(GEO)GRAFIAS DO DESEJO: PARIS, COLMBIA E O GOZO

J. S. Silva1; M. M. Lemos; R. I. A. Oliveira; R. M. Araujo4

E-mail: juan_ssilva@hotmail.com; mirellyml@hotmail.com; rapiury@hotmail.com;
rummenigge.medeiros@ifrn.edu.br4

RESUMO
A partir do estudo de teorias propostas por JacquesMarie mile Lacan, analisadas e pontuadas por Felix
Guattari e Suely Rolnik, que se faz possvel o recorte
para uma anlise comparativa sobre a ordem e os
mecanismos do desejo na literatura juvenil
contempornea, tendo como estudo de caso os
personagens das obras: Hell: Paris 75016 (2003) de Lolita
Pille e Tcnicas de Masturbao entre Batman e Robin
(2004) de Efraim Medina Reyes. Na comparao das
obras, o enfoque do desejo encontra-se pontuado
atravs do contraste entre duas realidades distintas: de

um lado Hell, uma jovem europeia e rica que demonstra

como o livre fluxo dos desejos frvolos caracteriza uma
desordem e desestrutura de sua vida cotidiana e por sua
vez, do outro lado, o jovem latino, Sergio Bocamole, trs
uma srie de pulses erticas e sexuais que liberam,
modelam e pontuam o fluxo dos seus desejos
reverberando diretamente na maneira como ele lida com
a vida ao seu redor e administra os conflitos
caractersticos de uma fase conturbada da vida, como
por exemplo, a adolescncia.

PALAVRAS-CHAVE: Desejo, Anlise comparativa, Sujeito, Ao, Literatura Contempornea.

(GEO) SPELLINGS OF DESIRE: PARIS, COLOMBIA AND PLEASURE

ABSTRACT
From the study of theories proposed by Jacques-Marie
mile Lacan, analyzed and scored by Felix Guattari and
Suely Rolnik, is it possible to make the cut for a
comparative analysis of the order and the mechanisms of
desire in contemporary juvenile literature, with the case
study the characters of works: Hell: Paris 75016 (2003)
Lolita Pille and Techniques Masturbation between
Batman and Robin (2004) Ephraim Medina Reyes. In
comparing the works, the focus of desire is punctuated
by the contrast between two distinct realities: Hell on

one side, a young European and rich that demonstrates

how the free flow of desires "frivolous" and features a
disorder disrupts your life everyday and in turn, on the
other hand, latin young, Sergio Bocamole, behind a series
of erotic and sexual impulses that release, model and
punctuate the flow of your desires reverberating directly
in the way he deals with life around you and manages
the conflicts characteristic of a troubled phase of life,
such as adolescence.

KEYWORDS: Desire, Comparative Analysis, Subject, Action, Contemporary Literature

0003

1 INTRODUO
Conhecidos tericos, filsofos e pensadores tentaram conceituar, compreender e explicar a
definio daquilo que seria o sentimento do desejo, bem como as leis que o regem na articulao
entre homem e mundo. Desde o filsofo grego Epicuro, com as primeiras definies do desejo que
enfatizavam a felicidade individual, podendo gerar consequncias positivas e negativas para o
sujeito e seu meio. Passando pelo perodo medieval, com a ideologia crist empregada pela igreja
catlica, que caracterizava o desejo como um pecado, e, portanto, deveria ser banido pelos seus
fieis com fins de obteno da "salvao divina". Seguindo mais a frente, na linha do tempo da
histria, com o surgimento da classe burguesa, os parmetros e mecanismos do desejo se tornam
mais complexos, levando o mesmo a uma categoria de ambio individual, sempre em busca da
felicidade ou, nos dias de hoje, do bem estar do indivduo.
Porm, no sculo XX, com os estudos do psicanalista francs, Jacques-Marie mile Lacan
atribui-se que "o desejo tende a preencher a falha a castrao que seria, nesse caso, sua
separao da me. A criana deseja ser o falo da me, o desejo do desejo da me, o complemento
de sua falta. No podendo completar essa hincia, o desejo vai se aplicar a substitutos da me. "
(LACAN - 1971). a partir dos estudos e teorias propostas por Lacan, analisadas e pontuadas por
Felix Guattari e Suely Rolnik (1996), que se faz possvel o recorte para uma anlise comparativa
sobre a ordem e os mecanismos do desejo na literatura juvenil contempornea, tendo como
estudo de caso os personagens das obras: Hell: Paris 75016 (2003) de Lolita Pille e Tcnicas de
Masturbao entre Batman e Robin (2004) de Efraim Medina Reyes. Percebendo na literatura
atual a vazo do fluxo dos desejos nos personagens dessas obras aqui analisadas, em especial, e
como este afeta as relaes atualmente.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Com um contedo considerado de impacto para a maioria dos leitores juvenis, mas de
relato simples, franco e cotidiano para o universo da autora Lolita Pille, a personagem Hell, uma
garota considerada milionria e frequentadora assdua do crculo social composto pelas elites:
econmica, social e cultural da Paris contempornea e da Europa pr-crise, tece, atravs do relato
em primeira pessoa, uma espcie de dirio onde registra os seus pensamentos mais variados
tornando assim, o leitor, seu prprio confessor. Hell, no est preocupada com o julgo do leitor
sobre ela, alis, ela em muitas passagens admite que talvez seja realmente a gr-fina ftil que se
apresenta nas pginas e que o leitor mdio de classe social menor do que a dela certamente a
enquadraria nesse nicho. O leitor assim, sem meias palavras, apresentado a trs universos
distintos da personagem: seu cotidiano social, sua mente intelectualizada e maculada pelo seu
contexto social, e finalmente, a sua torrente de sentimentos e desejos.
Por outra via, em outra perspectiva, variando entre a linguagem coloquial, com grias, e
relato, que transformam a obra em um misto de manual e revista popular, est Sergio Bocamole.
Ele o protagonista latino de Tcnicas de Masturbao Entre Batman e Robin, onde o autor o
retrata de forma simples o seu cotidiano e o dos jovens que participam da mesma rotina e grupo,

0004

traando assim, um recorte das decises tomadas por muitos deles, sejam estas voltadas para as
tentativas sem sucesso de uma boa vida, ou imediatistas, como as destinadas para as festas e uso
de drogas sem preocupaes. Efraim Medina Reyes demonstra em Sergio Bocamole o perfil de
muitos jovens latinos das grandes e mdias cidades: sem dinheiro, sem solues claras, passando
por relacionamentos conturbados e muitas vezes sem meta alguma a ser alcanada em longo
prazo, alm do prazer imediato.
Reyes nos apresenta em sua obra, a popularidade daqueles que no tem nada alm de
suas prprias aes e desejos, bem como a diversidade sexual de suas personagens e as situaes
clssicas e corriqueiras de violncia urbana, fracasso e desigualdade de um mundo de situao
econmica difcil no qual suas figuras esto imersas e bem localizadas. para l que os leitores so
transportados e instrudos acerca de tcnicas para seduo, compositora do desejo, e da arte de
bem viver, segundo o relato do seu protagonista.
A partir das teorias de agenciamento do desejo podem-se estabelecer os diferentes nveis
e fluxos dos desejos liberados pelas personagens principais das obras em questo. bastante
desafiador para o leitor juvenil fazer a anlise e a comparao dessas obras sem deixar surgir a
construo de um pr-conceito, que em sua essncia s advm decorrente do desconhecimento
e contato com as diferenas e o mundo dos desejos dessas personagens, to divergentes entre si,
mas ao mesmo tempo completa e intimamente interligadas.
Durante a narrativa de Pille, a personagem ttulo Hell acaba engravidando de um filho que
ela no deseja nem um pouco. Decidida e aparentemente sem ter quaisquer sentimentos
maternos sobre a criana, acaba agendando um aborto e o faz sem demonstrar quaisquer
arrependimentos ou qualquer tipo de pensamento emotivo quanto ao filho perdido desde o ato
consumado at o fim da narrativa. A personagem tem o desejo unicamente de livrar-se de um
problema e no dado momento consegue resolv-lo.
Em Tcnicas de Masturbao entre Batman e Robin, a personagem Ana, aps o trmino
com Juan, acaba se envolvendo com outra mulher em uma festa fantasia, fato que gera o nome do
livro. Ana fica um tanto receosa de comear a relao homoafetiva, onde muitos no apoiam sua
deciso e no entendem tal desejo. O que se pode observar nesses dois casos a reao distinta
que a sociedade, na qual esto inseridos cada personagem da obra, vai apresentar frente vazo
desse desejo individual exposto ao coletivo social. No primeiro caso, o crculo social em volta da
protagonista no veio a julgar ou criticar o seu desejo, mas o aceita como uma simples deciso
advinda dos seus pensamentos e reflexes interiores. No segundo caso, as pessoas no
conseguem entender a mudana repentina, e acreditam que no seja seu desejo, e sim uma
influncia externa ou uma maneira da personagem vingar-se de Juan.
Relacionando, possvel perceber que o fator social a que ambas esto inseridas acabam
por influenciar na ordem e no fluxo dos desejos das personagens. de se esperar que os amigos
do 7emme de Hell no deem muita importncia a consumao de um aborto, alis, essa uma
realidade familiar. O lugar que essas personagens transitam de total assepsia e distanciamento
das relaes mais intensas e ntimas, uma sociedade onde o que no considerado bom ou

0005

lucrativo pode ser jogado fora e o que no bom ou lucrativo o bastante pode vir a ser
potencializado.
No ambiente suburbano da Cidade Imvel, de Tcnicas de Masturbao entre Batman e
Robin, a realidade outra. Envolvidos em um mundo de fracasso e companheirismo, qualquer
deciso de um nico indivduo se torna relevante, e consequentemente, pode vir a afetar os
demais. No se esperam que as atitudes tomadas pelas personagens sejam boas, os lugares que
frequentam so turvos, obscuros e contaminados pela proximidade humana. As aes no so
pensadas como fontes de lucro ou como algo louvvel, na verdade, as pessoas parecem no
esperar nada uma das outras.
Ao se falar em desejo, fala-se de algo que o indivduo anseia em seu interior, s vezes,
numa intensidade e proporo latentes, principalmente ao se tratar de algo proibido ou difcil de
ser alcanado. Encontrando uma dificuldade entre o divisor do desejo e do ato, o passivo desse
dilema pode vir a sofrer diferentes angustias e insatisfaes consigo mesmo. Dessa situao,
acaba-se por recorrer a solues imediatistas e que proporcionam rapidamente bem estar,
como por exemplo, o uso de drogas e substncias qumicas, que daro por um determinado
tempo a sensao de poder, o poder necessrio para dar vazo e desencadear a torrente de fluxo
dos desejos e se sentir como se os mesmos estivessem sendo satisfeitos.
Hell usuria confessa e assdua dos entorpecentes qumicos e alcolicos tendo acesso
fcil aos mesmos, dado o seu poder aquisitivo e crculo social. Durante o uso como se a
personagem estivesse em uma sesso de realizao tremenda, onde todos os seus desejos
parecem entrar em ebulio e ganhar vazo dentro de si. Com o personagem Srgio Bocamole,
percebe-se o mesmo, ele e o seu grupo social habitual usam com bastante frequncia as drogas
lcitas e ilcitas, esquecendo a realidade vivenciada e passando a um mundo de coisas possveis
naquele momento. Ambos os personagens, vivendo em realidades completamente opostas,
desencadeiam seus fluxos e agenciam seus desejos da mesma forma, a partir do estmulo qumico.
Como bem faz questo de dizer e demonstrar em todas as pginas do livro, Hell tem
dinheiro para comprar o que quiser e quando quiser. O poder de compra e de consumo parece
sorver um efeito narcotizante para a personagem igual ao mesmo provocado pelo uso de
entorpecentes qumicos. Ao esbanjar luxo e riqueza como se ela pudesse agenciar um desejo
tido como natural, com uma compulso. A sensao que um leitor mais atento tem, sobre Hell, a
de que, a personagem constantemente tenta preencher um espao destinado a um determinado
desejo natural (como comer, amar, ser amada, chorar, sorrir, etc.), com uma srie de outros micro
desejos frvolos.
Na leitura de Tcnicas de Masturbao Entre Batman e Robin perceptvel que os
personagens, em especial Srgio Bocamole, desejam a realidade social e econmica que
encontrada em Hell. Eles buscam o sucesso financeiro, uma vida considerada boa e um status
quo, para isso, entregam-se a sonhos que no se realizam e a desejos que no seguem um fluxo
especfico. Observemos a personagem Srgio Bocamole: escreveu um livro que vendeu apenas
seis exemplares, participa da Fracasso Ltda, tenta construir uma relao com Marianne, com Flog,
etc. Ele busca uma vida materialmente realizada, dinheiro e sucesso, onde em resposta encontra a

0006

mesmice, os sonhos irrealizveis, e o desejo que aparece espaado, mas que no segue em fluxo.
So vontades financeiras e econmicas, que se comparadas e confrontadas, com a dura vida que
vivem, acabam sendo eclipsadas. E a liberao desse fluxo do desejo s acontece mecanicamente,
mediante o uso das drogas e estmulos qumicos. A artificialidade qumica oferece a Bocamole e
aos seus amigos, a mesma sensao de poder e de liberao de potencialidades oferecida a Hell e
a sua turma, quando consomem e exercem o poder de compra.

3 RESULTADOS E DISCUSSES
O desejo ao longo dos sculos visto como um enigma para a sociedade. As anlises
primitivas do mesmo so provenientes do filosofo grego Epicuro. Em suas obras filosficas, o
mesmo define o desejo como uma necessidade natural do ser humano, podendo ser classificado
em dois grandes grupos os desejos naturais e os frvolos. Os desejos naturais podem ser
classificados como necessrios para a subsistncia da vida, como comida, gua, felicidade dentre
outros; e os naturais do ser humanos, como a libido e as variaes de prazer. Enquanto os desejos
frvolos so classificados em artificiais, como riqueza, glria e legado; e os irrealizveis, como
ressuscitar os mortos e voar como pssaros. Ainda segundo o filsofo, o ser humano passa a vida
completamente absorvido a saciar seus desejos.
Na obra Hell, a autora Lolita Pille, coloca a personagem imersa nos dois tipos de desejo
epicuristas, objetivando a felicidade, problematizada pela sua grande abundancia de riqueza. Essa
situao explicada por Epicuro de que quando os desejos so exacerbados podem gerar
perturbaes constantes, dificultando o encontro da felicidade do sujeito, que manter a sade
do corpo e a serenidade espiritual. Ou seja, a excessiva riqueza de Hell faz com que a mesma no
encontre a felicidade, tornando a personagem usuria de drogas como lcool e cocana, alm de
viver de forma exacerbada dos prazeres da vida. Outro tipo de desejo muito intenso enfrentado
pela personagem o desejo irrealizvel, despertado aps a morte do seu namorado, fazendo
com que a mesma, tenha uma busca insacivel pelo namorado falecido, praticando sexo fortuito
com outros homens, sem ter nenhuma relao amorosa, visando assim, uma espcie de
ressureio do sentimento amoroso que a personagem tinha com o seu ex-namorado, visando
seu bem individual, uma vez que, enquanto ela estava amando tinha um pouco de felicidade, que
lhe causou um grande efeito no corpo, conscincia e pensamentos. Isso pode ser explicado por
Michelle Menezes Wendling (2010), quando afirma que No mundo humano, a
ordem da necessidade seria radicalmente subvertida. A satisfao de nossas necessidades vitais
passaria pelo apelo ao Outro, por estarmos no mundo da linguagem. O Outro seria o lugar
evocado pelo recurso palavra, em qualquer relao em que este intervm. (WENDLING, p. 42).
Nesse caso, a personagem Hell, apela s lembranas e a presena-ausncia do seu ex-namorado,
assim como Bocamole, que apela para a sua ex-namorada ou mantm suas relaes fraternas e
seu ciclo de amizades consolidado.

0007

Conforme j comentado, de maneira sinttica, no presente artigo, com a ascenso do

cristianismo ocidental o desejo muda um pouco o seu sinnimo, porm no seu significado, sendo
at os dias de hoje limitado, de maneira geral, a associaes com o sexo. Essa definio no esta
incorreta, pois o desejo pelo prazer primitivo do ser humano. Quando deparado com a capa de
Tcnica de Masturbao Entre Batman e Robin, entende-se que o livro joga com essas
associaes, inclusive pelo prprio ttulo da obra, o que no est completamente errado. O livro
vai alm e nos apresenta o que o ttulo prope uma tcnica de masturbao em uma das
pginas, narrando os seus benefcios. Ora, a masturbao conhecida desde os tempos bblicos
como um ato de prazer solitrio e individual, no qual apenas o gozo e o ejacular interessa ao
indivduo em sua totalidade.
Com o avano dos sculos, poucos estudos sobre a ordem dos desejos, foram realizados.
Porm, no sculo XX, Jacques-Marie mile Lacan na rea da psicanalise se aprofunda nas anlises
primitivas da necessidade e do desejo. Segundo Lacan, um dos primeiros a se debruar
consistentemente sobre o surgimento da ordem de desejo, A impossibilidade de recuperao das
origens que faz do sujeito um limite para a satisfao. Ou seja, o homem busca o tempo todo a
sua origem, o seu estgio inicial de vida, o que seria um limiar entre o possvel e impossvel.
Buscando ultrapassar esse limiar, surge o desejo, que pode ser entendido como o desejo em
atravessar essa fronteira a ele exposta. O filsofo ainda completa o seu pensamento com o
seguinte: Na medida em que emerge como uma contradio interna, fundando-se numa defesa
necessria contra a unio libidinal primeira com a me, o sujeito basicamente o produto de uma
proibio (Lacan in JUNIOR, 2004).
Segundo os conceitos pregados por Lacan, essa ideia de desejo pode ser entendida como o
dito acima. Um modo de ultrapassar os limites impostos e pregados. Podemos observar isso no
desejo da personagem Hell que na narrativa desenvolve algo parecido com o que os psicanalistas
chamam de complexo de Electra, que se define como o anseio da filha tentar derrubar a me em
seu papel familiar e assumir o seu local hierrquico. Durante a obra, a personagem taxativa ao
dizer que no sofre desse complexo, porm, de acordo com o que prega Lacan, essa no deixa de
ser uma verdade, uma vez que ela exerce certa rivalidade com a me justamente por ter o desejo
pelo poder, e a derrubada da me nesse pensamento pode funcionar como o limiar ou fronteira
que o desejo da personagem quer ultrapassar.
Com o personagem Srgio Bocamole conseguimos encontrar o oposto, em que ele sente
falta do pai, o que expresso em muitas partes marcantes, mas no mantm um contato com a
me. Todavia, define esse limite entre ambos por simplesmente no sentir a necessidade, dessa
forma no se volta para um conflito psicolgico entre ambos, mas a simples e pura falta de
vontade. Ainda segundo Lacan, a linguagem funciona como pea fundamental nesse mecanismo
de desejo. Uma vez latente no ser, esse desejo precisa se manifestar ao meio externo de alguma
forma, e exatamente essa linguagem que ser capaz junto com os atos de avanar pela fronteira
que separa desejo e fato, fazendo assim com que funcione como ferramenta do desejo. Da a
necessidade da linguagem nesse contexto de desejo, os atos sozinhos dificilmente conseguiriam
atravessar o limiar para a satisfao do desejo, sendo assim, necessria a linguagem por meio da

0008

fala para influenciar o outro, caso o desejo esteja ligada a outra pessoa, a fazer o que se quer ou
provocar o que se pretende.
Nas duas obras as personagens exercem muito bem o direito a fala e ao exerccio da
linguagem. Elas se dirigem ao leitor diretamente, como um jogo de conquista e de persuaso. Hell
nos afronta e nos confronta com o seu suposto dirio-confisso e Bocamole com o seu pretenso
manual quer nos dizer que sua linguagem fcil, que sua vida to cotidiana e sem
complexidades que poderia ser redigida, organizada e exposta feito um grande e detalhado
manual.

4 CONCLUSO
A protagonista Hell em seu universo burgus e o latino Bocamole em seu ambiente
suburbano, so os modelos perfeitos de sincronia e diacronia que existem na contemporaneidade.
Ambas as personagens so agentes portadoras de fluxos dos desejos que so liberados de maneira
descompromissada, hedonista, livre e sem a culpabilidade crist. So personagens que
apresentam facetas de suas personalidades sem mscaras ou verniz social. Ultrapassam
constantemente qualquer definio que tentemos atribuir ao carter de cada um e escorregam
nas fronteiras que tentamos encaix-los. No apenas o retrato e as idiossincrasias da figura
humana que est impressa em cada um dos personagens, mas uma grande metfora geogrfica e
cartogrfica entre a opulenta e velha Europa (Hell) e a emergente e jovem Amrica Latina
(Bocamole).

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
1. PILLE, L. (2010). Hell., ed. 1. Editora Intriseca.
2. REYES, E. M. (2004). Tcnicas de Masturbao Entre Batman e Robin . Planeta.
3. GUATTARI, F., & ROLNIK, S. (1996). Micropolitica Cartografia do Desejo. Ed.1, Editora:Vozes.
4. JUNIOR, C. A. (2004). A Lei do Desejo e o Desejo Produtivo:Transgresso da Ordem ou
Afirmao da Diferena?
5. WENDLING, M. M. (2010). DUAS VERSES DO DESEJO: LACAN, DELEUZE & GUATTARI. So
Cristvo , Sergipe.

0009

A CONTAMINAO DO AMOR EM O AMOR NOS TEMPOS DO CLERA, DE

GABRIEL GARCA MRQUEZ
D. N. Queiroz1, A. B. Petronilo2 e L. P.Targino3
E-mail: dani.nq22@yahoo.com.br1; deinha_bp@hotmail.com2; lessandrinha1@yahoo.com.br

RESUMO
Baseado no livro O amor nos tempos do clera, de
Gabriel Garca Mrquez, o presente artigo traz um
recorte que associa a questo do sofrimento por amor
aos sintomas da doena do clera, alm de elucidar o
seguinte questionamento acerca da personagem Fermina
Daza: seria ela um remdio ou um veneno para o clera
do amor vivido por Florentino Ariza? Para explicar essa
indagao, foi consultado o livro A farmcia de Plato de
Jacques Derrida (1991), a fim de esclarecer as analogias

existentes entre a cura e o veneno. Portanto, o

personagem principal Florentino Ariza foi atingido no
apenas pela doena do clera, como tambm pelo
sofrimento do amor que durou meio sculo, que em seu
sentido figurado foi nomeado de clera do amor. Pois,
ele foi capaz de esperar cinquenta e trs anos, sete
meses e onze dias, para viver ao lado da sua amada
Fermina Daza, visto que ele a jurou eterno e verdadeiro
amor.

PALAVRAS-CHAVE: amor, clera, cura, veneno.

CONTAMINATION IN LOVE LOVE IN THE TIME OF CHOLERA OF GABRIEL GARCIA

MARQUEZ
ABSTRACT
Based on the book Love in the Time of Cholera, Gabriel
Garca Mrquez, this article brings an outline that
associates the question of suffering for love symptoms
the disease of cholera, besides elucidating the following
questioning about the character Fermina Daza: would
her a poison or a remedy for the "cholera of Love" lived
by Florentino Ariza? To explain this question, the book
was consulted the pharmacy Plato Jacques Derrida

(1991), in order to clarify the analogies existing between

the cure and poison. Therefore, the main character
Florentino Ariza was hit not only by the disease of
cholera but also by the suffering of love that lasted half a
century, which in its figurative sense was named "cholera
of love." Because, he was able to wait fifty-three years,
seven months and eleven days, to live next to his beloved
Fermina Daza, which he swore eternal and true love.

KEYWORDS: love, cholera, poison, remedy.

0010

1 INTRODUO
O escritor colombiano, Gabriel Garca Mrquez publicou, em 1985, O amor nos tempos do
clera, que encontra-se dentro do gnero realismo fantstico. Nesta obra, ele retrata um
sentimento sem barreiras entre Florentino Ariza e Fermina Daza em um cenrio de uma pequena
cidade do Caribe. O romance tece o panorama de amor entre dois jovens que inicialmente se
correspondem por cartas durante trs anos e, em seguida, por questes preconceituosas da
sociedade da poca, interrompem o namoro. Orientada por seu pai, Fermina Daza casa-se com
Juvenal Urbino, um mdico rico e de boa procedncia, e no com Florentino, que era empregado
dos correios e, portanto, sem atrativos financeiros. Porm, mesmo com esse obstculo em seu
caminho, ele jura amor eterno a Fermina Daza, tomando a deciso de aguardar pacientemente
pela morte de seu rival. Durante a espera, Florentino se entrega a amores ocasionais para aplacar
o sentimento que carrega consigo. Mas sua promessa de amor verdadeiro persiste e espera
cinquenta e trs anos, sete meses e onze dias, quando seu rival morre e ele reafirma, no primeiro
dia da viuvez, seu amor por Fermina Daza.
Tudo isso ocorre em fins do sculo XIX, quando o surto do clera 1 e a guerra civil
dizimavam a populao. Em diversas partes da histria possvel perceber que os efeitos do
clera acabam confundidos com os sofrimentos por amor, pois o sofrer no sentido apenas
mentalmente, mas fisicamente tambm.
Mediante ao que foi exposto, o presente artigo tem como objetivo analisar o livro O amor
nos tempos do clera, fazendo a associao da contaminao da doena causada pela bactria
vibrio cholerae aos sintomas do amor. A escolha desse recorte se tornou relevante devido ao fato
de que pouco se tem discorrido sobre este tema e, feita a leitura desse livro, considera-se
interessante enveredar por esta tica, a fim de trazer a debate uma reflexo sobre como tratado
o sofrimento por amor na referida obra.
Por fim, a metodologia utilizada para o desenvolvimento desse artigo foi pesquisa
bibliogrfica e para a construo dos argumentos foram consultados os seguintes autores:
DERRIDA (1991), FREIRE (1998) e GARCA MRQUEZ (1985), a fim de constatar se os sintomas do
clera so tratados semelhantemente aos do amor do personagem de Florentino Ariza, bem como
o de responder a seguinte indagao a respeito da personagem Fermina Daza: seria ela um
remdio ou um veneno para o clera do amor vivido por Florentino Ariza?

O termo o clera est escrito no gnero masculino, porque, foi mencionado dessa forma na referida obra.

0011

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Amor versos clera
O livro intitulado como O amor nos tempos do clera, remete a uma pertinente reflexo,
afinal como e a at que ponto o amor e o clera esto entrelaados, visto que essa doena est
como pano de fundo dessa obra literria.
preciso primeiramente trazer a tona os conceitos de cada um desses termos, para que
seja possvel realizar tal reflexo. O clera conceituada no meio acadmico por Oliveira (2001)
como:
Uma diarreia aguda causada por uma bactria denominada vibrio colrico (Vibrio
cholerae), que se multiplica rapidamente na luz intestinal. Embora esta bactria no seja
invasiva tem a propriedade de produzir uma toxina que atua sobre o intestino provocando
aumento descontrolado da secreo de cloro, sdio e gua para a luz intestinal. Isto
acarretando diarreia de tal intensidade que se torna frequentemente mortal.

J no dicionrio, a palavra clera apresenta a seguinte acepo: ira, agitao, raiva,

arrebatamento, blis. (BUENO,2001, p. 176).
Diante desses conceitos, torna-se claro que o clera no seu sentido de doena, uma
enfermidade que afeta o sistema digestivo provocando diarreia e vmitos, podendo levar o
individuo a morte. E no dicionrio apresenta um sentido complementar e conotativo que pode
significar tambm uma irritao contra o que nos contraria, fora ou fria.
No que diz respeito ao conceito de amor, para esse sentimento no h uma opinio exata
ou universal, pois existem vrias formas de amor, logo, cada indivduo faz a sua interpretao.
Porm, pertinente citar o conceito de Freire (1998, p. 37), este afirma que o amor um
sentimento correto porque est definido como algo que transcende a vida mundana e aspira
imortalidade. um sentimento singular, apresentado como inequvoco, que acontece em todo o
mundo e intrnseco natureza humana.
Aps a explanao dos conceitos supracitados, j possvel relaciona ls com o amor
descrito nesta obra literria. O sentimento do amor do personagem Florentino Ariza nasce no
momento em que ele v Fermina Daza pela primeira vez, isso pode ser visualizado no seguinte
discurso: mas a menina levantou a vista para ver quem passava pela janela, e esse olhar casual foi
origem de um cataclismo de amor que meio sculo depois no tinha terminado ainda. (GARCA
MRQUEZ, 1985, p. 74)
Neste momento, aquele homem foi contagiado pela doena, mas sendo a do clera do
amor, visto que em vrias passagens do livro essa analogia pode ser constatada. Por exemplo:
Antes que Florentino Ariza lhe contasse que tinha visto, sua me j o descobrira, porque
ele perdeu a fala e o apetite e passava as noites em claro rolando na cama, mas quando
comeou a esperar a resposta sua primeira carta, sua ansiedade se complicou com
caganeiras e vmitos verdes, perdeu o sentido da orientao e passou a sofrer desmaios
repentinos, e a me se aterrorizou porque seu estado no se parecia com as desordens do
amor e sim com os estragos da clera. (GARCA MRQUEZ, 1985, p. 81)

0012

Alm desses sintomas, outros tambm comearam a aparecer, como mostra o seguinte
trecho:
O padrinho de Florentino Ariza, antigo homeopata [...], se alarmou tambm primeira
vista com o estado do enfermo, porque tinha o pulso tnue, a respirao rascante e os
suores plidos dos moribundos. Mas o exame revelou que no tinha febre, nem dor em
nenhuma parte, e a nica coisa que sentia de concreto era uma necessidade urgente de
morrer. (GARCA MRQUEZ, 1985, p. 82)

A me de Florentino Arizo, no se conteve e chamou um mdico, e aps um

interrogatrio insidioso, primeiro a ele e depois me pode comprovar uma vez mais que os
sintomas do amor so os mesmo do clera. Recitou infuses de flores de tlia para entreter os
nervos e sugeriu uma mudana de ares para buscar consolo na distncia, mas aquilo por que
anelava Florentino Ariza era todo o contrrio de gozar seu martrio. (GARCA MRQUEZ, 1985, p.
82)
Mas, os sintomas dessa doena o clera do amor, foi to intenso, que comeou a
prejudicar Florentino Ariza no seu trabalho, isso pode ser averiguado na seguinte citao:
Na agncia Postal, Florentino Ariza estava entregue desdia, e andava to distrado que
confundia as bandeiras com que anunciava a chegada do correio, [...] As confuses do
amor causavam tais transtornos na separao das cartas e provocavam tantos protestos
pblicos que se Florentino Ariza no ficou sem emprego foi porque Lotrio Thugut o
manteve no telegrafo e o levou a tocar violino no coro da Catedral. (GARCA MRQUEZ,
1985, p. 83)

Os sintomas daquela doena s aumentavam e pioravam o estado da sade amoroso

daquele homem, comprometendo de certo modo sua sanidade mental, visto que chegou a comer
plantas e a beber perfume, pois ao fazer isto, tinha a sensao que estava provando do saber da
sua amada Fermina Daza.
Foi essa a poca em que cedeu aos mpetos de comer as gardnias que Trnsito Arizo
cultivava nos canteiros do ptio, e desse modo conheceu o sabor de Fermina Daza. Foi
tambm a poca em que encontrou por acaso num ba de sua me frasco de um litro da
gua de colnia [...] no resistiu tentao de prov-la para buscar outros sabores da
mulher amada. Continuou bebendo do frasco at o amanhecer, embebedando-se de
Fermina Daza com goles abrasivos, primeiro nas tascas do porto e depois absorto no mar,
que contemplava do cais onde faziam amores precrios os amantes sem teto, at que
sucumbiu a inconscincia. (GARCA MRQUEZ, 1985, p. 86).

Alm disso, esse amor o consumia de tal modo que ele transtornado pela ventura:
Passou o resto da tarde comendo rosas e lendo a carta, repassando-a letra por letra uma
vez e mais outra e comendo mais rosas quanto mais lia a carta, e meia-noite j a lera
tanto e comera tantas rosas que a me teve que subjug-lo e prender-lhe a cabea por
trs, como um bezerro, para que engolisse uma poo de leo de rcino. (GARCA
MRQUEZ, 1985 p. 89)

Florentino Ariza continuava to confuso que no se inteirava da condio do mundo, ele se

considerava um pobre apaixonado. O seu sofrimento por aquela mulher, estava estampado em
sua vida de tal modo que ao passar pela feira, um dos ambulantes chegou a lhe oferecer o
jarabe, o xarope do amor eterno. Esse ocorrido pode ser interpretado como um remdio para a

0013

cura da doena chamada de: o clera do amor, que Florentino Ariza havia sofrido por meio
sculo.
Sua prpria me Trnsito Ariza, morreu convencida de que o filho foi concebido por amor e
criado para o amor, ela sempre costumava dizer: meu filho s ficou doente mesmo com o clera.
Cabe acrescentar que at Fermina Daza, o considerou doente de amor, isso pode ser visualizado
no seguinte momento: lhe inspirava em Florentino Ariza era uma certa pena, porque pareceu que
estava doente, mas a tia lhe disse que era necessrio ter vivido muito para conhecer a ndole
verdadeira de um homem, e estava convencida de que aquele que se sentava no jardim para v-la
passar s podia estar doente de amor. (GARCA MRQUEZ, 1985 p. 77)
Portanto, foi corroborado que os sintomas da clera so tratados semelhantemente aos do
amor, por que em ambos os casos podem levar a morte fsica. Dessa forma, o romance o amor
nos tempos do clera traz o amor fazendo referencia a doena: o clera, causada por uma
bactria, mas no sentido conotativo, este agente como um vibrio do amor, e a sua vtima foi
Florentino Ariza, que ao ser contaminado pelo clera do amor, foi capaz de esperar a sua amada
por cinquenta e trs anos, sete meses e nove dias, fazendo juz ao juramento de eterna fidelidade
e amor eterno a Fermina Daza.

2.2 Analogias acerca de Fermina Daza: remdio ou veneno?

Na obra O amor nos tempos do clera, a personagem Fermina Daza foi o grande amor da
vida de Florentino Ariza, mas ao fazer um estudo minucioso dessa personagem, pde-se perceber
nas entrelinhas que h uma dvida, afinal Fermina Daza foi um remdio ou um veneno para o
amor de Florentino Ariza? Ao perceber esse fato, a personagem Fermina Daza pode ser
comparada com algumas caractersticas presentes no livro A farmcia de Plato, cujo autor
Jacques Derrida.
Em primeiro lugar, necessrio mencionar um breve resumo dessa obra, para que haja
uma melhor compreenso das analogias existentes entre Fermina Daza e os principais pontos do
livro supracitado. Essa obra trata-se do dilogo de Fedro e de Plato, na qual o autor expe o
seguinte questionamento: escrever decente ou indecente? Alm disso, aborda o mito de Theuth,
sendo apresentado como um phrmakon, uma medicina, um remdio. E por fim cita suas
ambiguidades, isto , em alguns momentos pode significar remdio ou veneno, podendo ser
benfico ou malfico.
Antes de fazer essa confrontao entre Fermina Daza e o Phrmakon, importante citar
alguns conceitos presentes nesse livro. Segundo Derrida (1991, p.14) a farmacia tambm um
nome comum que significa a administrao do phrmakon, da droga: do remdio e/ou do
veneno. Ainda de acordo com esse autor, o phrmakon, essa medicina, esse filtro, ao mesmo
tempo remdio e veneno, j se introduz no corpo do discurso com toda sua ambivalncia. Esse
encanto, essa virtude de fascinao, essa potncia de feitio podem ser alternada ou
simultaneamente benfica e malfica.
A partir desse momento, a figura de Fermina Daza pode ser comparada com um
Phrmakon, por que na ocasio em que ela adentrou na vida de Florentizo Ariza, esta mulher

0014

provocou nesse homem, sensaes diversas, que podem ser distribudas em trs etapas. Sendo
que a primeira foi boa, visto que os sintomas do amor fez Florentino Ariza sentir uma imensa
felicidade a qual ele nunca havia sentido antes, o que o fez jurar seu eterno amor por ela. Na
segunda, Fermina Daza promoveu em Florentino Ariza, uma dor imensa, um sofrimento absurdo e
indescritvel, que duraram muitos anos.
Para explicar a passagem da primeira etapa para a segunda, ou seja, do momento feliz para
o de dor, Derrida (1991, p. 47) explica que essa dolorosa fruio, ligada tanto doena quanto ao
apaziguamento, o phrmakon em si. Ela participa ao mesmo tempo do bem como do mal, do
agradvel e do desagradvel. Ou antes, no seu elemento que se desenham essas oposies.
J na ltima etapa, Fermina Daza proporcionou para aquele homem a felicidade de ter seu
amor correspondido, isso foi possvel ao viver ao lado dele os ltimos dias de sua vida. Logo,
Fermina Daza, foi benfica e ao mesmo tempo dolorosa para o amor daquele homem. Por isso, de
fato Fermina Daza pode ser analisada como um Phrmakon, pois seu comportamento diante
daquele amor foi eficaz em todos os sentidos, tanto no lado positivo quanto no negativo. Assim
como a eficcia do phrmakon descrita por Derrida (1991, p. 46): A eficcia do phrmakon possa
inverter-se: agravar o mal ao invs de remedi-los [...] Por duas razes e em duas profundidades
diferentes. Primeiro porque a essncia ou a virtude benfica de um phmakon no o impede de
ser doloroso.
importante enfatizar que a figura de Fermina Daza est ligada a vida ou morte, porque
ela causara em Florentino Ariza as duas sensaes, tanto a de vida como a de morte. A de vida
quando ele a conheceu, e quando eles ficaram juntos eternamente. J a de morte se refere ao fato
de que Florentino Ariza seria capaz de morrer por esse amor, pois ele afirmou que no h maior
glria do que morrer por amor (GARCA, 1985, p.107). Essa ideia tambm estar entrelaada com
a phrmakon, visto que Derrida (1991, p. 52) citou: phrmakon e a escritura so, pois, sempre
uma questo de vida ou morte.
Derrida (1991, p. 66), destaca tambm o phrmakon socrtico, esse age como um veneno,
um txico, uma picada de vbora. E a picada socrtica o pior que aquela das vboras, pois seus
rastros invade a alma. Isso de fato aconteceu, no momento que Florentino Ariza foi picado pelo
veneno do amor emitido por Fermina Daza, o qual o contaminou no mais profundo de sua alma.
Essa cadeia de significados explicada por Derrida (1991, p. 74), ao afirmar que:
Inversamente, a cicuta dada como um veneno nocivo e entorpecente para o corpo. Ela
se verifica em seguida benfica para a alma, que libera do corpo e desperta para a
verdade de eidos [...] Se o phrmakon ambivalentes, , pois por constituir o meio no
qual se opem os opostos, o movimento e o jogo que os relaciona mutuamente, os
reverte e os faz passar um no outro (alma/corpo, bem/mal, dentro/fora,
memria/esquecimento, fala/escritura etc.) a partir desse jogo ou desse movimento que
os oposto ou os diferentes so detidos por Plato.

Ainda de acordo com esse autor:

A cerimnia do phrmaks se passa, pois no limite do dentro e do fora que ela tem por
funo traar e retraar sem cessar. Origem da diferena e da partilha, o phrmaks
representa o mal introjetado e projetado. Benfico enquanto cura e por isso venerado,
cercado de cuidados, - malfico enquanto encarna as potencias do mal - e por isso temido,

0015

cercado de preocupaes. Angustiante e apaziguador. Sagrado e maldito. (DERRIDA, 1991,

p. 80).

Ento, preciso destacar tambm, a forma como Fermina Daza lanou o seu veneno e este
penetrou em Florentino Ariza, esse ocorrido pode ser comparado com as palavras de Derrida
(1991, p. 102):
Assim a gua, a tinta, a pintura, o tingimento perfumado: o phrmakon penetra sempre
como o lquido, ele se bebe, se absorve, se introduz no interior que ele marca,
primeiramente, com a dureza do tipo, invadindo-o em seguida e inundando-o com seu
remdio, sua beberagem, sua bebida, sua poo, seu veneno.

Diante do exposto, fica evidente que Fermina Daza penetrou com seu veneno na alma de
Florentino Ariza e o fez sofrer de amor durante meio sculo, e ao mesmo tempo foi o remdio, a
cura para ele. Dessa forma, ela foi o grande amor da vida de Florentino Ariza, assim como foi seu
grande carma, seu veneno, ou seja, ela foi um agente que promoveu a doena do amor naquele
homem, o qual o deixou enfermo por muitos anos, como tambm sua cura ao viver os ltimos dias
de sua vida ao lado dele.

3 CONCLUSO
Em suma, ao realizar uma anlise acerca do clera do amor presente na obra literria em
questo, contatou-se que Florentino Ariza foi atingido no apenas pela doena da clera como
tambm pelos sofrimentos do amor, que em seu sentido figurado foi nomeado de clera do
amor. O seu sofrimento durou o tempo de espera pela amada, o que no foi somente fsico, mas
tambm, e principalmente, emocional.
Dessa forma, Florentino Ariza manteve sua esperana de que mais cedo ou mais tarde, o
seu amor seria correspondido, pois ele estava contagiado pelo clera do amor. E este se fez
presente durante muitos anos na vida dele, mas com dois significados diferentes, que num em
determinado momento teve como sinnimo o de dor, e por fim se converteu em salvao, e
nessa ocasio que Florentino Ariza se realiza no amor, porque vive seus ltimos dias ao lado da
sua eterna amada Fermina Daza, numa viagem do amor, sobre os mares do Caribe, num barco
chamado Nova Fidelidade e com a bandeira do clera hasteada.

4 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BUENO, Silveira. Minidicionrio da lngua portuguesa. 2 ed. So Paulo: FTD, 2007.
DERRIDA, Jacques. A farmcia de Plato. So Paulo: Iluminuras, 1991.
FREIRE, Jurandir Costa. Sem fraude nem favor. Rio de Janeiro: Roco, 1998
GARCA MRQUEZ, Gabriel. O amor nos tempos de clera. 6 ed. Rio de Janeiro: Record, 1985.
OLIVEIRA, rcio. SANVITTO, Gilberto. GUS, Pedro. ZELMANOWICZ , Rolf Udo. Abc da sade.
Disponvel em: < http://www.abcdasaude.com.br/artigo.php?87>. Acesso em: 20 de maio 2013.

0016

A DIALTICA PROLETRIA: CONFLUNCIAS E FRONTEIRAS DOS DISCURSOS DE

MARX E BRECHT NO UNIVERSO DA PEA A SANTA JOANA DOS MATADOUROS
G. A. Begossi1 e P. M. P. Capistrano2
E-mail: giovanni.wars@gmail.com1; pablo.capistrano@ifrn.edu.br2

RESUMO
O presente artigo visa identificar as confluncias e
fronteiras dos discursos do jovem Marx do Manifesto de
1848 e do Bertolt Brecht de Santa Joana. Atravs da uma
metodologia de literatura comparada, buscar-se-
demonstrar que ambos convergem para um mesmo
objetivo: contestar o sistema econmico vigente,
denunciando suas consequncias mais desumanas, ao
mesmo tempo em que exalta um ideal comunista
baseado nos valores iluministas de liberdade, igualdade e
fraternidade. Procurar-se-, pois, evidenciar, com uma
anlise concisa de trechos da pea A Santa Joana dos

Matadouros, que a mesma apresenta, em suma, tropos

retricos e elementos estilsticos e filosficos que a
conectam com um tipo de teatro engajado tpico do
perodo histrico em que as utopias de construo do
socialismo real ainda alimentavam as massas de
trabalhadores no ocidente. A analogia entre o Manifesto
Comunista de Marx e Engels e a pea de Brecht pode ser
assim elucidada em aspectos tanto estruturais e literrios
quanto histricos e filosficos, o que permite encontrar
no universo da literatura a traduo de um manifesto
poltico na forma da mais pura arte teatral.

PALAVRAS-CHAVE: A Santa Joana dos Matadouros, O Manifesto Comunista, Marx, Brecht, Teatro pico

THE PROLETARIAN DIALECTIC: CONFLUENCES AND FRONTIERS OF THE DISCOURSES

OF MARX AND BRECHT IN THE UNIVERSE OF THE PLAY SAINT JOAN OF THE
STOCKYARDS
ABSTRACT
The present article seeks to identify the confluences and
frontiers of the discourses of the young Marx from the
1848s Manifesto and the conscious Bertolt Brecht of
Saint Joan. Through a process of compared literature, will
be proved that both converge to the same goal: to
challenge the current economic system, denouncing it
most inhuman consequences, while exalting a
communist ideal based on the illuminists values of
liberty, equality and fraternity. Will be, therefore,
evidenced, with a concise analysis of excerpts from the
play "Saint Joan of the Stockyards", that it presents, in

short, rhetorical tropes and stylistic and philosophical

elements that connect it with a kind of engaged theater
typical of the historical period in which the utopias of the
construction of real socialism still nourished the masses
of workers in the West. The analogy between The
Communist Manifesto of Marx and Engels and the play of
Brecht can be well elucidated in both structural and
literary aspects and historical and philosophical aspects,
which allows one to find in the world of literature the
translation of a political manifesto in the form of the
most pure theatrical art.

KEYWORDS: Saint Joan of the Stockyards, The Communist Manifesto, Marx, Brecht, Epic Theatre

0017

1 INTRODUO
O presente artigo consiste em uma leitura crtica comparada das obras O Manifesto
Comunista (MARX; ENGELS, 2001) e a pea A Santa Joana dos Matadouros (BRECHT, 2009).
Como objetivo geral, o presente artigo pretende avaliar a influncia das imagens do
burgus e do proletrio, presentes na obra de Marx, tomadas como tropos retricos que
alimentam o teatro de Brecht no perodo de construo da sua pea A Santa Joana dos
Matadouros. Nesse sentido, a temtica abordada na leitura crtica no se mostra relevante
apenas na construo de conexes interpretativas envolvendo obras de cunho mais filosfico e
poltico como o Manifesto Comunista de 1848 com textos literrios como a pea de Brecht,
mas tambm traz importantes contribuies para a compreenso das influncias marxistas
presentes na obra do dramaturgo alemo, contribuindo, desse modo, para uma leitura mais
detalhada e profunda das referncias poltico-filosficas presentes na obra de Brecht.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Notas sobre Marx: o conceito de proletariado no Manifesto Comunista
O Manifesto do Partido Comunista (ou simplesmente Manifesto Comunista) uma obra
literria que vem perpassando os sculos e que representa um dos mais importantes documentos
da fraseologia comunista. Redigido por dois prceres porta-vozes do comunismo do sculo XIX:
Karl Marx e Friedrich Engels; e publicado em 1848, o Manifesto Comunista constitudo pelos
mltiplos pensamentos e ideais crticos discutidos na poca e divide-se em trs partes a saber:
uma breve introduo, trs concisos captulos e uma curta concluso carregadas de um forte
teor crtico em relao ao modo de produo capitalista e consequente desigualdade social criada
pelo mesmo. Guiada pelo intuito de atingir a massa de operrios ingleses, a obra possui uma
linguagem acessvel e de fcil entendimento, tendo sido traduzida e publicada em diversas lnguas.
comum notar como as palavras de Marx e Engels soam familiares, o que se justifica pelo fato das
mesmas terem sido escritas no perodo do boom do capitalismo, sistema econmico que findou
por consolidar-se e tornar-se o modo de produo hegemnico na sociedade contempornea. De
um modo geral, a literatura aponta para o fato de que, at o presente momento sociopoltico, a
prpria ideia de sociedade carrega o nus do antagonismo de classes, isto , conflitos entre os
diferentes segmentos da sociedade.
Assistimos, desde meados do sculo XIV, ao declnio do ento vigente sistema feudal e a
ascenso de uma organizao econmica, social e poltica altura do homem moderno: o
capitalismo. Outrora a estratificao do poder criava uma mixrdia de relaes de suserania e
vassalagem, este novo sistema ser responsvel pela ciso da sociedade em dois polos que, a
exemplo da fsica, so dialeticamente opostos e co-dependentes. Trata-se, pois, das classes
proletria e burguesa. ponto comum que o proletrio subordinado burguesia. Entretanto, a

0018

origem dessa desigualdade muitas vezes tornar-se- imprecisa, qui pelo teor lacnico com que
eventualmente tratada, merecendo, pois, ser pormenorizada.
Consequncia da era feudal, uma imensa fatia da populao inglesa ainda residia no campo
no sculo XVI. Contudo, a partir do sculo XVIII, devido crescente monopolizao da terra por
parte do grande burgus, boa parcela da populao miservel migrar-se- para o espao
citadino. Finda a era feudal (na Inglaterra). Nasce o proletariado moderno. Nesse momento
transitrio, a burguesia, nas palavras de Marx (2001, p. 48): No lugar da explorao mascarada
por iluses polticas e religiosas, colocou a explorao aberta, despudorada, direta e rida.
Uma interpretao mais ortodoxa de Marx leva a pensar a figura do proletrio 1 como um
esteretipo mundial: partcipe da classe trabalhadora assalariada, no proprietria dos meios de
produo e que vende sua fora de trabalho a um empresrio burgus para sobreviver. Essa
concepo no est de toda errada. Entretanto, no retrata de modo fidedigno o cenrio
proletrio por no frisar um fator determinante para o curso da histria: a diferena entre classe
operria e proletariado. A primeira engloba aqueles indivduos que compem a mo de obra
industrial, realidade retratada brilhantemente por Charles Chaplin no filme Tempos Modernos
(Modern Times, 1936). O proletariado, contudo, um conceito mais amplo, como observou Slavoj
Zizek (2011) a partir de uma leitura hegeliana de Marx.
No escopo de uma sociedade, retire os poucos capitalistas ricos o bastante para obter a
hegemonia dos meios de produo. Tem-se, desse modo, o proletariado, isto , todos aqueles que
so de qualquer maneira subordinados estrutura econmica que d sustentao ao sistema
capitalista, inclusive o pequeno burgus (entende-se por pequeno burgus os pequenos
industriais, artesos, comerciantes e outros cujo capital no o suficiente para monopolizar os
meios de produo). Essa a concepo que o esteretipo suprime e que essencial para o total
entendimento deste captulo da histria. H muitos burgueses no proletariado. Desta feita, a
partir de agora referenciar-se- por burguesia os proprietrios dos meios de produo. Cabe falar
aqui que justamente essa camada da classe dominante (a pequena burguesia, da qual Marx faz
parte) submersa no proletariado que ir organizar-se sindicalmente e instruir o restante da classe
a lutar pelos seus direitos. Essa a ideia que Marx (2001, p.56) passa no seguinte trecho do
Manifesto: O movimento proletrio o movimento independente da imensa maioria no interesse
da imensa maioria. Independente da imensa maioria porque uma minoria dentro da imensa
maioria que est organizada na forma sindical, agindo autonomamente em prol dos interesses de
seus companheiros zumbis 2.

O termo proletariado (do latim proles, prognie, filho) surgiu na Roma Antiga. Conta-se que o rei Srvio
Tlio chamara de proletarii a camada menos favorecida da populao, cuja nica utilidade real seria a de fornecer sua
prole para aumentar o exrcito do imprio.
2
A comparao entre proletrios e zumbis relativamente antiga. A imagem do morto-vivo ficaria famosa com "Noite
dos Mortos Vivos" (1968), de George A. Romero. Desde ento, os zumbis so tidos como criaturas desalmadas e
mentecaptas, incansveis na busca por carne humana (na sua ausncia, a simples ideia de possu-la exorta-o a
prosseguir). Tal definio seria uma metfora para a condio humana no sistema capitalista (sociedade de consumo),
objetivando criticar o capitalismo.

0019

Existe, porm, mais uma faceta do proletariado que deve ser exposta. Em conjunto com a
classe operria e a pequena burguesia, ir compor o proletariado em sua totalidade uma classe de
indivduos desgraados de tal modo a ser denominada lumpemproletariado
(do alemo Lumpenproletariat: seo degradada e desprezvel do proletariado, de lumpen
trapo, farrapo e proletariat proletariado). Essa classe amoldar-se- pelo resduo do
exrcito proletrio de reserva, isto , pela ltima borra do caf. O exrcito proletrio de reserva
configura-se pelos operrios desempregados que fazem com que os empregados contentem-se
com o que tm e o capitalismo funcione. O lumpemproletariado engloba os indivduos
desempregados que no fazem parte deste exrcito, sendo destitudos de qualquer conscincia
poltica ou de classe, assim como de recursos financeiros. Marx encontra no sentimento de revolta
de tais miserveis a fora revolucionria da classe proletria, aqueles provando-se valorosos para
o comunismo se devidamente canalizados (por confederaes sindicais).
Por fim, entram na equao, por sua participao nos processos revolucionrios do sculo
XX na Rssia e na China, os camponeses. Logo, podemos falar em uma frmula apenas para
fins didticos para o proletariado marxista, composto por: mdia e pequena burguesia, classe
operria, exrcito proletrio de reserva, lumpemproletariado e camponeses.
Para Marx (2001), o burgus prega a neutralidade do Estado. Este, por sua vez, utilizar-se-
do estratagema das instituies os aparelhos ideolgicos, a saber: meios de comunicao,
escola, Igreja e etc. para reproduzir seus ideais. E quais seriam eles se no os ideais burgueses?
Analogamente, na disputa entre burguesia e proletariado, o juiz burgus. Essa conjuntura abre
precedentes para qualquer atrocidade que a grande indstria ambicionasse cometer (e cometeu)
contra a classe proletria. A problemtica bem evidenciada na mxima do pensador romano
Juvenal (55 127 DC) no sexto livro de sua obra Stiras (Satura VI): quis custodiet ipsos
custodes? Quem guardar os guardies? (JUVENAL, <www.thelatinlibrary.com/juvenal.html>
Acesso em 9 de maro de 2013).
O discurso de Marx singrou por entre as areias da ampulheta e muitos ouviram seu eco,
convertendo-se para esta nova fraseologia comunista. Dentre essa gama de personalidades,
destacar-se-, entre outros, o singular dramaturgo, poeta e encenador alemo Bertolt Brecht.

2.2 Notas sobre Brecht: O Teatro pico

Poucos so os homens que desenvolvem uma conscincia poltica tamanha que permite
uma anlise fidedigna da sociedade de sua poca. Eugen Bertolt Friedrich Brecht (Augsburg, 10 de
fevereiro de 1898 Berlim, 14 de agosto de 1956), assim como Karl Marx, era um deles. Fazendo
parte da conturbada gerao que vivenciou duas guerras mundiais e chegando a ser exilado para a
Amrica do Norte, o dramaturgo alemo tornou-se um cone da literatura teatral com obras cujas
anlises sociais permanecem verossmeis quase um sculo depois.
De maneira alguma parecer-nos-ia mera coincidncia o fato de Brecht publicar o que viria a
ser seu ltimo texto terico o Pequeno Organon Para o Teatro, dividido em 77 episdios no
ano do centenrio da primeira tiragem do Manifesto do Partido Comunista de Marx e Engels.

0020

Percebem-se diversas semelhanas entre as duas obras, e no se trata de um simples objeto de

estudo com razes na mesma problemtica, mas de uma certa inquietao expressa em uma
retrica provocativa tipicamente marxista que Brecht incorporou como trao de estilo em
relao sociedade que Brecht apropriou-se.
O principal disseminador do Teatro pico parte da premissa de que o Teatro apenas , em
sua plenitude, Teatro quando, e somente quando, tem como objetivo principal divertir, conferir
prazer. No obstante, tambm argumenta que o Teatro de sua poca a poca dos filhos da
cincia deve tratar dos problemas inerentes mesma: a luta de classes. No raro encontram-se
trechos de sua obra em que facilmente identificvel a tonitruante voz de Marx: [...] e mais, o
aumento de produo causa aumento de misria e com a explorao da Natureza somente lucram
uns poucos e, precisamente, por estarem explorando os homens (BRECHT, 2005, p. 107); e
tambm em:
A ningum possvel colocar-se num plano superior ao das classes
pois a ningum possvel colocar-se num plano superior ao dos
sociedade no ter um porta-voz comum enquanto estiver dividida
que lutam. No ter partido, em arte, significa apenas pertencer
dominante (BRECHT, 2005, p. 107).

que lutam,
homens. A
em classes
ao partido

Destarte, sob esse aspecto, concluir-se-ia que Brecht propunha a exposio dos problemas
sociais da poca, sem nunca perder de vista o objetivo de entreter no no sentido de iludir
(como no teatro de Stanislavski 3), mas na sensao que a plateia tem de querer estar ali. Essa linha
de pensamento confirmada quando Brecht (2005, p. 109) diz-nos: [...] Faz [o Teatro] com que as
reprodues da sociedade sejam vlidas e capazes de a influenciar, como autntica diverso.
Tendo em vista melhor entendimento, faz-se necessrio, aqui, uma sumarizao do
objetivo principal do Teatro de Brecht, o Teatro pico: a denncia da deturpao dos valores
morais da sociedade da poca de modo a iniciar uma discusso que s ir acabar muito depois das
cortinas terem se fechado ou talvez nunca acabe. Como uma explicao mais aprofundada
acerca do Teatro pico foge ao foco deste artigo, basta, por hora, que o leitor abstraia o seguinte:
os artifcios picos utilizados e defendidos exaustivamente por Brecht visam, em suma, causar um
efeito de estranhamento ao pblico a negao do Teatro estupefaciente. Tal efeito exortar o
expectador a ser arrancado da sua zona de conforto, isto , emigrar do reino do aprazvel
(BRECHT, 2005, p. 100). Uma vez que o estranhamento tenha surtido efeito, adquirir-se-ia
conscincia por parte da plateia e, por conseguinte, lanar-se-ia sobre a pea um olhar crtico. A
inteno de Brecht , portanto, educar a plateia provendo um panorama geral da sociedade em
que a mesma est inserida, na esperana de que haja ulterior mudana na postura social dos que
se vo ao Teatro.
Importante salientar que o papel do Teatro na primeira metade sculo XX comparvel
com o da indstria cinematogrfica nos dias de hoje. Trata-se, pois, de um veculo relevante de
3

Constantin Stanislavski (1863 1938) foi o maior representante do Naturalismo. A encenao no Teatro
Realista/Naturalista deve servir como um espelho da realidade (FERNANDES, 2006).

0021

disseminao de valores, costumes e tendncias. Percebe-se, aqui, a inteligncia de Brecht, que, a

fim de propagar os ideais comunistas, criou uma esttica teatral suportada pelos pilares de
denncia social e crticas ao capitalismo, fazendo com que o pblico burgus, vido por
entretenimento, depare-se com ataques ao seu estilo de vida destrutivo na forma de diverso
teatral. Nas palavras do autor (2005, p. 109): [...] O teatro pode, assim, levar seus espectadores a
fruir a moral especfica da sua poca, a moral que emana da produtividade.

METODOLOGIA

Sobre o aspecto metodolgico, o presente trabalho se estruturou a partir de uma anlise

crtica comparativa de dois textos fundamentais, o Manifesto Comunista de Marx e Engels e a
pea de Bertolt Brecht, A Santa Joana dos Matadouros. Essa leitura comparativa se deu a partir
da elucidao de alguns conceitos fundamentais presentes na obra de Marx e Engels, como os
conceitos de proletrio e burgus. Tomados a partir de uma percepo textualista forte, esses
conceitos podem ser lidos no apenas em sua dimenso filosfica, mas tambm sob o aspecto
literrio a partir de uma hermenutica que evidencie o carter retrico dessas ideias.
A comparao entre um manifesto poltico e uma pea teatral necessita, desta feita, ser
tomada a partir de uma leitura de aspectos intertextuais que transcendem a rgida fronteiras dos
gneros literrios. Essa ruptura exige no apenas uma adequao de aspectos conceituais e
filosficos da obra de Marx estrutura do texto dramtico presente na obra de Bertolt Brecht,
mas tambm deve surgir a partir de pressupostos interpretativos contextualizados, que levem em
considerao os aspectos histricos, polticos, sociais e biogrficos que envolvem a obra dos
autores estudados. Nesse sentido, este trabalho se situa em uma dimenso de fronteira nos
estudos literrios, agregando para a sua realizao aspectos metodolgicos hbridos, pertinentes
tanto argumentao filosfica quanto referentes crtica literria.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A obra de Brecht possui um alto teor marxista na medida em que trata da comoditizao 4
do ser humano e critica incansavelmente o sistema capitalista. O dramaturgo procurava difundir
os ideais marxistas atravs de sua vasta obra, em especial na rea teatral isto porque o teatro
era para a sociedade da primeira metade do sculo XX o que o cinema para a sociedade atual:
uma fonte sem fim de conceitos, ideias e moldes sociais. Pode-se dizer, pois, que haveria uma
grande chance de Brecht engajar-se, caso nascesse no sculo XXI, na indstria cinematogrfica (ou
na autoria de telenovelas, caso nascesse no Brasil).
Uma das grandes peas do sculo XX e foco dos estudos deste artigo, A Santa Joana dos
Matadouros foi escrita no intervalo entre duas guerras e uma investida contra os valores
burgueses. A pea se passa na cena dos matadouros de Chicago do sculo XX, onde milhares de
trabalhadores perdem seus empregos cujos salrios j no supriam suas necessidades mais
4

O termo comoditizao vem da palavra commodity, ingls para mercadoria.

0022

primordiais , vtimas das flutuaes do mercado. Tais flutuaes se do, em grande parte, por
medidas calculistas do magnata da indstria da carne: Pedro Paulo Bocarra; e de seu corretor,
Sullivan Slift. Estes apertam a garganta de seus concorrentes, mas quem sufocam so os
desventurados empregados. Paralelo a isso, Joana Dark, soldado do exrcito de Deus (mais
conhecidos como Boinas Pretas) munida com sua f religiosa e fraseologia comunista, surgir, a
priori, obrando providencialmente para com os mais necessitados e, a posteriori, para atuar como
mediadora entra a burguesia e a classe operria, aps inserir-se nas tramas do mundo capitalista a
fim de entender a origem da misria para, enfim, combat-la de modo eficaz.
Em sua obra, Brecht retrata fiel e ricamente a situao do proletariado, com nfase na
classe operria:
OS TRABALHADORES: Somos setenta mil trabalhadores nas Indstrias de Carne
Lennox. E no podemos viver nem mais um dia com este salrio de fome que
ontem, por cima, voltou a baixar. Hoje, os provocadores madrugaram no porto:
Quem acha pouco o que Lennox paga s ir embora (BRECHT: 2001, p. 23-4).

Percebe-se, nesse trecho, como forte a influncia do exrcito de reserva na classe

operria. A simples existncia do mesmo concede poder para os burgueses (isto , para os
proprietrios do meio de produo) de forar seus trabalhadores a aceitar todo o tipo de
atrocidade que lhes imposto, sob risco de demisso. Jornadas hercleas, salrios irrisrios e
condies de trabalho desumanas so apenas algumas das aflies da classe operria da poca.
O marxismo est presente em toda a pea: como uma autocrtica capitalista na voz da elite
burguesa ou como ode ao comunismo, na voz dos boinas pretas mais especificamente de Joana,
como se pode perceber no trecho a seguir: JOANA / [...] / Nos barracos l embaixo quem reina /
a imoralidade em pessoa, e com ela a revoluo (BRECHT, 2001, p. 74). A imoralidade a qual
Joana se refere consequncia do embrutecimento do ser humano pelo sistema capitalista, e no
uma caracterstica intrnseca queles que compem a base da pirmide social. Nesse estgio de
misria, no qual a classe oprimida no mais tem o que perder e a sobrevivncia se impe s regras
do bom convvio social, se estabelece uma tenso. Certa eletricidade paira no ar, como uma
besta-fera por hora apaziguada, mas que pode mudar drasticamente seu comportamento de
sbito revoluo. Essa ideia j era entendida por Marx nos tempos do Manifesto Comunista de
1848.
Brecht, assim como Marx, no procura santificar o proletariado, mas mostr-lo como
vtima das circunstncias. A camada mais pobre da populao atacada diversas vezes pela
burguesia bocarrista 5 no decorrer da pea, sugerindo que sua situao atual fruto de uma
conduta tida como inadequada ou at falta de fora de vontade e que, portanto, no so dignos
de pena. Tal discurso, estritamente burgus, procura esconder o semblante destrutivo do capital.
A mobilidade social da qual tanto se orgulha o capitalismo no abrange a classe operria. Estamos
falando de indivduos que trabalham por comida e por roupas para se proteger do frio. A meta
5

Referente ao cartel da carne em conserva, chefiado por Pedro Paulo Bocarra, magnata das indstrias de carne no
universo da pea A Santa Joana dos Matadouros.

0023

diria e de difcil manuteno de sobrevivncia impede essa classe de enxergar sua situao e,
por conseguinte, fazer algo a respeito.
Outra semelhana entre os dois autores alemes a fruio da artimanha de comparar o
discurso burgus e proletrio, a fim de mostrar o quo absurdo o primeiro quando analisado
com um mnimo de criticidade. O trecho que se segue um exemplo disso: SLIFT aos criadores /
[...] / Abram-se os portes, funcione o parque industrial / no trabalho que se entendem
proletariado e capital (BRECHT, 2001, p. 80). O entendimento neste caso no deve ser tido
como algo positivo. O proletariado e o capital esto ligados pelo trabalho, mas essa no uma
relao sadia. O discurso pr-capitalismo de Slift, brao direito de Bocarra, sugere que natural a
submisso dos proletrios ao capital atravs do trabalho, o que fato inverossmil. Essa uma
construo ideolgica o que no significa que uma regra ou mesmo que aceitvel. Tal
entendimento, portanto, no natural e inquestionvel. No obstante, o fato desse panorama de
dominantes e dominados ser tido como normal apenas enfatiza a urgente necessidade de uma
mudana na estrutura econmica que condiciona os valores sociais.
A anlise do seguinte recorte visa mostrar a falibilidade da burguesia: BOCARRA / [...] / Eu
acho que no vai dar. Eles so numerosos demais / Os aflitos clamando, e o nmero deles cresce
(BRECHT, 2001, p. 82). Neste fragmento, Bocarra finalmente evidencia seu temor pela revoluo,
admitindo a superioridade numrica da classe operria e entendendo que deve conter as aflies
dos trabalhadores to logo quanto possvel a fim de evitar uma maior organizao dos mesmos, o
que poderia significar o fim da estrutura econmica na qual ele mesmo se ps no topo. A fala de
Snyder (major dos boinas pretas), retratada a seguir, refora esse potencial revolucionrio
inerente ao proletariado: SNYDER no plpito / [...] / Eles vo acabar lhes tirando as fbricas e
dizendo: vamos fazer / como os bolcheviques e tomar as fbricas em nossas mos para / que
todos tenham trabalho e comida (BRECHT, 2001, p. 97). O sucesso dos bolcheviques na revoluo
russa de 1917 significava que uma revoluo operria e consequente ditadura do proletariado era
possvel e, portanto, a burguesia bocarrista teria que conter a situao antes que a mesma
tomasse propores descomunais.
No decorrer da pea, o leitor deparar-se- com duas descries bastante interessantes do
proletariado:
JOANA: [...] Assim avanava o cortejo e eu com ele. Envolta em neve que me
ocultava ao ataque inimigo. Transparente quase de fome e, portanto inalvejvel.
Jamais localizada por viver sem domiclio e superior a qualquer tortura por
habituada a todas (BRECHT, 2001, p. 118).
OS CARNICEIROS E OS CRIADORES falando alto para que as palavras de Joana no
sejam ouvidas: [...] Ai porm de quem soltasse a insubstituvel, porm horrvel. A
indispensvel, porm insacivel gente da ltima classe (BRECHT, 2001, p. 186).

A primeira, feita por Joana quando totalmente inserida nas profundezas do proletariado,
revela tanto a fragilidade quanto a fora desse mesmo proletariado, conferindo um sentido de
unidade e irmandade ao movimento operrio. Famintos, desabrigados e torturados, porm juntos:

0024

o proletariado tende a se unir a seus iguais e, desse modo, a massa de trabalhadores adquire, aos
poucos, uma unidade poltica com alguma representatividade atravs do trabalho das cabeas
pensantes da revoluo.
A segunda descrio, com apenas quatro adjetivos, sintetiza a viso burguesa do
proletariado: insubstituvel na arte de sustentar a burguesia, horrvel esttica e moralmente
pela precariedade de suas condies de vida, indispensvel para o capitalismo e insacivel por
esmolas. Estes mesmos burgueses utilizar-se-o dos mais variados estratagemas para que a
situao se mantenha deste modo, como pode ser observado no trecho a seguir: BOCARRA:
Trabalham, quem? Os sindicatos? E a polcia deixa? Diabo! Voc vai telefonar polcia
imediatamente, em meu nome, perguntando para que pagamos impostos. Pea a cabea dos
chefes da agitao, seja claro com eles (BRECHT, 2001, p. 133).
O trecho acima retrata a supracitada problemtica evidenciada pela mxima quis
custodiet ipsos custodes? (Quem guardar os guardies?). Nota-se, pois, a explicitao da
subordinao das Foras Armadas ao poder do capital. Partindo dessa premissa, chegar-se-
concluso de que o Estado ser neutro apenas quando neutro for tambm a diferena de
potencial revolucionrio que ameace de qualquer modo a elite burguesa. Nessas horas notar-se-
a verdadeira face do Estado a qual Marx se referia: uma fora existente exclusivamente para
garantir a dominao de uma classe sobre outra. Entre alfinetadas mais ou menos diretas, o
dramaturgo alemo documenta sua ideia de capitalismo que, como o leitor h de perceber, possui
fortes razes marxistas:
JOANA: Olho este sistema, por fora, meu velho conhecido, o funcionamento
que eu no via! Alguns poucos em cima. Outros muitos embaixo, e os de cima
chamando os de baixo: venham para o alto, para que todos estejamos em cima,
mas olhando melhor voc v algo de encoberto entre os de cima e os de baixo.
Algo que parece uma pinguela, mas no . E agora voc v perfeitamente que a
tbua uma gangorra, este sistema todo . Unia gangorra cujas extremidades so
relativas uma outra, os de cima esto l s porque e enquanto os demais esto
embaixo e j no estariam em cima se acaso os outros deixando o seu lugar
subissem, de sorte que necessariamente os de cima desejam que os de baixo no
subam e fiquem embaixo para sempre. necessrio tambm que os de baixo
sejam em nmero maior que os de cima, para que estes no desam. Seno no
seria uma gangorra (BRECHT, 2001, p. 138-9).

Nessa epifania da personagem Joana, Brecht define o sistema capitalista em toda sua
desigualdade e hipocrisia. Retomando as ideias de Marx, o dramaturgo revela a real armadilha
capitalista, que move massas com promessas de sonhos que so por via de regra impossveis
de serem realizados por todos. Na voz annima de um operrio qualquer, os pr-requisitos da
revoluo proletria so traados por Brecht (2001, p. 141-2), que mais uma vez parafraseia o
Marx do Manifesto de 1848: TRABALHADOR / [...] / Que, se no for fora, no vai / Nem vai se a
fora no for de vocs. A revoluo, para acontecer, deve se utilizar da fora, mas to somente
da fora do proletariado. Caso contrrio, a mesma no lograria dar origem a uma sociedade
igualitria, mas apenas ocorreria uma mudana da classe dominante.

0025

Ainda no que diz respeito ao comportamento burgus, a anlise da seguinte passagem da

obra de Brecht revela atitudes deveras perturbadoras:
BOCARRA aos criadores: [...] Isto , queimar um tero dos rebanhos existentes.
TODOS: Uma soluo simples!
SNYDER pedindo a palavra: No seria ainda mais simples dar de presente aos que esto de fora, e so
muitos, este gado numeroso que no vale nada e que por isto vamos queimar no fogo? Eles saberiam
us-lo.
BOCARRA sorri: Estimado Mister Snyder, o senhor no percebeu o essencial da situao. Os muitos que
esto l fora SO ELES OS NOSSOS COMPRADORES! (BRECHT, 2001, p. 170).

Pode-se fazer uma conexo do que Brecht quer passar nesse trecho com uma situao que
j aconteceu diversas vezes aqui no Brasil: a queima de quantidades exorbitantes de caf na era
Vargas e, mais atualmente, as centenas de toneladas de batatas que so jogadas no lixo todos os
dias, consequncia da superproduo. Tal procedimento, apesar de parecer desumano e
irracional, segue uma lgica econmica: a lei da oferta e da procura. Nesses casos, doaes no
resolvero o problema; quanto mais pessoas obtiverem o produto de graa, menor ser a
demanda pelo mesmo e maior o prejuzo do produtor burgus , o que certamente recair sobre
os trabalhadores desse produtor.
Estudar-se- a seguir um trecho que, aps uma anlise cuidadosa, provar-se- conclusivo
na demonstrao da absoro do discurso da classe dominante por parte do Poder Executivo
(mais especificamente por parte dos combatentes requisitados pela burguesia, na pea, para
afrontar os rebeldes). Os soldados, treinados para um determinado propsito servir ao Estado,
que serve burguesia , recusam-se a interpretar a mensagem que lhes passada, visto que, por
hora, sua situao estvel. Desta feita, acabam por prender outrem que lutam por seus direitos.
O DIRIGENTE: Eu quero que vocs entendam por que nos prenderam. Ouam, porque vocs no sabem.
OS SOLDADOS RINDO: Est bem, diga por que ns te prendemos.
O DIRIGENTE: Vocs no tm propriedade, mas ajudam os que tm. Por qu? Porque ainda no
enxergaram a maneira de ajudar os expropriados como vocs mesmos.
O SOLDADO: Muito bem, e agora vamos continuar (BRECHT, 2001, p. 176).

Pode-se perceber, nos trechos supracitados, que Brecht utiliza-se do discurso marxista
diversas vezes na pea A Santa Joana dos Matadouros. Assim sendo, abstrai-se que a motivao
do autor seria a de disseminar a fraseologia comunista com seu Teatro pico.

5 CONCLUSO
Como foi visto acima, Brecht utiliza-se de tropos retricos marxistas diversas vezes na pea
A Santa Joana dos Matadouros.
De tudo o que foi exposto, conclui-se que os discursos do jovem e, em certos aspectos,
ainda imaturo Marx do Manifesto de 1848 e do consciente Brecht de Santa Joana convergem,
quase que a todo o tempo, para um mesmo objetivo: contestar o sistema econmico vigente,

0026

denunciando suas consequncias mais desumanas, ao mesmo tempo em que prev (entre aspas
porque ambos os autores mantiveram uma postura proftica em relao ao comunismo, este
malogrando em todas as tentativas prticas de implantao) um sistema comunista baseado nos
valores iluministas de liberdade, igualdade e fraternidade. Essa contestao se d a partir de
imagens e referncias literrias e de imagens retricas comuns. Pode-se, desta feita, entender
que Brecht vestiu a camisa do marxismo por compartilhar dos mesmos ideais, visando disseminlos atravs de seu Teatro pico.
A analogia entre o Manifesto Comunista de Marx e Engels e a pea de Brecht pode ser
assim elucidada em aspectos tanto estruturais e literrios quanto histricos e filosficos, o que
permite encontrar no universo da literatura a traduo de um manifesto poltico na forma da mais
pura arte teatral.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ARENDT, H. Homens em tempos
Companhia de Bolso, 2008.

sombrios.

Traduo de Denise

Bottmann.

So

Paulo:

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Carlos Moiss e Ana Maria Loriatti. So Paulo: Companhia das Letras, 2008.
BRECHT, B. A Santa Joana dos Matadouros. Traduo e apresentao de Roberto Schwarz. So
Paulo: Cosac Naify, 2001 (1. reimpresso 2009).
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Durao: 87min. Warner, 1936.
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ZIZEK, S. Em Defesa das Causas Perdidas. Traduo de Maria Beatriz de Medina. So Paulo:
Boitempo, 2011.

0027

A DIVERSIDADE LINGUSTICA PRESENTE NO FILME CIDADE DE DEUS

Audilia Las A. B.; Erika Caroline S. R.; Ewerton Franco S.; Maria Joyce S. F. ; Pablo Vinicius L.; Vitria dos
Santos C.; Elis Betnia G. C.1
E-mail: elis.guedes@ifrn.edu.br1

RESUMO
Por meio deste trabalho, procuramos identificar os nveis
de linguagem presentes no filme Cidade de Deus,
considerando o ambiente que cada personagem vive.
Objetivamos tambm refletir sobre o preconceito
lingustico que a sociedade exerce em relao aos
diferentes grupos sociais. Como tambm a possvel
imagem que o Rio de Janeiro passa para os demais pases
em relao ao Brasil. Nosso "corpus" constitudo por
quatro dilogos que selecionamos do filme, com o intuito

de mostrar as diferentes pronncias na fala de cada

personagem. Para a anlise desta temtica, usamos
como referncia os seguintes autores: Marcos Bagno
(2011); Ricardo Bortoni (2004) e tambm uma citao do
Ministrio da Educao (1998). Escolhemos abordar essa
temtica, considerando as diferentes formas de
comunicao que os falantes utilizam tendo em vista o
fato de o filme retratar uma comunidade do Brasil assim
como, pela sua repercusso internacional.

PALAVRAS-CHAVE: Cidade de Deus, Variao lingustica, preconceito lingustico.

A LINGUISTIC DIVERSITY IN THIS CIDADE DE DEUS MOVIE

ABSTRACT
Through this work, we identify the language levels
present in the film City of God, considering the
environment that each character lives. We aim also to
reflect on the language bias that society has in relation to
different social groups. Moreover, the possible image
that Rio de Janeiro goes to other countries in relation to
Brazil. Our "corpus" consists of four dialogues that
selected the film in order to show the different

pronunciations in the speech of each character. To

analyze this issue, we use as reference the following
authors: Marcos Bagno (2011); Bortoni Ricardo (2004)
and a quote from the Ministry of Education (1998). We
chose to address this issue, considering the different
forms of communication that speakers use in view of the
fact that the film portraying a community as well as in
Brazil, for its international repercussions.

KEYWORDS: City of God, linguistic variation, language bias.

0028

1 INTRODUO
O filme Cidade de Deus foi adaptado a partir do livro de romance escrito por Paulo Lins,
que tem o mesmo nome do filme. Esse livro foi publicado em 1997 pela Companhia das Letras. O
livro teve, depois, um conjunto de trs adaptaes, para cinema e TV, que podem ser
consideradas com um conjunto1. um filme brasileiro lanado em 2002, dirigido por Fernando
Meirelles e co-dirigido por Ktia Lund. Recebeu quatro indicaes ao Oscar, nas categorias de
Melhor Diretor (Fernando Meirelles), Melhor Roteiro Adaptado (Brulio Mantovani), Melhor
Edio (Daniel Rezende) e Melhor Fotografia (Csar Charlone). Foi exibido fora de competio no
Festival de Cannes2.
Os principais personagens so: Cabeleira, Alicate, Marreco, Dedinho (Z pequeno),
Berenice, Anglica, Buscap, Cenoura e Ben. O filme comea com uma galinha que foge de Z
Pequeno, o bandido mais temido de Cidade de Deus, ela vai parar entre Buscap e os bandidos.
Com isso, o jovem fica aterrorizado, pois estava ciente que iria ser morto por Z Pequeno. Aps
esses acontecimentos, narra a histria mostrando como tudo tinha acontecido para chegar quela
situao e conta histria de trs ladres, chamados de Trio Ternura (Cabeleira, Alicate e
Marcelo), de Dadinho (Z Pequeno), mostrando como se deu a incluso desses personagens na
vida do crime.

2 METODOLOGIA
O trabalho foi baseado no filme Cidade de Deus, que relata a viso do Brasil por meio do
Rio de Janeiro, onde demonstrado diversas variedades lingusticas presentes em cada meio
social citado no filme. Para conduzir nossas anlises nos fundamentamos em alguns autores
relevantes para a temtica tais como Marcos Bagno (2011) e Ricardo Bortoni (2004).
A pesquisa segue uma abordagem qualitativa com mtodo interpretativista. Nosso
"corpus" constitudo por quatro dilogos que selecionamos do filme, com o objetivo de analisar
e perceber as diversas variaes lingusticas presentes na maneira como cada falante utiliza a
linguagem verbal no filme, sendo esta regida pelo ambiente que vivem, pelo grupo social e pelo
grau de escolaridade, entre outros fatores que interferem diretamente no modo como se
comunicam.

3 RESULTADOS E DISCUSSES
"A variao constitutiva das lnguas humanas, ocorrendo em todos os nveis. Ela sempre
existiu e sempre existir independente de qualquer ao normativa. Assim, quando se fala em
"Lngua portuguesa" est se falando de uma unidade que se constitui muitas variedades (MEC:
1998, p. 29). Partindo dessa definio, podemos verificar que essas diversidades lingusticas
presentes no modo como cada um utiliza a linguagem verbal faz parte do processo de
comunicao. Sendo este regido por vrios fatores que interferem diretamente nesse processo de
interao uns com os outros.

0029

De acordo com BAGNO (2011, p. 28) so graves essas As diferenas de status

socioeconmico so graves e explicam a existncia em nosso pas de um verdadeiro abismo
lingustico entre os falantes das variedades estigmatizadas do portugus brasileiro entre estes o
autor cita os moradores da zona rural ou das periferias das grandes cidades, pobres e analfabetos,
que so a maioria de nossa populao e os falantes das variedades prestigiadas, entre os quais o
autor cita: moradores dos centros urbanos, mais escolarizados e de poder aquisitivo mais elevado.
Baseando-se nessa citao vemos que para Bagno, o principal fator que causa o preconceito
lingustico a diferena de status socioeconmico. Consequentemente outros fatores mais
irrelevantes completam os fatores causadores do preconceito lingustico.
De acordo com Bortoni (2004, p. 34)
As variedades faladas pelos grupos de maior poder poltico e econmico passam a ser
vistas como variedades mais bonitas e at mais corretas. Mas essas variedades, que
ganham prestgio porque so faladas por grupos de maior poder, nada tem de
intrinsecamente superior s demais. O prestgio que adquirem mero resultado de
fatores polticos e econmicos. O dialeto (ou variedade regional) falado em uma regio
pobre pode vir a ser considerado um dialeto "ruim", enquanto o dialeto falado em uma
regio rica e poderosa passa a ser visto como um "bom" dialeto.

Com base nesses autores, percebemos a existncia de uma grande barreira que diferencia
as pessoas que utilizam uma linguagem considerada "correta" entre as demais que utilizam a
"incorreta". Essas barreiras podem ser medidas atravs de: classe social elevada; boa escolaridade,
entre outros. Ou seja, ocorrem essas diversidades em praticamente todos os lugares, sendo por
diversas vezes tratada com certo preconceito social.
Analisando alguns filmes brasileiros vemos o modo como cada ator ou atriz se adequa ao
seu papel no filme. Por exemplo: se o protagonista mora na capital ir ter um tipo de linguagem
favorvel situao, ou seja, uma linguagem mais acadmica, entre outros; mas se for um que ir
morar numa favela, recebe uma mais informal com diversas grias. Com isso, vemos que a
diversidade lingustica que aplicada nos filmes retrata a nossa realidade que muitas vezes tornase preconceituosa com as pessoas que so diferentes em relao a nossa linguagem.
Dentre a linguagem informal temos as variaes lingusticas que podem ser: histrica,
cultural ou social e regional. No filme Cidade de Deus verificamos fortemente a variao cultural
ou social, por meio das diversas linguagens, que foram: Linguagem popular observada na praia, a
informal exercida pelos moradores da favela e a intermediria usada pelos jornalistas. Por isso
podemos perceber que predomina nesse filme a variao cultural devido aos diferentes grupos
sociais que ele apresenta gerando assim essas diferenas lingusticas.
Com isso percebe-se que devido ao Rio de Janeiro representar de alguma forma o Brasil
mundialmente, a repercusso desse filme nos demais pases pode passar uma imagem negativa,
mostrando que no nosso pas existe um grande nmero de pessoas com baixa escolaridade, classe
social baixa, que utilizam linguagem de baixo calo e que as pessoas que moram na favela, em sua
maioria, so bandidos e traficantes. Tambm contribui para a construo de uma imagem de que
todos os policiais so corruptos por alguns aceitarem propina de bandidos.

0030

Para melhor efeito de compreenso elaboramos o quadro 1, no qual podemos visualizar

quais os nveis de linguagens presentes no filme cidade de Deus:
Quadro 1: Nveis de linguagens presentes no filme Cidade de Deus

Favela

Informal

Praia

Informal

Delegacia

Intermediria

Jornal

Intermediria

Dentre os quatro dilogos que analisamos escolhemos trs deles para exemplificarmos o
que citamos anteriormente em relao aos diversos nveis de linguagens que cada grupo social
utiliza no filme.

Dilogo 1: Favela/conversa entre Berenice e Cabeleira

-Que foi cabeleira? O gato comeu sua lngua ? Voc fica o tempo todo atrs de mim, t me
deixando nervosa. (Berenice)
-Calma a que eu t escolhendo o que eu vou falar ainda. (Cabeleira)
-Alm de tudo escolhedor ? Gente assim no se d bem na vida no hein. (Berenice)
- que meu corao te escolheu, mor. Quando ele escolhe amor, eu vou aonde ele quer.
(Cabeleira) -T de sacanagem comigo no t? (Berenice)
-Voc nunca ouviu falar de amor primeira vista? (Cabeleira)
- Malandro no ama, malandro sempre deseja. (Berenice)
- P, quando tu fala tu mete a foice. (Cabeleira)
- Malandro no fala, malandro manda uma letra. (Berenice)
- Porra! Vou parar de gastar meu portugus contigo que t foda. (Cabeleira)

Aps cabeleira sair, ela disse:

- Malandro no para, malandro d um tempo.

Com base nesse dilogo selecionado da favela, podemos ver que eles utilizam uma
linguagem informal, com grias e com palavras de baixo calo. Ou seja, no visto nenhuma
formalidade entre os falantes. O motivo dessas irregularidades apresentadas pode ser devido
baixa escolaridade que tiveram etc. Esses moradores da favela so considerados para a sociedade,

0031

de modo geral, como um povo sem educao. Entretanto, no podemos criticar e diminuir a
maneira que cada pessoa tem de se expressar, temos que respeitar cada um, para que assim esse
preconceito lingustico possa um dia chegar ao fim.

Dilogo 2: Praia/ Conversa entre Buscap, Anglica e Thiago

- P, t na maior secura. (Figurante)
- P cara, para de fumar maconha. Cheira p que tu v qual a onda. (Thiago)
- Qual Thiago vai ficar nessa de cheira? Sou muito mais fumar um baseado. (Anglica) - ! P se
voc quiser eu vou buscar um pra voc. (Buscap)
- P, tu vai mesmo Buscap? Vai l cara, vai l correndo, vai logo, s no fica aqui. J falei que o
negcio cocana, isso que "tochico" de verdade. (Thiago)
- txico. (Anglica e Buscap)

Podemos observar atravs desse dilogo que foi selecionado entre os falantes da praia,
uma linguagem popular, na qual predomina diversas grias. Como por exemplo: p, cara, tu; essas
grias para alguns no comum, mas para os grupos sociais que frequentam a praia, como os
surfistas, torna-se natural essa maneira de se expressar.

Dilogo 3: Jornal/ Conversa entre Buscap e Marina

- Vem c! Olha s, voc que a Marina ? Por sua causa eu vou morrer, por que voc roubou as
minhas fotos, entendeu? E botou na primeira pgina. (Buscap)
- Quem vai morrer? Como roubou? Agora fala baixo OK?! (Marina)
- Fala baixo no! (Buscap)
- Fala baixo, calma. (Marina)
- Eu vou morrer por sua causa! (Buscap)
- Voc sumiu, desapareceu. Suas fotos estavam no laboratrio! Eu no posso fazer nada. As fotos
que esto no laboratrio do jornal, so as fotos que vo ser publicadas no jornal. (Marina)
- E da? Porque voc pegou? (Buscap)
- Vem c, voc num jornal, eu olhei, vi as fotos e publiquei. As suas fotos esto aqui. (Marina)
- Voc roubou. (Buscap)
- Roubei no, olha s, s um minuto, toma. Pera, calma! Como seu nome? (Marina)
- Meu nome Buscap. (Buscap)
- Buscap? (Marina)

0032

- Hum... (Buscap)
- Prazer sou Marina, Buscap relaxa! Eu t com o dinheiro pra dar aqui, que justamente por
essas fotos. assim que funciona, quando a gente pega uma foto a gente paga o fotgrafo depois.
(Marina).

Nesse dilogo, que foi escolhido entre os falantes que trabalham no jornal, podemos
perceber que predomina uma linguagem intermediria, ou seja, no apresenta tantas grias,
porm no to formal. Por ser um ambiente em que os personagens esto trabalhando no vo
utilizar grias muitas palavras informais.

4 CONCLUSO
Por meio deste trabalho, analisamos as variedades lingusticas que foram empregadas em
cada ambiente do filme, considerando que a interao entre os personagens era limitada devido
aos grupos sociais que cada um participava. Tambm percebemos que essa diversidade lingustica
interfere diretamente na maneira como a sociedade trata cada pessoa. Pois, existe um esteretipo
que eles impem em relao ao que devemos falar e como devemos falar, considerando que isso
essencial para a carreira profissional. Porque atualmente, o mercado de trabalho d mais
preferncias a quem fala corretamente a lngua portuguesa e que evita usar uma linguagem
informal, como por exemplo, o uso de grias.
Tambm observamos a partir do filme a existncia do preconceito lingustico que faz parte
da nossa realidade, como vemos, por exemplo, a discriminao da sociedade com relao
algumas pessoas, por utilizarem uma linguagem diferente do padro formal.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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BAGNO, Marcos. Preconceito Lingustico: O que como se faz. So Paulo: Loyola, 2011.
OLIVEIRA. Juliana Cristina Nunes. Variaes lingusticas em sala de aula. Disponvel em:
<http://www.fals.com.br/revela14/artigo3revelaX.pdf> Acesso em 16 abr. 2013, 20:15.
DUARTE, Vnia. Disponvel em: < http://www.brasilescola.com/gramatica/variacoeslinguisticas.htm> Acesso em 17 de Abril 2013, 10:25

0033

A LITERATURA EM TRNSITO: ESTRIAS DE CLARICE NA REDE

T. E. B. Ramalho, E. S. Costa e L. A. C. P. Pimentel3
E-mail: taynara_ramalho@hotmail.com; elielsilva95@hotmail.com; luiz.pimentel@ifrn.edu.br3

RESUMO
Com o objetivo de apresentar uma maneira diferente de
se trabalhar com os gneros textuais e suas possveis
adaptaes, este artigo traz informaes referentes a um
processo de adaptao feito a partir de um conto do livro
Felicidade Clandestina, da escritora brasileira Clarice
Lispector, para uma rede social, sendo esta atividade
realizada com alunos do ensino mdio do IFRN Campus
Nova Cruz, bem como de forma geral apresenta os
passos seguidos para a realizao do trabalho proposto.

Este artigo procura mostrar que o uso das redes sociais

em ambiente escolar pode ser favorvel no processo de
ensino-aprendizagem dos alunos. A forma de exposio
dos resultados alcanados foi definida pelos alunos que
tinham o desafio de elaborar uma apresentao de
forma simples, clara e de fcil compreenso a qualquer
pessoa alm de mostrar que a literatura algo
abrangente, dinmico e est sempre aberta para novas
formas de trabalho.

PALAVRAS-CHAVE: Redes sociais, Literatura, Gneros textuais, Adaptao, Conto.

THE LITERATURE IN TRANSIT: STORIES OF CLARICE NETWORK

ABSTRACT
In order to present a different way of working with the
genres and their possible adaptations this article
provides information related to a process of adaptation
made from a story book Felicidade Clandestina, the
Brazilian writer Clarice Lispector to a social network,
being conducted with high school students in IFRN
Campus Nova Cruz and generally presents the steps
taken to carry out the work. This article seeks to show

that the use of social networks in the school

environment may be favorable in the teaching and
learning of students. The way to display the results
achieved was defined by students who had the challenge
of preparing a presentation in a simple, clear and
understandable to anyone besides showing that
literature is something comprehensive, dynamic and is
always open to new ways of job.

KEYWORDS: Social networks, Literature, Gender textual, Adaptation, Tale.

0034

1 INTRODUO
Na sociedade atual - com seus incrveis avanos tecnolgicos - o domnio da leitura e da
escrita torna-se algo fundamental para qualquer pessoa, seja no ambiente profissional ou at
mesmo em suas relaes pessoais, uma vez que atravs da leitura que o ser humano adquire
informaes e conhecimentos e por meio dela que ele pode aperfeioar seu modo de falar para
assim poder ser comunicar com o outro expressando suas ideias e opinies da melhor maneira
possvel. neste sentido que o hbito da leitura se torna algo indispensvel para o homem
moderno, e a escola exerce um papel de grande importncia neste processo de desenvolvimento
do aluno.
Nos ltimos anos, vimos surgir uma nova forma de comunicao dada atravs das mdias
sociais que, para muitos autores, significa a evoluo de alguns gneros textuais que j existiam.
Dentre essas mdias, vimos surgir as redes sociais que proporcionam aos seus usurios uma forma
instantnea de comunicao. Com isso, cada vez maior a necessidade de utilizar tal gnero
textual em ambiente escolar, como por exemplo, atravs da adaptao de outro gnero, que,
neste caso, foi o conto para uma rede social, de forma a mostrar que a literatura um ambiente
aberto para novas possibilidades. com esse intuito que o presente trabalho visa mostrar uma
maneira diferente de se trabalhar com os gneros textuais e suas possveis adaptaes.
Este trabalho de adaptao foi realizado com alunos do ensino mdio do IFRN- Cmpus
Nova Cruz, a partir da leitura do livro de contos "Felicidade Clandestina", da renomada escritora
Clarice Lispector, em que os alunos deveriam realizar uma adaptao para uma rede social
escolhendo um dos contos lidos no livro. Neste caso, o conto escolhido recebe o mesmo nome do
livro, "Felicidade Clandestina". Esse conto mostra a histria de duas meninas: a primeira uma
menina m que odiava ler apesar de seu pai ser dono de uma livraria; j a segunda era uma
menina bonita de bom corao que adorava ler, mas pelo fato de sua famlia no ter muitas
posses ela no tinha tanto acesso aos livros. Certo dia, a menina m ganha o livro "As Reinaes
da Narizinho" - livro este que a outra menina desejava muito ler - e, a partir de ento, ela passa a
ir todos os dias na casa da menina m com a promessa de que receberia o livro emprestado at o
dia em que a me da menina m estranhando a presena daquela menina todos os dias em sua
porta toma conhecimento da situao e a obriga a emprestar o livro, a partir da a adorvel
menina passa a viver sua felicidade clandestina.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Quando interagimos com outras pessoas por meio da linguagem, seja a linguagem escrita,
seja a linguagem oral, produzimos certos tipos de textos que, com poucas variaes, se repetem
no contedo, no tipo de linguagem e na estrutura. Esses tipos de textos constituem os chamados
gneros textuais e foram, historicamente, criados pelos seres humanos, a fim de atender a
determinadas necessidades de interao verbal. "De acordo como o momento histrico, pode
nascer um gnero novo, podem desaparecer gneros de pouco uso ou, ainda, um gnero pode
sofrer mudanas at transformar-se num outro gnero." (CEREJA & MAGALHES, 2010).

0035

O tema em si gneros textuais - no novo e vem sendo tratado desde os anos 60

quando surgiram a Lingustica de Texto, a Anlise Conversacional e a Anlise do Discurso, mas o
enfoque dado aqui, com ateno particular aos gneros textuais no domnio da mdia virtual, "
mais recente e carece ainda de trabalhos, embora j apaream estudos especficos sobre esse
novo modo discursivo tambm denominado 'discurso eletrnico'." (MARCUSCHI, 2008).
Professor da Universidade Federal de Pernambuco e pesquisador na rea de gneros
textuais, Luiz Antnio Marcuschi constatou que o surgimento de novos gneros textuais nada mais
que uma adaptao dos gneros j existentes s tecnologias encontradas atualmente.
A tecnologia, sem dvida, sempre exerceu grande fascnio no homem moderno e com o
ambiente virtual no diferente. Este espao apresenta uma gama de ferramentas e informaes
acessvel a todos, dando voz s pessoas que antes no eram ouvidas. E com o objetivo de facilitar
a comunicao entre as pessoas, dividir histrias e reencontrar amigos surgiram as redes sociais
que j h algum tempo fazem parte da vida de milhares de pessoas ao redor do mundo e com o
passar do tempo vem ganhando cada vez mais fora. Alm da funo de comunicar tornou-se uma
importante forma de entretenimento e hoje tambm vem ganhando uma funo social.
Para a sociloga Eliana de Gasperi Rodrigues, mestre em educao e comunicao, o papel
das redes sociais "vai muito alm dos debates e busca de informaes, elas tm um papel
importante na produo de conhecimento". Segundo a sociloga a forma como o conhecimento
produzido e compartilhado nas redes sociais tima, rpida e fcil. Em alguns poucos clicks
possvel ver obras, ler textos, dividir opinio, contudo ela refora que, apesar de bom, precisa ser
feito com responsabilidade e respeito.
Parte do grande sucesso que essa nova tecnologia tem alcanado resulta do fato de um s
meio ser capaz de reunir vrias formas de expresso, como texto, som e imagem, proporcionandolhe flexibilidade para a incorporao simultnea e adaptao de inmeros gneros textuais.

3 METODOLOGIA
Aps a leitura do livro da autora brasileira Clarice Lispector, "Felicidade Clandestina", foi
escolhido um conto para realizao da adaptao para o contexto de uma rede social que, neste
caso, foi o popular Facebook. Por coincidncia, o conto escolhido foi o de mesmo nome do livro,
"Felicidade Clandestina". A segunda etapa seguida para a adaptao foi perceber quais elementos
contidos no conto original seriam aproveitados na rede social, quais personagens teriam um perfil
criado e como a adaptao seria feita de forma a se manter fiel ao conto original. Foi definido que
apenas duas personagens teriam um perfil criado e que todo o tema do conto teria de ser passado
de forma clara para que qualquer pessoa entendesse, mesmo que no houvesse lido o conto. A
partir da escolha das personagens foram definidos dois nomes j que o conto no apresentava tal
informao: Maria Sophia, a menina boazinha e pobre que adorava ler mesmo no tendo
condies para comprar seu livro preferido, "Reinaes de Narizinho"; alm de Ana Beatriz,
menina rica, mimada, que s pensava em doces e que - apesar do pai ter uma livraria - detestava
ler. Todos os dias, por aproximadamente uma semana, os dois perfis eram atualizados de forma
que as personagens pudessem ser caracterizadas e que o enredo do conto fosse seguido. Aps

0036

todo o processo de adaptao do conto foi definida a melhor forma de exposio do trabalho que
se deu atravs de alguns pontos importantes: fazer uma breve sntese sobre a temtica que o
conto abordava e quais os personagens haviam sido utilizados como base na produo da
adaptao; depois da sntese, foi mostrado todo o processo de adaptao, quais elementos foram
mantidos e de quais formas foram mantidos.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Aps a realizao deste trabalho, foi possvel observar um grande interesse dos alunos para
a realizao de toda atividade com aprendizados significativos, mostrando que o desenvolvimento
de trabalhos que envolvam os assuntos estudados - em sala - com os recursos que a internet pode
oferecer - mais precisamente com as redes sociais que atualmente fazem parte do dia-a-dia da
grande maioria dos jovens - pode ser uma excelente ferramenta no processo de ensinoaprendizagem destes alunos.
Durante a realizao do trabalho, os alunos puderam conhecer melhor o que um conto e
como ele se estrutura, conhecendo, assim, mais um dos diferentes tipos de gneros textuais que
esto presentes no apenas no meio acadmico como tambm no cotidiano. Os alunos tambm
tiveram a oportunidade de ter contato com a literatura atravs do livro "Felicidade Clandestina" e
exercitar seu hbito de leitura, algo que precisa cada vez mais ser estimulado, no apenas nos
jovens como na populao em geral, uma vez que a partir do momento que voc ler bem,
automaticamente voc passar a escrever bem e falar bem, conseguindo assim expressar melhor
suas ideias e opinies.
Pde-se perceber tambm, ao longo do trabalho, que os alunos envolvidos tiveram um
desenvolvimento considervel na capacidade de interpretar aquilo que estavam lendo.
importante ressaltar que esta uma capacidade de extrema importncia e que precisa ser
trabalhada nos alunos, pois pesquisas apontam que grande parte dos alunos no consegue
compreender e interpretar o que leem. Outro resultado observado foi que, alm de entenderem o
que estava escrito no conto, os alunos conseguiram ir alm em sua interpretao, conseguindo,
assim, perceber qual a inteno da autora ao escrever aquilo, a essncia que o conto estudado
trazia e os elementos utilizados pela autora para que o conto fugisse do bvio.

5 CONCLUSO
Ao final deste trabalho, pode-se perceber que a utilizao das redes sociais e da internet (
no processo de ensino-aprendizagem dos alunos) gera um desenvolvimento e aprendizagem
significativos por parte destes; nota-se que a conciliao entre a literatura e aspectos que esto
presentes no dia-a-dia dos jovens - como o caso das redes sociais - gera nos alunos um interesse
maior no apenas pelos livros como tambm pelas aulas de literatura que so ministradas na
escola.
Quanto ao processo de adaptao, este exige dos alunos dedicao e esforo para que
sejam alcanados resultados satisfatrios e, por meio desta atividade, os alunos puderam

0037

desenvolver sua capacidade de interpretao, de criatividade, de trabalhar em grupo e de saber

conciliar s diferentes interpretaes que os componentes do grupo vinham a ter em um mesmo
trecho do conto, alm de possibilitar ao aluno ver na prtica tudo aquilo que ele j havia visto na
teoria em sala de aula.
Com a realizao da adaptao, foi possvel compreender que a literatura verstil, aberta
e que permite a escolha de novas possibilidades de ensino. O que muitas vezes tido como algo
entediante e chato pode ser aprendido e ensinado de forma mais interessante e divertida, apenas
explorando ambientes que antes eram usados apenas para entretenimento pessoal - como no
caso do Facebook.
O uso de ferramentas como a internet e as redes sociais pode sim ser algo eficaz na
aprendizagem da literatura, desde que seja traado um projeto organizado, com planos e metas
claros para serem alcanados da melhor forma possvel.

6 REFERNCIAIS BIBLIOGRFICAS
A funo social das redes sociais. Disponvel em: <http://www.revistainterativa.com.br/colunas/afuncao-social-das-redes-sociais/>. Acessado em: 16 mai. 2013.
BATISTA JR, J. R. L.; SILVA, F. C. R. Gneros textuais, virtuais e redes sociais: prticas de leitura e
escrita
no
ensino
mdio
profissionalizante.
Disponvel
em:
<http://www.ufpe.br/nehte/simposio/anais/Anais-Hipertexto-2010/Jose-RibamarLopes&Francisco-das-Chagas-Silva.pdf>. Acesso em: 06 mai. 2013.
CEREJA, W. R.; MAGALHES, T. C. Portugus linguagens: volume 1. 7. ed. reform. So Paulo:
Saraiva, 2010.
MARCUSHI, L. A. Gneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital. Disponvel em:
<http://www.sergiofreire.com.br/com/MARCUSCHI-GenerosEmergentes1.pdf>. Acesso em: 16
mai. 2013.
SANTAELLA, Lcia. Da cultura das mdias cibercultura: o advento do ps-humano. Disponvel em:
<http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistafamecos/article/viewFile/3229/2493>.
Acesso em: 30 abr. 2013.

0038

A LITERATURA RECRIA A VIDA: PRTICAS DE VIOLNCIA CONTADAS EM O

EMBONDEIRO QUE SONHAVA PSSAROS
1

C. C. A. Carvalho e F. F. L. Linhares
1
2
E-mail: carol.alves.c@hotmail.com ; fred.linhares@ifrn.edu.br

RESUMO
O conto um gnero literrio tradicional que
tem como principais caractersticas apresentar uma
narrativa mais curta, que condense conflitos,
personagens, tempo e espao, apresentando
passagens significativas da primeira ltima linha.
Alguns autores revivem em seus textos os valores
transmitidos pela tradio oral e, por meio do
trabalho esttico da linguagem, trazem tona a
funo social da Literatura. Esse aspecto perceptvel
no livro de contos do moambicano Mia Couto, Cada
homem uma raa (1990). Dessa obra, o texto O
embodeiro que sonhava pssaros constitui-se nosso o
objeto de estudo do referente artigo. Sendo assim,

busca-se problematizar e compreender elementos e

prticas histricas/culturais de violncia fsica e
simblica em espaos de frica, notadamente em
Moambique. A anlise realizada tem carter
qualitativo e apresenta como respaldos tericos os
conceitos de conto (GOTLIB, 1987), a relao entre
literatura e sociedade (CANDIDO, 2010), informaes
acerca do contexto scio-histrico (HERNANDES,
2008) e literrio que permeiam a produo de Mia
Couto. Por fim, os resultados da pesquisa apontam
que o conto em anlise traz marcas, apontamentos
lingustico-discursivos, atravessados por significados
que reconstroem a histria e a cultura desse povo
africano, vtimas de prticas de violncia.

PALAVRAS-CHAVE: conto, Moambique, violncia.

LITERATURE RECRIA LIFE: PRACTICES OF VIOLENCE IN COUNTED THE BAOBAB WHO

DREAMED BIRDS
ABSTRACT
The tale is a traditional literary genre whose
main characteristics present a narrative shorter,
which condense conflicts, characters, time and
space, presenting significant passages from the first
line to the last. Some authors in their texts revive the
values transmitted by oral tradition, and through the
work of aesthetic language, bring to the fore the
social function of literature. This aspect is evident in
the book of tales Mozambican Mia Couto, Every man
is a race (1990). In this work, the text The embodeiro
who dreamed birds constitutes the object of our
study related article. Thus, we seek to understand
and discuss elements and practices historical /

cultural physical and symbolic spaces of Africa,

especially in Mozambique. The analysis is qualitative
and features backrests as theoretical concepts tale
(GOTLIB, 1987), the relationship between literature
and society (CANDIDO, 2010), information about the
socio-historical context (HERNANDES, 2008) and
literature that permeate production of Mia Couto.
Finally, the results of the research show that brings
the tale in question marks, notes linguistic-discursive
meanings crossed by rebuilding the history and
culture of this African people, victims of violence
practices.

KEY-WORDS: tale, Mozambique, violence.

0039

1 INTRODUO
A literatura um instrumento que permite a interdependncia de elementos ideolgicos e
estilsticos com elementos estruturais e socioeconmicos. Desse modo, as produes literrias no
somente refletem o contexto histrico-social, no qual passaram pelo processo de produo e
circulao, como tambm contribuem para a formao de tal realidade. Essa funo social,
caracterstica da literatura, acontece de formas distintas nos seus variados gneros, no
excetuando o conto.
Essa forma de criao literria est presente no livro Cada homem uma raa, escrito por
Mia Couto (1990). A obra rene vrios contos do autor moambicano, estes apresentam temticas
similares, pois observam o povo de Moambique sob a perspectiva da cultura popular, levantando
diversas questes como o preconceito racial, relaes de gnero, excluso social, misria, entre
outros fatores que marcam a vida difcil dessa populao.
Os contos O apocalipse privado do tio Gegu e O embondeiro que sonhava pssaros
conseguem abranger as problemticas sociais citadas, de forma mais evidente, se configurando
como os objetos de estudo do referido projeto. Contudo, neste momento, tem-se como intuito
compreender a maneira que o autor trabalha as perspectivas sociais no segundo conto, tomando
como princpio o olhar sobre os pontos que refletem elementos e prticas histricas/culturais de
violncia fsica e simblica no contexto de frica.
O estudo da literatura africana de grande importncia para o resgate da cultura em frica
bem como da nossa, isso porque o Brasil devido aos fatores histricos tem em sua formao
sociocultural grande influncia dos descendentes desse continente. Sendo assim, o estudo dos
textos de Mia Couto se faz necessrio a partir do momento que eles representam o resgate
oralidade de um povo, a voz dos menos favorecidos e logo, a busca por mudanas nas estruturas
sociais e no modo como se v o mundo. A crescente adoo de literatura africana nas escolas
um exemplo de respeito s origens e ao sujeito.

2 REVISO BIBLIGRFICA
O conto um gnero literrio tradicional que tem como principais caractersticas
apresentar uma narrativa mais curta, que condense conflitos, personagens, tempo e espao,
apresentando passagens significativas da primeira ltima linha. Atualmente, o conto perde
espao no mercado para outros tipos de narrativas como o romance.
Todavia, essa no uma realidade homognea, pois o gnero tem recebido um
significativo espao nas produes literrias sul-americanas e africanas em lngua portuguesa;
neste ltimo, chega a representar uma ruptura e um retorno ao passado. Isso acontece ao passo
que os autores revivem em seus textos os valores transmitidos pela tradio oral e, por meio do
trabalho esttico da linguagem, fazem a funo social da literatura acontecer, isto , moldam-se a
nova sociedade que se estabelece complexa, dinmica e com rpidas mudanas para ser fonte de
denncia de diversos mbitos sociais.

0040

Cortzar (2008), ao comparar o conto e o romance, afirma que ambos podem ser
colocados analogicamente a fotografia e ao cinema. Explica que tanto no cinema quanto no
romance, o clmax se constri a partir da acumulao de elementos parciais durante o
desenvolvimento. Em contraposio, o autor afirma que:

[...] o fotgrafo e o contista sentem necessidade de escolher e limitar uma

imagem ou acontecimento que sejam significativos, que no s valham por si
mesmos, mas tambm sejam capazes de atuar no espectador ou no leitor como
uma espcie de abertura, de fermento que projete a inteligncia e a sensibilidade
em direo a algo que vai muito alm do argumento visual ou literrio contido na
foto ou no conto. (CORTZAR, 2008, p. 151)

Desse modo, o ideal para a literatura contista alcanado quando seus textos conseguem
ser to instigantes ao leitor que ele retorna (reconta) a obra mesmo o texto sendo antigo. Isso
significa que imprescindvel ao conto a presena de uma carga de valores populares, elementos
mticos, perspectivas da realidade referente situao na qual foi produzido, alm de uma
elaborao na esttica lingustica que permita o conto permear diferentes emoes diante de sua
leitura.
Tais pressupostos permitem a percepo dessas qualificaes evidentemente presentes
como uma forte caracterstica da literatura miacoutiana. Isso no exclui o conto em estudo, que
tem como incio a significativa frase: Pssaros, todos que no cho desconhecem morada
(COUTO, 1994, p. 31).
Assim como na fotografia, que tem o seu fermento de abertura garantido na seleo visual
de um dado momento, ela se tornou imprescindvel para o perfeito desenvolvimento da harmonia
de significncias culturais, polticos e socioeconmicos ao longo do texto. Isso porque este gnero
rene perfeitamente, como na fotografia, os elementos principais que permitiram ao Embondeiro
que sonhava pssaros um encadeamento de clmax que prendem corpo e alma do leitor desde as
primeiras palavras at as ltimas.
A matria prima para a elaborao desse texto a cultura popular moambicana, o que
permite a ele a elaborao de um ambiente em que coexistem o mundo mtico e o racional, de
forma que Jolles (1976) ao discutir sobre essa questo conclui que numa palavra: pode aplicar-se
o universo ao conto e no o conto ao universo. Isso o caracteriza como conto do realismo mgico.
Essa peculiaridade que marca as produes literrias africanas e americanas justificada
pelo processo histrico de colonizao/explorao de seus povos, constituindo uma forma de
autoafirmao das culturas das sociedades pr e ps-coloniais envoltas por elementos msticos e
mitocosmognico em contradio com a racionalidade europeia.
A frica foi um continente que teve historicamente suas riquezas naturais e sociais
explorada por estrangeiros. Isso foi permitido pelo sentimento de superioridade que os europeus
tinham sobre os povos africanos, considerando-os brbaros e desprovidos de religio e de
civilizao justificaram durante sculos os feitos de carter violento fsico e simblico praticados

0041

contra esses povos em prol do verdadeiro objetivo: apropriar-se de seus recursos para atender aos
seus fins capitalistas.
O Imprio Portugus possua leis que asseguravam a submisso do africanos que foram
empregadas no regime do ultracolonialismo. A exemplo disso esto o artigo 2 que considerava
como misso histrica possuir e civilizar os povos indgenas; o artigo 20 atribua ao Estado o
dever de obrigar os autctones(nativos da terra) a trabalhar nas obras pblicas, logo cabia a ele
decises judicirias, penais ou cumprimento de obrigaes fiscais; e o artigo 22 que aludiam aos
Estatutos Especiais para os nativos de acordo com seu estgio evolutivo, respeitados os seus
costumes desde que estivessem conforme com os ditames da humanidade.
Os indgenas foram, portanto, submetidos a um sistema educativo para posteriormente
serem considerados civilizados, aqueles que aos olhos do portugus mais se adequava
sociedade civilizada eram chamados por assimilados. Para tanto, o reconhecimento dos
africanos, em seu lugar de origem, era conquistado a partir do abandono de suas prprias culturas
medida que adquiriam a cultura portuguesa, e somente assim, teoricamente, teriam pleno
acesso cidadania. Todavia, o ttulo de assimilados poderia demorar geraes ou at mesmo
sculos para serem entregues.
Em Moambique, pas de Mia Couto e de seus personagens, as relaes de hierarquia se
davam da mesma forma. O pas teve seus primeiros encontros com os portugueses entre os anos
de 1497 e 1499 em uma expedio de Vasco da Gama, dando incio as relaes entre os europeus
e os moambicanos, que culminou em uma colonizao de aproximadamente cinco sculos. A
considerao de povos no civilizados no continente africano de extrema superficialidade, pois
de acordo com Leila Hernandes:
Em sntese, possvel considerar que Moambique condensava a
heterogeneidade prpria das fricas, no geral. Apresentava povos falando lnguas
diferentes, com tradies religiosas e noes de propriedade distintas, valores
diversos e vrios modos de hierarquizao de suas sociedades, articulando-se e
rearticulando-se de acordo com seus prprios interesses, resultando em
organizaes polticas vrias, que ora se uniam, ora entravam em disputa,
definindo o ascenso ou declnio de grandes imprios (como o de Monomotapa e
do Marave, no atual Malui), de reinos (como o de Gaza) e de Estados (como
o do Zimbbue no sculo XIX). (HERNANDEZ, 2008, p. 590)

Tal heterogeneidade moambicana foi de encontro ao sistema de organizao social

imposto pelos colonizadores, que favoreceu a deteriorao da toda a estrutura social prestabelecida. A dizimao da identidade cultural desse povo aconteceu por uma srie de fatores
impostos pelos portugueses: o trfico negreiro, que diminuiu significativamente a populao local,
as formas compulsrias de trabalho, discriminao, conflitos internos, secas, entre outros
elementos que geravam grande degradao sofrimento aos verdadeiros donos da terra.
Desse modo, se tornou evidente em Moambique a presena de assimilados que
negavam suas origens embranquecendo a sua cultura como uma forma de sobreviver naquele
sistema, para garantir a educao de seus filhos. Paralelo a isso surgiam no anonimato os

0042

movimentos de resistncia, percebidos nas frequentes fugas dos negros para regies pouco
acessveis formando verdadeiros campos de refugiados. Os sentimentos de identidade cultural
eram repassados por geraes atravs da oralidade, segundo Leila Hernandes, No poucas vezes,
a insatisfao era manifestada por smbolos culturais como cantigas de trabalho e provrbios que
desafiavam os mecanismos prprios do sistema colonial (HERNANDES, 2008, p. 596).
importante ressaltar que nos pases africanos, colonizados de libertao tardia, o discurso
em prol dessa conquista se iniciou atravs dos textos jornalsticos. Assim, o desenvolvimento da
literatura e da organizao da escrita por meio de crnicas jornalsticas que se propunham a tratar
de temticas de conscientizao-social com fortes traos do estilo literrio. Em Moambique, o
jornal foi o primeiro veculo de mostrar sua contestao diante da barbrie colonizao de forma a
reivindicar a autonomia de seus espaos.
Aos poucos a populao foi se organizando em prol de sua independncia. Em 1962 foi
fundado o grupo de maior importncia para esse movimento, a Frelimo (Frente de Libertao
Moambicana), que alcanou a libertao de seu pas do julgo colonial em 1975. Todavia, as
tenses sociais comeavam acontecer agora no mbito interno, pois a Frelimo no conseguia
representar plenamente toda diversidade moambicana.
O grupo da oposio constituiu a Renamo (Resistncia Nacional Moambicana) em
sensibilizao aos descontentamentos com o governo apresentados pela populao. Apesar disso,
a Renamo no possua nenhum projeto alternativo ao do Estado liderado pela Frelimo, Esse fato
provocou a guerra civil que cresceu e se expandiu desde 1984. A assinatura do Acordo de Paz se
realizou em Roma no ano de 1992 e conteve uma guerra de 16 anos para ir busca da
reconciliao nacional pela base.
Moambique , portanto, um pas em formao. Foi nesse contexto que nasceu Mia
Couto (1955). O autor, descendente de famlia portuguesa, cresceu em um meio, no qual a
diversidade cultural era muito perceptvel. Mas, isso s veio a ser enxergado por ele porque desde
criana o carter revolucionrio de seus pais, aguava em sua essncia uma maior sensibilidade, a
valorizao humana.
Mia trabalhou para a Frelimo como jornalista da Tribuna. Essa profisso jornalismo
proporcionou a Couto o acmulo de informaes ligadas ao seu espao, que mais tarde
modelariam suas personagens, dando vida aos ambientes, como tambm, coerncia as suas
produes literrias. isso, que segundo Foucault, constitui a funo do autor na construo do
discurso literrio, afirmando que

O autor no entendido, claro, como indivduo falante que pronunciou ou

escreveu um texto, mas o autor como princpio de agrupamento do discurso,
como unidade e origem de suas significaes, como foco de sua coerncia.
(FOUCAULT, 2008, p. 26).

Em muitas de suas obras, Mia Couto recria a lngua portuguesa a partir das influncias
moambicanas, como forma de resgatar a oralidade de seu povo, mantendo a tradio com o vis

0043

da modernidade. A partir de ento Couto consegue colocar em seus textos o modo hierarquizado
das relaes sociais no pas bem o olhar dos negros sobre tal contexto. Assim, alm de representar
a o mundo mtico deste povo, sua obra abre espao para funo literria de elemento de
denncia, colocando no texto o mundo real.
Coexistem, portanto, no conto em anlise o mundo do plano fictcio e o do real sem
promover nenhuma estranheza dos personagens ou ao leitor. A elaborao da esttica lingustica
de Mia Couto encanta com presena entrelaada das esferas do real e irreal/mstico.

3 METODOLOGIA
Diante disso, pela natureza dos dados que analisa, segue o mtodo dedutivo e documental.
Quanto ao mtodo de abordagem dos dados, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa,
visando interpretao dos sentidos que emergem do texto e de como eles so construdos na
relao autor-texto-leitor.
J as categorias de anlise referem-se aos fatores socioculturais apontados por Candido
(2010) como determinantes da relao entre literatura e sociedade presentes nos elementos dos
contos, como personagens, tempo, espao e enredo. A pesquisa tem ainda como respaldos
tericos os conceitos de conto (GOTLIB, 1987), informaes sobre o contexto scio-histrico
(HERNANDES, 2008) e literrio que permeiam a produo de Mia Couto.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
O conto O embondeiro que sonhava pssaros narra a histria de negro que vendia todas as
manhs pssaros enquanto tocava sua gaita-de-boca em bairros destinados aos brancos. Isso criou
um clima de hostilidade e desconfiana contra o negro, pois ele desordena o cotidiano daquele
lugar.
O anonimato do vendedor, e logo de toda uma classe, comprovado quando ele
chamado apenas por passarinheiro, demonstrando a relaes coloniais em Moambique. Paralelo
a isso h uma resistncia cultural e a necessidade de libertao dominao europeia,
notadamente representada j na epgrafe do livro:

Inquirido sobre a sua raa, respondeu:

- A minha raa sou eu, Joo Passarinheiro. Convidado a explicar-se, acrescentou:
- Minha raa sou eu mesmo. A pessoa uma humanidade individual. Cada
homem uma raa, senhor polcia.
(Extracto das declaraes do vendedor de pssaros.)
(COUTO, 1994, p. 4)

0044

A desconfiana dos adultos contra o negro era evidente, todavia, a beleza dos pssaros
chamava a ateno das crianas que logo exigiam aos pais colonizadores a compra. Isso
representava um risco quebra das regras naturais que permitiam historicamente a devida
organizao das relaes sociais entre brancos e negros.
Ao final do texto o passarinheiro preso e torturado pelos senhores coloniais, contudo
uma das crianas, o menino Tiago, que se tornou amigo do velho, tenta ajuda-lo e acaba sendo
queimado por engano dentro da rvore em que morava o vendedor, o embondeiro.
Essa rvore est presente por toda a frica e recebe muitos nomes como baob, imbodeiro
e embondeiro, e est atrelada a muitas crenas e mitos da populao. Heloisa Pires, ao analis-la
em suas diferentes faces, revela que:

Em grande parte da frica, especialmente na regio da Costa do Marfim,

diz-se que a partir do baob que a vida pode ser recriada: ele d gua, comida,
moradia, remdios. Mas, principalmente, ele o elo entre a terra e o Criador. Mas
tambm do Criador com o nosso mundo. E, como diz Georges Gneka, o baob
que continua conversando com o Criador, sempre pedindo mudanas para a vida
na terra, principalmente a africana. E o criador continua mostrando a ele sua
perfeio como criao. Atravs de seus braos voltados para o alm, ele que
no deve deixar o Criador dormir! (LIMA; GNEKA; LEMOS, 2005, p. 42)

Diante disso, pode-se perceber que o embondeiro est intrinsicamente ligado

constituio da paisagem africana perpassando para o imaginrio de seu povo. Essa rvore tida
como poderosa e muito venerada por sua populao, pois alm de tudo nela ser aproveitado ela
est veiculada aos mitos, sendo ela um lugar de moradia, encontro, reflexo, oraes, rodas de
conversa, brincadeiras, entre outras aes. pelo embondeiro que passa toda a dinmica social.
At hoje a rvore lugar para se pedir conselhos.
Em Moambique contam que onde existe um embondeiro existem tambm lees,
pois ambos gostam de savanas. Dizem ainda que a pessoa perseguida pela fera, se salvar ao subir
na rvore, tendo em vista que o leo ao tentar subir fisgado pela rvore, permanecendo preso
at morrer. O baob seria, portanto, um ponto de proteo para os africanos. Isso mostrado
quando Tiago avisa o velho sobre a chegada dos colonos e ele o sossega mostrando a rvore E
lembrou a lenda. Aquela flor era moradia dos espritos. Quem que fizesse mal ao embondeiro
seria perseguido at o fim da vida (Couto, 1994, p. 47).
Assim a resistncia e a grandeza dessa rvore representa o povo africano que apesar de
toda desapropriao territorial, cultural e socioeconmica sofrida nas mos dos colonizadores,
ainda sobrevivem. No conto o preto velho que vendia passarinhos , no sentido mais amplo, toda
essa populao. Os lees, por sua vez, so os homens de poder que tentam atacar e perseguir os
nativos, e apesar de seu esforo, o embondeiro infinitamente mais forte e capaz de permanecer
no mesmo lugar com sua essncia preservada, mesmo depois desses obstculos.

0045

As prticas de violncia simblica, bem representada pela discriminao sofrida pelo

passarinheiro, a inferioridade de sua raa mostrada na ausncia de seu nome, a proibio de
entrar em determinados territrios estabelecidos exclusivamente para os brancos, demonstrando
as fronteiras delimitadas para os negros dentro de suas prprias terras, o no direito de acesso
aos recursos, excluso social mostrada na rudimentariedade do vendedor, na proibio de
expressar sua cultura.
A violncia fsica praticada contra os africanos durante sculos demonstrada no conto por
meio da priso do vendedor pelo simples fato de ameaar a organizao de classes e raas ao
vender seus pssaros em bairro da elite portuguesa, na agresso fsica sofrida por ele, que por
ferirem sua boca o impede de transmitir sua musicalidade, na tentativa de mat-lo quando
desaparece misteriosamente da cadeia.

5 CONCLUSO
Refletir sobre os textos de Couto permitem perceber a presena dos discursos do racismo,
da excluso social, das relaes de gneros, da represso contra os mais fracos, entre outros que
configuram as prticas de violncias simblicas e fsicas to enraizadas na populao
moambicana. Isso leva ao questionamento realizado por Foucault ao iniciar em aula a discusso
sobre a ordem do discurso: Mas, o que h, enfim, de to perigoso no fato de as pessoas falarem e
de seus discursos proliferarem indefinidamente? Onde, afina est o perigo? (Foucault, 1970, p. 8)
Tal pergunta pode ser respondida baseada na ideia defendida por Eni Orlandi (2011) ao
dissertar sobre a anlise do discurso, afirma que para toda fala existe uma memria discursiva que
contribui para a formao desta, de modo que toda ideia constituda por ideias preexistentes
quela. Desse modo, ao proibirem as crianas de comprar pssaros ao ancio negro, por exemplo,
os homens brancos estavam disseminando e reafirmando os preceitos de discriminao,
marginalizao, excluso social, entre outras prticas que constituem a violncia simblica e fsica
historicamente firmadas contra os negros.
Diante das leituras realizadas, pode-se concluir que forma como Mia Couto produz seus
textos, colocando na escrita a oralidade do povo moambicano e desse modo reafirmando seus
valores culturais, evidente que ele defende a necessidade de mudanas sociais, e o
levantamento de novas vozes que se faam ouvir na perspectiva de um futuro melhor em
conjunto ao respeito memria e a tradio de seu povo. E somente assim, fazer de suas obras
literrias no somente instrumentos que contribuem para o estudo da histria, mas tambm para
a modificao desta.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CANDIDO, A. A literatura e a vida social. In: ______Literatura e Sociedade: estudos de teoria e

histria. 11 ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre azul, 2010. T. 27 50.
COUTO, Mia. Cada Homem uma raa. 3. Ed. Editorial Caminho, SA, Lisboa 1990.

0046

CORTZAR, J. Valise de Conpio. Trad. Davi Araguai Jr. E Joo Alexandre Barbosa. 2. ed. So
Paulo: Perspectiva, 2008.
FOUCAULT, Michel. A Ordem do Discurso. Trad. Laura Fraga de Almeida Sampaio. 17. ed. So
Paula: Loyola, 2008.
JOLLES, Andr. Formas Simples. So Paulo: Cultrix, 19976.
GANCHO, Cndida. Como analisar narrativas. 9. ed. So Paulo: tica, 2006.
GOTLIB, N. B. Teoria do conto. 3. ed. So Paulo: tica, 1987. (Princpios).
HERNANDES, Leila. A frica na sala de aula: visita a histria contempornea. 2. ed. So
Paulo: Selo Negro, 2008.
LIMA, Heloisa; GNEKA, Georges; LEMOS, Mrio. A semente que veio da frica. 2. ed. So Paulo: Salamandra, 2005.

MIRANDA, M. G. de. Literaturas Angolana e Moambicana: espelho da resistncia e da disposio

de construir um novo tempo. Revista Augustus, Rio de Janeiro, v. 14, n. 27, fev. 2009. Disponvel
em: <http://www.unisuam.edu.br/augustus/pdf/rev_augustus_ed%2027_05.pdf>. Acesso em: 26
fev. 2012. ______. Representaes da cultura moambicana: uma leitura de Cada homem uma
raa, de Mia Couto. In: XI CONGRESSO INTERNACIONAL DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE
LITERATURA COMPARADA, 11., 2008, So Paulo. Anais do XI Congresso Internacional da
Associao Brasileira de Literatura Comparada. So Paulo: USP, 2008. v. 1. p. 1-6. Disponvel em:
ORLANDI, Eni. Discurso e texto: formulao e circulao dos sentidos. Campinas, SP: Pontes, 2001.
PASSOS, Izabel C. Freiche (Org.). Poder, normalizao e violncia: incurses foucaultianas para a
atualidade. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2008.

0047

A RELEVNCIA POLTICO-SOCIAL DAS FIGURAS DE LINGUAGEM EM MSICAS DE

CAETANO VELOSO E CHICO BUARQUE
A. C. F. Silva Filho1, F. J. O. Pegado2, . E. A. Santos3, J. G. Lima Neto4, L. . B. Carvalho5, R. R. C. Oliveira6, E. B. G.
Costa7.
E-mails: 1alberto_filho87@hotmail.com, 2fabio3
jordao.ifrn@r7.com, ivinaelionay@hotmail.com, 4joaquimneto77@hotmail.com, 5larisse_evelyn@hotmail.com, 6rafa
el_underline_crisanto@hotmail.com, 7elis.guedes@ifrn.edu.br.

RESUMO
Nosso trabalho construdo no estudo de cinco letras de
msicas de Caetano Veloso e outras cinco de Chico
Buarque. Essas abordando diferentes temas, desde a
problemtica da ditadura at a escravido. Isto erigido
principalmente atravs da arte do implcito e do
subentendido. De modo tal qual que para depreender o
propsito da composio preciso refletir sobre o que
aquele determinado trecho representa. Isso decorre
devido ao uso de diversas figuras de linguagens, as quais
buscamos e destacamos em todas as referidas msicas.
Com efeito, mostramos que o papel desta no
necessariamente o de relaxar, ela tambm pode ser
embebecida de crtica, exortando a insatisfao para
determinada situao tartufa. Alm disso, foi feita uma
anlise de duas msicas: Clice (Chico Buarque) e Podres
poderes (Caetano Veloso), sendo que por meio delas
verificamos como a produo musical desses artistas em

perodos de tenses poltico-sociais expressou e

registrou as caractersticas de uma identidade
subterrnea, denotando o conflito - Estado versus
Populao. Com isso, o gnero musical ganha um carter
revolucionrio perante o sombrio modelo social
controlador, torna-se pois, um meio de denunciar,
relatar fatos censurados e alertar o povo para com sua
maior ameaa, o prprio sistema totalitrio, embasando
o desespero, a esperana e o sofrimento de uma
sociedade que se constri com uma identidade
pragmtica. Porm, a diversidade da utilizao de
recursos lingusticos que corri uma dantesca censura
por parte do governo, transmitindo assim com toda
constituio lexical, semntica e lingustica das canes,
uma reflexo a cerca dos nossos direitos e transforma-se
na voz ativa do povo.

PALAVRAS CHAVE: figuras de linguagem; msicas; contexto poltico social.

THE SOCIAL-POLITICAL RELEVANCE OF RHETORICAL FIGURES IN MUSIC OF

CAETANO VELOSO AND CHICO BUARQUE
ABSTRACT
Our work is built in the study of five song lyrics of
Caetano Veloso and other five of Chico Buarque. These,
addressing different topics, since the problematic of the
dictatorship to the slavery. This is erected mainly through
the art of implicit and subtended. In such a way which to
infer that the purpose of the composition it's must
reflect on what that particular stretch is. This stems due
to the use of many figures of speech, which ones we
search and we highlight in all referred songs. With effect,
we show that the paper of these is not necessarily the
paper of relax. It can be too, drunk by the criticism,
urging dissatisfaction for given situation. Besides, it was
made the analysis of two songs: Clice (Caetano Veloso)
and Podres Poderes (Chico Buarque), and through them
we verified like a musical production of these artists in

periods of political-social tension expressed and

registered the characteristics of an underground identity,
denoting the conflict - State versus Population. With
that, the musical style wins a revolutionary character
against the bleak controller social model, so becomes, a
way of denounce, report censored facts and alert the
people to their greatest threat, thetotalitarian system
itself, support despair, hope and suffering of a society
that is built with a pragmatic identity. However, diversity
is the use of linguistic resources that erodes the
censorship by the government, transmitting, in this way,
with all the lexical, semantic, and linguistic constitution
of the songs, a reflection about our rights and becomes
in the active voice of the people.

KEYWORDS: figures of language; music; context.

0048

1 INTRODUO
O presente artigo faz refletir a cerca de questes que rodeiam a sociedade de forma geral,
nos fazendo pensar que h muito existiu uma ideia equivocada de que a msica era meramente
um meio de entretenimento ou lazer, quando na verdade, muitas delas tinham/tem em suas letras
uma mensagem contextualizada com o perodo no qual viviam, ora criticando-o, ora relatando-o.
Com o tema: Anlise das Figuras de Linguagem e Importncia poltico-social em msicas
de Caetano Veloso e Chico Buarque, o trabalho em questo tem como principais objetivos
analisar os artifcios lingusticos presentes nas msicas destes compositores, e estabelecer sua
relao com o perodo em que foram criadas. Dessa forma, tem o dom de caracterizar a
identidade e o pensamento crtico a respeito do povo e de sua respectiva poca para impulso de
atos reflexivos denotados por sentimentos de opresso, descriminao e autoritarismo.
A literatura um meio pluralista pelo qual esses autores dedicavam seus pensamentos e
emoes perante problemas polticos e sociais alarmantes seja por intermdio de crtica ao
sistema totalitrio e centralizador vigente como tambm por meio de denncia ao regime
ditatorial. Ambos os artistas fazem parte do que chamamos de Msica Popular Brasileira, tem
estilos e personalidades semelhantes, alm de compartilharem o mesmo perodo histrico (poca
da ditadura militar e o cenrio mundial atual) e cultural (cotidiano brasileiro), denotando assim
uma conexo entre os compositores em foco e evidenciando a importncia tanto da vida e
principalmente da obra desses clebres nomes bastante influentes no cenrio nacional.

2 METODOLOGIA
As dez msicas que compem o corpus do trabalho so de autoria dos compositores
Caetano Veloso e Chico Buarque, e foram escolhidas para anlise a partir da sua temtica e
recursos lingusticos. Nas anlises pretendemos identificar as figuras de linguagem predominantes
(metfora, hiprbole, ironia, paronomsia e anttese), buscando saber se elas servem de
estratgias, para conseguir um efeito determinado na interpretao do leitor.
Foram analisadas 5(cinco) msicas de Caetano Veloso e 5(cinco) de Chico Buarque, as quais
esto descritas abaixo:
Msicas de Caetano Veloso: Alegria, Alegria (1967);Como 2 (dois) e 2 (dois) (1971);Podres poderes
(1984);Tropiclia (1967);Zumbi (1974).

Msicas de Chico Buarque: Clice (1978);Construo (1971);Deus Lhe Pague (1971);Hino da

Represso (1985);O que ser (1976).

3 FUNDAMENTAO TERICA
O texto enquanto discurso ou ato de comunicao traduz aspectos sociais e histricos do
falante, de modo a provocar a interao entre indivduos de sociedades diversas ou mesmo dentro
de uma mesma comunidade. Segundo Marcuschi, a lngua um conjunto de prticas sociais e

0049

cognitivas historicamente situadas 1. Nesse sentido, pode-se dizer que um texto no marcado
pela neutralidade, pois a sua natureza no esttica, tambm no pode ser entendido de forma
isolada, uma vez que para Fiorin (1993, p.34) a linguagem complexa, pois social; individual;
fsica; fisiolgica e psquica. Social porque algo comum a todos os falantes, e, individual porque
goza de uma autonomia ao ser exteriorizada por cada indivduo j que preciso levar em conta
bem mais que saberes estruturais ou gramaticais, que so os fatores contextuais, relacionando,
ento, conhecimentos diversos. Quanto a isso, Maingueneau (2011, p.20) afirma que
compreender um enunciado no somente referir-se a uma gramtica e a um dicionrio,
mobilizar saberes muito diversos, fazer hipteses, raciocinar, construindo um contexto que no
um dado preestabelecido e estvel.
Diante de uma infinidade de gneros discursivos/ textuais, temos o musical, que diferente
do que muitos pensam, exerce uma funo alm do entretenimento ou lazer, pois dentre outros
aspectos relevantes, tambm pode ser visto como um instrumento de denncia social, em pocas
como a ditadura militar no Brasil, por exemplo. Partindo desse pressuposto, entendemos que a
msica aborda aspectos sociais e/ou culturais diversos, capaz de dar voz aquele que por meio de
suas melodias age no de forma passiva frente a uma realidade com a qual no concorda. Assim,
possvel ver em vrias msicas de compositores brasileiros uma forma de reivindicao social,
muitas vezes tornando-se crtica do sistema poltico onde a obra e o autor esto inseridos. Para
Paulse (2009, p.215)
A msica registra a histria sobre um ponto de vista subjetivo, atravs de sensaes e
sentimentos, diferentemente dos livros e dos documentos de arquivo, em que o registro
feito de forma pretensamente objetiva. Esse registro por meio dos sentidos e das
sensaes aproxima o relato das vivncias do receptor, que, por tabela, os recorda ou os
vivencia (mesmo no tendo deles participado) 2

Dessa forma, a msica que por tantas vezes tem suas razes originadas de produes
literrias, assume uma natureza potica, que revela pontos de vista ou uma viso de mundo
contrria ideologia de uma determinada poca ou contexto.
Para compor suas msicas, cantores/poetas utilizam de vrios artifcios lingusticos tais
como: figuras de linguagem, ambiguidade, repetio e outros. Em suas melodias a ambiguidade
um recurso utilizado para possibilitar inmeras interpretaes em um mesmo enunciado. Por isso,
se insere numa estrutura que permite mais de uma interpretao sobre a mesma realidade. Com
isso, vale ressaltar que este um recurso de linguagem prprio dos textos artsticos, pois eles no
se limitam a produzir um nico significado daquilo que anunciam. Para Fiorin (1993) a semntica
um recurso lingustico indispensvel no texto, esta que tem o papel de revelar de forma mais
consistente a determinao ideolgica, o que no implica na funo do discurso para com a
construo de sentido, pois existe significados divergentes para um mesmo termo, o fator
determinante ser o valor semntico que o receptor conceder aos elementos usados.

Disponvel em <http://www.uniso.br/ead/hipertexto/anais/86_RobertaSantos.pdf>Acesso em 13 de abril de 2013.

Disponvel em <http://www.ppgartes.uerj.br/spa/spa3/anais/carolina_paulse_200_216.pdf> Acessado em: 15 de

Abril de 2013.

0050

As figuram de Linguagem como recurso lingustico so bastante utilizados nas diversas

produes literrias, com a principal funo de expressar aquilo que a linguagem de forma geral
no consegue expressar satisfatoriamente. Por isso elas revelam muito da sensibilidade de quem
produz, forma como cada indivduo encara as suas experincias e suas vises de mundo. Tendo
em vista a afvel complexidade da lngua, atribuem ao texto uma diversidade de temas e figuras, a
qual digna do gnero msica que por vezes apresenta um grau elevado de figuratividade, onde
evidenciamos a presena de importantes tipos de figura, bem como a metfora, ironia, hiprbole,
paradoxo dentre outras.
O eu-lrico quanto compositor das msicas em questo, demostra comumente em suas
canes o poder da crtica para com o pensamento, as atitudes e o sistema vigentes. So nas
entrelinhas que nos deparamos com manifestaes da ordem literria com um tom polissmico e
pluralista perante os efeitos de sentido construdos pelo prprio receptor, uma vez que a msica
impera um papel revolucionrio dentro da sociedade seja para persuadir o pblico, expressar a
realidade de vrias formas e por vises diversas ou na tentativa de mudar o mundo.
Na construo literria/musical predominante a influncia de um texto sobre outro tanto
de forma explcita quanto implcita, podendo conter em suas entrelinhas sobretudo, a
ambiguidade e polissemia (mltiplos sentidos), tendo em vista que o intertexto serve para ilustrar
a importncia do conhecimento de mundo e como este interfere no nvel de compreenso do
texto. Ao relacionar um texto com outro, o leitor entender que a intertextualidade uma das
estratgias utilizadas para a construo de diversos gneros textuais.
Quando se trata de intertextualidade, convm retomar o conceito basilar do pensamento
bakhtiniano, o dialogismo: princpio constitutivo da linguagem do qual se derivam, em sntese,
duas noes: o dilogo entre interlocutores e o dilogo entre textos. No entanto, a medida que vai
se estabelecendo os diferentes estilos de poca da Literatura verifica-se o dilogo entre textos
como uma forma de se refratar o discurso original na composio de um novo enunciado
lingustico.
Em relao ao emprego da Intertextualidade em textos literrios Plato e Fiorin (2003, p.
20) afirmam que:
Num texto literrio, a citao de outros textos implcita, ou seja, um poeta ou romancista
no indica o autor e a obra donde retira as passagens citadas, pois pressupe que o leitor
compartilhe com ele um mesmo conjunto de informaes a respeito das obras que
compem um determinado universo cultural.

Portanto, a intertextualidade est intimamente ligada com a poca, caractersticas e estilo

literrios, onde pode ocorrer em alguns textos tanto atributos da poca em que o intertexto fora
originado quanto traos estilsticos prprios da nova escola literria em que o novo texto criado.
A repetio um recurso de linguagem usado como forma de expresso que facilita a
memorizao. Nesse caso, o refro que aparece repetidamente nos poemas e nas msicas tanto
serve intensificao de determinada ideia quanto funciona como meio de facilitar a
memorizao do ouvinte ou leitor, geralmente se refere ideia central daquilo que o artista quer
anunciar. Quanto ao emprego desse recurso lingustico Plato e Fiorin (2006, pg. 373) ressalvam

0051

que preciso manejar com muito cuidado a repetio de termos lexicais, pois, se ela no estiver
a servio da criao de um efeito de sentido de intensificao, por exemplo, considerada uma
falha de estilo. Com isso, a produo artstica, deve, pois, fazer uso da repetio de forma coesa e
harmnica para contribuir tanto para a construo de artifcios semnticos como para a prpria
esttica do texto.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Para conduzirmos nossa anlise, apresentaremos a seguir dois quadros com as 10 (dez)
msicas analisadas e as figuras de linguagem que mais se destacam nestas.
Quadro 01: Figuras de Linguagem nas Msicas de Chico Buarque
Figuras de
Linguagem
Paralelismo
Anttese
Comparao
Eufemismo
Hiprbole
Ironia
Metfora
Metonmia
Paronomsia
Polissndeto

Clice

Construo

Msicas
Deus lhe
Pague

Hino da
Represso

O Que Ser

9
9
9

9
9
9

9
9
9

9
9

9
9

Quadro 02: Figuras de Linguagem nas Msicas de Caetano Veloso

Figuras de
linguagem
Paralelismo
Anttese
Comparao
Eufemismo
Hiprbole
Ironia
Metfora
Metonmia
Paronomsia
Polissndeto

Alegria,
Alegria
9

9
9
9

Como 2 e 2

Msicas
Podres
Poderes

Zumbi
9
9

Tropiclia

9
9
9

9
9
9

9
9

Ao analisar os Quadros 1 e 2 , vemos que a figura de linguagem mais encontrada foi a

metfora, esta foi vista em oito canes. A segunda mais vista foi a anttese, com cinco encontros,
e a terceira foi um empate entre a hiprbole e a ironia, com quatro. Posteriormente o paralelismo,

0052

com trs; a paranomsia e o polissndeto com duas; por fim a comparao e o eufemismo com
uma.
A msica com mais figuras de linguagem foi Alegria, Alegria de Caetano Veloso como
observamos nos seguintes trechos: Caminhando contra o vento/Sem leno, sem documento e
Em dentes, pernas, bandeiras/Bomba e brigittebardot, onde temos a metfora e a anttese,
respectivamente. Como tambm o Hino da Represso de Chico Buarque, cuja quantidade fora
quatro. Seguida por Zumbi, Clice, Construo, Deus lhe pague, Podres Poderes, Tropiclia, O Que
Ser e Como 2 e 2, com trs.

4.1 Anlise das msicas

Para compreendermos um texto, devemos sobretudo, ter cincia do contexto em que este
est inserido. Sendo assim, foram observadas as temticas mais influentes nas msicas analisadas.
N Canes
Ocorrncia das Temticas nos anos
1967
1971
1974
1976
1978
1984
1985
6
Regionalismo
Religiosidade
*Polticas
4
Pblicas
Regime
Ditatorial

2
Opresso

Opresso

Opresso
Predominncia

Grfico 01: Temticas predominantes nos anos que as canes escolhidas foram produzidas.
Observamos as pocas nas quais as canes foram produzidas, uma vez que o contexto
social um fator determinante para quaisquer produes no meio artstico-cultural. Como
podemos ver no Grfico acima, a Opresso foi um dos assuntos mais abordados pelos dois
autores, fato denotado principalmente pelas principais msicas com essa temtica, Clice e O que
ser, ambas de Chico Buarque e Podres Poderes de Caetano.
Relao das temticas nas canes
5
4
3
2
1
0

04 msica(s)
03 msicas

03 msica(s)
02 msica(s)

01 msica(s)

Regionalismo

Opresso

Polticas
pblicas

Regime
ditatorial

Religiosidade

Ocorrncia nas msicas

Grfico 02: Principais Temticas presentes nas msicas trabalhadas.

0053

Apesar de pouca apario nas canes escolhidas, o Regionalismo tambm foi uma
abordagem relevante, sendo assim junto com os demais temas, uma marca registrada desses
artistas, ora relatando a vida do povo brasileiro, ora tentando buscar o verdadeiro carter social
em meio s injustias. Sendo que os clebres recursos da nossa lngua sempre estiveram a favor
das afveis composies de msicas que vo muito alm do que expresso.
Como podemos observar em ambos os grficos, foram identificadas cinco temticas que
compreendem comumente a construo do contexto nas canes. Evidenciamos que
Regionalismo, Opresso, Polticas Pblicas, Regime Ditatorial e Religiosidade esto presentes nas
10 (dez) msicas envolvidas, e a abordagem mais recorrente foi a opresso, com aparecimento em
quatro msicas.
Pela impossibilidade de analisarmos todas as msicas escolhemos duas, cada uma de um
compositor, para identificarmos os recursos lingusticos e a construo do sentido.
4.1.1 Clice, de Chico Buarque
relevante salientar que a composio desta msica foi no perodo da Ditadura Militar,
sendo esta caracterizada por uma poltica totalitria, regida pela censura e extremo rigor.
Composta em parceria com Gilberto Gil, mostra o grande desespero sentido durante esse perodo
por muitas pessoas. Nessa cano, os compositores usam de um episdio bblico, que o
momento da crucificao de Jesus, para expressar os seus anseios momentneos, pois na sua
orao antes de ser pego pelo governo romano, assim o disse: Pai! Afasta de mim esse clice, de
vinho tinto de Sangue!.
Primeiramente ser esmiunado seu verso mais repetido: Pai! Afasta de mim esse clice/
de vinho tinto de sangue. Esse trecho ambguo. Na primeira leitura, Pai metfora de Deus, e
clice o que guarda o vinho tinto de sangue, sendo sangue uma metfora de sofrimento,
causado pelo regime ditatorial, com efeito, este um exemplo de um pai piedoso. Na segunda
leitura, Pai metonmia dos detentores de poder no regime, assumindo o sentido de Pai da
nao, e clice uma paranomsia de cale-se, ou seja, este trecho revela a sofreguido de
quem est sendo cuidado: a populao. O sangue seria uma metfora de sofrimento, como no
primeiro caso. Portanto, esse seria um mau exemplo de pai.
De forma intensa, o autor usa o artifcio da metfora para criticar as atitudes cruis do
governo. De forma a aludir, que suas armas violentas de tanto usadas j no servem, De muito
usada a faca j no corta. E seu grito de insatisfao est prestes a ser exortado Essa palavra
presa na garganta.
Este rgo no polpa ningum, sua abrangncia independe do meio do indivduo,
compreensvel a partir do trecho com eufemismo: De que me vale ser filho da santa? /Melhor
seria ser filho da outra/ outra realidade menos morta. Em que outra aludiria prostituta.
Nesse trecho pode ser visto tambm a mediocridade que o estado da submisso, em que
morta, remete a algo desinteressante.

0054

Vrias palavras utilizadas nessa composio mostram o ardor causado pelos artifcios da
censura a coagir, como amarga, dor, morta, mentira, fora bruta, atordoa, entre
outras. Tudo para mostrar a magnitude vil desse rgo: Atordoado eu permaneo atento/Na
arquibancada pra a qualquer momento/ Ver emergir o monstro da lagoa. Sendo este comparado
a um ignbilo monstro, uma metfora.
Antes calaram sua boca, e este disse que restava o peito, mas se o peito calar, ainda resta a
mente, que desta ramifica a reflexo e a depreenso de que o sistema vigente inadequado.
Mesmo calado o peito resta a cuca. Ou seja, mesmo que imponham sua perspectiva e o alvo
seja condescendente por obrigao, o poder do pensamento no pode ser inibido.
4.1.2 Podres poderes, de Caetano Veloso
Podres poderes remete ao corrompido poder dos seus detentores majoritrios. Sendo
uma paranomsia de padres, fornecendo desde j a crtica Amrica catlica. Desse modo,
subentendido a putrefao do exerccio de poder destes.
Ao analisarmos esse trecho: Enquanto os homens exercem seus podres poderes/Motos e
fuscas avanam os sinais vermelhos /E perdem os verdes, somos uns boais. Observamos que
podem se efetuar duas leituras dos sinais vermelhos e verdes. A primeira a imprudncia no
trnsito, sendo este o sentido literal. A segunda seria sinais vermelhos, como sendo uma
metfora, de modo em seu sentido no literal, vir aludir inconsequncia humana, aos atos
impensados. E verdes referir-se ao caminho mais adequado. Portanto, nesta segunda leitura,
pode-se depreender que enquanto h esse domnio das classes poderosas, h a inrcia da opo
da inconsequncia em detrimento do advento virtude, h a escolha em ser boal.
Nesta cano, Caetano exorta um questionamento calcado na dvida de que sempre
iremos ser passivos, quanto a incompetncia da Amrica catlica, (metonmia de podre/padre
poder). A qual comandada por tiranos (metfora dos comandantes da Amrica Catlica). E que
se realmente to difcil de entender que isso no certo? J que isto um fato to escancarado
e virulentamente prejudicial, faz-se de fato necessrio que esse ativista grito de exortao
reflexo, ser ainda propagado? No, no , mas assim que continua.
Nesta parte, carnaval assume trs sentidos diferentes. Para os ndios: estado de
passividade de seres politicamente alheios ao que est acontecendo; Para os padres: estado de
luxria e alegria e quando se fala em bichas, negros, adolescentes e mulheres, remete-se grande
abrangncia da mediocridade. Por conseguinte Caetano fala que gostaria de ser "afinado", ou seja,
condescendente com eles, compartilhar dessa dormncia tartufa. Todavia, ele estaria sendo
hipcrita, pois seria detentor do conhecimento de que esse estado inadequado, mas fingiria
estar em transe. Portanto, depreende-se que necessrio pensar melhor respeito de tal adeso.
Trevas algo obscuro, nesse caso, referindo-se falta de luz intelectual, ignorncia. As
pessoas taparam sua viso, e esto imersas nas trevas. Enquanto com esta vedao estiverem, no
podero refletir. Por conseguinte Caetano cita os hermetismos pascoais, intertextualizando o
cantor Hermeto Pascoal, um multi-instrumentista brasileiro. Por fim, "Morrer e matar de fome, de
raiva e de sede/ So tantas vezes gestos naturais" remete banalizao de atitudes to fortes. Ou

0055

seja, se tornou trivial ser egosta ou frgido ao lidar com a vida de outra pessoa, estando a
intertextualizar novamente, sobretudo, para com os genocdios.

5 CONSIDERAES FINAIS
Os resultados das anlises realizadas reforam a ideia de que a msica exerce um papel
importante nas relaes sociais, interferindo de forma significativa na vida dos indivduos,
promovendo interao entre os mesmos e novos olhares sobre o mundo. A utilizao de msicas
como arma de reivindicao social j foi explorada por cantores como Chico Buarque e Caetano
Veloso, que juntamente com outros artistas ganharam destaque na chamada msica de protesto
no Brasil, passando a oferecer uma viso mais crtica quanto aos esteretipos de vida e sistemas
polticos vigentes no perodo em que viviam. Msicas desse tipo ao serem elaboradas exploram
uma grande quantidade de recursos lingusticos, tais como: figuras de linguagem, repeties,
ambiguidade e fatores determinantes para a produo de seu significado, como o prprio
contexto no qual so produzidas.
Sabemos que no Brasil, por exemplo, o Regime Militar era marcado essencialmente pela
censura do Estado sobre a populao, e diante de situaes como estas as canes ganham papel
fundamental, quebrando pensamentos pacficos e acrticos em relao a acontecimentos como
estes, assumem, portanto um cunho poltico de manifestao e de reflexes com carter
revolucionrio. De forma que nem mesmo o autoritarismo calava a voz dos artistas que sempre
traziam em suas melodias reivindicaes de problemas diversos que estavam em pauta.
Textos com perfis literrios possuem caractersticas peculiares em relao aos demais,
onde destacamos um relevante processo de construo de significados que circula entre os
interlocutores, podendo assim existir uma gama de interpretaes sobre um mesmo texto tendo
em vista uma anlise de receptores diversos. Contudo, para todo texto existe um contexto e para
toda insatisfao h uma ato de contrapartida, sendo assim o gnero musical caracteriza-se como
um veculo multifocal para a submisso de mensagens controvrsias a respeito das mltiplas
questes que tecem o modelo social predominante.
Portanto, a utilizao de inmeros artifcios lingusticos justificada pelo contexto polticosocial da poca, no qual presenciamos uma linguagem conotativa, isto , a subjetividade em meio
censura e opresso que a sociedade enfrentava. Com isso, a utilizao da arte do implcito
denota a insuficincia da liberdade de expresso, sendo que a msica vinha a ser utilizada como a
voz subliminar do povo em prol de uma vida e sociedade mais digna e justa.

6 REFERNCIAS
BUARQUE, Chico. Clice. Disponvel em <http://www.vagalume.com.br/chicobuarque/calice.html>
VELOSO, Caetano. Podres Poderes. <http://www.vagalume.com.br/caetanovel/P.Poderes.html>
FIORIN, Jos Luiz. Linguagem e Ideologia. So Paulo: Editora tica, 1993.
FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato: Lies de Texto. So Paulo: Editora tica, 2006.
_____. Para entender o texto leitura e redao. 16 ed. So Paulo: tica, 2003.

0056

GUIMARES, Helio Seixas e LESSA, Ana Ceclia. Figuras de Linguagem - teoria e prtica. 1. ed. So
Paulo. Atual Editora, 2009.
MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2011.
MOISS, Massaud. Dicionrio de termos literrios. 7 ed. So Paulo: Editora Cultrix, 1968.
PAULSE, Carolina Gomes: Cantando a resistncia, construindo identidade: anlise das canes
de Chico Buarque. Disponvel em:
<http://www.ppgartes.uerj.br/spa/spa3/anais/carolina_paulse_200_216.pdf>15 de Abril de 2013.
KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda M. Ler e Compreender - os sentidos do texto. SP: Contexto, 2006.
_____. Ler e Escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2009.

0057

A REPRESENTAO FEMININA EM PROPAGANDAS DE CERVEJA: UM ESTUDO DAS

CAMPANHAS DIVULGADAS ENTRE 1993 E 2013
P. A. G. Cruz, E. B. G. Costa
E-mail: pollyana.guedes@hotmail.com.br , elis_bgc@hotmail.com

RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo averiguar e
discutir a imagem da mulher nas propagandas de cerveja,
analisando desde a essncia das propagandas at o
efeito de sentido repassado para o pblico buscando
identificar como isso influi na sociedade. Dessa forma,
abordaremos a utilizao da figura feminina, a forma
como ela apresentada, ou seja, seu esteretipo. Para
realizarmos o estudo tivemos como fonte de pesquisa
revistas informativas e sites da internet, nos quais
coletamos 90 propagandas de cerveja publicadas entre

1993 e 2013. Para conduzirmos a anlise buscamos

refletir sobre os conceitos de publicidade e propaganda,
assim como dos aspectos lingusticos presentes em tais
textos e a construo da identidade feminina nas
campanhas citadas. A anlise dos dados aponta para uma
valorizao do consumidor masculino, por meio de uma
imagem feminina que muitas vezes no reflete a essncia
das brasileiras, excluindo a sua capacidade intelectual e
enfatizando as caractersticas fsicas da mulher.

PALAVRAS-CHAVE: propagandas de cerveja; representao feminina; valorizao do pblico masculino.

THE REPRESENTATION OF WOMEN IN BEER COMMERCIALS: A STUDY OF THE

CAMPAIGNS RELEASED BETWEEN 1993 AND 2013
ABSTRACT
This paper aims to investigate and discuss the image of
women in beer commercials, from analyzing the essence
of advertisements to the effect of meaning passed on to
the public in order to identify how it affects society.
Thus, we discuss the use of the female figure, how it is
presented, ie, their stereotype. To accomplish the study
had as a source of research news magazines and
websites, in which we collected 90 beer commercials
published between 1993 and 2013. For we conduct the

analysis we reflect on the concepts of advertising, as well

as linguistic aspects of the present in such texts and the
construction of female identity in the campaigns
mentioned. Data analysis points to an appreciation of the
male consumer, through a feminine image that often
does not reflect the essence of California, excluding its
intellectual capacity and emphasizing the physical
characteristics of the woman.

KEYWORDS: beer commercials; female representation; appreciation of the male audience.

0058

1 INTRODUO
Sendo sabedores que a publicidade o processo de criao pelo qual as ideias surgem at
a formao de uma propaganda e que esta por sua vez responsvel por despertar nas pessoas a
necessidade e o interesse por determinado produto. O presente trabalho pretende investigar a
questo da linguagem na construo de gneros em textos publicitrios de cerveja.
Para tal anlise, seguimos uma abordagem qualitativa de natureza interpretativista. No
qual estabelecemos como hiptese que em tais textos a representao feminina ser inferiorizada
perante a figura masculina.
Desta forma, fundamentamo-nos em vrios autores entre eles: CITELLI (1990); SANTANNA
(2002); SILVA, e et all (2004). O Corpus se constitui de 90 propagandas, coletadas
aleatoriamente em revistas e sites da internet, entre os anos de 1993 e 2013.

2 METODOLOGIA
Conforme j citamos anteriormente a construo do nosso corpus se deu de forma
aleatria, atravs de pesquisa em revistas informativas, revistas de cerveja e sites da internet, para
isso visitamos algumas bibliotecas e tambm conversamos com alguns donos de estabelecimentos
nos quais so vendidos cerveja. Sendo assim, temos 60 propagandas coletadas em revistas
informativas (veja, isto , poca e super interessante); 15 propagandas coletadas em revistas
especficas para divulgao das cervejas e 15 propagandas coletadas na internet.
Aps ordenar todas as propagandas de acordo com a data, elaboramos um quadro
identificando os temas apresentados em tais propagandas, conforme apresentaremos a seguir. A
partir desse quadro delimitamos o corpus do presente artigo, resultando assim 26 propagandas
que apresentam a imagem feminina como atrativo para a venda e divulgao do produto.

3 FUNDAMENTAO TERICA
Para melhor efeito de compreenso dividimos nossa fundamentao terica em trs
tpicos que iro abordar os conceitos de publicidade e propaganda e refletir sobre a construo
da identidade de gneros e da representao feminina na propaganda de cerveja.

3.1 Publicidade e propaganda

A publicidade um meio de tornar conhecido um produto, um servio ou firma, tendo
como uma de suas funes despertar abertamente na massa consumidora o desejo pelas coisas
anunciadas ou criar prestgio ao anunciante, j que os anncios so matrias pagas.
atravs da publicidade que entram em vigor os rgos de divulgao das mais variadas
criaes e pelas diferentes opinies emitidas que se permite o controle antecedente a seleo
dos melhores produtos, mesmo assim, no se pode afirmar que a publicidade por si s

0059

responsvel pela venda de uma determinada mercadoria, pois mesmo ela tendo como uns dos
seus principais objetivos estimular e motivar as vendas existe outros fatores essenciais que levam
o consumidor a compra, como: qualidade do produto ou servio, apresentao atraente,
condies de preo, cultura da regio em que est inserido, etc.
Atravs da publicidade gera-se uma pr-disposio ao consumo, no qual o consumidor
pode ser considerado rei.
Segundo essa linha de raciocnio, Citelli (1990, p.45) define o texto publicitrio como a
conjuno de vrios fatores, quer psico-sociais-econmicos, quer do uso daquele enorme
conjunto de efeitos retricos aos quais no faltam s figuras de linguagem, as tcnicas
argumentativas, os raciocnios.
Nessa perspectiva, ele preocupa-se tambm com a construo do slogan que deve
apresentar entre quatro a sete palavras gramaticais (CITELLI: 1990, p. 44), evitando a disperso
do ouvinte e favorecendo a assimilao rpida, podendo abrir-se para duas realidades: excluso
ou smbolo, possibilitando sempre uma forte presso psicossocial.
Quanto ao raciocnio, vlido ressaltar que deve ser o mais formal possvel com o
repertrio que priorize expresses vocabulares simples e marcantes. As figuras de linguagem
como comparao, metfora, metonmia e hiprbole, entre outras, tambm so utilizadas para
reforar a mensagem, uma vez que se caracterizam como ornamentos discursivos na busca da
expressividade e jogo de emoes.
Nesse jogo de sentimentos e afetividade, o emissor pode desviar-se, ainda, da denotao,
j que nesta etapa preliminar o contexto scio-cultural, apesar de ser fundamental, no poder
influenciar na leitura do texto, de acordo com a opinio de Monteiro, este afirma que a denotao
est menos sujeita s interferncias subjetivas(MONTEIRO: 1991, p. 19). Por outro lado, a
conotao surge como uma linguagem afetiva, individual e subjetiva, podendo resultar de
experincias nicas e pessoais (MONTEIRO: 1991, p. 20) ou assumir um sentido coletivo e social.
Outro mecanismo lingustico apontado por Citelli (1990, p. 45) a repetio, que surge
como uma possibilidade de aceitao pala constncia reiterativa e tem para Marcuschi (1992, p.
89) a funo de colaborar com a coesividade e (...) manter o tpico. Em seu estudo a repetio
na lngua falada-formas e repeties, o autor colabora para esta discusso e aponta que na
oralidade a repetio deixa de ser um vcio de linguagem para ser uma estratgia de coeso e
envolvimento, possibilitando uma maior leveza e naturalidade, destacando, ainda, as funes de
reforo, nfase e efeito estilstico.
Sintetizando estas ideias, Citelli (1990, p. 45) prope um esquema bsico no qual destaca
as figuras de sons como aliterao e assonncia, que produz jogo sonoro o uso de esteretipos,
a substituio de nomes, criao de inimigos, apelo autoridade e uso de afirmaes, atravs de
verbos no imperativo, como fatores que possibilitam a persuaso e induz o ouvinte a aceitar a
mensagem como uma verdade universal.

0060

3.2 A construo da identidade de gnero

Segundo Hoffnagel (1998, p. 81), identidade um termo usado como um quase sinnimo
de pessoalidade ou identidade pessoal. Dessa forma, podemos atribuir a ela dois papeis
fundamentais, sendo o primeiro composto pelos traos scio-demogrficos que distinguem os
indivduos e o segundo constituindo o agrupamento de sujeitos em grupos sociais como os
elementos emergentes da interao social (profisso, religio, classe social etc).
A partir desse pressuposto, podemos refletir sobre a construo das identidades sociais,
que so constitudas e exibidas atravs de comportamentos entre os quais podemos citar a
linguagem.
Portanto, quando nos voltamos para a personalidade do ser humano e os fatores scioculturais que a constituem, temos que ressaltar a noo de gnero, defendida como designao
scio- cultural das qualidades bio-behavioristas e psicossociais do sexo, (JACOBSE ROBERTS,
1989: apud; HOFFNAGEL: 1998, P. 88); no se restringindo simplesmente a uma identidade ou
um papel, mas um conjunto de experincias adquiridas durante toda uma vida, o que nos leva a
valorizar os traos que temos e os efeitos que produzimos ao falar ou agir.
Nesses termos, a formao de identidades sexual alterada medida que h pontos de
mutao nas sociedades em que ela foi pensada, traduzida e imposta (SILVA, NBREGA e
RIBEIRO: 2004, p. 218).

3.3 A representao feminina na propaganda de cerveja

Como j citamos, alm de seu aspecto predominante nas economias de mercado, a
publicidade atualmente identificada como um processo de formas culturais e se assegura como
viabilizadora das paixes nacionais que tradicionalmente so representadas pela cerveja, a mulher
e o futebol. A partir da, podemos repensar a formao da identidade de gnero em tais textos,
nos quais o machismo resultado.
Essa estratgia de usar a imagem feminina para divulgar as cervejas no nova, de acordo
com uma reportagem da revista Veja, identificamos que a imagem da mulher est presente desde
as primeiras campanhas nacionais. Inicialmente as campanhas publicitrias das cervejas eram
baseadas nas campanhas europeias. De acordo com tal reportagem, os primeiros cartazes de
Brahma e Antrctica nem pareciam propaganda de produto brasileiro. Desenhados por europeus,
estampavam mocinhas de bochechas rosadas e chapus exticos. (VEJA: 7 de Julho 1999, p. 135).
Com o passar do tempo que tais propagandas foram adquirindo as formas da populao. Hoje,
o pas tem uma identidade mais definida e as cervejas esforam-se para se associar a ela. As
bochechas alems foram substitudas por futebol, praia, sol, biquni e pele morena. (VEJA: 7 de
Julho 1999, p. 135). Como podemos visualizar nas imagens abaixo que mostram propagandas de
cerveja publicadas no Brasil em diferentes pocas.

0061

Quadro I Retrospectiva das campanhas publicitrias de cerveja

Propaganda de 1926

Propaganda de 1942

Propaganda de 1969

Fonte: Revista Veja, 07 de julho de 1999.

Como podemos confirmar na visualizao das imagens, essas propagandas apresentam

uma ligao direta com a sociedade no decorrer da histria, sendo assim, a cerveja capaz de
desenhar parte do desenvolvimento da mesma, representando muitas vezes um contexto
machista que o reflexo da nossa sociedade patriarcal.
Tendo em vista que a temporada de fim de ano e vero historicamente responsvel pela
comercializao do volume de 20% da cerveja consumida anualmente no Brasil. So nelas que
esto travadas as maiores e nada silenciosas batalhas, afim de no somente fazer com que se
aumente o consumo de cerveja no pas, e sim esto trabalhando para o que se pode dizer roubar
clientela dos outros.
A partir disso so lanados investimentos milionrios destinados ampliao e criao de
fbricas e principalmente ao desenvolvimento de boas campanhas publicitrias.
Uns dos artifcios utilizados pelas empresas fazer barulho e causar impacto e para isso
so gastos milhes de dlares em computao grfica e contratao de Megas Stars, sem
esquecer de designes de embalagens e rtulos de cervejas.
Considerando toda a polmica em torno das propagandas de cerveja, o CONAR (Conselho
Nacional de Auto-Regulamentao Publicitria), rgo responsvel pela regulamentao da
publicidade, decidiu em 2003 ser mais rigoroso sobre propagandas de bebidas alcolicas. Dessa
forma, resolveu que bonecos de qualquer coisa que lembre o universo infantil ou atores que
aparentam menos de 25 anos no podero mais ser usados em peas publicitrias para vender
cerveja, usque, vinho, etc.

0062

4 ANLISES
Nossas anlises seguem uma abordagem qualitativa com mtodo interpretativista, para
uma melhor compreenso das caractersticas do corpus nos apoiamos tambm na abordagem
quantitativa, o que nos possibilitou traar os dois quadros abaixo, nos quais destacamos
respectivamente as marcas de cerveja e as temticas mais recorrentes, considerando um
agrupamento das propagandas em perodos de cinco anos.
QUADRO 01: Constituio do corpus

Perodo Bohemia Brahma

1993 a
3
2
1997
1998 a
4
7
2002
2003 a
8
5
2007
2008 a
3
1
2013
18
15

Kaiser
6

Antarctica
3

Schin
2

Skol
1

12

11

11

10

Devassa

Outras

Total
17
23

19

37
13

90

Os dados do quadro acima indicam quantas propagandas foram coletadas e as respectivas

empresas alm dos perodos em que foram publicadas. Podemos perceber que o perodo com
maior nmero de propagandas compreende os anos de 2003 a 2007.
QUADRO 02: TEMAS MAIS FOCADOS NAS PROPAGANADAS

A prpria
cerveja
Os esportes
Divulgao de
festas e
eventos
A mulher
A histria da
cerveja
Msica e
diverso
Outros
Total

93 a 97
9

98 a 2002
4

2003 a 2007
12

1
1

1
2

5
4

10
5

2008 a 2013
1

Total
26
6
3

9
2

24
16
7

8
90

Nesse outro quadro, percebemos que a maioria das propagandas fazem referncia
respectivamente a prpria cerveja ou a mulher, alm desses temas encontramos propagandas que
abordam os esportes (em sua maioria o futebol), a msica, festas entre outros que passam a ideia
de diverso. Detectado as temticas mais recorrentes em nosso corpus passamos a analisar
individualmente algumas propagandas que focalizam a mulher, ideia central do nosso artigo.
Exemplo 01:

0063

Veja, 05 de outubro de 2005.

Utilizando-se claramente da comparao a propaganda reflete diretamente um apelo
sexual envolvendo o comodismo e a facilidade, associados apreciao da cerveja em questo o
que exclui do pblico alvo as mulheres e os gays. Por outro lado, as curvas bem definidas
assemelham-se a garrafa onde a tampa seria o eject (abra). Que causaria um maior prazer,
menosprezando a importncia da mulher tornando-a o prprio produto em discusso.

Exemplo 02:

Veja, 06 de Maro de 2002, pgina 20.

A presena de figuras de linguagem como a hiprbole e a ironia no caso dessa propaganda,
gera alm de uma nfase maior ao produto uma discriminao, ou seja, apresenta uma tendncia
ao pblico masculino machista, expresses como Mulher Maravilhosa vinculada a imagem de
uma mulher geralmente loira, de seios fartos, sorriso largo, e consideravelmente disponvel,
levam a sociedade a permanecerem na mentalidade da diferena intelectual entre os sexos.

0064

A propaganda tambm passa um esteretipo de mulher maravilhosa (loira e gostosa)

que acaba persuadindo o pblico alvo e a prpria sociedade em geral pelo poder persuasivo dos
meios de comunicao e a falta de informao e formao das pessoas que alimentam esses jogos
de interesses, os quais muitas vezes se concretizam de forma imperceptvel para a prpria mulher.
Na alternativa e percebemos ainda um preconceito com os homossexuais, tendo em
vista que tais sujeitos apresentam uma opo sexual vlida e digna de respeito, que no entanto
diferente da opo sexual do consumidor.
Exemplo 03:

http://nadave.net/tag/cerveja/ , 2013
Nesse exemplo temos como foco principal a cantora Sandy, que desde pequena faz sucesso
e traz consigo uma imagem de menina pura, quieta, e meiga, sempre reservada em relao a sua
vida pessoal, totalmente oposta a imagem da mulher nas outras propagandas analisadas e que
tambm se contrape ao nome do produto oferecido. Tal fato, poderamos arriscar que constituise como uma anttese, torna-se o recurso mais propcio para atrair a ateno do pblico alvo, que
no exclui totalmente o pblico feminino, uma vez que a ideia da propaganda mostrar que todas
as mulheres podem ter o seu lado devassa, que da forma como colocado bem mais atrativo
que outros perfis femininos.
Tal ideia interfere na construo da identidade da mulher na sociedade atual, que aliados a
outros agravantes da sociedade atual, como msicas e vestimentas enfraquecem a imagem de
uma mulher mais recatada e exalta o oferecimento gratuito do corpo, tornando a mulher um
produto, um objeto de prazer.
Exemplo 04:

0065

http://quasepublicitarios.wordpress.com/2010/06/23/anuncios-da-skol/, 2013 .
A ausncia da imagem fsica da mulher na propaganda no interfere no uso dela como
elemento principal de atrao da mesma. O homem novamente como pblico alvo, dessa vez no
cercado de mulheres, mas ao invs de receber gorjetas, teria como recompensa pelo seu
trabalho, calcinhas, elementos que metonimicamente remetem a mulher, comprovando a
vulgarizao da mesma, tornando ela, elemento de troca, pagamento, inserindo novamente na
sociedade uma cultura machista, que deixa a mulher sem voz e raciocnio, podendo ser
comparada a cerveja, que nada mais que uma diverso momentnea.

5 CONSIDERAES FINAIS
A anlise dos textos coletados entre 1993 e 2013 e que trazem a presena da mulher ou de
elementos que simbolizam seu universo, revelam uma supervalorizao do esteretipo masculino
confirmando assim, a hiptese de que vivemos em uma sociedade patriarcal, na qual a figura da
mulher, quando no ridicularizada por um machismo histrico, vista como um objeto de
consumo no qual a forma fsica considerada em detrimento dos seus contedos intelectuais e
valores religiosos e morais.
Todos esses aspectos, constatados a partir das propagandas de cerveja, refora a premissa
de que o gnero fator determinante da posio social em uma sociedade bastante
masculinizada, em que o homem assume uma posio de superioridade e a mulher ocupa escales
inferiores.

6 AGRADECIMENTOS
Agradeo a professora do IFRN Elis Betnia Guedes da Costa pelo empenho, a
disponibilidade e a confiana em meu trabalho, dando o suporte necessrio, apesar de estar

0066

inserida em outro Campus da referida instituio, ao IFRN Campus Caic e a minha me que me
auxiliou na coleta do corpus.

7 REFERNCIAS:
CITELLI, Adilson. Linguagem e persuaso. 5.ed. So Paulo: tica, 1990.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. A repetio na lngua falada: formas e repeties. Recife, 1992.
Mimeo. (Tese apresentado ao Departamento de Letras, UFPE).
MONNERAT, Rosane Mauro. Apublicidade pelo aveso. Niteri:EDUFF, 2003, 88p.
MONTEIRO, Jos Lemos. A Estilstica. So Paulo: Editora tica, 1991.
SANTANNA, Armando. Propaganda, Teoria, Tcnica e prtica. 7. Ed. So Paulo: Pioneiro, 2002.

0067

A VARIAO LINGUSTICA NO FILME CIDADE DE DEUS

D. Lopes, M. Lopes, P. Henrique, P. Maria4 e E. Betnia5.
E-mail: mariana.lopes@academico.ifrn.edu.br2; pedrinho.rr@hotmail.com3;
pri22k91@hotmail.com4; elis.guedes@ifrn.edu.br5

RESUMO
Muitos defendem que h uma lngua falada padro,
correta, que deve ser respeitada por todos e por todos
falada, esquecendo-se, assim, das variaes lingusticas
presentes em nosso pas, e de que no h, em hiptese
alguma, uma lngua portuguesa falada correta. Essa ideia
gera um grave problema: o preconceito lingustico, que
afeta os falantes das variantes ditas no padro,
incorretas, fazendo com que eles mesmos desprestigiem
sua maneira de falar, envergonhando-se de sua
cultura. Considerando esses fatores, o presente trabalho
tem como objetivo analisar a variao lingustica

mostrada no filme Cidade de Deus, tido como romance

naturalista, quando descreve o modo de vida de seus
personagens. Podemos sentir em todo o filme o
realismo. O autor adapta sua linguagem atravs de uma
minuciosa pesquisa lingustica (dilogos, termos, grias,
palavres) que permite, juntamente com a realidade dos
fatos, estruturar seu romance e apresentar ao
telespectador uma trama independente de qualquer
sentimentalismo que possa amenizar a crueza imutvel
dos acontecimentos.

PALAVRAS-CHAVE: Variao lingustica; Cidade de Deus; Preconceito lingustico.

THE CHANGE LANGUAGE FILM DISPLAYED IN CIDADE DE DEUS

ABSTRACT
Many argue that there is a standard spoken language,
correct, which should be respected by all and spoken by
all, forgetting thus the linguistic variations present in our
country, and that there is, in any way, a language spoken
Portuguese correct. This idea raises a serious problem:
the language bias that affects speakers of variants called
"non-standard",
inaccurate,
making
themselves
desprestigiem his speech, shaming is their culture.
Considering these factors, this paper aims to analyze the

linguistic variation shown in the film City of God, seen as

naturalistic novel, when describing the way of life of his
characters. We can feel throughout the film realism. The
author adapts his language through a thorough linguistic
research (dialogues, terms, slang, profanity) that allows,
along with the reality of the facts, his novel structure and
present the viewer a plot independent of any
sentimentality that can soften the harshness of the
unchanging events.

KEYWORDS: Change language; Cidade de Deus; Linguistic Prejudice.

0068

1 INTRODUO
Cidade de Deus um filme de 2002 dirigido por Fernando Meirelles e Ktia Lund, foi
adaptado por Brulio Mantovani a partir do livro escrito por Paulo Lins em 1997. Ambos mostram
o crescimento do crime organizado na Cidade de Deus entre as dcadas de 1960 e 1990. O filme
teve reconhecimento mundial, participando de premiaes em pases como Reino Unido, Cuba,
Colmbia, Estados Unidos e Dinamarca, alm de ser indicado a 4 scares e dos mltiplos prmios
no Grande Prmio Brasileiro de Cinema, entre outras diversas premiaes.
A primeira parte da histria narra ocupao de Cidade Deus e a formao das quadrilhas.
A ambio individual, a relao com as drogas apenas no sentido do prprio consumo, e o que
move a criminalidade dos bandidos a vontade de fazer um grande assalto e viver o resto da vida
nos moldes ideais dos burgueses. A participao da polcia efetiva, que de forma violenta e
implacvel procura eliminar os criminosos. A Segunda parte tem seu maior enfoque na busca do
comando da favela por meio do trfico de drogas e na nova gerao de criminosos que do
proteo comunidade. A terceira e ltima parte, traz a guerra propriamente dita, com uma
sequncia interminvel de assassinatos a sangue frio, e o aumento desmedido de jovens entrando
na marginalidade.
O filme aborda claramente a criminalidade na favela, o que pode ser considerado um
equvoco produzido pelo esteretipo de moradores excludos, marginais, agressivos, traficantes,
ociosos, negros e perigosos. Estes esteretipos passam a contribuir com a representao da
identidade brasileira, especificamente, das favelas. O sucesso mundial do filme faz espalhar-se a
ideia de um pas com a populao violenta e sem educao, isso resultado de um esteretipo
que se espalhou durante muito tempo.
claro que existem violncia e problemas sociais, evidente, est nos jornais. Mas a
porcentagem de pessoas envolvidas com o trfico de drogas numa favela mnima, o problema
que essa pequena parcela mais visvel, ocupando o territrio com armas de guerra.
Cada indivduo em seu meio/regio adapta-se sua maneira de comunicao. Cada regio
tem suas qualidades e seus vcios de linguagem. Para a sociolingustica, a lngua social e no
pode ser estudada como uma estrutura autnoma e independente do contexto, da cultura ou da
histria de um indivduo ou populao. Portanto, a variao da lngua algo inevitvel, pois todas
as manifestaes verbais de uma lngua sofrem alteraes. Dessa forma, o objetivo do nosso
trabalho mostrar a forma de falar coerente com o meio social em que os personagens viviam.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Variao lingustica: o que e como se classifica.
Marcos Bagno, (2005; p. 15) defende que:
No Brasil, embora a lngua falada pela grande maioria da populao seja o portugus, esse
portugus apresenta um alto grau de diversidade e de variabilidade, no s por causa da
grande extenso territorial do pas, mas principalmente por causa da trgica injustia
social que faz do Brasil o segundo pas com a pior distribuio de renda em todo o mundo.
So essas graves diferenas de status social que explicam a existncia, em nosso pas, de

0069

um verdadeiro abismo lingustico entre os falantes das variedades no padro do

portugus brasileiro que so a maioria de nossa populao e os falantes da (suposta)
variedade culta, em geral mal definida, que a lngua ensinada na escola.

Com base nessa afirmao podemos concluir ento que essa variao do portugus no
errada, mas sim diferente de uma norma padro imposta em nossas escolas.
Cesrio e Votre, (2010; p.141) tambm mostram que existem quatro tipos de variaes da
lngua, podendo ser histrica, geogrfica, social e estilstica.
A variao histrica da lngua acontece ao longo de um determinado perodo de tempo e
pode ser identificada ao serem comparados dois estados de uma lngua. As mudanas podem ser
de grafia ou de significado.
A variao geogrfica refere-se a diferentes formas de pronncia, s diferenas de
vocabulrio e de estrutura sinttica entre regies, nem sempre coincidindo com as fronteiras
geogrficas.
A variao social agrupa alguns fatores de diversidade: o nvel socioeconmico, o grau de
educao, a idade e o gnero do indivduo. O uso de certas variantes pode indicar qual o nvel
socioeconmico de uma pessoa, e h a possibilidade de que algum, oriundo de um grupo menos
favorecido, venha a atingir o padro de maior prestgio.
A variao estilstica refere-se s diferentes circunstncias de comunicao em que se
coloca um mesmo indivduo: o ambiente em que se encontra (familiar ou profissional, por
exemplo) o tipo de assunto tratado e quem so os receptores.

2.2 Grias
O conceito de gria para Nascentes (2003; p. 593) de que esta aponta para o vocabulrio
especial dos criminosos, contrabandistas, vadios e outras pessoas de ndole duvidosa. No entanto,
a gria tem tambm a funo de identificar as pessoas pela classe social, pela regio em que vive, e
tambm, por exemplo, pela idade, quando usam uma gria em desuso, o que demonstra a
transformao constante no tempo e no espao a que est sujeito o vocabulrio.
As grias so uma variante lingustica, muito embora quase todas as pessoas utilizem ou
conheam quem use grias na sua comunicao diria, poucas conseguem estabelecer uma
definio suficientemente precisa sobre o que gria e como ela se estrutura, se desenvolve e
opera nos diferentes nveis sociais e nos contextos de fala em que utilizada. Para tanto, Preti
(1984; p. 67) aponta para uma compreenso de gria em dois nveis: a gria de grupo, de uso
mais restrito, que se caracteriza como uma linguagem de identificao e de defesa, buscando
comunicao e, ao mesmo tempo, a preservao de um grupo. E o segundo nvel que a gria
comum, amplamente difundida.
A populao brasileira se expressa melhor com as grias do que com os verbetes dos
dicionrios, isto se d, devido ao pouco hbito de leitura, sem falar na praticidade da gria na
comunicao informal, j que esta falada com muita frequncia no cotidiano dos brasileiros.
comum ento, que falemos o que ouvimos com maior frequncia, no entanto uma ressalva, h

0070

necessidade de saber onde e como us-la, visto que, como disse Coseriu (1982, p. 17), trata-se de
acessrio e no deve tomar o lugar de palavras conceituadas no falar do portugus brasileiro.

2.3 Preconceitos lingusticos

As variaes geogrficas, sociais, histricas e estilsticas, apresentadas por Cesrio e Votre,
(2010; p. 141) possuem um carter discriminatrio, pois indicam a um ouvinte a posio que o
falante ocupa, ou acha que de fato ocupa na sociedade. Isso se torna um preconceito com relao
a classe social, devido ao pensamento de que a lngua nica e homognea, e assim no sofre
variaes. Porm, as classificaes da variao lingustica nos mostra que uma lngua no pode ser
classificada desta forma, pois ela sofre inmeros tipos de influncia, podendo ser diferente at
mesmo dentro do prprio contexto social dos indivduos.
A variao lingustica est inteiramente ligada ao preconceito lingustico, j que quando
uma variante tida como correta, as demais so denominadas incorretas, sofrendo, assim, o que
as pessoas chamam de preconceito lingustico.
O preconceito lingustico se baseia na crena de que s existe uma nica lngua
portuguesa digna desse nome e seria a lngua ensinada nas escolas, explicada nas
gramticas e catalogada nos dicionrios. Qualquer manifestao lingustica que escape
deste tringulo escola-gramtica-dicionrio considerada, sob a tica do preconceito
lingustico, errada, feia, estropiada, rudimentar, deficiente, e no raro a gente ouvir
que isso no portugus. (BAGNO: 2005, p. 40).

Uma noo correta imposta pelo ensino tradicional da gramtica normativa origina um
preconceito contra as variedades do padro.
Assim, preciso, urgentemente, que se abandone esse pensamento preconceituoso de
existir somente uma variante falada correta do portugus brasileiro.
preciso, portanto, que a escola e todas as demais instituies voltadas para a educao e
a cultura abandonarem esse mito da unidade do portugus no Brasil e passarem a
reconhecer a verdadeira diversidade lingustica de nosso pas para melhor planejarem
suas polticas de ao junto populao amplamente marginalizadas dos falantes da
variedade no-padro. (BAGNO: 2005, p. 18)

3 METODOLOGIA
Nossa pesquisa est fundamentada na sociolingustica, a sociolingustica usa a lngua em
seu uso real, levando em conta principalmente as relaes sociais que levam produo
lingustica (CESRIO E VOTRE: 2010; p. 140), e caracteriza-se como uma pesquisa interpretativa
com abordagem qualitativa. Para esse trabalho foram analisados 3 dilogos entre traficantes e
cocotas, representados em cenas no filme Cidade de Deus, 2002. Tais dilogos foram
codificados e sero analisados.

0071

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Para exemplificar a variante lingustica vamos trabalhar com 3 dilogos, conforme j foi
mencionado em materiais e mtodos, pela impossibilidade de analismos todos os dilogos do
filme, apresentaremos os dilogo entre personagens do filme Cidade de Deus e seus
correspondentes na norma culta, como podemos observar abaixo:
Dilogo 1: inicialmente, o personagem Buscap diferencia os personagens Ben e Z
Pequeno, o dilogo procede entre Z Pequeno e Cenora:
Buscap O Ben era o bandido mais responsa da cidade de Deus, distribua maconha,
pagava cerveja. O Z Pequeno era o contrrio, s trabalhava, s pensava em ser o dono da favela,
tava sempre arrumando desculpa pra tomar a boca do Cenora.
Z Pequeno  Y   d         
baxa fica assaltando aqui dento da favela no rap.
Cenora Vl, tu cuida da tua rea, eu cuido da minha, Pequeno, fica tudo certo assim.
Dilogo 1 na verso formal :
Buscap O Ben era o bandido mais responsvel da Cidade de Deus, distribua maconha,
at pagava cerveja. J o Z Pequeno era o contrrio, s trabalhava, s pensava em dar as ordens
na favela, estava sempre procurando desculpas para tomar o ponto de vendas do Cenora.
Z Pequeno Ks
o caixa baixa assaltar dentro da favela, rapaz.
Cenora Preste ateno, voc responsvel pelo que acontece na tua regio e eu na
minha, fica tudo certo assim.
Dilogo 2: Buscap e seus amigos:
Tiago Muleques, ai, bora pra praia.
Anglica D
Tiago 
Buscap 
Todos s
Dilogo na verso formal:
Tiago , vamos para a praia.
Anglica Mas haver os testes.
Tiago Y-se como inocente.
Buscap Vamos para praia, todo mundo est l.
Todos 

0072

Dilogo 3: Fil com Fritas, Man Galinha e Cenora:

Fil com fritas O Pequeno mandou dizer que se tu passar o Galinha ele deixa de tomar a
tua boca.
Cenora 'dd
no tu ta fudido, Galinha tu ta morto. To te propondo uma sociedade, tu vira meu parceiro, tu vira
meu scio.
Man Galinha Esse negcio de boca de fumo num comigo, s to nessa porque a parada
pessoal.
Cenora Ai Man, na moral, l ningum presta no, o cara pede qualquer coisa, qualquer
coisa mermo, neguinho faz qual quer coisa pra ganhar considerao.
Dilogo 3 na verso formal:
Fil com fritas O Pequeno mandou dizer que se voc entregar o Galinha ele vai parar de
tentar tomar teu ponto de vendas.
Cenora s'Ks
voc est em uma situao difcil, Galinha, voc morrer. Estou te propondo uma sociedade, voc
se torna meu scio.
Man Galinha Vender drogas no o que eu quero, s estou me envolvendo nisso por
causa de problemas pessoais.
Cenora Man vou lhe falar a verdade, l ningum presta, O Z pede qualquer coisa,
qualquer coisa mesmo, e todo mundo faz, s para ganhar considerao.
Dando continuidade as nossas anlises elaboramos o quadro a seguir com as grias mais
frequentes nos dilogos:
Quadro 01: Variao lingustica nos dilogos analisados.

Gria

Dilogos em que aparece

Responsa
Arrumando
Y
Rap
Vl
A boca
Muleque
Vamo bora

Bobeira
Geral
Firmar com ns
To nessa
Parada

D1
D1
D1
D1
D1
D1, D3
D1, D2
D2
D2
D2
D2
D3
D3
D3

Correspondente lingustico
Responsvel
Procurando
K
Rapaz
Preste ateno
Local de venda de drogas
Crianas, Pessoas
Vamos embora
Y
Comporta-se como inocente
Todas as pessoas
Ficar conosco
Envolvido
Assunto

0073

Na moral
Ta fudido
Parceiro
Neguinho
Passar

D3
D3
D3
D3
D3

Falando algo srio

Em uma situao complicada
Companheiro
Pessoa
Entregar

Todo o universo de palavras que as pessoas de uma determinada lngua tm sua

disposio para expressar-se, seja ela oral ou escrita, pode mudar, o que acontece de forma
gradual e quase imperceptvel. Podemos dizer que uma caracterstica bsica do lxico sua
mutabilidade, j que ele est em constante evoluo. Nos dilogos citados podemos encontrar
com mais frequncia expresses com estrutura lexical diferente como o caso de a boca nome
dado ao local da venda de drogas e muleque que dependendo do contexto pode referir-se tanto
a crianas quanto a pessoas em geral. Os usurios da lngua utilizam o lxico para a formao do
seu vocabulrio, para sua prpria expresso no momento da fala e para a efetivao do processo
comunicativo.
Nos dilogos tambm aparecem grias como responsa, rap e vamo bora que so
simples abreviaes das palavras correspondentes, respectivamente, responsvel, rapaz e vamos
embora, o sistema lxico de uma lngua traduz a experincia cultural acumulada por uma
sociedade atravs do tempo, ou seja, o lxico pode ser considerado como o patrimnio vocabular
de uma comunidade lingustica atravs de sua histria.
A mdia e a sociedade veem as grias quem vm das favelas como uma variante de baixo
prestgio, pois esto ligadas a linguagem do jovem inconsequente, das pessoas sem cultura ou,
algumas grias de grupo, so relacionadas com grupos marginalizados, j que moram na favela,
esse conceito surge como preconceito, no entanto quando essas grias saem da extenso privada e
se convertem na linguagem pblica, tornam-se uma linguagem comum e usada por todos. E para
que esta continue sendo aceita, sem preconceitos, importante que os usurios da linguagem,
utilizem-na no mbito correto, no devemos passar a ideia de que a gria uma linguagem
empobrecedora, pois ela tem o papel de renovao da lngua.

5 CONCLUSO
O nosso trabalho foi baseado no filme Cidade de Deus. Buscando observar as diversas
formas de expresso apresentadas pelos personagens. Percebemos que algumas formas de
expresso da lngua portuguesa eram ditas de uma forma completamente diferente da padro.
Porm de acordo com a sociolingustica, no devemos considerar como erros e sim
variaes de uma lngua heterognea, a qual jamais poder ser mortificada ou domada, lngua
esta que, desde o perodo da colonizao, foi motor e motivo para a expanso e avano deste
lugar. (BAGNO, 2001, p.11).
Depois de ter estudado a sociolingustica, preconceito lingustico e analisamos falas de
alguns personagens da favela, conclumos que essa variante da Lngua Portuguesa no errada,
mas sim diferente de uma norma padro imposta em nossas escolas e sociedade, apenas um

0074

modo diferente, um hbito diante de seu convvio cotidiano, uma prtica comum entre pessoas
que frequentam um mesmo espao, essa forma de falar vai sendo herdada de gerao em
gerao, sempre tendo inovaes, novas grias, novos modos de expresso, vai mudando junto
com o tempo.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAGNO, M. Preconceito lingustico: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 2005.
BAGNO, M. Norma lingustica. So Paulo: Loyola, 2001.
VOTRE, S. J.; CESRIO, M. M; E. Sociolingustica. In: MARTELOTTA, M. E.; Manual de Lingustica.
So Paulo: Contexto, 2010.
COSERIU, E. O homem e a sua linguagem. Traduo de Carlos Alberto da Fonseca [e] Mrio
Ferreira. Rio de Janeiro: Presena; So Paulo. USP, 1982.
NASCENTES, A. Estudos filolgicos: volume dedicado memria de Antenor Nascentes organizado
por Raimundo Barbadinho Neto; apresentao de Evanildo Bechara. Rio de Janeiro: Academia
Brasileira de Letras, 2003.
PRETI, D. A linguagem proibida: um estudo sobre a linguagem ertica. So Paulo: T. A. Queiroz,
1983.
Pginas da WEB citadas:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Cidade_de_Deus_(filme) Cidade de Deus (Filme), pgina visitada em
11/04/2013
http://www.observatoriodefavelas.org.br/observatoriodefavelas/materiasE^ Marlia Gonsalves e Victor Castro/Minha
Favela, pgina visitada em 11/04/2013
http://pt.wikipedia.org/wiki/Varia%C3%A7%C3%A3o_lingu%C3%ADstica
pgina visitada em 11/04/2013

Variao

Lingustica,

0075

ANALISE HISTRICA DO REALISMO RUSSO NO INCIO DO SCULO XIX

A. S. Arajo1 e R. C. Seixas2
E-mail: alberesaraujo@hotmail.com1; rebeka.caroca@ifrn.edu.br2

RESUMO
Este trabalho apresenta os resultados preliminares do
projeto de pesquisa Metalinguagem e teatralidade na
obra dramatrgica de Nikolai Ggol. O projeto pretende
realizar uma anlise interpretativa da obra dramatrgica
completa de Ggol, buscando compreender de que
maneira a metalinguagem e a teatralidade esto
presentes nela. Alm disso, busca investigar os
referenciais tericos que tratam do conceitos de
metalinguagem e teatralidade, estabelecendo um
dilogo entre esses conceitos e a obra do dramatrgico.
Por ser considerado um dos melhores escritores russos,
da primeira metade do sculo XIX, conforme Cavaliere
(2009) e Picon-Vallin (1980), o dramatrgico ucraniano
Nikolai Ggol foi escolhido para a realizao dessa
investigao. A pesquisa parte de uma anlise
bibliogrfica, sobre a Rssia do sculo XIX e, biogrfica

sobre o dramaturgo. O trabalho no momento encontrase em fase de pesquisa bibliogrfica sobre o contexto
histrico da Rssia do sculo XIX e sobre a obra do autor.
Os estudos sobre o contexto histrico nos apontam para
uma Rssia que valorizava a cultura. Os artistas por sua
vez utilizavam a arte como mecanismo de
questionamento sobre os rumos que a sociedade russa
tomava, sobre a maneira como a poltica era conduzida.
At o momento apenas uma das peas de Ggol foi lida
O Inspetor Geral, que aponta para uma tendncia do
dramaturgo para stira-social e para a crtica a aspectos
polticos de seu pas. Expondo as fraturas de sua
sociedade Ggol torna sua obra universal por tratar de
temas pertinentes a qualquer cidade e/ou pas,
principalmente os subdesenvolvidos, onde os
governantes so facilmente corrompidos.

PALAVRAS-CHAVE: Nikolai Ggol, Literatura Russa, Dramaturgia

HISTORICAL ANALYSIS OF RUSSIAN REALISM IN THE EARLY XIX CENTURY

ABSTRACT
This article presents the preliminary results of the
research project Metalanguage and theatricality in
dramaturgical work of Nikolai Gogol. The project intends
to make an interpretative analysis of dramaturgical work
full Gogol, seeking to understand how the metalanguage
and theatricality are present in it. It also seeks to
investigate the theoretical concepts dealing with meta
and theatricality, establishing a dialogue between these
concepts and the work of the playwright. By reason of his
being considered one of the best Russian writers of the
first half of the nineteenth century, as Cavaliere (2009)
and Picon-Vallin (1980), the Ukrainian playwright Nikolai
Gogol was chosen to carry out this research. The
research part of a literature review on the nineteenth-

century Russia, and biographical details of the

playwright. Work is currently under research literature
on the historical context of nineteenth-century Russia
and on the author's work. Studies on the historical
context in Russia point to a culture which valued. The
artists in turn used art as a means of questioning about
the direction that the Russian society took on the way
politics was conducted. So far only one of the pieces was
read Gogol's The Inspector General, which points to a
tendency for the playwright satire and social criticism
and political aspects of his country. Exposing fractures of
his society Gogol makes his universal work by addressing
issues relevant to any city and / or country, especially the
underdeveloped, where rulers are easily corrupted.

KEYWORDS: Nikolai Ggol, Literature Russian, Dramaturgy

0076

1 INTRODUO
O presente artigo expe os resultados iniciais do projeto de pesquisa intitulado
Metalinguagem e Teatralidade na obra dramatrgica de Nikolai Ggol, coordenado pela
professora Ms. Rebeka Caroa Seixas no IFRN Campus Joo Cmara e So Gonalo do Amarante. O
projeto pretende realizar uma anlise interpretativa da obra dramatrgica completa de Ggol,
buscando compreender de que maneira a metalinguagem e a teatralidade esto presentes nela.
Alm disso, busca investigar os referenciais tericos que tratam dos conceitos de metalinguagem e
teatralidade, estabelecendo um dilogo entre esses conceitos e a obra do dramaturgo. Por ser
considerado o melhor escritor russo, da primeira metade do sculo XIX, conforme Cavaliere (2009)
e Picon-Vallin (1980), o dramaturgo ucraniano Nikolai Ggol foi escolhido para a realizao dessa
investigao. A pesquisa se encontra em fase inicial, atualmente estamos desenvolvendo
pesquisas bibliogrficas e sobre o contexto histrico da Rssia do sculo XIX onde Nikolai Ggol
viveu e deu vida a sua obra. Apresentaremos a seguir os resultados preliminares onde
desenvolvemos uma reflexo sobre os principais pontos da histria Russa, sua arte e sua
literatura.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Segundo Arlete Vavaliere, A ironia e a melancolia que brotam de seus textos afastam
Gogol de uma apreciao crtica ligeira que muitas vezes vincula sua obra comdia de costumes,
ou a uma simples stira social, e, em particular, ao que se convencionou chamar de realismo
crtico. Seus estudos nos ajudaram a compreender e a desenvolver a pesquisa entendendo o
dualismo presente em nos textos de Nikolai Gogol.
Tambm trabalhamos com a leitura da prpria obra dramatrgica do autor, em especial O
Inspetor Geral, para que pudssemos entender como a metalinguagem e a teatralidade se
apresentavam na obra de Gogol e tambm como uma forte ferramenta para conseguir entender a
situao social e cultural que o Rssia do sculo XIX estava vivendo.
Nikolai Gogol Teatro Completo Coleo Leste, nos ajudou a compreender que Gogol, foi
mestre da pardia e do humor crtico, ocupando uma posio singular no panorama da literatura
mundial.
Tambm trabalhamos com textos de autores que nos apresentaram Nikolai Gogol como o
precursor do realismo do sculo XIX, que inclui autores to fundamentais quanto ele, como
Dostoievski e Tchekhov.

METODOLOGIA

A metodologia seguida para o desenvolvimento da pesquisa passa primeiramente por um

levantamento de cunho bibliogrfico, abrangendo a leitura, a anlise e a interpretao dos
estudos de Cavaliere e Picon-Vallin, no somente no que se refere obra de Ggol, mas tambm
aos aspectos histricos que envolveram todo o contexto da poca na qual o autor e sua obra se
inserem.

0077

Ser necessrio ainda, uma anlise interpretativa das peas O Inspetor Geral (1835), O
Casamento (1835), Os Jogadores (1842), Sada do Teatro Depois da Representao de uma Nova
Comdia (1836), Desenlace de O Inspetor Geral (1946), buscando extrair, compreender e expor
forma como esto presentes nessas obras os principais elementos metalingusticos e a
teatralidade.
O embasamento terico para a anlise vir dos textos dos autores citados no referencial
terico deste trabalho e, trata dos aspectos especficos da metalinguagem e a teatralidade
aplicada ao texto dramatrgico, bem como de outros estudos cuja abordagem terica,
eventualmente, possa servir como subsdio para a presente pesquisa.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A Rssia um pas que se localiza na Eursia da Europa e mundialmente conhecido e j
documentado como o maior pas do mundo quando se fala em territrio. A Federao Russa
composta por diversos contrastes, sendo estes baseados na cultura ou na natureza geogrfica. Na
cultura, destacamos as msicas, monumentos, pinturas, e a prpria literatura, que servem como
instrumentos de comunicao entre as pessoas dentro de uma sociedade.
Durante o sculo XIX, a Autocracia da Rssia se baseava profundamente nos Czares. At o
incio do sculo XX, a forma de governo da Federao Russa era comandado basicamente por um
nico individuo, onde este detinha todos os poderes regentes de uma sociedade (Judicirio,
Legislativo e Executivo), muito embora no fossem assim chamados na poca. Chegou-se
concluso de que, basicamente, os Czares que governaram a Rssia do sculo XIX surgiram a partir
do momento em que o Imprio Russo inicia um processo de transformaes internas. Ser um Czar
era um mrito que todos desejavam, mas poucos conseguiam, pois tambm tinha um preo a
pagar, j que cabia ao Czar, controlar a sociedade legislativamente, judicialmente e
executivamente bem, pois qualquer deciso poderia provocar intrigas com a sociedade ou com os
outros ministros, se esses no se agradassem da deciso tomada. Vale ainda ressaltar, que o
termo Czar foi criado em homenagem a Csar, que era um grande imperador romano.
A Rssia czarista 1 passava, em meados do sculo XIX, por profundas transformaes, tanto
na rea poltica, quanto na econmica e na social, principalmente depois que Alexandre II assumiu
o poder. O czar props reformas liberais para modernizar os seguimentos sociais, geradas a partir
das lutas armadas do movimento revolucionrio. Por outro lado, o desenvolvimento da indstria
ocasionou uma elevao no nmero de habitantes nas zonas urbanas das principais cidades
russas. Esse desenvolvimento no ocorreu somente na indstria. A educao, o teatro, as artes
plsticas, as cincias e a tecnologia refletiam as transformaes que estavam ocorrendo no pas,
conforme afirmao de Hesse:
La abolicin, em 1883, del monopolio que ostentaban los teatros imperiales viene a
sealar la consolidacin definitiva del teatro en el imperio ruso, ya que gracias a
esta medida aparecen nuevos locales, como el de Korschev, em Mosc, y el de

Para aprofundar neste assunto ver As Trombetas de Jeric de Silvana Garcia.

0078

Souviron, em Petrogrado, y, sobre todo, vino a permitir la formacin de grupos de

aficionados, que, sin estar ya sujeitos a las exigencias de los teatros comerciales,
pudieron desarrollar una serie de iniciativas que fueron el punto de partida de una
completa renovacin del espetculo teatral, cuya culminacin fue la fundacin, em
1889, del Teatro del Arte de Mosc (...) (HESSE, 1971: 10).
Nas realizaes artsticas produzidas no perodo, possvel verificar reflexos dos horrores
da guerra e da insatisfao do povo com o regime dos czares. Aos poucos o romantismo cede lugar
aos textos e poesias realistas. No teatro, os espetculos produzidos retratam a sociedade russa,
tematizando as traies, a corrupo e os abusos de poder.
interessante ressaltar, que para alguns Czares a arte, como representante cultural de
uma sociedade, era muito importante, pois esta definia os valores sociais que as pessoas e/ou um
pas possua, mas infelizmente nem todos pensavam desta maneira, como por exemplo, o Czar
Nicolau II, que abriu caminhos rumo destruio da cultura da Rssia.
Na Rssia, a arte j contava como uma importncia nacional bem antes do sculo XIX, mas
durante este perodo que ela ganha destaque, j que grandes pintores, escritores e autores
passam a retratar em suas obras, os problemas que cada vez mais tomavam conta do cotidiano
russo, e que surgem principalmente depois da derrota de Napoleo no interior da Rssia em 1812.
Napoleo foi um lder poltico e militar russo durante o ltimo perodo da Revoluo
Francesa. Com esta derrota, e aps o assassinato do Czar Alexandre II em 1881, os cidados
buscaram sua liberdade e os escritores passaram a refletir em suas obras o dia a dia da revoluo.
Como o enfoque desta pesquisa a literatura russa, sobre o aspecto da dramaturgia de um
dos maiores expoentes deste pas, Nikolai Ggol, desenvolvemos concomitantemente a leitura de
suas peas, um estudo sobre os artistas que foram contemporneos a Ggol e como estes artistas
influenciaram a produo artstica do dramaturgo. Dentre os artistas mais relevantes deste
perodo podemos destacar Aleksandr Pchkin (1799-1837) a Mikhail Lrmontov (1814-1841),
passando por Nikolai Ggol (1809-1852) e Ivan Turguniev (1818-1883), at chegar a Fidor
Dostoivski (1821-1881), Liev Tolsti (1828-1910) e Anton Tchekhov (1860-1904). O contexto
histrico e a anlise das obras desses artistas e suas influncias sobre a obra de Nikolai Ggol
servem para que possamos entender o momento que estava passando a sociedade russa, e de que
maneira a arte serviu como instrumento de comunicao desta sociedade.
Dostoievski, considerado por muitos como um dos maiores romancistas russos e tambm
como o pai do existencialismo, 2 nasceu na cidade de Moscou no dia 11 de novembro de 1821 e
faleceu na cidade de So Petersburgo em 9 de fevereiro de 1881, mas deixou vrias obras vivas na
memria de vrios cidados, onde estas tratavam de vrios temas, como tragdias humanas e a
situao social Russa da poca. Considera-se ainda, que este viveu na mesma poca que Gogol e,
assim como outros escritores, foi influenciado pela maneira a qual Ggol escrevia.

Ideia de que o pensamento filosfico comea com o sujeito humano, no meramente o sujeito pensante,
mas as suas aes, sentimentos e a vivncia de um ser humano individual.

0079

Tchekhov, conhecido como um dos maiores contistas do perodo foi escritor literrio,
mdico e dramaturgo, dessa forma, ele criou obras clssicas que so conhecidas at hoje. Assim
como outros escritores, estes foram artistas de grande importncia para a literatura russa, pois
traziam um alto e valoroso reconhecimento para seu pas, j que eram mundialmente conhecidos.
A literatura russa foi marcada por diferentes tipos de gneros textuais e por diversos autores que
pertenceram poca de Ggol e foram influenciados por ele ou influenciaram-no, assim, tornouse possvel a criao de vnculos harmnicos contribuindo para o desenvolvimento de uma
literatura realista.
Se a literatura russa j era famosa, no sculo XIX ela ganha grande destaque, pois mesmo
sendo submetida a um poder comunista, os escritores fizeram uso principalmente do teatro, do
conto e do romance como seus instrumentos de expresso preferidos. Neste difcil perodo que a
populao russa estava enfrentando, o comunismo passou a reprimir as obras literrias dos
escritores, isto porque com o incio desse movimento o pensamento humano deveria estar
voltado somente aos interesses do governo, e como os artistas no queriam parar de escrever
suas obras, muitos foram exilados. Apesar do exlio e do combate feito pelo governo aos artistas
que tentavam transgredir as normas, eles nunca pararam de escrever, permaneceram fieis a arte
mesmo quando os governantes buscavam calar seus sentimentos, assim, a literatura russa
comeou a atrair ainda mais o pblico, pois o povo reconhecia vontade de superao que os
autores possuam em relao ao poder comunista.
Como um critrio que auxilie o estudo da literatura russa, pode-se dizer que ela est
atualmente dividida em eras consoantes ao tempo, isto pelo fato de a mesma passar por algumas
mudanas com o decorrer do tempo, mudanas essas que faziam referncia aos estilos literrios
dominantes (Era de Prata), a reforma alfabtica pelos Czares (Era Pr-Dourada), introduo do
comunismo na Rssia (Era Sovitica), entre outras, assim, daremos destaque a Idade de Ouro, que
faz referncia especificamente literatura russa no sculo XIX.
Assim como vrios outros acontecimentos e at mesmo como as outras Eras, a Idade de
Ouro da literatura da Rssia surge com Aleksandr Sergeievitch Famintzin. Famintzin, nasceu em
Kaluga no dia 24 de outubro de 1841, era poeta e prosista. Considerado por muitos como principal
fundador da literatura russa e expoente mximo na era romntica, foi quem deu origem a Idade
de Ouro, apesar de no fim de sua vida ter aderido ao Realismo. Ressalta-se ainda que, suas obras,
no somente apaixonavam e atraiam as pessoas comuns, mas tambm encantavam os grandes
escritores literrios da poca, como Dostoievski, Ggol, entre outros.
Aps essa breve contextualizao histrica, desenvolveremos a seguir uma introduo
vida e a obra de Nikolai Ggol, foco central desta pesquisa. Vale frisar que este trabalho encontrase em fase embrionria e que a anlise das obras do referido dramaturgo est sendo desenvolvida
concomitantemente a uma pesquisa histrica sobre a literatura russa do sculo XIX.
Ggol nasceu no dia 19 de maro de 1809 na vila da provncia ucraniana de Vasslievska,
desde cedo, demonstrou interesse pela escrita, tendo sido influenciado pelo pai, que era escritor e
tendo herdado da me um valoroso sentimento religioso. Ggol no escreveu somente peas, mas
tambm novelas e contos, baseados na vida cotidiana da sociedade russa. Hans Kchelgarten foi
um de seus primeiros poemas, e foi publicado quando Nikolai tinha 20 anos, mas o resultado que
se esperava no foi obtido, pois o poema foi alvo de muitas crticas e consequentemente rejeitado

0080

por muitos. Aps esta fase, onde foram feitas inmeras crticas a sua obra, Nikolai Ggol se junta a
um grupo de mestres literrios que buscavam atravs de suas obras imortalizar as tradies de
seu povo e de seus pas, assim, Ggol passa a escrever seus contos e suas peas. Foi durante a
dcada de 1820, que Gogol se destacou em sua escola como escritor e como um bom autor, com
isso, ele parte para Petersburgo, inicialmente somente com o sonho de ser escritor. No ano de
1830, alm do trabalho como escritor, passa a ter diferentes empregos, no Ministrio a Corte,
entre outros.
Ggol foi um dos artistas mais representativos deste perodo porque o mesmo tornava a
literatura Russa mais realista. Na sua obra ele buscava descrever com objetividade as questes
e/ou os problemas sociais que a sociedade Russa da poca, estava submissa. Isto, nos diz tambm
Arlete Cavaliere em uma entrevista ao Dirio Russo:
A ironia e a melancolia que brotam de seus textos afastam Gogol de uma
apreciao crtica ligeira que muitas vezes vincula sua obra comdia de costumes,
ou a uma simples stira social, e, em particular, ao que se convencionou chamar de
realismo
crtico
(http://www.diariodarussia.com.br/danielamountian/noticias/2011/12/19/cenasdo-palco-russo/).
Como foi dito anteriormente, Ggol no escreveu somente peas de teatro, dedicou-se
tambm a escrever contos. Dentre os contos escritos por Ggol O Nariz, o que ganhou maior
destaque, sendo conhecido como o principal conto escrito pelo autor e tendo conquistado
importncia internacional. O Nariz um conto cmico-satrico escrito por Ggol no ano de 1835,
onde o autor buscou narrar uma histria ao qual o desenvolvimento e o desfecho se do a partir
do momento em que o nariz de um oficial decide abandonar o seu rosto e ter uma vida
independente, assim, Ggol ridiculariza falhas ou problemas sociais que cada vez mais se faziam
presentes no Imprio Russo.
Dando nfase na obra dramatrgica do autor, foco desta pesquisa, importante destacar
que Ggol escreveu, ao longo de sua carreira, apenas cinco peas, so elas: O Inspetor Geral
(1835), Os Jogadores (1842), O Casamento (1835), Sada do Teatro Depois da Representao de
uma Nova Comdia (1836), Desenlace de O Inspetor Geral (1946), muito embora, como dito
anteriormente, seja autor de vrias obras pertencentes outros gneros literrios.
J mencionadas as peas que compem a obra dramatrgica de Nikolai Ggol, possvel
perceber, atravs de pesquisas e/ou da prpria leitura de alguma ou de todas elas, que esses
clssicos se tornaram muito conhecidos no somente pelo fato de Ggol fazer uso de forma crtica
em seus textos, pois como ele se preocupava muito com a condio social dominante na poca ele
buscava sempre atingir e mostrar a todos as feridas da sociedade e dos regimes de poder.
Atualmente estamos trabalhando na anlise estrutural da pea O Inspetor Geral. A referida
pea foi publicada em 1836, e narra a histria da visita de um inspetor h uma determinada
aldeia. O fato que, na histria, a comdia se desencadeia porque o inspetor falso e faz isso
somente para ser bem recebido pela populao da aldeia, alm de fazer crticas a sociedade da
poca, onde vigorava o corrupo, a fraude, entre outros problemas sociais. possvel perceber
nesta pea que, apesar de expor as principais feridas sociais que a Rssia possua, Gogol fazia isso
utilizando-se da comdia, sua obra dramatrgica eminentemente cmica, mesmo que esta se
encontre entre lgrimas, ou em um sorriso nervoso, que expressavam sua angustia sobre os

0081

problemas que o Imprio Russo possua. Escrita em poucas semanas, a pea abordava um amplo
campo social, ou seja, Nikolai utilizou esta pea como um instrumento acusatrio aos aspectos
sociais russo da poca. Fica de certa forma explicita a situao da Rssia na poca quando um
personagem, neste caso, o prefeito da cidade, que quando sabe que o Inspetor est hospedado na
cidade h algum tempo diz:
Duas semanas! ( parte) Meu Deus! Valham-me todos os santos! Nessas duas
semanas espancaram a mulher do sargento! No alimentaram os presos! As ruas
esto uma baguna, uma imundcie! Uma vergonha! Uma calamidade! (Pe as
mos na cabea) (O Inspetor Geral - Prefeito) [...] (GGOL, 2009, p.86)
importante ressaltar, que com a leitura desta obra, possvel perceber que a pea
merecedora de ser considerada smbolo de riso e realismo, muito embora este riso se apresente
entre lgrimas, isto, pelo fato de ela no somente criticar a sociedade russa da poca, mas a
mesma possui um valor revolucionrio pelo fato de expor as feridas sociais de diversos pases que
transpuseram o tempo e permanecem cada vez mais vivas na sociedade de diversos pases. Arlete
Cavaliere em entrevista ao Dirio Russo afirma que sim, a pea smbolo de riso.
O riso gogoliano transfigura realidade, tornando-a real e fantstica, conhecida e
desconhecida, geral e nica, tudo ao mesmo tempo [...]E, ento, a simples anedota
pode se transformar repentinamente em comicidade amarga, estranha, por vezes
melanclica, lanando o universo artstico de Ggol para o campo da esttica do
grotesco
(http://www.diariodarussia.com.br/danielamountian/noticias/2011/12/19/cenasdo-palco-russo/).
Ainda no ano de 1835, Nikolai Ggol, escreve sua segunda pea, nomeada O Casamento,
mas que por incrvel que parea, esta pea no se trata especificamente de um casamento ou algo
relacionado ao amor. A narrativa conta a histria de um homem que procurava uma noiva, mas
que tudo muda com a chegada de um forasteiro que pretende ajuda-lo nessa jornada. Assim,
Nikolai faz referncia ao par de trapaceiros que normalmente aparecem em suas peas. Sada do
Teatro Depois da Representao de uma Nova Comdia foi mais uma de suas peas, esta, escrita
no ano de 1836, com o intuito de discutir principalmente as crticas feitas sua pea O Inspetor
Geral, assim, Ggol termina esta pea apresentando sua angustia em relao s crticas recebidas.
No ano de 1842 Nikolai Vasslievitch Ggol escreve Os Jogadores, pea na qual um personagem
chamado Ikhariv tem extrema devoo a uma carta de baralho, mas o interessante que a nica
referncia feminina se encontra nesta carta, que na pea chamada de Adelada Ivnovna e que
possivelmente ajuda Ikhariv a descobrir qual o tipo de carta que seus adversrios possuem. Por
ltimo, Nikolai escreve Desenlace de O Inspetor Geral, isto em 1946, onde na pea ele expe sua
opinio ou o seu modo de pensar em relao aos instrumentos que rodeiam o teatro, como por
exemplo, o riso. Ele fixa bem esta sua posio em relao ao teatro em sua pea Sada do Teatro
Depois da Representao de uma Nova Comdia, onde o personagem, no caso o prprio autor,
diz:
(...) No, so aplausos que eu queria para este momento: eu queria, neste exato
instante, transportar-me para o palco, para a galeria, para uma poltrona, para a

0082

arquibancada. Estar em todas as partes, ouvir todas as opinies e impresses

enquanto ainda so puras e frescas, enquanto ainda no foram submetidas ao bom
senso e s dos crticos e dos jornalistas, enquanto cada pessoa est somente sob a
influncia de seus prprios critrios. Isso importante para mim: eu sou um autor
de comdias. Todas as outras obras e gneros esto sujeitos ao julgamento de uns
poucos. Um autor de comdias est sujeito ao julgamento de todos; sobre ele
qualquer espectador tem direitos, qualquer desclassificado pe-se a julg-lo. Oh!
Como eu gostaria que me mostrassem todos os meus defeitos e vcios (GGOL,
2009, p.335).
Assim, percebemos que a metalinguagem empregada nas peas de Ggol, traz ao
espectador as contradies do prprio autor, a necessidade de ter a obra reconhecida e admirada
em contraponto s crticas que ela desencadeou. Ao aproximar-se do leitor/espectador, travando
um dilogo direto com seus interlocutores, o dramaturgo expe suas fragilidades e o desanimo
com a hipocrisia da sociedade russa.
Contudo, possvel perceber que apesar das perseguies sofridas por ele, o seu desejo de
pleno reconhecimento cultural foi mais forte que as opinies contrrias recebidas, j que com a
leitura de sua obra dramatrgica se percebe que ela foi fundada no realismo, mas um realismo
muito prprio, que sua obra atravessa geraes e apesar das crticas fulminantes, a obra
apontada como absolutamente russa e nos faz refletir sobre a verdadeira realidade que vivemos,
que so naes sofrendo com o mau governo de quem est no poder, a pobreza, imperfeies
polticas e os roubos sendo uma cena cotidiana na vida da sociedade atual e da sociedade exposta
em suas obras. Neste caso, se tem a ideia de que seu nome foi mais feliz que o prprio Ggol.
No ano 1836, a pea O Inspetor Geral, conhece o real sucesso em So Petersburgo,
aplaudida pelos liberais e muito criticada pelos reacionrios; Assim Ggol se sente
incompreendido, j que as crticas feitas ele, deturpam seus pensamentos, passando a ideia para
muitos de que ele ataca as instituies de uma maneira quase militante, sendo que na realidade
ele quer apenas denunciar os abusos sociais que causam feridas na vida social e cultural de uma
sociedade que poderia apresentar diversos e bons aspectos que pudessem caracteriza-la como
uma bela nao no que se diz respeito a sua cultura e aos comportamentos da sociedade.
Dessa forma, Ggol tem despertado na crtica um interesse considervel, j que com sua
personalidade bastante singular e altamente enigmtica, ele se deixa revelar em muitos de seus
de textos como um homem de educao profundamente religiosa e crist, acrescentando-se ainda
o papel importante de sua me em sua formao e a grande dificuldade de suas relaes afetivas
e amorosas. Alm disso, o humor e o riso entre lgrimas presentes em seus textos revelam um
doloroso problema de dupla personalidade e dualismo religioso: a luta do escritor entre dois
mundos, o da arte e da moral.
Assim, importante ressaltar que tem sido muitas as encenaes teatrais contemporneas
baseadas na literatura de Gogol, e que ela nos apresenta mais do que temas e ideias, e sim um
verdadeiro prodgio de procedimentos artsticos.

0083

5 CONCLUSO
Como concluses preliminares, visto que, a pesquisa encontra-se ainda em fase inicial,
podemos dizer que o contexto em que Nikolai Ggol escreveu suas peas foi um perodo muito
fecundo para a arte russa e que produziu diversos artistas reconhecidos mundialmente por suas
obras. Quanto a anlise das peas s foi possvel, at o momento, analisar uma delas, o que
significa dizer que ainda no temos um padro de comparao com as demais obras
dramatrgicas do autor. A leitura da pea O Inspetor geral, deixa claro a crtica do autor
sociedade russa do perodo e seu talento em mostrar isso de forma cmica, com um riso nervoso.
Conclui-se tambm, que a obra do referido autor e de extrema importncia para a sociedade
atual, pois, mesmo tendo sido escrita no sculo XIX, representa de forma significativa a sociedade
e a poltica contempornea.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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0084

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CAVALIERE, Arlete. Cenas do Palco Russo. In: Dirio da Rssia. Disponvel em:
http://www.diariodarussia.com.br/daniela-mountian/noticias/2011/12/19/cenas-do-palco-russo/,
acessado em: 27/08/2012. Entrevista concedida a Daniela Mountian.

0085

ARGUMENTAO E MARCAS DE ARGUMENTATIVIDADE NAS TEIAS DO

DISCURSO POR ALUNOS NO 2 PRMIO NACIONAL DE REDAES DO PROGRAMA
COOPERJOVEM
M. A. F. Castro1 e A. S. Sousa2
E-mail: marciel_uern@hotmail.com1; marcielifrnuern@hotmail.com2

RESUMO
Os operadores argumentativos so considerados dentro
da Semntica Argumentativa um dos principais
elementos responsveis pela estruturao e orientao
argumentativa do texto. O aporte terico decorre de
Bakhtin (1929, 1997), Ducrot (1989), Gil (2010), Perelman
&Olbrechts-Tyteca (1996), Koch (2004) entre outros. As
fontes a serem pesquisadas tratam-se das produes
escritas, especificamente as redaes produzidas por
discentes do 1 ao 9 ano do ensino fundamental no 1
Prmio Nacional de Redaes do Programa
Cooperjovem. Visto que ambas as produes tratam do

tema Cooperativismo. Voc participa. Todos crescem.

A metodologia utilizada ser pesquisa bibliogrfica e
documental, com base em material j publicado. Buscase neste trabalho analisar as redaes pertencentes s
categorias 1 |1 ao 4 ano| e categoria 2 |5 ao 9 ano|
do programa Cooperjovem vinculado ao Servio Nacional
de Aprendizagem do Cooperativismo - SESCOOP
Nacional, entidade do Sistema S pertencente a
Organizao Brasileira das Cooperativas OCB. Portanto,
o trabalho se inscreve na abordagem do mtodo
dialtico.

PALAVRAS-CHAVE: Operadores Argumentativos, Programa Cooperjovem, Semntica Argumentativa.

ARGUMENT AND MARKS ARGUMENTATIVITY WEBS IN SPEECH BY STUDENTS IN THE 2ND

NATIONAL AWARD PROGRAM ESSAYS COOPERJOVEM
ABSTRACT
The argumentative operators are considered within the
Argumentative Semantics of the main elements
responsible for structuring and argumentative
orientation of the text. The theoretical results from
Bakhtin (1929, 1997), Ducrot (1989), Gil (2010), Perelman
& Olbrechts-Tyteca (1996), Koch (2004) among others.
The sources to search these are the written productions,
specifically the essays produced by students from 1st to
9th grade level in 1st National Award Program
Cooperjovem newsrooms. Since both productions deal

with the theme "Cooperatives. You participate. All grow.

"The methodology is bibliographic and documentary
research, based on previously published material. Search
in this work to analyze the essays category 1 | 1 to 4th
year | and category 2 | 5th to 9th grade | program
Cooperjovem linked to the National Cooperative
Learning - SESCOOP National Authority System "S"
belonging to organization of Brazilian Cooperatives OCB. So the job falls in the approach of the dialectical
method.

KEYWORDS: Argumentative operators, program Cooperjovem, Argumentative Semantics.

0086

1 INTRODUO
No presente trabalho, pretendemos demonstrar e avaliar os conjuntos formativos ou
operadores argumentativos de um texto e sua aplicao nas produes de texto a partir de que se
deve trabalhar com gneros textuais diversos que possibilitem o trabalho com a oralidade, anlise
lingustica, e produo/reescrita de textos na escola, buscando compreender e verificar conceitos
compatveis por meio da interao que nos possibilita uma transmisso de informaes de um
emissor a um receptor. No qual o trabalho parte do objeto de estudo, ou seja, a linguagem como
um lugar de interao humana que por meio dela o sujeito que fala pratica aes que no
conseguiria praticar a no ser falando e com ela o falante age sobre o ouvinte. Portanto, para que
haja uma coerncia no texto o autor/produtor tem que apresentar uma harmonia, uma ligao de
suas ideias que seguem uma ordem, interligadas de forma clara construindo nexo ao texto.
Entretanto no damos a devida importncia aos operadores argumentativos. Pois so os nicos
elementos responsveis pela unidade de sentido.
Afinal so eles (...) os principais responsveis pelo nvel coesivo do texto, por isso,
insuficiente consider-los apenas como elementos de ligao, como muitas vezes ensina a
gramtica normativa, sendo preciso entend-los tambm como instncias capazes de
produzir significados (...) possuem funes distintas no interior dos enunciados. (CITELLI,
1994, p. 36)

nesse sentido, que se faz o encadeamento dos componentes discursivos, ou seja, a

progresso do discurso que responsvel pela construo do enunciado. E necessrio pensar
sobre as relaes argumentativas que no dependem somente dos enunciados tomados por
argumentos e concluses, mas tambm dos princpios dos quais se serve para coloc-los em
relao. (DUCROT, 1989, p. 21)
importante salientar que a linguagem traz marcas da argumentatividade e que
inicialmente o nosso trabalho tem como propsito inicial fazer um estudo das relaes e
operaes discursivas nas produes/redaes do Programa Cooperjovem e verificar essas marcas
nos diferentes textos analisados. Em outras palavras, pretende-se estudar como so usados os
operadores argumentativos e suas relaes semntico-pragmtica.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A semntica argumentativa preocupa-se com o uso da linguagem e atravs da Teoria da
Argumentao na Lngua (ANL), pensada primeiramente por Oswald Ducrot e Jean-Claude
Anscombre e em sua fase atual denominada Teoria dos Blocos Semnticos (TBS), sistematizada
por Ducrot e Marion Carel, assume que a argumentao inerente lngua.
O carter argumentativo da linguagem pode ser compreendido pela existncia de
elementos lingusticos que agregam o processo de utilizao e de classificao de argumentos,
chamados operadores argumentativos.
Para Koch (2004, p. 21), a argumentao constitui como atividade intrnseca ou inerente de
qualquer discurso, seja ele oral ou escrito, no qual parte de junturas argumentativo-discursivas,

0087

que, no entanto, o sujeito deve-se orientar sobre a construo/formao dos enunciados que
compem determinado texto e no interior ou na perspectiva da lingustica, especificamente a
lingustica textual que verificamos o uso e diferentes abordagens acerca dos operadores
argumentativos.
importante salientar que os operadores tm como funo relacionar semanticamente
elementos no interior do texto, essenciais para a interpretao do mesmo e assim como a
construo das relaes discursivas pelo sujeito. J segundo Bakhtin (1929) a verdadeira
substncia da lngua associada interao verbal, ou seja, realizada atravs da enunciao, e
essa interao verbal constitui a realidade fundamental da lngua. Declara o autor que a lngua no
constituda de um sistema abstrato de formas lingusticas, e nem pela enunciao monolgica
isolada.
Benveniste (1976), grande terico da Anlise do Discurso, defendia que dentro da e pela
lngua, que o indivduo e sociedade se determinam mutuamente. Para ele, o homem dependia da
lngua para se relacionar com a natureza e com os outros homens, s com o uso e exerccio da
lngua seria possvel viver em sociedade. Ele afirma que lngua e sociedade no podem ser
concebidas uma sem a outra.
J Saussure (1916) define a lngua como se ela fosse invariante, ou seja, depende de vrios
fatores para torn-la o objeto central de estudo. Um dos pontos principais a lingustica externa
que atravs dos saberes que temos necessrio conhecermos mais alm para aprimorar os
conhecimentos que temos sobre a lngua falada hoje. Quando falamos em lingustica externa,
falamos de vrias formas que cada um usa para se comunicar. necessrio dialogarmos com
pessoas de vrias regies para entender as variaes lingusticas existentes. Por isso, que lngua e
sociedade no se separam, esto sempre interligadas.

3 METODOLOGIA
O trabalho a ser realizado trata-se de uma pesquisa bibliogrfica, pois ser elaborado com
base a observar e analisar as redaes pertencentes s categorias 1 |1 ao 4 ano| e categoria 2
|5 ao 9 ano| do programa Cooperjovem vinculado ao Servio Nacional de Aprendizagem do
Cooperativismo SESCOOP Nacional.
Nestes termos, ser realizado um levantamento de todo material (especificamente as
produes de egressos no 2 Prmio Nacional de Redaes do Cooperjovem), j publicado junto a
unidade do SESCOOP Estadual. Para esse estudo ser considerado a unidade do estado do Rio
Grande do Norte. Em seguida uma leitura de carter exploratrio sob a tica dos pressupostos
tericos de (KOCH, 1994), (MARCUSCHI, 1983) e os Parmetros Curriculares Nacionais (1999) e
entre outros, sob o vis dos materiais publicados pelo Programa Cooperjovem vinculado ao
Servio Nacional de Aprendizagem do Cooperativismo - SESCOOP Nacional, entidade do Sistema
S pertencente Organizao Brasileira das Cooperativas OCB.

0088

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Partindo do pressuposto de que a escrita um processo que exige envolvimento e cuidado,
podemos perceber que esse processo de aquisio e desenvolvimento da linguagem escrita tem
como ponte a oralidade e essa construo no acontece de uma ora para outra, pois estes
possuem semelhanas entre si, havendo elementos da oralidade que se assemelham aos da
escrita como tambm os da escrita que se assemelham aos da oralidade. A linguagem
fundamental na formao do indivduo, uma vez que a mesma se manifesta de vrias formas
desde os seus primeiros indcios de vida. No processo de formao de qualquer indivduo, a
escrita tambm exerce, sem dvida, papel indispensvel, ainda mais quando se vive numa
sociedade permeada de atividades mediadas pela prtica leitura e escrita, nas interaes sociais.
O corpus usado neste estudo constitudo por redaes escritas coletadas no caderno de
redaes do 2 prmio de redaes do programa Cooperjovem. Utilizamos como critrio de
seleo: textos que pudessem atender os objetivos deste trabalho, ou seja, selecionar textos que
contm o uso dos operadores argumentativos ou marcas de argumentatividade.
Neste sentido, apresentamos diferentes operadores argumentativos que podem conduzir o
discurso de uma forma convincente ou no como:
1) Operadores que estabelecem o argumento para uma concluso:
Operadores argumentativos que introduzem uma justificativa ao enunciado anterior como:
com o passar do tempo, temos assistido a uma corrida desmedida no campo do trabalho,
trapaas, mentiras, violncia que no tem fim.
Isto operador argumentativo que introduz assero derivada, que tende a explicar,
corrigir, desenvolver ou matizar o que foi dito antes, ou seja, um enunciado. Como podemos ver
no fragmento ... um simples projeto federal, que incentiva o cooperativismo nas escolas.
evidencia a expanso deste em nosso pas. Assim como o operador argumentativo isto , existem
outros operadores argumentativos com a mesma funo, ou seja, uma funo geral de
conformidade ou ajustamento.
Verificamos tambm o uso do e como operador argumentativo nos fragmentos:
possibilitando o crescimento econmico, social e cultural e o decrscimo da violncia, da inveja,
do individualismo e outros valores negativos. Retoma ao enunciado anterior principio
fundamental do cooperativismo, o elo entre as pessoas, desenvolvendo o esprito da unio,
cooperao, companheirismo, integrao entre outros, ou seja, se tratando do principio do
cooperativismo. Ainda podemos ver o uso do e no fragmento o cooperativismo pode colaborar
atravs do valor dado ao ser humano, cuidando de sua formao profissional e realizao
pessoal., no qual faz relao ao enunciado dito anteriormente (as pessoas buscam a sua
qualidade de vida e de seus semelhantes) e acrescenta um argumento que passa a ser decisivo,
quando h duas ou mais escalas com mesmo sentido. como podemos ver o uso do operador
argumentativo no exemplo a seguir: que foi a forma encontrada pelas pessoas para organizar e
realizar as suas atividades sociais, no qual faz uma retomada ao enunciado anterior depois de
algum tempo a ideia de ajuda mtua foi aprimorada, dando origem ao princpio do
cooperativismo.

0089

A presena de operadores argumentativos que introduzem uma concluso a argumentos

apresentados em enunciados anteriores como: portanto na frase: portanto, no mundo em que
se busca a compreenso e a solidariedade entre os homens.... O cooperativismo pode ser a
soluo.
Por conseguinte, o levantamento sobre o uso de operadores argumentativos nas
produes escritas de alunos egressos no Programa Cooperjovem se inscreve na abordagem do
mtodo dialtico, por fornecer as bases para uma interpretao dinmica da realidade, uma vez
que, os fatos sociais no podem ser entendidos quando considerados isoladamente, abstrados de
suas influncias polticas e culturais (Bakhtin, 1997).

5 CONCLUSO
Diante do que foi exposto, podemos constatar que o trabalho com argumentao retratada
nas produes escritas de sujeitos inseridos dentro do Programa Cooperjovem e formadores de
uma comunidade discursiva, ou seja, sujeitos produtores do prprio discurso. O uso dos
operadores argumentativos como construo discursiva vem sendo trabalhada de um jeito um
tanto distante da realidade, no fazendo assim com que os alunos reflitam sobre o uso da lngua
nas mais diversas situaes comunicativas, sejam elas no mbito escolar e ou social, sendo que a
linguagem vista como um lugar de interao humana, no qual devem ser mostradas ao aluno as
riquezas que as diferenas proporcionam para os falantes, demonstrando as mais diversas culturas
e linguagens existentes.
Deste modo, foi possvel perceber no tocante aos operadores argumentativos e as marcas
de argumentatividade como uma tendncia comum, de que os alunos no perfazem, ou seja, no
interagem por determinao prpria, ou seja, por meio do discurso escrito ou falado, mas com
receio de falar ou escrever errado, falam por falar ou escrever por escrever, no identificando os
aspectos sociais, regionais e histricos, por exemplo, de uma determinada populao, ou defender
seu posto de vista como retomada de uma problemtica social, poltica, econmica e cultural.
Assim, a argumentao precisa urgentemente ser bem trabalhada nas escolas, trazendo a
realidade para sala de aula como algo novo, como um relance com diferentes atividades e que
desenvolvam tal habilidade, para que futuramente, o fazer pedaggico consista exatamente no
conceito de um letramento habilitado.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. Trad. Maria E. G. G. Pereira. 2. Ed. So Paulo: Martins
Fontes, 1997. (Coleo Ensino Superior).
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 5 ed. So Paulo, Hucitec, 1990. (ttulo original,
1929)
BENVENISTE, E. Problemas de Lingustica Geral. So Paulo, Cia. Editora Nacional/EDUSP, 1976, p.
27.

0090

SAUSSURE, F. Curso de lingustica geral. 3 ed. So Paulo, Cultrix, 1981. (ttulo original, 1916)
DUCROT, O. Argumentao e Topoi Argumentativos. In: GUIMARES, Eduardo (Org.). Histria e
Sentido na Linguagem. Campinas, So Paulo: Cortez, 1989.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. Ed. So Paulo: Atlas, 2010.
PERELMAN, C; OLBRECHTS-TYTECA, L. Tratado da Argumentao: A nova retrica. So Paulo:
Martins Fontes, 1996.
KOCH, I. G. V. Argumentao e Linguagem. So Paulo: Cortez, 2004.
SAUSSURE, F. Curso de lingustica geral. 3 ed. So Paulo, Cultrix, 1981. (ttulo original, 1916)

0091

AS RELAES SEMNTICAS SINALIZADAS PELA CONEXO NOS TEXTOS DOS

ALUNOS DO CURSO FIC NOVA CRUZ
J. G. Paiva 1, J. M. B. Silva2 e E. B. G. Costa3
E-mail: jeanepaiva.lla@gmail.com1; j.marcosnc@hotmail.com2; elis.guedes@ifrn.edu.br3

RESUMO
Este trabalho o resultado de nossa experincia no
decorrer do Curso de Formao Inicial e Continuada (FIC)
Linguagem e Argumentao realizado no IFRN - Cmpus
Nova Cruz. No que concerne metodologia, nossa
pesquisa segue uma abordagem qualitativa de natureza
interpretativista Temos como objetivos identificar e
analisar a sequenciao por meio de conectores
recorrentes em produes textuais de alunos do curso
supracitado, que permitem a conexo, como tambm,
mostrar como a sequenciao auxilia na progresso
textual e na construo de sentido. Estabelecemos como
hiptese que muitos alunos apresentam dificuldades
quanto ao uso de mecanismos coesivos de sequenciao

em textos escritos. Para realizarmos esta pesquisa,

fundamentamo-nos nos estudos de Antunes (2005) e
Koch (1999, 2010). O corpus composto por 13 (treze)
textos, do gnero Carta Aberta, os mesmos foram
codificados e em seguida analisados. Dessa forma
buscamos identificar a funo assumida pela
sequenciao no corpus em questo, assim como as
dificuldades apresentadas pelos alunos quanto ao uso
desta. Os dados coletados confirmam esta hiptese, pois
as anlises realizadas apontam para essa dificuldade, o
que implica dizer que atravs desse estudo tambm
podemos colaborar para a formatao de tal curso e
elaborao de material didtico dos cursos seguintes.

PALAVRAS-CHAVE: coeso textual; sequenciao; conectores; relaes semnticas; Carta Aberta.

SEMANTIC
RELATIONS SIGNALED BY CONNECTING THE TEXTS OF STUDENTS TRAVEL FIC
NOVA CRUZ
ABSTRACT
This work is the result of an experience I had a
scholarship Extension Training Course Initial and
Continuing (FIC) Language and Argumentation held
at IFRN - Campus Nova Cruz. Regarding
the
methodology,
our
research
follows
a
qualitative nature interpretive We aimed at
identifying
and
analyzing sequencing through connectors recurring textu
al productions of students of above, which allow the
connection,
but
also
show
how
the sequencing helps progression and the construction
of textual direction. Established hypothesis that
many students have difficulties regarding the use
of cohesive mechanisms sequencing in written texts. To

accomplish
this
research, fundamented in the studies Antunes (2005) an
d Koch (1999, 2010). The corpus is composed of thirteen
(13) texts, the genre open letter, they were coded
and then analyzed. Thus we seek to identify the
function assumed by sequencing the corpus in question,
as well as the difficulties presented by the
students regarding the use of this. The collected
data confirm this hypothesis, since the analyzes point
to this difficulty, which implies that through this
study can also contribute to the formatting of such a
course and development of teaching materials of the
following courses.

KEYWORDS: textual cohesion; sequencing; connectors; semantic relations; an open letter.

0092

INTRODUO

Para que uma redao seja bem elaborada so necessrios diversos procedimentos, entre
os quais a coeso um dos fatores essenciais para que haja progresso textual. A coeso textual
um termo que designa mecanismos lingusticos que estabelecem no texto uma continuidade de
sentido entre diversos elementos da estrutura textual. Esses mecanismos compreendem, na
linearidade do texto, processos lxico-gramaticais que so fundamentais para a compreenso de
sentido.
Nessa pesquisa objetivamos a identificao e anlise da sequenciao com o propsito de
compreender a forma como os alunos usam os conectores para dar sequncia aos textos,
considerando sua importncia na elaborao desses textos. Apresentamos como hiptese que os
alunos sentem dificuldade em redigir textos em portugus escrito, o que faz refletir no uso dos
conectivos e, consequentemente, nas relaes semnticas.

METODOLOGIA

No ano de 2011 aconteceu no IFRN - Cmpus Nova Cruz um curso FIC (Formao Inicial
Continuada) que tinha como ttulo Linguagem e Argumentao, tal curso objetivava a capacitao
e aperfeioamento na escrita de alunos da comunidade externa nos textos predominantemente
argumentativos pelos quais os gneros abordados foram Artigo de Opinio e Carta Aberta, o
mesmo foi ministrado pela professora Elis Betnia Guedes da Costa e o professor Luiz Alberto,
tendo o acompanhamento dos bolsistas Jeane Gomes de Paiva e Joo Marcos Borges da Silva.
Aps o trmino desse curso constatamos a necessidade de analisar os textos produzidos
pelos alunos, observando principalmente os recursos coesivos. Para este artigo destacamos a
sequenciao, em especial, os conectores, tendo em vista que uma das dificuldades mais
frequentes, dos alunos para com as redaes, a concatenao das ideias por meio de conectivos.
O corpus do nosso estudo formado por 13 (treze) textos de gnero Carta Aberta.
Considerando o fato desse gnero ser bastante solicitado em processos seletivos, acreditamos
que este estudo tenha tambm um aspecto colaborativo devido a vinculao do gnero tratado
com a realidade do aluno.
O curso apresentava uma carga - horria de 60 horas e dividia-se em trs mdulos: (1)
Noes de texto, coeso e coerncia, (2) Oficina de Artigo de opinio e (3) Oficina de Carta Aberta.
Uma vez que os dois gneros, apresentam discurses sobre temas polmicos, ns bolsistas,
ficamos com a responsabilidade de pesquisar e abordar polmicas atuais para que os alunos
tivessem noo do contedo que seria solicitado nas produes.
O conceito de justia foi abordado como proposta de redao pelo qual o gnero foi carta
aberta e com isso serviram de base trs textos na tentativa de situar o aluno e proporcionar assim
uma maior facilidade quanto ao texto a ser produzido.

0093

REVISO BIBLIOGRFICA

Nessa seo iremos apresentar algumas consideraes sobre princpios de textualidade,

coeso, referenciao, sequenciao e conexo, em seguida abordaremos brevemente o gnero
textual Carta Aberta, tendo em vista que os textos analisados posteriormente pertencem a tal
gnero.
Quando falamos em texto temos a ideia que so apenas palavras interligadas por meio de
conectivos, porm um texto para estar organizado realmente, visto que para que as ideias
contidas neste estejam encadeadas, preciso que suas partes estejam conexas, por isso, precisase de recursos coesivos que garantam a progresso textual.

3.1 Coeso textual

A coeso textual um dos fatores responsveis pela textualidade, uma vez que esta
diferencia uma sequncia de frases de um texto, sendo que a coeso estabelece continuidade e
relaes semnticas expressas no texto.
Segundo Koch, a coeso textual pode ser definida como sendo:
Forma como os elementos lingusticos presentes na superfcie textual se
interligam, se interconectam, por meio de recursos tambm lingusticos, de modo
a formar um tecido (tessitura), uma unidade de nvel superior da frase, que
dela difere qualitativamente. (KOCH: 1999, p. 35)

A coeso textual exige a presena de conectores para assegurar que a consolidao

semntica do texto possa ocorrer, podemos citar entre as principais funes da coeso: criar,
estabelecer e sinalizar os laos que deixam ligados os segmentos.
Acerca da funo da coeso, Antunes (2005, p. 48) diz que exatamente a de promover
a continuidade do texto, a sequncia interligada de suas partes, para que no se perca o fio de
unidade que garante a sua interpretabilidade.
Desse modo, a coeso garante a continuidade do texto, no que referente forma, aos
segmentos textuais articuladas e encadeadas entre si e as relaes semnticas que so
estabelecidas entre as partes do texto.
vlido salientar que a coeso tem um papel auxiliador na coerncia, uma vez que
atravs da coeso os vocbulos referem-se e relacionam-se dentro de uma sequncia textual. Esta
estrutura lingustica tem formato sinttico e gramatical, porm de extrema relevncia associar a
mesma ao carter semntico, pois exige elementos que proporcionam a interpretao do texto,
ou seja, por meio de elementos lingusticos pode-se tecer informaes que entrelaam entre si.
Isso quer dizer que a coeso remete s interligaes entre alguns segmentos lingusticos
como: perodos, oraes, e pargrafos, visto que os mecanismos de coeso servem para que haja
um entrelaamento na superfcie textual, promovendo, portanto, a progresso textual.
A constituio da coeso textual se d por meio de dois elementos fundamentais para a
progresso do texto: a sequenciao e referenciao.

0094

A coeso referencial ou referenciao , segundo Koch (2010, p. 31) aquela em que um

componente da superfcie do texto faz remisso a outro(s) elemento(s) nela presentes ou
inferveis a partir do universo textual. Este mecanismo o encarregado de remeter elementos
que pode fazer referncia e/ou inferncia, dentro do mbito textual, de acordo com o seu
contexto.
J o processo de sequenciao ou coeso sequencial:
Diz respeito aos procedimentos lingusticos por meio dos quais se estabelecem,
entre segmentos do texto (enunciados, partes de enunciados, pargrafos e
sequncias textuais), diversos tipos de relaes semnticas e/ou pragmticas,
medida que se faz o texto progredir. (KOCH: 2010, p. 53).

Na coeso sequencial, a sequncia e a estrutura so partes necessrias para a

compreenso dos mecanismos de sequenciao, uma vez que estas fazem-se interdependentes,
encadeiam-se no texto, sendo essenciais para a progresso textual.
A sequenciao est ligada progresso dos termos, que atravs de marcadores textuais
estabelecem-se entre os enunciados que compem o texto, garantindo a relao semntica entre
os segmentos do texto, ou seja, a sequenciao faz o com que o texto progrida, sem que o mesmo
perca o fio discursivo.
Tomamos como pressuposto que cada parte de um texto interdependente de outra, o
que torna o uso de conectores, na coeso sequencial, indispensvel para garantir as relaes
semnticas nos segmentos textuais, sendo estabelecidas atravs da conexo.

3.2 A conexo
A conexo uma relao que sinaliza a orientao argumentativa do texto, como
tambm, funciona, entre as vrias partes do texto como elos. Sobre a conexo, Antunes (2005, p.
140) diz que o recurso coesivo que se opera pelo uso dos conectores, o qual desempenha a
funo de promover a sequencializao de diferentes pores do texto.
Em outras palavras, denomina-se conexo a relao semntica existente entre oraes e
segmentos do texto, obtida atravs de conectores que a sinalizam. Isso quer dizer que os
conectores estabelecem relaes entre os diversos termos inseridos no texto, como tambm so
responsveis pela estruturao textual a medida que o texto vai progredindo.
O recurso da conexo sobressai mais significativo ainda quando se considera que
os conectores no servem apenas para ligar, ou para articular segmentos. O
mais relevante reconhecer que esses elementos tambm cumprem a funo de
indicar a orientao discursivo-argumentativa que o autor pretende emprestar a
seu texto. (ANTUNES: 2005, p. 143-4)

0095

3.3 Relaes semnticas

As relaes semnticas so tidas como os valores semnticos que as conjunes
expressam. Desse modo, mostraremos a seguir o quadro com os conectores, isto , os
marcadores textuais e os valores semnticos dos mesmos, de acordo com Antunes (2010, p.
138-140).
Quadro 01: Quadro-sntese com os organizadores ou marcadores textuais

EXPRESSES CONECTIVAS: DO TIPO

ARGUMENTATIVO OU DO TIPO
MARCADORES/ORGANIZADORES
TEXTUAIS
Em primeiro lugar, primeiramente,
notadamente, antes de mais nada, antes
de tudo, acima de tudo, em particular,
principalmente, sobretudo,
primordialmente, prioritariamente
Em cima, acima, abaixo, adiante, na
base, mais acima, em um segundo nvel
etc.
Assim, desse modo, dessa forma, dessa
maneira; isto , quer dizer, a saber, por
exemplo, pois, que
E, ainda, assim como, alis, alm disso,
alm do mais, alm de tudo, no s []
mas tambm, no apenas [] mas
ainda, enfim, nem (para adio de
segmentos negativos ou privativos)
Quanto a, em relao a, no que
concerne a, a propsito
Ou
Isto , ou seja, quer dizer, por exemplo
Ou, ou melhor, ou antes, dito de outro
modo, em outras palavras, mais
precisamente
De fato, na verdade, na realidade, com
efeito, efetivamente, afinal, com certeza
Mas, porm, contudo, no entanto,
entretanto, por outro lado, em
compensao, enquanto que, ao passo
que
Mesmo, at, at mesmo, no mximo
(situam no topo da escala); ao menos,
pelo menos, no mnimo (situam no
plano mais baixo da escala)

VALORES SEMNTICOS

Prioridade ou relevncia

Distribuio espacial

Confirmao, ilustrao, justificao

Acrscimo de um dado novo, de um

argumento, adio, enumerao de itens

Abertura ou mudana de tpico

Alternncia ou disjuno
Exemplificao
Reformulao, preciso, correo ou
retificao do que foi dito antes
Confirmao, admisso

Oposio, contraste, restrio

Gradao

0096

Porque, como, pois, porquanto, por

causa de, em virtude de, uma vez que, j
que, em vista de, dado que, desde que,
visto que, visto como
De modo que, de maneira que, de sorte
que, por conseguinte, por isso,
consequentemente, em consequncia
disso, da, em decorrncia disso, com
isso
A fim de que, para que, com o propsito
de, com a pretenso de, com a inteno
de, com o objetivo de, com a finalidade
de, com o intuito de
Embora, conquanto, ainda que, apesar
de que, ainda assim, mesmo que, a
despeito de, no obstante, se bem que,
por mais que
Logo, portanto, ento, assim, em
concluso, desse modo, dessa forma,
enfim, com base em, posto isso
Como, tanto quanto, tanto como, mais
que, menos que, tal qual, tal como, do
mesmo modo que, na mesma medida
em que
Provavelmente, talvez, quem sabe, ser
que
Conforme, segundo, consoante, de
acordo com, como
Se, caso, a menos que, salvo se, exceto
se, a no ser que, contanto que, desde
que, sem que
Por esta categoria pode-se indicar:
tempo anterior (antes que, primeiro
que, desde que); tempo posterior
(depois, a seguir, ps, em seguida, daqui
a pouco, mais tarde, at que); tempo
imediatamente posterior (logo que, mal,
apenas, nem bem); tempo simultneo
(quando, enquanto, ao mesmo tempo
em que, durante o tempo em que);
tempo proporcional ( medida que,
proporo que, enquanto); tempo inicial
(logo que, assim que, desde que, desde
quando, mal, apenas); tempo terminal
(at que, at quando); tempo pontual
(agora, hoje, agora que, hoje que,

Causalidade

Consequncia

Finalidade

Concesso

Concluso

Comparao

Eventualidade
Aceitao, conformidade

Condicionalidade, formulao de
hiptese

Temporalidade

0097

atualmente, nesse momento); aes

reiteradas (cada vez que, toda vez que,
sempre que); aes frequentes (s vezes,
por vezes, de vez em quando, com
frequncia, frequentemente,
habitualmente, assiduamente,
regularmente, normalmente, sempre);
aes raras (esporadicamente,
eventualmente, casualmente, por
acaso); aes pontuais (agora, j nesse
instante); aes durativas (enquanto,
todo o dia, o ms inteiro, a tarde toda).
O quadro acima destaca os valores semnticos que os conectores estabelecem nas
oraes, ligando-as e criando elos entre as mesmas.

3.4 Carta Aberta

A Carta Aberta pode ser entendido como um gnero que possui caractersticas
homogneas em relao a outro tipo de carta, como a Carta Pessoal, porm se difere em alguns
quesitos, um destes o fato de que a Carta Pessoal trata apenas de interesses comuns entre um
ou dos interlocutores envolvidos na mesma, porm a Carta Aberta referencia-se a interesses
coletivos, um problema consensual.
Segundo Silva (2002, p. 73) a carta aberta pode atuar com o fim de justificar um dado
episdio que pretensamente possa manchar a imagem de uma organizao social, uma pessoa
pblica e uma categoria social e assim por diante. Em outras palavras a Carta Aberta trata de
um interesse comum ao grupo ou pessoa que representa.

Silva (2002, p. 73) ainda acrescenta que esse gnero tem como finalidade discursiva
publicizar algo. Geralmente, exposta numa Carta Aberta uma questo polmica, tendo em
vista que a mesma trata-se de um texto argumentativo com caractersticas de persuaso em que o
autor expe em pblico suas opinies ou reivindicaes acerca de um determinado assunto.

RESULTADOS E DISCUSSO

Os textos produzidos por tais alunos foram desenvolvidos a partir da proposta da

organizao de um texto argumentativo, mais especificamente de gnero Carta Aberta pelo qual o
destinatrio a populao mundial e o assunto em questo a justia.

4.1 A sequenciao nos textos

Pela impossibilidade de apresentarmos isoladamente a anlise de todos os textos
optamos por apresentar a anlise do texto 020 e o texto 002, sendo que essa escolha deve-se ao
fato de os textos terem, respectivamente, o menor nmero de recorrncias e o maior nmero de
recorrncias.

0098

TEXTO 020 CARTA ABERTA

Os atentados sobre os Estados unidos foi de grande agresso a toda sociedade
americana.
A tragdia do dia 11 de setembro de 2001 trouxe grandes consequncias a
populao.
Passando tantos anos o pas ainda sofre com sentimento de insegurana e
medo.
Foram 3.044 vtimas entre elas mulheres homens e crianas mortas
cruelmente, mas podemos afirmar que toda populao americana foi vtima desta grande
tragdia.
Por isso pedimos e temos a certeza do apoio de toda a sociedade.
No texto 020 h recorrncias (marcados em vermelho) de apenas 6 conectores em um
texto 5 curtos pargrafos, sendo que destes 6 conectores, 3 estabelecem relaes semnticas de
acrscimo ou adio representada pelo conector e, 1 estabelece relao de oposio
representado pelo mas, 1 estabelece relao de confirmao representado pelo que e 1
estabelece relao de consequncia representado pelo marcador por isso.
TEXTO 002 CARTA ABERTA A POPULAO MUNDIAL
Venho por meio desta carta convidar toda a populao para juntos fazermos
justia com relao a qualquer ato criminoso feito ao ser humano.
Justia um direito que todos ns como cidados devemos ter e exigir
quando percebemos que nossos direitos foram violados.
A morte do terrorista Osama Bin Laden foi um acontecimento muito
importante na histria e na vida dos americanos, porque muitas famlias foram
destrudas por causa desses ataques e todos ver a sua morte para, assim, de certa forma
reparar o mal que tinha feito.
A justia deve ser feita e cumprida para que todos possam respeitar o ser
humano com um todo.
Precisamos de leis que sejam rigorosas para todos e que todos os direitos
tambm venham ser iguais, mas que de fato isto no acontece porque quando uma
pessoa tem dinheiro e poder em uma sociedade tudo muda e a justia no feita como
deveria.
Vamos fazer com que a justia seja feita para as pessoas que no s mata
milhares de pessoas, mas para aquelas que comete crimes contra a sociedade, crimes
que so rotina como no trnsito, em casa, etc.
A morte de Bin Laden para as famlias que perderam seus entes-queridos e
para o governo americano foi considerada como um ato de justia.
Porque tais pessoas perderam seu direito de viver no momento dos ataques.
Devemos ser conscientes sobre o que justia para juntos buscarmos um
mundo melhor e justo para todos.
Em contraposio ao texto 020, o texto 002 apresenta diversos conectores (marcados em
vermelho) distribudos ao longo do texto fazendo com que haja uma continuidade no texto, isto ,
uma sequenciao textual. Isso pode ser melhor compreendido, uma vez que no texto 002 h um
total de 28 conectores, visto que destas ocorrncias 13 estabelecem relaes semnticas de

0099

confirmao, representadas pelo conector que e assim, 10 ocorrncias representam relao

de acrscimo atravs dos conectores e e tambm, 2 ocorrncias so de conectores que
estabelecem relaes de oposio representadas pelo conector mas , 1 ocorrncia de relao de
causalidade sendo representado pelo porque e, por fim, 1 ocorrncia de relao de finalidade
sendo representado pelo para que.

Temporalidade

Concesso

Concluso

------------0

Conformidade

2
--3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
15

Finalidade

--1
1
--1
1
-----4

Consequncia

10
8
5
13
10
6
4
3
-5
4
3
3
74

Causalidade

Oposio

13
14
4
7
7
8
6
5
5
9
13
1
7
99

Gradao

Exemplificao

002
003
005
006
008
009
012
015
016
017
019
020
021
TOTAL

Acrscimo

N dos
Texto

Confirmao

Quadro 02: Ocorrncia dos conectores nos textos 1

TOTAL DE
CONECTORES

2
-2
2
1
--3
2
1
5
--18

-----------1
-1

1
1
1
----1
-----4

4
2
-2
-2
4
-1
----15

------1
1
1
-1
--4

--1
-------1
--2

-------1
----2
3

32
25
14
28
19
17
17
16
10
16
26
6
13
239

Como pode ser observado no quadro acima, os conectores identificados somam 239 que
aparecem nos textos. Os conectores mais frequentes nos textos, foram o que e o e que
estabelecem uma relao semntica de confirmao e acrscimo, respectivamente, como
podemos ver alguns fragmentos dos textos abaixo, nos quais podemos visualizar um dos
conectores mais usados (e):
Ocorrncia do conector e:
1. Agradeo a justia, quem trabalhar, terem carter, com o modo de ser e agir com
firmeza e dignidade e esfora-se para o pas melhora ter sucesso nos planejamento.
(Texto 006).
2. Devemos ns conscientizarmos de que violncia s leva a violncia, e que
conversando e que podemos tomarmos decises e efetivamente poder chegar a tomar
certas aes (Texto 009).
1

Pela impossibilidade de espao na tabela, no destacaremos as relaes de prioridade ou relevncia,

distribuio espacial, abertura ou mudana de tpico, alternncia, reformulao, gradao, comparao,
eventualidade e condicionalidade, como tambm, pelo fato de no terem recorrncias de tais relaes nos
textos analisados.

0100

CONCLUSES

Os dados obtidos na anlise realizada confirmam a hiptese inicial deste trabalho, uma
vez que foi identificado que a maioria dos alunos do curso FIC de Linguagem e Argumentao tm
dificuldade em fazer a sequenciao do texto. Tambm encontrada nos textos, principalmente, a
repetio de um mesmo conectivo por vrias vezes, fazendo com que as relaes semnticas
sejam prejudicadas, uma vez que h uma repetio exagerada, o que implica dizer que os alunos
fazem uso inadequado desses conectivos.
Em suma, a anlise desenvolvida mostrou que na maioria das vezes os alunos
desconhecem alguns conectores, uma vez que houve a ausncia de 12 (doze) categorias de valores
semnticos, ocasionada pela insuficincia de conectores em tais textos, com isso se faz necessrio
que seja trabalhado de forma mais intensa esse assunto possibilitando aos alunos relacionar a
teoria e a prtica, o que implicar na produo de textos mais coesos e menos repetitivos. No
curso em questo dedicamos 6 horas/aula para trabalhar os princpios de textualidade com maior
foco na coeso, porm a anlise de tais textos mostra que deve ser dedicado mais tempo a esse
contedo, tendo em vista que muitas vezes os alunos no o estudaram no Ensino Mdio e tem
uma grande dificuldade na interpretao e produo de textos.

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KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto 6. ed. So Paulo: Cortez, 2009.
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PIRES, J. P. S. Alguns mecanismos coesivos organizadores do relatrio produzido pelo aluno
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de Ps-graduao em Letras Estudos Lingusticos/ UFMG, para a obteno do ttulo de
doutora). Belo Horizonte, 2002.

0101

BRINCANDO NOS CAMPOS DE SAL: WORK IN PROCESS NO TEATRO ESCOLA

T. M. Cunha1; R. M. Araujo2
E-mail: Thamara.m.cunha@hotmail.com, rummenigge.medeiros@ifrn.edu.br2

RESUMO
O fazer teatral na escola sempre um processo de
aprendizado e um campo amplo para experimentaes
cnicas, exerccios e exorcismos de couraas pessoais.
Longe de ser apenas um processo ldico, teraputico ou
uma livre plataforma para serem trabalhadas outras
questes que excedem a arte teatral e sua finalidade, o
teatro , por excelncia, seu prprio objeto de estudo e
tambm o seu processo resultante dos encontros e das
interaes humanas. Por lidar com questes inerentes a
existncia e a comunicao humana, logicamente, outros
fatores pessoais, ntimos, coletivos e inerentes a um
determinado grupo acabam por tambm surgir e fazer

parte do processo-produto, uma vez que na

contemporaneidade no se separa o artista de seu
discurso, o material vital e ntimo de sua produo
artstica e consequentemente, no se encerram e nem se
esgotam as propostas criativas. Nessa perspectiva, esse
presente artigo, traz um relato analtico, descritivo e
sinttico do processo de criao vivenciado durante os
ensaios do espetculo As Meninas de Lis na Terra do
Sal. Primeiro espetculo de criao coletiva, conduzido
a partir das tcnicas de improvisao a partir do texto,
que se torna obra e fundante do primeiro e oficial grupo
de Teatro do IFRN - Cmpus Macau, Os Bardos.

PALAVRAS-CHAVE: Work in Process, Improvisao, Jogo, Teatro Contemporneo, Teatro na Escola.

PLAY IN THE SALT FIELDS: WORK IN PROCESS IN THEATER SCHOOL

ABSTRACT
The theater making at school is always a learning process
and a broad field for experimentation scenic, exercises
and personal exorcisms breastplates. Far from being just
a play process, therapeutic, or a free platform to be
worked other issues that go beyond the theatrical art
and its purpose, the theater is, par excellence, its own
object of study and also their resulting process of
meetings and interactions human. For dealing with issues
related to human existence and communication,
logically, other personal factors, intimate, collective and
inherent to a particular group eventually emerge and
also be part of the process-product, since in

contemporary does not separate the artist from his

speech material vital and intimate of his artistic
production and, consequently, does not contain nor
deplete the creative proposals. In this perspective, the
present article brings an analytic report, descriptive and
synthetic creation process experienced during rehearsals
of the show "The Girls of the Land of Lis Salt". First show
of collective creation, driven from improvisation
techniques from the text, it becomes work and founding
of the first and official group IFRN Theatre - Campus
Macau, "The Bards".

KEYWORDS: Work in Process, Improvisation, Play, Contemporary Theatre, Theatre School.

0102

1 INTRODUO
O sculo XXI por definio um tempo de estreitamento das fronteiras cientficas,
tecnolgicas, geogrficas e humanas. O mundo contemporneo e as suas cincias e saberes
parecem ramificar-se a maneira rizomtica, como bem nos coloca Gilles Deleuze e Felix Guattari
em sua obra Mil Plats: capitalismo e esquizofrenia (1995). O mundo no se sustenta a base de
grandes e slidas hierarquias sequenciais, mas antes, apresenta-se em rede, principalmente na
web com as suas possibilidades mltiplas de hiperlinks e conexes. Presencia-se com frequncia
as dissolues de velhos conceitos, ideias e ideais, onde a cidadania no se fundamenta mais no
pndulo colonizador-colonizado. So novos tempos e espaos que se criam, e com eles, uma nova
cartografia das identidades, dos relacionamentos e dos desejos. Esse fluxo de mudanas parece
desconhecer barreiras geogrficas e fsicas. As margens se deslocam para o centro, mas no se
posiciona como centro, antes, se amplia de maneira a estender-se e fazer valer as mltiplas e
diferentes vozes de seu coro. Diferentemente do antigo coro grego, esse que surge nas redes
sociais, virtuais e presenciais, no recorre a uma mscara como recurso do seu disfarce, mas antes
brinca com as mltiplas mscaras disponveis, maneira da utilizao dos Gadgets, testando,
desafiando e esgotando as possibilidades e combinaes dos artefatos.
Ora, a histria do teatro ocidental est registrada nos livros para nos contar e apontar que
o teatro, essa arte que surge desde os primeiros registros do homem sobre a terra, tambm no
se esgota e nem se deixa engessar. Como arte e fenmeno artstico, o teatro cola-se a histria do
prprio homem, acompanha as mudanas sociais e entende melhor do que qualquer outra arte, as
propostas e os rumos humanos e seus contextos. Muitas das vezes, por ser arte, precipita-se e
como uma pitonisa, apresenta ao homem novas possibilidades de mundo e de vir a ser, antes
mesmo que elas aconteam ou existam.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Como a ideia principal do projeto era estruturar um grupo de teatro para logo em seguida
comear os processos de ensaio para a obteno de um produto cnico, as primeiras aes
adotadas, ps-seleo prvia dos interessados, foram as de trabalhar com jogos teatrais, mas
precisamente os conhecidos e habituais jogos de iniciao teatral da norte-americana, Viola Spolin
(2000).
Com o passar dos ensaios, os jogos no mais conseguiam dar conta e nortear os alunos,
afinal, boa parte das brincadeiras propostas por Spolin (2000), eram de conhecimento geral dos
alunos, como por exemplo: pular corda, jogo do espelho, trava lnguas, etc. Ento, comeou-se a
tornar o jogo mais especfico e pessoal, para isso, o nvel precisou aumentar um pouco mais e
gerar discusses e reflexes crticas, nessa fase, Jean Pierre Ryngaert (2012), com os seus
apontamentos em Jogar, Representar: prticas dramticas de formao, concluiu-se a segunda
etapa da formao bsica e partiu-se para uma terceira etapa, que seria a apresentao do texto
dramtico escrito.

0103

Na terceira etapa, os alunos-atores tiveram acesso ao texto dramtico Lisstrata: ou a

greve do sexo, do grego Aristfanes. A escolha do texto se deu devido aos rumores de mais uma
greve nos institutos e universidades. Os alunos interessaram-se pela ideia da greve e resolveram ir
ao cerne do conflito do texto: uma greve de sexo realizada pelas mulheres gregas para no mais
deixarem seus maridos partirem para as guerras, e sendo assim, dessa forma, poderiam passar
mais tempo com eles. Discutiu-se bastante sobre os movimentos grevistas no Brasil, no mundo e a
forma como se engendra e articula a poltica. A ideia da greve de sexo interessava bastante s
moas do elenco, e de certa maneira, atormentava e deixava nervosos os rapazes.
Aps a durao e o trmino da greve nos Institutos e universidades do pas, ao retomarmos
o projeto e os processos de ensaios, o texto e o contexto pareciam deslocados e a no interessar
mais os alunos. Alguns alunos deixaram o projeto, e os que ficaram, em sua grande maioria
meninas, haviam se apropriado por inteiro das ideias de Aristfanes com suas artimanhas e
tcnicas de jogos lingusticos, de duplo sentidos sexuais, sobre a mulher e a prpria ideia do
feminino agenciar e permear parte das grandes revolues ao longo da histria. Nesse momento,
os ensinamentos de Peter Brook (2000), sobre o espao vazio e compartilhado em sua obra A
Porta Aberta, foram de grande valia e momentos filosficos.
Um segundo texto dramtico, de autor local, foi apresentado ao coletivo e posto em leitura
e discusso. O texto tem por ttulo A Guerra da Coreia de Macau da autoria do macauense
Benito Barros (1999). Nitidamente perceptvel a influncia do grego Aristfanes, inclusive, h
referncias personagem ttulo Lisstrata, feita por um dos personagens de Barros, quando este
entra no cabar. O enredo bastante simples, havia um bordel muito famoso e atuante na regio
de Macau nos anos cinquenta, que por presso da igreja e popular das senhoras de famlia da
cidade, teve seu destino comercial e fsico ameaado. De uma hora para outra, o responsvel
administrativo da cidade, quis mudar o famoso bordel do povoado centro, para uma rea
longnqua, precria e desassistida da cidade, que comeara a expandir-se, a olhos vistos. A dona
do Bordel atenta a todas as discusses polticas vigentes na cidade props, ento, as suas
funcionrias, uma greve de sexo. As cortess deveriam no mais cumprir a funo. As
prostitutas s tornariam a abrir as pernas, se o bordel conseguisse o direito de permanecer e
funcionar no mesmo local, inclume. Dessa forma, elas no teriam prejuzos, e nem to pouco o
prefeito, perderia os votos dos frequentadores assduos. Nessa guerra, as mulheres saem
vitoriosas e o bordel reabre no mesmo local.
Essas quatro obras, foram os pilares fundantes de todo o processo artstico iniciado na
construo e efetivao do Coletivo de teatro do IFRN Macau, que mais tarde, aps dois trabalhos
consecutivos, veio a originar o primeiro grupo oficial de teatro do Cmpus Macau, Os Bardos.

3 RESULTADOS E DISCUSSES
Aps o perodo de preparao, que efetivamente levou trs meses de iniciao teatral e
vivncias corporais, os alunos-atores estavam prontos para ter acesso ao texto da montagem.
Havia curiosidade da parte deles e tambm fascnio. Ao apresentar o texto de Lisstrata de
Aristfanes, para os alunos. A leitura se deu coletivamente, e de maneira aleatria, quem se

0104

enquadrasse ou se sentisse pronto, podia continuar a leitura, no haviam personagens destinados

aos alunos atores.
Aps a primeira leitura pode-se dividir os personagens provisoriamente, fazendo com que
durante certo tempo, os mesmos, tivessem que estudar as suas falas e esboar fisicamente o
rascunho de um personagem. Estmulos e orientaes foram sugeridas e facilitadas baseadas nos
jogos propostos por Spolin (2000) e Ryngaert (2012). O processo tradicional de decorar falas,
apreend-las e domin-las estabelecendo e criando um gestual apropriado para tais parecia ser
difcil para os alunos-atores. Os alunos rapazes, em particular, apresentavam srias dificuldades
em decorar textos, esse processo muitas das vezes provocava as limitaes neles. As meninas, por
sua vez, conseguiam dominar e apropriar-se do texto, porm, no conseguiam agir cenicamente
ou criar partituras fsicas, antes se posicionavam como corpos que recitavam textos.
Observando esses problemas antagonistas e com as vivncias cotidianas da sala de ensaio,
foi necessrio recorrer ao recurso e a tcnica da improvisao. Atravs de exerccios simples,
como pedir para no usar a voz falada, nem comunicao verbal, mas apenas mostrar e contar
com o corpo um esquema bsico de comunicao: quem? Oque? Onde? E Como? Os alunos
atores, separados por grupos de no mximo quatro, deveriam trabalhar essas questes de
maneira a no utilizar a voz no primeiro momento, mas deixar as aes dos corpos e das situaes
acontecerem dentro da sistemtica proposta por cada grupo.
Durante esses improvisos ocorridos, descobriu-se a importncia das corporeidades e de
uma no unicidade de tcnica, mas um dilogo entre elas de forma que as mesmas possam estar
diludas durante o processo e que na apresentao da personagem j construda, esse dilogo ou
caldeiro de tcnicas, encontre-se ofuscado pela verossimilhana da presentificao da
personagem. A forma construo da personagem - que se torna imagem na apresentao da
performance. Nossos ensaios foram suspensos e aps trs meses de greve retornamos a sala de
ensaio.
A sala de ensaio por sua vez precisava ser ocupada, ser preenchida por corpos,
subjetividades, criao e ideias j que se apresentava como um espao vazio, como bem nos
apresenta o encenador ingls Peter Brook (2000).
Para que alguma coisa relevante ocorra, preciso criar um espao vazio. O espao vazio
permite que surja um fenmeno novo, porque tudo o que diz respeito ao contedo,
significado, expresso, linguagem e msica s podem existir se a experincia for nova e
original. Nada disso possvel se no houver um espao puro, virgem, pronto para
receber. (2000, p. 04)

Ao voltar sala, percebia-se que tentar retomar o texto anterior, completamente

rebuscado e cheio de amarras verbais, com suas situaes muito bem definidas e delimitadas no
parecia, no momento, ser um desejo da coletividade. Os alunos estavam ali tambm como
estudantes, e havia certo ressentimento no ar com a questo da suspenso das atividades
acadmicas por causa da greve, de repente, voltar a falar sobre a greve, especificamente, no
seria interessante. Mas entender os mecanismos de dominao e articulao poltica em todas as
esferas da vida, inclusive a sexual, foi o que pareceu ser mais sensato.

0105

Aps certo tempo de discusses e conversas, props-se esquecer a estrutura e o universo

do texto dramtico de Lisstrata, mas manter algumas situaes chaves, como a unio/ desunio
das mulheres para consigo mesmas, a questo da organizao e desorganizao da mquina
pblica e a pluralidade e diversidade de pensamentos, pessoas e identidades sexuais. Ento,
chegou at ns o texto de Benito Barros. Que transportava de maneira popular e de um linguajar
mais franco, adotando estruturas dramticas mais simples, o universo de Lisstrata, uma greve de
sexo.
De repente a cidade de Atenas foi transformada em Macau, o centro do seu poder foi
deslocado para dentro de um bordel, e as pobres melenas que choravam a ausncia dos seus
maridos guerreiros cederam lugar e espao para as calejadas e experientes operrias do sexo.
Lisstrata virou Dona Lis um terceiro poder na cidade do interior. A poca ficou sendo a nossa e
teve que retratar as liberdades, procuras e demandas do mundo contemporneo, abrigando no
seio do bordel heterossexual, um nicho para a diversidade sexual, na figura da Drag queen e do
filho gay de Ls.
As ideias no paravam de surgir, o texto de Benito Barros, descaracterizou-se e no
pertencia mais ao autor, no pertencia mais ao grego Aristfanes, mas pertencia nica e
exclusivamente sala de ensaios. Era a Macau cosmopolita da diversidade, sendo retratada
pelos adolescentes. Era uma cidade to prxima das grandes metrpoles, como Nova York, So
Paulo e Xangai, quanto do mundo fictcio do cinema, da TV e dos contos de fadas. Era a
teatralidade assumindo e preenchendo os espaos vazios da sala de ensaio.
No havia um texto para ser lembrado e observado, mas eram trabalhadas situaes
dadas, roteirizadas, que nasciam dos improvisos para s ento ganhar espao no papel. Eram dias
de ensaio em que se ganhava muita coisa e outros dias em que se perdiam, tambm, muitas
coisas, at que algumas situaes e aes foram ficando, tomando forma, se estabelecendo e
encontrando corpo, cor, cenografia diante da sala. De acordo com Brook (2000) A verdadeira
forma, o personagem, no obtida como um edifcio, feita de avanos lgicos em relao
antecesso. Mas envolve uma demolio que implica a aceitao do medo (p.19).
Os alunos-atores que criavam e propunham situaes das mais corriqueiras as mais
complexas, avanavam e conseguiam dessa maneira, demolir, as couraas pessoais, aceitando e se
reconhecendo justamente no contato com o outro, que de fato, ora era o seu companheiro de
cena e em muitos momentos no existia no papel, mas na mente e na evocao ntima de cada
um e na sua relao com o humano. As dificuldades foram desaparecendo, e os entes da fico
surgiram das sombras da imaginao para a presentificao do corpo dos alunos-atores.
Devido seleo e o recorte cnico que era necessrio ser feito, o espetculo foi
sacrificando algumas cenas e elencando outras, no menos ou no mais importantes, mas as que
conseguiam melhor se adequar e ajustar-se ao discurso de viso jovem e pertinente para aquele
momento inserido naquela realidade e contexto social. Ate a ltima semana de ensaio no se
havia delineado exatamente o fim do espetculo e nem se tinha uma previso exata da ordem das
cenas, o que contribua (provocando medo ou segurana) para uma total disposio e jogo entre
os alunos.

0106

Para os alunos, esse mecanismo os obrigou a prestar ateno e a ouvir-observar-sentir o

colega em cena, a ltima fala da cena de hoje, pode no ser a mesma fala de amanh. Era
necessrio, se encarar, confiar no outro e ser capaz de entender no as palavras, mas os silncios.
No havia um protagonista, era um espetculo que dava voz s margens, e no momento
oportuno, elas apareciam ruidosa ou silenciosamente, mas ali estavam.
O espetculo estreou no auditrio do Cmpus Macau, e fez em um nico dia, trs
apresentaes que variavam de sessenta a setenta e cinco minutos de durao. Em nenhuma das
trs apresentaes as cenas eram cem por cento as mesmas ou duravam o mesmo tempo da
apresentao anterior. As vezes um deslize no texto do colega de cena era o pretexto para o
desencadeamento de outra cena, de uma outra tirada cmica, que se estendia por mais alguns
minutos at esgotar-se a piada, a crtica e fazer ecoar a voz.

CONCLUSO

Iniciar um processo teatral hoje em dia, entrar em uma sala de ensaio, e, trabalhar com os
indivduos oriundos dos mais diversificados e diferentes contextos, estar atento a isso tudo, e
tambm, se colocar bem no olho desse turbulento furaco que virou o mundo contemporneo.
Trabalhar teatro na escola no numa perspectiva texto-ensaio-aluno-montagem, mas estabelecer
sistematizaes e propor articulaes dialticas, dialgicas e complexas. Pensar na possibilidade
texto (o que dizer?) mundo (como apreender e subsistir?) aluno (agente, cidado do mundo,
ator, performer, indivduo) ensaios (descobertas e utilizao de recursos fsicos com a
capacidade de realizar snteses e compreenses de leitura) e por fim, a montagem (a resultante
esteticamente organizada dessas diferentes ordens de entradas, leituras e possibilidades). Uso o
termo organizada entre aspas por que como se trata do teatro enquanto fenmeno, e isso
fato, nunca uma apresentao vai ser igual outra, e no h uma ideia moralizante, totalitria e
panfletria de um mundo.
No se prope uma pedagogia do teatro ou um teatro unicamente pedaggico, vivencia e
se experincia o fazer e o ato teatral, que por natureza prpria, se faz didtico, e estabelece uma
relao de ensino e aprendizagem, aprendizagem para as coisas da vida, do mundo, dos saberes e
tambm das cincias, e por que no? Vida longa aos Bardos!

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
1. ARISTFANES. Lisstrata: a greve do sexo. Porto Alegre-RS, L&PM Editores, 2003.
2. BARROS, B. A Guerra da Coria de Macau. Macau-RN,Imperial Casa Editora da Casqueira, 2012.
3. BROOK, Peter. A Porta Aberta. (2000) Rio de Janeiro RJ, Civilizao Brasileira, 2000.
4. DELEUZE, G e GUATTARI, F. Mil Plats: capitalismo e esquizofrenia (vol. 1) Rio de Janeiro RJ,
Editora 34. 1995-1997.
5. RYNGAERT, J.P. Jogar, Representar: prticas dramticas e formao. So Paulo-SP, CosacNaify,
2012.
6.SPOLIN, V. O jogo Teatral no Livro do Diretor. So Paulo-SP, Perspectiva, 2000.

0107

CONSCIENTIZAO E MUDANA NO ENSINO DA LITERATURA: VISLUMBRANDO

NOVAS PERSPECTIVAS
K. E. de Lima, T. A. Cmara , L. A.C.P. Pimentel
E-mail: kayanny_14@hotmail.com1; taynarruda1@hotmail.com2; luizalbertopimentel@yahoo.com.br

RESUMO
A literatura parte integrante da cultura e como tal deve
ser pensada em relao ao ser humano e sua expresso.
A funo maior da literatura a conscientizao, essa
dada por palavras, para convenc-los de seu
pensamento. Esta uma manifestao artstica e difere
das demais manifestaes pela maneira como se
expressa, pela matria-prima com que trabalha: a
linguagem verbal, a palavra. Nesse artigo iremos ver o
leque de possibilidades que a literatura traz, o que a
palavra pode remeter ao ser humano. A
conscientizao uma das funes da literatura e o
ficcionalismo um dos modos de descrev-la, pois os
alunos apreciam o ldico, o viajar por outros mundos,
mas com elementos da realidade, fazendo com que o
leitor atravs de sua leitura e imaginao vislumbre
esta fronteira to tnue entre fico e realidade por
meio da literatura. Este trabalho analisa a melhora

funcional que o ensino da literatura alcanar nas escolas

se aluno, professor e a instituio de ensino atuarem em
conjunto, propiciando prticas viveis, ldicas e
reflexivas na leitura do texto literrio. Quanto a essa
relao de ensino-aprendizagem (aluno, professor e
escola), a escola precisa ser um sistema, pensante e
flexvel, aberto a comunidade que se insere. S assim o
aluno e professor estaro sujeito a mudanas que
qualificaro o ensino da literatura, e essas mudanas
tambm iro ajud-los a gerir e relacionar-se com novas
informaes, que far todos aguarem seu
conhecimento e saber. Portanto, se tivermos uma
literatura vista de forma mais ldica, prazerosa,
contextualizada, sem dvida a funcionalidade da mesma
melhorar consideravelmente. Afinal, a literatura no
pode ser reduzida ao absurdo.

PALAVRAS-CHAVE: Literatura, Aprendiz, Absurdo, Ficcional, Ldico.

ABSTRACT
The literature is part integrant in the culture and as such
should to be thought in respect to human and your
expression. The function more in the literature is the
awareness, this given by words, for convince of his
thought. This is one artistic manifestation and differs the
other manifestation by way as if expressed, by raw
material as that works: the language verbal, the "Word".
This article Will see the fan possibilities that the
literature brings, what word can remit to be human.
The awareness is in the functions the literature and
fictionalism is a modes of it describe, because the
students appreciate the playful, the travel by other
worlds, but as elements the reality, making as that
reader through of your reading and imagination
gleam this border so tenuous between fiction and reality
by means literature. This work analyze the functional
improvement that teaching the literature reach at the

school if students, teacher and educational institution act

together, providing practices viable, playful and reflective
in reading do literary text. As this relationship teachinglearning (students, teacher and school), the school need
to be an open system, thinking and flexible, open the
community that if insert. Only then students and teacher
will be subject that changes what qualification the
education of literature, and these changes will also help
them manage and relate to new information that will
sharpen all your knowledge and learn. So, if we a
literature view of form more playful, pleasurable,
contextualized, undoubtedly the functionality the same
considerably improve. Afterall, the literature can not be
reduced to absurdity.

KEYWORDS: Literature, Apprentice, Absurd, Fictional, Playful.

0108

1 INTRODUO
No de hoje que se tem conhecimento que o ensino de algumas disciplinas causa apatia
em alguns alunos. Dentre essas disciplinas, vemos a literatura - inserida de uma forma significativa
- distanciando os alunos. A abordagem da mesma deve ser feita de modo a estabelecer uma
ligao entre as competncias escolares, os professores e o mundo cotidiano em que os
estudantes esto inseridos. No sendo abordada dessa forma, a literatura passa a ser vista como
algo redundante e enfadonho. Acaba-se ento, por no contemplar as vrias possibilidades que
ela oferece em sala de aula.
No h dvida que a sociedade composta de tudo que os outros seres humanos
repassam. Se tivermos uma literatura vista de forma mais ldica, prazerosa, certamente a
funcionalidade da mesma melhorar consideravelmente; o resultado ser algo significativo para o
aprendizado e o conhecimento, pois, ela estar ampliando o universo do aluno, incitando-o a
imaginar outras maneiras de conceb-lo e organiz-lo.
Aps termos observado a dificuldade que o aluno enfrenta - quando se trata de relacionarse com a literatura - desenvolvemos uma pesquisa com os alunos do IFRN, Cmpus Nova Cruz.
Essa pesquisa tem como base o interesse dos mesmos sobre a literatura, est voltada a
compreender melhor essa empatia que os alunos tm com a literatura enquanto disciplina
curricular.
No de hoje que vemos a dificuldade enfrentada em sala de aula em relao a esse
assunto, e foi com base nisto que desenvolvemos essa pesquisa para compreender melhor o
porqu dessa situao.
Desta forma, o objetivo desta pesquisa descobrir o problema, tentar entend-lo e, por
fim, tentar ameniz-lo. O estudo se efetivou, junto aos alunos, com o intuito de saber quais suas
maiores crticas ao ensino da literatura atualmente, para que, partindo das respostas dos alunos,
possamos trazer os meios citados pelos mesmos na pesquisa para nossa realidade, provando
assim que a literatura no pode ser reduzida ao absurdo, pois, ainda, possvel despertar o gosto
pela leitura e estimular o saber e conhecer.
Assim, estaremos firmando a importncia que a literatura tem na vida de qualquer ser
humano, pois, ela estimula todos outros saberes e se torna indispensvel. Cada item dessa
pesquisa est voltado melhorar a funcionalidade do aluno em sala de aula.
Esta pesquisa colabora para despertar, de alguma forma, o interesse de alunos que no
tm estmulo pela leitura, alunos que no veem necessidade da mesma, pois foram ou so
apresentados de uma forma fechada e reduzida a um mundo infinito de possibilidades que a
literatura.
Desta forma, suas impresses sero apenas novas leituras, com concluses j existentes,
sua capacidade perceptiva no ser aguada, e o aluno continuar trancado em pensamentos j
formados, contradizendo a literatura em sua essncia, onde no existem limites.
Portanto, importante mudar essa situao, levando em considerao que a literatura
conduz ao conhecimento do mundo exterior e possibilita a melhor compreenso do homem. Faz o
homem conhecer seu mundo. Logo, o que queremos mostrar que ela muda a nossa percepo e
nos ensina a nos comunicarmos com seres e mundos diferentes que so expressos dentro do
universo da literatura. A escola, indubitavelmente, precisa trazer esta experincia humana e no

0109

apenas um saber cientfico, pois tudo o que a literatura oferece indispensvel para a formao
de qualquer ser humano.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O livro A literatura em perigo traz ao leitor vrios aspectos da literatura e aborda, de uma
forma objetiva, o absurdo a que ela reduzida no dia-a-dia das escolas.
Que absurdo seria esse? Seria o fato de a literatura ser vista apenas pelo saber cientfico e no
para identificar sentimentos, sentidos para ver e compreender a vida. Assim, prioriza-se a
literatura estudada para conhecer a vida e obra de determinados autores, para se ter a mesma
concluso que os crticos tem, opinies j formadas que so apenas repassadas para os
aprendizes.
A partir disso, se estabelece esta pesquisa, a partir da seguinte citao de Todorov: O
campo da literatura se expandiu para mim, porque passou a incluir, ao lado dos poemas,
romances, novelas e obras dramticas, o vasto domnio da escrita narrativa destinada ao uso
pblico ou pessoal, alm do ensaio da reflexo.. (TODOROV, 2009, p.23). Em outras palavras
Todorov consegue mostrar que o campo da literatura se expande a partir do momento que
conseguimos incluir tudo isso.
Baseando-se nas teses de Todorov, percebemos, claramente, que nosso conhecimento
ampliado e estimulado a novas vises, no apenas em viso de mundo e sociedade, mas em
saberes cientficos como: melhor uso da gramtica, um leque de novas palavras e novas
funcionalidades de palavras que conhecemos.
A partir do estudo da literatura, entramos em contato com um mundo diferente, porm
no fictcio, pois a literatura se confunde frequentemente com a realidade, sendo carregada de
fico. Criou-se ento um mundo ficcional (imaginrio, inventado) com base em elementos do
mundo real, isto , criou uma supra-realidade.
Desse modo a leitura do poema, romance, dos livros, em geral, nos permite descobrir e
construir vrios sentidos. Todorov diz: Ela me faz descobrir mundos que se colocam em
continuidade com essas experincias e me permite reconhec-las. (TODOROV, 2009, p.23)
Reconhecendo isso, no podemos confundir a literatura com a nossa prpria vida, pois os
textos no-literrios tambm tem muito a nos ensinar sobre a mesma. Sendo trabalhada nossa
capacidade para extrair as riquezas destes, levando em conta que no serviro para o
conhecimento apenas literrio, mas para o conhecimento da verdadeira vida. Todorov diz: Ela
permite que cada uma responda melhor sua vocao de ser humano (TODOROV, 2009, p.24).
Baseando-se no livro a literatura em perigo de Todorov vemos que a obra literria
desperta nossa capacidade de associao e provoca uma mudana depois do contato inicial. E
nisso que embasamos essa pesquisa, na apresentao da literatura como um leque de novos
horizontes, novas possibilidades. Todorov diz: O mundo real se torna mais pleno de sentido e
mais belo (TODOROV, 2009, p.24).
Conseguindo aplicar a literatura em vrios aspectos, ela se tornaria algo convidativo a
todos e no seria mais esse inimigo de tempos da escola. O papel que Todorov admite literatura
no reconhecido por todos, pois no meio escolar no se observa tanta aceitao dos educadores
quanto a isso. Isabel Alarco no que diz respeito abertura dos docentes a esta perspectiva mostra que se a docncia exercida de forma rotineira, se os professores no esto dispostos s
mudanas a situao de ensino ir se tornar aos olhos dos alunos algo no prazeroso.

0110

Entretanto, se observada reao dos alunos enquanto crticos do ensino escolar, estes
passam a depender menos do professor, a ter mais autodeterminao, maior conscincia crtica
passando a valorizar mais sua capacidade; alm de conhecer o sentido do prazer que deriva da
conscincia do seu prprio progresso e se tornam mais responsveis pelo seu prprio contexto.
So independentes.
Logo, perceptvel que tanto Tzvetan Todorov quanto Isabel Alarco nos impulsionam a
vivenciar na prtica que esta prtica mais interativa melhor seria para o aprendizado e geraria o
interesse e reconhecimento da literatura em nossas vidas.
Precisamos reconhecer o que cada obra nos passa, o que podemos aprender com aquilo e
trazer para a nossa vida, e no isso o que geralmente acontece, o que acontece que os alunos
so obrigados a aceitar aquilo que os crticos dizem a respeito de determinadas obras e no aquilo
que eles trazem a partir de suas experincias vividas.
Quando h este distanciamento da vida dos alunos, a literatura torna-se essa matria
citada por muitos como cansativa. O que acontece, a partir dai, o aluno ler uma obra apenas por
obrigao, apenas para responder a um questionrio ou um trabalho. Entretanto, quando l um
livro fora da escola, l apenas para ficar em contato consigo mesmo, descobrir coisas a seu redor,
viajar em um mundo idealizado por ele, naquelas histrias em que ele vive o que quer para sua
vida e abstrai aspectos importantes que vo lhe ajudar a compreender melhor a sociedade em
geral. Assim, deve a escola propor isso: uma leitura que o faa compreender melhor o homem e o
mundo.
O que queremos mostrar que - a partir do estudo da obra de Todorov - temos cada vez
mais a certeza de que o professor no pode ficar restrito ao currculo, aos contedos bimestrais,
pois a literatura no pode ser ensinada, ela tem que ser descoberta na relao aluno-professor a
cada aula.

3 METODOLOGIA
Neste trabalho foi usado o seguinte mtodo de abordagem: Foi elaborado um questionrio
com dvidas frequentes sobre a literatura. No decorrer da elaborao, foi discutido quais
perguntas poderiam despertar a ateno dos alunos e servidores do Cmpus. Aps a escolha das
perguntas e finalizao do questionrio, passamos nas salas das turmas do Ensino Integrado
(Matutino e vespertino) e Subsequente (Matutino) do IFRN Cmpus Nova Cruz.
Ao chegarmos s salas de aula, primeiramente, foi feita uma explanao sobre o assunto
da pesquisa, seguida da explicao do seu objetivo. Distribumos os questionrios e comeamos a
observar o comportamento dos alunos a partir dai.
Vimos que a pesquisa foi bem aceita pelos alunos e pelos professores presentes no
momento da aplicao do questionrio, de forma que todos tiveram uma compreenso adequada
do assunto que estava sendo exposto. Porm, aconteceram algumas dificuldades no decorrer das
respostas; estas surgiram quando os mesmos precisaram responder como foram ensinados sobre
a literatura. Sendo esta uma das perguntas chaves de nosso questionrio.
Depois de passarmos nas salas de aula, todos os questionrios tiveram suas respostas lidas
e analisadas. Fazer a anlise das respostas foi essencial para termos um bom resultado, fizemos
um balano entre as respostas das pergunta-chaves do nosso questionrio. Com essas respostas
obtemos um percentual em que tnhamos a realidade da pesquisa exposta de uma forma mais
exemplificadora.

0111

3.1 Informtica Integrado (Vespertino e Matutino)

Tabela 1: Mostra o percentual da pesquisa sobre Literatura

Respostas

Voc gosta de
ler?

Reconhece a
importncia da obra
literria para melhorar
produes textuais?

V a necessidade de
um mtodo de ensino
mais motivador?

Sim

70,6%

90,2%

80,4%

No

0,01%

3,9%

19,6%

Mais ou menos / no
sabe

23,8%

3,9%

3.2 Subsequente Informtica (Matutino)

Tabela 2: Mostra o percentual da pesquisa sobre Literatura

Respostas

Voc
gosta de
ler?

Reconhece a importncia da
obra literria para melhorar
produes textuais?

V a necessidade de
um mtodo de ensino
mais motivador?

Sim

63,15%

89,47%

94,73%

No

36,84%

5,26%

Mais ou menos /
no sabe

5,26%

5,26%

3.3 Servidores
Tabela 3: Mostra o percentual da pesquisa sobre Literatura
Voc
gosta de
ler?

Reconhece a
importncia da obra
literria para melhorar
produes textuais?

V a necessidade de
um mtodo de ensino
mais motivador?

Sim

100%

100%

85,7%

No

14,3%

Mais ou menos / no
sabe

Respostas

Respostas

3.4 Administrao Integrado (Vespertino e Matutino)

Tabela 4: Mostra o percentual da pesquisa sobre Literatura

0112

Respostas

Voc
gosta de
ler?

Reconhece a
importncia da obra
literria para melhorar
produes textuais?

V a necessidade de um
mtodo de ensino mais
motivador?

Sim

77,77%

93,33%

71,11%

No

6,66%

4,44%

15,55%

Mais ou menos / no
sabe

15,55%

2,22%

13,33%

A partir destes percentuais das anlises, das crticas e dicas traremos como resultado a
integrao dessas, de forma terica, ainda para nosso cotidiano. Com intuito que essa prtica
atual se adapte a algumas dessas novas percepes que os estudantes trouxeram como resposta
nos questionrios, para que assim a literatura se torne algo mais acessvel.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Tendo em vista que a literatura no se restringe ao ambiente escolar, fomos em busca de
saber o que os alunos - a partir de suas percepes de mundo - nos dizem a respeito do que a
literatura em suas vidas e o que falta para aqueles que ainda no a tem to presente, e comear a
entender que a literatura no tem explicao. Pois a literatura fala da vida e um prazer para
muitas pessoas, porm para outras ainda existe uma rejeio.
Quando nos deparamos com pessoas que gostam de ler, estamos de frente com pessoas
mais abertas ao mundo literrio e que desenvolveram esse gosto pela leitura por reconhecerem
que a literatura pode nos ajudar em vrios aspectos da vida, como expressar sentimentos a partir
de textos, conhecer a realidade, conhecer a histria, culturas diferentes, abrir novos horizontes de
conhecimento, reconhecendo que a literatura est em tudo, e que voc mesmo responsvel por
adquirir aquilo para a sua vida.
A partir das perguntas do nosso questionrio, percebemos que a maioria dos alunos do
IFRN Cmpus Nova Cruz tem o prazer pela leitura, porm, a maioria foi ensinada sobre a
literatura de uma forma muito superficial. Os gneros de livros preferidos entre eles so muito
variados e o que vemos em comum o fato de todos os livros trazerem uma ligao com o
momento que cada um vive e com a personalidade de cada um. Assim, a vontade de buscar o que
vir em cada linha seguinte, ser sempre presente.
Quando o livro no consegue fazer ligao com a realidade, o que nos dizem que ele
cansativo, e a busca maior de todos os alunos conseguir sempre fazer a ligao do fictcio com o
real, pois a literatura no est desligada disso, e por muitas vezes no conseguimos identificar o
que fictcio e o que real, porm existem vrias realidades e o professor precisa conhecer seus
alunos para conseguir fazer um trabalho prazeroso. Diversas estratgias para melhor-la foram
aparecendo durante esse trabalho, possibilidades de trazer jovens, adultos e crianas para perto
da leitura, e em sua grande maioria so mtodos simples de serem aplicados, elementos que ao
serem acrescentados iro fazer a diferena.
O que no deve ser proposto a mudana apenas do professor, mas tambm, a mudana
da escola, o modo de alertar seus alunos para a importncia literria na vida de cada um. Essas
mudanas que foram sugeridas ao decorrer da pesquisa e conseguiro unir cada vez mais aluno,

0113

professor e escola. O professor precisa ter cincia que no so os nicos que transmitem saber,
no detm o conhecimento, que so apenas estruturadores de ensino. Precisam se adaptar as
novas circunstncias juntamente com a escola que tambm no detm monoplio do saber. A
escola precisa ser um sistema aberto, pensante e flexvel, aberto a comunidade que se insere. Por
ltimo temos como resultado dessa parceria, o aluno, que sujeito a todas essas mudanas estar
aprendendo a gerir e relacionar-se com novas informaes, que estaro aguando seu
conhecimento e saber.
A obra literria muito importante em vrias situaes ao longo de nossa vida, e mais
ainda enquanto estudantes, pois estamos sendo postos em prova muitas vezes sobre nossa
capacidade de redao, e precisamos ter bagagem suficiente para enfrentar a si mesmo e para
enfrentar a outras pessoas quando nos prestarmos a concursos. Podemos notar isso quando
Tzvetan Todorov cita em A Literatura em perigo que A obra literria produz um tremor de
sentidos, abala nosso aparelho de interpretao simblica, desperta nossa capacidade de
associao e provoca um movimento cujas ondas de choque prosseguem por muito tempo depois
do contato social.. A esse reconhecimento que buscamos conscientizar, pois a leitura nunca
demais.
O que vemos com maior predominncia esse reconhecimento, bons textos vm sempre
com base em boas leituras, o amplo conhecimento adquirido notado em tudo, no s na escrita,
como tambm, na interpretao de textos desconhecidos e dos j conhecidos, esse efeito nos traz
a uma reflexo de diversos pontos de vista, alm de melhorar a viso de mundo e o modo de estar
inserido na sociedade. Quando nosso senso crtico ativado as coisas que nos cercam passam a
ter melhor e mais claro significado, isso que Isabel Alarco afirma, que o aluno ao descobrir o
prazer de ser uma mente ativa, ir absorver tudo com mais facilidade.
No apenas em pontos crticos e reflexivos a literatura importante, quando estamos em
contato frequentemente com ela, nossa capacidade de colocar as palavras em situaes corretas
aumenta, em usar as palavras corretas e conseguir expressar melhor o que se acha sobre algo para
o publico que se vai escrever tenha total compreenso. Tendo em vista que no basta apenas
saber refletir sobre algo o conhecimento da gramtica muito importante, e como o mundo
literrio muito diverso aprendemos a nos adaptar a cada tipo de texto.

Figura 1: possvel observar o leque de melhorias que a literatura pode oferecer.

A literatura no nasce do vazio, mas sim de um conjunto de discursos vivos, vimos no

decorrer dessa pesquisa que o que os alunos procuram so meios que os levem as diversas formas

0114

de expresso, meios de descobrir novos mundos na literatura, meios que possam sempre estar em
paralelo com as experincias cotidianas, pois s assim interligando tudo eles podero melhor
compreend-las. Mas ser que esses mtodos, essas diversas formas dela se apresentar, so
possveis?
No decorrer desse trabalho dentro do IFRN Cmpus Nova Cruz, foi possvel observar esses
mtodos, despertando os alunos e os impulsionando a conhecer e se familiarizar mais a literatura
j sendo posto em prtica. Esse dinamismo foi visto de formas diferentes pelos alunos, exposies
da literatura de uma forma mais ldica, por curtas metragens, peas teatrais, e ainda sim houve o
resgate da literatura de forma significativa segundo a interpretao de cada um.
Atividades como essa despertaram e impulsionaram cada a se envolver com a literatura e
faz-la mais presente em sua vida. Vemos que o professor mediador disso, que suas prticas
devem estar ligadas num mtodo inovador. Pois ele cria, estrutura e dinamiza situaes de
aprendizagem que estimula o aprendizado do aluno.
O que observamos que a forma de aprender e ensinar literatura esto sempre em
movimento, mas que a vontade do aluno deve ser levada em considerao, pois o que dito por
esses faz com que o trabalho flua melhor. E o que proposto por eles vai desde a escolha de um
livro preferido - dentro do mtodo selecionado pelo educador- at a escolha de livros mais
cientficos, porm trazendo uma linguagem de fcil compreenso, uma linguagem atual. Quando
nos referimos linguagem atual, por existir afastamento de jovens que sentem dificuldade de
compreender determinadas obras, alunos que tem dificuldade pela linguagem dos livros no
serem adequada para sua respectiva idade. Esses fatos so de extrema importncia para despertar
o interesse de cada aluno.
Todas essas atividades dinmicas foram constatadas no decorrer dessa pesquisa, e com um
resultado existente vemos que se a literatura for colocada de uma forma mais dinmica, mas livre
ela poder acolher todos e os proporcionar o campo amplo de reflexo.

5 CONCLUSO
Uma pesquisa sobre literatura importante para gerar uma conscientizao sobre a
importncia da leitura nas vidas das pessoas. O que acontece que essa conscientizao no
uma prtica muito comum. O que vemos que os alunos reclamam da falta de interao entre
eles e professores, pois boa parte destes professores distancia a leitura das coisas cotidianas das
quais ela est inserida.
Sendo assim, a literatura acaba no sendo vista como algo atrativo.
A literatura no simplesmente uma fonte de aprendizado, tambm parte de nossas vidas, pois
nos ajuda a refletir sobre vrios aspectos da condio e da convivncia humana e nos permite
compreender melhor o mundo em que vivemos.
Diante de todo este embasamento fundamentado nas ideias de Tzvetan Todorov, aliado
ao pensamento da professora Isabel Alarco -, desenvolveu-se esta pesquisa e por ela foram
obtidos resultados positivos mediante esta problemtica existente que o afastamento, a
resistncia literatura. Os resultados apresentaram a percepo dos alunos mediante a
problemtica, como tambm sugestes dadas pelos mesmos para (digamos assim) melhorar a
funcionalidade da literatura.
A pesquisa desenvolvida abordou o seguinte ponto: A literatura inserida no ensino de uma
forma mais ldica, prazerosa, para que, desta forma, a sua importncia e recepo melhore
consideravelmente entre os discentes. Diversos meios de melhorar a recepo da literatura - por

0115

parte dos alunos - apareceram durante esse trabalho, possibilidades estas que se destacaram por
trazerem mtodos viveis, elementos que, ao serem acrescentados, podem fazer a diferena.
Sendo assim, este trabalho abrange com significncia o papel da literatura na sociedade
atual. A literatura uma arte, em que se cria um mundo ficcional com elementos do real. Desse
modo, a leitura nos permite construir vrios sentidos, pois ela atribui sentido aquilo que real e
por essa razo importante que o que seja trabalhado em sala de aula no seja apenas algo
imaginrio, sem a mnima ligao com o mundo dos fatos reais, ou seja, nosso dia-a-dia. Pois,
apesar de no podermos usar uma nica definio para o que a literatura, podemos
compreend-la e contempl-la no meio em que vivemos.
Esperamos que essas possibilidades mostradas anteriormente no corpo da pesquisa
favoream alunos, professores e as prprias escolas a desempenharem de uma forma motivadora,
ldica e qualificada o ensino da literatura. Que por uma relao mais prxima com a literatura,
atravs das obras literrias, alunos possam entrar em sala de aula para vivenciar o prazer da
leitura e torn-la um hbito.
Assim, com a escola, professores e alunos se mostrando flexveis aos mtodos e
pensamentos diversos que aparecem no meio escolar, literatura cada vez mais ser parte
fundamental na vida de cada um, pois tudo o que foi dito para um melhor gosto para a literatura
vem com base na ligao da realidade com o fictcio to encantador que colocado no mundo
literrio.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo; Difel; 1 Ed. / 2009
ALARCO, Isabel. Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva; Disponvel em
http://www.slideshare.net/valdecicorreia/isabel-alarco-professores-reflexivos-em-uma-escolareflexiva-2929515

7 ANEXO
Questionrio sobre a literatura Brasileira

1- Voc gosta de ler? Como voc foi/ ensinado sobre literatura?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________
2- De que livros voc gosta? Cite dois que voc j leu por conta prpria. Algum deles foi
cansativo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________
3- Voc reconhece a importncia da obra literria para melhorar suas produes textuais?
Por qu?

0116

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________
4- Voc v a necessidade de um mtodo de ensino da literatura mais motivador? E o que
voc indicaria para tornar a literatura menos cansativa?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________
5- Como pra voc ler um livro?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________

0117

CONSTRUO DE IDENTIDADES NO CONTO O PESCADOR CEGO, DE MIA COUTO

M. A. O. Fernandes1 e E. G. Leite2
E-mail: m.ichel14@hotmail.com1; evandro.leite@ifrn.edu.br2

RESUMO
A literatura sempre se mostrou propcia expresso de
questes de carter social. No presente trabalho, iremos
analisar como a deficincia fsica abordada no conto O
pescador cego, do livro Cada homem uma raa, do
moambicano Mia Couto (1990). O objetivo perceber,
na narrativa, como ocorre a excluso social e a
inferiorizao desses portadores. Para podermos analisar
o conto, recorremos a estudiosos como Candido (2010),
na relao entre literatura e sociedade; Hernandez
(2008), que aborda uma viso histrica contempornea
de Moambique; Pereira (2008), que fala sobre a
trajetria literria de Mia Couto; e Maqua (2005), que
trata de uma entrevista com o autor do conto.Quanto ao

mtodo de abordagem dos dados, trata-se de uma

pesquisa de natureza qualitativa, visando interpretao
dos sentidos que emergem do texto e de como eles so
construdos na relao autor-texto-leitor. O conto
estudado busca tambm mostrar a limitao de Maneca
gerada pela sua cegueira aps usar seus olhos como isca
de peixe para no morrer de fome enquanto estava
perdido no mar. A sua excluso fica mais evidente
quando ele se isola da sua esposa Salima e dos filhos, por
se considerar diferente e sem utilidade, devido sua
deficincia. O trabalho, ento, possibilita-nos
compreender, atravs da representao literria,
questes que afligem a vida das pessoas.

PALAVRAS-CHAVE: Cegueira;Excluso Social; Mia Couto; O pescador cego.

THE IDENTITY CONSTRUCTION IN MIA COUTOS SHORT STORY O PESCADOR CEGO

ABSTRACT
The literature has always shown propitious to express
questions of social feature. In the present paper, we
analyze how the physical deficiency is represented in the
shorty story O pescador cego, in the book Cada
homem uma raa, by the Mozambican Mia Couto
(1990). The purpose is to realize, in the narrative, how
the social exclusion and the inferiorization of these
carries occur. To analyze the short story, we resort to
scholars like Candido (2010), in the relations between
literature and society; Hernandez (2008), that deals with
aspects of Mozambique History; Pereira (2008), that talks
about Mia Coutos literary trajectory; and Maqua (2005)
that deals with an interview with the shorty story author.

In respect to the data approach, it is a research of

qualitative nature, aiming at interpreting the meanings
that emerge from text and, as well as the way which they
are constructed in the relationship among author-textreader. This short story seeks also to show Menecas
limitation generated by his blindness after using his eyes
as a fish bait not to starve to death while he was lost at
sea. His exclusion is more evident when he isolates
himself from his wife Salima and from his children, for
considering himself different and useless, due to his
deficiency. Metaphorically, the short story shows also
the Mozambican people search for their identity.

KEYWORDS: blindness; social exclusion; Mia Couto; O pescador cego.

0118

1 INTRODUO
As artes em geral tm servido como forma de denncia, principalmente quando mostra a
sua importncia como instrumento de crticas sociais. Ela coloca sua funo esttica a servio de
protestos e denncias. nessa perspectiva que se configura a obra Cada homem uma raa, de
Mia Couto (1994), da qual definimos para estudo o conto O pescador cego. O livro apresenta
algumas questes que afligem a sociedade moambicana, como violncia e misria, por exemplo,
mas nesse trabalho optamos por analisar como a excluso social tematizada atravs da cegueira.
Para tanto, utilizamos como fundamentao terica os seguintes autores: Candido(2010),
que estabelece relaes entre literatura e sociedade; Hernandez (2008), que trata do contexto
histrico contemporneo da frica e especificamente de Moambique; Maqua (2005) e Pereira
(2008), que tratam de aspectos da vida e da obra de Mia Couto.
O artigo estrutura-se da seguinte forma: primeiramente, expomos a fundamentao
terica, e nela abordamos caractersticas da produo literria de Mia Couto, situando-a no
contexto histrico de Moambique, bem como a relao entre literatura e sociedade; em seguida,
relatamos o delineamento metodolgico da pesquisa; posteriormente, apresentamos a anlise do
conto; por fim, segue a concluso.

2 ASPECTOS DA LITERATURA DE MIA COUTO

A trajetria literria de Mia Couto pode comear a ser tratada a partir das ideias de
renascimento e valorizao da cultura negra. Entretanto, a cor da pele sempre foi fator marcante
na cultura moambicana: como um autor branco, no caso Mia Couto, poderia representar a
cultura moambicana e toda a sua heterogeneidade? Por muito tempo a cor da pele de quem
escreve era motivo de discusso em Moambique. Alm disso, desacreditaram suas obras iniciais
por julgarem no representar a moambicanidade. Outras crticas concentraram-se na sua
jovialidade e na descendncia europeia como critrios de inexperincia e elemento diferente da
negritude de Moambique. Com isso, queriam deixar claro que um autor branco no poderia viver
as problemticas dos negros, de modo que sua escrita apenas se basearia no testemunho de
outros.
Essa realidade comeou a ser ultrapassada com a construo de outras vises acerca da
heterogeneidade tnica e identitria de Moambique e de sua literatura.
O Moambique de hoje o resultado de vrios deslocamentos em que os
encontros e confrontos entre distintos registros culturais produziram uma
identidade plural de matriz partilhada.Origina-se da uma sociedade no
homognea, mas que emerge da coabitao, e uma literatura que reflete essa
realidade e que tem como formadores, criadores, divulgadores (receptores), os
mesmos elementos em presena nessa coabitao (PEREIRA,2008, p.11-12).

Moambique um pas de grande diversidade lingustica e tnica. Dessa forma, Mia Couto
usa a lngua portuguesa como instrumento de unificao em Moambique, j que a escolha de
uma lngua ou outra nativa do pas poderia significar a escolha de uma ou outra etnia e, para
evitar tal fragmentao, a lngua portuguesa serve como unidade.

0119

A lngua portuguesa, portanto, apresenta-se como um fator basilar para a

expresso do que nacional porque, mesmo sendo uma lngua europeia, a
lngua que vai comunicar e definir o nacional, para alm das fronteiras geogrficas
do pas e do continente africano, atravs de um cdigo assimilado e escolhido.
(PEREIRA, 2008, p. 14).

Assim, apesar de utilizar a lngua do colonizador portugus, a literatura de Mia Couto est
claramente comprometida com a representao de sua nao, sua cultura e suas identidades.
necessrio afirmar a moambicanidade atravs do mosaico de lnguas, culturas e raas que o
pas e escrever o seu multiculturalismo atravs da diversidade. Ns sabemos que a identidade
moambicana algo que ningum sabe exatamente definir, mas sabemos que todos ns temos
que fazer uma viagem par chegarmos at l (MAQUA, 2005, p. 207), declara Mia Couto em
entrevista. Essa viagem nos proposta atravs de sua literatura.
A escrita de Mia Couto se mescla com a oralidade e com um discurso de revolta contra o
colonialismo. A literatura engajada de Couto se mostra como uma arma a favor dos direitos
humanos e da liberdade de Moambique, defendendo a cultura local e a promoo da educao.
Algumas caractersticas marcantes do autor so a desconstruo da linearidade narrativa, o uso
da histria como cenrio, a retomada do tema guerra colonial, as metforas desenvolvidas
durante o processo de exceo democrtica porque passou Portugal (PEREIRA, 2008, p. 12).
Essa literatura de Mia Couto est inserida num contexto de ps-colonialismo africano, pois,
como sabemos, o continente africano viveu muito tempo sob a explorao e a opresso europeia.
Durante esse perodo, os africanos eram submetidos a um tipo de racismo muito grave. No caso
das colnias portuguesas, como Moambique, entre as diversas formas de violncia fsica e moral,
eles eram obrigados a trabalhar como forma de serem educados pelo colonizador, a fim tambm
de recuper-los de uma cultura dita atrasada e inferior e transform-los em cidados
europeus, tomando como ponto de referencia o ideal de civilidade portuguesa. Os no
civilizados careciam de uma transformao gradual nos seus valores morais, sociais e nos seus
costumes (HERNANDEZ, 2008, p. 512).
Essa situao opressora resultou em movimentos de luta por independncia. Grandes
lderes comearam a surgir em meio ao povo moambicano, e em 1962 foi fundada a Frente de
Libertao de Moambique (Frelimo). A luta armada em prol da libertao de Moambique
comeou em 1964, organizada pela Frelimo. Em 25 de setembro de 1975 tornou-se realidade em
Moambique, tanto quanto poderia ser real a independncia dos pases africanos(HERNANDES,
2008, p. 608).
Assim, Mia Couto e outros autores moambicanos, atravs de sua literatura
engajada,contriburam de forma positiva nos processos de luta, ao denunciar, atravs da
literatura, o que foi a colonizao portuguesa e, no perodo ps-independncia, o que significa, em
ltima instncia, a valorizao da cultura nacional e da identidade do povo.

0120

3 LITERATURA E SOCIEDADE
A relao entre literatura e sociedade foi decisiva para a produo do conto O pescador
cego, e o conhecimento dele nos imprescindvel para compreender o conto. Isso se d porque a
literatura possui uma estreita relao com a sociedade, e esta influencia aquela.
Hoje podemos dizer, sem maiores restries, que a sociedade est engajada na literatura e
vice-versa, propondo, assim, reflexes sobre a relao de ambas. Mas essa relao nem sempre foi
assim to clara aos olhos das pessoas. Muitos defendiam a tese de que a arte seria autnoma e
isolada dos fatos sociais; outros, porm, que a arte era ou deveria ser expresso da sociedade. Os
primeiros abrigam sua ideia com a justificativa de que eles, enquanto artistas, deveriam produzir
sua arte sem qualquer envolvimento com temas pblicos; ou seja, a arte no poderia envolver-se
com nada de carter social. Outros apoiavam que os artistas tinham o dever de ser engajados com
a realidade, dotando sua arte de uma funo social. Eles, ento, aproveitariam sua arte e a
utilizariam como forma de denncia de problemas, mostrando, assim, que a literatura no
autnoma da sociedade, mas a influencia e a reflete.
Para Candido (2010, p. 40), a obra depende estritamente do artista e das condies sociais
que determinam sua posio. Desse modo, a obra surge da confluncia da iniciativa individual e
das condies impostas pela sociedade, mesmo que o autor no tenha conscincia disso.Candido
ainda aponta os elementos que marcam a influncia da sociedade sobre a obra: so os fatores
socioculturais. Eles se ligam estrutura social, aos valores e ideologias, s tcnicas de
comunicao.
O grau e a maneira por que influenciam estes trs grupos de fatores variam
conforme o aspecto considerado no processo artstico. Assim, os primeiros se
manifestam mais visivelmente na definio da posio social do artista, ou na
configurao de grupos receptores; os segundos, na forma e contedo da obra; os
terceiros, na sua fatura e transmisso. Eles marcam, em todo ocaso, os quatro
momentos da produo, pois: a) o artista, sob o impulso de uma necessidade
interior, orienta-o segundo os padres da sua poca, b) escolhe certos temas, c)
usa certas formas e d) sntese resultante age sobre o meio. (CANDIDO,2010, p.
31).

Portanto, fica evidente a relao entre literatura e sociedade, quer ela acontea de modo
consciente ou inconsciente. Apesar de reconhecermos que as influncias so
mtuas,consideraremos neste trabalho de que forma o meio determina caractersticas da obra.
METODOLOGIA
O presente artigo filiado a um projeto de pesquisa intitulado Um retrato da excluso
social em contos de Cada homem uma raa, de Mia Couto, e adota desta o seu delineamento
metodolgico: trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, visando interpretao dos
sentidos que emergem do texto e de como eles so construdos na relao autor-texto-leitor.
A partir da leitura do conto O pescador cego, toma como objeto de estudo a abordagem de
temtica relativa a diferenas que inferiorizam e promovem a excluso social, neste caso, a
cegueira. Para realizarmos a interpretao dos sentidos dos contos, elegemos como categorias de

0121

anlise os fatores socioculturais considerados por Candido (2010) como os responsveis pelo
estabelecimento da relao entre literatura e sociedade.

4 ANLISE DO CONTO O PESCADOR CEGO

O enredo de O pescador cego inicia-se quando Mazembe, personagem principal, se
perde no mar depois de uma tempestade e fica bicego aps arrancar seus olhos para servir de
isca de peixe. Ao conseguir voltar para casa, ele passa por um processo profundo de autorreflexo
atravs do seu interior em busca do seu verdadeiro eu e da sua identidade perdida, passando
por um processo de excluso da sociedade imposto por ele mesmo para alcanar o que ele
desejava. Trata de um homem que se exclui em busca da sua verdadeira identidade escondida em
seu interior, do qual ele faz uma reflexo para alcanar o seu verdadeiro eu.
Quando estava em alto mar, em seu barco, Mazembe foi surpreendido por uma
tempestade e acabou se perdendo. Sem reservas, o pobre pescador apostou na f para voltar para
casa e decidiu tentar pescar para matar a fome. Mas como iria fazer isso sem isca no anzol? Os
dias se passaram e a fome s aumentava.
Um dia no aguentou mais e, com o auxlio de uma faca, arrancou o seu olho esquerdo,
deixando o direito para posteriores necessidades, e o espetou no anzol para pescar. Um belo peixe
gordo e prata mordeu a isca e foi assado, ali mesmo no barco por Mazembe, que finalmente pde
saciar a sua fome; porm, ele ainda se encontrava perdido no mar. Ento, a fome voltou e ele
ento decidiu arrancar o seu olho direito Mazembe, bicego, s nos dedos se confiava viso
(COUTO, 2008 p. 68) e novamente pescou um peixe, o maior de sua vida. Aps comer, comeou a
remar e, depois de um bom tempo, encontrou a praia e comeou a gritar. Escutou vozes familiares
e ento percebeu que havia conseguido voltar para casa.
Depois de seu regresso, sua mulher Salima lhe negava entregar os remos da pequena
embarcao devido a sua cegueira, ao passo que ele a proibia de pescar utilizando o barco. Para
conservar seu macho estatuto, afastou-se de sua dedicada esposa e ficou apenas sob os cuidados
dos filhos. A fome assolava a pobre famlia e Salima ento decidiu que iria pescar no dia seguinte,
mesmo com a desaprovao de Mazembe. Este puxou o barco at o alto das dunas e l passou a
morar, tudo para Salima no ir pescar. Um dia qualquer ela foi visit-lo e levou comida, que ele
jogou sobre a areia. Ela tambm o pediu que ele batesse nela, como de costume mesmo assim,
teve o pedido negado. Para acabar de vez com a teimosia da mulher, Mazembe queimou o seu
barco, e a mulher ento o abandonou.
Certa noite, Mazembe foi surpreendido por uma chuva de granizos, que para ele era
novidade. Ele achava que o mundo havia virado do avesso e, desesperado, chamava por Samila.
Foi ento acalmado por uma mulher silenciosa que no o respondia, mas que ele sentia ser ela. Foi
levado para uma cabana, onde recebia todos os cuidados. Todas as tardes ele se ausentava e ia
para o mato. L construiu, apesar de cego, um novo barco e o deu suposta mulher para que
fosse pescar. A partir de ento, ficava apenas andando pelas areias da praia, a mexer na espuma
trazida pelas ondas do mar.

0122

Nesse conto, o fantstico foi utilizado por Mia Couto para que passemos a enxergar outra
realidade, que para muitos se encontra invisvel. O autor instiga a preservar as verdades orais da
frica, suas crenas, costumes, fantasias e histrias, a fim de garantir a memria sempre viva em
meio sociedade.
O conto, em meio a tais acontecimentos fantsticos, nos faz refletir sobre a construo de
identidades. Nesse caso, a cegueira e o consequente isolamento do personagem principal
permitem a ele adentrar seu mundo interior e buscar seu eu.
Ao conseguir retornar do mar, Mazembe torna-se uma pessoa mais sensitiva, e tudo que
est a sua volta passa a ter um novo significado em sua vida graas ao seu novo modo de
percepo. Isso pode estar relacionado escurido que estava vivendo graas cegueira, que fez
com que ele desse um novo sentido a vida. A solido vivida pela personagem tanto em alto mar
como no seu regresso praia um motivo que est relacionado essncia espiritual do ser
humano.O pescador, silencioso, percorria os atalhos da alma (Couto, 1990, p. 70). Prestando um
pouco mais de ateno, podemos analisar tambm que a sua profisso de pescador j remetia em
alguns momentos como um ato solitrio ou de reflexo.
A cegueira faz com que Mazembe mergulhe em seu interior tentando buscar o valor das
coisas mais simples e entender melhor a complexidade do ser humano, da qual ele parece no ter
conscincia. Nessa reflexo, Mazembe se encontra perdido, em um espao vazio, no conseguindo
alcanar o seu verdadeiro eu, que seria a sua identidade que ainda estava perdida. Cada vez que
olhava para o seu interior, uma chuva de perguntas e dvidas invadia seu pensamento,
conflitando tudo.
Assim, ele prefere se excluir, para ficar afastado de todos e mergulhado na escurido que
estava agora vivendo para poder conhecer quem ele verdadeiramente era. Ele se permite fazer
isso em busca de mudar e transformar o sentido de sua vida.
Mazembe, ento, vivia uma situao drstica de uma incansvel luta procura da sua
verdadeira identidade junto aos costumes africanos. Com isso, percebemos que com o passar da
leitura do conto a cegueira de Mazembe toma tambm outras propores: com a cegueira
deixamos de ver e passamos a olhar (GUALBERTO; LCIO; DANTAS, 2010, p. 25), e esse ltimo
sim, nos levaria ao nosso verdadeiro eu, que se encontra dentro da nossa alma. O conto ento
est relacionado em enxergar o prprio esprito, conhecer o seu interior e ver o que est alm do
que dito, mostrando ser todo formado por metforas. Assim, em passos lquidos, ele
aparentava buscar seu completo rosto (COUTO, 1990, p. 72)
A escurido trazida pela deficincia, somada ao isolamento, faz com ele enxergue as
situaes e as pessoas com um novo olhar, assim como faz com sua esposa Samila. Quando tinha
viso, ele a desmerecia, chamava-a de fraca e batia nela; cego apenas de um olho, dizia que ela
era muito fraquinha; depois de completamente cego, passou a respeitar a pobre Salima como ela
merecia.
Outra leitura que pode ser feita que, medida que a personagem foi ficando cega, sua
fome foi sendo saciada, ou seja, a cegueira o salvou da morte, mostrando que o obstculo fsico
no nos impede de pensar e refletir. Estamos habituados a desistir de situaes que se mostram

0123

superiores a nossa capacidade e foi o que impedia Mazembe de voltar para casa. Contudo, aps
a sua cegueira, ele passou a desconhecer e no temer essas adversidades impostas pela vida e a
remar at chegar praia. Mazembe passa ento a dar um rumo a sua vida a partir da, fazendo
com que o leitor reflita e passe a perceber que ele era cego quando tinha os olhos e no quando
os perdeu, pois os olhos o impediam de achar sadas para os mais diversos problemas que a vida
apresentasse. A cegueira passou a representar mais do que uma deficincia ou algo que o
impossibilitasse de viver sua vida normalmente e com plena capacidade do sentido da viso. Ela
passou a ser para Mazembe uma forma de fazer com que ele visse alm do que ele via enquanto
tinha a viso esse alm est ligado diretamente ao seu interior, quando ele passa a refletir
sobre a sua verdadeira identidade e passa a desvendar os mistrios que a envolvem.
Mazembe tambm pode representar o povo africano quanto sua memria e o seu
esquecimento. Metaforicamente, podemos admitir que o colonizador foi levando as memrias dos
africanos e deixando para eles muitos problemas sociais, de modo que ao povo moambicano
cabe resgat-las em seu interior, do qual surgiria sua identidade. A memria do povo africano
est ligada estreitamente ao mar, ao regresso, ao silncio, a (sic) escurido, a (sic) solido, a (sic)
cegueira (GUALBERTO; LCIO; DANTAS, 2010, p. 28). O mar foi palco de muitos horrores (muitos
foram vistos indo, mas nunca voltando) e quem ficava em terra firme ainda vivia sob uma terrvel
opresso dos colonizadores (que os cegavam, privando-os de seus costumes). Podemos analisar,
dessa forma, que os colonizadores fecharam os olhos para a frica e isso repercutiu muitas
dcadas depois para que o continente se transformasse no mais pobre do mundo. A frica foi
silenciada pelo preconceito e pela falta de liberdade, por isso Mazembe representa toda uma
nao que busca reconstruir a sua verdadeira identidade aps as atrocidades cometidas pelos
colonizadores.

5 CONCLUSO
A arte se apresenta a favor da livre expresso e demonstra muitas vezes mais do que o
estado de expresso do autor. Isso pode ser observado no conto O pescador cego, de Mia Couto,
quando a arte engajada a favor da luta contra o colonialismo portugus que tentava destruir a
cultura moambicana.
Com o objetivo de compreender, na leitura do conto, como a personagem busca a
autorreflexo em seu interior na procura da sua verdadeira identidade, apresentamos um
contexto histrico da frica e tambm a relao entre literatura e sociedade. A partir desse
suporte terico, procedemos a uma anlise do conto. Nele, Mia Couto apresenta o personagem
Mazembe que representa toda a populao africana que se encontrava cega aps o perodo de
colonizao e que procurava em seu interior refletir e buscar a sua verdadeira identidade e
resgatar as razes moambicanas. Essa busca pela identidade atravs da sua auto excluso,
quando passa a analisar as coisas ao seu redor com um novo ponto de vista, este mais sensato, j
que a cegueira o possibilitou encontrar o seu verdadeiro eu.
O trabalho, nesse sentido, possibilitou-nos um contato com manifestaes artsticas, e,por
meio do estudo delas, a formao de um senso crtico mais amplo e contribuio ainda mais com a
nossa formao acadmico-cientfica. Compreender o significado da anlise do conto tambm faz

0124

com que aprendamos melhor como lidar com a realidade e a importncia da preservao de nossa
cultura.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CANDIDO, A. A literatura e a vida social. In: Literatura e sociedade: estudos de teoria e histria
literria. 11ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre azul, 2010. p. 27-50.
COUTO, M. Cada homem uma raa. 3.ed. Lisboa: Editorial Caminho, SA, 1990.
HERNANDEZ, L. L. A frica na sala de aula: visita histria contempornea. 2.ed. So Paulo: Selo
Negro, 2008.
MAQUA, V. Entrevista com Mia Couto. Via Atlntica, n. 8, p. 205-217, dez. 2005. Disponvel em:
<http://www.fflch.usp.br/dlcv/posgraduacao/ecl/pdf/via08/Via%208%20cap13.pdf>. Acesso em:
5 abr. 2012.
PEREIRA, C. da C. Moambicanidade em processo ou Estar desiludido no desistir: umestudo
sobre a trajetria literria de Mia Couto. Letras de hoje, Porto Alegre, v. 43, n. 4, p.11-17,
out./dez. 2008. Disponvel em:<http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/fale/article/
viewFile/5620/4094>. Acesso em: 5 abr. 2012.

0125

ESTRATGIAS LINGUSTICAS DAS PROPAGANDAS DO GREENPEACE PARA

CONSCIENTIZAO AMBIENTAL
A. L. P. SILVA1; A. H. S. PEREIRA2; J. E. S. L. PINTO; J. J. R. COSTA4; J. J. T. FONSECA5; K. M. R. FRAZO6; E.B.G.
COSTA 7.
1
E-mail: abson.luiz@gmail.com ; aldo-henrique13@hotmail.com; edvaldosoares2010@hotmai.com; Jackson-nn@hotmail.com4; jailsontrajano@yahoo.com.br5; kidjafrazao@hotmail.com6; elis.guedes@ifrn.edu.br7.

RESUMO
O presente trabalho tem como propsito analisar as
propagandas divulgadas pelo Greenpeace; leva-se em
considerao, dez apelos para conscientizao e
inspirao de mudana de atitude em uma linguagem
verbal, no-verbal e/ ou sincrtica. Essa organizao
utiliza de tais artefatos em prol da mobilizao racional e
emocional em que a natureza o foco principal; por mais
que nem todos tenham a capacidade de assimilar o
coerente (a preservao) de forma concisa. Objetiva-se
neste artigo identificar as estratgias lingusticas

presentes em tais textos e demostrar a eficcia de

imagens em textos publicitrios que utilizam a estrutura
como forma de expresso cuja grandeza de significao
se detm a simplicidade. Sendo assim, a estratgia de
anlise leva em relevncia a noo e os princpios
textuais, alm das caractersticas individuais em cada
imagem. Para tanto fundamentamo-nos em trabalhos de
Adam (2008), Marcuschi (2008), Koch e Elias (2006),
entre outros.

PALAVRAS-CHAVE: Linguagem verbal e no verbal, recursos lingusticos, propagandas do Greenpeace, educao

ambiental.

LANGUAGE OF ADVERTISING STRATEGIES OF GREENPEACE FOR ENVIRONMENTAL

AWARENESS
ABSTRACT
This work has as purpose to analyze the advertisements
published by Greenpeace; It takes in account, ten calls
for awareness and inspiration of change of attitude in a
language verbal, nonverbal and/ or syncretic. This
organization uses of such emotional in for mobilization
rational and artifacts in which the nature is the focus
main; by more that not all have the ability to assimilate
the coherent (preservation) of concise form. This paper
aims to identify the linguistic strategies present in such

texts and show a advertising of images in texts

effectiveness using the structure run form of expression
whose greatness of signification if holds simplicity.
Therefore, the analysis strategy takes in relevance the
and textual principles, in addition to the individual
characteristics in each image. For both we based in work
of Adam (2008), Marcuschi (2008), Koch and Elias (2006),
among others.

KEYWORDS: Verbal and nonverbal, linguistic resources, advertisements Greenpeace, environmental education.

0126

1 INTRODUO
O Greenpeace (do ingls: Green = verde / Peace = paz) uma organizao mundial com o
intuito de proteger o ecossistema e atuar como incentivador na ao humana visando um futuro
menos degradado, com essa misso seu trabalho constantemente propagado atravs de vdeos
na internet, TV, revistas e redes sociais. Assim, os ativistas da maior organizao ambientalista do
mundo so extremamente conhecidos pela criatividade das propagandas. Logo, este artigo
consistiu na anlise dos dez (10) textos publicitrios mais relevantes em decorrncia das
campanhas atuais.
Os materiais expostos da linha Greenpeace possuem argumentos grandiosos e propiciam a
conscientizao para preservao 1. A estrutura de tais propagandas atinge o objetivo mximo, no
caso, a interao comunicativa com o leitor. E atravs deste elo social da publicidade com o
mundo possvel discernir a leitura mais embasada aps anlise que est situada neste artigo.
Com quarenta (40) anos de experincia o Greenpeace continua mais ativo e conceituado.
Atualmente, seus vdeos, propagandas e anncios so propagados em diversas lnguas, adaptadas
para cada regio e focados na falta de cuidados locais. Mundialmente chega a atingir dois (02) mil
funcionrios e em uma pgina de rede social, h 619.242 curtidas [Figuras 12 e 13]; ou seja, seu
material de boa qualidade, e as pessoas sentem-se a vontade tanto para ajudarem como
colaborador, pois uma causa nobre, como tambm de forma mais amena, divulgando e
compartilhando informaes a respeito de como preservar, vivenciar o que so os valores
agregados a esta entidade que busca o bem de forma estruturada e significativa para toda nao.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Para anlise das propagandas tomamos como base os conceitos de texto segundo Vilela e
Koch (2001: p. 456) que defendem que o mesmo pode, pois ser concebido como resultado parcial
de nossa atividade comunicativa, que se realiza por meio de processos, operaes e estratgias
que tem lugar na mente humana e so postos em ao, em situaes concretas de interao
social. Dessa forma, compreendemos que diante da interao comunicativa e do contexto em
que se vive e est inserido o texto ser interpretado; logo analisaremos as formas: no-verbal,
verbal e sincrtico apresentados por Plato e Fiorin (2006), entre outros autores. Dessa forma
buscamos identificar quais as estratgias lingusticas utilizadas e apresentar a descrio/anlise de
cada texto.
Sabemos que a unidade lingustica textual baseada em trs tipos:
I.
II.
III.

Linguagem Verbal;
Linguagem No-verbal e
Linguagem Sincrtica.

Conservar formar artifcios de proteo para que algo continue com seus elementos naturais x Preservar
defender contra qualquer impacto que o ser humano possa cometer. Vernier, 2005.

0127

Respectivamente, a primeira detm ao texto que envolve sentido e intencionalidade

comunicativa atravs da oralidade ou escrita. Em seguida, a no-verbal expressa ideias por um
conjunto de combinaes, as quais no envolvem a palavras e sim, imagens. A ltima faz
referncia a um texto que uni escrita, ou seja, a forma verbal com as diversas formas de
expresses, como imagens, pinturas, smbolos etc.
De acordo com Koch e Elias (2006) o sentido do texto produzido por alguns conceitos,
eles so:
I.

II.

III.

Conhecimento de Mundo / Enciclopdico (so imprescindveis na produo do

texto, ou seja, torna-se mais completo devido s experincias e prticas
vivenciadas, acontecimentos e fatos relevantes podem contar como aspecto
primordial);
Conhecimento Interacional / Social (refere-se capacidade de adequar o que se
escreve/fala ao pblico alvo, as informaes fornecidas, se so complexas,
necessrias, corriqueiras ou fundamentais, neste caso, h de conhecer a cena
enunciativa, e assim expor as caractersticas especficas de cada gnero textual); e
Conhecimento Lingustico ( a utilizao da gramtica e seu funcionamento, as
expresses lingusticas ocasionadas na produo de texto).

Bem como, referimos aos princpios de textualidade como o conjunto de caractersticas do

texto; logo, estes sete ttulos so utilizados para posicionamento da anlise textual:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.

Coeso (unio, conexo);

Coerncia (nexo, harmonia);
Situacionalidade (situao, contexto 2 real);
Informatividade (informao distribuio e grau);
Intertextualidade (relao entre dois ou mais textos);
Intencionalidade (inteno de manifestar, coesa e coerentemente);
Aceitabilidade (captar a inteno comunicativa).

Vale ressaltar que todos os tpicos acima so identificados em textos diversos, uns com
maior porcentagem, ou seja, h predominncia. E outros, sem muita intensidade dependero do
gnero e do intuito do locutor/produtor textual.
Como diz Marcuschi (2008: p. 155): os gneros so frutos de trabalho coletivo e
contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia.. O gnero
propaganda por sua vez apresenta propositalmente dois tipos de linguagem, a no-verbal e a
verbal, desse jeito uma d sustentabilidade a outra. Algumas caractersticas do gnero comentado
sua linguagem persuasiva, direta e clara; obtendo estrutura varivel, mas geralmente composta
por: ttulo (que chama ateno sobre o produto), texto (que amplia o argumento do ttulo) e
assinatura, logotipo ou marca do anunciante; h tambm, o nvel de linguagem que determinado
de acordo com o pblico alvo; os verbos so no modo imperativo ou no presente do indicativo,

Contexto: momento ou situao da enunciao, em que o entorno sociocultural e histrico-econmico so

desenvolvidos decorrentes de cada sujeito.

0128

caracterizando assim o predomnio da sequncia injuntiva, que segundo Adam (2008) instrui o
leitor e o incita a seguir uma recomendao, orientao, conselho em que determinado a
cumprir. Alm do uso de recursos como: figura de linguagem, ambiguidade, jogo de palavras,
provrbios etc.
Fundamentamo-nos tambm em referncias sobre a educao ambiental tendo como base
a Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999 cujo artigo primeiro apresenta o conceito da educao
ambiental que trata dos processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem
valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao
do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua
sustentabilidade.
o

3 METODOLOGIA
Para dar incio a nossa pesquisa escolhemos dez (10) propagandas no stio do Greenpeace
optamos pela escolha das imagens, devido fora que h nas redes sociais, as quais so mais
compartilhadas que os prprios vdeos. Ou seja, h uma visibilidade maior pelo pblico alvo.
A princpio, durante a pesquisa em stios relacionados ao tema e os de busca, como o
Google-Imagens, foram detectados as imagens de melhor resoluo, e as que contm uma
proposta de campanha nacional, alm do contexto de conscientizao inserido em cada uma, mas
principalmente, as que nos chamavam mais ateno pelo efeito de sentido, at mesmo ambguo
que existem nas mesmas.
Em primeiro plano detectamos dezesseis (16) imagens que atingiam os critrios escolhidos,
ao fazermos a seleo, trs (03) delas foram eliminadas por serem da mesma campanha, duas (02)
possuam m resoluo e a ltima, para chegarmos dezena, nos chamou ateno maior por se
tratar de pensamentos distintos, no caso, a figura cinco (05) causou discusso no grupo, pois
tratamos de ambiguidade, vezes que detectamos uma rvore, outras, uma exploso de bomba
atmica, mas precisamente a ocorrida em Hiroshima e Nagasaki, em 1945, conforme relacionamos
a imagem onze (11), em anexos.
Em seguida codificamos as imagens e realizamos a anlise das propagandas aplicando
conceitos de noo e princpios de textualidade, caractersticas do gnero, como: domnios,
modalidades, suporte, sequncia tipolgica, tipo de linguagem (verbal e visual), entre outras. De
acordo com Adam (2008), Marcuschi (2008), Koch e Elias (2006), Cereja e Magalhes (2003), Vilela
e Koch (2001), Koch (1999), entre outros.
Por fim, buscamos relacionar as propagandas do Greenpeace a uma proposta de educao
ambiental para o ensino fundamental II, pois os alunos estariam mais preparados para fixar e
discernir o que seria melhor para a natureza e comunidade; e esclarecer, levando ao seu mbito
social a compreenso e interpretao textual, concisa e coerente.

0129

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Para melhor efeito de entendimento dos recursos utilizados nas propagandas analisadas foi
elaborada as tabelas a seguir, elas sintetizam as anlises e fomentam os conceitos existentes.

4.1 A construo do sentido atravs da linguagem verbal e no-verbal

Tabela 1: Identificao dos recursos utilizados nas propagandas.

Texto

Linguagem verbal

Propaganda 01
Propaganda 02
Propaganda 03
Propaganda 04
Propaganda 05
Propaganda 06
Propaganda 07
Propaganda 08
Propaganda 09
Propaganda 10

X
X
X
X
X
X
X
X
X

Linguagem no-verbal
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Das dez (10) propagandas 100% usam a linguagem no-verbal, 90% usam a linguagem
verbal e 95% unem ambas as linguagens; podemos dizer ento, que a maioria das propagandas
vislumbram o poder do texto verbal por ele argumentar e introduzir no leitor a habilidade de
modificar o pensamento, pois segundo Perelman/Tyteca (1996) argumentar uma tcnica que faz
uso da linguagem para persuadir e para convencer. Argumentar agir tentando modificar um
estado de coisas preexistentes. Isso tudo soma ao que Adam (2008) diz sobre a sequncia
tipolgica mais utilizada no gnero propaganda, a injuntiva, na qual o leitor persuadido por sua
organizao lingustica apresentada por uma razo prtica de fazer, agir e como fazer. Nestes
casos, tambm, a imagem foi fundamental para demonstrar o que o Greenpeace quer
transparecer, ou seja, criticar a sociedade e faz-la compreender atravs da mesma que a
natureza um bem de todos e sua preservao essencial para qualquer regio. Em outras
palavras, podemos dizer que os textos publicitrios do Greenpeace, recorrem a argumentao e a
injuno para convencer seu pblico alvo, sendo que esses recursos no aparecem apenas na
leitura do texto verbal, eles tambm so recuperados quando construmos o sentido de tais textos
atravs da relao do texto verbal com o texto no verbal.

4.2 Os princpios de textualidade e outros recursos lingusticos presentes nas

propagandas analisadas
A seguir est a tabela que mostra cinco princpios de textualidade, assim como outros
recursos, mais especificamente a ambiguidade, mais utilizados nas dez (10) propagandas.
Observamos que todos os textos analisados propagam a ideia de conservao e/ ou preservao
do meio ambiente de forma clara e direta de tal modo que o princpio predominante a

0130

intencionalidade, pois, formata uma inteno ao produzir uma manifestao em prol de cada
causa.

Tabela 2: Princpios de textualidade / recursos lingusticos mais recorrentes nas propagandas.

Texto
Propaganda 01
Propaganda 02
Propaganda 03
Propaganda 04
Propaganda 05
Propaganda 06
Propaganda 07
Propaganda 08
Propaganda 09
Propaganda 10

Ambiguidade

Intertext.

X
X

X
X

Intencion.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Aceitabili. Informat. Situacio.

X
X
X
X
X
X
X

De acordo com a Tabela 2: Princpios de textualidade / recursos lingusticos mais

recorrentes nas propagandas, detectamos como segunda caracterstica mais utilizada, a
informatividade, porque nos textos de um (01) a dez (10) h trs (03) que predominam esse
princpio, devido informao contida e pelo grau conhecimento existente.

4.3 Ilustrando os dados

Pela impossibilidade de analisarmos detalhadamente as dez (10) propagandas do nosso
corpus, selecionamos trs (03) textos que representam/ilustram os resultados da nossa pesquisa.
Nesses textos vamos encontrar os recursos citados acima como a intertextualidade e
ambiguidade.
O texto verbal da primeira propaganda diz: O AQUECIMENTO GLOBAL ACABA COM TODO
O VERDE DO PLANETA. TODO MESMO; h um enfoque na palavra todo, justamente para induzir
que o verde conota duplo sentido, um que seria o verde das folhas (das rvores) e o outro, o
dinheiro (economia). Alm dessa ambiguidade, tratamos da inteno comunicativa que
intertextualizar a cor que faz referncia como palavra e como imagem. Assim, Tratamos do gnero
propaganda, este tem como domnio discursivo, o publicitrio, sua modalidade de uso da lngua
escrita. O suporte 3 em que esta propaganda vinculada, neste caso a internet. Percebemos o
predomnio da sequncia tipolgica argumentativa; cuja funo argumentar tentando persuadir
o leitor neste caso sendo coeso em suas palavras e imagem, ou seja, utilizando os conhecimentos
de mundo e lingusticos; alm de promover linguagem intermediria, a que no rebuscada, logo
estabelece favorece a compreenso por leitores variados.

Superfcie fsica que o gnero mostrado/transportado. Marcuschi, 2008.

0131

Figura 1: Greenpeace I O aquecimento global acaba com todo o verde do planeta. Todo mesmo.
Disponvel em:
<http://3.bp.blogspot.com/_i1z80Yixvl4/TGF53mwtwwI/AAAAAAAAALk/yxGA4AQdJlA/s1600/greenpeace1.jpg>
Acesso em: 24 de janeiro de 2013.

No texto dois (02) fica implcito a intertextualidade que h entre a histria infantil da
Chapeuzinho Vermelho, personagem de um conto de fadas clssico, e uma outra histria em
que nos dias atuais est se agravando, ou seja, o desmatamento da flora e da fauna, caracterizada
por uma menina com cesta na mo passeando pela floresta. A inteno primordial despertar a
ateno do leitor para ajudar o Greenpeace a combater o desmatamento, a poluio qumica e
industrial. E criticar a atitude humana em relao preservao florestal do territrio brasileiro.
Isso se torna mais transparente por ter uma linguagem intermediria na qual a compreenso
mais fcil e o pblico alvo atingido. Nesse texto temos o predomnio da sequncia injuntiva, a qual
influencia o leitor a fazer o que ele manda exposto no quadro utilizando os verbos no imperativo:
Acesse e Ligue; h tambm uma pergunta retrica, Voc no quer contar essa histria para os
seus filhos, quer?, a resposta que se espera no, pois o Greenpeace acredita que o leitor possa
compreender a gravidade do problema, ou seja, das crescentes taxas de reas desmatadas.

Figura 2: Greenpeace 02 Voc no quer contar essa histria para seus filhos, quer?
Disponvel em: <http://www.duoemebrasil.com.br/wp-content/uploads/2012/06/greenpeace-chapeuzinhovermelho.jpg>. Acesso em: 26 de maro de 2013.

O texto trs (03) vale-se de conscientizao, de abrir os olhos da sociedade para o fato de
que a madeira brasileira est sendo exportada de forma ilegal, ou seja, caracterizando um crime.
As pessoas ao redor da bandeira que diz: 100% crime, so as poucas dispostas a ajudar, onde de
fato o crime toma conta de uma parte gigantesca. H, tambm, um dizer em ingls: for export
que em portugus significa: para exportao, situado na parte superior da bandeira amarela, e
esta cor descreve ateno ao fazermos uma sinalizao; este recurso nos explica que existe a
interveno de outros pases para obteno da madeira. Logo, esta propaganda utiliza de artifcios
como o conhecimento de mundo para que o leitor identifique os dados acontecimentos com a
situao do desmatamento. A bandeira est a meio mastro simbolizando condolncias. Alm de

0132

obter a mesma modalidade e mesmo domnio lingustico dos textos um (01) e dois (02)
anteriormente mencionados. Focaliza principalmente a intencionalidade, intertextualidade e a
informatividade, respectivamente, a qual refere-se produo de uma manifestao.

Figura 3: Greenpeace 03 100% Crime (for export).

Disponvel em: <http://www.greenpeace.org/brasil/Global/brasil/image/2010/4/f0603062.jpg>
Acesso em: 26 de maro de 2013.

5 CONCLUSES
Em vista da exposio terica realizada e das propagandas que foram analisadas,
relevante compreender que o texto, seja ele verbal ou no-verbal, necessita de interpretao, esta
acometida de elementos lingusticos favorveis a compreenso pessoal e interpessoal.
Com isso, o Greenpeace baseia-se e vive em prol do meio ambiente, e como elemento
persuasivo usa o gnero propaganda para relacionar-se com a sociedade, bem como possui de
suporte, a mdia, para abranger essa atividade. Por isso, os dez (10) textos analisados contm
caractersticas as quais explicam a interao comunicativa com o leitor.
Alm disso, os mtodos de pesquisa e a intertextualidade contida no se resumem apenas
a uma viso lingustica, e sim as demais possibilidades de conhecimento. E decorrente a essas
possibilidades possvel recorrer s estratgias de educao ambiental fomentadas para adquirir
conhecimento enquanto a criana estiver no Ensino Fundamental II, e formar o senso de cidado,
(ajudando, preservando, orientado e sendo instrumento de ensino-aprendizagem) para tanto,
por essa devida importncia que se constituiu a lei de educao ambiental.
Por fim, os comentrios das anlises sintetizou a concretizao da necessidade de
correlacionar o que h na forma lingustica com as experincias de cada um e interagindo com
outras disciplinas como a geografia, a histria, entre outras que possam contribuir com a temtica
da educao ambiental.
O trabalho com o texto publicitrio tambm revela que todo texto publicitrio possui uma
intencionalidade e nem sempre o leitor est atento e perspicaz, cabendo tambm escola o papel
de ensinar o aluno a ler e reconhecer o propsito comunicativo dos textos que circulam
socialmente, em especial na mdia.

6 AGRADECIMENTOS

0133

A nossa mestre Elis Betnia Guedes da Costa pela orientao e incentivo; ao Bruno Luiz
Philip de Lima, professor de geografia do IFRN; a Ivinna Ellionay Alves dos Santos, bolsista TAL de
Lngua Portuguesa; Julianne Caroline Magalhes Coelho, servidora do IFRN; assim como as nossas
famlias, por direta e indiretamente participarem com seu auxlio no decorrer deste artigo.

7 REFERNCIAS
ADAM, Jean-Michel. A Lingustica Textual: introduo anlise textual dos discursos; reviso
tcnica Luiz Passegi, Joo G. S. Neto. So Paulo: Cortez, 2008.
_____. Types de textes ou genres de discours ? Comment classer les textes qui disent de et
comment faire?. Langages, n.141, 2001, p. 10-27.
CEREJA, William Roberto. Portugus: linguagem : Volume nico / William Roberto Cereja, Thereza
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FIORIN, Jos Luiz; PLATO, Francisco. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: frica,
2006.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. 2. Ed. So Paulo: Contexto,
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MARCUSHI, L. A. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola
Editorial, 2008.
MONNERAT, Rosane. A publicidade pelo avesso. Niteri/RJ: EDUFF, 2003.
PERELMAN, C.; OLBRECHTS-TYTECA, L. Tratado da argumentao: A nova retrica. Traduo de M.
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VILELA, M. A. Q.; KOCH, I. G. V. Gramtica da lngua portuguesa: gramtica da palavra, gramtica
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VERNIER, Jacques. O Meio Ambiente. 7 ed. Papipus; So Paulo, 2005.
BRASIL. Constituio. Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispe sobre a educao ambiental,
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<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm>. Acesso em: 20 de Maro de 2013.

0134

O AMOR EST ONLINE: DAS PRTICAS DE CONFISSO CONSTITUIO DE

IDENTIDADES DE ADOLESCENTES APAIXONADOS(AS) NO TWITTER
F. H. F. Sales1 e F. F. L. Linhares2
E-mail: herculesfs25@hotmail.com1; fred.linhares@ifrn.edu.br2

RESUMO
De jovens a adultos, ter perfis em redes sociais parece
significar o pertencimento a determinados grupos
sociais. Com esse pertencimento, surgem questes
identitrias
que
devem
ser
insistentemente
problematizadas. Assim, interessa-nos o modo como a
linguagem est sendo utilizada para construir
identidades de jovens apaixonados(as) no twitter.
Objetivamos, principalmente, observar e problematizar
que tipos de identidades de adolescentes apaixonadas e
apaixonados tm sido constitudas no twitter. Para tanto,
essa pesquisa caracteriza-se como de natureza
documental, em que se utilizaro as postagens do twitter

como documentos. E, para a anlise dos dados, adotarse-o procedimentos qualitativos com recorrncia a
procedimentos terico-metodolgicos da Anlise de
Discurso francesa, procurando, quando necessrio,
hibridizar teoria e as categorias de anlise para a
execuo das etapas da pesquisa. Como fundamentao
terica, recorremos principalmente ao pensamento de
Michel Foucault (1988) acerca da confisso; aos estudos
culturais, com suas ideias acerca das identidades (HALL,
2002); e a prpria AD francesa, com as noes de
discurso e interdiscurso (ORLANDI, 1987).

PALAVRAS-CHAVE: Identidade, linguagem, rede social

LOVE IS ONLINE: THE PRACTICES OF THE CONSTITUTION OF CONFESSION OF

IDENTITIES TEENAGERS IN LOVE (AS) ON TWITTER.
ABSTRACT
Of young adults have profiles on social networks seems
to
mean
belonging
to
certain
social
groups. With this membership, identity issues arise that
must be persistently problematized. Thus, we are
interested in the way language is used to
construct identities of young lovers (as) on twitter. We
aimed mainly observe and discuss what kinds
of identities and passionate passionate teens have been
set up on twitter. Therefore, this research is
characterized as nature documentary in which
they use the twitter posts as documents. And, for the
analysis
of
the

data, shall adopt procedures with qualitative recurrence

of theoretical-methodological procedures of French
when
Discourse
Analysis,
looking,
necessary, hybridize theory and categories of analysis to
perform the steps of the research. As a theoretical basis,
we
use
mainly
the
thought
of Michel Foucault (1988) about the confession, cultural
studies,
with
its
ideas
of
identities (Hall, 2002); own AD and French, with the
notions of discourse and interdiscourse (ORLANDI,
1987 .)

KEYWORDS: Identity, language, social network

0135

1 APRESENTAO
Com o avano acelerado da internet, e seus variados usos, as redes sociais ganham dos
internautas uma aceitao de forma abrangente nos ltimos anos. O twitter, como uma de suas
prprias funes anuncia, (e realmente o que pretende ser uma rede social), consiste em fazer e
ter uma comunidade virtual. Essas comunidades virtuais refletem no nosso dia-a-dia, ou seja, ter
um perfil em rede social questo de socializao no mundo moderno, desse modo esta
comunidade virtual faz com que seus usurios se comportem atravs da rede como se estivessem
em uma sociedade real.
comum e de certa forma indispensvel para alguns usurios expressarem seus
sentimentos pelo twitter, assim percebemos que um indivduo, o prprio ser biolgico, pode
possuir vrias identidades. Existem alguns pensadores que refletem sobre essa questo da
identidade, pode-se entender que para Hall (2002) e Bauman (2005) a identidade que um sujeito
possui, depende do contexto em que ele est inserido,as ideias que o indivduo possui sejam elas
tnicas, religiosas, sexuais variam com o lugar e at mesmo com outros indivduos que esto a
cerca dele mesmo. A mudana ou surgimento de novas identidades pode acontecer quando o
indivduo compartilha seus posicionamentos e a partir disso surgem novas identidades, que
podem ser mudadas novamente a partir do contexto e/ou situao inserida. Na
contemporaneidade, o uso dessas redes sociais, tem propiciado, cada vez mais, o surgimento de
novas identidades. E uma das formas que os participantes dessas redes utilizam para sociabilizar
estes sentimentos so os atos de confisso (FOUCAULT, 1988).
Entendemos que as transformaes no ato da confisso podem ser percebidas desde o
surgimento de tal prtica, associada inicialmente Igreja Catlica como forma de manuteno e
sustentao de um discurso dominante, aquele que fabrica subjetividades pautadas pela
culpabilidade do ser humano ao pecar. Na confisso, assim sendo, o sujeito que fala acaba
coincidindo com o sujeito do enunciado. como se o sujeito que fala buscasse compreenso tanto
por parte de si prprio como por parte de quem ou ouve/l. Contudo, diferentemente da
confisso praticada diante de um sacerdote, as prticas contemporneas no so feitas por
obrigao, mas para incitar um autoconhecimento, reforando um controle, ao mesmo tempo em
que abre espao para resistir.
Os tweets so textos que materializam discursos responsveis pela constituio de
sujeitos os quais, a partir de significados culturais, se identificam e integram o universo de virtuais
personalidades no mbito de uma ordem social to fortemente marcada pelo discurso da incluso,
reafirmando a possvel igualdade. Possuir uma rede social parece garantir a participao e
circulao em diversos espaos contemporneos.
Sendo assim, alguns tweets que falam sobre amor ou algo que envolve este sentimento
como o dio, a saudade, a paixo e outros sentimentos vinculados por esta rede, so
apontamentos discursivos pelos quais o indivduo est encontrando para divulgar suas vontades e
seus desejos, assim como uma ferramenta para confisso contempornea.

0136

A identidade do jovem apaixonado no twitter no exata, elas so constitudas por

valores que so diferentes para cada sujeito e podemos discutir e analisar possveis efeitos de
sentido, mas de forma alguma generalizar ou dar uma resposta com total exatido. Como diz
Bauman (2005) a ideia de identidade no definida, nem slida, mas negocivel e revogvel. Ou
seja, as identidades so variveis e elas dependem das decises que o indivduo toma, do caminho
que percorre e da maneira que age.
Portanto, nesta pesquisa, a partir da anlise e da fundamentao terica, temos por
objetivos observar que tipos de identidades esto sendo constitudas no twitter e problematizar as
identidades dos jovens apaixonados construdas nesta rede social.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Para fundamentar nossa investigao, recorremos a ferramentas tericas advindas dos
Estudos Culturais e da anlise do discurso de filiao francesa, principalmente. Dentro do
pensamento dos Estudos Culturais, interessa-nos o conceito de Identidade, especialmente. J na
AD, buscamos as noes de Discurso e Interdiscurso.
Segundo as teorizaes de Stuart Hall, na obra A identidade cultural na psmodernidade (2002), no inicio do sculo XX, as identidades culturais eram imaginadas como
slidas por conta das paisagens de classe, gnero, sexualidade, raa, nacionalidade e etnia. Ou
seja, por questes polticas, histricas e de valores da poca, as identidades no tinham esta
valorizao a carter de cincia humana como atualmente. Hoje, as identidades, como Hall (2002)
teoriza, esto cada vez mais se fragmentando:
Estas transformaes esto tambm mudando nossas identidades pessoais
abalando a ideia que temos de ns prprios como sujeitos integrados. Esta perda
de um sentido de si estvel chamada algumas vezes de deslocamento ou
descentrao do sujeito. (HALL, 2002, p.9)

O autor ainda comenta:

[...]vista como parte de um processo mais amplo de mudana, que est
deslocando as estruturas e processos centrais das sociedades modernas e
abalando os quadros de referncia que davam aos indivduos uma ancoragem
estvel no mundo social (HALL, 2002, p.7)

A descentrao das identidades, tanto de seu lugar no mundo social e cultural quanto de
si mesmo, constitui uma crise de identidade para o indivduo. Esses processos de mudana
tomados em conjunto representam um meio de transformao e nos levam a perguntar se no a
prpria modernidade que est sendo transformada.
As sociedades modernas so constitudas em mudanas constantes, rpidas e
permanentes, e isto a diferencia da sociedade tradicional, ou seja, no existe nenhum rgo,
nenhuma lei, nem sequer uma pessoa capaz de dominar por completo a ideologia do povo
constituinte da sociedade moderna, logo impossvel fazer com que o indivduo tenha uma

0137

identidade dominada por algo superior, fazendo com que ele possua vrias identidades, que
podem ser influenciadas por inmeros fatores, porm nunca suas identidades so submissas a
algo ou algum.
Corroborando as ideias de Hall (2002), o socilogo polons Zygmunt Bauman, na sua obra
Identidade (2005), teoriza que sociedade moderna no slida, e que o pertencimento a um
grupo (seja ele pra qualquer funo) e as nossas variadas identidades, e um dos motivos de
possuirmos vrias identidades, (pois pra cada situao e/ou pessoa que estamos inclusos uma
identidade nova est presente) sejam elas de carter cultural, religioso, sexual, poltico e at
mesmo amoroso esto sendo constantemente modificados, renovados, transformados no
lquido da modernidade em que estamos imersos.
Deste modo, a identidade no adquirida por um exclusivo acontecimento, tudo depende
das decises que o sujeito escolhe, do caminho que percorre e da maneira como age. O socilogo
polaco, para ilustrar, recorre ao exemplo de uma amiga que mulher, hngara, judia, norteamericana e filsofa, ou seja, ela tem uma identidade (ou vrias dependendo do contexto e da
situao) para cada funo na sua vida. Sendo assim, poucos de ns ou quase ningum est
exposto apenas um conjunto de ideias, o sujeito possui dentro de si valores em que a mudana de
opinio ou ideia seja constante, e essa mudana pode ser em qualquer parte da vida.
Para o socilogo,
As identidades flutuam no ar, algumas de nossa prpria escolha, mas outras
infladas e lanadas pelas pessoas em nossa volta, e preciso estar em alerta
constante para defender as primeiras em relao s ltimas. (BAUMAN, 2005, p.
19)

Em relato sobre o surgimento de identidades cita que a famlia, estado, igreja so

aspectos presentes e de alta relevncia na construo das identidades, e mesmo nestes casos
ainda no so slidas. Bauman (2005) tambm destacou que as relaes eletronicamente
mediadas (as redes sociais, como o twitter, por exemplo) tendem a ser frgeis e fceis de ser
abandonadas, pois quando estabelecem-se relaes virtuais perde-se um pouco sobre o que seria
tradicionalmente um convvio social, ou seja, atualmente a internet e as prprias redes sociais j
esto em um crescimento e aceitao de forma abrangente, que est inserido em uma rede social
e contar algo pessoal j uma forma de pertencimento e de incluso sociedade contempornea.

3 METODOLOGIA
Para investigar a constituio de identidades de adolescentes nessa modernidade lquida
(BAUMAN, 2001) produzidas no twitter, recorremos Lingustica Aplicada bem como outras
referncias tericas e metodolgicas que esto articuladas com teorizaes ps-modernas que
redimensionam a noo de sujeito, identidades culturais, relaes de poder. Situada dentro dessa
perspectiva ps-moderna, a pesquisa utilizou ferramentas conceituais dos Estudos Culturais, de
teorizaes foucaultianas e da Anlise de Discurso francesa (ORLANDI, 1987). Para tanto,
consideramos relevantes as contribuies de alguns pensadores, entre outro, Bauman (2001;

0138

2005), Hall (2002). Destacamos a relevncia de Foucault (1988) cujas teorizaes permitiram
analisar o fenmeno do poder e da confisso.
A pesquisa caracterizou de natureza documental, em que se utilizaram as postagens do
twitter como documentos. E, para a anlise dos dados, adotamos procedimentos qualitativos com
recorrncia a procedimentos terico-metodolgicos da Anlise de Discurso francesa, procuramos,
quando necessrio, hibridizar teoria e as categorias de anlise para a execuo das etapas da
pesquisa.
Inicialmente, coletamos cerca de trezentas postagens do twitter no perodo de 06 de abril
a 30 de junho, para tornarmos a pesquisa mais abrangente e no coletar informaes apenas dos
usurios que ns seguimos (follow), utilizamos a ferramenta virtual Topsy (WWW.topsy.com) que
funciona como uma busca tweets de vrios usurios (at mesmo usurios que ns
desconhecemos) a partir de uma palavra, neste caso colocvamos palavras relacionadas ao amor,
(o prprio amor, paixo, dio, saudade, traio e etc.) e selecionvamos as informaes que
achvamos convenientes.
O pblico alvo da nossa pesquisa foram os jovens de 13 a 17 anos. Sempre
procurvamos a idade pela descrio do perfil, a bio, meninos e meninas eram nosso objeto de
pesquisa, e em relao s mensagens coletvamos confisses, frases com destinatrio
desconhecido e ironias, citaes de autores (as) (sejam eles(as) de qualquer escola ou poca
literria), trechos de msica, menes a pessoas que se amam, que estejam em um
relacionamento srio ou no.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Aps a leitura e seleo, categorizamos os dados da seguinte maneira, quanto
constituio das identidades dos(as) adolescentes: O atravessamento da literatura;
Declaraes romnticas; o cotidiano da vida amorosa compartilhado no twittere Frases com
destinatrio desconhecido e ironias. Para cada categoria, selecionamos, em mdia, 5 tweets.
Vejamos, ento, que tipos de identidades podemos observar constituindo-se via twitter. Os dados
analisados sero enumerados de acordo com sua ordem de aparecimento no texto (Dado-1; D2;D-3; por exemplo).

4.1 Atravessamento da literatura

Vejamos os seguintes enunciados:
D-1 coragem, s vezes, desapego. parar de se esticar, em vo, para
trazer a linha de volta (...) aceitar doer inteiro at florir de novo. (Caio
Fernando Abreu)
D-2 Eu vou deixar pra l, fingir que esqueci agir como se no importasse.
O que verdadeiro volta e quem tem que ficar, fica. (Caio Fernando
Abreu)
D-3 No me deixe ir, posso voltar nunca mais! (Clarice Lispector)

0139

Nesses apontamentos discursivos percebemos uma identidade de desapego,nostalgia e

tristeza por um abandono amoroso, mas demarcadas por um certo lirismo. recorrente o uso de
autores, que acabam se tornando celebridades pstumas, para dizer ou revelar um sentimento.
Isto , uma das maneiras de constituio de identidades, no twitter, buscar, nesses autores,
frases e pensamentos que se aproximem do ideal do indivduo que se expe nessa rede social.
Podemos sugerir que o uso de palavras alheias, notadamente dos autores de literatura, como Caio
Fernando Abreu e Clarice Lispector, pode criar uma identidade de prestgio, ou seja, uma tentativa
de fazer nascer um sujeito leitor e, portanto, intelectual e valorizvel socialmente por isso.
J nos fragmentos:
D-4 Que nenhum de ns se esquea da fora que possui. Que no nos
falte f e amor (Caio Fernando Abreu).
D-5 Venha como voc estiver, como voc j foi, como eu quero que voc
seja (Kurt Cobain).
Em D-4 podemos analisar que o indivduo atravs do discurso alheio, est apresentando
uma identidade apaixonada, porm est exibindo certa precauo para a pessoa amada, tentando
dizer que busque por outros sentimentos no relacionados ao amor como a f e a fora (no
sentido de perseverana) para que nenhuma ao atrapalhe o momento que esto vivenciando.
um tipo de identidade constituda no twitter que mostra felicidade, mas com certo receio de
frustraes. Vale salientar que autores como Caio Fernando Abreu aparece demasiadamente em
qualquer gnero de declaraes amorosas, sejam aluses metafricas de carter positivo ou
negativo. Assim como em D-5 percebemos uma identidade de um possvel sujeito apaixonado que
precisa e quer a amada de qualquer forma, uma forma possessiva de expressar sentimentos.
Em D-5, especialmente, podemos perceber o uso de um enunciado a quem foi atribuda a
autoria de um msico. Tal uso de frases de artistas da msica , muita vezes, tomado para dar,
talvez criar um efeito potico, metafrico, portanto, subjetivo de se criar enquanto sujeito
apaixonado.

4.2 Declaraes romnticas

Vejamos os fragmentos:
D-6 Mesmo conhecendo o lado negativo do amor, eu nunca vou esquecer
o lado positivo de te amar.
D-7 Perdi meu medo de amar, hoje eu sei que voc me faz feliz e o quanto
bom amar e ser correspondida.
Percebemos nestes apontamentos uma identidade de felicidade, jovens que pelo menos
no twitter, constituram uma imagem de algum que perdeu o medo de ser amar. Mas, uma das
hipteses na realidade que o sujeito quer passar aos demais no apenas felicidade, mas tambm
pode repassar certa inveja ou superioridade, pois est com a pessoa at o momento adequada
para ela. Pode ser uma identidade que alm de demonstrar felicidade por ter algum que
aparentemente a ama e segurana por no ter mais o receio de confiar no amor, seja uma

0140

identidade exibicionista, ou seja, no basta o sujeito estar sentindo algo satisfatrio para si, tem
que mostrar para os outros.
Vamos analisar estes enunciados:
D-8 Eu posso ter mil e uma paixes, mas ser sempre voc o meu amor,
o que eu tenho de mais bonito, profundo..
D-9 S quero ter, s quero amar, s vou contemplar voc, quero correr,
pra algum lugar e depois voltar pra te ver..
Em D-8 e D-9 percebemos uma identidade de entrega e paixo total para a pessoa
amada, em D-8 o sujeito confunde paixo com amor, porm este tipo de entrega uma paixo e
no precisamente um amor. Diferente dos outros fragmentos desta mesma categoria, que o
sujeito tenta apenas anunciar o quanto est feliz amando uma pessoa que pelo contexto a faz
feliz, mas ambas apresentam o mesmo fenmeno da crise de identidade teorizada por Hall (2002),
as pessoas necessitam de exibir suas ideias para o pblico, neste contexto no basta o sujeito
amar ou ser amado, ele tem que expor este sentimento para o pblico.
Por fim, vejamos este enunciado:
D-10 Eu te amo de todas as formas que se possa amar uma pessoa, e no
importa o tempo que passar, porque ser amor, lindo da mesma forma
Em D-10 podemos analisar uma identidade de paixo explicita, porm com uma
identidade mais madura, prevendo que esta paixo com o tempo pode diminuir sua intensidade,
mas pelo fato de amar tal pessoa e saber o valor deste sentimento o sujeito promete que este
amor ser preservado.

4.3 O cotidiano da vida amorosa compartilhado no twitter

Vejamos os seguintes fragmentos:
D-11 Sorrisos, abraos, a msica que voc tocou no violo, o beijo
carinhoso. So coisas simples que me fazem feliz e mostra o quanto te
amo!.
D-12 No reclame do seu amor por no te satisfazer materialmente,
agradea-o pelo simples fato de estar contigo nos momentos felizes e
tristes da sua vida.
O twitter, pelo fato de ser um microblog com escrita limitada (160 caracteres) utilizado
por vrios usurios para falar do seu cotidiano, o que fez ou o que far no dia. Nas situaes
amorosas no diferente, nesta categoria possui uma vasta quantidade de fragmentos de
indivduos que possuem identidades de felicidade e at mesmo necessidade em transmitir ao
grande pblico o que est fazendo com a pessoa amada.
Em D-11 e D-12 existem identidades de simplicidade amorosa, de reflexes positivas da
vida a dois, em D-11 particularmente, existe uma exaltao maior de afeto e de preservao de

0141

amor, estes fragmentos nos mostram uma identidade de positividade, o que nos leva a acreditar
em um possvel relacionamento at o presente momento saudvel.
Em D-12 o sujeito alm de possuir uma identidade de felicidade e positividade, possui em
especial uma identidade de carter prestativo onde tenta ajudar algum do grande pblico a
valorizar os momentos simples de uma relao, enfatizando que possveis bens e momentos
materialmente construdos no so de grande relevncia, mas o importante a pessoa amada
compartilhar consigo todos os momentos da sua vida.
Vejamos estes enunciados:

D-13 Estar com a pessoa que voc ama, assistindo um filme que voc
gosta... Acho que a felicidade veio e ficou aqui..
D-14 Algumas pessoas gostam de se exibir mostrando seu carro novo, mas
o meu jeito diferente, andando com meu amor de mos dadas o
suficiente..

Nestes fragmentos, percebemos novamente identidades de satisfao e at mesmo de

orgulho por um aparente sucesso amoroso, em D-13 percebemos um sujeito com uma identidade
de reflexo e de realizao. J em D-14 o sujeito deixa de forma explicita uma identidade de
exibio por ter algum que para esta pessoa digna de exibir, novamente percebemos uma
identidade de inveja para o grande pblico, este tipo de apontamento discursivo comum no
twitter.
Por fim, vejamos este fragmento:
D-15 No h dinheiro algum que pague um dia inteiro com seu amor, tudo
uma questo de como ser grato vida..
Em D-15, percebemos uma identidade de reflexo do humano com o material, dando
nfase aos momentos simples da vida, relatando que em hiptese alguma qualquer bem material
seria trocado por estas relaes humanas com a pessoa amada.

4.4 Frases com destinatrio desconhecido e ironias

Analisemos os seguintes fragmentos:
D-16 Eu te amo uma frase muito forte para ser dita em vo. Ame
primeiro, diga depois.
D-17 Mas... Tudo serve de ensinamento, que de certa forma foram
bastante favorveis pra minha pessoa.
Em D-16 e D-17, podemos perceber a constituio de uma identidade de uma pessoa que
tenta passar, via twitter, uma imagem de superao por um relacionamento mal sucedido, ou

0142

tentar, atravs de frases com destinatrio desconhecido e ironias, fazer com o indivpiduo que
estivesse subentendido tenha alguma conscincia de algum ato que praticou no passado.
Ainda em D-16 e D-17, percebemos uma das maneiras mais recorrentes de uso das redes
sociais, qual seja: usar textos com mensagens subentendidas e com destinatrios ausentes, para o
grande pblico. Esses textos fazem surgir identidades de jovens que demonstram ter vencido uma
dor, por diversos motivos ocasionadas. Nos casos em anlise, parece um fim de relacionamento.
No entanto, como as identidades so facas de dois gumes (Bauman, 2005), enunciados como os
de D-16 e D-17 fazem surgir uma identidade justamente contrria pretendida pelo usurio do
twitter, ou seja, surge uma identidade de um jovem que de forma alguma superou a perda, de
modo que se mostra ainda tocado pela dor.
Vejamos os seguintes fragmentos:
D-18 Sabe quando 2 minutos destroem 23 horas e 58 minutos e um amor
de uma vida inteira? Pois
D-19 Twitter, Facebook, vocs revolucionaram o jeito de amar sabiam?
Obrigado por destruir a vida da gente.
Em D-18 e D-19 podemos perceber o surgimento de uma identidade que culpa a prpria
rede social por algum conflito em sua vida amorosa. O que em muitas vezes usado para fazer
declaraes, acaba estando relacionado perda. Contudo, os enunciados D-8 e D-9 sugerem
sentidos muito prximos de D-16 e D-17: de, de alguma maneira, esses textos passam mensagens
com destinatrios desconhecidos por uma maioria.
Uma possvel identidade de repdio diante das redes sociais, talvez por saber que o
companheiro postou algo ao seu olhar inapropriado ou algum outro motivo que levasse a estes
apontamentos. Estes tipos de relaes virtuais como Bauman (2005) teorizou tendem a ser frgeis
e fracas, alm de perder o tradicionalismo de um relacionamento real.
Por fim, vejamos o seguinte enunciado:
D-20 voc me odeia? Saiba que eu te odeio ainda mais!
Voc no merece o amor nem do ser mais duro que existe
na face da terra.
Percebemos novamente outro fragmento textual em que o sujeito tenta construir uma
identidade de superioridade, aparentemente tentando mostrar aos demais que esta relao no
bem sucedida no est o afetando. No entanto, o uso do pronome voc deixa mais direcionado
o interlocutor da mensagem, sem, no entanto, revel-lo por completo.

5 CONCLUSO
Observamos que as prticas de confisses dos jovens apaixonados (as) no twitter e as
suas determinadas identidades so bem abrangentes e as suas constituies no podem ser
tratadas nem questionadas por um nico fator. Como teoriza Bauman (2005), as identidades no
so definidas, nem slidas, mas negociveis e revogveis.

0143

Atravs da nossa pesquisa, percebemos que o twitter uma ferramenta de forte

aceitao dos jovens para as constituies de identidade, pelas nossas pesquisas e coleta de dados
percebemos que os tipos de identidades mais presentes no cotidiano no jovem apaixonado, pelo
menos no twitter, so de uma busca de superao por um relacionamento fracassado ou por um
amor inalcanado, mesmo tentando repassar o contrario. Percebemos tambm que o uso
constante de frases de autores que ficaram virtualmente conhecidos pelos jovens como Caio
Fernando Abreu e Clarice Lispector so citados (as) no apenas por preferncia ou por beleza
potica, mas o jovem mostra uma identidade de prestigio, para mostrar um sujeito intelectual
para o grande pblico.
Percebemos que algumas postagens de declaraes romnticas mostram uma identidade
de superioridade ao grande pblico, para causar certa inveja, pois encontrou segundo
postagens seu verdadeiro amor. Ou seja, para os sujeitos (os jovens) no basta ter um sentimento
e expressa-los apenas para algumas pessoas, ele tem certa necessidade de mostrar seja ele qual
for para o grande pblico.
Devemos enfatizar que as identidades nunca devem ser tratadas de forma exata, pois por
se tratar de uma rea de anlise das cincias humanas e sociais no tem nenhuma concluso
exata, pois o motivo que surgiu determinada identidade em um sujeito, pode no ser o mesmo
motivo de outro sujeito.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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_____. Modernidade Lquida; traduo, Plnio Dentzien. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001.
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ORLANDI, E. P. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. Campinas: Pontes,
1987.

SITES VISITADOS
www.twitter.com
www.topsy.com

0144

O PAPEL DAS ESTRATGIAS METACOGNITIVAS DE LEITURA NA APRENDIZAGEM DE

ESPANHOL NA MODALIDADE DE ENSINO DISTNCIA
J. M. Mello1 e A. P. Oliveira2
E-mail: janire_espanhol_ifrn@hotmail.com1; alexsandro.oliveira@ifrn.edu.br2

RESUMO
Na modalidade de ensino a distncia em lngua
espanhola, observamos que os alunos apresentam em
seus relatos dificuldades para compreender o material e
em expor suas dvidas, por no haver contato direto
com os professores e toda a comunicao ser baseada
em fruns, caixas de textos das atividades e caixas de
mensagens. Com base neste problema, resolvemos
investigar o papel que as estratgias metacognitivas de

leitura representam no processo de aprendizagem do

ensino distncia em espanhol. Foram utilizadas como
fonte para a coleta de dados um questionrio com 39
perguntas fechadas. A partir da anlise dos dados,
verificamos que as estratgias metacognitivas de leitura
so fundamentais para a compreenso do material
didtico utilizado nas aulas do curso de Letras Espanhol
na modalidade Distncia oferecido pelo IFRN/UAB.

PALAVRAS-CHAVE: Lngua Espanhola, Educao Distncia, Estratgias de Leitura, Estratgias Metacognitivas.

THE ROLE OF STRATEGIES METACOGNITIVE READING IN SPANISH LEARNING IN

DISTANCE EDUCATION MODE
ABSTRACT
The modality of distance education in Spanish, we found
that students have difficulties in their reports to
understand the material and expose their doubts,
because there is no direct contact with the teachers and
all communication is based on message boards, text
boxes of activities and mailboxes. Based on this problem,
we decided to investigate the role that metacognitive
reading strategies represent the learning process of

distance learning in Spanish. Were used as the source for

data collection a questionnaire with 39 closed questions.
From the analysis of the database revealed that the
metacognitive reading strategies are fundamental to
understanding the teaching material used in the course
of lessons in Spanish Letters modality offered by Distance
IFRN / UAB.

KEYWORDS: Spanish Language, Distance Education, Reading Strategies, Metacognitive Strategies.

0145

1 INTRODUO
A transio do ensino presencial para o ensino a distncia um desafio e pode levar um
tempo at que os alunos se adaptem. As diferenas so muitas e a modalidade a distncia exige
muito mais do aluno que deve ter uma postura autodidata, sendo disciplinado e automotivado.
Essas estratgias permitem que no ato da leitura o leitor tenha objetivos para a escolha dos
textos, ative seus conhecimentos prvios e possa selecionar, antecipar, inferir e verificar as
informaes contidas no texto para que se construa um sentido. So mecanismos que auxiliam o
leitor a compreender e dar sentido ao texto.
Ao conhecer as caractersticas da comunicao entre professores/tutores e alunos neste
curso a distncia, as causas de eventuais dificuldades podero ser encontradas e possibilitaro a
tomada de medidas que minimizem seus impactos e contribuam para um processo de
aprendizagem mais consciente.
O caminho a anlise das respostas dadas pelos alunos do polo de Natal sobre a utilizao
de estratgias metacognitivas durante a leitura de textos diversos. Observando a capacidade de
compreenso do material lido, as estratgias metacognitivas utilizadas durante a leitura e o
momento da leitura em que so utilizadas.
A utilizao de estratgias de leitura no processo de aprendizagem envolve a ativao de
conhecimentos que vo desde a compreenso da escrita at o conhecimento de mundo do leitor
(GONALVES, 2010). Tomando como partida o desejo de contribuir para a melhoria do curso, um
melhor aproveitamento das aulas e uma melhor interao entre professores, tutores e alunos, se
faz necessrio que os co-enunciadores busquem um ponto de equilbrio. O escritor deve colocarse no lugar do leitor ao produzir o texto, enquanto o leitor deve fazer uso das estratgias
cognitivas e metacognitivas de leitura para ter uma melhor compreenso do que lido atribuindolhe sentido.
Diante do exposto, tentarei encontrar respostas s minhas indagaes atravs da anlise
das respostas dos questionrios, identificando as dificuldades enfrentadas por mim e meus
colegas de curso, numa tentativa de buscar solues para o melhor desenvolvimento do processo
de aprendizagem. Farei uma abordagem parcial sobre leitura, escrita, modalidade a distncia e
desenvolvimento de estratgias de leitura, como essas estratgias auxiliam no aprendizado da
lngua espanhola e como os alunos do curso de licenciatura em Letras Espanhol do IFRN/UAB
esto fazendo uso dessas estratgias.
Diante da necessidade de analisar e entender como as estratgias metacognitivas de
leitura contribuem para o aprendizado da lngua espanhola no ensino a distncia, este estudo tem
como objetivo responder seguinte indagao: Qual a importncia do desenvolvimento de
estratgias metacognitivas de leitura para a aprendizagem da lngua hispnica?
Buscaremos respostas para a nossa questo de pesquisa identificando inicialmente quais
so as estratgias metacognitivas utilizadas pelos alunos durante as suas leituras nesta
Licenciatura em Espanhol.

0146

Durante a investigao proporemos uma metodologia que vise produzir as condies para
desenvolver no grupo estudado estratgias metacognitivas de leitura que contribuam para tornar
suas atividades de leitura mais consciente e reflexiva.

2 FUNDAMENTAO TERICA
A escrita est presente em todos os momentos da nossa vida, seja em bilhetes, e-mails,
placas, embalagens, e demais textos do nosso cotidiano. Existem muitas definies sobre o que a
escrita, para KOCH & ELIAS (2009, p.32) o modo pelo qual concebemos a escrita no se encontra
dissociado do modo pelo qual entendemos a linguagem, o texto e o sujeito que escreve assim, a
escrita pode ser vista de trs formas: foco na lngua, foco no leitor e foco na interao.
Sobre a primeira forma, KOCH & ELIAS (2009, p.33) definem como: O texto visto como
simples produto de uma codificao realizada pelo escritor a ser decodificado pelo leitor,
bastando a ambos, para tanto, o conhecimento do cdigo utilizado. O foco no leitor para KOCH &
ELIAS (2009, p.33) pode ser entendido da seguinte forma: A escrita, entendida como uma
atividade por meio da qual aquele que escreve expressa seu pensamento, suas intenes, sem
levar em conta as experincias e os conhecimentos do leitor ou a interao que envolve esse
processo. A terceira forma de conceber a leitura envolve escritor e leitor numa via de mo dupla
onde quem escreve deve faz-lo tendo em vista o conhecimento do leitor, assim a comunicao
acontece a partir do conhecimento comum de ambos sobre o tema.
Durante a vida, aprendemos a ler e escrever e convivemos diariamente com textos, o que
nos permite desenvolver a capacidade de leitura e escrita. A interao entre escritor e leitor tornase importante no processo de leitura, pois permite que haja uma troca de informaes entre as
partes envolvidas.
A leitura o processo mediante o qual se compreende a linguagem escrita () para ler
necessitamos, simultaneamente, manejar com destreza as habilidades de decodificao e
aportar ao texto nossos objetivos, ideias e experincias prvias; precisamos envolver em
um processo de previso e inferncia contnua, que se apoia na informao proporcionada
pelo texto e na nossa prpria bagagem, e em um processo que permita encontrar
evidncia ou rejeitar as previses e inferncias antes mencionadas. (SOL, 1998, p.23)

A leitura uma atividade de compreenso e interpretao daquilo que se l, para que isso
seja possvel, recorremos s estratgias de leitura que auxilia na construo de sentido do texto.
Essas estratgias permitem que enquanto a leitura esteja sendo feita, o leitor analise o que est
sendo lido e a partir do conhecimento prvio este possa selecionar, antecipar, inferir e verificar as
informaes contidas no texto para que se construa um sentido.
Durante a leitura as antecipaes sero levantadas e depois confirmadas ou rejeitadas.
Sero, enfim, sempre testadas no movimento da leitura, a partir de conhecimentos que
esto em nossa memria. () Esta antecipao de informaes e as inferncias
decorrentes delas serviro de base para a compreenso do texto, verificando, testando as
nossas hipteses, exercitando, assim, a autorregulao do prprio processo de leitura.
(GONALVES, 2010, p.09)

0147

As estratgias do leitor podem ser classificadas em Estratgias Cognitivas e Estratgias

Metacognitivas (Kleiman, 1993). As metacognitivas seriam aquela das quais temos conscincia, o
processo de autoavaliao da prpria compreenso e a definio clara dos objetivos para a leitura.
As operaes inconscientes do leitor durante a leitura de um texto so as estratgias cognitivas
As estratgias metacognitivas de leitura, segundo Marini (2006, p.20)
so aes escolhidas intencionalmente para se atingir um objetivo, exigindo uma
participao ativa e reflexiva do leitor. Aps o uso constante de uma estratgia, essa pode
se transformar em uma habilidade, quando passa a ser utilizada sem um controle
consciente.

Nessa perspectiva, as estratgias metacognitivas de leitura so necessrias para

compreender e avaliar o rendimento no processo de leitura, por exemplo. Enquanto as estratgias
cognitivas so aquelas necessrias apenas para a compreenso do texto, as metacognitivas so
necessrias para controlar as aes cognitivas durante uma leitura.
O uso de estratgias possibilita ao leitor, por exemplo, fazer uma anlise global do texto
antes da leitura, olhando o ttulo, os tpicos e as figuras e grficos, realizando predies,
relacionando-os com seu conhecimento prvio. Durante a leitura, para a compreenso da
mensagem do texto escrito, seleciona as informaes relevantes, ligando-as e faz uma
anlise das predies e hipteses levantadas antes da leitura para confirm-las ou refutlas. Depois da leitura, realiza uma anlise geral com o objetivo de rever e refletir sobre o
contedo lido, busca a importncia do texto, o significado da mensagem, verifica as
diferentes perspectivas apresentadas para o tema e a aplicao das informaes para
solucionar problemas (Duke & Pearson, 2002; Kopcke, 1997 In: Marini, 2006 p.20-21).

Na modalidade a distncia, o aluno deve assumir uma postura autnoma e a leitura e a

escrita esto presentes em todas as formas de comunicao/interao entre professor/tutor e
aluno, por isso, essas estratgias so fundamentais para que o processo de leitura e,
consequentemente, a escrita sejam desenvolvidas de maneira eficiente.
A Educao a Distncia, uma modalidade antiga que incorporou os mais variados meios
na busca de estabelecer uma comunicao cada vez mais eficiente e eficaz. Nas ltimas
dcadas com o avano das Tecnologias da Informao de Comunicao, ampliaram-se
bastante as formas de operar essa comunicao. (MARIZ, 2010, p.09)

Apesar dos avanos tecnolgicos, o material didtico, que pode ser impresso ou em meio
digital, ainda o principal responsvel na transmisso de informao e porta-voz do que o
professor pretende passar para o aluno e torna-se eficiente de acordo com sua utilizao e, por
isso, deve ser apresentado de forma que o aluno desperte interesse e sinta-se motivado a estudar,
ou seja, o autor deve colocar-se no lugar do leitor para que ocorra uma satisfatria interao. o
elo entre o professor e o aluno, principalmente nas relaes existentes no ensino a distncia,
nele que a informao ou o conhecimento emprico se transforma em conhecimento
sistematizado ou cientifico.
O material didtico tem que motivar os alunos atravs do estabelecimento de um dilogo
permanente, da proposio de atividades que instiguem a busca pela descoberta e pela
pesquisa e que estejam relacionadas com o contexto de vida do aluno; tem que ser

0148

atraente e proporcionar ao aluno o prazer de manuse-lo. Na EaD, como j vimos, o

material didtico o substituto direto do professor (MARIZ, 2010, p.09)

A modalidade a distncia, por ser algo ainda novo para muitos de ns estudantes, pode
levar um tempo para que todos os alunos se adaptem s mudanas decorrentes da transio do
ensino presencial para o ensino a distncia. No primeiro, a comunicao entre professor e aluno se
d de forma imediata, as aulas so presenciais e o professor explica o contedo das aulas e tira as
dvidas da turma medida que as dvidas vo aparecendo. No segundo, as aulas so mediadas
por apostilas e textos disponibilizados na plataforma por cada professor e cabe ao aluno acessar
esse material.
Segundo SOL (1998, p.22) O significado que um escrito tem para o leitor no uma
traduo ou rplica do significado que o autor quis lhe dar, mas uma construo que envolve o
texto, os conhecimentos prvios do leitor que o aborda e seus objetivos.
Essa comunicao entre professor/tutor e aluno pode sofrer interferncia, uma vez que
quem escreve deseja passar uma mensagem que nem sempre compreendida da maneira como
deveria por quem l.
O como dizer o que se quer dizer revelador de que a escrita um processo que envolve
escolha de um gnero textual em consonncia com as prticas sociais, seleo,
organizao e reviso das ideias para os ajustes/reajustes necessrios, tendo em vista a
eficincia e a eficcia da comunicao. (KOCH & ELIAS, 2009, p.36)

Na educao tradicional, o material didtico utilizado pelo professor como apoio

enquanto na educao a distncia este se apresenta como substituto do professor e, portanto,
torna-se indispensvel para o aluno que dever ter uma compreenso crtica do que est sendo
estudado.
Na Educao a Distncia, o material didtico substitui a aula tradicional. atravs dele
que o aluno estabelece contato com o conhecimento. como se ele fosse o substituto do
professor. Por isso, a sua produo para a EaD deve levar em conta aspectos de
interatividade que, por no poderem se realizar no mesmo modelo da educao
presencial, precisam estar presentes no material didtico. (MARIZ, 2010, p.06)

Na EaD a interao entre alunos, professores, tutores e colegas se d geralmente por meio
de comunicao assncrona, que segundo MARIZ (2010, p.12), aquela em que a interao no
se d em tempo real, como por exemplo, atravs de cartas, e-mails, chats, fax, mensagens no
celular, etc. Outras formas de comunicao tambm so utilizadas como: blogs, fruns, sites,
teleconferncia e outras tecnologias disponveis, sejam elas em tempo real ou no e as inovaes
tecnolgicas vm para auxiliar o processo de ensino-aprendizagem devendo ser utilizadas de
maneira adequada com o objetivo de auxiliar o desenvolvimento das atividades.
O processo de leitura e compreenso de um texto requer uma srie de mecanismos que
auxiliam na construo de sentido. Mecanismos que levam em considerao no s os
aspectos intrnsecos ao texto, mas os conhecimentos de mundo do leitor. Nesse processo,
de fundamental importncia a compreenso do contexto em que aquele texto foi
elaborado e est em uso. O leitor processa essas informaes automaticamente enquanto
participa do processo de construo dos sentidos do texto e, para isso, utiliza uma srie de

0149

mecanismos. Esse processo, no entanto, implica uma maior ou menor velocidade de

compreenso do texto. Um texto com poucos obstculos permite uma leitura rpida de
sentido to imediato que quase se perde o controle consciente de sua compreenso.
(GONALVES & CAVALCANTE, 2010, p.08)

As estratgias de leitura e o desenvolvimento da escrita tornam-se indispensveis no

processo de aprendizagem e no Ensino a Distncia, elas se transformam em aliadas do aluno,
contribuindo para um melhor entendimento do material didtico e das diversas comunicaes
existentes na plataforma Moodle.

3 METODOLOGIA
O universo dessa pesquisa foi composto pelos alunos do polo de Natal que esto
matriculados nos perodos acadmicos do ano de 2012. A pesquisa foi realizada atravs de
questionrio criado no Google Fomulrio para alunos do curso de Licenciatura em Letras Espanhol
do IFRN na modalidade a distncia do polo de Natal e visitas ao polo de Natal.
Os dados deste estudo sero obtidos a partir da observao no campo da pesquisa,
pesquisas bibliogrficas, questionrio.
Para a realizao da pesquisa, selecionamos um instrumento que j tivesse sido utilizado
em outros momentos. Elegemos a Escala de Estratgias Metacognitivas de Leitura Ensino Mdio
(EMeL EM) que foi utilizado para 641 alunos do Ensino Mdio de escolas pblicas e particulares
do interior de So Paulo.
tem por objetivo avaliar o tipo e a freqncia de estratgias de leitura que os jovens
estudantes utilizam antes, durante e depois da leitura de textos informativos. composta
por 39 afirmaes do tipo Likert com trs opes de freqncia nunca, algumas vezes e
sempre. A anlise fatorial do instrumento indicou trs fatores, sendo 15 estratgias
metacognitivas globais (questes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 18, 19, 21, 22, 24, 26, 29, 36), 10
estratgias metacognitivas de suporte leitura (questes 12, 13, 16, 27, 32, 33, 34, 37, 38,
39) e 15 metacognitivas de soluo de problemas (questes 7, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 17, 20,
23, 25, 28, 30, 31, 35). Estes fatores explicam 39,43 % da variabilidade da escala. A
preciso total da escala de e de para estratgias metacognitivas globais
e de soluo de problemas e para as de suporte leitura. Quanto ao momento de
leitura os itens de nmero 1 ao 4 se referem a estratgias utilizadas antes da leitura, os de
nmero 5 ao 30 se referem s estratgias durante a leitura e os itens 31 a 39 esto
relacionadas a estratgias que so utilizadas depois do trmino da leitura. (Marini, 2006 p.
54).

No entanto, decidimos fazer alteraes e aplicamos o questionrio em forma de perguntas

onde deveriam ser assinaladas apenas sim ou no atravs de formulrio eletrnico criado no
Google Formulrio. O link foi enviado por e-mail e solicitado aos alunos que respondessem o
questionrio.

0150

4 ANLISE DOS RESULTADOS OBTIDOS

Aps anlise dos resultados dos questionrios pudemos perceber que a maioria dos alunos
fazem uso das estratgias metacognitivas de leitura. As mais utilizadas pela maioria dos alunos so
as estratgias metacognitivas de soluo de problemas. Em relao aos diferentes momentos de
leitura, os alunos utilizam mais estratgias metacognitivas depois da leitura com o intuito de fixar
o contedo do material lido, sendo Relembrar os principais pontos a estratgia mais utilizada.
As estratgias metacognitivas globais e de suporte leitura tiveram frequncia de
utilizao bem prxima. Percebemos que os alunos utilizam mais as estratgias metacognitivas
aps a leitura do que antes da leitura. Ou seja, no costumam fazer questionamentos antes da
leitura do texto, preocupando-se mais com a fixao daquilo que foi lido. Reler alguns pargrafos
ou em voz alta o texto quando no compreende, buscar auxlio de um dicionrio e fixar a ateno
em alguns trechos foram as estratgias de soluo de problemas mais utilizadas.
A maioria inicia a leitura sem se perguntar sobre o que trata o texto, organizar um roteiro
de leitura ou levantar hipsteses sobre o que ser lido. No entanto, ao terminar a leitura h uma
preocupao em relembrar os principais pontos do texto.

5 CONCLUSO
Conhecer as estratgias de leitura e saber utiliz-las de maneira adequada para atingir os
objetivos de aprendizagem proporciona melhor compreenso do material lido. Percebemos que a
maioria dos alunos do curso de Licenciatura em Letras Espanhol na modalidade Distncia no
costuma fazer perguntas sobre o material a ser lido, mas costuma relembrar os principais pontos
do texto considerado um dos pontos mais importantes.
A leitura uma importante habilidade cognitiva e que mais do que apenas decodificar
signos lingusticos ou compreenso de palavras. um ato fundamental para a insero do
indivduo na sociedade. Verificamos que a maioria dos alunos faz uso adequado das estratgias
metacognitivas de leitura no que diz respeito soluo de problemas o que indica um alto nvel de
habilidade leitora. Em relao s estratgias pr leitura, estas devem ser trabalhadas mais a fim de
facilitar o processo de leitura e at mesmo da compreenso dos materiais lidos.
Os futuros professores de lngua espanhola devem estar preparados para ensinar a
utilizao de estratgias de leitura para seus alunos para que estes compreendam melhor os
textos lidos e para isso precisam ter conhecimentos delas e saber como utiliz-las de maneira
eficaz. A sugesto que seja elaborada uma oficina onde sejam abordadas a importncia das
estratgias metacognitivas de leitura e sua utilizao como recurso para melhor compreenso da
leitura.

6 REFERNCIAS
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2004.

0151

GONALVES, Rousiene Silva. Lngua Portuguesa I: texto e sentido. Aula 02. Natal, 2010.
GONALVES, Rousiene Silva; CAVALCANTE, Ilane Ferreira. Lngua Portuguesa I: estratgias
utilizadas para a compreenso e interpretao de textos. Aula 03. Natal, 2010.
KLEIMAN, ngela. Oficina de leitura: teoria e prtica. Campinas, SP: Pontes, 1993. p. 49-64.
KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo:
Contexto, 2006
_____. Ler e escrever: estratgias de leitura e produo textual. So Paulo: Contexto, 2010.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientfica. 4.
ed. So Paulo: Atlas, 2001.
_____. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2004.
MARIZ, Liane Trindade. Educao a distncia: bases conceituais e evoluo histrica. Aula 02.
Natal, 2010.
_____. Professores e alunos de educao a distncia. Aula 04. Natal, 2010.
_____. Material didtico na educao a distncia: natureza, tipologia e elemento. Aula 05. Natal,
2010.
_____. Mdias e ferramentas na educao a distncia. Aula 06. Natal, 2010.
_____. A tutoria na aprendizagem a distncia: interatividade e afetividade. Aula 08. Natal, 2010.
MARINI, Janete Aparecida da Silva. Escala de estratgias metacognitivas de leitura para o ensino
mdio: evidncias de validade. Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Psicologia da
UniversidadeSo Francisco: So Paulo, Itatiba, 2006.
MARTINS, Gilberto de Andrade. Manual para elaborao de monografias e dissertaes. 3. ed. So
Paulo: Atlas, 2002.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. rev. e atual. So Paulo:
Cortez, 2008.
SOL, Isabel. Estratgias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.

0152

O PERFIL DE LEITOR DO ALUNO DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS

ESPANHOL DISTNCIA
J. P. Dias1 e I. F. Cavalcante2
E-mail: Jessik_311@hotmail.com1; ilane.cavalcanti@ifrn.edu.br2

RESUMO
Esse trabalho investiga o perfil de leitor do aluno da
licenciatura em espanhol a distancia do IFRN no polo de
CARABAS/RN. Destacamos a leitura, dentre os aspectos
especficos do curso, como um dos mais importantes na
construo do conhecimento da autonomia do aluno.
Foram entrevistados 12 alunos ingressantes em 2012, no
curso de licenciatura em Letras Espanhol distncia,
ofertado pelo IFRN. A referida pesquisa foi aplicada na
sala de apoio ao Polo presencial do curso de Licenciatura

em Letras Espanhol localizado na escola estadual Josu

de Oliveira da cidade de Carabas/RN. De acordo com os
dados coletados nessa pesquisa chegamos concluso
de que os referidos alunos leitores tm um perfil mais
dedicado leitura especialmente pelo fato de estarem se
formando em curso da rea de linguagem e por terem o
objetivo de serem educadores capacitados e preparados
para as diversidades do mundo da sala de aula.

PALAVRAS-CHAVE: Educao a distncia, formao de professores, leitura, letramento.

THE STUDANTS READING PROFILE IN THE DEGREE OF LETTERS SPANISH ELEARNING

ABSTRACT
This article investigates the Reading profile of the
students who entered the degree of Letters Spanish elearning offered by the Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte. We detach,
from the specific aspects of the course, reading as one of
the most important to help to build students autonomy.
Twelve students were interviewed in 2012. The research

took plane in the presence pole of Carabas/RN, at the

school Josu de Oliveira. According to the data we
conclude that the readers have a profile more dedicated
to reading because they are inserted in a Language
degree, being prepared to the diversities that exist in the
classrooms.

KEYWORDS: e-learning, teachers formation, reading, literacy.

0153

INTRODUO

Desde 2010 o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte
(IFRN) vem ofertando a licenciatura em espanhol a distancia em 06 (seis) polos no Rio Grande do
Norte. Um curso a distancia oferece algumas vantagens para o aluno trabalhador tais como: a
possibilidade de estudar em seus horrios disponveis, o estmulo autonomia, o acesso a um
curso superior de qualidade em sua prpria regio, fato que at muito pouco tempo no era
possvel. No entanto, os mesmos aspectos que podem funcionar de forma positiva, dependendo
do comprometimento do aluno, ou de seu histrico de formao anterior, podem ser tidos como
obstculos.
Um dos aspectos muito exigidos do aluno, em seu processo de construo da prpria
autonomia para o estudo e a construo do conhecimento, a capacidade leitora. Os alunos de
espanhol a distancia do primeiro perodo tem disposio um material Didtico digital que, se
impresso, totalizaria cerca de 1500 pginas de texto. Obviamente, esse material didtico apenas
uma porta para o conhecimento das reas especficas que o curso agrega. O que significa que o
aluno, alm das aulas propriamente ditas, precisaria agregar a essa quantidade de pginas por
semestre, a leitura do material complementar, textos indicados pelo professor, vdeos, udios,
entre outros materiais.
Fica bem claro, portanto, que a competncia leitora aspecto crucial no bom
desenvolvimento do curso para o aluno, alm, claro, do bom desenvolvimento do aluno.
Observando, ainda, por outro lado, o curso de licenciatura em espanhol a distancia da
rea de letras, o que implica no s a capacidade de ler e compreender o texto, reconhecendo
suas instancias sociais de circulao, mas tambm lidar com a linguagem em aspectos mais
profundos, reconhecendo recursos como ironia, parodia, parfrase, entre outros. Recursos que
so a base da linguagem literria, por exemplo.
Em pesquisa realizada no ano de 2011 por um grupo de pesquisadores da base de pesquisa
em Multirreferencialidade, educao e linguagem 1, investigaram a evaso no curso de licenciatura
em espanhol a distancia e identificaram, entre outros aspectos, um dado exposto pelos
entrevistados: dificuldades ligadas ao material didtico. Considerando que as respostas a esse
dado foram contraditrias, alguns entrevistados justificaram como elemento positivo o material
didtico, outros apontaram o material como elemento dificultador, e considerando, ainda, a
qualidade que a equipe de produo de material didtico tem visado ao produzir esse material,
surgiu o interesse em pesquisar se a dificuldade desse aluno no estaria ligada sua competncia
leitora. Isto , ser que esse aluno l? O que ele l? Ele l literatura? Que contato ele teve ou tem
com literatura? E com outras leituras?

A pesquisa A evaso no Curso de Licenciatura em espanhol a distancia ofertado pelo IFRN/UAB foi desenvolvida
entre os alunos evadidos do curso e resultou em um relatrio e em painel apresentado no IV CONGIC.

0154

Bem, pensando nessas questes, que esse trabalho fruto de uma segunda pesquisa,
realizada com o objetivo de investigar o perfil de leitor do aluno que entra na licenciatura em
espanhol a distancia do IFRN no plo de CARABAS/RN.

REVISO BIBLIOGRFICA

A leitura sempre vista de maneira positiva em nossa sociedade, de todas as competncias

culturais, a leitura indispensvel em nossa vida cotidiana, assim so numerosas as aes voltadas
para acabar com o analfabetismo. Os adultos esto acostumados a sempre recorrerem a uma
calculadora quando se trata das quatro operaes, mas se tratando da leitura nada pode substituir
ou simplificar o que precisa ser entendido.
A leitura essencial em nossa sociedade, pois tudo ao nosso redor est relacionado com
ato de ler, se observarmos bem, no dia-a-dia so precisamente impossveis certas atividades
cotidianas sem a leitura. Desde o nosso nascimento, quando temos que certificar nossa existncia
como cidado, at o dia de nosso falecimento com o bito em cartrio, leitura se faz presente
at mesmo no lazer, pois os brinquedos tm instrues de uso, de montar e etc. A leitura tambm
se faz presente nos hbitos e entretenimentos como o computador, o vdeo game, e a televiso.
Sem contar que em toda a nossa vida necessitamos de documentos de variados tipos e funes.
O uso da escrita em nossa sociedade chamado letramento, dessa forma que se da
compreenso da travessia da escrita em nossa existncia. Assim, letramento responde pelos
conhecimentos que conduzimos pela escrita, e pela nossa comunicao. O letramento indica os
mtodos sociais da escrita que esto a par das habilidade e dos conhecimentos, dos processos de
interao e das relaes de poder relativas ao uso da escrita em contextos e meios determinados.
Para designar toda a extenso do fenmeno, ou mesmo os multi-letramentos, mais
adequado se tratar de letramentos no plural, pois isso envolve toda a complexidade dos meios de
comunicao atuais

2.1 Letramento Literrio

O letramento literrio um tipo de letramento singular, um dos usos sociais da escrita e
faz parte da ampliao do uso do termo letramento, e tendo relao diferenciada com a escrita ao
contrrio dos outros letramentos e do emprego mais amplo da palavra para designar a construo
de definio em uma determinada rea de conhecimento.
A literatura ocupa um lugar nico em relao linguagem, pois o letramento literrio
diferente dos outros tipos de letramento porque compete literatura [...] tornar o mundo
compreensvel transformando a sua materialidade em palavras de cores, odores, sabores e formas
intensamente humanas (COSSON, 2006b, p. 17). Enfim, o letramento literrio demanda um
procedimento educativo especfico que a prtica de leitura de textos literrios no consegue
concretizar sozinha assim ele carece da escola para se consolidar.

0155

2.2 Letramento literrio em sala de aula

Quando se examinam os detalhes do texto literrio obtemos as respostas necessrias para
se fazer a construo literria dos sentidos investigando no texto quem e quando diz, o que diz,
para que diz e para quem diz, e como diz, sabendo que o letramento literrio construtor do
sentido do texto. Pois o objetivo dessa maneira de ler passa pela dinamicidade dos conhecimentos
do texto e pela aprendizagem de estratgias de leitura para chegar constituio do leitor.
Assim o educador deve escolher o livro que ser lido e discutido pela turma atentando ao
processo de escolarizao da literatura. Vejamos os vrios interesses de escolarizao da literatura
na viso de Magda Soares (1999) a comear pela biblioteca que determina rituais de leitura, como
se deve ler, o que ler e em quanto tempo ler. A leitura e o estudo dos textos literrios , em sala
de aula, outra instncia da escolarizao. No podemos negar que essa escolarizao pode
acontecer de maneira inadequada quando a escola utiliza um texto literrio, deturpando-o,
falseando-o, transformando o que literrio em pedaggico. Alguns cuidados que evitam a
inadequao a priorizao do texto literrio e a ateno ao escolher um texto do livro didtico.
Devemos tambm estar atentos a integridade do texto, pois se resumimos algo que
desconsideramos importante pode acarretar na falta de entendimento do texto. Desse modo,
respeitar o texto faz parte da adequada escolarizao do mesmo, pois o texto literrio tem sua
prpria essncia e construo sentidos.
De tal modo, quando o educador escolhe o texto, trabalha com o que Girotto e Souza
(2010) titulam de Oficina de leitura momentos especficos em sala de aula em que o docente
planeja o ensino das estratgias de leitura.
Na viso de Pressley (2002), as habilidades ou estratgias no ato de ler so sete:
conhecimento prvio, inferncia, conexo, perguntas ao texto visualizao, sumarizao e sntese.
Sabendo que no ato da leitura essas habilidades no so alocadas em uma ordem especial, mas
quando ensina essa estrutura, o docente estar operando didaticamente ensinando segundo
surgem no decorrer da leitura do texto.
No conhecimento prvio o leitor abre uma conexo de seus conhecimentos prvios
relacionando-os s ideias do texto que est sendo lido. A atividade de acionar essas informaes
intervm inteiramente na compreenso durante a leitura, esse conhecimento prvio acontece
quando o leitor passa rapidamente os olhos pela histria na pr-leitura, resultando assim na
formao de teorias com base no conhecimento prvio do texto. Dessa forma dando inicio a
compreenso dos sentidos do texto e ratificando durante a leitura.
A estratgia de conexo acontece quando criana relembra fatos importantes de sua vida
e de circunstncias que acontecem no mundo, assim aciona seu conhecimento prvio fazendo
ligaes com aquilo que est lendo e assim compreende melhor o texto.
J na estratgia inferncia, entende-se como uma hiptese de conhecimento que no est
clara no texto, ou seja, ela interpreta a informao do texto levando o leitor a entender o que est
lendo.

0156

A estratgia de visualizao feita quase de maneira automtica, pois quando lemos nos
envolvemos sensaes e imagens que permitem as palavras do texto se virar desenhos em nossa
mente. Assim essa estratgia uma forma de inferncia, pois tanto a visualizao, quanto a
inferncia necessitam ser trabalhadas de forma bem prxima. Quando lemos e vemos as imagens
criamos automaticamente imagens pessoais e isso prende nossa ateno dando significado
leitura.
Quando extingamos os alunos a fazerem perguntas sobre a leitura acabamos por ao
auxiliar a compreenso da histria. Essa estratgia auxilia as crianas a aprenderem com o texto, a
perceberem os rastros dados pela narrativa e assim facilitando o raciocnio.
Se tratando da habilidade da sumarizao quando h uma hiptese feita a partir da
necessidade de resumir o que lemos sendo necessrio aprender o que fundamental em um
texto, ou seja, buscar a essncia, separando-a do detalhe. Quando selecionamos o que
imprescindvel na histria, assim o educador aumenta a chance de compreenso da histria lida
apontando ao aluno as ideias principais do texto.
Quando resumimos anotamos as ideias fundamentais de um texto, parafraseando-o, desse
modo a estratgia de sntese expressa mais do que resumir um texto. A sntese acontece quando
pronunciamos o que lemos em nossas impresses subjetivas, reconstruindo o prprio texto,
selecionando as informaes fundamentais e moldando-as com o nosso conhecimento. Quando
abreviamos acrescentamos novos elementos a partir de nosso conhecimento prvio, alcanando
uma compreenso maior do texto, e no apenas recordando episdios importantes do texto.
Percebemos assim que essa aula introdutria a primeira atividade da oficina de leitura,
em que o docente utiliza uma ou duas estratgias de compreenso do texto, e depois orienta a
sua prtica. Conforme Girotto e Souza (2010), nessa fase, professor e alunos praticam a estratgia
juntos em um contexto de leitura partilhada, refletindo por meio do texto e construindo
significados atravs da discusso.
Em seguida os alunos leem individuais e silenciosamente podendo anotar seus
pensamentos ao lado do texto, e desse modo tentando aplicar sozinhos, as habilidades de leitura,
o educador por sua vez conversa com as crianas sobre suas descobertas e as questes ao texto. A
avaliao e o dialogo na sala entre os alunos sobre o texto lido a etapa final das oficinas de
leitura. Assim o professor passa a avaliar se foram alcanados os objetivos principais da aula.
Finalmente perante a funo do educador na aula, especificando as desenvolturas de
leitura, ponderando o conhecimento prvio e o ritmo de cada um, respeitando o texto literrio em
sua retido, como tambm na utilizao as oficinas de leitura, teremos assim leitores literrios que
compreendendo prontamente o texto utilizaro a literatura em sua vida social.
Conclumos assim, que o ensino da literatura na escola tem como objetivo final a formao
de leitores capazes de se inserir na sociedade, se sobressair e destacar em diversas situaes na
escola e na sociedade em que vive, estando sempre pronto para avanar em seus objetivos finais
sabendo que [...] a fico feita palavra na narrativa e a palavra feita matria na poesia so
processos formativos tanto da lngua quanto do leitor. Uma e outra permitem que se diga o que

0157

no sabemos dizer e nos dizem de maneira mais precisa o que queremos dizer ao mundo e ns
mesmos (COSSON, 2006a, p. 16).
O ato de ler, no entanto, visto pelo aluno na maioria das vezes como obrigao e, por
isso, ele pode ser levado a ler de forma resignada. Assim, preciso que o educador crie estratgias
de estimulo leitura, alm disso, o professor de literatura deve estar sempre atualizado e passar
para o aluno a importncia da formao do hbito de ler.
No de necessidade extrema que o educador seja leitor de clssicos da literatura, basta
apenas que ele tenha gosto pela leitura e tenha segurana do que esta passando para os alunos.
Outro ponto importante a forma como ele passa essa segurana, com expresses faciais, gestos,
entonao e pausas certas, criando um envolvimento dos alunos com o texto, tornando assim a
aula muito mais atrativa e interessante.
Para que a aula de literatura tenha um bom desempenho preciso que o educador crie
estratgias de leitura e uma rotina estabelecendo horrios e dias especficos para cada atividade.
O aluno, na verdade o reflexo do professor, ou seja, quando o educador proporciona uma
aula agradvel e textos de forma clara e objetiva isso se refletir no desenvolvimento de
aprendizagem do aluno, principalmente os alunos que esto iniciando sua vida como leitores.
preciso tambm que o aluno tenha a liberdade de se expressar se sentindo assim vontade para
escolher qualquer tipo de leitura, desde uma bula de remdio at uma revista de quadrinhos, o
que na verdade importa que acontea o desejo da leitura, pois s assim o aluno poder ver a
leitura com um olhar mais amigvel.
A leitura precisa sempre estar atualizada, com noticias do cotidiano, tecnologia, cincia
entre outros temas. Alm de outros fatores que fazem parte do dia-a-dia do aluno, podemos
observar que importante esse envolvimento do aluno no prprio desenrolar da aula, pois a
interao entre os alunos e com o educador de extrema importncia.
O professor poder utilizar algumas estratgias para chamar a ateno do aluno para a
leitura, como a linguagem oral e udio visual.
Uma as grandes dificuldades do professor de literatura nos dias de hoje a falta de uma
biblioteca equipada com acervo de livros necessrios e especficos para um bom desenvolvimento
da aula, muitas vezes sobra criatividade, doao e entusiasmo por parte do professor, mas essas
carncias de material e ambiente para aula acabam por desanimar o educador, que em muitos
casos faz o que pode com o que tem acesso.
dever do professor de literatura utilizar a biblioteca como fonte principal do projeto
pedaggico, pois alm de proporcionar um timo ambiente de estudo para o aluno, uma fonte
rica de estudo e inspirao para o professor. O ambiente de leitura deve ser calmo, aconchegante
e estimulante, pois a leitura alm de servir para buscar informaes ao mesmo tempo deve ser
prazerosa.
No somente importante, mas necessrio esse ambiente de leitura, e esse material
indispensvel na aula, tambm imprescindvel que o educador esteja preparado e capacitado
para lidar e trabalhar com esse material sendo sempre ousado, critico criativo, e estando sempre

0158

frente nas tecnologias e inovaes, nunca se contentando com o bsico, para assim proporcionar
o desejo e o estimulo dos alunos pela leitura.
Assim no momento e o professor passa a ter melhores qualidades de fontes de informao,
e acesso a consequentemente ter mais segurana para dar uma aula de mais qualidade.

CONTEXTUALIZANDO A PESQUISA

No instituto Federal do Rio grande do norte observamos o perfil de leitor do aluno de

licenciatura em Letras em espanhol, distncia. Destacamos assim os aspectos exigidos a esse tipo
de curso, que so o processo de construo do conhecimento da sua autonomia para a construo
do conhecimento. Observamos as principais dificuldades enfrentadas pelos universitrios e as
possibilidades de disponibilizao de seus horrios de estudo, ou seja, as vantagens e
desvantagens desse tipo de curso.
Apesar de estes terem acesso a um estimvel e instrutivo material didtico a qual se
destinada s matrias a serem estudadas ao longo do curso, e tambm tem acesso a um
considervel acervo de leituras complementares, percebemos grande evaso do curso. Dessa
observao surgiu o pensamento de investigar a competncia leitora do aluno de Ead no IFRN, e o
seu histrico leitor traado ao longo de sua vida.
A partir dos dados coletados nessa pesquisa chegamos concluso que o aspecto da
leitura fundamental unida ao conceito de letramento que alude s praticas sociais da leitura.
Nessa percepo a importncia da leitura imprescindvel, pois atravs dela que o aluno de
letras compreende a cultura da lngua estrangeira, pois inclui a literatura escrita nessa lngua,
trazendo tambm clareza sobre as diferenas que formam a identidade nacional.
Sendo assim tem existido um grande esforo por parte dos professores para reorganizar a
prtica de ensino partindo de uma proposta curricular voltada especificamente a o uso social dos
contedos, no fragmentando as disciplinas e valorizando as praticas interdisciplinar. O ensino da
lngua, portanto baseado nas teorias sociointeracionistas valorizando a interao entre os
sujeitos, ou seja, a resposta do leitor.
Pensando nessa preocupao com a qualidade do leitor, chegamos at aquele que nos
fornece a leitura, ou seja, o livro didtico, e destacamos a importncia da qualidade e a
responsabilidade desse material para o desenvolvimento do leitor, pois atravs do livro didtico
que o aluno inicia sua vida como leitor; Desse pensar que foram criados os primeiros critrios
oficiais para avaliao de livros didticos, no incio da dcada de 2000, de a por diante foram
criados vrios outros rgos com o propsito de melhorar a qualidade do material didtico.
Apesar disso, esses critrios adotados no foram suficientes pois mesmo os livros
especficos de literatura, acabavam por formar leitores aptos somente de reproduzir contedos
fragmentados, porm o livro didtico no o principal responsvel por essa carncia, pois o
educador tambm responsvel pelo material trabalhado em sala de aula, pesando assim o
qualidade profissional do educador brasileiro, que nem sempre est apta para fornecer o texto de
maneira culta, simples, e consequentemente prazerosa para os alunos.

0159

Pensando nisso observamos que os critrios adotados pelo O SAEB e o ENEN. O SAEB so
voltados para os sistemas de ensino e no para os conhecimentos pessoais dos alunos, os dados
coletados demonstram que grande parte de alunos, em todas as sries avaliadas, apresentam
nvel abaixo do esperado com algumas significativas dificuldades compreenso na leitura.
J o ENEM que direcionado para estudantes que concluram o Ensino Mdio,
possibilitando o ingresso ao Ensino Superior, permite a contnua construo do conhecimento,
introduzindo o indivduo no mundo em que vive, tendo sua finalidade em analisar as
competncias dos estudantes.
Observamos assim que tanto SAEB quanto ENEM ambos tem seus fundamentos voltados a
estimular a leitura, a compreenso da leitura e a produo textual. Porm somente o ENEM tem a
preocupao de considerar a abrangncia do texto literrio, de forma a avaliar a capacidade do
estudante quanto s suas especificidades.
Um curso a distancia oferece algumas vantagens para o aluno trabalhador tais como: a
possibilidade de estudar em seus horrios disponveis, o estmulo autonomia, o acesso a um
curso superior de qualidade em sua prpria regio, fato que at muito pouco tempo no era
possvel.
Um dos aspectos muito exigidos do aluno, em seu processo de construo da prpria
autonomia para o estudo e a construo do conhecimento, a capacidade leitora.
Fica bem claro, portanto, que a competncia leitora aspecto crucial no bom
desenvolvimento do curso para o aluno, alm, claro, do bom desenvolvimento do aluno.
Observando, ainda, por outro lado, o curso de licenciatura em espanhol a distancia da rea de
letras, o que implica no s a capacidade de ler e compreender o texto, reconhecendo suas
instancias sociais de circulao, mas tambm lidar com a linguagem em aspectos mais profundos,
reconhecendo recursos como ironia, parodia parfrase, entre outros. Recursos que so a base da
linguagem literria, por exemplo.
O Curso de Licenciatura em Espanhol do IFRN um curso da rea de Letras que se prope
a formar docentes de lngua estrangeira para o ensino fundamental e mdio. Para constituir-se em
egresso do curso, o aluno precisa dominar competncias lingusticas que dominem as quatro
habilidades (falar, ouvir, ler e escrever) em lngua estrangeira. Evidentemente, esse processo ser
mais profcuo se o aluno dominar o seu prprio idioma. Nesse domnio, o aspecto da leitura se faz
fundamental, principalmente, atrelada ao conceito de letramento, que implica as prticas sociais
atreladas leitura.
Outro fator relevante nesse aspecto a leitura literria. O professor de uma lngua
estrangeira no aprende apenas a lngua, junto com o idioma, vem a compreenso de todo um
patrimnio cultural que inclui a literatura escrita em lngua estrangeira.
Nesse processo, o conhecimento acerca da literatura em seu idioma materno
imprescindvel, no s como parmetro, mas como esteio para a compreenso de valores, de
aspectos culturais e de especificidades da literatura na lngua alvo. Sem mencionar a questo da
compreenso e da aceitao das diferenas que constituem a formao da identidade nacional.

0160

O ensino da lngua se baseia principalmente nas teorias cognitivas e sociointeracionistas

valorizando a interao entre os sujeitos. Sob essa perspectiva, o conceito de texto permeado
pela ideia de discurso, dialgico, interlocutivo, ou seja, implicando no dilogo entre enunciador e
co-enunciador, ou, como afirmam Shirley Jurado e Roxane Rojo (JURADO e ROJO, 2006), a
leitura/compreenso produo que implica uma resposta do leitor ao que l. Que se d como
ato interlocutivo num tempo e num espao sociais
O leitor que deve emergir desse processo de ensino da linguagem, um indivduo capaz
de avaliar, julgar, confrontar, defender e explicar ideias suas e de outrem, de modo a posicionar-se
conscientemente dentro do processo interlocutivo, isto , da leitura do texto.
Alm disso, esse sujeito deve ser capaz de conviver e respeitar a diversidade e ser capaz de
atuar em funo da construo de seu prprio aprendizado.
Fica difcil, nesse processo, pensar no ensino de literatura atravs do livro didtico. E ele
tem sido o principal instrumento de letramento na escola brasileira a partir da dcada de 1970.
Somente no incio da dcada de 2000 que foram publicados os primeiros critrios oficiais para
avaliao de livros didticos.
O objetivo principal da atividade de leitura deve ser a formao de um leitor proficiente em
diversos gneros textuais, capaz de reconstruir os sentidos do que leem, de comparar, generalizar,
explorar os recursos lingusticos do texto, alm de elaborar apreciaes crticas sobre suas leituras.
O problema que nem sempre os livros didticos seguem esses princpios ou, quando tentam,
nem sempre so bem sucedidos.
Em geral os textos so reduzidos ao ensino de conceitos tericos gramaticais, estilsticos ou
literrios. Ou seja, As capacidades letradas propostas pela atividade limitam-se essencialmente
localizao e cpia de informao que comprove a leitura dos prprios autores sobre a obra.
(JURADO e ROJO, 2006, p. 51).

METODOLOGIA UTILIZADA

A pesquisa O perfil de leitor do aluno do curso de licenciatura em Letras Espanhol

distncia, foi realizada ao longo do ano de 2012. Em um primeiro momento, foram realizadas
leituras e fichamentos de textos sobre Entrevista com Regina Zilberman, e os textos Poltica de
formao de leitores, Ler o x da questo, e Uma lenta caminhada. A seguir, partiu-se para uma
pesquisa de campo cujo instrumento escolhido foi um questionrio.
Foram entrevistados 12 alunos ingressantes em 2012, no curso de licenciatura em Letras
Espanhol distncia, ofertado pelo IFRN. A referida pesquisa foi aplicada na sala de apoio ao Polo
presencial do curso de Licenciatura em Letras Espanhol localizado na escola estadual Josu de
Oliveira da cidade de Carabas/RN, no dia 25 outubro 2012.
Esse questionrio tem como principal objetivo a elaborao do perfil de leitor do aluno do
curso de licenciatura em Letras Espanhol distncia. O questionrio se compe de 12 questes
abertas. Por meio dessas questes, buscamos entender qual o grau de dificuldade que esses
leitores sentem, e quais os principais fatores que influenciam em seus hbitos de leitura, alm de

0161

procurar entender a cultura leitora que os segue desde a infncia, e quais os principais
incentivadores leitura em seu meio social. Desse modo, as questes abertas tentam nos
aproximar da intimidade desse aluno em seu cotidiano de leitor.
Ao total foram elaboradas 12 questes, das quais somente uma questo fechada. No foi
aplicada nenhuma questo com opes que pudessem formar um grfico.
As primeiras 3 questes investigam o perfil social do aluno. Por meio dela, buscamos
entender a importncia da leitura para o entrevistado e como ele (ou ela) teve acesso aos livros,
no incio de sua vida como leitor.
As questes a seguir investigam o que influenciou a leitura, o cotidiano desse leitor, e
tambm qual o grau de interesse que ele tem pelos livros.
A maioria dos entrevistados respondeu que possui um perfil leitor frequente, mesmo que
alguns, pelo fato de estarem cursando uma universidade e assim ler com mais frequncia somente
os textos e as aulas do curso de Letras do IFRN. Outros 5 indicaram que possuem o perfil de
habitualmente ler para estar bem informados. Outros 3 alunos tem o perfil religioso, gostam de
ler, mas preferencialmente leem a Bblia, poucos indicaram um perfil de no leitores.

RESULTADOS E CONCLUSES

O perfil de leitor se constri desde a infncia de acordo com o contato com os primeiros
livros e do incentivo da famlia para a leitura, e se concretiza na vida adulta mais precisamente na
universidade. Nesse convvio direto com o ambiente escola e/ou universidade esse hbito se torna
mais frequente, tanto por opo e desejo, quanto pela necessidade de se obter o conhecimento
necessrio para sua vida e formao acadmica. Nessa viso e de acordo com os dados coletados
nessa pesquisa chegamos concluso de que os referidos leitores tem um perfil mais
precisamente dedicados a leitura especialmente pelo fato de estarem se formando em curso de
extrema exigncia intelectual e por terem o objetivo de serem no futuro educadores capacitados e
preparados para as diversidades do mundo da sala de aula. Dois exemplos podem ser observados
nos depoimentos a seguir.

5.1 Entrevistada 1
Atravs do incentivo da minha me que todos os dias mim dava um capitulo da Bblia
sagrada para ler, depois que fiz a leitura da Bblia completa, percebo que no h dificuldade em ler
nada, basta apenas organizar o tempo.

5.2 Entrevistada 2
Atualmente tenho me dedicado mais aos textos dos cursos de licenciatura em Espanhol e
Psicopedagogia, portanto no tenho um nmero preciso, mas no so muitos.

0162

A formao familiar (leitura religiosa) e a formao superior tem implicado em maior

qualidade da leitura dos alunos, mas eles no leem literatura e do preferncia aos textos das
reas em que esto inseridos como estudantes.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BENCINI, Roberta - Poltica de formao de leitores - Revista nova escola. Disponvel em <
http://revistaescola.abril.com.br >. Publicado em Dezembro 2005.
CAVALCANTE, Ilane ferreira - O perfil de leitor do aluno ingressante na licenciatura em espanhol
a distncia Polo de Carabas/ RN. Natal/ 2012.
CAVALCANTE, Meire - Entrevista com Regina Zilberman - Revista nova escola. Disponvel em
<http://revistaescola.abril.com.br >. Publicado em Agosto 2007, com o ttulo Para que a
juventude leia mais
FIDELIS, Fabiana Cardoso - UFSC - Formao do leitor e literatura: da livraria biblioteca,
passando pela sala de aula. 2006.
LINARDI, Fred; LIMA, Eduardo - Ler por prazer o X da questo - Revista nova escola. Disponvel
em < http://revistaescola.abril.com.br>. Publicado em Edio Especial sobre Leitura, Julho 2008.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena - Estgio e docncia: diferentes
concepes.- 2004 Professora Titular da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo
USP; Professora Doutora da Universidade Estadual do Cear UECE - Revista Poesis -Volume 3,
Nmeros 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006.
SILVA, Michele - Uma lenta caminhada - - Revista nova escola. Disponvel em <
http://revistaescola.abril.com.br >. Publicado em Nova Escola. Edio 228, Dezembro 2009, com o
ttulo Uma lenta caminhada para vencer o analfabetismo funcional
SOUZA, Renata Junqueira de; COSSON, Rildo. - Letramento Literrio: uma proposta para a sala de
aula. Faculdade de Cincias e Tecnologia Departamento de Educao UNESP / Presidente
Prudente; Cefor da Cmara dos Deputados / Braslia Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita
Faculdade de Educao UFMG. Contedo e didtica.

0163

REDES (DES) SOCIAIS: O USO DA LINGUAGEM

A. A. Silva1, B. S. S. Souza2, I. J. G. Barbalho3, J. C. Oliveira4, L. V. S. Cruz5, S. H. L. Rodrigues6 e E. B. G. Costa7
E-mail: alafyacciole@hotmail.com1, iara_barbalho@hotmail.com3, jacko.costa@hotmail.com4,
lays_serrinha@hotmail.com5, sasa_hellen@hotmail.com6, elis.guedes@ifrn.edu.br7

RESUMO
Esse trabalho tem como objetivo mostrar o que as
redes sociais causam com as pessoas, as influncias
com as grias e a alienao que elas fazem com seus
usurios. Nele estaro sendo apresentadas as
caractersticas de duas pginas; o Facebook e o
Twitter, o modo de se usar de cada uma delas, os
objetivos e as influncias que elas tm sobre seus

usurios. Ele vem abordando tudo que tem de bom

e ruim. Destacando mais a linguagem, ou seja, grias
e abreviaes nelas expressas todos os dias. Dessa
forma vamos apontar algumas de suas
caractersticas para que tais pginas, sejam
conhecidas por pessoas que no aceitam ou no
tem como acessar internet.

PALAVRAS-CHAVE: Gneros virtuais, redes sociais, uso das linguagens

NETWORKS (UN) SOCIAL: THE USE OF THE LANGUAGE

ABSTRACT
This paper aims to show that social
networks
cause
with
the
people,
the
influences with the slang and alienation that
they do with their users. In it will be presented the
characteristics
of
two
pages,
Facebook
and Twitter, how to use each of them, the
objectives and the influences they have on their

users. He has discussed all have good

and bad. Highlighting more language, ie, slang and
abbreviations
expressed
in
them
every
day, we talk and point out some of it to be
known by people who do not accept or do not
have access to internet.

KEYWORDS: Genres virtual, social networks, use of the languages

0164

1 INTRODUO
As redes sociais esto cada vez mais alcanando um nvel alto de alienao entre crianas e
adolescentes, principalmente, quando se trata do modo de falar e escrever, entre esses assuntos
entram as grias, palavras criadas e usadas por determinados grupos sociais ou profissionais,
como afirma Fusaro, Karin. O que acaba deixando as grias com uma popularidade enorme,
embora sejam prticas podem prejudicar mais tarde na escola, e na busca por trabalho, pois,
podem vir a existir atividades relacionadas confeco de textos que por sua vez no podem de
jeito nenhum ter erros. Tomando como exemplo o Facebook, criado em 4 de fevereiro de 2004,
por Mark Zuckerberg e seus colegas, nele existem mais de 1 bilho de usurios, seu sucesso foi
tanto que cerca de 316.455 de pessoas se cadastram por dia desde sua criao. (Folha de So
Paulo. Facebook mostra o raio-x de 1 bilho de usurios, Folha de So Paulo, 4 de outubro de
2012). Temos tambm o Twitter que foi criado depois do Facebook em Junho de 2006, por Jack
Dorsey, Evan Willians e Big Stone. Atualmente usado por mais de 500 milhes de usurios e
desses, 200 milhes acessam diariamente. A seguir falaremos sobre a comunicao nesses meios,
como jovens utilizam mais as grias, o que acontece quando se utilizam elas, o preconceito de
algumas pessoas com quem escreve dessa maneira exemplificando algumas delas.

2 METODOLOGIA
Para esse artigo foram selecionados textos, comentrios e conversas de sites sociais,
especificamente de dois sites sociais: Facebook e Twitter. Por serem uns dos mais utilizados
atualmente por milhares de usurios, o qual, independentemente das idades se utilizam de
linguagem informal, original e criativa, que vem sendo passadas de conversas e que a cada dia
vem sendo inovada.

RESULTADOS E DISCUSSO

Certas grias utilizadas em redes sociais podem ser muito prejudiciais, embora sejam
criadas para nos ajudarem, fazendo com que escrevamos mais rpido por causa da correria em
que vive o mundo nos dias atuais. Estas s tem essa fama, pois de acordo com (CARMINATE, 2012)
... muitos usurios aprendem facilmente essas grias e se torna quase uma segunda lngua....
Atualmente os usurios mais novos vivem conectados sempre a aparelhos eletrnicos com
acesso a internet, fazendo com que as relaes sociais que utilizam-se destes termos informais
tornem se cada vez mais presentes no dia a dia.
Alm dos que acham que podem prejudicar, tambm existem aqueles que vo ter sua
opinio achando que podem ser muito teis sem muitas danificaes. Por este motivo no se
pode criticar sem antes ouvir a opinio de uma outra pessoa que usufrui deste mesmo meio de
comunicao, que necessrios para a utilizao nos dias atuais em que as pessoas no tem
tempo para digitar textos enormes e corretos. Da surge as necessidades de no caso usarmos
certas palavras de baixo calo.

0165

Grias e abreviaes de um certo modo, alienam as pessoas que se utilizam delas.

Comeam a escrever muito errado e com isso cai seu desempenho e relao ao portugus, afinal
como cita Alberto (2011).
Mesmo que a criana, adolescente, adulto saiba escrever corretamente, ele acaba
perdendo esse interesse no vocabulrio e acaba at mesmo por vcio escrevendo assim
no seu dia a dia. Tendo efeito em escola, trabalho, currculos, cartas, entre outros.

Redes sociais tem grande poder de vcio fazendo com que pessoas passem o dia inteiro em
frente a computadores, acessando suas pages. Certos usurios assim que se entra em redes
sociais no conseguem mais sair. Deixam de estudar, de comer e at de dormir o que faz muito
mal. Segundo a psicloga do Scarpa, Graziele Ribeiro Martins As redes sociais so boas desde que
no prejudiquem o desempenho das pessoas tanto no trabalho quanto nos estudos.
Redes sociais so utilizadas online podendo ter uma conversao online com seus amigos
adicionados, compartilham interesses, entre outras opes.
No Brasil onde se encontra uns dos maiores pblicos no mercado da internet, com isso
surgiram muitos preconceitos, pois, existem muitas pessoas que se utilizam da internet, para
acessar, entrar, em redes sociais, onde vivem expostas a um mundo de grias, entre muitos desses
que no aceitam em palavreado, surgindo assim, um conflito entre diferentes pensamentos,
segundo (MARTINS; 2008) .O que para alguns no passa de palavras fteis, para tantos outros, a
gria uma maneira de interagir com o seu grupo de romper com os padres normativos
estabelecendo na sociedade.

ANLISES

Para conduzir nossa anlise dividimos esse tpico em trs partes. Na primeira sobre
Facebook, a segunda sobre Twitter e a terceira com tabelas sobre as grias em ambas as redes.

4.1 Facebook
O Facebook uma rede social que comporta vrios gneros como: bate-papo, feed de
notcias, eventos, aplicativos, grupos, opo de curtir, comentar e compartilhar. Como podemos
ver na figura abaixo:

0166

Figura 1. Facebook um mundo de notcias

x
x
x
x
x
x

Bate-papo: uma rea em que as pessoas que voc tem no seu Facebook, entram em
contato com voc para conversar.
Feed de Notcias: Parte em que mostra o que as pessoas fazem ou postam em sua rede
social.
Eventos: quando voc convidado, atravs de um convite virtual, para eventos na sua
regio e demais partes do pas.
Aplicativos: So programas que convidam voc para se divertir, jogar e at fazer parte de
outras redes sociais.
Grupos: quando um Facebook feito para vrias pessoas.
Curtir, Comentar e Compartilhar: Quando se posta uma foto, uma frase, um texto-, uma
msica, etc. os usurios que tem o seu Facebook podem curtir, comentar ou compartilhar.
Quando se curte significa dizer que voc gostou do que a outra pessoa postou, quando
voc comenta uma postagem, expor uma opinio sua sobre o que achou e quando
compartilha voc espoem uma postagem sua para as pessoas que voc tem na sua rede
social.
Notificaes: Parte em que aparece tudo o que as pessoas da sua rede social faz ou manda
pra voc.

4.2 Twitter
A pgina do twitter como um microblogging, que permite aos usurios enviar e receber
atualizaes pessoais de outros contatos em textos de at 140 caracteres, conhecidos como
"tweets", por meio do website do servio, por SMS e por softwares especficos de gerenciamento.
A seguir pginas do twitter:

0167

Figura 2: Twitter um mundo de novidades.

As atualizaes so exibidas no perfil de um usurio em tempo real e tambm enviadas a

outros usurios seguidores que tenham assinado para receb-las. No twitter existem quatro
funes importantes que atraem o seu pblico:
x
x
x
x

Tweet: Um Tweet uma mensagem, postagem ou atualizao enviada no Twitter. A

principal caracterstica de um Tweet o seu tamanho mximo de 140 caracteres,
incluindo letras, espaos, nmeros e outros smbolos especiais.
Retweet: O retweet uma funo do Twitter que consiste em replicar uma
determinada mensagem de um usurio para a lista de seguidores, dando crdito a seu
autor original.
Twitter List: Twitter List um recurso disponvel no Twitter que permite ao usurio criar
listas compartilhveis de usurios. O que dinamiza a leitura dos tweets j que se torna
possvel ler o contedo postado por grupos de seguidores.
Trending Topics: Os Trending Topics ou TTs so uma lista em tempo real das frases
mais publicadas pelo mundo todo. Valem para essa lista as hashtags (#) e nomes
prprios.
DM (Mensagem Direta): Esta funo permite o usurio enviar uma mensagem privada
para outro usurio.

0168

Figura 3: Twitter sua vida em poucas palavras.

Nessa imagem esto expostas todas as funes do Twitter, nele se encontra o incio, que
onde esto os Tweets que os usurios colocam, algumas opes de pessoas que se pode seguir,
caso voc queira; tem tambm o seu perfil onde esto seus dados, ou seja, tudo o que voc
Twittou e Retweetou, e informaes sobre voc.

4.3 A linguagem nas redes sociais;

Quadro 1: Abreviaes mais usadas nas redes sociais.

PALAVRA
Voc
Por que
Pois
S que no
Vocs
Quando
O que mais
Macho
Fazer
Mesmo

FACEBOOK
Vc
Pq
Poiz
Sqn
Vcs
Qnd
Q+
M
Fzr
Msm

TWITTER
Vc
Pq
Poiz
Sqn
V6
Qnd
Q+
Mah
Fzr
Msm

Este quadro tem como propsito mostrar como algumas palavras ou at meias frases
podem ser mais prticas para ser utilizadas, simplificando a vida de um internauta, pessoa que se
utiliza da internet, fazendo com que ele possa digitar e consequentemente poder fazer mais
outras coisas rapidamente, sendo estas abreviaes uma forma menor de uma frase.

0169

Quadro 2: Grias

PALAVRA
Sozinho pra sempre
Rindo muito
Amigo/irmo
Homem/Mulher bonito(a)
Vingar
Oh meu Deus
Brincadeira
Cara
Embora
Beijo
Zombar
Procurar

FACEBOOK
Forever Alone
LOL
Mano
Gato/Gata
Dar o troco
Oh my God
Brinks
Kara
Bora
Xero
Troll
Fuar

TWITTER
Forever Alone
LOL
Mano
Gato/Gata
Dar o troco
OMG
Brinks
Kara
Rambora
Beijocas
Trolar
Fuar

J esse quadro tem como objetivo demonstrar como alguns adolescentes conversam,
existem outras grias, como eles escrevem em computadores. Muitas vezes um pai no sabe o que
o filho fala ento bom conhec-las.

4.4 Frases
x

Ei pow, ramo d um role hj? Peg umas mina.

Esta mesma frase sem as grias ficar maior, demorando ainda mais para se expressar e
tendo em vista uma forma de falar muito comum entre os jovens.
Ei rapaz, vamos sair para passear hoje? Ficar com umas garotas.
x

"qnd vc vai p/ d flr isu ?"

Sem as grias.
Quando voc vai parar de falar isso?

5 CONCLUSO
Nossa pretenso no apresentar nesse momento, uma concluso sobre o assunto em
foco, tendo em vista que tal temtica merece ser aprofundada considerando sua relevncia no
mundo atual, porm de forma geral, podemos perceber que as redes sociais esto em todas as
partes, fazendo pessoas de todas as idades se utilizarem delas. Mas, no s porque que se tem
uma rede social que se deve tornar um alienado, preciso que voc tenha a capacidade de dividir
o que se escreve numa pgina de relacionamento na internet, digamos assim, e o que se escreve
em uma redao em sala de aula, por exemplo, no se pode existir grias nem abreviaes em
momento algum de uma redao. Todas as grias faladas acima so usadas diariamente por
pessoas que acessam suas pginas, mas devemos sempre pensar na adequao lingustica
considerando o gnero em questo, a inteno comunicativa e o pblico alvo.

0170

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Em:< http://gfnoticias.com/rede-social-um-paraiso-de-girias-e-ideias/ > Acessado em 20 de Abril
de 2013.
Em:< http://www.kbaus.com/2011/06/girias-da-internet-entenda-o-que-seus.html > Acessado em
22de abril de 2013.
Em:< http://conexaoscarpa.net/jovens-e-os-vicios-em-redes-sociais/ > Acessado em 25 de abril de
2013.
Em:< http://centralsul.org/?p=4453 > Acessado em 24 de abril de 2013.
Em:<
http://atiliamartins.blogspot.com.br/2008/01/gria-uma-escolha-ou-falta-dela.html
Acessado em 23 de Abril de 2012.
Em:< http://pt.wikipedia.org/wiki/Twitter > Acessado em 25 de abril de 2013.
Em:< http://pt.wikipedia.org/wiki/Facebook > Acessado em 25 de abril de 2013.
Em:< http://shopping.universia.com.br/news.php?newsid=6 > Acessado em 25 de abril de 2013.
Em:< http://pt.wikipedia.org/wiki/Rede_social > Acessado em 21 de abril de 2013
Em:< http://www.suapesquisa.com/o_que_e/giria.htm > Acessado em 21 de abril de 2013

0171

>

REPRESENTAO SOCIAL NO POEMA MENINOS CARVOEIROS, DE MANUEL

BANDEIRA
. E. A. Santos1, E. B. G. Costa2
E-mail: ivinaelionay@hotmail.com1, elis_bgc@hotmail.com2

RESUMO:
O presente trabalho trata de um estudo acerca do
poema Meninos Carvoeiros, de Manuel Bandeira,
procurando analisar como nele se inscreve a
representao social da pobreza e da infncia. Para
tanto, tomamos como aporte terico os conceitos de
representao social, de Jodelet (1985) e Moscovici
(2004) por se tratar de um gnero textual que se define
por uma particularidade de linguagem a poesia
veremos tambm como algo que a princpio visto como
material de delicadeza e pura leveza traz sua expresso
um modo de ver a realidade social de forma crtica e
reflexiva. Podemos dizer, ento, que do ponto de vista
tradicional, por um lado, a poesia lrica sempre esteve
voltada para a expresso do estado de alma e do
sentimento individual dos poetas, longe de
problematizar o mundo e a histria, por outro na

modernidade vemos como os poetas fazem de suas

composies uma forma de refletir criticamente acerca
do mundo e dos homens, nesse sentido a poesia
moderna no se deixa limitar individualidade de seu
criador para encarar o mundo como um mundoproblema. esta a perspectiva que adotamos para
estudar o poema de Manuel Bandeira, tendo em vista
que ele se articula com a realidade social para nos fazer
ver algo para alm da primeira vista: crianas
aparentemente felizes, sendo exploradas, exercendo
atividade braal no dia a dia, e perdendo ao decorrer do
tempo caractersticas daquilo que realmente seria uma
infncia feliz. O poema se abre ao social, na medida em
que pode ser visto como linguagem de denncia quanto
ao trabalho infantil, por isso mesmo trata ainda de uma
temtica atual e cara nossa sociedade.

PALAVRAS- CHAVE: Poesia, Representao social, Trabalho Infantil, Pobreza

SOCIAL REPRESENTATION IN BOYS POEM COLLIERS, MANUEL BANDEIRA

ABSTRACT:
The present work is a study of the poem Boys Charcoal,
Manuel Bandeira, trying to analyze how it fits the social
representation of poverty and childhood. Therefore, we
take as the theoretical concepts of social representation
of Jodelet (1985) and Moscovici (2004) because it is a
genre that is defined by a particular language - poetry something that will also see how the principle is viewed
as material delicacy and lightness brings pure expression
a way of seeing social reality in a critical and reflective.
We can say, then, that the traditional view, on the one
hand, poetry has always been focused on the expression
of the state of mind and feeling of individual poets, far
from questioning the world and history, the other in
.

modernity see how poets make their compositions a way

to reflect critically about the world and men, in this sense
modern poetry leaves no limit to the individuality of its
creator to face the world as a world-problem. It is this
perspective that we adopt to study the poem by Manuel
Bandeira, considering that it articulates with the social
reality to make us see something beyond the first sight:
seemingly happy children being exploited by exerting
manual activity on a daily and over time losing the
characteristics of what would be a really happy
childhood. The poem opens the social, in that it can be
seen as a language of complaint concerning child labor,
so it is still a current issue and costly to our society

KEY WORDS: Poetry, Social representation, Child Labor, Poverty

0172

1 INTRODUO
Existem alguns fatores interligados desde muito tempo em nossa sociedade: Pobreza,
trabalho infantil, misria e demais agravantes desses fatores. Neste trabalho, pretendemos refletir
acerca da representao social da pobreza e do trabalho infantil que inscreve no poema de
Manuel Bandeira, Meninos Carvoeiros, procurando analis-lo em sua relao com a sociedade.
Apresentando vivncias de situaes de pobreza, o autor nos deixa refletir acerca de suas
implicaes sobre os indivduos e formao de uma estrutura sociopoltica. Sob essa perspectiva,
acreditamos que a poesia de Manuel Bandeira revela questes para alm de seu estado de
esprito ou de seu sentimento individual, haja vista que tambm se apresenta aos nossos olhos
como um discurso capaz de problematizar os homens e a sociedade, apreendendo o mundo como
um mundo-problema. A respeito da poesia moderna, gostaramos de afirmar com Jos Guilherme
Merquior (1965, p. 166), em seu livro Razo do poema: A lrica contempornea tende a uma
abertura ao social. A poesia se rende e se aumenta no esforo de interpretar o mundo. Dessa
forma, segundo o autor, a poesia torna-se crtica da sociedade e discute valores.
O autor ainda nos diz que a poesia no necessita mais que indicar problemas; ela
permanece alheio a solues. Para ns, nessa direo que est o poema de Manuel Bandeira:
se ele no capaz de oferecer solues aos problemas sociais, no significa que deixe de ter sua
importncia entre ns, pois a sua funo de indicador dos impasses da vida suficiente para levar
o leitor a refletir criticamente acerca da realidade que o circunda, tornando-se uma pessoa muito
melhor para ver a vida e a si mesmo.
No Brasil comum ouvirmos expresses que definem o estudo da literatura como
puramente decorativo, isso porque se tem em mente uma ideia ultrapassada de que este estudo
se restringe unicamente memorizao de datas e definies de escolas literrias. Ao contrrio
desse entendimento, preciso se adotar uma perspectiva de estudo que leve em considerao a
funo social que a literatura tem, na compreenso do homem em sociedade, revelando as
contradies que lhe so inerentes, bem como os paradoxos da vida.
O poema Meninos Carvoeiros, de Manuel Bandeira, traz aspectos relacionados pobreza e
ao trabalho infantil como representao da vida social brasileira, sem que percamos de vista a
poesia como um gnero textual de natureza especfica.

2 METODOLOGIA
Nosso mtodo de trabalho consiste em articular texto e contexto social, partindo de uma
reflexo sobre como a poesia se articula na sociedade e sua funo social, a fim de ver como no
texto potico de Manuel Bandeira se inscreve a representao social da pobreza e do trabalho
infantil. Isso significa que nossa abordagem pressupe ler o poema em estudo luz do conceito de
representao social, mas sempre privilegiando, sobretudo o texto potico.
A partir de uma perspectiva de estudo que compreende a relao entre literatura e
sociedade, analisaremos o poema Meninos Carvoeiros, de Manuel Bandeira, procurando

0173

identificar que aspectos sociais so por ele ressaltados. Este poema traz uma representao de
temas caros nossa sociedade, mais especificamente no que se refere pobreza e ao trabalho
infantil. este o procedimento adotado em nossa anlise sobre o referido poema, tendo em vista
que ele se relaciona com a realidade social para nos fazer ver algo para alm da primeira vista:
crianas aparentemente felizes, sendo exploradas, exercendo atividade braal no dia a dia, e
perdendo ao decorrer do tempo a possibilidade de vivenciar realmente uma infncia feliz.

3 FUNDAMENTAO TERICA
Para procedermos anlise de Meninos carvoeiros, de Manuel Bandeira, tomamos como
aporte terico o conceito de representao social, de Jodelet (1985) e Moscovici (1985), de
reflexes tericas acerca da funo da poesia e da literatura, segundo a formulao de Antonio
Candido (2004), em O direito literatura e Antoine Compagnon (2009), em Literatura para qu,
considerando que estes ltimos autores citados trazem um fio condutor comum s suas reflexes:
a literatura como um projeto de conhecimento capaz de humanizar as pessoas e contribuir para se
atingir o que h de humanidade no homem. Reproduzimos aqui trs questionamentos feito por
Campagnon no referido livro, a saber: a) Quais valores a literatura pode criar e transmitir ao
mundo atual?; b) Que lugar deve ser o seu no espao pblico?; c) Ela til para a vida? A resposta
a estas perguntas assinalam positivamente para se pensar na pertinncia da literatura em nossas
vidas, no que ela capaz de nos dar como projeto de conhecimento acerca da condio humana.
Segundo Candido (2004, p. 175), a literatura [...] fator indispensvel de humanizao, e, sendo
assim, confirma o homem na sua humanidade [...] Por isso que nas nossas sociedades a
literatura tem sido um instrumento poderoso de instruo e educao, entrando nos currculos,
sendo proposta a cada um como equipamento intelectual e afetivo. Dessa importncia tambm
dir Compagnon (2009, p. 26), a literatura um exerccio de reflexo e experincia de escrita, a
literatura responde a um projeto de conhecimento do homem e do mundo.
Um dos traos marcantes da sociedade brasileira no est relacionado ordem e
progresso, essa afirmao se d devido a uma constante permanncia de agravantes sociais,
contrastes e desigualdades que, estando presente em pocas distintas, se d de forma muitas
vezes camuflada. No Brasil, comum se pregar a ideia de democracia e direitos iguais, quando na
verdade a realidade bem diferente. A literatura, ao contrrio das ideologias que sempre
procuraram legitimar o poder e as verdades institudas, o que tem provocado muitos impasses
sociais e histricos s escondidas, procura dar visibilidade ao que antes no se via. que ela
ressalta do nosso dia a dia aquilo que a ideologia esconde. Dessa forma, ganha destaque a partir
do momento em que nos leva a rever os mecanismos sociais que durante a histria apenas
reproduziram de forma intensa a pobreza e a explorao dos mais fragilizados. Nessa categoria,
entram o negro, a mulher, a criana, o mendigo, o menino de rua, etc., bem como problemas a
subjacentes como a prostituio e a violncia, por exemplo, que se inscrevem no texto literrio
contrariando dogmas e modelos sociais antigos.
Os modelos polticos antigamente assumiam um carter mais opressivo como na poca da
ditadura militar, nesse momento os artistas j utilizavam da literatura e da arte para criticar e

0174

fazer refletir acerca das injustias ocorridas. O sistema social no qual vivemos, o capitalismo, sem
dvida alguma um dos agravantes da desigualdade social, consequentemente da pobreza, fazendo
com que as crianas se vejam obrigadas a trabalhar cada vez mais cedo para garantir seu prprio
sustento, deixando, portanto, de frequentar escolas e garantir uma boa educao, dessa forma
crescem sem chances no mundo de trabalho capitalista que no leva em conta o que voc , mas
o que voc tem, e a quantidade de lucros que voc pode render. a que observamos a face mais
severa e obscura do sistema poltico que conduz o indivduo a se preocupar cada vez mais com a
materialidade e o individualismo, distanciado de uma compreenso de que a vida s se d em
sociedade, pois o coletivo deve prevalecer sobre o individualismo.
A literatura como instrumento de denuncia social, nos ajuda a entender aspectos sociais
que h muito perduram. Sobre esta temtica, Marcos Alexandre (2004, p.131) define assim as
representaes sociais:
So formas de conhecimento que se manifestam como elementos cognitivos (imagens,
conceitos, categorias, teorias), mas que no se reduzem apenas aos conhecimentos
cognitivos. Sendo socialmente elaboradas e compartilhadas, contribuem para a
construo de uma realidade comum, possibilitando a comunicao entre os indivduos.
Dessa maneira, as representaes so fenmenos sociais que tm de ser entendidos a
partir do seu contexto de produo, isto , a partir das funes simblicas e ideolgicas a
que servem e das formas de comunicao onde circulam.

De acordo com Jodelet (1985), pode-se pensar as representaes sociais como

modalidades de conhecimento da vida em sociedade destinadas compreenso da realidade ou
do contexto social onde os indivduos atuam e se relacionam uns com os outros. Trata-se de
imagens, conceitos, teorias e categorias elaboradas com fins especficos: contribuir para a
construo de uma realidade comum e partilhada entre as pessoas. Nesse sentido, as
representaes implicam em interpretao da realidade, bem como na elaborao de
conhecimentos. Pensada assim, so conjuntos dinmicos, seu status o de uma produo de
comportamentos e de relaes com o meio ambiente, de uma ao que modifica aquelas e estas e
no de uma reproduo desses comportamentos ou dessas relaes, de uma reao a um dado
estmulo exterior. (MOSCOVICI apud HOROCHOVSKI, 2004, p. 99). Isso diz respeito ao modo
como os homens se organizam socialmente, como eles pensam, agem, criam imagem do mundo,
das pessoas e de si mesmo, ou seja, maneira pela qual os seres humanos tentam captar e
compreender as coisas que os circundam e resolver os lugares comuns e quebra-cabeas que
envolvem seu nascimento, seus corpos, suas humilhaes, o cu que vem, os humores de seu
vizinho e o poder a que se submetem. (ibid)
O estudo da literatura foi e continua sendo de extrema importncia para a sociedade e
cidadania, por meio dela podemos compreender o prprio comportamento humano no decorrer
do tempo, suas variaes, contradies etc. Nesse sentido, da mesma forma que o
comportamento humano muda, as intenes comunicativas presentes nos textos com o tempo
tambm mudam em seus mais variados aspectos. A esse respeito os poemas, antes quase que
exclusivamente voltados para representar o estado de alma do poeta, na contemplao do
mundo, tambm passam a refletir acerca dos problemas e injustias sociais. Quanto a isso,

0175

Todorov (2012, p. 77) diz que como a filosofia e as cincias humanas, a literatura pensamento e
conhecimento do mundo psquico e social em que vivemos. A realidade que a literatura aspira
compreender , simplesmente (mas, ao mesmo tempo, nada assim to complexo), a experincia
humana.
Em semelhante perspectiva, Compagnon (2009, p. 47), em seu livro Literatura para qu?,
toma a literatura como projeto de conhecimento do homem e da vida. Em sua fala
A literatura deve, portanto, ser lida e estudada porque oferece um meio - alguns diro ate
mesmo o nico - de preservar e transmitir a experincia dos outros, aqueles que esto
distantes de ns no espao e no tempo, ou que diferem de ns por suas condies de
vida. Ela nos torna sensveis ao fato de que os outros so muito diversos e que seus
valores se distanciam dos nossos.

Tambm no trato dado funo da literatura em sua relao com a vida social, Antonio
Candido (2004, p.176), no texto O direito literatura, discute como a literatura comporta um
discurso e uma esttica capaz de dar ao homem uma cota de humanidade, na medida em que faz
com que as pessoas enxerguem melhor o mundo, o seu semelhante, e a si mesmo. Dessa forma,
ele afirma que A funo da literatura est ligada complexidade da sua natureza, que explica
inclusive o papel contraditrio mas humanizador (talvez humanizador porque contraditrio).
Nessa perspectiva, o poema de Manuel Bandeira traz uma mensagem importante sobre a
nossa sociedade, j que, sendo uma representao social da pobreza (crianas raquticas, burros
magrinhos) e do trabalho infantil (meninos carvoeiros) nos conscientiza acerca dos problemas da
vida cotidiana, e nesse sentido nos faz enxergar melhor o mundo e seus dilemas.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
4.1 Meninos Carvoeiros (Manuel Bandeira)
Os meninos carvoeiros
Passam a caminho da cidade.
- Eh, carvoero!
E vo tocando os animais com um relho enorme.
Os burros so magrinhos e velhos.
Cada um leva seis sacos de carvo de lenha.
A aniagem toda remendada.
Os carves caem.
(Pela boca da noite vem uma velhinha que os
recolhe, dobrando-se com um gemido.)
- Eh, carvoero!
S mesmo estas crianas raquticas

Vo bem com estes burrinhos descadeirados.

A madrugada ingnua parece feita para eles...
Pequenina, ingnua misria!
Adorveis carvoeirinhos que trabalhais como se
brincsseis!
-Eh, carvoero!
Quando voltam, vm mordendo num po
encarvoado,
Encarapitados nas alimrias,
Apostando corrida,
Danando, bamboleando nas cangalhas como
espantalhos desamparados.

0176

Manuel Bandeira tem um papel muito importante na literatura brasileira, com seu olhar
atento frente s problematizaes do mundo, ele repudia os pobres de esprito que parecem
no enxergar os pobres economicamente. Desse modo, o autor dialoga com a sociedade e
problemas que a mesma vem enfrentando, fazendo, portanto, com que seus textos sejam sempre
atuais.
Ao ler o poema, logo percebemos que a sua estrutura difere do gnero puramente lrico,
pois se abre a uma forma de narrao, apresentando uma voz narrando uma histria com
personagens especficas: meninos, velhinha, burrinhos. Trata-se de um poema narrativo que
aborda a representao de pessoas marginalizadas socialmente, ou que vivem fazendo da rua o
lugar de seu trabalho. A questo que a representao nesse caso diz respeito a situaes
vivenciadas por muitas crianas em vrias regies do Brasil: meninos que trabalham no dia a dia
ao invs de viverem permanentemente nas escolas, o que acaba por gerar indignao. Quem sabe
seja essa a razo que faz este tema fluir em meio aos escritos literrios de forma a sensibilizar
nossos olhares, a deix-lo mais reflexivo acerca de problemas sociais que acontecem geral e
silenciosamente, mas deixando cicatrizes fsicas e psicolgicas para aqueles que sofrem diante
desse conflito. Enquanto muitos pensam que o trabalho infantil deixou de ser um problema atual,
vemos as estatsticas do pas mostrarem o contrrio. Segundo o Portal dos Direitos da Criana e do
Adolescente Os ltimos dados do Censo de 2010, divulgados no dia 12 de Junho de 2012, Dia
Mundial de Combate ao Trabalho Infantil, revelam que, no Brasil, existem mais de 3 milhes de
crianas e adolescentes, de 10 a 17 anos, ocupadas, ou seja, em situao de trabalho
O trabalho infantil est entrelaado com a sociedade e por isso aparece presente em obras
literrias, como na de Manuel Bandeira, na medida em que o poeta apreende ou traz como
temtica de seu poema a representao da pobreza e do trabalho infantil. Vivemos em um mundo
dividido entre tantas classes sociais, em qual delas uma criana pobre estaria inserida? A esse
respeito Eduardo Aguiar Bezerra afirma que o trabalho constitui-se, portanto, como um valor
com importante significado para o processo de socializao da criana pobre. Ele ainda diz que
Apesar desta concepo, na realidade o que se percebe no contexto do trabalho infantil,
alm do aspecto de explorao e degradao pessoal a que a maioria destas crianas est
submetida, um forte conflito entre o desejo de trabalhar e a aspirao de serem
inseridas no que consideram o mundo aceito socialmente, atravs da frequncia escola
e do acesso a uma aprendizagem profissional.

Em Meninos Carvoeiros, podemos observar todo um cenrio de pobreza e trabalho

escravo que percorria e/ou percorre a sociedade, mais especificamente no que se refere
infncia. Em suas primeiras palavras, o poeta j nos deixa criar em mente um cenrio diferente
daquele que normalmente as crianas esto inseridas, ele que aparece como observador crtico e
reflexivo, no est descrevendo meninos em parques, circos ou escolas. Em seu poema, o poeta
fez uso de um adjetivo carvoeiro - para caracteriza a simplicidade e a classe social a que
pertence os meninos, a nos dizer que se trata de indivduos simples e pobres. Ou seja, ele deixa
claro que vai tratar de meninos trabalhadores, que ainda sendo crianas percorriam a cidade
trabalhando, tocando os animais com um relho enorme. Portanto, as crianas so definidas no
segundo caractersticas comuns a sua idade, mas segundo o trabalho que executam, sendo ento

0177

limitadas unicamente a um adjetivo: carvoeiros. a que comea a aparecer traos de pobreza e

tambm do trabalho infantil.
Conceituar pobreza algo que diverge entre vrios autores, visto que gera dentre outras
coisas o desrespeito e desvalorizao do ser humano, porm sabemos que esta se insere na
literatura no com um olhar acrtico, mas de modo a nos fazer questionar acerca da condio
humana mediante a realidade social. Para Joel Rufino, os pobres
[...] so os despossudos, no de qualquer posse, mas de territrio, de casa, de emprego
(embora no de trabalho) de local, (embora no de lugar) de famlia (embora no de
nome) e enfim, do prprio corpo (no caso dos escravos e servos da Colnia e Imprio). So
em suma, um estado nmade ou vagabundo [...]. ( SANTOS 2004, apud BAHIA, 2010, p. 3).

A segunda estrofe vem nos trazer uma mensagem a mais, pois o eu lrico amplia o seu
olhar que se volta inclusive aos animais, e a que vemos a ideia de pobreza sendo intensificada.
Temos, nesse caso, a imagem da dureza do trabalho e de todo sofrimento ser expandida para
alm dos meninos, alcanando o restante do ambiente: burrinhos magrinhos e velhos, aniagem
remendada, carves que caem. No verso Os burros so magrinhos e velhos, destaca-se a
questo da misria, corpos que mesmo raquticos e magros, pela fome e sofrimento, continuavam
sendo explorados para o trabalho, nesse momento quem os explora so os prprios meninos
carvoeiros, mas quem sabe no fosse por maldade e sim por aquela ser a nica alternativa que
lhes restava: trabalhar para sobreviver e usar os meios que lhes fosse acessvel, inclusive animais
em ms situaes, assim como a das crianas. Ao ler Cada um leva seis sacos de carvo de lenha,
percebemos que o esforo era enorme e que os seres que viviam em meio a todo esse ambiente
de dor ficavam sobrecarregados de servio.
Nesse cenrio, tambm surge a figura de uma velhinha que aparece para dar nfase ao
que j se vinha dizendo, j que por mais uma vez, por meio dessa personagem, enxergamos a
pobreza claramente. A velhinha que aparece meio que inesperadamente em um nico verso do
poema, no est ali de forma incoerente, talvez como forma de o poeta revelar duas realidades
diferentes e, ao mesmo tempo, iguais: de um lado a infncia abandonada; de outro, uma velhinha
abandonada, mas tendo tambm uma realidade comum: a pobreza e a misria.
Dessa maneira, a dor enfrentada de se trabalhar ainda menino, parece amadurecer
juntamente com a criana que um dia adulto vai refletir traos daquilo que presenciou no meio
social em que viveu, quem sabe essa criana explorada torne-se exploradora ou continue sendo
violentada pela pobreza e sistema social e poltico que rege a sociedade.
Destaca-se dessa forma um enorme ciclo de explorao que gira em torno da sociedade,
enquanto pessoas com melhores condies sociais exploram as crianas, estas reproduzem esse
mal e exploram os animais. No decorrer do poema, vemos uma aproximao feita entre os
meninos
carvoeiros
e
os
animais:
S
mesmo
estas
crianas
raquticas
/Vo bem com estes burrinhos descadeirados. Ao analisarmos essa aproximao percebemos
que ambos tm alguns fatores em comum: trabalho, explorao, pobreza, sofrimento, corpos
raquticos. Os burrinhos, animais de carga, so descritos igualmente s crianas, porm estas
acabam levando sobre si bem mais que seis sacos de carvo como fazem os animais, pois como

0178

seres racionais acabam por perder pouco a pouco a prpria dignidade, e quem sabe essa seja uma
dor maior que a da fome, pois sem dignidade perdem consequentemente o respeito e o sentido
da cidadania.
Nos versos seguintes, animais e crianas continuam sendo comparados, de tal forma que
quando
lemos:
A
madrugada
ingnua
parece
feita
para
eles.../
Pequenina, ingnua misria!, sabemos que a ingenuidade prpria das crianas, porm nesse
caso se refere tanto a elas como aos animais, o que nos faz perceber que o eu lrico observava
alm das aparncias de ambos (magros, pobres, raquticos), como tambm o seu jeito de ser
ingnuo, o que talvez pudesse lhes permitir que suas dores fossem amenizadas. Porque essa
caracterstica, ingnua, lhes permitia no entender bem ao certo a gravidade de tudo o que entre
eles ocorria, j que todos partilhavam de uma mesma situao: explorao e misria.
No seguinte verso observamos que o termo adorveis carvoeirinhos aparece no
diminutivo podendo demonstrar tanto um lao de carter mais afetivo e carinhoso como tambm
o fato do eu lrico est se referindo as crianas. Existe portanto um claro paradoxo, um absurdo
observado nessa cena: os meninos carvoeirinhos trabalham como se estivessem brincando.
Diferente das outras crianas, vemos que neste cenrio existem crianas que tiveram sua infncia
sacrificada, perderam o significado daquilo que realmente seria brincar j que a sua prpria
condio social imps que o trabalho era necessrio, e se a vida deles era resumida /limitada a
isto, toda a sua concepo de vida girava em torno de seu trabalho que acabou se tornando
inclusive uma brincadeira.
Como fruto de todo seu esforo e trabalho, vemos que os carvoerinhos ganham sua
recompensa: Quando voltam, vm mordendo num po encarvoado. Aqui, vemos um dos
maiores problemas sociais que como tantos outros regido pela desigualdade, pois enquanto uns
trabalham pouco e ganham muito dinheiro e prestgio, outros trabalham demais s que em troca
disso recebem salrios baixos desproporcionais ao trabalho que exercem e essas so geralmente
pessoas annimas, sem voz na sociedade. Os carvoeiros que no tm condies ao menos de
comer um po em bom estado, acabam comendo-o encarvoado, sinal de misria e decadncia do
ser, j que diz respeito a situao desumana. Contudo, somente nos ltimos versos que vemos
as crianas aparentemente, em uma primeira leitura, brincando, usufruindo de sua ingenuidade e
em meio a tanto sofrimento: Danando, bamboleando nas cangalhas como espantalhos
desamparados. A esse respeito Wilson Jos Flores Jr (2010) diz que
(...) a dana e o bamboleio, mencionados no incio do ltimo verso, so brincadeiras, mas,
como ocorrem nas cangalhas, parecem ser, eles mesmos, um pouco involuntrios, uma
vez que podem ser apenas resultado do movimento dos animais, de forma que seria o eulrico que estaria conferindo a dignidade de brinquedo a algo que talvez seja apenas
expresso do cansao da volta do trabalho.

Assim percebemos que a imagem de infncia feliz desconstruda a partir do momento

que vemos o poeta descrever a realidade sem mscaras: a injustia social no escolhe idade,
espalha um sofrimento que parece crescer junto com as crianas, junto com os indivduos,
amadurecendo e estando entrelaada com cada um deles, alm disso cada criana carrega em si

0179

experincias externas que interferem diretamente na formao de seu carter. Sobre isso Eliana
Yunes aponta que
Ao nascer, a criana se encontra em um grupo social que simultaneamente a acolhe e
repele: a conscincia de si mesma, a identidade cultural se desenvolve pelas sucessivas
interaes com os outros. Estas relaes no so contudo espontneas e 'naturais' mas
correspondem a um padro ou modelo que cada cultura sistematiza como expresso que
lhe parece adequada sua experincia coletiva. (YUNES 1986, apud BARRETO, 2006, p,
23).

Manuel Bandeira revela, ento, as crianas que trabalham nas ruas e perdem as suas
espontaneidades e sua naturalidade, empurradas que so para fora da escola pelo sistema social
opressor. A imagem da pobreza encontrada no poema corresponde ao que ocorre no cotidiano de
muitas crianas brasileiras e no mundo, bem como a condio tambm de abandono vivenciado
por muitos idosos. No poema de Bandeira podemos observar a representao da velhice como
tambm da infncia em um cenrio de misria e desigualdade social em que pessoas e animais
sofrem e se confundem. Por meio de uma linguagem simples, o poeta nos traz em seu poema
problemticas sociais preocupantes que parecem esquecidas em um mundo onde parece no se
ter tempo para enxergar os frutos da pobreza, tais como o trabalho infantil, a violncia e a
prostituio infantil, por exemplo.

5 CONCLUSO
Ao analisar o poema de Manuel Bandeira, foi possvel perceber que o eu lrico diz de uma
ingnua misria relacionada a uma classe social a que pertencem os meninos carvoeiros,
pequenas crianas raquticas que trazem em si o peso e o reflexo da m distribuio de renda da
sociedade brasileira. So seres precoces porque no aprenderam a viver como crianas, uma vez
que no lugar de uma experincia de coisas espontneas da vida infantil, os meninos carvoeiros
se apresentam no poema na condio de trabalhadores braais, assumindo, portanto, atividades
prprias da vida adulta muito cedo. Sendo assim, o poeta nos faz refletir sobre uma problemtica
que h muito perdura em nosso meio e tem prejudicado a vida de milhares de pessoas, podendo
gerar outros problemas maiores, tais como a marginalizao e a violncia.
A anlise do referido poema tambm nos fez perceber como a poesia assume na sociedade
um papel de extrema importncia, no so apenas letras num papel, mas a voz de um povo
disposto a indagar sobre a vida e sobre os homens. A representao social que de formas diversas
aparece nos escritos literrios nos leva a enxergar o mundo e problemas que a muito perduram
em nosso meio, ao revelar aspectos da vida social, muitas vezes escondidos por interesses
ideolgicos. Escritores como Manuel Bandeira traduzem em seus textos o mundo e o nosso
cotidiano, por isso mais que reproduzir a realidade, questionam, criticam, denunciam, reivindicam
valores que at ento continuavam invisveis aos olhos da maioria.
Dessa forma, o estudo da literatura pode contribuir para a construo da nossa cidadania e
pensamento crtico. Em Meninos Carvoeiros, observamos que problemas como a pobreza e o
trabalho infantil se estendem de tempos antigos atualidade, o que faz do tema uma recorrncia

0180

na literatura de tempos antigos e modernos.

6 REFERNCIAS
ALEXANDRE, Marcos Alexandre. Representao Social: uma genealogia do conceito. Disponvel
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0181

SAMARICA PARTEIRA: VIAGEM PELO UNIVERSO NORDESTINO

L. M. Silva1 e M. H. F. Silva2
larimarysilva@hotmail.com1; marta.silva@ifrn.edu.br2

RESUMO
O presente artigo tem como objetivo registrar os estudos
sobre variao lingustica regional e outros aspectos da
cultura nordestina, a partir da anlise do causo
Samarica Parteira. Esse causo foi escolhido em virtude
da comemorao do centenrio de Luiz Gonzaga, o rei do
baio, em 2012, e para homenagear tambm o escritor
do causo, Z Dantas. Neste artigo, alm das variaes
lingusticas, esto em enfoque: a importncia das
parteiras, a religiosidade, as supersties, o uso dos
remdios populares, os animais presentes no causo, e
tambm os capites do Nordeste e o relevo do serto, o
que ajuda o leitor a imaginar o local onde a histria se
passa. O trabalho de pesquisa foi realizado com a turma
do primeiro ano tcnico integrado de alimentos, do

ensino mdio. As atividades foram divididas em duas

partes: em classe, leitura e interpretao do causo,
audio do causo na interpretao de Gonzaga, diviso
dos grupos, diviso das partes do texto para cada grupo,
estudo das variaes; e, em casa, pesquisa sobre o tema
suplementar, organizao do trabalho escrito, produo
dos slides e ilustrao da cena estudada para
apresentao. O trabalho foi de grande valor em termos
de aprendizagem para os alunos envolvidos, pois eles
aprenderam de uma forma prtica sobre as variaes
lingusticas, mais precisamente as regionais, bem como
sobre caractersticas prprias do serto presentes no
texto.

PALAVRAS-CHAVE: variao lingustica regional, cultura sertaneja, gnero causo.

SAMARICA MIDWIFE: JOURNEY THROUGH THE NORTHEAST UNIVERSE

ABSTRACT
This article aims to record the studies on regional
linguistic variation and other aspects of northeastern
culture, from the analysis of the case "Samarica
parteira". This story was chosen because of the
centenary of Luiz Gonzaga, the king of the baio, in 2012,
and also to honor Z Dantas, who has written the case. In
this article, beyond the linguistic variations, are in focus:
the importance of midwives, religion, superstition, the
use of folk remedies, the animals mentioned in the tale,
the captains of the Northeast and the relief of the
interior, which helps the reader to imagine where the
story goes. The research was conducted by the first year
secondary technical integrated of food. The activities

were divided into two parts: in class, reading and

interpretation of the case; listening of the tale, by the in
interpretation form Gonzaga; group division; division of
parts of the text for each group; study of linguistic
variations; and, at home, research on the additional
theme, organization of written work, production of slides
and studied illustration scene for presentation. The work
was of great value in terms of learning for students
involved because they have learned in a practical way
about the linguistic variations, more precisely the
regional as well as on characteristics of the hinterland in
the text.

KEYWORDS: regional linguistic variation, country culture, genre case.

0182

1 INTRODUO
Este artigo pretende levar o leitor a fazer uma viagem pelas marcas do Nordeste
encontradas no causo Samarica parteira, escrito por Z Dantas e interpretado por Luiz Gonzaga.
O causo interpretado pelo rei do baio foi lanado pela primeira vez no ano de 1973, no disco que
recebeu o nome da prpria msica. No causo, podem-se perceber alguns aspectos do serto,
como, por exemplo: o falar, a maneira como no Nordeste se d a comunicao, as variaes
lingusticas, expresses idiomticas etc; a importncia que as parteiras tiveram e ainda tm para
determinados lugares onde o acesso a hospitais difcil; as supersties, os tratamentos e
remdios populares que se constituem costumes do povo da regio; o reflexo da autoridade que
os coronis exerciam em outras pocas; e tambm a f que as pessoas tinham em criaturas divinas
e a confiana que eles tinham de que os santos podiam ajud-los em diferentes situaes, crena
que perdura at os dias atuais.
Os aspectos literrios no foram esquecidos pelo autor. Para mostrar o relevo da regio, o
autor utiliza onomatopeias e ainda h a presena da personificao dos animas, o que acentua o
carter humorstico do texto.
O presente artigo ajuda o leitor na compreenso de algumas das riquezas do serto
nordestino expressas no causo, ao mesmo tempo em que valoriza a obra de dois pernambucanos:
um, o compositor Z Dantas, por contemplar a cultura nordestina; outro, Luiz Gonzaga, por
difundi-la por meio da sua interpretao. Esse documento j est configurado com as normas prestabelecidas pela Comisso Organizadora do evento e, para segui-las, basta substituir os textos
de descrio pelo contedo do artigo. Caso no seja possvel proceder dessa forma, as normas de
submisso sero descritas a seguir nos demais itens.

2 SAMARICA PARTEIRA, UM CAUSO

O contato com o causo Samarica parteira ocorreu nas aulas de Lngua Portuguesa,
quando da realizao de um trabalho que teve como motivao a comemorao do centenrio do
mestre Lus Gonzaga, em 2012. Escolheu-se esse texto por causa da brilhante interpretao de
Gonzaga, o compositor popular brasileiro conhecido como o Rei do Baio, e tambm por
apresentar a grande riqueza da cultura do povo sertanejo. O causo foi escrito pelo pernambucano
Jos de Sousa Dantas Filho, mais conhecido como Z Dantas, compositor, poeta e folclorista.
Samarica parteira trata-se do relato de um parto que acontece no serto nordestino. O autor
utiliza-se de uma linguagem coloquial, para reproduzir um causo (caso), isto , uma histria que
apresenta fatos verdicos ou no, contada com humor.
No causo acontece a busca por uma parteira no serto. A esposa de um tal coronel Balbino
estava prestes a dar luz e necessitava de algum que a auxiliasse no momento do parto. O
capito, ento, preocupado com o parto da sua esposa, mandou seu empregado Lula procurar a
Samarica parteira para vir ajudar Dona Juvita no nascimento do beb. Lula, a caminho da casa da
parteira, passou por diversas situaes, encontrando muitas cancelas, diferentes relevos, o que

0183

dificultou um pouco a sua chegada casa de Samarica. Depois que a parteira chegou casa do
Capito Balbino, ela ficou frente de todo o desenrolar da histria de ali em diante, at que,
finalmente, nasceu o filho do casal com sua ajuda e orientao.

2.1 O falar nordestino

A lngua portuguesa no uniforme, as variaes lingusticas so provas concretas desse
fato. Existem as variaes lingusticas sociais ou culturais que esto diretamente ligadas aos
grupos sociais de uma maneira geral e tambm ao grau de instruo de uma determinada pessoa,
existem ainda as variaes histricas, que mostram como a lngua evolui, mudando a forma de se
comunicar e a variao lingustica regional.
Falar o idioma portugus no quer dizer que da mesma forma como se comunicam no
Sudeste do pas as pessoas comunicam-se no Norte, por exemplo. Alm da variao regional,
existem variaes culturais que tornam o dialeto de determinados grupos singulares. Conforme
atesta Marcos Bagno:
O fato que, como a cincia lingustica moderna j provou e comprovou, no existe
nenhuma lngua no mundo que seja una, uniforme e homognea. O monolinguismo
uma fico. Toda e qualquer lngua humana viva , intrinsecamente e inevitavelmente,
heterognea, ou seja, apresenta variao em todos os seus nveis estruturais (fonologia,
morfologia, sintaxe, lxico etc.). (BAGNO, 2011 p.27-28)

A anlise do causo Samarica parteira aguou a curiosidade pelo estudo das variaes
lingusticas, especificamente pela variao lingustica regional. Na ocasio, realizou-se a anlise
estilstico-semntica desse causo e houve a oportunidade de se verificar a riqussima ocorrncia
desse tipo de variao. Tal variao, alm de mostrar as marcas de determinada regio refletidas
na lngua, revela como o modo de essa populao se comunicar reflete-se em diversos aspectos de
seu meio social.
No causo Samarica parteira, h grande presena da forma como os sertanejos se
comunicam, ou seja, a variao lingustica regional (regionalismo). Exemplos concretos dessa
variao regional so:
2.1.1 Omisso do r em encontros consonantais:
Variao Lingustica:
1) ...Serto dos caba valente...
2) ...j num t dento...
3) ...Um rancho, rancho de pobe...

Linguagem formal:
1) cabra (homens)
2) dentro
3) pobre

2.1.2 Omisso do r no final das palavras:

Variao Lingustica:
1) ...serto das mulh bonita...
2) ...que Juvita j t com d de menino...
3) vou cuspi no cho, hein?!
4) ...Tu tem que vort...
5)
...antes do cuspe sec!..

Linguagem formal:
1 )mulheres
2) dor
3) cuspir
4) voltar
5)
secar

0184

2.1.3 Omisso da consoante d depois da slaba tnica, aps o dgrafo nh:

Variao Lingustica:
1) ...T me estranhano Nero?
2) ...Maguinho mas caadozinho como diabo...

Linguagem formal:
1) estranhando
2) caador/ caadorzinho

2.1.4 Apcope (eliminao do l no final dos vocbulos):

Variao Lingustica:
1)...Vestiu o vestido verde e amerelo, padro nacion...
2)...Coron...

Linguagem formal:
1) nacional
2) coronel

Como tantas outras marcas da variao regional, no causo tambm se encontram as

marcas de oralidade que so a transcrio do falar das pessoas para a escrita. Pode-se encontrar
no texto exemplos dessas marcas:
2.1.5 Marcas de oralidade
...j num t dento...
serto das mulh bonita...
...e dos caba fi tambm...
...Vamo faz um negcio Lula?...

Ainda encontramos as expresses idiomticas, que [...] so o produto de um processo de

repetio na diacronia da lngua. (ZULUAGA, 1980), aquelas que, segundo os estudos lingusticos,
so destitudas de traduo. Pode considerar-se que fazem parte daquilo que chamamos de
variaes da lngua, uma vez que retratam traos culturais de uma determinada regio. No texto
encontramos algumas dessas expresses:
2.1.6 Expresses idiomticas
Expresses Idiomticas:
1) V ligeiro.
2) Dor de menino.
3) Cuspi no cho, voc tem que voltar antes que o cuspe
seque.

Significado:
1) V rpido, com pressa.
2) Momento do parto, contraes.
3) Uma ordem de voltar depressa.

2.2 As parteiras
As parteiras desempenharam e ainda desempenham um papel muito importante no
serto. Elas surgiram desde os primrdios das civilizaes e das sociedades em geral e seu papel
sempre foi o de ajudar no nascimento, assistindo s mes no parto. O conhecimento dessas
mulheres sempre foi passado de me para filha, sem ser formalizado, no existia manual, foi um
conhecimento passado naturalmente. No Brasil, os registros de educao formal para mulheres
que poderiam auxiliar no parto datam o sculo XIX:

0185

No Brasil, no sculo XIX, a educao formal de parteiras iniciou-se junto s escolas mdicas,
que controlaram sua formao at meados do sculo XX. O primeiro documento legal sobre
o ensino de parteiras data de 1832, quando as Academias Mdico-Cirrgicas do Rio de
Janeiro e da Bahia foram transformadas em Faculdades de Medicina e, entre os cursos
oferecidos, foi includo o Curso de Partos. (RIESCO; TSUNECHIRO, 2008)

No causo, a parteira a personagem principal, todo o desenrolar da histria acontece no

seu entorno: desde a sada de Lula para busc-la, a sua chegada casa do capito Balbino e
durante o parto, naturalmente. Ela inclusive torna-se autoridade maior que o coronel nas decises
tomadas naquela situao. Ao chegar, j vai pedindo que se acenda um incenso antes mesmo de
cumprimentar a mulherada da casa. Durante o procedimento do parto, faz vrias outras
solicitaes: pede ao capito uma capinha de fumo de Arapiraca para D. Juvita mastigar; ordena s
mulheres que continuem rezando; pede ao capito para colocar uma faca fria no dedo da sua
mulher; orienta dona Juvita com bastante determinao: Capito Barbino, tem fumo de
Arapiraca? Me d uma capinha pr'ela mastigar. Pegue, D. Juvita, mastigue essa capinha de fumo e
no se incomode. do bom! Aguenta nas orao, mui!

2.3 As supersties
Superstio a crena baseada na ideia de que determinadas atitudes, nmeros ou
palavras trazem azar ou sorte. Podendo ser pessoal, religiosa ou cultural. O trabalho realizado
pelas parteiras tradicionais no Nordeste brasileiro tambm marcado pelas supersties, tendo
em vista que muitas dessas profissionais prticas se inspiram no ciclo lunar para poder realizar
partos.
Em Samarica parteira, podemos ver a presena de algumas supersties, tais como o
recurso da faca fria junto ao dedo do p, possivelmente para tirar a ateno da mulher das
dores; alm disso, a preparao do ambiente com incenso e as oraes das rezadeiras, tudo isso
para tornar o parto mais fcil. Como podemos ver no exemplo: - Capito Barbiiino, bote uma faca
fria na ponta do dedo do p dela, bote.; Aguenta nas orao, mui! [vozes rezando alto].

2.4 Tratamentos e remdios populares

A populao do serto nordestino sempre sofreu pela falta de acesso a mdicos, hospitais
e remdios, e desde sempre essa populao se utilizou da matria bruta como plantas medicinais
usadas para fazer chs, curar feridas, alm de outros elementos que a natureza oferecia por
necessidade e tambm por tradio, e que eles acreditavam que realmente surtiam efeito.
No causo, a parteira se utiliza dessa medicina popular, quando pede ao marido de D. Juvita
que traga a cebola para provocar espirro (que causa uma presso, ajudando a mulher a fazer fora
para a criana vir ao mundo), com a finalidade de tornar o parto mais fcil e o fumo para a mulher
mastigar: Mastigue o fumo, D. Juvita. Aguenta nas orao, mui. Acreditava-se que mascar o
tabaco aliviaria a dor. Essa crena confirmada no artigo intitulado Panaceia no Sculo XVI e
Patologia no Sculo XX:

0186

Os amerndios davam vrias utilizaes ao tabaco, sobretudo em prticas religiosas e

medicinais. O tabaco era inalado, mastigado, bebido, comido ou fumado. [...]. O tabaco era
visto como a cura para os males e utilizado como um remdio para a dor, por exemplo, para
aliviar as odontalgias era frequentemente usado o tabaco mascado. (FRAGA, 2010)

2.5 A cachorra Cruvina

Os animais tm uma grande importncia no causo. Podemos ver a presena deles em
vrios momentos: os cavalos, que servem de conduo na busca por Samarica e a passagem deles
por diversos ambientes que nos retratam por onde Lula passou at encontrar a parteira; os sapos,
cuja presena mostra a existncia de lagoas; e os cachorros, que avisavam aos donos das casas
que algum havia chegado. Sobre os cachorros, vale destacar a cachorra de Samarica, Cruvina, que
tem uma importncia maior, pois a sua presena permite fazer uma comparao tambm com a
pobreza nordestina, especificamente a do serto.
A partir do surgimento de Cruvina, o narrador analisa as diferenas que h entre os
cachorros criados por um rico e os criados pelos pobres. Tal comparao pode ser verificada pelos
nomes como os animais so chamados. No causo, podemos ver a explicao que o empregado
Lula d para esses nomes:
[...] No sei por que cachorro de pobe tem sempre nome de peixe: Cruvina, Trara, Piaba,
Matrinx, Baleia, Piranha.[...] Cachorro de rico gooordo, num caa nada, rabo grosso, s
vive dormindo. H h ... num presta pr nada, s presta pr bufar, agora o nome bonito:
White, Flike, Rex, Whiski, Jumm.

Observa-se tambm a valorizao que os que moram no serto nordestino do gua, pois
os nomes dos seus animais sempre tm nome de peixe, que, obviamente, vivem em gua. E esses
nomes tambm nos permitem perceber que no serto h fome, e que os animais tambm so
atingidos por esse mal.
Outro dado curioso uma referncia ao nome Baleia, que aparece no causo, notadamente
pertencente a uma famosa personagem do romance Vidas Secas, de Graciliano Ramos, que uma
metfora: seu nome uma ironia pelo fato de a cachorra ser magra, coisa bem comum de
encontrar nos cachorros de pobre. Por exemplo, na obra cita-se: A cachorra Baleia estava para
morrer. O pelo cara-lhe em vrios pontos, as costelas avultavam num fundo rseo, onde manchas
escuras supuravam e sangravam, cobertas de moscas. (RAMOS, 2013)

2.6 Religiosidade
A religiosidade do nordestino est em cada detalhe da sua vida. No artesanato, so
frequentes as figuras de santos, como So Francisco e So Benedito. Nas cidades, as igrejas so
parte fundamental da vida cotidiana. Cada municpio guarda com carinho e devoo a data do seu
santo protetor. Em dias de festejo, as cidades se cobrem de peregrinos, rezas e muita dana, tudo
em nome da f.
Neste ambiente de religiosidade, destacam-se os municpios de Juazeiro do Norte e
Canind, no Cear. Grandes centros de peregrinao, as duas cidades recebem anualmente

0187

milhares de pessoas de todo o pas. Padre Ccero, importante figura religiosa do Nordeste, antes
de sua morte mostrou, por meio de um pequeno texto, o seu agradecimento s pessoas que iam
de muitos lugares do pas a romarias e peregrinaes a Juazeiro, mostrando como a cidade era,
desde ento, um lugar onde as pessoas buscavam ofertar os seus sacrifcios:
Vocs que vm de suas terras distantes do sul de Alagoas e Pernambuco, dos Brejos da
Paraba, das praias do Rio Grande do Norte e deste Estado, ou dos longnquos sertes do
Piau, Maranho e Bahia, sofrendo privaes, a fome, a sede, o sol, e as intempries dos
longos caminhos, tudo por amor a visitar Nossa Senhora das Dores e o Padre Velho do
Juazeiro, fiquem certos de que a Me de Deus recompensar a todos. (Padre Ccero Romo
Batista, apud DINIS, 1935, p.34, apud RAMOS, 2001, p. 147)

No causo, vemos a presena muito marcante dessa religiosidade. Samarica parteira, com o
intuito de facilitar o momento do parto de D. Juvita, comea a incentivar as mulheres a rezar,
priorizando a Orao a So Raimundo Nonato, certamente a prece de maior fora para o caso, j
que So Raimundo Nonato passou por bastantes dificuldades no momento em que estava
nascendo, chegando a perder a sua me, por isso recebeu o sobrenome Nonato, que quer dizer
no nascido de me viva: Chama as mui dessa casa, pr'a rez a orao de So Raimundo, que
esse cristo vem ao mundo nesse instante. No satisfeita, recorre a Santo Antnio e o desfecho
se d: nasce a criana. A orao feita de uma forma desengonada, misturando a figura de Deus
com o diabo, recorrendo a todas as foras para a vinda da criana ao mundo: Sant' Antoin
pequenino, mansad de burro brabo, fazei nascer esse menino, com mil e seiscentos diabo!" .
A religiosidade se apresenta em momentos importantes no causo, mostrando a f dos
nordestinos em determinados santos, acreditando que eles podem realmente auxili-los na busca
por certas causas.
As rezadeiras tm uma grande importncia no conto, pois todos acreditam que os clamores
podem ser atendidos na hora do parto, e que uma criatura divina pode auxiliar para que o parto se
torne mais fcil. Elas demonstraram uma grande afeio figura dos santos, fazendo questo de
representar de forma prtica sua eficcia e revelaram possveis intervenes que determinados
santos puderam fazer em suas vidas.

2.7 Os capites do Nordeste

Uma das personagens de destaque no causo o Capito Barbino, marido de D. Juvita. Sua
figura representativa dos senhores donos de terra que tinham domnio sobre o povo pobre e
sofrido da regio Nordeste.
Os coronis (tambm conhecidos como capites) interioranos eram senhores possuidores
de vastas terras, criadores de grandes manadas de gado e donos de imensos engenhos de
moagens de cana.
A histria brasileira construiu o coronel como uma instituio de dominao, o que foi
aceito pela maioria dos dominados, em funo de um conjunto de fatores, em parte reais:
interesses econmicos, proteo, violncia, e em parte imaginrios: dilatao do imaginrio
da famlia das relaes de clientela. Os fatores reais e imaginrios e sua articulao foram
construdos durante sculos. (GUALBERTO, 1995, p.82)

0188

Eles tinham poder absoluto, o que vale dizer que sua autoridade no era contestada e nem
sempre se restringia a um pequeno municpio, mas tambm a uma regio. Eram eles os chefes
polticos, os mandatrios que exerciam poderes e ditavam normas e leis a serem cumpridas, desde
o carcereiro at o juiz.
No causo, podemos ver o poder do capito, quando Lula obedece de prontido aos pedidos
do seu patro. No entanto no conseguimos ver esse poder em todos os momentos, pois Samarica
quem assume o controle da situao, e o capito chega at a obedecer aos pedidos da parteira,
pelo bem da sua esposa: - Capito Barbiiino, bote uma faca fria na ponta do dedo do p dela,
bote.

2.8 O relevo
O relevo do serto nordestino caracterizado pela presena de plantas de pequeno porte
e de um solo, na maior parte do ano, seco.
Em Samarica parteira, uma das preocupaes do escritor Z Dantas esclarecer ao leitor
onde acontece a histria, mostrando todos os lugares por onde Lula passa. Ele representa o
relevo por meio de sons, fazendo o leitor projetar o cenrio em diversas situaes.
Primeiramente, o autor nos mostra Lula atravessando o lajedo: Um lajedo: patatac
patatac patatac patatac patatac . Sa por fora. Depois, quando sai do lajedo, mostra o galope de
bestinha Melada no solo seco Nordeste: Piriri tic tic piriri tic tic piriri tic tic piriri tic tic. Em
seguida, ele nos apresenta a passagem pela lagoa, cuja formao frequente nos perodos de
chuva no serto. bluu oi oi bluu oi, uu, uu.
Ainda em relao paisagem local, podemos perceber a criao de gado e a presena das
propriedades rurais, pela reproduo da sonoridade das aberturas das cancelas encontradas ao
longo do percurso entre a casa de coronel Barbino e a casa de Samamrica: nheeeiim ... p.... A
presena dessas cancelas est relacionada s prticas econmicas utilizadas no Nordeste, tais
como a agropecuria.

3 CONCLUSO
O presente artigo teve como objetivo registrar os estudos sobre variao lingustica
regional e outros aspectos da cultura nordestina, a partir da anlise do causo Samarica Parteira.
Para alcanar os objetivos propostos, a turma se envolveu, lendo o texto vrias vezes em voz alta,
para ento perceber o ritmo imposto pelos dilogos, mostrando como as variantes regionais
impem uma leitura diferenciada da leitura de um texto com a linguagem padro. Houve tambm
pesquisa sobre temas suplementares, j que no causo o compositor Z Dantas incorporou ao texto
vrios aspectos importantes da cultura nordestina, como: a importncia das parteiras; o uso a
medicina popular; a religiosidade da populao; os animais, que caracterizavam a diferena
socioeconmica entre animais criados por ricos e por pobres; o relevo, para projetar na
imaginao do leitor onde a histria se passa; as autoridades da poca - os capites; e tambm as
supersties da populao. Durante a apresentao do trabalho, a turma tambm mostrou

0189

ilustraes confeccionadas pelos grupos sobre o espao onde se passava a histria, o que deu ao
trabalho um vis multissemitico, j que agregou linguagem escrita e msica, a linguagem
imagtica.
Para que o trabalho fosse executado, as poucas informaes disponveis em livros e na
internet em relao formao das parteiras e o reconhecimento de algumas palavras utilizadas
no causo foram algumas das dificuldades encontradas pelos grupos, j que essa rea de variao
lingustica e pesquisas sobre pocas passadas do Nordeste so um pouco escassas. Mas o
importante que a turma concluiu que, de muitas maneiras, a lngua portuguesa ajuda a
compreender no s o que as pessoas falam, mas tambm o modo como elas vivem. Alm disso,
verificou-se que os causos podem conter timos registros histrico-culturais de um povo.
A melhoria em relao aprendizagem dos alunos sobre a variao lingustica foi ntida.
Esse trabalho serviu como um exemplo de que a aprendizagem pode ser melhor se forem usados
outros gneros, como, por exemplo, letras de msicas, causos e ainda tantas outras linguagens
msica, imagens - que servem de auxlio para melhor entendimento de diferentes assuntos.

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0190

SEGREGAO EM HOGWARTS: ANALISANDO A OBRA HARRY POTTER E A PEDRA

FILOSOFAL DENTRO DO CONTEXTO SOCIAL DA ESCOLA DE MAGIA
E. D. S. Castro1 e C. F. Moura2
E-mail: erickdavid_12@hotmail.com1; claudiane.moura@ifrn.edu.br2

RESUMO
Este artigo visa analisar a obra Harry Potter e a Pedra
Filosofal, da escritora J. K. Rowling, dentro do contexto
social da Escola de Magia Hogwarts a partir de estudos
sociolgicos sobre os conceitos de raa, etnia,
preconceito e segregao social (GIDDENS, 2005), alm
de estudos sobre a concepo de raa na perspectiva
biolgica (BARBUJANI, 2007), e da relao entre a
literatura e a sociedade (CANDIDO, 2010; FACINA, 2004).
A obra em anlise tambm foi relacionada com pesquisas
acerca das primeiras concepes de mundo racista
cientificamente fundamentadas e suas influncias nos
conflitos raciais que marcaram o sculo XIX e XX (NETO,

2009), bem como sobre o preconceito e a segregao

social e racial presentes na obra de J. K. Rowling
(BASSHAM, 2011; NEIL, 2006). Dessa forma, a partir dos
estudos sobre os textos tericos, verificou-se que a
autora utilizou-se dos personagens, tanto os do mundo
real quanto os do mundo da magia, como forma de
protesto contra o preconceito racial e social, retratando
a realidade de forma prazerosa e criativa. Este trabalho
resultado do projeto Segregao Social em Hogwarts:
Uma Anlise Sociolgica da Obra Harry Potter e a Pedra
Filosofal financiado pelo CNPq durante ano de 2012 e
realizada no IFRN - Campus Pau dos Ferros.

PALAVRAS-CHAVE: Literatura, preconceito, segregao social, segregao racial.

SEGREGATION AT HOGWARTS: ANALYZINGTHEBOOKHARRY POTTER AND

THEPHILOSOPHER'S STONE IN THE SOCIAL CONTEXT OF THEWIZARDRYSCHOOL
ABSTRACT
This article aims to analyze the book Harry Potter and the
Philosopher's Stone, by the writer J. K. Rowling, within
the social context of the Hogwarts School of Wizardry
from sociological studies about the concepts of race,
ethnicity, prejudice and social segregation (Giddens,
2005), and studies about the idea of race in a biological
perspective (Barbujani, 2007), and the relationship
between literature and society (CANDIDO, 2010; Facina,
2004). The work in question was also related to the first
researches on conceptions of scientifically based racist
world and its influences on racial conflicts that marked
the nineteenth and twentieth centuries (NETO, 2009), as

well as prejudice and racial and social segregation

present in the work of J. K. Rowling (Bassham, 2011;
NEIL, 2006). Thus, from the studies of the theoretical
texts, it was found that the author used the characters,
both from the real world and the world of magic as a
form of protest against racial and social prejudice,
portraying reality in an enjoyable and creative way. This
work is a result of the project "Social Segregation in
Hogwarts: A Sociological Analysis of the bookHarry Potter
and the Philosopher's Stone", which was sponsored by
CNPq during the year of 2012 and held at IFRN Campus
Pau dos Ferros.

KEYWORDS: Literature, prejudice, social segregation, racial segregation.

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1 INTRODUO
Atualmente, o mundo globalizado consegue aproximar pases distantes e culturas diversas
de uma maneira muito mais rpida do que no passado. Os meios de transporte e de comunicao
aproximam os dois hemisfrios do globo, dando a impresso de que o mundo no to grande
assim. No entanto, a intolerncia com pessoas de outras raas, culturas e etnias diferentes ainda
um problema constante em nossa sociedade global. Embora muitas pesquisas tenham afirmado
que o conceito de raa no passa de um construto ideolgico (GIDDENS, p. 205), e que, at o
momento, no foi possvel determinar as diferenas biolgicas entre pessoas de pases diferentes,
o preconceito racial ainda existe, e praticado com fora e violncia em vrios pases do mundo.
Esse preconceito pode ser verificado em vrios aspectos da sociedade e nos transmitido
atravs das mais variadas expresses artsticas, como canes, filmes e obras literrias. Assim, em
todos os momentos em que a nossa histria foi marcada por atitudes extremas de preconceito
racial, possvel encontrar obras de artistas que dedicaram seus talentos para a denncia desta
realidade. Isso pode ser verificado com os diversos trabalhos de artistas que denunciaram os trs
principais momentos extremistas de preconceito racial ocorridos nos sculos XIX e XX: a
segregao racial nos Estados Unidos (1865-1964), o assassinato de 6 milhes de judeus na
Segunda Guerra Mundial (1939-1945) e o Apartheid na frica do Sul (1948-1994).
Em todos esses momentos, houve artistas que empregaram seus talentos na msica, no
cinema e na literatura para denunciar estas formas de preconceito racial. Na obra selecionada
para esse estudo a autora J. K. Rowling tambm trata dessa questo de uma forma bem intensa,
fazendo uma referncia indireta ao nazismo, utilizando tanto os personagens do mundo real
quanto os do mundo da magia que foram criados por ela. Dessa forma, considerando a relevncia
do tema apresentado, este trabalho visa analisar a obra Harry Potter e a Pedra Filosofal numa
perspectiva sociolgica com o objetivo de identificar a maneira pela qual os alunos so
selecionados para ocupar cada uma das quatro Casas que constituem a escola de magia Hogwarts
e compreender a forma pela qual os alunos desta escola direcionam atitudes preconceituosas
contra algumas pessoas e favorecem outras, estabelecendo relaes entre a estrutura social da
escola, as atitudes racistas e percebendo tambm, na construo esttica do texto, como se
inscrevem vozes de protesto contra o preconceito racial de forma a reconhecer a obra como uma
manifestao artstica e instrumento de protesto. Por esses motivos, a anlise da obra ser
realizada a partir das perspectivas sociolgica (GIDDENS, 2005), biolgica (BARBUJANI, 2007), da
relao entre literatura e sociedade (CANDIDO, 2010; FACINA, 2004), bem como sobre o
preconceito e a segregao social e racial presentes na obra de J. K. Rowling (BASSHAM, 2011;
NEIL, 2006).

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Segundo Giddens (2005), as teorias cientficas sobre a raa surgiram no final do sculo XVIII
e incio do sculo XIX como justificativa para a ordem social emergente medida que a Inglaterra e
outras naes da Europa tonavam-se potncias imperiais que submetiam territrios e populaes

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aos seus domnios. Considerando o conceito de raa como um conjunto de relaes sociais que
possibilitam situar os indivduos e os grupos com base em aspectos biologicamente
fundamentados, Giddens (2005) acreditava que as distines raciais representavam fatores
importantes na reproduo de padres de poder e de desigualdade dentro da sociedade. Porm, a
racializao, processo pelo qual as interpretaes de raa so empregadas na classificao de
indivduos ou de grupos de pessoas, est ligada ao fato de que certos grupos acabam sendo
rotulados como se constitussem grupos biologicamente distintos, com base em aspectos fsicos
de ocorrncia natural, onde em determinados momentos da histria assumiu formas
institucionais codificadas, como no caso da escravido, nas colnias norte-americanas, e do
apartheid, na frica do Sul (GIDDENS, p. 206).
De acordo com Neto (2009), foi o Conde Joseph-Arthur de Gobineau (1816-1882), quando
publicou o livro Ensaio sobre a Desigualdade das Raas Humanas, que apresentou a primeira
concepo de mundo racista cientificamente fundamentada e influenciou os pensamentos dos
fundadores de diversos grupos de supremacia racial, entre os quais os instituidores do nazismo e
do apartheid. As linhas gerais do racismo do Conde de Gobineau seguiam os seguintes princpios:
a) existe uma raa humana superior, os arianos dolicocfalos, portadora de uma aptido
civilizadora; b) a principal fora motriz da histria vitalidade racial; c) a queda das civilizaes
uma consequncia da miscigenao das raas.
Assim como o Conde de Gobineau, Louis Agassiz (1807-1873) foi mais um cientista que
condenava com veemncia a miscigenao e ficou conhecido por ser o principal defensor da
doutrina do poligenismo, teoria baseada na hiptese de que as raas humanas no possuem uma
origem em comum. No livro A Eloquncia do dio, Bulco Neto (2009) cita diversas figuras
renomadas que propagaram os ideais poligenistas e, entre elas, est o renomado filsofo
empirista britnico David Hume (1711-1776). Segundo Neto (2009), Hume, em seus ensaios
polticos, defendia que os negros e outras espcies, pois h quatro ou cinco diferentes, esto
todas abaixo da espcie dos brancos, e que uma diferena to uniforme e constante [entre negros
e brancos] no poderia acontecer se a natureza no houvesse estabelecido uma distino original
entre essas raas de homens (NETO, p. 140).
Como dito anteriormente, desde o sculo XVIII os cientistas tm buscado dados que
possam provar, explicar e determinar a diversidade racial. Porm, como a cincia precisa se basear
em dados concretos e comprovados experimentalmente, os resultados foram imprecisos e, por
esse motivo, foi somente no final dos anos de 1960 que a cincia passou a compreender melhor o
genoma humano e respostas para as lacunas sobre a raa comearam a ser formuladas de
maneira cientfica.
Sendo assim, o geneticista Richard Lewontin aperfeioou o mtodo estatstico que
compara entre si os genes dos indivduos da mesma populao e de populaes diferentes,
consideradas como pertencentes mesma raa ou no, para poder medir as diferenas genticas
entre elas e ter, assim, a capacidade de distinguir as pessoas em raas especficas. Em 1972,
Lewontin analisou como variavam 17 genes em todas as populaes estudadas at aquele
momento e descobriu que 85% da variabilidade gentica humana total se localizava no interior

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das populaes, 8% entre populaes de mesma raa e 7% entre raas diferentes. Ao trmino da
pesquisa, Lewontin concluiu seu artigo com o seguinte pargrafo:
Nossa percepo de que as diferenas entre os grupos e subgrupos humanos so
grandes quando comparadas s diferenas internas desses grupos claramente
uma percepo deformada. Com base em suas diferenas genticas, as raas e
populaes humanas so notavelmente semelhantes entre si, enquanto a parte
incomparavelmente maior da diversidade humana representada por diferenas
entre indivduos. A classificao racial humana no tem qualquer valor social e
tem um claro efeito destrutivo sobre as relaes sociais e humanas. Dado que,
agora, est demonstrado que essa classificao no tem qualquer significado
gentico ou taxionmico, no h nenhuma justificativa para mant-la
(BARBUJANI, 2007, p. 83).

Em A Inveno das Raas, Barbujani (2007) conclui que, provavelmente, a melhor

subdiviso para o termo raa aquela em que cada indivduo forma um grupo por conta
prpria, ou seja, cada indivduo uma raa parte, pois quanto mais se estudam novos genes,
mais se enfraquece a esperana de encontrar divises claras entre grupos humanos s quais
possamos dar o nome de raas (BARBUJANI, p. 90). Ainda segundo ele, as contradies a respeito
do assunto no se devem ao fato de que um cientista fez a escolha certa e os outros no, essas
contradies so uma caracterstica fundamental da diversidade gentica humana, e nos dizem
que nos nossos genes no h barreiras claras, portanto tambm no h raas distintas
(BARBUJANI, p. 91).
Porm, mesmo que a biologia no tenha encontrado qualquer fronteira estvel entre as
diferentes populaes humanas, o preconceito racial e a noo de superioridade que algumas
raas possam ter sobre as outras ainda causa de conflitos e violncia em diversos pases do
mundo. De acordo com os ideais do racismo institucional, o racismo permeia todas as estruturas
da sociedade de um modo sistemtico e no apenas um mero representante das opinies de
poucos, onde instituies como a polcia, o servio de sade e o sistema educacional promovem
polticas que favorecem certos grupos e discriminam outros (GIDDENS, 2005). Alm disso, hoje em
dia as atitudes racistas so empregadas por indivduos que aproveitam a ideia das diferenas
culturais para excluir certos grupos socialmente. Para Anthony Giddens (2005), agora, em vez de
argumentos biolgicos, so empregados argumentos culturais a fim de promover a discriminao
contra determinados segmentos da populao (GIDDENS, p. 210), o que leva a alguns estudiosos
a sugerirem que vivemos em uma poca de racismos mltiplos, onde a discriminao sofrida
de diferentes maneiras.
Para Candido (2010), todos esses momentos de hostilidade e dio foram retratados por
diferentes artistas, pois, por se tratar de um produto social, as obras de arte apresentam
caractersticas do meio em que foram produzidas e tendem a representar o comportamento e a
concepo de mundo das pessoas, caracterstica que decorre da prpria natureza da obra e
independe do grau de conscincia que possam ter a respeito os artistas e os receptores da arte.
Para ele, a arte um processo de comunicao que necessita de trs elementos bsicos: artista,
obra e pblico. Alm disso, particularidades socioculturais como a estrutura social, a ideologia e as
tcnicas de comunicao exercem influncias concretas sobre o produto final.

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Dessa forma, na construo de seu trabalho o artista influenciado pelos valores da

sociedade em que vive e suas expresses individuais ganham significado quando correspondem
aos desejos coletivos, ou seja, a obra fruto da iniciativa individual e das condies sociais, pois
ambas esto indissoluvelmente ligadas. Por esses motivos, para a determinao do seu papel e de
sua configurao, a obra de arte depende principalmente do artista e das condies que o
englobam, onde as experincias dirias so fontes de inspirao, contribuindo na construo do
seu contedo e nas tcnicas de comunicao que possibilitam a sua atuao.
Facina (2004) afirma que os escritores so frutos de sua poca e sociedade, pois esto
expostos ao pertencimento de classe, gnero, origem tnica e aos processos histricos que
ocorrem ao seu redor. Deste modo, as formas literrias so produtos histricos que buscam
expressar realidades tambm histricas, e no somente elementos universais e atemporais
(FACINA, p. 22). A literatura, portanto, faz parte da dinmica social e um produto cultural, por
isso, para que possamos entend-la preciso analis-la como tal.
A partir da perspectiva da crtica sociolgica
a literatura no um fenmeno independente, nem a obra literria criada
apenas a partir da vontade e da inspirao do artista. Ela criada dentro de um
contexto; numa determinada lngua, dentro de um determinado pas e numa
determinada poca, onde se pensa de uma certa maneira; portanto, ela carrega
em si as marcas desse contexto. Estudando essas marcas dentro da literatura,
podemos perceber como a sociedade na qual o texto foi produzido se estrutura,
quais eram os seus valores, etc. (SILVA, 2003, p. 123).

De acordo com Silva (2003), o filsofo hngaro GyrgyLukcs afirmava que a literatura no
apenas reflete a realidade social na caracterizao dos ambientes e personagens, como tambm
na maneira como o texto se desenvolve e se estrutura, refletindo o todo social e mostrando a
forma como a sociedade construda e organizada. Dessa forma, de extrema importncia a
presena da sociologia para explicar como os traos sociais envolveram a vida da autora J. K.
Rowling durante os diferentes momentos de desenvolvimento da obra Harry Potter e a Pedra
Filosofal.
Nessa linha, Niel (2006) relata que J. K. Rowling usa o mundo paralelo que criou no s
para a diverso do leitor, mas tambm para fornecer um quadro real sobre questes relacionadas
raa, afinal a fico tem a capacidade de penetrar nossas defesas psicolgicas e alcanar nossas
crenas fundamentais.

3 METODOLOGIA
Esta pesquisa toma como objeto de estudo a obra literria Harry Potter e a Pedra Filosofal,
publicada em 1997 pela escritora britnica J. K. Rowling. A obra foi analisada como uma
manifestao artstica e instrumento de protesto com o intuito de identificar o modo pelo qual
essa obra fictcia apresenta traos da realidade do preconceito racial vivenciado por milhares de
pessoas ao redor do mundo. Para isso, foi realizada a reviso de literatura, envolvendo estudos
sobre o conceito de raas e etnias nas diferentes pocas da sociedade, sobre o conceito de raa e

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etnia nas perspectivas sociolgica e biolgica, e sobre os conflitos raciais que marcaram os
sculosXIX e XX. Foi realizada tambm a leitura da obra numa perspectiva sociolgica, alm da
anlise dos dados direcionados para a compreenso da identificao da estrutura social da escola
de magia Hogwarts, a compreenso da maneira pela qual ocorrem as atitudes preconceituosas
dentro da escola entre os alunos de Casas diferentes, o estabelecimento da relao entre a
estrutura social da escola e as atitudes racistas e o delineamento, na construo esttica do texto,
da inscrio das vozes de protesto contra o preconceito. Alm disso, foi realizada a leitura de mais
um livro da escritora, Os Contos de Beedle, O Bardo, que retrata, de forma clara, o contexto da
hierarquia racial que envolve a escola de Magia Hogwarts.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Durante o primeiro ano em Hogwarts os alunos so selecionados pelo Chapu Seletor para
uma das quatro Casas que formam a estrutura social da escola: Grifinria, Sonserina, Lufa-lufa e
Corvinal. Os alunos membros da Casa a qual so destinados realizam todas as atividades juntos,
desde as prticas em sala de aula at as competies realizadas pela escola, como explica a
Professora Minerva MacGonagall na chegada dos alunos Hogwarts: A Seleo uma cerimnia
muito importante porque, enquanto estiverem aqui, sua Casa ser uma espcie de famlia em
Hogwarts. Vocs assistiro as aulas com o restante dos alunos de sua Casa, dormiro no
dormitrio da Casa e passaro o tempo livre na sala comunal (ROWLING, 2000, p. 101).
Os alunos so selecionados para cada uma das Casas de acordo com as caractersticas mais
marcantes de sua personalidade, como mostra o Chapu Seletor durante a cerimnia de Seleo:
[...] s me porem na cabea que vou dizer
Em que Casa de Hogwarts devero ficar.
Quem sabe a sua morada a Grifinria,
Casa onde habitam os coraes indmitos.
Ousadia e sangue-frio e nobreza
Destacam os alunos da Grifinria dos demais;
Quem sabe na Lufa-lufa que voc vai morar,
Onde seus moradores so justos e leais
Pacientes, sinceros, sem medo da dor;
Ou ser a velha e sbia Corvinal,
A casa dos que tm a mente sempre alerta,
Onde os homens de grande esprito e saber
Sempre encontraro companheiros seus iguais;
Ou quem sabe a Sonserina ser a sua casa
E ali far seus verdadeiros amigos,
Homens de astcia que usam quaisquer meios
Para atingir os fins que antes colimaram (ROWLING, 2000, p. 104-105).

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A Professora McGonagall ainda ressalta que cada Casa tem sua histria e cada uma
produziu bruxas e bruxos extraordinrios (ROWLING, op. cit., p. 102) e por isso so igualmente
dignas de respeito. Durante o perodo letivo, os acertos e vitrias dos alunos rendem pontos para
suas Casas, enquanto que os erros os faro perder, de forma que no fim do ano letivo a Casa com
o maior nmero de pontos recebe o Trofu das Casas, uma grande honraria. Por esse motivo, ser
membro de uma Casa em Hogwarts influencia no modo como os alunos tratam os seus colegas
pertencentes a outras Casas, afinal, por exemplo, cada aluno da Grifinria dar tratamento
especial e preferncia queles que, assim como eles, contribuem para o sucesso de sua Casa.
Dessa forma, o patriotismo presente entre os membros das casas considerado uma virtude ou
uma forma de excluso e diferenciao entre os alunos?
Entendemos que, por um lado, ser patriota bonito e elegante, pois significa ajudar,
defender e buscar o melhor para a sua Casa, entretanto, quando se coloca o bem-estar de sua
ptria acima do de todas as outras o patriotismo pode parecer um vcio, pois divide as pessoas e
tem como base a presuno, a arrogncia e o egosmo. possvel perceber essa viso na obra
quando se analisa que existem bruxos que acreditam que por terem uma descendncia bruxa so
superiores e mais dignos de estudar em Hogwarts do que os que nasceram em famlias trouxas
(no mgica). Um exemplo Draco Malfoy, que em conversa sobre Hogwarts se expressa da
seguinte forma: eu realmente acho que no deviam deixar outro tipo de gente entrar, e voc?
No so iguais a ns, nunca foram educados para conhecer o nosso modo de viver. Alguns nunca
ouviram falar de Hogwarts at receberem a carta, imagine. Acho que deviam manter a coisa entre
as famlias de bruxos. (ROWLING, op. cit., p. 72).
Apesar de ser uma forma mais efetiva de administrar a escola e garantir uma educao de
qualidade a todos os estudantes, a diviso de Casas em Hogwarts gera entre os alunos uma grande
rivalidade e competio. Um exemplo a averso e o desapontamento dos alunos da Grifinria ao
descobrirem que teriam aulas de voo com os alunos membros da Sonserina. Alm disso, alguns
estudantes mostram desprezo e repulsa a certas Casas. Segundo Hagrid, a antipatia de Malfoy ao
dizer [...] imagine ficar na Lufa-lufa, acho que saa da escola (ROWLING, op. cit., p. 71) graas
ao esteretipo alimentado pelos estudantes de que na Lufa-lufa s tem panacas (ROWLING, op.
cit., p. 73). Outro esteretipo que rodeia a escola o de que no tem um nico bruxo nem uma
nica bruxa desencaminhados que no tenham passado por Sonserina (ROWLING, op. cit., p. 73).
esse tipo de esteretipo que causa a discrdia e a antipatia dos alunos com relao aos
membros da Sonserina.
Outro caso que merece destaque forma com que o professor Severo Snape visto por
boa parte dos alunos, especialmente por Harry e seus amigos da Grifinria. Por ser severo e
exigente, passa boa parte da histria sendo acusado de ser um bruxo maligno, entretanto, ao final
do livro, J. K. Rowling mostra o quanto as aparncias so enganosas e revela Snape como um
verdadeiro heri.
A diversidade racial, social e cultural presentes em Hogwarts, assim como no mundo real,
gigantesca, por isso, impossvel negar que certos alunos direcionam atitudes preconceituosas
contra algumas pessoas e favorecem outras. Os estudantes que mais se destacam no emprego
dessas atitudes so Draco Malfoy e seus dois amigos Crabbe e Goyle. De acordo com Draco

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algumas famlias de bruxos so melhores do que outras (ROWLING, op. cit., p. 96), e por isso
Harry no deve se relacionar com pessoas de famlia pobre como Ronald Weasley (Rony).
Ao longo de todo o livro, Draco faz comentrios e deboches sobre a situao financeira da
famlia Weasley, como, por exemplo, durante os preparativos de Natal, quando dispara o seguinte:
est tentando ganhar uns trocadinhos, Weasley? Vai ver quer virar guarda-caa quando terminar
Hogwarts. A cabana de Rbeo deve parecer um palcio comparada ao que sua famlia est
acostumada (ROWLING, op. cit., p. 169). Alm de Rony, Neville Longbottom frequentemente
vtima das chacotas de Draco e seus amigos, pois, segundo eles, Neville no tem miolos
(ROWLING, op. cit., p. 192).
O preconceito e a discriminao, baseados nas diferenas raciais, so evidentes durante
toda a obra. Hagrid, o guarda-caa de Hogwarts, por ser meio-gigante e meio-humano sofre
frequentemente com os comentrios maldosos e as mentiras dos alunos. Draco, ao conhec-lo,
comenta: ouvi falar que uma espcie de selvagem. Mora num barraco no terreno da escola e de
vez em quando toma um pileque, tenta fazer mgicas e acaba tocando fogo na cama (ROWLING,
op. cit., p. 71).
Em Os Contos de Beedle, o Bardo, torna-se evidente a forma discriminatria com que
certos pais tratam de assuntos relacionados miscigenao das raas, visto que alguns j exigiram
a retirada de livros da escola que narram histrias de casamento entre trouxas e bruxos, como o
caso do conto A Fonte da Sorte, em Os Contos de Beedle, O Bardo, em que uma bruxa aceita se
casar com um cavaleiro trouxa. Segundo Dumbledore, [...] A Fonte da Sorte provavelmente o
conto de Beedle mais popular (ROWLING, 2008, p. 38), entretanto, possui detratores, uma vez
que j foi motivo de crticas at mesmo por um antigo membro da diretoria de Hogwarts, Lcio
Malfoy, que apresentou por escrito a seguinte exigncia para que a histria fosse proibida:
Qualquer obra de fico ou no-fico que retrate a miscigenao de bruxos e
trouxas deve ser banida das estantes de Hogwarts. No quero que meu filho seja
influenciado a macular a pureza de sua linhagem lendo histrias que promovam
casamentos entre bruxos e trouxas (ROWLING, 2008, p. 39).

Entretanto, tal pedido foi negado pelo diretor e pela maioria dos membros do conselho
escolar. Em resposta ao Sr. Malfoy, Dumbledore escreveu o seguinte:
As famlias de sangue supostamente puro mantm a sua alegada pureza
excluindo os trouxas ou filhos de trouxas de suas rvores genealgicas,
deserdando-os ou mentindo sobre sua pureza. Tentam ento impingir aos demais
a sua hipocrisia, pedindo a excluso de obras que abordem as verdades que eles
negam. No h um nico bruxo ou bruxa no mundo cujo sangue no tenha se
misturado ao de trouxas, e, assim sendo, devo considerar ilgica e imoral a
remoo de obras que tratem do assunto do acervode conhecimentos dos nossos
alunos (ROWLING, 2008, p. 40).

Isso mostra o quanto J. K. Rowling buscou em suas obras retratar e combater todos os tipos
de preconceito, discriminao e atitudes que ferissem os direitos de cada pessoa, independente
de ser bruxo ou no. Uma vez que os trs principais personagens (Harry Potter, Rony Weasley e

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Hermione Granger) apresentam linhagens diferentes, pois Harry mestio, Rony puro-sangue
e Hermione filha de trouxas, a obra mostra que esse tipo de distino totalmente inapropriado
e que as habilidades em magia independem disso, revelando que estabelecer padres baseados
em aspectos raciais gera um claro efeito destrutivo sobre as relaes sociais e humanas
(BARBUJANI, 2007, p. 83).
Alm disso, a autora faz com que os personagens considerados como bodes expiatrios por
certos grupos de alunos, como o caso de Neville Longbottom e Hagrid, se destaquem na obra,
mostrando mais uma vez que qualquer tipo de atitude preconceituosa viola o ideal de que todas
as pessoas merecem a mesma considerao moral. Assim, quando o livro rejeita a viso de mundo
preconceituoso, apresentando personagens que conseguem superar todos os obstculos impostos
por aqueles que se consideram superiores, assume uma posio a favor da igualdade de valor
entre as pessoas.Dessa forma, todos os personagens considerados do mal discriminam e tm
atitudes preconceituosas contra centos bruxos e, principalmente, contra os trouxas, mestios ou
outras criaturas mgicas; por outro lado, os personagens que so contra qualquer tipo de
preconceito e denunciam a discriminao so considerados do bem.
Alm do mais, possvel constatar que em Hogwartsconvivem as representaes de alunos
pobres, ricos, honestos, desonestos e dos alunos inteligentes e esforados como em muitas
escolas do mundo real. A autoramostra que todosos personagens so constitudos pelos conflitos
de bem e mal, da tica, da honestidade e da desonestidade. Perguntam-se sobre seus atos, e so
responsabilizados pelas suas condutas, de forma que o seu destino uma consequncia de todas
as sua atitudes.

5 CONCLUSO
Com base na anlise do livro possvel notar o quanto a obra de J. K. Rowling est
entrelaada com a realidade, onde o preconceito relacionado etnicidade e raa evidente
quando certos personagens questionam sobre quais seriam as pessoas dignas de estudar em
Hogwarts. Alm do mais, a noo de superioridade que certos alunos apresentam ao se
considerarem melhores por possurem uma descendncia bruxa e, por esse motivo, tratam os
mestios e os trouxas como uma segunda classe, assemelha-se com a histria da nossa prpria
sociedade de opresso e de regimes de supremacia raciais, sociais e culturais.Da mesma forma, os
pensamentos de que os membros da Lufa-lufa so inferiores, de que os da Sonserina so todos do
mal e a discriminao com relao classe social, retratam a realidade social em que a autora
estava inserida ao produzir sua obra, pois, assim como no mundo criado por J. K. Rowling, no
mundo real as atitudes preconceituosas com relao s diferenas, sejam elas lingusticas,
culturais, raciais ou sociais, geram problemas srios no convvio das naes.
Dessa forma, fica evidente que a autora J. K. Rowling utilizou a obra Harry Potter e a Pedra
Filosofal como instrumento de protesto contra a discriminao e o preconceito racial, social e
cultural, retratando a realidade de forma prazerosa e criativa com o intuito de promover uma
reflexo acerca das injustias, levando o leitor a refletir sobre problemas no mbito local e global.

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6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BARBUJANI, G. A Inveno das Raas. Traduo Rodolfo Ilari. So Paulo: Contexto, 2007.
BASSHAM, G.A Verso Definitiva de Harry Potter e a Filosofia Hogwarts Para Os Trouxas. So
Paulo: Madras, 2011.
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FACINA, A. Literatura & Sociedade. Rio de janeira: Jorge Zahar Ed., 2004.
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NEIL, M. The Psychology of Harry Potter An Unauthorized Examination of the Boy Who
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0200

UMA VOZ DE PROTESTO EM CALABAR

M. J. Barbosa1 e E. G. Leite2
E-mail: mariojorgebarbosa@hotmail.com; evandro.leite@ifrn.edu.br2

RESUMO
O presente trabalho toma como objeto de estudo crticas
sociais veiculadas no musical Calabar: o elogio da
traio, de Chico Buarque e Ruy Guerra. A obra denuncia
os problemas relacionados represso da ditadura
militar brasileira (1964-1985), utilizando outro tempo
histrico as invases holandesas. O objetivo analisar
duas canes do musical como manifestaes artsticas e
instrumentos de protesto no contexto histrico-literrio
da ditadura militar. As canes so Cobra de vidro e
Vence na vida quem diz sim. Para fundamentar
teoricamente o trabalho, recorremos a Fausto (2001),
que apresenta o contexto histrico brasileiro referente
s invases holandesas e ao regime militar; Napolitano
(1997), que aponta a censura em relao a artistas que

usaram sua arte como instrumento de protesto para

denunciar aspectos sociais da realidade brasileira;os
prprios autores, Chico Buarque e Ruy Guerra (2006),
que fazem reflexes sobre a obra e seus diferentes
contextos, explicando as finalidades e intenes dela. A
msica Cobra de vidro expressa o momento da morte de
Calabar e relaciona-se com a ditadura referindo-se s
torturas sofridas e pena de morte. J a cano Vence na
vida quem diz sim faz referncia populao brasileira
que no manifestava contrariedade ao que estava sendo
imposto pelo governo. Assim, as canes, bem como o
texto teatral em que elas se inserem, fazem fortes
crticas ditadura militar, ocultando-as na aluso a outro
momento histrico.

PALAVRAS-CHAVE: Calabar: o elogio da traio; cano; ditadura militar.

A VOICE OF PROTEST IN CALABAR

ABSTRACT
The present paper takes as object of study social critics
conveyed in the musical Calabar: o elogio da traio,
by Chico Buarque and Ruy Guerra. The text denounces
the problems related to the repression in Brazilian
military dictatorship (1964-1985), making use of another
historical time the Dutch invasions. The purpose is to
analyze two songs from the musical as artistic
manifestations and instruments of protest in the
historical and literary context of military dictatorship.
The songs are Cobra de vidro and Vence na vida quem
diz sim. As theoretical foundations, we resort to Fausto
(2001), that presents the Brazilian historical context
related to both the Dutch invasions and the military
regime; Napolitano (1997), that points out the censure in
relations to artists that make use of their art as an

instrument of protest to denunciate social aspects of

Brazilian reality; the authors Chico BuarqueandRuy
Guerra (2006), that reflect about their text and its
different contexts, explaining their goals and intentions.
The song Cobra de vidro expresses the moment of
Calabars death and relates to the dictatorship, referring
to the tortures suffered and the death penalty. In its
turn, the song Vence na vida quem diz simrefers to the
Brazilian population that doesnt show contrary to what
was being imposed by the govern. Thus, the songs, as
well as the theatrical text in which they are included,
present strong criticism against the military dictatorship,
concealing it in the allusion to another historical
moment.

KEYWORDS: petroleum, environmental risks, drilling rig, the risk maps.

0201

1 INTRODUO
Este trabalho pretende investigar crticas sociais veiculadas em canes que fazem parte do
musical Calabar: o elogio da traio, de Chico Buarque e Ruy Guerra. No ano de 1964, os militares
chegam ao poder mximo do pas e instauraram um regime ditatorial. Nesse perodo, vrias
formas de cultura serviram como porta-voz da populao como, por exemplo, a msica e o teatro,
meios pelos quais eram denunciados aspectos da realidade nacional. Essa prtica no foi bem
vista pelos militares, que tomaram como providncia a censura, ato que no impediu muitos
artistas de continuarem a usar suas canes como instrumentos de protesto.
Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo analisar as canes Cobra de vidro
e Vence na vida quem diz sim, que compem a obra de Chico Buarque e Ruy Guerra e se
apresentam como verdadeiras manifestaes artsticas e instrumentos de protesto durante o
perodo da ditadura militar. Alm disso, consideraremos as canes no contexto do texto teatral
do qual fazem parte.
O artigo encontra-se estruturado da seguinte forma: primeiramente, temos uma
fundamentao terica que aborda o contexto histrico referente ditadura militar, o teatro
engajado, a prpria obra e, por fim, o perodo do Brasil Colnia. Logo aps, encontra-se a analise
dos dados, que contm as letras das canes e suas respectivas interpretaes; por ltimo, porm
no menos importante, a concluso, na qual construmos uma relao entre as canes e o
contexto da obra.

2 O TEATRO E A DITADURA MILITAR

Durante dcadas o pas viveu um regime militar, que marcou a nao, seu povo e suas
instituies.
Foram
anos
de
confronto
entre
foras
polticas
e
sociais.
Alm disso, o pas ainda passou por momento de instabilidade social e econmica, com destaque
para o desemprego e a inflao alta. Esse perodo teve durao de 1964 a 1985 e foi caracterizado
pela represso que o governo imps a todos aqueles que demonstrassem oposio aos ideais da
ditadura. O regime eliminou as liberdades individuais e criou um cdigo de processos penais que
permitiu ao exrcito e polcia militar encarcerarem pessoas consideradas suspeitas de
cometerem crimes contra o Estado.
De acordo com Fausto (2001), o governo criou atos institucionais, desencadeou
perseguies aos adversrios do regime, cassou mandatos de alguns polticos, prendeu e torturou
os opositores. Invadiu e incendiou a sede da UNE no Rio de Janeiro, e esta passou a atuar na
clandestinidade. Nas cidades, houve interveno em muitos sindicatos e federaes de
trabalhadores e a priso de dirigentes sindicais. Revoltados com tanta represso, alguns artistas
aderiram a uma arte engajada que consistia basicamente em utilizar obras como meio de se
combater a represso e a realidade social no Brasil.
Segundo Fausto (2001, p.480-481):

0202

O governo do regime sentiu-se ameaado e reagiu com a criao de atos

institucionais, com destaque para o AI-5, que abriu um ciclo de cassao de
mandatos, perda de direitos polticos e expurgos no funcionalismo, abrangendo
muitos professores universitrios. Estabeleceu na prtica a censura aos meios de
comunicao, e a tortura passou a fazer parte integrante dos mtodos de
governo. Atravs do AI-13 (dcimo terceiro ato institucional), a junta criou a pena
de banimento do territrio nacional, aplicvel a todo brasileiro que se tornar-se
inconveniente, nocivo ou perigoso segurana nacional. Estabeleceu-se tambm
pelo AI-14 (dcimo quarto ato institucional) a pena de morte para os casos de
guerra externa, psicolgica adversa, ou revolucionria ou subversiva. A pena de
morte nunca foi aplicada formalmente, preferindo-se a ela as execues sumrias
ou no corredor das torturas, apresentadas como resultantes de choques entre
subversivos e as foras da ordem ou como desaparecimentos misteriosos.

Alm disso, muitos artistas foram banidos e punidos por expressarem suas opinies e
crticas em suas obras. Nesse contexto, artistas e intelectuais inconformados com problemas
sociais e sem muitas medidas de protesto ao alcance, assumiram a responsabilidade de produzir
uma arte engajada. Eles utilizaram suas obras como meio de denunciar e criticar de forma direta
e/ou indireta problemas sociais e at o prprio regime militar. Baseando-nos em Napolitano
(1997, 2010), vimos que os artistas envolvidos tinham a preocupao de denunciar o pessimismo,
problemas e a prpria realidade sem si. Para isso, inseriam em suas composies contedo
poltico com o objetivo de promover uma revolta e de certa forma acordar a sociedade para o
que estava sendo vivenciado.
Como j visto, essa prtica no era bem vista pelos militares, que instalaram rgos de
controle que tinham o poder de vetar as notcias em certo veculo de comunicao, censurar peas
de teatro ou impedir a gravao de uma determinada msica em um disco; e criaram atos
institucionais para punir e perseguir a todos que fossem contra os princpios do regime.
No entanto, todas as formas de punio, a censura e o regime militar no foram suficientes
para deter esses artistas que, comprometidos com a mudana social, utilizaram construes
artsticas mais rebuscadas que pudessem, de certa forma, preservar o contedo poltico de suas
obras e, ao mesmo tempo, passar despercebidas pela censura.
Esse novo estilo de arte se manifestou de diferentes formas e veculos que constroem a
cultura, como por exemplo, o teatro, o cinema, a literatura e a msica. A pea Calabar uma
prova de arte engajada no mbito teatral, pois essa possui em seus atos crticas voltada contra o
regime militar, poca na qual o livro foi escrito e censurado, juntamente com a pea que s pde
ser apresentada anos mais tarde.
Calabar: o elogio da traio foi escrito no final de 1973 e no ano seguinte aconteceria sua
estreia em palcos. Porm, o regime militar desaprovou e proibiu a pea e o prprio ttulo, pois o
nome Calabar seria uma forma de criticar ao governo, j que ele considerado um traidor da
ptria e seu nome estaria associado ordem cale a boca!. Ela apenas foi liberada para
apresentao em 1980.
Toda a histria retrata Calabar e as consequncias de sua suposta traio contra os
portugueses, ao passar para o lado dos holandeses durante a invaso que estes realizaram no

0203

Brasil no sculo XVII. De acordo com Fausto (2001), os holandeses tinham o objetivo de conquistar
a terra para produzir acar e controlar o comrcio de escravos. Para isso, precisavam vencer os
portugueses, que colonizavam as terras brasileiras naquela poca. Assim, aconteceram vrios
conflitos armados entre foras portuguesas e holandesas. Durante tais conflitos, os holandeses
ofereciam recompensas a quem com eles colaborasse. Teria sido o caso de Calabar, um oficial que,
na verso portuguesa da histria, aliou-se aos portugueses visando a algum tipo de recompensa.
Depois de um perodo de dominao holandesa, os portugueses reconquistaram os territrios,
expulsaram os holandeses, e capturaram Calabar, que foi enforcado e teve seu corpo esquartejado
e exposto em praa pblica.
O livro serviu de porta-voz da populao, criticando de forma sbia o perodo da ditadura
militar, de modo indireto; usando para fazer arte engajada outra poca que assemelhasse ao que
estava sendo vivenciado. A pea definitivamente serviu de ferramenta de protesto, pois chegou a
ser censurada devido insolncia de pronunciar-se contra o regime e suas formas de governo.
Assim, a relao existente entre o perodo da ditadura militar e o livro Calabar est na
analogia de imagens de ambos os perodos histricos a qual, aps uma observao, fica clara e
facilita a identificao das crticas. Calabar representa os rebeldes, artistas, escritores, estudantes
e tantas outras classes que foram massacradas, punidas e censuradas pelo regime, por pensarem
de forma diferente ou discordarem dos mtodos e da forma de governo da poca. Assim como
Calabar, inmeras pessoas foram presas e torturadas por serem consideradas traidoras da ptria.
O regime, por sua vez, representado pelas figuras de Mathias de Albuquerque, Felipe Camaro,
Sebastio do Souto e personagens que apenas pensam em seus prprios interesses e no poder
que querem ter e exercer sem medir esforos para isso. Outras relaes existentes entre o livro e
o regime so as revoltas, os polos de poder, a perseguio da minoria que luta por melhores
condies e por direitos e a censura.

3 ANLISE DAS CANES

Nessa seo, pretendemos analisar duas canes que compem o musical Calabar: o elogio
da traio: Cobra de vidro e Vence na vida quem diz sim. Nosso intuito identificar elementos
que comprovem que elas so verdadeiras manifestaes artsticas e instrumentos de protesto, da
mesma forma que o texto teatral em que esto inseridas.
Primeiramente, vejamos a cano Cobra de vidro (BUARQUE; GUERRA, 2000, p. 68-69):
Cobra de vidro
Aos quatro cantos o seu corpo
Partido
Banido
Aos quatro ventos os seus quartos
Seus cacos
De vidro

O seu veneno incomodando

A tua honra
O teu vero
Presta ateno
Aos quatro cantos suas tripas
De graa
De sobra
Aos quatro ventos os seus quartos

0204

Seus cacos
De cobra
O seu veneno arruinando
A tua filha
A plantao
Presta ateno
Aos quatro cantos seus ganidos
Seu grito
Medonho
Aos quatro ventos os seus quartos

Seus cacos
De sonho
O seu veneno temperando
A tua veia
O teu feijo
Presta ateno
Presta ateno
Presta ateno
Presta ateno
Presta ateno.

Essa cano trilha sonora do momento da morte de Calabar, associando-se a tantos

punidos que perderam a vida em busca do que acreditavam. Ela cantada por Brbara, que a
mulher de Calabar. Nesse momento, ela exprime seu sofrer devido perda de seu marido.
possvel perceber que se trata de um momento de execuo de pena de morte, como,
por exemplo: As quatro cantos o seu corpo/ Partido/ Banido. A composio tambm mostra que
as punies eram aplicadas queles que desafiavam o governo e lutavam por liberdade e por seus
direitos: O seu veneno incomodando/ A tua honra/ O teu vero/ Presta ateno. A traio,
considerada um crime grave, deveria ser punida exemplarmente, com crueldade: Aos quatro
cantos seus ganidos/ Seu grito/ Medonho. A punio exemplar ao to cruel crime (a traio)
deveria servir de exemplo para os demais que se manifestassem contra o regime e ordem
estabelecida: Aos quatro cantos suas tripas/ De graa/ De sobra/ Aos quatro ventos os seus
quartos/ Seus cacos / De cobra/ O seu veneno arruinando, a fim de no repetirem tamanha
audcia. No fim, ocorre repetio de uma ordem exigindo que se tome cuidado, talvez para que
mais ningum tenha o mesmo fim: Presta ateno/ Presta ateno/ Presta ateno/ Presta
ateno/ Presta ateno. A Cano recebe o ttulo Cobra de vidro devido uma analogia a um
lagarto podo que, por mais que seja cortado em diversas partes, se regenera e reconstitui-se,
referindo-se aos ideais de Calabar, que deveriam prosperar naqueles que tivessem os mesmos
sonhos que ele, como Brbara, que jurou nunca deixar que a morte de seu amado fosse em vo.
Os dados apresentados e comprovados com trechos da msica permitem-nos afirmar que
ela apresenta em seu contedo crticas veiculadas ao regime militar (1964-1985) e sua forma de
controle. Composta no ano 1972, Cobra de vidro traz em seu contedo crticas ao regime em
relao s perseguies e punies sofridas pelos opositores. Naquela poca, no concordar com
as prticas era motivo de punio, e revoltar-se com o que estava sendo imposto acarretaria
graves consequncias, chegando a casos extremos, como, por exemplo, as torturas e as execues
dos opositores/traidores da ptria (ou do regime). Assim, fica clara a relao entre a punio
exemplar de Calabar e as prticas de tortura e de execuo praticadas pelos militares.
A segunda cano a ser analisada Vence na vida quem diz sim (BUARQUE; GUERRA,
2000, p. 58-63):

0205

Vence na vida quem diz sim

Vence na vida quem diz sim
Vence na vida quem diz sim
Se te di o corpo
Diz que sim
Torcem mais um pouco
Diz que sim
Se te do um soco
Diz que sim
Se te deixam louco
Diz que sim
Se te babam no cangote
Mordem o decote
Se te alisam com o chicote
Olha bem pra mim
Vence na vida quem diz sim
Vence na vida quem diz sim
[]
Se te jogam lama
Diz que sim
Pra que tanto drama
Diz que sim
Te deitam na cama
Diz que sim

Se te criam fama
Diz que sim
Se te chamam vagabunda
Montam na cacunda
Se te largam moribunda
Olha bem pra mim
Vence na vida quem diz sim
Vence na vida quem diz sim
[]
Se te cobrem de ouro
Diz que sim
Se te mandam embora
Diz que sim
Se te puxam o saco
Diz que sim
Se te xingam a raa
Diz que sim
Se te incham a barriga
De feto e lombriga
Nem por isso compra a briga
Olha bem pra mim
Vence na vida quem diz sim
Vence na vida quem diz si.

A composio cantada por Anna de Amsterd para Brbara, tentando convenc-la de que
no adiantaria ir contra aqueles que possuem o poder nas mos: o melhor a fazer seria aceitar as
condies impostas e concordar, ou calar. Essa msica enfatiza o fato de que venceria quem se
submetesse s regras impostas, mesmo que elas provocassem sofrimento e mal s pessoas. Caso
contrrio, elas seriam perseguidas e punidas, at dizerem que sim, ou seja, que aceitam: Se te di
o corpo/ Diz que sim/ Torcem mais um pouco/ diz que sim/Se te do um soco/ Diz que sim/ [...] Se
te alisam com o chicote/ Diz que sim. Enfatiza tambm que aqueles favorveis ao regime so
compensados e sempre dizem sim, bem como aqueles que no o so e mesmo assim devem dizer
que sim, apesar e acima de tudo: Se te cobrem de ouro/ Diz que sim/ Se te mandam embora/ Diz
que sim/ Se te puxam o saco/ Diz que sim/ Se te xingam a raa/ diz que sim/ Se te incham a
barriga/ De feto e lombriga/ Nem por isso compra a briga.
Composta no ano de 1972, Vence na vida quem diz sim est relacionada ditadura
quanto ao fato de parte da populao aceitar calada o que o regime estava propondo. Os militares
chegaram ao poder e implantaram seus comandos para que fossem seguidos por todos, e mesmo
os que no concordavam com as medidas autoritrias que incluam censura, represso, perda de
direitos polticos, torturas, exlios deveriam aceitar ou acatar. Alguns se rebelaram e acabaram
contidos com brutalidade, chegando at a morte. Foi o que aconteceu a Calabar, ao jornalista
Vladimir Herzog e a tantos outros, que se negaram a dizer sim.

0206

4 CONCLUSO
Neste trabalho, procuramos,investigar crticas sociais veiculadas em canes que fazem
parte do musical Calabar: o elogio da traio, de Chico Buarque e Ruy Guerra. Pretendamos
mostrar como essas canes se apresentam como verdadeiras manifestaes artsticas e
instrumentos de protesto durante o perodo da ditadura militar. Alm disso, consider-las no
contexto do texto teatral do qual fazem parte, a saber, as invases holandesas no sculo XVII.
Para a realizao desse trabalho, fizemos um estudo de duas pocas, a que retratada no
livro, perodo do Brasil Colnia, e aquela em que o livro foi produzido, o perodo da ditadura
militar.
Podemos afirmar que Chico Buarque e Ruy Guerra criticaram de forma sbia a ditadura
militar, pois eles fizeram uso das metforas nas produes artsticas a fim de, por um lado, burlar
a censura rigorosa do sistema e, por outro, demonstrar um panorama social e poltico do perodo
do regime, usando como pano de fundo outra poca, o Brasil Colnia. A populao estava vivendo
um tempo de absoluta submisso, censura, falta de direitos e de liberdade. O musical,
certamente, serviu de porta-voz para a populao que reivindicava o direito de escolha e de
liberdade.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BUARQUE, Chico; GUERRA, Ruy. Calabar: o elogio da traio. 24. ed. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 2000.
FAUSTO, B. Histria do Brasil. 9. ed. So Paulo: Edusp, 2001.
NAPOLITANO, M. A cano engajada no Brasil: entre a modernizao capitalista e o
autoritarismo militar (1960/1968). Curitiba: UFPR, 1997.
NAPOLITANO, M.; WASSERNAM, M. C. Desde que o samba samba: a questo das origens no
debate historiogrfico sobre a msica popular brasileira. Revista Brasileira de Histria, So Paulo,
v. 20, n. 39, p.167-189, 2000. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/rbh/v20n39/2985.pdf>.
Acesso em: 15 nov. 2010.

0207

A LOGSTICA COMO FATOR PARA DETERMINAO DA COMPETITIVIDADE DAS

EXPORTAES DE PESCADOS DO RIO GRANDE DO NORTE
E. L. N. Santos1 e R. S. B. Arajo2
E-mail: ericalusantos@gmail.com1; renato.araujo@ifrn.edu.br2

RESUMO
O setor de pesca do Rio Grande do Norte traz benefcios
sociais e econmicos para o Estado. O RN um dos
maiores produtores de pescado (em especial o atum) do
pas, gerando cerca de 40 mil empregos diretos.
Objetivando melhorar o escoamento da produo, e
assim manter-se no topo da exportao de pescado no
nordeste brasileiro, investimentos em obras como a do
terminal pesqueiro e do Aeroporto de So Gonalo do

Amarante poderiam contribuir na alavancagem deste

segmento produtivo, em funo da caracterstica do grau
de perecibilidade do produto, o que reduzir o tempo de
transporte, que um fator decisivo para a exportao.
Neste artigo analisam-se os meios logsticos para o
escoamento da produo dentro do estado, como
tambm os custos e benefcios, que uma melhoria na
infraestrutura traria ao setor de pescados.

PALAVRAS-CHAVE: economia regional, logstica, indstria do pescado.

LOGISTICS AS A FACTOR FOR DETERMINING THE COMPETITIVENESS OF EXPORTS

OF FISH OF RIO GRANDE DO NORTE
ABSTRACT
The fishing industry of Rio Grande do Norte brings social
and economic benefits for the State. THE RN is one of the
largest producers of fish (especially tuna) in the country,
generating around 40 thousand direct jobs. Aiming to
improve the flow of production, and thus keep on top of
fish exports in northeastern Brazil, investments in works
such as the fishing terminal and the airport of So
Gonalo do Amarante could contribute to leverage this

production segment, due to the characteristic the degree

of perishability of the product, which will reduce
transportation time, which is a decisive factor for
export.In this article we analyze the logistical means for
the disposal of production within the state, as well as
costs and benefits, that an improvement in infrastructure
sector would bring to fish.

KEYWORDS: regional economy, logistics, seafood industry.

0209

1 INTRODUO
O desempenho do Rio Grande do Norte no segmento da pesca, destaca-se no cenrio
brasileiro ocupando posio liderana nas exportaes de atum. Embora este segmento gere um
significado nmero de empregos no estado, sendo uma atividade que beneficie tanto o setor
econmico quanto o social, os obstculos so visveis, dificultando o potencial do Estado em nvel
de competio, necessrio investimentos na infraestrutura e logstica adequando assim o setor,
podendo levar a favorecer esta atividade, investimentos como no Terminal Pesqueiro e o
Aeroporto de So Gonalo do Amarante. Sendo assim, torna-se importante analisar a logstica do
segmento e seus impactos no setor pesqueiro, verificando os problemas e possveis solues para
que o Estado se torne mais competitivo na exportao de pescado.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O comrcio exterior est estruturado em muitas variveis (...) uma logstica de transporte
montada adequadamente (...) pode representar para a empresa a lucratividade ou prejuzo na
atividade exportadora e, consequentemente, a sua manuteno, incremento ou retirada do jogo
das trocas internacionais (Keedi, 2004).
Modal martimo (...) o transporte que se realiza nos mares e oceanos, sendo o modal
mais utilizado internacionalmente para o deslocamento de mercadorias do planeta (...) sua
importncia o menor nas trocas comerciais entre pases limtrofes, em especial entre pequenos
pases em face das pequenas distncias, bem como entre aqueles que no tm sada para o mar,
ou quando tm , sua utilizao no compensa (Keedi, 2014).
Competncia logstica decorre de uma avaliao relativa da capacitao de uma empresa
para fornecer ao cliente um servio competitivamente superior ao menor custo total possvel. (...)
em resumo, a estratgia fornecer um servio superior por um custo total inferior a media do
segmento industrial respectivo (Bowersox, 2007).
Transporte barato tambm contribui para reduzir o preo dos produtos. Isto acontece
porque, alem de sua influencia no aumento da competio no mercado, o transporte um dos
componentes de custo que, juntamente com os custos de produo, vendas e outros, compe o
custo agregado do produto. medida que o transporte se torna mais eficiente e oferece melhor
desempenho, a sociedade beneficia-se de melhor padro de vida (Ballou, 1993).
A exportao permite a empreendedora ampliar a sua capacidade de gerao de negcios
e contribui para minimizar os efeitos da carga tributria incidente em suas atividades produtivas,
haja vista a existncia dos incentivos fiscais estabelecidos justamente para apoiar e dinamizar a
atuao mercantil de empresas nacionais no mercado externo (Faro e Faro, 2012, p.213).
A disponibilidade de recursos como o do atum e seu potencial comercial comprovado deve
existir no local proposto para existir possivels investidores. Questes associadas sazonalidade de
ambos os recursos devem ser determinadas, juntamente com atum com seus padres de
migrao. Como tambm deve ser analisado a estabilidade poltica, a gesto da

0210

economia
(incluindo
monetria
e
fiscal),
tipo
e
extenso
dos
controles
colocada em investidores estrangeiros e a consistncia com que esses controles
so aplicados, clareza de diretrizes de investimento, e da capacidade de resposta
do governo agncias e departamentos para lidar com consultas de investimento
estrangeiro e propostas (Doulman, 1986).

3 METODOLOGIA
Os mtodos utilizados para atender os questionamentos de es9tudo caracterizam-se como
pesquisa exploratrio-descritiva, na forma de estudo de caso com base em fontes bibliogrficas,
documentais e entrevistas como tambm o auxilio do meio digital.
A pesquisa exploratria tem como objetivo proporcionar maior familiaridade com o
problema, com vistas a torn-lo mais explcito ou a constituir hipteses (Gil, 2002, p.41).
O tipo de pesquisa que se classifica como "descritiva", tem por premissa buscar a resoluo
de problemas melhorando as prticas por meio da observao, anlise e descries objetivas,
atravs de entrevistas com peritos para a padronizao de tcnicas e validao de contedo
(THOMAS; NELSON; SILVERMAN, 2007).
Sero utilizadas na delimitao e justificativa do projeto trs entrevistas de carter
exploratrio a representantes da rea de exportao e logstica de empresas do segmento do
pescado especificamente o atum em Natal-RN.

4 CADEIA PRODUTIVA DO PESCADO

O pescado um alimento recomendado pela OMS por ser saudvel, rico em protenas e
sais mineras, indicado o consumo de pelo menos 12 kg por pessoa ao ano (SEAP/PR, 2007), e a
produo mundial, segundo a FAO (organizao das naes unidas para agricultura e alimentao)
corresponde a 126 milhes de toneladas/ano.
Grande parte da produo destinada exportao enviada para pases da Europa. Os
principais compradores do pescado brasileiro so os Estados Unidos, Espanha, Frana e Reino
Unido. No ano de 2009, o principal importador do pescado brasileiro foi os Estados Unidos,
respondendo por US$ 71 milhes, desde 2008 as importaes esto em menor escala devido a
crise econmica de 2008, como tambm a valorizao da moeda nacional brasileira, tanto a crise
como a oscilao do cambio faz com que no seja atraente exportar os seus produtos para o pas
citado acima. Em segundo lugar ficou a Frana (US$ 28 milhes) e em terceiro a Espanha (US$ 13
milhes),
Os principais concorrentes brasileiros neste segmento so o Caribe, Panam, Trinidad, e
Tobago por possurem uma relevante indstria pesqueira com uso de tecnologia nos barcos e
disponibilidade de mo de obra barata.

0211

Em 2011 o RN exportou aproximadamente US$ 18 milhes em peixes. Esse foi um dos mais
importantes itens da pauta de exportao do estado. Esse nmero representou o recorde
histrico das exportaes de pescado do territrio potiguar.
O desempenho potiguar notvel ao manter-se no patamar de liderana nas exportaes
do Atum, mesmo com os problemas gerados pela crise econmica internacional, que afetou o
poder de compra de milhes de pessoas nos pases da Europa e nos Estados Unidos, consumidores
diretos do produto. Um dos fatores para esse resultado foi poltica de incentivos ao setor.
O RN ocupou, em 2011, a quarta colocao nas exportaes de peixes congelados em geral
no ranking nacional. frente do territrio potiguar ficaram: Par (US$ 24,3 milhes), Rio Grande
do Sul (US$ 22,99 milhes) e Santa Catarina (US$ 22,5 milhes).
A parceria firmada entre a empresa Atlntico Tuna, com sede em Natal, e a japonesa Japan
Tuna conseguiu elevar a captura de atum no pas em 2 mil toneladas no ano de 2011. Um
aumento de mais de 400% do valor exportado, em dlar, pelo Rio Grande do Norte, o que mostra
o impacto da tecnologia japonesa nos nmeros.

4.1 PROCESSO LOGSTICO DO PESCADO PARA EXPORTAO

Nas empresas analisadas o produto armazenado dentro dos navios fbricas da empresa
em containers, que ficam em alto mar durante 90 dias aproximadamente, logo, o processo de
captura do produto feito com a soltura do anzol em um determinado dia e no outro eles
recolhem de volta os anzis para o navio e ento comeado o processo de congelamento dos
peixes, o navio equipado com um frigorfico, o que conserva o produto com uma temperatura de
aproximadamente a -50C, onde mantido por aproximadamente 8 horas para o congelamento
total. Aps estarem totalmente congelados estes peixes so retirados e so embalados e assim
manterem a temperatura.
Feita a embalagem, os peixes so devolvidos ao frigorfico do navio para assim iniciar a
viagem ao destino, essa dura aproximadamente 90 dias, as empresas dessa forma no tm
encontrado muitas possibilidades para baratear os custos logsticos e de produo do produto,
pois, os custos so dependentes de vrios materiais utilizados no processamento, como o preo
do leo e das iscas que so importadas do Uruguai e Argentina.

4.2 PRINCIPAIS PROBLEMAS DA LOGSTICA DO PESCADO EM NATAL

Vrios so os entraves que prejudicam a atividade pesqueira. Porm, para o
desenvolvimento da pesca ocenica nacional, destacam-se a falta de mo de obra especializada,
de tecnologia e de embarcaes adequadas, as quais, devido ao seu elevado custo, encontram-se
comumente muito alm da capacidade de investimento das empresas de pesca brasileiras.
O Terminal pesqueiro de Natal apresenta pouca movimentao de contineres em
comparao a outros portos nordestinos como o de SUAPE em Pernambuco, e o de Pecm no

0212

Cear. O porto de Natal responde por apenas 2,08% da movimentao nordestina de contineres
e 0,25% da movimentao nacional.
O Aeroporto internacional de So Gonalo do Amarante ainda em construo, sendo uma
das oportunidades do Estado para o desenvolvimento da economia, como tambm a expanso
turstica, esperado grande movimentao de passageiros e cargas.
No que se refere a frota pesqueira, v-se necessrio a criao de novas embarcaes
voltadas ao tipo de captura utilizada na extrao do atum, contribuindo no aumento da
produtividade, outro fator importante a tecnologia que exige nveis de qualificao adequados,
com o investimento em pessoas e produo, criar uma gerao para o manuseio dessa tecnologia.

5 CONCLUSO
O setor de pescado no Rio Grande do Norte uma atividade produtiva de grande potencial
de crescimento estratgico, que traz benefcios sociais e econmicos para o Estado, apesar de
tudo isso necessita superar obstculos oriundos da ausncia de polticas pblicas que poderiam
favorecer para sua modernizao, como por exemplo, uma estrutura de escoamento eficiente
para que o produto chegue ao seu destino no menor tempo, tornando-se assim necessrio as
empresas do ramo pesqueiro local a tomarem medidas onerosas para a exportao de seus
produtos. importante ressaltar que os recursos que as empresas gastam com despesas logsticas,
poderiam ser redirecionados pesquisa/desenvolvimento de novos produtos e modernizao da
frota. Os empresrios que tiveram suas estruturas analisadas no veem vantagens com a
construo do novo terminal, por no haver uma poltica de insero deste produto de
exportaes para outros destinos, o que leva a crer que essa melhoria no geraria muitas
diferenas no setor de abastecimento de mercados internacionais.
O governo do estado do Rio Grande do Norte defende que a ampliao do porto de Natal
facilitar a integrao dos meios de transporte e juntamente com a entrada em operao do
Aeroporto de So Gonalo do Amarante reduzir-se- dependncia de portos como portos de
Pecm e Suape.
Os empresrios apontam que ausncia de avies cargueiros e de estradas apropriadas ao
transporte de grandes cargas se apresenta como barreiras para o transporte do produto. Para
muitas empresas a ausncia de aeronaves especficas para o transporte de cargas, ou mesmo de
voos diretos com destinos como Estados Unidos, Frana e Espanha e o pouco espao destinado s
companhias areas para os produtos tem diminudo a competitividade do segmento.
senso comum entre os entrevistados e do que o governo tem publicado que os
investimentos logsticos em infraestrutura poder ter impacto direto no desenvolvimento
econmico do setor pesqueiro do estado e a expectativa das empresas que essas melhorias
poder gerar maior agregao de valor ao produto e tambm maior competitividade ao pescado
potiguar tanto em nvel nacional quanto internacional.

0213

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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0214

AO ANTI-HELMNTICA DA PUNICA GRANATUM (ROM)

F. N. A. CARMO1, A, J. D. MEDEIROS2, F. A. T. SILVA, R. A. MEDEIROS; S. A. M. M. DIAS e K. M. FEITOSA
E-mail: francisca.carmo@ifrn.edu.br1; ana.medeiros@ifrn.edu.br

RESUMO
O parasitismo por nematoides gastrointestinais provoca
muitas perdas econmicas para os produtores de ovinos.
O tratamento mais comumente usado a administrao
de produtos qumicos, havendo a possibilidade do
surgimento de resistncia parasitria. A fitoterapia vem
sendo usada como alternativa no controle das
parasitoses em ovinos. O objetivo desse trabalho foi
verificar o potencial ao anti-helmintica in vitro do
extrato de rom contra endoparasitas gastrointestinal. O
experimento foi conduzido no laboratrio do IFRN. Aps
coletadas as frutas, foram processadas em triturador e
armazenadas em recipiente de vidro, As amostras de
fezes foram coletadas diretamente da ampola retal em
ovino do rebanho do IFRN Cmpus Ipangua infectadas
naturalmente por helmintos gastrointestinais. Foram
utilizadas placas de 24 poos, em 6 repeties por grupo,

de acordo com protocolo de CHAGAS, A. C. S (2011).

Utilizamos 7 grupos experimentais, sendo um controle
negativo, com gua destilada; um controle positivo com
anti-helmntico ovicida e 5 grupos do extrato aquoso de
Punica granatum L, O maior percentual de inibio de
ecloso de ovos foi obtido na diluio de 12% onde em
total de 87 ovos 64% foram inibidos prximo do valor
referente ao controle positivo onde foi utilizado um
ovicida comercial. Os resultados obtidos neste estudo
sugerem que o extrato aquoso da casca da Punica
granatum Rom foi eficaz no tratamento in vitro do
nematoide gastrointestinal Hamonchus contortus. Novos
experimentos devem ser realizados, para que sejam
investigados outras diluies e compostos ativos e assim
viabilizar uma melhor aplicao pelo produtor rural.

PALAVRAS-CHAVE: Parasitismo, fitoterapia, extrato, Rom

ACTION OF ANTHELMINTIC PUNISHMENT (POMEGRANATE)

ABSTRACT
The gastrointestinal nematode parasitism by many
causes economic losses to sheep producers. The most
commonly used treatment is the administration of
chemicals, with the possibility of the emergence of
parasite resistance. The herbal medicine has been used
as an alternative in the control of parasites in sheep. The
aim of this study was to investigate the potential
anthelmintic action in vitro of pomegranate extract
against gastrointestinal endoparasites. The experiment
was conducted in the laboratory of IFRN. After collected
the fruits were processed in crusher and stored in glass
containers, Fecal samples were collected directly from
the rectum in sheep of the flock IFRN Campus Ipanguau
naturally infected by gastrointestinal helminths. We used
24-well plates in six replicates per group, according to

protocol Chagas, A. C. S (2011). We used seven

experimental groups, with a negative control, distilled
water, a positive control with anthelmintic and ovicidal 5
groups of aqueous extract of Punica granatum L, the
highest percentage inhibition of hatching eggs was
obtained at a dilution of 12% where in total of 87 eggs
were inhibited 64% close to the value for the positive
control where we used a commercial ovicidal. The results
of this study suggest that the aqueous extract from the
bark of Punica granatum-Rome was effective in vitro
treatment
of
gastrointestinal
nematode
Hamonchuscontortus. Further experiments should be
performed, to be investigated further dilutions and
active compounds and thus enable a better application
by farmers.

KEYWORDS: Parasitism, herbal extract, pomegranate

0215

1 INTRODUO
A caprinocultura uma atividade largamente explorada nos pases tropicais, visando a
produo sustentada de carne, leite e peles. O interesse pela explorao de caprinos e ovinos vem
aumentando nos pases edesenvolvidos, onde o uso de tecnologias, com o objetivo de aumentar a
produo j significativo (VIEIRA et. al.,2003).
As parasitoses ocupam lugar de destaque como causas de perda de produtividade,
causando atraso de crescimento e mortalidade dos animais. Esses parasitas gastrointestinais de
ovinos e caprinos causam enormes prejuzos aos criadores, tendo como principais: reduo na
produo de carne, leite e l e para o animal anemia, diarreia, anorexia e morte sbita.
Os gastos com tratamentos anti-helmnticos utilizados em ruminantes no Brasil giram em
torno de 1,4 bilhes de reais/ano (VIEIRA et. al., 2003).
Atualmente busca-se formas opcionais de controle parasitrio que no sejam mtodos
qumicos, tendo como base o uso de fitoterpicos. Dentro desse contexto, o uso da rom tem sido
relatado em literatura e no conhecimento popular como eficiente recurso no combate as
verminoses.
Diversos vegetais tm sido usados, na forma de chs ou infuses, com fins profilticos e
curativos de infeces e infestaes. Punica granatumL originaria da sia e espalhada em toda a
regio do Mediterrneo e cultivada em quase todo o mundo, inclusive no Brasil. J se conhece
atividade das cascas do caule e da raiz desta planta contra vermes chatos como a solitria, diarreia
crnica e disenteria amebiana, cuja ao justificada pela presena do alcaloide isopeletierina e
seus anlogos (LORENZI, 2002).
O objetivo desse trabalho foi verificar o potencial ao-anti-helmntica in- vitro do extrato
de rom contra endoparasitas gastrointestinais. Essa pesquisa se justifica pelo fato de no serem
adotados, pelos pequenos produtores, tcnicas fitoterpicas de controle a verminoses em
caprinos por meio de plantas medicinais.

2 FUNDAMENTAO TERICA
Em condies naturais, antes da domesticao, o equilbrio entre parasita e hospedeiro
permitia a tolerncia dos animais a essa enfermidade. Com a domesticao, e consequentemente
o aumento no numero de animais por rea, alterou-se esse equilbrio, em favor dos parasitas
fazendo com quer o principal problema sanitrio dos rebanhos ovinos e caprinos seja verminose
(XAVIER, 2005).
As helmitoses de caprinos so causadas por parasitoses pertencentes s classes Nematoda,
Cestodas e Trematodas, tendo como os principais gneros parasitas: o Haemonchus,
Trichostrongylus, Strongyloides, Moniezia, Cooperia, O esophagostomum, Skrjabimema, Trichuris e
Cysticercus (ATHYDE et al.,1996). (ATHAYDE et al., 2005).

0216

Figura 01: Clico do Haemonchuscontortus (Fonte: www.basonevoice.org)

O desenvolvimento do parasita comea a partir do ovo, este apresenta 3 camadas: uma

membra interna fina e impermevel e que apresenta caractersticas lipdicas, uma camada media
quitinosa, com ferindo rigidez ao ovo; uma camada externa constituda de protena, muito densa e
viscosa ( URQUHART, et al., 1996)

Figura 02: Imagem do ovo do Hamonchuscontortus (Fonte: www.studyblue.com)

A Rom, que rica em diversos polifenis, foi usada durante sculos em culturas antigas
por suas propriedades medicinais. um arbusto ou pequena rvore nativa da sia e tem sido
usada como adstringente, hemosttica, antidiabtica, anti-helmntica e antidiarrica. Os
benefcios sade so atribudos a sua diversidade fitoqumica. O extrato contm antioxidantes
nicos que protegem as clulas endoteliais contra o dano oxidativo.. A fitoterapia e a homeopatia
no controle de verminoses so alternativas que podero reduzir o custo com a aquisio de antihelmnticos bem como prolongar o aparecimento de resistncia anti-helmntica. Muitas plantas
so, tradicionalmente, conhecidas como possuidoras de atividade anti-helmntica, necessitando
entretanto, que suas eficcias sejam cientificamente comprovadas (VIEIRA et. al., 2003).
A droga, para ser considerada como anti-helmntico eficiente, precisa ter a propriedade de
penetrar na cutcula do verme ou, ento, ganhar o interior de seu trato alimentar. A forma de
ao ocorre por narcose ou paralisia do verme, ou ento ao lesar a sua cutcula, o que acarretaria
digesto parcial ou rejeio do verme por mecanismos imunolgicos (RANG, et al., 2011).
Nas populaes de helmintos gastrointestinais, existem indivduos que so mais resistentes
que outros ao de medicamentos especficos, sendo que a utilizao de um determinado
produto, por um perodo prolongado, tende a criar uma presso seletiva no sentido de aumentar a
quantidade de helmintos resistentes (MATTOS ,et. al., 2008).
Segundo Vieira, et al.(2003), a resistncia o aumento significativo no nmero de
indivduos, em uma populao, capaz de suportar doses de um composto qumico que tenha

0217

provado ser letal maioria de uma populao normalmente sensvel a futuras exposies a uma
droga pode ser transmitida aos seus descendentes.

3 METODOLOGIA
3.1 Local de anlises
O experimento foi conduzido no laboratrio do IFRN e apoio do laboratrio de
Parasitologia Molecular da UFERSA e do laboratrio de Qumica da UERN.

3.2 Obteno dos Extratos

Amostras da Punica granatum L. foram obtidas junto a comunidade na cidade de Ass, Rio
Grande do Norte. Aps coletadas as frutas ser trazidas para o laboratrio da UERN Mossor,
onde foi desidratadas em estufa durante 48 horas a 40c, processadas em triturador e
armazenadas em recipiente de vidro com tampa at o momento da preparao dos extratos.

3.3 Obteno das amostras fecais

As amostras de fezes foram coletadas diretamente da ampola retal de um Ovino do
rebanho do IFRN Cmpus Ipangua infectadas naturalmente por helmintos gastrointestinais,
sendo as fezes acondicionadas em sacos plsticos bem lacrados e identificados encaminhadas ao
laboratrio de Sade Animal do IFRN.

Figura 03: Coleta das fezes (fonte: Prprio autor)

3.4 Contagem de ovos de helmintos por gramas de fezes ( OPG )

Primeiramente aferido o peso das amostras fecais em torno de 4g, em seguida trituradas
num gral com auxilio de um basto de vidro, logo aps colocada em recipientes plsticos em
contato com soluo salina para facilitar a submerso do ovo do helminto, em seguida passa por
uma peneira comum para separar o resduo da soluo. O prximo passo foi colocar amostra de
ovos em um recipiente acrescentar a soluo hipersaturada de cloreto de sdio, aguardar 5
minutos para a flutuao dos ovos e observar nas cmaras McMaster ao microscpio com o
aumento de 10 e 20 x e indicar o grau de infeco do hospedeiro.

0218

3.5 Processamento das Fezes

Recuperao dos ovos de Nematoides gastrointestinais. Foi coletado fezes diretamente da
ampola retal dos animais infectados naturalmente que apresentaram OPG assim de 2.000 ovos.
Aps a primeira centrifugao foi descartado o sobrenadante, completado com soluo saturada
para que houvesse a suspeno dos ovos e centrifugados novamente. O contedo do
sobrenadante foi filtrado na ultima peneira lavado mais uma vez com gua destilada e o liquido
colocado em clice para decantao, deixado em repouso por 30 minutos em temperatura
ambiente. Aps 30 minutos difundiu-se a suspeno de ovos pipetando a quantidade de 100l de
ovos em uma lamina limpa e seca verificou-se na referida se havia na referida lamina a quantidade
aproximadamente de 50 ovos.

3.6 Teste de Eficcia

3.6.1 Teste de eclodibilidade
Foram utilizadas placas de 24 poos, em 6 repeties por grupo, de acordo com protocolo
de CHAGAS, A. C. S (2011). Utilizamos 7 grupos experimentais, sendo um controle negativo, com
gua destilada; um controle positivo com anti-helmntico ovicida e 5 grupos do extrato aquoso de
Punica granatum L, sendo o extrato a 20%, nas diluies 12%, 6%, 3%, 1,5%, 0,75%. Para
realizao do teste, foram utilizadas alquotas de 250l de ovos, provenientes da amostra fecal,
para cada poo da placa de 24 poos, utilizou-se volume varivel da soluo a ser testada, em 6
repeties por grupo. As placas foram mantidas a temperatura ambiente nas primeiras 24 horas,
depois foi acrescentada lugol para estacionar o desenvolvimento do ovo nos dias seguintes foram
acondicionados sobre refrigerao, no laboratrio de Fitosanidade Campus IFRN Ipanguau.

Figura 04: Preparao da placa para o teste de eclodibilidade.

Figura 05: Material para o teste de eclodibilidade. Em destaque os vidros com extrato da rom.

0219

3.6.2 Anlise estatstica

Avaliamos o percentual de atividade do extrato de acordo com o nmero de ovos que no
eclodiram para cada tratamento. Os dados obtidos foram submetidos aos testes de desvio padro.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
A ao ovicida do extrato aquoso da Punica granatum aps 24 horas de exposio pode ser
verificada na tabela 03. Observa-se diferenas de ao entre as diluies 0,75 %, 1,5%, 3%, 6%,
12%. O maior percentual de inibio de ecloso de ovos foi obtido na diluio de 12% onde em
total de 87 ovos 64% foram inibidos prximo do valor referente ao controle positivo onde foi
utilizado um ovicida comercial. Ao verificar a tabela 04, os outros tratamentos obtiveram os
valores 0,75% 32,61%, 1,5% 59,00%, 3% 61,02%, 6% 44,37% C+ 63,16% , C- 20,73%.
Tabela 02: Total de ovos e quantidade de larvas que eclodiram e que foram inibidas.

Diluies

Total de Ovos

LE

LI

0,75%
1,5%
3%
6%
12%
C+
C-

15
82
108
79
87
84
72

67,39%
41,0%
38,98
55,63%
35,63%
36,84%
79,27%

32,61%
59,00%
61,02%
44,37%
64,37%
63,16%
20,73%

LE: Larvas eclodidas LI: Larvas inibidas

Da verificao dos valores encontrados percebeu-se que das concentraes a melhor

eficcia foi obtida na concentrao de 12% (p<0,05) e em 0,75 como concentrao mnima
inibitria (p<0,05), sugerindo haver ao de principio ativo na concentrao de 12%.
Segundo, Cordeiro (2010), em estudo realizado com folhas de M. charantia (melo de so
caetano) obteve uma ao ovicida com extrato etanlico com maior ao a 12% com 55,0 de
inibio dos ovos.

Tabela 03: Percentual da eficcia mdia (PEM) desvio padro (DP) da Punica granatum na inibio da
eclodibiilidade dos ovos de nematoides gastrointestinais em ovinos.

Concentrao (%)

PEM DP

0,75%
1,5%
3%
6%
12%
C+
C-

32,61% 3,38
59,00% 9,89
61,02% 9,05
44,37% 5,71
64,37% 4,65
63,16% 8,58
20,73% 9,07

0220

90,00
80,00
70,00
60,00
50,00
40,00
30,00
20,00
10,00
0,00

LE (%)
LI (%)

Figura 06. Avaliao percentual do desenvolvimento e inibio dos ovos de nematoides gastrointestinais em ovinos
submetidos a ao da Punica granatum em 24 horas de incubao.

O extrato da Punica granatum segundo recomendao da Farmacopia brasileira,

preparado a 20% nas concentraes 0,75, 1,5, 3, 6, 12 teve uma ao satisfatria na concentrao
de 12% com 64,37% de ao inibitria em comparao ao controle positivo com 63,16% de ao.
Em outros estudos com fitoterpios com E.stageiriana e C.guianensis, no apresentaram
resultado satisfatrio, pois sua eficcia foi inferior a 50% em todas concentraes quando
confrontados ao antihelmintico utilizado no rebanho local,(Closantel 10%) que possui eficcia de
100%.J em relao a C.martinii e H.crepitans apresentaram ao sobre a ecloso dos ovos de
nematdeos gastrintestinais nas concentraes testadas, exceto nas concentraes de 5% e 2,5%,
onde no foi possvel a visualizao do material. J nas concentraes de 1,25%, 0.625% os
resultados observados foram de 96,81%, 94,57%, e de 98,05%, 93,92% para H.crepitanse do C.
martinii respectivamente, considerados positivos para ao antihelmntica. (CHAVES,2010)

5 CONCLUSO
Os resultados obtidos neste estudo sugerem que o extrato aquoso da casca da Punica
granatum Rom foi eficaz no tratamento in vitro do nematoide gastrointestinal lHaemonchus
contortus. Novos experimentos devem ser realizados, para que sejam investigados outras diluies
e compostos ativos e assim viabilizar uma melhor aplicao pelo produtor rural.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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0222

AGRICULTURA URBANA E PERIURBANA: A RELAO CAMPO-CIDADE E AS

CARACTERSTICAS SOCIOECONMICAS DA ATIVIDADE EM NATAL-RN
A. C. P. Rodrigues1 e F. G. Carvalho2
E-mail: anacarolpr@yahoo.com.br1; fabiola.carvalho@ifrn.edu.br2

RESUMO
Em torno de 800 milhes de habitantes em todo o
mundo se dedicam a atividades diretamente
relacionadas agricultura no meio urbano, sendo esta
atividade um fenmeno scioeconmico consolidado. A
Agricultura Urbana e Periurbana (AUP) se refere
produo agrcola e criao de animais, para fins de
autoconsumo ou comercializao, dentro das cidades e
nas suas periferias (FAO, 1999; MOUGEOT, 2000). Nesse
sentido, buscamos compreender como essa atividade
tem sido reconhecida dentro da realidade da cidade de
Natal-RN, levando em considerao as relaes campocidade e rural-urbano como categorias de anlise, bem
como os aspectos socioeconmicos relacionados a AUP.
Vale salientar que em Natal-RN a AUP desenvolvida
sem fiscalizao, assistncia tcnica adequada e
causadora de inmeros impactos ambientais sobre os

recursos naturais necessrios ao seu desenvolvimento.

Alm de no se conferir legitimidade aos agricultores que
desta atividade dependem, logo, sem um adequado
reconhecimento dessa atividade, no se conta com
nenhum apoio estrutural de legislao ou polticas
pblicas municipais adequadas. Tendo em vista a
problemtica em tela utilizamos como metodologia
pesquisas bibliogrficas, leituras de artigos, teses e
dissertaes que envolvam a temtica. A observao
direta foi realizada atravs de documentao fotogrfica,
georrefenciamento das reas de estudo e realizao de
entrevistas. Dessa forma, a partir do aporte terico
pesquisado e estudo das categorias supracitadas
percebemos como essa atividade tem se desenvolvido de
modo precrio, sendo posta prova sua viabilidade e
legitimao no territrio natalense.

PALAVRAS-CHAVE: Agricultura urbana e periurbana, relao campo-cidade/rural-urbano, perfil socioeconmico.

URBAN AND PERIURBAN AGRICULTURE: THE RELATION COUNTRY-CITY AND

SOCIOECONOMIC CHARACTERISTICS OF ACTIVITY IN NATAL-RN
ABSTRACT
Around 800 million people worldwide are dedicated to
activities directly related to agriculture in the urban
environment, this activity is a phenomenon
socioeconomic consolidated. The Urban and Peri-urban
Agriculture (UPA) refers to agricultural production and
animal husbandry, for the purpose of consumption or
sale, within cities and their peripheries (FAO, 1999;
Mougeot, 2000). Accordingly, we seek to understand
how this activity has been recognized within the reality
of Natal-RN, taking into account the rural-urban relations
and rural-urban as categories of analysis, as well as socioeconomic aspects related to AUP. It is noteworthy that in
Natal-RN UPA is developed without supervision,
appropriate technical assistance and causing numerous

environmental impacts on the natural resources

necessary for their development. Besides not give
legitimacy to the farmers who depend on this activity, so
without adequate recognition of this activity, not has no
structural support legislation or policies municipal
appropriate. Given the problematic screen used as a
methodology literature searches, reading articles, theses
and dissertations involving the theme. Direct observation
was made through photographic documentation,
georrefenciamento areas of study and interviews. Thus,
from the theoretical and researched study of the above
categories perceive how this activity has developed so
precarious, being put to the test its viability and
legitimacy
in
the
territory
of
Natal.

KEYWORDS: Urban and periurban agriculture, relation country-city/rural-urban, socioeconomic profile.

0223

1 INTRODUO
A Agricultura Urbana e Periurbana (AUP) desenvolvida em Natal-RN conta com inmeros
entraves, contradies e peculiaridades que merecem destaque, cuidadosa observao e urgente
interveno estatal. Diante de um cenrio poltico que pouco contribui para os avanos da
sociedade natalense, ampliamos a possibilidade de discusso sobre um relevante tema que trata
dentre outros aspectos, do desenvolvimento urbano sustentvel.
A agricultura urbana uma atividade realizada em pequenas reas dentro de uma cidade,
ou no seu entorno (periurbana), sendo destinada produo de cultivos e criao de animais para
o consumo prprio ou para a venda, em pequena escala, em mercados locais dentro das cidades e
nas suas periferias, pode ser caracterizada no somente como produo de hortalias, mas
tambm criao de animais e aves. (FAO, 1999 e MOUGEOT, 2000).
Partindo da compreenso de que a ausncia de planejamento urbano uma das principais
causas da pobreza, desigualdades sociais e desemprego, pensamos que o desenvolvimento de
uma atividade agrcola na cidade uma alternativa vivel para as problemticas vivenciadas no
espao urbano. Antes da descrio sobre a AUP e o que ela significa para o desenvolvimento da
cidade, importante frisar o porqu da cidade estar ampliando possibilidades para uma atividade
eminentemente rural ou porque o campo tem ampliado possibilidades para a cidade.
A rima utilizada como frase de efeito no ttulo do artigo no foi em vo, de fato, o campo e
a cidade so categorias interdependentes e, portanto no devem ser hierarquizadas. notvel que
a cidade tem se desenvolvido a passos largos e aos poucos aqueles que no se concentram no
centro da cidade so empurrados para a periferia e marginalizados pela sociedade. A vida no
campo cada vez mais difcil, ento o xodo rural surge como alternativa vivel. A transferncia
dos agricultores para a cidade em busca de melhores condies de emprego, lazer e cidadania
acaba por isol-los na periferia onde, sem muitas alternativas, eles desenvolvem a agricultura
urbana. Em Natal-RN, esse movimento facilmente percebido, nas entrevistas realizadas, onde a
maioria dos agricultores ou vieram do interior ou trabalham com a agricultura a vida inteira nas
imediaes do Gramorzinho.
A AUP uma atividade desenvolvida no espao urbano e na imediata periferia, e como j
esperado, em Natal-RN esta atividade no merece a ateno devida, no sendo reconhecida como
atividade econmica oficial, apesar de sua significativa importncia para os agricultores e para a
prpria economia do municpio j que muito dos excedentes de produo so vendidos para
supermercados e feiras livres. A ausncia de regulamentao faz com que essa atividade seja
desenvolvida sem assistncia tcnica adequada, sem fiscalizao e seja causadora de inmeros
impactos ambientais.
Assim, entendemos que a AUP pode se configurar como uma atividade relevante para a
sociedade que dela desfruta, alm de ser uma possibilidade para a gerao de emprego e renda,
amplia as alternativas de alimentao, mas para que exista um crescimento sustentvel dessa
atividade necessrio polticas pblicas adequadas bem como investimento em todas as
dimenses que abarcam a prtica da AUP.

0224

Vale salientar que com esta pesquisa, a luz da anlise das categorias campo-cidade/ruralurbano, objetivamos verificar o formato com que tem sido desenvolvida a AUP, bem como
compreender as caractersticas e contradies socioeconmicas dos produtores, especificamente,
de espcies olercolas que vivem dessa atividade em Natal-RN.
A metodologia adotada foi baseada em pesquisa bibliogrfica, leitura de artigos,
dissertaes e teses que envolvem a temtica em questo. A observao direta foi realizada
atravs de levantamentos de campo para coleta de dados primrios, documentao fotogrfica,
georreferenciamento das reas em estudo, realizao de entrevistas, questionrios estruturados e
semi-estruturados. Os dados de fontes secundrias foram obtidos atravs dos Censos
Agropecurio, Demogrfico e Produo Agropecuria Municipal.

2 CARACTERIZAO DA AUP DESENVOLVIDA EM NATAL-RN

A rea de pesquisa est localizada na Zona Norte da capital potiguar, os bairros que
abrangem a atividade de Agricultura Urbana e Periurbana so Lagoa Azul, Pajuara e Redinha,
dentre os quais esto compreendidas as comunidades Caiana, Pajuara Stio, Gramor Stio e
Gramor Povoado, comunidades que so reconhecidas como Gramorzinho.
As hortas se concentram basicamente no entorno da Av. Moema Tinoco, em rea
plenamente urbanizada, onde existem loteamentos e conjuntos habitacionais com vias
pavimentadas. Contudo, vale salientar que esta rea configura-se de acordo com a SEMURB como
uma Zona de Proteo Ambiental (ZPA) e tambm uma rea de Proteo Permanente (APP) pelo
Rio Doce ser uma bacia hidrogrfica e perpassa todos estes bairros.
De modo geral, a paisagem que envolve a regio de AUP em Natal-RN privilegiada com
uma beleza mpar, embora esteja situada, em sua maior parte, na rea urbana, estando submissa
a diversos impactos ambientais de diferentes nveis como poluio da gua, do solo, dentre
outros, esta regio tambm conta com reas de mirantes e patrimnio ambiental e paisagstico.
O tipo de agricultura que vem sendo desenvolvida no Gramorzinho pode ser caracterizada
como nociva ao meio ambiente, j que muitos produtores fazem uso indiscriminado de
agrotxicos, sem superviso tcnica e acompanhamento adequado. Podendo ser ressaltado que a
ausncia de regulamentao da atividade faz com que venha se desenvolvendo sem assistncia
tcnica adequada, sem fiscalizao, causando inmeros impactos ambientais.
Um problema que podemos perceber naquela regio a poluio do Rio Doce bem como
de seus afluentes, devido ampliao e crescimento desordenado da malha urbana ao redor do
rio e a ausncia de saneamento bsico na maior parte dessa regio da cidade.
(IBAM/DUMA/SEMURB, 2010). Entretanto, os produtores utilizam na irrigao de suas hortas a
gua do Rio Doce, inclusive para a lavagem das hortalias aps a colheita.
Muitos produtores afirmaram que fazem uso do veneno por acreditarem que no h
outra alternativa para o controle de pragas e doenas a fim de assegurar ampla produo de
hortalias. Desta forma, muitas hortalias chegam mesa do consumidor natalense com teores de
metais pesados alm do permitido em legislao. Nesse sentido, vale salientar, que alternativas

0225

como o Projeto Amigo Verde desenvolvido em parceria da Petrobrs, EMATER, SEBRAE e o

Ministrio Pblico Estadual se prope a orientar a substituio da agricultura convencional pela
agricultura orgnica na comunidade de Gramorzinho. Tal iniciativa ir beneficiar diretamente 120
famlias - cerca de 500 pessoas - e indiretamente toda a populao de Natal.
louvvel a iniciativa deste projeto por ampliar as possibilidades de melhoria do alimento
produzido nessas reas, mas igualmente preocupante se haver viabilidade necessria para a
instaurao prtica desse projeto, haja vista que o Gramorzinho uma rea onde se tem
praticado historicamente a agricultura dependente da aplicao de agrotxicos. Alm disso, para
que se fomente a agricultura familiar na cidade necessria a ampliao de assistncia de crditos
e auxlio tcnico permanente, pois, conforme observado nesta pesquisa, elas existem de modo
muito precrio. Tambm necessrio que se fortaleam os laos entre os agricultores daquela
regio, j que estando aliados ser mais fcil o convvio e a presso para a ampliao de direitos.

3 A RELAO CAMPO-CIDADE/RURAL-URBANO NO DESENVOLVIMENTO DA AUP

Como j foi pontuado anteriormente, a AUP acontece quase que totalmente no decorrer
de uma mesma avenida, dessa forma perceptvel a mudana na paisagem. Mas, a relao
campo-cidade vai muito alm da percepo da paisagem ou das atividades desenvolvidas.
Segundo aponta Santos (1997), o rural e o urbano so categorias que remontam um aspecto
abstrato, particular e interno de um determinado espao, no caso, o rural e o urbano seria o
abstrato enquanto o campo e a cidade seriam o concreto. Nesse sentido, interessante perceber
e destacar que embora essas categorias sejam conceitualmente distintas entre si, ambas esto
fazendo parte uma do espao da outra dentro da condio estrutural da cidade e do campo que
estamos abordando.
Segundo Carlos (2004), no existe mais a contradio campo-cidade e sim uma contradio
centro-periferia, interessante perceber essa abordagem que a autora prope, pois a relao
campo-cidade vista como uma contradio e resultado de uma hierarquizao de espaos,
costumes e vivncias. Conforme j foi pontuado, a regio do Gramorzinho em Natal-RN uma
regio nitidamente perifrica, estando situada a margem do centro da cidade, desse modo
podemos compreender claramente a contradio proposta pela autora. Geralmente colocado
que as atividades que se desenvolvem no campo no podem ser desenvolvidas na cidade e viceversa, essa condio ideolgica e imposta de forma imperceptvel pela lgica que rege as
relaes sociais que acontecem nesses espaos. Conforme suas palavras:
O choque que existe entre o que se impe como novo est na base das transformaes
dos lugares que vo se integrando de modo sucessivo e simultneo a uma nova lgica,
aprofundando as contradies entre o centro e a periferia e no entre o campo e a cidade.
(...) A sociedade urbana tende a generalizar-se pelo processo de mundializao; (CARLOS,
2004, p. 134).

No que toca a citao de Carlos (2004), podemos notar que a globalizao e o advento cada
vez mais forte do capitalismo informacional, temos que a concepo de local perde para o global e
todos passamos a fazer parte de uma sociedade global, onde todos do planeta esto ligados

0226

virtualmente. Assim como o aprofundamento da diviso social e espacial do trabalho que tende a
buscar uma nova lgica do saber e da tcnica para homogeneizar o espao. No campo no seria
diferente, pois estando cada vez mais prximo da cidade no ficar alheio a essa nova realidade.
Em Natal-RN, sabemos que na regio do gramorzinho existem as ilhas de ruralidade,
espaos onde so puramente rurais, mas a relao campo-cidade fortemente percebida ao
passo que perceptvel a complementao dessas reas. Percebemos, desse modo, que a relao
campo-cidade est muito alm do que a distino de espaos concretos, de acordo com as
percepes de Rosa e Ferreira (2006, p. 196): Considera-se, no entanto, que campo e cidade s
podem ser concebidos na contemporaneidade em suas relaes. Relaes estas que podem
ser avaliadas a partir de diferentes eixos: legal, espacial, paisagstico, demogrfico, sociocultural,
econmico, histrico (...). Ou seja, a relao campo-cidade se insere na condio de continuum 1
onde tais relaes no so sobrepostas e sim so resultados de relaes intrnsecas e necessrias
ao desenvolvimento da sociedade como um todo.
No que toca especificamente a rea estudada, reconhecemos aspectos inerentes ao campo
e ao modo de vida rural quando verificamos que muitos daqueles produtores vivem
exclusivamente da agricultura familiar. Entretanto tambm percebemos que esta atividade com o
passar do tempo tem sido precarizada devido a ausncia de apoio tcnico, disponibilizao de
creditos e ausncia de incentivos que fomentem e ampliem o acesso agricultura no municpio.
Por ser uma atividade desenvolvida prxima a cidade, muitos agricultores e seus familiares
passam a ir em busca de empregos e novas oportunidades no centro da cidade. Entendemos a
regio do Gramorzinho inserido dentro da lgica do contnuo campo-cidade, assim com expe
Sposito (2006):
O reconhecimento de um contnuo cidade/campo no pressupe o desaparecimento da
cidade e do campo como unidades espaciais distintas, mas a constituio de reas de
transio e contato entre esses espaos que se caracterizam pelo compartilhamento, no
mesmo territrio ou em um micro parcelas territoriais justapostas e sobrepostas, de usos
de solo, de prticas socioespaciais e de interesses polticos e econmicos associados ao
mundo rural e ao urbano. (SPOSITO, 2006, p. 121).

Sendo assim, o campo no desaparece, mas inegavelmente h um intenso processo de

urbanizao deste espao. Esta relao se configura como um processo dialtico do espao, sendo
percebido tambm como uma demanda imposta pelo atual perodo tcnico-cientficoinformacional onde as possibilidades cientficas e tcnicas aumentam a velocidade da informao,
da comunicao e das relaes sociais. Com o passar do tempo o modo de vida rural perde espao
para o modo de vida urbano, no por este se sobrepor quele, mas porque o prprio campo adere
a essa nova configurao territorial.

Segundo Rosa e Ferreira (2006), o conceito de continuum foi inicialmente utilizado pelo antroplogo norteamericano Robert Redfield (em meados de 1930) (...). Segundo este autor existiriam variaes e continuidades entre
os aspectos culturais das populaes urbanas e no-urbanas. Tal conceito foi rebatido por estudiosos da sociologia
rural, pois polarizava o rural, o urbano, o campo e a cidade. Mas, aqui est sendo utilizado como um termo que
demonstra integrao e continuidade.

0227

4 ASPECTOS SCIOECONMICOS QUE ENVOLVEM A AUP

No que toca as atividades econmicas desenvolvidas na rea, a maior parte se enquadra no
segmento dos servios, alm da agricultura. importante perceber que por ser uma ZPA esta
regio conta com inmeros fatores que limitam a ampliao urbana nas proximidades do Rio Doce
e do sistema de lagoas (Lagoa Azul Dend, Lagoa do Sapo, Lagoa de Gramorzinho, Lagoa de
Guamor e Lagoa de Pajuara) que integram a rea. A ocupao da rea predominantemente
irregular, configurando assim a rea de estudo fruto de uma ocupao desordenada, a qual aps a
legalizao desta rea como uma ZPA permaneceu como uma atividade regular estando protegida
como uma subzona de conservao, por se tratar de uma rea j ocupada para produo de
alimentos para fins de segurana alimentar e nutricional.
Nas entrevistas realizadas nos deparamos com realidades muito diversas, encontramos
agricultores familiares e tambm agricultores que trabalhavam como terceirizados para empresas
de grande porte. A seguir um mapa georreferenciado que demonstra as reas pesquisadas.

Figura 1: Mapa georreferenciado das reas de AUP visitadas

(Fonte: Ncleo de Estudos do Semirido, NESA, 2012)

A maioria dos entrevistados apresentava idade entre 30 e 40 anos, ensino fundamental

completo e a nica atividade que desenvolveram durante toda a vida foi a agricultura.
importante ressaltar que 100% dos entrevistados alegaram que quando chegaram quela
localidade ela tinha aspectos do campo e modo de vida rural, muitos sinalizaram que com o passar
do tempo esse aspecto deixou de existir devido a ampliao das cidades.
De acordo com os entrevistados a oferta de servios precria, pois muitos alegaram a
existncia de problemas com a garantia da sade, assistncia escolar, inexistncia de reas de

0228

lazer e irregularidade quanto ao servio de segurana. Nesse aspecto, percebemos a parca

aplicabilidade da Lei Orgnica do Municpio de Natal e ausncia de compromisso do poder pblico
com essa rea. Segundo Locatel e Azevedo (2010), no art. 7, pargrafo XIII, da Lei Orgnica
previsto como competncia do municpio incentivar o comrcio, a indstria, a agricultura, o
turismo e outras atividades que visem ao desenvolvimento econmico. Incentivo que certamente
no garantido quando vemos que a maior parte da rede, a qual deve suprir (viabilizar direitos) as
necessidades dos agricultores, se encontra falha ou inoperante.

5 CONSIDERAES FINAIS
Dessa forma, compreendemos que a pesquisa no se encerra aqui, porque se trata de uma
temtica dialtica e que necessita de aprofundamento terico e prtico. Apesar disso, com o
aporte terico abordado e com a vivncia prtica da pesquisa percebemos que a AUP em Natal-RN
uma atividade que merece maior reconhecimento e valorizao. Conforme foi repetidas vezes
citado no decorrer do artigo, a regio do Gramorzinho um espao privilegiado que merece
maior ateno para esse tipo de atividade agrcola, o que poderia ampliar possibilidades de
emprego, tambm se ampliam as possibilidades de alimentao segura. Pode-se observar a
importncia dessa atividade para o municpio em questo, mas no possvel perceber aes mais
significativas para ampliao e fomento dessa atividade.
Alm disso, a condio atual daquela regio de completo descaso por parte do poder
pblico, mesmo com o projeto amigo verde que promover a transferncia para a agricultura
orgnica, percebemos que aos poucos a agricultura urbana perde espao, bem como os
agricultores perdem o seu principal meio de sobrevivncia. Muitos agricultores se submetem a
condies de parcelamento da terra por no possurem subsdios suficientes para a prtica
agrcola individual, o que se traduz como uma precarizao dessa atividade. Por fim, entendemos
que o campo e a cidade so realidades distintas, mas complementares, de modo que se o campo
no planta, a cidade no janta, dada as devidas propores da rima, possvel compreender que
a cidade depende da atividade agrcola; atividade esta que se desenvolve principalmente no
campo, e porque no desenvolv-la nas proximidades da cidade com todo o aparato legal, social e
econmico que a atividade merece?

6 REFERNCIAS
AMRICO, Maria Conceio Oliveira. Processos scio-ambientais relacionados s situaes de
degradao na regio do rio doce, Natal-RN. Dissertao de Mestrado. UFRN PRODEMA. Natal,
2006.
CARLOS, Ana Fani Alessandri. Seria o Brasil menos urbano do que se calcula?. P. 129 136. In:
CARLOS, A. F. A. O Espao Urbano: novos escritos sobre a cidade. So Paulo-SP: Contexto, 2004.
FOOD AND AGRICULTURE ORGANIZATION FAO. Comit de Agricultura. La agricultura urbana y
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0229

FOOD AND AGRICULTURE ORGANIZATION - FAO. La agricultura urbana y periurbana. Roma: FAO,
1999. 14p. Disponvel em: < http://www.fao.org>. Acesso em: 17 jul. 2011.
LOCATEL, Celso; AZEVEDO, Francisco Fransualdo de. Gesto do territrio e a prtica da agricultura
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(55). <http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-331/sn-331-55.htm>. [ISSN: 1138-9788].
IBAM, DUMA, SEMURB. Projeto de Modernizao da Gesto Administrativa e Fiscal do Municpio
do Natal. Produto 4 mdulo urbanstico. Verso final da Zona de Proteo Ambiental 9. Maro,
2010.
MOUGEOT, L. A. Agricultura urbana: concepto y definicin. Revista de Agricultura Urbana, n 1,
2000.
Projeto
estimula
produo
orgnica.
Disponvel
<http://tribunadonorte.com.br/noticia/projeto-estimula-producao-organica/221985>
em 17 Junho 2012.

em:
Acessado

ROSA, Lucelina Rosseti; FERREIRA, Darlene Aparecida de Oliveira. As categorias rural, urbano,
campo, cidade: a perspectiva de um continuum. P. 187 204. In: SPOSITO, M. E. B; WHITACKER, A.
M. Cidade e Campo: relaes e contradies entre urbano e rural. 1. ed. Editora Expresso
Popular: So Paulo, 2006.
SANTOS, Milton. A urbanizao brasileira. Editora Hucitec: So Paulo, 1993.
______________. Tcnica, espao, tempo. Globalizao e Meio Tcnico-Cientfico Informacional.
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SPOSITO, M. E. B. A questo cidade-campo: perspectivas a partir da cidade. In: SPOSITO, M. E. B;
WHITACKER, A. M. Cidade e Campo: relaes e contradies entre urbano e rural. 1. ed. Editora
Expresso Popular: So Paulo, 2006.

0230

ALGUMAS REFLEXES DO DIAGNSTICO DE SUSTENTABILIDADE DE

AGROECOSSISTEMA IRRIGADO TRADICIONAL DE BANANEIRA, IPANGUAU-RN
C. M. SILVA ; L. M. M. REIS
E-mail: camyl_milla@hotmail.com; leci.reis@ifrn.edu

RESUMO
Esta pesquisa aborda o tema sustentabilidade de
agricultura irrigada. Tem por objetivo diagnosticar
algumas abordagens sobre sustentabilidade da
agricultura irrigada em agroecossistemas tradicionais de
bananeira, de Ipanguau-RN. A metodologia da pesquisa
caracteriza-se como bibliogrfica e estudo de caso. Para
tal, realizamos coleta de dados nos agroecossistemas
irrigados tradicionais de Ipanguau, onde se evidenciou
uma acentuada utilizao de agrotxico e de recursos
naturais. O desenvolvimento da agricultura irrigada local,
utiliza tecnologias de irrigao tradicionais com
predomnio do uso de tcnicas antigas de produo

agrcola que vm de origem dos antepassados s atuais

tecnologias modernas, o que tem se apresentado no
apenas como estratgia de fixao do homem no campo,
mas tambm como prticas para questes
socioambientais relacionadas quebra de safra em
perodos de secas, e como alternativa para melhoria de
emprego e renda local. Como concluso esperamos ter
contribudo com a compreenso conceitual de
sustentabilidade dos agroecossistemas de bananeira
irrigada no municpio de Ipanguau para ocorrncia de
maiores reflexes e prticas voltadas relao do
homem com os recursos naturais.

PALAVRAS-CHAVE: agricultura, agroecologia, economia, renda, sustentabilidade.

SOME REFLECTIONS ON SUSTAINABILITY DIAGNOSIS OF TRADITIONAL BANANA

IRRIGATED AGROECOSYSTEM, IPANGUAU-RN
ABSTRACT
This research addresses the issue of sustainability of
irrigated agriculture. Aims to diagnose some approaches
to sustainability of irrigated agriculture in traditional
agroecosystems banana in Ipanguau-RN. The research
methodology is characterized as literature and case
study. To this end, we collect data on irrigated
agroecosystems traditional Ipanguau, which showed a
marked use of pesticides and natural resources. The
development of irrigated agriculture site using traditional
irrigation technologies predominantly use ancient
techniques of agricultural production coming home to

ancestors of current modern technology, which has been

presented not only as a strategy for keeping people in
the field, but practices as well as for environmental
issues related to crop failure in drought periods, and as
an alternative for improving employment and local
income. In conclusion we hope to have contributed to
the conceptual understanding of sustainability of
agroecosystems irrigated banana in the municipality of
Ipanguau to occurrence of major ideas and practices
aimed at man's relationship with natural resources.

KEYWORDS: agriculture, agroecology, economy, income, sustainability.

0231

1 INTRODUO
Esta pesquisa aborda a temtica sustentabilidade de agricultura irrigada despontada a
partir da revoluo verde. Essa agricultura tem tido certa notoriedade, no municipio de Ipanguau,
Estado do Rio Grande do Norte, no que diz respeito fruticultura irrigada, mais precisamente a
banana (Figura1). Discute-se que a agricultura uma atividade economica essencial para a
sociedade, pois desde a pr-histria, estudos apontam que a mesma vem possibilitando melhoria
de vida as civilizaes. Contudo, a agricultura irrigada por ser uma das atividades mais
demandadoras de gua, necessita de uso consciente, o que tem criando polmicas e controvrsias
sobre a sustentabilidade da agricultura irrigada. Diante disso emerge o interesse deste estudo
para contribui ao conhecimento da atividade em questo, de forma a sustentabilizar a longo
prazo, perodo de aproximadamente 20 anos (HAMMOND et al., 1995).
Os agroecossistemas (termo abreviado, neste artigo como agros) irrigados, caracterizam-se
por meio de diferentes formas de produo tradicional ou moderna. Nos tradicionais, predomina
o uso de tcnicas antigas de produo agrcola que vm de origem dos antepassados s atuais
tecnologias. Por outro lado os agros modernos, embasados nos sistemas inovadores 1 de produo
irrigada, utilizam tecnologias modernas de advindas do pacote tecnolgico (REIS, 2013).
No semirido do Nordeste brasileiro, a escassez de gua um dos principais problemas
enfrentados pela agricultura regional, devido a irregularidades pluviomtricas. As grandes
estiagens no apenas avassalam a produo agrcola do homem do campo como tambm limitam
os meios possveis de sobrevivncia do trabalhador rural em sua propriedade, sendo na maioria
das vezes estimulado a abandonar sua propriedade, aumentando o xodo rural. Mas em uma
anlise direcionada irrigao no semirido nordestino, apontado como de suma importncia
utilizao de tecnologias modernas, pois com a ocorrncia do dficit hdrico para as plantas, nas
situaes de ndice pluviomtrico baixo e distribuio irregular das chuvas, torna a irrigao uma
tecnologia fundamental a agricultura da regio e contribui desta forma, para o desenvolvimento
dessa atividade econmica, com relao gerao de emprego e renda local (FRANA, 2001).
Nesse cenrio, a agricultura irrigada, no Nordeste, particularmente no Rio Grande do
Norte, em especial no municpio de Ipanguau, tem se apresentado no apenas como estratgia
de fixao do homem no campo, mas tambm como soluo para questes socioambientais
relacionadas quebra de safra em perodos de secas, e como alternativa para melhoria de
emprego e renda locais (ALBAN0, 2008).
Nesse sentido, o municpio tem o privilgio de localizar-se no Vale do Au (Figura 1), regio
com disponibilidade de gua, perenizada, oriunda da Barragem Armando Ribeiro Gonalves, numa
regio de clima semirido, onde programas de irrigao fortaleceram a fruticultura. A grande
produo de banana e de frutas em geral, contribui para que Ipanguau venha sendo considerado
um dos maiores produtores de banana no estado, sendo ento de grande importncia para o

Usa sementes e mudas selecionadas, agroqumicos, maximizao produtiva e lucro, denominada agricultura:
moderna, tecnolgica, dentre outras (HAMMOND et al., 1995; MULLA; SCHEPERS, 1997; SANTOS, 1997).

0232

curso da economia potiguar. O referido municpio composto por diversos agros tradicionais e
modernos o que tem promovido acentuada produo em sua atividade econmica predominante
no que diz respeito produtividade de banana.

Figura 1: Localizao do Vale do Au (RN) - Fonte: Reis (2013)

Nesse contexto, esta pesquisa tem como objetivo geral, elaborar diagnstico sobre
algumas abordagens de sustentabilidade da agricultura irrigada de agros tradicionais de
bananeira, municpio de Ipanguau-RN. Espera-se com esse estudo prover elementos para a
compreenso conceitual de sustentabilidade de agros de bananeira irrigada no municpio de
Ipanguau contribuindo para maiores reflexes e prticas sobre a relao do homem com os
recursos naturais. Nesse sentido, buscamos diagnosticar os agros irrigados tradicionais. Foram
visitados ao todo 23 agros tradicionais, onde, atravs de entrevista com os trabalhadores e
produtores, pudemos coletar dados de valor ambiental, fsico, econmico e social. Obtivemos
resultados que sinalizam que poder desenvolver de formas mais adequadas a partir da utilizao
de prticas socioeconmicas e ambientais que sejam conceituadas como sustentveis.
Para atender o objetivo proposto, este artigo est dividido em seis sees. Na primeira
seo esta introduo trazendo tona tema, problema e objetivo. Na segunda uma breve reviso
bibliogrfica sobre agricultura irrigada sustentvel. Na terceira destaca a metodologia, em que
caracteriza os materiais e mtodos em que percorremos. Na quarta seo os resultados e
discusses. Na quinta seo se encaixam as concluses obtidas de acordo com os resultados
observados e por fim as referncias que deram suporte a pesquisa.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Com toda a problemtica relacionada ao uso de recursos hdricos, manejo do solo,
biotecnologia, entre outros assuntos controversos envolvidos no desenvolvimento da atividade
agrcola, importante atentar para o fato das limitaes ambientais, econmicas e sociais,

0233

visando, assim, promover a sustentabilidade de maneira simultnea produo e ao

desenvolvimento.
O conceito de desenvolvimento sustentvel consiste essencialmente em potencializar
aqueles esquemas que tm como objetivo a satisfao da necessidade da gerao presente sem
comprometer a capacidade das geraes futuras para satisfazer suas prprias necessidades. Ou
seja, o desenvolvimento sustentvel surge para encarar a crise ecolgica tornando compatvel
nveis de consumo que satisfazem as necessidades de toda a humanidade, dentro dos limites
ecologicamente possveis (ALMEIDA; NAVARRO, 2009).
Castro et al. (1998) apresenta a assertiva que o alicerce do conceito de desenvolvimento
sustentvel constitudo por trs princpios fundamentais, sendo eles: proteo ambiental,
estabilidade econmica e responsabilidade social. Alm das dimenses social, econmica e
ambiental, Sachs (1993) apresenta tambm a dimenso espacial e cultural. A sustentabilidade
espacial procura obter o equilbrio entre a populao rural e urbana. J a sustentabilidade cultural
visa garantir a continuidade das tradies e pluralidade dos povos. Entretanto, considera-se que
tais domnios (o espacial e o cultural) j estejam inseridos em um domnio maior, ou seja, a
sociedade. A noo de desenvolvimento (rural) sustentvel tem como uma de suas premissas
fundamentais o reconhecimento insustentabilidade ou inadequao econmica, social e
ambiental do padro de desenvolvimento das sociedades contemporneas (Schmitt, 1995). Esta
noo nasce da compreenso da finitude dos recursos naturais e das injustias sociais provocadas
pelo modelo de desenvolvimento vigente na maioria dos pases.
O atendimento das necessidades bsicas requer no s uma nova era de crescimento
econmico de pases cuja maioria da populao pobre, como a garantia de que esses receberam
uma parcela justa dos recursos necessrios para manter esse crescimento (...). Para que haja um
desenvolvimento global sustentvel necessrio que os pases ricos adotem estilos de vida
compatveis com os recursos ecolgicos do planeta, quanto ao consumo de energia, por exemplo
(...). O desenvolvimento sustentvel no um estado de harmonia, mas um processo de mudana
no qual a explorao dos recursos, a orientao dos investimentos, os rumos do desenvolvimento
tecnolgico e a mudana institucional esto de acordo com as necessidades atuais e futuras
(ALTIERI, 2002). Para esse autor uma estratgia de desenvolvimento agrcola sustentvel que
melhore o meio ambiente deve ter por base princpios agroecolgicos e numa metodologia de
maior participao para o desenvolvimento e difuso de tecnologia, devem-se desenvolver de
acordo com as necessidades, aspiraes e circunstncias particulares dos pequenos agricultores,
atravs de mtodos participativos. por essa ateno a circunstancia do pequeno agricultor que a
agroecologia trs mais benefcios do que a Revoluo verde e os mtodos biotecnolgicos. Estimase que em torno de 1,45 milhes de famlias rurais pobres que vivem em 3,25 milhes de hectares
optaram por tecnologias regeneradoras de recursos.
Para que haja efetivamente um desenvolvimento agrcola sustentvel necessrio que os
agros tradicionais tenham apoio do governo, empresas que promovam este mtodo, ONGs e, at
mesmo, que sejam bem informados para que possam desenvolver seu trabalho da melhor
maneira possvel.

0234

3 METODOLOGIA
A metodologia deste estudo caracteriza-se como pesquisa bibliogrfica (GIL, 2009) e
estudo de caso (YIN, 2007; GIL,). A pesquisa bibliogrfica foi de primordial importncia, uma vez
que, na medida em que forneceu diversos dados de carter escrito, audiovisuais, cartogrficos,
livros, teses, monografias, artigos e revistas, tambm permitiu a sistematizao dos dados obtidos
(MARCONI; LAKATOS, 1996). O estudo de caso foi o momento em que nos reportamos
especificamente aos 23 agros tradicionais de bananeira irrigada. Os dados primrios foram
coletados nos agros tradicionais local, onde foram feitas entrevistas estruturadas coletando
informaes sobre a caracterizao ambiental, econmicas e social dos vinte e trs (23) agros
irrigados tradicionais, de bananeira e os dados secundrios por meio de pesquisas bibliogrficas
(IBGE). De forma que pontuamos as prticas do desenvolvimento das atividades da bananeira,
principal fonte econmica do municpio estudado.
Esse contedo foi utilizado para a construo de tabelas onde pudemos coletar dados de
valor ambiental, fsico, econmico e social, obtendo resultados que comprovam que os agros
tradicionais podem ser considerados eficientes desde que utilizem manejo adequado nos recursos
naturais sustentveis. Foram realizados estudos bibliogrficos com base em livros que tratam
sobre o assunto em questo, tambm em algumas teses e artigos cientficos de mesma natureza e
pesquisa no site do IBGE. Nessa pesquisa podemos compreender o quo importante o papel de
uma agricultura, irrigada, que seja sustentvel no s nas questes ambientais, recursos naturais,
mas para a sociedade em geral.
Pois contribui de certa forma at mesmo encontrar a melhor maneira de combater a
fome no mundo, concomitantemente de acordo com o uso consciente dos recursos hdricos (que
so motivo de conflito em diversos pases onde h escassez), at porque a escassez de gua um
dos principais problemas enfrentados pela agricultura regional, devido a irregularidades
pluviomtricas, em climas de semiaridez. As grandes estiagens no apenas avassalam a produo
agrcola do homem do campo como tambm limitam os meios possveis de sobrevivncia do
trabalhador rural em sua propriedade, sendo na maioria das vezes estimulado a abandonar sua
propriedade, aumentando o xodo rural (FRANA, 2001). A partir dessas pesquisas bibliogrficas
foram realizados fichamentos que nos auxiliaram no desenvolvimento prtico do projeto PIBIC
IFRN (03/2012) de maneira que contriburam em seu carter cientifico, trazendo maior veracidade
e enfatizando a importncia do assunto tratado. Alm disso, foram realizadas oito (8) idas aos
agros para reconhecimento da rea e aplicao da entrevista semiestruturada, dilogo com as
pessoas dos agros, registros fotogrficos e georreferenciamento para a realizao do diagnstico.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Dentre as discusses presentes nesse trabalho destacamos: a problemtica do uso de
recursos hdricos e sua importncia na agricultura irrigada; a questo da sustentabilidade da
agricultura moderna que, de acordo com padres sustentveis, se deve considerar aspectos
ambientais, econmicos, sociais, ticos e culturais; o crescimento e a produo da bananeira. Visto

0235

que, comparando os 23 agros, de acordo com o diagnstico ambiental realizado por meio da
entrevista, em que foi analisado o meio fsico e enfatizamos a situao da gua quanto a seu uso,
podemos observar que a gua consumida nos agros para irrigao, em sua maioria tem sua origem
do rio Piranhas-Au (14 casos), mas h outra quantidade considervel de agros que provem de
poos escavados (10 casos). A maior parte dos agros no emite contaminao nos corpos de gua,
com exceo dos agros 20, agro 21, agro 22 e agro 23, pois os mesmos utilizam irrigao por meio
de baldeao, ou sulco. Podemos perceber tambm que em nenhum dos agros tradicionais feito
algum tipo de tratamento ou cuidado com a gua. possvel notar que os agros no possuem
nenhum problema quanto escassez de gua, conforme as respostas apresentadas no quadro 1.
Isso acontece por serem utilizados princpios agroecolgicos, que trazem o beneficio de ter um
baixo ndice de contaminao, no necessitando que a gua seja tratada. O rio Piranhas-Au
perenizado e, por isso, no ocorre escassez de gua.
Quadro 1 Diagnstico ambiental: meio fsico

Como se encontra a situao da gua quanto ao seu uso?

Origem da gua gua
usada Emite

usado Ocorre escassez de gua?

consumida nos est sujeita a alguma
algum
agros
contaminao contamina cuidado
?
o nos corpos com
a
de gua?
gua?
Poo
rio Sim no
sim no
sim no
frequente sazona nunca
escavado
l
agro 1
X
X
X
X
X
agro 2
X
X
X
X
X
agro 3
X
X
X
X
X
agro 4
X
X
X
X
X
agro 5
X
X
X
X
X
agro 6
X
X
X
X
X
agro 7
X
X
X
X
X
agro 8
X
X
X
X
agro 9
X
X
X
X
agro 10
X
X
X
X
X
X
agro 11
X
X
X
X
X
agro 12
X
X
X
X
agro 13
X
X
X
X
X
agro 14
X
X
X
X
agro 15
X
X
X
X
agro 16
X
X
X
X
X
agro 17
X
X
X
X
X
agro 18
X
X
X
X
X
agro 19
X
X
X
X
X
agro 20
X
X
X
X
X
agro 21
X
X
X
X
agro 22
X
X
X
X
agro 23
X
X
X
X
X
Agros
tradici
onais

Fonte: pesquisa de campo (2012).

0236

De acordo com os padres sustentveis de desenvolvimento, as tcnicas de manejo do solo

devem ser realizadas de maneira que o cultivo esteja sempre adaptado s caractersticas fsicas
com relao ao tipo de solo, ao clima varivel da determinada regio, dentre outras. Na entrevista
aos 23 pequenos agroecossistemas de bananeira em Ipanguau-RN, podemos observar certa
variedade com relao ao manejo do solo: 12 deles optaram pela rotao cultivar para
manuteno de solo e at mesmo para preveno de pragas; 6 praticam o manejo com variedade
resistente; 4 agroecossistemas intercalam entre variedade resistente e rotao cultivar; apenas 1
faz uso da consorciao (vide: Tabela 1).
Tabela 1: Tcnicas de manejo do solo nos agros tradicionais

*1

2 3

VR

R V

4 5 6 7 8 9 1
0
R V V R R R V
R

1
1
R

1
2
R

1
3
R

1
4
R

1
5
R

1
6
R

1
7
V

1
8
V

1
9
V

20
VR

2
1
C

2
2
R

23
VR

* Agros tradicionais. V= variedade resistente; C= consrcio; R= rotao cultivar;

Fonte: pesquisa de campo (2012)

Comparando os 23 pequenos agros de acordo com o diagnostico ambiental o consumo de

energia de cada um deles, observamos que a maior fonte de energia nos agros a energia eltrica
(14 casos), alm de outros 7 agros que utilizam combustveis fsseis. As fontes de matria
orgnica presentes em alguns dos agros so: esterco (4 casos), compostagem (2 casos) e adubo
verde (4 casos), conforme resultados visualizados no quadro 2.
Quadro 2 Diagnstico ambiental: consumo de energia

agros

agro 1
agro 2
agro 3
agro 4
agro 5
agro 6
agro 7
agro 8
agro 9
agro 10
agro 11
agro 12
agro 13
agro 14
agro 15
agro 16
agro 17
agro 18
agro 19
agro 20

Fontes de energia no agro

Eltrica
Combustvel fssil
X
X
X
Sem dados
X

Elica

Quais as fontes de matria orgnica do agro?

Esterco Compostage
Adubo verde Avirio
m
X
X
X
X
X
X
X
X

Sem dados
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X

Sem dados
X

Sem dados

X
Sem dados
X
Sem dados
X
X

0237

agro 21
agro 22
agro 23

X
X
X

Fonte: pesquisa de campo (2012).

Ao comparar os 23 agros tradicionais de acordo com o diagnstico ambiental realizado na

entrevista, analisando o meio socioeconmico, sobre as condies de posse da terra, a maior
parte dos agros so de titulao (17 casos), exceto 3 casos em que o dono arrendatrio e outros
3 em que posseiro. O destino predominante da produo e comercializao o atravessador (20
casos), apenas os agro 1, agro 12 e agro 16 destinam sua produo aos supermercados. Os preos
dos produtos so predominantemente determinados pelo atravessador (20 casos), apenas nos
agro 19 e agro 20 o preo determinado pelo mercado e no agro 16 pelo produtor. A divulgao
do valor dos produtos geralmente feita na hora da compra (13 casos), em 6 casos quem informa
os preos o atravessador e apenas o agro 7 utiliza os meios de comunicao para esta tarefa,
segundo informaes obtidas na entrevista (quadro 3).
Quadro 3 Diagnstico ambiental: meio socioeconmico

agros

agro 1
agro 2
agro 3
agro 4
agro 5
agro 6
agro 7
agro 8
agro 9
agro
10
agro
11
agro
12
agro
13
agro
14
agro
15
agro
16
agro

Quais as condies Qual o destino da

de posse da terra? produo
e
comercializao?
Titul Arr Poss Supermer Atrave
ao end eiro
cado
ssador
at
rio
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Quem determina o
Como informado sobre os
peo
dos preos de comercializao da
produtos?
banana?
Prod Atrav Mer Comunica Com Atrav Ou
utor essa cad o:
prad essa tro
dor
o
meio
or
dor
s
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X

X
X

0238

17
agro
18
agro
19
agro
20
agro
21
agro
22
agro
23

X
X

Fonte: pesquisa de campo (2012)

5 CONCLUSO
Atravs deste diagnstico, conclumos que a agricultura irrigada, ao desenvolver tcnicas
de manejo como uso do solo, gua e prticas de cultivos consideradas sustentveis, podem vir a
ser consideradas viavelmente sustentveis, isso baseando-se nos tericos, entrevistas e anlises
dos resultados deste estudo de caso nos agros tradicionais.
Diagnosticamos que de suma importncia para a sociedade, apesar de demandar altos
ndices de recursos hdricos, e no municpio de Ipanguau-RN, possui papel essencial para seu
desenvolvimento econmico, sendo uma das maiores potencias de fruticultura do pas. Tambm
foi observado que o manejo agroecolgico, realmente um modo de sustentabilidade eficaz e
gratificante para os agros tradicionais na medida em que poder proporcionar baixos custos e
certa qualidade da produo como foi observado nas analises.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALBANO, G. P. Globalizao da agricultura e concentrao fundiria no municpio de IpanguauRN. Recife: UFPE, 2008.
ALMEIDA, Jalcione; NAVARRO, Zander. Reconstruindo a agricultura: ideias e ideais na perspectiva
do desenvolvimento rural sustentvel. 3. ed. PA: UFRGS, 2009.
ALTIERI, M. Agroecologia: processos ecolgicos em agricultura sustentvel. PA: Editora da UFRGS,
2005.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2009.
HAMMOND, A. et al. Environmental indicators: a systematic approach to measuring and reporting
on environmental policy performance in the context of sustainable development. Washington DC:
World Resources Institute, 1995.
MARCONI, M.de A; LAKATOS, E.M. Tcnicas de pesquisa: planejamento e execuo de pesquisas,
amostragens e tcnicas de pesquisa, elaborao, anlise e interpretao de dados. So Paulo:
Atlas, 1996.

0239

MULLA, D. J.; SCHEPERS, J. S. Key process and properties for site-specific soil and crop
management. In: PIERCE, F. J.; SADLER, E. J. The state of site-specific management for agriculture.
Madison: ASA: CSSA: SSSA, 1997. p. 1-18.
PIMENTA, Handson Cludio Dias.Sustentabilidade empresarial: prticas em cadeias produtivas.
Natal: Editora do IFRN, 2010.
REIS, l. M. M. Avaliao de sustentabilidade de agroecossistemas de bananeira irrigada de
formas diferentes de produo moderna e tradicional: o caso de IpanguauRN. 2013. 210 F.
Tese (Doutorado em recursos naturais) Universidade Federal de Campina Grande, PB, 2013.
SILVA, A. localizao do Territrio Au-Mossor no Rio Grande do Norte. Natal, RN: IFRNCampus Central, NESA, 2011.
SANTOS, M. A natureza do espao: tcnicas e tempo, razo e emoo. Rio de Janeiro: Hucitec,
1997.
YIN, Robert K. Estudo de Caso: planejamento e mtodos. So Paulo: Bookman, 2007.

0240

ANLISE DE CRESCIMENTO E PRODUO DE BULBOS DE ALHO COMUM, EM

SISTEMA ORGNICO, NO VALE DO AU
M. C. T. FERNANDES 1 B. B. ARAJO JUNIOR2 J. P. M. FIGUEIREDO3 A. E. MELO 4
E-mail: marilia.tavares.cp@hotmail.com1; bernardo.bezerra@ifrn.edu.br2; joaopedro_001@hotmail.com3;
aliceemilainedemelo@hotmail.com4

RESUMO
Visando avaliar o desenvolvimento e a produtividade da
cultura do alho, utilizando variedades comuns, no Vale
do Au no Estado do Rio Grande do Norte, foi instalado
este ensaio na Horta didtica do IFRN Cmpus
Ipanguau, entre os meses de junho a outubro do ano de
2012. O delinemaneto experimental foi em blocos
casualizados com quatro repeties e seis tratamentos
referentes as variedades, totalizando vinte e quatro
parcelas experimentais. As variedades testadas foram:
Branco Mossor, Mexicano, Gravat, Centenrio, Cateto

Roxo e Caturra. Os maiores valores para comprimento da

parte area, no final do ciclo da cultura, foram
observados na variedade Centenrio, com mdia de
46,13 cm. Os menores valores foram observados nas
variedades Cateto Roxo e Caturra, com mdias de 33,6 e
32,9 cm, respectivamente. Os maiores valores para
produtividade de bulbos foram observados nas
variedades Centenrio, Branco Mossor e Cateto Roxo,
-2
com valores mdios de 472,12; 360,77 e 342,18 g m .

PALAVRAS-CHAVE: Allium sativum, Agricultura Orgnica, Agroecologia

GROWTH ANALYSIS AND YIELD OF GARLIC IN ORGANIC SYSTEM IN THE VALE DO

AU
ABSTRACT
To evaluate the growth and yield of garlic, using common
varieties in the Vale do Au in the state of Rio Grande do
Norte, was installed this study in the Horta Didtica of
IFRN - Campus Ipanguau, between the months from
June to October of the year 2012. The experimental
desing was a randomized block with four replications and
six treatments of the varieties, totaling twenty-four plots.
The varieties tested were: Branco Mossor, Mexicano,
Gravat, Centenrio, Cateto Roxo e Caturra. The highest

values for shoot length at the end of the crop cycle, were
observed in the Centenrio variety, averaging 46.13 cm.
The lowest values were observed in Cateto Roxo and
Caturra varieties, with averages of 33.6 and 32.9 cm,
respectively. The highest values for bulb yield were
observed in Centenrio, Branco Mossor and Cateto
Roxo varieties, with average values of 472.12, 360.77 and
-2
342.18 g m .

KEYWORDS: Allium sativum, Organic agriculture, Agroecology.

0241

1 INTRODUO
O alho (Allium sativum L.) uma das espcies cultivadas mais antigas. Devido suas
acentuadas caractersticas de sabor e aroma, muito utilizado como condimento na cozinha
brasileira, e praticamente em quase todo o globo, alm de apresentar propriedades medicinais
reconhecidas cientificamente (RESENDE; PEREIRA, 2009).
O Brasil est entre os maiores produtores de alho da Amrica do Sul, atingindo em 2010 a
produo de 104.125,00 toneladas, com rendimento mdio de 9,96 Mg ha-1 (IBGE, 2010). A
produo no Nordeste Brasileiro se concentra basicamente no estado da Bahia, que em 2010
apresentou uma rea plantada de 729 ha, o que correspondeu a mais de 97% da rea plantada
com alho na regio.
Com a expanso da rea cultivada com alhos nobres e roxos, em substituio aos alhos
comuns e brancos, nas dcadas de 80 e 90, aumentou o custo de produo da cultura do alho
especialmente o da semente (33% do custo total). O custo elevado das sementes dificulta o cultivo
de alhos nobres por pequenos produtores, responsveis pela maior parte da produo de alho no
Brasil (TRANI et al., 2008).
H uma grande diversidade de cultivares de alho utilizado no Brasil, sendo que algumas
foram obtidas por meio de mutaes somticas e outras mediante seleo de caractersticas
desejadas pelos prprios agricultores (HONORATO, 2012).
O estado do Rio Grande do Norte j teve reas cultivadas com alho, principalmente
utilizando variedades de ciclo curto, com predomnio do alho Branco Mossor, tambm conhecido
como o Branco Mineiro. Estas variedades tambm so conhecidas como de alho comum,
apresentam ciclo de aproximadamente quatro meses, de pouca exigncia em clima frio e
fotoperodo longo (FILGUEIRA, 2008), o que possibilitava o cultivo sem a necessidade de realizao
da prtica da vernalizao.
As cultivares de alho comum tendem a produzir bulbos com bulbilhos pequenos e
numerosos, frequentemente com presena de palitos, o que desvaloriza estes produtos no
mercado (SOUZA; RESENDE, 2006). Com isso, com a chegada do alho tipo nobre no mercado
potiguar oriundos de outros estados brasileiros e at mesmo de importao, as reas cultivadas
no estado comearam a diminuir ao ponto de atualmente no se ter reas cultivadas com a
cultura.
Na ltima dcada, intensificou-se a preocupao com estudos voltados para minimizar os
impactos ambientais, em contrapartida a demanda por alimentos orgnicos se elevou (FEITOSA et
al., 2009). Nesse sentido a oferta de alho no mercado restrita e dependente da produo de
outros estados ou at mesmo da importao. Assim a gerao de conhecimentos relacionados a
esta cultura reveste de importncia para o agricultor e consumidor no Estado do Rio Grande do
Norte.
Com isso, visando diminuir a dependncia do alho oriundo de outros estados e at mesmo
revitalizar a produo no estado do Rio Grande do Norte, pesquisas tm sido desenvolvidas com o

0242

objetivo de desenvolver tecnologias de cultivo que possibilitem a retomada da produo desta

cultura. Sabendo que o primeiro passo para a produo consiste na escolha do material gentico
apropriado s condies edafoclimticas locais e com base na escassez destes estudos para o
estado do Rio Grande do Norte, foi desenvolvido um ensaio visando avaliar o crescimento e a
produo de bulbos de seis variedades de alho tipo comum, em sistema de cultivo orgnico no
Vale-do-Au.

METODOLOGIA
2.1 LOCALIZAO E PREPARO DA REA

O ensaio foi conduzido na Horta Didtica Experimental da Fazenda-Escola do Instituto

Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN Campus Ipanguau)
localizado no distrito de Base Fsica, a 4 km do municpio de Ipanguau-RN (5 32 08 S; 36 52
13 O; 22 m de altitude), durante o ms de julho de 2012. O clima da regio, de acordo com a
classificao de Koeppen, do tipo BSwh, ou seja, quente e seco, com precipitao pluviomtrica
bastante irregular, com mdia anual de 903,3 mm, temperatura mdia anual de 27,9C e umidade
relativa do ar mdia de 70% (COSTA; SILVA, 2008).
O solo da rea classificado como NEOSSOLO FLVICO (EMBRAPA, 2006), este foi
previamente preparado e posteriormente foram construdos quatro canteiros com 1,2 m de
largura e 6,0 m de comprimento cada. Foi feita adubao de plantio utilizando 20 Mg ha-1 de
esterco bovino curtido e 1,0 Mg ha-1 de farinha de rocha MB-4, que apresenta uma composio
rica em muitos elementos, que alm da eficcia como fertilizante, promove maior resistncia
vegetal ao ataque de enfermidades (PINHEIRO; BARRETO, 1996). Os adubos foram distribudos e
incorporados.

2.2 DELINEAMENTO EXPERIMENTAL E TRATOS CULTURAIS

O delineamento experimental utilizado foi em blocos casualizados, com quatro repeties
e seis tratamentos referentes as diferentes variedades de alho comum: Branco Mossor,
Mexicano, Gravat, Centenrio, Cateto Roxo e Caturra. A parcela experimental ficou constituda
por quatro fileiras com 1,0 m de comprimento, espaadas de 0,25 m e com espaamento entre
plantas de 0,10 m, totalizando 40 plantas por parcela. As fileiras laterais e as plantas das
extremidades da fileira central foram tidas como bordadura. Foi utilizado sistema de irrigao
localizado via microasperso.
Aos trinta dias aps a semeadura, foi realizada uma adubao de cobertura com
biofertilizante lquido enriquecido, utilizando a dose de 400 mL m-2. Este foi aplicado nas
entrelinhas, conforme recomendao de Souza e Resende (2006).

0243

2.3 CARACTERSTICAS AVALIADAS E ANLISES ESTATSTICAS

Foram avaliadas caractersticas de crescimento e de produo. Para crescimento, foi
avaliado o comprimento da parte area por meio de medies com auxlio de rgua graduada, em
quatro pocas durante o ciclo da cultura. Em relao a produo, os bulbos foram colhidos aos
120 dias aps a semeadura, deixando curar, ainda em campo, durante trs dias e posteriormente
em local coberto por mais vinte dias. A produo foi avaliada por meio da massa total de bulbos.
Para estimativa das caractersticas de crescimento avaliadas, foi ajustado o modelo
matemtico proposto por Maia et al. (2009), que expressa a produo da caracterstica avaliada
em funo do tempo em dias aps a semeadura (equao 1).

Pmax 

p max

1  DT 

(1)

Onde:
P: a varivel dependente;
T: tempo (dias aps a semeadura, DAS);
W             
sendo Pmax o valor mximo estimado de P durante o ciclo da cultura.
Ainda foi avaliada a taxa de crescimento absoluto (TCA), que representa a eficincia da
planta na produo diria da caracterstica avaliada e obtida a partir da derivada primeira do
modelo (equao 2).
TCA

p max na nT ( n 1)

>1  DT  @

(2)

n 2

Para as caractersticas avaliadas, foi realizada anlise estatstica por meio da anlise de
varincia e teste de mdia, utilizando o teste de Scott-Knott ao nvel de 5% de probabilidade para
comprimento da parte area, e Tukey a 5% de probabilidade para produo de bulbos. Para as
anlises estatsticas foram utilizados os softwares ASSISTAT 7.6 (SILVA; AZEVEDO, 2002) para
anlise de varincia e teste de mdia, e o STATISTICA 7.0 (STATSOFT, 2010) para a regresso no
linear.

3 RESULTADOS E DISCUSSO
Os valores das variveis   W        
determinao para os diferentes tratamentos avaliados so observados na tabela 1.
dsW para as
//&ZE

Variedades
T1 - Branco Mossor
T2 Mexicano

P max
38,94
38,16

0,0441
0,0340

n
2,51
2,71

R2
0,9974
0,9961

0244

T3 Gravat
T4 Centenrio
T5 - Cateto Roxo
T6 Caturra

31,57
51,18
34,39
32,97

0,0378
0,0362
0,0375
0,0424

3,30
2,04
3,11
3,63

0,9994
0,9995
0,9999
0,9993

Foi observado efeito significativo pelo teste F da anlise de varincia, para comprimento da
parte area e produo de bulbos. O resumo da anlise de varincia, tanto para crescimento
quanto para produo de bulbos, pode ser observado na Tabela 2.
Tabela 2. Y&
//&ZE

Caracterstica avaliada

Quadrado mdio do
tratamento

Coeficiente de variao
%

Comprimento da parte area

277,23**
14,79
CPA
Dias aps a semeadura DAS
2633,011
6,06
CPA x DAS
10,048**
-Produo de bulbos
16.719,925*
17,57
*,**: Significativo a 5% e significativo a 1% de probabilidade, respectivamente, pelo teste F.
1
: Tratamento quantitativo, teste F no se aplica
O comportamento do crescimento da parte area, medido por meio do seu comprimento,
foi semelhante em todas as variedades, sendo lento no incio do ciclo, aumentando
exponencialmente em um segundo estgio, para depois tenderem a estabilizao, no final do ciclo
(Figura 1A). As maiores taxas de crescimento absoluto foram observadas entre os 14 e 21 dias
aps a semeadura (Figura 1B). A variedade que apresentou as maiores taxas foi a Caturra, com
1,37 cm dia-1, aos 20 dias aps a semeadura, seguida pelo Branco Mossor, Centenrio, Cateto
Roxo, Gravat e Mexicano, que apresentaram taxas de 1,27; 1,21; 1,11; 1,08 e 1,01 cm dia-1, aos
16 dias para Branco Mossor e Centenrio e aos 22 dias para Cateto Roxo, Gravat e Mexicano.

& d
DdDd'ddZd
d//&ZE

0245

As diferenas entre tratamentos para o comprimento da parte area so mais facilmente

visveis, a partir dos 40 dias aps a semeadura, sendo os maiores valores observados na variedade
Centenrio, seguida pelo Branco Mossor, Mexicano, Cateto Roxo, Caturra e Gravat. Foi
observado efeito significativo para o comprimento da parte area pela anlise de varincia, sendo
tambm significativa a interao entre o comprimento da parte area e o tempo de amostragem,
conforme pode ser observado na Tabela 3.
Tabela 3. D


Dias *

Variedades

21
41
66
84
Branco Mossor
17,68 a
31,53 b
37,10 b
37,10 b
Mexicano
11,03 b
26,75 d
35,33 b
35,40 b
Gravat
10,10 b
25,48 d
30,43 c
33,15 c
Centenrio
18,68 a
35,18 a
44,13 a
46,13 a
Cateto Roxo
11,10 b
27,28 d
32,38 c
33,55 c
Caturra
13,10 b
29,15 c
31,93 c
32,90 c
* Mdias seguidas pela mesma letra, na coluna, no diferem entre si pelo teste de Scott-Knott ao
nvel de 5% de probabilidade.
Para a produo total de bulbos, foram observados os maiores valores na variedade
Centenrio, com 472,12 g m-2, diferindo significativamente de Gravat, Mexicano e Caturra, que
apresentaram os valores de produo de 330,11; 299,73 e 296,26 g m-2, no diferindo
significativamente dos valores observados em Branco Mossor e Cateto Roxo, que apresentaram
produtividade de 360,77 e 342,18 g m-2. Estes resultados podem ser observados na Tabela 4.
dD-2//&ZE

Produtividade*
--g m-2-Branco Mossor
360,77 ab
Mexicano
299,73 b
Gravat
330,11 b
Centenrio
472,12 a
Cateto Roxo
342,18 ab
Caturra
296,26 b
*: mdias seguidas pela mesma letra, na coluna, no diferem entre s pelo teste de Tukey a 5% de
probabilidade.
Variedades

Em ensaios realizados no estado do Rio de Janeiro, a variedade Cateto Roxo apresentou

altura da parte area de aproximadamente 48,4 cm aos 120 dias aps a semeadura, em sistema
orgnico de produo (FEITOSA et al., 2009). Resultados superiores aos encontrados neste
trabalho. Feitosa et al. (2009), ainda observaram produtividades para esta cultivar, variando de

0246

4,00 a 5,00 Mg ha-1. Para este ensaio, os valores para a Cateto Roxo foram de 3,42 Mg ha-1,
aproximadamente.
Os resultados mais promissores foram para as cultivares Centenrio, Branco Mossor e
Cateto Roxo. Contudo, novos ensaios devem ser realizados, em diferentes pocas do ano, para
que se desenvolva uma tecnologia de cultivo e assim, diminua a dependncia de importao desta
cultura no estado do Rio Grande do Norte.

CONCLUSO
Ao final do ciclo da cultura, a variedade Centenrio foi a que apresentou o maior
comprimento da parte area. Os menores valores foram observados nas variedades Cateto Roxo e
Caturra.
Os maiores valores para produtividade foram observados na variedade Centenrio, porm
no diferiu, significativamente, das cultivares Branco Mossor e Cateto Roxo.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FEITOSA, H. O.; JUNQUEIRA, R. M.; GUERRA, J. G. M.; TEIXEIRA, M. G.; RESENDE, F. V. Avaliao de
cultivares de alho em trs regies do Estado do Rio de Janeiro cultivados sob sistema orgnico.
Z, v. 4, n. 4, p.399-404, 2009.
FILGUEIRA, F. A. R. E. 3. ed. Viosa: UFV, 2008. 421p.
HONORATO, A. R. F. D. 2012. 59 f. Dissertao
(Mestrado em Agronomia: Fitotecnia) - Universidade Federal Rural do Semi-rido, Mossor, 2012.
IBGE. W  D: Culturas temporrias e permanentes. Rio de Janeiro, v. 37,
2010. 91p.
MAIA, C. E.; MORAIS, E. R. C.; MIRANDA, N. O.; ARAJO JUNIOR, B. B. Crescimento do meloeiro
Orange Flesh em funo do preparo do solo e construo de camalho. Z 
, v. 40, n. 1, p. 41-47, 2009.
RESENDE, G. M.; PEREIRA, A. J. Importncia Econmica. In. SOUZA, R. J.; MACDO, F. S. 
: Tecnologias modernas de produo. Lavras: UFLA, 2009. p.11-19.
SILVA, F. A. S.; AZEVEDO, C. A. V. Verso do programa computacional Assistat para o sistema
operacional Windows. ZW, v. 4, n. 1, p.71-78, 2002.
SOUZA, J. L.; RESENDE, P. D  , K. 2. ed. Viosa-MG: Aprenda Fcil,
2006. 843p.
TRANI, P. E.; FOLTRAN, D. E.; CAMARGO, M. S.; TIVELLI, S. W.; PASSOS, F. A. Produo de cultivares
de alho na regio paulista de Tiet. , v. 67, n. 3, p. 713-716, 2008.

0247

AVALIAO DAS CARACTERSTICAS FSICO-QUMICAS DA GUA NA ZONA RURAL

DO MUNICPIO DE PARELHAS UTILIZADAS PARA PRODUO ANIMAL
M. T. A. Lima, J. M. Dantas, M. M. M. Campos, . V. U. M. Veras4
E-mail: mariatherezaalves@hotmail.com, julianee_dantas@hotmail.com, millena_campos@hotmail.com,
tala.mesquita@ifrn.edu.br4

RESUMO
O presente trabalho traz informaes da qualidade fsicoqumica da gua utilizada para produo animal em
propriedades leiteiras da cidade de Parelhas-RN,
considerando os atuais padres legais de potabilidade da
gua. Os parmetros analisados foram: ph,
condutividade, teor de cloretos, alcalinidade total e
dureza total. Coletaram se amostras durante trs

meses consecutivos em reas urbanas e rurais da cidade.

De acordo com a legislao do meio ambiente os
resultados encontrados mostram que uma boa parte das
amostras est inadequada aos limites preconizados pela
legislao, com exceo da amostra proveniente da
Comporta do Boqueiro, que no geral mostrou-se a mais
apropriada para consumo.

PALAVRAS-CHAVE: anlise, gua, leite, parmetros, fsico-qumico.

EVALUATION OF PHYSICAL-CHEMICAL WATER IN RURAL AREA OF THE CITY OF

PARELHAS USED FOR ANIMAL PRODUCTION
ABSTRACT
This study provides information to the physico-chemical
water used for livestock production in dairy City
Parelhas-RN, considering the current legal standards for
drinking water. The parameters analyzed were: pH,
conductivity, chloride content, total alkalinity and total
hardness. Collected - samples for three consecutive

months in urban and rural areas of the city. According to

the law of the environment our results show that a good
portion of the samples are inadequate to the limits
prescribed by law, with the exception of the sample from
the Holds the Big hole, which generally proved most
suitable for consumption.

KEYWORDS: analysis, water, milk, parameters, physical-chemical.

0248

1 INTRODUO
Parelhas situa se na regio Serid do estado do Rio Grande do Norte e possui um clima
semirido o qual caracterizado pela baixa umidade e pouco volume pluviomtrico que est
diretamente ligado limitao no suprimento de gua nos termos de qualidade e quantidade. A
cidade possui muitos rios, canais, crregos e lagos e conhecida por sua riqueza de
recursos minerais por se localizar em solo cristalino.
uma regio em que zona rural muito habitada e a maioria das pessoas opta por viver da
agricultura de subsistncia a partir da criao de gado e dos alimentos advindos dele, tais como:
leite e queijo; ou seja, a bovinocultura de leite exerce uma relevncia scio econmica na regio
do Serid e h necessidade de melhorar a produtividade e qualidade do mesmo, e assim melhorar
a eficincia dos sistemas de produo de leite e queijo e diminuir o impacto ambiental gerados
pela cadeia produtiva do leite.
A limpeza e a higienizao eficientes de ordenhadeiras, tubulaes, tanques de expanso e
vasilhames exigem gua de baixa dureza, ou seja, que contenha baixos teores de minerais
dissolvidos para impedir ou minimizar a formao de crostas nas superfcies das canalizaes,
especialmente quando aquecidas. Alm de dificultar a limpeza e a higienizao, as guas ricas em
sais dissolvidos (guas duras) comprometem a vida mdia dos equipamentos do sistema de
ordenha. As guas que apresentam ph abaixo de 7.0 geralmente so ricas em oxignio e gs
carbnico e por essa razo passam a ser agressivas e passam a correr as superfcies das
canalizaes metlicas. (AMARAL L.A. et al.).
Diante do exposto, o trabalho teve como objetivo geral avaliar parmetros fsico-qumicos
da gua, na zona rural e urbana do municpio de Parelhas-RN a fim de obtermos os dados sobre a
qualidade desta gua de acordo com a legislao vigente no pas.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Segundo Feltre (2004), a gua capaz de dissolver um grande nmero de substncias,
sendo por esse motivo denominada solvente universal. Exatamente por isso, ela tende a se tornar
poluda com muita facilidade. Considera-se como agente poluidor da gua qualquer substncia
que venha a torn-la imprpria a vida vegetal e animal ou para o consumo pblico, agrcola ou
industrial.
De acordo com a Fundao Nacional da Sade (2006), de vrias maneiras a gua pode
afetar a sade: pela ingesto direta, na preparao de alimentos; na higiene pessoal, na
agricultura, na higiene do ambiente, nos processos industriais ou nas atividades de lazer. Hoje,
sabe-se da importncia de se tratar a gua destinada ao consumo humano e animal, pois, ela
capaz de veicular grande quantidade de contaminantes fsico-qumicos e/ou biolgicos (TORRES et
al., 2000), cujo consumo tem sido associado a diversos problemas de sade.
A necessidade do monitoramento deve-se ao fato de possveis mudanas em algumas
caractersticas da gua que podem ocorrer com o tempo ou devido condies externas que

0249

possam vir a contaminar o manancial com substncias txicas, sal, ou bactrias.

As propriedades qumicas da gua, especialmente dureza e pH, comprometem a limpeza e
desinfeco dos equipamentos e utenslios. Quando utilizada gua dura ou muito dura, ocorre
interferncia na eficincia da limpeza, pois diminui as concentraes ideais dos princpios ativos
dos detergentes (LAGGER et al., 2000).
A qualidade da gua que se utiliza para processar alimentos de suma importncia para a
elaborao de alimentos seguros. Neste sentido, os cuidados e medidas para controle fsicoqumico das fontes hdricas de suma importncia para se garantir alimentos de qualidade e
promover a sade pblica.
Portanto, o monitoramento da gua de fundamental importncia, pois, ela
necessria para alimentar os animais e higienizar equipamentos, utenslios, piso, paredes,
alm de estar em contato direto com a matria-prima na obteno do leite e produo do
queijo.

3 METODOLOGIA
Foram coletadas amostras de guas para anlise fsico - qumica, no perodo de maio a
julho de 2012, num total de quatro pontos comeando na rea urbana de Parelhas/RN, sendo eles
o percurso do rio Serid que inicia se na Comporta do Boqueiro (ponto 1), seguindo o seu
trajeto pela Passagem do Rio Serid prximo a sada da mesma (ponto 2). Na rea rural so
coletadas outras duas amostras: a do Stio localizado na Sussuarana 1 (ponto 3), e por ltimo a do
Stio localizado na Sussuarana 2 (ponto 4). Aps as coletas as amostras foram acondicionadas at
serem analisadas.
As anlises de gua foram realizadas no Laboratrio de Anlises de Alimentos do Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte Cmpus Currais Novos (IFRN),
de acordo com o Manual prtico de anlise de gua. Algumas delas foram feitas a partir do
mtodo de titulaes, tais como: cloretos, dureza total e alcalinidade total, j a anlise de
condutividade foi usado o condutivmetro, e para anlise de ph foi utilizado o phmetro.
Os principais parmetros analisados so descritos a seguir, de acordo com a Portaria MS
2914-11 Conama e a Portaria n 518 Ministrio da Sade.
a) Cloretos: advindo da dissoluo de sais presentes na forma de sdio, clcio e magnsio,
podendo, em altas concentraes, imprimir um sabor salgado gua, podendo tambm
indicar a presena de guas residurias.
b) Dureza Total: a soma das concentraes de ons clcio e magnsio na gua expressos
como carbonato de clcio, ela pode ser temporria ou permanente causando sabor
desagradvel, podendo ter efeito laxativo, alm de causar incrustaes em tubulaes de
gua e reduzir a formao de espuma, aumentando o gasto de sabo.
c) Ph: representa a concentrao de ons hidrognio. Na gua, este fator de excepcional
importncia, principalmente nos processos de tratamento.

0250

d) Alcalinidade Total: dada pelo somatrio das diferentes formas de alcalinidade existentes,
concentrao de hidrxidos, carbonatos e bicarbonatos expressa em termos de Carbonato
de Clcio. Pode se dizer que a alcalinidade mede a capacidade da gua em neutralizar os
cidos.
e) Condutividade: capacidade da gua em conduzir corrente eltrica, depende da
concentrao dos ons presentes na soluo: ctions e nions. Um dos fatores que
influencia a condutividade nos corpos dgua a formao geolgica da rea em questo.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Neste estudo foram realizadas anlises de parmetros fsico-qumicos de amostras de gua
em propriedades leiteiras da cidade de Parelhas em estudo e da rea prxima a elas. Os
resultados obtidos no variaram muito durante o perodo de coleta devido falta de chuva, que
caracterstica da regio. Todas as amostras de acordo com a Resoluo CONAMA N 357, so
classificadas como salobras e de classe I, por possuir dureza, por ter salinidade superior a 0,5%
inferior a 30,5% e por possurem pH entre 6,5 e 8,5.
Os resultados do PH dispostos na Figura 1, de acordo com a Portaria MS N 2914 de 2011 Conama, encontram se no intervalo de ph 6,0 a 9,5, ou seja, esto dentro dos limites
especificados pela legislao. A amostra da gua coletada na Comporta do Boqueiro apresentou
se a mais bsica, j as demais apresentaram valores inferiores.
Se comparada a gua de abastecimento na rede de distribuio da cidade de Marlia-SP
(MARINELLI, et al. 2000) onde a amplitude dos resultados obtidos atravs das anlises de pH varia
de 6,9 a 8,54, os resultados das guas de Parelhas tornam-se parecidos, dentro do intervalo de 6 a
9, mesmo sendo amostras de guas de regies e destinos diferentes.
Em relao Figura 2, o teor de cloretos presentes nas amostras aumentou
significativamente ao longo dos meses, sendo apresentado em maior quantidade no ponto 4. Em
relao qualidade dos corpos dgua, pode-se verificar, de acordo com os resultados que, para
os parmetros de cloretos de acordo com a Portaria MS N 2914 - Conama, as amostras
encontram-se com valores que ultrapassam o valor mximo permitido que 250 mg/L Cl,
desqualificando a utilizao dessas guas para uso domstico e agropecurio sem tratamento
prvio. O teor de cloretos pode ser indicativo de poluio por esgotos domsticos segundo dados
obtidos no EBAH (Tratamento de guas de abastecimento), o que possivelmente pode ter sido a
causa desse aumento durante os meses.
Ao comparar esses resultados com os das Lagoas de Bonfim, Extremz e Jiqui RN as quais
obtiveram os seguintes resultados, respectivamente, 57 mg/L, 92 mg/L, 20 mg/L, percebe-se que
em nenhuma lagoa o valor de cloreto foi to alto quanto nas guas de Parelhas, que comparada a
outras amostras tornam-se bem mais impactadas; o que tambm as tornam guas de diferentes
classes.

0251

Na Figura 3 possvel observar que as amostras tm uma alta capacidade de neutralizar

cidos de acordo com aportaria n 518 - Ministrio da Sade, sendo assim bastante alcalinas em
conseqncia da presena de sais de baixa solubilidade como o bicarbonato de clcio. Em geral, a
alcalinidade causada por sais alcalinos, principalmente por sdio e clcio. (JAQUES, 2005). O
valor mdio encontrado nas coletas, os quais variaram com o tempo, comparados aos resultados
obtidos na rea de influncia do aterro controlado do Morro do Cu, Niteri-RJ (SISINNO, et al.
1996) onde o valor de alcalinidade da amostra gua do crrego bastante parecido aos primeiros
resultados do Ponto 2: Passagem do rio Serid, o que justifica o grande nmero de bactrias
decompositoras, estas que esto presentes na amostra gua do crrego, pela grande influncia do
lixo no aterro controlado.
Na Figura 4 pode ser observado o maior valor de condutividade eltrica no ponto 4 em
relao aos demais pontos, demonstrando uma alta concentrao de ons dissolvidos. Segundo
dados obtidos da Cetesb (s/d), ambientes impactados possuem nveis de condutividade eltrica
   ^    odem indicar caractersticas corrosivas na gua. Sendo
assim em todos os pontos observou-^
em ambiente impactado. Altos valores de condutividade tambm pode ser conseqncia do solo
predominante na regio, que detm inmeros recursos minerais.
Se comparados esses resultados aos resultados obtidos na rea de influncia do aterro
controlado do Morro do Cu, Niteri (SISSINO, et al. 1996), onde o resultado de condutividade na
amostra gua do crrego foi de 3090 ^      W 
resultados bem menores, mostrando que so amostras localizadas em ambientes menos
impactados que a amostra gua do crrego, esta que sofre influncia direta dos impactos
advindos do aterro controlado.
De acordo com a Figura 5 as amostras analisadas indicam que as guas se classificam em
duras que corresponde a faixa de 200-350 mg/L, no apresentando nenhum caso de muito dura,
que corresponde a mais de 350 mg/L, de acordo com a Resoluo CONAMA n 357/2005 os
exemplares esto dentro da demarcao da legislao, ou seja, esto classificadas como menor
que 500 mg/L. Estes valores so justificados pela presena de sais de ons de clcio e magnsio
que vo caracterizar o teor de dureza das amostras, ons estes que por ventura podem ser
providos do solo, onde h a dissoluo de rochas calcreas ricas em clcio e magnsio.
Comparados aos resultados obtidos das amostras de gua da zona rural de Lavras-MG
(ROCHA, et al. 2000), onde os mesmos variaram de 23,91 a 54,13 mg/L em todas as amostras
(gua limpa), esses nmeros se tornam pequenos visto os resultados das amostras de Parelhas
que chegam a mais de 300 mg/L. Essa diferena pode ser explicada pela ausncia de rochas
calcneas em Lavras-MG, estas que so ricas em ons de clcio e magnsio e devido ao solo so
abundantes na nossa regio.

5 CONCLUSO
Os resultados obtidos neste trabalho indicaram que nas reas analisadas,a amostra que
apresentou mais conformidade de acordo com a legislao vigente foi a Comporta do Boqueiro

0252

(ponto 1), as demais apresentaram nvel de no conformidade iguais, o que implica dizer que estas
encontram-se impactadas pelos fatores ambientais e antropolgicos. Sendo assim, no esto
totalmente adequados para fins de utilizao domstica, de ordenha e para a produo no setor
leiteiro, como atualmente esto sendo utilizados.
Esses resultados, entretanto, apenas pressupem uma situao que poder ser mais bem
avaliada com base em um monitoramento peridico, visto que faz parte de um projeto totalmente
voltado para a populao e este deveria ter mais importncia para os rgos pblicos
responsveis.

6 APRESENTAO DE FIGURAS, TABELAS E EQUAES

Cloretos

Ph
10
5

MAIO

JUNHO

400
300
200
100
0

MAIO
JUNHO
JULHO

JULHO

Figura 1: pontos de coleta das amostras de gua

para anlise de pH. Ponto 1 (comporta do aude
Boqueiro); ponto 2 (passagem do rio Serid);
ponto 3 (stio localizado na Sussuarana 1); ponto 4
(stio localizado na Sussuarana 2).

Figura 2: pontos de coleta das amostras de gua

para anlise de cloretos. Ponto 1 (comporta do
aude Boqueiro); ponto 2 (passagem do rio
Serid); ponto 3 (stio localizado na Sussuarana 1);
ponto 4 (stio localizado na Sussuarana 2).

Condutividade

Alcalinidade total
300
200
100
0

MAIO
JUNHO
JULHO

Figura 3 : pontos de coleta das amostras de gua para

anlise de alcalinidade a bicarbonatos. Ponto 1
(comporta do aude Boqueiro); ponto 2 (passagem
do rio Serid); ponto 3 (stio localizado na Sussuarana
1); ponto 4 (stio localizado na Sussuarana 2).

2000
1500
1000
500
0

MAIO
JUNHO
JULHO

Figura 4: pontos de coleta das amostras de gua

para anlise de condutividade. Ponto 1
(comporta do aude Boqueiro); ponto 2
(passagem do rio Serid); ponto 3 (stio localizado
na Sussuarana 1); ponto 4 (stio localizado na
Sussuarana 2).

0253

Dureza total
300
200
100
0

MAIO
JUNHO
JULHO

Figura 5: pontos de coleta das amostras de gua

para anlise de dureza total. Ponto 1 (comporta do
aude Boqueiro); ponto 2 (passagem do rio
Serid); ponto 3 (stio localizado na Sussuarana 1);
ponto 4 (stio localizado na Sussuarana 2).

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Florianpolis-SC. In: 23 CONGRESSO BRASILEIRO DE ENGENHARIA SANITRIA E AMBIENTAL, 2005.
Campo Grande. Anais...ABES Associao Brasileira de Engenharia Sanitria e Ambiental, 2005.
LAGGER, J. R. et al. La importancia de la calidad del gua em produccin lechera. Veterinaria
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Marlia / SP, 2000.
MINISTRIO DA SADE - Portaria N 2914 GM de 12 de dezembro de 2011. Dispe sobre os
Procedimentos e Responsabilidades relativos ao Controle e Vigilncia da Qualidade da gua para
Consumo Humano e seu Padro de Potabilidade.
MINISTRIO DA SADE - Portaria N. 1469, de 29 de dezembro de 2000. Estabelece os
procedimentos e responsabilidades relativos ao controle e vigilncia da qualidade da gua para
consumo humano e seu padro de potabilidade, e d outras providncias.

0254

MINISTRIO DO MEIO AMBIENTE - Resoluo CONAMA N 357 de 17 de maro de 2005. Dispe

sobre a classificao dos corpos de gua e diretrizes para o seu enquadramento, bem como
estabelece as condies e padres de lanamento de efluentes, e d outras providncias.
SADE, Fundao Nacional de. Manual prtico de anlise de gua. Braslia, 2006.
SADE, Fundao Nacional de. Manual de Saneamento. Braslia, 2006.
ROCHA, M. B. M. C. et al. Avaliao da qualidade da gua e percepo higinico-sanitria na rea
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SISINNO S. L. C.; Moreira C. J. Avaliao da contaminao e poluio ambiental na rea de
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TORRES, D. A. G. V. CHIEFFI P.P.; COSTA W. A.; KUDZIELICS E. Giardase em creches mantidas pela
prefeitura do municpio de So Paulo, 1982/1983. Rev. Inst. Med. Trop. So Paulo, v.33, p. 137141, 2000.

0255

AVALIAO DAS CONDIES HIGINICO-SANITRIAS DE APIRIOS LOCALIZADOS

NA REGIO DO ALTO OESTE POTIGUAR
M. A. D. BESSA1; D. K. IZIDRO1; M. M. BARBOSA2, 3; L. X. DE MESQUITA3
E-mail: m.augustobessa@hotmail.com1; manuella.macedo@ifrn.edu.br2

RESUMO
A apicultura uma importante fonte de renda para os
produtores do Alto oeste potiguar. O mel, durante a sua
colheita e processamento, se no for manipulado com os
devidos cuidados higinico-sanitrios, pode sofrer
contaminaes microbiolgicas, interferindo em sua
qualidade e acarretando perdas para os apicultores. O
objetivo deste trabalho foi avaliar alguns pontos
importantes para a manuteno da qualidade higinicosanitria durante a extrao do mel em apirios
localizados na Regio do Alto Oeste Potiguar. Foram
aplicados questionrios nas propriedades produtoras

ente os meses de novembro de dezembro para a coleta

dos dados. Verificou-se que nenhum dos apicultores que
participaram da pesquisa tinha treinamento em boas
prticas apcolas, 9% dos apicultores deixavam as
melgueiras diretamente em contato com o solo durante
a coleta do mel, 91% lavavam os utenslios logo aps a
utilizao, 73% tinham abastecimento de gua tratada,
no havia presena de agrotxico prximo ao local de
coleta em nenhuma das propriedades e somente 64%
apresentavam casa do mel padronizada.

PALAVRAS-CHAVE: mel, apicultura, treinamento, boas prticas.

EVALUATION OF THE SANITARY-HYGIENIC CONDITIONS OF APIARIES LOCATED IN

THE HIGH WEST POTIGUAR
ABSTRACT
The beekeeping is an important source of income for the
producers of the High West Potiguar. Honey, during their
collection and processing, if not handled with due
care sanitary-hygienic, can suffer microbiological
contamination,
interfering
in
their
quality
and causing losses for beekeepers. The objective of this
study was to evaluate some important points to
maintain sanitary conditions during the honey
extraction in apiaries located in the High West Potiguar
Region. The questionnaires were used in producing

properties during the months of November and

December for the data collection. It was found that none
of the beekeepers who participated in the
survey had training in good beekeeping practices, 9% of
beekeepers left the supers directly in contact with the
ground while collecting honey, 91% washed
their utensils immediately after use, 73% had treated
water supply, there was no presence of pesticide near
the collection site in any of the properties and only 64%
had
standardized
honey
house.

KEYWORDS: honey, beekeeping, training, good practices.

0256

INTRODUO

A apicultura tem se destacado como uma das atividades mais importantes do ponto de
vista econmico, social e ambiental, empregando mo-de-obra familiar e proporcionando gerao
de fluxo de renda, favorecendo a fixao do homem no campo (PAXTON, 1995). A maioria dos
produtores da Regio do Alto oeste Potiguar so agricultores familiares, nestas condies a
apicultura se destaca como uma atividade econmica de bastante importncia (MATOS, 2005).
Geralmente, a perda de qualidade do mel ocorre devido s falhas durante a extrao e
processamento. Neste contexto, crescente a preocupao com a manuteno da qualidade do
mel produzido na regio do Alto Oeste potiguar, bem como o conhecimento da variao das
caractersticas utilizadas como indicadoras de qualidade. O controle da qualidade da produo do
mel primordial, tornando-se fundamental o atendimento das boas prticas de higiene por parte
dos produtores, bem como a utilizao de um local adequado para o manuseio e extrao do mel
(PIRES, 2011). Assim, objetivou-se com o presente estudo, avaliar alguns pontos importantes para
a manuteno da qualidade higinico-sanitria durante a extrao do mel em apirios localizados
na Regio do Alto Oeste Potiguar, tais como: participao dos apicultores em treinamentos,
permanncia das melgueiras em contato direto com o solo durante a coleta, frequncia de
limpeza dos utenslios, principal fonte de gua no apirio e presena de local exclusivo para a
extrao do mel.

REVISO BIBLIOGRFICA

A regio Nordeste a segunda maior produtora nacional de mel, com 38,6% da totalidade
(IBGE, 2009). Neste contexto, crescente a preocupao com a manuteno da qualidade do mel
produzido no Brasil, bem como o conhecimento da variao das caractersticas utilizadas como
indicadoras de qualidade.
A contaminao no mel pode ser observada pela presena de sujidades como gros de
areia, restos vegetais e madeira, que esto presentes desde o manejo das colmeias no campo, at
o envase na unidade de extrao de produtos apcolas (UEPA), sendo as mesmas controladas pela
implantao das Boas Prticas Agrcolas ou por origem biolgica (Senai, 2009). Souza Carneiro
(2008) estudou a presena de sujidades e matrias estranhas em mel de abelhas melferas do
Piau e verificou que 65,47% das amostras estudadas no atendiam aos aspectos macroscpicos e
microscpicos e aos padres de identidade e qualidade estabelecidos para o mel (BRASIL, 2000),
por apresentarem sujidades e matrias estranhas, tais como: insetos, larvas, caros, pelos
humanos e de roedores, traas, dentre outras.
Dentre os perigos aos quais o mel est exposto, o biolgico o mais importante por estar
relacionado alterao por fermentao causada por leveduras, at a presena de bactrias
esporuladas como o Clostridium botulinum, que podem causar doenas e morte para o
consumidor (Finola et al., 2007). Barros (2003) estudou a contaminao de mis artesanais e
industriais por leveduras e fungos filamentosos e observou alto ndice de contaminao.

0257

Estes resultados apontam para a necessidade se levar em conta as anlises microbiolgicas

e a presena de materiais estranhos no mel, como forma de se ter uma maior garantia das
condies higinico-sanitrias e do uso de Boas Prticas Agrcolas em todas as etapas do processo
produtivo.

METODOLOGIA

Foram aplicados onze questionrios objetivos e descritivos avaliando pontos importantes

para as condies higinico-sanitrias em apirios do Alto Oeste Potiguar. A coleta de dados foi
realizada durante os meses de novembro e dezembro de 2012 atravs de entrevista com os
apicultores, depoimentos e visitas tcnicas, nas quais foram observados visualmente os
procedimentos utilizados durante a extrao do mel na propriedade. As informaes fornecidas
pelos apicultores foram confrontadas pelos dados colhidos em cada apirio, e posteriormente
coleta de informaes, as mesmas foram tabuladas, transformadas em dados e organizadas em
grfico de barras utilizando o programa Excel.

RESULTADOS E DISCUSSES

O primeiro tpico avaliado foi a participao dos apicultores em programas de capacitao

tcnica, no qual foi avaliado a participao em manejo de colmias, alimentao das abelhas, boas
prticas apcolas, gesto apcola, manejo de rainhas e curso de apicultor bsico (Figura 1).
Observou-se que 100% dos apicultores participaram do curso de manejo de colmias, 91%
participaram do curso sobre alimentao das abelhas e 36% participaram do curso de apicultor
bsico. No entanto nenhum dos apicultores participou dos cursos de gesto e boas prticas
apcolas. O fato de nenhum dos apicultores terem participado do curso de boas prticas apcolas
pode interferir negativamente na forma de extrao e na qualidade do mel. Segundo Silva e Peixe
(2003) um dos principais problemas encontrados nas propriedades melferas a falta de
capacitao dos apicultores nos seguintes temas: Boas Prticas de Apicultura, Boas Prticas de
Fabricao e manejo e sanidade apcola. Assim, fica evidente a necessidade de investir-se na
capacitao e treinamento dos apicultores, de forma a torn-los empreendedores, profissionais da
atividade apcola, utilizando a tecnologia disponvel para a fabricao de produtos com qualidade.
Participao em Treinamentos

100
80

Quantidade (%)

60
40
20
0

Figura 1: Grfico de percentual de participao dos apicultores em cursos de capacitao tcnica

0258

Durante a coleta do mel verificou-se que 91% dos apicultores no colocavam as melgueiras
utilizadas em contato direto com o solo, enquanto que 9% dos apicultores entrevistados as
deixavam diretamente em contato com o solo (Figura 2). A fase da coleta do mel uma fase muito
importante para a manuteno da qualidade e higiene do produto final, por isso as melgueiras no
devem entrar em contato direto com o solo durante a coleta, pois as sujidades e bactrias,
incluindo o Clostridium botulinum podem facilmente aderirem a esse produto (MOURA, 2008).
Segundo Pereira (2008) um total de 2 a 15% do mel produzido no mundo apresenta-se
contaminado pelo C. botulinum, sendo maior a incidncia de mel coletado no apirio. Dessa
forma, observamos que a maioria dos apicultores da Regio do Alto Oeste Potiguar realiza o
manejo correto das melgueiras durante a coleta.
Melgueiras em contato com o solo

100
90
80
70
60
50

Quantidade (%)

40
30
20
10
0
sim

no

Figura 2 Manejo dos quadros durante a coleta

Com relao limpeza dos utenslios, observou-se que 91% dos apicultores limpavam os
utenslios utilizados na coleta sempre que os usavam, enquanto que 9% dos entrevistados os
limpavam eventualmente (Figura 3). Verificou-se, durante a entrevista, que, apesar de 91% dos
entrevistados realizarem a limpeza aps a utilizao dos utenslios, muitos deles no sabem as
etapas corretas de higienizao dos equipamentos e no sabem preparar solues sanitizantes,
alm disso, nem todos os utenslios utilizados na propriedade so construdos totalmente de ao
inoxidvel, o que torna maior o risco de contaminao do mel durante a colheita.

0259

Limpeza dos Utenslios

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Quantidade (%)

Figura 3 Limpeza dos utenslios aps a utilizao

Com relao principal fonte de gua nos apirios, verificou-se que, em 73% das
propriedades entrevistadas, a gua era proveniente de aude ou barragem, 18% de rio/riacho e
9% de bebedouro (Figura 4). A gua originria da barragem a mesma utilizada no abastecimento
pblico (CAERN) apresentando-se devidamente tratada. Segundo a Portaria n 368, a gua
utilizada nos estabelecimentos de alimentos deve ser potvel e livre de contaminaes. A
presena de gua tratada consiste em um dos pontos importantes para a garantia de alimento
seguro, pois a utilizao de gua contaminada pode veicular microrganismos patognicos,
parasitas e vrus, durante a limpeza dos ambientes, equipamentos, utenslios, veculos de
transporte e higiene dos trabalhadores (SENAI, 2009). No caso dos apirios que apresentam
abastecimento de gua por rios/riachos e bebedouros, esta deve ser devidamente tratada e
clorada para garantir a sua qualidade, j que utilizada para lavar os equipamentos, utenslios e
mos dos manipuladores.
Principal Fonte de gua

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

(%) Quantidade

Figura 4 Principal fonte de abastecimento de gua nos apirios

0260

Foi verificada a presena de agrotxicos nas proximidades dos apirios e observou-se que
100% dos apirios no os apresentavam prximo s reas de obteno e extrao do mel (Figura
5). A ausncia de agrotxicos prximos aos apirios protege o mel durante a coleta e extrao de
contaminao qumica, contribuindo assim para uma melhor qualidade higinico-sanitria.
Presena de Agrotxico nas proximidades do
apirio

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Quantidade (%)

Figura 5 Presena de agrotxicos nas proximidades do apirio

Foi verificada a existncia de um local especfico para a extrao do mel e verificou-se que
64% das propriedades visitadas apresentavam casa do mel padronizada, 9% apresentavam casa do
mel despadronizada, 9% dos apicultores extariam o mel no campo em barraco e 18% realizavam
a extrao em outro local no especfico para essa operao (Figura 6). Segundo Barreto et al.
(2006) o ambiente para a obteno dos produtos apcolas deve ser apropriado e com
infraestrutura adequada. Segundo a Portaria N 006/986 do MAPA a estrutura fsica da casa do
mel deve apresentar construo e disposio simples, constando de rea de recepo do material
do campo (melgueiras) separada da rea de manipulao, rea de processamento do mel, rea de
envase, local de armazenagem do produto final e banheiro em rea isolada (externa ao prdio).
Isso minimiza os riscos de contaminao cruzada, pois evita o contato entre o produto colhido no
campo e o material processado. No entanto, a realidade dos apicultores do Alto Oeste Potiguar
ainda est muito aqum dos requisitos exigidos pela legislao, o que torna o produto mais
suscetvel contaminao.

0261

Local para extrao do mel

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Quantidade (%)

Figura 6 Existncia de local especfico para a extrao do mel.

CONCLUSO

Verificou-se que os apicultores da Regio do Alto oeste Potiguar precisam de maior apoio
tcnico, necessitando de treinamentos abordando as condies mnimas para garantir a higiene e
qualidade do produto final, tais como; treinamento em Boas Prticas Apcolas e de Fabricao,
mtodos de higienizao, manejo higinico das melgueiras e do mel durante o processamento.
Outras aes junto ao Ministrio da Agricultura e Desenvolvimento, Servio de Apoio s Micros e
Pequenas Empresas e Banco do Nordeste devem ser realizadas no sentido de organizar uma
reestruturao fsica desses apirios, obedecendo aos requisitos exigidos pela legislao.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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comercializados na grande Recife, PE. Higiene Alimentar, v.17, n.112, p 53-58, 2003.
BRASIL. Portaria N368/97. Ministrio da Agricultura, Pecuria e Abastecimento.Dirio Oficial da
Unio, 04 de setembro de 1997.
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0262

FINOLA, M.S.; LASANGNO, M.C.; MARIOLI, J. M. Microbiological and chemical characterization of

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Paranaense uma Contribuio para a Identificao de Polticas Pblicas Prioritrias. Paran,
2003.

0263

AVALIAO DO ESTADO DE SUSTENTABILIDADE DE AGROECOSSISTEMAS DE

FRUTICULTURA IRRIGADA: ESTUDO DE CASO DA BANANEIRA NO VALE DO BAIXOAU (RN)
M. C. N. Costa1 e L. M. M. Reis2
E-mail: catianycosta@hotmail.com1; leci.reis@ifrn.edu.br2

RESUMO
O conceito de desenvolvimento sustentvel, assim como
o modo de produo agrcola em territrios rurais
brasileiros, que se caracterizam por diferentes relaes
do processo produtivo, o uso de insumos,
comercializao e trabalho vem sendo discutido desde o
sculo passado at atualidade. Sendo essas discusses de
grande relevncia foi estabelecido para este estudo o
objetivo de avaliar o estado de sustentabilidade de
agroecossistemas de fruticultura irrigada, bananeira, no
Vale do Baixo-Au, estado do Rio Grande do Norte (RN).
Para isso, utilizamos o uso do ndice de desenvolvimento

sustentvel (IDS S) e sua representao grfica o

biograma, proposto por Seplveda (2008), o qual nos
possibilitou fazer uma comparao dos estados de
sustentabilidade dos municpios integrantes da
microrregio do Baixo-Au. E ao fim deste estudo
tivemos como concluso que o municpio de Ass se
destacou com o melhor estado de sustentabilidade
dentre os demais municpios avaliados por apresentar-se
com mais estado de resilincia, produtividade e equidade
em relao aos demais agroecossistemas avaliados.

PALAVRAS-CHAVE: Sustentabilidade, Agroecossistemas, Fruticultura irrigada, Banana irrigada.

EVALUATION OF THE STATE OF SUSTAINABILITY AGROECOSYSTEMS IRRIGATED

HORTICULTURE: CASE STUDY OF BANANA IN THE VALLEY OF LOW-AU (RN)
ABSTRACT
The concept of sustainable development, as well as the
mode of agricultural production in rural areas in Brazil,
which are characterized by different relations of the
production process, the use of inputs, marketing and
work has been discussed since the last century until
today. As these discussions of great relevance for the
present study was to evaluate the state of sustainability
of agroecosystems irrigated fruit, banana, Valley LowAcu, state of Rio Grande do Norte (RN). For this, we use
the index usage of sustainable development (DHS S )

and graphical representation the biogram proposed by

Seplveda (2008), which allowed us to make a
comparison of the states of sustainability of
municipalities in the micro-region of Low-Acu. And at
the end of this study we concluded that as the city of
Assu stood with the best state of sustainability among
the other municipalities assessed by present with more
state of resilience, productivity and equity in relation to
other agroecosystems evaluated.

KEYWORDS: Sustainability, Agroecosystems, irrigated Fruit, Banana irrigated.

0264

INTRODUO

O conceito de desenvolvimento sustentvel, assim como o modo de produo agrcola em

territrios rurais brasileiros, que se caracterizam por diferentes relaes do processo produtivo, o
uso de insumos, comercializao e trabalho vem sendo discutido desde o sculo passado at
atualidade. Discusses essas que so decorrentes da intensa difuso tecnolgica proporcionada
pela revoluo verde, onde predominou a agricultura convencional, causando um avano no
sistema agrcola e minimizando a escassez de alimentos. No entanto esse avano tecnolgico
resultou na industrializao da agricultura brasileira, que logo passou a ser criticada no referente a
desenvolvimento sustentvel. Isso em resposta ao declnio na qualidade da vida rural, bem como
degradao da base de recursos naturais associada agricultura moderna (ALTIERI, 2005; VEIGA,
2006).
E por consequente as discusses vm ajudando a trilhar caminhos que contribuem na
busca consensual sobre conceitos de agricultura sustentvel em agroecossistemas intensivos sob a
tica da viabilidade ambiental, da econmica e da equidade social. Essa nova concepo diz
respeito interao equilibrada e sustentvel do homem com os recursos naturais, provocando
nesse sentido, questionamentos sobre os nveis de sustentabilidade de agroecossistemas
intensivos, tal como o que vem ocorrendo na microrregio do Vale do Baixo-Au, onde esto
inseridos os municpios de Ass, Alto do Rodrigues, Carnaubais e Ipanguau, no estado do Rio
Grande do Norte (RN), regio considerada polo da fruticultura irrigada, prenominando a da
bananeira.
As reas de vales no nordeste brasileiro tem se destacado estrategicamente com a
produo da fruticultura irrigada, contribuindo para o desenvolvimento de agroecossistemas de
fruticultura, gerao de emprego, renda e divisas comerciais (FRANA,2001). Nesse contexto no
semirido potiguar vem- se destacando a cultura da banana irrigada. E alguns dos fatores para tal
destaque a ocorrncia de solos ideais, profundos, ricos em matria orgnica, e drenados com
capacidade de reteno de gua, embora convivendo com uma instabilidade climtica
(distribuio irregular e quantidade insuficiente de precipitaes pluviomtricas).
E para reparar as instabilidades do meio natural usam-se os recursos propostos pela
revoluo verde, que so questionveis, pois o conceito de desenvolvimento sustentvel
considera aspectos positivos e equilibrados nos mbitos ambientais, econmicos, sociais e
polticos institucionais. Ento se tornou necessrio definir indicadores que mensurassem,
monitorassem e avaliassem o estado sustentabilidade nos diversos agroecossistemas (MARZALL,
1999). No entanto sabido que esses mtodos de avaliao no retratam a real situao
investigada, e sim indicam situaes direcionamentos capazes de abrange cada dimenso
analisada. Para tal contexto, este estudo teve como objetivo avaliar o estado de sustentabilidade
de agroecossistemas de fruticultura irrigada, bananeira, no Vale do Baixo-Au (RN).
Dentre a problemtica de existir ou no sustentabilidade no agroecossistema da
fruticultura irrigada da banana, surgiu a indagao desse estudo: qual o estado de
sustentabilidade dos agroecossistemas da banana irrigada no Vale do Baixo-Au(RN)? E partindo

0265

desse questionamento, o pressuposto deste estudo que dentre os agroecossistemas de

bananeira irrigada avaliados o agroecossistemas de Ass (RN) , denominado neste estudo de
AGRO 1 poder ser considerado mais sustentvel por apresentar maior estado de resilincia,
produtividade e equidade.
Para realizao desta avaliao foi utilizado o instrumento de avaliao de
sustentabilidade, o ndice de desenvolvimento sustentvel (IDS S) e sua representao grfica o
biograma, proposto por Seplveda (2008).

REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Desenvolvimento sustentvel

A flexvel questo conceitual de desenvolvimento e desenvolvimento sustentvel

decorrente de reflexes e debates sobre a relao da sociedade com o meio ambiente durante as
ltimas dcadas.
O termo desenvolvimento foi usado pela primeira vez em 1987, com a publicao do
Relatrio Brundtland elaborado pela Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento,
na Assembleia das Naes Unidas. Sendo definido nessa ocasio o conceito de desenvolvimento
sustentvel como, o desenvolvimento que atende s necessidades do presente sem comprometer
a capacidade das futuras geraes atenderem s suas prprias necessidades (CMMAD, 1998).
Desta forma evidenciando que o conceito de sustentabilidade na agricultura moderna deve
ser dinmico, visto que a sociedade o e meio ambiente sofrem mudanas contnuas, as
tecnologias, culturas, valores e aspiraes se modificam constantemente e uma sociedade
sustentvel deve permitir e sustentar essas modificaes. O resultado dessa constante adaptao
do sistema no pode ser previsto, pois consequncia de um processo evolucionrio Bossel
(1999) apud Bellen (2006).
Percebendo que, a agricultura moderna deve ser entendida como um processo
evolucionrio, parte integrante do processo de sustentabilidade e no pode ser considerada
isoladamente, assim como crescimento e desenvolvimento. O crescimento no conduz
automaticamente igualdade nem justia social, pois no leva em considerao nenhum outro
aspecto da qualidade de vida a no ser o acmulo de riquezas, que se faz nas mos apenas de
alguns indivduos da populao. O desenvolvimento, por sua vez, preocupa-se com a gerao de
riquezas sim, mas tem o objetivo de distribu-las, de melhorar a qualidade de vida das populaes,
levando em considerao, portanto, a qualidade ambiental do planeta (CAVALCANTI, 1995).
Desta forma o termo sustentvel na agricultura dever envolver a interao entre o uso
dos recursos naturais, econmicos e socais conforme sua capacidade de suporte.

2.2 Agroecossistema
Agroecossistema entendido como lugar de produo agrcola percebido como um
ecossistema, ou seja, um sistema funcional de relaes complementares entre organismos vivos e

0266

seu meio. O conceito de agroecossistema proporciona uma estrutura com a qual podemos analisar
os sistemas de produo de alimentos como um todo, incluindo seus conjuntos complexos de
insumos e produo e as interconexes entre as partes que os compem Gliessman, (2005).
Ainda pode-se descrever o agroecossistema como sendo um sistema ecolgico modificado
pelos seres humanos com a finalidade de produzir alimentos, fibras, matrias primas ou outros
produtos agrcolas. , portanto, um sistema com objetivos bem definidos e meios ou instrumentos
para alcan-los. Sendo assim, a manuteno da produtividade dos agroecossistemas em longo
prazo requer a produo sustentvel de alimentos, que somente pode ser alcanada por meio de
prticas agrcolas alternativas, orientadas pelo amplo conhecimento dos processos ecolgicos que
ocorrem nas reas produtivas e contextualizando com o local (GLIESSMAN, 2005; GALLOPIN et al.
(1995).

2.3 Agronegcio
O agronegcio (agribusiness) pode ser conceituado como a soma das operaes de
produo e distribuio de suprimentos agrcolas, processamentos e distribuio dos produtos
agrcolas e itens produzidos a partir deles. A agricultura passa a ser abordada de maneira
associada aos outros agentes responsveis por todas as atividades, que garantem a produo,
transformao, distribuio e consumo de alimentos, considerando assim, a agricultura como
parte de uma extensa rede de agentes econmicos. Essa viso sistmica passa a ganhar
importncia, quando abrange os atores locais, pesquisa ao consumidor final (DAVIS, 1957).
A terminologia agronegcio foi usada para designar, a partir da experincia norteamericana, as relaes de dependncia entre as indstrias de insumos, a produo agropecuria, a
indstria de alimentos e o sistema de distribuio, desde ento passou a ter por referncia os
negcios da agricultura de dentro para fora da porteira (DAVIS, 1957). Mas nos anos 60, os
franceses criaram o conceito de filire, que no Brasil conhecido como cadeia produtiva, ou seja,
sucesso de operaes de transformaes dissociveis, que podem ser analisadas em forma de
diferentes elos e atores (FERREIRA, 2008).
Sobre a importncia do agronegcio na percepo do Ministrio da Agricultura,
fundamental economia, nas diversas esferas locais representando cerca de um tero do PIB
brasileiro, dando grande contribuio s exportaes de commodities e de produtos
agroindustriais. Acrescenta ainda que, para consolidar o agronegcio preciso ampliar sua
competncia de modo eficiente no controle e mensurao de indicadores de sustentabilidade.

2.4 Indicadores de sustentabilidade

O termo indicador implica em inferir, apontar, estimar. E tem sido conceituado como uma
varivel selecionada e quantificada, que nos permite ver uma tendncia que de outra forma no
facilmente detectada. Sendo assim, os indicadores uma simplificao aproximada da realidade
(SARANDN, 2002). E para avaliao da sustentabilidade, os indicadores vm sendo cada vez mais
utilizados para mensurao do consumo dos recursos naturais, em funo das suas principais
consequncias nocivas para o meio ambiente, uma vez que o crescimento populacional exige

0267

substancialmente matria-prima para manuteno da vida, e muitas vezes os mesmos tm que

est merc da utilizao descontrolada, desses recursos, pela lgica do capital.
Diante disso, mensurar o consumo numa conexo com a natureza, atualmente, torna-se
imprescindvel para tomada de decises cabveis de evitar desequilbrios que venham
comprometer ainda mais o suporte de recursos naturais do sistema. Os indicadores apontam a
representao do real, por meio da indicao da sustentabilidade, apesar de ser otimista porque
considera tecnologias avanadas e uma produtividade que interfere com intensidade nos recursos
naturais, no representa claramente a realidade, tendo em vista a no considerao de todos os
elementos de manuteno da vida Bellen (2006).

METODOLOGIA

Para realizao desta avaliao foi utilizado o mtodo o Biograma (SEPLVEDA, 2008),
pesquisa bibliogrfica realizadas em livros, artigos, teses, dissertaes, portais governamentais e
sites de pesquisa para coleta de dados secundrios e pesquisa de campo por meio de entrevista
semi-estruturada com os produtores agrcolas e observaes in loco para coleta de dados
primrios.
Esse mtodo composto pelo ndice de Desenvolvimento Sustentvel (IDS S) e sua
representao grfica o Biograma, que possibilitou uma anlise comparativa e uma melhor
compreenso do estado real de sustentabilidade dos agroecossistemas intensivos de grande
porte, localizados no vale do Baixo-Au(RN).
Para a avaliao da sustentabilidade dos agroecossistemas, selecionamos as dimenses e
em seguida definimos os indicadores, que foram utilizados para o clculo do IDS S, obtido por
meio da mdia aritmtica das respectivas variveis que compem cada dimenso chegando assim
aos ndices, operacionalizados na planilha Microsoft Excel 2007 (SEPLVEDA, 2008).
Por fim, para expressar o estado de sustentabilidade de cada dimenso analisada e
identificar qual delas apresentam maiores fragilidades, foi elaborado o Biograma (representao
grfica do IDS), em que cada eixo pode variar de 0 a 1, podendo ser representado por cinco cores
padronizadas, conforme o estado de sustentabilidade apresentados a seguir: os valores abaixo de
0,2 (cor vermelha) demonstram um estado de colapso; entre 0,2 e 0,4 (cor laranja) representa um
estado crtico; entre 0,4 e 0,6 (cor amarela) indica um estado intermedirio; entre 0,6 e 0,8 (cor
azul) que representa um estado estvel e entre 0,8 e 1 (cor verde) que significa um estado timo
de sustentabilidade.

RESULTADOS E DISCUSSES

Para realizao deste estudo selecionamos a regio do Vale do Baixo-Au (RN), a qual
composta pelos muncipios de Ass, Alto do Rodrigues, Carnaubais e Ipanguau. Toda essa regio
banhada pelo Rio Au, tambm denominado de Piranhas-Au, que o principal rio da bacia
hidrogrfica, Piranhas-Au.

0268

O rio Piranhas-Au, historicamente tem sido de grande importncia socioambiental para o

estado do Rio grande do norte, por ser o maior em volume de gua no territrio potiguar, pois
fornece gua as principais adutoras do interior do estado, alm dos canais de irrigao (SILVA,
1999).
Para esse estudo foram utilizadas trs dimenses, cada qual com seus respectivos
indicadores, adequados disponibilidade de dados para avaliar a sustentabilidade de
agroecossistemas de banana irrigada no Vale do Baixo- Au- RN.
Na dimenso ambiental (A) foram utilizados para a avaliao os seguintes indicadores:
consumo de gua utilizada para irrigao (m/ms), consumo de energia utilizada (KW/ms), rea
de reserva legal (%), uso de agrotxico e fertilizante (%), e reuso de resduos vegetais do cultivar
(%). Para dimenso econmica (E) utilizamos os indicadores: produo do cultivar ( Kg/ms),
produtividade (Kg/h), comercializao externa(%), gerao de emprego(%), gasto com
energia(R$). E para dimenso social foram utilizados os indicadores: escolaridade (%), Acesso
justia trabalhista (%), Uso de EPIs (%), responsabilidade interacional (n) e nmero de
funcionrios da comunidade (n).
Para facilitar o entendimento da etapa final do biograma, que o clculo do ndice de
desenvolvimento sustentvel foi elaborada a tabela 1, que segue abaixo, com as dimenses
usadas no estudo, seus indicadores e respectivos ndices.
Tabela 1 Indicadores do estado de sustentabilidade dos agroecossistemas (AGRO)

DIMENSES

AMBIENTAL
(A)

ECONMICA
(E)

SOCIAL
(S)

INDICADORES
A1. Consumo de gua irrigao (m/ms)
A2. Consumo de energia (Kwh/ms)
A3. rea de reserva legal (%)
A4.Uso de agrotxicos e fertilizantes (%)
A5. Reuso de resduos vegetais no cultivar
(%)
E1. Produo do cultivar(Kg/ms)
E2. Produtividade (Kg/ha)
E3. Comercializao externa (%)
E4. Gerao de emprego (%)
E5. Gasto com energia (R$)
S1. Escolaridade
S2. Acesso justia trabalhista (%)
S3. Uso EPIs (%)
S4. Responsabilidade interacional(N)
S5.
Nmero
de
funcionrios
da
comunidade (N)

NDICE GERAL

AGRO 1
1
1
1
1

AGRO 2
0,84
0
0
0,93

AGRO 3
0
0,75
0
0

0,4

0
1
0
0,98
1
1
1
1
1

1
0
1
1
0
0,77
0
1
0,29

0,73
0,01
1
0
0,79
0
1
0
0

0
0,80

0,24
0,50

1
0,35

Fonte: As autoras, 2013

Desta forma foi possvel realizar uma anlise comparativa de trs agroecossistemas, sendo
esses nos municpios de Ass (AGRO1), Alto do Rodrigues (AGRO2) e Ipanguau (AGRO3).
Aplicando o mtodo Biograma para realizar uma avaliao objetiva, simplificada e comparativa,
obtivemos como resultante grfica os seguintes grficos, sendo eles compostos de 15 indicadores,

0269

que compuseram as dimenses selecionadas. Os grficos mostram claramente o estado/ndice de

sustentabilidade de cada agroecossistema analisado.

Grficos 1, 2 e 3 Biogramas dos agroecossistemas analisados.

Fonte: As autoras, 2013

O AGRO 1 ( biograma 1) localizado em Ass mostrou um ndice igual 0,80, estado estvel,
tendo assim o melhor estado se comparados aos demais, porm mostrou ter baixa rentabilidade
na dimenso econmica, com ndices igual ou prximo a zero, apresentando um estado crtico na
dimenso econmica.
O AGRO 2 ( biograma 2) localizado em Alto do Rodrigues mostrou um ndice igual a 0,50,
estado instvel, apresentando oscilaes significativas em seus indicadores, assim caracterizando
um desequilbrio ntido dentro do sistema principalmente na dimenso ambiental.
O AGRO 3 ( biograma 3) localizado em Ipanguau mostrou um ndice igual a 0,35, estado
crtico. Para a dimenso ambiental ndices nitidamente crticos foram observados, tendo
indicadores em sua maioria com valores igual a zero. No entanto para a dimenso econmica teve
melhores resultados se comparados aos AGRO1.

CONCLUSO

Visto que este estudo se subjetivou de uma perspectiva sustentvel para agroecossistemas
de fruticultura irrigada, trazemos ento as consideraes obtidas atravs da utilizao do mtodo
Biograma e IDS.
Os ndices apresentados para os agroecossistemas mostraram uma sinuosa discrepncia
entre seus estados de sustentabilidade. Tendo o AGRO 1, ndice igual 0,80 caracterizando um
estado estvel, porm com ressalvas, pois o mtodo do IDS trabalha com a mdia aritmtica, que
possibilita uma compensao entre os valores dos indicadores. No AGRO 2 foi possvel percebe
que o sistema apresenta problemas no referente a preservao ambiental, teve ndice igual a 0,5
caracterizando um agroecosssistema instvel, que apresentou fragilidade em mais de dois

0270

indicadores por dimenso. J para o AGRO 3, que apresentou ndice igual a 0,35 caracterizando
um agroecossistema crtico, mostrando mais de dois ndices iguais a zero nas dimenses
estudadas. Porm mesmo com fragilidades o AGRO 3 foi bem sucedido na dimenso econmica.
Por fim, conclumos esse estudo com a certeza que muitos ainda so os questionamentos
sobre a agricultura sustentvel, e que a regio selecionada para estudo, Vale do Baixo-Au (RN),
apresenta dificuldades significativas para desenvolver sistemas sustentveis em todas as
dimenses, inviabilizando um equilbrio entre o meio ambiente, a sociedade e a economia. E com
isso visvel a necessidade da realizao de mais estudos na regio para verificar as concluses
tomadas nesse momento, pois elas so de carter e valor atual do sistema e no evolutivo.

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da UFRGS, 2005.
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171-220.

0272

AVALIAO FSICA E FSICO-QUMICA DA ACEROLA (Malpighia glabra L.) APS

APLICAO DO EXTRATO AQUOSO DE NIM (Azadirachta indica A. Juss.)
E. C. Lima1; M. Batista Filho2; R. S. Falco Filho3 e M. F. Kolodiuk4
E-mail: elinelima870@gmail.com1; mbfmarcosfilho@gmail.com2; ronaldo.falcao@ifrn.edu.br3;
miguel.kolodiuk@ifrn.edu.br4

RESUMO
A acerola uma fruta que se destaca por seu
considervel valor nutricional e potencial econmico. No
entanto, devido presena de pragas, podem levar os
frutos a perderem seu valor comercial. Neste caso, a
soluo seria o controle destas pragas, feito
normalmente com inseticidas sintticos, que possuem
certas restries a cultura da acerola. Neste contexto, o
Nim (Azadirachta indica A. Juss.) uma tima opo por
sua baixa toxidade vertebrados, baixo custo e eficcia
sobre as mais diversas pragas em inmeras culturas,
como a da acerola. Diante desta problemtica, esse
trabalho teve como objetivo verificar as possveis
alteraes que o extrato de Nim pode provocar nos
alimentos. Foram realizadas 6 sries de anlises fsicas

(peso da fruta, dimenses e densidade) e fsico-qumicas

(acidez, Brix e relao Brix/acidez), e como resultados, os
valores mdios dos frutos e da polpa antes e aps a
aplicao do Nim so de, respectivamente: 3,073g e
2,776g, para o peso da fruta; 19mm e 18mm para as
dimenses longitudinais, 16mm e 15mm para as
dimenses transversais, 0,91275 g/cm3 e 0,89705 g/cm3,
para densidade. O Brix antes da aplicao de Nim,
11Brix e aps a aplicao foi 13,33Brix. A acidez da
polpa antes da aplicao do extrato aquoso foi
2,064g/100g de cido ctrico e aps, 1,880g/100g de
cido ctrico. O ratio ou relao Brix/acidez sem Nim;
4,316 e com Nim; 7,095.

PALAVRAS-CHAVE: Acerola, inseticida natural, Anlises fsico-qumicas, Anlises fsicas.

PHYSICAL AND PHYSICAL CHEMISTRY EVALUATION OF ACEROLA (Malpighia glabra

L.) AFTER APPLICATION OF AQUEOUS EXTRACT OF NIM (Azadirachta indica A.
Juss.)
ABSTRACT
Acerola is a fruit that stands out for its considerable
nutritional value and economic potential. However, due
to the presence of pests, may cause the fruits to lose
their commercial value. In this case the solution would
be to control these pests usually done with chemical
insecticides, which have certain restrictions acerola
cultures. In this context, Neem (Azadirachta indica A.
Juss.) Is a great choice for its low toxicity will vertebrates,
low cost and effectiveness on several pests in many crops
such as acerola. Faced with this problem, this study
aimed to determine possible changes that may cause
Neem extract in food. Were performed 6 sets of physical
analysis (fruit weight, size and density) and physico-

chemical (acidity, Brix and Brix ratio / acidity), and as a

result, the average values of fruits and pulp before and
after application of Nim are, respectively: 3,073 g and
2,776 g, the weight of the fruit; 19mm and 18mm for the
longitudinal dimensions, 16mm and 15mm in the
transverse dimensions, 0.91275 and 0.89705 g/cm3
g/cm3 for density. The Brix before applying Nim, 11 Brix
and after the application was 13.33 Brix. The acidity
before applying the aqueous extract was 2.064 g/100 g
of citric acid and after 1,880 g/100 g of citric acid. The
ratio or relationship Brix / acidity without Nim, and Nim
4,316; 7,095.

KEYWORDS: Acerola, Natural insecticide, Physical-chemical analyzes, physical analyzes.

0273

INTRODUO

A acerola uma fruta nativa da Amrica Central, Amrica do Sul e das ilhas do Caribe,
conhecida tambm como cereja das Antilhas. uma fruta carnosa de agradvel sabor e
reconhecida por seu valor nutricional, principalmente como fonte de vitamina C, vitamina A,
vitaminas do complexo B (Tiamina, Riboflavina e Niacina), ferro, clcio, fsforo, antocianinas e
carotenides.
Alm disso, a acerola apresenta grande potencial econmico, podendo ser utilizadas em
diversos segmentos como nas indstrias farmacutica, de cosmtico, mas principalmente na
alimentcia.
Embora apresente grandes qualidades e utilidades, problemas como a alta perecibilidade
dos frutos e a presena de pragas podem levar os frutos a perderem totalmente seu valor
comercial, trazendo prejuzos a quem os produz. Neste caso, a soluo seria o controle destas
pragas, feito normalmente com inseticidas sintticos.
O conhecimento sobre os problemas causados pelo uso desordenado de inseticidas
sintticos, principalmente a resistncia de certas pragas, alm da crescente preocupao com a
sade e o meio ambiente, vem provocando um crescendo pela procura por inseticidas naturais.
Entre as vrias opes existentes, o Nim se destaca devido ao seu baixo custo, sua baixa toxidade
a vertebrados e eficcia sobre inmeras espcies de pragas nas mais diversas culturas, entre elas a
da acerola.
O Nim (Azadirachta indica) uma planta extica utilizada como barreira natural ou barreira
verde, conhecida por as suas propriedades medicinais e inseticidas. O Nim possui vrios
compostos ativos, no entanto, seu principal ingrediente ativo azadiractina que, de maneira geral,
age como um inibidor em vrios aspectos como alimentao, reproduo e desenvolvimento de
diversas espcies de insetos em inmeras culturas.
Atualmente, h vrios estudos sobre o Nim e sua comprovada eficcia sobre pragas. No
entanto, se desconhecida seus efeitos nas caractersticas qualitativas e quantitativas dos
alimentos, o que torna preocupante o uso deste inseticida em culturas, como a da acerola.
Diante do exposto, este projeto visou verificar possveis alteraes que pudessem
prejudicar a qualidade da acerola trazendo benefcios para produtores e consumidores deste
fruto.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A acerola ou cereja das Antilhas (Malpighia glabra, Linn.)- da famlia das Malpighiceas-
uma planta frutfera, originrias das Antilhas, norte das Amrica do Sul e Amrica central (MARINO
NETTO, 1986). A cor vermelhada acerola, no estdio maduro, decorre da presena de antocianinas
(compostos fenlicos) (AGOSTINI-COSTA et al., 2003). O fruto macio e sucoso quando maduro e,
usualmente, tem um agradvel sabor cido (MARINO NETTO, 1986).

0274

Alm das caractersticas sensoriais j citadas, rica em minerais como clcio, fsforo e
ferro e vitaminas A, B1, B2, B3, antocianinas, carotenides e, particularmente, em vitamina C,
sendo uma das maiores fontes naturais desse composto (GOMES et al. 2001). O consumo de 2 a 4
unidades da fruta capaz de atender as necessidades mdias de vitamina C de um adulto saudvel
(GONSALVES,2002). Alm disso, a acerola contm o cido mlico, o qual confere fruta um
perfume semelhante ao das mas (MARINO NETTO, 1986).
O Brasil o maior produtor, consumidor e exportador de acerola no mundo (CARVALHO,
2000). Existem plantios comerciais em praticamente todos os Estados brasileiros (ALVES, 1996).
Contudo, na regio nordestina, por suas condies de solo e clima, onde a acerola melhor se
adapta (PAIVA et al., 1999).
A acerola apresenta potencial para industrializao, uma vez que pode ser consumida sob
forma de compotas, gelias, utilizada no enriquecimento de sucos e de alimentos dietticos, na
forma de alimentos nutracuticos, como comprimidos ou cpsulas, empregados como suplemento
alimentar, chs, bebidas para esportistas, barras nutritivas e iogurtes (CARPENTIERI-PPOLO et al.,
2002). Para uso domstico, geralmente consumida ao natural e na forma de sucos, gelias e
doces de massa (RITZINGER & RITZINGER, 2004).
Entretanto, os frutos da aceroleira so altamente perecveis e quando atacados por pragas
reduzem ou perdem totalmente o seu valor comercial, causando srios prejuzos aos produtores e
processadores (BRAGA SOBRINHO et al., 2000), tornando assim necessrio uma maneira para o
controle de insetos que as acometem.
O uso de inseticidas botnicos, ou seja, provenientes de planta, datam desde a
antiguidade. Com o passar do tempo, sua utilizao passou a ser grandemente reduzida devido
descoberta dos inseticidas sintticos (MOREIRA et al., 2006). Apesar de o uso de inseticida ser
benfico dentro do manejo integrado de pragas, a falta de conhecimento sobre o seu manuseio
adequado e o nmero de pulverizaes cada vez maiores, com doses excessivas, podem contribuir
para proporcionar efeitos malficos, como contaminaes do solo e da gua, destruio dos
insetos benficos vida selvagem, envenenamento do homem e animais domsticos, alm de
causar problemas de resduos nos produtos agrcolas e desenvolver resistncia das pragas.
(NEVES, et al., 2003).
Como alternativa a esses inseticidas, destacam-se os inseticidas naturais, que podem ser
preparados na prpria propriedade e utilizados principalmente por pequenos produtores rurais,
contribuindo para reduzir os custos de produo, os riscos e a dependncia de inseticidas
manufaturados (NEVES & CARPANEZZI, 2008). A planta do Nim (Azadirachta indica A. Juss.)
apresenta-se como sendo uma alternativa eficiente, tendo mostrado acentuada atividade
inseticida para vrias espcies de pragas (VIANA & RIBEIRO, 2010).
A planta do Nim, natural do sudeste da sia e do subcontinente indiano, pertence famlia
Meliaceae, conhecida devido as suas propriedades medicinais e inseticidas. Esta planta possui
azadiractina, que o principal ingrediente ativo que atua na inibio da alimentao dos insetos,
afeta o desenvolvimento das larvas e atrasa seu crescimento, reduz a fecundidade e fertilidade

0275

dos adultos, altera o comportamento, causa diversas anomalias nas clulas, na fisiologia dos
insetos e causa mortalidade de ovos, larvas e adultos (PUGLIANE et al., 2011).
Atualmente, so inmeras as pesquisas sobre o Nim e suas aes. No entanto, se
desconhecido os efeitos do inseticida na qualidade de alimentos, como a acerola, onde o mesmo
utilizado para o controle de praga, podendo ele causar alteraes considerveis em importantes
elementos dos alimentos, como suas caractersticas fsico-qumicas e organolpticas. Sendo assim,
se necessrio pesquisas para a avaliao da ao do Nim nas caractersticas dos alimentos,
mostrando assim a importncia desse trabalho para o conhecimento dessas consequncias.

3 METODOLOGIA
O trabalho foi desenvolvido no IFRN - Cmpus Currais Novos, durante o perodo de abril de
2012 a janeiro de 2013, nos Laboratrio de Cincias e Laboratrio de Alimentos. Foram realizadas
6 coletas, para as anlises fsicas e fsico-qumicas, sendo elas 3 sem a aplicao e 3 com a
aplicao do extrato aquoso de Nim.

3.1 Colheita e limpeza

Inicialmente foi realizada a colheita de 30 acerolas, escolhendo-se frutos maduros e de
tamanho considervel. Eles foram levados para laboratrio onde foram lavados sob gua corrente,
para a retirada de resduos de terra e outras sujidades, e depois dispostos para secagem em
temperatura ambiente sobre a bancada em um papel toalha.

3.2 Anlises fsicas

As anlises fsicas realizadas foram as de peso da fruta, onde os frutos foram pesados em uma
balana semi-analtica com 0,001 g; dimenses (transversal e longitudinal), realizada com o auxlio
de um paqumetro; e densidade, determinada atravs da relao entre o peso de cada fruto e o
volume de lcool deslocado de uma proveta.

3.3 Fabricao da polpa

Antes do processo para obteno da polpa, as frutas passaram por uma nova lavagem para
remoo do lcool de sua superfcie. A polpa extrada com auxlio de uma peneira.

3.4 Anlises fsico-qumicas

Foram realizadas as anlises de Brix, Acidez titulvel em cidos orgnicos e relao
Brix/acidez ou ratio, de acordo com os mtodos do Instituto Adolfo Lutz (2008). Cada anlise foi
realizada em triplicata, e com seus resultados se foi feita uma mdia aritmtica.

0276

3.5 Preparao do extrato aquoso de Nim

Com relao ao extrato aquoso de Nim, o mesmo foi feito a partir da metodologia
adaptada de Viana et al. (2006) por Pugliane et al. (2011) onde as folhas foram recolhidas de uma
rvore de Nim e em seguida as foram colocadas sombra, durante o perodo de
aproximadamente 7 dias, at que se tornassem quebradias. Logo aps ter atingido o referido
estado, as folhas foram triturada em um liquidificador industrial at que fosse feita a obteno de
um p. Em seguida adiciona-se 500 gramas deste p a uma mistura pastosa feitas atravs da
triturao de 200 gramas folhas verdes de Nim em 2 litros de gua, deixando-o de molho durante
o perodo de 24 horas. No dia seguinte o caldo obtido foi coado com o auxlio de um coador e em
seguida foram adicionados 200 ml de detergente neutro (que atua como agente emulsificante
melhorando, assim, a aderncia da calda s folhas das plantas) e adicionado a 15 litros de gua.
O extrato foi aplicado com o auxlio de um pulverizador em uma rvore escolhida pela
equipe executora.
Aps 9 dias teis de aplicao de extrato aquoso e um tempo de espera de um pouco mais
de 1 semana,para a florao e o amadurecimento de novos frutos; analisou- se as acerolas e a
polpa feita a partir das mesma com as anlises fsicas e fsico-qumicas expostas anteriormente.
Os dados obtidos foram plotados em grficos, passaram pelo processo de estatstica,
separando resultados por anlise e verificando a variao dos parmetros de qualidade do fruto e
da polpa com dados da literatura e do MAPA.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
4.1 Peso da fruta
O peso mdio das acerolas foi maior quando no houve aplicao do Nim, ocorrendo uma
queda de aproximadamente 25,03% do peso da fruta depois da aplicao do inseticida Nim, como
pode ser notado na Figura 1.
Os pesos mdios encontrados nas anlises se aproximam dos valores estabelecidos por
Frana & Narain(2003), que alternam entre 2,65g a 10,85g para frutos maduros. Segundo Brunini
et al.(2004), em suas anlises pelo estado de So Paulo, o peso varia de 6,92g a 9,60g. Analisando
frutos de aceroleiras de diferentes microrregies da Paraba, Freire et al.(2006) determinou que o
peso mdio variasse de 2,33g a 6,27g.
4,000
3,000
2,000
1,000

3,703
2,776

ACEROLA SEM
APLICAO DE
EXTRATO DE NIM
ACEROLA COM
APLICAO DE
EXTRATO DE NIM

0,000
Figura 1: Resultado da anlise de peso da fruta (g).

0277

4.2 Dimenses
As dimenses mdias foram maiores na quando no ocorreu a aplicao de Nim, tendo
uma reduo de 5,26% para a dimenso transversal e 6,25% para a dimenso longitudinal, aps a
sua aplicao, como podemos observar na Figura 2.
Os resultados encontrados esto dentro dos valores obtidos por Freire et al.(2006).
Segundo Batista et al.(2000), as dimenses transversal e longitudinal mdias de um fruto maduro
de acerola so de, respectivamente, aproximadamente; 21mm (2,14cm)e 19mm (1,19cm).
Nas pesquisas de Ribeiro et al. (2011), as dimenses mdias transversal e longitudinal em
diferentes estgios de maturao variam a valores prximo a 20mm (2cm) a 22mm (2,25cm) e
17mm (1,66) a 18mm (1,77cm), respectivamente.
20
19,5

ACEROLA SEM
APLICAO DE
EXTRATO DE NIM

19

19
18,5

18

18
17,5

ACEROLA COM
APLICAO DE
EXTRATO DE NIM

17
(A)
17
ACEROLA SEM
APLICAO DE
EXTRATO DE NIM

16
16
15
15

ACEROLA COM
APLICAO DE
EXTRATO DE NIM

14
(B)
Figura 2: Resultado da anlise de dimenses (mm). (A) dimenses transversal (horizontal) e (B) dimenses
longitudinal (vertical).

4.3 Densidade
Aps a aplicao do Nim, a densidade dos frutos diminuiu em, aproximadamente; 1,72%,
comparados com o perodo sem Nim, como pode ser observado na Figura 3.
Os resultados esto dentro dos valores estipulados por Freire et al. (2006), que oscilam
ente 0,87g/cm3e 2,50g/cm3. Para Gadelha et al.(2009), a densidade mdia do fruto da acerola
de 1,0263g/cm3.

0278

0,91500

0,91275
ACEROLA SEM
APLICAO DE
EXTRATO DE NIM

0,91000
0,90500
0,90000

0,89705

0,89500
0,89000

ACEROLA COM
APLICAO DE
EXTRATO NIM

0,88500
Figura 3: Resultados da anlise de densidade do fruto.

4.4 Acidez titulvel em cidos orgnicos

Assim como as anlises anteriores, houve uma queda na acidez da polpa da acerola aps a
aplicao do Nim, com uma reduo de aproximadamente 1,72% comparada com a acidez antes
do inseticida natural, como pode ser visto na Figura 4. Segundo a IN n01 de 07 de janeiro de 2000
do MAPA (BRASIL, 2000), que determina parmetros de identidade e qualidade para polpas de
fruta, a acidez da polpa ou pur de acerola tem de ser no mnimo de 0,80g/100g de cido ctrico,
sendo assim, tanto a polpa que sofreu a aplicao do Nim como a que no recebeu, esto dentro
dos padres de qualidade.
2,100

2,064

2,000
1,900
1,800

1,880

POLPA DE ACEROLA
SEM APLICAO DE
EXTRATO DE NIM
POLPA DE ACEROLA
COM APLICAO DE
EXTRATO DE NIM

1,700
Figura 4: Resultados da anlise de acidez (g/100g de cido ctrico).

Nas pesquisas de Lima (2010) com polpa orgnica de acerola pasteurizada e nopasteurizada, em Fortaleza-CE, a acidez mdia corresponde a 1,24 e 1,21g/100g de cido ctrico,
respectivamente. Em Macei-AL, com polpa de acerola obtida em supermercados, Temteo et al.
(2012) obteve acidez de 0,94g/100g de cido ctrico.

4.5 Brix
Em relao ao Brix da polpa, seu valor apresentou um aumento de 21,18% depois de o Nim
ter sido aplicado, como podemos ver na Figura 5.
Segundo o MAPA (BRASIL, 2000), o valor mnimo de solubilidade para a polpa de 5,5Brix.
A polpa da aceroleira com e sem Nim est dentro dos parmetros de qualidade.
Em pesquisas realizadas por Trres (2011), os teores de slidos solveis das amostras das
polpas concentradas de acerola obtiveram variao de 18,1 a 21,15Brix. Na Amaznia-AM,
Canuto et al. (2010) encontrou na polpa da acerola um ndice de slidos solveis de 3,5Brix.

0279

15

13,33
11

10

POLPA DE ACEROLA
SEM APLICAO DE
EXTRATO DE NIM
POLPA DE ACEROLA
COM APLICAO DE
EXTRATO DE NIM

5
0

Figura 5: Resultado da anlise de Brix ( Brix)

4.6 Relao Brix/acidez

Na relao Brix/acidez, observar que ocorreu um aumento de aproximadamente 64,39%
aps a aplicao do Nim, mostrando assim que a fruta encontra-se mais doce, como podemos
notar na Figura 6.
8,000

7,095

6,000
4,316
4,000

POLPA DE ACEROLA
SEM APLICAO DE
EXTRATO DE NIM
POLPA DE ACEROLA
COM APLICAO DE
EXTRATO DE NIM

2,000
0,000

Figura 6: Resultado da anlise de Brix/acidez.

Para Lima (2010), a relao Brix/acidez ou ratio em polpa pasteurizada de 5,21 e em no

pasteurizadas; 6,39. De acordo com Brunini et al.(2004), o ratio oscila de 5,48 a 12,47; mostrando
assim que o ratio aps o Nim est dentro do parmetro.
Segundo Gadelha et al.(2009), a relao Brix/acidez da polpa da acerola equivale a 5, 0433.

CONCLUSO

A parir dos resultados obtidos podemos afirmar que, a Azadiractina no proporcionou

melhoras significativas s caractersticas fsicas dos frutos. No entanto, em relao s
caractersticas fsico-qumicas, houve um aumento das concentraes de todos os padres
analisados, mostrando uma atividade eficiente da Azadiractina sobre os padres de qualidade da
acerola.

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0282

AVALIAO QUALIDADE DE IOGURTES PRODUZIDOS NA USINA-ESCOLA DO IFRN

CMPUS CURRAIS NOVOS E DISTRIBUDOS NA MERENDA ESCOLAR
R. C. L. Silva1, R. S. F. Filho2 e I. F. Medeiros3
E-mail: ritinha.2820@hotmail.com1; ronaldo.falcao@ifrn.edu.br 2; isandra.medeiros@ifrn.edu.br

RESUMO
O objetivo deste trabalho foi analisar microbiolgica e
fisico-quimicamente trs sabores de iogurte produzidos
na usina-escola do IFRN Campus Currais Novos. Essas
amostras foram analisadas nos laboratrios de alimentos
e de microbiologia do campus, sendo feita anlises de
acidez, potencial hidrogeninico (pH), protenas, gordura, contagem de bactrias lticas e determinao de
bolores e leveduras. Nas anlises fsico-qumicas foram
encontrados bons resultados, j que, na sua maioria, se
enquadraram dentro do pedido pela legislao. O valor
de acidez obtido foi de aproximadamente 0,998%, praticamente o menor valor permitido, o teor de gordura est
apropriado para produtos semidesnatados, em torno de
1,688%, a quantidade de protenas maior que o mnimo
estabelecido, entretanto o pH se encontrou bem abaixo

do valor tido como necessrio para a completa coagulao do leite. Na contagem de bactrias lticas o resultado no foi muito bom, pois, com o pH baixo, a quantidade das mesmas no atingiu o esperado, que era de no
-7
mnimo 10 UFC/g. Entretanto, na determinao de bolores e leveduras, o resultado foi bastante favorvel ao
que se esperava, pois no apresentou crescimento de
colnias dos mesmos. Por esses resultados possvel
perceber que o iogurte servido na merenda escolar do
instituto, no apresenta riscos sade dos alunos, pois
nutricionalmente rico e nos quesitos microbiolgicos
tambm se enquadra nos padres exigidos, precisando
apenas controlar o pH para se obter a quantidade ideal
de bactrias lticas.

PALAVRAS-CHAVE: anlises fsico-qumicas, anlises microbiolgicas, avaliao da qualidade, iogurte

QUALITY EVALUATION OF YOGURT PRODUCED IN PLANTCAMPUS SCHOOL IFRN CURRAIS NEW AND DISTRIBUTED IN SCHOOL MEALS
ABSTRACT
The aim of this study was to analyze microbiological and
physico-chemically three flavors of yogurt produced at
the plant-IFRN School Campus New corrals. These samples were analyzed in the laboratories of food microbiology and the campus, being made acid analysis, hydrogen
potential (pH), protein, fat, lactic acid bacteria count and
determination of yeasts and molds. In the physicalchemical analyzes showed good results, since, mostly not
fit within the application by the legislation. The acid value obtained was approximately 0.998%, almost the lowest allowed value, the fat product is suitable for semiskimmeds, about 1.688%, the amount of protein greater
than the minimum established, however the pH was

found well below the amount deemed necessary for a

complete coagulation of the milk. On the count of lactic
acid bacteria, the result was not very good, because with
the low pH, the amount thereof has failed to deliver,
which was at least 10-7 CFU / g. However, the determination of yeasts and molds, the outcome was quite favorable than expected, because it grew colonies of the
same. For these results you can see that the yogurt
served in school meals Institute, presents no risk to the
health of students, it is nutritionally rich in questions and
microbiological also fits the standards required, needing
only control the pH to obtain the optimal amount Lactic
bacteria.

KEYWORDS: petroleum, environmental risks, drilling rig, the risk maps.

0283

1. INTRODUO
O iogurte um produto lcteo fresco, obtido pela fermentao do leite com cultivos prsimbiticos das bactrias Streptococcus termophilus e Lactobacillus bulgaricus. Surgiu no Oriente e
depois entre os gregos e romanos. Esse alimento, que hoje faz parte do cotidiano da maioria das
pessoas, rapidamente se difundiu, conquistando uma posio privilegiada nas dietas alimentares
dos mais diversos povos (CIRIBELI e CASTRO, 2011).
O iogurte apresenta fcil digesto e benfico flora intestinal, principalmente o natural.
As protenas do leite so pr-digeridas por ao das bactrias lticas, produtoras do cido ltico,
que permitem uma melhor digesto e a dissoluo do clcio presente no iogurte, facilitando a sua
assimilao pelo organismo. Alm disso, a acidez do iogurte confere uma proteo natural contra
as infeces, causando a inibio de diferentes tipos de bactrias patgenas no produto (CIRIBELI
e CASTRO, 2011).
A composio desse alimento depende da classe do leite empregado, da tcnica de trabalho, do grau de evaporao, do tempo de incubao, da qualidade e da composio da flora microbiana. Ele, tambm, uma fonte de protenas, vitaminas, minerais e gordura, possuindo composio semelhante do leite, ou seja, contm alto valor nutritivo.
O Programa Nacional de Alimentao Escolar (PNAE) reconhecido pela United Nations
Childrens Found (UNICEF) como o maior projeto de alimentao do mundo. o mais antigo programa social do Governo Federal Brasileiro, na rea da Educao, atendendo durante os 200 dias
letivos a 37 milhes de crianas e adolescentes por dia, correspondendo a 21% da populao brasileira (FNDE, 2002 apud FLVIO; BARCELOS; LIMA, 2004).
Devido importncia desse programa, o IFRN, como, deve ser todas as escolas de ensino
bsico, participa do PNAE fornecendo diariamente uma refeio por turno aos seus alunos de ensino bsico (cursos tcnicos integrados e da modalidade PROEJA). Mas, de forma diferenciada da
maioria das escolas, o IFRN produz parte de sua merenda escolar em um projeto que integrada
seus Cmpus. Basicamente, o projeto consiste na produo do leite na Fazenda-Escola do Cmpus
Ipanguau, o leite processado na Usina-Escola do Cmpus Currais Novos, sendo produzidos os
iogurtes e outros derivados do leite, e a produo distribuda entre os demais Cmpus da instituio.
Pelo elevado valor nutricional dos iogurtes produzidos no IFRN, sua importncia no programa da merenda escolar e por sua produo contribuir na formao dos alunos do Instituto, fazse necessrio avaliao da qualidade desses produtos que devem cumprir os requisitos de qualidade previstos pela legislao brasileira e pela literatura.
Dessa forma, o objetivo deste estudo foi avaliar a qualidade fsico-qumica e microbiolgica
de trs sabores de iogurtes produzidos na Usina Escola do IFRN Cmpus Currais Novos.

2. FUNDAMENTAO TERICA
2.1. O leite e sua importncia

0284

O leite um composto de gua, protenas, acares, minerais, gorduras e vitaminas. A

protena do leite necessria para a formao e reparo do tecido muscular, a gordura e o acar
so fontes de energia, os minerais, especialmente o clcio, so importantes na formao dos ossos
e dentes, principalmente em crianas e mulheres grvidas (BEZERRA, 2008).
As principais vitaminas encontradas no leite so as do complexo B, C (hidrossolveis), A, D,
E e K (lipossolveis), sendo que as A, D e K so em pouca quantidade, dependendo da raa do
animal e da alimentao deles (MACHADO 2010; LIMA 2010).
De acordo com Lima e Machado (2010), o leite tambm uma rica fonte de riboflavina,
estando tambm presente a niacina, o cido pantotnico e a piridoxina.
Tabela 1: Vitaminas presentes no leite

Composto
mg/100 ml
Vit. B1
0,04
Vit. B2
0,17
Niacina
0,09
Vit. B6
0,06
cido pantotnico
0,34
Vit. C
2,10
Vit. E
0,10
U.I./100 ml
Vit. A
159
Vit. D
2,20
Fonte: Urgel de Almeida Lima (2010)

Por causa dos seus valores nutricionais, o leite sempre foi muito consumido e,
principalmente, o de vaca, porque ele apresenta uma alta quantidade de protenas e essas
possuem elevada qualidade, pois so formadas por diversos tipos de aminocidos essenciais
(TRONCO, 2008).
Tabela 2. Constituintes do leite

Espcie Gordura (%) Protena (%) Lactose (%) Cinzas (%) Clcio (mg)
Vaca

3,5

3,1

4,9

0,7

0,11

Fonte: www.quifipor.pt/leite/htm

O leite bovino tambm bastante importante economicamente, pois passou a ser

alimento imprescindvel do homem e utilizado em grande escala como alimento puro ou para a
fabricao de derivados, os quais tambm so amplamente aceitos pelos consumidores
(MACHADO e LIMA, 2010).
Outra importncia do leite o uso da lactose pela microflora intestinal, que resulta na
produo do cido lctico e na diminuio do pH, o que promove o desenvolvimento desta na

0285

forma lactoflica desejvel, inibindo o desenvolvimento de bactrias patognicas e que causam a

putrefao (TRONCO, 2008).
E, segundo Vania Maria Tronco (2008), o valor nutritivo do leite tambm ocasionado pela
forma e distribuio, equilibradas, com que os elementos que o compem se encontram, fazendo
com que ele seja o alimento de mais fcil digesto pelo organismo humano, tornando-o mpar
neste quesito e fazendo com que ele seja o melhor e mais completo alimento ou matria-prima.

2.2. Iogurte
O iogurte um alimento tradicional do Oriente mdio. No ocidente seu consumo se iniciou
como sendo um remdio, s com a prescrio mdica. Hoje em dia, alm das suas funes
dietticas, tambm so servidos como sobremesas, refeies rpidas, entre outros motivos,
devido, sempre, sua aparncia, ao seu sabor e por seu alto valor nutritivo (FERREIRA, 2005).
Entende-se por iogurte os produtos adicionados ou no de outras substncias alimentcias,
obtidas por coagulao e diminuio do pH do leite, adicionado ou no de outros produtos
lcteos, por fermentao lctica mediante ao de cultivos de microorganismos (BRASIL, 2007).
Ele um derivado lcteo, obtido a partir das culturas pr-simbiticas de Lactobacillus delbreckii,
subsp. bulgaricus, e Streptococcus termophilus (FERREIRA, 2005).
A composio do iogurte depende do tipo de leite empregado, de como foi feito, do tempo
de incubao, da qualidade da matria-prima e da composio microbiana. O iogurte poder ser
obtido do leite de qualquer espcie leiteira, ou tambm de leite de soja e apresenta composio
semelhante a do leite (CIRIBELI e CASTRO, 2011).
Segundo Ferreira (2005) os iogurtes se classificam em, basicamente, trs tipos: os de massa
firme, de massa batida e o de textura lquida. O de massa firme adquire essa consistncia por ser
incubado j na embalagem de envase. O batido tem textura menos firme que o anterior, pois ele
incubado em fermenteira e depois a sua massa quebrada, para que este possa ser envasado. O
lquido uma variao do batido, s que ainda menos denso, e a partir desse tipo de iogurte que
se produz os naturais, com frutas e aromatizados.
E de acordo com o Brasil (2006) iogurte deve ser fludo, pastoso ou gelificado,
apresentando a cor natural do leite ou da substncia ou corante que a ele for adicionado e sabor e
odor acidulados de acordos com os complementos que a eles forem adicionadas, mantendo
sempre as caractersticas de protenas, acares, gordura, entre outros, iguais as do leite. Ele
tambm padronizado com relao s quantidades desses compostos, dependendo sempre da
classificao em que ele se enquadra.
Tabela 3: Constituintes do Iogurte

Produto

Tipo

Matria gorda
lctea (g/100g)

Protenas lcteas
(g/100g)

Acidez
(g/100g)

Etanol
(% v/m)

Iogurte

Integral

3,0 a 5,9

Mn. 2,9

0,6 a 1,5

Fonte: Brasil 2007

0286

3. MATERIAL E MTODOS
As amostras de iogurte foram coletadas na prpria Usina-Escola do campus Currais Novos
IFRN. Trs sabores foram analisados: ameixa, salada de frutas e morango. O trabalho foi realizado
nas dependncias dos laboratrios de alimentos e microbiologia do prprio Campus e foram feitas
as anlises fsico-qumicas de potencial hidrogeninico (pH), de acidez em cido ltico, gordura e
protenas; e as microbiolgicas de contagem de bactrias lticas e contagem de bolores e leveduras.
Para a determinao do pH foi utilizado potencimetro, devidamente calibrado com solues tampo de valor de pH 4,0 e 7,0. O pH foi medido diretamente em alquotas das amostras; a
anlise de acidez foi feita por volumetria de neutralizao com soluo padronizada de hidrxido
de sdio 0,1 N e soluo alcolica de fenolftalena a 1% como indicador; a medio da matria
gorda foi feita pelo mtodo butiromtrico, adaptando-se a tcnica para leite fluido e a determinao das protenas, pelo mtodo de kjeldahl (BRASIL, 2006). Todas as anlises fsico-qumicas foram
realizadas em triplicata.
Para a realizao das anlises microbiolgicas preparou-se diluies decimais das amostras
da seguinte maneira: transferiram-se alquotas de 25 g das amostras para erlenmeyers de 500 mL
contendo 225 mL de soluo salina peptonada a 0,1%, homogeneizaram-se as misturas obtendose as diluies 10-1. A partir destas diluies, as demais foram obtidas diluindo-se 1 mL da diluio
anterior em tubos de ensaio contendo 9 mL de soluo salina peptonada e propagou-se as diluies at a 10-7.
A contagem de bactrias lticas foi feita pela tcnica de profundidade em sobrecamada,
em placas de Petri, usando o meio de cultura Agar APT, em duplicata e usando as diluies decimais 10-5 a 10-7. Aps a inoculao das amostras, estas foram incubadas em estufa bacteriolgica a
35 C, por 48 h (LOPES, 2005).
E a contagem de bolores e leveduras foi realizada utilizando a tcnica de plaqueamento em
superfcie com as trs primeiras diluies, 10-1 a 10-3, no meio de cultura Agar PDA (Potato Dextrose Agar), acidificado com cido tartrico a 10%. Aps a inoculao as placas foram incubadas em
estufa por 7 dias a 25 C (BRASIL, 2003).

4. RESULTADOS E DISCUSSO
Como mostrado na Tabela 4, os valores de pH encontrados nas amostras dos trs sabores
de iogurte ficaram pouco acima de 3,8, indicando que esto bem abaixo da faixa ideal de pH para
iogurtes, que fica entre 4,5 e 4,6 (AQUARONE et al., 1983). Pois nesse momento que a fermentao d-se como concluda e deve ser realizado o resfriamento rpido da coalhada, a uma temperatura de 20 a 24 C, para reduzir a atividade do fermento, porque sem esse resfriamento a fermentao no cessa e pode comprometer a qualidade do produto. Outros fatores que podem ter
propiciado o pH bem abaixo do esperado foi o armazenamento inadequado, a temperaturas de
refrigerao elevadas, quando o ideal seriam temperaturas prximas a 5 C, ou tempo prolongado

0287

de armazenamento, j que a vida de prateleira do produto de, aproximadamente, 30 dias (FERREIRA, 2006).
Entretanto, mesmo como o pH abaixo do esperado, os valores de acidez encontram-se de
acordo com os requisitos fsico-qumicos exigidos pela legislao (de 0,9% a 2,0%), o que garante a
estabilidade microbiolgica do produto por seu elevado valor, pois inibe a microbiota de competio, principalmente os patgenos (FRANCO e LANDGRAF, 2004; BRASIL, 2007).
Valores de acidez abaixo do exigido e aos encontrados nos produtos testados neste trabalho foram encontrados em iogurtes elaborados em outros estudos. Por exemplo, Medeiros et al.
(2011) desenvolveram duas formulaes de iogurtes de jaca e encontraram valores de acidez de
0,75% e 0,62%, como tambm o trabalho de Perez et al (2007), no qual o desenvolvimento de iogurtes com adio de biomassa de microalgas, apresentou valores de acidez igual 0,33%, valor
tambm abaixo do esperado.
As amostras apresentaram-se como semidesnatadas (0,6% a 2,9%) de acordo com Brasil
(2007), pois a nata foi parcialmente retirada antes do processo de liquidificao e essa reduo do
teor de gordura foi importante, j que o leite uma fonte de gorduras saturadas e que segundo
Lottenberg (2009), o consumo dessas gorduras est relacionado com a elevao do nvel de colesterol plasmtico e a doenas cardiovasculares. As diferenas existentes entre os teores de matria
gorda apresentadas nos trs sabores de iogurtes podem ser relacionados composio dos leites
utilizados para a elaborao dos produtos, j que estes foram elaborados com remessas diferentes
de leites ou por falta de uniformizao na retirada da nata antes do processamento que foi feita
de forma artesanal sem uso de desnatadeira regulada, sendo retirada apenas a nata sobrenadante
nos lates de leite.
Os teores de protenas encontrados ficaram acima do mnimo estabelecido por Brasil
(2007) que de 2,9%, principalmente o de morango. Os iogurtes produzidos na usina-escola mostraram-se boas fontes de protenas de alto valor biolgico, sendo o leite fonte de casenas e albuminas (SGARBIERI, 2005). Isso mostra que o produto servido na merenda escolar, para os alunos,
bastante saudvel, pois apresentam uma baixa quantidade de gordura e uma alta quantidade de
protenas, estas que so essenciais vida (SILVA, 2010).
Tabela 4: Resultados obtidos nas anlises fsico-qumicas das trs diferentes amostras

Amostras
Ameixa
Salada de frutas
Morango

Acidez
Gordura
Protenas
Potencial Hidrogeninico (pH)
(g c. Ltico. 100g-1)
(g.100g -1)
(g.100g-1)
0,988 0,020
1,430 0,153 2,991 0,537
3,83 0,035
1,118 0,092
1,667 0,058 3,474 0,179
3,83 0,015
0,889 0,74
1,967 0,208 4,295 0,261
3,82 0,153

Resultados expressos como mdia desvio-padro

Observa-se na Tabela 5 que a contagem de bactrias lticas da amostra do iogurte sabor

ameixa ficou acima do mnimo estipulado pela legislao que de 107 UFC/g. muito importante
que as contagens de bactrias lticas sejam elevadas em iogurtes, pois a acidez estomacal, as en-

0288

zimas digestivas e os sais biliares destroem grande parte destas antes que cheguem ao destino,
por esse motivo elas devem estar presentes em quantidades abundantes e ativas em iogurtes.
J os iogurtes dos sabores salada de frutas e morango apresentaram contagens de bactrias lticas abaixo do mnimo estabelecido pelo padro.
Esse problema de baixas contagens de bactrias lticas pode estar relacionado aos valores
de pH que foram encontrados que inibem a presena do S. termophilus, pois este microrganismo
tem seu crescimento inibido em pH 4,2 a 4,4, enquanto o L. bulgaricus toleram valores mnimos de
pH 3,5 a 3,8 (MOREIRA, 1999).
Sobre a contagem de bolores e leveduras das amostras analisadas pde-se constatar que
no houve crescimento em nenhuma das placas incubadas no prazo de 7 dias. Esses resultados
mostram que o processo de produo dos iogurtes foi realizado de forma higinica, j que, um dos
grandes problemas, que tm contribudo para a perda do produto e consequentemente causa de
prejuzos para a indstria, a presena de contaminao por fungos e leveduras que podem causar alteraes de sabor, cor e tambm estufamento de embalagem nas prateleiras refrigeradas de
comercializao (FEET; MIAN, 1987 apud MOREIRA, 1999).
Tabela 5 - Resultados obtidos nas anlises microbiolgicas das trs diferentes amostras

Amostras
Ameixa
Salada de frutas
Morango

Bactrias Lticas
(UFC/g)
1,4x107
5,1x106
6,8x106

Bolores e Leveduras
(UFC/g)
<1,0x101 est.1
<1,0x101 est.1
<1,0x101 est.1

As placas no apresentaram crescimento de colnias na menor diluio (10-1); a forma que os resultados esto expressos recomenda por Brasil, 2003.

5. CONCLUSES
Os resultados mostraram que do ponto de vista fsico-qumico, os trs iogurtes se apresentaram dentro dos padres da legislao brasileira quanto aos parmetros acidez, gordura e protenas.
O pH de em todos os casos se mostrou muito baixo, mostrando possveis problemas no
processamento dos iogurtes.
Em relao contagem de bactrias lticas, apenas a amostra de iogurte sabor ameixa
apresentou concentrao adequadas dessas bactrias, os sabores morango e salada de frutas
apresentaram contagens inferiores ao descrito na legislao.
E nenhuma das amostras de iogurtes produzidos na Usina-Escola do IFRN apresentou contaminao por bolores e leveduras, mostrando que o processo foi realizado em condies higinicas adequadas.

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

0289

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0291

BRANQUEAMENTO DE ALIMENTOS: UMA REVISO BIBLIOGRFICA

E. C. S. Dias1, N. P. Souza e . F. F. Rocha
E-mail: elizabeth_criz@hotmail.com1; natalia_encanto@hotmail.com; erica.rocha@ifrn.edu.br

RESUMO
A reviso de literatura tratou do processo de
branqueamento realizado, usualmente, em frutas e
hortalias. Este processo consiste em provocar um
choque trmico nos alimentos em um curto perodo de
tempo de aplicao, permitindo a inativao de enzimas
que podem causar reaes de deteriorao. O trabalho
procurou mostrar as diversas finalidades em que o
branqueamento empregado, assim como suas

vantagens e desvantagens e o impacto que o mesmo

causa nas caractersticas sensoriais dos produtos a ele
submetidos. Observou-se que este processo, por ser de
baixo custo e com variadas vantagens, desde que feito
corretamente, pode-se haver uma reduo na perda de
frutas e hortalias, gerando diversos benefcios para o
produtor, comerciantes e consumidor.

PALAVRAS-CHAVE: Conservao, frutas, hortalias, enzimas.

BLEACHING OF FOOD: A LITERATURE REVIE

ABSTRACT
The literature review addressed the bleaching process
carried out usually in fruits and vegetables. This process
consists in causing a thermal shock in the foods within a
short period of time of application, allowing the
inactivation of enzymes that may cause deterioration
reactions. The paper sought to show the various
purposes where the bleaching is employed, as well as

their advantages and disadvantages and the impact that

it causes sensory characteristics of products submitted to
it. It was observed that this process because of its low
cost and with various advantages, since done correctly,
there may be a reduction in the loss of fruits and
vegetables, resulting in many benefits for the producer,
traders
and
consumers.

KEYWORDS: Conservation, fruits, vegetables, enzymes.

0292

1 INTRODUO
As frutas e hortalias permanecem vivas mesmo aps sua colheita, mantendo-se ativos
todos seus processos biolgicos naturais e vitais, pois elas respiram, aquecem, perdem gua,
brilho, frescor, ainda amadurecem e envelhecem. Sendo assim, para um maior perodo de
conservao e uma reduo nas perdas e danos ps-colheita, fundamental e essencial que se
conhea e utilize as prticas adequadas de manuseio durante toda a cadeia produtiva nas fases de
colheita, armazenamento, transporte, comercializao e consumo.

Segundo as definies da ANVISA (1978), as frutas so produtos procedentes da

frutificao de uma planta sadia, destinadas ao consumo in natura, e as hortalias so
plantas herbceas onde uma ou mais das partes so utilizadas como alimento em sua
forma natural. Tendo em vista que essas duas classes alimentos devem ser consumidas na
sua forma natural, e sendo conservados pelos mesmos.
Sabe-se que a conservao do alimento em si um conjunto de diretrizes
planejadas para o manuseio e utilizao sustentada dos recursos naturais, a um nvel
timo de rendimento e preservao da diversidade biolgica. Sendo que as frutas e
hortalias so muito sensveis ao manuseio bruscos, batidas, cortes, acelerando seu
envelhecimento e permitindo a entrada de microorganismos oportunistas.
O branqueamento, por sua vez, segundo Estelles (2003), um processo que tem como
intuito principal a inativao de enzimas que normalmente causariam degradao de nutrientes
e/ou deteriorao do alimento durante seu preparo.
Dentre, suas utilidades, destacam-se a inativao de enzimas causadoras do
escurecimento, a fixao da cor, aroma e sabor da fruta, a eliminao de ar dos tecidos evita
oxidaes, aumento do rendimento do produto, garantia de maior eficincia energtica, controle
de temperatura, eliminao de sabores estranhos, menores perdas de substancias solvel em
gua, menores volumes de efluentes, facilidade de limpeza e esterilizao, torna a consistncia da
fruta firme e tenra, reduzir a carga microbiana superficial, e aumenta a qualidade e vida til do
vegetal (PEREDA e RODRIGUES, 2005).
usualmente aplicado antes do congelamento, desidratao ou enlatamento. O
branqueamento no considerado um processo de conservao em si, mais um pr-tratamento
que proporciona ao alimento mais durabilidade e qualidade de suas caractersticas sensoriais.
Diante disto, o objetivo deste trabalho foi rever o processo de branqueamento utilizado em frutas
e hortalias, descrevendo o processo em si, mostrando o impacto dos efeitos do branqueamento
sobre as caractersticas sensoriais das frutas e hortalias e, apontando o cenrio atual da utilizao
deste processo.

0293

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O tempo de no ter tempo invadi cada vez mais a vida dos Brasileiros. O cotidiano feito
de correria para ir ao trabalho, estudar, ir s compras e at ao lazer familiar. Tendo-se assim
pouco tempo, portanto, para uma alimentao saudvel. (SIMARELLI, 2009). Sendo que essa
alimentao inadequada propicia a todas as fachearias excesso de peso, e propcios a danos a sua
sade. As frutas e hortalias por sua vez, so alimentos saborosos, saudveis, nutritivos, de fcil
acesso e sem contra-indicaes. Sabe-se tambm que esse tipo de alimento tem uma grande
quantidade de gua livre e passa por vrias etapas at chegar mesa.
A escolha do mtodo adequado ser dependente de fatores como: Natureza do alimento
(se em estado slido, liquido ou gasoso), perodo de tempo a conservar, custo que ter a cada
processo e os tipos de deterioraes presentes. (VASCONCELOS e FILHO, 2012).
Pode-se destacar o branqueamento como um dos mtodos de conservao, que segundo
Felows (2006, p. 233), trata-se de um termo adaptado de blanching que tem a principal funo de
inativar enzimas, principalmente em frutas e hortalias, que iro receber tratamentos posteriores.
Este processo, segundo Souza (2011), pode ser realizado a partir de duas tcnicas, a vapor
ou em gua quente. Quando o branqueamento for a partir de vapor, faz-se o uso de esteira
transportadora e/ ou tnel com uma atmosfera de vapor. J, quando o processo feito atravs do
uso de gua quente, este processo pode ser realizado em branqueadores rotatrios e/ ou
branqueadores tubulares e, este tratamento trmico brando faz uso de temperaturas entre 70 e
100C e tempos que variam de 1 a 5 minutos (VASCONCELOS e FILHO, 2012).
Ainda segundo Souza (2011), os fatores que influenciam o tempo do branqueamento so: o
tipo de fruta ou hortalias, o tamanho dos pedaos do alimento, a temperatura de
branqueamento e o mtodo de aquecimento. vlido ressaltar que um branqueamento mal
elaborado consiste na no inativao enzimtica e at na deteriorao mais rpida do alimento.
vlido ressaltar ainda que se o processo for realizado de maneira eficiente e eficaz, o
mesmo trar resultados benficos nos produtos a ele submetidos, pois poder facilitar a remoo
do ar do interior do alimento, causar a destruio parcial de microrganismos, melhorar a textura
e acentuar a sua colorao e, alguns autores ainda fazem referencia da importncia do uso do
branqueamento como pr-tratamento em produtos que sero submetidos
desidratao. (GONALVES, et al, 2010).
Os produtos minimamente processados (MP) fazem parte de um dos segmentos do sector
alimentcio com maior crescimento. No entanto, muitas dificuldades vistas na preservao da sua
qualidade durante longos perodos de tempo, continuam a motivar a elaborao de muitos
estudos. (VASCONCELOS, 2005).
Segundo PRAA (2002), este processamento mnimo aumenta a perecibilidade devido a
leses provocadas durante a manipulao que promovem a descompartimentalizao celular e
possibilitam o contato de enzimas e substratos, que originam modificaes bioqumicas como
escurecimento, formao de odores desagradveis e perda de textura original, alm de favorecer
a colonizao dos tecidos vegetais por microorganismos deterioradores e patognicos.

0294

Segundo Mathew e Parpia (1971), um dos principais danos causados no alimento o

escurecimento que ocorre normalmente em frutas e hortalias devido conterem compostos
fenlicos na sua composio e, quando cortadas e expostas ao ar, sofrem escurecimento causado
pela enzima polifenoloxidase (PPO) e, durante o processamento, ou quando os tecidos so
danificados ou expostos a condies anormais, este escurecimento se d, principalmente, devido a
oxidaes enzmicas, sabendo-se que as principais enzimas que causam as reaes de
escurecimento so as polifenoloxidases e as peroxidases.

3 CONCLUSO
Em termos gerais conclui-se que aqui foi apresentado o branqueamento ou blanching,
sendo esse um pr-tratamento frequentemente empregado em frutas e hortalias. um
processamento eficiente, desde que seja corretamente aplicado. Tem como principal finalidade a
inativao de enzimas que aceleram a ao de deteriorao, como por exemplo, o escurecimento.
Apresenta tambm a maneira como o mesmo se empregado, sua aplicao e suas diversas
vantagens e desvantagens. Suas formas em que pode ser aplicado (a vapor ou gua quente). Pode
ser adotado em casa, agroindstrias, pequeno e mdio produtor, sendo eficiente e propcio na
conservao.

4 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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dos nutrientes e da qualidade dos alimentos. 2003. 32 f. Monografia (Especializao em Qualidade
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0295

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im.pdf >. Acesso em: 07 maio 2013.

0296

COMERCIALIZAO DO LEITE FLUIDO EM ESTABELECIMENTOS COMERCIAIS NO

MUNICPIO DE APODI-RN
F.E.R. Pinto1; A.M.A Carmo ; L.E.C. Silva; R.C. Sales; .P.A.C. Gracindo; G.F. Pereira e .S. Sousa2
E-mail: edsonzooapodi@hotmail.com1; elika.sousa@ifrn.edu.br2

RESUMO
O leite um alimento rico em nutrientes e bastante
consumido em todo Brasil. As propriedades desse
produto o tornam susceptvel de sofrer alteraes
microbiolgicas e fsico-qumicas. Desta forma, a sua
comercializao, sem nenhum tratamento trmico ou
processamento, oferece riscos sade do consumidor. O
trabalho teve por objetivo pesquisar o modo de
comercializao do leite fluido em estabelecimentos
comerciais no municpio de Apodi. Para a pesquisa,
utilizou-se um questionrio contendo perguntas
relacionadas aos hbitos dos comerciantes quanto ao
tipo de leite vendido, quantidade vendida e preo pago
pelo produto. Foram entrevistados 32 estabelecimentos

comerciais de leite fluido de APODI-RN, no perodo de

julho de 2012. A maior parte da comercializao do leite
fluido dos estabelecimentos no municpio de maneira
formal (74%), porm a quantidade de leite fluido
comercializado em Litros, o leite informal representa a
maior parcela do leite comercializado, representando
243,8L/semana.

significante
o
total
dos
estabelecimentos comerciais que possui o hbito de
vender o leite cru, sendo necessrio de um trabalho de
conscientizao dos produtores e donos de
estabelecimento comerciais quanto aos riscos
relacionados sade pblica.

PALAVRAS-CHAVE: alimento, consumo, pasteurizao, qualidade do leite.

FLUID MILK MARKETING COMMERCIAL ESTABLISHMENTS IN THE MUNICIPALITY

OF APODI-RN
ABSTRACT
Milk is a food rich in nutrients and widely
consumed throughout Brazil. The properties of
this product make it likely to change microbiological and
physical-chemical
properties.
Thus,
your
marketing
without
any
heat
treatment or processing, poses risks to consumer
health. The work aimed to investigate the mode
of marketing of fluid milk in commercial
establishments in the municipality of Apodi. For
research, we used a questionnaire concerning the habits
of traders as to the type of milk sold, quantity sold and

price
paid
for
the
product.
We
interviewed
32
commercial
establishments milk fluid apodi-RN, from July 2012. Most
of the marketing of fluid milk establishments in the
municipality formally (74%), but the amount of fluid
milk sold in liters, milk informal represents the largest
proportion of milk sold, representing 243.8 L / week. It is
significant to the total business establishments that have
the habit of selling raw milk, requiring an
awareness
of
the
producers
and
owners
of commercial property for risks related to public health.

KEYWORDS: food consumption, pasteurization, milk quality

0297

1 INTRODUO
O leite definido como o produto oriundo da ordenha completa e ininterrupta, em
condies de higiene, de vacas sadias, bem alimentadas e descansadas (BRASIL, 2002). um dos
alimentos mais completos da natureza e sua importncia deve-se ao seu elevado valor nutritivo,
como riqueza em protenas, vitaminas, gorduras, sais minerais, clcio, altos teores de tiamina,
niacina e magnsio (TAMANINI et al., 2007).
Durante o processo de produo, elaborao, transporte, armazenamento e distribuio,
qualquer alimento est sujeito contaminao por substncias txicas ou por bactrias
patognicas, vrus e parasitos. O leite, devido sua riqueza nutritiva, constitui um excelente meio
de cultura para o desenvolvimento de diversos microrganismos, sendo veculo de transmisso de
importantes zoonoses para o homem (FRAZIER, 1993).
O leite cru o leite tirado das vacas, ovelhas e cabras e que no foi pasteurizado para
eliminar bactrias danosas. Este leite cru, no pasteurizado, pode carregar bactrias perigosas
como a Salmonella, Escherichia Coli, e a Listeria, responsveis por causar numerosas doenas
veiculadas por alimentos. Estas bactrias perigosas podem afetar seriamente a sade de qualquer
pessoa consumidora do leite cru, ou dos seus derivados, especialmente quando os consumistas se
tratam de gestantes, crianas e pessoas com o sistema imune enfraquecido (INTEGRALMIX, 2012).
O principal objetivo da pasteurizao do leite a destruio de bactrias patognicas,
como tambm a eliminao de parte dos microrganismos saprfitos e a inativao de certas
enzimas que prejudicam a qualidade do produto (ANDRADE et al., 2008).
Desta forma, este trabalho teve por objetivo avaliar a comercializao do leite fluido
(formal e informal) no municpio de Apodi-RN.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O leite composto por 100.000 tipos de molculas diferentes, o que lhe confere um alto
grau de complexidade, pois cada uma destas molculas apresenta uma funo especfica,
propiciando nutrientes ou proteo imunolgica para o neonato. Contudo, sob aspecto alimentcio
para os humanos, o leite assume papel importante na dieta, devido ao alto valor biolgico de seus
nutrientes (protenas, lipdeos, glicdios, minerais e vitaminas), alm de permitir grande variedade
de processamentos industriais de diversos produtos e participar da formulao de outros tantos
na alimentao humana (FONTANELI, 2001).
Devido sua riqueza nutritiva, o leite constitui um excelente meio de cultura para o
desenvolvimento de diversos microrganismos, sendo veculo de transmisso de importantes
zoonoses para o homem (FRAZIER, 1993).
Grande parte dos casos de intoxicaes alimentares resulta da associao entre o consumo
de alimentos que sofreram manipulao inadequada e as ms condies de armazenamento e
distribuio, que permitam a exposio direta ao ambiente, propiciando a contaminao e

0298

posterior veiculao de agentes de natureza infecciosa aos consumidores (RODRIGUES et al.,

2004). Diversos microrganismos patognicos podem ser encontrados contaminando o leite, dentre
eles podem-se destacar Escherichia coli e L. monocytogenes (RIEDEL, 1992).
O leite para o consumo humano deve ser: ntegro, isto , no sofrer nenhuma alterao em
sua constituio; e incuo, ou seja, no deve oferecer riscos sade humana, assumindo-se aqui o
pressuposto que ele deve ser obtido de animais sadios e deve ser higienicamente manipulado para
que no sofra alteraes microbiolgicas que afetem sua qualidade (FONTANELI, 2001).
Segundo Tronco (2008), o leite um produto alimentar altamente perecvel, devido sua
composio fsico-qumica e microbiolgica, devendo ser submetido o mais rpido possvel a
algum tratamento que evite a reproduo microbiolgica. Pensando nisso, cientistas
desenvolveram as mais variadas tcnicas de controle como a pasteurizao, ultrapasteurizao,
esterilizao, estocagem a baixa temperatura, microfiltrao, irradiao e o controle de fatores
intrnsecos como o pH, atividade de gua (Aw), entre outros.
Desde o ano de 1969, atravs do Decreto-lei n 923, o comrcio do leite cru direto a
populao foi proibido em todo o territrio nacional. Porm poder ser permitida, em carter
precrio, a venda de leite cru, em localidades que no possam ser abastecidas permanentemente
com leite beneficiado.
O mesmo decreto-lei estabelece que leite beneficiado para consumo direto da populao,
dever ser pasteurizado por processos aprovados em aparelhagem adequada, provida de
dispositivos de controle automtico, de termorregulador, de registrador de temperatura
(termgrafo de calor) e outros que venham a ser considerados necessrios para o controle
tcnico-sanitrio da operao.
De acordo com o artigo 157 do RIISPOA, o tratamento trmico ao leite tem por objetivo a
destruio dos microrganismos patgenos, bem como da maior parte da flora saprfita, o que
importante para conservar a qualidade do produto durante seu armazenamento, permitindo-lhe
uma vida til mais duradoura evitando riscos a sade pblica.
Outro grande avano na legislao aconteceu na dcada seguinte, com a edio da
Instruo Normativa 51/02, do Ministrio da Agricultura, que estabeleceu novos parmetros de
qualidade para produo do leite no Pas (BRASIL, 2002).
Contudo, Nero et al. (2003) afirmam que apesar de ilegal, a venda de leite cru representa
uma importante atividade comercial uma vez que, embora muitos desconheam os riscos, a
demanda tambm grande. Para Gomes (2000), o consumo de leite informal est associado h
hbitos culturais, como produto artesanal ser fresco, mais forte, saudvel, isento de substncias
qumicas.

3 MATERIAL E MTODOS
O trabalho foi realizado nos estabelecimentos comerciais do municpio de Apodi, localizado
na regio do oeste potiguar, que possui um clima do tipo semirido, com estao chuvosa
atrasando-se para o outono, precipitao pluviomtrica anual mdia de 833,5 mm, perodo

0299

chuvoso de maro a maio, temperatura mdia anual em torno de 28,1C e umidade relativa mdia
anual de 68% (CPRM, 2005).
Para o desenvolvimento do trabalho, foi confeccionado um questionrio de pesquisa
contendo perguntas relacionadas aos hbitos dos comerciantes quanto ao tipo de leite vendido,
quantidade vendida e preo pago pelo produto.
Os questionrios foram aplicados pelos alunos bolsistas do projeto e as entrevistas foram
realizadas em estabelecimentos comerciais, entre supermercados e mercadinhos, que eram
pontos de comercializao de leite fluido no municpio. Foram entrevistados 32 comerciantes de
leite fluido, em seus estabelecimentos, no perodo de julho de 2012.
Os dados foram tabulados em planilha eletrnica do Excel (Windows 2007) e utilizou-se a
estatstica descritiva para demonstrar os resultados encontrados.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Dentre os pontos comerciais pesquisados a maioria foram mercadinhos (81%), conforme
visto na Figura 1. Tal fato ocorreu devido o municpio apresentar maior nmero mercadinhos
situados em bairros, sendo comum o comrcio de leite fluido. J os supermercados existem em
menor nmero, sendo todos entrevistados na pesquisa.
19%

81%

Mercadinho

Supermercado

Figura 1. Representao do tipo de comrcio pesquisado em Apodi-RN.

De acordo com a figura 2, notou-se que a maior parte da comercializao do leite fluido
dos estabelecimentos no municpio de Apodi-RN ocorre de maneira formal (74%) em relao
comercializao do leite cru ou informal (26%). Porm quando se observa a quantidade de leite
fluido comercializado em Litros, pode-se comprovar que o leite informal representa a maior
parcela do leite comercializado, representando 243,8L/semana (tabela 1). As razes que levam o
consumidor a preferirem este tipo de leite podem ocorrer devido ao menor preo pago dentre os
tipos pesquisados (R$ 1,30).
Santos et al.(2002) e Vilela et al. (2002) comentam que a produo de leite informal
muito resistente a crise por ter um mercado consumidor fiel, porm esse mercado tem dificuldade
de desenvolver.

0300

30
25
20
15
10
5
0
Cru

Pasteurizado

UHT (caixinha)

Figura 2. Distribuio do tipo de leite fluido comercializado no municpio de Apodi-RN

Outro fato que merece destaque, que do total de leite fluido cru comercializado em
Apodi, 50% so embaladas em garrafas pets reutilizadas e 50% em vasilhames trazidos ao
comrcio pelo comprador. Os dois casos so preocupantes, tendo em vista que os manipuladores
manuseiam o leite sem nenhum controle sanitrio de qualidade, podendo ocorrer ainda
contaminao por deficincias de procedimentos de higiene nas embalagens. Outro fato
observado nos estabelecimentos em relao venda do leite in natura a falta de locais
apropriados para a correta armazenagem do leite, j que este depende de locais refrigerados e
com higienizao adequada para manter as qualidades nutritivas do leite.
Tabela 1. Quantidade mdia semanal (em litros) e preo mdio (R$) do leite fluido comercializado nos mercados do
municpio de Apodi-RN

Tipo de leite fluido

Cru
Pasteurizado
UHT caixinha)

Quant (L)
243,8
86,9
15,5

Preo (R$)
1,30
1,80
2,80

5 CONCLUSO
Com a realizao da pesquisa foi possvel observar que ainda significante a parcela dos
estabelecimentos comerciais apodiense que possui o hbito de vender o leite cru, ou seja, aquele
que no recebe nenhum tratamento trmico que vise eliminar microrganismos patognicos, por
motivos diversos, desde a cultura de que este seria um leite com mais qualidade nutricional, at o
preo.
Fica evidente a necessidade de um trabalho de conscientizao dos produtores e donos de
estabelecimento comerciais quanto aos riscos relacionados sade aos quais esto susceptveis,
assim como uma maior fiscalizao, por parte dos rgos responsveis, do comrcio de leite que
no atende s normas estabelecidas pela Legislao vigente (IN 51).

0301

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE, N.J.; AJAO, D.B.; ZOTTOLA, E.A.; Growth and adherence on stainless steel by
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0302

COMPARATIVO DAS ANLISES FSICO-QUMICAS DE MEL DE (APIS MELLIFERA L.)

COM MEL DE GLUCOSE DE MILHO
L. S. PENHA1, R. Y. F. LEITE, D. S. PEREIRA2, L. X. MESQUITA3 e F. G. PENHA4

E-mail:

lucas_la.la@hotmail.com1; daniel.santiago@ifrn.edu.br2; luciene.mesquita@ifrn.edu.br3; fabio.garcia@ifrn.edu.br4

RESUMO
Este trabalho teve por objetivo avaliar alguns parmetros
de qualidade do mel de abelha (Apis Mellifera L.) em
comparao com o de glucose de milho. Foram
analisadas cinco amostras de mis comercializadas no
comrcio varejista do municpio de Alexandria - RN
nomeadas: amostras 01, 02, 03 e 04 todas de (Apis
Mellifera L.) e 05 (mel de glucose de milho). Anlises
realizadas foram: pH, acidez (miliequivalente/kg),
umidade (%), cinzas (%) e cor (mm pfund). Observou-se
que todas as anlises das diferentes amostras de mis

esto dentro da faixa do permitido pela legislao

vigente, o que garante a qualidade do produto produzido
no municpio. interessante notar a baixa acidez da
amostra 05 (mel de glucose de milho) pelo fato deste
no ser produzido a partir do nctar (matria prima do
mel), e tambm por serem adicionados diversos
produtos qumicos, aromticos e corantes muitas vezes
nocivos sade, como anilina, iodo, gua de rosas,
baunilha, e at "mercrio - cromo e mertiolate",
diminuindo sua acidez.

PALAVRAS-CHAVE: Abelha, mel, parmetros de qualidade.

COMPARISON OF PHYSICAL AND CHEMICAL ANALYSIS OF HONEY (APIS MELLIFERA

L.) WITH HONEY GLUCOSE CORN
ABSTRACT
The objective of this work was evaluating some quality
parameters of the honey bee (Apis Mellifera L.)
compared with corn syrup. We analyzed five samples of
honeys sold in retail trade in the city of Alexandria - RN
named: samples 01, 02, 03, and 04 all of (Apis Mellifera
L.) and 05 (honey corn syrup). Analyzes were performed:
pH, acidity (millieq. /kg), humidity (%), ash (%) and color
(pfund mm). It was noted that all analyzes of different
honey samples are within the range permitted by law,

which ensures the quality of the product produced in the

county. It is interesting to note the low acidity of the
sample 05 (honey corn syrup) because this is not
produced from the nectar (raw honey), and also be
added various chemicals, aromatics and dyes often
harmful to health such as aniline, iodine, rose water,
vanilla, and even "mercury - chromium and merthiolate",
reducing its acidity.

KEYWORDS: Bee, honey, quality parameters.

0303

1 INTRODUO
O mel de abelhas um produto muito apreciado, no entanto, de fcil adulterao com
acares ou xaropes. Dessa forma, necessrio que haja algumas anlises para a determinao de
sua qualidade para que seja comercializado. O mel basicamente uma mistura complexa de
acares altamente concentrada. A composio do mel depende de muitos fatores tais como:
espcies colhidas, natureza do solo, raa da abelha, estado fisiolgico da colnia, estado de
maturao do mel e condies meteorolgicas [1].
Assim, o mel fica sujeito a variaes em seu aroma, paladar, colorao, viscosidade e
propriedades medicinais. Contudo, estas caractersticas tambm podem ser modificadas por
adulteraes geradas por fontes no confiveis que fazem mau uso do produto, adicionando em
sua composio substncias de menor valor comercial e nutritivo. Isso ocorre principalmente em
um preo relativamente alto, incentivando a sua adulterao [2].
No Brasil, a legislao atual determina que seja expressamente proibida a utilizao de
qualquer tipo de aditivos. As anlises fsico-qumicas de mis contribuem para o controle de
qualidade e para a fiscalizao dos mesmos. Seus resultados so comparados com os padres
citados por rgos oficiais internacionais, ou com os estabelecidos pelo prprio pas, protegendo
contra fraude. Os parmetros fsico-qumicos so importantes para sua caracterizao, e
primordial para garantir a qualidade do mel no mercado [3].
O mel produto natural elaborado pelas abelhas extremamente benfico ao ser humano,
enquanto que o mel de glucose de milho um produto industrializado, e produzido a partir da
glicose do acar, ao qual so adicionados diversos produtos qumicos, principalmente
conservantes, o que o torna malfico ao consumo. A uma grande diferena entre os dois na hora
da comercializao, pois h determinadas receitas culinrias que so preparadas com glucose de
milho e que se fosse utilizado o mel, no daria certo, pela consistncia diferenciada entre os dois
produtos. E tambm h medicamentos preparadas base de mel e que no funcionariam caso
fossem preparados com o mel de glucose de milho.
Assim esse trabalho teve por objetivo avaliar os parmetros fsico-qumicos dos mis de
abelha (Apis Mellifera L.) e do de glucose de milho, de acordo com os parmetros da legislao
brasileira, e verificar algum tipo de diferena entre os mesmos.

2 METODOLOGIA
As anlises foram determinadas no laboratrio de Fsico-Qumica do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), campus Pau dos Ferros.
Foram coletadas 5 amostras provenientes do comrcio varejista do municpio de
Alexandria - RN nomeadas: amostras 01, 02, 03 e 04 todas de (Apis Mellifera L.) e 05 (mel de
glucose de milho).

0304

Para a determinao do pH e acidez, utilizou-se um potencimetro digital. Utilizou-se uma

alquota de 10 gramas de cada amostra que foi diluda em 50 mL de gua destilada e titulada com
NaOH at pH prximo de 8,5. A acidez livre foi expressa em miliequivalentes por kg de mel.
Para a quantificao da umidade, fez-se a determinao por gravimetria, utilizando o
mtodo em estufa a 105C por 4 horas.
Para a quantificao de cinzas (minerais totais), fez-se a determinao por gravimetria,
utilizando-se o mtodo de incinerao em mufla a 500C por 6 horas.
Determinou-se a cor pelo fotmetro medidor - com parmetro da cor do mel - Gama de 0
a150 mmPfund - Modelo HI 83221.

3 RESULTADOS E DISCUSSES
Os resultados das anlises fsico-qumicas esto reunidos na Tabela 1. Os valores de pH no
esto padronizados pela legislao vigente, assim, sua determinao no controle de qualidade do
mel no obrigatria. De acordo com os resultados apresentados nesta Tabela, em relao
legislao vigente, quanto prova de acidez todas as amostras encontram-se dentro dos padres
exigidos, variando entre 24,9 e 36,8 miliequivalente/kg de mel.
interessante notar a baixa acidez da amostra 05 (mel de glucose de milho) pelo fato
deste no ser produzido a partir do nctar (matria prima do mel), e tambm porserem
adicionados diversos produtos qumicos, aromticos e corantes muitas vezes nocivos sade,
como anilina, iodo, gua de rosas, baunilha, e at "mercrio - cromo e mertiolate", diminuindo sua
acidez.
Com relao umidade 100% das amostras analisadas foram aprovadas pelos parmetros
assim especificados na tabela como padro, com uma mdia de 17,9 a 21, 1 %.
Em relao ao teor de minerais totais (cinzas), todas as amostras apresentam-se dentro dos
padres permitidos Tabela 1, uma vez que pelo Regulamento Tcnico de Identidade e Qualidade
do mel, permite--o ainda, como mel
para consumo.
Na cor todas as amostras se encontram entre mbar claro a mbar escuro, mantendo-se
dentro dos parmetros de qualidade permitidos pela legislao brasileira.
Tabela 1: Valores fsico-qumicos de amostras de mis analisadas neste trabalho.

Amostras

pH

Umidade (%)

3,95

Acidez Livre
(milieq/kg)
36,894

01

Cinzas (%)

21,13

0, 277

02

3,67

34,756

18,05

0, 260

03

4,98

24,972

18,90

0, 497

04

4,19

30,728

17,99

0, 246

Cor
(mmp/Fund)
122
mbar-escuro
107
mbar
150
mbar-escuro
71

0305

05

4,17

12,132

19,26

Legislao
Brasileira

_____

Mximo
50

Mximo
20

0, 327
Mximo
0,6

mbar-claro
75
mbar-claro
mbar claro escuro

Valores muito baixos de pH podem indicar adulterao por xarope de sacarose ou amido
invertido por hidrlise cida, enquanto valores muito altos evidenciam caldas de sacarose sem
adio de cido.
      ,        , 
nctar, alm das diferenas na composio do solo ou a associao de espcies vegetais para a
composio 
Bertoldi et al. [4] concordam que teores de umidade dentro dos padres de referncia
potencializam a promoo de um aumento da vida de prateleira do produto, uma vez que propicia
condio desfavorvel para o desenvolvimento microbiano.
De uma forma geral, as amostras analisadas mostram que os mis estudados encontram-se
dentro do limite preconizado pela legislao.

4 CONCLUSES
Ao final deste estudo, observou-se que todas as amostras encontram-se dentro dos
parmetros fsico-qumicos dentro dos limites aceitveis. Apenas a amostra 05 apresentou um
parmetro de acidez com valor em desacordo com relao s amostras 01, 02, 03 e 04.
Essa baixa acidez pelo fato de ser um produto industrializado e ser adicionados durante sua
fabricao diversos produtos qumicos e aromticos. Devem-se alertar os consumidores sobre os
cuidados na hora de comprar o mel, pois muitos comerciantes esto vendendo Glucose de Milho
como mel de abelha, dessa forma sendo enganados e correndo srios riscos se consumirem este
produto puro.
Este trabalho de importncia no controle de qualidade do mel produzido, e devero ser
analisadas outras amostras da regio como tambm sero feitas outras anlises fsico-qumicas e
microbiolgicas.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
[1] PRICO, E.; TIUMAN, T. S.; LAWICH, M. C.; KRUGER, R. L. Avaliao Microbiolgica e Fsicoqumica de Mis Comercializados no Municpio de Toledo, Pr. Rev Cin. Exatas e Naturais, Vol.13,
2011.
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0306

inspecionados e clandestinos, comercializados no estado do Rio de Janeiro, Brasil. RevBras Cinc.

Vet, v. 16, 2009.
[3] SILVA, R. A.; AQUINO, I. S.; EVANGELISTA-RODRIGUES, A.; SOUZA, D. L. Anlise fsico-qumica
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do Norte. Rev Verde, v. 4, 2009.
[4] BERTOLDI, F. C.; REIS, V. D. A.; GONZAGA, L. V.; CONGRO, C. R. Caracterizao fsico-qumica e
sensorial de amostras de mel de abelhas africanizadas (Apis Mellifera L.) produzidas no pantanal.
Evidncia Biotecnol. Alimentos, v. 7, 2007.

0307

DILOGOS A PARTIR DOS SABERES LOCAIS A CERCA DOS AMBIENTES E SOLOS NA

COMUNIDADE PEDRO EZEQUIEL MUNICPIO DE IPANGUAU - RN
M. C. G. Azevedo1 ; J. W. C. Carvalho2 ; R.F. Brito3 ; R.B. Lira4
E-mail: claraguimaraes@hotmail.com1; jose.carvalho@ifrn.edu.br2 ; haranha1@hotmail.com3;
ranierebarbosa@bol.com.br4

RESUMO
O ser humano primitivo aprendeu retirar da natureza o
que era necessrio para sua sobrevivncia ao deixar de
ser nmade, sendo fundamental a compreenso do
manejo dos recursos naturais em seu entorno.
Objetivou-se com este estudo, resgatar, identificar,
sistematizar e valorizar o saber tradicional cultural sobre
o solo e o ambiente o qual esto inseridos os agricultores
da comunidade Pedro Ezequiel, municpio de Ipangua RN, inter-relacionando-o com o conhecimento gerado no
meio cientfico atravs do estabelecimento de

metodologias participativas a partir de uma reflexo

dialogada com os agricultores. Estes foram capazes de
distinguir, identificar e nomear os ambientes e os
diversos solos ali encontrados. Ao fazerem a distino
dos ambientes os agricultores dividiram a comunidade
entre a vrzea e o tabuleiro, identificando ainda
variaes de solo dentro desses ambientes. Na Vrzea
foram feitas distines entre a Vrzea argilosa e a Vrzea
ariscada; no Tabuleiro foram identificados os Tabuleiros
branco e vermelho e piarro.

PALAVRAS-CHAVE: Etnopedologia, Agroecologia, Classificao de solos.

DIALOGUES FROM LOCAL KNOWLEDGE OF THE FENCE AND ENVIRONMENTS OF

SOILS IN PEDRO EZEQUIEL COMMUNITY IN CITY OF IPANGUAU - RN
ABSTRACT
The primitive man learned to withdraw from nature that
was necessary for their survival to stop being nomadic,
and fundamental understanding of the management of
natural resources in their environment. The objective of
this study was to redeem, identify, classify and value the
traditional knowledge and cultural environment on the
ground which are inserted farmers Pedro Ezequiel
community, municipality Ipanguau - RN, interrelating it
with the knowledge generated in the scientific
community through the establishment of participatory

methodologies from a reflection through dialogue with

farmers. They were able to distinguish, identify and
name the various environments and soils found there. In
making the distinction environments farmers divided the
community between the Vrzea and Tabuleiro, also
identifying variations in soil within these environments.
In Vrzea distinctions were made between the vrzea
clay and Vrzea ariscada; were identified in Tabuleiro
white and red and piarro.

KEYWORDS: Ethnopedology, Agroecology, Classification of soils.

0308

INTRODUO

Desde a antiguidade o ser humano primitivo aprendeu retirar da natureza o que era
necessrio para sua sobrevivncia, seja na coleta de frutos, folhas ou razes. Desta maneira com o
passar dos anos, o ser humano foi se adaptando e se fixando em certos espaos ou territrios,
deixando de ser nmade. Para essa fixao foi fundamental a compreenso do manejo dos
recursos naturais em seu entorno, particularmente no que diz respeito a solo, gua, planta e
animal.
Assim esse conhecimento milenar tem sido passado de gerao a gerao h pelo menos
10.000 anos, perodo onde surge base da agricultura moderna. Tais informaes serviram de
base para o desenvolvimento cientfico das cincias agrrias e a cincia do solo atual, no entanto
esses conhecimentos tem se distanciado, principalmente ao longo dos ltimos 50 anos, com a
modernizao da agricultura ou revoluo verde, o que tem provocado srias consequncias ao
ambiente e degradao dos recursos naturais.
Para Alves et al. (2006) na medida em que ideias e interpretaes baseadas na cincia
formal, muitas vezes trazidas de regies temperadas, falham ao serem aplicadas no manejo dos
solos em ecossistemas tropicais, torna-se evidente que o conhecimento local, presente em grupos
humanos que vm interagindo com solos e ambientes por geraes, pode oferecer novas e
instigantes perspectivas para o manejo e a conservao, em bases sustentveis, inclusive em
nosso pas.
Essa viso vai ao encontro do conceito de co-evoluo, um dos elementos centrais na
Agroecologia, pois para Casado, Molina e Guzmn (2000), um dos efeitos derivados do princpio da
co-evoluo se d no reconhecimento de que os sistemas agrrios tradicionais tm co-evoludo
durante centenas de anos, e assim a experincia adquirida pelos camponeses que historicamente
os tem manejado com o saber e o conhecimento associado que tem desenvolvido e acumulado
com o tempo.
Tambm para Morin (2000) o conhecimento s tem sentido quando situado no contexto,
sendo que a ausncia da contextualizao torna o processo cognitivo insuficiente e assim todas as
condutas se aprendem e so aprendidas em um ambiente e todos os ambientes tm capacidade
de educar. Dessa forma contraria as premissas dominantes na pesquisa cientfica, como a qual
muitas vezes, submete a segundo plano o conhecimento dos agricultores com suas pesquisas
predominantemente realizadas em centros universitrios desconsiderando os diversos contextos
os quais esto inseridos os agricultores, e assim tratando-os to somente como objeto ou
receptores das pesquisas, jamais como sujeitos ativos e legtimos detentores de conhecimento
capazes de contribuir ativamente na definio, planejamento e execuo das pesquisas.
J para Correia et al.(2007) um dos desafios para construo de modelos agrcolas que se
referenciam pela sustentabilidade a utilizao de conhecimentos cientficos adequados a
singulares situaes sociais. Para isso, necessrio considerar saberes acumulados por
agricultores no espao e no tempo. No caso do recurso solos, pouco desse saber considerado
no ensino em cincia do solo e nos trabalhos de pedologia.

0309

Dessa forma Alves et al. (2005) afirma que a realizao de pesquisas etnopedolgica em
contextos sociais e pedolgicos pode contribuir para o avano da cincia do solo, sendo tambm
uma oportunidade para uma melhor compreenso das formas campesinas de conhecimento e
manejo de solos.
Assim sendo buscou-se com este estudo, resgatar, identificar, sistematizar e valorizar o
saber tradicional cultural sobre o solo e o ambiente o qual esto inseridos, inter-relacionando-o
com o conhecimento gerado no meio cientfico atravs do estabelecimento de metodologias
participativas a partir de uma reflexo dialogada com os agricultores e sua viso de protagonistas
desse processo.

REVISO BIBLIOGRFICA

Embora o conhecimento dos agricultores sobre o uso das terras possa auxiliar no
levantamento de solos e ser imprescindvel, muitas vezes, no plano de manejo sustentvel dos
recursos naturais, no existe uma ponte ou mesmo uma complementaridade na construo do
conhecimento cientfico tido aqui como o Sistema Brasileiro de Classificao de Solos (SiBCS) de
acordo com EMBRAPA (2006) e a classificao campesina dos solos, localmente adotada pelos
agricultores, emergindo assim uma barreira no momento da comunicao sobre identificao, uso
e conservao dos solos entre agricultores e tcnicos extensionistas ou pesquisadores.
Assim considerando o solo como estratificador de ambientes e base para elaborao do
planejamento de uso da terra, a integrao entre saberes de agricultores e de pedlogos pode
permitir a construo de modelos agrcolas mais adequados realidade local (Correia et al., 2007).
No entanto a falta de legitimidade dado aos conhecimentos culturais por parte dos cientistas
convencionais tem feito com que muitos programas e projetos venham a fracassar por falta de um
dilogo verdadeiro que promova a construo de um novo conhecimento justapondo o
conhecimento acadmico ao conhecimento campesino.
Contrariando essa falta de legitimidade Correia et al. (2007), em um estudo de caso em Rio
Pardo Minas, conclui que os dois modos de construo do conhecimento sobre solos (do agricultor
e do pedlogo) no so conflitantes.
J Vale Jr. et al. (2007) confrontaram a experincia etnopedolgica dos ndios Uapixana
com o SiBCS, durante o levantamento de solos da Terra Indgena Malacacheta, estado de Roraima,
e afirmaram que o dilogo etnopedolgico travado entre a comunidade indgena e os pedlogos
trouxe contribuies muito relevantes e mutuamente benficas, facilitando a transferncia de
conhecimento entre os dois saberes, in loco, e ainda a experincia permitiu uma real comunicao
e aproximao entre os agentes do saber (indgenas e tcnico), com base na troca e em
descobertas mtuas de conhecimentos.
Tambm em um estudo relacionando o conhecimento local do ambiente com os atributos
qumicos e fsicos do solo e com o Sistema de Capacidade de Uso das Terras para fins de reforma
agrria, no Norte de Minas Gerais, Fernandes et al. (2008), concluram que o conhecimento local

0310

sobre o uso das terras mostrou estreita relao com o Sistema de Capacidade de Uso, constituindo
uma ferramenta para o parcelamento das terras para fins de Reforma Agrria.
J Benassi et al. (2009) mostraram que os agricultores reconhecem os diferentes tipos de
solos existentes nas suas unidades de explorao agrcola, tipificando-os por meio de um sistema
prprio de classificao.
Para isso Alves (2004), com o intuito de analisar o perfil do solo em profundidade atravs
da viso de um grupo de arteses loiceiros solicitou que um dos cinco informantes primrios,
indicasse e nomeasse, de acordo com seus prprios critrios, os tipos de materiais que ele (a)
fosse capaz de reconhecer nesses perfis, sendo que em seguida foram coletadas amostras dos
materiais indicados pelos ceramistas, medindo-se tambm as respectivas profundidades e
espessuras.
J Correia et al. (2007), em um estudo de caso em Rio Pardo Minas, obteve as informao
dos agricultores sobre solos e ambientes utilizando-se de tcnicas de estudos etnogrficos, como
observao participante, entrevistas semiestruturadas, histrias de vida e caminhadas
transversais, alm da tcnica de desenho de mapas das propriedades, realizados pelos prprios
moradores.
Benassi et al. (2009) analisaram o conhecimento dos agricultores familiares da regio
Centro-Sul do Paran sobre os solos de pequenas comunidades rurais tradicionais por meio de
metodologias participativas e abordagem direta. Aplicando trinta questionrios semi-estruturados
aos agricultores e, como auxlio dos mesmos organizaram croquis com a distribuio dos solos na
paisagem, por meio de tcnicas de ranqueamento e tempestade de idias.
Dessa forma a investigao de termos locais culturalmente utilizados pelos agricultores
como carrasco, arisco, salo, massap, cabea de gato entre outros, poder
proporcionar no s a socializao de interpretaes entre o conhecimento cientfico e o cultural,
mas a construo de um novo conhecimento com maior potencial de aplicao e sustentabilidade.

METODOLOGIA

As aes do projeto foram realizadas na Microrregio do Vale do Au, uma das dezenove
microrregies do estado brasileiro do Rio Grande do Norte pertencente Mesorregio do Oeste
Potiguar, na comunidade rural de Pedro Ezequiel (Figura 1), situada na cidade de Ipanguau RN
dentro da abrangncia da realidade que envolve o IFRN, Campus Ipanguau. O municpio localizase a uma latitude sul de 5 29 56 e longitude a oeste de 36 51 10, com uma rea territorial de
374, 236 km (37.424 ha) e uma estimativa de 13.856 habitantes, sendo que sua densidade
demogrfica de 37,02 (hab/km) com clima considerado semirido, portanto, quente e seco e
uma precipitao pluviomtrica bastante irregular.
O trabalho foi realizado durante o ano de 2012, nesse perodo foram feitas visitas de
acordo com agendas acordadas com a comunidade e entrevistados. A percepo dos agricultores
sobre os diferentes ambientes bem como seus sistemas de classificao teve como base os

0311

instrumentos disponibilizados nas metodologias participativas: Geilfus (1997), Verdejo (2006),

Chaves-Tafur (2007).
A pesquisa teve trs agricultores como informantes principais, escolhidos a partir do
conhecimento do tema com base na experincia dos prprios autores com a comunidade tendo
por base outro trabalho realizado no assentamento ou indicados por seus pares; outros
agricultores que participaram com menor intensidade ou de forma complementar foram
considerados informantes secundrios.
A identificao e caracterizao das reas representativas dos diferentes ambientes pelos
agricultores e suas diversas formas de uso se deu atravs de caminhadas guiadas as reas pelos
agricultores, onde os mesmos puderam indicar, nomear e caracterizar segundo sua prpria lgica
e conceito a partir de entrevista aberta por meio de um roteiro semi estruturado realizada
durante a prpria caminhada e complementada posteriormente, em alguns momentos, na casa
dos prprios agricultores, georeferenciamento dos solos e ambientes representativos com registro
escrito atravs de caderneta de campo e registro fotogrfico.

Figura 1 Mapa ilustrativo do Assentamento Pedro Ezequiel.

RESULTADOS E DISCUSSES

Ao fazerem a distino dos ambientes no Assentamento Pedro Ezequiel os agricultores

dividiram o assentamento entre a vrzea e o tabuleiro, identificando ainda variaes de solo
dentro desses ambientes. Na Vrzea, foram feitas distines entre a Vrzea argilosa e a Vrzea
ariscada ou arisco; no Tabuleiro foram identificados os Tabuleiros branco e vermelho e piarro ou
serrote.

0312

Foi possvel perceber que dentre os critrios para diferenciar os ambientes e os solos ali
encontrados, os agricultores utilizaram fortemente o atributo cor e fertilidade, embora tambm
fizessem uso de outros atributos de diferenciao, inclusive no nvel de camadas, como foi
identificado por outros autores como Correia et al. (2007).

4.1 Ambiente Vrzea

De acordo com os agricultores esse ambiente assim denominado por serem prximos a
rios, lagos ou lagoas, apresentado uma vegetao tpica de mata ciliar:
Antigamente se encontrava oiticica, juazeiro, a carnaba (...). Hoje
ainda encontramos carnaba, mas principalmente jurema e algaroba.

(Agricultor)
4.1.1 Vrzea ou Vrzea argilosa
Embora as reas de Vrzea ou Vagem ou ainda vargem, muitas vezes passar boa parte do
inverno indisponvel, devido aos alagamentos, o ambiente mais utilizado pelos agricultores no
assentamento para a produo agrcola, segundo os mesmos por ser uma terra boa e frtil,
plantando-se principalmente batata- doce e o milho, podendo ainda ser utilizada para outras
culturas como banana e hortalias.
Ambiente semelhante foi descrito por Moura & Souza (2013) como barro de vargem
sendo atribudos a estes solos caractersticas como ricos e produtivos.
4.1.2 Vrzea ariscada ou Arisco
A Vrzea ariscada ou simplesmente arisco, indicado pelos agricultores como sendo um solo
misto, caracteriza-se pela mistura de barro e areia. Identificam ainda que este solo apresenta uma
diferenciao de camadas, sendo que logo aps uma camada superficial de areia e pedras estaria
uma camada mais argilosa, opaca, e logo abaixo uma camada mais arenosa. Algo semelhante foi
descrito por Moura & Souza (2013) onde encontraram a denominao Arisco Barreado
descrevendo como um solo mais solto que o barro ou argila, componente textural predominante
nos solos de vrzea, embora no tenho observado a diferenciao de camadas.

4.2 Ambiente Tabuleiro

Para os agricultores essa tipologia de ambiente tem sido utilizada prioritariamente para as
habitaes em detrimento dos cultivos. H uma variao nessa tipologia segundo os agricultores:
quando apresentam uma textura mais arenosa, so denominados de tabuleiros brancos ou
vermelhos, j quando apresentam uma significativa presena de pedras so denominados de
piarro ou serrote.

0313

4.2.1 Tabuleiros Brancos e Vermelhos

Ambos caracterizados como solos arenosos e de pouca fertilidade, encontram-se na parte
alta do assentamento. Mesmo sendo pouco utilizados para o plantio, fazem uma diferenciao de
fertilidade tendo por base de distino a cor:
Se voc plantar um feijo no tabuleiro de cor vermelha ainda nasce
alguma coisa, mas no tabuleiro de cor branca voc pode aguar todos os
dias, mas no d nada. (Agricultor).

So utilizados principalmente para a construo de residncias, apesar de serem utilizados

tambm na produo de culturas como feijo, melancia e algodo segundo os agricultores.
4.2.2 Piarro ou serrote
Para os agricultores estes solos apresentam uma camada superficial formada por
pedregulhos soltos, sendo que abaixo de sua camada superficial apresentam camadas
endurecidas, o que dificulta, para eles, a penetrao de ferramentas manuais de pequeno porte e
torna-se quase impossvel o seu cultivo.
Essa denominao de Tabuleiro relacionado com cascalhos ou como aparece aqui
pedregulhos tambm foi encontrado por Correia et al. (2007).
Para os agricultores estes solos prestam-se principalmente para a construo civil, no uso
de estradas e ainda relatam que devido sua cor avermelhada, esses solos eram utilizados em tinta
para casas em tempos remotos.

CONCLUSO

Os agricultores pesquisados foram capazes de distinguir, identificar e nomear os ambientes

e os diversos solos ali encontrados segundo a classificao campesina.
Os agricultores identificaram dois ambientes: a vrzea e o tabuleiro. Na tipologia Vrzea,
foram feitas distines entre a Vrzea argilosa e a Vrzea ariscada, no ambiente Tabuleiro foram
identificados os Tabuleiros branco e vermelho e piarro ou serrote.
Percebe-se a necessidade de aprofundar esse trabalho avanando nas correlaes com o
SiBCS para melhor compreenso dos atributos utilizados pelos agricultores ao distinguir ambientes
e agrupar solos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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solos pelos camponeses? Inf. SBCS, 3:12-17, 2006.

0314

CASADO, G. I. G.; MOLINA, G.M.; GUZMN, S. E. (Coord.). Intoduccion a la Agroecologia como

desarrollo rural sostenible. Madrid: Ediciones Mundi-Prensa, 2000.
CHAVES-TAFUR, Jorge. Aprender com a prtica: uma metodologia para sistematizao de
experincias. Brasil, AS-PTA, 2007.
CORREIA, J. R.; ANJOS, L. H.C.; LIMA, A. C. S.; NEVES, D. P.; TOLEDO, L. O. ; CALDERANO FILHO, B.;
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GEILFUS, Frans. 80 Herramientas para el Desarrollo Participativo: diagnstico, planificacin,
monitoreo, evaluacin. El Salvador, Prochalate/IICA, 1997.
MOURA, M. T.; SOUZA, J. L. G. A classificao campesina de solos nas comunidades de Arenosa e
Mutambinha no municpio de Carnaubais RN. Ipanguau, RN: IFRN, 2013. 45f. TCC (Tcnico em
Agroecologia), IFRN, Ipanguau.
MORIN, E. A inteligncia da complexidade. 2 ed. So Paulo: Petrpolis, 2000.
VERDEJO, M. E. Diagnstico rural participativo: guia prtico DRP. Braslia: MDA / SAF, 2006.

0315

ECLOSO DE CISTOS DE ARTMIA SALINA EM CONDIES LABORATORIAIS

F. N. de Frana1 e L. L. Gurgel2
E-mail: cajaranas@bol.com.br1; liliane.gurgel@ifrn.edu.br2

RESUMO
A Artemia sp conhecida na regio de Macau como
artmia salina ou tambm, em outras regies do Brasil,
como camaro de salmoura, um micro-crustceo
braquipoda, pertencente ao filo Arthropoda e a
ordem Anostraca. Esses micro-crustceos apresentam-se
como excelente dieta alimentar para peixes e crustceos
no ambiente natural e so ricas em protenas, vitaminas
(caroteno) e sais minerais, por isso so utilizadas em
larga escala na aquicultura de camares e peixes na fase
larval,

acelerando o crescimento dos animais. Todavia, o

potencial da produo de artmia no Brasil evidente,
mas requer investimento, pesquisas e a integrao das
indstrias para obter sucessos e ser uma alternativa
sustentvel para a regio Nordeste do Brasil. Desta
forma, o presente estudo objetivou analisar em
laboratrio a biologia da Artemia sp. observando a taxa
de ecloso dos cistos em diferentes parmetros da gua.

PALAVRAS-CHAVE: Artmia salina, Macau, ecloso, cistos, aquicultura.

HATCHING OF ARTEMIA SALINE CYSTS IN LABORATORY CONDITIONS.

ABSTRACT
The Artemia sp known in the region of Macau as brine
shrimp or also in other regions of Brazil, such as brine
shrimp, is a micro-crustacean braquipoda, belonging to
the phylum Arthropoda and order Anostraca. These
micro-crustaceans present themselves as excellent diet
for fish and crustaceans in the natural environment and
are rich in protein, vitamins (carotene) and minerals, so
they are used extensively in aquaculture shrimp and fish

in the larval stage, accelerating animal growth. However,

the potential of Artemia production in Brazil is evident,
but requires investment, research and integration of
industries to achieve success and be a sustainable
alternative for the Northeast region of Brazil. Thus, the
present study aimed to analyze in the laboratory biology
of Artemia sp. observing the rate of hatching of the cysts
in various parameters of water.

KEYWORDS: Artemia salina, Macau, hatching, cysts, aquaculture.

0316

1 . INTRODUO
A Artemia sp conhecida na regio de Macau como artmia salina ou tambm, em outras
regies do Brasil, como camaro de salmoura, um micro-crustceo braquipoda, pertencente ao
filo Arthropoda e a ordem Anostraca. Existem seis espcies de artmias espalhadas pelo mundo
(STORER e USINGER, 1984), sendo consideradas cosmopolitas e adaptadas a um amplo alcance de
ambientes. Segundo PEREIRA (2001) dependendo dos diferentes parmetros fisiolgicos e
bioqumicos do ambiente, as populaes de artmia podem se reproduzir sexualmente ou
parterogeneticamente, liberando nuplios ou cistos. Segundo PEREIRA (2001) a artmia est
adaptada grandes mudanas ambientais, tais como, variaes abruptas de salinidade,
temperatura e oxignio dissolvido.
Esses micro-crustceos apresentam-se como excelente dieta alimentar para peixes e
crustceos no ambiente natural, devido a isso prefere habitar locais com difcil sobrevivncia para
outras espcies, como as salinas que chegam a atingir temperaturas de at 40C e salinidade de
at 300 partes por mil, pois nestes ambientes conseguem escapar dos predadores. Todavia SEALE
(1933) e ROLLEFSEN (1939) descreveram sobre o alto valor do nuplios de artmia como alimento
para alevinos e com o desenvolvimento principalmente da carcinicultura no Brasil, houve um
incremento da demanda de cisto e biomassa de artmia. Alm disso as artmias tem sido utilizado
nas pesquisas (IGARASHI et al., 1989). As artmias so ricas em protenas, vitaminas (caroteno) e
sais minerais, por isso so utilizadas em larga escala em cultivo de camares e peixes na fase
larval, acelerando o crescimento dos animais (CMARA, 2004).
As artmias apresentam certa rusticidade operacional, facilidade no cultivo, no manejo, na
estocagem do cisto e tm o tamanho ideal para alimentar larvas de peixes ou de outros
crustceos. A crescente demanda de cistos de artmia salina, em contraste com o estacionrio
suprimento deste tipo de alimento, motivou tentativas das mais diversas para solucionar este
problema, considerado j em 1976, ponto de estrangulamento para a aquicultura em todo o
mundo. Segundo (SOGERLOOS,1976), as primeiras tentativas para inoculao de artmia salinas
em ambientes naturais, ocorreram no incio da dcada de sessenta, nas lagunas hiper salinas da
Ilha Christmas, no Pacfico Central, entretanto, por razes de fatores ecolgicos adversos, no
foram bem sucedidas. Os resultados satisfatrios, s foram realizados atravs de inoculaes
temporrias, que tm sido conseguidos em reas de salina em pases como Filipinas (LOS SANTOS,
1980) e Tailndia (VOS & TANSUTAPANIT, 1979).
Os melhores resultados foram obtidos em Macau, Nordeste do Brasil, a partir de
inoculaes feitas com cistos de artmia salina importados da Califrnia, E.U.A. Segundo Cmara
(2000), populaes deste crustceo se dispersaram por toda a regio salineira do Rio Grande do
Norte. As populaes de artmia adaptaram-se s condies ambientais encontradas nas salinas
do Rio Grande do Norte. Nestas reas, esses microcrustceos ocorrem em maior frequncia nos
evaporadores de elevada salinidade (superiores a 100) e temperatura, que constituem refgio
contra predadores (AMARAL, 1987). As salinas artesanais so compostas basicamente de tanques
evaporadores. Porm o que favorece a produo do sal e consequentemente de artmia, a alta
salinidade da gua do mar (superior a 40 g.L-1), neste contexto a ao dos ventos e o trabalho dos

0317

moinhos bombeiam a gua para o interior dos tanques, assim a gua do mar passa de um tanque
para outro, evaporando e aumentando o grau de salinidade e por ltimo, a cristalizao do sal,
ocorre nos tanques menores (BMLP, 2004).
Segundo CMARA (2004) h aproximadamente 25.000 ha de evaporadores que produzem
anualmente 5 milhes de toneladas de cloreto de sdio (NaCl) e o aumento da salinidade (35 a
280 ) alcanado nos evaporadores em funo da alta taxa de evaporao diria (> 7 mm) e
baixa pluviosidade anual (< 1.000 mm).
A produo do micro-crustceo Artemia sp. encontra-se voltada para o uso em cultivos de
larvas de crustceos e peixes, de elevados valor comercial, sendo utilizadas vivas, como nuplios
ou adultos, como biomassa congelada e tambm micro encapsulada. Observa-se em alguns
trabalhos publicados no Brasil que existem poucas informaes sobre a produo de Artemia sp. a
nvel industrial e sabe-se que o extrativismo ainda pouco explorado.
Segundo CMARA (2004) aqui no Brasil, cerca de 250 toneladas de biomassa de A.
franciscana so coletadas anualmente, considerando uma capacidade mxima sustentvel de 0,2
toneladas por hectare/ano, a produo atual (250 toneladas) poderia ser incrementada em at 12
vezes (3.000 toneladas) nos 15.000 ha de evaporadores disponveis.
Todavia o potencial da produo de artmia no Brasil evidente, mas requer investimento,
pesquisas e a integrao das indstrias para obter sucessos e ser uma alternativa sustentvel para
a regio Nordeste do Brasil.
Desta forma, o presente estudo objetivou analisar em laboratrio a biologia da Artemia sp.
observando a taxa de desenvolvimento desde ecloso dos cistos em diferentes parmetros da
gua.

2 . METODOLOGIA
2.1 Coletas dos Cistos
Os locais da coleta de cistos e biomassa de artmia so os evaporadores das salinas, onde a
salinidade atinge entre 100 e 160 g.L-1 (Figura 1), nestes locais os cistos depositados flutuam e so
acumulados pela ao dos ventos, facilitando o trabalho de coleta com redes, sacos de algodo
e/ou ps (Figura 2). A biomassa coletada nos canais de circulao entre os evaporadores (BMLP,
2004). Aps uma lavagem inicial para retirada de detritos, os cistos coletados so lavados em
diferentes peneiras, e os cistos viveis so estocados para posterior limpeza, secagem e
embalagem (CMARA, 1996).

2.2 Montagens dos Experimentos

Os materiais utilizados nos experimentos foram os seguintes (Figura 3):
x
x
x

00,7gms de cistos hidratados;

Uma garrafa pet de 2 litros;
Um compressor de ar com duas mangueiras e pedras porosas;

0318

x
x
x
x
x
x

1.500 ml de gua salgada, de preferncia do mar, com 35/PPM de salinidade;

1.500 ml de gua salobra, com 00,5/PPM de salinidade;
Oxmetro, para medir (OD) e C.;
kits descartveis para medir o (pH);
Uma lmpada fluorescente de 20 watts;
Uma peneira de 120 micra para lavagem dos cistos aps a hidratao.

3 . RESULTADOS
No presente estudo foram realizados cinco experimentos (I, II, III, IV e V), obtendo-se xito
de ecloso satisfatria em apenas trs deles.
Os experimentos I e II apresentaram uma baixa taxa de ecloso, sendo de 35% (Tabela I).
Aps anlise em lupa, observou-se a presena de fungos que se desenvolveram no experimento,
este seria o provvel fator que justificasse a baixa porcentagem de ecloso.
No satisfeito com a ideia de que as baixas ecloses dos experimentos (I e II) fora causadas
pela contaminao de fungos e bactrias, foram feitos mais trs experimentos e para os mesmos,
foram usado um novo critrio de parmetros, acompanhados de vrios estudos, no intuito de
obtermos uma explicao que justificasse uma ecloso de 35%, quando a normal, seria no mnimo,
75%.
Neste estudo podemos observar que nas mudanas realizadas, elevamos as taxas de acidez
da gua, (PH de 7 para 8), o oxignio dissolvido (OD) que antes oscilava entre 27 a 30, foi elevado
para 40, a temperatura ambiente, que se encontrava entre 18 e 26, estabilizaram em 28C, por
todo perodo da ecloso e, finalmente, a gua descansada por 15 dias que tambm, nos favorece
com espao de tempo, a vantagem de detectar se existem fungos ou bactrias antes de ser usada.
Os experimentos III, IV e V depois de receber precisas mudanas, tiveram uma elevao das
taxas de ecloses bastante satisfatrias, chegando a 75%, 80% e 85%, taxas que superam as
exigncias do mercado; este estudo tambm nos forneceu o procedimento correto para a ecloso
perfeita dos cistos de artmia, mostrando-nos que para uma boa ecloso, necessrio:
a)- Um cisto de boa qualidade, (tipo A).
b)- gua de 35/00 ppm de salinidade, descansada por 15 dias.
c)- Hidratao dos cistos durante 1:30hm, seguida de descapsulao higienizada com
Hipoclorito de sdio, (cloro).
(d)- Uma temperatura permanente de 28C durante toda ecloso.
(e)- Acidez da gua, (PH estabilizou na escala de 8 ).
(f)-Oxignio dissolvido, (OD de 29 at 40).
(g)-Uma aerao constante de 24 horas com luz permanente.

0319

4 . CONCLUSO
De acordo com o presente trabalho, pode-se concluir que os experimentos de ecloses
com artmia salina em condies laboratoriais do IFRN Campus Macau, demonstraram resultados
satisfatrios aps adotados critrios de diferentes parmetros, que apresentaram mudanas nas
elevaes das taxas de ecloses que foram alm das exigidas pelo mercado dos carcinicultores e
piscicultores no Brasil. Esta mudana de parmetros analisados ajudou no reconhecimento do
quanto necessrio os cuidados a serem seguidos no desempenho da ecloso de artmias em
laboratrios, seja para testes em pesquisas ou para a produo em larga escala, para empresas do
mercado de aquicultura.

5 . REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AMARAL, V. M. P. G. Cultivo de Artmia spp. In Ogawa, M. Koike, J. (editores) Manual de Pesca,
Fortaleza: Associao dos Engenheiros de Pesca do Estado do Cear, p. 251-253, 1987.
BMLP. As mulheres do Rio Grande do Norte. Disponvel em: http://web.uvic.ca/bmlp/portnews/BoletimRN.pdf. 2004.
CMARA, M. R. Artmia no Brasil: em busca de um modelo auto-sustentvel de produo.
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CMARA, M. R. Artmia no Brasil: do extrativismo ao cultivo. n. 62 nov/dez, 2000. Disponvel em:
www.panormadaaquicultura.com.br. 2000.
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Artemia

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Disponvel

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Conference on Aquaculture. FIR:AQ/Com/76/E.77. 1976.
STORER, I.Z.; USINGER, K.L. Zoologia Geral. So Paulo: Ed. Nacional, 1984.
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Cachoengsao Province. FAOIUNDP Field Doe. THAI75/ 008: 54 pp. 1979.

0320

EDUCAO PATRIMONIAL NA BOA VISTA EM PARELHAS-RN: UM ESTUDO

SOCIOANTROPOLGICO E DE CARACTERIZAO QUMICA DO CHOURIO
R. C. Almeida1, M. S. Duarte2, M. I. Dantas3, M. F. V. Moura4 e S. A. Silva5
E-mail: ruana.almeida@hotmail.com 1; marianeduarteccs@bol.com.br 2; isabel.dantas@ifrn.edu.br;
mvmoura@ufrnnet.br4; sarahariane@hotmail.com5.

RESUMO
No presente artigo foram analisados o modo tradicional
de feitura do chourio um doce feito com sangue de
porco, rapadura, coco, farinha e especiarias como cravo,
canela, erva-doce, gengibre e pimenta do reino e a
manipulao durante seu processo de acondicionamento
como um dos fatores de possveis contaminao do
doce. A despeito de o chourio ter sido cozido em fogo
lenha por, no mnimo, seis horas consecutivas, seu
acondicionamento normalmente feito em vasilhames
de flandres e em depsitos descartveis, para os quais o
fechamento s foram feitos aps o doce j est frio.
Nossa hiptese que nesse momento o doce torna-se
suscetvel contaminao sendo este um aspecto
negativo em seu processamento, o que o tornaria
invivel para consumo humano, sem que se apresente

um processo de conservao adequado. Para consecuo

de nossas anlises, utilizou-se o mtodo etnogrfico,
uma vez que a participao na festa do chourio na
comunidade de Boa Vista no municpio de Parelhas-RN
tornou isto possvel. Vale salientar que adiantou-se
comunidade que esse modo de acondicionamento
vigente torna o chourio suscetvel contaminao por
diversos agentes patognicos carreados pelo vento e que
podem estar presentes no ambiente aberto,
comprometendo sua qualidade higinica para consumo
humano. Tal comprovao no invalida o modo
tradicional de feitura do chourio, mas sugere alteraes
em suas formas de manipulao.

PALAVRAS-CHAVE: acondicionamento, chourio, contaminao, higiene, manipuladores.

HERITAGE EDUCATION IN GOOD VIEW INTO PARELHAS-RN: A STUDY OF SOCIOANTHROPOLOGICAL AND CHEMICAL CHARACTERIZATION OF CHOURIO
ABSTRACT
The present paper analyzed the traditional way of
making the sausage - a sweet made with pig's blood,
brown sugar, coconut, flour and spices like cloves,
cinnamon, fennel, ginger and black pepper - and
manipulation during the process of packing as a factor of
possible contamination of sweet. Despite the sausage
being cooked on a wood fire for at least six consecutive
hours, their packaging is usually done in tin containers
and disposable deposits, for which the closure was only
made after the candy is already cold. Our hypothesis is
that this time the sweet becomes susceptible to
contamination which is a negative aspect in its
processing, which would make it impossible for human

consumption, without presenting a preservation process

proper. To achieve our analyzes, we used the
ethnographic method, since participation in the feast of
chorizo in the community of the city of Boa Vista
Parelhas-RN made this possible. It is noteworthy that
stepped up to the community that this type of packaging
makes the current chorizo susceptible to infection by
various pathogens carried by wind and which may be
present in the open environment, compromising its
hygienic quality for human consumption. Such evidence
does not invalidate the traditional way of making the
sausage, but suggests changes in their ways of
manipulation.

KEYWORDS: packaging, chourio, contamination, hygiene, handlers.

0321

1. INTRODUO
No presente artigo analisou-se o modo tradicional de feitura do chourio um doce feito
com sangue de porco, rapadura, coco, farinha e especiarias como cravo, canela, erva-doce,
gengibre e pimenta do reino e a manipulao durante seu processo de acondicionamento como
um dos fatores de contaminao do doce. A despeito de o chourio ter sido cozido em fogo
lenha por, no mnimo, seis horas consecutivas, seu acondicionamento foi feito em vasilhames de
flandres e em depsitos descartveis, os quais s foram tampados aps o doce j est frio. Nossa
hiptese era a de que o esfriamento do doce era um momento suscetvel sua contaminao e
um fator negativo em seu processo de fabricao para consumo humano. Para consecuo de
nossas anlises, utilizou-se o mtodo etnogrfico, uma vez que a participao na festa do chourio
na comunidade Boa Vista no municpio de Parelhas-RN, teve-se a oportunidade adiantar que esse
modo de acondicionamento vigente uma dos fatores principais de contaminao do chourio,
comprometendo sua qualidade higinica para consumo humano. Tal comprovao no invalida o
modo tradicional de feitura do chourio, mas sugere alteraes em suas formas de manipulao.

1.1. Fazer um chourio um rebulio...

A feitura do chourio feitura um evento coletivo e familiar que acontece na casa de uma
mestra ou de uma criadora de porco, na qual a famlia pode aproximar seus laos com os
parentes, vizinhos e amigos e reforar o sentimento de pertencer a um grupo social, a uma cultura
e a um lugar. A festa pode ser organizada para comemorar aniversrios, casamentos, batizados,
boas colheitas, festa de padroeiro (a), o Natal, a passagem de ano, visitas de parentes que residem
distante e outras ocasies especiais. No passado, a feitura do chourio pressuponha a matana de
porco, hoje h muitas mestras que fazem o chourio sem abater porco. De qualquer modo, no h
chourio sem matana de porco, uma vez que o sangue deste , por excelncia, a matria
principal do doce. Contudo, quando uma mestra quer fazer um chourio e no cria mais porco ou
no pretende abat-lo, pede a um marchante 1 que apare o sangue de um porco de algum
conhecido. Como recompensa, a mestra doa uma ou duas latas do doce (DANTAS, 2008).
A feitura do chourio requer um saber-fazer especializado, normalmente dominado pelas
mulheres maduras 2. A mexida do doce um servio de homem, mas quando no h homens
disponveis para o trabalho, so as mulheres que exercem a tarefa. So necessrios longas horas
de cozimento e o envolvimento de membros da famlia e da vizinhana. Fazer um chourio ainda
hoje um grande rebulio festivo e de excitao coletiva. A festa pode durar um dia inteiro ou
uma noite, ou estender-se por dois dias, quando acontece a rifa do chourio 3. um tempo ideal
para o trabalho solidrio e a convivncia social (DANTAS, 2008).

Comerciante especializado na compra, na venda e no abate de bovinos, caprinos, ovinos e sunos. Tambm
comercializa a carne desses animais e pode realizar a castrao artesanal dos machos.
2
Quando a dona da festa ou dos porcos no domina o saber-fazer do chourio, ela convida uma mestra conhecida, e
de sua confiana, para fazer o doce. O servio pode ser pago em dinheiro, em latas do doce ou em cortesia.
3
As palavras grifadas em negrito no decorrer do texto correspondem a termos empricos.

0322

Nosso grupo participou da festa de matana de porco de Damiana Maria da Cruz

(conhecida na comunidade por Daminha) que foi realizada na residncia de sua filha Preta e
contou com a participao de parentes, vizinhos e amigos que juntos trabalharam, comeram,
brincaram, celebraram e fortaleceram laos sociais. Como em outras experincias, Dona Damiana
fez o chourio para consumo da famlia e a maior parte foi comercializada na rifa do chourio que
teve o pretexto de cobrir as despesas com a aquisio dos temperos e ingredientes, alm claro
da festa.
O cenrio de feitura do chourio foi na casa da filha da mestra, e a cozinha e o terreiro 4 (ou
quintal), locais onde se realizaram os preparativos e o cozimento do doce. Na cozinha foram
elaboradas as comidas e preparados os ingredientes do chourio; no terreiro, ocorreu o abate do
porco, o trato das carnes, o cozimento do doce, a festa e outras tarefas domsticas. O doce foi
cozido num tacho grande de ferro, numa trempe para fogo a lenha, embaixo de uma rvore
frondosa no prprio terreiro, ao ar livre, quase em frente residncia. No terreiro, que ainda
agregava o alpendre ou a rea e a parte interna da casa, os participantes aproveitaram o tempo da
festa, ou melhor, do cozimento do doce e das outras comidas para o almoo, para palestrar,
fofocar, brincar, beber e comer o porco assado ou torrado e o picado 5.
Na feitura do doce Dona Damiana seguiu a receita herdada de sua me, orientada pela
quantidade de rapaduras. Na ocasio, ela fez um chourio de cinquenta rapaduras, para o qual
foram usados em torno de 2 litros de sangue (em mdia), 1 litro de banha, uns 20 litros de gua,
50 xcaras de ch de farinha de mandioca, 800 gramas de castanhas, leite de 10 cocos secos, 200
gramas de erva-doce, cravo, gengibre e canela, e 50 gramas de pimenta-do-reino. Como outras
mestras, Dona Damiana tinha sua receita na cabea, uma herana familiar transmitida,
oralmente, de gerao para gerao.
A festa comeou no dia anterior, quando foram abatidos dois porcos pequenos. O sangue
dos animais foi esfriado e acondicionado na geladeira at o momento de preparao do doce. Para
preparao do doce, a mestra contou com a colaborao de amigas e parentas e das crianas que
assaram e descararam as castanhas. Antes de comear, a mestra cortou e apurou a banha do
porco. O tacho usado por ela era de um conhecido, o que muito comum na regio.
Normalmente, toma-se de emprstimo ou aluguel a algum conhecido. Primeiro, a farinha de
mandioca bem peneirada foi colocada no tacho, seguida de uma parte da garapa de rapadura,
uma parte das castanhas piladas, uma parte dos temperos de cheiro 6, como a canela, o cravo, a
erva-doce, o gengibre e a pimenta-do-reino e por ltimo o sangue. Em seguida, usando uma colher
de pau, a mestra misturou a massa gomosa e avermelhada, at obter uma consistncia
homognea. Somente aps ter certeza de que a massa no continha mais gomos, ela colocou uma

Todo o espao que circunda as residncias dos stios e das fazendas, cujo limite demarcado pela limpeza feita pelas
mulheres, a qual o distingue do monturo e do mato. Normalmente, a parte de trs do terreiro denominada de
quintal, e as partes laterais de oites.
5
Comida sertaneja em forma de guisado, tambm conhecida por sarapatel, feita de fgado, corao, gordura, sangue
e bofe (estes dois ltimos, opcionais), aferventados e picados, de suno, caprino ou ovino. servido acompanhado de
farinha de mandioca. Em outras regies, o sarrabulho. O picado de porco considerado o mais carregado, se
comparado ao dos outros animais.

0323

poro de banha e passou a mex-la com uma colher de pau. Com tudo pronto, se que pode-se
usar esses termos para uma comida que cozinhou mais de seis horas, a mestra, em clima de
animao e, ao mesmo tempo, de tenso, pediu a seus ajudantes (homens e mulheres) que
montassem uma trempe e pusessem o tacho. Por volta de uma hora, aps ser colocado no fogo, o
doce apresentou a primeira fervura. A partir da a mestra passou a contar o tempo de cozimento.
O cozimento teve incio s 9h30min, prolongando-se at s 15h30min.
A partir da a movimentao na casa de sua filha foi crescendo e entrou pela noite, quando
aconteceu a rifa do chourio. A mestra assumiu a tarefa de mexer o doce, mesmo assim aceitou a
ajuda de algumas pessoas de confiana, tanto na mexida como no cuidado com o fogo. Alguns,
porm, chegaram durante o cozimento, os que ainda no gozavam da confiana das mestras para
realizar uma tarefa to arriscada 7. Estes figuraram apenas como convidados e meros aprendizes.
O almoo foi servido aos presentes e no cardpio figuraram carne de porco torrada,
picado, feijo macaa, feijoada, macarro, arroz, farofa, refrigerante, saladas e galinha caipira
torrada. Segundo a anfitri, esta ltima comida foi preparada, especialmente, para as pessoas que
estavam doentes ou que tinham receio de comer carne de porco. As comidas foram dispostas na
mesa em tigelas e em pratos, de forma sincrnica, que iam sendo reabastecidos conforme o
apetite dos comensais. A oferta simultnea de todas elas parecia ser uma provocao aos
paladares mais aguados e famintos destes e se constitua em uma estratgia de ostentao. Esse
tipo de disposio da refeio no peculiar quelas residncias, mas uma regra presente no
estilo alimentar brasileiro e tambm foi observado em outros contextos por Lvi-Strauss (2006).
Esses modos mesa so usados no dia-a-dia e nas refeies festivas e tornam-se exemplos
mximos da representao da abundncia nessas ocasies. Quem estava sentado mesa teve o
direito de saborear de todas as comidas. Alm dos aspectos ostensivos, essas maneiras mesa so
formas de solidariedade, de compartilhamento e de convivialidade muito presentes nessa
sociedade, aspectos tambm observados por Fischler e Masson (2010) entre os franceses. Como
bem assinala Poulain (2004, p. 45), as maneiras mesa so uma representao concreta dos
valores fundamentais de uma cultura.
Encerrado o almoo, as atenes se voltaram novamente para o tacho de chourio. As
mulheres cuidaram da limpeza da cozinha e das vasilhas de leite em p, de doce e depsitos
descartveis, para acondicionar o chourio. Mais de seis horas haviam transcorrido desde a
primeira fervura, e o doce borbulhava ardentemente, quando a mestra decidiu que era o
momento de colocar o restante das especiarias e da garapa. Por volta das 15h30min, Dona
Damiana anunciou com entusiasmo que o doce estava cozido, ou como as mestras preferem no
ponto. A forma de saber se o doce estava no ponto usada por Dona Damiana foi observar se
ele estava enrugando, ou engelhando.
Com tudo pronto para a retirada do doce, a mestra solicitou aos homens que
providenciassem a transferncia do tacho do fogo para o cho do alpendre, tarefa bastante
6

Especiaria que d cheiro, sabor e/ou ardor comida.

Muito embora Angelita de Olu tenha sete filhos, seu filho mais velho o seu mexedor preferido, a quem ela
entrega o tacho sem tantos receios.

0324

arriscada, devido ao peso e temperatura do doce em estado de ebulio. O tacho j no cho, e o

doce ainda fervilhava e fumaava. Nesse instante, ela, calma e cuidadosamente, assumiu sua
posio de controle daquela euforia qumica. Antes, nossa equipe retirou algumas amostras do
doce para ser conduzido ao laboratrio. Aos poucos, ela e seus ajudantes, foram enchendo os
depsitos (ou latas como elas preferem) com o chourio. O trnsito de mulheres e homens indo e
vindo com as bandejas e placas cheias ou vazias de latas de chourio foi muito intenso. Parecia
uma imagem cinematogrfica. As mulheres mais cuidadosas alertavam a todos dos perigos a
que estavam expostos, pois o doce ainda fervia no tacho. Enquanto uns transportavam o doce,
outros (as mulheres, em especial) enfeitavam as latas com castanhas ou limpavam o excesso de
doce que escorria nas bordas. A ornamentao tem a finalidade de ostentao aos comensais.
Enquanto a mestra enchia as ltimas latas de chourio, j havia pessoas portando colheres
nas mos para raspar o tacho. Todas estavam ansiosas para provar o doce e ter certeza de que ele
estava bem cozido e no apresentava vestgios nem sabor de sangue. Ciente disso, a mestras
deixou propositalmente no fundo e nas bordas dos tachos um pouco da to esperada iguaria, para
matar a vontade dos presentes. Segundo Dantas (2008), essa uma regra vigente em todas as
experincias de feitura do doce, um momento de grande excitao coletiva, no qual o sentimento
de prazer intensificado. Ademais, raspar o tacho uma espcie de rito de iniciao
degustao do doce, para as crianas. Em meio agitao, muitas delas sequer sabiam o que de
fato estavam comendo. Com o tempo, elas comearo a ter conscincia de que o chourio um
doce feito de sangue do porco, o que, muitas vezes, lhes traz problemas. Pode-se ter uma ideia do
prazer que estavam sentindo ao provar do chourio, mesmo que da raspa deixada no tacho:
pareceu que a poro do doce deixada pelas mestras tinha um sabor especial, pois todos
desejavam experiment-la 8.
A mesa em que havia poucas horas tinha sido servida as comidas do almoo naquele
momento ostentavam a riqueza das mestras. O sangue dos porcos abatidos multiplicou-se em
mais de cinquenta latas de chourio que ficaram expostas na mesa at esfriar recebendo vento e
poeira. Apesar do contedo no ter sido pesado, as vasilhas tinham capacidade para meio a um
quilo. As latas ocuparam toda a extenso da mesa da cozinha e figuravam como o trunfo das
mestras. Seus semblantes de satisfao revelavam a felicidade que sentiam diante de tanta
abundncia. Naquele momento, o sangue de porco havia se transmutado e se multiplicado em
comida, o doce. Nessa condio, ele podia circular e ser comido, em nome da amizade, da
comunho e da vizinhana, inclusive por aqueles que estavam interditados. Tornara-se um objeto
de trocas materiais e simblicas e se personificara com a marca das mestras e das suas famlias.
Sequer o chourio esfriou a anfitri j cuidava dos preparativos para a rifa do chourio. A
contra gosto da anfitri, algumas latas do doce foram vendidas antes da rifa. Somente quando se
certificou de que o doce estava totalmente frio, Preta tampou as latas e as guardou num
armrio at o momento da rifa. Muito embora a mestra tenha tampado o recipiente at esse

A prtica de raspar o tacho aps a retirada da comida recorrente na regio e usada tambm no caso do queijo de
manteiga, da canjica e de outros doces.

0325

momento, soubemos que um costume mant-lo aberto durante seu consumo e, de preferncia,
fora da geladeira.

2. REVISO BIBLIOGRFICA
Nossa abordagem terica neste projeto teve dois vieses: um socioantropolgico e um
bioqumico. O primeiro nos permitiu compreender a dimenso sociocultural da prtica do
chourio, em especial, das tcnicas culinrias utilizadas no modo de fazer o doce na regio e o
como esses saberes e fazeres so transmitidos no espao da cultura. O segundo tratou de uma
anlise de metais por absoro atmica que medir o tempo de conservao do chourio em
embalagem de vidro tampada a vcuo.
No campo socioantropolgico nos guiamos pela abordagem multidimensional da
antropologia da alimentao, representada por autores como Contreras e Gracia (2005), dentre
outros, e as orientaes de Fischler (1995) e Poulain (2004). O interesse da antropologia da
alimentao est voltado para uma leitura do universo alimentar que considera as interaes
entre os aspectos biolgico, ecolgico e social.
Os saberes e fazeres associados ao chourio pertencem a uma cultura alimentar que
formada por conjunto de representaes, de crenas, conhecimentos e de prticas herdadas
e/ou aprendidas que esto associadas alimentao e que so compartilhadas pelos indivduos de
uma cultura dada ou de um grupo social determinado dentro de uma cultura (CONTRERAS,
GRACIA, 2005, p. 37).
Como um patrimnio cultural, o chourio um smbolo de construo de identidade para
os seridoenses. Assim, um projeto que pretende trabalhar na perspectiva de uma educao
patrimonial (BALLART, 1997) deve pretender a preservao dessa comida identitria, algo
almejado por muitos seridoenses, conforme pudemos perceber em nossa etnografia do chourio
na regio.
Neste sentido, entendemos o patrimnio cultural como sendo o conjunto de bens
materiais e imateriais que se referem identidade, ao e memria dos diferentes grupos
sociais. Contudo, compreendemos o patrimnio no somente de bens culturais que herdamos do
passado e que transmitimos a geraes futuras, mas de um grupo significativo da populao por
meio de uma seleo consciente deseja legar ao futuro.
Durante anos temos aceitado diversos alimentos sem a menor preocupao com a
qualidade destes. A qualidade do alimento diz respeito ao conhecimento da composio de seus
nutrientes como na disponibilidade de molculas que participam da estrutura do nosso
organismo, bem como para assegurar a produo de energia para os processos bioqumicos.
Condies de armazenamento tambm devem ser muito bem controladas a fim de assegurar a
integridade da composio do alimento.
Nos dias de hoje, j temos a preocupao com a manipulao dos alimentos, escolha dos
materiais a serem usados para o transporte e armazenamento de alimentos, principalmente para
aqueles destinados a ficarem em um tempo de prateleira longo. O cuidado na manipulao exige

0326

treinamentos do pessoal envolvido na produo, no transporte e na distribuio. A manipulao

exige o uso de equipamentos de proteo tais como luvas, mscaras e recipientes adequados.
Esses cuidados so indicados principalmente para prevenir a contaminao do alimento por microorganismos durante o processamento. Outros cuidados so o tratamento usando calor ou adio
de substncias capazes de inibir o crescimento de microorganismos, e a escolha de embalagens
adequadas para resistir ao tratamento trmico, bem como para protegem da ao de agentes
externos fsicos (calor), qumicos (ar, umidade) ou biolgicos (micro-organismos). Dessa forma h
diversas normas a serem seguidas para garantir as boas prticas de fabricao e produtos
adequados ao consumo.
As aplicaes dos saberes sero utilizadas desde a produo propriamente dita como na
higienizao e cuidados na manipulao dos ingredientes, como na escolha e higienizao dos
recipientes a serem utilizados. A escolha dos recipientes de armazenamento e transporte, bem a
escolha de usar ou no conservantes tambm so um itens muito importantes para a conservao
do alimento e determinao do tempo de prateleira. A introduo dos conceitos de conservao
no muito simples quando as pessoas a serem treinadas ainda no assimilaram saberes sobre a
presena dos microorganismos em nosso dia a dia, bem como os conceitos e importncia de
microorganismos seja para auxiliar diversos processos tecnolgicos, seja na produo de diversas
enfermidades.

3. METODOLOGIA
Na visita realizada a comunidade quilombola Boa Vista, em Parelhas-RN, levantou-se dados
de como o chourio feito, armazenado e acondicionado. Nesta anlise observou-se as
irregularidades cometidas desde a matana do porco at o armazenamento do chourio, as quais
necessariamente podem contribuir para a contaminao tanto da carne como do prprio
chourio.
Aps todas as observaes feitas pela equipe e identificadas s irregularidades no preparo,
a prxima etapa foi esterilizar todos os utenslios que seriam necessrios para a coleta do doce, o
qual foi acomodado em trs recipientes diferentes: um de vidro, um descartvel e no modo
tradicional em latas. Podemos observar esse acondicionamento na Figura 1.

Figura 1: Amostras prontas para anlises

0327

4. RESULTADOS E DISCUSSES
Partindo-se do principio de que uma manipulao adequada dos alimentos uma
manipulao norteada por Boas Prticas de Fabricao e com o objetivo de avaliar se os
manipuladores de alimentos manipulam adequadamente os alimentos. Nota-se que as pessoas
que realizam a matana do porco no tomam cuidados necessrios, alm do mais, as pessoas que
realizam essa matana os marchantes como so conhecidos, utilizam trajes irregulares, no
lavam as mos corretamente o que acomete uma contaminao tanto na carne que ir ser
consumida como no sangue que ser utilizado no doce.
Presenciou-se as mesmas atitudes na preparao do doce, a matria prima para
preparao da especiaria fica totalmente exposta e alojada em locais irregulares. Temos como
medidas incorretas o acondicionamento da rapadura, que ser diluda em garapa, esta fica
exposta durante toda a noite, sem nenhuma proteo, observa-se esse fato nas figuras 2, 3 e 4.
Outros dois pontos observados a acomodao do sangue que fica durante toda noite na
geladeira sem nenhuma proteo e o cozimento ao ar livre do chourio. Alm desses trs fatores
citados, outro ponto identificado foi o armazenamento do doce em potes de margarinas e em
latas, algumas delas enferrujadas. Estas ficam expostas durante horas sem proteo, s vo ser
cobertas quando concluda a rifa do doce. Um fato ruim, pois o problema da durabilidade da
especiaria est justamente em seu acondicionamento e em sua exposio ao meio.

Figura 2: Garapa de rapadura

Figura 3: Sangue do porco

Figura 4: Mexendo o tacho

Observando esses fatores, pretende-se com o projeto contribuir para melhorar as

condies de preparo do chourio expondo dicas para a comunidade sobre o manuseio correto de
alimentos apresentando assim, noes bsicas de higienizao. Para garantir boas condies de
consumo e evitar a contaminao dos alimentos.

4.1. Manipuladores de alimentos: desafios no espao domstico

Durante sculos a sociedade adquiriu alimentos sem a menor precauo, mais com o
passar dos anos e o crescente desenvolvimento industrial fez com que essas pespectivas
mudassem. Isso se deve a busca pela praticidade e convenincia na alimentao, aliada falta de
tempo e ao comportamento, nos valores e nas atitudes dos indivduos de uma sociedade. Essas
mudanas podem-se caracterizar como sendo tecnolgicas, socioculturais, demogrficas e
competitivas (LIMA FILHO, 1999). Pode-se incluir ainda que a pretenso em comercializar
alimentos exige conhecimento do tempo de prateleira, ou seja, em garantir uma permanncia em
prateleira em acordo segurana do consumidor.

0328

Com a globalizao vieram as mudanas. No obstante, nem todos os estabelecimentos

que trabalham com produo, preparao, armazenamento, distribuio e comercializao de
alimentos esto prontos e adaptados para suprir tais exigncias e demandas supramencionadas.
Assim, esse processo de manuseio com alimentos requer muita segurana, so atividades que
exigem cuidados especiais com o ambiente de trabalho, equipamentos e utenslios, com os
alimentos propriamente ditos, com os manipuladores de alimentos, as instalaes sanitrias e o
controle de pragas. Portanto se h uma grande dificuldade de grandes empresas e indstrias em
manter todos esses cuidados e regras, quem dir em nossas residncias. De maneira que para
passar do feitio caseiro para o comercial necessria a ajuda devida de tcnicos especializados, o
que exige um investimento adicional no capital previsto para a fabricao, sendo este ltimo
compensado quando agregados ao setor pblico, como em projetos com centros de pesquisa,
como as universidade e os institutos federais, que congregam profissionais de diversas reas e
setores ligados aos alimentos.
Sabe-se que os alimentos possuem papel essencial na sade humana. No entanto, algumas
pessoas desconhecem que quando no conservados, armazenados e preparados, obedecendo s
normas de higiene, o alimento se torna responsvel pela transmisso de doenas. Dessa maneira,
entre as doenas provenientes de alimentos contaminados encontram-se aquelas decorrentes de
intoxicao e infeco alimentar, conhecidas no geral por toxinfeco alimentar, que podem ser
transmitidas pela ingesto de alimentos ou bebidas contaminadas com patgenos, em
quantidades que afetam a sade do consumidor. A maioria das doenas transmitidas por
alimentos so causadas pela Salmonella, Escherichia coli patognica e Clostridium perfringens,
pelas toxinas do Staphylococcus aureus e Bacillus cereus. Os sintomas mais comuns para as
doenas transmitidas por alimentos so falta de apetite, nuseas, vmitos, diarreia, dores
abdominais e febre (dependendo do agente etiolgico).

5. CONCLUSO
Por outro lado, em muitas comunidades h pessoas que continuam preparando e
consumindo alimentos seguindo regras tradicionais de manipulao que apresentam baixa
qualidade higinica. Isso no quer dizer que esses modos tradicionais de cuidados com o
cozimento e conservao dos alimentos devem ser desconstrudos em prol de uma nova
segurana alimentar. No mximo, acredita-se que eles precisam sofrer interferncias no que diz
respeito aos processos de manipulao e de higienizao.

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0329

BRASIL. Portaria n. 326, de 30 de julho de 1997. Estabelece regulamento tcnico condies

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POULAIN, J.-P. Sociologias da alimentao: os comedores e o espao alimentar. Traduo de
Rossana Pacheco da Costa Proena, Carmem Silva Rial, Jaimir Conte. Florianpolis: UFSC, 2004.

0330

EFEITO DA GELATINA NAS PROPIEDADES TRMICAS DE FILMES A BASE DE ALBEDO

L. G. Cordeiro1 e E. J. S. P. Da SILVA2
E-mail: luana.cordeirol@ifrn.edu.br1; emersonpnheiro@hotmail.com2

RESUMO
Neste trabalho foi realizada a caracterizao trmica,
utilizando tcnica termoanaltica de Calorimetria
Exploratria Diferencial (DSC) de filmes a base de albedo
com diferentes concentraes de gelatina. Os resultados
de DSC mostrou que a presena de gelatina no melhora

a flexibilidade dos filmes. As imagens dos filmes

demonstraram que o aumento da concentrao do
albedo e a diminuio da concentrao de gelatina afeta
a formao do filme.

PALAVRAS-CHAVE: galatina; albedo; calorimetria exploratria diferencial; resduo.

EFFECT OF GELATIN IN THE THERMAL PROPERTIES OF ALBEDO-BASED FILMS

ABSTRACT
This work was carried out to characterize thermal
termoanaltica using the technique of Differential
Scanning Calorimetry (DSC) of films based on albedo with
different concentrations of gelatin. DSC results showed

that the presence of gelatin did not improve the

flexibility of films. The images of the films showed that
the concentration of the albedo and decreasing the
concentration of gelatin affect film formation.

KEYWORDS: gelatin; albedo; differential scanning calorimetry; residue.

0331

1 INTRODUO
Existe um grande interesse no desenvolvimento de biofilmes comestveis ou degradveis
biologicamente, principalmente devido demanda por alimentos de alta qualidade, preocupaes
ambientais sobre o descarte de materiais no renovveis (utilizados como embalagem para
alimentos) e oportunidades para criar novos mercados de matrias-primas formadoras de filme,
como hidrocolides e lipdios [1,2].
Os biopolmeros mais utilizados na elaborao de filmes e coberturas comestveis so as
protenas (gelatina, casena, ovoalbumina, glten de trigo, zena e protenas miofibrilares), os
polissacardeos (amido e seus derivados, pectina, celulose e seus derivados, alginato e carragena)
e os lipdios (monoglicerdeos acetilados, cido esterico, ceras e steres de cido graxo) ou a
combinao dos mesmos [3].
Os filmes elaborados a partir de polissacardeos ou protenas possuem excelentes
propriedades mecnicas, pticas e sensoriais, porm so sensveis umidade e apresentam alto
coeficiente de permeabilidade ao vapor dgua. Ao contrrio, as coberturas compostas de lipdios
apresentam boas propriedades de barreiras ao vapor dgua, mas so opacas e pouco flexveis,
alm de apresentarem sabor residual, o que pode influenciar as caractersticas sensoriais do
alimento. A combinao dos biopolmeros tem como vantagem agregar os pontos positivos de
cada um dos constituintes utilizados [4].
O Brasil um grande produtor mundial de maracuj amarelo (Passiflora edulis f. flavicarpa
Degener) [5]. No pas, a fruta utilizada principalmente para o consumo in natura e fabricao
de sucos [6]. Os resduos do processamento de maracuj amarelo na produo de suco so a
casca, o albedo e as sementes, que correspondem a cerca de 40% a 60% da massa total da fruta,
sendo 12% a 32% somente de albedo [7-11].
O objetivo deste trabalho avaliar o efeito de diferentes concentraes de gelatina (GEL)
sobre as propriedades trmicas dos filmes base de albedo (ALB), por meio de anlise de
Calorimetria Exploratria Diferencial (DSC).

2 METODOLOGIA
Materiais: Os materiais utilizados neste trabalho foram:
i)
ii)
iii)

albedo do maracuj (Figura 1);

gelatina neutra (Royal);
cido ctrico andrico.

0332

Figura 1: Representao de um maracuj em corte equatorial.

Obteno da soluo de albedo: O albedo obtido foi descongelado e triturado em

multiprocessador (marca Magic Bullet) com adio de gua (300g/600 ml) e depois levado chapa
aquecedora (Nova tica, modelo 114, Brasil) por 30 minutos a 100C. O material obtido na
triturao foi filtrado trs vezes atravs de uma peneira domstica de plstico e coador de pano.
Separou-se 100ml do albedo filtrado e adicionou-se 10% de cido ctrico andrico.
Preparao da soluo de gelatina: Solubilizou-se 12g de gelatina em 150ml de gua
destilada por 1h, obtendo assim uma concentrao e 8%.
Preparao do filme albedo + gelatina (ALB+GEL): Os filmes de albedo foram obtidos
segundo a tcnica de casting que consiste na preparao da soluo filmognica e aplicao da
mesma em um suporte. Foram elaborados cinco filmes com concentraes diferentes:
I.
II.
III.
IV.
V.

70% ALB + 30% GEL

60% ALB + 40% GEL
50% ALB + 50% GEL
40% ALB + 60% GEL
30% ALB + 70% GEL

Obteve-se o filme liquido e este foi colocado sobre placa de acrlico, e deixada secar a
temperatura ambiente por 24h para a obteno do filme.
Calorimetria Exploratria Diferencial (DSC): A anlise de DSC foi utilizada para determinar a
temperatura de transio vtrea (Tg) dos filmes. A amostra pesando aproximadamente 6mg foi
selada hermeticamente em panela de alumnio. Um recipiente vazio foi utilizado como referncia.
A temperatura da rampa foi de 20 a 220C por dois ciclos a uma taxa de aquecimento de 10C/min
usando calorimetria diferencial de varredura (DSC 60, Shimadzu, C304545), em atmosfera de
argnio. A temperatura de transio vtrea foi medida no segundo ciclo de aquecimento.

3 RESULTADOS E DISCUSSES
Imagens dos filmes de albedo so mostradas na Figura 2. Os filmes contendo 60% ALB e
70% ALB no apresentaram boa formao devido elevada concentrao de ALB e baixa
concentrao de GEL. O ALB puro no capaz de formar filme sendo necessrio utilizao de um
agente plastificante. A gelatina empregada como plastificante teve sua atuao limitada devido a
quantidade de albedo utilizado. Faz-se necessrio o estudo com outros agentes plastificantes para

0333

verificar se a limitao de formao do filme se d pela quantidade de albedo empregada ou pelo

tipo de plastificante utilizado.

Figura 2: Imagem dos filmes de Albedo.

DSC convencionalmente utilizado para estudar o grau de compatibilidade com o

plastificante biopolimrico e a eficcia de plastificao. Os termogramas de DSC dos filmes de
albedo em diferentes concentraes foram mostrados nas Figuras 3-7, e os dados da temperatura
de transio vtrea foram resumidos na Tabela 1.

Figura 3: Curva de DSC 30% ALB + 70% GEL

Figura 4: Curva de DSC 40% ALB + 60% GEL.

0334

Figura 5: Curva de DSC 50% ALB + 50% GEL.

Figura 6: Curva de DSC 60% ALB + 40% GEL.

Figura 7: Curva de DSC 70% ALB + 30% GEL.

Nas Fig. (3, 4, 5, 6 e 7) pode ser observado que a temperatura de transio vtrea dos filmes
de albedo mudou na medida em que foi modificado as concentraes de ALB e GEL aos filmes.
Alm disso, observa-se na Tab. 1 que os valores de Tg foram aumentados com o aumento do teor
de gelatina e diminuio teor de albedo, indicando que este no apresentou a funo de melhorar
as propriedades de flexibilidade dos filmes de albedo.

Tabela1: Temperatura de transio vtrea dos filmes de Albedo.

Filme
30% ALB + 70% GEL
40% ALB + 60% GEL
50% ALB + 50% GEL
60% ALB + 40% GEL
70% ALB + 30% GEL

Tg (C)
199
196
195
194
191

0335

4 CONCLUSO
x
x
x

A Gelatina no mostrou ter efeito plastificante quando adicionado a filmes de albedo com
elevadas concentraes.
O aumento da percentagem de gelatina provocou um aumento na temperatura de transio
vtrea.
Quantidades elevadas de albedo dificultam a formao do filme.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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0336

EFEITO DO USO DE ADUBOS ORGNICOS SOBRE A PRODUTIVIDADE DO MILHO EM

UM NEOSSOLO FLVICO NO VALE DO ASS - RN
M. S. Vieira1, R. D. Lopes2, K. M. A. Carvalho3 e P. H. B. de Farias4
E-mail: monti_br@yahoo.com.br1; raylla_lopes@hotmail.com2; queirozlorena@hotmail.com3 ;
phedrofarias@hotmail.com4

RESUMO
Na regio semirida do Brasil, agroecossistemas
familiares encontram-se sobre solos que so deficientes
em nutrientes. Nesse aspecto, a adubao orgnica
apropriada, pois a utilizao da biomassa vegetal e
animal podem proporcionar melhorias na fertilidade do
solo. No perodo de maio a outubro de 2012, foi
desenvolvido um experimento para avaliar o efeito da
adubao orgnica sobre os rendimentos do milho (Zea
mays L.). O trabalho foi realizado em Ipanguau (RN),

onde utilizou-se o delineamento em blocos casualizados

com quatro repeties. Os tratamentos foram: crotalaria;
esterco bovino; mucuna preta mais ervas espontneas;
ervas espontneas, e a testemunha (solo capinado). O
rendimento do milho verde foi avaliado pelo nmero e
peso totais de espigas comercializveis, empalhadas e
despalhadas. O esterco bovino apresentou o melhor
rendimento de espigas de milho verde.

PALAVRAS-CHAVE: Milho (Zea mays L.), Agroecossistemas, Fertilidade, Produtividade.

EFFECT OF THE USE OF ORGANIC FERTILIZER ON YIELD IN CORN IN ALLUVIAL SOIL

IN THE VALLEY ASSU RN
ABSTRACT
In the semiarid region of Brazil, familial agroecosystems
are on soils that are deficient in nutrients. In this respect,
techniques such as organic fertilizer are most
appropriate for the region where the use of animal waste
and vegetation can provide improvements in soil fertility.
During the period from May to October 2012 an
experiment was carried out in order to evaluate the
effects of the organic fertilizers on the green corn yield
(Zea mays L.). The experiment was conducted in the city

of Ipanguau, RN, where the experimental design was

randomized blocks with four replications. The treatments
were:
Crotalaria juncea, bovine manure, Mucuna
aterrima, and a control (soil with weeds). The green corn
yield was evaluated by total number and weight of green
ears with husk and by marketable ears, with husk and
without husk. The bovine manure presented the best
green corn ears yield.

KEYWORDS: Maize (Zea mays L.), Agroecosystems, Fertility, Productivity.

0337

1 INTRODUO
A adubao orgnica uma prtica de manejo do solo que produz inmeros benefcios
quando utilizada de forma correta. Para a regio semirida, especialmente nas pequenas
propriedades, o aumento da eficincia no uso dos recursos crucial, tendo em vista a sua escassez
e reduo na qualidade devido ao uso s vezes inadequado. Nesse aspecto, a contribuio da
adubao orgnica pode ser fundamental, tendo em vista benefcios como suprimento de
nitrognio ao sistema, aumento no teor de matria orgnica e de outros elementos, tais como
fosfatos e micronutrientes, alm da recuperao (reciclagem) de nutrientes lixiviados (KIEHL,
1985; SILVA, 2004). Esses so fatores que podem garantir a sustentabilidade da propriedade rural
por mais tempo.
Sendo a regio Semirida caracterizada pela escassez de gua durante a maior parte do
ano devido s baixas precipitaes e elevadas temperaturas, alm do baixo nvel tecnolgico
empregado na agricultura familiar, tecnologias devem ser utilizadas visando um manejo mais
adequado do solo para que assim possa haver uma melhor eficincia no uso dos recursos
disponveis, e o uso da adubao orgnica uma medida alternativa para a economia de gua e
nutrientes na agricultura, pois tem apresentado importantes resultados com relao a
manuteno da fertilidade do solo (PINTO; CRESTANA, 1998; MAPA, 2007).
Dessa forma, para manter ou aperfeioar a produo vegetal se faz necessria a realizao
de pesquisas que promovam o desenvolvimento de tcnicas adaptadas e viveis para a regio e
que com isto possibilitem maior eficincia na produo. Com base nisto, foi conduzido um ensaio
com o objetivo de avaliar o efeito de diferentes fontes de adubos orgnicos na produtividade do
milho em um Neossolo flvico em Ipanguac, RN.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A adubao orgnica uma prtica realizada h milnios como forma de manuteno e
recuperao da fertilidade do solo, com o objetivo adicionar matria orgnica, reciclar nutrientes
e fixar nitrognio biologicamente (KIEHL, 1985), podendo ser incorporada ou mantida sobre a
superfcie do solo.
O Nordeste brasileiro possui como uma de suas caractersticas uma alta densidade de
pequenos e mdios agricultores, onde a prtica de agricultura de sequeiro predominante com
culturas anuais de subsistncia e criaes diversas, mantidas nas mesmas reas sob cultivos, alm
da ausncia ou deficincia de adubao qumica no cultivo, motivada pelos altos custos desse
insumo e a descapitalizao dos agricultores (SANTOS et al., 2009; NASCIMENTO, 20O3). Por estas
caractersticas, o uso da adubao orgnica uma prtica agrcola adequada para a regio, pois o
uso de insumos prprios contribui, significativamente, para o aumento da produtividade e
melhoria da qualidade do produto final, principalmente em culturas exploradas por pequenos
produtores, com baixa tecnologia e cultivo de subsistncia.

0338

Neste aspecto, o esterco bovino um insumo natural, de baixo custo, acessvel a pequenos
agricultores (SANTOS et al., 2009), sendo uma alternativa para a manuteno da matria orgnica
do solo, pois apresenta funo nutricional, j que fonte de N, P, S e micronutrientes essenciais,
para o crescimento vegetal (KIEHL, 1985). Quanto adubao verde, Alvarenga et al. (1995), ao
avaliarem as caractersticas de algumas leguminosas para a conservao do solo, observou que o
feijo guandu foi o que apresentou maior potencial para penetrao de razes no solo, produo
de biomassa area e imobilizao de nutrientes. As crotalrias e o capim mostraram-se mais
sensveis compactao do solo, concentrando suas razes mais superfcie, j o feijo de porco
destacou-se quanto velocidade inicial e percentagem de cobertura do solo.
Quanto ao manejo, Schroth et al. (1995) citado por Eiras e Coelho (2010) preferem a
deposio sobre o solo do material do adubo verde podado (mulch) ao adubo verde incorporado
por razes de proteo do solo e economia de trabalho. Os autores destacam tambm a menor
oscilao na temperatura do solo e a melhor reteno da umidade no solo com a cobertura,
promovendo-se condies mais favorveis ao crescimento da populao de minhocas.
Em uma regio com as caractersticas climticas do Vale do Au, esses efeitos so
extremamente desejveis nos solos agrcolas. Dessa forma, a adubao orgnica constitui um
conjunto de aes integradas que trazem grandes benefcios aos solos e sistemas agrcolas em
geral, como, por exemplo: proteo do solo contra eroso; elevao da taxa de infiltrao e
aumento da capacidade de reteno de gua; recuperao da estrutura; adio de matria
orgnica; aumento da CTC; promoo do aumento do teor de nitrognio; controle de nematides;
aumento e diversificao da populao de microrganismos do solo, incremento da capacidade de
reciclagem e mobilizao de nutrientes lixiviados ou pouco solveis em camadas mais profundas
do solo (PINTO; CRESTANA, 1998; KIEHL, 1985, NASCIMENTO, 2003).
Nesse aspecto, as ervas espontneas podem promover os mesmos efeitos de proteo do
solo e ciclagem de nutrientes que espcies cultivadas ou introduzidas para adubao verde
(FAVERO et al., 2000). Esses autores, trabalhando com sistemas com plantas espontneas e
leguminosas, concluram que o sistema com apenas as espontneas produziu menos biomassa e
acumulou menos nutrientes que os sistemas com leguminosas. Foram poucas as espontneas que
apresentaram teores de carbono, clcio e nitrognio prximos ou superiores aos das leguminosas.
No entanto, para potssio, magnsio e fsforo, ocorreu o inverso.
A maioria das espontneas apresentou teores de potssio, magnsio e de fsforo
superiores aos das leguminosas. Apesar de todos esses benefcios, as pesquisas envolvendo o uso
de adubos orgnicos e a produtividade de culturas agrcolas, em particular a do milho na regio
semirida nordestina, ainda so incipientes (NASCIMENTO, 2003; MENESES, 2007). Dessa forma,
estudos regionais so necessrios para o melhor aproveitamento das potencialidades e
entendimento dos mecanismos que promovem alteraes no solo pelo uso de cobertura vegetal e
adubaes, que podem auxiliar na determinao de prticas de manejo que melhorem o
rendimento das culturas (ANDREOLA et al., 2000).

0339

3 METODOLOGIA
3.1 Descrio da rea
O experimento foi realizado no Instituto Federal do Rio Grande do Norte, Campus
Ipanguau, no Distrito Base Fsica, municpio de Ipanguau durante o perodo de maio de 2012 a
outubro do mesmo ano. A mdia de precipitao pluvial da regio de cerca de 582,7 mm por
ano, com regime unimodal, sendo a estao mida geralmente de maro a junho e a estao seca
de julho a fevereiro. A anlise qumica do Neossolo flvico indicou pH =7,5; Ca+2 = 7,4 cmol C dm-3 ;
Mg+2 = 3,9 cmol C dm-3 ; K+ = 357 mgdm-3 ; Na = 1,7 cmol C dm-3(trocvel+solvel); Al+3 = 0,0
cmol C dm-3; P = 277 mgdm-3 ; matria orgnica = 38 g/kg. O delineamento experimental foi em
blocos casualizados com quatro repeties e cinco tratamentos, totalizando 20 parcelas
experimentais, com densidade de 50.000 plantas ha-1, ficando os tratamentos assim distribudos:
plantio e incorporao da Crotalaria (Crotalaria juncea) na poca de florao; Esterco bovino;
Plantio e incorporao da mucuna preta ( Mucuna aterrima) mais ervas espontneas; Ervas
Espontneas incorporadas; Testemunha, apenas o solo capinado.
O plantio da crotalria foi feito no incio de maio de 2012, em covas, no espaamento de
1,0 x 0,5 m. J a mucuna foi semeada no espaamento de 1,0 x 1,0 m, e desenvolveu-se junto com
as ervas espontneas, enquanto a parcela testemunha foi mantida limpa de ervas. Foi utilizada a
irrigao suplementar, por meio de sistema por asperso. A incorporao de toda biomassa,
inclusive da crotalaria ao solo, foi feita atravs de enxada rotativa, acoplada a um minitrator, aps
dois meses de crescimento. Logo aps a incorporao de todo o material vegetal nas parcelas foi
adicionado 300 kg de esterco nas parcelas respectivas, totalizando uma dose de 93 t por hectare.
A biomassa area da crotalaria, da mucuna, e das plantas espontneas, em todas as
parcelas, foram determinadas antes de serem incorporadas ao solo. Para isso, toda a biomassa
area dentro de trs quadros de 0,25 m, em cada parcela, foi cortada rente ao cho, levada
estufa de ventilao, uma temperatura mdia de 65C para secagem at peso constante. A
quantidade mdia de material orgnico incorporada calculada nas parcelas mucuna+ervas foi de
4,16 t/ha; de ervas espontneas, 3,17 t/ha e de crotalria, 2,32 t/ha.

3.2 Cultivo do milho

O milho, variedade AL Bandeirante foi semeado, em sulcos, aps a incorporao dos
adubos, com espaamento de 0,20 m entre plantas e 1 m entre sulcos. As parcelas experimentais
constituiram-se de 4 x 8 m de tamanho, totalizando 32 m2. Das 4 linhas, apenas as duas centrais
foram consideradas rea til. Foram semeadas 3 sementes a cada 0,20 m e aos 15 dias foi feito o
desbaste. O controle das ervas espontneas foi feito por meio de capinas manuais, realizadas trs
vezes durante o perodo do crescimento do milho. A irrigao da rea foi realizada atravs de um
sistema de irrigao por asperso convencional, com aspersores dispostos em um espaamento
de 18 x 9 m, formando duas linhas horizontalmente distribudas, entre as quais foi instalado o
experimento. Os aspersores possuam um dimetro de alcance de at 10 m. O turno de rega foi,

0340

em mdia, de 3 dias, a partir do plantio, devido a ausncia de chuvas no decorrer da realizao do

experimento.

3.3 Colheita
Foram coletadas, aleatoriamente, em todas as parcelas, nas duas fileiras centrais, 10
plantas, nas quais foram medidas a altura da planta (distncia do nvel do solo ao ponto de
insero da lmina foliar mais alta) e da insero da primeira espiga (distncia do solo ao ponto de
insero da primeira espiga) com trena. Para determinao da matria seca, foi pesada 300 g de
material fresco e colocado para secar em estufa de circulao forada de ar a 65 C. Esse mesmo
procedimento foi utilizado para o esterco, ervas espontneas e ervas mais mucuna. A
produtividade foi avaliada considerando-se o peso total de espigas verdes em palha
comercializveis com tamanho igual ou maiores que 22 cm e as espigas despalhadas com tamanho
igual ou maior que 17 cm. Para as caractersticas avaliadas foram realizadas anlise de varincia e,
quando houve significncia, foi feito um teste de mdia utilizando o teste de Tukey a 5% de
probabilidade.

3.4 Amostragem e anlises do solo

No incio do experimento, antes do plantio do milho, a rea foi gradeada e realizada uma
amostragem do solo, dentro de cada bloco experimental, na profundidade de 0-0,20 m, para
caracterizar suas condies iniciais. As amostras de solo foram colocadas em sacos plsticos,
identificadas, e levadas ao laboratrio, secas ao ar e passadas em uma peneira de 2 mm. A anlise
qumica do solo foi realizada segundo metodologia da EMBRAPA (1997).

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Encontram-se, na figura 1, os resultados referentes s caractersticas da cultura avaliadas;
observa-se que para as variveis espigas na palha maiores que 22 cm, espigas sem palha maiores
ou iguais a 17 cm e peso de espigas maiores que 22 cm, o tratamento com esterco foi o que
apresentou superioridade em relao aos demais. Esses resultados esto de acordo com Silva et
al., 2004, que constataram que a aplicao de doses de esterco bovino aumentou o nmero de
espigas empalhadas comercializves de duas cultivares de milho.
O valor mdio de espigas (10,5) maiores que 22 cm foram estatisticamente superiores aos
demais no tratamento com esterco, alcanando o dobro do valor mdio do segundo melhor
tratamento (ervas espontneas), que foi igual a 5,25. Um dos motivos deste resultado deve-se ao
fato do esterco servir como fonte de nutrientes. Vrios autores relataram tambm os efeitos
benficos da utilizao de vrias formas de matria orgnica sobre as plantas (SANTOS et al.,
2009; FAVERO et al., 2000; PRIMO et al., 2011). J os demais materiais, alm de no estarem
completamente decompostos, foram adicionados em quantidades inferiores, no podendo
realizar, dessa forma, nem um adequado fornecimento de nutrientes (por no estarem
completamente decompostos), nem uma cobertura de solo completa, visto que foram

0341

incorporados ao solo. A dose de esterco utilizada pde proporcionar tambm a formao de uma
cobertura morta sobre o solo, pois este no foi incorporado ao solo.

Figura 1: Espigas sem palha maiores ou iguais a 17 cm, espigas na palha maiores ou iguais a 22 cm, altura da
primeira espiga, peso das espigas maiores ou iguais a 22 cm, altura de planta e matria seca. Mdias seguidas da
mesma letra no diferem significativamente pelo teste de Tukey a 5% de probabilidade.

Um dos efeitos benficos dessa cobertura do solo o aumento da reteno de umidade do

solo e tambm do teor de gua disponvel (SILVA et al., 2004). Outro benefcio est ligado taxa
de decomposio do esterco, principalmente bovino, o qual, mesmo em condies de elevada
salinidade, continua a manter e at mesmo a aumentar a atividade microbiana (OLIVEIRA et al.,
2009), o que proporciona o fornecimento contnuo de nutrientes ao solo.

0342

Neste trabalho, o tratamento que apresentou a menor mdia de altura e a 3 menor altura
mdia de insero da primeira espiga foi o que proporcionou a melhor produtividade de espigas
para o milho, enquanto que o tratamento que apresentou a maior mdia de altura de plantas
apresentou o pior resultado no rendimento das espigas (figura 1). Resultado semelhante foi
encontrado por Lacerda e Silva (2006), onde o tratamento com esterco de galinha para a cultura
do algodo, com teores de nutrientes superiores ao do esterco bovino apresentou, com exceo
da varivel altura de planta, os maiores rendimentos nos tratamentos avaliados. Os autores
atriburam tal fato ao maior contedo de nutrientes no esterco de galinha. Neste caso, o
tratamento com esterco bovino apresentou-se superior as demais formas utilizadas nesse estudo
pelo que j foi discutido anteriormente.
De modo geral, os menores valores para as variveis analisadas, com exceo da altura de
planta, foram no tratamento com crotalria. Vale salientar que, nesse caso, a incorporao dessas
plantas foi feita quando as plantas j estavam frutificando, ou seja, a relao C/N estava elevada, o
que pode ter imobilizado nutrientes essenciais para a cultura.
Segundo Silva et al., (2008), a reduzida resposta aplicao de adubos orgnicos pode ser
explicada em parte pelo curto intervalo de tempo de avaliao, em culturas de ciclo rpido, como
aconteceu neste trabalho. Nesses casos, provvel que os nutrientes presentes nas fontes
orgnicas aplicadas no tenham sido disponibilizados. Esse efeito imediato ou residual depende de
vrios fatores, como o tipo (LACERDA; SILVA, 2006) e grau de decomposio (RODRIGUES, 1990
apud SILVA et al., 2008) da matria orgnica utilizada.

5 CONCLUSO
Nas condies em que foi conduzido o experimento, conclui-se que:
x

O esterco foi o melhor tratamento para aumentar a quantidade de espigas

comercializveis;

necessrio avaliar o efeito residual da matria orgnica aplicada ao solo durante

vrios ciclos de cultivo;

O tipo, qualidade e quantidade de matria orgnica foi fator determinante no

aumento da produtividade.

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EFEITO DO USO DE ADUBOS ORGNICOS SOBRE A PRODUTIVIDADE E OS TEORES

DE N, P E K NO MILHO EM UM NEOSSOLO FLVICO NO VALE DO ASS - RN
R. D. Lopes e K. M. A. Carvalho2
E-mail: raylla_lopes@hotmail.com1; queirozlorena@hotmail.com2

RESUMO
Visa-se neste estudo avaliar o efeito de adubos
orgnicos na absoro de N, P e K e seus efeitos na
produtividade do milho (Zea mays L.). O
experimento ser conduzido no municpio de Ass,
RN. Os agroecossistemas da regio semirida na
regio Nordeste do Brasil possuem limitada
disponibilidade hdrica e encontram-se sobre solos
que so naturalmente deficientes em nutrientes,
como o nitrognio e o fsforo. Como agravante, o

uso de insumos qumicos limitado, o que torna

importante o uso eficiente e racional dos recursos
naturais disponveis. Nesse aspecto, tcnicas como
a adubao orgnica so mais apropriadas para a
regio, onde a utilizao da biomassa vegetal e
animal pode proporcionar melhorias na fertilidade
do solo, alm de representar uma alternativa vivel
na construo de sistemas agrcolas mais
sustentveis.

PALAVRAS-CHAVE: Adubos orgnicos; Agroecossistemas; Fertilidade; Tcnicas; Produtividade.

EFFECT OF THE USE OF ORGANIC FERTILIZER ON YIELD AND THE LEVELS OF N, P

AND K IN CORN IN FLUVENT IN THE VALLEY ASSU RN
ABSTRACT
The aim of this study was to evaluate the effect of
organic fertilizers on the uptake of N, P and K and
their effects on productivity of maize (Zea mays L.).
The experiment will be conducted in the city of
Assu, RN. The agroecosystems of semi-arid region in
Northeastern Brazil have limited water availability
and are on soils that are naturally deficient in
nutrients such as nitrogen and phosphorus. To
make matters worse, the use of chemical inputs is

limited, which makes it important to the efficient

and rational use of natural resources. In this
respect, techniques such as organic fertilizers is
most appropriate for the region where the use of
plant and animal biomass can provide
improvements in soil fertility, and represents a
viable alternative in the construction of more
sustainable agricultural systems.

KEYWORDS: Organic fertilizers; Agroecosystems; Fertility; Techniques; Productivity.

0346

1 INTRODUO
A adubao orgnica uma prtica de manejo do solo que produz inmeros benefcios
quando utilizada de forma correta. Para a regio semirida, especialmente nas pequenas
propriedades, o aumento da eficincia no uso dos recursos crucial, tendo em vista a sua escassez
e reduo na qualidade devido ao uso s vezes inadequado. Nesse aspecto, a contribuio da
adubao orgnica pode ser fundamental, tendo em vista benefcios como suprimento de
nitrognio ao sistema, aumento no teor de matria orgnica e de outros elementos, tais como
fosfatos e micronutrientes, alm da recuperao (reciclagem) de nutrientes lixiviados (Kiehl, 1985,
Silva, 2004). Esses so fatores que podem garantir a sustentabilidade da propriedade rural por
mais tempo.
Sendo a regio Semirida caracterizada pela escassez de gua durante a maior parte do
ano devido s baixas precipitaes e elevadas temperaturas, alm do baixo nvel tecnolgico
empregado na agricultura familiar, tecnologias devem ser utilizadas visando um manjo mais
adequado de manejo do solo para que assim possa haver uma melhor eficincia no uso dos
recursos disponveis, e o uso da adubao orgnica uma medida alternativa para a economia de
gua e nutrientes na agricultura, pois tem apresentado importantes resultados com relao a
manuteno da fertilidade do solo (Pinto & Crestana, 1998, MAPA, 2007).
Dessa forma, para manter ou aperfeioar a produo vegetal se faz necessrio a realizao
de pesquisas que promovam o desenvolvimento de tcnicas adaptadas e viveis para a regio e
que com isto possibilitem maior eficincia na produo. Com base nisto, ser conduzido um ensaio
com o objetivo de avaliar o efeito de diferentes fontes de adubos orgnicos na absoro de N, P e
K pelo milho em um Neossolo flvico em Ipanguac, RN.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A adubao orgnica uma prtica realizada h milnios como forma de manuteno e
recuperao da fertilidade do solo, com o objetivo adicionar matria orgnica, reciclar nutrientes
e fixar nitrognio biologicamente (Kiehl, 1985), podendo ser incorporada ou mantida sobre a
superfcie do solo. O Nordeste brasileiro possui como uma de suas caractersticas uma alta
densidade de pequenos e mdios agricultores, onde a prtica de agricultura de sequeiro
predominante com culturas anuais de subsistncia e criaes diversas, mantidas nas mesmas
reas sob cultivos, alm da ausncia ou deficincia de adubao qumica no cultivo, motivada
pelos altos custos desse insumo e a descapitalizao dos agricultores (Santos et al., 2009,
Nascimento, 20O3).
Por estas caractersticas, o uso da adubao orgnica uma prtica agrcola adequada para
a regio, pois o uso de insumos produzidos na propriedade contribui, significativamente, para o
aumento da produtividade e melhoria da qualidade do produto final, principalmente em culturas
exploradas por pequenos produtores, com baixa tecnologia e cultivo de subsistncia. Neste
aspecto, o esterco bovino um insumo natural, de baixo custo, produzido por pequenos

0347

agricultores (Santos et al., 2009), sendo uma alternativa para a manuteno da matria orgnica
do solo, pois apresenta funo nutricional, j que fonte de N, P, S e micronutrientes essenciais,
para o crescimento vegetal (Kiehl, 1985). Quanto adubao verde, Alvarenga et al., (1995), ao
avaliarem as caractersticas de algumas leguminosas para a conservao do solo, observou que o
feijo guandu foi o que apresentou maior potencial para penetrao de razes no solo, produo
de biomassa area e imobilizao de nutrientes. As crotalrias e o capim mostraram-se mais
sensveis compactao do solo, concentrando suas razes mais superfcie o feijo de porco
destacou-se quanto velocidade inicial e percentagem de cobertura do solo. Quanto ao manejo,
Schroth et al. (1995) citado por Eiras & Coelho (2010) preferem a deposio sobre o solo do
material do adubo verde podado (mulch) ao adubo verde incorporado por razes de proteo do
solo e economia de trabalho.
Os autores destacam tambm a menor oscilao na temperatura do solo e a melhor
reteno da umidade no solo com a cobertura, promovendo-se condies mais favorveis ao
crescimento da populao de minhocas. Em uma regio com as caractersticas climticas do Vale
do Au, esses efeitos so extremamente desejveis nos solos agrcolas. Dessa forma, a adubao
orgnica constitui um conjunto de aes integradas que trazem grandes benefcios aos solos e
sistemas agrcolas em geral, como, por exemplo: proteo do solo contra eroso; elevao da taxa
de infiltrao e aumento da capacidade de reteno de gua; recuperao da estrutura; adio de
matria orgnica; aumento da CTC; promoo do aumento do teor de nitrognio; controle de
nematides; aumento e diversificao da populao de microrganismos do solo, incremento da
capacidade de reciclagem e mobilizao de nutrientes lixiviados ou pouco solveis em camadas
mais profundas do solo (Pinto & Crestana, 1998, Kiehl, 1985, Nascimento, 2003).
Nesse aspecto, as ervas espontneas podem promover os mesmos efeitos de proteo do
solo e ciclagem de nutrientes que espcies cultivadas ou introduzidas para adubao verde
(Favero et al., 2000). Esses autores trabalhando com sistemas com plantas espontneas e
leguminosas concluram que o sistema com apenas as espontneas produziu menos biomassa e
acumulou menos nutrientes que os sistemas com leguminosas. Foram poucas as espontneas que
apresentaram teores de carbono, clcio e nitrognio prximos ou superiores aos das leguminosas.
No entanto, para potssio, magnsio e fsforo, ocorreu o inverso. A maioria das espontneas
apresentou teores de potssio, magnsio e de fsforo superiores aos das leguminosas. Apesar de
todos esses benefcios, as pesquisas envolvendo o uso de adubos orgnicos e a produtividade de
culturas agrcolas, em particular a do milho na regio semirida nordestina, ainda so incipientes
(Nascimento, 2003; Meneses, 2007). Dessa forma, estudos regionais so necessrios para o
melhor aproveitamento das potencialidades e entendimento dos mecanismos que promovem
alteraes no solo pelo uso de cobertura vegetal e adubaes, que podem auxiliar na
determinao de prticas de manejo que melhorem o rendimento das culturas (Andreola et al.,
2000).

0348

3 METODOLOGIA
3.1 Descrio da rea
O experimento foi realizado no Instituto Federal do Rio Grande do Norte, Campus
Ipanguau, no Distrito de Base Fsica, municpio de Ipanguau. A mdia de precipitao pluvial da
regio de cerca de 582,7 mm por ano, com regime unimodal, sendo a estao mida geralmente
de maro a junho e a estao seca de julho a fevereiro. A anlise qumica do Neossolo flvico
indicou pH =7,5; Ca = 7,4 cmol C dm-3 ; Mg = cmol C dm-3 ; K = 357 mgdm-3 ; Na = cmol C dm-3; Al = 0,0
cmol C dm-3; P = 277 mgdm-3 ; matria orgnica = 38 g/kg.
O delineamento experimental foi em blocos casualizados com quatro repeties e cinco
tratamentos, totalizando 20 parcelas experimentais, com densidade de 50.000 plantas ha1
, ficando os tratamentos assim distribudos: plantio e incorporao da Crotalaria na poca de
florao (C); Esterco bovino (E); Plantio e incorporao da Mucuna Preta (M); Ervas Espontneas
(EE); Testemunha, apenas o solo capinado. As parcelas experimentais tinham 4 x 8 m.
O plantio da crotalaria foi feita no incio de maio, em covas, no espaamento de 1,0 x 0,5
m. J a mucuna foi semeada no espaamento de 1 x 1m, e desenvolveu-se junto com o mato. Nos
tratamentos com ervas espontneas e ervas mais mucuna preta, deixou-se ervas espontneas
desenvolverem-se junto com a mucuna. Foi utilizada a irrigao por asperso devido seca. A
incorporao de toda biomassa, inclusive da crotalaria ao solo foi feita atravs de enxada rotativa,
acoplada a um minitrator, aps dois meses de crescimento. Logo aps a incorporao de todo o
material vegetal nas parcelas foi adicionado
300 kg de esterco nas parcelas respectivas,
totalizando uma dose de 93 t por hectare. A biomassa area da crotalaria, da mucuna, e das
plantas espontneas, em todas as parcelas, foram determinadas antes de serem incorporadas ao
solo. Para isso, toda a biomassa area dentro de trs quadros de 0,25 m, em cada parcela, foi
cortada rente ao cho, levada estufa de ventilao, uma temperatura mdia de 65C para
secagem at peso constante, para depois ser realizada a anlise qumica dos teores de nutrientes.
A quantidade mdia de material incorporado calculada nas parcelas mucuna+ervas foi de 4,16
t/ha; e de crotalria, 2,32 t/ha.

3.2 Cultivo do milho

O milho, variedade AL Bandeirante foi semeado, em sulcos, aps a incorporao dos
adubos, com espaamento de 0,20 m entre plantas e 1 m entre sulcos. As parcelas experimentais
constituiram-se de 4 x 8 m de tamanho, totalizando 32 m2. Das 4 linhas, apenas as duas centrais
foram consideradas rea til, por fatores que foram analisados no decorrer da pesquisa. Foram
semeadas 3 sementes a cada 0,20 m e aos 15 dias foi feito o desbaste. O controle das ervas
espontneas foi feito por meio de capinas manuais, realizadas trs vezes desde o plantio do
milho, em todo o perodo do experimento. As capinas eram realizadas de maneira que no
afetasse o desenvolvimento do milho, a partir do momento em que o mato iria crescendo, iria
sendo capinado, no sendo totalmente removido, porm deixando uma parcela quase mnima em
relao ao tamanho da planta, ajudando assim, com essa parceria, o desenvolvimento da planta.

0349

3.3 Irrigao
A irrigao da rea foi realizada atravs de um sistema de irrigao por asperso
convencional, com aspersores dispostos em um espaamento de 18 x 9 m. Com os canos
possuindo um dimetro de 10 cm, sendo que formassem duas linhas horizontalmente distribudas,
por entre toda a rea do experimento. O aspersor possua uma presso de 2,7 mm, e um dimetro
de alcance de at 10 m. A rea do experimento era irrigada de 7 em 7 dias, a partir do plantio.
Essa proposta de tempo de irrigao foi escolhida, pela inconstncia das chuvas no perodo da
realizao do experimento. Sendo assim, o tempo em que a rea era irrigada poderia chegar at
15 em 15 dias. No afetando assim, o crescimento da planta.

3.4 Colheita
Foram coletadas, aleatoriamente, em todas as parcelas, nas duas fileiras centrais, 10
plantas, nas quais foram medidas a altura da planta (distncia do nvel do solo ao ponto de
insero da lmina foliar mais alta) e da insero da primeira espiga (distncia do solo ao ponto de
insero da primeira espiga) com trena e a matria seca e fresca das plantas, tambm foram
determinadas. Para determinao da matria seca, foi pesada 300 g de material fresco e colocado
para secar em estufa de circulao forada de ar a 65 C. Esse mesmo material ser modo em
moinho tipo Wiley e as amostras sero digeridas para quantificao do N, P e K. Esse mesmo
procedimento ser utilizado para o esterco, ervas espontneas e ervas mais mucuna. A
produtividade foi avaliada considerando-se o peso total de espigas verdes em palha
comercializveis com tamanho igual ou maiores que 22 cm e as espigas despalhadas com tamanho
igual ou maior que 17 cm. Para as caractersticas avaliadas foram realizadas anlise de varincia e,
quando houve significncia, foi feito um teste de mdia utilizando o teste de Tukey a 5% de
probabilidade.

3.5 Amostragem e anlises do solo

No incio do experimento, antes do plantio do milho e dos adubos, foi realizada uma
amostragem do solo, dentro de cada bloco experimental, na profundidade de 0-0,20 m, para
caracterizar suas condies iniciais. As amostras de solo foram colocadas em sacos plsticos,
identificadas, e levadas ao laboratrio, secas ao ar e passadas em uma peneira de 2 mm. A anlise
qumica do solo foi realizada segundo metodologia da EMBRAPA (1997).

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Encontram-se, na figura 1, os resultados referentes s caractersticas da cultura avaliadas;
observa-se que para as variveis espigas na palha maiores que 22 cm, espigas sem palha maiores
ou iguais a 17 cm e peso de espigas maiores que 22 cm, o tratamento com esterco foi o que
apresentou superioridade em relao aos demais. Esses resultados esto de acordo com Silva et

0350

al., 2004, que constataram que a aplicao de doses de esterco bovino aumentou o nmero de
espigas empalhadas comercializves de duas cultivares de milho. O valor de espigas maiores que
22 foram estatisticamente superiores aos demais no tratamento com esterco, devido ao fato do
servir como fonte de nutrientes. Vrios autores relataram tambm os efeitos benficos da
utilizao de vrias formas de matria orgnica sobre as plantas ( Santos et al., 2009; Favero et al.,
2000; Primo et al., 2011).

Figura 1. Variveis analisadas. Mdias seguidas da mesma letra no diferem entre si pelo teste de Tukey a 5% de
probabilidade.

J os demais materiais, alm de no estarem completamente decompostos, foram

adicionados em quantidades inferiores (93 ton esterco contra a menor dose na crotalaria, 2,3 t),
no podendo realizar, dessa forma, nem um adequado fornecimento de nutrientes (por no
estarem completamente decompostos), nem uma cobertura de solo completa, visto que foram
incorporados ao solo. J a dose de esterco utilizada pde proporcionar tambm a formao de
uma cobertura morta sobre o solo, pois este no foi incorporado ao solo. Um dos efeitos

0351

benficos dessa cobertura do solo o aumento da reteno de umidade do solo e tambm do

teor de gua disponvel (Silva et al., 2004). Outro benefcio est ligado taxa de decomposio do
esterco, principalmente bovino, o qual, mesmo em condies de elevada salinidade, continua a
manter e at mesmo a aumentar a atividade microbiana (Oliveira et al., 2009), o que proporciona
o fornecimento contnuo de nutrientes ao solo.
Interessante que, nesse caso o tratamento que apresentou a menor mdia de altura e a
3 menor altura mdia de insero da primeira espiga foi o que proporcionou a melhor
produtividade de espigas para o milho, enquanto que o tratamento que apresentou a maior mdia
de altura de plantas apresentou o pior resultado no rendimento das espigas. Resultado
semelhante foi encontrado por Lacerda e Silva, 2006, onde o tratamento com esterco de galinha
para a cultura do algodo, com teores de nutrientes superiores ao do esterco bovino apresentou,
com exceo da varivel altura de planta, os maiores rendimentos nos tratamentos avaliados. Os
autores atriburam tal fato ao maior contedo de nutrientes no esterco de galinha. Nesse caso, o
tratamento com esterco bovino apresentou-se superior as demais formas utilizadas nesse estudo.
Silva et a., 2004, trabalhando com duas cultivares de milho, concluram que a cultivar AG-9012 foi
superior cultivar Centralmex quanto aos rendimentos de espigas verdes e gros, mas o inverso
foi verdadeiro nas alturas de planta e de insero da espiga. De modo geral, os menores valores
para as variveis analisadas, com exceo da altura de planta, foram no tratamento com
crotalria. Vale salientar que, nesse caso, a incorporao dessas plantas foi feito quando as plantas
j estavam frutificando, ou seja, a relao C/N estava elevada, o que pode ter imobilizado
nutrientes essenciais para a cultura.
Segundo Silva et al., (2008), a reduzida resposta aplicao de adubos orgnicos pode ser
explicada em parte pelo curto intervalo de tempo de avaliao, em culturas de ciclo rpido. Nesses
casos, provvel que os nutrientes presentes nas fontes orgnicas aplicadas no tenham sido
disponibilizados. Esse efeito imediato ou residual depende de vrios fatores, como o tipo (Lacerda
& Silva, 2006) e grau de decomposio (Rodrigues, 1990 apud Silva et. al, 2008) da matria
orgnica utilizada.

5 CONCLUSO
Nas condies em que foi conduzido o experimento, conclui-se que:
x
x
x

O esterco foi eficiente para aumentar a quantidade de espigas comercializveis;

necessrio avaliar o efeito residual da matria orgnica aplicada ao solo durante
vrios ciclos de cultivo;
O tipo, qualidade e quantidade de matria orgnica foi fator determinante no
aumento da produtividade.

0352

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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0353

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0354

ELABORAO E CARACTERIZAO FSICO-QUMICA DE IOGURTE BATIDO DE

GOIABA
R. C. L. Silva1 e R. S. Falco Filho2
E-mail: ritinha.2820@hotmail.com1; ronaldo.falcao@ifrn.edu.br 2

RESUMO
O objetivo deste trabalho foi elaborar e caracterizar,
fisico-quimicamente, iogurtes batidos de goiaba, com a
inteno de verificar se os mesmos se encontrariam nos
padres da legislao brasileira. Esse alimento foi
produzido com leite integral pasteurizado, advindo do
campus-fazenda do IFRN em Ipanguau, e polpa de
goiaba, adquiridas e produzidas no campus do IFRN-CN.
O produto foi dividido em 18 amostras, partindo de 6
formulaes distintas, separadas em grupo A com 10%
de acar na formulao (A 1 : 10%, A 2 : 15% e A 3 : 20% de
polpa de goiaba) e grupo B sem acar na formulao
(B 1 : 15%, B 2 : 20% e B 3 : 25% de preparado de goiaba a 65

Brix), para a avaliao fsico-qumica, com anlises de

acidez em cido ltico, gordura e protenas. Como
resultado obteve-se para A 1 : 1,02% de acidez, 1,47% de
gordura e 3,53% de protenas; para A 2 : 1,02% de acidez,
1,35% de gordura e 2,89% de protenas; para A 3 : 0,97%
de acidez, 1,17% de gordura e 3,22% de protenas; para
B 1 : 1,19% de acidez, 1,27% de gordura e 3,54% de
protenas; para B 2 : 1,28% de acidez, 1,17% de gordura e
3,59% de protenas; e para B 3 foi: 1,31% de acidez, 1,00%
de gordura e 3,53% de protenas. Concluindo que os
produtos elaborados se encontraram em conformidade
com a legislao.

PALAVRAS-CHAVE: anlises fsico-qumicas, iogurte, iogurte de goiaba

PREPARATION AND
CHARACTERIZATION PHYSICAL CHEMISTRY YOGURT SHAKE GUAVA
ABSTRACT
The aim of this study was to develop and characterize,
physico-chemically, yogurts shakes guava, intending to
check whether they would meet the standards of the
Brazilian legislation. This food was produced with
pasteurized milk, coming from the campus-farm IFRN in
Ipanguau and guava pulp, acquired and produced on
the campus of IFRN-CN. The product was divided into 18
samples, starting from 6 different formulations, apart
from "group A" with a 10% sugar formulation (A1: 10%
A2 and A3 15% 20% pulp guava), and "group B" without
sugar in the formulation (B1: 15% B2: B3 20% and 25%

guava prepared at 65 Brix) for physico-chemical analyses

acid with lactic acid, fat and protein. As a result was
obtained for A1: 1.02% Acidity, 1.47% fat and 3.53%
protein; for A2: Acidity 1.02%, 1.35% fat and 2.89%
protein, to A3: acidity 0.97%, 1.17% fat and 3.22%
protein, to B1: acidity 1.19%, 1.27% fat and 3.54%
protein , for B2: acidity 1.28%, 1.17% fat and 3.59%
protein, and B3 was: 1.31% acidity, 1.00% fat and 3.53%
protein. Concluding that the products produced met in
accordance with the law.

KEYWORDS: physicochemical analyses, yogurt, yogurt Guava

0355

1.

INTRODUO

O iogurte um produto lcteo fresco, obtido pela fermentao do leite com cultivos prsimbiticos das bactrias Streptococcus termophilus e Lactobacillus bulgaricus. Surgiu no Oriente e
depois entre os gregos e romanos. Esse alimento, que hoje faz parte do cotidiano da maioria das
pessoas, rapidamente se difundiu, conquistando uma posio privilegiada nas dietas alimentares
dos mais diversos povos (CIRIBELI e CASTRO, 2011).
O iogurte apresenta fcil digesto e benfico flora intestinal, principalmente o natural.
As protenas do leite so pr-digeridas por ao das bactrias lticas, produtoras do cido ltico,
que permitem uma melhor digesto e que permite a dissoluo do clcio presente no iogurte,
facilitando a sua assimilao pelo organismo. Alm disso, a acidez do iogurte confere uma
proteo natural contra as infeces, causando a inibio de diferentes tipos de bactrias
patgenas no produto (CIRIBELI e CASTRO, 2011).
A composio desse alimento depende da classe do leite empregado, da tcnica de
trabalho, do grau de evaporao, do tempo de incubao, da qualidade e da composio da flora
microbiana. Ele, tambm, uma fonte de protena, vitaminas, minerais e gordura, possuindo
composio semelhante do leite, ou seja, contm alto valor nutritivo.
Sendo assim, a elaborao e avaliao de novos tipos de iogurtes so de extrema
importncia, j que este um alimento muito consumido e altamente nutritivo e por, tambm,
agregar valor goiaba, que pode ser processada como polpa ou adicionada ao iogurte, dessa
forma, melhorando suas caractersticas organolpticas e nutricionais, pela adio de fibras e
vitaminas (A, B 1 , B 2 , C e Niacina) (SOUZA et al, 2002).

2.

REVISO BIBLIOGRFICA
2.1. O leite e sua importncia

O leite um composto de gua, protenas, acares, minerais, gorduras e vitaminas. A

protena do leite necessria para a formao e reparo do tecido muscular, a gordura e o acar
so fontes de energia, os minerais, especialmente o clcio, so importantes na formao dos ossos
e dentes, principalmente em crianas e mulheres grvidas (BEZERRA, 2008).
As principais vitaminas encontradas no leite so as do complexo B, C (hidrossolveis), A, D,
E e K (lipossolveis), sendo que as A, D e K so em pouca quantidade, dependendo da raa do
animal e da alimentao deles (MACHADO 2010; LIMA 2010).
De acordo com Lima e Machado (2010), o leite tambm uma rica fonte de riboflavina,
estando tambm presente a niacina, o cido pantotnico e a piridoxina.

0356

Tabela 1: Vitaminas presentes no leite

Composto
Vit. B1
Vit. B2
Niacina
Vit. B6
cido pantotnico
Vit. C
Vit. E
Vit. A
Vit. D

mg/100 ml
0,04
0,17
0,09
0,06
0,34
2,10
0,10
U.I./100 ml
159
2,20

Fonte: Urgel de Almeida Lima (2010)

Por causa dos seus valores nutricionais, o leite sempre foi muito consumido e,
principalmente, o de vaca, porque ele apresenta uma alta quantidade de protenas e essas
possuem elevada qualidade, pois so formadas por diversos tipos de aminocidos essenciais
(TRONCO, 2008).
Tabela 2: Constituintes do leite

Espcie Gordura (%) Protena (%) Lactose (%) Cinzas (%) Clcio (mg)
Vaca

3,5

3,1

4,9

0,7

0,11

Fonte: www.quifipor.pt/leite/htm

O leite bovino tambm bastante importante economicamente, pois passou a ser

alimento imprescindvel do homem e utilizado em grande escala como alimento puro ou para a
fabricao de derivados, os quais tambm so amplamente aceitos pelos consumidores
(MACHADO e LIMA, 2010).
Outra importncia do leite o uso da lactose pela microflora intestinal, que resulta na
produo do cido lctico e na diminuio do pH, o que promove o desenvolvimento desta na
forma lactoflica desejvel, inibindo o desenvolvimento de bactrias patognicas e que causam a
putrefao (TRONCO, 2008).
E, segundo Vania Maria Tronco (2008), o valor nutritivo do leite tambm ocasionado pela
forma e distribuio, equilibradas, com que os elementos que o compem se encontram, fazendo
com que ele seja o alimento de mais fcil digesto pelo organismo humano, tornando-o mpar
neste quesito e fazendo com que ele seja o melhor e mais completo alimento ou matria-prima.

2.2. Iogurte
O iogurte um alimento tradicional do Oriente mdio. No ocidente seu consumo se iniciou
como sendo um remdio, s com a prescrio mdica. Hoje em dia, alm das suas funes
dietticas, tambm so servidos como sobremesas, refeies rpidas, entre outros motivos,
devido, sempre, sua aparncia, ao seu sabor e por seu alto valor nutritivo (FERREIRA, 2005).

0357

Entende-se por iogurte os produtos adicionados ou no de outras substncias alimentcias,

obtidas por coagulao e diminuio do pH do leite, adicionado ou no de outros produtos
lcteos, por fermentao lctica mediante ao de cultivos de microorganismos (BRASIL, 2007).
Ele um derivado lcteo, obtido a partir das culturas pr-simbiticas de Lactobacillus delbreckii,
subsp. bulgaricus, e Streptococcus termophilus (FERREIRA, 2005).
A composio do iogurte depende do tipo de leite empregado, de como foi feito, do tempo
de incubao, da qualidade da matria-prima e da composio microbiana. O iogurte poder ser
obtido do leite de qualquer espcie leiteira, ou tambm de leite de soja e apresenta composio
semelhante a do leite (CIRIBELI e CASTRO, 2011).
Segundo Ferreira (2005) os iogurtes se classificam em, basicamente, trs tipos: os de massa
firme, de massa batida e o de textura lquida. O de massa firme adquire essa consistncia por ser
incubado j na embalagem de envase. O batido tem textura menos firme que o anterior, pois ele
incubado em fermenteira e depois a sua massa quebrada, para que este possa ser envasado. O
lquido uma variao do batido, s que ainda menos denso, e a partir desse tipo de iogurte que
se produz os naturais, com frutas e aromatizados.
E de acordo com o Brasil (2006) iogurte deve ser fludo, pastoso ou gelificado,
apresentando a cor natural do leite ou da substncia ou corante que a ele for adicionado e sabor e
odor acidulados de acordos com os complementos que a eles forem adicionadas, mantendo
sempre as caractersticas de protenas, acares, gordura, entre outros, iguais as do leite. Ele
tambm padronizado com relao s quantidades desses compostos, dependendo sempre da
classificao em que ele se enquadra.
Tabela 3: Constituintes do Iogurte

Produto

Tipo

Matria gorda lctea (g/100g)

Iogurte

Integral

3,0 a 5,9

Protenas lcteas
(g/100g)
Mn. 2,9

Acidez
(g/100g)

Etanol
(% v/m)

0,6 a 1,5

Fonte: Brasil 2007

2.3. Frutas
As frutas so alimentos que oferecem grande variedade de sabores e aromas. Elas so
compostas de cerca de 80% de gua, contm acares (sacarose, glicose e frutose), vitaminas,
minerais e so pobres em protenas e lipdios. So indispensveis para a sade, pois so tidas
como portadoras de propriedades medicinais, estimulantes de funes gstricas e desintoxidantes
do organismo, mas para isso elas devem ser consumidas quando esto em perfeito estado de
maturao (LIMA, 2008).
2.3.1.

Goiaba

A goiaba um fruto nativo da Amrica tropical, e a espcie mais cultivada da famlia das
Myrtaceae. uma excelente fonte de vitamina C e carotenides, em especial o licopeno, que um
pigmento importante na preveno de alguns tipos de cncer, apresenta uma aprecivel
quantidade de minerais como clcio, fsforo e ferro. Apresentando alto consumo no Brasil, in
natura ou de forma industrializada, sendo os principais produtos processados o suco, a polpa, a

0358

compota, a gelia e a goiabada (HAAG (in memoriam) et al, 1993; FERNANDES et al, 2007;
PEREIRA, 2005).

2.4. Polpa de frutas

De acordo com Lima (2008), polpa de fruta o produto conseguido a partir do
esmagamento das partes comestveis das frutas. Para se adquirir esse produto os principais
equipamentos utilizados so: balanas, tanque de lavagem, mesa para a seleo, despolpadeiras,
cortadores, embalagens, entre outros.
Para se obter a polpa, as frutas devem estar ss e maduras, devendo, elas, manterem as
caractersticas fsicas, qumicas e organolpticas dos frutos e no devem apresentar nenhum
resduo indesejado (EMBRAPA SEBRAE, 2003).

3.

METODOLOGIA

O trabalho foi desenvolvido no IFRN Campus Currais Novos, nas dependncias dos
laboratrios de alimentos e de processamento de produtos vegetais utilizando goiabas produzidas
nos pomares deste campus e o leite produzido no IFRN Campus Ipanguau.
A metodologia foi separada em duas partes:

3.1. Produo do iogurte:

Tratamento trmico a 90 C, necessrio para reduzir a carga microbiana e provocar uma
concentrao parcial, resfriamento do leite a 43 C, para que se atinja a temperatura tima de
crescimento dos microrganismos coaguladores, inoculao de 1% da cultura microbiana no leite,
incubao, perodo de descanso do leite, para que haja a coagulao do mesmo, at atingir o pH
de 4,6, aproximadamente, e uma textura firme, resfriamento do iogurte, quebra de massa,
liquidificao mecnica do iogurte, saborizao, que foi dividida em grupo A (10% de acar na
formulao) e grupo B (sem acar na formulao), sendo o primeiro grupo dividido nas
formulaes A 1 , A 2 e A 3 com 10%, 15% e 20% de polpa de goiaba, respectivamente e o seguinte
B 1 , B 2 e B 3 com 15%, 20% e 25% de preparado de goiaba a 65 Brix, respectivamente , envase e
armazenamento, feitos em embalagens prprias, com tampa e a temperatura de refrigerao
(FERREIRA, 2005), o processo est descrito na Figura 1.

0359

Figura 1: Fluxograma da elaborao do iogurte

3.2. Caracterizao fsico-qumica do produto pronto:

Anlise de acidez, feita por volumetria de neutralizao com soluo padronizada de
hidrxido de sdio 0,1 N e usando-se soluo alcolica de fenolftalena a 1% como indicador,
medio da matria gorda, pelo mtodo butiromtrico, adaptando-se a tcnica para leite fludo e
a determinao das protenas, pelo mtodo de kjeldahl (BRASIL, 2006).

4.

RESULTADOS E DISCUSSO

Conforme mostrado na Tabela 4, os valores da acidez esto de acordo com os requisitos

fsico-qumicos exigidos pela legislao (de 0,9% a 2,0%), o que garante a estabilidade
microbiolgica do produto por seu elevado valor, por inibio da microbiota de competio,
principalmente os patgenos (FRANCO e LANDGRAF 2004; BRASIL, 2007). Medeiros et al (2011),
desenvolveram duas formulaes de iogurtes de jaca e encontraram valores de acidez de 0,75% e
0,62%, valores inferiores ao exigido pela legislao e ao encontrado neste trabalho.
Os Iogurtes apresentaram-se como semidesnatados (0,6% a 2,9%) de acordo com Brasil
(2007), a nata foi parcialmente retirada antes do processo de liquidificao, essa reduo do teor
de gordura foi importante, j que o leite uma fonte de gorduras saturadas e que segundo
Lottenberg (2009), o consumo dessas gorduras est relacionado com a elevao do nvel de
colesterol plasmtico e a doenas cardiovasculares.

0360

Os teores de protenas encontrados ficaram acima do mnimo estabelecido por Brasil

(2007) que de 2,9%, os produtos elaborados mostraram-se boas fontes de protenas de alto
valor biolgico, sendo o leite fonte de casenas e albuminas (SGARBIERI, 2005). Isso mostra que o
produto elaborado bastante saudvel, pois este possui uma baixa quantidade de gordura e uma
alta quantidade de protenas, estas que so essenciais vida (SILVA, 2010).
Tabela 4: Valores dos parmetros qumicos das seis formulaes de iogurte

Formulao Acidez (g c. Ltico . 100g-1) Gordura (g.100g-1) Protenas (g.100g-1)

A1

1,02 0,07

1,47 0,29

3,53 0,45

A2

1,02 0,05

1,35 0,21

2,89 0,16

A3

0,97 0,04

1,17 0,06

3,22 0,15

B1

1,19 0,07

1,27 0,06

3,54 0,11

B2

1,28 0,16

1,17 0,15

3,59 0,29

B3

1,31 0,14

1,00 0,10

3,53 0,09

NOTA: Os valores esto expressos como mdia desvio-padro

5. CONCLUSO
O iogurte um alimento muito rico em nutrientes e amplamente consumido, fazendo parte da
dieta do brasileiro. E, de acordo com os resultados obtidos, os produtos elaborados encontraram-se
totalmente de acordo com a legislao brasileira e por serem semidesnatados, apresentarem elevado teor
proteico, nenhum tipo de aditivo qumico e foram saborizados com a polpa natural da goiaba ou com o
preparado da mesma, os iogurtes elaborados se apresentaram bastantes favorveis sade humana.
Posteriormente, testes sensoriais devero ser realizados para verificar a aceitao de consumidores.

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Ministrio da Agricultura, Pecuria e Abastecimento. Instruo Normativa n 46, de 12 de
Outubro de 2007. Regulamento Tcnico de Identidade e Qualidade de Leites Fermentados.
BRASIL. Ministrio da Agricultura, Pecuria e Abastecimento. Instruo Normativa n 68, de 12 de
Dezembro de 2006. Mtodos Analticos Oficiais Fsico-Qumicos para Controle de Leite e Produtos
Lcteos
CIRIBELI, Joo Paulo; CASTRO, Livia Schiavon de. DESCRIO DA CADEIA PRODUTIVA DO IOGURTE:
um estudo de caso realizado no Laticnio do Centro Federal de Educao Tecnolgica de Rio
Pomba.Revista Gesto Empresarial, Rio Pomba, v. 1, n. 1, p.75-87, 20 jan. 2011. Semestral.
Disponvel em: <http://revista.fagoc.br/index.php/principal/article/view/14/7>. Acesso em: 11
fev. 2012.
FERREIRA, Clia Lcia de Luces Fortes. Produtos Lcteos Fermentados: (Aspectos Bioqumicos E
Tecnolgicos). Viosa: Editora Ufv, 2005. 112 p.

0361

SILVA, Janaci Santos da. Protenas. Disponvel

/ABAAAAya4AJ/proteinas>. Acesso em: 07 jul. 2012.

em:

<http://www.ebah.com.br/content

ZENEBON, Odair; PASCUET, Neus Sadocco. Mtodos fsico-qumicos para anlise de alimentos. 4.
ed.
So
Paulo:
Instituto
Adolfo
Lutz,
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1020
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<http://www.ial.sp.gov.br/index.php?option=com_remository&Itemid=7&func=select&orderby=1
&Itemid=7>. Acesso em: 18 fev. 2012.
MEDEIROS, T. C. et al. Elaborao de iogurte de jaca: Avaliao fsico-qumica, microbiolgica e
sensorial. Scientia Plena, v. 7, n. 9, p.1-4, 2011.
LOTTENBERG, Ana Maria Pita. Importncia da gordura alimentar na preveno e no controle de
distrbios metablicos e da doena cardiovascular. Arq Bras Endocrinol Metab, So Paulo, v.53,
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<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S000427302009000500012&lng=en&nr
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SGARBIERI, Valdemiro Carlos. Reviso: Propriedades Estruturais e Fsico-Qumicas das Protenas do
Leite. Brazilian Journal of Food Technology, Campinas, v. 1, n. 8, p.43-56, 1 jan. 2005.

0362

ESTUDO SOBRE A MANUTENO DE BARCAES PESQUEIRAS EM MACAU-RN E

SEUS DISTRITOS
L. N. Mendes1, M. G. M. Macedo2 e H. C. B. Costa3
E-mail: luciana.mendes@ifrn.edu.br1; marcus.macedo@ifrn.edu.br2 e hudsoncarlosbdc@hotmail.com3

RESUMO
A atividade pesqueira possui importncia econmica
devido captura de organismos aquticos de elevada
fonte proteica, importante para a sade humana.
Diferentes tipos de embarcaes pesqueiras so usadas
nessa atividade, sendo necessrio a realizao de
manuteno peridica de todos os equipamentos
bordo, incluindo superviso tcnica, administrativa. O
estudo objetivou acompanhar as atividades de

manuteno em embarcaes pesqueiras artesanais de

Macau, Rio Grande do Norte, com o apoio da Colnia de
Pescadores, Z-09 e os distritos de Barreiras e Diogo
Lopes, onde est localizada a Colnia de Pescadores, Z41. Os resultados alcanados demonstraram o perfil da
manuteno realizada nessas localidades, uma vez que
essa ocorre mais de forma corretiva, do que preventiva.

PALAVRAS-CHAVE: embarcaes, atividade pesqueira, manuteno de embarcaes.

STUDIES ABOUT FISHING SHIPS SERVICING IN MACAU-RN AND ITS DISTRICTS

ABSTRACT
The present study has shown a report of experiences
with servicing activities in fishing ships in Macau-Rio
Grande do Norte, where is located Fishing Association
(Zone 9) and its Districts, like Barreiras and Diogo Lopes,
where is located Fishing Association (Zone 41). The main

purpose was to recognise servicing activities in fishing

ships in Macau. Through this work it was possible to
know that fish men only do corrective servicing instead
preventive servicing.

KEYWORDS: ships, fishing activity, ships servicing.

0363

1 INTRODUO
O setor pesqueiro artesanal de fundamental importncia para famlias brasileiras,
especialmente na regio Norte e Nordeste, onde quase 12 vezes maior que a captura industrial
(Brasil, 2000).
Conforme os preceitos produtivos expostos em Batalha, et al. (2008), o grande desafio para
uma atividade econmica a produo com o mnimo de desperdcio, sem necessidade de
retrabalho, mitigando os impactos ambientais. Assim, esse deve tambm ser o compromisso da
pesca artesanal.
A otimizao da atividade pesqueira dever ocorrer a partir do custo de produo do
pescado e levar atividade a seu crescimento sustentado, uma vez que deve ser considerado o
desenvolvimento socioeconmico, e psicolgico do pescador, dentro do enfoque social. Sob esta
perspectiva, atuando na rea de manuteno da embarcao pesqueira, o projeto pretendeu dar
subsdios a um processo de desenvolvimento da atividade.
Sabemos que todas as operaes da embarcao, inclusive a de manuteno, necessitam
se adequar aos objetivos de desempenho da produo: qualidade, velocidade, confiabilidade,
flexibilidade e custos.
Estando a embarcao operando em um meio corrosivo, sujeito s vibraes e s
intempries naturais, com reduzido nmero de pessoal para operao e manuteno de seus
equipamentos, torna-se importante a utilizao de tcnicas eficientes de manuteno para que a
atividade fim do barco possa ocorrer, minimizando o downtime perodos fora de operao
para manuteno , gerador de prejuzos tanto para o armador da embarcao quanto para as
empresas e pessoas que dependem da atividade daquela embarcao.
No presente estudo, a embarcao para pesca artesanal foi considerada como
equipamento. A falha da embarcao durante suas operaes poder ocasionar prejuzos ao meio
ambiente, ocasionar perdas humanas e lucros cessantes. Especificamente para a pesca artesanal,
a falha da embarcao poder colocar a produo de pescado fresco perda total, pondo em risco
tambm a segurana alimentar de muitas famlias.
bordo de uma embarcao pesqueira, o elemento humano responsvel pela manuteno
tambm tem como atribuies a operao do sistema de propulso e equipamentos auxiliares, a
captura dos recursos marinhos e manuteno da(s) mquina(s) e apetrechos de pesca.
O objetivo principal do trabalho foi descrever os modelos de manuteno utilizados em
embarcaes de pesca artesanal e seus indicadores operacionais, analisando como as falhas
influenciam na produtividade da pesca artesanal.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Sendo a manuteno definida como a combinao de todas as aes tcnicas e
administrativas, incluindo as aes de superviso, destinada a manter ou restaurar um item a um
estado no qual ele possa realizar uma funo requerida, e tendo como misso de garantir a

0364

confiabilidade e a disponibilidade da funo dos equipamentos e instalaes de modo a atender a

um processo de produo ou de servio, com segurana, preservao do meio ambiente e custo
adequado (Kardec, 2009, p. 23).
Nos pases desenvolvidos com reconhecida tradio pesqueira, o desenvolvimento do setor
pesqueiro ocorreu quando houve uma integrao entre os diversos elos que o compem, com
massiva e imprescindvel participao dos pescadores e, principalmente, se valorizou e
reconheceu a pesca artesanal e de pequena escala como geradora de emprego, renda e
excedentes (Mattos, 2007).
Assim, o estudo props enriquecer o acervo cientfico sobre a pesca, sob a tica da
melhoria da produtividade, atravs de indicadores operacionais de embarcaes pesqueiras
artesanais. Visa, portanto, mitigar o exposto por Vasconcelos, et al. (2007):
[...]A falta de informao sobre a pesca artesanal e resultado de sua grande
disperso e complexidade, evidenciada em certos casos, pelo uso de diversas
artes de pesca na captura de recursos multiespecficos, mas tambm reflete a
falta de ateno poltica para um setor que, no Brasil, estima-se, envolver
aproximadamente dois milhes de pessoas, sendo um importante gerador de
empregos e divisas para as camadas mais pobres da populao e a base alimentar
dessas populaes. Essa falta de ateno poltica e, por sua vez, responsvel pela
escassez de investimentos em pesquisa e monitoramento da atividade com um
todo. (Vasconcelos, et al., 2007).

3 METODOLOGIA
Para execuo do projeto faz necessrio:
x
x
x

Visita s colnias de pescadores de Macau e distrito de Diogo Lopes, para apresentao do

projeto, da equipe de pesquisadores e formao de parceria para a realizao da pesquisa;
Caracterizao das embarcaes de pesca artesanal integrantes da amostra a ser
pesquisada, para o qual ser aplicado questionrio especfico sobre as embarcaes; e,
Visitas in loco para o acompanhamento da chegada das embarcaes no porto para
descarga do pescado, e realizao das entrevistas, atravs da aplicao de questionrios
orientados, com perguntas que envolvam questes ambientais, e aquelas voltadas ao setor
pesqueiro, bem como s embarcaes empregadas, e tambm permitindo identificar as
caractersticas e o modelo de gesto da manuteno da embarcao, conforme exemplos
abaixo:
Data viagem:
N Viagem:
Nome da Embarcao: ____________________________________
Nmero RGP: ___________________________________________
Quantidade de tripulantes: ______________________________
Sada:
Hs:
Chegada:
Hs:
Aes de manuteno no perodo do porto anterior a viagem:

0365

Ao Tipo
Durante a viagem:
Houve ocorrncia de Falhas?
(
) Sim
(
) No
Qual equipamento apresentou falha?
(
) Motor (
) Bomba de Esgoto
(
) Caixa redutora (
) Alternador
(
) Iluminao
(
) Equipamentos Eltricos
(
) Sistema de Combustvel
(
) Sistema de Lubrificao
(
) Estrutural/Casco
(
) Resfriador
Tempo total para reparo?
(
) Horas
A falha influenciou na pesca?
(
) Sim
(
) No
Quantas horas?
Os recursos para correo estavam disponveis a bordo?
(
) Sim
(
) No
Foi necessrio auxlio externo (peas, ferramentas, material de outra embarcaes,
reboque, mo de obra de terceiros, etc.)?
(
) Sim
(
) No
O qu?
Houve desperdcio de pescado?
(
) Sim
(
) No
Quantidade:
Kg
Houve derramamento de leo ou outros materiais no mar?
(
) Sim
(
) No
O qu? Quantidade?
Quantidade de pescado durante a viagem?
__________________ em Kg
Valor bruto de primeira comercializao?
R$:
Valor de armao da Embarcao?
R$:
Houve lucro ou prejuzo?
(
) Lucro (
) Prejuzo

Questionrio 1: caracterizao da embarcao pesqueira e a relao das falhas na casa de mquinas e o ambiente
natural.

Questionrio tcnico sobre as embarcaes

Identificao da embarcao
Embarcao: ........................................................... Armador: ............................................
Construtor: ................................................... Data: .../..../.... Porto de inscrio: ....................

0366

Numero de inscrio RGP: .........................

Caractersticas do casco
Comprimento Total: ......................

- Comprimento entre perpendiculares: .....................

Calado Maximo:..................................

- Minimo: ...............

boca maxima:......................................

- Moldada: .............

deslocamento maximo: ...................... - Minimo (Leve): ..............

arqueao bruta: ............................. - Liquida:..................
Borda livre:..................................................................
carga bruta (TPB):.....................................
Equipamentos de auxilio a navegao
Utiliza cartas nuticas? ( ) sim ( )no

Utiliza rdio VHF? ( ) sim ( )no

Utiliza eco sonda? ( ) sim ( )no

Utiliza GPS? ( ) sim ( )no

Instalaes de maquinas
Tipo de propulso: ................................................. N de propulsores: ................................
Potencia de propulso: ................................. Nmero de motores principais: ..................
Especificao do Motor:................................................ Fabricante:........................................
Nmero de Cilindros: ........ Cilindrada:............ Combustvel: .........................................
Martimo ou Marinizado: .....................................
RPM(max.): .......... Veloc.(max.) : .......... RPM (serv.): ............... Voloc.(serv.): ..........
N de geradores ou alternadores: ............. capac. Tanques gua: ..............................
Consumo de combustvel veloc. de servio: .......................................................................
Consumo de gua veloc. de servio: ...................................................................................
Qual a distncia da costa voc navega: ...................................................................................
Equipamentos de segurana
N de Balsas salva vidas: ............................................ N de coletes salva-vidas:..............
N de bias salva-vidas: ............ N de sinalizadores de fumaa: ....... N de extintores:

0367

.......
N de tripulantes- lotao inicial (CTS): ..........
Convs

Qte.

Mquinas

Patro de pesca em alto mar

Condutor motorista de pesca

Patro de pesca na navegao interior

Motorista de pesca

Contramestre de pesca na navegao

Aprendiz motorista

Qte.

interior
Pescador profissional especializado
Pescador profissional
Aprendiz de pesca
Questionrio 2: identificao das caractersticas e o modelo de gesto da manuteno da embarcao.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
As atividades se iniciaram em maio de 2012, atravs de contatos com ambas as colnias de
pescadores do municpio de Macau, quais foram Z-09, na sede do municpio e Z-41, no distrito de
Diogo Lopes. Segundo Brasil (2012), as colnias de pescadores apresentam um total de 6.977
pescadores embarcados na frota cadastrada em cada municpio, juntamente com aqueles
pescadores envolvidos na pesca desembarcada, na atividade pesqueira em 2010. Em Macau, Brasil
(2012) cita que o total de pescadores de 1.074 pescadores.
Devido existir pescadores que ou no so cadastrados nas colnias, ou esto h algum
tempo inadimplentes com suas obrigaes de associados, o nmero de pescadores mencionados
anteriormente pode at dobrar. Para tanto, a participao dos presidentes das colnias nesse
projeto de pesquisa como em outras atividades de coleta de dados foi de fundamental
importncia.
Aps reunio com os presidentes das colnias para apresentao da equipe de pesquisa,
foram traados os encontros com os pescadores para realizao das entrevistas, que tanto
aconteceram ao longo de reunies peridicas nas colnias, como visitas aos pontos de encontro
dos pescadores, permitindo o levantamento de informaes sobre as principais embarcaes
operadas em Macau.
As entrevistas iniciais identificaram diferentes embarcaes de pesca artesanal, como o
bote (Figura 1), o batelo e a canoa. Os dois ltimos so comuns vela. Todavia, para facilitar a ida
dos pescadores aos pontos de pesca, foram acoplados pequenos motores, tambm chamados de
motor de rabeta (com potncia de 3,5 at 8,5 cavalo vapor (CV)).

0368

Figuras 1: A- bote motor utilizado para pesca de sardinha, voador, e outras espcies de peixes, no
distrito de Diogo Lopes (Macau-RN); B- hlice do motor do bote, em melhor ngulo para visualizao.

A pesquisa atingiu um grupo de embarcaes que variam de 6,5 a 9 metros de

comprimentos de proa a popa. Dentre as embarcaes pesquisadas pode ser visto que a forma
mais comum de manuteno em equipamentos da grande porte como o caso do motor a
corretiva aquela em que a embarcao s concertada aps a quebra. Porem a pintura do casco
das embarcaes realizado em media de 3,9 meses.
Foram analisados os questionrios de cinco proprietrios de embarcaes, todos tendo
declarado serem os responsveis pela manuteno das embarcaes. Todas possuam
comprimento entre 7,5 m e 12 m, com casco de madeira. O questionrio utilizado foi o tcnico,
que permite identificar as caractersticas das embarcaes e o comportamento dos pescadores
nas tarefas de manuteno. Dividimos as atividades de manuteno nos seguintes segmentos:
- Manuteno do casco;
- Manuteno Mecnica;
- Manuteno Eltrica.
Entre esses trs tipos de manuteno listadas, aquela que feita a cada 6 meses a
manuteno do casco, porm a parte mecnica e eltrica, que so de fundamental importncia
bordo, principalmente ao se considerar a conservao do pescado, s feita de forma preventiva,
quando ocorre um problema, seja mecnico, seja eltrico.
Isso resulta em um fator negativo, uma vez que se os pescadores efetuassem manutenes
preventivas, evitariam avarias a bordo de suas embarcaes durante as atividades pesqueiras,
permitindo a garantia do pescado capturado at a chegada aos locais de comercializao ou
distribuio, uma vez que muitas embarcaes quando sofrem algum problema ainda no mar,
necessitam descartar o pescado, devido ao derretimento do gelo estocado, comprometendo a boa
conservao do produto (para embarcaes de pequeno porte), ou em outro caso, param as
atividades das cmaras frigorficas (em embarcaes de mdio e longo porte). E, o descarte de
pescado capturado tanto causa danos ambientais, uma vez que muitos animais foram retirados do
ambiente natural, e aps mortos, no tiveram finalidade alimentcia, como o leo derramado
pelas mquinas, e mesmo o pescado morto lanado na gua, causar poluio ambiental.

0369

5 CONCLUSO
Os resultados das entrevistas mostraram que as embarcaes de pesca artesanal do
municpio de Macau e as do distrito de Diogo Lopes em sua maior parte no realizam a
manuteno de forma correta, o que pode acarretar graves consequncias tanto para a pesca,
com a perda de pescado, para o meio ambiente, com derramamento de leo e tambm com a
perda de vidas humanas.
Observou-se que os pescadores, em sua grande maioria, apenas realizam manuteno de
forma corretiva, e no preventiva, se consideramos a parte mecnica e eltrica, que so de
fundamental importncia para o bom funcionamento da embarcao, bem como conservao do
produto estocado.
A partir dos dados analisados, verificou-se a necessidade de elaborao de novos projetos
que auxiliem os pescadores a melhorarem suas tcnicas de manuteno das embarcaes
pesqueiras artesanais, proporcionando aumento na produo de pescado, evitando danos
ambientais devido ao derramamento de leo por parte da embarcao, perda do pescado
capturado, alm de risco com a prpria segurana no mar.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis - IBAMA.
Projeto de Monitoramento do Desembarque Pesqueiro da Bacia Potiguar UO-RNCE: Resultados
2010. Funpec: UFRN, Natal-RN, 2012.
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VASCONCELLOS, DIEGUES, SALES, Marcelo, Antnio Carlos, Renato Rivaben de. Alguns aspectos
relevantes relacionados pesca artesanal costeira nacional, 2007.
Disponvel em
<www.usp.br/nupaub/SEAPRelatorio.pdf>. Acesso em: 28 de Mai. 2013.

0370

FILHS COM MEL: UM DOCE FESTIVO PARA OS CAICOENSES

S. A. Silva1 e M. I. Dantas2
E-mail: sarahariane@hotmail.com1; isabel.dantas@ifrn.edu.br2

RESUMO
O ato de comer est intrinsecamente relacionado
dimenso sociocultural e ao sentimento de
pertencimento e/ou de identidade de sujeitos e de
grupos sociais a uma determinada cultura e
territorialidade. No sentido de pensar essa relao, o
objeto de estudo aqui foi a importncia do filhs doce
frito, feito com farinha de trigo (ou batata doce ou
macaxeira ou fcula de milho) e outros ingredientes, e
comido com mel de rapadura ou de acar para
comensais do municpio de Caic, na regio do Serid, no
Rio Grande do Norte, como um bem patrimonial
significativo para essa populao. Diante da escassez de
estudos cientficos sobre a temtica da relao entre o
ato de comer doces (comensalidade) e cultura nessa
regio, nossa questo central foi compreender as
motivaes dos caicoenses em comerem filhs durante o
carnaval e em outros momentos festivos. Para resoluo
de nossa problemtica, utilizamos dados etnogrficos

(esses dados fazem parte do projeto de pesquisa

Doaria seridoense: um patrimnio cultural alimentar,
que visa registrar e inventariar os saberes e fazeres
associados ao processo de produo, de comercializao
e consumo dos doces tradicionais do Serid potiguar. O
projeto vem sendo desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa
Cultura, Arte e Sociedade (IFRN) desde 2010) colhidos
nesse municpio, no ensejo da realizao da Festa de
SantAna, em 2011, e em outras ocasies. Durante a
pesquisa etnogrfica, realizamos observao participante
e entrevistas semiabertas com doceiras, comerciantes e
comensais sobre os processos de feitura, de
comercializao e de consumo (comensalidade) do filhs.
A anlise dos dados empricos foi possibilitada pelos
conceitos de cultura alimentar e comida em Contreras e
Gracia (2005), de patrimnio cultural em Silva (2009), de
comensalidade em Fischler e Masson (2010) e de
identidade em Bauman (2005).

PALAVRAS-CHAVE: filhs, comensalidade, festa, patrimnio cultural, Caic/RN.

DONUT WITH HONEY: A SWEET FOR FESTIVE CAICOENSES

ABSTRACT
The act of eating is intrinsically related to the sociocultural dimension and the feeling of belonging and / or
identity of individuals and social groups to a particular
culture and territoriality. In order to think this
relationship, the subject matter here was the importance
of the donut - fried sweet made with wheat flour (or
sweet potatoes or cassava or corn starch) and other
ingredients, and eaten with honey or molasses sugar - for
diners in the city of Caic Serid region in Rio Grande do
Norte, as well as a significant asset for this population.
Given the scarcity of scientific studies on the topic of the
relationship between the act of eating candy
(commensal) and culture in this region, our central
question was to understand the motivations of
caicoenses in donut eating during carnival and other
festive occasions. To solve our problem, we use
ethnographic data (these data are part of the research

project "Sweets Serid: a cultural heritage food", which

aims to register and inventory knowledge and practices
associated with the process of production, marketing and
consumption of traditional sweets Serid Natal. the
project is being developed by the Research Group
Culture, Art and Society (IFRN) since 2010) collected in
that district, in occasion of the completion of the Feast of
St. Anne, in 2011, and on other occasions. During
ethnographic
research
conducted
participant
observation
and
open-ended
interviews
with
confectioners, traders and diners on the processes of
making, marketing and consumption (commensal) the
donut. The empirical data was made possible by the
concepts of food culture and food in Contreras and
Gracia (2005), cultural heritage in Silva (2009), the
commensal in Fischler and Masson (2010) and identity
(Bauman 2005).

KEYWORDS: donut, edibility, party, cultural, Caic / RN.

0371

1 INTRODUO
O ato de comer tem sido para a antropologia social objeto de estudo de grande
complexidade, revelador de crenas, comportamentos, costumes e valores, sejam eles sociais,
dietticos, estticos, econmicos, polticos, culturais. Os hbitos e comportamentos alimentares
podem caracterizar um grupo social e cultural, identificando-o e diferenciando-o dos demais
grupos. essa reflexo que suscita Contreras e Gracia (2005, p. 467) ao nos proporem analizar los
alimentos como uma forma de compreender processos sociales y culturales: los alimentos no se
consideran tanto como portadores de nutrientes, sino como modelos o mecanismos para estudiar
la cultura. Lody (2008, p. 31) tambm reconhece a dimenso cultural e identitria intrnseca ao
ato de comer ao afirmar que ele existir enquanto indivduo, enquanto histria, enquanto
cultura, dando o sentido de pertencimento a uma comunidade, a um grupo.
No sentido de discutirmos a relao entre o ato de comer e sua dimenso sociocultural,
seno dizer, o sentimento de pertencimento e/ou de identidade de sujeitos e grupos sociais a uma
determinada cultura e territorialidade, tomamos como objeto de estudo neste artigo, a
importncia do filhs doce frito, feito com farinha de trigo (ou batata doce ou macaxeira ou
fcula de milho) e outros ingredientes, e comido com mel de rapadura ou de acar para
comensais do municpio de Caic, na regio do Serid, no Rio Grande do Norte, como um bem
patrimonial significativo para essa populao. O filhs um doce de origem portuguesa, mas
re(significado) no contexto seridoense. Por seu sabor e sua singularidade um doce muito
apreciado no somente pela populao caicoense, mas por outros seridoenses.
A despeito do filhs ser uma dentre tantas outras guloseimas da doaria seridoense, sua
fabricao e comensalidade do-se coletivamente e, principalmente, durante momentos festivos,
como no carnaval, especialmente no domingo de entrudo. A tradio de comer esse doce em
festas no se sabe ao certo quando comeou a ser construda, mas vem sendo reafirmada pelos
comensais at os dias de hoje. Sabemos que uma tradio herdada e significada no seio familiar
por muitas geraes. O costume de se fazer e comer o filhs durante festas talvez tenha sido um
legado portugus integrado ao estilo alimentar local. Em Portugal e em outros pases da Europa, o
filhs apresenta-se como um doce festivo, bem apreciado nos festejos carnavalescos, natalinos e
de Ano Novo, conforme Lody (2008). Ainda segundo este autor, h registros do consumo desse
doce durante o carnaval em outros Estados do Nordeste brasileiro, como em Pernambuco, e em
diversos pases europeus.
Assim, diante da escassez de estudos cientficos sobre a temtica da relao entre o ato de
comer doces (comensalidade) e cultura nessa regio 1, nossa questo central foi compreender as
motivaes dos caicoenses em comerem filhs durante o carnaval e em outros momentos festivos
como na Festa de SantAna, registrada pelo Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional,
em 2010, como patrimnio imaterial do Brasil.

Para saber mais sobre a doaria seridoense consultar Dantas (2008).

0372

Para resoluo de nossa problemtica, utilizamos dados etnogrficos 2 colhidos no

municpio de Caic, no ensejo da realizao da Festa de SantAna, em 2011, e em outras ocasies.
Durante a pesquisa etnogrfica, realizamos observao participante e entrevistas semiabertas
com doceiras, comerciantes e comensais sobre os processos de feitura, de comercializao e de
consumo (comensalidade) do filhs. A anlise dos dados empricos foi possibilitada pelos
conceitos de cultura alimentar e comida em Contreras e Gracia (2005), de patrimnio cultural em
Silva (2009), de comensalidade em Fischler e Masson (2010) e de identidade em Bauman (2005).

2 METODOLOGIA
Filhs um doce frito, feito com farinha de trigo (ou batata doce ou macaxeira ou fcula
de milho) e outros ingredientes, e comido com mel de rapadura ou de acar. Doce singular na
doaria seridoense, esse tipo de filhs moldado mo, em forma de pequenas bolinhas.
Geralmente sua feitura, como na de outros doces, requer o envolvimento de outras pessoas, que
juntas trabalham, divertem-se e comem. As figuras de 1 a 5 mostram a preparao do filhs e o
doce j pronto.

Figura 1: Feitura coletiva do filhs, casa de

Iracema, Caic/RN) / Fotos: Sarah Ariane

Figura 2: Massa do filhs de farinha

Figura 4: Filhs de farinha de trigo

Fotos: Samara Ribeiro

Figura 3: Filhs pr-frito

Figura 5: Filhs servido com mel de rapadura

Segundo a doceira e professora aposentada Iracema Arajo dos Santos, para se fazer uma
poro de filhs de farinha de trigo, com rendimento mdio de 2 quilos, preciso 1 quilo de
farinha de trigo, 2 litros de leite, 7 ovos batidos, 1 garrafa mdia de gua, 1 xcara de manteiga do
serto, uma pitada de sal e de bicarbonato de sdio. Misturam-se todos os ingredientes numa
panela, excetuando a farinha, o sal e o bicarbonato de sdio e leva-se ao fogo para ferver. Quando
2

Esses dados fazem parte do projeto de pesquisa Doaria seridoense: um patrimnio cultural alimentar, que visa
registrar e inventariar os saberes e fazeres associados ao processo de produo, de comercializao e consumo dos
doces tradicionais do Serid potiguar. O projeto vem sendo desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa Cultura, Arte e
Sociedade (IFRN) desde 2010.

0373

a mistura est fervida, derrama-se numa bacia contendo a farinha de trigo, o sal e o bicarbonato.
Em seguida, mistura-se tudo at formar uma massa firme e consistente. Depois de fria, s fazer
as bolinhas e fritar em leo fervente! Filhs pronto, a hora do mel, o que faz seu gosto doce. O
mel pode ser feito de rapadura ou de acar e servido como uma cobertura do filhs. Para fazlo coloca-se 1 rapadura com duas colheres de acar e 200ml de gua numa panela, deixando
ferver at derreter a rapadura; caso a preferencia seja pelo mel de acar, os ingredientes so
acar, gua e limo. A tentao de comer filhs servido com mel grande, por isso o bom de
consumi-lo logo aps ser feito, quentinho, mas apesar do apreo dos comensais pela guloseima,
ele pode ser conservado na geladeira por at oito dias. Muito embora esse doce seja consumido
muito rapidamente, logo aps ser feito, devido o grande apreo dos comensais pela guloseima, ele
pode ser conservado na geladeira por at oito dias.
Iracema Arajo aprendeu essa receita no seio da famlia, com uma cunhada, como
acontece com a maioria das doceiras do municpio. No passado, ela tambm fazia outros doces
caseiros para vender, sobretudo por encomenda, como biscoitos, raivas e sequilhos e ainda hoje
vende filhs na festa de SantAna 3, durante a Feirinha de SantAna.
H outras receitas de filhs de farinha de trigo, como a do doceiro Joaquim Francisco de
Albuquerque Lima, no contexto conhecido por Quincas, de Caic, feito de forma irregular,
semelhante a um bolinho de chuva, assado na banha de porco. Esse modo de fazer filhs se
aproxima ao feito em Portugal, quanto a sua forma, segundo ele, o verdadeiro filhs, feito com
farinha de trigo, fritado na banha de porco e servido com mel de acar dentro. Quincas mistura
1quilo de farinha de trigo (de preferencia sem fermento), 12 ovos, 1 pitada de sal e gua fervente
para fazer a massa, piro como ele chama. O preparo dessa massa semelhante ao apresentado
anteriormente por Iracema, colocando a farinha de trigo com uma pitada de sal e gua fervente
numa bacia, enquanto um homem mexe at formar a massa. O segredo do filhs para Quincas e
muitas doceiras e doceiros do municpio a presena masculina para mexer a massa e deixa-la
bem uniforme numa temperatura fria, processo que exige muita fora! Isso interessante, pois
reafirma que o doce feito e consumido coletivamente. Durante essa mistura, quebram-se os
ovos, separando a clara e a gema, para bater na batedeira a clara, at deixa-la em neve, para em
seguida colocar as gemas. Chegado o ponto da massa, colocam-se a clara em neve batida com as
gemas, tornando a mexer at unir novamente toda a mistura. O curioso desse filhs, alm do
formato e da delcia de ser fritado na banha de porco que ele comido com mel de acar
dentro, no como uma cobertura. As figuras 6, 7 e 8 abaixo ilustram a massa do filhs de Quincas,
o doce pronto e servido na mesa.

A celebrao dessa festa acontece h mais de 260 anos, no municpio de Caic. So dez dias de intensas
manifestaes socioculturais no fim do ms de julho, ms de Santana para os caicoenses, entre elas a tradicional
Feirinha de SantAna, realizada na praa da catedral, sob a organizao da Parquia de Santana. A festa foi
reconhecida e registrada no livro de celebraes do Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (IPHAN), em
novembro de 2010, como manifestao de grande importncia para a populao seridoense, recebendo o ttulo de
patrimnio cultural imaterial do Brasil.

0374

Figura 6: massa do filhs de Quincas

Fotos: Sarah Ariane

Figura 7: filhs portugus feito por Quincas Figura 8: filhs com mel de acar dentro

Mesmo sendo o filhs de farinha de trigo o preferido pelos caicoenses, encontramos

tambm o filhs de batata doce 4. Para quem prefere esta variedade, a justificativa por
consider-lo mais gostoso do que o de farinha de trigo. Segue processo de feitura semelhante ao
de farinha de trigo, porm a massa no vai ao fogo. Tem como principal ingrediente a batata doce
roxa, mas recebe tambm um pouco de farinha.
Vale ressaltar aqui que as receitas, sejam elas de farinha de trigo, de batata doce, de
macaxeira ou de fub de milho, variam de doceira para doceira e de contexto para contexto,
estando sujeitos a processos de significao e de transformaes mesmo tratando-se de saberes e
fazeres tradicionais. Certamente que muito j mudou em relao ao passado quando sequer havia
farinha de trigo disponvel no mercado local. Sem dvida, a criatividade das doceiras seridoenses
foi acionada e a to sonhada farinha do reino foi substituda pela batata doce, pela macaxeira e
por outros ingredientes capazes de darem liga a uma massa. Por outro lado, o uso da banha de
porco, to usual na doaria portuguesa, quase no mais feito por aqui. Hoje a preferncia pelo
leo de soja, mas acessvel no mercado e tido como mais saudvel do que a banha. O formato do
filhs um dos elementos que reforam a tese de que os sujeitos mesmo herdando de seus
antepassados um saber fazer, ao abra-lo fazem ao seu modo, podendo dar novos sentidos e
significados. Talvez isso espante aqueles mais fissurados pela tradio, como o caicoense Seu
Quincas que insiste em afirmar que o seu doce o autntico filhs portugus, enquanto os outros
tipos no so filhoses, devido seu formato.
Segundo Lody (2008), o filhs uma criao da culinria mulumana que foi incorporada,
no sculo XVI, doaria portuguesa. Inicialmente, em Portugal, o doce expressava a presena
civilizadora dos mulumanos na pennsula ibrica. Contudo, pelas mos das doceiras e doceiros
portugueses o filhs sofreu alteraes em seu modo de consumo, quando passa a ser servido com
frutas, recebendo tambm a denominao de coscoro. H a presena muito forte desse doce em
toda a Europa, l ele consumido nos perodos do carnaval, do Natal e do Ano Novo. De Portugal,
o doce foi trazido para o Brasil pelas sinhs e religiosas. um doce muito apreciado no carnaval
em algumas cidades como Caic, Acari, So Joo do Sabugi, Currais Novos. E em outros Estados do
Rio Grande do Norte, como em Pernambuco. Como percebemos, o modo de fazer filhs do Serid
diferente do de Portugal. Nesse pas, o filhs servido com fruta, e em sua massa tem farinha
com gemas de ovos, diluindo-a com gua morna, acrescentando manteiga derretida, em seguida

Diferentemente de Caic, na maioria dos outros municpios do Serid, a preferncia pelo filhs de batata doce em
detrimento do de farinha de trigo.

0375

batendo bem as claras. Coloca-se sal e continua a mexer. Esta a receita portuguesa, diferente do
modo de fazer e servir do Serid (LODY, 2008).

RESULTADOS E CONCLUSES

Comer filhs nos perodos festivos, principalmente no domingo de entrudo de Carnaval e

durante a Feirinha de Santana, para os caicoenses um momento de reafirmar os vnculos
identitrios e culturais em Caic, Rio Grande do Norte. Muitos caicoenses ausentes, quando se
aproximam essas datas festivas retornam sua cidade de origem com o intuito de encontrar
amigos e familiares, e saborear do famoso filhs com mel. Doce especial no s no sabor, como
tambm, o que nos chama a ateno, no valor que lhe dado pelos caicoenses, uma vez que por
meio dele eles se sentem pertencidos a uma cultura, ligados entre si e com o seu lugar.
O costume de comer filhs no carnaval de Caic imemorial. No se sabe ao certo quando
comeou a ser construdo, mas vem sendo reafirmado at os dias de hoje. Percebemos a tamanha
importncia desse doce no discurso da doceira e comerciante em Caic Matilde, ao dizer que
Quem no come filhs no domingo de entrudo no gente. Quincas, doceiro em Caic, nos traz
tambm o sentimento da tradio de comer esse doce no carnaval ao lembrar que uma vez papai
saiu num bloco com um pinico cheio de filhs e mel no carnaval. E todo mundo comeu, era
tradicional. no entrudo, brincadeira carnavalesca de origem portuguesa, que consistia em jogar
gua, ps, lquidos sujos, farinha, goma, cal, por quem passasse pela folia, trazida ao Brasil pelos
nossos primeiros colonizadores, que sabemos a origem do filhs como um doce festivo, pois em
Portugal era a comida tpica do carnaval, conforme Ferreira (2004). O doce era comercializado
por negros, livres ou escravos, em tabuleiros ornamentados, espalhados pelas ruas da cidade
(GASPAR, 2008). Ferreira (2008) acrescenta que o nome entrudo tambm era dado aos grandes
bonecos de palha do carnaval portugus.
Em Caic, comer filhs to importante no domingo de Carnaval como na Festa de
SantAna, durante a feirinha que realizada na Praa da Catedral de Caic, um momento onde os
doces e biscoitos tradicionais da doaria so mais consumidos e procurados pela populao local,
por turistas e caicoenses residentes em outras localidades. Mrcio Andr Evangelista, responsvel
pela barraca de Casais com Cristo (ECC), diz que a procura pelo filhs durante a feirinha grande
assim como vem aqui e come o filhs com mel, vem ao lado e come o doce (...) e s Santana pra
no dar uma dor de barriga. Percebemos com sua fala o apreo dos indivduos por essas
guloseimas, principalmente pelo filhs. Chegados esses momentos festivos a memria individual e
coletiva destes de se juntar a amigos, familiares e conhecidos para comer o doce acionada
(HALBWACHS, 1990), ocorrendo tambm com os caicoenses ausentes que retornam sua cidade
natal durante essas pocas, o que refora esse vnculo identitrio. Segundo Bauman (2005), a
identidade se configura como um processo a ser construdo social e individualmente, de forma
ininterrupta, a partir de valores culturais mltiplos situados no tempo e no espao, afirmando
interesses comuns e algumas similaridades com outros valores. Abaixo as figuras 8 e 9 mostram o
momento pice do filhs com mel que a comensalidade na feirinha de Santana.

0376

Figura 8: comer filhs na feirinha de

Santana / Foto: Philipe Soares

Figura 9: filhs na feirinha de Santaana

Foto: Samara Ribeiro

Diante dessas consideraes podemos perceber que ao nos referirmos ao filhs servido com
mel de rapadura estamos diante de algo de valor para os caicoenses, estes se sentem pertencidos
a uma localidade, a um povo, identificados culturalmente. Comer filhs nos perodos do domingo
de carnaval e da festa de Santana diferenci-los dos demais grupos sociais, ao menos no
contexto do Rio Grande do Norte, e por que no dizer da regio do Nordeste, j que no comum
encontrarmos filhs em outras regies. reconhecer-se como parte de um lugar e de uma cultura,
melhor dizendo, como parte do doce. Nessa perspectiva Silva (2009, p. 218) observa que o
patrimnio antes de mais o patrimnio dos povos e das gentes que lhe adstringem valor. Os
caicoenses atribuem esse valor prtica de comer filhs em festa. O patrimnio uma
construo social, ou se quiser cultural, porque uma idealizao construda.
Portanto, o conceito de patrimnio no existe isolado, s existe em relao a alguma coisa.
o legado que herdamos do passado e que, aps uma seleo consciente, transmitimos a geraes
futuras. Trata-se de algo que representa simbolicamente um grupo, uma identidade. Esse sentido
ou construo depende de cada grupo em sua singularidade (SILVA, 2009). Logo podemos pensar
o filhs como sendo patrimnio dos caicoenses, como dissemos anteriormente, estes se sentem
representados por esse doce, como afirma Contreras e Gracia (2005, p. 462) los alimentos
adquieren frecuentemente um significativo valor simblico a travs del cual las personas pueden
identificarse a s mismas e identificar a las dems. Mediante determinados usos y preferencias
alimentarias, um individuo se identifica com um certo grupo social. Lody (2008, p. 31) tambm
comunga com o pensamento de Contreras e Gracia ao dizer que a comida to importante e
identificadora de uma sociedade, de um grupo, de um pas, como o idioma, a lngua falada,
funcionando como um dos mais importantes canais de comunicao. Assim, comida e idioma tm
valores reconhecidos pelo que comunicam sobre as pessoas, seus cotidianos, suas festas, suas
caractersticas individuais, suas identidades e principalmente suas diferenas.

4 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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no pas que no srio. So Paulo, 1998. Tese de Doutorado em Antropologia Social da
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0377

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trabalho do antroplogo. So Paulo: UNESP, 1998. (Cap. 1, pp. 15-35)

0378

FORMULAO E AVALIAO SENSORIAL DE BANANA PACOVAN PASSA OBTIDA

POR SECAGEM CONVECTIVA E PROCESSO OSMO CONVECTIVO
C. E. Barreto de Medeirosl1 , E. M. Felix2 , Y. M. Garcia e R. S. Falco Filho 4.
E-mail: clea_manu@hotmail.com1; elyson_felix@hotmail.com2, yangarcia93@hotmail.com3 e
ronaldo.facao@ifrn.edu.br4.

RESUMO
Por se tratar de uma das frutas mais produzidas e
consumidas no Brasil, a banana assume um papel
importante na economia. A fim de minimizar as perdas
sofridas por essas frutas durante as etapas de produo,
a secagem convectiva assume um papel importante na
qualidade destes produtos, pois permite a obteno de
produtos com baixo teor de umidade o que dificulta a
proliferao de microrganismos. Diante disso o presente
trabalho utilizou-se da secagem convectiva e osmo-

convectivo de bananas a diferentes temperaturas e

condies osmticas, a fim de se obter diferentes
formulaes de bananas passas. Sendo a anlise
sensorial de grande importncia, pois permite avaliar a
aceitabilidade dos produtos pelos consumidores. Os
produtos tiveram uma aceitao bastante elevada pelos
provadores, o que mostra que o produto pode ser uma
tima alternativa para a conservao de bananas.

PALAVRAS-CHAVE: banana, secagem convectiva, anlise sensorial.

FORMULATION AND SENSORY AVALUATION OF BANANA PACOVAN OBTAINED BY

CONVECTIVE DRYING AND PROCESS OSMO CONECTIVE
ABSTRACT
Because it is the most produced and consumed fruit in
Brasil, banana plays na important role in the economy. In
order to minimize the losses suffered by these fruits
during all stages of production, convective drying plays
na important role in the quality of these products, it
allows to obtain products with low moisture content
which hinders the growth or microorganisms. Therefore
this work employded the osmo-convective drying and

convective bananas af different formulations of bananas

raisins. Being the sendory analysis of great importance
because it allows evaluating the acceptibilidade of the
producty by consumers. The producters had a very high
acceptance by the panel, which indicates that the
product can be a good alternative for the preservation of
bananas.

KEYWORDS: banana, convective drying, sensory analysis.

0379

1 INTRODUO
A banana est entre as frutas mais consumidas nos domiclios das principais regies
metropolitanas do pas, superada apenas pelo consumo de laranja. Consumida pelas mais diversas
camadas da populao, a banana se faz presente na mesa dos brasileiros no apenas como
sobremesa, mas como alimento, com um consumo per capita em torno de 25 kg/ano (Embrapa
2003).
Entres as maiores perdas referentes ao processamento da banana destacam-se as perdas
durante produo, processamento, acondicionamento e nas prprias casas dos consumidores,
resultando em cerca de 40% no produto final (SOUSA, 1993).
Um dos meios de se evitarem tais perdas so os processos de secagem, que, segundo
SOUZA 2008, podem ser feitos por meio de vrios mtodos de secagem estando dentre os mais
tradicionais, o mtodo de secagem natural realizada pelo sol e/ ou vento, e a secagem convectiva,
em que o fluxo de ar aquecido fornecido artificialmente.
A secagem um processo que consiste na eliminao de gua de um produto por
evaporao, com transferncia de calor e massa. necessrio fornecimento de calor para
evaporar a umidade do produto e um meio de transporte para remover o vapor de gua formado
na superfcie do produto a ser seco. O processo de secagem pode envolver trs meios de
transferncia de calor: conveco, conduo e radiao. A transferncia de calor por conveco
o meio mais utilizado na secagem comercial, em que um fluxo de ar aquecido passa atravs da
camada do produto. Durante o processo de secagem, a umidade migra do interior para a
superfcie do produto, de onde se evapora para o ambiente (MELONI, 2003).
Tendo o presente trabalho o objetivo principal obter formulaes de bananas passa por
secagem convectiva e por processo osmo-convectivo. E objetivos especficos formular bananas
passa por secagem convectiva, formular bananas passa por processo combinado osmo-convectvo,
avaliar a umidade dos produtos elaborados e por fim avaliao da qualidade sensorial das passas
produzidas.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Banana pacovan
As bananas so frutos comestveis do gnero Musa spp., cultivadas na maioria dos pases
tropicais, em rea superior a quatro milhes de hectares, gerando uma produo aproximada de
76 milhes de toneladas (Alves, 1999).
A cultivar Pacovan um triplide, pertencente ao grupo genmico AAB, sendo uma
mutao da Prata. mais rstica e produtiva, apresentando frutos 40% maiores e um pouco mais
cidos que aqueles do tipo Prata, e com quinas que permanecem mesmo depois da maturao.
(EMBRAPA, 2009)

0380

A produo brasileira de banana est distribuda por todo o territrio nacional, sendo a
regio Nordeste a maior produtora (38,5%), seguida das Regies Norte (11,70%), Sudeste
(31,97%), Sul (14,69%) e Centro-Oeste (3,58%). A rea colhida no Brasil de cerca de 486.991 ha,
com uma produo de cerca de 6.962.792 milhes de toneladas anuais. (EMBRAPA, 2010)

2.2 Secagem convectiva

O processo de secagem pode ser definido, como sendo a eliminao da gua de algum
material por meio da evaporao, com o uso de energia trmica em temperaturas abaixo da
ebulio. O autor define vrios mtodos de secagem estando dentre os mais tradicionais, o
mtodo de secagem natural realizada pelo sol e/ ou vento, e a secagem convectiva, em que o
fluxo de ar aquecido fornecido artificialmente. Sob o aspecto fsico, a secagem de alimentos
um processo simultneo de transferncia de calor e massa que ocorre entre o produto e o
ambiente de secagem, afetado por vrias condies internas e externas, entre elas: propriedades
dos alimentos e condies do ar (SOUZA, 2008).
Existem trs fatores inter-relacionados que controlam a capacidade do ar de remover gua
de um alimento: a quantidade de vapor dgua presente no ar; a temperatura do ar; a quantidade
de ar que passa pelo alimento. Outro fator muito importante que controla a taxa de secagem a
velocidade do ar, que quando soprado sobre um alimento mido, o vapor d gua se difunde
atravs da camada limite de ar ao redor do alimento e levado pelo ar em movimento. Portanto,
quando maior a velocidade do ar, menor a espessura da camada limite e maior a taxa de secagem.
Resumindo, as trs caractersticas do ar que so necessrias para secar adequadamente um
alimento mido so: temperatura de bulbo seco moderadamente alta; baixa UR e alta velocidade
do ar (FELLOWS, 2006).

2.3 Desidratao osmtica

A desidratao osmtica, alternativamente denominada de impregnao ou saturao,
uma importante tecnologia que permite tanto a remoo da gua do produto, quanto
modificao de suas propriedades pela incorporao de solutos desejados. Portanto, a aplicao
mais frequente desta tcnica como um pr-tratamento, usualmente como uma etapa de
acelerao do processo, antes deles serem submetidos a processos adicionais como liofilizao,
secagem vcuo, secagem com ar quente, entre outros, podendo assim levar a reduo do gasto
de energia e a melhoria na qualidade do produto final. (MAIA et al., 2009)
A pr-secagem por osmose, seguida de secagem com ar quente, um processo que tem
sido utilizado na produo de frutas desidratadas, apresentando-se como uma excelente
possibilidade para a exportao e aproveitamento de frutas tropicais. Esse processo d origem a
produtos desidratados que podem ter uma vida de prateleira longa. Infelizmente, a qualidade de
um produto desidratado de forma convencional drasticamente reduzida em comparao ao
alimento original, em termos de sabor e textura, principalmente. (MAIA et al., 2009)
A desidratao osmtica como pr-tratamento contribui para a obteno de produtos
desidratados de melhor qualidade (SOUZA NETO, 2002)

0381

Esta combinao de mtodos de secagem tem sido apontada como uma alternativa
econmica e segura para a conservao de produtos alimentcios (BRANDO et al., 2003).

2.4 Avaliao sensorial

Tanto as instituies de pesquisa como, principalmente, as indstrias de alimentos, tm
buscado identificar e atender os anseios dos consumidores em relao a seus produtos, pois s
assim sobrevivero num mercado cada vez mais competitivo. A anlise sensorial tem-se mostrado
importante ferramenta neste processo, envolvendo um conjunto de tcnicas diversas elaboradas
com o intuito de avaliar um produto quanto sua qualidade sensorial, em vrias etapas de seu
processo de fabricao. uma cincia que objetiva, principalmente estudar as percepes,
sensaes e reaes do consumidor sobre as caractersticas dos produtos, incluindo sua aceitao
ou rejeio (MINIM, 2006 ).
Segundo MINIM (2006), o teste de ordenao determina a ordem de preferncia entre trs
ou mais amostras. O consumidor recebe as amostras codificadas com nmeros de trs dgitos, de
maneira casualizada e balanceada. Pede-se ao julgador para ordenar as amostras de acordo com
sua preferncia, marcando sua resposta na ficha de avaliao.
Os testes de aceitao so usados quando o objetivo avaliar se os consumidores gostam
ou desgostam do produto. As escalas utilizadas nestes testes podem ser balanceadas ou nobalanceadas. As escalas balanceadas so as mais empregadas, sendo consideradas mais
discriminativas e questionadas por apresentarem igual nmero de categorias positivas e negativas
e termos igualmente espaados, ao contrario das no balanceadas (MINIM, 2009).

3 METODOLOGIA
O presente trabalho foi realizado no Laboratrio de Produtos de Origem Vegetal no
Instituto Federal de Educao, Cincias e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN, campus
Currais Novos.

3.1 Produo e passas de bananas

Neste trabalho foram realizadas as seguintes etapas Para a produo das bananas passas:

3.2 Seleo:
As bananas foram analisadas e selecionadas, separando as que apresentaram algum
defeito, podrido, machucados ou as que estavam em estado de maturao inadequado, por
poderem apresentar textura e sabor diferenciados.
3.2.1 Lavagem e sanitizao:
Realizada no intuito de remover as impurezas, por meio de imerso em cloro 10% livre
diludo em gua. A primeira etapa foi feita na concentrao de cloro de 50ppm por 20 minutos.

0382

Aps a primeira etapa foi realizada a segunda, na concentrao de cloro a 20 ppm por 10 minutos.
E por ltimo no terceiro estado, as bananas foram imersas por 5 minutos em gua.
3.2.2 Descascamento e corte:
As bananas foram descascadas manualmente e cortadas ao meio no sentido longitudinal a
fim de se obter pedaos maiores e com menos diferenas.
3.2.3 Branqueamento:
Foi realizado com o objetivo de inativar as enzimas evitando o escurecimento enzimtico
por imerso em gua a 100 C por um minuto.
Secagem convectiva: Parte das bananas foram secas em diferentes temperaturas (40C,
50 C e 60C), por meio convectivo at chegar umidade de 20%, em um perodo de 24 36
horas. A umidade final das bananas foi determinada pela frmula:
=

100
100

Onde: Pi = Peso inicial; Pf = Peso final; Ui = Umidade inicial; Umidade final.

3.2.4 Desidratao osmtica e secagem convectiva:
A outra parte das bananas que depois do branqueamento no foram diretamente para a
secagem passaram pelo processo de desidratao osmtica em caldos com diferentes
concentraes (40 Brix, 50 Brix e 60 Brix), por trs horas a uma temperatura de 65 C. Aps
passar pela desidratao osmtica as bananas foram secas por secagem convectiva 65 C, at
chegar umidade de 20%. A umidade final das formulaes foi calculada pela mdia das trs
amostras utilizadas como base.

3.3 Determinao da umidade

Para se obter a umidade inicial das bananas que passaram pelo processo de desidratao
osmtica pesou-se de 2 a 10 g da amostra, j desidratada osmoticamente, em capsula de
porcelana ou de metal, previamente tarada. Aqueceu-se durante 3 horas. Resfriou-se em
dessecador at a temperatura ambiente. Peso a amostra depois das trs horas. E a operao de
aquecimento e resfriamento foi repetida ate obter o peso da amostra constante.

= Umidade ou substncias volteis a 105 por cento m/m

Clculo:

Onde: N = n de gramas de umidade (perda de massa em g); P = n de gramas da amostra.

3.4 Avaliao sensorial

Foi realizado um teste de ordenao, ao nvel de significncia de 5%, com as seis
formulaes elaboradas. Na realizao do teste participaram 20 julgadores no treinados, do sexo

0383

feminino e masculino de diferentes idades. As amostras analisadas foram a A- desidratada por

secagem convectiva a 40C, at chegar a umidade de 20%; B- desidratada por secagem convectiva
a 50C, at chegar a umidade de 20%; C- desidratada por secagem convectiva a 60c, at chegar a
umidade de 20%; D- desidratada por processo osmtico convectivo, com caldo 40 Brix, por trs
horas e posteriormente desidratada por secagem convectiva a 65C at chegar a umidade de 20%;
E- desidratada por processo osmtico convectivo, com caldo 50 Brix ,por trs horas e
posteriormente desidratada por secagem convectiva a 65C at chegar a umidade de 20%; Fdesidratada por processo osmtico convectivo, com caldo 60 Brix, por trs horas e
posteriormente desidratada por secagem convectiva a 65C at chegar a umidade de 20%. O teste
de ordenao foi realizado com o objetivo de selecionar as amostras mais preferidas para
posteriormente ser feito o teste de aceitao com essas amostras.
As amostras foram codificadas com algarismos de trs dgitos escolhidos aleatoriamente, e
apresentadas aos provadores juntamente com gua, biscoito gua e sal e o formulrio de
avaliao. Os provadores foram informados a fazer uma pausa entre uma anlise e outra,
servindo-se desses dois produtos no sentido de minimizar os efeitos do sabor residual deixado na
boca pela amostra anteriormente, segundo MININ (2006).
Tabela1: Valores absolutos crticos de diferena (dms) de soma de ordens para comparao de tratamentos entre si
a 5% de probabilidade (p<0,05),baseados no teste de soma de ordens de Friedman.

N de
julgadores
20

N de
amostras
20
34

Com a amostra mais preferida, foi realizado o teste de aceitao e inteno de compra com
vinte julgadores, do sexo masculino e feminino de diferentes idades. Sendo as mesmas codificadas
com algarismos de trs dgitos escolhidos aleatoriamente, e apresentadas aos provadores
juntamente com gua, biscoito gua e sal e o formulrio de avaliao.

4 RESULTADO E DISCUSSES
4.1 Avaliao da umidade
Segundo ITAL 1999, a fruta seca o produto obtido pela perda parcial da gua da fruta
madura inteira ou em pedaos, atingindo-se um teor de umidade final que varia de 15 a 25% de
acordo com a Resoluo CNNPA n 12 - 24/07/1978. Em todos os produtos obtidos manteve-se a
umidade mdia em torno de 20-21%, levando em considerao que a umidade inicial da banana
de 76% (IAL,1999 ), ficando todas dentro do pr-estabelecido por esta resoluo.

Tabela2: Mdia da umidade final das formulaes A, B, C, D, E, F.

Amostra

Umidade final
(%)

0384

A
B
C
D
E
F

21,9%
22,1%
20,4%
20,3%
21,1%
18,4%

4.2 Teste de ordenao

Tabela 3: Resultado do teste de ordenao quanto a preferncia das amostras de bananas passa.

Amostra
A
B
C
D
E
F

Total
70ab
55a
59ab
69ab
89b
78ab

Totais seguidos de mesma letra no si diferenciam ao nvel de 5% de significncia.

As somas das ordens das seis formulaes de bananas foram comparadas com os limites
apresentados na tabela de Kramer, que fornece faixas de soma de ordens representando
preferncia no significativa a 5% de probabilidade. Para 6 amostras e 20 julgadores fornece a
faixa de ordens igual a 52-88. A menor soma de ordens representando preferncia nosignificativa, para comparao de tratamentos entre si, 52, e a maior soma das ordens
representando preferncia no-significativa e 88. As somas de ordens para tratamentos abaixo de
52 e acima de 88 indicam preferncia significativa de 5% de probabilidade. No caso a soma de
ordens para a formulao E(89) est fora da faixa de soma de ordens representando preferncia
no-significativa a 5% de probabilidade, indicando preferncia significativa (P <0,05), entre estas
formulaes sendo a formulao de banana E a mais preferida.
Se a diferena entre a soma das ordens for igual ou superior ao valor tabelado, existe
preferncia significativa de 5% (P <0,05) entre as amostras. Para a quantidade de 20 julgadores e 6
amostras o valor de significncia a 5% de 34, podendo assim dizer que a amostra E foi a mais
preferida.

4.3 Teste de aceitao

Com base nos resultados obtidos no teste de aceitao realizado, a amostra E, foi mais
bem aceita, visto que a mdia final dos escores de aceitao foi de 4,6, ficando situado entre os
critrios.

5 CONCLUSES
As bananas passa processadas se encontraram dentro da umidade estabelecida para ser
considerada fruta seca, com umidade final prximo de 20%, sendo desse modo considerada uma

0385

fruta desidratada. Podendo desse modo ser comercializada dentro dos requisitos bsicos. Alm
tambm da desidratao agregar valor ao produto final.
Com base nos resultados obtidos no teste de ordenao apresentados, conclui-se que
apesar de no haver diferena entre a amostra E e as outras, ela foi escolhida pelo teste de
aceitao por ter recebido a maior pontuao no teste de preferncia. Tendo o teste de aceitao
uma nota final bastante elevado, prximo ao mximo, o que mostra que o produto pode ser uma
tima alternativa para a conservao de bananas.
Sendo a desidratao um importante processo de conservao dos alimentos,
principalmente de frutas visto que so produtos altamente perecveis, a banana desidratada
(Principalmente a amostra E) desenvolvida nessa pesquisa uma tima opo de conservao
podendo ser um produto com elevado nvel de comercializao visto que a aceitao da analise
sensorial da amostra foi bastante elevada. Podendo ser tambm Um ponto e investimento para
pequenos e mdios produtores de bananas.

6 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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http://sistemasdeproducao.cnptia.embrapa.br/FontesHTML/Banana/BananaAmazonas/importanc
ia.htm. < Acessado em Dezembro de 2012>.
EMBRAPA,
Sistema
de
Produo
de
Bananeira
Irrigada.
Disponvel
em
http://sistemasdeproducao.cnptia.embrapa.br/FontesHTML/Banana/BananeiraIrrigada/cultivares.
htm. <Acessado em Dezembro de 2012>.
SOUZA FILHO, J. R. Projeto e construo de um concentrador solar de foco fixo utilizado para o
aquecimento de um forno. 91p. Dissertao (Mestrado em Engenharia Mecnica) Universidade
Federal do Rio Grande do Norte, 2008.
SOUZA, J.S. Mercado e comercializao de frutas. In: ENCONTRO ESTADUAL DE FRUTICULTURA, 1.,
1993, Cruz das Almas, BA. Anais. Cruz das Almas: Embrapa-CNPMF, 1993. p.59-76. (EmbrapaCNPMF. Documentos, 39).
MAIA, G. A.; SOUZA, P. H. M.; LIMA, A. S.; CARVALHO, J. M.; FIGUEIREDO, R. W. Processamento de
Frutas Tropicais. Fortaleza, Edies UFC, 2009. 110 113 p.
SOUZA NETO, M. A. Desidratao osmtica de manga Coit com e sem a utilizao de vcuo com
complemento de secagem em estufa. Dissertao (Mestrado em Tecnologia de Alimentos)>
Fortaleza, Universidade Federal do Cear, 2002, 65 f.
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MELONI, Pedro Luis Santos. Desidratao de frutas e hortalias. Fortaleza: Instituto Frutal, 2003.
87 p.
ALVES, E. J (Org.). A cultura da banana: aspectos tcnicos, socioeconmicos e agroindustriais. 2.ed.
Braslia: Embrapa-SPI / Cruz das Almas: Embrapa - CNPMF, 1999. 585p.

0386

TRAVAGLINI, D. A.; AGUIRRE, J. M.; F. SILVEIRA, E. T. Desidratao de Frutas e Hortalias manual

tcnico. Campinas: Instituto de Tecnologia de Alimentos, 1999.
MINIM, Valria Paula Rodrigues. Anlise sensorial: estudo com consumidores - Viosa: Ed. UFV,
2006. 225p.
TRAVAGLINI, D. A.; AGUIRRE, J. M.; F. SILVEIRA, E. T. Desidratao de Frutas e Hortalias manual
tcnico. Campinas: Instituto de Tecnologia de Alimentos, 1999.

0387

IMPACTOS SOCIAIS DO CULTIVO DE MAMO IRRIGADO NA AGROVILA CANUDOS

NO ASSENTAMENTO ROSRIO EM CEAR MIRIM/RN, SOB A TICA DO SISTEMA
AMBITEC
L. D. Lima e M. A. P. Rebouas
E-mail: lucasdantaslimaldl@gmail.com1; Agripina.reboucas@ifrn.edu.br2

RESUMO
O presente artigo tem por objetivo avaliar os impactos
sociais oriundos da prtica de cultivo de mamo irrigado
na Agrovila Canudos no Assentamento Rosrio em Cear
Mirim-RN, na perspectiva de contribuir com alternativas
que minimizem os impactos negativos e potencializem os
impactos positivos. Para este estudo foram considerados
vinte agricultores familiares associados Cooperativa de
Produtores de Canudos, escolhidos de acordo com
amostragem no probabilstica intencional, conforme Gil
(2007). A avaliao dos impactos sociais constituda de
acordo com o AMBITEC-SOCIAL cuja se compe de um

conjunto de planilhas eletrnicas (plataforma MS-Excel)

a partir da interpretao dessas planilhas e com base na
anlise dos dados obtidos por meio de entrevistas e
visitas ao campo, pde-se perceber que a cooperativa
COPEC dos produtores de Canudos vem auxiliando na
sobrevivncia familiar, entretanto, necessria uma
interveno na forma de organizao e capacitao do
trabalho, considerando o coeficiente de capacitao, a
tecnologia proposta no est amparando devidamente a
formao do trabalhador.

PALAVRAS-CHAVE: impactos, sociais, mamo, AMBITEC.

SOCIAL IMPACT CULTURE OF PAPAYA IRRIGATED IN AGRO-VILLAS CANUDOS IN

NESTING ROSARY AT CEAR MIRIM/RN, ON THE PERSPECTIVE OF SYSTEM
AMBITEC
ABSTRACT
This article aims to evaluate the social impacts from the
practice of cultivation of papaya irrigated in Agrovila
Canudos in the settlement Cear Mirim-RN Rosrio, with
a view to contribute with alternatives that minimize the
negative impacts and maximize positive impacts. For this
study were considered twenty farmers associated with
the Producers Cooperative of Canudos, chosen according
to intentional non-probability sampling, as Gil (2007).
The assessment of social impacts is constituted in
accordance with the AMBITEC SOCIAL-which consists of a

set of spreadsheets (MS-Excel platform) from the

interpretation of these worksheets and based on the
analysis of the data obtained through interviews and
visits to the field, could realize that the cooperative
producers COPEC Canudos comes in family survival,
however there is a need for an intervention in the form
of training and organization of the work, considering the
proposed technology training is not properly supporting
the training of the worker.

KEYWORDS: impacts, social, papaya, AMBITEC.

0388

1 INTRODUO
O presente artigo tem por objetivo avaliar os impactos sociais oriundos da prtica de
cultivo de mamo irrigado na Agrovila Canudos no Assentamento Rosrio em Cear Mirim-RN, sob
a tica do sistema AMBITEC, na perspectiva de contribuir com alternativas que minimizem os
impactos negativos e potencializem os impactos positivos.
Os agricultores de Canudos fazem parte de uma importante engrenagem socioeconmica
estadual, a fruticultura irrigada, que nas ltimas dcadas vem se destacando como considervel
fonte de renda, estimulando assim a economia e a agricultura do estado, modificando as antigas
formas de subsistncia familiar.
Atualmente, a produo de frutas frescas para o mercado externo no semirido potiguar
uma das atividades mais dinmicas do estado e merece realce dentro da expanso do agronegcio
brasileiro. Tal produo consequncia do processo de modernizao ocorrida na segunda
metade do sculo XX, decorrente da penetrao do capitalismo no campo. (COSTA et al, 2007, p.
1).
O municpio Cear Mirim se destaca na produo de mamo por apresentar as condies
favorveis de clima, gua e solo. Em 1999, empresas agroexportadoras, como a Caliman S/A, se
instalaram no municpio para produzir mamo papaya atravs da fruticultura irrigada no
Assentamento Rosrio, constitudo das agrovilas Rosrio e Canudos.
Tal empresa props s famlias assentadas na agrovila Canudos a parceria na produo de
mamo, que organizadas em uma cooperativa - Cooperativa dos Produtores de Canudos (COPEC),
essas famlias obtiveram recursos junto aos rgos fomentadores, para comprar equipamentos e
insumos para a produo de mamo, plantado em rea coletiva do assentamento, com diviso de
trabalho e lucro.
Segundo o depoimento do presidente da COPEC, o mamo hoje, considerado a mola
mestra dos produtos cultivados pelas famlias cooperadas, que produzem tambm: banana,
melancia, macaxeira, feijo, jerimum, milho, abacaxi, alm da produo de tilpia (informao
verbal). 1
A produo de mamo considerada uma das mais rentveis, e para que seja sustentvel do
ponto de vista da produo, avaliar os impactos sociais pode ser uma ferramenta que revela a
prtica de manejo e assim caracterizar se h seguridade produtiva, qualidade de vida dos
produtores e conservao ambiental.
Os agricultores seguem os padres da agricultura convencional, decorrentes do caminho
aberto pela chamada Revoluo Verde nos anos 50 e 60, com algumas prticas que reforam os
argumentos de Altieri (2004), que cita: o uso intensivo de insumos qumicos, variedades

Informao fornecida pelo presidente da Copec Zacarias Felipe da Silva, em 14 de novembro de 2011.

0389

geneticamente melhoradas de alto rendimento, da irrigao e da motomecanizao como

incremento da produo estimulando, inclusive, a monocultura e uso intensivo do solo.
O cultivo intensivo do solo, monocultura, irrigao, aplicao de fertilizantes inorgnicos,
controle qumico de pragas e manipulao gentica de plantas cultivadas so as bases da
agricultura convencional. Essas prticas desconsideram a dinmica ecolgica dos
agroecossistemas. (PACHECO et al, 2002, p. 139).
Tais caractersticas fazem com que a monocultura intensiva do mamo desgaste o solo,
levando-o ao empobrecimento, exigindo posteriormente dos produtores maior controle e
manuteno do sistema. Segundo relatos dos mesmos, a fertilidade do solo vem caindo desde a
sua primeira safra, obrigando-os a investirem maior quantidade da reserva financeira da
cooperativa na compra de insumos agrcolas para correo da fertilidade do solo, alm de outros
produtos tais como: fertilizantes, inseticidas e agrotxicos.
A produo agrcola deixou de ser uma questo puramente tcnica, passando a ser vista
como um processo condicionado por dimenses sociais, culturais, polticas e econmicas
(CONWAY; BARBIER, 1990 apud ALTIERI, 2004, p. 20). Os impactos sociais esto relacionados aos
aspectos ligados qualidade de vida das pessoas, tais como satisfao das necessidades bsicas,
sade e lazer.

2 METODOLOGIA
2.1 Natureza e carter da pesquisa
Esta pesquisa pode ser classificada como quantitativa e descritiva. Do ponto de vista da
natureza, quantitativa, que consiste em considerar que tudo pode ser quantificvel (SILVA;
MENEZES, 2001).
O carter quantitativo decorre do fato de traduzir em nmeros opinies e informaes
para classific-las e analis-las. Neste caso, o mtodo composto por um conjunto de planilhas
eletrnicas construdas para permitir a considerao de aspectos de contribuio com indicadores
organizados em matrizes de ponderao automatizadas, nas quais os componentes dos
indicadores so valorados com coeficientes de alterao. Quanto ao carter descritivo, prope
descrever as caractersticas de determinado fenmeno ou o estabelecimento de variveis. Envolve
o uso de tcnicas padronizadas de coleta de dados: questionrio e observao sistemtica (GIL,
2007).

2.2 Populao e amostra

Para este estudo, foram considerados vinte agricultores familiares associados
Cooperativa de Produtores de Canudos, envolvidos com a produo de mamo, escolhidos de
acordo com amostragem no probabilstica intencional, conforme Gil (2007) consiste em uma
amostra que no se fundamenta em dados estatsticos ou matemticos, haja vista considerar
todos so agricultores associados COPEC.

0390

O pesquisador se utilizou do instrumento de respostas, ou seja, o pesquisador preencheu o

formulrio a partir das respostas do entrevistado, por meio de entrevista estruturada,
desenvolvida a partir de uma relao fixa de perguntas, cuja ordem e redao permanece
invarivel para todos os entrevistados (GIL, 2007).

2.3 Descrio da rea de estudo

Foi definida como rea deste estudo a agrovila Canudos, inserida no Projeto de
Assentamento de Reforma Agrria Rosrio, com uma rea total de 1.550 hectares. Estando
localizada no municpio de Cear Mirim, no Estado do Rio Grande do Norte, a 5 38 04 S e
362532 W, a cerca de 28 km da Capital, conforme localizao na Figura1.

Figura 1: Localizao da agrovila Canudos.

2.4 Coleta de dados

A avaliao dos impactos sociais decorrentes da produo de mamo na agrovila Canudos
foi realizada com base na metodologia AMBITEC-SOCIAL.
O AMBITEC-SOCIAL compe-se de um conjunto de planilhas eletrnicas (plataforma MSExcel) construdas para permitir a considerao de quatro aspectos de contribuio de uma dada
inovao tecnolgica para melhoria social na produo agropecuria, a citar: Emprego, Renda,
Sade e Gesto e Administrao, Diagrama 1.

0391

Diagrama 1: Composio da AMBITEC-SOCIAL

Cada um destes aspectos composto por um conjunto de indicadores organizados em

matrizes de ponderao automatizadas, nas quais os componentes dos indicadores so valorados
com coeficiente de alterao, de acordo com o conhecimento da pessoa que se utiliza da inovao
tecnolgica.
O procedimento consiste em solicitar que o adotante/responsvel pela tecnologia indique
a direo (aumento, diminuio, ou inalterado) dos coeficientes de alterao dos componentes
que varia de -3 a +3, dependendo da intensidade do efeito que se refere ao desempenho da
atividade desenvolvida com a inovao tecnolgica, em comparao atividade desenvolvida
antes da adoo (RODRIGUES; CAMPANHOLA; KITAMURA, 2003).
Tabela 1: Coeficientes de alterao do componente.

Efeito da tecnologia na atividade do

agronegcio sob as condies de manejo
especficas
Grande aumento no componente
Moderado aumento no componente
Componente inalterado
Moderada diminuio no componente
Grande diminuio no componente

Coeficiente de alterao
do componente
+3
+1
0
-1
-3

So includos ainda dois fatores de ponderao nas matrizes, referentes escala de

ocorrncia que especifica o espao onde ocorre o efeito e pode ser: pontual, quando o efeito da
tecnologia restringe-se ao campo de cultivo; local, quando o efeito sentido externamente ao
local de cultivo, porm confinado aos limites da propriedade e; entorno quando os efeitos
ultrapassam os limites da propriedade; e o peso, Tabela 2. (EMBRAPA, 2005).

0392

Tabela 2: Fator de ponderao multiplicativo relativo escala da ocorrncia.

Escala de ocorrncia
Pontual
Local
Entorno

Fator de ponderao
1
2
5

Finalmente, todos os coeficientes so expressos em conjunto, para a composio do ndice

de impacto social da inovao tecnolgica, numa e escala padronizada no sistema AMBITECSOCIAL que varia entre -15 e +15.

3 RESULTADOS E DISCUSSES
Os resultados dos impactos sociais do cultivo do mamo na agrovila canudos foram obtidos
por meio dos coeficientes gerados em todas essas planilhas citadas anteriormente. Levando-se em
considerao todos os aspectos e todas as planilhas, geraram-se os seguintes resultados:

Figura 2: Indicadores agregados do aspecto emprego.

Vale ressaltar, por meio da Figura 2, o baixo grau de capacitao dos cooperados, bem
como a qualidade do emprego. Esses fatores se aplicam, uma vez que no assentamento no h
cursos profissionalizantes regularmente, entretanto, em parceria com Instituies alguns cursos
so oferecidos 2, no assentamento no se encontra tambm profissionais de nvel tcnico nem de
nvel superior. No tocante a qualidade do emprego, h uma preveno por parte das famlias em
no colocar as crianas para trabalhar, porm no existe regularidade nas horas de trabalho,
gerando assim, uma informalidade do trabalho no assentamento. Os agricultores no contribuem
com a previdncia, aposentando-se por invalidez ou por tempo de servio, a no utilizao de EPI
tambm contribui negativamente. Quanto oportunidade de emprego, h criao de trabalhos

Curso de aquicultura oferecido pela Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR) na modalidade EAD (Ensino
a distncia).

0393

temporrios (em especial perodos de colheita, capina ou semeao) principalmente para os

familiares, por questes financeiras.

Figura 3: Indicadores agregados do aspecto renda do estabelecimento.

Do ponto de vista da gerao de renda, os produtores de mamo esto bem assistidos, pois
h uma boa segurana quanto ao retorno da produo; a cultura do mamo apresenta-se estvel,
gerando uma confiabilidade no produto, e por se tratar de uma cooperativa, todos os lucros so
divididos entre os integrantes que trabalharam corretamente, alm da manuteno de outras
culturas, melancia e banana, para a diversidade da renda. Embora no haja grandes oportunidades
de emprego fora do campo, destacam-se algumas como, professor e administrador de finanas
dos cooperados.
Em contraste com o mencionado acima, os cooperados retiram constantemente a gua do
lenol fretico para utilizar na fertirrigao. Outrossim, os fertilizantes entram em contato direto
com o solo, facilitando a contaminao do prprio e dos corpos aquticos. Como j referido
anteriormente, h jovens trabalhando no campo e sem utilizao de EPI, assim como adultos.
O prximo aspecto a ser apresentado ser o referente sade, Figura 4.

Figura 4: Indicadores agregados do aspecto sade.

0394

No que se refere sade ambiental e pessoal, no houve relatos de nenhum tipo de

doena endmica pelos entrevistados, no entanto, uma preocupao geral com relao
esquistossomose. Ainda por cima, os agricultores utilizam agrotxicos e pesticidas
periodicamente, expondo dessa forma, os corpos hdricos a contaminao.
J o coeficiente da sade ocupacional levou-se em conta a periculosidade no campo devido
ao manuseio de ferramentas, mquinas pesadas e agrotxicos, a exposio rotineira ao sol e a
temperaturas elevadas dentro do campo, alm da umidade da irrigao, e por no haver uma
conduta correta em relao aos EPIS os produtores esto expostos a agentes biolgicos
provenientes do mamo.
Por fim, o aspecto gesto e administrao, Figura 5.

Figura 5: Indicadores agregados do aspecto gesto e administrao.

Para este aspecto importante ressaltar o frgil sistema de administrao, contando

inclusive com um frgil sistema contbil. Ademais, os cooperados no possuem um sistema formal
de planejamento, apenas um sistema de planilhas de controle.
Outro fator negativo para este aspecto o que se refere disposio dos resduos. Os
agricultores procuram no fazer queimadas, entretanto no h uma correta disposio das
embalagens dos insumos utilizados (fertilizantes, adubos, pesticidas), alm da inexistncia de
coleta seletiva.
Por fim, gerado o ndice de avaliao de impacto social, Figura 6, levando em
considerao todos os coeficientes introduzidos nas planilhas, bem como os aspectos
apresentados acima.

0395

Figura 6: Avaliao de impacto ambiental.

Aps o exposto, e com base na anlise dos dados obtidos por meio de entrevistas e visitas
ao campo, pode-se perceber que a cooperativa COPEC dos produtores de Canudos vem auxiliando
na sobrevivncia dos moradores, consequentemente s suas famlias, no que diz respeito parte
social, os cooperados e a agrovila como um todo apresentam-se relativamente bem.
Entretanto, necessria uma interveno na forma de organizao e capacitao do
trabalho, considerando o coeficiente de capacitao, a tecnologia proposta no est amparando
devidamente a formao do trabalhador. de suma importncia entender o desenvolvimento do
agricultor, como tambm de sua famlia, trata-se de uma via de mo dupla. Porm uma forma de
estimular o crescimento e a qualificao dos assentados seria a implantao de cursos voltados
para o campo, necessidade relatada por moradores. Garantindo assim maiores oportunidades de
concorrncia de mercado, e para os jovens, maiores oportunidades de emprego.
Ainda no tocante ao trabalho, percebeu-se um dficit na qualidade do trabalho, levando-se em
conta o coeficiente desse indicador. Essa afirmao justificada, pois, no h um correto
manuseio dos EPIs, tampouco contribuio previdenciria. Essa situao expe os cooperados a
uma insegurana trabalhista.
Ademais, no aspecto renda, os cooperados encontraram uma forma segura de garantir o
retorno de sua produo, para isso, investiram tambm em diversas culturas alm do mamo,
como a banana e a melancia. No que diz respeito a esse aspecto a agrovila Canudos est bem
assistida, uma vez que o lucro da produo dividido entre os cooperados, quanto aos no
cooperados, eles buscam outras formas de subsistncia, contudo, a partir da observao in loco,
os assentados que no fazem parte da COPEC apresentam uma certa estabilidade financeira. Essa
concluso baseia-se no s nos resultados positivos do aspecto renda, mas tambm da observao
e constatao in loco de vrios aparelhos eletrnicos nos interiores das residncias.
Como se no bastasse, outro aspecto que deixa a desejar o da sade, assentando-se a isso o
lanamento e o uso peridico de agrotxicos e pesticidas, consequentemente, aumentando o
risco ambiental de poluio dos corpos hdricos e do solo. Alm disso, os agricultores que lidam

0396

diretamente com o campo esto expostos a um alto grau de periculosidade, no que diz respeito a
agentes biolgicos e qumicos. Esse nmero poderia ser reduzido caso houvesse uma
conscientizao quanto ao uso de equipamentos de segurana EPIs.

4 CONCLUSES
A partir das informaes apresentadas no decorrer desse trabalho, fica clara a persistncia
com que os cooperados COOPEC desempenham para manter-se nessa esmagadora concorrncia
no mercado de fruticultura irrigada. Perante o exposto, observou-se um alto grau de
responsabilidade para com o produto (mamo) comercializado, entretanto, diversos parmetros
de qualidade do trabalho devero ainda ser averiguados pela cooperativa, ilustrando, o uso
regular de EPIs e contribuio previdenciria.
Entretanto, de suma importncia frisar o grau significativo de subjetividade empregada
na atribuio dos valores dos coeficientes, limitando, assim, a interpretao dos resultados.
importante salientar tambm que a fruticultura irrigada do estado est em pleno
desenvolvimento, e, trabalhos cientficos que abordem essa rea, so de fundamental
contribuio para esse processo.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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0397

INDICADORES DE SUSTENTABILIDADE PARA AVALIAO DE AGROECOSSSITEMAS

FAMILIARES DE PRODUO DE MANDIOCA DO AGRESTE PARAIBANO UTILIZANDO
O MTODO S BIOGRAMA
R. F. Silva1 e V. P. Silva2
E-mail: ranyfreire@hotmail.com1; valdenildo.silva@ifrn.edu.br2

RESUMO
O conceito de desenvolvimento sustentvel tem se
destacado na atualidade em todas as dimenses da
sociedade. Dentre essas categorias a que tem sido mais
questionada,
sobre
as
suas
condies
de
sustentabilidade, a de produo agrcola. Portanto o
objetivo desse estudo foi o de definir indicadores de
sustentabilidade para a avaliao de agroecossistemas
familiares de produo de mandioca do Agreste da
Paraba, por meio da utilizao do mtodo do ndice
Integrado de Desenvolvimento Sustentvel (S),
representado pelo Biograma. Assim, baseando-se na
proposta do mtodo S e do Biograma, apresentado por
Seplveda (2008), foram realizadas inicialmente trs
etapas, a saber: definio das unidades de anlises (UA),

seleo do nmero de dimenses de anlises (DA) e

definio dos indicadores. Ao fim dessas etapas elegeuse os seguintes indicadores: Coliformes termotolerantes
na gua, domiclios atendidos por abastecimento de
gua, fertilidade dos solos, unidades de matas nativas
destinadas preservao permanente ou reserva legal,
renda mdia domiciliar per capita, rendimento mdio da
produo, nmero de financiamentos concedidos pelo
PRONAF aos produtores rurais e cooperativas,
quantidade produzida de mandioca, nmero de pessoas
que frequentam a escola, quantidade de centro de
unidades bsica de sade, quantidade de aes de
promoo e preveno da sade, nmero de sindicatos e
associaes rurais.

PALAVRAS-CHAVE: agroecossistemas, mandioca, agreste Paraibano, sustentabilidade.

SUSTAINABILITY INDICATORS FOR AGROECOSSSITEMAS AVALIAO OF FAMILY OF

TAPIOCA DO AGRESTE PRODUCAO PARAIBANO OR METHOD USING S BIOGRAMA
ABSTRACT
The concept of sustainable development has emerged
today in all aspects of society. Among those categories
that have been questioned about their conditions of
sustainability, is the agricultural production. Therefore
the aim of this study was to define sustainability
indicators for the assessment of agroecosystems family
of cassava production the Wasteland of Paraba, by using
the method of the Integrated Sustainable Development
Index (S ), represented by Biogram. Thus, based on the
proposed method S and Biogram presented by
Seplveda (2008), there were initially three steps:
definition of the units of analysis (UA), selection of the

number of dimensions of analysis (DA) and definition of

indicators. At the end of these steps was elected the
following indicators: Fecal coliforms in water, households
served by water supply, soil fertility, units of native
forests for permanent preservation and legal reserve,
average household income per capita, average yield,
number of loans granted by PRONAF to farmers and
cooperatives, quantity produced cassava, number of
people attending school, amount of central basic health
units, amount of promotion and health prevention,
number of unions and rural.

KEYWORDS: agroecosystems, cassava, Paraba arid, sustainability.

0398

INTRODUO

O conceito de desenvolvimento sustentvel tem se destacado na atualidade em todas as

dimenses da sociedade devido intensa explorao dos recursos naturais. Dentre essas
categorias a que tem sido mais questionada, sobre as suas condies de sustentabilidade, a de
produo agrcola ou agroalimentar que vem sendo amplamente modernizada por prticas e
princpios difundidos pela revoluo verde, que baseada no uso intensivo de produtos
agroqumicos ou industrializados, tem afetado os aspectos de sustentabilidade socioeconmicos e
ambientais de agroecossistemas intensivos ou familiares (ALTIERI, 2004; GLIESSMAN, 2009).
O atual modelo de produo agrcola proporcionado pela revoluo verde tem sido base
de diversos sistemas de produo, influenciando at mesmo os sistemas de carter familiar. Ou
seja, agricultura familiar tem, de maneira seletiva e desigual, se apropriado, tambm, de
instrumentos da agricultura moderna ou tecnolgica, mesmo diante da hegemonia de aspectos de
um sistema agroalimentar diversificado de produo, de autoconsumo e de gerenciamento do
agroecossistema por meio de membros familiares (LAMARCHE, 1993; WANDERLEY, 1999).
Esse cenrio vivenciado pelos agroecossistemas familiares de mandioca do Agreste
Paraibano, que tem alterado os usos das terras, a qualidade das guas e a condio de vida dos
membros familiares necessitando, portanto serem permanentemente avaliados quanto aos seus
nveis de sustentabilidade.
Diante dessas consideraes o objetivo desse estudo foi o de definir indicadores de
sustentabilidade para a avaliao de agroecossistemas familiares de produo de mandioca da
microrregio Agreste da Paraba, por meio da utilizao do mtodo do ndice Integrado de
Desenvolvimento Sustentvel (S), representado pelo Biograma.

REVISO BIBLIOGRFICA

A sustentabilidade tem sido um dos termos desta contemporaneidade de muitos

sinnimos e combinaes (SICHE et al., 2007) sendo bastante difundido no curso dos ltimos
tempos, principalmente a partir do encontro de Founex na Sua, da Conferncia das Naes
Unidas sobre o Meio Ambiente, em Estocolmo na Sucia em 1972, e do encontro internacional
The World Conservation Strategy (IUNC et al 1980), apresentando diferentes definies.
Esse conceito passou a servir a interesses diversos, no consensual e varia conforme a
rea de atividade ou ambiente a que for aplicado (RIBEIRO et al, 1996; MLLER,1996). No entanto,
para esse estudo entendemos por sustentabilidade tudo aquilo que seja capaz de ser suportado,
mantido (SICHE et al, 2007). Mas, existe algo em comum a esse termo ou uma compreenso de
interconexo entre os variados sentidos que lhes foram atribudos. Ou seja, esse termo tem
incorporado na maioria das vezes a articulao entre seus principais componentes que so as
dimenses sociais, econmicas e ambientais, embasando uma nova forma de desenvolvimento,
que vai alm da simples ideia de crescimento econmico a novas crenas, valores e parmetros
nas relaes entre natureza e sociedade (GONALVES, 1996; SACHS, 2000; VEIGA, 2005; BELLEN,
2007; CNDIDO, 2010).

0399

Sendo assim, entendemos a sustentabilidade como a possibilidade de se obter

permanentemente condies semelhantes ou superiores de vida em dado ecossistema,
objetivando a manuteno do sistema de suporte da vida. Nesse sentido, a sustentabilidade
relaciona-se com a melhor qualidade da vida das populaes, a partir da capacidade de suporte
dos ecossistemas.
A criao de um agroecossistema ocorre a partir do momento em que um ecossistema
alterado com o propsito de desenvolver uma dada produo agrcola, introduzindo vrias
mudanas na estrutura e funo do ecossistema natural, mudando o estado inicial do sistema. As
novas qualidades do sistema podem servir como indicadores de sustentabilidade do sistema
(GLIESSMAN, 2009).
Diante desse contexto, o conceito de agroecossistema est sendo considerado aqui como
um mltiplo sistema de produo agrcola uma propriedade, uma lavoura em sua
multidimensionalidade, por exemplo compreendido como um ecossistema em suas mltiplas
dimenses espao-temporais, aproximando ao mximo da ecofisiologia do sistema natural, da
surgindo o termo agroecossistema (GLIESSMAN, 2009; ALTIERI, 2004).
Outro conceito que permeia a pesquisa em tela o de agricultura familiar, que mesmo no
sendo uma categoria social recente, mas, de uso novo no mbito da geografia e da sociologia rural
brasileira, sua utilizao, com o sentido e a dimenso ampla que lhe tm sido dados, no decorrer
dos ltimos tempos, assume ares de uma novidade ou de uma renovao (WANDERLEY, 1999).
Talvez seja uma novidade diante dos inmeros sinnimos que foram atribudos agricultura
praticada por membros familiares, com noes equivalentes, como: agricultura de baixa renda,
pequena produo, agricultura de subsistncia, por exemplo (ABRAMOVAY, 1997, grifos do autor).
Dessa forma a agricultura familiar pode ser entendida como aquela em que os membros
familiares so ao mesmo tempo proprietrios dos meios de produo, assumem o trabalho e a
gesto no estabelecimento produtivo.

METODOLOGIA

O presente trabalho foi realizado a partir de levantamentos bibliogrficos, leituras,

fichamentos e anlise de dados secundrios, obtidos em rgo pblicos e privados. Para o estudo
em pauta, no se trabalhou com dados primrios, em virtude das constantes secas que tm
assolado o semirido e tm inviabilizado um estudo direto da sustentabilidade da produo de
mandioca, devido baixa e inexistente produo agrcola, no decorrer dos dois ltimos anos.
O mtodo utilizado no estudo foi o ndice de Desenvolvimento Sustentvel (S3) e sua
representao grfica o Biograma, conforme Seplveda (2008), uma vez que esses instrumentos
permitem representar o grau de sustentabilidade da unidade de anlise (UA) avaliada, em um
determinado perodo de tempo utilizando para isso indicadores nas diferentes dimenses de
anlises (DA).

0400

Ressaltamos que o levantamento dos dados secundrios ocorreu de acordo com a

disponibilidade e periodicidade das informaes, mas atentando para que as diferenas
temporrias fossem as menores possveis.
Os dados foram coletados em diversas bases de dados, como a do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica (IBGE), em que buscamos informaes sobre o abastecimento de gua nos
domiclios, as reas de preservao permanente, a renda domiciliar per-capita, o rendimento da
produo de mandioca e valor da produo de mandioca. Foram utilizados ainda, para coleta de
dados do Departamento de Informtica do Sistema nico de Sade (DATASUS), onde obtivemos
informaes sobre a quantidade de unidades bsicas e de aes de promoo e preveno
sade; a Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria (EMBRAPA), que nos forneceu dados sobre
a fertilidade dos solos; o Programa Nacional de Fortalecimento Familiar (PRONAF), do Ministrio
do Desenvolvimento Agrrio, que nos forneceu informaes sobre o nmero de financiamento
concedido aos agricultores e de associaes e sindicatos rurais; e por fim a Companhia de guas e
Esgotos da Paraba (CAGEPA) com informaes sobre os valores de coliformes termotolerantes na
gua.
Assim, com a definio dos indicadores de cada dimenso analisada, deu-se inicio a
determinao dos os nveis mximos e mnimos para cada varivel e a verificao de sua relao
(positiva ou negativa) com o entorno geral.

RESULTADOS E DISCUSSES

Com base nos procedimentos propostos pelo mtodo S e sua representao grfica o
biograma foram realizadas inicialmente trs etapas, a saber: definio das unidades de anlise
(UA), seleo do nmero de dimenses de anlises (DA) e definio dos indicadores.
A unidade de anlise (UA) o territrio selecionado para a avaliao da sustentabilidade,
podendo ser aplicado a outras unidades de anlises (como regies, pases, municpios
comunidades, bacias hidrogrficas, Setores, fazendas e etc.), j que esse mtodo permite a
escolha da quantidade e do tipo de unidade a ser avaliada (SEPLVEDA, 2008).
Seplveda (2008) define as dimenses de anlises como os componentes analisados do
sistema de acordo com o conceito de desenvolvimento sustentvel, definidas conforme o tipo de
avaliao realizada, sendo consideradas as dimenses sociais, polticas-institucionais, econmicas,
ambientais e culturais. Convm ressaltar que a seleo do nmero de dimenses deve refletir o
estado de sustentabilidade do sistema a ser analisado.
Os indicadores de sustentabilidade, por sua vez, so instrumentos que permitem, a partir
da sua interpretao, definir a condio de um sistema como sustentvel ou no (COSTA, 2010).
Ou seja, os indicadores de sustentabilidade so variveis que permite que se avalie em termos
econmicos, ambientais e sociais os nveis de sustentabilidade de um dado sistema.
A unidade de anlise (UA) selecionada foi o Agreste Paraibano, em que selecionamos os
municpios de Araagi, Araruna, Bananeiras e Puxinan por serem os de maior produo de
mandioca do estado da Paraba. Na seleo das dimenses de anlises (DA) esto sendo

0401

consideradas para esta avaliao as dimenses ambiental, econmica e social, uma vez que essas
dimenses refletem melhor o estado de sustentabilidade da unidade de anlise investigada para
esse estudo de caso. Desta forma, foram definidos a priori para cada uma das dimenses quatro
indicadores ou variveis que contribuiro para a mensurao da sustentabilidade, como pode ser
visualizado no quadro1.
Quadro 1 Dimenses, indicadores e as unidades de medidas do Sou Biograma

Dimenses

Ambiental

Indicadores
Coliformes termotolerantes na gua
Domiclios atendidos por abastecimento de gua
Fertilidade dos solos
Unidades de matas e ou florestas naturais
destinadas preservao permanente ou reserva legal
Renda mdia domiciliar per capita
Rendimento mdio da produo

Econmica

Nmero de financiamentos concedidos pelo

PRONAF aos produtores rurais e cooperativas
Quantidade produzida de mandioca
Nmero de pessoas que frequentam a escola
Quantidade de centro de sade/unidade bsica

Social

Quantidade de aes de promoo e preveno

da sade
Nmero de sindicatos e associaes rurais

Unidades de medidas
NMP/100 mL*
% dos domiclios
ndice
Hectares (ha)
Reais (R$)
Quilograma por
hectares (kg/ha)
Nmero de
financiamento agrcola
Toneladas (ton)
Nmero de pessoas
Nmero de centros de
sade
Nmero de aes na
sade
Nmero de associaes
rurais por municpio

Nota: *NMP/100 mL: Nmero Mais Provvel de coliformes termotolerantes por 100 mL

Assim sendo, com intuito compreender as condies de sustentabilidade desses

agroecossistemas, selecionamos indicadores que fornecessem informaes precisas acerca das
caractersticas socioeconmicas e ambientais das unidades analisadas. Dessa forma, buscamos
indicadores que demonstrassem informaes quanto forma de utilizao dos recursos naturais,
no tocante aos cuidados com os usos do solo e da gua e em relao preservao da mata nativa
na dimenso ambiental. J na dimenso econmica, os indicadores elegidos procura fornecer
informaes para uma anlise acerca da produtividade da mandioca, dos financiamentos e da
renda gerada para esses agricultores e na dimenso social possvel visualizar indicadores que
evidenciasse o nvel de qualidade de vida, de participao popular e do bem-estar social dos
membros desses agroecossistemas.

CONSIDERAES FINAIS

Mediante o estudo realizado at o presente momento, conclui-se que a definio e o

conhecimento das etapas preliminares de avaliao definio das unidades de anlises (UA),

0402

seleo das dimenses de anlises (DA) e definio dos indicadores de sustentabilidade so

indispensveis para a conduo da avaliao da sustentabilidade dos agroecossistemas familiares
de produo de mandioca do Agreste da Paraba.
Alm disso, podemos afirmar que somente com a determinao dos indicadores de
sustentabilidade que se d incio ao processo de mensurao, que consiste na definio da
relao (positiva ou negativa) de cada indicador com o entorno geral; na transformao desses
indicadores (que esto em diferentes unidades de medidas) em ndices comuns que ir permitir
sua agregao s dimenses avaliadas e finalmente calcular o ndice de desenvolvimento
sustentvel (S) por meio da mdia ponderada de cada indicador e elaborar o Biograma,
ferramenta de representao da sustentabilidade. Esse instrumento permite a visualizao grfica
do estado de sustentabilidade dos agroecossistemas avaliadas, seus aparentes desequilbrios em
cada dimenso, bem como os possveis conflitos existentes, alm de possibilitar os
encaminhamentos para a tomada de deciso quanto s solues para as fragilidades e para a
ampliao da produo agrcola de maneira permanente e sustentvel.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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0403

SICHE, R. et al. Indices versus indicadores: precises conceituais na discusso da sustentabilidade

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0404

LEVANTAMENTO DA DISPONIBILIDADE E CARACTERIZAO FSICO-QUMICA DE

QUEIJOS ARTESANAL E INDUSTRIAL PRODUZIDOS E COMERCIALIZADOS NO
MUNICPIO DE CURRAIS NOVOS/RN
R. A. Gomes1; F. A. P. da Silva2 e U. K. L. de Medeiros3
E-mail: rayssinha_araujo@hotmail.com 1 ; uliana.medeiros@ifrn.edu.br 2 ; fabioandersonps@gmail.com3

RESUMO
Dentre os derivados lcteos, o queijo de coalho se
destaca como um dos mais produzidos e consumidos na
regio Nordeste, se tornando assim uma referncia do
seu povo e da cultura, e uma importante fonte de renda.
No Rio Grande do Norte, a regio do Serid se destaca
pela fabricao do mesmo, tanto artesanal com
industrialmente. Dessa maneira objetivou-se com as

anlises fsico-qumicas utilizadas na referida pesquisa,

caracterizar, medida do possvel, os queijos produzidos
na regio, e com o levantamento realizado junto a alguns
estabelecimentos do municpio de Currais Novos,
analisar a disponibilidade e algumas especificidades do
objeto em estudo.

PALAVRAS-CHAVE: queijo de coalho, disponibilidade, anlises fsico-qumicas, Rio Grande do Norte, Serid,

SURVEY OF AVAILABILITY AND PHYSICAL AND CHEMICAL CHARACTERISTICS OF

INDUSTRIAL AND ARTISAN CHEESE PRODUCED AND SOLD IN CURRAIS NOVOS/RN
ABSTRACT
Among dairy products, cheese curd stands as one of the
most produced and consumed in the Northeast, thus
becoming a reference of its people and culture, and an
important source of income. In Rio Grande do Norte
region Serid stands for manufacturing the same, both
handmade with industrially. Thus the objective with the

physical-chemical analyzes used in the initial research,

characterize the extent possible, the cheeses produced in
the region, and the survey conducted among the few
establishments in the city of New Corrals, analyze the
availability and some specific the object under study.

KEYWORDS: cheese curd, availability, physical-chemical analyzes, Rio Grande do Norte, Serid.

0405

1 INTRODUO
Dentre os derivados lcteos, o queijo de coalho um dos mais produzidos e consumidos na
regio Nordeste, se tornando assim uma referncia do seu povo e da cultura que conseguiu
perpetuar de gerao em gerao, e uma importante fonte de renda. Um dos estados mais
produtor do queijo de coalho o Rio Grande do Norte, com significativa produo na regio do
Serid. Considerando o que foi exposto anteriormente, o presente trabalho visou obter um
levantamento da disponibilidade de comercializao do queijo de coalho no municpio de Currais
Novos, para que posteriormente fossem realizadas, por mtodos fsico-qumicos, anlises das
amostras selecionadas. Alm desse aspecto, foi objetivo do projeto comparar os resultados das
anlises fsico-qumicas entre as amostras artesanal e industrial, observando as semelhanas e
diferenas entre as mesmas, confrontar os resultados encontrados com a Instruo Normativa N
30 (regulamento de Identidade e Qualidade de Queijo de Coalho) observando se esto em
conformidade ou no com os padres definidos, e caracterizar a medida do possvel, o queijo de
coalho produzido na regio do Serid do Rio Grande do Norte, analisando os aspectos que
caracterizam esse queijo e o difere dos demais.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O queijo tem sido utilizado ao longo do tempo como uma forma de preservao do leite.
Embora o processo bsico de fabricao de queijos seja comum a quase todos, variaes na
origem do leite, nas tcnicas de processamento e no tempo de maturao criam a imensa
variedade conhecida (ANDRADE, 2006). Dentre os produtos de laticnios fabricados no Nordeste, o
queijo de coalho um dos mais difundidos. Este produto possui grande popularidade e fabricado
principalmente nos estados do Rio Grande do Norte, Paraba, Cear e Pernambuco (CAVALCANTE;
ANDRADE; SILVA; 2004 apud ARAJO et al. 2009).
A origem do seu nome deriva do fato de ter sido tradicionalmente manufaturado com leite
coagulado pela ao de coalho animal, extrado do quarto estmago de pequenos animais tais
como cabrito, bezerro, pre, moc, os quais devidamente preparados so chamados de
coagulador ou abomasun (AQUINO, 1983 apud ANDRADE, 2006).
Segundo NASSU et al (2003) a fabricao e comercializao do queijo de coalho, bem como
o queijo de manteiga e a manteiga da terra, so atividades muito importantes para a economia
regional, e so desenvolvidas por uma parcela considervel de pequenos produtores estabelecidos
principalmente na zona rural, significando sua principal fonte de renda, j que esses produtos so
largamente consumidos.
O queijo de coalho produzido tanto de forma artesanal como industrializado, sendo a
primeira de maior expresso, por estar arraigada culturalmente.
Durante a fabricao artesanal, o produto geralmente elaborado com leite cru, o que lhe
confere caractersticas nicas que so percebidas pelo consumidor desse tipo de queijo.

0406

Industrialmente, o leite utilizado na fabricao pasteurizado, alm da adio de culturas lcteas,

o que muda consideravelmente as caractersticas sensoriais do produto (ANDRADE, 2006).
A quantificao da produo artesanal no consta em estatsticas oficiais, no entanto,
sabe-se da existncia de numerosas unidades de produo caseira e de fazendas produtoras
(NASSU et al, 2003). Esse mesmo autor relata que a diversificao da manufatura do queijo de
coalho pode ser constatada na produo de vrios fabricantes, alm do processamento desse
produto no estar bem definido, o que leva a falta de padronizao.
O queijo de coalho considerado como um patrimnio da populao nordestina, desperta
o interesse dos agentes promotores do desenvolvimento, dos produtores, de instituies pblicas
e privadas e gestores pblicos (MENEZES, 2011).
O conhecimento sobre as caractersticas fsico-qumicas, como por exemplo, a atividade de
gua, pH, umidade, entre outros, do queijo de coalho de grande importncia j que estes
influenciam na qualidade final do queijo.
A atividade de gua um dos parmetros fsicos de fundamental importncia para a
qualidade de produtos processados (VIDAL, 2011). Os alimentos podem ser classificados em
funo do pH: para alimentos pouco cidos (pH > 4,5), os cidos (pH 4 a 4,5) e os muitos cidos
(pH < 4,0) (GAVA et al., 2009 apud VIDAL, 2011). O queijo tem um pH alto (5,7, quando se usa
fermento, chegando a 6,5 quando no se usa fermento) criando condies favorveis para as
bactrias contaminantes se desenvolverem, segundo relatado por MUNCK (2004) apud ANDRADE
(2006). Segundo Andrade (2006) o queijo de coalho classificado como um queijo de mdia a alta
umidade, de massa semi-cozida ou cozida, apresentando um teor de gordura no extrato seco
entre 35,0% e 60 %.

3 MATERIAIS E MTODOS/METODOLOGIA
3.1 Levantamento da disponibilidade dos queijos de coalho
Realizou-se uma pesquisa de maneira censitria, no municpio de Currais Novos-RN, junto
com alguns estabelecimentos comerciais que disponibilizam a venda de queijo de coalho, seja
artesanal ou industrial. Os estabelecimentos visitados foram supermercados, padarias,
mercadinhos e banca na feira livre. Foram recenseados dados referentes ao produtor, ao local e
maneira de produo, ao preo por quilograma (Kg) e ao histrico de venda nos locais
especificados, alm de serem registradas, atravs de fotografias as amostras, de modo a se
identificar o formato em que foram produzidas e/ou comercializadas e os rtulos.

3.2 Seleo das amostras

Feita a pesquisa, foram selecionados duas amostras, partindo do princpio que as mesmas
deveriam ser produzidas na regio do Serid do Rio Grande do Norte, sendo uma artesanal, e uma
industrial, levando-se em conta os critrios de regularidade de oferta e tradio da marca no
mercado, baseados na metodologia de Andrade (2006).

0407

3.3 Preparao das amostras

A preparao das amostras a serem analisadas ocorreu com base no relato de
Andrade(2006): remoo das cascas, corte em pequenos cubos de todas as partes das amostras a
serem analisadas, trituradas em liquidificador e acondicionado em bcker.

3.4 Anlises fsico-qumicas

As anlises fsico-qumicas foram realizadas em triplicata, no Laboratrio de Alimentos e no
Laboratrio de Qumica, ambos do IFRN campus Currais Novos. A caracterizao dos queijos de
coalho selecionados foi obtido atravs de anlises de pH, Atividade de gua, Umidade, Gordura,
Gordura no extrato seco (GES), Extrato seco total (EST), Extrato seco desengordurado (ESD),
Cinzas, Acidez e Cloretos at o ms de julho. A partir do ms de agosto acrescentou-se s demais
anlises outras duas: as de Protenas e Nitrognio Total.
3.4.1

Determinao de pH

A determinao do pH ocorreu por meio de pHmetro Digital calibrado previamente com

solues tampo pH 4,0 e 7,0, de acordo com as normas do Instituto Adolfo Lutz (INSTITUTO
ADOLFO LUTZ, 1985 apud ANDRADE, 2006).
3.4.2

Atividade de gua

A atividade de gua foi medida de maneira direta atravs do aparelho medidor de

atividade de gua.
3.4.3

Umidade

Quanto umidade, foi determinada de acordo com Castanheira (2010). Colocou-se os

filtros com as devidas amostras em estufa a 102 C por 3 horas, fazendo as devidas pesagens at
que as massas ficassem constantes.
3.4.4

Gordura

O teor de gordura das amostras foi determinado por Mtodo Butiromtrico para queijo,
utilizando Butirmetro para queijo, e com leitura direta no butirmetro (CASTANHEIRA, 2010).
3.4.5

Gordura no extrato seco

A gordura no extrato seco foi determinada por meio do calculo da razo entre a gordura e
o extrato seco total, multiplicado por cem (100).
3.4.6

Extrato seco total

O percentual de extrato seco total foi determinado atravs da subtrao da parte inteira
(cem por cento) pelo percentual de Umidade encontrado nas amostras (CASTANHEIRA, 2010).

0408

3.4.7

Extrato seco desengordurado

Obtido atravs da diferena entre o extrato seco total e a gordura.

3.4.8

Cinzas

Para a anlise de cinzas as amostras foram carbonizadas e logo aps levadas para a mufla a
uma temperatura de 550 C por 3 horas (CASTANHEIRA, 2010).
3.4.9

Acidez

A acidez foi determinada por meio da titulao das amostras, dissolvidas em gua isenta de
gs carbnico, com soluo de hidrxido de sdio 0,1 N (CASTANHEIRA, 2010).
3.4.10 Cloretos
O teor de cloretos foi determinado por Mtodo Argentomtrico, titulando-se as cinzas,
obtidas na anlise de cinzas, acrescentadas de cromato de potssio, com nitrato de prata 0,1 N
(CASTANHEIRA, 2010).
3.4.11 Nitrognio Total
O contedo de nitrognio total dos queijos foi obtido pelo mtodo apresentado por
Castanheira (2010), sendo dividido em trs partes: digesto da amostra com cido sulfrico;
destilao e titulao com soluo de cido clordrico 0,1 N.
3.4.12 Protenas
O percentual de protenas foi determinado atravs da multiplicao da porcentagem de
nitrognio total por um fator de converso da relao nitrognio/protena (F=6,38).

4 RESULTADOS E DISCURSES
De acordo com a pesquisa realizada durante o segundo semestre de 2012, o municpio de
Currais Novos possua uma ampla disponibilidade de queijos de coalho. Ao todo foram assinalados
17 produtos de fabricantes distintos, destes sendo 16 provenientes de produo artesanal e
apenas 1 industrial, o que ressalta uma aceitabilidade expressiva do queijo produzido
artesanalmente,
Em relao procedncia dos queijos, constatou-se que a fabricao proveniente
predominantemente de Currais Novos, como se observa na Tabela 01.

0409

Tabela 1 Levantamento da origem das amostras de Queijos de Coalho comercializadas na cidade de Currais
Novos/RN.

Cidades
Caic
Cruzeta
Currais Novos
Flornia
Jardim do Serid
Jucurutu
So Vicente

N de
amostras
1
2
7
2
1
1
3

Quanto forma de comercializao do queijo, encontrou-se duas maneiras distintas de

faz-lo: de um lado, a venda de pores estabelecidas pelo prprio fabricante e pores que
foram fracionadas pelos estabelecimentos, com posterior embalagem; por outro lado a venda
levando em conta a questo do arbtrio, sendo as peas expostas e compras de acordo com a
vontade do cliente.
Das 17 peas, apenas quatro apresentaram rtulos, sendo 1 industrial e as outras 3
artesanais. As demais peas, quando possuam alguma referencia, estavam apenas sinalizadas com
etiqueta de preo, esta com informes referentes ao nome de fabricante, data de fabricao e de
validade, cdigo de barra e preo.
Pudemos constatar uma grande varincia em relao ao valor estabelecido para a
comercializao do queijo, divergindo entre quinze reais (R$ 15,00) e dezenove reais e noventa e
nove centavos (R$ 19,99), sendo o primeiro referente uma pea artesanal e o segundo uma
pea industrial, alm de haver grande diferena de valor, das mesmas peas, no decorrer dos
estabelecimentos.
O acondicionamento dos queijos era feito por meio de refrigerao em todos os
estabelecimentos, com exceo apenas da banca da feira coberta, local onde o queijo era exposto
naturalmente.
Em relao ao histrico de venda, algumas peas artesanais possuam um bom tempo no
mercado, porm, em linhas gerais, o queijo que mais se sobressaiu foi o industrial, sendo vendido
por mais de 6 anos, em 3 dos 5 estabelecimentos pesquisados.
Os queijos pesquisados possuam uma boa disponibilidade, com recepo dos mesmos, em
alguns estabelecimentos, cerca de trs vezes por semana ou de acordo com a demanda.
Quanto aos parmetros fsico-qumicos das amostras selecionadas para a pesquisa, foram
encontrados, na maioria, resultados divergentes, como podemos observar nas Tabelas 2 e 3.

0410

Tabela 2 Mdias dos resultados das anlises fsico-qumicas obtidos para amostras de Queijo de Coalho artesanal
comercializadas na cidade de Currais Novos/RN.

Resultados das anlises do queijo de coalho artesanal

Jul
Ago
Set
Out
Nov
Dez
7,00
6,67
6,60
6,52
6,26
6,60

Mdia
6,61

Padro*
-

Atividade de gua

0,971

0,949

0,940

0,924

0,930

0,914

0,938

Umidade (%)

55,81

44,08

46,21

43,26

37,99

44,10

45,24

36-54,9

Gordura (%)

23,30

25,00

23,70

25,50

25,00

24,7

24,53

GES (%)

52,70

44,71

43,80

44,94

40,19

44,19

45,09

35-60

EST (%)

44,20

55,91

54,02

56,74

62,01

55,90

54,80

ESD (%)

20,90

30,91

30,35

31,24

37,01

31,20

30,27

Cinzas

4,47

3,97

3,59

3,85

3,92

4,70

4,04

Acidez

0,16

0,17

0,17

0,09

0,10

0,06

0,13

Cloretos (%)

1,75

2,65

1,16

1,11

0,96

1,57

1,53

Protenas

25,07

23,41

25,46

27,24

26,98

25,03

Nitrognio Total

3,93

3,67

3,99

4,27

4,98

4,17

Anlises
pH

*baseado na IN N 30
Tabela 3 Mdias dos resultados das anlises fsico-qumicas obtidos para amostras de Queijo de Coalho industrial
comercializadas na cidade de Currais Novos/RN.

Resultados das anlises do queijo de coalho industrial

Jul
Ago
Set
Out
Nov
Dez
6,54
6,40
6,60
6,73
6,76
6,54

Mdia
6,60

Padro*
-

Atividade de gua

0,973

0,996

0,945

0,841

0,948

0,947

0,942

Umidade (%)

61,85

46.07

44,36

42,82

39,99

44,22

46,55

36-54,9

Gordura (%)

27,30

25,00

24,30

27,00

22,00

27,5

25,52

GES (%)

71,57

44,71

41,72

47,22

36,66

49,30

48,53

35-60

EST (%)

38,14

53,92

56,07

57,18

60,01

55,78

53,52

ESD (%)

10,80

28,52

32,64

30,19

38,01

28,28

28,07

Cinzas

4,88

4,03

4,75

4,21

4,26

3,61

4,29

Acidez

0,09

0,24

0,15

0,08

0,09

0,07

0,12

Cloretos (%)

2,40

2,73

2,43

1,51

1,43

0,84

1,89

Protenas

25,12

25,41

23,67

19,84

20,08

22,82

Nitrognio Total

3,94

3,98

3,71

3,11

3,15

3,58

Anlises
pH

*baseado na IN N 30

Os valores encontrados para pH das mdias das amostras analisadas variaram de 6,60 e
6,61, sendo a maior proveniente de processo artesanal, esse valor maior justifica-se uma vez que o

0411

processo artesanal no se utiliza fermento. Resultados semelhantes foram obtidos por SILVA et al
(2010). J FILHO et al (2009) encontraram pH entre 5,27-5,85 para amostras de queijo de coalho
produzidas artesanalmente em Jucati/PE.
A atividade de gua obteve pequena variao, com valor mais alto correspondente s
mdias das amostras industriais. Vidal (2011) ao analisar amostras comercializadas na cidade de
Natal/RN encontrou valores entre 0,9670,003 - 0,9830,002 para artesanais e 0,9670,002 0,9900,002 para industriais, valores que se so superiores com as mdias da presente pesquisa.
Em relao umidade, os valores ficaram entre 45,24% para a mdia artesanal e 46,55%
para a industrial, a primeira classificada como queijo de mdia umidade (36,0 e 45,9%),
enquanto que a segunda se enquadra como queijo de alta umidade (46,0 e 54,9%) de acordo com
o Regulamento Tcnico de Identidade e Qualidade de Queijos (BRASIL, 1996). Uma das amostras
que FILHO et al (2009) encontraram se assemelham com a mdia das amostras artesanais da
pesquisa.
Os resultados para o teor de Gordura ficou entre 24,53 e 25,52%. NASSU et al (2003)
encontraram resultado parecido: um teor mdio de gordura para queijo de coalho de 25,613,81.
O percentual de gordura no extrato seco variou de 45,09 a 48,53%, para artesanal e
industrial, respectivamente. Ambas as amostras se enquadram na faixa de 45,0 e 59,9 de acordo
com o estabelecido no Regulamento Tcnico de Identidade e Qualidade de Queijo de Coalho,
sendo classificados como gordo (BRASIL, 2001).
No extrato seco total a variao ocorreu de 53,52, para a amostra industrial, e 54,80, para
a amostra artesanal. Andrade (2006) ao analisar amostras produzidas no Cear encontrou
resultados superiores, porm prximos, tanto para as artesanais quanto para as industriais, com
mdias, de 55,56% e 55,65%, respectivamente.
A porcentagem de extrato seco desengordurado variou entre 28,07 e 30,27%, valores estes
prximos se comparado aos encontrados por Santos et al (2008), que obtiveram como mdia
29,77% para amostras artesanais. Andrade (2006) tambm encontrou valores semelhantes, com
mdias de 28,68% para as amostras artesanais e 30,82% para as amostras industriais.
O percentual de cinzas variou de 4,04 para a mdia artesanal e 4,29 para a industrial. Silva
et al (2010) encontraram valores entre 3,40(0,10) -3,70(0,10), sendo estes inferiores. J Santos et
al (2008) encontraram em algumas amostras de Sergipe valores prximos.
As amostras apresentaram valores baixos de acidez, variando de 0,12 a 0,13, sendo
respectivamente mdias industrial e artesanal. A maioria dos trabalhos relatam nveis superiores
de acidez. Filho et al (2009) obteve resultados semelhantes em algumas de suas amostras, com
variao entre 0,113 a 0,495.
O teor de cloretos ficou entre 1,53 e 1,89%, resultado semelhante com a mdia encontrada
por Nassu et al (2003) de 1,96%. J Silva et al (2010) encontraram valores superiores, variando
entre 3,34(0,12) a 5,48(0,86).

0412

A porcentagem de protenas obtida nas mdias artesanal e industrial foram,

respectivamente, 25,03 e 22,82%. Resultado semelhante foi encontrado por Nassu et al (2003)
com mdia de 24,872,25. Andrade (2006) encontrou como mdia para as amostras industriais
22,49% que se aproxima da do presente trabalho, para as amostras artesanais encontrou como
mdia 20,70%, sendo, assim, inferior.
As mdias dos percentuais de nitrognio total artesanal e industrial divergiram pouco; o
primeiro foi de 4,17% e o segundo de 3,58%. Andrade (2006) encontrou resultado semelhante
para a mdia das amostras industriais (3,53%), porm o resultado da mdia artesanal foi inferior
(3,24%).

5 CONCLUSO
Os resultados encontrados a partir do levantamento da disponibilidade dos queijos de
coalho revelam grande disponibilidade dos mesmos, principalmente em relao maneira
artesanal de produo, reafirmando a sua tradio e apreciao, e tambm, graas diversificao
da maneira de como ocorre a produo e comercializao, e ressalta tambm as exigncias dos
consumidores atuais. As anlises fsico-qumicas mostram pouca disparidade entre as mdias das
amostras artesanal e industrial, porm, quando comparadas individualmente (amostra artesanal e
industrial/ms), observa-se grande varincia. Comprando-se as mdias obtidas com os padres
definidos pela IN N 30 todas se apresentaram em conformidade, porm quando analisados os
resultados separadamente, alguns se apresentaram no conformes: a amostra artesanal do ms
de julho no quesito umidade (55,81%), a amostra industrial tambm no quesito umidade (61,85%)
e uma amostra industrial do quesito gordura no extrato seco (71,57%). Podemos concluir a partir
das informaes analisadas que h uma carncia de padronizao no processamento do queijo de
coalho, levando necessidade de conhecimento das tcnicas empregadas com posterior
regulagem das mesmas.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE, A.A. de. Estudo do perfil sensorial, fsico-qumico e aceitao de queijo de coalho
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BRASIL. Ministrio da Agricultura, Pecuria e Abastecimento. Instruo Normativa n 30, de
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cultura.gov.br/sislegis-consulta/servlet/VisualizarAnexo?id=2239>. Acesso em: 01 de agosto de
2012.

0413

BRASIL. Ministrio da Agricultura, Pecuria e Abastecimento. Regulamento Tcnico de Identidade

e Qualidade de Queijos. Portaria n 146, de 07/03/1996. Dirio Oficial da Republica Federativa do
Brasil,
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11/03/1996,
Seo
1,
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3977-3978.
Disponvel
em:
<http://extranet.agricultura.gov.br/sislegis-consulta/consultarLegislacao.do?operacao=visualizar&
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CASTANHEIRA, A.C.G. Manual Bsico de Controle de Qualidade de Leite e Derivados - comentado.
Cap-Lab, 1 Ed., So Paulo, julho de 2010.
FILHO, J.R.de F. et al. Avaliao da qualidade do queijo coalho artesanal fabricado em Jucati-PE.
Extensio Revista Eletrnica de extenso. v.6, n.8, p.35-49, dezembro de 2009. Disponvel em:<
http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/extensio/article/view/11393 >. Acesso em: 25 de julho
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MENEZES, S. de S.M. Queijo de coalho: tradio cultural e estratgia de reproduo social na
regio nordeste. Revista de geografia (UFPE). Pernambuco. v. 28, n. 1, p.40-56, 2011 Disponvel
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NASSU, R.T. et al. Diagnstico das condies de processamento e caracterizao fsico-qumica de
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do leite no estado de Sergipe. Rev. Inst. Latic. Cndido Tostes. n.363, 63: p.17-25. jul/ago, 2008.
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julho de 2012
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So Paulo, 2010. Disponvel em:< http://periodicos.ses.sp.bvs.br/scielo.php?script=sci_
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VIDAL, R.H.L. Diagnstico regional do processo de queijo de coalho comercializado em Natal/RN.
96p. 2011. Dissertao (Mestre) Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2011.
Disponvel
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http://bdtd.bczm.ufrn.br/tedesimplificado//tde_arquivos/12/TDE-2012-0410T054117Z-4054/Publico/RogeriaHLV_DISSERT.pdf>. Acesso em: 26 de agosto de 2012

0414

LEVANTAMENTO PRELIMINAR DA ENTOMOFAUNA ASSOCIADA CULTURA DA

BANANEIRA COM MANEJO AGROECOLGICO NO VALE DO AU, RN
. R. F. Pinheiro1, N. C. S. Bento2, R. D. Pinheiro3, A. S. Carvalho4 e E. M. Costa2
E-mail: alenyraiane@hotmail.com1; na.yara.gatynha@hotmail.com2, rayane-12-fofinha@hotmail.com3,
adriano.carvalho@ifrn.edu.br4, ewertonmarinho10@hotmail.com5

RESUMO
A bananicultura assume um papel importante na gerao
de renda para produtores no Vale do Au, com a
produo extensiva surgem vrios problemas
fitossanitrios, entre eles o ataque de insetos-praga
ocasionando grandes perdas na produo e prejuzos
econmicos. Os insetos desempenham vrias funes
ecolgicas importantes nos agroecossistemas como:
decomposio, polinizao, inimigos naturais de pragas,
por isso, o conhecimento da entomofauna de suma
importncia para a implantao de um Manejo Integrado
de Pragas (MIP) para a cultura da bananeira no Vale do
Au. O levantamento da entomofauna foi realizado numa
rea de 1,0ha de produo de banana (Musa sp.) com

manejo agroecolgico, pertencente Fazenda-Escola do

IFRN no municpio de Ipanguau, RN, foram realizadas
coletas dos insetos semanais com o uso de armadilhas do
tipo Pitfall. Os insetos coletados foram encaminhados ao
Laboratrio de Fitossanidade do IFRN - Campus
Ipanguau para triagem, contagem, classificao em nvel
de ordem e posterior incorporao coleo
entomolgica de referncia do campus. Foram
capturados 24.427 insetos, de quatro das principais
ordens: Hymenoptera, Diptera, Coleoptera e Orthoptera,
houve uma dominncia dos insetos da ordem
Hymenoptera com 86% dos insetos coletados.

PALAVRAS-CHAVE: agroecologia, Musa sp., biodiversidade, entomologia agrcola.

PRELIMINARY SURVEY OF THE FAUNA ASSOCIATED WITH BANANA CROP AGROECOLOGICAL MANAGEMENT IN THE VALLEY AU, RN
ABSTRACT
The banana crop plays an important role in generating
income for farmers in the Valley of Acu, with extensive
manufacturing various disease problems arise, including
the attack of insect pests causing major production
losses and economic losses. Insects play several
important ecological functions in agroecosystems as
decomposition, pollination, natural enemies, so the
knowledge of the insect fauna is of paramount
importance for the implementation of an Integrated Pest
Management (IPM) for banana plantations in the Valley
Acu. The survey of the insect fauna was conducted in an
area of 1.0 ha of production of bananas (Musa sp.) With

agroecologic belonging to the Farm School in the

municipality of IFRN Ipanguau, RN, insects were
collected weekly using traps Pitfall type. The insects
collected were sent to the Laboratory of Plant Protection
of IFRN - Campus Ipanguau for sorting, counting,
classification level of order and subsequent incorporation
into the entomological collection of reference of the
campus. 24,427 insects were captured, four major
orders: Hymenoptera, Diptera, Coleoptera and
Orthoptera, there was a dominance of insects in the
order Hymenoptera, with 86% of the insects collected.

KEYWORDS: agroecology, Musa sp., biodiversity, agricultural entomology.

0415

1. INTRODUO
A produo mundial de banana no ano de 2011 foi 106.541.709 t. Nesse cenrio, o Brasil
destaca-se como o quinto maior produtor mundial de banana, tendo produzido 7.329.470t da
fruta (FAO, 2012). De acordo com dados do IBGE (2011), a regio Nordeste responde por 39,5% da
produo nacional de banana, sendo os estados da Bahia, Pernambuco, Cear, Paraba e Rio
Grande do Norte, os maiores produtores da regio. Em 2003, o estado do Rio Grande do Norte j
se destacava como o principal exportador de banana do pas, com um montante de mais de
13.361.630,00 de dlares, principalmente devido produo localizada no Vale do Au
(SECRETARIA DE COMRCIO EXTERIOR, 2007).
O Vale do Au responde por 1,1% da produo nacional de banana, com uma produo de
74.316 T. Tendo destaque os municpios de Ipanguau com uma produo de 29.475 T e o
municpio de Alto do Rodrigues com 28.914 T (IBGE, 2011).
A bananicultura brasileira apresenta caractersticas peculiares, tanto no que diz respeito
diversidade climtica em que explorada quanto em relao ao uso de cultivares, a forma de
comercializao e as exigncias do mercado consumidor. De modo geral os cultivos seguem os
padres tradicionais, com baixos ndices de capitalizao e tecnologia. Cultivos tecnicamente
orientados so encontrados em So Paulo, Santa Catarina, Gois, Minas Gerais e alguns novos
polos no Nordeste. Nestas regies se utilizam de tecnologias adequadas e adaptadas s condies
edafoclimticas da regio. A produtividade das principais cultivares exploradas no pas, inferior a
16 toneladas/ha, o porte elevado de algumas variedades, a intolerncia estiagem e a ocorrncia
de doenas e insetos - praga so os principais entraves bananicultura brasileira (ALVES, 1999).
Os artrpodes compreendem 75% dos animais sobre a terra, sendo que 89% destes so
insetos (BUZZY & MIYAZAKI, 1993). Os insetos podem dominar cadeias e teias alimentares tanto
em volume quanto em nmero, alm de desempenharem inmeras outras funes vitais ao
equilbrio dos ecossistemas, como por exemplo, a decomposio e incorporao de matria
orgnica, disperso de sementes e polinizao (GULLAN & CRANSTON, 2007). Em ambientes
agrcolas, alm de espcies benficas ao agroecossistema, existem insetos que podem ocasionar
srios prejuzos sanidade e consequentemente a produo e produtividade das espcies vegetais
exploradas, o que torna extremamente necessrio o levantamento da entomofauna associada a
uma determinada cultura, possibilitando o reconhecimento de agentes polinizadores,
decompositores de matria orgnica, inimigos naturais (predadores e parasitoides) e insetos
praga ou com potencial para se tornar praga, sendo este tema uma das bases para implantao de
um sistema de Manejo Integrado de Pragas (MIP).
A produo de banana no Vale do Au corresponde a uma parte importante da economia
dessa microrregio do Rio Grande do Norte, havendo produtores de pequeno, mdio e grande
porte. O aumento da produo agrcola e especialmente a produo em monoculturas, tem
proporcionado um aumento na ocorrncia de insetos - praga e incidncia de doenas
especializadas exatamente neste cultivo (BRECHELT, 2004). Entretanto, ainda so escassas
informaes bsicas sobre a diversidade de insetos associados ao cultivo da banana no Vale do

0416

Au. Portanto, devido escassez de pesquisas com levantamentos da entomofauna na cultura da

banana no semirido nordestino, esse trabalho teve como objetivo conhecer a diversidade dos
insetos associados cultura da banana no Vale do Au, RN.

2. REVISO BIBLIOGRFICA
A bananeira (Musa paradisaca) uma planta herbcea, pertencente famlia muscea. O
gnero Musa abrange entre 24 a 30 espcies, geralmente seminferas, a ele esto filiadas todas as
cultivares produtoras de frutos partenocrpicos, isto , frutos de polpa abundante, desprovidos de
sementes e comestveis, bastante apreciados em todo o mundo, sendo consumidos in natura ou
processados.
A banana uma das frutas mais consumidas no mundo (OLIVEIRA & SOUZA, 2003), no
Brasil a atividade agrcola mais antiga, produzindo a fruta de maior consumo anual per capita,
com quantidades mdias de 35 kg/habitante (CARVALHO, 1998). A fruta um alimento altamente
energtico (cerca de 100 kcal por 100 g de polpa), cujos carboidratos (aproximadamente 22%) so
facilmente assimilveis. Embora pobre em protenas e lipdeos, seus teores superam os da ma,
pera, cereja ou pssego. Contm teores de vitamina C similares aos da ma, alm de razoveis
quantidades de vitamina A, B, pequenas quantidades de vitaminas D e E, e maior percentagem de
potssio, fsforo, clcio e ferro do que outras frutas, como a ma ou a laranja (MEDINA, 1995).
O centro de origem da banana a sia Tropical, com centros secundrios na frica e Ilhas
do oceano Pacfico. Resultados dos cruzamentos de espcies selvagens Musa acuminata (genoma
A) e Musa balbisiana (genoma B), as bananeiras encontram-se em todas as regies tropicais e
subtropicais do globo. No Brasil, cultivada em todas as unidades da federao (PBMH & PIF,
2006).
As cultivares mais difundidas no Brasil pertencem ao grupo Prata (Prata, Pacovan, PrataAn, etc.), grupo Nanica - subgrupo Cavendish (Nanica, Nanico, Grande Naine, etc.) e grupo Ma
(Ma, Mysore, Thap Maeo, etc.). As variedades pertencentes ao grupo Prata ocupam
aproximadamente 60% da rea cultivada com banana no Pas (OLIVEIRA et al., 1999).
Deve-se estudar os insetos por vrias razes , principalmente por apresentarem uma
grande diversidade de espcies e, consequentemente, uma grande variedade de funes
ecolgicas, dominando cadeias e teias alimentares tanto em volume quanto em nmero. As
especializaes alimentares de diferentes grupos de insetos incluem ingesto de detritos, material
em decomposio, madeira morta e viva, fungos, filtrao aqutica e alimentao de fitoplncton,
herbivoria (=fitofagia), incluindo suco de seiva e parasitismo. Cada espcie de insetos parte de
um conjunto maior, e sua perda afeta a complexidade e a abundncia de outros organismos.
Alguns insetos so considerados espcies-chave porque a perda de suas funes ecolgicas
crticas poderia levar o ecossistema inteiro ao colapso. Os insetos so intimamente associados
com nossa sobrevivncia, uma vez que certos insetos causam danos a nossa sade e de nossos
animais domsticos, e outros afetam de forma negativa nossa agricultura e horticultura. Mas
certos insetos trazem muitos benefcios sociedade humana, tanto por nos fornecer comida
diretamente quanto por contribuir para nossa alimentao e aos materiais que usamos. Insetos

0417

fornecem mais do que benefcios econmicos e ambientais; algumas caractersticas de certos

insetos os fazem modelos teis para entender processos biolgicos gerais (GULLAN & CRANSTON,
2007). Algumas espcies podem ser pragas da cultura da bananeira ou vetores de doenas, como
ocorre com a praga chave da cultura, o moleque-da-bananeira (Cosmopolites sordidus), que
escava galerias no pseudocaule da bananeira possibilitando o acesso de agentes etiolgicos de
doenas.
Por outro lado os insetos tm-se mostrado um dos indicadores apropriados para
avaliao de ecossistemas, devido sua biodiversidade, ciclo e capacidade de adaptao,
geralmente em curto espao de tempo (SILVEIRA NETO et al., 1995). Os trabalhos de
levantamentos so escassos, porm, imprescindveis para o conhecimento da biodiversidade,
sendo importantes em estudos ecolgicos, j que no possvel contar todos os indivduos de um
ecossistema, devendo ser feitas estimativas de populaes atravs de amostragens (SILVEIRA
NETO et al., 1976).

3. METODOLOGIA
O levantamento da entomofauna foi realizado em um pomar agroecolgico de banana,
localizado no IFRN Campus Ipanguau (532'1.55"S 3653'2.21"W), na regio do Vale do Au,
estado do Rio Grande do Norte, a 3 km da sede do municpio de Ipanguau.
Para captura dos insetos foram instaladas 10 armadilhas de solo (tipo Pitfall), constitudas
por recipientes plsticos com capacidade para 1000 ml (dimetro e profundidade) preenchidos
com 600 ml da soluo de detergente neutro a 5%. As armadilhas foram dispostas em duas linhas
centrais do pomar, na densidade de cinco armadilhas por linha, com distncia de 20m entre linhas
e 20m entre armadilhas da mesma linha, sendo todas as armadilhas devidamente numeradas e
identificadas. A coleta dos insetos foi realizada semanalmente, entre os meses de maio e
setembro de 2012, com auxilio de pinceis, pinas e peneiras de malha fina, totalizando ao final do
perodo do levantamento dez coletas.
Os insetos capturados foram acondicionados em potes plsticos contendo lcool 70%,
devidamente etiquetados e encaminhados para triagem, contagem e identificao em nvel de
ordem no Laboratrio de Fitossanidade, com o auxlio de microscpio estereoscpio (Lupa), e
chave especfica de acordo com Triplehorn e Jonnson (2011), posteriormente foram montados e
depositados na Coleo Entomolgica de Referncia do IFRN Campus Ipanguau.
Os dados obtidos foram organizados apresentados de maneira descritiva em tabela e
grfico.

4. RESULTADOS E DISCUSSES
Foram coletados um total de 24. 427 insetos, distribudos em quatro ordens, Hymenoptera,
Diptera, Coleoptera e Orthoptera (Tabela 1).

0418

Tabela 1: Nmero de insetos coletados na rea do bananal em Ipanguau, RN, no perodo de maio a
setembro/2012.

Ordens

Coletas

Total

Hymenoptera
Diptera
Coleoptera
Orthoptera

1
4464
825
175
36

2
3371
606
227
19

3
3550
207
137
7

4
1886
309
48
13

5
1421
133
32
18

6
580
92
14
11

7
2029
74
58
19

8
1393
52
41
13

9
1483
55
30
11

10
904
60
15
9

21081
2413
777
156

Total

5500

4223

3901

2256

1604

697

2180

1499

1579

988

24427

As ordens Hymenoptera e Diptera contriburam com o maior nmero de espcimes,

representando 86% e 10%, respectivamente, de todos os insetos capturados. As ordens
Coleoptera e Orthoptera vieram em seguida, correspondendo juntas a 4% dos insetos capturados
(Figura 1).

1%

3%
10%
Coleoptera
Diptera
Hymenoptera
Orthoptera

86%

Figura 1: Percentual de insetos capturados por ordem.

As ordens observadas no presente levantamento esto entre as principais ordens de

importncia agrcola, sendo comumente encontradas em levantamentos de insetos realizados em
outras culturas: batateira (GRUTZMACHER; LINK, 2000), algodo (GALLO et al., 2002; RAMIRO;
FARIA, 2006), hortalias (ZALAZAR; SALVO, 2007), feijo (AZEVEDO; CARVALHO; MARQUES, 2008),
cana-de-acar (BRANCO, 2008) e cajueiro (BERNARDI et al., 2010).
A ordem Hymenoptera compreende insetos que podem importantes para a manuteno
do equilbrio nos agroecossistemas, muitos so parasitides ou predadores de insetos-praga em
diversas culturas e so utilizados em programas de controle biolgico, outros so polinizadores e
produzem substncias de importncia comercial, como mel, cera e mais recentemente veneno
para uso em processos farmacuticos. Devido a essas caractersticas da sua biologia essa ordem

0419

um dos grupos chaves na organizao dos seres vivos, considerada benfica do ponto de vista
humano. Alm disso, sua grande diversidade em comportamento gerou interesse no grupo como
um modelo para a investigao de vrios problemas evolutivos importantes, entre eles o papel do
instinto e a origem do comportamento social complexo (JOLY et al, 1999). Durante as coletas foi
verificado atravs de observao visual que havia um ntido predomnio de espcimes da famlia
Formicidae, um dos grupos mais abundantes em diversos tipos de ecossistemas.
A ordem Diptera possui 150 mil espcies, classificadas em cerca de 10 mil gneros, de 188
famlias descritas (Thompson, 2006). Essa ordem foi a segunda mais numerosa nas coletas no
bananal da Fazenda-Escola do IFRN/Campus Ipanguau com um total de 2.413 espcimes
capturados, entre esses foi observada com frequncia, em campo, a presena da mosca-da-espiga
(Euxesta spp.). Os Dpteros desempenham vrias funes no agroecossistema, alguns so insetospraga, como a mosca-minadora (Liriomyza sp.) e a prpria mosca-da-espiga, outros so vetores de
doenas para humanos e animais, como a mosca (Musca domestica) e mosca varejeira
(Dermatobia hominis), cujo larva se instala no tecido subcutneo de animais, causando uma
parasitose chamada de berne ou dermatobiose, existindo espcies predadoras e parasitoides,
esto adaptados aos mais diversos ecossistemas.

5. CONCLUSES
A predominncia de insetos da ordem Diptera e Hymenoptera e a pouca diversidade pode
indicar um distrbio no agroecossistema que, apesar de ter um manejo agroecolgico, ainda se
configura como monocultivo, que sofreu a interferncia antrpica. O levantamento por sua
natureza preliminar sugere um maior aprofundamento e o monitoramento da rea e a
implementao de tcnicas agroecolgicas que promovam um aumento na diversidade da
entomofauna no cultivo da bananeira no municpio de Ipanguau - RN.

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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0420

CARVALHO, A.D.R. Anlise faunstica de colepteros coletados em plantas de Eucalyptus urophylla

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0421

LEVANTAMENTO PRELIMINAR DA DIVERSIDADE DE INSETOS EXISTENTES EM REA

DE CAATINGA NO MUNICPIO DE IPANGUAU, RN
A. L. E. M. Farias, A. S. Carvalho1, . R. F. Pinheiro, A. S. S. Costa
E-mail: adriano.carvalho@ifrn.edu.br1

RESUMO
O bioma caatinga o principal ecossistema do nordeste
brasileiro, porm so poucas as informaes existentes
sobre a diversidade de insetos nesse bioma, devido
escassez de pesquisas com levantamentos da fauna de
insetos no semirido. Esta pesquisa teve como objetivo,
realizar um levantamento entomofauna numa rea de
reserva legal de mata nativa (cobertura vegetal de
Caatinga), na Fazenda-Escola do IFRN-Campus
Ipanguau. As coletas foram realizadas com armadilhas
tipo Pitfall, totalizando 10 armadilhas, dispostas em duas
linhas de cinco armadilhas com espaamento 20 x 20m.
Foram realizadas cinco coletas, em intervalos regulares
de sete dias, durante os meses de junho e julho de 2012.
Os
insetos
capturados
foram
acondicionados

encaminhados para o Laboratrio de Fitossanidade, onde

foi realizada a triagem, contagem e identificao em
nvel de ordem, com o auxlio de microscpio,
estereoscpico e chave de identificao especfica. Foi
coletado um total de 9.588 insetos das cinco principais
ordens de insetos: Hymenoptera, Coleoptera, Diptera,
Orthoptera e Hemptera, este ltimo representou a
maior frequncia, cerca 64,26% dos insetos coletados, os
mesmos so considerados insetos benficos aos
ecossistemas e algumas espcies podem agir no controle
biolgico da populao de insetos-praga. Os resultados
devido a sua natureza
preliminar devem ser
aprofundados e realizadas novas pesquisas sobre a
diversidade de insetos da Caatinga.

PALAVRAS-CHAVE: semirido, biodiversidade, entomofauna, entomologia agrcola

PRELIMINARY SURVEY OF THE DIVERSITY OF INSECTS IN EXISTING CAATINGA AREA

IN THE IPANGUAU CITY
ABSTRACT
The savanna biome is the main ecosystem in the
northeast, but there are few studies about the diversity
of insects in this biome because of the dearth of research
with surveys of insect fauna in the semiarid region. This
research aimed to conduct a survey in entomological
legal reserve area of native forest (Caatinga vegetation
cover), the Farm School's IFRN-Campus Ipanguau.
Samples were collected with pitfall traps, totaling 10
traps arranged in two rows of five traps spaced 20 x 20m.
Five collections were made at regular intervals of seven
days during the months of June and July 2012. Insects
captured were put forwarded to the Laboratory of Plant

Protection, where the screening was held, counting and

identification in order level, with the aid of a microscope,
stereoscopic and key identification. We collected a total
of 9,588 insects of the five major insect orders:
Hymenoptera, Coleoptera, Diptera, Orthoptera and
Hemiptera, the latter representing the highest
frequency, about 64.26% of the insects collected, they
are considered beneficial insects and some ecosystems
species can act in the biological control of insect pest
population. The results due to its preliminary nature
should be investigated and made further research on
insect diversity Caatinga.

KEYWORDS: educational games, ludo chemical, Periodic Table

0422

INTRODUO

A converso de ecossistemas naturais para sistemas de produo agropecuria ocasionam

mudanas na estrutura da comunidade da fauna do solo, porm, quando os sistemas derivados
tm uma estrutura similar aquela do sistema original, essa comunidade mais bem conservada
(BARROS et al., 2003).
Os levantamentos fornecem informaes sobre o ciclo biolgico, picos de ocorrncia e
densidade populacional dos insetos. O monitoramento constante permite a realizao adequada
de um programa de manejo de pragas (GARLET, 2010), facilitando o desenvolvimento ou adoo
de prticas agrcolas sustentveis e auxiliando na avaliao do potencial das espcies que podem
se tornar pragas ou agirem como inimigos naturais.
Assim, os levantamentos populacionais de insetos so importantes, pois compe uma a
primeira etapa do manejo integrado de pragas que busca aumentar ou preservar os fatores de
mortalidade natural, atravs do uso integrado de todas as tcnicas de combate possveis
embasadas em parmetros ecolgicos e econmicos.
Neste contexto, imprescindvel que pesquisas sejam realizadas visando estudar a
biodiversidade associada s principais culturas de importncia econmica da Regio do semi-rido
do Rio Grande do Norte, principalmente devido ao escasso conhecimento sobre a diversidade de
insetos presentes nas espcies cultivadas nesta regio. O presente estudo tem como objetivo
identificar a diversidade de insetos coletados associados ao pomar agroecolgico pertencente
Fazenda Escola do IFRN Campus Ipanguau.

REVISO BIBLIOGRFICA

A fruticultura uma das atividades mais importantes do setor primrio, em praticamente

todo mundo. O Brasil um dos lderes mundiais na produo e exportao de vrios produtos
agropecurios e a fruticultura brasileira movimenta anualmente US$ 5,8 bilhes, um volume
correspondente a 25% da produo agrcola nacional (IBRAF, 2008), gerando, aproximadamente
US$ 900 milhes com exportaes/ano de frutas frescas e secas (FAEMG, 2008).
So poucos os agroecossistemas com produo de frutferas com manejo agroecolgico, que
visam conservao da biodiversidade e a produtividade sustentvel. A agricultura moderna no
sustentvel por ter se desligado da lgica dos sistemas vivos naturais e as consequncias tornamse cada vez mais visveis, com a exausto dos solos, consumo elevado de energia e gua e o uso de
agrotxicos, no degradando somente o meio ambiente e empobrecendo a biodiversidade, mas
tambm causando enorme desigualdade social no campo, com altos lucros para poucos donos das
multinacionais da agroindstria, que controlam o mercado, marginalizando milhes de pequenos
agricultores (LUTZENBERGER, 2002). Segundo Altieri (2002), a agroecologia fornece as diretrizes
para um manejo cuidadoso dos agroecossistemas, sem provocar danos irreparveis, o incremento
e manuteno da biodiversidade a tcnica principal para restaurar a auto-regulao e a
sustentabilidade.

0423

Quando o solo passa a ser um fator de produo, este sofre mudanas drsticas, pois as suas
caractersticas so exploradas para outro fim, fazendo com que o solo se submeta a condies
impostas pelo novo explorador, causando um grande problema, pois nem sempre as condies
impostas ao solo so suficientes para as interaes do novo ecossistema, e a tendncia a
biodiversidade ser atingida diretamente por esse impacto. Os estudos da diversidade de insetos
pode revelar o nvel de qualidade ambiental a partir do qual podem ser determinadas
intervenes a fim de manter, recuperar ou restaurar a sanidade ambiental atingindo a
sustentabilidade ecolgica dos ecossistemas (FREITAS et al, 2003), dessa forma atuando como
bioindicadores. Os bioindicadores, segundo Allaby (1992), so espcies que podem ter uma
amplitude estreita a respeito de um ou mais fatores ecolgicos, e quando presentes, podem
indicar uma condio ambiental particular ou estabelecida.
Cada espcie responde de forma diferenciada a um distrbio, sendo fundamental,
portanto, reconhecer a sua interao com as alteraes ambientais, bem como reconhecer e
entender a sua evoluo tanto em locais degradados como em estgio de recuperao. Assim, os
inventrios de levantamento e identificao de insetos nos ecossistemas permitem as prevenes
ou remediaes de impactos nos diferentes ambientes.
Isto caracteriza a importncia destes estudos a fim de que se identifiquem grupos de
bioindicadores potenciais. Pois assim, medida que ocorre o resgate da diversidade e equilbrio
ambiental tambm os insetos respondem em diversidade e densidade, cumprindo a sua funo
indicadora.

METODOLOGIA

O campus Ipanguau est localizado na regio do Vale do Au no estado do Rio Grande do

Norte, a 3 km da sede do municpio de Ipanguau, sua rea total corresponde a aproximadamente
115 ha, sendo margeada ao leste pela RN 118, ao oeste pelo Rio Piranhas-Au, ao sul por
propriedade particular produtora de banana e ao norte por uma propriedade produtora de manga
e milho. A regio do Vale do Au um importante polo agrcola do estado, concentrando
principalmente a produo de banana e manga.
As armadilhas foram instaladas no pomar agroecolgico pertencente rea da FazendaEscola do IFRN - Campus Ipanguau, rea com policultivo de frutferas, ente elas: goiabeira,
acerola, graviola, limoeiro, cajueiro, coqueiro. A rea foi georreferenciada com GPS (Global
Positioning System): - 532'14.86"S 3652'19.81"W.
Foram realizadas 10 coletas em intervalos regulares de 7 dias durante os meses de maio e
junho de 2012 com o auxlio de 10 armadilha de solo (tipo Pitfall), dispostas em duas linhas
paralelas com 5 armadilhas instaladas no centro da rea, todas as armadilhas foram devidamente
numeradas e identificadas, constitudas por recipientes plsticos com capacidade para 1000 ml
preenchidos com 600 ml da soluo de detergente neutro a 5%.
Os insetos capturados foram acondicionados em potes plsticos contendo soluo de lcool
a 70%, devidamente etiquetados e encaminhados para triagem, contagem e identificao em nvel

0424

de ordem, com o auxlio de microscpio estereoscpico (lupa) e de chave de identificao

especfica de Zucchi (1978) para cada ordem, no Laboratrio de Fitossanidade do IFRN Campus
Ipanguau, e posteriormente foram montados e depositados na Coleo Entomolgica de
Referncia. E aos insetos no classificados, sero enviados a taxonomistas para uma posterior
classificao.

RESULTADOS E DISCUSSO

Foram coletados 17.416 insetos pertencentes a oito diferentes ordens: Hymenoptera,

Diptera, Coleoptera, Orthoptera, Lepidoptera, Blattodea, Hemiptera e Odonata. Os himenpteros
estiveram presentes em grande nmero ao longo de todas as coletas e contribuiu com total de
15.007 espcimes, seguidos pelos dpteros, colepteros e ortpteros, que representaram
respectivamente: 1.802, 454 e 106 insetos do total coletado (Tabela 1).
Tabela 1: Nmero de insetos coletados com armadilhas Pitfall na rea do pomar de frutferas com manejo
agroecolgico em Ipanguau, RN, no perodo de maio e junho de 2012.

Hymenoptera
Diptera
Coleoptera
Orthoptera
Lepidoptera
Blattodea
Hemiptera
Odonata

1
2
5085 427
84
15
147 14
4
1
24
7
0
0
2
0
0
0

3
1202
149
61
42
1
8
0
0

4
1141
124
38
4
0
2
0
0

Coletas
5
6
1954
998
199
322
59
20
13
9
0
0
1
0
1
0
0
0

Total

5346 464

1463

1309

2227

Ordens

1349

Total

7
682
165
39
3
0
0
0
0

8
743
319
19
8
0
0
0
1

9
331
236
22
8
0
0
0
0

10
2444
189
35
14
0
0
0
0

15007
1802
454
106
32
11
3
1

889

1090

597

2682

17416

As ordens Hymenoptera, Diptera, Coleptera e Orthoptera foram as mais frequentes,

representando 86,17%, 10,35%, 2,61% e 0,61% respectivamente, entre os insetos capturados. As
ordens Lepidoptera, Blattodea, Hemiptera e odomata, juntas somaram uma frequncia de 0,27%
(Figura 1).

0425

2,61%

0,61%

0,27%

10,35%

Hymenoptera
Diptera
Coleoptera
Orthoptera
Lepidoptera, Blattodea,
Hemiptera e Odonata

86,17%
Figura 1: Percentual de insetos capturados por ordem no pomar com manejo agroecolgico no municpio de
Ipanguau nos meses de maio e junho de 2012.

As oito ordens capturadas esto entre algumas das mais importantes presentes em
agroecossistemas.
Os himenpteros compreendem insetos com uma grande diversidade de hbitos, existindo
indivduos que apresentam comportamento predatrio ou parasita, como tambm polinizadores
como as abelhas, durante o levantamento foi observada, entre os espcimes dessa ordem, a
predominncia de indivduos pertencentes famlia Formicidae, onde muitos so carnvoros,
existindo espcies fitfagas, que podem causar danos s plantas.
A segunda ordem mais numerosa foi a dos dpteros, nesse grupo existem representantes
que se alimentam de secrees vegetais, seiva, tecido clorofiliano e polpa de frutos, podendo
causar problemas fitossanitrios e a sade humana. No presente levantamento foi observada uma
grande diversidade de mosquitos e moscas frugvoras.
Os colepteros apresentaram uma grande diversidade, possivelmente devido
composio vegetal tambm diversificada, j que essa ordem uma das mais diversas
correspondendo a cerca de 35% de todas as espcies de insetos, podemos destacar a presena de
joaninhas (Coccinellidae) durante as coletas, esse coleptero um importante predador de
insetos-praga (BUZZI, 2012). J os ortpteros foram representados por grilos e gafanhotos. Alm
desses grupos foram capturadas baratas, mariposas, percevejos (fitfagos e predadores) e
liblulas.

0426

CONCLUSO

O tipo de solo e de cobertura vegetal, bem como a escala temporal e regional, so fatores
importantes que determinam a composio e a riqueza dos insetos coletados (PETILLON et al.,
2006), as caractersticas do pomar agroecolgico da Fazenda-Escola do IFRN Campus Ipanguau,
com uma flora diversificada e o manejo agroecolgico, com aplicao de tcnicas
conservacionistas, provavelmente tm possibilitado a manuteno do complexo de insetos na
rea estudada, os resultados preliminares indicam uma boa diversidade de insetos na rea com
um total de oito ordens, porm ainda no so o suficiente para se confirmar tal hiptese, havendo
necessidade da continuidade e aprofundamento nos estudos entomofauna associada a esse
sistema de cultivo.

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0428

MASSA PRECOZIDA DE INHAME

D. M. A. Maciel1, P. K. M. Melo, G. L. M. Sales, J. L. Santos
E-mail: darlania_sencacao@hotmail.com1

RESUMO
O inhame (Dioscorea sp.), uma planta
monocotilednea, herbcea, trepadeira, de clima tropical
e subtropical. Seus tubrculos so ricos em carboidratos
e vitaminas, alm de encerrar teores das vitaminas A e C
(MONTEIRO, 2002 apud LEONEL et al, 2006). Rico ainda
em clcio, ferro, fsforo alm de ter vitaminas do
complexo B, especialmente a vitamina B1, importante no
crescimento das crianas, e a vitamina B5, que auxilia o

sistema imunolgico (ZUANY, 2008). Ultimamente as

pessoas de modo geral vm desenvolvendo um aumento
no interesse pelo papel desempenhado na sade por
alimentos que contm componentes que influenciam em
atividades fisiolgicas ou metablicas, ou que sejam
enriquecidos com substncias isoladas de alimentos que
tenham uns destes atributos, os quais recebem o nome
de alimentos funcionais.

PALAVRAS-CHAVE: Macarro, Inhame

PRECOOKED MASS OF YAM

ABSTRACT
The yam (Dioscorea sp.), Is a monocot plant, herbaceous
vine of tropical and subtropical climate. Its tubers are
rich in carbohydrates and vitamins, plus closing levels of
vitamins A and C (MONTEIRO, 2002 apud LEONEL et al,
2006). Rico still in calcium, iron, phosphorus in addition
to B vitamins, especially vitamin B1, in the growth of
children, and vitamin B5, which helps the immune

system (ZUANY, 2008). Lately people generally have

developed an increased interest in the role played by the
health food that contains components that influence
metabolic or physiological activities, or are enriched with
compounds isolated from foods that have some of these
attributes, which are named of "functional foods".

KEYWORDS: Pasta, Yam

0429

1 INTRODUO
O inhame (Dioscorea sp.), uma planta monocotilednea, herbcea, trepadeira, de clima
tropical e subtropical. Seus tubrculos so ricos em carboidratos e vitaminas, alm de encerrar
teores das vitaminas A e C (MONTEIRO, 2002 apud LEONEL et al, 2006). Rico ainda em clcio,
ferro, fsforo alm de ter vitaminas do complexo B, especialmente a vitamina B1, importante no
crescimento das crianas, e a vitamina B5, que auxilia o sistema imunolgico (ZUANY, 2008).
Ultimamente as pessoas de modo geral vm desenvolvendo um aumento no interesse pelo
papel desempenhado na sade por alimentos que contm componentes que influenciam em
atividades fisiolgicas ou metablicas, ou que sejam enriquecidos com substncias isoladas de
alimentos que tenham uns destes atributos, os quais recebem o nome de alimentos funcionais.
Segundo a Secretaria de Vigilncia Sanitria, do Ministrio da Sade, alimento funcional :
"aquele alimento ou ingrediente que, alm das funes nutritivas bsicas, quando
consumido como parte da dieta usual, produza efeitos metablicos e/ou fisiolgicos e/ou
efeitos benficos sade, devendo ser seguro para consumo sem superviso mdica"
(RDC 18/99)

Entretanto, nas ultimas dcadas, a palavra funcional se refere a alimentos com

propriedades diferentes, que proporcionam um beneficio fisiolgico adicional, alm das
caractersticas nutricionais bsicas. Tais alimentos so vistos por uma tica de promoo a sade e
podem estar associados reduo aos riscos de certas doenas.
Diante desta premissa, o produto sugerido no presente trabalho elaborado base de
farinha de inhame, onde o mesmo foi desenvolvido e avaliado por meio da anlise sensorial, sendo
esta uma cincia que utiliza os sentidos humanos (viso, olfato, tato, paladar e audio) para
avaliar as caractersticas ou atributos de um produto. Trata-se, portanto, de um produto cuja
principal finalidade atender a necessidade de um pblico altamente amplo e verstil, o que
contempla crianas, adolescentes, adultos e at mesmo idosos, sendo o seu maior contingente
populacional os portadores de doena celaca, diabetes, hipertensos, obesos e apreciadores de
alimentos funcionais. Desse modo, o produto, intitulado como Massa Pr-cozida de Inhame, surge
como uma alternativa para tentar agregar ingredientes mais saudveis mesa da populao sem
comprometer o sabor e a qualidade das refeies, bem como para evidenciar os benefcios e
propriedades do inhame e as suas combinaes de preparo, apresentando-se, assim, um novo
conceito no mercado, uma vez que o inhame um alimento funcional que, at ento, pouco
explorado na indstria de alimentos e no ramo da gastronomia.
Dessa forma, o produto pretende posicionar-se no mercado como um alimento saudvel e
com um preparo especial. Alm de vrios benefcios nutricionais, o inhame no contm glten,
notadamente desintoxicante, depurativo, laxante, antirreumtico, combate o excesso de cido
rico, contribui para o fortalecimento do sistema imunolgico e gnglios linfticos, rico em
hormnios que amenizam os sintomas da menopausa, clica e sintomas da TPM e o seu ndice
glicmico mdio, portanto, demora mais para ser convertido em acar no sangue, o que evita
picos de insulina e minimiza o risco de engordar. Entretanto, apesar de trazer tantos benefcios, o

0430

inhame precisa ser consumido com parcimnia, por ser calrico. Em termos de palatabilidade, a
massa pr-cozida de inhame possui textura leve com sabor marcante, o que torna o referido
produto uma iguaria ideal para os apreciadores de paladar apurado e amantes da gastronomia.
Na cidade de Mossor e regio, observa-se um crescimento significativo de empresas do
segmento alimentcio. Algumas indstrias do ramo de cereais e massas j se encontram com um
reconhecimento bem significativo no prprio municpio, assim como em cidades circunvizinhas.
Portanto, observa-se que h uma oportunidade para se lanar no mercado um novo tipo de massa
alimentcia, porm, deve-se trabalhar, tambm, a aceitao dos consumidores-alvo diante do novo
produto atravs da sua publicidade e estratgias de marketing.
As estratrgias de marketing do produto atuam o intuito de reforar a identidade e agregar
valor ao produto. Dessa maneira, a comunicao do mesmo contemplar uma srie de estratgias,
tais como: design da embalagem; a figura do chefe Buonissimo, que ser o mascote do produto; as
receitas contidas no verso da embalagem do macarro, dentre outros recursos visuais.

2 FUNDAMENTAO TERICA
O inhame uma raiz abundante, de fcil plantio e cultivo em vrios tipos de solos, climas e
reas geogrficas. De acordo com Bontempo (2009), este contm amidos, carboidratos,
aminocidos, mucilagens e fibras absorvveis e no absorvveis. Portanto, consiste em um
alimento altamente energtico, que proporciona uma maior saciedade devido grande
quantidade de fibras, o que facilita na perda de peso e na regulao do intestino.
Atualmente, os maiores produtores de inhame so pases tropicais da frica Ocidental,
principalmente Nigria e Costa do Marfim, onde se concentram 91% do total que produzido no
mundo, 39.897.327 t/ano, com uma rea plantada de 4.438.362 h. A Nigria, sozinha, assume
70% do que se produz mundialmente, acima de 26 milhes t/ano, com uma nvel tecnolgico,
chegam a alcanar uma produtividade superior a 22.000 kg/ha.
O Brasil produz cerca de 230.000 toneladas de inhame anualmente com rea plantada de
25.000 hectares, ficando em segundo lugar em volume produzido na Amrica do Sul, ultrapassado
apenas pela Colmbia com 255.000t/ano. Por no ser includa no rol das culturas nobres, a
explorao do inhame no contemplada nas polticas agrcolas importantes, apresentando
carncia de apoio tcnico e de crdito, normalmente destinados s monoculturas de produtos
exportveis.
Ainda no Brasil, especificamente no estado de Minas Gerais, a colheita do inhame maior
do que a da mandioca e da batata-doce. A rea cultivada de inhame, em 2001, foi de 783,9
hectares, obtendo-se uma produo de 3.121 toneladas, apresentando um rendimento de 3.981
quilos por hectare e com o valor da produo equivalente a R$1.022.474,13 segundo o Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE, 2001). Ademais, o desenvolvimento de produtos
alimentcios tendo como base razes tropicais, de tradio de cultivo e apelo cultural como o
inhame, tem obtido o interesse dos produtores rurais e industriais, pois possibilita o incremento
de toda a cadeia produtiva (CRIVELARO, 2008).

0431

Apesar de ser referida no cardpio de diversas civilizaes ao longo dos sculos e estar
presente desde o incio da colonizao brasileira so os nordestinos quem, praticamente,
assumem a demanda do inhame no Brasil. Dessa forma, a regio Nordeste apresenta-se como a
maior produtora, destacando-se os Estados de Alagoas, Bahia, Pernambuco e Paraba onde o
inhame normalmente cultivado, utilizando-se mo de obra familiar e baixos nveis tecnolgicos,
que no tem permitido alcanar produtividade satisfatria. Em muitos casos, os produtores no
dispem de capital suficiente para aquisio de terras frteis e utilizam equipamentos e
maquinrios obsoletos. As novas tecnologias que poderiam ser adotadas por produtores com este
perfil apresentam dificuldades na sua implementao, desde o alto custo, at o fato dos possveis
usurios serem destitudos de formao e educao tecnolgica. Assim, usam seus prprios
conhecimentos e no as prticas e tcnicas resultantes de pesquisa e novos conhecimentos
provados pela cincia. Aliando todas essas tecnologia de produo com as tcnicas de
processamento mnimo possvel agregar valor ao inhame e garantir um produto de melhor
qualidade ao consumidor.
Estudos cientficos evidenciaram no preparo de farinhas mistas a possibilidade de seu uso
em substituio de mandioca, com maiores vantagens, pois a farinha de inhame praticamente
no tem glten. Alm disso, algumas espcies de inhame tm sido cultivadas com finalidades
farmacolgicas para obteno de material de partida para sntese de cortisona e hormnios
esterides. Na fabricao da farinha de inhame, o aproveitamento dos nutrientes total (ZUANY,
2008).
Segundo Crivelaro (2008), a utilizao da farinha de Inhame, traz as seguintes vantagens:
SEM GLTEN: diferentemente do Trigo, do centeio, da cevada e da aveia, o amido do
Inhame no possui glten (ideal para doentes alrgicos celacos).
AGRICULTURA FAMILIAR: as fecularias nacionais extraem 500 mil toneladas/ano do branco
e fino amido de Mandioca. Isto poderia ser triplicado com o incremento da cultura do Inhame
gerando 300 mil empregos no campo, principalmente de mulheres.
Existem pesquisas que apontam a crescente preocupao, em nvel mundial, com o
substituto do trigo visando atender a populao hipersensvel, entre os quais encontram celacos.
Uma tendncia o desenvolvimento de novos produtos sem glten (Escouto e Cereda, 1999 a,b;
2000, 2002 apud Wolf (2008).
De acordo com Cardoso (2003), as matrias primas alternativas, sem glten podero
ocupar um mercado altamente carente, o dos celacos e de outras sndromes que levaram
excluso do glten da dieta. Os celacos carecem de produtos que naturalmente contenham
glten, ou seja, sejam produzidos com os ingredientes: trigo, aveia, cevada, malte e centeio, mas
que, por processo tecnolgico adequado, retire-se desses alimentos o glten, produzindo-se,
assim, um produto especial para o celaco, sem a presena da protena do glten. Essa, de fato, a
informao que gera benefcio ao celaco, contemplada em legislaes da Unio Europia e de
pases como Estados Unidos e Argentina, denominando-se gluten free foods (PERONDI, 2007).
A necessidade de produtos especiais sem glten torna os celacos um pblico consumidor
abandonado pelo mercado (GONALVES,2007).

0432

Segundo Salgado (2003) apud Wolf (2008), o processo de industrializao para a

elaborao de dietas ou alimentos especficos para certos distrbios nutricionais vem ao encontro
dos anseios de mdicos e pesquisadores, bem como de pessoas que fazem uso destes alimentos,
pois torna disponvel uma gama maior de produtos possveis de serem ingeridos, dando a estas
pessoas a certeza de uma alimentao segura do ponto de vista de sade.
Segundo Cardoso (2003), com relao s mudanas nos hbitos de consumo, no se pode
deixar de considerar que a demanda de alimentos, para a maioria da populao brasileira,
encontra, no momento, em uma fase ainda quantitativa; mas j comea a incorporar
positivamente as tendncias mundiais, em termos da demanda por qualidade e diversidade.

3 GENERALIDADES DA FARINHA DE INHAME

De acordo com Brasil (1978), farinha o produto obtido pela moagem da parte comestvel
de vegetais, podendo sofrer previamente processos tecnolgicos adequados. O produto
designado "farinha", seguido do nome do vegetal de origem: Ex: "farinha de mandioca", "farinha
de arroz". As farinhas devem ser fabricadas a partir de matrias primas e limpas, isentas de
matria terrosa e parasitos e no podem estar midas, fermentadas ou ranosas. Ademais, estas
so classificadas de acordo com as suas caractersticas, em:
a) farinha simples - produto obtido da moagem ou raladura - dos gros, rizomas, frutos ou
tubrculos de uma s espcie vegetal.
b) farinha mista - produto obtido pela mistura de farinhas de diferentes espcies vegetais.
Com relao metodologia empregada para obter a farinha de inhame, Zuany (2008)
descreve abaixo as fases de processamento necessrias para o preparo artesanal de fabricar a
Farinha de Inhame.
MATRIA-PRIMA: Inhame
PROCEDIMENTO:
x

Pr-seleciona-se as cabeas de inhame, retirando as peas que estejam podres,

danificadas e secas demais.

Descasca-se as cabeas de inhame e lave-a em gua corrente.

Corta-se cada pea, em fatias de no mximo 2 mm e faz-se uma pr-secagem em

pano limpo.

Seca-se

em

estufa

temperatura

de

70

graus

centgrados

durante

aproximadamente 7 h.
x

Moe-se as rodelas secas e peneira-se a farinha obtida.

Acondiciona-se em recipientes esterilizados e secos.

Fecha-se bem os recipientes, rotul-los e armazena-se temperatura ambiente.

0433

Segundo Carolino (2007) atravs da associao de ingredientes base de amido que atuam
na substituio da farinha de trigo, em harmonia com as propriedades do inhame e tcnicas de
preparo adequadas possvel obter resultados satisfatrios em relao qualidade da massa e
nas caractersticas organolpticas, sendo isto comprovado nos resultados de anlise sensorial
realizados em estudos cientficos, que superou o ndice de aceitabilidade, demonstrando aceitao
pelos provadores, fator importante para aprovao de um produto.
possvel tambm, segundo Fonseca (2006) o emprego da mucilagem do tubrculo do
inhame como melhorador natural na produo de po de forma.
O inhame til no preparo de massas, sopas, bolos e pes. (Mascarenha & Resende (2002)
apud FONSECA, (2006)).

3.1 COMPOSIO DO INHAME

Estudos mostram que a farinha de inhame predominantemente amilcea, mas apresenta
em sua composio qumica considerveis teores de protenas e fibras e baixo contedo de
lipdeos (Tabela 1).
Tabela 1 Composio qumica da farinha de Inhame

Composio (g/100 g)

Mdia

Umidade

6,2 +/- 0,04

Cinzas

2,21 +/- 0,03

Amido

74,67 +/- 0,06

Fibras

3,98 +/- 0,14

Protenas

5,81 +/- 0,03

Lipdeos

0,39 +/ -0,01

Acares totais

6,7 +/- 0,08

4 MATERIAIS E MTODOS
4.1 Elaborao da Massa Pr-cozida a base de Inhame:
O referido produto foi elaborado no ambiente de cozinha industrial, onde, para o preparo
deste, foram empregados os ingredientes contidos na tabela abaixo (tabela 2):
Tabela 2: Ingredientes utilizados na formulao da massa fresca de inhame.

Ingredientes
Farinha de Inhame
Ovos

Quantidades
300g
150g

0434

Sendo assim, para o processo de formulao foi necessrio misturar 300g de farinha de
inhame e 150g de ovos num recipiente mdio e homogeneiz-los at obter-se uma massa firme.
Em seguida, foi feito a abertura da massa em uma superfcie plana e rgida, para que a mesma
ficasse bem fina. Posteriormente, a massa foi cortada com o auxlio de um objeto cortante, o que
resultou em amostras em formatos retangulares. Por fim, cozinhou-se a massa em 2 litros de gua
fervente. Esse processo foi realizado duas vezes, no entanto, ambos se diferem em relao
adio de sal, ou seja, um foi adicionado de sal e o outro no. Por conseguinte, as amostras foram
acondicionadas em temperaturas de refrigerao (0C 10C), em recipientes plsticos at a
prtica da anlise sensorial.

4.2 Anlise sensorial:

A Anlise Sensorial dos alimentos uma cincia que utiliza os sentidos humanos
(viso, olfato, tato, paladar e audio), para avaliar as caractersticas ou atributos de um produto.
uma ferramenta intensamente utilizada para auxiliar na fase de pesquisa de novos produtos,
programas de otimizao de frmula, controle de qualidade e para entender a preferncia do
consumidor sobre um determinado produto ou alguma caracterstica importante para o
consumidor geralmente na fase que antecede um lanamento no mercado.
Dessa forma, a definio da formulao da massa pr-cozida de inhame foi alcanada por
meio da realizao de avaliao sensorial, pela aplicao do Mtodo Sensorial Afetivo que, por sua
vez, avalia a preferncia de consumidores pelo produto. Para tanto, foram aplicados dois testes, o
Teste de Preferncia e o Teste de Aceitao, ambos realizados numa sala de aula por 50
provadores, no-treinados, entre 18 e 40 anos de idade, alunos da Universidade Potiguar (UNPCampus Mossor) para verificar a aceitao e preferncia dos mesmos entre a massa de inhame
pr-cozida com sal e a massa de inhame pr-cozida sem sal na formulao. A eles foram
fornecidas fichas tabuladas para serem preenchidas com suas avaliaes visuais, olfativas e
gustativas (Figura 1). Para cada avaliao atribuda uma nota. Os dados foram avaliados por
anlise de varincia univariada (ANOVA) com comparao de mdias pelo teste de Tukey
0,05).

0435

Sexo

Maculino

( )

Feminino

Idade

At 20 anos

( )

21 a 30 anos

( ) 31 a 40 anos

Acima de
41 anos

Escolaridade

Superior
Incompleto

( )

Superior
completo

( ) Ps-graduao

Outro

Consumidor de
macarro?

Sim

( )

No

1- Por favor, prove da esquerda para a direita as duas amostras de acarro e faa
um crculo na amostra de sua preferncia. Pedimos que enxge a boca com
um pouco de gua a cada degustao.
___________

___________

2- Agora, d uma nota para cada uma das amostras, seguindo a seguinte escala:
1-Desgostei muitssimo
2-Desgostei muito
3-Desgostei moderadamente
4-Desgostei ligeiramente

__________

__________

________

________

5-No gostei/nem desgostei

6-Gostei ligeiramente
7-Gostei moderadamente
8-Gostei muito
9-Gostei muitssimo
Figura 1: Ficha de avaliao sensorial da massa pr-cozida de inhame.

Dentro dessa premissa, as amostras do produto, codificadas em nmeros aleatrios de trs

dgitos, foram servidas aos provadores em condies adequadas de consumo em pratos plsticos
de material descartvel.

5 RESULTADOS E DISCUSSES
Por meio da realizao da anlise sensorial, verificou-se que o produto teve percentuais
moderados de aceitao, dentro de uma escala hednica que varia de 1 a 9 referentes s
categorias de gostei muitssimo at desgostei muitssimo. Tal produto obteve nota sete, onde 80%

0436

dos entrevistados demonstraram interesse maior pela formulao adicionada de sal. Lembrando
que a preferncia foi significativa na classe feminina.
Das 50 pessoas que degustaram o produto 82% possuem nvel superior incompleto, 12%
nvel superior completo e 6% ps-graduao. Dentre essas pessoas 46% possuem at 20 anos, 42%
de 21 a 30 anos, e 12% de 31 a 40 anos, dos quais 58% do sexo feminino e 42% do sexo masculino.
O produto dever ser mantido em temperaturas de refrigerao (0C 10C) embalado a
vcuo, cujo custo sair em torno de dez reais a unidade contendo 400g. J com relao
composio nutricional da massa pr-cozida de inhame, esta constitui-se dos valores seguidos
abaixo (Figura 2).
Informao Nutricional
Poro de 100g
Quantidade por poro
418kcal = 1756kj
Valor energtico
Carboidratos

%VD (*)
21%

72,4g

24%

9,1

12%

10,4g

19%

Gorduras
saturadas

0g

0%

Gorduras trans

**

Fibra alimentar

0g

0%

730mg

30%

Protenas
Gorduras totais

Sdio

*Valores Dirios, com base em uma dieta de 2.000 kcal

ou 8.400 kj. Seus valores dirios podem ser maiores ou
menores dependendo de suas necessidades
energticas. ** Valor ainda no determinado.
Figura 2: Composio nutricional da massa pr-cozida de inhame.

Portanto, trata-se de um produto saudvel voltado para um pblico complexo, o qual

abrange as diversas faixas etrias e, inclusive contribui para a promoo da sade de portadores
de doena celaca, diabetes entre outras patologias.

6 CONSIDERAES FINAIS
Mediante aos fatos relatados ao longo do presente estudo, conclui-se que os resultados
demonstraram que tanto a massa pr-cozida de inhame com adio de sal como a massa prcozida de inhame sem acrescimento de sal, preparadas a base da farinha de inhame foram bem
aceitas pelos provadores, sendo que 80% dos mesmos apresentaram maior preferncia pela
massa com sal, especialmente a populao feminina.

0437

Com isso, o produto em questo pode ser utilizado como uma alternativa para tentar
agregar ingredientes mais saudveis mesa da populao sem comprometer o sabor e a
qualidade das refeies, bem como para evidenciar os benefcios e propriedades do inhame e as
suas combinaes de preparo, apresentando-se, assim, um novo conceito no mercado, cujo
objetivo principal consiste em atender a necessidade de um pblico altamente amplo e verstil, o
que contempla crianas, adolescentes, adultos e at mesmo idosos, sendo o seu maior
contingente populacional os portadores de doena celaca, diabetes, hipertensos, obesos e
apreciadores de alimentos funcionais.

7 REFERNCIAS
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 12806: Anlise sensorial de alimentos e
bebidas. Terminologia. Rio de Janeiro, 1993.
BODYFELT, F.W.; TOBIAS, J.; TROUT, G.M. The sensory evaluation of dairy products. 1st ed., New
York/USA: AVI Book, 1988, 598 p.
FARIA, E.V.; MORI, E.E.M.; YOTSUYANAGI, K. Tcnicas de anlise sensorial. Apostila de Curso.
LAFISE/ITAL, Campinas, SP, 2000, 103 p.
KARAM, L.B.; GROSSMANN, M.V.E.; SILVA, R.S.S.F. Misturas de farinha de aveia e amido de milho
com alto teor de amilopectina para produo de snacks. Cincia e Tecnologia de Alimentos,
Campinas, v. 21, n. 2, p. 158-163, 2001.
OLIVEIRA, Ana Flvia de. Londrina; 2010. [Apostila de analise sensorial dos alimentos Universidade Tecnolgica Federal do Paran].
SANCHO, J.; BOTA, E.; DE CASTRO, J.J. Introduccin al anlisis sensorial de ls alimentos. 1 ed.,
Barcelona: Universitat de Barcelona, 1999. 336 p.
SANTOS, E.S. dos. Manejo da cultura do inhame. In: CARMO, C.A.S. do. Inhame e taro: sistema de
produo familiar. Vitria: Incaper, 2002, p. 253-279.
SEBIO, L. Efeito de alguns parmetros operacionais de extruso nas propriedades fsico-qumicas
da farinha de inhame (Dioscorea rotundata). Campinas, 1996. Dissertao (mestrado)
Faculdade de Engenharia de Alimentos, Universidade Estadual de Campinas.

0438

MONITORAMENTO DO MOLEQUE DA BANANEIRA, Cosmopolites sordidus,

(GERMAR) (COLEOPTERA: CURCULIONIDAE) EM BANANAL CONDUZIDO SOB
SISTEMA DE PRODUO ORGNICA
A. E. Siqueira1; J. L. Gomes2; S. C. L. Santos3 e J. J. Arajo4
E-mail: amanda2009@hotmail.com1; Joao.gomes.ip@hotmail.com2; saint.lira@ifrn.edu.br3 e
julio.araujo@ifrn.edu.br4

RESUMO.
Nesse trabalho estudou-se uma das principais pragas da
bananicultura, o moleque da bananeira (C. sordidus),
considerada praga chave dessa cultura, com o objetivo
de apresentar subsdios tcnicos ao projeto de banana
orgnica em desenvolvimento no Campus IFRNIpanguau. O trabalho de monitoramento (flutuao
populacional) foi realizado na rea agrcola do IFRN,
Campus Ipanguau, de maio a dezembro de 2012. O
monitoramento foi feito usando iscas tipo telha, feitas
de pseudocaule, cortada longitudinalmente, medindo 50
cm, de plantas recm colhidas. Os dados referentes
flutuao populacional foram analisados graficamente,

alm do estudo de correlao simples entre o nmero de

insetos por iscas e os dos fatores climticos,
(precipitao pluviomtrica, temperatura e umidade
relativa do ar). A rea do projeto de banana orgnica
do cmpus IFRN-Ipanguau encontra-se em equilbrio
quanto incidncia do inseto C. sordidus, ou seja,
apresentou valores mdios mensais abaixo do NDE (Nvel
de Dano Econmico) e, no perodo do experimento no
foi possvel identificar correlao com a maioria das
variveis
climticas
estudas,
recomendando-se
continuidade das observaes para uma posterior
avaliao.

PALAVRAS-CHAVE: Moleque da bananeira, flutuao populacional, Musa spp

MONITORING OF BANANA WEEVIL, Cosmopolites

sordidus (Germar) (Coleoptera: CURCULIONIDAE) BANANAL CONDUCTED IN UNDE
R ORGANIC PRODUCTION SYSTEM
ABSTRACT
In this work we have studied a major pest of banana
cultivation,
the
banana
weevil
(C. sordidus), considered key pest of this crop, in order
to
provide
technical
inputs
to
the
project of developing organic banana Campus IFRNIpanguau. The monitoring work (fluctuation) was
conducted
in
the
area of agricultural IFRN, Ipanguau Campus, MayDecember 2012. The monitoring was done using type
baits
"tile",
made
of
pseudostem,
cut
lengthwise,
measuring
50 cm of freshly harvested plants. The data

on
population
fluctuations
were
analyzed graphically, besides the study of simple
correlation between the number of insects per bait,
and climatic factors (rainfall, temperature and relative
humidity). The project area "organic banana" on
campus IFRN-Ipanguau is in equilibrium in the
incidence of the insect C. sordidus, ie, monthly mean
values presented below EIL (Economic Injury
Level) and the period of the experiment was not possible
to identify the most correlation with climatic
variables
studied,
recommending
continuation
of observations for further evaluation.

KEYWORDS: banana weevil, population fluctuation, Musa spp

0439

1 INTRODUO
No mundo a cultura da banana concentra-se principalmente, em pases em
desenvolvimento, situados em zonas tropicais e subtropicais (GUERRA, et al 2009). H registros
em todos os estados brasileiros, onde cultivada tanto em grandes reas sistematizadas, como
tambm em minifndios, por pequenos agricultores, que enriquecem a dieta alimentar de suas
famlias.
A produo mundial de banana quase dobrou nos ltimos 20 anos, saindo de 45 milhes
de toneladas em 1990, para 85,8 milhes em 2007 (FAOSTAT, 2009). No Brasil, em 2007 a
produo total foi de 7,1 milhes de toneladas, perfazendo assim 8,3% da produo global (IBGE,
2009). Esses nmeros classificam o nosso pas como o quarto maior produtor, perdendo apenas
para ndia, China e Filipinas, porm, quanto ao aspecto exportao, coloca-se no dcimo segundo
lugar, com pouco mais de 1% de participao, enquanto pases de menor produo como o
Equador, exportam quase 25% do que produzem (MDICE, 2009).
O Estado do Rio Grande do Norte, no ano de 2007, produziu 191 mil toneladas em 6.851
hectares, sendo que 52% dessa rea est localizada na microrregio geogrfica do Vale do Au,
com destaque para os municpios de Ipanguau (1.330 ha), Alto do Rodrigues (1.160 ha),
Carnaubais (630 ha) e Au (434 ha) (IBGE, 2009).
O Estado do Rio Grande do Norte, no ano de 2007, produziu 191 mil toneladas em 6.851
hectares, sendo que 52% dessa rea est localizada na microrregio geogrfica do Vale do Au,
com destaque para os municpios de Ipanguau (1.330 ha), Alto do Rodrigues (1.160 ha),
Carnaubais (630 ha) e Au (434 ha) (IBGE, 2009).
Nesse trabalho estudou-se uma das principais pragas dessa cultura, o moleque da
bananeira (Cosmopolites sordidus), considerada praga chave dessa cultura, com o objetivo de
apresentar subsdios tcnicos ao projeto de banana orgnica em desenvolvimento no Campus
IFRN-Ipanguau.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Fundamentos
C. sordidus considerada como praga especfica do gnero Musa. E quanto a
suscetibilidade das variedades de bananeiras cultivadas, no h espcies consideradas
verdadeiramente resistentes, porm, no Brasil, foi constatado que os cultivares Maa e Terra
so mais suscetveis ao ataque de C. sordidus, do que os cultivares Prata, Nanica e Nanico
(BATISTA FILHO, et al. 2002).

0440

2.2 Morfologia e aspectos biolgicos

O inseto Adulto um besouro de colorao preta, medindo 9 a 13 mm de comprimento e 3
a 5 mm de largura, com pontuaes em quase todo o corpo e estrias longitudinais nos litros
(FANCELLI, 1999).
Possui hbitos noturnos, movimentos lentos, abrigando-se da luz nas touceiras, prximo ao
solo, entre as bainhas das folhas e restos vegetais das plantas. So inseto holometablicos, ou seja
possuem metamorfose completa. Os ovos, que so colocados isolados na base dos pseudocaules,
ou nestes j cortados, podem chegar a at 100/fmea, eclodem aps 5 a 8 dias, as larvas que so
podas, enrugadas, com cabea marrom avermelhada e resto do corpo esbranquiado, abrem
galerias no rizoma, e quando completamente desenvolvidas medem 12 mm de comprimento por 5
mm de largura, com perodo que varia de 12 a 22 dias. O perodo pupa de 7 a 10 dias,
perfazendo um ciclo evolutivo total que pode variar de 27 a 40 dias, de acordo com as condies
ambientais (GALLO, et al., 1988).

2.3 Monitoramento
Para Batista et al. ( 2002), o conhecimento da dinmica populacional de C. sordidus
indispensvel ao controle dessa praga, que pode ser feito utilizando-se iscas tipo telha ou tipo
queijo, (iscas de pseudocaule).
Para amostragem e controle de adultos de C. sordidus, so utilizadas iscas tipo telha
feitas de pedaos de pseudocaules, com aproximadamente 50 cm de comprimento, cortadas ao
meio no seu comprimento, ficando a parte cortada voltada ao solo, colocadas prximo as
touceiras. As iscas tipo queijo so feitas de pedao de pseudocaule com altura entre 5 e 10 cm,
cortado transversalmente e colocado sobre a base do pseudocaule que permaneceu no solo, do
qual a isca foi feita. Recomenda-se o uso de 20 iscas por hectare para monitoramento da
populao e cerca de 100 a 150 iscas tipo telha por hectare para controle (BATISTA, et al., 2002).
Em termos prticos, utilizam-se 50 a 100 iscas/ha, sendo as coletas realizadas
semanalmente e as iscas substitudas a cada 15 dias. A utilizao das iscas baseia-se na atrao
exercidas pelas substncias volteis presentes no pseudocaule e no rizoma da bananeira sobre
adultos de C. sordidus (VILADERBO, 1973 apud FANCELLI, 1999).

3 METODOLOGIA
O trabalho de monitoramento (flutuao populacional) foi realizado na rea agrcola do
IFRN, Campus Ipanguau, de maio a dezembro de 2012.
O monitoramento foi feito usando iscas tipo telha, feitas de pseudocaule, cortada
longitudinalmente, medindo 50 cm, de plantas recm colhidas. As iscas eram colocadas prximo
das touceiras, em lugar limpo, com a parte seccionada voltada para baixo, que foram numeradas
com estacas e placas para facilitao das coletas.

0441

As iscas foram distribudas aleatoriamente, mantendo-se uma distncia mnima de 5 m

entre as iscas, de acordo com a metodologia proposta por Prestes (2005), com adaptaes (a
autora citada usou uma distncia mnima entre as iscas de 3 m. Esse espaamento parece no
produzir uma distribuio regular na rea de 1 ha).
Semanalmente foram realizadas coletas, dos insetos, desmanchando-se as iscas na coleta
de substituio das mesmas (15 dias). Foram feitas coletas de dados meteorolgicos na estao do
IFRN, Campus Ipanguau. Os dados referentes flutuao populacional foram analisados
graficamente, alm do estudo de correlao simples entre o nmero de insetos por iscas e os dos
fatores climticos, (precipitao pluviomtrica, temperatura e umidade relativa do ar).

4 RESULTADOS
A partir dos dados coletados estimou-se os valores mdios mensais de insetos coletados
por isca, como pode ser visualizado na Figura 1. Estes valores permitem uma comparao com os
ndices de infestao considerados limites para o controle dessa praga. Para Gallo et al. (2002) e
Batista Filho et al. (2002), o controle da mesma deve ser realizado encontrando-se a mdia de 5
adultos/isca/ms. Com efeito, referenciando-se os dados com as recomendaes da literatura,
percebeu-se que em nenhum ms a rea apresentou ndices de incidncia populacional do inseto
que denotasse valores acima do nvel de controle estabelecidos e citados nesse pargrafo.
Verificou-se dinmica populacional de C. sordidus, de modo que o pico populacional foi no
ms de maio de 2012, que foi o incio das observaes, com uma mdia de 3,90 insetos/isca. Os
meses de menor ocorrncia foram julho e agosto de 2012 com 1,25 e 2,31 insetos/isca,
respectivamente (Figura 1).
Os dados climticos, temperatura, umidade relativa do ar e precipitao pluviomtrica,
referente ao perodo de estudo de flutuao populacional do inseto em discusso, esto dispostos
na Figura 2, na qual pode-se verificar que apenas a umidade relativa apresentou correlao (baixa)
com a flutuao populacional de C. sordidus, enquanto que temperatura mdia e precipitao no
indicam correlao, o que muito provavelmente se deu devido ao ano atpico que ocorreu
(prolongada estiagem) promovendo certa constncia nas temperaturas e valores insignificantes de
chuva.

0442

N mdio de adultos/isca

4,00
3,50

3,90
3,17

2,91

2,97

3,06

3,02

3,00
2,31

2,50
2,00
1,50

1,25

1,00
0,50
0,00

2012
Figura 1 Flutuao populacional de adultos de Cosmopolites sordidus em bananal da cv. Pacovan, cultivado em
sistema agroecolgico, IFRN, Cmpus Ipanguau-RN, no perodo de maio a dezembro de 2012.

Figura 2 Dados de temperatura, umidade relativa do ar, precipitao pluvial e nmero de insetos (Cosmopolites
sordidus ) coletados no perodo em bananal da cv. Pacovan, cultivado em sistema agroecolgico, IFRN, Cmpus
Ipanguau-RN, no perodo de maio a dezembro de 2012.

0443

4.1 Divulgao e socializao dos resultados

Esse trabalho possibilitou a socializao de tcnicas de monitoramento e controle
alternativo de C. sordidus com estudantes e produtores da regio do Vale do Au/RN. A rea do
experimento funcionou como uma Unidade Tcnica de Demonstrao (UTD), onde turmas dos
diversos nveis do curso tcnico em agroecologia puderam realizar estudos sobre essa importante
praga da cultura da banana. Nessas ocasies (visitas) a bolsista Antnia Amanda, acompanhada
pelo Orientador, apresentava, alm do processo de monitoramento do inseto, aspectos da
biologia deste, despertando interesse e oportunizando aprendizado aos estudantes, como pode
ser visualizado nas Figuras de 3 a 4.

Figura 3 Demonstrao de como so confeccionadas as

iscas para estudantes do curso de agroecologia. Foto:
Arquivos do NEA, IFRN, Campus Ipanguau. 2012.

Figura 4 Demonstrao de como so realizadas as

coletas para estudantes do curso de agroecologia. Foto:
Arquivos do NEA, IFRN, Campus Ipanguau. 2012.

5 CONCLUSO
A rea do projeto de banana orgnica do cmpus IFRN-Ipanguau encontra-se em
equilbrio quanto incidncia do inseto C. sordidus, ou seja, apresentou valores mdios mensais
abaixo do NDE (Nvel de Dano Econmico) e, no perodo do experimento no foi possvel
identificar correlao com a maioria das variveis climticas estudas, recomendando-se
continuidade das observaes para uma posterior avaliao.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALVES, lio Jos. A cultura da banana: aspectos tcnicos, socioeconmicos e agroindustriais. 2
Braslia: EMBRAPA-SPI, 1999. 585 p.

0444

BATISTA FILHO, A. ; TAKADA, H. M.. ; CARVALHO, A G . Brocas da bananeira. In: VI Reunio

Itinerante de Fitossanidade do Instituto Biolgico, 2002, So Bento do Sapuca-SP. Anais do VI
Reunio Itinerante de Fitossanidade do Instituto Biolgico, 2002. v. 1. p. 1-16
BATISTA FILHO, A.; CAMARGO, L.M.P.C. de.; MYAZAKI, I.; CRUZ, B.P.B.; OLIVEIRA, D. A. Controle
biolgico do moleque da Bananeira (Cosmopolites sordidus, Germar, 1824) pelo uso de fungos
entomopatgenos, no laboratrio. Biolgico. So Paulo, v.53, p. 1-6, jan./jun.,1987.
BATISTA FILHO, A.; TAKADA, H. M.; CARVALHO, A. G. Brocas da bananeira. VI Reunio intinerante
de Fitossanidade do Instituto Biolgico So Bento do Sapucai SP, 2002. Anais. So Paulo: p 116.
FANCELLI, M. e ALVES, .J. Principais pragas da cultura. In: ALVES, E.J. (Ed.). Cultivo de bananeira
tipo Terra. Cruz das Almas: Embrapa Mandioca e Fruticultura, 2001. p.105-116.
FANCELLI, M. et al. Controle Biolgico de Cosmopolites sordidus (Germ.) (Coleoptera:
Curculionidae) pelo Fungo Beauveria bassiana (Bals.) Vuill. Comunicado Tcnico. Cruz das AlmasBA., Julho, 2004.
FANCELLI, M. Pragas. In: ALVES, E. J. Cultura da banana, Aspectos Tcnicos, Socioeconmicos e
Agroindustriais. Braslia, DF: Embrapa, 1999. Captulo XIV, p. 409-452.
FAOSTAT. Food and Agriculture Organization of the Unite Nations. FAO Statistical Databases.
Disponvel em: <http://www.faostat.fao.org>. Acesso em: 6 de outubro de 2009.
GALLO, D.; NAKANO, O; NETO, S.S.; CARVALHO, R.P.L.; BATISTA, G.C.; FILHO, E.B.; PARRA, J.R.D.;
ZUCCHI, R.A.; ALVES; S.G.; VENDRAMIN, J.D. Manual de entomologia agrcola. So Paulo:
Agronmica Ceres, 1988. 649p.
GUERRA, A. G..; MEDEIROS, A. A. De; SAMPAIO, L. M. B.; SAMPAIO, Y. De S. B.; MEDEIROS NETO,
O. De. Prospeco tecnolgica para o agronegcio da banana no Rio Grande do Norte. Natal, RN:
EMPARN, 2009.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA (IBGE). Censo agropecurio. Disponvel em:
<http://www.sidra.ibge.gov.br>. Acesso em: 5 de outubro de 2009b.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA (IBGE). Produo agrcola municipal.
Disponvel em: <http://www.sidra.ibge.gov.br>. Acesso em 7 de outubro de 2009a.
MINISTRIO DO DESENVOLVIMENTO, INDSTRIA E COMRCIO EXTERIOR (MDICE). Aliceweb.
Disponvel em: <http://aliceweb.mdic.gov.br>. Acesso em: 2009.

0445

PERFIL DO ALUNO DO CURSO TCNICO DE ALIMENTOS DO IFRN - CMPUS PAU

DOS FERROS
A. A. Pereira1, A. C. S. Freitas2, . M. F. F. Rocha3 e F. F. L. Linhares4
E-mail: abineide-maia@hotmail.com1; acsffreitas@hotmail.com2; erica.rocha@ifrn.edu.br3;
fred.linhares@ifrn.edu.br4

RESUMO
O presente trabalho resulta de uma avaliao
institucional que apresenta o perfil do aluno referente ao
curso de alimentos, em todos os nveis de ensino, sendo
eles: integrado, subsequente e ProEJA, do Instituto
Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio Grande
do Norte, cmpus Pau dos Ferros. Este artigo tem como
objetivo Traar o perfil do aluno do curso Tcnico em
Alimentos, enfatizando suas opinies e expectativas. A
metodologia da pesquisa para a coleta de dados foi a

aplicao de um questionrio com perguntas de mltipla

escolha e algumas abertas, em todas as turmas do curso
Tcnico em Alimentos, que foram num total de sete
turmas. Os resultados obtidos foram bons, no que diz
respeito viso do aluno referente ao curso, em que
este foi avaliado de forma positiva, segundo as respostas
dos discentes. E com as informaes recebidas, estas
podem acarretar futuras mudanas no atual projeto do
curso.

PALAVRAS-CHAVE: Avaliao institucional, questionrio, tcnico, projeto, opinies.

STUDENT PROFILE OF TECHNICAL COURSE OF FOOD IFRN - PAU DOS FERROS

CAMPUS
ABSTRACT
This work results from an institutional assessment that
provides a profile of the student for the course in Food in
all levels of education, namely: integrated and
subsequent Proeja, Federal Institute of Education,
Science and Technology of Rio Grande do Norte, Pau
campus of irons. This article aims to profile the student
of technical course in Food, emphasizing their opinions
and expectations. The research methodology for data

collection was a questionnaire with multiple choice

questions and some open in all classes of the Food
Technician, which were a total of seven groups. The
results obtained were good with respect to the vision for
the student's progress, when it was positively evaluated
according to the students' answers. And with the
information received, they may present future changes
in the current course design.

KEYWORDS: Institutional assessment, questionnaire, technical, design, opinions.

0446

1 INTRODUO
O mercado de trabalho exige cada vez mais uma formao aprimorada das pessoas. Isso se
d pelo fato de sempre estarem surgindo novas tecnologias e termos que nos adaptar a elas,
tendo em vista nossa realizao profissional. A rea de alimentos muito diversificada, surgem a
cada dia novas tcnicas de produo e novos alimentos. um campo de atuao que est em
constante mudana, visando sempre satisfao do consumidor.
Com a grande demanda de profissionais, as instituies esto cada vez mais ampliando a
rede de ensino, oferecendo novos cursos em diferentes nveis. Observando essa demanda, o IFRN
decidiu oferecer mais reas de ensino para formao tcnica. Segundo o atual Projeto Pedaggico
do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Alimentos na forma Integrada (2011, p. 7), o IFRN ampliou
sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande do Norte, com a oferta de cursos
em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais. E os cmpus em que foi
oferecido o curso Tcnico em Alimentos foram: Pau dos Ferros e Currais Novos [1].
Os cursos na forma integrada e subsequente esto fundamentados nas bases legais
explicitadas na LDB n 9.94/96 no decreto 5.154/2004 decretado no sistema educacional
brasileiro. A forma ProEJA est no decreto n 5.154/2004 e n 5.840/2006. Os trs nveis de ensino
tem como objetivo ampliar os avanos da educao no mercado de trabalho, percebendo as
necessidades de bons profissionais na rea de alimentos [1, 2 e 3].
Atualmente exige-se uma grande demanda de profissionais na rea de alimentos e
bebidas, devido este setor ser o que mais movimenta investimentos no mundo [1].
Aps quase trs anos de funcionamento do IFRN em Pau dos Ferros e com todo o
desenvolvimento do curso de alimentos, viu-se a necessidade de saber a opinio dos alunos deste
referido curso. A pesquisa foi realizada com base na viso do aluno sobre as suas expectativas
antes de ingressar no curso, sobre os seus objetivos com a concluso dele, sobre quais
metodologias de ensino so mais relevantes e sobre as caractersticas gerais.
A opinio dos discentes muito relevante, no que diz respeito, avaliar a atual imagem e
contribuir em futuras vistorias do curso. O ponto de vista do aluno em relao estrutura geral
pode implicar em mudanas futuras, no que consiste especificamente a estrutura curricular, a
metodologia das aulas, a oferta de iniciao cientfica, dentre outras possibilidades.

2 METODOLOGIA
Foi realizada uma pesquisa de carter descritivo em todas as turmas do curso Tcnico em
Alimentos do IFRN, localizado no Bairro Chico Caj, na cidade de Pau dos Ferros. Para a obteno
dos dados foi aplicado um questionrio com onze perguntas de mltipla escolha e algumas
abertas, no perodo de 06 a 13 de maro de 2013, na referida instituio de ensino.

0447

Para Cervo, Bervian e Da Silva [4] a forma de pesquisa em questionrios possibilita medir
com mais exatido o que se deseja. Por esse motivo optamos pelo mtodo de questionrio, para
obter respostas claras e precisas sobre o perfil do aluno em relao ao seu prprio curso.
No questionrio enfocamos questes como: o sexo predominante, a idade com que os
alunos ingressaram no curso, qual a viso que tinham antes de iniciar o mesmo. Buscamos saber
tambm o motivo que acarretou a escolha do curso, qual o ponto mais positivo e relevante e qual
a rea de atuao de um Tcnico em Alimentos. Houve questo em que se avaliou a estrutura
curricular, atividades oferecidas pelo curso e pela instituio e o que o aluno objetiva ao trmino
deste.
Por fim, os dados obtidos foram quantificados e calculados em porcentagens, em que
foram usados os softwares Word e Excel, quanto ao total de alunos inseridos no curso Tcnico em
Alimentos que responderam o questionrio.

3 RESULTADOS E DISCUSSO
O questionrio foi realizado por um total de 171 alunos do curso Tcnico em Alimentos, e
conforme os resultados, o sexo predominante feminino, com 65,5% do total e o restante (34,5%)
dos alunos so do sexo masculino. Essa predominncia feminina pode ser explicada pelo fato de o
curso Tcnico em Alimentos ser observado pelos estudantes como algo associado gastronomia,
cozinha, ou nutrio.
Dentre as turmas avaliadas, quatro so na forma integrada, que corresponde a 74,8% do
total de alunos que responderam o questionrio. E por ser um nvel procurado por estudantes que
ainda iro iniciar o ensino mdio, consequentemente as idades desses alunos vo ser em mdia
abaixo de 15 anos. E nos dados obtidos foi possvel observar que as idades da maioria dos alunos
quando ingressaram no curso foram abaixo de 15 anos, com 46,5% do total. Sendo 39,4% entre 15
e 20 anos e 14,1% acima de 20 anos. Considerando que em um questionrio essa pergunta no foi
respondida.
Na quarta pergunta, a maioria dos alunos afirmaram que quando ingressaram no curso,
tinham opinies de que seria relacionado com nutrio, pois 52,4% marcaram esta opo, quanto
aos que pensavam estar relacionado com a indstria, foram 36,4%, j gastronomia, foram 9,6% e
1,6% dos alunos que no avaliaram nenhuma dessas opes marcaram Outros, mas no
especificaram.
2%

10%
36%
52%

Gastronomia

Nutrio

Indstria

Outros

Grfico 1: Associaes do curso tcnico de alimentos

0448

Para esta pesquisa tambm consideramos como um ponto relevante, o porqu desses
alunos terem escolhido o curso Tcnico em Alimentos. Esta questo foi enfocada na quinta
pergunta e os discentes poderiam escolher mais de uma opo. Com os dados pudemos perceber
que as respostas dos alunos foram equilibradas, pois 27,7% afirmaram terem escolhido o curso
porque gostam da rea, 24,8%, porque se aproxima da rea desejada e a mesma quantidade de
alunos disse que o motivo era no ter outra opo e 22,5% buscam uma qualificao.
Considerando o tempo em que os alunos se encontram desde o ingresso na instituio,
procurou-se saber deles qual a rea em que um Tcnico em Alimentos poderia atuar, esta questo
foi enfocada na sexta pergunta do questionrio. A maioria dos alunos afirmou que a rea de
atuao seria em fbrica, com um percentual de 37%. Os que disseram que tanto a fbrica, o
laboratrio e a cozinha eram reas de atuao foram 33,3% e o restante marcou a opo
Laboratrio, que foram 29,5%.
33%

37%

30%
0%
Fbrica

Laboratrio

Cozinha

Todas

Grfico 2: rea de atuao do tcnico de alimentos

O curso Tcnico em Alimentos exige que os discentes, alm de conhecerem todas as

teorias da rea, tenham conhecimentos prticos, como: laboratrio e aulas de campo. E como na
pergunta anterior, as alternativas mais escolhidas foram Fbrica e Laboratrio como reas de
atuao, viu-se a necessidade de saber dos alunos se eles tinham noo que teriam aulas prticas,
assunto enfocado na stima pergunta. E nas respostas pde-se perceber que 72,4% tinham noo
que haveria aulas prticas, como por exemplo: laboratrio, aulas de campo e . E 27,6% afirmaram
que no.
Na oitava pergunta, avaliamos a estrutura curricular do curso na opinio do aluno,
indagando se as disciplinas so apropriadas para uma formao completa de um Tcnico em
Alimentos. Pudemos notar que a grande maioria (96,5%) avaliou a estrutura curricular como
sendo apropriada para a formao e apenas 3,5% afirmaram que no, dando sugestes de novas
disciplinas, sendo elas: Introduo a Tecnologia de Produo e Nutrio.
provvel que os alunos que ingressaram neste curso tinham expectativas sobre o que ele
poderia proporcionar. Na nona pergunta buscamos dos discentes qual o ponto mais positivo e
relevante do curso, tendo em vista que os alunos poderiam dar respostas concretas pelo fato de
todos terem ingressado a mais de um ano. Nesta pergunta, poderia ser escolhida mais de uma
opo. Com os dados obtidos observou-se que 61% dos alunos avaliaram uma slida formao
tcnica, como sendo um ponto positivo do curso. J 21,4% afirmaram ser a facilidade de uso da

0449

infraestrutura, 9%, o acesso a professores e gestores e o restante, 8,5%, o relacionamento com

colegas.
21%
9%
9%

61%

Slida formao

Fcil acesso a professores

Relao com colegas

Fcil uso da infraestrutura

Grfico 3: Aspecto mais positivo e relevante do curso.

A dcima pergunta os alunos avaliaram a importncia de seis atividades prticas e didticas

do curso. A primeira, aula prtica em laboratrio, por ser um item muito relevante ao curso, 91%
dos discentes avaliaram como Mais importante, 8,3% como Medianamente importante e
0,59% como Menos importante. J a segunda atividade referente pesquisas, houve
predominncia de respostas avaliando com importncia mdia, com 50,6%, 44% com alta e 5,4%
com menos importncia. No terceiro item, de iniciao cientfica, 64,4% avaliaram como Mais
importante, 31,9% como Medianamente importante e 3,6% como Menos importante. Na
quarta atividade, sobre equipes e seminrios, o grau de importncia mais avaliado foi o mdio,
com 47%, como mais importante foram 43,4% e como menos foram 9,5%. Os projetos, assunto do
quinto item, foi visto por 73,2% dos discentes como Mais importante, 24,4% como mdia e 2,4%
como menos. E no sexto e ltimo item, foi observado que 55,6% avaliaram as aulas tericas como
Mais importante, 40,8% como mdia e 3,5% como menos. Considerando que em todos os
quesitos da questo houveram de 3 a 5 itens no respondidos.
Com isso podemos perceber que os alunos julgaram com mais relevncia, atividades
diferenciadas, em que se distancia um pouco do tradicional, como: aulas prticas, projetos e
iniciao cientfica. As aulas tericas tambm esto dentro desse grau de avaliao, diante disso,
vimos que os discentes reconhecem que de grande valia a aquisio de conhecimentos dentro
da sala de aula.
E, por fim, na ltima questo, buscamos tomar conhecimento do que o aluno almeja ao
concluir o curso, quais so seus objetivos e expectativas, se ele deseja continuar os estudos dentro
ou fora da rea de alimentos, continuar ou iniciar os negcios na rea ou ter rpida insero no
mercado de trabalho. Com os dados obtidos observou-se que a maioria dos discentes (47,6%)
busca uma rpida insero no mundo do trabalho, 23,8% afirmaram outros objetivos ao final do
curso, entre eles esto: fazer faculdade ou trabalhar em outra rea e alguns esto indecisos. Em
relao a continuar com graduao nessa rea, 23,2% dos alunos buscam continuar os estudos e
5,4% desejam iniciar ou continuar os negcios na rea de alimentos.
Grfico 4: Expectativas ao final do curso.

0450

24%

48%

5%
23%

Rpida inserso no trabalho

Continuar com graduao na rea
Iniciar ou continuar negcios na rea
Outros

4 CONCLUSO
Com tudo que foi discorrido, podemos dizer que o curso Tcnico em Alimentos, do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte, cmpus Pau dos
Ferros, foi avaliado pelos discentes como um curso satisfatrio, tanto referente sua estrutura
quanto aos objetivos e opinies dos mesmos, apesar de muitos alunos antes de ingressarem,
terem noo de forma diferenciada a que o curso se destina.
Quanto s atividades ofertadas fora da sala de aula, muitos alunos j tinham noo do que
iria ser realizado e tambm julgaram como sendo atividades muito importantes e relevantes ao
curso. E como ponto positivo, afirmaram que o aspecto mais considervel o de ter uma slida e
completa formao, levando em conta que avaliaram tambm a estrutura curricular como
completa para a formao.
Portanto, com todas as informaes contidas neste trabalho, pode-se dizer que as opinies
dadas pelos 171 alunos, podem acarretar futuros projetos e inovaes no curso Tcnico em
Alimentos, pois a cada dia so criadas novas tecnologias, processos e novos alimentos.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
[1] INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE.
Projeto pedaggico do curso tcnico de nvel mdio em alimentos na forma integrada presencial.
[Pau dos Ferros], 2011a.
[2] INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE.
Projeto pedaggico do curso tcnico de nvel mdio em alimentos na forma integrada, na
modalidade de educao de jovens e adultos, presencial. [Pau dos Ferros], 2011b.
[3] INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE.
Projeto pedaggico do curso tcnico de nvel mdio em alimentos na forma subsequente, na
modalidade presencial. [Pau dos Ferros], 2011c.

0451

[4] CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; DA SILVA, R.; Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007.

6 ANEXO A MODELO DO QUESTIONRIO APLICADO PARA TRAAR O PERFIL DO

ALUNO.
Perfil do aluno do curso de alimentos do IFRN Pau dos Ferros
Caro (a) aluno (a), este instrumento faz parte de uma pesquisa para traar um perfil do aluno do
curso de alimentos do IFRN - Campus Pau dos Ferros. Sua opinio nesse sentido muito
importante. Desde j agradecemos sua colaborao.
1-Com qual idade voc ingressou no curso de alimentos?_______________________
2-Sexo. (

)Feminino

)Masculino

3-Em qual mdulo/ano voc est inserido?( )Integrado ( )1 ano ( )2 ano ( )3ano
( )Subsequente
4-Quando voc entrou no curso de alimentos, achava que o curso estava relacionado com:
( )Gastronomia ( )Nutrio ( )Indstria ( )Outros. _____________________
5-Por que voc escolheu o curso de alimentos?
( )Porque se aproxima mais da rea desejada ( )Em busca de uma qualificao
( )Porque no tinha outra opo
( )Porque gosta da rea de alimentos.
6-Para voc, qual a rea de atuao do tcnico de alimentos?
( )Fbrica
( )Cozinha
( )Laboratrio de anlise
( )Todas as alternativas.
7-Ao ingressar no curso de alimentos, voc tinha noo que teria aulas prticas?
( )Sim. Quais?__________________________________________________________
( )No.
8-Sobre as disciplinas do curso de alimentos, voc acha que estas disciplinas so apropriadas para uma
completa formao do tcnico de alimentos?
( )Sim.
( )No. Quais as disciplinas sugeridas para incluso?____________________________
9-Qual o aspecto que voc considera mais positivo e relevante do curso de alimentos?
( )Slida formao tcnica
( )Relacionamento com os colegas.
( )Facilidade de acesso a professores ( )Facilidade de uso da infraestrutura do IFRN
e gestores.
10-Avalie a importncia das seguintes atividades e prticas didticas realizadas no curso.
Mais
Medianamente Menos
Atividades
importante importante
importante
Aulas prticas no laboratrio
Pesquisas bibliogrficas e anlise de

0452

artigos cientficos
Iniciao cientfica
Trabalhos em equipe e seminrios
Projetos
Aulas tericas
11-Quanto suas expectativas ao final do curso, voc espera:
( )Rpida insero no mundo do trabalho.
( )Deseja continuar com o curso de graduao na rea de alimentos.
( )Almeja iniciar ou dar continuidade aos negcios na rea de alimentos
( )Outros. Qual?_________________________________________________________

0453

PRODUO DE BIOMASSA NATURAL EM LABORATRIO: FITOPLNCTON

P. M. da C. Silva1, A. R. da S. Arajo2 M. A. de S. Lima3 e L. L. Gurgel4
E-mail: pedromaxiimo@hotmail.com1; ricardoaraujo77@hotmail.com2; maria.alice.93@hotmail.com3;
liliane.gurgel@ifrn.edu.br4

RESUMO
As microalgas pertencem a um grupo muito heterogneo
de organismos, predominantemente aquticos e
geralmente microscpicos unicelulares, que podem
formar colnia, com pouca ou nenhuma diferenciao
celular. Estes organismos fotossintetizantes apresentam
requerimentos nutricionais relativamente simples e cuja
biomassa pode ser empregada na nutrio, sade
humana e animal, no tratamento de guas residuais, na
produo de energia e na obteno de compostos de
interesse das indstrias alimentar, qumica e
farmacutica. A aplicao mais comum das microalgas

tem sido na aquicultura, servindo na alimentao de

algumas espcies de peixes, moluscos, crustceos e de
diversos organismos forrageiros de interesse econmico.
Visando atender s demandas iniciais do setor de
larvicultura do Centro de Tecnologia de Recursos
Pesqueiros (CTRP) do IFRN/Campus Macau, notria a
necessidade de se estabelecer um projeto de cultivo de
microalgas para garantir uma produo estvel de algas
com boa qualidade, fator fundamental em larviculturas
de qualquer espcie.

PALAVRAS-CHAVE: Microalgas, aquicultura, larvicultura, laboratrio

PRODUCTION OF NATURAL BIOMASS IN LABORATORY: PHYTOPLANKTON

ABSTRACT
Microalgae belong to a heterogeneous group of
organisms, mostly microscopic aquatic and usually
unicellular, which can form colony, with little or no
differentiation. These photosynthetic organisms have
relatively simple nutritional requirements and whose
biomass can be used in nutrition, human and animal
health, in wastewater treatment, energy production and
obtaining compounds of interest from the food, chemical
and pharmaceutical industries. The most common
application of microalgae in aquaculture has been

serving the food for certain species of fish, molluscs,

crustaceans and many forage organisms of economic
interest. Order to meet the initial demands of the
hatchery sector Technology Center of Fisheries
Resources (CTRP) of IFRN / Campus Macau, one notes
the need to establish a project for cultivation of
microalgae to ensure stable production of algae with
good quality factor fundamental in hatcheries of any
kind.

KEYWORDS: Microalgae, aquaculture, hatchery, laboratory

0454

1 . INTRODUO
As microalgas pertencem a um grupo muito heterogneo de organismos,
predominantemente aquticos e geralmente microscpicos unicelulares, que podem formar
colnia, com pouca ou nenhuma diferenciao celular. So caracterizadas pela presena de
pi        
Filogeneticamente, as microalgas so compostas de espcies procariticas ou eucariticas, antigas
ou mais recentes, conforme o perodo em que surgiram no planeta (RAVEN et al., 2001). Estes
organismos fotossintetizantes apresentam requerimentos nutricionais relativamente simples e
cuja biomassa pode ser empregada na nutrio, sade humana e animal, no tratamento de guas
residuais, na produo de energia e na obteno de compostos de interesse das indstrias
alimentar, qumica e farmacutica (BOROWITZKA, 1993; CERTIK & SHIMIZU, 1999; KIRK &
BEHRENS, 1999; LEMAN, 1997; BRUNO 2001; GROBBELAAR, 2004; RICHMOND, 2004).
A aplicao mais comum das microalgas tem sido na aquicultura, servindo na alimentao
de algumas espcies de peixes, moluscos, crustceos e de diversos organismos forrageiros de
interesse econmico. Alm de serem empregadas diretamente (vivas), as microalgas tambm
podem ser utilizadas de forma indireta, pois servem de alimento a fitoplanctfagos (artmia,
rotferos, coppodes, etc), os quais so comumente utilizados como alimento em larviculturas.
Ainda neste sentido, pode-se empregar microalgas concentradas, criopreservadas e desidratadas.
Dentre as espcies cultivadas, destacam-se as das classes Bacillariophyceae (Chaetoceros
spp. Ehrenberg, Thalassiosira spp. Cleve, Phaeodactylum tricornutum Bohlin e Skeletonema
costatum Greville), Haptophyceae (Isochrysis spp. Parke), Cryptophyceae (Rhodomonas spp.
Karsten), Chrysophyceae (Monochrysis spp. Skuja), Prasinophyceae (Tetraselmis spp. Stein),
Cyanophyceae (Arthrospira spp. e Spirulina spp.) e Chlorophyceae (Chlorella spp., Dunaliella spp. e
Scenedesmus spp. Bourrely), dentre outras (SILVA et al., 2003; MULLER-FEUGA, 2004).
Na aquicultura, estes organismos podem ser cultivados em diversos sistemas de produo,
com volume variando desde poucos litros at bilhes de litros. Os sistemas comumente
empregados so pouco sofisticados, uma vez que muitas empresas desenvolvem cultivos a cu
aberto, sob condies naturais de iluminao e temperatura, e com baixo ou nenhum controle
destes parmetros ambientais (BOROWITZKA, 1999). Nestes ambientes de cultivo o crescimento
de uma populao microalgal resultado da interao entre fatores biolgicos, fsicos e qumicos
(RAVEN, 1988). Os fatores biolgicos esto relacionados s taxas metablicas da espcie cultivada,
bem como com a possvel influncia de outros organismos sobre o desenvolvimento algal. Quanto
aos fatores fsico-qumicos esto relacionados iluminao, temperatura, salinidade e
disponibilidade de nutrientes (HELLENBUST, 1970; GUILLARD, 1975; EPPLEY, 1977;
YONGMANITCHAI & WARD, 1991).
Uma vez que as microalgas constituem a principal fonte de alimento para as larvas de
organismos cultivveis, em suas primeiras etapas de vida, o xito de um laboratrio de produo
de ps-larvas depende da obteno e da produo em larga escala de espcies algais que
satisfaam os requerimentos nutricionais destes animais. Mesmo existindo a opo do alimento

0455

artificial (rao) para proporcionar os nutrientes necessrios s larvas, principalmente os cidos

graxos poli-insaturados, as microalgas cultivadas, vivas, continuam sendo a base alimentar em
larviculturas comerciais de muitas espcies. Isto se deve tanto ao alto grau de conhecimento
tcnico alcanado nos cultivos, aliado ao baixo custo de produo, quanto ao fato de que a
utilizao exclusiva de alimento artificial em nvel comercial pode no suprir satisfatoriamente as
exigncias nutricionais da espcie cultivada.
Visando atender s demandas iniciais do setor de larvicultura do Centro de Tecnologia de
Recursos Pesqueiros (CTRP) do IFRN/Campus Macau, notria a necessidade de se estabelecer
um projeto de cultivo de microalgas para garantir uma produo estvel de algas com boa
qualidade, fator fundamental em larviculturas de qualquer espcie.

2 . METODOLOGIA
2.1 As microalgas utilizadas
As cepas utilizadas para cultivo foram cedidas pela professora Fabiana Cmara da Escola
Agrcola de Jundia/UFRN.

2.2 Preparao e manuteno dos inculos

A produo de microalgas foi iniciada a partir de culturas inculo ("stock") que
representaram a fase assptica do cultivo, com o objetivo de conservar as vrias estirpes de modo
a garantir o abastecimento regular da produo com culturas puras e fornecer continuamente
inculos para os grandes volumes de produo. As espcies a manter e o nmero de replicados
por espcie foi realizado de acordo com o planeamento da produo.

2.3 Culturas de inculos em meio lquido

As microalgas foram cultivadas em escala experimental no Laboratrio de Aquicultura do
Instituto Federal do Rio Grande do Norte, Campus Macau. As culturas de inculo foram mantidas
em tubos de ensaio de 40 mL e Erlenmeyers de 250 mL, sem arejamento, contendo meio de
cultura, constitudo por gua filtrada e enriquecida com uma soluo nutritiva constituda por sais,
fosfatos, vitaminas e silicatos.
Foi efetuado repicagens a partir de tubos de ensaios para novos tubos de ensaios e para
Erlenmeyers de modo a garantir a continuidade da renovao dos "stocks" e da produo de
inculos.
As culturas foram mantidas numa sala climatizada (18-20C), sob iluminao contnua,
sendo agitadas ligeiramente todos os dias manualmente.

0456

3 . RESULTADOS
O experimento foi desenvolvido em sala de cultivo, no Laboratrio de Aquicultura do
Instituto Federal do Rio Grande do Norte, Campus Macau e teve incio no dia 22.11.12.
A temperatura da sala de cultivo foi mantida em 252oC e as culturas foram desenvolvidas
com iluminao artificial (lmpadas fluorescentes de 40 W), sendo submetidas a fotoperodo
integral. Uma das culturas foi mantida com agitao (aerao) constante e a outra sem aerao
artificial, apenas com um fluxo de ar atmosfrico.
O crescimento das microalgas foi determinado pelo incremento dirio da densidade celular
de cada uma das unidades experimentais, entretanto, este aumento no pode ser contabilizado
devido a no disponibilidade da cmara de contagem. A olho desarmado pode-se concluir que
ambos os experimentos (com e sem aerao artificial) apresentaram crescimento satisfatrio, com
o experimento com aerao artificial demonstrando maior densidade (Figura 1a, 1b e 1c).
At a terceira semana obtivemos bom crescimento celular, porm com o passar dos dias
iniciou-se a formao de fungos e consequentemente todo o experimento foi prejudicado devido
a contaminao, impedindo assim sua repicagem. Conclumos que as cepas j vieram
contaminadas, porm, o manuseio inadequado, ou seja, sem os materiais apropriados, tambm
prejudicaram o sucesso do cultivo.

Figura 1: Experimentos realizados em laboratrio.

0457

4 . CONCLUSO
Conclumos que, mesmo que os resultados no tenham sido satisfatrios, possvel
realizar um bom cultivo de microalgas nas dependncias do IFRN/Campus Macau com a utilizao
de materiais adequados e uma amostra pura e no contaminada.

5 . REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE, M. R. Cultivos autotrficos e mixotrficos de Spirulina platensis em diferentes escalas e
condies ambientais no extremo sul do Brasil. Dissertao apresentada para a obteno do ttulo
de mestre em Engenharia e Cincia de Alimentos na subrea de Bioprocessos em alimentos, Rio
Grande do Sul, 2005.
BOROWITZKA, M.A. Commercial production of microalgae: ponds, tanks, tubes and fermenters.
Journal of Biotechnology, v.70, p.313-321, 1999.
BOROWITZKA, M.A. Products from microalgae. Infofish International, v.5, p.21-26, 1993.
BROWN, M. R.; JEFFREY, S. W.; VOLKMAN, J. K.; DUNSTAN, G. A. Nutritional properties of
microalgae for mariculture, Aquaculture, v.151, p.315-331, 1997.
BRUNO, J.J. Edible microalgae: a review of the health research. Pacifica: Center for Nutritional
Psychology, 2001.
CERTIK, M.; SHIMIZU, S. Biosynthesis and regulation of microbial polyunsaturated fatty acid
production. Journal of Bioscience and Bioengineering, v.87, n.1, p.1-14, 1999.
EPPLEY, R.W. The growth and Culture of diatoms. In: WERNER, D. (Ed). The biology of diatoms.
Berkeley: University of California, 1977
GROBBELAAR, J.U. Algal biotechnology: real opportunities for Africa.
Botany, v.70, n.1, p.140-144, 2004.

South African Journal of

GUILLARD, R. L. Culture of phytoplankton for feeding marine invertebrates, Culture of Marine

Invertebrate Animal, p.29-60, 1975.
HELLENBUST, J.A. Ligth: plants. In: KINNE, O. (Ed). Marine ecology. A comprehensive integrated
treatise on life in oceans and coastal waters. London: Wiley Interscience, 1970. p.124-158.
KIRK, E.A.; BEHRENS, P.W. Commercial developments in microalgal biotechnology.
Phycology, n.35, p.215-226, 1999.
LEMAN, J. Oleaginous microorganisms: an assessment of the potential.
Microbiology, v.51, p.195-243, 1997.

Journal of

Advances in Applied

McKIM, S.M. e DURNFORD, D.G. Translational regulation of light-harvesting complex expression

during photo acclimation to high-light in Chlamydomonas reinhardtii. Plant Physiology and
Biochemistry, v.44, p.857-865, 2006.
MULLER-FEUGA, A. Microalgae for aquaculture. In: RICHMOND, A. (Ed). Handbook of microalgal
culture: biotechnology and applied phycology. Oxford: Blackwell Science, p.352-364, 2004.
RAVEN, J.A. Limits to growth. In: BOROWITZKA, M.A.: BOROWITZKA, L.J. (Eds). Micro-algal
biotecnology. Cambridge: Cambridge University, p.331-356, 1988.

0458

RAVEN, P.H. et al. Biologia vegetal. 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 906p, 2001.
RICHMOND, A. (Ed). Handbook of microalgal culture: biotechnology and applied phycology.
Oxford: Blackwell Science, 566p, 2004.
SILVA, F.C. et al. Cultivo de microalgas marinhas. In: POLI, C.R. et al. (Orgs).
experincias brasileiras. Florianpolis: Multitarefa, p.93-120, 2003.

Aqicultura:

SIPABA-TAVARES, L. H.; ROCHA, O. Produo de plncton (fitoplncton e zooplncton) para

alimentao de organismos aquticos. So Carlos: RiMa, 106p, 2003.
STEIN, J. Handbook of Phycological Methods; Culture Methods And Growth Measurements.
Cambrige University Press, 447p, 1973.
YONGMANITCHAI, W.; WARD, O.P. Screening of algae for potential alternative sources of
eicosapentaenoic acid. Phytochemistry, v.9, n.30, p.2963-2967, 1991.

0459

PRODUO E AVALIAO ECONMICA DO SORGO E CAPIM ELEFANTE IRRIGADO

COM GUA DO REJEITO DO DESSALINIZADOR E DE GUA SALOBRA SUBTERRNEA
EM RIACHO SALGADO, SO PAULO DO POTENGI/RN
M. B. do Vale1, P.V. de Azevedo2; M.B, de Souza3; P.G. de Oliveira4
E-mail: Milton.valel@ifrn.edu.br1; pvieira@dca.ufcg.edu.br norte@ifrn.edu.br2; maicom.nep@gmail.com3;
priscila.santana2008@hotmail.com4

RESUMO
Objetivou-se, neste trabalho, avaliar a produo da
massa fresca, massa seca e a viabilidade econmica do
sorgo BRS Ponta Negra e do capim elefante verde e do
capim elefante roxo irrigado com rejeito de
dessalinizador e de gua salobra subterrnea na
comunidade de Riacho Salgado localizada a 9 km do
centro da cidade de So Paulo do Potengi RN. O estudo
foi desenvolvido no perodo de 22 de agosto de 2012 a 2
de janeiro de 2013. A rea irrigada com gua salobra
-1
-1
subterrnea foi de 0,13 ha (tratamento 1) e 0,30 ha
irrigado com gua de rejeito do dessalinizador

(tratamento 2). O aumento da salinidade da gua de

irrigao de 2,89 dS m-1 para 3,69 dS m-1 reduziu a
produtividade de massa verde e seca das duas culturas,
consequentemente diminui a receita bruta. A
produtividade do sorgo foi superior quela das duas
cultivares do capim elefante, sendo a produtividade da
cultivar do capim roxo relativamente superior quela do
capim verde. Os dois tratamentos se apresentaram
economicamente viveis, sendo que o tratamento 1
apresentou maior viabilidade econmica.

PALAVRAS-CHAVE: Rejeito de dessalinizador, Capim elefante, Sorgo, Produtividade, viabilidade econmica.

PRODUCTION AND ECONOMIC EVALUATION OF SORGHUM AND ELEPHANTGRASS

IRRIDATED WITH WASTEWATER FROM DESALINATOR AND BRACKISH
GROUNDWATER, IN RIACHO SALGADO, SO PAULO DO POTENGI/RN
ABSTRACT
The objective of this study was to evaluate the
production of fresh matter, dry matter and economic
viability of sorghum BRS Ponta Negra, green
elephantgrass and purple elephantgrass irrigated with
wastewater from desalinator and brackish groundwater
in the community of Riacho Salgado, located 9 km from
So Paulo do Potengis downtown, RN. The study was
carried out from 22th August 2012 to 2nd January 2013.
The area irrigated with brackish groundwater was 0.13
-1
-1
ha (treatment 1) and 0.30 ha irrigated with

wastewater from the desalinator (treatment 2). The

increasing salinity of irrigation water of 2.89 dS m-1 to
3.69 dS m-1 reduced the productivity of fresh matter and
dry matter of the two cultures, consequently decreases
the gross revenue. The productivity of sorghum was
higher than that of the two cultivars of elephantgrass,
and the productivity of the cultivar purple elephantgrass
was relatively higher than that of green elephantgrass.
Both treatments performed economically viable, and the
treatment 1 showed greater economic viability.

KEYWORDS: Wastewater from desalinators, elephantgrass, sorghum, productivity, economic viability.

0460

1 INTRODUO
As regies semiridas se caracterizam climaticamente pelos baixos ndices pluviomtricos
(350 a 700 mm ano-1) e dficit hdrico. Varias regies rurais difusas no tem sistema de
abastecimento de gua, as guas superficiais so escassas e dispem apenas de gua salobra
subterrnea. Uma soluo tecnolgica para fornecimento de gua potvel para essa populao o
processo da dessalinizao da gua. Porm, essa tecnologia gera rejeito com elevados teores de
sais, os quais lanados no solo sem nenhum tratamento prejudicam o meio ambiente.
Os sistemas de dessalinizao, geralmente implantados por rgos pblicos, utilizam a
tcnica da osmose reversa no tratamento da gua. Essa tecnologia utilizada no Rio Grande do
Norte, como tambm em todo territrio Nacional. Esses dessalinizadores apresentam rejeito de
gua salgada igual ou superior a 50%. O dispositivo mais utilizado para receber esses rejeitos
constitudo por tanques, os quais em sua maioria apresentam rachaduras e alguns foram
projetados de forma inadequada (FONSECA et al., 2005). No estado do Rio Grande do Norte
existem 379 dessalinizadores catalogados pela Secretaria de Estado de Meio Ambiente e dos
Recursos Hdricos (SEMARH), os quais foram implantados pela prpria SEMARH, como tambm
pelo DNOCS, FUNASA, Fundao Banco do Brasil e prefeituras com recursos prprios ou
financiados pelo PRONAF (Programa Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar).
Entretanto, apenas 142 equipamentos esto em funcionamento no Estado (37,5%) (SILVA, 2010).
A desvantagem da dessalinizao da gua com o uso da tecnologia da osmose reversa o
rejeito que possui alta concentrao de sais que provocam impactos ambientais severos ao solo,
haja vista que parte da regio j sofre problema de salinizao do solo (AMORIM et al., 2007).
Segundo estudos de Ahmed et al. (2003), vrias so as opes como destino do rejeito do
dessalinizador, alm da simples infiltrao do solo: lagoas de evaporao; tanques de evaporao;
processo de salmoura para extrair todos os sais; lanamento no mar; uso na aquicultura, atravs
da criao de camaro, tilpia e artmia salina; irrigao de culturas agrcolas tolerante e
absorvedora de sais, tais como: atriplex e cevada.
Como uma alternativa para reduo dos impactos ambientais dos sistemas de
dessalinizao no Nordeste do Brasil, a irrigao das plantas halfitas com efluente salino tem sido
sugerida. Estas plantas, alm de suportar altos nveis de salinidade do complexo solo-gua,
sobrevivem em regies de baixa precipitao e temperatura elevada. O arbusto Atriplex
nummalaria (erva-sal) uma das principais halfitas que funciona como um dessalinizador
biolgico do solo, acumulando grande quantidade de sais em seus tecidos (PORTO et al., 2001).
Alm da fitorremediao do solo, a erva-sal pode tambm, ser utilizada na alimentao animal
(ovinos e caprinos) no semirido do Nordeste do Brasil (ARAJO, 2006).
Em perodos de seca no semirido nordestino, as guas do lenol fretico, mesmo com
elevados teores de sais, representam importante suporte de recurso hdrico para atender boa
parte da necessidade da populao, seja para o consumo humano atravs do uso da tecnologia de
dessalinizao da gua, seja para dessedentao animal e para a agricultura familiar, atravs da
irrigao de determinadas culturas agrcolas, principalmente aquelas mais adaptadas salinidade

0461

como as halfitas (erva-sal) e outras menos tolerantes. Assim, enquanto o algodoeiro tolera alto
nvel de sal na gua (at 6,4 dS m-1), o pimento suporta apenas 1,5 dS m-1.
Assim, surgiu o projeto da Unidade Demonstrativa (UD) em 2004 para o Programa de gua
Doce que visa melhorar as unidades de dessalinizao, estima-se que existam dois mil
dessalinizadores no semirido nordestino com o aproveitamento do rejeito do dessalinizador. As
UDs aproveitam o rejeito do dessalinizador para a gerao de recursos financeiros e alimentos
para as famlias da comunidade, atravs da gesto dos recursos hdricos com a criao de peixe,
principalmente a tilpia tailandesa, e cultivo de atriplex nummularia, alm da gesto dos recursos
hdricos com o fornecimento de gua potvel de boa qualidade para consumo (ING, 2010). O Rio
Grande do Norte possui apenas uma Unidade Demonstrativa implantada em 2006 pelo Ministrio
do Meio Ambiente e a Embrapa, a segunda do pas que se localiza no assentamento de Caatinga
Grande no municpio de So Jos do Serid/RN. Atualmente, o semirido nordestino dispe de 14
Unidades Demonstrativas (UD) para aproveitamento do rejeito dos dessalinizadores.
De acordo com Azevdo (2012) de num total de 24.847 poos para atendimento domstico
e uso mltiplo da gua subterrnea, instalados no Semirido, 43,83% so classificados como de
gua salobra. Outros 56,13% apresentam gua doce e 0,04% contm gua salina.
A seca no semirido nordestino um processo cclico, alm da estao chuvosa se
concentrar em perodos curtos e mal distribudos, geralmente de trs a cinco meses. Uma ao
permanente de combate seca seria o uso da agricultura irrigada com o uso de gua salobra com
culturas adaptadas a determinados nveis de sais para serem utilizadas na agricultura familiar,
Visto que a vazo dos poos no semirido baixa. O presente estudo objetivou avaliar a
produtividade e a viabilidade econmica do capim elefante e do sorgo irrigados com gua do
lenol fretico e do rejeito do dessalinizador, na comunidade de Riacho Salgado, municpio de
So Paulo do Potengi/RN, localizado no semirido potiguar.

2 MATERIAL E MTODOS
2.1 Descrio e localizao da rea experimental
Os experimentos de campo foram conduzidos na microrregio do Agreste Potiguar, na
comunidade Riacho Salgado (62657 S; 535240 W), distante 9 km da sede do municpio de So
Paulo do Potengi RN, durante a estao seca (outubro a dezembro) de 2012. A rea
experimental apresenta solo do tipo Planossolo Soldico, com fertilidade natural alta, textura
argilo-arenosa, imperfeitamente drenada e rasa. O clima da regio muito quente e semirido,
com precipitao anual mdia de 562,1 mm, umidade relativa do ar mdia anual de 70% e
temperatura do ar mdia de 27,2 C (CPRM, 2005).
Foram utilizadas duas reas experimentais, cada uma com um tratamento, distantes entre
si em 80 m. O tratamento 1 foi realizada na rea menor (0,13 ha), foi irrigada com gua
proveniente do lenol fretico (poo) que abastece o dessalinizador com 10 m3 dia-1, com
condutividade eltrica de 2,9 dS m-1. O tratamento 2 na rea maior (0,29 ha), foi irrigado com o
rejeito do dessalinizador com 15 m3 dia-1, com condutividade eltrica igual a 3,7 dS m-1. Cada rea

0462

pesquisada foi dividida igualmente para as duas culturas, sorgo e capim elefante (dividida ao meio
para o capim verde e capim roxo). O dessalinizador constitudo por um sistema de osmose
reversa com uma membrana, 6 tanques de evaporao e um reservatrio de 5 m3 para gua
potvel. O sistema produz 75% de rejeito que foi enviado para reservatrio de 5 m3 e, em seguida,
para irrigao das duas culturas agrcolas no tratamento 2.

2.2 Preparo do solo

Para cada um foi realizada uma amostra composta realizada a partir da perfurao com
trado de ao na profundidade de 0,0 a 0,30 m. Foram envaida par o Laboratrio de Anlises de
Solo, gua e Planta da Emparn em Natal/RN. Em seguida foi a realizada a gradagem com trator
traado e a grade aradora de 16 discos de arrasto. A aplicao de fertilizante foi realizada em
sulcos na linha do plantio com aplicao da adubao qumica com fosfato monoamnico (MAP),
sulfato de amnio e FTE BR 12 para cada cultura, e adubao orgnica com esterco bovino
conforme recomendao da Emparn.

2.3 Culturas implantadas e tratos culturais

Foram utilizadas as culturas do sorgo forrageiro BRS Ponta Negra (Sorghum bicolor L.
Moench) e do capim elefante: roxo e verde (Pennisetum purpureum Schum.). A semente do sorgo
foi semeada manualmente num espaamento de 70 cm entre linhas por 20 cm entre plantas, em
mdia com 4 sementes por cova a uma profundidade de 3 a 5 cm. O desbaste de plntulas foi
realizada manualmente 15 dias aps a germinao, tendo sido deixadas 10 plantas por metro
linear e/ou duas plantas por cova quando possvel. A semente de sorgo utilizada (BRS Ponta
Negra) foi fornecida pela Emparn. A colheita foi efetuada manualmente aos 75 dias aps a
germinao.
O capim elefante foi plantado manualmente a partir de estacas com trs ns em fileiras
simples, num espaamento de 1,0 m entre linhas por 0,50 m entre plantas, com dois colmos por
cova de 15 a 20 cm de profundidade, inclinados em forma de "V", ficando dois ns enterrados.
Esse arranjo gera uma densidade de 4 plantas por metro linear. As estacas de capim elefante
verde e roxo foram obtidas na Barragem de Campo Grande em So Paulo do Potengi. A colheita
foi realizada manualmente 60 e 75 dias aps a germinao, respectivamente.

2.4 Varveis analisadas

2.4.1 Anlise de produtividade
Na determinao da produtividade das culturas agrcolas foram coletados dados do
material seco e material fresco, foram realizadas as coletas para anlises destrutivas de cada
parcela em cada tratamento com corte da planta rente ao solo, sendo amostradas 5 plantas de
tamanho representativo da populao. Esse material coletado foi fracionado em caule, folha e
pancula (quando existente, no caso do sorgo), imediatamente determinado sua massa fresca em

0463

balana. Em seguida, de acordo com Silva, 2009, as amostras foram acondicionadas em sacos de
papel, secadas em estufa com circulao forada de ar a temperatura de 60 oC. As amostras
permaneceram na estufa at a amostra atingir a massa constante, para assegurar a obteno da
massa seca. As massas foram determinadas atravs de balana eletrnica com preciso de 0,01 g.
As coletas dos dados do material seco e material fresco foram realizadas a cada 60 e 75 dias aps
a germinao de cada ciclo de cultivo do capim elefante e 75 dias para o sorgo.
2.4.2 Eficincia econmica dos cultivos
Para realizao da anlise econmica foram levantados dados por meio da produo
comercial, custo e receita. Os preos de insumos, mo-de-obra e da venda dos produtos foram os
valores vigentes no perodo de agosto a dezembro de 2012.
Nos dois tratamentos, faz-se a avaliao do desempenho econmico por meio da
determinao de indicadores de viabilidade econmica para cada cultura agrcola. Nesta pesquisa
foram utilizados os seguintes indicadores: Renda lquida, taxa de retorno, ndice de lucratividade e
taxa de rentabilidade.
A anlise da renda lquida foi obtida subtraindo-se da renda bruta os custos de produo
que variam de acordo com o tratamento e a cultura agrcola utilizada e expressa em R$ ha-1. A
taxa de retorno por real investido foi obtida por meio da relao entre a renda bruta e o custo de
produo de cada tratamento. O ndice de lucratividade, obtido da relao entre a renda lquida e
a renda bruta para cada tratamento. A taxa de rentabilidade tambm em cada tratamento, obtida
pela relao entre a renda lquida e o custo de produo, expressa em porcentagem, conforme
procedimento empregado por Pereira et al. (1985).
A receita bruta foi obtida multiplicando a produtividade de cada tratamento pelo seu
valor, isto , multiplica-se o preo unitrio mdio de venda da cultura (R$ ha-1) pela produtividade.
O custo total do sistema ou o custo total de produo (R$ ha-1) foram coletadas as informaes de
custo dos insumos consumidos, o custo da mo-de-obra utilizada e o custo com energia.

3 RESULTADOS E DISCUSSES
3.1 Produo de massa verde e massa seca
Os valores mdios da massa: verde e seca do capim elefante, obtidos no perodo entre 60 e
75 dias aps a emergncia e do sorgo aos 75 dias aps a emergncia, so apresentados na Tabela
2. Verificou-se que o aumento da salinidade diminuiu a massa verde e seca de todas as forrageiras
estudadas.
A alta produo de massa verde do sorgo avaliado (Tabela 1) irrigado com gua do poo
tubular correspondente a um hectare foi estimada em 47,5 t ha-1, enquanto a massa verde irrigada
com gua do rejeito do dessalinizador ocorreu reduo de 20,4%. Entretanto, a produo de
biomassa verde de ambos os tratamentos estudados, manteve-se prximo ou superior mdia
obtida por Cunha e Lima (2010), Aguiar et al. (2008), Santos, et al. (2007) e Paulo et al. (2008)

0464

cultivada em sequeiro que obtiveram por corte, 46,7 t ha-1, 40,37 t ha-1, 51,70 t ha-1 e 33,70 t ha-1,
respectivamente. Porm, obtivemos valores inferiores a Vieira et al. (2005) que obteve 57,0 t ha-1
e 64,7 t ha-1 de sorgo forrageiro gentipo CSF 18 colhido com 112 dias com uso de gua de
condutividade eltrica de 0,90 dS m-1 e 5,80 dS m-1, respectivamente. Tambm ficou aqum da
produtividade obtida por Lima et al. (2012) que estudou o comportamento do sorgo forrageiro
BRS Ponta Negra irrigado com gua doce no Rio Grande do Norte e obtiveram por corte 82 t ha-1
de massa verde.
Tabela 1: valores de massa verde (MV) t ha-1, massa seca (MS) t ha-1 e percentual de massa seca (%MS) do capim
elefante e do sorgo obtidos aos 60 e 75 dias aps a emergncia (DAE).

rea irrigada
(poca do corte)/Cultura
Lenol fretico (DAE = 60)
Lenol fretico (DAE = 75)
Rejeito (DAE = 60)
Rejeito (DAE = 75)

Capim roxo
MV
MS
19,4
3,9
22,1
4,6
15,3
2,6
16,7
3,4

Capim verde
MV
MS
17,8
3,5
19,1
3,9
13,9
2,6
14,5
2,9

Sorgo
MV
MS
ND
ND
47, 5 14,5
ND
ND
37,8
11,0

CER
20,1
20,8
18,5
20,4

% MS
CEV
19,7
20,4
18,3
20,0

S
ND
30,5
ND
29,1

ND = no determinado

A produo da massa verde do capim elefante foi maior na cultivar roxo em todos os
tratamentos e idades de corte. Ocorreu reduo na massa verde com o aumento da salinidade, a
relao capim elefante roxo e verde foi de 21,1% e 21,9% no corte realizado aos 60 dias e 24,4% e
24,1% no corte realizado aos 75 dias, respectivamente, em relao aos dois tratamentos. Os
valores obtidos foram inferiores aos encontrados na literatura com uso de gua doce, tais como,
DANTAS et al. (2002) obtiveram 35,8 t ha-1 corte-1, com o cultivar Mott. Entretanto a massa verde
do capim elefante irrigada com gua do lenol fretico ficou no limite mnimo recomendado por
Lima (2007a) que estima a produo de 20 a 30 t ha-1 no mesmo perodo.
O sorgo apresentou produo de matria seca bem superior ao capim elefante, o resultado
obtido de 14,5 t ha-1 foi superior ao relatado por Aguiar et al. (2008) com corte de 86 dias tendo
obtido 11,2 t ha-1 com 27,5% MS, ficou dentro da faixa de produtividade de Lima et al. (2007b) na
qual a massa seca aceita de 12 a 15 t ha-1 no ciclo de 105 dias com aplicao da mesma cultivar e
uso de gua doce.
Programamos a melhor poca para o corte do capim-elefante aos 60 dias aps a
emergncia, quando a maioria dos cultivares de capim-elefante apresenta uma produo mdia
de matria seca em torno de 6,5 t ha-1 (Dantas, 2004). Entretanto, nosso experimento ficou abaixo
para as duas cultivares e os dois tratamentos empregados. Tambm ficou abaixo da produo
obtida por Machado et al. (1996) na qual o plantio foi realizado com o mesmo espaamento com
rendimento de 13,0 t ha-1 cujo corte ocorreu aos 113 dias aps a emergncia.

3.2 Viabilidade econmica

O aproveitamento do rejeito do dessalinizador visa reduzir o impacto no meio ambiente,
mas tambm a possibilidade de gerar renda e alimentos, atravs do cultivo de tilpia ou camaro
e na irrigao de forrageiras, etc., ou no uso direto de gua subterrnea salobra. necessrio

0465

avaliar viabilidade econmica do projeto, assim necessrio conhece a produtividade e os custos

de produo para cada tratamento e para cada cultura.
Em relao receita bruta que corresponde o preo unitrio multiplicado pela
produtividade, o preo do produto comercial das forrageiras de massa fresca, independendo do
tipo vendido, apresentou o mesmo valor unitrio de R$ 0,25 no segundo semestre de 2012, sem
custo de transporte, sabendo que no mesmo perodo o governo estadual na sua distribuio de
forrageira (sorgo) aos agricultores comprou no mercado a R$ 0,75 kg-1, tambm na forma de
massa fresca. Na tabela 2 os valores de receita bruta para o tratamento 01 (irrigado com gua
subterrnea) e tratamento 02 (irrigado com rejeito do dessalinizador) e custo de produo para
cada cultura e por rea pesquisada esto representados nas Tabelas 3 e 4.
A rea do tratamento 1 mesmo sendo menor que a rea do tratamento 2 apresentou
maior receita bruta, isto ocorreu por apresentar maior produtividade para as trs culturas.
Tabela 2: Receita bruta da massa fresca em 75 dias do capim elefante roxo (CER) e verde (CEV) e do sorgo BRS Ponta
Negra nos dois tratamentos (T1 e T2) na comunidade de Riacho Salgado

Culturas

CER
CEV
Sorgo
TOTAL

Tratamento 1 (R$)
Receita bruta da
Receita bruta
rea pesquisada
por hectare
165,75
5.525,00
167,13
4.775,00
748,13
11.875,00
1.080,01
22.175,00

Tratamento 2 (R$)
Receita bruta da
Receita bruta
rea pesquisada
por hectare
315,63
4.175,00
274,05
3.625,00
1.323,00
9.375,00
1.912,68
17.175,00

O custo de produo a soma do custo de mo de obra somado ao custo de insumos e o

custo de energia que no tratamento 2 (R$1. 396,00) foi 92,0 % superior que do tratamento 1 (R$
726,00), isto era esperado, pois a sua rea mais que o dobro. Verifica-se que o maior custo de
produo para os dois tratamentos foi com os insumos, sendo 40% para o tratamento 1 e 44%
para o tratamento 2, principalmente a compra do capim elefante, seguido pela mo de obra, 38%
para o tratamento 1 e 39% para o tratamento 2 e o ltimo o custo foi com a energia, 22% para o
tratamento 1 e 17% para o tratamento 2.
A Tabela 6 contm os resultados da anlise econmica de cada tratamento e da totalidade
do projeto. As culturas do tratamento 1 irrigado com gua de menor salinidade resultou
parmetros econmicos superiores ao tratamento 2. Os tratamentos individualizados no
apresentaram prejuzo, mas pouco rentvel, o projeto global apresentou resultado satisfatrio
com renda lquida prxima ao salrio mnimo. Porm estes parmetros econmicos podem ser
melhorados em virtude que o custo com energia em sistema de dessalinizao, geralmente,
custeado pela prefeitura, e tambm o custo com o corte da terra, em virtude das prefeituras
disponibilizam o trator, aumentando assim, a renda lquida do projeto global em 63%. Outra forma
de aumentar os parmetros econmicos dos dois tratamentos seria a substituio do capim
elefante pelo sorgo BRS Ponta Negra, essa mudana resulta um aumento de 183% no primeiro
ciclo da cultura. Outro dado importante o tempo da transao comercial que de 75 dias, o que
corresponde dizer que teremos pelos menos 4 repeties ao ano. Se o projeto cultivasse apenas o

0466

capim elefante resultaria resultados econmicos no primeiro ciclo da cultura, porm apresentaria
valores positivos no segundo ciclo.
Tabela 3: Anlise econmica dos tratamentos (T1 e T2): receita bruta (RB), custo de produo (CP), renda lquida
(RL), ndice de lucratividade (IL) e taxa de rentabilidade (TRent)

Tratamento
T 1 projeto
T 2 projeto
Total

RB (R$)
1.081,01
1.912,68
2.993,69

CP (R$)
726,00
1.396,00
2.122,00

RL (R$)
355,01
516,68
871,69

TR
1,49
1,37
1,41

IL
0,33
0,27
0,29

TRent
1,15
0,37
0,41

4 CONCLUSO
O efeito da salinidade da gua se refletiu sobre sorgo BRS Ponta Negra e o capim elefante
roxo e verde, reduzindo a biomassa verde e seca, de modo que a irrigao com rejeito da
dessalinizao da gua apresentou valores inferiores em relao gua do lenol fretico.
O sorgo BRS Ponta Negra foi mais produtivo que o capim elefante em relao biomassa
verde e seca, sendo que a produtividade do capim elefante roxo relativamente superior quela
do capim elefante verde.
Os resultados da anlise econmica do capim elefante e do sorgo irrigados com gua do
lenol fretico e do rejeito do dessalinizador apresentaram valores positivos. O tratamento 1
apresentou maior viabilidade econmica em todos os parmetros analisados.
Os resultados obtidos sugerem a substituio do capim elefante roxo e verde pelo sorgo
forrageiro BRS Ponta Negra, assim aumentaria a viabilidade econmica e o projeto tornaria
autossustentvel. O sorgo Ponta Negra por possuir caractersticas apropriadas ao semirido
nordestino e apresentar tolerncia moderada salinidade, apresenta-se como alternativa para o
aproveitamento do rejeito da dessalinizao de gua por osmose reversa ou guas salobras
subterrneas com as mesmas condies de salinidade da gua estudada, gerando uma fonte
alternativa de alimentos para o gado ou de renda aos associados de Usurios de gua, habitantes
do semirido nordestino.

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0468

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0469

PRODUO E CARACTERIZAO SENSORIAL DE IOGURTE ENRIQUECIDO COM

POLPA DE MARACUJ
E. Almeida, J. S. Albuquerque, A. Bezerra, N. Cristina, L. Stephany
E-mail: eliossandra@yahoo.com1, janainaalbuquerquern@hotmail.com2

RESUMO
Objetivou-se desenvolver um iogurte, sabor maracuj,
sob diferentes concentraes da polpa de maracuj (5%,
10% e 12%). Sendo o Brasil um dos maiores produtores
mundiais de maracuj, produzindo, aproximadamente,
478 mil toneladas anuais de maracuj (IBGE, 2004),
sendo a quase totalidade de maracuj amarelo
(Passiflora edulis Sims f. flavicarpa Degener), utilizado
principalmente para a fabricao de suco e no consumo
in natura (MATSUURA; FOLEGATTI, 1999). O leite em
natura integral utilizado na formulao oriundo da
CERSEL; que tem parceria com IFRN campus de Currais

Novos. De modo que a porcentagem adequada de

concentrao de polpa de maracuj na formulao do
referido iogurte foi avaliada sensorialmente por, 73
provadores no treinados, escolares do campus Currais
Novos, de ambos os sexos, com idade de 15 a 39 anos. O
iogurte foi formulado na Usina e avaliado
sensorialmente, por meio da escala hednica, com notas
de 1 a 9, onde a nota 1 corresponde ao termo hednico
desgostei extremamente `` e nota 9 ao termo gostei
extremamente ``. Os atributos avaliados foram: cor,
odor, sabor, textura e aceitao global.

PALAVRAS-CHAVE: anlise sensorial, polpa de maracuj, iogurte.

PRODUCTION AND SENSORY CHARACTERISTICS OF YOGURT ENRICHED WITH

PASSION FRUIT PULP
ABSTRACT
The objective was to develop a yogurt, passion fruit
flavor under different concentrations of passion fruit
pulp (5%, 10% and 12%). Since Brazil is a major producer
of passion fruit, producing approximately 478,000 tons of
passion fruit (IBGE, 2004), and almost all of yellow
passion fruit (Passiflora edulis Sims f. Flavicarpa
Degener), used mainly for the manufacture of juice and
consumption "in natura" (MATSUURA; Folegatti, 1999).
The milk used in natura integral formulation is derived
from the CERSEL, which has partnered with IFRN campus

Currais Novos. So that the appropriate percentage

concentration passion fruit pulp in the formulation of
that yogurt was evaluated by sensory, 73 untrained,
school campus Currais Novos, of both sexes, aged 15-39
years. The yogurt was formulated in Plant and sensory
evaluated by hedonic scale, with grades 1-9, where 1
corresponds to the note term hedonic'' and `` extremely
disliked note 9 to the term'' `` extremely liked. The
attributes evaluated were color, odor, flavor, texture and
overall acceptability.

KEYWORDS: sensory analysis, passion fruit pulp, yogurt.

0470

1 INTRODUO:
O iogurte produzido atravs de leite fermentado por bactrias, usualmente Lactobacillus
bulgaricus e Streptococcus thermophilus, e possui uma consistncia que o diferencia de outros
produtos derivados de lacticnios. Contm todos os constituintes nutricionais do leite, com
exceo da lactose, reduzida durante a fermentao, revelando-se vantajoso para quem no
digere bem o leite.
A origem do iogurte no um fato consolidado, mas existem alguns episdios espalhados
pelo mundo que indiciam a idade deste alimento. Um destes episdios est relacionado com a
descrio deste alimento como sendo de maior digestibilidade comparativamente ao leite e o seu
efeito benfico e purificador no excesso de blis e nos problemas de estmago.
Este lacticnio era considerado um medicamento, vendido apenas em farmcias, no
entanto, o seu consumo generalizou-se na Europa, incluindo Portugal, e entrou nos consumos
alimentares, a partir da dcada de 50. Neste momento, os iogurtes so consumidos como
pequeno-almoo lanche ou at mesmo jantar.
No nosso Pas, o iogurte e o leite fermentado mais consumido. Em outras regies do
mundo so usados outros leites fermentados: o kefir, preparado com leite de vaca, cabra e outras
espcies, por fermentao lctica, alcolica e carbnica.
Os iogurtes tm uma relevncia proeminente nos hbitos alimentares, no s por serem
considerados um substituto do leite, mas por representar uma importante fonte de clcio, e
tambm por possuir variadas caractersticas nutritivas indispensveis para o bem-estar. Verifica-se
ento, que se trata de um produto essencial no dia-a-dia de cada um. Este fato condiciona as
necessidades do mercado, o que leva investigao/criao de novos sabores, novos frutos, entre
outros, de acordo com os diferentes pblicos-alvo. Esta introduo de variedades a principal
causa do grande aumento de produo de iogurte nestes ltimos anos. Deste modo, pode-se
afirmar que esta atividade tem um impacto significativo tanto social como economicamente.
Um dos pontos fulcrais relativamente importncia social est relacionado com a
concepo de novos produtos que tm em conta as necessidades das pessoas. Por exemplo, h
iogurtes magros, gordos, com pedaos de frutas, com aroma, cremosos, e muitos
outros;possibilitando assim uma maior diversidade de escolha.
Como exemplo de uma empresa de iogurtes de importncia econmica e social temos a
Danone. A Danone uma empresa implementada em Portugal h 16 anos com sede em Castelo
Branco. Com um volume de negcio de 163 milhes de euros e uma quota de mercado de 40,5%,
a Danone um dos maiores investidores em publicidade televisiva em Portugal. As suas fbricas
empregam cerca de 322 colaboradores e fabricam 50 mil toneladas por ano, com cerca de 107
referncias de produto. Trabalha com 33 produtores de leite portugus, comprando cerca de 50
milhes de litros por ano.

0471

1.1 Classificao dos iogurtes:

Quanto composio:
x
x

Natural: quando no se adiciona qualquer substncia alm das culturas microbianas, do

leite e/ou da nata.
Aucarado: quando ao iogurte adicionada sacarose, outros acares, edulcorantes ou
emulsionantes.
1.1.1 Quanto aromatizao:

x
x
x

Pedaos: quando se adiciona pedaos de fruta;

Aromatizados: quando se adiciona aromas;
Polpa: quando se adiciona polpa de fruta, cereais, sementes, chocolate, mel, caf, entre
outros.

Um bom iogurte deve apresentar o cogulo sob a forma de uma massa uniforme, dividida
em finssimas partculas e no separada do soro. O sabor dever ser agradvel e no muito cido.
Em funo da preferncia do consumidor devero ser incorporadas substncias que conferem
sabores e cores especficas ao iogurte.
O valor nutritivo do iogurte muito prximo ao valor do leite de que originrio,
conservando as suas propriedades de forma mais durvel. Assim, tal como o leite, o iogurte rico
em protenas, vitaminas e clcio. Os iogurtes, mesmo os gordos, tm poucas calorias em
comparao com os outros derivados do leite. A principal propriedade de iogurte deve-se flora
viva que contm e que pode resistir no intestino, opondo-se ao desenvolvimento da flora de
degradao, responsvel pelo aparecimento de doenas e desregulao do seu funcionamento.
Entre essas bactrias reguladoras encontram-se as L.cassei, L. cassei fortis, L. cassei imonitais etc.
J o maracuj apresenta em sua composio aproximadamente 51% de casca; 20% de
sementes e 28% de suco. A gua o principal componente do suco de maracuj. Os carboidratos
totais (13-18%) correspondem maior parte dos slidos do suco de maracuj e so responsveis
pelo teor calrico deste produto. Contm tambm elevado teor de cidos e o pH e a acidez total
do suco de maracuj variam de 2,7 a 3,3, e de 3,0% a 5,0%, respectivamente. Possui clcio,
fsforo, potssio, vitaminas A, B1, B2 e C, e tambm uma substncia alcalide, chamada
passiflorina ou maracujina, que tem propriedades sedativas, mas no prejudicial, pois no causa
dependncia e est presente em todas as suas partes, principalmente nas folhas. O fruto do
maracuj contm compostos cianognicos, mas quando completamente maduro estes
componentes encontra-se em concentraes mais reduzidas.

0472

2 METODOLOGIA:
A formulao da fabricao do iogurte sob duas formulaes foi realizada na Seo de
Beneficiamento do leite do IFRN Campus Currais Novos, o leite utilizado foi proveniente da Cersel,
a avaliao sensorial ocorreu no IFRN, por meio de teste de Aceitao global.

2.1 Procedimento
Primeiramente pegou-se os maracujs e os colocou de molho em um tanque com gua
sanitria. Depois a cozinhou e peneirou-o; resultado total foi de 1.370g.
Padronizao de 100 ml leite, depois se adicionou 10% de acar em um tanque hermtico,
que no permite a entrada de qualquer corpo estranho e/ou bactrias indesejveis.
2.1.1 Pasteurizao
Um equipamento chamado de pasteurizador aquece toda a mistura do iogurte a uma
temperatura suficiente para eliminar todas as bactrias indesejveis que possam estar presentes
na mistura. A uma temperatura de 90 a 95C por 7min.
2.1.2 Resfriamento:
Em seguida o iogurte foi resfriado at 44C.
2.1.3 Fermentao e etapas finais:
A lactose (o acar do leite) transformada em cido lctico que ser o agente da
coagulao do leite. So usadas duas bactrias para a transformao da Lactose em cido lctico:
Lactobacillus bulgaricus e Streptococcus thermophilus. A fermentao ocorre a uma temperatura
de 42 a 43C durante aproximadamente 4 horas. Neste tempo, a formao de acidez e aroma
monitoriza. adicionado igualmente cloreto de clcio para repor os nveis de clcio perdidos nos
processos.
Em seguida ocorreu a mistura dos produtos e manual para se obter no, produto acabado,
uma consistncia lisa e cremosa. Quando o produto atinge a acidez desejada ele resfriado e
enviado a outro tanque hermtico tomando-se todo cuidado para que nenhuma das
caractersticas at ento obtidas sejam perdidas. O produto recebe a polpa da fruta de maracuj
de acordo com suas caractersticas. Depois o iogurte embalado sem nenhum contato manual,
mantendo-se assim toda a sua qualidade e frescor. E por fim foi conservado a uma temperatura
ideal para conservao do iogurte varia de -2 a 4C e seu tempo de validade de 35 dias.
Para se retirar a polpa, mais facilmente se cozinho as mesma por cerca de 15 min.; e em
seguida a peneirou e armazenou.

0473

3 RESULTADO E DISCURSO:
Aps anlise dos resultados do teste de aceitao global, verificou-se que no aspecto
aparncia, os trs se equipararam, j no aspecto aroma houve uma maior aceitao das amostras
de 5 e 10% .
J a textura a textura e o sabor das amostra das amostras de 10 e 12 % ;tambm se
sobressaiu , em relao a amostra de 5%.
1 Amostra:

2 Amostra:

3 Amostra:

5%

10%

12%

300g de polpa;

500g de polpa;

400g de polpa;

200g de acar;

200g de acar;

200g de acar;

2 colheres de estabilizantes.

1 colher de estabilizante.

1 colher de estabilizante.

4 CONCLUSO:
Tendo em vista os resultados obtidos, concluiu-se que possvel a produo de um iogurte
caseiro enriquecido com polpa de maracuj e com boas caractersticas sensoriais, podendo servir
como uma importante suplementao de alimentar, pois cada vez mais comum consumidor
incluir o iogurte na sua dieta alimentar, pois esto procura de alimentos saudveis e de baixo
custo.
O iogurte caseiro apresentou caractersticas semelhantes ao industrializado, porm
algumas diferenas foram encontradas como o menor valor no teor de lipdio, tornando-o um
iogurte, isento de aditivos, conservantes, acidulantes, corante e espessantes, o que ajuda na
absoro pelo organismo. um produto natural e de fcil fabricao, alm de possuir
propriedades organolpticas como o iogurte industrializado. Em relao s determinaes das
anlises fsico-qumicas dos iogurtes, obtiveram-se resultados satisfatrios, mesmo tendo alguns
resultados abaixo do exigido pela legislao.
Alm disso, o maracuj uma fruta fcil de se produzir e muito comercializada na regio
nordeste ,devido a sua fcil adaptao ao clima .
Concluiu-se que as amostra de 10% e 12% de maracuj tiveram uma maior aceitao
devido ter uma maior concentrao de polpa de maracuj, alm e claro que quantidade de
estabilizante se equiparou com a concentrao da polpa, para que o mesmo no se mostra-se
incoerente com a amostra e se torna-se muito grosso e difcil de se misturar.
Alm disso, o sabor se mostrou com uma acidez desejvel e aceitvel, pelos provadores;
que demostraram grande interesse pela degustao e comercializao do produto.

0474

5 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
MACHADO, S. S.; CARDOSO, R. L.; MATSUURA, F. C. A. U.; FOLEGATTI, M. I. S. Caracterizao fsica e
fsico-qumica de frutos de maracuj amarelo provenientes da regio de Jaguaquara, Bahia. Magistra,
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Alimentos. Florianpolis: UFSC, 1987. p.66-119.

0475

QUALIDADE PARASITOLGICA E MICROBIOLGICA DE ALFACES (LACTUCA sativa) CULTIVADAS

EM PROPRIEDADE RURAL LOCALIZADA NO MUNICPIO DE ACARI-RN
A. H. de Arajo1, C. F. da Silva2, L. K. F. Fontes3 e R. S. F. Filho4
E-mail: afonso_henrique@hotmail.com1; cristovaoacari@hotmail.com2; laysa_karoline@hotmail.com3;
ronaldo.falcao@ifrn.edu.br4

RESUMO
O presente trabalho teve como objetivo a avaliao da
qualidade parasitolgica e microbiolgica de alfaces
cultivadas em meio orgnico e comercializadas no
municpio de Acari - RN. As amostras foram coletadas em
uma propriedade rural nas proximidades do municpio de
Acari e levadas para anlise no Laboratrio de

Microbiologia e Biologia Molecular do IFRN Campus

Currais Novos, em suma, as amostras apresentaram
indicadores de contaminao por manipulao e/ou
armazenamento, apresentando tambm alguns parasitas
intestinais como helmintos e protozorios.

PALAVRAS-CHAVE: alface, contaminao, microbiologia, parasitologia

QUALITY MICROBIOLOGICAL AND PARASITOLOGICAL OF LETTUCE (LACTUCA sativa)

CULTURED IN RURAL PROPERTY LOCATED IN THE CITY OF ACARI-RN
ABSTRACT
This study aimed to evaluate the microbiological and
parasitological quality of lettuce grown in organic and
marketed in the municipality of Acari - RN. Samples were
collected on a farm near the city of Acari and taken for
analysis at the Laboratory of Microbiology and Molecular

Biology IFRN Corrals New Campus, in short, the samples

showed indicators of contamination by handling and / or
storage, also presenting some intestinal parasites such as
helminthes and protozoa.

KEYWORDS: lettuce, contamination, microbiology, parasitology

0476

1 INTRODUO
A alface (LACTUCA sativa) uma das hortalias folhosas mais comercializadas no Brasil.
pertencente famlia Asteracea, igualmente a alcachofra, o almeiro, a chicria e a escorola.
Conhecida cerca de 500 anos antes de Cristo, a alface provavelmente foi introduzida no pas, no
sculo XVI, pelos portugueses. Suas propriedades nutricionais, aliadas ao baixo custo, a torna
habitual na mesa dos brasileiros. A alface tem um sabor agradvel e refrescante, uma
importante fonte de sais minerais, principalmente de clcio, fsforo, ferro e de vitaminas, possui
efeito calmante, diurtico e laxante. (MOGHARBEL e MASSON, 2005), (ABNOR GONDIM, 2010).
Dentre as vrias formas de cultivo da alface, destaca-se a orgnica, que utiliza a matria
orgnica para a manuteno da fertilidade e da vida do solo. De acordo com RESENDE et al.
(2007), no Brasil, a ideia do cultivo orgnico ganhou fora e apoio da mdia nos ltimos anos,
conquistando a confiana da populao que, por sua vez, procurava opes de uma alimentao
mais saudvel aliada crescente preocupao com a preservao do meio ambiente.
Estimativas recentes mostram que o mercado brasileiro de produtos orgnicos movimenta US$
300 milhes por ano, sendo que as hortalias representam 60% desse total. O mercado brasileiro
de orgnicos cresce cerca de 10% ao ano, existindo produo orgnica em praticamente todos os
estados brasileiros (VALLE et al., 2007).
Atualmente, a procura por alimentos orgnicos tem sido significativa em todo o mundo,
decorrente da conscientizao da populao, que busca alimentos saudveis, livres de
contaminao por resduos qumicos. Porm, apesar de ser isenta de agrotxicos, o consumo de
alfaces orgnicas pode expor o consumidor a microrganismos, como protozorios, helmintos e/ou
patgenos de origem fecal. ARBOS et al. (2010), afirma que vrios trabalhos sugerem que
algumas prticas do sistema orgnico, como o uso de esterco animal e a proibio de aplicao de
agrotxicos possam aumentar o risco de uma contaminao microbiolgica e parasitria, tornando
o alimento no adequado ao consumo. Os alimentos de origem vegetal irrigados com gua
contaminada ou efluente no tratado podem veicular diversos microrganismos que, ao serem
ingeridos, causam doenas com diferentes graus de gravidade podendo levar morte (KELLER et
al, 2000). Tal contaminao proveniente de prticas errneas de irrigao, manipulao,
transporte e/ou estocagem. Dessa forma, deve-se ter cautela com a higienizao correta desse
tipo de produto, visto que, a maneira com a qual a alface manipulada, tem influncia direta com
sua qualidade. Portanto, o diagnstico laboratorial de grande importncia para a sade pblica,
uma vez que, seu resultado denota as condies sanitrias da alface.
O presente projeto teve como objetivo avaliar a qualidade microbiolgica e parasitolgica
da alface (L. sativa) produzida em cultura orgnica destinada ao consumo humano no municpio
de Acari-RN.

0477

2 METODOLOGIA
Este trabalho foi realizado durante a primeira semana de julho de 2012, no Laboratrio de
Microbiologia de Alimentos e Biologia Molecular do IFRN Cmpus Currais Novos usando trs
amostras de alface que foram colhidas em horta de uma propriedade rural no municpio de AcariRN. Para verificar as condies higinico-sanitrias das amostras da alface, foram realizadas
anlises microbiolgicas e parasitolgicas. As anlises microbiolgicas foram: nmero mais
provvel (NMP) de coliformes totais, NMP de coliformes termotolerantes e contagem padro de
microrganismos mesfilos aerbios estritos e facultativos viveis (contagem padro em placas CPP), e a anlise parasitolgica de protozorios e helmintos.
Os procedimentos das anlises microbiolgicas foram os seguintes: pesou-se
assepticamente 25 g da amostra e transferiu-se para erlenmeyer contendo 225 mL de soluo
salina peptonada 0,1%, homogeneizou-se a mistura que constituiu a diluio 10-1, procedeu-se
uma srie de diluies decimais a partir da mesma. Essas diluies foram feitas transferindo-se 1
mL da diluio anterior para 4 tubos de diluio com 9 mL de soluo salina peptonada, e assim,
foram preparadas diluies at 10-5.
Para o teste presuntivo de coliformes foi utilizado o caldo lauril sulfato (LST) concentrao
simples. Trs sries de trs tubos contendo o caldo LST com tubos de Durhan invertidos foram
inoculadas com 1 mL das diluies 10-3, 10-4 e 10-5. Incubaram-se os tubos por 24 - 48 h a 36 C.
Aps o tempo de incubao, a suspeita da presena de coliformes foi verificada nos tubos com
formao de gs em frao de no mnimo 1/10 dos tubos de Durhan. Para o teste confirmativo de
colirmes totais, repicou-se cada tubo positivo, na prova presuntiva, para tubos contendo caldo
BVB com tubos de Durhan invertidos e incubaram-se esses tubos por 24 h a 36 C, a confirmao
se deu de forma idntica a da prova presuntiva. Para o teste confirmativo de coliformes
termotolerantes, repicou-se cada tubo positivo no teste presuntivo para o caldo EC com tubos de
Durhan invertidos e incubaram-se os tubos por 24 h a 45 C, a confirmao foi feita igual prova
presuntiva. O nmero mais provvel foi estimado usando a tabela especfica para o teste na faixa
10-1, 10-2 10-3, considerando os valores encontrados uma casa decimal anterior e multiplicando o
resultado por 1000. A CPP foi realizada pela tcnica de plaqueamento de profundidade semeandose 1 mL de cada diluio das amostras para placas de Petri e adicionando-se entre 15 e 20 mL de
gar PCA sobre o volume semeado, incubaram-se as placas por 24 h a 36 C, para cada diluio
usaram-se duas placas. Realizou-se a leitura das placas que contiveram entre 30 e 300 colnias. As
tcnicas de anlises microbiolgicas esto de acordo com Brasil, 2003.
Para a anlise parasitolgica, pesaram-se 25 g das amostras e misturaram com 225 mL de
gua destilada em frasco estril, e foram homogeneizadas manualmente por 15 minutos.
Sedimentaram-se as amostras em copo de sedimentao de 250 mL por 24 h. Aps a
sedimentao, coletaram-se 10 mL da poro inferior do sobrenadante em dois tubos de ensaio
rosqueados, e foram para centrifugao a 3000 rpm por 5 minutos. Pipetaram-se gotas dos
sobrenadantes das amostras centrifugadas para lminas de microscopia, com pequenas retenes
de algodo, adicionaram-se soluo de lugol s lminas, para corar os provveis parasitas e

0478

cobriram-se as lminas com lamnulas. Procedeu-se a microscopia com aumento de 400x e 1000x,
de acordo com a necessidade (PARTELI e GONALVES, 2005).

3 RESULTADOS E DISCUSSES
Foram realizadas anlises microbiolgicas e parasitolgicas com trs amostras de alface (L.
sativa) cultivada em sistema orgnico no municpio de Acari-RN. As contagens totais de bactrias
em hortalias so utilizadas como parmetro da carga microbiana presente, no indicando se a
populao tem efeito benfico ou prejudicial. Contudo, servem como um alerta das condies de
higiene durante a manipulao e armazenamento, como tambm dos potenciais riscos oferecidos
sade do consumidor (BRASIL, 2001). Na contagem padro de microrganismos mesfilos
aerbios estritos e facultativos viveis observou-se a formao de colnias em todas as amostras,
indicando assim precrias condies higinicas em sua manipulao. Aps verificar a presena do
grupo coliforme em algumas amostras pelo teste presuntivo, seguiu-se para a prxima etapa, a
confirmativa, visando a presena de coliformes totais (35C) e termotolerantes (45C), nela, foram
feitas uma mdia do NMP de microrganismos por grama de alface. Na primeira amostra no
houve formao de gs nos tubos de Durhan dos caldos EC e BVB, na segunda amostra houve
formao de gs somente nos tubos de BVB, que indica a presena de coliformes fecais, e na
terceira amostra constatou-se a presena de coliformes totais e termotolerantes. Na anlise
parasitolgica, foram identificados alguns parasitas intestinais tais como helmintos e protozorios,
as amostras apresentaram resultados semelhantes.
Tabela 1. Anlises microbiolgicas das amostras de alface

Anlise

Amostra 1

Amostra 2

Amostra 3

CCP (UFC/g)

2.17 x 105

1.00 x 107

2.05 x 105

NMP coliformes
totais (NMP/g)

<3.0

360

2300

NMP coliformes
termotolerantes
(NMP/g)

<3.0

<3.0

920

0479

a)

b)

c)

d)

e)

f)

Figura 1. Anlise microbiolgica das amostras de alface

a)ovo de taenia; b) Schistosomatidae Cercria; c) Strongyloides stercoralis;
d) cisto de giardia; e) ascaris lumbricoides; f) ovos de Schistosoma mansoni.

4 CONCLUSO
Considerando a possibilidade de contaminao fecal e o elevado risco de doenas
veiculadas pelas hortalias como a alface, consumidas cruas, de suma importncia que existam
aes bsicas de higiene dos produtores, orientando sobre a importncia de uma boa lavagem e
desinfeco das folhas antes do consumo.

5 REFERNCIAS
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0481

RESULTADOS PRELIMINARES DA AVALIAOA DE FONTES DE MATERIAIS VEGETAIS

PARA PRODUO DE BRIQUETES NA REGIO DO VALE DO AU-RN
R. C. Florncio1; S. S. da Silva2; J. J. de Arajo3 e S. C. L. Santos4
E-mail: menia-cabral.2009@hotmail.com1; sis_saynara@hotmail.com2; julio.araujo@ifrn.edu.br3 e
saint.lira@ifrn.edu.br4

RESUMO
O presente trabalho est sendo desenvolvido no IFRN,
Campus Ipanguau com o objetivo de desenvolver
tecnologias para produo de briquetes a partir de
materiais vegetais disponveis na regio do Vale do AuRN. Atravs de uma briquetadeira de bancada, pesquisas
so realizadas visando criar tecnologias voltadas para a
operacionalizao da biofbrica de briquetes que est
sendo implantada no referido Campus. Nessa fase do
trabalho foram analisadas as seguintes espcies vegetais:
algarobeira e materiais provenientes das podas das
mangueiras e determinado seus respectivos teores de

matria seca em estufa a 65C at peso constante,

determinao do teores de umidade e determinao da
densidade global. Verificou-se que nas amostras de
algarobeira, quando submetidas presso de 150 bares,
apresentou umidade excessiva, necessitando, portanto
de permanecer mais tempo na estufa e que a densidade
dos briquetes submetidos temperatura de 100C e as
presses de 100 e 150 bar, no apresentaram diferenas
significativas, possivelmente, em funo do alto teor de
umidade e do tamanho dos fragmentos maiores que 10
mm.

PALAVRAS-CHAVE: avaliao de materiais, biomassa, briquetes

PRELIMINARY ASSESSMENT OF SOURCES OF PLANT MATERIALS FOR PRODUCTION

BRIQUETTES IN THE REGION OF THE VALLEY AU-RN
ABSTRACT
In
This
work
is
being
developed in IFRN Campus Ipanguau aiming to develop
technologies for the production of briquettes from plant
materials available in the Vale of Acu-RN. Through
a briquetter bench, surveys are conducted
to create technologies for the operationalization
of biofactory briquettes being deployed in
that campus. In this phase of the study analyzed the
following plant species: mesquite and materials
from pruning hoses and determined their dry matter

contents in an oven at 65 C to constant

weight, determination of moisture content and bulk
density determination. It was found that the
samples mesquite, when subjected to a pressure
of 150 bars, showed excessive moisture, therefore
required to stay longer in the oven and the density of the
briquettes subjected to a temperature of 100 C and
pressures of 100 and 150 bar, showed no significant
differences, possibly due to the high moisture
content and size of fragments larger than 10 mm.

KEYWORDS: evaluation of materials, biomass, briquettes

0482

1 INTRODUO
A floresta, no decorrer da histria, ofereceu ao homem mltiplas possibilidades de uso,
embora seu potencial madeireiro tenha sido o mais explorado ao longo dos sculos, dando
suporte a economias locais, nacionais e internacionais, inmeros outros produtos e subprodutos
tiveram, e ainda tem significativa importncia econmica e sociocultural.
As florestas j foram o espao total, o sustentculo da economia, mas, com o aumento
da populao e o consequente aumento da necessidade de alimentos, os homens e as mulheres
perceberam que, ateando fogo nas reas onde cresciam florestas, era possvel fazer agricultura,
cultivar alimentos e criar animais.
Ainda hoje, este o panorama geral de ocupao dos territrios pelas civilizaes
humanas: a agricultura disputa espao com as reas florestais. No Brasil, j vivemos fases de
explorao e extermnio de magnficas florestas. Nossas florestas da Mata Atlntica e da Caatinga,
do Cerrado e da Amaznia e nossas Araucrias foram e vm sendo derrubadas para dar espao
agricultura, pecuria, explorao mineral, ocupao humana e a outros fins, em verdadeiros
ataques aos complexos florestais. Nos dias atuais, na Amaznia Oriental j chegou a explorar mais
de 300 espcies florestais, que so extradas para a produo de madeira.
A maior reserva de carnaubeira do Estado do Rio Grande do Norte, localizada no Vale do
Au, foi fortemente devastada durante o perodo de 1990 a 2000, para dar lugar aos grandes
projetos da fruticultura irrigada. As reas de vrzeas formadas por solos Neossolos Flvicos, onde
tradicionalmente existiam os carnaubais, ocorreu uma diminuio expressiva ao longo dessa
dcada, da extrao de cera de carnaba e, ao mesmo tempo, um aumento na quantidade
produzida de banana (ALBANO & S, 2009).
A madeira do sabi indicada para a produo de carvo vegetal, em funo das suas boas
caractersticas fsico-qumicas. O carvo tem alto poder calorfico, destacando-se o seu elevado
rendimento gravimtrico (32,04 %), baixo teor de cinza (1,71 %) e alto rendimento em carbono
fixo (25,40 %) (GONALVES et al., 1999). A sabi alm de sua potencial produo de madeira e
como forrageira de excelente qualidade destaca-se por ser uma planta xerfila, com alta
resistncia a seca e tambm, mostrou-se muito tolerante aos perodos de inundaes do Vale do
Au, conforme se constatou durante o projeto de revegetao da TERMOAU/IFRN, no municpio
do Alto do Rodrigues-RN, que no ano de 2009, aps transplantio para o local definitivo, resistiu
inundao por um perodo de aproximadamente 30 dias.
Analisando o estado atual da caatinga nativa no semirido nordestino, percebe-se o avano
da degradao pelo desmatamento e retirada de lenha, principalmente para as cermicas, olarias
e fabricao de carvo. A biomassa florestal responde por 35% da energia utilizada pelas
indstrias nos estados da regio nordeste (CAMPELLO et al., 1999).
Uma das formas de minimizar o desperdcio e a presso sobre o ambiente se d por meio
do aproveitamento dos resduos. Nesse contexto, destaca-se a briquetagem, processo no qual se
utiliza resduos lignocelulsicos, como serragem, maravalha, casca de arroz, palha de milho,

0483

sabugo, bagao de cana, entre outros, no qual depois de compactados, possibilita seu
aproveitamento como matria-prima na substituio da lenha por um produto equivalente
(SCHUTZ et al., 2010).
O presente trabalho teve por objetivo desenvolver no IFRN, Campus Ipanguau,
tecnologias para produo de briquetes a partir de materiais vegetais disponveis na regio do
Vale do Au-RN. Foram desenvolvidos trabalhos de identificao das espcies vegetais com
potencial de fornecimento da matria prima para fabricao dos briquetes, visando determinar o
rendimento de briquetes, em funo das fontes de matria prima existentes. Durante o processo
de fabricao do carvo ecolgico (briquete), foi feito a determinao do percentual que cada
espcie vegetal far parte da composio e se a explorao apresenta viabilidade tcnica,
econmica, social e ambiental. Com a existncia da briquetadeira de bancada, foram
determinados vrios parmetros tcnicos para produo dos briquetes, como: teor de umidade,
temperatura e presso.
A pesquisa visou contribuir com informaes tecnolgicas para o funcionamento da
biofbrica de briquetes que est sendo implantada no IFRN Campus Ipanguau, que aliado ao
desenvolvimento integrado do ensino, pesquisa e extenso, contribuir tambm, para apoiar e
incentivar a criao de empresas incubadas, fomentando assim, a cultura empreendedora e
contribuindo para o desenvolvimento sustentvel da regio, principalmente do setor responsvel
pelo parque ceramista do Vale do Au-RN.
Os dados so preliminares, por no ter sido feito ainda estudos como um nmero maior de
materiais possveis, conforme previsto no projeto.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Aspectos gerais da briquetagem
A produo de briquetes pode ser afetada por diversos fatores, tais como a temperatura,
presso, tamanho das partculas e umidade do material (QUIRINO, 1991).
A compactao da biomassa apresenta vrias vantagens, entre elas, o aumento do
contedo calorfico do material por unidade de volume, maior facilidade para manipulao,
transporte e armazenamento dos briquetes, a homogeneidade de forma e a granulometria
melhoram a eficincia de queima, sendo uniforme e de qualidade (VILAS BOAS, 2011). Alm disso,
a briquetagem ajuda a resolver problemas de disposio de resduos (BHATTACHARYA, 2004).
Segundo Quirino (1991), a baixa umidade e a elevada densidade reduzem a biodegradao dos
resduos briquetados.

2.2 Vantagens e desvantagens da briquetagem

Comparado lenha, o briquete apresenta muitas vantagens, pois sua densidade energtica
e seu baixo teor de umidade (8 a 12 %) o faro sempre superior lenha (25 a 35 % de teor de
umidade). Por causa da maior densidade e do maior poder calorfico, a estocagem ter mais

0484

energia por unidade de volume, reduzindo os ptios de estocagem e a dimenso dos

equipamentos de queima (SILVA, 2007).

2.3 Informaes tcnicas para o processo da briquetagem

A briquetagem consiste na aplicao de presso a uma massa de partculas, com ou sem
adio de ligante, e com ou sem tratamento trmico posterior. No caso do carvo vegetal, usa-se,
geralmente, um ligante, que pode ser de vrias naturezas, porque esta a maneira mais
econmica de compact-lo. O processo exige bons conhecimentos sobre as foras coesivas entre
os slidos, adesividade do ligante, comportamento reolgico do conjunto partcula-ligante e,
fundamentalmente, propriedades fsicas das partculas, qumica de superfcie e mudanas fsicas e
qumicas durante o processo de aquecimento, (SALEME, 2006).
Segundo a STCP (2013), existem diversas formas de aproveitar os resduos da madeira,
dentre elas a briquetagem. A densificao do resduo atravs do processo de briquetagem
consiste na compactao a elevadas presses, o que provoca a elevao da temperatura do
processo da ordem de 100 C. O aumento da temperatura provocar a "plastificao" da lignina,
substncia que atua como elemento aglomerante das partculas de madeira. Isto justifica a no
utilizao de produtos aglomerantes (resinas, ceras, etc.). Para que a aglomerao tenha sucesso,
necessria uma quantidade de gua, compreendida de 8% a 15% e que o tamanho da partcula
esteja entre 5 e 10 mm. O dimetro ideal dos briquetes para queima em caldeiras, fornos e
lareiras de 70 mm a 100 mm, com comprimento de 250 a 400 mm. Outras dimenses (dimetro
de 28 a 65 mm) so usadas em estufas, foges com alimentao automtica, grelhas,
churrasqueiras etc. Quando se dispe de resduos com estas caractersticas, a fabricao de
Briquetes muito rentvel (40 a 60 KWh/t), (MAGOSSI, 2007).
O briquete utilizado na produo de energia, na forma de calor, em caldeiras, fornos,
churrasqueiras, lareiras, etc. Cerca de 30 kg de briquetes geram energia equivalente a 100
kWh/ms de energia eltrica convencional, (MAGOSSI, 2007). Alternativa atual de energia, com os
altos preos dos combustveis, e a preocupao com o meio ambiente, o briquete se tornou uma
soluo pratica e vivel com um timo custo - beneficio, trazendo uma tima economia,
rentabilidade e garantia no fornecimento, segundo o Instituto de Tecnologia do Paran - TECPAR,
(2005).
Acredita-se que o briquete fino de carvo vegetal possa vir a representar uma opo real
para gerao de energia no Brasil. Com isso, poderia ser aumentado de modo significativo o papel
da biomassa como fonte energtica, que, em nosso pas, reconhecida como potencialmente
bastante expressiva.
Durante a briquetagem, os resduos so densificados utilizando na maioria das vezes
temperatura e presso. De acordo com CHEN et al. (2009), o aumento da temperatura faz com
que a lignina se torne plstica e atue como ligante natural das partculas durante a compactao.
Segundo KALIYAN & MOREY (2009), alm da lignina, as protenas, amido, gorduras e carboidratos
solveis tambm so adesivos naturais da biomassa. A presena desses componentes justifica a
no utilizao de aglomerantes artificiais para a briquetagem.

0485

2.4 Vantagens e desvantagens da briquetagem

O tamanho das partculas um fator importante, pois interfere na durabilidade dos
briquetes. As partculas maiores afetam o processo de compactao, pois so pontos de
rachaduras e fissuras no produto final (KALIYAN e MOREY, 2009).
O processo de briquetagem diminui expressamente o volume da matria-prima. Esta
caracterstica muito importante para materiais de baixa densidade, que, no entanto, demandam
maior energia no processo de compactao. J os materiais com densidade mais alta no seriam
de interesse para briquetagem devido ao pouco ganho na densificao destes materiais. Uma
possibilidade para equilibrar as densidades de cada material seria a fabricao de briquetes
atravs da mistura entre os resduos com densidades diferentes. A proporo de mistura entre os
resduos deve levar em considerao, alm das caractersticas energticas e mecnicas do
briquete, a menor gerao de cinzas e a emisso de gases poluentes durante a combusto
(RODRIGUES, 2010).
No processo de briquetagem, so aplicadas presses que ocasionam a elevao da
temperatura da ordem de 100 a 150 C pelo atrito entre as partculas. O aumento da temperatura
provoca a plasticizao da lignina, substncia que atua como elemento aglomerante das partculas
de madeira. Para a aglomerao das partculas, necessrio que a umidade dos resduos enteja
entre 8 e 15 % e o tamanho das partculas entre 5 e 10 mm (LIPPEL, 2013).

3 METODOLOGIA
A pesquisa est sendo desenvolvido no IFRN Campus Ipanguau, onde atravs de uma
briquetadeira de bancada, pesquisas so realizadas visando criar tecnologias voltadas para a
operacionalizao da biofbrica de briquetes que est sendo implantada no referido Campus.
Considerando que na regio existem diversas fontes de matrias primas com potencialidades para
atender a demanda requerida pela biofbrica, sero testados percentuais das matrias vegetais na
composio do briquete. Nessa fase do trabalho foram analisadas as seguintes espcies vegetais:
algarobeira e materiais provenientes das podas das mangueiras.
O projeto est sendo desenvolvido em duas etapas. Durante essa primeira etapa foi
determinado o teor de matria seca em estufa a 65C at peso constante e determinao do teor
de umidade dos materiais estudados (100 % algarobeira e 100 % podas de mangueiras).
Aps a secagem e analisados os parmetros j mencionados, foi iniciada a segunda etapa,
onde o material da algarobeira foi levado para a briquetadeira de bancada, na qual os tratamentos
com 100 % de algarobeira, foram submetidos a temperatura de 100 C, combinado com escalas de
presses correspondentes a 100 e 150 bar, totalizando 02 tratamentos e cada tratamento tero
04 (quatro) repeties. Aps o briquete pronto foi feito a determinao da densidade e
armazenado para depois da concluso dos outros tratamentos, serem encaminhados para o
laboratrio da Embrapa Solos no Rio de janeiro, para determinar o poder calrico.

0486

Foi realizada a coleta de galhos da algarobeira e colocados em estufa a 65C, durante 72

horas, para determinao do teor de umidade, conforme Tabela 01. Os galhos antes de serem
colocados para secagem foram picotados com fao em pedaos com tamanho mdio de 1,5 a 2,0
cm. Aps a secagem as amostras foram submetidas ao processo de fabricao dos briquetes,
utilizando-se um volume de 250 ml para fabricao de cada briquete.
Durante os processos de fabricao, os briquetes foram submetidos temperatura de 100
C, combinado com escalas de presses correspondentes a 100 e 150 bar e cada tratamento com
04 repeties, conforme Tabelas 03 e 04.
Os equipamentos utilizados foram: estufa, balana digital, briquetadeira de bancada,
mquina desintegradora de galhos e mquina forrageira com ciclone.

4 RESULTADOS
A seguir so apresentados nas tabelas os dados das variveis avaliadas nos materiais
estudados. Comparaes com a literatura no foram possveis em funo de no ter se verificado
estudos que permitissem uma confrontao.

4.1 Determinao do teor de umidade

Tabela 01 Resultados de poda de algarobeira (Amostra mida)

AMOSTRA
1
2
3
4
MDIA

MU (g)
614
600
410
550

MSest (g)
360
344
238
315

U (%)
70,56
74,42
72,27
74,60
72,96

MU massa mida; MSest massa seca em estufa a 65 C por 72 horas; U (%) teor de umidade
Foi realizada a coleta proveniente de galhos de podas de mangueira, que depois de
totalmente seco ao ar, foi colocado em estufa a 65C, durante 72 horas, para determinao do
teor de umidade, conforme Tabela 02.
Tabela 02. Resultados de poda de mangueira (Amostra seca ao ar)

AMOSTRA
1
2
3
4
MDIA

MSar (g)
550
520
580
555

MSest (g)
450
435
460
453

U (%)
22,22
19,54
26,09
22,07
22,48

MSar massa seca ao ar; MSest massa seca em estufa a 65 C por 72 horas; U (%) teor de
umidade.

0487

4.2 Densidades dos briquetes

Tabela 03. Algarobeira submetida temperatura de 100C e presses de 100 bar

Presso 100 bar

AMOSTRA
1
2
3
4
MDIA

MSest (g)
45,00
30,00
35,00
60,00
42,50

h - Altura
Briquete
(cm)
5,30
3,80
4,50
7,90
5,38

d - Dimetro
briquete (cm)
3,40
3,30
3,40
3,30
3,35

a - rea
(cm2)
9,07
8,55
9,07
8,55
8,81

Volume
briquete
(cm3)
48,10
32,48
40,84
67,53
47,24

Dg
(g/cm3)
0,94
0,92
0,86
0,89
0,90

Tabela 04. Algarobeira submetida temperatura de 100C e presses de 150 bares

AMOSTRA
1
2
3
4
MDIA

MSest (g)
40,00
35,00
30,00
35,00
35,00

h - Altura
Briquete
(cm)
4,90
4,50
4,10
4,60
4,00

Presso 150 bar

d - Dimetro
briquete
a - rea
(cm)
(cm2)
3,30
8,55
3,30
8,55
3,30
8,55
3,30
8,55
3,30
8,55

Volume
briquete
(cm3)
41,89
38,47
35,05
39,32
38,68

Dg (g/cm3)
0,95
0,91
0,86
0,89
0,90

5 CONCLUSES
x
Verificou-se que nas amostras de algarobeira, quando submetidas presso de 150 bares,
apresentou umidade excessiva, necessitando, portanto de permanecer mais tempo na estufa.
x
Verificou-se que a densidade dos briquetes submetidos temperatura de 100C e as
presses de 100 e 150 bar, no apresentaram diferenas significativas, possivelmente, em funo
do alto teor de umidade e do tamanho dos fragmentos maiores que 10 mm.
x
Verificou-se que a briquetadeira quando submetida presso maior ou igual a 150 bar,
apresenta vazamentos nas conexes.

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0489

SEGURANA ALIMENTAR: IMPORTNCIA DA BIOTECNOLOGIA NA PRODUO DE

ALIMENTOS
J. F. Penha1; V. C. Lima e F. F. L. Linhares
jessicasrt@hotmail.com1; vivialima.c@hotmail.com; fred.linhares@ifrn.edu.br

RESUMO
Com o aumento mundial da populao, as exigncias de
produtos alimentares e principalmente de qualidade
tambm aumentaram. A segurana alimentar, ou
biotecnologia, nos oferece toda a segurana de
consumirmos um alimento saudvel e com todas as
qualidades como sabor, textura, odor, aparncia e
nutrientes em perfeitas condies, desde a sua colheita
ou produo at o nosso prato. Pois, faz-se uso desta
tecnologia para suprir as necessidades alimentcias da
populao mundial que vem crescendo a cada ano. A
biotecnologia utiliza de mtodos para a conservao e
armazenagem dos alimentos, como a adio de aditivos
ao alimento, desde a produo do insumo l na

propriedade rural ate o consumidor e tambm a

embalagem do prprio alimento, onde o conservar por
mais tempo nas prateleiras dos supermercados. Para que
o alimento chegue at nossas mesas com garantia de
qualidade a biotecnologia desenvolveu os biopesticidas,
que um meio menos agressivo e mais econmico, que
os inseticidas qumicos, para os alimentos, plantas, solo e
camada de oznio para combater as pragas das lavouras.
Contudo, a biotecnologia uma cincia primordial nos
dias de hoje para a produo alimentcia para suprir a
demanda mundial, contribuindo para a produo de
alimentos mais duradouros nas prateleiras e mais
nutritivos entre outros aspectos.

PALAVRAS-CHAVE: Biotecnologia; segurana alimentar; produo.

FOOD SECURITY: THE IMPORTANCE OF BIOTECHNOLOGY IN FOOD PRODUCTION

ABSTRACT
With increasing world population, demands for mainly
food and quality also increased. Food security, or
biotechnology offers us all security and consume a
healthy food with all the qualities such as taste, texture,
odor, appearance and nutrients in perfect condition,
from procurement and production to our plate.
Therefore makes use of this technology to meet the food
needs of the world population is growing every year.
Biotechnology uses methods for conservation and
storage of food, such as adding additives to food, from
production of input there on the farm until the consumer

and also the packaging of the food itself, which will save
longer on the shelves of supermarkets. So that food
reaches our tables with quality assurance biotechnology
developed biopesticides, which is a less aggressive and
more economical than chemical insecticides, for foods,
plants, soil and ozone to combat crop pests . However,
biotechnology is a science paramount these days for
food production to meet world demand, contributing to
the production of food on the shelves longer lasting and
more nutritious among others.

KEYWORDS: Biotechnology, food security, production.

0490

1 INTRODUO
Segurana alimentar o direito de todos ao acesso ao consumo de alimentos com garantia.
Que abrange um conjunto de necessidades para obteno adequada de nutrientes e, o primordial
sociedade, sade. No Brasil, o Ministrio da Sade responsvel pela fiscalizao dos produtos
industrializados, pelo o qual tem como respectivo controle de segurana da qualidade a ANVISA
(Agncia nacional de vigilncia sanitria).
A biotecnologia chega como uma nova revoluo para uma produo de larga escala e com
uma alta tecnologia, obtendo resultados excelentes na produtividade de alimentos seguros. Com
tudo o objetivo geral saber se esses processos supriram as necessidades de qualidade e
quantidade, respeitando a diversidade cultural, ambientais, econmica e socialmente
sustentveis. Com base em artigos, pesquisas e estudos sobre a segurana alimentar no mundo
biotecnolgico podem aprimorar nossos conhecimentos sobre esse assunto discutido atualmente
no mundo industrializado.

2 A BIOTECNOLOGIA NA INDSTRIA AGRO-ALIMENTAR

A biotecnologia no est direcionada apenas produo de alimentos, mas tambm, como
uma importante ferramenta para suprir a demanda do consumidor por um produto seguro
e saudvel. O aumento da populao mundial requer uma indstria agrcola bem mais requisitada
para suprir as demandas de alimentos, a biotecnologia vem para auxiliar a agricultura tradicional.
Em nosso dia-a-dia precisamos de uma alimentao adequada para o consumo, no entanto, nunca
nos interrogamos sobre as provenincias dos nossos alimentos. A biotecnologia nos d resultados
de umas sries de atividades, tcnicas, econmicas e cientficas para uma melhor qualidade
alimentar.
No incio de tudo, ou seja, a partir da colheita e criaes de animais, graas s atividades
cientficas empregadas podem-se obter vegetais e animais eficazes, melhorando a produtividade.
Por intermdio da biotecnologia os cientistas fornecem solues para os problemas mais comuns
na agricultura. Muitos aspectos tecnolgicos contribuem para o aumento da qualidade e
quantidade de produtos alimentares no mundo, como a engenharia gentica e a cultura de
vegetais.

3 APLICAES INDSTRIAIS: DO LABORATRIO AO NOSSO PRATO

Grupos de um conjunto de disciplinas biotecnolgico como a gentica, a biologia molecular
e a qumica so aplicadas na indstria, que se verifica no laboratrio e por sua vez acabam no
nosso prato todos os dias.
Segundo Brouillette e Long (2001):
As investigaes em laboratrio visam aumentar a quantidade e qualidade das colheitas.
Visam tambm melhorar a sade e a produtividade dos animais das herdades. As

0491

biotecnologias agrcolas poderiam mesmo contribuir para a luta contra a desertificao.

(p.86 - 87)

Muitas estratgias biotecnolgicas visam aumentar a quantidade e o volume das colheitas,

entre elas podemos citar: o desenvolvimento de biopesticidas, que minimiza o uso de pesticidas
qumicos, nocivos para o ambiente; o desenvolvimento de biofertilizantes, reduzindo o uso de
fertilizantes de alto custo e no poluindo as guas subterrneas que alimenta as fontes das
plantaes; o desenvolvimento de testes de diagnsticos de doenas das plantas; produo de
plantas transgnicas e produo de plantas idnticas e isentas de doenas.
Para melhoramento de plantas por processos de biotecnologia so utilizadas tcnicas de
DNA recombinante. Qualquer caracterstica gnica cuja localizao cromossmica ou identificao
molecular seja conhecida pode ser transferida para outro organismo independentemente das
barreiras do cruzamento tradicional. Essa transferncia pode ser conseguida sem a introduo
simultnea de atributos indesejveis que esto ligados ao mesmo cromossomo do organismo
doador. Por este motivo, tais tcnicas so de grande preciso e eficincia. Presentemente, mais de
trinta diferentes culturas alimentcias desenvolvidas por tcnica de DNA recombinante esto
sendo submetidas a testes de campo ou j foram satisfatoriamente. Entre as caractersticas
introduzida nessa cultura destacam-se: maiores resistncias praga e doenas; resistncia a
condies climticas adversas; tolerncia a herbicidas; melhoramento dos constituintes
nutricionais; maior facilidade de processamento; amadurecimento mais lento e melhor
conservao dos frutos. Em outro caso, com auxilio da biotecnologia tambm possvel modificar
uma planta para conseguir a produo ou o aumento de uma determinada substancia que tenha
funo bem definida no alimento derivado dessa planta.
Apesar de a biotecnologia resolver diferentes problemas agrcolas, ainda existe certa
preocupao sobre o desaparecimento de espcies variadas devido diminuio da
biodiversidade e a poluio, procurando ao mximo salvar e revalorizar as espcies, assegurando a
biodiversidade para futuras geraes.

4 MTODOS DE USO DE CONSERVAO E EMBALAGENS

Os aditivos so excedentes agentes utilizados para a conservao e melhoria dos
alimentos, desde que utilizados adequadamente e permitidos pelas normas legais. Dentro da sua
ao especificas os aditivos conservam e melhoram os caracteres organolpticos do alimento
como elemento conservadores, antioxidantes, emulsificantes, esperssantes, flavorizantes e entre
outros. Os meios caseiros industriais de conservao, inclusive pelo emprego de aditivos
conservados, preservam com segurana a normalidade dos caracteres organolpticos dos
alimentos. A ao de agentes microrgnicos e de determinados enzimas incide diretamente sobre
os caracteres organolpticos do alimento, a atuao dos microrganismos verificam-se pequenos e
grandes alteraes manifestadas no desvirtuamento das caractersticas normais do seu aspecto,
CRO, sabor e consistncia.
A higiene, a limpeza e a sanitizao, tambm so mtodos de conservar o alimento, essas
etapas so fundamentais para a segurana e qualidade dos alimentos. Cada produto elaborado

0492

tem a implantao de programas rgidos de higiene e sanitizao, programas usados em condies

ideais para a eliminao de microrganismos deteriorantes. Os procedimentos de higiene aplicamse s empresas processadoras de alimentos, aos fornecedores de matria-prima em toda a sua
cadeia, desde a produo do insumo l na propriedade rural, at a armazenagem e distribuio do
produto para o comrcio varejista, chegando s mos do consumidor (SBCTA, 2000a).
As embalagens possibilitam a conservao dos alimentos, tais como exemplos: latas;
vidros; recipientes de material plsticos; papel; e papelo (de acordo com o alimento). Matriasprimas empregadas na confeco de embalagens flexveis so constitudas por polmeros,
derivados das indstrias petroqumicas como: nylon; polietileno e fluorcabono. Vrios dessas
embalagens flexveis so formados por nmeros diferentes de capas ou filmes, tais embalagens
impedem a passagem do oxignio, umidade de gases e de raios ultravioleta, preservando a
segurana do alimento contra agentes deteriorantes.

5 ALIMENTOS DE QUALIDADE
Com o aumento mundial da populao, as exigncias de produtos alimentares e
principalmente de qualidade tambm aumentam. A biotecnologia apresenta uma via em que,
atravs de investigaes, a cultura de plantas transgnicas e tcnicas de micropropagao in viltro,
podem fornecer uma melhoria nutricional aos habitantes. Devemos destacar que importncia de
manter a qualidade do produto obtido, atravs da implementao e da utilizao de boas prticas
agrcolas. O uso de programas de controle de riscos (Anlise de Perigos e Pontos Crticos de
Controle, APPCC) e a importncia de utilizar embalagens adequadas para o transporte e a sade
dos animais tambm mereceram destaque. So fatores importantes para a produtividade de
alimentos qualificados para o consumo.

6 AMBIENTE: A LUTA CONTRA AS PRAGAS

As reas de alimentos so bastante heterogneas do ponto de vista estrutural,
apresentando vrios riscos de proteo contra as pragas, as reas de alimentos so um polo de
atrao inquestionvel e as pragas vo utilizar-se de todos os meios disponveis para se sustentar
nos trs pilares de sobrevivncia (SILVA, 2008 p.234). A partir disso a busca de novos mtodos de
combater as pragas nas lavouras incessante. Produo de inseticidas qumicos uma ameaa ao
ambiente, contaminando o solo, a plantao e deixando resduos perigosos para os consumidores.
Os alimentos mais afetados so as beterrabas, os cereais, as batatas, os pssegos, caf, algodo, a
cana-de-acar e outros.
A investigao na luta contra inseto-alvo aperfeioado na biopesticidas, que derivam de
agentes biolgicos naturais. Mas notvel que o uso de pesticidas seja inevitvel, pois a vermes
que provoca perdas milionrias de produo. E para combater esses vermes se faz a utilizao de
produtos de fumigao, pelos os quais ameaa o ambiente e contribui para a destruio da
camada de oznio.

0493

Portanto uma batalha de longa gerao e que ao passar dos tempos pode-se combater
por completo essas pragas que comi as plantas. Os biopesticidas podem estar disponveis no
mercado, e ao um custo inferior do que os qumicos, representando uma vantagem econmica,
mas com uma falha, suas propriedades ambientais se alteram de acordo com a umidade e o sol.

7 CONCLUSO
Em suma, a biotecnologia abrange diversos meios para uma melhor qualidade alimentcia,
constituindo de ferramentas eficazes e sofisticados e sua importncia crucial para o aumento de
produtividade agrcola e, principalmente, abre a possibilidade de melhoramento gentico da
qualidade e variedade de espcies, tal como exigido pela indstria processadora e pela tendncia
de segmentao da indstria de alimentos. O investimento feito pelas indstrias de biotecnologia
grande, uma vez que so necessrios muitos anos de desenvolvimento e testes de segurana
para que o produto possa estar disponvel comercialmente. No entanto preciso utiliza - l com
bastante circunspeo, a natureza nos oferece tudo, mas devemos explora-la com sabedoria para
que no afete a nossa biodiversidade, pois um patrimnio que deve ser protegido.

8 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BROUILLET, Lucie. As biotecnologias ao alcance de todos. Lisboa: Instituto Piaget, c2001. 163 p. il.
ISBN 972-771-429-3.
COOPLANTIO, A importncia da biotecnologia no aumento da produo de alimentos. Disponvel
em:
<http://www1.cooplantio.com.br/central-noticias/destaques/a-importancia-biotecnologiano-aumento-producao-alimentos/1728.aspx>. Acesso em: 10 abril 2013.
EVANGELISTA, Jos. Alimentos: um estudo abrangente: nutrio, utilizao, alimentos especiais e
irradiados, coadjuvantes, contaminao, interaes. So Paulo: Atheneu, 2005. 450 p. il. ISBN 857379-280-9.
FERREIRA, Waldemar. Biotecnologia e segurana de alimentos. Disponvel
<http://www.insite.com.br/bio/wfalmeida/biotec.htm>. Acesso em: 10 abril 2013.

em:

SOCIEDADE BRASILEIRA DE CINCIA E TECNOLOGIA DE ALIMENTOS - SBCTA. Manual de Higiene e

Sanitizao para as Empresas de Alimentos. Campinas, SP, 2000a.
SILVA JUNIOR, Eneo Alves da. Manual de controle higinico-sanitrio em servios de
alimentao. 6. ed. So Paulo: Livraria Varela, 2008. 625 p. il. ISBN 85-85519-53-3.

0494

Sistema Automatizado utilizando Tecnologias de Baixo Custo para Controle e

Monitoramento de Irrigaes no Vale do Au
F. B. ROCHA1, R. S. SILVA2, J. A. N. ALVES3, M. S. G. GE4, J. P. F. GUIMARES5, B. B. A. JUNIOR6, L. C. SOARES7, A.
M. AVELINO8, C. M. COSTA9
1
2
3
E-mail: felipebarbalho_12@hotmail.com ; raul-macintosh@bol.com.br ; adilson.nono_25@hotmail.com ;
4
5
6
madson.ge@hotmail.com ; joao.guimaraes@ifrn.edu.br ; bernardo.bezerra@ifrn.edu.br ;
7
8
9
lennedy.soares@ifrn.edu.br ; alvaro.medeiros@ifrn.edu.br ; clayton.maciel@ifrn.edu.br

RESUMO
O Vale do Au caracteriza-se por uma regio agrcola
em que seus sistemas tecnolgicos de irrigao e de
monitoramento de lavouras so arcaicos para os
padres tecnolgicos atuais. Dessa forma, este
projeto visa o desenvolvimento de um sistema
automatizado, com maior mobilidade, segurana e de
baixo custo. Para tanto, faz-se necessrio decompor o
desenvolvimento deste projeto em duas grandes
reas: hardware e software. A primeira rea consiste
em um circuito dedicado (sistema embarcado) capaz
de verificar periodicamente variveis ambientais e
envi-las (usando tecnologia de redes sem fio) a uma
central remota, que contm um software (segundo
momento do projeto) o qual armazena as
informaes em um banco de dados e decide a

necessidade (baseado em complexas anlises de

irrigaes) de acionar a irrigao, bem como sua
durao. Os comandos so executados no hardware,
o qual ter aplicaes adicionais como, por exemplo,
acionar outros sistemas independentes do sistema
principal de irrigao. J o software pode ser
instalado em computadores pessoais, bem como, em
dispositivos mveis, tendo em vista sua popularidade
e mobilidade. Tambm faz parte deste trabalho,
ministrar cursos aos agricultores da regio do vale do
Au para apresentao do sistema e troca de
conhecimentos, bem como, a realizao de contatos
com empresas agrcolas locais para possvel
implantao e testes deste projeto.

PALAVRAS-CHAVE: Vale do Au, Irrigao, Sistema Automatizado, Dispositivos Mveis.

Low Cost Automated System for Monitoring and Control of Irrigation in the
Vale do Au
ABSTRACT
The Vale do Au is an agricultural region, which their
technological systems of irrigation are out-of-date
compared with nowadays technological standards.
Thus, this work aims to develop an automated system
with mobility, security and low acquisition cost. For
this purpose, it is necessary to distribute the
development of this project in two major areas:
hardware and software. The first area consists of a
dedicated circuit (embedded system) capable to
monitor periodically environmental variables and
send them (technology using wireless networks) to a
remote system, which is a software will store
information in the database and it will decides the

necessity (based on complex analysis irrigations) to

activate irrigation, as well as its duration. The
directives are executed through the hardware, which
will have additional applications, for example, it may
work with other systems independent of main
irrigation system. The software can be installed on
personal computers and mobile devices, given its
popularity and mobility. Also make part of this work,
courses for farmers living around of Vale do Au to
present the project and discussions as well as make
contacts with agricultural companies for possible
deployment and testing of project.

KEY-WORDS: Vale do Au, Irrigation, Automated System, Mobile Devices.

0495

INTRODUO

No Vale do Au, uma regio de tradio agrcola percebe-se, ainda, a utilizao de sistemas
de monitoramento de tecnologia ultrapassada para otimizao de processos, controle/manejo de
irrigao, gerao de relatrios, identificao e alerta de pragas. Esses sistemas, se comparados
aos atuais avanos tecnolgicos, alm de no convencionais, apresentam alto custo de
implantao e utilizao tanto para o proprietrio como para o meio ambiente. Sendo assim, a
maioria dos sistemas agrcolas no se aproveita do leque de benefcios que as tecnologias atuais
oferecem.
Dessa forma, este projeto tem como objetivo o desenvolvimento de um sistema de
automao para o controle semiautomtico e monitoramento remoto de irrigaes implantadas
nos diversos plantios no Vale do Au. O sistema a ser desenvolvido ser focado em sistemas de
irrigao de pequena escala. Como exemplo de aplicao e testes do sistema pode citar o cultivo
do mini milho no Vale do Au, o qual este tipo de cultura bastante artesanal. Nesse contexto, a
utilizao de tecnologias automatizadas de baixo custo de implementao e implantao para o
controle e monitoramento de irrigao contribui a utilizao mais eficiente de recursos naturais
(gua), resultando em menos desperdcio do bem natural.
Este projeto visa ligar duas grandes reas de conhecimento do campus Ipanguau:
informtica e agroecologia. Alm disso, para tornar esse mecanismo de monitoramento da
irrigao com toda a praticidade e velocidade da informao primordial utilizao de tecnologia
aberta para os desenvolvedores, logo um dos objetivos disseminar informao e conhecimento
aos agricultores locais.

2 FUNDAMENTAO TERICA
Segundo (TADEU M. DE QUEIROZ et al., 2008), a irrigao uma tcnica de produo
agrcola que concorre, em algumas regies, diretamente com a indstria e as cidades, pelo uso da
gua, sendo vista nesse processo como vil, pois o volume de gua utilizado demasiadamente
grande. Todavia, essa uma ao necessria, pois a aplicao de gua nas culturas aumenta a
eficincia de uso de outros insumos, como fertilizantes, por exemplo, garante a produo na
entressafra em regies ridas ou de regime pluviomtrico inconstante, alm de oferecer
segurana durante os veranicos.
Dessa forma, o maior desafio deste sculo para a Engenharia Agrcola, na cadeia da
irrigao, ser o desenvolvimento de mtodos e sistemas mais eficientes na aplicao e no uso da
gua. Nesse contexto, a eletrnica como ferramenta para automao desempenha papel
fundamental. Assim como a Informtica, que agregada a mecanismos eletrnicos se torna um
forte envoltrio para a tecnologia e praticidade disponibilizadas hoje.
Uma forma encontrada para integrao de uma plataforma de hardware e de software
segura, prtica e livre, foi por meio da utilizao do Arduino. A plataforma consiste em uma placa
de circuitos com entradas e sadas para um micro controlador, o mesmo constitudo de um

0496

microprocessador, memria e perifricos de entrada/sada e pode ser programado para funes

especficas, como, por exemplo, o controle de mquinas e diferentes automaes (CAVALCANTE et
al., 2011).
Um servidor far a comunicao entre o Arduino e o dispositivo utilizado pelo usurio por
meio de conexo sem fio. O Arduino ser programado para enviar os dados relativos a umidade do
solo, e o software final para acessa-los (por meio da internet) e interpreta-los, de forma que o
usurio tenha controle sobre o local de irrigao.
O software ser desenvolvido para plataformas Android, pilha de softwares para
dispositivos mveis que inclui um sistema operacional, um middleware e um conjunto de
aplicaes chaves (AQUINO, 2007). Esse sistema est presente em smartphones e tablets, e
atualmente uma tendncia devida as inmeras facilidades.
Segundo (JNIOR et al., 2011) A plataforma Android um sistema operacional baseado em
Java que executado no kernel 2.6 do Linux. O sistema muito leve e com muitos recursos. Os
aplicativos da plataforma so desenvolvidos utilizando Java e podem ser portados com bastante
facilidade. Android tambm incluir acelerao 3D motor grfico (baseado no suporte de
hardware), suporte de banco de dados alimentado por SQLite, e um navegador web integrado
(DIMARZIO, 2008).
Alm do grande nmero de usurios que usufruem do sistema Android, sua linguagem de
programao, Java, pode ser aproveitada e redimensionada tambm para computadores pessoais,
independente do seu sistema operacional, logo que o Desenvolvimento de aplicaes usando Java
dar como resultado um software que porttil atravs de maquinas de arquiteturas mltiplas,
sistemas operativos e interfaces de uso grfico, seguras e de alto desempenho (DAVIDIA, 1997).
O desenvolvimento do projeto, desde a coleta das informaes at o produto final, que a
informao disponvel, integra e autntica para o usurio Passa por diversas etapas. Primeiro
importante destacar a adoo de um sistema seguro, livre (aberto aos desenvolvedores), de baixo
custo financeiro e simples, podendo ser implementado inclusive em minicursos devido tamanha
didtica.

3 METODOLOGIA
Nesta sesso sero apresentadas as tecnologias utilizadas para o desenvolvimento do
Hardware e do Software do sistema de irrigao.

3.1 Hardware
A proposta desse trabalho difere dos sistemas manuais de irrigao, pois o primeiro utiliza
a inteligncia do sistema embarcada em uma placa de Arduino UNO, ou seja, ao invs de irrigar
manualmente (acionamento e desacionamento manual de bombas), esse sistema atua conforme
os algoritmos embarcados no Arduino UNO. Este ltimo pode ser visualizado na Figura 2.

0497

Figura 1: Arduino UNO.

Por que utilizar o Arduino UNO, tendo em vista que h centenas de opes de placas com
microcontroladores disponveis no mercado? A resposta : simplicidade de programao.
O Arduino UNO um microcontrolador que permite ao desenvolvedor criar diversos tipos
sistemas automticos, robs e etc. Ele possui uma porta de comunicao USB para se conectar a
um computador, por um cabo USB-AB, e o desenvolvedor poder programar a funo do micro
controlador na linguagem de programao prpria do Arduino, baseada na linguagem C/C++.
Com a programao feita, o cdigo ser gravado no microcontrolador e atravs das portas
analgicas e/ou digitais (depende do cdigo inserido) pode ser concretizada a funo desejada do
desenvolvedor. No caso, o controle de um sistema de irrigao.
A funo do Arduino no sistema ser coletar as informaes lidas pelo sensor presente no
solo (umidade, temperatura e etc.), e envia-las para um servidor. O Meio de envio das
informaes coletadas ser por uma conexo sem fio com o servidor, que estar localizado em um
ponto ao alcance do sinal emitido. Essa conexo ser possibilitada por meio do mdulo XBee,
conectada ao Arduino.
O mdulo XBee funciona como uma antena de comunicao para longas distncias, um
XBee de 1mW proporciona uma rea de cobertura de 100m. A comunicao se d entre dois
mdulos XBee. O mesmo pode ser visualizado na Figura 2.

Figura 2: XBee.

0498

3.2 Software
H trs tipos de software no sistema de irrigao, o software do Arduino UNO, o software
do computador pessoal e o software dos dispositivos mveis.
O software do micro controlador responsvel por fazer o controle de irrigao e a
comunicao de um XBee, conectado ao prprio Arduino, com outro que estar conectado em um
servidor. Esse software obedece uma sintaxe padro, pelo qual sua estrutura pode ser identificada
na figura 3.

Figura 3: Estrutura sinttica da programao para Arduino

Na figura anterior percebe-se a utilizao de componentes obrigatrios na programao do

Arduino. Para que o cdigo possa ser compilado e publicado no chip ATMEGA necessria a
utilizao de duas funes, setup() e loop(). Na Funo setup () estar todo o cdigo, responsvel
pelas declaraes de entradas ou sadas de portas da placa ou comandos para serem executados
por uma nica vez. J a funo loop () assumir o papel de repetir o cdigo, armazenado em seu
interior, infinitamente. Interpretando a imagem, o cdigo aps publicado, com a placa
devidamente alimentada (por uma fonte independente ou pela prpria conexo USB), ir piscar
um LED (acionar qualquer outro componente eletrnico) com pausas de um segundo.
Os softwares do computador pessoal e dos dispositivos mveis compartilham da mesma
funo, permitir que o usurio mantenha-se informado sobre a situao da irrigao e que
tambm possa interferir. A diferena entre eles que o software para dispositivos mveis ser
desenvolvido para a plataforma Android e o outro ser utilizado a interface grfica do Java.
Nessa fase Ser priorizado o desenvolvimento para dispositivos mveis com sistema
Android pelas motivaes que j foram descritas anteriormente. A programao ser feita atravs
de plataformas livres de desenvolvimento, ser utilizado o Eclipse, pela melhor integrao com o
Android SDK, que fornece as bibliotecas da API e ferramentas de desenvolvimento necessrias
para construir, testar e depurar aplicativos para o Android.
A programao ser baseada na linguagem Java, e ter uma interface grfica desenvolvida
em XML (eXtensible Markup Language), opo mais simples de desenvolvimento. O Programa ser
testado em uma plataforma emuladora oferecida pelo SDK, e posteriormente em um dispositivo
fsico, um tablet. O SDK permite a utilizao de verses desde as mais recentes, como o firmware
4.2 at as mais antigas (com menos recursos), como a verso 1.5. Ser preferido utilizar verses de
firmware intermediarias, para abranger um maior numero de dispositivos, pois as verses mais

0499

recentes permitem a utilizao de firmwares anteriores. O Ambiente de Desenvolvimento para

plataforma Android pode ser visualizado na Figura 4.

Figura 4: Ambiente de desenvolvimento para Android, Eclipse e AVD Manager (Emulador).

O cdigo utilizado para criao do software de sistema Android ser aproveitado e

redimensionado para um software para PCs, devido o fato que nem todos tero acesso a um
tablet ou um smartphone. Nessa fase ser utilizado como plataforma de desenvolvimento, o
NetBeans pela facilidade no desenvolvimento de uma interface grfica em Java. O Ambiente de
Desenvolvimento em Java no NetBeans pode ser visualizado na Figura 5.

Figura 5: Ambiente de desenvolvimento em Java no NetBeans (Visualizao grfica).

0500

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Com a confeco do circuito de sensores de umidade, o Arduino recebe as informaes
sobre o nvel de umidade presente no solo e envia, atravs do XBee, para o servidor que est
conectado internet. Com isso o usurio pode executar, em um computador pessoal ou
dispositivo mvel, o aplicativo que ir buscar todas as informaes referentes situao do campo
de irrigao e poder programar um horrio de funcionamento para a bomba dgua. A Figura 6
representa o esquema do funcionamento do sistema.

Figura 6: Ilustrao do monitoramento em cada etapa.

Toda a informao que chega ao servidor armazenada em um banco de dados por um software
primrio, o cliente ao acessar essas informaes por um software principal conectado a internet, atravs de
Web Services, ter a sua disponibilidade, os dados em uma linguagem de alto nvel. A programao do
software toda feita em Java, assim com o software principal no computador pessoal. J nos dispositivos
mveis a linguagem de programao tambm Java, mas para a interface grfica o cdigo feito em XML,
alm de ser acrescida a API do Android no aplicativo, uma vez que ele desenvolvido para dispositivos
mveis com o sistema operacional Android.
No software o cliente ter acesso a grficos informando os nveis de umidade durante o dia e duas
opes quanto ao modo de irrigao: automtica e a semiautomtica. Na opo automtica, ao o dispositivo
interpretar que o solo necessita de gua ser feita a irrigao automaticamente. J na opo
semiautomtica o software enviar uma alerta ao usurio em caso de necessidade, e ele ter a opo de
escolher se que iniciar a irrigao ou no.

5 CONCLUSO
Atravs do presente trabalho foi possvel expor uma alternativa para um sistema de
irrigao, uma vez que a maioria dos sistemas controlada manualmente e quase sempre
desperdia uma grande quantidade de gua desnecessria ou at mesmo prejudicial para o
campo.

0501

O sistema automatizado evita necessidade do agricultor de ligar e desligar a bomba dgua

manualmente e tambm o gasto excessivo de gua, mantendo a umidade do solo adequada as
suas necessidades.
Como trabalhos futuros, pretende-se melhorar o sistema, a fim de poder utiliz-lo nas
reas de irrigao do Cmpus Ipanguau e automatizar o controle de irrigao do mesmo.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
QUEIROZ, T.M de, BOTERL, T.A., FRIZZONE, J.A. Desenvolvimento de software e hardware para
irrigao de preciso usando piv central. Engenharia Agrcola, Jaboticabal, v.28, n.1, p.44-54,
jan./mar. 2008.
SOUZA, A.R., PAIXO, A.C., UZDA, D.D., DIAS, M.A., Duarte, S., Amorim H.S. A placa Arduino:
uma opo de baixo custo para experincias de fsica assistidas pelo PC. Revista Brasileira de
Ensino de Fsica, v. 33, n. 1, 1702 (2011).
CAVALCANTE, M.A., TAVOLARO C.R.C., MOLISANI, E. Fsica com Arduino para iniciantes. Revista
Brasileira de Ensino de Fsica, v. 33, n. 4, 4503 (2011).
AQUINO, J.F.S. Plataformas de desenvolvimento para dispositivos mveis. RIO DE JANEIRO,
DEZEMBRO DE 2007.
ANDROID DEVELOPERS. Get the Android SDK. Disponvel em:< http://developer.android.
com/sdk/index.html >. 06 de Junho de 2013.
ARDUINO. Disponvel em:< http://www.arduino.cc/>. 06 de Junho de 2013.
GAVIDIA, J.J.V. Programao funcional usando Java. 1997. Dissertao (Mestrado) Instituto
de Informtica, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre. Julho de 1997.
DIMARZIO, JEROME F.; Android: A programmer's Guide, New York. McGrawHill E-Book, 2008.
JNIOR, M.A.P., CASTRO, R.O. Estudo de caso da plataforma Android com Interfaces
Adaptativas. LUMNI, v. 1, n. 1, (2011) .

0502

VISO DOS ALUNOS INGRESSANTES E CONCLUINTES SOBRE O CURSO TCNICO DE

ALIMENTOS DO CMPUS PAU DOS FERROS
A. C. S. Freitas1, A. A. Pereira2 e . M. F. F. Rocha3
E-mail: acsffreitas@hotmail.com1; abineide-maia@hotmail.com2; erica.rocha@ifrn.edu.br3

RESUMO
Este artigo vem apresentar a viso dos alunos do curso
de alimentos, modalidade integrada, do Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do
Norte - cmpus Pau dos Ferros, tendo como objetivo
comparar as opinies dos alunos do 1 e 3 ano,
observando as semelhanas e diferenas, opinies e
expectativas. A metodologia aplicada de carter

descritivo, em que, para a coleta dos dados, foi aplicado

um questionrio com perguntas de mltipla escolha nas
turmas do 1 ano e turma do 3 ano. Com os resultados
observou-se que, na viso dos alunos, o referido curso foi
avaliado de forma positiva, no existindo muita diferena
entre as respostas dos alunos ingressantes e concluintes.

PALAVRAS-CHAVE: avaliao institucional, integrado, questionrio, opinies.

VISION OF STUDENTS FRESHMEN AND SENIORS ON COURSE TECHNICAL FOOD OF

PAU DOS FERROS CAMPUS
ABSTRACT
This paper presents the vision of the students of food,
mode integrated, Federal Institute of Education, Science
and Technology of Rio Grande do Norte - campus Pau
dos Ferros, aiming to compare the opinions of students
of the 1st and 3rd year noting similarities and
differences, opinions and expectations. The methodology
used is descriptive in nature, in that, for data collection

was a questionnaire with multiple choice questions in

class 1st year and 3rd year class. With the results it was
observed that in view of the students, that course was
evaluated positively, and there is much difference
between the responses of students freshmen and
seniors.

KEYWORDS: Institutional assessment, integrated, design, opinions.

0503

1 INTRODUO
O curso Tcnico em Alimentos, oferecido pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte, envolve uma rea que est sempre em crescimento, pois o
Brasil est se tornando um grande produtor de alimentos. E observando este desenvolvimento e a
demanda de profissionais na rea, o IFRN decidiu implantar este curso com a finalidade de formar
tcnicos capacitados para atuar no diversos setores inseridos na rea de alimentos. O curso foi
ofertado em dois cmpus com localidades especficas, avaliando como sendo reas que possam
oferecer maiores condies de mercado de trabalho, so eles: Currais Novos e Pau dos Ferros [1].
Este curso foi ofertado com o objetivo de formar profissionais que possam atuar nas mais
diversas reas do setor de alimentos, tendo em vista que exigida cada vez mais uma capacitao
aprimorada [2]. Pois sabemos que na sociedade atual sempre surgem novos avanos tecnolgicos,
fazendo com que novos conhecimentos sejam passados para os alunos.
Com o trmino do curso, os discentes esto preparados para ingressar no mercado de
trabalho nas mais variadas reas, como, por exemplo: processamento e conservao de matriasprimas, anlises sensoriais e fsico-qumicas, realizarem a sanitizao de indstrias alimentcias. E
alm dessas reas, eles podem tambm atuar em ambientes diversificados, como: laboratrios,
institutos de pesquisa, rgos de fiscalizao, entre outros [3].
Aps trs anos de funcionamento do IFRN em Pau dos Ferros e com todo o
desenvolvimento do curso de alimentos, viu-se a necessidade de saber a opinio dos alunos deste
referido curso verificando se h diferenas entre a viso do aluno ingressante e do concluinte.

2 METODOLOGIA
Foi realizada uma pesquisa de carter descritivo, no perodo de 6 a 13 de maro de 2013,
nas turmas ingressantes e concluintes do curso Tcnico em Alimentos do IFRN, localizado no
Bairro Chico Caj, na cidade de Pau dos Ferros, atravs da aplicao de um questionrio com onze
perguntas de mltipla escolha e algumas abertas para avaliar a viso do aluno sob o referido curso
pois, segundo Cervo, Bervian e da Silva [3], a avaliao por meio de questionrio um mtodo
preciso e exato.
No questionrio foram enfocadas questes como: sexo, idade, objetivos ao final do curso,
reas em que um Tcnico em Alimentos pode atuar, positivos e relevantes do curso, importncia
de atividades prticas e didticas, entre outras.
Por fim, os dados obtidos foram quantificados e calculados em porcentagens, em que
foram usados os softwares Word e Excel, para comparar as diferenas e/ou semelhanas entre as
respostas dos alunos iniciantes e concluintes.

3 RESULTADOS E DISCUSSO

0504

Na primeira pergunta do questionrio foi possvel observar que a maioria dos alunos das
turmas do 1 ano, ingressou no curso com idade abaixo de 15 anos (61,29%). J para o 3 ano, o
ingresso no curso com a referida idade foi de 35,1% abaixo de 15 anos e 64,8% entre 15 e 20 anos.
Desta forma, pode-se observar uma considervel diferena entre as turmas, demonstrando que a
cada ano, so inseridos profissionais mais jovens no mundo do trabalho visto que ao trmino
deste curso os alunos sero tcnicos em alimentos aptos a exercerem suas funes.
Em ambas as turmas analisadas, pode-se notar que h a predominncia de alunos do sexo
feminino, sendo este com 61,3% no 1 ano e 62,1% no 3 ano. Essa predominncia feminina pode
ser explicada pelo fato de o curso Tcnico em Alimentos ser observado pelos estudantes como
algo associado gastronomia, cozinha ou nutrio.
Quando indagados sobre a que se relacionava o curso tcnico de alimentos, a maioria dos
discentes da turma do 1 ano afirmou que o curso estaria relacionado com a indstria (49,2%), j
41,5% disseram que estaria relacionado com nutrio, 7,7% afirmaram que era gastronomia e
1,5% avaliaram que o curso no estava relacionado com nenhuma das alternativas. J a viso da
maioria dos alunos concluintes, ao ingressarem, foi que o curso estaria relacionado com nutrio
(57,1%), 38% disseram que o curso tinha relao com a indstria e 4,7% com gastronomia. Com
essas respostas pode-se notar que existe uma poltica de apresentao do referido curso pelo
Instituto mostrando sua finalidade e objetivos, pois houve uma diferena entre as respostas
obtidas dos alunos ingressantes e concluintes visto que, os alunos que recentemente ingressaram
no curso de alimentos j conhecem a estrutura do campus a mais de trs anos tendo,
consequentemente, maiores informaes sobre o curso em questo.
Com relao ao por que da escolha pelo curso tcnico de alimentos, os estudantes do 1
ano, afirmaram que no tinha outra opo (31,2%), escolheram o referido curso porque gostava
da rea (31,2%), 21,9% disseram que se aproxima da rea desejada e 15,6% buscam uma
qualificao profissional. J em relao aos alunos do 3 ano, 37,5% afirmaram que escolheram o
curso porque se aproxima da rea desejada, 34,3% por no ter outra opo, 25% buscam uma
qualificao e 21,8% escolheu o curso porque gosta desta rea.
Quando analisada a rea em que um Tcnico em Alimentos poderia atuar, na turma do 1
ano, a maior parte dos discentes afirmou que a fbrica era o campo de atuao, com 41,8% das
respostas, 34,2% disseram que o laboratrio de anlise seria a rea de um tcnico e 24% julgaram
como sendo todas as alternativas (Fbrica, Laboratrio de anlise e Cozinha). J para os alunos do
3 ano, observaram-se opinies diferentes, pois 37,0% afirmaram que as trs reas citadas eram
reas de atuao, j 34,8% marcaram a opo fbrica e 28,2%, laboratrio de anlises. Nota-se
que os anos do 3 ano, por estarem a mais tempo no curso, apresentam uma viso mais ampla
sobre o mundo do trabalho para sua formao, j que o curso os capacita de maneira a
acompanhar a diversidade da rea de alimentos.
Buscamos saber dos alunos se eles tinham noo de que haveria aulas prticas no decorrer
do curso, obtiveram-se as seguintes respostas, 75,8% e 70,3% afirmaram que tinham
conhecimento que haveria aulas prticas (laboratrio, visitas tcnicas, etc) para os alunos
ingressantes e concluintes, respectivamente. Observando-se mais uma vez que a viso dos novos

0505

alunos sobre o curso tcnico de alimentos est ampliada quando comparado com o conhecimento
que os alunos do 3 ano tinham ao ingressarem na escola.
Quando indagados sobre a estrutura curricular do curso, se as disciplinas eram apropriadas
para uma formao completa de um Tcnico em Alimentos observou-se que, para os alunos do 1
ano, 98,4% dos alunos afirmaram que sim e apenas 1,6% disseram que no. E no terceiro ano,
todos os alunos (100%), afirmaram que a estrutura curricular apropriada para a formao do
tcnico. Essa predominncia no 3 ano pode-se dar pelo fato de eles j terem um maior
conhecimento das disciplinas e experincia com aquilo que o curso oferta.
Tambm buscamos saber dos alunos qual a principal caracterstica e aspecto positivo do
curso, foram fornecidas repostas como "slida formao tcnica", "facilidade de uso da
infraestrutura do IFRN", "fcil acesso a docentes e gestores" e "relacionamento com os colegas"
onde, observou-se que, para os alunos do 1 ano, houve uma predominncia na primeira
alternativa, com 63% das respostas obtidas, 23,3% avaliaram como sendo o aspecto mais positivo
a facilidade de uso da infraestrutura do IFRN, 9,5%, o acesso a professores e gestores e 4,1%, o
relacionamento com os colegas. Na turma do 3 ano tambm houve um maior nmero de
respostas na opo da Slida formao tcnica (50,0%), 21,4% afirmaram ser a facilidade de uso
da infraestrutura, como o ponto mais positivo, e nas alternativas de Facilidade de acesso a
professores e gestores e Relacionamento com os colegas, obteve-se a mesma quantidade de
respostas, que foram 14,3%.
Foram expostas aos alunos seis atividades prticas e didticas do curso para que os alunos
avaliassem sua importncia atravs de uma escala que ia de "mais importante" a "menos
importante" passando pelo "medianamente importante" e, obtiveram-se os seguintes resultados:
- Os alunos do 1 ano avaliaram as aulas prticas em laboratrio, como um item muito relevante
ao curso com 90,2% das respostas enquadradas na opo Mais importante sendo o restante das
respostas (9,8%) enquadrada na opo "Medianamente importante". A segunda atividade avaliada
foi s pesquisas bibliogrficas e anlise de artigos cientficos onde, 60,6% julgaram como sendo
Medianamente importante, 31,1% como Mais importante e 8,2% como Menos importante.
Com relao iniciao cientfica, 54% dos alunos afirmaram ser Mais importante, 39,3% como
Medianamente importante e 6,5%, Menos importante. A opo Trabalhos em equipe e
seminrios, foi avaliada com um grau de importncia mdia, com 49,2%, 41% como Mais
importante e 9,8% como Menos importante. J os projetos foram avaliados por 82% dos alunos
como Mais importante, 16,4% como Medianamente importante e 1,6% como Menos
importante. E as aulas tericas, 64,5% dos alunos avaliaram como Mais importante e 35,5%
como Medianamente importante.
J na turma do 3 ano, na primeira prtica didtica (aulas prticas em laboratrio), 94,6%
dos alunos julgaram como Mais importante e 2,7% como Medianamente e Menos
importante. J na segunda, 54% avaliaram como sendo Medianamente importante, 43,2%
como Mais importante e 2,7% como Menos importante. A terceira prtica foi avaliada com um
grau de importncia maior por 75,7% dos alunos e 24,3% disseram que Medianamente
importante. Na quarta atividade observou-se que 51,3% avaliaram com um grau de importncia
mdia, 32,4% como Mais importante e 16,2% como Menos importante. A quinta atividade foi

0506

vista por 45,9% dos alunos como Mais e Medianamente importante e 8,1% como Menos
importante. E na ltima atividade 59,4% dos alunos disseram que Medianamente importante,
32,4% como Mais importante e 8,1% como Menos importante.
Com isso podemos perceber que os alunos julgaram com mais relevncia, atividades
diferenciadas, em que se distancia um pouco do tradicional, como: aulas prticas, projetos e
iniciao cientfica. As aulas tericas tambm esto dentro desse grau de avaliao, diante disso,
vimos que os discentes reconhecem que de grande valia a aquisio de conhecimentos dentro
da sala de aula.
E, por fim, na ltima questo, foram questionados as expectativas e objetivos dos discentes
ao final do curso. Em que no 1 ano, grande parte dos alunos busca uma rpida insero no
mundo do trabalho, com 53,6%, 20,3% desejam realizar outras atividades como fazer faculdade
em outra rea, 18,8% objetivam continuar com a graduao na rea de alimentos e 7,2% desejam
assumir os negcios nesta rea. J no 3 ano, 43,5% objetivam tanto a insero no mundo do
trabalho como realizar outras atividades, 10,2% quer continuar com graduao e 2,5% desejam
entrar nos negcios.

4 CONCLUSO
Com os resultados observados pode-se perceber que o curso tcnico de alimentos tem
uma grande aceitabilidade e, avaliado pelos discentes como satisfatrio havendo poucas
diferenas de opinies entre as turmas ingressantes e concluintes.
valido ressaltar ainda que, mesmo ingressando em anos diferentes, os alunos tm
opinies e expectativas semelhantes quanto a importncia de uma slida e completa formao
que oferecida pelo Instituto.

0507

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
[1] INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE.
Projeto pedaggico do curso tcnico de nvel mdio em alimentos na forma integrada presencial.
[Pau dos Ferros], 2011a.
[2] INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE.
Projeto pedaggico do curso tcnico de nvel mdio em alimentos na forma integrada, na
modalidade de educao de jovens e adultos, presencial. [Pau dos Ferros], 2011b.
[3] INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE.
Projeto pedaggico do curso tcnico de nvel mdio em alimentos na forma subsequente, na
modalidade presencial. [Pau dos Ferros], 2011c.
[4] CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; DA SILVA, R.; Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007.

6 ANEXO A MODELO DO QUESTIONRIO APLICADO PARA TRAAR O PERFIL DO

ALUNO.
Perfil do aluno do curso de alimentos do IFRN Pau dos Ferros
Caro (a) aluno (a), este instrumento faz parte de uma pesquisa para traar um perfil do aluno do
curso de alimentos do IFRN - Campus Pau dos Ferros. Sua opinio nesse sentido muito
importante. Desde j agradecemos sua colaborao.
1-Com qual idade voc ingressou no curso de alimentos?_______________________
2-Sexo. (

)Feminino

)Masculino

3-Em qual mdulo/ano voc est inserido?( )Integrado ( )1 ano ( )2 ano ( )3ano
( )Subsequente
4-Quando voc entrou no curso de alimentos, achava que o curso estava relacionado com:
( )Gastronomia ( )Nutrio ( )Indstria ( )Outros. _____________________
5-Por que voc escolheu o curso de alimentos?
( )Porque se aproxima mais da rea desejada ( )Em busca de uma qualificao
( )Porque no tinha outra opo
( )Porque gosta da rea de alimentos.
6-Para voc, qual a rea de atuao do tcnico de alimentos?
( )Fbrica
( )Cozinha
( )Laboratrio de anlise
( )Todas as alternativas.
7-Ao ingressar no curso de alimentos, voc tinha noo que teria aulas prticas?
( )Sim. Quais?__________________________________________________________
( )No.

0508

8-Sobre as disciplinas do curso de alimentos, voc acha que estas disciplinas so apropriadas para uma
completa formao do tcnico de alimentos?
( )Sim.
( )No. Quais as disciplinas sugeridas para incluso?____________________________
9-Qual o aspecto que voc considera mais positivo e relevante do curso de alimentos?
( )Slida formao tcnica
( )Relacionamento com os colegas.
( )Facilidade de acesso a professores
( )Facilidade de uso da infraestrutura do IFRN
e gestores.
10-Avalie a importncia das seguintes atividades e prticas didticas realizadas no curso.
Mais
Medianamente Menos
Atividades
importante importante
importante
Aulas prticas no laboratrio
Pesquisas bibliogrficas e anlise de
artigos cientficos
Iniciao cientfica
Trabalhos em equipe e seminrios
Projetos
Aulas tericas
11-Quanto suas expectativas ao final do curso, voc espera:
( )Rpida insero no mundo do trabalho.
( )Deseja continuar com o curso de graduao na rea de alimentos.
( )Almeja iniciar ou dar continuidade aos negcios na rea de alimentos
( )Outros. Qual?_________________________________________________________

0509

A ATIVIDADE MARISQUEIRA NA COMUNIDADE DO VALADO MACAU-RN:

REFLEXES SOBRE OS ASPECTOS CULTURAIS, SOCIAIS, ECONMICOS E
AMBIENTAIS
J. K. C. Morais1; D. A. Silva G. G. Albino
E-mail: Kaio-ca-valcante@hotmail.com1; Danyelle.Alves@ifrn.edu; Giovana.Albino@ifrn.edu

RESUMO

A atividade marisqueira caracterizada pela extrao de

mariscos no Manguezal. Apesar da importncia
econmica, social e cultural essa atividade ainda pouco
estudada na comunidade cientfica local. Macau uma
cidade costeira que apresenta diversos tipos de
ecossistema, dentre eles, o Manguezal. O bairro do
Valado historicamente conhecido como o maior
produtor de mariscos da cidade. Esse trabalho tem como
objetivo conhecer a atividade marisqueira do bairro
Valado na cidade de Macau/RN refletindo sobre as
implicaes dessa prtica na vida desses moradores. Para
isso, aplicamos questionrio com vista no levantamento
dos dados com cerca de 14 marisqueiros, alm de utilizar

da percepo e dos sentidos na observao in loco. Os

resultados nos mostraram que esses catadores
desenvolvem uma atividade cultural, o qual os saberes
so transmitidos de gerao a gerao. A maioria dos
trabalhadores do sexo feminino, muitas vezes donas de
casa e trabalham todos os dias da semana. Apresentam
nvel de escolaridade baixo, mas passam periodicamente
por cursos de formao na rea. Apesar de todas as
constataes, os marisqueiros so pessoas muito
humildes que sobrevivem com cerca de um salrio
mnimo por ms. As condies de trabalho so difceis, o
que faz as novas geraes no apresentarem vontade de
continuar na profisso.

PALAVRAS-CHAVE: Mariscos, Atividade marisqueira, atividade cultural.

THE SHELLFISH COLLECTOR ACTIVITY IN THE COMMUNITY OF VALADO IN

MACAU-RN: REFLECTIONS ON THE CULTURAL, SOCAIS, ECONOMIC AND
ENVIRONMENTAL ASPECTS
ABSTRACT

The shellfish collector activity is characterized by the

extraction of shellfish in the mangrove. Despite the
importance of economic, social and cultural, this activity
is still little studied in the local scientific community.
Macau is a coastal town that has many types of
ecosystems, including the Mangrove. The Valado area is
historically known as the largest producer of sellfish in
town. This work aims to evaluate the shellfish collector
activity in Valado area in the city of Macau / RN by
reflecting on the implications of this practice in the lives
of the residents. For this, we apply a questionnaire in
order to collect data among 14 shellfish collectors,

besides we use the senses of perception and observation

of the spot. The results showed us that these collectors
develop a cultural activity, which the knowledge is
transmitted from generation to generation. The majority
of workers are women, often housewives and working
every day of the week. They present low level of
schooling, but pass by regular training courses in this
area. Despite all the findings, the shellfish collectors are
poor people who survive on about a minimum wage per
month. The working conditions are difficult, which makes
the new generations do not show willingness to continue
in this profession.

KEYWORDS: shellfish, shellfish collector, cultural activity.

0511

1 INTRODUO
A mariscagem uma das principais atividades econmicas desenvolvidas por moradores
locais do bairro do Valado na cidade de Macau/RN. Esses trabalhadores realizam essa prtica de
forma artesanal, tanto para consumo prprio quanto para a venda. Os marisqueiros desenvolvem
uma atividade histrica e cultural nesta cidade, transmitida de gerao a gerao.
Dentre as mais variadas formaes vegetais encontradas na cidade de Macau, o Manguezal
se destaca por ser um bioma costeiro predominantemente encontrado na regio, dominado por
espcies vegetais halfilos 1 e diversos tipos de animais aos quais se associam outros organismos,
adaptados a um solo frequentemente inundado pela mar que se encontra com as guas dos rios,
caracterizando um solo rico em nutrientes, alagado e salino. (IDEMA-RN, 2013).
Tendo em vista a importncia do manguezal e da atividade marisqueira para cidade de
Macau, nos despertou o interesse em aprofundar os estudos nessa rea, tendo em vista que
encontramos poucas pesquisas relacionadas a essa problemtica nas fontes bibliogrficas. Dessa
forma, buscamos conhecer mais da realidade vivida pelos marisqueiros do bairro do Valado bem
como refletir sobre a importncia social e ambiental dessa prtica.
Diante desses fatores, tornou-se necessrio aprofundar os estudos com relao
mariscagem no bairro, caracterizando assim essa atividade to relevante na cultura dos
moradores desta comunidade.
Dessa forma, esta investigao tem como objetivo conhecer a atividade marisqueira do
bairro Valado na cidade de Macau/RN refletindo sobre as implicaes dessa prtica na vida
desses moradores. Para que pudssemos alcanar esse intento, buscou-se previamente realizar
um levantamento bibliogrfico a respeito da atividade marisqueira e do local de trabalhos dessas
pessoas: o manguezal. Por fim, traar um perfil sociocultural de um determinado grupo de
trabalhadores da referida comunidade.
Essa pesquisa torna-se de fundamental relevncia para a comunidade local, pois, notria
a escassez de estudos voltados para essa temtica na cidade de Macau. Dessa forma, aprofundar
as investigaes nessa rea contribui na divulgao dessa atividade to caracterstica.

1.1 Referncial terico

A cidade de Macau est localizada na subzona salineira do Rio Grande do Norte (latitude:
5 06 54 Sul e longitude: 36 38 04 Oeste), apresentando uma rea de 788,02 km, equivalente
a 1,49% da superfcie estadual. O clima predominante o semirido, e o perodo chuvoso
corresponde de maro a abril. Na regio estuarina esto presentes as aluvies 2 do rio Au ou
Piranhas, geologicamente formando Depsitos de Plancies e Canais de Mars, compostos por
1

Seres que vivem ou crescem em gua salgada ou terrenos impregnados de sal.

A aluvio um depsito de sedimentos clsticos (areia, cascalho e/ou lama) formado por um sistema fluvial no leito
e nas margens da drenagem, incluindo as plancies de inundao e as reas deltaicas, com material mais fino
extravasado dos canais nas cheias.

0512

pelitos arenosos, carbonosos ou carbonticos. Geomorfologicamente esta rea caracterizada

como Plancie Fluvio Marinha, rea plana resultante da combinao de processos de acumulao
fluvial e marinha, geralmente sujeitas a inundaes peridicas, com vegetao de mangues,
podendo chegar a at 35 km para o interior. So reas propcias para a extrao do sal marinho
(IDEMA-RN, 2013).
De acordo com Rocha (2001), os gneros de manguezal mais encontrados na cidade de
Macau so: o Mangue-branco (Laguncularia racemosa), o Mangue-preto (Avicennia schaueriana) e
o Mangue-vermelho (Rhizophora mangle).
A vegetao dos manguezais possui caractersticas especficas que tornam esses
ecossistemas funcional e estruturalmente nicos. Caractersticas morfolgicas e adaptaes das
rvores incluem razes areas, disperso de propgulos 3 pelas correntes controladas pelas mars,
rpido crescimento de copa, ausncia de anis de crescimento, eficiente mecanismo de reteno
de nutrientes, resistncia a ambientes salinos, reteno de gua e importante contribuio no
balano de carbono (ROCHA 2001).
Os autores Dias, Rosa e Damasceno (2013) relatam nos seus estudos que podem ser
encontrados no manguezal algumas espcies de animais invertebrados importantes como: Lucina
pectinata (bzio grande), Mytella guyanensis (sururu) e o Anomalocardia brasiliana (bzio). Alm
dos crustceos callinectes sp. (siri), Ucides cordatos (caranguejo-ua) e Alpheus heterochaelis
(camarozinho canhoto). Esses animais servem como obra-prima para o trabalho dos
marisqueiros.
Os mariscos extrados do manguezal com matrias artesanais pelos marisqueiros so de
extrema importncia na pesca artesanal por contriburem tanto para o enriquecimento da
alimentao das populaes litorneas como tambm por apresentarem papel importante na
complementao da renda dessas pessoas. A extrao desse recurso, de uma forma geral, feita
por mulheres e filhos de pescadores denominados marisqueiros (GIL, TRONCOSO e THOM 2007).

1.2 Metodologia
Para o desenvolvimento dessa investigao, adotamos como instrumento de pesquisa o
questionrio articulado e a observao participativa in loco.
O questionrio articulado teve o intuito de levantar dados para oferecer suporte no
esclarecimento da atividade marisqueira e dos aspectos socioeconmicos. Gressler (2004) explica
que, alm de ser um mtodo verstil e flexvel, o questionrio assegura o anonimato dos
participantes da investigao, garantindo uma maior liberdade de expresso e opinies pessoais.
Alm disso, o questionrio , normalmente, o instrumento mais rpido e de baixo custo para se
coletar dados.
J a observao participativa uma tcnica de coleta de dados para obter informaes e
utiliza os sentidos para captar aspectos da realidade. No se resume apenas a um ver ou ouvir
3

Em Botnica, propgulos so estruturas constitudas basicamente por clulas meristemticas que se desprendem de
uma planta adulta para dar origem a uma nova planta, geneticamente idntica planta de origem (clones).

0513

superficial. Diferente das percepes cotidianas, no intencionais e passivas, compreende uma

busca deliberada, levada a efeito com cautela e predeterminao. Dessa forma, a observao
possibilita meios diretos para se estudar uma srie de atitudes comportamentais (GRESSLER,
2004).
Os marisqueiros participantes dessa investigao foram identificados a partir de
informaes dos prprios moradores locais. Selecionamos aquelas pessoas que tiram seu sustento
da coleta e venda de mariscos. Os indivduos que catam os moluscos apenas esporadicamente
para a alimentao familiar no estiveram inclusos na referida pesquisa.
Segundo a Colnia de Pescadores da cidade de Macau, existem cerca de 100 catadores de
mariscos no bairro Valado. Ainda de acordo com o presidente da referida colnia, o bairro
apresenta o maior nmero de marisqueiros da cidade, por esse motivo, a comunidade
apresentou-se como o melhor local para o desenvolvimento dessa investigao.
Participaram dessa pesquisa cerca de 14 (quatorze) marisqueiros que se mostraram
propensos a responder aos questionrios, o que representa um nmero amostral de 15% (quinze
por cento) de trabalhadores. Esses indivduos foram localizados esporadicamente nas visitas a
campo durante os meses de setembro e outubro de 2012.
Dessa forma, essa pesquisa apresenta-se como uma pesquisa qualitativa, por apresentar
no somente os dados quantitativos, mas refletir sobre as implicaes destes na vida dos
catadores de mariscos.

2 RESULTADOS E DISCUSSO
Nos primeiros momentos de discusso e observao da realidade dos marisqueiros,
percebemos que esses trabalhadores desenvolvem uma atividade cultural, transmitida de gerao
a gerao. Visitamos vrias residncias nas quais todos os membros da famlia participavam
diretamente ou indiretamente da atividade marisqueira.
Os catadores de mariscos do bairro do Valado desenvolvem uma atividade que no est
relacionada diretamente com os aspectos biolgicos de cada individuo -eles no nascem com
aptides para serem marisqueiros-, as pessoas que desenvolvem essa prtica se apropriam de um
conjunto de aptides que foram construdas no decorrer da vida, por um processo de apropriao
da cultura criada pelas geraes anteriores.
De acordo com o Vygotsky (1991), observamos que o ser humano fruto das interaes
sociais e que a aprendizagem est comumente relacionada com o meio social que cerca aqueles
determinados indivduos. A mariscagem uma atividade desenvolvida artesanalmente h muito
tempo no bairro do Valado. Apesar dos conhecimentos serem passados de gerao a gerao, a
forma de pensar e trabalhar hoje so diferentes dos marisqueiros mais antigos, pois os
marisqueiros atuais se apropriam do conhecimento e modificam de acordo com as necessidades
do momento (BOCK, FURTADO E TEIXEIRA, 1991).
A partir dos dados coletados, compreendemos que por mais que os saberes da atividade
marisqueira sejam transmitidos de gerao a gerao, observamos uma predominncia maior de

0514

Faixa etria

trabalhadores de idade mais avanada, como podemos notar na Figura 1 mais da metade dos
marisqueiros tm mais de 35 anos. Isso se deve, segundo as palavras desses trabalhadores, a
grande rejeio dessa atividade por parte dos mais novos, acontecendo no momento que
percebem os impasses e dificuldades desta profisso, ento, acabam por procurar outra ocupao.
Dessa forma, entendemos que os saberes dos mais velhos so transmitidos para os jovens, mas
estes, muitas vezes pelas dificuldades da prpria atividade marisqueira no despertam o interesse
em continuar nessa prtica.

35 60 anos

64%

25 35 anos

14%

15 25 anos

21%
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Figura 1: Grfico demonstrando a faixa etria mais avanada dos marisqueiros.

Em relao ao gnero, 64% so mulheres e 36% do total de pesquisados homens. Essa

predominncia constatada nos estudos de Mendes (2002) citado por Dias, Rosa e Damasceno
(2013). O autor comenta que embora a catao de mariscos tambm seja realizada por alguns
homens, trata-se de uma atividade realizada mais frequentemente entre as mulheres.
So vrios os motivos que acometem as mulheres a participarem mais efetivamente dessa
atividade. Na pesquisa realizada por Dias, Rosa e Damasceno (2013), os autores afirmam que a
catao de mariscos , historicamente, uma atividade feminina. E ainda comentam os possveis
motivos que levam a esse construto, dentre eles: o fato de ser uma pescaria que demanda um
tempo razoavelmente pequeno; ser realizada geralmente em reas prximas s moradias das
mulheres; ser menos dinmica (ou trabalhosa) do que a pescaria de peixes, e por fim, permitir um
processamento do produto na prpria casa das marisqueiras.
Em meio a isso, os dados demonstraram que, de acordo com a Figura 2, os catadores de
mariscos possuem um nvel de escolaridade baixa. Dessa forma, entendemos que os marisqueiros
so geralmente pessoas muito humildes, comumente coletam marisco para sua subsistncia,
retiram do manguezal os recursos naturais que a natureza oferece com intuito de revend-los e
assim, poder garantir o sustento da famlia. Na sua tese, o autor Nordi (1992) aprofunda nossa fala
relatando que os catadores de mariscos so grupos economicamente marginais, extremamente
pobres e pouco reconhecidos entre outros pescadores artesanais. Resistem a uma desagregao
cada vez mais intensa, provocada pela deteriorao crescente do ambiente de coleta e pela falta
de incentivos externos.

0515

Grau de escolaridade

Ensino Mdio Completo

14%

Ensino Fundamental Completo

21%

Ensino Fundamental Incompleto

64%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Figura 2: Demonstrando o grau de escolaridade dos marisqueiros do Valado

Apesar de apresentarem um baixo nvel de escolaridade, cerca de 57% dos marisqueiros

relataram que j participaram de algum tipo de formao sobre o uso e manejo consciente dos
recursos naturais do manguezal. Eles comentaram que frequentemente empresas desenvolvem
programas com o intuito de despertar a conscincia e o uso sustentvel do manguezal.
Em relao a frequncia da coleta de mariscos, 0bserva-se uma alta frequncia. Como
podemos observar na Figura 3, mais da metade dos entrevistados afirmaram que coletam os
mariscos todos os dias da semana. Isso se deve ao perodo de reproduo de algumas espcies
como: o bzio, sururu e o siri, que ocorre por todo o ano, embora apresente perodos de maior
pico reprodutores (JESUS e PROST, 2013).

Frequncia de coleta

Todos os dias so realizados mutires de amigos ou de familiares que saem para catar seu
sustento a partir das riquezas provenientes do manguezal, principalmente o bzio, coletado por
todo o ano no havendo perodo de maior ou menor extrao. Todo o processo de catao de
marisco feita de forma artesanal, com instrumentos produzidos por eles e muitas vezes manuais.

60%

57%

40%

29%
14%

20%
0%
Todos Os Dias Da Semana

6 Vezes Por Semana

2 Vezes Por Semana

Figura 3: Mais da metade dos participantes da investigao coletam mariscos todos os dias.

Contudo, observamos que as condies de e de vida desses trabalhadores so muitas vezes

precrias, os dados da nossa investigao nos mostram que a atividade de mariscagem do Valado
feita de forma a atender a demanda de fonte de renda das famlias locais. Isso confirmado nas

0516

falas dos marisqueiros, 86% dessas pessoas afirmaram que ganham em torno de 1 (um) salrio
mnimo. Os autores Dias, Rosa e Damasceno (2013), aprofundam essa viso comentando a
respeito das condies de trabalho dos marisqueiros, eles relatam que: no h medidas de
segurana contra acidentes, contra queimaduras solares nem contra incidentes eventuais que
possam acontecer com as marisqueiras ou com as crianas (seus filhos) que as acompanham.
Percebemos, portanto, que a atividade marisqueira uma parte importante na
comunidade do bairro do Valado e na cidade de Macau, alm de ser de extrema relevncia nos
mbitos sociais e culturais. Dessa forma, compreendemos que a mariscaria no somente um
ramo de trabalho, representa parte da cultura daquele bairro. Em meio a isso, os ganhos
econmicos e, consequentemente, o reconhecimento sociocultural dessa atividade, poderiam ser
bem maiores se algumas medidas fossem tomadas como, por exemplo: melhoria nas condies de
trabalho no mangue, melhoria nas condies de processamento de mariscos, beneficiamento e
agregao de valor ao produto e, principalmente, viabilizao de mercado consumidor garantido.
Portanto, preciso que boas iniciativas no governamentais e/ou polticas pblicas
governamentais enxerguem as marisqueiras como mulheres produtivas, como pescadoras
capazes de se organizarem enquanto classe social, e, sobretudo, como trabalhadoras profissionais
que elas so (DIAS, ROSA e DAMASCENO, 2013).

3 CONSIDERAES FINAIS
A investigao realizada no bairro do Valado na cidade de Macau-Rn nos permitiu inferir
sobre a realidade social, cultural e econmica dos moradores que tm como fonte de renda e
sobrevivncia uma atividade tradicional que a catao de mariscos. Ao longo da pesquisa ficou
evidente a importncia sociocultural dessa profisso e as dificuldades econmicas vivenciadas por
esses marisqueiros.
Os ensinamentos da mariscagem na comunidade do Valado so transmitidos geralmente
de pais para filhos, a maioria dos trabalhadores do sexo feminino, que alm de cuidar da famlia
ainda trabalham assiduamente no manguezal, muitas vezes, todos os dias. Por outro lado, ganham
muito pouco, trabalham muito, alm das condies de higiene e o local de trabalho no serem os
mais favorveis. Os filhos comeam muito cedo na atividade, mas a investigao constatou que
eles no permanecem no trabalho durante muito tempo, percebem a dificuldade enfrentada pelos
mais velhos.
Essas reflexes nos permite compreender a importncia cultural da atividade, ao mesmo
tempo em que constatamos as fragilidades sociais e econmicas. Uma vez exposto esses dilemas
no decorrer de toda a pesquisa, compreendemos que alcanamos o objetivo proposto, j que
conseguimos caracterizar a atividade marisqueira e refletir sobre os possveis dilemas vivenciados
por esses moradores.
preciso que o poder pblico municipal apresente um olhar mais atencioso para os
catadores de mariscos, sabemos que essa atividade apresenta srias fragilidades, dessa forma,
preciso uma assiduidade maior do poder pblico sobre os marisqueiro, pois eles alm de

0517

desenvolverem uma atividade econmica, fazem parte da cultura local desse municpio e devem
ser reconhecidos por isto.

4 REFERNCIAS
BOCK, Ana Mercs Bahia; FURTADO, Odair.; TEIXEIRA, Maria de Lourdes T. Psicologias: uma
introduo ao estudo de psicologia. So Paulo: Saraiva 1991.
GRESSLER, Lori Alice. Introduo Pesquisa: Projetos e Relatrios. 2. ed. So Paulo: Loyola,
2004.
GIL, Guacira. TRONCOSO, Souza Jess. THOM, Willibaldo Jos. Manual para Manejo e
Otimizao da Explorao Comercial de Moluscos Bivalves. So Paulo: Redes Editora. 2007.
VYGOTSKY, Lev. Pensamento e linguagem. 3.ed. So Paulo: M. Fontes, 1991.
DIAS, Thelma Lcia Pereira; ROSA, Ricardo de Souza; DAMASCENO, Luis Carlos Pereira. Aspectos
socioeconmicos, percepo ambiental e perspectivas das mulheres marisqueiras da Reserva de
Desenvolvimento Sustentvel Ponta do Tubaro (Rio Grande do Norte, Brasil). Disponvel em:
<http://www.ies.ufpb.br/ojs/index.php/gaia/article/viewFile/2225/1953>.
Acesso em:
24/05/2013
Nordi, Noberto. Os catadores de caranguejo-u (Ucides cordatus) da regio de Vrzea Nova (PB):
Uma abordagem ecolgica e social. So Carlos, 1992. 107 p. Tese de doutorado, Universidade
Federal de So Carlos.
ROCHA, Josenberg Martins de Jnior. Avaliao Ecolgica-Econmica do Manguezal de Macau-Rn
e a importncia da aplicao de prticas preservacionistas pela indstria petrolfera local. Natal,
2001. 116 p. Dissertao Mestrado. Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL E MEIO AMBIENTE DO RIO GRANDE DO NORTE
(IDEMA-RN). Perfil do municpio de Macau. Disponvel em: <www.idema.rn.gov.br>. Acesso em:
15/05/2013.
JESUS, Rosenaide Santos. PROST, Catherine. Importncia da atividade artesanal de mariscagem
para as populaes nos municpios de Madre de Deus e Saubara. Disponvel em: <
http://citrus.uspnet.usp.br/geousp/ojs-2.2.4/index.php/geousp/article/viewFile/455/267>. Acesso
em: 25/05/2013.

0518

A IMPORTNCIA AMBIENTAL E SCIOECONMICA DO MANGUEZAL DE

MACAU/RN
B. C. C. Costa1; C. C. R. Silva2; I. Nascimento3; M. J. Cunha4 e R. M. Arajo5
E-mail: brunnacrialyne@hotmail.com1; milinha_karla@hotmail.com2; tata-free@hotmail.com3;
mariajudivanda@hotmail.com4; rummenigge20@hotmail.com5

RESUMO

O ecossistema manguezal da cidade de Macau/RN

cercado de recursos naturais e riquezas biolgicas alm
de ser fonte econmica para os pescadores e
marisqueiras da cidade. Sendo devastado diariamente
pelo homem. Diante desta perspectiva o presente
trabalho expe os resultados de uma investigao
originada a partir do Projeto Integrador um dos
componentes do curso de Licenciatura Plena em Biologia
do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do
Rio Grande do Norte Cmpus Macau. Realizado atravs
de pesquisa bibliogrfica, aplicao de um questionrio,
levantamento de dados, visitas a campo e um encontro
reflexivo. Buscando estimular o surgimento de uma
cultura de ligao entre natureza e sociedade, atravs da
formao de uma atitude ecolgica, trabalhada com

vinte e dois (22) catadores de caranguejo do manguezal

de Imburanas, distrito da cidade de Macau/RN. Diante
das analises verificou-se que estes j sofrem as
consequncias de desmatamentos dos manguezais,
refletidas na baixa demanda do caranguejo u, sua
principal fonte econmica. Tais problemticas so
oriundas da poluio dos mangues, crescimento
desenfreado da cidade e o despejo de resduos qumicos
por parte de empresas naquele local. Esta abordagem
deixa clara a importncia de se desenvolver trabalhos de
conscientizao com a comunidade nos detendo a
trabalhos de divulgao da conscientizao com a
educao ambiental nas ruas, escolas e com os prprios
catadores.

PALAVRAS-CHAVE: Manguezal, Macau, Educao Ambiental, Pescadores, Marisqueiras.

THE IMPORTANCE OF ENVIRONMENTAL AND SOCIOECONOMIC MANGROVE

MACAU/RN
ABSTRACT

The mangrove ecosystem of Macau city / RN is

surrounded by natural resources and biological resources
as well as being economical source for fishermen and
seafood restaurants in town. Being ravaged daily by man.
Given this perspective, this paper presents the results of
an investigation arising from the Project Integrator
component of the course Full Degree in Biology from the
Federal Institute of Education, Science and Technology of
Rio Grande do Norte - Macau campus. Performed
through a literature review, a questionnaire, data
collection, field visits and a meeting reflective. Seeking to
encourage the emergence of a culture of connection
between nature and society, through the formation of an

ecological attitude, worked with twenty-two (22) crab

pickers mangrove Imburanas, city district of Macau / RN.
Given the analysis it was found that they already suffer
the consequences of deforestation of mangroves,
reflected in low demand Crab u, its main economic
source. Such problems are arising from the pollution of
wetlands, rampant growth of the city and the dumping of
chemical waste from businesses there. This approach
makes clear the importance of developing awareness
work with the community in stopping the work of
disseminating awareness on environmental education in
the streets, schools and the collectors themselves.

KEYWORDS: Mangrove, Macau, Environmental Education, Fishermen, Seafood.

0519

1 INTRODUO
A presente pesquisa surge como resposta preocupao com o ecossistema manguezal da
cidade de Macau/RN. Um recurso natural cercado de riquezas biolgicas e que vem sendo
devastado dia aps dia atravs das aes humanas. Destacando sua importncia ecolgica e de
berrio para o Ucides cordatus (Linnaeus, 1763) (caranguejo u) que uma fonte econmica
para os pescadores e marisqueiras da cidade.
Mediante esse pressuposto, procurou-se estimular o surgimento de uma cultura de ligao
entre natureza e sociedade, atravs da formao de uma atitude ecolgica, trabalhada
diretamente com catadores de caranguejo do manguezal de Imburanas, distrito da cidade de
Macau/RN. E nessa perspectiva contribuir com o desenvolvimento da formao de seres capazes
de compreender a sua realidade e agir nela de forma consciente, configurando sujeitos ecolgicos.
A construo da pesquisa ora relatada foi em decorrncia dos estudos desenvolvidos a
partir do Projeto Integrador, um dos componentes da prtica profissional do curso de Licenciatura
Plena em Biologia do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte
(IFRN) Cmpus Macau. Simbolizando uma ao importante para os graduandos, pois permite o
amadurecimento terico acerca da prtica. Nesse contexto este estudo fora impulsionado pelas
disciplinas de Zoologia dos Invertebrados II e Estatstica, trabalhadas no quarto perodo do
referido curso, dando nfase a temtica da Educao Ambiental.
vlido considerarmos, ainda, que o projeto no mbito do IFRN uma concepo de
ensino e aprendizagem que visa uma postura metodolgica, interdisciplinar, que envolva alunos e
professores. Com a finalidade de proporcionar o dilogo entre as disciplinas que integram o
currculo (PROJETO POLTICO-PEDAGGICO DO CURSO, 2012).
Imersas nesse cenrio, o requerido estudo almejou, ainda, analisar os conceitos empricos
configurados por esses catadores, no que se diz respeito preservao desse ecossistema.
Buscando ofertar a realizao de encontros geradores de debates que proporcionassem a
interao com a comunidade marisqueira, atentando para a importncia da preservao daquele
meio ambiente e consequentemente o cuidado para com a sua fonte de trabalho.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Manguezais so ecossistemas arbreos-aquticos representados pelos gneros Rhizophra,
Brugiera, Sonneratia e Avicennia. Esto presentes ao longo do litoral em reas com sedimentos
salinos, frequentemente anaerbicos e algumas vezes cidos. Situados na zona intermar, so
inundados duas vezes por dia pela mar. So tolerantes ao sal, possuem razes areas e sementes
que germinam na rvore. Dessa forma, apresentam caractersticas especificas que os tornam
nicos e adaptados s condies ambientais rigorosas dos esturios. Alm dessas caractersticas,
so considerados ecossistemas economicamente e socialmente importantes (SOARES, 1995 apud
ROCHA Jr., 2011).

0520

Para o autor Arthur Soffiati (2000) citado por Luana das Graas Queirz de Farias (2006) os
manguezais desempenham funes ecolgicas, tais como: fixador de terras, mitigando a fora
erosiva dos rios e dos movimentos marinhos bem como a das tempestades e dos ventos;
reproduo de espcies de gua doce e salgada; produtor e exportador de alimentos para o mar,
sobretudo pelos movimentos das mars.
Muitos desses ecossistemas so utilizados para atividades de subsistncia, na retirada da
madeira para construo de casas, canoas e pescas em pequena escala de peixes e crustceos.
Muitas comunidades localizadas no entorno de reas de manguezais podem ser inteiramente
dependentes dos mangues para subsistncia (ROCHA Jr., 2011).
A fauna encontrada no mangue muito variada, sendo composta por moluscos,
crustceos, aracndeos, aves, insetos, anfbios, mamferos e repteis. Sendo utilizada pelo homem
na obteno de alimento, principalmente a partir dos crustceos que tem como um de seus
representantes a espcie do caranguejo u. A sua carne muito utilizada e tem um valor
socioeconmico para os seus catadores (GOMES et al. 2005).
Apesar dos muitos benefcios dos manguezais, eles so alvo da presso antrpica pelo uso
dos seus recursos, em particular, a devastao para produo de sal, crustceos e a demanda por
madeira. O aumento das atividades comerciais e o crescimento das cidades tm ameaado os
manguezais, sendo de extrema importncia a adoo de estratgias de proteo desses
ecossistemas (COELHO Jr., C. 1998 apud ROCHA Jr., 2011).

3 METODOLOGIA
Para o desenvolvimento da pesquisa recorreu-se utilizao de um questionrio quantitativo
que continha dez (10) perguntas objetivas baseadas em questes socioambientais e econmicas
referentes ao ecossistema manguezal e as atividades de coleta do caranguejo u, procurando
identificar as possveis problemticas ambientais existentes. Estes foram aplicados atravs de visitas a
campo no distrito de Imburanas Macau/RN.
O levantamento de dados foi obtido a partir de amostragem determinstica intencional, que
consiste em uma amostra de uma populao escolhida pelos pesquisadores (KRONE, 1980). Ao todo,
trabalhou-se com uma amostra de vinte e dois (22) pescadores e marisqueiras que desenvolvem suas
atividades pesqueiras no mangue. Posteriormente analisamos o perfil social dos entrevistados
destacando a mdia das suas idades e graus de escolaridade.
Ademais, com base nas respostas obtidas, desenvolveu-se um encontro reflexivo com os
agentes do nosso estudo, que teve por tema A Preservao dos Manguezais, realizado no manguezal
do distrito de Imburanas Macau/RN. Diante das anlises, e utilizando o conhecimento pr-existente
desses catadores referentes aos mtodos de preservao dos manguezais, foram discutidas questes
condizentes a atual realidade em que estes se encontram, e as possveis solues ilustradas a partir de
cartazes, para que possam colocar em prtica diariamente, para cuidar do manguezal, e
consequentemente, da sua fonte de sobrevivncia.

0521

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A partir dos estudos fundamentados na importncia da preservao do ecossistema
manguezal na cidade de Macau/RN, pode-se dizer que em sua maioria os catadores do distrito de
Imburanas, usufruem dos recursos naturais ofertados pelos mangues, para sustento prprio e das
suas famlias. Centrando suas atividades principalmente na comercializao do caranguejo u
provenientes das reas de manguezal da cidade.
Salienta-se que embora esta pesquisa seja voltada aos pescadores e marisqueiras do
distrito de Imburanas, os benefcios ofertados pelos recursos encontrados no manguezal, no se
restringe somente a esta parte de trabalhadores. Sendo explorados, tambm, por pessoas de
cidades vizinhas e outros estados. Caracterizando-se como um bem comum a todos aqueles que
dele usufruem direta ou indiretamente.
Os entrevistados apresentaram uma mdia de idades de 38,6 anos e seus graus de
escolaridade encontram-se divididos em trs categorias: dois (02) que no so alfabetizados e se
distribuem em 9%, dezesseis (16) catadores que cursaram somente o Ensino Fundamental I
representando uma parcela 73% e por fim quatro (04) trabalhadores que estudaram at o Ensino
Mdio totalizando em 18%, porm no chegaram a sua concluso.
Com base nos questionrios, pode-se dizer que, atualmente os catadores j sofrem as
consequncias do desmatamento dos manguezais. Entre as problemticas acarretadas pela falta
de cuidados com esse ecossistema, podemos aqui citar o desmatamento encontrado nos mangues
da cidade, que por sua vez, refletem sobre a baixa demanda do caranguejo u, fonte econmica
dessas pessoas. Segundo os entrevistados, suas reprodues vm diminuindo a cada ano naquela
rea.
Ainda de acordo com eles, os seus relatos apontam as atividades de carcinicultura,
desenvolvidas por empresas naquele local, como agente colaborador para o desmatamento dos
mangues, uma vez que destes se utilizam para despejo de sais e produtos qumicos. Diante das
visitas a campo realizadas atravs desta pesquisa, verificou-se ainda, que o acmulo de lixo seja
outro agravante da destruio dos manguezais. O professor de geografia, Marcos Antnio Alves
de Arajo et al. (2010), em sua pesquisa destaca o processo de urbanizao e o crescimento
demogrfico da cidade de Macau como sendo os principais responsveis pelo desmatamento e
aterramento da mata nativa de manguezal, proporcionando, entre outros impactos, a diminuio
de sua biodiversidade.
Tais fatores obrigaram os pescadores e marisqueiras a migrarem para outros locais em
busca da coleta do caranguejo, que antes encontravam dentro da prpria cidade. Em suma, essas
pessoas passaram a desenvolver suas atividades pesqueiras no distrito de Imburanas, Macau/RN.
Essa mudana, para eles, converteu-se em prejuzos, considerando fatores como: transporte,
deslocamento e estadia.
Partindo da premissa de que os trabalhadores que exploram a biodiversidade dos
mangues, e consequentemente, deveriam atentar para a preservao deste, procurando
contribuir para que o seu local de trabalho no venha a ser extinto e to pouco o prprio

0522

caranguejo, o encontro realizado trouxe como discusso a preservao dos manguezais, no qual
deixou notrio, que a importncia desse ecossistema para os trabalhadores encontra-se refletida
nas atividades de coleta do caranguejo u e outros recursos, retirados do mangue, que gerem e
movimentem a economia.
A partir da discusso advinda deste encontro como momento de interao e reflexo,
pode-se construir o conhecimento com os pescadores e marisqueiras, que juntos, apontaram as
problemticas e os impactos encontrados nos manguezais. Partindo destes conhecimentos
empricos e nos amparando do conhecimento cientifico, incentivamos esses trabalhadores a
repensarem sobre a preservao contnua do ecossistema manguezal, retratando a sua
importncia, no somente econmica, mas tambm ambiental, para as espcies que al se
encontram.
Educao ambiental e discurso educacional que devem fazer referncia essencialmente
busca da qualidade de vida, objetivando uma harmonia do ser humano com seu meio.
Meio ambiente esse natural ou no. Ela tem que lidar com a possibilidade e o real
potencial de mudana do homem para com seu meio circundante (Mergulho e Vasaki,
1998).

5 CONCLUSO
O ecossistema manguezal um ambiente rico em recursos naturais e abrigo para muitas
espcies, principalmente marinhas. Desempenham um importante papel ecolgico, bem como,
social, refletido nos trabalhadores que utilizam os mangues como fonte de subsistncia. Porm,
este ambiente, gradativamente, vem sendo devastado pelo homem pelas mais variadas atividades
as quais podemos citar: a poluio, o crescimento desordenado das cidades, o despejo de resduos
slidos e produtos qumicos no mangue, a pesca predatria das espcies que l se encontram etc.
Na cidade de Macau/RN, pode-se encontrar uma vasta extenso de rea de manguezais,
que se caracterizam como importante agente ambiental, e tambm, fonte econmica para boa
parte dos seus habitantes e circunvizinhanas. Que se apresentam principalmente na forma de:
atividades pesqueiras e de coletas do caranguejo u. Porm, a situao dos mangues da cidade,
no se mantem distante da realidade de desmatamento e problemticas ambientais, oriundas da
falta de preservao por parte das pessoas.
Esta abordagem torna clara a importncia de se desenvolver trabalhos de conscientizao
com a comunidade, em geral, e principalmente, com as pessoas que trabalham diretamente com
os mangues. de grande valia a preservao deste ecossistema que se torna um bem comum para
todos. Para isso, se fazem necessrios, trabalhos de divulgao da conscientizao com a educao
ambiental nas ruas, escolas e com os prprios catadores, com a ateno voltada para que no se
joguem lixos nas reas de mangues, que sejam evitadas a pesca e a captura predatria das
espcies. Assim, espera-se contribuir para que no ocorra a extino desse ambiente e de seus
respectivos recursos naturais.

0523

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ARAJO, Marcos Antnio Alves de, et al. Um estudo da degradao ambiental do manguezal no
esturio do rio piranhas-au, Macau/RN. In: REUNIO ANUAL DA SOCIEDADE BRASILEIRA PARA O
PROGRESSO DA CINCIA, 62, 2010, Natal. Resumos...Natal: Universidade do Rio Grande do Norte,
2010.
FARIAS, Luana das Graas Queirz de. Aspectos Legais e de Sustentabilidade nos Manguezais
Baianos:
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de
Canavieiras.
Disponvel
em:
<http://www.buscalegis.ufsc.br/revistas/files/anexos/26427-26429-1-PB.pdf>. Acesso em: 23
maio 2013.
GOMES, Maria Margarida, et al. A Interao do Homem com o Manguezal: abordando os
aspectos
ecolgicos
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scio-econmicos
do
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u.
Disponvel
em:<http://www.ccmn.ufrj.br/curso/trabalhos/pdf/biologiatrabalhos/ecoem/trabalhos%20aprova
dos/ecoemmangue.pdf>. Acesso em: 23 maio 2013.
KRONE, Robert M. Systems analysis and policy sciences. Jhon Wiley & Sons, New York,1980.
MERGULHO, Maria Cornlia; VASAKI, Beatriz Nascimento Gomes. Educando para a conservao
da natureza: sugestes de atividades em educao ambiental. So Paulo: EDUC, 1998.
ROCHA Jr., Josenberg Martins da. Avaliao ecolgico-econmica do manguezal de Macau/RN e a
importncia da aplicao de prticas preservacionistas pela indstria petrolfera local. Natal,
2011. Dissertao de mestrado-Faculdade de Engenharia do Petrleo-Universidade do Rio Grande
do Norte, 2011.

0524

ANLISE DO EFEITO ANTIOXIDANTE DO EXTRATO AQUOSO DO NONI (Morinda

citrifolia L.)
F. F. S. Soares, M. F. Cruz, V. S. B. Souza, R. A. C. Lima, A. J. Silva, A. A. S. Jnior
E-mail: felippe.fernando@hotmail.com; mariliafelipe_tp@hotmail.com; victor_savio_belizario@hotmail.com;
alyce_caetano@hotmail.com; allison_jc@hotmail.com; airton.junior@ifrn.edu.br

RESUMO
A Morinda Citrifolia L. comumente conhecida como Noni
uma fruta originria do Sudeste da sia, de algumas
reas da Austrlia e das Ilhas do Pacfico. conhecida por
sua capacidade nutracutica no qual a de maior
importncia a capacidade antioxidante. A capacidade
antioxidante dos alimentos depende da forma como este
consumido, seja na forma in natura ou processado. O
processamento e os procedimentos para a preservao
dos alimentos podem ser responsveis tanto pelo
aumento quanto pelo decrscimo da ao antioxidante,
dependendo de muitos fatores, tais como: estrutura
qumica, potencial de oxireduo, sua localizao na

matriz e possveis interaes com outros componentes

do alimento. Radical livre qualquer tomo ou molcula
com existncia independente, contendo um ou mais
eltrons no pareados nos orbitais externos. Portanto,
este trabalho teve como objetivo, quantificar o potencial
antioxidante do extrato aquoso do Noni (Morinda
Citrifolia L.), atravs da captura do radical livre DPPH
(2,2-difenil-1-picrilhidrazil), a qual foi eleita objeto de
estudo, com base nos seguintes critrios de seleo:
amplo emprego nas prticas caseiras e abundncia na
Regio do Mato Grande.

PALAVRAS-CHAVE: antioxidante, DPPH, Morinda citrifolia L., radical livre.

ANALYSIS OF ANTIOXIDANT EFFECT OF AQUEOUS EXTRACT OF NONI (Morinda

citrifolia L.)
ABSTRACT

Morinda citrifolia L. commonly known as Noni is a fruit

native to Southeast Asia, some areas of Australia and the
Pacific Islands. It is known for its ability nutraceutical in
which the most important is the antioxidant capacity.
The antioxidant capacity of foods depends on how it is
consumed, either in raw or processed form. The process
and procedures for the preservation of foods may be
responsible for both increased as the decrease in
antioxidant activity, depending on many factors, such as
chemical structure, potential redox, its location in the

matrix and possible interactions with other food

components . Free radical is any atom or molecule with
independent existence, containing one or more unpaired
electrons in the external orbitals. Therefore, this study
aimed to quantify the antioxidant potential of aqueous
extract of Noni (Morinda citrifolia L.), by capturing the
free radical DPPH (2,2-diphenyl-1-picrylhydrazyl), which
was selected object study, based on the following
selection criteria: widespread use in home practices and
abundance in the region of Mato Grande.

KEYWORDS: antioxidant, DPPH, Morinda citrifolia L., free radical.

0525

1 INTRODUO
O Brasil possui grande potencial para o cultivo de diversas espcies, pois apresenta uma
diversidade muito grande de tipos de solos e climas que favorecem o cultivo de fruteiras tropicais,
subtropicais e temperadas, Simo (1998).
O Noni uma fruta que chegou ao Brasil como uma matria-prima com forte apelo
comercial devido a todas as caractersticas benficas a ele atribudas e os benefcios relacionados
ao seu consumo.
Com o nome cientfico de Morinda citrifolia L., o Noni uma pequena rvore de origem
asitica cujo uso no mundo bastante difundido. Ele mais popular nos Estados Unidos e em
alguns pases da Europa. No Brasil a difuso do suco da fruta ainda muito recente, no existindo
relatos de produo em escala comercial dessa fruta no pas. O fruto verde, parecido com a fruta
do conde, aparecendo geralmente apenas em forma de suco engarrafado. Segundo (MANUEL
PINHEIRO, 2006) existe um grande interesse na sua utilizao na medicina popular devido s
supostas propriedades farmacolgicas que possui; chega-se a afirmar que alcance mais de 120
problemas de sade que podem ser tratados, e at curados, com a planta e seus extratos. O fruto
desempenha um papel benfico sade por conter compostos que agem no combate a uma srie
de doenas, desempenham atividade anticancergena, possuem atividade antiinflamatria,
estimulam o sistema imunolgico, e dilatam os vasos sanguneos (YANG et al., 2010).
A fruta possui uma polpa carnuda e amarga de colorao esbranquiada, e quando madura
exala um cheiro forte e ranoso (MORTON, 1992 citado por CHAN-BLANCO et al., 2006). muito
comercializado em vrias partes do mundo tanto na forma de suco quanto em cpsulas contendo
o p da fruta (SANG et al., 2001). O consumo do Noni est relacionado principalmente aos
benefcios sade proporcionados por sua grande capacidade antioxidante, combatendo os
radicais livres. Por isso, vem ganhando grande importncia no mercado mundial, sendo consumida
em todo o mundo, principalmente na Amrica do Norte, Europa e sia.

Figura 1 Estdios de maturao do Noni: A - Fruto verde (casca verde); B Intermedirio ou Ponto de colheita
(verde esbranquiado) e C - Fruto maduro ou de vez (amarelo esbranquiado)

0526

Recentemente, esta planta tem sido o foco de diversos estudos devido s suas
propriedades nutracuticas 1 (CHAN-BLANCO et al. , 2006; DIXON et al. , 1999; ZIN . et al, 2006). Os
efeitos benficos sade observado podem resultar de compostos especficos extrados das
razes, folhas, cascas e frutas como o xido ntrico, alcalides e esteris com potencial
antioxidante (CHAN-BLANCO et al. , 2006).
A cada parte da planta de Noni (Morinda citrifolia L.) atribuda uma diferente
propriedade medicinal. A casca tem propriedade adstringente e utilizada no tratamento contra
malria; as folhas so usadas como analgsico e no tratamento de inflamaes externas; as flores
so empregadas no tratamento de inflamaes oculares; o extrato das razes reduz a presso
sangunea; as sementes so utilizadas como laxante; e os frutos, que possuem a mais ampla
utilizao, so usados como antibactericida, analgsico, anticongestivo, antioxidante,
expectorante, anti-inflamatrio, adstringente, emoliente, emenagogo, laxativo, analgsico,
hipotensor, purificador do sangue, imunoestimulante e tnico (ELKINS, 1997). Tambm atribuda
ao fruto, ao anticancergena (RODRGUEZ e PINEDO, 2005).
Estudos epidemiolgicos comprovam que o consumo dirio de alguns alimentos, como as
frutas e verduras, fornecem uma quantidade significativa de antioxidantes ao organismo, por meio
da vitamina C, vitamina E, carotenides e diversos compostos polifenlicos.
Substncias antioxidantes desempenham um papel importante na sade atravs de seus
efeitos na modulao dos processos oxidativos que ocorrem no organismoA definio de
antioxidante pode ser expressa como substncias capazes na retardao ou inibio da oxidao
de substratos oxidveis, podendo ser, ou no, enzimtico tais como: -tocoferol (vitamina E), caroteno, ascorbato (vitamina C) e os compostos fenlicos (flavonides) (HALIWELL, 2001; SOUSA
et AL., 2007).
A definio de antioxidante pode ser expressa como substncias capazes na retardao ou
inibio da oxidao de substratos oxidveis, podendo ser, ou no, enzimtico tais como: tocoferol (vitamina E), -caroteno, ascorbato (vitamina C) e os compostos fenlicos (flavonides)
(HALIWELL, 2001; SOUSA et al., 2007).

um produto nutricional, que se alega ter valor teraputico. Resulta da combinao dos termos nutrio e
farmacutica, e estuda os componentes fitoqumicos presentes nas frutas, dispondo-se a investigar seus benefcios
a sade e possveis curas de doenas.

0527

Figura 2 - Classificao dos antioxidantes segundo RATNAM et al, 2006

Radical livre qualquer tomo ou molcula com existncia independente, contendo um ou

mais eltrons no pareados nos orbitais externos. Isto os torna altamente reativos, capazes de
reagir com qualquer composto situado prximo sua rbita externa, passando a ter uma funo
oxidante ou redutora de eltrons. As principais fontes de radicais livres so organelas
citoplasmticas que metabolizam o oxignio, o nitrognio e o cloro, gerando grande quantidade
de metablicos, alm disso, estes tambm podem ser formados em processos inflamatrios, por
exposio radiao gama e ultravioleta e pelo uso de drogas como medicamentos e cigarro
(VANNUCCHI et AL., 1998).
DPPH (2,2-difenil-1-picrilhidrazil) uma das molculas freqentemente mais usadas para
medir atividade antioxidante em espectroscopia ptica como tambm em EPR (Ressonncia
Paramagntica Eletrnica). Outra vantagem est no custo e acessibilidade do DPPH em relao a
outros radicais no mercado (SANTOS, 2009).
Apesar do grande sucesso e demanda internacional pelos produtos do Noni (Morinda
citrifolia L.), principalmente o suco dos frutos, no Brasil ainda so pouco os trabalhos de pesquisa
desenvolvidos com essa espcie, sendo escassas as informaes referentes s caractersticas
agronmicas, como a forma mais adequada de propagao, espaamento, manejo, formao de
mudas, entre outras, sem as quais fica difcil o cultivo com qualidade e rentabilidade econmica.

0528

Em funo dos possveis problemas provocados pelo consumo de antioxidantes sintticos,

as pesquisas tm-se voltado no sentido de encontrar produtos naturais com atividade
antioxidante, os quais permitiro substituir os sintticos ou fazer associao entre eles.
Assim, importante aumentar a ingesto de antioxidantes na dieta e buscar fontes de
antioxidantes naturais entre as plantas usadas como especiarias, alimentos ou medicinais.

2 MATERIAL E MTODOS
Centrifugad
a
1 kg

Extrato
Aquoso

Filtrada
Armazenada

Noni
(Morinda citrifolia
L.)

Leitura de
Concentraes
de 25, 50 e
100 g.mL

1,5 mL de
DPPH + 0,5 mL
de cada
concentrao

Absorbncia
Triplicata
Vitamina C

Figura 3 Etapas do processamento para anlise da atividade antioxidante do extrato aquoso do Noni (Morinda
citrifolia L.)

2.1 Aquisio da fruta e infuso do extrato

Foi adquirido 1 kg do Noni (Morinda citrifolia L.) proveniente da regio do Mato Grande,
especificamente, da cidade de Caiara do Norte-RN. Foram imediatamente transportados em
recipiente isotrmico ao laboratrio de Biologia do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), em seguida armazenados sob congelamento a -20 C. A
preparao do extrato aquoso foi realizada no Laboratrio de Biologia do IFRN. Aps a obteno
do extrato aquoso, toda a mistura foi centrifugada por 01 minuto a 2.000 rpm e filtrada para a
completa remoo de qualquer resqucio slido do meio. Em seguida, foi armazenada em um
recipiente de vidro escuro e guardada ao abrigo da luz.

2.2 Avaliao da capacidade antioxidante Mtodo DPPH

Com fundamentao em Brand-Williams et. al (1995) o mtodo DPPH baseia-se na reduo
da absorbncia na regio visvel de comprimento de onda de 517 nm do radical DPPH (2,2-difenil1-picrilhidrazil) por antioxidantes. O radical por reduo ao receber o on H do composto em
estudo, diminui a absorbncia, possibilitando o clculo aps a reao da quantidade de

0529

antioxidante gasto para reduzir em 50% o radical DPPH. O DPPH utilizado nesta pesquisa foi
fabricado no prprio laboratrio de Biologia do Cmpus. O extrato aquoso do fruto foi testado nas
concentraes de 25, 50 e 100 g.mL-1. Uma quantidade de 1,5 mL de DPPH foi adicionada a 0,5
mL de cada concentrao do extrato. A leitura da absorbncia foi realizada em espectrofotmetro
BIOSPECTRO SP-22 a 517 nm, transcorridos 05 e 30 minutos do incio da reao. Todas as
determinaes foram realizadas em triplicata e acompanhadas de um controle (sem
antioxidantes). A queda na leitura da densidade tica das amostras foi correlacionada com o
controle e estabelecida percentagem de descolorao do radical DPPH. Foi usada como controle
positivo, uma soluo de vitamina C, utilizada como padro.

3 RESULTADOS E DISCUSSO
O extrato aquoso do Noni (Morinda citrifolia L.) teve atividade antioxidante reduzindo o
radical DPPH em concentraes extremamente baixas em poucos minutos. Possivelmente, essa
reduo se trata de agentes minerais, j que foi oriundo de um extrato aquoso. Dessa forma, se
faz necessrio avaliar o extrato em ensaios mais especficos, bem como purificar o extrato, a fim
de identificar o principal agente responsvel pela atividade antioxidante. De acordo com Sies &
Stahl (1995) a caracterizao de um bom antioxidante est na sua capacidade de ter uma tima
atuao sobre os radicais livres mesmo que em baixas concentraes. As leituras (517 nm) foram
monitoradas a cada minuto, onde foi observada a reduo da absorbncia at sua estabilizao.
As substncias antioxidantes presente no extrato reagiram com o DPPH que um radical estvel,
convertendo-os em 2,2-difenil-1-picrilhidrazil. O grau de descolorao indicou o potencial
antioxidante do extrato. O resultado do extrato aquoso foi comparado aos padres com uma
soluo de vitamina C. Considerando que espcie M. citrifolia utilizado na medicina popular, o
resultado obtido da atividade antioxidante foi satisfatrio sendo aproximadamente de 85% na
concentrao de 100 g.ml-1.

4 CONCLUSES
Constatou-se que o extrato aquoso do Noni (Morinda citrifolia L.) apresentou-se como um
potente agente antioxidante, descolorindo quase que totalmente o radical livre DPPH, garantindo,
ento, uma possvel fonte natural que venha a ser somada composio de frmacos
antioxidantes, certificando a conservao de alimentos, ou mesmo, como na medicina caseira, a
busca nos alimentos naturais como fonte de preveno de doenas ocasionadas pela degradao
do organismo pela ao dos radicais livres do meio. Logo a planta em estudo pose ser importante
na produo de novos fitoterpicos assim como atuar por meio da reduo de radicais livres e
inibio da peroxidao lipdica, o que pode contribuir para a preveno ou reduo do
desenvolvimento de patologias associadas ao estresse oxidativo.

0530

5 AGRADECIMENTOS
Ao Prof. Esp. Airton Arajo de Souza Jnior pela confiana e orientao em todas as etapas
desse trabalho e ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) pelo
suporte financeiro.

6 REFERNCIAS
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0532

AVALIAO DA CAPACIDADE ANTIOXIDANTE DOS EXTRATOS DE CNIDOSCOLUS

PHYLLACANTHUS (FAVELEIRA) PELO MTODO DA CAPTURA DE RADICAIS LIVRES,
DPPH
N.R.L. MORAIS, F.B.O. NETO 2, L. A. Alves3
E-mail: najara18@hotmail.com1, franciscobarros@cristanobrasil.com2, leonardo.alcantara@ifrn.edu.br3

RESUMO

At os dia atuais fcil observar principalmente em

pequenas comunidades o costume de se utilizar plantas
no tratamento de algumas enfermidades, baseado nesse
conhecimento popular, a cincia busca comprovar a
eficcia desse mtodo de tratamento. Uma das principais
propriedades encontradas nas plantas que justificam seu
uso na medicina popular a capacidade antioxidante que

previne o envelhecimento precoce e pode diminuir as

chances de se desenvolver vrias doenas degenerativas.
Tendo em vista a crescente busca por novas fontes de
naturais de antioxidantes, este trabalho se prope a
avaliar a capacidade antioxidante dos extratos de
faveleira (Cnidoscolus phyllacanth), planta comum no Rio
Grande do Norte.

PALAVRAS-CHAVE: Extrato de plantas, atividade antioxidante, faveleira.

ANTIOXIDANT ACTIVITY EVALUTIATION OF CNIDOSCOLUS PHYLLACANTHUS

EXTRACTS (FAVELEIRA) BY FREE RADICAL CAPTURE METHODY, DPPH
ABSTRACT

Nowadays it is easily observed the plants use in

treatment of some diseases mainly in small communities,
based on that popular knowledge, science seeks to prove
the efficacy of this treatment method. One of the
properties found plants that justify this use is the
antioxidative capacity that prevents premature aging and

can decrease the chances of developing several

degenerative diseases. Given the search for new sources
of natural antioxidants, this work evaluates the
antioxidant capacity of faveleira
(Cnidoscolus
phyllacanth), common plant in Rio Grande do Norte.

KEYWORDS: Plants extracts, antioxidant activity, faveleira.

0533

INTRODUO

A natureza fornece ao homem uma grande infinidade de plantas com valores medicinais.
As plantas medicinais vm sendo usadas desde o inicio dos tempos como forma de tratamento de
doenas sendo a flora brasileira uma rica fonte de plantas que podem auxiliar no mesmo bem
como na preveno de doenas. Para Freitas (1999), as plantas medicinais constituem importante
recurso teraputico no tratamento da sade humana, principalmente das naes em
desenvolvimento. Servem tanto conhecida medicina caseira, que faz parte da cultura popular
destes pases, como de matria prima para elaborao de medicamentos fitoterpicos ou extrao
de compostos qumicos farmacologicamente ativos (FREITAS, 1999).
Atualmente, encontra-se descrito na literatura um grande nmero de trabalhos cientficos
que comprovam as propriedades medicinais de vrias plantas. Segundo Santos (2006), o Brasil
possui uma flora estimada em mais de 40.000 espcies, havendo conhecimentos populares de
propriedades medicinais de vrias delas. Por outro lado, apesar dos esforos e pesquisas
cientficas que possibilitem o bom aproveitamento deste potencial que o pas possui, estes
estudos ainda no so produzidos em volume suficiente (SANTOS, 2006).
A espcie Cnidoscolus phyllacanthus, popularmente conhecida por faveleira ou favela
uma planta pertencente famlia Euphorbiaceae, decdua, helifila, pioneira e endmica da
caatinga nordestina, que ocorre abundantemente nos estados da Paraba, Pernambuco, Bahia,
Piau, Rio Grande do Norte, Cear, Sergipe e Alagoas (GOMES, 1973; LORENZI, 1998; MARQUES
2007) sendo bastante adaptada s condies adversas existentes em seu ambiente natural.
Apresenta porte arbustivo, com galhagem entrecruzada, lactescente e pode atingir cinco metros
de altura. Sua casca suberosa e rica em protenas, suas razes so tuberculadas, as flores diicas
e brancas (LORENZI, 1998; BATISTA et al., 2007). Seu principal uso como planta forrageira.
A maioria das plantas de faveleira possui grande quantidade de espinhos pequenos, agudos
e urticantes nos limbos e pecolos das folhas. A presena dos espinhos torna algumas operaes
de manejo difceis, como o corte e o manuseio das folhas. Plantas inermes tambm podem ser
encontradas, porm, em frequncia muito menor que as plantas com espinhos (BATISTA et al.,
2007).
Grande parte dos estudos da favela voltada para a rea agrria, sendo poucos os estudos
da espcie na rea da qumica de produtos naturais. Por essa razo o presente trabalho tem como
objetivo a avaliao da capacidade antioxidante da Cnidoscolus phyllacanthus, e desta forma
descobrir novas fontes vegetais com a respectiva atividade comprovada.
reviso bibliogrfica
Trabalhos de Halliwell (1994) e Bianchi (1999) definem radicais livres como espcies
qumicas, orgnicas, inorgnicas ou tomos, que contm um ou mais eltrons no pareados, com
existncia independente. A presena de um excesso desses radicais livres, resultado de um
desequilbrio entre molculas oxidantes e antioxidantes, um dos principais causadores de danos
celulares pelo processo chamado estresse oxidativo (SIES, 1993; BIANCHI, 1999).

0534

Uma forma de prevenir o estresse oxidativo, diminuindo a concentrao desses radicais no

organismo a utilizao de compostos antioxidantes na dieta ou mesmo sintticos (DOROSHOW,
1983; HALLIWELL et al., 1995; WEIJL et al., 1997; BIANCHI, 1999). Compostos antioxidantes podem
ser definidos como substncias capazes de retardar ou inibir a oxidao de substratos oxidveis,
comumente classificados como enzimticos ou no enzimticos, tais como: -tocoferol (vitamina
E), -caroteno, ascorbato (vitamina C) e os compostos fenlicos (flavonides) (HALIWELL, 1995).
Os antioxidantes so agentes responsveis pela inibio e reduo das leses causadas pelos
radicais livres nas clulas. (SIES & STAHL, 1995; BIANCHI, 1999; MORAIS, 2009).
Estudos envolvendo antioxidantes tm ressaltado, principalmente, o uso de nutrientes
isolados no tratamento e preveno de doenas. Entretanto, nos alimentos so encontrados uma
grande variedade de substncias que podem atuar em sinergismo na proteo das clulas e
tecidos (JACOB, 1995; NIKI et al., 1995; HERCBERG et al., 1998; BIANCHI et al., 1999).
Na literatura so reportados vrios mtodos de avaliao da capacidade antioxidante de
substncias e extratos vegetais. Dentre eles destacam-se os mtodos:
a) Mtodo fosfomolibdnio: Esse mtodo baseia-se na determinao espectrofotomtrica
da reduo do Mo+4 a Mo+5, com formao subseqente de fosfato de Mo+5, que apresenta
absoro mxima a 695 nm (Prieto et al.,1999).
b) Mtodo ABTS (2,2-azino-bis (3-etilbenzotiazolin) 6-cido sulfnico): O mtodo ABTS
foi descrito incialmente por Re et al. (1999) e modificado por Kuskoski et al. (2004). Na
metodologia o radical ABTS+ formado por uma reao qumica com persulfato de
potssio em uma relao estequiomtrica de 1:0,5. Uma vez formado o radical ABTS+ , o
mesmo diludo em etanol at obter-se uma medida de absorbncia de 0,70 ( 0,02) a um
comprimento de onda de 754 nm, a uma temperatura de equilbrio de 30oC.
c) Mtodo do DPPH: Desenvolvido por Brand-Willams et al. (1995), o mtodo DPPH tem
como base a reduo da absorbncia na regio visvel de comprimento de onda de 515 nm
do radical DPPH por antioxidantes. Com modificaes, Kim et al.(2002) aplicam o mtodo
com base na absorbncia do radical de DPPH 100 M (3,9 mL) dissolvido em metanol a
80%, no comprimento de onda de 517 nm.

METODOLOGIA
2.1 Obteno do material vegetal

A matria prima utilizada na obteno dos extratos de Cnidoscolus phyllacanthus

(Faveleira) foi obtida na prpria instituio de ensino, IFRN - Cmpus Apodi. O material foi
previamente separado por folhas, talos e raiz, triturada e pesada.

2.2 Obteno dos extratos de Cnidoscolus phyllacanthus (Faveleira)

Aps pesagem o material foi deixado ao ar livre para perda de umidade e imerso em
hexano por um perodo de 72 h. A mistura foi filtrada e o solvente concentrado em evaporador
rotativo obtendo-se seu respectivo extrato hexnico.

0535

O material vegetal (torta) foi ento deixado imerso em etanol por 72 h e, posteriormente
em gua para obteno de seus extratos, etanlicos e aquoso, respectivamente.

2.3 Avaliao da capacidade antixidante

A avaliao da capacidade antioxidante dos extratos da Cnidoscolus phyllacanthus, foi
realizada atravs de mtodo de captura de radicais DPPH (2,2-difenil-1-picril-hidrazil), descrito
pela primeira ver por Brand-Williams (1995) com modificaes.
Cada extrato foi pesado e diludo a fim de se obter solues em diferentes concentraes
(1000, 500, 100, 50, 40 e 20 ppm), aps diluda uma alquota de 1,0 mL de cada concentrao foi
disposta em tubos de ensaio, em ambiente escuro, juntamente com 1,0 mL de uma soluo de
DPPH 60 M e a mistura homogeneizada em Vortex. Aps 30 minutos foi feito a leitura da
absorbncia das amostras em espectrofotmetro no comprimento de onda de 520nm, tendo
como branco o solvente utilizado para a preparao das solues. Para as anlises foi realizado
tambm a leitura de uma soluo contendo 1mL do solvente e 1,0 mL da soluo DPPH
previamente preparado. A porcentagem de inibio de cada extrato foi obtida a partir da
utilizao dos valores de absorbncia utilizando a Frmula 1. Todas as anlises foram feitas em
triplicata.
Aps a leitura das absorbncias das amostras foi feito um grfico utilizando-se software
Origin 7.0 com os valores da porcentagem de inibio de cada concentrao, com a finalidade de
se verificar a linearidade dos resultados obtidos. Por fim foi calculado o IC 50 (capacidade do
extrato de neutralizar 50% do radical livre do DPPH) a partir da Frmula 2, a seguir.

% In=

100%

(1)

Onde, %In = Porcentagem de inibio do extrato

Abs amostra = absorbncia obtida nos extratos
Abs DPPH = absorbncia obtida com a amostra DPPH/etanol
50 = a + b X

(2)

Onde, 50 = Valor pr-determinado (referente inibio de 50% do radical)

a e b = coeficientes da reta obtidos no programa Origin 7.0
X = Concentrao inibitria de 50 % do radical (IC 50 )

RESULTADOS E DISCUSSES

Os extratos hexnico, etanlico e aquoso das folhas, talos e razes da faveleira foram
avaliados quanto a sua capacidade antioxidante utilizando mtodo de captura de radicais DPPH

0536

descrito na literatura. Os valores de IC 50 de cada extrato foram comparados com o valor do

Trolox, padro positivo para o teste, conhecido por sua alta atividade antioxidante. Os resultados
obtidos das anlises encontram-se dispostos nas Tabelas 1, 2 e 3 a seguir.
Tabela 1: Resultados dos testes antioxidantes dos extratos hexnico da faveleira

Extrato

IC 50

Folhas
Talos
Razes
Trolox

58,3 ppm
382,5 ppm
Insolvel
4,0 ppm

Tabela 2: Resultados dos testes antioxidantes dos extratos etanlico da faveleira

Extrato

IC 50

Folhas
Talos
Razes
Trolox

245,7ppm
362,6 ppm
203,6 ppm
4,0 ppm

Tabela 3: Resultados dos testes antioxidantes dos extratos aquosos da faveleira

Extrato

IC 50

Folhas
Talos
Razes
Trolox

230 ppm
Insolvel
Insolvel
4,0 ppm

Dentre os extratos testados observou-se melhor capacidade antioxidante o extrato

hexnico das folhas da faveleira apresentando valor de IC 50 de 58,3 ppm seguido do extrato
etanlico das razes com valor de 203,6 ppm.
De uma forma geral, a partir dos resultados obtidos nos testes antioxidantes dos extratos
da faveleira, pode-se verificar que os mesmos apresentaram uma capacidade antioxidante
relativamente baixa, visto os altos valores de IC 50 observados quando comparados ao padro
positivo Trolox, com IC 50 de 4,0 ppm. Pretende-se dar continuidade ao trabalho pelo estudo
bioguiado dos referidos extratos para obteno de fraes e/ou substncias puras presentes na
planta com atividade relevante.

CONCLUSO

Diante dos estudos realizados da capacidade antioxidante dos extratos de diferentes partes
da faveleira pode-se concluir que apesar destes no apresentarem uma boa capacidade
antioxidante frente captura de radicais DPPH outros mtodos devem ser utilizados para avaliar
os resultados obtidos. Pretende-se dar continuidade ao trabalho a partir do fracionamento dos
extratos com intuito de obter fraes e/ou substncias puras com atividade relevante.

0537

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0539

AVALIAO DA QUALIDADE MICROBIOLGICA DA GUA NA ZONA RURAL DO

MUNICPIO DE PARELHAS UTILIZADAS PARA PRODUO ANIMAL
M. M. M. Campos1, . V. U. M. Veras2, M. T. A. Lima3 e L. B. Silva4.
E-mail: millena_campos@hotmail.com1; itala.mesquita@ifrn.edu.br2; mariatherezaalves@hotmail.com3;
lydianebezerra@hotmail.com4

RESUMO

O objetivo do presente artigo foi avaliar a qualidade

microbiolgica da gua utilizada em propriedades do
municpio de Parelhas assistidas pelo projeto GEPARN da
UFRN. Foram analisadas as guas de 5 pontos distintos
do municpio, com frequncia mensal, e foi determinado
em todas as amostras a presena ou ausncia de
coliformes termotolerantes, totais e Escherichia coli,

durante o perodo de fevereiro de 2012 a maio de 2012.

Os resultados apresentaram altos ndices de amostras
imprprias para utilizao e consumo humano. Esses
dados mostram os riscos para doenas de veiculao
hdrica que a populao da cidade e do campo esto
expostas com a utilizao dessa gua, que pela falta da
chuva esta se tornando cada vez mais escassa.

PALAVRAS-CHAVE: gua, qualidade microbiolgica, Escherichia coli.

MICROBIOLOGICAL QUALITY ASSESSMENT OF WATER IN RURAL AREA OF THE CITY

OF PARELHAS USED FOR ANIMAL PRODUCTION
ABSTRACT

The aim of this study was to evaluate the microbiological

quality of water used in the city of Parelhas properties
assisted by the project GEPARN UFRN. Water were
analyzed from five different points of the city, on a
monthly basis, and was determined in all samples the
presence or absence of coliforms, Escherichia coli and

total, during the period February 2012 to May 2012. The

results showed high levels of samples unfit for human
use and consumption. These data show the risk for
waterborne diseases that the population of the city and
the country are exposed to the use of this water, that the
lack of rain is becoming increasingly scarce.

KEYWORDS: water, microbiological quality, Escherichia coli.

0540

INTRODUO

O risco de ocorrncia de surtos de doenas de veiculao hdrica no meio rural alto,

principalmente em funo da possibilidade de contaminao bacteriana de guas que muitas
vezes so captadas em poos velhos, inadequadamente vedados e prximos de fontes de
contaminao, como fossas e reas de pastagem ocupadas por animais (STUKEL et al, 1990).
Devido a escassez e a falta de informaes o produtor de leite, utiliza a gua de rios e poos, tanto
para a ordenha e consumo animal, quanto para o seu prprio consumo, sem o menor
conhecimento sobre a potabilidade dela e os riscos que esto expostos, tal como doenas
diarreicas, hepatite, clera e febre tifoide.
Segundo RIBEIRO et al. (2000), a gua utilizada no ambiente de ordenha para limpeza,
tanto dos tetos dos animais como dos equipamentos de ordenha (coletores, ordenhadeiras
mecnicas, baldes etc.), pode atuar como via de transmisso de microrganismos para a glndula
mamria, e tambm comprometer a qualidade do leite. Apesar de ser evidente a importncia que
a gua exerce sobre a qualidade do leite, ainda so poucos os produtores e indstrias de laticnios
que monitoram a qualidade da gua. Pode-se dizer que, seguramente, a baixa qualidade da gua
um dos aspectos mais importantes que contribui para a produo de leite com alta contagem
bacteriana total (CERQUEIRA et al., 1999).
As doenas de veiculao hdrica so causadas principalmente por microrganismos
patognicos de origem entrica, animal ou humana, que so excretados nas fezes de indivduos
infectados e ingeridos na forma de gua, alimento ou utenslio contaminado por gua poluda com
estes dejetos.
A gua um dos principais componentes de diversas operaes em indstrias de
alimentos. usada como veculo para aquecimento e resfriamento, assim como para limpeza e
sanificao de equipamentos. A gua ainda usada como um ingrediente ou veculo para
incorporar ingredientes a alimentos (LEITE et al., 2003). Assim sendo, suas caractersticas
microbiolgicas interferem diretamente na qualidade sanitria dos alimentos produzidos, alm
disso, a gua no tratada pode veicular agentes causadores de mastite,
principalmente Staphylococcus aureus, interferindo diretamente na sanidade animal.
O conhecimento da qualidade microbiolgica da gua fundamental, visto que ela de
importncia vital para todos os seres vivos, alm de estar em contato direto com a matriaprima da obteno do leite e produo do queijo ela necessria para higienizar
equipamentos, utenslios, piso e paredes, assim sendo necessrio garantir a sua potabilidade e
condies higinico-sanitrias.
Considerando a relevncia scio econmica que a bovinocultura de leite exerce na regio
do Serid e a necessidade de melhorar a produtividade e qualidade do leite, em novembro de
2011, foi firmado um convnio entre o Departamento de Zootecnia e a Prefeitura Municipal de
Parelhas tendo como objetivo, promover o intercmbio de conhecimentos entre alunos do curso

0541

de graduao em Zootecnia e os produtores de leite da agricultura familiar, possibilitando estes

alunos, vivenciarem a realidade dos sistemas produtivos de leite no semirido, repassando aos
produtores tecnologias adaptadas a sua condio e regio e assim melhorar a eficincia dos
sistemas de produo de leite e queijo e diminuir o impacto ambiental gerados pela cadeia
produtiva do leite.
E tendo em vista uma maior abrangncia deste projeto, foi estabelecida uma parceria com
o IFRN-Campus Currais Novos para realizao das anlises microbiolgicas da gua oriundas das
propriedades rurais assistidas pelo Projeto GEPARN, com o objetivo de avaliar a qualidade
microbiolgica da gua utilizada na ordenha e para consumo dos animais.

REVISO BIBLIOGRFICA

De acordo com a Fundao Nacional da Sade (2006), de vrias maneiras a gua pode
afetar a sade: pela ingesto direta, na preparao de alimentos; na higiene pessoal, na
agricultura, na higiene do ambiente, nos processos industriais ou nas atividades de lazer. Hoje,
sabe-se da importncia de se tratar a gua destinada ao consumo humano e animal, pois, ela
capaz de veicular grande quantidade de contaminantes fsico-qumicos e/ou biolgicos (TORRES et
al., 2000), cujo consumo tem sido associado a diversos problemas de sade.
A portaria n 518 de 2004 do Ministrio da Sade/ANVISA regulamenta as normas de
potabilidade de guas para consumo humano: os nveis de qualidade probem Escherichia Coli ou
coliformes termotolerantes em amostras de 100ml de gua para consumo humano. A Legislao
Sanitria (portaria 326/97 - ANVISA), determina que para manipulao de alimentos deve ser
utilizada somente gua potvel. Quando utilizada soluo alternativa de abastecimento de
gua, a potabilidade deve ser atestada semestralmente mediante laudos laboratoriais.
Quando utilizado em contato direto com alimentos ou com superfcies que entrem em
contato com alimentos, deve ser produzido a partir de gua potvel e no pode representar
fonte de contaminao.
Na Instruo Normativa 62 (BRASIL, 2003) estabelecido que a gua deve ser de boa
qualidade e deve apresentar, obrigatoriamente, as caractersticas de potabilidade, como por
exemplo ser clara, ausente de cores e odores, que esto fixadas no Regulamento da Inspeo
Industrial e Sanitria de Produtos de Origem Animal RIISPOA.

METODOLOGIA
3.1 Coleta

Para determinao da qualidade da gua foram selecionadas algumas propriedades

produtoras de leite assistidas pelo projeto GEPARN, localizadas no municpio de Parelhas, RN. A
coleta da gua foi realizada durante fevereiro de 2012 a maio de 2012, com frascos estreis nos
rios e poos localizados prximos as propriedades e em seguida, acondicionadas e encaminhadas
em caixas isotrmicas contendo gelo reciclvel, ao Laboratrio de Microbiologia do Instituto

0542

Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), onde se realizaram as
anlises de pesquisa de coliformes totais e Fecais.

3.2 Anlises microbiolgicas

As anlises seguem os passos estabelecidos por SILVA at al (2005).
Preparao da amostra
a) Preparao das amostras: Homogeneizar a amostra por agitao, invertendo o frasco 25
vezes em ngulo de 45
b) Teste presuntivo: Com pipeta de 10 ou 25ml, adicionar 10 pores de 10ml em 10 tubos
contendo 10ml de um dos seguintes meios, em concentrao dupla: Caldo Lactosado (CL) com
tubos de Durhan, Caldo Lactosado com prpura de Bromocresol (CL-BCP), Caldo Lauril Sulfato
Triptose (LST) com tubos de Durhan ou Caldo Lauril Sulfato Triptose com Prpura de Bromocresol
(LST-BCP). Incubar os tubos a 350,5C/242h e observar se h crescimento com produo de gs
(nos tubos contendo um tubo de Durhan para coleta) ou produo de cido (nos meios contendo
prpura de bromocresol, evidenciado pela viragem do indicador de prpura para amarelo). Em
caso positivo (crescimento e produo de cido e/ou gs), passar aos itens subsequentes. Em caso
negativo (crescimento e/ou produo de cido ou gs), reincubar at completar 482 horas e
repetir a leitura, passando para os itens subsequentes em caso de crescimento com produo de
cido e/ou gs. A no ocorrncia de cido e/ou gs aps 48 horas de incubao indica ausncia de
coliformes (totais ou fecais) nos 100 ml da amostra.
c) Confirmao de coliformes totais: A partir dos frascos de Caldo P-A, CL-BCP ou LST-BCP,
transferir uma alada bem carregada da cultura para tubos de Caldo Verde Brilhante Bile (VB) com
tubo de Durhan. Incubar os tubos a 350,5C por 24-48 horas e observar se h crescimento com
produo de gs, confirmativo de coliformes fecais. A no ocorrncia de gs aps 482 horas de
incubao indica ausncia de coliformes totais nos 100ml da amostra. Em caso de suspeita de
falsos resultados positivos, provocados principalmente por bactrias Gram positivas
esporognicas, recomenda-se a confirmao das culturas obtidas no caldo VB. Para tanto, tomar
uma alada da cultura e estriar em placas de Agar Eosina Azul de Metileno (EMB), incubando as
placas a 35C/24h. Se houver desenvolvimento de colnias tpicas (nucleadas com centro preto,
com ou sem brilho metlico) ou atpicas (opacas, sem ncleo, mucides ou rosadas), tomar uma
alada das colnias selecionadas e transferir para tubos de gar Nutriente (NA) inclinados e para
tubos de Caldo Lactosado (CL) ou Caldo Lauril Sulfato Triptose (LST) com tubo de Durhan, Incubar
a 35C/24h e observar a ocorrncia de gs nos tubos de CL ou LST. Em caso positivo, confirmar a
identidade das culturas a partir dos tubos de NA, atravs do teste de oxidase e da colorao de
Gram.
Confirmao de coliformes fecais: A partir dos frascos de Caldo P-A, CL-BCP ou LST-BCP,
transferir uma alada bem carregada de cada cultura para tubos de Caldo E. coli (EC) com tubo de
Durhan. Incubar os tubos em banho-maria a 44,50,2C/242h e observar se h crescimento com
produo de gs, confirmativo da presena de coliformes fecais.

0543

RESULTADOS E DICUSSES

Os resultados das amostras analisadas de cinco pontos distintos mostram, uma grande
contaminao das guas do municpio de Parelhas, j que todas as amostras demonstram ter
coliformes totais e algumas coliformes termotolerantes, tendo sido confirmado em 4 dos 5 pontos
a presena de Escherichia coli. O primeiro ponto de coleta era na comporta do Aude Boqueiro,
sendo esse considerado com qualidade microbiolgica mais vivel, por apresentar apenas a
presena de coliformes totais. As guas com os maiores ndices de contaminao e que em todas
as analises se confirmaram a presena da E. coli, foram a passagem do rio Serid pelo municpio e
um rio que corta a propriedade rural Sussuarana 1, gua essa que era destinada a domiclios e
produo animal. Os dois ltimos pontos de coleta eram um poo e uma cisterna localizados na
zona rural de Parelhas, os mesmos em todos os meses apresentaram resultados positivos para
coliformes termotolerantes, totais e E. coli, em ambos os casos os moradores das propriedades
utilizavam a gua para diversos fins, inclusive o consumo. Em 86% das amostras foi considerado
como positivo para a presena de coliformes totais, 36% para coliformes fecais e 29% para
Escherichia coli.
Em relao ao consumo humano, todas as amostras coletadas se apresentam
inadequadas, j que todas mostraram ter coliformes, assim a contaminao das guas do
municpio de Parelhas um nmero preocupante para a populao, que utiliza a gua sem
conhecimento da sua qualidade, estando sujeita a inmeras doenas transmitidas pela gua.
De acordo com a resoluo do CONAMA de n 357 de 2005 para guas salobras, os
coliformes termotolerantes no devem exceder o valor de 200 coliformes termotolerantes por
100mL para a irrigao de hortalias que so consumidas cruas e de frutas que se desenvolvam
rentes ao solo e que sejam ingeridas cruas sem remoo de pelcula, bem como para guas com as
quais o publico possa vir a ter contato direto. E para os demais usos no devera ser excedido um
limite de 1.000 coliformes termotolerantes por 100 mililitros.
A Portaria n 518 do Ministrio da Sade estabelece como padro de potabilidade, para a
gua destinada ao consumo humano, a ausncia de bactrias do grupo dos coliformes
termotolerantes, anteriormente denominados coliformes fecais.
No presente estudo so mostrados resultados alarmantes quanto contaminao hdrica
no municpio de Parelhas, sabendo que algumas dessas guas so destinadas a consumo humano,
consumo animal e finalidades domesticas sem nenhum tratamento, sendo um fator preocupante
de sade pblica. Outro fator preocupante o lixo encontrado as margens do aude do
Boqueiro, j que a maior reserva de gua que o municpio tem, sendo o segundo de maior
capacidade do Rio Grande do Norte, e a partir de sua comporta se deriva pequenos rios que vo
para as propriedades rurais com alto ndice de coliformes e contaminaes, revelando o descaso
com a preservao da natureza, e suas fontes hdricas.
No de hoje que se sabe que no meio rural as fontes de contaminaes de coliformes so
altssimas, visto que as doenas de veiculao hdrica so causadas principalmente por
microrganismos patognicos de origem entrica, animal ou humana, transmitidas basicamente

0544

pela rota fecal-oral, ou seja, so excretados nas fezes de indivduos infectados e ingeridos na
forma de gua ou alimento contaminado por gua poluda com fezes (Grabow, 1996).

CONCLUSO

No presente estudo so expostos resultados preocupantes quanto contaminao na gua

no municpio de Parelhas, e mediante esses, o trabalho mostrou que as amostras apresentaram
altos ndices de poluio fecal, principalmente no rio Serid e na zona rural, que provavelmente
decorrente da poluio que ocorre ao longo dos crregos dos rios. Por outro lado a gua da
comporta do aude do Boqueiro se mostra ausente de coliformes termotolerantes, assim
confirmando a ideia que a gua contaminada ao longo do percurso.

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0546

AVALIAO DA SENSIBILIDADE IN VITRO A ANTIMICROBIANOS DE

MICRORGANISMOS ISOLADOS NOS CASOS DE MASTITE NO MUNICPIO DE
APODI/RN
A.M.A Carmo; R.C. Sales; A.P.A.C. Gracindo; G.F. Pereira; M.R. Abrantes; J.B.A. Silva; .S. Sousa.
E-mail: marcos-andreystar@hotmail.com ; ritasales_1@hotmail.com; elika.sousa@ifrn.edu.br

RESUMO

A inflamao da glndula mamria ou mastite o

principal problema que afeta os rebanhos leiteiros,
reduzindo a qualidade e a quantidade da produo e
industrializao do leite e derivados. causada por
diversos agentes, sendo a maioria de origem bacteriana.
Para o tratamento da doena, comumente so utilizados
drogas antimicrobianas. O presente trabalho teve por
objetivo avaliar o perfil de sensibilidade antimicrobiana
de microrganismos isolados de amostras de leite de vaca
com mastite em propriedades leiteiras do municpio de

Apodi. Para os testes de sensibilidade antimicrobiana

foram realizados a tcnica de difuso em discos para 07
antibiticos, verificando-se que os mais eficazes foram a
norfloxacina com 100% de sensibilidade e a amicacina
com 93.3%. Os que apresentaram menor eficcia foram a
penicilina e a eritromicina. Portanto importante
recorrer a testes de diagnstico laboratoriais a fim de
propor um adequado tratamento no animal com a droga
que apresentou sensibilidade ao teste in vitro e melhores
medidas de controle da doena em questo.

PALAVRAS-CHAVE: mastite, vacas leiteiras, sensibilidade antimicrobiana.

IN VITRO
EVALUATION OF THE ANTIMICROBIAL SENSITIVITY OF MICROORGANISMS ISOLATE
D FROM MASTITIS CASES IN APODI/ RN
ABSTRACT

The inflammation of the mammary gland or mastitis is

the main problem affecting the dairy herds, reducing the
quality and quantity of production and industrialization
of dairy products. It is caused by different agents, the
majority of bacterial origin. For treatment of disease, are
commonly used antimicrobials. This study aimed to
evaluate the antimicrobial susceptibility profile of
microorganisms isolated from milk samples from cows
with mastitis in dairy farms in the city of Apodi. For

antimicrobial susceptibility testing were performed disc

diffusion technique to 07 antibiotics, verifying that the
most effective were norfloxacin with 100% sensitivity
and amikacin 93.3%. The least effective were penicillin
and erythromycin. Therefore it is important to use
diagnostic laboratory tests in order to propose an
appropriate treatment to animals with a drug that
showed in vitro sensitivity testing and better measures to
control the disease in question.

KEYWORDS: Mastitis, dairy cattle, antimicrobial susceptibility.

0547

1 INTRODUO
Conforme a Instruo Normativa n 51 do Ministrio da Agricultura, Pecuria e
Abastecimento - MAPA, entende-se por leite, sem outra especificao, o produto oriundo da
ordenha completa e ininterrupta, em condies de higiene, de vacas sadias, bem alimentadas e
descansadas (BRASIL, 2002).
A produo mundial de leite fluido foi cerca de 430.128 bilhes de toneladas em 2009,
sendo os maiores produtores: a Unio Europeia com 133.800 bilhes de toneladas, os Estados
Unidos com 85.820 bilhes de toneladas, a ndia com 45.800 bilhes de toneladas, a Rssia com
32.500 bilhes de toneladas e o Brasil, na quinta posio, com aproximadamente 28.790 bilhes
de toneladas os maiores produtores (USDA, 2010).
A mastite ou infeco da glndula mamria, que na maioria das vezes tem origem
bacteriana, o principal problema que afeta os rebanhos leiteiros, reduzindo a qualidade e a
quantidade da produo e industrializao do leite e derivados (FAGUNDES; OLIVEIRA, 2004).
responsvel por grandes perdas econmicas para indstria leiteira em todo o mundo, pois causa o
aumento do descarte involuntrio, aumento dos custos com tratamentos, diminuio da produo
de leite e mudana na composio do leite, causando tambm, grandes preocupaes a sade
pblica, pela veiculao de microorganismos patognicos aos humanos atravs da ingesto do
leite (HALASA et al., 2007; BEECHER et al., 2010).
O Staphylococcucus aureus o principal agente etiolgico da mastite, este produz uma
variedade de fatores de virulncia que so responsveis pelas infeces intramamrias
persistentes e subclnicas. (HWANG et al., 2010). A probabilidade de surgimento de uma infeco
na glndula mamria est relacionada principalmente com o grau de exposio do teto aos
microrganismos patognicos, s oportunidades desses agentes penetrarem na glndula mamria e
habilidade da bactria se multiplicar e sobreviver ao sistema imune (BRAMLEY et al., 1998).
No municpio de Apodi/RN, no diferente de outras cidades do pas, frequente o uso de
antimicrobianos para o tratamento de mastites, porm no se conhece a eficcia desse manejo
emprico e as contribuies para o desenvolvimento de resistncia bacteriana com a utilizao da
prtica. Nesse contexto, so necessrias pesquisas que se proponha a avaliar a susceptibilidade
antimicrobiana dos agentes etiolgicos envolvidos na mastite bovina, j que relatado por
diversos autores o incremento da resistncia bacteriana devido ao uso indiscriminado de
antibiticos (STILWELL; GONALVES, 2002).

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 MASTITE
A mastite uma doena infecciosa complexa e economicamente importante para a
produo de leite em todo o mundo, o que pode resultar em perdas substanciais devido a reduo

0548

da produo leiteira, aumento do abate de animais, despesas veterinrias e laboratoriais, alm de

perdas no potencial gentico (LI et al., 2009).
Esta infeco pode manifesta-se de duas formas: clnica ou subclnica (PHILPOT;
NICKERSON, 1991). A forma clnica caracteriza-se por apresentar sinais visveis de inflamao na
glndula mamria, alm de grumos, pus ou qualquer modificao presente no leite; e subclnica
onde no se evidencia os sinais inflamao no bere e nem alteraes macroscpicos no leite,
porm apresenta mudana na sua composio (RIBEIRO et al., 2003).
A mastite pode ser classificada como contagiosa ou ambiental de acordo com o tipo de
microrganismo causador das infeces no rebanho; podendo ainda ser caracterizada de acordo
com dois modelos epidemiolgicos, baseados no momento da infeco: mastite de ordenha e
mastite de ambiente. A primeira ocorre durante a ordenha enquanto a segunda se d nos
intervalos entre as ordenhas (ESSLEMONT; KOSSAIBATI, 2002).
Os microrganismos contagiosos, presentes na pele do bere e dos tetos do animal com ou
sem mastite e os presentes no ambiente (ar, gua, cama e fezes) propagam-se atravs de
procedimentos de ordenha e de contaminao da maquinaria, de utenslios e das mos dos
ordenhadores, invadindo a glndula mamria, superando o mecanismo de defesa normal,
estabelecendo-se o processo infeccioso (PRESTES; FILAPPI; CECIM, 2002; FERREIRA et al., 2006).
A maior parte das infeces da glndula mamria causada por microrganismos (bactrias,
fungos, leveduras). Mais de 200 espcies foram relacionadas com as infeces, porm menos de
20 foram descritas detalhadamente. Dentre elas as principais so: Streptococcus agalactiae,
Stapylococcus aureus, Streptococcus dysgalactiae, Escherichia coli, Streptococcus uberis,
Corinecbaterium bovis, Mycoplasma, alguns coliformes, levedura, fungos e algas.

2.2 PRINCIPAIS MTODOS DE DIAGNSTICO DA MASTITE

O diagnstico clnico de mastite simples, uma vez que h a presena de reao
inflamatria, difusa ou focalmente, ou dolorosa em um ou mais quartos, no querendo deixar-se
ordenhar, ou ainda sem alteraes anatmicas, mas secretando leite com pus, grumos e/ou
sangue. Todavia as mastites subclnicas, persistentes ou crnicas, que em alguns meses destroem
a capacidade funcional da mama, causando prejuzos econmicos, podendo tambm propagar-se
silenciosamente no rebanho, agravando os prejuzos e causando problema de sade animal, no
so diagnosticadas pelos mtodos rotineiros de exame clnico (RADOSTITS et al., 2002).
Quando h invaso de um agente patognico a glndula mamria, o organismo do animal
reage mandando para o local, clulas de defesa, principalmente leuccitos, a maioria neutrfilos,
para tentar reverter o processo infeccioso. Essas clulas de defesa somadas as clulas de
descamao do epitlio secretor so chamadas clulas somticas. (PEDERSEN et al., 2003). Deste
modo, a inflamao ocasiona alterao na contagem de clulas somticas, apresentando-se
elevada, acima de 300.000 clulas/ mL de leite. (BEAUDEAU et al., 2002).
O aumento na CCS a principal caracterstica utilizada para o diagnstico da mastite
subclnica. Assim, existem vrios testes de diagnsticos que avaliam o teor de clulas somticas do

0549

leite, e entre esses testes destacam-se o CMT (Califrnia Mastitis Test), o WMT (Wisconsin
Mastitis Test) e a contagem eletrnica de clulas somticas (RUPP et al., 2000), bem como exames
microbiolgicos do leite (PHILPOT; NICKERSON, 1991).
O CMT um dos testes mais conhecidos e prticos para o diagnstico da mastite
subclnica, baseando-se na estimativa da contagem de clulas somticas no leite. O reagente do
CMT um detergente que possui um indicador de pH. Quando o leite misturado ao CMT em
quantidades iguais, este reagente dissolve ou rompe a membrana das clulas de defesa
(leuccitos) e o material gentico (DNA) da clula liberado. O DNA formar uma massa ou gel.
Quanto maior o nmero de leuccitos, maior a quantidade de gel formada. O CMT deve ser feito
com os primeiros jatos de leite, e a presena de sujeira, fezes e outras partculas no interfere no
resultado do teste, pois no h material gentico de leuccitos (HOE, 2005).
O resultado do teste avaliado em funo do grau de gelatinizao ou viscosidade da
mistura do leite e do reagente em bandeja apropriada. Os resultados so expressos em cinco
escores: Negativo e Traos (um, dois e trs sinais positivos), os quais apresentam correlao
relativamente boa com a contagem de clulas somticas (ESSLEMONT; KOSSAIBATI, 2002).

2.3 RESISTNCIA ANTIMICROBIANA

Em funo das infeces causadas na glndula mamria, os agentes antimicrobianos tm
sido utilizados com frequncia nas propriedades produtoras de leite (NASCIMENTO; MAESTRO;
CAMPOS, 2001) visando o controle ou a preveno de vacas lactantes ou secas (LUTHJE;
SCHWARZ, 2006). Contudo, o uso sem critrios dessas drogas tem contribudo para o aumento
progressivo da resistncia bacteriana, culminando em srios problemas do ponto vista clnico
devido as mesmas atuarem como agentes seletivos de microrganismos resistentes (MOTA et. al.,
2005).
A resistncia bacteriana tem se tornado um srio problema mundial, e os mecanismos de
resistncia tm sido identificados e descritos para todos os antimicrobianos atualmente utilizados
na prtica clnica na medicina veterinria (WHITE; McDERMOTT, 2001).
O Teste de Sensibilidade aos Antibiticos (TSA) um exame laboratorial in vitro de rotina
realizado na microbiologia clnica, um ensaio que mede a susceptibilidade/resistncia de uma
bactria a um ou mais agentes antimicrobianos. Por isso se configuram num importante mtodo
de informao na medicina veterinria, uma vez que proporciona ao clnico que atua diretamente
com o produtor no campo, a seleo do mais efetivo agente antimicrobiano para uso no
tratamento dos casos de mastites clnicas e subclnicas (WATTS et al., 1995).

3 MATERIAL E MTODOS
O estudo foi desenvolvido em duas fazendas de criao de bovinos, localizada no municpio
de Apodi/RN, propriedade de mdia produo leiteira, com incidncia de mastite clnica e
subclnica (diagnosticadas pelo mtodo California Mastitis Test - CMT) (SCHALM; NOORLANDER,
1957), nas matrizes em lactao.

0550

As coletas do leite foram realizadas diretamente do teto afetado, aps o diagnstico da

mastite clnica e/ou subclnica, pelo CMT. As amostras foram coletadas em frascos estreis
individuais, por teto afetado e identificados.
Para o procedimento de colheita das amostras, foi realizada inicialmente a limpeza das
tetas do animal, utilizando gua e detergente neutro, em seguida, enxugada com papel-toalha e,
posteriormente, submetida antissepsia empregando-se soluo de lcool iodado. Depois, foram
colhidos, em tubos de ensaio estreis, aproximadamente 10 ml de leite dos tetos que
apresentaram mastite clnica ou resultado positivo para mastite subclnica atravs do CMT.
Realizada as colheitas, os tubos foram acondicionados em caixas isotrmicas, contendo
gelo reciclvel, e transportados ao Laboratrio de Inspeo de Produtos de Origem Animal (LIPOA
da UFERSA para realizao do teste de sensibilidade antimicrobiana in vitro.
Para o procedimento da anlise, as amostras foram repicadas em gar-sangue, contendo
7% de sangue desfibrinado de carneiro e incubadas a 37C por 24 horas. Em seguida, foram
submetidas a anlises de sensibilidade antimicrobiana in vitro atravs da tcnica de difuso em
discos, em Agar Mueller-Hinton, conforme metodologia descrita por Bauer et al. (1966),
utilizando-se os seguintes discos impregnados de antibiticos: penicilina G (10 un), tetraciclina
(30g), amicacina (30g), cefalexina (30g), estreptomicina (10 g), norfloxacina (10g) e
eritromicina (15g). O procedimento de leitura foi realizado medindo os halos de inibio
formados ao redor dos discos, aps 24h de incubao em estufa bacteriolgica a 37C; a
interpretao ser feita segundo a tabela de halos padronizada pelo National Committee for
Clinical Laboratory Standards (NCCLS, 2003).

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Foram analisados 13 animais, totalizando 17 quartos mamrios. Destes, 02 (11,8%)
apresentavam mastite clnica, 15 (88,2%) mastite subclnica diagnosticadas a partir do teste CMT.
Correlacionando o exame microbiolgico ao teste do CMT, verificou-se que nos 15 quartos
mamrios que apresentaram mastite subclnica, reagentes ao CMT, 13 (86,67) foram positivos ao
exame microbiolgico. De acordo com COSTA et al. (1996), o CMT um mtodo auxiliar de boa
correlao com o exame microbiolgico, porm o processo inflamatrio pode no ser de origem
infecciosa.
O perfil de sensibilidade antimicrobiana das 15 amostras analisadas positivas ao exame
microbiolgico encontra-se na Tabela 1. Observou-se que os percentuais gerais de resistncia para
os grupos farmacuticos da penicilina, eritromicina e cefalexina foram 86.7, 53.3 e 40%,
respectivamente. Os antibiticos mais eficazes foram a norfloxacina com 100% de eficcia,
seguida pela amicacina com 93.3% e a tetraciclina 80%. J a estreptomicina foi 73.4% eficaz.
Resultados semelhantes foram obtidos por BRITO et al. (2001) na Zona da Mata do Estado
de Minas Gerais e por FREITAS et al. (2005) no Agreste do Estado de Pernambuco, que observaram
que a norfloxacina apresentaram 100 e 96% de eficcia para cepas de estafilococos isoladas de
mastite bovina, respectivamente. A alta eficcia da norfloxacina nas propriedades do estudo

0551

ocorreu, possivelmente, devido ao pouco uso deste antibitico em medicina veterinria, pois em
nenhuma das propriedades estudadas este medicamento era utilizado para o tratamento da
mastite.
Tabela 1 - Anlise geral do perfil de sensibilidade antimicrobiana isoladas de amostras de leite de vacas com mastite
clnica e subclnica no municpio de Apodi-RN, 2012.

Antibiticos

Classificao
S

Penicilina G (10 un)

13.3%

Tetraciclina (30g)

---

86.7%

80.0%

6.7%

13.3%

Amicacina (30g)

93.3%

---

Cefalexina (30g)

53.3%

6.7%

40.0%

Estreptomicina(10 g)

73.4%

13.3%

13.3%

Norfloxacina (10g)

100.0%

---

---

Eritromicina (15g)

26.7%

20.0%

53.3%

6.7%

Legenda: S: sensvel; I: Intermedirio; R: Resistente

Os resultados apresentados revelaram altos ndices de resistncia tanto para a penicilina

quanto para a eritromicina. A penicilina pertence ao mesmo grupo de antibiticos beta-lactmicos
e geralmente os estafilococos mostram elevada resistncia (acima de 70%) penicilina G, bem
como, ampicilina, amoxicilina e carbenicilina (TAVARES, 2000).
A resistncia bacteriana revelada nas propriedades em estudo alerta aos profissionais para
o trabalho de conscientizao nas propriedades leiteiras, de modo a atuarem nas aes
preventivas a mastite e no caso do surgimento da doena, recorrer a testes de diagnstico
laboratoriais a fim de escolher um adequado tratamento e melhores medidas de controle.
Desta forma, a utilizao de antibiticos ineficazes e/ou o uso indiscriminado de
antibiticos pode ocasionar a resistncia, dos agentes responsveis pela mastite bovina, aos
antibiticos, dificultando ou impossibilitando o tratamento dos animais, acarretando maiores
gastos e prejuzos para os produtores. Alm da possibilidade de ocasionar problemas de sade
pblica pela ingesto de resduos de antibiticos eliminado no leite, caso no seja respeitado o
perodo de carncia do antibitico.
De acordo com Brito; Lange (2005) os mtodos de pasteurizao tm pouco ou nenhum
efeito sobre o contedo de antibitico no leite, podendo causar o desenvolvimento de reaes
alrgicas ou txicas nos indivduos que ingerem o leite contaminado com os resduos de
antimicrobianos.

0552

5 CONCLUSO
Os resultados obtidos no presente trabalho evidenciaram a ao biolgica antibacteriana
da norfloxacina, amicacina e tetraciclina e em menor grau, a estreptomicina. No entanto, as
frmulas farmacuticas sintticas devero ser comparadas com bactrias no prprio animal e
apresentar ndices semelhantes aos ensaios obtidos em laboratrio para testar a eficincia das
drogas para o controle de mastite bovina.

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0554

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0555

AVALIAO DO TEOR DE FENIS TOTAIS DOS EXTRATOS DE Annona crassiflora

(ARATICUM)
F.B.O. NETO1, N.R.L. MORAIS2, A.R.F. XAVIER3, S. E. T. BRILHANTE4, L. A. ALVES5
E-mail: franciscobarros@cristanobrasil.com1, najara18@hotmail.com2, raoni.freitas@hotmail.com3,
estefana_torres@hotmail.com4, leonardo.alcantara@ifrn.edu.br5

RESUMO

Ao longo da histria a humanidade vem utilizando as

plantas de forma a obter benefcios. Uma dessas formas
de utilizao atravs da medicina natural ou alternativa
que leva qumicos e farmacuticos de todo o mundo a
procura de comprovao cientfica da eficcia desse
material comumente utilizadas pela comunidade em
geral atravs de testes que comprovem a existncia de

substncias benficas sade. Dentre as substncias

com atividade comprovada encontram-se o grupos dos
compostos fenlicos. Dessa forma, o presente estudo
prope a avaliao do teor de fenis totais dos extratos
de Annona crassiflora (Araticum) muito utilizada na
medicina popular.

PALAVRAS-CHAVE: Fenis totais, extratos vegetais, araticum.

EVALUATION OF TOTAL PHENOL CONTENT OF EXTRACTS Annona crassiflora

(araticum)
ABSTRACT

Throughout history men has used plants in order to bring

the benefits. One of these ways is the use of natural or
alternative medicine. This way takes chemicals and
pharmaceuticals worldwide demand scientific proof of
the effectiveness of this material commonly used by the
general community through tests that prove the

existence of substances beneficial to health. Among the

substances with proven activity are group of phenolic
compounds. Thus, this study intends to evaluate the
content of total phenolic content of the extracts of
Annona crassiflora (araticum) widely used in popular
medicine.

KEYWORDS: Total phenols, plant extracts, araticum .

0556

1. INTRODUO
A utilizao de plantas com fins medicinais, para tratamento, cura e preveno de doenas
uma das mais antigas formas de prtica medicinal da humanidade. No incio da dcada de 1990 a
Organizao Mundial da Sade (OMS) divulgou que 65-80% da populao dos pases em
desenvolvimento dependiam das plantas medicinais como nica forma de acesso aos cuidas
bsicos de sade (AKERELE, 1993). A histria do uso de plantas medicinais tem mostrado que as
mesmas fazem parte da evoluo humana e foram os primeiros recursos teraputicos utilizados
pelos povos. As antigas civilizaes tm em suas prprias histrias, referncias a cerca das plantas
medicinais e, muito antes do surgimento de qualquer forma de escrita, o homem j utilizava
plantas como alimentos e remdio (DORTA, 1998).
O araticum (Annona crassiflora Mart.) um espcie frutfera, pertence famlia
Annonaceae e encontra-se amplamente distribuda no cerrado (RIBEIRO E SILVA, 1996; SILVA et
al., 2001). Seus frutos, tambm conhecidos como marolo, so coletadas entre fevereiro e maro.
Os frutos so utilizados na alimentao e so muito apreciados por sua polpa doce, amarelada e
de aroma bastante forte. As sementes possuem ao contra afeces parasitrias do couro
cabeludo. Na medicina popular a infuso das folhas e das sementes pulverizadas so utilizadas
para combater a diarreia e induzir a menstruao. (ALMEIDA et al., 1994; LORENZI, 1988).
A descoberta humana das propriedades teis ou nocivas dos vegetais tem sua origem no
conhecimento emprico. A observao dos efeitos do uso desses vegetais no comportamento dos
animais bem como no organismo humano tem um importante papel. Por exemplo, a observao
de religiosas sobre os efeitos excitantes dos cafeeiros selvagens (Coffea arabica), nos herbvoros
domsticos que os tinham ingerido fez com que estas se utilizassem desses vegetais para
prolongar o estado de viglia a que eram submetidas devido as suas piedosas ocupaes (Goof,
1997).
Quais extratos so realmente ativos, como e quando podem ser descritos e como devem
ser preparados so questes que misturam o conhecimento popular ao cientfico e que devem ser
respondidas atravs de comprovaes cientficas e da ampliao dos estudos das plantas
brasileiras, principalmente nas reas de fitoqumica e etnofarmacologia (MACIEL et al., 2002).
Somente com estas respostas que j existem para dezenas de fitomedicamentos, e sua divulgao,
os mdicos passaro a prescrev-los, aproximando-se dos desejos da populao, de utilizar as
plantas medicinais em seus tratamentos.
No Brasil, diretrizes do ministrio da sade determinaram prioridade na investigao das
plantas medicinais e, implantando a fitoterapia como prtica oficial da medicina, orientaram as
Comisses Interinstitucionais de Sade (CIS) a buscarem sua incluso no Sistema nico de Sade
(SUS). Porm, para que essa incluso ocorra essencial que os profissionais da rea da sade
conheam as atividades farmacolgicas e a toxicidade das plantas medicinais de cada bioma
brasileiro, de acordo com os costumes, tradies e condio socio-econmica da populao.
Diversos trabalhos j foram realizados em estados como Cear com o objetivo de desvendar o uso
de plantas medicinais pela populao, encontrando alta prevalncia de uso (Silva et al., 2006).

0557

Tendo em vista os aspectos apresentados, esse estudo se prope a avaliar os teores de

fenis totais presentes no araticum e assim tomar conhecimento sobre a viabilidade de utilizao
dessa planta para esses medicinais.
2. FUNDAMENTAO TERICA
Os compostos fenlicos esto amplamente distribudos no reino vegetal. So definidos
como substncias que possuem um anel aromtico com um ou mais substituintes hidroxlicos,
incluindo seus grupos funcionais (SHAHIDI, 1995). Devidos sua ampla variedade, enquadram-se
em diversas categorias, como fenis simples, cidos fenlicos (derivados de cidos benzico e
cinmico), cumarinas, flavonoides, estilbenos, taninos condensados e hidrolisveis, lignanas e
ligninas (NACZK, 2004).
As substncias fenlicas podem aparecer livres ou na forma de glicosdios. Poliglicosdios
so muito solveis em gua e pouco solveis em solventes orgnicos apolares. A posio do
acar na estrutura fenlica influi na solubilidade e em outras propriedades fsico-qumicas. As
agliconas apresentam uma grande variedade de solubilidade e estabilidade. Estas diferenas
podem ser usadas para separ-los, quantific-los e desenvolver estudos de suas atividades
fisiolgicas (ANTOLOVICH, PRENZLER, RYAN, 2000; CHEN et al., 1998, DOMNGUEZ, 1973, SWAIN e
HILLIS, 1959).
Dentre as diversas classes de substncias antioxidantes de ocorrncia natural, os
compostos fenlicos tem recebido muita ateno nos ltimos anos, sobretudo por inibirem a
peroxidao lipdica e a lipooxigenase in vitro (HASLAM, 1996; SOARES, 2002).
Vrios efeitos benficos sade tm sido atribudos aos compostos fenlicos presentes
nas frutas, vegetais, chs e vinhos. Estudos epidemiolgicos, clnicos e in vitro mostram mltiplos
efeitos biolgicos relacionados aos compostos fenlicos da dieta, tais como: atividades
antioxidante, antiinflamatria, antimicrobiana e anticarcinognica (GUSMAN, 2001; CANTOS,
2002; BEER, 2003).

3. METODOLOGIA
3.1 Obteno do material vegetal
A matria prima utilizada na obteno dos extratos de Annona crassiflora (Araticum) foi
obtida na zona rural de Apodi-RN. O material foi previamente separado por folhas, talos e raiz,
triturada e pesada.
3.2 Obteno dos extratos de Annona crassiflora (Araticum)
Aps pesagem o material foi deixado ao ar livre para perda de umidade e imerso em
hexano por um perodo de 72 h. A mistura foi filtrada e o solvente concentrado em evaporador
rotativo obtendo-se seu respectivo extrato hexnico.
O material vegetal (torta) foi ento deixado imerso em etanol por 72 h e, posteriormente
em gua para obteno de seus extratos, etanlicos e aquoso, respectivamente.

0558

3.3 Avaliao fitoqumica dos extratos de Annona crassiflora (Araticum)

Como anlise preliminar, foram realizadas uma srie de testes qualitativos propostos por
Matos (1997) com intuito de identificar os grupos de metablitos secundrios presentes nos
extratos de araticum, denominados testes fitoqumicos. No processo foram avaliados a presena
de: fenis e taninos; antocianinas, antocianidinas e flavonides; leucoantocianidinas, catequinas e
flavanonas; flavonis flavanonas, flavanonis e xantonas; esterides e triterpenides.
3.4 Determinao de fenis totais nos extratos de Annona crassiflora (Araticum)
A determinao de fenis totais foi realizada pelo mtodo Folin-Cicateau (Bonoli et al.,
2004) cada extrato vegetal foi dissolvido em metanol. Transferido para um balo volumtrico de
100 mL e o volume final completado com metanol. 7,5mL desta soluo foi transferida para um
balo volumtrico de 50 mL, esta segunda soluo teve seu volume novamente acertado com
metanol. Uma alquota de 100L desta ultima soluo foi agitada com 500 L do reagente FolinCicateau e 6mL de gua destilada por um minuto, passado esse tempo 2mL de Na2CO3 a 15%
foram adicionados mistura e agitado por 30s. A soluo teve seu volume acertado para 10mL
com gua destilada. Aps 2h as absorbncias das amostras foram medidas a 750nm utilizando-se
cubetas de vidro, tendo como "branco" o metanol e todos os reagentes, menos o extrato. O teor
de fenis totais (FT) foi determinado por interpolao da absorbncia das amostras contra uma
curva de calibrao construda com padres de cido glico (10 a 350L/mL) e expressos como mg
de EAG (equivalentes de cido glico) por g de extrato. Os testes foram realizados em triplicata.

4. RESULTADOS E DISCUSSO
4.1 Testes fitoqumicos dos extratos de araticum
Os extratos hexnico, etanlico e aquosos das folhas, razes e talos de araticum foram
submetidos a testes descritos por Mattos (1997) com intuito de avaliar qualitativamente a
presena de grupos de metablitos secundrios nos mesmos. Os resultados das avaliaes so
apresentados nas Tabelas 1, 2 e 3, a seguir.
Tabela 1: Resultado dos testes fitoqumicos dos extratos hexnicos de Annona crassiflora (Araticum)

Testes

Extrato hexnico
Folha

Raiz

Talo

Fenis e taninos

Antocianinas,
antocianidinas e
flavonides
Leucoantocianidinas,
catequinas e flavonas
Fenis, flavonoides e
xantonas
Esterides e
triterpenides

N
+ flavonas,
flavonis e
xantonas

0559

Saponinas

N = Teste negativo
Tabela 2: Resultado dos testes fitoqumicos dos extratos etanlicos de Annona crassiflora (Araticum)

Estrato etanlico

Testes

Folha

Raiz

Talo

Fenis e taninos

Antocianinas,
antocianidinas
eflavonides

Leucoantocianidinas, N
catequinas e flavonas

Fenis, flavonoides e
xantonas
Esteroides e
triterpenides

Verde sem
aparecimento do
azul evanescente
com partculas
suspensas
N

Saponinas

N = Teste negativo
Tabela 3: Resultados dos testes fitoqumicos dos extratos aquosos de Annona crassiflora (Araticum)

Testes

Fenis e taninos
Antocianinas,
antocianidinas
eflavonides

Estrato aquoso
Folha

Raiz

Talo

\N

Leve mudana de
colorao.
Flavonas flavonis
e xantonas
Leucoantocianidinas, N
catequinas e
flavonas
Fenis, flavonoides e N
xantonas

0560

Esteroides e
triterpenides
Saponinas

Insolvel

Insolvel

Insolvel

N = Teste negativo
Como pode-se observar esses testes no dizem muito a respeito das substncias que
podem ser encontradas nos extratos, visto que os mesmos so de cunho qualitativo, sendo assim
muitas variveis podem alterar os resultados como, por exemplo, a quantidade de extrato diludo
para a realizao dos mesmos.
4.2 Avaliao de Fenis Totais dos extratos de araticum
O estudo quantitativo dos extratos de araticum permitiram a avaliao do teor de fenis
presentes em suas folhas, talos e razes. Os resultados obtidos nos testes em questo so
apresentados nas Tabelas 4, 5 e 6, a seguir.
Tabela 4: resultado do teste fenis totais dos extratos hexnicos de Annona crassiflora (Araticum)

Extrato hexnico de de Annona crassiflora (Araticum)

Material
Quantidade de fenis
Folhas
0,282 mgEAG/g ext. bruto
Talos
0,0125 mgEAG/g ext. bruto
Raiz
0,167 mgEAG/g ext. bruto
Tabela 5: Resultados do teste fenis totais dos extratos etanlicos de Annona crassiflora (Araticum)

Extrato etanlico de Annona crassiflora (Araticum)

Material
Quantidade de fenis
Folhas
0,102 mgEAG/g ext. bruto
Talos
0,570 mgEAG/g ext. bruto
Raiz
0,552 mgEAG/g ext. bruto
Tabela 6: Resultados do teste fenis totais dos extratos aquosos de Annona crassiflora (Araticum)

Extrato aquoso de Annona crassiflora (Araticum)

Material
Quantidade de fenis
Folhas
Talo
0,102 mg EAG/g ext. bruto
Raz
0,130 mg EAG/g ext. bruto
A partir dos dados obtidos por meio dos testes fenlicos dos extratos de Anonna crassiflora
pode-se observar que o extrato etanlico dos talos apresentaram os maiores teores de fenis
(0,570 mgEAG/g ext. bruto) seguido do extrato etanlico das razes (0,552 mgEAG/g ext. bruto) do
extrato hexnico das folhas (0,282 mgEAG/g ext. bruto). Este ltimo pouco comum, visto que os
extratos hexnico so caractersticas pela presena de compostos pouco polares sendo necessria
uma maior investigao do mesmo.

0561

5. CONCLUSO
A partir dos testes realizados com os extratos de araticum podemos concluir que os testes
fitoqumicos apresentaram algumas irregularidades visto que, mesmo os extratos que no
apresentaram teste positivo para fenis apresentaram concentraes, mesmo que pequenas dos
mesmos no teste quantitativo.
Os testes quantitativos de compostos fenlicos mostraram que os extratos hexnico,
etanlico e aquoso das folhas, razes e talos da Annona crassiflora (araticum) apresentam
quantidades relativamente semelhantes com destaque para os extratos etanlico dos talos e
razes e o extrato hexnico das folhas.
Pretende-se com esse trabalho uma posterior avaliao da capacidade antioxidante dos
respectivos extratos frente teste de captura de radical DPPH o que comprovaria ainda mais a
presena desse grupo de compostos nos mesmos.

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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0563

BIOLOGIA DE SISTEMAS DE DEINOCOCCUS DESERTIS

J. S. Oliveira1, I. B. Ferreira2 e F. T. Duarte3
E-mail: julioooriginal@hotmail.com; igordartvader@hotmail.com2, fabio.duarte@ifrn.edu.br3

RESUMO
A Deinococcus deserti microrganismo e foi isolado
recentemente a partir de areias superficiais no Deserto
do Saara, um ambiente extremo, com escassez de
nutriente, intensa exposio radiao ultravioleta,
ciclos de temperaturas extremos e dessecao. D. deserti
pertence famlia Deinococcaceae, a qual composta por
um grupo de organismo caracterizado pela excepcional
habilidade de sobreviver a agentes lesivos ao DNA,
incluindo radiao ionizante, luz UV e dessecao. Foi de
nosso interesse realizar uma anlise de biologia de

sistemas da bactria Deinococcus desertis tentando

identificar as protenas chaves (Bottlenecks) em um
mapa protemico de referencia. Visando entender
melhor a resposta fisiolgica as mudanas ambientais de
D. deserti. A anlise de biologia de sistemas revelou trs
bottlenecks, sendo eles representados pelas protenas
GroL, GlyA e Pyk. Os resultados sugerem, que D. deserti
s ativa sua eficiente resposta ambiental em condies
estressantes.

PALAVRAS-CHAVE: biologia de sistemas, extremfilo, Deinococcus desertis.

SYSTEMS BIOLOGY OF DEINOCOCCUS DESERTIS

ABSTRACT
The Deinococcus deserti is microorganism and was
recently isolated from the surface sands of the Sahara
Desert, an extreme environment with nutrient scarcity,
intense exposure to ultraviolet radiation, temperature
cycling and extreme desiccation. D. deserti belongs to
family Deinococcaceae, which is composed of a group of
organisms characterized by exceptional ability to survive
DNA damaging agents including ionizing radiation, UV
light and drying. We were interested to conduct a system

biology of the bacterium D. deserti trying to identify key

proteins (Bottlenecks) in a proteomic reference map.
Aiming to better understand of physiological response to
environmental changes of D. deserti. A systems biology
analysis revealed three bottlenecks, they being
represented by proteins: Grol, glyA and Pyk. These
results suggest that D deserti only activates its efficient
environmental
response
in
stress
conditions.

KEYWORDS: systems biology, extremophile and Deinococcus desertis..

0564

1 INTRODUO
A Deinococcus deserti pertence famlia Deinococcaceae que compreende mais de 30
espcies num nico gnero. Esta famlia composta por um grupo de organismo caracterizado
pela excepcional habilidade de sobreviver a agentes lesivos ao DNA, incluindo radiao ionizante,
luz UV e dessecao. A D. deserti microrganismo e foi isolado recentemente a partir de areias
superficiais no Deserto do Saara, um ambiente extremo, com escassez de nutriente, intensa
exposio radiao ultravioleta, ciclos de temperaturas extremos e dessecao. Nessas amostras
de areia a partir do qual foram isolados D. deserti foram tambm "enriquecido" com tolerncia
exposio radiao gama de 15kGy de radiao. A classificao taxonmica dessa espcie adveio
baseado em sequncia do gene do RNA ribossomal 16S e hibridao de DNA-DNA, a nova estirpe
D. deserti mostrou pertencer ao gnero Deinococcus (DE GROOT, et al. 2005). Tal como os demais
membros do gnero Deinococcus, D. deserti no-patognicos e no possui motilidade
(MAKAROVA, et al. 2005).
As colnias de Deinococcus deserti crescem uniformente, esbranquiadas, circulares, com
raio de 0,5-1mm quando cultivadas em caldo tripticase soja (TSB) a 30 C, no entanto, no
apresenta crescimento em meio enriquecido. D. deserti um organismo aerbio obrigatrio tem
propriedade protease e catalase positiva igualmente aos demais membros do gnero Deinococcus
spp. (DE GROOT, et al. 2009).
Para entender melhor como a vida est adaptada a estas condies ambientais especficas,
De GROOT, et al. (2009) submeteram Deinococcus deserti ao seqenciamento do genmico e
caracterizao do proteoma. O seu genoma possuiu 4,7 Mbps constitudo por um grande
cromossomo e trs mega-plasmdeos. A anlise de proteoma detectou 1348 protenas o que
corresponde a 39% do proteoma terico. A genmica e protemica comparativa de D. deserti e
outros membros da Deinococcus revelou vrias sequncias de genes e protenas importantes na
sobrevivncia em diversas condies adversas. Tambm, elucidou alguns mecanismos que levam a
extrema capacidade de tolerncia a radioactivos, do gnero Deinococcus. Essas descobertas
podem ser exploradas para fins prticos, tais como limpeza e de estabilizao de depsitos de
resduos radioativos (MAKAROVA, et al. 2001).
Dessa maneira, uma vez estado disponvel os dados protemicos e gennicos, foi de nosso
interesse realizar uma anlise de biologia de sistema, visando identificar protenas chaves em um
mapa protemico de referencia de D. deserti. Esta anlise poder elucidar melhor como esse
organismo responde aos estmulos ambientai em um ambiente hostil.
A biologia de sistemas um ramo da biologia que procura unir de forma sistemtica o
macroscpico (botnica, zoologia e ecologia) ao microscpico (biologia molecular, gentica), ou
seja: investigar, de forma sistemtica, a maneira que ocorrem os processos celulares (transcrio,
traduo, homeostase de metabolitos e outras molculas, ciclo e diviso celular), afim de que
possa haver a existncia de vida ao nvel da clula, do tecido, do rgo, do organismo e do
ecossistema.

0565

2 METODOLOGIA
De GROOT, et al. (2009) submeteram Deinococcus deserti ao sequenciamento do genmico
e caracterizao do proteoma. Dos dados dos proteoma de D. deserti esto disponveis no NCBI
(National Center for Biotechnology Information) onde foi possvel obter os cdigos das ORFS a
serem analisadas (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/).
Inicialmente os cdigos das ORFS foram submetidos plataforma online STRING
(http://string-db.org/) para elaborao dos interatomas os quais esto representadas as ligaes
protena-protena (SZKLARCZYK et al., 2011, KUHN et al., 2009).
O interatoma gerado foi submetido para analise no software Cytoscaspe 2.8.3(SMOOT,
2011) no qual foi possvel identificar os principais clusters que compe o interatoma, atravs do
uso do plugin Mcode (BADER e HOGUE, 2003). Sendo considerado como um cluster vlidos os que
possussem score superior a 2,5. A fim de identificar os bottleneck que compem o interatoma, foi
obtido os dados de centralidade e betweenness atravs do uso do plugin Centiscape 1.21
(SCARDONI et al., 2009).

3 RESULTADOS E DISCUSSES
A partir das analises feitas foi gerado um interatoma contendo 96 ns com 453 interaes
(Figura 3). A anlise do Mcode revelou dois clusters para esse interatoma, o principal contendo 23
ns e 61 interaes (Figura 1), j o secundrio possui 15 ns e 38 interaes (Figura 2). A relao
centralidade e betweenness identificou trs bottlenecks sendo eles: GroL, GlyA e Pyk (Figura 4).

Figura 1. Interatoma que representa o cluster 1.

0566

Tabela 1. Classificao funcional das protenas que compe o cluster 1.

Protenas
accC
glyQS
fabF
ilvC
ddl
thrS
sodA
atpB
pyk
Deide_23470
Deide_11420
gmk
prs
sucA
Deide_06120
clpP
rplA
rplY
rpsI
efp
nusG
rpoC
rpoB

Categoria funcional
Biossntese de cidos graxos
Biossntese aminoacil-tRNA
Biossntese de cidos graxos
Biossntese de aminocidos
Biossntese de aminocidos
Biossntese de aminocidos
Estresse oxidativo
Fosforilao oxidativa
Gliclise/ Gluiconeogeneses
Gliclise/ Gluiconeogeneses
Gliclise/ Gluiconeogeneses
Metabolism de purinas
Metabolismo de purina
Oxireduo
Protena hipottica
Protelise
Ribossomo
Ribossomo
Ribossomo
Traduo
Transcrio
Transcrio
Transcrio

As protenas que compem o cluster 1, na sua maioria so representadas por protenas

responsveis pele metabolismo geral da clula (Tabela 1). Sendo principalmente representado
pela atividade de transcrio e traduo devido presena das protenas: rplA, rplY, rpsI, efp,
nusG, gmk, prs. rpoC e rpoB, tambm fica evidenciado a biossntese de aminocidos e cidos
graxos, representados pelas protenas: accC, glyQS, fabF, ilvC, ddl e thrS. O metabolismo
energtico possui bastante destaque e possivelmente a via da gliconeognese est ativada, uma
vez que a pyk, Deide_23470 e Deide_11420, protenas com funes relacionadas ao essa via esto
presentes.

Figura 2. Interatoma que representa o cluster 2.

0567

A presena de dois fatores de transcrio rpoB e rpoC no cluster 1 e um a rpoA no cluster 2

(Tabela 2), sugere uma propriedade de respostas rpidas a estmulos ambientais em D. deserti.
Tabela 2. Classificao funcional das protenas que compe o cluster 2

Protenas
groL
glyA
ndk
pnp
guaA
tig
Deide_18600
rpsB
rplL
rpoA
secA
tsf
tufB
fusA
greA

Categoria funcional
Degradao de RNA
Metabolismo de aminocidos
Metabolismo de purina e pirimidina
Metabolismo de purina e pirimidina
Metabolismo de purinas
Protein de dobramento
Redox celular
Ribossomo
Ribossomo
RNA polimerase
Sistema de secreo
Traduo
Traduo
Traduo
Transcrio

Figura 3. Interatoma feito com as protenas detectadas no mapa protemico de referncia de D. deserti, em
destaque os bottlenecks identificados.

0568

Figura 4: Grfico representando a identificao dos bottlenecks atravs da relao Node degree com Betweenness.

Dentre os bottlenecks identificados (Figura 3 e 4) a GroL uma chaperona responsvel pelo

dobramento de protenas. GlyA uma Serina hidroximetil transferase (EC 2.1.2.1), que
desempenha um papel importante na clula catalisando as vias reversveis e converses
simultneas de L-serina para glicina. Essa reao fornece a maior parte das unidades de um
carbono disponveis para a clula. E por fim, Pyk uma piruvato quinase (EC 2.7.1.40) uma
enzima envolvida na glicose. Ela catalisa a transferncia de um grupo fosfato a partir de
fosfoenolpiruvato para ADP, produzindo uma molcula de piruvato e uma de ATP.
As protenas identificadas como gargalos de interaes nos interatomas tem sua funo
relacionada ao metabolismo geral da clula sendo que o metabolismo energtico o mais
evidenciado.

4 CONCLUSO
A anlise de biologia de sistemas de Deinococcus deserti de dados gerados partindo de um
proteoma de referncia revelou apenas protenas do metabolismo geral como bottlenecks. Como
esse organismo sobrevive em ambientes inspitos esperava-se identificar protenas de resposta a
estresse como bottlenecks, o que no ocorreu. No entanto, foi observado que nos principais
cluster presena de fatores de transcrio o que sugere a possibilidade de uma rpida e eficiente
resposta ambiental. Os resultados dessa anlise ento, sugerem que somente sob condies de
estresse que esse organismo possui uma resposta especializada e eficiente.

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0569

DE GROOT A, DULERMO R, ORTET P, BLANCHARD L, GURIN P, FERNANDEZ B, VACHERIE B,

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0570

BIOMONITORAMENTO DA QUALIDADE DO AR NA CIDADE DE ITAJ-RN

K. K. Silva1, S. A. M. M. Dias, J. N. R. Matias, K. F. Farias, M. M. S. Sena, A. S. Carvalho, N. O. Alves, M. F. O.
Galvo, F. T. Duarte2
E-mail: millinhakarla@hotmail.com1 e fabio.duarte@ifrn.edu.br

RESUMO

O Municpio de Itaj-RN destaca-se na microrregio do

Vale do Au como maior polo ceramista. As cermicas
so responsveis pela produo de diversos materiais
destinados construo civil, dentre eles: tijolos, telhas e
lajotas. Um total de 16 indstrias esto alojadas na
cidade, produzindo em torno de 188,4 milhes de peas
por ano e gerando 75% de empregos da populao
economicamente ativa local. A atividade ceramista
promove deteriorao da qualidade do ar, pois ela atua
aumentando a quantidade de poluentes oriundos da
queima da biomassa para abastecimento dos fornos. O
objetivo deste estudo foi analisar o potencial genotxico
do ar de Itaj-RN atravs do teste de microncleo (MN)
em Tradescantia pallida. O biomonitoramento foi
realizado nos meses de maro a junho de 2012. A anlise
citolgica se deu pela contagem mensal do nmero de

MN num grupo aleatrio de 300 ttrades por lmina. Os

dados foram submetidos ao teste Mann-Whitney U e
anlise de correlao de Pearson. Para todos os meses
analisados, foi verificado um aumento significativo (p <
0,01) nas frequncias de MN quando comparado ao
controle negativo. Foram verificadas uma correlao
positiva (r = 0,86) entre a frequncia de MN e a radiao
solar e uma correlao negativa (r = -0,82) entre a
frequncia de MN e a velocidade dos ventos. Os
resultados obtidos para a cidade de Itaj-RN indicaram
que os elementos oriundos da queima de madeira para
abastecimento dos fornos so capazes de elevar
significativamente o nmero de MN em Tradescantia
pallida, sugerindo um maior controle na emisso destes
poluentes.

PALAVRAS-CHAVE: Biomonitoramento, Itaj-RN, microncleo, Poluio do ar, Tradescantia pallida.

BIOMONITORING OF QUALITY AIR IN THE CITY OF ITAJ-RN

ABSTRACT

The city of Itaj is highlighted in the micro region of Vale

do Au-RN as the biggest ceramics pole. Ceramics are
responsible for the production of several materials
designed to civil construction for example: bricks, tiles
and slabs. A total number of 16 industries are placed in
this city producing the amount of 188.4 million of pieces
a year favoring 75% employment for the economic active
population of local activities. This activity degrades the
quality of the air, for it is increasing the quantity of
pollution derived from biomass burn for the furnaces.
The objective of this study is to analyze the genotoxic
potential of the air in Itaj-RN through the micro nucleus
test in (MN) em Tradescantia pallida. The bio monitoring
happened from march to june of 2012. The cytological
analysis was done on the monthly calculation of the MN

number in a random group of 300 tetrads by blade. The

data was submitted to Mann-Whitney U test and the
analysis of Pearson correlation. For all the months that
were analyzed, it was verified a substantive rising of (p <
0,01) on the frequencies of MN when compared to the
negative control. Positive relations were verified (r =
0,86) between the frequencies of MN and solar radiation
and a negative correlation (r = -0,82) between the
frequency of MN and the speed of the wind. The results
achieved for the city of Itaj-RN indicate that elements
from the burn of wood for the supply of the furnaces are
capable of substantively rise the number of MN in
Tradescantia pallida, suggesting a higher control on the
pollution emission of such materials.

KEYWORDS: Biomonitoring, Itaj-RN, Micronucleus, air pollution and Tradescantia pallida.

0571

INTRODUO

medida que os recursos naturais se tornam mais escassos e o avano tecnolgico amplia,
a maneira como se usam os recursos do meio ambiente e as formas de preserv-lo tornam-se
questes prioritrias. Essa conduta sustentvel se deve a uma maior conscientizao da
populao, a leis cada vez mais rgidas destinadas proteo do ambiente e a uma percepo
ambiental mais apurada por parte da populao. Problemas como a poluio do ar, da gua e do
solo, dentre outros, tornam-se cada vez mais comuns. Destes a poluio atmosfrica um dos
principais fatores de degradao ambiental gerado pelo desenvolvimento econmico (SAVIA et
al., 2008).
Dentre os problemas ambientais evidenciados pela populao do municpio de Itaj, no Rio
Grande no Norte, a poluio do ar o problema ambiental mais evidente (SOUZA et al., 2011).
Esse municpio comporta, em seu territrio, um total de 16 cermicas, que so empresas
destinadas fabricao de telhas, tijolos e lajotas, utilizados principalmente pela construo civil.
A produo anual gira em torno de 188,4 milhes de peas. Esse polo trabalhista de grande
importncia tanto para o desenvolvimento econmico quanto social do municpio. S as cermicas
da cidade de Itaj empregam 75% da populao ativa afora os empregos indiretos que o setor
prov. Todavia, importante ressaltar que essa atividade vem propiciando um aumento da
poluio do ar, dada a enorme queima da madeira retirada do bioma local, a caatinga, que
utilizada como matriz energtica para o aquecimento dos fornos (LOPES, 2011).
A queima de biomassa produz uma srie de poluentes, dentre eles destacam-se o material
particulado, o oznio e os hidrocarbonetos policclicos aromticos, compostos conhecidos por
possurem propriedades genotxicas (GBELOV et al., 2004; ROSA et al., 2008; MEIRELES et al.,
2009; CABRAL, 2010). O dixido de carbono produzido pela queima de madeira conhecido por
contribuir para o efeito estufa, no entanto, outros gases como monxido de carbono, metano,
dixido de enxofre, dixido de nitrognio so produzidos em quantidades muito maiores do que
era conhecido. (KAMMEN, 1992). As condies ambientais e a sade humana so depreciadas por
altos nveis de poluio urbana (Who, 2005), o que propicia uma maior probabilidade de
desenvolvimento de conjuntivite, predisposio broncopneumonia, riscos de enfisema e de
doenas cardiovasculares (VASCONCELOS, 2007). A poluio atmosfrica considerada pela
Organizao Mundial da Sade (OMS) um dos tipos de exposio que mais afetam a sade
humana pela sua potencialidade de causar infeces respiratrias, cncer, doenas crnicas
respiratrias e cardiovasculares (YU, 2001). Estudo anterior de percepo ambiental realizado por
SOUZA et al., (2011) revelou que a populao de Itaj reconhece viver em um ambiente com
atmosfera bastante degradada devido atividade da indstria ceramista. Sendo assim, fez-se
necessrio realizar um estudo de anlise da qualidade do ar de Itaj atravs do
biomonitoramento, visando detectar, pelo teste do microncleo (MN) em Tradescantia pallida, a
existncia ou no de efeitos genotxicos oriundos das atividades de degradao atmosfrica.

0572

REVISO BIBLIOGRFICA

Em ambientes onde as concentraes dos poluentes so elevadas, dependendo da

toxicidade do mesmo, estes podem induzir efeitos genotxicos no apenas em humanos, mas
tambm em animais, plantas e bactrias, podendo comprometer a sade dos ecossistemas (Isidori
et al., 2003). Tal poluio ocasiona srios impactos na sade da populao, como uma maior
probabilidade de conjuntivite, predisposio broncopneumonia, riscos de enfisema e doenas
cardiovasculares (VASCONCELOS et al.,2007).
Uma das formas de biomonitorar ambientes que sofrem com poluio atravs do uso do
teste de microncleo em Tradescantia (Trad-MCN). Esse teste considerado uma valiosa
ferramenta por muitos pesquisadores devido simplicidade da metodologia e sensibilidade desta
planta exposio aos agentes genotxico (GUIMARES et al., 2000; BATALHA et al., 1999). O
teste foi desenvolvido, no Brookhaver National Laboratory- EUA, por MA e colaboradores em
1976, e, inicialmente, utilizava como planta teste a Tradescantia clone 4430 que, posteriormente,
foi sendo adaptado para Tradescantia pallida (MA et al., 1994; BATALHA et al., 1999). A espcie
Tradescantia pallida cv. purpurea originria do leste do golfo do Mxico e se caracteriza pela
fcil adaptabilidade s condies climticas (CHIMPAN e SIPOS, 2009). A visualizao de
microncleo (MCN) a partir do teste Trad-MCN, aps exposio a 140 tipos de substncias,
mostrou concordncia de resultado em 67% quando comparado aos obtidos a partir do teste de
Ames, nas mesmas condies experimentais (MA et al., 1984). Os microncleos so pequenos
fragmentos do ncleo que se formam a partir da quebra cromossmica (processo clastognico) ou
perda de um cromossomo inteiro do fuso celular (processo aneugnico) durante a diviso celular
refletindo, portanto, a ocorrncia de danos de carter genotxico (RODRIGUES et al., 1997). O
Teste de Microncleo com Tradescantia (Trad-MN) um ensaio de genotoxicidade para deteco
de efeitos deletrios provocados por agentes qumicos (GONG et al., 2003), poluio atmosfrica
(CARVALHO-OLIVEIRA et al., 2005), drogas (KIM et al., 2003), radiao (SUYAMA et al., 2002), solo
(MAJER et al., 2002), gua (CREBELLI et al., 2005) e pesticidas (RODRIGUES et al., 1998 a;b). No
Brasil, alguns estudos tm usado a espcie Tradescantia pallida no monitoramento de poluio
atmosfrica. Esta espcie largamente usada como planta ornamental em jardins e canteiros de
rodovias e estradas, apresentando resistncia natural s intempries da natureza, alm de fcil
propagao (SUYAMA et al., 2002).

METODOLOGIA

As mudas de Tradescantia pallida foram cultivadas, para adaptao, na estufa do Campus

Ipanguau por trs meses (novembro de 2011 a janeiro de 2012). Logo aps esse perodo, foram
levadas para a rea de estudo, onde permaneceram por mais um ms para se adaptarem ao novo
ambiente. Esses vegetais cresceram em vasos com volume de 3l adaptados para o mtodo de
exposio. Foi controlado o volume dos compostos orgnicos nos vasos, a fertilizao e a irrigao
com gua destilada. Os vasos continham a proporo de 1:2 de areia e adubo composto orgnico,
o qual produzido no prprio campus. Foram definidos dois pontos experimentais, um prximo
ao polo cermico da cidade e outro definido como controle negativo. A rea de estudo est

0573

localizada no municpio de Itaj, microrregio do Vale do Au a 200 km da capital Natal, no estado

do Rio Grande do Norte (Figura 1). J a estufa do Campus do IFRN de Ipanguau foi utilizada como
controle negativo.

Figura 1 - Mapa do Rio Grande do Norte, em vermelho a rea de estudo representada pelo municpio de Itaj.

Entre os perodos de maro a junho de 2012, foram sendo colhidas, semanalmente,

inflorescncias jovens de Tradescantia pallida. Por estarem expostas em estaes abertas,
propositalmente, as mudas ficaram sujeitas a receber gua pluvial, podendo conter ou no
resduos oriundos dos poluentes do ar. As inflorescncias colhidas foram fixadas em etanol: cido
actico na proporo de 3:1 por 24 h. Em seguida, foram transferidas para soluo de lcool etlico
70% e estocadas a 4C para futura preparao citogentica e anlise microscpica. As
inflorescncias foram dissecadas com auxlio de estereomicroscpio e estilete e, posteriormente,
maceradas sobre lmina de vidro para microscopia. Aps a macerao e a limpeza (descarte dos
fragmentos das anteras), a lmina foi coberta com carmim actico a 5 % seguido de uma lamnula
e rapidamente aquecida a 80C para fixao do corante nas ttrades, o que possibilita a
visualizao dos MN (Figura 2). As frequncias de MN foram expressas em termos de nmero de
MN por 100 ttrades (MA et al., 1994). Para cada ms de coleta, foram preparadas cinco lminas
em cada local, e um total de 300 ttrades foi analisado por lmina. Os dados obtidos foram
submetidos ao teste de Mann-Whitney U e anlise de correlao de Pearson para comparao
com fatores ambientais, tais como radiao solar e velocidade dos ventos.

0574

Figura 2 - Teste de microncleo com Tradescantia pallida. Foto micrografia de ttrade obtida da antera da
inflorescncia em aumento de 400X, seta indica um microncleo.

RESULTADOS E DISCUSSES

As anlises de MN em Tradescantia pallida realizadas no municpio de Itaj-RN

demonstraram um ndice significativo de mutagenicidade nas clulas-me do gro de plen em
fase de ttrade para todos os meses do biomonitoramento. As frequncias mdias de MN para os
meses de maro, abril, maio e junho de 2012 no ponto de queima foram de 6,30 1,49; 4,96
2,06; 4,42 0,64 e 2,18 0,26 respectivamente, e de 1,70 0,48; 0,70 0,30; 0,66 0,47 e 0,30
0,21 para o controle negativo (Figura 3). Para todos os meses analisados, foi verificado um
aumento significativo (p < 0,01) nas frequncias de MN quando comparado ao controle negativo.
SACOMAN et al. (2011), utilizando um biomonitoramento, identificaram um alto ndice de efeitos
genotxicos encontrados nas clulas-me do gro de plen de Tradescantia pallida, alertando
para uma m qualidade do ar no municpio de Tangar da Serra/MT. Esse municpio possui
caractersticas semelhantes ao de Itaj, pois recebe aporte de fumaa oriunda da queima de
biomassa proveniente de queimadas da mata.

Figura 3 - Frequncia mdia de microncleos nos meses de maro, abril, maio e junho de 2012 no ponto de
queima e controle. * Estatisticamente significativo pelo teste Mann-Whitney U, adotando um p < 0,01.

SAVIA et al. (2008) recomendam que, em trabalhos de biomonitoramento do ar

realizados com Tradescantia pallida, os fatores meteorolgicos sejam observados. Segundo os
autores, o ndice pluviomtrico deve ser considerado, j que as chuvas diminuem a ao dos
agentes genotxicos nas plantas. Em nosso trabalho, foram analisados os dados meteorolgicos

0575

obtidos pela estao meteorolgica do Campus do IFRN de Ipanguau (Tabela 1). No entanto, os
dados de precipitao no forneceram nenhuma correlao, uma vez que, durante o estudo, a
precipitao foi muito baixa, configurando um ano de estiagem.
A intensidade da radiao solar foi verificada e apontou para uma correlao positiva (r =
0,86) com a frequncia de MN. PEREIRA et al. (2012), realizando em Presidente Prudente-SP o
biomonitoramento dos efeitos genotxicos em Tradescantia pallida e a avaliao do efeito sazonal
da radiao solar, observaram uma frequncia de MN significativamente maior em ttrades das
plantas mantidas nas condies de iluminao solar direta em comparao com as plantas
mantidas sob condies de sombra. Sendo assim, atriburam a maior frequncia de MN observada
nos meses de maro e abril (Figura 2) maior incidncia da radiao solar.
Tabela 1 - Dados meteorolgicos obtidos na estao meteorolgica do Campus Ipanguau, local onde fica a
estao controle e prximo rea de estudo.
Meses

Precipitao mm

Rad. lquida W/m2

Vel. Vento m/s

Total

Min/Max

Mdia

Min/Max

Mdia

Min/Max

maro

60,20

0/18

319,32

299,04/359,25

1,69

1,19/2,07

abril

22,80

0/13,4

250,52

233,71/256,5

1,58

1.10/2,14

maio

8,20

0/6,4

268,29

267,21/275,41

2,06

1,45/2,74

junho

0/0

279

279/279

2,23

2,04/2,53

DOMINGOS, et al. (2002), avaliando os impactos de poluio atmosfrica sobre

remanescentes florestais, concluem que a disperso dos poluentes atmosfricos dependem da
direo e da velocidade do vento. Em nossa anlise, observada uma correlao negativa (r = 0,82) entre a frequncia de MN e a velocidade dos ventos. Ento, sugerido que, nos meses com
maior intensidade de ventos, ocorre o processo de disperso dos poluentes atmosfricos, no qual
se diminui a concentrao de poluentes e se reduzem os efeitos genotxicos, sendo observada a
diminuio na frequncia de microncleos.

CONCLUSO

Os resultados obtidos para a cidade de Itaj-RN indicaram que os elementos oriundos da

queima de madeira para abastecimento dos fornos so capazes de elevar significativamente o
nmero de MN em Tradescantia pallida, podendo causar diversos danos sade da populao
exposta. Fatores ambientais como a radiao solar e a velocidade dos ventos esto
correlacionados aos efeitos observados e, portanto, devem ser levados em considerao na
avaliao de mutagenicidade do ar. O conjunto dos resultados sugere um maior controle na
emisso desses poluentes. Estudos adicionais devem ser realizados no sentido de elucidar os
principais componentes que podem estar influenciando na mutagenicidade observada.

0576

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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0577

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0578

CARACTERSTICAS DO SOLO DA REA DO ENTORNO DAS VALAS DE INFILTRAO

DE EFLUENTES DA ETE PONTA NEGRA
O. G. Santos1 e R. L. Lopes2
E-mail: niellegreg@yahoo.com.br; regia.lopes@ifrn.edu.br

RESUMO

A infiltrao no solo de efluentes domsticos tratados

tem sido utilizada na cidade de Natal pela ETE de Ponta
Negra, tendo em vista a no se dispor de corpos dguas
para recebimento de efluente final. Quando os poluentes
migram no solo, podem influenciar guas subterrneas,
causando dessa forma ameaas aos recursos hdricos.
Este trabalho tem por objetivo caracterizar o solo da rea
do entorno das valas infiltrao da ETE Ponta Negra para
avaliar se houve alteraes de caractersticas fsico
qumicas do solo atravs dos parmetros granulometria,
pH e matria orgnica. Foram tomadas amostras de solo
em rea onde no h recebimento de efluentes, no
entorno da ETE, em profundidade at 0,80m. Foi feito

um pequeno experimento utilizando solo de uma rea

que recebe efluente para avaliar como ele se comporta
em termos de variao de pH e matria orgnica ao
longo de 3 semanas, com e sem introduo de oxignio.
Os resultados mostram solos so constitudos de 86% de
areia, com variao de pH 5,59 a 7,00, caracterizando-se
com uma acidez de baixa a muito baixa. O experimento
mostrou preliminarmente que os solos que recebem
efluentes tem pH inferior ao solo natural, e que a
aerao favorece ao aumento do pH. As anlises de
outros parmetros e a maior quantidade de amostras
ainda esto em curso para se avaliar melhor a qualidade
ambiental do solo do entorno da ETE Ponta Negra.

PALAVRAS-CHAVE: solo, infiltrao de efluentes, Estao de tratamento de efluentes.

CHARACTERISTICS OF SOIL FROM NEARBY INFILTRATION AREA OF WASTEWATER

TREATMENT PLANT OF PONTA NEGRA
ABSTRACT

The soil infiltration of treated domestic wastewater has

been used in the ETE Natal Ponta Negra, in order not to
dispose of water resources to receive of final effluent.
When pollutants migrate into the soil, can influence
groundwater, thereby causing threats to water
resources. This work aims to characterize the soil in
nearby infiltration area from wastewater treatment Plant
of Ponta Negra, to evaluate changes in the physic
chemical parameters of soil. Soil samples were taken in
an area where there is no receiving effluents, in the
vicinity of the WWTP, in depth up to 0,80 m. In addition
experiment was done using a soil from area which

receives the effluent, to evaluate how it behaves in terms

of pH variation and organic matter over 3 weeks with
and without introduction of oxygen. The results show the
soil consist 86% sand, ranging from pH 5.59 to 7.00
characterized with an acidity of low to very low. The
experiment showed preliminarily that soils receiving
effluent has a pH lower than natural soil, and that the
aeration favors the increase of pH. Analyses of other
parameters and the largest number of samples are
ongoing to better assess the environmental quality of the
soil surrounding the ETE Ponta Negra

KEYWORDS: soil, wastewater infiltration. Wastewater treatment plant.

0579

1 INTRODUO
O lanamento de esgoto tratado no solo acontece geralmente em reas onde a topografia
inviabiliza tcnica e economicamente o transporte de bacias de drenagem. Um dos pontos mais
importantes a se avaliar nesse lanamento a preocupao com a possvel alterao na qualidade
do solo e das guas subterrneas. O efluente que se infiltra no solo, pode atingir o lenol fretico,
e dessa forma em regies que dependem de guas subterrneas para o abastecimento
necessrio uma avaliao constante das alteraes nessa rea.
Em reas de infiltrao de efluentes fundamental estudar e dimensionar adequadamente
os sistemas, pois segundo Paganini et al. (2004), essa alternativa pode incorrer em riscos para o
solo e ao meio ambiente pela potencialidade de lixiviao de elementos qumicos atravs do solo
at os lenis subterrneos
Na cidade de Natal a preocupao com a infiltrao de efluentes no solo deve-se ao fato da
zona sul da cidade de Natal ser abastecida, predominantemente por guas subterrneas, podendo
ento, a disposio de efluentes domsticos no solo, levar poluio ambiental e o
comprometimento do aqufero.
importante, portanto se avaliar as caractersticas do solo e suas modificaes ao longo do
tempo, pois dentre as propriedades do solo que afetam a reteno e mobilidade de poluentes tais
como metais pesados esto o pH , a quantidade de matria orgnica, a quantidade e o tipo de
frao argila (argilas).
Esse trabalho tem, portanto, por objetivo geral analisar as caractersticas do solo da rea
do entorno das valas de infiltrao da ETE Ponta Negra para subsidiar a avaliao das reas que
recebem efluentes da ETE, de modo a se verificar as alteraes ocorridas devido infiltrao de
efluentes de esgotos domsticos tratados no solo.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O solo tem como uma das suas principais funes atuar como um filtro, depurando os
resduos nele lanados, no entanto, a capacidade de depurao e imobilizao de poluentes pode
ser alterada em funo do efeito cumulativo da deposio dos diversos elementos ainda presentes
no efluente tratado. A migrao dos poluentes atravs do solo, para as guas superficiais e
subterrneas, se constitui em uma ameaa para a qualidade dos recursos hdricos utilizados em
abastecimento pblico, industrial, agrcola, comercial lazer e servios (CASARINI et al.,2001).
A qualidade do solo pode ser brevemente definida, como a capacidade contnua do solo de
aceitar, estocar e reciclar gua, nutrientes e energia, bem como, reter, dispersar e transformar
materiais qumicos e biolgicos, funcionando como um tampo ou filtro ambiental (GREGORICH et
al., 1994 apud FORTES NETO et al. 2012).
Com isso, entendemos que a qualidade do solo de fundamental importncia para o ser
humano. O solo constitudo basicamente por partculas minerais, ar, gua e matria orgnica.

0580

Esses constituintes variam de um local para outro e as alteraes decorrentes de aes antrpicas
podero alterar a qualidade do solo e suas funes. Mesmo quando tratados, os efluentes
quando lanados no solo no podem causar poluio ou contaminao das guas superficiais e
subterrneas de acordo com a Resoluo CONAMA 430/2011 (BRASIL, 2011).
Vrias caractersticas do solo so de interesse ambiental destacando-se as caractersticas
fsicas: textura, estrutura, cor e permeabilidade e dentre as caractersticas qumicas destacam-se
pH, acidez salinidade, capacidade de troca catinica e teor de matria orgnica.
importante, portanto se avaliar as caractersticas do solo e suas modificaes ao longo do
tempo, pois dentre as propriedades do solo que afetam a reteno e mobilidade de poluentes tais
como metais pesados destacam-se o pH , a quantidade de matria orgnica, a quantidade e o tipo
de frao argila (argilas ).

3 METODOLOGIA
O local de estudo a rea da ETE Ponta Negra localizada nas proximidades da Rota do Sol
(50 4742 S e 3501234N) ocupando uma rea total de 115.221 m2. A Figura 01 mostra uma vista
area da rea.

Figura 01: Localizao da ETE Ponta Negra (contorno vermelho).

Para caracterizao granulomtrica as amostras de solo foram retiradas da camada mais

superficial do solo (0,20 m), sendo coletadas manualmente. A anlise do granulomtrica foi
realizada seguindo a ABNT 7181/84 (ABNT, 1984), que prescreve o mtodo para anlise
granulomtrica de solos. A anlise foi feita pela combinao de sedimentao e peneiramento
sendo as fraes constituintes do solo classificadas de acordo com a norma NBR 6502/1995

0581

solos e rochas (ABNT, 1995). A Figura 2 mostra as caractersticas do solo de onde foram retiradas
as amostras.

Figura 02: retirada de amostras do solo da rea da ETE que no recebe efluentes.

Para se avaliar as variaes de caractersticas fsico-qumicas ao longo da profundidade

forma coletadas amostras de solo com um trado manual, em um perfil at 0,80 m, com
estratificao de 0,10 em 0,10 m. Os solos foram levados ao laboratrio e postos para secar ao ar
em bandejas, e posterior passagem em peneira de 2 mm (TSFA) para realizao das anlises de
pH, teor de matria orgnica. O pH foi medido eletronicamente em soluo do solo, por meio de
eletrodo combinado, imerso em suspenso solo: gua na proporo de 12,5 (EMBRAPA, 1999) e o
carbono orgnico determinado por oxidao da matria orgnica por via mida com dicromato de
potssio em meio sulfrico e/ou aquecimento, titulado com soluo padro de sulfato ferroso
amoniacal. (EMBRAPA, 1999).
Para avaliar a degradao natural do solo e com insero de oxignio, ao longo do tempo
foi realizado experimento durante 3 semanas, utilizando-se dois recipiente de PVC com
capacidade de 15 litros onde foi colocado o solo da rea de infiltrao em um dele e no outro
inserido tubos perfurados ligados a um compressor, que diariamente era ligado por cerca de 2
horas. Os reatores foram recobertos com papel alumnio para simular o interior do solo que no
recebe luz e aps cada semana foi retirado amostras de solo dos dois recipiente e analisado o pH e
o teor de matria orgnica. A Figura 3 mostras os reatores utilizados para o experimento.

0582

Figura 03: reatores para anlise de degradao de solo com e sem aerao (a) recipiente com montagem do
experimento (b) recipientes recobertos.

4 RESULTADOS E DISCUSSES

A Figura 4 apresenta o resultado da anlise granulomtrica do solo da rea do entorno da

ETE.

Figura 04: Granulometria do solo da rea do entorno da ETE Ponta Negra

Os solos da regio so de caractersticas predominantemente arenosas e at ento poucos

estudos foram realizados na rea acerca das condies em que se encontra o solo e como alguns
parmetros variam aps a infiltrao desse efluente. De acordo com a NBR 6502/95 os solos da

0583

ETE so constitudos por 5,2% de argila, 4,2% de 87,3% de areia e 3,55% de pedregulhos, sendo
um solo mal graduado e em funo da granulometria propcio para reas de infiltrao.
Com relao as variaes de pH ao longo da profundidade so mostradas na Figura 05.

Figura 05: variao de pH do solo natural no entorno da ETE Ponta Negra

Verifica-se que o solo apresentou uma variao de pH de 5,59 a 7,00 caracterizando-se

com uma acidez de baixa a muito baixa, como acontece geralmente com os solos brasileiros, que
em condies tropicais e subtropicais midas, so cidos (pH< 7).
Com relao a matria orgnica as anlises apresentaram dificuldades pela ausncia de um
reagente indicador que no chegou at a presente data. Houve uma adaptao da metodologia,
que est sendo testada no laboratrio do DIAREN (IFRN) e as anlises s foram realizadas depois
de 2 meses da coleta havendo erros de determinao. Lopes e Arajo (2007) j mostraram eu
nessa regio o solo pobre em matria o matria orgnica provavelmente por ser constitudo de
areias. Novas coletas esto sendo feitas e sero utilizadas tanto a metodologia de oxidao com
dicromato quanto a metodologia gravimtrica com queima em mufla para tentar estabelecer uma
correlao e verificar a viabilidade tanto econmica (gastos com reagentes x energia) quanto de
tempo para essa anlise, alm de outros parmetros fsico-qumicos que possam demonstrar a
melhor a variao da qualidade do solo usado para infiltrao dos efluentes da ETE Ponta Negra.
A variao de pH ao longo de 4 semanas em solo que recebe efluente, com e sem aerao
mostrado na Figura 06.

0584

Figura 06: variao de pH do solo que recebe efluente em ambiente com e sem aerao.

Observa-se que o pH do solo que recebe efluente menor que o solo natural, como foi
mostrado na Figura 05, que apresentou variao de 5,59 a 7,0 enquanto que no solo que recebe
efluente variou de 4,0 a 5,2 no solo aerado e de 4,8 a 5,0 no solo sem aerao. Isso demonstra
que a infiltrao de efluente no solo diminui o pH do solo, podendo acarretar em uma acidificao
do solo. No entanto, a Figura 06 revela que, ao longo do tempo, o pH do solo pode ser aumentado
em solos com infiltrao de efluentes quando h aerao, embora ainda sejam resultados
preliminares. O que pode se concluir disso que as reas de infiltrao precisam de tempo para
diminuir umidade e assim poder aerar-se naturalmente para que seja melhorado seu pH evitan-se
acidificao do solo.

5 CONCLUSO
A avaliao das condies naturais do solo da rea do entorno da ETE Ponta Negra ainda
esto em curso, com o objetivo final de subsidiar as informaes acerca das modificaes na
qualidade do solo em funo de infiltrao de efluentes tratados.
Os solos no entorno da ETE so constitudos por 5,2% de argila, 4,2% de 87,3% de areia e
3,55% de pedregulhos, sendo um solo mal graduado e propcio para reas de infiltrao. De
acordo com as anlises o pH varia de 5,59 a 7,00 caracterizando-se como uma acidez de baixa a
muito baixa. Observa-se que o solo quando recebe efluentes tratados sofreu alteraes de pH com
diminuio de pH e que a aerao melhora essas condies, tendendo a elevar o pH ao longo do
tempo. Esses resultados preliminares demonstram tambm que necessrio se obedecer aos
tempos de descanso para o solo, no qual ele seca e restabelece as condies aerbias conforme
preconiza Fonseca (2005).
De um modo geral esse estudo visa contribuir para a avaliao do impacto ambiental
decorrente da utilizao do solo como destino final de efluentes tratados em regies com mesmas

0585

caractersticas de solo da Cidade de Natal, observando suas interferncias no meio fsico e

biolgico.

6 REFERNCIAS
BRASIL. Resoluo CONAMA no. 430/2011 Dispe sobre as condies e padres de lanamento de
efluentes, complementa e altera a Resoluo no 357, de 17 de maro de 2005, do Conselho
Nacional do Meio Ambiente-CONAMA. Brasilia, 2011, 9p.
CASARINI, D. C. P. et al. Relatrio de Estabelecimento de Valores Orientadores para Solos e guas
Subterrneas no Estado de So Paulo.So Paulo: CETESB, 2001.
EMBRAPA. Centro Nacional de Pesquisa de Solos. Manual de Anlises Qumicas de Solos, Plantas e
Fertilizantes. SILVA, F. C. da Coord. Campinas: Embrapa Informtica Agropecuria; Rio de Janeiro:
Embrapa Solos, 1999. 370 p.
FONSECA, S.P.P. Tratamento de esgoto por disposio no solo. FEAM, Belo Horizonte MG, 2005.
FORTES NETO, P.; FORTES, N. L. P.; SILVA, E. M. A. M.; BRAMBATTI, F.; SILVA, C. R.; A Qualidade do
Solo Medida pela Liberao de Co2 e pelo Nmero de Bactrias e Fungos num Solo Fertilizado com
Composto de Lodo de Esgoto. In: IX Simpsio de Excelncia em Gesto e Tecnologia. Rio de
Janeiro, 2012. 12p.
LOPES, Rgia. ARAJO, Andr Luiz Calado (2007). Caracterizao Preliminar dos Solos da rea de
Infiltrao da ETE Ponta Negra Natal/RN. 24 Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitria e
Ambiental. in: Anais...BeloHorizonte/MG.
NBR 6502/1995 Solos e rochas (ABNT, 1995).
NBR 7181/84: Anlise granulomtrica para solos (ABNT, 1984).
PAGANINI, W. S.; SOUZA, A. BOCCHIGLIERI. M. S. Avaliao do comportamento de metais pesados
no tratamento de esgotos por disposio no solo. RESA: Revista Engenharia Sanitria e Ambiental/
Associao Brasileira de Engenharia Sanitria e Ambiental Vol. 9, no. 3 jul/set Rio de
Janeiro/RJ: ABES, 2004.

0586

CARACTERSTICAS DO SOLO DAS VALAS DE INFILTRAO DE EFLUENTES DA ETE

PONTA NEGRA
A. S. Santos1 e R. L. Lopes2
E-mail: angelikinha18@gmail.com1; regia.lopes@ifrn.edu.br

RESUMO

A utilizao do solo para infiltrao de efluentes

domsticos tratados tem sido utilizada na cidade de
Natal pela ETE de Ponta Negra, tendo em vista a no se
dispor de corpos dguas para recebimento de efluente
final tornando a infiltrao no solo uma opo. Este
trabalho tem por objetivo caracterizar o solo da rea de
infiltrao da ETE Ponta Negra para avaliar se houve
alteraes de caractersticas fsico qumicas do solo
atravs dos parmetros granulometria, pH e matria
orgnica. Foram tomadas amostras de solo de dentro da
vala de infiltrao e em profundidade at 1,0m e levadas

aos laboratrios do IFRN para caracterizao. Os

resultados mostram solos arenoso, com variao de pH
5,6 a 6,85 caracterizando-se com uma acidez de baixa a
muito baixa e teor de matria orgnica elevado entre 60
3
a 240 mg/dm em funo da infiltrao do efluente.
Anlises de outros parmetros e com maior quantidade
de amostras ainda esto em curso para se avaliar melhor
a qualidade ambiental do solo do entorno da ETE Ponta
Negra e verificar as diferenas entre o solo da rea do
entorno que no recebe efluentes da ETE.

PALAVRAS-CHAVE: solo, infiltrao de efluentes, Estao de tratamento de efluentes.

CHARACTERISTICS OF SOIL AREA SURROUNDING THE TRENCHES OF INFILTRATION OF

EFFLUENTS STE PONTA NEGRA
ABSTRACT

The use of soil to infiltration of treated domestic

wastewater has been used in Ponta Negra wastewater
treatment plant in Natal/RN, in order not to dispose of
water resources for to receipt final effluent nearby. This
aim this work is characterize the soil infiltration area of
Ponta Negra to evaluate changes in parameters of soil
through particle size, pH and organic matter. Soil samples
were taken from inside the infiltration trench and depth
up to 1.0 m and taken to the laboratory for

characterization IFRN. The results show sandy soil, with a

pH range from 5.6 to 6.85 characterizing acidity low to
very low and high organic matter content of from 60 to
240 mg/dm3 due to the infiltration of the effluent.
Analyses of other parameters and greater number of
samples are ongoing to better assess the environmental
quality of the soil surrounding the ETE Ponta Negra and
check the differences between the ground area that does
not receive the wastewater effluent.

KEYWORDS: soil, wastewater infiltration. Wastewater treatment plant.

0587

1 INTRODUO
O crescimento populacional da cidade de Natal/RN tem implicado em uma urbanizao
intensa com utilizao de reas de fragilidade ambiental, tendo em vista que a cidade est
localizada em solo predominantemente caracterizado por areias quartzosas distrficas, de acordo
com o IDEMA (2008). A utilizao do solo como rea de infiltrao para efluentes domsticos tem
sido utilizada na cidade desde o ano de 2000, quando da Estao de Tratamento de Esgotos de
Ponta Negra iniciou sua operao. A localizao, portanto, da cidade em rea de geomorfologia
caracterizada por de Dunas gera a necessidade de estudos acerca da sensibilidade do solo quanto
s alteraes fsico-qumicas e microbiolgicas provocadas pela infiltrao do efluente no solo.
A preocupao com efluentes infiltrados de relevada importncia, pois sendo a zona sul
da cidade de Natal abastecida, predominantemente por guas subterrneas, a disposio de
efluentes domsticos no solo, pode levar poluio ambiental e o comprometimento do aqufero.
O lanamento de esgoto tratado no solo acontece geralmente em reas onde a topografia
inviabiliza tcnica e economicamente o transporte de bacias de drenagem. Nesse caso
fundamental estudar e dimensionar adequadamente os sistemas de infiltrao, pois segundo
Paganini et al. (2004), essa alternativa pode incorrer em riscos para o solo e ao meio ambiente
pela potencialidade de lixiviao de elementos qumicos atravs do solo at os lenis
subterrneos.
importante, portanto se avaliar as caractersticas do solo e suas modificaes ao longo do
tempo, pois dentre as propriedades do solo que afetam a reteno e mobilidade de poluentes tais
como metais pesados esto o pH , a quantidade de matria orgnica, a quantidade e o tipo de
frao argila (argilas).
Esse trabalho tem, portanto, por objetivo geral analisar as caractersticas do solo da rea
de infiltrao da ETE Ponta Negra, e fazer uma comparao com solos de reas adjacentes que no
recebem efluentes da ETE, de modo a se verificar as alteraes ocorridas devido infiltrao de
efluentes de esgotos domsticos tratados no solo.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A qualidade de qualquer solo depende da sua natureza, que funo dos fatores de
formao e da interferncia antrpica relacionada ao uso e manejo (GREGORICH et al., 1994 apud
CEOLA, 2010). Dentre as principais funes do solo est a de atuar como um filtro e ser capaz de
reter, dispersar e transformar materiais qumicos e biolgicos.
A migrao dos poluentes atravs do solo, para as guas superficiais e subterrneas, se
constitui em uma ameaa para a qualidade dos recursos hdricos utilizados em abastecimento
pblico, industrial, agrcola, comercial lazer e servios (CASARINI et al.,2001). Quando no se
dispe de corpos d gua para o recebimento de efluente final de Estaes de Tratamento de
Efluentes (ETES), a infiltrao no solo torna-se uma opo. Isso acontece geralmente em reas

0588

onde o corpo receptor no se localiza na bacia de drenagem ou quando a topografia inviabiliza

tcnica e economicamente o transporte para outras bacias de drenagem.
O destino final de efluentes de estao de tratamento de esgotos (ETE) pode ser os corpos
d gua, o solo, ou o reuso para fins diversos. Mesmo quando tratados, os efluentes no podem
causar poluio ou contaminao das guas superficiais e subterrneas embora no estejam
sujeitos aos parmetros e padres de lanamento dispostos na Resoluo CONAMA 430/2011
(BRASIL, 2011). O solo tem como uma das suas principais funes atuar como um filtro, depurando
os resduos nele lanados, no entanto, a capacidade de depurao e imobilizao de poluentes
pode ser alterada em funo do efeito cumulativo da deposio dos diversos elementos ainda
presentes no efluente tratado.
A migrao de compostos no solo sofre influncia de vrios fatores que podem determinar
maior ou menor susceptibilidade do solo ao transporte de substncias poluentes. Em funo das
caractersticas do solo, a gua se infiltra e atravessa os diversos substratos horizontais,
classificados de acordo com o nvel de saturao como zonas saturadas e no saturadas
(YOSHINAGA, 1993 apud CASARINI et al .,2001). A gua subterrnea propriamente dita encontrase nas zonas saturadas, onde os poros, fraturas ou espaos vazios da matriz slida esto
completamente preenchidos por gua (KOSOSKI, 2010).
Os processos de imobilizao, reteno ou biodegradao de poluentes no solo so
influenciados pelas caractersticas geotcnicas, mineralgicas e microbiolgicas do solo e por isso
importante se conhecer essas caractersticas e como elas podem ser alteradas em funo da
infiltrao de efluentes no solo.
Na infiltrao de esgoto no solo, as perdas por evaporao so pequenas, e a maior parte
do lquido percola pelo solo, sofrendo assim o tratamento. Essa aplicao feita de forma
intermitente, de modo a permitir um perodo de descanso para o solo, no qual ele seca e
restabelece as condies aerbias (FONSECA, 2005). No entanto, se no forem observadas as
taxas de infiltrao de projeto e os perodos de descanso das unidades de infiltrao, alm das
caractersticas do efluente adequado permeabilidade do solo, as alteraes ambientais podem
incorrer em diminuio da capacidade de infiltrao e perdas na qualidade ambiental da ETE. Essa
situao observada geralmente em perodos chuvosos quando a capacidade de infiltrao do
solo diminui devido saturao.
importante, portanto se avaliar as caractersticas do solo e suas modificaes ao longo do
tempo, pois dentre as propriedades do solo que afetam a reteno e mobilidade de poluentes tais
como metais pesados esto o pH , a quantidade de matria orgnica, a quantidade e o tipo de
frao argila (argilas ) e como pode ser observado, essas propriedades so variveis ao longo do
tempo.

0589

3 METODOLOGIA
A ETE localizada nas proximidades da Rota do Sol (50 4742 S e 3501234N) ocupando
uma rea total de 115.221 m2. O sistema de tratamento que compreende uma fase preliminar,
atravs de gradeamento, caixa de areia a Calha Parshall, seguido de tratamento biolgico
secundrio por um conjunto de trs lagoas em srie, sendo uma lagoa facultativa primria (LFP)
seguida de duas lagoas de maturao (LM1 e LM2) e por fim o destino final a infiltrao no solo
atravs de valas. A Figura 01 mostra uma vista area da rea.

Figura 01:- ETE Ponta Negra (contorno amarelo).

Aps a ltima lagoa, 1/6 do efluente recirculado para a entrada do sistema e o restante
encaminhado por gravidade, por um emissrio de 400 mm, para uma rea com cerca de 20
hectares, onde destinada infiltrao em um conjunto de 18 valas com dimenses de
aproximadamente 2,5 m x 100 m.
Para caracterizao granulomtrica as amostras de solo foram retiradas da camada mais
superficial das valas de infiltrao (0,20 m), sendo coletadas manualmente. A anlise do
granulomtrica foi realizada seguindo a ABNT 7181/84 (ABNT, 1984), que prescreve o mtodo
para anlise granulomtrica de solos. A anlise foi feita pela combinao de sedimentao e
peneiramento sendo as fraes constituintes do solo classificadas de acordo com a norma NBR
6502/1995 solos e rochas (ABNT, 1995).
Para se avaliar as variaes de caractersticas fsico-qumicas e microbiolgicas ao longo da
profundidade forma coletadas amostras de solo com um trado manual, em um perfil at 1,0 m,
com estratificao de 0,10 em 0,10 m, como mostrado na Figura 2.

0590

Figura 2: Retirada do solo com o uso do trado.

Os solos so levados ao laboratrio e postos para secar ao ar em bandejas, e posterior

passagem em peneira de 2 mm (TSFA) para realizao das anlises de pH, teor de matria
orgnica, como mostrado na Figura 03.

Figura 03: Amostras de solo percolado (profundidade de 10cm a 80 cm)

O pH foi medido eletronicamente em soluo do solo, por meio de eletrodo combinado,

imerso em suspenso solo: gua na proporo de 12,5 (EMBRAPA, 1999) e o carbono orgnico
determinado por oxidao da matria orgnica por via mida com dicromato de potssio em meio
sulfrico e/ou aquecimento, titulado com soluo padro de sulfato ferroso amoniacal.
(EMBRAPA, 1999).

0591

4 RESULTADOS E DISCUSSES

A Figura 4 apresenta o resultado da anlise granulomtrica do solo da rea de infiltrao e

de uma rea adjacente que no recebe efluentes para verificar se houve alteraes no solo.

Figura 04: Granulometria do solo da rea de infiltrao da ETE e de uma rea adjacente

Os solos da regio so de caractersticas predominantemente arenosas e at ento poucos

estudos foram realizados na rea acerca das condies em que se encontra o solo e como alguns
parmetros variam aps a infiltrao desse efluente. De acordo com a NBR 6502/95 os solos da
ETE so constitudos por 5,5% de argila, 4,0% de 86,5% de areia, sendo um solo mal graduado e
propcio para reas de infiltrao. Verifica-se que a infiltrao de efluentes no solo alterou muito
pouco a granulometria, embora visualmente as caractersticas do solo apresentem colorao
amarronzada caracterizada pela presena de matria orgnica.
Uma situao observada na rea da ETE Ponta Negra, geralmente em perodos chuvosos
quando a capacidade de infiltrao do solo diminui devido saturao, o descarte de efluente
diretamente em reas adjacentes as lagoas, fora das valas de infiltrao, ocasionando o
alagamento da rea e impacto visual e de alterao na qualidade do solo, como mostrado, como
mostrado na Figura 5.

0592

Figura 05: rea recebendo efluentes da ETE fora das valas de infiltrao

As reas de infiltrao (valas) so caracterizadas por crescimento de intensa vegetao,

como mostrado na Figura 6, provavelmente pela adio de matria orgnica adicionada pela
infiltrao de esgotos.

Figura 06: Vegetao na rea das valas de infiltrao

Com relao as variaes de pH ao longo da profundidade, a Tabela 01 mostra os valores

medidos ao longo de 5 semanas para os solos da rea de infiltrao.

0593

TABELA 01: pH de solo percolado 5 durante semanas

pH do solo (rea de infiltrao) - Perodo de 5 semanas
Profundidade

1 semana

2 semana

3 semana

4 semana

5 semana

10 cm

6,24

5,79

6,84

6,75

20 cm

6,28

6,22

6,1

6,63

6,8

30 cm

6,06

6,25

5,75

6,36

6,7

40cm

5,6

5,9

5,85

6,51

6,68

50cm

5,83

5,87

6,15

6,45

6,59

60cm

5,57

6,09

6,08

6,44

6,53

70cm

5,58

6,04

5,97

6,69

6,59

80cm

5,84

5,94

6,22

6,85

6,84

90cm

6,06

6,65

6,25

6,56

6,71

100cm

6,05

5,99

6,24

6,78

6,82

Verifica-se que o solo apresentou uma variao de pH de 5,6 a 6,85 caracterizando-se com
uma acidez de baixa a muito baixa. Geralmente os solos brasileiros, em condies tropicais e
subtropicais midas, so cidos (pH< 7) e de acordo com a tabela 01 podemos verificar que
mesmo com a adio de matria orgnica no local os solos ainda se apresentam com pH abaixo de
7,0.
Com relao a matria orgnica as anlises apresentaram dificuldades pela ausncia de um
reagente indicador que no chegou at a presente data. Houve uma adaptao da metodologia,
que est sendo testada no laboratrio do DIAREN (IFRN) e as anlises s foram realizadas depois
de 2 meses da coleta, porm essa adaptao no se mostrou vivel para o tipo de solo (rico em
matria orgnica) podendo os resultados determinados no serem fidedignos. Os teores de
matria orgnica de forma preliminar obtidos com anlises das profundidades de 0,8 a 1,0 m
variaram de 60 a 240 g/dm3. Fortes Neto et al. (2012) em estudos de anlise de qualidade
ambiental de solos fertilizado com lodo de composto de esgotos, apresentaram valores de matria
orgnica variando de 23 a 38 g/dm3 mostrando que na rea da ETE de Ponta Negra pode est
havendo uma introduo elevada de matria orgnica, tendo em vista que o solo da rea natural
nessa regio pobre em matria orgnica como mostrou Lopes e Arajo (2007).
Novas coletas esto sendo feitas e sero utilizadas tanto a metodologia de oxidao com
dicromato quanto a metodologia gravimtrica com queima em mufla para tentar estabelecer uma
correlao e verificar a viabilidade tanto econmica (gastos com reagentes x energia) quanto de
tempo para essa anlise, alm de outros parmetros fsico-qumicos que possam demonstrar a
melhor a variao da qualidade do solo usado para infiltrao dos efluentes da ETE Ponta Negra.

0594

5 CONCLUSO

A avaliao das condies atuais do solo da rea de infiltrao ainda esto em curso, com o
objetivo final de comparar com os solos do entorno que no recebem efluentes. Verifica-se que o
solo tem apresentado perodos de colmatao quando h disposio de efluentes em rea no
projetadas.
Os solos da ETE so constitudos por 5,5% de argila, 4,0% de 86,5% de areia, sendo um solo
mal graduado e propcio para reas de infiltrao no havendo alteraes significativas na
granulometria pela infiltrao dos efluentes, embora visualmente as caractersticas do solo
apresentem colorao amarronzada, com partculas de maior granulometria caractersticas da
presena de matria orgnica em decomposio.
De acordo com as anlises o pH varia muito pouco em profundidade e em uma anlise
preliminar a matria orgnica est variando de 60 a 240 mg/dm3, sendo considerada elevada em
comparao com outros estudos. As anlises que esto em curso podero responder se houve
alteraes ao longo do tempo devido a disposio de efluente no solo.
De um modo geral esse estudo visa contribuir para a avaliao do impacto ambiental
decorrente da utilizao do solo como destino final de efluentes tratados em regies com mesmas
caractersticas de solo da Cidade de Natal, observando suas interferncias no meio fsico e
biolgico.

6 REFERNCIAS

BRASIL. Resoluo CONAMA no. 430/2011 Dispe sobre as condies e padres de lanamento de
efluentes, complementa e altera a Resoluo no 357, de 17 de maro de 2005, do Conselho
Nacional do Meio Ambiente-CONAMA. Brasilia, 2011, 9p.
CASARINI, D. C. P. et al. Relatrio de Estabelecimento de Valores Orientadores para Solos e guas
Subterrneas no Estado de So Paulo.So Paulo: CETESB, 2001.
CEOLA, J. Fungos micorrzicos arbusculares na recuperao de reas mineradas no municpio de
Lauro Mller, Sul de Santa Catarina. Dissertao de Mestrado. UDESC. Lajes, SC, 2010, 96p.
EMBRAPA. Centro Nacional de Pesquisa de Solos. Manual de Anlises Qumicas de Solos, Plantas e
Fertilizantes. SILVA, F. C. da Coord. Campinas: Embrapa Informtica Agropecuria; Rio de Janeiro:
Embrapa Solos, 1999. 370 p.
FONSECA, S.P.P. Tratamento de esgoto por disposio no solo. FEAM, Belo Horizonte MG, 2005.
FORTES NETO, P.; FORTES, N. L. P.; SILVA, E. M. A. M.; BRAMBATTI, F.; SILVA, C. R.; A Qualidade do
Solo Medida pela Liberao de Co2 e pelo Nmero de Bactrias e Fungos num Solo Fertilizado com
Composto de Lodo de Esgoto. In: IX Simpsio de Excelncia em Gesto e Tecnologia. Rio de
Janeiro, 2012. 12p.

0595

IDEMA Informativo Municipal. Disponvel em < http://www.idema.rn.gov.br> Acesso em 20 de

maio de 2013. Natal, RN. 2008.
KOSOSKI, Rafaela Mariana (2010). Estudo Tcnico sobre as metodologias para avaliao de danos
ambientais causados pelo derramamento de produtos perigosos na gua e no solo.
IICA/IBAMA/DIPRO/CEGEMA-Braslia. 97 p.
LOPES, Rgia. ARAJO, Andr Luiz Calado (2007). Caracterizao Preliminar dos Solos da rea de
Infiltrao da ETE Ponta Negra Natal/RN. 24 Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitria e
Ambiental. in: Anais...BeloHorizonte/MG.
NBR 6502/1995 Solos e rochas (ABNT, 1995).
NBR 7181/84: Anlise granulomtrica para solos (ABNT, 1984).
PAGANINI, W. S.; SOUZA, A. BOCCHIGLIERI. M. S. Avaliao do comportamento de metais pesados
no tratamento de esgotos por disposio no solo. RESA: Revista Engenharia Sanitria e Ambiental/
Associao Brasileira de Engenharia Sanitria e Ambiental Vol. 9, no. 3 jul/set Rio de
Janeiro/RJ: ABES, 2004.

0596

CARACTERIZAO FITOQUMICA E ATIVIDADE ANTIOXIDANTE DOS EXTRATOS EM

ETANOL DE Capsicumchinense(Pimenta de Cheiro)
E. I. M. Arajo1, L. C. C. Freire2 , L. A. Alves3, L. M. Bertini4
E-mail: Isaias_desbrava@hotmail.com1; laizacarlos@hotmail.com2 ; leonardo.alcantara@ifrn.edu.br3;
luciana.bertini@ifrn.edu.br4

RESUMO

Os produtos naturais so utilizados pela humanidade

desde tempos imemoriais. No Brasil h uma imensa
diversidade biolgica e o estudo de plantas vem
chamando a ateno de diversos cientistas. As espcies
do gnero Capsicum vm sendo estudadas por
pesquisadores do mundo inteiro devido a presena de
capsaicina uma substncia que apresenta atividade antihiperlipidmica, alm de efeito quimiopreventivo. Sua

habilidade de aumentar o fluxo sanguneo perifrico

pode ser til em casos de enxaqueca e depresso. Este
estudo tem como objetivo caracterizar algumas
propriedades qumico-biolgicas dos extratos das partes
desta planta (folhas, galhos, razes e frutos) atravs de
testes fitoqumicos, atividade antioxidante e avaliao do
teor de fenis totais.

PALAVRAS-CHAVE: produtos naturais, Capsicumchinense, propriedades qumico-biolgicas.

PHYTOCHEMICAL CHARACTERIZATION, ANTIOXIDANTAND TOTAL SPHENOL OF

EXTRACTS Capsicumchinense
ABSTRACT

The natural products are used by humanity

since immemorial times. In Brazil, where have a immense
biological diversity, the plants studies come calling the
attention of divers scientists. Species of the genus
Capsicum are being studied by researchers worldwide
and studies provide an activity to capsaicin anti
hyperlipidemic, and chemopreventive effects. Its ability
to increase blood flow peripheral can be useful in cases

of depression and migraine. We will highlight the

Capsicum chinense, which is the Brazilian pepper all
domesticated species. This study aims to characterize
some chemical biological properties of the extract soft
his plant parts (leaves, twigs, roots and fruits). Through
testing phytochemicals, antioxidantactivity test and
evaluation of total phenols.

KEYWORDS: natural products, Capsicumchinense, chemical and biological properties.

0597

1 INTRODUO
Os produtos naturais so utilizados pela
alvio e cura de doenas pela ingesto de ervas
formas de utilizao desses vegetais. A histria
Ocidental rica em exemplos da utilizao de
pragas e em mecanismos dedefesa, merecendo
Chinesa. (VIEGAS, 2006)

humanidade desde a antiguidade. A busca por

e folhas talvez tenham sido uma das primeiras
do desenvolvimento das civilizaes Oriental e
recursos naturais na medicina, no controle de
destaque a civilizao Egpcia, Greco-romana e

No Brasil, h uma imensa diversidade biolgica e o estudo das plantas vem despertando a
ateno de diversos cientistas, e cada vez mais comprovada a eficcia do seu uso no combate de
doenas, pragas, entre outros males que afetam os seres humanos.
As espcies do gnero Capsicum vm sendo estudadas por pesquisadores do mundo
inteiro e os estudos conferem capsaicina uma atividade antihiperlipidmica (KUDA; IWA; YANO,
2004), propriedades anti-inflamatrias (SURH, 2002), antioxidantes (SURH; LEE; LEE, 2002; GANJI,
2004), alm de efeito quimiopreventivo (SURH; LEE; LEE, 2002; LEE, et al. 2005) e efetivos no
tratamento de um nmero de desordens de fibras nervosas, incluindo dor associada com artrite,
cistite e neuropatia diabtica (NUEZ, 1995). As pimentas ainda contm altas concentraes de
vitamina A e C, consideradas nutrientes anticancergenos (KUDA; IWAI; YANO, 2004). Usada
devidamente, pode ser bastante saudvel e efetiva contra doenas fsicas e mentais. Pode ser til
em casos de indigesto, priso de ventre e tem a habilidade de modificar o perfil lipdico do
sangue, especialmente o nvel de colesterol. Tambm utilizada para melhorar a circulao e
elevar o metabolismo. Sua habilidade de aumentar o fluxo sanguneo perifrico pode ser til em
casos de enxaqueca e depresso. Alm disso, aumenta a efetividade de sistema imunolgico,
fortalecendo o corpo contra invasores infecciosos. (STARK, 2008)
Dentre esse gnero, destaca-se a Capsicum chinense, conhecida popularmente como
pimenta de cheiro,que a mais brasileira de todas as espcies de pimenta domesticada, sendo
cultivada ao leste dos Andes, porm encontrada em maior diversidade na bacia amaznica e no
Par. Desta forma, este estudo tem como objetivo caracterizar algumas propriedades qumicobiolgicas dos extratos desta planta(folhas, galhos, razes e frutos).

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Alguns fitoqumicos derivados de frutas e vegetais so agentes quimiopreventivos, como,
por exemplo, a capsaicina (das pimentas), o resveratrol (do vinho), o licopeno (do tomate), a
alicina (do alho), o eugenol (do cravo) e a genistena (da soja). Estes agentes apresentam grande
valor teraputico no somente na preveno, como tambm tm sido usados como adjuvantes
nas terapias, pois dados revelam que podem reverter a quimioresistncia e radioresistncia em
pacientes em tratamento de cncer (DORAI; AGGARWAL, 2004).

0598

Surh (2002) concluiu que a capsaicina (Figura 1) efetiva para dor de cabea, coceira e dor
causada pela sndrome ps-mastectomia. Tambm eficaz em casos de mucosite oral, alergia
cutnea, dor no pescoo e tumor de pele.

Figura 1: Estrutura da capsaicina

O Brasil destaca-se por possuir ampla diversidade em todas as categorias e contempla 4

espcies
domesticadas:
Capsicumannuum,
Capsicumbaccatum,
CapsicumchinenseeCapsicumfrutescens. Existem ainda 3 espcies semi-domesticadas:
Capsicumglabriusculum, Capsicumpraetermissume Capsicumbaccatumbaccatum. E tambm 8 a 10
espcies silvestres (REIFSCHNEIDER, 2000).
Pesquisas destacam as especiarias, ingredientes utilizados no preparo de alimentos, como
fonte de antioxidantes naturais. Segundo MELO (2006), o efeito antioxidante de especiarias e
ervas foi inicialmente evidenciado em trinta e duas especiarias, das quais o alecrim e a slvia
foram consideradas as mais eficazes. Posteriormente, esta ao foi comprovada no organo e no
tomilho, no gengibre, na pimenta, na mostarda, na canela, no coentro entre outros.
Ensaios com ratos alimentados com dieta hiperlipdica e, posteriormente, adicionadas
pequenas quantidades de pimenta vermelha (Capsicumannuum) ou capsaicina, apresentam efeito
hipocolesterolmico e hipotrigliceridmico (KUDA; IWAI; YANO, 2004).
Sugere-se que a capsaicina possui propriedades antimutagnicas e anticarcinognicas
atravs da inibio de enzimas que poderiam iniciar a mutao de clulas ou atravs da inibio de
metablitos carcinognico, como por exemplo, o NNK [4-(metilnitrosamina)-1-(3-piridil)-1butanona] do tabaco (MODLY, 1986).

3 METODOLOGIA
3.1 Preparao do extrato
Coletou-se o material vegetal (folhas, galhos, fruto e razes) de C.chinense, na cidade de
Apodi.Em seguida, cada uma das partes foram colocadas em contato com etanol por 7 dias e o
processo foi repetido 3 vezes. Aps esse perodo, foi realizada a filtrao e depois o lquido foi
colocado num sistema de rota evaporador sob presso reduzida para obteno do extrato
etanlico.

0599

3.2 Testes fitoqumicos dos extratos vegetais

Os extratos foram submetidosa testes fitoqumicos seguindo a metodologia descrita por
(MATOS,1997). Foram realizados os testes de: fenis e taninos, flavonoides, esteroides e
triterpenos (teste de Liberman-Buchard) e saponinas, como descrito nos prximos itens.

3.2.1 Teste para Fenis e Taninos

Tomou-se um tubo de ensaio com um pouco de cada extrato, e foi adicionado trs gotas de
uma soluo alcolica de FeCl 3 , observando-se mudana de cor e formao de precipitado.
3.2.2 Teste para Antocianinas, Antocianidinas e Flavonides
Pegaram-se trs tubos de ensaio e acrescentou um pouco de cada extrato em cada tubo. O
primeiro foi acidulado a pH 3, o segundo foi alcalinizado a pH 8,5 e o terceiro a 11, e observou- se
as mudanas de cores.
3.2.3 Teste para Flavonis, Flavanonas, Flavanonis e Xantonas
Adicionou-se a um tubo de ensaio com o extrato alguns centigramas de magnsio em fita e
0,5 mL de HCl concentrado. Esperou-se o fim da reao, indicada pelo fim da efervescncia, e
observou a mudana de cor.
3.2.4 Teste para Saponinas
Adicionou-se a um tubo de ensaio com o extrato 5-10 mL de gua para dissolv-lo, aps
esse processo agitou-se fortemente a soluo, e observou-se a formao de espuma.
3.2.5 Teste para Esteroides e Triterpenoides (Lieberman-Burchard)
Em um tubo de ensaio acrescentou-se um pouco do extrato, que foi dissolvido em 1-2 mL
de clorofrmio. Aps esse processo a soluo foi filtrada, e acrescentou-se 1mL de anidrido
actico e 3 gotas de H 2 SO 4 concentrado, e observou a mudana de cor.

3.3 TESTE ANTIOXIDANTE

Os testes para verificar a atividade antioxidante e encontrar a IC 50 (Concentrao que inibe
50% dos radicais) dos extratos foram realizados com uma soluo em metanol de DPPH (2,2difenil-1-picrilhidrazil) a 60M. Foram preparadas diferentes concentraes com os extratos
(5000, 1000, 500, 200, 150, 100, 50 e 10 ppm), retirada uma alquota de 1mL e acrescentado 1mL
de DPPH.Aps 30 minutos foram feitas as leituras no espectrofotmetro a 520 nm. O mesmo
procedimento foi realizado com o controle positivo o TROLOX. Os resultados obtidos aps a leitura
foram analisados em um programa de estatstica (Origin 7.0).

0600

3.4 FENIS TOTAIS

O teste para verificao dos fenis totais foi feito pelo mtodo de Folin-Cicalteau. Cada
extrato vegetal foi dissolvido em metanol, em seguida transferido para um balo volumtrico de
100 mL e completado com solvente. Em outro balo, de 50 mL, foram transferidos 7,5 mL da
soluo inicial, esta segunda soluo teve seu volume novamente acertado com metanol. Uma
alquota de 100 L desta ltima soluo foi agitada com 500 L do reagente de Folin-Ciocalteu e
6mL de gua destilada por 1 min. Aps esse perodo foi adicionado 2 mL de Na 2 CO 3 a 15% a
mistura e agitada por 30 s. A soluo teve seu volume acertado para 10 mL com gua destilada.
Esperou-se 2 h, e em seguida a absorbncia das amostras foram medidas no espectrofotmetro a
750 nm, fazendo uso de cubetas de quartzo (BONOLI et al., 2004). A quantificao dos compostos
fenlicos nos extratos do C.chinense foi realizada em triplicata e os resultados foram expressos em
equivalentes de cido glico (GAE) por grama de extrato bruto.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Seguindo a metodologia descrita no item 3.1, foram obtidos 97,73g (13,37%) de extrato
etanlico das folhas (EEFCC), 2,7247g (1,40%) de extrato etanlico das razes (EERCC), 28,6124g (
5,25%) de extrato etanlico do fruto (EEFrCC), 19,1267g (2,95%) de extrato etanlico dos galhos
(EEGCC) . Esses extratos foram submetidos ao estudo fitoqumico para identificar as classes de
metablitos secundrios e estes resultados podem ser observados na Tabela 1.
Tabela 1: Identificao dos metablitos secundrios presentes nos extratos etanlicos das diferentes partes da
C. chinense

Metablitos
secundrios
Fenis e Taninos
Antocianinas,
Antocianidinas e
Flavonides
Flavonis,
Flavanonas,
Flavanonis e
Xantonas

EEFCC

EERCC

EEGCC

EEFrCC

Taninos
flobabnicos
(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

Flavonas,
flavonis,
xantonas
(-)

Leucoantocianidinas,
(-)
(-)
(-)
catequinas e
flavonas
Saponinas
(-)
(+)
(+)
Esteroides e
Presena de
Presena de
Presena de
Triterpenides
esterides livres esterides livres esterides livres
EEFCC: Extrato etanlico das folhas da Capsicumchinense
EERCC: Extrato etanlico das razes da Capsicumchinense

(-)

(-)
(+)
(-)

0601

EEGCC: Extrato etanlico dos galhos da Capsicumchinense

EEFrCC: Extrato etanlico do fruto da Capsicumchinense
(-): teste negativo
(+): teste positivo
Aps a aplicao dos testes fitoqumicos verificou-se que o extrato das folhas apresentou:
taninos flobabnicos e esterides livres j no extrato das razes notaram-se a presena de
saponinas e esterides livres, o extrato dos galhos observou-se presena de flavonas, flavonis,
xantonas e esterides livres, no extrato do fruto apresentou apenas saponinas.
O valor da IC 50 foi calculado a fim de se definir a concentrao necessria para inibir o
radical DPPH em 50%. Os resultados obtidos atravs dos testes antioxidantes podem ser
observados na Tabela 2.
Tabela 2: Atividade antioxidante obtida pelo mtodo do DPPH dos extratos e das partes da C. chinense

Parte da planta
Folhas
Razes
Galhos
Fruto
Trolox

Ic 50
439,66ppm
202,80ppm
235,29ppm
711,74ppm
4,07

Cdigo
EEFCC
EERCC
EEGCC
EEFrCC
-

Pode-se notar na Tabela 2, que o potencial antioxidante dos extratos da C. chinenseso

muito altos, quando comparado ao do padro positivo trolox. O extrato etanlico das razes
apresentou a melhor atividade antioxidante.
A determinao dos fenis totais dos extratos e fraes realizados pelo mtodo de folinciocalteau, expressos em equivalente de cido glico (EAG) por grama de extrato bruto
apresentada na Tabela 3.
Tabela 3: Teor de fenis totais obtida pelo mtodo folin-ciocalteau dos extratos da Capsicumchinense
Extrato

Etanlicoda Folhas
Etanlico do fruto
Etanlico dos galhos
Etanlico da raizes

Fenis Totais (mg EAG/g de

extrato bruto)
58,73
38,73
67,77
54,22

Cdigo
EEFCC
EEFrCC
EEGCC
EERCC

Os fenis so metablitos secundrios, que se caracterizam pela sua atividade

antioxidante, portanto como os testes apontaram IC 50 bastante elevadas, que indicam um baixo
potencial antioxidante, justificado pelo baixo teor de fenis.

0602

5 CONCLUSO
Esses testes no nos do total certeza para afirmar que a planta teraputica, para o tal
seria necessria a aplicao de outros testes; pretende-se no futuro estudar a atividade larvicida
dos extratos das partes dessa planta.

6 REFERNCIASBIBLIOGRFICAS
DORAI, T.; AGGARWAL, B.B. The antimicrobial properties of chie peppers (Capsicum species) and
their uses in Mayan medicine. Cancer Letters. v.17, n.4, p.1263-1265, 2004.
GANJI, V.; KAFAI, M.R. Capsaicinoids in vegetative organs of Capsicum annuum L. in relation to
fruiting. American Journal of Clinical Nutrition.v.6, p.1500-1507, 2004.
KUDA, T.; IWAI, A.; YANO, T. Nutrition and sciences.Food and Chemical Toxicology, v.5, p.16951700, 2004.
MATOS, Francisco Jos de Abreu. Introduo a fitoqumica experimental.3 ed. Fortaleza:
Edies UFC, 2009. p. 47-54.
LEE, J.J.; CROSBY, K.M.; PIKE, L.M.; YOO, K.S.; LESKOVAR, D.I. Impact of genetic and environmental
variation on development of flavonoids and carotenoids in pepper (Capsicum spp.). Scientia
Horticulturae, v.106, p.341-352, 2005.
MELO, E. A. et al. Capacidade Antioxidante de Hortalias usualmente consumidas. Cincia e
Tecnologia de Alimentos, Campinas,v. 26, jul/set. 2006.
MODLY, C.E. Drug Metabolism and Disposition: The Biological Fate of Chemicals, V.14, p.413-416,
1986.
NUEZ, F. El cultivo de pimientos, chiles y ajies. Madri: EdicionesMundi-Prensa, 1995.
REIFSCHNEIDER, F.J.B. Capsicum:pimentas e pimentes no Brasil. Braslia Embrapa comunicao
para transferncia de tecnologia/Embrapa hortalias, 2000.
STARK, C. B. Caractersticas e benefcios da capsaicina. Universidade federal de pelotas, Pelotas,
2008.
SURH, Y.J.; LEE, E.; LEE, J.M. The Capsaicin Study.Mutation Research.V.41, p.259-267, 2002.
VIEGAS, C. J. , BOLZANI, V. S. , BARREIRO, E. J. Os produtos naturais e a qumica medicinal
moderna. Quimica Nova, Vol. 29, No. 2, 326-337, 2006, Araraquara SP.

0603

CONSTRUODEBIODIGESTORMODELOINDIANONOINSTITUTOFEDERAL
CAMPUSAPODIRN
L.F.Moura1,P. T. Barbosa,F. F. M. Silva,C. S. Macedo2
Email:lucianofernandes_19@hotmail.com1;cleia.macedo@ifrn.edu.br2

RESUMO
A crescente demanda por energia a nvel mundial, que
apresentagrandedependnciadoscombustveisfsseis,
quesorecursosnorenovveiseporisso,finitos,deixa
a sociedade refm de alguns pases detentores das
reservas de petrleo. Portanto, o desenvolvimento de
fontes alternativas de energia tornase imprescindvel
paraasoberanianacional.NessecontextoaBiodigesto
anaerbicadesempenhapapeldedestaque,pois,uma
tecnologia capaz de transformar matria orgnica, tais
comodejetosanimais,embiogs,umafontedeenergia
limpa e renovvel que usa como matria prima um
material muitas vezes inutilizado (dejetos). Com isso,
estetrabalhotevecomoobjetivocontruirumbiodigestor
modeloindianonoInstitutoFederaldeEducao,Cincia
e Tecnologia do Rio Grande do Norte, visando o
tratamentodosdesejosqueserogeradospeloossunos

dafazendaescola.Obiodigestorconstrudo,commode
obra local tem 2,20 m de profundidade com 1,90m de
dimetro e um volume til de aproximadamente 6, 20
m3.Paraoarmazenamentodobiogsfoirealizadouma
adaptao em um reservatrio de polietileno de alta
densidade. O teste de estanqueidade foi realizado
atravs do abastecimento do biodigestor com cerca de
3000Kg de dejetos bovinos diludos em 3000 litros de
gua. O biodigestor construdo no apresentou
vazamentoeofluxodebiomassanacaixadeentradae
de sada foram plenamente satisfatrios. Portanto, a
tecnologiadabiodigestoanaerbicasemdvidasuma
alternativa vivel e fundamental para tratamento dos
dejetos animais apresentandose como um sistema que
alm de contribuir para o saneamento rural de
construoeoperaosimples.

PALAVRASCHAVE:Biodigesto,biogs,biodigestor,desejos.

CONSTRUCTIONOFBIODIGESTERTHEFEDERALINSTITUTECAMPUSAPODIRN
ABSTRACT
Thegrowingdemandforenergyworldwide,whichshows
great dependence on fossil fuels, which are non
renewable resources and therefore finite, let society
hostage to some countries with oil reserves. Therefore,
thedevelopmentofalternativeenergysourcesbecomes
imperative for national sovereignty. In this context the
AnaerobicDigestionplaysanimportantrolebecauseitis
a technology capable of transforming organic matter
such as animal manure, into biogas, a source of clean,
renewable energy that uses as raw material a material
often unusable (waste). Therefore, this study aimed to
buildabiodigesterIndianmodelattheFederalInstitute
of Education, Science and Technology of Rio Grande do
Norte,inordertotreatthedesiresthatwillbegenerated

bythepigsonthefarmschool.Thebiodigesterbuiltwith
local labor is 2.20 m deep with 1.90 m diameter and a
working volume of approximately 6, 20 m3. For the
storage of biogas was performed an adaptation of a
reservoirofhighdensitypolyethylene.Theleaktestwas
performedbysupplying thedigester withabout 3000Kg
cattle manure diluted in 3000 liters of water. The
biodigesterconstructedshowednoleakandtheflowof
biomass in the inbox and output were fully satisfactory.
Therefore, the technology of anaerobic digestion is
undoubtedly a viable and essential for treatment of
animal wastes presenting itself as a system and
contribute to rural sanitation is of simple construction
andoperation.

KEYWORDS:educationalgames,ludochemical,PeriodicTable

0604

1. INTRODUO
O crescimento populacional atrelado a um maior nvel de conforto e tecnologia vem
fazendo com que o consumo de combustveis poluentes aumente ao longo dos anos. Desta forma,
a busca por novas fontes de energia, renovveis, acessveis e de baixo custo, vem ganhando
impulso, se tornando assim uma alternativa indispensvel para o desenvolvimento sustentvel.
Neste contexto a produo de biogs a partir dos desejos de animais visto como uma
soluo vivel para a maioria dos problemas, pois tm a capacidade de transformar um material
inutilizado e incmodo, os dejetos animais, em uma fonte de energia renovvel e limpa.
importante ressaltar que atividades como essa pode ser desenvolvida em qualquer propriedade
rural, contribuindo assim para o fortalecimento da agricultura familiar da regio.
Para que ocorra a produo de biogs necessrio proporcionar um meio onde ocorra a
digesto anaerbica dos desejos, para tanto, necessrio construo dos biorreatores, mais
conhecido popularmente como biodigestores. O princpio de funcionamento de um biodigestor
bastante simples. Trata-se basicamente de uma cmara fechada onde os resduos orgnicos so
fermentados anaerobicamente, sem a presena de ar, transformando esta biomassa em gs
combustvel (biogs) e biofertilizante. Como definiu Barrera (1993), "o biodigestor, como toda
grande idia, genial por sua simplicidade". Tal aparelho, contudo, no produz o biogs, uma vez
que sua funo fornecer as condies propcias para que um grupo especial de bactrias, as
metanognicas, degrade o material orgnico, com a consequente liberao do gs metano.
Entre os diversos modelos de biodigestores, o modelo indiano (figura 1), apresenta
algumas vantagens em relao aos demais, pois so perfeitamente adaptveis aos mais diferentes
tipos de solos, sendo suas medidas alteradas quase que independentemente, caractersticas
necessrias em solos de pouca profundidade, tais como os do semi-rido (Gaspar, 2003).

Fonte. Oliver, 2008

Figura I: Biodigestor modelo indiano

0605

Estes biodigestores tm um potencial extraordinrio para produo de biogs e de

biofertilizante, sendo que a quantidade dos mesmos varia conforme a matria-prima utilizada
(dejetos de sunos, caprinos, ovinos, aves e bovinos). Uma estimativa do potencial de produo do
biogs a partir dos dejetos mais comuns no meio-rural Brasileiro pode ser visualizada na tabela 1.
Tabela 1. Estimativa da produo de biogs a partir de diferentes dejetos animais

Espcie

m3 de biogs/ 100
kg de esterco

Caprino/ ovino

4,0-6,1

Bovinos de leite

4,0-4,9

Bovinos de corte

4,0

Sunos

7,5-8,9

Frangos de corte

9,0

Poedeiras

10,0

Codornas

4,9

Quando se analisa a produo dos dejetos animais mais encontrados nas fazendas (Figura
2), percebe-se o grande potencial desta tecnologia na produo de uma energia alternativa, alm
da necessidade de tratamento deste volume considervel de dejetos, contribuindo para o
saneamento rural, melhorando a qualidade de vida dos trabalhadores e trabalhadoras e
agregando valor a um material at ento praticamente inutilizado.

Fonte: OLIVER et al, 2008

Figura 2: Produo de dejetos pelos animais mais comuns no Meio Rural Brasileiro

0606

Portanto, este trabalho teve como objetivo a construo de um biodigestor no IFRN Campus
Apodi, buscando aperfeioar o processo de digesto anaerbica e assim contribuir para consolidar
e difundir a tecnologia dos biodigestores como uma fonte de energia limpa e geradora de
qualidade de vida no meio rural. Ao mesmo tempo em que torna o processo de ensino mais
consistente e vinculado aos problemas da comunidade local, incentivando com isso a busca por
solues viveis e tornando o aluno protagonista do desenvolvimento local.

2. REVISO BIBLIOGRFICA
O biogs surgiu h muito tempo, embora a primeira instalao operacional destinada a
produzir gs combustvel s tenha sido implantada na metade do sculo XIX, onde, o primeiro
biodigestor posto em funcionamento regular foi na ndia no incio do sculo XX em Bombaim. J
em 1776, o pesquisador italiano Alessandro Volta descobriu que o gs metano j existia
incorporado ao chamado "gs dos pntanos", como resultado da decomposio de restos vegetais
em ambientes confinados. (Gaspar, 2003).
Na dcada de 1960, surgiram os primeiros estudos sobre o desenvolvimento dos
biodigestores da frica do Sul, estudo esse realizado por um fazendeiro (Sganzerla, 1983). De
acordo com Seixas (1980) foi posto em prtica o primeiro biodigestor a batelada, em
funcionamento regular em Bombaim, em 1900. Durante e depois da segunda grande guerra,
alemes e italianos, entre os povos mais atingidos pela devastao da guerra, desenvolveram
tcnicas para obter biogs de dejetos e restos de culturas.
No contexto brasileiro o uso de biodigestores teve seu inicio nos anos 80 onde houve uma
corrida dos rgos de pesquisa bem como interesse do governo na implantao e difuso de
biodigestores para os meios rurais Brasileiros motivados pela necessidade de alternativas
energticas juntamente com os exemplos bem sucedidos da ndia e China. Contudo, com o
advento do etanol da cana de acar os projetos foram aos poucos sendo esquecido a ponto do
final da dcada praticamente no haver registros destes empreendimentos.
No Nordeste, cujas condies climticas para produo do biogs so as mais favorveis no
pas, no h polticas nem programas de incentivo para este tipo de atividade. Contudo dos
experimentos recentes realizados por instituies de pesquisa merecem destaque no fenmeno
destas aes afirmativas para a regio Nordeste do Brasil. O primeiro experimento pioneiro
financiado pelo o Banco Nordeste foi realizado na Fazenda Experimental do Vale do Curu (FEVC),
onde esse experimento demonstrou a viabilidade da produo de biogs e biofertilizante a partir
de dejetos da caprinocultura. O segundo aconteceu no estado da Bahia, realizado pela a
universidade Estadual da Bahia, com o objetivo de avaliar a eficincia da produo de biogs a
partir de desejos de caprinos e o aproveitamento do gs na coco (Quadros, 2007).
Outro exemplo importante aconteceu no estado da Paraba, onde na dcada de 80, a
EMATER (Empresa de Assistncia Tcnica e Extenso Rural) conseguiu, atravs de convnio com o
Ministrio de Minas e Energia, implantar cerca de 200 biodigestores em propriedades rurais
daquele estado. Deste universo de biodigestores implantados, apenas 4,6% esto em
funcionamento (Oliver et al 2008). Muitos produtores afirmam que a baixa utilizao de

0607

biodigestores se deve a falta de informao, enquanto o restante atribuiu ao custo elevado o

maior limitante replicao dessa tecnologia social.
O biogs , basicamente composto de 60 % a 75 % de CH4 (metano), 25 % a 40 % de CO2
(dixido de carbono) e traos de H2S, N2, H2. Ele tem sido utilizado por meio da combusto em
foges, aquecedores, incubadoras e pequenos motores, normalmente equipamentos de uso
estacionrio. Em motores estacionrios, pode-se utilizar o biogs diretamente produzido nos
biodigestores, sem purificao, para o acionamento de bombas hidrulicas e geradores de
energia, sendo, assim, uma grande vantagem a sua utilizao no meio rural (Souza, 2010).
O tratamento atravs da biodigesto anaerbica dos dejetos bastante eficiente, uma vez,
que aproveita os resduos agropecurios para a produo de biogs, contribuindo tambm para o
saneamento rural e a conservao do meio ambiente, pois trs timas vantagens na utilizao de
composto orgnico como adubo, devido o processo de estabilizao da matria orgnica, e
benefcios ao pequeno agricultor, tanto na gerao de energia eltrica, quanto na produo de gs
para o seu consumo, reduzindo a emisso de metano e xido nitroso para a atmosfera,
diminuindo o efeito estufa, e assim melhorando a qualidade de vida dos produtores rurais (Oliver,
2008; Farias, 2012).
O metano (CH4) considerado o terceiro gs que provoca efeito estufa (depois do dixido
de carbono e vapor dgua). Ele possui um menor tempo de residncia na atmosfera, quando
comparado com o CO2. No entanto, ele possui um potencial de aquecimento por molcula 21
vezes maior que a do dixido de carbono (CO2), isso porque as molculas de metano absorvem
uma maior frao dos ftons do IR trmico que a atravessam do que as molculas de CO2. At
agora, estima-se que o metano tenha produzido cerca de um tero de todo o aquecimento global
produzido pelo dixido de carbono (Baird, 2004). Alm da alta capacidade de absoro de
radiao infravermelha (calor), o metano gera outros gases do efeito estufa - CO2 e O3 troposfrico
e vapor de gua estratosfrico (Pecora, 2006). Se houvesse na atmosfera quantidades iguais de
metano e de dixido de carbono, o planeta seria inabitvel.
Animais ruminantes, como o gado bovino, ovelhas e certos animais selvagens, produzem
grandes quantidades de metano como subproduto em seus estmagos quando digerem a celulose
da qual se alimentam. A diminuio na populao de alguns animais selvagens emissores de
metano (p.ex., bfalo americano) foi ultrapassada pelo enorme aumento na populao de bovinos
e ovinos, sendo o resultado final um grande aumento na emisso de metano. A pecuria em geral
(principalmente bois, galinhas e porcos) contribui com grande parte de toda a emisso
antropognica de metano. A figura 3, mostra os principais emissores de metano e suas respectivas
percentagens.

0608

Fonte: Vanessa Pecora (2006)

Figura 3. Principais fontes antropognicas de metano e suas contribuies.
O biogs um gs subproduto da fermentao anaerbia da matria orgnica. Esse
gs combustvel renovvel e de queima limpa, composto majoritariamente de metano. Ele
usado como combustvel, constituindo-se em uma fonte alternativa de energia. O seu poder
calorfico de 5.000 a 7.000 kcal/m3. Esse poder calorfico pode chegar a 12.000 kcal por metro
cbico uma vez eliminado todo o gs carbnico da mistura. Em relao a outras fontes de energia,
1 m3 de biogs, de acordo com a tabela 2, equivale a:
Tabela 2. Equivalncia energtica de 1 m3 de biogs.

Fonte: Cardoso Filho, 2001.

0609

O biogs, ao contrrio do lcool da cana-de-acar e de leos extrados de outras

culturas, no compete com a produo de alimentos em busca de terras disponveis. Afinal, ele
pode ser inteiramente obtido de resduos agrcolas, ou mesmo de excrementos de animais e das
pessoas. Assim, ao contrrio de ser fator de poluio, transforma-se em auxiliar do saneamento
ambiental. Os excrementos dos animais constituem-se no substrato mais indicado, pelo fato de j
sarem dos seus intestinos carregados de bactrias anaerbicas (Oliver, 2008).
Em termos ambientais a utilizao do biogs representa uma melhoria global no
rendimento do processo. Em geral, o biogs um resduo do processo de tratamento de
efluentes. Os benefcios atribudos ao uso do biogs esto vinculados ao tipo de aproveitamento a
que ele ser destinado. As duas principais alternativas para o aproveitamento energtico do
biogs so: converso em energia eltrica e o aproveitamento trmico (Pohlmann, 2000).
Portanto, de imensa importncia o desenvolvimento de tecnologias que venham evitar a
que grande quantidade de metano seja emitida pela atmosfera. Neste caso, o uso de
biodigestores para reciclar os dejetos de animais com a produo de biogs, produzindo o gs
metano, que pode ser utilizado como combustvel, substituindo a lenha nas residncias rurais vem
a melhorar a qualidade de vida das pessoas expostas a partculas e gases txicos emitidos pela
combusto incompleta da lenha. Outra vantagem a se ressaltar o fato de o tratamento dos
dejetos animais atravs da digesto anaerbica evitar o lanamento dos mesmos nos audes e rios
e com isso diminuir os riscos da contaminao da gua.

3. METODOLOGIA
3.1 Construo do biodigestor
O biodigestor foi construdo utilizando mo de obra local e o mesmo foi instalado a uma
distncia de 30m das pocilgas. Sua estrutura tem o formato cilndrico, constituda de alvenaria
(com execeo da caixa de sada de que de polietileno) e os tubos utilizados para o fluxo da
biomassa so de PVC (Policloreto de vinila) com dimetros de 100 e 150mm. As dimenses do
biorreator podem ser visualizadas na Figura 3.

0610

Figura 3: Corte vertical da estrutura de alvenaria do biodogestor.

3.2 Construo do Gasmetro

Para o armazenamento do biogs gerado foi confeccionado uma campnula adaptada a
partir de uma caixa dgua com capacidade de 2000 L , marca fortlev fabricada de Polietileno de
alta densidade, nela fui acoplada um registro de 25mm de espessura que possibilita a sada do
biogs e o guia (tubo de PVC central) da campnula no centro da caixa, tendo as junes das
partes selada com cola epoxi. Aps adiciona a campnula no biodigestor foi iniciado o
abastecimento do mesmo para verificar a estanqueidade do sistema.

Figura V. Campnula de Polietileno adaptada para o armazenamento do biogs

3.3 Abastecimento do biodigestor

Mesmo o projeto visando o tratamento dos dejetos que so gerados pelos sunos da
fazenda escola do campus, o teste inicial do biodigestor foi feito com dejetos bovinos colhidos em
fazendas circunvizinhas da cidade, visto que o campus Apodi ainda no estar com os animais na
fazenda. Inicialmente foram necessrios cerca de 3000 Kg de dejetos bovinos para atingir a
capacidade mxima do biodigestor. A biomassa antes de ir para dentro da cmara de digesto

0611

passou por uma diluio com proporo de 1:1 biomassa/gua. A adio de biomassa foi realizada
at o momento em que a mesma comeou a sair na caixa de sada e durante 12 dias foi observado
a ocorrncia de vazamento.

4. RESULTADOS E DISCUSSES
O biodigestor construdo (figura 6) apresentou resultados satisfatrios quanto ao fluxo de
biomassa da caixa de entrada at a caixa de sada. No foi constatado nenhum vazamento na
cmara de digesto assim como no gasmetro. Aps o 6 dia de abastecimento observou-se um
aumento no nvel do gasmetro, o que indica o incio da produo de biogs no biodigestor. Vale
ressaltar que apesar o gasmetro feito com polietileno de alta densidade, possui a vantagem de
ser um material de baixo custo e de fcil aquisio, uma vez que o mesmo vendido para o
armazenamento de gua, o fato dele possui um formato levemente cnico acaba reduzindo o
volume til de biogs, pois, o volume de dejetos do selo dgua acaba sendo maior que o
necessrio. O peso desta campnula adaptada outro dado a se levar em conta j que por ser
muito leve a presso de sada do biogs pode ser insuficiente para algumas aplicaes, levando a
necessidade do uso de sistemas de compresso. Portanto, mesmo sendo de custo
consideravelmente maior, a campnula feita com ferro ou ao a mais indicada, tanto por serem
materiais de alta durabilidade como no inflamveis (do contrrio do polietileno), aumentando
assim a vida til deste equipamento e disponibilizando maior segurana no seu uso.

D
C
B

Figura 6. Biodigestor com caixa de entrada (A), Cmara de digesto (B), Gasmetro (C) e
caixa de sada (D).

0612

5. CONCLUSO
Dada as crescentes problemticas ambientais, sociais e econmicas oriundas do uso
intensivo de combustveis fsseis como principal fonte de energia no mundo, o desenvolvimento e
a aplicao de tecnologias de gerao de energias limpas e renovveis torna-se fundamental para
a sustentabilidade dos ecossistemas e at mesmo da vida humana. A biodigesto anaerbica
sem dvida uma das alternativas promissoras para viabilizar o uso de energias renovveis nas
comunidades rurais, contribuindo sobremaneira para o saneamento rural, para a preservao da
flora e da fauna local e ainda gerar independncia energtica mesmo nos lugares mais remotos,
pois, faz uso de dejetos animais para a gerao do biogs atravs de sistemas de digesto de fcil
operao e manuteno.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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2010.

0614

CRIAO DE UM DICIONRIO VIRTUAL PARA INCREMENTO DO APRENDIZADO DA

BIOLOGIA NO ENSINO PROPEDUTICO
I. C. S. de Albuquerque, J. F. R. Coelho, N. R. Rodrigues, R. S. Costa
E-mail: e-mails: iana_ciara@hotmail.com; jess.fernand@jhotmail.com; neyvan.rodrigues@ifrn.edu.br;
rodolfo.costa@ifrn.edu.br

RESUMO

O trabalho desenvolvido durante o perodo referente ao

ano de 2012 visa analisar a acuidade do uso de um
Dicionrio
Virtual
Biolgico,
Etimolgico
e
Circunstanciado no processo de ensino-aprendizagem da
biologia, na esfera do ensino propedutico. O Dicionrio
Biolgico, Etimolgico e Circunstanciado o qual se
encontra ainda em construo e porta, at agora, cerca
de oitocentos verbetes referentes ao contedo de
biologia do primeiro ano um recurso de
aprendizagem destinado a alunos do ensino mdio, que
oferece instrumentos para a aquisio de um vocabulrio
especializado, imprescindvel para obter conhecimentos
elementares e cientficos no tocante dessa disciplina. O

Dicionrio, estruturado em wiki (tipo especfico de

coleo de documentos), apresenta uma definio,
etimologia, links e ilustraes para cada verbete. Por fim,
essa proposta corrobora com uma maneira
contempornea de estimular os alunos, propondo o
modelo online, de acesso livre e irrestrito atravs da
internet, enquanto o padro tradicional est voltado
para a publicao impressa, o qual se encontra obsoleto.
Espera-se que ao fim do ano de 2013 o dicionrio esteja
completo, portando alm dos verbetes referentes ao
contedo do primeiro ano, outros referentes aos do
segundo e terceiro anos, como zoologia, botnica e
gentica.

PALAVRAS-CHAVE: aprendizado, biologia, conceitos, dicionrio virtual.

CREATION OF A VIRTUAL DICTIONARY FOR INCREASE OF THE LEARNING OF

BIOLOGY IN THE INTRODUCTORY TEACHING
ABSTRACT

The work developed during the period relative of the

2012 year aims to analyze the impact of the use of a
Virtual Etymologic Biological Dictionary in the
introductory process of the teaching and learning of
biology. The Biologic Etymologic and Detailed Dictionary
- which is still in construction and port, until now, about
eight hundred entries relating to the content of biology
to the first year - is a learning resource for students of
the high school, which offers tools for the acquisition of
a specialized vocabulary in a phase that is essential to
obtain a basic knowledge and scientific regarding this
discipline. The Dictionary, structured in wiki (specific

type of document collection), has a definition,

etymology and illustrations for each entry. Finally, this
proposal confirms a contemporary way to stimulate
students, proposing the free model and unrestricted
access over the internet, while the traditional pattern is
facing the print publication, which is obsolete. It is
expected that in the end of the 2013 year the dictionary
is complete, and in addition to the entries relating to the
content of the first year, it has others related to the
second and third years, such as zoology, botany and
genetics.

KEYWORDS: learning, biology, concepts, virtual dictionary.

0615

1 INTRODUO
Considerando-se o nmero de informaes que podem ser exploradas atravs do
dicionrio, incontestvel sua importncia como instrumento didtico. A prtica da consulta ao
dicionrio, no entanto, no habitual maioria dos alunos. A esse fato pode-se atribuir que
grande parte das formas tradicionais de ensino muitas vezes no suficiente para envolver os
jovens e despertar neles motivao pela aprendizagem. Sendo assim, preciso criar um ambiente
que atraia os alunos e que desperte neles a disposio para aprender (Almeida, 2003: apud Pozo,
1998).
Segundo Machado (2000) a popularizao da informtica, o advento das grandes redes
telemticas, entre outras inovaes das ltimas dcadas revestem-se de um enorme potencial
educativo e instrucional, mas por outro lado exigem um enorme esforo dos tericos para com
uma reconceitualizao do contedo trabalhado, sem a perda da essncia desse.
Diante desse contexto, faz-se necessrio um investimento em novas formas de difuso do
conhecimento que apresentem qualidade e sejam simplificadas. Porm, a quantidade de obras
adaptadas a esse pblico e focadas na perspectiva de esclarecer conceitos-chave da Biologia, por
exemplo, escassa; esse fato foi um dos pontos-chave para o desenvolvimento deste trabalho.
Os poucos dicionrios tcnicos de Biologia esto disponveis apenas em verses impressas,
o que limita o pblico-alvo, dada a dificuldade de sua aquisio. Evidencia-se, assim, outro
benefcio das ferramentas online, que o alcance amplo irrestrito a todo e qualquer usurio
conectado internet. Grande parte desses materiais disponveis online, no entanto, no
apresentam referncias de contedo. Isso comum dado que a internet, por ser um meio
compartilhado de divulgao de informaes, permite que usurios com conhecimentos bsicos
em informtica criem sites dos mais variados assuntos sem que haja um controle do que
divulgado.
A ideia de construir-se um dicionrio de biologia online, onde os conceitos sero
apresentados de forma simples, circunstanciada e organizada de forma didtica, far com que,
no apenas os alunos, mas toda a comunidade com interesse no assunto tenha acesso a
informaes pertinentes a construo do conhecimento, possibilitando desta forma uma melhor
compreenso dos conceitos. Alm de promover a possibilidade da representao de fenmenos
biolgicos por animaes e figuras e demais recursos obtidos pela internet, com o devido
redirecionamento por meio de links presentes no site.
Ento, para melhor explanar a proposta diz-se que o dicionrio denominado biolgico,
pois tem como foco a rea da Biologia; etimolgico por possuir a origem (etimologia) da palavra;
e circunstanciado pelo fato de apresentar ilustraes em cada verbete, alm de ser virtual por ser
online ao contrrio do padro impresso tradicional.
O objetivo desse estudo, portanto, configura-se na criao de um dicionrio virtual
etimolgico e circunstanciado para aprimoramento pedaggico na rea de Biologia, auxiliando o
aluno a adquirir a significao de um termo biolgico para incremento no processo ensinoaprendizagem da disciplina.

0616

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Antigamente o dicionrio servia basicamente para a descodificao do texto lido;
atualmente, porm, este se torna imprescindvel para a aprendizagem do lxico e da lngua em
geral, visto que considervel a quantidade de informaes que podem ser exploradas atravs
dele como consulta ao significado, etimologia, sinnimos etc. (Sousa, 2011).
sabido que com a evoluo das tecnologias, em consonncia as prticas sociais, o uso dos
dicionrios tradicionais (as verses impressas, em forma de livros) est cada vez mais obsoleto.
Para um jovem muito mais prtico pesquisar na internet, fonte que lhe trs um leque
abrangente de informaes de forma instantnea do que aprender a manusear um dicionrio de
forma correta para buscar a informao e saber traz-la para o contexto requerido (Almeida,
2000).
De acordo com Almeida (2003) a integrao entre a tecnologia digital e os recursos da
telecomunicao que originou a internet evidenciou possibilidades de ampliar o acesso
educao, embora esse uso no represente mudanas nas concepes de conhecimento, ensino e
aprendizagem ou nos papis do aluno e do professor; de forma que esse quadro no se torna de
todo ruim, e de certa forma ainda contribui para a evoluo das novas metodologias de ensino.
Ainda segundo Almeida (2003) existe um dficit com relao s formas de ensino onde h
uma significativa dificuldade do aluno em despertar a disposio para aprender, disponibilizando
as informaes pertinentes de maneira organizada e, no momento apropriado, promovendo a
interiorizao de conceitos construdos; de forma que necessrio um investimento em novas
formas de difuso e fornecimento de informaes credenciadas aos jovens, que portem qualidade
e sejam simplificadas, para que esse possa naturalmente fazer uso da informao sem mais
complicaes sendo, portanto, a internet uma das melhores formas para se faz-lo, pois grande
maioria dos jovens faz uso desse meio de busca para subsidiar seu conhecimento.
Nesse contexto, o perodo que envolve o aluno no ensino mdio marcado por sua
exposio a uma gama de informaes cientfico-biolgicas, configurando-se assim uma
necessidade de compreenso desses contedos e conceitos da biologia. Por isso quando os alunos
entram em contato com um novo e vasto campo lexical ressaltando os termos empregados na
disciplina estes devero compreender o conceito e incorpor-lo ao seu vocabulrio cognitivo,
havendo a possibilidade da incompreenso dessas terminologias pelo estudante, o que
certamente acarretar num dficit da aprendizagem.
De acordo com Mainart (2010) os recursos tecnolgicos devem servir para enriquecer o
ambiente educacional, propiciando a construo de conhecimentos por meio de uma atuao
ativa, crtica e criativa da parte de alunos e professores. Diante disso, a internet como veculo de
informaes faz com que diferentemente dos meios tradicionais de ensino alm de se ter mais
liberdade para a procura por dados que sejam relevantes a sua rea de interesse, exista tambm a
troca de saberes e o ganho de conhecimento imediato, dada a possibilidade de acesso
informao por todos, em tempo real e a interao entre os usurios nos mais diversos lugares do
mundo.
O uso de recursos informacionais no tocante da Biologia facilita muito a compreenso de
certos eventos, vista a possibilidade da sua demonstrao por meio de animaes, figuras, vdeos
e gifs, os quais auxiliam na fixao das etapas do processo dentro do contedo da biologia.

0617

Ento, o desenvolvimento de uma ferramenta paradidtica credenciada, funcional e

prtica, como o Dicionrio Virtual de Biologia corrobora como uma excelente maneira de
apresentar de forma contempornea e adaptada o contedo ao discente, sem lhe causar
estranhamento e que nem tampouco lhe seja hostil, de forma que seu uso ocorra do modo mais
cmodo possvel.

METODOLOGIA

O desenvolvimento dessa proposta foi subdividido em trs etapas: a primeira envolve a

enumerao de vocbulos do primeiro e segundo ano do ensino mdio; a segunda consiste na
conceituao (etimologia e circunstncia) dos vocbulos listados do primeiro ano, com base nos
livros didticos e dicionrios impressos especializados na rea de Biologia disponveis na biblioteca
do IFRN Campus Natal Zona Norte; e a terceira etapa finaliza-se com o desenvolvimento da
pgina web.
As trs etapas listadas acima j foram concludas, restando apenas os verbetes do segundo
ano para a conceituao. Feito isso, elencar-se- termos referentes ao terceiro ano do ensino
mdio dentro dos contedos vigentes.
Os livros didticos utilizados na primeira e segunda etapa do processo envolvem os livros
de primeiro e segundo ano dos seguintes autores: Snia Lopes (1994), Csar e Sezar (2007),
Amabis e Martho (2004), Armnio Uzunian (2004) e Sdio Machado (2006). Os dicionrios
consultados so dos seguintes autores: Jos Lus Soares (1993), Octacilio Lessa (2007) e Eleanor
Lawrence (2000).
Inicialmente o desafio consistiu-se na separao dos verbetes em seus respectivos
assuntos, partindo do fato de que muitos deles esto imersos em diversos contedos. Por
exemplo, o conceito de clula importante Citologia tanto quanto ao campo Origem da Biologia.
Como soluo a esta problemtica, utilizaremos o recurso de links nas definies dos verbetes
para, assim, evitar redundncia.
A primeira etapa do Dicionrio possui verbetes do primeiro ano nos campos elencados na
Tabela 1 a seguir:
Tabela 1: Quantitativo dos termos elencados para o dicionrio virtual por contedo dos primeiro e segundo anos.

Contedo

Anos

Exemplos

Origem da vida: biognese e

abiognese
Bioqumica celular: compostos
orgnicos e inorgnicos
Estrutura celular: organelas
citoplasmticas, ncleo, diviso
celular (mitose e meiose)

Primeiro (1) ano

Abiognico; Abitico; [...]

Vida.
Aceptor de hidrognio;
AcetilCoA; [...] Uracila.
Aberrao cromossmica;
Acrocntrico; [...] Zigteno.

Noes de embriologia
Histologia (tecidos epitelial,
conjuntivo, muscular e
nervoso)
Botnica

Primeiro (1) ano

Primeiro (1) ano
Primeiro (1) ano
Primeiro (1) ano
Segundo (2) ano

Acrossomo; Alantide; [...]

Zigoto.
Actina; Adipcito; [...] Zona
de Ocluso.
Acleo; Androceu; [...]

Quantidade de
Verbetes
280
70
300
150
270
380

0618

Classificao Biolgica

Segundo (2) ano

Zoologia

Segundo (2) ano

Filos

Segundo (2) ano

Vrus

Segundo (2) ano

Doenas

Segundo (2) ano

Total

Zoocoria.
Anagnese; Apomorfia; [...]
Taxonomia.
Acelomado; Aneldeo; [...]
Zoologia.
Abomaso; Actinomiceto; [...]
Zygomycota.
Aids; Bacterifago; [...]
Vibrio.
Amebase; Alantidiose; [...]
Tuberculose.
-

85
100
550
40
90
2315

A pgina web na qual o dicionrio est disponvel foi desenvolvida atravs do DokuWiki
(http://www.dokuwiki.org/dokuwiki), uma ferramenta simples destinada a criao de sites. Ele
oferece uma gama de layouts bsicos gratuitos para download, instalao e personalizao.
destinado s equipes de desenvolvedores, grupos de trabalho, entre outros; possui uma sintaxe
simples e poderosa que garante que os arquivos de dados sejam legveis fora do Wiki e facilita a
criao de textos estruturados.
No que se diz respeito organizao e disposio dos verberes na pgina web, o dicionrio
est organizado de acordo com os assuntos trabalhados no ensino mdio. medida que os
verbetes forem sendo selecionados (pois estes estaro contidos tambm em hiperlinks dentro dos
textos para evitar sua repetio, havendo apenas um redirecionamento), seus conceitos, imagens,
vdeos etc. referentes a ele como verbetes secundrios aparecem, como mostra a Figura 1.

Figura 1: Exemplificao da disposio de um verbete no site

0619

Um dos mtodos utilizados para a divulgao do site na web as redes sociais. Essa
escolha foi feita frente ao diferencial em potencial destas, que est em sua capacidade de facilitar
o acesso rpido informao a um nmero muito maior de internautas devido a sua alta
capacidade de compartilhamento. Alm disso, o pblico ao qual o dicionrio anseia alcanar como
objetivo principal (alunos do ensino mdio) est presente nas mais variadas redes sociais.
Portanto, a pgina dispe de cones que do acesso direto a essas redes sociais para a
difuso da informao, onde o usurio poder compartilhar com os demais o contedo o qual est
acessando, caracterizando assim o principal veculo de divulgao do Dicionrio, facilitando o
repasse de informaes; estando tambm ligado ao site do IFRN. Observe em detalhe na Figura 2.

Figura 2: Detalhe no canto superior da pgina mostrando botes para divulgao do site

Para configurar a praticidade da web existe um campo de busca no centro da pgina que
localiza o verbete no site e retorna links relacionados procura realizada pelo usurio. Outros
recursos utilizados so as imagens, animaes, vdeos etc., para explanar o conceito do verbete ou
expresso biolgica trabalhada, obtendo um aprofundamento do verbete e conceito biolgico
apresentado no dicionrio virtual. Sendo assim, h um redirecionamento para material online
confivel e j filtrado pela equipe gestora do site.
Cada palavra apresenta sua etimologia, exceto no caso de expresses compostas tais como
"respirao celular", alm dos verbetes poderem apresentar uma figura ou esquema para
exemplificao do seu significado.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Como j dito anteriormente, o fato do estudante do ensino mdio ter certa dificuldade ao
compreender os conceitos biolgicos, devido a sua complexidade e a linguagem tcnico-cientfica
muitas vezes utilizada, remete-se ao uso de um dicionrio tcnico biolgico.
Essa metalinguagem presente na atmosfera de qualquer rea do saber constri um campo
focado de viso, de modo que s possvel aprender uma cincia quando se adquire a
competncia lingustica do seu universo de discurso (Barbosa, 2002). Portanto, notrio que os
vocabulrios tcnico-cientficos constituem um instrumento de trabalho indispensvel e

0620

imprescindvel ao estudante. Nesse contexto, o desenvolvimento de ferramentas que permitam

estabelecer relaes entre termos e seus conceitos revela-se eficaz para a compreenso a
comunicao.
Ento, com base no que se acredita ser um dos pilares para a boa formao do estudante
o alcance do conhecimento cientfico a elaborao de um dicionrio online pretende colaborar
como um apoio didtico e pedaggico para o processo ensino-aprendizagem da Biologia, podendo
especializar-se em melhorar a percepo da relevncia do estudo desta disciplina por parte do
aluno, ou seja: da compreenso de fatos cotidianos. Por exemplo, entender doenas e
mecanismos de cura, efeito estufa e temas como remediao, ecologia, diversidade dos seres
vivos, entre outros, s so passveis de compreenso atravs do estudo da Biologia. perceptvel,
portanto, a presena desta disciplina no nosso dia-a-dia e a importncia de estud-la. Em
decorrncia disso faz-se necessria a compreenso de conceitos atrelados a esta disciplina sendo
que o acesso a essas informaes se daro de forma ampla e fcil para maior compreenso do
contedo.
Por volta de 10 anos atrs foi publicado, por Jos Luiz Soares, um dicionrio etimolgico e
circunstanciado de biologia, onde j est presente a etimologia dos termos, alm de circunstancilos dentro do contexto referente rea de estudo. Porm essa verso impressa, o que acarreta
numa srie de complicaes em se ter acesso s informaes desta, alm de ser antiga, o que
mostra uma necessidade em se fazer uma adequao dessas informaes de acordo com a poca
vigente.
A carncia de informaes confiveis na internet tambm um ponto chave para o
desenvolvimento deste material. A problemtica que, por ser capaz de permitir que qualquer
pessoa crie sites sobre os mais diversos temas, as informaes que circulam na rede acabam
sendo prolixas e, muitas vezes, contraditrias (Castro, 2006), ou seja, nem sempre confiveis.
Frente a isso, o desenvolvimento do Dicionrio Biolgico Etimolgico e Circunstanciado
Online (Ver Figura 3) minimiza esse conflito de informaes por meio da condensao dos
conceitos e abordagem em linguagem adaptada ao pblico-alvo, num ambiente propcio a difuso
de informaes e conhecimento (a internet). Tendo em vista tambm que os conceitos no so
unidades isoladas, mas ao contrrio, so relacionadas a outros e compartilham algumas
caractersticas, entre a conceituao dos verbetes existem links que redirecionam o aluno a outras
definies complementares dentro da prpria pgina o que torna a pesquisa mais dinmica e de
fcil compreenso.

0621

Figura 3: Pgina inicial do Dicionrio Virtual de Biologia

5 CONCLUSO
Por mais que a construo da pgina no esteja completa e visto que a biologia no uma
cincia exata, sua manuteno feita com base na anlise das dificuldades dos estudantes na
compreenso de determinado conceito e discusses contemporneas no mbito dessa cincia.
Observa-se que ao trazer o conceito de biologia de uma forma simplificada, alm de
explan-lo por meio de imagens, vdeos etc. tem-se uma melhor fixao deste pelo aluno,
melhorando seu entendimento geral do contedo em questo. Portanto, incontestvel a
importncia do dicionrio. Ele, bem como os livros didticos convencionais, um instrumento
essencial na armazenagem e recuperao de fatos cientficos, alm de ser um importante
instrumento de pesquisa e de sustentao da estrutura terica de uma cincia.
Visa-se, assim, oferecer uma ferramenta que auxilie os estudantes dessa disciplina e que
acarrete um retorno positivo comunidade escolar promovendo uma melhor fixao do contedo
pelo aluno e aperfeioando sua sabedoria.
Espera-se que este recurso sirva como complemento aos livros didticos convencionais,
sendo um instrumento essencial na armazenagem e recuperao de dados cientficos, e que
convenha como um timo mecanismo de pesquisa.

0622

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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0623

DEINOCOCCUS RADIODURANS: UMA ANLISE DE BIOLOGIA DE SISTEMAS EM

RESPOSTA A RADIAO GAMA
M. R. de A. Batista1 , L. M. A. de Moura e F. T. Duarte3
E-mail: mrab_96@hotmail.com1; maria_ligia16@hotmail.com, Fabio.duarte@ifrn.edu.br

RESUMO

Este trabalho apresenta uma anlise de biologia de

sistema feita utilizando dados de protemica diferencial
de Deinococcus radiodurans aps o tratamento com
radiao gama. A anlise dos resultados revelou quatro

bottlenecks, os quais so representado pelas protenas

SodA, DR_0970, Eno e DnaK. Essas protenas mostram
bastante eficincia no combate os danos ao genoma
desse microorganismo.

PALAVRAS-CHAVE: anlise, radiao gama, protemica, protenas.

DEINOCOCCUS RADIODURANS: A ANALYSIS OF SYSTEMS BIOLOGY IN RESPONSE

TO GAMMA RADIATION
ABSTRACT

This paper presents a system biology analysis created

using Deinococcus radiodurans differential proteomic
data after treatment with gamma radiation. The analysis
revealed four bottlenecks which are represented by

proteins Sod, DR_0970, Eno and DnaK. These proteins

appear to be very efficient in preventing the damage to
the genome of this organism

KEYWORDS: analysis, gamma radiation, proteomic, proteins.

0624

INTRODUO

A Deinococcus radiodurans uma bactria extremfila, um dos organismos mais

radioresistentes conhecidos (LEVY, 2005). uma bactria gram-positiva de pigmento avermelhado
e possui sistemas de defesas capazes de sobreviver a ataques e danos ao seu DNA por radiao
ionizante e ultravioleta. Tambm sobrevive ao frio, ao vcuo, cidez, seca e a ambientes com
escassez nutrientes (BLASIUS, SOMMER e HBSCHER, 2008).
Anderson (1956) a descobriu na Estao Experimental Agrcola Oregon em Corvallis,
Oregon. Os experimentos estavam sendo realizados para determinar se alimentos enlatados
poderiam ser esterilizados usando altas doses de radiao gama at que descobriram a D.
Radiodurans, presente em uma lata de carne exposta a uma quantidade de radiao que,
supostamente, teria matado qualquer forma de vida conhecida.
Essas bactrias so facilmente cultivadas e no aparecem para causar a doena. Utiliza
tambm oxignio para obter energia a partir de compostos orgnicos no seu ambiente. uma
bactria esfrica, com um dimetro de 1,5 a 3,5 m. Seu genoma foi sequenciado em 1999 e
consiste em dois cromossomos circulares e possui de 3195 genes (White, et al. 1999).
Os fatores que contribuem para que essa bactria tenha tamanha resistncia est no fato
de que o seu genoma se comporta um pouco diferente dos demais. A bactria possui de 4 a 10
cpias do seu genoma, em vez de uma nica cpia, o que mais habitual. Possui mecanismos
rpidos de reparao do DNA, isola os segmentos danificados em uma rea controlada e o repara.
Ela geralmente repara quebras em seus cromossomos dentro de 12 a 24 horas atravs de um
processo de duas etapas. Primeiro, D.radiodurans reconecta alguns fragmentos de cromossomos
por meio de um processo chamado de reconhecimento de fita simples. No segundo passo, uma
protena repara quebras de cadeia dupla atravs de recombinao homloga (COX, KECK JL e
BATTISTA, 2010).
Por possuir tantas particularidades, aventou-se a hiptese que essa bactria consiste num
organismo extraterrestre (CORRA, 2008), o que estaria validando a hiptese da panspermia
csmica.
Muitos so os trabalhos realizados com esse organismo utilizando as ferramentas
omicas, visando ao entendimento das bases moleculares dessas resistncias. No entanto, ainda
no h relatos na literatura da aplicao dos dados gerados pelas omicas em anlise de biologia
de sistemas.
O objetivo deste trabalho foi realizar um estudo de biologia de sistema baseado nos dados
obtidos de estudos de proteoma diferencial de D. radiodurans tratado com radiao gama. Assim,
podemos entender como tal organismo se comporta em relao a outros que no conseguem
realizar tal proeza da D. radiodurans e como tal conjunto desse microrganismo trabalha para
conseguir atingir os processos de defesas quando submetido a estresses.

0625

MTODOS

Basu e Apte (2012), visando entender melhor as respostas de D. radiodurans radiao

gama, realizaram ensaios de proteoma diferencial na presena e na ausncia de radiao gama.
Nesse experimento, foi possvel identificar 56 protenas que variaram sua expresso quando
submetidas radiao gama. De posse desses dados, realizamos uma anlise de biologia de
sistemas objetivando identificar as protenas chaves naquela eficiente resposta.
Os cdigos das 56 ORFs (Ex. DR_XXXX) obtidos foram submetidos plataforma STRING
(http://string-db.org/) para anlise em bancos de dados de D. radiodurans. Os mtodos de
predio ativos utilizados para gerar os interatonas foram: neighborhood, gene fusion, cooccurrence, co-expression, experiments, databases textmining. A confidncia requerida foi de
0,400, a qual corresponde a uma mdia confidncia. Para anlise dos interatomas, utilizou-se o
software Cytoscape 2.8.3 (SMOOT, 2011) munido do plugin Centiscape 1.21 (SCARDONI, 2009), o
qual gerou os dados de betweenness e node degree.

RESULTADOS E DISCUSSES

Foi gerado um interatoma com 54 ns e 428 interaes (ver figura 1). O dados gerados da
relao node degree e betweenness revelaram quatro bottlenecks os quais so representado pelas
protenas SodA, DR_0970, Eno e DnaK (ver figura 2). Os bottlenecks identificados podem ser
classificados em duas categorias funcionais, DR_0970 e Eno, relacionadas com metabolismo
energtico, enquanto SodA e DnaK respondem ao estresse oxidativo.
A Superxido dismutase uma importante defesa antioxidante que catalisa a dismutao
de superxido em oxignio e perxido de hidrognio (SHAFEY, 2010). A presena desse gene em
reposta a radiao gama de grande relevncia para a sobrevivncia desse organismo, uma vez
que essa radiao atua sobre as molculas de gua, gerando espcies reativas de oxignio. As
protenas DR_0970 e Eno, identificadas como bottlenecks, sugerem que esse microrganismo, em
condio de estresse, reprograma seu metabolismo energtico. A DnaK uma chaperona cuja
funo modelar protenas. Sob condio de estresse oxidativo, essa protena atua sobre
protenas oxidadas, remodelando-as (WANG, et al. 2012).

0626

Figura 1: Interatoma feito com dados gerados de proteoma diferencial de D. radiodurans.

Figura 2: Grfico representando a identificao dos bottlenecks atravs da relao Node degree com Betweenness.

CONCLUSO

Alm da constituio diferenciada do genoma de D. Radiodurans, o que sugere estar

relacionada a uma maior resistncia a radiao ionizante, a anlise de biologia de sistemas
revelou, atravs dos interatomas, que essa bactria tambm ativa uma resposta fisiolgica
provocada pelo estresse oxidativo e tambm reprograma o metabolismo energtico. Esse
conjunto de mecanismos possibilita D. radiodurans eficiente resistncia radiao gama.

0627

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDERSON, A W; H C NORDAN, R F CAIN, G PARRISH, D DUGGAN . "Studies on a radio-resistant
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0628

DETECO DE Staphylococcus aureus EM PLANTAS MEDICINAIS

F. A. G. Rocha1, E. D. M. Pontes2, J. A. B. Souza3, L. K. R. Bezerra4, J. R. Bezerra5, M. F. F. Arajo6
E-mail: angelo.gurgel@ifrn.edu.br1; eduarda_dmpontes@hotmail.com2; joyce__azevedo@hotmail.com3;
leticiabezerra64@hotmail.com4; joo_rgb1@hotmail.com5; mag@cb.ufrn.br6

RESUMO

Devido a grande facilidade de acesso s plantas

medicinais,
o
seu
uso
vem
aumentando
significativamente nos ltimos anos, sendo alguns dos
fatores responsveis o baixo custo e a dificuldade de se
obter medicamentos alopticos. Em geral, essas plantas
so encontradas em feiras livres, em condies higinicosanitrias precrias desde a coleta at a comercializao
ao usurio final. Desse modo, a contaminao
microbiana ocorre com frequncia, trazendo riscos a
sade dos consumidores. O presente trabalho teve como
finalidade, detectar e quantificar a presena de
Staphylococcus aureus em amostras de pepaconha,

cumar, ameixa, cajueiro e boldo, plantas medicinais de

alta aceitao popular no municpio de Currais Novos
regio situada no Serid do Rio Grande do Norte. Foram
-1
-6
realizadas diluies decimais seriadas, de 10 a 10 ,
posteriormente semeadas em superfcie em duplicatas
(gar Manitol Salgado, 35-37C/242h). Colnias
pequenas, circulares, convexas e de cor amarelo foram
consideradas tpicas e selecionadas para a confirmao
bioqumica via teste da Termonuclease. Os resultados
foram expressos em UFC/g. A presena dos
microrganismos em questo foi confirmada em 100%
das amostras.

PALAVRAS-CHAVE: contaminao, feira livre, Serid, Currais Novos

DETECTION OF Staphylococcus aureus IN MEDICINAL PLANTS

ABSTRACT
Due to ease of access to medicinal plants, their use has
increased significantly in recent years, and some of the
factors responsible are the low cost and difficulty of
obtaining allopathic medicines. In general, these plants
are found in street fairs, in poor sanitary conditions from
collection to marketing to the end user. Thus, microbial
contamination occurs frequently, bringing risks to
consumer health. This study aimed to detect and
quantify the presence of Staphylococcus aureus in
samples of pepaconha, Cumar, ameixa, cashew and

boldo, medicinal plants with high popular acceptance in

the city of Currais novos, situated in Rio Grande do
Norte, Brazil. Serial decimal dilutions were made from
-1
-6
10 to 10 , then plated on surface duplicates (Mannitol
Salt agar: 35-37C/242h). Colonies small, circular,
convex and yellow were considered typical and selected
for biochemical confirmation via thermonuclease test.
The results were expressed as CFU/g. The presence of
microorganisms in question has been confirmed 100% of
the samples.

KEYWORDS: contamination, street fairs, Serid, Currais Novos.

0629

1 INTRODUO
O uso de espcies vegetais com propriedades bioativas um trao comum a todas as
comunidades humanas, autctones ou no. Reconhecendo a efetividade de seu uso, a
Organizao Mundial da Sade recomenda a incorporao das plantas medicinais nos sistemas de
Sade Pblica. Contudo, apesar do reconhecimento oficial, a populao ainda tem nas feiras livres
a principal fonte para a aquisio das espcies que utiliza.
De modo geral, a comercializao de plantas medicinais em feiras livres e mercados
caracterizada por condies estruturais e de higiene insatisfatrias, o que pode facilitar tanto a
contaminao do material por microrganismos, quanto a posterior proliferao da microbiota,
incluindo-se nestas espcies patognicas para humanos.
Dentre os patgenos potencialmente presentes em plantas medicinais, destacamos
Staphylococcus aureus, mundialmente implicado em surtos de doenas estafiloccicas, resultantes
da ingesto de material contaminado por suas toxinas. No contexto do uso tradicional de plantas
medicinais, a ingesto de chs formulados com base em matria vegetal contaminada pelas
toxinas estafiloccicas pode representar risco sade, uma vez que tais metablitos secundrios
so termorresistentes e permanecem ativos no produto final, o ch.
Apesar de sua relevncia para a sade pblica, tanto a OMS quanto a ANVISA no
explicitam limites especficos para a presena de S. aureus em plantas medicinais, impossibilitando
a ao fiscalizatria. Neste contexto, necessrio que sejam desenvolvidos estudos que
dimensionem o risco sade do consumidor. Desse modo, podem ser fornecidas as bases para
que os rgos competentes possam ser pressionados no sentido de preencher o vcuo legal
existente, com a criao de legislao especfica voltada ao estabelecimento de parmetros de
qualidade microbiolgica para o comrcio de plantas medicinais e preparos tradicionais derivados.
Com o presente trabalho, objetivamos detectar em amostras de plantas medicinais de alta
aceitao popular (ameixa, boldo, caju, cumar e pepaconha), comercializadas na feira livre de
Currais Novos/RN, as densidades de S. aureus presentes, permitindo avaliar a sua adequao ao
consumo humano.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O uso de plantas medicinais iniciou-se na pr-histria, quando as primeiras comunidades
humanas caracteristicamente coletoras, recorriam flora em busca de alimento. Por tentativa e
erro, ao longo do tempo foram selecionando o que poderia ser consumido ou no. Como
consequncia, observaram que algumas das espcies vegetais apresentavam um ou mais efeitos
teraputico sobre determinadas enfermidades. Esses conhecimentos empricos foram sendo
acumulados e passados de gerao em gerao, resultando no que conhecido pela Organizao
Mundial da Sade como Medicina Tradicional. Porm, diante do fcil acesso a produtos
industrializados que a modernidade possibilitou, tais costumes foram ficando para trs, pois com o

0630

avano da tecnologia, a indstria farmacutica viabilizou a produo e o consumo em larga escala

de frmacos sintticos, os medicamentos alopticos. Apesar dos avanos na medicina moderna, o
uso de plantas medicinais como forma de terapia aceita persiste, compondo os diversos sistemas
de Medicina Tradicional existentes (JUNIOR et. al., 2005).
O consumo mundial de plantas medicinais aumentou significativamente nos ltimos anos,
favorecido pelo fato de que cerca de 100 milhes de pessoas no tm acesso a medicamentos
alopticos (OLIVEIRA et. al., 2006; NUNES et. al., 2003). Adicionalmente, fatores como o crescente
aumento dos preos das drogas convencionais, seus efeitos colaterais, novas formas de doenas
passveis de tratamento atravs de medicamentos ditos naturais e as dificuldades relacionadas
ao acesso aos servios de sade pblica, tem contribudo para este incremento no consumo do
recurso teraputico em questo (MARODIN; BAPTISTA, 2001).
Em geral, as plantas medicinais e seus derivados so comercializados em feiras livres, nas
quais fiscalizao sanitria ineficiente, o que torna esses locais imprprios para comercializao
de tais produtos, podendo torna-los insalubres ao consumo humano. Inadequaes higinicosanitrias nas diversas etapas da sua cadeia produtiva - incluindo o armazenamento, transporte e
a exposio - podem favorecer a contaminao das plantas medicinais por microrganismos
indesejveis e/ou a proliferao excessiva da microbiota associada (ROCHA et. al., 2010).
Dentre os microrganismos que podem estar presentes em plantas medicinais destacamos o
Staphylococcus aureus. Gram positivo e anaerbio facultativo, o microrganismo ocorre de forma
isolada, aos pares e em aglomerados. O S. aureus capaz multiplicar-se em 10% a 20% de NaCl,
sendo a principal espcie patognica para humanos do Gnero Staphylococcus. Contaminante de
alimentos, o microrganismo produtor de enterotoxinas, sendo apontado frequentemente como
responsvel por casos de intoxicao alimentar. Componente normal da microbiota associada s
vias areas de humanos e presente em leses da pele, pode ser facilmente transferido para
alimentos, utenslios e superfcies de trabalho. Naturalmente, o S. aureus no faz parte da
microbiota associada s plantas medicinais, sendo considerado contaminante (FRANCO;
LANDGRAF, 2008; SILVA et al., 2007). Dado o seu potencial de risco sade pblica, a legislao
brasileira e internacional estabelece limites claros para a sua presena em diversos grupos de
alimentos. Contudo, no existe nenhum limite estabelecido ou recomendado para a sua deteco
em plantas medicinais (BRASIL, 2003; WORLD HEALTH ORGANIZATION, 2007).
No municpio de Currais Novos, a feira livre como outras ao longo do territrio nacional,
no se pauta pela presena de condies de higiene, fiscalizao ou regulamentao sanitria
ideais. Dentre outros produtos de natureza variada, as plantas so expostas na maioria das vezes
em caladas ou barracas de madeira, onde ficam sujeitas variaes das condies climticas ao
longo do dia. Armazenadas e expostas em sacos plsticos abertos, reutilizados, permanecem bem
prximos a uma diversidade de produtos que so comercializados e que podem servir como fontes
de contaminao. Caracteristicamente, as embalagens quando presentes - so confeccionadas
de forma artesanal, utilizando-se jornais, sacolas ou outros materiais, em geral reutilizados
(ROCHA et al., 2010).

0631

Considerando-se a ampla aceitao das plantas medicinais enquanto recurso teraputico

tradicional, bem como os riscos existentes no consumo de espcies vegetais contaminadas pelo S.
aureus, objetivamos quantificar sua presena em amostras de pepaconha (Cephaelis ipecacuanha
(Brot.) Tussac), cumar (Amburana cearenses (Fr. All.)), ameixa (Ximenia americana L.), cajueiro
(Anacardium occidentale L.) e boldo (peumus boldus Molina), plantas medicinais de alta aceitao
popular disponveis ao consumidor na feira-livre de Currais Novos, RN.

3 METODOLOGIA
3.1 Caracterizao da rea estudada
As amostras foram coletadas na feira popular do municpio de Currais Novos (figura 1).

Figura 1. Localizao do estado do Rio Grande do Norte e do municpio de Currais Novos, indicado pela
seta.

O municpio situa-se na mesorregio Central Potiguar e na microrregio Serid Oriental,

sob as coordenadas 61539,6 Sul, 363054 Oeste, Estado do Rio Grande do Norte (BRASIL,
2005).

3.2 Espcies Estudadas e Coleta das Amostras

As plantas a serem estudadas foram selecionadas tendo como base a indicao de
comerciantes, que apontaram as cinco plantas mais procuradas pela populao. Foram coletadas
vinte e cinco amostras, sendo: cinco de razes de pepaconha - Cephaelis ipecacuanha (Brot.)
Tussac, cinco de cascas de cumar Amburana cearenses (Fr. All.), cinco de cascas de ameixa
Ximenia americana L., cinco de cascas de cajueiro Anacardium occidentale L. e cinco de folhas de
boldo Peumus boldus Molina. As amostras eram constitudas por rgos (ou partes destes) em
diferentes graus de dessecao, com pesos variados e superiores a 100g. Para reproduzir
fielmente as condies da comercializao popular, as amostras foram embaladas pelo prprio
comerciante. Posteriormente, o material foi acondicionado em recipientes estreis e em seguida,
encaminhado ao Laboratrio de Microbiologia de Alimentos/Biologia Molecular (MICROBIO) do
IFRN/Cmpus Currais Novos onde foi analisado.

0632

3.3 Preparo das Amostras e Diluies Seriais

Parcelas de 25g de cada amostra foram individualmente pesadas e adicionadas a 225 mL
de Soluo Salina Peptonada estril, sendo homogeneizadas por agitao durante dois minutos,
utilizando-se agitador vrtex. A partir desta diluio inicial (10-1), foram realizadas diluies
decimais seriadas, tambm homogeneizadas, at 10-3. Quando necessrio, tendo em vista o
possvel elevado nvel de contaminao da amostra, foram realizadas diluies at 10-6 (SILVA,
2007).

3.4 Quantificao das populaes de Staphylococcus coagulase positivos

As diluies foram semeadas em duplicata pelo mtodo spread plate em placas de petri
contendo 15 mL do gar seletivo e diferencial Manitol Salgado (ABBA et al.,2009; WANNIPA et al.,
2007). As placas foram incubadas na posio invertida a 35-37C/242h. Cumprido o perodo de
incubao, as colnias foram selecionadas com base em sua morfologia, sendo consideradas
tpicas as que apresentaram as seguintes caractersticas: tamanho pequeno, circulares, convexas e
de cor amarelo brilhante. Cinco colnias tpicas de cada placa foram selecionadas e transferidas
para tubos de ensaio contendo 15 mL de caldo BHI (Brain Heart Infusion), sendo incubadas a 3537C/242h. Aps a incubao, os tubos foram submetidos fervura em banho maria por 15
minutos. Aps o resfriamento, alquotas de 0,1L foram individualmente transferidos para poos
previamente perfurados em placas de petri, contendo aproximadamente 15 mL de gar DNAse
com verde de metila. As placas foram incubadas a 50C por duas horas. O desenvolvimento de
reas de clarificao ao redor dos poos foi considerado resultado positivo para a presena dos
microrganismos alvo, tendo em vista a existncia de correlao precisa entre as atividades
coagulase + e DNAse +. O teste da termonuclease recomendado como prova adicional e
confirmatria, realizada posteriormente ao teste coagulase, para confirmao da presena S.
aureus (BRASIL, 2003; SILVA et al., 2007).

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Baseando-se nas anlises realizadas a presena do S. aureus foi observada em 100% das
amostras, conforme expresso na tabela 1.
Tabela 1: Populaes de S. aureus detectadas nas amostras de plantas medicinais analisadas.

Planta medicinal
analisada

Amostras analisadas

Densidades mdias
observadas (UFC/g)

Pepaconha (Cephaelis
ipecacuanha)
Cumar (Amburana
cearensis)
Ameixa (Ximenia
americana)
Cajueiro (Anacardium
occidentale)
Boldo (Peumus boldus)

6,0x105

1,7x105

2,8x104

1,0x104

4,8x102

0633

Apesar da inexistncia de limites estabelecidos pela OMS (Organizao Mundial da Sade)

para a presena em plantas medicinais do S. aureus ou outros estafilococos coagulase positivos, a
deteco de populaes significativas da espcie/grupo neste tipo de material no deve ser
desprezada, existindo relatos de sua deteco e do risco que representam aos consumidores
(ABBA et al., 2009; FRANCO; LANDGRAF, 2008; ROCHA et al, 2010; WANNIPA et al., 2007).
Bioindicador de baixas condies de higiene na manipulao, o S. aureus denuncia as
condies indesejveis de higiene e qualidade presentes na cadeia produtiva das plantas
analisadas. A deteco do microrganismo concordante com a estrutura fsica precria dos pontos
de venda, bem como com as prticas de comercializao indesejveis do ponto de vista higinico,
empregadas pelos comerciantes de plantas medicinais presentes na rea estudada. importante
ressaltar que a deteco do S. aureus em material que ser consumido na forma de chs
representa risco sade, dada a sua contaminao potencial por enterotoxinas produzidas pelo
microrganismo, as enterotoxinas A, B, C 1 , C 2 , C 3, D e E. Protenas simples, de baixo peso
molecular, so higroscpicas e facilmente solveis em gua. Por serem termorresistentes, tais
toxinas permanecem ativas aps a fervura das plantas para o preparo de chs, provocando no
consumidor nuseas, vmitos, cimbras abdominais, diarreia e sudorese. Embora seja raro, em
concordncia com as condies orgnicas do indivduo e a quantidade de toxina ingerida, a
intoxicao pode resultar em bito (FRANCO; LANDGRAF, 2008; ROCHA et al., 2010).

5 CONCLUSO
Embora no sejam estabelecidos limites legais para a sua presena em plantas medicinais,
consideramos que a deteco do S. aureus no material analisado o torna inapropriado para o
consumo humano. Tal fato indica a necessidade de melhorias higinico-sanitrias, fiscalizao
eficaz, regulamentao, formao dos manipuladores, e ateno voltada a toda cadeia produtiva
das plantas medicinais, dada a sua grande aceitao como recurso teraputico na rea estudada.

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0635

DETERMINAO DO TEOR DE ANTOCIANINAS E SUA INFLUNCIA NA VARIAO

DA COLORAO DOS EXTRATOS DE FLORES DO OESTE POTIGUAR
S. E. T. Brilhante, F. B. de O. NETO2, L. A. Alcntara3, L. M. BERTINI4
E-mail: estefana_torres@hotmail.com1, franciscobarros@cristanobrasil.com2, leonardo.alcantara@ifrn.edu.br3,
luciana.bertini@ifrn.edu.br4

RESUMO

As Antocianinas compem um grupo de compostos no

qual, muitas vezes associado com a colorao de
espcies vegetais. Esse grupo encontra-se presente em
diversas partes da planta, como caule, flor, fruto, folha,
entre outros. Nesse trabalho ser investigado o teor de
antocianinas dos extratos etanol-gua das flores de

buganvlia (Bougainvillea glabra), espirradeira (Nerium

oleander), alamanda-amarela (Allamanda laevis) e da
ixora (Ixora coccnea) a partir de teste laboratoriais,
tendo como objetivo principal a avaliao desses
extratos no que diz respeito concentrao de
antocianinas presentes nos mesmos.

PALAVRAS-CHAVE: Antocianinas, Flores, Extratos vegetais.

ANTHOCYANINS DETERMINATION CONTENT AND ITS INFLUENCE ON THE STAIN OF

WEST POTIGUAR FLOWERS EXTRACTS
ABSTRACT

Anthocyanins are a group of compounds usually

associated with plant coloring. This group is present in
different parts of the plant such as stem, flower, fruit,
leaf. In this work we will investigate the anthocyanin
content of ethanol-water extracts from bougainvillea

(Bougainvillea glabra), oleander (Nerium oleander),

yellow Alamanda (Allamanda laevis) and ixora (Ixora
coccinea) flowers using laboratory tests, having as main
objective the evaluation these extracts with respect to
the concentration of anthocyanins present in them.

KEYWORDS: Anthocyanins, Flowers, Plant extracts

0636

1 INTRODUO
Vrias espcies vegetais disponveis na natureza contendo compostos orgnicos coloridos
tais como flavonoides, taninos, carotenoides, entre outros, tm permitido diversos estudos
envolvendo trabalhos didticos e aplicaes industriais (BISHOP, 1972).
Em produtos naturais, grande parte das substncias responsveis pela colorao pertence
classe dos flavonoides. Dentro dessa classe, as antocianinas apresentam destaque devido sua
diversidade e inmeras atividades. Estas constituem um grupo de pigmentos solveis em gua,
dos quais demonstram um elevado potencial no uso como corantes naturais, apresentando
diferentes tonalidades de cor, oscilando entre vermelho, laranja e roxo, de acordo com condies
intrnsecas, como o pH, temperatura e presena de oxignio. (BROUILLARD, 1983; MAZZA e
MINIATI, 1993).
As antocianinas esto presentes em diferentes rgos da planta, tais como frutos, flores,
caules, folhas e razes (BROUILLARD, 1982). As funes desempenhadas por esse grupo de
metablitos so bem variadas. Dentre estas, destacam-se: atividade antioxidante, proteo ao
da luz, mecanismo de defesa e funo biolgica (LOPES et al., 2007).
As diferentes funes reportadas pelas antocianinas encontram-se diretamente
relacionadas com sua diversidade estrutural (BORDIGNON et al., 2009). Suas molculas possuem
estruturas elaboradas, e so baseadas em um esqueleto policclico de quinze carbonos, onde os
diferentes grupos ligados, R, caracterizam cada composto de antocinico, como mostra a Figura
1.
R5
R6
3'
2'

+
R4
7
6

A
5

R3

6'

4'
5'

O
8

R7

2
3

R1
R2

Figura 1: Estrutura qumica bsica das antocianinas (LPEZ et al., 2000)

Desta forma, o presente trabalho tem como objetivo principal a avaliao de extratos de
flores oriundas do Oeste potiguar no que diz respeito concentrao de antocianinas presentes
nos mesmos.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
As principais classes de pigmentos responsveis pela colorao de flores, frutos e folhas
so denominados de agentes cromforos, que colaboram na colorao das espcies destacandose as porfirinas, os carotenoides e os flavonoides (ALKEMA e SEAGER, 1982).

0637

O principal agente cromforo das flores so os flavonoides (TERCI, 2004). Estes

representam um dos grupos fenlicos mais importantes e diversificados entre os produtos de
origem vegetal, responsveis pela maioria dos corantes amarelos, vermelhos e azuis naturais.
Dentre as diversas classes de flavonoides encontradas na natureza encontra-se a classe das
antocianinas. Umas das principais propriedades das antocianinas diz respeito a sua diversidade de
cores, o que as torna materiais potenciais no uso como indicadoras de pH. (MAZZA e MINIATI,
1993; TERCI e ROSSI, 2002).
De acordo com Lopes (2002) as antocianinas podem apresentar diferentes formas
estruturais, tais como o ction flavlio, a base quinoidal ou carbinol e a chalcona, como mostra a
figura 2. Essas estruturas podem sofrer influncia de diversos fatores, entre estes, temperatura,
pH e possveis ligaes com outras substancias qumicas, proporcionando diferentes coloraes as
antocianinas. (CARDOSO et al., 2011).

Figura 2: Variao estrutural das antocianinas em funo do pH (LOPES, 2002; e CARDOSO, 2011).

A diferena na colorao dos extratos em mesmo valor de pH devido a associao dos

corantes, que influenciada pelos tipos e quantidades de antocianinas nos extratos (HOSHIRO et
al.(1981) apud TERCI e ROSSI (2002)). Segundo Terci e Rossi (2002) diversos autores tm analisado
as caractersticas dos indicadores de pH nas antocianinas, visando aplicaes no ensino de
Qumica.

0638

Estudos envolvendo as propriedades das antocianinas vm sendo realizados por diferentes

autores. A relao entre a estabilidade das antocianinas com o pH relatada em trabalhos com
pigmentos extrados do capim gordura (Mellinis minutuflora) (STRINGHETA, 1991), da uva (Vitis
labrusca) (FALCO et al., 2007), do repolho roxo (Brassica oleracea) (XAVIER, 2004) e da jabuticaba
(Myrciaria cauliflora) (LIMA et al., 2011), entre outros.
De acordo com trabalhos citados por Falco et al. (2007), as antocianinas presentes em
uvas esto concentradas principalmente na casca, podendo alcanar at 750 mg/100 gramas de
fruta madura (MALLACRIDA e MOTTA, 2006) e superior ao teor encontrado no repolho-roxo de
175 mg/100g (LOPES et al. (2007)), sendo ambos pigmentos utilizados comercialmente (TEIXEIRA
et al. 2008).
O principal fator da sensibilidade no processo da utilizao das antocianinas o pH,
afetando diretamente a cor e a estabilidade qumica desta classe de substncias (LOPES et al.
2007). Em solues cidas, a antocianina comumente vermelha, mas com o aumento do pH a
intensidade de cor diminui. Em soluo alcalina, a cor azul obtida, porm instvel (MAZZA e
BROUILLARD, 1987).
Kimbrough (1992) descreveu procedimentos cromatogrficos para a separao de
pigmentos vegetais, utilizando materiais comuns encontrados em farmcias e supermercados,
como fases mvel e estacionria.
Soares, Cavalheiro e Antunes (2001) realizaram estudo com extratos etanlicos das flores
de quaresmeira (Tibouchina granulosa) e azalia (Rododhendron simsii) e do feijo preto
(Phaseolus vulgaris L) na sua utilizao como indicadores do processo de padronizao do NaOH
usando biftalato de potssio como padro primrio. No trabalho citado, foi possvel ainda
quantificar a partir de titulao cido-base o teor de cido actico em vinagres de vinho tinto,
vinho branco e de lcool. Os resultados obtidos mostraram que o uso destes extratos nas
avaliaes realizadas foi bastante eficaz sendo que, em alguns casos, as variaes, quando
comparados fenolftalena, foram menores que 1%.

METODOLOGIA
3.1 Coleta do material botnico

As espcies de flores foram coletadas no Instituto Federal de Educao, Cincias e

Tecnologia do Rio Grande do Norte cmpus Apodi.

3.2 Extrao das antocianinas nas espcies vegetais

A extrao dos pigmentos foi realizada de acordo com Teixeira et al. (2008). As amostras
foram previamente trituradas e pesadas, depois foram adicionados 80 mL de solvente extrator
(Etanol-gua (70:30)) e em seguida adicionado HCl suficiente para ajustar o pH do meio para 2,0.
O material foi deixado em repouso por 24 horas a 5C, ao abrigo da luz, para extrao.

0639

Aps esse perodo o material foi prensado manualmente com basto de vidro e filtrado,
com a finalidade de reter o resduo, e o extrato transferido para balo volumtrico de 100 mL,
tendo seu volume completado com o solvente extrator, formando o Extrato Concentrado. O
contedo do balo foi centrifugado a 2000 rpm, por 10 minutos. O sobrenadante foi filtrado. Aps
a filtrao, o extrato foi purificado, extraindo-se (trs extraes sucessivas) o contedo de clorofila
com auxlio de 100 mL de solvente extrator ter Etlico : ter de petrleo (1/1) (TEIXEIRA et al.,
2008).

3.3 Quantificao das Antocianinas

O teor das antocianinas nos extratos vegetais foi quantificado por mtodo
espectrofotomtrico descrito na literatura. A Absorbncia foi avaliada em espectrofotmetro UV
marca TEN-KA T-2000, efetuando-se leituras em comprimento de onda de 535 nm. O contedo
total de antocianinas foi expresso em mg de antocianinas/100g da frao da amostra analisada
(ptalas de flores).
O mtodo consiste da transferncia quantitativa de uma alquota (V Alq ) do Extrato
Concentrado para balo volumtrico de 10 mL, tendo o volume completado com soluo Etanol
95% HCl 1,5N (85/15), formando, dessa maneira, o Extrato Diludo (ED). Os valores de
absorbncia (DO) foram contrastados com os valores dos brancos (Soluo Etanol-HCL 1,5N
(85:15)). O clculo do teor de Antocianinas Totais (AntT) por 100 gramas da frao avaliada foi
efetuado de acordo com a Equao 1 a seguir.
AntT (mg/100 g amostra) = DO x V E1 x V E2 x 1000
V alq x m x 982
Equao 1: Equao da quantificao das antocianinas

Onde, DO: Densidade tica do extrato diludo

V E1 : Volume total do extrato concentrado
V E2 : Volume total do extrato diludo
V alq : Volume da alquota utilizado na diluio do extrato concentrado
m: Massa da amostra

4 RESULTADOS E DISCUSSES
No presente estudo foram avaliados os teores de antocianinas presentes em diversas flores
de vegetais oriundos do municpio de Apodi-RN e regies prximas. As espcies utilizadas
(buganvlia (Bougainvillea glabra), espirradeira (Nerium oleander), alamanda-amarela (Allamanda
laevis) e ixora (Ixora coccnea)) foram escolhidas devido a forte colorao caracterstica de suas
flores como demonstrado nas Figuras 3 6, a seguir.

0640

Figura 3: Foto da flor buganvlia (Bougainvillea glabra)

Figura 4: Foto da flor espirradeira (Nerium oleander)

Figura 5: Foto da flor alamanda-amarela (Allamanda laevis)

Figura 6: Foto da flor ixora (Ixora coccnea)

Aps extrao das antocianinas presentes nos extratos hidroalcolicos das flores estudadas
utilizando metodologia citada anteriormente foi possvel quantificao de seu teor. No mtodo
utilizado para anlise, denominado mtodo de pH nico para quantificao de antocianinas

0641

(Teixeira et al., 2008), verificou-se que as flores buganvlia (Bougainvillea glabra) e espirradeira
(Nerium oleander) apresentaram os maiores teores de antocianinas com valores de 1383,3
mg/100g e 1006,6 mg/100g, respectivamente.
A alamanda-amarela (Allamanda laevis) apresentou teor de Antocianina prximo ao
encontrado na uva (750 mg/100g MALLACRIDA e MOTTA (2006)) e superior ao teor encontrado
na casca fresca do aa (263 mg/100g BOBBIO et al. (2000) apud LIMA et al. (2011)) com um
valor de 746,6 mg/100g.
As flores da espcie Ixora coccnea (ixora) apresenaram, dentre as flores analisadas, o
menor teor de antocianinas, 393,3 mg/100g. O valor obtido, ao ser comparado com valores da
literatura, ainda superior ao teor da pele da jabuticaba o Paulista (383,0 mg/100g LIMA et al.
(2011)) e do repolho-roxo (175 mg/100g - LOPES et al. (2006)), este ltimo referncia no uso
como indicador natural cido-base devido sua capacidade de variao de cor (caracterstico das
antocianinas) em diferentes pH.
Os valores obtidos nos testes realizados so apresentados na Tabela 1 bem como na Figura
7.
Tabela 1: Teor de Antocianinas Total (mg/100g da amostra)

Teor de antocianina
(mg/100g)

Amostra
Buganvlia
Espirradeira
Alamanda-amarela
Ixora

Teor
1383,3 mg/100g
1006,6 mg/100g
746,6 mg/100g
393,3 mg/100g

1400
1200
1000
800
600
400
200
0

Figura 7: Teor de antocianinas totais em espcies vegetais

Segundo o Macheix et al. (1990) apud Teixeira et al. (2008) o teor de antocianinas pode ser
influenciado por diversos fatores, tais como, o clima, a temperatura e iluminao, que, dessa
forma, dificultam a comparao entre diferentes cultivos de uma mesma fruta e flores, uma vez
que, os trabalhos realizados so em diversas regies, pocas climticas diferentes dentre outros.

0642

5 CONCLUSO
Na avaliao dos extratos de flores oriundas do municpio de Apodi-RN observou-se alto
teor de antocianinas totais quando comparadas com valores da literatura. As flores de alamandaamarela e da ixora apresentaram um bom resultado em relao ao teor de antocianinas. J a
Buganvlia e espirradeira pretende-se realizar estudos mais aprofundados, principalmente no que
diz respeito ao seu uso como indicador cido-base devido ao elevado teor encontrado.

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0644

DINMICA E ESTRUTURA POPULACIONAL ICTIOFAUNSTICA DA LAGOA DO

QUEIMADO, PENDNCIAS, RN
T. O. Fernandes1, D. S. Fernandes, A. R. S. Arajo e L. L. Gurgel2
E-mail: tavisson_karate@hotmail.com; liliane.gurgel@ifrn.edu.br2

RESUMO

No Brasil, as guas interiores ocupam uma rea inundada

de aproximadamente 3x106 de hectares, e aqui se
encontra a mais rica diversidade ictiofaunstica dulccola
do mundo. Essa diversidade de espcies de peixes no
Brasil condiz com a sua dimenso continental, com
muitas dessas espcies aptas piscicultura e/ou pesca
esportiva. Entretanto, destaca-se que o conhecimento
insatisfatrio da biologia destes organismos influi
negativamente sobre a compreenso dos mesmos. O

presente trabalho constitui-se em estimar os principais

parmetros populacionais das espcies de peixes da
Lagoa do Queimado, Pendncias, Rio Grande do Norte,
afim de definir a composio, riqueza e constncia das
espcies que compem a ictiofauna da Lagoa do
Queimado; descrever a estrutura populacional
ictiofaunstica em classes de comprimento e biomassa e
por fim, estabelecer a proporo sexual das espcies
coletadas.

PALAVRAS-CHAVE: Ictiofauna, lagoa, estrutura, proporo sexual.

DYNAMICS AND STRUCTURE POPULATION OF ICHTHYOFAUNA OF THE

QUEIMADO POND, PENDNCIAS, RN.
ABSTRACT

In Brazil, inland waters occupy a flooded area of

approximately 3x106 hectares, and here is the richest
fish diversity the world. This diversity of fish species in
Brazil is consistent with its continental dimensions, with
many of these species suitable for farming and or fishing.
However, it is emphasized that the poor knowledge of
the biology of these organisms has a negative impact on
the understanding of them. The present work consists in

estimating the population parameters of the main

species of the Queimado, ponds, Pendncias, Rio Grande
do Norte, in order to define the composition, richness
and consistency of the species that compose the fish
fauna of the Lagoa do Queimado; describe population
structure of fish fauna in length classes and biomass and
finally establish the sex ratio of the species collected.

KEYWORDS: Ichthyofauna, pond, structure, sex ratio.

0645

1 . INTRODUO
A ictiofauna global abarca por volta de 27.000 espcies de peixes, desse total quase a
metade constituda exclusivamente por espcies de gua doce (NELSON, 2006), contudo, estimase que esse txon j perdeu cerca de 20% da sua diversidade mundial (MONTENEGRO, 2007).
A maior diversidade ictiofaunstica dulccola mundial encontra-se na regio Neotropical,
que vai da Amrica do Sul Amrica Central (BALDISSEROTO & GOMES, 2005), sendo relatada
nesta rea cerca 4.500 espcies dulccolas (TAKAHASHI, 2010) com mais de mil e quinhentas
espcies ainda no descritas (BRAUN, 2005). Tambm devemos atentar ao fato de que esta regio
foi a que recebeu a maior nmero de espcies exticas, sendo o Brasil a receber o maior nmero
dessas introdues (AGOSTINHO & JULIO, 1996).
Os ecossistemas dulccolas abrigam 40% do total de espcies de peixes, mesmo tendo
menos do que 1% do volume de gua da Terra (NELSON, 2006). E justamente esses ecossistemas
so os que sofrem maiores interferncias humanas (TEJERINA-GARRO et al., 2005). Nas regies
Tropicais temos um complexo que envolve ameaas comuns qualquer ecossistema aqutico,
como explorao excessiva, poluio, modificaes no fluxo, destruio ou degradao dos
habitats e a invaso de espcies exticas (DUDGEON et al., 2006), que somados a falta de
informaes e a aes governamentais mal planejadas, podem culminar na reduo de estoques,
ou mesmo na extino de espcies que nem sequer foram descritas (TAKAHASHI, 2010). Contudo,
Agostinho et al. (2007) apontam para a plasticidade trfica e reprodutiva dos peixes neotropicais,
que impede a extino massiva dos mesmos.
No Brasil, as guas interiores ocupam uma rea inundada de aproximadamente 3x106 de
hectares, e aqui se encontra a mais rica diversidade ictiofaunstica dulccola do mundo (ROSA et
al., 2005). Segundo Baldisserotto & Gomes (2005), a diversidade de espcies de peixes no Brasil
condiz com a sua dimenso continental, sendo que muitas dessas espcies esto aptas
piscicultura e/ou pesca esportiva. Entretanto, Menezes (1996) destaca que o conhecimento
insatisfatrio acerca da biologia destes organismos influi negativamente sobre nossa compreenso
destes.
De acordo com Nascimento (2010), a Caatinga um bioma exclusivamente brasileiro que
apresenta bacias hidrogrficas de caractersticas nicas, e estas condies moldaram a ictiofauna
dulccola da Caatinga (LUNDBERG et al., 1998). Este bioma abarca 7% do territrio nacional e 70%
do Nordeste brasileiro, onde so encontradas 240 espcies de peixes, distribudas em 7 ordens,
sendo 9 exticas e 136 provavelmente endmicas.
As bacias hidrogrficas presentes no semi-rido nordestino apresentam um regime
intermitente e sazonal, resultado das condies meteorolgicas locais (AB SABER, 2005 apud
NASCIMENTO, 2010). Nesta regio, o Departamento Nacional de Obras Contra as Secas (DNOCS)
constri audes desde o incio do sculo XX (MONTENEGRO, 2007). Estes audes apresentam
mltiplo aproveitamento, sendo comum a simultaneidade entre irrigao, abastecimento pblico,

0646

perenizao de rios e a produo de energia eltrica, de pescado e recreao (GURGEL, 2006). A

criao de grandes reservatrios impacta desde os parmetros fsico-qumicos da gua at a
estrutura ictiofaunstica (SMITH & PETRERE JNIOR, 2001). Nesse sentido, Braga (2007) atenta
para a importncia do controle e anlise das caractersticas da ictiofauna que encontra-se sob
influncia destas construes, pois so indicadores quanto ao manejo, recuperao e
conservao dos estoques pesqueiros.
Rios de grande porte apresentam uma complexa diversidade ictiofaunstica quando
associados a plancies de inundao, pois estes ambientes lnticos representam reas de
reproduo, alimentao e refgio para muitas espcies (AGOSTINHO et al., 2004). Algumas
espcies de peixes podem realizar todo seu ciclo vital exclusivamente em ambientes lnticos, sem
a necessidade de migrar para a poro central do rio (LIMA, 2009).
Esteves (1998) aponta para o uso indiscriminado da palavra lagoa como definio para
qualquer corpo dgua costeiro ou interior, afirmando existir muita dificuldade para distinguir lago
e lagoa. Araujo (2008) afirma que lagoas so ambientes lnticos permanentes, definidos como
corpos d gua geralmente rasos, que podem manter comunicao permanente ou no com o rio,
podendo apresentar leve a moderada cobertura vegetal. Lagoas ento so corpos dgua de
pouca profundidade, o que permite a penetrao da radiao solar, possibilitando o crescimento
de macrfitas aquticas, pode ser de gua doce, salobra ou salgada (ESTEVES, 1998).

2 . METODOLOGIA
2.1 COLETA DO MATERIAL E REA DE ESTUDO
Durante o perodo de Novembro de 2011 a Novembro de 2012, foram coletados 371
indivduos, distribudos em 14 espcies de peixes, em 04 pescarias experimentais realizadas na
Lagoa do Queimado, Municpio de Pendncias, estado do Rio Grande do Norte, situada entre as
coordenadas 5 12 24 e 5 16 06 S e 36 42 11 e 36 38 47 W (Figura 1).
Foram utilizadas redes de espera com dimenses de 1,5x265 m e 40 mm de espaamento
entre ns adjacentes, e tarrafas com 2,86 m de dimetro. Aps as capturas, os espcimes foram
acondicionados em caixas trmicas e transportados ao Centro de Tecnologia em Recursos
Pesqueiros do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte
(campus Macau) para anlises.
Segundo o Instituto de Desenvolvimento Sustentvel e Meio Ambiente do RN (IDEMA) o
clima na regio da Lagoa do Queimado caracterizado como muito quente, com temperaturas
mdias anuais que variam de um mnimo de 21 C a uma mxima de 32,0 C (mdia de 27,2 C).
Ainda segundo o Instituto, o perodo chuvoso ocorre de fevereiro a abril. A precipitao
pluviomtrica anual mdia para o municpio de Pendncias (do qual o local de estudos faz parte)
de 595,3 mm. Enquanto isso, a umidade relativa mdia anual de 68%.
A Lagoa do Queimado, local de estudos, alimentada pelo fluxo de gua oriundo da bacia

0647

hidrogrfica Piranhas-Ass, que nasce na Paraba e desemboca no municpio de Macau, Rio

Grande do Norte, e abarca um territrio de 44.000 km. A lagoa possui uma rea aproximada de
11,4 km, o substrato constitudo basicamente por uma mistura de lama e areia. A cobertura
vegetal da regio caracterizada pela caatinga hiperxerfila e vegetao halfila, com destaque
para espcies cactceas e herbceas (IDEMA). A pesca de subsistncia praticada no local por
algumas famlias da regio, que enfatizam a pesca do tucunar (Cichla monoculus) e da tilpia
(Oreochromis niloticus) abundantes na lagoa.

2.2 ANLISE DOS DADOS

Do total de peixes amostrados foram obtidos dados referentes as seguintes variveis:

Comprimento padro (Ls) distncia entre a extremidade anterior da maxila

extremidade final da coluna vertebral, expressa em centmetros (cm);
Peso total (Wt) peso do total do espcime, expresso em gramas (g).
As variveis foram registradas observando-se a distino de sexo entre os exemplares.

Para a determinao das espcies constantes na Lagoa do Queimado, durante o perodo de

estudo, foi a aplicado o ndice de Constncia (C) (DAJOZ, 1973), por meio da frmula: C = (p/P) x
100. Onde: C = ndice de Constncia da espcie; p = nmero de coletas contendo a espcie
estudada; P = nmero total de coletas efetuadas.
A partir desta equao, temos que as espcies com ndice de Constncia superior a
50% so consideradas constantes, aquelas com constncia entre 25 e 50% so classificadas como
acessrias e, por fim, aquelas cujo ndice for inferior a 25% so ditas acidentais.
A identificao sexual dos indivduos foi determinada aps a anlise macroscpica das
gnadas destes, sendo posteriormente realizado o clculo da proporo sexual.

3 . RESULTADOS
3.1 COMPOSIO, RIQUEZA E CONSTNCIA
Ao total foram capturados 371 indivduos, totalizando 51.390,1 g de biomassa, distribudos
em 14 espcies de peixes, dispostas em 4 ordens, 9 famlias e 14 gneros, conforme descritas na
Tabela 1 e ilustradas na Figura 2.
Das 14 espcies registradas, dez foram classificadas como endmicas, representando
71,42% do total de espcies. As espcies Cichla monoculus, Plagioscion squamosissimus e
Paralichthys sp. foram reconhecidas como alctones, sendo estas oriundas de outras bacias
hidrogrficas brasileiras, enquanto Oreochromis niloticus como a nica espcie extica, oriunda da
frica. A ordem dos Characiformes obteve a maior abundncia relativa em nmero de espcies
com 50% do total de registros, sendo seguida pela ordem dos Perciformes (35,71%),
Pleuronectiformes (7,14%) e dos Siluriformes (7,14%). Characiformes tambm foi a ordem que

0648

obteve maior representatividade quanto ao nmero de famlias, com pouco mais de 55%, a ordem
dos Perciformes registrou 22,22%, enquanto as ordens Pleuronectiformes e Siluriformes
obtiveram 11,11% (cada uma) da riqueza relativa total, conforme visto na Figura 3. A famlia
Cichlidae teve a maior abundncia relativa, de indivduos capturados, observada nesse estudo com
73%, seguida pela famlia dos Characdeos (18%), juntas essas famlias representaram a quase
totalidade dos indivduos estudados (91%). Estas duas famlias tambm tiveram a maior riqueza
em nmero de espcies com 4 para a primeira, e 3 para a segunda (Figura 4). As espcies O.
niloticus e Serrasalmus sp. juntas apresentaram a maior abundncia relativa em nmero de
exemplares capturados com 80% do total de indivduos coletados. Triportheus angulatus, C.
monoculus e P. squamosissimus vm na sequncia como as outras espcies mais abundantes
durante o perodo de estudo. Durante o perodo de estudo, nove espcies foram classificadas
como acessrias e outras cinco como constantes, de acordo com o ndice de Constncia (C)
(Tabela II). Nenhuma espcie foi considerada como acidental.

3.2 ESTRUTURA EM CLASSES DE COMPRIMENTO E BIOMASSA

Os indivduos capturados, durante o perodo de estudo, apresentaram comprimentos
padro que variaram de 7,5 cm na espcie Astyanax fasciatus, a 28,0 cm em Hoplias malabaricus.
A ictiofauna da Lagoa do Queimado pde ser distribuda em trs grupos de indivduos
segundo o seu comprimento padro mdio (x):

Grande porte (x 16,0 cm) H. malabaricus (x = 23,0 cm), Cichla monoculus (x =

21,5 cm), Prochilodus brevis (x = 18,8), Characidium fasciatum (x = 17,0 cm) e
Plagioscion squamosissimus (x = 16,5 cm);
Mdio porte (15,9 x 12,0 cm) Oreochromis niloticus (x = 14,4 cm), Crenicichla
menezesi (x = 14,3 cm), Serrasalmus sp. (x = 13,6 cm), Triportheus angulatus (x =
13,3 cm), Leporinus piau (x = 12,8 cm), Hypostomus pusarum (x = 12,8 cm) e
Paralichthys sp. (x = 12,5 cm);
Pequeno porte (11,9 x 0,1 cm) Cichlasoma orientale (x = 10,7 cm) e A.
fasciatus (x = 7,5 cm).

A Figura 5 expe os valores mximos e mnimos do comprimento padro observados nas

espcies capturadas na Lagoa do Queimado, bem como o valor mdio deste parmetro para cada
espcie.
A estrutura ictiofaunstica na Lagoa do Queimado se configura atravs da grande
concentrao de indivduos com comprimentos entre 11,0 e 20,9 cm, estes representaram,
aproximadamente, 93% do total de espcimes coletados. Organismos com comprimento padro
igual ou superior a 21,0 cm representaram pouco mais de 4%, ao mesmo tempo em que os
indivduos com comprimento inferior a 11,0 cm no chegaram a 3%, conforme pode ser visto na
Figura 6.
No transcorrer do perodo de estudos na Lagoa do Queimado o valor total de biomassa
obtido foi de 51.390,1 g, sendo que a biomassa individual variou de um valor mnimo de 14,0 g em

0649

A. fasciatus a um valor mximo de 544,5 g em H. malabaricus, o peso mdio observado foi de

138,5 g.
A famlia Cichlidae apresentou sozinha uma biomassa relativa superior a 75% do total, em
seguida vm Characidae (12,31%), Erythrinidae (5,07%) e Scianidae (3,32%) como as famlias com
maior biomassa registrada (Figura 7a). As demais famlias somadas (Crenuchidae,
Prochilodontidae, Locariidae, Anostomidae e Bothidae) no chegaram a 2,5% da biomassa total.
O. niloticus e Serrasalmus sp. abarcaram quase 80% da biomassa, totalizando 40954,8 g, o
peso mdio para essas espcies foi 139,8 e 104,1 g, respectivamente. As espcies C. monoculus, H.
malabaricus, P. squamosissimus e T. angulatus foram as espcies com maior biomassa registrada,
aps as duas primeiras, somando pouco mais de 17%. As dez espcies endmicas catalogadas na
Lagoa do Queimado somaram aproximadamente 20% da biomassa total, as trs espcies
alctones registraram 10% deste parmetro, enquanto a nica espcie extica (O. niloticus)
alcanou praticamente 70%, com 35643,4 g (Figura 7b).

3.3 PROPORO SEXUAL

A anlise da proporo sexual foi feita a partir da anlise macroscpica das gnadas de 325
espcimes dos 371 coletados, aproximadamente 87,60%. O clculo da proporo sexual no se
deu na totalidade do material coletado em funo do grau de deteriorao das gnadas de alguns
indivduos, o que impossibilitou a determinao dos sexos destes animais. A partir da anlise dos
resultados foi possvel observar uma grande discrepncia em relao a proporo sexual de
acordo com as espcies, entretanto foi constatada uma tendncia um nmero maior de fmeas
conforme pode ser visto na Figura 8.
3.3.1 Hypostomus pusarum
Os dois espcimes de H. pusarum capturados durante o perodo em questo no puderam
ter seus sexos definidos em decorrncia do grau de degradao de suas gnadas.
3.3.2 Paralichthys sp.
No foram efetuadas capturas de machos de Paralichthys sp. durante o perodo de
estudos. O comprimento padro mximo observado foi de 12,5 cm, mesmo valor obtido para o
comprimento padro mdio.
3.3.3 Plagioscion squamosissimus
Esta espcie apresentou um predomnio quase absoluto de fmeas, com uma proporo de
5,5:1,0 durante o perodo de estudo.
O comprimento padro mximo observado para as fmeas foi de 19,0 cm, enquanto que
para os machos esse nmero foi de 23,0 cm. Os comprimentos mdios foram de 16,1 e 19,0 cm,
para fmeas e machos, respectivamente.

0650

3.3.4 Oreochromis niloticus

O. niloticus foi a espcie em que observou-se equidade entre a proporo de machos e
fmeas, ocorrendo uma leve tendncia para uma maior nmero de fmeas, com proporo de
1,3:1,0. O comprimento padro mximo observado para os machos foi de 18,0 cm, j para as
fmeas este valor foi um pouco mais alto, 20,5 cm. No que diz respeito ao comprimento padro
mdio, os valores apresentaram uma divergncia quase mnima, 14,4 cm para as fmeas e 14,6
para os machos.
3.3.5 Crenicichla menezesi
Diferentemente do que ocorreu com as demais espcies, C. menezesi apresentou uma
populao exclusivamente de machos, durante a pesquisa. O comprimento padro mximo
apresentado foi de 14,3 cm, este valor se manteve igual para a mdia do comprimento padro.
3.3.6 Cichla monoculus
A proporo sexual constatada nesta espcie foi de 1,8 fmeas para cada macho, no
perodo em questo. O comprimento padro mximo apresentado pelos machos foi de 26,3 cm, j
entre as fmeas o comprimento mximo foi 22,5 cm. A mdia desse comprimento para as fmeas
foi de 21,4 cm; entre os machos a mdia no divergiu quase nada deste nmero ficando em 21,8
cm.
3.3.7 Cichlasoma orientale
C. orientale apresentou uma populao exclusivamente feminina, durante o perodo em
questo. O comprimento padro mximo observado foi de 10,7 cm, mesmo valor constatado para
o comprimento padro mdio.
3.3.8 Hoplias malabaricus
H. malabaricus apresentou uma maior proporo de fmeas, durante o perodo em
questo, com uma proporo entre machos e fmeas de 1,0:2,5. Em dois casos, o sexo do
espcime no pde ser determinado, excluindo-se estes dois da estimativa da proporo sexual. O
comprimento padro mximo observado para os machos foi de 20,2 cm, enquanto que para as
fmeas esse valor foi bem mais elevado: 27,5 cm. J o comprimento padro mdio variou bem
menos, sendo de 20,1 cm para os machos e 22,6 cm para as fmeas.
3.3.9 Leporinus piau
Durante o perodo de estudo no houve nenhuma coleta de machos desta espcie, de tal
forma a amostra composta exclusivamente por fmeas. Estas apresentaram um comprimento
padro mximo de 13,0 cm e um valor mdio de 12,8 cm.
3.3.10 Prochilodus brevis
No houve capturas de indivduos do sexo masculino da referida espcie. O comprimento
padro mximo observado foi de 20,0 cm, enquanto o comprimento padro mdio foi de 18,8 cm.

0651

3.3.11 Characidium fasciatum

No houve capturas de fmeas de C. fasciatum durante o perodo de estudos. Alm disso,
dois indivduos no puderam ter o seu sexo analisado, em funo do mal estado das suas gnadas.
O comprimento padro mximo foi de 16,5 cm, mesmo valor obtido para o comprimento padro
mdio.
3.3.12 Astyanax fasciatus
O nico espcime de A. fasciatus capturado no pde ter seu sexo observado em
decorrncia do estado de degradao das suas gnadas.
3.3.13 Triportheus angulatus
T. angulatus apresentou uma populao quase exclusiva de fmeas, durante o perodo de
estudos, com uma proporo sexual de 15,0:1,0. Durante tal perodo houve a captura de apenas
um macho da espcie. O comprimento padro mximo dos machos foi de 13,5 cm, enquanto nas
fmeas esse valor foi de 14,0 cm. Com relao ao comprimento mdio entre os sexos, os valores
observados no apresentaram diferena significativa, 13,3 cm para as fmeas e 13,5 cm para os
machos.
3.3.14 Serrasalmus sp.
Houve um predomnio significativo de fmeas desta espcie durante o perodo de estudos,
revelando uma proporo de 3,0:1,0. Alm disso, dois espcimes no puderam ter o seu sexo
determinado em funo do estado de degradao de suas gnadas, sendo ento desconsiderado
para o clculo da proporo sexual. O comprimento padro mximo observado entre os machos
foi de 14,9 cm, nas fmeas esse comprimento foi um pouco superior, 16,5 cm. Com relao ao
comprimento padro mdio houve pouca diferena entre machos e fmeas, com 13,6 cm para os
primeiros e 13,7 para as ltimas.

4 . CONCLUSO
A composio da ictiofauna da Lagoa do Queimado, na cidade de Pendncias/RN, foi
representada por 14 espcies de peixes distribudas em 9 famlias, sendo que, aproximadamente,
35% foram consideradas constantes, 65% acessrias, e no houve espcies classificadas como
acidentais. Alm disso, mais de 70% das espcies coletadas foram classificadas como endmicas
da prpria bacia. A famlia Cichlidae foi a mais representativa, em nmero de capturas, riqueza de
espcies e biomassa relativa, durante o perodo de estudo, atravs das espcies Cichlasoma
orientale, Cichla monoculus, Crenicichla menezesi e Oreochromis niloticus. O. niloticus e
Serrasalmus sp. foram as espcies mais abundantes tanto em nmero de capturas quanto em
biomassa relativa na Lagoa do Queimado durante o perodo de estudo. A ictiofauna da Lagoa do
Queimado foi agrupada em trs grupos de acordo com o comprimento padro mdio da espcie.
Desta forma, 5 espcies foram classificadas como de grande porte, 7 como de mdio porte e 2
como espcies de pequeno porte. Durante o perodo de estudos aproximadamente 93%, dos 371
indivduos capturados, apresentaram um comprimento padro entre 11 e 20,9 cm. Organismos

0652

com comprimento padro inferior ou superior a este intervalo somaram 7%. Mais de 70% das
espcies analisadas durante este perodo de estudos apresentaram uma proporo sexual com
predominncia de fmeas. Apenas Characidium fasciatum e C. menezesi apresentaram um
nmero de machos superior ao de fmeas. Duas espcies no puderam ter nenhum dado sexual
inferido, dado o avanado grau de degradao das suas gnadas, foram eles Hypostomus pusarum
e Astyanax fasciatus.

5 . REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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0654

ESTUDO DA PRODUO DE BIODIESEL A PARTIR DE GIRASSOL IRRIGADO COM

GUA SALOBRA NO SEMIRIDO DO RIO GRANDE DO NORTE
Silva, Herika C. D.; Nascimento, Lenildo C.; Vale, Milton B..
herikacavalcante@yahoo.com; lenildo_cn@yahoo.com.br; milton.vale@ifrn.edu.br.

RESUMO
A maior parte de toda energia consumida no
mundo provm do petrleo cru, do carvo e do gs
natural. Essas so fontes limitadas de energia e com
previso de esgotamento no futuro. Portanto, a
busca por fontes alternativas de energia de suma
importncia. Nesse contexto, destaca-se a presena
do biodiesel, um combustvel biodegradvel e
renovvel, obtido de fontes como leos vegetais e
gorduras animais. Atrelado a isso, verificamos uma
considervel quantidade de gua subterrnea salobra
no semirido do Rio Grande do Norte, que so pouco
exploradas, mas que podem ser utilizadas na irrigao
controlada de plantas oleaginosas, as quais so fontes
de leos vegetais para a produo do biodiesel.
Sendo assim, o estudo visa avaliar a gesto ambiental
da produtividade de culturas oleaginosas em
condies adversas de clima, solo e gua. A pesquisa
se estruturou por meio de uma reviso bibliogrfica,
alm de visitas tcnicas, anlises em laboratrio e

atividades em campo. Atravs das anlises de

diversas sementes oleaginosas, o girassol, da cultivar
catissol 01, configurou-se como a mais resistente e
com melhor adaptao condies adversas.
Atualmente, ela se encontra em fase de plantio na
regio rural de So Paulo do Potengi,
especificamente, na comunidade de Riacho Salgado,
onde uma parte da gua utilizada resultante da
dessalinizao de guas subterrneas. O processo de
dessalinizao no 100% eficaz, resultando em um
rejeito com altas concentraes de sais, que no
serve para consumo humano, mas para utilizao na
agricultura. esse rejeito, antes sem utilidade, que
promove a irrigao do girassol. Em suma, esperada
que a produo de biodiesel na regio do semirido
cresa com o uso de irrigao com gua salobra
proveniente de poos ou de rejeito de
dessalinizadores.

PALAVRAS-CHAVE: Biocombustvel, Girassol, gua salobra, Germinao.

STUDY OF BIODIESEL PRODUCTION FROM SUNFLOWER IRRIGATED WITH

BRACKISH SEMIARID IN RIO GRANDE DO NORTE
ABSTRACT
Most of all energy consumed in the world comes
from crude oil, coal and natural gas. These energy
sources are limited and expected to exhaustion in the
future. Therefore, the search for alternative energy
sources is paramount. In this context, there is the
presence of biodiesel a renewable and biodegradable
fuel, obtained from sources such as vegetable oils and
animal fats. Coupled to this, we find a considerable
amount of brackish groundwater in semiarid region of
Rio Grande do Norte, which are little explored, but can
be used for irrigation controlled oil plants which are
sources of vegetable oils for biodiesel production. Thus,
the study aims to assess the environmental management
productivity of oilseed crops in adverse conditions of
climate, soil and water. The research was structured

through a literature review, and technical visits,

laboratory analysis and field activities. Through the
analysis of various oilseeds, sunflower, cultivar Catissol
01, configured as a stronger and better adapt to adverse
conditions. Currently, she is in the process of planting in
rural So Paulo's Potengi specifically in the community of
Salt Creek, where a portion of the water used is resulting
from groundwater desalination. The desalination process
is not 100% effective, resulting in a waste with high
concentrations of salts, which is not meant for human
consumption, but for use in agriculture. It is this waste
before useless, which promotes irrigation sunflower. In
short, it is expected that the production of biodiesel in
the semiarid region grow with the use of irrigation with
brackish water from wells or desalination tailings.

KEY-WORDS: Biofuel, Sunflower, Brackish water, Germination.

0655

INTRODUO

O Girassol (Helianthus annus L.) uma dicotilednea anual e originria da Amrica do

Norte (ZOBIOLE et AL, 2010). Grande parte do territrio brasileiro considerado apto ao cultivo
dessa planta, por apresentar condies climticas satisfatrias e alm de ser uma cultura com
caractersticas agronmicas importantes, tais como tolerante seca mais que a maioria das
espcies normalmente cultivadas no Brasil, tem baixa incidncia de pragas e doenas e seu
rendimento pouco influenciado pela latitude, altitude e fotoperodo (Albuquerque et al., 2001).
Alm disso, apesar de no informar limites especficos de salinidade limiar, Ayers & Westcot
(1999) classificam o girassol como planta moderadamente sensvel salinidade.
A maior parte de toda energia consumida no mundo provm do petrleo cru, do carvo e
do gs natural. Essas so fontes limitadas de energia e com previso de esgotamento no futuro.
Portanto, a busca por fontes alternativas de energia de suma importncia. Nesse contexto,
destaca-se a presena do biodiesel, um combustvel biodegradvel e renovvel. Ele obtido de
fontes como leos vegetais e gorduras animais, atravs de um processo de transesterificao.
A agricultura est enfrentando um grande problema em todo o mundo com a escassez de
gua de boa qualidade, forando muitos produtores a utilizar gua salobra para a irrigao das
culturas (Savvas, 2007). Atrelado a isso, verificamos uma considervel quantidade de guas
subterrneas salobras no semirido do Rio Grande do Norte, que so pouco exploradas, mas que
podem ser utilizadas na irrigao controlada de plantas oleaginosas, as quais so fontes de leos
vegetais para a produo do biodiesel.
Sendo assim, o estudo visa avaliar a gesto ambiental da produtividade de girassol em
condies adversas em relao a gua, alm de verificar a potencialidade do Rio Grande do Norte
na produo de biodiesel atravs dessa cultura.Normas para submisso de artigos.

2 METODOLOGIA
A pesquisa se estruturou por meio de uma reviso bibliogrfica, a qual se iniciou com
estudos sobre o biodiesel e sua produo no Brasil e no RN e posteriormente, com pesquisas
sobre irrigao com gua salobra e testes de germinao. Alm disso foi realizado um simples
levantamento das oleaginosas produzidas no estado, assim como as comercializadas localmente,
em Natal.
Aps a escolha das sementes a serem utilizadas, foi avaliada a qualidade delas, por meio de
testes de germinao, conduzidos em laboratrio sob condies controladas e atravs de mtodos
padronizados, de acordo com o Ministrio da Agricultura e Abastecimento (BRASIL, 2009). Tais
testes foram realizados com cultivares de soja, amendoim e girassol, utilizando papel toalha como
substrato e irrigando com gua de poo subterrneo da regio semirida do Rio Grande do Norte
com 6,5 dS de Condutividade Eltrica (CE), sendo diluda de seis formas diferentes, de acordo com
a tabela 1.

0656

Tabela 1: Diluies realizadas com a gua salobra

Fator de Diluio (%)

Condutividade (dS)

100
75
50
40
25
10
0

0,0033
0,7411
1,866
2,6
2,68
4,64
6,46
Autores, 2012.

3 RESULTADOS E DISCUSSES
Para analisar os resultados e entraves da implantao do biodiesel como alternativa
energtica no Rio Grande do Norte, foi realizada uma breve pesquisa em dados do IBGE Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica acerca da produo de oleaginosas no estado. Por meio
desse levantamento, percebemos que entre as principais sementes produzidas est o girassol. A
tabela 2 mostra os dados mais recentes de sua produo no Brasil e no estado.
Tabela 2: Produo de girassol no RN

Quantidade Produzida de Girassol (toneladas)

ANO
2008
2009
2010

BRASIL
148.297
100.905
86.730

RN
1.231
1.246
1

IBGE - Produo Agrcola Municipal

Atravs da tabela acima, possvel notar que h um declnio na produo com o passar dos
anos. Essa situao resultado da falta de continuidade de programas de incentivo aos
agricultores familiares e assentados, tambm contribuindo as variaes climticas provocadas
pelo agravamento do aquecimento global, seja em perodos de seca prolongada, seja em raros
perodos de ndices pluviomtricos elevados comprometendo a quantidade e a qualidade das
sementes.
Atrelado ao levantamento da produo norte-riograndense, foi realizado um levantamento
das sementes oleaginosas disponveis no mercado local, em Natal. A pesquisa revelou disponveis,
dentre outras, cultivares de amendoim, girassol e soja. Foram adquiridas uma cultivar de
amendoin, trs cultivares de girassol e uma cultivar de soja. Para analisar a qualidade, assim como
a resistncia salinidade de tais sementes foram realizados testes de germinao.
Aps as anlises, verificamos que as sementes de girassol, das cultivares catissol 1,
comercial 1 (vulgo mido) e comercial 2 (vulgo grado) foram as nicas apresentar germinao,
quando expostas gua salobra. A cultivar de amendoim apresentou ndices de germinao muito

0657

baixos, mesmo expostos gua doce, enquanto que a cultivar de soja, no apresentou
germinao dentro das condies laboratoriais. Dessa forma, os testes continuaro apenas com as
sementes de girassol.
Apesar de germinar razoavelmente bem sob condies normais irrigado com gua doce
o comercial 2 obteve resultados baixos quando irrigado com a gua salobra, chegando a 0% em
algumas diluies. Isso perceptvel, quando analisamos a tabela 3 e a figura 1.
Tabela 3: Resultados da germinao do comercial 2

Fator de Diluio (%) Condutividade (dS) Total Germinadas Fator de Germinao (%)
100
75
50
40
25
10
0

0,0033
0,7411
1,866
2,6
2,68
4,64
6,42

50
50
50
50
50
50
50

7
6
4
0
0
3
5

14
12
8
0
0
6
10
Autores,2012

Figura 1: Germinao Comercial 02

J o comercial 1 e o catissol 1 obtiveram melhores resultados, com destaque para segundo,

pois sua germinao no foi apenas razoavelmente alta, mas tambm apresentou comportamento
linear, o que significa maior homogeneidade na qualidade de suas sementes. As tabelas 4 e 5
mostram, respectivamente, os resultados para o comercial 1 e para o catissol 1. A figura 2 mostra
a germinao do catissol 1, onde percebemos a diferena dela, quando comparada ao comercial 2
(figura 1).

0658

Tabela 4: Resultados da germinao do comercial 1

Fator de Diluio (%)

Condutividade (dS)

Total

Germinadas

Fator de Germinao (%)

100
75
50
40
25
10
0

0,0033
0,7411
1,866
2,6
2,68
4,64
6,42

50
50
50
50
50
50
50

41
33
40
35
31
29
36

82
66
80
70
62
58
72
Autores,2012

Tabela 5: Resultados da germinao do catissol 1

Fator de Diluio (%) Condutividade (dS) Total Germinadas Fator de Germinao (%)
100
75
50
40
25
10
0

0,0033
0,7411
1,866
2,6
2,68
4,64
6,42

50
50
50
50
50
50
50

46
39
37
35
32
35
24

90
78
74
70
64
50
48
Autores,2012

Sendo assim, o girassol da cultivar catissol 01, configurou-se como a mais resistente e com
melhor adaptao condies adversas.

Figura 2: Germinao Catissol 01

0659

4 CONCLUSO
Em sntese, podemos observar diante do exposto, que a cultura do girassol, ressaltando-se
o da cultivar catissol 01, mostrou-se tolerante salinidade da gua do poo subterrneo para a
irrigao, onde a Condutividade Eltrica de aproximadamente 6,5 dS. Por fim existe um grande
otimismo na produo do biodiesel atravs do girassol irrigado com gua salobra com principal
enfoque nos ganhos ambientais e sociais no semirido do estado. Para observar resultados mais
conclusivos em relao produo no semirido fez-se necessrio o estudo em campo.

5 REFERNCIAS
ALBUQUERQUE, M.C. de F. E.; ,MORO, Fabola V.; FAGIOLI, Marcelo; RIBEIRO, Miriam C. Testes de
Condutividade Eltrica e de Lixiviao de potssio na avaliao da qualidade fisiolgica de
sementes de girassol. Belo Horizonte. 2001.
AYERS, R. S.; WESTOT, D. W. A qualidade da gua na agricultura. 2 edio. Campina Grande:
UFPB, 1999. 153p. Estudos FAO. Irrigao e drenagem, 29 revisado.
BRASIL. Regras para Anlises de Sementes. Ministrio da Agricultura, Pecuria e Abastecimento.
2009.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Produo Agrcola MUNICIPAL PAM
(2008/2010).
Disponvel
em:
<http://www.sidra.ibge.gov.br/bda/tabela/listabl.asp?c=16
12&z=p&o=24>. Acesso em 06 de Dezembro de 2012.
SAVVAS, D. et al. Interactions between salinity and irrigation frequency in greenhouse pepper
grown in closed-cycle hydroponic systems. Agricultural Water Management, Amsterdam, v. 91, n.
1, p. 102-111, 2007.
ZOBIOLE, L.H.S. et al. Marcha de absoro de macronutrientes na cultura do girassol. Revista
Brasileira de Cincia do Solo. V.34, n.02, p.425-433, 2010.

0660

ESTUDO DE ANTIOXIDANTES NO CONTROLE DO PROCESSO OXIDATIVO DO

BIODIESEL
S. D. S. Neto, V. C. Andrade, W. C. Santos e M. A. A. Lima4
E-mail: dinis_boy@hotmail.com1; vitorcarvalho7@hotmail.com2; weniia_santos@hotmail.com3;
michele.lima@ifrn.edu.br4.

RESUMO

Para os produtores e revendedores do Biodiesel o

impasse que confere ao controle de qualidade de seus
produtos relativo a uma elevada tendncia oxidao,
caracterstica da origem lipdica do combustvel. O
resultado sobre o produto a fcil degradao com
tempo de vida til reduzido, alm dos produtos gerados
na oxidao causam corroso durante o perodo de
armazenamento. Levando em considerao a
importncia da adio de antioxidantes para garantir a
qualidade do biocombustvel, apresentando-se eficaz no
retardamento ou na inibio da oxidao no biodiesel, se
faz necessrio o desenvolvimento de novos estudos em

substncias, sobretudo as de origem natural, que

manifestem atividade antioxidante. Este estudo tem
como objetivo julgar e testar as propriedades do Neem,
Azadirachta indica, que apresenta um potente
antioxidante, revelando se eficiente para o controle do
processo oxidativo do biodiesel, j que, estudos de
antioxidantes naturais no biodiesel so mais escassos. O
estudo ainda centra-se no armazenamento do produto
em posto de gasolina. A metodologia utilizada para a
realizao do estudo foi o extrator de Soxhlet, um
sistema comumente usado para a extrao.

PALAVRAS-CHAVE: oxidao, atividade antioxidante, Neem, extrator de Soxhlet.

STUDY OF ANTIOXIDANTS IN PROCESS CONTROL OXIDATIVE BIODIESEL

ABSTRACT

The deadlock which gives the quality control of

producers and retailers Biodiesel is on a high tendency to
oxidation, characteristic of lipid fuel source. The result on
the product is the easy degradation with reduced
lifetime, and the products generated in the oxidation
causing corrosion during storage. Taking consideration
the importance of adding antioxidants to ensure the
quality of the biofuel, this presents effective in delaying
or inhibiting the oxidation on biodiesel, it is necessary
the development of new studies on substances,

especially those of natural origin, which show activity

antioxidant. This study aims to try and test the properties
of Neem, Azadirachtaindica, which has a potent
antioxidant, revealing efficient to control the oxidation
process of biodiesel, since studies of natural antioxidants
in biodiesel are scarcer. The study also focuses on the
storage of the product gas station. The methodology
used for the study was the Soxhlet extractor, a system
commonly used for extraction.

KEYWORDS: oxidation, antioxidant activity, Neem, Soxhlet extractor.

0661

1 INTRODUO
O biodiesel tem ganhado cada vez mais espao no mercado por ser um combustvel
biodegradvel e por ser produzido por vrias fontes renovveis. No Brasil ele pode ser obtido a
partir de vrias culturas de oleaginosas, tais como da mamona, girassol, dend, algodo, soja e de
outras espcies. Alm disso, pode ser produzido por vrios processos como craqueamento,
esterificao ou transesterificao. Todavia, as indstrias devem atender os padres de qualidade
aceitos para o seu uso e quando isso no alcanado com xito pode gerar graves prejuzos aos
produtores (OLIVEIRA, 2012).
Problemas que podem ser apontados quando o biodiesel apresenta-se em uma qualidade
fora do parmetro desejado prejudicar a queima do motor, forma depsitos no sistema de
injeo e ainda emite quantidades de substncias ou gases poluentes. Um parmetro essencial no
controle da propriedade do biocombustvel a estabilidade oxidativa. Na oxidao so gerados
vrios compostos como aldedos, cetonas, cidos, perxidos, polmeros, que modificam as
propriedades do combustvel. Por serem um fator importante na qualidade, diversas tcnicas so
adotadas para a determinao da estabilidade oxidativa. A necessidade da indstria contar com
matrias-primas abundantes para inibir a tendncia oxidativa. Com isso pode-se adicionar
compostos que iram retardar ou impedir a oxidao. Esses so os antioxidantes. Esses compostos
antioxidativos ou de atividade ou ao antioxidante reagem preferencialmente com os produtos
de oxidao, e formam produtos mais estveis e interrompem a reao. Nessa categoria existem
dois tipos, os sintticos e os naturais. Os naturais so molculas que esto presentes em pequenas
quantidades nos alimentos, capazes de diminuir a velocidade das reaes de oxidao dos
compostos lipdicos. Apesar da grande variedade de frutas, vegetais, cereais e especiarias
apresentarem em suas composies a ao antioxidativa que se procura e dos muitos trabalhos
cientficos j desenvolvidos a cerca dos antioxidantes sintticos e naturais, poucos estudos foram
realizados da ao desses compostos para fins automotivos, principalmente os que so de origem
natural (LOPES, 2011).
O Neem, Azadirachta indica A. Juss, da famlia Meliaceae, uma planta de mdio porte que
j foi muito estuda. As primeiras pesquisas foram estimuladas quando observado que a planta
mantinha-se intacta a pestes e era usada por agricultores como compostos repelentes e
inseticidas, despertando o interesse cientfico sobre suas propriedades. Quando se trata das
caractersticas antioxidativas do Neem, na literatura da atualidade, muitos estudos j foram
realizados sobre essa ao. Diversas atividades biolgicas das folhas de Neem j foram
encontradas, no entanto poucos estudos cientficos foram conduzidos com o leo de suas
sementes. Diante disso, este trabalho busca desenvolver um estudo com as sementes do Neem,
comumente encontradas na regio, para fornecer uma anlise dessa planta na antioxidao do
biodiesel em armazenamentos de postos de gasolina (OLIVEIRA, 2012).

0662

2 REVISO BIBLIOGRFICA
No controle de qualidade do Biodiesel, a elevada tendncia oxidao um fator
preocupante. Nesse processo so gerados vrios compostos como aldedos, cetonas, cidos,
perxidos, polmeros, que modificam as propriedades do combustvel afetando assim o
funcionamento do motor. Deste modo a estabilidade oxidativa deve ser entendida como um
parmetro essencial no controle da propriedade do biodiesel (DANTAS et al., 2011).
Se tratando do combustvel durante o perodo de armazenamento, Santos (2010) diz que o
grau da oxidao ir influenciar no potencial do combustvel e esse no ter homogeneidade na
queima, o que trar um atraso de ignio para os motores de ciclo diesel.
Diante disso, os compostos de ao antioxidante vm ganhando ateno no mercado.
Esses antioxidantes so substncias que impedem ou retardam a formao de compostos como
perxidos, aldedos, cetonas, dmeros e polmeros, produtos formados pela ao da temperatura
gerando oxidao de leos e gorduras, impedindo a etapa inicial da auto oxidao, a formao de
radicais livres, removendo-os do meio (RIOS, 2004).
Ch verde, ch preto, plantas medicinais, vitaminas, temperos e hortalias tm sido
extensivamente estudados quanto s propriedades antioxidantes frente a uma variedade de
espcies reativas (OLIVEIRA et al., 2009).
O Neem uma planta de mltiplas utilidades, dentre elas uma que desperta interesse
cientfico, a de possuir propriedades repelentes e inseticidas. Dados da literatura mostram que
as folhas de Neem so atxicas e no mutagnicas, alm de possuir atividade anticarcinognica
supostamente por auxiliar os sistemas de defesa antioxidantes celulares (BISWAS et al, 2002).
Independente do tipo da rota tecnolgica, a aceitao do biodiesel no mercado precisa ser
assegurada e, para isso, indispensvel que esse produto esteja dentro das especificaes
internacionalmente aceitas para o seu uso (ANP, 2008).

3 METODOLOGIA
3.1 Levantamento de estudos relacionados s atividades antioxidantes
Pesquisas sobre as atividades antioxidantes foram feitas destinadas comprovao da
eficcia dos mesmos no controle do processo oxidativo do biodiesel. Nesta feita, buscou-se utilizar
uma fonte acessvel e que disponibilizasse arquivos como livros e artigos de confiana. Forma foi
feito uso do Portal CAPES, o qual se mostrou uma eficaz ferramenta de pesquisa disponvel para os
IFs. Os documentos extrados desse portal serviram de argumento e auxilia na confirmao na
busca, isto , comprovar o quanto os antioxidantes so importantes na produo e at mesmo
armazenamento do biodiesel.

0663

3.2 Coleta de sementes de Neem

A principal meta do trabalho encontrar formas alternativas de antioxidantes no controle
do processo oxidativo do biodiesel, de modo que foram iniciados estudos voltados utilidade do
leo da semente do Neem para testar como antioxidante. Para isso, foi necessrio, inicialmente,
coletar as sementes de Neem. A coleta foi realizada prximo ao estacionamento do IFRN cmpus
Apodi, onde se encontrava uma abundante quantidade de rvores de Neem. Vale lembrar, que
foram coletadas apenas semente secas que se encontravam no solo. Para a execuo desta tarefa
foram utilizadas luvas, para evitar o contato e uma garrafa PET para armazenar as sementes
medida que eram coletadas.

3.3 Preparao das sementes de Neem para a extrao do leo fixo

Depois de concluda a coleta das sementes de Neem, foi necessria limp-las, haja vista
que elas estavam no solo e continha algumas impurezas como terra. Para isso foi usado gua
corrente e papel toalha para ajudar na secagem. Apesar disso, as sementes ainda apresentavamse midas, sendo preciso transferi-las para um recipiente retangular metlico (parecido com uma
frma usada para fazer bolo) e coloc-las em uma estufa com temperatura de 400C, para ter uma
secagem. Aps a secagem, foram colocadas em um liquidificador, atravs do qual se realizou a
triturao, tornando-as sementes preparadas para a extrao do leo. As sementes trituradas
foram conservadas dentro da geladeira do laboratrio do instituto.

3.4 Extrao das sementes de Neem

As sementes trituradas foram pesadas dentro de um cartucho, feito de papel filtro, at
atingir 40 g. Posteriormente, montou-se o sistema de Soxhlet, com a finalidade de extrair o leo
da semente de Neem. O solvente pouco polar utilizado na extrao foi o hexano. A extrao
concedeu uma quantidade baixa de leo contendo ainda impurezas, como o hexano, sendo
necessrio coloc-lo em um recipiente aberto sobre o banho-maria, visando evaporao do
solvente, o qual mais voltil. Para ser possvel obter uma quantidade suficiente de leo para o
teste, foi preciso realizar sucessivas extraes.

3.5 Teste qualitativo da atividade antioxidante da semente de Neem

O teste que definir a qualidade do leo do Neem atuando como antioxidante ainda est
sendo encaminhados, devidos alguns fatores que ocasionaram atraso na execuo do projeto.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
As pesquisas apontaram a importncia dos antioxidantes na produo e armazenamento
do biodiesel, solucionando problemas ligados ao processo de oxidao. Na oxidao so gerados
vrios compostos (aldedos, cetonas, cidos, perxidos, polmeros)capazes de modificar as
propriedades do biocombustvel e corroerem os tanques de armazenamento, sendo isso um dos
principais pontos negativos, devido o alto custo desses recipientes. Assim, estudos dirigidos s

0664

formas alternativas de antioxidantes eficientes e mais viveis, principalmente os naturais, devem

ser cada vez mais buscados e investidos, visto que os mesmos ajudam a garantir a qualidade do
biodiesel, mostrando-se eficaz no retardamento ou na inibio da oxidao no biodiesel.
Os antioxidantes naturais desempenham esse importante papel na produo do biodiesel
porque as molculas que neles esto presentes so capazes de diminuir a velocidade das reaes
de oxidao dos compostos lipdicos que se apresentam na composio deste biocombustvel.
Os estudos com o leo da semente de Neem, ainda no foi possvel obter um resultado
final que o classifique como um bom antioxidante no controle do processo oxidativo do biodiesel,
pois o teste ainda est em andamento, porm a previso que existe atividade constatada em
alguns artigos relacionados com o assunto.

5 CONCLUSO
As pesquisas sobre antioxidantes confirmaram a importncia dos antioxidantes para a boa
qualidade do biodiesel produzido pelas indstrias e at mesmo no armazenamento, erradicando
gastos constantes com a substituio de tanques de depsitos do biocombustvel e at mesmo
prejuzos ligados ao consumido, como prejuzos na queima do motor e formao depsitos no
sistema de injeo dos carros. Em relao aos estudos com o leo da semente de Neem ainda no
possvel concretizar concluses, visto que o teste definitivo ainda est sendo encaminhado,
todavia, pesquisadores observaram que a planta mantinha-se intacta a pestes e era usada por
agricultores como compostos repelentes e inseticidas, alm de j existir estudos sobre ao
antioxidante do Neem e sobre as diversas atividades biolgicas de suas folhas.
Diante de todas essas pesquisas, a expectativa que sejam alcanados resultados
promissores no teste proposto ao leo das sementes de Neem. Vale lembrar, que h vrios
estudos voltados a planta do Neem, mas poucos estudos cientficos foram conduzidos com o leo
da semente, sendo a proposta deste presente projeto exposta algo inovador.

6 REFERNCIAS
OLIVEIRA, RICARDO. S, M.sc. Avaliao da ao antioxidante de produtos naturais no biodiesel
B100 (Glycinemax).Universidade Estadual do Oeste do Paran,Novembro.2012.
LOPES, G. O.; PAIVA, J.; RODRIGUES, T. Caracterizao das propriedades antioxidantes de extratos
gliclicos de Azadirachta indica em mitocndrias isoladas. Disponvel em: <http://www.umc.br>.
Acesso em: 21 mai. 2013.
RIBEIRO, P. C.; RODRIGUES, T. Estudo das propriedades antioxidantes do leo dassementes de
Azadirachta indica. Disponvel em: <http://www.umc.br>. Acesso em: 21 mai. 2013.
DAMASCENO, S. S.; CALIXTO, C. D. Aplicao de antioxidantes naturais como bioaditivos em
biodiesel. 34 Reunio Anual da Sociedade Brasileira de Qumica.

0665

ESTUDO DE BIOCIDAS NO CONTROLE DA BIODETERIORAO DAS MISTURAS DE

DIESEL E BIODIESEL
K. R. Cortez, R. Cabral, R. Barros, M. Asley1
E-mail: michele_asley@yahoo.com.br1

RESUMO

Os combustveis apresentam uma enorme importncia

diante de uma sociedade capitalista. Como a utilizao
de combustveis fsseis bastante poluente para o meio
ambiente, a cada dia, so pesquisados mtodos para
produo de combustveis menos poluentes. O biodiesel
foi resultado de uma dessas pesquisas e se apresenta
com resultados bastante animadores, em relao s
taxas de poluio ao meio ambiente. Um grande
problema que ocorre durante o armazenamento do
diesel misturado ao biodiesel a biodeteriorao, que
corresponde ao surgimento e proliferao de
microrganismos nos recipientes, ocorrendo assim uma
alterao na qualidade do combustvel. Sendo assim,
tornou-se necessrio o desenvolvimento de projetos que

busquem diminuir, ou mesmo, eliminar, esse problema

que ocorre em diversos postos de gasolina em que o
biodiesel armazenado. O objetivo desse trabalho
buscar, atravs do estudo de biocidas, uma soluo
eficaz e economicamente vivel para a biodeteriorao,
que ocorre durante a mistura de diesel e biodiesel. O
estudo dos biocidas bastante importante, pois elas
apresentam propriedades que agem como inseticidas
naturais, fungicidas, antibacterianas e antivrus. A planta
escolhida como objeto de estudo foi o neem, uma vez
que procedimentos experimentais esto sendo
realizados para confirmar eficincia dessa planta como
biocida de combustvel.

PALAVRAS-CHAVE: biocombustveis, biodeteriorao, biodiesel, biocidas, neem.

STUDY ON CONTROL BIOCIDES BIODETERIORATION OF MIXTURES OF DIESEL AND

BIODIESEL
ABSTRACT

Fuels have a huge importance on a capitalist society. As

the use of fossil fuels is very polluting for the
environment, every day, are researched methods to
produce cleaner fuels. The biodiesel was a result of these
researches and presents with very encouraging results,
compared rates of pollution to the environment. A major
problem that occurs during the storage of the blended
diesel for biodiesel is biodeteorizao, wherein the walls
of the container in which is stored the mixture is eroded,
thus allowing an alteration in fuel quality. Thus, it
became necessary to develop projects that seek to

reduce, or even eliminate, this problem occurs in several

gas stations that biodiesel is stored. The aim of this paper
is to seek, through the study of biocides, an effective and
economically viable for biodeteorizaro, which occurs
during the mixing of diesel and biodiesel. The study of
biocides is very important because they have properties
that act as natural insecticides. The biocide chosen as the
object of study was the Neem, since experimental
procedures are being conducted to confirm effectiveness
of this biocide.

KEYWORDS: biofuels, biodeteorizao, biodiesel, biocides, Neem.

0666

1 INTRODUO
O projeto visa realizar o estudo de biocidas para melhorar a qualidade do biodiesel, atravs
do controle da biodeteriorao que ocorre nas misturas de diesel e biodiesel. Os biocidas so
substncias qumicas de origem natural que tem funo principal, destruir, neutralizar, ou impedir
qualquer ao de outro organismo que seja considerado nocivo ao homem. Dentre a vasta e
ampla rea dos biocidas, destacam-se os biocidas: lisozima, dixido de cloro (ClO 2 ), brometos de
aquilo, dentre outros. Os biocidas so classificados em: Fsicos, Qumicos e Biolgicos. E o critrio
de classificao, parte da origem do biocida. (MARIA OLIVIA, UNIVERSIDADE DO MINHO 2001)
A partir da determinao do biocida central da pesquisa, houve um controle feito sobre
ele, isto , determinar suas caractersticas principais, tais como o seu habitat, formas de adaptao
no espao, clima e vegetao. O Neem (Azadirachta indica) foi planta escolhida para pesquisa.
Pois alm da capacidade de sua adaptao no clima seco da nossa regio, o Neem fcil de
encontrar e tem capacidade oleaginosa, que a partir da, ser extrado de sua semente o leo para
realizar o controle dos combustveis nas misturas de Diesel e Biodiesel.
O Neem (Azadirachta indica) uma planta natural do sudeste asitico, e pertence a mesma
famlia dos cedros e mogno. um tipo de espcie de plante resistente a perodo de seca. Mantemse verde por todo o perodo do ano, e floresce diversas vezes ao decorrer do ano. Segundo
estudos, o Neem tem funo repelente para cerca de 400 espcies de insetos, agindo de maneira
inseticida principalmente no crescimento dos insetos, assim, atrasando seu desenvolvimento, o
que causa um descontrole na praga. Dentre as diversas pragas que a planta atinge com sua funo
repelente, destacam-se: mosca-branca (Bemisia argentifolii), lagarta do cartucho (Spodoptera
frugiperda), dentre outas (SOGLIA, EMBRAPA 2006).
Todos os processos, desde a extrao e obteno das sementes da planta, at a extrao
do leo, foram realizados em espao acadmico. O instituto dispunha das sementes das plantas,
foram coletadas e levadas at o laboratrio para determinar as caractersticas da semente. Com
posse das sementes, prximo passo foi determinar o ndice de acidez, verificar a umidade
presente nas sementes, observar sua capacidade oleaginosa, para assim dar-se o processo de
extrao do leo.
As pesquisas foram realizadas rotineiramente, com controle e observao dos bolsistas em
exerccio do projeto. Para a extrao do leo da semente triturada do Neem foi montado um
sistema de extrao por Soxhlet. Esse sistema de extrao utiliza o solvente orgnico Hexano
(CH 3 (CH 2 ) 4 CH 3 ), de baixa polaridade e com afinidade com a parte oleosa. O Hexano submetido
a uma determinada temperatura e presso onde realizava a passagem pelo cartucho feito de
papel de filtro que armazenava as sementes trituradas, onde posteriormente, a essas viragens, o
leo estava sendo extrado e depositava-se em um balo de fundo redondo e ao trmino da
extrao completa, era retirado e transferido para um frasco devidamente pesado e etiquetado.
Uma justificativa para a utilizao desse sistema de extrao que ele utiliza inteligentemente o
solvente orgnico.

0667

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O estudo de biocidas no controle da biodeteriorao das misturas de diesel e biodiesel nos
auxilia bastante na descoberta de algumas formas que possam ser utilizadas para a melhoria de
combustveis como o diesel e o biodiesel. Estudos e pesquisar devem ser feitos com o intuito de
encontrar o correto biocida que realmente eliminem microrganismos como bactrias que podem
alterar a qualidade do combustvel.
O nosso projeto est em fase de iniciao, pesquisas j foram realizadas, utilizamos vrios
meios para obter o conhecimento do assunto, como, artigos, internet, revistas, entre outros.
Depois de um tempo levamos o nosso projeto para o laboratrio, onde l podemos extrair o leo
do biocida escolhido, que foi o Neem.
Buscando na internet alguns projetos que tratem do mesmo assunto, encontramos
resumos de pessoas que trabalham tambm em busca da melhoria dos combustveis atravs de
biocidas.
Durante o armazenamento, as vantagens do biodiesel tais como a biodegradabilidade, a
afinidade pela gua e a ausncia de aromticos, podem tornar o combustvel ainda mais suscetvel
contaminao microbiana, comprometendo a qualidade final do produto. Neste sentido, avaliouse a suscetibilidade a biodeteriorao de misturas de diesel com 5, 10 e 20% de biodiesel e de
somente de biodiesel, por microrganismos isolados de tanques contaminados, e seu controle com
biocidas. (BCKER, FRANCIELLE, 2009).
A contaminao de combustveis pode se dar com a presena de gua, com isso o
desenvolvimento de populaes microbianas surgem, interferindo assim na qualidade final do
combustvel. A limpeza dos tanques e drenagens da gua formada uma forma de tentar
controlar a infeco microbiana. A aplicao de biocidas, reduzem e eliminam o desenvolvimento
desses microrganismos, um mtodo qumico no controle da suscetibilidade deteriorao dos
combustveis. (CARDOSO, UFRGS)
importante hoje termos um combustvel de qualidade, que atendam as nossas
necessidades. Sem tratamento, os combustveis so suscetveis contaminao por bactrias e
fungos, que pode causar mau funcionamento de mquinas, obstruo de filtros, falha de motores,
avaria dos indicadores de aeronaves e corroso induzida por micrbios. As propriedades de
desempenho do combustvel tambm podem ser impactadas de forma negativa. (Dow Microbial
Control)
Podemos perceber que esse mtodo j est sendo bastante utilizado por vrias pessoas,
por ser um mtodo eficiente, alm de proporcionar a sustentabilidade pelo fato dos biocidas
serem de fcil localizao, ajudando assim na melhoria do nosso combustvel eliminando bactrias
ou outros tipos de microrganismos que possam alterar a qualidade do mesmo.

0668

3 3. METODOLOGIA
3.1 Levantamento bibliogrfico e construo de um banco de dados
Para o incio do projeto de pesquisa, foi necessria a realizao de uma fundamentao
terica, com o objetivo de promover um maior conhecimento da rea em que o estudo iria se
desenvolver. Inmeros artigos foram lidos em atividades fora do ambiente escolar. Por exemplo,
entrevistas, que foram realizadas em diferentes cidades da regio de Apodi, em que foi obtida
uma lista de plantas medicinais e suas respectivas atividades. Tudo com o propsito de descobrir
um biocida que fosse de fcil obteno e que apresentasse bons resultados.
Diante dessa busca, o neem foi escolhido como objeto de estudo. A partir de ento,
pesquisas mais especficas puderam ser realizadas, a comear com a realizao de seminrios
baseados em artigos que se tratavam da utilizao do Neem em diversas reas, como na utilizao
ao combate patulina (praga muito comum na cultura da ma). Um banco de dados tambm foi
formado, como forma de base a possveis dvidas durante a realizao do projeto. Nesse banco de
dados podem ser encontrados diversos artigos cientficos, todos encontrados atravs do Portal
CAPES, com os seguintes temas: Neem, biocidas, biodiesel, biocombustveis e plantas medicinais.

3.2 Procedimento experimental

O extrator de Soxhlet a melhor forma de extrao continua utilizando um solvente
quente. Isso por que, inteligentemente, utiliza uma quantidade relativamente pequena de
solvente e apresenta bons resultados. Consiste basicamente de um reservatrio de vidro que fica
entre um balo na parte inferior e um condensador no topo. Dentro do reservatrio so colocadas
as sementes do neem trituradas envolta em papel de filtro na forma de um pequeno cartucho. No
balo de fundo redondo encontra-se o solvente orgnico pouco polar o hexano e no condensador
h fluxo continuo de gua fria. O balo aquecido por uma manta eltrica de modo que o
solvente entra em ebulio, o vapor condensa e goteja sobre o cartucho, solubilizando as
substncias a serem extradas pelo hexano por afinidade qumica. O aparelho de Soxhlet (Figura 1)
possui um sifo (Figura 2) que permite o refluxo continuo do solvente. Quando o reservatrio
enche e atinge a altura do sifo, este transborda levando o solvente e o extrato para o balo.

0669

Figura 1: Sistema de Sohxlet montado e

funcionando

Figura 2: Cartucho com sementes

trituradas do neem dentro do
extrator Sohxlet

3.3 Obteno do leo do Neem

Ao trmino de cada extrao, a mistura de hexano e leo (Figura 3) foram colocados no
banho-maria, para que o hexano evaporasse resultando somente no leo. A montagem do sistema
de Sohxlet, realizada, resultou em uma quantidade de leo relativamente baixa. Porm a
quantidade obtida j possibilita a realizao de outros experimentos com o leo. Como a anlise
do seu potencial biocida e a determinao de seu ndice de acidez. Esses sero os prximos
procedimentos a serem realizados.

Figura 3: leo obtido, misturado com hexano, aps o final da extrao.

0670

4 RESULTADOS E DISCUSSES
O estudo de biocidas no controle da biodeteorizao de misturas de diesel e biodiesel
apresenta uma grande importncia para a sociedade em geral. A aplicao desse estudo seria
muito ampla, uma vez que, a biodeteorizao ocorre em diversos lugares espalhados pelo Brasil.
Ao realizar um estudo mais especfico sobre o Neem, podemos perceber que esta encontra-se
facilmente em nossa regio e que o seu cultivo no exige cuidados especiais devido a sua alta
adequao ao clima semi-rido. Sendo assim, os custos como relao a matria prima ( o Neem)
seriam economicamente viveis.
O projeto ainda est nas primeiras fases, porm com a realizao da extrao do leo da
semente do Neem podemos perceber que no apresenta um bom resultado quantitativo a cada
extrao, uma vez que, foi necessrio realizar o mesmo procedimento vrias vezes para conseguir
uma quantidade relativamente suficiente. Isso no seria um bom sinal ao nosso projeto, porm
aps realizarmos os testes de eficincia da atividade biocida, poderemos concluir se realmente
uma boa escolha continuar o estudo do Neem ou partir para o estudo de outra planta com
provvel atividade biocida e mais vantajoso.

5 CONCLUSO
O trabalho de fundamentao terica da pesquisa visado na rea de extrao de leo
atravs do processo de biodeteorizao teve-se o primeiro resultado obtido. Todo o estudo ainda
est em fase inicial de pesquisa. Mas o que foi coletado hoje, j demonstra o que se pode vir
futuramente. Obteve-se uma certa quantidade de leo, que foi armazenado pelos alunos de
pesquisa do projeto. Todo o projeto de pesquisa teve principio de pesquisa dos alunos e da
orientadora. A prxima fase do projeto a determinao do ndice de acidez, e caractersticas
principais do leo obtido. Nesta fase, com todos os alunos inseridos no projeto, os resultados
pode vir a acontecer logo neste segundo semestre, isto porque, os estudos so contnuos e
semanais, o que contribui para o avano da pesquisa dos biocidas.

6 REFERNCIAS
ABADIAS, M. et al. Viability, efficacy, and storage stability of freeze-dried biocontrol agent Candida
sake using diferente protective and rehydration media. Journal of Food Protection, lowa, v.64,
n.6, p. 856-61, 2001.
BENTO, F. M. et al. Microrganismos e o armazenamento de leo diesel. Revista Petroqumica
Petrleo, Gs & Qumica, Rio de Janeiro, v. 211, p. 70-77, 1999.
BIANCO, H.; MAESTRI, J.P.; JUNIOR, L.C. Apostila Kit Curso de leo diesel, Petrobras
Distribuidora S.A. 88p. 1998.
BIODIESEL: Handling and use Guidelines. U.S. Departament of energy Efficiency and Renewable
Energy-DOE; GO 102004 1999. Out. 2004, 60 pg.

0671

BRADDOCK, J.F, CATTERALL, P.H. A simple method for enumerating gasoline and Diesel-degrading
microorganisms. Bioremediation Journal, Philadelphia, v.3, p.81-84, 1999.
BRUCE, N. A laboratory study of microbial growth in simulated fuel tanks. International
Biodeterioration Bulletin, Birmingham, v.18, n.3, p.87-91, 1982.
DUNN, R.O. Effect of antioxidants on the oxidative stability of methyl soyate (biodiesel). Fuel
Processing Technology, Pennsylvania, v.86, n.10, p.1071-1085, 2005.

0672

ESTUDO DO APROVEITAMENTO DE PODAS DE RVORES PARA A PRODUO DE

BRIQUETE EM DOIS MUNICPIOS DO RIO GRANDE DO NORTE
V. C. Arajo, E. S. P. Bezerra2, J. A. Lima Neto3, R. N. S. Ilarino4, Z. N. F. Vasconcelos5, M. B. Vale6
Email: vivianne_rn@hotmail.com; samuelrn_@hotmail.com2; lima.alves.neto@hotmail.com3; dniro1@hotmail.com4; znv@hotmail.com5; milton.vale@ifrn.edu.br6.

RESUMO
Este projeto tem por finalidade o estudo da fabricao do
briquete com podas de rvores provenientes dos municpios
de Natal e de Parnamirim/RN. O briquete utilizado como
uma nova fonte de energia renovvel um biocombustvel
obtido atravs de matria orgnica compactada. Hoje, a sua
principal fonte de matria prima so os resduos
agroindstrias, tais como: p de serragem, pedaos de
madeira, casca de coco, etc. Podendo tambm ser utilizado
culturas agrcolas ou derivados, por exemplo, capim
elefante e palha de coqueiro. O briquete tem como objetivo
principal substituir a lenha, os derivados de petrleo, o
carvo vegetal e mineral nos fornos. Assim, o briquete
apresenta alta relevncia nos aspecto ambiental para a
regio do semirido nordestino, por ser combustvel
renovvel, evita o desmatamento, principalmente a regio
do Rio Grande do Norte devido ao consumo de lenhas pelas
cermicas, padarias e pizzarias. uma nova modalidade de
biocombustvel na rea de energia renovvel com matria

prima da nossa regio. Inicialmente foi realizado um

levantamento da quantidade de praas e canteiros do
centro urbano de Natal e Parnamirim, em seguida, foi
realizado um inventrio das espcies plantadas nesses dois
municpios. Aps, conhecer as empresas de fabricao de
briquete no estado. Realizamos um levantamento nos
aterros para saber a quantidade de podas. Foi preparada a
matria prima para a fabricao do briquete, atravs de
podas de rvores existentes no IFRN de Natal Campus
Central da com uso de folhas trituradas de diversas plantas
como mangueira, imbuzeiro, ip roxo entre outras, sendo
este, produzida na empresa existente do municpio de
Touros/RN. O briquete produzido apresentou colorao
escura, o seu poder calorfico ficou abaixo dos briquetes
produzidos pela empresa, porm tem vantagens como o
baixo custo da aquisio das folhas com matria prima
fazendo com que o produto final possa ser vendido abaixo
do valor de mercado praticado na regio.

PALAVRAS-CHAVE: Briquetes, Biocombustvel, podas de rvores.

STUDY OF THE USE OF TREE PRUNING BRIQUETTE FOR TWO MUNICIPALITIES OF

RIO GRANDE DO NORTE
ABSTRACT

This project aims to study the manufacture of briquettes

with tree pruning from the cities of Natal and
Parnamirim/RN. The briquette is used as a new source of
renewable energy is a biofuel obtained through organic
matter compressed. Today, its main source of raw material
is waste agribusinesses, such as sawdust, wood chips,
coconut shell, etc.. It can also be used crops or products, for
example, elephant grass and straw coconut. The briquette
mainly aims at replacing the wood, petroleum products,
mineral and charcoal kilns. Thus, the briquette has a high
relevance in environmental aspect to the region's semi-arid
northeast, being renewable fuel, avoiding deforestation,
mainly the region of Rio Grande do Norte due to
consumption of firewood by ceramics, bakeries and
pizzerias. It is a new type of biofuel in the area of renewable
energy with raw material of our region. Initially a survey was

made of the amount of squares and beds of downtown

Natal and Parnamirim, then was an inventory of the species
planted in these two counties. After knowing the briquette
manufacturing companies in the state. We conducted a
survey in landfills to know the amount of pruning. Was
prepared raw material for the manufacture of briquettes,
through pruning of existing trees in IFRN Christmas Central
Campus with use of crushed leaves of various plants like
mangueira imbuzeiro, ip Purple among others, which is
produced at the company's existing municipality Touros/RN.
The briquettes produced showed dark coloration, its
calorific value was below the briquettes produced by the
company, but it has advantages such as low cost of
acquisition of the leaves with raw material making the final
product can be sold below market value practiced in the
region .

KEYWORDS: Briquettes, Biofuel, tree pruning.

0673

1-INTRODUO
Utilizado como uma nova fonte de energia renovvel, o briquete um biocombustvel
obtido atravs de matria orgnica compactada e submetida a altas temperaturas, produzidas
atravs de resduos diversos, tais como: serragem, bagao de cana, casca de coco, resduos de
madeira, etc. Esse biocombustvel vem substituir a lenha e os derivados de petrleo utilizados nas
padarias, pizzarias e cermicas. Sua produo vem crescendo no mercado brasileiro, que possui
rea disponvel para esse tipo de tecnologia. uma nova modalidade de biocombustvel na rea
de energia renovvel com matria prima da nossa regio. Tem vantagens diversas como o alto
poder calorfico; maior temperatura de chama; facilidade no manuseio; Menor espao de
armazenagem e de ndice de poluio; ecologicamente correto, diminui o desmatamento; tem um
poder calorfico quatro a cinco vezes maior que a lenha; alm de tecnologia simples e
investimentos baixos.
A densificao pela briquetagem consiste na compactao a elevadas presses,
provocando aumento da temperatura do resduo at acima de 250 C. A lignina da madeira sendo
um polmero termoplstico comea a escoar a partir de 170C atuando como aglomerante das
partculas da madeira (Rowell, 1987).
Este projeto tem por finalidade o estudo da fabricao do briquete com podas de rvores.
As podas de rvores e jardins so destinadas a aterros sanitrios ou lixes ocupando volume
considervel destes. Esse material provoca impactos econmicos e ambientais. O aproveitamento
destes resduos slidos ir prolongar por mais tempo vida til dos aterros sanitrios, diminuir a
poluio visual (galhos jogados nas ruas) e produzir um biocombustvel em substituio aos
derivados de petrleo, como tambm, a substituio da lenha que envolve atividades que
favorecem ao desmatamento da regio do semirido do Rio Grande do Norte.
Na pesquisa temos como objetivos, avaliar as condies de aplicabilidade do briquete
utilizando podas de rvores; levantamento do processo da fabricao de briquete; obter dados
sobre a produo de podas em dois muncipios do Rio Grande do Norte; analisar o poder calorfico
e do teor de umidade das principais rvores utilizadas na rea urbana dos muncipios do Rio
Grande do Norte; identificar as rvores encontradas nas reas urbanas; incentivar e melhorar o
desempenho no processo de ensino-aprendizagem.

2 REVISO BIBLIOGRAFICA
2.1 Briquetagem
Briquetagem um processo no qual pequenas partculas de material slido so prensadas
para formar blocos de forma definida e de maior tamanho. Por meio desse processo, subprodutos
de beneficiamento agroflorestal e finos de carvo convertem-se em um material de maior valor
comercial (ANTUNES, 1982). O briquete substituiu parcialmente (at 20%) o carvo vegetal com
resultados satisfatrios no forno eltrico de reduo e no alto-forno. (ANTUNES, 1982).

0674

(GONALVES, J.E., 2006) avalia tcnica e ambientalmente o uso de briquetes para a

gerao de energia. E objetivou gerar alternativas para minimizar a quantidade de material
destinado aos aterros com responsabilidade social e ambiental.
2.2- Podas de rvores.
Segundo BACKES et al, 2011 muitas vezes, as espcies so danificadas pelos transeuntes, e
sua manuteno, em geral, realizada por pessoas sem conhecimento tcnico.
Observamos que BRANDO, 2010 realizou um inventrio quali-quantitativo das espcies
utilizadas na arborizao urbana de Silveira Martins, RS. E contabilizou a frequncia de ocorrncia
das espcies, sua origem, estado geral das plantas.
Realizou levantamento da arborizao urbana, como finalidade de propor diretrizes e
soluo ecologicamente correto e conhecimento da realidade e possibilidade de interveno para
melhorar o modo qualidade de vida. (NOGUEIRA, H. M. et al.)
2.3 Reutilizao de resduos de podas de rvores.
(DOURADO, L.C; SILVA, R.J.P, 2011) fez a anlise quantitativa e qualitativa do volume de
material orgnico proveniente de podas de rvores e jardins que so destinados a aterros
sanitrios, sem omitir os impactos econmicos e ambientais que esta prtica provoca. Tambm
verificou a economia que a prtica de destinao consciente deste material pode ocasionar.
Para QUIRINO (1987), o motivo do rejeito de resduos de podas "a abundncia de madeira no
pas e o descaso dos empresrios, que contriburam para que o processo da briquetagem no
fosse difundido.
O estudo da reutilizao de resduos de podas de rvores de grande importncia, pois
muitas vezes esses materiais que so descartados ocupam grande espao nos aterros e poderiam
ser aplicados de inmeras maneiras (SILVA, M.J.D.; RENOFIO, T.C.Z.; MERGUTI, M.C. A, 2009).
2.4 Resduos
O desenvolvimento do planeta, acompanhado do uso no sustentvel de seus recursos
naturais, tem originado uma preocupao em relao ao acumulo de resduos slidos urbanos e
ao esgotamento de recursos naturais. A busca pela destinao correta destes resduos e o seu
melhor aproveitamento, so medidas que reduzem problemas ambientais. (SILVA, Manuel
Joaquim Duarte da; Ranieri, Paula Whitaker, 2009
De acordo com (Vale e Gentil 2008), resduos podem ser definidos como todo o material
que descartado ao longo do processo produtivo, podendo o mesmo tornar-se um risco para o
ambiente e para a sociedade. No entanto os resduos podem deixar de ser um risco, e passar a
gerar lucro se conduzidos corretamente, ou seja, reaproveitando o que pode ser reaproveitado, e
descartando de forma correta o que deve ser descartado

3- METODOLOGIA

0675

A metodologia utilizada para elaborao do estudo baseada em revises bibliogrficas,

visita tcnica indstria de briquete em Touros, no Engenho de Santa Luzia, observando-se todos
os processos de fabricao e o total aproveitamento da matria prima utilizada. Os principais
produtos utilizados eram o bagao e a palha da cana de acar. Os aterros sanitrios do municpio
de Natal e Parnamirim tambm foram visitados. As podas que so retiradas da cidade do Natal so
encaminhadas para o aterro sanitrio no bairro do Guajir, na estrada de Cear Mirim, que
recebem caminhes de 6m com capacidade de 7 toneladas, 9m com 10 toneladas e 12m com
15 toneladas. Por mdia entra 30 caminhes de podas no aterro por dia, e permitida apenas a
entrada de podas e material da construo civil. E junto ao aterro de Parnamirim que situado no
bairro da Liberdade, observamos que s coletas recebem cerca de 350 toneladas de podas de
rvores por dia.
Em um experimento inicial, utilizamos o briquete proveniente do capim Elefante para fazer
a mistura com a rao do gado. No experimento, o briquete ficou de molho em gua por 24 horas
para descompacta- lo. Em seguida, foi levado para o gado e obteve um bom aproveitamento,
mostrando que o briquete que no for usado na queima tambm tem outra utilidade, sendo
aproveitado por completo.
Alm disso, estamos verificando qual a melhor espcie arbrea para ser usada como
matria prima na produo de energia. Dessa forma, favorecer em trabalhos futuros de
arborizao de rea urbana. Para isso foram feitos levantamentos da quantidade de praas e
canteiros do centro urbano de Natal e Parnamirim. Foi realizado um inventrio das espcies
plantadas nesses locais, e uma visita ao horto de Parnamirim, para levantamento das espcies,
como tambm a SELIM Secretria Municipal de Limpeza Urbana de Parnamirim, visando obter
maiores informaes.
Foram feitos testes com podas de at duas polegadas para a fabricao do Briquete no
Engenho Santa Luzia de Touros RN, no obtendo sucesso devido mquina no conseguir cortar o
material. Aps essa tentativa observamos em pesquisas que a mquina ideal para o corte um
picador/triturador de galhos, capaz de cortar at quatro polegadas.
Realizamos pesquisas em padarias e pizzarias atravs da aplicao de questionrios que
foram feitos para saber se o briquete era utilizado como lenha, cada questionrio era composto de
10 perguntas onde era analisado se a empresa sabia o que briquete, qual o tipo de combustvel
usado, a quantidade de produo diria/ mensal, qual o valor estimado para essa produo, qual o
consumo dirio de combustvel, qual a fonte de fornecimento, qual a porcentagem do material usado
na produo, se o uso do material pelo custo de relao, ou existe alguma preocupao ambiental e
qual o custo mensal do combustvel. Dos 15 questionrios extramos resultados sem grande
sucesso, haja vista apenas uma pizzaria trabalhava com o biocombustvel, proveniente da fbrica
de Extremoz. Das empresas pesquisadas 80% no sabiam sobre o briquete como fonte de energia
renovvel. Uma segunda empresa utilizava briquete, porm parou de usar devido o fechamento
da empresa que fornecia o material. A maioria das empresas utilizava o carvo vegetal. Contudo,
existe uma empresa que usa gs liquefeito de petrleo (o gs de cozinha) e ainda outra empresa
que usava a lenha. De acordo com as pesquisas feitas no Sindicato da Cermica do RN, existem
aproximadamente 85 indstrias de cermicas no Rio Grande do Norte potencial utilizadoras do
briquete. Nas pesquisas feitas na internet, existe apenas um artigo publicado sobre o

0676

biocombustvel com o uso de podas de rvores, inclusive algumas pginas informam que as podas
podem ser utilizadas, mas no mostram o seu uso na prtica.
Realizou-se contato com o departamento de Engenharia Qumica da UFRN para a
realizao do poder calorfico do briquete que foi produzido pelo projeto e tambm uma visita a
Cermica Bela Vista na cidade de Parelhas, onde o briquete fabricado e usado na prpria
empresa, segundo os dados passados pelos responsveis, existe uma reduo no custo com o uso
do material, pois utilizam menos briquete para a produo da telha, do que a lenha usada
anteriormente, alm de gerar pouca cinza. A empresa informou que pretende fabricar o briquete
para revender, visto que o biocombustvel apresentou bastantes pontos positivos.
Por fim, foi realizado o processo de quebra de folhas para a realizao do briquete atravs
do aproveitamento de folhas de diversas plantas como mangueira, Imbuzeiro, Ip roxo e outras
espcies, recolhidas no bosque do IFRN- Natal/Central. Selecionando apenas as folhas secas para
facilitar a quebra e tambm por ter menor teor de umidade, aumentando assim o pode calorfico.
Foram trituradas manualmente no laboratrio cerca de 15 Kg , foram levadas para a indstria de
Touros/RN onde foi produzido o briquete e posteriormente avaliado a sua qualidade nas anlises.
Foi realizado um levantamento de espcies de rvores no IFRN- Natal Central para saber onde se
obtm a maior quantidade extradas, com a finalidade de usar essas podas para a fabricao do
briquete, sendo a espcie (Pitthecelobium dulce) a mais podada e as outras espcies so podadas
de acordo com a necessidade. As podas retiradas servem como adubo ou so usadas para a
compostagem. A mquina para cortar as podas encontra-se em processo de instalao no IFRNCampus Natal central.
O teor de umidade foi analisado com a quebra do briquete em pequenas partes, pesamos
na balana de preciso e colocamos 100 gramas em um Becker, levamos estufa para secar em 48
horas a temperatura de 105C, depois retiramos, esperamos esfriar por duas horas, e pesamos
novamente, assim chegando ao resultado. Utilizou-se para o clculo a seguinte expresso:
%u=(um-ms)100/um,
Onde:
um= massa (g) de matria mida,
ms=massa (g) de matria seca
%u= porcentagem de umidade (base mida)

4-RESULTADOS E DISCUSSES
Dentre os levantamentos realizados podemos observar que existe uma grande quantidade
de empresas entre padarias, pizzarias e cermicas que apesar de no conhecer o briquete so
potenciais utilizadoras desse biocombustvel visto que um material de baixo custo e tem grande
durao, alm de gerar pouca cinza. O uso do briquete reduziria o custo com aterro sanitrio de
podas, pois as mesmas seriam usadas como matria prima do briquete, alm de evitar o corte de
rvores que seriam usadas como lenha.
A tabela 1 apresenta a anlise do poder calorifico, teor de cinzas, calor e teor de umidade.

0677

Tabela 1 Anlise dos briquetes produzidos.

Briquetes

Poder calorifico
(Cal/g)

Teor de Cinzas
(%)

Calor (Cal)

Teor de
Umidade em 100
g (%)

Folha 1
Folha 2
Folha 3
Bagao de cana 1
Bagao de cana 2
P de Serra

4745,567
4599,414
4445,414
4588,599
4741,157
5403,084

25,89
18,98
11,82
14,91
10,48
13,11

869,388
1466,293
1214,024
1264,618
1567,901
1174,63

5%
5%
5%
7%
7%
3%

O briquete de folhas produzido apresentou colorao escura, o seu poder calorfico ficou
abaixo dos briquetes produzidos pela empresa, a partir de p de serra, palha de coqueiro, bagao
e palha de cana de acar, o teor de cinzas ficou com valor superior aos briquetes comparados, o
calor e o teor de umidade ficaram com valores aproximados, porm o baixo custo da aquisio das
folhas com matria prima, inclusive a prpria empresa a indstria de briquete em Touros, no
Engenho de Santa Luzia possui folhas em grande quantidade, o produto final poder ser vendido
abaixo do valor de mercado praticado na regio.

5-CONCLUSO
Conclumos que a produo de briquetes de folhas vivel como uma alternativa as fontes
tradicionais de energia. Sendo perfeitamente aplicvel, dada a grande disponibilidade de matria
prima na regio, os baixos custos de produo j que todo o material usado no processo pode ser
adquirido nos aterros de podas, aumentando assim o seu tempo de vida til, e destacamos
tambm a facilidade de implementao da tecnologia de produo, que apesar de um custo inicial
relativamente alto, esse valor de investimento e recuperado com a venda do prprio briquete.
A bibliografia escassa sobre a produo de briquetes com podas oferece a este e qualquer
estudo na rea um grande valor e tambm contribui por incentivar novas pesquisas em um campo
carente de informaes, mas gera tambm um ponto negativo que a baixa procura por esse
biocombustvel devido falta de informao dos consumidores.
O briquete apresenta benefcios ambientais como diminuio dos resduos destinados a
aterros sanitrios, a diminuio do desmatamento para uso da lenha, possui baixo custo podendo
substituir a lenha o carvo e outros, apresenta maior poder calorifico, como tambm menor teor
de umidade e ocupa menor espao para armazenamento. De forma geral, todos os briquetes
analisados apresentam potencial para a produo de energia, com alto ndice de poder calorifico,
inclusive superior ao da lenha.

6- REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

0678

ANTUNES, R.C. Briquetagem de carvo vegetal. Produo e Utilizao de Carvo Vegetal Belo
Horizonte. CETEC Outubro, 1982.
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BRANDO, B. S. Anlise da arborizao no contexto urbano de Silveira Martins, RS. XIV Simpsio.
Santa Maria, RS, 2010.
DOURADO, L.C; SILVA, R.J.P. Estudo sobre impacto de volume de lixo em aterros proveniente de
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GONALVES, J.E. Caracterizao qumica e energtica de briquetes produzidos com rejeitos de
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ESALQ/LISP para obteno do ttulo de Mestre em Cincias Florestais).
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VALE, A.R.; GENTIL, L.V. Produo e uso energtico de biomassa e resduos agroflorestais. In:
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Acesso em 09.04.2013

0679

ESTUDO FITOQUMICO DE Senna alata L.

F. . S. P. Valdevino, A. M. S. Oliveira, S. E. T. Brilhante, L. C. C. Freire, E. I. M. Arajo, L. M. Bertini1
1

E-mail: luciana.bertini@ifrn.edu.br

RESUMO

A Senna alata, popularmente conhecida como

mangerioba do par, uma planta daninha da famlia
Leguminosae, subfamlia Caesalpinioideae, perene,
arbustiva e caracterizada pelo seu crescimento rpido,
existente em todo o Brasil, porm tpicas da regio
Amaznica ou lugares mais midos. As plantas
pertencentes famlia Leguminosae tratam-se de
espcies bastante utilizadas na medicina popular pelas
suas inmeras propriedades teraputicas tais como
antiinflamatria,
analgsica,
antimicrobiana
e
antitrmica as quais indicam a presena de compostos de

interesse farmacolgico. O presente trabalho teve como

objetivo realizar o estudo fitoqumico de Senna alataa
partir do extrato em ter de petrleo e etanlico das
folhas, flores, vagens e galhos. Com os extratos foram
feitos os testes fitoqumicos para a identificao defenis
e taninos, flavonides, esterides e triterpenos (teste de
Liberman-Buchard),catequinas e flavonas,flavonis e
xantonas, e saponinas. Atravs dos testes foi identificado
a presena de flavonas, flavonis, xantonas, esteroides
livres e saponinas.

PALAVRAS-CHAVE: Senna alata, propriedades teraputicas, testes fitoqumicos.

PHYTOCHEMICAL STUDY OF Sennaalata L.

ABSTRACT

Sennaalata, popularly known as the mangerioba stop, is

a weed of the family Leguminosae, Caesalpinioideae,
perennial, shrub and characterized by its rapid growth,
existing in Brazil, but typical of the Amazon or the
wettest places. The plants belonging to the family
Leguminosae species these are widely used in popular
medicine for its numerous therapeutic properties such
as anti-inflammatory, analgesic, antipyretic and
antimicrobial which indicate the presence of compounds
of pharmacological interest. This study aims to perform

the phytochemical study of Sennaalata extract from

petroleum ether and ethanol leaf, flowers, pods and
branches. With extracts were made tests for the
identification of phytochemicals phenols and tannins,
flavonoids, steroids and triterpenoids test (LibermanBuchard), catechins and flavones, flavonols and
xanthones, and saponins. The tests have been identified
the presence of flavones, flavonols, xanthones, and free
steroid saponins.

KEYWORDS: Senna alata, therapeutic properties, phytochemical tests

0680

1 INTRODUO
Os produtos naturais so utilizados pela humanidade desde tempos imemoriais. A busca
por alvio e cura de doenas pela ingesto de ervas e folhas culminaram em uma das primeiras
formas de utilizao dos produtos naturais (VIEGAS JR; BOLZANI, 2006). Antigamente o uso de
vegetais como forma de alvio de determinadas doenas estava entrando em decadncia, mas
devido falta de acesso aos medicamentos sintticos, acabou contribuindo para a procura de
fontes naturais no mercado.
O interesse em torno dos produtos naturais vem aumentando consideravelmente, muito
embora os centros menos desenvolvidos sempre apresentassem uma forte dependncia aos
medicamentos fitoterpicos. Esta dependncia no somente justificada pelo fator econmico,
mas geralmente transmisso secular das tradies culturais de cada comunidade.
A pesquisa fitoqumica tem por objetivo conhecer os constituintes qumicos de espcies
vegetais ou avaliar sua presena. Quando no se dispe de estudos qumicos sobre as espcies de
interesse, a anlise fitoqumica preliminar pode indicar o grupo de metablitos secundrio
relevante da mesma. Caso o interesse esteja restrito a uma classe especfica de constituintes ou s
substncias responsveis por determinada atividade biolgica, a investigao dever ser
direcionada para o isolamento e a elucidao estrutural da mesma (SIMOES et al., 1999).
Dessa forma, estudos de prospeco fitoqumica por meio de extratos brutos ou
fracionados, so de fundamental importncia para a identificao de novas plantas medicinais,
que despertem o interesse ou respaldem estudos qumico-farmacolgicos ou qumico-biolgicos.
Segundo Gupta e Singh (1991), espcies do gnero Senna alata so ricas em flavonides,
antraquinonas e polissacardeos. Rodrigues, Souza Filho e Ferreira (2009) relataram que h uma
diversidade de resultados satisfatrios com os compostos isolados da Senna alata. Dentre as
classes de metablitos secundrios isolados da planta esto: cumarinas, taninos, alcalides,
alcalides piperidnicos, isoquinolinas, cromonas, lactonas, estilbenos, triterpenos, esterides,
carboidratos redutores, saponinas, antocianidinas, antraquinona, cido mlico, tartrico, emodina
e leo essencial (ORDEEZ et al., 2004; BARRESE PREZ et al., 2005).
O objetivo deste trabalho preparar os extratos de Senna alata e ainda fracion-los por
ordem crescente de polaridade para serem submetidos a testes fitoqumicos, com finalidade de
identificar as classes de metablitos presentes nas diversas partes desta espcie.

2 FUNDAMENTAO TERICA
A natureza, de um modo geral, a responsvel pela produo da maioria das substncias
orgnicas conhecidas, entretanto, o reino vegetal responsvel pela maior parcela da diversidade
qumica conhecida e registrada na literatura (VIEGAS JR; BOLZANI, 2006).
As plantas produzem uma grande variedade de compostos qumicos, os quais so divididos
em dois grupos, metablitos primrios e secundrios. Os metablitos primrios so considerados

0681

como uma srie de processos envolvidos na manuteno fundamental da sobrevivncia e do

desenvolvimento, enquanto os metablitos secundrios consistem num sistema de importante
funo para a sobrevivncia e competio no ambiente (DIXON, 2001).
A princpio todas as plantas so potencialmente capazes de sintetizar metablitos
secundrios, como alelos qumicos. No entanto, essa caracterstica mais comum entre as plantas
selvagens, que, ao longo do seu ciclo evolutivo, desenvolveram mecanismos de adaptao para
competir com outras, assegurando sua sobrevivncia que pela formao de estandes puros, para
se defender de seus inimigos naturais (RODRIGUES; SOUZA FILHO; FERREIRA, 2009).
Senna alata (L.) Roxb. (= Cassia alata L.) (Figura 1) pertence a da famlia Fabaceae
(subfamlia Caesalpinioideae). nativa da Amrica Central e principalmente encontrado no
Caribe, mas tambm foi introduzida em muitos pases tropicais. comumente conhecida como
vela arbusto, com referncia forma das suas inflorescncias, ou rvore de micose por causa do
seu uso tradicional (ABO; FRED-JAIYESIMI; JAIYESIMI, 2008).

Figura 1: Senna alata (Mangerioba do Par) - Fonte: Francisca tala da Silva Paiva

3 MATERIAL E MTODOS
3.1 Preparao dos Extratos
As folhas e o fruto de Senna alata foram coletados na BR-405 da cidade de Apodi/RN. Os
mesmos foram picados e em seguida colocados em um recipiente de vidro com ter de petrleo
deixando em contato por 7 dias. Aps esse perodo o solvente foi filtrado e concentrado em um
sistema de rota evaporao sob presso reduzida, obtendo o extrato em ter de petrleo. A
mesma metodologia foi empregada utilizando etanol como solvente e obtendo o extrato em
etanol.

0682

3.2 Testes fitoqumicos dos extratos vegetais

Os testes fitoqumicos foram realizados segundo metodologia proposta por MATOS (1997).
Os extratos e as fraes obtidas a partir do extrato etanlico foram submetidos aos testes de:
fenis e taninos, flavonides, esterides e triterpenos (teste de Liberman-Buchard) e saponinas,
como descrito nos prximos itens.

3.3 Teste para fenis e Taninos

Em um tubo de ensaio adicionou-se 3 gotas de soluo alcolica de FeCl 3 ao extrato, em
seguida agitou-se bem e foi observada as variaes na cor e na formao de precipitado.

3.4 Teste para antocianinas, antocianidinas e flavonides

Foram separados trs tubos de ensaio e adicionado uma quantidade de extrato em cada
um. O primeiro foi acidificado a pH 3, o segundo alcalinizado a pH 8,5 e o terceiro a pH 11.

3.5 Teste para saponinas

Em um tubo de ensaio com extrato foi adicionado 5-10 mL de gua para dissolv-lo. Aps
esse processo o tubo foi agitado com a soluo, fortemente, de dois a trs minutos, observandose a formao de espuma.

3.6 Teste para esteroides e triterpenides (Lieberman-Burchard)

Tomou-se outro tubo com extrato e foi adicionado 1-2 mL de clorofrmio para a dissoluo
do mesmo. Aps esse processo a soluo clorofrmica foi filtrada em um pequeno funil fechado
com uma pequena bolinha de algodo para um segundo tudo de ensaio. Foi adicionado 1 mL de
anidrido actico, e agitou-se suavemente e acrescentado trs gotas de cido sulfrico concentrado
(H 2 SO 4 ), tornou-se a agitar, observando-se o desenvolvimento de cores.

3.7 Teste para leucoantocianidinas, catequinas e flavonas.

Foram separados dois tubos de ensaio e foi adicionada uma quantidade de extrato em
cada um. No primeiro foi acidulado com HCl at pH 1-3, o Segundo alcalinizado com NaOH at pH
11. Foi aquecido em banho maria por 3 minutos, e em seguida foi observado qualquer
modificao na cor.

0683

3.8 Teste para flavonis, flavanonas, flavanonis e xantonas.

Em um tubo de ensaio foi adicionado algumas centigramas de magnsio em fita e 0,5mL de
HCl concentrado. Aps o termino da reao indicada pelo fim da efervescncia observou-se a
mudana na cor.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Os extratos e as fraes foram submetidos aos estudos fitoqumicos para identificar as
classes de metablitos secundrios e estes resultados podem ser observados respectivamente nas
Tabelas 1 e 2 abaixo.
Tabela 1: Identificao dos Metablitos Secundrios dos Extratos Etanlicos.
METABLICOS
SECUNDRIOS
Fenis e Taninos

EEFLSA

EEFOSA

EEGASA

EEVASA

(-)

(-)

(-)

(-)

Flavonis

Flavonas,
Flavonis
Xantonas

Flavonis, Flavanonas,
Flavanonis e Xantonas

(-)

(-)

(-)

(-)

Saponinas

(-)

(-)

(-)

(-)

Presena de
esteroides
livres

Presena de
esteroides
livres

Catequinas e
Flavanonas

Flavanonas

Antocianinas,
Antocianidinas e
Flavonides

Esteroides
Triterpenides
Leucoantocianidinas,
catequinas e flavonas

Flavonis

(-)

Flavanonas

(-)

Presena de
esteroides
livres
Flavanonas

EEFLSA: Extrato Etanlico das Flores da Senna alata

EEFOSA: Extrato Etanlico das Folhas da Senna alata.
EEVASA: Extrato Etanlico das Vagens da Senna alata.
EEGASA: Extrato Etanlico dos galhos da Senna alata.
(-): Negativo

Tendo em vista que o resultado apresentado no extrato em etanol como mostra a Tabela 1
indica a presena dos seguintes metabolitos secundrios: flavonas, flavonis, xantonas, esteroides
livres, flavonis, catequinas e flavononas. Estudos realizados por RODRIGUES, SOUZA FILHO,
FERREIRA, 2009, confirmam em seus experimentos tambm algumas das classes citadas.

0684

Tabela 2: Identificao dos metablitos secundrios das fraes etanlicas

FRAES

Fenis e taninos

Antocianinas,
Antocianidinas e
Flavonides

Esteroides e
Triterpenides

Leucoantocianidinas,
catequinas e flavonas

Frao hexnica
da folha
Frao dicloro da
folha
Frao
metanlica da
folha
Frao aquosa da
folha
Frao hexnica
das flores
Frao dicloro das
flores
Frao
metanlica das
flores
Frao aquosa
das flores
Frao hexnica
das vagens
Frao dicloro das
vagens
Frao
metanlica das
vagens
Frao aquosa da
das vagens
Frao hexnica
dos galhos
Frao dicloro dos
galhos
Fracometanlica
dos galhos
Frao aquosa
dos galhos

(-)

(-)

(-)

(-)
(-)

Flavonas, Flavonis e
Xantonas
(-)

Esteroides
livres
(-)

Catequinas (taninos
catquicos)
Flavanonas

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

Fenis e taninos

Flavonas, Flavonis e
Xantonas

Esteroides
livres
(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)
(-)

Flavonas, Flavonis e
Xantonas
(-)

Esteroides
livres
Esteroides
livres
(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

Flavonas, Flavonis e
Xantonas
(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

Catequinas (taninos
catquicos) e
flavanonas
Flavanonas

(-)
(-)

5 CONCLUSO
Tendo em vista diversidade apresentada de metablitos secundrios presentes nos
extratos, tende-se a necessidade de um fracionamento para separao e um possvel isolamento
de substncia, como mostrado na Tabela 1 os metablitos presentes no extrato etanlico. Na
Tabela 2 foi observado a presena de flavonas, flavonis e xantonas na frao dicloro e
metanlica, esteroides livres nas fraes dicloro e hexnica, catequinas e flavononas nas fraes
dicloro e hexnica.

0685

6 AGRADECIMENTOS
Os autores agradecem ao CNPq e IFRN pela concesso das bolsas de iniciao cientfica e
apoio financeiro para realizao do projeto.

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABO, K. A.; FRED-JAIYESIMI, A. A.; JAIYESIMI, A. E. A. Ethnobotanical studies of medicinal plants
used
in
the
management
of
diabetes
mellitus
in
South
Western
Nigeria.JournalofEthnopharmacology. v. 115, p. 67-70, 2008.
BARRESE PREZ, Y.; HERNNDEZ JIMNEZ, M. E.; PULPEIRO, O. G. Caracterizacin y
estudiofitoqumico de Cassia alata L. R. Cubana Plant Med. v. 10, n. 2, p. 1-5, 2005.
CAVALHEIRO, M. G.; FARIAS, D.; FERNANDES, G. S.; NUNES, E. P.; CAVALCANTI,F. S.;
VASCONCELOS,I. M.; MELO, V. M. M.; CARVALHO, A. F. U. Atividades biolgicas e enzimticas do
extrato aquoso de sementes de Caesalpiniaferrea Mart., Leguminosae. Revista Brasileira de
Farmacognosia. v. 19., 2b Joo Pessoa Apr./June, 2009.
DIXON, R.A. Natural products and plant disease resistance.Nature, p.411-847. 2001.
GUPTA, D.; SINGH, J. Flavonoidglycosides from Cassia alata. Phytochemistry.v. 30, n. 8, p. 27612763, 1991.
MATOS, F. J. de A. Introduo fitoqumica experimental. 2. ed. Fortaleza: EUFC, 1997
RODRIGUES, I.M.C.; SOUZA FILHO, A.P.S.; FERREIRA, F.A. ESTUDOFITOQUMICO DE Senna alata
POR DUAS METODOLOGIAS. Planta Daninha. v. 27, n. 3, p. 507-513, 2009.
SIMES, O. M. C.; SCHENKEL, R. P.; GOSMANN, G.; MELLO, P. C. J.; MENTZ, A. L.; PETROVICK, P. R.
Farmacognosia da planta medicamento. Editora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
1999.
ORDEEZ, M. G; GOVN, E. S.; BLANCO, M. A. G.; Atividade Antimicrobiana da Senna alata L. R.
Cubana Plant Med. v.1, 2004.
VIEGAS JR, C.; BOLZANI V. da S.; Os Produtos Naturais e a Qumica Medicinal Moderna.Quimica
Nova, vol. 29, n. 2, p. 326-337, 2006.

0686

IMPACTOS AMBIENTAIS DO CULTIVO DE MAMO IRRIGADO NA AGROVILA

CANUDOS NO ASSENTAMENTO ROSRIO EM CEAR MIRIM/RN, SOB A TICA DO
SISTEMA AMBITEC.
G. B. Bezerra1 e M. A. P Rebouas2
E-mail: gustavobritobezerra@hotmail.com1; agripina.reboucas@ifrn.edu.br2

RESUMO

Justificada e regida pela metodologia do

Sistema de Avaliao de Impactos Ambientais
da Inovao Tecnolgica Agropecuria (Sistema
Ambitec), desenvolvido por pesquisadores da
Embrapa Meio Ambiente. O artigo constitudo
de questionrios de pesquisa, com a finalidade
de identificar e mitigar os possveis Impactos
Ambientais oriundos da produo de mamo
irrigado em unidades de produo familiar na

agrovila Canudos no municpio Cear Mirim no

Rio Grande do Norte. Este, que calculado por
plataformas para pesquisas e planilhas
eletrnicas (plataforma MS EXCEL ), levando
como variveis os aspectos: alcance, eficincia,
conservao, conservao e recuperao
ambiental, de acordo com as respostas dadas
pelo produtor da rea analisada.

PALAVRAS-CHAVE: impactos ambientais, agricultura familiar, monocultura, sustentabilidade, agropecuria.

ENVIRONMENTAL IMPACTS OF GROWING PAPAYA IRRIGATED IN AGROVILA

CANUDOS IN LAYING IN ROSARIO CEAR MIRIM/ RN THE PERSPECTIVE OF SYSTEM
AMBITEC
ABSTRACT
Justified and controlled by the methodology of
the 'Sistema de Avaliao de Impactos
Ambientais
da
Inovao
Tecnolgica
Agropecuria' (Sistema Ambitec) made by
searches of Embrapa Meio ambiente. The
article
is
constituted
of
searching
questionnaires, with the aim of indentify and
finding the possible environmental impacts
origined from the production of papaya

irrigated in family production units in agrovila

Canudos in Cear Mirim municipality in Rio
Grande do Norte. This, which is calculated by
platforms for research and spreadsheet (MS
EXCEL platform), taking as variables aspects:
access, efficiency, conservation, environmental
conservation and recovery, according to the
answers given by the producer of the analyzed
area.

KEYWORDS: environmental impacts, family farms, monoculture, sustainability, agriculture.

0687

INTRODUO

As questes referentes aos impactos ambientais decorrentes das atividades agrcolas tm

sido preocupaes constantes nas das sociedades, no mbito pblico e privado.
A Fruticultura que abrange grande parte dessas atividades agrcolas, ganha importncia no
mercado nacional, por termos solo privilegiado e em decorrncia disso conseguirmos conquistar a
posio de terceiro maior produtor mundial de frutas, mas destas 40% da produo nacional
perdida, decorrente de mau uso dos manejos e por prprio desconhecimento de tcnicas dos
produtores, sendo necessrio investimento em pesquisas que possam melhorar esses nmeros.
Sendo a fruticultura definida por conjunto de tcnicas e prticas aplicadas adequadamente com o
objetivo de explorar plantas que produza frutas comestveis, comercialmente. (FACHINELLO;
NATCHIGAL. 2009)
Como todo manejo de terra, a agricultura irrigada possui suas agresses ao solo, mtodo
utilizado pelos moradores assentados. Vindo essa tcnica desde o controle das cheias do Rio Nilo
no Egito at os dias atuais, passando por melhorias no decorrer das dcadas. Pode-se descrever
como tais impactos o mau uso dos meio hdricos nas maneiras dos processos de captao at
distribuio e utilizao dessa gua. Cuidados tcnicos so necessrios para que no exista
demasiado desperdcio da gua do planeta. (RODRIGUES; IRIAS. 2004)
Os assentados usufruram do uso de pesquisas iniciais para elevar seus conhecimentos e se
unindo para a construo de uma vida em grupo mais rentvel, a ajuda governamental foi uma
dos apoios, recebido pelo governo atravs de emprstimos em bancos nacionais para o
financiamento das culturas. Aes que deram certo em outras plantaes e outras regies,
tambm esto dando certo com a COPEC.
Para entendermos a realidade e como visto a cooperativa de Canudos em olhos do
Ministrio Agrrio Brasileiro tomemos como qualificao de uma agricultura familiar, atravs da
definio o Censo Agropecurio de 2006, como aquela rea do estabelecimento ou
empreendimento rural no excede quatro mdulos fiscais; a mo de obra utilizada nas atividades
econmica desenvolvidas predominantemente da prpria famlia; a renda familiar
predominantemente originada das atividades vinculadas ao prprio estabelecimento; e o
estabelecimento ou empreendimento dirigido pela famlia. (MINISTRIO DO DESENVOLVIMENTO
AGRRIO, p. 3, 2006).
O mamo foi plantao escolhida entre os cooperados por ser um produto de fcil
desenvolvimento no Brasil, por este oferecer uns vastos pontos que propiciam o desenvolvimento
e a cultura de mamo no territrio nacional. Por causa dessa diversidade e fcil propagao do
fruto, pensou-se se essa agricultura pode gerar algum tipo de dano ambiental para a rea.
O local de trabalho e estudo ser desenvolvido na agrovila Canudos, inserida no Projeto de
Assentamento de Reforma Agrria Rosrio, com uma rea total de 1.550 hectares. Est localizado
no municpio de Cear Mirim, no Estado do Rio Grande do Norte, a 5 38 04 S e 362532 W, a
cerca de 28 km da Capital.

0688

Mapa 1 Localizao da Agrovila Canudos

Neste sentido, este trabalho tem o objetivo de avaliar os coeficientes de impactos

ambientais decorrentes da produo de mamo papaya na agrovila Canudos, do assentamento
Rosrio no Rio Grande do Norte. Juntamente com a determinao dos fatores que influenciam
nestes resultados no processo do cultivo de mamo e abordar os pontos responsveis pelos
Impactos Ambientais.

METODOLOGIA

O critrio metodolgico utilizado neste estudo consiste em seguir o Sistema de Avaliao

de Impactos Ambientais da Inovao Tecnolgica Agropecuria (Sistema Ambitec), desenvolvido
por pesquisadores da Embrapa Meio Ambiente.
Tal mtodo escolhido segue prvios trs etapas que seguidos com rigor levam a um
resultado completo. A primeira refere-se ao procedimento de levantamento de dados sobre a
cultura a ser analisada, juntamente com a obteno de abrangncia, influncia e delimitao de
rea geogrfica. A segunda etapa o procedimento de mais contato com o pesquisador com a
rea trabalhada que a aplicao de questionrios em entrevistas individuais juntamente com o
acrscimo destes dados obtidos a uma plataforma de planilhas eletrnicas MS-Exel, sobre os

0689

guias de impactos para a obteno de resultados quantitativos. E a terceira etapa a anlise e

interpretao destes resultados obtidos atravs das planilhas, no intuito de procura de formas de
manejo da tecnologia, buscando o crescimento de impactos positivos gerando avano no meio
ambiental local. (TSTO; BRANDO; MACEDO; CAPECHE, 2006).
Diversos aspectos so abrangidos no conjunto de planilhas eletrnicas adotado,
dependendo do tipo da dimenso do agronegcio em avaliao ou do segmento. No caso desta
pesquisa a adotada foi agropecuria (expresso de impactos tecnolgicos por unidade de rea),
so focados os aspectos Alcance, Eficincia, Conservao Ambiental e Recuperao Ambiental.
(IRIAS; GEBLER; PALHARES; ROSA; RODRIGUES, 2004).
Cada um destes aspectos composto por um conjunto de indicadores
organizados em matrizes de ponderao automatizadas, nas quais seus
componentes so valorados com coeficientes de alterao, conforme
conhecimento pessoal do adotante/ responsvel da tecnologia. (TSTO;
BRANDO; MACEDO; CAPECHE, p. 11, 2006).

Ao chegar presena dos pesquisadores de responsabilidade do pesquisador, a tomada

do foco da pesquisa e retirada dos dados/coeficientes de alterao atravs do questionrio, que
futuramente sero adicionados s planilhas eletrnicas, buscando respostas que representem o
crescimento, estabilidade ou declnio, quantificado pelos nmeros +3 e -3 na planilha, que
demonstram o desempenho de atividades efetivas no local. O valor +3 na planilha representa o
aumento do ndice em questionamento, e consequentemente o -3 como o seu oposto, a
diminuio do ndice em questionamento, e o 0 como no alterao. Existe ainda um termo para
um intermedirio aumento ou declnio, +1 e -1 respectivamente.
Tabela 1 Variantes levados em considerao pela plataforma.
Efeito da tecnologia na atividade do agronegcio
sob as condies de manejo especficas

Coeficiente de alterao do componente

Grande aumento no componente

Moderado aumento no componente
Componente inalterado
Moderada diminuio no componente
Grande diminuio no componente

+3
+1
0
-1
-3

Fonte: Rodrigues; Campanhola; Kitamura (2003).

No ato de preencher as planilhas solicitado que seja especificado a escala de ocorrncia,
esta que se baseia nesse ponto para o resultado completo ao trmino e processa a alterao do
componente no indicador. Tal escala de ocorrncia que se categoriza em pontual, local e no
entorno, tendo um fato de ponderao de 1, 2 ou 5, respectivamente. Se o resultado preenchido
na clula de Pontual, quer-se dizer que aquele ponto e efeito so detectados e restringidos apenas
a elemento analisado. Preenche-se em Local, quando as consequncias so sentidas aos arredores
do agronegcio e no elemento analisado. E usado o No Entorno quando os resultados vistos e
sentidos alm da diviso da rea do agronegcio em anlise.

0690

Existem valores que representam cada fator citado anteriormente que varia entre 1 ou 2
ou 5, que no podem ser modificados pelo pesquisador usurio da planilha, pois esses valores so
utilizados automaticamente pela planilha atravs das respostas obtidas com os pesquisados, que
utiliza valores maiores quando a tecnologia afeta o espao, estes valores sendo utilizados para
gerar os clculos finais. Tais indicadores constituem em seu completo o ndice de Impactos
Ambientais da Inovao a Tecnolgica. (TSTO; BRANDO; MACEDO; CAPECHE, 2006).
O Ambitec-AGRO subdividido em tabelas de ponderao automtica que se dividem e se
ordenam nos aspectos: Alcance, Eficincia, Conservao e Recuperao Ambiental, contemplada
de oito indicadores, avaliados por 37 componentes, tais elementos tendo como referencia para
preenchimento o questionrio. Discutindo-se ento a viso das atividades de agronegcio em
respeito s lavouras, pastagens e reflorestamentos.
Estas subdivises so importantes no momento da leitura descritiva de cada variante na
zona em anlise. O Alcance da Tecnologia aborda em seus resultados o meio geogrfico influente
no meio, dados como a relao da rea total com a rea plantada, abordada nesse quesito. J o
Aspecto Eficincia Tecnolgica relata o suporte tecnolgico para a sustentabilidade agropecuria
da rea, exposto pela aplicao de agroqumicos (pesticidas e fertilizantes),
pelo consumo de
energia (combustveis fsseis, biomassa e eletricidade), e os recursos naturais. O Aspecto
Conservao aborda a anlise e avaliao dos impactos ambientais de frente a viabilidade de
infeco de resduos gerados pela atividade produtiva agropecuria, se subdividindo em
indicadores: Atmosfera, Capacidade produtiva do Solo, gua e Biodiversidade. A ltima diviso o
Aspecto Recuperao Ambiental diagnostica o real estado do meio no quesito degradao
agrcola, revelando a necessidade de restaurar o ecossistema no sentido de aplicao de
agricultura sustentvel, a constantes auxlios a recuperao da essncia ambiental com melhorias
de manejo, se classificando na planilha em um nico ponto o da Recuperao Ambiental.
Quando todos esses dados so inseridos nas respectivas matrizes de avaliao, os
resultados dos coeficientes de impacto ambiental da inovao tecnolgica do agronegcio so
maquinalmente expressos graficamente nas planilhas (Plataforma MS-Excel) de AIA da
Tecnologia. As planilhas expressam os segmentos em avaliao, juntamente com os impactos
provenientes dos clculos efetuados, normatizados para comparao no grfico e sntese dos
coeficientes de impacto. Por possuir desiguais tipos de escalas condicionadas pela ponderao de
seus componentes, faz-se preciso tais normatizaes. Nos resultados finais, todos os coeficientes
so expressos numa mesma escala (-15 a +15), a maior observada, permitindo, portanto, a
comparao direta do desempenho ambiental da inovao tecnolgica para cada indicador.
(TSTO; BRANDO; MACEDO; CAPECHE, 2006).
O clculo dos coeficientes de impacto ambiental para cada indicador obtido pela
expresso:

Equao (1)

0691

em que Ciai = coeficiente de impacto ambiental do indicador i; Aji = coeficiente de

alterao do componente j do indicador i; Eji = fator de ponderao para escala de ocorrncia
espacial do componente j do indicador i; Pji = fator de ponderao para importncia do
componente j na composio do indicador i; m = nmero de componentes do indicador i.
O ndice de Impacto Ambiental da Inovao Tecnolgica obtido pela expresso:

Equao (2)
em que Iiat = ndice de impacto ambiental da tecnologia t; Ciai = coeficiente de impacto
ambiental do indicador i; Pi = fator de ponderao para importncia do indicador i para
composio do ndice de impacto ambiental da tecnologia t; m = nmero de indicadores.
Para mencionar a intensidade do impacto da inovao tecnolgica estudada,
convencionou-se considerar os seguintes parmetros: se o impacto apresentar um ndice dentro
do intervalo 0 i 5 ser considerado baixo ; se 6 i 10 julgado como mdio e se for 11 i
15 apontado como alto.

RESULTADOS E DISCUSSES

Seguindo os parmetros referentes na metodologia, necessria a justificativa de

preenchimento dos valores atribudos nas planilhas eletrnicas do mtodo AMBITEC-AGRO, para o
compreendimento dos resultados gerados.
No aspecto Eficincia Tecnolgica em uso referente de Agroqumicos, na subdiviso de
Pesticidas em Frequncia foi atribudo o valor +1, por seguir a afirmao do morador que forneceu
a lista dos agroqumicos usados, no expressar o grande uso destes. Na subdiviso Variedades de
Ingredientes Ativos foi representada com o valor de +1, por no diminuir e ser baixo o uso e ter
apenas dois pesticidas em uso atualmente. Na aba de Toxicidade foi atribudo o valor de +3, por
segundo o arquivo disponibilizado pela Agncia De Defesa Agropecuria Do Paran ADAPAR,
disponibilizando a toxicidade dos fertilizantes, classificando os usados, como alta toxicidade. J na
subdiviso de Fertilizantes, em NPK Hidrossolvel foi adicionado o valor de +3, por os assentados
usarem muito Nitrato, Fsforo e Potssio, componentes do NPK Hidrossolvel. Em Calagem foi
representado pelo valor +3 visto que os moradores realizam a correo do PH do solo, com 2t por
hora. Em Micronutrientes houve um moderado aumento, pois em comparao a antes onde no
existia o tratamento do solo com tais recursos houve aumento na variao deste ponto.
Na tabela referente ao coeficiente de Uso de Energia, na subdiviso de Combustveis
fsseis foram atribudos os valores 0 em leos combustvel/ Carvo Mineral e Gs por no existe
uso de tais habilidades meio analisado. Em Diesel foi dado o valor de +3, porque segundo os
questionrios aplicados, grande parte da populao afirma a sua de Diesel nos maquinrios da
produo, mas no exclusivamente porque a gasolina utilizada nos meios de locomoo dos
assentados, sendo expressa na tabela com o valor de +1. Nos coeficientes da subdiviso de
Biomassa, todos foram representados por 0, por no apresentarem variao na rea analisada,

0692

que so o lcool, Lenha/ Carvo Vegetal, Bagao de cana e Restos Vegetais. J em eletricidade,
representada por +3, por todas as casas utilizam como meio de energia, a eltrica
majoritariamente.
No coeficiente de Uso de Recursos Naturais, na nica subdiviso dessa tabela, a de
Recursos Natural, foi concedido o valor de +3 em gua para Irrigao, por toda a rea de
plantao ser irrigada por gua, outro ponto o de gua para processamento foi estabelecido +1
como varivel por utiliza-se pouco esse recurso, atravs da limpeza dos frutos. Em Solo para
plantio (rea) numericamente foi atribudo -1, por no utilizarem toda a rea ganha pelo governo,
e por terem deixado de cultivar em um lote j utilizado.
Sendo gerado ao fim do preenchimento deste aspecto gera-se o grfico (Grfico 01), de
demonstrao da variao dos coeficientes de impacto ambiental, nele visvel que s existiu
variao negativa.

Grfico 01 Variao dos indicadores do aspecto Eficincia Tecnolgica

J no aspecto de Conservao Ambiental, na Atmosfera, nesta nova rea metodolgica,

que possui apenas uma subdiviso a de Tipo de Poluente, que no apresentou grandes dados para
a preenchimento da tabela em comparao com as j trabalhadas, em Material Particulado/
Fumaa, foi atribudo 0, por existires mas no tem efeito no meio, no causando no caso do rudo
incomodo aos assentados. E os Gases de efeito estufa e Odores por no ter ocorrncia na rea o
valor Sem Efeito, marcado com um X, foi expresso. Em Rudos foi considerado a variante +1, por
acontecer em pouca escala.
Em Qualidade de Solo, possuindo tambm apenas uma subdiviso a Varivel de qualidade
do solo, foi atribudo o +1 a clula referente Eroso, pois evidenciamos poucas em nossas visitas
peridicas tal situao, sendo preenchido com o mesmo valor de Compactao, que devido ao
transporte de mquinas e de pessoal, juntamente com o ato de plantar, houve um moderado
aumento. J em Perda de Matria Orgnica e Perda de Nutrientes foi adotado o valor 0 no
existe variao destes pontos na rea analisada.

0693

No coeficiente de Qualidade de gua, em sua nica varivel, qualidade de gua, em

Demanda Bioqumica de Oxignio e Turbidez foi numericamente expresso por 0, por no haver
variao no meio analisado. E em Espuma/ leo/ Materiais Flutuantes e Sedimento/
Assoreamento foram expressos por x, sem efeito.
Na rea de Biodiversidade, na nica subdiviso existente a de Varivel de Biodiversidade,
foi atribudo o valor de +1 em Perda de vegetao nativa, por em relao rea plantada inicial,
houve perda para a plantao das culturas. Sobre a Perda de Corredores de Fauna, houve
moderado aumento, quando ampliam a rea de cultivo, evitando a recuperao natural da flora e
ou fauna atrada, quantificada por +1. Em relao Perda de espcies/ Variedades caboclas, no
existe por meio dos assentados a preocupao de da possvel perda de espcies nativas. Ento se
aplica o valor de +1 por no momento anterior da ocupao, existir espcies que de deslocaram
para outros lugares depois do cultivo, justificando um aumento moderado.
Sendo gerado ao fim do preenchimento a tabela (Tabela 02) demonstrativa desses
aspectos das variantes de impacto ambiental, todas com valores negativos.

Tabela 02 - Indicadores de Conservao de Qualidade Ambiental.

No aspecto de Recuperao Ambiental, a tabela de coeficientes de alterao da varivel de

Recuperao Ambiental que possu apenas uma subdiviso que a Varivel de recuperao
ambiental. Na parte de solos degradados houve um moderado aumento, sendo quantificado pelo
valor +1. Existindo, mas de pouco impacto, acontece devido ao desmatamento que cocorreu no
momento em que houve as primeiras plantaes. A degradao de solo tambm pode ser
considerada devido ao alto nvel de substncias qumicas e orgnicas as culturas. Em Ecossistemas
Degradados no pode deixar de citar que quando se planta em grande escala, com a finalidade de
comrcio nos temos que desmatar uma rea para tal finalidade, com isso degradamos
ecossistemas que inicialmente existiam ali, pode-se dizer que em pouca quantidade, por relatos
dos moradores e por constatarmos em visitas peridicas, por isso quantificado por +1. Os
assentados possuem Reservas Legais que mantm uma rea virgem preservando uma
porcentagem de natureza nativa, quantificado por +1.

0694

Analisando os resultados gerados demonstrados a seguir, os Indicadores de Recuperao

Ambiental, demonstraram um moderado impacto ambiental, representado pelo baixo valor
numrico em positivo. Isso significa que aps a chegada dos assentados e a utilizao deles do solo
disponibilizado, houve uma variao nesses pontos.
A imagem a seguir, na Tabela 03, demonstra os resultados obtidos, todos com valores
positivos.

Tabela 03 - Indicadores de Recuperao Ambiental.

Aps o conhecimento desses nmeros chega-se ao resultado final, indicando o valor

especfico do coeficiente impacto ambiental gerado, na Imagem 2 pela plantao de mamo
irrigado na agrovila de Canudos, assentamento Rosrio. A imagem tambm exibe o peso dos
indicadores de cada indicador e coeficiente de impacto gerado. Demonstrado ao final o valor de 2,91.

Imagem 2 - ndice de impacto ambiental da inovao tecnolgica agropecuria, resultado final da pesquisa.

0695

CONCLUSO

Os indicadores de impacto ambientais gerados a partir dos seus respectivos pesos

indicadores demonstram que o que mais pesou para esse resultado final foi o Uso de
Agroqumicos com o seu coeficiente de -10,0, de longe o mais alto de todos, esse resultado j era
de se esperar, pois em visitas era visvel esse uso intenso de Agroqumicos para intensificar a
produo, e pelo alto ndice de toxicidade destes usados.
Com base nos frutos gerados a partir do completo seguimento dos passos citados
anteriormente, observa-se a real situao do local trabalhado, com uma viso especfica. Com tais
dados em mos possvel realizar medidas de mitigao para os possveis impactos gerados nos
locais considerados, com o intuito de melhorar o sistema produtivo do estabelecimento ou
agronegcio.
com esse pensamento que trabalhamos gerando ao fim que todo uso que se faz do solo
de alguma forma o agride, visto que ele no se encontra mais em seu estado natural. Seja ele por
meio da irrigao que pode haver desperdcio no uso e por meio dos agroqumicos usados para a
intensificao dos resultados e para o controle de pragas.
Assim, pode-se afirmar que atravs dos meios utilizados houve variao no meio ambiente
considerado de -2,91, o que representa um impacto em valor negativo, representando um
intensidade considerada baixa.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Disponvel
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<http://www.agricultura.gov.br/arq_editor/file/Ministerio/Plano%20Agr%C3%ADcola%20e%20Pe
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<http://sistemas.mda.gov.br/arquivos/22461223
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0696

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PARAN. Agncia De Defesa Agropecuria Do Paran ADAPAR; Gerncia De Apoio Tcnico
GAT. Lista de agrotxicos aptos para comrcio e uso no Paran, 20012. 31p.

0697

IMPACTOS AMBIENTAIS GERADOS POR NAVIOS PETROLEIROS

M. F. Meyer1, H. S. Cruz, F. P. Oliveira, M. C. G. Cmara, M. C. C. Neto
E-mail: mauro.meyer@ifrn.edu.br1

RESUMO

O petrleo uma substncia oleosa, inflamvel, menos

densa que a gua, cuja cor varia de acordo com a sua
origem, oscilando entre o negro e o castanho. Qualquer
tipo de derramamento de petrleo nos oceanos
considerado uma catstrofe ambiental. Os impactos
ambientais causados pelo derramamento de petrleo
so incalculveis. A mancha de petrleo que se propaga
pelo mar, alm de contaminar a gua, mata milhares de
aves, peixes e corais. Os navios transportadores de

petrleo (chamados petroleiros) e os oleodutos vm

causando problemas no meio ambiente marinho
ocasionando a contaminao das guas e a morte dos
seres vivos, provocados por vazamentos, lavagens
irregulares dos tanques dos navios e etc. Este trabalho
tem por objetivo mostrar os impactos ambientais
causados pelos navios petroleiros.

PALAVRAS-CHAVE: Petrleo, navios e meio ambiente

ENVIRONMENTAL IMPACT GENERATED BY OIL TANKERS

ABSTRACT

Oil is an oily substance, flammable, less dense than

water, whose color varies according to its origin, ranging
from black to brown. Any kind of oil spill in the oceans is
considered an environmental catastrophe. The
environmental impacts caused by the oil spill are
incalculable. The oil slick that spreads through the
sea, and pollute the water, killing thousands of birds, fish

and
coral.
The
vessels
transporting oil (called tankers) and pipelines are
causing
problems
in
the
marine
environment causing water contamination and death of
living
beings,
due
to
leakage,
irregular
tank washings from vessels and so on. This work aims to
show the environmental impacts caused by oil tankers.

KEYWORDS: Oil, ships and environment

0698

1 INTRODUO:
Apesar de todas as qualidades do petrleo associadas ao desenvolvimento econmico dos
pases, remete-se a qualidade de vida de suas populaes, este valioso produto est relacionado a
grandes fontes de poluio do meio ambiente marinho.
Todos esses resduos de petrleo so descartados ao mar, ocasionando um tipo de
poluio marinha nomeada de mar negra. O petrleo, chamado por muitos de ouro negro,
consumido em todo o mundo, principalmente pelos pases mais desenvolvidos. a fonte mais
barata de obteno de energia e por conta de um elevado consumo mundial tem garantido
avanos tecnolgicos na rea de explorao e produo em locais cada vez mais longe da costa.
A poluio marinha tem sido motivo de constantes discusses de mbito internacional e
geraram vrias convenes com o objetivo de melhorar a qualidade das embarcaes, resultando
em melhores condies de segurana para quem trabalha no mar, assim como estabelecer regras
e limites com a inteno de prevenir contra acidentes que possam causar impactos no ambiente
marinho.
Com o de objetivo explorar as aes dos navios que transportam petrleo pelos oceanos,
d-se a continuidade a nossa pesquisa. Dedicaremos ao estudo, a discusso de alguns aspectos
ligados aos danos ambientais provocados por este tipo de poluio.

Figura1 Navio Petroleiro

2 REVISO BIBLIOGRFICA:
Inicialmente vamos fazer um pequeno esclarecimento dos direitos do mar. De acordo com
Conveno das Naes Unidas sobre o Direito do Mar determina, que a introduo de substncias
no meio marinho, provocando efeitos nocivos aos recursos vivos e vida marinha, a qual se
configura como poluio do ambiente marinho, estando seus agentes sujeitos legislao
internacional concernente matria. A OMI (Organizao Martima Internacional), agncia
especializada das Naes Unidas criada em 1948 responsveis pela melhoria da segurana e
proteo do ambiente marinho aprovou em 1973 a Conveno Internacional para a Preveno de
Poluio de Navios.

0699

Grandes calamidades no s causadas por navios, mas tambm por guerras, vazamentos
de dutos, exploses de plataformas, extrao do leo e os acidentes desta ordem nos chamaram
ateno, como o que ocorreu com O petroleiro Exxon Valdez em 1989 prximo costa do Alasca,
que devastou milhares de quilmetros de costa derramando 40 milhes de litros de petrleo
bruto onde havia vida selvagem, matando animais, destruindo a mata nativa e prejudicando a
pesca e economia local.
O segundo grande evento e o maior de toda a histria foi o acidente em 2010 da
plataforma americana Deepwater Horizon no Golfo do Mxico, que deixou vazar 5 mil barris de
petrleo por dia (equivalentes a 800 mil litros) num total de mais de 5 milhes de barris ou 20
navios. Tantos outros eventos dessa natureza existem, porm estes foram os maiores da historia.
Se os grandes acidentes mobilizam as maiores atenes, esto, contudo longe de
constiturem os nicos problemas ambientais das nossas praias e zonas porturias. Os incidentes
de pequena dimenso so extremamente frequentes, quer devido a lavagens ilegais de pores em
alto mar, quer decorrentes das operaes porturias de rotina.

3 OBJETIVO
Este trabalho tem por objetivo discutir os impactos ambientais causados pelos navios
petroleiros e relatar as principais formas de conteno das manchas de petrleo.

4 METODOLOGIA
Considerando que a vrios tipos de contaminao petrolfera, Uma das formas de
contaminao das guas pelo petrleo o uso da gua do mar para lavar tanques de navios
petroleiros,que depois de feita a lavagem desses tanques, a gua contaminada devolvida para o
mar, poluindo aquela regio. Por vezes, quando os tanques esto vazios, utiliza-se a gua do mar
para ench-los, a fim de equilibr-lo. Depois, a gua poluda lanada ao mar.
O petrleo derramado se espalha pela superfcie da gua formando uma camada
superficial que impede a passagem da luz, assim afetando a fotossntese e destruindo o plncton.

FIGURA 2 - Vazamento de petrleo em um poo na Bacia de Campos

0700

Essa fina camada que se forma tambm impede a troca de gases entre a gua e o ar. O
derramamento de petrleo prejudica no s o ecossistema martimo, como tambm comunidades
costeiras, onde milhares de famlias vivem da pesca. Para a retirada do petrleo das guas,
existem algumas opes emergenciais onde as empresas responsveis se utilizam de produtos
qumicos que promovem a dissoluo mais rpida do petrleo. Esses dispersantes causam a
fragmentao da mancha, permitindo que gotculas do leo se misturem com gua e sejam
absorvidas com maior rapidez pelo ecossistema.
Outro mtodo utilizado para acabar com manchas de petrleo que chegaram costa o
uso de agentes biolgicos. Fertilizantes, como o fsforo e o nitrognio so espalhados pela costa
atingida com o intuito de aumentar o crescimento de microrganismos que promovem a dissoluo
do petrleo. Algumas vezes possvel utilizar tambm bactrias e fungos que o degradam, mas
esse um processo muito lento. Na figura abaixo podemos ver algumas tcnicas de limpeza
utilizadas aps os vazamentos.

FIGURA 3 Tcnicas de limpeza aps vazamento de petrleo

A fiscalizao representa ento um papel determinante para persuadir os petroleiros

infratores, salientando que esta questo no deveria ser negligenciada tendo em conta que o

0701

aparecimento de "alcatro" nas praias fortemente penalizante para o turismo. Alis, este
problema bem visvel na maioria das praias nacionais, em especial fora da poca balnear,
obrigando a encargos elevados de limpeza posterior pelas autarquias e concessionrios.
Desde 1990 at Junho 1997 foram registrados, pela Direo-Geral da Marinha, 662
incidentes, a quase totalidade envolvendo hidrocarbonetos, dos quais mais de metade verificada
nos trs primeiros anos da dcada. Aqui no Brasil, o transporte martimo de petrleo e derivados,
que tem como funo a importao e a exportao, o escoamento da produo dos campos
petrolferos e a distribuio dos produtos processados, realizado pelos navios petroleiros,
constituem-se no principal modal, atuando tanto na navegao de longo curso como na
navegao de cabotagem ao longo de toda a costa brasileira (SILVA, 2004).
Derramamentos de leo originados por incidentes no transporte martimo tm
demonstrado grande potencial poluidor, sendo responsveis, anualmente, por cerca de 10% da
poluio global dos oceanos.
Como consequncia, o governo e empresas vm estruturando a preparao e o
planejamento para resposta a esses incidentes com o objetivo de reduzir os danos a eles
associados. De acordo com a Agenda 21, a degradao do meio ambiente marinho pode resultar
de vrias fontes, tais como as de origem terrestre, que contribuem com 70% da poluio marinha,
as atividades de transporte martimo e descarga no mar com 10% cada uma. Entretanto, a
magnitude dessas interaes, varivel de acordo com a maior ou menor extenso das bacias
hidrogrficas, coletoras de sedimentos e de resduos poluentes de vastas reas (GEO BRASIL,
2002).
Portanto a poluio no mar pode atingir de uma forma drstica e rapidamente o ambiente
marinho e os seres que o habitam, trazendo assim a morte instantnea do plncton, ou ainda pela
bio-acumulao, que o fenmeno atravs do qual os organismos vivos acabam retendo dentro
de si algumas substncias txicas que vo se acumulando tambm nos demais seres da cadeia
alimentar at chegar ao homem, sendo um processo lento de intoxicao e muitas vezes letal (
GEO BRASIL, 2002). A poluio por leo pode ser catastrfica.

FIGURA 4 Impactos causados pela poluio do leo

0702

5 RESULTADOS E DISCUSSES:
Com nosso aprofundamento da pesquisa vimos continuamente os problemas relacionados
aos desastres no ambiente marinho ocasionados pelos navios de transporte de petrleo. Tem
consequncias e muitas, tais como; o intemperismo do leo, que consiste na combinao de
processos fsicos, qumicos e biolgicos, inicia-se imediatamente aps o derrame e processa-se a
taxas variveis. Sua eficincia depende das condies da gua do mar, como PHS, temperatura,
correntes e salinidade, do clima, tais como umidade e incidncia de radiao solar, da presena de
bactrias e materiais particulados suspensos na gua, alm das propriedades fsico-qumicas do
leo derramado, como a composio qumica, o estado fsico, a densidade, viscosidade,
solubilidade, temperatura o teor de oxignio. A taxa do processo no constante, sendo mais
efetiva nos primeiros perodos do derrame (CETESB, 2004).
As transformaes sofridas pelo petrleo e seus refinados no ambiente afetam
primeiramente as caractersticas fsicas do produto (densidade, viscosidade, ponto de
escoamento, solubilidade) sem alteraes na natureza qumica dos componentes. Ocorrem,
principalmente, os processos de espalhamento do produto derramado e evaporao dos
componentes leves, seguidos da dissoluo das fraes solveis, emulsificao decorrente do
hidrodinamismo e sedimentao por aderncia de partculas suspensas na coluna dgua (SILVA,
2004).
Por tanto Ocorrem tambm processos mais lentos, que alteram a natureza qumica dos
componentes, como a oxidao qumica ou fotoqumica microbiana, que podem se estender de
meses a anos atuando sobre o produto j envelhecido o qual sedimentar no fundo ocenico. Mas
tambm se espalha em do meio. Como atmosfera por evaporao, disperso e etc. Muitas vezes o
petrleo derramado em alto mar chega at as praias, tornando-as imprprias para o banho.
Muitos meios j foram e ainda esto sendo desenvolvidos para recolher o leo que por vezes se
derrama no mar.

FIGURA 5 Praias imprprias para o banho.

0703

6 CONCLUSES
Os derramamentos de leo no mar deixam rastros de degradao que na maioria das vezes
poderia ter sido evitada. Eles atingem animais, plantas e seres humanos, com uma remota
possibilidade de recuperao efetiva dos seres atingidos, devido a grande permanncia das
substncias txicas nos ecossistemas.
As pesquisas sobre melhores mtodos e produtos de conteno e recolhimento a serem
usados em um derramamento tm avanado a cada dia. No entanto, a busca das empresas por
melhores posies no mercado e o objetivo direcionado to somente para os lucros, so
obstculos que precisam ser superados atravs da conscientizao, levando-as a adotar prticas
seguras para prevenir os acidentes.

7 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
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ambientalistas.Meio
Ambiente
24
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Natureza
24
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Nov.
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RODRIGUES, Hayrton. A poluio Causada pelos Navios. Qualidade Online's Blog, 21 jul de
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DIAS, Thiago. A busca por navios no poluentes. Revista e Portal Meio Filtrante Ed.32 maio/junho
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FONSECA, Ana. et al.Descargas em Alto Mar. Universidade Fernando Pessoa,9 jun.2008. Disponvel
em:<http://www2.ufp.pt/units/eamb/document/acosteir/descargas/index.html>Acesso em 27 de
fev.2013.

0704

LEVANTAMENTO ETNOBOTNICO E ETNOFARMACOLGICO DA REGIO DO ALTOOESTE POTIGUAR RN

C. S. Joo Pedro1 e F. M. Viviane2
E-mail: joaopedro_souza@yahoo.com.br1; Viviane.medeiros@ifrn.edu.br2

RESUMO
O estudo foi realizado na cidade de Pau dos Ferros-RN,
visando a realizar um levantamento etnobotnico de
plantas medicinais utilizadas pela populao, tendo em
vista a preservao do bioma da caatinga, alm de servir
como ferramenta de conservao do saber. Aplicou-se o
pr-teste, pesquisas semiestruturadas a idosos, raizeiros,
curandeiros, entre outros, a fim identificar os vegetais
usados na medicina popular, as partes utilizadas e suas
indicaes, alm de caractersticas socioeconmicas dos
usurios de tal medicina alternativa. A coleta dos dados
ocorreu de abril de 2012 a janeiro de 2013. A coleta de

vegetais ocorreu por meio de turn guiada, em que um

dos entrevistados serve de guia, e sua identificao a
partir de chaves de identificao. Foram catalogadas
cerca de trinta espcies de plantas, pertencentes a trinta
gneros diferentes. possvel inferir que o conhecimento
da medicina popular contribui para a formao cultural
de uma sociedade; alm disso, os vegetais catalogados
podem conter princpios ativos desconhecidos, que
podero a vir ser pesquisados posteriormente. O
trabalho tambm servir de subsdio a futuros estudos
farmacolgicos regionais.

PALAVRAS-CHAVE: Botnica, Coleta, Conhecimento popular, Etnofarmacologia, Fitoterapia

ETHNOBOTANICAL AND ETHNOPHARMACOLOGICAL SURVEY OF THE REGION OF

ALTO-OESTE POTIGUAR RN
ABSTRACT
The study was conducted in the city of Pau dos FerrosRN, in order to conduct an ethnobotanical survey of
medicinal plants used by the population, with a view to
the preservation of the caatinga biome, besides serving
as a tool for knowledge preservation. We used the pretest, semistructured surveys to elderly, healers, people
who use plant roots, among others, in order to identify
the plants used in folk medicine, the parts used and their
indications, and the socioeconomic characteristics of the
users of such alternative medicine. Data collection
occurred from April 2012 to January 2013. The collection

of plants occurred through a "guided tour" in which one

of the interviewees becomes the guide, and its
identification from identification keys. We cataloged
about thirty species of plants belonging to thirty different
genera. It is possible to infer that the knowledge of folk
medicine contributes to the cultural formation of a
society; also, cataloged plants may contain unknown
active principles, which may be searched in the future.
The work will also serve as an input for future regional
pharmacological studies.

KEYWORDS: Botany, Collection, Ethnopharmacology, Folk knowledge, Phytotherapy

0705

1 INTRODUO
O uso de plantas no mbito tradicional, seja medicinalmente, como combustvel ou com
outros fins, comum em inmeras localidades e realizado por basicamente todos os grupos
sociais. Constri-se, a partir disso, um conhecimento etnobotnico, que deve ser protegido,
conservado, mantendo, assim, seguros os saberes culturais inerentes a cada grupo.
A etnobotnica vem ganhando prestgio nos ltimos anos, devido suas implicaes
ideolgicas, biolgicas, ecolgicas e filosficas. Pode ser entendida como o estudo das interrelaes, sejam estas simblicas ou materiais, entre o ser humano e as plantas, que agrega valores
culturais e ambientais, alm de especificidades locais relacionadas ao conceito e uso dos vegetais
(ARAUJO, 2009). Para Rodrigues (2001), a interao com as populaes tradicionais uma das
caractersticas fundamentais da etnobotnica, sendo passo importante para o trabalho conjunto
de profissionais como agrnomos, engenheiros florestais, mdicos, antroplogos, etc.
Segundo Silva (2002), o estudo das plantas medicinais permite o aumento do
conhecimento cientfico relacionado a essas espcies, validando, assim, seu uso medicinal e o
emprego em sistemas pblicos de sade, de modo a disponibilizar medicamentos de baixo custo
populao. A importncia dos estudos etnofarmacolgicos tambm apontada por Araujo (2009),
quando destaca que inmeros estados brasileiros iniciaram o desenvolvimento de projetos do
gnero, como o caso do Cear, que, desde 1983, conta com o Programa Farmcia Viva na
Universidade Federal do Cear (UFC).
A caatinga o bioma menos conhecido do pas, j que poucas coletas foram realizadas
nele. No entanto, os dados mais atuais indicam uma grande riqueza de ambientes e espcies, com
932 espcies de plantas, 148 de mamferos e 510 de aves, sendo que muitas dessas so
endmicas, ocorrendo somente neste bioma (MMA, 2012). Tamanha diversidade encontra-se
ameaada: segundo dados do Ministrio do Meio Ambiente (2005), o bioma da caatinga um dos
mais suscetveis a desertificao, fenmeno que assola o nordeste brasileiro, mais precisamente a
regio semirida.
A vegetao do Alto-Oeste Potiguar composta principalmente pela Caatinga
hiperxerfila, um tipo de vegetao de carter mais seco, onde h a abundncia de cactceas e
plantas de baixo porte e espalhadas. Entre as espcies de plantas encontradas na regio,
destacam-se a jurema-preta, o mufumbo, o faveleiro, o marmeleiro, o xiquexique e a facheiroa.
Em cidades como Dr. Severiano e So Miguel, encontra-se presente a Floresta Caduciflia, na qual
as plantas possuem folhas caducas que caem no perodo seco (IDEMA, 2012).
De acordo com Gomes et al (2007), na caatinga nordestina, a fitoterapia amplamente
utilizada na medicina popular das comunidades locais. Essas comunidades apresentam uma
farmacopeia natural, sendo que boa parte dessa origina-se dos recursos vegetais encontrados nos
ambientes ocupados por estas populaes.
Nesse contexto, o atual projeto visou realizar um levantamento etnobotnico de plantas
medicinais utilizadas pela populao de Pau dos Ferros e cidades circunvizinhas, no estado do Rio

0706

Grande do Norte, tendo em vista a preservao do bioma da caatinga, podendo vir a fornecer
subsdios para futuros estudos farmacolgicos regionais, alm de servir como ferramenta de
conservao do saber tradicional. Para tanto, um catlogo de ervas ser mantido Instituto Federal
da cidade, disponvel aos alunos e a populao em geral.

2 MATERIAIS E MTODOS
O estudo foi realizado em Pau dos Ferros, Encanto, Dr. Severiano e So Miguel,
pertencentes ao territrio do Alto-Oeste Potiguar. Rio Grande do Norte. O territrio possui 4048
km2, limitando-se ao Norte com a Chapada do Apodi, ao Oeste com o Estado do Cear e ao Sul e
Leste com o Estado da Paraba, sendo que, ao todo, conta com mais de trinta municpios (PDTRS).
O levantamento etnobotnico e etnofarmacolgico ocorreu entre os meses de abril de
2012 janeiro de 2013, sendo realizado por meio de entrevistas semi-estruturadas, aplicadas aos
portadores de maiores conhecimentos referentes ao tema, abrangendo, ento, trs mbitos
principais: idosos, feirantes e raizeiros.
O primeiro grupo portador de enorme saber cultural e local recebido de seus ancestrais
(pais e avs), que deve ser recuperado, podendo contribuir, assim, para o conhecimento da flora
medicinal nacional (NETO, 2006; SILVA 2002). Os feirantes, por sua vez, mais especificadamente os
comerciantes de ervas, esto inseridos em um ambiente de grande expresso cultural e
informaes relativas diversidade etnobotnica (GOMES et al, 2007). O terceiro grupo, por sua
vez, reconhecido em diversos trabalhos como grande conhecedor das propriedades medicinais
vegetais, sendo, muitas vezes, o responsvel pela coleta das plantas que comercializa e, por isso,
tem certa noo de onde encontr-las, suas caractersticas bsicas, entre outros dados
(RODRIGUES, 2001; ALVES et al, 2008). No atual projeto, alm de raizeiros, contatou-se mateiros e
produtores de lambedor.
Foram entrevistados 7 (sete) idosos, 4 (quatro) feirantes e 2 (dois) raizeiros, totalizando 13
entrevistas.
As entrevistas visaram obteno de alguns dados relevantes, tais como o nome dos
vegetais, parte utilizada, mtodo de uso, indicao e, no caso dos feirantes e raizeiros, o ndice de
procura das referidas ervas. Tambm se buscou conhecer o perfil dos entrevistados atravs de
dados como a idade, sexo, escolaridade e moradia (campo ou cidade), alm de informaes
quanto a suas opinies referentes medicina tradicional.
Junto ao trabalho de levantamento de informaes etnobotnicas, etnofarmacolgicas e
socioeconmicas, esto sendo coletados exemplares botnicos pela tcnica de turn guiada,
onde as idas a campo so guiadas por um ou mais entrevistados, com a finalidade de facilitar o
trabalho de coleta. As plantas coletadas sero classificadas com chaves de identificao especfica
em nvel de famlia, sendo depositadas no herbrio que ser organizado no IFRN- Campus Pau dos
Ferros. O valor de uso das plantas citadas seguir a frmula proposta por Phillips et. al (1994) e
modificada por Rossato et. al.

0707

3 RESULTADOS E DISCUSSO
Os entrevistados so, em sua maioria, do sexo feminino, com uma vantagem em relao ao
sexo oposto de aproximadamente 4%. Tal resultado semelhante ao de Silva (2007), que indica as
mulheres como as grandes detentoras do saber tradicional. Quanto a idade, esta variou de 26
101 anos, com uma mdia de 59,5 anos. O nvel de escolaridade variou muito: 6 (seis) dos
entrevistados disseram nunca ter estudado, 2 (dois) possuam fundamental incompleto, 1 (um)
possua o fundamental completo, 3 (trs) possuam ensino mdio incompleto e apenas 1 (um)
havia concludo o curso superior. Todos os entrevistados moram na cidade e so usurios de
medicina natural.
Os participantes da pesquisa mostraram-se amplamente satisfeitos com as plantas
medicinais. Cerca de 30% disseram usar os chamados remdios do mato sempre que doentes,
enquanto aproximadamente 23% os utilizavam independentemente do estado de sade, todos os
dias. Fato curioso que, para cerca de 85% dos entrevistados, os remdios naturais so melhores
do que os convencionais, enquanto os outros 15% apenas se restringiram a dizer que possuam
conhecimentos escassos demais para responder. As justificativas dadas so muitas: a presena de
qumica nos medicamentos de farmcia; experincias prprias de vida, como a cura de doenas
ditas incurveis pelos mdicos com plantas medicinais, entre outras.
De acordo com as entrevistas, notou-se que o conhecimento sobre os vegetais originou-se
de vrias fontes. A maioria diz ter aprendido o que sabe com os pais, enquanto outros citam
cursos realizados, programas de rdio e at mesmo o dia-a-dia. Foram citadas 76 tipos de planta,
com uma mdia de plantas citadas de 11,5 por pessoa, sendo os idosos os maiores conhecedores.
Os vegetais foram ligados mais de 25 problemas de sade, como gastrite, sinusite, presso alta,
dor de cabea, cncer, clculo renal, surdez, tuberculose, entre outras (Tabela 01). Em certas
ocasies, no houve distino entre o sintoma e a doena, como ocorreu no trabalho da Embrapa
(2007), sendo referenciados como bom para o fgado ou bom para a garganta.
Tabela 01 Espcies mencionadas pelos entrevistados

Planta
None
Cidreira
Arruda
Anador
Plageru
Manjerico
Cofrin/confrei
Cajueiro
Comaru
Jatob
Rom
Malva
Angico

Parte Utilizada
Fruta e folha
Folhas
Folhas
Folhas
Folhas
Folhas/"pendo"
Folhas
Casca da rvore
Casca
Casca
Casca da fruta
Folhas
Casca da rvore

Uso
Suco
Ch
Ch (abafa) / leo
Ch
Ch/ Lambedor
Ch (inalao)/ cozimento
Inalao/suco
Lambedor
Ch/ Lambedor
Lambedor
Lambedor/macerao
Lambedor/macerao
Lambedor

Indicao
Presso alta
Dor de barriga
Dores, clica
Dor de cabea
C.A
Sinusite
Gastrite/cicatrizante
Inflamao
Gripe
Inflamao
Inflamao (garganta)
Inflamao
Peito aberto

0708

Carrapateiro
Saboa/Sabugueiro
Espinheira Santa
Sucupira
Anil Estrelado
Linhaa
Cabainha
Papaconha
Ameixa
Quixabeira
Endro
Embiriba de Macaco
Marcela
Girassol
Coentro
Gengibre
Boldo
Camomila
Eucalipto
Ch Verde
Moror
Coit
Laranjeira
Cansano Branco
Graviola
Oiticica
Quina-quina
Gergelim
Favela
Pau-de-leite*
Marmeleiro
Mufumbo
Milona/jarrinho
Xique-xique
Batata de Pulga
Pacot
Quebra-pedra
Pimenta de Macaco
Capim Santo
Erva Doce
Ch Preto
Tip
Babosa
Mamona

Folhas
Flor
Folhas
Semente
Semente
Semente
"bucha"
Raiz
Casca
Casca
Folha
Semente/"fruto"
Semente
Semente
Folhas
Raiz
Folhas
Semente
Folhas
Folha
Raiz
Folha
Raiz
Raiz
Folha/casca
Raiz/folhas
Casca
Semente
Raiz
Casca
Casca/folha
Casca
Raiz
Folha
Raiz
Raiz/casca
Raiz
Fruta (?)
Folha
Folha
Folha
Folha
Folha
Fruta (?)

Ch*
Ch
Ch
Ch
Ch
Comer natural ou moda
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch*
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch
Macerao/ch
Ch
Puro/doce
Macerao
Macerao
Ch
Ch
Macerao
Macerao
Com cachaa
Macerao
Ch
Macerao (com cachaa)
Ch (com malva)
Ch
Ch
Macerao no lcool
Pe na ferida
leo

Cobreiro*
Gripe
Gastrite
Inflam. na Garganta
Gripe, bom p/ rins
Clculo Renal
Abortivo
Catarro no Peito
Inflamao/Gastrite
Cncer
Dores
Dores
Bucho Inchado
Trombose
Tontura/intestino
Gripe/ inflamao
Intestino/indigesto
Calmante
Gripe
Acelera Metabolismo
Hemorragia e surdez
Rins
Corao
Fgado
Gastrite/lcera
Diabetes
Febre
Trombose/derrame
Feridas (tiro, facada)
Feridas/febre
Dor de Barriga
Gripe
Corao
Corao
Equizema
Prstata
Inflamao
Ameba
Dor de cabea
Calmante
Colesterol
Dor nos ossos/coceira
Cicatrizao
Feridas

0709

Juc
Goiabeira
Canela
Arueira (do serto)
Malvarisco
Angico-branco
Cardo Santo
Hortel
Erva Cidreira
Agrio
Xanana
Unha de gato
Aafroa
Alecrim
Catinguei ra
Favaca
Tansagem/tansai
Aafro
Aspirina

Vagem
Folha
Casca
Casca/caule
Folha
Casca
Semente (leo)
Folha
Folha
Flor
Raz
Casca/"olho"
Folha
Folha
Casca
Semente
Folha
Raz
Folha

Pilada, penerada e cozida

Ch
Ch
Lambedor
Lambedor
Lambedor
Lambedor
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch/macerao
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch
Ch

Feridas/equizema
Dor de Barriga
Melhora o apetite
Inflamao
Anemia, pulmo*
Tuberculose, pulmo
Pulmo (bom para o)
Gripe, pulmo
Corao, dor de cabea
Fgado (bom para o)
Prstata, inflamao
Coluna
Garganta
Corao (bom para o)
Diabetes
Febre, gripe
Inflamao
Garganta, mouquice
Dor de cabea

Os dados pertinentes a identificao dos vegetais esto sendo realizados a medida que os
vegetais so coletados e devidamente preparados e identificados no laboratrio de biologia do
IFRN-Campus Pau dos Ferros.

4 CONCLUSO
O conhecimento da medicina popular de grande importncia, pois faz parte da
identidade da populao local, representando um tipo de manifestao cultural de um povo. O
estudo etnobotnico promove, ento, a propagao e manuteno de tal identidade partir do
registro de informaes. A disponibilizao do catlogo no Instituto Federal da cidade transmite s
conhecimentos supracitados aos aluno do cmpus.
Alm disso, princpios ativos atualmente desconhecidos presentes nos vegetais utilizados
podem ser descobertos e usados na fabricao de novos medicamentos, o que figuraria um
avano na rea tecnolgica. O estudo etnobotnico tambm fundamental como ferramenta de
preservao do bioma da caatinga, pois fomenta o cultivo de espcies para uso familiar e mantm
seguros os vegetais que, agora, so fonte de interesse e benefcio.
A citao de vegetais no nativos da regio, como a linhaa, indica a mixagem de espcies
presente. O projeto servir de subsdio a futuros estudos farmacolgicos regionais.

0710

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
RODRIGUES, V. E. G; CARVALHO, D. A. Levantamento Etnobotnico de Plantas Medicinais no
Domnio do Cerrado na Regio do Alto Rio Grande Minas Gerais; Cinc. agrotec., Lavras, v.25,
n.1, p.102-123, jan./fev., 2001.
ARAUJO, M. M. Estudo etnobotnico das plantas utilizadas como medicinais no assentamento
Santo Antonio, Cajazeiras, PB, Brasil. 2009. 130 f. Dissertao (mestrado em Cincias Florestais e
Ambientais) Centro de Sade e Tecnologia Rural, Universidade Federal de Campina Grande,
Paraba.
SILVA, R. B. L. A etnobotnica de plantas medicinais da comunidade quilombola de Curia,
Macap-AP, Brasil. 2002. 175 f. Dissertao (mestrado em Agronomia/Bilogia Vegetal Tropical)
Departamento de Biologia Vegetal e Fitossanidade, Universidade Federal Rural da Amaznia, Par.
BRASIL. Ministrio do Meio Ambiente. Secretaria de Biodiversidade e Florestas. Caatinga. Braslia.
2012
BRASIL. Ministrio do Meio Ambiente. Panorama da desertificao no estado do Rio Grande Do
Norte. Rio Grande do Norte: Secretaria de Recursos Hdricos, 2005, 78 p.
GOMES, E. C. S, et al. Plantas da caatinga de uso teraputico: levantamento etnobotnico. 9 p.
Joo Pessoa, 2007.
INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL E MEIO AMBIENTE DO RN. Perfil do seu
Municpio: Pau dos Ferros. Natal. 2008.
BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento Agrrio. Plano territorial de desenvolvimento rural
sustentvel Alto-Oeste Potiguar. Rio Grande do Norte, [data desconhecida], 172 p.
EMPRESA BRASILEIRA DE PESQUISA AGROPECURIA. Levantamento dos recursos vegetais
utilizados como fitoterpicos no Municpio de Cujubim, Rondnia, Brasil. Boletim de
Desenvolvimento 62, 2010, Porto Velho, Rondnia.

0711

LEVANTAMENTO PRELIMINAR DA DIVERSIDADE DE INSETOS EXISTENTES EM REA

DE CAATINGA NO MUNICPIO DE IPANGUAU, RN
A. L. E. M. Farias, A. S. Carvalho1, . R. F. Pinheiro e A. S. S. Costa
E-mail: adriano.carvalho@ifrn.edu.br1

RESUMO

O bioma caatinga o principal ecossistema do nordeste

brasileiro, porm so poucas as informaes existentes
sobre a diversidade de insetos nesse bioma, devido
escassez de pesquisas com levantamentos da fauna de
insetos no semirido. Esta pesquisa teve como objetivo,
realizar um levantamento entomofauna numa rea de
reserva legal de mata nativa (cobertura vegetal de
Caatinga), na Fazenda-Escola do IFRN-Campus
Ipanguau. As coletas foram realizadas com armadilhas
tipo Pitfall, totalizando 10 armadilhas, dispostas em duas
linhas de cinco armadilhas com espaamento 20 x 20m.
Foram realizadas cinco coletas, em intervalos regulares
de sete dias, durante os meses de junho e julho de 2012.
Os
insetos
capturados
foram
acondicionados

encaminhados para o Laboratrio de Fitossanidade, onde

foi realizada a triagem, contagem e identificao em
nvel de ordem, com o auxlio de microscpio,
estereoscpico e chave de identificao especfica. Foi
coletado um total de 9.588 insetos das cinco principais
ordens de insetos: Hymenoptera, Coleoptera, Diptera,
Orthoptera e Hemptera, este ltimo representou a
maior frequncia, cerca 64,26% dos insetos coletados, os
mesmos so considerados insetos benficos aos
ecossistemas e algumas espcies podem agir no controle
biolgico da populao de insetos-praga. Os resultados
devido a sua natureza preliminar devem ser
aprofundados e realizadas novas pesquisas sobre a
diversidade de insetos da Caatinga.

PALAVRAS-CHAVE: semirido, biodiversidade, entomofauna, entomologia agrcola

PRELIMINARY SURVEY OF THE DIVERSITY OF INSECTS IN EXISTING CAATINGA AREA

IN THE IPANGUAU CITY
ABSTRACT

The caatinga biome is the main ecosystem in the

northeast, but there are few studies about the diversity
of insects in this biome because of the dearth of research
with surveys of insect fauna in the semiarid region. This
research aimed to conduct a survey in entomological
legal reserve area of native forest (Caatinga vegetation
cover), the Farm School's IFRN-Campus Ipanguau.
Samples were collected with pitfall traps, totaling 10
traps arranged in two rows of five traps spaced 20 x 20m.
Five collections were made at regular intervals of seven
days during the months of June and July 2012. Insects
captured were put forwarded to the Laboratory of Plant

Protection, where the screening was held, counting and

identification in order level, with the aid of a microscope,
stereoscopic and key identification. We collected a total
of 9,588 insects of the five major insect orders:
Hymenoptera, Coleoptera, Diptera, Orthoptera and
Hemiptera, the latter representing the highest
frequency, about 64.26% of the insects collected, they
are considered beneficial insects and some ecosystems
species can act in the biological control of insect pest
population. The results due to its preliminary nature
should be investigated and made further research on
insect diversity Caatinga.

KEYWORDS: semiarid, biodiversity, insect fauna, agricultural entomology

0712

1 INTRODUO
O bioma caatinga o principal ecossistema existente na Regio Nordeste, estendendo-se
pelo domnio de climas semiridos, numa rea de 73.683.649 ha, 6,83% do territrio nacional,
ocupa os estados da BA, CE, PI, PE, RN, PB, SE, AL, MA e MG. As caractersticas meteorolgicas
incluem alta radiao solar, baixa nebulosidade, altas temperaturas, baixas taxas de umidade
relativa e precipitaes baixas e irregulares, limitadas a um perodo muito curto do ano
(ANDRADE-LIMA 1981). Este bioma tem sido muito modificado pela ocupao humana, sofrendo
um processo intenso de degradao, produto da agricultura e pecuria intensivas, sendo que
menos de 2% se encontra protegido em unidades de conservao de proteo integral(TABARELLI
et al., 2000).
A vegetao nativa da Caatinga composta de plantas com adaptaes deficincia
hdrica e a fauna de insetos associada a este tipo de vegetao ainda pobremente
conhecida(LEWINSOHN et al, 2005). Os insetos, como bem se sabe, podem atuar como
decompositores, herbvoros, parasitas, polinizadores, dispersores, predadores dentre outros. Por
isso, que levantamentos faunsticos na rea de caatinga so fundamentais para o conhecimento
das estruturas taxonmicas e funcionais da biodiversidade.
Estudos sobre a diversidade e abundncia dos insetos podem prover uma rica base de
informaes sobre o grau de integridade dos ambientes em que se encontram(LUTINSKI &
GARCIA, 2005), auxiliando na conservao da biodiversidade, pois, constituem hoje o grupo animal
que apresenta a maior diversidade de espcies, trs quartos de todas as espcies animais descritas
e ocorrem em praticamente todos os ambientes graas as suas peculiaridades estruturais e
fisiolgicas que permitem adaptaes a condies ambientais bastante distintas.
Os insetos so considerados bons indicadores dos nveis de impacto ambiental, devido a
sua grande diversidade de espcies e habitat, alm da sua importncia nos processos biolgicos
dos ecossistemas naturais(THOMANZINI & THOMANZINI, 2002).
Sendo assim, o presente estudo teve por objetivo fazer um levantamento preliminar da
diversidade de insetos existentes na rea de um ecossistema de reserva legal de mata nativa.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A Classe Insecta representada por aproximadamente 53% das espcies conhecidas de
animais, sendo, portanto, o maior grupo existente atualmente (HALFFTER et al., 2001).
Muitas espcies se constituem em pragas agrcolas e urbanas outras so polinizadoras de
vrias espcies de plantas (TRINDADE et al., 2004), tambm existem espcies que atuam na
disperso de sementes. Devem-se, ainda, enfatizar as espcies produtoras de materiais usados
pelo homem, bioindicadores de qualidade ambiental, degradadoras de matria orgnica e
importantes modelos de estudo para diversas reas da cincia.

0713

O conhecimento taxonmico e biogeogrfico para a maioria dos grupos de organismos

terrestres e escasso, especialmente para aqueles considerados hiper-diversos, como por exemplo,
insetos, aracndeos e nematoides (SILVA; BRANDO, 1999). Vrios levantamentos tm sido
realizados em biomas brasileiros, porm muitos tm ignorado os insetos, que podem ser
considerados o grupo que mais contribui para os processos essenciais.
Os insetos so considerados bons indicadores dos nveis de impacto ambiental, devido a
sua grande diversidade de espcies e habitat, alm da sua importncia nos processos biolgicos
dos ecossistemas naturais (THOMANZINI; THOMANZINI, 2002).
Os levantamentos populacionais de insetos so importantes, pois compem a primeira
etapa do manejo integrado de pragas que busca aumentar ou preservar os fatores de mortalidade
natural, atravs do uso integrado de todas as tcnicas de combate possveis embasadas em
parmetros ecolgicos e econmicos. Os levantamentos fornecem informaes sobre o ciclo
biolgico, picos de ocorrncia e densidade populacional dos insetos (GARLET, 2010).
Estudos sobre a diversidade e abundncia dos insetos podem prover uma rica base de
informaes dobre o grau de integridade dos ambientes que se encontram (LUTINSKI; GARCIA,
2005), auxiliando na conservao da biodiversidade, pois, constituem hoje o grupo animal que
apresenta a maior diversidade de espcies, trs quartos de todas as espcies animais descritas e
ocorrem em praticamente todos os ambientes graas as suas peculiaridades estruturais e
fisiolgicas que permitem adaptaes e condies ambientais distintas.

3 METODOLOGIA
O Campus Ipanguau est localizado na regio do Vale do Au no estado do Rio Grande do
Norte, a 3 km da sede do municpio de Ipanguau, sua rea total corresponde a aproximadamente
115 h, sendo margeada ao leste pela RN 118, ao oeste pelo Rio Piranhas-Au, ao sul por
propriedade particular produtora de banana e ao norte por uma propriedade produtora de manga
e milho.
Foram realizadas cinco coletas em intervalos regulares de sete dias durante os meses de
junho a julho de 2012 com o auxlio de armadilha de solo (tipo Pitfall), em recipientes com
capacidade para 1000 ml preenchidos com 600 ml da soluo de detergente neutro a 5%. As
armadilhas foram instaladas na rea da Fazenda-Escola do Campus Ipanguau, em um ecossistema
de reserva legal de mata nativa (cobertura vegetal de caatinga). A rea foi georreferenciada com
GPS (Global Positioning System): rea 531'52.23"S 3653'17.21"W. Durante o perodo de coleta
foram coletados os dados meteorolgicos atravs da estao meteorolgica localizada no Campus
Ipanguau (Tabela 1), para verificao da interferncia de fatores ambientais sobre a quantidade
diversidade de insetos.

0714

Tabela 1: Dados da estao meteorolgica da Fazenda - Escola do IFRN-Campus Ipanguau, durante os meses de
junho e julho de 2012.

Ms

Dados

Junho

Julho

Mdia de Temperatura (C)

29,80

28,77

Umidade Relativa do Ar Mdia (UR%)

58,59

59,27

Precipitao Acumulada (mm)

4,80

23,20

Foram instaladas 10 armadilhas, dispostas em duas linhas de cinco armadilhas com

distncia de 20m entre linhas e 20m entre armadilhas da mesma linha, todas as armadilhas foram
devidamente numeradas e identificadas.
Os insetos capturados foram acondicionados em potes plsticos contendo lcool 70%,
etiquetados e encaminhados para triagem, contagem e identificao em nvel de ordem, com o
auxlio de microscpio estereoscpico e de chave especfica no Laboratrio de Controle Biolgico
(LACONB) e posteriormente foram montados e depositados na Coleo Entomolgica de
Referncia do IFRN- Campus Ipanguau.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Foi coletados um total de 9.588 das ordens: Hymenoptera (6.161), Coleoptera (1.696),
Diptera (1.632), Orthoptera (93) e Hemiptera com apenas seis espcimes (Tabela 2).
Tabela 2: Nmero de insetos coletados na rea de reserva legal de mata nativa (caatinga) na Fazenda - Escola do
IFRN-Campus Ipanguau, durante os meses de junho e julho de 2012.

Ordens

Coletas
3
4

Total

Hymenoptera
Coleoptera
Diptera
Orthoptera
Hemiptera

2109 1008 1457 629 958

717 417 191 142 229
632 282 122 410 186
37
31
15
4
6
2
1
2
0
1

6161
1696
1632
93
6

Total

3497 1739 1787 1185 1380 9588

A ordem Hymenoptera apresentou o maior nmero de espcimes, sendo mais abundante,

representando 64,26% do total dos insetos capturados. As ordens Coleoptera e Diptera
corresponderam a 17,69% e 17,02%, respectivamente. Os Ortpteros e Hempteros somados
representaram 1,03% dos insetos capturados (figura 1).

0715

Orthoptera
Diptera 0.97%
17.02%

Hemiptera
0.06%

Hymenoptera
Coleoptera
Diptera
Orthoptera
Hemiptera

Coleoptera
17.69%
Hymenoptera
64.26%

Figura 1: Taxa de insetos capturados por ordem.

A ordem Hymenoptera est representada por uma grande diversidade de formigas, vespas
e abelha, com espcies benficas para os ecossistemas: polinizadoras, predadoras e parasitoides
(inimigos naturais), esse insetos so os mais explorados no controle biolgico de pragas e so
responsveis pela manuteno e controle de populaes de insetos malficos aos ecossistemas e
agroecossistemas.
A pesar de armadilhas Pitfall poderem capturar uma larga faixa de ordens de insetos,
abaixa diversidade encontrada pode ser devido utilizao de apenas esse mtodo de coleta, j
que em ambiente florestal apresenta uma diversidade de insetos com comportamentos variados e
para que ocorra uma amostragem significativa recomendada a utilizao de vrios mtodos
ativos e passivos. Tambm ocorreu interferncia durante as coletas, algumas armadilhas foram
danificadas, quebradas e entupidas por solo, possivelmente por ao de um animal, que no foi
identificado pela equipe de pesquisa.

5 CONCLUSO
A pequena diversidade de ordens, cinco no total, existentes na rea de reserva da caatinga
pertencente Fazenda Escola do IFRN - Campus Ipanguau, pode est relacionada com a
interferncia sofrida durante as amostragens, que podem ter mascarado os resultados, por esse
motivo e devido natureza preliminar da pesquisa h necessidade da realizao de novas
pesquisas que possam repetir o experimento utilizando-se de diferentes mtodos de coleta, em
pelo menos duas pocas diferentes do ano, no perodo das chuvas (de janeiro a maro) e na poca
seca (de agosto a outubro) na regio, possibilitando um maior aprofundamento e levando a
identificao em nvel de famlia.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE-LIMA, D. The Caatinga Dominium. Revista Brasileira de Botnica, 4: p.149-153, 1981.

0716

GARLET, J. Levantamento populacional da entomofauna em plantios de Eucalyptus spp. 84f, il.

Dissertao(mestrado) Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Cincias Rurais.
Programa de Ps-Graduao em Engenharia Florestal, 2010.
HALFFTER, G.; MORENO, C. E.; PINEDA, E. O. Manual para evaluacin de la biodiversidad en
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LEWINSOHN, T.M.; FREITAS, A.V.L.; PRADO, P.I. Conservation of terrestrial invertebrates and their
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TABARELLI, M.; SILVA, J.M.C.; SANTOS, A.M.M.; VICENTE, A. Anlise de representatividade das
unidades de conservao de uso direto e indireto na Caatinga: anlise preliminar. In: J.M. C Silva
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Caatinga. Petrolina, 2000. Disponvel em: <http://www.biodiversitas.org.br/caatinga/> Acesso: 30
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THOMANZINI, M.J., THOMANZINI, A.P.B.W. Levantamento de insetos e anlise entomofaunstica
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TRINDADE, M.S.A., SOUSA, A.H., VASCONCELOS, W.E., FREITAS, R.S., SILVA, A.M.A., PEREIRA, D.S.,
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do meloeiro em Mossor, RN. Revista de Biologia e Cincias da Terra, v.4, n.1, p.1-10, 2004.

0717

LIXO MARINHO NA RESERVA DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

ESTADUAL PONTA DO TUBARO, MACAU, RN
E. M. S. Junior1 e P. V. C. Siqueira2
E-mail: junior83biologia@hotmail.com1; phellipe.vasconcelos@gmail.com2

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo quantificar e

estimar a origem do lixo marinho encontrado na Reserva
de Desenvolvimento Sustentvel Estadual Ponta do
Tubaro (RDSEPT) no municpio de Macau-RN, visando
fornecer informaes para contribuir com estudos sobre
lixo marinho no litoral brasileiro. Numa rea de
aproximadamente 12,90 km de extenso de costa, foram

realizadas quatro coletas de lixo em quatro dias

consecutivos. O lixo foi pesado e posteriormente
classificado quanto ao tipo de material (plstico, vidro,
ferro, alumnio, tecidos, papel, isopor, calados e
materiais de pesca). O plstico apresentou-se com o item
mais abundante encontrado na RDSEPT, seguido de
calados e materiais de pesca.

PALAVRAS-CHAVE: Lixo, Costa, Reserva, Conservao.

TRASH IN MARINE RESERVE FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT STATE TIP SHARK,

MACAU, RN
ABSTRACT

This study aims to quantify and estimate the origin of

marine debris found in the Sustainable Development
Reserve State Ponta Shark (RDSEPT) in the city of MacauRN, in order to provide information to contribute to
studies on marine litter on the Brazilian coast. An area of
approximately 12.90 km long coast, were collected four

garbage in four consecutive days. The waste was

weighed and subsequently classified according to the
type of material (plastic, glass, iron, aluminum, fabric,
paper, Styrofoam, footwear and fishing materials). The
plastic was most abundant item found on RDSEPT,
followed by footwear and fishing supplies.

KEYWORDS: Trash Coast, Reserve, Conservation.

0718

1 INTRODUO
O lixo marinho compreendido como qualquer resduo slido originrio de qualquer fonte
e que tenha sido introduzido no ambiente marinho (COE & ROGERS, 1997). Sua origem est
relacionada a atividades como recreao, turismo, atividade pesqueira, redes de drenagem,
descarte por embarcaes e plataformas (TOURINHO, 2007; IVAR DO SUL, 2005; PIANOWSKI,
1997). Os resduos produzidos pela atividade humana fazem com que os mares recebam uma
diversidade de poluentes, de forma direta ou indireta.
Regies costeiras que apresentam centros urbanos localizados prximos a baas e
esturios, so mais vulnerveis ao impacto da poluio (MARQUES JR. et al., 2009). A presena do
lixo pode resultar em danos econmicos e humanos (NASH, 1992), modificando a qualidade
esttica da praia e causando danos a fauna marinha. Animais migratrios como mamferos
marinhos, aves e tartarugas so vulnerveis contaminao por resduos slidos (LAIST, 1997).
Levantamentos realizados no estado do Rio Grande do Norte revelam que tanto o litoral sul
quanto o litoral norte, apresentam stios de reproduo de tartarugas marinhas (IBAMA, 2013) e
que diversos materiais inorgnicos podem ser confundidos com o alimento natural das tartarugas,
o que pode ocasionar um aumento da mortalidade destes animais (SILVA et al., 2012, apud
NEGRO, 2009).
No litoral brasileiro, estudos especficos de lixo marinho ainda so escassos, sendo
fundamental a ampliao de trabalhos que caracterizem a composio, tamanho e local de
episdio dos resduos slidos. Os estudos realizados se concentram no litoral do Rio Grande do
Sul, com alguns trabalhos em Pernambuco e Rio de Janeiro (IVAR DO SUL, 2005).
Lixo marinho comum em regies costeiras que apresentam centros urbanos e em regies
afastadas desses centros, onde a presena humana ausente (CONVEY et al., 2002). O litoral
norte do Rio Grande do Norte apresenta uma carncia de informaes sobre lixo marinho na costa
do Estado. O presente trabalho tem como objetivo quantificar e estimar a origem do lixo marinho
encontrado na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel Estadual Ponta do Tubaro (RDSEPT) no
municpio de Macau-RN, visando contribuir com os estudos sobre lixo marinho no litoral brasileiro
no mbito de promover aes para solucionar os problemas da poluio marinha na costa
brasileira.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O lixo marinho considerado atualmente como um dos principais problemas nos
ambientes costeiros em todo o planeta (TUDOR et al.,2002), sendo considerado como qualquer
resduo slido proveniente de qualquer fonte e que tenha sido introduzido de determinada forma
no ambiente marinho (COE & ROGERS, 1997). A introduo do lixo no ambiente marinho pode
ocorrer de forma acidental ou por atividades humanas diretas tais como a pesca, navios de
comrcio, barcos de recreao, ou a partir do continente pela drenagem de rios ou transportados
pelos ventos (GILLIGAN et al., 1992; LAIST et al., 1999).

0719

A maior parte da populao mundial vive em regies costeiras, cerca de at 100 km da

costa, e a tendncia o aumento populacional dessas reas. Com o aumento da populao ocorre
tambm o aumento do volume de lixo, acarretando o descarte imprprio de materiais como
plstico (ARAJO & COSTA, 2003). A contaminao por plsticos e outros resduos slidos no
ambiente marinho comeou a ser estudado na dcada de 1970 (IVAR DO SUL, 2005). Uma
consequncia preocupante a presena de lixo hospitalar no ambiente marinho. Os hospitais,
clnicas e laboratrios geram quantidades significativas de lixos classificados como perigosos:
frascos de remdios, materiais cortantes e perfurantes (ARAJO & COSTA, 2003).
Resduos slidos chegam a afetar diretamente a fauna marinha. As interaes entre lixo e
animais marinhos podem ocorrer de duas formas: por ingesto ou por emalhe. Com base nesses
dois tipos de interao, o lixo marinho extremamente conhecido por afetar cerca de 267
espcies de animais marinhos em todo o mundo, dos quais 86% compreendem a todas as espcies
de tartarugas marinhas, 44% de todas as espcies de aves marinhas e 43% de todas as espcies de
mamferos marinhos, alm de espcies de crustceos e peixes (LAIST, 1997). Cerca de 60% das
tartarugas encontradas mortas na costa do Rio Grande do Sul, apresentavam contaminadas por
resduos slidos, sendo o plstico o principal item (BALBO & CASTRO, 2001; BUGONI et al., 2001).
Os impactos dos resduos por plsticos sugerem que fundamental uma diminuio dos nveis de
poluio por estes resduos nos mares para evitar problemas prejudiciais com as aves marinhas
(CONNORS & SMITH, 1982).
Apesar da importncia cientfica para preveno de poluio nos ambientes costeiros,
estudos sobre o lixo ainda so escassos tanto no litoral brasileiro quanto nas regies costeiras do
mundo (SUL & COSTA, 2007; SANTOS et al., 2005).

3 METODOLOGIA
Em junho de 2012 foi realizado amostras de lixo marinho coletados na costa da Reserva de
Desenvolvimento Sustentvel Estadual Ponta do Tubaro no municpio de Macau-RN, numa rea
de aproximadamente 12,90 km de extenso (Figura 1). A coleta foi realizada em quatro dias
consecutivos no perodo da mar mais baixa (baixa mar) utilizando um esforo de duas pessoas
num tempo de trinta minutos. Perpendicularmente linha deixada pela mar mais alta, mediu-se
6 metros de distncia em direo ao continente em 7 pontos da costa e paralela linha da mar,
considerou-se uma linha imaginria na qual formou uma rea para a coleta dentro da rea de pspraia. Foram coletados todos os resduos slidos encontrados na face praial e no ps-praia e
posteriormente pesados e classificados quanto ao material de origem (plstico, vidro, ferro,
alumnio, tecidos, papel, isopor, calados e materiais de pesca).

0720

Figura 1: Mapa da rea de coleta do lixo na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel Estadual Ponta do Tubaro
(adaptada de Google Earth, Data SIO, NOAA, US, Navy, NGA, GEBCO (2013)).

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Foram realizadas 4 coletas em 4 dias resultando em um total de 16,70 kg de amostra de
lixo marinho da costa da RDSEPT, onde foram divididos em: plstico (34,1 %), vidro (13,1 %), ferro
(10,7 %), alumnio (3,7 %), tecidos (0,5 %), papel (0,4 %), isopor (1 %), calados (22,2 %) e materiais
de pesca (14,3 %). O plstico foi o item que apresentou maior proporo na amostra coletada,
seguido de calados e de matrias de pesca. Dos 16,70 kg de lixo coletados, 5,69 kg so plstico,
2,18 kg de vidro, 1,79 kg de ferro, 0,62 kg, 0,09 kg de tecidos, 0,06 kg de papel, 0,17 kg de isopor,
3,71 kg de calados e 2,39 kg de materiais de pesca, conforme pode ser verificado na tabela 1.
Tabela 1: Pesos dos resduos coletados.
6
5
4
3
2
1
0

Vidro
Tecido
Papel
Plastico
Materiais de
pesca
Isopor

0721

Durante a coleta percebeu-se que a costa da RDSEPT apresenta um pequeno trecho que
utilizado para recreao pela populao, no qual foi encontrado grandes quantidades de garrafas
de vidro de bebida alcolica e latas de cerveja. A presena de pescadores e ranchos de pesca
frequente durante toda a rea, fato que justifica os materiais de pesca como o terceiro item mais
abundante encontrado ao longo da reserva.
Grande parte dos resduos encontrados aparentemente so gerados localmente por meio
dos usurios de praia e dos pescadores. Usurios de praias so considerados como a principal
fonte poluidora em praias de atividades tursticas (SANTANA NETO, 2009; SANTOS et al., 2004).
Apesar da costa da RDSEPT no apresentar grande atividade turstica, a mesma utilizada para
fins de lazer pela populao local como mencionado anteriormente.
Outra parte dos resduos tais como isopor e alguns plsticos como garrafas PET, alguns
apresentando indcios de origem local, outros provavelmente foram trazidos pelas correntes
marinhas provenientes respectivamente de municpios de vizinhos.

5 CONCLUSO
Os resduos coletados nos revela um problema preocupante para o ambiente marinho na
RDSEPT, o plstico foi o material mais abundante da amostra de lixo apresentando 34,1 % do peso
total da amostra, confirmando uma tendncia mundial de que o plstico o material mais
encontrado em coletas de lixo marinho em todo o mundo (DERRAIK, 2002). Caso a costa da
reserva seja utilizada para a reproduo de tartarugas marinhas, esses animais correm srios
riscos em relao aos seus processos de nidificao, pois o lixo pode servir de obstculo e impedir
que esses animais encontrem locais adequados para a desova.
Os materiais de pesca descartados e encontrados na reserva aponta para uma deficincia
no conhecimento da preservao ambiental por partes dos pescados da regio. O
desenvolvimento de aes de educao ambiental em escolas com alunos e/ou em outros
ambientes com a populao local abordando a destinao adequada do lixo produzido pela
populao, a conservao das espcies e as consequncias do lixo no meio ambiente, em
comunidades litorneas, podem ajudar no processo de reduo da poluio pelo lixo marinho em
reas ao longo da costa brasileira.
Campanhas de limpeza de praias tambm podem ser utilizadas junto com a populao
objetivando minimizar as consequncias da poluio no ambiente marinho. Aes estabelecidas
de maneira integrada entre municpios vizinhos que se localizem em reas litorneas, podem
minimizar a poluio em grandes reas costeiras, pois parte do lixo marinho acaba sendo
deslocado de uma rea para outra por meio das correntes martimas.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ARAJO, M. C. B; COSTA, M. F. Lixo no ambiente marinho. CINCIA HOJE, Rio de Janeiro, ano 32,
n 191, p. 64-67, maro 2003.

0722

BALBO, T.C. & CASTRO, A.G.S. Ocorrncia de tartarugas marinhas no litoral norte do Rio Grande
do Sul e evidncias de aes antrpicas. In: A.G.S. Castro (eds.), Por que animais marinhos morrem
no litoral sul do Brasil? Resultados do Planbio-Sul. Porto Alegre. pp. 31-35.
BUGONI, L., KRAUSE, L. & PETRY, M.V. Marine debris and human impacts on sea turtles in
southern Brazil. Marine Pollution Bulletin, v. 42, 1330-1334 p., 2001.
CONNORS, P.G. & SMITH, K.G. Oceanic plastic particle pollution: Suspected effect on fat deposition
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CONVEY, P., BARNES, D.K.A & MORTON, A. Debris accumulation on oceanic island shores of the
Scotia Arc, Antrtica: a review. Polar Biology, ano 25 v. 8, 612-617 p., 2002.
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GILLIGAN, M.R., RANDAL, S.P., RICHARDSON, J.P. & KOZEL, T.R. Rates of Accumulation of Marine
Debris in Chatham County, Georgia. Marine Pollution Bulleti, 1992, n v. 24 n. 9, 436-441 p. 1992.
IBAMA. Disponvel em <http://www.ibama.gov.br/supes-rn/tartarugas-marinhas-l-norte_proamb>
Acesso em 15 de maio de 2013.
IVAR DO SUL, J. A. Lixo marinho na rea de desova de tartarugas marinhas do Litoral Norte da
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LAIST, D.W., COE, J.M. & OHARA, K.J. Marine Debris Pollution. In: John R. Twiss, Jr. & Randall R.
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0723

TOURINHO, P. S. Ingesto de resduos slidos por juvenis de tartaruga-verde (Chelonia mydas) na

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0724

NCLEO DE DESERTIFICAO DO SEMIRIDO ORIENTAL NORTE-RIO-GRANDENSE:

UMA CARACTERIZAO SOCIOECONOMICA
L. M. Souza1 e V. P. Silva2
E-mail: larissamaiadesouza@bol.com.br1; valdenildo.silva@ifrn.edu.br2

RESUMO

O ultimo sculo foi caracterizado por um aumento dos

problemas ambientais produzidos pela ao humana,
dentre eles destacamos o processo de desertificao que
j assola uma considervel fatia da populao brasileira.
Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo
realizar uma caracterizao socioeconmica dos
seridoenses inseridos no ncleo de desertificao do
Serid Oriental norte-rio-grandense. Para tanto,
realizamos
pesquisa
bibliogrfica, levantamento
documental e pesquisa emprica, atravs de estudo de
caso em municpios dessa microrregio onde foram
aplicados instrumentos de entrevistas em profundidade
utilizando o critrio saturao. Diante dos
levantamentos que ocorreram nessa pesquisa foi
possvel observar as condies socioeconmicas que se

encontram os seridoenses e como essa relao dar-se no

processo desertificao e, sobretudo, obtivemos
levantamentos necessrios para que se possa investigar
melhor tal processo. Assim, aes mitigatrias desse
processo so questes centrais que devem ser mais bem
discutidas visando uma maior eficincia em aes de
atenuao ou eliminao desse fenmeno, alm disso,
focamos a preocupante a influencia que a indstria de
cermica vermelha possui sobre o Serid e seus
habitantes, uma vez que esta se configura por ser um dos
maiores meios de empregabilidade e se apropria desse
fator para exercer sua cadeia produtiva de maneira
irresponsvel e prejudicial ao meio ambiente e aos
habitantes locais.

PALAVRAS-CHAVE: caracterizao socioeconmica, desertificao, serid oriental.

DESERTIFICATION CORE OF EASTERN SEMIARIDO NORTE RIOGRANDENSE:

A SOCIOECONOMIC CHARACTERIZATION
ABSTRACT

The last century was characterized by an increase of the

environmental problems produced by human action,
among them we highlight the process of desertification
that already plagues a significant slice of the population.
Accordingly, the present study aimed to conduct a
socioeconomic characterization of seridoenses inserted
into the core of desertification Serid Eastern Norte Rio
Grandense. Therefore, we performed literature search,
documental and empirical research through case study
that microregion in municipalities where instruments
were administered in-depth interviews using the
"saturation criterion." Before the surveys that have
occurred in this study it was observed that

socioeconomic conditions are the seridoenses and how

this relationship give up the desertification process and,
above all, we obtained surveys necessary so that we can
investigate this process. Thus, this process mitigating
actions are central issues that should be better discussed
towards greater efficiency in actions reducing or
eliminating this phenomenon further, we focus on the
disturbing influences that red ceramic industry has on
Serid and its inhabitants, once this is set to be one of
the greatest means of employability and appropriates
this factor to exert its supply chain so irresponsible and
harmful to the environment and local people.

KEYWORDS: socioeconomic characteristics, desertification, Srid Eastern

0725

1 INTRODUO
Vrios so os problemas ambientais produzidos pela ao humana que comprometem a
sustentabilidade das sociedades, pressionando o meio ambiente, afetando o equilbrio dos
sistemas naturais e, consequentemente, a qualidade de vida das populaes.
Dentre os processos que interferem diretamente para o estado de declnio dos estoques dos
recursos naturais podemos citar o processo da desertificao o qual, admitimos em parte, ter
como principal causa a ao antrpica sobre ecossistemas, que mediante sua explorao irracional
trazem transformaes muitas vezes irremediveis para a natureza e para o prprio homem.
Segundo a Conveno das Naes Unidas de Combate Desertificao (UNCCD), este
processo deve ser entendido como a degradao da terra nas regies ridas, semi-ridas e
submidas secas, resultante de vrios fatores, entre os quais se destacam as variaes climticas e
as atividades humanas (ECO, 1992).
No Brasil, 180 mil quilmetros quadrados j se encontram enquadrados em processo grave e
muito grave de desertificao, concentrados principalmente nos estados do Nordeste, os quais
possuem 55,25% do seu territrio atingido em diferentes graus de deteriorao ambiental,
segundo dados do Ministrio do Meio Ambiente (2007). Nesse contexto, ns direcionamos a
pesquisa em pauta, focalizando o processo de desertificao exatamente em espaos do
semirido brasileiro, como por exemplo, o do Serid oriental norte-rio-grandense.
Dessa forma, o olhar das populaes que sofrem com esse estado de degradao continua
deve ser analisado, para se entender como esse fenmeno pode ser pensado e a partir disso
levantar estratgias que visem uma melhoria desse estado. Assim, a anlise socioeconmica vem
com o intuito de criar relao entre o sujeito que vivencia esse processo diretamente e tais
processos.

1.1 Localizao da rea de estudo

A rea geogrfica escolhida para o estudo em tela foi o Serid Oriental, uma vez que este
tem sido considerado o ncleo de maior degradao e gravidade na desertificao do semirido
do Estado do Rio Grande do Norte.
A Microrregio do Serid Oriental est situada na rea Centro Sul do estado do Rio Grande
do Norte fazendo divisa ao sul e ao leste com o estado da Paraba, ao norte e ao oeste,
respectivamente, com as Microrregies da Serra de Santana e do Serid Oriental. Fazem parte
dessa Microrregio os seguintes municpios: Acari, Carnaba dos Dantas, Cruzeta, Currais Novos,
Equador, Jardim do Serid, Ouro Branco, Parelhas, Santana do Serid e So Jos do Serid (Figura
1).

0726

Figura 1: Micro Regio do Serid Oriental

2 METODOLOGIA
O estudo aqui proposto trata-se de uma pesquisa como exploratria e descritiva objetiva a
fim de proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torn-lo mais explcito ou
construir hipteses e a descrever as caractersticas de determinada populao (GIL, 1996).
Como nosso estudo caracteriza-se por investigar a realidade humana a partir do significado
dado pelos sujeitos participantes do estudo, os dados foram colhidos no prprio cotidiano dos
sujeitos, e, utilizamos para coleta de dados, essencialmente a entrevista semi-estruturada e a
observao participante.
Assim, foram entrevistadas 18 pessoas escolhidas de maneira aleatria, com faixas etrias
variadas, de ambos os sexos, residentes na rea do Serid Oriental. Essa quantidade de
entrevistados foi delimitada baseando-se no critrio de saturao proposto por S (1998), pois
segundo esse autor, o nmero de sujeitos da pesquisa deve ser interrompido quando os discursos
passarem a se repetir continuamente, sem que novos temas sejam observados nas respostas dos
indivduos entrevistados.

RESULTADOS E DISCUSSES

O cenrio desta pesquisa pe em pauta o perfil socioeconmico dos entrevistados nos

dando aporte para observar as condies em que se encontram os seridoenses e como essa
relao dar-se no processo desertificao para um direcionamento e maior entendimento dos
dados obtidos, caracterizando e explicitando o contexto em que esses se encontram.

1.2 Perfil socioeconmicos dos entrevistados

0727

As entrevistas foram aplicadas junto a 18 moradores, com faixa etria compreendida entre
21 e 80 anos, conforme demonstra a Figura 2:

Figura 2: Faixa etria da populao entrevistada

Verificamos que a maior parcela dos entrevistados encontra-se na faixa correspondente a

populao adulta principalmente porque que 83% desta possui mais que 36 anos. Levando-nos a
acreditar que os jovens devam se deslocar para estudar em outros municpios. No que se refere ao
local de residncia das entrevistadas, 67% residem na Zona Urbana e 33% na Zona Rural,
reafirmando uma tendncia nacional de evaso do campo.
Quanto ao grau de escolaridade, a Figura 3 nos mostra o nvel de formao educacional ou
de escolarizao dos sujeitos da pesquisa.

Figura 3: Grau de escolaridade da populao entrevistada

Observamos que a maioria dos informantes possui um baixo grau de escolaridade, uma vez
que cerca de 11% so analfabetos e pouco mais de 44% deles tm somente o Ensino fundamental.
O que indica, falta de polticas educacionais nessas regies nas quais o trabalho muitas vezes
sobrepe a vida escolar, principalmente, pelo fator de sobrevivncia.
Os seridoenses foram, tambm, questionados quanto ao tempo em que moravam na
residncia onde foi realizada a entrevista. Cerca de 11% responderam que residiam a menos de 3

0728

anos, 17% residiam entre 3 e 10 anos, 50% moravam entre 11 e 25 anos e 22% moravam a mais de
25 anos.
Quanto renda mdia familiar observam-se a partir dos dados coletados e dispostos na
Figura 4, que os rendimentos so muitos baixos, haja vista 17% dos indivduos viverem com menos
de um salrio mnimo mensal e 72% receberem de 1 at 2 salrios mnimos. O que indica que a
escolaridade interfere diretamente na renda mensal da populao, pois esta acaba obtendo
empregos de baixa qualificao e remunerao.

Figura 4: Renda mdia da populao entrevistada

Quanto ao trabalho (emprego) da populao entrevistada, o nmero de agricultores e donas

de casa desponta com quase 17% cada um, possibilitando-nos afirmar que, a agricultura ainda se
constitui como umas das principais fontes de renda no Serid. Aps os agricultores e donas de
casa, seguem-se os aposentados, comerciantes, motoristas e pescadores com 11% cada um e por
fim, as profisses de professor, vendedor, operrio e costureiro com 5%. A partir desses dados
podemos observar que por mais variadas que sejam as ocupaes dos entrevistados elas no
exigem qualificao profissional, indicando a influncia de baixa escolaridade na ocupao dos
sertanejos, alm da falta de investimento em profissionalizao agravar essa conjuntura.
Como mencionado anteriormente, preciso ter cincia do espao pesquisado para que se
haja uma melhor compreenso a respeito do contexto em que se est vinculando tal observao.
Tais fatores esses como idade, renda, local de moradia, escolaridade e ocupao de trabalho,
caracteriza a populao nos indicando os aspectos socioeconmicos que estas esto inseridas.
Dessa forma, tais informaes podero produzir efeito analtico nos apontamentos a respeito do
modo de vida dessa populao.

4 CONCLUSO
Diante das discusses e reflexes desenvolvidas ao longo desta pesquisa, embasada pelos
levantamentos bibliogrficos e pelo trabalho de campo, foi possvel investigar os problemas
ambientais, no enfoque da desertificao, a partir de uma anlise da socioeconmica dos
seridoenses envolvidos com essa problemtica em seu meio vivencial.

0729

Dessa forma, pode-se observar que as localidades seridoenses h a presena do fenmeno

da desertificao, que se caracteriza por ser intenso aos olhares dos habitantes daquela regio.
Em cada fala, discurso ou comentrio, observamos que no combate esse processo, o
conformismo da populao afetada e a falta de polticas pblicas apresentaram-se como sendo os
principais problemas. Assim, aes mitigatrias do processo de desertificao, logo, so questes
centrais que devem ser mais bem discutidas visando assistncia de uma maior eficincia em
aes de atenuao ou eliminao desse fenmeno.
Alm disso, preocupante a influencia que a indstria de cermica vermelha possui sobre o
Serid e seus habitantes. Uma vez que esta se configura por ser um dos maiores meios de
empregabilidade dos habitantes e se apropria desse fator para exercer sua cadeia produtiva de
maneira irresponsvel e prejudicial.
Assim sendo, com a posse desses subsdios e do conhecimento levantado os poderes
pblicos locais devem atuar no combate a desertificao indo com estratgias que visem uma
maior fiscalizao junto as indstrias ceramistas, bem como, o auxlio de gua por meio de poos
ou cisternas, recursos humanos, materiais e financeiros para conduzir a educao de sua
populao a uma sensibilizao ambiental que venha amenizar os efeitos do processo de
desertificao.
Ainda, evitando responsabilizar somente os rgos polticos, torna-se necessrio a
organizao da populao local a fim de cobrar dos poderes pblicos uma maior participao nos
assuntos referentes s polticas de mitigao desse processo ambiental. Assim, acreditamos que o
trabalho em conjunto do sertanejo com a esfera poltica conseguir alcanar objetivos em
comuns.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GIL, A. C. Como elaborar Projetos de Pesquisa. 3 ed. So Paulo: Atlas S.A., 1996.
S, C. P. A construo do objeto de pesquisa em representaes Sociais. Rio de Janeiro: UERJ,
1998.
TUAN, Y. F. Topofilia: um estudo da percepo, atitudes e valores do meio ambiente. So
Paulo: Difel, 1980.

0730

PADRO MICROBIOLGICO DE POTABILIDADE DA GUA DESTINADA AO USO

HUMANO NO IFRN, CAMPUS CURRAIS NOVOS
F. A. G. Rocha1, J. R. G. Bezerra2, J. A. B. Souza3, L. K. M. R. Bezerra4, E. D. M. Pontes5, M. F. F. Arajo6
E-mail: angelo.gurgel@ifrn.edu.br1;joao_rgb1@hotmail.com2;joyce__azevedo@hotmail.com3 ;
leticiabezerra64@hotmail.com4; eduarda_dmpontes@hotmail.com5;mag@cb.ufrn.br6

RESUMO

A gua o mais importante recurso vital para a

humanidade na terra, mas se tratada de maneira
inadequada, pode se tornar um eficiente vetor de
transmisso de doenas, em especial quelas
transmitidas pela via fecal-oral. Analisamos a
potabilidade da gua destinada ao uso humano, tendo
bioindicadores os coliformes totais e coliformes
termotolerantes a 45C/Escherichia coli na gua
disponvel populao do Campus Currais Novos do

IFRN. Foram analisadas 16 amostras, utilizando-se o

mtodo dos tubos mltiplos (teste presuntivo: caldo LST,
351C/242h; Testes confirmatrios: coliformes totais
caldo VB, 351C/242h; coliformes termotolerantes a
45C/E. coli - caldo EC, a 44,50,2C/24-482h;
confirmao de EC-gar EMB, 351C/242h) Foram
reprovadas perante a legislao vigente 62,5% das
amostras.

PALAVRAS-CHAVE: coliformes, Escherichia coli, veiculao hdrica, contaminao .

MICROBIOLOGICAL STANDARD OF POTABILITY OF THE WATER INTENDED FOR

HUMAN USE IN IFRN, CAMPUS CURRAIS NOVOS
ABSTRACT

Water is the most important vital resource for humanity

on earth, but if handled improperly, can become an
efficient vector transmission of diseases, especially
those transmitted by the fecal-oral route. Analyzed the
potability of water intended for human use with
bioindicators total coliforms and fecal coliforms at 45 C
/ Escherichia coli in water available to the population of
the New Campus corrals IFRN. 16 samples were

analyzed, using the method of multiple tubes

(presumptive test: LST broth, 35 1 C/24 2h
confirmatory tests: total coliforms - VB broth, 35 1
C/24 2h coliforms coliforms at 45 C / E. coli - EC
broth, to 44.5 0.2 C/24-48 2h confirmation EC-EMB
agar, 35 1 C/24 2h) were deprecated before current
legislation 62.5% of the samples.

KEYWORDS: coliphorms, Escherichia coli, waterborn, contamination.

0731

1 INTRODUO
A gua um recurso indispensvel biosfera, cuja qualidade pode ser alterada facilmente,
sendo que o impacto negativo de certas atividades antrpicas sobre os mananciais tem resultado
no aumento mundial da incidncia das doenas de veiculao hdrica.
A populao escolar especialmente vulnervel s doenas transmitidas pela rota fecaloral, pelo fato de concentrar em um nico local indivduos em fase especialmente vulnervel de
seu desenvolvimento. Adicionalmente, as instalaes de armazenamento e distribuio da gua
destinada ao consumo humano nem sempre se encontram em condies de manuteno
adequada, o que facilita a contaminao da gua por patgenos capazes de provocar danos
sade humana.
Situado na regio Serid do Rio Grande do Norte, o Campus Currais Novos do IFRN atende
a aproximadamente 900 alunos e servidores, contando com abastecimento de gua misto,
composto por fornecimento via concessionria local (CAERN), poos artesianos e armazenamento
de guas pluviais em cisternas.
O presente trabalho se props a avaliar a qualidade microbiolgica da gua destinada ao
uso humano, distribuda em pias e bebedouros situados no Campus Currais Novos, classificando as
amostras analisadas como adequadas ou no ao preparo de alimentos e/ou ingesto por
humanos.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Dentre todos os recursos do nosso planeta, sejam eles naturais ou no, a gua vital, uma
vez que constitui parte essencial da bioqumica dos seres vivos, sendo o componente majoritrio
das suas clulas. A vida na terra como um todo depende essencialmente da existncia de gua
com qualidade e quantidade suficientes e prontamente disponvel para uso direto e indireto
(MORAES; JORDAO, 2002).
Apesar de abundante no planeta (cerca de 1.350.000 Km3) e de ser erroneamente
percebida pela maioria da populao humana como um recurso inesgotvel, o quadro real acerca
da disponibilidade de gua potvel preocupante: aproximadamente 97,5% do volume total de
gua na terra correspondem gua salgada contida nos mares e oceanos. Os 2,5% restantes por
sua vez, correspondem gua doce, majoritariamente armazenada em aquferos e geleiras,
locais de difcil acesso onde no est prontamente disponvel. Deste percentual, apenas 0,007%
corresponde s guas superficiais, presentes em lagos, rios e atmosfera (UNIAGUA, 2006).
O Brasil, graas sua superfcie territorial extensa, caracterizada por grande diversidade
climtica e edafolgica, possui uma situao privilegiada em relao aos seus recursos hdricos.
Apenas considerando o potencial hdrico fluvial, a vazo mdia de nossos rios corresponde a cerca
de 180.000 m3/s, respondendo por 12% da disponibilidade hdrica mundial. Adicionalmente, o
Brasil detm em seu territrio 71% do aqufero Guarani, a maior reserva subterrnea de gua

0732

doce da Amrica Latina, que armazena aproximadamente 46.000 km3 de gua potvel de
excelente qualidade (MARINOSKI, 2007).
Apesar da abundncia de gua presente em nosso pas, esta riqueza relativa, uma vez
que se distribui de forma irregular ao longo do territrio nacional. A bacia hidrogrfica da
Amaznia, por exemplo, detm cerca de 74% das guas superficiais do pas, enquanto concentra
menos de 5% da populao nacional. Em contraste, o semirido nordestino, regio bem mais
populosa, sofre com a instabilidade em seu regime de chuvas, resultando em secas frequentes
com variaes bruscas na disponibilidade de gua. Nesta regio, a gua um recurso escasso e um
fator crtico para as populaes locais, influenciando de forma negativa o bem estar da populao
e o desenvolvimento regional. Estes fatos ressaltam a necessidade urgente e a importncia do
correto gerenciamento dos recursos hdricos disponveis (GEO BRASIL, 2007; MARENGO, 2008).
fato conhecido que as doenas veiculadas pela rota fecal-oral so responsveis por
milhares de mortes, sendo a veiculao hdrica de doenas um grave problema de sade pblica,
que tem se intensificado ao longo das ltimas dcadas, em especial nos pases em
desenvolvimento (FRANCO, 2007). Embora fundamental para o bem-estar das populaes, a
qualidade da gua somente passou a ser percebida como um problema de sade coletiva no final
do sculo 19 e incio do sculo 20. At ento, aspectos meramente sensoriais como cor, gosto e
odor eram utilizados para a avaliao da potabilidade. Na segunda metade do Sc. XX foram
estabelecidos os Valores Mximos Permitidos ou Limites Mximos de Contaminao (MCLs) como
resultado de estudos diversos, bioensaios, anlises toxicolgicas, e caracterizaes fsico-qumicas.
Tais valores, se observados, garantem a potabilidade, boas propriedades organolpticas e,
consequentemente um baixo ndice de rejeio pelo consumidor final. Atualmente os padres so
estabelecidos e recomendados pela Organizao Mundial da Sade - OMS (FREITAS; FREITAS,
2005).
Os padres adotados em nosso pas seguem os parmetros estabelecidos no Guidelines for
drinking-water quality (WORLD HEALTH ORGANIZATION, 1996). Embora a legislao pertinente
estabelea com clareza os nveis permitidos de contaminantes (BRASIL, 2011), nem sempre existe
a garantia de que a gua consumida pelo usurio final esteja livre destes. Fatores diversos como
falhas no controle de qualidade, danos ou falta de manuteno nos sistemas de armazenamento
e/ou distribuio podem alterar a qualidade da gua consumida.
prioritrio que os sistemas produtores (mananciais, captao e tratamento) e os sistemas
de distribuio (reservatrio e redes) de gua sejam protegidos contra a contaminao por dejetos
de animais e humanos, passveis de conter patgenos (DAGUILA et al., 2000; HELLER, 1998).
Dentre estes se destacam por seu impacto as bactrias patognicas, os vrus e os parasitas
intestinais - protozorios e helmintos. A Organizao Mundial da Sade (OMS) estimou a
existncia global de um bilho de infectados por Ascaris lumbricoides, 400 milhes por Entamoeba
histolytica e 200 milhes por Giardia lamblia (WORLD HEALTH ORGANIZATION, 1997). As diarrias
causadas por patgenos presentes na gua consumida so a segunda causa de mortalidade
infantil, levando ao bito ao nvel mundial cerca de 4.500 crianas por dia (DAGUILLA et al., 2000).

0733

Dados da United Nation Childrens Fund (UNICEF, 2009) apontam para a existncia de 400
milhes de criana sem acesso gua potvel no mundo. Na Amrica Latina prevalecem
desigualdades extremas tanto entre pases, como tambm entre suas regies componentes. Tais
desigualdades mostram-se claramente no Brasil em seus ndices de saneamento e da qualidade da
gua consumida, em especial na regio Nordeste do pas. Nesta, reconhecido que as doenas de
veiculao hdrica tm impacto significativo sobre a sade da populao, sendo frequentemente o
ambiente escolar um dos responsveis pela sua disseminao.
A Escola, por ser o local onde crianas, jovens e adultos permanecem por parte significativa
do dia (atingindo em alguns casos mais de 70% do seu tempo dirio) pode no contexto da
transmisso de doenas de veiculao hdrica ser considerado um ambiente de risco (CUNHA
et al., 2002). Estudos realizados em todo o mundo indicam uma estreita relao entre a gua
consumida nas escolas e a prevalncia de parasitoses na populao escolar. Tal contaminao
pode ocorrer no prprio manancial, nos sistemas produtores ou de distribuio da gua (FRANCO,
2007).
Atualmente atendendo a aproximadamente 900 alunos e servidores, o Campus Currais
Novos do IFRN, situa-se na Regio Serid do Rio grande do Norte. A regio classificada pelo
Ministrio do Meio Ambiente como pertencente a rea sob grave risco de desertificao, o que
aumenta a presso sobre o gerenciamento dos recursos hdricos (BRASIL, 2005a). Atualmente, o
Campus conta com sete poos artesianos, com vazo aproximada de 10.000 L/h e de um sistema
de captao de guas pluviais (tipo calha). O armazenamento de gua realizado em oito caixas
dgua, com capacidade de 60.000 L, para onde se destinam a captao dos poos e a gua
fornecida pela concessionria local. A gua captada nas chuvas por sua vez armazenada em um
conjunto de seis cisternas com capacidade de 50.000 L, dotado de duplo de sistema de filtragem,
sendo filtrada na entrada e na sadas das cisternas, aps o que direcionada para os bebedouros e
para uso dos laboratrios. J a gua captada nos poos, destina-se para uso geral (banheiros,
jardins...).
Tendo em vista o impacto da qualidade da gua sobre a sade pblica e, em especial sobre
a populao escolar, objetivamos caracterizar a qualidade da gua potvel disponvel no Campus
Currais Novos do IFRN, confrontando os resultados com a resoluo vigente.

3 METODOLOGIA
3.1 Caracterizao da rea estudada
O presente trabalho foi desenvolvido no Campus Currais Novos do IFRN situado sob
coordenadas 61539 Sul, 363104, na mesorregio Central Potiguar e na microrregio Serid
Oriental, municpio de Currais Novos (figura 1), Estado do Rio Grande do Norte (BRASIL, 2005b).

0734

Figura 1. Localizao do estado do Rio Grande do Norte e do municpio de Currais Novos, indicado pela seta.

3.2 Coletas das amostras e anlises microbiolgicas

Foi analisado um total de 16 amostras, assim distribudas: bebedouro situado no bloco de
aulas (B1), 5 amostras; Bebedouro situado no CTq do Queijo (B2), 5 amostras; Pia do CTq do
Queijo (P1), 3 amostras e pia do refeitrio (P2), 3 amostras.
Em todas as coletas as torneiras foram flambadas por aproximadamente 1minuto e em
seguida permitiu-se que a gua flusse livremente por aproximadamente 2min. Em seguida,
coletou-se a gua em frascos estreis, imediatamente levados ao Laboratrio de Microbiologia de
Alimentos/Biologia Molecular (MICROBIO) do Cmpus onde foram analisadas, conforme
metodologia descrita por Silva et al. (2007).
3.2.1 Quantificao de coliformes totais e termotolerantes/(Escherichia coli)
a) Teste Presuntivo: Alquotas de 10 mL de cada amostra foram inoculadas
individualmente em srie de 10 tubos de ensaio contendo 10 mL de caldo Lauril Sulfato Triptose LST (em concentrao dupla) e tubos Durhan invertidos em cada um. Os tubos foram incubados a
351C/242h, sendo considerados positivos, os tubos que apresentaram 1/10 de presena de gs
no Durhan.
b) Confirmao de coliformes totais: Para cada tubo positivo, foi transferida, em condies
estreis, uma alada do LST para um tubo contendo 10 mL do caldo Bile Verde-Brilhante (VB) e o
Durhan invertido. Em seguida, incubou-se os tubos inoculados em estufa bacteriolgica a
351C/242h. A presena de gs em 1/10 do tubo Durhan, foi tomada como resultado positivo.
c) Confirmao de coliformes termotolerantes/Escherichia coli: Para cada tubo positivo de
LST, foi transferida uma alada, em condies estreis, para tubos de ensaio contendo 10 mL de
caldo EC e tubo Durhan invertido. Os tubos foram incubados em banho-maria a 44,50,2C/24482h. Igualmente, a presena de gs em 1/10 do volume interno do Duhran foi considerada
como resultado positivo. De modo a evitar resultados falso-positivos, a partir dos tubos EC
positivos, com uso de ala, estriou-se por esgotamento placas de petri contendo cerca de 10 mL
de gar Eosina-Azul de Metileno (EMB), posteriormente incubadas a 351C/242h. As placas de
apresentaram crescimento de colnias pequenas, circulares, convexas, dotadas de centro negro e
brilho metlico caractersticas tpicas de colnias de E. coli foram consideradas positivas para o
microrganismo.

0735

4 RESULTADOS E DISCUSSO
A Tabela 1 mostra os resultados encontrados conforme Silva (2007).
Tabela 1: Resultados encontrados conforme mtodo dos tubos mltiplos (Nmero Mais Provvel - NMP).
Ponto
de
Coleta

B1

B2

P1

P2

N
da
amostra
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
1
2
3

Resultados das anlises

Coliformes
Totais
(NMp/ml)
0
1,1
3,6
3,6
1,1
0
2,2
0
1,1
2,2
9,2
>23
23
0
0
0

Coliformes
termotolerantes
(NMP/ml)
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5,1
>23
16
0
0
0

Percentuais de
reprovao*
Perante
Perante
coliformes E. coli
totais
80%

0%

60%

0%

100%

100%

0%

0%

Conforme os parmetros estabelecidos pelo Ministrio da Sade para os procedimentos de

controle e de vigilncia da qualidade da gua para consumo humano e seu padro de potabilidade
(BRASIL, 2011), obtivemos uma reprovao global de 62,5% das amostras analisadas. Constatamos
que em relao aos bebedouros destinados aos alunos (B1 e B2), conforme a tabela 1, a E. coli
estava ausente em 100% dos casos. Este um dado importante, uma vez que a presena do
microrganismo legalmente aceita como bioindicadora de contaminao fecal, tendo sido
descartada esta possibilidade nas amostras analisadas. Contudo, em 80% (B1) e 60% (B2) das
amostras, foram detectadas populaes de coliformes totais, que segundo a legislao vigente
(BRASIL, 2011), deveriam estar ausentes em 100 mL.
Os ndices extremos de contaminao - tanto mximo, quanto mnimo - foram detectados
nas amostras provenientes das pias P1 (utilizada no local onde servido o lanche fornecido aos
alunos) e P2 (pia do refeitrio, onde so preparadas as refeies para alunos e servidores). Em P1,
100% das amostras foram reprovadas, tanto para coliformes totais, quanto para E. coli. A presena
deste microrganismo nos permite concluir que as amostras analisadas apresentava contaminao
fecal. Tal fato relevante na medida em que, a gua proveniente deste ponto de coleta utilizada
na higiene de superfcies e utenslios utilizados na alimentao de alunos. A amostra nmero 2
deste ponto de coleta apresentou o mais alto nvel de contaminao observado, superior a 23

0736

NMP. Em outro extremo, em todas as amostras provenientes de P2, no foram detectados

coliformes totais ou E. coli, enquadrando-se todas as amostras nas determinaes legais vigentes.

5 CONCLUSO
Foram reprovadas perante a legislao vigente 62,5% das amostras. A presena de E. coli
foi registrada em 100% das amostras provenientes da pia situada no CTq, rea destinada ao
fornecimento de lanche aos alunos. Todas as amostras provenientes da pia situada no refeitrio
foram aprovadas perante os limites estabelecidos pela legislao vigente.
Os resultados foram comunicados Direo Geral do Campus Currais Novos, que se
comprometeu em adotar de forma imediata as aes necessrias correo do problema.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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CUNHA, G. de P. Q.; SILVA, S. H. C.; CUNHA, G. P. Q. Avaliao da qualidade de gua: gesto de
informaes em estabelecimentos de risco. In: 6o Congresso da gua. Porto, Portugal, 2002.
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FRANCO, R. M. B. Protozorios de veiculao hdrica: relevncia em sade pblica.
Revista panamericana de infectologia. v. 9, 2007.
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0737

MARINOSKI, A. K. Aproveitamento de gua pluvial para fins no potveis em instituio de ensino:

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Catarina, 2007.
MORAES, D.S.L.; JORDAO, B.Q .Degradao de recursos hdricos e seus efeitos sobre a sade
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Disponvel em: http://www.google.com.br/search?hl=ptBR&q=unicef&btnG=Pesquisar&meta=. Acesso em: 27/03/2009.
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WORLD HEALTH ORGANIZATION. WHO guidelines for drinking-water quality. V. 2. Geneve: WHO
Press, 1996.

0738

PADRONIZAO DE EDIO DE IMAGENS DE ORGANISMOS AQUTICOS

J. Garcia Jr1 e F. S. S. Aquino2
E-mail: jose.garcia@ifrn.edu.br1; irmo-felipesilva@hotmail.com2

RESUMO

Na rea de recursos pesqueiros existe uma grande

necessidade do registro fotogrfico dos organismos de
objeto de estudo ou trabalho. Porm, no existe uma
padronizao no procedimento de registro fotogrfico, e
muitas vezes o resultado final obtido poderia ser melhor
atingido. Na maioria das vezes o plano de fundo no
retirado das imagens e algumas vezes a cor do plano de
fundo se mistura a cor e as estruturas dos organismos de
estudo, prejudicando assim a identificao de caracteres

diagnsticos importantes para a compreenso

taxonmica. Dessa forma, este projeto visou a criao de
um procedimento digital padro no modo de retirada do
plano de fundo destas, para uma melhor visualizao e
apresentao cientfica. Aqui mostrada a utilizao de
ferramentas de edio de imagem, retirando facilmente
o plano de fundo das imagens, o que proporciona uma
melhor apresentao em eventos, permitindo assim a
melhor visualizao de caracteres diagnsticos.

PALAVRAS-CHAVE: procedimento, padro, fotografia, organismos aquticos.

STANDARDIZATION OF EDITING OF AQUATIC ORGANISMS IMAGES

ABSTRACT

In the fisheries resources area there is a great need of

photographic record of subject of study. However, there
is no standardization in the procedure of photographic
record, and often the final result could be better
achieved by removed of background from the images.
Sometimes the color of the background blends with the
color and structure of subject of study, confusing
important diagnostic characters for taxonomic

identification. Thus, this project aimed at creating a

digital standard procedure in order to remove
background images, for better visualization and scientific
presentation. Here is showing the easy use of image
editing tools which provides a better scientific
presentation and a correct visualization of diagnostic
characters.

KEYWORDS: procedure, standard, photography, aquatic organisms.

0739

1 INTRODUO
Na rea de recursos pesqueiros, que inclui a pesca e a aqicultura, existe uma grande
necessidade do registro fotogrfico dos organismos de objeto de estudo ou trabalho. Neste
registro so apresentadas informaes bsicas do objeto de forma a esclarecer o pblico
acadmico ou comum com o que se est trabalhando. Essa necessidade muitas vezes tambm se
d pelo modo o qual os trabalhos cientficos devem ser apresentados para a comunidade, sob a
forma de artigos, apresentaes ou banners.
Dessa forma, independente do tipo de trabalho, o registro fotogrfico sempre
importante. Porm no existe uma padronizao no procedimento de registro fotogrfico, e
muitas vezes o resultado final obtido poderia ser melhor atingido. O principal complicador o
plano de fundo onde os animais de estudo so colocados para se fazer o registro.
Na maioria das vezes o plano de fundo no retirado das imagens e algumas vezes a cor
do plano de fundo se mistura a cor e as estruturas dos organismos de estudo, prejudicando assim
a identificao de caracteres diagnsticos importantes para a compreenso taxonmica.
Com o avano tecnolgico, juntamente com o avano da rea de recursos pesqueiros,
importante que o desenvolvimento seja compartilhado, ou seja, que uma rea ajude a outra a
melhorar suas prticas. Isso j nos expresso pela realidade que nos demonstrada, onde
nenhuma rea no atual estado de desenvolvimento cientfico e tecnolgico pode crescer sem a
ajuda da tecnologia.
A informtica, como um ramo das tecnologias se esfora para que as atividades de outras
reas sejam realizadas de forma mais eficiente. Praticamente nenhum trabalho cientfico da rea
de recursos pesqueiros hoje realizado hoje sem a utilizao de microcomputadores e mquinas
fotogrficas digitais. O simples registro da imagem do seu objeto de estudo j requer o uso da
informtica e a dependncia da cincia dela. Atualmente isto se expressa pela quantidade de
softwares de tratamento de imagens existentes no mercado, sendo o mais utilizado deles o Adobe
Photoshop.
Atravs destes softwares possvel a retirada do fundo das imagens dos objetos de estudo
de forma relativamente simples, porm sistematizada que nem todos os usurios possuem,
principalmente da rea de recursos pesqueiros. Dessa forma, este projeto visou a criao de um
procedimento digital padro no modo de retirada do plano de fundo destas, para uma melhor
visualizao e apresentao cientfica.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A anlise de imagem em computao pode ser descrita como a edio de imagens
(Ferreira, 2002), no nosso caso, a anlise das imagens dos organismos aquticos foi realizada com
o intuito de retirar o plano de fundo das imagens, facilitando assim tal atividade para a rea de
recursos pesqueiros.

0740

As imagens obtidas pelos pesquisadores so imagens digitais. Imagem digital uma

imagem bidimensional representada ou formada por nmeros binrios codificados para permitir
seu armazenamento, transferncia, impresso ou reproduo, podendo ser exemplificado por
fotos digitais produzidas com o auxlio de cmeras fotogrficas (Martins, 2003). A representao
dos nmeros binrios de uma imagem digital representada por uma entidade chamada de pixel,
que representa graficamente a imagem digital. As imagens digitais podem ser encontradas em
vrios formatos como JPEG, RAW, TIFF, GIF, BMP, BMP, dentre tantos outros.
Existem dois tipos principais de imagem digital, sendo eles a imagem digital do tipo raster
(ou imagem de rastreio) e a imagem vetorial. Uma imagem digital do tipo raster, aquela que em
algum momento apresenta uma correspondncia bit a bit entre os pontos da imagem raster e os
pontos da imagem reproduzida na tela de um monitor. Por esta causa podemos observar que ao
ser ampliada, a imagem do tipo raster perde a qualidade, fica deformada, tendo a sua visualizao
comprometida (Fittipaldi, 2003).
A imagem formada por um conjunto finito de pontos definidos por valores numricos,
formando uma matriz matemtica ou malha de pontos, onde cada ponto um pixel. Tipicamente,
cada ponto de uma imagem decomposto em uma tripla de cores e cada proporo relativa
transformada em valores numricos que permitem que eles sejam recuperados. No modelo
conhecido como RGB, por exemplo, a imagem decomposta nas cores vermelho, verde e azul
(nome dessas cores em ingls), estabelecendo para cada uma dessas cores um valor entre o
mximo possvel de reproduo daquela cor e o mnimo, ou seja, a ausncia total dela (Silver,
2003).
A soma dos trs valores resulta num ponto colorido da imagem final a ser formada por
pixels. Ao se aumentar as dimenses da imagem a mesma perde a qualidade, pois os pixels se
distribuem por uma rea maior. A qualidade desta imagem se d devido a quantidade de pixel por
polegada (resoluo), e o nmero de pixels na horizontal e na vertical (tamanho da imagem)
(Fittipaldi, 2003).
Na imagem vetorial a imagem criada por retas, pontos, curvas, polgonos simples ou
outras entidades de desenho nos arquivos de imagens vetoriais, as mesmas so armazenadas
como um conjunto de instrues matemticas. Podemos explicar as imagens do tipo vetorial como
imagens que so concebidas da forma passo a passo, a imagem desmontada em vrios objetos
geomtricos simples ou no. O computador guarda um conjunto de instrues que permite a
reconstruo da imagem na tela sempre que for necessrio (Fittipaldi, 2003).
Existem vrias tcnicas para auxiliar a anlise de imagens digitais, a segmentao uma
delas. Segmentao a diviso da imagem em mltiplas regies ou pixels (constituintes das
imagens), ou objetos, como no caso da imagem vetorial. A utilizao dessa tcnica resulta em um
conjunto de regies/objetos ou um conjunto de contornos extrados da imagem, cada um dos
pixels em uma mesma regio similar com referncia a alguma caracterstica ou propriedade
computacional, tais como cor, intensidade, textura ou continuidade (Souza, 2003).
Existem vrios tipos de segmentao de imagem entre eles a deteco de
descontinuidades, a deteco de pontos, a deteco de linhas, a deteco de bordas, a

0741

segmentao de cores e a segmentao de intensidades. Todas estas formas de segmentao so

importantes, mas no nosso caso a que mais nos interessa a deteco de bordas, neste sentido
devemos saber o que uma borda de imagem (Souza, 2003).
As bordas de imagem que so encontradas tanto na imagem raster quanto na imagem
vetoria, e a partir do reconhecimento das bordas podemos resumir dizendo que ficaria muito mais
fcil de ser realizada, a retirada do plano de fundo se tornaria muito mais simples de ser feita. O
desafio identificar via software as bordas.
Borda de imagem pode ser explicada grosso modo como um local da imagem em que a
intensidade luminosa muda repentinamente, isso pode ser observado em qualquer imagem.
Existem vrios mtodos padronizados para a deteco de bordas. O ponto negativo que todos os
mtodos no so completamente perfeitos, ou seja, no atingem o objetivo de forma satisfatria.
A grande dificuldade na deteco de bordas de imagens que podem existir rudos na
imagem que podem ser interpretados como bordas, e a borda da imagem pode se confundir com
o fundo e com isso a imagem pode ficar deformada. Como j foi dito, mesmo com os problemas
encontrados na deteco de bordas esta atividade se faz muito importante, pois depois de
detectada, a edio ou a retirada do plano de fundo das imagens dos organismos aquticos fica
mais fcil de ser realizada, pois a borda serve como um limiar entre o fundo e o foco da imagem,
que o organismo.

METODOLOGIA

Inicialmente foram realizadas fotografias de organismos aquticos em laboratrio (Figura

1). Em seguida as fotos foram abertas no software Adobe Photoshop, separando-as em imagens
com organimos que tem estruturas pequenas, imagens com organismos com coloraes que se
misturam com o fundo, imagens que tem estruturas transparentes e imagens que se contrastam
totalmente com o fundo (Figura 2). Ainda foram realizadas fotos de diferentes grupos de
organismos aquticos (Figura 3).

Figura 1: Captura de imagem de organismos aquticos em laboratrio.

0742

Figura 2: Imagens de organismos aquticos contrastando ou mesclando com o fundo.

Figura 3: Imagens de organismos aquticos para teste das ferramentas de edio.

No Photoshop as imagens foram editadas testando-se diferentes ferramentas para a

retirada do plano de fundo das fotos (Figura 4). Cada ferramenta foi testada em funo de sua
praticidade e resultado final, sendo ento criado um procedimento padro de seu uso.

0743

Figura 4: Teste das ferramentas para a retirada do plano de fundo das imagens.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Com a utilizao do Photoshop as principais ferramentas identificadas para a deteco de
bordas para retirada do plano de fundo das imagens de organismos aquticos foram a varinha
mgica, o lasso magntico e a borracha.
A ferramenta varinha mgica (Magic wand tool) serve para fazer selees de uma
maneira simples e rpida. Como na maioria das vezes os organismos apresentam um plano de
fundo com uma colorao homognea, a varinha mgica nos permite seleciona-lo quase que por
inteiro, dependendo da imagem. A partir da seleo da varinha, e seleo de uma rea da imagem,
o software ir buscar cores idnticas, ou parecidas, a da rea que o usurio selecionou.
A escala de cores RGB que o programa ir buscar depende da tolerncia (tolerance), que
pode ser utilizada ou no marcando a caixa de dilogo que fica aparente quando a ferramenta
esta sendo utilizada. Tambm com a varinha mgica selecionada, outras opes importantes so
utilizadas, como a antialias, que suaviza a deteco das bordas, evitando que fiquem
mastigadas, ou pixeladas.
A opo refine edge, que permite, aps a seleo, que a rea seja homogeneizada, ou
seja, a rea marcada fique como um s bloco. Ainda a ferramenta contguos, que tambm
influencia na gama de cores que ser selecionada pelo programa, todas estas opes ficam mais
claras (Figura 5).

0744

Figura 5: Identificao da ferramenta varinha mgica e suas opes.

A ferramenta lasso magntico (Magnetic lasso tool) seleciona reas pequenas ou que se
confundem com o plano de fundo. Dependendo da tolerncia a qual a ferramenta varinha
mgica foi ajustada, alguns caracteres pequenos ou com transparncia, como as nadadeiras e
suas membranas, poderiam ser perdidos.
Com a utilizao do lasso de mo livre, aquele que segue a trajetria do ponteiro do
mouse, fica muito mais fcil livrar essas partes do organismo de avarias, ou at a sua perca total.
Assim como a varinha mgica, o lasso tambm dispe de algumas opes, que na maioria das
vezes no interferem no trabalho. A sua utilizao simples, basta escolher o lasso de mo livre,
e realizar a seleo da rea desejada (Figura 6).

Figura 6: Identificao da ferramenta lasso magntico e suas opes.

0745

A ferramenta borracha (eraser) utilizada somente para apagar as partes do fundo que
esto longe das extremidades do organismo. Serve como uma ferramenta de retoque, e aplicada
em reas que no necessitam de cuidados minuciosos, ou seja, as partes que no so de encontro
entre o plano de fundo e o organismo (Figura 7).

Figura 7: Identificao da ferramenta borracha.

Com a utilizao destas ferramentas otimizadas para o tipo da imagem que foram
trabalhadas, o resultado final foi a obteno de uma tabela de padronizao do procedimento de
deteco de borda e da melhoria na retirada do plano de fundo de diferentes tipos de interao
entre o objeto de estudo e o plano de fundo em que a foto foi realizada (Figura 8 e Tabela 1).

Figura 8: 1 Exemplo de organismo com pigmentao totalmente contrastante com o fundo, 2 Exemplo de
organismo com estrutura transparente e pequena, 3 Exemplo de organismo com estrutura transparente e 4
Exemplo de organismo com cor muito prxima da do fundo.

0746

Tabela 1: Padronizao da deteco de borda e da melhoria na retirada do plano de fundo.

Com esta tabela apresentado um procedimento que fica mais fcil saber o qu utilizar, e
quais os parmetros que devem ser utilizados na hora da retirada do plano de fundo de imagens
com caractersticas diferentes. Deve-se lembrar de que as imagens devem ser tiradas j seguindo
um padro. Quanto mais homogneo for a cor do plano de fundo na hora da captura da imagem,
mais fcil ser a retirada do plano de fundo.
Adicionalmente deve-se estar atento para a utilizao de uma escala na realizao de
imagens do objeto de estudo, de forma a dar ao observador a condio de avaliar o porte do
organismo focalizado. A imagem deve conter uma escala com uma medida conhecida e no
Photoshop esta ser substituda por uma escala grfica vetorial com a indicao textual de seu
tamanho em centmetros (cm). Para esta tarefa foi utilizada a ferramenta lpis (pencil), que se
d somente em relao ao aproveitamento da escala. Na retirada do plano de fundo da imagem a
escala original acaba se perdendo, o que tornaria impossvel saber o tamanho do organismo.
O lpis o melhor meio encontrado para que no seja perdida a noo do tamanho do
organismo, o seu uso se d primeiramente criando uma nova camada (Layer -> New-> Layer).
Selecionado o lpis e posicionado o ponteiro do mouse em uma das extremidades que
compem a fita de escala na imagem, pressionando a tecla shift se arrasta o ponteiro at a
extremidade oposta, criando assim uma linha reta que ser a nova escala. importante lembrar
que neste processo o nmero de centmetros tambm deve ser preservado, e que para tal
utilizada a ferramenta texto (type). A nova camada deve ser preservada at o trmino total da
retirada do plano de fundo, s ento a nova camada sobrepe a antiga camada e a imagem salva
(Figura 9).

Figura 9: Identificao da ferramenta lpis e suas opes.

0747

5 CONCLUSO
Com a utilizao de ferramentas de edio de imagem fica muito mais fcil a retirada do
plano de fundo das imagens, o que proporciona uma melhor apresentao em eventos,
permitindo assim a melhor visualizao de caracteres diagnsticos (Figura 10).

Figura 10: Exemplo de resultado final da padronizao de edio de imagens.

O procedimento de padronizao de deteco de borda e retirada do plano de fundo das

imagens permite que a atividade de edio de imagens seja mais rpida e seja realizada com mais
eficincia, o que leva a melhor visualizao de organismos aquticos que so objeto de estudos da
rea de recursos pesqueiros.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FERREIRA, L.R. Anlise computacional de micrografias de nanoestruturas. Centro Paula Souza
Cetesp/SP. So Paulo/SP. 32p. 2002.
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7, n. 3, p. 14-25. 2003.
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SOUZA, V.C. Deteco Computadorizada de Regies de Interesse nas Imagens Pulmonares. Est.
Pesq. v.6, n.1. 123-131. 2003.

0748

QUANTIFICAO DA MICROBIOTA FNGICA PRESENTE EM PLANTAS MEDICINAIS

COMERCIALIZADAS EM FEIRA POPULAR DE CURRAIS NOVOS - RN
F. A. G. Rocha1, L. K. R. Bezerra2, E. D. M. Pontes3, J. A. B. Souza4, J. R. Bezerra5, M. F. F. Arajo6
E-mail: angelo.gurgel@ifrn.edu.br1; leticiabezerra64@hotmail.com2; eduarda_dmpontes@hotmail.com3;
joyce__azevedo@hotmail.com4; joo_rgb1@hotmail.com5; mag@cb.ufrn.br6

RESUMO

Apesar da ampla aceitao e eficcia reconhecida pela

OMS, a qualidade das plantas medicinais disponveis ao
consumidor nas feiras livres pode no ser adequada,
dada a presena potencial de contaminantes biolgicos,
em especial de fungos. O presente trabalhou objetivou a
quantificao da presena de bolores e leveduras em
amostras de pepaconha (raiz), cumaru (casca), cajueiro
(casca), ameixa (casca) e boldo (folha), disponveis ao
consumidor na feira livre da cidade de Currais Novos. Os
resultados obtidos foram cruzados com os limites
recomendados pela OMS, classificando as amostras

como adequadas ou no ao consumo por humanos.

Foram quantificadas as densidades de bolores e
leveduras presentes nas amostras (Agar Batata
Dextrosado acidificado (PDA), incubadas a 251C/5dias).
2
Foram observadas contagens variveis, de 6,0x10 a
6
5,0x10 UFC/g, em concordncia com a planta testada. A
menor contagem foi observada entre as amostras de
boldo. As maiores contagens por sua vez, foram
observadas entre as cascas de cajueiro. Cem por cento
das amostras de ameixa, cajueiro, pepaconha e cumar
foram consideradas inadequadas ao consumo humano.

PALAVRAS-CHAVE: bolores e leveduras, contaminao, serid, etnobotnica

QUANTIFICATION OF FUNGAL MICROBIOTA IN MEDICINAL PLANTS SOLD IN

STREET FAIR OF CURRAIS NOVOS RN.
ABSTRACT

Despite the wide acceptance and efficacy recognized by

the WHO, the quality of medicinal plants available to the
consumer in the street fairs may not be appropriate,
given the presence of potential biological contaminants,
especially fungi. This work aimed to quantify the
presence of yeasts and molds in samples of pepaconha
(root), cumaru (bark), cashew (bark), ameixa (bark) and
boldo (leaf), available to consumers in the street fair of
Currais Novos/RN. The results obtained were crossed
with the limits recommended by WHO, classifying the
samples as appropriate or not for human consumption.

Were quantified densities of yeasts and molds present in

the samples (Potato Dextrose Agar acidified (PDA),
incubated at 25 1 C/5dias). Counts were observed
2
6
variable to 5,0 x10 to 6,0 x10 CFU/g, in agreement with
the plant tested. The lowest score was observed
between samples of boldo. The higher counts in turn
were observed between the cashew shells. One hundred
percent of the samples ameixa, cashew, pepaconha and
Cumaru were deemed unsuitable for human
consumption.

KEYWORDS: molds and yeasts, contamination, serid, ethnobotany.

0749

1 INTRODUO
O uso de plantas medicinais representa um importante recurso teraputico cuja eficcia
tem sido reconhecida pela Organizao Mundial da Sade. Graas ao fcil acesso, baixo custo e
ampla aceitao, o uso de espcies vegetais com propriedades bioativas tem crescido anualmente
no mundo todo.
De modo geral, o comrcio popular de plantas medicinais ocorre em feiras livres, sob
condies higinico-sanitrias inadequadas, o que facilita a introduo e proliferao de
microbiota contaminante e indesejvel. Dentre os microrganismos contaminantes mais
frequentes, encontram-se os fungos, cujo potencial de dano sade humana reconhecido pela
OMS como um problema de Sade Pblica.
Capazes de gerar ampla variedade de enzimas, os fungos podem promover alteraes
qumicas no fitocomplexo das plantas medicinais, resultando em reduo ou perda da ao
teraputica esperada, ou mesmo toxicidade. Adicionalmente, espcies dos Gneros Aspergillus,
Penicillium e Fusarium so reconhecidas produtoras de micotoxinas, metablitos secundrios
txicos, alguns dos quais so termorresistentes e carcinognicos para humanos.
A despeito da gravidade do problema, so poucas as iniciativas no pas, voltadas
caracterizao da qualidade microbiolgica das plantas medicinais comercializadas em feiras
livres. Diante disto, nos propusemos a quantificar as densidades de bolores e leveduras em
amostras de plantas medicinais de alta aceitao popular, comercializadas na feira livre de Currais
Novos, RN, caracterizando-as como adequadas ou no ao consumo humano.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Por sculos, as plantas foram a nica fonte de agentes teraputicos para o homem. No
incio do sculo XIX, com o desenvolvimento da qumica farmacutica, as plantas representaram a
fonte principal de substncias para o desenvolvimento de medicamentos. Atualmente, apesar do
grande desenvolvimento da sntese orgnica e de novos processos biotecnolgicos, 25% dos
medicamentos prescritos nos pases industrializados so originrios de plantas e 120 compostos
de origem natural, obtidos a partir de cerca de 90 espcies de plantas, so utilizados na terapia
moderna (HOSTETTMANN et al., 2003).
Cerca de 75% da populao mundial utiliza as plantas medicinais no tratamento de
enfermidades, devido s caractersticas desejveis associadas ao uso, como eficcia, baixo risco,
reprodutibilidade e constncia de qualidade. Elas tm sido utilizadas na assistncia primria
sade com excelentes resultados em muitos pases da Amrica Latina, Europa e extensamente na
sia, em razo da presena de substncias ativas como taninos, alcaloides, compostos fenlicos,
leos essenciais e vitaminas (KOSEKI et al., 2002 apud VIEIRA et al., 2007).
Fatores como os crescentes aumentos dos preos das drogas convencionais, seus efeitos
colaterais, novas formas de doenas passveis de tratamento atravs de medicamentos ditos

0750

naturais e as dificuldades relacionadas ao acesso aos servios de sade pblica, tem contribudo
para o aumento no consumo das plantas medicinais (MARODIN; BAPTISTA, 2001).
Embora existam parmetros especficos para a produo e comrcio de fitoterpicos, a
fraude e a m qualidade tm ocorrido e preocupado profissionais da rea de sade e a
comunidade cientfica. A ausncia de qualidade, a adulterao e a incorreta utilizao, interferem
na eficcia e at mesmo na segurana do produto (MELO et al., 2007). A preocupao torna-se
maior quando consideramos que as plantas medicinais em si, isto , o produto no padronizado
disponvel in natura ou no nas feiras livres ao longo do territrio nacional, no so objeto de
fiscalizao adequada, voltada manuteno de parmetros de segurana e qualidade (ROCHA et
al., 2010). Tem sido constatado que as plantas medicinais possuem alta carga microbiana,
proveniente dentre outras fontes do solo e/ ou decorrentes de ms condies de manipulao e
armazenamento (ZARONI et al., 2004).
No comrcio em feiras livres, comum que as plantas medicinais sejam expostas em
caladas e pequenas bancas temporrias. Frequentemente, os produtos so estocados ou
expostos prximos a materiais que por si s, constituem fonte de contaminao bacteriana e/ou
fngica. fato reconhecido que parte da microbiota contaminante em plantas medicinais
proveniente do solo ou transportada pelas correntes de ar. Estes fatores, associados ausncia de
prticas de higiene adequadas na manipulao e embalagem dos produtos, contribuem de forma
significativa para a sua baixa qualidade sanitria (ARAJO et al., 2009; IDU; EHARBOR; IDELE, 2011;
LUGAUSKAS et al., 2009; YADAV; PRAJAPATI, 2011; ROCHA, 2007; WORLD HEALTH
ORGANIZATION, 2007).
Considerando a presena de contaminantes de natureza biolgica capazes de afetar a
qualidade e a eficcia teraputica de plantas medicinais (AMARAL et al., 2003), devemos assumir
que as avaliaes da sua qualidade microbiolgica constituem uma importante etapa no que se
refere ao aspecto de segurana. Isto se torna mais importante quando consideramos o seu uso por
idosos, crianas e pessoas debilitadas (SATOMI et al., 2005). A qualidade implica controle no qual
esto envolvidos anlises e experimentos nos quais se insere o controle microbiolgico,
objetivando quantificar a contaminao por microrganismos indesejveis (SANTOS; OLIVEIRA;
TOMASSINI, 1995; BRANDO; FREIRE; SOARES, 1998; BUGNO; MATOS; PINTO, 2002). Contudo, o
que se observa que a falta de regulamentao do comrcio informal de plantas medicinais,
associada ao aumento de demanda pela fitoterapia, vm afetando negativamente a qualidade do
produto ofertado populao. Neste contexto, torna-se necessrio adotar medidas regulatrias e
educacionais que assegurem a qualidade do material comercializado (AMARAL et al., 2002;
ZARONI et al., 2004; BUGNO et al.,2005; DOURADO et al., 2005).
Dentre os organismos presentes na microbiota associada s plantas medicinais, destacamse pela sua resistncia e facilidade de disperso, os fungos. As doenas fngicas assumem um
papel relevante entre os fatores que mais prejudicam a produo de plantas medicinais. Elas
contribuem para a murcha e queda de folhas, reduo na produtividade e afetam a qualidade das
substncias biologicamente ativas (MARGINA; ZHELJAZKOV, 1996).

0751

Os fungos so bastante resistentes s condies adversas, como pH cido e atividade de

gua baixa, com crescimento ocorrendo entre 25oC a 37C (SILVA et al., 2007). Tais caractersticas
permitem que possam ser encontrados em materiais dessecados tais como folhas, caules, cascas e
razes, formas de apresentao predominantes das plantas medicinais no comrcio popular
(ROCHA, 2005; ROCHA, 2007).
O presente trabalho, baseado nas discusses anteriores, tem como intuito a quantificao
da presena de microrganismos pertencentes ao grupo dos bolores e leveduras em amostras de
diferentes plantas medicinais comercializadas em barracas de feira livre da cidade de Currais Novo
(RN), de modo a estabelecer perante as orientaes da Organizao Mundial da Sade uma
indicao da qualidade de consumo das mesmas.

3 METODOLOGIA
3.1 Caracterizao da rea estudada
As amostras foram coletadas na feira popular do municpio de Currais Novos (figura 1).

Figura 1. Localizao do estado do Rio Grande do Norte e do municpio de Currais Novos, indicado pela seta.

O municpio situa-se na mesorregio Central Potiguar e na microrregio Serid Oriental,

sob as coordenadas 61539,6 Sul, 363054 Oeste, Estado do Rio Grande do Norte (BRASIL,
2005).

3.2 Espcies Estudadas e Coleta das Amostras

As plantas a serem estudadas foram selecionadas tendo como base a indicao de
comerciantes, que apontaram as cinco plantas mais procuradas pela populao. Foram coletadas
vinte e cinco amostras, sendo: cinco de razes de pepaconha - Cephaelis ipecacuanha (Brot.)
Tussac, cinco de cascas de cumar Amburana cearenses (Fr. All.), cinco de cascas de ameixa
Ximenia americana L., cinco de cascas de cajueiro Anacardium occidentale L. e cinco de folhas de
boldo Peumus boldus Molina. As amostras eram constitudas por rgos (ou partes destes) em
diferentes graus de dessecao, com pesos variados e superiores a 100g. Para reproduzir
fielmente as condies da comercializao popular, as amostras foram embaladas pelo prprio
comerciante. Posteriormente, o material foi acondicionado em recipientes estreis e em seguida,
encaminhado ao Laboratrio de Microbiologia de Alimentos/Biologia Molecular (MICROBIO) do
IFRN/Cmpus Currais Novos onde foi analisado.

0752

3.3 Analises microbiolgicas

A partir das amostras, com uso de agitador vrtex, foram realizadas diluies decimais
seriadas em soluo salina peptonada (de 10-1 a 10-6). A partir destas, alquotas de 0,1 mL foram
semeadas (spread plate) em duplicatas de placas de petri contendo aproximadamente 16 mL de
Agar Batata Dextrosado, acidificado com cido Tartrico a 10%. Aps o processo, as placas foram
incubadas em posio normal em estufa BOD a 251C/5 dias.
Aps o perodo de incubao, foram selecionadas para quantificao as placas sequenciais
que continham entre 25 e 250 colnias. A contagem direta em placa foi efetuada com uso de
contador de colnias digital, e quando necessrio, com uso de lupa (4X). Os resultados foram
expressos em UFC/g. Os resultados obtidos foram comprados aos limites estabelecidos pela OMS
para o preparo de chs (WORLD HEALTH ORGANIZATION, 2007).

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Dentre as plantas analisadas, foi constatada a presena de bolores e leveduras em 100%
das amostras (tabela 1).
Tabela 1: Comparao dos resultados das amostras com os nveis recomendados pela Organizao Mundial da
Sade (OMS) para Medicamentos fitoterpicos nos quais gua fervente adicionada antes da utilizao

Planta

Pepaconha

Cumaru

Cajueiro

Ameixa

Boldo

Amostra
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5

Densidades
observadas (UFC/g)
1,7x104
4,8x106
1,1x105
1,1x104
7,1x104
1,4x104
2,0x106
9,2x104
2,0x104
8,4x104
4,2x104
3,1x106
6,4x104
1,6x105
1,7x106
7,2x104
3,7x105
7,6x105
7,7x104
1,2x106
7,0x105
9,5x102
2,6x103
6,0x102
1,4x103

Status da amostra
perante limites da OMS
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Reprovada
Aprovada
Aprovada
Aprovada
Aprovada

0753

Nossa reviso bibliogrfica demonstrou que no existem parmetros microbiolgicos

legalmente estabelecidos para as plantas medicinais comercializadas em feiras livres. Ressaltando
que a ausncia de definio legal no exclui o risco sade do consumidor, assumimos os
parmetros recomendados pela OMS para medicamentos fitoterpicos aos quais se adiciona gua
fervente antes do uso como norteadores do nosso trabalho (WORLD HEALTH ORGANIZATION,
2007). A eleio desta categoria em detrimento das demais se deve ao fato de que, o preparo de
chs, via infuso ou cozimento, um dos principais modos de preparo destinado ao uso interno
destas plantas medicinais (MATOS, 1987).
Como demonstrado na tabela 1, observamos que em 84% das amostras testadas, foram
observadas populaes de bolores e leveduras superiores ao limite recomendado pela OMS para o
preparo de chs, equivalente a 104 UFC/g. Cem por cento das amostras de ameixa, pepaconha,
cajueiro e cumar foram reprovadas para esta finalidade.
A maior carga microbiana foi verificada entre as amostras de pepaconha (amostra 2),
correspondendo a 4,8x106 UFC/g. Isto pode dever-se a dois fatos: por tratar-se de amostras de
razes no higienizadas de forma eficiente, parte da microbiota da rizosfera permaneceu aderida
planta; Em segundo lugar, observou-se durante o processamento da amostra que a dessecao da
mesma (por parte do raizeiro) no tinha sido efetuada da forma correta, restando umidade
excessiva no material.
No caso das folhas de boldo, 80% do material analisado foi aprovado, tendo sido verificada
irregularidade apenas na amostra 1 (7,0x105 UFC/g). Nos demais casos as populaes ficaram bem
abaixo do limite recomendado. Teorizamos que tal diferena possa estar relacionada a dois fatos
bsicos: a excelente qualidade da dessecao observada nas amostras testadas e ao fato das
mesmas no terem sido coletadas e processadas por raizeiros locais, em contraste com as demais
plantas testadas: conforme informaes prestadas pelo comerciante na feira livre, as folhas de
boldo so adquiridas a partir de fornecedor que as importa. Tal observao respaldada por
Zaroni et al (2004) que aponta como razes para o alto ndice de contaminao o fato de que os
produtores dessas plantas desconhecem ou acham desnecessrios os cuidados que devem ser
tomados nas diversas etapas de produo e ps-colheita para que se obtenha um produto de boa
qualidade. Segundo o autor, esses produtores, na maioria dos casos, no contam com a orientao
e acompanhamento de profissionais capacitados.
Levando em conta que apenas 16% das amostras foram aprovadas perante as
recomendaes da OMS, tal fato deve ser encarado como um risco sade humana,
considerando-se a possvel presena de espcies toxignicas (GRIGORIAN et al., 2011). Dentre as
espcies de fungos toxignicos, a OMS relata como contaminantes comuns em plantas medicinais
espcies dos Gneros Aspergillus e Penicillium, produtoras de aflatoxinas, micotoxinas
carcinognicas que permanecem ativas mesmo aps a exposio gua fervente utilizada no
preparo dos chs pelos usurios (AMARAL, et al., 2001; BUGNO et al., 2006; FURLANETO, et al.,
2003; SILVA et al., 2007; WORLD HEALTH ORGANIZATION, 2007).

0754

5 CONCLUSO
A presena de fungos foi constatada em 100% do material analisado. A reprovao perante
os parmetros da OMS para o material destinado ao preparo de chs atingiu 84% do total. As
amostras de ameixa, pepaconha, cajueiro e cumaru foram integralmente reprovadas, enquanto
80% das de boldo foram aprovadas perante o mesmo limite.
Os resultados refletem a inadequao das condies de higiene presentes no comrcio das
plantas medicinais no municpio de Currais Novos, RN. Sugere-se a continuidade dos estudos e a
implantao de aes educativas junto aos comerciantes, visando a melhoria na qualidade do
produto disponvel ao consumidor.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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0756

QUANTIFICAO DA PRESENA DE Escherichia coli EM PLANTAS MEDICINAIS

F. A. G. Rocha1, E. D. M. Pontes2, J. A. B. Souza3, L. K. R. Bezerra4, J. R. Bezerra5, M. F. F. Arajo6
E-mail: angelo.gurgel@ifrn.edu.br1; eduarda_dmpontes@hotmail.com2; joyce__azevedo@hotmail.com3;
leticiabezerra64@hotmail.com4; joo_rgb1@hotmail.com5; mag@cb.ufrn.br6

RESUMO

Nos ltimos anos, o consumo mundial de plantas

medicinais cresceu de forma significativa. Condies de
higiene inadequadas presentes ao longo da cadeia
produtiva das espcies medicinais podem introduzir
patgenos capazes de resultar em riscos sade. O
presente trabalho objetivou avaliar as densidades de
Escherichia coli em amostras de plantas medicinais alta
aceitao popular, comercializadas na feira livre de
Currais Novos, RN. Foram analisadas 25 amostras das
plantas pepaconha, cumaru, cajueiro, ameixa e boldo
que so disponveis para o consumo da populao do

referido municpio. A partir de diluies decimais

seriadas, semeou-se duplicatas de placas de petri (MUG
VRB gar, 352C/24-48 hs/ Confirmao: fluorescncia
sob UV 365 nm). A E. coli foi detectada em 100% das
amostras indicando contaminao fecal nas amostras
analisadas e indicando erro em algum momento da
cadeia produtiva do produto comercializado. Em 92% dos
casos foram detectados nveis superiores ao
recomendado pela OMS para materiais utilizados no
preparo de chs, indicando a sua inadequao para o
consumo humano.

PALAVRAS-CHAVE: contaminao, coliformes, etnobotnica, feiras livres, Serid

QUANTIFICATION OF THE PRESENCE OF Escherichia coli IN MEDICINAL PLANTS

ABSTRACT

In recent years, global consumption of medicinal plants

grew significantly. Bad hygienic conditions present along
the supply chain of medicinal species can introduce
pathogens capable of resulting in health hazards. This
study aimed to evaluate densities of Escherichia coli in
samples of herbal with high popular acceptance, sold at
the street fair of Currais Novos, RN. We analyzed 25
samples of pepaconha, cumaru, cashew, ameixa and
boldo which are available for the consumption of the
population of the municipality. From serial decimal

dilutions, duplicates petri dish was seeded (VRB MUG

agar, 35 2 C/24-48 hs / Confirmation: fluorescence
under UV 365 nm). E. coli was detected in 100% of
samples indicating fecal contamination in the samples,
indicating error at some point in the production chain of
the product sold. In 92% of these was at levels higher
than recommended by WHO for materials used in the
preparation of teas, which indicates that the product is
not suitable for human consumption.

KEYWORDS: contamination, coliphorms, ethnobotany, street fairs, Serido

0757

1 INTRODUO
Nos ltimos anos, o consumo mundial de plantas medicinais tem crescido de forma
significativa, impulsionado por fatores tais como as dificuldades de acesso aos sistemas de sade
pblica e o custo impeditivo dos medicamentos alopticos. Nos pases em Desenvolvimento, os
recursos da Medicina Tradicional podem representar a nica forma de terapia disponvel s
populaes carentes.
Apesar do reconhecimento da OMS em relao eficcia teraputica das plantas
medicinais e da sua incorporao ao sistema nico de Sade (SUS), a populao ainda tem nas
feiras livres a principal fonte para a aquisio das espcies vegetais que utiliza. Em tais espaos, de
modo geral, predominam condies de higiene inadequadas, capazes de afetar de forma negativa
tanto a qualidade sanitria, quanto a eficcia teraputica das produtos comercializados.
A presena de Escherichia coli em plantas medicinais tem sido relatada em nvel mundial,
sendo apontada pela OMS como um problema de sade pblica. O consumo de alimentos
contaminados pelo microrganismo potencialmente expe o consumidor a infeces, intoxicaes
ou toxinfeces de gravidade varivel, podendo em casos extremos, resultar em bito.
Apesar da gravidade do problema, pouco tem sido feito para monitorar a qualidade dos
produtos da Medicina Tradicional comercializados nas feiras livres espalhadas ao longo do
territrio nacional. Neste contexto, o presente trabalho objetiva quantificar as densidades de E.
coli presentes em plantas medicinais de alta aceitao popular comercializadas na feira livre de
Currais Novos, RN, caracterizando-as como adequadas ou no ao consumo humano.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O poder curativo das plantas to antigo quanto o aparecimento da espcie humana na
terra. Desde cedo as primeiras civilizaes perceberam que algumas plantas continham princpios
ativos os quais ao serem experimentados no combate s doenas revelaram empiricamente seu
poder teraputico. Durante muito tempo, o uso de plantas medicinais foi o principal recurso
utilizado para tratar a sade das pessoas e de suas famlias; entretanto, com os avanos ocorridos
no meio tcnico-cientfico, sobretudo no mbito das cincias da sade, novas maneiras de tratar e
curar as doenas foram surgindo. Uma dessas maneiras consiste no uso de medicamentos
industrializados, gradativamente introduzidos no cotidiano das pessoas modernas, atravs de
campanhas publicitrias que prometiam curar as mais diversas doenas. Desde ento, o uso de
plantas medicinais vem sendo substitudo pelos medicamentos alopticos. (ALVIM; FERREIRA;
FARIA; AYRES, 2004).
O contexto do grupo familiar abriga um conhecimento prprio, repassado entre as
geraes familiares, com particularidades que ficam restritas aquele grupo. Nesse cenrio, as
plantas medicinais so usadas com a finalidade de prevenir e tratar doenas ou de aliviar sintomas
das mesmas (DI STASI, 2007).

0758

Com os avanos cientficos, esta prtica milenar perdeu espao para os medicamentos
sintticos, entretanto, o alto custo destes frmacos e os efeitos colaterais apresentados
contriburam para o ressurgimento da terapia atravs das plantas, ou fitoterapia
(SCHVARTSMAN,1990).
Segundo a Organizao Mundial de Sade (OMS) 65 a 80% da populao mundial,
especialmente em pases em desenvolvimento, utilizam produtos base de plantas medicinais no
tratamento de suas doenas para vrias finalidades e sob diversas combinaes, com base em
evidncias histricas (CALIXTO, 2000; RAHMAN; SINGHAL, 2002; FUNARI; FERRO, 2005). Esse fato
pode ser explicado pelo acesso limitado a medicamentos alopticos, que ocorre em comunidades
carentes, levando a populao a uma busca por alternativas teraputicas. Assim as plantas
medicinais tornam-se o principal ou nico recurso disponvel em muitos casos (RITTER et al 2002).
No Brasil, mesmo com o incentivo da indstria farmacutica para a utilizao de
medicamentos industrializados, parcela significativa da populao ainda se utiliza de prticas
complementares para cuidar da sade, como o uso das plantas medicinais, empregadas para o
alvio ou cura de suas enfermidades (ALVIM; FERREIRA; FARIA; AYRES, 2004).
Ainda hoje nas regies mais pobres do Brasil e at mesmo nas grandes cidades, plantas
medicinais so comercializadas em feiras livres, mercados populares e encontradas em quintais
residenciais (ANGRA; FRANA; BARBOSA, 2007). De acordo com Matos (2002), 90% da populao
economicamente carente do Nordeste brasileiro recorrem s plantas medicinais para a cura de
seus problemas de sade.
O consumo nacional de plantas medicinais caracteriza-se pelo uso emprico e, na maioria
dos casos, ausncia da comprovao adequada das aes farmacolgicas descritas pelos
curandeiros, comerciantes e usurios (VEIGA JNIOR et al., 2005).
A comercializao informal de tais recursos teraputicos extensa, ocorrendo
principalmente em pontos comerciais fixos e bancas temporrias situados em feiras livres. Estas
so espaos socialmente construdos e aceitos, sendo representaes em pequena escala da
diversidade cultural e biolgica das comunidades onde se situam, sendo fundamentais
manuteno e difuso da cultura popular. Economicamente, representam um importante papel na
gerao de renda das comunidades que os abrigam, atravs da comercializao de mercadorias,
sejam estas produzidas localmente, ou proveniente de outras regies. Sua significncia econmica
relevante no apenas para a gerao de renda dos comerciantes nelas estabelecidos, mas
tambm para os consumidores que passam a ter acesso aos produtos que lhes so necessrios a
preos mais acessveis (ALMEIDA; PENA, 2011; LIMA; COELHO-FERREIRA; OLIVEIRA,2011).
Tipicamente, os comerciantes instalam-se em estruturas permanentes ou temporrias,
rsticas, base de madeira, onde dentre outros produtos naturais, comercializam plantas
medicinais nativas e exticas, fruto do cultivo, importao e, principalmente do extrativismo
praticado no entorno da comunidade. Comercializadas in natura ou processadas de forma
artesanal, as plantas medicinais esto disponveis na forma de rgos ntegros ou no, com
predomnio de folhas, cascas e razes, geralmente desidratadas. A contaminao de plantas
medicinais por microrganismos ou seus metablitos comum. Contudo, nas regies tropicais e

0759

subtropicais, o problema magnificado, dadas as temperaturas e umidades mais altas, favorveis

proliferao microbiana (ALBUQUERQUE et al., 2007; LIMA; COELHO-FERREIRA; OLIVEIRA, 2011;
MONTEIRO et al., 2010; ROCHA, 2007; ROCHA et al., 2010; SILVA; FREIRE, 2010; ZUANAZZI;
MAYORGA, 2010).
Nas feiras populares, nas quais a comercializao ocorre de forma inadequada, sob
condies higinicas indesejveis do ponto de vista mdico-sanitrio a prtica do consumo de
plantas medicinais segura encontra uma srie de dificuldades, que vo desde a identificao
correta do material botnico utilizado at a inexistncia de estudos de segurana e eficcia das
plantas (ROCHA; SOARES; CORREA, 2005). A qualidade implica controle em que esto envolvidos
experimentos nos quais se insere o controle microbiolgico, cujo objetivo analisar a
contaminao por microrganismos (SANTOS; OLIVEIRA; TOMASSINI, 1995; BRANDO; FREIRE;
SOARES, 1998; BUGNO; MATOS; PINTO, 2002). Outros fatores como poluio na gua de irrigao,
atmosfera, solo, condies da coleta, manipulao, secagem e estocagem so importantes a
serem considerados no controle de produtos naturais, por permitirem altos nveis de
contaminao microbiana, por vezes patognica (FISCHER; OHARA; SAITO, 1993; ABOU-ARAB et
al., 1999; DE SMET, 2004; FENNELL et al., 2004; MANDEEL, 2005). Quando as condies que
englobam a cadeia produtiva das plantas medicinais so inadequadas, gera-se um produto de m
qualidade, que poder veicular microrganismos patognicos ao consumidor (WORLD HEALTH
ORGANIZATION, 2007; Jay, 2000). Dentre os principais microrganismos potencialmente
patognicos encontrados em vegetais esto Salmonella sp. e Escherichia coli, ambos associados
contaminao fecal (WHO WORLD HEALTH ORGANIZATION, 2007).
Dentre os microrganismos passveis de serem veiculados em plantas medicinais esto os
coliformes, grupo pertencente Famlia Enterobacteriaceae. Os coliformes subdividem-se em dois
subgrupos, os coliformes totais e os coliformes termotolerantes, subgrupo do qual pertence a E.
coli. Os coliformes termotolerantes e, em especial, a Escherichia coli por sua vez, so legalmente
aceitos como bioindicadores de contaminao fecal. (ROCHA; MEDEIROS; SILVA, 2010).
O consumo de plantas medicinais contaminadas por fezes pode expor o usurio a
infestaes, infeces, intoxicaes ou a toxinfeces. Tais condies podem gerar um amplo
espectro de quadros clnicos de gravidade varivel, indo desde leve desconforto at o bito nos
casos mais graves. (ROCHA; MEDEIROS; SILVA, 2010).
Visando a necessidade de uma boa higiene no comrcio de plantas medicinais nas feiras
livres, e levando em considerao a falta de regulamentaes vigentes para esse setor,
objetivamos por meio desse trabalho quantificar a presena de Escherichia coli nas plantas
medicinais coletadas nas feiras populares do municpio de Currais Novos caracterizando-as como
adequadas ou no ao consumo humano perante as orientaes da Organizao Mundial da Sade.

0760

3 METODOLOGIA
3.1 Caracterizao da rea estudada
As amostras foram coletadas na feira popular do municpio de Currais Novos. O municpio
situa-se na mesorregio Central Potiguar e na microrregio Serid Oriental, sob as coordenadas
61539,6 Sul, 363054 Oeste, Estado do Rio Grande do Norte (BRASIL, 2005).

3.2 Selees das plantas medicinais a serem estudadas e definio do nmero de

amostras a serem analisadas.
As plantas a serem estudadas foram selecionadas tendo como base a indicao de
comerciantes, que apontaram as cinco plantas mais procuradas pela populao. Foram coletadas
vinte e cinco amostras, sendo cinco de razes de pepaconha - Cephaelis ipecacuanha (Brot.)
Tussac, cinco de cascas de cumar Amburana cearenses (Fr. All.), cinco de cascas de ameixa
Ximenia americana L., cinco de cascas de cajueiro Anacardium occidentale L. e cinco de folhas de
boldo Peumus boldus Molina. As amostras eram constitudas por rgos (ou partes destes) em
diferentes graus de dessecao, com pesos variados e superiores a 100g. Para reproduzir
fielmente as condies da comercializao popular, as amostras foram embaladas pelo prprio
comerciante. Posteriormente, o material foi acondicionado em recipientes estreis e em seguida,
encaminhado ao Laboratrio de Microbiologia de Alimentos/Biologia Molecular (MICROBIO) do
IFRN/Cmpus Currais Novos onde foi analisado.

3.3

Anlises microbiolgicas

Os protocolos de anlise foram iniciados no mesmo dia da coleta. Os protocolos seguidos

obedecem s determinaes contidas nos anexos I, II e IV da Instruo Normativa 62/2003, do
Ministrio de Agricultura, Pecuria e Abastecimento (BRASIL, 2003), bem como os padres de
contagem estabelecidos por em Silva et al. (2007).
A partir das amostras, foram realizadas diluies decimais seriadas de 10-1 a 10-6. A partir
de cada diluio, foram semeadas em profundidade duplicatas de placas de Petri tendo como
meio de cultivo o gar vermelho violeta bile/4-metilumbeliferil--Dglicurondeo (MUG VRB agar),
com sobrecamada. Aps a solidificao, as placas foram incubadas em posio invertida a 352C
por 18 a 24 horas.
Foram consideradas como tpicas de E. coli, as colnias circulares, pequenas (0,5 a 2 mm de
dimetro) de cor rsea, com halo de precipitao de sais biliares e fluorescentes sob iluminao
UV de ondas longas (365 nm).
Os resultados foram expressos em UFC/g e comparados aos nveis recomendados pela
OMS para medicamentos fitoterpicos nos quais gua fervente adicionada antes da utilizao,
levando-se em considerao as caractersticas prprias da amostra (WORLD HEALTH
ORGANIZATION, 2007).

0761

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Os resultados obtidos a partir das 25 amostras analisadas esto expressos na tabela 1.
Tabela 1: amostras analisadas e respectivos nveis de contaminao microbiolgica.

Plantas

Amostras

Ameixa

1
2
3
4
5

Densidade
observada
(UFC/g)
3,0x104
6,0x104
1,0 x102
1,4x104
2,4x103

Boldo

1
2
3
4
5

1,8x103
1,0x101
4,0x101
<1,0x101
2,0x101

Cajueiro

1
2
3
4
5

1,4x104
1,4x103
3,5x105
3,0x104
3,0x102

Cumar

1
2
3
4
5

2,0x102
1,9x105
2,5x104
3,4x103
4,0x102

Pepaconha

1
2
3
4
5

2,0x104
3,0x102
3,0x102
5,0x102
2,4x103

Nossas observaes revelam que a presena de Escherichia coli foi confirmada em 100%
das amostras, bioindicando a contaminao fecal das mesmas. Em comparao com os limites
recomendados pela Organizao Mundial da Sade para o preparo de chs, observamos que em
92% dos casos, o limite legal adotado neste trabalho equivalente a 10 UFC/g foi excedido,
explicitando a inadequao do material analisado ao consumo humano.
A deteco de E. coli denuncia a possvel presena de enteropatgenos e/ou parasitas, tais
como certos vrus, bactrias patognicas, cistos de protozorios e ovos de helmintos (FRANCO;
LANDGRAF, 2008; SILVA et al., 2007). A presena deste microrganismo nos alimentos de forma
geral, pode causar infeco intestinal e at morte, principalmente em crianas, idosos, gestantes e
pessoas imunossuprimidas. O consumo de plantas medicinais contaminadas por fezes pode expor
o usurio a infestaes, infeces, intoxicaes ou a toxinfeces.

0762

A contaminao observada pode dever-se s condies inadequadas de higiene presentes

em uma ou mais etapas da cadeia produtiva. Como sabido, no comrcio em feiras-livres,
comum que as plantas medicinais sejam expostas em caladas e pequenas bancas temporrias.
Frequentemente, os produtos so estocados ou expostos prximos a materiais que por si s,
constituem fonte de contaminao bacteriana e/ou fngica. fato reconhecido que parte da
microbiota contaminante em plantas medicinais proveniente do solo ou transportada pelas
correntes de ar. Estes fatores, associados ausncia de prticas de higiene adequadas na
manipulao e embalagem dos produtos, contribuem de forma significativa para a sua baixa
qualidade sanitria (ARAJO et al., 2009; YADAV; PRAJAPATI, 2011; MINNAERT; ROCHA, 2007).
A quantidade de pessoas que manipulam o material ou que frequentam os locais onde este
esteja presente citada por Melo et al. (2000) como fator de risco contaminao. A alta
frequncia de pessoas e a manipulao inadequada dos produtos so caractersticas inerentes
comercializao popular, ocorrendo nas feiras-livres onde as plantas medicinais esto disponveis.
Adicionalmente, devemos considerar que em condies sanitrias inadequadas, insetos e outros
organismos tem livre acesso aos materiais estocados ou expostos, sendo que muitos destes
organismos so eficientes vetores de patgenos (MINNAERT; FREITAS, 2010; SOUZA et al., 2006;
THYSSEN et al., 2004; WORLD HEALTH ORGANIZATION, 1998b).
A caracterstica de informalidade como essas plantas medicinais e os seus derivados so
comercializados, associadas s falhas de fiscalizao e regulamentao por parte da vigilncia
sanitria, vem expondo o pblico consumidor a vrios riscos que ainda no foram devidamente
considerados e quantificados. Tambm a falta de conhecimento dos riscos potenciais envolvidos
no consumo dessas plantas por parte daqueles que as usam indiscriminadamente e/ou seus
derivados, somados s propagandas de massa que exploram a ideia do que natural no faz mal,
s vem favorecendo, cada vez mais, o crescimento do problema. Em consequncia disso, as
pessoas que fazem uso dessa conduta teraputica podem estar expostas a situaes como:
diminuio ou ausncia da ao teraputica desejada, surgimento de reaes adversas ou
interaes no esperadas (entre plantas medicinais manipuladas associadamente ou em relao
associao entre medicamentos alopticos e plantas medicinais) e considerando at mesmo
problemas de intoxicao de vrios nveis, podendo estes, chegarem a levar at mesmo a morte
(ROCHA, 2004), tais condies podem gerar um amplo espectro de quadros clnicos de gravidades
variveis.
Os nveis de contaminao detectados refletem as condies higinicas inadequadas de
conservao, armazenamento, manipulao presentes no comrcio informal de plantas
medicinais, emulando o padro vigente em outros casos similares.

5 CONCLUSO
Diante de nossas observaes, conclumos que 92% das amostras analisadas eram
inadequadas ao preparo de chs destinados ao consumo humano, representando risco sade da
populao.

0763

Os dados sugerem que as condies de coleta, armazenamento, exposio, transporte e

manipulao das plantas medicinais que so comercializadas nas feiras livres do municpio de
Currais Novos so precrias e necessitam de intervenes que objetivem alcanar melhores
condies higinico-sanitrias e, por extenso, reduzindo o impacto sobre a sade dos
consumidores locais.

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0766

REUSO SUSTENTVEL: A PRODUO DE SABO ATRAVS DO LEO DE FRITURAS

D. A. M. Silva, M. S. M. Paulino, C. A. L. Oliveira, F. P. F. Oliveira, J. B. S. Medeiros, G. V. S. Aquino
E-mail: denilsonams@gmail.com1; sendoluasol@yahoo.com.br 2; carla_andreza@hotmail.com;
pablo_f_12@hotmail.com; jheniferbrena@hotmail.com; gabrielly-.soares@hotmail.com

RESUMO

O projeto de extenso tem como objetivo geral levar a

tcnica de fabricao caseira a frio do sabo atravs do
leo de frituras comunidade rural de Passagem de
Pedra na zona rural de Mossor. Com o intuito de
promover a educao ambiental atravs de prticas
sustentveis. O contato foi feito com a associao de
moradores da prpria comunidade, permitindo que as
atividades fossem realizadas na sede da mesma, onde
foram qualificadas um grupo de 35 mulheres para que as
mesmas pudessem produzir o sabo com o leo de
frituras que foi recolhido na ACREVI (Associao

Comunitria Reciclando para a Vida), Panificadora Vipes

e Supermercado do Dantas, na cidade de Mossor.
Atravs dessa prtica essas pessoas puderam
compreender a importncia do reaproveitamento de
resduos que atualmente poluem as guas subterrneas
e superficiais e que essa comunidade produza o sabo
para o consumo prprio e o excedente seja vendido
gerando dessa forma economia domstica e gerao de
renda. Mas a conscincia ecolgica que essa prtica
props foi o eixo fundamental que alcanamos.

PALAVRAS-CHAVE: Gerao de renda, meio-ambiente, leo de fritura, sabo, conscincia ecolgica.

THE SUSTAINABLE REUSE: THE PRODUCTION OF SOAP THROUGH THE FRYING OIL
ABSTRACT

The extension project aims to bring the general

technique of cold homemade soap through the frying oil
to the rural community of Pass Stone in Mossor
countryside. In order to promote environmental
education through sustainable practices. The contact was
made with the residents' association of the community,
allowing activities to be held at the headquarters of the
same, which were qualified a group of 35 women so that
they could produce soap with oil fried food that was
collected in ACREVI (Community Association Recycling

for Life), Panificadora Vipes e Supermercado do Dantas,

in the town of Mossor. Through this practice these
people could understand the importance of recycling
waste that currently pollute the groundwater and surface
water, and that this community produces soap for their
own consumption and the surplus is sold thus generating
domestic economy and income generation. But the
ecological awareness that this practice proposed, was
the fundamental aspect that we achieve.

KEYWORDS: Income generation, environment, cooking oil, soap, ecological awareness.

0767

1 INTRODUO
Os impactos ambientais na atualidade tomam dimenses inimaginveis, devido s
sucessivas agresses que o homem vem provocando ao nosso planeta. Isso justificado pelo
sistema que prioriza o imediatismo, o lucro e descarta a qualidade de vida das geraes atuais e
futuras. E na contramo desse modelo vislumbra um desenvolvimento sustentvel que se apoia
em bases ecolgicas, sociais e econmicas.
"A busca de sustentabilidade resume-se questo de se atingir harmonia entre seres
humanos e a natureza, ou de se conseguir uma sintonia com o relgio da natureza cuja influncia
algumas pessoas gostariam de eliminar. (Clvis Cavalcanti, 1994, p. 97).
Est longe de alcanarmos este caminho, no entanto faz-se urgente que tomadas de
atitudes venham a priori fazer parte de aes para um planeta menos agredido, melhor de se viver
e conviver com os nossos iguais e outras espcies. E so as pequenas aes que nos fazem
idealizadores de um mundo melhor agora, hoje. Neste sentido, este projeto percebeu a produo
de sabo atravs do leo de frituras como um instrumento que possa incrementar na prtica o
discurso do desenvolvimento sustentvel com bases no econmico, no social e no ambiental.
Fortalecendo essas vertentes em comunidades rurais carentes proporcionando economia
domstica e renda. Alm de evitar o descarte de um produto de extremo poder poluidor dos
mananciais. O objetivo geral deste projeto de extenso foi levar a tcnica de fabricao do sabo
atravs do leo de frituras at a comunidade rural de Passagem de Pedra. Para tanto, com o apoio
da associao de moradores da prpria comunidade, foram cadastradas um grupo participante de
35 mulheres, vinculadas comunidade atendida. A partir desse cadastro estabelecemos os
momentos para que palestras sobre meio ambiente fossem ministradas. Posteriormente
estabelecemos as aulas prticas para a fabricao do sabo.

REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 O descarte do leo de fritura e os perigos para o meio ambiente.

O leo de cozinha apresenta um problema srio tanto para a sade humana de quem o
consome em demasia quanto o seu descarte depois de utilizado em frituras. O professor do
Centro de Estudos Integrados sobre Meio Ambiente e Mudanas Climticas da Universidade
Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) Alexandre D'Avignon, explica que a decomposio do leo de
cozinha emite metano na atmosfera, sendo este um dos principais gases que causam o efeito
estufa contribuindo para o aquecimento do planeta. O leo de cozinha, que muitas vezes vai para
o ralo da pia, acaba chegando ao oceano pelas redes de esgoto e em contato com a gua do mar,
passa por reaes qumicas que resultam em emisso de metano. "Voc acaba tendo a
decomposio e a gerao de metano, atravs de uma ao anaerbica de bactrias". O leo
impede a troca de oxignio e mata todos os seres vivos como plantas, peixes e micro-organismos,
ele tambm impermeabiliza o solo contribuindo para as enchentes. D'Avignon defende que
quanto mais o cidado evitar o descarte do leo no lixo comum, mais estar contribuindo para

0768

preservar o meio ambiente, relata tambm que uma das solues entregar o leo usado a um
catador de material reciclvel ou a associaes que faam a reciclagem do produto. "Se ns
conseguirmos dar algum valor de compra desse leo para o catador, para que ele seja usado na
produo de biodiesel, a gente vai fazer com que haja um ciclo de vida desse produto, para que
ele volte para o sistema produtivo e produza biodiesel e isso substitua o consumo de leo diesel",
sugere o professor.
Um litro de leo domstico jogado no ralo da pia chega a contaminar de uma s vez um
milho de litros de gua (Fig. 1), quantidade suficiente para a sobrevivncia de uma pessoa - desde
banho, comida e consumo - por at 14 anos. Segundo Marcos Marcelo de Moraes e Matos,
presidente da ONG Academia de Gesto Pblica (Agespub), uma famlia com quatro pessoas
consome em mdia um litro de leo por semana. O consumo em um restaurante de mdio porte
gira em torno de 10 litros/dia. Em vrias universidades brasileiras j se desenvolve tecnologia para
a produo de biocombustveis atravs do leo de frituras, mas a prtica para a produo de
sabo simples e de baixo custo econmico. Aproximando-se com mais facilidade das
comunidades desfavorecidas. Os ganhos ambientais ao evitarmos que um litro de leo chegue aos
cursos d gua so incalculveis no que diz respeito aos danos que ele provoca ao ser descartado
de forma irresponsvel na natureza. Ao ser despejado no ralo, o leo vai formando crostas de
gordura na tubulao, atraindo ratos e baratas, que acabam invadindo a casa sem que os
moradores saibam o verdadeiro motivo. A mesma gordura que se acumula na tubulao, pode
acumular nas artrias coronarianas, principalmente se o leo for reutilizado. que, aps a queima
(uso), ele se transforma em saturado, na temida gordura trans, responsvel por problemas que
afetam o corao. Ruim para o corao e excelente para a produo de sabo. Os componentes
do leo de cozinha so muito agressivos e chegam aos rios, onerando em 100% o tratamento do
esgoto", afirma Marlene Tobaldini, diretora regional da FIESP (Federao das Indstrias do Estado
de So Paulo) e presidente do conselho consultivo do SESI/SENAI. Este projeto de extenso foi
executado exclusivamente na comunidade de Passagem de Pedra, zona rural de Mossor,
envolvendo 35 mulheres que labutam no campo e enfrentam dificuldades econmicas que as
privam da efetiva garantia dos direitos bsicos e fundamentais.

Figura 1 Pelcula de acmulo de leo de fritura no rio Mossor.

0769

2.2 Origens, importncia e produo do sabo.

O sabo um produto formado pela saponificao ou neutralizao de leos, gorduras,
ceras, breus, ou seus cidos com bases orgnicas ou inorgnicas. Os termos sabo granulado,
sabo ralado, sabo em p, ou assemelhados, so restritos aos produtos categorizados como
sabo. As matrias graxas empregadas na fabricao de sabes so: os leos ou azeites, as
gorduras animais (banha ou sebo) e o cido oleico. Os leos ou azeites podem ser de procedncia
vegetal ou animal. Usa-se o sebo vegetal na fabricao de sabes junto com o sebo animal. O
leo de fritura se enquadra perfeitamente como matria-prima para a produo de sabo,
adquirido a um custo muito baixo pelo fabricante. A outra substncia a soda custica (hidrxido
de sdio NaOH), que desempenha papel de primeira ordem na fabricao do sabo, tambm
pode ser adquirida no comrcio a baixo custo. Chama-se saponificao, a reao qumica que
produz o sabo, descrita pela equao qumica abaixo (Fig. 2):

Figura 2 Reao Qumica de Saponificao

O sabo o primeiro produto qumico com finalidade de limpeza conhecido pelo homem.
Ele j conhecido aproximadamente 2.300 anos. Segundo Plnio, o Velho, os fencios j
preparavam o sabo a partir do sebo de cabras e cinzas de madeira por volta do ano 600 a.C. e era
s vezes usado como um artigo de escambo com os gauleses. Ficou amplamente conhecido por
todo o Imprio Romano, mas no se sabe ao certo se os romanos aprenderam o uso do produto
com povos antigos do Mediterrneo, ou com o povo celta. Este ltimo, o povo celta, produzia
sabo a partir de gorduras animais e de cinzas de plantas, e chamavam o produto pelo nome de
saipo, da qual deriva a palavra sabo. A importncia do sabo como produto de limpeza no foi
reconhecido at o sc. II d.C., quando o mdico grego Galeno fez meno ao sabo como sendo
um medicamento que servia para a limpeza do corpo. As escrituras atribudas ao sbio rabe do

0770

sc. VIII Jabir ibn Hayyan (tambm conhecido pelo nome latino Geber) menciona repetidamente o
sabo como agente de limpeza.
As primeiras fbricas de sabo surgiram na Inglaterra no final do sc. XII, em Bristol. Nos
sc. XIII e XIV surgiram uma pequena comunidade de fbricas nos arredores de Cheapside, em
Londres. Naquela poca, os artesos produtores de sabo tinham que pagar um imposto por todo
sabo produzido. Somente a partir de 1853 esse imposto foi abolido, sacrificando ao Estado
britnico um valor acima de um milho de libras esterlinas. O sabo se tornou to corriqueiro no
sc. XIX que Justus von Liebig, um qumico alemo, declarou que a quantidade de sabo
consumida por um pas era uma medida exata de sua riqueza e civilizao. Somente depois da
dcada de 1940 apareceram os detergentes sintticos, com demandas rapidamente aumentadas,
contudo, hoje em dia ainda h uma grande demanda por sabes e sabonetes, principalmente
voltados para a higiene pessoal e limpeza domstica em geral.

3 METODOLOGIA
Inicialmente estabelecemos contato com a comunidade de Passagem de Pedra, zona rural
de Mossor. Em seguida se conversou com a comunidade e informou-se da realizao do projeto.
O interesse foi imediato. Foram cadastradas 35 mulheres, estas sendo das mais variadas idades.
Aps o cadastro foram ministradas em torno de quatro palestras onde foram abordados a
temtica ambiental dentro do cotidiano dessas pessoas. Feitas as palestras iniciamos as aulas
prticas de como produzir o sabo a partir do leo de frituras. Utilizando o leo de frituras,
seguimos a seguinte formulao: 5 L de leo de frituras, 1 kg de soda custica e 1 L de gua.
Essncia e corante participam como itens opcionais. Dissolve-se a soda custica em 1 litro de gua
(lixvia). Acrescenta-se a mistura ao leo, mexendo sempre at engrossar. Acrescentar a essncia e
o corante se houver. Por fim, transfere-se para as formas, que podem ser de madeira, papelo ou
plstico. Aps o endurecimento, faz-se o corte das barras. Usar o sabo somente depois de uma
semana para garantir que a reao foi totalmente realizada.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Atravs do contato estabelecido com o Conselho Comunitrio da comunidade de Passagem
de Pedra podemos iniciar o projeto, realizando palestras, dentre elas sobre economia sustentvel.
O fato de ter sido entregue amostras do sabo de leo de fritura para ser usado contribuiu muito
para motivar os participantes (Fig. 3), com isso demos incio a produo do sabo.
Com a produo do sabo (Fig. 4) pudemos fazer um bom aproveitamento do leo de
frituras e evitar que o mesmo pudesse ser descartado no meio ambiente, poluindo assim rios e
mananciais subterrneos e mostrar para a comunidade de Passagem de Pedra qual a importncia
ecolgica de reutilizar materiais que, aparentemente, no tem aproveitamento nenhum. Portanto
foi-se desenvolvida uma conscientizao no que se diz respeito ao meio ambiente e a produtos
que podem ser muito bem reaproveitados contribuindo no s com o meio ambiente, mas

0771

tambm com a gerao de uma pequena renda domestica, j que os sabes produzidos puderam
ser comercializados.
Tendo em vista o bom resultado do projeto, no seria correto afirmar que a maneira de
satisfao das necessidades bsicas do homem no mundo de hoje, revelam-se simplesmente
insustentveis, vendo que como foi mostrado, a produo de sabo atravs do leo de frituras
uma iniciativa sustentvel. Sabemos que um pequeno passo e que h um longo caminho a ser
percorrido para que possamos alcanar a to desejada nomenclatura de Sociedade Sustentvel,
entretanto so as pequenas atitudes dirias que iro garantir a preservao do nosso planeta.
Contudo devemos ter conscincia do fato de que, mais cedo ou mais tarde, teremos que
confrontar a nmesis da natureza.

Figura 3 Contato estabelecido com a comunidade de Passagem de Pedra

Figura 4 Produo de sabo atravs do leo de frituras

5 CONCLUSO
Atravs dessa prtica as pessoas envolvidas puderam compreender a importncia do
reaproveitamento de resduos que atualmente poluem as guas subterrneas e superficiais. Ao
final do projeto as participantes produziram sabo para o consumo prprio e o excedente foi

0772

vendido gerando dessa forma economia domstica e gerao de renda. Mas a conscincia
ecolgica que essa prtica props foi o eixo fundamental que alcanamos.

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em:

0773

Ricinus communis: A MAMONA E A SUA BIOLOGIA DE SISTEMAS

A. S. Pereira1, I. B. Ferreira2, J. J. Martins3 e F. T. Duarte4
E-mail: alessandro.ifrn.pereira@gmail.com1 e fabio.duarte@ifrn.edu.br4

RESUMO

Ricinus communis, popularmente conhecido como

mamona, um vegetal que possui diversas aplicaes
mdicas e industriais. O grande potencial desse vegetal
est na produo do rcino, um leo com muitas
particularidades, o que o torna bastante til na indstria.
Muitas so as investigaes cientficas com esse
organismo, no entanto, a falta de informaes precisas
sobre a biossntese do rcino impossibilita uma maior
aplicao desse lipdeo. Por isso, faz-se cada vez mais
necessrio conhecer as particularidades e caractersticas
do metabolismo de lipdios do R. communis. Visando ao

entendimento melhor dessa biossntese, realizamos uma

anlise de biologia de sistema de R. communis. Para essa
anlise, utilizamos sequncias genmicas desse vegetal
disponibilizadas no banco de dados de sequncia
nucleotdica. As sequncias obtidas foram submetidas
plataforma STRING e os dados gerados foram analisados
no programa Cytoscap. Os resultados revelaram quatro
protenas chaves na biossntese de lipdeos, das quais
duas so protenas hipotticas. A anlise de biologia de
sistemas mostro-se bastante eficiente na investigao de
vias metablicas em R. communus.

PALAVRAS-CHAVE: Ricinus communis, metabolismo de lipdios e biologia de sistemas.

Ricinus communis: THE CASTOR BEAN AND YOUR SYSTEMS BIOLOGY

ABSTRACT

Ricinus communis, popularly known as castor bean, is a

plant that has many medical and industrial applications.
The great potential of this plant is in the production of
castor oil, an oil with many particularities, which make it
very useful in industry. There are many scientific studies
with this organism, however, the lack of precise
information on the biosynthesis of castor oil prevents the
further application of this lipid. Therefore, it is
increasingly necessary to know the features and
characteristics of lipid metabolism of R. communis.
Aiming a better understanding of this biosynthesis, we

performed an analysis of system biology in R. communis.

For this analysis we used genomic sequences of this plant
available in the database of nucleotide sequence. The
sequences obtained were submitted to STRING platform
and the data generated were analyzed using the
Cytoscape software. The results revealed four key
proteins in the biosynthesis of lipids with two of these
been hypothetical proteins. The analysis of systems
biology showed to be very efficient in the investigation of
metabolic pathways of R. communus.

KEYWORDS: Ricinus communis, metabolism of lipids and systems biology.

0774

1 INTRODUO
Os ciclos naturais so os geradores das energias renovveis como o sol (energia solar), o
vento (energia elica), os rios e as correntes de gua doce (energia hidrulica), os mares e oceanos
(energia mareomotriz e energia das ondas), as matrias orgnicas (biomassa) e o calor da Terra
(energia geotrmica). Outra fonte de energia que tem gerado bastante interesse ao governo
brasileiro so os combustveis renovveis, que so oriundos de matria-prima renovvel para a
natureza, principalmente os de origem vegetal, como a cana-de-acar (Saccharum L.), utilizada na
fabricao do etanol, a mamona (Ricinus communis) e o girassol (Helianthus annuus), usados na
fabricao do biodiesel ou outros leos vegetais, que podem ser usados diretamente em motores
a diesel com algumas adaptaes (PAPER, 2011). A utilizao das energias renovveis emerge em
uma conjuntura bastante favorvel para sua implementao, pois vivemos um momento em que
os problemas socioambientais so bastante evidentes e trazem srios problemas s populaes
humanas em todo mundo. Para PACHECO (2006), As energias renovveis podem e devem ser
utilizadas de forma sustentada, de maneira tal que resulte em mnimo impacto ao meio
ambiente. FLREZ (2003), por sua vez, afirma que As energias renovveis solucionaro muito
dos problemas ambientais, como as mudanas climticas, os resduos radioativos, as chuvas cidas
e a contaminao atmosfrica. Porm para isso temos falta de vontade poltica e dinheiro.
Visando, portanto, a fornecer subsdios para o uso mais eficiente de biocombustvel,
principalmente do biodiesel oriundo do leo da mamona, resolvemos investigar a via metablica
da biossntese de lipdeos da mamona. A mamoneira, cientificamente denominada Ricinus
communis L, um vegetal da famlia Euphorbiacea e seu fruto conhecido como mamona ou
rcino. No Brasil, ela tambm conhecida como mamoneira, ricino, carrapateira, bafureira, baga,
planta christi e palma-criste. Em algumas regies africanas, conhecida como abelmeluco. Na
lngua inglesa, por sua vez, ela recebe o nome de castor bean e cator seed (EMBRAPA, 2012).
A mamona tem como principal produto o leo, tambm chamado de leo de rcino. Na
medicina popular, o rcino usado como purgativo. Esse leo uma matria-prima de aplicaes
nicas na indstria qumica devido a caractersticas peculiares de sua molcula, que o fazem o
nico leo vegetal naturalmente hidroxilado e com uma composio com predominncia de um
nico cido graxo, ricinolico, conferindo-lhe as propriedades qumicas atpicas como alta
viscosidade e solubilidade em lcool a baixa temperatura (BELTRO, 2004). O leo de rcino,
portanto, devido a todas essas caractersticas, pode tambm ser utilizado como matria-prima
para o biodiesel (CHIERICE e CLARO NETO, 2001).
O cultivo de rcinos sofre algumas restries (JACKSON et al, 2006), pois a mamona produz
protenas txicas que so encontradas no endosperma das suas sementes, sendo a principal a
ricina uma citotoxina que venenosa a humanos, animais e insetos (LER, et al, 2006). Stillmark,
em 1888, nomeou a ricina, tambm conhecida como RCA 60, por ter 60 kDa, quando analisava os
efeitos do extrato de mamona em clulas vermelhas de sangue e observou que se aglutinaram
(HOFMAN et al, 2007). Atualmente, sabido que a aglutinao observada causada pela RCA (do
ingls: Ricinus communis agglutinin), uma lectina potente com funo hemoltica tambm

0775

encontrada no endosperma da mamona. Dadas essas propriedades txicas, os produtos do Ricinus

communis poderiam ser usados como armas de bioterrorismo de grande poder letal (PINKERTON
et al, 1999). O efeito txico da ricina deve-se habilidade de inativar os ribossomos eucariticos
especfica e irreversivelmente, promovendo a morte das clulas pela inibio da sntese de
protena. As duas cadeias juntas constituem uma das citotoxinas mais potentes da natureza,
considerando que nenhum efeito txico conhecido para as cadeias isoladas (HOFFMAN et al.
2007). A intoxicao por ricina causa imediatamente dores abdominais e vmitos. Em alguns dias,
ocorre desidratao severa, com decrscimo da produo de urina e diminuio da presso
sangunea. A vtima usualmente recupera-se quando no ocorre morte entre trs e cinco dias
(DOAN,2005).
A anlise aplicada para o estudo da R. communis L foi a "Biologia Sistmica que a Cincia
de descobrir, modelar, entender e, em ltima instncia, projetar as relaes dinmicas entre as
molculas biolgicas que definem os organismos vivos" (MAYORGA, 2008). nesse contexto que a
biologia de sistemas possibilita o estudo das interaes entre os componentes de um sistema
biolgico e de como essas interaes fazem emergir funo e comportamento no sistema. Os
componentes que interagem dinamicamente incluem genes, protenas e metablitos numa via
metablica. A biologia de sistema fundamentada na elaborao de redes interatomas, que tm
como objetivo final unir as informaes do genoma, do proteoma e do metaboloma, gerando
informaes auxiliares no entendimento de funes e aes direcionadas a frmacos e molculas
biologicamente ativas (IDEKER et al., 2001). Vrios so os softwares utilizados na construo das
redes interatmicas, no entanto, os mais aplicados so o STRING, o STITCH e o Cytoscape. A
escolha dos softwares depende do organismo estudado, da hiptese a ser investigada, como
tambm do banco de dados no qual est depositada a sequncia a ser estudada - se NCBI ou
Swiss-Prot. Tambm importante que os interatomas sejam feitos por diferentes programas
computacionais para futuras comparaes que promovam uma maior confiana nos dados finais
(ESPINDOLA et al., 2010). Sendo assim, este trabalho objetiva realizar anlise de biologia de
sistemas das protenas do metabolismo de lipdeos, a fim de elucidar a biossntese do ricino e dos
demais lipdeos sintetizados por R. communis.

2 METODOLOGIA
Nos ltimos anos, com a execuo de centenas de projetos genoma, milhares de
sequncias nucleotdicas e peptdicas foram depositadas nos bancos pblicos, cujos acessos so
gratuitos. Dessa maneira, as sequncias de R. communis e outros organismos esto disponveis em
bancos pblicos mundiais. As sequncias de interesse foram adquiridas para dispormos de um
banco de dados particular. Para isso, foi acessado o principal banco GenBank Overview do NCBINational Center for Biotechnology Information (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/).
Uma vez de posse dos dados depositados em nosso banco de dados, foram realizadas as
construes de redes interatmicas. Para execuo dessa atividade, foi utilizado o portal do
STRING (http://string.embl.de/), o qual consiste em bancos de dados que contm as interaes de
protena previstas. As interaes so estabelecidas utilizando-se diversos parmetros, que incluem

0776

as associaes diretas (fsico) e indiretas (funcional), provenientes de quatro fontes: o contexto

genmico, experimentos de alta capacidade, coexpresso e conhecimento prvio (SZKLARCZYK et
al., 2011, KUHN et al., 2009).
Para analisar, interpretar e formatar as redes interatmicas, foi utilizado o Cytoscape, que
um software de bioinformtica de cdigo aberto e gratuito, utilizado para visualizar interaes
de redes moleculares (SMOOT, 2011). Nesta anlise, foi utilizado o plugins CentiScaPe para
calcular a centralidade (SCARDONI et al., 2009).

3 RESULTADOS E DISCUSSO
Um interatoma foi gerado pela plataforma STRING com sequncias de protenas com
funes relacionadas ao metabolismo de lipdeos de R. communis, o qual apresentou 19 nodes e
70 edges (conexes) - ver figura 1. A fim de um maior entendimento da biossntese de lipdeo,
esse interatoma foi expandido, criando outro com 53 nodes e 281 edges (figura 3).

Figura 1: Interatoma 1 - elaborado a partir de 19 sequncias pepitdicas, de protenas pertencentes a via da

biossntese de lipdeos em R. communis. Em destaque as protenas identificadas como bottlenecks.

0777

A anlise de centralidade revelou em cada um dos interatomas dois bottlenecks, os quais

so a representao das protenas chaves em uma determina via metablica. Os dois bottlenecks
selecionados foram os que apresentaram maiores valores de centralidade (Figura 2 e 4).

Node degree

15

10

ENR
Protena Hipottica

0
0

20

40

60

80

Betweenness
Figura 2. Grficos de identificao dos bottleneck no interatorma 1

Esses bottleneck revelados so representados no primeiro interatoma por uma protena

hipottica e uma Enoil-(Protena de Transporte de Acila) Redutase (NADPH, B-Especfica) (EC
1.3.1.9). Protenas hipotticas ou putativas so definidas como protenas preditas
computacionalmente a partir de sequncias de nucleotdeos, geralmente dos genomas, porm sua
expresso pela clula ou pelo organismo respectivo ainda no foi confirmada experimentalmente.
Alm disso, no existem protenas com funo determinada que sejam similares s protenas
hipotticas (REZENDE, 2012). A Enoil-(Protena de Transporte de Acila) Redutase (NADPH, BEspecfica) classificada como EC 1.3.1.9. Essa enzima catalisa a oxidao da acila [protena de
transporte de acila], a trans-2,3-dehidroacila [protena de transporte acila] na via biossinttica dos
cidos graxos. Possui preferncia pelos derivados de acila com cadeias que variam entre 4 e 16
carbonos de comprimento (BVS, 2013). uma enzima chave do sistema de sntese de cidos
graxos (FAS).
Esses resultados mostram que a biossntese de lipdios em R. communis pouco entendida,
uma vez que foi identificada uma protena hipotticas tanto no primeiro interatoma quanto no
segundo (figura 3).

0778

Figura 3: Interatoma 1 - elaborado a partir da expanso do primeiro interatoma. Em destaque as protenas

identificadas como bottlenecks.

Os bottlenecks identificados no segundo interatoma so tambm outras protenas

hipotticas e uma protena de transporte de acila S-maloniltransferase (EC 2.3.1.39). Essa enzima
catalisa a transacilao do malonato a partir da malonil CoA em ACP-holoativado para gerar
malonil (protena carreadora de acila), um substrato alongado na biossntese de cidos graxos.
uma enzima essencial na biossntese de cidos graxos (BDS, 2013).

Node degree

30

20

TfpA
Protena hipottcia

10

0
0

200

400

600

Betweenness
Figura 4. Grficos de identificao dos bottlenecks no interatoma 2.

0779

4 CONCLUSO
Os resultados mostraram as protenas chaves da biossntese de lipdios interagindo com
protenas hipotticas que ainda no tm funo caracterizada. Esse dado revela que os
mecanismos de biossntese do rcino e demais cidos graxos ainda no so totalmente
compreendidos. Sendo assim, a biologia de sistema mostrou-se uma ferramenta importante no
entendimento de processos biolgicos bem como detectou duas protenas com funo
desconhecida cuja caracterizao necessria para se obter a compreenso completa do
mecanismo da biossntese de cidos graxos em R. communis .

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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REZENDE, A.S. Predio Computacional de Interaes de Protena-Protena em Proteomas Preditos
de Leishmania. Belo Horizonte, 2012. Tese de doutorado - Programa de Ps Graduao em
Bioinformtica - Instituto de Cincias Biolgicas - Universidade Federal de Minas Gerais, 2012.

0780

A CONSTRUO DE UM PROJETO DE QUALIDADE DE VIDA PARA OS

SERVIDORES/AS DO IFRN NATAL CENTRAL
I. L. Silva
E-mail: Ivana.silva@ifrn.edu.br

RESUMO
A correria do dia a dia, a falta de tempo para cuidar do
corpo, nos leva muitas vezes a doenas ocupacionais,
bem como o estresse. O objetivo geral do projeto :
Proporcionar prticas corporais em um programa de
qualidade de vida que ser desenvolvido pela
COAS/DIAPE/CNAT nas reas de cultura, esporte, lazer e
meio ambiente, estimulando um bom convvio social e
visando melhorar a qualidade de vida dos/as
servidores/as desse Campus. Trata-se de uma pesquisa

do tipo qualitativa, se utiliza de dados numricos

quantitativos para sustentao qualitativa da analise dos
dados, sendo recorrida a abordagem da Pesquisa-Ao.
At o momento, a leitura que fazemos que no
conseguimos desenvolver um trabalho continuo de
formao e educao e, at mesmo de conscientizao,
porm sabemos que o processo longo e necessita de
um tempo de assimilao e acomodao, uma vez que
este trabalho novo na instituio.

PALAVRAS-CHAVE: Qualidade de vida, prticas corporais, pesquisa-ao.

THE CONSTRUCTION OF A PROJECT OF LIFE QUALITY FOR THE SERVANTS FROM

IFRN NATAL CENTRAL
ABSTRACT
The difficulty of the day after day routine, just like the
absence of time to take care of the body, ends up
bringing, as consequences, to occupational diseases,
likewise stress. The general objective of this project is: to
proportionate body practices in a program of life quality,
which will be devolved by COAS/DIAPE/CNAT, in the
zones of culture, sport, leisure and environment,
stimulating a good social familiarity and aiming to
improve the life quality of the servitors of this Campus.

Its a qualitative research; it also uses quantitative

numerical data to the qualitative sustentation of the data
analysis and the utilized approach was the ResearchAction one. Until now, due to the reading we did, we
couldnt devolve a continuous work of formation and
education, and even of awareness. However we do know
that is a long process and needs a certain amount of time
for the assimilation and the accommodation, once that
this job is new at the institution as well.

KEYWORDS: Life quality, body practices, Research-Action.

0782

1 INTRODUO
Diante das diversas suscitaes ocasionadas no sculo em curso, a Educao emerge como
um trunfo imperioso para que o ser humano tenha a probabilidade de avanar na materializao
dos ideais de liberdade, paz, justia social, tica e amor, mas com qualidade de vida para todos.
Instituies pblicas que tratam de Educao no nosso pas devem estar atentas ao que
rege estas ideias supracitadas.
O Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), que passou por diversas denominaes,
como: Escola de Aprendizes e artfices de Natal; Liceu Industrial; Escola Industrial de Natal; Escola
Tcnica Federal do RN (ETFRN); Centro Federal de Educao Profissional e Tecnolgica (CEFET) e
por fim Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN, prima
por essas ideias.
O Campus Natal Central do IFRN, no alto dos seus 103 anos de existncia, desenvolve um
trabalho social na rea Educacional do nosso estado e pas, trabalho este desempenhado por
indiscutvel empenho de nossos funcionrios.
Ao considerarmos a correria do dia a dia, a falta de tempo para cuidar do corpo, como
alimentao adequada, falta de exerccio fsico, sono adequado e o excesso de trabalho repetitivo,
nos levam muitas vezes a doenas ocupacionais, bem como o estresse. Pensando nesses fatores, o
IFRN Campus Natal Central (CNAT) reflete sobre a qualidade de vida dos/as seus/suas
funcionrios/as. Como ex-aluna dessa instituio, sempre percebi a preocupao com seus/suas
servidores/as. E, atualmente, como servidora estamos tendo a oportunidade de dar continuidade
a esse trabalho.
Desta forma, a nossa coordenao vem trabalhando na perspectiva de propor o presente
projeto em que sero efetivadas aes envolvendo o acesso a promoo da sade fsica e mental
dos servidores ativos e inativos, os terceirizados e estagirios melhorando a interao entre todos,
com a realizao de um projeto que proporcione o dialogo corporal atravs de prticas corporais.
Uma vez que a principal caracterstica da nossa Instituio oferecer ensino pblico, gratuito e de
qualidade, devendo, portanto estar atenta conservao da qualidade de vida do seu quadro
funcional, pois quando estamos bem trabalhamos satisfeitos e vivemos melhor ainda.
Diante deste contexto, a Coordenao de Assistncia ao Servidor do CNAT intenciona
ampliar um projeto destinado qualidade de vida dos servidores, terceirizados, inativos e
estagirios do IFRN Campus Natal Central. A utilizao de prticas corporais d-se na perspectiva
de um dilogo em que o/a servidor/a negue a performance nessas prticas, negue a busca de um
corpo padronizado, da competitividade exacerbada, mas que essas prticas proponham
harmonizao, solidariedade, compaixo, alegria, prazer (pessoal e no trabalho), enfim, respeito
natureza. Portanto, o objetivo geral deste Projeto :
Proporcionar prticas corporais em um programa de qualidade de vida que ser
desenvolvido pela COAS/DIAPE/CNAT nas reas de cultura, esporte, lazer e meio ambiente,

0783

estimulando um bom convvio social e visando melhorar a qualidade de vida dos/as servidores/as
desse Campus.
A relevncia do projeto d-se da iniciativa sobre a importncia de se criar condies
adequadas a vida dos/as servidores/as de nossa instituio, de modo que eles/as se sintam
participante da organizao e passem a atuar com mais satisfao pessoal e profissional em todas
as aes do dia a dia na instituio.
Desta maneira, e pensando na minimizao dos problemas sociais e de sade dos
nossos/as servidores/as, estamos desenvolvendo o programa de qualidade de vida buscando a
formao de um carter crtico, reflexivo, social, e participativo do indivduo e que leve em conta a
valorizao pessoal e do seu trabalho. Ento, visando melhores condies de desenvolvimento
pessoal e profissional dos/as servidores/as do IFRN/CNAT, percebeu-se a necessidade desse
Projeto voltado para o bem estar dos nossos/as servidores/as, em que possamos desenvolver
prticas corporais que tragam mudanas no estilo de vida deles/as. Pois, assim como aponta Bom
Sucesso (1998), ao abordar sobre os fatores intrapessoais a respeito da qualidade de vida no
trabalho, concordamos que: A vida no trabalho faz-se em cenrio de atitudes, emoes e
sentimentos de enorme diversidade, reproduzindo a forma particular de cada indivduo lidar com
a realidade (p.37).
Esse projeto tambm vem sendo realizado como parte de um projeto maior, o Projeto
Campus Verde, que envolve os diversos setores do CNAT, cujo objetivo tratar dos diversos
aspectos que envolvem a Agenda Ambiental na Administrao Pblica (A3P). Seguindo a
orientao dessa agenda o campus definiu as seguintes temticas de atuao: 1. Uso racional dos
recursos naturais; 2. Gesto adequada dos resduos slidos; 3. Licitao sustentvel; 4. Sade e
qualidade de vida e 5. Formao continuada em Educao Ambiental.

2 FUNDAMENTAO TERICA
2.1 Educao, prticas corporais e qualidade de vida
Houve um tempo em que o homem se considerava a prpria ou parte da natureza, em que
se acreditava, como acreditavam os indgenas, que o ser humano era uma espcie a mais no
planeta e no a nica e a mais importante, como a sociedade civilizada parece supor. Naqueles
tempos, o homem no teria necessidade de voltar natureza, porque sensivelmente se
encontrava imerso a ela, era sua prpria vida, tinha a compreenso de que sua prpria existncia
faz parte dela. Pouco a pouco, a raiz, sobretudo da revoluo industrial, a apario das cidades tal
como se conhece hoje, o ser humano comea a distanciar-se da madre Terra, tratando de tirar
dela suas necessidades bsicas, deixando a margem desta. A Educao um meio dessa
reaproximao porque promove conscincia.
Assim, a Educao e o seu processo educacional motivam o homem a constituir e torn-lo
cada vez mais capaz de apontar o contexto social, as aes que o rodeiam, oferecendo elementos
que o proporcione a intervir, transformar ou construir determinado contexto. a partir da
valorao que se torna possvel definir objetivos para a educao. Partindo-se da presuno que a

0784

educao prima pela ascenso do homem, suas ansiedades que geraro os objetivos
educacionais. Para Saviani (1980, p. 41), os valores indicam as expectativas, as aspiraes que
caracterizam o homem em seu esforo de transcender-se a si mesmo e a sua situao histrica.
Dessa forma, o autor contextualiza o homem como um ser histrico-social, apropriado a intervir
na vida em sociedade, e encontrar condies para alter-la e para se compreender enquanto ser.
Como exemplo disso, podemos observar nas ltimas trs dcadas do sculo XX, alm de
notveis descobertas e progressos cientficos, numerosos pases chamados emergentes
superaram o subdesenvolvimento, enquanto o nvel de vida continuou a progredir em ritmos
bastante diferentes, conforme as instabilidades de cada Estado. E, no entanto, um sentimento de
desencanto parece dominar o mundo e contrasta com as expectativas surgidas aps a Segunda
Guerra Mundial. possvel falar, portanto, das decepes do progresso no plano econmico e
social: o que confirmado pelo aumento do desemprego e pelos fenmenos de excluso social
nos pases ricos, fatos que vem ocorrendo atualmente, com a crise europeia e americana, assim
como pela persistncia das desigualdades de desenvolvimento no mundo. Apesar da conscincia
do homem atravs de diversas aes de proteo ao meio ambiente com reunies, encontros,
como a Rio 92 e 2012, os desastres naturais esto cada vez mais fortes, basta citarmos as
catstrofes como a do Japo no ano de 2011, bem como acidentes tecnolgicos, porque de fato o
homem no muda suas aes, pois a ganncia pelas questes materiais est acima do respeito ao
humano.
Ao problematizar a educao, Morin (2005) prope a reforma universitria, a reforma do
pensamento nico para o complexo, porque, segundo ele, o pensamento complexo propiciar a
hominizao, a tica humana. Assim, ele prope, em 2006, os sete saberes necessrios educao
do futuro, quais sejam: as cegueiras do conhecimento: o erro e a iluso; o conhecimento
pertinente; ensinar a condio humana; ensinar a identidade terrena; enfrentar as incertezas e
ensinar a compreenso. Portanto, para Morin (2005), a misso da reforma do pensamento :
A reforma do pensamento contm uma necessidade social-chave: formar cidados
capazes de enfrentar os problemas de seu tempo. Com isso, tornar-se-ia possvel frear o
debilitamento da democracia que suscita, em todos os campos da poltica, a expanso da
autoridade dos experts, de especialistas de toda ordem, que limitam progressivamente a
competncia dos cidados, condenados aceitao ignorante daqueles que so
considerados conhecedores, mas que de fato praticam uma compreenso que rompe com
a contextualidade e a globalidade dos problemas (p.27).

Assim, o homem constitui uma afinidade de valores intensamente larga, e, na maioria das
vezes, sem ao menos entend-las. De tal modo, valoriza, internamente, os elementos da natureza
primordiais manuteno da sua vida (ar, gua, alimentos, etc.) muito embora no se preocupe
em apresentar o valor deles. Portanto, pensar e agir sobre o prisma da natureza, numa
compreenso de totalidade faz-se nobre, como prope Morin.
As prticas corporais podem ser um meio especfico de educao, como aponta Soares
(2006), mas para isso faz-se necessrio conscincia de que voc um corpo e, graas isso, essa
compreenso do corpo de fundamental importncia, pois, assim, ns profissionais da rea,
teremos a possibilidade de olhar a educao por outro ngulo. Teremos condies de perceber

0785

uma educao que realmente favorea o desenvolvimento pleno do indivduo, sendo esta voltada
para os ideais de humanizao. E no uma educao que reprime, que exclui, que aliena os
interesses e sonhos daqueles que nos depositam confiana de um futuro melhor.
A conscincia de seu corpo, apesar de no ser um ponto ainda em evidncia da Educao,
tem muito que oferecer para o desenvolvimento, pois ser atravs deste amadurecimento que se
tornar fonte de conhecimentos e aspiraes para aqueles que buscam emancipar sua prtica
pedaggica, pois esta oferece subsdios coerentes que contrasta com os ideais desumanos do
sistema capitalista atual.
Para Santin (1992), a corporeidade, ou seja, sua compreenso de corpo vivificada pela
sociedade de maneira distrada. As pessoas frequentemente no se interrogam sobre o significado
do seu corpo, e quando param para perceber-se corporalmente, esta percepo se processa sob a
tica dos modelos padronizados impostos na sociedade.
Uma das formas mais prticas de se chegar s pessoas atualmente atravs da mdia que
muitas vezes apresenta questes de seu interesse, por exemplo, o culto ao corpo, para Anjos
(1997), exige disciplina, sacrifcios e, em seguida, a disciplina moral, pois uma vez passiva age no
sentido de culpabilidade, quando ditado que cada um tem o corpo que merece. O respeito ao
corpo uma necessidade de conscincia que o homem deva ter um conhecimento mais amplo de
si, pois este corpo um corpo no mundo, um corpo concreto e passvel de influncias.
Para Soares (2005, p. 48), ao fazer uma anlise da arquitetura esportiva, que, segundo ela,
tambm padroniza, no apenas os gestos corporais, mas tambm determina um estilo de vida, um
estado de esprito, aponta que: Torna difcil pensar prticas corporais e espaos para o seu
desenvolvimento, seja em escolas ou fora delas, que no estejam domesticados pela cultura do
esporte de alto rendimento, do treinamento desportivo e todo seu aparato cientfico. Isto , um
estilo de vida que carrega padronizaes corporais, gestuais, comportamentais, atravs da
realizao de prticas corporais, enfim, que estimula o consumo exacerbado dessas pratica e
mistifica a compreenso corporal.
Portanto, a proposio de prticas corporais que ao invs de privilegiar as tcnicas, os
exerccios estafantes, automatizados, atentos ao cultivo da cultura de movimentos dos indivduos,
preocupados com a sensibilidade, com as emoes, sentimentos e senso esttico, uma vez que,
vendo o corpo como mquina, dentro da tica da aptido fsica, considerando o princpio da
utilidade e do uso estaremos sendo reducionistas em nossos objetivos de integrao e socializao
dos/as servidores/as do CNAT. Essa reduo ao corpo fsico, sua constituio anatmica,
dificilmente est vinculada s questes de ordem social, poltica, ideolgica ou cultural, que
pleiteamos neste projeto de qualidade de vida ao/a servidor/a do CNAT.
As prticas corporais so fenmenos que se mostram, prioritariamente, ao nvel corporal e
que se constituem como revelaes culturais de atitude ldica, tais como os jogos, as danas, as
ginsticas, os esportes, as artes marciais e acrobticas, entre outras prticas sociais. Estas
manifestaes so compostas por tcnicas corporais, como j identificava e categorizava o
antroplogo Marcel Mauss na passagem do sculo XIX para o sculo XX. tambm uma forma de
linguagem como expresso corporal e os fenmenos acima apontados constituem o acervo

0786

daquilo que vem sendo chamado de cultura de movimento. Estas manifestaes, entre outros
fatos culturais que se expressam corporalmente, so representantes da corporalidade humana. As
prticas corporais como meio de tornar possvel o acesso a natureza, a solidariedade, a alegria
primordial para a qualidade de vida. Pois pensar que: as prticas corporais so mediaes, so
discursos sociais que compem sistemas simblicos, so, portanto, materialidade que pode
produzir outras representaes sobre o corpo (SOARES, 2005, p.61).
Dessa maneira, compreender seu corpo, enquanto ser vivo e participante de um meio
social ir proporcionar uma melhor vivncia em sociedade, em sua qualidade de vida.
Para Bom Sucesso (1998, p.8): Com a ascenso no Ocidente do Budismo e de outras
religies orientais surgem s preocupaes com a qualidade de vida, passando o trabalho a
constituir uma forma de contribuio pessoal, experincia que s faz sentido quando sintonizada
com as aspiraes e os interesses pessoais.
A referncia que se aborda qualidade de vida tem relao ao prolongamento da vida
cronolgica, como aponta Moreira (2001, p. 13):
Prolongar a vida um valor biologicamente desejvel, posto como um valor cultural.
Prolongar a vida, hoje, torna absoluta a cronologia, traduzida como longevidade e
esperana de vida, e a falta de cuidados para atingir esse fim alertada por campanhas
contra seus riscos, pelo valor negativo para as finanas pblicas nos gastos com a sade.
No faz parte da preocupao atual o movimento da qualidade de vida o que cada um
deve fazer com sua prpria vida, bem como na relao que cada um estabelece com a vida
de seus semelhantes, quando beneficiado com o aumento dos anos que dever viver.

Desse modo, compactuamos que qualidade de vida nos faz aprender a viver e a conviver
bem conosco, com o outro e com a natureza, assim esperamos, como aponta Moreira (2001), que
a compreenso sobre o conceito de qualidade de vida seja complexo, pois como ele afirma:
Arriscamos dizer que o conceito atual de qualidade de vida, se no for entendido em sua
complexidade, talvez seja doente, valorizando apenas a quantidade de anos a mais,
mesmo que isso possa significar indiferena, mais exacerbao de competitividade.
Portanto, necessrio saber ver, saber perceber, saber conceber e saber pensar (p.1516).

Alm da abrangncia de complexo: Empreender qualidade de vida participar de projetos

pedaggicos que se destinem a redimensionar esses valores, a compreender que um ser humano
educado s pode ser considerado assim se for educado para o trabalho e para o cio (MOREIRA,
2001, p.22).

3 METODOLOGIA
3.1 Tipo de pesquisa
O presente projeto caracteriza-se como uma pesquisa do tipo qualitativa, se utiliza de
dados numricos quantitativos para sustentao qualitativa da analise dos dados, sendo recorrida
a abordagem da Pesquisa-Ao.

0787

A pesquisa qualitativa, que nos dar subsdios para fundamentar nossas discusses,
segundo Chizzoti (1995):
Parte do fundamento de que h uma relao dinmica entre o mundo real e o sujeito,
uma interdependncia viva entre o sujeito e o objeto, um vnculo indissocivel entre o
mundo objetivo e a subjetividade do sujeito o conhecimento no se reduz a um rol de
dados isolados, conectados por uma teoria explicativa; o sujeito-observador a parte
integrante do processo de conhecimento e interpreta os fenmenos, atribuindo-lhes um
significado e relaes que sujeitos concretos criam em suas aes (p.79).

Ao considerarmos que a pesquisa qualitativa, assim como aponta Ldke e Andr (1986),
leva em considerao o direto contato do pesquisador com o objeto de estudo e seu ambiente de
investigao, neste caso estar ligados/as diretamente atravs da interveno das prticas
corporais.
Outras caractersticas apontadas por Ldke e Andr (1986) nesse tipo de pesquisa so:
ambiente natural como fonte direta de dados e o pesquisador como principal instrumento; os
dados coletados so predominantemente descritivos; o produto menos preocupante que o
processo de ao; o pesquisador se preocupa mais com o significado que as pessoas do aos fatos
e as coisas da vida; o processo indutivo o foco na anlise dos dados.
Alm de pesquisa qualitativa, acreditamos que a abordagem da Pesquisa-ao atenda os
pressupostos do projeto, pois, segundo Betti (p. 248, 2009): A compreenso da pesquisa-ao
como delineamento de pesquisa ficar facilitada se a situarmos no quadro das tipificaes da
abordagem qualitativa proposto por Andr (1995).
Para Andr (1995) apud Betti (2009, p. 249-250):
a pesquisa-ao surgiu com o propsito de investigar relaes sociais e promover
mudanas em atitudes e comportamentos dos indivduos, e apresenta atualmente vrias
correntes, mas todas elas envolvem um plano de ao baseado em objetivos, em um
processo de acompanhamento e controle da ao planejada e no relato concomitante
desse processo.

Como o projeto intenciona proporcionar prticas corporais que venham a harmonizar o/a
servidor/a em sua vida pessoal e profissional a pesquisa-ao contribuir para atingirmos esta
inteno, uma vez que, segundo Betti (2009), um dos aspectos dessa pesquisa a tomada de
conscincia e a produo de conhecimento por parte dos participantes da ao.
Os instrumentos de coletas de dados foram: questionrio semi-estruturado, observaes
das prticas corporais, filmagens e imagens das prticas corporais. Estes instrumentos so
fundamentais para que possamos perceber os mnimos detalhes e contribuir com fidedignidade na
ao do objetivo do projeto, como aponta Ldke e Andr (1986, p. 12): Todos os dados da
realidade so considerados importantes. O pesquisador deve, assim, atentar para o maior nmero
possvel de elementos presentes na situao estudada.

0788

3.2 Anlise dos dados

Os dados esto sendo analisados de forma discursiva de acordo com a interpretao dos
grficos dos dados tabulados dos questionrios, das observaes e perguntas abertas aps a
realizao das prticas corporais, bem como da anlise das filmagens e imagens. Ao apurarmos os
dados do questionrio, iniciamos a realizao do projeto.

4 APRESENTAO E DISCUSSO DOS DADOS

Para a aplicao da entrevista semi-estruturada elegemos alguns sub-tpicos e iremos
apresentar neste trabalho os seguintes:
- Atividades exercidas; Faixa etria; O que o IFRN poderia oferecer aos servidores;
Sugestes a COAS.
Os questionrios foram aplicados com os docentes e tcnicos administrativos perfazendo
um total de 54% de docentes e de 46% de tcncicos administrativos.
A faixa etria de idade dos entrevistados variaram de 20 a 50 anos de idade, sendo que 4%
encontram-se na faixa de 20 a 25 anos; 8% de 31 a 35 anos; 11% de 36 a 40 anos; 13% de 41 a 45
anos; 28% de 45 a 50 anos e 36% acima de 51 anos.
Ao questionarmos a respeito do que o IFRN poderia propiciar ao servidor obtivemos os
seguintes percentuais: Artes 7%; cultura 18%; prticas corporais/esportes 47% e para o lazer 27%.
Embora tenham sido as mesmas atividades propostas quando questionamos quais as sugestes
para a COAS.
Para estas duas questes observamos as seguintes atividades: - Artes: Coral, atividades
com desenho e pintura. - Cultura: ciclos de cinema, apresentaes teatrais, eventos musicais,
atividade de dana. - Prticas corporais/esportes: caminha/corrida; voleibol; musculao; yoga;
pilates, alongamentos; trilhas ecolgicas; trekking de regularidade, hidroginstica, musculao,
natao. - Lazer: atividades na praia; atividades na lagoa do Bonfim (chals da ASIF); trilhas
ecolgicas no parque das dunas; corridas de kart; mergulho. - Outros: aqui destacamos as
palestras solicitadas com os seguintes profissionais: infectologistas; cardiologistas;
fonoaudilogos; fisioterapeutas; psiclogos; nutricionistas; geriatras; pneumologistas e educador
fsico.
Ao utilizarmos da coleta de dados da entrevista entendemos, assim como Ldke e Andr
(1986, p.34), tratar-se de um instrumento que permite a apreenso prxima ao curso das
informaes desejadas. Para essas autoras:
Como se realiza cada vez de maneira exclusiva, seja com indivduos ou com grupos, a
entrevista permite a correo, esclarecimento e adaptaes que a tornam sobremaneira
eficaz na obteno das informaes desejadas. Enquanto outros instrumentos tm seu
destino selado no momento em que saem das mos do pesquisador que o elaborou, a
entrevista ganha vida ao se iniciar o dilogo entre o entrevistador e o entrevistado.

0789

Em consonncia com o apresentado pelo questionrio fomos realizando algumas aes que
atendiam, mas que estavam no limite de possibilidade de realizao de espao adequado, material
e pessoal qualificado para realizar a prtica corporal ou atividades solicitadas. Ento criamos
subprojetos que so os seguintes: dana de salo, realizado duas vezes na semana; Alongamento,
caminhada e corrida, tambm realizado duas vezes na semana; atividades de lazer no final de
semana, todo ms elegemos uma das prticas corporais propostas pelos/as servidor/a e a
realizamos em um dia do final de semana, em que servidores/as e familiares so convidados a
participar; Semana de Qualidade de Vida, realizamos esta semana com o intuito de culminar com
o trabalho desenvolvido durante todo o ano abordando palestras de sade do trabalho com
fisioterapeuta, psiclogo e nutricionista; atraes culturais, jogos esportivos competitivos e
prticas corporais alternativas: Yoga, escalda do muro e dana de salo.

5 CONCLUSES
A realizao desse projeto vem sendo de significativa relevncia para ns e para os/as
servidores/as que esto participando das prticas corporais, bem como das demais atividades
promovidas pela COAS. Por outro lado temos observado a baixa participao efetiva dos/as
servidores/as.
Realizamos em trs finais de semana, como apontando pelo cronograma acima, atividades
de lazer para servidores/as e familiares. No passeio ciclstico apenas duas servidoras fizeram parte;
na trilha ecolgica no parque das dunas dos trinta e dois inscritos participaram doze servidores/as
e familiares; no servkart dos vinte inscritos participaram onze servidores/as. Vale esclarecer que
apenas no nosso campus temos 613 servidores/as (docentes e tcnicos administrativos) e, todas
as atividades esto disponveis a todos, bem como a estagirios e aposentados. Algo que podemos
observar que contraditrio a partir do discurso dos/as servidores/as ao questionarmos a respeito
dos pontos positivos da realizao das prticas corporais na semana de qualidade de vida que
promovemos em outubro e novembro, por exemplo:
Prticas de atividades esportivas, culturais, sociais e de sade to necessrias no nosso
cotidiano; Eventos como esse so importantes para alertar os servidores sobre a necessidade de
regulares prticas esportivas e culturais. Serviu tambm para diminuir mais o stress do dia a dia,
diante de tantos processos e obrigaes no ambiente de trabalho. fundamental destacar a
excelente iniciativa e esforo da COAS para desenvolver o evento.
Dessa maneira, mesmo tendo solicitado diversas atividades, como apontaram nos
questionrios, e afirmando quando avaliamos e em conversas nas reunies, nos corredores
relatando e ressaltando da importncia do trabalho desenvolvido pela COAS, porm no
conseguimos entender o discurso divergente da prtica, uma vez que a falta de participao
efetiva nas prticas corporais e mesmo nas demais atividades notria como apresentado com os
dados. Assim, no momento, a leitura que fazemos que no conseguimos desenvolver um
trabalho continuo de formao e educao e, at mesmo de conscientizao, porm sabemos que
o processo longo e necessita de um tempo de assimilao e acomodao, uma vez que este
trabalho novo na instituio.

0790

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANJOS, J. L. Temticas e discursos da corporeidade. Vitria: UFES, Centro de Educao Fsica e
Desportos, 1997.
BETTI, M. Educao fsica escolar: ensino e pesquisa-ao. Iju: Ed. Iju, 2009.
BOM SUCESSO, E. de P. Trabalho e qualidade de vida. Rio de Janeiro: Qualitymork/Dunyda. Ed.,
1998.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortes, 1995.
LDKE, M.; MARLI, E. D. A. ANDR. Pesquisa em Educao: abordagens qualitativas. So Paulo:
EPU, 1986.
MOREIRA, W.W. (Org.). Qualidade de vida: complexidade e educao. Campinas: Papirus, 2001.
MORIN, E. Educao e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. Maria Conceio Almeida,
Edgar de Assis Carvalho, (org.) 3. Ed. So Paulo: Cortez, 2005.
SANTIN, S. Perspectivas na viso da corporeidade. In: Moreira, W. W. (Org.). Educao fsica:
Perspectivas para o sculo XXI. Campinas: Papirus, 1992.
SAVIANI, Demerval. Educao: do senso comum conscincia filosfica. So Paulo: Cortez, 1980.
SOARES, C. L. Prticas corporais: inveno de pedagogias? In: Prticas corporais: gnese de um
movimento investigativo em Educao Fsica. V1. Ana Mrcia Silva, Iara Regina Damiani
(organizadoras) Florianpolis: Nauemblu Cincia & Arte, 2005.

0791

A EDUCAO FSICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: UMA DISCUSSO ABERTA

NO MBITO DO IFRN
M. SOUZA FILHO
E-mail: moyses.filho@ifrn.edu.br

RESUMO
A partir do ano de 2009 o Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN
completou um ciclo de debates, estudos, pesquisas e
proposies que se iniciaram no ano de 1994 e que
culminaram com a elaborao do documento base do
projeto politico pedaggico em 2012. Os Ncleos centrais
estruturantes - NCES dos diversos componentes
curriculares tiveram a misso de elaborar as suas
propostas pedaggicas articuladas com os princpios do
projeto politico pedaggico. Desse modo, a Educao
Fsica passou a ter uma identidade pedaggica projetada
na sua proposta curricular. A partir de ento, novas

experincias pedaggicas com a Educao Fsica esto

sendo desenvolvidas no mbito do IFRN nos diversos
cmpus. Nesse sentido, trazemos a experincia
pedaggica que est sendo desenvolvida no campus
Natal Zona Norte para apresentar e discutir a
possibilidade de ampliar a condio pedaggica da
Educao Fsica alm da perspectiva do esporte
competio com o objetivo de integrar o componente ao
projeto politico pedaggico institucional na perspectiva
terico metodolgica do currculo educacional com a
identidade pedaggica da Educao Fsica fundamentada
na teoria ps-critica do currculo (SILVA, 2010).

PALAVRAS-CHAVE: Educao Fsica, Componente Curricular, Cultura corporal de Movimento, Teoria ps-critica.

THE PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM COMPONENT: A

DISCUSSION HELD UNDER THE IFRN
ABSTRACT
From the year 2009 the Federal Institute of Education,
Science and Technology of Rio Grande do Norte-IFRN
completed a cycle of debates, studies, research and
propositions that began in 1994 and culminated in the
drafting of the document base political pedagogical
project in 2012. The structuring central nuclei - NCE'S,
the various curriculum components had to devise their
pedagogical principles articulated in the political
pedagogical project. Thus, the Physical Education now
has an identity projected in its educational curriculum.
Since then, new pedagogical experiences with the
physical education are being developed under the IFRN

the various campuses. In this sense, we bring the

educational experience which is being developed on
campus Natal North Zone to present and discuss the
possibility of expanding the pedagogical condition of
physical education beyond the perspective of sports
competition with the purpose of integrating the
component to the project in the political institutional
pedagogical perspective theoretical methodological
educational curriculum with the identity of Physical
Education teaching based on theory after criticism of the
curriculum (SILVA, 2010).

KEYWORDS: Physical Education, Curriculum Component, Body Culture Movement, post-critical theory.

0792

1 INTRODUO
O ano de 1996 foi um marco importante para a educao brasileira no que se refere aos
seus aspectos legais. Com a promulgao da Lei de Diretrizes Bases da Educao Nacional LDB
9394/96, foram criadas novas perspectivas para os aspectos administrativos, curriculares e
didtico pedaggicos no mbito escolar. De acordo com a LDB, o ensino escolar ser ministrado
com base nos princpios da igualdade de condies, da liberdade de aprender, do pluralismo de
ideias e de concepes pedaggicas, gesto democrtica e padro de qualidade de ensino entre
outros princpios (BRASIL, 1996).
O artigo 26, 3 traz em seu texto uma nova perspectiva para a Educao Fsica no mbito
escolar. Diz o texto que: A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola,
componente curricular da educao bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies da
populao escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos (BRASIL, 1996). A partir de ento,
podemos considerar que a Educao Fsica deixa de ser uma atividade extracurricular de carter
recreativo, esportivo ou de lazer e se integra ao processo de formao geral do processo
educacional.
Outra publicao relevante foram os parmetros curriculares nacionais PCNS (BRASIL,
1997) que em sua primeira verso que traz proposies, fundamentos e modos de organizao
para os diversos componentes curriculares e suas inseres em reas temticas transversais scio
culturais dos contedos. No ano de 1999, foram publicados os PCNS do ensino mdio que, at
ento, era uma rea da educao considerada como uma passagem do ensino bsico para o
ensino superior com a vocao de preparar para o vestibular, sem maiores conexes com outras
dimenses da formao dos jovens. Contrrio a essa perspectiva restrita, a rea de cdigos e
linguagens se integra s diretrizes da LDB cuja perspectiva a de criar uma escola de ensino mdio
com identidade que atenda s expectativas de formao escolar dos alunos no mundo
contemporneo (BRASIL, 1999) fazendo parte desse mundo o trabalho, a cultura, o movimento, a
arte e o lazer.
Nessa publicao dos PCNS, feita uma referencia a Educao Fsica nas escolas. Diz o
texto que: Confrontando, portanto, os objetivos do ensino mdio com os que se tem no cotidiano
da Educao Fsica nas escolas, deparamo-nos com uma incongruncia. Enquanto as demais reas
de estudo dedicam-se a aprofundar os conhecimentos dos alunos, atravs de metodologias
diversificadas, estudos do meio, exposies de vdeo, apreciao de obras de diversos autores,
leituras de texto, soluo de problemas, discusso de assuntos atuais e concretos, as aulas do
mais atraente dos componentes limita-se aos j conhecidos fundamentos do esporte (BRASIL,
1999).
Sem ficar de fora dessa realidade, a Educao Fsica no mbito do IFRN, sempre esteve
associada a pratica esportiva como elemento de identidade institucional. No entanto, a partir dos
trabalhos de reconfigurao dos cursos tcnicos integrados profissionalizantes do Instituto Federal
do Rio Grande do Norte IFRN atravs da reconstruo do projeto politico pedaggico
institucional, mais precisamente nos Ncleos Centrais Estruturantes NCES, essa identidade

0793

passou a ser debatida e questionada no mbito do corpo docente da Educao Fsica do IFRN o
que causou certo impacto para os procedimentos didticos pedaggicos dos docentes.
O contexto da pratica pedaggica da Educao Fsica, antes centrada na pratica de esportes
descontextualizada do processo de formao geral e profissional dos educandos(as) se configurava
a partir de novos fundamentos tericos metodolgicos. A proposta pedaggica elaborada pelo
NCE de Educao Fsica traz em sua proposio trs tendncias pedaggicas, a saber: Criticoemancipatria (KUNZ, 1991-1994); Critico superadora (COLETIVO DE AUTORES, 1991) e Aulas
abertas experincia (HILDEBRANDT E LAGGING, 1986) como suporte terico metodolgico para a
prtica docente. No entanto, a proposta ainda carece de uma concepo curricular que possa
fundamentar as aes pedaggicas como base para a identidade pedaggica da Educao Fsica
nos cursos tcnicos integrados do IFRN.
Nesse sentido, elaboramos um projeto de pesquisa para uma tese de doutorado em
educao no programa de ps-graduao em educao PPGED da Universidade Federal do Rio
Grande do Norte UFRN, com o objetivo de contribuir para a transformao da prtica
pedaggica da Educao Fsica no mbito do IFRN Campus Natal Zona Norte, fundamentado na
teoria do currculo ps critico (SILVA, 2010) a partir dos pressupostos metodolgicos da pesquisa
ao (THIOLLENT, 2010). Desse modo, a interveno autorizada pelo departamento acadmico do
campus e com o livre consentimento dos alunos faz parte do processo de construo da tese como
elemento de contribuio para a consolidao da Educao Fsica como componente curricular no
mbito do IFRN.

2 REVISO BIBLIOGRAFICA
A histria do currculo da Educao Fsica no plano educacional revela o quanto o
componente sempre esteve atrelado aos discursos polticos e ideolgicos hegemnicos associados
aos conhecimentos predominantes no mundo cientifico e acadmico em cada momento de
afirmao e de transformao dos paradigmas scio econmicos, polticos e culturais da
sociedade moderna. Estudos realizados sobre a insero da Educao Fsica no plano curricular
educacional indicam que desde a passagem do sculo XIX para o sculo XX, o componente buscava
um saber pedaggico de tipo novo, moderno, experimental e cientifico (CARVALHO APUD NEIRA E
NUNES, 2008).
A discusso da identidade curricular da Educao Fsica ao longo da sua histria tem sido
motivo de confrontos ideolgicos e tericos tanto no plano externo quanto no plano interno da
rea de conhecimento com implicaes na poltica educacional da Educao Fsica escolar em
todos os nveis de ensino. Apesar da mudana do paradigma terico da rea de conhecimento a
partir dos anos de 1980 ainda nos ressentimos no mbito escolar, de uma consistncia didtica e
de experincias na prtica pedaggica que representem e considerem o pensamento terico
produzido ao longo dos ltimos anos.
Para Caparroz (2007, p. 9) os anos de 1980 aparecem como o nascimento de concepes e
prticas libertadoras, transformadoras na perspectiva de desenvolver uma Educao Fsica voltada
para o humano e no mais para as necessidades do capital. Todo o movimento construdo ao

0794

longo desse tempo pressupe uma transformao na perspectiva do processo de formao

profissional e no ensino da Educao Fsica na escola bsica. Entretanto, o que podemos constatar
que apesar de todo um quadro terico favorvel para uma mudana paradigmtica quer na
formao profissional, quer na pratica pedaggica ainda continuamos convivendo com um
paradoxo cultural entre o no mais e o ainda no 1 na Educao Fsica.
O desafio que se apresenta para a escola nesses tempos de incertezas, de violncias e de
transformaes sociais, econmicas e politicas na sociedade ps-moderna o de aproximar as
aes pedaggicas das necessidades reais dos sujeitos da escola e da comunidade como um
processo de superao dos limites da mera transmisso dos contedos no intuito de produzir o
conhecimento de modo que este seja integrado vida cultural das pessoas.
Para Gonzlez e Fensterseifer (2009, p. 20)
A escola, para alm de socializar suscitando o princpio de realidade, condio para a
disciplina, pr-requisito para o esforo do aprendizado crtico e intelectual, diferente da
socializao hipntica e acrtica, por exemplo, da televiso, na qual as emoes se
sobrepem razo , dever ainda, e isso quem sabe hoje sua razo de ser, organizar
criticamente a informao recebida e oferecer aos alunos ferramentas cognitivas para
torn-la proveitosa ou, pelo menos, no nociva.

Segundo Silva (2010), o currculo documento de identidade. A trajetria da identidade do

currculo escolar e suas implicaes para a Educao Fsica tem sido um campo de debates
contemporneos que indicam a necessidade de corporificar o conhecimento e que, segundo o
autor, no pode deixar de ser problematizado. Desse modo, o professor no pode mais ficar
restrito a formalizao dos contedos e a sua utilidade, mas antes deve estar focado na dimenso
da produo de conhecimento, de significaes, de criaes, de novos sujeitos pela ao
pedaggica que fazem com que o currculo seja uma cultura viva no espao/tempo escolar.
Uma das finalidades do currculo na concepo ps-critica deve ser a de produzir uma ao
politica, cultural e pedaggica na qual os saberes que nele se concretizam funcionam como
matria-prima de criao, recriao e, sobretudo, contestao e transgresso (NEIRA E NUNES,
2008 P.192). Essas questes se apresentam como possibilidades de diferena do que tem sido
desenvolvido pelos currculos oficiais que prev a posio do sujeito na educao, que promove a
fixidez das aes e engessa o pensamento. Ao contrario dessa condio politica, o currculo pscritico promove inusitados modos de ser e de existir como educador (CORAZZA, 2010). A Educao
Fsica como projeto educacional deve estimular diferentes formas de viver praticas educacionais
que possam valorizar a cultura corporal de movimento e todos os temas que perpassam a sua
conceituao a partir das experincias dos sujeitos envolvidos na ao educacional. Somente o
homem capaz de produzir cultura e a Educao Fsica s existe como construo humana e no
como um a priori natural (TABORDA DE OLIVEIRA, 1999).
1

O termo entre o no mais e o ainda no revela o conflito da Educao Fsica que deixou de ser uma mera atividade
para ser um componente curricular, mas que, no entanto ainda no superou o conflito da passagem da modernidade
para a ps modernidade. Gonzlez, Jaime Fernando e Fensterseifer, Paulo Evaldo. Entre o no mais e o ainda no:
pensando sadas do no lugar da Educao Fsica I. Cadernos de Formao RBCE, p. 9-24, set. 2009.

0795

3 METODOLOGIA
A abordagem metodolgica desse estudo de natureza qualitativa e utiliza como
referencial os pressupostos da pesquisa ao. O processo de interveno teve seu inicio
concomitante ao perodo letivo do ano em curso nas duas turmas do 1 ano do ensino mdio
integrado profissionalizante das turmas de comrcio e de eletrnica do turno vespertino do IFRN
Campus Natal Zona Norte. O quantitativo das duas turmas que participaram da pesquisa de 76
alunos(as) recm-ingressos no instituto, provenientes das redes publicas estaduais, municipais e
privadas do municpio de Natal e de municpios circunvizinhos.
As aes metodolgicas do processo de interveno tiveram seu inicio com a apresentao
aos alunos(as) das caractersticas da Educao Fsica no IFRN/Campus Natal Zona Norte a partir do
modelo que foi implantando no ano de 1996 na ento UNED, hoje campus Mossor. Esse modelo
contempla duas aulas semanais por turma que se constitui de forma heterognea no mesmo
horrio dos outros componentes curriculares do campus e desenvolve as praticas pedaggicas
comuns como aulas com vivencias de praticas corporais e expositivas, aulas de campo, pesquisas
de campo, pesquisas na internet, seminrios temticos, leituras de textos, trabalhos e pesquisas
de grupo e abordagem dos contedos considerando os aspectos histricos, culturais, sociais,
econmicos e polticos dos contedos da cultura corporal de movimento.
Apresentamos a proposta pedaggica da Educao Fsica que est sendo implantada em
todos os cmpus do IFRN no ano letivo de 2012 e abrimos para questionamentos, duvidas e
possveis sugestes que venham dos alunos. Apresentamos como se configura a pratica esportiva
no instituto, os eventos locais, regionais e a nvel nacional. A seguir, como introduo aos
contedos da cultura corporal de movimento propomos aos alunos(as) a elaborao de um
conceito de movimento humano a partir das suas experincias anteriores com as praticas
corporais na escola fundamental e nos espaos sociais. Como estratgia pedaggica foram
registradas as palavras chaves das definies lanadas pelos alunos(as). Aps esse primeiro
momento, propomos a elaborao do conceito de movimento humano a partir das palavras
chaves lanadas de modo que o conceito tenha sentido, represente a compreenso dos alunos e
reflita as suas experincias anteriores e as suas ideias sobre o se movimentar humano.
Cada turma elaborou seu conceito com a devida orientao docente e a partir dele
introduzimos o jogo como o primeiro contedo a ser vivenciado na primeira unidade. Para o jogo
enquanto contedo e como uma experincia corporal comum a todos(as) alunos(as), vivenciamos
inicialmente de forma pratica alguns jogos que fazem parte da cultura corporal. Resgatamos como
se praticam esses jogos dialogando e realizando pequenas alteraes na lgica das regras
tradicionais dos jogos. Orientamos a realizao de uma pesquisa de campo para os alunos(as)
realizarem com seus familiares ou com as pessoas mais velhas da comunidade onde residem. Eles
trouxeram esses jogos no formato relatado pelas pessoas consultadas, comparamos as regras, os
espaos, os materiais e o formato com as experincias vivenciadas pelos alunos(as). A partir desse
resultado separamos os alunos por grupo para que esses grupos analisasse m e elaborassem novas
formas de praticar esses jogos.

0796

A cada aula sequencial vivenciamos os jogos com essas possibilidades de modificao

realizada pelos alunos com a devida orientao da experincia docente. Discutimos com a turma
sobre as modificaes realizadas e abrimos para sugestes de todos(as) sobre os formatos
apresentados e vivenciamos novamente os jogos com ou sem a utilizao de materiais a partir das
sugestes propostas. Alguns alunos que por algum motivo no possam participar das vivencias
praticas faziam o relatrio das atividades desenvolvidas nas aulas como forma de estar presente
s atividades. Nesse sentido, os alunos tambm organizaro uma apostila digital na forma de CD
da turma com todos os jogos desenvolvidos e os propostos pelo docente como produo de
conhecimento relativo ao contedo trabalhado na primeira unidade.
O processo de avaliao foi realizado a partir dos critrios de frequncia, da participao
ativa nas aulas, dos relatrios apresentados, da produo coletiva, das apresentaes dos
trabalhos, da criatividade e da observao geral do desenvolvimento das aulas de modo interativo
com os(as) alunos(as). Esse tipo de imerso com os alunos(as) no contedo desenvolvido tem
como objetivo conscientiz-los de que possvel desenvolver o conhecimento a partir da
interao cultural com os contedos propostos num processo interativo orientado e aberto a
criatividade. Acreditamos que esses procedimentos metodolgicos contribuiro para uma
configurao curricular da Educao Fsica no contexto do lcus do estudo que poder ser
analisado, experimentado, ampliado, transformado e renovado aps a coleta de dados do estudo,
pelas experincias dos docentes dos diversos cmpus do IFRN podendo assim caracterizar uma
identidade pedaggica da Educao Fsica no mbito institucional.

4 DISCUSSO
No pensamento ps critico a relao teoria e pratica antes considerada pelo pensamento
idealista e materialista como determinante e determinado no encontra ressonncia da lgica de
causa e efeito na ao intelectual. Foucault e Deleuze (1979), em uma conversa sobre os
intelectuais e o poder, debatem essa relao na perspectiva de que uma teoria no se rende nem
refora os determinantes polticos, ideolgicos, econmicos, culturais prticos. Pelo contrrio, a
teoria luta contra o poder em suas nuances mais ocultas, procura desvelar seus limites e busca
transformar o plano de ao local onde e no qual ela se expressa. Consideram os autores que uma
teoria no basta por si, ela precisa ter um alcance social. No pode ficar restrita ao pensamento
intelectual e nem ser motivo de domnio da conscincia coletiva. Ela tem que ser movida pelas
massas sociais, pelos grupos regionais, pelos educadores, pelos educandos. Se uma teoria no
encontra repercusso porque ela no tem valia ou seu tempo de ao ainda no chegou.
A viso de Deleuze, a teoria no totaliza; a teoria se multiplica e multiplica. Rediscutir e
ampliar os horizontes dos saberes na chamada relao teoria e pratica no plano acadmico da
formao profissional e no plano cientifico das pesquisas em Educao Fsica torna-se algo
imprescindvel. Assim, as praticas pedaggicas escolares precisam estabelecer uma conexo entre
esses saberes de um modo dinmico e ao mesmo tempo se tornar uma expresso cultural dos
sujeitos envolvidos na e pela ao educacional docente.

0797

Nessa condio, no tem sido possvel pelo formato pedaggico da Educao Fsica focada
no modelo esportivo que vinha sendo desenvolvido at ento na instituio. O esporte enquanto
fenmeno isolado da sua perspectiva histrica, sociocultural, ldica, poltico-econmica e do
processo de formao integral dos educandos, perde a sua essncia e se transforma em um objeto
fragmentado e alienado da sua real dimenso cultural pelo currculo tradicional e pela ao
pedaggica descontextualizada do processo de formao geral e profissional no mbito do IFRN.
A discusso, situada no plano da teoria e pratica profissional, tem sido objeto de pesquisas
que buscam desvelar os porqus das limitaes para que as relaes entre os saberes no se
configurem como unidades filosficas e epistemolgicas desvinculadas da pratica pedaggica
curricular. Parto do principio que a aula de Educao Fsica se constitui no espao das vivencias
com as praticas da cultura corporal de movimento que permitam aos educandos se apropriar do
conjunto das experincias e dos conhecimentos subjacentes a essas praticas como um patrimnio
histrico elaborado pelos seres humanos na integrao do corpo com a natureza e com a cultura.
Considerando, pois, a lacuna didtico pedaggica existente na Educao Fsica do Ensino
Mdio Integrado, torna-se necessrio refletirmos acerca de como poderemos desenvolver aes
educacionais que considerem os educandos como pessoas com projetos de vida a serem
concretizados. Os adolescentes do Ensino Mdio so pessoas com projetos de vida e o
conhecimento se apresenta como uma ferramenta bsica e essencial para as conquistas
profissionais e para a sua emancipao social. Nesse sentido, o processo de ampliao temtica
acerca dos contedos da cultura corporal de movimento se apresenta como uma possibilidade de
transformao para o processo didtico pedaggico e como provvel documento de identidade
curricular para a Educao Fsica no Ensino Mdio do IFRN. Sob essa tica, a prtica pedaggica da
Educao Fsica no Ensino Mdio do IFRN poder se revestir de sentidos e significados no processo
de ensino e de aprendizagem no contexto escolar.
Para o pesquisador, a elaborao do planejamento sobre o movimento/cognio/emoo
assim como o registro do processo didtico pedaggico, se constituir na filosofia de ensino com
base epistemolgica sendo concretizada numa forma de relao unvoca entre a teoria e a pratica,
j que, a reinveno do cotidiano passa imediatamente pela dimenso do corpo em movimento
que de forma autnoma e consciente pode ampliar os seus sentidos e os significados existenciais.
Para os alunos, a Educao Fsica se tornar um elemento integrante dos conhecimentos gerais
necessrios sua formao e como elemento essencial da vivncia e da valorizao da cultura
corporal de movimento. Talvez, seja essa a essncia da educao, o refletir e organizar,
observando e registrando a dinmica cultural das aprendizagens e as suas significaes.

5 CONCLUSO
Os processos de ensino e aprendizagem antes centrados no professor se deslocaram da
referencia de sua identidade individual e passaram a ter um carter cultural mais amplo. As
duvidas e as incertezas que se estabeleceram e tendem a se configurar numa nova identidade que,
alm de se caracterizar como uma crise provocou uma nova situao que descentrou a figura do

0798

professor como nico detentor do saber, ampliou o processo de construo do conhecimento e

nos conduziu a questionar os conceitos antropocntricos at ento estabelecidos na educao.
Nessa perspectiva, a critica aos pressupostos tericos norteadores da estrutura curricular e
da pratica pedaggica da Educao Fsica se tornaram essenciais para a elaborao de outros
processos metodolgicos relacionados com o ensino e a aprendizagem alm de propiciar a
ampliao do processo de discusso terico metodolgica dos seus pressupostos.
Os elementos crticos que caracterizam e dimensionam a ao e o alcance cultural, politico
social do ato pedaggico, tem na perspectiva do processo de comunicao entre os docentes e os
educandos uma ampla relevncia conceitual para o plano filosfico e epistemolgico da Educao
Fsica. Com efeito, apesar de haver algumas experincias pedaggicas relevantes com a Educao
Fsica e a diversidade do movimento, a proposta de um currculo norteador para a ao
pedaggica ainda no se consolidou de forma efetiva no contexto escolar. No Ensino Mdio, por
exemplo, nos ressentimos de uma estrutura pedaggica que possa consolidar a Educao Fsica
com componente curricular e configurar a sua identidade considerando as diversidades culturais e
regionais.
Nessa contextualizao, se torna compreensvel a necessidade de uma teoria curricular que
projete a Educao Fsica no contexto da cultura educacional do ensino mdio. Essa questo se
torna extremamente relevante para discusso devido ao nmero de concepes tericas postas
que ainda no surtiram efeitos prticos na estrutura curricular de modo a denotar a identidade
pedaggica da Educao Fsica no imaginrio cultural dos sujeitos da ao educacional. Da,
depreendemos que seja necessrio teoria curricular ps critica estar em permanente
contextualizao com a prtica pela ao comunicativa e pela reflexo interpretativa.
A proposio para a elaborao do currculo da Educao Fsica no processo de
escolarizao deve considerar o fluxo de mudanas que est ocorrendo no mundo atual, mas no
pode estar submetido ao processo de presso politica que acompanha o iderio das
transformaes do mundo globalizado. Faz-se necessrio, pois, estar atento ao processo de clamor
por transformaes culturais homogeneizantes. Nesse sentido, a opo de desenvolver um estudo
sobre o construto curricular e sua relao com a constituio da identidade pedaggica da
Educao Fsica no Ensino Mdio integrado no IFRN Campus Natal Zona Norte decorre do meu
compromisso como educador com os processos de evoluo da rea de conhecimento e do
desenvolvimento desta pela via da ao didtico pedaggica no contexto escolar, como tambm
pelo compromisso politico e pedaggico para com a instituio da qual fao parte na perspectiva
de qualificar o ensino pblico.
Em linhas gerais, a proposio dessa pesquisa busca se contextualizar com as perspectivas
e possibilidades para a Educao Fsica escolar de nvel mdio como um componente curricular de
relevncia para o processo de formao geral associado ao processo de formao profissional dos
cursos tcnicos integrados no mbito do IFRN. No pretendemos justificar essa proposio atravs
da critica ao modelo do esporte restrito que tem sido adotado na instituio reforado por
algumas posturas corporativas cristalizadas. Essa realidade no privilegio do IFRN, ela faz parte
da estrutura curricular da Educao Fsica dos institutos federais brasileiros. O esporte competio

0799

se tornou a nica forma de identidade institucional da rea da Educao Fsica reforada por
eventos pontuais como jogos internos, jogos regionais e jogos nacionais dos IFS. No queremos
dizer com isso que no somos adeptos do esporte, muito pelo contrario, mas preciso
compreender o esporte como um fenmeno histrico, poltico, social e econmico que deve ser
o foco permanente de discusso dos seus valores, e que precisa ser tratado como um patrimnio
cultural que abrange conhecimentos pertinentes no campo da escolarizao.
Assim sendo, a transformao didtico pedaggica do esporte (KUNZ, 2001) como objeto
de aprendizagem e de emancipao social dos sujeitos que o vivenciam no contexto escolar deve
priorizar o sentir prazer e a satisfao e no a obrigao pelo rendimento, pelo gesto tcnico
perfeito ou pela exacerbao competitiva. Essa condio s ser possvel mediante uma
transformao da concepo esportiva reinante no contexto escolar. Ser a escola ambiente
reprodutor das desigualdades sociais? Ter a escola como funo social a excluso e a seleo e
no a incluso e a participao de todos no movimento esportivo?
Acreditamos que, ao evidenciarmos a Educao Fsica como componente curricular no
contexto do IFRN, poderemos ter dois momentos pedaggicos que se complementam. O do
esporte enquanto elemento de organizao das aulas de Educao Fsica nas quais poderemos
vivenciar o esporte enquanto tema de abrangncia sociocultural, esttica, tica, politica e
econmica no campo terico metodolgico e vivenci-lo de forma ldica, criativa e prazerosa na
dimenso pratica e, de outro modo, poderemos ter um espao especifico para a dimenso do
treinamento dos esportes coletivos e individuais sem a preocupao com o rendimento, mas antes
com a perspectiva do envolvimento com o ldico, com o prazer de estar em grupo, de superar os
limites individuais coletivamente, de conquistar objetivos e de nos sentirmos bem por respeitar a
dimenso humana como perspectiva da ao pedaggica do esporte.

6 REFERNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996.
Braslia, DF, 1996.
BRASIL, MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Resoluo CEB n 3; Braslia,
DF. Julho de 1998.
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curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC/SEMTEC, 1999.
CAPARROZ, Francisco Eduardo. Entre a educao fsica na escola e a educao fsica da escola: a
educao fsica como componente curricular. 3ed. Campinas, SP. Autores Associados, 2007.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992.
CORAZZA, Sandra Mara. Diferena pura de um ps-curriculo. In: currculo: debates
contemporneos. 3.ed. So Paulo: Cortez, 2010.
FOUCAULT, Michel. DELEUZE, Gilles. Os intelectuais e o poder in Microfsica do poder. 11 edio;
Rio de Janeiro: Edies Graal, 1979.

0800

GONZLEZ, Fernando Jaime e FENSTERSEIFER, Paulo Evaldo. Entre o no mais e o ainda no:
pensando sadas do no lugar da educao fsica I. Cadernos de formao RBCE/CBCE. Porto
Alegre, RS. 2009.
HILDEBRANDT, R. Concepes abertas no Ensino da Educao Fsica. Rio de Janeiro. Ao Livro
tcnico, 1986.
KUNZ, Eleonor. Transformao didtico-pedaggica do esporte. 7ed., Iju: Editora Uniju, 1994.
KUNZ, Elenor. Didtica da educao fsica 1. 2 ed. Iju: Uniju, 2001.
NEIRA, Marcos Garcia; NUNES, Mario Luiz Ferrari. Pedagogia da cultura corporal: crtica e
alternativas. 2. ed. So Paulo: Phorte, 2008.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade ; uma introduo s teorias do currculo. 3
edio. 1. Reimp. Belo Horizonte: Autentica Editora, 2010.
TABORDA DE OLIVEIRA, M. A. Existe espao para o ensino de Educao Fsica na escola bsica?.
Discorpo (PUCSP), So Paulo, v. 9, p. 28-44, 1999.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ao. 17. Ed. So Paulo: Cortez, 2009.

0801

CONHECIMENTO ADQUIRIDO POR ALUNOS DO ENSINO PBLICO A PARTIR DE

PALESTRAS SOBRE BRUCELOSE E TUBERCULOSE NA REGIO OESTE DO RN
N.R.L. Morais, J. K. Gis, J.C. Souza, L.M.O. Costa, G.B. Melo Jnior, V.E.H. Gurgel, M.S. Lima2, F.L.M. Oliveira,
F.P. Costa F.R.C.M. Moreira1
E-mail: faviano.moreira@ifrn.edu.br

RESUMO
O trabalho avaliou o nvel de conhecimento de alunos da
rede pblica de ensino de Apodi e Severiano Melo sobre
a Brucelose e Tuberculose. Participaram 44 alunos de 02
escolas, atravs das respostas de questionrios, os quais
foram aplicados antes e aps palestras realizadas sobre
as formas de transmisso de Brucelose e Tuberculose.
Antes das palestras 44,4% sabiam as formas de
transmisso da Tuberculose e aps, o percentual foi de

43,7%. Quanto Brucelose, antes das palestras, as

respostas sobre o conhecimento da transmisso da
doena foi de 0,0% e aps foi de 44,4%. Dessa forma,
conclui-se que as palestras so ferramentas importantes
na passagem do conhecimento, todavia ainda h a
necessidade de trabalhos educativos e outras
ferramentas pedaggicas com os jovens, para que os
mesmos atuem como multiplicadores do conhecimento.

PALAVRASCHAVE: apresentaes, sade pblica, zoonoses

KNOWLEDGE ACQUIRED BY PUBLIC SCHOOL STUDENTS FROM LECTURES

OF BRUCELLOSIS AND TUBERCULOSIS IN THE WESTERN REGION OF RN
ABSTRACT
The study evaluated the level of knowledge of students
from
public
schools
in Apodi and Severiano Melo about Brucellosis
and Tuberculosis. 44 students participated from
02 schools through the responses to questionnaires,
which were administered before and after lectures about
the
transmission
of
Brucellosis
and Tuberculosis. Before the lectures 44.4% knew the

modes of transmission of Tuberculosis and after, the

percentage was 43.7%. As for brucellosis before the
lectures, the answers on the knowledge of disease
transmission was 0.0% and was 44.4% after. Thus, we
conclude that the lectures are important tools in the
passage of knowledge, but there is still a need
for educational work and other teaching tools with young
people, so that they act as multipliers of knowledge.

KEYWORDS: apresentation, public health, zoonosis

0802

1 INTRODUO
A ausncia de trabalhos educativos e o desconhecimento das zoonoses, como a Brucelose
(BC) e a Tuberculose (TB), podem representar um risco para a populao.
Nesse sentido, o governo federal, atravs do Ministrio da Agricultura, Pecuria e
Abastecimento, instituiu, em 2001, o Programa Nacional de Controle e Erradicao da Brucelose e
da Tuberculose Animal com o objetivo de diminuir o impacto negativo dessas zoonoses na sade
humana e animal (Brasil, 2006). Contudo, apenas leis no so suficientes para um processo de
assimilao do conhecimento e mudanas de hbitos. So necessrios programas educativos e
nesse sentido, Silva Neto et al. (2002) discorre que levar informao para determinadas
comunidades um dos papeis fundamentais das Universidades. Dessa forma, a expanso da rede
tcnica federal pelo interior do Brasil pode representar uma oportunidade para alunos e
professores contriburem com a sociedade para a melhoria dos conhecimentos preventivos das
doenas.
Dessa forma, objetivou-se, atravs de palestras, conscientizar e educar jovens do ensino
pblico de Apodi e Severiano Melo sobre a importncia e formas de preveno da Brucelose e
Tuberculose.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Segundo Oliveira et al. (2007), a tuberculose uma doena infectocontagiosa, crnica,
granulomatosa, caracterizada por formaes especficas denominadas granulomas. Trata-se de
uma doena antiga, disseminada pelo mundo inteiro e extremamente importante sob o ponto de
vista de sade pblica.
O Ministrio da Sade (MS) (2002), define a tuberculose como prioridade entre as polticas
governamentais de sade, estabelecendo diretrizes para as aes e fixando metas para o alcance
de seus objetivos. As aes para o controle da tuberculose no Brasil tm como meta diagnosticar
pelo menos 90% dos casos esperados e curar pelo menos 85% dos casos diagnosticados. A
expanso das aes de controle para 100% dos municpios complementa o conjunto de metas a
serem alcanadas. A propagao da tuberculose est intimamente ligada s condies de vida da
populao. Prolifera, como todas as doenas infecciosas, em reas de grande concentrao
humana, com precrios servios de infra-estrutura urbana, como saneamento e habitao, onde
coexistem a fome e a misria. Por isto, a sua incidncia maior nas periferias das grandes cidades,
podendo, porm, acometer qualquer pessoa mesmo em reas rurais.
As principais formas de transmisso da Tuberculose aos humanos o contato com animais
infectados e por ingesto de leite cru ou produtos lcteos, como por exemplo o queijo fresco. A
pasteurizao ou a fervura do leite anula a transmissibilidade desta infeco. A tuberculose
humana atualmente uma das doenas infecciosas mais disseminadas a nvel mundial e a mais
importante causa de morte em adultos no mundo (S e Ferreira, 2007).

0803

Oliveira et al. (2007) discorre que fica evidente que a regio oeste potiguar necessita de
uma ateno especial, na realizao de um trabalho em vrias frentes, desde a conscientizao do
produtor, passando pela fiscalizao nas barreiras sanitrias, at levantamentos peridicos da
situao epidemiolgica desta doena na regio avaliada. Alm disto, h o agravante que o leite
obtido dos animais da regio em grande parte comercializado no mercado informal, sem
qualquer processamento trmico, produzindo risco direto populao que consuma o leite in
natura.
Para S e Ferreira (2007), a estratgia de erradicao desta zoonose em animais baseia-se
na deteco dos animais infectados pela utilizao da prova intradrmica de hipersensibilidade
retardada, utilizando-se a tuberculina em animais com idades superiores a seis meses e no abate
dos reagentes.
A brucelose, tambm conhecida como febre ondulante, febre do Mediterrneo ou
febre de Malta, uma zoonose e a infeco quase sempre transmitida por contato direto ou
indireto com animais infectados ou seus produtos (WHO, 2006).
A brucelose uma doena de ocorrncia mundial, exceto em alguns poucos pases que
lograram erradic-la. Entre os que obtiveram xito em atingir este estgio destacam-se a Austrlia,
Canad, Dinamarca, Finlndia, Holanda, Nova Zelndia, Noruega, Sucia, Reino Unido e Japo.
Pases europeus da regio mediterrnea, pases da frica, Oriente Mdio, ndia, sia Central,
Mxico, Amrica Central e do Sul so especialmente afetados (Poester, 2010).
A transmisso da doena em seres humanos ocorre por contato direto com materiais
contaminados (fetos abortados, restos placentrios) ou indiretamente por ingesto de produtos
contaminados (lcteos no pasteurizados). Nos animais ocorre atravs do contato com a bactria
em restos placentrios (via oral, conjuntival, pele), inseminao artificial ou monta natural (S e
Ferreira, 2007). A carne no uma fonte importante de transmisso da bactria, a no ser quando
estiver pouco cozida ou mal assada. A medula ssea e vsceras mal cozidas podem ser importantes
fontes de infeco humana. O contato com culturas de laboratrio, com amostras de tecidos
contaminados e a injeo acidental de vacinas vivas so importantes fontes de infeco para
humanos. A transmisso entre pessoas, embora possvel, um acontecimento bastante raro em
brucelose. H casos na literatura de transmisso por meio de transfuso de sangue, transplante de
medula e at por relao sexual (Poester, 2010).
A eliminao da doena no homem depende fundamentalmente da eliminao da
enfermidade nos animais. A fonte mais importante de contaminao para humanos o contato
com animais infectados ou os seus produtos. Logo, a preveno deve ser baseada na eliminao
destas fontes. Torna-se, portanto, fundamental a adoo de medidas que reduzam o risco de
infeco como medida de proteo nas diferentes atividades profissionais (proteo individual ao
manipular fetos ou produtos de abortos) associadas higiene alimentar (pausterizao de
produtos lcteos). A inexistncia de vacinas faz com que as medidas profilticas sejam pouco
importantes na preveno da brucelose humana (Poester, 2010).

0804

3 MATERIAL E MTODOS
O trabalho foi desenvolvido, entre setembro e novembro/2011, em 02 escolas municipais.
Em Apodi, o trabalho foi realizado na Escola Francisco Targino da Costa e em Severiano Melo foi
na Escola Ricardo Srgio. Foram aplicados 44 questionrios e 378 alunos entre o 5 e o 9 ano do
ensino fundamental e o 1 e o 3 ano do ensino mdio nas modalidades integrado e EJA assistiram
as palestras.
Os questionrios foram elaborados com perguntas abertas contendo questes sobre
transmisso da BC e TB. Os questionrios aplicados antes das palestras foram em espao decido
pelos professores. Os questionrios aplicados aps as palestras foram respondidos logo aps as
mesmas. Em cada uma das escolas pesquisadas, foi definido um percentual de 10% de alunos
matriculados que responderam aos questionrios.
As perguntas foram as seguintes:
x
x

Voc sabe como se pega a Brucelose? Se sim, como se pega a Tuberculose?

Voc sabe como se pega a Tuberculose? Se sim, como se pega a Brucelose?

Nas palestras foi utilizada uma linguagem simples e acessvel, com recurso de multimdia.
As mesmas duravam, em mdia, 40 minutos. Alm da Brucelose e Tuberculose, tambm foram
abordados o conceito de Zoonoses, Leptospirose e Leishmaniose. Todavia nesse resumo, sero
abordadas apenas as respostas frente Brucelose e Tuberculose. A anlise dos dados foi realizada
de maneira descritiva.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A idade mdia dos participantes foi de 13,5 anos, com variao entre 10 e 25 anos.
Para a tabela 1, pode ser observada a resposta dos alunos frente ao conhecimento da
transmisso da TB, onde antes das palestras 44,4% dos entrevistados afirmaram saber a forma de
transmisso e aps as palestras, esse percentual foi de 43,7%. Quanto BC, antes das palestras
nenhum aluno (0%) soube informar a forma de transmisso e aps as mesmas esse percentual
passou para 44,4%.
Quanto forma de transmisso da TB, antes das palestras 100% associaram a doena com
o simples contato com portadores da tuberculose. Aps as palestras, 100% associaram com o
contato com secrees respiratrias de pessoas doentes. Para a BC, antes das palestras o
percentual de conhecimento foi de 0,0% e aps foi de 16,7, 16,7 e 66,6% para gua contaminada,
fetos contaminados e contato com animais contaminados, respectivamente.

0805

Tabela 1: Conhecimento sobre a transmisso da Tuberculose e Brucelose em alunos da rede pblica de ensino nos
municpios de Apodi, Felipe Guerra e Severiano Melo, antes e aps as palestras (n=44)

Voc sabe como se pega a

Tuberculose?
Sim
No
Antes das
palestras
Aps as
palestras

Contato com pessoas

doentes
Contato com secrees
respiratrias de doentes
gua contaminada
Fetos de animais
Contato animais
contaminados

Voc sabe como se

pega a Brucelose?
Sim
No

44,4%

55,6%

0,0%

100,0%

43,7%

56,3%

44,4%

55,6%

Como se pega a
Como se pega a
Tuberculose?
Brucelose?
Antes das
Aps as
Antes das
Aps as
palestras
palestras palestras palestras
100,0%
0,0%
-

0,0%
0,0%

16,7%
16,7%

0,0%

66,6%

0,0%

100,0%

A diminuio do percentual, em relao transmisso da TB, aps as palestras pode ter

sido influenciada pela metodologia empregada, pois em cada colgio eram abordadas quatro
Zoonoses: Brucelose, Tuberculose, Leptospirose e Raiva. Provavelmente, a maior curiosidade
sobre a Raiva e a Leptospirose fizeram com que os alunos fixassem mais a transmisso das
mesmas. Alm disso, outras metodologias como jogos educativos e oficinas, mais apropriados
para faixa etria, poderiam ser utilizadas.
Segundo Brasil (2006), a transmisso da BC ocorre pelo contato do agente com mucosas ou
solues de continuidade da pele. O grande risco para a sade pblica a ingesto de leite cru ou
de subprodutos (queijo fresco, iogurte, etc.), oriundos de animais portadores. A carne e o sangue
de animais infectados podem representar riscos para a populao consumidora.
Quanto TB, Brasil (2006), discorre que o homem adquire a doena por meio da ingesto
de leite e derivados crus oriundos de vacas infectadas e que a incidncia da TB humana de origem
animal tem diminudo nos pases onde existem campanhas de combate TB bovina e a
pasteurizao do leite obrigatria. No ser humano, a principal forma de transmisso a direta,
quando o agente infeccioso se propaga atravs do ar, expelido por um doente com tuberculose
pulmonar ao tossir, espirrar ou falar em voz alta (Brasil, 2002).
A propagao da tuberculose est intimamente ligada s condies de vida da populao.
Por isto, a sua incidncia maior nas periferias (Brasil, 2002). Corroborando, No RN, em 2010
foram registrados 1192 casos de Tuberculose humana, com 56,8% dos casos em Natal, Mossor e
Parnamirim (Rio Grande do Norte, 2010).

0806

5 CONCLUSO
As palestras sobre as formas de transmisso da brucelose e tuberculose aumentaram o
conhecimento dos alunos, no entanto os estudantes carecem de maiores trabalhos educativos
quanto transmisso dessas doenas.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALMEIDA, M.A.Z. Tuberculose. In: Programa de Zoonoses regio Sul. Manual de Zoonoses.
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Erradicao da Brucelose e da Tuberculose Animal (PNCEBT). Braslia: MAPA/SDA/DSA, 2006.
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BRASIL. Ministrio da Sade. Manual tcnico para o controle da tuberculose: cadernos de ateno
bsica. Braslia: Ministrio da Sade, 2002. 6. ed. rev. e ampl. 62 p. (Srie A. Normas e Manuais
Tcnicos; n. 148).
OLIVEIRA, I.A.S., MELO, H.P.VC., CMARA, A., DIAS, R.V.C., SOTO-BLANCO, B. Prevalncia de
tuberculose no rebanho bovino de Mossor, Rio Grande do Norte. Braz. J. vet. Res. anim. Sci., So
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S, M.I.C., FERREIRA, C. Importncia das zoonoses na segurana alimentar. Segurana e qualidade
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SILVA NETO, E.J. et al. Educao popular como meio de preveno de zoonoses. In: CONGRESSO
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WHO - WORLD HEALTH ORGANIZATION. Corbel M J (Org.). Brucellosis in humans and animals.
Geneva: World Health Organization, 2006. 102 p.

0807

CONHECIMENTO ADQUIRIDO POR ALUNOS DO ENSINO PBLICO A PARTIR DE

PALESTRAS SOBRE SALMONELOSE, TTANO, DOENA DE CHAGAS NA REGIO
OESTE DO RN
J. K. Gis, N.R.L. Morais, T.P.G. Moura, J.C. Souza, V.E.H. Gurgel, F.L.M. Oliveira, F.P. Costa, F.R.C.M. Moreira1
E-mail: faviano.moreira@ifrn.edu.br1

RESUMO
O trabalho avaliou o nvel de conhecimento de alunos da
rede pblica de ensino de Apodi, Felipe Guerra e
Severiano Melo sobre a salmonelose, o ttano e a
doena de chagas. 55 alunos de 08 escolas responderam
aos questionrios, os quais foram aplicados antes e aps
palestras realizadas sobre as formas de transmisso de
salmonelose, ttano e doena de chagas. Antes das
palestras 26,7% sabiam as formas de transmisso da
salmonelose e aps, o percentual foi de 64,3%. Quanto
ao ttano, antes das palestras, as respostas sobre o

conhecimento da transmisso da doena foi de 22,2% e

aps foi de 78,0%. Quanto Doena de Chagas, antes
das palestras 90,0% dos alunos souberam informar a
forma de transmisso, e aps as mesmas esse percentual
passou para 95,0%. Dessa forma, conclui-se que as
palestras so ferramentas importantes na passagem do
conhecimento, todavia ainda h a necessidade de
trabalhos educativos e outras ferramentas pedaggicas
com os jovens, para que os mesmos atuem como
multiplicadores do conhecimento.

PALAVRASCHAVE: percepo, sade pblica, zoonoses

KNOWLEDGE ACQUIRED BY PUBLIC SCHOOL STUDENTS FROM LECTURES

ON SALMONELLOSIS, TETANUS AND CHAGAS DISEASE IN THE WESTERN
REGION OF RN
ABSTRACT
This study evaluated the level of knowledge of students
from public schools in Apodi, Felipe Guerra and
Severiano Melo on salmonellosis, tetanus and Chagas
disease. 55 students from 08 schools answered question
naires, which were applied before and after lectures on
ways of transmission of salmonellosis, tetanus and
Chagas disease. Before the lectures 26.7% knew the
modes of transmission of salmonellosis and after, the
percentage was 64.3%. About tetanus before the
lectures, the answers on the knowledge of

the
transmission
of
the
disease
was
22.2%
and
78.0%
after.
For
the
Chagas
disease, before the lectures 90% of the
students
knew
inform
the
mode
of
transmission,
and
after
this
percentage was 95.0%Thus, it is concluded that the
lectures are important tools in the passage of knowledge,
however there is still the need for educational work and
other teaching tools with young people, so that they act
as multipliers of knowledge.

KEYWORDS: Perception. Public health. Zoonoses

0808

1 INTRODUO
Nos ltimos anos, a ocorrncia de surtos e epidemias por doenas emergentes ou
reemergentes obrigou as comunidades a aprimorarem a capacidade de deteco e preveno de
eventos sanitrios. Entre os fatores que contriburam para essa mudana esto, a presso
demogrfica, as mudanas no comportamento social e as alteraes ambientais. Outro fator
importante foi a globalizao, que, integrando pases, aumentou a circulao de pessoas e
mercadorias entre estes e, consequentemente, levou ao compartilhamento de doenas capazes
de provocar graves problemas de ordem econmica, social, poltica e de sade. Para que haja a
mudana desse quadro social so necessrios programas educativos e nesse sentido, Silva Neto et
al. (2002) discorre que levar informao para determinadas comunidades um dos papeis
fundamentais das Universidades. Dessa forma, a expanso da rede tcnica federal pelo interior do
Brasil pode representar uma oportunidade para alunos e professores contriburem com a
sociedade para a melhoria dos conhecimentos preventivos das doenas.
Dessa forma, objetivou-se, atravs de palestras, conscientizar e educar jovens do ensino
pblico de Apodi, Felipe Guerra e Severiano Melo sobre a importncia e formas de preveno da
salmonelose, ttano, doena de chagas e ataque por animais peonhentos.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
As zoonoses so doenas que so naturalmente transmitidas entre animais vertebrados e o
homem. Causam elevada taxa de morbidade e mortalidade, principalmente em regies cujo
servio de sade pblica deficiente, como na maioria dos municpios brasileiros. No municpio de
Apodi e circunvizinhos, os servios de sade pblica constam das atividades desenvolvidas pela
Secretaria municipal de sade com apoio da Secretaria estadual. Todavia, no h nos municpios
Centros de Controle de Zoonoses ou trabalhos especficos para as principais zoonoses, mesmo nos
ltimos anos tendo sido registrados casos na regio.
A organizao mundial de Sade e o Ministrio da sade defendem que os trabalhos de
educao sanitria constituem ferramentas essenciais para o controle dessas doenas. Para
Oliveira et al. (2008), vista a importncia das zoonoses para a sade pblica, faz-se necessria a
conscientizao da populao quanto aos riscos das mesmas, especialmente por crianas e jovens,
por estes serem disseminadoras de conhecimento, repassando para os pais e outros adultos o
aprendizado obtido. Com o evidente processo de globalizao e sabendo que as zoonoses no tm
fronteiras, a integrao entre estados necessria para que ocorra um processo eficaz de
informao visando a uma slida conscientizao dos profissionais envolvidos e,
consequentemente, da sociedade (PROGRAMA DE ZOONOSES DA REGIO SUL, 2009).
Segundo dados da Organizao Mundial da Sade, 60% dos patgenos humanos so
zoonticos, 75% das enfermidades emergentes humanas so de origem animal e 80% dos
patgenos que poderiam ser usados em bioterrorismo tambm so de origem animal
(PROGRAMA DE ZOONOSES DA REGIO SUL, 2009).

0809

A transmisso das zoonoses para o homem geralmente ocorre diretamente pelo contato
com animais infectados, os quais eliminam o agente pelas secrees; e indiretamente, pela
ingesto de animais ou gua contaminada. A participao de vetores e a interao com o
ambiente tambm pode ocorrer. Por esta razo alimentos de origem animal, como carne, leite e
derivados, ovos e mel so de grande importncia (LANGONI, 2004).
No contexto das doenas dos animais naturalmente transmissveis ao homem as aes de
profilaxia e de polcia sanitria, que representam as bases fundamentais da metodologia de
saneamento. A estratgia adotada atravs da informao, vigilncia e controle dos animais deve
orientar-se no sentido da erradicao da doena visada, mas a concretizao desse objetivo pode
ser influenciada por caractersticas particulares de cada zoonose, pela maior ou menor eficincia
tcnico-cientfica dos servios envolvidos e at pelas disponibilidades financeiras e econmicas de
cada regio (S e FERREIRA, 2007).

3 MATERIAL E MTODOS
O trabalho foi desenvolvido, entre setembro e novembro/2011, em 08 escolas nos mbitos
municipal (E.M.), estadual (E.E.) e federal nos municpios de Apodi, Severiano Melo e Felipe
Guerra. Em Apodi, o trabalho foi realizado na E.E. Gerson Lopes, E.E. Zenilda Gama, E.M. Lourdes
Mota, E.M. Francisco Targino da Costa e o IFRN. Em Severiano Melo as escolas participantes foram
a E.M. Ricardo Srgio e a E.E. Severiano Melo. Em Felipe Guerra, as palestras foram realizadas na
E.M. Jos do Patrocnio Barra. Foram aplicados 55 questionrios e 1.735 alunos entre o 5 e o 9
ano do ensino fundamental e o 1 e o 3 ano do ensino mdio nas modalidades integrado e EJA
assistiram as palestras.
Os questionrios foram elaborados com perguntas abertas contendo questes sobre
transmisso da salmonelose, ttano, doena de Chagas e ataque por animais peonhentos. Os
questionrios aplicados antes das palestras foram em espao decidido pelos professores. Os
questionrios aplicados aps as palestras foram respondidos posteriormente s mesmas. Em cada
uma das escolas pesquisadas, foi definido um percentual de 10% de alunos matriculados que
responderam aos questionrios.
As perguntas, antes e aps as palestras, foram as seguintes:
x
x
x
x
x
x
x

Voc sabe como se pega a Salmonelose? Se sim, qual a forma de transmisso da

Salmonelose?
Voc sabe como se pega a Ttano? Se sim, qual a forma de transmisso do Ttano?
Voc sabe como se pega a Doena de Chagas?
As abelhas so atradas por sons e cores fortes?
Os plos das aranhas possuem substncias venenosas?
O soro anti-ofdico o mesmo para todas as cobras?
Existe soro de picada de escorpio?

Nas palestras foi utilizada uma linguagem simples e acessvel, com recurso de multimdia.
As mesmas duravam, em mdia, 40 minutos. A anlise dos dados foi realizada de maneira
descritiva.

0810

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A idade mdia dos participantes foi de 16 anos, com variao entre 10 e 25 anos.
Para a tabela 1, pode ser observada a resposta dos alunos frente ao conhecimento da
transmisso da Salmonelose, onde antes das palestras 26,7% dos entrevistados afirmaram saber
como se transmite e aps as palestras, esse percentual foi de 64,3%. Especificamente quanto s
formas de transmisso, aps as palestras, 77,8% associaram o contato dos alimentos
contaminados e a Salmonelose. A resposta Germe de porco tambm foi citada por 22,2% dos
entrevistados, mesmo essa citao sendo relativa ao complexo Cisticercose-tenase.
Tabela 1: Conhecimento sobre a transmisso da Salmonelose em alunos da rede pblica de ensino nos municpios
de Apodi, Felipe Guerra e Severiano Melo, antes e aps as palestras

Momentos
Antes das palestras
Aps as palestras
Respostas
Alimentos contaminados
Germe de porco

Voc sabe como se pega a

Salmonelose?
Sim
No
26,7%
73,3%
64,3%
35,7%
Se sim, como?
Antes das
Aps as palestras
palestras
77,8%
22,2%

Segundo Shinohara et al. (2008), a salmonelose uma das principais zoonoses para a sade
pblica em todo o mundo e algumas doenas transmitidas pela Samonella spp. so a Febre Tifide
causada por S. typhi e Febre Entrica causada por S. paratyphi. A transmisso da Febre Tifide
ocorre por gua e alimentos contaminados por fezes humanas, a Febre entrica por consumo de
gua e alimentos, especialmente leite e vegetais crus, mariscos e ovos. Alm disso, existem as
Salmoneloses ocasionadas por outros tipos de Salmonellas, onde Os alimentos mais incriminados
so carne bovina, aves, suno e ovos crus. Cardoso e Tessari (2008) relatam que os principais
alimentos envolvidos na veiculao de salmonelose so ovos, carne de aves e seus derivados,
sendo que a manipulao desempenha um papel importante na disseminao da bactria, por
propiciar contaminao cruzada no ambiente de preparo de alimentos.
Para S e Ferreira (2007), a diminuio do risco baseia-se na implementao de medidas
preventivas em trs grandes linhas de atuao: pelo controlo de Salmonelas nos alimentos para
animais prevenindo-se a introduo de bactrias nos animais; no aumento da higiene durante o
abate e posteriormente no processamento da carne; na preparao final do alimento e educao
da indstria e do consumidor na implementao de medidas efetivas de higiene.
As respostas dos alunos comprovaram que as palestras podem ser instrumentos de
educao, todavia, as afirmaes com relao ao germe de porco foram citadas erroneamente.
Em doenas pouca exploradas pela mdia ou escolas, onde os alunos possuem um baixo
conhecimento prvio, outras metodologias devem ser exploradas e nesse sentido o auxlio de
outras metodologias como jogos educativos e oficinas pode ser til.

0811

Na tabela 2, pode ser observada a resposta dos alunos frente ao conhecimento da

transmisso do Ttano, onde antes das palestras 22,2% dos entrevistados afirmaram saber como
se transmite e aps as palestras, esse percentual foi de 90,0%. Especificamente quanto s formas
de transmisso, aps as palestras, 78,0% associaram o contato com objetos enferrujados e
contaminados com o Ttano.
Tabela 2: Conhecimento sobre a transmisso do Ttano em alunos da rede pblica de ensino nos municpios de
Apodi, Felipe Guerra e Severiano Melo, antes e aps as palestras

Momentos
Antes das palestras
Aps as palestras
Respostas
Contato com objetos enferrujados ou
contaminados
No respondeu

Voc sabe como se pega o

Ttano?
Sim
No
22,2%
77,8%
90,0%
10,0%
Se sim, como?
Antes das
Aps as
palestras
palestras
-

78,0%

22,0%

Segundo o Ministrio da Sade (2005), O ttano ainda constitui problema de sade pblica
nas reas onde os nveis de desenvolvimento humano e de cobertura vacinal so inadequados. A
transmisso pode ocorrer atravs de ferimentos por objetos contaminados, onde toda e qualquer
ferida por objeto suspeito deve ser limpa e desinfetada, sendo lavada com soro fisiolgico e
substncias oxidantes ou antisspticas e debridar o foco de infeco. A preveno ocorre pela
vacinao, onde atualmente, a vacinao contra o ttano realizada concomitantemente
vacinao contra a difteria, coqueluche e contra a meningite.
Os dados referentes ao ttano demonstraram que as palestras so eficientes pois houve
um aumento de 67,8% no conhecimento sobre o Ttano e nesse sentido o Ministrio da Sade
(2005) discorre que a educao em sade uma prtica social que tem por objetivo promover a
conscincia sanitria dos cidados. Estimula a luta pela melhoria da qualidade de vida, conquista
sade, responsabilidade comunitria, aquisio, apreenso, socializao de conhecimentos e
opo por um estilo de vida saudvel.
Na tabela 3 so observadas as respostas dos alunos para a doena de Chagas, onde antes
das palestras 90% dos alunos soube informar a forma de transmisso e aps as mesmas esse
percentual passou para 95,0%. Quanto transmisso em si, aps as palestras 95,0% dos alunos
associaram o barbeiro como o transmissor dessa doena.

0812

Tabela 3: Conhecimento sobre a transmisso da Doena de Chagas em alunos da rede pblica de ensino nos
municpios de Apodi, Felipe Guerra e Severiano Melo, antes e aps as palestras

Momentos
Antes das palestras
Aps as palestras
Respostas
Barbeiro
Mosquito

Voc sabe como se pega a

Doena de Chagas?
Sim
No
90,0%
10,0%
95,0%
5,0%
Se sim, como?
Antes das
Aps as
palestras
palestras
95,0%
5,0%

A transmisso da doena de Chagas pode ocorrer principalmente pela picada do Barbeiro

(Ministrio da sade, 2009), e segundo Santo (2009), trata-se de uma zoonose complexa, que
inclui numerosos vertebrados como reservatrios e insetos triatomdeos que participam da cadeia
de transmisso, o que torna impossvel a sua erradicao. Alm do Barbeiro, transfuses
sanguneas e contaminao do beb na gestao e parto so possveis.
Para Santo (2009), A estratgia para a eliminao da doena de Chagas baseia-se no
controle de vetores, na triagem sistemtica de doadores de sangue nos pases endmicos, no
diagnstico e tratamento da transmisso congnita e no tratamento de crianas infectadas e de
casos agudos.
Os percentuais de conhecimento sobre a transmisso sobre a Doena de Chagas antes das
palestras pode ser atribudo ao trabalho educativo que as professoras executam, uma vez que as
noes bsicas de higiene so trabalhadas desde as mais tenras idades dos estudantes. Todavia, as
palestras serviram para aumentar o conhecimento de 90,0 para 95,0%.

5 CONCLUSO
O presente trabalho evidenciou que as palestras alcanaram o objetivo de passar
conhecimentos para os alunos, as palestras sobre as formas de transmisso da salmonelose,
ttano e doena de Chagas trouxeram uma melhoria na aprendizagem e com fixao de conceitos
de transmisso e preveno de algumas zoonoses, todavia ainda h a necessidade de trabalhos
educativos sobre zoonoses com os jovens, para que os mesmos atuem como multiplicadores.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CARDOSO, A.L.S.P., TESSARI, E.N.C. Divulgao Tcnica salmonela na segurana dos alimentos
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0813

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Universidade
Federal
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v. 13, n.5, p.1675-1683, 2008.

0814

ESTUDO EPIDEMILOGICO E ANALISE ESPACIAL DA DENGUE, ATRAVS DO

SISTEMA DE POSICIONAMENTO GLOBAL NO MUNICIPIO DE JOO CMARA-RN
R. A. C. Lima
E-mail: alyce_caetano@hotmail.com

RESUMO
De acordo com dados do IBGE (Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica), a populao residente em Joo
cmara de 24.900 na rea urbana, com rea de 715
Km, situada na regio do Mato Grande. O clima da
cidade semi-rido, com temperatura mdia anual de
30 C. A dengue uma doena infecciosa aguda, de
gravidade varivel, causada por um vrus do gnero
Flavivrus. O mosquito transmissor da dengue
denominado Aeds aegypti. No Brasil, a implantao de
Sistemas de Informaes na rea de vigilncia
epidemiolgica, vem se processando ao longo dos anos.
Dessa forma, atualmente possvel coletar dados que
sofrem
tratamentos
computacionais.
O

Georeferenciamento um dos exemplos de tratamento

de dados impulsionado pelo desenvolvimento da
informtica. O municpio de Joo cmara tem registrado
altos nmeros de casos da doena, so mais de 400 casos
confirmados na rea urbana, o mapeamento da doena
fundamental para vigilncia da epidemia. O mtodo
estatstico usado foi aleatrio simples, ou seja, por meio
de sorteio. Os endereos foram separados por regio de
notificao, sorteados 10% de cada regio, e em seguida
marcados com o aparelho de GPS (Etrex Venture HC). Os
pontos marcados foram importados para o programa
(SIGA WEB/ Programa De Geoprocessamento Do IDEMA)
para analise da estatstica de incidncia.

PALAVRAS-CHAVE: Georreferenciamento, doena e dengue.

EPIDEMIOLOGICAL STUDY AND SPATIAL DENGUE ANALYSIS THROUGH THE

GLOBAL POSITIONING SYSTEM IN MUNICIPALITY OF JOO CAMARA-RN
ABSTRACT
According to IBGE (Institute Brazilian of Geography and
Statistics), the resident population in John Camera is
24,900 in the urban area, located in the region of Mato
Grande. The city's climate is semi-arid, With average
annual temperature of 30 C. Dengue is an acute
infectious disease of varying severity, caused by a virus of
the genus Flavivirus. The mosquito that transmits dengue
is called Aedes aegypti. In Brazil, the implementation of
Information Systems in the area of surveillance, have
been ongoing over the years. Thus, it is now possible to
collect data that suffer computational treatments. The
Georeferencing is an example of data processing driven

by the development of information technology. The

municipality of Joo cmara has recorded high numbers
of cases of the disease are more than 400 confirmed
cases in the urban area, the mapping of the disease is
essential for monitoring the epidemic. The statistical
method used was simple random, or by drawing lots. The
addresses were separated by region notification, drawn
10% of each region, and then marked with the GPS
device (Etrex Venture HC). The points scored were
imported into the program (GO WEB / GIS Program From
IDEMA) for statistical analysis of incidence.

KEYWORDS: Georeferencing, disease and dengue.

0815

1 INTRODUO E FUNDAMENTAO TERICA

De acordo com o censo realizado pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica),
a populao residente no municpio de Joo cmara de 32.227 habitantes, tendo 6.618 na rea
rural e 24.900 na rea urbana, sendo o 14 municpio mais povoado do Estado do Rio Grande Do
Norte (2011). O municpio de Joo Cmara (Ver Figura 1) possui rea de 715 Km, localizada entre
as latitudes 532145 e longitude 354910W, e esta situado na regio do Mato Grande . O clima
da cidade semi-rido, com temperatura mdia anual de 30 C, e o ndice pluviomtrico mdio
anual de 648, 6 mm/ano (IDEMA/2010)

Figura 1. Indica a localizao da cidade de Joo Cmara/RN (Microrregio) no Brasil

A dengue uma doena infecciosa aguda, de gravidade varivel, causada por um vrus do
gnero Flavivrus. O mosquito transmissor da dengue denominado Aeds aegypti (Ver Figura 2),
ele provavelmente originrio da Etipia, e chegou ao pas por meio dos povos que migraram
pelos continentes. O vetor s reproduz em reservatrios de guas limpas, estritamente no
ambiente domiciliar, distanciando-se poucos metros das habitaes humanas, razo pela qual
geralmente no encontrado em reas rurais brasileiras, onde as casas aparecem isoladas
(Varejo et al., 2005). So conhecidos quatro tipo de dengue no mundo DEN-1, DEN-2, DEN-3 e
DEN-4, segundo TAUIL (2001). So fatores de risco para os casos de para os casos de graves: a
cepa do sorotipo do vrus infectante, o estado imunitrio e gentico do paciente, a contamitncia
com outras doenas e a infeco previa por outro sorotipo viral da doena (Figueiredo & Fonseca,
1966; Pinheiro & Travassos-da-Rosa, 1996).
A dengue teve ao longo da ultima dcada uma difuso incontrolada no territrio brasileiro
(Revista da Sociedade Brasileira de Medicina Tropical), cerca de 100 milhes de casos mundiais.
Uma forma para o controle da epidemia a busca de muitos pesquisadores, mas com o aumento
da urbanizao do pas fica cada vez mais difcil, a limitao que o processo de urbanizao causa

0816

a carncia de facilidades, o saneamento bsico e habitao so exemplos dessa carncia, sendo

assim, boa parte dessa populao passa a viver em locais de difcil acesso, saneamento bsico,
abastecimento de gua e a coleta de lixo so tidos como um problema para essas pessoas.

Figura 2. Mosquito transmissor da Flaviviridae (Dengue).

bastante antiga a associao da medicina com a geografia, estudar o mapeamento de

determinada doena para buscar atendimento essencial para o progresso da sade. O objetivo
do artigo era buscar o estudo da epidemia na cidade de Joo Cmara RN, buscando trazer
benefcios para o municpio populao.
As imagens espaciais proporcionam uma melhor compreenso para analise,
proporcionando uma melhor visibilidade para a identificao das reas favorveis a ocorrncia de
focos, e com isso facilita o desenvolvimento de roteiros para a visita de agentes de sade nas
reas mais criticas, facilitando o acesso para a economia de tempo dos tcnicos de sade e com
isso a diminuio de pontos de criadouros do vetor, tendo em vista o cuidado necessrio para
lugares como os depsitos de entulhos, cemitrios, terrenos, baldios, lagoas formadas pelas
chuvas e piscinas, ou seja, a imagem digital um poderoso recurso para captar e armazenar esses
dados.
Desde muito tempo a relao entre o homem e o ambiente em que vive ligada a sua
sade, com base nisso que foram criados vrios sistemas computacionais pra unir essa relao, o
objetivo disso informatizar o processo de analise das condies de determinada doena, com
isso foi necessrio integrar mtodos nas reas de Cartografia, Geografia, Estatstica e Informtica e
esse conjunto possibilitam a manipulao de dados espaciais que o inicio de um sistema geral
chamado de geoprocessamento.
O desenvolvimento da informtica e a popularizao do microcomputador tm contribudo
para o aumento da utilizao desse processo na rea de sade. Na rea epidemiolgica, rea que
estuda a freqncia da distribuio ou eventos relacionados sade (Waldman e Rosa, 2006), o
geoprocessamento vem sido usado para a integrao de dados ambientais, socioeconmicos e na
sade para o mapeamento de doenas, ao longo do tempo foram avanado cada vez mais, e com
esse avano foi desenvolvido o SIG (Sistema de Integrao Geografica), que possibilita o
armazenamento, manipulao e analises espaciais complexas contidas em imagens de satlites,
bases de dados cartogrficas georreferenciadas e banco de dados. No Brasil, a implantao de
Sistemas de Informaes na rea de vigilncia epidemiolgica, vem se processando ao longo dos

0817

anos. Dessa forma, atualmente possvel coletar dados que sofrem tratamentos computacionais
de forma que sirvam para nortear a tomada de deciso. Desde o comeo do mundo o
conhecimento de localizao foi uma necessidade para humanidade, h registro histrico que
comprova a existncia desta necessidade antes do Cristianismo, passando pelo Imprio Romano e
chegando a Revoluo Industrial. Somente no sculo X, especificamente nos anos 70 em funo do
gerenciamento dos recursos terrestres foi impulsionado o aparecimento de sensores para
mapeamento da superfcie terrestre de acordo com VIEIRA (2007). Das tcnicas usadas para esse
tipo de procedimento o geoprocessamento o mais eficiente, pois no depende de condies
climticas e tm coordenadas muito mais precisas.
O municpio de Joo cmara tem registrado nmeros bastante significativos com relao a
casos da doena, so mais de 400 casos confirmados s na rea urbana, o mapeamento da doena
fundamental para vigilncia da epidemia. Atualmente no existem tratamentos especficos para
a cura da doena, isso porque a dengue um vrus, existe apenas conselhos para que os sintomas
sejam aliviados, sendo assim a nica alternativa a preveno e controle do vetor.

2 MATERIAS E MTODOS
Os dados de onde havia casos da epidemia foram fornecidos na Secretaria Municipal de
Sade, referente ao perodo de 03 de janeiro de 2011 03 de junho de 2011 (6 meses), o mapa
digital do municpio foi usado para precisar os locais de ocorrncia, depois de adquirir os dados e
estar com o mapa digital em mos, foram considerados os endereos fixos ou temporrios de
moradores com diagnostico confirmado da rea urbana do municpio Joo Cmara. Para anlise
estatstica o mtodo usado foi aleatria simples, ou seja, foi utilizada uma amostragem
randmica. Os endereos foram separados pela regio de notificao, depois selecionados 10% de
cada bairro. Foram levados em conta dados scio-economicos dos bairros (saneamento bsico,
tipo de construo, grau de urbanizao, entre outros). Em seguida, foram sorteados e finalmente
marcados com o aparelho de GPS (Etrex Venture HC). Aps a marcao dos pontos foi criado um
banco de dados digital contendo o nmero total de infectados pela doena, homens e mulheres
de cada unidade de sade e total de pontos marcados (Ver Tabela 1). Os pontos marcados foram
importados para o programa (SIGA WEB/ Programa de Geoprocessamento do IDEMA), gerando
mapas para analise da estatstica de incidncia. Para cada bairro foi analisados determinado fator
socioeconmicos mais relevantes para. Os bairros com maior incidncia foi olhado de forma mais
detalhada, visando procura de reas mais propicias ao vetor, a presena de terrenos baldios,
cemitrios, depsitos abandonados, piscina e outros. Nesse sistema foram inseridos os pontos na
forma de coordenadas em um mapa da regio disponvel no prprio sistema.

0818

Figura 3- Fluxograma do processo de obteno e analise de incidncia.

3 RESULTADOS E DISCUSSO
A tabela a seguir mostra a porcentagem de homens e mulheres infectados com a dengue, e
quantos endereos foram marcados em cada local de notificao. O nmero de mulheres
bastante alto com relao aos homens. Os bairros com localidade na parte mais alta da cidade se
destacam com nmeros bastante significativos, contudo os bairros mais carentes do municpio
revelam altos nmeros de casos. Apesar disso, a Cohab um bairro carente, mas que no teve
altos ndices . Os bairros, Bela Vista e o So Francisco, obtiveram os maiores nmeros de casos.

Tabela 1. Individuos Infectados divididos por sexo e pontos marcados.

LOCAL DE
NOTIFICAO
(Unidade de Sade)

HOMENS

MULHERES

TOTAL DE
INFECTADOS

PONTOS MARCADOS
(10% de cada local)

PSF 1 GAFURINGA

1.05%

1.2%

15 Indivduos

2 Indivduos

PSF 2 SO
FRANCISCO
PSF 3 VILA NOVA
PSF 4 CENTRO DE
SADE

0.42%

1.54%

14 Indivduos

2 Indivduos

2.75%

3.5%

25 Indivduos

3 Indivduos

5.94%

5.94%

33 Indivduos

4 Indivduos

PSF 5 COHAB

0.45%

0.36%

9 Indivduos

1 Indivduos

PSF 6 BELA VISTA

3.78%

3.51%

27 Indivduos

3 Indivduos

HOSPITAL REGIONAL
DE JOO CMARA

454.1%

1025.31%

429 Indivduos

42 Indivduos

Os casos da doena atingem principalmente o sexo feminino. Em quase todos os bairros a

mulher vem se destacando nas ocorrncias de dengue, menos em dois bairros: o Centro e a
Cohab, onde os nmeros so contrrios, ocorrendo mais nos homens (Ver Figura 4).

0819

18
16
14
12
10

Mulheres

Homens

6
4
2
0
Gafuringa

So
Vila Nova Centro de
Francisco
Sade

Cohab

Bela Vista

Figura 4. Grafico das ocorrencias divididas por sexo.

O mapa georreferenciado mostra a localizao de domiclios onde ocorreram casos no

primeiro semestre de 2011. Os casos se concentram principalmente na rea mais alta da cidade
(Ver Figura 5a), seguido da rea mais carente (Ver Figura 5b). Muitos pontos so muito prximos
uns dos outros, havendo sobreposio deles, entretanto foram identificados pontos isolados na
rea rural da cidade.

Figura 5. Mapa georreferenciado do municpio de Joo Cmara, com a rea urbana em destaque. a) Parte mais alta
da cidade e b) Regio mais carente

0820

Figura 6: Mapa georreferenciado do municpio de Joo Cmara , com rea urbana em destaque. rea mais propicia
ao vetor, terrenos baldios, cemitrios e terrenos abandonados.

4 CONCLUSES
No municpio de Joo Cmara vrios fatores contriburam para a proliferao do vetor, o
saneamento bsico, abastecimento de gua, a coleta de lixo, sistema produtivo moderno, a
produo de recipientes descartveis, plsticos, latas e outros materiais, a produo de lixo
descartveis em ruas, aumenta, a reduo de verba governamental para a sade e infra estrutura,
o municpio totalmente carente de profissionais dedicados a esse fator .
Na regio do Mato Grande, o vero um dos perodos de maior incidncia da doena,
devido s chuvas espordicas que permite o acmulo de gua e o aumento da temperatura
ocorrendo ecloso das larvas do mosquito transmissor, que so os principais fatores para a
proliferao do vetor. Esse perodo compreendeu de 03 de janeiro 03 de junho de 2011, que
coincidem com o perodo da pesquisa, com isso, verificou-se que o municpio de Joo Cmara
totalmente disperso em relao ao combate da dengue, no ocorre uma visita peridica de
agentes de sade nas residncias. O mapeamento dos pontos proporcionou a identificao de que
os bairros mais atingidos so os de difcil acesso. O saneamento bsico inacabado est presente
em todo o municpio. possvel notar a proximidade das residncias aos audes, assim no tem
separao de uma completa higiene, pois convivem nos mesmos ambientes, animais e seres
humanos,com isso se explica porque a incidncia mais presente nesses pontos, esse lado tem
tambm mais presena de terrenos baldios e onde se encontra o cemitrio da cidade. Na tabela
mostra que a incidncia maior est nas mulheres. A possvel causa da maior ocorrncia em
pacientes do sexo feminino atribui-se a vestimentas. comum as mulheres deixarem o corpo
menos protegidos e assim favorecerem a picada do inseto. Alm disso, as mulheres da cidade
trabalham mais em afazeres domsticos como: lavar loua e roupa no quintal, que o local onde
mais propicio a ocorrncia de gua e conseqentemente objetos onde o mosquito possa se
reproduzir. Os locais onde no tem gua encanada so determinantes para a criao do mosquito,

0821

isso porque os moradores so obrigados a armazenar gua. Esses locais tm uma quantidade
maior de focos e conseqentemente de mosquito. Nesses locais a pesquisa traa por onde os
administradores da sade em Joo Cmara devem tentar combater e solucionar o problema do
vetor.

5 AGRADECIMENTOS
Deixo expressos meus sinceros agradecimentos s seguintes instituies e pessoas, sem as
quais o presente trabalho teria sido impossvel: ao IFRN pela receptividade, acolhida e apoio
tcnico e administrativo; ao programa PIBIC-EM do CNPq pelo incentivo financeiro ao
desenvolvimento deste trabalho; ao professor e orientador, Airton de Souza Junior, pelas valiosas
discusses e sugestes no decorrer do trabalho e a secretaria de sade do municpio de Joo
Cmara pelos dados que foram fundamentais para a concluso do artigo.

6 REFERNCIAS
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ferramenta auxiliar no combate ocorrncia de dengue nacidade de Vitria-ES. Anais XIII
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VEIGA, N. V. Modelo de Recuperao de Informaes Temticas Inter-relacionadas, contidas em Imagens
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YEUNG, A. K. W.; Hall, G. B.:
Management.Springer, 2007.

Spatial Database Systems: Design, Implementation and Project

0823

O IDOSO E A ATIVIDADE FSICA NO IFRN

M. M. Mesquita, C. R. S. Lelis e M. S. B. Melo
E-mail: monica.mesquita@ifrn.edu.br1; creusa.lelis@ifrn.edu.br2; matheussavioster@gmail.com

RESUMO
Em suma este projeto tem o intuito de promover uma
melhoria na vida dos participantes atravs da prtica
orientada de exerccios fsicos dentro de um programa
elaborado, depois de uma avaliao de reconhecimento

dos assistidos. O mesmo foi baseado em outros projetos

que provinham do mesmo interesse, que de melhorar a
qualidade de vida de idosos sedentrios para um
envelhecimento de qualidade e com sade.

PALAVRAS-CHAVE: idoso, qualidade de vida, bem-estar e sade.

THE ELDERLY AND PHYSICAL ACTIVITY IN IFRN

ABSTRACT
In short this project aims to promote an improvement in
the lives of participants through guided practice of
physical exercises in a program developed after a review
of recognition assisted. The same was based on other

projects that came from the same interest, which is to

improve the quality of life for elderly sedentary aging
well and healthy.

KEYWORDS: elderly, life quality, well-being and health.

0824

1 PROBLEMA
Nos ltimos anos, em todo o mundo, vem crescendo o numero de idosos, em decorrncia
do aumento da expectativa de vida da nossa populao, ocasionando, assim, inmeras
preocupaes no mbito educacional, denominado de agente de mudana social, pelo fato de a
educao integrar o processo de desenvolvimento da sociedade. Os idosos so indivduos que
vivem margem da sociedade, por ainda no haver programas, espao e at mesmo momentos
que possibilitem a interao deles com as demais pessoas da sociedade. Uma alternativa para
sanar ou, pelo menos, para amenizar essa fragilidade emergente de nossa sociedade so
programas insero dessa camada, classe desfavorecida, em programas de atividade fsica, em
prol da sade e da qualidade de vida, com propsito investigativo, educacional, funcional, social e
de interao, gerando, desse modo, um ambiente favorvel para que essa parcela da sociedade
desfrute de uma vida confortvel em sociedade.
Para ratificar a importncia da atividade fsica, DARIDO(2003), a partir de outros autores,
entende e ressalta a importncia das informaes e conceitos relacionados aptido fsica e
sade, bem como reflete sobre a adoo de estratgias de ensino que contemplem no apenas
aspectos prticos, mas tambm a abordagem de conceitos e princpios tericos que proporcionem
subsdios aos praticantes, no sentido de receberem determinaes quanto relevncia de hbitos
saudveis de atividade fsica ao longo de toda a vida.
No entanto, a incorporao de projeto para idoso nessa perspectiva de promoo da sade
refora a informao de que o envelhecimento populacional pode passar a representar mais um
problema que uma conquista da sociedade, caso os anos de vida ganhos no sejam vividos em
condies de independncia no que se refere a sade, incluso social e mobilidade.

2 ESTUDO DA ARTE
2.1 Sade e atividade fsica: conceitos e olhares
PITANGA (2004) define a sade no apenas com ausncia de doenas, mas com toda a
amplitude que oferece a diversidade contempornea, contemplando as dimenses fsica, mental e
social e amparada em dois polos, um positivo e outro negativo. Enquanto o primeiro seria a
superao das aes do cotidiano, sejam ambientais, sociais, biolgicas ou ligadas ao estilo de
vida, o segundo gira em torno da morbidade, com a mortalidade no extremo. Essa concepo
provoca uma ampliao dessa conceituao conhecida por todos e relacionada s rea biolgica e
higinica, para uma compreenso pedaggica de anlise e de estudo por toda a vida.
O conceito de atividade fsica no censo comum sempre confundido com e de exerccio
fsico, sendo que a atividade fsica definida como qualquer movimento corporal, produzido pela
musculatura esqueltica, que resulta em gasto energtico, (CASPERSEN, POWEL & CHRITENSON,
1985). A prtica da atividade fsica sistematizada leva o individuo a desenvolver uma aptido fsica.

0825

O exerccio fsico, por sua vez, uma atividade planejada e estruturada e tem com
propsito a manuteno da aptido fsica (CASPERSEN, POWEL & CHRITENSON, 1985).

2.2 Envelhecimento: autonomia funcional em busca da qualidade de vida

O nmero de idosos acima de 60 anos vem crescendo mais que o da populao total da
nossa nao. Segundo o clculo de alguns pesquisadores, o Brasil, em 2020, ter adquirido a sexta
posio no que diz respeito populao de idosos no planeta (IBGE, 2003). Essa demanda requer a
designao de espao e tempo favorveis para uma vivncia satisfatria dos nossos idosos em
sociedade.
Sendo a qualidade de vida o foco maior da populao que visa a uma vida longa,
independente e funcional, NAHAS (1997) destaca que qualidade de vida um conceito complexo,
multideterminado e que deve ser interpretado num contnuo, no como uma dicotomia entre
prtica e teoria, mas como resultante da interrelao de fatores que modelam e diferenciam o diaa-dia dos indivduos quanto a percepes, relacionamentos e situaes vivenciadas. Assim, ele
comenta:
(...) qualidade de vida pode ser considerada como resultante de um conjunto de
parmetros individuais, socioculturais e ambientais que caracterizam as condies em que
vive o ser humano, uma comunidade ou uma nao. "Sob o ponto de vista holstico, ele
considera a qualidade de vida como sendo" a condio humana resultante de um conjunto
de parmetros individuais e socioambientais, modificveis ou no, que caracterizam as
condies em que vive o ser humano. (NAHAS, 1997).

Nesse sentido, fica evidente que o estado de sade est diretamente relacionado
qualidade de vida, influenciada pela condio ofertada pelo estilo de vida, no intuito de obter a
felicidade e a concretizao da independncia funcional e das condies sociais e econmicas dos
idoso em processo de envelhecimento.

2.3 Idoso: uma interao social de interao e investigao

A qualidade de vida tem sido preocupao constante do ser humano, desde o incio de sua
existncia e, atualmente, constitui um compromisso pessoal a busca contnua de uma vida
saudvel, desenvolvida luz de um bem-estar indissocivel das condies do modo de viver, tais
como: sade, moradia, educao, lazer, transporte, liberdade, trabalho, autoestima, entre outras.
Mais do que em qualquer poca, o sculo XX se caracterizou por profundas e radicais
transformaes, destacando-se o aumento do tempo de vida da populao como o fato mais
significativo no mbito da sade pblica mundial. A esperana de vida experimentou um
incremento de cerca de 30 anos ao longo do sculo XX, numa profunda revoluo da demografia e
da sade pblica. Tal revoluo formula para os especialistas, homens pblicos e coletividades um
dos maiores desafios sociais da histria humana e uma intensa demanda por estudos e anlises
para uma melhor definio de polticas pblicas de preveno de sade no envelhecimento.
Trata-se de um fenmeno simultaneamente global e local, com evoluo preocupante a
curto e mdio prazo, medida que a rpida diminuio das taxas de natalidade observadas nos

0826

ltimos anos na maioria dos pases sinaliza um incremento ainda maior do processo global de
envelhecimento da populao.
Os programas de promoo da sade do idoso so cada vez mais requeridos em face das
demandas crescentes do envelhecimento populacional. Do ponto de vista gerontolgico, o tema
converge com a promoo do envelhecimento ativo, caracterizado pela experincia positiva de
longevidade com preservao de capacidades e do potencial de desenvolvimento do indivduo,
para o que a garantia de condies de vida e de polticas sociais so uma prerrogativa. A
incorporao da viso de promoo da sade nos programas para idosos supe uma abordagem
crtica da preveno e da educao em sade e pode ser vista como um processo social em curso,
complexo, que vem sendo estimulado em nvel internacional por fruns e documentos
institucionais desde meados da dcada de 1980.
OMS, como agncia especializada da ONU (Organizao das Naes Unidas), coube um
papel particularmente importante na formulao de recomendaes especficas. Na Assemblia
de Madri, a entidade lanou o documento Envelhecimento ativo: um marco para elaborao de
polticas. Nesse documento, a OMS recomenda que polticas de sade na rea de envelhecimento
levem em considerao os determinantes de sade ao longo de todo o curso de vida (sociais,
econmicos, comportamentais, pessoais, culturais, alm do ambiente fsico e do acesso a
servios), com particular nfase sobre as questes de gnero e as desigualdades sociais, (Carta de
Ouro Preto-NESPE, 2003).
Para atender a essas agendas, faz-se necessrio desenvolver modelos de ateno sade
do idoso que superem as prticas tradicionais, pois o atendimento que lhes oferecido
habitualmente restringe-se, na melhor das hipteses, ao tratamento clnico de doenas
especficas.
VERAS & CAMARGO (1995) afirmam que, dentre as instituies pblicas, em especial as
universidade so as mais bem equipadas para responder a essas necessidades. A estruturao de
microssituaes temticas voltadas para a terceira idade pode ser um ponto de partida. Ali, os
idosos, alm de receberem assistncia e participarem de atividades culturais e de lazer,
constituem um campo inestimvel para pesquisas em vrias reas do conhecimento, ajudando
assim na formao de profissionais de alta qualificao e alavancando a produo de
conhecimento sobre o envelhecimento humano.
Segundo CALDAS (1999), para adquirir uma mentalidade preventiva e promover
adequadamente a sade do idoso, fundamental a evoluo e a disseminao do conhecimento
sobre o envelhecimento. importante que, em qualquer faixa etria, todos saibam reconhecer
situaes que ponham em risco a qualidade de vida no presente e no futuro e como preveni-las. A
proposta para os que j so idosos a de promover a sade por meio da manuteno ou
recuperao da autonomia e da independncia. Com isso, naturalmente, procurar-se- postergar,
ao mximo, o incio das doenas, pois estas, em sua imensa maioria, so crnicas e, depois de
instaladas, so de difcil resoluo e de evoluo lenta.

0827

3 METODOLOGIA
Em busca das respostas para as questes iniciais de estudo e de alcanar os objetivos
propostos nesse projeto de pesquisa, elegemos a abordagem qualitativa em razo de esta
incorporar o carter scio-histrico e dialtico da realidade social, compreendendo o ser humano
como transformador e criador de seus contextos (Ghedin& Franco, 2008: 118). Para fundamentar
nossa pesquisa, recorremos Anlise de Contedo, mtodo que, segundo BARDIN (1977),
compreende que o rigor atende s expectativas que cercam nosso objeto de estudo. Para BARDIN
(1977), a utilizao da anlise de contedo prev trs etapas principais: 1) pr- anlise - que trata
do esquema de trabalho, envolve os primeiros contatos com os documentos de anlise, a
formulao de objetivos, a definio dos procedimentos a serem seguidos e a preparao formal
do material; 2) explorao do material - que corresponde ao cumprimento das decises
anteriormente tomadas, isto , leitura de documentos, categorizao, entre outros; e, 3)
tratamento dos resultados - fase em que os dados so lapidados, tornando-os significativos. Essa
etapa de interpretao deve ir alm dos contedos manifestos nos documentos, buscando
descobrir o que est por trs do imediatamente apreendido.
No cumprimento de nossa pesquisa, investigaremos os idosos pertencentes ao projeto de
atividade fsica para idoso do IFRN-Cmpus Mossor. Como delimitao amostral, selecionaremos
20 idosos, de ambos os sexos. A seleo ser feita mediante a participao nas atividades com no
mnimo de 80% de frequncia, faixa etria a partir dos 60 anos, bem como aptido para praticar
atividade fsica. O critrio para a no participao na pesquisa ser a incapacidade de participar de
atividades fsicas.
Para coletarmos nosso material de anlise, realizaremos aplicao de questionrio e
entrevistas com os idosos do projeto atividade fsica para idoso. O questionrio a ser utilizado ser
padronizado pelo grupo que estuda qualidade de vida da Organizao Mundial de Sade, o
WHOQOL-Bref (1998), proposto a partir do WHOQOL-Bref, com 100 questes. O questionrio que
ser utilizado contm 26 questes, duas gerais, relacionadas qualidade de vida, e as demais 24
representam cada uma das 24 facetas que compem o instrumento original. Esse questionrio
discrimina quatro aspectos: o fsico, o psicolgico, o do meio ambiente e o de relaes sociais
(Fleck, 2000).
J as entrevistas sero realizadas de forma individualizada. Para isso, utilizaremos como
recurso um aparelho para gravao de udio. Na oportunidade, ainda emitiremos um termo de
consentimento, que dever ser assinado pelos entrevistados e por ns para que possamos, assim
como eles, estar respaldados quanto s informaes prestadas.
As entrevistas sero do tipo semiestruturadas, visto que estas partem de questes
previamente elaboradas, porm oportunizam que, durante a realizao das entrevistas, novos
questionamentos possam ser realizados na busca pela aquisio de informaes mais detalhadas.
Alm disso, oferecem ao entrevistado um clima de dilogo que rompe com o formalismo que
geralmente predomina na realizao de entrevistas (TRIVIOS, 1987). Dessa forma, a coleta de
informaes proporcionadas pelas perguntas dessa tipologia de entrevista ter grande

0828

importncia para que possamos compreender os significados da educao e da sade para os

sujeitos investigados. Contudo, o tratamento dos dados ser estatstico-descritivo.

4 RESULTADOS E CONCLUSO
Com o pouco tempo de implantao do projeto, foi visvel a obteno dos resultados, nos
campos funcional e comportamental dos idosos. Observou-se que eles melhoraram o humor e a
qualidade de vida, tornando-se pessoas mais extrovertidas e animadas. Observou-se tambm que
houve uma significativa reduo nas taxas e nas medidas corporais dos participantes. Desse modo,
constatou-se diminuio de peso e aumento nas defesas imunolgicas, bem como melhorias em
alguns sistemas, como o respiratrio, o circulatrio e at mesmo o nervoso. Outro fator marcante
do projeto foi a liberao dos idosos pelos profissionais de sade da unidade, que antes os
acompanhavam semanalmente e, com a melhoria da sade daqueles, passaram a monitor-los
somente a cada 15 dias. Tambm foi relevante o fato de se haverem coletados depoimentos de
idosos que antes no conseguiam executar atividades simples, tais como vestir sua prpria roupa,
e agora as executam sozinhos. Essas observaes levaram concluso de que o projeto
relevante e de que sempre deve ser seguido o cronograma de execuo, mantendo-se assim os
padres planejados e elevando o aprendizado e a qualidade de vida dos idosos.

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0829

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TRIVIOS, Augusto Nibaldo Silva. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa
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0830

PROJETO SORRINDO NA ESCOLA: UM TRABALHO DE EDUCAO EM SADE NOS

ALUNOS DA REDE PBLICA DE ENSINO.
M. M. C. Oliveira1, P. I. M. Pinto 2, R. P. P. Serjo3
E-mail: marcia.cardoso@ifrn.edu,br1; pedroinacio10@hotmail.com2; Raissa_pinheiro@hotmail.com3;

RESUMO
O desconhecimento sobre os cuidados necessrios de
higiene bucal representa uma realidade frequente uma
vez que a informao no chega a todas as camadas da
populao da mesma forma e, dificilmente, apreendida
de modo a produzir conhecimento e autonomia em
relao aos cuidados com a sade. Dessa forma de
fundamental importncia a criao de programas
odontolgicos educativo-curativos, que levantem,
interpretem e tratem as necessidades das populaes de
menor acesso aos servios de sade odontolgicos. Esse
artigo visa, portanto, relatar o projeto de extenso
Sorrindo na escola desenvolvido na cidade de Pau dos

Ferros cujo principal objetivo a Educao em Sade

Bucal aos alunos da rede pblica de ensino e a melhoria
da qualidade de vida dos servidores e terceirizados do
campus Pau dos Ferros como forma de trabalhar a
promoo de sade bucal na comunidade e dentro do
campus. O plano de execuo do projeto incluiu visitas
escolares com apresentaes de palestras sobre os
cuidados na higiene oral, aplicao de flor e realizao
de exames clnicos nos escolares e, alm dessas aes, o
projeto contemplou tambm os servidores e
terceirizados do campus promovendo o acesso aos
servios de odontologia do instituto.

PALAVRAS-CHAVE: sade, higiene oral, flor, educao.

PROJECT "SMILING IN SCHOOL": A WORK OF HEALTH EDUCATION STUDENTS IN

THE PUBLIC EDUCATION.
ABSTRACT
Lack of knowledge about the necessary care and oral
hygiene represents a reality often because the
information does not reach all layers of the population in
the same way, and rarely is captured to produce
knowledge and autonomy in relation to health care. Thus
it is of fundamental importance to creating educational
and curative dental programs that raise, interpret and
address the needs of populations less access to dental
health services. This article therefore aims to report the
extension project "Smiling in school" developed in the
city of Pau Irons whose main objective is the Oral Health

Education students from public schools and improving

the quality of life of the servers and outsourced Pau
campus of irons as a means of working to promote oral
health in the community and on campus. The
implementation plan for the project included school
visits with presentations of lectures on the care oral
hygiene, fluoride application and clinical examinations in
school and in addition to these actions, the project also
included servers and outsourced campus promoting
access to dental services of the institute.

KEYWORDS: health, oral hygiene, fluoride, education.

0831

INTRODUO

O desconhecimento sobre os cuidados necessrios de higiene bucal representa um

realidade frequente uma vez que a informao no chega a todas as camadas da populao da
mesma forma e, dificilmente, apreendida de modo a produzir conhecimento e autonomia em
relao aos cuidados com a sade. Dessa forma de fundamental importncia a criao de
programas odontolgicos educativo-curativos, que levantem, interpretem e tratem as
necessidades das populaes de menor acesso aos servios de sade odontolgicos.
Foi com esse propsito que o projeto Sorrindo na escola se props a incluir alunos de
escolas pblicas do municpio de Pau dos Ferros em um programa de sade bucal no mbito
preventivo e curativo. Dessa forma foi possvel realizar, alm das palestras educativas e dos
programas de fluoretao, um levantamento da doena crie nestes alunos atravs do ndice CPOD (contagem de dentes cariados, obturados e perdidos), os quais foram devidamente registrados.
Atividades como essas so importantes na medida que propem um modelo de ateno a
sade que envolve a parceria entre os campos da educao e da sade com impactos direto na
qualidade de vida dos escolares, o que refletir de forma positiva no desempenho desses alunos.
O projeto comtemplou tambm os servidores e terceirizados do IFRN campus Pau dos
Ferros oferecendo-lhes atendimento odontolgico gratuito como forma de estimular aes de
promoo e recuperao da sade uma vez que as mesmas esto diretamente ligadas ao aumento
da qualidade de vida e rendimento do trabalhador.
Dessa forma, conclui-se que projetos de extenso os quais visam atender a populao local
atravs da interao da comunidade estudantil do IFRN com a comunidade local so de
fundamental importncia uma vez que permitem transferir para a populao de menor acesso
aos servios de sade o conhecimento e autonomia em relao aos cuidados com a sade.

REVISO BIBLIOGRFICA

A sade bucal, implcita na sade integral, est relacionada s condies socioeconmicas

e culturais da populao. Como observa Porto (2002), a sade bucal est diretamente relacionada
s condies de alimentao, moradia, trabalho, renda, meio ambiente, transporte, lazer,
liberdade, acesso a servios de sade e informao. Nesse sentido, a luta pela sade bucal est,
fundamentalmente, ligada luta pela melhoria dos determinantes sociais, polticos e econmicos.
A educao e a informao sobre os cuidados com a sade bucal tm sido ressaltadas por
diversos pesquisadores. O desconhecimento sobre cuidados necessrios de higiene bucal
representa um fator a ser considerado, uma vez que a informao, embora disponvel nas grandes
mdias, no chega a todas as camadas da populao da mesma forma e, dificilmente, apreendida
de modo a produzir conhecimento e autonomia em relao aos cuidados com a sade. A
importncia de programas odontolgicos educativos, que levantem e interpretem as necessidades
das populaes de menor acesso aos servios de sade odontolgicos precisa ser valorizada.

0832

Botazzo (1994) observa que, at a dcada de 1970, a maioria das aes coletivas, no campo
da sade bucal, era descontnua e espordica, sendo executada na semana dos bons dentes ou
algo parecido. Essas aes apresentavam mais caractersticas de campanha do que de programa.
Em instituies de sade mais bem estruturadas, procurava-se adotar como base de um nico
mtodo de preveno, por exemplo: ou a fluorao das guas de abastecimento pblico ou a
realizao de bochechos fluorados semanais.
Propostas com o foco no coletivo ainda representam um desafio ao campo da odontologia,
tanto pelo fato de a formao na rea dirigir-se para o individual, quanto pelo fato de apenas uma
pequena parte do investimento feito em cincia e tecnologia dirigir-se aos problemas de sade
bucal com relevncia para a sade pblica.

METODOLOGIA

3.1 - Sensibilizao os alunos quanto a importncia da manuteno da sade bucal.

Inicialmente foram realizadas palestras educativas com escolares ministrada pelo
odontlogo e bolsistas sendo abordado temas como : orientao de higiene oral, progresso da
crie e doena periodontal, importncia do Flor e traumatismo dentrio.

3.2 Realizao de experincias demonstrativas da importncia do flor utilizando a casca do

ovo
Os alunos utilizaram a experincia em que um ovo cozido era imerso em soluo com
vinagre. O ovo que no tinha sido imerso anteriormente em soluo fluoretada tinha sua casca
danificada pela acidez do vinagre. Do contrrio, o ovo que havia sido imerso no flor tinha sua
casca devidamente protegida da acidez. Dessa forma pde-se demonstrar aos alunos a
importncia de se aplicar o flor nos dentes.

3.3 - Aplicao tpica de Flor nos escolares

3.4 - Levantamento epidemiolgico atravs do ndice Cpo-d (contagem de dentes cariados,
obturados e perdidos).

3.5 - Tratamento clnico-odontolgico dos servidores e terceirizados do IFRN campus Pau dos
Ferros.

RESULTADOS E DISCUSSES

De modo geral o projeto apresentou uma boa aceitao nos escolares com relao
participao nas atividades educativas. Seria prematuro, no entanto, tecer comentrios a cerca de

0833

uma possvel mudana no perfil epidemiolgico da crie nessa populao uma vez que esses
resultados viro em longo prazo. Por outro percebe-se que, ao usar experincias como a da casca
do ovo, a aceitao do tratamento e a conscientizao da importncia do flor foi absorvida de
forma bastante relevante.
Com relao ao atendimento de servidores e terceirizados percebeu-se uma real
necessidade do servio da odontologia principalmente entre terceirizados, o que demonstra a
importncia de se manter o servio da odontologia dentro da instituio como forma de promover
uma melhoria da qualidade de vida dos trabalhadores.
Infelizmente, devido a dificuldade na obteno de materiais odontolgicos por meio dos
demorados processos licitatrios o atendimento clnico teve que ser interrompido sendo mantido
apenas as palestras educativas o que impediu uma ateno integral desses escolares.

CONCLUSO

de fundamental importncia o trabalho da educao em sade nas escolas uma vez que o
acesso aos servios de sade ainda precrio e a preveno se torna ferramenta eficaz na
mudana do perfil epidemiolgico da crie. Tendo em vista que os programas de ateno sade
bucal dos escolares atualmente existentes no municpio e desenvolvidos pelas equipes de sade
da famlia resume-se palestras e aplicaes tpicas de flor espordicas, um projeto como esse
de fundamental importncia na medida que possibilita traar o perfil epidemiolgico da doena
crie nos escolares o que refletir na qualidade de vida desses alunos e por suas vez no
desempenho escolar.

REFERNCIAS BILIOGRFICAS

Botazzo C 1994. A sade bucal nas prticas coletivas de sade. Instituto de Sade (Srie
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Porto VMC 2002. Sade bucal e condies de vida: uma contribuio do estudo epidemiolgico
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Ayres JRCM 2001. Sujeito, intersubjetividade e prticas de sade. Cincia & Sade Coletiva 6(1):6372.

0834

QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO DOS SERVIDORES DA DIATINF/IFRN/CNAT

M. C. Dantas1; F. F. Silva2; J. P. Medeiros 3
E-mail: ceicamdantas@gmail.com 1; ffs.78@hotmail.com 2; jassio.pereira@ifrn.edu.br 3

RESUMO
Em se tratando de qualidade de vida, observa-se que tal
questo perpassa inmeras esferas da vida do indivduo,
sendo um ponto de extrema relevncia, seja no meio
empresarial ou governamental. Dentro desse contexto
este trabalho pretende analisar a qualidade de vida no
trabalho dos servidores lotados na Diretoria Acadmica
de Gesto e Tecnologia da Informao DIATINF, do
Cmpus Natal-Central - CNAT do Instituto Federal de

Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte

IFRN. Quanto a metodologia, o estudo pode ser
considerado exploratrio e quantitativo, com uso de
questionrio. Foi possvel constatar que em sua maioria
os servidores da DIATINF sentem-se satisfeito com seu
trabalho e que a instituio oferece boas condies de
trabalho e atua de forma a promover a qualidade de vida
de seus funcionrios.

PALAVRAS-CHAVE: Qualidade de vida no trabalho, gesto pblica, IFRN.

QUALITY OF WORK LIFE FROM DIATINF/IFRN/CNATs EMPLOYEES

ABSTRACT
When it comes to quality of life, it is observed that this
question involves many spheres of life of the individual,
being a point of the utmost importance, whether in
business or government. Within this context, this study
aims to examine the quality of work life in crowded
employees Academic Board of Management and
Information Technology - DIATINF, the Campus NatalCentral - CNAT of Federal Institute of Education, Science

and Technology of Rio Grande do Norte - IFRN. As for the

study methodology can be considered exploratory and
quantitative using a questionnaire. It was found that the
majority of the DIATINFs employees feel satisfied with
their work and the institution offers good working
conditions and acts to promote the quality of life of its
employees.

KEYWORDS: Quality of work life, public administration, IFRN.

0835

INTRODUO

Os afazeres do dia a dia e os inmeros papis sociais que o indivduo tem de assumir,
somados falta de tempo para cuidados pessoais, resulta em pessoas estressadas e deprimidas, e
isso se reflete no ambiente organizacional e acaba por motivar as organizaes a investirem em
programas de qualidade de vida que so desenvolvidos para melhorar essa realidade.
Essa prtica aplicada dentro do servio pblico promove o bem-estar coletivo e o
desenvolvimento pessoal do servidor, que exerce sua cidadania no trabalho, e traz a melhoria ao
servio pblico, uma vez que um programa de qualidade de vida envolve responsabilidade
institucional e social.
No Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN),
mais especificamente no Cmpus Natal-Central (CNAT), as aes de promoo qualidade de vida
do servidor so desenvolvidas pela Coordenao de Assistncia ao Servidor COAS, vinculada a
Diretoria de Administrao de Pessoal do Cmpus Natal-Central, colaborando com esta no tocante
s atividades de assistncia ao servidor, com a funo de desenvolver programas de atendimento
e acompanhamento biopsicossocial do servidor, alm de executar e avaliar projetos e aes que
visam contribuir para a qualidade de vida dos servidores da instituio, em conformidade com o
regimento interno da instituio.
As principais atividades desenvolvidas para promoo qualidade de vida do servidor na
instituio so: prticas corporais como corrida, caminhada e dana de salo; prticas esportivas
como jud e tnis; campanhas voltadas sade com a aplicao de exames peridicos; alm de
eventos artsticos e culturais.
Nesse contexto, esta pesquisa trata de analisar como se encontra a qualidade de vida dos
servidores da IFRN, com enfoque nos servidores da Diretoria Acadmica de Gesto e Tecnologia
em Informtica DIATINF, fazendo um levantamento acerca de questes relevantes ao assunto.
Acredita-se que o tema da qualidade de vida est cada vez mais em evidncia, e apesar de
ser bastante explorado, deve sempre ser tratado como uma questo essencial, pois ter qualidade
de vida de suma importncia para que o indivduo possa se desenvolver socialmente e
principalmente no trabalho.

REFERENCIAL TERICO

De acordo com a definio de Calderari e Massolla (2011), o termo qualidade de vida

usado para medir as condies de vida de um ser humano tanto na rea espiritual, fsica, mental,
psicolgica e emocional, quanto em questes de relacionamentos sociais, famlia e amigos e alm
da sade, educao, e outras circunstncias bsicas da vida. No deve ser confundida com padro
de vida, por no ser algo que quantifica a qualidade os bens e servios disponveis. E ainda
segundo a Organizao Mundial da Sade - OMS, Qualidade de Vida um conjunto de percepes

0836

individuais de vida no contexto dos sistemas de cultura e de valores em que vivem, e em relao a
suas metas, expectativas, padres e preocupaes.
Para Costa (2008), a qualidade de vida est relacionada ao desenvolvimento humano como
um todo, na sade fsica e mental, em um bom convvio social e na conquista do equilbrio de
todos estes fatores. Assim, qualidade de vida envolve pequenas partes que compem um
indivduo, partes que se somam, que se mesclam devendo estar em sintonia para que se tenha
qualidade.
Com relao qualidade de vida no trabalho, hoje vive-se numa sociedade em constante
mudana, que se reflete nas organizaes. Assim, como afirma Carmello (2012), percebe-se que
prticas inadequadas no ambiente de trabalho geram impacto negativo na sade fsica e
emocional dos trabalhadores, e consequentemente prejudicam financeiramente as organizaes.
Nesse contexto, programas de qualidade de vida no trabalho so desenvolvidos com o
intuito de ajudar os funcionrios a modificar seu estilo de vida, em direo a um timo estado de
sade e satisfao, facilitando a adaptao s mudanas constantes que perpassam a vida em
geral, combinando aes e prticas de sade, cultura, lazer e preveno de doenas, promovendo
o bem estar do funcionrio em todos os segmentos de sua vida, tanto profissional quanto pessoal.
A Qualidade de Vida no trabalho uma consequncia da compreenso comprometida e
abrangente das condies de vida no trabalho, incluindo aspectos como bem-estar social, sade,
segurana e capacitao (CALDERARI e MASSOLLA, 2011)
Com a revoluo industrial e a mecanizao do trabalho, alm da influncia de inovaes
tcnicas, ocorreram vrias consequncias sociais e psicolgicas para o trabalhador, que com novos
mtodos de trabalho e diferentes meios de interao social, perda de autonomia, especializao
das tarefas etc., sofreram impactos sociais nas relaes, alm de ter aumentado o grau de stress
pessoal, e problemas devido rotina como o absentesmo. Assim, surgiu a ideia de compensar tais
efeitos ao observar que o trabalho est dentro de um sistema social maior.
Complementando o pensamento anterior, Vasconcelos (2007), destaca que o mundo nos
tempos moderno, vem sendo atingido por inmeras adversidades, que por sua vez interferem no
mundo do trabalho atingindo o trabalhador, trazendo-lhe desgastes e insatisfao, no qual, na
busca de combater tais adversidades, as organizaes utilizam-se de prticas de qualidade de vida
como ferramenta estratgica de gesto.
Com relao qualidade de vida no trabalho, considera-se que esta se relaciona a
satisfao no trabalho e aos benefcios deste trabalho para as organizaes, e ainda, que
programas de qualidade de vida no trabalho enfatizam aspectos como crescimento na carreira,
participao nas decises e no sistema de compensao justa (GUIMARES, 2004 apud MEDEIROS
2007, p.26).
Conforme afirmado por Silva (2012), dentro da atual conjuntura econmica do pas, onde o
funcionalismo pblico vem sendo considerado responsvel pelo dficit dos cofres da Unio e
demanda-se grande esforo empreendido pelas organizaes para sobreviver, bem como um
desgaste por parte dos funcionrios em conseguir planos desejveis pelo novo sistema
organizacional do mundo moderno, surgem propostas de qualidade de vida que objetivam a

0837

melhoria das condies de vida na inteno de conseguir um estado de satisfao por parte dos
trabalhadores ao executarem suas atividades. Desse modo de grande importncia criar
condies para que os (as) funcionrios (as) das instituies pblicas, em particular do IFRN/CNAT,
sintam-se integrantes da organizao e possam atuar com mais satisfao pessoal e profissional.
Ainda de acordo com Silva (2012) o surgimento de doenas ocupacionais adquiridas em
virtude da execuo de determinadas tarefas, tem ocasionado srios danos aos funcionrios,
sendo estes os maiores obstculos enfrentados pela nova gerao, que se v acometida com o
surgimento de doenas, como: estresse, depresso e outras doenas laborais, principalmente a
LER (Leso por Esforo Repetitivo), ocasionado pela falta de momentos de descontrao e prazer,
como os que atividades de lazer propiciam, devido exacerbada cobrana na realizao de
atividades.
Desta maneira, para que se possam minimizar os problemas sociais e de sade dos
servidores, de suma importncia promover aes de qualidade de vida. Considera-se que para
haver melhor condio de desenvolvimento pessoal e profissional dos servidores do IFRN/CNAT,
h necessidade de se desenvolver aes de promoo qualidade de vida na instituio, a fim de
promover o bem estar dos servidores, com o desenvolvimento de prticas corporais que tragam
mudanas no estilo de vida deles.
Assim sendo, ao abordar sobre os fatores intrapessoais a respeito da qualidade de vida no
trabalho, concorda-se que: A vida no trabalho faz-se em cenrio de atitudes, emoes e
sentimentos de enorme diversidade, reproduzindo a forma particular de cada indivduo lidar com
a realidade (BOM SUCESSO, 1998 apud SILVA 2012, p.37).
Percebe-se, portanto, que so muito particulares e singulares as questes que tratam da
qualidade de vida no trabalho, assim como na vida pessoal de cada indivduo, e, o que se busca,
a melhoria de forma generalizada deste tema entre os servidores. Ou seja, um programa de
qualidade de vida que atua na promoo do bem estar dos funcionrios, que venha contribuir em
suas relaes de forma geral, seja no mbito social ou familiar e principalmente organizacional.
Tendo em vista o citado por Carmello (2012), onde se afirma que as prticas no ambiente
de trabalho geram impactos na qualidade de vida do indivduo, e a partir do questionrio aplicado
entre os servidores da DIATINF IFRN/CNAT destacam-se alguns pontos relevantes a serem
discutidos na anlise dos resultados. aqui que Medeiros (2007) conceitua os seguintes aspectos:
I) Execuo do trabalho, que trata de questes acerca da realizao de tarefas simples e
corriqueiras, bom desempenho na realizao das tarefas, significncia do trabalho,
realizao de tarefas completas, feedback do trabalho (percepo quanto ao
desempenho), permisso do uso da iniciativa ou discernimento e esgotamento com o
trabalho;
II) Auto-realizao, que englobaria questes acerca da realizao pessoal e profissional,
conhecimento para realizao do trabalho, satisfao com o trabalho e oportunidade de
desenvolvimento pessoal;
III) Equidade no trabalho, que trabalha as questes que envolvem contar com a ajuda do
chefe quando tiver problemas no trabalho, relacionamento com colegas de trabalho,

0838

IV)

V)

VI)

VII)

VIII)

IX)

X)
XI)

responsabilidade pelo trabalho a ser executado, existncia de veculos de informao,

condies fsicas do ambiente de trabalho e importncia da implantao de um plano de
cargos e salrios;
Relao com a organizao, que discorre acerca de pontos como a identificao com a
misso, a importncia do indivduo para que a instituio (IFRN) atinja seus objetivos, a
contribuio do trabalho para a comunidade, a imagem externa, a importncia das
antigas histrias de sucesso da organizao e a clareza dos objetivos e metas do trabalho;
Organizao do trabalho, que trata se a estrutura permite agilidade nas decises,
qualidade da superviso recebida, atuao da associao dos servidores, existncia de
comemoraes internas, gesto da organizao competente e democrtica e existncia
de equipamentos adequados;
Adequao remunerao, que engloba questes do salrio ser adequado em relao
aos demais cargos e a outras organizaes, bem como se adequado ao desempenho do
sujeito;
Relao chefe-subordinado, que verifica questes de feedback externo, reconhecimento,
respeito por parte de superiores, autonomia para decidir como fazer o trabalho e
tratamento igualitrio;
Efetividade da comunicao e da aprendizagem, que refere-se as questes sobre o
conhecimento de programas e projetos desenvolvidos pela organizao, informao
quanto a mudanas e eventos, incentivo qualificao e progresso profissional;
Relao trabalho-vida pessoal, que aborda a habilidade em enfrentar de mudanas no
trabalho, segurana quanto ao futuro na organizao e equilbrio entre vida pessoal e
trabalho;
Participao, que aborda questes de participao nas decises da rea de trabalho e em
movimentos que reivindicam melhorias para a organizao; e;
Efetividade dos processos de trabalho, que a atuao integrada dos setores e a coerncia
e eficcia dos processos de trabalho.

Nesse contexto pode-se observar que tais aspectos remetem ao desenvolvimento do

indivduo, que de acordo com Costa (2008), esto relacionados qualidade de vida. E ainda como
afirmam Calderari e Massolla (2011) o termo qualidade de vida est voltado s condies de vida
de um ser humano nas suas diversas reas, seja pessoal ou profissional, de modo que os aspectos
acima relatados vinculam-se s questes da qualidade de vida, em especial, na esfera do trabalho.

METODOLOGIA

De acordo com Lakatos e Marconi (2001), a presente pesquisa pode ser considerada um
estudo de carter descritivo, pois possui objetivos e procedimentos definidos, direcionados para
anlise de questes relevantes ao tema, bem como tambm pode ser exploratria, j que ir
explorar um segmento especfico do tema promovendo um maior conhecimento em torno da
promoo qualidade de vida do servidor na instituio IFRN/CNAT, especificamente na DIATINF.

0839

Alm disto, uma pesquisa quantitativa por utilizar-se de mtodos quantificveis, com uso
de amostra de uma determinada populao, conforme definem Lakatos e Marconi (2001).
Dessa forma, utilizou-se como estratgia um estudo de caso que ir investigar as questes
da qualidade de vida no trabalho junto aos servidores da DIATINF IFRN/CNAT, que possui ao
todo 64 servidores, sendo a pesquisa realizada com uma amostra de 26 destes servidores, isto ,
com 40,62% do universo total de servidores da referida diretoria.
O instrumento de coleta de dados utilizado foi um questionrio adaptado de Medeiros
(2007). Houve uma diviso entre as afirmaes do questionrio, de acordo com os aspectos que as
envolviam. Aos agrupamentos feitos foi dado o nome de aspecto. Ou seja, entende-se por
aspecto o agrupamento das questes do questionrio, de acordo com o assunto s quais tratam.

ANLISE DE RESULTADOS

No tocante execuo do trabalho, constatou-se que os entrevistados no consideram que

as tarefas que realizam sejam de pouca utilidade, nem que seu trabalho seja sem importncia para
a instituio, alm de no verem seu desempenho na execuo das tarefas de forma negativa,
nem sentirem dificuldade em ter iniciativa, bem como no se sentem esgotados com seu trabalho,
como se pode observar na Tabela 01.
Tabela 01: Comportamento quanto execuo do trabalho.

1 Aspecto Execuo do trabalho

Realizao de tarefas simples e corriqueiras
Bom desempenho na realizao das tarefas
Significncia do trabalho
Realizao de tarefas completas
Feedback do trabalho (Percepo quanto ao desempenho)
Trabalho no permite uso da iniciativa ou discernimento
Esgotamento com o trabalho

Percentuais
+
Total
16,0 84,0 100,0
16,7 83,3 100,0
8,3
91,7 100,0
27,3 72,7 100,0
25,0 75,0 100,0
16,7 83,3 100,0
44,0 56,0 100,0
22,0 78,0 100,0

Com relao auto-realizao observou-se, de acordo com a Tabela 02, que grande parte
dos entrevistados sentem-se realizados pessoal e profissionalmente com seu trabalho, haja vista
que existe o conhecimento necessrio para realizao dele e este ponto muito importante para
desenvolver um bom trabalho, bem como se v destaque quanto oportunidade de
desenvolvimento o que agrega valor ao indivduo, tornando-o mais satisfeito em relao ao seu
trabalho. Isto reflete de forma positiva na instituio, visto que ao se desenvolver a satisfao
aumenta-se a produtividade.
Tabela 02: Comportamento quanto auto-realizao.

2 Aspecto Auto-Realizao
Realizao profissional
Realizao pessoal

Percentuais
+
total
20,0
80,0 100,0
16,0
84,0 100,0

0840

Conhecimento para realizao do trabalho

Satisfao com o trabalho
Oportunidade de desenvolvimento pessoal

16,7
12,5
12,5
15,5

83,3
87,5
87,5
84,5

100,0
100,0
100,0
100,0

No tocante equidade no trabalho, houve grande destaque no percentual de respostas

positivas, como se pode observar na Tabela 03, com destaque para o relacionamento entre
colegas e para o plano de cargos e salrios.
Tabela 03: Comportamento quanto equidade no trabalho.

3 Aspecto Equidade no trabalho

Contar com a ajuda do chefe quando tiver problemas no trabalho
Relacionamento com colegas de trabalho
Responsabilidade pelo trabalho a ser executado
Existncia de veculos de informao
Condies fsicas do ambiente de trabalho
Importncia da implantao de um plano de cargos e salrios

15,4
3,8
7,7
23,1
28,0
4,2
13,7

Percentuais
+
total
84,6 100,0
96,2 100,0
92,3 100,0
76,9 100,0
72,0 100,0
95,8 100,0
86,3 100,0

Conforme explcito na Tabela 04, no que diz respeito relao com a organizao, houve
grande ndice de respostas positivas, constatando que os indivduos se identificam com a
organizao e enxergam a relevncia de seu trabalho e da prpria instituio perante a sociedade.
Ou seja, ao avaliar de forma positiva a relao com a organizao, os servidores da DIATINF
IFRN/CNAT sentem-se participantes da organizao, e se veem importantes para a instituio com
o reconhecimento de seu trabalho.
Tabela 04: Comportamento quanto relao com a organizao.

4 Aspecto - Relao com a Organizao

20,0
8,3
16,7
12,0
11,5
8,3
12,8

Identificao com a misso

Importncia do indivduo para que o IFRN atinja seus objetivos
Contribuio do trabalho para a comunidade
Imagem externa
Importncia das antigas histrias de sucesso da organizao
Clareza dos objetivos e metas do trabalho

Percentuais
+
total
80,0 100,0
91,7 100,0
83,3 100,0
88,0 100,0
88,5 100,0
91,7 100,0
87,2 100,0

Em se tratando da organizao do trabalho, conforme mostra a Tabela 05, obteve-se um

resultado positivo com relao prtica de uma boa organizao do trabalho na instituio, no
tocante estrutura da organizao com relao a equipamentos, agilidade nas decises e gesto
competente e democrtica entre outras. Isto , os respondentes da pesquisa esto satisfeitos com
a forma que se encontra a organizao do trabalho na instituio, pois se destaca o ndice positivo
de avaliao de todas as variveis deste aspecto.
Tabela 05: Comportamento quanto organizao do trabalho.

5 Aspecto - Organizao do trabalho

Estrutura permite agilidade nas decises
Qualidade da superviso recebida

48,0
20,0

Percentuais
+
total
52,0 100,0
80,0 100,0

0841

Atuao da associao dos servidores

Existncia de comemoraes internas
Gesto da organizao competente e democrtica
Existncia de equipamentos adequados

41,7
15,4
16,7
24,0
27,6

58,3
84,6
83,3
76,0
72,4

100,0
100,0
100,0
100,0
100,0

Em relao adequao remunerao v-se, de acordo com a Tabela 06, que os

entrevistados consideraram apenas a questo da remunerao com relao aos demais cargos de
forma satisfatria.
Tabela 06: Comportamento quanto adequao a remunerao.

6 Aspecto - Adequao a Remunerao

Salrio adequado em relao a outros cargos
Salrio adequado em relao a outras organizaes
Salrio adequado ao desempenho do sujeito

40,9
65,2
62,5
56,2

Percentuais
+
total
59,1 100,0
34,8 100,0
37,5 100,0
43,8 100,0

Nota-se que o os servidores da DIATINF sentiram-se insatisfeitos em relao ao aspecto

adequao da remunerao, o que este pode vir afetar negativamente a qualidade de vida, haja
vista que se entende que no esto sendo bem recompensados e a recompensa pelo trabalho
primordial para a promoo do bem estar.
No que tange relao chefe-subordinado, grande parte dos respondentes, como se pode
comprovar na Tabela 07, encontra-se satisfeita no que se refere ao reconhecimento de seu
trabalho, no tratamento que recebem dos demais, e principalmente pelo respeito advindo dos
superiores e existncia de autonomia em decises de como realizar o trabalho.
Tabela 07: Comportamento quanto relao chefe-subordinado.

7 Aspecto - Relao Chefe-subordinado

Feedback externo
Reconhecimento
Respeito por parte dos superiores
Autonomia para decidir como fazer o trabalho
Tratamento igualitrio

44,0
19,2
0,0
12,0
46,2
24,3

Percentuais
+
total
56,0
100,0
80,8
100,0
100,0
100,0
88,0
100,0
53,8
100,0
75,7
100,0

Com relao efetividade da comunicao e da aprendizagem, de acordo com a Tabela 08,

observou-se que os entrevistados consideram-se bem informados quanto aos projetos e
programas desenvolvidos pela instituio, bem como no tocante as mudanas e eventos e,
principalmente sentem-se incentivados qualificao e ao progresso profissional, o que
bastante positivo, uma vez que tal questo est voltada ao crescimento na carreira.
Tabela 08: Comportamento quanto efetividade da comunicao e da aprendizagem.

8 Aspecto - Efetividade da comunicao e da aprendizagem

Conhecimento dos programas e projetos desenvolvidos pela organizao
Informao quanto a mudanas e eventos
Incentivo qualificao
Progresso profissional

29,2
26,9
16,0
13,0

Percentuais
+
total
70,8 100,0
73,1 100,0
84,0 100,0
87,0 100,0

0842

21,3

78,7

100,0

No tocante relao trabalho-vida social, v-se de acordo com a Tabela 09, e tendo em
vista o alto ndice de respostas positivas, que os servidores da DIATINF consideram o IFRN como
uma excelente instituio para se trabalhar, onde se oferece condies de lidar com mudanas,
alm de transmitir segurana com relao ao futuro na instituio, o que importante para
manter a confiana do indivduo em realizar seu trabalho, mantendo um equilbrio para com sua
vida pessoal.
Tabela 09: Comportamento quanto relao trabalho-vida pessoal.

9 Aspecto - Relao trabalho-vida pessoal

Habilidade em enfrentar mudanas no trabalho
O IFRN a melhor organizao para se trabalhar
Segurana quanto ao futuro na organizao
Equilbrio entre vida pessoal e trabalho

20,8
4,0
24,0
29,2
19,5

Percentuais
+
total
79,2 100,0
96,0 100,0
76,0 100,0
70,8 100,0
80,5 100,0

No que diz respeito participao, como se observa na Tabela 10, os servidores da DIATINF
IFRN/CNAT consideram-se participativos dentro dos processos da organizao, tanto com
relao tomada de decises quanto em relao participao nos movimentos de reivindicao
de melhorias institucionais.
Tabela 10: Comportamento quanto participao.

10 Aspecto - Participao
Participao nas decises da rea de trabalho
Participao em movimentos que reivindicam melhorias para a organizao

16,0
30,8
23,4

Percentuais
+
total
84,0 100,0
69,2 100,0
76,6 100,0

J com relao efetividade dos processos de trabalho, conforme Tabela 11, os

entrevistados ficaram divididos quanto interao entre os diversos setores da instituio.
Contudo, no tocante a coerncia e eficincia na forma da instituio realizar seu trabalho, o
resultado dos questionamentos teve destaque positivo, o que pode ser considerado como um
ponto forte, pois a maneira com que a organizao desenvolve seu trabalho agrada a maioria,
gerando um reflexo positivo no trabalho dos indivduos que concordam com a forma de gesto da
instituio e esto satisfeitos com seu desempenho.
Tabela 11: Comportamento quanto efetividade dos processos de trabalho.

11 Aspecto - Efetividade dos processos de trabalho

Atuao integrada dos setores
Coerncia e eficcia dos processos de trabalho

50,0
40,9
45,5

Percentuais
+
total
50,0
100,0
59,1
100,0
54,6
100,0

Nesse contexto, pode-se considerar a partir dos dados apresentados que, em sua maioria,
os servidores da DIATINF sentem-se satisfeito com seu trabalho e que a instituio oferece boas
condies de trabalho e atua de forma a promover a qualidade de vida de seus funcionrios.

0843

CONSIDERAES FINAIS

Diante dos inmeros problemas causados pelo capitalismo e a globalizao, que perpassam
as relaes sociais e a esfera do trabalho nos dias de hoje, a questo da qualidade de vida torna-se
cada vez mais visvel. Neste cerne, faz-se necessrio a atuao das organizaes como provedoras
de aes que promovam qualidade de vida de seus funcionrios, para que se possa ter um
equilbrio nas relaes, causando a satisfao do indivduo, e assim, refletindo esta satisfao de
forma positiva em seu trabalho. Dessa forma, as organizaes trabalham a questo da qualidade
de vida em diversos aspectos, com o intuito de promover o bem-estar e desenvolvimento pessoal
e profissional de seus funcionrios.
Diante da pesquisa realizada, foi possvel identificar que a instituio, na maioria dos
aspectos considerados, trabalha de forma a promover a qualidade de vida de seus servidores, que
por sua vez, sentem-se satisfeitos em trabalhar na instituio, existindo assim, o bem estar que a
proposta principal da qualidade de vida.
Ao longo da anlise, identificou-se que noventa por cento dos aspectos analisados,
traduziu-se em satisfao na qualidade de vida dos servidores dentre estes, esto aspectos
intrnsecos a capacidade e vontade que a instituio tem em promover a qualidade de vida de
seus funcionrios.
Quanto aos aspectos negativos, observou-se que foram mnimos, pois apenas dez por
cento dos aspectos analisados deixaram a desejar, sendo este o aspecto relativo satisfao
quanto remunerao, principalmente no quesito que se compara os ganhos financeiros da
instituio com profissionais de outros rgos, bem como com relao ao que o sujeito produz
para instituio.
Espera-se, por fim, que este trabalho sirva de base de dados, para que os gestores da
diretoria em questo propiciem um melhor atendimento no que diz respeito qualidade de vida
no trabalho, nos planejamentos vindouros, assim como, para estudos futuros neste campo da
pesquisa.

REFERNCIAS

COSTA,
R.
L. O
que

qualidade
de
vida? Novembro
2008.
Disponvel
em: <http://palavriado24.blogspot.com.br/2008/11/o-que-qualidade-de-vida.html>. Acesso em: 12 fev.
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CARMELLO, E. Qualidade de vida no trabalho. IV Congresso Norte Paranaense de Recursos Humanos,
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LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2001
MASSOLLA, M. F.; CALDERARI, P. QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO. III ENCONTRO CIENTFICO E
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DE
EDUCAO
UNISALESIANO.
Disponvel
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0844

MEDEIROS, J. P. et al. Diagnstico da qualidade de vida no trabalho (QVT) de frentistas de postos de

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v. 14, n. 3, p.71-89, 12 jul. 2007.
MEDEIROS, J. P. Qualidade de Vida no Trabalho da EMATER-RN: a busca da sntese de um instrumento de
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0845

RECREIO CULTURAL: ANLISE DOS ESTILOS DE VIDA E ASPECTOS DA QUALIDADE

DE VIDA EM CRIANAS
R. M. CARVALHO, M. J. F. GOMES e K. K. N. CHAGAS
E-mail: robin_ho_27@hotmail.com1; josely.gomes@ifrn.edu.br2; kadydja.chagas@ifrn.edu.br.

RESUMO
O presente estudo tem como finalidade analisar o nvel
de atividade fsica presente no projeto recreio cultural,
desenvolvido na escola municipal Anglica de Almeida
Moura, Natal/RN entre crianas do 4 ao 5 ano do
ensino fundamental I durante o intervalo das aulas,
avaliando como se d a influncia das atividades fsicas,
presente nas prticas de lazer durante o recreio. O
estudo se encontra em desenvolvimento, mas se utilizar
do mtodo etnogrfico, caracterizando uma abordagem
qualitativa tendo como instrumento a observao

assistemtica da realidade das crianas dentro do projeto

da referida escola. Em anlise preliminar, constata-se
que o projeto tem uma grande absoro por parte das
crianas e que estas, por sua vez, so mais adeptas de
jogos ativos como a queimada e o futebol. Estas
atividades, por sua vez, so as que mais desempenham
perda calrica nas crianas, por se tratarem de prticas
que envolvem a corrida, o salto e a agilidade de uma
forma mais geral.

PALAVRAS-CHAVE: Lazer. Qualidade de Vida. Atividade Fsica

CULTURAL RECREATION: ANALYSIS OF LIFESTYLES AND ASPECTS OF QUALITY OF

LIFE IN CHILDREN
ABSTRACT
The present study aims to analyze the level of physical
activity in this project "cultural playground", developed
in the municipal school Anglica de Almeida Moura,
Natal / RN among children from the 4th to the 5th year
of elementary school during break from classes
evaluating how is the influence of physical activity,
present in leisure practices during recess. The study is in
development, but if use of the ethnographic method,
featuring a qualitative approach as a tool to systematic

observation of the situation of children in the design of

that school. In preliminary analysis, it appears that the
project has a large uptake by children and that these, in
turn, are more adept at active games such as football
and burned. These activities, in turn, are the most play
caloric loss in children, because they are practices that
involve running, jumping and agility - a more general
way.

KEYWORDS: Leisure. Quality of Life. Physical Activity

0846

APRESENTAO

O objetivo deste estudo identificar e analisar as atividades fsicas presente no projeto

recreio cultural que desenvolvido na escola municipal Anglica de Almeida Moura, Natal/RN
com crianas do 1 ao 6 ano do ensino fundamental I.
Nesse estudo fora apontado alguns dados a respeito de como as prticas de lazer dentro
dos interesses fsicos so realizadas no intervalo, sendo direcionado duas turmas, uma do 4 e
outra do 5 ano da referida escola no turno vespertino, e como podem corroborar para a
qualidade de vida das crianas.
O projeto recreio cultural incentiva tanto a prtica de atividades fsicas quanto
intelectuais, sociais e culturais, atravs de jogos e brincadeiras socioeducativas, assim tambm
como o uso dos preceitos bsicos da informtica s crianas durante o intervalo das aulas. Este
projeto fora inserido na escola Anglica de Almeida Moura no ano de 2010 por iniciativa dos
prprios professores, que sentiram a necessidade de ocupar de uma forma mais educativa e
produtiva as crianas na hora do intervalo, tendo em vista a preocupao destes com o
desenvolvimento das crianas em relao a seus estilos de vida.

RECREIO CULTURAL

Recreio Cultural. Titulo de um projeto desenvolvido escola estadual Anglica de Almeida

Moura, Natal/RN. O projeto fora desenvolvido e inserido na escola no ano de 2010 por iniciativa
dos prprios professores, que sentiram a necessidade de manter de uma forma mais educativa e
produtiva as crianas na hora do intervalo, criando assim, estratgias de aprendizado e diminuindo
as atividades desorganizadas.
O projeto incentiva tanto a prtica das atividades fsicas, quanto de atividades de cunho
intelectual, social e cultural, assim tambm como o uso da informtica, sendo atividades
realizadas diariamente durante o intervalo das aulas.
Esta iniciativa busca em si, o redirecionamento dos alunos para atividades tidas como
menos agressivas, atravs do desenvolvimento de brincadeiras e jogos, como: queimada,
futebol, basquete, xadrez, damas e atividades livres, como o pique-esconde entre outras. Tambm
busca o incentivo de condutas positivas em relao ao prximo e o resgate de valores ticos
morais, uma vez que, a escola se situa numa rea tida como violenta de Natal e, muitas das
crianas esto diretamente expostas a tal violncia e estas crianas acabam por
interiorizar/agregar essas vivncias negativas ao seu estilo de vida e levam para o convvio
escolar.

ESTILO DE VIDA

Pode-se entender como conceito de estilo de vida, de acordo com Featherstone (apud
Pinto 2002. p 09-10), que uma expresso, modificada atravs da contemporaneidade em um

0847

conjunto no fixo de gostos e disposies, mas que se constri de maneira dinmica no cotidiano
e com as experincias transitrias. Mas o conceito deste numa viso diferenciada, pode ser
tambm entendido como um conjunto de adaptaes biolgicas e culturais que experimentamos
durante a toda a vida dependendo de como vivenciado, pode refletir positivamente sobre os
aspectos e as condies de sade e bem-estar (VILARTA, GONALVES, 2004, p.46).
Trazendo para o contexto das crianas, o mundo globalizado tem exigido cada vez mais
delas, uma vez que muitos alm da rotina escolar, em qualquer que seja o turno, tm mantido nos
ltimos anos um segundo perodo de atividades colegiais, a exemplo disso so as escolas de
reforos, os projetos sociais (como Mais Educao, desenvolvido na escola Anglica A. Moura), as
aulas de idiomas, de informtica e etc., o que acaba por impedir de que essas crianas possam
vivenciar momentos agradveis de lazer como jogos e brincadeiras com os amigos e famlia.
Essas exigncias, associado afatores como, a violncia dos centros urbanos, a automao
na sociedade moderna, a falta de infraestrutura adequada em escolas, a falta de politicas pblicas,
a ascenso da tecnologia entre outros fatores so hoje alguns dos motivos para a diminuio das
atividades fsicas, gerando um quadro de sedentarismo em muitas capitais.
Grandes concentraes urbanas, reduo dos espaos livres, mquinas que nos poupam
esforo e a glorificao da vida sedentria como smbolo de status social, criaram o
cenrio ideal para as doenas associadas a inatividade fsica, tambm referidas como
doenas da civilizao (NAHAS, 2001, p.24).

Com isso, o pouco tempo e espao que lhes so concedidas para brincar, muitas crianas
preferem aderir de fato, as vrias formas de tecnologia e seus meios miditicos, como sendo as
nicas prticas de lazer, por estas serem de mais fcil acesso, ou seja, dentro de casa
(MARCELLINO, 1996, p.74).

INATIVIDADE X LAZER ATIVO

Sob a influncia das transformaes sociais, os homens tm passado por mudanas em

seus hbitos de vida, tornando-os cada vez mais inativos (MILANEZI e GREGO, 2004). Essa
inatividade ou sedentarismo vem prejudicando a sade da sociedade, com doenas como,
hipertenso, diabetes e etc. que esto diretamente ligadas a uma alimentao ruim e/ou a falta de
atividades fsicas. Atualmente, tais problemas tm se percebido com uma grande frequncia em
crianas que adotam hbitos cada vez menos saudveis.
Ao percorrer a literatura, pode-se entender que um indivduo sedentrio, quando o
mesmo em seu estilo de vida desempenha um gasto energtico, seja com trabalho ou lazer,
menor que 500 kcal (NAHAS, 2001). Desta forma, pode-se compreender que uma criana que no
corre, anda de bicicleta ou joga futebol com os amigos, atividades estas normalmente
desenvolvidas na rua, onde a maioria das crianas poderia brincar, mas que em funo do
crescimento desordenado das cidades elas no possuem mais esse equipamento de lazer ela no
consegue perder tais calorias necessrias para que no seja considerada uma criana sedentria.

0848

A prtica de atividades fsicas contribui significativamente para a obteno e manuteno

da sade, pelo estilo de vida mais ativo que esta proporciona, independente da atividade (jogo,
esporte ou uma brincadeira) deve-se praticar alguma atividade fsica. Assim se percebe a
importncia vital do projeto desenvolvido na escola. Incentivando a prtica diria de atividades
fsica atravs das atividades de lazer.

METODOLOGIA

Este trabalho se baseia em dois mtodos de pesquisa: o estudo de caso e o estudo

etnogrfico. O estudo de caso concentra sua pesquisa em um caso especifico, dentro de um
conjunto representativo, do qual neste refere-se escola municipal Anglica A. Moura de
Natal/RN. Procedendo, assim,de uma anlise de dados registrados e campo. Entende-se etnografia
como a pesquisa que visa compreender, na sua cotidianidade, os processos do dia-a-dia em suas
diversas modalidades. um modo natural de investigar, baseado em observao, cujo objetivo
combinar ideias (internas e externas), assim como descrever e interpretar a cultura (MARCONI e
LAKATOS, 2010).
Desta maneira, o presente estudo destina sua observao em torno das prticas fsicas
desenvolvidas no projeto recreio cultural na escola municipal Anglica A. Moura. O pblico alvo
para a investigao fora constitudo inicialmente por alunos da 4 e 5 ano do ensino fundamental
I, entre 5 a 8 anos e posteriormente com os professores e monitores do projeto.

RESULTADOS E DISCUSSES

Como j apresentado, o presente estudo visa identificar e analisar as atividades fsicas

presente no projeto recreio cultural. Nesta perspectiva, foi diagnosticado, por ordem de
preferncia das crianas as seguintes atividades fsicas: jogar futebol; queimada; brincar no
parque; jogar basquete; pula corda; pega-pega; esconde-esconde essas so brincadeiras mais
livres criadas pelas prprias crianas.
As atividades acontecem, em suma, simultaneamente nos espaos destinados, por
exemplo, na quadra improvisada, acontece o futebol e a queimada, embora, haja os dias
especficos para que cada atividade acontea de maneira organizada. O uso da quadra
intercalado entre meninos e meninas, pois um gnero prefere praticar uma atividade distinta do
outro, ou seja, meninos preferem o jogo de futebol, enquanto as meninas o jogo da queimada. Os
jogos acontecem de forma espontnea pelas crianas que desejam pratic-las, onde lhes cedido
os materiais necessrios para a realizao das atividades, como por exemplo, bolas, cones e afins,
e todos aqueles que desejarem jogar se dirigem a quadra.
A escola Anglica A. Moura possui um espao reduzido, adaptado, pois a mesma no conta
com uma a infraestrutura de uma quadra com propores oficiais, mas dispem de um espao
fechado que facilmente utilizado como quadra pelas crianas. Como veremos nas figuras a
seguir:

0849

Figura 1 - Espao adaptado utilizado como quadra.

A figura 1 demonstra o espao destinado boa parte das atividades desenvolvidas durante
o recreio. Como j citado, trata-se de espao fechado com pequenas propores, mas que fora
reutilizado para fins ldicos e recreativos.
As figuras 2 e 3 correspondem aos parques, equipamento constitudo de escorregas,
balanos e etc. detm a maior procura pelas crianas. Onde se percebe que esta procura deva-se
muito associao do parque com as brincadeiras livres, como, pega-pega, esconde-esconde e
derivados. A escola possui dois parques, ambos so liberados para o brincar das crianas durante o
recreio. Sendo que um deles est situado na parte da frente da escola prximo a quadra,
reunindo um nmero maior de crianas, j o outro, est situado nos fundos da escola e existe uma
menos demanda para este.

Figura 3 - Parque posio um.

Figura 2 - Parque posio dois.

Compreende-se tambm que o maior uso do primeiro parque se d pela socializao e

integrao envolvida nas brincadeiras, ou seja, muitas das crianas se integram nas brincadeiras

0850

uns dos outros, uma vez que a quadra est logo frente. Assim, os que saem da quadra entram
no parque e vice-versa.

Figura 4 - Tabela de basquete improvisada.

Na figura 4, temos o espao destinado ao basquete, que uma atividade totalmente

adaptada, haja vista que as tabelas, no oficiais, esto fixadas na parede do ptio. Mas no
impede da tarefa ser executada, tomando como base o lazer e o ldico que as atividades
adaptadas possuem. Como afirma MARINHO e PIMENTEL (2010), mesmo na carncia de
estmulos e de condies favorveis pode no ser suficiente para refrear o surgimento do ldico.
Durante o recreio fora observados outras atividades, como o pega-pega e etc., entretanto,
estas no foram registradas por questes de privacidade da escola em relao aos seus alunos.
Mas pode-se dizer que estas outras atividades ocorrem assim como as demais, simultaneamente
em toda a localidade da escola, no se restringindo a quadra ou ao parque.
J em relao mdia de crianas por atividade, depende muito de que atividade estiver
sendo executada, mas em geral chega de 20 a 25 crianas, no caso das livres e da queimada. J as
demais, possuem uma variao entre 5 a 10 crianas no caso dos jogos de raciocnio. A faixa etria
se d por volta dos 06 aos 12 anos. Todas as atividades so supervisionadas por dois a trs
monitores que atuam quando necessrio, seja interferindo numa brincadeira ou ajudando a
montar um jogo. Normalmente, as atividades so realizadas diariamente, com durao entre 25 a
30 minutos, tempo destinado ao recreio escolar.
Cabe ressaltar a liberdade de escolha das prprias crianas em funo das atividades
realizadas. Entretanto, h o monitoramento dos professores, pois cabe aos mesmos regularem o
desenvolvimento das atividades.
Coube aos recreadores conduzir as atividades educativas sob a premissa de que as
crianas aprenderiam brincando. Para tanto, eram produzidos novos materiais de ensino,
valorizou-se o recreio para a liberdade vigiada das crianas e discerniram-se as ms
brincadeiras das virtuosas. (MARINHO e PEMENTEL, 2010, p.25).

0851

Discernir boas brincadeiras das ms um dos princpios abordados pelo projeto recreio
cultural, que at onde fora pesquisado tem se mostrado eficaz. Pois quando uma criana fere
esse principio lhe chamada a ateno, depois lhe retirado da atividade e se persistir os pais so
convocados para uma reunio com a coordenadora do projeto juntamente com a diretora, onde
buscar-se- uma soluo para qualquer ocorrido.

CONCLUSO

Conforme fora apresentado, a implementao do projeto recreio cultural na escola

Anglica A. Moura uma medida que vem trazendo mudanas nas crianas, sejam sociais,
educativas e fsicas. Tendo em vista que o projeto aborda outros interesses destinados ao lazer.
Em detrimento da parte fsica, que o cargo chefe desse trabalho, pode-se concluir que a prtica
das atividades algo que tem incentivado cada vez mais as crianas a serem sujeitos ativos e
saindo do perfil sedentrio.
As tais prticas alm de se configurarem com lazer, elas tambm intervm com a questo
da qualidade de vida. Sabendo-se que a realizao de atividades como as que foram encontradas,
desde o futebol queimada, se tratam de atividades que tanto desempenham um alto gasto
calrico, quanto corroboram para o desenvolvimento motor das crianas.
Tambm no se pode deixar de abordar que, apesar da escola no ter a infraestrutura
adequada para a realizao das atividades fsicas, mas isto no fora tido como empecilho para que
o projeto se fosse inserido na escola, de acordo com a coordenadora do projeto. Ainda conforme a
mesma coordenadora, todas as atividades fora pensadas na realidade da escola e, assim, foram
todas as atividades fsicas adaptadas, tanto pelos criadores do projeto, quanto pelas crianas que
re-adquam as atividades suas necessidades.

REFERNCIAS:

DUMAZEDIER, Joffre. Sociologia Emprica do Lazer. So Paulo. Editora Perspectiva S.A, 1974.
GONALVES, A; VILARTA R. Qualidade de Vida Concepes Bsicas Voltadas a Sade In:(Org.)
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0852

NAHAS, Markus Vinicius. Atividade Fsica, Sade e Qualidade de Vida; conceitos e sugestes para
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OLIVEIRA, Sonia Cristina. GOMES, Cleomar Ferreira. A abordagem de pesquisa etnogrfica:
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20:25:30.

0853

RELATO DE EXPERINCIA DO PROJETO SEXTO MOMENTO: UMA

POSSIBILIDADE DE POLTICA PBLICA DE ESPORTE E LAZER PARA O MUNICPIO DE
SO JOS DE MIPIBU/RN
C. G. M. Neto1
E-mail: carlosesporteelazer@yahoo.com.br1;

RESUMO
Dada importncia do esporte e lazer na vida social da
populao brasileira e em especial a dos moradores da
cidade de So Jos de Mipibu, localizada no Estado do
Rio Grande do Norte, percebe-se um crescente aumento
na populao de crianas e adolescentes necessitando de
polticas sociais, contexto esse que permeia as demais
cidades brasileiras. Assim nasceu o Programa Sexto
Momento com objetivo de garantir a essa populao o
acesso ao esporte e ao lazer como direitos sociais. Foi
realizado diagnstico por meio de entrevistas com a
populao e secretrios municipais, analisaram-se
programas e projetos desenvolvidos pelas secretarias de

esporte e lazer e educao. Dessa forma, ficou

demonstrado que essa iniciativa pode estimular a
educao, e a socializao, proporcionando o
desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo, social e moral
desse pblico. A partir dos dilogos construtivos das
sociedades podemos desenvolver e fortalecer a autoorganizao buscando o envolvimento de todos. Dessa
maneira, participou-se dos nveis mais elevados do
conhecimento com aes que auxilia na criao de
possibilidades de soluo dos problemas sociais que no
momento impedem o progresso social da Cidade de So
Jos de Mipibu.

PALAVRAS-CHAVE: Poltica Pblica, Problemas Sociais, Esporte e Lazer.

EXPERIENCE REPORT PROJECT SIXTH MOMENT: A POSSIBILITY OF PUBLIC POLICY

FOR SPORT AND RECREATION FOR THE CITY OF SO JOS DE MIPIBU/RN
ABSTRACT
Given the importance of sport and leisure in the social
life of the population and especially the residents of the
city of So Jos de Mipibu located in the state of
Rio
Grande
do
Norte,
one
notices
an
increasing population of children and adolescents in
need
of
social
policies,
a
context
which permeates other Brazilian cities. Thus was born
the sixth Moment Program in order to ensure that
population access to sport and leisure and social
rights. Diagnosis was carried out through interviews with
the
population
and
municipal
secretaries,
analyzed
programs
and
projects

undertaken by the departments of sport and

recreation and education. Thus, it was shown that this
initiative can stimulate education and socialization,
providing cognitive, motor, affective, social and moral of
constructive
this
audience.
From
the
dialogues societies can develop and strengthen selforganization
seeking
the
involvement
of
all. Thus, participated to the higher levels of
knowledge
with
actions
that
assists
in
creating possibilities for solving social problems that
currently impede the social progress of the City of
San Jos de Mipibu.

KEYWORDS: Public Policy. Social Problems. Sport and Leisure.

0854

1 APRESENTAO
Pelo constante crescimento das cidades brasileiras e as dificuldades encontradas na
implantao de programas voltados ao esporte e lazer, percebe-se que a cidade de So Jos de
Mipibu localizada na regio metropolitana do Estado do Rio Grande do Norte, apresenta uma
deficincia nesse ponto que a falta de polticas pblicas voltadas para o esporte e lazer da sua
populao. Nesse intuito fundamental que sejam criadas solues que diminuam as
desigualdades sociais. O Projeto Sexto Momento (PSM) surgiu em18 julho de 2012, na cidade de
So Jos de Mipibu de uma inquietao do autor com a carncia de poltica pblica social de
esporte e lazer de seu municpio, projeto esse desenvolvido de uma iniciativa particular, sem
apoio pblico at o momento, o PSM voltado para crianas e adolescentes. Esta iniciativa baseouse em autores do lazer, os quais mencionam os direitos sociais como:
Os direitos sociais so assim denominados por terem sido reconhecidos e esquematizados
tardiamente em relao aos direitos civis e polticos. Apesar de seu reconhecimento
posterior, os direitos sociais so, atualmente, considerados como preceito bsico para
uma vida digna e, entre eles, inclui-se o direito ao lazer. (GOMES, 2010, p.33).

Assim, suas aes so desenvolvidas de forma autnoma pelo prprio autor, no ginsio de
esporte e lazer da cidade, cuja proposta visava garantir o acesso ao esporte e ao lazer como
instrumento de incluso social, considerando sua importncia no desenvolvimento integral do
indivduo e na formao da cidadania, favorecendo sua insero na sociedade.
Essa iniciativa pode estimular a educao, e a socializao, proporcionando o
desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo, social e moral desse pblico. So Jos de Mipibu
necessita de programas de esporte e lazer, j que o acesso ao esporte e lazer surge como direito
constitucional no seu art. 6, captulo II dos direitos sociais do cidado brasileiro. Na
perspectiva de melhoria na qualidade de vida desses jovens, o Projeto Sexto Momento (PSM)
surge como elemento facilitador da aprendizagem de seus participantes, contribuindo com a
reverso do quadro de excluso social que cerca as cidades brasileiras.
O PSM aparece como uma vertente de esporte e do lazer que busca a consolidao de um
direito do cidado, podendo se contrapor lgica do mercado hegemnico que continua sendo
privilgio de poucos cidados brasileiros.
Reconceituar o esporte e o lazer pens-lo enquanto patrimnio cultural da humanidade,
colocando na agenda do governo enquanto um dever do Estado municipal executivo. Para tanto,
necessrio conquistar um espao dentro dos gabinetes governamentais e construir ressignificados
em um programa que no somente no seu ttulo devesse a preocupao da aproximao do
esporte e do lazer, mas acima de tudo no fazer pedaggico do cotidiano. Por isso, Castellani Filho
(2008, p.5) afirma que:
Por sua vez, a identificao em seu ttulo das expresses esporte e lazer buscava reforar
o entendimento de que ambas constituam-se em conceitos distintos, mas de certa forma
confluentes, na medida em que o primeiro, em sua dimenso recreativa, dissociada da
busca do rendimento, encontrava no lazer a possibilidade concreta de expresso. no

0855

tempo e espao de lazer que a manifestao cultural esportiva, despojada de sentido

performtico, se apresenta como possibilidade de ser vivenciada por todos que a
acessam, seja sob a forma de prtica, seja na de fruio de espetculo, seja naquela em
que o conhecimento de seu significado e de seu lugar em nossa cultura justifica o
interesse pelo qual as pessoas buscam dela se apropriar.

Em linhas gerais o desporto brasileiro compreendido em trs dimenses, a saber,

Rendimento, Educacional e Participao/ Recreativo, no entanto o projeto utiliza o desporto de
participao/ recreativo como fonte de ensino-aprendizagem, como pode ser reconhecida na Lei
no 9.981, de 14 de julho de 2000: Captulo III - Da Natureza e das Finalidades do Desporto Art. 3,
a seguinte manifestao:
Desporto de participao, de modo voluntrio, compreendendo as modalidades
desportivas praticadas com a finalidade de contribuir para a integrao dos participantes
na plenitude da vida social, na promoo da sade, educao e na preservao do meio
ambiente.

Ressalta-se que essas prticas de esporte e lazer trazem benefcios para a qualidade de
vida dessa populao no que diz respeito s possibilidades amplas do uso do tempo livre, fazendo
com que seus praticantes tenham prazer, divertimento, bem-estar atravs dessas prticas
desportivas e de lazer. Com isso os membros do projeto ao estarem em contato com outros jovens
interagem socialmente, fazendo destes que ser nossa populao adulta, uma sociedade mais
criativa, crtica e mais humana. Dada relevncia social que o esporte e lazer possibilitam,
fundamental que todas as aes contribuam no desenvolvimento das crianas e adolescentes
mipibuenses

2 PENSANDO POLTICAS PBLICAS EFETIVAS DE ESPORTE E LAZER

Aps realizar algumas entrevistas 1 com o Secretrio Municipal de esporte e lazer e a
coordenadora do Programa Mais Educao funcionria essa que exerce sua funo na Secretaria
de Educao da Cidade de So Jos de Mipibu/RN, verificou-se que o programa de esporte
existente na Cidade o Programa Mais Educao do governo federal, que ocorre em quatro
Escolas uma das quais tem o Programa Segundo Tempo do governo federal aliado ao Programa
Mais Educao, sendo o Programa Segundo Tempo coordenado pela Secretaria de Educao do
municpio.
A coordenadora do Programa Mais Educao relatou que o Programa Segundo Tempo
encontra-se parado por falta de repasses financeiros, tambm foi diagnosticado que no existem
programas de esporte e lazer dos governos federal, estadual e municipal coordenados pela
secretria de esporte e lazer do municpio. De maneira geral, ao longo do processo histrico, o
lazer vem se configurando como um instrumento indispensvel qualidade de vida do ser
1

Entrevistas realizadas no perodo de fevereiro a maro de 2013 nas secretarias de educao e esporte e lazer da
cidade de So Jos de Mipibu/RN. Os entrevistados demostram interesse em desenvolver aes voltadas para as
polticas pblicas de esporte e lazer, porm os mesmos relatam dificuldades em relao burocracia nas instncias
governamentais, e em relao dificuldade na elaborao de projetos e programas que culminem na contemplao
via edital pblico.

0856

humano, principalmente, no que se refere ao fortalecimento da cidadania, j que no tempo livre,

que tambm se estabelecem as trocas de conhecimentos e so debatidos os questionamentos
relacionados aos valores da estrutura social e das relaes entre sociedades e espaos.
No que se refere ao papel do Estado na implementao de polticas de lazer pouco temos
avanado. Percebendo-se que, os executivos federal, estadual e municipal, quando da formulao
de suas polticas ainda esto permeados por vises estreitas do lazer. Para tanto, cabe s
prefeituras, secretarias e rgos pblicos da administrao em geral, buscar solues para que
ocorram transformaes e adaptaes necessrias no espao de lazer, de forma que a populao
seja envolvida nesse processo. E para que isso se viabilize, necessrio trabalhar com estratgias
de ao que privilegiem a participao da populao.
Desse modo, o municpio se configura como uma cidade que ao longo da sua histria
nunca desenvolveu Projetos e Programas de polticas pblicas de esporte e lazer de cunho
participativo que projetem resultados a mdio e longo prazo.
De forma geral veremos a definio do termo poltica pblica, segundo Roth (2002), ao
analisar as diversas concepes, ele sugere a existncia de quatro elementos centrais que
permitem a identificao de uma poltica pblica: a implantao do governo, a percepo (anlise)
do problema, as definies de objetivos e todo o processo. Com base nesses elementos, Roth
apud por coletiva de autores (2010, p. 44) produz uma sntese conceitual de poltica pblica:
Um conjunto formado por um ou mais objetivos coletivos considerados necessrios e
desejadas, os meios e as aes que so utilizadas na implementao, pelo menos
parcialmente, por uma instituio ou organizao governamental com a finalidade de
orientar o comportamento de atores individuais ou coletivos para modificar uma situao
percebida como insatisfatria ou problemtica.

Como pode-se perceber o conceito de poltica pblica apresentado refora a proposta do

projeto sexto momento que participar de forma ativa na construo de melhorias de polticas
pblicas de esporte e lazer para os cidados mipibuenses, garantindo o acesso ao esporte e lazer
como direito social, populao essa que passa pelo um quadro de vulnerabilidade social.
O documento oficial da III Conferencia Nacional do Esporte, o qual prev o plano decenal
do esporte, aponta na linha estratgica 1, ao 6, metas 1 e 2, que os projetos sociais devem ser
ampliados nos municpios e comunidades brasileiras; devem ser desburocratizados para permitir
o acesso dos cidados, contemplando e reconhecendo as diversas iniciativas de programas e
projetos de esporte de participao e lazer(BRASIL, 2005, p.20). Com isso, o poder pblico deve
empreender na formalizao de convnios, cuja relevncia a incluso social pelo esporte e lazer,
visto que para sua ampliao e manuteno imprescindvel que o Estado assuma o papel que
de dever das polticas pblicas nacionais.

3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS DO PROJETO

O Projeto Sexto Momento (PSM) surgiu em18 julho de 2012, projeto esse desenvolvido de
uma iniciativa particular/gratuita, os participantes do projeto so do entorno do centro da cidade

0857

de So Jos de Mipibu, podendo ser dos bairros Tancredo Neves, Bairro Novo, Pau-Brasil, dentre
outros. Os alunos so cadastrados por meio de inscrio prvia e gratuita feita por seus
responsveis com os seguintes documentos: comprovante de residncia, identidade, 01 foto 3x4 e
declarao que est matriculado em instituio de ensino. O projeto no primeiro ano da sua
implantao atende ao nmero de at 100 crianas e adolescentes, com faixa etria de 08 a 16
anos.
Suas aes so ofertadas atravs de atividades sistemticas (oficinas) e assistemticas
(eventos). As atividades sistemticas so desenvolvidas no Ginsio de esportes do prprio
municpio, com periodicidade duas vezes por semana pela manh no horrio das 07h00min at as
08h30min, desenvolvendo atividades pr - desportivas de forma ldica, atividades esportivas tais
como: handebol, basquete, vlei, badminton, futsal; jogos cooperativos; brincadeiras populares;
aulas dialgicas. E as atividades assistemticas ocorrem em parcerias com instituies de ensino e
outros Programas de esporte e lazer 2, com periodicidade espordica, nas quais desenvolvem as
aes com profissionais de outras reas como Educao Fsica, Tecnlogos em Gesto em
Desportiva e de lazer, dentre outros.
A ttulo de exemplo de atividade assistemtica, realizamos no Projeto um evento em
parceria com o PELC, evento no qual teve o objetivo de oportunizar vivncias ldicas no esporte e
lazer. O evento teve dois momentos: turno da manh (para os alunos regulares do Projeto); Turno
da tarde (alunos da escola Municipal Professor Severino Bezerra de Melo). Todos os turnos
apresentados tiveram vivncias em atividades cooperativas, brincadeiras populares, capoeira e
diversas manifestaes culturais. Houve sorteios de brindes, distribuio de picol, balas e
pipocas.
So utilizados materiais pedaggicos para realizao das atividades tais como: bolas de
diversos esportes (futebol de salo, vlei, handebol, basquete) bambols, redes de vlei, raquetes
de badminton, cones, bomba de inflar bolas, dentre outros de financiamento prprio.
O ensino baseia-se principalmente na teoria de crescimento e desenvolvimento motor de
David Gallahue (2005), priorizando as tarefas nas habilidades motoras fundamentais e habilidades
motoras especficas, tendo o professor o conhecimento cientfico e a percepo para que possa
favorecer os estmulos mais amplos possveis para esses participantes, atividades essas
implantadas sempre de forma ldica.
Sabendo que a criana est em processo de transformao, o PSM tem a ateno e o
cuidado em perceber suas particularidades, porm no podemos deixar passar as janelas de
oportunidade termo esse que aponta a fase onde a criana est mais propcia aprendizagem.
Por isso de fundamental valia que o projeto sexto momento seja incorporado pelo governo
municipal de So Jos de Mipibu.

As instituies de ensino so o IFRN, a UNI-RN e a Escola Municipal Professor Severino Bezerra de Melo de So Jos
de Mipibu/RN. O Programa o Esporte e Lazer da Cidade PELC, do Ministrio do Esporte.

0858

4 O ESPORTE E O LAZER: FERRAMENTAS DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL

Na medida em que h um aumento quantitativo das populaes nas cidades brasileiras,
necessrio que os gestores pblicos articulem programas e projetos sociais com as polticas
pblicas de esporte e lazer dos municpios, convm ressaltar que o desenvolvimento qualitativo
das sociedades se da pelas diversas polticas: de educao, social e outras. De acordo com
Marcellino (2003, p. 58-59)
[...] O lazer se baseia em duas constataes: a primeira, que o lazer um veculo
privilegiado de educao; e a segunda, que para a prtica positiva das atividades de lazer
necessrio o aprendizado, o estmulo, a iniciao, que possibilitem a passagem de nveis
menos elaborados, simples, para nveis mais elaborados, complexos, com o
enriquecimento do esprito crtico, na prtica ou na observao. Verifica-se, assim, um
duplo processo educativo o lazer como veculo e como objeto de educao.

O esporte e o lazer aqui se entrelaam com a educao, dessa maneira fica evidenciado
que possvel contribuir de forma ativa na formao de cada indivduo participante do Projeto
Sexto Momento, atravs de atividades desportivas construdas com nfase no respeito, no
compromisso e no trabalho em equipe, fazendo com que eles exeram sua cidadania e possam
conviver melhor em sociedade. Na medida em que o esporte e o lazer participam da construo
social, acredita-se que o Projeto Sexto Momento seja um mediador na aprendizagem do saber
emprico dos participantes em conhecimento cientfico, pois envolvemos a comunidade a
participar, para podemos desenvolver a auto-organizao da sociedade para atividades futuras.
O esporte de lazer ou recreativo na lei vigente esporte de participao expressa, na
adjetivao do conceito de esporte, a compreenso de que em sua realizao deve
prevalecer o sentido do ldico, caracterizado pela livre escolha, busca da satisfao e
construo, pelos prprios sujeitos envolvidos, dos valores tico-polticos a serem
materializados. Ele se realiza em limites temporais e espaciais do lazer como expresso de
festa e alegria. Por meio dele, o ser humano s vivencia situaes esportivas ldicas e
prazerosas, seja em pequenos grupos ou em multido. (POLTICA NACIONAL DO ESPORTE,
2005).

Diante do exposto pode-se dizer que o projeto sexto momento sustenta o objetivo que
garantir o acesso ao esporte e ao lazer como desenvolvimento ntegro do indivduo na sua
formao para o exerccio da cidadania. Nessa perspectiva de cidadania Gomes (2010, p.34) indica
que:
A conquista da cidadania se traduz na capacidade de nos fazermos sujeitos responsveis
por nossa histria e pela construo da histria da nossa sociedade, procurando
transform-la no sentido da emancipao e da justia social.

Nesse contexto, o PSM com um planejamento eficiente e eficaz torna-se possvel inserir
toda comunidade a interagir com intuito coletivo, fazendo destes sujeitos comprometidos a
participar do desenvolvimento social da Cidade de So Jos de Mipibu.

0859

5 CONSIDERAES FINAIS
Face ao exposto apresentado verificamos at o momento que o municpio citado necessita
de gestores com atitudes que vislumbrem solues aos problemas sociais existentes na localidade,
permitindo assim a incluso social atravs do esporte e lazer. Desse modo o Projeto Sexto
Momento (PSM) se configura como uma referencia de ao para o municpio de So Jos de
Mipibu, marcando assim o incio de mudana social, ofertando mltiplas vivencias no esporte e
lazer. Essas crianas atendidas pelo projeto esto em pleno processo de crescimento e
desenvolvimento, carecendo de ateno e atitudes. Segundo Mascarenhas (2005, p. 26)
A participao social seria um fator solicitado para concretizao do esporte e lazer
enquanto direitos sociais constituintes da cidadania e esferas do exerccio do poder pela
sociedade civil organizada. Nesse sentido, o direito ao esporte e lazer deve estar
alicerado sobre princpios como planificao, justia e democracia, deixando de ser
monoplio ou instrumentos daqueles que concentram o poder econmico.

Ofertar atividades esportivas e de lazer populao mipibuense visa combater todas as

formas de discriminao, criando igualdade de oportunidades prioritariamente populao
carente e aos marginalizados; garantir o acesso ao esporte e ao lazer como instrumento de
incluso social, considerando sua importncia no desenvolvimento do indivduo e na formao da
cidadania; favorecer sua insero na sociedade e ampliar suas possibilidades futuras; desenvolver
a cooperao, o esprito coletivo a luta e o respeito as regras, entre outros valores vivenciados no
cotidiano da prtica esportiva, que tambm so necessrios para a convivncia harmoniosa e o
fortalecimento da autodeterminao de um povo. O PSM se torna uma ferramenta fundamental
de sociabilidade, possibilitando assim a interao social entre indivduos, contribuindo dessa
forma com a construo do ser humano e no exerccio da cidadania.
A partir dos dilogos construtivos das sociedades podemos desenvolver e fortalecer a autoorganizao buscando o envolvimento de todos, dessa maneira participamos dos nveis mais
elevados do conhecimento com aes que se reflitam na criao de possibilidades de soluo dos
problemas sociais que no momento impedem o progresso social. Com apoio do poder executivo
local tem a inteno de futuramente medir os resultados com o PSM.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Poltica Nacional do Esporte. Braslia: Ministrio do Esporte, 2005.
BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Lei no 9.981, de 14 jul. 2000. Altera dispositivos da Lei
n 9615 Lei Pel de 24 mar. 1998, e d outras providncias. Dirio Oficial [da] Repblica
Federativa do Brasil, Braslia, D.F.,17 jul. 2000.
BRASIL, Conferncia do Esporte. Documento final da III CNE: Por um time chamado Brasil. Braslia:
Ministrio do Esporte, 2010.
CASTELLANI FILHO, Lino. Gesto pblica e poltica de lazer: a formao de agentes sociais.
Campinas, SP: Autores associados, 2007.

0860

GOMES, Christianne; PINHEIRO, Marcos; LACERDA, Leonardo. Lazer, Turismo e Incluso social:
Interveno com idosos. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2010.
MASCARENHAS, Fernando; ATHAYDE, P. F. A. Polticas sociais de esporte e lazer: uma anlise do
programa Segundo Tempo no Distrito Federal. ALMEIDA, Dulce Figueira; NERI, Ana Amlia; et. al.
In: Poltica, Lazer e Formao. Braslia: Thesaurus, 2010.
MARCELLINO, Nelson Carvalho. Lazer e Educao. 10 ed. Campinas, SP: Papirus, 2003. (coleo
fazer/Lazer).
SOUZA, Eustquia Salvadora de; NORONHA Vnia; RIBEIRO, Carla Andria; et al. Sistema de
monitoramento e avaliao dos programas esporte e lazer da cidade e segundo tempo do
Ministrio de Esporte. Belo Horizonte: O lutador, 2010.
SAMARA, H. As janelas de oportunidade e o papel da Educao Infantil no sc. XXI. Disponvel em:
http://www.escolamobile.com.br/as-janelas-de-oportunidade-e-o-papel-da-educacao-infantil-nosec-xxi/Acesso em 22 de Maro. 2013, s 18h20min.

0861

ANLISE DA QUALIDADE FSICO-QUMICA E MICROBIOLGICA DA GUA EM TRS

ESCOLAS PBLICAS NA CIDADE DE ACARI RN

A. H. Arajo1; C. F. Silva2; L. K. F. Fontes3; R. S. F. Filho4

E-mail: afonso_henrique@hotmail.com1; cristovaoacari@hotmail.com2; laysa_karoline@hotmail.com3;
ronaldo.falcao@ifrn.edu.br4

RESUMO
O presente trabalho teve como objetivo a avaliao da
qualidade fsico-qumica e microbiolgica da gua que
era destinada ao consumo dos alunos em trs escolas
pblicas do municpio de Acari - RN. As amostras foram
coletadas nos bebedouros das trs escolas que em
seguida foram levadas para o laboratrio de Anlise de
Meio Ambiente (LAMA) e em seguida foram realizadas as
seguintes anlises: pH (potencial hidrogeninico),

turbidez, cloro residual e o teste presuntivo atravs das

quais conseguimos observar que as guas analisadas
distribudas nas trs escolas apresentaram excelncia
tanto do ponto de vista microbiolgico, no
apresentando microrganismos patognicos e indicadores
de contaminao fecal, quanto fsico-qumico, estando
dentro do padro da portaria n 518/2004 do Ministrio
da Sade.

PALAVRAS-CHAVE: gua, anlise, escola, qualidade, sade

QUALITY ANALYSIS AND PHYSICAL CHEMISTRY MICROBIOLOGICAL WATER IN

THREE PUBLIC SCHOOLS IN THE CITY OF ACARI RN
ABSTRACT
This study aimed to evaluate the physico-chemical and
microbiological water that was for consumption of
students in three public schools Acari - RN. The samples
were collected in the troughs of the three schools that
were then taken to the laboratory for analysis
Environment (LAMA) and then submitted to the
following analyzes: pH (hydrogen potential), turbidity,

residual chlorine and presumptive test through which

can observe that the water samples distributed in three
schools demonstrated excellence both microbiological
point of view, no significant pathogens and indicators of
fecal contamination, and physical-chemical, being within
the standard of regulation n 518/2004 of the Ministry
of Health

KEYWORDS: water analysis, school quality, health

0863

1 INTRODUO
Sabemos que a gua uma das substncias elementares vida, ela imprescindvel aos
nossos processos metablicos, mas quando poluda por agentes qumicos ou biolgicos e no
tratada ou transportada e armazenada de forma adequada se torna um veculo de doenas.
Segundo a Organizao Mundial da Sade cerca de 80% das doenas que ocorrem em
pases em desenvolvimento so veiculadas pela gua contaminada por microrganismos
patognicos (COELHO et al., 2007 apud CARVALHO et al., 2009).
E segundo Cruz et al.(2007), fundamental que os recursos hdricos apresentem condies
fsico-qumicas adequadas para a utilizao dos seres vivos, devendo conter substncias essenciais
vida e estar isentos de outras substncias que possam produzir efeitos prejudiciais aos
organismos.
De acordo com a Fundao Nacional de Sade (2006), as bactrias patognicas
encontradas na gua e/ou alimentos constituem uma das principais fontes de morbidade e
mortalidade em nosso meio. So responsveis por numerosos casos de enterites, diarrias infantis
e doenas endmicas/ epidmicas (como a clera e febre tifide), que podem resultar em casos
letais.
Quando se trata do fornecimento de gua de consumo para escolas de ensino infantil ou
fundamental, deve-se ter um cuidado redobrado, pois as crianas so mais propensas aquisio
de doenas devido menor imunidade, o que obriga a existir um fornecimento peridico de gua
livre de contaminantes (CASALI, 2008). Esse cuidado especial que necessrio ter-se com a gua
que fornecida aos estudantes, principalmente as crianas, o fato que justifica este estudo, pois
estudando os possveis problemas de contaminao podem-se propor medidas que minimizem o
risco de contaminao da gua consumida nas escolas em questo.
A portaria n 518/2004 do Ministrio da Sade estabelece normas de qualidade da gua
para o consumo humano, dispondo de definies e dos deveres do nvel federal, estadual, distrito
federal, municipal e do responsvel pela operao de sistema e/ou soluo alternativa.
Tomando essa norma como instrumento norteador, este trabalho teve como objetivo
avaliar a qualidade fsico-qumica e microbiolgica da gua destinada ao consumo e preparo de
alimentos de escolas pblicas do municpio de Acari - RN.

2 METODOLOGIA
O trabalho foi realizado, com a gua proveniente dos bebedouros de trs escolas do
municpio de Acari RN (Figura 1), no laboratrio de anlises de meio ambiente (LAMA) do IFRN
Campus Currais Novos, as amostras foram coletadas de acordo com os procedimentos para coleta
em residncias do manual de anlises de gua da FUNASA (2006).

0864

Figura 1: Bebedouros das escolas A, B e C.

Para verificar a garantia da potabilidade da gua distribuda aos alunos foram realizadas
anlises fsicoqumicas, elas foram: Turbidez, potencial hidrogeninico (pH) e Cloro Residual
Livre.
Para a determinao da turbidez, utilizou-se o turbidmetro, mas em primeiro lugar
calibrando o aparelho de acordo com as instrues do fabricante, em seguida foi realizado a
leitura diretamente no aparelho na escala UNT (Unidade nefelomtrica de turbidez), e para o pH
teve basicamente o mesmo princpio de determinao da turbidez, utilizou um potencimetro
calibrando o aparelho de acordo com as instrues do fabricante depois foi realizado a leitura
diretamente no aparelho.
J para a determinao do cloro residual livre utilizou-se o manual tcnico de
procedimentos e tcnicas laboratoriais voltado para anlises de gua e esgoto sanitrio e
industrial (2004), antes de ter dado incio a operao foram preparadas uma soluo de tiossulfato
de sdio 0,1 N que a partir dela foi preparada a soluo padro de tiossulfato de sdio 0,025 N,
soluo indicadora de amido, soluo de dicromato de potssio ( ) 0,1N utilizada para a
padronizao do tiossulfato de sdio 0,1 N e 0,025N. Em seguida, foi pipetado 50 ml da amostra e
transferido para um erlenmeyer de 250 ml, posteriormente foi ajustado o pH com a adio de
cinco ml de cido actico glacial em uma capela com exaustor, depois com o auxilio de uma
esptula adicionou um grama de iodeto de potssio (KI), assim que ocorreu a adio do iodeto nos
erlenmeyers foram enrolados com papel alumnio e mantidos em local escuro por durante seis
minutos, decorrido o tempo e retirado o papel toalha iniciou a titulao com tiossulfato de sdio
0,025 N vagarosamente at a mudana de cor, onde nesse momento foi adicionada a soluo
indicadora de amido, que no nosso caso no ocorreu a mudana de cor, finalizando o
procedimento nessa parte.
Para as anlises microbiolgicas utilizaram-se como referncia os passos estabelecidos pela
Instruo Normativa N 62, de 26 de agosto de 2003. Primeiramente como recomendado, se
realizou a prova presuntiva, que visa detectar a possvel presena de coliformes totais e
termotolerantes, com a inoculao de 10 ml da amostra que foi analisada em uma srie de trs
tubos contendo caldo lauril sulfato de sdio (LST) em concentrao dupla; depois inoculou um ml
da gua em uma segunda srie de trs tubos com caldo lauril sulfato de sdio, mas desta vez com

0865

concentrao simples, prosseguido com as diluies a partir da 10-1 at a 10-3 posteriormente ouve
a incubao por aproximadamente 48 horas em 36 C. Antes de partir para a prova confirmativa
foram observados quais tubos houve a formao de gs em aproximadamente dez por cento nos
tubos de Durhan

3 RESULTADOS E DISCUSSES
Na tabela 1 pode-se observar que os valores de turbidez ficaram abaixo da tolerncia
estabelecida pela portaria n 518/2004 MS, considerando o padro para gua potvel. Esse
resultado importante, pois a turbidez tem relao direta com a eficincia da filtrao no
tratamento, das condies da tubulao na qual a gua foi conduzida e das condies da caixa
dgua onde a gua ficou armazenada.
A turbidez se deve a presena de slidos suspensos, de origem orgnica e inorgnica e um
parmetro adotado em controle de poluio de gua, alm disso, a presena de turbidez
esteticamente indesejvel (BARCELLOS et al., 2006; PEZENTE, 2009).
Lage Filho e Andrade Jnior (2007) mostraram que a turbidez apresentada por uma amostra
de gua diretamente proporcional ao contedo de matria orgnica desta que por sua vez
diretamente proporcional a demanda de cloro livre da amostra. Castania (2009) argumenta que
valores de turbidez devem sempre ser menores do que 5,0 UNT em processos usuais de
desinfeco de gua, j que partculas suspensas atuam como escudos para os patgenos
diminuindo a ao do desinfetante. Isso significa que o teor de cloro ativo na gua dever ser
suficiente para degradar toda matria orgnica presente, destruir os microrganismos patognicos
e ainda deixar uma frao de cloro residual ativo para garantir a sanidade da gua at o momento
do consumo.
Os valores de pH apresentados pelas amostras tambm esto em conformidade pelo que
estabelece a norma. importante que o pH se encontre dentro faixa estabelecida, pois quando as
guas de abastecimento, em geral, apresentam valores de pH entre 5 e 10, as formas presentes
so o cido hipocloroso (HOCl) e o on hipoclorito (OCl-). O cloro existente na gua sob essas
formas definido como cloro residual livre (OPAS, 1987; ROSSIN, 1987 apud MEYER, 1994).
Observa-se na Tabela 1 que nenhuma das amostras apresentou cloro residual livre, esse
um grave problema, sabe-se que de fundamental importncia as guas de consumo
apresentarem no mnimo 0,2 mg/L de cloro residual livre para garantir a sua sanidade (BRASIL,
2004). Esse problema da ausncia de cloro ativo nas amostras analisadas pode ser decorrente da
contaminao por matria orgnica e microrganismos presentes nas tubulaes e nas caixas
dgua das escolas. Segundo Castania (2009), a concentrao de cloro ativo decai ao longo da
tubulao em virtude das reaes que ocorrem com a matria orgnica, essas reaes alm de
reduzirem o teor de cloro ativo ainda podem forma substncia nocivas.
O uso e a presena de cloro no tratamento da gua podem ter como objetivos a desinfeco
(destruio dos microrganismos patognicos), a oxidao (alterao das caractersticas da gua
pela oxidao dos compostos nela existentes) ou ambas as aes ao mesmo tempo. A desinfeco
o objetivo principal e mais comum da clorao, o que acarreta, muitas vezes, o uso das palavras
desinfeco e clorao como sinnimos (BAZZOLI, 1993 apud MEYER, 1994).
Em relao aos parmetros microbiolgicos coliformes totais e termotolerantes, as trs
amostras foram consideradas dentro dos padres, apesar da Tabela 1 apresentar o valor de >3
NMP/mL para todas as amostras, esse valor aparece apenas pela tcnica usada ser uma

0866

estimativa, mas nenhum tubo apresentou presena de gs nem sequer turvao, por isso
consideraram-se negativos todos os resultados.
No seria de se admirar gua tratada no apresentar de contaminao fecal, mas nesse caso
especfico que as amostras no apresentaram cloro livre residual deve-se prestar ateno especial,
pois os patgenos podem se proliferar nas guas consumidas nas escolas desse estudo por no
apresentarem cloro residual e a consequncia pode ser um grave problema de sade pblica.
Tabela 1: Anlises fsico-qumicas e microbiolgicas da gua das escolas

Escola

Turbidez
(UNT)

2,7 0,9

0,7 0,9

3,0 0,3

Padro de aceitao
segundo a portaria
n 518/2004

5,0

pH
7,9
0,1
6,4
0,1
7,5
0,1
6,0 a
9,5

Cloro
Residual
Livre (mg/L)

Coliformes
totais
(NMP/mL)

Coliformes
termotolerantes
(NMP/mL)

nd

>3

>3

nd

>3

>3

nd

>3

>3

Mn. 0,2

1 positivo por
ms

Ausncia

4 CONCLUSO
Os valores de turbidez e pH encontrados foram aceitveis de acordo com a legislao.
No foi detectado cloro ativo residual nas amostras quando a portaria 518/2004 MS
preconiza um residual mnimo de 0,2 mg/L, o que caracteriza um risco sade dos consumidores
da gua dos locais de coleta.
Apesar da no deteco do cloro residual, as amostras no apresentaram contaminao
por coliformes totais e nem por termotolerantes.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ARCEZ, Lucas Nogueira. Manual de procedimentos e tcnicas laboratoriais voltado para anlises de
guas e esgotos sanitrio e industrial. So Paulo. 2004. p. 1-113.
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de Comunicao e Educao em Sade, 2006.
CARVALHO, D. R. et al. Avaliao da qualidade fsico-qumica e microbiolgica da gua de um
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p. 417-427, ago./dez. 2009.

0867

CASALI, C.A. Qualidade da gua para consumo humano ofertada em escolas e comunidades rurais
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Federal de Santa Maria,173p,fevereiro 2008.
CASTANIA, Janana. Qualidade da gua utilizada para consumo em escolas pblicas municipais de
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CINTRA, Marcely Rodrigues. Avaliao da qualidade fsico-qumica e microbiolgia da gua e
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Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2009.
CRUZ, Patrcia et al. Estudo comparativo da qualidade fsico-quimica da gua no perodo chuvoso e
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INOVAO DA REDE NORTE NORDESTE DE EDUCAO TECNOLGICA, Teresina-pi. Connepi 2007.
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LAGE FILHO, Frederico de Almeida; ANDRADE JUNIOR, Euvaldo Ramos de. Tratabilidade da gua
do reservatrio do Guarapiranga: efeitos da ozonizao sobre algumas variveis de qualidade das
guas. Eng. Sanit. Ambient., Rio de Janeiro, v. 12, n. 2, Jun 2007 .
PORTARIA MS N. 518/, 2004, Braslia. Portaria n518/2004. Braslia: Ms, 2004. Disponvel em:
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MINISTRIO DA AGRICULTURA PECURIA E ABASTECIMENTO. Secretaria De Defesa Agropecuria
(Comp.). INSTRUO NORMATIVA N 62, DE 26 DE AGOSTO DE 2003. Disponvel em:
<http://www.hidrolabor.com.br/IN62.pdf.> Acesso em 02 ago. 2012.

0868

ANLISE DA TENDNCIA DO REGIME DE CHUVA NAS CIDADES DE MOSSOR-RN E

NATAL-RN DE 1986 AT 2007
R. R. C. Oliveira1 e A. G. Silva2
E-mail: rafael_underline_crisanto@hotmail.com1, aline.gomes@ifrn.edu.br2

RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo analisar o
comportamento da precipitao total anual, de 1986 at
2007, das cidades de Mossor e Natal, as quais so
municpios do Rio Grande do Norte-RN (Nordeste do
Brasil: NEB). Isso, a fim de investigar se h uma tendncia
de aumento, diminuio ou uma permanncia
aproximadamente constante da precipitao total anual,
em meio s mudanas climticas que esto sendo
observadas no planeta. Segundo pesquisadores, sobre a

regio tropical, a qual o Nordeste do Brasil est inserido,

existe uma tendncia de aumento da precipitao devido
forantes, seja de ordem natural ou antropolgica. Para
o planejamento de atividades agrcolas, construo de
barragens, audes, cisternas, e outros, fazem-se
necessrias essas informaes. Para isso, foram
utilizados dados do Instituo Nacional de Meteorologia
(INMET) e do 3 Distrito de Meteorologia DISME.

PALAVRAS-CHAVE: Precipitao pluviomtrica, Mossor, Natal, mudanas climticas.

TREND ANALYSIS OF RAINFALL REGIMES IN THE TOWNS OF MOSSOR AND NATAL

BETWEEN 1986 AND 2007
ABSTRACT
This study aims to analyze the behavior of the total
annual precipitation, between the years 1986 and 2007,
about the cities of Mossor and Natal, which are located
of Rio Grande do Norte (Brazilian Northeastern). This was
designed in order to investigate whether there is a
tendency to increase, decrease or remain steady due
climate changes that are being observed on the planet.
According to researchers, about the tropical region, the

Northeast of Brazil which is inserted, there is a trend of

increased rainfall due to forcings, whether the natural
order or anthropological. For planning agricultural
activities, construction of dams, reservoirs, tanks, and
other, are necessary this information. For this, we used
data from the National Institute of Meteorology (INMET)
and the 3rd District of Meteorology - DISME

KEYWORDS: Rainfall, Mossor, Natal, Climate Change.

0869

1 INTRODUO
A precipitao pluviomtrica uma das variveis meteorolgicas mais importantes para os
estudos climticos de uma determinada regio. Diversas atividades do setor produtivoeconmico-social (como agricultura, gerao e distribuio de energia hidroeltrica, indstria, etc)
so dependentes da variabilidade pluviomtrica regional. E, o conhecimento do comportamento
dessa varivel substancial para os projetos dessas atividades.
No contexto atual, de mudanas climticas, tem sido perceptvel que a variabilidade anual
e sazonal da precipitao no estado do RN tem se tornado cada vez maior, isto , perodos
bastante secos e outros bastante chuvosos. Como por exemplo, esse ano, 2013, foi previsto
precipitao abaixo da mdia pela Empresa de Pesquisa Agropecuria do Rio Grande do Norte
(EMPARN) e pelo Instituto de Pesquisas Espaciais (INPE), o primeiro trimestre do ano foi um
perodo bastante seco, seguido por um perodo chuvoso, onde a precipitao foi induzida pela
Zona de Convergncia Intertropical, principal sistema atuante nessa regio. A variabilidade da
precipitao perceptvel para o RN, mas com relao precipitao acumulada ao decorrer dos
anos, ela vem aumentando ao passar dos anos? Ou diminuindo? Ou seria constante, apenas
oscilando entre extremos (anos secos e anos chuvosos)?
O objetivo desse trabalho analisar a tendncia (aproximadamente constante,
decrescente ou crescente) da precipitao, entre os anos de 1986 at 2007, nos municpios de
Natal e Mossor, ambos localizados no Rio Grande do Norte, NEB, por conseguinte, efetuando
uma anlise comparativa do regime de chuva entre os mesmos. Foram escolhidas essas duas
cidades por estarem localizadas em sub-regies diferentes de acordo com algumas classificaes
encontradas na literatura. As regies so classificadas pelos diferentes climas, ou seja, pelos
sistemas meteorolgicos que atuam sobre a referida.
Esses resultados fornecem subsdios e embasamentos para um pesquisador ou projetista
de construes para armazenamento de gua, e tambm, agricultores (de pequeno ou grande
porte) para planejar, de forma consciente, seus investimentos com menos riscos, seja esse
financeiro ou fsico.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
No A distribuio da precipitao no Nordeste do Brasil (NEB) irregular tanto no tempo
quanto no espao, com precipitao mdia entre 300 e 2.000 mm/ano. Dentre os principais
sistemas atmosfricos que influenciam na precipitao no NEB, temos a Zona de Convergncia
Intertropical (ZCIT), as bandas de nebulosidades associadas s frentes frias, os distrbios de leste,
Vrtices Ciclnicos de Altos Nveis (VCANs), Brisas Martimas (favorecendo as Linhas de
Instabilidades) e Terrestres (Molion e Bernardo, 2002). Cada sub-regio do NEB influenciada por
combinaes de alguns desses mecanismos fsicos.
Com base nos totais pluviomtricos anuais, perodo chuvoso e na associao dos sistemas
meteorolgicos atuantes, Lucena et al. (2011) dividiu o NEB em trs sub-regies: i) Norte, onde o

0870

perodo com maior precipitao entre fevereiro e maio; ii) Leste, com perodo chuvoso entre abril
e julho; iii) Semirido, com precipitao mxima entre maro e maio.
De acordo com a Figura 01, Natal est inserida na sub-regio 2, com perodo chuvoso
demarcado entre abril e julho, e Mossor na sub-regio 1, com maior precipitao entre fevereiro
e maio. Foram escolhidas essas duas por servirem de amostra para o todo o RN, j que esto
localizadas em sub-regies diferentes.
So escassos os estudos climticos regionais, abrangendo o estado do RN. Dessa forma,
alm de tentar verificar a tendncia da precipitao sobre essa regio, ser feita uma anlise
comparativa entre o regime de precipitao dos dois municpios, e deve-se verificar/confirmar a
insero destes em sub-regies diferentes, de acordo com a classificao de Lucena et al. (2011).

Figura 01: Diviso do NEB de acordo com Lucena et al., (2011). Fonte: Lucena et al., (2011).

2.1 Resumo dos dois principais Sistemas Meteorolgicos atuantes no RN

A Zona de Convergncia Intertropical (ZCIT) a faixa de encontro dos alsios de nordeste
(procedentes do Hemisfrio Norte) com os de sudeste (procedentes do Hemisfrio Sul). A ZCIT
uma regio de presses relativamente baixas, localizada entre 100N e 50S em relao linha do
equador, caracterizada por uma acentuada instabilidade atmosfrica que favorece o
desenvolvimento de intensas correntes ascendentes, com formao de grandes nuvens
convectivas, geradoras de precipitao, sendo, portanto, uma zona de nebulosidade.
Essa oscilao da mxima incidncia solar (100N e 50S) responsvel por significativa
justificao do ritmo da precipitao no NEB. Pois, quando a incidncia na ZCIT mxima abaixo
do Hemisfrio Sul, prximo ao nordeste do Nordeste brasileiro a precipitao ser mxima, que
entre os meses de Janeiro a Maro (vero). medida que a incidncia da radiao solar vai
distanciando-se, o ndice pluviomtrico diminui gradativamente, at novamente o ciclo ser
completado. Esta oscilao tem perodo anual, do mesmo modo que as estaes do ano so
intrnsecas ao movimento de translao da terra (Iracema et al., (2009)).

0871

As brisas martima e terrestre so sistemas meteorolgicos que influenciam a temperatura

e precipitao em cidades costeiras, como Natal. As brisas so decorrentes da diferena de
temperatura entre a areia e a gua do mar.
O Calor especfico uma grandeza fsica que define a variao trmica de determinada
substncia ao receber certa quantidade de calor, a qual constante para cada substncia em cada
estado fsico. Os componentes da superfcie terrestre tm diferentes calores especficos, portanto,
aquecem o ar com temperaturas diferentes (Gaspar, 2011).
Quando o ar mais quente, sua densidade menor, portanto sua tendncia fluir para
cima. Esse fenmeno o que ocasiona o movimento do ar, denominado de vento. Assim,
superfcie, o ar flui das presses mais altas para as presses mais baixas, forando convergncia
deste. Alm de movimento vertical ascendente nas regies em que a presso mais baixa e
divergncia, com movimento vertical descendente (subsidncia) nas regies em que a presso
mais alta. Este movimento verifica-se a diferentes escalas: escala global (circulao global),
escala regional (depresso trmica de Vero sobre a Pennsula Ibrica) e escala local (tornados,
ventos de vale e de montanha, brisas, entre outros.). Logo, as brisas so correntes de ar nas
regies litorneas.
Ao longo do dia, o calor solar chega superfcie terrestre atravs de radiao. Em regies
litorneas, a costa continental e o mar recebem aproximadamente a mesma potncia trmica. O
calor especfico da gua muito maior que a dos componentes da costa (areia), ou seja, a gua
demora mais tempo para variar sua temperatura. Ambos aquecem o ar que est sob eles por
radiao, o que faz a temperatura do ar junto costa se torne mais alta que a do junto ao mar.
Essa diferena de temperatura gera uma diferena de presso (gradiente de presso): baixa
presso sobre a areia e alta presso sobre o mar. Isto ativa a conveco do ar, gerando um
fenmeno denominado de brisa martima.
Durante a noite, a radiao trmica proveniente do sol deixa de atingir a costa e o mar,
mas os dois continuam a emitir calor para o ar por radiao, passando a resfriarem-se. Como o
calor especfico da costa menor que o da gua, logo sua temperatura diminui mais rapidamente
que o mar. Com o tempo a temperatura do ar junto costa se torna menor que a do mar e as
correntes de conveco invertem o sentido: da costa, mais fria, para o mar, mais quente, chamado
de brisa terrestre.
O El Nio um fenmeno de cunho atmosfrico-ocenico. Este consiste em um anmalo
aquecimento das guas superficiais no oceano Pacfico Tropical, e que pode afetar o clima regional
e global. Desse modo, pode vir a mudar os padres de vento a nvel mundial, afetando assim, os
regimes de chuva em regies tropicais e de latitudes mdias, inclusive o NEB, neste ltimo vindo a
diminuir a precipitao.
Em algumas reas do serto (semirido) nordestino, segundo o Laboratrio de
Meteorologia (LabMet), essa diminuio pode alcanar at 80% do total mdio do perodo
chuvoso entre fevereiro e maio.
O fenmeno La Nia, assim como o El nio de cunho ocenico-atmosfrico. Todavia, suas
caractersticas so opostas. O fenmeno em questo caracterizado por um esfriamento anormal

0872

nas guas superficiais do Oceano Pacfico Tropical. Geralmente os impactos de La Nia tendem a
ser opostos aos de El Nio, favorecendo a chegada de frentes frias no NEB, influenciando seu
regime de chuva, de forma a aumentar a precipitao.

METODOLOGIA
3.1 Dados

O comprimento a unidade de medida usada para obter a distncia entre dois pontos. O
milmetro um submltiplo do metro (1 metro = 0,001 mm). A unidade de medida utilizada para a
precipitao pluviomtrica o milmetro (mm). Ora, o procedimento da medio da precipitao
pluviomtrica a distncia entre a gua acumulada sobre o cho e o prprio cho. O instrumento
que mede a quantidade de chuva o pluvimetro. O pluvimetro constitudo por um recipiente,
onde se mede o volume da gua da chuva acumulada e estima-se a altura desta em uma superfcie
de 1 m. O resultado encontrado a precipitao em milmetros.
As informaes de precipitao utilizadas para a anlise do comportamento da chuva
acumulada durante um ano, medida que o tempo passa, nos municpios de Mossor e Natal
foram do Instituto Nacional de Meteorologia (INMET). So abertas e de fcil obteno no stio no
INMET.
Os dados do INMET utilizados so da precipitao mensal de janeiro a dezembro, durante
os anos de 1986 at 2007.

3.2 Procedimento de Anlise dos Dados

Para facilitar a anlise dos dados utilizamos o software Excel, verso 2010, da sute
Microsoft Office. Primeiramente, foi encontrada a precipitao total de cada ano, isto , a soma da
precipitao de janeiro a dezembro. Aps, foi construdo um grfico, onde se pode analisar o
comportamento da precipitao anual total medida que os anos passam.
Por fim, devido a grande variao do comportamento da precipitao com o tempo, no
fcil a visualizao da existncia (ou no existncia) de uma tendncia crescente ou decrescente
da precipitao ao longo dos anos, usamos uma ferramenta, do prprio Excel, que encontra uma
tendncia linear dos dados, atravs de uma Regresso Linear.
A Regresso Linear consiste em encontrar uma relao matemtica da precipitao com o
tempo, aproximando a curva dos dados a uma reta. Se essa reta tiver coeficiente angular positivo,
pode-se concluir que a precipitao est aumentando com o tempo, caso contrrio, isto , se o
coeficiente angular for negativo, a tendncia que medida que o tempo passar, a precipitao
est diminuindo. Esse procedimento foi feito tanto para a cidade de Natal quanto para a cidade de
Mossor.
Para verificar a insero da cidade de Natal na sub-regio 2 e a cidade de Mossor na subregio 1, definida por Lucena et al., 2011, construmos um grfico, para cada municpio, das

0873

informaes dos ltimos cinco anos, relativas precipitao mensal ao decorrer do ano, para
tentar verificar o perodo chuvoso de cada cidade.

RESULTADO E DISCUSSO
4.1 Anlise dos dados de Natal

De acordo com os dados de Natal de 1986 a 2007, a mdia total para este perodo foi de
136,9 mm/ms. O ano com maior mdia anual foi 1986 (207,2 mm/ms) e o com menor foi o de
1993 (70,8 mm/ms). Os meses com mxima precipitao foram: julho de 1998 (789 mm), junho
de 2005 (762,3 mm) e junho de 2004 (643,4 mm).
Podemos observar no grfico da Figura 02 que em mdia houve um aumento da
precipitao pluviomtrica em Natal de 1986 at 2007, representado pela linha vermelha, embora
oscile entre mximos e mnimos. Dentre os anos observados, o ano de 1988 foi o que teve maior
precipitao, valor que s pode ser observado novamente em 2004. Observa-se uma variao de
aproximadamente 1500 mm do ponto mnimo, em 1992 (menos de 1000 mm) a 2004 (quase 2500
mm). Alm de uma ascenso brusca de 1000 mm entre 1993 e 1994.
A oscilao da precipitao, ou seja, anos chuvosos e anos secos, ocasionada pela
oscilao da temperatura na superfcie do mar no Oceano Pacfico. Para um aumento na
temperatura do Pacfico tem-se El-Nio e para a diminuio, La-Nia. Em anos de El-Nio a
precipitao diminuiu sobre o NEB, como o caso de 1993 e 1998. Em 1998 houve um decrscimo
de 75,7% do ndice pluviomtrico mdio do ciclo de chuvas (fevereiro a maio) em relao a 2004,
atribudo forante do Pacfico, El-Nio. J em anos de La-Nin, a precipitao aumenta
consideravelmente, como exemplo, em 1999.

Precipitao Anual - Natal(RN) - 1986 at 2007

3000,0
2500,0
2000,0
1500,0

Precipitao

1000,0

Linear (Precipitao)
y = 7,5516x + 1555,7

500,0
0,0
1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006
Figura 02: Precipitao total anual de 1986 at 2007 (linha azul). Tendncia linear dos dados captada pela Regresso
Linear (linha vermelha).

0874

De acordo com Lucena et al. (2011), a parte Leste do Nordeste tem o perodo chuvoso
entre abril e julho. Natal est inserida nesta parte. Ao analisar os grficos (ver figura 03) vemos
que o pico de precipitao pluviomtrica condescendente com esta classificao, tendo seu
pice, geralmente, no ms de junho, sobretudo no ano de 2005.

Precipitao Mensal - Natal(RN) - 2003 at

2007
Precipitao (mm)

1000,0
800,0
2003

600,0

2004
400,0

2005

200,0

2006

0,0

2007
JAN

FEV MAR ABR

MAI

JUN

JUL

AGO

SET

OUT NOV DEC

Meses
Figura 03: Precipitao mensal de 2003 at 2007 para a cidade de Natal.

4.2 Anlise dos dados de Mossor

De acordo com os dados de Mossor de 1986 a 2007, a precipitao mdia total para este
perodo foi de aproximadamente 60 mm/ms. O ano com mxima precipitao mdia foi 1989
(107 mm/ms) e o mnimo foi de 1993 (15,3 mm/ms). Os meses com mais chuva foram: abril de
1989 (475 mm), janeiro de 2004 (431,4 mm) e maro de 2007 (386,5 mm), esse ltimo associado
permanncia da ZCIT sobre a regio do RN devido o Oceano Atlntico Sul estar mais aquecido do
que a poro acima da linha do equador (Oceano Atlntico Norte).
Podemos observar que assim como em Natal, houve um aumento no ndice de chuva entre
os anos de 1986 e 2006, ilustrado pela linha vermelha da Figura 04. O ano com maior ndice
pluviomtrico foi o de 1988. Houve um aumento significativo do ano de 1993 para 1994,
aproximadamente de 800 mm. O grfico de Mossor caracterizado por quedas bruscas e
ascenses repentinas, devido, anos de El-Nio e de La-Nia (Grimm e Tedeschi, 2009). Anos com
baixa precipitao so correspondestes aos anos de El-Nio e com alta precipitao aos anos de
La-Nia.

0875

Precipitao Anual - Mossor (RN) - 1986 at

2007
1400,00
1200,00
1000,00
800,00
600,00
400,00
200,00
0,00
1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006

Precipitao
Linear (Precipitao)
y = 7,9985x - 15250

Figura 04: Precipitao total anual de 1986 at 2007 (linha azul). Tendncia linear dos dados captada pela Regresso
Linear (linha vermelha).

De acordo com Lucena et al. (2011) no Norte, a sub-regio de Mossor estaria inserida,
pois o perodo com maior precipitao entre fevereiro e maio. Ao observamos o grfico da
Figura 05 vemos que dois, 2003 e 2004, a estao chuvosa comeou no ms de janeiro.
necessria uma anlise ao decorrer de um intervalo de anos maior, para poder reclassificar a
cidade de Mossor.

Precipitao Mensal - Mossor(RN) - 2003 at

2007
500,0
450,0
400,0
350,0
300,0
250,0
200,0
150,0
100,0
50,0
0,0

2003
2004
2005
2006
2007

JAN

FEV

MAR

ABR

MAI

JUN

JUL

AGO

SET

OUT

NOV

DEC

Figura 05: Precipitao mensal de 2003 at 2007 para a cidade de Mossor.

CONCLUSO

A regio agreste do Rio Grande do Norte est geograficamente localizada em um local em

que as chuvas so mal distribudas, podemos perceber isso ao analisarmos os dados de

0876

precipitao pluviomtrica do municpio de Mossor, como por exemplo, no ano de 2007, a mdia
mensal foi de 78,2 mm/ms e o total foi de 939,4 mm. Entre os meses de fevereiro e abril, no
referido ano, a soma foi de 732,9 mm, isso denota que as chuvas se concentraram nesse perodo,
j que detiveram 78,4% do ndice pluviomtrico, e de julho a novembro a soma foi de apenas 9,8
mm (1% do ndice pluviomtrico total), salientando que nestes cinco meses, trs tiveram total
escassez (setembro, outubro e novembro).
Comparada a Mossor, a cidade de Natal tem alto ndice de precipitao, com registro em
todos os meses. A precipitao sobre Natal fora da estao chuvosa, que entre abril e julho,
principalmente atribuda s brisas martimas e terrestres. J a precipitao observada na estao
chuvosa, tanto para Natal quanto para Mossor, atribuda a ZCIT, que est sobre a regio nesse
perodo.
Perodos secos e chuvosos vo sempre existir devido presena dos eventos El-Nio e LaNia, respectivamente. Durante eventos de El-Nio, perodos secos, para evitar os demasiados
estragos possveis, principalmente para regio do semirido, faz-se por necessrio, a princpio,
uma poltica de conscientizao na populao quanto importncia da gua, j que esta pode vir a
tornar-se escassa, posteriormente, investir no seu armazenamento e assegurar a prontido dos
carros-pipas no caso de uma possvel crise. Por fim, garantir a pureza dos lenis freticos,
evitando, principalmente, a poluio dos solos. Neste ltimo ponto, os lixes so malficos,
contudo, coletas seletivas e a to benfica reciclagem podem amenizar isto. J durante perodos
chuvosos, ano de La-Nia, so as capacidades das barragens e audes que garantem a segurana
da populao. E uma poltica de sistema de armazenamento da gua essencial, mesmo que seja
uma simples cisterna.
Devido s mudanas climticas que vem sendo induzidas no planeta, seja por foras
naturais ou antropolgicas, estudos mostraram que a precipitao mdia anual ir aumentar de
intensidade na regio tropical, a qual Mossor e Natal esto includas, mas diminuiro nas regies
subtropicais. Como previsto, foi observado que sobre Natal (abril a julho) e Mossor (fevereiro a
maio) a precipitao acumulada ao decorrer dos anos est aumentando, embora oscile devido s
foras naturais (El-Nio e La-Nia).
Foi atestado neste trabalho, que embora se tenham perodos secos, como no decorrente
ano, h o aumento do ndice pluviomtrico ao decurso dos anos no estado do RN. Para uma eficaz
resilincia s mudanas climticas necessrio estar preparado para arrostar as consequncias
desta. Conseguintemente, no intuito de evitar prejuzos, faz-se por imprescindvel que os projetos
das barragens, audes e cisternas levem em considerao esse aumento gradativo da chuva ao
longo dos anos visando evitar perdas irreparveis por inundaes.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GASPAR, A. Compreendendo a Fsica: Ondas, ptica e termodinmica. Volume 2. Editora tica. So
Paulo, 2011.
GRIMM, A.M., TEDESCHI, R.G. Enso and extreme rainfall events in South America. Journal of
Climate 22: 1589-1609, 2009.

0877

IRACEMA, F.A.C., FERREIRA, N.J., DIAS, M.A.F., JUSTI, M.G.A. TEMPO DE CLIMA DO BRAIL-OFICINA
DE TEXTOS, 2009.
LUCENA, D.B., FILHO, M.F.G., SERVAIN, J. Avaliao do impacto de eventos climticos extremos
nos oceanos Pacfico e Atlntico sobre a estao chuvosa no Nordeste do Brasil. Revista Brasileira
de Meteorologia, v. 26, n. 2, p. 297-312, 2011.
MOLION, L. C. B., BERNARDO, S. O. Uma Reviso da Dinmica das Chuvas no Nordeste Brasileiro.
Revista Brasileira de Meteorologia, v. 17, n. 1, p 1-10, 2002.
http://www.geografia.fflch.usp.br/graduacao/apoio/Apoio/Apoio_Felicio/climaII/05B-ElNinoLaNina.pdf 19 de maio de 2013 Acessado s 21:32.

0878

ANLISE DE PARMETROS FSICO-QUMICOS DAS GUAS DA BARRAGEM PBLICA

DA CIDADE DE PAU DOS FERROS (RN) pH, COR, TURBIDEZ, ACIDEZ,
ALCALINIDADE, CONDUTIVIDADE, CLORETO E SALINIDADE
D. C. C. RENOVATO; C. P. S. SENA2 e M. M. F. SILVA3
E-mail: danilo-cesa@hotmail.com 1; caio.sena@ifrn.edu.br2; maria.meire@hotmail.com

RESUMO
O presente trabalho objetivou a anlise de parmetros
fsico-qumicos (pH, condutividade, cor, turbidez, acidez,
alcalinidade, cloreto e salinidade) das guas da barragem
pblica de Pau dos Ferros-RN. As coletas foram
realizadas a cada trs meses para 4 pontos distintos da
barragem durante o perodo de 9 meses. Os dados foram
interpretados para a obteno de um diagnstico prvio

da qualidade da gua da barragem e na avaliao das

possveis modificaes em sua composio em
consequncia de fatores climticos e poluentes. Por fim,
percebeu-se que emerge a necessidade de implantao
de saneamento bsico comunidade que vive as
margens da barragem.

PALAVRAS-CHAVE: parmetros fsico-qumicos, cloreto, gua, monitoramento.

ANALYSIS OF AND PHYSICAL-CHEMICAL PARAMETERS OF WATER OF PUBLIC DAM

OF PAU DOS FERROS (RN) CITY- PH, COLOR, TURBIDITY, VOLATILE ACIDITY,
ALKALINITY, CONDUCTIVITY, CLORIDE AND SALINITY
ABSTRACT
This study aimed to analyze the physical and chemical
parameters
(pH,
conductivity,
color, turbidity, acidity, alkalinity, chloride and salinity) of
the public dam waters of Pau dos Ferros-RN city. The
sampling were carried out the sampling were carried out
every three months in four dam distinct points during the
period of 9 months. The date were interpreted to obtain

a prior diagnosis of water quality of the demand in

evaluation of possible changes a composition as a result
of climatic and pollutants factors. Finally came to the
conclusion that emerges from the need to implement
basic sanitation community that lives the margins of the
dam.

KEYWORDS: physical and chemical parameters, chloride, water, monitoring.

0879

1. INTRODUO
A pesquisa manteve o intuito de monitorar a qualidade das guas da barragem pblica da
cidade de Pau dos Ferros RN para alguns parmetros fsico-qumicos: pH, condutividade,
turbidez, cor, acidez, alcalinidade e salinidade, alm do cloreto. A referida barragem abastece no
somente a populao daquela cidade, mas tambm outros municpios circunvizinhos, fornecendo
gua potvel.
A cidade de Pau dos Ferros est localizada no Alto Oeste Potiguar, no semirido
nordestino, h aproximadamente 400 km da capital, Natal. Pau dos Ferros um importante plo
econmico para a regio e destaca-se economicamente atravs de atividades agropecurias,
comerciais e de servios. Segundo o ltimo censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
(IBGE), em 2010, a cidade possui uma populao estimada em 28 mil pessoas. O clima
tipicamente semirido com temperaturas que variam de 29 C at 35 C, dependendo da poca do
ano. Nesse sentido, o perodo chuvoso se estende do ms de fevereiro a junho, mas com
precipitao pluviomtrica anual de 700 mm, em mdia.
A barragem pblica da cidade foi construda em 1968 pelo Departamento Nacional de
Obras Contra a Seca (DNOCS). Possui uma bacia hidrogrfica de 14 km de extenso, 2050 Km2 de
rea cuja capacidade mxima de armazenamento de 54.846.000 m3 de gua. Seu sangradouro
possui 240 m de largura e descarga mdia de 2237,3 m3/s. Deve-se ressaltar que atualmente,
devido ao perodo de estiagem prolongada, o volume de gua da barragem est em um nvel bem
abaixo da capacidade mdia. O que se sabe que existem muitas reclamaes e pessoas
insatisfeitas com a gua da barragem, principalmente devido ao cheiro forte e ao gosto, digamos
diferente.
A poluio antropognica, isto , aquela causada pelo homem, um agravante que
comprova algumas das vezes que o ser humano age sem se preocupar com o meio ambiente,
gerando danos natureza e, consequentemente, sua prpria sade. Segundo a ONU 80% da
populao mundial vive em reas em que a segurana da gua debilitada, fazendo com que as
pessoas fiquem sujeitas a doenas. Da a seriedade em fazer um trabalho que aborde uma
temtica to em pauta, que com certeza poder ajudar todas as pessoas que fazem uso da gua
da barragem publica de Pau dos Ferros RN. Sem dvidas, a poluio afeta o equilbrio de
ecossistemas pondo a vida humana, de animais e vegetais em risco. Assim, os parmetros
analisados nesse trabalho podem ser utilizados como uma indicao de que o corpo dagua est
ou no sofrendo degradaes advindas de atividades poluidoras.

2. REVISO BIBLIOGRFICA
Sabe-se perfeitamente o quo importante a gua para nossa sobrevivncia. Baseando-se
no CONTROLE DE QUALIDADE DA GUA, pouco mais de 95% de toda a gua do planeta salgada e
o restante doce. Por outro lado, dos quase 5% de gua doce disponvel, a maioria est congelada
ou inadequada ao consumo humano. De fato, apenas 0,147% so realmente consideradas

0880

potveis. O Brasil, por sua vez, possui a maior quantidade de recursos hdricos do mundo, porm
de forma muito mal distribuda. De toda a gua disponvel no planeta, 13,7 % est no Brasil sendo
que a maioria situa-se na Bacia Amaznica, local onde a densidade demogrfica muito baixa. Por
isso que hoje em dia tanto se fala sobre os cuidados que se deve ter com a gua. O
desenvolvimento dos recursos hdricos no pode se desassociar da conservao ambiental, j que
na essncia envolve a sustentabilidade do homem no meio natural (TUNDISI, 2003, apud
CORNATIONI).
Isto nos faz refletir sobre os diversos fatores que podem alterar a qualidade da gua,
principalmente onde esse bem mais escasso, como o caso da regio nordeste do Brasil, pois
como afirmam MOURA, RIGHETTO e LIMA, 2011, a maioria dos audes dessa regio possuem alta
concentrao salina e contaminao provenientes de esgotos, algas txicas e resduos agrotxicos,
tornando a gua imprpria para consumo. Assim sendo, torna-se cada vez mais urgente a
necessidade de estudos voltados para o diagnstico e preservao dos corpos dgua,
principalmente dessa regio, onde esse recurso to escasso. Tendo em vista que as guas de
audes so destinadas para consumo, tanto humano como na produo agropecuria, elas devem
passar por uma classificao baseada na resoluo do CONAMA N357, de 17 de maro de 2005.
ARCOVA e CICCO (1999) ditam que a qualidade da gua dos mananciais de reas naturais
resultado de influencias climticas, geolgicas, fisiogrficas, como tambm do solo e da
vegetao da bacia hidrogrfica. Portanto, guas de bacias hidrogrficas superficiais possuem seus
parmetros de qualidades diretamente relacionados com os fatores supracitados.
MERTEN e MINELLA (2002) relatam que a qualidade da gua destinada a consumo pode ser
afetada por efluentes domsticos sendo caracterizado por contaminantes orgnicos e
patognicos, efluentes industriais que pode ser complexa de acordo com sua natureza e grau de
concentrao.
Sabendo-se que a gua considerada como solvente universal e assim sendo, dissolve
alguns dos materiais orgnicos, o que pode acarretar uma srie de problemas para os seres
humanos ao consumi-la; ao dissolver compostos orgnicos esse recurso hdrico torna-se veculo
favorvel a transmisso de doenas.

3. METODOLOGIA
2.1. Coleta
As amostras das guas em estudo foram coletadas em pontos distintos da barragem,
escolhidos de acordo com alguns critrios de localizao: acesso a banhistas, despejo de esgotos
residenciais e rea de piscicultura. As amostras foram coletadas em recipientes de polietileno
exaustivamente lavados e enxaguados previamente com gua deionizada. Foram coletadas
amostras de quatro pontos distintos da barragem sendo cada uma recolhida a 30 centmetros da
superfcie, tendo a preocupao de no deixar ar nas garrafas. Em seguida, as amostras foram
acondicionadas em recipiente trmico com gelo e transportadas para o Laboratrio de Qumica

0881

Analtica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do RN, campus Pau dos Ferros. O
tempo decorrido de transporte das amostras foi em torno de 1 (uma) hora.
Realizaram-se no total trs coletas das guas da barragem, num intervalo aproximado de
trs meses entre cada uma (coleta trimestral). A primeira coleta foi realizada no dia 21 de Junho
de 2012, a segunda em 04 de Outubro do mesmo ano, e a terceira em 31 de Janeiro de 2013.
A seguir a localizao de cada ponto:
x
x
x
x

Ponto 1: rea em torno do equipamento da Companhia de guas e Esgotos do Rio Grande

do Norte (CAERN) que coleta gua a ser consumida pelas pessoas;
Ponto 2: prximo ao local onde h maior acesso do pblico (prximo a bares e
restaurantes);
Ponto 3: distante da margem da barragem, bem prximo a um local em que h um
criatrio de peixes;
Ponto 4: prximo a residncias na cidade de Rafael Fernandes, RN, num vilarejo chamado
Barracos dos Pescadores.

2.2. Parmetros analisados

As descries e anlise crtica dos parmetros seguiram com base nas recomendaes do
Conselho Nacional do Meio Ambiente (CONAMA) e do Ministrio da Sade.
A anlise do cloreto alm de ser uma forma de obter um resultado importante tambm foi
uma estratgia de trabalho, visto que a partir dele podemos encontrar a salinidade (descrito
posteriormente) de forma mais rpida e fcil. O nion cloreto (Cl-) se instala na gua
especialmente atravs das descargas sanitrias. A metodologia utilizada na anlise de cloreto se
baseia na volumetria de precipitao, usando o dicromato de potssio (K 2 CrO 4 ) como indicador e
o nitrato de prata (AgNO 3 ) como titulante, baseando-se no mtodo de Mohr. Variaes de
cloretos em guas naturais devem ser investigadas, pois ele altamente poluidor (NETTO, 1966,
apud SANTOS, 2010).
O pH, potencial Hidrogeninico, pode ser de origem natural ou antropognica, sendo
identificada por meio de substncias que aderem gua. Neste parmetro leva-se em
considerao a concentrao de ons hidrnio (H+) que determina o ndice de concentrao numa
faixa que vai de 0 a 14, sendo considerada cida (quando pH < 7); neutra (quando pH = 7) e bsica
(quando pH > 7). Quando encontrado em valores baixos na gua de abastecimento contribuem
para sua corrosividade e agressividade, enquanto incrustaes so possibilidades do pH em
valores elevados. (MINISTRIO DA SADE, 2006).
A Cor da gua surge, em geral a partir da presena de matria orgnica e/ou inorgnica,
mas tambm por substncias metlicas como o ferro e o mangans. A Cor esteticamente
indesejvel para o consumidor em sistemas pblicos de abastecimento de gua e
economicamente prejudicial para algumas indstrias. (CORNATIONI, 2010).
A Turbidez se origina de partculas que geram uma aparncia turva na gua, ocasionada
pela passagem da luz. Santos, 2010, diz que o valor da turbidez da gua diretamente

0882

proporcional quantidade de luz que passa por ela e que o conhecimento desse potencial auxilia
para o monitoramento do poder de corroso. A suspenso de partculas slidas na coluna dgua
lhe d essa caracterstica, que diminui a claridade e reduzem a transmisso da luz por ela. Devido
proteo fsica que as partculas oferecem gua a eficincia da clorao reduzida, pela
proteo dos microrganismos do contato direto com os desinfetantes. (BATALHA & PARLATORE,
1977, apud CORNATIONI, 2010). Segundo Oliveira-Filho, 1994, apud Donadio, Galbiatti e Paula, a
turbidez alterada devido devastao das matas ciliares, do assoreamento e da eroso das
margens.
A acidez refere-se ao comportamento que a gua assume quando seu pH menor que 7.
Alguns slidos e cidos, como o cido sulfdrico (H 2 S), quando em quantidades excessivas na gua,
geram esta caracterstica. O dixido de carbono (CO 2 ) tambm um grande agente causador.
Uma gua com acidez alta apresenta geralmente um sabor mais amargo e pode contribuir para o
aumento do potencial corrosivo do meio.
A Alcalinidade, por sua vez, apresenta-se quando o pH da gua est acima de 7. Os
principais constituintes que determinam este parmetro so os ons: bicarbonato (HCO- 3 ),
carbonato (CO 3 2-); e hidrxidos (OH-). Se numa gua quimicamente pura (pH = 7) for adicionada
pequena quantidade de um cido fraco seu pH mudar instantaneamente. Numa gua com certa
alcalinidade a adio de uma pequena quantidade de cido fraco provocar a elevao de seu pH,
porque os ons presentes iro neutralizar o cido. (BATALHA & PARLATORE, 1977, apud
CORNATIONI, 2010).
A Condutividade refere-se capacidade que a gua tem de transmitir corrente eltrica
devido aos ctions (cargas positivas) e aos nions (cargas negativas) presentes nela, a partir da
dissociao de outras substncias.
A salinidade a medida dos teores de sais dissolvidos na gua. Esses sais favorecem o
crescimento das plantas, mas em excesso tornam-se prejudiciais, e podem afetar o sabor da gua.
Determinou-se o pH pelo mtodo da potenciometria direta, utilizando um pHmetro
acoplado a um eletrodo combinado de vidro. Inicialmente o aparelho foi calibrado com solues
tampo de biftalato, fosfato e brax. A condutividade foi determinada por um condutivmetro
pelo mtodo condutomtrico. A salinidade foi medida com o mesmo equipamento. A Cor foi
determinada fazendo uso de um aparelho colorimtrico, o qual faz comparaes com a cor de
solues padro cujos valores so conhecidos. A Turbidez foi determinada por turbidmetro
usando mtodo nefelomtrico que envolve a comparao com solues padro de turbidez
conhecida. O cloreto foi determinado pelo Mtodo de Mohr e a acidez/alcalinidade foi
determinada por um mtodo volumtrico de neutralizao, atravs da titulao de uma amostra
da gua com solues padro de NaOH (acidez) e H 2 SO 4 (alcalinidade); sendo que, o resultado das
anlises foram expressos em termos de ppm de CaCO 3 .

0883

4. RESULTADOS E DISCURSSES
Todos os processos e valores obtidos para os parmetros analisados obedeceram
portaria n 518, do Ministrio da Sade, de 25 de Maro de 2004, no captulo IV, do padro de
potabilidade, Art. 17 [9]: As metodologias analticas para determinao dos parmetros fsicos,
qumicos, microbiolgicos e de radioatividade devem atender s especificaes das normas
nacionais que disciplinem a matria, da edio mais recente da Standard Methods for the
examination of water and wastwater, de autoria das instituies American Public Health
Association (APHA), American Water Works Association (AWWA) e Water Environment Federation
(WEF), ou das normas publicadas pela ISO (International Satandartization Organization).. Ainda
segundo esta portaria, gua potvel toda e qualquer gua destinada ao consumo humano de
modo que os parmetros microbiolgicos, fsicos, qumicos e radioativos estejam de acordo com o
padro de potabilidade e que de forma alguma ofeream riscos sade. A seguir veremos os
ndices de normalidade de cada parmetro, segundo os dados do Ministrio da Sade e do
CONAMA.
x pH: na gua doce os valores permitidos variam de 6 a 9 (adimensional);
x Condutividade: quando estiver acima de 100 s/cm a gua sofreu impactos indesejveis;
x Cor: 15 uH o valor mximo aceitvel para a cor da gua potvel;
x Turbidez: a gua doce de classe 1, aquela destinada ao consumo humano, deve possuir no
mximo 40 NTU;
x

Acidez/alcalinidade: valores no encontrados ou no existentes;

Salinidade: valores no encontrados ou no existentes;

Cloreto: o valor mximo de cloreto permitido na gua potvel de 250 mg/L.

Alm disso, o CONAMA aborda no captulo VI, nas disposies finais e transitrias, no art.
48 que o no cumprimento ao disposto nesta resoluo sujeitar os infratores, entre outras, s
sanes previstas na lei n 9.605, de 12 de fevereiro de 1998 e respectiva regulamentao.
As tabelas 1, 2, 3 e 4, apresentam os resultado das anlises fsico-qumicas e cloreto para
os quatro pontos de coleta, respectivamente. Vale ressaltar que em nenhum dos casos foi
realizada anlise quanto acidez das guas, visto que em todas as amostras os valores de pH
foram superiores a 7.
x

pH: adimensional;

Acidez/Alcalinidade: mg/L de CaCO 3 ;

Condutividade: S/cm;

Salinidade (% NaCl):

Cor: uH;

Cloreto (mg/L).

Turbidez: NTU (Unidade Nefelomtrica);

0884

Tabela 1: Valores dos parmetros analisados para o ponto 1 e situao quanto as normas exigidas.

Parmetro

Situao

Jan (2013)

Situao

Bsico

Out
(2012)
9,15

Bsico

9,01

Bsico

358,2

Alterada

474,2

Alterada

748,8

Alterada

127,3

Alterada

231

Alterada

232

Alterada

Turbidez

32,50

Normal

46,9

Alterada

Alcalinidade

127,7

390

67,5
-

Alterada
-

Salinidade

0,017

Normal

0,019

Normal

0,024

Normal

Cloreto

83,28

Normal

114,7

Normal

142,9

Normal

pH
Condutividad
e
Cor

Jun
(2012)
8,97

Situao

Tabela 2: Valores dos parmetros analisados para o ponto 2 e situao quanto as normas exigidas.

Parmetro

Jun (2012)

Situao

Situao

Jan (2013)

Situao

Bsico

Out
(2012)
9,06

pH

8,81

Bsico

8,96

Bsico

Condutividade

363,80

Alterada

445,2

Alterada

708

Alterada

Cor

130,30

Alterada

240

Alterada

228

Alterada

Turbidez

40,10

Alterada

49,3

Alterada

57,2

Alterada

Alcalinidade

114,4

370

Salinidade

172,18

192,39

233

Cloreto

100,9

Normal

112,73

Normal

136,55

Normal

Tabela 3: Valores dos parmetros analisados para o ponto 3 e situao quanto as normas exigidas.

Parmetro

Jun (2012)

Situao

Situao

Jan (2013)

Situao

Bsico

Out
(2012)
8,95

pH

8,80

Bsico

9,052

Bsico

Condutividade

370,40

Alterada

463,6

Alterada

685,4

Alterada

Cor

124,00

Alterada

223

Alterada

228

Alterada

Turbidez

33,40

Normal

54

Alterada

72,1

Alterada

Alcalinidade

111,4

386

Salinidade

141,57

200

227,48

Cloreto

82,95

Normal

117,19

Normal

133,29

Normal

0885

Tabela 4: Valores dos parmetros analisados para o ponto 4 e situao quanto as normas exigidas.

Parmetro

Jun
(2012)
8,60

Situao

Situao

Jan (2013)*

Situao

Bsico

Out
(2012)
9,07

Bsico

pH
Condutividad
e
Cor

375,70

Alterada

453,7

Alterada

157,30

Alterada

252

Alterada

Turbidez

46,10

Alterada

59,1

Alterada

Alcalinidade

114,40

Salinidade

145,2

208,24

Cloreto

85,08

Normal

122

Normal

* No houve coleta para o ponto 4 no ms de Janeiro de 2013 devido ao baixo nvel da

gua, tornando invivel anlise.
Atravs dos dados obtidos nas anlises pode-se perceber que os parmetros que
demonstraram maior destaque quando comparados com a resoluo do CONAMA, foram o pH,
Turbidez, condutividade e cor.
O pH deveria variar entre 6,0 e 9,0, mas no ponto 3, quando observado as trs coletas,
percebeu-se que houve um aumento significativo (ultrapassou o esperado). Isso deve ter ocorrido
em virtude do criatrio de peixes que fica localizado nesse ponto.
A Turbidez uma medida da capacidade que a gua tem de interferir na passagem da luz
atravs dela. A ocorrncia de turbidez em corpos de gua pode deixar a gua com aparncia
desagradvel; como tambm prejudicar no processo de fotossntese, tendo em vista que a
passagem da luz fundamental neste processo. O responsvel pela existncia de turbidez na gua
so os slidos que ficam em suspenso, eles podem ser de fonte natural ou antropognica; Ao ser
de origem antropognica pode oferecer srios riscos sade visto que a origem antropognica
pode ser de compostos txicos e microrganismos patognicos. A turbidez apresentou um
crescimento relevante nos 4 pontos, sendo que o maior destaque ocorreu no ponto 4, tal
realidade pode est associada ao baixssimo ndice de chuva na regio do auto oeste potiguar,
durante o perodo , fazendo com que o corpo de gua aumente o grau de slidos em suspenso.
A condutividade provm da dissoluo de slidos na gua, a mais elevada foi no ponto 1,
para o ms de janeiro.Isso pode est diretamente relacionada a questo da profundidade da gua
que neste ponto diminuiu consideravelmente aumentando a concentrao.
A cor apresentou-se mais acentuada no ponto 4, pois nesse ponto a gua estava em
volume menor, com maior grau de concentrao de slidos dissolvidos provenientes da dissoluo
de materiais orgnicos.

0886

5. CONSIDERAES FINAIS
A partir dos dados apresentados e com relao aos parmetros analisados, pode-se
concluir que a principal fonte poluidora das guas da barragem pblica de Pau dos Ferros de
origem antropognica proveniente, principalmente, da falta de saneamento bsico local. Os
valores alterados dos parmetros: turbidez, condutividade e cor; revelam que h uma grande
quantidade de slidos dissolvidos, tanto de origem orgnica como inorgnica, que pode ser
provocada tanto pelo despejo de esgotos como pelo baixo nvel de gua que se encontra a
barragem.
Tendo em vista o exposto, considera-se de suma importncia e urgncia a implantao de
uma infraestrutura saneamento bsico para a comunidade que vive s margens da barragem,
como tambm uma maior ao de conscientizao dos produtores quanto a no desmatamento
ciliar da barragem.
Entretanto, deve-se alertar que, um monitoramento com anlises mais criteriosas e
aprofundadas, seja feito levando-se em considerao parmetros fsicos, qumicos e
microbiolgicos no abordado nessa pesquisa, mas que so de importncia para atestar a
qualidade de potabilidade da gua.

6. REFERNCIAS
ARCOVA, F. C. S. ;CiCCO, V.. Qualidade da gua de microbacias com diferentes usos do solo na
regio de Cunha, Estado de So Paulo. ScientiaForestalis (IPEF), PIRACICABA, n.56, p. 125-134,
1999.
BRASIL. Portaria N 518, de 25 de maro de 2004. Estabelece os procedimentos e
responsabilidades relativos ao controle e vigilncia da qualidade da gua para consumo humano e
seu padro de potabilidade, e d outras providncias. Braslia, DF, 2004.
BRASIL. Ministrio da Sade. Vigilncia e controle da qualidade da gua para consumo humano.
Braslia, DF, 2006. 213p.
BRASIL. Resoluo N 357, de 17 de maro de 2005. Dispe sobre a classificao dos corpos de
gua e diretrizes ambientais para seu enquadramento, bem como estabelece as condies e
padres de lanamento de efluentes, e d outras providncias. Braslia, DF, 2005.
Controle
de
qualidade
da
gua.
Disponvel
em:
<http://www.universoambiental.com.br/Arquivos/Agua/ProcessosQuimicosdeTratamentodeEflue
ntes08.pdf> acesso em: 26 de Dezembro de 2012.
CORNATIONI, M.B., Anlises fsico-qumicas da gua de abastecimento do municpio de colina
SP. Bebedouro, 2010.
DONADIO, N.M.M., GALBIATTI, J.A., PAULA, R.C. Qualidade da gua de Nascentes com Diferentes
Usos do Solo na Bacia Hidrogrfica do Crrego Rico, So Paulo, Brasil. 2005.
Instituto
Brasileiro
de
Geografia
e
Estatstica.
Disponvel
em:
<http://www.ibge.gov.br/cidadesat/painel/painel.php?codmun=240940>. Acesso em: 15 de
Janeiro de 2013.

0887

ONU Brasil. Disponvel em: http://www.onu.org.br/rio20/temas-agua/. Acesso em: 20 de

Dezembro de 2012.
MERTEN, G. H. ; MINELLA, Jean Paolo Gomes. Qualidade da gua em bacias hidrogrficas rurais:
um desafio atual para sobrevivncia futura. Agroecologia e Desenvolvimento Rural Sustentvel,
Porto Alegre, v. 3, n.4, p. 33-38, 2002.
MOURA, E. M. ; RIGHETTO, A. M. e LIMA, R. R. M. Avaliao da Disponibilidade Hdrica e da
Demanda Hdrica no Trecho do Rio Piranhas-Au entre os Audes Coremas-Me Dgua e Armando
Ribeiro Gonalves. Revista Brasileira de Recursos Hdricos / Associao Brasileira de Recursos
Hdricos - Vol.16, n. 4 (2011) Porto Alegre/RS: ABRH, 2007
SECRETARIA DE MEIO AMBIENTE E RECURSOS HDRICOS DO RIO GRANDE DO NORTE.
Monitoramento de audes: Pau dos Ferros. Natal, 2001. Disponvel em:
<http://www.semarh.rn.gov.br/contentproducao/aplicacao/semarh/sistemadeinformacoes/consu
lta/cResFichaTecnica.asp?IdReservatorio=6>. Acesso em: 28 de janeiro de 2013.
SANTOS, V.O., Anlise fsico-qumica da gua do Rio Itapetininga-SP: Comparao entre dois
pontos. Revista Eletrnica de Biologia, v. 3, n. 1, p. 99-115, 2010.

0888

APLICAO DE ALGORITMOS GENTICOS PARA CONFIGURAO AUTOMTICA DE

REDES NEURAIS ARTIFICIAIS COM MLTIPLAS CAMADAS
1

Incio Gomes Medeiros e Diego Silveira Costa Nascimento

1
2
E-mail: inacio.medeiros@ifrn.edu.br ; diego.nascimento@ifrn.edu.br

RESUMO
A proposta dessa pesquisa consiste em apresentar
uma abordagem hbrida, via Algoritmos Genticos,
para configurao automtica dos parmetros de
controle de Redes Neurais Artificiais com mltiplas
camadas. Experimentos empricos foram conduzidos

utilizando oito diferentes problemas de classificao

de padres e, de forma geral, a anlise dos resultados
aponta benefcios interessantes na escolha
automtica das configuraes do modelo de rede
resultante.

PALAVRAS-CHAVE: Redes Neurais Artificiais com Mltiplas Camadas; Algoritmos Genticos; Classificao de
Padres.

APPLICATION OF GENETIC ALGORITHMS FOR AUTOMATIC CONFIGURATION

OF MULTILAYER ARTIFICIAL NEURAL NETWORKS
ABSTRACT
The proposal of this research consists in presenting a
hybrid approach, via Genetic Algorithms, for
automatic configuration of control settings of
Multilayer Artificial Neural Networks. Empirical

experiments were conducted using eight different

pattern classification problems and, in general,
results analysis points interesting benefits on
automatic choice for neural network settings.

KEY-WORDS: Multilayer Artificial Neural Networks, Genetic Algorithms, Pattern Classification.

0889

1 INTRODUO
A cada dia notvel a crescente utilizao dos mtodos de Aprendizado de Mquina em
diferentes domnios de pesquisa. Isso se deve, principalmente, ao fato de novas investigaes
cientficas estarem gerando extensos conjuntos de dados. Esses dados, por sua vez, precisam ser
analisados posteriormente, fazendo-se necessria, para tanto, a utilizao de tcnicas automticas
que auxiliem na interpretao dos resultados finais. Dos algoritmos que recebem maior ateno
na literatura, e foco de estudo nessa pesquisa, as Redes Neurais Artificiais so as mais utilizadas.
O estudo de Redes Neurais Artificiais, iniciado por McCulloch e Pitts (1943), surgiu como
uma tentativa computacional de tornar possvel a construo de sistemas capazes de adquirir
conhecimento de forma autnoma atravs da experincia, ou seja, aprendendo, errando e
fazendo descobertas. Essa ideia, no entanto, inspirada no modelo de estrutura neural de
organismos inteligentes. As redes neurais podem ser aplicadas na resoluo de diversos
problemas prticos, tais como:
x
x
x

Aproximao de funo;
Previses de sries temporais; e
Reconhecimento de padres.

A proposta deste trabalho est em investigar e combinar Algoritmos Genticos para

construo e configurao automtica dos parmetros de controle de Redes Neurais Artificiais
com mltiplas camadas. A principal contribuio, no entanto, idealizar o conceito de uma
ferramenta capaz de, para diferentes tipos de problemas de classificao, recomendar ao usurio
uma melhor configurao de uma rede para resolver um novo problema em questo.
Este documento est organizado em seis sees, incluindo esta. A Seo 2 apresenta parte
da fundamentao terica necessria para o entendimento de Redes Neurais artificiais com
mltiplas camadas e, de igual, a Seo 3 faz uma apresentao em relao a Algoritmos Genticos.
Na Seo 4, apresentada a abordagem evolutiva proposta para configurao automtica de
redes neurais com mltiplas camadas. Na Seo 5, realizada uma anlise em relao aos
resultados obtidos. Por fim, na Seo 6, so feitas as consideraes finais da pesquisa.

2 FUNDAMENTOS TERICOS
2.1 Redes neurais
Podemos definir uma rede neural artificial, conforme encontrado em Faceli et al (2011),
como um sistema computacional distribudo composto por unidades de processamento
densamente interconectadas, denominadas neurnios artificiais, responsveis por computarem
funes matemticas. As unidades so dispostas em uma ou mais camadas e interligadas por um
grande nmero de conexes, as quais simulam as sinapses biolgicas, e possuem pesos que
ponderam a entrada recebida por cada neurnio da rede.
De forma mais abrangente, podemos dizer que a concepo de uma rede neural depende
de trs elementos fundamentais: neurnio, arquitetura e aprendizagem. O neurnio a unidade

0890

computacional bsica da rede; a arquitetura a estrutura topolgica de como os neurnios so

conectados; e a aprendizagem um processo que adapta a rede de modo a computar uma funo
desejada.

2.2 Redes neurais com mltiplas camadas

Uma importante classe de redes mais conhecidas aquela representada por Perceptrons
de Mltiplas Camadas (Multilayer Perceptron - MLP). Sua arquitetura formada por uma camada
de entrada, uma ou mais camadas intermedirias e uma camada de sada, sendo todas elas
completamente conectadas, vide Figura 1.

Figura 1: Ilustrao de uma rede neural com mltiplas camadas.

O processo de aprendizado de uma rede MLP pode ser descrito em duas fases. Na primeira
fase, os valores dos atributos de uma amostra do conjunto de treinamento so inseridos em
separados nas entradas da rede e propagados em um nico sentido (feed-forward), camada a
camada, at a produo das respectivas sadas. Os valores dos pesos sinpticos e limiares de seus
neurnios permanecem inalterados durante cada execuo desta fase. As respostas produzidas
pelas sadas da rede so ento comparadas aos valores das respostas desejadas. Uma vez
cometido erro pela rede, d-se incio segunda fase, tambm chamada de propagao reversa
(back-propagation). Em outras palavras, realizada uma retropropagao dos erros para realizar
os ajustes dos pesos. Esse ajuste, ao contrrio da primeira fase, prossegue da camada de sada at
a primeira camada intermediria.
Em suma, as aplicaes da primeira e segunda fase fazem com que os pesos sinpticos e
limiares dos neurnios se ajustem automaticamente a cada iterao, ocasionando uma gradativa
diminuio da soma dos erros produzidos pelas respostas da rede frente quelas desejadas. A
segunda fase do treinamento de redes MLP ser explanada com maiores detalhes na Seo 3.1.

2.3 Algoritmos genticos

Os Algoritmos evolutivos, dentre os quais os Algoritmos Genticos (EIBEN; SMITH, 2003),
representam uma classe de mtodos meta-heursticos de busca e otimizao inspirados nos
mecanismos evolutivos naturais, buscando seguir os princpios do Neodarwinismo, que advoga:
quanto melhor um indivduo se adaptar ao seu meio ambiente, maior ser sua chance de
sobreviver e gerar descendentes.

0891

Os Algoritmos Genticos trabalham com uma populao de indivduos, denominados

cromossomos, os quais geralmente so gerados aleatoriamente, cada qual representando uma
possvel soluo para problema. A cada indivduo se associa um grau de aptido (fitness) que
reflete quo boa a soluo que ele representa para o problema. Os melhores indivduos tm
maior probabilidade de serem selecionados para se reproduzir (crossover) e gerar descendentes,
enquanto os menos aptos tendem a serem eliminados ao longo das geraes. Durante a
reproduo, modificaes do material gentico dos indivduos podem acontecer atravs de
mutaes nos valores (alelos) dos genes. Todo o processo se repete at que se alcance um
nmero limite de geraes.

PROBLEMTICA DA PESQUISA

As redes neurais artificiais, assim como as rvores de decises, classificadores baseados em

regras e modelos de regresso linear, fazem parte de um grupo de algoritmos de aprendizado de
mquina dito de natureza instvel (KENNEDY; EBERHART, 1995). So assim classificados devido
alta sensibilidade a pequenas mudanas nos dados de treinamento. Desta forma, o processo de
treinamento de uma rede neural acaba sendo tratado como um problema NP-Difcil (BLUM;
RIVEST, 1988). O uso da abordagem evolutiva surge, nesse sentido, como uma forma de
automatizar esta busca pela melhor configurao possvel.

3.1 Treinamento de uma rede neural

Conforme j comentado anteriormente, na segunda etapa de treinamento de uma rede
MLP realizada uma retropropagao dos erros para realizar os ajustes dos pesos das conexes
entre os neurnios, iniciando-se na camada de sada e prosseguindo at a primeira camada
intermediria. Os ajustes citados previamente utilizam-se da Equao (1).
 

(1)

Em que representa o peso entre o neurnio l e o j-simo atributo de entrada (ou a

sada do j-simo neurnio da camada anterior) no instante de tempo t; , o erro associado ao lsimo neurnio; , a taxa de aprendizado1 da rede MLP; e , a entrada recebida pelo neurnio
(ou a sada do j-simo neurnio da camada anterior).
importante frisar que o conhecido apenas nos neurnios da camada de sada. Para
aqueles que esto nas camadas intermedirias, tal valor estimado como sendo a soma dos erros
dos neurnios da camada seguinte sua, cujos terminais de entrada (das posteriores) so
ponderados pelo peso associado s conexes. Nesse sentido, a frmula utilizada para calcular tal
indicador torna-se fortemente relacionada camada em que o neurnio est, sendo definida pela
Equao (2).

Parmetro que define a magnitude do ajuste realizado no valor de cada peso.

0892

   
  

(2)

Em que o l-simo neurnio, e , as camadas de sada e intermediria,

respectivamente; , a derivada parcial da funo de ativao de neurnio, e , o erro quadrtico
cometido pelo neurnio de sada quando sua resposta comparada desejada, sendo expresso
pela Equao (3).

   

(3)

Sendo a sada desejada, e , a produzida pelo neurnio. Segundo Faceli et al (2011),

responsvel pelo ajuste dos pesos em si, utilizando o gradiente descendente da funo de
ativao. Essa derivada mede a contribuio de cada peso no erro da rede para a classificao do
objeto de entrada.
Ainda de acordo com os autores previamente citados, a taxa de aprendizado apresenta
forte influncia na velocidade de convergncia da rede. Se for muito pequena, a quantidade de
computao necessria para a induo de um bom modelo tornar-se- grande. O uso de um valor
alto para poder ocasionar oscilaes que dificultam a convergncia. Para amenizar tal situao,
utilizado o termo momentum , o qual quantifica o grau de importncia da variao de peso da
etapa de computaes anterior atual. Tal indicador utilizado no algoritmo back-propagation
com termo momentum, sendo os ajustes de pesos definido pela Equao (4).
   

(4)

Em que representa o valor do j-simo atributo do objeto de entrada (ou a sada do jsimo neurnio da camada anterior).
A partir dos tpicos comentados at ento, observa-se que a quantidade de camadas MLP,
o nmero de neurnios em cada camada, a taxa de aprendizado e o termo momentum
aparecem como parmetros fundamentais sobre os quais necessria reflexo quanto da
modelagem de uma rede MLP, haja vista que boa parte destes parmetros atua diretamente nas
equaes responsveis pelo treinamento da rede. O uso de Algoritmos Genticos neste projeto
visa buscar uma configurao mais adequada nos valores de tais parmetros, de modo que o
desempenho alcanado pela rede possa apresentar vantagem quando comparado ao uso da
configurao padro para tais modelos matemticos.

3.2 Utilizao de algoritmos genticos para a configurao de redes neurais

Observamos que o processo de construo de uma rede neural artificial promissora para
certo conjunto de dados no uma tarefa das mais simples, Faceli et al (2011) vm sugerindo a
utilizao de Algoritmos Genticos.
Seguindo os princpios comentados na Seo 3, estes geram um conjunto de redes neurais
com configuraes variadas, passando, posteriormente, a combin-las entre si, de modo a obter

0893

uma arquitetura que apresente as caractersticas mais adequadas para adquirir o melhor
desempenho possvel quando da induo de um dado problema.
O algoritmo gentico utilizado nesta pesquisa para a abordagem hbrida proposta foi o
NSGA-II (DEB, 2002), por possuir complexidade computacional relativamente baixa    ,
em que M representa o nmero de objetivos, enquanto N, o tamanho da populao de indivduos.
O NSGA-II, em linhas gerais, um algoritmo gentico com abordagem multiobjetivo, ou seja,
capaz de otimizar em uma nica execuo mais de uma funo objetivo. Em nossos experimentos,
foi otimizado apenas o erro mdico produzido por uma rede neural MLP a partir da escolha de
diferentes parmetros de controle j mencionados. A Figura 2 ilustra a distribuio dos
parmetros de controle em um cromossomo.
Cada indivduo representado por um vetor binrio de 46 posies. A primeira posio do
cromossomo corresponde normalizao nos valores dos atributos, no qual 1 indica que a
normalizao ocorrer, enquanto que 0 denota o contrrio. As posies de 2 a 10 correspondem
ao nmero de pocas, o qual possui representao binria, mas que posteriormente convertido
para a representao decimal. Tal parmetro refere-se aos instantes de tempo t, os quais esto
associados aos pesos nas Equaes (1) e (4).

Figura 2: Representao de um cromossomo.

Os conjuntos de posies, de 11 a 14, de 15 a 18, de 19 a 22, de 23 a 26, e de 27 a 30,

correspondem s representaes em binrio do nmero de neurnios que cada camada
intermediria conter2, com a respectiva ordem (o primeiro conjunto de posies corresponde ao
nmero de neurnios da primeira camada, e assim por diante). Os conjuntos de posies de 31 a
38 e de 39 a 46, por fim, correspondem a representaes binrias de nmeros reais, em que as
duas primeiras posies de cada conjunto fazem referncia ao expoente, e o restante, mantissa.
O primeiro conjunto refere-se taxa de aprendizado da rede neural, e o segundo, taxa de
momentum.
Para finalizar esta seo, explanaremos acerca dos trs operadores utilizados pelo
algoritmo gentico: seleo, cruzamento e mutao. A seleo, conforme o prprio nome sugere,
o processo responsvel pela escolha dos indivduos na populao para cruzamento. Uma das
tcnicas mais utilizada seleo por roleta, nela, os cromossomos so colocados em uma roleta,
sendo a poro ocupada por cada cromossomo proporcional ao fitness relativo populao. A
roleta, ento, girada n vezes, selecionando a cada turno o indivduo correspondente poro
apontada pela agulha.

Para a pesquisa, estabelecemos que as redes MLP utilizadas teriam cinco camadas intermedirias, cada
camada contendo no mximo 15 neurnios.

0894

Figura 4: Processo de crossover. C1 e C2 so os

cromossomos a serem cruzados.

Figura 3: Seleo por roleta.

O processo de cruzamento consiste em produzir novos indivduos a partir daqueles

selecionados anteriormente. Uma posio fixa i escolhida de modo aleatrio. Cada indivduo
ento dividido em duas partes, sendo o ponto de corte justamente a posio i definida
anteriormente. O cruzamento ocorre de fato nesta etapa. A poro anterior ( posio i) do
primeiro indivduo C1 se junta posterior do segundo indivduo C2, formando o primeiro
descendente F1, e a poro anterior ( posio i) do segundo indivduo C2 se junta posterior do
primeiro indivduo C1, formando o segundo descendente F2. A Figura 4 ilustra esse processo.

Figura 5: Processo de mutao.

E por fim, o operador de mutao responsvel por modificar aleatoriamente o valor

original de pelo menos um ou mais bits do cromossomo, conforme possvel observar na Figura 5.
Apesar da simplicidade, a mutao desempenha um importante papel durante a execuo
do GA, por ser o mecanismo responsvel pela manuteno da diversidade, visto que, permiti o
aparecimento de novos indivduos na populao.

METODOLOGIA E RESULTADOS

Os experimentos foram conduzidos sobre oito problemas de classificao de padres

retirados do repositrio UCI (ASUNCIN; NEWMAN, 2007), tais problemas so descritos na Tabela
1. Grande parte deles, se no todos, j serviu de investigao em trabalhos correlatos. De forma a

0895

garantir resultados estatisticamente significantes, para cada conjunto de problemas foi aplicado
um particionamento estratificado na ordem de 90% para treinamento e 10% para teste, ambos
gerados aleatoriamente.
Tabela 1: Descrio dos problemas de classificao.

Bases
Descrio
Breast-cancer Busca identificar a presena de tumores em mamas, que
pode ser benignos ou malignos.
Colic
Avalia se clicas em cavalos so provenientes de leses
cirrgicas ou no.
Credit-a
Aprovar ou no o crdito a um dado cliente mediante a
anlise de seu perfil de crdito.
Heart-c
Diagnosticar a presena ou ausncia de risco de doena
coronria (enfarto) a partir dos resultados de vrios
testes clnicos.
Sick
Classifica a presena ou ausncia de tireoidiana.
Sonar
Distinguir entre materiais metlicos ou rochosos de
acordo com os nveis de intensidade de sinais de sonar
enviados sob diferentes condies (ngulos, frequncias,
etc.)
Avalia os votos da Cmara de Representantes nos EUA se
Vote
foram realizados por um republicano ou um democrata.
Waveform
Classificao de tipos de onda.

Atributos Instncias Classes

286
9
2
28

368

15

690

13

303

29
60

3772
208

2
2

16

435

21

5000

Um prottipo da abordagem evolutiva para configurao automtica de redes neurais com

mltiplas camadas foi implementado na linguagem Java, lanando-se mo de insumos providos
pelos ambientes WEKA (WITTEN; FRANK, 2005) e jMetal (DURILLO; NEBRO, 2011). vlido
mencionar que esses frameworks vm sendo recentemente bastante adotados como base de
desenvolvimento e validao de novas abordagens de aprendizado de mquina. O primeiro citado
prov implementaes de diversos algoritmos de aprendizado de mquina, dentre os quais as
redes MLP, utilizadas nesta pesquisa. J o segundo, por sua vez, apresenta uma sute de apoio
atravs da qual foram codificados o problema na forma de cromossomo e o clculo do fitness,
alm de possuir uma implementao do NSGA-II.
Foram produzidos resultados de erro mdio de teste para redes neurais MLP via
configurao padro, vide Tabela 2, e para a abordagem de redes neurais configuradas
automaticamente via Algoritmo Gentico, conforme resultados de erro mdio de teste
apresentados na Tabela 3.

0896

Tabela 2: Descrio dos problemas de

classificao.

Parmetro

Valor

Normalizao de
atributos.

Verdadeiro

Nmero de pocas.

500

Quantidade de
neurnios nas
camadas
intermedirias3.

 

Taxa de aprendizado.
Termo momentum.

0,3
0,2

Tabela 3: Resultados referentes aos valores de erro mdio de

teste para rede.

BASES

MLP
PADRO

MLP
EVOLUTIVA

Breast-cancer

0,0334

0,0404

Colic

0,2068

0,1873

Credit-a

0,1507

0,1652

Heart-c

0,1717

0,1945

Sick

0,0302

0,0342

Sonar

0,1683

0,1588

Vote

0,0393

0,0553

Waveform

0,1542

0,1607

A partir dos resultados analisados, observou-se que a rede neural configurada atravs do
NSGA-II apresentou melhor desempenho frente rede que utiliza configurao padro em 80% dos
experimentos realizados. Desta forma, pode-se sugerir que a proposta de combinao de sistemas
inteligentes sugerida nesta pesquisa apresenta considervel relevncia quanto ao seu uso.
O ambiente construdo a partir dos frameworks citados anteriormente tambm foi
relevante para a pesquisa, visto que permite uma melhor comparao dos resultados aqui
produzidos como outros trabalhos correlatos, bem como, servir de base para avanos em outras
pesquisas no tema aqui apresentado.

5 CONSIDERAES FINAIS
Neste trabalho foi apresentada uma abordagem evolutiva para configurao automtica
dos parmetros de controle de redes neurais com multiplicas camadas a serem aplicadas em
problemas de classificao de padres. Os resultados indicam uma diminuio do erro mdio de
teste produzido pela nossa abordagem frente aos resultados obtidos por redes do mesmo tipo
que utilizam configurao padro (encontrados na maioria das ferramentas de aprendizado de
mquina). Outro ponto a receber destaque foi a utilizao dos frameworks WEKA e jMetal, haja
vista as contribuies no que se refere a reuso de cdigo, diminuindo, assim, o tempo
empreendido na codificao dos experimentos, bem como, a possibilidade de comparao dos
resultados com outros trabalhos correlatos que utilizam tais ferramentas.

A varivel representa o nmero de atributos e o nmero de classes.

0897

Como trabalho futuro, pretende-se utilizar outras abordagens bioinspiradas, tais como
Otimizao por Enxame de Partculas (KENNEDY; EBERHART, 1995) e Sistemas Imunolgicos
Artificiais (CASTRO; ZUBEN, 2002), para configurao automtica de redes neurais com mltiplas
camadas e de diferentes topologias.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ASUNCIN, A.; NEWMAN, D. J. UCI Machine Learning Repository. University of California at
Irvine. Disponvel em: <http://ics.uci.edu/~mlearn/MLRepository.html>. Acesso em 01 nov.
2012.
BLUM, Avrim; RIVEST, Ronald. Training a 3-node neural network is NP complete. Workshop on
Computational Learning Theory, Cambridge, p. 9-18. jan. 1988.
CASTRO, L. N. de; VON ZUBEN, F. J.. Learning and optimization using the clonal selection
principle. IEEE Transactions on Evolutionary Computation, Portland, p. 239-251. 07 ago. 2002.
DEB, Kalyanmoy et al. A fast and elitist multiobjective genetic algorithm: Nsga-ii. Ieee
Transactions On Evolutionary Computation, Portland, p. 182-197. 07 ago. 2002.
DURILLO, Juan J.; NEBRO, Antonio J.. JMetal: A java framework for multi-objective
optimization. Advances In Engineering Software, Amsterdan, p. 760-771. 10 out. 2011.
EIBEN, A. E.; SMITH, J.E.. Introduction to Evolutionary Computing. Berlin: Springer, 2003.
FACELI, Katti et al. Inteligncia Artificial: Uma Abordagem de Aprendizado de Mquina. So
Paulo: LTC, 2011.
HASTIE, Trevor; TIBSHIRANI, Robert; FRIEDMAN, Jerome. The Elements of Statistical Learning:
Data Mining. Berlin: Springer, 2001.
KENNEDY, James; EBERHART, Russell C.. Particle swarm optimization. Proceedings Of The Ieee
International Conference On Neural Networks, Perth, p. 1942-1948. 27 nov. 1995.
MCCULLOCH, Warren S.; PITTS, Walter. A logical calculus of the ideas immanent in nervous
activity. Bulletin Of Mathematical Biology, Berlin, p. 115-133. 01 dez. 1943.
WITTEN, I. H.; FRANK, E. Data Mining: Pratical Machine Learning Tools and Techniques. 2. ed.
Berlin: Springer, 2005.

0898

APLICAO DE ARGILAS MODIFICADAS NA ADSORO DE POLUENTES

1

A. C. Fernandes e F. G. Penha
1
2
E-mail: ageldcavalcanti@hotmail.com ; fabio.garcia@ifrn.edu.br

RESUMO
Neste trabalho apresentado um estudo da sntese e
caracterizao de argilas bentonita e vermiculita
orgnicas e cidas. As argilas naturais foram
organofilizadas com o surfactante brometo de
dodeciltrimetilamnio e acidificadas com HCl 2,00 mol/L.
As amostras foram caracterizadas por fluorescncia de
raios-x (FRX) e difrao de raios-x (DRX). Foram

realizados testes de adsoro de azul de metileno com as

argilas naturais e modificadas. A bentonita adsorve bem
tanto natural quanto modificada, porm observa-se uma
piora na adsoro quando modificada nas condies
estudadas. J a vermiculita apresentou uma melhora
significativa na adsoro do corante quando tratada com
cido e tambm quando organofilizada.

PALAVRAS-CHAVE: argilas, surfactante, adsoro.

APPLICATION OF MODIFIED CLAYS IN THE POLLUTANTS ADSORPTION

ABSTRACT
In this work is presented a study of synthesis and
characterization of organic and acids bentonite and
vermiculite clays. Natural clays were organophilized with
surfactant dodecyltrimethylammonium bromide and
acidicated with HCl 2.00 mol/L. The samples were
characterized by x-ray fluorescence (XRF) and x-ray
diffraction (XRD). Adsorption tests were realized using

methylene blue with natural and modified clays.

Bentonite clay had a good adsorption as natural as
modified, however it was observed worst in the
adsorption in modified clay. Vermiculite clay showed
significative increases in the dye adsorption using acid
and organic clay.

KEY-WORDS: clays, surfactant, adsorption.

0899

1. INTRODUO
H uma preocupao crescente por parte de estudantes e pesquisadores a cerca da
contaminao de efluentes e leitos de rios, gerada pela disposio de subprodutos de processos
qumicos das indstrias, como por exemplo, na indstria txtil. Vrios estudos vm sendo
realizados com o propsito de desenvolver materiais que possuem a capacidade de retirar
poluentes sem agredir ainda mais o ambiente aqutico. Dessa forma, as argilas e zelitas saem na
frente em pesquisa sobre adsoro de poluentes aquticos, uma vez que possuem grande
capacidade em adsorver poluentes orgnicos lanados em ambientes aquticos atravs de
atividades industriais e de apresentarem-se na natureza com abundncia em algumas regies
brasileiras.
No entanto, materiais argilosos apresentam carter hidroflico que dificulta as interaes
com os poluentes orgnicos. Contudo, os aluminosilicatos, como tambm so conhecidos,
possuem em sua estrutura cristalina ctions inorgnicos trocveis, geralmente Na + e K+, que
podem ser substitudos por ctions orgnicos de cadeias longas, como por exemplo, o ction
dodeciltrimetilamnio. Esse on encontrado no surfactante brometo de dodeciltrimetilamnio,
material usado na fabricao de detergentes.
Uma das principais aplicaes das argilas organoflicas na adsoro e reteno de
efluentes contendo molculas orgnicas como os compostos da gasolina, leo diesel, petrleo e
indstria txtil. A modificao qumica de argilas atravs da impregnao de surfactantes
catinicos ou aninicos em sua estrutura, pode tambm favorecer a adsoro de metais pesados e
de nions. Portanto, argilas orgnicas podem ser utilizadas na remoo de vrios tipos de
poluentes de ambientes aquticos.
A adsoro um mtodo alternativo aos outros mtodos fsico-qumicos de remoo de
poluentes. O carvo ativado o adsorvente mais empregado para remoo de poluentes de
guas, pois ele possui excelentes propriedades adsorventes. A alta capacidade de adsoro do
carvo ativado se d a sua alta rea superficial especfica e estrutura de poros. Entretanto, o custo
para esse adsorvente ainda elevado, fazendo com que se procure adsorventes alternativos como
as argilas e zelitas.
Este artigo trata da caracterizao de argilas naturais bentonita e vermiculita, bem como
da sntese, caracterizao e aplicao destas argilas na forma orgnica e cida como adsorventes
do corante azul de metileno de soluo aquosa. As argilas so materiais abundantes na natureza,
principalmente na regio norte e nordeste do pas. Estes minerais apresentam elevada rea
especfica sendo considerados adsorventes alternativos de poluentes aquticos. Alm disso,
podem ser quimicamente modificados aumentando o seu poder de adsoro de poluentes. O uso
destes materiais, principalmente as argilas, contribui para o aproveitamento de recursos naturais
do nordeste para o tratamento de guas. Portanto, o trabalho contribui para o desenvolvimento
tecnolgico e social da regio.

0900

2. REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Argilas
O termo argila permite vrias definies, dependendo a rea de concentrao estudada
(mineralogia, qumica, petrologia, sedimentologia, cermica), quer seja pela aplicao, quer seja
pelas suas propriedades (SOUZA SANTOS, 1975; COELHO et al., 2007). Entretanto, a definio com
maior aceitao, considera argila como uma rocha constituda essencialmente por minerais
argilosos, podendo apresentar outros minerais (no argilosos), alm de matria orgnica e outras
impurezas, que, quando pulverizada e misturada com gua em quantidade adequada, se torna
plstica. Aps secagem, torna-se consistente e rgida, e, aps queima a temperatura superior a
1000 oC, adquire grande dureza. (SOUZA SANTOS, 1975)
Todas as propriedades teis das argilas advm dos minerais argilosos, caractersticos de
argilas e geralmente cristalinos, que, quimicamente, so silicatos hidratados, podendo conter
ctions como: Al+3, Mg+2, Ca+2, K+. Os minerais argilosos so os componentes caractersticos das
argilas e, estas por sua vez, so rochas nas quais os minerais argilosos ocorrem ss, ou esto
misturados em vrias propores com outros minerais, os minerais no argilosos, tais como:
quartzo, feldspato, mica, etc. Os minerais no argilosos esto praticamente ausentes na frao
granulomtrica < 2 mm. Os mesmos so pertencentes famlia dos filossilicatos (do grego: phyllon
= folha), que podem ser definidos como silicatos, contendo folhas tetradricas bidimensionais
contnuas de composio Si2O5.
Essas folhas podem ser nomeadas, por uma simples expresso da razo, entre as folhas
tetradricas e folhas octadricas. Os silicatos de estrutura lamelar podem ser divididos em grupos
ou famlias: a) camadas 1:1; b) camadas 2:1; (montmorillonita) c) camadas 2:2 ou 2:1:1. Assim
sendo, um argilomineral do tipo 2:1 possui duas folhas tetradricas e uma folha octadrica
interna. Entre essas folhas, encontram-se ctions trocveis (Na+, Ca+2, Li+, etc), fixos
eletrostaticamente com funo de compensar carga, oriundos de substituies isomrficas, como
por exemplo, Si+4 por Al+3 na camada tetradrica, e Al+3 por Mg+2 na camada octadrica. Cerca de
80% dos ctions trocveis na montmorillonita esto presentes nas galerias e 20% se encontram
nas superfcies laterais. (RODRGUEZ-SARMIENTO e PINZN-BELLO, 2001; LEITE et al., 2008;
KOZAK e DOMKA, 2004)
Bentonita uma argila que contm a montmorillonita como argilomineral mais abundante
pertencente ao grupo das esmectitas. Ela pertence ao grupo dos filossilicatos 2:1, e possui
estruturas constitudas por duas folhas tetradricas de slica com uma folha central octadrica de
alumina, que so unidas entre si por tomos de oxignio, comuns a ambas as folhas (Figura 1).

0901

Figura 1: Estrutura da montmorilonita

2.2 Argilas orgnicas

Argilas organoflicas so argilas que contm molculas orgnicas intercaladas entre as
camadas estruturais. As pesquisas de intercalao de molculas orgnicas em argilas tiveram incio
na dcada de 1920. As argilas mais usadas so as bentonitas que possui como principal
argilomineral a montmorilonita.
A estrutura cristalina da montmorilonita, apresentada na Figura 1, apresenta um
espaamento basal d001 da ordem de 15,4 . O ction trocvel est localizado entre as camadas
2:1 e pode estar anidro ou hidratado, e conforme o tamanho do ction anidro e do nmero de
molculas de gua coordenadas ao ction pode-se ter valores diferentes de espaamento basal. A
insero de molculas orgnicas faz com que ocorra expanso entre os planos d 001 da argila
deixando-a hidrofbica ou organoflica.
A sntese de montmorilonitas organoflicas feita pela tcnica de troca de ons, onde
ctions geralmente Na+ localizados entre as lminas de argila, so trocados por ctions orgnicos
(surfactantes catinicos). Vrias tcnicas para preparao de argilas organoflicas so descritas,
normalmente a argila dispersa em gua quente e adiciona-se o surfactante sob agitao por um
perodo, aps a argila lavada e seca (PAIVA, 2008). Baseados em estudos de difrao de raios-x e
infravermelho, diferentes arranjos estruturais foram propostos para as argilas organoflicas. A
Figura 2 resume algumas estruturas obtidas.

Figura 2: Algumas orientaes dos surfactantes obtidas para argilas organoflicas.

0902

As argilas organoflicas apresentam aplicaes como materiais adsorventes de

contaminantes hidrofbicos de difcil degradao, como compostos fenlicos, hidrocarbonetos,
corantes. As argilas organoflicas so caracterizadas por vrias tcnicas como difrao de raios-x,
infravermelho, microscopia eletrnica e anlise trmica.

3. METODOLOGIA
3.1 Sntese de argilas orgnicas
A sntese de argilas orgnicas realizada por troca catinica, cujas variveis de sntese so
temperatura, tempo, razo em massa argila/surfactante, e a natureza qumica do surfactante
usado. Por isso, pesou-se de 5,00 g da argila, que foram misturados com 50 mL de gua destilada,
sendo a mistura deixada sob agitao por 1 hora no preparo da soluo 1. Depois, foi adicionado
1,00 g do surfactante catinico brometo de dodeciltrimetilamnio a 50 mL de gua formando a
soluo 2. As solues 1 e 2 foram colocadas num sistema de refluxo sob agitao e aquecimento
por 8 horas a temperatura de 80 oC. Aps, a mistura foi filtrada a vcuo e seco na estufa a 60 oC.

3.2 Ativao cida das argilas

A ativao cida foi feita com o HCl 2 mol/L. Pesou-se 10,00 g da argila e adicionou-a em
100 mL da soluo de cido clordrico 2 mol/L. A soluo preparada ficou num sistema de refluxo
sob agitao e aquecimento por 10 horas a 80 oC A mistura ficou em repouso por 12 horas e
depois foi filtrado e seco a temperatura de 60 oC.

3.3 Estudos de adsoro de poluentes sobre argilas

Cerca de 0,1 g da argila natural, orgnica e cida foi colocada em contado sob agitao,
durante 1 hora, num banho termostatizado com 50 mL de soluo de concentrao conhecida do
corante azul de metileno. Nos experimentos as concentraes do corante variaram em 1000 ppm,
900 ppm, 800ppm at 100 ppm mantendo-se uma variao na concentrao em 100 unidades. As
isotermas de adsoro foram construdas atravs do monitoramento da concentrao
remanescente do corante no UV-visvel.

3.4 Caracterizao dos materiais por fluorescncia de raios-x (FRX) e difrao de raios-x (DRX)
As anlises qumicas de FRX foram feitas utilizando um equipamento de modelo EDX-720
marca SHIMADZU pertencente ao Laboratrio de Processamento Mineral da DIAREN (Diretoria de
Recursos Naturais) do Campus Natal Central do IFRN.
A anlise de difrao de raios X foi realizada em um equipamento difratmetro de raios X
da SHIMADZU, modelo XRD-7000 com radiao de CuK e comprimento de onda =1,5406 , que

0903

opera a uma voltagem de 40KV com 30mA de corrente. A amostra em forma de p (#200) foi
analisada em um intervalo de varredura de 2, entre 5 e 80 graus, a uma taxa de 2 C/min. As
amostras em forma de p so de granulometria menor que 200 mesh j que as amostras so
passantes em peneiras de 200 mesh.

4. RESULTADOS E DISCUSSO
4.1 Fluorescncia de raios X
Os resultados de fluorescncia (FRX) para as amostras naturais podem ser vistos nas
tabelas 1 e 2. Segundo a tabela 1, a bentonita apresenta em sua composio, alm do Silcio e do
Alumnio, os ctions potssio e magnsio e 17,4% de matria orgnica. Na tabela 2, tem-se a
composio da vermiculita, que alm do Silcio e do Alumnio, possui os ctions magnsio, clcio e
potssio com 16% de matria orgnica.
Tabela 01: FRX da Bentonita

Composio Quantidade (%)

SiO2
Al2O3
SO3
K2 O
MgO
MnO
SrO
ZnO
Rb2O
P F*

58,515
17,195
2,420
2,308
2,007
0,087
0,033
0,021
0,013
17,400

Tabela 02: FRX da Vermiculita

Composio
SiO2
MgO
Fe2O3
Al2O3
CaO
K2 O
BaO
MnO
Rb2O
SrO
P F*

Quantidade (%)
32,397
18,936
12,891
10,596
4,002
2,956
1,142
0,133
0,029
0,016
16,000

4.2 Difrao de raios X

Na figura 3-a e 3-b esto representadas as anlises de DRX das argilas vermiculita e
bentonita naturais, respectivamente. Observa-se que as estruturas so cristalinas com picos
caractersticos de montimorilonita (bentonita) e vermiculita com o ngulo 2T de 5 a 10 referente
distncia interlamelar de um argilomineral 2:1. As argilas montmorilonitas so expansveis, ou
seja a distncia interlamelar pode variar dependendo do tamanho da molcula adsorvida. A
expanso pode ser acompanhada pela variao no ngulo de difrao d 001 caracterstico dessa
argila. De acordo com a lei de Bragg, nO = 2dsenT, o ngulo de difrao T e a distncia
interatmica d responsvel pela difrao so inversamente proporcionais.

0904

10000

2500

8000

2000

Intesidade, u.a.

Intensidade u.a.

12000

6000

4000

2000

1500

1000

500

0
0

10

20

30

40

50

60

70

0
0

10

20

30

2T

40

50

60

70

2T

(a)

(b)
Figura 3: DRX das argilas (a) vermiculita natural e (b) bentonita natural

Na anlise de DRX das argilas orgnicas, como mostra as figuras 4-a e 4-b, observa-se
claramente que na bentonita houve deslocamento do pico para menores ngulos o que indica
expanso da argila pela insero do surfactante no espao interlamelar, uma vez que, o ngulo de
difrao 2T e a distncia interatmica d responsvel pela difrao so inversamente proporcionais.
J para a vermiculita houve o aparecimento de um pico abaixo de 5 porm um pico de maior
intensidade continua entre 5 e 10, o que pode indicar uma insero parcial do surfactante no
espao interlamelar.

4000

2000

1500

Intensidade u. a.

intensidade u. a

2500

1000

500

3000

2000

1000

0
0

10

20

30

40

20

(a)

50

60

70
0
0

10

20

30

40

50

60

70

2T

(b)
Figura 4: DRX das argilas (a) bentonita Orgnica e (b) vermiculita Orgnica

Os DRX para as argilas cidas (Figuras 5-a e 5-b) mostrou que no houve modificaes
significativas no difratograma para a bentonita cida, o que indica que no houve destruio da
estrutura e nem perda da cristalinidade. Observa-se uma maior modificao para a vermiculita,
porm observa-se ainda a presena do pico entre 5 e 10, o que indica uma destruio parcial da
estrutura com perda de cristalinidade.

0905

800
700

Intensidade u. a.

600
500
400
300
200
100
0
0

10

20

30

40

50

60

70

2T

(b)

(a)

Figura 5: DRX das argilas (a) bentonita cida e (b) vermiculita cida

4.3 Isotermas de adsoro do corante azul de metileno

As isotermas de adsoro apresentaram diferentes formas dependendo da argila e do

tratamento qumico. As formas indicam adsoro em multicamadas para todas as argilas exceto
para a vermiculita natural (figura 6-a). A bentonita natural apresenta uma capacidade de adsoro
bem maior do que a vermiculita natural, conforme mostra a figura 6-b. Este comportamento pode
ser explicado pela maior rea especfica da bentonita e de sua caracterstica expansvel.
20
18

450

16

400
350
300

12

q, mg/g

q, mg/g

14

10

250
200

150

100
50

4
0

10

20

30

40

0
-20

20

Ceq, mg/L

(a)

40

60

80

100

120

140

160

Ceq, mg/L

(b)
Figura 6: Isotermas das argilas (a) vermiculita natural e (b) Bentonita natural

O tratamento com surfactante, na razo argila/surfactante descrita na metodologia,

ocasionou uma maior adsoro para a vermiculita (figura 7-a) e uma menor adsoro para a
bentonita (figura 7-b). No caso da bentonita, o surfactante pode estar impedindo a adsoro do
corante seja por impedimento estrico ou eletrosttico. Para a vermiculita, o favorecimento pode
ser explicado pela criao de stios de adsoro principalmente na superfcie externa da argila.

0906

180
400

160
350

140

300

120

q, mg/g

250
200

q, mg/g

150

100
80

100

60

50

40
0
0

50

100

150

200

-100

250

100

200

300

400

500

600

700

Ceq, mg/L

Ceq, mg/L

(a)

(b)

Figura 7: Isotermas das argilas (a) Vermiculita com surfactante (b) Bentonita com surfactante

O tratamento cido favoreceu a adsoro para a vermiculita (figura 8-a) e desfavoreceu

para a bentonita (figura 8-b). A isoterma de adsoro para a vermiculita cida semelhante ao da
vermiculita com surfactante, o tratamento cido pode estar aumentando a rea especfica da
vermiculita favorecendo a adsoro do surfactante. Para a bentonita cida o desfavorecimento da
adsoro pode estar relacionado a uma possvel repulso eletrosttica de stios positivos na
superfcie da argila com o corante catinico, e provavelmente no houve um aumento significativo
de rea especfica para a bentonita.
400

240
220

350

200

300

180
160

q, mg/g

q, mg/g

250
200
150

140
120
100

100

80

50

60
40

0
0

50

100

150

200

250

300

100

Ceq, mg/L

(a)

200

300

400

500

600

Ceq, mg/L

(b)

Figura 8: Isotermas das argilas (a) Vermiculita cida e (b) Bentonita cida

0907

5. CONCLUSO

As anlises de FRX e DRX para as argilas naturais confirmaram se tratar de bentonita e

vermiculita cristalina. Os difratogramas tambm mostraram que houve expanso interlamelar
para a bentonita pela insero do surfactante, e esta expanso foi menos favorecida para a
vermiculita. O tratamento cido no destruiu totalmente a estrutura das argilas, porm observa-se
uma destruio parcial para a vermiculita. Com relao aos testes de adsoro de azul de
metileno, percebeu-se que a bentonita natural adsorve uma quantidade bem maior que a
vermiculita natural. J para as argilas quimicamente modificadas tanto orgnicas quanto cidas,
nas condies estudadas, observou-se uma melhora na adsoro somente para a vermiculita.

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
COELHO, A. C. V.; SOUZA SANTOS, P. de.; Argilas Especiais: O que so, caracterizao e
propriedades. Qum. Nova. 30 (1), 146-152, 2007.
KOZAK, M.; DOMKA, L.; Adsorption of the quaternary ammonium salts on montimorillonite. J.
Physics and Chemistry of Solids, 65, 441-445, 2004.
LEITE, I. F.; RAPOSO, C. M. O.; SILVA, S. M. J., Caracterizao estrutural de argilas bentonticas
nacional e importada: antes a aps o processo de organofilizao para utilizao como
nanocargas. Cermica, 54, 303-308, 2008.
PAIVA, L. B.; MORALES, A. R.; DAZ, F. R. V.; Argilas organoflicas: caractersticas, metodologias de
preparao, compostos de intercalao e tcnicas de caracterizao. Cermica, 54, 213-226, 2008.
RODRGUEZ-SARMIENTO, D. C.; PINZN-BELLO, J. A.; Adsorption of sodium dedecylbenzene
sulfonate on organophilic bentonites. Applied Clay Science, 18, 173-181, 2001.
SOUZA SANTOS, P. de.; Tecnologia de Argilas, vol. 1, Ed. da Universidade de So Paulo, So Paulo,
1975.

0908

APRENDENDO MATEMTICA COM AJUDA DOS OUTROS

N.C.A.Sarmento1 e E.P.Pereira2
E-mail: natalia-caroline@hotmail.com.br1; ednaldopp@gmail.com2

RESUMO
Este artigo visa ajudar a demonstrar atravs de sugestes
como poderiam ser superadas as dificuldades no ensino
da Matemtica, sabendo que o objeto de estudo, a
turma I do Curso Integrado em Alimentos
20101.1.9410.M do IFRN- Campus Pau dos Ferros, reflete
vrias outras pelo pas. O estudo em anlise observou
alunos de uma turma para saber onde se encontra a
dificuldade na Matemtica para pod-los ajudar, aps
um questionrio descobriu-se que a mecanicidade do
sistema de ensino era a principal barreira enfrentada
pelos estudantes. Ademais, foram realizadas leituras de

apoio para planejar qual a melhor forma de transpor o

conhecimento; criou-se, ento, um ambiente dinmico
para quais os exerccios inseridos tivessem envolvimento
com o cotidiano deles, essa foi uma das alternativas para
diminuir esse labirinto educacional. Alm disso, o uso da
tecnologia, jogos e prtica de exerccios constantes
provocou uma queda no quadro de debilitao existente.
A ideia central do projeto que aps o termino das aulas
o interesse na Matemtica surja do aluno e que a
disciplina deixe de ser estigmatizada.

PALAVRAS-CHAVE: Debilitao, estigmatizao, mecanicidade.

LEARNING MATHEMATICS WITH HELP FROM OTHERS

ABSTRACT
This article aims to help demonstrate through
suggestions how they could be overcome difficulties in
the teaching of mathematics, knowing that the object of
study, the class I of Integrated Course in Food
20101.1.9410.M the IFRN-Pau dos Ferros Campus,
reflects several the other country. The study in question
noted students in a class to know where the difficulty in
mathematics can to help them, after a survey found that
mechanicalness the education system was the main
barrier faced by students. Moreover, there were readings

support to plan how best to transpose knowledge; was

created, then a dynamic environment for which the
exercises were entered everyday involvement with them,
this was one of the alternatives to reduce this maze
educational. Furthermore, the use of technology, games
and exercise constant caused a drop in the framework of
existing impairment. The central idea of the project is
that after the end of classes in the interest of the student
and Mathematics arises that discipline no longer
stigmatized.

KEYWORDS: Debilitation, stigmatization, mechanicalness.

0909

1 INTRODUO
A sociedade encontra-se extremamente complexa, utiliza-se de linguagens e smbolos
confusos para a formao de uma comunicao e por consequncia um campo circunscrito. Essa
complexidade implica diretamente na aprendizagem dos alunos que no conseguem compreender
o que se ensina; disciplinas da rea de exatas, Matemtica, por exemplo, so as que mais sofrem
com essa complicao, pois aquela linguagem grfica parece no ter sentido. Surge, ento, uma
necessidade de auxiliar essas pessoas que no conseguem entender a linguagem atravs da grafia
e seus significados. Aprender Matemtica no depende apenas da forma de ensino, embora este
ponto tenha um grande mrito, mas tambm do interesse do(s) pupilo(s).
Este trabalho pretende apontar um conjunto de elementos nos quais os ensinamentos
matemticos devem sofrer mudanas, pois os alunos a vm como uma disciplina de pouca
participao no cotidiano e difcil compreenso, mas ao contrrio do que se pensa esses conceitos
esto inseridos de diversas formas no dia-a-dia, faltando apenas condies satisfatrias para sua
constatao.
As mudanas devem ocorrer de diversas formas, inicialmente, haja dinamicidade nas
ferramentas de ensino para tentar derrubar a barreira que foi criada entre o ensinar e o
compreender, tentando ao mximo deixar de lado a mecanicidade que o atual sistema de ensino
emprega. Alm disso, demonstrar suas aplicaes no dia-a-dia para que no parea que o
contedo seja desnecessrio, afinal de contas o aluno acredita que a soluo de um problema
encontrado na Matemtica no estar diretamente relacionada com problemas numa situao
real.
A utilizao de jogos vem sendo bastante utilizada como uma ferramenta adicional
educao, pois necessrio compreender e intervir nos processos cognitivos, de forma que o
aluno seja desfiado a criar uma estratgia, consequentemente desenvolvendo o raciocnio,
habilidades motoras, cognitivas e scias afetivas; tudo isso serve para evidenciar que pode haver
diverso atravs dos seus ensinamentos e incorporar os preceitos nas diversas reas de ensino.
Alm do mais, deve desenvolver um sistema contnuo para que essa metodologia de
ensino possa progredir atravs do interesse dos alunos e ao final ver quais foram os reais
resultados dessas modificaes para o aprendiz e a comunidade. O crescimento intelectual dos
aprendizes essencial, por que suas aplicaes vo transformar a cincias que est por vim, a
forma como a sociedade vai se estruturar e com qual qualidade.
Aproveitando os avanos tecnolgicos, o novo sistema de fazer da tecnologia sua aliada
trazendo novidades e projees para o alunato, com isso espera-se sustentar os alunos com o
interesse necessrio, j que muitos desistem de resolver um problema matemtico, afirmando
no ter o conhecimento necessrio para resolver aquele tipo de questo ainda, quando ele no
conhece qual o algoritmo ou processo de raciocnio adequado.

0910

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Segundo Ramos (2011), atravs de muitos achados envolvendo a Matemtica, percebe-se
que os problemas esto presentes no ensino da Matemtica desde muito tempo. No antigo Egito,
j se utilizava os conhecimentos da relao existente do triangulo retngulo, que posteriormente
passou a ser conhecido como Teorema de Pitgoras, para resolver problemas relacionados
agricultura. Porm, Stanick e Kilpatrick (1989), apesar dos problemas serem bastante antigos no
ensino da Matemtica a Metodologia Resoluo de Problemas algo novo. Por isso, entre outros
motivos, existe ainda muita resistncia, por parte dos professores, para aplicar a metodologia nas
salas de aula. Talvez porque nem sempre simples utilizar a resoluo de problemas com base
para as aulas de Matemtica e, de acordo com Stanicke Kilpatrick (1989, p.4) at muito
recentemente, ensinar a resoluo de problemas significava apresentar problemas e talvez,
incluir um exemplo de resoluo de uma soluo tcnica cientfica.
No que tange resoluo de problemas, Gomez-Grannel (2008, p.276) enfatiza:
A resoluo de problemas foi habitualmente usada no ensino da Matemtica como uma
forma de aplicar os conhecimentos previamente adquiridos. Neste sentido, percebemos
que a princpio, a resoluo de problemas muito se confundia com a resoluo de
exerccios, pois apenas tinha a finalidade de fixar o contedo. Hoje, atravs de vrias
pesquisas nessa rea, pode-se considerar a resoluo de problemas como uma nova
metodologia que pode levar o aluno a pesquisar formas diferentes de resolver diferente
situao que um problema, porque ele no resolve de forma mecanizada. A resoluo
de problemas possibilita que se veja os contedos como ferramenta que tem o objetivo
de ajudar a resolver problemas contextualizados, com aplicao no cotidiano e em outras
disciplinas e descontextualizados, ou seja, aqueles que tm aplicao apenas na
Matemtica.

Na viso de Skovsmose (2001), ensinar uma Matemtica mais significativa e voltada para
os interesses sociais educar democraticamente, visando alcanar a todos, para que a sociedade
possa participar discutir e refletir essas influncias dessa cincia no dia-a-dia, formando um
cidado crtico. A estrutura com que a Matemtica apresentada nas escolas desarticula a
educao crtica descartando a possibilidade de envolver aspectos polticos na Educao.
Concretizar a Matemtica, tirando-a da abstrao, envolv-la na sua construo e comunicao
com a realidade, retorn-la uma cincia de uso cotidiano ao uso de todos, democratizando esse
conhecimento.
Baseado nesse raciocnio Ogliari (2007) diz, a distncia entre os objetivos previstos nos
currculos e a realidade do aluno deve-se, em geral, a uma forte atividade mecanicista, a uma
aprendizagem por repetio, Ogliari (2007) acreditava que os livros didticos atuais trazem, na sua
maioria, contedos contextualizados e os currculos previstos para o ensino da Matemtica
mostram-se de acordo com esses ideais. A sociedade evoluiu rapidamente e a Educao se
encontra a alguns passos atrs de acordo com esses ideais, caminhando lentamente na medida em
que os educadores esto sendo alertados sobre as necessidades de reavaliar as competncias
propostas pela Educao Matemtica.

0911

Alm disso, Cunha e Silva (2012), a Matemtica um ramo de conhecimento que

apresenta uma grande aplicabilidade em nossas vidas. Se analisarmos bem, percebemos que tudo
a nossa volta tem um pouco de Matemtica, e a partir da que os professores podem utilizar
jogos que incentivem o desenvolvimento do raciocnio crtico em relao aos contedos plicados.
Sabendo que h um bloqueio que no permite que o aluno assimile o assunto de forma clara o
que o professor deseja e atravs dessas atividades que podemos desfazer esse bloqueio que
tanto atrapalha a compreenso dos alunos. Segundo Groenwald e Timm, Borin afirma que os jogos
contribuem bastante nesse sentido:
Outro motivo para a introduo de jogos nas aulas de Matemtica a possibilidade de
diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos alunos que temem a matemtica e
sentem-se incapacitados de aprend-la. Dentro da situao do jogo, onde possvel uma
atitude passiva e a motivao grande, notamos que ao mesmo tempo em que esses
alunos falam matemtica, apresentam tambm um melhor desempenho e atitudes
positivas frente a seus processos de aprendizagem. (GROEWALD, 2008)

Por isso, Cunha e Silva (2012), afirma que dessa forma os ldicos no Ensino Mdio
propem explorar e dinamizar as atividades proposta pelo professor ao aluno e, partindo desse
preceito, melhoram a absoro dos conceitos fazendo com que o aluno extraa mtodos para
resolver os problemas e questionar outras formas de resoluo, facilitando o entendimento do
aluno e melhorando seu desempenho em sala de aula.
Ademais, Ambrosio (2002), afirma que diversos so os grupos estudando o uso de
computadores no ensino a Matemtica. Enquanto h grupos desenvolvendo programas chamados
de Instruo Assistida por Computadores, em que o ensino por treino e teses reforado e
enfatizado, h tambm grupos utilizando a mesma tecnologia para desenvolver um trabalho
moderno baseando-se numa linha psicolgica construtiva de aprendizagem. Embora estruturas
bem diferentes esses dois programas tm algo em comum. O LOGO uma linguagem de
programao em que o aluno trabalha com a construo de conceitos matemticos atravs da
programao de pequenos projetos; j o Geometric Supposer um programa que cria um
ambiente de investigao na geometria. Atravs da explorao de diversos exemplos de
fenmenos geomtricos o aluno levanta hiptese e conjectura sobre os mesmos, partindo em
seguida para a desconstruo dos mesmos. Acredita-se que a metodologia de trabalho desta
natureza tem o poder de dar ao aluno a autoconfiana na sua capacidade de criar e fazer
matemtica. Com essa abordagem a matemtica deixa de ser um corpo de conhecimentos pronto
e simplesmente transmitido aos alunos e passa a ser algo em que o aluno faz parte integralmente
no processo de construo de seus conceitos.
Nessa linha, Pontes (2005) relata que o modo de trabalho em sala de aula, a forma como o
professor negocia com os alunos a resoluo das tarefas, os papis assumidos por ele e os alunos,
a estratgia de ensino e os instrumentos de avaliao utilizados, tudo isso tm uma grande
influencia no trabalho realizado e nas aprendizagens que podero acontecer.

0912

3 METODOLOGIA
Conhecer o que se estuda indispensvel, por que a partir dali sero retirados todos os
dados necessrios para a pesquisa que ser realizada, alm do mais a relao deve ser muita
prxima, pois servir como uma conexo entre estudo e polticas scias educacionais. Prevendo
essa importncia, realizou-se um estudo com a turma I do Curso Integrado em Alimentos
20101.1.9410.M do IFRN- Campus Pau dos Ferros, pela qual a obteno de dados do setor de
registro acadmico da instituio juntamente com um questionrio teria o propsito de entendela e futuramente desenvolver mecanismo para ampliar os conhecimento em Matemtica.
Admitindo o direcionamento a partir das informaes coletadas, sendo sintetizada em uma tabela,
fora realizada leituras (reportagens, artigos, teses, revistas, dissertaes) para tentar entender
como ajudar da melhor maneira possvel os alunos; logo aps a obteno de conhecimento
metodolgico houve discurses houve discusses sobre como ensinar a essas pessoas o
verdadeiro valor da Matemtica e suas aplicaes. Evidenciando de forma slida o desejo de
integrar o conhecimento, realizou-se, ento, uma aula para os alunos, sendo esta a primeira de
vrias.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Para haver compreenso do objeto de estudo necessrio relacion-lo ao universo de
coisas que o indivduo conhece, entretanto os problemas, em Matemtica, nem sempre podem
ser aplicados ao cotidiano, mas se cria uma possibilidade de ser bem explorada de forma a buscar
seus diversos ramos, talvez essa experincia torne-se vlida; essa conjuntura pode ser observada
diretamente nas disciplinas de Fsica e Qumica, pelas quais as resolues de alguns exerccios
necessitam do conhecimento matemtico como aritmtica, lgebra, geometria entre vrios
outros.
Como o intuito de estabelecer a verdade foi construdo a tabela sinttica, tabela 1, logo
abaixo, por qual foi possvel perceber uma variao entre o rendimento anual nas disciplinas de
Matemtica, Fsica e Qumica.
Tabela 1: Sntese das mdias anuais, da turma, nas disciplinas de Fsica, Matemtica e Qumica referentes ao 1 e 2
anos do Ensino Regular Mdio.

Disciplinas
Fsica
Matemtica
Qumica

Mdia do 1 ano
82,7
68,3
70,7

Mdia do 2 ano
64,9
75,4
72,7

Mdia das disciplinas

73,8
71,8
71,7

Foi possvel verificar que o rendimento da turma nos anos de 2010 e 2011 houve
divergncia de notas, em Fsica claramente visto que o declnio ocorreu, chegando a 21,6%, j
em Matemtica e Qumica teve um crescimento singelo, especialmente em Qumica, mas que
indica o incio de bons resultados. Porm, inevitvel se questionar o porqu de apenas Fsica ter
essa queda de rendimento, ou o porqu de Qumica ter crescido to pouco comparado a
Matemtica.

0913

A turma 20101.1.9410.M foi estudada com o propsito de dar respostas contundentes a

esses questionamentos, e como resultados notou-se dificuldade em operaes bsicas na
Matemtica e suas aplicaes, afinal de contas, Talvez, um dos motivos para essa dificuldade seja
de que muitos alunos trabalham com smbolos matemticos sem entender de fato o significado de
cada um deles, ou seja, aprendem apenas a manipul-los mecanicamente, mas no percebem a
situao, muitas vezes simples que originou aquilo. Outro aspecto pode ser a falta de
compreenso do significado das operaes bsicas, das fraes, da proporcionalidade, etc.
(RAMOS, 2011, p.14) ou como afirma Gomez-Granell (2008, p.267): Todas as perspectivas se
caracterizam por dar prioridade ao estudo dos aspectos conceituais da Matemtica. O importante
que os alunos entendam ou construam o significado dos conceitos matemticos.
Posteriormente ocorreram leituras e discusses para estudar a melhor forma de ajudar os
alunos, at porque Seguir um plano com os contedos propostos para cada srie importante,
mas esse deve estar ligado resoluo de problemas, ou seja, cada contedo que deve est no
plano de aula deve ser ensinado no de forma meramente mecnica, mas o mais adaptado
possvel realidade na qual est inserido os indivduos (RAMOS,2011, p.14), depois foram
escolhidos exerccios que incentivasse aos alunos a se sentirem desafiados, por que segundo Polya
(1995) o processo de resoluo de problemas pode ser numerados de quatro formas essenciais:
1: preciso compreender o problema, saber exatamente o que dado e o que pedido, 2:
preciso traar uma estratgia para resolver o problema, que o passo mais difcil, porque quer
que seja desenvolvida a criatividade e o esprito de organizao o que exige muito esforo e
trabalho, 3: Executar a estratgia planejada, 4: Verificao e interpretao dos resultados para
validar os resultados obtidos. Adicionado aos exerccios houveram a insero de brincadeiras para
quebrar a dureza e o cansao gerado, causando maior interesse por parte dos alunos.
O uso de tecnologia tambm tornou a aula mais ldica, leve e aconchegante, porm se
comparados com aos jogos/brincadeiras h uma diferena perceptvel no seu alcance, pois,
embora as duas faam com que haja maior absoro de conhecimento o uso da tecnologia
consegue despertar maior curiosidade nos estudante e maior saciedade de conhecimentos.
Ademais foram realizadas aulas de reforo para que as carncias educacionais fossem supridas,
e atravs delas houve a comprovao dos pontos problemticos na aprendizagem, mas que, com
contnuos exerccios, pareceram ser superados quando o ministrador utilizou exemplos prticos,
ou que mais se relacionassem ao dia-a-dia dos estudantes. Outro ponto chave da aula o
professor conhecer bem os seus alunos, por que a partir disso ele entender com interagir com
ele. Assim, quando superado essa primeira barreira no campo da Matemtica os seus conceitos
devem ser expandido s disciplinas de Qumica e Fsica, para garantir por total o entendimento.
importante relatar que as metodolgicas aplicadas para a criao desse ambiente escolar
tiveram vrios objetivos a curto e longo prazo, entre eles, um dos principais, que aps o termino
das aulas a sede de conhecimento dos alunos no sessassem, provocando a busca constante e o
aperfeioamento de seus conhecimentos.

0914

5 CONCLUSO
Os alunos tm um grande potencial, e seria estupidez deixar essa futura gerao sem
auxlio para enfrentar as deficincias educacionais, sendo que com um pouco de apoio e exerccio
o estorvo deixaria de existir, e estes ganhariam confiana e determinao para lutar por seus
ideais, pois o que diferencia sonho de realidade apenas o desejo de realiz-lo, talvez, seja a ao
o que falta para desencadear um potencial nos estudantes, pois, na Matemtica, por sua vez, os
matemticos tm, na resoluo de problemas, o motor que impulsiona o desenvolvimento
dessa cincia (MEDEIRO, 1999). Alm de essa vontade ajudar ser colocada em prtica necessria
a mudana na metodologia em sala de aula sendo tambm incorporadas as outras cincias, afinal,
segundo Diniz (1991, p.12) A metodologia Resoluo de Problemas, representa, em essncia,
uma mudana de postura em relao ao que seja ensinar Matemtica.
Ao final dessa experincia foi confirmado o que se imaginava inicialmente, deixando
explcito que a metodologia escolar deveria ter mais liberdade e abrir novas possibilidades de
ensino, tendo em vista que cada aluno aprende com uma velocidade diferente e que seu
interesse pelo conhecimento deve ser constantemente alimentado para que no haja uma
estagnao intelectual; por fim utilizar formas de ensino que faam parte dos interesses de cada
gerao, fazendo com que haja uma maior identificao e consequentemente melhores
resultados.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CUNHA, J. S; SILVA, J.A.V. A importncia das atividades ldicas no ensino da Matemtica. Rio
Grande do Norte: IFRN, Campus Natal-Central.
GMEZ-GRANEL, C. A aquisio da linguagem matemtica: smbolo e significado. In A. Teberosky
& L. Tolchinsky (Eds.), Alm da alfabetizao Aprendizagem fonolgica, ortogrfica, textual e
matemtica. So Paulo: tica, 2008.
POLYA, G. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro: Intercincia, 1995.
MEDEIROS, K.M.O Contrato Didtico e a Resoluo de Problemas Matemticos em Sala de Aula.
Recife: UFPE, 1999. 211p. Dissertao (Mestrado em Educao) Centro de Educao,
Universidade Federal de Pernambuco, Recife.
RAMOS, P.P.S Uma investigao da resoluo de problemas como propostas metodolgicas para
a sala de aula no ensino mdio. Campina Grande: UEPB, 2011. Dissertao ( Especializao em
Educao) Centro de Cincia e Tecnologia, Universidade Estadual da Paraba, Campina Grande.
DAMBROSIO B.S.; Como ensinar Matemtica hoje?. Disponvel em: http://educadores.diaadia.pr
.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/MATEMATICA/Artigo_Beatriz.pdf Acesso em: 7 de ago.
de 2012.
DESSBESEL, R.S.; MORAES, M.C.S. Educao Matemtica no Ensino Fundamental: Anos iniciais e
anos finais. Disponvel em: http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/cnem/cnem/principal
/mc/PDF/MC7.pdf Acesso em: 7 ago. de 2012.

0915

GARBI, G. DECORAR PRECISO DEMONSTRAR TAMBM. Disponvel em: http://www.rpm.org.br/

conheca/68/decorar.pdf Acesso em: 7 de ago. de 2012.

0916

TOMO OU MOLCULA? COMPREENDENDO A DIFERENA ATRAVS DE ATIVIDADE DE COLAGEM

UTILIZANDO MATERIAS DE BAIXO CUSTO
1

J. E. de Lima ; F. B. de F Moreira ; I. R. da C. Sousa ; K. A. N. de Oliveira ; M. A. G.de Menezes , E. F. Moreira e

7
P. R. N. Fernandes
1
2
3
e-mail: edi.jefferson@hotmail.com ; belkisemoreira@hotmail.com ; igorrannes@gmail.com ;
4
5
6
karlinhanb@windowslive.com ; alcilenejr@hotmail.com ; edsonfmoreira@yahoo.com.br ;
7
paulo.fernandes@ifrn.edu.br

RESUMO
Este artigo trata-se da criao, elaborao e aplicao
de uma atividade realizada em duas turmas do
primeiro ano do Ensino Mdio, na Escola Estadual
Professor Antnio Dantas da cidade de Apodi RN,
onde seus alunos foram bastante ativos durante a sua
realizao e tinham como objetivo, sanar suas
dvidas com relao ao contedo que estava sendo
transmitido pelo professor, Do Macroscpio ao
Microscpio: tomos e elementos qumicos. Para a

construo desta atividade foram usados materiais de

fcil aquisio. Depois da realizao deste trabalho,
pode-se perceber que houve um maior nvel de
aprendizagem, por que se percebeu que eles
interagiram, perguntaram, e no mediram esforos
para diminurem suas dvidas, fazendo com que
atingisse o objetivo.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino-Aprendizagem, Atividade de colagem, Qumica.

ATOM OR MOLECULE: UNDERSTANDING THE DIFFERENCE THROUGH ACTIVITY BONDING

MATERIALS USING LOW COST
ABSTRACT

This article show the creation, development and

implementation of an activity performed on two
classes of the first year of High School in School State
Teacher Antonio Dantas the Apodi city - RN, where
his students were quite active during their
achievement and had as objective to solve your
queries related to the content that was being
transmitted by the teacher: Macroscope to

Microscope: atoms and elements. For the

construction of this activity were used materials
easily acquired. After the completion of this work, it
can be noticed that there was a higher level of
learning, it was realized that they interacted, asked,
and spared no efforts to diminish his doubts, causing
reach the objtive.

KEY-WORDS: Teaching-Learning, Activity bonding, Chemistry.

0917

1) INTRODUO
O presente artigo trata-se de evidenciar a criao e aplicao da atividade sobre tomos e
molculas elaborado pelos alunos do 6 Perodo do curso de Licenciatura Plena em Qumica do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) Cmpus
Apodi bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Incentivo a Docncia).
Este trabalho visa sanar as dvidas encontradas pelos alunos durante a explicao do
professor, de forma fcil e menos cansativa para ambas as partes. A atividade ldica tem o
objetivo de propiciar o meio para que o aluno induza o seu raciocnio reflexo e
consequentemente a construo do seu conhecimento; promover a construo do conhecimento
cognitivo, fsico, social e psicomotor o que o leva a memorizar mais facilmente o assunto
abordado. Alm disso, desenvolve as habilidades necessrias s prticas educacionais da
atualidade.
De acordo com Melo (2000), o ldico um importante instrumento de trabalho. Grandes
tericos precursores de mtodos ativos da educao, como Decroly, Piaget, Vygotsky, Elkonin,
Huizinga, Dewey, Freinet e Froebel, frisaram categoricamente a importncia que os mtodos
ldicos proporcionam educao de crianas, adolescentes e adultos, pois nos momentos de
maior descontrao e desinibio [...] s pessoas se desbloqueiam e descontraem-se, o que
proporciona maior aproximao, uma melhoria na integrao e na interao do grupo, facilitando
a aprendizagem (SANTANA, 2008). O ldico nestas condies mostra-se como uma ferramenta
indispensvel nos processos de ensino e aprendizagem.

2) REVISO BIBLIOGRFICA
O ensino da Qumica de fundamental importncia na formao da cidadania, pois esta
cincia faz parte da sociedade tecnolgica moderna. Tradicionalmente, as cincias tm sido
ensinadas como uma coleo de fatos, descrio de fenmenos, enunciados de teorias em que o
aluno tem que memorizar (ZANON, 2008). Para mudar esta viso existem as estratgias de ensino,
que visa o aprendizado de forma simples, interativa e sem cansao fsico.
Este trabalho foi realizado nas turmas do 1 Ano D e E da Escola Estadual Professor
Antnio Dantas, tendo como contedo: Do macroscpio ao microscpio: tomos e molculas.
Para isso foi necessrio realizar uma atividade em sala, que tinha como objetivo sanar as
dvidas encontradas na temtica exposta anteriormente que estava sendo abordada pelo
professor e a partir das observaes feitas, foi necessrio fazer uma interveno para melhor
explicitar essa diferena, o que para os alunos servir de auxlio na sua aprendizagem.
A utilizao deste tipo de estratgia bastante vlida, visto que ajuda na compreenso
mais rpida do assunto, tendo como pressuposto que o assunto j foi explicado pelo professor
anteriormente, pois s assim ser vlida esta interveno.

0918

Quando se cria ou se adapta uma atividade ao contedo, ocorrer o

desenvolvimento de habilidades que envolvem o indivduo em todos os aspectos, sejam eles,
cognitivos, emocionais e/ou relacionais. Tem como objetivo torn-lo mais competente na
produo de respostas criativas e eficazes para solucionar os problemas (BORGES; SCHWARZ,
2005).

3) METODOLOGIA
Antes de iniciarmos a atividade em sala de aula, o professor fez uma explicao do que
seria realizado na aula seguinte (a atividade) e aps isso comeou normalmente dando
seguimento ao contedo.
Para o desenvolvimento deste trabalho foi necessrio dividi-lo em duas etapas. A primeira
foi confeco das folhas com as molculas e tomos, a segunda foi a aplicao do mesmo.
Na aula seguinte, comeou-se a atividade na qual fizemos em folhas de papel A4, como
mostrado nas fotos a seguir.

Figura 1: Atividade de colagem realizada nas turmas do 1 ano D e E.

Ao quadro foi feito 5 colunas e 4 linhas, como mostra a figura 1 e a tabela a seguir.
Tabela 1: Tabela desenhada no quadro das 2 turmas trabalhadas.

Composto

N de molculas

N de tomos

N total de

tomos

N total de
elementos
qumicos

Ca(OH)2
5 H2O
2 NH3

Onde os seguintes compostos Ca(OH)2, 5H2O, 2NH3, foram colados ao quadro na primeira
coluna para iniciarmos a atividade, e logo em seguida, entregou-se a cada aluno uma folha de

0919

papel A4 com um nmero inscrito na folha como mostrado na foto abaixo, e logo aps iniciou-se
de fato a atividade.

Figura 2: Modelo da folha com um nmero que foi entregue a cada aluno no incio da atividade.

A partir disso, fomos completar a tabela com os alunos, onde a primeira linha foi feita pelos
realizadores da atividade e ao mesmo tempo explicando e tirando dvidas dos mesmo que
perguntavam. J a segunda e terceira linha foi feita exclusivamente pelos alunos onde eles foram
ao quadro completar a tabela, como mostrado na figura a seguir.

Figura 3: Alunos das duas turmas completando a tabela.

Aps termos completado a tabela a mesma ficou da seguinte maneira:

Figura 4: Tabela completada pelos alunos das duas turmas.

Aps completar a tabela foi feita a correo pelos mesmos e mais uma vez, tiramos as
dvidas, o que segundo eles tinham mais incerteza era diferenciar tomo de elemento qumico, o
que de acordo com a resoluo da atividade foi solucionada.

0920

4) RESULTADOS E DISCUSSES
A atividade sobre tomos e molculas foi realizada para auxiliar na aprendizagem dos
alunos, tendo em vista que o contedo no foi muito bem compreendido tendo em vista as
diversas dvidas dos alunos. Este trabalho foi aplicado na Escola Estadual Professor Antnio
Dantas no dia 16 de Abril de 2013 e fomos auxiliados pelo professor Edson Fernandes Moreira,
tendo como durao 1 hora/aula.
Segundo Coelho (2010) tendo em vista a dificuldade de se ensinar algumas matrias de
Qumica e da preocupao em desenvolver estratgias didticas que envolvam os temas, os
modelos didticos surgem como alternativa vivel para o aprimoramento do processo de ensino e
aprendizagem, sendo o mesmo de baixo custo para sua produo e pelo fato de serem adaptados
pelos prprios alunos e professores, proporcionando, assim, uma maior assimilao do assunto
estudado.
Verificou-se tambm que a atividade fortaleceu ainda mais os vnculos de amizade entre os
alunos, gerando um lao de companheirismo pela experincia vivida, e que eles buscaram uma
melhor forma de aprendizado do que a forma tradicional. Assim aprender brincando se torna
mais prazeroso e menos complexo para ambas as partes.
Como mostrado anteriormente, a atividade foi de grande valia, pois serviu de aprendizado
para os alunos, e que a partir dela estimulou-se tambm a busca do conhecimento e da pesquisa
em qumica.

5) CONCLUSO
O jogo ou neste caso a atividade oferece estmulo e o ambiente necessrios para propiciar
o desenvolvimento espontneo dos alunos alm de permitir que o professor amplie seus
conhecimentos sobre tcnicas ativas de ensino, estimulando-o a recriar sua prtica pedaggica
(Brasil, 1999).
Verificou-se tambm que o jogo aproximou mais os alunos, gerando um lao de
companheirismo gerado pela nova experincia vivida, e que buscaram uma melhor forma de
aprendizado do que a forma tradicional. Assim aprender brincando se torna mais prazeroso e
menos cansativo para ambas as partes.
Com a decorrncia das aplicaes do jogo, o professor, conseguir identificar, possveis
dificuldades de aprendizagem, e assim dever encontrar meios para solucion-los. No decorrer da
aplicao a professora deu opinies para que o jogo se tornasse mais interessante. Ao final do
jogo foi possvel comprovar tudo o que foi exposto no artigo sobre jogos didticos.

0921

6) AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professor Antnio Dantas pelo espao cedido, ao Programa de Bolsas de
Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Norte-IFRN, Cmpus Apodi.

7) REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Secretaria de Educao Mdia e Tecnologia, Ministrio da Educao. Cincias da Natureza,
Matemtica e suas Tecnologias. In: Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio. Braslia,
1999.
BORGES, Regina Maria Rabello; SCHWARZ, Vera. O Papel dos Jogos Educativos no Processo de
Qualificao de Professores de Cincias. 2005.
COELHO, Fernanda Sales, ZANELLA, Priscilla Guimares; FERREIRA, Ftima Cristina; BARROS,
Marcelo Diniz Monteiro de; FERES, Thereza Soares. Jogos e Modelos Didticos como Instrumentos
Facilitadores Para O Ensino De Biologia. 2010.
FELTRE, Ricardo. Qumica: Qumica Geral. Ed. 6. So Paulo: Editora Moderna. Vol 1. 2004.
MELO,C. M.R. As atividades ldicas so fundamentais para subsidiar ao processo de construo do
conhecimento. Informacin Filosfica. V.2 n1 2005 p.128- 137.
MENEZES, Monaline Gleica de; MOREIRA, Eliane Jordana da Silva, LIMA, Jefferson Edi de. Desafio
Qumico: uma proposta para o ensino de qumica. 2012.
PERUZZO, F. M; CANTO, E. L. Qumica: na abordagem do cotidiano. 4 Ed. So Paulo: Moderna,
2006.
SANTANA, Eliana Moraes de; REZENDE, Daisy de Brito. O Uso de Jogos no ensino e aprendizagem
de Qumica: Uma viso dos alunos do 9 ano do ensino fundamental. 2008.
ZANON, D. A. V.; GEUERREIRO, M. A. S.; OLIVEIRA, R. Jogo didtico ludo qumico para o ensino de
nomenclaturas dos compostos orgnicos: projeto, produo, aplicao e avaliao. Departamento
de didtica, UNESP SP, 2008.

0922

AUTOMAO RESIDENCIAL: ACIONAMENTO DE PONTOS DE LUZ A PARTIR DA WEB

J.G. Costa1 e C. G. Bezerra2
E-mail: genilson.ce.rn@hotmail.com1; Clauber.bezerra@ifrn.edu.br2

RESUMO
Este trabalho trata da aplicao de tecnologias na
realizao do controle da iluminao de uma residncia
em particular. Para tanto, desenvolveu uma aplicao
web que permita a programao de comandos de
iluminao a serem enviados para o acionamento de
pontos de luz a partir de um computador, bem como
realize a deteco de falhas no sistema de iluminao
inclusive pontos de luz queimados e ainda faa a
medio do consumo de energia do sistema. A deteco
baseada em um circuito e controlada atravs de um
site podendo ser consultado pelo usurio final. A

execuo de um projeto desse tipo pode ser facilitada

dependendo da instalao eltrica da casa. Em casas
onde o seu projeto eltrico j prev a utilizao de
automao residencial a instalao dos elementos que
compem o sistema aqui proposto para o controle e
monitoramento dos pontos de luz deve ser facilitado. O
controle dos pontos de luz e a deteco de falhas sero
feitas por um circuito eletrnico discreto que ser
comandado a partir do web site, atravs de uma
interface amigvel ao usurio.

PALAVRAS-CHAVE: Automao Residencial, Tecnologia, Iluminao.

HOME AUTOMATION: ACTIVATION OF POINTS OF LIGHT FROM THE WEB

ABSTRACT
This work deals with the application of technologies to
deliver the lighting control of a residence in particular. To
do so, developed a web application that allows the
programming of lighting commands to be sent to the
firing points of light from a computer as well as perform
the fault detection in lighting system - including points of
light burned - and still make a measurement system
energy consumption. The detection is based on a circuit
and is controlled through a website and may be accessed

by the end user. The execution of such a project can be

easy depending on the wiring of the house. In homes
where your electric bill already provides for the use of
home automation installation of the elements of the
system here proposed for the control and monitoring of
electric power should be facilitated. The control points of
light and fault detection will be made by an electronic
circuit that is discrete controlled from the web site,
through a user-friendly interface.

KEYWORDS: Home Automation, Technology, Lighting.

0923

1 INTRODUO
Hoje em dia a necessidade de automatizar uma serie de processos e indiscutvel. Por exemplo,
sistemas de energia eltrica, usinas nucleares, semforos, sistemas de irrigao so todos
comandados por computadores. Alm disso, j podemos identificar a necessidade de automatizar
algumas tarefas que realizamos em nossas residncias no dia-a-dia.
Geralmente, o tipo de automao residencial mais requisitada envolve iluminao, permitindo
que algumas tarefas relacionadas sejam realizadas de forma automtica. Neste projeto a luz ser o
enfoque principal para automao, permitindo programar o horrio para ligar/desligar luzes a
partir de um website.
Algumas dessas tarefas realizada em uma residncia podem ser melhor aproveitados com o
auxlio da eletrnica atravs da confeco de dispositivos simples e baratos, que podem ser
utilizados em lares e em pequenas empresas. Automatizar a casa certamente uma economia,
alm disso, podemos acessar todos os sistemas remotamente, o usurio liga apenas aquilo que
quer e precisa, sem necessariamente usar tudo na potncia mxima. Isso faz com que as luzes de
um cmodo da casa, estejam ligadas apenas quando necessrio, e de uma forma inteligente. [2]
Nesse contexto se insere a automao residencial, que consiste no uso da tecnologia para
facilitar e tornar automticas algumas tarefas domsticas habituais que, numa casa convencional,
ficariam a cargo de seus moradores, sendo executadas manualmente. A utilizao no ambiente
residencial de diversos dispositivos como sensores de presena, temporizadores ou at mesmo o
envio de um comando a partir de um simples toque num controle remoto possibilitam o
acionamento de cenas ou tarefas pr-programadas, trazendo maior praticidade, segurana,
economia e conforto para o morador .[1]
O objetivo desse sistema proporcionar conforto e comodidade ao usurio, permitindo o
acionamento remoto para ligar/desligar, deteco de falhas, queimas de luzes e calculo do
consumo de energia. Alm disso, a integrao desse sistema a um servidor web possibilita ainda a
deteco de pontos de luz ligados durante a ausncia do proprietrio na residncia, informando-o
atravs de e-mail.

2 MATERIAL E MTODOS
De modo geral, os componentes do sistema de transmisso envolvidos nesses
dispositivos so:
x Transmissor: o transmissor se encarrega de enviar comandos codificados contendo
informaes para o receptor.
x Receptor: um circuito que recebe os comandos enviados pelo transmissor e os
decodifica para enviar ao equipamento de destino.
x Fonte de energia: rede de energia eltrica que alimenta os circuitos.
x Web Site: Interface de comunicao entre o usurio e a residncia.

0924

2.1 Metodologia
O sistema tem uma abordagem voltada para a implementao em software/hardware.
Para tanto, foram realizadas pesquisas para a obteno do material necessrio e definio da
topologia do dispositivo. Feito isso, iniciou-se o levantamento dos componentes necessrios
implementao dos mdulos, buscando-se atentar para o baixo custo, sem que isso implique na
perda de qualidade ou eficincia.
O dispositivo composto de dois mdulos, sendo um mdulo transmissor/controlador e
um mdulo receptor/atuador, descritos nas subsees a seguir.
2.1.1 Mdulo Transmissor/Controlador
Nesse modulo o usurio acessar o web site onde ter a sua disposio uma interface
grfica assim ele ter acesso aos pontos de luz presente na residncia. Atravs dessa interface o
usurio pode enviar comandos atravs da internet para um computador servidor que estar
localizado na residncia. Nesse servidor estar conectado um circuito transmissor que enviara um
conjunto de dados codificados ao circuito das lmpadas.

2.1.2 Mdulo Receptor

O outro mdulo, receptor, receber a informao enviada pelo transmissor, realizar sua
decodificao e interpretar o cdigo recebido enviando um bit de comando ao PIC18F4550,
enviando este ltimo sinal de gatilhamento (driver) ao TRIAC, para que seja enviado para o circuito
da lmpada.

0925

2.2 Web Site

O web site ser disponvel ao usurio final com a finalidade de comunicao entre usurios
suas respectivas residncias, contendo as informaes de cada cmodo, assim o usurio poder
enviar comandos ou agend-los para cada cmodo.

2.3 Software
O software ter como principal funo a interao de seus usurios com suas residenciais
onde a longa distncia poder ter maior conforto, podendo fazer muitas funcionalidades bsicas
com um simples clique. O web site tem o desenvolvido em PHP, CSS e HTML5 conta com um
design simples e de fcil acesso, os dados fica armazenado em um banco de dados que teve o seu
desenvolvimento em cima do POSTGREE, contando com seis tabelas, para o registro de
equipamentos, usurios, cenrios, equipamentos etc.

3 RESULTADOS E DISCUSSO
O trabalho teve como objetivo apresentar um novo sistema de automao residencial, o
qual apresenta novas formas de controle na automao residencial, assim tornando uma melhor
forma de vida para o usurio final. Como existem habitantes que se adaptam facilmente a
inovaes e outros no, os mesmo iro interagir diferentemente com o sistema.

0926

Com esse dispositivo funcionando em conjunto com o website, poder ser avaliada a
possvel economia de energia que o dispositivo trar ao enviar medidas mais confiveis sobre a
iluminao real de um ambiente automatizado. Para isso ser necessrio o clculo de consumo de
meses anteriores da residncia e depois funcionando cotidianamente durante ms para clculo
mdio do seu novo consumo de energia.

Percebemos que de grande importncia insero de um sistema de automao

residencial em residenciais comerciais, para tanto, a implantao tem que conhecer a realidade
em cada residncia que est imersa em cada comunidade, tanto para o desenvolvimento do
projeto, quanto para sua futura implantao depender da planta eltrica de cada residncia.
interessante lembrar que estamos na busca de uma mudana na forma de projetos na automao
residencial sempre procuramos atender o usurio final com uma nova metodologia. Nesta busca,
criamos diversas situaes que a nosso ver so inovaes em relao automao.

0927

O sistema j encontrasse com o sistema de login em perfeito funcionamento assim

possibilitando diferenciar o administrador do cliente, a interface do administrador conta com o
cadastramento de clientes, assim, podendo fazer a insero de mais clientes. O sistema faz a
insero dos dados no Banco de Dados que est no servidor. A parte do hardware foi feito testes
para a utilizao do PIC18F4050 assim, sua utilizao em conjunto com cada ponto de luz.

4 CONCLUSES
O sistema ainda no se encontra 100% terminado, porm muitos itens esto funcionando,
foi feito estudo em cada rea do software e hardware tendo como principal destaque para a parte
do software que encontra com boa parte em funcionamento. Porm ainda falta terminar de fazer
a parte de cadastramento de cada cmodo e dos pontos de luzes, atualizao de cliente e
excluso, Na parte de cliente o sistema ainda no est com o seu funcionamento completo
faltando a parte de agendamento de cada evento para ser armazenado no Bando de Dados. O
hardware est faltando a comunicao com a interface web.
Contamos com ideias futuras para deixar o sistema cada vez mais robusto, prendemos
implementar mais itens da residncia como o fechamento de portas eletrnicas, acionamento de
bombas e motores, banheira de hidromassagem entres outros.

5 AGRADECIMENTOS
Deixo expressos meus sinceros agradecimentos s seguintes instituies e pessoas, sem as
quais o presente trabalho teria sido impossvel.
Ao PIBIC/IFRN pelo incentivo ao desenvolvimento deste trabalho atravs de uma bolsa de
pesquisa, alm de todo material que mim dispe para a realizao deste trabalho.
Ao meu orientador Clauber Gomes Bezerra, do IFRN, que sempre mim apoio nos
momentos mais cruciais deste trabalho.

6 REFERNCIAS
[1] Automatic House; Automao residencial. Disponvel em: http://www.automatichouse
.com.br/AutomaticHouse/WebSite/Automacao/Residencial.aspx
[2] Ivan Gouveia: Automao residencial. Disponvel em: http://www.oficinaaberta.com.br/

informatica/automacao/automacao.asp
[3] Comello: Comello Engenharia. Disponvel em: http://www.comello.com.br/blog/?p=310
[4] PIMENTEL, Victor Costa de Andrade. AUTOMAO RESIDENCIAL.
J. G. Costa, J. P. Santos, A. S. Silva, R. N. A. Prado, V. C. A. Pimentel. DISPOSITIVO DE BAIXO CUSTO PARA O
CONTROLE REMOTO DE PONTOS DE LUZ

0928

AVALIAO DO TEOR DE LCOOL NA GASOLINA A PARTIR DAS NORMAS VIGENTES

EM 2013
A.K.C. Oliveira1 M.M. F Silva1; K. T. V Siqueira2 ; L.F. A Castro 3; J. M. S Costa 3
E-mail: ana.karla@eq.ufrn.br1 ; karemtallita@hotmail.com2;filipinho_araujo@hotmail.com3

RESUMO
A ANP estabelece a adequao da gasolina tipo C, a ser
comercializada, de acordo com as especificaes das
normas para comercializao em 25%, de acordo com a
Portaria de 1 de maio de 2013, como forma de incentivo
ao setor de cana de acar e lcool. O valor admitido,
outrora era de 20%; assim, os resultados no constantes
nesta faixa (25%) esto fora dos limites estabelecidos e
esta considerada adulterada.O trabalho realizado pela
parceria IFRN Natal Central -UFRN, com apoio financeiro
da PETROBRAS/PRFH consistiu em anlises de bancada
realizadas em quinze amostras de gasolina de Natal-RN,
coletadas de pontos estratgicos para melhor cobertura
de rea analisada, nas quais foram realizadas as
seguintes medidas: pH por papel de pH, densidade por
picnometria e teor de lcool com proveta de boca

esmerilhada, visando a comparao com as normas

estabelecidas pela Agncia Nacional do Petrleo, bem
como focou a demonstrao do comportamento da
gasolina quando o lcool gradativamente adicionado a
esta. Os locais de amostragem no foram publicados com
intuito de conservar a tica profissional. Os resultados
apresentados demonstram que 60% das amostras
analisadas estavam adulteradas e que um aumento do
teor de lcool na amostra de gasolina est diretamente
ligado ao aumento de densidade do fluido, j que o
lcool apresenta uma densidade maior que a gasolina. Os
resultados foram satisfatrios e os trabalhos bastante
contundentes, com previso de ampliao para reas
vizinhas futuramente a serem avaliadas.

PALAVRAS-CHAVE: Adulterao, Gasolina, Hidrocarbonetos, Petrleo

ASSESSMENT OF ALCOHOL CONTENT IN GASOLINE FROM THE CURRENT

STANDARDS IN 2013
ABSTRACT
The ANP establishes the adequacy of type C gasoline to
be sold in accordance with the specifications of
standards for marketing in 25%, according to the
Ordinance of May 1, 2013, as an incentive to cane sector
- from sugar and alcohol. The admissible value, once was
20%, so the results are not included in this range (25%)
are off limits and this is considered adulterada.O work
done by the partnership IFRN Christmas Central-UFRN,
with financial support from PETROBRAS / PRFH bench
consisted of analyzes performed in fifteen samples of
gasoline Natal-RN, collected from strategic points for
better coverage of the study area, in which were held the
following measures: pH by pH paper, density by
pycnometry and alcohol content with beaker mouth

polished, seeking comparison with the standards

established by the National Petroleum Agency, as well as
focused on the demonstration of the behavior of
gasoline when alcohol is gradually added to this.
Sampling locations were not published with the intention
of preserving professional ethics. The results show that
60% of the samples were tampered with and that an
increase in alcohol content in the sample gas is directly
linked to increased fluid density, since alcohol has a
higher density than gasoline. The results were
satisfactory and the work quite compelling, with
expected expansion to neighboring areas to be evaluated
in the future.

KEYWORDS: Tampering, Gasoline, Hydrocarbons, Oil

0929

1. INTRODUO
Atualmente, o petrleo e seus derivados tm sido alvo de vrios estudos por atenderem a
um amplo mercado energtico que requer altos gastos no que diz respeito grande utilizao
destes em diversas reas: domstica, industrial, automotiva, etc. Neste contexto, sempre que o
preo do petrleo apresenta uma certa instabilidade, a gasolina ganha mais espao na mdia
(DAZZANI M.,et al). Para lanamento da gasolina no mercado, a Agncia Nacional do Petrleo
estabelece a especificao da gasolina automotiva tipo C, comercializada, atravs da PORTARIA de
1 DE MAIO DE 2013, que estabelece a porcentagem de 25% de teor de lcool ,com intuito de
motivar o mercado de etanol. Um problema grave existente que, devido pequena quantidade
de fiscais que a ANP dispe e a m inteno por parte de alguns estabelecimentos (TAKESHITA,
2006), ainda hoje so detectados focos de adulterao dos combustveis (geralmente por adio
de solventes) a serem disponibilizados para venda. Assim, o trabalho desenvolvido demonstra a
realizao de anlises em bancada para avaliao da adulterao de combustveis, de diversos
locais, sem identificao destes, tanto para promover o aprendizado tcnico dos alunos e motivar
ao estudo cientfico, quanto para comparar s normas legais vigentes. O estudo faz um
comparativo das amostras obtidas e analisadas quando da vigncia da portaria de 2011 que
estabelecia 20% de lcool na gasolina, com a portaria atual, que requer 25% de lcool.
O trabalho desenvolvido no mbito do IFRN Natal Central, com parceria da Universidade
Federal do RN e apoio da PETROBRAS/PFRH, consistiu na aplicao de tcnicas de bancada para
realizao de anlises fsico-qumicas tais como teor de lcool na gasolina, densidade por proveta
e picnometria, colorao, pH, que so critrios de suma importncia na eficincia de uso do citado
derivado.O uso de gasolina adulterada, tanto pode ocasionar perda de desempenho do
automvel, como aumentar o consumo do combustvel ou at mesmo causar entupimento da
bomba de gasolina do veculo; outros problemas evidenciam corroso.
As anlises aqui descritas apresentaram uma grande viabilidade de execuo, j que
contou com espao fsico adequado ( Laboratrio de Materiais, nas instalaes do Departamento
de engenharia Qumica UFRN e IFRN Natal Central) e de equipamentos de baixo custo (proveta
de boca esmerilhada 100mL, balana analtica de cinco casas, proveta de 100mL e picnmetro
da TECNAL de 50mL de volume). Dessa maneira, o trabalho tem como principal fundamento
incrementar os conhecimentos tericos e laboratoriais dos alunos do IFRN Natal Central na rea
de fluidos de petrleo, especificamente relacionados ao processo de refino do petrleo bruto,
correlacionando a composio qumica dos seus derivados e como esta constituio influencia nas
propriedades de seus subprodutos. Outro ponto importante a comparao dos resultados com
as normas estabelecidas pela PORTARIA veiculada no Dirio Oficial da Unio, para averiguao da
conformidade dos teores de lcool da gasolina no mercado. Observa-se tambm como a adio
desta funo orgnica no hidrocarboneto ocasiona mudana na suas propriedades fsicoqumicas. Outra etapa do trabalho a realizao de testes para correlacionar os resultados de
caracterizao fsico-qumica destes combustveis com a eficincia dos combustveis de diferentes
marcas em motores automotivos.

0930

Desse modo, o trabalho proposto demonstra interdisciplinaridade, apresenta ainda grande

valor didtico do ponto de vista da realizao prtica laboratorial e tambm contextualiza o aluno
indstria do petrleo e ao potencial econmico dessa regio, mas considerando sua conscincia
crtica enquanto cidado.

2. MATERIAIS E MTODOS
O trabalho consistiu de uma srie de atividades, tais como: pesquisas bibliogrficas sobre
derivados do petrleo, especificamente a gasolina; dissertaes e teses sobre refinados de
petrleo; Coleta de gasolina de diferentes marcas, anlises laboratoriais de pH, teor de lcool na
gasolina, densidade por picnometria; as anlises foram realizadas no IFRN e UFRN. Uso de
programa computacional EXCEL para realizao de grficos.

2.1 Materiais utilizados

Proveta de boca esmerilhada-100mL
Fita de medio de pH
Picnmetro tecnal 50mL
Proveta 100mL
Soluo Saturada de KCl
Balana Analtica GEHAKA
Etanol
Gasolina de vrios postos
2.2.1 Mtodos
2.2.1.1 - Coleta de Amostras
Para a realizao do trabalho, foram coletadas 15 amostras de diferentes postos de
gasolina em intervalos de um ms, em frascos de polietileno limpos e secos; as amostras foram
mantidas em geladeira. As distribuidoras foram numeradas de 1 a 15, sem identificao especfica,
mas numa posio estratgica de coleta para avaliao global dos postos da cidade de NATAL-RN.
As anlises foram realizadas no laboratrio de materiais UFRN.
Aps etapa de coleta, cada amostra foi dividida em duas fraes de 500mL. Na primeira
frao, foi realizada a anlise de teor de lcool em gasolina. Na segunda frao, foram realizadas
as medidas de densidade por picnometria e proveta, bem como medio do pH, para avaliao do
nvel de acidez, basicidade e neutralidade das amostras.
2.2.1.2 pH
O papel de pH foi mergulhado nas amostras por um perodo de 5min para observao da
escala apropriada, indicadora do pH da gasolina. Na escala de 0-7 a gasolina considerada cida;
em 7, neutra; entre 7 e 14, bsica. O papel nunca deve ser mergulhado no frasco de amostragem
por deixar a tinta do papel escoar e contaminar as amostras.

0931

2.2.1.3- Teor de lcool em gasolina

A porcentagem de lcool regulamentada por Lei, e fiscalizada pela ANP onde,
recentemente foi estabelecido um novo padro que de 20%. As desvantagens da gasolina
adulterada esto relacionadas com maior propenso corroso, maior regularidade nas
manutenes do carro, aumento do consumo e aumento de produo de xidos de
nitrognio. Disso tudo, nota-se a importncia para a frota automotiva brasileira e para o meio
ambiente, o rigoroso controle dessa porcentagem.
Para realizao da tcnica do teor de lcool na gasolina o trabalho baseou-se nas normas
ABNT NBR 13992 (SANTOS, A. A. et al), que regulamenta os ensaior de teor de lcool na gasolina.
Desse modo, 50mL da gasolina foram inseridos em uma proveta de boca esmerilhada e foram
adicionados mais 50mL de soluo saturada de KCl (10%), medida em uma outra proveta. Agitouse vigorosamente a proveta de boca esmerilhada e deixou-se descansar por 15min; observou-se a
frao de lcool que aderiu soluo e realizaram-se os clculos de porcentagem de lcool na
gasolina, seguindo a regra de trs:
50mL de gasolina est para 100%, assim como a quantidade de lcool que migrou para
soluo salina est para X,assim:

50mL de gasolina----------------------------100%
Volume de lcoolmL----------Y%
Para estar em conformidade, a gasolina deve estar inserida em 25%, de teor de lcool.
2.2.1.4 Densidade por picnometria

Pesou-se um picnmetro vazio de 50mL e anotou-se a massa. Inseriu-se neste picnmetro

gua destilada, que j tem densidade conhecida de 1g/mL, fez-se a diferena entre a massa de
picnmetro com gua e picnmetro vazio, como a Equao (1). Verificou-se o volume real do
picnmetro, quando a massa de gua destilada foi encontrada segundo a Equao (2):

MA

pgua  pvazio

(1)
onde :

MA a massa de gua,
pgua a massa do picnmetro com gua,
pvazio a massa do picnmetro vazio

0932

MA
vreal

(2)

Onde:

d a densidade conhecida da gua,

MA a massa de gua,
Vreal o volume real do picnmetro.

Neste mesmo picnmetro calibrado com a gua, todas as amostras foram inseridas
separadamente, medindo-se a massa do fluido, dividindo-a pelo volume real do picnmetro e
obtendo-se cada densidade , como na Equao (3):

df

Mf / vreal

(3)

Onde:

df a densidade do fluido,
Mf a massa do fluido,
vreal o volume real do picnmetro.

2.2.1.5 Curva de adio do lcool na gasolina

Foi confeccionada uma curva de densidade X teor de lcool na gasolina para avaliao das
mudanas de propriedades fsico-qumicas deste hidrocarboneto quando etanol adicionado. A
gasolina com porcentagem adequada s normas da ANP foi submetida a adies sucessivas de
etanol e, a cada 10mL, a densidade era medida por picnometria. Esta variao foi medida de 0 a
100mL de etanol adicionado, cuja porcentagens de Etanol/gasolina, perfazendo 100mL (%v/v)
variou de
0 a 100%, dessa forma: 0%; 10/90; 20/80;30/70;40/60;50/50;
60/40;70/30;80/20;90/10;100%. Utilizou-se para confeco dessa curva uma proveta de 100mL de
boca esmerilhada e observou-se a colorao da gasolina.

0933

3. RESULTADOS E DISCUSSO
Foram expressos na Tabela 1 os valores encontrados nas medidas realizadas em bancada
para pH, densidade por picnometria e teor de lcool. Os resultados referentes ao teor de lcool
que no se encontraram em 25% foram considerados no-conforme, segundo a legislao,
determinada pela ANP, Agncia Nacional do Petrleo para comercializao.
Tabela 1: Resultado para medidas fsico-qumicas das diferentes amostras de gasolinas

Gasolinas

pH

Densidade
(g/mL)

Teor de
lcool(%)

LEI ATUAL
2013
NO
CONFORME
NO
CONFORME
NO
CONFORME
NO
CONFORME
NO
CONFORME
NO
CONFORME

0,754

20

0,754

18

0,753

20

5,5

0,761

20

0,755

20

5,7

0,754

18

0,755

17,4

NO
CONFORME

NO
CONFORME

0,745

19

NO
CONFORME

NO
CONFORME

0,745

16

NO
CONFORME

NO
CONFORME

10

5,8

0,760

20

11

5,4

0,754

18

12

5,6

0,759

20

13

0,754

20

14

0,759

24

15

0,760

20

NO
CONFORME
NO
CONFORME
NO
CONFORME
NO
CONFORME
NO
CONFORME
NO
CONFORME

Portaria
678/2011
CONFORME
NO
CONFORME
CONFORME
CONFORME
CONFORME
NO
CONFORME

CONFORME
NO
CONFORME
CONFORME
CONFORME
NO
CONFORME
CONFORME

As gasolinas 2, 6, 7, 8, 9 ,11,14 (conforme Tabela 1 e Figura 1) apresentaram teores de

lcool que no so apropriadas para comercializao, a partir da resoluo de 2011. Ressaltando
que ainda na amostra 8 e 9, os valores de densidade obtidos foram baixos, condizendo com o
baixo teor de lcool, 0,745g/mL; comparando-se com a amostra 14, com alto teor de lcool,
coerente com a densidade alta. As densidades variaram entre 0,754g/mL e 0,760g/mL. O pH entre
5,4 a 6,0 evidenciou o carter ainda cido das amostras. Essas amostras ainda atendiam a vigncia

0934

de legislao de 2011, dessa maneira, no estavam em mercado para atendimento dos 25%
requeridos atualmente.

Figura 1: Carta de controle para avaliao de gasolinas

A carta de controle, Figura 1, mostra as porcentagens de lcool na gasolina comercializadas

em pontos estratgicos da cidade de Natal-RN. O grfico mostra o limite inferior, como uma reta
em 18%; o limite superior, em 24%, cujos limites j foram permitidos por lei, outrora (PORTARIAS
71/1998) e (PORTARIA 309/2001). Na Figura 1, percebeu-se que oito amostras analisadas
resultaram 20% de lcool na gasolina. As amostras 2, 6 e 11 perfizeram 18% de lcool , estando no
limite inferior. A amostra 9 mostrou um teor muito baixo, diferentemente, a amostra 14, que
enquadrou-se no limite superior da carta de controle. Assim, 60% das amostras no atendem o
que estabelecido por lei, no total das amostras analisadas.
A Figura 2 evidencia a mudana de colorao quando o lcool gradativamente adicionado
gasolina comum (adicionaram-se 60% de lcool), bem como a tabela mostra a mudana de
densidade que acompanha essa adio. uma caracterstica bastante peculiar, a mudana de cor.
Em relao s propriedades fsico-qumicas, a densidade por proveta ou picnometria facilmente
aplicvel.

0935

Figura 2: esquerda, gasolina sem adio de lcool; direita, adio de 60% de lcool ( v/v)

A Tabela 2 e a Figura 3 apresentam o comportamento da gasolina frente adio de

solvente etanol. No figura 3 verifica-se que com o aumento da adio do lcool, a densidade da
gasolina vai aumentando. Esses resultados foram obtidos por picnometria. Percebeu-se que com
adio de 20mL, em mdia, a densidade aumenta 1g/mL.
Tabela 2 Mudana de densidade na adio de solvente etanol na gasolina no adulterada
% lcool na gasolina
Densidade (g/mL)

Densidade da gasolina g/mL

0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100

0.75
0.75
0.76
0.76
0.76
0.77
0.77
0.77
0.78
0.78
0.79

Grfico de comportamento da gasolina com

adio de etanol
y = 0,7488e0,0005x
R = 0,9455

Porcentagem de lcool na gasolina (%)v/v

Figura 3: Comportamento da gasolina com adio de lcool

0936

6. CONCLUSES
Concluiu-se, a partir do trabalho realizado, que os resultados foram satisfatrios e o grupo
participante atingiu sua meta, aplicando a tcnica de determinao de teor de lcool em gasolina
e avaliando como esse parmetro influencia nas propriedades fsico-qumicas inerentes a este
derivado do petrleo. Outra contribuio da pesquisa foi o aprendizado das tcnicas de segurana
laboratoriais, manuseio e funo de cada vidraria e equipamento utilizados. Ao comparar com as
especificaes da legislao vigente, a equipe adquiriu conhecimento tcnico e quele pertinente
sua funo como cidado, unindo contribuio social e tecnolgica; interagindo entre duas
instituies renomadas no RN IFRN e UFRN.
A equipe pretende ampliar a reas de anlises de diferentes gasolinas, para outras
distribuidoras na cidade de Natal e cidades vizinhas, bem como efetivar em parceria com uma
outra equipe de Mecnica automotiva, no IFRN, para confirmar a eficincia na queima de alguns
tipos de gasolina tipo C e como esta pode vir a prejudicar o comportamento dos automveis em
sua parte mecnica. O laboratrio de Petrleo e Gs no IFRN Natal Central est em vias de entrega
e isso ajudar muito no andamento dos trabalhos.
AGRADECIMENTOS
Gostaramos de agradecer aos chefes dos laboratrios de Materiais e Laboratrio de
Controle de Qualidade de guas, respectivamente, prof, Joo Bosco de Arajo Paulo e prof
Josette Lourdes, por permitir o uso de alguns equipamentos e estrutura fsica no Departamento de
Engenharia Qumica - UFRN.

REFERNCIAS
Agncia Nacional do Petrleo - PORTARIA ANP N 71/1998
Agncia Nacional do Petrleo - PORTARIA ANP N 309/2001 .
DAZZANI, M.; CORREIA, P. R. M., OLIVEIRA, P. V. MARCONDES, M. E. R. Explorando a Qumica na
Determinao do Teor de lcool na gasolina. Qumica Nova na Escola, n 17, maio 2003.
NORMA ABNT N.13992 Regulamentao de Ensaios para Verificao de Teor de lcool na
Gasolina.
SANTOS, A. A. ASSUNO, G.V., FILHO, V.E.M, Avaliao das Caractersticas Fsicas da Gasolina
C, comum, comercializada na cidade de So Lus, v.13, n2, p 16-24, dezembro, So Lus, 2002.
PORTARIA MAPA N 678, DE 31.8.2011 - DOU 1.9.2011 .
TAKESHITA, E. V. Adulterao de gasolina por adio de solventes: Anlise dos parmetros fsico
qumicos. Dissertao de mestrado.102 p Florianpolis SC, 2006.

0937

AVALIAO DO TEOR DE FENIS E ATIVIDADE ANTIOXIDANTE DE Capsicum frutensens L

L. C. C. Freire1, E. I. M. Arajo2, L. A. Alves3, L. M. Bertini4

E-mail: laizacarlos@hotmail.com1; isaias_desbrava@hotmail.com2; leonardo.alcantara@ifrn.edu.br3;
luciana.bertini@ifrn.edu.br4

RESUMO
A busca por produtos naturais com fins teraputicos vem
crescendo bastante nos ltimos tempos, por ser um
produto que no apresenta tantos danos ao meio
ambiente e de baixo custo. Desta forma, o presente
trabalho tem como objetivo estudar a planta Capsicum
frutensens L, conhecida popularmente como pimenta
malagueta. A mesma foi submetida a testes fitoqumicos,

para identificao de seus metablitos secundrios,

atividade antioxidante atravs do mtodo do radical livre
DPPH e a avaliao do teor de fenis totais atravs do
mtodo de folin-ciocalteau. Aps os testes, verificou-se
que a planta no apresenta uma boa atividade
antioxidante e apresentou um baixo teor de fenis.

PALAVRAS-CHAVE: Produtos naturais, Capsicum frutensens L, atividade antioxidante, fenis totais.

EVALUATION OF PHENOL CONTENT AND ANTIOXIDANT ACTIVITY OF Capsicum frutensens L

ABSTRACT
The search for natural products with therapeutic
purposes has increased considerably in recent times, is a
product that brings so much damage to the environment
and because of its low cost. Thus, the present work aims
to study the plant Capsicum frutensens L, popularly
known as chili. The same was subjected to several tests
for identification of phytochemicals as secondary

metabolites, the antioxidant activity by a DPPH solution,

a free radical to know the concentration that inhibits
50% of this, and evaluation of total phenols by FolinCiocalteau. After the tests, it was found that the plant
does not present a good antioxidant activity and
exhibited a low phenolic content.

KEYWORDS: Natural products, Capsicum frutensens L, antioxidant activity, total phenols.

0938

1 INTRODUO
Os produtos naturais so utilizados pela humanidade desde o tempo dos primrdios, onde
a busca pela cura de doenas pela ingesto foi uma das primeiras formas da sua utilizao. O
Brasil, com a grandeza de seu litoral, de sua flora e, sendo o detentor da maior floresta equatorial
e tropical mida do planeta, no pode abdicar de sua vocao para os produtos naturais. A
Qumica de Produtos Naturais (QPN) , dentro da Qumica Brasileira, a rea mais antiga e a que,
talvez ainda hoje, congregue o maior nmero de pesquisadores (PINTO et al., 2002).
As pesquisas de plantas medicinais envolvem investigaes da medicina tradicional e
popular (etnobotnica); isolamento, purificao e caracterizao de princpios ativos (qumica
orgnica: fitoqumica); investigao farmacolgica de extratos e dos constituintes qumicos
isolados (farmacologia); transformaes qumicas de princpios ativos (qumica orgnica sinttica);
estudo da relao estrutura/atividade e dos mecanismos de ao dos princpios ativos (qumica
medicinal e farmacolgica) e finalmente a operao de formulaes para a produo de
fitoterpicos (MACIEL et al., 2002).
A planta Capsicum frutensens L, popularmente conhecida por pimenta malagueta,
classificada dentro da famlia Solanaceae e o gnero Capsicum. Atua na diminuio do nvel de
gordura no sangue, como expectorante ajudando a descongestionar vias respiratrias, como
redutora de inflamaes e, pelo teor de vitamina C, como antioxidante sendo capaz de contribuir
para a eliminao de radicais livres e, assim, retardar o processo de envelhecimento das clulas
(REIFSCHNEIDER, 2000). Desta forma, o presente trabalho tem como objetivo estudar os extratos
fixos dessa planta nos seus aspectos qumicos e biolgicos.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Plantas condimentares, tais como as pimentas e pimentes do gnero Capsicum, que
sempre foram usadas pelos ndios e civilizaes antigas para tornar os alimentos mais agradveis
ao paladar, alm de serem utilizadas como conservantes em alimentos, so fontes de
antioxidantes naturais como a vitamina E, vitamina C e carotenoides (REIFSCHNEIDER, 2000).
O Brasil o segundo maior produtor de pimenta no mundo (RISTORI et al., 2002) e centro
da diversidade do gnero Capsicum (REIFSCHNEIDER, 2000). Essa hortalia est difundida em
todas as regies do Brasil, sendo que as principais reas de cultivo so as regies Sudeste e
Centro-Oeste. So comercializadas para o consumo in natura, conservas caseiras e exportao do
produto industrializado (WAGNER, 2003).
As pimentas, principalmente as malaguetas, so estimadas para condimentar comidas e
excitar o apetite. Por causa da capsaicina, um alcalide encontrado na semente, so acres,
excitantes e provocam localmente um estmulo rpido e energtico (BRAGA,1976).
O pimento e as pimentas doces no possuem sabor picante, devido ausncia do
alcalide capsaicina, sendo estes utilizados como corantes e para consumo in natura. As pimentas,
em sua maioria, possuem sabor ardido, caracterstico, devido presena do alcalide capsaicina

0939

na placenta, nas sementes e, pode ser encontrada em menor grau, no pericarpo do fruto,
destacando-se a pimenta-malagueta, pelo elevado teor possui sabor mais pungente
(REIFSCHNEIDER, 2000).
A capsaicina atua na diminuio do nvel de gordura no sangue, como expectorante
ajudando a descongestionar vias respiratrias, como redutora de inflamaes e, pelo teor de
vitamina C, como antioxidante sendo capaz de contribuir para a eliminao de radicais livres e,
assim, retardar o processo de envelhecimento das clulas (REIFSCHNEIDER, 2000).
Em pimentas, a pungncia deve-se presena de amidas chamadas capsaicionides.
Segundo ROSA et al. (2002), a atividade antioxidante dos capsaicionides inibem a peroxidao de
lipdios com desempenho semelhante ao tocoferol, justificando o seu uso como antioxidantes
naturais, uma vez que o Brasil o segundo produtor de pimenta no mundo e centro de
diversidade do gnero Capsicum (RISTORI et al., 2002; REIFSCHNEIDER, 2000 ).
Pesquisadores conduziram um estudo para verificar a atividade antioxidante dos frutos de
pimenta, conforme o seu estado de maturidade e observaram que h uma diferena na atividade
antioxidante entre os frutos verdes e os maduros, sendo que os frutos maduros apresentam maior
atividade antioxidante (PERUCKA; OLESZEK, 2000).
A cor dos frutos das pimentas bastante variada, comeando geralmente com verde,
amarelo ou branco na fruta no madura, e se tornando vermelho, marrom ou quase preto em
frutas maduras (LONG-SOLIS, 1998). A cor de cada variedade no estado de maturao depende da
capacidade dos frutos de sintetizar carotenides e at mesmo de reter pigmentos de clorofila.
Quanto maior o grau de maturao da pimenta, maior ser o contedo de capsaicina, dessa forma
o contedo dessa substncia nos frutos no est relacionado com a cor dos frutos e sim o grau de
maturao (LONG-SOLIS, 1998).
Os flavonides em maior contedo encontrados nas pimentas so a quercetina e a
luteolina, que esto presentes em formas conjugadas. Luteolina tem maior atividade antioxidante
seguida pela capsaicina e pela quercetina (LEE et al., 2005). As substncias mencionadas podem
ser observadas na Figura 1.

Figura 1: Estrutura qumica da quercetina, capsaicina e luteolina

0940

3 METODOLOGIA
3.1 Preparo do extrato etanlico
O material vegetal (folhas, galhos, fruto e raiz) do Capsicum frutescens L. foi coletado na
cidade de Apodi no Rio Grande do Norte. O mesmo foi picado e em seguida colocado em um
recipiente de vidro com etanol deixando em contato por 7 dias. Esse processo foi repetido por trs
vezes. Aps esse perodo foi filtrado o solvente das folhas e concentrado em um rota evaporador
sob presso reduzida.

3.2 Testes fitoqumicos dos extratos vegetais

Os testes fitoqumicos foram realizados segundo metodologia proposta por MATOS (2009).
Os extratos etanlicos obtidos foram submetidos aos testes de: fenis e taninos, flavonides,
catequinas, esterides e triterpenos (teste de Liberman-Buchard) e saponinas, como descrito nos
prximos itens.
3.2.1 Teste para fenis e taninos
Em um tubo de ensaio adicionou-se 3 gotas de soluo alcolica de FeCl 3 ao extrato, em
seguida agitou-se bem e foi observada as variaes na cor e na formao de precipitado.
3.2.2 Teste para antocianinas, antocianidinas e flavonides
Foi separado trs tubos de ensaio e adicionado uma quantidade de extrato em cada um. O
primeiro foi acidulado a pH 3, o segundo alcalinizado a pH 8,5 e o terceiro a pH 11.
3.2.3

Teste para leucoantocianidinas, catequinas e flavonas

Pegou-se dois tubos de ensaio com extrato, o primeiro foi acidulado a pH 3 e o segundo
alcalinizado a pH 11, em seguida os tubos foram aquecidos por 3 minutos e verificado a variao
na cor.
3.2.4 Teste para flavonis, flavanonas, flavanonis e xantonas
Foi adicionado a um tubo de ensaio com o extrato alguns centigramas de magnsio em fita
e 0,5 mL de HCl concentrado. Esperou-se o fim da reao indicada pelo termino da efervescncia e
observou-se a mudana na cor da mistura.
3.2.5 Teste para saponinas
Em um tubo de ensaio com extrato foi adicionado 5-10 mL de gua para dissolv-lo. Aps
esse processo o tubo foi agitado com a soluo, fortemente, de dois a trs minutos, observandose a formao de espuma.

0941

3.2.6 Teste para esteroides e triterpenoides (lieberman-burchard)

Tomou-se outro tubo com extrato e foi adicionado 1-2 mL de clorofrmio para a dissoluo
do mesmo. Aps esse processo a soluo clorofrmica foi filtrada em um pequeno funil fechado
com uma pequena bolinha de algodo para um segundo tudo de ensaio. Foi adicionado 1 mL de
anidrido actico, e agitou-se suavemente e acrescentado trs gotas de cido sulfrico concentrado
(H 2 SO 4 ), tornou-se a agitar, observando-se o desenvolvimento de cores.

3.3 Teste Antioxidante

Os testes para verificar a atividade antioxidante e encontrar a IC 50 (Concentrao que inibe
50% dos radicais) dos extratos foram realizados com uma soluo metanlica de DPPH (2,2-difenil1-picrilhidrazil) 60PM. Foram preparadas diferentes concentraes com os extratos e fraes e
misturadas a 1mL de DPPH e aps 30 minutos foram feitas a leituras no espectrofotmetro a 520
nm (BRAND-WILLIAMS et al., 1995). Outro procedimento da mesma forma foi feito com o
TROLOX, padro positivo que foi utilizado para controle. Os resultados obtidos aps a leitura
foram aplicados em um programa de estatstica (Origin 7.0), para que gerasse um grfico, do qual
foi calculado a IC 50 de cada extrato.

3.4 Fenis Totais

O teste para verificao dos fenis totais foi feito pelo mtodo de Folin-Cicalteau. Cada
extrato vegetal foi dissolvido em metanol, em seguida transferido para um balo volumtrico de
100 mL e aferido o menisco. Em outro balo, de 50 mL, foi transferido 7,5 mL da soluo inicial,
esta segunda soluo teve seu volume novamente acertado com metanol. Uma alquota de 100 L
desta ltima soluo foi agitada com 500 L do reagente de Folin-Ciocalteu e 6 mL de gua
destilada por 1 min. Aps esse tempo foi adicionado 2 mL de Na 2 CO 3 a 15% a mistura e agitada
por 30 s. A soluo teve seu volume acertado para 10 mL com gua destilada. Esperou-se 2 h, e
em seguida a absorbncia das amostras foram medidas no espectrofotmetro a 750 nm, fazendo
uso de cubetas de quartzo (BONOLI et al., 2004). A quantificao dos compostos fenlicos nos
extratos foi realizada em triplicata e os resultados foram expressos em equivalentes de cido
glico (GAE) por grama de extrato bruto.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Foram obtidos 21,2574g do extrato etanlico das folhas (EEFCF), 11,5227g do extrato
etanlico do fruto (EEFRCF), 8,6013g do extrato etanlico dos galhos (EEGCF) e 2,151g do extrato
etanlico das razes (EERCL), o que resultou em um rendimento de 8,77%, 6,44%, 2,70% e 1,56%,
respectivamente. Os extratos foram submetidos a testes fitoqumicos para identificar as classes de
metablitos secundrios presente nos mesmos, e estes resultados podem ser observados na
Tabela 1.

0942

Tabela 1: Identificao dos metablitos secundrios presentes nos extrato etanlicos de Capsicum frutescens L.

METABLICOS
SECUNDRIOS
Fenis e Taninos
Antocianinas,
Antocianidinas e
Flavonides
Leucoantocianidinas,
Catequinas e
Flavonas
Flavonis,
Flavanonas,
Flavanonis e
Xantonas
Saponinas
Esteroides e
Triterpenides

EEFCF

EEFRCF

EEGCF

EERCF

(-)

(-)

(-)

Taninos
flobabnicos

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)

(-)
Esteroides
livres

(-)
Esteroides
livres

(-)
Esteroides
livres

(-)
(-)

EEFCL: Extrato etanlico das folhas de Capsicum frutescens L;

EEFRCL: Extrato etanlico dos frutos de Capsicum frutescens L;
EEGCL: Extrato etanlico dos galhos de Capsicum frutescens L;
EERCL: Extrato etanlico das razes de Capsicum frutescens L;
(-): Teste negativo

Na anlise fitoqumica, os testes para o extrato etanlico das folhas, do fruto e galhos
foram positivos somente para esterides e triterpenides, indicando a presena de esterides
livres. O extrato das razes apresentou apenas taninos flobabnicos. Os demais testes deram todos
negativos para os quatro extratos.
O valor da concentrao inibidora (IC 50 ) foi calculado a fim de se definir a concentrao
necessria para inibir o radical DPPH em 50%. Os resultados obtidos atravs dos testes
antioxidantes podem ser observados na Tabela 2.
Tabela 2: Atividade antioxidante obtida pelo mtodo do DPPH dos extratos de Capsicum frutescens L.

Extratos

IC 50

Cdigo

Etanlico das folhas

Etanlico do fruto
Etanlico dos galhos
Etanlico das razes
TROLOX

204,60 ppm
687,57 ppm
431,29 ppm
138,54 ppm
4,07 ppm

EEFCF
EEFRCF
EEGCF
EERCF
-

Mediante os resultados obtidos, pode-se observar que a raiz de Capsicum frutescens L foi a
que apresentou melhor atividade antioxidante quando comparado com os demais extratos, o que
j era esperado, pois foi o nico que apresentou taninos flobabnicos.

0943

Na Tabela 3 esto expressos os resultados da determinao dos fenis totais dos extratos,
que foram realizados pelo mtodo de folin-ciocalteau, expressos em equivalncia de cido glico
(EAG) por grama de extrato bruto.
Tabela 3: Teor de fenis totais obtida pelo mtodo folin-ciocalteau dos extratos de Capsicum frutescens L.

Extrato
Etanlico das folhas
Etanlico do fruto
Etanlico dos galhos
Etanlico das razes

FENIS TOTAIS (mg

EAG/g de extrato bruto)
34,96
45,48
29,70
38,46

Cdigo
EEFCF
EEFRCF
EEGCF
EERCF

O extrato que apresentou a maior concentrao de fenis foi o etanlico do fruto, e

tambm o que apresentou a pior atividade antioxidante. Pode-se observar uma relao inversa
entre ambos os testes, uma vez que os fenis so bons antioxidantes, porm possvel acontecer
os resultados falsos positivos, devido a influencia de alguns fatores tais como: ausncia de taninos,
presena no significativas de flavonides (SANTOS; BLATT, 1998) e presena de protenas (SILVA
et al., 2010).

5 CONCLUSO
Diante das pesquisas realizadas, pde-se constatar a presena de esterides livres e
taninos flobabnicos que se caracterizam por serem os metablitos secundrios presentes nos
extratos do material vegetal coletado. A atividade antioxidante de Capsicum frutescens L, quando
comparada com o padro positivo considerada baixa, apresentando a IC50 muito elevada, onde
o extrato que apresentou uma maior atividade foi o etanlico das razes com 138,54 ppm. A planta
apresentou um baixo teor de fenis, o que comprova assim a relao existente entre fenis e a
atividade antioxidante.
Vale salientar que apenas os testes fitoqumicos no so suficientes para validar uma
espcie como teraputica, necessrio realizar outros testes biolgicos como, por exemplo,
toxicidade, teste esse que ser realizados posteriormente para uma melhor avaliao da Capsicum
frutescens L.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALVES, H. M. Plantas como fonte de fitofrmacos. Cadernos Temticos de Qumica Nova na
Escola. n 3, p. 01-06. 2001.
BRAGA, R. Plantas do Nordeste, especialmente do Cear. 3. ed., Fortaleza: Escola Superior de
Agricultura de Mossor, 1976, 234 p.
LEE, J. J.; et al. Impact of genetic and environmental variation on development of flavonoids and
carotenoids in pepper (Capsicum spp.). Scientia Horticulturae, v.106, p.341-352, 2005.

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LONG-SOLIS. Capsicum y cultura: la historia del chilli. Mxico: Ed. Fundo de Cultura Econmica.
P.240, 1998.
MACIEL M. A. M. et al. Plantas Medicinais: a necessidade de estudos multidiciplinares. Qumica
Nova, 25:429-438. 2002.
MATOS, F. J. A. Introduo a fitoqumica experimental. 3 ed. Fortaleza: Edies UFC, 2009. p.
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Capsicum annuum L. by spectrophotometry and high-performance liquid chromatography.
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Gentica e Melhoramento de Plantas) - Escola Superior de Agricultura "Luiz de Queiroz",
Universidade de So Paulo, Piracicaba, 2003.

0945

BATALHA TERMOQUMICA: UM MTODO ALTERNATIVO PARA O ENSINO DE

QUMICA NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR ANTNIO DANTAS
S. L. C. Lima1; A. J. Tavares2; S. L. C. Lima; S. M. A. S. Reinaldo4, P. R. N. Fernandes5
E-mail: lidiannalima@hotmail.com1; adriene-jales@hotmail.com2; lidialimma@hotmail.com;
susanareinaldo@hotmail.com4; paulo.fernandes@ifrn.edu.br5

RESUMO
O presente artigo tem por finalidade discutir a
importncia da utilizao de atividades ldicas no ensino
de Qumica, em sala de aula, com a produo de um jogo
intitulado Batalha Termoqumica, que tratar dos
processos endotrmicos e exotrmicos de forma
contextualizada. Este jogo foi aplicado a alunos do 2 ano

do Ensino Mdio na Escola Estadual Professor Antnio

Dantas situada no municpio de Apodi-RN. Os resultados
esperados foram alcanados de maneira satisfatria,
tendo em vista que o aprendizado foi bastante
significativo.

PALAVRAS-CHAVE: atividades ldicas, ensino, termoqumica.

BATTLE THERMOCHEMISTRY: AN ALTERNATIVE METHOD FOR TEACHING IN

CHEMISTRY IN ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR ANTONIO DANTAS
ABSTRACT
This article aims to discuss the importance of using play
activities in the teaching of chemistry in the classroom,
with the production of a game called Battle
Thermochemistry, which will treat the endothermic and
exothermic processes in context. This game was

administered to students in their second year of high

school in the State School Professor Antonio Dantas in
the municipality of Apodi-RN. The expected results were
satisfactory, in view that learning was important.

KEYWORDS: recreational activities, education, thermochemistry.

0946

1 INTRODUO
O ensino de Qumica tem sido motivo de muitas discusses e debates, em relao ao modo
de trabalhar os contedos, com a inteno de possibilitar a compreenso da Qumica e a sua
relao como meio social das pessoas. A fim de que a construo do conhecimento em qumica
seja slida e consistente, necessrio compreender como esta se processa. A elaborao de uma
estrutura de conhecimentos em qumica ou em qualquer outra disciplina parte da formao ou
aquisio de conceitos (PALANGANA, 1994).
Existem vrios fatores que afetam na aprendizagem do aluno, essas dificuldades podem
estar relacionadas ao contexto emocional vivido pelo aluno em casa, com a famlia, no trabalho ou
at mesmo na escola ou s questes de metodologia de ensino utilizadas pelo professor na sala de
aula. O professor-pesquisador a soluo para conhecer a classe, que se apresenta cada vez mais
heterognea. A necessidade de fornecer aos alunos um tratamento diferenciado, atividades de
diferentes graus de dificuldade, leituras variadas, dinamismo nas atividades e avaliao constante
criam maiores condies dos alunos perceberem que o progresso em seu processo ensinoaprendizagem ser mais objetivo e de maior valor.
Este trabalho tem como objetivo promover aulas expositivas e diferenciadas de Qumica no
2 ano do ensino mdio, elaborando um material didtico, intitulado como "Batalha
Termoqumica", auxiliando de forma eficaz no ensino-aprendizagem.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Sabemos que a Qumica a cincia que estuda a matria, as transformaes qumicas por
ela sofridas e as variaes de energia que acompanham estas transformaes. Ela representa uma
parte importante em todas as cincias naturais, bsicas e aplicadas, por isso est presente em
tudo. Mas nem todas as pessoas conseguem assimilar essa cincia com o dia-a-dia, muitas vezes
isso consequncia do modo que esta cincia est sendo ensinada, tendo em vista que o
professor deve utilizar de recursos que facilitem o aprendizado do aluno.
No entanto, nem sempre o professor est preparado para atuar de forma interdisciplinar,
relacionando o contedo com a realidade dos alunos. Os livros didticos podem ser, e so, na
maioria das vezes, utilizados como instrumentos educacionais que auxiliam os educadores a
organizarem suas ideias, assimilar os contedos e proceder exposio aos alunos, porm, o
professor deve evitar utilizar apenas deste recurso didtico em suas aulas (LOBATO, 2007).
importante que o professor trabalhe sempre com a contextualizao, ligando o ensino aos
acontecimentos do cotidiano do aluno, para que estes possam perceber a importncia da
Qumica.
De acordo com SANTANA (2006), vrios estudos e pesquisas mostram que o Ensino de
Qumica , em geral, tradicional, centralizando-se na simples memorizao e repetio de nomes,
frmulas e clculos, totalmente desvinculados do dia-a-dia e da realidade em que os alunos se
encontram. A Qumica, nessa situao, torna-se uma matria maante e montona, fazendo com

0947

que os prprios estudantes questionem o motivo pelo qual ela lhes ensinada, pois a Qumica
escolar que estudam apresentada de forma totalmente descontextualizada. Por outro lado,
quando o estudo da Qumica faculta aos alunos o desenvolvimento paulatino de uma viso crtica
do mundo que os cerca, seu interesse pelo assunto aumenta, pois lhes so dadas condies de
perceber e discutir situaes relacionadas a problemas sociais e ambientais do meio em que esto
inseridos, contribuindo para a possvel interveno e resoluo dos mesmos.
Uma proposta que contribui para a mudana desse ensino tradicional a utilizao de
jogos e atividades ldicas. Segundo CUNHA (2004), o ldico apresenta dois elementos que o
caracterizam: o prazer e o esforo espontneo, alm de integrarem as vrias dimenses do aluno,
como a afetividade, o trabalho em grupo e das relaes com regras pr-definidas. O mesmo deve
ser inserido como impulsor nos trabalhos escolares. Os jogos so caracterizados como um tipo de
recurso didtico educativo que pode ser utilizado em momentos distintos, tais como: na
apresentao de um contedo, ilustrao de aspectos relevantes ao contedo, avaliao de
contedos j desenvolvidos e como reviso ou sntese de conceitos importantes ao contedo.
Entendendo a importncia do ensino ldico, este trabalho tem como o objetivo promover
uma gincana com o jogo Batalha Termoqumica no 2 ano do ensino mdio na Escola estadual
professor Antnio Dantas, localizada na cidade de Apodi-RN. Este jogo envolve os contedos:
processos exotrmicos e endotrmicos nas reaes qumicas que ocorrem em nosso cotidiano. O
diferencial desse jogo que ele composto por imagens do nosso cotidiano, contextualizando,
assim, o contedo.

3 METODOLOGIA
Batalha Termoqumica um jogo de 30 imagens apresentadas cada uma em um slide, as
regras so as seguintes:
x
x
x
x

x
x
x

O jogo ocorre em forma de gincana, no qual dever ser dividida a turma em dois
grupos que sero nomeados pelos alunos.
Cada grupo escolhe um participante para representa-lo no sorteio e saber quem ir
comear.
Os grupos, um por vez, escolhem um nmero de 2 a 30 que correspondem aos
slides que contem as imagens do jogo.
Em alguns slides tero imagens de reaes que acontecem ao nosso redor, como
por exemplo: fogueira e a fuso do gelo. Cabe ao grupo dizer se a reao trata-se de
um processo exotrmico ou endotrmico, lembrando que o professor dever a cada
imagem delimitar qual o Sistema a ser questionado.
A cada resposta certa em relao ao processo qumico que est acontecendo o
grupo ganha 1 ponto.
Nos slides tambm tero imagens que o grupo ganha pontos, perde pontos, passa a
vez e joga novamente.
No fim do jogo, quando todas as imagens j foram reveladas, somam-se os pontos e
o grupo que tiver mais vence a Batalha Termoqumica.

0948

A imagem abaixo mostra os 30 slides do jogo Batalha Termoqumica.

Figura 1: Representao do jogo Batalha Termoqumica.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
O jogo foi aplicado em uma turma do 2 ano do ensino mdio com aproximadamente 30
alunos na Escola Estadual Professor Antnio Dantas. Essa forma ldica de ensino agradou bastante
aos alunos e percebemos que o contedo foi repassado de maneira eficaz, alcanando um melhor
aprendizado. As figuras abaixo mostram a aplicao do jogo em sala de aula.

0949

Figura 2: Aplicao do jogo Batalha Termoqumica.

Figura 3: Aula diferenciada com o jogo Batalha Termoqumica.

0950

5 CONCLUSO
A partir dos resultados obtidos, pode-se afirmar que a introduo de jogos e atividades
ldicas no cotidiano escolar muito importante, devido influncia que os mesmos exercem
frente aos alunos, pois quando o professor utiliza de mtodos alternativos de maneira que
contextualize o contedo estudado, o processo de ensino e aprendizagem se torna mais fcil e
dinmico.

6 AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professor Antonio Dantas pelo espao cedido, ao Programa de Bolsas de
Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Norte-IFRN, Cmpus Apodi.

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CUNHA, M. B. Jogos de Qumica: Desenvolvendo habilidades e socializando o grupo. XII Encontro
Nacional de Ensino de Qumica/ENEQ, Goinia/Go, 2004.
PALANGANA, I.C. Desenvolvimento e Aprendizagem em Piaget e Vygotski: a relevncia do social.
So Paulo: Plexus, 1994.
LOBATO, A. C. A abordagem do efeito estufa nos livros de qumica: uma anlise crtica. Belo
Horizonte, 2007.
SANTANA, E. M. D. A Influncia de atividades ldicas na aprendizagem de conceitos qumicos.
Universidade de So Paulo, Instituto de Fsica - Programa de Ps Graduao Interunidades em
Ensino de Cincias - 2006.

0951

BIOCOMBUSTVEL COMO ALTERNATIVA ENERGTICA

K. C. FRANA1, J. E. F. MAIA2 e A. O. NUNES 3
E-mail: pl_karol@hotmail.com1; eugenio_o@hotmail.com2; albino.nunes@ifrn.edu.br

RESUMO
O mundo atual tem um grande problema a ser resolvido:
a questo da gerao de energia, que dependente dos
combustveis fsseis como petrleo e gs natural. Estas
fontes so alvo de crticas e preocupaes pelos altos
ndices de poluio e por serem fontes finitas que j do
sinal de que esto esgotamento. A soluo para tal
problemtica parece ser investir em pesquisa para o
desenvolvimento de combustveis alternativos. Uma

iniciativa importante que se tem feito no Brasil em tal

mbito so trabalhos na rea de biocombustveis (dentre
os quais se destaca o biodiesel). Pode-se a partir dos
estudos perceber que diversas matrias primas
apresentam possibilidade de ser serem convertidas em
biodiesel, com propriedades diferentes e que impactam
positivamente na diminuio de poluentes.

PALAVRAS-CHAVE: Biocombustveis, Estado da Arte, combustvel alternativo.

BIOFUEL AS ENERGY ALTERNATIVE

ABSTRACT
The current world has a huge trouble to be solved: the
global energy issue (which is based in fossil fuels like oil
and natural gas), which is already target of criticism and
concerns due the high levels of pollution. Fossil fuel
sources are finite and already give a sign theyre running
out, the solution to this matter is to invest in research for

alternative fossil fuels; what has been done in Brazil in

such ambit are works in biofuels area (among which
stands out the biodiesel), and with those works its
already possible to realize how they act, with respect to
functionality and release of pollutants.

KEYWORDS: biofuel, state-of-the-art project, alternative fuel.

0952

1 INTRODUO
A nossa sociedade vem sofrendo com drsticas alteraes no tocante s fontes
energticas, pois o advento da crise do petrleo nas ltimas dcadas do sculo passado, o
aumento da demanda por combustveis e a preocupao ambiental levaram a uma crescente
busca por fontes alternativas e renovveis de energia. O foco so fontes renovveis que possam
suprir tanto as necessidades dos combustveis fsseis aplicados nos meios de transporte quanto
gerao de eletricidade.
No mbito nacional esta discusso no nova, j na dcada de 1970, como a maior parte
dos pases ocidentais o Brasil era um pas dependente da importao do ouro negro, pois a
produo nacional no era suficiente para suprir as necessidades internas. A brusca alta do preo
devido a questes geopolticas em 1973 e 1979, respectivamente, levou o governo federal
criao do Prolcool (Programa Nacional do lcool), que se consistiu numa iniciativa do governo
brasileiro de intensificar a produo de lcool combustvel, etanol, como substituto da gasolina.
At mesmo por este histrico e por razes geogrficas, o Brasil um dos lderes da produo de
biocombustvel derivado da cana-de-acar. Destaca-se ainda que o uso desta combustvel tem a
capacidade de reduzir em at 90% as emisses de gases na atmosfera, contribuindo com a
minimizao de alteraes climticas.

2 METODOLOGIA
A metodologia deste estudo foi a reviso bibliogrfica em duas principais bases de dados:
SciELO (http://www.scielo.org/) e Google Acadmico (http://scholar.google.com.br/). Nestas
bases foram obtidos trabalhos sobre o tema, atravs da busca por palavras-chave. Foram
selecionados para este estado da arte os artigos com maior nmero de citaes e materiais
disponibilizados por instituies estatais.

3 REVISO BIBLIOGRFICA
3.1 Produo de biocombustvel.
O problema que envolve a produo de biocombustveis que alm do desenvolvimento
cientfico e tecnolgico, uma questo que permeia a utilizao de biomassa para produzir
combustvel o dilema entre a segurana alimentar e energtica (SUAREZ, et al 2009).
A maior motivao para a produo e uso de biocombustveis seu potencial de reduzir a
emisso de gases de efeito estufa (GEE) de uma forma sustentvel, porm, caso no leve em
considerao a origem dos leos vegetais, a sua produo pode ser prejudicial ao homem, pois a
derrubada de florestas para o plantio de espcies oleaginosas domesticadas seria responsvel por
uma emisso muito maior de gases que contribuem para o efeito estufa (LEITE, et al 2007;
FIGUEIREDO et al 2009).

0953

A produo de biocombustveis possibilita a gerao de emprego e renda no campo,

aproveitando as condies favorveis do pas, como clima, gua e uma grande fronteira agrcola a
ser explorada, sem a necessidade de avanar sobre reas florestais ou reservas demarcadas
(PETROBRAS 2013).
Apesar da inegvel contribuio ambiental da substituio parcial do uso de combustveis
fsseis por biocombustveis, em alguns casos esse benefcio no se mostra to relevante,
principalmente nos casos onde eles competem com a produo de alimento (FIGUEIREDO, et al
2009).

3.2 Comparativos
No haver combustvel fssil para atender a essa demanda de crescimento na utilizao
de energia. O desenvolvimento sustentvel incorpora a produo de energia, e a estagnao
econmica insustentvel. A energia da biomassa uma das solues (VECCHIA 2010).
Para fornecer a mesma quantidade de energia, o ciclo de produo e uso da gasolina libera
3.059 quilos de CO2 a mais na atmosfera do que com o ciclo do etanol (por 1000 litros de etanol)
(FRANA 2008).
Apesar de contribuir com a preservao do meio ambiente por um lado, quando
comparado aos efeitos danosos da queima de combustveis de origem fssil, por outro lado alguns
tipos de biocombustveis podem causar impactos sociais significativos (FIGUEIREDO, et al 2009).
Comparando o contedo energtico da biomassa da cana com o petrleo, tem-se que a
produo energtica de uma tonelada de cana equivale produo energtica de 1,2 barril de
petrleo (VECCHIA 2010).

3.3 Contexto
Num universo de razes para optar pela utilizao dos biocombustveis, podem-se destacar
a diminuio dos efeitos das emisses veiculares na poluio local (uma vez que os
biocombustveis so vistos como mais limpos que os outros combustveis) e o controle da
concentrao de gases de efeito estufa (este por consequncia do anterior, com a diminuio dos
gases poluentes, o controle se torna mais fcil), alm da diminuio, para os pases dependentes,
da dependncia do petrleo externo. Sendo o ultimo fator, o que impulsionou as pesquisas em
diversos pases, inclusive o Brasil, na rea de biocombustveis, quando as crises do petrleo se
instauraram no mundo passado (LEITE et al, 2009).
O que muito se v a preocupao ambiental em conferncias e tratados marcados pelas
autoridades internacionais. O mais famoso deles o Tratado de Kyoto, que pretendia diminuir os
gases do efeito estufa significativamente at o fim de 2012, para tanto os pases que o assinaram
teriam que se organizar para que, em 2005 o tratado entrasse em vigor. Assim, o Tratado de Kyoto
teria sete anos para se concretizar. O que no aconteceu. O que aconteceu na queda do Tratado
foi que no era vivel economicamente para os pases diminurem suas atividades a fim de que
suas emisses de efeito estufa diminussem no mesmo ritmo. Assim, a proposta do biocombustvel

0954

solucionou dois problemas de uma s vez: a provvel falta de combustvel nas prximas geraes
e o aumento repentino no envio de gases do efeito estufa (SUAREZ, et al 2009).

3.4 Impactos Sociais.

Dando como exemplo o governo brasileiro, h aqui uma movimentao favorvel
agricultura familiar em prol do cultivo de matria-prima para biocombustveis, tal movimentao
denominada de Selo Combustvel Familiar, ela d acesso s alquotas PIS/ PASEP, alm de
melhores condies de financiamento junto ao BNDES. De acordo com o Instituto Nacional de
Metrologia, Normalizao e Qualidade Industrial (INMETRO), o desenvolvimento do Programa
Brasileiro de Certificao em Biocombustveis visa contribuir para a superao de possveis
barreiras tcnicas ao biocombustvel brasileiro, facilitar o comrcio exterior e o acesso a novos
mercados, estimular a melhoria contnua da qualidade, minimizar o impacto socioambiental
provocado pelo processo produtivo, tornar o etanol e os biodieseis brasileiros mais competitivos e
valorizar a imagem do biocombustvel brasileiro nos mercados interno e externo (INMETRO
2008).
Alm dos fatores acima citados, ainda deve-se levar em conta a falta de alimentos que
paira sobre o mundo moderno. De acordo com relatrio publicado pelo Banco Mundial, com 240
quilos de milho so produzidos 100 litros de etanol. No entanto, essa mesma quantidade de milho
seria suficiente para alimentar uma pessoa por um ano (FIGUEIREDO, et al 2009), levando em
conta que o potencial energtico do biocombustvel ainda muito inferior ao combustvel fssil,
este fator pode ser decisivo na produo do combustvel ecolgico.

4 CONCLUSO
Para o aumento da presena de biocombustveis na matriz energtica mundial preciso
suprir o mercado com matrias-primas de origem biolgica, o que um desafio. E a produo
destes a partir de cidos graxos e derivados um desafio maior ainda, visando baixa
produtividade das culturas oleaginosas tracionais. No entanto, diversas alternativas esto sendo
atualmente estudadas, as quais apontam que provavelmente no haver uma soluo energtica
nica, mas que dever haver uma diversidade tanto de matrias-primas quanto de processos e de
combustveis.
O biodiesel ainda tem um duro caminho pela frente, h presses mundiais para a criao
de novas tecnologias e expectativas para que essas possam vir a substituir os chamados
biocombustveis de primeira gerao.

5 REFERNCIA BIBLIOGRFICA
LEITE, Rogrio Cezar de Cerqueira, LEAL, Manoel Rgis L. V... O biocombustvel no Brasil. CEBRAP,
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0955

FIGUEIREDO, C. B. , FARIAS FILHO, J. R. de, Os impactos sociais dos biocombustveis. V Congresso

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http://www.excelenciaemgestao.org/Portals/2/documents/cneg5/anais/T8_0151_0798.pdf>
Acessado em 02 de maio de 2013.
SUAREZ, Paulo A. Z. et al . Biocombustveis a partir de leos e gorduras: desafios tecnolgicos para
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INMETRO Programa Brasileiro de Certificao em Biocombustveis. <www.inmetro.gov.br>.
Acessado em 03 de maio de 2013.

0956

CARACTERIZAO DE ESPECTROSCOPIA DE INFRAVERMELHO DE EXTRATOS

ORGNICOS DE Aspidosperma pyrifolium Mart. (PEREIRO)
1

Aristenes R. Morais , Ayla M. C. Bizerra , Pmela R. D. Fernandes e Renata. C. Silva

1
2
3
E-mail: aristenesmoraisjp@hotmail.com ; aylamarcia@yahoo.com.br ; pamela.rayssa@hotmail.com ;
4
renatacustodiolife@hotmail.com

RESUMO
Este trabalho trata-se de uma pesquisa experimental
que tem como objetivo comparar as possveis
substncias e suas funes orgnicas, presentes em
extratos etanlicos e hexnicos de Aspidosperma
pyrifolium Mart. (pereiro), atravs de Espectroscopia
de Adsoro na Regio do Infravermelho. A
caracterizao foi realizada com base em
metodologia j descrita e bem estabelecida na

literatura. Os extratos brutos da planta foram obtidos

atravs de extrao a frio com os solventes etanol e
hexano, utilizando-se diferentes partes do vegetal. Os
extratos foram obtidos das folhas, raiz e sementes do
pereiro. As anlises espectroscpicas constataram
como principais constituintes das amostras, trs tipos
fundamentais de estruturas: aril-alquil-ter, alquilamina e aril-alquil-amina.

PALAVRAS-CHAVE: Aspidosperma pyrifolium Mart., anlise espectroscpica, substncia orgnica, estrutura.

SPECTROSCOPIC CHARACTERIZATION FROM THE INFRARED EXTRACTS

ORGANICS OF THE Aspidosperma pyrifolium Mart. (PEREIRO)
ABSTRACT
This work is in an experimental study that aims to
compare the possible substances and their bodily
functions, present in hexane and ethanol extracts of
Aspidosperma pyrifolium Mart. (pereiro) via
Adsorption Spectroscopy in the Infrared Region. The
characterization was based on methodology
previously described and well established in the

literature. The plant extracts were obtained by

extraction with cold ethanol and hexane solvents,
using different parts of the plant. The extracts were
obtained from leaves, roots and seeds pereiro. The
spectroscopic analysis found as main constituents of
the samples, three kinds of fundamental structures:
aryl-alkyl ether, alkyl amine and aryl-alkyl-amine.

KEY-WORDS: Aspidosperma pyrifolium Mart., spectroscopic analysis, organic substance, structure.

0957

INTRODUO

O estudo aqui descrito faz parte de um projeto de pesquisa com outros objetivos, que visa,
por exemplo, analisar o potencial larvicida de algumas plantas da Regio do Alto Oeste Potiguar,
contra o Aedes aegypti. Inicialmente optou-se pela Aspidosperma pyrifolium Mart., popularmente
conhecido como pereiro, pelo fato de ser uma planta muito comum na regio, pelo seu alto
valor medicinal e por ter demonstrado bons resultados em trabalho anteriormente desenvolvido
(Medeiros e Ximenes, 2007). Com isso, o primeiro passo foi investigar que tipos de funes
orgnicas estavam presentes nos compostos contidos nas amostras dos extratos obtidos desse
vegetal. Isso foi realizado atravs da espectroscopia de absoro na regio do infravermelho, que
possibilitou no apenas a identificao de funes orgnicas dos compostos, como tambm
permitiu uma comparao entre os extratos. Desta forma, o estudo aqui desenvolvido, teve como
objetivo geral identificar as funes e as classes de compostos das substncias orgnicas presentes
em extratos etanlicos e hexnicos das sementes, folhas e razes do pereiro.
A utilizao de espectroscopia na regio do infravermelho importante, pois ajuda a
determinar a composio qumica das substncias presentes na amostra investigada, apontando
seus principais constituintes moleculares e contribui para posterior elucidao das estruturas.
Auxilia tambm na investigao de alteraes estruturais, de constituio e pureza do material.
Outras vantagens desse mtodo incluem reduo do tempo de anlise, diminuio
substancial nas quantidades das amostras, ampliao da capacidade de identificar ou caracterizar
estruturas complexas, no a destruindo e a possibilidade de acoplamento com mtodos modernos
de separao, como cromatografia gasosa de alta resoluo (CGAR) e cromatografia lquida de alta
eficincia (CLAE) (Lopes & Fascio, 2004).

REVISO BIBLIOGRFICA

O uso de plantas com fins teraputicos uma tradio milenar presente nas culturas de
vrias naes constituindo ainda hoje, um recurso alternativo de grande aceitao, no somente
nos centros urbanos, mas sobretudo nas pequenas comunidades rurais. Este comportamento vem
chamando a ateno da comunidade cientfica no sentido de comprovar a eficcia e promover o
uso seguro desses recursos naturais (Fennell et al., 2004). Vale ressaltar que as plantas so fontes
naturais de uma infinidade de substncias qumicas que so biossintetizadas com vrias
finalidades, entre elas, proteg-las contra predadores ou atrair polinizadores (Stepp, 2004).
Levando em considerao a biodiversidade vegetal que existe no planeta (cerca de 250.000
espcies) e que somente cerca de 5 a 15% foi investigada do ponto de vista fitoqumico e/ou
farmacolgico, as pesquisas com plantas superiores apresentam-se como uma fonte
extremamente promissora para a descoberta de novas substncias que possam ser utilizadas no
tratamento de vrias doenas (Rojas et al., 2003).
O uso de componentes de plantas com o objetivo farmacutico tem aumentado

0958

gradualmente no Brasil. De acordo com a Organizao Mundial da Sade as plantas medicinais

seriam a melhor fonte de obter uma grande variedade de drogas (Santos et al., 1995).
Dentre os produtos naturais mais utilizados, os extratos naturais e leos essenciais
apontam importantes fontes de produtos medicinais sendo tambm empregados nas indstrias
alimentcia e cosmtica.
A caatinga brasileira, apesar da escassez de gua, possui um nmero muito grande de
espcies vegetais endmicas ainda desconhecidas. Com isso, poucos so os conhecimentos e
registros que se tem atualmente sobre as potencialidades farmacolgicas de plantas dessa regio.
Recentemente um estudo apontou a Aspidosperma pyrifolium Mart. e a Myracrodruon
urundeuva como bons agentes larvicidas do Aedes aegypti, nome cientfico do vetor causador da
dengue. As anlises foram desenvolvidas em meio aquoso, considerando o tempo de contato
entre as larvas do mosquito com os extratos de diferentes partes das plantas (Medeiros e
Ximenes, 2007). Pensando nisso, aqui foi dado nfase a Aspidosperma pyrifolium Mart., no qual
desenvolvido uma anlise espectroscpica de absoro da regio do infravermelho, para
identificao das funes orgnicias e classes de compostos presentes nos extratos de diferentes
partes desse vegetal (folhas, sementes e razes).
A Aspidosperma pyrifolium Mart. ou somente Aspidosperma pyrifolium um espcie
endmica, originria da caatinga, mais popularmente conhecida por pereiro, pereiro-branco,
pereiro-preto ou pereiro-do-serto e bastante empregada pela populao local com ao
medicinal (BDPN, [s.d.]) (Arajo-Jnior et al., 2006). Tambm j se sabe que este vegetal causa
mortes embrionrias, aborto e nascimento prematuro em caprinos, ovinos e bovinos, quando
ingerido no perodo de gestao, apesar das causas ainda serem desconhecidas (Riet-Correa et al.,
2012)
O gnero Aspidosperma, pertencente famlia das Apocynaceae, j conhecido por
produzir uma grande variedade de alcalides indlicos (Craveiro et al., 1983; Marques et al., 1996
apud Arajo-Jnior et al., 2006) (BDPN, [s.d.]). Uma das tcnicas empregadas para a identificao
dessas estruturas a espectrometria de absoro na regio do infravermelho.
A espectroscopia na regio do Infravermelho (IV) uma tcnica bastante empregada em
qumica orgnica, que juntamente com outros mtodos espectroscpicos modernos (ressonncia
magntica nuclear, espectroscopia na regio do ultravioletavisvel e espectrometria de massas)
ajudam a identificar e elucidar estruturas de substncias orgnicas (Lopes & Fascio, 2004).
Geralmente, o espectro infravermelho est dividido em trs regies, sendo: uma de alta
frequncia, compreendido entre 4000-1300 cm-1; outra intermediria (mdia frequncia),
conhecida por regio da impresso digital, devido servir de referncia s demais, indo de 1300900 cm-1; e por ltimo, a de baixa frequncia, que vai de 900-650 cm-1 (Silverstein et al., 2007)
(McMurry, 2008).

0959

METODOLOGIA
3.1 Conceitos Gerais

A pesquisa experimental aqui detalhada foi desenvolvida nos laboratrios de qumica do

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Cmpus Pau
dos Ferros, com apoio do Cmpus Natal-Central, Universidade Federal do Cear (UFC) e
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Alm disso, contou com o apoio do
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), com a contemplao da
bolsa de iniciao cientfica.
A metodologia foi realizada no modo indutivo (do particular para o geral), com abordagens
qualitativas e quantitativas.

3.2 Coleta e Identificao do Material Botnico

O material vegetal estudado era constitudo de folhas, razes e sementes, em pores
separadas de Aspidosperma pyrifolium Mart., planta caracterstica da flora do estado do Rio
Grande do Norte, coletada na comunidade de Torres, municpio de Pau dos Ferros, regio do Alto
Oeste Potiguar.
No ato da coleta foi feita a exsicata da amostra vegetal, que consistia na separao das
partes areas da planta com folhas, flores e frutos, com o propsito de ser determinado,
inequivocamente, o gnero e espcie da planta. A amostra foi ento enviada ao herbrio Prisco
Bezerra da Universidade Federal do Cear para a identificao do material vegetal.

3.3 Levantamento Bibliogrfico da Espcie estudada

Foi realizado inicialmente um levantamento bibliogrfico no Chemical Abstracts com o
objetivo de serem obtidas informaes a respeito de possveis metablitos secundrios isolados
anteriormente, quais as tcnicas de isolamento e purificao utilizados e as atividades
farmacolgicas da espcie escolhida para o estudo e de outras espcies do gnero. A produo do
levantamento bibliogrfico s foi possvel graas ao uso de ferramentas on-line como sites
especializados (Sciencedirect, Scielo, etc) e impressas.

3.4 Obteno dos Extratos

O material vegetal (folhas, caule e razes) coletado foi seco a temperatura ambiente,
triturado e submetido extrao a frio com etanol e hexano, por aproximadamente 6 dias. As
solues obtidas foram ento filtradas e destiladas sob presso reduzida temperatura mdia de
50 C para obteno dos extratos etanlicos e hexnicos.

3.5 Materiais e Reagentes Utilizados

Na tabela 1 esto listados os principais materiais/equipamentos e reagentes utilizados.

0960

Tabela 1: Materiais/equipamentos e reagentes.

Materiais e Equipamentos
Bales volumtricos
Bales de fundo chato e redondo
Pipeta graduada e volumtrica
Micropipeta
Tubos de ensaio
Bqueres
Esptulas
Conta gotas
Balanas analticos e semi-analticas
Rotaevaporador
Chapa aquecedora
Vortex
Espectrofotmetro de UV-Vis

Reagentes/Solventes
Metanol
Etanol
Hexano
Diclorometano
gua destilada e deionizada
Extratos etanlicos das folhas, das sementes e das
razes do pereiro.
Extratos hexnicos das folhas e das razes do
pereiro.

3.6 Identificao das funes e classes de compostos dos Constituintes

Espectroscopia de Absoro na Regio do Infravermelho (IV)

por

Os espectros de absoro na regio do infravermelho foram registrados em espectrmetro

Perkin-Elmer modelo 720. Para as substncias slidas foram utilizadas pastilhas de KBr e para as
amostras lquidas filmes.

RESULTADOS E DISCUSSES
4.1 Extrato Etanlico das Folhas do Pereiro (E. E. F. P.)

A ausncia de absoro entre 1820 e 1630 cm-1 exclui todas as funes carboniladas. A
presena de uma banda de forte intensidade a 1046,09 cm -1 indica a presena de estiramento CO
que pode ser atribudo existncia de grupo aril-alquil-ter. A confirmao disso vem com a
descoberta a 1455,97 cm-1, da presena de anel aromtico (Ar), por 1635,26 cm-1 que corresponde
aos carbonos insaturados C=C e por 2925,28 cm -1 e 2854,49 cm-1, os quais representam
estiramentos

H (Lopes & Fascio, 2004) (Silverstein et al., 2007) (McMurry, 2008).

As absores a 1272,88 cm-1 e 1254,62 cm-1 so compatveis com a existncia de grupo arilalquil-amina, por causa dos estiramentos CN. Desta forma, atravs da identificao do pico
3348,77 cm-1, que determina a presena de NH das aminas primrias ou secundrias e pelos
picos 1635,26 cm-1 (estiramentos C=C), 1455,97 cm-1 (Ar), 2925,28 cm-1 e 2854,49 cm-1 (

H),

h confirmao do composto indicado (Lopes & Fascio, 2004) (Silverstein et al., 2007) (McMurry,
2008).
Ainda perceptvel a existncia de deformao assimtrica (CH3, aproximadamente
1455,92 cm-1) e simtrica (CH3, aproximadamente 1377,69 cm-1), indicativos da ausncia ou no
de grupo metila (Silverstein et al., 2007). Na Figura 1 possvel observar todo o espectro.

0961

Figura 1: Espectro na regio do infravermelho do E. E. F. P.

4.2 Extrato Etanlico da Raiz do Pereiro (E. E. R. P.)

No diferentemente do extrato etanlico das folhas, o espectro do extrato etanlico da
raiz do pereiro (Figura 2) apresenta quase as mesmas caractersticas. Nas absores a 1076,04 cm1
e 1045,03 cm-1, um estiramento CO indica a presena de grupo aril-alquil-ter, que
confirmado pela identificao de estrutura aromtica (1597,68 cm-1 e 1462,07 cm-1), pela
percepo de estiramento de C=C (1655,06 cm-1 e 1630,64 cm-1) e por

H (2930,90 cm-1)

(Lopes & Fascio, 2004) (Silverstein et al., 2007) (McMurry, 2008).

Alm disso, a aproximadamente 1377,92 cm-1 observa-se uma deformao assimtrica de
CH3 e a possibilidade de existncia de metila, enquanto acerca de 1462, 07 cm -1, uma deformao
em tesoura do grupo CH2 perceptvel (Lopes & Fascio, 2004).
A absoro a 1270,41 cm-1, aponta ainda, para a composio de grupo aril-alquil-amina. A
confirmao disso, se d em 3328,38 cm-1 (estiramento NH), atribudo existncia de aminas
primrias ou secundrias, a presena de anel aromtico (aproximadamente 1597,68 cm -1 e 1462,
07 cm-1), estiramentos C=C (1655,06 cm-1 e 1630,64 cm-1) e de carbonos saturados (

H a

2930,90 cm-1) (Lopes & Fascio, 2004; Silverstein et al., 2007;McMurry, 2008).
Um estiramento a 748,89 cm-1, ainda indica a constituio por haletos de alquila (Lopes &
Fascio, 2004;McMurry, 2008).

0962

Figura 2: Espectro na regio do infravermelho do E. E. R. P.

4.3 Extrato Etanlico da Semente do Pereiro (E. E. S. P.)

Atravs da anlise do espectro do E. E. S. P. (Figura 3), percebe-se que quase no h
diferenas se comparado com os anteriores. Uma absoro a 1045,92 cm-1 demonstra a presena
do composto aril-alquil-ter, que pode ser confirmado pelas bandas 1597,57 cm-1 e 1460,86 cm-1
(estiramento Ar), 1630,00 cm-1 (estiramento C=C) e 2922,35 cm-1 (

H) (Lopes & Fascio, 2004;

Silverstein et al., 2007; McMurry, 2008).

H ainda a presena de desdobramento simtrico de CH3, a aproximadamente 1377,19 cm1
, indicando existncia de grupo metila e de desdobramento em tesoura do CH 2, a
aproximadamente 1460,86 cm-1 (Lopes & Fascio, 2004).
A 1270,41 cm-1, notifica-se classe de aril-alquil-amina, que confirmado com a
identificao de ligaes do tipo NH (correspondente a aminas primrios ou secundrias) a
3329,67 cm-1, presena de anel aromtico, agrupamentos C=C e

H (Lopes & Fascio, 2004;

Silverstein et al., 2007; McMurry, 2008).

Figura 3: Espectro na regio do infravermelho do E. E. S. P.

0963

4.4 Extrato Hexnico das Folhas do Pereiro (E. H. F. P.)

Analisando o espectro do extrato mencionado (Figura 4), percebe-se um pico de
intensidade a 1255,45 cm-1, indicando a presena do grupo aril-alquil-amina. Aliado a isso, a
3356,11 cm-1, notificado estiramento do tipo NH (aminas primrias e secundrias), para uma
possvel presena de estrutura aromtica (1451,64 cm-1) e de

H (2924,14 cm-1 e 2853,59 cm-

), o que torna verdico a afirmao (Lopes & Fascio, 2004; Silverstein et al., 2007; McMurry,
2008).

importante destacar tambm os picos aproximados, 1451,64 cm -1 (deformao

assimtrica de CH3) e 1376,46 cm-1 (deformao simtrica de CH3), pois so indicativos da ausncia
e/ou presena de metila s estruturas orgnicas (Lopes & Fascio, 2004).

Figura 4: Espectro na regio do infravermelho do E. H. F. P.

4.5 Extrato Hexnico das Razes do Pereiro (E. H. R. P.)

No espectro desta amostra (Figura 5), a absoro em 1031,98 cm-1 compatvel com o
grupo aril-alquil-ter (estiramento CO). A comprovao disso se dar atravs da confirmao da
presena de estrutura aromtica, aproximadamente em 1510,66 cm-1 e 1460,86 cm-1, da
existncia de carbono saturado (

H) em 2918,24 cm-1 e 2849,92 cm-1, e de indicao de

caracterstica de alcenos (C=C) em 1635,93 cm-1 (Lopes & Fascio, 2004; Silverstein et al., 2007;
McMurry, 2008).
Mais adiante, identifica-se os grupos alquil-amina e/ou aril-alquil-amina (CN), a 1215,23
-1

cm . A notificao de estiramento NH (3340,82 cm-1) e de carbono saturado (

-1

H, a 2918,24

-1

cm e 2849,92 cm ), justificam a identificao desse composto (Lopes & Fascio, 2004; Silverstein
et al., 2007; McMurry, 2008).
Outro ponto de destaque a presena, em aproximadamente 1377,47 cm -1, de grupo
metila (deformao simtrica CH3) e a indicao de CH2 (deformao em tesoura) em

0964

aproximadamente 1462,64 cm-1 (Lopes & Fascio, 2004).

Por ltimo, um indicativo da composio por haletos de alquila tambm encontrado em
751,69 cm-1 (Lopes & Fascio, 2004; McMurry, 2008).

Figura 5: Espectro na regio do infravermelho do E. H. R. P.

Na tabela 2 apresenta-se um comparativo entre todas as anlises espectrais dos extratos.

Tabela 2: Comparativo entre os espectros de IV dos extratos etanlicos e hexnicos
investigados.

EXTRATOS ETANLICOS E HEXNICOS DE PARTES CONSTITUINTES DO PEREIRO

Banda do Espectro (cm-1)
Descrio
E. E. F. P. E. E. R. P. E. E. S. P. E. H. F. P. E. H. R. P.

Regio de Alta
Frequncia (40001300)

Regio
Intermediria ou
Regio da
Impresso
digital (1300900)

3348,77

3328,38

3329,67

3356,11

3340,82

2925,28 e
2854,49

2930,90

2922,35

2924,14 e
2853,59

2918,24 e
2849,92

1635,26

1630,00

***

1635,93

1455,97
~1455,92

1655,06 e
1630,64
1597,68 e
1462,07
***

1597,57 e
1460,86
***

1451,64
~1451,64

1510,66 e
1460,86
***

~1377,69

~1377,92

~1377,19

~1376,46

~1377,47

***

~1462,07

~1460,86

***

~1462,64

1272,88 e
1254,62
***

1270,41

1270,41

1255,45

1215,23

***

***

***

1215,23

1046,09

1076,04 e
1045,03

1045,92

***

1031,98

Estiramento NH
Estiramento

H
Estiramento C=C
Estiramento Ar
Deformao
assimtrica CH3
Deformao
simtrica CH3
Deformao em
tesoura CH2
Estiramento CN
(aril-alquil-amina)
Estiramento CN
(alquil-amina)
Estiramento CO
(aril-alquil-ter)

0965

Regio de Baixa
Frequncia (900650)

***

748,89

***

***

751,69

Haletos de alquila

CONCLUSO

perceptvel a grande importncia da anlise espectroscpica no processo de

caracterizao de substncias orgnicas, assim como sua eficincia, na identificao das funes
presentes em suas estruturas. Com isso, os resultados apontaram, predominantemente, os grupos
aril-alquil-ter, alquil-amina e aril-alquil-amina como principais constituintes dos extratos
etanlicos e hexnicos. Resta saber quais as frmulas moleculares desses compostos e como esto
organizados.
Portanto, aguarda-se o prosseguimento desta pesquisa na busca por resultados mais
abrangentes e que incluam, inclusive, como uma das suas prioridades, a descoberta de uma nova
substncia com ao larvicida.

AGRADECIMENTOS

Os autores agradecem ao IFRN, pelos laboratrios, UFC pela anlise das amostras e ao
CNPq, pela bolsa concedida.

REFERNCIAS BILIOGRFICAS
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monoterpenoindlicos de Aspidosperma Pyrifolium. In: Reunio Anual da Sociedade Brasileira
de Qumica, 29., 2006, guas de Lindia, SP. Qumica energia: transforma a vida e preserva
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BDPN.
Aspidosperma
pyrifolium
Mart.
Disponvel
em:<
http://www.cnip.org.br/bdpn/ficha.php?cookieBD=cnip7&taxon=213>. Acesso em: 19 maio
2013.
CRAVEIRO, A. A.; et al. Phytochemistry, 1983, 22, 1526. Apud ARAJO-JNIOR, J. X.; et al.
Isolamento e caracterizao estrutural de alcaloides monoterpenoindlicos de Aspidosperma
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SP. Qumica energia: transforma a vida e preserva o ambiente. guas de Lindia: 2006, p. 1.
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GRACE, O.M.; STADEN, J. Assessing African medicinal plants for efficacy and safety:
pharmacological screening an toxicology. J. Ethnopharmacol. v. 94, p. 205-217, 2004.
LOPES, Wilson Arthur; FASCIO, Miguel. Esquema para interpretao de espectros de
substncias orgnicas na regio do infravermelho. Qumica Nova, v. 7, n. 4, 2004. p. 670-673.
MARQUES, M. F. S.; et al. Phytochemistry, 1996, 41, 963. Apud ARAJO-JNIOR, J. X.; et al.
Isolamento e caracterizao estrutural de alcaloides monoterpenoindlicos de Aspidosperma

0966

Pyrifolium. In: Reunio Anual da Sociedade Brasileira de Qumica, 29., 2006, guas de Lindia,
SP. Qumica energia: transforma a vida e preserva o ambiente. guas de Lindia: 2006, p. 1.
MCMURRY, John. Qumica orgnica; traduo da 6 edio norte-americana. So Paulo:
Cengage Learning, 2008.
MEDEIROS, V. F.; XIMENES, M. F. F. M. Potencial larvicida de plantas da caatinga no controle de
Aedes aegypti. Journal of Ethnopharmacology. In: MEDEIROS, V. F. Potencial larvicida de
extratos de plantas regionais no controle de larvas de Aedes aegypti (Diptera: Culicidae).
2007. 73 f. Dissertao (Mestrado) Centro de Biocincias, Universidade Federal do Rio
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RIET-CORREA, F.; et al. A review of poisonous plants that cause reproductive failure and
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STEPP, J.R. The role of weeds s sources of pharmaceiticals. J. Ethnopharmacol. v. 92, p. 163166, 2004.

0967

CENTRO DE COMPETNCIA EM SOFTWARE LIVRE COMO FERRAMENTA DE APOIO

AO ENSINO, EXTENSO E PESQUISA NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,
CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE
M. M. Silveira1, M. C. B. Souto2, A. M. A. Oliveira, F. O. Tavares, G. Souza e J. Arajo
E-mail: max.silveira@ifrn.edu.br1; moises.souto@ifrn.edu.br2

RESUMO
Este artigo analisa a construo de centros de
competncias em software livre no sentido de
aperfeioar e promover a disseminao de cultura do
conhecimento livre; e melhor direcionar os estudantes
dos cursos de computao aos perfis profissionais que o
mercado espera, introduzindo o estudante desde cedo
nas diversas reas de atuao, atravs de aes de
ensino, extenso e pesquisa. Para tanto, apresentar-se-
ensaios sobre uma abordagem metodolgica de ensino
que no seja baseada no modelo tradicional (punitivo e

repressor). Nessa perspectiva, a metodologia que se

apresenta atravs desses centros, embora no seja nova,
rompe com o modelo tradicional, atravs de atividades
baseadas no estimulo ldico e construo colaborativa
do conhecimento, sendo o indivduo estimulado a ser
consumidor e produtor de conhecimento.
Tais
abordagens
permeiam-se
no
desenvolvimento
colaborativo de software de cdigo aberto, que
revolucionou a engenharia de software e culminou no
desenvolvimento do Linux.

PALAVRAS-CHAVE: Educao, Software Livre, Centro de Competncias, Desenvolvimento

CENTER OF COMPETENCE IN FREE SOFTWARE AS A TOOL TO SUPPORT

EDUCATION, RESEARCH AND EXTENSION IN FEDERAL INSTITUTE OF EDUCATION,
SCIENCE AND TECHNOLOGY OF THE RIO GRANDE DO NORTE
ABSTRACT
This article examines the construction of centers of
expertise on free software in order to improve and
promote the dissemination of the culture of free
knowledge, and better direct students of computer
courses to professional profiles that the market expects,
introducing the student early in the various areas,
through actions of teaching, extension and research. For
this purpose, a methodological essay on teaching
approach that is not based on the traditional model
(punitive and repressive) will present them. In this

perspective, the methodology that is presented through

these centers, although not new, breaks with the
traditional model, through playful activities based on
stimulus and collaborative construction of knowledge
and the individual being stimulated consumer and
producer of knowledge. Such approaches permeate in
the collaborative development of open source software,
which revolutionized the software engineering and has
culminated in the development of Linux.

KEYWORDS: Education, Free Software Competence Centre, Development

0968

1. INTRODUO
Segundo Carvalho et. al. (1999), a internet foi um dos grandes responsveis pelo rpido e
fcil acesso a informao, provocando verdadeiras revolues nos mtodos de colaborao e
compartilhamento de informao. Tais revolues acabam gerando grandes mudanas e, por
conseguinte o mercado e a sociedade tambm so transformados, passando a exigir novas
habilidades e competncias.
As grandes mudanas que vem ocorrendo quanto o perfil profissional exigido pelo mercado
de trabalho, frente ao profissional que est sendo formado. Em virtude destas tendncias e dos
novos desafios a enfrentar, urgem mudanas, reformulaes, definio de novos enfoques e
estabelecimento de novas prioridades para o futuro, desencadeando um processo de mudanas e
desenvolvimento. Estas mudanas devem levar em considerao as novas perspectivas exigidas do
profissional, e tambm uma nova gama de ferramentas que os docentes e alunos possuem a
disposio para a busca e produo do conhecimento (CARVALHO et. al., 1999). Uma das grandes
mudanas desencadeadas pelas transformaes na forma de compartilhar conhecimento na
computao foi o desenvolvimento colaborativo atravs da internet, culminando no movimento
software livre.
Em seu livro, Raymond (1999), trata da revoluo que aconteceu na maneira de
desenvolver software a partir do surgimento da internet. Falando sobre observaes do autor
sobre metodologias de engenharia de software aplicadas no desenvolvimento de um sistema
operacional livre, Linux. No referido livro, Raymond, diferencia dois modelos de desenvolvimento
de software livre. O chamado desenvolvimento Catedral, onde um grupo restrito de pessoas tem
acesso ao cdigo-fonte do programa e o modelo Bazar, onde todo o desenvolvimento seria feito
publicamente sem restries de grupos e sem limite de desenvolvedores. Ainda segundo as
observaes de Raymond (1999), o modelo Bazar apresenta resultados que permitiriam a
construo de software de mais qualidade, partindo da premissa que: quanto mais olhos para
analisar o cdigo, menos falhas ficariam presentes no software.
Partindo das mesmas premissas do desenvolvimento colaborativo, analisar-se- nesse
artigo a construo de Centros de Competncias em Software Livre a fim de aperfeioar,
promover disseminao de cultura do conhecimento livre e melhor direcionar os estudantes dos
cursos de computao aos perfis profissionais esperados.

2.

O DESAFIO DO CONHECIMENTO

O desafio das universidades, pedagogos e professores enorme. Pois, sabe-se que a cada
dois anos o poder da tecnologia dobra em nossa era do crescimento exponencial; so publicados
3000 livros diariamente; empresas de videogame investem o dobro que os EUA investem na
educao, em pesquisa e desenvolvimento. Vive-se numa poca na qual nunca foi to fcil obter
informaes. Atualmente, uma edio de um dos jornais mais conhecidos do mundo, o New York
Times contm mais informaes do que uma pessoa comum poderia receber durante toda a sua
vida no sculo XVIII, mas nem sempre foi assim. (MEDRADO, 2006).

0969

Uma poca de to rpida profuso de conhecimento, na qual os estudantes so

preparados para empregos que ainda no foram inventados, utilizando tecnologias que ainda no
foram concebidas e tudo para isso pra resolver problemas que ainda no so problemas.

2.2. A abrangncia do conhecimento

Muito antes de se falar em computadores, internet e tecnologias afins, quando o principal
meio de difuso de informaes era o impresso, o conhecimento j era objeto de teses e
questionamentos.
Em 1781, Immanuel Kant, filsofo alemo de influncia indiscutvel at os dias atuais,
escreveu uma de suas mais reverenciadas obras: A crtica da razo pura (Kritik der reinenVernunft).
Tambm conhecida como "a primeira crtica de Kant", posto que seja o primeiro dos livros que
compem uma trilogia sucedida, respectivamente, por "Crtica da razo prtica" e "Crtica do
julgamento", a obra em destaque disseca a teoria do conhecimento.
Kant inicia sua codificao do saber questionando: o que podemos saber? O que devemos
saber? O que nos lcito saber?
Com base nas respostas obtidas, o pensador esquematiza o conhecimento em duas
acepes distintas: o conhecimento puro, anterior s experincias, independente dos sentidos ou
de qualquer outra condio e o conhecimento emprico que se fundamenta na percepo, na
experincia e na comprovao prtica. Pode-se dizer, portanto, que Kant, tendo sido o primeiro
literato a produzir uma obra relevante sobre o tema.
Muito antes que Raymond (1999) pudesse tratar de suas ideias sobre o desenvolvimento
no modelo bazar, partindo da premissa de que quanto mais olhos sobre um cdigo-fonte de um
software melhor sua qualidade, Kant discorreria no conhecido Crivo de Kant sobre como o
nmero de pessoas trabalhando em um mesmo tema poderia afetar a qualidade das
contribuies. Segundo esta lgica, dado um grande volume de contribuies em um mesmo
objeto de estudo, estas permitiriam quase que esgotar ou levar a mincia tal tema. Portanto,
considera-se como ponto inicial neste trabalho, o desenvolvimento colaborativo partindo das
ideias embrionrias de Kant, culminando em Raymonds.

2.3. Mudana de comportamento atravs de estmulos ldicos

Segundo Garcia e Garcia (2006), faz algum tempo que tericos da academia escrevem
sobre as maravilhas da brincadeira infantil e reputam s atividades ldicas atributos de
desenvolvimento intelectual, estabelecimento dos vnculos sociais amplos, pr-requisito ao
exerccio do andar, elaborao das estruturas mentais, enfim, categorizam o brincar tento em
termos cognitivos quanto sociais.
Ainda segundo as referidas autoras, o brincar em tempos memorveis, j trazia na sua
essncia alguns determinantes da motricidade global, que serviam instrumentalizao
psicomotora das crianas, preparando-as para o desempenho de tarefas especficas. Neste
contexto, a qualificao da atividade ldica ou o jogo da criana como possuidor de caractersticas

0970

que se ope aos jogos codificados pelo adulto , em essncia, posta pela atividade espontnea,
realizada sozinha ou em grupo, em um ambiente organizado, livre, sem restries ou regras,
ausente do julgamento, do adulto, sobre seus atos, conforme assinalam Berzi e Bonzom (1987).
Complementando esta ideia e adicionando-lhe as caractersticas que promovem o
crescimento individual, Souza (2006), afirma que todo e qualquer sujeito tem, na sua infncia,
diferentes experincias de socializao e de aprendizagem que ficam indelevelmente marcadas
em suas vidas, muitas vezes como divisoras de pocas.
Portanto, as caractersticas individuais muito esto relacionadas aos processos ldicos da
infncia, como objeto de formao das escolhas, inclusive, da rea de estudos ou trabalho a seguir
na vida adulta. A fabricante Alem de veculos, Volkswagen, em uma de suas campanhas de
marketing mais recente, tentava estabelecer atravs de atividades ldicas mudana de
comportamento. A campanha conhecida como The FunTheory (WOLKSWAGEN, 2010) teve
essencialmente trs aes criadas pela prpria montadora e uma ao sugerida por um
participante em concurso atravs da internet. Em todas as aes, a montadora pretendia
demonstrar que a partir de um estmulo ldico mnimo poderia mudar um comportamento
negativo.
Segundo Foucault (1987), dentre as muitas modificaes que aconteceu devido s
mudanas na teoria da lei e crime, nova justificao moral ou poltica do direito de punir; abolio
das antigas ordenanas, supresso dos costumes; projeto ou redao de cdigos modernos.
Dentre tantas modificaes, atenho-me a uma: o desaparecimento dos suplcios. Hoje existe a
tendncia a desconsider-lo; Talvez, em seu tempo, tal desaparecimento tenha sido visto com
muita superficialidade ou com exagerada nfase como humanizao que autorizava a no
analis-lo. A utilizao de punies menos diretamente fsicas, uma certa discrio na arte de fazer
sofrer.
A campanha da referida empresa parte da ideia do estmulo ldico como agente de
transformao, de maneira a espontaneamente transformar situaes. Na primeira das aes,
intitulada The Worlds deepest bin, questionava-se a possibilidade de incentivar as pessoas a
jogarem mais lixo no pontos de coleta apropriados. Pelo ordenamento jurdico atual, evitar este
problema consistiria em criar um mecanismo fiscalizador, a fim de aplicar sanes nos indivduos
que agissem de maneira contraria ao que diz a norma. Na campanha supracitada tal problema foi
abordado de maneira ldica. A experincia consistiu em colocar um sensor de movimento na
tampa do lixo que ao detectar um objeto sendo inserido disparava um som que lembra um objeto
em queda constante, sem tocar um fundo, remetendo a sonoplastia de desenhos animados
bastante conhecidos. Segundo dados da empresa (WOLKSWAGEN, 2010), com essa simples
interao, aquele lixeiro passou a receber 72 kg de lixo ao dia, o que representa 135% a mais que
em um dia comum de coleta (sem o sensor - onde o nico mecanismo legal existente so as
multas e advertncias para quem descumprir a lei).
Tais aes corroboram a ideia de que um estmulo ldico pode sim transformar o
comportamento das pessoas. Neste artigo esta noo importante, porque ela justifica o

0971

constante crescimento no desenvolvimento colaborativo, to presente hoje nas redes sociais,

atravs de estmulos ldicos com o componente social.

2.4. Desenvolvimento colaborativo

Segundo Aguiar (2009), as tecnologias da informao, a exemplo da internet, est se
tornando uma espcie de tecido digital do cotidiano da vida humana. Assim, cada vez mais a
rede mundial de computadores se afirma como a base tecnolgica para a constituio de
agrupamentos e organizaes sociais (comunidades), que acabam por impactar diretamente a
dinmica econmica, poltica e cultural do mundo moderno.
Entender os processos e os fluxos das constantes transformaes existentes nesse cenrio
de suma importncia para as diversas instituies, j que o nmero de transformaes e a
frequncia com que elas acontecem prenunciam a superao da era industrial por uma era
informacional, em que impera a economia dos bens digitalizados (AGUIAR, 2009).
Dentre os principais impulsionadores das mudanas no plano global tendo em vista
principalmente os processos de desenvolvimento e compartilhamento da informao esto s
comunidades relacionadas ao desenvolvimento de software livre. Na verdade, neste contexto, tais
comunidades so to importantes que se pode dizer que o ecossistema de desenvolvimento
colaborativo foi praticamente inventado e refinado por estas, comeando em meados da dcada
de 90.
Ainda segundo Aguiar (2009), do ponto de vista das cincias humanas, poucos ainda so os
estudos que procuram analisar a singularidade desse fenmeno. Pouco ainda se sabe sobre as
realidades destas comunidades de software livre, j que em sua maioria esto excludas ou
marginalizadas a um confinamento ciberntico, carecendo de estudos acadmicos. Entretanto,
muitas vezes so estas as responsveis por definir os rumos e padres tecnolgicos da prpria
sociedade. A tica, o trabalho, a cultura, a ideologia e a lgica econmica dos sujeitos que
interagem nesse ambiente digital acabam da mesma forma, sendo marginalizados ou pouco
compreendidos.

3. O ENSINO COLABORATIVO
Tentando estimular o aprendizado e ao mesmo tempo chamando os alunos a participarem
na construo do conhecimento, no apenas como indivduos que seriam alienados (no sentido de
adquirirem uma conscincia formal teorizada por outros), mas como sujeitos transformadores da
realidade na construo destes conhecimentos. Mitigados pela ideia de usar a educao de forma
sinrgica, de forma a tornar homognea e indissocivel a mistura entre teoria e prtica,
procedemos com discusses entre os alunos e professores no mbito da disciplina. Algumas
questes ficaram bastante evidenciadas durante as discusses:
1) Como fazer a participao do aluno transcender o aprendizado e tornar-se propriamente
o caminho para a construo dos mecanismos de ensino de forma espontnea?
2) De que forma os modelos colaborativos de desenvolvimento, o software livre, as aes de
marketing viral e redes sociais existentes podem trilhar e nos oferecer um entendimento de

0972

como contaminar ou afetar um indivduo a ponto de este querer estar perpetuamente

aprendendo e construindo o conhecimento?
3) Como podemos utilizar estes mecanismos to bem sucedidos no espao virtual de forma
a aprimorar e estimular o aprendizado?
Diversas iniciativas foram e continuam sendo discutidas diariamente para trazer a
realidade s exigncias de um mercado de trabalho cada vez mais seleto, para o ambiente
acadmico. Projetos de pesquisa, incubadoras de projetos, projetos de extenso entre outros.
Olhando sob a perspectiva das comunidades de desenvolvimento colaborativo percebeu-se a falta
de uma sinergia entre estas diversas iniciativas. Um elo entre estes que permitisse ao mesmo
tempo integrar todas estas iniciativas.

4. CENTRO DE COMPETNCIAS EM SOFTWARE LIVRE

Distribudos pelo mundo os Centros de Competncias em Software Livre (CCSL), que tem
como objetivo prover para usurios, desenvolvedores e consumidores, alta qualidade de recursos
e expertise nos diversos temas relacionados ao software livre. O consrcio Qualipso
(QualityPlataform for Open Source Software), objetiva ajudar indstrias e governos a serem
inovadores e competitivos pelo uso de sistemas abertos flexveis, confiveis e de baixo custo
(QUALIPSO, 2010).

Figura 1. Logomarca Qualipso

O Centro de Competncias em Software Livre Brasil o CCSL/IME/USP, na Universidade de

So Paulo, um centro apoiado pela FINEP, pela reitoria da USP e pelo Projeto Qualipso e sediado
no Departamento de Cincia da Computao do IME/USP. Seus projetos de pesquisa so apoiados
pelo CNPq, CAPES e FAPESP. Seu objetivo incentivar o desenvolvimento e o uso do software
livre/aberto dentro e fora da universidade. Para isso, ele atua como um polo centralizador de
projetos de pesquisa cientfica e tecnolgica, projetos de desenvolvimento de software livre,
eventos para a comunidade, cursos de capacitao e assessoria tcnico-cientfica em tpicos
relacionados a software livre e informao aberta (CCSL/IME/USP, 2010).
Para que as diversas reas relacionadas ao software livre sejam tratadas de maneira
integrada, o centro de competncias em software livre promove atravs da educao,
treinamento, consultoria, hospedagem e certificao, no s em termos de ferramentas e
plataformas, mas tambm de metodologias, estudos e boas prticas diversas atividades.
Como supracitado, os Centros de Competncia tem um potencial para diversas atividades,
desde treinamento a desenvolvimento de produtos. Alm disso, tem um potencial muito forte de
convergir uma serie de inciativas individuais que congreguem diversos tipos de melhorias, tanto
no refinamento do perfil profissional de alunos dos cursos de computao, prestes a enfrentar um

0973

mercado de trabalho cada vez mais seleto, quanto a promover mudanas na forma de produzir
estes produtos e conhecimento, refinando inclusive o prprio mercado e maneira de se pensar a
propriedade intelectual.

5. EXPERINCIAS
Algumas experincias realizadas por parte destes autores, desde 2010, evidenciam pontos
bastante positivos e esboos de como pensar a construo dos referidos Centros em instituies
de Ensino. Sugere-se como ponto inicial sempre a construo de uma cultura colaborativa e,
portanto, uma das primeiras atividades na construo de um Centro a formao de pessoal
qualificado e motivado, que sero agentes de multiplicao.

5.2. O Centro de Competncias em Software Livre

Em junho de 2012 iniciou-se o primeiro Centro de Competncias em Software Livre - CCSL
no Campus Caic do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte
IFRN, onde este se iniciou como um projeto de extenso. Neste sentido foram introduzidas aos
alunos as primeiras idias sobre o compartilhamento de conhecimento.

Figura 2. Logo do CCSL IFRN

O CCSL IFRN visa incentivar o desenvolvimento e o uso do software livre/aberto no

contexto do Instituto Federal na cidade de Caic, promovendo alm de grandes benefcios para o
estudante de informtica do IFRN a verdadeira incluso digital da comunidade. Para isso, ele ir
atuar como um plo centralizador de projetos de desenvolvimento de software, eventos para a
comunidade, cursos de capacitao e assessoria tcnico-cientfica em tpicos relacionados a
software livre. O centro tem o foco em trs vertentes que so:
x

Curso de formao em software livre para os alunos de ensino tcnico e superior e

professores da rede federal, municipal e estadual da cidade de Caic;

Desenvolvimento de solues abertas( hardware e software);

5.2.1 Projeto Samana

O Projeto Samana um projeto de coleta de dados, com possibilidade de aplicao
principalmente na meteorologia. A principal caracterstica deste projeto o baixo custo final de
aquisio, que permite sua utilizao em larga escala para redes de coleta de dados de malha
fina ou seja, com a possibilidade de adquirir dados em alta resoluo. O sistema formado por
mdulos (ou estaes); central; interface com usurio.
Os mdulos utilizam ondas de rdio para enviar dados para a central, de onde os dados so
processados em informaes teis para um usurio do sistema e finalmente representados pela

0974

camada de distribuio para tornar possvel sua visualizao. A central, embora possivelmente
localizada em lugares menos remotos que os mdulos tm a limitao fsica. Desta maneira, as
opes consideradas foram sistemas embarcados, que enquanto possuem poder computacional
relativamente alto, mantm um baixo consumo eltrico e alta portabilidade como descrito por
Heath (2003). Para a interface logo no incio percebeu-se uma oportunidade verdadeiramente
grande: usar o sistema de internet. Isso permitiria ao usurio um acesso instantneo s
informaes de qualquer lugar do globo terrestre. A interface do sistema web do projeto
Samana pode ser visualizada na Figura 3.

Figura 3. Interface do sistema web do projeto

5.2.2 Curso de capacitao em desenvolvimento web com Ruby on Rails

Este curso visa incentivar o desenvolvimento de sistemas web utilizando software
livre/aberto no contexto do IFRN e na cidade de Caic, promovendo grandes benefcios para o
estudante de informtica e profissionais da rea que atuam na regio do Serid. Para isso, foi
utilizado o Centro de Competncias em Software Livre como elemento fomentador do curso. O
curso tem como objetivo apresentar aos profissionais e futuros profissionais da rea de
informtica uma introduo a modelos de desenvolvimento de software que ir abordar tambm
a parte de licenas de software; e capacita-los para o desenvolvimento de sistemas web utilizando
Ruby on Rails.Durante o perodo de 12/2012 a 02/2013 este curso foi ofertado com base no
contedo programtico presente na Tabela 1.
Tabela 1. Contedo Programtico

Introduo a Engenharia de Software

Modelos de Software Tradicionais e geis
Melhoria de Processo de Software
Conceitos de Orientao a Objetos
Introduo a Ruby
Introduo a Rails
Comando Rake e Rails

0975

Conexo com banco de dados

Autenticao e Sesso
Utilizao de JavaScript
Internacionalizao
O curso ofertou um total de 35 vagas que foram todas preenchidas, onde importante
ressaltar que houve uma boa aceitao entre alunos de outras instituies de ensino como a
Universidade Federal do Rio Grande do Norte e pessoas de vrias empresas da regio. Ao final do
curso, foram formados 22 alunos, com frequncia mnima exigida, onde 60% destes fazem parte
do pblico externo ao IFRN conforme observado na Figura 4.
Curso de desenvolvimento web com ruby on rails
40

35

Curso de desenvolvimento web

com ruby on rails

30
22
20
10
0
Matriculados

Concluiram
Figura 4. Alunos do curso

6.

CONSIDERAES FINAIS

Embora este trabalho tenha como principal objeto de discusso e apresentao da criao
Centro de Competncias em Software Livre - IFRN, acreditamos que as iniciativas aqui dispostas
podem servir de referncia para outras reas da educao. Posto que o objetivo deste trabalho
entender os fluxos colaborativos dentro das comunidades de software livre, afim de incorporar
estes no processo de ensino-aprendizagem, atravs de atividades de ensino, extenso e pesquisa.
Partindo dessa perspectiva, este trabalho oferece subsdios que permitam analisar de que
forma os processos de desenvolvimento colaborativo, principalmente os provenientes do modelo
de desenvolvimento com software livre, e como estes podem ser utilizados no fomento de centros
de excelncia (neste caso remetemos ao centro de competncias em software livre). Analisando
de forma sistemtica os elementos dispostos neste artigo que apontam para a criao de Centros
de Competncias em Software Livre, atravs dos quais conhecimentos abrangentes aliados a uma
metodologia de desenvolvimento colaborativo, atravs da utilizao de estmulos ldicos como
agente transformador de comportamento, com um ensino colaborativo e munido de exemplos
bem sucedidos como o software livre e o Linux, tem um potencial considervel na transformao
do paradigma de conhecimento restritivo / excludente, ainda hoje existente. Permitindo uma
verdadeira incluso, no apenas digital.

0976

7.

REFERNCIAS

AGUIAR, V.M. A gnese do fenmeno dos softwares livres. In ALENCAR, A.F, MACHADO, M.B,
EVANGELISTA, R., SILVEIRA, S.A, AGUIAR, V.M. Software livre, cultura hacker e ecossistema de
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BRUEL, A., BERZI, A., BONZOM, C. Jogos motores na escola maternal. So Paulo, SP: Manole,
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CARVALHO, F.A, CASTRO, J.E.E, ROCHA JR., W.F, BODINI, V.L, CARVALHO, T.C.A. A
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FOUCAULT, M. Vigiar e Punir: Nascimento da priso. Petrpolis, RJ: Vozes, 1987.
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RAYMOND, E.S. The cathedral and the Bazaar: Musingson
SourcebyanaccidentalRevolutionary. Sebastopol, CA: O`Reilly, 1999.

Linux

and

Open

SOUZA, A.L.L. Memrias de infncia: histrias da Professora Maria Clementina de Souza, que se
tornou referncia na educao do Municpio de So Mamede/PB. In. MORAIS, G.M, DANTAS, E.
Livro de memrias. Joo Pessoa, PB: Idia, 2006.
TANENBAUM, A.S, WOODHULL, A.S. Sistemas Operacionais: Projeto e implementao. 2. Ed.
Porto Alegre, RS: Bookman, 2000.
VOLKSWAGEN. The FunTheory. Disponvel em: <http://www.thefuntheory.com/>. 2009. Acesso
em: 5 de novembro de 2011.

0977

CONCEPES DE MORADORES DAS COMUNIDADES RIBEIRINHAS DE NOVA

CRUZ/RN SOBRE AS PROBLEMTICAS AMBIENTAIS EM TORNO DO RIO
CURIMATA
M. B. S. Estevam, C. M. Barbosa
E-mail: bruno.madson2011@gmail.com, cleonilson.mafra@ifrn.edu.br

RESUMO
A rea do presente estudo situa-se nas comunidades
ribeirinhas do municpio de Nova Cruz/RN, o Rio
Curimata que atravessa a cidade se encontra com
grande quantidade de poluio, muitas vezes ocasionada
pela prpria comunidade, que sem discernimento sobre
educao ambiental colocam lixo nas encostas do rio.
Acreditando ser uma problemtica enfrentada pelos

residentes prximos ao Curimata, realizou-se um

estudo investigativo com o objetivo de conhecer melhor
a viso e os conceitos que estes moradores tm em
torno desta problemtica ambiental e o estado que se
encontra o rio, visando futuramente apresentar projetos
para que juntos, sociedade e governo, venham sanar os
problemas aqui encontrados.

PALAVRAS-CHAVE: Rio Curimata, Educao Ambiental, Poluio.

CONCEPTIONS OF RESIDENTS OF COASTAL COMMUNITIES IN NOVA CRUZ/RN, ON

ENVIRONMENTAL ISSUES AROUND THE RIO CURIMATA
ABSTRACT
The present study area is located in the coastal
communities of the municipality of Nova Cruz/RN,
Curimata River running through the town is with great
amount of pollution often caused by the very community
that undiscerning about environmental education, place
in trash slopes of the river. Believing to be a problem

faced by residents near the Curimata, there was a

investigative study aimed to better understand the vision
and concepts that these residents have about this
environmental issue and state that is the river in order to
submit projects for future that together, society and
government, will remedy the problems found here.

KEYWORDS: River Curimata, Environmental Education, pollution

0978

1 INTRODUO
No perodo em que vivemos, cada vez mais falado sobre conscincia ambiental e
responsabilidade ecolgica, segundo SOARES 1997, os temas da ecologia esto presentes todos os
dias nas manchetes de jornais, nos artigos de revistas, nos programas de televiso, em palestras,
congressos, campanhas populares e providncias de governo. Porm percebemos que os
problemas ambientais no esto longe do nosso convvio dirio e que as informaes necessrias
a uma educao ecolgica devem chegar principalmente s localidades mais prximas de onde
ocorrem crimes ao meio ambiente. Com bases nesses conceitos to debatidos pela mdia e pela
sociedade que se faz conhecido uma pesquisa realizada com a populao ribeirinha do Rio
Curimata, enquanto encontra-se no municpio de Nova Cruz/RN.
O Rio Curimata um rio de domnio federal que banha os estados da Paraba e do Rio
Grande do Norte. Ele nasce no municpio paraibano de Barra de Santa Rosa, na serra do cariri
velho, pertencente ao complexo do Planalto da Borborema. A Bacia deste rio ocupa uma rea total
de 3.346 km. Este rio entra no estado do Rio Grande do Norte pelo municpio de Nova Cruz e
desgua no oceano atlntico atravs do esturio denominado de Barra de Cunha, no municpio
de Canguaretama.
Trata-se de um rio temporrio que apenas apresenta gua em seu leito durante os
perodos de inverno. Quando este rio desloca-se cidade de Nova Cruz/RN aglomerado pela
poluio presente ao longo de suas margens, a populao ribeirinha j acostumada a est triste
realidade cotidiana, mesmo com a presena de caminhes de limpeza pblica, colocam seus
detritos prximos ao seu leito, assim temos a presena crescente da poluio.
de suma importncia procurar mtodos cientficos ligados educao ambiental, para
haver a conscientizao da nossa sociedade sobre importncia da divulgao de crimes ambientais
adentrados dentro da realidade de nossos municpios. Segundo a UNESCO (1997 apud SILVA;
SALES 2002) O objetivo principal da Educao Ambiental levar o ser humano compreender a
complexidade natural do meio ambiente, resultante da interao de seus aspectos biolgicos,
sicos, sociais, econmicos e culturais, e adquirir conhecimentos, valores, comportamentos e
habilidades prticas para participar da preveno e soluo dos problemas ambientais.
Este estudo cientfico aplicado s comunidades ribeirinhas ligadas ao Rio Curimata, vem
divulgar a vises dos moradores destes locais, pois s conhecendo-as, iremos conseguir prover
mtodos de conscientizao pblica e assim mudar est triste realidade de poluio ambiental
que assola o Rio Curimata quando encontrado na Rainha do Agreste Potiguar.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A educao ambiental que se constitui pela forma abrangente de educao, que se prope
a atingir todos os cidados, atravs de um processo que procura discutir uma conscincia crtica
sobre a problemtica ambiental deve estar presente na nossa sociedade, seus princpios devem

0979

ser passados de gerao em gerao e ensinado nas instituies de ensino, pois somente assim
conseguiremos xito na formao de pessoas com responsabilidade ecolgica.
Segundo Paulino 2005, proteger e respeitar a natureza constitui valores fundamentais para
o bem-estar dos povos e para o desenvolvimento econmico e social em todo mundo.
Buscando uma definio mais ampla de educao ambiental, temos a perspectiva de
Reigota (1995 apud JACOBI, 2003) sobre o assunto, onde mostrado que a Educao Ambiental
pode ser definida como um processo permanente, uma prticainterdisciplinar, que deve permear
todas as disciplinas dos currculos em todos os nveis de ensino, visando no s a utilizao
racional dos recursos naturais, mas basicamente a participao dos cidados nas discusses e
decises dos problemas ambientais, tendo em vista uma transformao nos valores da sociedade
de consumo, para assegurar a prpria sobrevivncia da espcie humana e a vida em todos os seus
aspectos.
A poluio que segundo Barros; Paulino 2006 pode ser entendida como qualquer mudana,
no meio abitico ou meio bitico de um ecossistema, que altere o desenvolvimento das
populaes ou cause desfigurao na natureza, acontece h vrias dcadas no Rio Curimata,
sendo j costume para os habitantes nova cruzenses, devemos perceber que existe certa relao
entre a poluio de reas naturais e a relao entre escolaridade e renda da populao afetada.
Leff (2001 apud JACOBI, 2003) fala sobre a impossibilidade de resolver os crescentes e
complexos problemas ambientais e reverter suas causas sem que ocorra uma mudana radical nos
sistemas de conhecimento, de valores e dos comportamentos gerados pela dinmica da
racionalidade existente, fundada no aspecto econmico do desenvolvimento.
Assim, de suma importncia conhecer o acesso renda que tem essas comunidades
pesquisadas, trata-se de espaos urbanos onde os moradores geralmente tem baixa concentrao
de capital e temos a pobreza com uma relao direta com a poluio, pois ela resultado da
ausncia de educao, assim quem vive neste estado, no tem base para exigir seus direitos de
cidado.
Para Sachs (1993 apud SCHONS; MORETTO 2007), os problemas da pobreza e do meio
ambiente podem ser evitados, pois no h quaisquer limites ecolgicos ou falta de tecnologia que
impeam sua superao e, conclui que os obstculos so sociais e polticos. Outra viso do
assunto, do programa das Naes Unidas para o meio ambiente PNUMA (1978 apud SANTOS
2010) mostra que a educao relativa ao ambiente no pode escapar a questo dos valores.
As populaes com menor poder aquisitivo encontram ensino na rede pblica, ensino este
muitas vezes sucateado e sem foras para fazer acontecer uma profunda modificao na estrutura
do indivduo, assim sua construo de valores deixa passar assuntos primordiais para a sociedade,
como a modificao de culturas de crimes ambientais, porm notrio fazer conhecido que no
s as populaes mais pobres poluem, em pases ricos a poluio resultado da forma como a
sociedade consumista est organizada para produzir e desfrutar de sua riqueza, progresso
material e bem-estar.

0980

Nesse contexto, segundo Reigota (1995; 1998 apud JACOBI, 2003), a educao ambiental
aponta para propostas pedaggicas centradas na conscientizao, mudana de comportamento,
desenvolvimento de competncias, capacidade de avaliao e participao dos educandos e um
instrumento poderoso que a sociedade dispe para recriar valores perdidos ou nunca alcanados
antes, capazes de induzir crianas e jovens a perceberem a natureza como um bem comum a ser
partilhado com base num sentimento de solidariedade e responsabilidade no trato com os
recursos naturais e com todas as formas de vida. Pois somente com essas mudanas no seio de
nossa comunidade social, conseguiremos formar pessoas com carter socioambiental.

3 METODOLOGIA
Para a realizao desta pesquisa, que ocorreu nos bairros nova cruzenses do centro, na rua
conhecida como Campo Santo e Rua Frei Alberto Cabral e ainda na Cidade do Sol na parte baixa
deste bairro, no ms de abril de 2013, escolheu-se a aplicao de um questionrio, que pode ser
observado atravs da Figura 1, objetivando conhecer melhor a viso de moradores situados
prximos ao Rio Curimata, na sua passagem pelo municpio de Nova Cruz/RN sobre problemas
ambientais que ocorrem ao leito do rio e ainda perguntas relativas ao consumo exacerbado de
gua.
Este foi o instrumento de verificao utilizado, contendo cinco perguntas pessoais, sendo
quatro objetivas e uma subjetiva. A escolha dos entrevistados que totalizando chegaram a
cinquenta e uma pessoas, foi relacionada ao local de residncia, pois como a maioria das questes
estariam ligadas a problemtica do rio eles teriam que morar em comunidades prximas as suas
margens, outro fator importante foi idade, pois todos deveriam ter mais de doze anos.
Os entrevistados tiveram que responder as questes com base em seus conhecimentos de
mundo e o local onde as indagaes ocorreram foi onde os moradores eram encontrados pelos
entrevistadores, nas ruas ou em suas prprias residncias.

Figura 1: Questionrio utilizado para realizao deste estudo investigativo. (Fonte: Arquivo prprio)

0981

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Inicialmente foi procurado saber dos entrevistados se eles j teriam contribudo com a
poluio do rio, jogando lixo em suas margens. Os resultados obtidos podem ser observados
conforme Grfico1, a seguir.

Concepes dos moradores quando indagados se

j teriam jogado lixo em torno do Rio Curimata
60,80%

No

39,20%
Sim

Grfico 1: Concepes dos moradores ribeirinhos quando perguntados se j teriam jogando lixo em torno do Rio
Curimata. (Fonte: Arquivo prprio)

Ao analisar os resultados, se verifica que 60,8%, constituindo grande maioria dos

entrevistados responderam que nunca teriam jogado lixo em torno do Rio Curimata, porm
39,2% afirmaram j ter contribudo com a poluio, jogando lixo nas margens do rio. Segundo o
Conama (2002 apud KAZIMIRSKI; JAIVAN; NECKEL; JULIO; ANGRA, 2009), conforme a lei jurdica
6.938/81 que dispe, em seu art. 4 inciso VII, mostradoque a Poltica Nacional de Meio
Ambiente visar imposio ao poluidor e predador da obrigao de recuperar e/ou indenizar os
danos causados. Pode-se visualizar penas de galinha poluindo o Rio Curimata, atravs da Figura
2.

Figura 2: Penas de galinha nas margens do Rio Curimata. (Fonte: Arquivo prprio)

Sabendo que grande maioria nunca teria jogado lixo no rio, foi procurado saber se esses
habitantes de rea urbana se consideravam desperdiadores de gua, os resultados obtidos
podem ser vistos atravs do Grfico 2, abaixo.

0982

Concepes dos ribeirinhos quando indagados

sobre desperdcio de gua.
39,20%

56,87%

No

Sim

3,93%
Possui dvida

Grfico 2: Concepes dos moradores quando interrogados sobre sua participao perante o desperdcio de gua.
(Fonte: Arquivo prprio)

Ao considerar os resultados, observado que 56,87% responderam que se consideram

desperdiadores, 39,2% no se consideravam e 3,93% teriam dvidas a respeito, no podendo
afirmar nem negar, possvel assim perceber que a maioria dos ribeirinhos se auto consideram
desperdiadores de gua. Segundo SANTILLI (2000 apud MOREIRA; PAULA, 2011) o Brasil titular
de um tero do desperdcio universal da gua tratada e encanada, atingindo um percentual de
40%. Dispe de mais de 100 mil cursos de gua, todos poludos em algum grau. Para ter uma ideia,
50% das praias brasileiras esto contaminadas por esgotos, vazamentos de petrleo ou lixo txico.
Sabendo que grande poluio assola o Rio Curimata buscou-se averiguarperante a
comunidade, se eles teriam medo de agregar doenas entrando em contato com gua ou areia do
mesmo, os resultados obtidos podem ser observados no Grfico 3, a seguir.

Concepes sobre medo de agregar doenas

entrando em contato com areia ou gua do rio.
80,39%
19,61%
Sim

No

Grfico 3: Resposta da comunidade ribeirinha quando interrogada sobre medo de agregar doenas entrando em
contato com gua ou areia do Rio Curimata. (Fonte: Arquivo prprio)

Ao visualizar os dados possvel perceber que 80,39% possui medo de agregar doenas, e
19,61 disseram no possuir este temor, assim possvel ver que grande maioria possui receio,
resposta considerada esperada, pois existe grande divulgao nas mdias do risco de se agregar
doenas entrando em contato com gua e areia poluda. Segundo Magossi; Bonacella(2003 apud
KAZIMIRSKI; JAIVAN; NECKEL; JULIO; ANGRA, 2009) a contaminao das guas pelo esgoto urbano
resulta em dois problemas muito srios: a contaminao por bactrias causadoras de doenas e a
contaminao por substncias orgnicas capazes de serem transformadas por micro-organismos.
Pode-se perceber a presena de detritos que podem causar doenas atravs da Figura 3.

0983

Figura 3: Poluio presente nas margens do rio. (Fonte: Arquivo prprio)

Ao serem convidados a apresentar solues para erradicar a problemtica ambiental no

Rio Curimata, enquanto encontrado no municpio de Nova Cruz, houve as seguintes hipteses,
mostrada pelo Grfico 4.

Aponte solues para resolver a problemtica do

Rio Curimata.
40,00%
35,00%
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%

Grfico 4: Moradores ribeirinhos apontam solues para erradicao da problemtica ambiental em torno Rio
Curimata. (Fonte: Arquivo prprio)

Ao analisar os apontamentos de solues dos moradores ribeirinhos sobre problemtica

ambiental em torno do Rio Curimata, houve as seguintes hipteses: 33,34% proveriam limpeza,
21,57% campanhas de conscientizao, 19,60%no souberam responder, 13,73% apontaram a
procura das autoridades pblicas, 3,92% iriam proibir a entrada de animais, 1,96% iriam prover
uma placa gigante escrita no polua, 1,96% iriam criar um piscino onde hoje encontramos o
rio,1,96% iriam construir um aterro sanitrio no local e ainda 1,96% afirmam no ter solues.
possvel saber com esses dados que os moradores possuem as ferramentas certas para conseguir
vencer a poluio e os problemas ambientais, sendo preciso apenas por em prtica as ideias

0984

propostas. Segundo PAULINO 2005, preciso existir uma disposio no s do governo de cada
pas, mas de todas as pessoas, que devem estar atentas para os casos de devastao, denunciando
as aes humanas que possam causar prejuzos ao ambiente. Atravs da Figura 4 visualizada a
presena de animais no rio e por meio da Figura 5 visto a presena de esgoto em torno do
Curimata, causas citadas como dificuldades que teriam que ser sanadas para a erradicao dos
problemas ambientais.

Figura 4: Presena de animais no Rio Curimata. (Fonte: Arquivo prprio)

Figura 5: Presena de esgoto em torno do Rio Curimata. (Fonte: Arquivo prprio)

Temos de acordo com o Grfico 5, as perspectivas da populao caso enxergassem um

algum jogando detritos no rio.Segundo Ciotti (2009 apud KAZIMIRSKI; JAIVAN; NECKEL; JULIO;
ANGRA, 2009) para uma reparao ambiental adequada, isso em termos jurdicos, aplicasse
normas de responsabilidade civil, pois somente leis no sero suficientes para conseguir evitar os
danos ao meio ambiente, todos os cidados devem participar na luta pela preservao deste,
juntamente com o Poder Pblico.

0985

O que voc faria se enxergasse algum jogando lixo

no Rio Curimata?
45,09%

52,94%
1,97%

Nada

Reclamaria

Procuraria as autoridades

Grfico 5: Resposta da populao ribeirinha quando indagada sobre qual sua reao se enxergassem algum
jogando lixo no Rio Curimata. (Fonte: Arquivo prprio)

5 CONCLUSO
Ao fim do presente trabalho, conclumos que, os entrevistados possuem conhecimento das
ms praticas ambientais executadas em torno do Rio Curimata, bem como tem informaes
sobre a ocorrncia de desperdcio de gua em alguns lares, sabendo ainda, que alguns dos
moradores destas localidades ribeirinhas j colocaram lixo nas margens do rio e mesmo morando
perto dele, grande maioria tem medo de agregar doenas entrando em seu contato, com as
informaes coletadas visualizado que a maioria dos constituintes das comunidades reclamaria
caso enxergassem algum jogando seus amontoados de objetos ou produtos que foram
descartados e acumulados em torno do rio.
Lembrando ainda que a pobreza tem ligao com a poluio, porm est ligao pode ser
quebrada, pois as novas tecnologias devem ser utilizadas para quebrar este elo e que estas
comunidades ribeirinhas encontradas prximas ao rio tem total capacidade de reverter este
quadro de degradao ambiental, pois j conta com ideias que se forem colocadas em prtica
repercutiram em bons resultados.
Com os dados acimas obtidos, possvel realizar grandes ajuntamentos de pessoas para
mobilizarem a sociedade novacruzense em torno de um pacto pela erradicao dos problemas
ambientais em torno do Rio Curimata, bem como, prover mtodos de limpeza juntamente com o
poder pblico e realizar palestras abordando temas como poluio, contaminao dos recursos
hdricos e educao ambiental.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
PAULINO, W. R.; Biologia, volume I: citologia/histologia/. So Paulo: tica, 2005.
SOARES, J. L.; Biologia: Volume nico. So Paulo: Scipione, 1997.
BARROS, C.; PAULINO; W. R. Cincias, o Meio Ambiente. So Paulo: tica, 2006.
WIKIPDIA. gua. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/gua>. Acesso em 03/03/2013.
WIKIPDIA. Rio Curimata. Disponvel em:<http://pt.wikipedia.org/wiki/Rio_Curimata%C3%BA>.
Acesso em: 25/03/2013.

0986

KAZIMIRSKI, V. V.; JAIVAN, V.; NECKEL A.;JULIO, A. L.;ANGRA, D. C. Diagnstico das degradaes
ambientais ocorridas no Rio Marau, Municpio de Marau- RS. Disponvel em:
http://www.conhecer.org.br/enciclop/2009B/diagnostico%20das%20degradacoes.pdf. Acesso em:
22/04/2013 s 13h27mim.
JACOBI, P. Educao ambiental, cidadania e sustentabilidade. Disponvel
http://www.scielo.br/pdf/cp/n118/16834.pdf. Acesso em: 30/04/2013 s 23h57mim.

em:

SILVA, J. A.; SALES, L. C. Educao ambiental: representaes sociais de meio ambiente de alunos
de 8 srie do ensino fundamental em escolas pblicas estaduais de Teresina-PI. Disponvel
em:http://www.ufpi.br/subsiteFiles/ppged/arquivos/files/eventos/evento2002/GT.15/GT15_1_20
02.pdf. Acesso em: 14/03/2013 s 15h45mim.
SANTOS, M. F. A. A Educao Ambiental no ensino bsico: valores e atitudes ambientalistas de
jovens. 2010. 134 f. Dissertao (Mestrado em Educao Ambiental) - Programa de Ps-Graduao
em Educao Ambiental, Escola Superior de Educao de Bragana, Bragana, 2010. Disponvel
em:
https://bibliotecadigital.ipb.pt/bitstream/10198/2603/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20Maria%20
de%20F%C3%A1tima%20Almendra%20Santos.pdf. Acesso em 17/04/2013 s 14h28mim.
DEWES, D.; WITTCKIND, V. E. Educao ambiental para a sustentabilidade: Histria, Conceitos e
caminhos.Disponvel
em:http://www.urisan.tche.br/~forumcidadania/pdf/EDUCACAO_AMBIENTAL_PARA_A_SUSTENT
ABILIDADE.pdf. Acesso em 05/04/2013, s 16h27min.
MOREIRA, V. A.; PAULA, J. N. L. M. Aspecto penal da poluio hdrica no Brasil. Disponvel
em:http://www.cpgls.ucg.br/6mostra/artigos/SAUDE/ANTONELLA%20VALERIANO%20MOREIRA.p
df. Acesso em 02/03/2013 s 22h27mim.
SCHONS, M. A.; MORETTO, C. F. Pobreza e Meio Ambiente: Evidncias da relao entre
indicadores sociais e indicadores ambientais nos estados Brasileiros.Disponvel
em:http://www.ecoeco.org.br/conteudo/publicacoes/encontros/vii_en/mesa3/trabalhos/pobreza
_e_meio_ambiente.pdf. Acesso em 03/05/2013 s 20h48mim.

0987

CONHECENDO E DESENVOLVENDO O CONCEITO E PRINCPIOS DA QUMICA VERDE

DOS DISCENTES NO MUNICPIO DE NOVA CRUZ/RN
E. A. Lemos, T. E. B. Ramalho e C. M. Barbosa3
E-mail: emersonlemos09@hotmail.com; taynara_ramalho@hotmail.com;
cleonilson.mafra@ifrn.edu.br3

RESUMO
Com o objetivo de avaliar o conhecimento dos alunos do
ensino mdio no municpio de Nova Cruz/RN sobre a
Qumica verde, foi realizada uma pesquisa na rede
pblica e privada, no qual os alunos responderam a um
questionrio referente a esse tema que vem ganhando
destaque no meio acadmico e que se mostra como um
caminho alternativo na busca por um desenvolvimento
sustentvel das indstrias que fazem uso de processos

qumicos e que esto sujeitas a acidentes, que podem

causar prejuzos tanto ambientais como a sade humana.
Os resultados obtidos ao final da pesquisa revelam que
apesar da crescente visibilidade desse tema em ambiente
escolar, as informaes que os alunos possuem sobre o
tema ainda so bastante reduzidas e restritas a
definies superficiais

PALAVRAS-CHAVE: Qumica Verde, Princpios, Conhecimento, Informaes, Sustentabilidade.

KNOWING AND DEVELOPING THE CONCEPT AND PRINCIPLES OF GREEN

CHEMISTRY OF STUDENTS IN THE CITY OF NOVA CRUZ/RN
ABSTRACT
Aiming to evaluate the knowledge of high school
students in Nova Cruz / RN on green chemistry, a survey
was conducted in public and private, in which students
answered a questionnaire regarding this topic that once
gaining prominence in academia and that shows how an
alternate path in the search for a sustainable
development of industries that make use of chemical

processes and which are subject to accidents, which can

cause damage both environmental and human health.
The results at the end of the survey reveal that despite
the growing visibility of this issue in the school
environment, the information that the students have on
the subject are still quite limited and restricted to surface
definitions.

KEYWORDS: Green Chemistry, Principles, Knowledge, Information, Sustainability.

0988

1 INTRODUO
Atualmente as questes ambientais so destaques em todos os lugares, cada vez mais
visvel preocupao do governo e de outras instituies em promover um desenvolvimento
sustentvel principalmente na rea industrial, uma vez que suas atividades geram inmeros
impactos ambientais, impactos estes que na maioria das vezes so irreversveis ou quando
reversveis demoram meses e at anos para que os danos sejam recuperados. Dentre as diversas
atividades que causam prejuzo ao meio ambiente, as que envolvem a qumica so as que so
vistas como as mais prejudiciais devido poluio do ar e da gua problemas graves que
atualmente so enfrentados e que h algum tempo desperta grande preocupao, no entanto
com o surgimento da qumica verde essa ideia vem mudando, a qumica que antes era vista como
o problema vem se mostrando como a soluo para essas situaes. A qumica verde definida
pela IUPAC como A inveno, desenvolvimento e aplicao de produtos e processos qumicos
para reduzir ou eliminar o uso e a gerao de substncias perigosas, esse novo ramo da qumica
surgiu a cerca de dez anos nos Estados Unidos como a busca pelo desenvolvimento da qumica
associada sustentabilidade, sendo norteada por doze princpios que foram propostos pela USEPA
e pela ACS (American Chemical Society), como a qumica verde vem se mostrando algo de suma
importncia para o desenvolvimento e a criao de novas tecnologias que no causem impactos
negativos ao meio ambiente, foi realizado uma pesquisa no municpio de Nova Cruz/RN com o
objetivo de medir o conhecimento dos alunos a respeito da qumica verde e de seus doze
princpios.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A qumica orgnica do sculo XX mudou o mundo, dando-nos novos medicamentos,
inseticidas, materiais compostos e todos os tipos de polmeros. Mas esses avanos no vieram de
graa: todos os processos qumicos produzem resduos que precisam ser tratados, incluindo os
solventes reativos e os subprodutos txicos que podem evaporar para o ar ou serem liberados em
lenis de gua se no forem descartados adequadamente. At mesmo os subprodutos
aparentemente inofensivos precisam ser aterrados com segurana ou isolados. Talvez nunca seja
possvel tornar a qumica orgnica completamente benigna, mas a cincia de problemas
ambientais causados por grandes processos qumicos aumentou dramaticamente nos ltimos
anos, o que fez surgir um movimento chamado qumica verde. (John McMurry, 2011).
Segundo a Unio Internacional de Qumica Pura e Aplicada (IUPAC) a Qumica Verde pode
ser compreendida como: A inveno, desenvolvimento e aplicao de produtos e processos
qumicos para reduzir ou eliminar o uso e a gerao de substncias perigosas. De acordo com essa
definio o termo perigosas deve ser entendido com qualquer substncia nociva de algum modo
sade humana ou ao meio ambiente.
A USEPA e a ACS propuseram doze princpios com o intuito de mostrar um caminho a ser
seguido em relao s pesquisas em Qumica Verde, estes princpios so: 1-Preveno: Evitar a
produo do resduo melhor do que trata-lo ou limp-lo aps sua gerao. 2-Economia de

0989

tomos: deve-se procurar desenhar metodologias sintticas que possam maximizar a incorporao
de todos os materiais de partida no produto final. 3-Sntese de produtos menos perigosos: Sempre
que praticvel, a sntese de um produto qumico deve utilizar e gerar substncias que possuam
pouca ou nenhuma toxidade sade humana e ao meio ambiente. 4-Desenho de produtos
seguros: Os produtos qumicos devem ser desenhados da tal modo que realizem a funo
desejada e ao mesmo tempo no sejam txicos. 5-Solventes e auxiliares mais seguros: o uso de
substncias auxiliares (solventes, agentes de separao, secantes, etc.) precisa, sempre que
possvel, tornar-se desnecessria e, quando utilizadas, estas substncias devem ser incuas. 6Busca pela eficincia de energia: A utilizao de energia pelos processos qumicos precisa ser
reconhecida pelos seus impactos ambientais e econmicos e deve ser minimizada. Se possvel, os
processos qumicos devem ser conduzidos temperatura e presso ambientes. 7-Uso de fontes
renovveis de matria-prima: Sempre que tcnica e economicamente vivel, a utilizao de
matrias-primas renovveis deve ser escolhida em detrimento de fontes no renovveis. 8-Evitar a
formao de derivados: A derivatizao desnecessria (uso de grupos bloqueadores, proteo/
desproteo, modificao temporria por processos fsicos e qumicos) deve ser minimizada ou, se
possvel, evitada, porque estas etapas requerem reagentes adicionais e podem gerar resduos. 9Catlise: reagentes catalticos (to seletivos quanto possvel) so melhores que reagentes
estequiomtricos. 10-Desenho para a degradao: os produtos qumicos precisam ser desenhados
de tal modo que, ao final de sua funo, se fragmentem em produtos de degradao incuos e
no persistam no meio ambiente. 11-Anlise me tempo real para a preveno da poluio: ser
necessrio o desenvolvimento futuro de metodologias analticas que viabilizem um
monitoramento e controle dentro do processo, em tempo real, antes da formao de substncias
txicas. 12-Qumica intrinsecamente segura para a preveno de acidentes: As substncias, bem
como a maneira pela qual uma substncia utilizada em um processo qumico, devem ser
escolhidas a fim de minimizar o potencial para acidentes qumicos, incluindo vazamentos,
exploses e incndios.
importante ressaltar que os doze princpios da qumica verde no sero cumpridos em
todas as aplicaes no mundo real, mas so de importncia significativa, fornecendo um objetivo
valioso que faz com que os qumicos pensem com mais cuidado nas consequncias ambientais que
seus trabalhos podem gerar.

3 METODOLOGIA
Para verificar o conhecimento dos alunos da cidade de Nova Cruz/RN a respeito da qumica
verde, foi realizado um trabalho de pesquisa com um total de oitenta e um alunos que estudavam
no municpio, onde dezenove eram alunos da rede pblica, trinta e trs eram alunos do IFRNCampus Nova Cruz e vinte e nove eram alunos da rede privada. A pesquisa foi realizada atravs da
elaborao de um questionrio contendo trs perguntas com trs alternativas, na qual os alunos
deveriam responder se conheciam a qumica verde, onde eles ouviram falar sobre o assunto e por
fim se eles tinham algum conhecimento a cerca dos doze princpios da qumica verde, citando
quando possvel alguns desses princpios. Aps todos os alunos terem respondido o questionrio
foi realizado um processo de contagem manual para sabermos quantos alunos tinham marcado

0990

cada alternativa, com estas informaes em mos foi construdo trs tabelas uma para cada grupo
da pesquisa com o auxlio de um software para edio de texto, o Microsoft Word. Com as
informaes organizadas nas tabelas foi dado incio a construo dos grficos, uma para cada
tabela, com o auxlio do software de planilha eletrnica Microsoft Excel.

4 RESULTADOS E DISCURSSES
De acordo com o Grfico 1 pode-se observar que dos oitenta e um alunos entrevistados
apenas trinta conheciam a qumica verde, no IFRN foram entrevistados trinta e trs alunos, onde
vinte no conheciam a qumica verde e treze j conheciam o assunto, entre os alunos da rede
privada o resultado foi mas equilibrado, enquanto quinze alunos afirmaram no conhecer o
assunto, quatorze alunos disseram que j ouviram algo sobre o tema e na rede pblica dos
dezenove entrevistados dezesseis no tinham conhecimento sobre o assunto e apenas trs tinham
um certo conhecimento.

25
20
20

15

13

15

14

16
IFRN
Rede Privada

10

Rede Pblica

0
Sim

No

Grfico 1: Conhecimento dos entrevistados sobre qumica verde.

Com base na anlise desse primeiro grfico podemos ver que apesar de j h alguns anos a
qumica verde est sendo introduzida no meio acadmico e da crescente preocupao das
indstrias em aderir prticas sustentveis e ecologicamente corretas, esse ainda no um assunto
muito conhecido e discutido entre os alunos.
Com relao fonte onde os entrevistados obtiveram conhecimento sobre o assunto podese concluir a partir a observao do Grfico 2 que dos treze alunos que conheciam o assunto no
IFRN seis tiveram contato com o tema atravs dos meios de comunicao e sete alunos
conheceram por meio da escola, na rede privada dos alunos que conheciam a qumica verde, dez

0991

conheceram atravs dos meios de comunicao e apenas quatro tiveram contato com o assunto
na escola e por fim na rede pblica onde apenas trs alunos conheciam o assunto, sendo dois
atravs dos meios de comunicao e apenas um por meio da escola.

25
20
20
15

16

15
IFRN
Rede Privada

10
10

Rede Pblica
7

5
2

0
Meios de comunicao

Escola

Nunca ouvi falar

Grfico 2: Fontes de informaes dos entrevistados.

Aps a anlise do segundo grfico podemos perceber que dos trinta alunos que conheciam
a qumica verde, dezoito adquiriram este conhecimento atravs dos meios de comunicao
enquanto doze conheceram o assunto na escola, isso mostra que na maioria das vezes esse um
assunto que acaba ganhando mais visibilidade na mdia do que no prprio meio escolar, podendo
gerar at mesmo certos conhecimentos equivocados sobre o assunto uma vez que nem todos os
meios de comunicao trazem informaes confiveis, como a internet, por exemplo, onde
qualquer pessoa pode colocar informaes tanto certas como erradas.
Como j foi citado anteriormente a partir do conceito de qumica verde surgiram Os Doze
Princpios da Qumica Verde e durante a realizao da pesquisa quando perguntado aos alunos se
eles conheciam algum desses princpios, do total de oitenta e um alunos entrevistados apenas
dois, sendo um do IFRN e um da rede pblica afirmou que conheciam algum dos princpios, mas
nenhum deles tinha conhecimento a cerca dos doze princpios e a grande maioria dos alunos no
conhecia nenhum dos doze princpios da qumica verde.

0992

35

32
29

30
25
20

18

IFRN
Rede Privada

15

Rede Pblica
10
5
1

0
Sim, conheo alguns

sim, conheo os doze

pricpios

No conheo nenhum
deles

Grfico 3: Conhecimentos dos entrevistados a cerca dos doze princpios da qumica verde.

O resultado apresentado no Grfico 3 mostra que os doze princpios da qumica verde so

desconhecidos pela maioria dos alunos, evidenciando mais uma vez que o conhecimento dos
alunos sobre a qumica verde ainda muito reduzido e apesar de saberem do que se trata a
qumica verde, seu conhecimento muito superficial.

5 CONCLUSO
Aps o termino desta pesquisa pode-se perceber que o conhecimento dos alunos do
municpio de Nova Cruz/RN a cerca da qumica verde bastante reduzido, mostrando que esse
um assunto que necessita ganhar mais visibilidade no meio acadmico, uma vez que a busca por
um desenvolvimento sustentvel se torna cada vez mais importante. Outro problema observado
so os locais onde estes alunos esto buscando essas informaes, muitas vezes vindo de fontes
no confiveis, podemos observar isso pelo fato de que boa parte dos alunos entrevistados
acharem que a qumica verde apenas a qumica que no prejudica o meio ambiente, muitos tem
esse conceito formado apenas por associar qumica verde ao meio ambiente. Quando a
discusso sobre o assunto tomado por lado mais srio e exige um conhecimento mais
aprofundado os alunos demostram no ter domnio sobre o assunto, no sabendo que a qumica
verde guiada por doze princpios e quais so esses princpios. A partir desse trabalho vemos a
necessidade de haverem palestras e seminrio realizados nas escolas para que os alunos possam
ter acesso a informaes adequadas, verdicas e confiveis sobre esse assunto que vem se
mostrando cada vez mais importante em um mundo que almeja a cada dia aprimorar seu
desenvolvido.

0993

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FELTRE, Ricardo. Qumica Orgnica. 6 ed. So Paulo: Moderna, 2004, p. 271-272.
McMURRY, John. Qumica Orgnica, vol. 1. 7 ed. So Paulo: Cengage Learning, 2011, p. 372-373.
O que Qumica Verde. Disponvel em: <http://www.ufpel.tche.br/iqg/wwverde/>. Acesso em: 07
jan. 2013.
Qumica Verde. Disponvel em: <http://www3.usp.br/quimicaverde/>. Acesso em: 07 jan. 2013.

0994

CONHECENDO VIDRARIAS: UMA ATIVIDADE LDICA PARA ALUNOS DE QUMICA

S. L. C. Lima1; A. J. Tavares2; S. L. C. Lima; S. M. A. S. Reinaldo4; P. R. N. Fernandes5

E-mail: lidialimma@hotmail.com1; adriene-jales@hotmail.com2; lidiannalima@hotmail.com;
susanareinaldo@hotmail.com4; paulo.fernandes@ifrn.edu.br5

RESUMO
O presente trabalho trata da utilizao e produo de
jogos ldicos para o Ensino de Qumica, em que tem
como objetivo explorar o aspecto ldico apresentando
como produo de jogo o Conhecendo Vidrarias, este
baseado no Jogo da Memria tradicional, no qual o
contedo voltado para vidrarias laboratoriais na

Qumica. Incluindo diversas fontes de pesquisa como:

livros, artigos, trabalhos de congressos, para obter assim
um melhor embasamento terico. Os resultados obtidos
foram satisfatrios, j que o ensino-aprendizado foi
alcanado.

PALAVRAS-CHAVE: ensino de qumica, jogo didtico, vidrarias laboratoriais.

KNOWING GLASSWORKS: AN ACTIVITY FOR STUDENTS OF CHEMISTRY

ABSTRACT
This paper deals with the use and production of
educational games for Teaching Chemistry, which aims at
exploring the playful aspect presenting as proposal the
game Knowing Glassworks, this is based on the
traditional memory card game, in which the content is

geared for laboratory glassware in chemistry. Including

various research sources such as books, articles,
conference papers, so to get a better theoretical basis.
The results were satisfactory, since the teaching and
learning has been reached.

KEYWORDS: chemistry teaching, didactic game, laboratory glassware.

0995

1 INTRODUO
A Qumica uma cincia experimental que estuda a matria, as transformaes qumicas
por ela sofridas e as variaes de energia que acompanham estas mudanas. Para se obter um
melhor conhecimento da qumica, necessrio estudar a teoria vista em sala de aula nos
laboratrios, atravs de atividades experimentais, bem como utilizar de atividades ldicas para um
melhor ensino-aprendizado.
Segundo Farias, Basaglia e Zimmermann (2009), o objetivo da cincia compreender a
natureza e so os experimentos que proporcionam aos alunos uma compreenso mais cientfica
das transformaes que nelas ocorrem. Porm, percebe-se que muitos alunos tm dificuldade em
atividades experimentais por no conhecerem as vidrarias e equipamentos que so utilizados para
as atividades prticas. Desse modo v-se necessrio a utilizao de novos mtodos que facilitem o
aprendizado do aluno, um desses mtodos so os jogos ldicos, que promovem a construo do
conhecimento cognitivo, fsico e social do educando.
Segundo Santana (2008), o ensino ldico uma importante ferramenta na qual o professor
deve oferecer possibilidades para a elaborao do conhecimento. Quando bem trabalhadas, essas
atividades oportunizam a interlocuo de saberes e o desenvolvimento pessoal, assim
importante que os jogos didticos sejam empregados como instrumentos de apoio, construindo
elementos favorveis no reforo de contedos j estudados anteriormente.
Nesta perspectiva esse trabalho tem como objetivo explorar o aspecto ldico
apresentando a produo do jogo Conhecendo Vidrarias, este baseado no Jogo da Memria
tradicional, no qual o contedo voltado para vidrarias laboratoriais na Qumica.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Estudos e pesquisas mostram que o Ensino de Qumica , em geral, tradicional,
centralizando-se na simples memorizao e repetio de nomes, frmulas e clculos, totalmente
desvinculados do dia-a-dia e da realidade em que os alunos se encontram. A Qumica, nessa
situao, torna-se uma matria maante e montona, fazendo com que os prprios estudantes
questionem o motivo pelo qual ela lhes ensinada, pois a qumica escolar que estudam
apresentada de forma totalmente descontextualizada. Por outro lado, quando o estudo da
Qumica faculta aos alunos o desenvolvimento paulatino de uma viso crtica do mundo que os
cerca, seu interesse pelo assunto aumenta, pois lhes so dadas condies de perceber e discutir
situaes relacionadas a problemas sociais e ambientais do meio em que esto inseridos,
contribuindo para a possvel interveno e resoluo dos mesmos. (SANTANA; 2006).
Uma proposta que contribui para a mudana desse ensino tradicional a utilizao de
jogos e atividades ldicas. O ldico apresenta dois elementos que o caracterizam: o prazer e o
esforo espontneo, alm de integrarem as vrias dimenses do aluno, como a afetividade, o
trabalho em grupo e das relaes com regras pr-definidas. O mesmo deve ser inserido como
impulsor nos trabalhos escolares. Os jogos so caracterizados como um tipo de recurso didtico

0996

educativo que pode ser utilizado em momentos distintos (Cunha, 2004) tais como: como na
apresentao de um contedo, ilustrao de aspectos relevantes ao contedo, avaliao de
contedos j desenvolvidos e como reviso ou sntese de conceitos importantes ao contedo.
O objetivo da atividade ldica no apenas levar o aluno a memorizar mais facilmente o
assunto abordado, mas sim induzir o raciocnio do aluno, a reflexo, o pensamento e
consequentemente a construo do seu conhecimento, onde promove a construo do
conhecimento cognitivo, fsico, social e psicomotor. Alm do desenvolvimento de competncias e
habilidades necessrias s prticas educacionais da atualidade (Guimares, 2006).
Os jogos didticos um mtodo bastante utilizado pelos professores, visto que os alunos
aprendem de maneira mais divertida e significativa os contedos, segundo Melo (2005), vrios
estudos a respeito de atividades ldicas vem comprovar que o jogo, alm de ser fonte de prazer e
descoberta para o aluno a traduo do contexto scio - cultural - histrico refletido na cultura,
podendo contribuir significantemente para o processo de construo do conhecimento do aluno
como mediadores da aprendizagem.

3 METODOLOGIA
Foi produzido um jogo baseado no Jogo da memria tradicional, o Conhecendo Vidrarias, a
meta deste jogo levar o aluno a conhecer os tipos de vidrarias laboratoriais, fazendo com que
aprendam o seu nome e a sua funo, desse modo o aluno tem que memorizar as respectivas
cartas, em que esto agrupadas, uma contendo a imagem da vidraria e a outra contendo o nome e
a sua funo.
O jogo contm 40 cartas, sendo no total 20 tipos de vidrarias laboratoriais, vence o jogo
quem conseguir agrupar a maior quantidade de cartas. As figuras 1, 2, 3 e 4 abaixo ilustram as
cartas do Jogo Conhecendo Vidrarias:

Figura 1: Cartas do jogo Conhecendo Vidrarias.

0997

Figura 2: Cartas do jogo Conhecendo vidrarias.

Figura 3: Cartas do jogo Conhecendo vidrarias.

Figura 4: Cartas do jogo Conhecendo vidrarias.

0998

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A aplicao do Jogo Conhecendo Vidrarias envolveu aproximadamente 25 alunos, que
cursam o segundo ano do ensino mdio na Escola Estadual Professor Antnio Dantas, em que os
mesmos mostraram um grande interesse pelo jogo, foi observado que o jogo despertou a
curiosidade dos alunos a respeito dos nomes e funes de cada vidraria laboratorial. Antes da
aplicao do jogo foi feita uma aula expositiva, mostrando as vidrarias, seus nomes e respectivas
funes, como mostram as figuras 5, 6, 7 e 8:

Figura 5: Aula expositiva com as vidrarias e suas funes.

Figura 6: Aula expositiva com as vidrarias e suas funes.

0999

Figura 7: Aplicao do jogo Conhecendo Vidrarias.

Figura 8: Aplicao do jogo Conhecendo Vidrarias.

5 CONCLUSO
O Ldico enquanto funo educativa propicia ao aluno uma melhor compreenso do
contedo, o uso dos jogos e atividades ldicas em sala de aula de extrema importncia para o
processo de ensino aprendizagem. Dessa forma, o desenvolvimento de jogos didticos no ensino
da Qumica bastante proveitoso, pois os alunos conseguem absorver melhor o contedo,
obtendo assim, uma aprendizagem mais significativa.

1000

6 AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professor Antonio Dantas pelo espao cedido, ao Programa de Bolsas de
Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Norte-IFRN, Cmpus Apodi.

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SANTANA, E. M. A Influncia de atividades ldicas na aprendizagem de conceitos qumicos. In:
SENEPT, 2008, Belo Horizonte. Anais... So Paulo: Universidade de So Paulo, Instituto de Fsica Programa de Ps-Graduao, 2008.
FARIAS, C. S., BASAGLIA, A. M., ZIMMERMANN, A. A importncia das atividades experimentais no
Ensino de Qumica. Unipar/ Campus Umuarama, 2009.
FELTRE, Ricardo. Qumica 2 Fsico-Qumica. Vol. 3, 7 Ed. So Paulo: Moderna, 2008.
KOTS, John C.; TREICHEL, Paul M. Jr. Qumica Geral 2 e Reaes Qumicas. Vol. 2, 5 Ed. So Paulo:
GENGAGE Learning, 2009.
GUIMARES, O. M. Atividades ldicas no Ensino de Qumica e a Formao dos professores. UFPR/
Projeto Prodocncia, 2006.
CUNHA, M. B. Jogos de Qumica: Desenvolvendo habilidades e socializando o grupo. XII Encontro
Nacional de Ensino de Qumica/ENEQ 028, Goinia/Go, 2004.
MELO,C. M.R. As atividades ldicas so fundamentais para subsidiar ao processo de construo do
conhecimento. V.2, 2005.
SANTANA, Eliana Moraes de - A Influncia de atividades ldicas na aprendizagem de conceitos
qumicos. Universidade de So Paulo, Instituto de Fsica - Programa de Ps-graduao Inter
unidades em Ensino de Cincias - 2006.

1001

CONHECIMENTO E RECONHECIMENTO DA APLICABILIDADE DOS ALCANOS NA

TURMA DE ADMINISTRAO 1131.1 NO CMPUS NOVA CRUZ DO IFRN
J. M. C. Silva, C. M. Barbosa
E-mail: marcos-cunha991@hotmail.com1;cleonilson.mafra@ifrn.edu.br2

RESUMO
Neste trabalho foram utilizadas diferentes ferramentas
didticas afim de se aprofundar o assunto discutido em
sala de aula. Um seminrio terico foi apresentado e em
seguida um questionrio foi aplicado em sala abordando
a utilizao, localizao, aplicao, concepo,
conhecimento e reconhecimento dos alcanos.Com
enfoque na atualidade, tentando despertar o senso
crtico de cada um sobre seus atos em relao a descarte
dos derivados provenientes desses hidrocarbonetos. Foi
detectado que o tema antes do seminrio era pouco

abordado, passou a ser bastante associado com a

contemporaneidade, seja o uso dos alcanos em
plataformas petrolferas, combustvel, derivados de
petrleo e etc. Despertando nos alunos da turma uma
maior procura sobre o tema abordado, tornando assim a
matria de qumica mais palpvel e mostrando que a
escola est inserida no mundo cotidiano, o que
aprendido em sala de aula pode ser de diversas formas
relacionadas com o ambiente vivenciado em geral.

PALAVRAS-CHAVE: Alcanos, aplicao, atualidade, qumica, despertar.

KNOWLEDGE AND RECOGNITION OF THE APPLICABILITY OF ALKANES IN 1131.1

CLASS OF ADMINISTRATION AT IFRN CAMPUS IN NOVA CRUZ
ABSTRACT
In this study, we used different teaching tools in order to
deepen the subject discussed in the classroom. A
theoretical seminar was presented and then a
questionnaire was applied in the classroom addressing
the use, location, application, design, knowledge and
recognition of alkanes. Focusing on the present, trying to
awaken a critical sense of each of their acts in relation to
disposal of hydrocarbons derived from these. It was
detected that the issue before the seminar was poorly

addressed, became widely associated with the

contemporary, is the use of alkanes on oil rigs, fuel, oil,
etc. Awakening the students in the class greater demand
about the subject, thus making the material more
palpable chemistry and showing that the school is
embedded in the everyday world, what is learned in the
classroom can be in various forms related to the
environment experienced in general.

KEYWORDS: Alkanes, application, current, chemistry, awakening.

1002

1 INTRODUO
A aplicabilidade dos alcanos, hidrocarbonetos parafnicos acclicos e saturados, isto que
tm cadeias abertas e apresentam apenas ligaes simples entre seus carbonos segundo FELTRE,
essa aplicao em nosso cotidiano de extrema importncia, cada vez mais e mais os alcanos
ganham espao na indstria, seja na produo, venda, como matria prima e etc. esse
crescimento se d principalmente na indstria petroqumica onde usado na produo de
Polmeros sintticos, nilon (...). Um dos assuntos inicialmente mais importante a ser abordado na
qumica orgnica o conhecimento dos hidrocarbonetos, que so divididos em alcanos, alcenos,
alcinos e alcadienos, e torna-se de extrema importncia para o aluno ter o conhecimento tcnicocientfico sobre tal tema, pois est presente em nosso entorno diariamente.
Foi proposto um seminrio sobre a aplicabilidade dos alcanos no nosso cotidiano, para
mostrar aos alunos da referente turma que eles prprios utilizam e usufruem daquilo que
estudam que aquele assunto dado em sala de aula no fica somente na teoria ou prtica em
laboratrio, mas sim que ele usa em sua vida a todo o momento, direta ou indiretamente e que se
torna de suma importncia em seu cotidiano. No presente trabalho foi feita uma anlise sucinta a
partir de uma produo de questionrio com perguntas abertas e fechadas sobre a concepo dos
alunos da turma em relao ao conhecimento da aplicabilidade dos alcanos.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O presente trabalho teve principalmente como bibliografia o livro de Qumica Geral 3 de
Ricardo Feltre, Moderna 2004, pois o livro utilizado pelo Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte. Onde no captulo 2 do livro feito o estudo sobre os
hidrocarbonetos em geral no caso foram utilizados no trabalho os alcanos. O tema Aplicao dos
Alcanos no Cotidiano, no um tema que comumente encontrado sejam em livros,
dissertaes, artigos, pois o que encontrado em relao ao tema so geralmente os exemplos
dados por alto nos livros de qumica orgnica sobre a aplicabilidade desses hidrocarbonetos. Surge
ento a necessidade do tema ser mais bem explorado, j que apenas poucos exemplos so
mostrados aos alunos e como tambm de extrema importncia para os alunos terem esse
aprofundamento do conhecimento tcnico-cientfico tentando assim abord-lo de forma sucinta e
prazerosa.
Segundo Freire, o homem busca educao por saber inacabado, tendo assim que
relacionar o que dado em sala de aula com seu cotidiano para ter o saber de alguma forma
complementado, sendo assim o ser humano passando a compreender que o Eu, aluno, pessoa
que recebe informaes, pode ser tambm aquele que aplica essas informaes recebidas em seu
ambiente vivenciado em geral. Desse modo, Freire mostra a sociedade que a escola no algo
indissocivel do mundo mais que ela est inserida nele. No livro de Feltre ele no d ao aluno esse
conhecimento sobre a importncia da aplicabilidade dos alcanos em seu dia-a-dia, Freire
demonstra no livro Educao e Mudana veementemente que de extrema importncia escola
estar inserida no mundo do ser humano, relacionando os contedos em seu cotidiano.

1003

3 METODOLOGIA.
Para o seguinte trabalho, foi apresentado um seminrio terico em Microsoft PowerPoint 2010
com o seguinte tema: Aplicabilidade dos alcanos em nossas vidas.Esse seminrio mostrou
inicialmentea definio de alcanos, suas caractersticas, a caracterstica de vrios produtos
produzidos quanto s suas particularidades, o uso desses materiais na indstria, como
encontrado na natureza como matria-prima e seu uso em produtos usualmente utilizados por
todos ns. No final da apresentao foi dado um enfoque principal na produo de derivados
petrleo que um importante alcano, tomando como base o assunto dado em sala de aula, aps
o seminrio ser apresentado foi passado o seguinte questionrio com 8 questes no intuito de
analisar a concepo dos alunos sobre o assunto abordado na apresentao.

Figura 1: Seminrio Terico

Figura 3: Seminrio Terico

Figura 2: Seminrio Terico

Figura4: Seminrio Terico

As quatro figuras dispostas acima foram retiradas da apresentao dos slides no seminrio
terico apresentado em sala da aula na turma de Administrao 1131.1. A primeira figura mostra
a introduo da apresentao, onde foi relembrado aos alunos a definio e algumas
caractersticas dos hidrocarbonetos alcanos; Na segunda figura foram dispostas as informaes
em relao fase dos materiais produzidos, derivados de alcanos, segundo a quantidade da

1004

presena de carbonos no composto; na terceira figura foram dados alguns exemplos sobre
derivados dos alcanos, no caso esses derivados de uma importante fonte de recurso natural no
renovvel, o petrleo e seu uso como combustvel e como polmero sinttico; Na quarta figura foi
representado a importncia do petrleo na vida terrestre onde vrios exemplos so dados se no
existisse o petrleo, mostrando-se assim a importncia dos derivados desse composto. A figura 5
representa o questionrio que foi proposto aos alunos responderem

Figura 5: Questionrio (Fonte: Arquivo Prprio)

4 RESULTADOS E DISCUSSO.
Foram entrevistados 37 alunos da turma do integrado de administrao vespertino do
Instituto Federal Cmpus Novas Cruz todos os alunos estavam presentes ao seminrio terico
apresentado. Aps o questionrio aplicado foram analisadas e contabilizadas todas as respostas
que esto dispostas nos grficos a seguir:

1005

4.1 Grfico 1:

1 Voc acha que utiliza derivados

de alcanos em seu cotidiano?

Sim

No

No grfico acima foi percebido que aps o seminrio 35 dos 37 alunos afirmaram que
utilizavam derivados de alcanos em seu cotidiano, sendo assim mostrado que a grande maioriados
alunos sabem que no seu cotidiano aplicado aquilo que estudado em relao aos
hidrocarbonetos.

4.2 Grfico 2:

2 Qual alcano voc conhece, a

sua aplicabilidade?

No Souberam

Souberam

Na segunda pergunta efetuada,o objetivo foi analisar se realmente os alunos conheciam a

aplicabilidade de algum alcano, 15 dos 37 alunos no souberam ou no opinaram, e o restante os
outros 22 alunos responderam que conheciam a aplicabilidade de derivados do petrleo como
combustvel, todos os alunos que citaram alguma aplicao a gasolina como combustvel, que
realmente um importante derivado comumente utilizado, plstico, importante material que tem
diversos fins, na indstria, os alcanos utilizados como combustvel tambm na indstria.

1006

4.3 Grfico 3:

3 Voc acha que os alcanos so

importantes em sua vida?

Sim

No

Na terceira pergunta 36 dos 37 alunos responderam que sim, que os alcanos so

importantes em seu cotidiano e apenas 1 aluno disse que os alcanos no so importantes.
percebido que os alunos compreenderam realmente que os alcanos so essenciais para a nossa
vida. Foi analisado que quase 100% da turma passou a ter a noo de que os derivados desses
hidrocarbonetos so importantes no s na produo, na indstria, mas tambm em casa, na
escola, no meio ambiente vivenciado por ele em geral.

4.4 Grfico 4:

4 Em sua opnio, onde os

alcanos so mais encontrados?
Cotidiano
Indstria
Natureza

Na quarta pergunta, 18 alunos disseram que os alcanos so mais encontrados no cotidiano

em geral, 14 disseram que so encontrados na indstria, 4 afirmaram que na natureza em geral.
No grfico acima foi ntida a percepo da turma em relao aplicabilidade dos derivados de
alcanos em nosso cotidiano.

1007

4.5 Grfico 5:

5 Como seria sua vida sem os

alcanos (aplicao)?
Normal
Impossvel
Difcil

Na quinta pergunta 5 afirmaram que sua vida sem a aplicao dos alcanos seria normal, 4
disseram que seria impossvel e 27 disseram que seria difcil viver sem a presena desses
hidrocarbonetos.

4.6 Grfico 6:

6 Depois da apresentao do
seminrio sobre a aplicabilidade dos
alcanos, voc acha que sua concepo
sobre o assunto melhorou?
Melhorou
No melhorou
Indiferente

Na sexta pergunta 29 alunos afirmaram que sua concepo sobre o assunto melhorou, 1
aluno disse que no melhorou e 7 disseram que foi indiferente. Nessa pergunta observado que a
concepo dos alunos em relao ao tema exposto antes do trabalho no era to boa, pois um
grande nmero afirmou que a concepo melhorou, percebe-se que foi de grande valia para eles
passarem a relacionar e reconhecer os alcanos presentes em suas vidas.

1008

4.7 Grfico 7:

7 Voc acha que os produtos que

provm de alcanos descartados
incorretamente podem influenciar em
problemas ambientais?

Sim

No

A stima pergunta foi direcionada concepo ambiental dos prprios alunos em relao
ao descarte indevido dos derivados dos alcanos, 29 alunos responderam que sim, que acham que
esses produtos descartados incorretamente podem influenciar em problemas ambientai e 8
alunos disseram que no que no influenciam. Nessa pergunta foi proposto mostrar os possveis
problemas ambientais, foram citados a poluio de rios, mares, com plsticos, a poluio do solo
em geral, a queima de combustveis fsseis provocando assim o efeito estufa e contribuindo para
o aquecimento global.

4.8 Grfico 8:

8 Voc acha que os alcanos mesmo

usados devidamente podem causar
riscos ambientais, porque?

Sim

No

Na ltima pergunta 28 alunos afirmaram que os alcanos mesmo usados devidamente

podem causar riscos ambientais e 9 alunos negaram que esse uso devido pode causar riscos
ambientais. Na oitava pergunta os alunos a maioria a turma afirmou que mesmo que os alcanos
sejam usados de um modo a no agredir o meio ambiente eles podem causar riscos ambientais
graves devido a acidentes de trabalho, como exemplo os problemas causados em plataformas
petrolferas em alto mar.

1009

5 CONCLUSES
Os resultados obtidos foram satisfatrios, pois o questionrio apresentado mostra que a
concepo dos alunos sobre o assunto demonstrado no seminrio melhorou consideravelmente,
aps o estudo sobre os hidrocarbonetos, no surge nos alunos a necessidade ou a vontade de
estudar, pesquisar, ou at mesmo desenvolver algum trabalho sobre a aplicao dos
hidrocarbonetos em geral. Por conseguinte relacionar com o cotidiano a aplicao dos alcanos e a
partir da conhecer e reconhecer esses hidrocarbonetos; para que o aluno adquira facilidade na
construo desse saber, o assunto dado necessrio que se tenha conhecimento terico, prtico
e que ele relacione e que o mesmo tenha aplicabilidade no seu dia a dia, com isso tornando essa
aprendizagem significativa. As perguntas propostas foram diretamente relacionadas ao
aprendizado dos alunos sobre a aplicao, o uso dos derivados de alcanos.
O resultado obtido foi importante, pois os alunos passaram a compreender que eles
praticam, usam, usufruem daquilo que estudam mesmo sem perceber no seu prprio cotidiano.
Hoje em dia a indstria busca cada vez mais e mais produzir derivados de petrleo afim de
aumentar o lucro, melhorar o uso daquilo que pode ser extrado da natureza de diversas formas
para a formao dos mais variados produtos, quando foi dado um enfoque nos derivados de
petrleo o objetivo era realmente esse, o de mostrar que so produzidos na contemporaneidade
inmeros derivados desse recurso natural no-renovvel presente em abundncia no Brasil, que
se torna de extrema importncia para a economia brasileira, na representao do Pr-Sal no PIB
(Produto Interno Bruto) brasileiro.
Assim foi demonstrado aos alunos da turma de administrao integrado do IFRN Cmpus
Nova cruz que os derivados de alcanos so muito importantes no cotidiano de cada um, a anlise
feita foi importante para ocorrer a percepo de que a concepo dos alunos melhorou bastante
sobre o tema e que depois do seminrio apresentado eles conhecem e reconhecem a aplicao
desses hidrocarbonetos a luz dos problemas ambientais, sociais e cientficos. Segundo Freire,Um
ser como esse no pode comprometer-se; em lugar de relacionar-se com o mundo, o ser imerso
nele somente est em contato com ele.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FELTRE, Ricardo, 1928. Qumica / Ricardo Feltre 6 ed.- So Paulo : Moderna, 2004. P.27 e 28 e da
33
FREIRE, Paulo, Educao e Mudana. So Paulo: Editora Paz e Terra, 1979

1010

DETERMINAO DO TEOR DE FENOIS E SUA RELAO COM A ATIVIDADE

ANTIOXIDANTE DE Solanum melongena L (BERINJELA)
A. M. S. Oliveira1, F. . S. P. Valdevino2, L. C. C. Freire3, E. I. M. Arajo4, L. A. Alves5, L. M. Bertini6
E-mail: mosana.souza@gmail.com1; itala_paiva@hotmail.com 2; laizacarlos@hotmail.com3;
isaias_desbrava@hotmail.com4; leonardo.alcantara@ifrn.edu.br5; luciana.bertini@ifrn.edu.br6

RESUMO
Os fitoterpicos tm sido usados desde a antiguidade
como medicina para o tratamento de diversas doenas.
As pesquisas indicam que todas as classes
socioeconmicas no Brasil usam plantas medicinais
devido s preferncias culturais, ao baixo custo e pela
sua eficcia. Desta forma, a pesquisa cientifica vem
ganhado cada vez mais espao com a finalidade de
descobrir novas substncias. Nessa perspectiva o
presente trabalho tem como objetivo constatar o teor de
fenis e sua relao com a atividade antioxidante a partir
dos extratos brutos e fraes de Solanum melongena L
(berinjela). As quantidades de fenis e antioxidantes
foram determinados pelos mtodos de folin-ciocalteau e

sequestro do radical livre DPPH (1,1-difenil-2picrilhidrazil), respectivamente. A concentrao de fenis

totais da espcie estudada variaram de 18,09 a 183,25
mg cido glico/ g de extrato, com destaque para a
frao em metanol das folhas, que apresentou a maior
concentrao fenlica. A atividade antioxidante dos
extratos e fraes foi avaliada a partir da relao dos
valores da concentrao inibitria que inibi 50% (IC50)
dos radicais livres em comparao com o padro positivo
Trolox. A partir dos dados obtidos verificou-se uma
relao direta da atividade antioxidante dos extratos e
fraes com a quantidade de fenis presente nos
mesmos.

PALAVRAS-CHAVE: fenis, atividade antioxidante, solanum melongena

DETERMINATION OF PHENOLS AND ITS RELATION TO THE ANTIOXIDANT ACTIVITY

OF Solanum melongena (EGGPLANT)
ABSTRACT
Herbal remedies have been used since ancient times as a
medicine for treatment of various diseases. Research
indicates that all socioeconomic classes in Brazil use
medicinal plants due to cultural preferences, low cost
and its effectiveness. And why is that scientific research
has gained more space in order to discover new
substances. In this perspective the present study aimed
to observe the total phenols and its relationship with
antioxidant activity from crude extracts and fractions of
Solanum melongena L (eggplant). The quantities of
phenolics and antioxidants were determined by the
Folin-Ciocalteau method and sequestering free radical

DPPH (1,1-diphenyl-2-picrylhydrazyl), respectively. The

concentration of total phenols of the species studied
ranged from 18.09 to 183.25 mg gallic acid / g extract,
especially the methanol fraction in the leaves, with the
highest phenolic concentration. The antioxidant activity
of extracts and fractions was evaluated from the ratio of
the values of the inhibitory concentration to inhibit 50%
(IC 50 ) of radicals compared with standard positive Trolox.
From the data obtained showed a direct relationship of
the antioxidant activity of extracts and fractions with the
amount of phenols present in them.

KEYWORDS: phenols, antioxidant activity, solanum melongena

1011

1 INTRODUO
As plantas medicinais tm sido uma fonte de obteno de molculas para serem
exploradas terapeuticamente. Muitas substncias isoladas de origem natural continuam sendo
fontes de medicamentos. No Brasil 20 % da populao consome 63 % dos medicamentos
alopticos, o restante encontra nos produtos de origem natural, especialmente as plantas, uma
fonte alternativa de medicao (FOGLIO et al., 2006). O interesse da pesquisa nesta rea tem
aumentado nos ltimos anos onde esto sendo institudos projetos financiados por rgos
pblicos e privados.
Nos ltimos anos o interesse em trabalhar com fitoterapia tem ressurgido. Na ltima
dcada, registrou-se um aumento expressivo no interesse em substncias derivadas de espcies
vegetais, evidenciado pelo crescimento de publicaes dessa linha de pesquisa nas principais
revistas cientficas das reas de qumica e farmacologia (CALIXTO, 2000).
As plantas medicinais tm sido utilizadas tradicionalmente para o tratamento de vrias
enfermidades. Em que alm de seu uso na medicina popular com finalidades teraputicas, tm
contribudo, ao longo dos anos, para a obteno de vrios frmacos (FOGLIO et al., 2006).
Tendo em vista todo o potencial farmacolgico e o uso popular das plantas do Nordeste do
Brasil, ainda so necessrios estudos mais aprofundados tanto nos aspectos qumicos como
biolgicos para um melhor entendimento desse potencial sugerido por muitos pesquisadores.
Desta forma, a validao cientfica do uso popular dessas espcies merece uma investigao mais
aprofundada.
Hoje em dia existem vrias metodologias para a obteno de frmacos, dentre elas existem
os mtodos de folin-ciocalteau e sequestro do radical livre DPPH, que possibilitam determinar o
teor de fenis e atividade antioxidante presente na espcie.
Nos ltimos anos, os compostos fenlicos tm recebido ateno no que diz respeito a sua
atividade antioxidante, sobretudo por inibirem a peroxidao lipdica e alipooxigenasein in vitro
(HASLAM, 1996).
A atividade antioxidante de compostos fenlicos deve-se principalmente s suas
propriedades redutoras e estrutura qumica. Estas caractersticas desempenham um papel
importante na neutralizao ou sequestro de radicais livres e quelao de metais de transio,
agindo tanto na etapa de iniciao como na propagao do processo oxidativo. Os intermedirios
formados pela ao de antioxidantes fenlicos so relativamente estveis, devido ressonncia
do anel aromtico presente na estrutura destas substncias (HASLAM, 1996).
Com esse entendimento, o presente trabalho tem como objetivo analisar o teor de fenis
presente no vegetal em estudo e sua correlao com a atividade antioxidante dessa espcie.

2 FUNDAMENTAO TERICA
O uso de espcies vegetais com fins teraputicos vem sendo utilizados desde o tempo das
civilizaes. Nos ltimos anos, o consumo destes produtos s cresce, pois existem vrios fatores

1012

que levam a populao a utilizarem, entre eles destaca-se o desapontamento com medicamentos
convencionais com o desejo de uma melhor qualidade de vida e tambm o alto custo dos mesmos.
Desta forma, a pesquisa cientfica vem ganhando espao para elucidar e dar veracidade aos
componentes bioativos existentes em espcies vegetais.
Segundo Gonalves et al         
contribuindo com um vasto campo de pesquisa que fornecer importantes subsdios geradores de
             
id 
posologia, indicao, limitaes e riscos de utilizao.
A berinjela (Figura 1), Solanum melongena L., originria da ndia, sendo seus frutos muito
utilizados na alimentao humana. um vegetal com alto teor de gua, baixo de protenas, rica
      o, potssio e magnsio) e vitaminas (A, B1, B2, Niacina e
s:ZKEzDKZEK
2006).

Figura 1: Fotografia da solanum melongena L. (berinjela)

Sabe-se que a maioria dos frmacos de origem vegetal utilizados atualmente foi
pesquisada e posteriormente levada ao mercado baseado em informaes da chamada medicina
tradicional ou popular, demonstrando assim que as substncias de origem vegetal tm papel
essencial na obteno de medicamentos e que partindo do conhecimento popular, bons
resultados podem ser obtidos (COLOMBO, 2008).
Para assegurar o uso desses produtos, deve-se submet-los a testes de eficcia e segurana
por mtodos recomendados pela legislao, sendo as informaes toxicolgicas pr-clnicas
obtidas com pesquisas em animais de laboratrio previamente padronizadas (BRASIL, 2004).
Uma atividade possvel de ser realizada em laboratrio de pequeno porte o antioxidante
pelo mtodo de DPPH que muito utilizado para se determinar a atividade em extratos e
substncias isoladas como: compostos fenlicos (SOUSA et al., 2007), fenilpropanides,
>:et al., 2007), cumarinas (VOGEL et al., 2005), quitosana com
diferentes pesos moleculares (Kim; T>:et al., 2007;
DE LIMA et al.:/>et al., 2007), rutina, kaempferol (SILVA et al., 2005).

1013

A obteno de uma confirmao com base cientfica, conseguida atravs de anlises

experimentais em laboratrio tm fundamental valor, servindo de garantia no emprego dos
produtos naturais das plantas para o tratamento de doenas, de acordo com as suas determinadas
indicaes teraputicas.

3 MATERIAIS E MTODOS
3.1 Preparao dos Extratos
As folhas e o fruto de Solanum melongena foram coletados na cidade de Apodi no Instituto
Federal de Educao, Cincias e tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Os mesmos foram
picados e em seguida colocados em um recipiente de vidro com ter de petrleo deixando em
contato por 7 dias. Aps esse perodo o solvente foi filtrado e concentrado em um sistema de rota
evaporao, obtendo o extrato em ter de petrleo. A mesma metodologia foi empregada
utilizado etanol como solvente e obtendo o extrato em etanol.

3.2 Fracionamento dos extratos em etanol

O extrato foi misturado com a slica gel na proporo de 1:1 fazendo o uso do almofariz e
pistilo, at a formao de uma farofa homognea. A farofa foi submetida a um processo de
filtrao a vcuo com quatro solventes em ordem crescente de polaridade: hexano,
diclorometano, lcool metlico e gua destilada. Aps esse processo os solventes foram
concentrados em rota evaporador sob baixa presso, com exceo da gua destilada, que foi
colocada apenas em banho-maria para evaporar, obtendo-se assim as fraes: em hexano, em
diclorometano, em metanol e em gua.

3.3 Determinao de fenis totais

A determinao de fenis totais foi realizada pelo mtodo de Folin-Cicalteau (BONOLI et
al., 2004). Cada extrato vegetal foi dissolvido em metanol, transferido para um balo volumtrico
de 100 mL e o volume final completado com metanol. 7,5 mL desta soluo foram transferidas
para um balo volumtrico de 50 mL; esta segunda soluo teve seu volume acertado novamente
com metanol. Uma alquota de 100 L desta ltima soluo foi agitada com 500 L do reagente de
Folin-Ciocalteu e 6mL de gua destilada por 1 min; passado este tempo 2 mL de Na 2 CO 3 a 15%
foram adicionados mistura e agitada por 30 s. A soluo teve seu volume acertado para 10 mL
com gua destilada. Aps 2 h, a absorbncia das amostras foram medidas a 750 nm utilizando-se
cubetas de quartzo, tendo como "branco" o metanol e todos os reagentes, menos o extrato. O
teor de fenis totais (FT) foi determinado pela interpolao da absorbncia das amostras contra
uma curva de calibrao construda com padres de cido glico (10 a 350 g/mL) e expressos
como mg de EAG (equivalentes de cido glico) por g de extrato. Os testes foram realizados em
triplicata.

1014

3.4 Determinao da atividade antioxidante pelo mtodo do DPPH (1,1-difenil-2picrilhidrazil)

Em um tubo de ensaio foi colocado 1,0 mL de uma soluo em metanol do radical livre
WW,D foi adicionado ao tubo 1,0mL da soluo em metanol da amostra a ser
testada nas concentraes de 5000ppm a 10ppm. A absorbncia foi medida num
espectrofotmetro de UV-Vis no comprimento de onda de 520 nm, aps 30 minutos. A
porcentagem de inibio foi obtida por comparao da absoro da soluo contendo amostra,
em relao a uma soluo controle de DPPH sem amostra (ALMEIDA et al., 2010).

4 RESULTADOS E DISCUSSO
A determinao dos fenis totais dos extratos e fraes, realizada pelo mtodo de folinciocalteau, expressos em equivalente de cido glico (EAG) por grama de extrato bruto, esto
apresentados na Tabela 1. De uma forma geral, todos os extratos apresentaram concentrao de
fenis, sendo que alguns em maior quantidade, destacando-se a frao em metanol das folhas que
apresentou o maior ndice de fenis com 183,25 mg de EAG/g de extrato bruto.
Aps avaliao da atividade antioxidante dos extratos e fraes pelo mtodo de sequestro
do radical DPPH descrito na literatura, observou-se uma relao direta da quantidade de fenis
nos extratos e fraes com sua atividade, e estes resultados podem ser observados na Tabela1.
Quando comparadas com o padro positivo Trolox (IC 50 = 4 ppm) verifica-se que os
extratos apresentam, de um modo geral, baixa atividade no que diz respeito ao sequestro do
radical DPPH.
Tabela 1: Relao do teor de fenis e atividade antioxidante dos extratos e fraes.

Extrato / Frao
Extrato em etanol das folhas
Extrato em etanol do fruto
Extrato em etanol da casca
Extrato em ter de petrleo
das folhas
Extrato em ter de petrleo do
fruto
Frao em diclorometano da
folha
Frao em metanol da folha
Frao em diclorometano do
fruto
Frao em metanol do fruto
Frao em metanol da casca

FENIS TOTAIS (mg EAG/g de

extrato bruto)
55,51
30,35
27,77

IC 50 % (ppm)
95,86
150,05
146,09

18,09

820,50

39,38

614,62

29,06

116,81

183,25

110,74

23,25

209,43

136,8
90,99

488,19
353,38

1015

5 CONCLUSES
Os dados obtidos aps a anlise do teor de antioxidantes e fenis dos extratos e fraes de
solanum melongena mostram que possvel correlacionar a quantidade de fenis presente em
um extrato com sua atividade antioxidante visto que extratos com alto teor fenlico apresentaram
melhores atividades.

6 REFERNCIAS
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1017

DOBRANDO O CUBO SOMA E REGISTRANDO AS SUAS MONTAGENS

Aline Crispim da Silva
E-mail: alinecrispim2@hotmail.com

RESUMO
O uso de dobraduras modulares (mdulo Sonob)
permite a formao de poliedros que so a juno de
cubos. Um jogo de encaixe bem interessante pode ser
formado por tais poliedros: o Cubo Soma. Ele possui 7
peas distintas, denominadas policubos e tem como
objetivo formar um cubo maior de dimenses 3x3x3.

Esse artigo tem como objetivo mostrar o registro da

maior parte das solues do cubo soma, de modo a
estabelecer uma contagem dessas diferentes montagens.
Nesse processo utilizaremos o principio multiplicativo
estudado no ensino mdio dentro do contedo da
anlise combinatria.

PALAVRAS-CHAVE: Dobraduras modulares, Cubo Soma, Montagens

FOLDING SOMA CUBE AND REGISTERING THEIR ASSEMBLIES

ABSTRACT
The use of modular folding module (Sonobe) allows the
formation of polyhedra which are the junction cubes. A
very interesting game groove may be formed by such
polyhedra: Sum Cube. He has 7 distinct pieces, called
policubos and aims to form a larger cube of dimensions

3x3x3. This article aims to show the record of most soma

cube solutions, in order to establish a count of those
different assemblies. In this process we use the
multiplicative principle studied in high school within the
content of combinatorics.

KEYWORDS: Modular Folds, Soma Cube, Assemblies

1018

1 INTRODUO
Aps algumas reunies do projeto que participo (Dobraduras Modulares, no laboratrio de
matemtica do IFRN Campus Joo Cmara), fui apresentada ao jogo CUBO SOMA, pelo meu
orientador do projeto e por aluno bolsista. Eles estavam elaborando um livro sobre dobraduras
modulares. Fiquei responsvel em fazer um dos apndices desse livro, que tratava sobre esse jogo.
Este artigo DOBRANDO O CUBO SOMA E REGISTRANDO AS SUAS MONTAGENS est
dividido em oito etapas. A primeira a reviso bibliogrfica. A segunda um histrico sobre o que
seja o jogo e suas regras. A terceira a metodologia, onde trataremos como ser feito o processo
de contagem. A quarta aborda a influencia da simetria no processo de contagem. A quinta o
ponto central desse artigo: o processo de contagem. Nela, iremos organizar as solues para o
cubo soma. A penltima a concluso. Por ltimo as referncias bibliogrficas.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
De acordo com Martin Gardner (Tulsa, 21 de outubro de 1914 Norman, 22 de maio de
2010, matemtico e autor de obras de divulgao cientfica estadunidense), Piet Hein o criador do
cubo soma, estava assistindo a uma aula sobre mecnica quntica e formulou a seguinte hiptese:
Se pegarmos todas as formas irregulares construdas por at quatro cubos de
tamanhos iguais unidos por suas faces, seremos capazes de montar um cubo
maior.

Ele se referia a policubos com at quatro cubos que so formas irregulares, forma irregular,
neste contexto, deve ser entendido como figura cncava. Uma figura cncava quando possvel
escolher dois pontos do interior da figura de modo que o segmento de reta que os une passa por
fora da figura. Existem 12 policubos com at quatro cubos, mas apenas 7 so irregulares: estas so
as 7 peas do cubo soma.

Tudo que usei como referncia bibliogrfica foram apenas para tratar do histrico, as ideias
foram surgindo atravs da experincia em sala de aula, com alunos.

3 CUBO SOMA
O cubo soma um quebra-cabea criado pelo poeta e matemtico dinamarqus Piet Hein.
um jogo formado por 7 peas distintas chamadas de policubos (juno de cubos unitrios). Cada

1019

policubo formado por uma fuso de cubos menores e de mesma aresta que ao encaix-los de
forma correta ser possvel obter um cubo 3x3x3.
Dessas 7 peas, 6 so formadas por unio de 4 cubos (tetra cubos) e apenas 1 formada
por 3 cubos (tri cubo), totalizando 27 cubos (que o 3), como mostra a figura 1.

Figura 1

Esse cubo 3x3x3 pode ser montado de 240 formas distintas, dentre elas temos a mostrada
na figura 2:

Figura 2

Como o objetivo do jogo montar um cubo 3x3x3, ento a forma de se encaixar 2 ou mais
peas no pode formar uma figura que tenha mais de 3 cubos enfileirados, como por exemplo o
encaixe da figura 3:

Figura 3

4 METODOLOGIA
Para ajudar a alcanar o objetivo desse artigo, nossa escolha foi juntar 3 das 7 peas (figura
4), para assim formar uma pea fixa, denominada base (figura 5). Restaro outras 4 peas que
podero ser encaixadas na base de forma a completar o cubo 3x3x3.

Figura 4

Figura 5

1020

Depois de alcanar o mximo de solues obtidas com as quatro peas restantes para uma
dada base, mudamos a posio das trs peas iniciais para formar outra base e geramos assim
outra forma de montagem. Repetiremos esse procedimento at alcanar todas as solues.
Para facilitar o processo de contagem, percebemos que cada base possui uma base
simtrica (ser mostrado adiante). Ao formar uma certa base, podemos afirmar que sempre ser
possvel formar uma outra base simtrica primeira colocando as peas na posio simtrica,
como mostra a figura 6.

Figura 6

5 SIMETRIA
Uma vez realizada a montagem do cubo soma, possvel afirmar que as peas podero ser
montadas de forma simtrica em relao a um plano de simetria do cubo. O cubo soma possui 7
peas. Em 5 delas, as suas respectivas simtricas so elas mesmas, como mostra a figura 7:

Figura 7

J as outras duas que sero mostradas, na figura seguinte, a pea simtrica de uma delas
a outra pea. Isso faz com que as conexes entre peas mudem quando fazemos a montagem
simtrica (figura 8), formando assim uma nova forma de montagem do cubo soma.

Figura 8

1021

Acabamos de garantir a existncia da montagem simtrica, uma vez que toda pea possui
uma simtrica, seja ela mesma ou outra pea. Como o cubo possui trs planos de simetria
poderamos imaginar que poderia existir mais de uma montagem simtrica. Vamos provar a seguir
que essa montagem nica.

5.1 Unicidade da montagem simtrica

Os pontos P1, P2, P3, P4 representaro os centros dos cubos que formam uma pea do
cubo soma. Colocamos esses pontos num sistema de referncia X, Y e Z e escolhemos uma
pea:

Plano ZX

Ento se refletirmos a pea P1, P2, P3, P4 em relao ao plano ZX obteremos a pea P5, P6,
P7, P8 (Figura 9). Veja a seguir as relaes entre os pontos iniciais e finais:

Figura 9 - Plano XY

Se refletirmos a mesma pea P1, P2, P3, P4 em relao ao plano XY obteremos a pea P9,
P2, P3, P10 (Figura 10). Veja a seguir as relaes entre os pontos iniciais e finais:

Figura 10

Se rotacionarmos esta pea recm obtida P9, P2, P3, P10 em torno do eixo X de 180,
obteremos a pea P5, P6, P7, P8, que venha ser a mesma pea obtida pela reflexo ao plano XZ
(Figura 11). Veja a seguir as relaes entre os pontos iniciais:

1022

Figura 11 - Plano YZ

Finalmente, se refletirmos a mesma pea P1, P2, P3, P4 em relao ao plano YZ

obteremos a pea P1, P2, P11, P12 (Figura 12). Veja a seguir as relaes entre os pontos iniciais e
finais:

Figura 12

Se rotacionarmos esta pea recm obtida P9, P2, P11, P12 em torno do eixo z de
180, obteremos a pea P5, P6, P7, P8 (Figura 13). Veja a seguir as relaes entre os pontos iniciais:

Figura 13

Aps todas essas reflexes e rotaes, a pea continua sendo a mesma, o que difere
apenas a posio. Consequentemente podemos concluir que s existe uma nica pea simtrica
para essa pea dada. No difcil perceber que isso acontecer com as demais peas.

6 CONTAGEM
Como foi mencionado no terceiro tpico, com as 3 peas selecionadas realizamos diversos
encaixes entre elas e geramos as seguintes bases da figura 14:

1023

Figura 14

Nas 96 figuras acima podemos observar dois pontos importantes:

x Uma mesma base pode ser obtida de diferentes formas mudando apenas o
encaixe das peas que a formaram (exemplo: as quatro primeiras bases da
primeira linha);
x Toda base formada possui sua simtrica (exemplo: a quarta e a oitava da
primeira linha).
Observando a primeira afirmao, se com a primeira base existem determinadas solues
para o cubo, ento com a segunda, terceira e quarta base tambm existiro a mesma quantidade
de solues, pois elas so iguais.
Com isso, no necessrio contar todas as solues possveis para cada uma das bases
encontradas, mas apenas para o grupo de bases diferentes. Isto reduzir o nosso grupo de 96
peas para 45, como mostra a figura seguinte. Para cada soluo encontrada para certa base,
multiplicaremos pela quantidade de bases iguais e simtricas.

Figura 15

Abaixo sero mostradas todas as solues para a primeira base da figura 15:

1024

Figura 16

Utilizando a primeira base, obtemos 13 formas diferentes de construir o cubo soma.

Porm, podemos obter a mesma base de 4 formas diferentes. Para cada uma das bases temos sua
simtrica. Logo, multiplicamos o nmero de solues obtidas para a primeira base por 8,
totalizando 104 solues. Na seguinte tabela ser mostrado o total de solues para cada base:

Figura 17

1025

7 CONCLUSO
Diante de tudo que foi exposto no artigo, pode-se observar que o cubo soma um jogo
que possui relaes com alguns conceitos matemticos e pode ser trabalhado em um contexto de
sala de aula quando o assunto estudado for anlise combinatria ou simetria. Esses assuntos
podem ser estudados no ensino mdio.
Para obtermos o total de montagens do cubo soma, utilizamos um processo de contagem
to usual na anlise combinatria. No conseguimos, porm realizar um processo de contagem
que poderamos chamar de rpido, uma vez que reduzimos a grupos muito pequenos. Na maior
parte das bases ( da 2 at a 45) os grupos tiveram tamanhos pequenos (2, 4, 6 ou 8 elementos).
Apenas na primeira base, que foi realizado um processo mais eficiente com mais elementos (104
solues).
A maneira proposta por este artigo de agrupar as montagens desse jogo atravs da
escolha de trs peas para formar bases no se mostrou adequada. Com isso, temos a clareza que
se pode concluir que outras formas de contagem podem ser trabalhadas a fim de gerar uma
contagem mais rpida e eficiente. A maior contribuio desse trabalho o registro da maior parte
das 240 solues diferentes de montagem que possui o cubo soma.

8 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
NETO, Francisco Q.; JOS, Antnio N.; BARBOSA, Francisco C. S. Dobraduras Modulares de
Poliedros: Uma Ferramenta Para o Aprendizado de Geometria. 2011.
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dia 31/10/2012 s 20h10min

Acessado

https://uspdigital.usp.br/siicusp/cdOnlineTrabalhoVisualizarResumo?numeroInscricaoTrab
alho=4854&numeroEdicao=16 Acessado dia 31/10/2012 s 21h32min

1026

EDITOR GRFICO DE CIRCUITOS DIGITAIS EM MODO PROTOBOARD

Jos dos Santos Filho; Sidnei Arajo Jnior; Leonardo Rodrigues de Lima Teixeira.
IFRN Cmpus Currais Novos
josecnrn@gmail.com; sidnei.ifrn@gmail.com; leonardo.teixeira@ifrn.edu.br

RESUMO
Este trabalho visa o desenvolvimento de um editor
grfico de circuitos digitais em modo protoboard,
com o objetivo de tornar muito mais prximo a
prtica da teoria.
O editor ir possibilitar a
montagem de circuitos no computador de forma mais

realista que os editores convencionais, devido sua

forma grfica com o desenho mais realista possvel de
uma protoboard tal como seus recursos que
adicionam e removem componentes com grande
praticidade.

PALAVRAS-CHAVE: Editor de circuitos digitais, protoboard, software, eletrnica.

GRAPHICAL EDITOR OF DIGITAL CIRCUITS IN BREADBOARD MODE

ABSTRACT
This work aims to develop a graphical editor of digital
circuits in breadboard mode, aiming to become much
closer to the practice of theory. The editor will allow
for the assembly of circuits on the computer more

realistically than conventional editors due to its

graphic form with drawing realistic as possible a
breadboard as resources that add and remove
components
with
great
practicality.

KEY-WORDS: Digital circuits editor, breadboard, software, electronic.

1027

INTRODUO

Na rea educativa de eletrnica existem trs pontos de muita importncia para formao
do aluno:
1. Contedo passado em sala para os alunos;
2. Simulao em sala de circuito eletrnico;
3. Pratica no laboratrio.
Para a simulao temos o auxlio de simuladores de circuito eletrnico que se encontram
no mercado, uns comerciais, e outros como softwares livres. Entre esses simuladores temos
alguns principais: CircuitMaker, Multisim, EWB, Proteus entre outros. Todos esses simuladores
simulam de forma abstrata as portas lgicas trazendo apenas para a prtica a semelhana em
relao ao circuito lgico. Observando a Figura 1 veremos um exemplo de circuito (circuito
multiplexador) feito no simulador CircuitMaker.

Figura 1 - Circuito multiplexador simulado pelo CircuitMaker

Inicialmente essa forma muito boa e de fcil entendimento, mas o problema quando
vamos passar da simulao na sala e for para a prtica em laboratrio. Na prtica utilizamos os CIs
(Circuitos Integrados) e esses tm duas ou mais portas lgicas enquanto que na simulao
tratvamos de uma porta lgica de cada vez.
Quando falamos de Circuitos Integrados devemos compreender sua estrutura interior para
que assim possamos utiliz-los para montar nossos circuitos eletrnicos. Podemos encontrar essa
informao nos datasheet que so manuais que indicam as portas lgicas que temos em cada CI. A
seguir teremos na Figura 2 o datasheet do CI 7408, na Figura 3 o do CI 7408 e na Figura 4 o do CI
7432.

1028

Figura 2 - Circuito integrado 7404

Figura 3 - Circuito integrado 7408

Figura 4 - Circuito integrado 7432

Observe que no 7404 temos 6 portas NOT, no 7408 temos 4 portas AND e no 7432 temos 4
portas OR. Se fossemos fazer o multiplexador(Figura 1) na prtica teramos que utilizar apenas um
CI 7404, j que necessitamos de duas portas NOT (quatro ficariam sem utilizao), um CI 7408, do
qual utilizaramos as suas 4 portas AND, alm de um CI 7432, pois necessitaramos de trs portas

1029

OR (uma ficaria sem utilizao). Ainda existiria uma complicao para o aluno. (Sabendo quais CI's
devem ser utilizados, falta entender como fazer as ligaes entre os componentes, pois na
protoboard, ou matriz de contatos, temos algumas regras especficas para que no ocorram curto
circuitos e nem circuitos abertos e os alunos ainda no esto habituado com isso, o que deixa as
aulas prticas muito extensas.
Observando a Figura 5 a seguir, que representa um circuito somador, e lembrando-se da
nossa Figura 1 podemos perceber a diferena entre a simulao e a prtica.

Figura 5 - Circuito somador desenvolvido em protoboard

Seria relevante se os alunos pudessem realizar as simulaes em sala de uma forma
semelhante ao que ser encontrado no laboratrio. Isso traria muitos benefcios e vantagens,
como por exemplo:
1. Segurana na montagem dos circuitos eletrnico.
2. Queda no tempo gasto na prtica com as montagens dos circuitos
3. Diminuies em danos nos componentes.
Nosso trabalho tem como objetivo a continuao e melhora do software OSDAM, que visa
possibilitar, de forma mais simples e de melhor entendimento, o desenho de circuitos digitais, e
porque no dizer um programa com uma facilidade de manuseio muito maior.

TECNOLOGIAS ENVOLVIDAS
2.1 XML

O XML uma tecnologia verstil, pois pode se torna tudo aquilo que um documento possa
apresentar como necessrio para que haja a distribuio de informaes pela rede de internet e
em aplicativos (softwares). Sendo assim podemos usar essa tecnologia para difundir pela web as
melhoras de nosso trabalho (sistema). Tittel (2003) diz que o XML permite de forma simples que
interajamos com essas estruturas e suas trocas de dados.

1030

Podemos ler no Almeida (2002) que o XML permite pelo editor do arquivo fazer suas
prprias marcas, facilitando a disseminao da informao e tambm uma melhor qualidade
semntica, sendo essa uma importante caracterstica.
Para a utilizao (leitura e escrita) do XML optou-se pelo uso do DOM
(DocumentObjectModel). DOM um modelo baseado em rvores que armazena os dados do
documento em uma hierarquia de nodo, assim todos os dados ficam na memria,
consequentemente eles sero mais rapidamente acessados, assim foi descrito pela Deitel (2003).

2.2 API Grfica Piccolo

A ferramenta Piccolo serve para o desenvolvimento de programas com estruturas grficas
em 2D e que possui uma interface Zoomable (ZUIs), isto , aplicaes grficas com um
desempenho timo e com uma qualidade excepcional, podendo ser reduzida, ampliada e at
rapidamente refeita sem perder qualidade, fazendo dessa forma com que o usurio se sinta
confortvel ao utilizar o software.
Piccolo atualmente suporta duas de programao Java e C#. Alm da tima qualidade das
imagens sem perder em desempenho, Piccolo possibilita ao programador desenvolver em cdigo
desenhos geomtricos como elipses, crculos e retas, e at no geomtricos, atravs da
iteratividade com o usurio possibilitando at o desenvolvimento dos desenhos com o mouse.
Esta API facilita em muito a vida dos programadores, atravs dos seus recursos avanados que
possibilitam a manipulao dos desenhos, uma vez em que cada um pode ser tratado como um
objeto. E fora que Piccolo tem seu cdigo fonte aberto, ou seja, programadores do mundo inteiro
podem melhorar ainda mais seus recursos.

2.3 Inkscape
Inkscape um aplicativo, onde possvel desenvolver graficamente imagens SVG (Scaleble
Vector Graphics), com recursos bastante avanados como marcadores, clones, etc. O inkscape
possibilita o desenvolvimento detalhado de imagens SVG, dessa forma fazendo com que o
programador faa as imagens personalizadas da forma que ele realmente deseja e com uma
qualidade excelente que satisfaz os usurios mais exigentes.

DESENVOLVIMENTO

O programa desenvolvido em Java, utilizando tambm recursos do XML. Para leitura de

arquivos dentro das classes foi utilizado DOM, da mesma forma as de adio, remoo e edio de
nodos em um arquivo. Cada componente novo representado no formato XML.
Os recursos grficos da biblioteca swing em conjunto com a API Piccolo foi desenvolvida a
parte de menus e de manipulao dos componentes adicionados CIs, LED, Resistores e fios, tal

1031

como a classe Protoboard que ir receber os componentes adicionados pela classe Mesa(que
representa a bancada do laboratrio) e tambm possui o desenho real de uma protoboard padro
do laboratrio de eletricidade e eletrnica do IFRN - cmpus Currais Novos, essa classe
primordial, por ser detalhada e projetada para ser realmente uma protoboard virtual.
A API Piccolo que uma extenso do Java2D, ou seja, possui os recursos de Java2D e
ainda outros mais. Trabalha de forma a deixar mais eficiente a adio e remoo de componentes,
pois pelo fato dela tratar cada imagem (tanto as SVG como as desenvolvidas por ele prprio) como
objetos, facilitando no desempenho do programa, j no necessitando a cada edio da
protoboard refazer todos os desenhos (isso aconteceria caso o programa estivesse sendo
desenvolvido utilizando apenas Java2D em vez de Piccolo), mas editar ela sem perda de tempo
atualizando os componentes sem necessitar atualizar o programa como um todo. Assim o
programa ganha em desempenho e qualidade.
No momento estamos trabalhando no desenvolvimento de uma ferramenta de barra de
rolagem para se tornar mais padronizado o programa em relao a tantos outros no mercado,
onde essa ferramenta padro para o deslize sobre a pgina, atualmente o deslize possvel
apenas pressionando o boto direito do mouse e arrastando. Ao mesmo tempo estamos
aperfeioando a ferramenta de deletar componentes, que atualmente s permite a excluso de
LEDs, CIs e resistores, e que pretendemos adicionar a possibilidade de excluso de fios. A excluso
realizada ativando o boto remover componente e assim basta apenas sair clicando com o
boto direito do mouse em cima do componente a ser deletado.
Podemos observar na Figura 7 como o programa est atualmente.

Figura 7: Editor grfico de circuitos digitais em execuo.

1032

Na Figura 7, podemos observar a existncia de duas protoboards alinhadas

horizontalmente, a barra de ferramentas (que podemos observar mais detalhadamente na Figura
8) um pouco acima junto com a ferramenta de zoom.

Figura 8: Barra de ferramentas.

Na Figura 8 temos os botes para adicionar componentes com as imagens respectivas.

Alm deles, temos os botes para remover (com um raio) e o boto para adicionar resistores. Por
ultimo, temos a barra de zoom.
Se quisermos adicionar um componente como um CI, por exemplo, s necessitamos clicar
no boto Adicionar CI (com um CI na frente) logo aps aparecer uma janela e s basta
selecionar o CI desejado feito isso s necessrio clicar em Adicionar. Figura 9.

Figura 9: Janela para adicionar CI a protoboard.

Da mesma forma da janela de seleo para adicionar CIs (Figura 9) foram feita as demais
para adicionar LEDs e Resistores. A parte de visualizao de CI na janela foi desenvolvida usando a
tecnologia de Piccolo e Swing. Dessa forma tambm possvel ao usurio manipular a imagem
(arrastar ou amplificar).

1033

CONCLUSO

Conclumos que possvel continuar o desenvolvimentodeste simulador, pois o grupo j

vem buscando o conhecimento das tecnologias e se habituando ao ambiente. Tais tecnologias so:
qual API grfica utilizar, como representar o circuito atravs de grafos e o armazenamento
baseado em XML e a linguagem Java e edio de imagem no formato SVG.
Acreditamos que ser muito til a concluso desse sistema tanto para alunos como para
profissionais da rea, pois com isso podero armazenar em seus computadores seus projetos
principalmente para os alunos que podero ir guardando para estudos futuros e analises dos
circuitos eletrnicos at de uma forma mais segura e preservada.
Ser um projeto em longo prazo, pois queremos aperfeioar cada vez mais o sistema e
torn-lo cada vez mais vivel para a utilizao acadmica.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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1034

EDUCAO E DESENVOLVIMENTO SCIOECONMICO DO RIO GRANDE DO NORTE:

CORRELAO DE VARIVEIS NA TOMADO DE DECISO
D. L. M. CUNHA1, P. M. DANTAS, R. S. G. SOUZA e J. M. FILGUEIRA4
E-mail: daniellucas@academico.ifrn.edu.br, periclesmacedo@gmail.com, romerosgcobe@gmail.com, 4joao.filgueira@ifrn.edu.br

RESUMO
A estatstica, na atualidade, tem contribudo de forma
bastante significativa para o processo de tomada de
deciso, uma vez que fundamental para anlise de
informaes de forma consistente e fidedigna. Logo, essa
ferramenta pode ser utilizada onde houver incerteza, e
imprescindvel para profissionais tanto da iniciativa
privada, quanto do governo e pesquisadores. Diante
disso, este artigo estuda, atravs de uma anlise
estatstica, as relaes existentes entre os diferentes
nveis educacionais e o crescimento econmico de alguns
municpios do Rio Grande do Norte. Para isso, considera
as relaes existentes entre as variveis nvel escolar,
dados econmicos e produto interno bruto, variveis
essas, coletadas dos cento e sessenta e sete municpios

do Estado do Rio Grande do Norte no ano de 2010,

resultado de uma pesquisa do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica. Espera-se com isso, apontar as
possveis correlaes entre essas variveis, assim como
pontos positivos e negativos dentro do nosso estado.
Acreditamos que esses dados e informaes estatsticas
consigam estabelecer um retrato crtico da realidade
socioeconmica da regio que possa melhor orientar a
aplicao dos recursos pblicos para o desenvolvimento
do estado e da populao. Diante da importncia do
assunto, este trabalho no se esgota aqui. Ele a nossa
contribuio para posteriores estudos que venham a
enriquecer o tema, lanando mo de novas informaes
estatsticas sobre o estado do Rio Grande do Norte.

PALAVRAS-CHAVE: Estatstica, Escolaridade, PIB, Desenvolvimento Socioeconmico, Rio Grande do Norte.

EDUCATIONAND SOCIAL DEVELOPMENTAT RIO GRANDE DO NORTE: A

VARIABLES CORRELATION ON DECISION MAKING
ABSTRACT
Statistics nowadays has contributed in a significant way to
the decision making process. This process is fundamental to
data analysis in a consistent and reliable way. Therefore,
this tool can be used where uncertainty, and is
indispensable to professionals, government, and
researchers. By those means, this article studies, through a
statistical standpoint, the existing relation be between the
different education al levels and economic growth of some
cities from Rio Grande do Norte. To this, the article
considers the existing relation between the variables
educational level, economic levels, and Gross Domestic
Product. Those variables were collected from the one
hundred and sixty seven cities from the Rio Grande do

Norte state. Those variables are a result from the Brazilian

Institute of Geography and Statistics research. It is expected
by this article to point the possible correlation between
these variables, as well as positive and negative outcome
soft his inside the state. We believe that this data and
statistical information can establish a critical portrait from
the socio-economic reality from this region, as well as to
better guide the use of public resources to the state and
population development. Given this subjects importance,
this research will not finish here. This is our contribution to
following studies to come enriching this subject, and the
following statistical data from the Rio Grande do Norte
state.

KEYWORDS: Statistics, School levels, GPD, Socio economic development, Rio Grande do Norte.

1035

1 INTRODUO
Embora a estatstica tenha sido utilizada em tempos remotos, somente no sculo XIX ela
comeou a ganhar importncia, destacando-se e fortalecendo-se no decorrer de todo sculo XX,
quando passou a ser aplicada nas grandes organizaes. E hoje, as mais diversas reas, dependem
em grande parte de modelos estatsticos, em funo das informaes estatsticas serem concisas,
especficas, eficazes e fidedignas. E, quando essas informaes so analisadas com o apoio dos
instrumentos formais de anlise estatstica, fornecem subsdios imprescindveis para as tomadas
racionais de deciso. Neste sentido, a estatstica fornece ferramentas importantes para que as
empresas e instituies possam definir melhor suas metas, avaliar seu desempenho, identificar
seus pontos fracos e atuar na melhoria de seus problemas.
nessa direo que esse artigo se desenvolve, ao tentar descobrir a correlao existente
entre os diferentes nveis educacionais e o crescimento econmico dos municpios potiguares. E,
ao mesmo tempo, uma tentativa de colocarmos em prtica as aulas tericas da disciplina
Probabilidade e Estatstica, oferecida no curso de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas do
Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Portanto, este trabalho, leva em conta,
sobretudo,mtodos estatsticos para analisar de que forma as variveis nveis educacionais,
dados econmicos, produto interno bruto podem relacionar-se entre si, e que influncia elas
podem exercer umas nas outras. Para esse fim, sero utilizados dados referentes aos 167
municpios do estado do Rio Grande do Norte, apreendidos de uma pesquisa realizada pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica(IBGE) no ano de 2010.
Alm desta introduo, o artigo ser organizado da seguinte forma: Metodologia, Alguns
Conceitos Bsicos, Situao escolar: Breve Reflexo, Anlise dos Resultados, Consideraes Finais
e Referncias.

2 METODOLOGIA
Os mtodos e as tcnicas utilizadas para atender problemtica do estudo seguiram as
seguintes caracterizaes de pesquisa: exploratrio-descritiva, na forma de estudo de caso e com
base em fontes bibliogrficas e documentais, com auxlio, ainda, do meio digital Internet.
Para Maia e Oliveira a pesquisa descritiva uma caracterizao do fenmeno estudado,
descrevendo-se suas caractersticas, suas variveis e as relaes entre elas. (2006).
Tambm entendemos que a pesquisa tem carter exploratrio, pois de acordo com os
ensinamentos de Gil (2002, p. 41) quando este diz que este tipo de trabalho tm como objetivo
proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torn-lo mais explcito ou a
constituir hipteses. Por tal motivo, o planejamento do estudo bastante flexvel, possibilitando
considerao dos mais variados aspectos relativos ao fato estudado.
Quanto a coleta de dados baseou-se em um estudo de caso sobre os ndices taxa bruta
de frequncia escolar, renda per capita e ndice de desenvolvimento humano municipal
especficos, teve como base a pesquisa realizada pelo IBGE no ano de 2010, dados esses

1036

referentes aos cento e sessenta e sete municpios do estado do Rio Grande do Norte. Alm disso,
as informaes pertinentes tiveram como origem livros, pesquisas e documentos, alm de bases
informacionais retirados da Internet.
Como tcnica estatsticafoi analisada a influncia da educao sobre o crescimento
econmico dos municpios do Rio Grande do Norte e, consequentemente, fazer uma comparao
do desempenho de alguns municpios em relao a outros, sero utilizadas as Relaes Estatsticas
e Correlaes e o Diagrama de Disperso para atender a problemtica do estudo.

3 ALGUNS CONCEITOS BSICOS

O conceito oficial de educao no Brasil aponta para a maior importncia do ensino de
nvel mdio, e consequentemente do ensino de nvel superior, para o trabalho profissional do
indivduo, se comparado com o ensino do nvel fundamental. Isto porque, o MEC/INEP estabelece
que o Ensino Fundamental tem por objetivo a formao bsica do cidado, mediante certos
requisitos, como: o desenvolvimento da capacidade de aprender, o que significa o pleno domnio
da leitura, da escrita e do clculo;. E mais: a compreenso do ambiente natural e social, do sistema
poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; e o
desenvolvimento da capacidade de aprendizagem.
Quanto ao Ensino Mdio, o MEC/INEP tem por finalidades a consolidao dos
conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos;,
como tambm a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar
aprendendo, de modo a ser capaz de adaptar-se com flexibilidade a novas condies de ocupao
ou aperfeioamento posteriores. Objetiva ainda o aprimoramento do educando como pessoa
humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento de autonomia intelectual e do
pensamento crtico; a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina (INEP, 2007).
De acordo com esses conceitos, podemos afirmar que o ensino mdio a preparao
inicial para o mercado de trabalho, o que gera um diferencial para os indivduos que possuem esse
nvel de ensino.
O Produto Interno Bruto (PIB), apesar de ser um dos principais indicadores da economia,
um conceito pouco conhecido por boa parte da populao. Ele representa a soma, em valores
monetrios, de todos os bens e servios finais produzidos numa determinada regio seja pas,
estado ou municpio, durante um perodo determinado, que pode ser mensal, trimestral ou anual.
A economista Beatriz David, afirma que os nmeros revelados por meio do PIB tm
impacto direto no cotidiano da populao de um pas. Segundo ela, se o PIB se eleva, apontando
expanso da economia, as pessoas vo sentir os seus efeitos, pois a qualidade de vida aumenta.
Isso porque, quanto mais se produz, a tendncia que mais empregos sejam gerados, que
os preos diminuam e que haja mais disponibilidade de produtos no mercado. E ainda, com o
aumento do PIB, o governo arrecada mais, e, ento, pode melhorar os servios prestados

1037

populao. Portanto, o PIB tem um significado importante para a sociedade ele indica uma
conjuntura que pode ser propcia ou no ao bem estar da populao.
No entanto, o PIB no capta todas as riquezas geradas num pas, pois para fazer os clculos
o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica s leva em conta as atividades legalizadas, ficando
de fora todas as atividades informais.
Vasconcelos (2000) apud Vieira (2008), Albert (2008) et al. Apresentam uma classificao
das fontes de crescimento para analisar as diferenas desenvolvimento econmico a partir dos
elementos que constituem a funo de produo agregada do pais. Desse modo, o crescimento da
produo e da renda decorre da variao da quantidade e da qualidade de dois insumos bsicos:
capital e mo-de-obra. As fontes de crescimento so o aumento na fora de trabalho, derivado do
crescimento demogrfico e da imigrao; o aumento do estoque de capital, ou da capacidade
produtiva; a melhoria da qualidade de mo-de-obra, por meio de programas de educao,
treinamento e especializao; a melhoria tecnolgica, que aumenta a eficincia na utilizao do
estoque de capital; e eficincia organizacional referente interao dos insumos. Segundo esta
classificao, a educao faz parte de um dos itens que auxiliam no crescimento econmico e
produo agregada de um pas, que a melhoria da qualidade de mo-de-obra.

4 SITUAO ESCOLAR: BREVE REFLEXO

O aumento percentual de estudantes de graduao concentrados no setor pblico, a queda
no analfabetismo e o aumento da frequncia de crianas na creche, pr-escola e ensino
fundamental so alguns dos dados sobre educao constantes da Pesquisa Nacional por Amostra
de Domiclios (Pnad, 2011), referentes a 2011.
De acordo com os nmeros do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) em
2009, o Rio Grande do Norte, com relao taxa de aprovao no ensino mdio, deu uma
melhorada pulando de 80,1 para 83,4, ostentando um 5 lugar entre os que menos reprovaram na
rede pblica de ensino. Mas apesar disso, segundo a professora Betnia Ramalho, essa etapa de
ensino vive uma situao nevrlgica na educao do Rio Grande do Norte, que para ela as causas
so vrias. A comear pelo investimento que sempre ficou represado e somente a partir de 2006
que assumido pela poltica do governo para universaliz-lo, entrando na educao bsica com o
Fundeb.
J em 2011, os dados do IBGE sobre educao no Rio Grande do Norte, mostra que a
situao do ensino mdio continua preocupante. Vejamos os dados sobre nmero de matrcula e a
taxa de aprovao, nos diferentes nveis de ensino, no ano de 2011. O nmero de alunos
matriculadosno ensino fundamental nos anos iniciais foi de 297.201, sendo aprovados 85,2%.
Quanto ao nmero de alunos matriculados no ensino fundamental nos anos finais caiu para
225.900, tendo sido aprovados 72,5%. A matrcula efetuada noensino mdio foi de apenas
148.561 alunos, mas sendo aprovados 72,7%. Segundo Mercadante, a leitura dos dados mostra
um desafio insistente no ensino brasileiro. Para ele a situao tem melhorado no incio da
educao bsica, mas piora com o passar dos anos e dos ciclos, no s no Rio Grande do Norte,
mas no Brasil como todo.

1038

Quanto ao ensino superior, embora o nmero de vagas tenha crescido substancialmente

ao longo desses ltimos anos. O Brasil ainda um dos pases com menor taxa de atendimento
nesse nvel de ensino populao de 18 a 24 anos de idade. Como observa Vieira (2003), apenas
8% dessa faixa esto matriculados em Instituies de Ensino Superior e apenas 12% do total da
populao brasileira possuem curso superior completo. Mas ele afirma que tem-se registrado um
crescimento de 3% ao ano, em mdia, no nmero de vagas nas universidades brasileiras, e que
essa oferta tem-se mostrado com tendncia a crescimento. .
No caso do Rio Grande do Norte, verifica-se nos ltimos anos, que o estado avanou em
relao universalizao educacional no nvel fundamental e expanso na taxa de atendimento
em instituies de educao superior pblicas. No entanto, o desafio ainda grande, pois alm da
educao potiguar enfrentar graves problemas, como qualidade, evaso, distoro srie/idade e
analfabetismo funcional, os dados da Pnad, divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica, confirmam que o maior problema educacional a ser enfrentado no nosso estado o do
ensino mdio.
O ensino mdio das escolas pblicas do Rio Grande do Norte fraco, desnutrido,
apresentando um alto ndice de evaso e abandono escolar. Segundo dados do Censo Escolar
divulgados pelo IBGE, a evaso chega 19%, e, no Rio Grande do Norte 56,20% das pessoas com 10
anos ou mais contam apenas com o ensino fundamental e apenas metade dos jovens com 19
anos declaram ter concludo essa etapa do ensino.
Outro fato ligado educao no estado do Rio Grande do Norte refere-se s desigualdades
educacionais, que ainda so imensas. Enquanto alguns municpios exibem indicadores razoveis,
outros acumulam atrasos significativos. Essa colocao bastante importante, uma vez que, neste
trabalho, objetivamos verificar, a influncia/correlao da educao formal e desenvolvimento
nos municpios potiguares. O que se sabe na literatura corrente que entre as fontes de
crescimento, a melhoria na qualidade da mo-de-obra atravs de programas de educao,
fundamental. Ou seja: h uma relao muito forte entre educao e desenvolvimento.
Schultz, Romer e Lucas, apud Ferreira 2000, difundiram a importncia da educao formal
no conceito de crescimento econmico.E ainda: sabemos que nas regies onde o trabalhador
mdio possui mais qualificao, ele muito mais produtivo. Portanto, a correlao entre educao
e desenvolvimento bastante estreita. Nesse sentido, assume-se que o capital humano
adquirido por meio da educao formal e do treinamento. Isso corrobora a teoria de que o
crescimento econmico pode ser explicado pelo aumento da educao. Com base nisso, neste
artigo iremos verificar se h uma correlao entre nveis educacionais e crescimento econmico
nos municpios do estado do Rio Grande do Norte, ou seja, se os diferentes nveis educacionais
contribuem igualmente para a promoo do crescimento econmico nos referidos municpios.
Portanto, depreende-se a importncia deste trabalho tanto a nvel socioeconmico como
poltico, uma vez que fornecer subsdios cruciais para que os governantes dos muncipios
potiguares possam tomar decises acertadas em funo da coletividade, do bem estar da
populao. Deste modo, nossa Pesquisa pode ser considerada justificadamente relevante pela sua
abrangncia e complexidade.

1039

5 ANLISE DE RESULTADOS
A anlise dos dados foi executada segundo observaes de dados educacionais,
populacionais, e econmicos. Os dados analisados correspondem aos cento e sessenta e sete
municpios. Os dados so nmero total de habitantes residentes, pessoas com ensino fundamental
completo, pessoas com ensino superior completo, e o produto interno bruto. Juntamente com
esses dados, foram gerados a porcentagem de pessoas com ensino mdio completo, a partir da
populao total e nmero indivduos com ensino mdio completo; e tambm foram geradas as
porcentagem de pessoas com ensino superior completo, a partir do nmero total de pessoas
residentes, e o nmero de indivduos com ensino superior completo.
Decorrente das observaes foi notada certa influncia positiva das porcentagens de
graduados do ensino mdio e superior sobre o produto interno bruto. A mdia da soma de ambos
os graduados do ensino mdio e superior de 15% entre as cidades potiguares, com o produto
interno bruto mdio de R$ 167.094.740,00. Tambm se foi notado que um nmero razovel de
cidades apresentava um produto interno bruto maior que a mdia geral quando tambm
apresentavam o nmero de graduados maior que a mdia geral.

Figura 1 Grfico Relao Percentual Ensino Mdio / PIB (Fonte: Elaborao Prpria)

Tabela 1 Correlao Percentual Ensino Mdio / PIB (Fonte: Elaborao Prpria)

1040

A correlao moderada da figura 1 se d, pois a concluso do ensino mdio alm de

configurar a preparao bsica do indivduo para a insero no mercado de trabalho, tambm
ocorre em mdia na idade legal de trabalho. Alm disso, como j foi citado, o ensino mdio
consiste na consolidao dos conhecimentos bsicos, e da preparao tcnica e sociocultural para
se entrar no mercado de trabalho. Como se v na tabela 1, a correlao entre o percentual de
pessoas com ensino mdio em uma comunidade e o PIB de 0.43, o que uma correlao
moderada. Essa relao tambm influenciada positivamente pelo aumento da fora de trabalho
vindo do crescimento demogrfico e da imigrao, pois o Rio Grande do Norte um dos estados
do nordeste com o nmero de imigrantes maior que o nmero de emigrantes.

Figura 2 Relao Percentual Ensino Superior / PIB (Fonte: Elaborao Prpria)

Tabela 2 Correlao Percentual Ensino Superior/ PIB (Fonte: Elaborao Prpria)

Segundo os figura 2, em conjunto com a tabela 2, a correlao entre a varincia do produto

interno bruto e a varincia da porcentagem de pessoas com ensino superior completo em uma
sociedade maior que a correlao anterior. Esta situao se apresenta, pois a produo de
valores e renda de um indivduo que j tenha terminado um curso de nvel superior aumenta ao
ponto de apresentar uma maior influncia sobre o produto interno bruto, do que mltiplos
indivduos com curso de nvel mdio.

1041

Figura 3 Relao Percentual Soma Ensino Superior e Mdio / PIB (Fonte: Elaborao Prpria)

Tabela 3 Correlao Percentual Soma Ensino Superior e Mdio / PIB (Fonte: Elaborao Prpria)

Segundo a figura 3 em conjunto com a tabela 3, nota-se que a o produto interno bruto
moderadamente alterado pela mo-de-obra com educao mdia e/ou superior concludas. Esta
correlao no maior, pois o PIB tambm fortemente influenciado por fatores alm da
qualidade da mo de obra.
Ao analisar o conjunto de figuras 1, 2, e 3, nota-se que a sada de pessoas com a
preparao bsica para o mercado de trabalho influencia menos o produto interno bruto do que a
insero de pessoas mais qualificadas para um conjunto especfico de tarefas. Sabe-se tambm
que cada pessoa preparada com um curso superior produz mais valor, alm de apresentar maior
renda do que uma pessoa com entrando no mercado de trabalho a partir do ensino mdio. Como
existe um maior nmero de indivduos somente com nvel mdio do que com nvel superior, mas
mesmo assim a porcentagem com nvel superior apresenta maior influncia na variao do PIB,
conclui-se que a melhoria da qualidade da mo de tem maior influncia sobre o PIB do que o
aumento da fora de trabalho isoladamente.

1042

6 CONSIDERAES FINAIS
Neste momento, aps as breves articulaes e anlises aqui realizadas, no podemos
deixar de reconhecer que tivemos uma oportunidade impar com este trabalho acadmico da
disciplina Probabilidade e Estatstica, uma vez que abre as nossas reflexes para as diferentes
possibilidades de desenvolvimento geradas pela educao formal, e ainda, demonstra-nos a
importncia do emprego da estatstica, que se tornou imprescindvel para as diversas reas
profissionais, tanto em nvel da iniciativa privada como do governo e pesquisadores em geral.
Sem querer entrar no mrito de anlise de dados, j realizada no item anterior,
apresentamos de forma sucinta e comparativa, a situao do Ass, uma das cidades mais antiga
do interior do estado, e do municpio de Natal. Conforme se pde observar, a qualificao e
acmulo de conhecimento, em virtude do nmero de indivduos com formao superior completa,
proporcionam ao municpio de Natal o nvel do PIB mais elevado e, consequentemente, melhor
qualidade de vida, devido a maior capacitao dos indivduos desse municpio.
Portanto, em relao ao nosso posicionamento quanto a existncia ou no de correlao
entre crescimento econmico e educao formal, aps a anlise dos dados realizada no item
anterior, que o crescimento econmico pode ser explicado pelo aumento da educao, isto :
que educao e desenvolvimento esto intrinsecamente associados formao de profissionais
qualificados e, consequentemente, ao aumento do nvel do Produto Interno Bruto de uma dada
regio; mas cabe frisar que estas no so as nicas variveis que contribuem para explicar a
variao do Produto Interno Bruto.
Finalmente, importante ressaltar que ao longo deste trabalho, foi possvel vislumbrar a
importncia da educao formal como fonte de crescimento de uma dada regio, como tambm
compreender os outros aspectos inerentes ao desenvolvimento do capital humano. Mas essa
nossa iniciativa no suficiente para esclarecer o tema em toda a sua abrangncia. Da a
necessidade de estudos que venham completar e/ou aumentarem o escopo de conhecimento j
existente sobre o assunto ora apresentado.
Fica aqui, portanto, a nossa contribuio para o desenvolvimento de trabalhos futuros,
que, entre outros aspectos, possam utilizar mais variveis a fim de captar as principais correlaes
existentes entre elas; que possam apontar outras variveis capazes de explicar a variao do PIB,
uma vez que a relao crescimento econmico e educao no so as nicas variveis que
contribuem para a mudana do PIB.

7 AGRADECIMENTOS
Ao Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN pelo
apoio de recursos e ao Prof. Joo Maria Filgueira por todo apoio e pacincia.

1043

8 REFERNCIAS
BRASIL. EDUCAO no Brasil. Disponvel em: http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-nobrasil/numeros-do-brasil/dados-por-estado/rio-grande-do-norte/.
BRASIL. IBGE/Estatsticas PNAD. Disponvel em: www.ibge.gov.br
BRASIL. INEP, 2007 . Disponvel em: www.inep.gov.br
CORREA, Snia M. B. Barbosa. Probabilidade e estatstica. 2 ed. Belo Horizonte: PUC Minas
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DAVID, Beatriz. Notcia. Disponvel em: www.jb.com.br/capa/notcias/2009/09/11//entenda-aimpotncia-do-pib-para-o-pas/
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GIL, Antnio Carlos.Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2002
MAIA, Lerson F. dos Santos; OLIVEIRA. Marcus V. de Faria. Trabalhos acadmicos: princpios,
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MERCADANTE, Alozio. Indicadores do ensino mdio do RN. Disponvel
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MOORE, David S.; MCCABE, George P. Introduo prtica da estatstica. 3 ed. Rio de Janeiro:
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RAMALHO, Betnia. Entrevista. Disponvel em: www.tribunadonorte.com.br/censo-escolar-colocarn-entre-as-piores-do-medias-nacionais.shtm/
VASCONCELLOS, Marco A. S. Economia micro e macro: teoria e exerccios. So Paulo: Atlas, 2000.
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para
o
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graduao.
Disponvel
em:
www.educa.fcc.org.br/pdf/aval/v08n02a07.pdf.

1044

ELABORAO DE UM MAPA DE RISCO DE UM LABORATRIO DE ENSINO DE

QUMICA: PRATICANDO O CONHECIMENTO APRENDIDO EM SALA DE AULA
J. E. S. L. PINTO1; J. J. R. COSTA2; K. M. R. FRAZO3; A. N. S. DANTAS4; C. M. BARBOSA5; E.B.G. COSTA6.
E-mail: edvaldosoares2010@hotmai.com1; jackson-n-n@hotmail.com2; kidjafrazao@hotmail.com3;
allan.dantas@ifrn.edu.br4; cleonilson.mafra@ifrn.edu.br5; elis.guedes@ifrn.edu.br6.

RESUMO
Os locais de trabalho de um profissional em qumica
apresentam uma srie de fatores de risco. Isto gera a
necessidade de utilizao de equipamentos de proteo
individual ou coletiva. Mapas de risco se apresentam
como importantes medidas preventivas de acidentes em
ambientes de risco. Nesta perspectiva, a utilizao de um
mapa de risco de fundamental importncia dentro de
um laboratrio de qumica, seja este de ensino, pesquisa
ou prticas de uma empresa privada. Deste modo, o

presente trabalho tem como objetivo apresentar os

procedimentos adequados para construo de um mapa
de risco, demonstrando quais os fatores de risco
envolvidos no cotidiano do estudante e/ou profissional
de qumica, de modo que este trabalho possa ser
utilizado como material de apoio para outros possam
utiliz-lo para elaborar mapas de risco de seus locais de
atuao.

PALAVRAS-CHAVE: Ergonomia, anlise e identificao laboratorial, mapa de risco.

ELABORATION OF A RISK MAP OF TEACHING

LABORATORY CHEMISTRY: PRACTICING THE KNOWLEDGE LEARNED IN THE
CLASSROOM
ABSTRACT
Chemistry laboratories are the workplace where a
students or professional chemistry and it has a several
number of risk factors. Thus, it is generates the need for
use personal or collective safe care equipment during the
workday. In this perspective, the use of a risk map is of
fundamental importance in a chemistry lab, be
it teaching, research or practice of a private

company. Thus, the aim of this work is present the

proper procedures for elaborate a risk map,
showing where the risk factors involved in the
workday
of
the
students
and
chemist professional, so that this work can be used
as material support for others can use it to produce risk
maps of their locations.

KEYWORDS: Ergonomy, laboratory risk evaluation, risk map.

1045

1 INTRODUO
O mapa de risco um instrumento de preveno e orientao a cerca dos riscos existentes,
que deve ser elaborado para ambientes onde o profissional seja exposto a algum tipo de risco
ergonmico. Ele utilizado como forma de preveno de acidentes e orientao dos riscos
existentes, alm de facilitar a interpretao utilizando linguagem visual com o mnimo de
informao tcnica. O mapa de risco deve ser afixado em um local de fcil visualizao, contendo
informaes relativas aos riscos oriundos de diversos elementos do processo de trabalho, como
reagentes, equipamentos e procedimentos (NEVES et. al, 2006). Sua elaborao feita por um
profissional capacitado como, por exemplo, um tcnico em segurana do trabalho ou ainda um
profissional qualificado responsvel pelo local avaliado. Ele moldado, inicialmente, observando
os riscos que o profissional est sujeito durante o exerccio de suas atividades laborais, atividades
estas que podem afetar o bem estar fsico e psquico do individuo.
De acordo com a Norma Regulamentadora NR4 (SESMT - Servio Especializado em
Engenharia de Segurana e em Medicina do Trabalho), laboratrios de qumica se encaixam no
perfil do disposto, pois so ambientes considerados insalubres e periculosos, nos quais os
profissionais esto em contato direto com reagentes qumicos e equipamentos (fontes de calor e
eletricidade), que podem representar riscos sade do mesmo.
Deste modo, este trabalho descreve o procedimento para elaborao de um mapa de risco
de um Laboratrio de Experimentao em Qumica, detectando os riscos existentes bem como
suas intensidades, a sistemtica adequada exigida pela CIPA (Comisso Interna de Preveno de
Acidentes), sancionada atravs da Norma Regulamentadora NR5.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Segundo Barbosa Filho (2010: p. 69) ergonomia cincia do conforto humano, a busca do
bem estar, a promoo da satisfao no trabalho, a maximizao da capacidade produtiva, a
segurana plena etc, neste case a unio entre sade, segurana e higiene, ou seja, uma
engrenagem que solidifica o meio em que est inserido proporcionando o bem estar fsico e
psquico. Assim, podemos concluir que todo e qualquer cidado tem direito de trabalhar conforme
a multidisciplinaridade de conhecimentos que tratam de uma srie de cuidados que envolvem o
homem e as particularidades inerentes a cada tarefa que realiza, observadas as caractersticas e
limitaes individuais. A Figura 1 apresenta a sistemtica dos princpios da ergonomia.
A preveno de riscos sade relaciona-se ao uso por parte dos profissionais de
equipamentos de proteo individual e coletiva nas reas insalubres e de periculosidade qumica
laboratorial, alm de ser uma questo ergonmica. Sabe-se que de fundamental relevncia para
o profissional de laboratrio qumico exercer, em suma, os critrios de higiene, de segurana e de
sade ocupacional, pois os fatores de contaminao so inmeros e simples atos de displicncia,
como por exemplo, a no utilizao de mapa de risco podem aumentar as chances de ocorrncia

1046

de acidentes de trabalho. Em decorrncia disto existem leis para assegurar e prevenir o

profissional que atua em laboratrio (FILHO, 2010: p. 119 a 125).

Figura 1: Princpio da Ergonomia

o caso da Lei n 24/94 PCMSO (Programa de Controle de Medicina e Sade

Ocupacional); Norma regulamentadora 4 Servios Especializados em Engenharia de Segurana e
em Medicina do Trabalho (SESMT); Norma Regulamentadora 23 Preveno e Combate a
Incndio e outras. As normas abaixo apresentadas esto relacionadas sade ocupacional,
visando sempre prtica da atividade de modo seguro, tendo por objetivo proporcionar o bemestar do profissional, segundo Santos (2010).

Norma Regulamentadora NR4 Servios Especializados em Engenharia de

Segurana e em Medicina do Trabalho: Grupo formado por profissionais da
Segurana e da Medicina do Trabalho que atuam nas empresas com a finalidade de
aplicar os conhecimentos de modo a reduzir at eliminar os riscos existentes no
ambiente de trabalho sade do trabalhador.
Norma Regulamentadora NR5 Comisso Interna de Preveno de Acidentes:
Tem por objetivo a preveno de acidentes e doenas decorrentes do trabalho, de
modo que torne compatvel permanentemente o trabalho com a preveno da vida
e a promoo da sade do trabalhador.
Norma Regulamentadora NR6 Equipamento de Proteo Individual:
considerado como todo dispositivo ou produto, de uso individual utilizado pelo
trabalhador, destinado proteo de riscos suscetveis de ameaar a segurana e a
sade no trabalho.
Norma Regulamentadora NR7 Programa de Controle Mdico de Sade
Ocupacional: Tem como objetivo promover e preservar a sade dos trabalhadores e
deve ser elaborado e implementado pela empresa ou pelo estabelecimento a partir
do Programa de Preveno de Riscos Ambientais (PPRA) e do Programa de
Condies e Meio Ambiente de Trabalho na Indstria da Construo (PCMAT).
Norma Regulamentadora NR9 Programa de Preveno de Riscos Ambientais:
Sua finalidade a preservao da sade e da integridade dos trabalhadores, por

1047

meio de antecipao, reconhecimento, avaliao e consequente controle da

ocorrncia de riscos ambientais existentes ou que venham a existir no ambiente de
trabalho, tendo em considerao a proteo do meio ambiente e dos recursos
naturais.
Norma Regulamentadora NR 17 Ergonomia: Essa norma visa estabelecer
parmetros que permitam a adaptao das condies de trabalho s caractersticas
psicofisiolgicas dos trabalhadores, para proporcionar o mximo conforto,
segurana e desempenho eficiente.
Norma Regulamentadora NR19 Explosivos: Essa trata do depsito, manuseio e
armazenagem de explosivos.
Norma Regulamentadora NR20 Lquidos Combustveis Inflamveis: Possui como
objetivo estabelecer critrios para armazenamento, entre outros, dos lquidos
combustveis e inflamveis.
Norma Regulamentadora NR23 Proteo Contra Incndio: Trata de normas que
as empresas devero seguir para o bem coletivo, uma delas caracterizada como
sadas suficientes para a rpida retirada do pessoal em servio.
Norma Regulamentadora NR26 Sinalizao de Segurana: O objetivo fixar as
cores que devem ser usadas nos locais de trabalho para preveno de acidentes,
identificando os equipamentos de segurana, delimitando reas, identificando as
canalizaes empregadas nas indstrias para conduo de lquidos e gases e
advertindo contra riscos.

O mapa de riscos composto de crculos de variados tamanhos e cores diferentes que

identificam os locais e os fatores de riscos associados situaes de risco em funo da presena
de agentes fsicos, qumicos, biolgicos, ergonmicos e de acidentes. A seguir est a Tabela 1
apresenta os tipos de riscos e a cor associada a cada um, respectivamente.
Tabela 1: Classificao dos principais riscos ocupacionais, de acordo com a sua natureza e a padronizao das cores
correspondentes.

Risco Fsico

Risco Qumico

Risco Biolgico

Risco Ergonmico

Risco Acidente

Rudos

Poeiras

Vrus

Esforo fsico intenso

Vibraes

Fumos

Bactrias

Levantamento e
transporte manual de
peso

Arranjo fsico
inadequado
Mquinas e
equipamentos sem
proteo

Radiaes
ionizantes

Nvoas

Protozorios

Exigncia de postura
inadequada

Radiaes no
ionizantes
Frio

Neblinas

Fungos

Gases

Parasitas

Controle rgido de
produtividade
Imposio de ritmos
excessivos

Ferramentas
inadequadas ou
defeituosas
Iluminao
inadequada
Eletricidade

1048

Calor

Vapores

Bacilos

Presses
anormais

Substncias
compostas ou
produtos qumicos
em geral

Umidade

Trabalho em turnos
diurno e noturno
Jornadas de trabalho
prolongadas

Probabilidade de
incndio ou exploso
Armazenamento
inadequado

Monotonia e
repetitividade

Animais peonhentos

Fonte: Manual de segurana do atendimento hospitalar, 1995

Na caracterizao dos riscos, ainda podem ser evidenciados a intensidade do grau de risco
por meio da utilizao de crculos com diferentes tamanhos, como pode ser observado na Figura
2.
Grande Risco Grave

Mdio Risco Mdio

Pequeno - Risco Leve

Figura 2: Crculos evidenciando a intensidade dos riscos.

Caso haja encontro de tipos de riscos diferenciados de igual gravidade e/ou distinta,
utilizamos apenas um circulo de acordo com o setor, como podemos visualizar alguns modelos
abaixo na Figura 3.

Figura 3: Crculos com identificao de vrios tipos de risco, nas mesma ou diferente intensidade.

3 METODOLOGIA
Utilizou-se como ambiente de estudo o Laboratrio de Qumica Geral da Universidade
Federal do Rio Grande do Norte - Polo Nova Cruz. Atravs do trabalho sobre mapa de risco
ministrado na disciplina de Segurana e Sade do Tcnico em Qumica iniciou-se as pesquisas a
respeito do tema.

1049

Sobre a insalubridade e periculosidade deste ambiente percebeu-se que no houve casos

de afastamento por acidentes, queixas e/ou doenas ocupacionais e isso pode ser detectado por
questionrio respondido pelo tutor presente no laboratrio.
Contudo, identificamos toda e qualquer possibilidade de risco ao profissional e em seguida
avaliou-se as potencialidades danosas e chances de ocorrncia correlacionada para o mbito no
qual o trabalhador responsvel pelo laboratrio est propicio. Logo, observou-se qualitativa e/ou
quantitativas, segundo a necessidade de determinao exigida para cada fator de risco (FILHO,
2010: P. 86).
Para a criao do mapa de risco foram utilizados os seguintes materiais: fita mtrica,
cmera fotogrfica, caderno e lpis. O laboratrio foi mapeado com o objetivo de se identificar os
riscos associados a cada setor dentro dele. Na anlise utilizou-se de proporo quantitativa para
mensurar a intensidade dos riscos encontrados. Assim, utilizamos de artifcios como as Normas
Regulamentadoras presentes nas literaturas escritas por Milena Sanches Tayano dos Santos e
outros (2010), alm de Antonio Nunes Barbosa Filho (2010).

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Com base na avaliao dos riscos encontrados no laboratrio de qumica geral da UFRN
Nova Cruz foi elaborado o mapa de risco observado na Figura 4.

Figura 4: Mapa de risco do laboratrio da UFRN, Nova Cruz.

1050

Foram observados todos os tipos de risco no laboratrio com destaque ao risco qumico,
que foi identificado em maior frequncia e habitualmente mais presente em quase todos os
setores. A ordem decrescente dos tipos de risco observada foi: Risco Qumico > Risco Ergonmico
> Risco de Acidente > Risco Fsico > Risco Biolgico.
Foram encontrados vinte e um (21) riscos ambientais consistindo em quatro (04) qumicos,
cinco (05) ergonmicos, quatro (04) fsicos, cinco (05) de acidentes e dois (02) biolgicos, no
entanto, apresentam diferentes intensidades no laboratrio. Assim, podemos observar esses
dados em forma de porcentagem na Figura 5.

Figura 5. Distribuio dos 21 riscos ambientais no Laboratrio da UFRN - Nova Cruz.

4.1 Anlise setorial do mapa de risco

De acordo com as fotos retiradas no local da pesquisa pode-se observar bancadas,
mquinas e equipamentos, sala de reagentes etc, em cada setor foi detectado riscos ambientais
de propores variadas, assim como est na Tabela 2.
Tabela 2: Representa cada setor no Laboratrio Experimental da UFRN Nova Cruz e seus tipos de riscos
ambientais.

Setor

Tipo de Risco

Armrios com reagentes

Armrios com vidrarias e documentos
Bancada lateral
Bancadas centrais
Capela
Forno e estufa
Geladeira
Pia e destilador
Quadro negro
Sala de reagentes

Qumicos, ergonmicos e de acidentes.

Ergonmicos
Qumicos e ergonmicos.
Qumicos, fsicos, ergonmicos e de acidentes.
Qumicos, fsicos, ergonmicos e de acidentes.
Qumicos, de acidentes e fsicos.
Qumicos e fsicos.
Qumicos, biolgicos, de acidentes e fsicos.
Qumicos e ergonmicos.
Qumicos, ergonmicos e de acidentes.

A representao da Tabela 2 simplifica o mapa de risco do laboratrio fazendo-se a leitura

de todos os tipos de riscos. Os mais frequentes riscos encontrados foram: substncias compostas e
produtos qumicos em geral (Risco Qumico), monotonia e repetitividade (Risco Fsico) e
eletricidade (Risco de Acidente).

1051

A exigncia de postura inadequada algo que afeta consideravelmente em um ambiente

de trabalho, pois o trabalhador necessita equipamentos que se adequem a sua altura, e tambm
ter conscincia de se portar corretamente diante os experimentos.
Um ponto relevante foi armazenagem do extintor onde este se encontra em local
inadequado, cujo deveria estar, segundo a Norma Regulamentadora NR23 Proteo Contra
Incndio, prximo sada, justamente para facilitar a utilizao do mesmo em prol da proteo
coletiva, no entanto o extinto est abaixo da bancada lateral e prximo geladeira, ambiente
consideravelmente longe da sada. H um quadro negro para auxiliar os tutores s aulas nele foi
detectado poeira, exatamente pelo uso de giz, podendo este quadro ser trocado por outro que
agrida menos o profissional; e o risco ergonmico deste setor monotonia e repetitividade, alm
da imposio de ritmos excessivos, e para melhorar o andamento do tutor diante dessas questes
seria a ginastica laboral e pausas durante utilizao do quadro.
O risco de acidente que tambm necessita de ateno a probabilidade de incndio ou
exploso, pois o laboratrio contm muitos reagentes e mquinas que utilizam a eletricidade para
seu funcionamento, podendo causar algum dano ao ambiente e/ou ao profissional.
A capela de exausto um compartimento fechado para eliminar o risco de inalao dos
gases txicos produzidos pela reao dos produtos qumicos, mas estava sendo usada para
armazenar alguns reagentes, no entanto isso se torna inadequado e provocando um risco maior
ao ambiente, os produtos qumicos deveriam estar guardados na sala de reagentes e apenas a
movimentao ocorrer dentro da capela. Isso acarreta riscos como: acmulo de gases,
probabilidade de incndio ou exploso, eletricidade, esforo fsico intenso, exigncia de postura
inadequada alm do calor expelido pela mquina. Prximo capela existe a pia e o destilador,
neste compartimento foi encontrado os riscos biolgicos atravs do lixo armazenado abaixo da
pia, ocasionando fungos e bactrias e quanto ao risco qumico detectou-se o armazenamento de
rejeitos qumicos. O destilador, neste caso, est caracterizado por uma ferramenta inadequada ou
defeituosa. Houve tambm o risco fsico detectado por rudos e vibraes.
De fronte a capela detectamos dois armrios, um para armazenagem dos cidos 1 e outro
contendo sais 2; estes por sua vez possuem riscos em intensidades diferentes, pois no primeiro h
intensidade mdia, enquanto o segundo tem intensidade grande. Na armazenagem dos cidos
encontramos riscos qumicos incorporados por gases e substncias compostas ou produtos
qumicos em geral; risco ergonmico, exigncia de postura inadequada. No risco de acidentes
ocasionado pela probabilidade de incndio ou exploso. No armrio contendo sais foi localizado
em maior proporo o risco ergonmico, pois a necessidade de utilizao deste maior, ou seja,
monotonia e repetitividade, alm da imposio de ritmos excessivos. No caso do tipo qumico dse por meio de substncias compostas ou produtos qumicos em geral; o de acidente ocorre
devido armazenagem inadequada.

cidos so compostos que em soluo aquosa se ionizam produzindo ction hidrognio (H+);
Sal so compostos inicos que possuem pelo menos, um ction diferente de H+ e um nion diferente de OH
Definies segundo Arrhenius. (FOGAA <http://www.mundoeducacao.com.br/quimica/conceito-acido-base-sal-pelateoria-arrhenius.htm> Acesso em: 27/05/2013)

1052

A sala de reagente a que possui o maior grau no sentido de acidente e qumico, pois nela
armazenado substncias compostas e produtos qumicos em geral de forma inadequada, alm
da probabilidade de incndio ou exploso. H ainda o risco ergonmico causado pela exigncia de
postura inadequada no armrio onde se encontram vidrarias.
Conforme Santos (2010: p. 5): a atribulao do dia a dia costuma desviar nossa ateno
para as situaes urgentes, fazendo com que deixemos de lado a preocupao ou a preveno de
doenas, com a identificao dos riscos e com o ambiente de trabalho, amplamente considerado.
Portanto, vlido fomentar que o mapa de risco essencial na preveno de acidentes na esfera
de trabalho, pois sua utilizao torna-se necessria para ocasionar informaes quanto quele
setor, orientando as pessoas a como se portar.

5 CONCLUSO
Conclui-se que de considervel relevncia tratar da biossegurana coletiva e individual
em quaisquer ambientes, inclusive no trabalho. Por isso que existe a necessidade de elaborao
do mapa de risco, pois necessria uma ateno maior preveno. Assim, no laboratrio da
UFRN - Nova Cruz e em todos os outros lugares de trabalho necessrio o mximo de cuidados,
um desses o mapa de risco. Sua utilizao respaldada em estudos feitos por profissionais da
rea de segurana e/ou agentes especficos, cuja funcionalidade primordial para nos
adequarmos a determinados perigos, estes sendo simbolizados e especificados prximos
entrada principal de quaisquer ambientes que necessitem de tal respaldo. Contudo, este artigo
prope o estudo simplificado e correlacionado com demais ambientes de trabalho, englobando o
setor qumico laboratorial como rea de pesquisa. Logo, de grande valia usufruir do mapa de
risco e, principalmente, equilibrar seu objetivo com as demais Normas Regulamentadoras.

6 REFERNCIA BIBLIOGRFICA
BARBOSA FILHO, A. N. Segurana do trabalho e gesto ambiental, 3. ed. Ed. Atlas, 2010.
FOGAA, J. R. F. Conceito de cido, base e sal pela teoria de Arrhenius. Disponvel em:
<http://www.mundoeducacao.com.br/quimica/conceito-acido-base-sal-pela-teoriaarrhenius.htm>. Acesso em: 27 de maio de 2013.
NEVES, W. B. Mapa de risco em laboratrio de clnico: avaliao de riscos ambientais em
laboratrio
de
biologia
molecular.
Disponvel
em:
<http://www.biotecnologia.com.br/revista/bio36/lab_36.pdf>. Acesso em: 29 de maio de 2013.
POSTMA, J. M.; ROBERTS JR, J. L.; HOLLENBERG, J. L. Qumica no laboratrio. 5 Ed. Editora
Manole, 2009.
SANTOS, M. S. T.; SENNE, S. H. L.; AGUIAR, S. R. L.; MARTINS, Y. A. Segurana e sade no trabalho
em p&r/ [et al.]: - e. ed. So Paulo: IOB, 2010.

1053

ENERGYDOWNNOW: APRENDENDO FSICA ATRAVS DE UM JOGO PARA

CONTROLE DE CONSUMO ELTRICO
A. P. M. Melo1, R. O. Moura2, D. L. S. Figueiredo3 , A. S. Santos4
E-mail: ana.meirelesmelo@gmail.com1; rafaelmoura0402@yahoo.com.br2; dlobaosf@gmail.com3;
alexsandra.santana1987@gmail.com4

RESUMO
Apresenta o projeto EnergyDownNow que consiste no
desenvolvimento de um jogo ldico e interativo para o
ensino da Fsica, mais precisamente tpicos de
Eletricidade. A interao entre os usurios e o jogo se
dar atravs de cenrios em que o objetivo do jogador
ser o de reduzir o consumo eltrico de uma residncia
sem afetar o conforto dos moradores. O interesse dos
alunos pelo estudo da Fsica sempre foi um grande
desafio para as escolas, por isso para muitos alunos
preciso criar situaes em que a relao com as matrias

seja estimulada. Tendo acesso a um software adequado,

os alunos podem estar envolvidos numa situao de
desafios e entretenimento que ir motivar um contato
eficaz com disciplinas das cincias exatas. Diante deste
contexto, acreditamos que o jogo estimular a
aprendizagem dos alunos no tocante s grandezas fsicas
relacionadas aos aparelhos eltricos e ao consumo de
energia, apresentando-se como uma ferramenta de
apoio aos docentes.

PALAVRAS-CHAVE: Software, Fsica, Eletricidade, Jogo, Educao.

ENERGYDOWNNOW: LEARNNIG PHYSIC THROUGH A GAME TO CONTROL ELECTRIC

CONSUMPTION
ABSTRACT
Presents the project EnergyDownNow consisting in
developing a playful and interactive game for teaching
Physics, more precisely Electricity topics. The interaction
between users and the game will be through scenarios in
which the player's goal will be to reduce the power
consumption of a residence without affecting the
comfort of the residents. Students' interest in the study
of physics was always a challenge for schools, so for
many students is need to create situations that relate to

the matters to be stimulated. Having access to

appropriate software, students may be involved in a
situation of challenges and entertainment that will
motivate effective contact with disciplines sciences.
Given this context, we believe that the game will
stimulate students' learning in relation to the quantities
related to physical appliances and energy consumption,
presenting itself as a tool to support teachers.

KEYWORDS: Software, Physic, Electricity,Game, Education.

1054

1 INTRODUO
Segundo Fiolhais e Trindade (2003), as recentes tecnologias computacionais abriram novas
perspectivas para o ensino e aprendizagem das Cincias em geral, permitindo a diversificao das
estratgias de ensino. A enorme quantidade de softwares disponveis para o ensino da Fsica, fato
facilmente verificado por uma consulta a stios de busca da Internet, refora a concepo de que o
computador apresenta potencial como ferramenta de apoio ao ensino, mesmo que no haja um
consenso em relao forma exata de como utilizar tais ferramentas (FIOLHAIS E TRINDADE,
2003).
Dentre as diversas ferramentas que auxiliam os estudantes no processo de aprendizagem,
tem-se o computador como um grande aliado. O computador, representando as diversas
ferramentas da informtica e os softwares educativos usados nas escolas, torna-se cada vez mais
um amplificador de potencialidades na capacitao e aperfeioamento de alunos, professores e
das prprias instituies de ensino. De acordo com Silva (2007), softwares educativos se
destacaram no campo educacional por possibilitarem a criao de ambientes de ensinoaprendizagem ldicos atravs de jogos, agregando elementos tais como entusiasmo, concentrao
e motivao.
Com isso, este projeto de pesquisa visa auxiliar docentes e alunos da rea de Fsica e
tecnologia como forma de estmulo e dando propulso a aprendizagem, fazendo assim
desenvolver o interesse dos discentes na matria. Este objetivo ser alcanado com o
desenvolvimento de um jogo computacional de carter ldico e interativo que orienta os usurios
na tomada de aes que iro acarretar na diminuio do consumo eltrico sem afetar o conforto
dos residentes da casa. Na execuo do jogo o usurio poder se utilizar de artimanhas como
diminuio do tempo de uso de um eletrodomstico ou a realizao da troca de alguns aparelhos.
Entre os objetivos especficos, encontram-se facilitar a identificao, por parte dos usurios
do jogo, das grandezas fsicas e caractersticas presentes nos aparelhos domsticos e que possuem
impacto direto no consumo eltrico de uma residncia, aplicao dos conhecimentos adquiridos
pelos bolsistas nas disciplinas do curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas,
publicao de artigos no IX CONGIC, proporcionar aos bolsistas a vivncia com um processo de
desenvolvimento de software e pesquisa cientfica, criao e estabelecimento de um stio do
projeto acessvel pela Internet, alm de estimular o uso do jogo no ensino da Fsica no IFRN.
2 REVISO BIBLIOGRFICA
Os jogos eletrnicos tm fascinado pessoas de todas as faixas etrias, em todo mundo. No
de se admirar que o seu uso em sala de aula esteja cada vez mais presente, j que durante o
jogo o aluno se mantm bastante concentrado e com o nvel de ateno elevado, o que o leva a
um desenvolvimento maior de suas habilidades visomotoras, j que para controlar o game ele
precisa fazer uso de botes, controles remotos ou mesmo o teclado e o mouse do computador.
Partindo dessas observaes procuramos desenvolver um software que associa o
encantamento favorecido pelo jogo eletrnico ao processo de aprendizagem de grandezas fsicas
utilizadas no cotidiano de uma residncia.

1055

Assim como os experimentos fsicos, no processo educacional o computador passa a ser

usado com o objetivo de diversificar as formas de ensino da Fsica criando um ambiente de
simulao onde o aluno/jogador processa as informaes e as agrega a seus conhecimentos
colocando-os para funcionar, uma vez que ele se sente desafiado a vencer o jogo.
De acordo com Aliprandini (2009):
As simulaes podem ser consideradas, a soluo de muitos problemas que professores
de fsica enfrentam ao tentar explicar para seus alunos fenmenos demasiado abstratos
para serem visualizados pela descrio em palavras, e demasiado complicados para serem
representados por meio de uma figura esttica. Elas possibilitam observar em alguns
minutos a evoluo temporal de um fenmeno que levaria horas, dias ou anos em tempo
real, alm de permitir ao estudante repetir a observao sempre que o desejar.

Contribuindo com esta reflexo, Silva (2007) afirma que a falta de experimentao, o
ensino livresco das Cincias e a ausncia do estabelecimento de relao com o cotidiano so
alguns entre os fatores responsveis por dificultar a aprendizagem dos alunos brasileiros em
disciplinas de Cincias. A falta de identificao com os contedos apresentados implica
diretamente na baixa motivao em Cincias apresentada de forma geral pelos estudantes. Para
contornar este aspecto, Silva (2007) prope a adoo do ldico como estratgia de motivao.
Igualmente Mattar (2010, p. xiii) afirma que o aprendizado necessita de motivao para um
envolvimento intenso, o que atingido pelos games.
A adoo do ldico no processo de ensino-aprendizagem efetiva um processo educativo
centrado nas aes do sujeito e nas perturbaes produzidas pela anlise de situaes prticas
com o intuito de se obter as condies que permitam compreender as bases conceituais
interessantes. As atividades experimentais realizadas em prticas de laboratrios compartilham
esse intuito de estimular a descoberta das relaes de causa e efeito e instigar posturas
questionadoras, s que em um contexto formal. Na relao ensino-aprendizagem das cincias, o
ldico assume um papel que transcende a funo de proporcionar apenas prazer aos estudantes
envolvidos com as atividades experimentais. Neste contexto, o ldico tambm estimula a
motivao, a qual adquire papel fundamental na apreenso dos conceitos cientficos envolvidos
(SILVA, 2007).
Segundo Aliprandini (2009), o ensino da Fsica no deve se reduzir apenas s repeties
conceituais e anlises matemticas. Deve-se estimular o desenvolvimento de outras habilidades
importantes para compreenso dos contedos como a observao, a descrio, a leitura, a
interpretao e a concluso. O objetivo deve ser capacitar os estudantes de forma que estes
utilizem os conhecimentos cientficos adquiridos na tomada de decises.
Lawson e McDermott (1987 apud Aliprandini, 2009), afirmam que devem ser encorajadas
tcnicas de instruo atraentes e que coloquem a nfase na compreenso qualitativa de conceitos
fsicos complexos e difceis de visualizar.
Apesar dos benefcios proporcionados pela simulao em software, Figueira (2005) alerta
para que seja realizada a distino, junto aos alunos, entre simulaes e experimentos fsicos:
As cincias so construes humanas com base em observaes e conjecturas. Assim, o
experimento fsico crucial em todo o desenvolvimento terico (da cincia). A
modelagem ou simulao so modelos tericos da realidade, com base nas observaes
do mundo real. Assim entende-se que simulaes no podem substituir a atividade

1056

experimental, e o uso de laboratrios, no ensino, uma necessidade para que nossos

alunos compreendam a atividade cientfica.

Segundo Fiolhais e Trindade (2003), o carter de jogo de algumas simulaes pode

aumentar bastante o potencial pedaggico de uma simulao, permitindo uma grande variedade
de situaes e uma explorao flexvel delas pelos jogadores.
Moratori (2003) defende que a utilizao de jogos computadorizados eficiente, pois
associa a riqueza dos jogos educativos com o poder de atrao dos computadores,
proporcionando uma experincia ldica e prazerosa na explorao de determinado ramo do
conhecimento, alm de estimular outras habilidades como destreza, associao de ideias e
raciocnio lgico e indutivo.
Os jogos educativos computadorizados devem possuir vrias caractersticas especficas
como (MORATORI, 2003, p. 18):
a) Permitir um envolvimento homem-mquina gratificante;
b) Possuir uma pacincia infinita na repetio de exerccios;
c) Estimular a criatividade do usurio, incentivando-o a crescer, tentar, sem se
preocupar com os erros;
d) Ter clareza dos objetivos e procedimentos, promovendo interaes para facilitar o
alcance das metas, uma vez que o jogador pode mudar os parmetros, variando o
ambiente e podendo, assim, enfrentar objetivos e dificuldades diversificadas,
conforme o andamento das jogadas;
e) Ter formas para deteco de procedimentos e/ou respostas inadequadas e
execuo em tempo real, para o fornecimento de respostas imediatas a cada jogada
do usurio;
f) Oferecer um adversrio virtual ao usurio, simulando jogadas conforme as decises
tomadas pelo jogador;
g) Propiciar um ambiente rico e complexo para a resoluo de problemas, atravs da
aplicao de regras lgicas, da experimentao de hipteses e antecipao de
resultados e planejamento de estratgias, trabalhando tambm com
representaes virtuais de uma forma coerente;
h) Fornecer diretrizes no incio do jogo e disponibiliz-las ao jogador at a sua
finalizao, sem apresentar instrues equivocadas, exceto quando a descoberta
das regras for parte integrante do jogo. Isto no impede que o aluno seja desafiado,
atravs de interaes consecutivas que conduzam a um resultado preciso,
incorporando nveis variveis de soluo de problemas, feedback do progresso,
registro de pontos e anlise do desempenho, oferecendo reforo positivo nos
momentos adequados. Alm disto, deve apresentar o desempenho parcial durante
o jogo e ao final seu desempenho global;
i) Exigir concentrao e certa coordenao e organizao por parte do usurio;
j) Permitir a criao de ambientes de aprendizagem individualizados (ou seja,
adaptado s caractersticas de cada aluno), onde a forma de acesso informao
segue tambm o interesse dos aprendizes.
Franciosi (1997 apud Moratori, 2003, p.19), indica os seguintes requisitos bsicos de
qualidade didtica-pedaggica que devem ser observados no planejamento de um software
educacional:

1057

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

Objetivos bem definidos;

Encadeamento lgico do contedo;
Adequao do vocabulrio;
Possibilidade de formao de conceitos;
Correo da palavra escrita (ortografia e gramtica);
Feedback apropriado;
Clareza e conciso dos textos apresentados;
Possibilidade de acesso direto a diferentes nveis do programa;
Possibilidade de o professor incluir/excluir/alterar contedos do sistema.

Apesar das potencialidades descritas ao adotar jogos de computador na prtica

pedaggica, Moratori (2003) chama ateno para o uso adequado do computador em sala de aula.
A utilizao da informtica na educao deve partir de um referencial terico que privilegie o
processo de construo do conhecimento pelo aluno ao invs do resultado final. A viso de que
ensinar apenas transmitir contedos deve ser abandonada, e os alunos devem ser inseridos
como personagens centrais na construo e descoberta do conhecimento.
3 METODOLOGIA
A princpio foram realizadas reunies durante a semana contando com a participao de
professores a fim de levantar os requisitos do jogo a ser desenvolvido, bem com as regras que
seriam adotadas. Posteriormente as reunies foram realizadas apenas com os bolsistas a fim de
por em prtica o que foi decidido e o que foi proposto pelos professores. Essas reunies
aconteceram trs vezes na semana inicialmente no laboratrio de pesquisa do NUDES, utilizando
computadores pessoais, e posteriormente no laboratrio 2 da DIATINF. As tarefas eram realizadas
em dupla conforme a proposta inicial do projeto, sempre com o suporte do professor orientador.
Entre as tarefas realizadas, vale destacar a pesquisa a respeito de software similares que
pudessem servir de inspirao para o programa ser desenvolvido.
Definido o escopo do projeto, demos inicio a uma pesquisa sobre os equipamentos
eletroeletrnicos mais usados em residncias e suas respectivas potncias. A pesquisa foi
realizada em sites e lojas especializadas em vendas desses equipamentos.
Para realizar a implementao da lgica do jogo foi escolhida a linguagem Java, por ser
uma linguagem de programao voltada orientao a objetos referncia no desenvolvimento de
software, e uma linguagem com a qual os desenvolvedores estavam familiarizados. A lgica do
jogo foi desenvolvida de forma independente de sua interface com o usurio e validada atravs de
testes unitrios. Foi utilizado JUnit 4 como ferramenta de apoio aos testes unitrios.
A ferramenta de desenvolvimento utilizada foi a NetBeansIDE 7.1.1 por oferecer um
melhor suporte para criao de interfaces grficas de maneira visual apresentando
funcionalidades para solues mais completas em programaes com Java.
Para realizar o versionamento dos cdigos que eram gerados utilizamos o GIT, que um
sistema de controle de verso distribudo que gera um repositrio com todos os histricos de
reposio e controle de revises.
A fim de que todos os envolvidos no projeto tivessem acesso a verso mais atual do jogo,
foi criada uma conta no Google Code, que um site de hospedagem de projetos de software livre.

1058

Ao final de cada dia de trabalho, tudo que era produzido era enviado para o mesmo e todos
participantes do projeto poderiam ter acesso on line ao cdigo do jogo na sua verso atualizada.
4 REQUISITOS IDEALIZADOS
Com o objetivo principal de desenvolver um jogo ldico capaz de auxiliar a compreenso
das grandezas fsica envolvidas no consumo de energia eltrica, a equipe definiu o formato e os
requisitos do que deveria ser produzido.
Como o pblico-alvo do jogo ser formado basicamente por estudantes de ensino mdio e
por professores de Fsica, seja em sala de aula ou em atividades extra-classe, o jogo deve estar
facilmente disponvel, seja atravs de acesso remoto ou local. Adicionalmente, um processo de
instalao descomplicado facilita a adoo e uso do software. Diante disto, optou-se pelo
desenvolvimento em formato Java Applet, atendendo ambas as formas de acesso idealizadas e os
requisitos de instalao.
Em relao ao formato, foi decidido que o jogo oferecer diversos cenrios de interao, os
quais podem ser vistos como nveis de dificuldades ofertados aos jogadores (e.g, fcil, mdio e
difcil). Cada cenrio representa uma residncia com um conjunto de aparelhos eletroeletrnicos,
e uma meta de consumo a ser atingida. O andamento do jogo baseado em turnos, sendo que
cada turno representa o perodo de um ms. A cada turno o programa calcula o consumo
energtico do cenrio (residncia) e verifica se a meta foi atingida ou no. Para influenciar o
consumo mensal, os jogadores podero executar duas aes: alterar o tempo de funcionamento
de um aparelho, ou realizar a sua troca.
Para tornar o jogo mais interessante, indo alm de uma calculadora de consumo eltrico,
decidiu-se que cada cenrio tambm possuir um conjunto de personagens, cada qual com suas
restries de conforto. Assim, ao alterar o tempo de uso de um aparelho o jogador poder estar
interferindo na sensao de conforto de um ou mais personagens. Assim, para que o jogador
obtenha sucesso ele deve atingir no apenas a meta de consumo energtico, mas tambm deve
atender as restries de conforto de todos os personagens integrantes do cenrio. Acredita-se que
esta uma caracterstica que tornar a interao com o jogo bem mais interessante. Basta
imaginar que para atingir uma meta de consumo, em determinados cenrios, bastaria deixar de
utilizar a geladeira, um dos eletrodomsticos com maior impacto no consumo energtico
residencial. Em uma situao real, esta seria uma deciso com impacto extremamente negativo no
conforto de todos os moradores da residncia.
A outra ao disponvel aos jogadores permitir a substituio por aparelhos
energeticamente mais eficientes (e.g., lmpadas fluorescentes frente a lmpadas incandescentes).
Entretanto, esta ao ser limitada por uma quantidade em dinheiro disponvel no cenrio. Assim,
como as trocas no sero ilimitadas, os jogadores tero que descobrir quais trocas de aparelhos se
mostraro mais adequadas.
5 RESULTADOS
O software abordado neste trabalho teve a lgica de jogo (classes de domnio)
completamente implementada de acordo com as ideias apresentadas na seo anterior. Esta
camada, composta por sete classes, foi desenvolvida de maneira independente da interface com o
usurio (IU), sendo que sua execuo foi verificada atravs de testes unitrios. Tambm foi

1059

implementada uma verso em modo texto de um pequeno cenrio para fins de validao e
compreenso das funcionalidades da aplicao final.

Figura 1: Prottipo de formulrio de interao com cenrio.

A camada de interface com o usurio encontra-se ainda em desenvolvimento. Por

enquanto, foram implementados apenas alguns prottipos para melhor definio do produto final
(Figura 1) e alguns componentes personalizados para facilitar a integrao entre a IU e os objetos
de domnio (Figuras 2 e 3).

Figura 2: Componente para alterao do tempo de uso de um aparelho.

1060

Figura 3: Componente exibindo o resultado da interao com um cenrio.

Tambm foram criados o repositrio de cdigo e o estabelecimento da pgina web do

projeto no stio Google Code, possibilitando acesso pblico s suas informaes, bem como ao
cdigo fonte, atravs do endereo http://code.google.com/p/energydownnow/.
6 CONCLUSO
As funcionalidades idealizadas para a aplicao levam a crer que o jogo poder ser utilizado
como uma ferramenta de apoio ao ensino de Fsica, facilitando o processo de ensinoaprendizagem ao inserir os alunos em cenrios ldicos e desafiadores de obteno de metas de
consumo energtico.
Ainda que o software proposto no tenha sido implementado em sua plenitude, no
atendendo o cronograma previsto para o projeto, a equipe acredita que este objetivo ser
alcanado em breve, j que os bolsistas, junto com um programador voluntrio, continuam
atuando no desenvolvimento do software pretendido. Assim, que estiver pronto, o software ser
divulgado entre os professores de Fsica do IFRN.
Na perspectiva de desenvolvimento de software, vale salientar a percepo obtida pelos
bolsistas dos benefcios advindos da utilizao de testes unitrios: foco na funcionalidade em
questo (abstrao), melhoria no tempo de desenvolvimento, feedback imediato ao realizar
alteraes no cdigo-fonte e segurana ao corrigir bugs e inserir novas funcionalidades. Assim, foi
possvel verificar na prtica como a adoo de testes unitrios benfica ao desenvolvimento de
software, fato amplamente alardeado pela metodologia Extremme Programming (BECK, 2004).
7 REFERNCIAS
ALIPRANDINI, Daiane Maria; SCHUHMACHER, Elcio ; SANTO, Muriel Clasen dos. Processo Ensino e
Aprendizagem de Fsica apoiada em software de modelagem. Ponta Grossa, PR, Anais do I
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Educao) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2003.
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445-458, 2007.

1062

ENSAIOS FITOQUMICOS EM EXTRATOS DE Aspidosperma pyrifolium

1

Pmela. R. D. Fernandes ; Renata. C. Silval ; Aristenes. R. Morais ; Ayla. M. C. Bizerra .

1

E-mail: pamela.rayssa@hotmail.com ; renatacustodiolife@hotmail.com ; aristenesmoraisjp@hotmail.com ;;

4
aylamarcia@yahoo.com.br .

RESUMO
Este trabalho tem por objetivo a identificao de
classes de compostos orgnicos encontrados em
extratos da planta Aspidosperma pryrifolium,
conhecida popularmente como pereiro. Essa planta
nativa do Nordeste, mas pode ser encontrada nas
demais regies como no norte de Minas gerais, sendo
sua maior concentrao no Cear, Rio Grande do
Norte e Bahia sendo adaptveis as regies secas do
nordeste.

A identificao das diferentes classes de compostos

se deu atravs de metodologia especfica para cada
delas. Essas metodologias encontram-se disponveis
na literatura. Os extratos foram obtidos por extrao
a frio da folha, raiz e semente em solventes como
etanol e hexano. Os testes descritos nesse trabalho
foram
feitos
para
identificao
de
leucoantocianidinas,
catequinas,
flavanonas,
alcaloides, saponinas e triterpenides.

PALAVRAS-CHAVE: Aspidosperma pyrifolium, classes de compostos, extratos orgnicos.

PHYTOCHEMICALS TESTS IN EXTRACTS aspidosperma pyrifolium

ABSTRACT
This study aims to identify classes of organic
compounds found in plant extracts Aspidosperma
pryrifolium, popularly known as "pereiro". This plant
is native to the Northeast, but can be found in other
regions such as the north of Minas Gerais, and its
largest concentration in Cear, Rio Grande do Norte
and Bahia being adaptable to dry regions of the
northeast. The identification of the different

compounds was through specific methodology for

each of them. Such methodologies are available in
the literature. The extracts were obtained by cold
extraction of leaf, root and seed in solvents such as
ethanol and hexane. The tests described in this work
were made to identify leucoanthocyanidins,
catechins, flavanones, alkaloids, saponins and
triterpenoids.

KEY-WORDS: Aspidosperma pyrifolium, compounds class, organic extracts.

1063

INTRODUO

O estudo da fitoqumica se caracteriza em conhecer seus constituintes qumicos e avaliar a

presena de classes de compostos de diversas espcies vegetais. Esse ramo tem contribudo para
melhorar a condio de vida das pessoas e tem estimulado o interesse de profissionais das reas
da qumica e biologia em pesquisas visando obter algum composto que possa combater os
malefcios e endemias que atacam a vida humana.
Aspidosperma Pyrifolium uma espcie de planta mais popularmente conhecida como
pereiro, tpica da caatinga e de grande ocorrncia nas reas semiridas do Brasil por se adaptar
ao clima seco e por ter fins medicinais como no tratamento de doenas e enfermidades.
O pereiro utilizado na medicina caseira como tratamento de distrbios respiratrios e
febre, a casca utilizada como remdio para o estmago. Segundo Correia [et al] (2012 p.254) em
animais como bovinos ou ovinos a reao de ingerir as folhas dessa planta causa aborto e
nascimento prematuro de embries por causa de certos compostos presentes na planta. Com isso,
esse trabalho tem como objetivo identificar e analisar as classes de compostos orgnicos
presentes em diferentes partes do pereiro.

REVISO BIBLIOGRFICA

Caso o interesse esteja restrito a classe especfica de constituintes ou s substancias

responsveis por certa atividade biolgica, a investigao dever ser direcionada para o
isolamento e a elucidao estrutural das mesmas SIMES [et al] (2001 p. 165). Para a
identificao correta de uma espcie, alm da comparao com material j determinado por
especialistas em herbrio, necessria uma ampla reviso bibliogrfica SIMES [et al] (2001 p.
153). Com o auxlio da literatura e dos mtodos abordados pela fitoqumica o conceito das classes
de compostos serve como base para o desenvolvimento de pesquisas e do conhecimento
cientfico.
A classe das leucoantocianidinas pertence famlia dos polifenis naturais pertencentes
classe dos bioflavonides. Sua caracterstica marcante a ao antioxidante hidrossolvel
presente em sua estrutura que chega a ser mais forte que a vitamina E. Sua ao antioxidante se
deve ao fato das leucoantocianidinas eliminarem qualquer espcie de radicais livres envolvidas no
processo.
A classe das catequinas encontrada na sua forma natural em diversos alimentos, mas sua
fonte principal no ch verde. Suas propriedades e caractersticas esto relacionadas com a ao
antioxidante que tem sido apontada como o principal fator contribuinte na preveno e/ou no
tratamento de diversas doenas crnico-degenerativas incluindo o cncer, doenas
cardiovasculares e diabetes SENGER; SCHWANKE; GOTTLIEB (2010 p. 295-296).
A propriedade antioxidante das catequinas est relacionada sua estrutura qumica que
apresenta radicais ligados a anis e presena de hidroxila nos anis como mostra a Figura 1.

1064

Figura 1: Estrutura qumica das catequinas

Os flavonides apresentam um amplo grupo de compostos antioxidantes e antiinflamatrios. No grupo flavanonas sua estrutura composta por hidroxila como mostra a Figura 2
pertencente ao grupo dos flavonides, onde pode ser encontrado nos sucos de frutas ctricas,
como no caso da laranja ou tangerina por apresentarem um sabor amargo ou adstringente.
Atualmente as frutas ctricas tem despertado o interesse cientfico por possurem alguns
compostos capazes de reduzir o risco de se desenvolver alguns tipos de cncer e melhorar o perfil
lipdico plasmtico. ASSIS [et al] (2010 p. 1).

Figura 2: Estrutura qumica dos flavonoides.

Os alcaloides contendo um tomo de nitrognio em um anel heterocclico so chamados

de alcaloides verdadeiros e so classificado de acordo com o sistema anelar presente na molcula.
As substancias como o tomo de nitrognio no pertencente a um sistema heterocclico
denominado de protoalcalides. Compostos nitrogenados com e sem anis heterocclico que no
so derivados de aminocidos so chamados de pseudoalcalides. SIMES [et al] (2001 p. 651652). A unio de aminocidos e pseudoalcalides formam a substancia alcaloides que so
compostos como tomos nitrogenados, ativo e de carter alcalino. Na alimentao pode ser
encontrado na cafena como mostra a Figura 3.

Figura 3: Estrutura de um alcaloide no caf.

Saponinas so glicosdeos de esterides ou de terpenos policclicos. CASTEJON (2011 p.

14). Se caracterizam por apresentar carter bsico, neutro e cido. Esse carter cido se deve ao

1065

fato da presena de aglomeraes de carboxila na aglicona ou na cadeia de aucares. J no seu

carter bsico se deve a presena de nitrognio na forma de amina. As saponinas podem ser
encontradas de diversas formas como na alimentao humana, no caso da pimenta.
As saponinas quando encontradas no reino vegetal se caracterizam quando uma planta
est sobre defesa, o seu metabolismo secundrio libera a substncia de saponina para a proteo
contra fungos. Nos animais As saponinas alteram a microbiota intestinal, atuam no metabolismo
do nitrognio, aumentam a permeabilidade de clulas da mucosa intestinal e a taxa de absoro
intestinal. CASTEJON (2011 P. 14, 15,16).
As saponinas em soluo aquosa formam espuma persistente e abundante. Essa atividade
provm como nos outros detergentes, do fato de apresentarem na sua estrutura, como j
referido, uma parte lipoflica, denominada aglicona ou sapogenina e uma parte hidroflica
constituda por um ou mais aucares. A espuma formada estvel a aes de cidos minerais
diludos, diferenciando-a daquela dos sabes comuns. Essa propriedade a mais caracterstica
desse grupo de compostos, da qual deriva o seu nome (do latim sapone= sabo). SIMES [et al]
(2001 p.608).
O grupo triterpenides se difere da classe de terpenides apenas no nmero de tomos de
carbono na estrutura qumica do composto e no nmero de unidade que vo formar o composto.
So facilmente encontrados na natureza principalmente em reino vegetal, em alimentos que
apresentem essa substancia quando misturada a gua forma espuma.

METODOLOGIA

O material vegetal (pereiro) foi coletado pelo turno matutino na regio do Alto Oeste
Potiguar, no stio Torres, municpio de Pau dos Ferros-RN, onde foram coletadas a raiz, folha e
semente. Dando incio ao preparo dos extratos foi realizado a secagem dos vegetais onde se
deixou em repouso ao ar livre por 5 dias eliminando toda a umidade presente na planta. Aps a
secagem, as partes da planta foram trituradas e submetidas ao processo de extrao frio. Para
produo dos extratos orgnicos foram utilizados os solventes etanol e hexano, para cada parte da
planta coletada. Esse processo levou 7 dias, e em seguida foi realizada a evaporao sobre presso
reduzida, onde foram obtidos os extratos brutos de cada parte da planta. Os extratos foram
respectivamente pesados e com isso foram obtidos os seus respectivos percentuais que esto
expressos na tabela 1 de acordo com cada parte do vegetal.

Tabela 1: Valores de percentual dos extratos vegetais de pereiro.

Material vegetal (g)

400g da semente do Pereiro
130g da folha do Pereiro
1000g da raiz do Pereiro
220g da raiz do Pereiro

Percentual do extrato etanlico

7,8 %
41,59%
3,57%
-

Percentual do extrato hexnico

4,93%
0,365

1066

Os extratos aps a evaporao foram submetidos a testes de fitoqumica para identificar as

classes de compostos orgnicos: leucoantocianidinas, catequinas, flavanonas, saponinas e
triterpenides.
Na identificao das classes dos compostos: leucoantocianidinas, catequinas, flavanonas foi
realizado o procedimento descrito a seguir. Utilizou-se 3 ml de cada extrato em tubos de ensaio
onde adicionou-se HCl para acidificar a soluo obtendo pH entre 1 e 3 sempre observando as
mudanas ocorridas na soluo. Em seguida a soluo foi alcalinizada com soluo bsica NaOH
at obteno de pH 11. Aps esse processo a soluo foi aquecida, observando a mudana de
colorao. A presena de leucoantocianidinas, catequinas, flavanonas indicada por diferentes
cores apresentadas aps esse procedimento. Os resultados obtidos esto descritos na tabela 2.

Tabela 2: Resultados das coloraes para os testes de leucoantocianidinas, catequinas, flavanonas .

Constituintes

Cor em meio
cido

Alcalino

Leucoantocianidinas

Vermelha

Catequinas

Pardo-amarelada

Flavanonas

Vermelha laranja

J para alcalides o procedimento foi da seguinte forma: 10 ml dos extratos foram diludos
e acidificados com pH 4 e em seguida alcalinizados com pH 11. Aps esse processo foi adicionado
acetato de etila para a extrao orgnica, com isso foi obtido s fraes orgnicas e aquosas. A
fase orgnica foi retirada da fase aquosa e colocada em outro tubo de ensaio, a parte aquosa foi
acidificada com HCL e em seguida se deu a adio do reagente Wagner. Aps alguns minutos a
formao de precipitado indica a presena de alcalides.
Nos testes de saponinas os extratos utilizados foram os etanlicos, o procedimento seguiu
conforme descrio adiante. Aos extratos foram adicionados metanol e gua destilada com
agitao contnua, levando formao de duas fases, uma solvel e outra insolvel. Retirada toda
a parte solvel usou-se apenas a parte no solvel, que mais uma vez foi adicionada gua para
retirar qualquer substncia aquosa, aps esse procedimento deve ser agitada a soluo para a
formao de espuma, que caso aparea, tal formao indica a presena de saponinas.
O teste para triterpenides foi obtido do experimento anterior, no qual a soluo solvel
foi filtrada e seca com sulfato de sdio anidro e em seguida adicionado anidrido actico com
agitao suave e adicionado lentamente 3 gotas de cido sulfrico onde a formao da colorao
vermelha indica a presena de triterpenides.

1067

RESULTADOS E DISCUSSES

A realizao das reaes de caracterizao diretamente no extrato bruto pode

eventualmente mascarar o resultado. O fracionamento do extrato e a realizao dos testes com as
fraes obtidas possibilitam geralmente reaes mais ntidas. SIMES [et al] (2001 p. 171). Os
resultados aqui presentes no foram todos positivos, porm possibilitaram a identificao das
classes de compostos presentes nos extratos da raiz, folha e semente do pereiro, o que indicou
diferentes compostos orgnicos na espcie vegetal. Os resultados obtidos so descritos em
seguida.

4.1. Teste para leucoantocianidinas, catequinas, flavanonas.

Tabela 3: Resultados do teste de leucoantocianidinas, catequinas, flavanonas.

Extrato vegetal
Extrato aquoso da semente do
pereiro (E.A.S.P)
Extrato etanlico da semente
do Pereiro (E.E.S.P.)
Extrato etanlico da raiz do
Pereiro (E.E.R.P.)
Extrato hexnico da da raiz do
Pereiro (E.H.R.P.)
Extrato etanlico da folha do
Pereiro (E.E.F.P.)
Extrato hexnico da folha do
Pereiro (E.H.F.P.)

Resultado da acidificao

Resultado da alcalinizao

Diante dos resultados apresentados na tabela 3, observa-se que somente o extrato

etanlico da raiz do pereiro que apresentou colorao vermelha quando se encontrava em
soluo cida, ou seja, indica a presena de leucoantocianidinas. Os demais extratos no
apresentaram resultados positivos para leucoantocianidinas, catequinas e flavanonas.

1068

4.2. Teste de Alcalides.

Tabela 4: Resultados do teste de Alcaloides.

Extrato vegetal

Soluo Aquosa

Soluo Orgnica

Extrato etanlico da semente

do Pereiro (E.E.S.P.)
Extrato etanlico da raiz do
Pereiro (E.E.R.P.)
Extrato hexnico da da raiz do
Pereiro (E.H.R.P.)
Extrato etanlico da folha do
Pereiro (E.E.F.P.)
Extrato hexnico da folha do
Pereiro (E.H.F.P.)

Precipitou

No precipitou

Precipitou

No precipitou

No precipitou

No precipitou

No precipitou

Precipitou

No precipitou

No precipitou

De acordo com os resultados apresentados na tabela 4, h comprovao da existncia de

alcalides nos extrato etanlico, ou seja, os extratos hexnico tanto em soluo aquosa quanto
soluo orgnica no apresenta em sua estrutura classe de compostos alcalides. J nos extratos
etanlicos, ocorre a presena de alcalides significativamente quando esto em soluo aquosa.
Com isso nota-se que a soluo aquosa favorvel para a presena dessa classe de compostos. Os
extratos etanlicos da semente e da raiz em soluo aquosa tambm apresentaram resultados
positivos para alcalides. J na soluo orgnica o nico extrato que apresentou resultado positivo
para esse teste foi o etanlico da semente.

4.3. Teste para saponinas.

Tabela 5: Resultados do teste de Saponinas

Extratos do Vegetal
Extrato etanlico da folha do pereiro
(E.E.F.P)
Extrato etanlico da semente do pereiro
(E.E.S.P)
Extrato etanlico da raiz do pereiro
(E.E.R.P)

Resultados
-

Pelos dados apresentados na tabela 05, no houve formao de espuma nos testes,
significando que no h ocorrncia saponinas nos extratos etanlico da raiz, folha e semente.

1069

4.4. Teste para triterpenides

Tabela 6: Resultados do teste de Triterpenides.

Extratos do Vegetal
Extrato etanlico da folha do pereiro
(E.E.F.P)
Extrato etanlico da semente do pereiro
(E.E.S.P)
Extrato etanlico da raiz do pereiro
(E.E.R.P)

Resultados
-

De acordo com dos resultados apresentados na tabela 06, os triterpenides, assim como
as saponinas, no so incidentes nos extratos testados, pois apresentaram resultados negativos
para tal classe de compostos.

CONCLUSES

O estudo da fitoqumica em espcies vegetais pode revelar substncias de interesse ao

homem no qual pode ser usado de diversas formas. Os resultados obtidos pelos testes de
fitoqumica mostraram-se significativamente positivos entre as classes de compostos:
leucoantocianidinas, catequinas, flavanonas, saponinas e triterpenides, permitindo assim a
motivao de outras reas de pesquisas abrindo possibilidade de novas aplicaes, permitindo a
busca por uma vida mais saudvel.

REFERNCIAS

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AGRADECIMENTOS

Os autores agradem ao IFRN (Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio

Grande do Norte) pelo apoio e ao CNPq pela bolsa concedida.

1071

ENSINO DE QUMICA NA MODALIDADE EJA: UMA PROPOSTA DE PRODUO DE

UM MATERIAL DIDTICO
F. B. F. Moreira1, S. T. P. Carvalho2, E. J. S. Moreira3, A. F. O. Fernandes4, P. M. Oliveira5 e M. A. A. Lima6
E-mail: belkisemoreira@hotmail.com1; tannia_miguel@hotmail.com2; elianejordana@hotmail.com.br3;
ana.apodi@hotmail.com4; priscilaquimica@hotmail.com5; michele.lima@ifrn.edu.br6

RESUMO
Estudos voltados para a Educao de Jovens e Adultos
(EJA) mostram a necessidade na educao de estimular
os alunos, para que o professor compreenda as
percepes dos alunos, bem como, os alunos possam
formar uma prpria interpretao das informaes,
cooperando para a formao de sua identidade. Assim os
contedos de qumica devem ser repensados para os
cursos de educao de jovens e adultos, valorizando a
integrao curricular. Privilegiar as questes cotidianas,
prticas pedaggicas diferenciadas e introduzir aulas
prticas so muito importantes para melhorar a
qualidade do ensino de qumica aos alunos. O objetivo

deste trabalho apresentar uma proposta de elaborao

de um material didtico de Qumica voltado para o
ensino de Qumica da primeira srie do Ensino Mdio na
modalidade EJA, tendo como funo principal de servir
como ferramenta didtica para auxiliar os professores,
atuando como agente motivador da busca pelo
conhecimento qumico. E essa estratgia de produo
busca romper com aquela usual fragmentao dos
contedos da Qumica, contribuindo para que o aluno
construa seus conhecimentos em Qumica e perceba que
a mesma faz parte do seu dia a dia estando est ligada a
outras reas do conhecimento.

PALAVRAS-CHAVE: EJA, Material didtico, Ensino, Qumica

TEACHING CHEMISTRY IN TYPE EJA: A PROPOSAL FOR PRODUCTION OF A

TEACHING MATERIAL
ABSTRACT
Studies on the Education of Youth and Adults (EJA) show
the need in education to inspire students for the teacher
to understand the perceptions of students as well as
students can form a proper interpretation of the
information, cooperating in the formation of their
identity. Thus the contents of chemical must be
rethought for education courses for youth and adults,
emphasizing curriculum integration. Prioritize everyday
issues, pedagogical practices
and introduce
differentiated classes are very important to improve the

quality of teaching chemistry students. The objective of

this paper is to present a proposal to develop a
courseware for teaching Chemistry of the first year of
high school in the EJA, having as main function to serve
as a teaching tool to help teachers, acting as motivator
search by chemical knowledge. And this production
strategy seeks to break with that usual fragmentation of
the contents of Chemistry, helping students build their
knowledge in chemistry and realize that it is part of their
daily lives is being linked to other areas of knowledge.

KEYWORDS: EJA, Courseware, Education, Chemistry

1072

1 INTRODUO
A Qumica faz parte da grade curricular da modalidade EJA, sendo de grande importncia
na formao do carter scio educacional do educando, mas de acordo com Budel e Guimares
(2009) um desafio ensinar Qumica para os alunos do Ensino Mdio na modalidade EJA. Na
maioria das vezes os alunos possuem grande dificuldade e devido a isto, eles possuem frustraes
e no se acham capazes de aprender qumica, muitas vezes por no entenderem a importncia da
disciplina no dia a dia.
Os alunos ficam receosos antes de iniciarem a disciplina, pois a acham complicada e em
geral, os alunos tm pouco tempo de estudo e muitas responsabilidades financeiras e familiares,
sendo a grande maioria trabalhadora e responsvel pelo sustento de sua famlia. Sua rotina
cansativa e a falta de motivao desses estudantes tambm est relacionada com o grande
sentimento de culpa, vergonha por no ter concludo seus estudos na poca oportuna. Todos
esses fatores acabam tornando o ensino nesta modalidade muito fragilizado e com grandes
lacunas (NASCIMENTO, 2012).
Muitos professores de Qumica relatam que uma das maiores dificuldades enfrentadas por
eles frente a esta modalidade a falta de uma boa preparao e formao adequada, pois sem
esta devida formao muitas vezes, dependendo do professor, o objetivo pretendido pela
disciplina no alcanado resultando dessa forma num ensino incompleto e com grandes lacunas .
Outro ponto tambm bastante relatado a falta de um material didtico adequado ao nvel e as
necessidades do aluno da modalidade EJA.
O professor deve mostrar a importncia da qumica para a sociedade, mostrando dados
informativos e situaes cotidianas que contribuam para o aprendizado do aluno. De acordo com
Dias e Silva (1996 apud Mortimer, 2006) os questionamentos e as reflexes na aula de qumica
permitem o movimento da elaborao de conceitos, assim os alunos entendem os contedos. A
forma como os conceitos so trabalhados na sala de aula poder abrir caminho para a melhor
compreenso dos conceitos espontneos que cada aluno traz de suas vivncias anteriores. O
professor precisa ensinar a compreenso dos diferentes significados que os conceitos da disciplina
apresentam durante as aulas os alunos devem buscar ampliar as ideias e conceitos. De acordo
com Silva (2007) a contextualizao no ensino e qumica precisa ser defendida pelos educadores,
pesquisadores e grupos ligados educao como um meio de possibilitar ao aluno uma
educao para a cidadania concomitante aprendizagem significativa de contedos.
De acordo com Nascimento (2012) dentro da modalidade de ensino da EJA, o professor
deve trabalhar de uma forma que possa mostrar ao aluno que a qumica assim como as demais
disciplinas uma ferramenta construtora do conhecimento e no uma disciplina cheia de regras e
teorias decorativas que reprova. Assim necessrio que seja aproveitado durante as aulas o
mximo a experincia de vida do aluno, estimulando ideias novas, deixando que o aluno busque
em seu cotidiano soluo para as situaes-problema, e que se sintam como parte importante e
ativa do processo de ensino-aprendizagem.

1073

O objetivo do trabalho apresentar uma proposta de produo de um material didtico de

Qumica voltado para o ensino de Qumica da primeira srie do Ensino Mdio na modalidade EJA,
tendo como funo principal de servir como ferramenta didtica a professores, atuando como
agente motivador da busca pelo conhecimento qumico. E essa estratgia de produo busca
romper com aquela usual fragmentao dos contedos da Qumica, contribuindo para que o aluno
construa seus conhecimentos em Qumica e perceba que a mesma faz parte do seu dia a dia
estando ligada a outras reas do conhecimento.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) uma modalidade de ensino reconhecida na LDB
9.394/96, que no seu art.37 destaca: A educao de jovens e adultos ser destinada queles que
no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria
(BRASIL, 1996, p.15).
Especialmente no contexto da Educao de Jovens e Adultos, no basta apenas informar os
alunos, mas capacit-los para aquisio de novas competncias, preparando-os para lidar com
diferentes linguagens e tecnologias e para responder aos desafios de novas dinmicas e processos
(PICONEZ, 2002, p. 108).
Na prtica diria se observa que o aluno da EJA quer ver a aplicao imediata do que est
aprendendo como relata Ortiz (2002, p.80):
O aluno da EJA quer ver a aplicao imediata do que est aprendendo. Ao mesmo tempo,
precisa ser estimulado a desenvolver uma autoestima positiva, pois a ignorncia traz
angstia e complexo de inferioridade [...]. Muitas vezes tem vergonha de falar de si, de
sua moradia, de sua experincia frustrada da infncia em relao escola.

Segundo Peluso (2003, p. 43) a vontade de aprender do adulto grande, e, por isso
mesmo, deve-se cuidar para que este aluno permanea na instituio escolar.
De acordo com as Diretrizes Curriculares da Rede Pblica de Educao Bsica do Estado do
Paran (PARAN, 2006) o objetivo do ensino da Qumica formar um aluno que se aproprie dos
conhecimentos qumicos e seja capaz de refletir criticamente sobre o perodo histrico atual.
Segundo Santos e Schnetzler (2003) pode-se considerar que o objetivo central do ensino de
Qumica para formar o cidado preparar o indivduo para que ele compreenda e faa uso das
informaes qumicas bsicas necessrias para sua participao efetiva na sociedade tecnolgica
em que vive. O ensino de Qumica precisa ser centrado na inter-relao de dois componentes
bsicos: a informao qumica e o contexto social, pois, para o cidado participar da sociedade, ele
precisa no s compreender a qumica, mas a sociedade em que est inserido.
A importncia da contextualizao dos temas qumicos sociais evidenciada, pelo interesse
despertado nos alunos quando se trata de assuntos vinculados diretamente ao seu cotidiano.
Enquanto que, de acordo com Lima e Silva (1997, p.6) o trabalho descontextualizado tem
se mostrado com frequncia, improdutivo para promover a formao de um cidado.

1074

Neste contexto Santos e Schnetzler (1996) apontam que a funo do ensino de qumica
deve ser a de desenvolver a capacidade de tomada de deciso, o que implica a necessidade de
vinculao do contedo trabalhado com o contexto social em que o aluno est inserido.
Para o desenvolvimento de novas prticas de ensino aplicveis para a modalidade EJA o
educador necessita conhecer um pouco da realidade dos alunos, estudarem os contedos
propostos, pensar nas especificidades dos educandos em relao sua faixa etria e propor
contedos que estimulem e sejam motivadores.
O professor desta modalidade, precisa ter sua ao pedaggica marcada pelas
especificidades deste ensino, cujo pblico constitudo de grupo homogneo do ponto de vista
socioeconmico, mas bastante heterogneo quanto ao aspecto sociocultural. No que tange ao
ensino de Qumica, os conhecimentos devem ser construdos e reconstrudos considerando seu
carter dinmico, multidimensional e histrico (GOES et al, 2010).
Para Nascimento (2012) possvel que utilizando uma metodologia que valorize o
conhecimento do aluno, este compreenda a importncia do aprender, onde sua formao pode
estabelecer uma ligao com contedo ministrado na escola e o cotidiano, sendo o professor o
instrumento que favorece as estratgias de ensino, ligando a contextualizao e a
interdisciplinaridade indo alm do papel de mediador em sala de aula, levando o aluno a criar
estratgias, ao lembrar e repassar o conhecimento adquirido.
O desenvolvimento de novas prticas de ensino aplicveis para a modalidade EJA o
educador necessita conhecer um pouco da realidade dos alunos, estudarem os contedos
propostos, pensar nas especificidades dos educandos em relao sua faixa etria e propor
contedos que estimulem e sejam motivadores. Essa estratgia busca romper com aquela usual
fragmentao dos contedos da Qumica, contribuindo para que o aluno construa seus
conhecimentos em Qumica e perceba que a mesma faz parte do seu dia a dia estando ligada a
outras reas do conhecimento (PARAN, 2006).
Estudos voltados para a modalidade EJA mostram a necessidade na educao de estimular
os alunos, para que o professor compreenda as percepes dos alunos, bem como, os alunos
possam formar uma prpria interpretao das informaes, cooperando para a formao de sua
identidade. Assim os contedos de qumica devem ser repensados para os cursos de educao de
jovens e adultos, valorizando a integrao curricular. Privilegiar as questes cotidianas, prticas
pedaggicas diferenciadas e introduzir aulas prticas so muito importantes para melhorar a
qualidade do ensino de qumica aos alunos (NASCIMENTO, 2012).

3 METODOLOGIA
Este trabalho faz parte do Projeto Integrador do curso de Licenciatura Plena em Qumica
do IFRN Cmpus Apodi. O processo de realizao do mesmo foi dividido em etapas, em que as
iniciais j foram concludas e outras ainda esto por concluir como mostra a sequncia da Figura 1
abaixo:

1075

Figura 1 - Sequncia das etapas do trabalho

A primeira etapa foi e ainda est sendo realizada, visto que uma pesquisa bibliogrfica se
d do incio ao fim do trabalho. No momento foi realizada uma reviso bibliogrfica de vrios
artigos a respeito desta modalidade e tambm livros de qumica geral da 1 srie do Ensino Mdio
citados logo a baixo, visando com isto ter um embasamento para se fundamentar na elaborao
do material didtico aqui proposto. Outra etapa que est em desenvolvimento a produo do
material, em que est se tomando como base para a sua construo os materiais j existentes na
literatura. A terceira etapa dividida em dois momentos um de apresentao das primeiras ideias
do trabalho desenvolvidas at o momento, resultando numa aplicao de um questionrio e outro
momento que a apresentao final do trabalho j concludo, apenas o primeiro momento j foi
realizado, pretende-se no segundo momento desta etapa apresent-lo para os principais
profissionais da rea envolvidos com esta modalidade. A quarta e ltima etapa a publicao, j
feito o primeiro contato com a IFRN Editora, a proposta foi bem vista aguardando apenas o
trmino para a suas devidas avaliaes para publicao.
Os livros didticos utilizados como consulta bsica para elaborao do material didtico
so:
1. BONI, Luis Alcides Brandini De; GOLDANI, Eduardo. Introduo Clssica Qumica Geral.
Porto Alegre, Ed. Tch Qumica Cons. Educ. LTDA, 2007.
2. FELTRE, Ricardo. Qumica Geral. 6 ed. So Paulo: Moderna, 2004. v. 1.
3. PERUZZO, T. M.; CANTO, E. L. do. Qumica na abordagem do cotidiano. 4 ed. So Paulo:
Moderna, 2006.v.1.
4. REIS, Martha. Qumica. So Paulo: FTD, 2004.
5. SARDELLA, Antonio. Qumica. So Paulo: tica, 1998.v.1.
6. USBERCO, Joo. Qumica. 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2002. Volume nico.
Os materiais utilizados at o momento foram: computador conectado a internet, livros,
Portal Peridicos CAPES como uma das fontes de pesquisa, impressora, folhas A4, mquina
fotogrfica e projetor de multimdia.

1076

4 RESULTADOS E DISCUSSES
O Presente trabalho foi apresentado como um dos resultados finais do Projeto Integrador
da turma 6.8413.1V do curso de Licenciatura em Qumica do Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte, cmpus Apodi.
Como j dito anteriormente, o presente trabalho encontra-se em fase de construo,
estaro explanados aqui alguns resultados obtidos das atividades j realizadas, entre elas: as
primeiras produes do material, uma apresentao para uma turma (7.8420.1V) de stimo
perodo do curso de Zootecnia na modalidade EJA do IFRN Cmpus Apodi exposio das ideias
iniciais do trabalho desenvolvido e uma aplicao de um questionrio.

4.1 Primeiras produes do material

J foram criados alguns modelos de como ficar o material didtico pretendido, como por
exemplo, a capa, o modelo de introduo dos captulos, exerccios diferenciados dos encontrados
em outros materiais didticos, algumas sesses como De Olho na Qumica e Qumica Online,
porm vale ressaltar que tudo est em aberto para possveis mudanas, inclusive a capa que j
sofreu algumas alteraes desde o incio do projeto. Veja nas Figuras 2 e 3 exemplos dos modelos
j desenvolvidos.

a)

b)

Figura 2: a) Modelo da capa e b) introduo dos captulos

1077

c)

d)

e)

Figura 3: c) Modelo de pgina com a sesso Qumica Online; d) Modelo de pgina com a sesso De Olho na Qumica
e e) Pginas com exerccios

4.2 Primeira apresentao do material

Aps as primeiras produes do material foi feita uma apresentao para uma turma de
stimo perodo do curso de Zootecnia na modalidade EJA do IFRN Cmpus Apodi. O principal
objetivo dessa apresentao era apresentar para alunos da modalidade EJA (pblico alvo) como
est sendo e como vai ser desenvolvido o material. Neste momento foram apresentados os
principais objetivos do material, para que serve, como se deve usar, o que est sendo abordado,
qual a sua funo, quais as diferenas dos materiais didticos existentes. Veja na Figura 4 abaixo o
momento de apresentao do projeto.

Figura 4: Apresentao do projeto

1078

4.3 Questionrio aplicado

Aps apresentao do projeto foi aplicado um questionrio para fazer uma anlise do que
estava sendo desenvolvido, para saber a opinio dos alunos a respeito do material. Segue abaixo o
questionrio aplicado.
1- Voc gostou da proposta do livro apresentada?
( ) Sim

( ) No

2- A maneira como o livro est sendo desenvolvido faz com que o assunto seja absorvido
com mais clareza?
( ) Sim

( ) No

3- As ilustraes apresentadas no livro fazem relao direta com o contedo?

( ) Sim

( ) No

4- O livro est contextualizado de forma clara e objetiva com a vida cotidiana?

( ) Sim

( ) No

5- Os links com sugestes de vdeos, jogos online e artigos despertam curiosidade para
aprender o contedo de forma simples?
( ) Sim

( ) No

6- A sesso De Olho na Qumica assimila o contedo abordado com o cotidiano?

( ) Sim

( ) No

Aplicado o questionrio realizou-se uma anlise, veja os resultados na Figura 5 abaixo:

Figura 5: Resultados da anlise realizada

1079

5 CONCLUSO
Atravs do estudo realizado, verificou-se que a modalidade Educao de Jovens e Adultos
(EJA), esta pautada, na importncia de se considerar o perfil distinto de seus educandos. Em geral
os alunos desta modalidade de ensino so trabalhadores, pais de famlia, tendo uma rotina
cansativa, sendo assim, possuem pouco tempo para os estudos. Diante deste fato, muitos
educadores dizem que um desafio lecionar a disciplina de qumica junto a este pblico, dessa
maneira ele devem repensar sua prtica pedaggica, buscando facilitar o processo de
ensino/aprendizagem, levando os alunos a aprimorarem sua conscincia crtica, tornando seus
alunos letrados. Sendo assim, h a necessidade do educador elaborar aulas diferenciadas de
qumica, ter uma formao mais adequada para esta modalidade, utilizar materiais didticos que
os auxiliem no processo, tudo isso para que os alunos percam a impresso que a disciplina de
qumica faz parte de um processo condicionante e rduo, levando-os a terem a qumica como uma
disciplina proveitosa e eficaz, a qual possui aplicabilidade em suas vidas.
Acredita-se que este tipo de projeto, aqui apresentado, colaborou para que o aluno da
modalidade EJA aprenda a vislumbrar o mundo com os olhos da Qumica e a perceber que esses
conhecimentos contribuem para a melhoria de sua qualidade de vida, como tambm ser de
grande valia no auxlio do professor.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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1996. Disponvel em: <ftp://ftp.fnde.gov.br/web/siope/leis/LDB.pdf>. Acesso em: 04 de maio de
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2009,
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Londrina,
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1080

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professores. Dissertao (mestrado) da Universidade de So Paulo (Qumica, Fsica e Educao),
2007.

1081

ENSINO DE QUMICA PARA UMA EDUCAO AMBIENTAL: EXERCCIO DE

CIDADANIA E SONDAGEM PARA SUSTENTABILIDADE
F. S. Cunha1, A. C. Azevedo2, K. C. Moreira3, A. C. Farias4 e C. C. D. Silva 5
E-mail: francilene.ebenezer@gmail.com1; aldejaise92@hotmail.com2; keila.moreira@ifrn.edu.br3;
aurellius10@hotmail.com4; cleilton19@gmail.com5.

RESUMO
O Presente artigo teve como objetivo analisar como
feito o descarte do leo de cozinha depois de seu uso nas
residncias. Sabido que o leo de cozinha usado
quando jogado diretamente no ralo da pia ou no lixo
pode poluir crregos, riachos, rios e o solo, alm de
danificar o encanamento das residncias. de
fundamental importncia que a sociedade tenha
conscincia no apenas dos danos causados pelo leo

que jogado fora no meio ambiente, mas tambm das

vantagens de sua reutilizao. Com isso a reciclagem do
leo de cozinha usado na disciplina de Qumica vai trazer
vantagens no apenas para o meio ambiente, mas
tambm para os professores que precisam dar uma
maior importncia as questes ambientais, usando nas
aulas a produo do sabo envolvendo as reaes
qumicas.

PALAVRAS-CHAVE: Sustentabilidade, Reciclagem e Descarte do leo.

TEACHING OF CHEMISTRY FOR ENVIRONMENTAL EDUCATION: EXERCISE OF

CITIZENSHIP AND SURVEY FOR SUSTAINABILITY
ABSTRACT
This article aims to analyze how cooking oil can be
disposed of after being used. It is known that the cooking
oil after being used can pollute water streams, rivers, soil
and probably damage the plumbing system of houses, if
it is thrown directly into the sink drain or even in the
trash. It is important that companies be aware about the
damage that can be caused by the oil that is thrown out,

and also look at the benefits of reuse it. Thus involving

recycling cooking oil process on chemistry classes will
bring benefits not only to the environment but also for
teachers who need to give greater importance to
environmental issues, using chemical reactions to
produce soap based on used cooking oil.

KEYWORDS: Sustainability, Recycling, Disposal of oil.

1082

1 INTRODUO
No nosso planeta a poluio ambiental vem se agravando cada vez mais e tem se tornado
uma das situaes mais delicada da atualidade, como soluo podemos contemplar a reciclagem
visando um mundo mais sustentvel, onde o lixo transformado em produtos de alguma utilidade
pela sociedade. O leo residual que geralmente descartado atravs do ralo da pia gera
problemas, quando retido no encanamento causa entupimento das tubulaes e nas redes de
esgotos, havendo a necessidade do uso de alguns produtos qumicos para solucionar o problema,
no entanto, acaba tendo uma maior contribuio para a poluio ambiental. Segundo Calhau
(2012, p. 1) enfatiza: a tendncia um aumento acentuado nesta situao com a falta de
medidas para conter a escalada da poluio ambiental nas atividades industriais e domsticas.
necessrio conscientizar o ser humano sobre os efeitos que o leo trs ao ser descartado
de forma inadequada, poluindo as guas e ocasionando problemas nos esgotos com o
entupimento e mau cheiro. Assim, como Lopes & Baldin (p. 1, 2009) enfatizam: Por ser menos
denso que a gua, o leo de cozinha forma uma pelcula sobre a mesma, o que provoca a reteno
de slidos, entupimentos e problemas de drenagem quando colocados nas redes coletoras de
esgoto.
imprescindvel para preservao do meio ambiente a conscientizao, para que o homem
aprenda a lidar com substncias qumicas no dia a dia, sendo assim, a formao escolar pode-lhe
muito contribuir para sensibilizar o cidado aos problemas relacionados aos cuidados com o meio
ambiente. Na escola o aluno poder aprender a ter uma relao com o ensino de qumica no seu
cotidiano, buscando uma vida mais sustentvel. Assim, como Silva et al. (2010) enfatiza: Mas,
para que essa conscientizao seja despertada necessrio que se promova uma educao mais
contextualizada voltada para a realidade do aluno bem como trabalhar as temticas sobre
educao ambiental.
A simples atitude de no jogar o leo de cozinha usado diretamente no lixo ou no ralo da
pia pode contribuir para diminuir o aquecimento global e proteger as guas dos rios [],
pois o leo de cozinha que muitas vezes vai para o ralo da pia acaba chegando aos
oceanos pelas redes de esgotos (LOPES & BALDIN, p. 1, 2009).

Tendo como referncia esses aspectos, este artigo tem como objetivo analisar a forma de
descarte do leo utilizada pelos alunos do 2 e 3 ano do Ensino Mdio EJA Noturno, em uma
determinada escola estadual no municpio de Acari-RN. Atravs de uma pesquisa bibliogrfica e a
aplicao de um questionrio, no qual analisamos a questo do descarte inadequado do leo, para
demonstrar nessa anlise do descarte do leo a viabilidade socioambiental e sustentvel.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
de fundamental importncia que haja uma sensibilizao da conscincia ambiental dos
alunos de como deve ser o trato de algumas substncias qumicas e seus derivados, que cada vez
mais fazem parte do cotidiano e tem se tornado imprescindvel a preservao do meio ambiente.
Em vrias cidade do Brasil o leo de cozinha descartados de forma inadequado, assim, poluindo
as guas nos riachos e rios. Em vrias cidade do Brasil o leo de cozinha descartados de forma

1083

inadequado, assim, poluindo as guas nos riachos e rios.

Segundo Filho et al (2006), o leo quando descartado inadequadamente alm de
gerar graves problemas de higiene e mau cheiro, a presena de leos e gorduras na rede de
esgoto, causa o entupimento, bem como o mau funcionamento das estaes de tratamento. O
leo residual utilizado pode ser reutilizado para diversos fins, seja para produo do sabo (tanto
slido como lquido), resinas para tintas, combustvel (biodiesel), glicerina, rao para animais,
velas, graxas, lmpadas e cera lquida. Ou seja, h infinitas utilidades para o reaproveitamento do
leo usado.
Aps sua utilizao por longos perodos o leo vegetal torna-se imprprio para
utilizao em outras atividades de preparo de alimentos, desse modo ele acaba tendo como nica
destinao o descarte (COSTA et al., p.4 2011). Sendo que o leo descartado no ralo da pia acaba
chegando muitas vezes nos rios e lagos aps, ao oceano, atravs das tubulaes. J o descarte do
leo no solo, pode causar a sua impermeabilizao, deixando-o poludo e imprprio para uso. Para
Rabelo & Ferreira (2008) apud Paraso (2008), o lanamento de gordura na rede de esgoto acaba
provocando a incrustao nas paredes da tubulao e a consequente obstruo das redes,
causando srios prejuzos. Outro problema acarretado pelo descarte na rede de esgoto a
utilizao de produtos qumicos txicos como a soda custica na limpeza dos canos, isso aumenta
a carga txica do resduo, criando assim uma cadeia prejudicial (COSTA et al., p.4, 2011).
Nos esgotos, a pelcula formada pelo leo de cozinha dificulta a troca de gases entre
a gua e a atmosfera, que posteriormente causa a morte de peixes e outros seres vivos que
necessitam de oxignio. Com o aumento da gerao de lixo o mundo passa a estar comprometido
com seus recursos naturais. De acordo com Martins et al, (2010).
O leo de fritura utilizado insolvel, ou seja, no se misturam com a
gua. Assim, em contato com a gua forma uma camada na parte superior,
no entanto, causar entupimento das tubulaes, ou seja, tanto nas
residncias como nas galerias e redes de esgotos. [...], se o produto for
para as redes de esgoto encarece o tratamento dos resduos em at 45% e
o que permanece nos rios provoca a impermeabilizao dos leitos e
terrenos, o que contribui para que ocorram as enchentes (LOPES & BALDIN,
p. 1036, 2009).
demonstrado na figura 1, o leo residual sendo descartado na pia e posteriormente
passando pela rede de esgoto, provocando danos em todas as etapas, at chagar ao corpo
receptor.

1084

Figura 1. Artigo Coleta seletiva de leo residual de fritura para aproveitamento industrial. p. 6, 2008.

Independente da destinao unnime que o reaproveitamento ou reciclagem so os

melhores destinos para o leo, essas prticas evitam a poluio dos lenis freticos e colaboram
para o aumento da vida til dos aterros sanitrios, alm de gerar um retorno econmico (COSTA
et al, p.4, 2011).
Sendo o descarte do leo e suas consequncias um problema qumico, compreendemos a
necessidade do ensino da qumica contribuir no processo de sensibilizao para esta realidade no
se reduzindo a transmisso de conhecimentos desvinculada do cotidiano do aluno, mas
com interaes e desenvolvimentos tornando-se possveis pelo conhecimento qumico ver a
natureza com feio diferente. Souza & Rua (2010), a humanidade vai assumindo uma conscincia
individual com o passar do tempo.
Segundo Vaitsman & Vaitsman (2006), a experincia tem mostrado que a falta de
adequao do ensino realidade do aluno um dos fatores que diminui sua motivao, pela
simples razo de que os conhecimentos, da forma como so apresentados, no so significativos
para ele. Portanto, a aprendizagem deve ser uma atividade significativa para que o aluno aprenda,
Portanto, a aprendizagem deve ser uma atividade significativa para que o aluno aprenda, ou seja,
que o ensino de Qumica seja contextualizado e direcionado no sentido de despertar no aluno a
curiosidade e o interesse em torno da construo do seu conhecimento favorecendo a
compreenso do seu cotidiano, na busca da melhoria de sua qualidade de vida.

1085

Refletir sobre o meio ambiente em sala de aula uma oportunidade de compreender o

compromisso com a sustentabilidade no processo educativo. De acordo com Santos & Schnetzler
(p. 28, 1996) enfatiza que Os educadores justificaram a necessidade do ensino de qumica para
formar o cidado apresentando argumentos relativos s influncias da qumica na sociedade.
Segundo Ribeiro et al (2010, p. 170), a ausncia de um referencial pedaggico terico
conceitual para subsidiar as prticas em Educao Ambiental , ainda hoje, uma importante
questo, pois possvel trabalhar diversas temticas com o aluno, envolvendo a reciclagem como
forma educativa e a sustentabilidade. No que trata a reciclagem possvel desenvolver um
trabalho com o leo residual como motivador para a educao ambiental e os contedos de
qumica, onde os discentes podem discutir sobre a questo do descarte do leo na pia e os
entupimentos nas redes de esgotos, realizando uma abordagem interdisciplinar e social, dando
condies da interligao no ensino de qumica na reutilizao do leo.
De acordo com Vaitsman & Vaitsman (2006), o ensino de qumica pode ser mais eficiente
quando desenvolvido observando o exerccio da cidadania amplamente relacionado qualidade
de vida, ao cotidiano e ao meio ambiente. Assim, o estudo do descarte do leo de cozinha surge
como uma possibilidade, entre outras, de sensibilizar o estudante a compreender a relao entre
o que ele estuda na escola e sua vida em sociedade.
Segundo Silva et al (2010), a contextualizao de contedos ligados a conceitos qumicos
de modo que medem a construo do conhecimento atravs da vivncia do aluno, no s
possibilita uma educao que forme cidados para a sociedade, como tambm, traa um caminho
para um aprendizado mais significativo.

3 METODOLOGIA
Buscando saber para onde destinado o leo das residncias dos alunos, fizemos uso de
um questionrio que abordasse o descarte do leo residual como um processo de reflexo em que
Buscando saber para onde destinado o leo das residncias dos alunos, fizemos uso de um
questionrio que abordasse o descarte do leo residual como um processo de reflexo em que os
alunos venham ter respeito ao descarte, que em muitas vezes nas residncias o descarte do leo
destinado no ralo da pia e em lugares inapropriados, como, no vaso sanitrio, em lixos, entre
outros. Antes de ser aplicado o questionrio, foi explicado de forma clara qual era o objetivo e que
o mesmo no era obrigatrio responder, nem preciso a identificao, j que no estava vinculado
atividade da escola.
A pesquisa foi feita com 22 (vinte e dois) alunos da segunda e terceira srie, que puderam
responder 5 (cinco) perguntas objetivas que tratava do descarte do leo nas residncias.
Questionrio aplicados aos alunos na escola Professor Iracema Brando de Arajo
1. Para onde destinado o leo utilizado na sua residncia? Ralo da pia ( ) Reutiliza ( ).
2. Voc a favor de reciclagem do leo de cozinha? Sim ( ) No ( ).
3. Voc acha que o leo utilizado e jogado na pia, polui o meio ambiente? Sim ( ) No ( ).
4. Voc reaproveita na fritura o leo depois de us-lo? Sim ( ) No ( ).

1086

5. Voc j ouviu falar que se pode reutilizar o leo usado? Sim ( ) No ( ).

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A proposta da pesquisa sensibilizar os alunos para que ao se depararem com situaes
prximas a sua realidade, procurarem atribuir sentido aquilo que esto vivenciando, utilizando-se
dos conceitos disciplinares de forma que, ao tentarem atribuir sentido ao que esto aprendendo
em sala de aula, formularo suas prprias maneiras de articular aquilo que est sendo ensinado na
aula, com que j sabiam.
Na anlise do questionrio, realizado com vinte e dois alunos, foi possvel identificar como
os entrevistados destinam o leo comestvel usado em suas casas e qual seu nvel de
conhecimento relacionado aos problemas ambientais.

Reutiliza
Para onde destinado
o leo utilizado na sua
residncia?
Ralo do pia

8 10 12 14 16

Figura1: Destinao do leo residual.

A favor da reciclagem do leo residual

leo utilizado e jogado na pia, polui o meio ambiente

Sim
No

Reaproveita na fritura o leo depois de us-lo

J ouviu falar que se pode reutilizar o leo usado

10

15

20

25

Figura 2: Nvel de conhecimento relacionado ao descarte do leo.

Devido provvel falta de informao, na figura 1 ao responderem o questionrio das

1087

concepes prvias, 14 alunos afirmaram que jogam os resduos do leo utilizado em frituras no
ralo da pia, e apenas 8 alunos disseram que o reutiliza.
Na figura 2, podemos ver o nvel de conhecimento ao descarte do leo, 20 (vinte) dos
alunos responderam que so a favor da reciclagem e dois responderam que no, pelo que foi
analisado pela fundamentao terica e pelo questionrio, os dois alunos no fizeram nenhuma
relao com danos ao meio ambiente, ou seja, no tem conhecimento dos danos que o descarte
indevido pode causar ao meio ambiente, e existncia de incentivos a reciclagem do leo. Na Na
terceira pergunta, 17 alunos responderam que acham que leo jogado na pia, polui o meio
ambiente e 5 disseram que no polui. Na quarta pergunta, 9 alunos disseram que reaproveita na
fritura o leo depois de us-lo e 13 disseram que no reaproveita o leo novamente. A ltima
pergunta, foi sobre se os alunos j tinham ouvido falar que se pode reutilizar o leo usado, 20
alunos disseram que j ouviram falar sobre a reciclagem do leo, apenas 2 dos alunos disseram
que no sabiam que o leo poderia ser reutilizado para outros meios, ou seja, reciclado.

5 CONCLUSO
Contudo, o leo residual proveniente de frituras considerado como um dos resduos
domsticos vilo da poluio ambiental. Alm de gerar graves problemas de higiene e mau cheiro,
a presena de leos e gorduras na rede de esgoto, causa o entupimento da mesma, dificultando
seu funcionamento o que consequentemente vem a gerar os impactos ambientais negativos, uma
vez que para ser realizada a remoo do leo, so empregados produtos qumicos, o que resulta
no comprometimento da qualidade da gua mesmo aps ter sido feito um tratamento de esgoto.
Outro impacto causado o de impermeabilidade do solo, j que se trata de uma substncia que
possui baixa interao com gua, impedindo que a mesma execute seu ciclo no solo, entre outros.
Buscou-se realizar um diagnstico da forma como feito o descarte do leo usado
proveniente de frituras, para assim compreender-nos como ocorre o rejeito e o grau de
conscientizao das pessoas quanto s possibilidades de reciclagem desse leo.
Garantindo assim, que o impacto gerado atualmente por seu descarte incorreto seja
minimizado; necessrio conscientizar o ser humano sobre os efeitos que o leo trs ao ser
descartado de forma inadequada poluindo as guas.
A questo ambiental deve ser tratada de forma global, considerando que a degradao do
meio ambiente resultante de um processo social, determinado pelo modo como a sociedade
utiliza os recursos naturais, de maneira irracional e insustentvel.
Com isso, trabalhar em favor da preservao do meio ambiente requer mudana de
atitudes e essas mudanas sero mais fceis e rpidas, se a populao estiver consciente de que, o
processo adequado de descarte de possveis substncias poluidoras do meio ambiente, como o
Com isso, trabalhar em favor da preservao do meio ambiente requer mudana de atitudes e
essas mudanas sero mais fceis e rpidas, se a populao estiver consciente de que, o processo
adequado de descarte de possveis substncias poluidoras do meio ambiente, como o leo usado
em frituras, poder vir a trazer benefcios imediatos tanto para a populao como para o meio
ambiente.

1088

Bem como, a importncia de se preservar e reciclar, o que vem a somar, propiciando o

exerccio consciente da cidadania, alm de favorecer a manuteno de um mundo com maior
qualidade de vida, j que pequenas aes como essa refletem positivamente na preservao do
meio ambiente e no desenvolvimento de novas tecnologias.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CALHAU,
J.da
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Reciclagem
de
leo
de
Fritura.
Disponvel
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COSTA, L. C. A. ; LUCENA, A. D. ; ADISSI, P. J; VASCONCELOS, P. E. M. . Diagnstico do fluxo de

reaproveitamento do leo vegetal residual no municpio de Joo Pessoa. XXXI Encontro Nacional
de Engenharia de Produo. Belo Horizonte, MG. p. 4, 2011.
DIAS, Genebaldo Freire Ph.D. Educao e Gesto Ambiental / So Paulo: Gaia, pg. 25, 2006.
FILHO, L. C. M. Dos S.; AMARAL,G.N.; PARAGINSKI, G. L. Aproveitamento do leo de fritura para a
produo de sabo de baixo custo. XXI Congresso de Iniciao Cientfica e Tecnolgica em
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Disponvel
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<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-40422006000100031>.
Acesso
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JACOBI,Pedro.Educao Ambiental, Cidadania e Sustentabilidade.
<http://www.scielo.br/pdf/cp/n118/16834.pdf >. Acesso em 26 de out. 2012.

Disponvel

em:

LOPES, R. C. ;BALDIN, N. Educao ambiente para a reutilizao do leo de cozinha na produo de

sabo. Anais do IX Congresso Nacional de Educao EDUCERE, v. 1, p. 1035-1042, 2009.
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leo de cozinha: a fabricao de sabo caseiro. XIV Encontro Latino Americano de Iniciao
Cientfica e X Encontro Latino Americano de Ps-graduao- Universidade do Vale do Paraba,
2010.
RABELO, R. A; FERREIRA, O. M. Coleta seletiva de leo residual de fritura para aproveitamento
industrial. Universidade Catlica de Gois. p. 6, 2008.
RIBEIRO, E. M. F.; MAIA, J.de O.; WARTHA E. J. As questes Ambientais e a Qumica dos Sabes e
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cidado? Qumica Nova na Escola, n. 4, p. 28-29, 1996.
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Trabalho apresentado a X Jornada de Ensino, Pesquisa e Extenso, Recife, 2010.
SOUZA, Paulo S. ; RUA,Emlio R. . Educao Ambiental em uma Abordagem Interdisciplinar e
Contextualizada por meio das Disciplinas Qumica e Estudos Regionais. Qumica Nova na Escola
(Impresso), v. 32, p. 95-100, 2010.
VAITSMAN,E. P.; VAITSMAN, D. S..Qumica & Meio Ambiente: Ensino Contextualizado. Rio de
Janeiro, ed. Intercidncia,252 p. 2006.

1089

ESTUDO DE FUNO AFIM UTILIZANDO A GEOMETRIA DINMICA

J. V. O. Teixeira
E-mail: josvictoroliveira@yahoo.com.br

RESUMO
Este Artigo um estudo exploratrio que apresenta
uma maneira de utilizar a ferramenta da Geometria
Dinmica para facilitar o estudo de funes de
primeiro grau. Para isso foi executado um roteiro de

atividades com auxilio desta ferramenta para

facilitar o estudo das propriedades da funo, seus
parmetros, etc.

PALAVRAS-CHAVE: Funo Afim, Geometria Dinmica, Tabulae Colaborativo, Atividades Didticas.

STUDY OF ROLE OTHERWISE USING THE DYNAMIC GEOMETRY

ABSTRACT
This article is an exploratory study that presents a way of
using the Dynamic Geometry tool to facilitate the study
of functions of the first degree. For this was a roadmap

of activities performed with the help of this tool to

facilitate the study of the properties of the function, its
parameters, etc.

KEYWORDS: In order function, Dynamic Geometry, Tabulae Collaborative, Teaching Activities.

1090

1 APRESENTAO
O uso de tecnologias possibilita uma ferramenta em que o aluno, de forma criativa, deixa
de ser um elemento passivo e passa a ser um elemento ativo no processo de aprendizagem de
muitos assuntos da matemtica. A Geometria Dinmica um termo utilizado para indicar um
mtodo dinmico e interativo para o ensino e aprendizagem de geometria e suas propriedades
usando ambientes computacionais destinados a esse fim.
Este artigo visa utilizar a geometria dinmica para facilitar o entendimento dos alunos
sobre a o estudo de funo afim. Para isso, optamos por usar um software de Geometria Dinmica
chamado Tabulae Colaborativo como apoio, pois alm de ser um software livre, ele possui uma
interface de fcil acesso as ferramentas e possui ferramentas fundamentais para estudar o tema
deste Artigo.
O estudo de tcnicas para o ensino e aprendizagem de funes tem recebido muita
ateno dos pesquisadores em ensino de matemtica no Brasil e no exterior (Sierpinska, 1992;
Mu-ruci et al., 2008; Tall e Bakar, 1991). A maioria dos professores tendem a ensinar este assunto
de forma limitada quanto aos exemplos, restringindo a ideia conceitual dos alunos sobre o tema.
Minha proposta neste artigo exibir um conjunto de atividades exploratrias voltadas para o
ensino da funo afim com a inteno de auxiliar o aluno a uma compreenso mais ampla sobre
esta funo. Neste artigo, exploraremos a funo afim sugerindo aos professores atividades, com
geometria dinmica, para chamar ateno dos alunos em relao s propriedades desta funo.
Este trabalho foi desenvolvido no Laboratrio de Matemtica do IFRN campus Joo
Cmara, como parte de um projeto de pesquisa em geometria dinmica.

2 GEOMETRIA DINMICA
Geometria dinmica um termo utilizado para nomear (indicar) um mtodo dinmico e
interativo para o ensino e aprendizagem de geometria e suas propriedades usando ambientes
computacionais destinados a esse fim. O termo dinmico tem ideia de movimento, e isso que
os programas de Geometria Dinmica tm como principal ferramenta.
A ferramenta que d a dinamicidade referida o comando arrastar. Voc pode clicar num
ponto da figura e move-lo, fazendo um movimento em que h uma mudana na configurao da
construo do objeto que voc construiu. No caso da Funo Afim, podemos arrastar o ponto de
controle de um dos parmetros e consequentemente mudar o ngulo em relao ao Eixo x ou
posio da reta que determinamos funo.
O termo Geometria Dinmica foi usado, inicialmente, por Nick Jakiw e Steve Rasmussen
para diferenciar esses softwares dos demais softwares geomtricos. Estes programas agem de
forma interativa e permitem visualizao, criao e manipulao de figuras geomtricas com suas
propriedades.

1091

Dentre os diversos softwares dessa geometria, neste artigo, trabalharemos com o

Tabulae Colaborativo pelo fato de se ter usado este programa no laboratrio durante toda a
pesquisa.

2.1 O TABULAE COLABORATIVO

O Tabul Colaborativo um programa de Geometria Dinmica desenvolvido no LIMCUFRJ, que possui as ferramentas que iremos utilizar para realizar este trabalho. Ele foi escrito,
inteiramente na linguagem Java, ento ele tem a facilidade de ser compatveis com vrios sistemas
operacionais.
Este software muito simples de utilizar, portanto alunos e professores podem
aproveitar seus recursos em aulas presenciais. Essa simplicidade permite ainda que seu uso seja
ampliado para modalidade a distancia.
Uma caracterstica do Tabulae que o diferencia muito dos outros softwares, o suporte a
seo em rede. Mltiplos usurios podem se comunicar via chat embutido no programa e
participar de atividades manipulando construes geomtricas.

Figura 1: Tela inicial do Tabulae Colaborativo.

3 METODOLOGIA
Nossa pesquisa foi realizada no IFRN campus Joo Cmara, no laboratrio de matemtica.
Para analisar as propriedades, irei propor atividades exploratrias e com isso, tentar fazer com
que o aluno visualize, movendo, o conceito do assunto de forma divertida.

1092

Para desenvolver o artigo, vou mostrar um breve passo a passo da construo da funo
afim no Tabulae Colaborativo e fao algumas perguntas durante a construo para que o aluno,
antes de terminar a construo, entenda o porqu foi feito cada passo. Alm disso, tambm
mostro uma sequencia de atividades a fim de que os alunos, atravs do movimento dos objetos,
visualize as propriedades de cada parmetro e do estudo de sinal da funo.

4 FUNO AFIM
Chama-se funo afim ou de 1 grau quela funo cuja equao que faz a associao
entre os elementos do domnio (x) e os elementos da imagem (y) possui a seguinte forma:
y = a .x + b
x e y so denominadas variveis porque podem assumir diversos valores. J as letras a e b
so denominadas parmetros porque numa funo elas possuem valores fixos para cada exemplo
de funo, embora possa variar de uma funo para outra. A sua representao grfica formada
por pontos que geram uma forma geomtrica bastante conhecida: a reta. O objetivo central da
atividade que ser proposta a seguir ser permitir que o aluno, aps a devida interao com o
software mediante a provocao das perguntas propostas, consiga dar significado aos parmetros
a e b.
CONSTRUINDO A FUNO AFIM NO TABULAE
Para construir o grfico da funo voc precisar criar retas paralelas; fazer a razo de
trs pontos numa reta para dar origem ao nmero que representar o valor de x; fazer mais duas
razes por trs pontos para definir os parmetros a e b.
PASSO 1 Plano Cartesiano
Para construir o Plano Cartesiano faremos uma reta na rea de trabalho e a chamaremos
de r; em seguida criaremos uma reta perpendicular a reta r e chamaremos esta de s.

Figura 2: Plano Cartesiano

1093

PASSO 2 VARIAVEL X E UNIDADES DE REFERENCIA

Agora, criaremos uma razo por trs pontos (O, U, X) em que o primeiro ponto (O) ser a
interseo das duas retas, o segundo (U) ser criado sobre r a direita de s e o terceiro (X) tambm
ser sobre r. Assim, damos origem ao valor da varivel X. Faremos um circulo com centro em O e
raio U e marcamos o ponto de interseo (R) no encontro do circulo com s acima da reta r.

Figura 3: Pontos escolhidos para fazer a razo e referencia do 1 no outro eixo.

PASSO 3 - PARAMETROS
Faremos agora duas retas paralelas a r sobre a rea de trabalho e a chamaremos de t e q.
Passo 3.1 - Parmetro a
Agora criaremos uma razo por trs pontos (0, 1, a, respectivamente) em que os pontos
estaro sobre t, em seguida faa o segmento 0a.
Passo 3.2 Parmetro b
Faremos 2 retas perpendiculares a t, uma que passe por 0 e outra que passe por 1.
Criaremos outra razo por trs pontos (0, 1, b, respectivamente) em que os pontos estaro
sobre q (o ponto 0 ser a interseo da reta perpendicular que passa por 0 com q, o ponto
1 ser a reta perpendicular que passa por 1 com q, o ponto b ser livre sobre q). Em
seguida faa o segmento 0b.

1094

Figura 4: parametros

PASSO 4 VARIAVEL Y
A equao que iremos utilizar y = a . x + b, como j temos a e b, a varivel X, falta agora
calcular o valor de Y. Para isso, vamos usar a calculadora e clicar nos valores dos mesmos e fazer as
operaes, Com isso obteremos o valor de Y. Agora faremos a homotetia do ponto R e centro O
com a razo Y e chamaremos o novo ponto sobre s de Y.

Figura 5: Ponto Y

PASSO 5 ENCONTRAR O PONTO I

Criaremos uma reta perpendicular r que passe por x e outra s que passe por Y. Marcamos o
ponto de interseo das duas retas e chamaremos de I. Faa dois segmentos (XI, YI) e traceje.
Esconda as retas.

1095

Figura 6: Ponto I

PASSO 6 Lcus (Lugar geomtrico)

Fazemos um lugar geomtrico em que o ponto Imagem ser I e o ponto diretor X.

Figura 5: funo Afim.

5 ATIVIDADES
As atividades propostas a seguir podero ser aplicadas numa aula em um laboratrio de
informtica com computadores que tenham o software Tabulae Colaborativo instalado neles.
Cada aluno deve ficar em um computador.

1096

O professor no poder comear a aula mostrando o arquivo feito no Tabulae para os

alunos, ele dever construir junto com o aluno e em seguida pedir que ele mova alguns pontos
para que possa ver as propriedades da funo afim. Para iniciar, o professor pode pedir para que
ele manipule a vontade o ponto X, e os parmetros. Irei propor agora, uma sequencia de
atividades para introduzir o assunto de funo afim.
a) Mova o ponto X. Note que ao mover o ponto X o ponto Y tambm se desloca. Qual
a relao existente entre o ponto Y e o ponto X?
b) Continue movendo o ponto X. Note que ao mover o ponto X, assim como o ponto
Y o ponto I tambm se desloca. Observe o que foi feito para descobrir este ponto
e diga o que este ponto significa. O que ele define?
c) Ao mover o ponto X, qual o caminho percorrido pelo ponto I?
d) Agora modifique a lei da funo mudando o valor dos parmetros a e b. O lugar
geomtrico que o ponto I movimenta-se se altera?
e) Mova o ponto x, e observe o valor de y. Anote o valor de x e y. Faa o mesmo
procedimento com mais outros valores diferentes de x. Faa uma tabela, que
representa os pontos da funo que voc est manipulando.
5.1 ATIVIDADES COM O PARAMETRO a
Com o grfico da funo afim criado segundo o roteiro
a) Modifique o valor do parmetro a. A funo mudar?
b) Em caso afirmativo, qual esta alterao?
c) Coloque o valor do parmetro maior que 0. Em relao ao crescimento, qual o tipo
desta funo?
d) Agora mantenha o valor do parmetro menor que 0. Em relao ao crescimento,
qual o tipo desta funo?
e) Agora, tente colocar o valor do parmetro igual a 0. Em relao ao crescimento,
qual o tipo desta funo?
f) Aps realizar as atividades anteriores, indique o que o parmetro a determina na
funo afim.
Crie um ponto sobre o lugar geomtrico que define a funo e crie uma reta que passe
pelo ponto criado e por I. Marque o ponto de interseo da reta com o eixo x.
g) Mea o ngulo entre a funo e o eixo X.
h) Calcule a tangente deste ngulo.
i) Compare o valor do parmetro a e o valor da tangente do ngulo. Voc percebe
alguma relao entre o ngulo e o parmetro a? Qual esta relao?
j) Se o parmetro for desconhecido, possvel saber o valor dele sendo conhecido o
ngulo que a reta forma com o semi-eixo positivo no sentido anti-horrio? Como?
5.2 ATIVIDADES COM PARAMETRO b

1097

a)
b)
c)
d)

Modifique o valor do parmetro b. Ao modificar, a funo tambm modificar?

E se mudar, o mesmo efeito que o parmetro a?
Em caso negativo na questo anterior, diga qual o efeito do parmetro b.
Agora mantenha o valor do parmetro menor que 0 e observe onde a reta cruza
com o eixo Y.
e) Mantenha o valor do parmetro b maior que 0 e observe onde a reta cruza com o
eixo Y.
f) Agora tente colocar o valor do parmetro igual a 0. Observe onde a reta cruza com
o eixo Y.
g) Aps realizar as atividades anteriores, indique o que o parmetro b determina na
funo.
5.3 OUTROS PARMETROS
Crie mais dois parmetros (c e d) e encontre outra reta usando a equao y = c . x + d.
a) Modifique o valor do parmetro c. o que acontece?
b) Existe alguma relao entre o c com algum parmetro feito anteriormente?
c) Modifique o valor do parmetro d. o que acontece?
d) Existe alguma relao entre d com algum parmetro feito anteriormente?
e) Sabemos que, assim como os parmetros anteriores, os novos parmetros definem
a inclinao e o lugar em que a funo cruza o eixo Y. Existe uma forma que os
grficos das duas funes fiquem paralelos?
f) Existe uma forma em que as duas funes cruzem o eixo Y no mesmo ponto?
5.4 ESTUDO DO SINAL DA FUNO
a) Mova o ponto X e observe o valor do Y. Observe que ora o valor do y ser positivo,
ora ser negativo.
b) A partir de que valor do X o Y ser positivo?
c) A partir de que valor o Y ser negativo?
d) Quando o y ser igual a 0?

6 CONCLUSO
Aps a pesquisa feita para a realizao deste trabalho, verifiquei que utilizar o Tabul
Colaborativo para aprofundar os conceitos de funes muito til, pois evidenciou diversos
aspectos relevantes da funo afim. O processo de pesquisa ainda no foi finalizado, pois ainda
no foi possvel analisar os resultados desse trabalho em sala de aula. Embora o trabalho ainda
no tenha sido aplicado, pautando-se nos trabalhos desenvolvidos nos moldes pode-se verificar
que os resultados obtidos so favorveis aprendizagem dos alunos.

1098

Espero que este trabalho possa ser aplicado para alunos que esto comeando a ingressar
no estudo de Funo afim para que os mesmos tenham melhores condies de acompanhar o
assunto, e desenvolva a habilidade geomtrica desta funo.

7 REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS
ALVES, George de Souza; SOARES, Adriana Benevides. Geometria Dinmica: um estudo de seus
recursos, potencialidades e limitaes atravs do software Tabulae.
GUIMARES, Luiz Carlos; MATTOS, Francisco; CUNHA, Daniela S. I.; DEVOLDER, Rodrigo G.; DIAS,
Ulisses. Estratgias para o Ensino de Funes atravs do Tabul Colaborativo e do MathMoodle.

1099

ESTUDO E DESENVOLVIMENTO DE UMA REDE SEM FIO BASEADA EM BLUETOOTH

SOBRE A FERRAMENTA DE PROTOTIPAGEM ARDUINO
A. A. A. F. SOARES, I. F. VIEIRA JUNIOR e W. D. S. VASCONCELOS

E-mail: allyson.soares@ifrn.edu.br; ivanilson.junior@ifrn.edu.br ; Wanderson.douglas16@gmail.com

RESUMO
O presente artigo refere-se a um estudo de
aplicaes das tecnologias sem fio, onde o objetivo
principal apresentar a proposta de um modelo para
automao da iluminao residencial. Trata-se de
uma rede Bluetooth aliada a uma plataforma de
prototipagem eletrnica open-source, denominada
Arduino, onde o usurio pode controlar as lmpadas

de sua casa enviando comandos que sero usados

para realizar o controle. A partir dessa rede lgica,
planejada para operar sobre os protocolos utilizados
pelo Bluetooth, poder ser feito o controle de toda a
iluminao da casa independentemente do cmodo
em que o usurio esteja.

PALAVRAS-CHAVE: Arduino, Bluetooth, open-source, eletrnica, radiofrequncia, automao.

STUDY AND DEVELOPMENT OF A WIRELESS BLUETOOTH BASED ON TOOL

PROTOTYPE ARDUINO
ABSTRACT
This article refers to a study of applications of
wireless technologies, where the main objective is to
present a model for network automation residential
lighting. It is a Bluetooth network ally a platform
open-source electronics prototyping, called Arduino,
where the user can to send the commands to be used

to control the lights of your home from a logical

network, planned to operate on protocols used by
Bluetooth. The intention is that irrespective of what
environment the user is in the house it can control
your lighting network.

KEY-WORDS: Arduino, Bluetooth, open-source, electronics, radio, automation.

1100

INTRODUO

Com a expanso da utilizao de dispositivos mveis durante a ltima dcada, houve uma
mudana de cenrio, onde a necessidade no apenas conectar estaes fixas, mas tambm
oferecer opes para os usurios desses aparelhos. Neste ambiente atual, a tecnologia sem fio
comeou a se estabelecer, ganhando um espao considervel entre as tecnologias de transmisso
de dados existentes.
Com o intuito de aliar conhecimento terico prtica este trabalho tem como principal
foco apresentar o uso de um dos padres de transmisso sem fio em uma aplicao. Trata-se de
um projeto de automao residencial totalmente adaptvel, onde toda a comunicao entre os
dispositivos, ou seja, todas as informaes de controle so transmitidas sobre a estrutura de
protocolos do padro Bluetooth de transmisso sem fio.
Este trabalho foi subdividido em cinco partes: Introduo, onde se apresenta
problemtica e o objetivo por este documento almejado; Reviso bibliogrfica, que traz uma
abordagem dos pressupostos tericos utilizados na fundamentao deste; Metodologia, onde se
aborda os mtodos e estratgias empregados durante a pesquisa e a realizao do presente
artigo; Testes e resultados, na qual feita uma anlise dos resultados a cerca dos dados obtidos
durante a realizao dos testes; e a Concluso, que traz as consideraes finais a respeito da
problemtica aqui abordada, apresentando, consequentemente, sugestes para trabalhos futuros.

REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Redes sem fio

A infraestrutura fsica utilizada pela Internet Global bastante heterognea, ou seja, isso
permite que as informaes consigam atingir todas as partes do mundo, utilizando meios fsicos
de transmisso como a fibra tica, cabo coaxial, alm das tecnologias sem fio.
Um enlace para comunicao de dados sem fio um sistema ponto-a-ponto, tambm
chamado de rdio enlace, que utiliza como meio de comunicao entre os dois pontos uma
portadora eletromagntica que se propaga pela atmosfera do transmissor at o receptor, os sinais
de radiodifuso viajam atravs do ar, ficando acessvel a quem quer que disponha de um
dispositivo capaz de receb-los (FOROUZAN 2006, p. 185). A Figura 1 traz os elementos bsicos
para um enlace de dados sem fio.

1101

Figura 1: Elementos bsicos de um enlace sem fio (Rochol (2005, p. 5)).

Para d suporte a todos os tipos de dispositivos, desta forma atendendo todas as

necessidades dos usurios, os sistemas modernos de comunicao sem fio so classificados em
classes de acordo com suas caractersticas (ROCHOL 2005, p. 12). A Tabela 1 a seguir mostra as
cinco classes e suas caractersticas predominantes de uma forma resumida.
Tabela 1: Tabela das classes de redes sem fio (ROCHOL 2005).

Classe de Sistemas Sem

fio
Sistemas
Pessoais
Celulares
Sistemas de Satlite
Sistemas
de
baixa
cobertura ou Cordless
Redes sem Fio ou
WLANs
Rdios Enlaces Fixos

Cobertura geogrfica

Mobilidade

Custo

Internacional

Alta

Mdio

Global
Dezenas de metros

Alta
Baixa

Alto
Baixo

Centenas de metros

Baixa

Baixo

Dezenas de quilmetros

Sem

Mdio

2.2 Bluetooth
Em 1994, a empresa L.M. Ericsson ficou interessada em conectar seus telefones a outros
dispositivos sem utilizar cabos. Junto com outras quatro empresas (IBM, Intel, Nokia e Toshiba) ela
formou o consrcio SIG (Special Interest Group) com o objetivo de desenvolver um padro sem fio
para conectar dispositivos, o projeto foi denominado Bluetooth (TANENBAUM, 2003). Harald
Bluetooth Blatand foi um viking, rei da Dinamarca, durante o perodo de 940 a 980 D.C. O
apelido Bluetooth (dente azul) foi dado devido colorao de sua arcada dentria, esse nome
possivelmente veio por indicao da Ericsson, a representante nrdica do consrcio (RUFINO
2005, p. 196).
Segundo Stallings (2005, p. 238), o conceito do Bluetooth fornecer um protocolo padro
de comunicao sem fio de curto alcance, do tipo PAN (personal area network), universal e
projetado para baixo consumo, baseado em microchips transmissores de baixo custo em cada
dispositivo. De acordo com o seu alcance o Bluetooth pode ser divido em trs classes: Classe 1com

1102

uma potncia de 100mW (20 dBm) e um alcance de 100m, Classe 2 com uma potncia de 2.5mW
(4 dBm) e um alcance de 10m e Classe 3 com uma potncia de 1mW (0 dBm) e um alcance de 1m.
No padro Bluetooth oito dispositivos podem se conectar a uma piconet e dez dessas
piconets podem coexistir na mesma faixa de cobertura do Rdio Bluetooth. Stallings (2005, p. 238)
cita que Todo o enlace codificado e protegido contra violaes e interferncia. O Bluetooth
oferece suporte a trs reas de aplicao que usam conectividade sem fio e de curto alcance:
Pontos de acesso de voz e dados: facilita a transmisso de voz e dados em tempo real
fornecendo fcil conexo entre dispositivos;
Substituio de cabo: elimina a necessidade de utilizao de uma conexo guiada.
Rede ad hoc: trata-se de um modelo simples em que usado normalmente para
transferncia de arquivos ou sincronismo de estaes.

2.3 Automao
Trata-se de um sistema automatizado em que os controles verificam seu prprio
funcionamento, por meio de medies, sem a interferncia humana. A automao aplica tcnicas
computadorizadas ou mecnicas para diminuir a mo de obra, principalmente o uso de robs e
mquinas.

2.4 Arduino
O Arduino uma ferramenta de prototipagem eletrnica, que pode ser definida como uma
plataforma de hardware livre, ou seja, qualquer pessoa, interessada, pode ter acesso ao projeto e
contribuir com o mesmo. Dessa forma podem-se desenvolver placas baseadas no Arduino, de
maneira que elas atendam inmeras necessidades (BANZI 2008, p. 130).
Ele possui uma linguagem de programao padro, que tem origem em Wiring, que
essencialmente simplifica a escrita de programao em C/C++. O objetivo principal do projeto
criar ferramentas de baixo custo e de fcil utilizao. O projeto iniciou-se na cidade italiana de
Ivrea, em 2005, com intuito de interagir com projetos escolares. Chegou marca de mais de
150.000 placas Arduino vendidas mundialmente e a quantidade de placas clone vendidas est na
casa das 500.000 (MCROBERTS 2011, p. 20).

METODOLOGIA

As tcnicas utilizadas para atender problemtica do estudo seguiram as seguintes

especificaes de pesquisa: exploratrio-descritiva, com auxlio, ainda, do meio digital Internet.
Esse tipo de pesquisa, experimental, possui inmeras vantagens indiscutveis, pois a partir desse
tipo de pesquisa que obtemos os avanos cientficos. Ela nos permite obter uma maior nitidez,
exatido, e objetividade nos resultados, porm, exige um controle extremo por envolver muitas
variveis que podem ser medidas e quantificadas (GIL, 1991). Dessa forma essa pesquisa ainda se
classifica como experimental em relao aos procedimentos tcnicos.

1103

Foram utilizadas tcnicas Estatsticas, responsveis pela ordenao e apresentao dos

dados (Fonseca, 1996), bem como a anlise e interpretao dos dados. Para a organizao e
descrio dos dados utilizamos tcnicas de Estatstica Descritiva (CRESPO, 2002), tais como
distribuio de frequncia, moda, mdia, mediana, desvio-padro, coeficiente de variao
(SPIEGEL, 1993).

3.1 Materiais utilizados

Para a realizao dos experimentos foi utilizado uma placa Arduino Duemilanove (2009 em
italiano) e uma placa Arduino Mega, um Bluetooth Bee, um rel, fios, uma lmpada incandescente
com potncia de 40W e um smartphone com o sistema operacional Android verso 4.0.

3.2 Integrando arduino e bluetooth

O ArduinoDuemilanove (2009 em italiano) o responsvel por executar todas as aes de
controle neste projeto, por isso todos os elementos devem ser integrados ao mesmo. E isto feito
a partir dos pinos digitais do Arduino que ficam disponveis em cima da placa. A conexo do shield
com o microship Bluetooth, responsvel pela comunicao, foi definida utilizando os pinos digitais
7 e 8 do Arduino, alm dos pinos VCC e GND para a alimentao.

3.3 Estabelecimento de conexo

Quando um dispositivo Bluetooth entra em funcionamento tenta operar como um escravo
de um dispositivo mestre que j esteja ligado. O dispositivo por padro entra em estado de stand
by, podendo mudar para os seguintes estados: inquiry, inquiryscan, pagescan e page.
No estado de inquiry o dispositivo mestre envia um pacote especial de pareamento para
tentar descobrir os endereos de quais dispositivos esto presentes na sua rea. Aps ocorrer o
processo de inquiry, o procedimento de tentativa de conexo iniciado atravs do estado de
page, onde so enviados pacotes de pagingrequests aos dispositivos que retornaram o endereo
fsico no inquiry e esperar possveis pacotes de paging response ou slave response de dispositivos
que estejam em pagescan. Depois de realizada esta operao o dispositivo mestre envia um
master response pedindo o inicio da conexo que confirmado pelo dispositivo escravo.
Basicamente o que deve ser feito no Arduino executar esses passos e comandos dentro
do programa que ser enviado para a placa. Para isso ser feito existem comandos que carregam
todas as configuraes e informaes necessrias para o dispositivo conseguir fazer o
pareamento. E graas a biblioteca SoftwareSerial() do Arduino, usada para comunicao serial,
possvel utilizar o protocolo RFCOMM, que tem como funo emular uma porta serial para prover
a transmisso de dados binrios. A partir de uma varivel chamada blueToothSerial, que utiliza os
pinos 7 e 8 respectivamente como o RX e o TX, essa interface serial usada definidos. A Tabela 2
traz em linhas de programao os comandos utilizados para se fazer o estabelecimento de
conexo.

1104

Tabela 2: Comandos usados pelo Arduino para uma conexo Bluetooth.

Comandos
\r\n+STBD=115200\r\n
\r\n+STWMOD=0\r\n

\r\n+STNA=abcdefg\r\n
\r\n+STOAUT=0\r\n
\r\n+STPIN=2222\r\n
\r\n+INQ=0\r\n

Significado
Defini a taxa de transmisso usada pelo o
microchip.
Seta o modo de funcionamento do microchip, onde
o valor 0 representa que Shield operara em modo
escravo e o valor 1 modo mestre.
Seta o nome do dispositivo.
Permite se auto conectar a um dispositivo com
quem uma conexo aberta.
Defini o cdigo PIN do dispositivo.
Inicia o funcionamento do dispositivo.

3.4 Cdigos de controle

Para que o projeto funcione de uma forma efetiva, imprescindvel o uso de cdigos de
controle. Estes cdigos so usados para definir quais aes devem ser tomadas pelo Arduino, tais
como: acender/apagar sua lmpada ou encaminhar a informao. A interpretao do cdigo de
controle e a tomada de deciso que o Arduino deve conceber so feitas a partir da programao
introduzida nas placas (cada placa tem que incluir em sua programao os seus respectivos
cdigos).
O cdigo de controle que for enviado pelo usurio passa por uma condicional que avalia se
este cdigo destinado placa que o recebeu. Caso o cdigo no esteja de acordo com o que
definido em sua programao, devera ser feito o encerramento de conexo seguido do
estabelecimento de conexo com o prximo dispositivo para assim encaminhar o cdigo recebido.
A Figura 2 apresenta como funciona o programa enviado para a placa.

1105

Figura 2: Diagrama de caso de uso que demonstra o fluxo do programa enviado para a
placa.

3.5 Sistema de acionamento

Para montar o circuito (Figura 3) necessrio uso dos seguintes elementos: fios, rel e o
prprio Arduino. O rel funciona como um interruptor eletromecnico, um dispositivo bastante
importante no ramo da automao residencial, eletrnica e afins.

Figura 3: Circuito eletrnico (Blog Engcomper, acesso em 18

de maro 2013).

A fonte de sinal 5V do Arduino quem controla o rel, atravs dos seus pinos digitais de
controle conectados a ele, que neste projeto o pino 13. Quando o Arduino recebe um comando,
o interpreta e avalia se um comando para apagar ou acender a lmpada, feito isso o que
acontece a mudana de estado do pino de controle usado para acionar o rel, esses estados so
HIGH (nesse estado o valor 1 e a lmpada acende) e LOW (nesse estado o valor 0 e lmpada
apaga).

1106

3.6 Dispositivo de acesso a rede

Uma das partes mais importantes do projeto foi definir como o usurio poderia enviar os
comandos para os dispositivos distribudos pela sua casa. A soluo encontrada para a realizao
dos testes foi utilizar um smartphone com o sistema operacional Android verso 4.0 que contm o
aplicativo Blue Control, que utilizado para enviar comandos via Bluetooth. A Figura 3 apresenta
como a interface grfica do Blue Control V2. 0.

Figura 4: Interface grfica do aplicativo Blue Control (www.android.es,

acesso em 01/04/2013).

O Blue Control um tipo de controle remoto universal para dispositivo Bluetooth na verso
2.0 (figura), para cada boto pressionado pelo usurio enviado o cdigo ASCII assinalado no
boto. Os botes A H (Figura 10) enviam respectivamente os caracteres a h e os botes acima,
baixo, esquerda, direita e centro enviam os caracteres U, D, L, R e C.

TESTES E RESULTADOS

Os testes realizados para a validao desse estudo foram feitos a partir da integrao da
plataforma Arduino ao Bluetooth. O objetivo desses testes descobrir se possvel por em prtica
o projeto. Nestes testes foram usados os botes A, B, C e D do Blue Control, que enviam os
respectivos caracteres.
A primeira etapa foi avaliar se era possvel enviar informaes ao Arduino atravs do
smartphone. Para isto, a programao inserida na placa faz com que ela tenha seu funcionamento
em modo escravo aguardando o pareamento de algum mestre para d inicio ao recebimento das
informaes. Ao fazer o pareamento foi enviado o caractere A para a placa, ao receb-lo o rel
acionado e a lmpada acesa, logo depois foi enviado o caractere B que fecha a chave do rel
apagando a luz. Ao constatar que as funes que apaga/acende a lmpada funcionam
corretamente ao receber um caractere correto, foi dado inicio aos testes com caracteres
diferentes. Dessa forma, ao receber um cdigo de controle que no lhe foi destinado placa muda
seu modo de funcionamento e solicita uma conexo que confirmada e estabelecida pela
segunda placa.
Graas s informaes recolhidas durante as medies realizadas durante os testes foi
possvel chegar informaes para se levar em conta quando se pensa realmente em por em

1107

prtica esse projeto. Uma dessas informaes o tempo mdio para o estabelecimento de uma
conexo entre placas usando o Bluetooh. Os dados coletados foram organizados em uma
distribuio de frequncia de cinco (5) classes, conforme a Tabela 3.
Tempo para conexo
Medidas Media
0,0439 |--------0,0677
6 0,09613
0,0677 |--------0,09
6
0,09 |--------0,1131
3
0,1131 |--------0,14
4
0,14 |---------|
0,1562
4
23
Tabela 3: Distribuio de frequncia.

Como mostrado na tabela acima, o valor da media de 0,09613, ou seja, uma conexo
entre placas Arduino leva em mdia 9,613 segundos para ser estabelecida. O desvio-padro de
0,01767548, o que permite corrigir o valor da Mdia para mais e para menos, ou seja, a mdia
varia entre os limites mnimo de 0,078461 (7,84 segundos) e mximo de 0,113812 (11,38
segundos). Fazendo a projeo de uma futura implementao para uma residncia com uma
grande quantidade de cmodos, o tempo para acender uma lmpada fora do alcance do
microchip Bluetooth do usurio poderia ser muito alto, e o tempo que uma ao leva para ser
tomada um fator determinante quando falamos de automao.
De acordo com os dados recolhidos durante os testes probabilidade do comando enviado
pelo usurio chegar primeira placa de 100%. Dessa maneira mostrando que o bluetooth um
meio de transmisso confivel em relao ao envio e recepo de dados. Isso deve ser levado em
conta caso seja feita uma futura implementao desse projeto.

CONCLUSO

O principal objetivo do trabalho foi apresentar uma aplicabilidade para o padro Bluetooth
de transmisso sem fio. Com o resultado da pesquisa bibliogrfica e dos experimentos o produto
final obtido um modelo de controle automatizado de iluminao flexvel. Em relao aos
resultados obtidos pode-se dizer que a proposta vivel, mas sujeita a melhorias, principalmente
no que se diz respeito agilidade. possvel se aproveitar boa parte da estrutura j existente do
projeto, mas acrescentando outras extenses do Arduino, como por exemplo: sensor de
luminosidade, humidade e temperatura ou at mesmo sensores de presena, podendo-se alterar
at mesmo a tecnologia de transmisso entre dispositivos (wi-fi por exemplo). Outra sugesto
criar uma interface que seja mais atrativa para o usurio final, seja um aplicativo para smartphone
ou um controle especifico para essa funo.

1108

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BANZI, Massimo. Getting Started With For Arduino. 1.ed. Maker Midia: 130 p.
Google
Play

BlueControl.
Disponvel
em:
<https://play.google.com/store/apps/details?id=com.gundel.bluecontrol&feature=search_result#
?t=W251bGwsMSwyLDEsImNvbS5ndW5kZWwuYmx1ZWNvbnRyb2wiXQ..>Acesso em: 25 de
Maro 2013.
CRESPO, Antnio Arnot. Estatstica Fcil. 18. ed. So Paulo: Saraiva, 2002.
FONSECA, Jairo Simon da; MARTINS, Gilberto de Andrade. Curso de Estatstica.6 ed. So Paulo:
Atlas, 1996.
GIL, ANTNIO CARLOS, Como elaborar projetos de pesquisa. Editora Atlas, So Paulo, 1991.
MCROBERTS, Michael.; ZANOLLI, Rafael (trad.); S, Marta Almeida (rev.). Arduino Bsico. So
Paulo: Novatec, 2011. 39 p.
ROCHOL, Juergen. Redes Sem-fio e Sistemas Celulares. In: 3 Escola Regional de Redes de
Computadores, 3, 2005, UNISC. Minicurso: Redes Sem-fio e Sistemas Celulares. Santa Cruz:
Editora, data. 99.
RUFINO, Nelson Murilo de Oliveira. Segurana em redes sem fio: aprenda a proteger suas
informaes em ambientes wi-fi e bluetooth. So Paulo: Novatec, 2005. 224 p.
SPIEGEL, Murray R. Estatstica. Traduo e reviso tcnica Pedro Consentino. 3 ed. So Paulo:
MakornBooks, 1993.
TANENBAUM, Andrew S.; SOUZA, Vandenberg D. de (trad.); JAMHOUR, Edgard (rev.).Redes de
computadores. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003. 945 p.

1109

EXPERINCIA DE UMA PESQUISA QUALITATIVA EM EDUCAO MATEMTICA

A. S. G. do Nascimento1 e F. das C. S. Souza
E-mail: augusto.savio@hotmail.com1, chagas.souza@ifrn.edu.br2

RESUMO
Neste artigo, apresentamos e discutimos um projeto de
pesquisa de iniciao cientifica desenvolvido no Curso de
Licenciatura em Matemtica do IFRN/Mossor e
financiado pelo PIBIC/CNPq. A pesquisa ocorreu no
perodo de 2011 a 2013 e de carter qualitativo. A
metodologia constou de entrevistas abertas e narrativas
escritas com licenciandos em Matemtica. O objetivo era

conhecer as representaes que estes tinham com

relao ao curso e docncia, como tambm as suas
perspectivas quanto ao futuro profissional. A experincia
se mostrou adequada para favorecer a compreenso do
uso das escritas de si como prtica de pesquisas em
Educao Matemtica, como tambm contribuiu para
traar um perfil dos graduandos em Matemtica.

PALAVRAS-CHAVE: Educao Matemtica; formao docente; narrativas; histria de vida.

EXPERIENCE OF A QUALITATIVE RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION

ABSTRACT
In this article, we present and discuss a research project
scientific initiation developed in the undergraduate
degree in Mathematics IFRN/Mossor and funded by
PIBIC/CNPq. The study was conducted between the years
2011 to 2013 and is qualitative. The methodology
consisted of interviews and written accounts open to
undergraduate students in mathematics. The objective

was to know the representations they had on the course

and teaching as well as their future career prospects. The
experience was enough to promote understanding of the
use of written self as a practice of research in
mathematics education, but also helped to draw a profile
of students in mathematics.

KEYWORDS: Mathematics Education; teaching formation; narratives; life story.

1110

INTRODUO

Este artigo tem sua origem no projeto de pesquisa de iniciao cientfica intitulada
Formao do profissional docente no IFRN/Mossor: saberes, narrativas e trajetrias de vida,
desenvolvido no Curso de Licenciatura Plena em Matemtica do Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Campus Mossor, e financiado pelo PIBIC/CNPq.
A pesquisa, centrada nas narrativas autobiogrficas como mtodo de investigao, teve
incio no segundo semestre de 2011 visa contribuir para os estudos voltados formao inicial e
continuada de professores. Os dados para a anlise surgiram por meio de questes previamente
apresentadas aos licenciandos em matemtica, sobre as quais estes deveriam produzir narrativas
autobiogrficas. Posteriormente, para dar continuidade ao projeto, foi realizada uma discusso em
grupo e entrevistas individuais, gravadas, a partir de temas geradores.
Quanto aos seus objetivos, a pesquisa de carter qualitativo, haja vista que se preocupa
em discutir as subjetividades presentes nos discursos, as representaes e as leituras de mundo de
indivduos que esto em processo de formao profissional e humana. A pesquisa foi realizada
com as duas primeiras turmas ingressas na Licenciatura em Matemtica (IFRN/Mossor): a
primeira, em 2009.2, e a segunda, em 2010.2.
do percurso desse projeto de pesquisa que tratamos neste artigo, que se encontra
dividido em duas partes. Na primeira, tecemos algumas consideraes sobre o percurso
metodolgico seguido na pesquisa, com nfase no uso de narrativas (auto)biogrficas como
proposta de pesquisa qualitativa para a educao matemtica. Na segunda parte, apresentamos e
discutimos a recolha e a analise das narrativas para a pesquisa.

PERCURSO METODOLGICO

A investigao tem se apropriado do uso de narrativas como atividade formadora, pois

partilhamos da perspectiva metodolgica assinalada por Souza (2006, p. 136):
Enquanto atividade formadora, a narrativa de si e das experincias vividas ao longo da
vida caracterizam-se como processo de formao e de conhecimento, porque se ancora
nos recursos experienciais engendrados nas marcas acumuladas das experincias
construdas e de mudanas identitrias vividas pelos sujeitos em processo de formao e
desenvolvimento.

O carter formativo desses estudos ressaltado por Bueno (2002), pois o sujeito, ao
realizar uma anlise de seu percurso existencial e de sua formao intelectual, ir tambm fazer
uma autoreflexo sobre o seu passado e, a partir disso, ele buscar uma tomada de conscincia de
si. Outro aspecto muito importante expresso por Souza (2004, p. 12), a construo da
autonarrao inscreve-se na subjetividade e estrutura-se num tempo, que no linear, mas num
tempo da conscincia de si, das representaes que o sujeito constri de si mesmo.
Nesse contexto, afirma Cunha (1997, p. 3):

1111

A narrativa provoca mudanas na forma como as pessoas compreendem a si prprias e

aos outros. Tomando-se distncia do momento de sua produo, possvel, ao ouvir a si
mesmo ou ao ler seu escrito, que o produtor da narrativa seja capaz, inclusive, de ir
teorizando a prpria experincia. Este pode ser um processo profundamente
emancipatrio em que o sujeito aprende a produzir sua prpria formao,
autodeterminando a sua trajetria. claro que esta possibilidade requer algumas
condies. preciso que o sujeito esteja disposto a analisar criticamente a si prprio, a
separar olhares enviezadamente afetivos presentes na caminhada, a pr em dvida
crenas e preconceitos, enfim, a (des)construir seu processo histrico para melhor poder
compreend-lo.

Partindo do pressuposto de que, se as narrativas implicam num processo de autoreflexo e

que, ao mesmo tempo, provocam mudanas no sujeito, possvel, durante a formao inicial,
colocar o futuro professor para construir sua experincia de forma reflexiva, colocando em novas
bases de compreenso de sua prtica e se projetar para outras. Como afirma Demartine (2008),
nas obras que tratam de histria de vida de professores, a apropriao do mtodo narrativo
autobiogrfico possibilita ao sujeito uma reflexo sobre as experincias formativas e
profissionais.
Nessa direo, institumos, no processo da pesquisa, um exerccio que apresenta uma
aproximao entre a Educao Matemtica e as ditas cincias humanas. Podemos destacar os
estudos realizados pelos pesquisadores Garnica (2003; 2006) e Cury (2010), que empregam o
mtodo das narrativas que at h pouco tempo eram usados apenas pela Histria, como a
Histria Oral com a finalidade de reconstruir um contexto histrico e social em que se dava o
ensino de Matemtica, numa determinada poca e localidade.
Os textos narrativos permitem aos pesquisadores e por vezes educadores matemticos,
identificar, compreender e analisar o processo de produo de conhecimento de longo da vida de
professores e futuros professores de matemtica.

ITINERRIO DA PESQUISA

Trs eixos temticos serviram de elementos norteadores para a coleta de dados durante a
pesquisa: 1) Trajetria de vida; 2) Ser professor de Matemtica; 3) As projees do futuro. Para
compor o corpus da pesquisa, foi necessrio realizar uma anlise de todo o material coletado
(textos escritos, entrevistas). Em seguida, selecionamos os dados que se apresentavam pertinncia
para a pesquisa. Foram transcritos os udios e os textos escritos dos alunos e agrupamos as
informaes (palavras, expresses ou frases) que coincidiram de uma histria para outra. Por fim,
comeamos a anlise dos contedos.
Apresentamos, a seguir, os resultados que obtivemos desde o segundo semestre de 2011
at o primeiro de 2013. Obviamente, dada limitao do espao deste artigo, o faremos de forma
resumida.
Escrever narrativas sobre as experincias adquiridas ao longo da vida e da formao
profissional se apresentou como um desafio para os alunos da licenciatura. As primeiras atividades
da pesquisa ocorreram durante as aulas da disciplina de Didtica campo de conhecimento

1112

favorvel para as discusses sobre o processo de formao docente e a articulao de prticas

pedaggicas. No entanto, para alguns estudantes, o interesse pelos espaos de estudo das
disciplinas especificas ganhavam mais destaque na graduao. Considerando a prtica da escrita
de si irrelevante para a formao em um curso superior em Matemtica. Devido a essa questo,
muitos alunos sentiram dificuldades em expor suas ideias e reflexes por escrito, j que o uso da
escrita formal e tcnica da Matemtica tradio para a maioria dos professores da disciplina e
dos cursos de formao.
Hoje, as instituies de ensino superior j no pensam mais em formar um profissional com
conhecimento rigoroso, baseado apenas na racionalidade tcnica, como defendia a filosofia
iluminista. Ao contrrio, como afirma Schn (2000), v-se como urgente a necessidade de um
profissional reflexivo. Para esse autor, dependendo de nossos antecedentes disciplinares, papis
organizacionais, histrias passadas, interesses e perspectivas econmicas e polticas, abordamos
situaes problemticas de formas diferentes (p. 16).
No projeto pedaggico do curso de Licenciatura Plena em Matemtica do IFRN/Mossor,
abre um espao para a alternncia entre a teoria e prtica e reconhece a prtica de reflexo com
um campo de conhecimento na formao do indivduo, caracterstica da Educao Matemtica,
percebida como:
(...) uma rea que engloba inmeros saberes, na qual apenas o conhecimento da
Matemtica como a cincia que tem por objeto diversas grandezas, formas e relaes
numricas entre entidades definidas abstrata e logicamente e a experincia de magistrio
no garantem competncia profissional ao professor. (BRASIL, 2009, p. 6. Grifo nosso)

Ao apontar essa necessidade de compreender o ensino da Matemtica, para alm da

transmisso-assimilao, de forma que se demarque, nos currculos escolares, a possibilidade dos
estudantes realizarem anlises, discusses, conjecturas, apropriao de conceitos e formulao de
idias (BRASIL, 2009, p. 6.), pode-se inferir que tal ensino espera transpor a fragmentao entre
as cincias, separadas pelo rtulo de exatas e humanas.
O primeiro exerccio autobiogrfico foi realizado com os primeiros alunos do curso. Na
oportunidade, os estudantes deveriam narrar aspectos de suas vidas pessoais, acadmicas, seus
sonhos, suas escolhas, enfim, suas trajetrias existenciais. Para isso, foram-lhes feitas duas
indagaes: 1) Como voc se define?; 2) Por que voc est aqui?. Essa atividade consistia em
narrar os traos pessoais a partir das experincias vividas possibilitando aos graduandos inscreverse num espao oportunista para o processo de sua formao profissional.
Alguns alunos resgataram lembranas agradveis de pessoas e de lugares estruturados
num tempo no necessariamente cronolgico. Lembranas do tempo de criana, das brincadeiras
e sonhos, mas tambm das dificuldades, as adversidades e as incertezas que sofreram no passado.
Outros relatos demonstraram a falta de interesse em ser professor e que a escolha do curso de
licenciatura deu-se pela ausncia de alternativas do momento e pelas decepes que tiveram com
vestibulares e outros processos seletivos.
Na aula seguinte, ao discutirmos a experincia dessa atividade e algumas declaraes feitas
pelos alunos, propomos ao grupo discutir as representaes sobre o ser professor, como eles

1113

avaliam o presente e como projetam o futuro. Os depoimentos revelaram aspectos negativos

relacionados ao processo de formao e a percepo social da profisso. Os alunos reproduziram
as noes que a sociedade divulga sobre o ser professor. Os obstculos vivenciados, as constantes
greves e outras mobilizaes, os baixos salrios, as extenuantes jornadas de trabalho, alm de
outros fatores, explicam a desmotivao dos graduandos.
Para outros, vendo-se na experincia de cursar um ensino superior e participar de
discursos sobre os processos de formao docente, o ambiente de profissionalizao os
motivaram a construir novas perspectivas para o futuro. Um grupo pequeno do curso destacou o
interesse em ser professor.
Outro momento importante da pesquisa, foi trabalharmos tambm com a segunda turma
de Licenciatura em Matemtica, ingressa em 2010.2. Quando matriculados no 5 perodo, nas
aulas de Didtica, apresentamos o projeto e seus objetivos do mesmo modo que fizemos com a
primeira turma do curso. No primeiro encontro solicitamos aos alunos que escrevessem sobre a
suas histrias de vida abordando aspectos que consideravam relevantes sobre o passado, o
presente e como projetavam o futuro. Atravs das narrativas, pudemos conhecer um pouco sobre
a histria de cada um e traar um perfil desses alunos.
Em outro encontro, com da turma de 2010.2, os alunos foram levados a dissertassem sobre
o tema Minha relao com a Matemtica. O objetivo foi de sensibilizar o grupo e fazer com que
emergissem as recordaes-referncias (JOSSO, 2002) do ensino de Matemtica que tiveram
durante o Ensino Fundamental e Mdio. As marcas do itinerrio escolar revelaram modelos de
discusses pedaggicas e situaes vivenciadas que possibilitou-nos refletir sobre os saberes das
experincias adquiridas ao longo da vida e criar um espao para uma compreenso de modelos de
prticas docentes.
Foi unnime nos escritos, a meno sobre as dificuldades do entendimento dos contedos
de matemtica no ensino bsico. Os alunos relataram sobre a queima de etapas dos planos
curriculares de ensino, m exposio de determinados contedos programticos, a transmisso de
conhecimentos prontos e acabados e a deficincia do sistema educacional nos processos
formativos.
Por fim, em 2013, voltamos a manter contato com alguns alunos da primeira turma
(2009.2) que realizaram o estgio curricular. Nosso interesse era saber como esses alunos se
posicionam em relao profisso docente, haja vista que no nosso primeiro contato, em 2011,
alguns se mostraram desmotivados a seguir a docncia.
A ausncia de desejo e a pouca expectativa de alguns estudantes com ao futuro
profissional ainda preocupante. Em contrapartida, apesar das dificuldades mencionadas por
todos sobre a profisso, concluir a graduao e atuar como professor na educao bsica tornouse objetivo de determinados estudantes. H aqueles que j abraaram a causa e que desejam
promover uma educao bsica de melhor qualidade. Destaca-se tambm, o interesse em cursar
uma ps-graduao para avanar na carreira docente.
A seguir, apresentamos uma sntese do percurso da pesquisa no perodo de 2011 a 2013.

1114

Tabela 1: Sntese do percurso da pesquisa no perodo de 2011 a 2013.

Ano

Turmas

2011.2

2009.2
2009.2

2009.2
2012.2

2013.1

2010.2

Narrativas
escritas e orais
Ensaio Autobiogrfico
Escrita de si
Ensaio Autobiogrfico
Histria de vida

Ensaio Autobiogrfico
profisso docente
Ensaio Autobiogrfico
Histria de vida

2010.2

Ensaio Autobiogrfico
Minha relao com a
matemtica

2009.2

Ensaio Autobiogrfico
Mudana de concepes e
carreira docente

Atividades
Como voc se define?; Porque voc est
aqui?.
No que diz respeito sua formao, qual o
caminho percorrido por voc at chegar ao
curso de licenciatura em Matemtica no
IFRN/Mossor.
Momento de discusso coletiva sobre a
profisso docente e o ser professor.
Escreva sobre a sua histria de vida
abordando aspectos que considera relevantes
sobre seu passando, o seu presente e como
voc projeta o seu futuro.
Relate sua relao com a matemtica
durante a sua vida escolar, destacando fatos
que lhe foram significativos durante a sua
aprendizagem.
Com base nas narrativas escritas em 2011,
entrevistamos, individualmente, alguns alunos
e questionamos sobre as suas pretenses
quanto docncia.

CONSIDERAES FINAIS

A insero da escrita de si no curso de formao inicial de professores e o narrar por das

trajetrias formativas, contriburam para que os graduandos emergissem em suas representaes,
registrando as suas inquietaes, experincias e saberes adquiridos ao longo da vida e refletissem
sobre a necessidade de mudanas no processo da formao profissional.
O projeto de pesquisa, por parte dos pesquisadores, deu-se de grande importncia para as
discusses de assuntos educacionais. Mostrou que h mltiplas possibilidades de estudos e
aprendizagens que ultrapassam os muros da formao pessoal e profissional. Alm disso, a
experincia de realizar uma pesquisa qualitativa em Educao Matemtica se mostrou adequada
para favorecer a compreenso a respeito de questes importantes relacionadas formao do
educador matemtico, podendo servir de subsdio para futuras pesquisas.

REFERNCIAS

BRASIL. Ministrio da Educao. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio

Grande do Norte. Projeto Pedaggico do Curso Superior de Licenciatura Plena em Matemtica.
2009.
BUENO, Belmira Oliveira. O mtodo autobiogrfico e os estudos com histrias de vida de
professores: a questo da subjetividade. Educao e Pesquisa, So Paulo, v. 28, n. 1, p. 11-30,
jan./jun., 2002.
CURY, Fernando G. Anlise narrativa em trabalhos de Histria da Educao Matemtica: algumas

1115

consideraes. Bolema, Rio Claro-SP, v. 23, n. 35A, p. 59-73, abr. 2010.

CUNHA, Maria Isabel da. Conta-me agora! As narrativas como alternativas pedaggicas na
pesquisa e no ensino. Revista da Faculdade de Educao. v. 23 n. 1-2, So Paulo, jan./dez. 1997.
DEMARTINI, Zeila de B. F. Das histrias de vida s histrias de formao. In: SOUZA, Elizeu C. de.;
MIGNOT, Ana C. V. (Orgs.) Histria de vida e formao de professores. Rio de Janeiro: Quartet:
FAPERJ, p. 39-64. 2008.
GARNICA, Antonio V. M. Histria Oral e Educao Matemtica de um inventrio a uma
regulao. Zetetik, Campinas-SP, v. 11, n. 19, p. 9-55, jan./jun. 2003.
_____. Histria Oral e Educao Matemtica um inventrio. Revista Pesquisa Qualitativa, So
Paulo, v. 2, n. 1, p. 137-160, 2006.
JOSSO, Marie C. A transformao de si a partir da narrao de histrias de vida. Educao, Porto
Alegre/RS, v. 30, n. 3, p. 413-438, set./dez. 2007.
_____. Caminhar para si. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010.
SCHN, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a
aprendizagem. Trad. de Roberto C. Costa. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SOUZA, Elizeu C. de Pesquisa narrativa e escrita (auto)biogrfica: interfaces metodolgicas e
formativas. In SOUZA, E.C.; ABRAHO, M.H.M.B. (Orgs.). Tempos, narrativas e ficces: a inveno
de si. Porto Alegre: EDIPUCRS, p. 135-147, 2006.
_____. Memrias e trajetrias de escolarizao: abordagem experiencial e formao de
professores para as sries iniciais do ensino fundamental. 27 Reunio Anual da ANPED, Minas
Gerais, 2004.

1116

EXTRAO DE LEO ESSENCIAL UTILIZANDO UM EXTRATOR CASEIRO PARA

PRODUO DE MATERIAL DE LIMPEZA: DESINFETANTE

A.K.P. Costa, K.C.F. Targino1, L.F. Moura2, L.M. Bertini

E-mail: caiokelyson@hotmail.com.br1, lucianofernandes_19@hotmail.com

RESUMO
Os leos essenciais so substancias naturais que
podem ser extrado de qualquer parte das plantas e
de animais atravs de vrios mtodos de extrao.
Este trabalho tem como objetivo mostrar a
possibilidade de extrair leo essencial por um
mtodo caseiro utilizando apenas materiais de
baixo custo, para ser utilizado como matria-prima
na fabricao de material de limpeza (desinfetante).

Para testar o equipamento foram utilizadas cascas

de laranja e folhas de eucalipto. Nesta pesquisa foi
levado em considerao apenas o rendimento do
leo obtido. Atravs dos experimentos foi possvel
obter um bom rendimento de leo, na qual
permitiu a sua utilizao na produo de material de
limpeza.

PALAVRAS-CHAVE: Extrao, leo essencial, mtodo caseiro, material de limpeza.

EXTRACTION OF ESSENTIAL OIL USING A HOMEMADE PULLER FOR PRODUCTION

OF CLEANING MATERIAL: DISINFECTANT
ABSTRACT
Essential oils are natural substances that can be
extracted from any part of plants and animals by various
methods of extraction. This work aims to show the
possibility of extracting essential oil for a homemade
method using only low-cost materials to be used as raw
material in the manufacture of cleaning (disinfecting). To

test the equipment were used orange peels and

eucalyptus leaves. This research was taken into
consideration only the oil yield obtained. Through the
experiments it was possible to obtain a good oil yield,
which allowed its use in the production of cleaning
supplies.

KEYWORDS: Extract, essential oil, homemade method, cleaning supplies.

1117

1 INTRODUO
Produtos naturais so substncias produzidas por seres vivos encontrados na natureza,
com atividade biolgica ou farmacolgica, que podem ser usados na descoberta ou concepo de
produtos farmacuticos. Dentre eles, podem-se citar os leos essenciais, que so compostos
volteis obtidos de plantas e animais. Os mesmos so substncias qumicas que exercem as
funes de autodefesa das plantas, atraindo tambm animais polinizadores. De acordo com
Tavares (2007):
Os leos essenciais so substncias consideradas os principais componentes
bioqumicos de ao terapeuta das plantas medicinais e aromticas, constituindo
matrias-primas de grande importncia para as indstrias farmacutica (drogas
vegetais empregadas in natura para a preparao de infuses e para a
aromatizao de formas farmacuticas destinadas a uso oral), alimentcia
(condimentos e aromatizantes de alimentos de bebidas) e cosmtica (perfumes e
produtos de higiene).

A planta produz leos essenciais em todas as suas partes, como por exemplo, flores, cascas
dos frutos, folhas, pequenos gros, razes, cascas da rvore, resinas da casca e sementes. E em
animais o leo pode ser obtido pela secreo e em processo de extrao com lcool. Os leos
essenciais, segundo Simes et al. (1999), so compostos encontrados em vrias plantas e possuem
como caractersticas bsicas, o cheiro e o sabor. Estas plantas so denominadas aromticas e
apresentam uma percentagem de leos essenciais, em relao a sua massa seca, de 0,01% a
10,0%. Os leos essenciais passaram a serem utilizados para diversos fins, como uso teraputico,
essncias para cosmticos, materiais de limpezas, dentre outros. Brito (2007):
O uso teraputico de leos essenciais tem se expandido por todo o mundo, sendo
amplamente utilizados contra vrias doenas inflamatrias, alrgicas, reumticas
e artrite. Esses tratamentos so reconhecidos atravs de experimentaes
clinicas, em especial por aplicao na pele, via massagens e ungentos, mas ainda
existem poucos estudos cientficos sobre suas aes biolgicas. At ento tem
sido estabelecido, cientificamente, que cerca de 60% dos leos essenciais
possuem propriedades antifngicas e 35% exibem propriedades antibacterianas.

Figura 1: Exemplos de substncias presentes em leos essenciais

1118

Os componentes qumicos dos leos essenciais apresentam estruturas diversas, tais como:
terpenos, fenilpropanides e sesquiterpenos, cada qual com sua cadeia caracterstica e ao bioqumica.
Alguns exemplos dessas estruturas podem ser observados na Figura 1.

Os leos essenciais so utilizados desde pocas anteriores ao antigo Egito, passando pela
Idade Mdia e chegando ao incio do sculo XX atravs de tratados de Aromaterapia. Cunha et al
(2007) afirmam que:
Com efeito, os primeiros habitantes do planeta queimavam plantas de odor
agradvel para pedir proteo aos bons Deuses, constituindo, as de perfume
desagradvel, um meio de afugentar os animais, os inimigos ou para afastar os
Deuses malficos. Aos aromas, sempre foi associada a idia de purificao. As
plantas aromticas empreguem como oferendas, sempre serviram para relacionar
o homem com os Deuses, particularmente em momentos difceis e perigosos,
como o nascimento, uma viagem, uma guerra ou at mesmo na morte.

Os mtodos de extrao de leos essenciais so bastante antigos, segundo Tavares, A

extrao teve origem h milhares de anos, mas no incio do sculo XIX ocorreu um aumento
acentuado no rendimento de extrao com o uso de prensas hidrulicas (Cunha et al., 2007)
Existem varias tcnicas de obteno dos leos essenciais, em certos casos sua extrao se
torna um pouco fcil. De acordo com Simes, citado por Pereira (2010):
A extrao dos leos pode se dar atravs de tcnicas como, destilao por arraste
a vapor, hidrodestilao, extrao com CO 2 supercrtico, expresso a frio, entre
outros. Os mtodos de extrao variam conforme a localizao do leo na planta
(flores, folhas, cascas, razes e rizomas) e sua utilizao.

O objetivo deste trabalho foi extrair os leos essncias da casca da laranja e do eucalipto
utilizando o mtodo de hidrodestilao, por ser de fcil manuseio e com base nesse processo
construir um extrator caseiro, para obteno do leo que para ser utilizado posteriormente como
matria-prima na oficina de produo de matrias de limpeza, em destaque a fabricao de
desinfetante.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Para a construo e desenvolvimento desse projeto, foi feito pesquisas para entendemos
melhor sobre leos essncias, tendo em vista a sua importncia em meio sociedade, uma vez
que com alguns estudos e descobertas na rea da qumica, os mesmos passaram a serem
utilizados para diversos fins, como uso teraputico, essncias para cosmticos, materiais de
limpezas, dentre outros. O uso teraputico de leos essenciais tem se expandido por todo o
mundo, sendo amplamente utilizados contra vrias doenas inflamatrias, alrgicas, reumticas e
artrite. Esses tratamentos so reconhecidos atravs de experimentaes clinicas, em especial por
aplicao na pele, via massagens e ungentos, mas ainda existem poucos estudos cientficos sobre
suas aes biolgicas. At ento tem sido estabelecido, cientificamente, que cerca de 60% dos

1119

leos essenciais possuem propriedades antifngicas e 35% exibem propriedades antibacterianas.

(Brito, 2007).
Segundo Tavares (2007) de forma geral, leos essenciais so misturas complexas de
substncia volteis, lipoflicas, geralmente odorferas e liquidas. Tambm podem ser chamadas de
leos volteis, leos etreos ou essncias. Os principais constituintes qumicos presente nos leos
essncias de acordo com Arajo (2005) so: uma mistura complexa de monoterpenos e
sesquiterpenos, formados pelo metabolismo secundrio das plantas, freqentemente sujeitos a
fatores abiticos. Terpenos ou isoprenos so molculas cuja unidade bsica possui um nmero de
tomos de carbono mltiplo de cinco. Entre esses podem se citados: monoterpenos (C10),
sesquiterpenos (C15) e diterpenos (C20). Estes podem ser acclicos, mono e bicclicos, e seus
produtos oxigenados so os alcois, aldedos, cetonas e compostos aromticos (fenilpropanides),
principalmente fenis e teres. Tambm so encontrados, nos leos essenciais, cidos orgnicos
de baixo peso molecular e cumarinas.
O projeto tem como ponto principal a extrao de leos essenciais, e sua utilizao para
produo de desinfetante, para a obteno deste material, Sobre a importncia da reciclagem
Silva (2004) afirma que, cerca da metade das florestas do planeta j foram devastadas e que nos
ltimos trinta anos, o lixo do mundo multiplicou-se por trs. A reciclagem e a reutilizao de
papel, alm de ajudar a solucionar o problema do acmulo de lixo, tambm diminuem a
devastao florestal.
Aps a extrao dos leos essenciais, os mesmos sero utilizados para a fabricao de
produto de limpeza tais como: desinfetante e sabo, para a produo do sabo ser utilizado leo
vegetal usado, como uma forma de preservar o meio ambiente. De acordo com Alberici e Pontes
(2004):
Muitos estabelecimentos comerciais (restaurantes, bares, lanchonetes,
pastelarias, hotis) e residncias jogam o leo comestvel (de cozinha) usado na
rede de esgoto. O leo mais leve que a gua, fica na superfcie, criando uma
barreira que dificulta a entrada de luz e a oxigenao da gua, comprometendo
assim, a base da cadeia alimentar aqutica, os fitoplnctons. Alm de gerar graves
problemas de higiene e mau cheiro, a presena de leos e gorduras na rede de
esgoto, causa o entupimento da mesma, bem como o mau funcionamento das
estaes de tratamento. Para retirar o leo e desentupir so empregados
produtos qumicos altamente txicos, o que acaba criando uma cadeia perniciosa.
Alm de causar danos irreparveis ao meio ambiente constitui uma prtica ilegal
punvel por lei.

Este projeto ser utilizado como uma alternativa de diferenciar as aulas de Qumica
Orgnica nas escolas estaduais do municpio de Apodi, no qual esperado incentivar e contribuir
para a aprendizagem dos alunos, j que o Ensino de Qumica visto como uma disciplina de difcil
compreenso. Segundo Fialho (2007) a falta de motivao a principal causa do desinteresse dos
alunos, quase sempre acarretada pela metodologia utilizada pelo professor ao repassar os
contedos.

1120

Em sntese, acredita-se que descobertas dessa ordem favorecem consideravelmente a

compreenso desses processos qumicos numa relao direta com questes sociais, com situaes
cotidianas. Nesse contexto, os resultados advindos dessa busca favorecero o desenvolvimento de
novas pesquisas na busca por respostas vinculadas ao estudo em foco, ao mesmo tempo em que
proporcionaro conhecimentos de cunho social bastantes teis, especialmente, para uma maior
compreenso da relao com as pesquisas a extrao dos leos essenciais e a sua aplicao na
produo de produtos de limpeza.

3 METODOLOGIA
3.1 Construo do extrator caseiro
Para montar o aparelho de extrao de leo essencial caseiro, foram utilizados os seguintes
materiais:
x 1 lata de tinta de 3,6 L
x

metros de mangueira para botijo de gs

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

1 cola de cano
1 Durepxi
2 tampas de cano PVC de 100 cm
Meio metro de cano PVC de 100 cm
Cano de cobre (retirado de um ar condicionado)
1 cola super bonder
Casca de laranja
Bico de Busen
Bureta com suporte universal
1 bquer

Para montar o condensador, primeiro montou-se a serpentina com os canos de cobre

unidos por pedaos de mangueira de botijo e colados com cola super bonder, formando o
formato da letra S (Figura 2).

Figura 2: serpentina montada

Foram feitos dois furos na tampa de cima do cano, um na lateral para a sada da gua e
outro na parte de cima para a entrada do vapor. Na tampa inferior um furo na lateral para a
entrada da gua e o ltimo furo fica na parte inferior do cano para a sada do leo essencial. Todos

1121

os buracos foram vedados com Durepxi. Aps as montagens foram realizadas as instalaes
necessrias (Figura 3).

Figura 3: Condensador montado

3.2 Extrao pelo mtodo caseiro

Foram utilizadas 400g da casca de laranja e de eucalipto cortadas em pedaos pequenos e
transferidos para uma lata de tinta. Foi adicionado gua at que as cascas e a folhas permanecessem
submersas. A lata foi conectada com mangueira ao condensador caseiro. O leo foi coletado em uma
bureta (Figura 4). Aps o incio da extrao, percebeu-se que o leo extrado apresentava uma colorao
amarelada (Figura 5). Aps 20 minutos desligou-se o bico de Busen e fez-se a leitura do volume do leo
obtido. Para eliminar os traos de gua que ainda estavam presente no leo, adicionou-se uma pequena
quantidade de Na2SO4 anidro. Vale ressaltar que tambm nesse projeto foi utilizado o mtodo de arraste a

vapor, por se capaz de colocar uma maior quantidade de material botnico que ajudara na
obteno de uma maior quantidade de leo essencial.

Figura 4: Extrator caseiro montando

Figura 5: leo extrado pelo mtodo caseiro

1122

3.3 Produo de material de limpeza

Para a produo do desinfetante, foram utilizados os seguintes materiais: gua, detergente
neutro, leo essencial, brancol, Cloreto de benzalcnio e corante. Na qual cada material tem uma
finalidade no desinfetante: gua serve como meio de dissoluo dos demais componentes,
essncia o agente odorizante do desinfetante, brancol torna o desinfetante translcido, cloreto
Benzalcnio: agente conservante e bactericida do produto final.

3.4 Fabricao do desinfetante

A fabricao foi realizada no encerramento do projeto integrador IFRN campus Apodi, mas
esse projeto tem grande potencial para ser utilizado em escolas estaduais. Inicialmente foi
realizado uma breve introduo de como feito o desinfetante e como cada material agia no
desinfetante (Figura 6) logo aps foram divididos em 5 grupos, no qual cada grupo ficou a cargo de
fazer 1 Litro desinfetante (Figura 7) ao final cada componente dos grupos receberam uma amostra
do desinfetante que eles mesmo produziram.

Figura 6: Alunos explicando como produzir o desinfetante

Figura 7: Alunos fabricando o desinfetante

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A Tabela 1 mostra as quantidades de leo obtido a partir das cascas de laranja e das folhas
eucalipto pelo mtodo caseiro:

1123

Tabela 1: quantidade de leo obtido

Material botnico
Casca de laranja
Eucalipto

Quantidade
1,4636g
2,2345g

O rendimento obtido est de acordo com outras literaturas que utilizaram o mesmo
mtodo, como a de ASTOLFI el at., (2007) e FERNANDES (2006), evidencia que as condies de
extrao foram favorveis e maximizaram o processo. Quanto s caractersticas organolpticas do
leo, observou-se um aroma agradvel e muito semelhante fruta, o que confere ao leo grande
potencial de uso como aromatizante.
Atravs dos resultados obtidos possvel observar que o extrator caseiro obtm uma
quantidade de leo pequeno, deste modo o processo foi repetido algumas vezes ate obter uma
quantidade de leo que fosse capaz de ser utilizado como matria-prima para a produo de
desinfetante.

5 AGRADECIMENTOS
Ao IFRN pelo espao cedido e ao aluno Jackson Diego (in memoriam) pela sua dedicao no
desenvolvimento desse projeto

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALBERICI, Rosana Maria; PONTES, Flvia Fernanda Ferraz de. RECICLAGEM DE LEO COMESTVEL
USADO ATRAVS DA FABRICAO DE SABO. Esprito Santo do Pinhal, 73-76 p. 1.v 2004.
ARAUJO, R.C. OLOS DE PLANTAS BRASILEIRAS COMO MANIPULADORES DA FERMENTAO
RUMINAL. Tese de (doutorado), Escola Superior de Agricultura, Piracicaba, 2010.
ASTOLFI, V.; BORGES, L. R.; RESTELLO, R. M.; MOSSI, A. J.; CANSIAN,R. L. ESTUDO DO EFEITO
REPELENTE E INSETICIDA DO LEO ESSENCIAL DAS CASCAS DE CITRUS SINENSIS L. OSBECK NO
CONTROLE DE ZEAMAIS MOTS EM GROS DE MILHO (ZEAMAYS L.) In: VIII Congresso de Ecologia
do Brasil. Caxambu, 2007.
BRITO, Ana Maria Guedes de. AVALIAO DA ATIVIDADE ANTILEISHMANIAL DOS LEOS
ESSENCIAIS DAS PLANTAS CYMBOPOGON CITRATUS (DC.) STAPF., EUCALYPTUS CITRIODORA
HOOK., MENTHA ARVENIS L. E MENTHA PIPERITA L. Aracaju, 2007. 75 p. Dissertao (Mestrado
em Sade e Ambiente) Universidade Tiradentes
CUNHA, Antonio Proena da; RIBEIRO, Jos Alves; ROQUE, Odete Rodrigues. O EMPREGO DAS
PLANTAS AROMTICAS DESDE AS ANTIGAS CIVILIZAES AT AO PRESENTE. Lisboa, 2007. 13 p.
Disponvel em: < http://www.oleoessencial.com.br/OEMPREGODASPLANTAS[1].pdf >. Acesso em:
21 dez. 2013.
FIALHO, Neuza Nogueira. Os jogos pedaggicos como ferramentas de ensino. Curitiba. FACINTER.
2007.

1124

PEREIRA, Marcos Aurlio Almeida. ESTUDO DA ATIVIDADE ANTIMICROBIANA DE LEOS

ESSENCIAIS EXTRADOS POR DESTILAO POR ARRASTE A VAPOR E POR EXTRAO
SUPERCRTICA. Porto Alegre, Tese (mestrado em Engenharia e Tecnologia de Materiais). Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 60 p. 2010.
SIMES, Claudia Maria Oliveira et al. FARMACOGNOSIA: DA PLANTA AO MEDICAMENTO. 1 Ed.
Porto Alegre/ Florianpolis: Ed. Universitria/UFRGS/Ed.UFSC,1999. 821p.
TAVARES, J.A, PROJETO, CONSTRUO, TESTE E OPERAO DE UM EXRATOR CASEIRO DE LEO
VEGETAL. Apresentada ao programa de pos-graduo em engenharia qumia da universidade
federal de So Carlos, UFSCar-2007.
TAVARES, Jaciomar Alves. PROJETO, CONSTRUO, TESTES E OPERAO DE UM EXTRATOR DE
LEOS VEGETAIS. So Carlos, Dissertao (mestrado). Universidade Federal de So Carlos, 76 p.
2007.

1125

FABRICAO DE SABO ARTESANAL A PARTIR DO LEO COMESTVEL USADO, COMO

ALTERNATIVA PARA GERAR EMPREENDEDORISMO, RENDA, TRABALHO, INCLUSO SOCIAL E
SUSTENTABILIDADE ECONMICA NA REGIO DO MATO GRANDE
A. O. Souza e A. B. Morais
E-mail: olavo.souza@ifrn.edu.br; anabarbara-morais@msn.com

RESUMO
O projeto de fabricao de sabo ecolgico de forma
sustentvel vem sendo desenvolvido pelo IFRN desde
Maio de 2011, orientando escolas, comunidades rurais e
urbanas, quanto importncia de se descartar de forma
ecolgica e sustentvel o leo de cozinha j utilizado, em
funo da sua nocividade a natureza, bem como,
incentivando a prtica da sua reciclagem com fins
comerciais, que possibilite atuaes empreendedorinovadoras ou cooperativadas, de escolares e de
cidados de diversas localidades rurais e urbanas da
regio do Mato Grande/RN; conta ainda com o apoio de
alunos ambientalistas do IFRN, na pesquisa, coleta,
avaliao dos dados e na divulgao do projeto nas
comunidades visitadas, alm de participarem da
capacitao dos interessados no processamento do
sabo e na ao social de educar, transformar e

beneficiar essas comunidades, para que elas possam

melhorar a sua renda, trabalho e incluso social de suas
famlias, promovendo ao mesmo tempo agregao de
valor e sustentabilidade social e econmica ao leo
residual. J foram realizadas 32 Oficinas e capacitadas
729 pessoas nos ltimos dois anos, onde podemos
destacar quatro comunidades que vem produzindo
regularmente o Sabo como alternativa de
sobrevivncia, principalmente, a das mes de portadores
de necessidades especiais de Joo Cmara, que j
produzem e comercializam 300 barras por semana. O
referido projeto nesse ano de 2013 vem se expandindo
para outras cidades do Mato Grande e atuando tambm
em
parcerias
com
entidades
pblicas
de
representatividade no estado e que realizam aes
sociais em outras regies.

PALAVRAS-CHAVE: Sustentabilidade; inovao; empreendedorismo; renda; trabalho; incluso social.

MANUFACTURE OF SOAP HANDMADE FROM EDIBLE OIL USED AS AN ALTERNATIVE TO

GENERATE ENTREPRENEURSHIP, INCOME, WORK, SOCIAL INCLUSION AND ECONOMIC
SUSTAINABILITY IN THE REGION OF MATO GRANDE
ABSTRACT
The project of making soap eco sustainably, is being
developed by IFRN since May 2011, guiding schools, rural
and urban communities, as the importance of disposing
of ecological and sustainable cooking oil already used,
depending on the its harmful nature, as well as
encouraging the practice of their recycling for
commercial purposes, which enables performances
entrepreneurial - innovative or cooperative enterprises
of students and citizens of diverse rural and urban
locations in the region of Mato Grande / RN; also has the
support students environmentalists IFRN, research, data
collection, data evaluation and dissemination of the
project in the communities visited, in addition to
participating in the training of stakeholders in the

process of soap and social action to educate, transform

and benefit these communities to they can improve their
income, work and social inclusion of their families, while
promoting value addition and social and economic
sustainability to the residual oil. Have been held 32
workshops and trained 729 people in the last two years,
where we highlight four communities which has been
producing soap regularly as means of survival, especially
the mothers of handicapped Joo Cmara, who already
produce and market 300 bars per week. This project in
year 2013 is expanding to other cities in Mato Grande
and also working in partnership with public
representation of the state and performs social actions in
other regions

KEYWORDS: Sustainability, innovation, entrepreneurship, income, employment, social inclusion.

1126

1 INTRODUO
A reciclagem do leo comestvel residual uma alternativa, para se evitar que esse leo
seja descartado indevidamente como lixo na natureza e que provoca; entupimentos e desgaste
prematuro dos encanamentos de gua; provoca tambm mau cheiro quando jogado nas pias;
alm de elevar a emisso de gases do efeito estufa na atmosfera, quando jogado a cu aberto; e
quando colocado nos mananciais aquticos, por ser o leo mais leve que a gua, fica na
superfcie, criando uma barreira que dificulta a entrada da luz e impossibilitando a oxigenao da
gua, sendo assim um dos principais poluidores e agressores do meio ambiente, quando no
devidamente reaproveitado. Pesquisas existentes, j provaram que o descarte do leo na natureza
(na gua ou solo) alarmante e feito de modo inadequado, em todo o Brasil. j que 01 litro de
leo descartado indevidamente na natureza capaz de contaminar 1.000.000 de litros de gua,
j tratada ou no, fato que contribui para uma maior degradao ambiental e mais desperdcios
financeiros, alm de mostrar o pouco nvel de conscientizao e de educao da populao.
O processamento do leo residual considerado um projeto Inovador para a nossa
realidade local, quando o entendemos como um projeto que vem trazendo socialmente,
economicamente e sustentavelmente, mudanas de atitudes e de comportamentos das pessoas,
alm das seguintes vantagens para as sociedades organizadas da regio do Mato Grande:
Viabilidade Empreendedora Por permitir que as pessoas organizem um negcio prprio
ou a criao de cooperativas para fabricar sabo e seus derivados, gerando assim, renda, trabalho
e incluso social com seus prprios esforos, para si, suas famlias e as comunidades em situaes
de vulnerabilidade social.
Sustentabilidade Social A mobilizao de alunos na busca de pesquisar e orientar as
comunidades, quanto aos malefcios que o descarte indevido do leo usado pode causar na
natureza, vem gerando mais conscientizao, aprendizado, divulgao do projeto na sociedade,
alm de fomentar a coleta solidria e cooperada junto a restaurantes, hotis, lanchonetes, num
processo de troca permanente, que vem gerando: envolvimento, participao e aprendizado e
solidariedade entre alunos e a sociedade interessada.
Sustentabilidade Ambiental O incentivo do projeto ao descarte ambientalmente
responsvel vem contribuindo para uma menor degradao ambiental na cidade, que j sofre com
a falta de coleta de lixo e com o seu prprio lixo e no pode continuar com o agravamento de
mais essa realidade ambiental, haja vista que, a maioria da populao desconhece por um fator
educacional, os malefcios do leo descartado indevidamente nas pias ou no solo e as
consequncias que podem trazer sade das pessoas, a fauna, a flora e a natureza no seu todo.
O objetivo principal desse projeto tem sido proporcionar as populaes interessadas, uma
orientao quanto destinao correta e sustentvel do leo de cozinha usado, atravs da oferta
de Oficinas de fabricao de sabo artesanal e de saneantes domsticos, criando oportunidades
empreendedoras e inovadoras para alunos e de gerao de renda, trabalho e incluso social para
as comunidades rurais organizadas do Mato Grande e de outras regies, bem como contribuir

1127

para a mudana de comportamento das pessoas, a reduo da degradao ambiental e para a

sustentabilidade econmica e social das populaes em situao de vulnerabilidade social.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Agricultura Familiar:
A agricultura familiar desempenha um importante papel scio econmico na sociedade,
proporcionando a permanncia do homem no campo e, consequentemente, evitando o xodo
rural, reduzindo o crescimento dos cintures da pobreza em torno das cidades, diante da
necessidade das famlias de procurarem sobreviver, buscando trabalho e oportunidades de
educao e mais qualidade de vida.
O aumento da escala da produo agrcola e o crescimento das exportaes que tem
aumentado s exigncias da qualidade dos produtos agrcolas vem colocando os pequenos
agricultores em dificuldades de competitividade, ameaando sua sobrevivncia. Para alguns, as
oscilaes de preos dos mercados podem ser considerados eventos muito distantes da realidade
das pequenas famlias rurais. Porm, estes elementos, que permeiam a realidade econmica
atualmente, tambm atingem as pequenas propriedades, j que as mesmas esto inseridas no
mesmo contexto, ofertando produtos em pequenas quantidades, sem apoio tecnolgico e com
um custo de produo muito alto, em relao s pequenas quantidades produzidas.
A partir dessa situao de vulnerabilidade, as pequenas famlias rurais esto buscando
outras formas de organizao, procurando agregar valor aos seus produtos e buscando conquistar
mais espaos nos mercados (BATALHA, 2007). Discute-se a necessidade dos agricultores de mdio
e pequeno porte utilizar novas estratgias comerciais, com mtodos de promoo comercial e
busca de novas maneiras de se organizar, promovendo a unio dos mesmos para que conquistem
maior poder de barganha junto aos seus clientes e fornecedores, bem como junto ao poder
pblico, na busca de novas oportunidades de vida e trabalho (OLIVEIRA, 2001).
Desse modo, as pequenas famlias rurais esto apostando nas agroindstrias familiares
(processamento de polpas de frutas, fabricao de doces e compotas, utilizao intensiva de
irrigao para recuperar seus pomares), como formas de melhor agregar valor aos seus produtos,
atravs da industrializao e qualidade diferenciada da sua produo, e com isso, aumentando os
seus ganhos, ampliando a gerao de trabalho e consequentemente, melhorando a qualidade de
vida desses agricultores e suas famlias.
Essas prticas de trabalho adotadas pelas famlias rurais vm se expandindo
gradativamente, motivando os agricultores a investirem cada vez mais neste tipo de formato
organizacional. Como consequncia, eles tm procurado tambm outras formas mais eficientes de
insero, objetivando uma maior competitividade, para permanecerem nos mercados, da a opo
de algumas associaes de diversificarem e investirem tambm atravs das suas mulheres e filhos,
no processamento do sabo ecolgico e dos saneantes domsticos, uma alternativa de renda
durante os ciclos de safra e entressafra, que caracterizam a agricultura nordestina.

1128

2.2 Cooperativismo e Sustentabilidade:

A globalizao engendra uma nova dinmica de desenvolvimento nos espaos locais, em
termos econmicos, polticos, sociais, culturais e ambientais, que dentre outros aspectos, parece
levar ao (re) surgimento de novas atividades produtivas no meio rural. Tal desenvolvimento, nas
ltimas dcadas, vem acompanhado da proposta de desenvolvimento rural sustentvel, em que
uma das estratgias utilizadas a do fortalecimento das iniciativas locais, construindo um
processo dinmico, estimulando as formas associativas de produo, capazes de interferir nas
relaes tanto com o mercado quanto com o poder pblico.
Esses novos locais passaram a disputar espaos no campo da livre circulao de
mercadorias, contribuindo para esclarecer os novos fenmenos observados; a relao global/local
passa a ser a relao mais discutida na atualidade (CAVALCANTI, 2004, p.18).
Na relao com os mercados, as estratgias coletivas podem levar a insero econmica e
produtiva, viabilizando, por exemplo, melhores preos, quando as associaes se juntam e
contribuem com um volume maior de produtos a serem colocados para a comercializao,
agregando valores maiores aos preos, viabilizando assim comercializao, possibilitando a
melhoria de renda para todas as famlias. J na relao com o poder pblico, as estratgias
coletivas medida que so fortalecidas, podem atuar numa perspectiva scio-poltica e interferir
nas aes dos governos, como nas linhas de crdito destinadas para pblicos ou atividades
especficas, mais assistncia tcnica, apoio na definio de regies com novas vocaes/produtos
agrcolas, introduo de sistemas de irrigao, entre outros.
Nesse contexto, de intensificao nas relaes global/local, as formas associativas de
produo ganham importncia, no somente na realidade especfica do Brasil. Baseado na
realidade francesa Jollivet (1998) em seu artigo A vocao atual da sociologia rural destaca as
formas associativas e acrescenta a pluriatividade e a diversificao produtiva, como temas
pertinentes para caracterizar sociologicamente os agricultores na atualidade; tais categorias de
anlise tambm so incorporadas aos estudos dos espaos rurais por pesquisadores brasileiros
como Jose Eli da Veiga, Campanhole, Sergio Schneider e Wanderley.
Entretanto, entender as perspectivas de desenvolvimento adotadas no Brasil, uma
maneira de perceber as mudanas nas aes priorizadas para o desenvolvimento rural brasileiro
na atualidade, que passa a incorporar a noo de sustentabilidade, desenvolvimento local,
incluso social, gerao de trabalho e renda, e incentivo, para queles no inseridos, por longas
dcadas, nas polticas para o setor rural, como a agricultura familiar, que vem ganhado fora nos
ltimos anos, e, assim nos permitir entender melhor o espao rural, como no se resumindo
exclusivamente as atividades agrcolas, tornando-se necessrio atender as novas demandas
advindas da pluriatividade. Ser assim um novo rural? Por isto, se diz novas ruralidades? Muito
bem pontua Graziano e Del Grossi (2002) ao aspear o termo Novo Rural. No se trata de
atividades novas, estas apenas ganharam importncia econmica. Na atualidade, a agricultura e a
pecuria j no so mais as principais fontes de renda de muitas propriedades rurais, que vem
sendo complementada com outras atividades, consideradas no agrcolas diretamente.

1129

Entre todas essas dinmicas geradoras do novo rural para melhor compreend-lo,
preciso levar em considerao, alm do desenvolvimento rural priorizado no Brasil em suas
diferentes dcadas, a sua a dinmica social interna e a dinmica social externa. Para a
primeira, o meio rural socialmente construdo pelos seus habitantes em funo das relaes
orgnicas estabelecidas, baseadas nos laos de parentescos e vizinhanas; essas coletividades
rurais no so isoladas, mas, integradas aos espaos sociais mais amplos, determinando a
dinmica social externa, estabelecidas nas relaes com o mercado e com a vida urbana, que
acabam por interferir no interior do meio rural. (WANDERLEY, 2000).
Apesar da perspectiva da modernizao agrcola e da integrao socioeconmica, que
parecia promover um desenvolvimento rural priorizando mais a dinmica social externa, e assim
desenvolver uma agricultura industrial integrada ao mercado global, conforme destaca Wanderley
(2003), no ocorreu uma forma social nica e homognea dentro desse contexto, onde reaparece
a agricultura familiar no cenrio nacional, e acrescentamos ainda um enfoque de uma agricultura
pautada na sustentabilidade, uma necessidade mundial que tem caracterizado a agenda das
relaes comerciais entre dirigentes desses pases, conjuntamente com organismos fiscalizadores
como a ONU, que em seus diversos documentos e protocolos firmados com os signatrios, tem
ressaltado a necessidade de todos de controlarem mais profundamente suas emisses de Gases
do Efeito Estufa, de evitarem desperdcios e a substituio de energias poluentes por energias
limpas, de controlar o consumo de gua e outros insumos, para reduzir a degradao ambiental
vigente, entre eles, o uso indiscriminado de pesticidas na agricultura e que afeta os alimentos, a
sade e a vida da populao. Sem uma agricultura saudvel e sustentvel, deixamos de estar
necessariamente integrados aos mercados que s aceitam produtos orgnicos e sem sade, a
sobrevivncia humana no ter futuro no longo prazo. Essa nova realidade, exige um novo modelo
de fiscalizao e tambm de conscientizao, educao e transformao nas propriedades e nas
pessoas e passa pela pequena, mdia e grande atividade rural.
O terremoto e o tsunami no Japo no ano passado mostraram como lies ao
mundo, a incapacidade e a impotncia do homem para controlar os fenmenos
da natureza, provocado pela insensibilidade das pessoas e pelos desastres
ambientais que acontecem a toda hora, de forma impune, que leva inocente a
perderem as suas vidas... O que nos leva a seguinte reflexo! Quem poder mais
no futuro... O homem com a sua tecnologia, mas indiferente realidade
ambiental ou a natureza, com a sua fora incontrolvel... (SOUZA, 2011, p. 8)

Nesse sentido, fundamental um estilo de educao que vise, atravs de uma prtica
pedaggica participativa, despertar em todos os cidados uma conscincia crtica e reflexiva
acerca da problemtica ambiental. Trata-se, ento, de uma educao que comea,
primordialmente, pelo conhecimento da situao encontrada, passando pela conscientizao da
influncia da ao individual e coletiva sobre o meio ambiente, chegando tomada de postura
numa perspectiva de ao para a preservao do meio ambiente.
Para Gadotti (2007, pp.75 76), a educao deve ser a educao para a vida sustentvel ou
a educao para a sustentabilidade, compreendendo-se a sustentabilidade como o equilbrio
dinmico/harmonioso entre elementos distintos, a saber: o outro e o meio ambiente..

1130

J na viso de (REIGOTA, 1994, p.14) Meio ambiente o lugar determinado ou

percebido em que os elementos naturais e sociais esto em relao dinmica e
em interao. Essa relao implica num processo de criao cultural e
tecnolgica, de processos histricos e sociais e de transformaes do meio natural
e construdo. (REIGOTA, 1994, p.14)

O Projeto de Fabricao de Sabo Artesanal de forma sustentvel busca orientar a

populao, quanto importncia de se descartar de forma ecolgica o leo de cozinha usado, em
funo da sua nocividade a natureza, bem como, incentivar a prtica da sua reciclagem com fins
comerciais, que possibilite atuaes Empreendedor-Inovadoras ou Cooperativadas de escolares,
de comunidades rurais e de cidados locais.

3 METODOLOGIA
3.1 O Projeto desenvolveu desde a sua implantao, diversa etapas avaliativas de
trabalho:
1 Etapa: Coleta e Anlise dos Dados: Os alunos ambientalistas voluntrios do IFRN aplicam
sempre um questionrio nas Escolas ou nos diversos bairros das cidades onde vamos realizar
Oficinas, para conhecer e avaliar os hbitos das famlias, a respeito da conscientizao quanto ao
uso e o descarte do leo utilizado, no cotidiano das residncias, distribuindo ainda um folder
informativo, dando instrues sobre os malefcios causados a natureza pelo descarte indevido
desse leo no ambiente e solicitando o apoio solidrio das famlias quanto doao de leo, para
que as comunidades no parem de fabricar o sabo por falta de matria prima.
2 Etapa: Divulgao do Projeto no IFRN e na Sociedade Organizada: Todos os nossos
alunos so informados atravs de palestras, distribuio de folders e cartazes; e a populao pelo
rdio da cidade e, pessoalmente atravs de palestras nas Escolas Pblicas, sobre a importncia de
todos contriburem com o Projeto, participando das Oficinas e adotando a causa de trocar o leo
usado por sabo (5 litros de leo pode ser trocado por uma barra de sabo de 200 gr.) e da
necessidade de divulgarem o mesmo na sua comunidade, de atuarem como multiplicadores
desses benefcios natureza, atuando tambm junto a padarias, lanchonetes, hotis, num
processo de conscientizao e de educao para a mudana.
3 Etapa: Distribuio do material didtico com as receitas do Sabo para os cursos: Todo
aluno com viso Empreendedora ou Cooperativista, assim como as pessoas da sociedade civil
organizada ou das comunidades que o desejarem, tem tido acesso as Oficinas e as diversas
receitas de fabricao do Sabo Ecolgico e outros Saneantes Domsticos, assim como tem
participado de visitas s comunidades que j fabricam o sabo regularmente, para trocar
experincias e aprender em comunidades de prticas diferentes das que costuma frequentar,
alm de receberem a nossa visita tcnica uma vez por ms, para soluo de problemas na
padronizao dos processos.
4 Etapa: Realizao propriamente dita das Oficinas: As primeiras oficinas realizadas dentro
do IFRN tinham efeito educativo e multiplicador da conscientizao ambiental, com toda a

1131

produo do sabo sendo distribuda com os alunos nas salas, para despertar o interesse de todos
em colaborar com o projeto e se envolverem com a doao do leo residual, enquanto isso
caminhava na direo das escolas pblicas e comunidades, para tornar o projeto mais conhecido.
Nesse momento atual de expanso para outras cidades e com a incluso de novos produtos alm
do sabo ecolgico, como: as Oficinas de Geo Tinta, uma tinta a base de barro, gua, corante e
goma de tapioca: de Saneantes Domsticos, como: Desinfetantes, Detergentes; Amaciantes de
Roupas e gua Sanitria, as Oficinas vm sendo seletivamente direcionadas para associaes
organizadas, capazes de gerar aes multiplicadoras e empreendedoras, para auferir renda e
incluso social.
5 Etapa: Analisando e acompanhando as opinies, as expectativas e as percepes dos
entrevistados, a cada nova pesquisa resolveu ampliar as aes sociais do projeto, para fora do
Mato Grande e do IFRN, para que ele pudesse continuar educando e despertando interesse, mas,
mantendo sempre o foco Ambientalista e Empreendedor, dessa forma, ampliamos a nossa
participao para outras regies, atravs de parcerias em aes sociais e cidads de grande porte
desenvolvidas conjuntamente com as seguintes entidades: Assembleia Legislativa do Estado,
Organismos Ambientais como a Semurb- Natal, Prefeituras das cidades polos onde o IFRN tem
Instituio e Secretaria de Justia do Estado, e que atuam por todas as regies do estado com
projetos sociais.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Esperamos como resultados ainda, diante da continuidade do Projeto no Mato Grande,
uma ao transformadora e uma mobilizao mais efetiva dos participantes das Oficinas, no
sentido do desenvolvimento de uma cultura sustentvel, na perspectiva da busca de resolues de
forma individuais e coletivas, para uma mudana de atitudes mais conservacionistas da sociedade
organizada, que tambm uma vtima da insensatez humana, que a cada dia nos indigna com
aes predatrias no meio ambiente, cujos impactos climticos dirios so o somatrio desse
conjunto de desacertos. Acreditamos que a orientao quanto ao descarte correto e o
reaproveitamento do leo, com objetivos sociais e econmicos, tem sensibilizado a sociedade,
donas de casas e comerciantes para doarem e serem mais solidrios com a causa e a natureza e
isso vem despertando nas pessoas a certeza que esse pode ser um dos caminhos viveis a
educao e a mudana de comportamentos, atravs da participao, conscientizao e integrao,
para um mundo melhor e menos degradado, com a certeza da viso de deixar um futuro
sustentvel para os que nos sucedero, aliado as vantagens econmicas da fabricao,
processamento e comercializao do sabo e dos saneantes domsticos, atravs da ao da
retirada do leo e de outros resduos da natureza.

5 CONCLUSO
Esse projeto de Extenso faz parte do contexto de atuao sustentvel do IFRN Campus
Joo Cmara, junto sociedade civil do Mato Grande e vem desenvolvendo um papel fundamental
e transformador na vida das pessoas, que podem usufruir dessa alternativa de vida como ao

1132

empreendedora e de incluso social na regio, pois, atravs desse processo de fabricao

simples e ecolgico, que muitos trabalhadores e suas famlias sem qualificao profissional
definida, vem agregando valor ao seu negcio, uma forma alternativa ao empreendedorismo, ao
investir em produtos como o (sabo artesanal e os saneantes domsticos ) para atender as suas
necessidades pessoais e da sua famlia, alm de estimular um maior desenvolvimento scio
econmico para a Regio e descartar de forma ecologicamente correta o leo residual coletado.
J foram realizadas desde julho de 2011, at o momento, 32 Oficinas de Sabo Artesanal e
capacitadas 729 pessoas em diversas comunidades do Mato Grande, alm de palestras de
sensibilizao para a sociedade civil e escolar, sobre o descarte correto do leo. Quatro
comunidades esto fabricando e comercializando com destaque o sabo nas feiras e no porta a
porta, como opo de trabalho e renda, sendo que uma associao de portadores de necessidades
especiais tem se destacado, fabricando e vendendo semanalmente, 300 barras, por conta da
tima qualidade apresentada pelo sabo.
Assim, conclumos que; o referido projeto tem uma grande importncia social e
econmica, tanto para a sustentabilidade ambiental, quanto para a gerao de renda e incluso
social na vida dessas famlias, que possuem esprito empreendedor e que tem incorporado uma
renda extra para melhorar suas relaes de vida e trabalho.

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1135

FSICA DAS CORES: SOBRE AS CONCEPES PRVIAS E A APRENDIZAGEM

PRTICA-EXPERIMENTAL
I. C. S. Medeiros1, G. P. Lima2, M. G. S. Leonardo3, R. K. S. Silva4, J. C. S. Borges5.
E-mail: isabelacsm@msn.com1, geisilene.2008@oi.com.br2, leonardogm26@gmail.com3,
ranyelle_karem@hotmail.com 4, cousteau.borges@ifrn.edu.br5

RESUMO
Sabemos que as cores esto presentes em nossas vidas e
que sua existncia j deve ter causado uma interrogao
algum dia. Sabemos ainda que isso no seria possvel
sem a presena da luz. A ideia no nosso trabalho
mostrar aos alunos do ensino mdio a relao entre luz e
cores e como a fsica est inserida no nosso dia-a-dia.
Atravs de conceitos simples relacionados natureza da
luz tentamos explicar esse fenmeno to intrigante da
natureza, que desde muito tempo fascina os cientistas,
como Isaac Newton. O projeto PIBID Fsica do Campus
IFRN Joo Cmara organizou um minicurso de frias
titulado Fsica das Cores para atender a alunos do
ensino mdio de escolas pblicas da regio. Uma das

caractersticas do mini-curso foi a abordagem do assunto

de forma totalmente experimental, deixando de lado a
abordagem matemtica e destacando a fenomenologia
do assunto para a facilitao da aprendizagem
significativa de conceitos fsicos em nvel de ensino
mdio. Foram aplicados questionrios ao incio do
minicurso para a anlise dos conhecimentos prvios dos
alunos acerca do assunto, ao final, foi aplicado um novo
questionrio, onde pudemos compar-los e verificar uma
significativa melhora nas respostas, concluindo que os
alunos mudaram suas concepes originais e que houve
um aprendizado.

PALAVRAS-CHAVE: Experimental, ensino de fsica, cores, luz.

PHYSICS OF COLORS: PREVIOUS CONCEPTIONS ON EXPERIMENTAL AND LEARNING

PRACTICE
ABSTRACT
We know that the colors are present in our lives and that
their existence may have caused a question some day,
even though we know it would not be possible without
the presence of light. The idea in our work is to show
high school students the relationship between light and
color and how physics is embedded in our day-to-day.
Through simple concepts related to the nature of light try
to explain this phenomenon so intriguing nature, since
long fascinated scientists such as Isaac Newton. The
project PIBID - Physics Campus IFRN Joo Cmara
organized a mini-vacation course entitled "Physics of
Color" to meet the high school students from public

schools in the region. One of the features of the minicourse is to approach the subject in a completely
experimental, leaving aside the mathematical approach
and emphasizing the phenomenology of the subject for
the facilitation of meaningful learning of physics
concepts in the high school level. Questionnaires were
administered at the beginning of the mini-course for the
analysis of students' previous knowledge on the subject
at the end, we applied a new questionnaire, where we
could compare them and see a significant improvement
in responses, concluding that students changed their
conceptions original and that was a learning experience.

KEYWORDS: Experimental, physics teaching, colors, light.

1136

1 INTRODUO
Desde a antiguidade j se estudava a relao entre a luz e as cores. Filsofos, como Plato
e Aristteles, foram os pioneiros na elaborao de hipteses a respeito dessa relao. Contudo, o
fsico e matemtico Isaac Newton foi o primeiro a reconhecer a natureza espectral da cor e a
formular uma teoria cientfica a seu respeito. Ele percebeu a disperso da luz branca, ou seja,
conseguiu visualizar que se a mesma incidisse sobre um prisma de vidro, totalmente polido, dava
origem a inmeras outras cores. Dessa forma, Newton lanou a hiptese de que a luz branca
no era pura, mas sim formada pela mistura ou superposio de todas as cores do espectro, e
concluiu ainda que a luz se decompe por causa da refrao que sofre ao passar de um meio para
outro.
equipei-me com um prisma triangular de vidro, para tentar [testar] com ele o famoso
fenmeno das cores. E, tendo para isto escurecido meu quarto e feito um pequeno furo
na veneziana da janela, para deixar entrar apenas a quantidade conveniente de luz solar,
coloquei meu prisma nessa entrada, para que assim fosse refratada para a parede oposta.
No incio foi um divertimento muito agradvel ver as cores vvidas e intensas serem
produzidas desse modo. (CREASE; Robert P. Os dez mais belos experimentos cientficos.
2006 p.64)

A teoria de Newton no explica tudo, mas contribuiu com grandes avanos no estudo da
natureza da luz e estudos posteriores. At hoje questes como: o que a luz? O que a cor?
Como se forma o arco-ris? So perguntas de difcil resposta e o senso comum faz com que a
maioria das pessoas atribua a esses fenmenos causas divinas ou msticas. Outras pessoas,
simplesmente, nem pensam no assunto. Enfim, questes como estas fazem parte das aulas do
ensino mdio, entretanto, alunos, principalmente de escolas pblicas, possuem uma grande
dificuldade em interpretar esses conceitos, sobretudo, devido abordagem excessivamente
matemtica dos contedos de fsica utilizada nas escolas, dessa forma, a abordagem conceitual
deixada de lado dificultando a interpretao do aluno e impedindo que o mesmo relacione o
contedo com o cotidiano e isso refora a ideia de que a fsica no est presente no nosso dia-adia, sem falar na ausncia de aulas experimentais, o que refora todos os aspectos negativos
citados anteriormente.
A Fsica Experimental foi praticamente banida do Ensino Mdio no Brasil. A estrutura
acadmica de nossas escolas um empecilho prtica experimental continuada. Quando
muito, os professores mais corajosos realizam duas ou trs aulas experimentais por ano.
Entenda-se por aula experimental, aquela em que o prprio aluno monta, mede, analisa e
tira suas concluses. (BERGOLD; RUIZ 2005, p. 01)

Percebemos a necessidade de se estudar fsica de uma maneira mais simples, conceitual,

deixando um pouco de lado toda a abordagem matemtica que vemos no ensino mdio e
evidenciando a fenomenologia de seus contedos. Nosso objetivo discutir uma forma de
associar a utilizao de experimentos no ensino de fsica com a construo do conhecimento em
sala de aula. Arajo e Abib (2003, p. 176) afirmam que [...] o uso de atividades experimentais
como estratgia de ensino de Fsica tem sido apontado por professores e alunos como uma das

1137

maneiras mais frutferas de se minimizar as dificuldades de se aprender e de se ensinar Fsica de

modo significativo e consistente.
A nossa proposta foi a construo de um mini-curso de frias onde trataramos de um
contedo de fsica que chamasse a ateno dos estudantes. O tema escolhido foi Luz e Cores, e
assim construmos um mini-curso voltado para alunos do ensino mdio de escolas pblicas da
cidade de Joo Cmara, no estado do Rio Grande do Norte.
Denominado Fsica das cores, o mini-curso foi organizado pelo projeto PIBID Fsica, do
IFRN - Campus Joo Cmara, analisado o entendimento prvio dos estudantes a cerca do tema, foi
traada uma abordagem de aprendizagem baseada, sobretudo, na experimentao. Dessa forma,
foi possvel explicar a natureza das cores e sua relao com a luz de uma forma totalmente
experimental. O mini-curso foi organizado de forma que os alunos inicialmente tivessem uma
explanao dos conceitos, com o uso de mdias e alguns experimentos, e em outro momento eles
vivenciaram na prtica, atravs da construo de outros experimentos relacionados ao assunto, e
na mistura de pigmentos.
A avaliao sobre o desempenho dos estudantes se deu de forma qualitativa. No inicio do
mini-curso foi aplicado um questionrio para uma avaliao diagnstica a respeito do tema Luz e
Cores e outro ao final para confrontar as concepes espontneas dos alunos com as concepes
adquiridas ao longo do curso. O objetivo do questionrio era avaliar, qualitativamente, se os
estudantes haviam compreendido o contedo e mudado, se necessrio, suas concepes
anteriores a cerca do tema.
Durante as aulas, a opinio dos alunos sempre foi levada em considerao, sempre
tentamos incentivar a discusso a respeito do assunto antes de fazermos a explanao, pois dessa
forma os alunos tinham sempre que pensar a respeito do tema, expor sua opinio e o porqu de
acreditarem que determinado fenmeno acontece de determinada maneira, e no simplesmente
ouvir os conceitos e depois reproduzir num experimento sem ter compreendido de maneira
satisfatria. Sempre tentamos incentivar a discusso entre os alunos para que eles buscassem
uma adequao entre o fenmeno fsico observado na aula e a explanao feita com a utilizao
de seus prprios conceitos.

2 METODOLOGIA
O mini-curso Fsica das Cores teve oito dias de durao e cada dia de aula foi planejado
de forma que fossem realizadas atividades dinmicas. A princpio, nas primeiras aulas foram
coletadas informaes sobre as concepes prvias dos alunos a respeito do tema Luz e Cores a
partir do questionrio aplicado. Feito isto, levantamos algumas questes para discusso, induzindo
os alunos para que eles obtivessem suas prprias concluses sobre o que luz e o que cor.
Utilizamos recursos de mdias, como slides e vdeos, para iniciarmos o dilogo sobre luz, cor, viso
e para que os alunos comeassem a confrontar suas concepes com os conceitos lanados nas
discusses sobre o assunto em questo.
Em outro momento, comeamos a expor os conceitos e a realizar demonstraes prticas
para reforamos os conceitos j formulados nesse momento, a principio, procuramos explanar o

1138

contedo de decomposio das cores, onde os alunos puderam conhecer as experincias de

Newton e suas descobertas sobre o tema. O disco de Newton, o prisma, a formao do arco-ris
foram apresentados aos alunos atravs das mdias. Em seguida, uma dinmica chamada Sala do
nada foi realizada com o intuito de proporcionar aos alunos a oportunidade de vivenciar uma
situao de ausncia de luz, pois nessa dinmica todas as entradas de luz da sala foram
bloqueadas com cartolina e fita adesiva adequados. Com essa atividade os alunos perceberam que
a luz necessria para haver viso, criando conflito com a ideia da existncia do raio visual e
demais ideias que justificariam a viso na ausncia de luz (como forma e cor do objeto, adaptao
visual ao escuro, etc.). Ainda na Sala do nada explicamos conceitos de luz, cores primrias e
secundrias utilizando lanternas e lmpadas nas cores vermelha, azul e verde. Depois, com a
utilizao de slides, explicamos a anatomia do olho humano para que os alunos compreendessem
como formada a imagem, mostrando como o nosso olho percebe e capta a luz e a processa
transformando-a em uma imagem perceptvel. Para complementar a explanao exibimos o
documentrio produzido pelo Canal Odissia: Cores, um universo para descobrir" (2009) e o filme
Janela da Alma" (2001) de Joo Jardim e Walter Carvalho, onde os alunos passaram a entender o
mecanismo da viso.
A partir desse momento demos incio s aulas de laboratrio onde os alunos puderam ter
contato, na prtica, com conceitos abordados anteriormente.

2.1 Prticas em laboratrio

As prticas no laboratrio foram de suma importncia para a comprovao da nossa idia
inicial, aulas com nfase experimental. Nessa etapa pudemos constatar o grande avano no
aprendizado dos alunos alm de perceber a motivao existente. Abaixo segue o detalhamento
dessas prticas.
2.1.1 Cmara escura de orifcio
A cmara escura de orifcio , basicamente, uma caixa feita de material opaco, com um
orifcio em uma das faces para a penetrao da luz. Quando colocado um objeto luminoso, ou
iluminado, diante da face com orifcio, obtm-se na face oposta e paralela uma figura
geometricamente semelhante ao objeto, porm invertida. Essa ltima face pode ser feita com
papel vegetal, ou outro material translcido, para permitir a observao, pelo lado de fora da
caixa, da figura projetada. Esse experimento nos permitiu perceber o princpio da propagao
retilnea da luz e a partir disso, compreender o funcionamento de uma mquina fotogrfica como
tambm do olho humano.

1139

Figura 1: Construo da cmara escura de orifcio

2.1.2 Mistura de cores das luzes

Neste experimento, trs lmpadas nas cores, vermelha, verde e azul (cores primrias da
luz) so direcionadas para um anteparo branco (nesse caso usamos a parede da sala). A mistura
das trs cores resulta em branco. E a interposio seletiva dos fachos de luz fazem surgir no
anteparo, figuras de interseo das cores por adio e por subtrao.

Figura 2: Aula de mistura de luzes

2.1.3 Espectrmetro
Outra prtica no laboratrio foi a construo de um espectrmetro. Uma caixa feita de
material opaco, com uma fenda em uma das extremidades e um agente difrator na outra. Quando
a luz incide na extremidade do agente difrator, podemos perceber que semelhante ao prisma o
espectrmetro difrata a luz branca emitida por determinado corpo luminoso e, em um ambiente
totalmente escuro, nos permite ver a faixa do espectro de luz visvel atravs do seu agente
difrator. Este experimento foi significante para que os alunos compreendessem melhor os

1140

conceitos de disperso da luz e espectro visvel da luz. Neste experimento utilizamos um pedao
de cd como agente difrator.
2.1.4 Mistura de pigmentos
Encerramos o nosso mini-curso com a aula de mistura de cores. Neste momento, os alunos
puderam comprovar o aprendizado terico sobre a diferena entre cores primrias e cores
secundrias da luz e dos pigmentos utilizando papel e tinta nas cores ciano, amarelo e magenta
(que so as cores primrias para pigmentos). A partir destas trs, os alunos puderam criar diversas
outras cores.

Figura 3: Mistura de pigmentos

3 RESULTADOS E DISCUSSO
Os resultados obtidos no mini-curso foram os esperados. As questes que abordamos
foram, respectivamente, O que cor?, O que luz?, O que a luz tem haver com a cor?,
Qual a importncia da luz no nosso cotidiano?, Porque enxergamos?. No primeiro
questionrio as respostas estavam mais soltas, a maioria das questes os alunos deixaram em
branco ou deram respostas relacionadas ao cotidiano, conhecimentos artsticos ou psicolgicos.
Quando perguntamos O que cor? as respostas eram: o que d vida as coisas., uma
forma de distinguir objetos, assim ento diferenciando uma coisa da outra para no haver
nenhum problema. Eu acho que cada cor tem o seu significado. E ainda, Cor tudo o que se
ope ao preto e ao branco, dentre outras respostas. Na relao entre luz e cores, notamos
atravs das respostas, que parte dos alunos obtinha conhecimentos cotidianos sobre a luz. A
maioria relacionou luz com o sol, com o que claro, com a luz do dia e que sem luz impossvel
enxergarmos e consequentemente enxergarmos colorido, o que puderam comprovar
posteriormente atravs dos experimentos, mas precisamente a sala do nada. A partir dessas
repostas, tivemos um cuidado maior ao planejar as aulas, pois nosso intuito era atender as
deficincias dos alunos a cerca do tema.
Ao final do mini-curso, abordamos questes semelhantes as do primeiro questionrio, e
notamos que os alunos passaram a perceber de forma diferente os fenmenos luminosos, tendo

1141

uma noo mais ampla dos conceitos, passando a responder com maior facilidade as questes,
alm de uma melhor formulao das respostas. As concepes naturais do cotidiano de cada
aluno foram se modificando ao decorrer das aulas e outras tiveram uma melhor fundamentao,
visto que muito do senso comum tem algum embasamento cientfico.

4 CONCLUSES
A fsica est presente em nosso cotidiano de forma evidente. Fenmenos naturais como,
por exemplo, raios, o sol, as estrelas, o arco-ris, a dinmica dos diversos animais, a forma como
enxergamos, como respiramos, dentre outras infinitas demonstraes da cincia presente em
nossa vida diria nos mostram que a fsica muito mais do que s clculo. O ensino de fsica no
pode estar preso apenas a teorias e comprovaes matemticas. O universo da fsica fascinante
e incrivelmente cativante e importante que o professor de fsica apresente a seus alunos esse
mundo pouco conhecido de muitos estudantes desenvolvendo atividades voltadas para a prtica
experimental enfatizando aplicaes prticas do cotidiano de seus alunos.
A fsica experimental est ausente nas escolas por vrios motivos, falta de laboratrios, a
escolha dos professores por aulas expositivas o que, na maioria dos casos resulta em uma
abordagem excessivamente matemtica e acabam privando os alunos de conceitos e prticas
experimentais que, como comprovamos com o mini-curso de cores, estimula o interesse dos
alunos pelo aprendizado de fsica, pois, diferente das aulas tericas de Fsica, nas aulas com uma
didtica experimental est presente o referencial emprico, organizado especialmente para a
experimentao, para a comprovao e ilustrao dos fenmenos fsicos.
Com o mini-curso os alunos do Ensino Mdio de escolas pblicas da regio do Mato
Grande/RN puderam ter contato com essa prtica escassa nas salas de aula nos dando resultados
dentro do esperado, comprovando na prtica que as aulas experimentais so essenciais para o
aprendizado do aluno de Ensino Mdio. Assim, verificou-se a eficincia dos questionrios
aplicados e a metodologia abordada, alm dos experimentos realizados, o que foi de total
importncia para a realizao do mini-curso, visto que grande parte do estmulo dos alunos veio
atravs dos experimentos. Com isso acrescenta-se um aumento significativo pela rea de cincia e
tecnologia, melhorando assim, a aprendizagem.

5 REFERNCIAS
ARAJO, M. S. T.; ABIB, M. L. V. S. Atividades Experimentais no Ensino de Fsica: Diferentes
Enfoques, Diferentes Finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v. 25, n. 2, 2003, p. 176 194.
BERGOLD, Arthur W. B; RUIZ, Victor H. V. Anistia da fsica experimental no ensino mdio: iniciando
um laboratrio didtico de fsica. In: XVI Simpsio Nacional de Ensino de Fsica, 2005. Rio de
Janeiro.
SOBRINHO, Antnio A.; SOUZA, Gilberto M. P. ptica fsica e geomtrica. Natal: Editora CEFET,
2007.
CREASE, Robert P. Os dez mais belos experimentos cientficos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.,
2006.

1142

GEOMAT: GERENCIADOR DE MALHAS DO GEOGEBRA

F. L. C. Duarte1 e J. V. Farias2 e A. M. Fonseca3
E-mail: leonesiorf@hotmail.com1; vilani.farias@ifrn.edu.br2; amilde.fonseca@ifrn.edu.br3

RESUMO
Este artigo tem como objetivo apresentar o
desenvolvimento de um software chamado geomat
desenvolvido com o intuito de gerenciar uma atividade
desenvolvida pelo orientador, a qual pretende contribuir
com o ensino aprendizado das funes afim, quadrtica e
exponencial. Ela foi desenvolvida devido a observao de

baixo desempenho dos alunos na resoluo de um

questionrio aplicado sobre os assuntos mencionados. O
programa pode se constitui como uma boa ferramenta
de ensino devido a sua praticidade e portabilidade que
aliada a atividade poder trazer resultados positivos,
como os obtidos ao final do projeto.

PALAVRAS-CHAVE: geomat, GeoGebra, ludicidade na matemtica, jogos matemticos virtuais

GEOMAT: MANAGER KNITTING OF THE GEOGEBRA

ABSTRACT
This article aims to present the development of a
software called geomat. This software was developed in
order to manage an activity developed by the supervisor,
which aims to contribute to the teaching learning of
affine, quadratic and exponential functions. It was
developed because of the observation of low

performance student in solving a questionnaire on the

subjects mentioned. The program can be a good teaching
tool because of its convenience and portability combined
with activities may bring positive results as those
obtained at the end of the project.

KEYWORDS: geomat, GeoGebra, playfulness in mathematics, math games virtual

1143

1 INTRODUO
Verificando os problemas que os alunos tm no aprendizado de funes, a importncia da
utilizao do jogo como ferramenta didtico-pedaggica, e a falta de conhecimentos dos alunos
em relao utilizao de jogos na aprendizagem, o orientador com auxlio do bolsista
desenvolveram uma atividade que pretende unir a ludicidade do jogo, a praticidade e atratividade
da tecnologia do software GeoGebra com o aprendizado de funes, a fim de construir uma nova
experincia de ensino aprendizado com os alunos. Para facilitar a aplicao, difuso e otimizao
desta atividade foi desenvolvido um programa, o geomat, a apresentao do mesmo o objetivo
do artigo.
O geomat, conforme a atividade desenvolvida, fornece a possibilidade de que o aluno
divirta-se ao mesmo tempo em que estuda as principais caractersticas das funes afins,
exponenciais e quadrticas, atravs da manipulao de grficos e equaes que visam acertar
determinados pontos de acordo com algumas regras. O programa pode constituir uma boa
ferramenta de ensino de funo devido a sua capacidade de proporcionar ao aluno uma
experincia de ludicidade na matemtica integrado com algumas tcnicas de fixao de contedo,
afim de construir um aprendizado slido de maneira divertida.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O conhecimento no produzido somente por humanos, mas tambm por atores
no humanos. As tecnologias so produtos humanos, e so impregnadas de
humanidade, e reciprocamente o ser humano impregnado de tecnologia. Neste
sentido, o conhecimento produzido condicionado pelas tecnologias. (BORDA,
2004, p. 305 aput CONGRESSO..., 2011, p. 1415)

Atravs da anlise da citao anterior e de uma comparao com a realidade possvel

perceber que a tecnologia muito importante para a produo de conhecimento, j que amplia a
capacidade humana permitindo a descoberta de coisas antes impossvel e ainda oferece meios
para difundir de forma rpida os novos conhecimentos. Devido a essa importncia torna-se
necessrio inseri-la no processo de ensino aprendizagem dos alunos, para seguir o novo ritmo de
desenvolvimento cientfico e tecnolgico do mundo e melhorar o ensino aprendizado. Conforme a
citao abaixo at mesmo as Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio, mostram a
necessidade de se inserir a tecnologia no ensino da matemtica, tanto que o governo montou
laboratrios de informtica na maioria das escolas, os quais geralmente no so utilizados por
falta de iniciativa do professor, falta de familiaridade com a tecnologia, ou de atividades a serem
realizadas. Para resolver o ltimo problema necessrio o desenvolvimento de novas atividades
pedaggicas que utilizam a tecnologia para construir conhecimento, bem como uma maior
formao dos professores para atender a nova realidade do ensino.
A articulao da matemtica ensinada no ensino mdio com temas atuais e da
tecnologia possvel e necessria. Deve-se observar que as articulaes com as
prticas sociais no so as nicas maneiras de se favorecer a atribuio de

1144

significados a conceitos e a procedimentos matemticos, pois isso igualmente

possvel, em muitos casos, com o estabelecimento de suas conexes com outros
conceitos e procedimentos matemticos importantes. (BRASIL, 2006, p.95 aput
CONGRESSO..., 2011, p.1473)

Jogos constituem uma grande ferramenta para o ensino, isso pode ser comprovado com
base na teoria de vrios pesquisadores como Vygotsky, e pode ser verificada na citao abaixo.
Os jogos possuem um valor educacional intrnseco, pois age como um grande
motivador, unindo a vontade e o prazer durante o desenvolvimento de uma
atividade, tornando as aulas agradveis e a aprendizagem fascinante, uma vez que
o ato de aprender est associado diverso. (CONGRESSO..., 2011, p.119)

Os jogos, esto altamente presente na histria da humanidade e foram utilizados ao longo

do tempo como formas de melhorar a comunicao entre diferentes naes, as olimpadas so um
exemplo disto. Devido a sua facilidade em melhorar a comunicao, eles so recomendados para
serem utilizados no ensino, pois criam uma oportunidade de trocar conhecimentos e aprender a
obt-los de forma autnoma, de uma maneira divertida, dinmica e consequentemente prazerosa
tanto para o aluno quanto para o professor.
O GeoGebra, utilizado no desenvolvimento da atividade, um software gratuito, multe
plataforma e disponvel em vrios idiomas, que vem ganhando grande espao no ensino de
matemtica j que permite uma interao entre a geometria e a lgebra, possibilitando a
visualizao dos objetos atravs da zona algbrica e grfica, bem como a utilizao de uma
planilha de clculos. Ele permite a interao entre o usurio e um objeto matemtico, por
exemplo uma funo, fazendo com que o usurio possa alterar a curvatura da funo ou sua
posio utilizando a interface do programa, ao mesmo tempo em que verifica a equao da funo
correspondente ao grfico modelado. Devido as funcionalidades e praticidade do GeoGebra, ele
foi escolhido como plataforma para a realizao da atividade.
Segundo Kamii (1991) e Krulik (1997) (apud SMOLE, K. S, et al) os jogos devem possuir as
seguintes caractersticas:
x Deve ser feito para dois ou mais jogadores
x Deve ter um objetivo consequentemente um vencedor.
x Os jogadores devem perceber a importncia de cada um na realizao do objetivo do jogo
x Deve ter regras que s podero ser alteradas com o consentimento de todos os jogadores
x Deve dar a possibilidade de utilizar estratgias, estabelecer planos e jogados a fim de
alcanar o objetivo do jogo.

3 METODOLOGIA
Inicialmente foi feito uma reviso e discurso bibliogrfico dos autores Rego 2002, Farias
2011, Smole 2008 e Grando 1995 sobre a importncia do jogo para o ensino. Depois foi feito uma
avaliao e anlise de uma pesquisa aplicada pelo orientador com alunos de escola pblica do
municpio, bem como a elaborao de novos questionrios sobre funo afim e quadrtica.
Posteriormente o autor estudou o manual do software GeoGebra, afim de discutir com o

1145

orientador as funcionalidades do programa e a melhor maneira de utiliz-lo como uma ferramenta

didtico pedaggica.

Figura 1: Malha do stima fase da batalha das afins.

Posteriormente o autor participou da caracterizao da atividade, onde foi definido o

objetivo, suas regras e a diviso de cada estgio que abordam as vrias caractersticas da funo
afim. Aps a caracterizao da atividade, foram construdas as malhas no GeoGebra como a da
Figura 1. Para verificar a eficcia da atividade, foi realizado um teste no laboratrio de informtica
do IFRN - Cmpus Pau dos Ferros, com alunos de uma escola pblica, durante um minicurso que
os ensinava a utilizar o programa GeoGebra. A atividade teve xito segundo o orientador, mas era
necessrio criar um programa para gerencia-la, j que no se tinha um controle maior sobre as
malhas que estavam abertas, e a atividade no oferecia muita portabilidade.
Antes de iniciar a construo do programa foi feito um estudo sobre programao java,
onde alguns recursos que foram utilizadas no software foram estudadas. Depois os botes foram
confeccionados utilizando o photoshop e o restante do programa foi desenvolvido no Netbeans
IDE. Tudo isso resultou na criao da primeira verso do geomat que trabalha apenas com a
funo afim. Ele necessita que o Java Runtime Environment (JRE) e o GeoGebra estejam instalados
para funcionar.
Posteriormente o programa passou por algumas atualizaes, onde foi adicionado a
capacidade de se trabalhar com a funo quadrtica e exponencial, fazendo com que o mesmo
passasse a possui 3 jogos, cada um deles com 7 fases. Alm disso tambm foram realizados
algumas alteraes na interface com o usurio para permitir uma melhor experincia de
interatividade. Ao final foi construdo um site e um frum para hospedar, divulgar, e permitir que
outras pessoas tenham acesso ao cdigo do geomat.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
De acordo com a anlise dos dados da pesquisa realizada com os alunos de escolas pblicas
do municpio, percebe-se que eles obtiveram baixo desempenho, pois se ao questionrio
empregado fosse atribudo uma nota de 0 a 10, poucas pessoas teriam atingido a mdia 6. Tendo
em vista este resultado, a atividade foi desenvolvida para tentar melhorar os conhecimentos
destes alunos e consequentemente aumentar as suas mdias.

1146

Figura 2: Tela inicial do geomat.

Figura 3: Tela do jogo o duelo exponencial.

A Figura 2 mostra a tela inicial do geomat, onde o usurio poder escolher um dos trs
jogos disponveis: a batalha das afins, o combate parablico e o duelo exponencial. Eles trabalham
respectivamente com as funes afim, quadrtica e exponencial. Depois de se escolher o jogo o
usurio direcionado para uma tela semelhante a da Figura 3, onde poder escolher as fases do
jogo escolhido. Ao clicar em uma das fases uma mensagem sonora emitida pelo programa, a
qual mostra o que se deve fazer na fase, o boto b1 direciona o jogador para a tela inicial, o boto
b2 mostra uma tela que apresenta os desenvolvedores do jogo, o b3 restaura as malhas caso
algum tenha gravado nelas, o b4 mostra as regras do jogo, e os botes b5 a b11 direcionam o
jogador para a fase correspondente.
Nas fases do geomat os alunos realizaram as atividades da Tabela 1:

1147

Tabela 1: Atividades realizadas em cada fase do geomat.

Fases

A batalha das afins

Combate parablico

O duelo exponencial

Acertar
pontos
com Acertar
pontos
com
a Acertar pontos com
funes afins crescentes
concavidade da parbola virada funo
exponencial
para cima
crescente

Acertar
pontos
com Acertar
pontos
com
a Acertar pontos com
funes afins decrescente
concavidade da parbola virada funo
exponencial
para baixo
decrescente

Acertar pontos atravs da Atingir pontos atravs

rotao
da
funo alterao de abertura
( = )
parbola

Acertar dois pontos atravs Atingir dois pontos com a Acertar dois pontos com
da funo afim crescente
concavidade da parbola virada funo
exponencial
para cima.
crescente

Acertar dois pontos atravs Atingir dois pontos com a Acertar dois pontos com
da funo afim decrescente concavidade da parbola virada funo
exponencial
para baixo.
decrescente

Acertar pontos pretos

evitando
atingir
os
vermelhos
utilizando
intervalo da funo afim

Acertar pontos pretos sem

atingir os vermelhos utilizando
intervalos de funo quadrtica
com a concavidade voltada para
cima.

Acertar pontos pretos

sem atingir os vermelhos
utilizando intervalo da
funo
exponencial
crescente

Acertar pontos pretos

evitando
atingir
os
vermelhos sem utilizar
intervalo

Acertar pontos pretos sem

atingir os vermelhos utilizando
intervalos da funo quadrtica
com a concavidade voltada para
baixo.

Acertar pontos pretos

sem atingir os vermelhos
utilizando intervalo da
funo
exponencial
decrescente

da Acertar pontos com a

da alterao da abertura da
funo

Como foi visto na tabela anterior, a atividade baseia-se em atingir pontos de uma malhar,
que pode ser entendida como um campo de batalha onde deve-se destruir os soldados (pontos
pretos), os pontos vermelhos so soldados aliados e por isso no devem ser atacados. Em questo
de contedo os jogos trabalham muito com as caractersticas das funes e a alterao de suas
variveis, para que os pontos sejam atingidos. A atividade tambm contribui para o
desenvolvimento do raciocnio lgico, pois exige que o aluno pense na funo o mais rpido
possvel para que possa sair na frente de seus competidores, e tambm possibilita o estudo de
intervalos.

1148

Em relao a aplicao da atividade no laboratrio do IFRN, segundo o orientador, os

alunos que participaram do curso, e de acordo com os resultados dos questionrios aplicados ao
final do curso, ela atingiu o seu objetivo. Os alunos melhoraram seus conhecimentos em relao a
determinao do tipo de funo pelo grfico e pela lei de formao, e na determinao das
caractersticas de crescimento e decrescimento, que foram os aspectos analisados nos primeiros
questionrios, onde percebeu-se que os alunos tm srios problemas na identificao destes
aspectos. Como estes conhecimentos foram praticados vrias vezes e de maneira ldica at
mesmo os prprios alunos disseram que no esquecero mais os aspectos estudados sobre a
funo, alm disso, segundo os mesmos o evento foi muito divertido e importante para seu
crescimento acadmico. Tudo isso mostra que os jogos matemticos podem ser aplicados em sala
de aula devido aos benefcios observados.

Figura 4: Site do geomat.

Alm disso tambm foi desenvolvido um site na plataforma wordpress para hospedar e
divulgar o programa. O mesmo est disponvel no seguinte endereo: http://geomat.neq3.com/,
pode ser visualizado na figura 4 e possui cinco pginas. A de Incio mostra a logomarca do geomat
junto com uma mensagem de boas-vindas, a qual descreve rapidamente o software e mostra as
funcionalidades do site, a pgina Sobre descreve um breve histrico sobre a criao do programa,
a pgina demonstrao mostra vdeos que apresentam uma demonstrao dos trs jogos, a
pgina downloads permite que o usurio faa o download dos arquivos compilado, de seus
requisitos e do cdigo fonte, a pgina do frum permite ao usurio tirar dvidas sobre o
programa, bem como ajudar no desenvolvimento do mesmo.
A ferramenta desenvolvida possibilita um maior controle das malhas que esto abertas,
no sendo necessrio que as mesmas sejam iniciadas antes do evento, alm disso, traz uma maior
portabilidade a atividade j que, atravs do programa possvel lev-la para a casa dos alunos
permitindo que os mesmos pratiquem em casa e possam obter ainda mais conhecimento e se
divertirem. Ela possui algumas limitaes, como a de no fazer a contagem de pontos do jogador e
a de no impedir que o mesmo trapaceie. Estas limitaes podem ser eliminadas ao longo do

1149

tempo mas, por enquanto no influenciam muito na execuo da atividade, j que o seu foco a
construo de conhecimento e a diverso.

5 CONCLUSO
O geomat pode constituir uma boa ferramenta para o ensino de funo, se utilizada de
maneira adequada, pois traz para a atividade uma maior portabilidade e interatividade mesmo
com algumas limitaes.
A participao em um projeto de construo de jogos matemticos virtuais muito
interessante, divertida e proporcionou a interao com uma literatura rica e vasta, bem como uma
troca de conhecimentos entre os integrantes do grupo de pesquisa, resultando na construo da
atividade, que pode constituir uma boa ferramenta didtico pedaggica, por proporcionar um
ambiente ldico no aprendizado de funo e mostrar aos alunos como utilizar a tecnologia neste
processo. O professor de matemtica deve procurar adaptar a atividade a sua realidade sem
perder o seu objetivo, para que os alunos tenham acesso a informaes sobre a utilizao de
softwares no ensino aprendizagem e percebam a possibilidade de se aprender matemtica de
maneira ldica. Para realizar isso o professor pode utilizar-se do gerenciador desenvolvido,
permitindo at mesmo que o aluno pratique em casa.
Tambm foi possvel perceber a importncia do mtodo tradicional de se trabalhar com
funes, como a prtica do desenho manual, j que primeiramente o aluno deve saber a teoria
sobre funo e como desenhar seu grfico de forma manual, para que atravs da atividade ele
possa realizar experincias com as funes devido a praticidade ao constru-las no GeoGebra, afim
de construir novos conhecimentos e consolidar os j obtidos.
O emprego de jogos matemticos no ensino sofre muita rejeio dos alunos que acreditam
na impossibilidade da unio entre matemtica e ludicidade, alm disso, na prpria literatura
possvel encontrar autores que no consideram as atividades pedaggicos ldicas como um jogo,
mostrando que cada vez mais necessrio fazer com que os professores de matemtica procurem
novas maneiras de ensino que amenize o preconceito dos alunos e provem que possvel unir a
ludicidade com a matemtica atravs do jogo.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histrico-cultural da educao. 14. Ed. Petropolis, RJ: vozes,
2002.
FARIAS, J. V. Produo de Material Didtico: Jogos Para Auxiliar no Processo de Ensinoaprendizagem, de Fraes Nas Turmas do Proeja. 2011. N. 62. Trabalho de Concluso de Curso
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Pau dos Ferros.
SMOLE, K. S, et al. Mathema: Jogos de matemtica de 1 a 3 ano. 1. Ed. Porto Alegre: Artmed,
2008. 116 p.
GRANDO, R. C. O jogo e suas possibilidades metodolgicas no processo ensino aprendizagem de
Matemtica. So Paulo. 1995.

1150

SMOLE, K. D. S.; DINIZ M. I. Matemtica Ensino Mdio. 6. Ed. So Paulo: Saraiva, 2010. 160 p.
Volume 1.
CONGRESSO NORTE E NORDESTE DE PESQUISA E INOVAO, 6., 2011, Natal. Anais eletrnicos...
Natal: IFRN. Disponvel em:<http://portal.ifrn.edu.br/pesquisa/editora/livros-para-download/viconnepi-ciencias-exatas-e-da-terra/at_download/arquivo>. Acesso em: 9 out. 2012.

1151

GLOSSRIO BILNGUE DE SYMBOLIC LOGIC: UM DILOGO

BRASILEIRO/CONTEMPORNEO COM A LGICA NONSENSE DE LEWIS CARROLL
C. V.S. Silva; D. A. A. Barbosa; E. K. V. Sousa e Maria Valeska da Rocha Silva4
E-mail: valteizesouto@hotmail.com; deborah_akila@hotmail.com; enne.sousa@ifrn.edu.br;
valeska.dominguez@ifrn.edu.br4

RESUMO
A importncia de buscar novas metodologias para o
ensino de Matemtica torna-se urgente e vem sendo
objetivo de grande nmero de pesquisas na rea do
raciocnio lgico. Partindo desse pressuposto, propomos
novos estudos sobre a obra Symbolic Logic (1896) de
Lewis Carroll. O romancista, tambm poeta e
matemtico da Universidade de Oxford, na Inglaterra,
tornou-se mundialmente famoso pela autoria do clssico
Alice's Adventures in Wonderland (1865). Symbolic Logic
foi originalmente dividido pelo autor em Symbolic Logic,
Part I: Elementary e Symbolic Logic, Parts I and II,
publicadas em meados de 1977. Reconhecendo o
potencial inegvel de Symbolic Logic como fonte de

idias para novas metodologias para o ensino de

Matemtica, traduzimos e analisamos a primeira parte
da obra, tendo como objetivo a criao de um glossrio
bilnge,
nos
pares
lingsticos
inglsportugus/portugus-ingls.
No
presente
artigo
apresentamos este glossrio, constituindo-se em sua
verso definitiva, que contm os termos lgicos
encontrados na obra aps a traduo e anlise dos dois
primeiros livros, sob as definies contemporneas.
Desse modo, acreditamos contribuir de modo eficaz com
o desenvolvimento de metodologias que abarquem o
estudo Matemtico de forma ldica, bem como s
relaes interdisciplinares existentes com a linguagem.

PALAVRASCHAVE: glossrio bilnge, interdisciplinar, lgica simblica, terminologias lgicas.

BILINGUAL GLOSSARY OF SYMBOLIC LOGIC: A BRAZILIAN DIALOGUE /

CONTEMPORARY WITH LOGICAL NONSENSE OF LEWIS CARROLL
ABSTRACT
The importance of seeking new methodologies for
teaching mathematics becomes urgent and objective has
been lot of research in the area of logical reasoning.
Based on this assumption, we propose new studies on
the work Symbolic Logic (1896) by Lewis Carroll. The
novelist, a poet and mathematician at the University of
Oxford in England, became world famous for authoring
the classic Alice's Adventures in Wonderland (1865).
Symbolic Logic was originally divided by the author in
Symbolic Logic, Part I: Elementary and Symbolic Logic,
Parts I and II, published in mid-1977. Recognizing the
undeniable potential of Symbolic Logic as a source of

ideas for new approaches to the teaching of

Mathematics, translated and analyzed the first part of
the work, with the objective of creating a bilingual
glossary
in
English-Portuguese/Portuguese-English
language pairs. In this paper we present this glossary,
consisting in its final version, which contains the logical
terms found in construction site after the translation and
analysis of the first two books in contemporary settings.
Thus, we believe contribute effectively to the
development of methodologies that cover the
Mathematical study in a playful manner, as well as
existing interdisciplinary relationships with language.

KEYWORDS: bilingual glossary, interdisciplinary, symbolic logic, logic terminologies.

1152

1. INTRODUO
A importncia de buscar novas metodologias para o ensino de Matemtica, que tantas
vezes caracterizado como sendo pesaroso para a maioria dos alunos, torna-se urgente e vem
sendo objetivo de grande nmero de pesquisas na rea do raciocnio lgico. Tais pesquisas
buscam algo que possa fixar a ateno do aluno, levando-o a exercer uma linha de raciocnio que
no se limite a repetir o que o professor ensina, mas que o torne em ampla extenso
independente, com um raciocnio capaz de desenvolver e fomentar a matria de modo prazeroso.
Segundo Skemp (1980) esse raciocnio denominado como compreenso relacional.
Percebemos, assim, a necessidade de incitar os alunos para tornar possvel a compreenso
das relaes e a edificao de um conhecimento slido numa dinmica criativa.
Motivadas por essa constatao, voltamos nossa ateno para a obra Symbolic Logic (1896)
escrita por Lewis Carroll, um romancista, poeta e matemtico que fez sua carreira na Universidade
de Oxford, Inglaterra. Desde sua infncia, Carroll e seus irmos foram estimulados
intelectualmente pelos pais com desafios, charadas e anagramas. Esse trao de sua educao
sugere uma gnese das mltiplas atividades criativas que desempenhou com sucesso na vida
adulta, tantos as que o tornaram um grande nome nos estudos da Lgica Matemtica quanto
aquelas que o destacaram como autor de inmeras obras e artigos cientficos, aos quais se
acrescentaram os romances matemticos como Alice's Adventures in Wonderland (1865),
mundialmente celebrado.
Dentre esse rico acervo legado por Carroll, detivemos nossos estudos na obra considerada
por alguns crticos como a mais ambiciosa do autor, por sintetizar aspectos da chamada lgica
nonsense 1, comumente utilizada em suas obras anteriores. Dividido pelo autor em duas partes
Symbolic Logic, Part I: Elementary e Symbolic Logic, Parts I and II o trabalho foi publicado em sua
verso mais completa postumamente, em meados de 1977.
Com o objetivo de facilitar o acesso de alunos e professores a Symbolic Logic como fonte
de experincias para a expanso do raciocnio lgico, construmos um glossrio bilnge, nos pares
lingsticos ingls-portugus. Para tanto, conduzimos tradues e anlises da primeira parte da
obra em busca de termos fundamentais e conceitos a eles relacionados; inclusive, ao identific-los
sem o acompanhamento dos respectivos conceitos, tivemos a tarefa de reconstitu-los de forma
que pudessem ser usados em harmonia com as propostas do autor para o desenvolvimento do
raciocnio lgico.
Visamos ainda, estimular o estudo da matemtica como fazer intelectual dinmico de
modo lgico, a fim de desenvolver o raciocnio do aluno sob mltiplos aspectos, com o incentivo
do estudo interdisciplinar entre as matrias matemticas e as denominadas Humanidades, com
especial nfase para as lnguas estrangeiras e a literatura. Como benefcio indireto em potencial

Oriundo do termo francs non-sense, um termo utilizado para designar algo sem sentido, irreal, fora dos
parmetros comuns, desprovido de razo.

1153

desses estudos interdisciplinares, teramos ainda uma maior qualidade nas tradues de obras
especializadas e, por conseguinte, maior desenvolvimento metodolgico.
Apresentamos, neste artigo, a parte da verso final do glossrio, que contm os termos
lgicos encontrados na obra aps a traduo e anlise dos dois primeiros livros, com as definies
dadas pelo autor ou, na sua ausncia, com definies contemporneas construdas durante a
pesquisa e adequadas obra.
Dada a sua natureza especializada, o glossrio se atm s definies necessrias para a
compreenso e desenvolvimento do raciocnio lgico, no tratando dos termos em diferentes
contextos, como se faz uso em dicionrios.

2. JUSTIFICATIVA
O interesse em desenvolver esta pesquisa partiu da preocupao em contribuir com o
desenvolvimento do Ensino de Matemtica referente ao Grupo de Pesquisa Matemtica, Cincias
da Natureza e suas Tecnologias do IFRN de Santa Cruz/RN.
Sob esta perspectiva, escolhemos fazer uso de uma obra marcada pelos traos
caractersticos da lgica de Lewis Carroll, sendo preponderante seu poder de forar as leis da
lgica, explorar os limites da linguagem simblica, bem como os limites das formulaes,
revelando a possibilidade de que o nonsense esteja escondido sob a aparncia de correo formal.
caracterstico de Carroll o tratamento de problemas matemticos e lgicos sob o prisma
humorstico e ldico. O autor foi tambm um dos pioneiros na pesquisa de uma nova cincia do
discurso atravs do uso de smbolos, sendo essa simbolizao de problemas matemticos
discretamente imersa no mundo de Alices Adventures in Wonderland (1965).
Optamos pela Primeira Parte de Symbolic Logic por acreditar que nela est a sntese inicial
da lgica de Carroll, e de que a partir de sua explorao pode-se dar a contribuio para um novo
fazer metodolgico para o desenvolvimento de estudos matemticos.
Esse entrelaamento da Lgica Matemtica com a linguagem literria e o estudo de uma
lngua estrangeira propicia, em outro aspecto, a criao de novas metodologias, pois favorece
interaes ainda inusitadas, mas potencialmente muito frutferas, entre as diversas reas do
conhecimento
Somando-se ao destaque de Carroll como um autor que alia a linguagem matemtica e a
linguagem literria em um ambiente ldico para a aprendizagem do fazer matemtico, a reunio
da Matemtica com a Lngua Inglesa em nosso projeto de pesquisa foi motivada pela inexistncia
de quaisquer tradues da obra para o portugus. Isso se torna imprescindvel para os
pesquisadores que atualmente desejam estudar a obra em sua verso original. Em decorrncia de
tal fato, escolhemos desenvolver um glossrio bilngue, partindo ainda de outro pressuposto: a
carncia de glossrios temticos na rea de lgica para alunos do Ensino Mdio.

1154

Dentro desse contexto, a pesquisa desenvolvida e apresentada neste artigo consiste num
passo indito e importante em aspectos lingsticos e matemticos tratados com
interdisciplinaridade.

3. FUNDAMENTAO TERICA
Partindo do pressuposto gerado pela necessidade de metodologias capazes de desenvolver
o raciocnio lgico em alunos, no somente no Ensino Superior, mas abarcando ainda os
estudantes de Nvel Mdio, observamos que os documentos oficiais que orientam a educao no
Brasil, tais como os PCNs (BRASIL, 1998), enfatizam a adaptao da linguagem matemtica desde
o ensino bsico, especialmente, no Ensino Mdio. Dessa forma, so destacados como habilidades
a serem desenvolvidas pela Matemtica aspectos como: representao e a comunicao,
investigao e compreenso e, ainda, a contextualizao sociocultural.
Observamos que a Matemtica tambm consiste em uma linguagem, e como tal, apresenta
diversas deficincias, sendo provvel que decorram da falta de compreenso por parte do aluno
referente ao fato de que no se trata de uma linguagem corriqueira. Sobre isso Klsener (1998, p.
182) afirma que:
[...] os problemas evidenciados na aprendizagem matemtica como meio de
comunicao no so os mesmos da aprendizagem da lngua materna, j que a
linguagem matemtica no se adquire de maneira natural, no utilizada
constantemente e necessita ser apreendida e praticada em diferentes contextos.

Para que a aprendizagem seja desenvolvida pelo aluno, no necessrio apenas que esse
execute as atividades propostas pelo professor de modo repetitivo. preciso tambm que ele se
sinta motivado a compreender e praticar de tal maneira que seja capaz de edificar solidamente o
conhecimento. De tal modo, tornar-se- possvel o desenvolvimento de um raciocnio que Skemp
(1980) define como compreenso relacional. Segundo tal definio, a Matemtica se constitui sob
mltiplos aspectos oriundos de uma coleo de conhecimentos, mas todos eles voltados para o
exerccio do conhecer.
Fossa (2001, p. 84) acentua que a meta da educao matemtica levar o aluno ao nvel
da matemtica relacional. Esse nvel da matemtica corresponde compreenso de algo
relacionada ao porqu, englobando ainda o conhecimento de algo denominado como saber.
Sob tais aspectos, observamos em Lewis Carroll a unificao do pensamento lgico e da
literatura em um ambiente ldico para a aprendizagem do fazer matemtico, bem como
desenvolvimento da compreenso relacional. O fim explcito de suas obras era tornar a Lgica
popular, uma fonte de recreao que se estabeleceria no s nas escolas, mas tambm nas casas
de famlia. Como expe o matemtico no Prefcio de Symbolic Logic (1896), seu livro consistia,
para ele,
the very first attempt (with the exception of my own little book, The Game of
Logic, published in 1886, a very incomplete performance) that has been made to
popularise this fascinating subject. It has cost me years of hard work: but if it

1155

should prove, as I hope it may, to be of real service to the young, and to be taken
up, in High Schools and in private families, as a valuable addition to their stock of
healthful mental recreations, such a result would more than repay ten times the
labour that I have expended on it. 2

Observamos que a falta de adaptao da linguagem, muitas vezes deixada de lado a fim de
enfatizar diretamente os contedos, acaba por dificultar ainda mais a aprendizagem, j que esta
fundamental para a definio de conceitos claros e entendimento dos assuntos.
Sobre a falta de clareza com relao aos conceitos, Fossa (2001, p. 15), explicita este
aspecto da linguagem com seguinte exemplo:
Se, por exemplo, queremos que o aluno construa o conceito de sereia e ele diz
que tem medo de sereias que correm na praia noite, vislumbramos um
problema. Segundo nosso conceito de sereia, esta no pode correr na praia
porque no tem pernas. Assim, precisamos fazer o nosso aluno reorganizar seu
conceito de sereia de tal forma que, em vez de pernas, ela possua uma cauda de
peixe.

Relacionado a esse objetivo, Carroll declara ter evitado, em Symbolic Logic (1896), todas as
dificuldades que lhe pareceram estar alm da compreenso de uma criana de (digamos) doze ou
quatorze anos de idade.
Estando nossa pesquisa voltada principalmente para a identificao, anlise, traduo e
construo de termos e conceitos prprios Lgica Simblica, e em alguns casos muito
particulares viso de Carroll, apoiamos a confeco do glossrio sobretudo na Terminologia, pois
o reconhecimento de conceitos e de suas designaes o ponto de partida do trabalho
terminolgico, o que deriva no reconhecimento de definies terminolgicas. (LEPRE, 2007, p.22).
O glossrio, diferentemente do dicionrio, constitui-se de palavras que se tornaram termos
de uma linguagem especializada, e passaram a expressar conceitos particulares segundo essa
especializao. Como bem explica Lepre (2007):
Ao contrrio da palavra comum que mais polissmica, o termo tende a exibir
menor polissemia. Assim, um termo que uma unidade inserida em um
determinado discurso, o que, muitas vezes colabora, para no haver
ambigidades lingsticas, fator indesejvel no universo cientfico especializado.
Desta maneira, os termos tcnicos possuem uma maior tendncia em ser
monossmicos, ou seja, possurem somente um sentido somente para cada termo
em uma situao de uso bastante determinado. (p.22)

Dessa forma, o glossrio bilnge apresenta, em geral, a traduo dos termos

especializados e exemplos de sua utilizao na linguagem especializada. Alguns podem trazer
ilustraes desses itens, ou expresses de uso solidificado. O glossrio no abarca as questes de
2
Traduo do fragmento referente ao Prefcio de Symbolic Logic, Lewis Carroll: (...) na primeirssima tentativa (...) j feita para popularizar esta
matria fascinante. Ele me custou anos de intenso trabalho; no entanto, caso se mostrasse, como espero que acontea, de real proveito para os
jovens, e se fosse adotado, por escolas secundrias e no seio das famlias, como uma valiosa adio ao seu estoque de sadias recreaes mentais,
tal resultado faria mais que compensar dez vezes o trabalho que tenho despendido nele.

1156

ortografia, regncia verbal, fontica, classificao e origem das palavras, nem persegue o ideal de
apresentar cada palavra em toda a sua polissemia, expondo todas as possibilidades de uso da
palavra na lngua da qual faz parte.

4. METODOLOGIA E RESULTADOS
A traduo da obra escolhida foi iniciada usando, como ferramentas auxiliares, dicionrios
no par lingstico ingls-portugus. Esse primeiro perodo de traduo foi desenvolvido em
concomitncia com a introduo gradual das alunas pesquisadoras aos primeiros rudimentos de
tcnica e teoria da traduo (RNAI, 1981), assim como com a solidificao e expanso do
vocabulrio e do conhecimento estrutural da Lngua Inglesa pelas mesmas.
Sempre trabalhando de forma interdisciplinar, o mesmo perodo foi dedicado ao
levantamento, descoberta e familiarizao das alunas com os termos lgicos mais importantes.
No que diz respeito s atividades lingusticas, essa tambm foi uma fase dedicada
adaptao da traduo ao Portugus contemporneo, j que a obra fora escrita na Inglaterra do
sculo XIX.
Aps esta adaptao, tornou-se possvel realizar, de modo eficaz, o levantamento dos
termos lgicos presentes neste artigo, sendo feito pela observao caso a caso, ou seja, de forma
particular a cada expresso. Esse processo desenvolveu-se a partir da leitura e discusso do corpus
pelas pesquisadoras e a orientao. Ferramentas como WordSmith no foram adotadas, pois so
mais apropriadas ao trabalho com grandes corpora, visto que nos propomos a analisar a
particularidade de cada termo. Com traduo e levantamento feitos, os termos selecionados
foram, inicialmente, estudados com aprofundamento sob as definies contemporneas da
Lgica. Aps o levantamento dos termos, iniciamos o desenvolvimento do glossrio bilnge de
Lgica Matemtica de Carroll no par lingstico ingls-portugus.
O processo de estudo e anlise ocorreu durante todas as etapas da pesquisa, e
acreditamos que deste modo alcanamos de modo eficaz nossos objetivos no resultado do nosso
trabalho.

5. GLOSSRIO BILNGE DE SYMBOLIC LOGIC

Apresentamos uma parte do Glossrio bilngue de Symbolic Logic, cujos termos
traduzimos e analisamos a partir dos principais termos lgicos presentes nos dois primeiros livros
da obra, segundo as definies contemporneas de Lgica.
Como j caracterizado anteriormente, o glossrio foi desenvolvido durante um processo
que envolveu a traduo e anlise dos termos presentes em Symbolic Logic luz da Lgica
contempornea, a fim de desenvolver o conhecimento das pesquisadoras acerca da terminologia
e, posteriormente, aprofundar o estudo destes termos segundo a lgica nonsense utilizada por
Lewis Carroll.

1157

Esperamos com ele contribuir para o desenvolvimento de novas metodologias para a

Educao matemtica no Ensino Mdio, bem como para a constituio e fortalecimento dos
estudos e metodologias interdisciplinares com os estudos lingusticos e literrios.
A seguir a tabela com uma parte dos termos estudados na pesquisa.
dd

Ingls
Class
Individual Class
Classification
Copula
Dichotomy
Division

Name
Proposition
Sign of Quantity
Terms

^K/E'>^WKZdh'h^
Portugus
Definio
Classe
Grupo de certas Coisas.
Classe Individual
A Classe, que contm apenas um Membro.
Classificao
um Processo Mental, no qual imaginamos
que reunimos, num grupo, certas Coisas.
Cpula
O verbo ser.
Dicotomia
a diviso em duas classes.
Diviso
um processo mental, no qual pensamos
numa certa Classe de coisas e a dividimos em
duas classes menores.
Nome
Uma palavra (ou frase).
Proposio
Qualquer palavra ou frase, que transmita uma
informao.
Sinal de Quantidade Palavra, que nos diz quantos membros do
Sujeito so tambm membros do Predicado.
Termos
O Sujeito e o Predicado de uma
proposio.

dd

SEO WKZdh'h^/E'>^
Portugus

Ingls

Definio

Classe

Class

Group of certain things.

Classe Individual

Individual Class

A Class, containing only one Member, is called

an 'Individual.'

Classificao

Classification

Classification, or the formation of Classes, is a

Mental Process, in which we imagine that we
have put together, in a group, certain Things.

Cpula

Copula

The Verb "are".

Dicotomia

Dichotomy

Dichotomy is Division into two Classes.

Diviso

Division

Division is a Mental Process, in which we think

1158

of a certain Class of Things, and we have

divided it into two or more smaller Classes.
Nome

Name

Aword (or frase).

Proposio

Proposition

Any word, or phrase, which conveys any

information whatever.

Sinal de
Quantidade

SignofQuantity

This word, which tells us how many Members

of the Subject are also Members of the
Predicate.

Termos

Terms

The Subject and the Predicate of a Proposition

are called its Terms.

6. CONCLUSES
Apresentamos nesse trabalho a verso definitiva do Glossrio bilnge de Symbolic Logic,
resultado de um perodo total de pesquisa de cerca de dez meses sobre a primeira parte da obra
Symbolic Logic (1896), escrita por Lewis Carroll.
O glossrio presente neste artigo se fundamenta numa amostra sucinta das terminologias
da obra, a fim de tornar-se prtico diante da necessidade de compreenso e desenvolvimento de
raciocnio lgico.
No referido perodo, traduzimos os dois primeiros livros da obra e analisamos os principais
termos lgicos encontrados segundo as definies contemporneas, a fim de desenvolver o
conhecimento das pesquisadoras acerca da terminologia. Posteriormente, aprofundamos nossos
estudos acerca desses termos sob a lgica nonsense utilizada pelo autor.
Desse modo, acreditamos que esta pesquisa se constitui de um modo eficaz para o
desenvolvimento de novas metodologias que abarquem o estudo matemtico de forma ldica, a
fim de contribuir de modo inovador com o estudo da Lgica entre estudantes do Ensino Mdio e
pesquisadores.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental: Matemtica. Braslia:
MEC / SEF, 1998.
CARROLL, Lewis. Alice edio comentada. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2002.
CARROLL, Lewis. Symbolic Logic. London : MACMILLAN AND CO., Ltd.,1896.
FOSSA, J.A. Ensaios sobre a Educao Matemtica. Belm: EDUEPA, 2001.

1159

KLSENER, R. Ler, escrever e compreender a matemtica, ao invs de tropear nos smbolos. In:
NEVES, Iara C. B. et all (orgs.) Ler e escrever. Compromisso de todas as reas. Porto Alegre: UFRGS,
1998. p. 177-191.
LEPRE, L. A elaborao de glossrios bilnges para a interpretao de textos em ingls com base
em um corpus paralelo, 2007. 81f. Dissertao (Mestrado em Estudos da Traduo) PsGraduao em Estudos da Traduo. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2007.
RNAI, Paulo. A traduo vivida. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1981.
SKEMP, R. Psicologia del aprendizaje de las matemticas. Trad. Gonzalo Gonzalvo Mainar. Madrid:
Ediciones Morata, S. A. 1980.

1160

HIDROXIAPATITA MESOPOROSA: UMA ALTERNATIVA PARA O TRATAMENTO DE

EFLUENTES TXTEIS
M. M. Alves1; O. G. da Silva2 e U.V.S.Ferreira3
E-mail: marcielalves1986@ hotmail.com1; oberto.silva@ifrn.edu.br2; Ulysses.vieira@ifrn.edu.br3

RESUMO
Os resduos das indstrias txteis, alm de apresentarem
uma intensa colorao qual interfere nos processos de
fotossntese,
podem
ser
carcinognicos
e/ou
mutagnicos, possuem metais pesados. Devido aos
problemas ambientais causados pelos efluentes txteis,
diversas pesquisas tm sido direcionadas na busca por
novos mtodos e materiais para tratar tais efluentes,
recebendo destaque dentre estes, os processos de
adsoro usando materiais mesoestruturados, como
carves ativos. Entretanto, devido ao seu alto custo,
novos materiais alternativos veem sendo estudados,
dentre eles os fosfatos mesoporos, devido apresentarem
reas superficiais elevadas e grandes volumes de poros,
exigidos no processo de adsoro. Neste contexto,
presente trabalho descreve a sintetize de uma

hidroxipatita com porosidade controlada (Hap-CAS 11 ),

utilizado a casena como agente direcionador, modific-la
organicamente com grupos nitrogenados (Hap-CAS-SilN),
visando melhorar as propriedades finais desses slidos
no tocante a capacidade adsortiva do corante txtil Azul
de Metileno (AM). Os resultados mostraram ser
perfeitamente possvel a obteno de materiais
mesoporosos com estrutura ordenada a base de
hidroxiapatita. Durante os ensaios adsortivos destas
matrizes frente ao corante azul de metileno (AM) foram
avaliados parmetros como pH e tempo de contato. Os
resultados mostram que o ancoramento do AM nestes
slidos foram de 140, 120 e 80mg/g, respectivamente,
para as matrizes Hap-CAS-SilN; HapCAS 11 e Hap (
hidroxiapatita no porosa) .

PALAVRAS-CHAVE: Indstrias Txteis, Hidroxiapatitas, Adsoro.

MESOPOROUS HYDROXYAPATITES: AN ALTERNATIVE FOR THE TREATMENT OF

TEXTILE WASTEWATER.
ABSTRACT
The waste from the textile industries, in addition to
having an intense coloration which interferes
with the processes of photosynthesis, can be
carcinogenic and / or mutagenic, possuem heavy
metal. Due to the environmental problems caused
by
textile
effluents,
several
researches have been focused on the search for
new methods and materials for treating such effluents,
receiving prominent among these, adsorption
processes using mesoestruturados materials such
as activated charcoals. However, due to its high
cost, see new alternative materials being studied,
including phosphates mesopores due presenting high sur
face areas and large pore volumes, required in
the adsorption process. In this context, this

paper describes synthesizes a hidroxipatita with controlle

d porosity (Hap-CAS 11 ), casein used as a directing
agent,
modify
it organically with nitrogenous groups (Hap-CAS-SilN), to
improve the final properties of these solids in respect
to the adsorption capacity of the textile dye methylene
blue (MB). Results showed perfectly possible to
obtain
mesoporous
materials with ordered structure based on
hydroxyapatite. During rehearsals adsorptive these
matrices against methylene blue (MB) were
evaluated parameters such as pH and contact time. The
results show that these solid anchoring of PM were 140,
120 and 80mg / g, respectively, to the parent CAS-HapSilN; HapCAS 11 and Hap (non-porous hydroxyapatite)

KEYWORDS: Textile Industries, hydroxyapatites, Adsorption.

1161

1 INTRODUO
A indstria txtil uma das maiores produtoras de efluentes lquidos em virtude do grande
consumo de gua e produtos qumicos, em especial nos processos de tingimento e acabamento.
Os resduos dessas indstrias apresentam como caracterstica uma intensa colorao qual, em
ambientes aquticos, pode causar uma interferncia nos processos de fotossntese. Alm disso,
certas classes de corantes, assim como seus subprodutos, podem ser carcinognicos e/ou
mutagnicos.
Devido s implicaes ambientais citadas a necessidade do tratamento do efluente lquido
da indstria txtil, surge a busca por novos mtodos e materiais, recebendo destaque dentre estes
os processos de adsoro usando materiais mesoestruturados, devido apresentarem reas
superficiais elevadas e grandes volumes de poros, exigidos no processo de adsoro. So
vantagens adicionais se estes materiais forem biodegradveis.
Hidroxiapatitas mesoporosas so excelentes candidatas para serem utilizadas como
adsorventes, pois apresentam boa biodegradabilidade, aliada a uma alta rea superficial e estreita
distribuio de poros. Aliadas as propriedades estruturais e texturais que os fosfatos de clcio,
tanto convencionais como mesoporosos, apresentam, ainda possvel funcionalizar sua superfcie,
tornando-o mais eficiente e seletivo como adsorvente de corantes.
Neste contexto, presente trabalho descreve a sintetize de uma hidroxipatita com
porosidade controlada utilizado como agente direcionador de estrutura, modific-la
organicamente com grupos nitrogenados visando melhorar as propriedades finais desses slidos
principalmente no tocante a capacidade adsortiva frente ao corante txtil Azul de Metileno (AM). Os
resultados mostraram ser perfeitamente possvel a obteno de materiais mesoporosos com
estrutura ordenada a base de hidroxiapatita, bem como estes materiais apresentam alta
capacidade na reteno de poluentes provindos da indstria txtil.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Corantes txteis: Problemas ambientais e possveis solues.
A racionalizao do uso da gua uma questo de grande importncia, j que esse recurso
est cada vez mais escasso. Essa questo decorre do mau uso desse recurso por diversos setores
da sociedade, principalmente pela atividade industrial, que utiliza a gua em praticamente todas
as suas atividades, gerando, desta forma, grandes volumes de efluentes, com os mais diversos
tipos de contaminantes. O setor da indstria txtil um dos que mais consome gua. O processo
essencial indstria txtil, o tingimento de fibras e tecidos provoca um problema ambiental. Pelo
menos 20% dos corantes txteis consumidos so descartados em efluentes que, se no tratados
adequadamente, podem provocar danos graves ao ecossistema e sade da populao (ZANONI e
CARNEIRO, 2001).
Alm de causarem poluio visual e prejuzos biota aqutica, pois, so considerados
altamente txicos para a vida aqutica, afetando processos simbiticos, reduzindo a capacidade
 a
atividade fotossinttica (SRINIVASAN e VIRARAGHAVAN, 2010), estudos recentes tm mostrado

1162

que algumas classes de corantes podem ser carcinognicos e/ou mutagnicos (KUNZ et al, 2002).
Alm disso, resduos da indstria txtil podem conter ainda metais pesados em nveis acima dos
permitidos pelas leis ambientais (BOOTH, 1985 apud SILVA, et al, 2010).
Devido s implicaes ambientais citadas, novas tecnologias tm sido estudadas para a
degradao ou imobilizao desses compostos em efluentes txteis. Diferentes tipos de
tratamentos, tais como oxidao qumica, coagulao, floculao, precipitao qumica,
nanofiltrao por membranas, troca inica e adsoro, vm sendo utilizados para tratar efluentes
contendo corantes. (CERVELIN, 2010). Dentre estes, o processo fsico de adsoro tem se
mostrado bastante promissor na etapa de remoo de cor de efluentes lquidos industriais.
Atualmente o material que apresenta maior capacidade de adsoro o carvo ativado,
amplamente utilizado na remoo de cores de efluentes (DALLAGO, et al, 2005) devido a sua alta
      KddK        
avaliado, comercialmente, como tendo um alto custo e, assim, vrios estudos vm sendo
desenvolvidos para encontrar materiais alternativos que apresentem boa capacidade de adsoro
de corantes e um menor custo. Assim, vrios adsorventes como rejeitos agroindustriais, argilas,
microorganismo e polmeros naturais veem sendo estudados ao longo dos ltimos anos como
alternativas de baixo custo e apresentem boa capacidade de adsoro para o tratamento de efluentes
industriais ricos em corantes.
Nessa busca por novos mtodos, os processos de adsoro usando slidos
mesoestruturados tm recebido ateno especial devido versatilidade, baixo custo e alta
eficincia quando utilizado em condies favorveis. Matrizes mesoporosas por apresentarem
reas superficiais elevadas e grandes volumes de poros geralmente tm sido exigidos para a
utilizao em adsorventes, e, alm disso, o controle do tamanho dos poros aumenta a
possibilidade de utilizar os compostos mesoestruturados para a adsoro seletiva de molculas de
tamanho nanmetrico (IKAWA et al, 2008). So vantagens adicionais se estes materiais forem
biodegradveis, a exemplo dos fosfatos de clcio.
Fosfatos de clcio mesoporosos com um arranjo de poros ordenados e uma distribuio de
poros muito estreita, propriedades que no ocorrem com fosfatos de clcio convencionais, unem
a versatilidade dos materiais mesoporosos, que so objetos de um nmeros crescente de estudo
em aplicaes distintas, a interessantes propriedades dos fosfatos de clcio convencionais. Aliadas
as propriedades estruturais e texturais que os fosfatos de clcio, tanto convencionais como
mesoporosos, apresentam, ainda possvel funcionalizar sua superfcie, tornando-o mais eficiente
e seletivo como matriz no adsorvente de corantes.

3 METODOLOGIA
3.1 Preparao da hidroxiapatita mesoporosa
A sntese da hidroxiapatita mesoporosa foi realizada partindo de solues de iguais
volumes contendo 0,033 mol de fosfato de amnio ((NH 4 ) 2 HPO 4 ) e 0,056 mol de cloreto de clcio
(CaCl 2 .2H 2 O) numa razo molar Ca/P = 1,67. Em um procedimento tpico, inicialmente 250 cm3 de
uma soluo aquosa de casena de concentraes 5 mg/cm-3, foram preparadas com solues
tampes: Imidazol/HCl (pHs 7,0 e 8,0) e NH 4 Cl/NH 4 OH (pH 11,0). Essa suspenso foi adicionada a
um balo de fundo redondo de trs bocas, com capacidade de 1000 cm-3 conectado a dois funis de

1163

adio e na terceira boca a conexo com o agitador mecnico. Inicialmente, 250 cm-3 da soluo
de casena foi agitada vigorosamente a uma velocidade de 1400 rpm por 1 h, a temperatura
ambiente. Em seguida, a agitao foi diminuda a 200 rpm e adicionou-se simultaneamente, gotaa-gota, 250 cm3 das solues aquosas de CaCl 2 .2H 2 O e de (NH 4 ) 2 HPO 4 . Aps a completa adio
dessas solues, o precipitado formado foi envelhecido sob agitao e temperatura ambiente por
15 h. Finalmente, o slido foi secos a 373 K em estufa, por 24 horas, para eliminao da gua. O
slido obtido foi denominado de Hap-CASx, onde x representa o pH de sntese. Aps secos os hbridos
mesoestruturados Hap-CASx, foram calcinados a temperatura de 573 K por seis horas sob atmosfera
de oxignio com taxa de aquecimento de 10K.min-1 para a retirada do surfactante e obteno da
estrutura mesoporosa.

3.2 Reao de silanizao.

Na etapa de funcionalizao, 2,0 g das hidroxiapatitas mesoporosas Hap-CAS 11 , foram
previamente secas a 393 K sob vcuo e suspensas em 150 cm3 de xileno, em um balo de vidro de
fundo redondo de trs bocas com capacidade de 250 cm3, conectado com condensador de refluxo,
com um topper para entrada de N 2 e com agitador mecnico. Sob agitao a temperatura de 373
K em atmosfera de N 2 , foram adicionado 5,0 cm-3 do agente sililante aminopropiltrietoxissilano
(SilN). A suspenso foi mantida sob refluxo em 373 K durante 72 h, sendo, aps resfriamento,
filtrada e o slido obtido lavado com xileno, etanol, acetona e ter etlico, respectivamente e seco
sob vcuo por 48 h a 393 K. A matriz obtida foi denominada como Hap-CAS-SilN.
As matrizes mesoporosas puras e modificadas organicamente foram enviadas para as
devidas caracterizaes pelas tcnicas de adsoro de N 2 , espectroscopia na regio do
infravermelho, termogravimetria, difrao de Raios-X e RMN do estado slido de 31P .

3.3 Ensaios de adsoro de azul de metileno

A obteno das isotermas de adsoro foram feitas pelo mtodo da batelada em que amostras
de aproximadamente 50 mg dos slidos Hap-CAS 11 e Hap-CAS-SilN foram suspensas em 20,0 cm-3 de
uma soluo aquosa de AM de concentrao de 20ppm. A suspenso foi, ento, mecanicamente
agitada em um banho termostatizado a 298 K por tempos variados de 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90
e 100 min. Passado os tempos pr-estabelecidos, as suspenses foram centrifugadas e alquotas dos
sobrenadantes foram removidas e diludas. Por sua vez, as quantidades de AM remanescentes sero
quantificadas por espectroscopia de UV/Vis utilizando comprimento de onda de 650 nm.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
4.1 Caracterizao dos slidos
Com base nos dados de raios-X, Espectroscopia de IV, Termogravimtrica e RMN do estado
slido de 31P observa-se que, todos os slidos sintetizados, com ou sem agente direcionador,
formaram slidos monofsicos, nos quais a nica fase observada foi a da hidroxiapatita.
A Tabela 1 apresenta os resultados obtidos das medidas de adsoro de N 2 , para as
hidroxiapatitas mesoporosas sintetizadas utilizando concentrao de casena de 5 mg.ml-1 e
sintetizadas a pHs 7,0; 8,0 e 11,0; calcinadas em temperatura de 573 K com taxas de
aquecimento de 10 K.min.-1.

1164

Tabela 3.1 - Resultados de adsoro de N 2 para as hidroxiapatitas mesoporosas sintetizadas com concentrao de
casena 5 mg.ml-1 a pHs 7,0; 8,0 e 11,0.
pH
7,0

8,0

11

S BET (m2.g-1)

Vp (cm3.g-1)

Dp (nm)

66,55*

0,215*

15,90*

67,77

0,169

15,42

84,13*

0,193*

10,02*

86,12

0,185

10,62

106,17*

0,370*

12,72*

106,54

0,384

12,95

Onde: S BET = rea superficial especfica, Vp = volume de poros, Dp = dimetro de poros e * = amostra sem tratamento
trmico ps-sntese.

Analisando os dados de rea superficial especfica de BET apresentados na Tabela 1,

observar-se que o tratamento ps-sntese (calcinao) utilizado para extrao do surfactante no
afetou praticamente os valores das reas superficiais especfica de BET, nem mesmo a
temperaturas elevadas de 573 K. Diante disso, pode-se propor que a extrao do surfactante foi
realizada durante o processo de lavagem dos slidos.
As isotermas de adsoro de nitrognio destes dos slidos so mostradas na Figura 2.
Observa-se na Figura 2 que todos os slidos apresentam isotermas do tipo VI, caractersticas de
materiais mesoporosos de acordo com a classificao BDDT e exibem ampla histerese do tipo H3,
conforme classificao da IUPAC (TEIXEIRA et al, 2001).
A forma bem definida da etapa de preenchimento dos poros, nos ramos de adsoro e
dessoro, indicam a uniformidade dos dimetros de poros para a maioria destes materiais,
conforme se observa nos grficos de distribuio de tamanho de poros obtidos pelo mtodo BJH
em destaque na Figura 2. Observa-se uma distribuio de tamanho de poros muito estreita, na
ordem de 15 a 20 nm para todos os slidos, o que segundo a classificao feita pela IUPAC
(MECCUSKER et al, 2001) caracteriza materiais tipicamente mesoporosos com arranjo estrutural
bem ordenado.
Analisando os dados de rea superficial especfica de BET e da distribuio do dimetro de
poros de BJH apresentados na Tabela 1 observa-se que o pH apresenta-se como um fator de
extrema importncia na sntese de hidroxiapatitas mesoporosas utilizando casena como agente
direcionador. Analisando a Tabela 1 pode-se observar que rea superficial especfica de BET
aumentou consideravelmente em todos os slidos com o aumento do pH.
Ao avaliarmos o efeito do pH sobre as isotermas de adsoro de nitrognio e distribuio
de tamanho de poros de BJH, mostrado na Figura 3, percebe-se que as posies dos pontos de
inflexo nos ramos de adsoro deslocam-se em direo s presses de preenchimento de poros
mais altas, ou seja, menor inclinao do ponto de inflexo, referente condensao capilar,
medida que o pH diminui, indicando que em amostras sintetizadas a maiores pHs ocorrem uma
diminuio na diversidade do tamanhos dos poros, o que pode ser constatado atravs do aumento
da rea dos picos de distribuio de dimetro de poros de BJH (em destaque na Figura 3). A

1165

inclinao da curva na regio de condensao capilar reflete a distribuio do tamanho de poros:

quanto mais suave for inclinao, maior a heterogeneidade de dimenses dos poros na amostra
(KRUK et al, 1999).

0,0016

0,0010
0,0008
0,0006
0,0004
0,0002
0,0000
0

20

40

60

80

100

120

140

Pore Diameter (nm)

50

dV/dR Pore Volume (cm3.g-1.nm-1)

100

0,0014

0,0012

Volume Adsorbed (cm3.g-1 STP)

150

0,0016

300

0,0014

dV/dR Pore Volume (cm3.g-1.nm-1)

Volume Adsorbed (cm3.g-1 STP)

200

250
200
150

0,0012
0,0010
0,0008
0,0006
0,0004
0,0002
0,0000

100

20

40

60

80

100

120

140

160

Pore Diameter (nm)

50
0

(b)

(d)
0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

0,0

1,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

Relative Pressure - P/P0

Relative Pressure - P/P0

0,008

200

150

0,007

dV/dR Pore Volume (cm3.g-1.nm-1)

Volume adsorbed (cm3.g-1 STP)

250

0,006
0,005
0,004
0,003
0,002
0,001
0,000

100

-0,001
0

10

20

30

40

50

60

70

Pore Diameter (nm)

50

(c)
0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

Relative Pressure - P/P0

Figura 2 - Isotermas de adsoro dos slidos HapCAS 5,0/7,0 (a); HapCAS 5,0/8,0 (b) e HapCAS 5,0/11,0 (c) calcinados a 573
K com taxa de aquecimento de 10 K.min-1 (') em comparao com a hidroxiapatita mesoporosa no calcinada ().

Esse comportamento se deve que ao fato que, apesar de estveis, as micelas de casena,
no apresentam uma estrutura fixa. Mudanas de temperatura, pH, fora inica e imposio a
altas presses leva a mudanas na distribuio dos tamanhos das micelas de casena e
provavelmente, percentagem de sub-estruturas (MADADLOU et al, 2009). A pH 7,0, pH prximo
ao valor terico do PI (o PI mdio da casena de 4,8) da casena, a carga lquida das molculas de
casena quase zero o que diminui a repulso eletrosttica entre as molculas, aumentando as
interao hidrofbicas entre as molculas, tornando a estrutura micelar mais compacta, causando
consequentemente, a tendncia das prprias micelas interagirem fortemente entre si, (LIU e GUO,
2008) retardando, assim, o processo de transferncia de massa entre a soluo e o substrato, o
que dificulta a interao fosfato de clcio surfactante, consequentemente prejudicando a
formao da estrutura mesoporosa. Entretanto, a pHs mais altos, pH igual a 11,0, a
desprotonao do grupo carboxlico do cido asprtico (Asp) e resduos do cido glutmico (Glu)

1166

do origem a repulses eletrostticas, destruio de pontes salinas e formao de regies de

cargas isoladas, eventualmente conduzindo uma estrutura micelar mais solta (LIU e GUO, 2008).
A baixa fora de atrao entre as molculas de casena nas micelas com o aumento do pH, reflete
em uma baixa atrao entre as estruturas micelares o que favorece o processo de transferncia
de massa entre a soluo e o substrato, o que beneficia a interao fosfato de clcio casena, ou
seja, a medida que o pH de sntese torna-se mais alcalino e consequentemente melhorando a
formao da estrutura mesoporosa. Esse comportamento corrobora com os dados de
espectroscopia de infravermelho, anlise elementar e curvas termogravimtricas, os quais indicam
que um maior nmero de molculas imobilizadas de casena para estes slidos medida que o pH
torna-se mais alcalino.
300

0,008

Volume Adsorbed (cm3.g-1 STP)

200

150

100

dV/dR Pore Volume (cm3.g-1.nm-1)

0,007

250

0,006
0,005
0,004
0,003
0,002
0,001
0,000
-0,001
0

20

40

60

80

100

120

140

160

Pore Diameter (nm)

50

0
0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

Relative Pressure - P/P0

Figura 3 - Isotermas de adsoro das matrizes mesoporosas calcinadas a 573 K com taxa de aquecimento de
10 K.min.-1 e sintetizadas a utilizando concentrao de casena 5mg.ml-1 a pH de 7,0 (), 8,0 (') e 11,0 ().

Vale salientar que todos os materiais sintetizados neste trabalho apresentam reas
superficiais de BET (a 55 a a 106 m2.g-1) elevadas quando comparadas com aquelas encontradas
na literatura para os fosfatos de clcio mesoporoso, bem como em comparao a hidroxiapatita
convencional, onde sua rea superficial de BET de apenas 18 m2.g-1. Estes dados credenciam a
casena como um excelente biosurfactante na sntese de materiais mesoestruturados.

4.2 Matriz modificada organicamente

Dentre os slidos sintetizados, foi escolhido apenas o slido HapCAS 11,0 para ser
organofuncionalizado e posteriormente aplica no sistema de adsoro de Azul de Metileno, uma
vez que o mesmo apresenta uma elevada rea superficial (106 m2.g-1) e um tamanho mdio de
poros de 12,7 nm.
A tcnica de adsoro de gases foi utilizada para confirmar a ocorrncia da modificao da
superfcie do solido HapCAS 11,0 com o agentes sililante SilN. A isoterma obtida para a amostra
Hap-CAS-SilN apresentada na Figura 4.
importante observar que a forma da isoterma de adsoro para a amostra Hap-CAS-SilN
similar aquela da matriz Hap-CAS 11 . Entretanto, o volume total de N 2 adsorvido decresce para

1167

todas as presses relativas, indicando a presena do agente sililante adsorvido na rede do

material. Estas observaes corroboram com os dados de espectroscopia de infravermelho e
curvas termogravimtricas para estes slidos, mostrados na Figura 5.
Como mostrado na Figura 4b, grficos de distribuio de tamanho de poros obtidos pelo
mtodo BJH para o solido HapCAS 11,0 em comparao amostra Hap-CAS-SilN, o ramo das
isotermas caracterstico de preenchimento de poros do material modificado organicamente
decrescem medida que a cadeia orgnica do agente sililante incorporado na matriz fosftica.
250

0,008

(a)

(b)

0,006

200

dV/dR (cm3.g-1.nm-1)

Volume Adsorvido (cm3.g-1 STP)

0,007

150

100

50

0,005
0,004
0,003
0,002
0,001
0,000

-0,001

0,0

0,2

0,4

0,6

Pessao Relativa (P/P0)

0,8

1,0

10

20

30

40

50

60

Diametro de poro (nm)

Figura 4 - Isotermas de adsoro (a) e distribuio de tamanho de poros (b) do slido Hap-CAS 11,0
organofuncionalizado com o agente sililantes SilN (), em comparao com o slido no funcionalizado ().

Ambos os resultados implicam que a funcionalizao ocorreu tanto na superfcie quanto

dentro dos poros, o que reduziu o dimetro de poros de BJH, de 12,9 nm para 12 nm e rea de BET
de 106 m2.g-1 para 86 m2.g-1, respectivamente par os slidos Hap-CAS 11,0 e Hap-CAS-SilN e como
a disperso do agente sililante na matriz foi uniforme, a estrutura do poro permaneceu intacta.
Analisando a Figura 4b, observa-se que a distribuio de tamanho de poros de BJH quase no
afetada pela imolilizao do agente sililante SilN na matrize mesoporosa HapCAS 11 . Entretanto um
desvio no tamanho mdio dos poros de 0,75 nm observado, sugerindo que a molcula do
agentes sililante ancorada dentro dos canais no ocupam completamente o espao disponvel,
de modo que ainda h algum espao para a adsoro de N 2 .
Ao observar os grficos na Figura 5a, percebe-se uma grande similaridade do conjunto de
bandas em todos os espectros de IV. Em geral os sinais provenientes do esqueleto inorgnico se
mantiveram, entretanto, aps a reao de funcionalizao com o agente sililante SilN, ocorre o
aparecimento de novas bandas de pequena intensidade, relativas vibrao de estiramento
assimtrico e simtrico do grupo C-H, respectivamente, em 2938 e 2853 cm-1 e uma banda larga,
relativa a deformao C-H em 1465 cm-1 (SILVERSTEIN, 1980), resultado do efetivo processo de
imobilizao das molculas. Todos estes dados sugerem um efetivo processo de imobilizao do
agente sililante na matriz fosftica HapCAS11,0, corroborando com os dados da anlise trmica (Figura
5b), que demonstram uma elevada quantidade de grupos orgnicos ancorados, principalmente o
slido mesoporoso HapCAS11,0. As curvas termogravimtricas da matriz funcionalizada apresentaram
uma perda de massa superior em relao ao seu respectivo suporte, HapCAS11,0, no intervalo de
aproximadamente 498 a 1010 K (Figura 5b). Esta perda de massa est relacionada decomposio da
cadeia orgnica do agente sililante imobilizado, que tambm adiciona a liberao dos grupos OH
remanescentes.

1168

100

(b)
96

(a)

Perda de massa (%)

Transmitncia (%)

98

94

(b)
92
90
88
86

(I)
4000

3500

3000

2500

2000

1500

1000

500

84

(a)
(II)
400

Numero de onda (cm-1)

600

800

1000

1200

Temperatura (K)

Figura 5- Espectros na regio do infravermelho (I) e curvas termogravimtricas (II) para as hidroxiapatitas Hap
mesoporosa (a) e sua forma mesoporosa modificada pelo silano SilN (b).

4.3 Influncia do tempo de contato com a soluo de AM.

As influncias do tempo foi utilizada para determinar o tempo e a concentrao de equilbrio
onde ocorre a maior capacidade adsoro de AM frente s matrizes Hap-CAS 11,0 e Hap-CAS-SilN. Os
resultados obtidos para avaliar esto dispostos na Figura 6. Ao analisarmos a Figura 6, podemos
observar que a reao praticamente entra em equilbrio cintico aps um tempo de 40 minutos a um a
concentrao de 20 ppm para ambas os slidos.

Figura 6 - Influncia do tempo na adsoro de AM nas hidroxiapatitas Hap (a) e (HapCAS 11,0 ) (b) e sua forma
organofuncinalizada (Hap-CAS-SilN) (c).

O aumento da capacidade adsortiva no tempo requerido para o equilbrio no slido

mesoporoso HapCAS 11,0 em comparao com o slido no mesoporoso, Hap atribudo ao fato da
hidroxiapatita mesoporosa, por possuir rea superficial especfica maior que a amostra no
porosa, apresenta maior quantidade de grupos OH, tanto na superfcie como no interior dos
poros, o que lhes confere maior capacidade adsortiva. Este aumento do numero de hidroxilas (OH)
para os materiais mesoporosos pode explicar o alto ndice de molculas de AM adsorvida neste

1169

material. As capacidades de adsoro desse material foi de aproximadamente 120 mg.g-1 para o
slido HapCAS 11,0 e 80 mg.g-1 para o slido Hap.
Analisando a Figura 6 possvel observar que a capacidade adsortiva do slido, HapCAS 11,0 , e Hap-CAS-SilN frente AM maior que a dos slidos no mesoporosos, Hap, e sua
formas modificadas com relao ao tempo. A hidroxiapatita, Hap-CAS-SilN, alm de possuir rea
superficial especfica maior que a amostra no porosa, apresenta maior quantidade de grupos
NH 2 , tanto na superfcie como no interior dos poros, o que lhes confere maior capacidade
adsortiva, o que segundo WANG (2009), a funcionalizao de materiais mesoporosos pode alterar
o tamanho dos poros e as propriedades hidroflicas/hidrofbica da superfcie, modificando a
interao entre o AM e o substrato, resultando em maior carregamento de corante. Este aumento
do nmero de centros bsicos para os materiais mesoporosos pode explicar o alto ndice de molculas
de AM adsorvida.

5 CONCLUSO
Os resultados mostraram ser perfeitamente possvel a obteno de materiais mesoporosos
com estrutura ordenada a base de hidroxiapatita. A grande vantagem deste procedimento a
possibilidade de manipular as propriedades texturais atravs da variao de parmetros, tais
como temperatura de calcinao, pH de sntese e concentrao do surfactante.
Esta isotermas tambm indicam que a casena um promissor biosurfactante na sntese de
fosfatos de clcio mesoporosos, obtendo reas superficiais superiores as encontradas na
literatura. Os dados de adsoro de N 2 , espectroscopia de infravermelho e anlise
termogravimtrica comprovaram que a extrao do surfactante foi realizada durante o processo
de lavagem dos slidos, este fato credencia a casena como um excelente biosurfactante na
sntese de materiais mesoestruturados, uma vez que sua extrao simples e ecologicamente
correta, pois dispensam o uso de solventes orgnicos e/ou gastos de energia atravs do processo
de calcinao, comuns na extrao de surfactantes comerciais.
As hidroxiapatitas mesoporosas apresentaram uma maior capacidade no ancoramento dos
agente sililante quando comparadas aos slidos no mesoporosos. Este fato pode est relacionado
s altas rea superficial especfica que os materiais mesoporosos apresentam, ou seja, apresentam
maior quantidade de grupos OH, tanto na superfcie como no interior dos poros, o que confere
maior capacidade adsortiva dos grupos orgnicos nitrogenados.
No tocante ao ancoramento de AM na matriz modificada organicamente, a eficincia na
adsoro de AM cresce medida que o teor de nitrognio incorporado aumenta, devido ao
aumento de stios bsicos de nitrognio o que favorece a adsoro. Outros fatores como pH e
fora inica podem influenciar a adsoro de AM na superfcie de hidroxiapatitas, entretanto, os
mesmos no foram analisados

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1171

INFLUNCIA DOS COMPUTADORES PARA O XADREZ CONTEMPORNEO

F. Quaranta Neto, I. C. S. Medeiros
E-mail: Francisco.quaranta@ifrn.edu.br1; bigbang1995israel@hotmail.com2

RESUMO
Este artigo apresenta uma abordagem da influncia que
os computadores tem desempenhado para
seus
usurios enxadristas hoje em dia. Alm disso, realizada
uma comparao entre as tcnicas presentes no passado
e a evoluo das ferramentas e acessrios dos quais

dispomos hoje em dia. Tambm so discutidas as

consequncias do uso da grande quantidade de
informao presente atualmente, e das anlises
proporcionadas pelos computadores.

PALAVRAS-CHAVE: engine, computador, xadrez, ferramentas, acessrios.

INFLUENCE OF COMPUTERS FOR CONTEMPORARY CHESS.

ABSTRACT
This paper presents an approach to influence that
computers have played chess players for its users today.
Furthermore, a comparison is made between the past
and the present technical development of tools and

accessories which we have today. It also discusses the

consequences of the use of the large amount of
information currently present, and analyzes provided by
computers.

KEYWORDS: engine, computer, chess, tools, acessories.

1172

INTRODUO

O xadrez em todos os seus aspectos tem sido aperfeioado constantemente graas ao

rduo trabalho de muitas pessoas, sejam eles os mestres de xadrez, treinadores, rbitros,
organizadores, que esto constantemente buscando aprimorar as tcnicas do jogo, formas
diferentes de se estudar o xadrez, como tambm da experincia dos jogadores que participam de
competies que vem apontando falhas no processo, e tem sugerido solues para tais
problemas. Tais avanos no teriam sido possveis com tamanha rapidez se no fosse com a ajuda
dos computadores, que nos proporcionaram uma maior praticidade ao trabalho, nos ajudaram a
corrigir falhas tericas presentes nos livros, desenvolver novas ideias, arquivar dados,
treinamento, e muitas outras contribuies.
sabido que os mestres antigos, no tinham a facilidade que ns temos hoje para buscar
informaes, ou praticar. Alm do mais, o xadrez no era encarado com tanta seriedade como
hoje, pois, o prazer de se jogar uma bela partida antigamente superava muitas vezes os pontos
conquistados em um torneio. Com o passar do tempo, a tcnica no jogo avanou e a necessidade
de se preparar bem com pouco tempo para as partidas de torneio foram revelando que o homem
precisava de uma ferramenta nova para se chegar cada vez mais longe no xadrez.
Neste trabalho pretendemos abordar a influncia dos computadores nas mais variadas
reas do xadrez, e analisar como e quando os computadores podem nos ajudar ou atrapalhar.

REVISO BIBLIOGRFICA

O xadrez um jogo especial por combinar vrias caractersticas. Em primeiro lugar, o

acaso no existe no xadrez: ningum ganha uma partida porque teve sorte, nem perde porque
teve azar. Trata-se de um jogo movido apenas pelo raciocnio dos dois jogadores, que so os
nicos responsveis pelo resultado. Nesse sentido, pode ser dito que trata-se de um jogo
perfeitamente existencialista nele estamos, como numa expresso de Sartre, ss e sem
desculpas[CASTRO,1994].
Um jogo to complexo cativou a mente dos programadores a tentar desenvolver mquinas
que o jogassem com destreza. Shannon props que um crebro eletrnico fosse alimentado com
"elementos culturais", como a msica, e eles iam se superando mutuamente na ousadia, a ponto
de Turing certa vez exclamar: No, no estou interessado em desenvolver um crebro poderoso.
Busco apenas um crebro mundano, algo parecido com o do presidente da Companhia Americana
de Telgrafos e Telefones [GLEICK, 2013]
Acredita-se que existam somente 1075 tomos em todo o universo. Ao considerar que a
Via Lctea contm bilhes de sis e que existam bilhes de galxias, voc percebe que h de fato
muitos tomos. Esse nmero ofuscado pelos nmeros possveis de movimentos de xadrez. O
xadrez um jogo muito complexo. [BRAIN, 2001]. Tal complexidade fez com que a utilizao dos
computadores no treinamento xadrez demorasse cerca de 60 anos.

1173

Em 11 de maio de 1997, Garry Kasparov sentou-se com o supercomputador IBM Deep Blue
para uma ltima partida de xadrez. [VENTURA, 2012]. Tal feito pode ser considerado um grande
passo na utilizao das engines no xadrez.

METODOLOGIA

Foi realizado um estudo bibliogrfico de natureza exploratria cujo objetivo no resolver

um problema, mas sim caracterizar a utilizao das mquinas no xadrez. Para tanto foi realizada
uma reviso bibliogrfica sobre o tema, tendo como base a abordagem histrica da evoluo dos
computadores no xadrez e a utilidade de tais ferramentas para um enxadrista nos dias de hoje.

RESULTADOS E DISCUSSO

4.1 Abordagem Histrica

4.1.1 A primeira mquina de xadrez O Turco
Em 1769 o engenheiro hngaro Baro Wolfgang von Kempelen construiu uma mquina
jogadora de xadrez para a Rainha Maria Teresa. Isto era puramente um dispositivo mecnico
conhecido como O Turco. Naturalmente ele jogava muito bem e era supostamente um mestre de
xadrez escondido dentro do dispositivo. A mquina era falsa.
4.1.2 A mquina de papel de Turing.
A mquina de Turing uma grande faanha, pois, o primeiro programa de xadrez escrito
antes dos computadores serem inventados. Ele foi escrito por um homem visionrio que sabia que
os computadores estavam se tornando programveis e logo que eles fossem inventados j
deveriam estar aptos a jogar xadrez. Ele era muito interessado no xadrez, mas apesar de ter um
brilhante intelecto e se esforado muito para aprender o jogo ele se manteve como um jogador
fraco. Logo aps a guerra ele escreveu as instrues que deveriam permitir uma mquina a jogar
xadrez. Como no havia ainda nenhuma mquina que pudesse executar as instrues, ele fez isso
nele mesmo, atuando como um processador humano e precisando de mais do que meia hora por
lance.
4.1.3 As estratgias de Claude Shannon
Ao mesmo tempo, Claude Shannon dos Laboratrios Bell, outro grande matemtico, estava
pensando em como ensinar um computador a jogar xadrez. Ele percebeu que o problema seria o
grande nmero de continuaes, ento ele diferencia os programas em duas classes, os
de "Estratgia A", que esgota todas as possibilidades e um programa do tipo "Estratgia B",
que corta certas linhas. Hoje ns diferenciamos entre programas de "fora bruta" e programas
"seletivos", apesar de todos os programas fortes pertencerem mais ou menos primeira classe.

1174

4.1.4 O algoritmo Alfa-beta

Os primeiros avanos vieram em 1958, quando trs cientistas da Universidade CarnegieMellon, em Pittsburgh (Newell, Shaw e Simon) fizeram uma importante descoberta. Voc
pode cortar grandes partes da rvore de busca, sem afetar os resultados finais. Eles
chamaram este algoritmo de alfa-beta. importante notar que uma tcnica puramente
matemtica e funciona sem o uso de qualquer conhecimento adicional do xadrez.
assim, basicamente, como o algoritmo alfa-beta funciona: Quando um computador
termina de avaliar um movimento j comea a trabalhar no segundo lance candidato. Logo que
uma nica linha mostra que ir retornar com um valor mais baixo do que o primeiro lance, ns
podemos automaticamente finalizar a busca. Ns no precisamos saber exatamente o quanto pior
o segundo candidato .
Este algoritmo produz exatamente o mesmo resultado de uma pesquisa
completa, enquanto olha apenas para aproximadamente a raiz quadrada do nmero de
posies que do outro modo seria exigido. De repente, os primeiros computadores eram capazes
de olhar para cinco ou seis lances na frente. Nos anos setenta, os computadores mais rpidos do
mundo (por exemplo, o CDC Cyber series) foram capazes de pesquisar profundamente sete lances
a frente e tinham conseguido uma fora de jogo respeitvel. Mas mesmo com o algoritmo alfabeta voc precisa de um aumento de cinco vezes na velocidade de busca para ir de uma camada
de lances para outra mais profunda. O crescimento exponencial dos nmeros, mais uma vez se
tornava um problema para os programadores.
4.1.5

Chips de Xadrez

No meio da dcada de oitenta o Prof. Hans Berliner, um cientista de computao da

Universidade Carnegie-Mellon, trabalhou onde Ken Thompson havia parado. Berliner, que
tambm havia sido campeo mundial de xadrez por correspondncia, construiu uma mquina de
xadrez
em
hardware
orientado
chamado
HiTech.
Ele
e
seu
aluno
de
graduao Carl Ebeling desenvolveram um chip gerador de movimento em hardware. Com 64
chips em paralelo, HiTech por pouco no ganhou o campeonato mundial de xadrez de
computador em 1986 (que foi vencida por um Cray).
Logo aps, os alunos de Berliner, Feng-hsiung Hsu, Murray Campbell e outros
desenvolveram a sua prpria mquina chamada ChipTest ou Deep Thought. Custou cerca de 5000
dlares e rodava por volta de 500.000 posies por segundo. Hsu e Campbell posteriormente
romperam com o seu professor e se juntaram a IBM. Junto com Joe Hoane eles construram o
atual Deep Blue da IBM.
4.1.6 Deep Blue
A mquina jogou contra Garry Kasparov em Nova York e consistia de uma IBM SP / 2
servidor equipado com um grande nmero de chips propsito-especfico que tornam os clculos
mais rpidos. Cada chip capaz de processar de duas a trs milhes de posies por

1175

segundo. Usando mais de 200 desses chips a velocidade geral do programa poderia ser aumentada
para 200 milhes de posies por segundo.

4.2 Softwares de estatsticas e bancos de dados

4.2.1 Introduo
O acesso informao, seja no xadrez ou em qualquer outra atividade humana, sem
dvida uma grande vantagem para aquele que a desfruta, uma vez que pode nos ajudar cada vez
mais a desenvolver nossas habilidades, ou alcanar determinadas metas e objetivos, j que sem
tais benefcios talvez fossem mais complexas.
medida que os jogadores necessitaram cada vez mais aperfeioar seu jogo, foi necessrio
realizar um trabalho analtico mais aprofundado de seu prprio jogo ou do jogo de outras pessoas.
Observou-se tambm que havia a necessidade de arquivar e processar tais dados o que resultou
numa tarefa rdua e demasiadamente lenta, consistindo basicamente em consultas a livros e
artigos.
Atualmente tal processo adquiriu uma dimenso superior, principalmente devido ao
acesso gradual aos dados, tornando-se, obviamente, mais facilitado, prtico e rpido. Isto se deve
a vrios fatores, sendo alguns deles: Acesso internet ou outras fontes de consulta rpida,
programas especficos de xadrez, maior acesso s competies, etc.
4.2.2 Utilidades para um jogador de torneios.
As estatsticas so um tipo de informao bastante til para o jogo prtico, e podem ser
usadas das mais variadas formas, sendo possvel tanto para uma preparao para uma partida de
torneio quanto para a referncia de artigos e monografias de temas diversos.
As formas mais comuns do tratamento das estatsticas se d por meio dos programas de
bancos de dados, como o Chessbase ou o ChessAssistant, que atravs dos algoritmos de busca,
selecionam de acordo com a necessidade do usurio, o tipo de dado que ele deseja, como por
exemplo, se ele deseja saber qual o percentual de partidas ganhas ou empatadas de brancas de
um determinado adversrio. O programa ir separar das do banco de dados, as partidas que
pertencem ao adversrio desejado das que no pertencem e em seguida relacionar as partidas de
acordo com o resultado. Esse tipo de dado til, quando se deseja preparar um repertrio de
aberturas contra um determinado adversrio, ao invs de utilizar-se das partidas registradas
manualmente. Certamente, preparar uma abertura onde o adversrio tem uma estatstica baixa
pode representar uma chance maior de pontuao, e por isso, as estatsticas podem auxiliar um
jogador a tomar uma deciso importante em sua preparao. Este tipo de prtica conhecido no
ramo enxadrstico, como sendo um Dossier.
Outro exemplo quando um jogador precisa estudar uma determinada abertura a fundo,
mas tem pouco tempo para isso. Ele pode optar, por exemplo, em escolher apenas as variaes

1176

que tem bom percentual de sucesso, e focar apenas nas partidas que pertencem s variaes bem
sucedidas.
Os nmeros estatsticos ganharam cada vez mais importncia no mundo competitivo e
suas aplicaes podem variar, pois no h convenes que determine qual ser a finalidade das
estatsticas para um enxadrista.

4.3 Softwares que realizam funes estatsticas.

Dentre os vrios programas que realizam o trabalho de estatsticas, destacam-se dois:
Chessbase e Chess Assistant.
4.3.1 Chessbase
A Chessbase uma companhia alem que mantm um site de notcias, vende programas
de xadrez, e hospeda um servidor online para jogar xadrez o www.playchess.com. Ela, juntamente
com a Convekta companhia russa, tem transformado o modo de estudar xadrez hoje em dia,
atravs da produo de grande bases de dados com milhes de partidas desde o sculo XV at
hoje. O Chessbase permite, por exemplo, que seja inserida, uma engine (motor de anlise), para
que o usurio seja capaz de avaliar possibilidades e erradicar alguns erros quando possveis.

Figura 1: Chessbase11 em uso.

4.3.2 Chess Assistant

O Chess Assistant um programa de banco de dados produzido pela Convekta Ltd.
Este software muito til para a administrao e organizao de partidas de xadrez,
treinamento de aberturas, anlise de jogos, jogar contra o computador, e visualizar texto. o
principal concorrente comercial da ChessBase.

1177

Figura 2: Imagem do Chess Assistant 7.1 em uso

4.4 A anlise de computador no xadrez

4.4.1

Introduo

As posies podem ser divididas, segundo o Grandemestre Alexander Kotov em seu livro
Train Like a Grandmaster, como sendo: Posies que podem ser resolvidas com base em clculo
de variantes ou uso da lgica; Posies que no podem ser resolvidas por anlise, mas apenas por
intuio.
4.4.2

Anlise de computador e as engines

A anlise de computador um feito recente dos programadores em desenvolver

algoritmos que permitam um computador avaliar qualquer tipo de posio e chegar a uma
concluso semelhante ou superior avaliao humana quando possvel. Estes algoritmos so
inicializados, geralmente, a partir de motores de busca, denominados engines.
As engines ou motores de busca so ferramentas poderosas de estudo para um
enxadrista que deseja realizar anlises cada vez mais profundas de uma posio especfica. Elas
funcionam de maneira anloga s calculadoras aritmticas, varrendo lance a lance de acordo com
sua programao. No entanto, muitas das engines de hoje no se limitam a apenas utilizar a
chamada tcnica de fora-bruta, sendo possvel atualmente que um usurio obtenha lances
mais sofisticados onde tanto aspectos materiais (valor das peas) quanto posicionais
(posicionamento das peas) so avaliados. Esse novo nvel de anlise nos permite
consequentemente um estudo mais profundo, eficiente e com que o jogador possa acompanhar
sua anlise, embora a anlise de computador ainda no seja perfeita. Quanto mais veloz a
anlise, mais prximo o programa est de chegar a uma concluso a respeito da posio que ele
est analisando. A tendncia que com um tempo ilimitado ele alcance uma sequncia perfeita
de lances, forando os programadores a trabalhar em algoritmos cada vez mais seletivos e
rpidos.

1178

A figura abaixo ilustra a anlise realizada por uma engine:

Figura 3: Tabela de dados representativos

Na figura possvel observar alguns elementos da anlise de computador:

1) Engine: A engine Houdini_15a_w32, desenvolvida pelo programador Robert Houdart
2) Tipo de engine: O tipo de engine utilizada que no caso UCI
3) Profundidade da Anlise: A profundidade da anlise, exibe at que camada de lances foi
efetuada uma busca, que dada no item Depth16/43.
4) Lance Candidato: Qb2-a3 (Na notao portuguesa Db2-a3) indica o lance candidato que
est sendo analisado no momento).
5) Nmero de posies analisadas do lance candidato: 3.224.586
6) Velocidade de anlise: A velocidade de anlise dada na unidade de medida Nodes/per
second, que indica quantos ns, ou posies so analisadas em mdia a cada segundo.
7) Tempo decorrido: O tempo gasto pelo programa para efetuar a anlise at o momento
dado.
8) Variante principal: Sequncia de lances que determina a melhor sequncia de lances
para ambos os jogadores encontrada at o momento.

4.5 Relaes Homem-Mquina

4.5.1 Introduo Confrontamento entre homens e mquinas.
O confrontamento entre a anlise humana e a anlise de computador tema dos
pesquisadores da inteligncia artificial h muitos anos e, todavia eles tm conseguido excelentes
resultados no jogo, ao conseguirem desenvolver programas capazes de duelar e atualmente
superar os melhores jogadores humanos. At o ano de 1997, quando o computador da IBM, Deep
Blue, derrotou o ento campeo mundial de xadrez, a reputao das mquinas, como jogadores
respeitveis de xadrez, no era to alto. notado que a supremacia das mquinas perceceptvel
medida que elas conseguem explorar sua vantagem de processamento aritmtico em relao
anlise humana. Uma das estratgias que foram adotadas, medida que a IA (Inteligncia
Artificial) se desenvolvia no xadrez, era aumentar a capacidade de clculo das mquinas, uma vez
que elas poderiam encontrar os lances corretos utilizamente meramente mtodos de eliminao.

1179

Para efeito de comparao entre a anlise humana e a anlise de computador, iremos

considerar duas situaes, situaes onde os humanos levam vantagem e situaes onde
mquinas levam vantagem.
4.5.2 Vantagens do computador em relao aos humanos: Acessrios de Anlise
Os programadores que participam de competies de computador dispoem de vrios
acessrios de anlise que usualmente so gerenciados por uma interface grfica (GUI). Os
principais acessrios so: books de abertura, endgame tablebase, bitbases, alm de outros tipos
de bancos de dados.
Tais acessrios so to poderosos, que so capazes, por exemplo, de tornar as mquinas
muito superiores aos humanos em algumas reas especificamente, tais como os finais de jogo.
Atravs das endgames tablebases (tabelas de final) as mquinas so capazes de jogar
perfeitamente finais simples de 5 peas e pees, e determinar o resultado de posies deste tipo
sem necessitar de clculo. As tabelas de Nalimov so um exemplo de um banco de dados de final
que determina o resultado de uma posio e o que a mquina precisa fazer para que isso seja
possvel. O jornalista e enxadrista Tim Krabb atravs de uma tcnica conhecida por anlise
retrgada construiu um mtodo para determinar o nmero de lances mnimos necessrio para
que uma mquina realize o xequemate baseando-se em padres de simetria. Alm de as mquinas
serem capazes de jogar perfeitamente os finais de jogo, elas so capazes tambm de simplificar o
jogo de modo a recair em um final j conhecido da tablebase.
Os books de abertura, por exemplo, so muito teis quando h a necessidade de a
mquina completar o estgio inicial da partida da melhor maneira possvel, que usando as
informaes tabeladas com estatsticas e dados das aberturas mais bem sucedidas, ou mal
sucedidas, quando a mquina estiver a procura de lances piores para o adversrio.
4.5.3 Vantagens dos humanos em relao aos computadores:
O homem por ser inferior s mquinas na capacidade aritmtica de processar e calcular
variaes de lances e posies pode compensar isto ou superar as mquinas quando usam a
capacidade lgica e de abstrao para encontrar pontos fracos do adversrio. No entendimento de
aberturas, por exemplo, as mquinas tem dificuldade de perceber lances de transposio (Lances
que permitem entrar em outra abertura atravs de sequncia diferentes de lances) e acabam se
perdendo do seu book de aberturas, e passam a jogar o que os jogadores humanos, em tese
jogam melhor, ou se sentem confortveis.

CONCLUSO

Neste trabalho foi possvel observar as principais funes desempenhadas pelos

computadores no xadrez, desde a sua influncia e utilidades na manipulao de dados (bancos de
dados e as estatsticas) at o complexo mundo da anlise. A abordagem histrica permitiu
tambm uma percepo da evoluo das ferramentas utilizadas pelos computadores e suas

1180

tentativas em criar um programa que fosse tanto capaz de jogar quanto de superar os melhores
jogadores humanos.Os softwares de bancos de dados e estatsticas tais como o Chessbase ou o
Chess Assistant so capazes de transformar o modo de se estudar xadrez, seja no treinamento de
aberturas, analisar jogos, ou visualizar textos.Vimos tambm que a anlise de xadrez uma rea
bastante complexa e que os computadores podem contribuir bastante para o desenvolvimento do
jogo, sendo seus acessrios, ferramentas que tornam o trabalho do computador ainda mais
poderoso.Tambm foi possvel notar a dimenso positiva que os computadores tm ganhado no
cenrio enxadrstico no como intrusos, com o intuito apenas de nos superar, mas como
poderosssimas ferramentas de estudo para os jogadores e pessoas relacionadas ao jogo. Alm
disso, esta pesquisa proporcionou o uma nova fonte de consulta em portugus no campo de
computadores no xadrez, pois o material sobre o tema bastante escasso.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

KOTOV, Alexander. Train Like a Grandmaster. London: Batsford, 1986. 124p.

KING, Daniel (1997). Kasparov v. Deeper Blue: The Ultimate Man v. Machine Challenge. Batsford.
Chessbase. Houdini 3 the world's strongest chess engine in the Fritz interface. Disponvel em
<http://www.chessbase.com/newsdetail.asp?newsid=8591>. Acesso em 14 de Novembro de 2012
Chessbase. Houdini 3: the new king of the block (part one). Disponvel em
<http://www.chessbase.com/newsdetail.asp?newsid=8633>.Acesso em 14 de Novembro de 2012
Wikipedia. <http://en.wikipedia.org/wiki/Computer_chess>. Acesso em 14 de Novembro de 2012
Wikipedia. <http://pt.wikipedia.org/wiki/Motor_de_jogo>. Acesso em 11 de Dezembro de 2012
Wikipedia. <http://en.wikipedia.org/wiki/Endgame_tablebase>. Acesso em 11 de Dezembro de
2012
CASTRO, Celso. Uma histria cultural do xadrez. Cadernos de Teoria da Comunicao, Rio de
Janeiro, v.1, n2, p.3-12,1994.
Felipe Ventura. H quinze anos, um computador se tornava o melhor jogador de xadrez do
mundo.<http://gizmodo.uol.com.br/ha-quinze-anos-um-computador-se-tornava-o-melhorjogador-de-xadrez-do-mundo/>. Acesso em 10 de Maio de 2013
Marshall
Brain.
Como
funcionam
os
computadores
de
xadrez.
<
http://informatica.hsw.uol.com.br/computadores-de-xadrez.htm>. Acesso em 10 de Maio de 2013
James Gleick. Apenas um crebro mundano. <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ilustrissima
/91879-apenas-um-cerebro-mundano.shtml>. Acesso em 10 de Maio de 2013

1181

LABORATRIO DE MATEMTICA ITINERANTE EM SANTA CRUZ: ATUANDO NAS

ESCOLAS PBLICAS
A. M. G. Silva1;J. D. L. Campelo2; J. T. O. Silva3; R. G. Rocha4 e S. R. P. Mendona5
E-mail: alanamyrna@hotmail.com1; jessicadaiana123@hotmail.com2;juliotaluan@hotmail.com3;
raphaelagaldino@hotmail.com.br4; silvia.mendonca@ifrn.edu.br5

RESUMO
Nosso projeto consistiu, principalmente, em ajudar os
alunos das escolas pblicas de Santa Cruz na
aprendizagem matemtica. Percebemos a grande
deficincia e a carncia de professores qualificados, fato
que verdico e comprovado no s em Santa Cruz, mas
em outras cidades, estados e pases, s que ns estamos
tentando melhorar essa realidade, ajudando os alunos e
os professores da rede pblica de Santa Cruz, com isso
criamos um laboratrio itinerante de jogos matemticos
variados, que se encontra no IFRN Cmpus Santa Cruz.
Aplicamos as atividades em turmas do municpio e
analisamos os resultados. Esse trabalho apresenta uma

reflexo a cerca de necessidade de mudanas nos

colgios Municipais e Estaduais onde constatamos a
necessidade de algo que os ajude a entender mais a
matria que sintam dificuldades, por meio de pesquisas
descobrimos que a matemtica uma disciplina
considerada a mais difcil e que essencial nas nossas
vidas, pois, no dia a dia, em tudo que fazemos,
necessitamos da matemtica, assim como, em concursos
e vestibulares. Sendo assim, resolvemos atuar com
alunos e professores com o intuito de tornar mais
agradvel o ensino e a aprendizagem da Matemtica.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem de Matemtica, Laboratrio de Matemtica, interao, Jogos

MATH LAB TRAVELLING IN SANTA CRUZ: ACTING IN PUBLIC SCHOOLS

ABSTRACT
Our project consisted principally in helping students from
public schools in Santa Cruz in learning mathematics.
Realize the great deficiency and lack of qualified
teachers, a fact that is true and proven not only in Santa
Cruz, but in other cities, states and countries, just that
we are trying to improve this situation, helping students
and teachers from public Santa Cruz, it created a
traveling laboratory of mathematical games varied,
which is IFRN Campus in Santa Cruz. We apply the
activities of the municipality in classes and analyzed the
results. This work presents a reflection about the need

for changes in municipal and state colleges where we

found the need for something to help them understand
more raw feel that difficulties through research we found
that mathematics is a discipline considered the most
difficult and which is essential in our lives, because, in
everyday life, in everything we do, we need
mathematics, as well as contests and vestibular.
Therefore, we decided to work with students and
teachers in order to make more pleasant the teaching
and learning of mathematics.

KEYWORDS: Math Learning, Mathematics Laboratory, interaction, Games.

1182

1 INTRODUO
Buscando melhor qualidade de ensino e aprendizagem de matemtica, implantamos um
laboratrio de Matemtica Itinerante com jogos matemticos, com o intuito de ajudar os alunos
das escolas pblicas de Santa Cruz em seu desenvolvimento educacional. Depois das pesquisas e
levantamentos feitos nas escolas em relao ao interesse da aplicao dos jogos por parte dos
professores, fizemos pequenas oficinas de jogos (selecionados pelos professores das
determinadas escola), essas oficinas consistiram em apresentarmos os jogos solicitados, falar um
pouco sobre a histria dos mesmos e em seguida fazer com que os alunos tivessem contato com
os jogos. Percebemos uma grande dificuldade, pois os professores no sabiam como utilizar os
jogos. Sendo assim, sentimos a necessidade de trabalhar em conjunto com professores e alunos.
Observamos que no contexto de jogo, a participao ativa do sujeito sobre o seu saber
valorizado por pelo menos dois motivos. Um deles deve-se ao fato de oferecer uma oportunidade
para os estudantes estabelecerem uma relao positiva com a aquisio de conhecimento, pois
conhecer passa a ser percebido como real possibilidade. Alunos com dificuldades de
aprendizagem vo gradativamente modificando a imagem negativa, tendo uma experincia em
que aprender uma atividade interessante e desafiadora. Por meio de atividades com jogos, os
alunos vo adquirindo autoconfiana e so incentivados a questionar e corrigir suas aes, analisar
e comparar pontos de vista, organizar e cuidar dos materiais utilizados.
Outro motivo que justifica valorizar a participao do aluno na construo do seu prprio
saber a possibilidade de desenvolver seu raciocnio. Os jogos so instrumentos para exercitar e
estimular a pensar com lgica, condies para jogar bem e ter um bom desempenho escolar.
Particularmente, a participao em jogos de grupo permite conquista cognitiva, emocional, moral
e social para o estudante, uma vez que podero agir como construtores de seu conhecimento,
tomando decises e resolvendo problemas, o que consiste um estmulo para o desenvolvimento
da competncia matemtica e a formao de verdadeiros cidados.
Pensando na melhoria dos alunos decidimos desenvolver atividades no Laboratrio
Itinerante de Matemtica onde os alunos do ensino fundamental possam ter um jeito mais
agradvel de estudar, pois no se aprende s com aulas expositivas, mas com uma atividade
diferente que possa ser estimulante e ao mesmo tempo sanar suas duvidas e propiciar que ele
aprenda um pouco mais atravs de outro mtodo onde tem acesso a atividades ldicas. Desse
modo o nosso projeto levou o aluno a ter mais opes para o aprendizado e possibilitar uma maior
dinamizao do ensino.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O laboratrio de Matemtica Itinerante surgiu da necessidade de um momento diferente
de construo do conhecimento do educando, de modo que, nesse momento tem-se uma
interao entre aluno e professor, em um aspecto diferente em relao ao dia a dia da sala de

1183

aula, possibilitando assim, uma dinamizao do ensino-aprendizagem por meio de um modo

prazeroso, dinmico e talvez, mais eficaz.
Nele, h uma construo coletiva do conhecimento matemtico no qual o recurso
pedaggico mais utilizado o jogo, e que por meio desta atividade os alunos tm uma maior
participao e interao. Concordamos com a afirmao de Mendona (2010, p. 138) quando
afirma que:
Em se tratando de aulas de Matemtica, o uso de jogos implica uma mudana significativa
nos processos ensino e aprendizagem, que permite alterar o modelo tradicional de ensino, o qual
muitas vezes tem no livro e em exerccios padronizados seu principal recurso didtico.
Com o intuito de acompanhar as evolues que avanam a cada dia, faz-se necessrio que
ns, educadores, mudemos nossa maneira de ensinar. Tal viso pode ser modificada desde que
haja compromisso por parte dos educadores com uma proposta de trabalho criativo, que
investigue e analise os problemas da atualidade e esteja sempre verificando o que se passa no
comrcio, na indstria, nos jornais, ou seja, na vida.
O professor deve conscientizar-se de que o foco principal a aprendizagem do aluno e no
apenas a simples transmisso do contedo. Da surge, ento, a necessidade de a escola criar um
momento adequado onde possa ser trabalhada a aquisio de conhecimento, onde o aluno possa
desenvolver a noo de espao, a cognio, a motivao, a criatividade, a socializao. Uma
situao onde o aluno possa construir e manipular os materiais e jogos existentes, ou seja, a
criao do laboratrio matemtico integrado com outras atividades.
O fracasso de alguns alunos em relao aprendizagem de Matemtica vem acompanhado
de vrios elementos relacionados metodologia, ao contedo e ao prprio professor. Na maioria
das vezes, os contedos, so abordados de forma mecnica como um conhecimento pronto e
acabado, condicionando dessa forma alguns alunos a resolver exerccios sem question-los,
ficando o resolver por resolver. Mesmo porque a forma que aprenderam no d espao a
questionamentos. O aluno, neste caso, no estimulado a realizar raciocino lgico, o que
igualmente prejudicial sua formao.
Os contedos podem ser aprendidos por qualquer pessoa, desde que esta possa criar e
expor seus pensamentos, tendo o professor que dar tal oportunidade propiciando um ambiente
de manipulao, investigao e formao de hipteses, a fim de que o aluno seja o construtor de
seus prprios conceitos. O professor, neste caso, ser apenas um auxiliador.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, o homem para exercer cidadania
deve saber calcular, medir, argumentar, raciocinar e tratar informaes estatisticamente (Brasil,
2001), Partindo desse pressuposto, acreditamos que, para obter xito no processo ensinoaprendizagem, o aluno deve realizar experincias concretas, vivenciando dinamicamente os
contedos que lhe forem propostos, respondendo positivamente ao mundo que o rodeia, atravs
de conceitos construdos e interiorizados, manipulando uma srie de materiais concretos, que
serviro como auxiliares no desenvolvimento de seu raciocnio. As Disciplinas tm por objetivo
desenvolver o esprito criativo, o raciocnio lgico e o pensar construindo variados significados a
partir das diferentes formas de utilizao no cotidiano do aluno.

1184

O trabalho no Laboratrio de Matemtica contribui para uma aprendizagem mais

satisfatria nas disciplinas, esse fato nos conduziu ao desenvolvimento deste trabalho na tentativa
de mostrar caminhos para o ensino de maneira mais prazerosa e gratificante tanto para o aluno
quanto para o professor, fortalecendo a relao de troca de conhecimentos entre ambos e
estabelecendo uma relao harmoniosa e respeitosa.
Segundo Toledo (1997, p. 10).
No mundo tem sido realizadas vrias pesquisas com adultos que
apresentam o que se convencionou chamar de mathematics anchiety
(ansiedade em relao matemtica) (...), algo que s pode ser
manipulado por especialistas no assunto, e no por gente comum.
Surge, ento, a necessidade de a escola criar um momento onde possa ser trabalhada e
ensinada a Matemtica. Esse ambiente caracterizado por atividades experimentais, realizadas
pelo aluno e pelo professor, com o intuito de construir conceitos, levando discusso de
questes, relacionando contedos escolares com atividades vivenciadas no cotidiano, onde o
aluno desenvolve sua prpria linguagem relacionada compreenso, interpretando e realmente
aprendendo a realidade matemtica que pode e deve ser utilizada por todos.
O ambiente de aula deve passar por uma mudana no seu significado, deixando de ser um
local aonde os alunos vo para apenas ouvir o professor, para se transformar num lugar de
trabalho de produo de conhecimento ou num hbitat natural de pesquisa. Isso no significa que
as formas de trabalho anteriores deixaro de existir. O quadro de giz continuar tendo sua
importncia e a fazer parte do contexto, pois ainda um dos recursos mais usados para que o
professor possa orientar a conduo de suas atividades. O mesmo critrio dado aula
tradicional que tambm no deixa de existir. Entretanto, outras formas de interao do professor
com a turma podem ser levadas em considerao para a insero de inovaes no processo
educativo, no se restringindo unicamente ao uso do laboratrio Itinerante.
O Laboratrio de Matemtica Itinerante um espao de reflexo, discusso sobre ensino e
aprendizagem e aperfeioamento do professor medida que ele busca explorar novas formas de
ensinar e alcanar o objetivo de um determinado contedo. Segundo Malba Tahan (1962, p.62),
O professor de Matemtica, que dispe de um bom Laboratrio, poder, com a maior facilidade,
motivar seus alunos por meio de experincias e orient-los mais tarde, com a maior segurana,
pelo caminho das pesquisas mais abstratas. Ressaltamos que este espao pode e deve ser
utilizado de forma interdisciplinar.
Neste contexto, o Laboratrio de Ensino da Matemtica surge como um recurso
metodolgico bastante eficiente, desde que usado adequadamente. E ressaltamos ainda que para
produzir material para o Laboratrio no devemos esperar somente pelos recursos escassos do
governo. Podemos e devemos utilizar material reciclvel de baixo custo e acessvel a toda a
populao, exercendo a nossa cidadania e formando cidados para o futuro.
Atualmente, o Ensino tem sido discutido com mais frequncia. O objetivo da educao tem
conduzido a discusso a vrios ramos, desde, a formao da mo-de-obra qualificada at a

1185

formao do cidado para o exerccio de sua cidadania plena. A questo primordial, no entanto,
seria unir esses ramos, fornecendo uma educao que ao mesmo tempo forme mo-de-obra
qualificada sem descuidar da formao do ser humano para o mundo, para a vida em sociedade.
Segundo Mendes (2009, p.13):
... a resposta para formar o cidado universal sem descuidar do
profissional est no desenvolvimento da autonomia competente dos
indivduos, pois uma pessoa autnoma capaz de tomar decises a partir
de suas prprias anlises, que associadas competncia tcnico-poltica
sempre encontram caminhos para superar os obstculos apresentados no
dia-a-dia da sua vida profissional e social.
Acreditamos que o desenvolvimento da autonomia competente dos seres humanos seja
realmente uma sada para a formao do indivduo apto a enfrentar os obstculos da vida pessoal
e profissional e que o Laboratrio de Matemtica seja um dos ambientes propcios ao
desenvolvimento desta autonomia, visto que um ambiente de descoberta, de troca de
conhecimentos e com materiais manipulativos, o que d um incentivo a mais para o nosso aluno.
O trabalho de investigao enriquece a discusso em sala de aula, alm de familiarizar o
aluno com as diversas formas de expresso escrita e oral. interessante que o professor tenha
uma atitude receptiva a esse tipo de trabalho e entenda-o como um processo que pode trazer
resultados significativos para a formao dos alunos.
Desse modo, sempre que possvel relacionamos a Matemtica com outras Disciplinas,
utilizando a prtica e com jogos e brincadeiras diversas, unindo o ldico ao desenvolvimento do
raciocnio matemtico, tendo como base as propostas inovadoras da Educao Matemtica. Os
debates contemporneos, em nossa forma de perceber e de pensar, levam ao limite essa questo.
A Matemtica est integrada ao sistema cientfico, tecnolgico, industrial, militar, econmico,
poltico, cujo processo sempre foi apoiado por tais sistemas, dando a essa disciplina um carter
universal e agradvel, sempre que possvel (DAMBROSIO, 2001).
O jogo pode ser considerado um timo instrumento para a fixao de vrios conceitos,
inclusive os matemticos, pois a utilizao dos jogos para o ensino da matemtica, no apenas
divertem, mas tambm extrai das atividades informaes suficientes para gerar conhecimento,
interessar e fazer com que os estudantes pensem com certa motivao.

3 DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
Implantamos o laboratrio de Matemtica Itinerante devido necessidade de um momento
de construo do conhecimento do educando, de modo que, neste momento tem-se uma
interao entre aluno e professor, em um momento ldico, possibilitando assim, uma dinamizao
do ensino e da aprendizagem.
Sendo assim, no nosso projeto organizamos uma relao com os jogos disponveis no
Laboratrio de Matemtica do IFRN Cmpus Santa Cruz e apresentamos aos professores das

1186

escolas municipais e estaduais. Fizemos uma tabela com os jogos escolhidos e uma escala de
apresentao nas escolas, sempre trocando experincias com os integrantes do grupo. E,
buscamos apresentar as atividades de forma que fosse acessvel a todas as pessoas.
Para o nosso projeto, decidimos dividir o nosso cronograma fsico em basicamente trs
etapas distintas: pesquisa nas escolas, organizao do material e aplicao. Essas foram as nossas
metas antes da concluso do mesmo. De incio, visitamos as escolas e realizamos entrevistas com
os professores para saber o interesse nos jogos disponveis e fizemos uma anlise geral acerca de
jogos que serviriam de base para o incio do programa, levando em considerao as alteraes que
achamos necessrias tanto acerca de suas regras quanto ao modo de aplicao, j que todos
devem servir para auxiliar a aprendizagem dos alunos e atuao dos professores.
Com relao aos jogos escolhidos, temos: o Tangram, Material Dourado, Torre de Hanoi,
Jogo da Velha Tridimensional e baco de Fraes. Terminada a organizao da relao dos jogos,
entramos na segunda etapa do projeto, ou seja, a organizao do Material. De incio, fizemos uma
apostila com os jogos e sua especificao. Vejamos algumas informaes.

3.1 Tangran
Faixa etria: acima de 04 anos.
Origem: o Tangram um quebra-cabea chins formado por 7 peas (5 tringulos, 1
quadrado e 1 paralelogramo) Com essas peas podemos formar vrias figuras, utilizando todas
elas sem sobrep-las. Segundo a Enciclopdia do Tangram possvel montar mais de 1700 figuras
com as 7 peas. um jogo educativo, motivador pelo desafio que desenvolve a criatividade,
exercita a pacincia e libera a fantasia.
Regras simples: toda figura deve usar as 7 peas; as peas no podem ser apoiadas ou
colocadas uma sobre as outras, mesmo parcialmente; so sugeridas vrias figuras para serem
montadas junto com o jogo, mas a criana fica tambm livre para usar a imaginao e a
criatividade enquanto brinca.

Figura 1: Montagem com as peas do Tangram.

3.2 Material Dourado

Faixa etria: acima de 05 anos.

1187

Origem: O Material Dourado foi criado pela educadora italiana Maria Montessori e destinase s atividades que auxiliam na aprendizagem do sistema de numerao decimal. Com esse
material, as relaes numricas abstratas passam a ter uma imagem concreta, facilitando a
compreenso.
Regras simples: Com o Material Dourado, os alunos tem a chance de aprender a fazer as
relaes corretas, como por exemplo, uma barra tem 10 cubinhos, uma placa tem 10 barras e o
cubo tem 10 placas. Realizamos a oficina do Nunca Dez, pedimos aos alunos para que em uma
folha em branco, dividissem em trs partes da direita para esquerda escrevendo: unidades,
dezenas e centenas, respectivamente. Em seguida, entregamos o Material aos grupos e
explicamos as regras do jogo:cada um na sua vez pegava dois dados e jogava, conferindo o valor
obtido, esse valor deveria ser representado com o material dourado, representando esse valor no
quadro de valores feito na folha branca.Aps todos os componentes terem jogado os dados uma
vez, deveriam jogar novamente. Quando forem acumulados dez cubinhos (pontos) da unidade, o
jogador dever retirar esses dez cubinhos e troc-los por uma barrinha que ser colocada na casa
seguinte representando dez unidades ou uma dezena, vencer quem colocar a primeira pea na
terceira casa da folha, que representa as centenas.

Figura 2: Peas do Material Dourado.

3.3 Torre de Hanoi

Faixa etria: acima de 07 anos.
Origem: este jogo baseado na torre de Brama, descrita num mito indiano. Segundo ele, a
torre estaria constituda de 64 discos de ouro puro, todos de tamanhos diferentes, colocados em
uma das 3 agulhas de diamante fixadas numa placa.
O maior disco seria a base da torre e o menor seu topo. A tarefa dos monges seria
transportar a torre para outra agulha de diamante, movendo um disco de cada vez, e nunca
colocando um disco maior sobre outro menor. Ainda segundo o mito, quando a tarefa fosse
cumprida, o mundo desaparecia. O jogo Torre de Hanoi foi desenvolvido no final do sculo
passado, com a reduo dos discos, agora feitos de madeira.
Regras simples: foram mantidos os princpios bsicos - s se pode mover um disco de cada
vez, e nunca um maior pode ficar sobre o menor. O jogo um quebra-cabea para criana e
adultos desenvolver o raciocnio, a capacidade de anlise e antecipao.

1188

No comeo, a criana no se preocupava com o nmero de movimentos utilizados

para deslocar os discos, mas deve com o tempo, procurar faz-lo com o mnimo de movimentos
necessrios.
Por exemplo: se forem utilizados 2 discos, sero necessrios 3 movimentos para
transferi-los de uma haste para outra: o disco menor vai para uma haste; disco maior vai para
outra haste; o disco menor vai para cima do maior. A partir da, o jogo pode ser efetuado com 3, 4
e por fim com 5 discos. Descobrir com quantos movimentos se podem cumprir a tarefa pode se
tornar um desafio entre vrios jogadores.
H uma relao matemtica entre o nmero de discos e o nmero mnimo de movimentos
necessrios para transferir a torre de uma base para outra. De acordo com a faixa etria dos
jogadores, pode-se lev-los a anotar os resultados das tentativas com os diferentes nmeros de
discos, at que cheguem concluso de que a expresso 2n 1 (onde n o nmero de discos) leva
ao resultado do mnimo de movimentos necessrios. Assim, para 5 discos, so necessrios 31
movimentos .

Figura 3: Torre de Hanoi.

3.4 Jogo da Velha Tridimensional

Faixa etria: acima de 06 anos.
Origem: o jogo foi inspirado no antigo jogo da velha plano.
Regras simples: o jogo explora conceitos de linha horizontal, vertical e diagonal,
organizao de raciocnio, elaborao de hipteses, anlise de probabilidades e checagem de
resultados. Alm disso, desenvolve a viso espacial, pois fora o participante a olhar os outros
planos e no s o primeiro, como no modelo tridimensional.
A partida comea com as bandejas vazias e inicia quem ganha na sorte, como no par ou
mpar. O objetivo fazer o maior nmero de alinhamentos, seja na vertical, na horizontal ou na
diagonal. Para isso, tambm vale contar com as peas de outros andares, ou seja, o alinhamento
pode ser feito em trs dimenses.

1189

Figura 4: jogo da Velha Tridimensional.

3.5 baco de Fraes

Faixa etria: acima de 03 anos.
Origem: conjunto confeccionado em MDF, contendo 57 peas. Tambm conhecido com
Sequncia de Fraes.
Regras simples: realizar a montagem das colunas respeitando a relao das fraes.

Figura 5: baco de Fraes.

Finalmente quando terminado toda a organizao dos jogos didticos, entramos na

terceira etapa do projeto: a aplicao. O resultado das conversas com os professores foi um
grande apontador dos jogos a serem utilizados no processo do ensino e aprendizagem, mostrando
assim, o seu grande potencial no desenvolvimento do educando, uma vez que, atuam na
construo do conhecimento e possui influncia como elemento motivador nas aulas.
Enfim, indispensvel utilizao dos jogos em uma nova abordagem, possibilitando seu
uso como um subsdio agradvel na aprendizagem do aluno, de modo a conduzi-lo na construo
de seu conhecimento, tendo em vista a unio do ldico ao aprendizado.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Tendo em vista a aplicao dos jogos didticos em sala de aula, esperamos que tal ato
funcione como pioneiro para a implantao dos mesmos como recurso de aprendizagem para os
alunos da comunidade do Trairi. Dessa forma, esperamos tambm que sejam realizadas
exposies acerca do projeto com o objetivo de motivar os alunos a procurarem o conhecimento
atravs das atividades ldicas expostas.
Logo, percebemos que por meio dos jogos podemos ter uma nova percepo de como eles
podem atuar como elementos motivadores no processo de ensino e aprendizagem, pois o ensino
utilizando meios ldicos cria ambiente gratificante e atraente servindo como estmulo para o
desenvolvimento integral do educando.
Durante a realizao de atividades no Laboratrio de Matemtica Itinerante com alunos do
Ensino Fundamental, verificamos a motivao dos alunos e participao efetiva em todas as

1190

atividades. Portanto, indispensvel utilizao dos jogos e do referido espao como sendo uma
fundamentao de ensino na aprendizagem do aluno em uma nova abordagem.
Sendo assim, tambm extremamente importante pesquisar sempre, buscando novas
alternativas, pois o mundo est em constantes e rpidas mudanas. Consequentemente, se est
sempre aprendendo coisas novas, quer como alunos, quer como professores na vivncia de sala
de aula, quer observando a comunidade, consultando grupos de estudos e pesquisas ou
publicaes, ou ainda trocando ideias e experincias em cursos, encontros, congressos, para
melhorar a atuao e o desempenho do aluno a cada dia.

5 CONCLUSO
O ensino-aprendizagem nas escolas pblicas do Brasil tem enfrentado muitas dificuldades e
est longe de ser tido como um ensino de qualidade. Os problemas so vrios, desde currculos
desatualizados, escassez de recursos materiais nas escolas, baixos salrios, deficincia na
formao dos profissionais envolvidos, at a falta de incentivos e de perspectiva.
Portanto, preciso propiciar ao aluno uma base slida que o torne capaz de constituir-se
como sujeito de seu prprio processo de evoluo, atendendo ao perfil requerido de autnomo
intelectualmente, criativo, capaz de perceber um mundo em constante transformao como
oportunidade para o desenvolvimento de atitudes comportamentais que lhe dar condies de
continuar aprendendo continuadamente, mais como uma necessidade de participao no
processo evolutivo, do que por promessas de sucesso.
Dessa forma, percebemos a necessidade de implantao de atividades diferenciadas que
possibilitem o desenvolvimento global do educando. Com esse intuito, sugerimos a unio contnua
dos educadores, pesquisando e trocando experincia bem sucedida para a concretizao de um
processo de ensino e aprendizagem que atenda as verdadeiras necessidades educacionais.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica.
Braslia: MEC/SEF, 2001.
DAMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemtica: elo entre as tradies e a modernidade. Belo Horizonte:
Autntica, 2001.
MENDES, Iran Abreu. Matemtica e Investigao em sala de aula: Tecendo redes cognitivas na
aprendizagem. 2. ed. rev. e ampliada. So Paulo. Livraria da Fsica, 2009.
MENDONA, Silvia Regina. A matemtica nas turmas de Proeja: o ldico como facilitador da
aprendizagem. Revista HOLOS IFRN, Rio Grande do Norte, n 03, 2010. p. 136-149.Disponvel em
<http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/434>. Acesso em: 18 fev. 2013.
TAHAN, Malba. Matemtica Divertida e Delirante. So Paulo: Saraiva, 1962.
TOLEDO, Marlia; TOLEDO, Mauro. Didtica de Matemtica: como dois e dois A construo da
Matemtica So Paulo: FTD, 1997.

1191

MEMRIA INORGNICA: JOGO DIDTICO PARA A MELHOR COMPREENSO DOS

CIDOS E BASES
A. J. Tavares1; S. L. C. Lima 2; S. L. C. Lima; S. M. A. S. Reinaldo4; P. R. N. Fernandes5
E-mail: adriene-jales@hotmail.com 1; lidiannalima@hotmail.com 2;
lidialimma@hotmail.com; susanareinaldo@hotmail.com4; paulo.fernandes@ifrn.edu.br5

RESUMO
Todos os materiais didticos so de fundamental
importncia para a construo do processo de
ensino-aprendizagem, e o jogo didtico um dos
mais utilizados, pois se trata de um indispensvel
instrumento de mediao para o processo de
construo da aprendizagem de forma dinmica e
atraente. E alm de facilitar o trabalho do professor,
uma opo divertida e atrativa para o aluno. Visto

esses fatores, percebeu-se a importncia da

construo de um jogo ldico, este relaciona as
substncias presentes no cotidiano com as principais
funes qumicas que so os cidos e as bases
inorgnicas. O material didtico a ser produzido,
conter imagens ilustrativas atuais do dia a dia, para
interagir diretamente com a vida do educando.

PALAVRAS-CHAVE: aspecto ldico, construo, ensino-aprendizagem, jogo didtico.

MEMORY INORGANIC: TEACHING GAME FOR BETTER UNDERSTANDING OF

ACIDS AND BASES
ABSTRACT
All instructional materials are essential for the
construction of the teaching-learning courseware
and the game is one of the most used because it is an
indispensable tool for mediation to the construction
process of learning in a dynamic and attractive. And
in addition to facilitating the work of the teacher, is a
fun and attractive option for the student. Because of

these factors, it was realized how important it would

be to build a playful game, this lists the substances
present in daily with the main chemical functions
that are acids and inorganic bases. The didactic
material to be produced, illustrative images contain
current day to day, to interact directly with the life of
the student.

KEY-WORDS: playfulness, construction, teaching-learning, didactic game.

1192

1 INTRODUO
A Qumica a cincia que estuda os materiais que compem a natureza, sua estrutura,
suas propriedades, suas reaes, suas composies e suas transformaes. Para a melhor
compreenso dessa cincia necessrio toda uma fundamentao terica seguida de um
embasamento prtico. Ela esta presente em todas as atividades que nos rodeia, desde um simples
suco feito em casa at os mais complexos experimentos. Porm perceptvel que um dos maiores
problemas enfrentados pelos estudantes, est em pensarem que a Qumica esta totalmente
distante de tudo vivido diariamente.
Como de conhecimento de todos os conceitos cidos e as bases surgiram atravs da
teoria de dissociao eletroltica de Arrhenius em que um cido toda substncia que, em soluo
aquosa, libera o on H+ e a base toda substncia que, em soluo aquosa libera o nion OH-. Essa
teoria foi aprofundada e surgiu teoria de Brnsted-Lowry afirmando que um cido a espcie
qumica que doa prtons e a base a espcie qumica que recebe prtons, mas essa teoria
tambm foi reformulada e surgiu a mais aceita nos dias atuais que a teoria de Lewis em que um
cido qualquer molcula ou on que pode formar ligao com o par eletrnico nocompartilhado de uma base, ou seja um cido de Lewis um receptor de um par de eltrons e um
base toda espcie qumica que apresenta par de eltron capaz de formar uma ligao
coordenada com outra molcula ou on, ou seja, a base de Lewis uma doadora de um par de
eltrons.
Nessa perspectiva, percebeu-se que seria de fundamental importncia que o professor
utilizasse de novos e variados mtodos para proporcionar interesse, motivao, curiosidade e
compreenso aos alunos. Uma prtica que vem sendo muito usada a aplicao dos jogos
didticos, em que Segundo Kishimoto (1996), citado por Soares e Cavalheiro (2006), o jogo
educativo tem duas funes. A primeira a funo ldica, propiciando diverso e o prazer quando
escolhido voluntariamente. A segunda a funo educativa, ensinando qualquer coisa que
complete o indivduo em seu saber e sua compreenso de mundo. De acordo com Nascimento e
et al (2006), o ldico apresenta duas caractersticas que o especificam: o prazer e o esforo
espontneo, alm de unirem as vrias dimenses do aluno, como a afetividade, o trabalho em
grupo e das relaes com regras pr-definidas. O mesmo deve ser inserido como impulsionador
nos trabalhos escolares.
Visto esses fatores, o trabalho proposto tem como principal objetivo explorar o aspecto
ldico, trazendo como proposta de jogo a memria inorgnica em que os contedos abordados
so os cidos e as bases inorgnicas presente no dia a dia. E a finalidade desse jogo mostrar
quais so essas substncias e onde elas esto presentes, no cotidiano do aluno.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O objetivo da atividade ldica no apenas levar o aluno a memorizar mais facilmente o
assunto abordado, mas sim induzir o raciocnio do aluno, a reflexo, o pensamento e

1193

consequentemente a construo do seu conhecimento, onde promove a construo do

conhecimento cognitivo, fsico, social e psicomotor. Alm do desenvolvimento de competncias e
habilidades necessrias s prticas educacionais da atualidade.
O ldico um importante instrumento de trabalho, o mediador, no caso o professor deve
oferecer possibilidades na construo do conhecimento, respeitando as diversas singularidades.
Essas atividades quando bem exploradas oportunizam a interlocuo de saberes, a socializao e o
desenvolvimento pessoal, social, psicomotor e cognitivo.
Segundo PIAGET (1978), a utilizao deste mtodo importante tanto para o
desenvolvimento educacional como psicolgico do aluno, pois mediante os jogos didticos, vrios
objetivos relacionados cognio podem ser contemplados, no somente queles associados aos
contedos especficos, mas, sobretudo a socializao, motivao, criatividade e agilidade no
raciocnio, constituio das estruturas lgicas, coordenao das aes no trabalho em comum e na
troca verbal.

3 METODOLOGIA
O jogo contem 24 cartas com as imagens e nomes de substncias do dia a dia e 24 cartas
com nomes de cidos, bases e neutros para agrupa-las e defina-las, totalizando assim 48 cartas.
Esse jogo foi criado baseando-se no jogo tradicional da memria, e as regras so as mesmas. As
figuras 1, 2, 3 e 4 abaixo mostram as cartas do jogo, respectivamente.

Figura 1: cartas do jogo Memria Inorgnica.

1194

Figura 2: cartas do jogo Memria Inorgnica.

Figura 3: cartas do jogo Memria Inorgnica.

1195

Figura 4: cartas do jogo Memria Inorgnica.

Para a produo do jogo Memria Inorgnica, foram necessrios testes, estudos e

conhecimentos prvios sobre as substncias inorgnicas, cidos e bases. Esses estudos ajustaram
aos autores a aprofundar seus conhecimentos e confirmar dados que j eram previstos. Ele foi
confeccionado, no programa Power Point 2007 do Microsoft Office, utilizou-se papel A4, cartolina
grossa para o forro, papel adesivo para a plastificao, visando proteo e a durabilidade das
cartas e as imagens ilustrativas, que proporcionam melhor interao dos participantes. Teve-se o
cuidado de se utilizar os materiais de menor custo possvel, visando a atual situao e necessidade
do aluno.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A criao do jogo Memria Inorgnica, surgiu com intuito de prevenir dificuldades que os
alunos pudessem enfrentar e tambm em relacionar os cidos e as bases inorgnicas com o seu
cotidiano. uma forma educativa e alternativa que facilita na aprendizagem, sendo de grande
relevncia tanto para o educador quanto para o educando. Aps a confeco, o jogo, foi aplicado e
direcionado aos alunos do 1 ano do ensino mdio da Escola Estadual Professor Antnio Dantas,
dinamizando as aulas e interagindo com o cotidiano dos estudantes, como mostram as figuras 5 e
6:

1196

Figura 5: Aplicao do Jogo Memria Inorgnica.

Figura 6: Aplicao do Jogo Memria Inorgnica.

5 CONCLUSO
perceptvel a importncia dos jogos didticos, que uma importante ttica para o ensino
e a aprendizagem de conceitos abstratos e complicados, favorecendo tambm a motivao, o
raciocnio, a argumentao e a interao dos alunos entre os professores, criando o jogo Memria
Inorgnica que ser de significativamente til do comeo ao fim dos estudos desse assunto
abordado, ajudando tambm as dinamizar as aulas do professor, tornando-as de fcil
compreenso.

1197

6 AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professor Antonio Dantas pelo espao cedido, ao Programa de Bolsas de
Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Norte-IFRN, Cmpus Apodi.

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANCINELO, Patrcia Raffin; CALDEIRA, Leia Palma. O papel dos jogos ldicos na educao
contempornea.
Pesquisado
em:
<
http://www.unifra.br/eventos/jornadaeducacao2006/2006/pdf/artigos/pedagogia/O%20PAPEL%
20DOS%20JOGOS%20L%C3%9ADICOS%20NA%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20CONTEMPOR%C3
%82NEA.pdf> Acesso: 01 ago. 2012.
CAMPOS, Luciana Maria Lunardi; BORTOLOTO, T. M.; FELCIO, A. K. C. A produo de jogos
didticos para o ensino de cincias e biologia: uma proposta para favorecer a aprendizagem.
Pesquisado em: < http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2002/aproducaodejogos.pdf> Acesso: 03
ago. 2012.
FELTRE, Ricardo. Qumica 2 Fsico-Qumica. Vol. 3, 7 Ed. So Paulo: Moderna, 2008.
KISHIMOTO, T.M. O jogo e a educao infantil. So Paulo: Pioneira, 1996.
KOTZ, John C.; TREICHEL, Paul M. Jr. Qumica Geral 2 e Reaes Qumicas. Vol. 2, 5 Ed. So Paulo:
GENGAGE Learning, 2009.
SANTOS, lia Amaral do Carmo; JESUS, Basiliano do Carmo de. O ldico no processo ensinoaprendizagem. Dissertao apresentada em 01/2010.
SOARES, Mrlon Herbert Flora Barbosa; CAVALHEIRO, der Tadeu Gomes. O ludo como um jogo
para
discutir
conceitos
em
termoqumica.
2006.
Pesquisado
em:
<http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc23/a07.pdf> Acesso em: 05 ago. 2012.
PIAGET, J. A formao do smbolo da criana. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

1198

MINIMIZANDO IMPACTOS AMBIENTAIS: REAPROVEITAMENTO DE LEOS E

GORDURAS RESIDUAIS TRANSFORMANDO-OS EM FONTE DE LIMPEZA
J. F. B. Segundo1, A. M. C. Bizerra2
E-mail: jacob_bessa@hotmail.com1; aylamarcia@yahoo.com.br2

RESUMO
A questo dos resduos urbanos vm se tornando um dos
problemas mais graves da atualidade, sendo a reciclagem
uma forma muito atrativa de gerenciamento destes
resduos, pois transforma o lixo em matria-prima, com
diversas vantagens ambientais. Dentre os materiais que
apresentam riscos de poluio ambiental, e por isso
merecem destaque especial, figuram os leos e gorduras
vegetais, utilizados em processos de fritura por imerso.
O descarte do leo utilizado em domiclios e
estabelecimentos comerciais para frituras apenas uma
pequena parte do grande problema relacionado

gerao de lixo no mundo. Considerando-se que um litro

de leo capaz de contaminar at um milho de litros de
gua potvel, faz-se necessrio a adoo de prticas
alternativas para o reaproveitamento desse resduos,
minimizando dessa forma os seu impacto ambiental ao
ser lanado na natureza. No caso do leo de cozinha
usado em frituras, a possibilidade mais concreta para
evitar seu despejo na natureza reaproveit-lo fazendo
sabo, atravs de metodologia simples, de fcil
manipulao e baixo custo.

PALAVRAS-CHAVE: sabo, leos e gorduras, saponificao, resduos.

MINIMIZING ENVIRONMENTAL IMPACTS: REUSE OF WASTE OILS AND FATS IN

TURNING THE POWER CLEANING
ABSTRACT
The issue of waste are becoming one of the most serious
problems of our time, with a very attractive recycling of
these waste management, for it transforms waste into
raw material, with several environmental advantages.
Among the materials that present a risk of environmental
pollution, and therefore deserve special attention
include those oils and fats used in frying processes by
immersion. Disposal of oil used in households and
commercial establishments for frying is only a small part

of the big problem related to the generation of waste in

the world. Considering that a liter of oil can contaminate
up to one million liters of drinking water, it is necessary
to adopt alternative practices for the reuse of this waste,
thus minimizing the environmental impact when
released into nature. In the case of used cooking oil in
frying most concrete possibility to prevent their eviction
in nature is repackage it soap making, through a
methodology simple, easy to use and low cost.

KEYWORDS: soap, oils and fats, saponification, waste.

1199

INTRODUO

A questo dos resduos urbanos vm se tornando um dos problemas mais graves da

atualidade, sendo a reciclagem uma forma muito atrativa para o gerenciamento destes resduos,
pois transforma o lixo em matria-prima, com diversas vantagens ambientais. Alm disso, pode
tambm contribuir para a economia dos recursos naturais, assim como para o bem estar da
comunidade. Atualmente, a reciclagem de resduos vem ganhando espao cada vez maior, no
simplesmente porque os resduos representam matrias-primas de baixo custo, mas,
principalmente, porque os efeitos da degradao ambiental decorrente de atividades industriais e
urbanas esto atingindo nveis cada vez mais alarmantes. Neste contexto, varios projetos de
reciclagem tem sido bem sucedidos no Brasil e dentre eles destacam-se o aproveitamento de
papel, plsticos, metais, leos lubrificantes automotivos e industriais, soro de leite, bagao de
cana entre outros (ZANETI et al., 2009).
No entanto, muitos casos ainda prevalecem sem qualquer proposta de soluo definitiva.
Dentre os materiais que representam riscos de poluio ambiental e por isto merecem ateno
especial, figuram os leos vegetais utilizados em processos de fritura por imerso. Estima-se que
no Brasil quatro bilhes de litros de leo de fritura sejam produzidos ao ano, sendo dois bilhes
descartados e o restante ingerido em frituras e produtos industrializados ou aderido aos
recipientes de preparo. Destes dois bilhes, estima-se que somente 5% sejam reciclados
(ENCICLOPDIA BIOSFERA, 2010).
Estes resduos so normalmente descartados no esgoto ou mesmo enterrados, um destino
inconveniente devido, principalmente, a possibilidade de contaminao de lenis freticos. O
leo de fritura polui os rios por conter carga orgnica elevada que, em sua digesto, requer
oxignio dissolvido, essencial a respirao dos peixes e outras formas de vida. Tambm contribui
para formar um filme flutuante que prejudica a oxigenao das guas, j que no so miscveis.
Alm disto, a decomposio anaerbia do leo, assim como de todo material orgnico, emite
metano (CH 4 ), dixido de carbono (CO 2 ) e gua na atmosfera, gerando gases de efeito estufa que
contribuem para o superaquecimento terrestre (RIBEIRO et all, 2010).
Dessa forma, projetos de extenso que visam atender a populao local atravs da
integrao da comunidade estudantil do IFRN com a comunidade local e que visam o
aproveitamento de resduos, so de fundamental importncia para uma conscientizao da
sociedade acerca do correto gerenciamento dos mesmos, bem como, no caso da reciclagem de
leos e frituras, se torna uma fonte de renda alternativa para a populao de baixa renda.

REVISO BIBLIOGRFICA

Muitos estabelecimentos comerciais consomem uma grande quantidade de leo de soja e

gorduras vegetais, frequentemente utilizados em frituras, o que gera um resduo oleoso que causa
danos irreparveis ao meio ambiente quando descartado inadequadamente. A soluo para este

1200

problema a reciclagem do resduo, existindo diversas formas para o seu reaproveitamento. Entre
os mtodos de reciclagem de leo residual destaca-se a produo de sabo, que vem ganhando
espao cada vez maior, por ser um procedimento simples e barato.
Sem dvida alguma, o sabo comum o mais antigo dos produtos de limpeza. Segundo
Plnio, o Velho, os franceses e os alemes foram os primeiros a utilizar o sabo. Somente no
segundo sculo d.C., o sabo citado, por escritos rabes, como meio de limpeza. Na Itlia, foi
conhecido devido existncia, nas legies romanas, de batedores que tinham a funo de anotar
novidades existentes na cultura dos povos por eles subjugados. Ditos batedores tomaram
conhecimento das tcnicas de produo do mesmo na Alemanha. Denominaram-no, ento, sapo
(RIBEIRO et all, 2010).
Este produto foi muito apreciado nas termas de Roma, mas, com a queda do Imprio
Romano, em 476 d.C., sua produo e consumo caram muito. Conta-se que os gauleses, tanto
quanto os germnicos, dominavam a tcnica de obteno de sabes e, por volta do sculo I d.C.,
este produto era obtido em um processo rudimentar por fervura de sebo caprino com cinza de
faia, processo este que conferia-lhe um aspecto ruim. Somente no sculo IX, ser vendido, como
produto de consumo na Frana, onde tambm surge, nesta poca, mais especificadamente na
cidade de Marselha, o primeiro sabo industrializado. Pouco tempo depois, na Itlia, nas cidades
de Savona, Veneza e Gnova surgem outras indstrias de sabo (ENGEL et all, 2011).
A definio qumica para o termo popular sabo que, este um sal de um cido graxo,
formado a partir da hidrlise de triacilgliceris, sendo obtido atravs da reao de saponificao.
Um glicerol um composto simples que contm trs grupos hidroxila (figura 1), quando todos os
trs grupos lcool formam ligaes steres com cidos graxos o composto resultante um
triacilglicerol, o qual antes denominava-se de triglicerdeo (figura 1).

Figura 1 Estrutura do glicerol (1) e do triacilglicerol

(2)

leos e gorduras so lipdeos especiais, chamados tambm de steres, que ocorrem

frequentemente na natureza, e so importantes componentes de membranas vegetais, animais e
microbianas. Estes, so pouco solveis em gua extremamente solveis em solventes orgnicos
menos polares, como clorofrmio e acetona. (MCMURRY, 2005; CAMPBELL and FARRELL, 2007).

1201

2.1 Reao de Saponificao

Uma vez que leos e gorduras so steres, eles sofrem reao de hidrlise cida ou bsica.
A hidrlise cida produzir simplesmente o glicerol e os cidos graxos constituintes. J a hidrlise
bsica produzir o glicerol e os sais desses cidos graxos, trata-se ento de uma reao de
saponificao. Assim, esses sais obtidos so o que chama-se de sabo. A figura 2 apresenta
genericamente a hidrlise alcalina de um leo ou gordura.

Figura 2 Esquema geral de uma reao de saponificao

Assim, aquecendo gordura em presena de uma base, realiza-se uma reao qumica que
produz sabo, a qual se chama saponificao. O uso de KOH no lugar de NaOH permite obter
sabes potssicos, empregados, por exemplo, na fabricao de cremes de barbear. Em muitas
localidades do Brasil comum, ainda hoje, encontrar pessoas que fazem o chamado sabo de
cinza. Para fabric-lo, deve-se ferver gordura animal (banha de vaca, por exemplo) ou vegetal
(gordura de coco, por exemplo) junto com gua de cinzas, tambm conhecida como lixvia. Aps
cerca de duas horas de fervura, est pronto o sabo de cinza. Esse processo o mesmo usado em
fbricas de sabo, sendo a cinza um substituto para o NaOH ou KOH.
Na reao de saponificao o NaOH ataca os referidos steres, deslocando a glicerina e
formando, com os radicais cidos assim liberados, sais sdicos. A mistura dos sais de sdio dos
cidos carboxlicos no ramificados com 12 a 18 carbonos o sabao, que passando por um
processo de purificao e adio de outros insumos, transformam-se nos produtos comerciais.
(SOLOMONS, 2009).

1202

METODOLOGIA
3.1 Aplicao de questionrios

Inicialmente foram aplicados questionrios sobre o uso de leo e gorduras, seu descarte
e reaproveitamento, para que uma pequena parte da populao de Pau dos Ferros respondesse.

3.2 Coleta de leos e gorduras

Foi realizada a coleta de leo e gorduras em domiclios e estabelecimentos comerciais da
cidade de Pau dos Ferros para obter a matria prima para confecco dos sabes. Antes dessa
coleta, entretanto, foi feita uma visita nesses mesmos domiclios e estabelecimentos comerciais a
fim de solicitar o apoio e colaborao da comunidade no objetivo de no se descartar o leo
utilizado para poder ser utilizado posteriormente na produo dos sabes.

3.3 Filtrao do leo

Os leos e gorduras coletados foram submetidos a processo de filtrao vcuo para retirada
de impurezas slidas, seguido de aquecimento 60 para torn-lo menos viscoso.

3.4 Reao de saponificao

Depois de devidamente filtrados os leos e gorduras foram submetidos a reao de
saponificao. Inicialmente foi feita uma mistura de leo de cozinha j utilizado, e devidamente
filtrado e aquecido, com gua e soda custica nas quantidades apropriadas. Em seguida adicionouse a quantidade apropriada de etanol e antes do total esfriamento colocou-se a mistura nas
respectivas formas de sabo em barra.

3.5 Obteno do sabo em barra

Aps secagem completa das barras de sabo, estes foram retirados das formas e
devidamente embalados para armazenamento adequado e distribuio.

RESULTADOS E DISCUSSES

O primeiro passou foi analisar os dados obtidos atravs da aplicao dos questionrios. A
primeira pergunta tratava-se sobre a frequncia do uso de leos e gorduras. Das 30 pessoas
entrevistadas, 37% afirmam que usam leo todos os dias. O Grfico 1 apresenta os resultados
obtidos.

1203

J o grfico 2, relata sobre o descarte desses leos e gorduras, e de acordo com os

entrevistados, a grande maioria descarta de maneira inapropriada, ou no ralo da pia ou no lixo
domstico, o que de fato uma situao preocupante. Isso porque o descarte incorreto, pode
levar a contaminao de mananciais de gua. Fato que nessa regio um pouco mais agravante
porque sofre com a escassez dos recursos hdricos.
Descarte de leo
Srie1;
Esgoto; 4;
13%

Srie1;
Reutiliza; 6;
20%

Esgoto
Ralo da pia
Lixo domstico
Reutiliza
Srie1; Lixo
domstico; 9;
30%

Grfico 1 Frequncia do uso de leos/gorduras

Srie1; Ralo
da pia; 11;
37%

Grfico 2 Descarte de leos/gorduras

Ainda de acordo com o questionrio, a grande maioria da populao entrevistada, no

sabe que o descarte incorreto desses resduos prejudicial ao meio ambiente, o que de fato
preocupante e corrobora com dados anteriores acerca do descarte incorreto desse resduo.
Entretanto a maioria dos entrevistados, sabe algo acerca do reaproveitamento desses leos e
gorduras j utilizados. Esses dados encontram-se nos grficos 3 e 4, respectivamente.
Descarte incorreto e danos ao meio
ambiente
Srie1; Sabe
No sabe
Sabe, mas descarta
incorretamente

Reaproveitamento
Srie1;
no; 5;
17%

e descarta
corretament
e; 4; 13%

sim
Srie1; Sabe,
mas descarta
incorretame
nte; 9; 30%

no
Srie1; No
sabe; 17;
57%

Grfico 3 Informaes sobre descarte incorreto

Srie1;
sim; 25;
83%

Grfico 4 Informaes sobre reaproveitamento

Quando perguntados acerca do interesse em aprender a reaproveitar os leos e gorduras

para a fabricao de sabo, somente 60% dos entrevistados demonstrou interesse. Aps aplicao
desses questionrios, os leo e gorduras foram coletados em diversos locais do municpio de Pau
dos Ferros, em estabelecimentos residenciais ou comerciais.
Aps a coleta o material foi levado para o laboratrio de qumica do IFRN, onde foi
devidamente aquecido e filtrado para retirada de impurezas. Aps esse procedimento o leo foi
submetido a reao de saponificao, onde foi utilizada gua, hidrxido de sdio, etanol,

1204

fragncias e corantes, tudo isso sempre nas propores adequadas. Aps a mistura o material
resultante foi submetido a agitao at completa homogeneidade. Em seguida foi adicionado s
formas de sabo para endurecimento do mesmo por at 5 dias.
Os sabes obtidos foram distribudos entre alunos do instituto e populao local.
Lamentavelmente o trabalho teve de ser interrompido por falta de reagentes no
laboratrio para confeco do sabo.

CONCLUSO

perceptvel a grande da informaes e conscientizao da populao acerca do descarte

incorreto de resduos. Em especial de leo e gorduras, pois so grande fontes de poluio de
mananciais. Com os questionrios aplicados, percebe-se que a populao necessita de
informaes sobre esse descarte, bem como o reaproveitmento desse material. O material
coletado foi submetido a fabricao de sabo, origindo um produto de qualidade mediana. Vale
ressaltar que por falta de reagentes o projeto no pde ser concludo no tempo previsto.

AGRADECIMENTOS

Os autores agradecem ao IFRN, pelos laboratrios, UFC pela anlise das amostras e ao
CNPq, pela bolsa concedida.

REFERNCIAS BILIOGRFICAS

CAMPBELL, M. K.; FARRELL, S. O. Bioqumica Combo, Trad. 5 Ed. Norte-americana, Cengage

Learning, 2007.
ENCICLOPEDIA BIOSFERA, Centro Cientfico Conhecer - Goinia, v.6, n.11. p.14, 2010
ENGEL, R. G.; KRIZ, G. S.; LAMPMAN, G. M.; PAVIA, D. L. Qumica Orgnica Experimental
Tcnicas de pequena escala, Cengage Learning, 2011.
MCMURRY, J. Qumica Orgnica Combo, Trad. 6 Ed. Norte-americana, Cengage Learning, 2005.
RIBEIRO, E. M. F.; MAIA, J. O.; WARTHA, E. J. As questes ambientais e a qumica dos sabes e
detergentes. Qumica Nova na Escola, v. 32, n. 3, p. 169-175, 2010.
SOLOMONS, T. W. G.; FRYHLE, C. B. Qumica orgnica, 9 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
ZANETI, I. C. B. B.; SA, L. M.; ALMEIDA, V. G. Insustentabilidade e produo de resduos: a face
oculta do sistema do capital. Soc. estado., v. 24, n.1, p.173-192, 2009.

1205

O LUDICO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NO IFRN CMPUS NOVA

CRUZ/RN
A.U. Carvalho1, T.T. Silva2, L. A. Silva3 e C.M. Barbosa4
E-mail: carvalhouemerson5@gmail.com1; thayse_silva02@hotmail.com2, cleonilson.mafra@ifrn.edu.br4

RESUMO
Este artigo apresenta-se o resultado de uma
apresentao do trabalho de qumica, onde se trata
sobre O Ldico no processo ensino-aprendizagem com
o objetivo de descrever a incorporao do ldico na
prtica e os benefcios para o processo ensino
aprendizagem. Para a realizao deste trabalho fez-se
necessrio as tcnicas e instrumentos que foram

apresentados ao pblico com interesses nas habilidades

na aplicao do ldico e reconhecerem-se os benefcios
do ldico para o processo ensino aprendizagem e que
por dificuldades para correlacionar o ldico com os
contedos curriculares existem, mas que essa forma
torna vivel para a que a aprendizagem seja significativa
e conclui-se com a descrio de vrios benefcios.

PALAVRAS-CHAVE: Ldico, processo de aprendizagem, benefcios, educao.

THE LUDICO IN TEACHING LEARNING PROCESS IN IFRN CMPUS NOVA CRUZ/RN

ABSTRACT
This paper presents the result of a presentation of the
work in chemistry, where it is about "The Playful in
teaching-learning process" in order to describe the
incorporation of playful and practical benefits to the
learning process. For this work it was necessary
techniques and tools that have been presented to the

public with an interest in the application of skills and

playfulness to recognize the benefits of playfulness to
the teaching and learning difficulties to correlate with
the playful content curricula exist, but that method
makes it feasible to make the learning meaningful and
concludes with a description of several benefits.

KEYWORDS: Playful, learning process, benefits, education.

1206

1 INTRODUO
Foi realizado um trabalho com o tema educao ambiental e seus aspectos gerais que
teve como objetivo apresentar os problemas ambientais enfrentados atualmente trazendo ao
pblico uma reflexo e aprendizado dos mesmos.
A forma de apresentao foi por meio de processos ldicos, uma vertente de estrema
importncia na construo do conhecimento humano que permite a ao de diferentes
habilidades e impulsiona o crescimento acadmico.
Este artigo vem com fim de mostrar que a afirmao colocada acima e verdadeira,
buscando primeiramente, trazer o meio de construo do trabalho que foi feito (elaborao e
detalhes ligadas a organizao de partes formadoras) em seguida trazendo suas ligaes com o
meio ldico, suas abordagens, e importncia construtora de conhecimento, tendo como base o
pedagogo Paulo Freire e estudos feitos em outros artigos ligados a rea da educao.

2 ELABORAO DO TRABALHO
O trabalho foi apresentado no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Norte - Cmpus Nova Cruz para as salas do ensino tcnico, subsequente e servidores,
buscou apresentar os seguintes temas: poluio atmosfrica, as mudanas de temperatura, o uso
de agrotxicos que gera a poluio do solo, o processo de eutrofizao e desenvolvimento
sustentvel confim de chamar a ateno do publico e trazer algo diferenciado o trabalho, foi feito
diretamente ligado s artes cnicas, apresentado como telejornal.
Na elaborao dos temas e incorporao com sua forma de aplicao, buscou-se trazer
assuntos com proximidade dos educandos, buscando os problemas ambientais que existem na
regio e no estado usando como fontes jornais e noticias televisiva alm da internet, por ser um
telejornal, os temas foram abordados em forma de noticia no desenvolvimento dessas, levando
em conta no apenas a relao com os educandos, mas a coerncia na estrutura de apresentao
de um telejornal foi feita a aproximao do que noticiado em um tele jornal com o tema
apresentado (Ex: mudana de temperatura/previso do tempo).
Aps a escolha dos temas, da forma de apresentao e da organizao feita para unir estes
dois se tornou necessrio desenvolver a arte, toda a parte udio visual, que inclui as imagens
utilizadas, a produo slogan do jornal, figurino, personagens, vinheta jornalstica, o udio
humorstico, o vdeo noticirio, o cenrio e os crditos de finalizao, a parte de formatao e
edio que uni esses de forma logica produzir contedo.
Nessa produo foi criado o nome para o jornal "Jornal Ambiental", coerente quanto ao
tema, foram divididos os papeis para a apresentao teatral oque somava dois ancoras dois
jornalistas e uma moa do tempo cada com figurino respectivo ao personagem, foram utilizadas
imagens e vdeos ligados s noticiam que eram expostas quando o assunto era abordado, to
como imagens e vdeos de apresentao que antecediam as noticias, a vinheta jornalstica abriu e

1207

encerro o jornal e o udio humorstico compunha um momento de descontrao na apresentao

em que os ancoras discutiam falas e se perdiam nas noticias.

Figura 1: imagem de abertura, "jornal ambiental".

3 O VALOR E A PRESENSA DA METODOLOGIA LUDICA

Aps apresentar e mostrar as etapas de composio do trabalho, temos como fim expor o
valor do contedo e da metodologia presente no mesmo, apresentando sua carga educativa e de
construo acadmica, seus aspectos formadores e as abordagens priorizadas.
Na produo de um trabalho acadmico buscasse apresentar um tema, um contedo, ou
seja, apresentamos informaes tratasse do processo de educar.
A procura de uma forma competente de passar informao aos educandos o trabalho
possua uma abordagem humanista e principalmente sociocultural levando em conta que o ensino
e aprendizado esto intimamente ligados a sociedade.
Humanista, pois houve um enfoque no sujeito, possuindo caractersticas interacionais
agindo como um "facilitador da aprendizagem".
Sociocultural, pois em pontos se adequa, de acordo com o expresso e outro estudo
(VATAM DO SANTOS, 2003) com o trabalho que teve origem com Paulo freire trata da abordagem
interacionista entre sujeito e material de estudo, no entanto destaca o sujeito como
desenvolvedor e criador do conhecimento, no se restringindo a educao formal, mas a processo
amplo de ensino e aprendizagem pertencente a sociedade.
De acordo com o citado por (FREIRE,1996,p.17),
(...) estabelecer uma necessria "intimidade" entre os saberes curriculares fundamentais
aos alunos e a experincia social que eles tm como indivduos (...)

1208

Sendo assim, o processo de educar, trazendo uma informao acadmica, deve ser
aproximada do ensinando levando o saber para o seu convvio natural aplicando-o no cotidiano
unindo o saber com a cultura, o dia-a-dia e a sociedade daquele que aprende.
Como exposto anteriormente, no trabalho as noticias apresentadas tiveram como base os
problemas ambientais que existem na regio a poluio do solo pelos pesticidas agrcolas, o
processo de poluio dos lagos rios; noticias que remetiam a problemas existentes na comunidade
ou nas proximidades dela o que exercia uma imediata reflexo quanto tema que era apresentado.
Outro ponto relevante a proximidade e interao do trabalho com os educando, torna-lo
participante da construo do aprendizado ganhando mais ateno e consequentemente
resultados positivos.
Isto foi feito por meio de processos ldicos, o uso do teatro, do humor e da composio do
cenrio, figurino, e audiovisual que descontraiam e chamavam ateno.
Assim nessa perspectiva, como relatado em outra pesquisa (Amaral do Carmo, 2010) o
mtodo ldico se assenta em bases pedaggicas, porque envolve os seguintes critrios: a funo
de literalidade e no literalidade, apresentao de novo meio informativo, a flexibilidade a partir
de novas combinaes de ideias e comportamentos, a ausncia de presso no ambiente, ajuda na
aprendizagem de noes informaes e habilidades.
Observasse ento uma grande importncia da metodologia ldica tendo em vista sua
capacidade de trazer informao a partir do entretenimento, sendo importante ressaltar que a
educao ldica esta distante de concepo ingnua de passatempo, brincadeira vulgar ou
diverso.

Figura 2: ancoras e cenrios da apresentao.

1209

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Quando se busca tratar da construo de um trabalho inmeros fatores so relevantes,
tratasse da busca de uma forma competente de gerar conhecimento, tanto para quem elabora e
apresenta quanto daquele que assiste a uma apresentao.
Foram trazidas as etapas da construo do trabalho foi definido o tema, subtemas, as
partes da construo (espao, estrutura e materiais de produo e mdia) mostrando a
organizao e por meio de quais caminhos o trabalho foram apresentadas, alm de ter sido
mostrado quais as ligaes do trabalho com o meio ldico, os aspectos afins, que torna o trabalho
fonte de conhecimento diferenciado e rico por suas abordagens e direcionamentos, como melhor
detalhado a seguir.
Ao trazer as etapas de construo foi possvel ver quais meios de formao foram
utilizados buscando sempre lidar de forma coerente e visando a maior qualidade e o efeito
positivo ao educando, surge assim, uma base para a elaborao de outros trabalhos e produes,
permitindo um melhor aproveitamento do que foi feito e outras futuras produes acadmicas
com base nas ideias e abordagens utilizadas no mesmo.
Outro ponto e a elaborao com base na metodologia ldica. Ser essa a forma mais
adequada de formar contedo? A utilizao de mtodos dinmicos que proporcionassem a
interao entre apresentador e educando, foi capaz de gerar aprendizado e trazer reflexo ao
publico, torna evidente que um ambiente descontrado longe das paredes impostas e a forma
pragmtica usada ainda em algumas salas de aula, tambm e capaz de trazer aprendizado mesmo
que surja da informalidade, torna clara assim sua importncia como forma de produzir contedo,
ou seja, adequada. Sem descartar outras formas de aprendizado, todas tendo sua importncia,
cabe ao que ensina lidar com a forma mais cabvel de passar contedo de acordo com o ambiente
e os ensinados.
Tambm importante ressaltar a presena da abordagem humanista e sociocultural, pois
buscar trazer o contedo para o universo social, cultural e pratico do ensinando e uma forma
inteligente e competente de facilitar o aprendizado, o universo palpvel mais simples de ser
entendido e aplicado, a pratica "freiriana" quando unida aos mtodos cnicos utilizados puderam
gerar um desenvolvimento pratico positivo ganhando a ateno no apenas por meios de artifcios
humorsticos (vindos com o lado teatral), mas tambm pela proximidade da quilo que era
noticiado com o oque era vivido pelo educando.
Por fim, a observao nos permite trazer tais concluses, o trabalho quando feito deve
buscar no s trazer contedo, mas torna-lo acessvel para o educando. O conjunto de praticas,
abordagens e o trabalho empenhado na produo de uma apresentao, quando feitos no
direcionamento certo podem satisfazer tais exigncias. Tal como o enfoque deve ser feito no
ensinando para poder gerar um maior e satisfatrio resultado como foi visto anteriormente.

1210

5 CONCLUSES FINAIS

Por meio deste trabalho de investigao podem-se identificar as facilidades e dificuldades

na incorporao do ldico na prtica e descrever os benefcios que o ldico trouxe para o processo
ensino-aprendizagem do pblico de acordo com o nvel de conhecimento esperado e objetivos da
investigao. Para a incorporao do ldico faz-se necessrio uma poltica educacional que
garanta a formao do profissional, sugerindo que haja uma conscientizao das instituies de
educao de ensino acerca do valor do elemento ldico na formao integral do educando.
A aprendizagem ldica oferece condies do educando vivenciar situaes-problemas, a
partir do desenvolvimento de jogos planejados e livres que permitam criana uma vivncia no
tocante s experincias com a lgica e o raciocnio e permitindo atividades fsicas e mentais que
favorecem a sociabilidade e estimulando as reaes afetivas, cognitivas, sociais, morais, culturais e
lingusticas. Com isso pode-se concluir que satisfatrio esse meio de aprendizagem, pois trata do
cotidiano prevalecendo uma aprendizagem mais significativa.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Freire, P. Pedagogia da Autonomia,1996.

1211

O RPG COMO ESTRATGIA NO ENSINO DE QUMICA

R. P. Santos1 e F. P. S. Antas 2
E-mail: pk.kata@hotmail.com1; pio.antas@ifrn.edu.br2

RESUMO
Este trabalho tem por objetivo a aplicao do RPG (Role
Playing Game) como um elemento adicional ao ensino de
qumica como uma estratgia de ensino aprendizagem.
Sendo o RPG um jogo de interpretao grupal
desenvolvendo-se no plano da imaginao, pode ser
utilizando para testar os conhecimentos qumicos e suas
aplicabilidades no cotidiano. Como este tipo de jogo

uma atividade oral que requer leituras diversas para

fomentar a imaginao dos jogadores. Os conhecimentos
qumicos podem exercer grande desempenho como
ferramentas. Utilizando-se de tais conhecimentos, os
participantes iro ser colocados em situaes que
proporcionam a liberdade e no possui a atmosfera de
medo criada em um contexto de aula.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem; Ensino de qumica; RPG.

THE RPG AS A STRATEGY IN TEACHING OF CHEMISTRY

ABSTRACT
This work aims the implementation of RPG (Role Playing
Game) as an additional element to the teaching of
chemistry as a teaching and learning strategy. Being a
game of RPG group interpretation developed in the plane
of the imagination, may be using to test the chemical
knowledge and its applicability in daily life. As this type of

game is an oral activity that requires several readings to

stimulate the imagination of the players. The chemical
knowledge can exert great performance as tools. Using
such knowledge, participants will be placed in situations
that provide the freedom and lacks the atmosphere of
fear created in the context of class.

KEYWORDS: Learning, Teaching chemistry; RPG.

1212

1 INTRODUO
O RPG a abreviao em ingls de Role playing Game. Vrias tradues j foram feitas
para o portugus, no entanto, a mais popular algo semelhante a Jogo de Interpretao. Este jogo
uma aventura em que um dos participantes, o narrador, chamado de mestre, conduz a partida
ou jogo, descrevendo o ambiente, interpretando personagens que os jogadores encontraro pelo
caminho, organizando as regras a serem testadas e determinando os resultados das aes,
contudo, so os jogadores que decidem o que seus personagens vo dizer ou fazer (MARCONDES,
2004).
Estima-se um maior desempenho dos discentes ao se depararem com as aplicaes da
qumica em um universo onde a proposta cientifica desenvolvida para a sobrevivncia dos
jogadores. Tendo o jogador que avaliar a problematizao, com solues a serem desenvolvidas e
no previamente determinadas e, principalmente, estimulando um trabalho colaborativo na sua
formao, desta maneira induzindo o trabalho conjunto em meio as situaes do jogo que iro
estipular tais aes com dramatizaes que ajudam o aluno a testar comportamentos e
experimentaram possibilidades. Tendo tais atividades os alunos projetaram-se nos papis e
aprenderam por investigao, proporcionando a vantagem no ensino de cincias pela sua
liberdade de ao, e a cooperao em grupo.
Objetivo deste trabalho apresentamos o RPG como mtodo de ensino de qumica. Os
discentes, na maioria dos casos, apresentam dificuldades de assimilao ao se depararem com os
conceitos gerais da qumica, problema este que acaba criando traumas que bloqueiam a
aprendizagem. As maiores dificuldades dos alunos esto situadas nos perodos iniciais onde eles
tm um primeiro contato com a disciplina, sendo os tpicos de Qumica Geral de mais difcil
assimilao pelos alunos. Esta situao pode-se gerar desmotivao. observando este problema
comum nas aulas de qumica prope-se um Jogo de RPG onde os contedos venham ser
apresentados de uma maneira mais cognitiva, surgindo uma estratgia que pode ser de grande
ajuda para aprendizagem dos alunos, utilizando o RPG para testar os conhecimentos qumicos e
suas aplicabilidades no cotidiano.
Sendo o RPG um jogo de estratgia no qual vencer no o nico objetivo, podendo ser
utilizado como exerccio de aprendizagem e fixao de contedos de uma maneira onde os
participantes iro ser colocados em situaes que proporcionam liberdade e no possui a
atmosfera restrita a atividades montonas proposta em sala de aula. O aluno ter consulta direta
a livros de qumica, onde objetivo com cunho moto vocacional trazer o conhecimento de
qumica para o cotidiano testando ele em sua aplicabilidade.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Como o RPG um jogo com vrios atrativos como criatividade. Existem algumas series de
livros que narram aventuras onde os jogadores tm que vencer as situaes propostas usando as
ferramentas que o cenrio descrito fornece a liberdade de expresso quanto personagem, o livre

1213

arbtrio de tomar decises no jogo que definiro a vida de seus personagens contribuindo na
recriao da aventura, sendo assim um jogo que jovens e adultos entram em um mundo de
possibilidades e novas descobertas.
Aventura bsica do RPG remete-se em um cenrio medieval sem limites de lendas e mitos
que na maioria das situaes em jogo so verdicas. Cabe salientar que um mundo onde
Drages, Elfos, entre outros seres coexistem. Segundo Huinziga (1980) o jogo como uma
atividade voluntria exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espao,
segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatrias dotadas de um fim em si
mesmo, acompanhado de um sentimento de tenso e alegria e de uma conscincia de ser
diferente de vida cotidiana. Marcatto (1996, p.16), salienta que o RPG um exerccio de
dilogo, de deciso em grupo, de consenso, pois s atravs da interao de todos os jogadores
possvel a construo da narrativa ficcional.

3 METODOLOGIA
Aps criar duas classes qumicas para personagens do jogo proposto, sero impressos as
regras bsicas e as fichas para cada jogador utiliza-las e assim dinamizar a interatividade. O uso de
um conjunto de dados de acrlico variados para as situaes que ocorreram dentro do jogo.
Podemos definir um jogo de RPG com as seguintes caractersticas: sempre tem um mestre que
responsvel pela construo ou conduo de um roteiro de aventura. Ao longo do processo esse
roteiro pode sofrer adaptaes desde que sejam respeitados os valores inicias, as regras aceitas
por todos e a coerncia com a misso proposta. Um mestre pode mudar de lugar uma armadilha
ou um artefato, quando esse for necessrio para criar conflitos dramticos para a histria, ou no
caso educacional, para atingir um objetivo, mas ele no pode, sem mais nem menos, mudar regras
e prejudicar certos personagens ou mesmo mudar a personalidade de personagens no-jogadores
(personagens controlados pelo sistema ou pelo mestre) de modo que a histria fique
incoerente. O Role play pode propor tanto ambientes fantsticos, cotidianos e at reproduzir
situaes histricas. Nesse ltimo caso a liberdade potica em relao aos personagens
propostos pelo roteiro deve ser compatvel com as pesquisas cientficas. Mesmo num mundo
cotidiano ele deve seguir as regras fsicas e sociais. Um mundo fantstico tambm tem suas regras
de funcionamento.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Vale ressaltar que o RPG est em nvel preliminar. A aventura ainda est em fase de
confeco e aplicao de pilotos para se melhorar a histria para posterior discusso dos
conceitos e da linguagem utilizada. Em relao aos conceitos realizada durante toda a atividade
a partir do momento que os participantes tm que resolver situaes e problemas que contenham
conceitos qumicos para avanar no jogo. As vantagens para a aprendizagem no uso do jogo em
ensino de cincias est relacionada a liberdade de ao, trabalho em grupo, cooperao e
construo conjunta do conhecimento. De maneira que o professor poder soltar-se das amarras
de um contedo programtico para atender de forma efetiva seus alunos. O professor poderia

1214

aprender com um Mestre de RPG como tornar suas aulas mais atraentes, produtivas e
significativas, sobretudo no que se refere motivao, aos processos de pesquisa, leitura e escrita,
mesmo estando numa instituio normatizada, com seus rituais e regras.
Segundo Oliveira (2005) conferida pelos jogos e brincadeiras e leva o aluno a uma situao
de busca bem mais intensa do que aquela verificada dentro de um ensino tradicional. Com base na
aprendizagem Vygotsky enfatiza que a educao no s o desenvolvimento potencial do
indivduo, mas tambm a expresso histrica e o crescimento da cultura a partir da qual o homem
emerge. Como ser scio histrico, ele se desenvolve dentro de seu tempo e espao. Se a escola
no est prxima de alcanar a proposta de educao do sculo XXI, porque a realidade social
no est em condies de solidificar esses pilares. No entanto temos pistas de como alcan-los,
tornando-os realidade.
Como se trata de um jogo haver ludismo e todos os jogadores puderam mostrar o que
aprenderam de qumica e como usar esse conhecimento em diversas situaes com isso, tomar
conscincia do seu mundo interno e das suas mais variadas formas de aprender.
Ao usar o RPG como mtodo de aprendizagem e ensino h caractersticas que surgem com
sua utilizao: A expresso oral, que exercitada em todo o desenrolar do jogo, j que os
personagens descrevem suas aes continuamente; a expresso corporal, que usada para
melhorar a interpretao das aes dos personagens durante todo o jogo; a aventura elaborada
contm pistas, que so na verdade trechos de textos para leitura e determinao de atitudes, as
aes em grupo so privilegiadas, j que para vencer preciso que o outro jogador tambm
vena. A partir de solues coletivas, o contedo disciplinar ou interdisciplinar desenvolvido no
decorrer do jogo, rompendo as dificuldades e resistncias do aluno em aprender. Ao mesmo
tempo, estimula o raciocnio rpido, a capacidade de interpretao e a escrita.
Tendo a aprendizagem por meio do RPG vemos muitos pontos positivos para sua aplicao,
pois seus conceitos colocados em aplicao da qumica como proposta de ensino refletem em
muitos atrativos que estimulam os alunos e colocam seus ideais sobre a qumica em pratica
estimulando assim sua aprendizagem.
Segundo Luckesi (2006), pais, sistemas de ensino, profissionais da educao, professores e
alunos, todos tm suas atenes centradas na promoo, ou no, do estudante de uma srie de
escolaridade para outra. Os professores utilizam permanentemente os procedimentos de
avaliao como elementos motivadores dos estudantes por meio da ameaa. Fazendo com que o
processo avaliativo seja por meio de exames e no por uma pedagogia do ensino/aprendizagem. O
professor cria um clima de medo, tenso e ansiedade entre os alunos tirando a liberdade e
inibindo sua criatividade.

5 CONCLUSO
A aprendizagem no simplesmente observar o professor falar ou mostrar, mas tambm
acontece com exerccios previamente organizados. Ento os alunos tm que experimentar, ou
dedicar-se a exerccio tateando-se por si mesmo, trabalhando ativamente em liberdade.

1215

Ento escolheremos contedos de qumica geral que os alunos estejam familiarizados para
melhor desenvoltura do jogo proposto. O RPG como estratgia de ensino j foi explorado por
alguns autores (Soares, 2004.; Oliveira e Soares, 2005.; Cavalcanti e Soares,2009).
Isto comprova a eficcia da aplicao do RPG na aprendizagem do ensino de qumica,
abordando assim uma didtica em sala para contribuir com o melhor desempenho dos alunos para
com os conhecimentos qumicos.
Tendo este trabalho foco no desenvolvimento de um RPG para os alunos de qumica,
espera-se que a imaginao, a percepo, o interesse e a ateno dos alunos sejam despertados
com as vrias interpretaes e discusses de dados propostos pelo jogo.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CAVALCANTI E. L. D. e Soares M. H. F. B.; Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias Vol.8
N1 (2009)
COLLINS, A.; Cordel, B. R. e Reid, T. Dungeous & Dragon, Livro do Mestre. So Paulo, BRA: Editora
Abril. (2005).
COLLINS, A.; Cordel, B. R. e Reid, T. Dungeous & Dragon, O Livro Completo do Arcano. So Paulo,
BRA: Editora Abril. (2007).
HUIZINGA, J. Homo Ludens A Study of the Play Element in culture. Boston, USA: Beacon Press.
(1980).
LUCKESI, C.C. Avaliao da Aprendizagem Escolar. So Paulo, BRA: Cortez. (2006).
MARCATTO, Alfeu. Saindo do Quadro. So Paulo: A. Marcatto, 1996.
MARCONDES G.C.; Livro das Lendas aventuras didticas. So Paulo, BRA: Zouk. (2004).
OLIVEIRA, A. S e Soares, M. H. F. B.;. Qumica Nova na Escola, 2005, 20, 17.
SOARES, M. H. F. B.; Tese de Doutorado, Universidade Federal de So Carlos, Brasil, 2004.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1996.

1216

OBMEP NA BORBOREMA POTIGUAR: ANLISE E COMPARAO DOS SEUS

RESULTADOS NOS PERODOS (2005-2010), (2005-2011) E (2005-2012)
C. G. G. COSTA ; E. K. V. SOUSA e L. A. P. SILVA
E-mail: carlaggeovana@hotmail.com; enne.sousa@ifrn.edu.br e leonidiapereira1@gmail.com

RESUMO
As Olimpadas de Matemtica fazem parte da histria da
humanidade. Desde a antiguidade sua histria percorre o
mundo de seu surgimento na Europa at o Brasil. De l
para c, as competies de Matemtica entre estudantes
tm se revelado fortes indicadores para o descobrimento
de novos talentos, desenvolvendo a capacidade de
resolues de problemas, a motivao para a disciplina e
estimulando o raciocnio e o pensamento matemtico.
Com a finalidade de procurar desenvolver o ensino de
Matemtica na microrregio da Borborema Potiguar,
assim como trabalhar o aspecto social e de incluso
cientfica das Olimpadas de Matemtica, iniciamos em

2011 uma pesquisa acerca, principalmente, dos

resultados das Olimpadas Brasileiras de Matemtica das
Escolas Pblicas (OBMEP), analisando a trajetria da
participao das Escolas da referida microrregio. A
Borborema Potiguar que engloba 16 municpios no
Agreste do Rio Grande do Norte. Os resultados da
pesquisa so apresentados nesse artigo, tendo como
objetivo expor, comparar e interpretar os dados
referentes premiao dos estudantes das Escolas
Pblicas da Microrregio da Borborema Potiguar e de
todo o Rio Grande do Norte na OBMEP nos perodos
(2005-2010), (2005-2011) e (2005-2012).

PALAVRAS-CHAVE: Microrregio Borborema Potiguar, OBMEP, Olimpadas de Matemtica.

OBMEP IN BORBOREMA POTIGUAR: ANALYSIS AND COMPARISON OF RESULTS IN

THEIR PERIODS (2005-2010), (2005-2011) and (2005-2012)
ABSTRACT
The Math Olympics are part of human history. Since
ancient history travels the world for its emergence in
Europe to Brazil. Since then, the competitions among
students of mathematics have proved strong indicators
for the discovery of new talents, developing the capacity
for problem solving, motivation to discipline and
stimulating thinking and mathematical thinking. For the
purpose of seeking to develop the teaching of
Mathematics in the micro Borborema Potiguar, like the
social aspect of work and scientific inclusion of
Mathematics Olympics, started in 2011 a research about

mainly the results of the Math Olympics Brazilian Public

Schools (OBMEP), analyzing the trajectory of
participation of Schools of said micro. The Borborema
Potiguar which encompasses 16 municipalities in the arid
zone of Rio Grande do Norte. The search results are
presented in this article, aiming to expose, compare and
interpret data relating to award of the Public Schools
students Microrregio Borborema Potiguar and the
entire Rio Grande do Norte in OBMEP the periods (20052010), (2005-2011) and (2005-2012).

PALAVRAS-CHAVE: Borborema Potiguar Microregion, OBMEP, Math Olympics.

1217

1 INTRODUO
As Olimpadas de Matemtica fazem parte da histria da humanidade. Segundo alguns
historiadores, j no sculo XVI, eram famosas as competies filosficas que giravam em torno de
desafios matemticos, nos quais respeitveis matemticos empenhavam sua reputao e at
mesmo razoveis quantias em dinheiro. Entretanto, relatos mais antigos apontam evidncias de
tais disputas na Grcia Antiga.
Mais tarde, mais precisamente a partir de 1894, os matemticos hngaros passaram a
organizar, competies matemticas denominadas Eotvos. Sendo essa ideia disseminada pelo
resto da Europa e tambm por todo o mundo.
Devido forma que foram estruturadas, essas disputas passaram a assumir ento, um
carter semelhante aos dos dias atuais se transformando no que hoje conhecemos como
Olimpadas de Matemtica. No que diz respeito s Olimpadas de Matemtica na atualidade,
podemos destacar o que segundo Dias (2005) uma das principais caractersticas dessas
competies: as Olimpadas de Matemtica disputadas entre os jovens so torneios em que as
armas dos participantes so a inteligncia, a criatividade, a imaginao e a disciplina mental, ou
seja, tm carter intelectual uma vez que, os objetivos das mesmas so: encontrar talentos
matemticos, gerar nos jovens o prazer de estudar Matemtica e uma inclinao por essa matria,
como tambm, incitar o surgimento de novos profissionais ligados Matemtica.
A fim de buscar desenvolver a educao Matemtica na microrregio da Borborema
Potiguar - parte do Rio Grande do Norte pertencente mesorregio Agreste Potiguar. Com
populao estimada em 2006 pelo IBGE em 129.566 habitantes. Sendo nessa microrregio,
situados dezesseis municpios em uma rea total de 3.922,227 km -, como tambm trabalhar o
aspecto social e de insero cientfica das Olimpadas de Matemtica que iniciamos em 2011 e
demos prosseguimento a uma pesquisa acerca, essencialmente, das Olimpadas Brasileiras de
Matemtica das Escolas Pblicas (OBMEP), avaliando todo o trajeto da participao das Escolas da
referida microrregio.
A parte inicial da pesquisa tem como objetivo mostrar, comparar e interpretar os dados
relativos premiao dos estudantes das Escolas Pblicas da Borborema Potiguar. Enquanto a
segunda parte objetiva coletar novos dados a fim de aperfeioar e aprofundar as anlises j feitas
para encontrar e definir mtodos para melhoria do desempenho da comunidade escolar que
participa da OBMEP. Vale ressaltar que a continuidade da pesquisa foi em vista da necessidade de
um tempo maior para a sua concluso e a sua devida utilidade.
Assim, o referente artigo baseado nos resultados decorrentes do incio e da continuidade
da pesquisa, mas, principalmente, nos dados pertencentes fase final do Projeto Olimpadas de
Matemtica das Escolas Pblicas: Anlise da trajetria da participao das escolas Pblicas da
Microrregio Borborema Potiguar. Tem como objetivo apresentar, interpretar e comparar os
dados do ano de 2011 relativos premiao dos estudantes das Escolas Pblicas da Microrregio
da Borborema Potiguar, na OBMEP (Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas Pblicas)
desde que ela foi criada, em 2005, com os do ano de 2010 e 2011.

1218

Dessa forma, tornou-se notria a necessidade de despertar o interesse em trabalhar as

Olimpadas de maneira organizada e, no somente, como mais uma modalidade de competio,
uma vez que essas olimpadas desempenham um papel importante para a matemtica
perpassando tanto pelo seu ensino como pela sua aprendizagem.

2 FUNDAMENTAO TERICA
Diante das dificuldades enfrentadas pela educao brasileira necessrio defender a real
necessidade da compreenso do papel da Educao Matemtica. De acordo com Dante (1995),
um dos objetivos do ensino da matemtica fazer o aluno pensar produtivamente.
Para isso, diante das dificuldades da educao brasileira, a Matemtica precisa ser
concebida como um conhecimento que vai da resoluo de problemas presentes no cotidiano a
questes pertencentes a outros campos do conhecimento humano, e, no sendo destinada a si
mesma. O aluno desenvolve seu raciocnio participando de atividades, agindo e refletindo sobre a
realidade que o cerca, fazendo uso das informaes de que dispe, tendo assim uma participao
ativa como cidado.
Dante (1988) garante ainda que, se no perodo da vida escolar forem dadas oportunidades
ao aluno de se envolver com diferentes situaes problemas, quando adulto agir com inteligncia
e naturalidade ao ter que enfrentar seus problemas da vida diria, sejam eles de ordem
econmica, poltica e social.
Assim, se faz necessrio pesquisar no s os meios para uma melhoria do Ensino e
Aprendizagem, mas o perfil do pblico a ser trabalhado, para que a teoria faa efeito na prtica e
haja uma real construo de conhecimento.
Atrelado a isso se tem como forma para alcanar a aprendizagem da Matemtica, em todas
as suas concepes, a problematizao constante, incentivando o aluno a refletir, pensar por si
mesmo, persistir. Para tanto, a perspectiva metodolgica para o ensino de Matemtica, neste
artigo, aborda bastante a resoluo de problemas.
Desse modo, um dos meios para motivar os alunos para que se sintam instigados e
percebam a Matemtica como linguagem viva, e no desvinculada das demais disciplinas e do diaa-dia, se refere s Olimpadas de Matemtica, pois trabalham a citada problematizao constante,
o que importante para a constituio do aluno enquanto cidado, para incitar a capacidade
criadora e a iniciativa individual.
Segundo o PCN+/MEC, 2002. p. 112:
A resoluo de problemas pea central para o ensino de matemtica, pois o pensar e o
fazer e mobilizam e se desenvolvem quando o indivduo est engajado ativamente no
enfrentamento de desafios. Esta competncia no se desenvolve quando propomos
apenas exerccios de aplicao dos conceitos e tcnicas matemticos, pois, neste caso, o
que est em ao uma simples transposio analgica: o aluno busca na memria um
exerccio semelhante e desenvolve passos anlogos aos daquela situao, o que no
garante que seja capaz de utilizar seus conhecimentos em situaes diferentes ou mais
complexas.

1219

Os professores devem ser mediadores e, acima de tudo, motivadores daquilo que esto
ensinando. Para ensinar algo a um aluno, preciso dar a este um motivo para aprender.
necessrio que os professores trabalhem fazendo-os se sentirem motivados, com a finalidade de
preparar, capacitar o aluno a participar de uma Olimpada de Matemtica.
Como expresso anteriormente, um dos objetivos do ensino da Matemtica fazer o aluno
pensar produtivamente e, para isso, nada melhor que apresentar-lhe situaes, problemas que o
envolvam, o desafiem e o motivem a querer resolv-las. Mas, para solucionar tais problemas,
imprescindvel que o professor ajude o aluno a desenvolver a habilidade de elaborar um raciocnio
lgico e fazer uso inteligente e eficaz dos recursos disponveis. Para que ele possa propor boas
solues s questes que surgem em seu dia-a-dia, na escola ou fora dela.
Nesse contexto as Olimpadas de Matemtica assumem um papel fundamental para o
desenvolvimento do raciocnio matemtico e da construo do conhecimento, uma vez que,
segundo os PCNS:
... importante salientar que a compreenso e a tomada de decises diante de questes
polticas e sociais dependem da leitura critica e interpretao de informaes complexas,
muitas vezes contraditrias, que incluem dados estatsticos e ndices divulgados pelos
meios de comunicao. Ou seja, para exercer a cidadania necessrio saber calcular,
medir, raciocinar, argumentar, tratar informaes estatisticamente, etc. (PCN, 1998)

Com base no que foi dito anteriormente, a proposta de trabalhar resoluo de problemas
e, em particular, problemas olmpicos, o tratamento de situaes ditas complexas e diversificadas,
permite ao aluno pensar por si mesmo, construir estratgias de resoluo e argumentao,
relacionar diferentes conhecimentos e, enfim, perseverar na busca da soluo.

3 METODOLOGIA, RESULTADOS E DISCUSSO

Em relao aos mtodos, para o desenvolvimento do presente trabalho, foi realizada uma
reviso da literatura sobre o impacto das Olimpadas de Matemtica no ensino de Matemtica,
bem como, de bibliografia referente resoluo de problemas.
Os dados dos grficos apresentados na pesquisa tiveram como fonte o site oficial da
OBMEP,
que
traz
uma
seo
referente
aos
premiados
na
pgina
http://www.obmep.org.br/premiados.html, mas foi organizado estatisticamente pelos
pesquisadores envolvidos. Para anlise dos dados, foi utilizado o mtodo quantitativo, nos
preocupando em organizar e interpretar os referidos dados. Sugerimos para futuras pesquisas o
estudo dos aspectos sociais que venham a justific-los.

3.1 OBMEP
A OBMEP realizada anualmente, tendo como objetivo alcanar a todos os segmentos
educacionais das escolas municipais, estaduais e federais, sendo orientada a todos os estudantes
do ensino fundamental e mdio. A cada edio dessa olimpada participam, em mdia, dez
milhes de estudantes de quinta a oitava sries do Ensino Fundamental e da primeira a terceira
srie do Ensino Mdio, de escolas pblicas municipais, estaduais e federais de todo o pas.

1220

Os alunos participantes da OBMEP so divididos em 3 (trs) nveis, de acordo com o seu

grau de escolaridade e em 2 (duas) fases. No nvel 1, participam os alunos matriculados no 6 ou
7 ano do Ensino Fundamental. J no nvel 2, os alunos participantes so os matriculados no 8 ou
9 ano do Ensino Fundamental. E, o nvel 3, contempla os alunos matriculados em qualquer srie
do Ensino Mdio, no ano letivo correspondente ao da realizao das provas (OBMEP, 2007). As
provas de todos os nveis so compostas de duas fases. Onde na Primeira Fase disputam todos os
alunos inscritos pelas escolas pblicas que participam da OBMEP. Onde, um total de 5% dos
alunos inscritos pela escola em cada nvel classificam-se para a Segunda Fase, cabendo s escolas
selecionar os alunos que tiveram os melhores desempenhos na Primeira Fase, para participarem
da Segunda Fase, como tambm definir de antemo critrios de desempate a serem aplicados,
caso seja necessrio, de maneira a no extrapolar sua cota em cada nvel.
Os estudantes que alcanarem o maior nmero de pontos na Segunda Fase da edio
concorrem a prmios, assim como professores, escolas e Secretarias de Educao desses
estudantes contemplados. Sendo alguns desses prmios referentes produo e distribuio de
material didtico, estgio aos professores premiados, Programa de Iniciao Cientifica Jnior (PIC)
para os estudantes contemplados, Programa de Iniciao Cientifica Mestrado (PICME) para os
estudantes contemplados que estejam cursando graduao e Preparao Especial para
Competies Internacionais (PECI).
Essa olimpada uma iniciativa que objetiva estimular o gosto pela Matemtica nos alunos
da rede pblica de ensino e, descobrir novos talentos da Matemtica, que no tm a oportunidade
de mostrar toda a sua aptido criativa no seu meio escolar. Assim, ela vem despertando em
muitos jovens o interesse em aprender mais para saber mais (OBMEP, 2007).

3.2 Microrregio da Borborema Potiguar

Com uma populao que foi estimada em 129.566 habitantes, pelo IBGE em 2006, a
microrregio da Borborema Potiguar localiza-se no estado brasileiro do Rio Grande do Norte,
sendo pertencente mesorregio do Agreste Potiguar. Essa microrregio ocupa uma rea total de
3.922,227 km, onde esto situados dezesseis municpios, so eles: Barcelona, Campo Redondo,
Coronel Ezequiel, Jaan, Japi, Lagoa de Velhos, Lajes Pintadas, Monte das Gameleiras, Ruy
Barbosa, Santa Cruz, So Bento do Trairi, So Jos do Campestre, So Tom, Serra de So Bento,
Stio Novo e Tangar.

3.3 Descrio, interpretao e comparao dos dados das premiaes da

Microrregio Borborema Potiguar na OBMEP nos anos de (2005-2010),
(2005-2011) e (2005-2012)

1221

3.3.1 Premiao Geral do Rio Grande do Norte na OBMEP

Nos grficos acima, podemos observar a descrio das premiaes da OBMEP (medalhas
de ouro, prata, bronze e meno honrosa) no Rio Grande do Norte, nos anos de 2005-2010, 20052011 e 2005-2012, os quais mostram que apesar do aumento do nmero de premiaes a
porcentagem no mudou, ou seja, apenas 2% de todas as premiaes no RN de 2005-2010, 20052011 e de 2005-2012 foram distribudas na microrregio da Borborema Potiguar. Os 98% restantes
foram distribudos nas outras regies do Rio Grande do Norte.
Observamos ainda que o aumento no ano de 2011 fora de 06 premiaes e de 2012 de 18
premiaes na regio citada, enquanto que em todo o Estado aumentaram 306 e 474 premiaes,
respectivamente. Com relao a outros estados brasileiros este aumento foi pouco significativo,
primeiramente porque observamos que a maioria dessas premiaes fora referente a menes
honrosas e no medalhas.
3.3.2 Premiao Geral do Rio Grande do Norte na OBMEP com exceo da
Microrregio Borborema Potiguar

Nos grficos acima, podemos observar a descrio das premiaes da OBMEP no Rio
Grande do Norte de 2005-2010, 2005-2011 e 2005-2012, com exceo da microrregio Borborema
Potiguar, notamos uma diferena significante entre os trs grficos com relao s menes
honrosas e medalhas de prata. Houve uma diminuio na porcentagem de medalhas de bronze de
10% para 8%, no ano de 2011, que corresponde a 31 premiaes e, um aumento no ano de 2012
de 8% para 9%, correspondentes a 29 premiaes. Quanto meno honrosa ocorreu um
aumento na porcentagem de 85% para 87%, no ano de 2011, e uma diminuio de 87% para 86%
no ano de 2012, correspondentes a 293 e 448 premiaes, respectivamente. Com relao s
medalhas de ouro, apesar de terem aumentado em 04 premiaes no ano de 2011 e 07
premiaes no ano de 2012 a porcentagem permanece a mesma em todos os anos e, quanto s

1222

medalhas de prata, acontece algo semelhante, apesar de terem aumentado em 14 premiaes no

ano de 2011 e 07 premiaes no ano de 2012, a porcentagem tambm permanece a mesma nos
trs anos.
3.3.3 Premiao Geral da OBMEP na Microrregio Borborema Potiguar

Nesses grficos dos anos de 2005-2010, 2005-2011 e de 2005-2012, podemos observar a

descrio das premiaes da OBMEP na Microrregio Borborema Potiguar, notando-se que no
houve premiao de medalhas de ouro e bronze em nenhum dos anos. Em relao s medalhas de
prata a porcentagem permaneceu a mesma no ano de 2011 e diminuiu de 3% para 2% no ano de
2012, mas o nmero de premiaes permanece o mesmo. J nas menes honrosas, a
porcentagem tambm permaneceu a mesma no ano de 2011, apesar de ter tido um aumento de
06 premiaes, e em 2012 a porcentagem aumentou de 97% para 98%, que corresponde a 18
premiaes.
3.3.4 Premiao da OBMEP na Borborema Potiguar por nveis

Nesse grfico, observamos o desempenho das escolas municipais e estaduais na

Microrregio da Borborema Potiguar, no nvel 1, nos anos de 2005-2012. As escolas municipais s
conseguiram premiao no ano de 2005, as estaduais nos anos de 2005, 2008, 2010 e 2012. Nos
anos 2006, 2007, 2009 e 2011 nenhuma escola obteve premiaes.

1223

Nesse grfico, observamos o desempenho das escolas municipais e estaduais na

Microrregio da Borborema Potiguar, no nvel 2, nos anos de 2005-2012. As escolas municipais s
conseguiram premiao nos anos de 2010 e 2011, as estaduais nos anos de 2005, 2007, 2009,
2010, 2011 e 2012. Nos anos de 2006 e 2008 nenhuma das escolas obtiveram premiaes.

Nesse grfico, observamos o desempenho das escolas estaduais e federais na microrregio

da Borborema Potiguar, no nvel 3, nos anos de 2005-2012. As escolas estaduais conseguiram
premiao em todos os anos, exceto no ano de 2006 e 2011. A federal conseguiu premiao nos
anos de 2010, 2011 e 2012. Destacamos que nos anos anteriores a 2010 no havia nenhuma
escola federal na Microrregio Borborema Potiguar, sendo que a primeira participao se deu em
2010 com a abertura do IFRN Campus Santa Cruz, com alunos cursando ainda o primeiro ano do
Ensino Mdio.

4 CONCLUSES
Considerando como objeto de estudo a Olimpada Brasileira de Matemtica das Escolas
Pblicas (OBMEP), realizamos assim, desde o incio da pesquisa, a busca de aes e mtodos para
melhoria do desempenho da comunidade escolar que participa da OBMEP. Tais aes procuraram
desenvolver um processo de ensino e aprendizagem mais significativo da disciplina de
Matemtica, tendo em vista descobrir novos talentos matemticos que podero ser futuros

1224

profissionais que possam contribuir futuramente de maneira significativa nas reas tecnolgicas
ou nas licenciaturas, como professores de Cincias Naturais ou Matemtica, ou ainda, como bons
profissionais em outras reas.
Na fase final da nossa pesquisa, nossa preocupao foi a de atualizar os dados gerais das
premiaes das escolas pblicas na OBMEP, coletados no decorrer da referida pesquisa, para que
assim pudssemos analis-los e compar-los com os dados anteriores e apresent-los para, em
seguida, fazermos anlises e comparaes gerais acerca deles.
Em relao aos dados gerais das premiaes das escolas pblicas na OBMEP obtidos e
apresentados nesse artigo podemos notar um relativo aumento do ndice das premiaes, muito
embora ainda no tenhamos chegado a premiaes com medalhas. Sendo que, esse aumento no
nmero de premiaes na Microrregio Borborema Potiguar se d, especificamente, como
podemos ver, nos nveis 2 e 3 da OBMEP, uma vez que esse aumento considervel nas premiaes
deve-se, principalmente, organizao e execuo de um treinamento mais especfico, um
projeto de extenso no qual eram dadas aulas trabalhando a matemtica olmpica a alunos do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte - Cmpus Santa Cruz
(IFRN/SC) participantes da OBMEP no nvel III e o Plo Olmpico de Treinamento Intensivo(POTI),
destinado a alunos participantes de tal olimpada no nvel II, estudantes da cidade de Santa CruzRN.
No que diz respeito s estratgias para superar as dificuldades no ensino de Matemtica,
incentivamos a participao nas competies matemticas defendendo, preparando e
trabalhando treinamentos adequados para tais competies, uma vez que as questes que
compem as provas da OBMEP assim como as que compem as provas de outras olimpadas de
matemtica no exigem que o aluno tenha amplo saber matemtico e/ou decore a maioria de
suas frmulas, mesmo que muitos raciocinem que a matemtica se sintetize a isso. O que as
provas exigem do aluno , na verdade, um timo raciocnio e interpretao das situaes
problema. So questes que no se resumem a aplicaes de receitas e/ou algoritmos prestabelecidos para resolv-las. Por isso, o arqutipo de ensino empregado por muitas escolas sai
do molde cobrado pela OBMEP e por outras olimpadas de matemtica, acarretando na no
aquisio de bons resultados nesta(s) competio(es).
Por fim, temos em relao aos porqus dos ndices por vezes to baixos, a falta de
incentivo no interior, a pouca participao nas atividades disponibilizadas, a falta de preparo e
pouco contato dos professores com o nvel das questes olmpicas, falta de tempo para realizar o
trabalho e at mesmo de incentivo financeiro para professores da rede municipal e estadual, bem
como, alta carga horria e falta de professores que estejam habilitados para lecionar matemtica,
assim como o modelo de ensino empregado pelas escolas da Microrregio enfocada e que foge do
molde cobrado pela OBMEP e por outras competies matemticas.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
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DANTE, Luiz Roberto. Didtica da Resoluo de Problemas de Matemtica. 11.ed. So Paulo: Atica,
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DANTE, Luiz Roberto. Criatividade e resoluo de problemas na prtica educativa matemtica.
Rio Claro: Instituto de Geocincias e Cincias Exatas, Tese de Livre Docncia, 1988
FERNANDES, J.A.; OLIVEIRA, C.C. Olimpadas de Matemtica: contextualizando o dia-a-dia.
Campina Grande-PB.sd.
GARNICA, A. V. M. A interpretao e o fazer do professor: a possibilidade do trabalho
hermenutico da educao matemtica. Dissertao de Mestrado em Educao Matemtica.
Instituto de Geocincias e Cincias Exatas. Departamento de Matemtica. Universidade Estadual
Paulista Campus de Rio Claro. Rio Claro, 1992.
MEC, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. PCNs+ Ensino Mdio: orientaes educacionais
complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias. Braslia: MEC, SEMTEC, 2002. 144 p.
OBMEP. Regulamento. s.d. Disponvel em < http://www.obmep.org.br>. Acesso on-line em 17 de
maio de 2012.

1226

OBTENO DO BIODIESEL POR VIA ETLICA E METLICA A PARTIR DO LEO

DOMSTICO USADO EM FRITURA.
M. M. Lemos1 e O. J. Silva2
E-mail: mirellyml@hotmail.com1; olimpio.silva@ifrn.edu.br2

RESUMO
Na atualidade prticas sustentveis fazem toda a
diferena, favorecendo a economia sem esquecer o meio
ambiente, elas geram solues para diversos problemas.
Diante disso surgiu a ideia da produo do biodiesel, um
combustvel de origem renovvel e sustentvel,
utilizando para sua obteno leo residual usado em
fritura. Para que se torne mais compreensvel sero

abordados conceitos importantes acerca da temtica

proposta e as etapas para produo e desenvolvimento
do biodiesel, em que ser possvel verificar as reaes de
melhor resultado. Demonstrando seus benefcios e como
tal ajudaria no problema do descarte inadequado do leo
domstico usado em fritura, e nas diminuies dos
impactos ambientais.

PALAVRAS-CHAVE: Biodiesel, sustentabilidade, leo residual.

OBTAINING BIODIESEL BY METHYL ETHYL VIA FROM THE DOMESTIC OIL USED IN
FRYING.
ABSTRACT
In actuality sustainable practices make all the difference,
favoring the economy without forgetting the
environment, they generate solutions to various
problems. Given this arose the idea of producing
biodiesel, a fuel made from renewable sources and
sustainable, using to your getting waste oil used in frying.
So that it becomes more understandable will be

addressed important concepts about the proposed

theme and the steps for the production and
development of biodiesel, it will be possible check the
reactions of the best result. Demonstrating this benefits
and how such help in trouble of inappropriate disposal of
the domestic oil used in frying, and in the reductions of
environmental impacts.

KEYWORDS: Biodiesel, sustainability, waste oil.

1227

1. INTRODUO
Os biocombustveis tornaram-se mais importantes ao decorrer dos anos, uma vez que sua
busca tem aumentado de maneira considervel. Esse artigo procura demonstrar uma forma de
produo de um biocombustvel, o biodiesel. Em que a temtica da sustentabilidade entra em
foco, atravs da reutilizao de leo residual para tais fins, e melhorias que esse combustvel
renovvel possibilita.
Aps estudos e prticas desenvolvidos acerca da temtica surgiu a ideia da produo do
biodiesel atravs do reaproveitamento de leo utilizado em frituras, coletado nas residncias dos
pesquisadores. Bem como a produo com leo de soja ainda no utilizado em fritura, para de tal
forma observar diferenas e semelhanas. Identificando os benefcios do processo nos mbitos
ecolgicos e socioeconmicos; e as etapas de produo, verificando sua viabilidade.

2. REVISO BIBLIOGRFICA
Ao longo dos tempos as pessoas vm prejudicando o meio ambiente seja atravs de
explorao, poluio e prticas indevidas. O biodiesel surge como um combustvel que busca
diminuir tais danos e fortalecer o desenvolvimento de mtodos sustentveis. Para maior
entendimento relacionado proposta estabelecida o trabalho tratar conceitos de
sustentabilidade, biodiesel e questes sobre o descarte do leo, utilizando pensamentos de
estudiosos como Pedro Jacobi, Grazielly Barbosa, Renata Rabelo, Osmar Ferreira e Luciano Rossi. E
contribuies do Ministrio da Educao e Secretria de Educao Profissional e Tecnolgica.
Desde a conferncia de Estocolmo o conceito de sustentabilidade ganhou maiores
parmetros e passou a se desenvolver, aumentando a percepo das pessoas acerca da
degradao do meio ambiente. A sustentabilidade social, econmica e ecolgica combina a
melhora da qualidade de vida com a preservao do ambiente. Assim percebe-se a necessidade da
prtica sustentvel que traz alternativa para adaptao do meio ambiente e economia,
preservando os ecossistemas para as necessidades fundamentais das pessoas no presente e
futuro. (JACOBI, 2003)
Com a expanso das prticas sustentveis a rea dos combustveis tambm foi afetada, no
qual ao longo do tempo so produzidos tipos que degradam menos o ambiente. Entre eles est o
biodiesel, que se apresenta como uma opo do petrleo e derivados, destacando menor emisso
de poluentes e produo consideravelmente barata (RABELO,FERREIRA; 2008). Analisando o
biodiesel segundo a cartilha BIODIESEL do Ministrio da Educao (2006) entende-se que obtido
atravs da associao dos leos vegetais com o lcool, em um processo qumico conhecido como
transesterificao (processo de separao da glicerina do leo vegetal) (MINISTRIO DA
EDUCAO, 2006, p.04). Tal conceito foi trabalhado ao longo da proposta, acrescentando a
utilizao do leo vegetal residual e puro no processo.
Abordando uma considerao tcnica, o biodiesel pode ser definido como um ster
alqulico de cidos graxos, no qual obtido atravs da transesterificao entre leos vegetais com

1228

lcool etanol ou metanol. Sendo o etanol proveniente da cana de acar e o metanol do gs

natural ou petrleo. O procedimento qumico de transesterificao, Figura 1, seria a reao
qumica de um leo vegetal com um lcool na presena de um catalisador, ao final obtendo o
ster metlico ou etlico, que seria o biodiesel, e tambm a glicerina (BARBOSA, 2008).

Figura 1: Equao geral de transesterificao do leo vegetal.

A produo do biodiesel resulta em uma menor emisso de poluentes, comparado com o

diesel comum utilizado em transportes; em que h diminuio nos ndices de monxido de
carbono, dixido de carbono, enxofre e matrias particuladas. Ressaltando tambm o ciclo do
carbono, em que o carbono liberado na queima do combustvel absorvido pelas plantas que
daro origem ao leo vegetal, sendo este elemento da composio do biodiesel. Desta forma
contribuindo de maneira menos significativa para o efeito estufa e poluio do meio ambiente
(ROSSI, 1999).
Os ambientalistas passaram a concordar que no existe um descarte adequado ao leo
residual, este muitas vezes descartado em pias e acaba poluindo milhares de litros de gua, e
contaminando o solo. Todavia chegaram alternativa para reciclagem de tal produto, com
destaque na fabricao de sabo e biodiesel (RABELO, FERREIRA; 2008). O biodiesel entraria ento
como colaborador para diminuio de mais impactos gerados ao ambiente, com a diminuio da
quantidade de leo que ser descartado no ambiente. O leo residual seria utilizado na produo
no lugar do leo vegetal ainda no utilizado em frituras, gerando uma prtica que beneficiar
economicamente e atingir nveis socioecolgicos (ROSSI, 1999).
Segundo RABELO e FERREIRA (2008), a produo de sabo considerada a mais simples
produo de reciclagem, e apesar disso o biodiesel ganha destaque pela sua importncia em
vrios mbitos, como gerador de emprego para produtores das plantas oleaginosas responsveis
pelo leo utilizado (MINISTRIO DA EDUCAO, 2006). Tambm h a coleta do leo residual
proveniente de frituras, que em muitos lugares realizada, e o material arrecadado vendido
para empresas produtoras de biodiesel, assim o dinheiro gerado direcionado comunidade
(RABELO, FERREIRA; 2008). Durante a produo do biodiesel ainda h obteno de um
subproduto, a glicerina, sendo esta componente para fabricao do sabo; assim ainda tornando
possvel a produo do mesmo, ainda que se opte pelo combustvel renovvel (ROSSI, 1999).
A produo do biodiesel contribuiria para diminuio dos ndices e remoo de leo usado
do meio ambiente, mas para que isso acontea necessria uma conscientizao da populao
acerca da proposta. As pessoas precisam aderir s prticas mais sustentveis, tornando-se

1229

indispensvel um maior conhecimento sobre os danos gerados pelo descarte indevido, os

benefcios da produo e como afetaria a qualidade de vida atualmente e futuramente (RABELO,
FERREIRA; 2008).

3. METODOLOGIA
Para efetivar a pesquisa foi coletado leo residual de soja utilizado em fritura domstica, e
leo de soja no utilizado, aps a coleta foi realizado o processo de obteno do biodiesel atravs
do processo de transesterificao utilizando ambos os leos. Dessa forma tornar-se-ia possvel a
comparao entre a reao com o leo residual e o no usado.
O processo foi dividido em etapas, primeiramente com ambos os leos reagindo com
etanol, em que o leo residual no passou por nenhum processo anterior produo. Assim seria
verificada a eficcia com o etanol, sendo este lcool de melhor viabilidade, na produo do
biodiesel. Durante a reao o catalisador utilizado tambm era o de maior viabilidade, sendo este
a Soda Caustica (NaOH), seguindo o mesmo pensamento de anlise do rendimento econmico e
qualitativo.
Durante a segunda etapa o lcool utilizado foi o metanol, e o catalisador foi o Hidrxido de
Potssio (KOH), oferecendo comparao entre este processo e o realizado anteriormente, ainda
que seguidos os mesmos passos, os reagentes mudaram para identificao da melhor maneira de
produo. Bem como possibilitando o resultado visvel entre ambos.
Para uma melhor considerao ocorreu uma terceira etapa, primeiramente com a
repetio da segunda etapa, dessa vez com o leo residual passando por um processo de
peneirao anteriormente produo. Aps houve o procedimento envolvendo o lcool etanol
com o catalisador Hidrxido de Potssio (KOH), para tornar possvel a verificao da reao que o
catalisador pode ter com os dois lcoois, e se isso influenciaria de alguma forma. O leo residual
passou pelo processo ante a produo novamente.
Tais etapas foram realizadas durante o trabalho, para que pudesse haver uma melhor
anlise, abrangendo os dois tipos de lcool, bem como catalisador bsico. Realizando combinaes
entre eles acreditava-se que resultaria em reaes diferentes, e assim a produo mais vivel, com
melhores estimativas poderia ser encontrada.

4. RESULTADOS E DISCUSSES
Os biocombustveis, ainda que de grande importncia, no possuem tanta valorizao
quanto os outros combustveis usados mais frequentemente. Mesmo com as ideias explanadas
acerca do biodiesel, o mesmo no to desenvolvido, ainda que gere um benefcio para o meio
ambiente. Atualmente so realizadas pesquisas para que o biodiesel seja utilizado de forma pura
nos motores, ocupando o lugar destinado ao diesel, sem nenhuma modificao no motor do
veculo automotivo para tais fins. Alguns pases j realizam tal processo de substituio, mesmo
que ainda no ocorra aqui, o Brasil no est to distante dessa realidade, pois realiza misturas
com o biodiesel para adaptar aos poucos o combustvel, at chegar a um objetivo desejado.

1230

A produo do biodiesel seria vivel para o Brasil j que encontram em seu territrio
diversos tipos de plantas oleaginosas que tornariam a produo possvel, bem como apresentando
menor gasto. Ainda acarretaria uma maior quantidade de empregos na rea rural, e valorizao de
tal trabalho. O ndice de poluentes que afetam o meio ambiente diminuiria de forma considervel,
fechando o ciclo do carbono com as plantas cultivadas para produo.
Para que haja uma maior diminuio dos impactos ambientais o leo vegetal utilizado na
produo do biodiesel seria residual, isto , o leo de fritura gerado nas residncias e at mesmo
em restaurantes e padarias seria reaproveitado durante o processo. Dessa forma haveria um
destino adequado para o leo residual, evitando o despejo em pias e aterros sanitrios.
O meio ambiente seria beneficiado de ambas as formas, e a produo seria vivel ao Brasil,
aumentando o desenvolvimento tecnolgico com prticas conscientes. A sustentabilidade estaria
nesse foco, possibilitando a criao de um biocombustvel que abrangeria tanto a economia
quanto as aes sociopolticas.
Acreditando em tais pontos expostos, a prtica para obteno do mesmo foi realizada e
verificado os pontos que sero apresentados a seguir. Na primeira etapa, em que houve a mistura
dos leos com o lcool etanol e o catalisador Soda Caustica (NaOH) ocorreu um processo de
saponificao na mistura de leo residual, como pode ser observado na Figura 2, e a reao
adquirida com o leo no usado foi gelatinosa e sem fases distintas evidentes.

Figura 2: Reao do etanol e NaOH com leo residual.

Aps a segunda etapa, nesta utilizando o lcool metanol e o catalisador Hidrxido de

Potssio (KOH), em ambas as misturas (com leo residual e leo no usado) houve um bom
resultado. A reao apresentou fases distintas, com aproximadamente 82% de biodiesel e 18% de
materiais residuais, onde esto o catalisador e a glicerina. No momento em que adquirido o
biodiesel de leo residual apresenta uma colorao amarelada, voltada para tons amarronzados.
J a colorao do biodiesel obtido do leo no usado apenas levemente amarelada, em que no
observada muita diferena do leo puro e a mistura com biodiesel, sendo que a mistura mais
clara e menos viscosa. Tal afirmao perceptvel na Figura 3, onde encontra-se uma escala de
comparao, verificando, da esquerda para direita, leo de soja no usado, duas reaes com o

1231

leo de soja no usado, duas reaes com leo de soja residual, e leo de soja residual usado em
fritura domstica.

Figura 3: Comparao entre os leos e o biodiesel.

A terceira etapa misturava os leos com lcool etanol e Hidrxido de Potssio (KOH) como
catalisador, tentando verificar os possveis geradores do resultado obtido durante a primeira
etapa. Ambas as misturas obtidas foram homogneas, sem fases distintas evidentes, apesar disso
no ocorreu o processo de saponificao, tampouco a mistura tornou-se gelatinosa.
120,00%
100,00%
80,00%

Mistura
Homognea

60,00%

Biodiesel

40,00%
20,00%

Subproduto

0,00%

Etapa 1 Etapa 2- Etapa 2- Etapa 3

leo leo no
residual usado
Figura 4: Resultados obtidos nas etapas de produo.

O Grfico, Figura 4, demonstra os resultados de cada etapa apresentada anteriormente,

onde se torna perceptvel o que foi encontrado. Na primeira etapa com a mistura homognea,
gelatinosa, no distingue se foi obtido o biodiesel e se sua quantidade foi favorvel. Na segunda
etapa h fases distintas em que possvel fazer o percentual de biodiesel e subproduto
encontrado, analisando a pequena diferena entre a obteno atravs de leo residual e leo no
usado. O nvel quase o mesmo, variando aproximadamente 2% entre ambos, dessa forma podese considerar a viabilidade da produo atravs do leo residual. A terceira etapa, ainda que a
reao seja encontrada em forma liquida, ainda homognea. No permitindo analisar o
percentual de obteno do biodiesel e do subproduto, e impossibilita a verificao dos benefcios
atravs da mistura de etanol e Hidrxido de Potssio (KOH).

1232

5. CONCLUSO
Mesmo que ainda no se apresente em grandes propores, o biodiesel um
biocombustvel gerador de renda e de menores impactos ambientais. A mistura dele ao diesel
um passo importante para que as pesquisas avancem consideravelmente, assim aumentando a
possibilidade de ser usado puro, e substituir combustveis degradantes.
A obteno atravs do processo de transesterificao utilizando leo residual uma forma
de qualificar ainda mais tal biocombustvel, aumentando seus benefcios e gerando colaboradores
economia e ecologia. O processo no necessita de muitas etapas de produo, ocorre de
maneira simples e sem grandes custeios. Verificou-se que a produo utilizando o lcool metanol
e o catalisador Hidrxido de Potssio (KOH) a melhor, j que essa apresentou melhores
resultados, se comparado com as outras etapas demonstradas.
Antes da realizao do processo o leo residual deve passar por um processo de
peneirao, assim apresentando efeitos mais desejveis. Permite que os resduos maiores
encontrados no leo no atrapalhem durante o processo de obteno do biodiesel. Tornando
dispensvel tal procedimento ao final da produo. A glicerina obtida como subproduto pode ser
utilizada em produtos da indstria de cosmticos e derivados.
Para que o Brasil consiga realizar de forma eficaz essa produo utilizando leo residual
faz-se necessrio uma conscientizao da populao para destinao do leo usado em casa. Um
sistema de coleta seletiva que tambm abranja a coleta do leo nas residncias indispensvel,
em algumas cidades brasileiras tais sistemas foram implantados, mas ainda no se encontra nos
nveis desejados. Ainda que ocorra uma separao nas residncias se no for destinado da
maneira correta pode chegar aos aterros sanitrios, afetando o solo, os lenis freticos e
poluindo ainda o meio ambiente. O leo necessita de uma destinao correta, e o biodiesel surge
ento como uma prtica sustentvel, sendo uma alternativa para esse fim.

6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BARBOSA, G.N., et al. Aproveitamento do leo residual de fritura na produo de biodiesel. Gois,
2008. Universidade Catlica de Gois-Departamento de Engenharia- Engenharia ambiental, 2008.
JACOBI, P. Educao ambiental, cidadania e sustentabilidade. So Paulo, 2003. Caderno de
Pesquisa, n.118, p.189-205, Mar. 2003.
MINISTRIO DA EDUCAO. Biodiesel. Braslia, 2006. Srie cartilhas temticas-Secretaria de
Educao Profissional e Tecnolgica, 2006.
RABELO, R.A., FERREIRA, O.M. Coleta seletiva de leo residual de fritura para aproveitamento
industrial. Gois, 2008. Universidade Catlica de Gois-Departamento de Engenharia- Engenharia
ambiental, 2008.
ROSSI, L.F.S., et al. Produo de biocombustvel alternativo ao leo diesel atravs da
transesterificao de leo de soja usado em fritura. Curitiba, 1999. Departamento de Qumica e de
Mecnica do CEFET-PR, 1999.

1233

LEO DE FRITURA USADO SENDO REAPROVEITADO NA FABRICAO DE SABO

ECOLGICO: CONSCIENTIZAR E ENSINAR A SOCIEDADE A REUTILIZAR DE MANEIRA
ADEQUADA O LEO DE COZINHA
J. J. Oliveira1; P. P. S. Silva1; R. C. F. de Oliveira1; M. A. A. Lima2
E-mail: julianas2joyce@hotmail.com; palomapoliana12@hotmail.com;rafaela15quimica@yahoo.com.br1;
michele.lima@ifrn.edu.br 2

RESUMO
A poluio atualmente pode ser considerada um dos
maiores problemas enfrentados pela populao mundial,
que vem evoluindo devido ao crescimento urbano
desordenado e a alta produo de lixo. O leo utilizado
nas frituras surge nesse contexto como um resduo
gerado diariamente nos lares e estabelecimentos do pas.
Devido falta de informao este resduo acaba sendo
descartado de forma indevida. necessrio conscientizar
a populao para que venham dar a esse leo j usado
um destino adequado, pois ele contamina o meio
ambiente de forma considervel. de suma importncia

o reaproveitamento desse leo para preservao do

meio ambiente, pois o descarte inadequado de um litro
de leo pode contaminar at um milho de litros de
gua. A reciclagem do leo usado em frituras possui
aspectos importantes, como: educacionais, culturais,
ambientais e socioeconmicos. Baseado nessa
problemtica, o presente trabalho visou sensibilizar a
populao sobre os problemas causados pelo descarte
incorreto do leo, melhorar as condies e qualidade de
vida da populao, atravs da fabricao caseira de
sabo a partir de leo do leo de cozinha usado.

PALAVRAS-CHAVE: leo reutilizado, sabo ecolgico, preservao ambiental.

FRYING OIL BEING USED IN THE MANUFACTURE OF SOAP RECYCLED ECO:

AWARENESS AND TEACH SOCIETY REUSE PROPERLY OIL COOKING
ABSTRACT
Pollution can currently be considered one of the biggest
problems facing the world's population, which has
evolved due to urban sprawl and the high production of
waste. The oil used in frying arises in this context as
waste generated daily in homes and establishments of
the country. Due to lack of information this waste is
disposed of improperly. It is necessary to educate the
public to come and give this oil already used a suitable
destination because it contaminates the environment
considerably. It is of paramount importance reusing this

oil to preserve the environment, because the improper

disposal of a liter of oil can contaminate up to one million
liters of water. Recycling of used oil in frying has
important aspects, such as educational, cultural,
environmental and socioeconomic factors. Based on
these problems, the present work aimed to raise
awareness about the problems caused by incorrect
disposal of oil, and improve the quality of life through
homemade soap from oil used cooking oil.

KEYWORDS: reused oil, soap ecological, environmental preservation.

1234

1 INTRODUO
Educao Ambiental o processo pelo qual o indivduo e a coletividade constroem valores
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias, todas voltadas para a conservao
do meio ambiente. O meio veiculador da educao ambiental a escola, no qual atravs dos seus
projetos aborda um dos principais temas ambientais da atualidade resduos slidos (JUNIOR,
2009).
Entre esses resduos est o leo, este o que mais polui o meio ambiente, devido ao seu
difcil descarte. Muitas vezes esse descarte segue o caminho dos mananciais aquticos ou at
mesmo o solo (AZEVEDO et al., 2009).Por ser menos denso que a gua, o leo de cozinha forma
uma pelcula sobre a mesma, o que provoca a reteno de slidos, entupimentos e problemas de
drenagem quando colocados nas redes coletoras de esgoto. Nos arroios e rios, a pelcula formada
pelo leo de cozinha dificulta a troca de gases entre a gua e a atmosfera, causando a morte de
peixes e outros seres vivos que necessitam de oxignio.
O leo de cozinha jogado diretamente na pia pode prejudicar o meio ambiente. Se o
produto for para as redes de esgoto encarece o tratamento dos resduos em at 45% e o que
permanece nos rios provoca a impermeabilizao dos leitos e terrenos, o que contribui para que
ocorram as enchentes. A soluo para este problema a reciclagem do leo vegetal. E existem
vrias maneiras de reaproveitar esse produto sem dar prejuzos ao meio ambiente (LOPES, BALDIN
2009).
Quem lida diariamente com grandes quantidades de leo de cozinha muitas vezes tem
dificuldades para descart-lo. A simples atitude de no jogar o leo de cozinha usado diretamente
no lixo ou no ralo da pia pode contribuir para diminuir o aquecimento global e proteger as guas
dos rios, pois a decomposio do leo de cozinha emite gs metano na atmosfera e o mesmo um
dos principais gases que causam o efeito estufa que contribui para o aquecimento da Terra(LOPES,
BALDIN 2009).
to impactante para o ambiente que apenas um litro de leo contamina ate um milho
de litros de gua. Esse valor o suficiente para uma pessoa consumir ao longo de 14 anos
(BIODIESELBR, 2007). J ao atingir o solo, o leo pode causar a impermeabilizao, influenciando
nas enchentes e no desenvolvimento de organismos.
O descarte do mesmo apenas uma pequena parte do grande problema relacionado
gerao de resduos no mundo. Tratar resduos possui um alto custo e quando no tratado,h um
forte impacto ambiental,com isso, a reciclagem do leo de cozinha usado na fabricao de sabo
uma alternativa vivel no sentido de minimizar o impacto do descarte inadequado desse tipo de
resduo no meio ambiente.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O surgimento de problemas socioambientais ameaadores sobrevivncia da vida um
fenmeno relativamente novo para a humanidade, mas extremamente preocupante. A poluio

1235

atualmente pode ser considerada um dos maiores problemas enfrentados pela populao
mundial, que vem evoluindo devido ao crescimento urbano desordenado e a alta produo de
lixo.
De acordo com Leff (2001), a crise ambiental suscitou novas direes para o processo de
desenvolvimento e novas demandas para os movimentos sociais/ambientais. Onde, faz-se
necessrio incorporar uma dimenso ambiental ao mbito do planejamento econmico,
cientfico, tecnolgico e educativo, induzindo novos valores no comportamento dos agentes
sociais e problematizando todo um conjunto de disciplinas cientficas que so o suporte da
racionalidade econmica e tecnolgica dominantes.
Diariamente, em milhes de lares, o leo utilizado na fritura de alimentos jogado pela pia
da cozinha e em outros locais, num ato aparentemente inofensivo, porm com impactos de
propores trgicas, agravando a preocupao com a escassez de gua potvel, acarretando
prejuzos ambientais e econmicos.
A reciclagem do leo usado de frituras possui aspectos importantes, principalmente,
educacionais, culturais, sanitrios, ambientais, econmicos, sociais, polticos e institucionais. A
reciclagem um meio de gerenciamento muito atrativo para o lixo. Embora tenha diversas
vantagens, dentre as quais a preservao do meio ambiente, esta prtica muito pouco utilizada
no nosso pas (MANO, 2005).
Mediante as informaes mencionadas cima, este trabalho tem como objetivo
conscientizara populao municpio de Apodi mostrando forma adequada de reutilizar esse leo
de cozinha usado, informando tambm a mesma os problemas causados no meio ambiente com o
descarte inadequado do leo usado, alm de possibilitar uma maior economia financeira com a
fabricao de sabo para uso na higiene das suas residncias.

3 METODOLOGIA
Com esse estudo da fabricao de um sabo ecolgico a partir do leo de cozinha usado
pela comunidade do municpio de Apodi-RN, afim de demonstrar uma forma sustentvel e
econmica de descarte do mesmo.
O estudo foi desenvolvido no Laboratrio de Qumica do Instituto Federal de Educao
Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN, Cmpus Apodi, executado pelas graduandas
do curso de Licenciatura Plena em Qumica do IFRN Cmpus Apodi: Juliana Joice Viana de Oliveira,
Paloma Poliana Souza Silva e Rafaela Cristina Fernandes Oliveira, sob orientao da professora
Michele Asley Alencar Lima.
O presente projeto foi feito em algumas etapas: Na primeira etapaforamescolhidos trs
bairros do municpio de Apodi por meio de sorteio, em cada uma dessas regies foi determinado o
numero mnimo de 20 residncias a servisitada, a escolha das mesmas foi feita livremente,
observando se havia pessoas na residncia e essas concordavam em contribuir com o projeto.
Desse modo se conseguiu a adeso de 50 residncias, que tiveram as famlias devidamente
informadas sobre os problemas acerca do descarte inadequado do leo e sobre como guardar o

1236

mesmo para que fosse posteriormente coletado pelos integrantes do projeto para a produo do
sabo. A Segunda visita ocorreu trs dias aps o primeiro contato, onde se totalizou cerca 20 litros
de leo usado.
Na segunda etapa foram feitos testes de proporo, at adquirirmos um sabo de boa
qualidade. Aps se determinar a melhor proporo para a produo do sabo, deu-se incio a
fabricao de 50 barras de sabo (Figura 1 e 2). Na terceira etapa, realizamos a entrega do
sabo(Figura 3) feito s pessoas que contriburam para a realizao do projeto, para essa etapaa
populao foi informada sobre a entrega, onde a Escola Estadual Professora Alvani de Freitas Dias
cedeu o espao, onde alm da entrega do sabo foi ministrada uma palestra sobre os impactos
ambientais causados pelo descarte inadequado do leo de cozinha, na oportunidade, foi realizada
uma oficina de fabricao de sabo ecolgico.

Foto 1: leo sendo coado.

Foto 2: produo do sabo

1237

Foto 3: entrega do sabo

Para a produo do sabo foram utilizados os seguintes materiais: 4 litros de leo usado, 1
Kg de soda custica em escamas, de sabo em p, um pedao de TNT, luvas, mascaras, jalecos,
uma balana, 3bquer de plstico,1 colher de madeira e embalagens de achocolatado lquido
(servidos no lanche do Programa Nacional de Alimentao Escolar - PNAE).
Inicialmente filtrou o leo, com o auxlio de um pano de TNT (Tecido No Tecido), a fim de
separar os resduos slidos, em seguida foi feito a dissoluo do sabo em p em 2 litros de gua
quente, posteriormente dissolveu-se cuidadosamente a soda custica em 2 litros de gua
quente.Aps a total dissoluoda soda caustica,a mesma foiadicionadaao leo, em um bquer de
plstico, misturou com umacolher de madeira at ganhar consistncia, depois acrescentou osabo
em p e continuou mexendo por 40 minutos, aps este processo, transferiua mistura parafrmas
de embalagem Tetra Pak de achocolatado e suco, entregues na merenda escolar do IFRN.Desse
modo, aps a total solidificao do sabo,que duraram trs dias, aconteceu entrega do mesmo
para os moradores colaboradores do projeto e alguns participantes da palestra e oficina.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A produo de sabo a partir de leo de cozinha usado uma tima forma de descarte do
leo, diminuindo a poluio de mananciais e reservatrios e possibilitando a populao fazer
economia, tendo em vista que qualquer pessoa, seguindo uma receita simples, pode fazer o seu
prprio sabo que pode ser usado para lavar louas e at roupas.
O sabo produzido pelo projeto obteve uma consistncia adequada e um cheiro agradvel,
possibilitando o seu uso para a lavagem de louas, roupas e limpeza em geral. Com a realizao
das palestras, possibilitando uma sensibilizao dos participantes, tendo a convico de que
aquelas informaes sero teis para o dia-a-dia deles, e que a partir de agora, iro reciclar o seu
leo usado, sendo produzindo o seu prprio sabo ou guardando em garrafas Pet e levando a
coleta seletiva. Tendo a oportunidade de todas as informaes serem repassadas para outros que
no participaram do projeto, sensibilizando mais pessoas a cerca deste assunto to importante.
Segundo Biodieselbr (2007), cada litro de leo de cozinha, quando jogado diretamente no
ralo ou no lixo, vai diretamente para Mananciais, poluindo at um milhode litros de gua, e
quando vai parar no solo, impermeabiliza o mesmo, impedindo que a gua se infiltre, sendo assim,
um dos responsveis pelo problema das enchentes.

1238

Com a execuo deste projeto, recolhemos cerca de 20 litros de leo e o transformamos

em sabo, que com base na literatura deixamos de poluir o equivalente a20 milhes de litros de
gua, tendo em vista que esse leo seria descartado indevidamente no ralo. provvel que o
projeto continue, tanto pelos executores quanto pelos participantes, dessa forma estaremos
contribuindo com o nosso meio ambiente.

5 CONCLUSO
Analisando as primeiras etapas do trabalho verificou-se que os objetivos propostos com a
realizao dessa atividade, de coletar e preparar o sabo a partir do leo usado em frituras foi
plenamente atingido. Dessa maneira, pretende-se manter essa linha de trabalho no decorrer do
ano, utilizando como foco principal a conscientizao da populao em geral, pois a educao
ambiental de uma comunidade propicia o gerenciamento do resduo a partir da reciclagem e da
reutilizao. Essa conscientizao acontecer atravs de palestras e oficinas que sero realizadas
em escolas, comunidades rurais e associaes do municpio de Apodi.
de extrema importncia chamar a ateno da populao apodiense para a questo
ambiental que est inserida em cada momento das nossas vidas e este projeto mostra como
pequenas aes podem refletir positivamente na preservao do meio ambiente, alm de
despertar a conscientizao da comunidade em geral quanto s questes ambientais envolvidas
no descarte inadequado do leo de cozinha usado no meio ambiente, essas atividades de
reutilizao desse leo usado em frituras podem tornar tambm fonte de renda para as
comunidades mais carentes do municpio. Desse modo alm conscientizar esperamos levar para a
populao uma fonte renda.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AZEVEDO, O. A. et al. Fabricao de sabo a partir do leo comestvel residual: conscientizao e
educao ambiental. 2009. XVIII Simpsio Nacional de Ensino de Fsica. Vitria, Esprito Santo.
Disponvel em < Reciclagem de leo comestvel usado atravs da fabricao de sabo>acessado
em 19/ 05/2013.
BIODIESELBR. No jogue o leo de fritura. 2007. Disponvel em <http://www.biodieselbr.com/
noticias/biodiesel/nao-jogue-oleo-de-fritura-03-04-07.htm> acessado em 19/05/2013.
MANO, E. B. Meio Ambiente, Poluio e Reciclagem. So Paulo: Edgard Blcher, 2005.
LEFF, H. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade e poder. Petrpolis:
Vozes, 2001.
LOPES, R. C.; BALDIN, N. EDUCAO AMBIENTAL PARA A REUTILIZAO DO LEO DE COZINHA
NA PRODUO DE SABO-PROJETOECOLIMPO, 2009.
JUNIOR, V. D. M. Educao ambiental, poltica, cidadania e consumo. Interaes. n.11, p. 214229. 2009. Disponvel em <http://nonio.eses.pt/interaccoes/artigos/K11%281%29.pdf> acessado
em 18/05/2013.

1239

PALPITE ORGNICO: AS CONTRIBUIES DOS JOGOS NO PROCESSO DE ENSINO DE

QUMICA
A. M. NEVES1, A. S. S. NORONHA2, M. H. G. OLIVEIRA3, R. C. F. BEZERRA4, W. V. O. JUNIOR 5, P. R. N.
FERNANDES6
E-mail: arianamorais13@hotmail.com1;
angeliica_samara@hotmail.com2; mayk.herink@hotmail.com3; kassya.apodi.2012@hotmail.com4;
wanderleijunior53@hotmail.com5; paulo.fernande@ifrn.edu.br6

RESUMO
Esse trabalho visa analisar as contribuies oferecidas
pelos jogos na aprendizagem de Hidrocarbonetos,
contedo presente na 3 srie do Ensino Mdio. Dentre
as varias alternativas metodolgicas, prope-se os jogos
como recurso pedaggico, de modo que, podemos ao
final da atividade verificar de fato sua eficcia no
processo
de
ensino-aprendizagem.
Alm
da

aprendizagem, o ldico desenvolve ainda nos alunos

habilidades de estratgia e raciocnio logico cognitivo.
Portanto, os jogos podem tornar a aula mais interessante
e atrativa alm de facilitar a Aprendizagem, mas os
mesmos sero apenas considerados bons auxiliares no
processo de ensino-aprendizagem se forem trabalhado
de forma correta e objetiva, e no apenas para diverso.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem, Hidrocarbonetos, Jogos, Qumica.

GUESS ORGANIC: THE CONTRIBUTIONS OF GAMES IN THE PROCESS OF

TEACHING CHEMISTRY
ABSTRACT
This work analyzes the contributions offered by games in
learning hydrocarbons, present content in the 3rd grade
of high school. Among the various methodological
alternatives, proposed games as a pedagogical resource,
so that we can at the end of the activity actually verify its
effectiveness in teaching and learning. Besides learning,

the playful also develops in students skills of strategy and

logical cognitive reasoning. Therefore, games can make
the lesson more interesting and attractive addition to
facilitating learning, but they will only be considered
good assistants in the teaching-learning if they are
working correctly and objectively, and not just for fun.

KEYWORDS: Learning, Hydrocarbons, Games, Chemistry.

1240

1 INTRODUO
Hidrocarbonetos um contedo que est presente no ano final do ensino mdio (3 srie). No
entanto, nem sempre os alunos se sentem motivados para seu estudo, apresentando dificuldades tanto em
sua nomenclatura quanto em suas aplicaes no cotidiano, por exemplo, o uso do Etanol na produo de
combustvel para automveis, ou o gs Propano utilizado na refinao de petrleo, entre outros. Uma das
maneiras de auxiliar os estudantes na aprendizagem desse contedo, a busca de alternativas
metodolgicas que possam a vir contribuir positivamente. Dentre os vrios recursos pedaggicos, foi
proposto o ldico como um auxiliador educativo no ensino de hidrocarbonetos.
O material manipulvel pode ser um grande aliado nas aulas de Qumica, no substituindo o
professor, mas complementando suas aulas. Para que seu uso possa, efetivamente, trazer benefcios ao o
processo de ensino e aprendizagem, faz necessrio que o docente tenha em mente um planejamento, para
que o ldico seja diretamente relacionado com o assunto que se pretende trabalhar, assim como procurar
materiais que estejam de acordo com sua disponibilidade, tornando assim a atividade exequvel.
Neste artigo apresenta-se resultados de um projeto desenvolvido na Escola Estadual Professora
Maria Zenilda Gama Torres, no municpio de Apodi-RN, com o objetivo geral de analisar as contribuies da
utilizao dos jogos como ferramenta para a explorao de contedos de Qumica, mais especificamente
Hidrocarbonetos, bem como proporcionar aos alunos um ambiente escolar mais interativo e prazeroso,
alm de avaliar o ndice de aprendizado dos alunos atravs do jogo a ser desenvolvido.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Vrios estudos e pesquisas mostram que o Ensino de Qumica , em geral, tradicional,
centralizando-se na simples memorizao e repetio de nomes, frmulas e clculos, totalmente
desvinculados do cotidiano e da realidade em que os alunos se encontram. A Qumica, nessa
situao, torna-se uma matria montona, fazendo com que os prprios estudantes questionem o
motivo pelo qual ela lhes ensinados. Por outro lado, quando o estudo da Qumica proporciona
aos alunos o desenvolvimento de uma viso crtica do mundo seu interesse pelo assunto aumenta,
pois lhes so dadas condies de perceber e discutir situaes relacionadas ao meio em que esto
inseridos. (SANTANA, 2006).
Uma proposta que contribui para a mudana desse ensino tradicional a utilizao de
atividades ldicas. O objetivo dessas atividades no apenas levar o aluno a memorizar mais
facilmente o assunto abordado, mas sim induzir o raciocnio do mesmo, a reflexo, o pensamento
e consequentemente a construo do seu conhecimento.
Essas atividades podem ser utilizadas tambm como uma forma de melhorar a assimilao
e consequentemente a aprendizagem para o ensino de qumica, alm de inserir os professores e
os alunos numa discusso no que diz respeito s relaes entre cincia, tecnologia, sociedade e
ambiente (SILVA & OLIVEIRA, 2008).
Ainda de acordo com Melo (2005), vrios estudos a respeito de atividades ldicas vm
comprovar que o jogo, alm de ser fonte de prazer e descoberta para o aluno, a traduo do

1241

contexto scio-histrico refletido na cultura, podendo contribuir significativamente para o

processo de construo do conhecimento do aluno como mediador da aprendizagem.
Murcia, (2005) cita que os jogos devem possibilitar a participao ativa de todos os
membros do grupo, devendo ser estimulante, desenvolvendo o pensamento de como agir e se
portar durante a atividade. No se deve ignorar que o jogo deve permitir que os indivduos
participantes possam avaliar seu xito e quantificar resultados.
Segundo Proena (2002) os jogos oferecem um contato simulado com a realidade
modelada, permitindo tanto um espao de vivncia e apreciao quanto de experimento reflexo.
O que distingue a forma de apreenso destes modelos atravs do jogo ou atravs da leitura e do
estudo a dinmica ldica do prprio jogo. Tanto os modelos utilizados no jogo quanto a sua
dinmica ldica devem ser considerados para que se possa identificar e usar o jogo adequado para
os fins pedaggicos que se busca atingir.
Desse modo, o ldico torna-se uma importante ferramenta que contribui positivamente
para o processo de ensino aprendizagem, no somente em Qumica, como tambm em outras
reas do conhecimento.

3 METODOLOGIA
O jogo Palpite Orgnico, Figura 01, foi elaborado pela necessidade dos professores de
Qumica buscar algo inovador que relacionasse o contedo de Hidrocarbonetos com o cotidiano
dos alunos. O mesmo foi aplicado na Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Trres, no
municpio de Apodi-RN, com os alunos da 3 serie do ensino mdio.

Figura 01: Palpite Orgnico.

O mesmo foi baseado no jogo disponvel comercialmente, conhecido como Um palpite a

qualquer hora e tem por objetivo fazer com que os alunos possam reconhecer algumas
aplicaes dos hidrocarbonetos no cotidiano, bem como facilitar a aprendizagem dos mesmos,
tendo em vista que os jogos so recursos pedaggicos que possibilitam a melhor compreenso dos
contedos, alm de ressaltar a importncia de sua atuao no ensino de qumica.
Palpite Orgnico um jogo que contm um tabuleiro, um dado (no qual foi
confeccionado para facilitar assimilao com os prefixos utilizados na nomenclatura dos
hidrocarbonetos), Figura 02, quatro pinos coloridos e 10 fichas com as dicas que sero lidas e pode
ser jogado por quatro equipes.

1242

Figura 02: Dado utilizado no jogo com os prefixos dos hidrocarbonetos.

Para a confeco desse jogo foi utilizado os seguintes materiais: folhas A4 brancas e
coloridas, cola branca, tesoura, cartolina guache, impressora, computador, fita adesiva e pinceis
para quadro branco.
Para iniciar os pees dos jogadores, Figura 03, ficam sobre a marca incio do tabuleiro.
Um jogador lana o dado e escolhe uma das fichas com as dicas, o mesmo escolhe uma das dez
dicas que contm na mesma, a partir da dica lida o jogador deve tentar encontrar a resposta
correta do hidrocarboneto. Se a resposta estiver correta, o jogador percorrer com seu peo o
nmero de casas no tabuleiro correspondente ao sorteio feito atravs do lanamento dado. Se a
resposta estiver errada no andar o nmero de casas indicadas no dado e passa a vez para o
prximo jogador que escolher outra dica, e assim por diante, at acabarem-se as dicas da ficha.

Figura 03: Aplicao do jogo.

Terminada as dicas desta carta, o prximo jogador lana o dado e outra carta retirada e
inicia-se novamente o mesmo processo. Uma das dicas contida na ficha de cada categoria um
palpite a qualquer hora, que d o direito a qualquer jogador dizer seu palpite mesmo que no
seja a sua vez. O vencedor quem conseguir chegar primeiro ao final da trilha do tabuleiro.

1243

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Aps a utilizao do jogo, foi proposta aos alunos uma atividade (ver anexo I), com o
intuito de diagnosticar o conhecimento obtido atravs do jogo, podendo assim verificar as
contribuies que o mesmo proporcionou na aprendizagem de Hidrocarbonetos.
A atividade proposta contida de questes objetivas e relacionada ao jogo, sendo assim
possvel quantificar o nvel de respostas corretas contestadas pelos discentes e observar se o
objetivo da metodologia sugerida foi alcanado.
A turma composta de trinta alunos, no qual vinte e quatro participou da atividade ldica
e posteriormente do questionrio avaliativo. Dessa forma verificaram-se os seguintes resultados
expostos na Tabela 01.
Tabela 01: Resultados da atividade de hidrocarbonetos.

Questes
1
a)
b)
c)
2

Respostas Corretas (%)

Respostas Incorretas (%)

60%
52%
55%
100%

40%
48%
45%
0%

De acordo com os resultados obtidos possvel concluir que essa metodologia contribuiu
na aprendizagem, tendo em vista que, a mesma propicia uma aula mais dinmica e prazerosa,
contribuindo tambm na relao aluno-professor.
Contudo, faz-se necessrio o docente ter em mente a prtica desses recursos pedaggicos
em suas aulas, porm sem perder o principal objetivo, que garantir que os discentes obtenha o
conhecimento do contedo exposto.

5 CONCLUSO
O ldico uma atividade que apresenta um diferencial em relao a outras metodologias
voltadas ao Ensino de Qumica, pois os jogos so elementos importantes no processo de
aprimoramento do conhecimento, permitindo o desenvolvimento de competncias como a
comunicao, o trabalho em equipe, alm das habilidades de competio e cooperao em um
contexto formativo, pois o aluno coopera com os colegas de equipe e competem com as outras
equipes que so formadas pelos demais colegas da turma.
Dessa forma, a partir dos resultados obtidos pode-se afirmar que a introduo de jogos no
cotidiano escolar muito importante, devido influncia que eles exercem nos alunos, pois
quando os mesmos esto envolvidos na ao, o processo de ensino -aprendizagem torna-se mais
fcil e dinmico. Dessa maneira podemos afirmar que o jogo nada mais que um meio facilitador
do processo de ensino-aprendizagem.

1244

6 AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Torres pelo espao cedido, ao Programa
de Bolsas de Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN, Campus Apodi.

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BORGES, R.M.R.; SCHWARZ, V.O. O Papel dos jogos educativos no processo de qualificao de
professores de cincias. In: ENCONTRO IBERO-AMERICANO DE COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE
PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAO NA ESCOLA, 4. Lajeado, RS, 2005.
CUNHA, M. B. .Jogos de Qumica: Desenvolvendo habilidades e socializando o grupo. Eneq 0282004.
Fialho, N. N. (s.d.). OS JOGOS PEDAGGICOS COMO FERRAMENTAS DE ENSINO. FACINTER, pp.
12301-12302.
MELO, C. M. R. As atividades ldicas so fundamentais para subsidiar ao processo de construo
do conhecimento. Informacin Filosfica. V.2 n1 2005 p.128- 137.
MURCIA, J.A.M. Aprendizagem atravs dos jogos. Porto Alegre: Artmed, 2005.
ROBAINA, J. V. .QUMICA ATRAVS DO LDICO: BRINCANDO E APRENDENDO. Canoas: EDITORA
DA ULBRA. 2008.
SANTANA, E.M.; WARTHA, E. J. O Ensino de Qumica atravs de jogos e atividades ldicas baseados
na teoria motivacional de Maslow. In: ENCONTRO NACIONALDE ENSINO DE QUMICA, 13,
Campinas (Unicamp), 2006. Anais, Campinas So Paulo, 2006.
SILVA, S. A. M. & OLIVEIRA, A. L.. A msica no ensino de cincias: perspectivas para a
compreenso da ecologia e a temtica CTSA (Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente).
Paran: 2008.

1245

8 ANEXOS
Anexo 1: Atividade avaliativa proposta aps a aplicao do jogo.
Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Trres
Ensino Fundamental e Mdio
Aluno:___________________________________srie:__________

Atividade Avaliativa sobre Hidrocarbonetos

1. Assinale corretamente:
a) um dos Alcenos derivado do metano, conhecido como Carbeno e que possui dois
carbonos altamente reativos:
( ) Metileno

( ) Ciclobuteno

( ) Acetileno

b) um gs produzido durante o craqueamento do petrleo, tem a frmula estrutural

CH3-CH=CH2 e altamente inflamvel:
( ) Propileno ( ) Acetileno

( ) Metileno

c) um Alcano pouco solvel em gua, sendo o maior componente da gasolina, quando

exposto por tempo prolongado causa dor de cabea e nuseas:
( )Metano
( ) Hexano
( ) Propano

2. Uma fabrica deseja produzir Biodiesel, para isso, quais dos hidrocarbonetos abaixo serve
de matria-prima para a obteno desse produto:
a) Metano
b) Butanol
c) Etanol
d)N.D.A
Boa Sorte!

1246

PAR PERIDICO: O LDICO COMO UMA PROPOSTA DE ENSINO DE QUMICA

E. J. S. Moreira1, F. B. F. Moreira2 e M. A. A. Lima3
E-mail: elianejordana@hotmail.com.br1; belkisemoreira@hotmail.com2; michele.lima@ifrn.edu.br3

RESUMO
Os jogos didticos tm um valor indispensvel no
processo de ensino e aprendizagem, sendo estes
ferramentas alternativas que do um bom suporte/apoio
para o professor, que quer transmitir conhecimento para
o aluno, que deseja adquiri-lo. Os jogos tm inmeras
vantagens, mas uma das principais que ao mesmo
tempo em que ensinam, divertem, facilitando assim a
aquisio de conhecimentos. Este trabalho prope o
desenvolvimento de um jogo intitulado Par Peridico,

em que o mesmo ser voltado para o ensino de qumica

nas turmas da 1 srie do Ensino Mdio da cidade de
Apodi, Rio Grande do Norte. Tem como finalidade
propiciar o conhecimento sobre os elementos qumicos
da tabela peridica de forma a dinamizar as aulas
ministradas por professores de qumica do ensino mdio,
facilitando seu trabalho e despertando a curiosidade do
aluno pelos elementos qumicos.

PALAVRAS-CHAVE: Jogos didticos; Par Peridico; Qumica; Tabela Peridica; Elementos Qumicos

PERIODIC PAIR: THE PLAYFUL AS PROPOSED TEACHING OF CHEMISTRY

ABSTRACT
Educational games have a value essential in the process
of teaching and learning, and these alternative tools that
give good support / support for the teacher who wants
to impart knowledge to students who want to acquire it.
The games have several advantages, but the main one is
that while they teach, entertain, thus facilitating the
knowledge acquisition. This work proposes the
development of a game titled "Periodic Pair", in which it

will be for teaching chemistry classes in the 1st grade of

high school in the city of Apodi, Rio Grande do Norte.
Aims to provide knowledge about the chemical elements
of the periodic table in order to streamline the classes
taught by teachers of high school chemistry, facilitating
their work and arousing the curiosity of the student by
chemicals.

KEYWORDS: Games; Periodic Pair; Chemistry; Periodic Table; Chemical Elements

1247

1 INTRODUO
O professor enfrenta diariamente uma batalha para conseguir atrair a ateno do aluno e
despertar seu interesse. Dentro de uma sala de aula o docente lida com diferentes personalidades,
cultura, faixa etria e religio. Os jovens dispem de uma variedade de tecnologias que lhes
proporcionam entretenimento e informao a qualquer hora. Diante de tanta tecnologia, o
quadro de giz e o professor no so suficientes para despertar a ateno do aluno.
Os jogos educativos com finalidades pedaggicas revelam a sua importncia, pois
promovem situaes de ensino-aprendizagem e aumentam a construo do conhecimento,
introduzindo atividades ldicas e prazerosas, desenvolvendo a capacidade de iniciao, ao ativa
e motivadora. A estimulao, a variedade, o interesse, a concentrao e a motivao so
igualmente proporcionados pela situao ldica... (MOYLES, 2002).
Jogando, o indivduo se depara com o desejo de vencer que provoca uma sensao
agradvel, pois as competies e os desafios so situaes que mexem com nossos impulsos.
Segundo Silveira (1998, p.02):
[...] os jogos podem ser empregados em uma variedade de propsitos dentro do
contexto de aprendizado. Um dos usos bsicos e muito importantes a possibilidade de
construir-se a autoconfiana. Outro o incremento da motivao. [...] um mtodo eficaz
que possibilita uma prtica significativa daquilo que est sendo aprendido. At mesmo o
mais simplrio dos jogos pode ser empregado para proporcionar informaes factuais e
praticar habilidades, conferindo destreza e competncia.

importante que o jogo pedaggico funcione como um apoio no processo de repasse de contedos,
complementando o que foi previamente estudado. A competio evidente, pois se trata de um jogo,
porm o professor deve orientar o aluno a desenvolver um relacionamento saudvel com os colegas.
De acordo com Fialho (2007, p. 16):
A explorao do aspecto ldico, pode se tornar uma tcnica facilitadora na elaborao
de conceitos, no reforo de contedos, na sociabilidade entre os alunos, na criatividade
e no esprito de competio e cooperao, tornando esse processo transparente, ao
ponto que o domnio sobre os objetivos propostos na obra seja assegurado.

O objetivo deste trabalho apresentar uma proposta de jogo Memria Peridica tendo
como funo principal servir como ferramenta didtica a professores de Qumica do ensino mdio,
atuando como agente motivador da busca pelo conhecimento qumico.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O ensino da Qumica de fundamental importncia na formao da cidadania, pois esta
cincia faz parte da sociedade tecnolgica moderna. Tradicionalmente, a cincia tm sido
ensinada como uma coleo de fatos, descrio de fenmenos, enunciados de teorias em que o
aluno tem que memorizar. A maioria dos educadores no procura fazer com que os alunos

1248

discutam as causas dos fenmenos, estabeleam relaes da cincia com o cotidiano, enfim, que
entendam os mecanismos dos processos que esto estudando (ZANON, 2008).
Segundo Silva et al (2009) muito comum que no seja dada a devida importncia ao que
chamado, na literatura, de processo da cincia, ou seja, aos eventos e procedimentos que levam
s descobertas cientficas. Em geral, o ensino fica limitado apresentao dos chamados produtos
da cincia. Assim, para muitos alunos, aprender Qumica decorar um conjunto de nomes,
frmulas, descries de instrumentos ou substncias, enunciados de leis.
Diante dessas circunstncias as atividades ldicas, mais do que serem aceitas como rotina
da educao dos alunos, so uma prtica privilegiada para a aplicao de uma educao que visa o
desenvolvimento pessoal e a atuao cooperativa na sociedade, como tambm instrumentos
motivadores, atraentes e estimuladores do processo de construo do conhecimento, podendo
ser definida de acordo com Soares (2004) como uma ao divertida, seja qual for o contexto
lingustico, desconsiderando o objeto envolto na ao. Se h regras, essa atividade ldica pode ser
considerada um jogo.
O jogo, considerado como um tipo de atividade ldica, segundo Kishimoto (1996 apud
SANTANA, 2006) possui duas funes: a ldica e a educativa, em que as mesmas devem coexistir
em equilbrio. Se a funo ldica prevalecer, no passar de um jogo e se a funo educativa for
predominante ser apenas um material didtico. O ldico apresenta dois elementos que o
caracterizam: o prazer e o esforo espontneo, alm de integrarem as vrias dimenses do aluno,
como a afetividade, o trabalho em grupo e das relaes com regras pr-definidas. O mesmo deve
ser inserido como impulsor e instigador nos trabalhos escolares, isso por apresentar funes to
importantes.
Segundo Vygotsky (1989), os jogos estimulam a curiosidade, a iniciativa e a autoconfiana;
aprimoram o desenvolvimento de habilidades lingusticas, de concentrao; exercitam interaes
sociais e trabalho em equipe. Do ponto de vista do professor, os jogos permitem identificar erros
de aprendizagem e atitudes e dificuldades dos alunos. As dificuldades para a implementao dos
jogos didticos incluem a perda do carter didtico devido m aplicao dos jogos; o sacrifcio de
outros contedos em funo do tempo gasto com o jogo; a perda da caracterstica ldica da
atividade pela interferncia do professor; dificuldades no acesso aos jogos e s informaes que
possam subsidiar o trabalho do docente.
Segundo Borges e Schwarz (2005) ao criar ou adaptar um jogo ao contedo escolar
ocorrer o desenvolvimento de habilidades que envolvem o indivduo em todos os aspectos:
cognitivos, emocionais e relacionais. A atividade ldica tem como objetivo tornar o indivduo mais
competente na produo de respostas criativas e eficazes para solucionar os problemas. Ser
competente implica em saber mobilizar de forma criativa e eficaz as habilidades, nas quais os
conhecimentos, valores e atitudes so usados de forma integrada frente s necessidades impostas
pelo meio. As habilidades se constroem e manifestam na ao, a qual se aprimora pela prtica,
levando reconstruo do conhecimento.
Na elaborao de um jogo didtico deve-se ter bastante cuidado, respeitar as condies fsicas
e o desenvolvimento dos educandos, bem como o nvel de interesse, a faixa etria e o(s) tema(s)

1249

escolhido(s) para ser trabalhado. Cumprindo esses pontos os resultados esperados sero alcanados
com sucesso.

3 METODOLOGIA
O desenvolvimento deste trabalho ser realizado em duas etapas. Na primeira ocorrer
confeco do jogo. Sero selecionados os principais elementos da Tabela Peridica presentes no
cotidiano humano para serem utilizados nas cartas, totalizando 86 elementos. Nas cartas iro conter o
smbolo do elemento qumico e seu respectivo nome. Em outra, um material do dia-dia em que
encontrado o elemento qumico como mostrado na Figura 1. Os materiais utilizados na construo
das cartelas sero de: papelo para servir de base para as cartas do jogo da memria, utilizando
material reciclado, como tambm papel ofcio, fita transparente para fixar as cartas em sua respectiva
base, tesoura, cola, computador e impressora.

Figura 1: Exemplo de uma das Cartas do Jogo (Frente e verso).

A segunda etapa ser a aplicao de um teste de conhecimento na turma do 1 ano da

Escola Estadual Professor Antonio Dantas do Municpio de Apodi/RN. Logo aps ser realizado a
apresentao do jogo em que sero expostas as regras e estratgias que so idnticas a um jogo
da memria tradicional, porm o reconhecimento do elemento qumico e a presena do mesmo
na figura exposta sero primordiais. Nesta etapa da atividade a turma ser dividida em grupos,
permitindo aos mesmos, num primeiro momento, a familiarizao com o seu material e de como
sero as regras e a prtica do jogo. Aps aplicao do jogo ser aplicado mais um teste para se

1250

avaliar o conhecimento dos alunos e tambm ser aplicado um questionrios para se saber qual a
opinio dos alunos sobre a atividade desenvolvida.
Em sntese, o Par Peridico um jogo da memria, que ocorre uma disputa de duas ou mais
equipes. A meta do jogo formar pares de cartas associando o elemento ao material em que
encontrado no dia-a-dia. As peas sero embaralhadas com as imagens para baixo. Sorteia-se qual
equipe comea primeiro, cada jogador puxa uma carta de cada vez e verifica se fez um par. Vence
quem formar mais pares.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A ideia do jogo despertar o conhecimento do aluno acerca dos elementos qumicos
presentes no cotidiano dos mesmos, tendo em vista que muitos no detm esse conhecimento.
Em toda atividade ldica evidente o carter motivador da mesma, pois tudo ocorre sob uma
atmosfera de descontrao, mas muito reflexiva e construtiva.
importante que o professor busque sempre novas ferramentas de ensino procurando
diversificar suas aulas e assim torn-las mais interessantes e atraentes para seus alunos, e o
trabalho com jogos vem atender essa necessidade como opo diferenciada, que pode ser
utilizada como reforo de contedos previamente desenvolvidos. Atravs deste trabalho ser
possvel entender a importncia da utilizao dos jogos no processo educativo, como instrumento
facilitador da integrao, da sociabilidade, do despertar ldico, da brincadeira e principalmente do
aprendizado, enfocando a necessidade de alguns cuidados que devem ser tomados ao levarmos
um jogo em sala de aula e ressaltando a importncia da colocao de regras e pontuaes.
Os jogos devem ser utilizados como ferramentas de apoio ao ensino e que este tipo de
prtica pedaggica conduz o estudante explorao de sua criatividade, dando condies de uma
melhora de conduta no processo de ensino e aprendizagem alm de uma melhoria de sua
autoestima Dessa forma, podemos concluir que o indivduo criativo constitui um elemento
importante para a construo de uma sociedade melhor, pois se torna capaz de fazer descobertas,
inventar e, consequentemente, provocar mudanas.

5 CONCLUSO
Segundo Llian Montibeller (2003, p.320): no brinquedo, a criana vive a interao com
seus pares na troca, no conflito e no surgimento de novas ideias, na construo de novos
significados, na interao e na conquista das relaes sociais, o que lhe possibilita a construo de
representaes. Portanto, estamos apenas levando o esprito ldico para nossas salas de aula,
atravs de brincadeiras e jogos que, por sua vez, esto envolvendo contedos importantes,
porm, de uma forma mais prazerosa e diferenciada. Desta forma, acreditamos que o jogo da
Memria Peridica se apresenta como uma til ferramenta para o processo de ensinoaprendizagem da Qumica em nvel mdio.

1251

Como perspectiva de futuro, est ideia de aplicar o jogo Par Peridico em escolas do ensino
mdio na regio da cidade de Apodi, RN visando uma validao e aprovao maior para a
ferramenta.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BORGES, R. M. R.; SCHWARZ, V. O. O Papel dos jogos educativos no processo de qualificao de
professores de cincias. In: IV Encontro Ibero-Americano coletivos escolares e redes de professores
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utilizao de jogos educativos como motivao para aprender Qumica. IFPB-JP. Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba, 2009.
SILVEIRA, R. S; BARONE, D. A. C. Jogos Educativos computadorizados utilizando a abordagem de
algoritmos genticos. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Instituto de Informtica. Curso de
Ps-Graduao em Cincias da Computao. 1998.
SOARES, M.H.F.B. O ldico em qumica: jogos e atividades aplicados ao ensino de Qumica. Tese
(Doutorado em Ensino de Qumica), 2004. 71F.Universidade Federal de So Carlos, So Paulo. 2004.
VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
ZANON, D. A. V.; GUERREIRO, M. A. S.; OLIVEIRA, R. C. Jogo didtico Ludo Qumico para o ensino de
nomenclatura dos compostos orgnicos: projeto, produo, aplicao e avaliao. (UNESP)Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Campus Araraquara- So Paulo, 2008.

1252

PERCEPO DOS MORADORES DAS COMUNIDADES RURAIS DA MICRORREGIO

DO VALE DO AU-RN SOBRE A QUALIDADE DA GUA E OS SEUS PRINCIPAIS
PROBLEMAS
C. M. Barbosa1, G. O. Barbosa, R. C. O. Medeiros, A. S. Carvalho2, W. J. O. Silva
E-mail: cleonilson.mafra@ifrn.edu.br1, adriano.carvalho@ifrn.edu.br2

RESUMO
O foco principal da exigncia sobre a qualidade da gua a
proteo sade pblica, em virtude das condies bsicas
de saneamento e sade serem questes indissociveis,
principalmente no tratamento da gua e de esgoto. Neste
meio, milhes de pessoas vivem em condies precrias de
saneamento e sade, o que resulta no acometimento de
doenas transmitidas pela m qualidade da gua. Isso se d
devido a vrios motivos, como o no tratamento da gua
por uma estao de tratamento especializada, a ausncia de
tratamento de gua e pelo consumo de gua contaminada.
Dessa forma, o papel essencial da gua no est vinculado
ao suprimento das necessidades da populao e sim como
uma das principais causas para a conduo de doenas,
chamadas assim de doenas de veiculao hdrica, como:
clera, febre tifoide, hepatite A e dentre outras. Nesse

sentido, buscou-se avaliar a percepo dos consumidores

das zonas rurais da microrregio do Vale do Au/RN: Au,
Ipanguau e Itaj, a respeito da gua e seus principais
problemas, j que a ausncia de saneamento bsico e a falta
de tratamento de gua quase sempre foram evidentes,
expondo a populao em risco, devido contaminao da
mesma por microrganismos patognicos. Utilizou-se a
aplicao de questionrios com a finalidade de construir um
contexto geral das trs localidades, onde se constatou a
falta de conscientizao dos prprios moradores no que diz
respeito poluio de rios ou lagos que fornecem gua, o
que pode acarretar diversos problemas relacionados
ingesto de gua contaminada, j que muitos moradores
ainda dispem diretamente da mesma para o suprimento
de suas necessidades.

PALAVRAS-CHAVE: microrregio, saneamento, tratamento, veiculao hdrica e zonas rurais

PERCEPTIONS OF RESIDENTS OF RURAL COMMUNITIES OF THE MICROREGION

AU VALLEY ON WATER QUALITY AND ITS MAIN PROBLEMS
ABSTRACT
The main focus of the requirement on water quality is the
protection of public health, by virtue of the basic sanitation
and health are inseparable issues, primarily in the treatment
of water and sewage. In this way, millions of people live in
poor health and sanitation, which results in the onset of
diseases transmitted by poor water quality. This is due to
several reasons, such as not treating water for a water
treatment plant specialist, the lack of water treatment and
water consumption by contaminada.Dessa way, the
essential role of water is not bound to supply the needs of
population but as a major cause for the conduct of diseases,
so called from waterborne diseases, such as cholera,
typhoid, hepatitis a and among others. Accordingly, we

sought to assess consumer perceptions of rural micro Valley

Acu/RN: Acu Ipanguau and Itaj, about water and its main
problems, as the lack of sanitation and lack of medical water
were almost always evident, exposing the population at risk
due to contamination by pathogenic microorganisms of the
same. We used the questionnaires in order to build a
general context of the three sites, which demonstrated a
lack of awareness of the villagers themselves with regard to
the pollution of rivers and lakes that supply water, which
can cause many problems the ingestion of contaminated
water, since many residents still have the same right to
supply its needs.

KEYWORDS: micro, sanitation, treatment, waterborne and rural areas

1253

1 INTRODUO
A gua um recurso natural necessrio s diversas formas de utilizao pelo homem,
sendo ela indispensvel sua prpria sobrevivncia, entretanto, uma grande parcela da populao
brasileira ainda no tem acesso gua potvel de boa qualidade. Isso se d devido a vrios
motivos externos: como o no tratamento da gua por uma estao especializada, a poluio dos
mananciais por parte de indstrias, e at mesmo a prpria populao, com o lanamento de
dejetos, lixo e leo de cozinha.
Motivos estes, que contribuem para a grande incidncia de doenas, que na maioria das
vezes encontram-se intensas nas reas rurais, onde o tratamento de gua e a ausncia de
saneamento bsico quase sempre so precrios.
Nesse sentido, importante destacar o que afirmou (AMARAL, 2003) a esse respeito, A
maioria das doenas nas reas rurais pode ser consideravelmente reduzida, desde que a
populao tenha acesso gua potvel.
Em todos os municpios em estudo foram detectados diversas falhas no que diz respeito
potabilidade da gua, a principal relacionada ausncia de tratamentos, onde muitos moradores
dessas reas por falta de recursos so obrigados a utiliza-la, sem conhecimento verdadeiro dos
riscos que podem acarretar.
Segundo (LOPES, 2011),o muncipio de Itaj, est geograficamente localizado na
microrregio do Vale do Au-RN e possui as seguintes coordenadas geogrficas: 534, 18 de
latitude Sul; 36 54, 36de longitude a oeste do meridiano de Greenwich, apresenta um clima
quente e seco e de pouca pluviosidade. A gua distribuda atravs de calhas que coletada
diretamente da barragem Armando Ribeiro Gonalves e distribuda para a populao. Contudo,
segundo relatos de moradores, as calhas se encontram em um estado de completo abandono
contendo lixo, animais mortos e at mesmo dejetos.
O municpio de Au-RN localizado na microrregio do Vale do Au, em pleno interior do
nordeste semirido, na Mesorregio do Oeste Potiguar, situa-se entre as seguintes coordenadas
geogrficas: latitude (s) 5 34 36 e longitude de 36543, a precipitao pluviomtrica
considerada baixa, variando de 591,4 a 719,4 mm.A gua coletada e armazenada em poos
artesanais, onde disponibilizada para a populao por meio do sistema de distribuio, porm
muitos reclamam da falta de tratamento e a grande quantidade de resduos que chegam a ser
surpreendente no momento da limpeza da caixa d gua.
O municpio de Ipanguau-RN, geograficamente localizado na microrregio do vale do Ass
est localizado 214 km da capital Natal, com uma extenso de 374, Km2, possui as seguintes
coordenadas latitude -52954 sul e longitude -36518 oeste, caracterizado por um clima
Semirido muito seco e com precipitao pluviomtrica anual normal 582,9 (NASSIF, 2011)A gua
distribuda nas comunidades rurais e bastante semelhante a do muncipio acima, embora no
ocorra cobrana do uso da mesma os consumidores reclamam da falta de tratamento, tendo at
mesmo que efetuar a filtrao, devido a grande quantidade de resduos assim acumulados.

1254

Percebe-se o grau de parentesco entre os trs casos, embora sejam paradoxais no meio em
que vivemos, contudo vale salientar a importncia do tratamento de gua, j que a gua potvel
de boa qualidade fundamental para a sade e o bem-estar humano.
De antemo, o artigo aborda a percepo dos consumidores das zonas rurais da
microrregio do vale do Au-RN a respeito da qualidade da gua que utilizada desde o consumo
a demais atividades, j que a ausncia de esgotamento sanitrio e a falta de tratamento de gua
tornam-se alarmante levando a populao a correrem vrios riscos, dentre estes a contaminao
por agentes infecciosos transmitidos pela m qualidade da gua.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Segundo Censo Demogrfico realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
IBGE/2010, no Brasil cerca de 29,9 milhes de pessoas residem em localidades rurais, em
aproximadamente 8,1 milhes de domiclios.Os servios de saneamento prestados a esta parcela
da populao apresentam elevado dficit de cobertura.
Segundo (Vilas, 2003), A gua no meio rural utilizada para inmeras finalidades,
destacando-se: o usoda gua para irrigao, populao e dessedentao animal, prticas agrcolas
eproduo de animais para abate, entre outros. Dentre os diversos usos, destaca-se o uso para
fins de abastecimento humano.
Entretanto, seu abastecimento realizado de forma desigual, j que as principais fontes de
abastecimento so os poos rasos e nascentes, constituindo-se em fontes bastante susceptveis
contaminao.
Observa-se que o abastecimento de gua da zona rural ainda ocorre de forma bastante
rudimentar, em que se verifica uma ausncia total de mecanismos de remoo de poluentes, quer
seja do ponto de vista microbiolgico quer do aspecto fsico-qumico. Esse fato acarreta
preocupaes, tendo em vista que a gua de consumo humano um dos importantes veculos de
enfermidades diarricas de natureza infecciosa, denominadas de doenas de veiculao hdrica,
que so causadas, principalmente, por microorganismos patognicos de origem entrica, animal
ou humana.
A gua essencial manuteno da vida. A proteo de contaminaes no fornecimento
de gua a primeira linha de defesa (DAHI, 1992). Quase que invariavelmente, o melhor mtodo
de assegurar gua adequada para consumo consiste em formas de proteo, evitando-se
contaminaes de dejetos animais e humanos, os quais podem conter grande variedade de
bactrias, vrus, protozorios e helmintos. Falhas na proteo e no tratamento efetivo expem a
comunidade a riscos de doenas intestinais e a outras doenas infecciosas (BROMBERG, 2005;
HELLER, 1998).
A perspectiva social de bastante relevncia, pois justamente a populao que
abastecida pela gua em questo que percebe os primeiros impactos de falhas no sistema de
conduo de gua.

1255

A esse respeito, afirmou (STERNBERG 2000, p.110), A percepo um conjunto de

processos pelos quais reconhecemos, organizamos e entendemos as sensaes recebidas dos
estmulos ambientais.
Dessa forma, montou-se um quadro social a respeito da qualidade da gua,considerando o
meio no qual o indivduo e as famlias se inserem cotidianamente, conhecendo as variveis que
direta ou indiretamente interferem na qualidade da gua e no bem-estar da populao.

3 METODOLOGIA
O estudo descrito constitui-se de observao, onde se utilizou como instrumento de coleta
de dados questionrios aplicados em residncias de cidados das presentes regies. A amostra foi
aleatria e distribuda pelas diferentes reas rurais, garantindo dessa forma uma representao
equitativa entre as mesmas.
Os dados relativos habitao e saneamento foram obtidos diante s informaes dos
entrevistados associada s observaes feitas pelos entrevistadores. O questionrio foi organizado
de forma a demonstrar as caractersticas sociais dos usurios, habitacionais e acerca do
saneamento bsico aplicado realidade dos entrevistados.Foram aplicados 65 questionrios nas
zonas rurais, sendo 30 em Au, 20 em Ipanguau e 15 em Itaj, que se localizam na microrregio
do vale do Au, no interior do nordeste semi-rido na mesorregio do Oeste Potiguar. Na
elaborao dos questionrios de perguntas fechadas, foi priorizada a clareza com a qual deveriam
ser desenvolvidas as questes, de modo que as respostas assinaladas pudessem expressar um
quadro da realidade qual estava inserido o entrevistado, nos fornecendo uma previso do que
seria o estado atual da gua consumida pela populao das zonas rurais citadas.
Optou-se pela elaborao de interrogatrio que abrangesse a qualidade da gua da regio
e suas relaes com os temas: avaliao pessoal a respeito da qualidade da gua consumida,
doenas de veiculao hdrica e formas de poluio prximo da regio (lanamento de dejetos,
lixo ou leo de cozinha, na gua). Os questionrios foram postos em cada residncia de
determinada rea rural, sorteada aleatoriamente com o auxlio do software Excel 2010.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Observou-se durante as pesquisas que a distribuio e o tratamento de gua entre a zona
urbana e rural ocorrem quase sempre de forma desigual, contribuindo para diversos problemas de
carter social, dentre estes o grande ndice de doenas, causado pelo no tratamento da gua.
A ausncia de esgotamento sanitrio tende a agravar tais problemas, j que a proteo
contra contaminaes no seu fornecimento um dos princpios para a reduo de doenas
relacionadas veiculao hdrica. Diante disto, foi observado que nas zonas urbanas de tais
localidades, exceto Itaj, a gua recebia tratamento antes da distribuio, diferentemente das
reas rurais onde se observa falhas, como o a ausncia de tratamento, distribuio e saneamento.
Problemas estes, que vo desde a falta de proteo sade pblica at a manuteno de suas
necessidades.

1256

Neste sentido, foi questionado aos consumidores a respeito das doenas que j se
manifestaram na famlia Figura 1, como: esquistossomose, diarreia, disenteria, febre tifoide,
clera, Hepatite A e poliomielite. No entanto, diarreia e disenteria foram as que demonstraram
um resultado mais expressivo, com 87,69%, Hepatite A com 30, 76%, esquistossomose 9,23%,
febre tifoide 3,07% e por ltima clera com o menor percentual 1,53%. Talvez muitos dos
consumidores que j foram infectados com tais doenas desconhecem as principais causas, o que
provavelmente deve aumentar os riscos de novas contaminaes, j que a compreenso das
causas e suas consequncias podem amenizar tais incidncias, pois a preveno um dos
princpios fundamentais para a no contaminao.
100%
80%
60%
40%
20%
0%

Figura 1: Percentual da incidncia de doenas de veiculao hdrica, em resposta da pergunta: voc ou algum filho
j apresentou determinados problemas?

Este acontecimento deve estar relacionado com a ausncia de saneamento e tratamento

de gua surgindo, ento as chamadas doenas de veiculao hdrica, que segundo (Nebel e
Wright, 2000), em virtude da falta de condies bsicas de saneamento, especialmente
tratamento da gua e do esgoto, uma frao significativa da populao mundial se encontra
cronicamente infectada com organismos patognicos.
Procurou-se entender a classificao da gua da regio a partir da percepo dos
consumidores rurais Figura 2, ou seja, como eles definiriam gua que era utilizada desde o
consumo a atividades dirias, demarcando entre boa/regular, timo/excelente, ou ruim/pssima.
Os resultados demonstram que os consumidores das trs localidades classificaram a gua da
regio entre ruim/pssima 70% e boa/regular 30%. Podemos estabelecer certa relao com a
figura 3, onde 92,30% dos consumidores no se sentem seguros ao ingerirem a gua encanada e
apenas 7,69% apresentam certa confiana, isto est correlacionado ao fato de que os moradores
possuem certo conhecimento elementar dos riscos que a ausncia de tratamento pode acarretar.

1257

80%
60%
40%
20%
0%
Boa/Regular
Figura 2: Percentual da percepo dos consumidores a respeito da classificao da gua da regio,
definindo-a entre boa/regular ou ruim/pssima.

Diante dos resultados apontados no que diz respeito segurana dos consumidores ao
ingerirem a gua Figura 3, percebe-se que diversos moradores de tais localidades sentem-se
inseguros ao consumirem a gua distribuda, devido aos efeitos que podem causar, incluindo
dores no estmago, diarreia, disenteria e etc. Deste nmero, 60% dos entrevistados acreditam
que a gua que distribuda possui muitos problemas.

100%
80%
60%
40%
20%
0%
Sim

No

Figura 3: Percentual de respostas afirmativas sobre o questionamento: voc se sente seguro ao ingerir a
gua encanada da sua regio?

Em uma estao de tratamento especializada (ETA) as etapas de tratamento so

fundamentais para garantir potabilidade da gua, principalmente quando nos referimos
filtrao, processo no qual consiste na reteno de partculas slidas por meio de membranas ou
leitos porosos, com a utilizao de filtros de carvo ativo, areia e cascalho.
No presente estudo foi questionado a respeito da presena de resduos encontrados na
gua encanada Figura 4 e os dados apontaram que 81,53% dos entrevistados afirmam a presena

1258

de partculas em suspenso o que deve est relacionado ausncia de tratamento de gua e

18,46% no identificaram.

100%
80%
60%
40%
20%
0%
Sim

No

Figura 4: Percentual de respostas dos consumidores com relao presena de resduo observado na gua
encanada.

Atualmente, uma das causas do comprometimento da qualidade de gua em mananciais

a poluio causada pela ao do homem, com o lanamento de dejetos, leo de cozinha, lixo e
dentre outros, seja por parte da populao ou das indstrias, localizadas prximas a estas
localidades.
Foi-se formulada uma questo relacionada observao da populao a respeito das
formas de poluio de rios ou lagos que fornecem gua Figura 5. E dos entrevistados 80% afirmam
observar o lanamento de detritos, leo de cozinha, lixo e etc. e apenas 20% afirmaram no
identificar formas de poluio como estas.

80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Lixo, detrito, leo de cozinha e etc.

No identifico

Figura 5: Percentual de respostas dos entrevistados com relao pergunta: Voc identifica formas de
poluio da gua de onde voc vive?

1259

Segundo (MARQUES & BOAVIDA, 1997) sabido que atitudes como estas podem causar
eutrofizao dos corpos hdricos que consiste num processo de enriquecimento de nutrientes,
principalmente fsforo e nitrognio, onde este aporte excessivo provoca o crescimento
descontrolado de algas, gerando assim uma biomassa maior que aquela que o sistema poderia
naturalmente controlar. Esse aumento na populao e a posterior degradao no corpo aqutico
geram uma demanda de oxignio grande, a qual pode ento provocar a morte de animais
aquticos (peixes) e tambm a proliferao de organismos anaerbios. Este fato leva a mudanas
nas caractersticas trficas destes corpos aquticos, como tambm pode restringir o tempo de
vida til destes ecossistemas (BARBOSA et al., 2006).
De fato, observa-se a necessidade de polticas pblicas no que diz respeito
conscientizao da populao sobre os riscos e as consequncias da poluio dos rios ou lagos, j
que a diminuio da qualidade da gua um dos problemas que assola nossa sociedade e que
uma vez contaminada encontra-se inadequada para consumo.
A esse respeito importante salientar o que afirmou (D'AGUILA et al, 2000), O propsito
primrio para a exigncia de qualidade da gua a proteo sade pblica. Os critrios adotados
para assegurar essa qualidade tm por objetivo fornecer uma base para o desenvolvimento de
aes que, se propriamente implementadas junto populao, garantiro a segurana do
fornecimento de gua atravs da eliminao ou reduo concentrao mnima de constituintes
na gua conhecidos por serem perigosos sade.

5 CONCLUSO
Diante dos resultados percebeu-se o grande ndice de doenas, o que deve estar
relacionado falta de saneamento bsico e a ausncia de tratamento de gua, conclui-se que
estes fatores influem na sade da populao e, consequentemente, na sua qualidade de vida.
A percepo dos moradores est fortemente ligada ao contexto no qual eles se inserem, o
que resulta no estabelecimento da percepo acerca da gua consumida, o que nos permitiu
supor um quadro baseado no ndice de doenas e na descrio acerca da gua utilizada referente
s trs reas em estudo, entretanto o estudo realizado necessita de posterior comparao a dados
concretos provenientes de anlises fsico-qumicas e microbiolgicas.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AMARAL, L.A. et al. gua de consumo humano como fator de risco sade em propriedades
rurais. Revista de Sade Pblica, So Paulo, v.37, n. 4, p. 510-514, 2003.
BARBOSA, J.E.L.; ANDRADE, R.S.; LINS, R.P.; DINIZ, C. R. Diagnstico do estado trfico e aspectos
limnolgicos de sistemas aquticos da Bacia Hidrogrfica do Rio Tapero, Trpico semi-rido
Brasileiro. Revista de Biologia e Cincias da Terra, Suplemento Especial, n.1, p. 81-89, 2006.
BROMBERG, M., Safe drinkingwater: Microbial standards help ensurewaterquality for
consumers..Disponvel
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http://www.hermes.ecn.purdue.%20edu/cgi/convwqtest?/ru7.il.ascii > Acesso em: 1 jul 2012.

1260

D'AGUILA, et al. Avaliao da qualidade de gua para abastecimento pblico do Municpio de Nova
Iguau. Cadernos de Sade Pblica, vol.16, n. 3, p.791-798, Jul./Set. 2000.em: 1 Jul 2012
DAHI, E. WaterSupply in Developing Countries: ProblemsandSolutions. Lyngby: Eds. Technical,
UniversityofDenmark, 1992.
HELLER,L. Saneamiento y Salud. Washington, D.C.: CEPIS/OPS, 1998.
IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Pesquisa de informaes bsicas municipais.
Disponvel
em<http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/economia/perfilmunic/default.shtm>
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LOPES, Jos E. Itaj dos Lopes, 2. ed. [S.l.: s.n.], 2011. 5p.
MARQUES, R.T. & M.J. BOAVIDA. 1997. Monitoring water quality in the portuguese reservoirs of
the River Tejo watershed. Verh. Internat. Verein. Limnol. 26: 740-744.
NASSIF, Luis. Semi-rido: um lugar bonito e agradvel para se viver. Disponvel em:
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NEBEL, B.J. e WRIGHT, R.T. Environmental Science. 7. ed. New Jersey:Prentice Hall, 2000
VILAS, Andres Troncoso. Racionalizao do uso da gua no meio rural, CGEE,Braslia, p.94, 2003.
STERNBERG, R. Psicologia Cognitiva. Artmed Peridicos, 2000.

1261

PotiML: A Linguagem de Programao Abstrata de Potigol

1

A. O. Anjos e L. R. Lucena
1
2
E-mail: alessandro.anjos@academico.ifrn.edu.br ; Leonardo.lucena@ifrn.edu.br

RESUMO
O Ncleo de Desenvolvimento de Software do IFRN
vem desenvolvendo a linguagem de programao
Potigol para ser usada nos cursos introdutrios de
computao. Alm da linguagem em si, o projeto
prev o desenvolvimento de ferramentas de suporte.
Essas ferramentas serviro, por exemplo, para
analisar o cdigo e verificar possveis erros.
Atualmente, a sintaxe concreta de Potigol ainda est
em processo de aprimoramento, mas a sintaxe

abstrata j est razoavelmente estvel. Este artigo

apresenta a definio da sintaxe abstrata de Potigol
(PotiML) baseada na tecnologia XML. A sintaxe
abstrata definida atravs de dois recursos de XML:
XML Schema e DTD. Como consequncia, podemos
prontamente integrar a linguagem Potigol com outras
ferramentas, transformando o cdigo dos programas
para outras linguagens ou at criando programas
diretamente na sintaxe abstrata.

PALAVRAS-CHAVE: ensino de programao, linguagens de programao, potigol, xml

PotiML: The Programming Language Abstract of Potigol

ABSTRACT
The Department of Software of the IFRN has
developed the programming language Potigol for use
in introductory computing courses. Beyond the
language itself, the project envisages the
development of support tools. These tools will be
used, for example, to analyze the code and check for
possible errors. Currently, the concrete syntax of
Potigol is still in process improvement, but the
abstract syntax is already fairly stable. This article

presents the definition of the abstract syntax of

Potigol (PotiML) based on XML technology. The
abstract syntax is defined by two features of XML:
XML Schema and DTD. As a result, we can readily
integrate with other tools Potigol language,
transforming the code of programs for other
languages, or even creating programs directly on the
abstract syntax.

KEY-WORDS: teaching of the programming, programming languages, potigol, xml.

1262

1 INTRODUO
Um algoritmo pode ser escrito em qualquer linguagem de programao, mas a lgica a
mesma. De acordo com os recursos oferecidos pela linguagem o resultado final pode ser uma
interface simples em modo de texto ou uma interface grfica, ou at mesmo poder ser mostrada
em uma pgina da web e assim por diante [SAID, 2007]. Assim como nas lnguas faladas por ns
seres humanos as linguagens de programao possuem diferenas de sintaxe e de gramtica,
existem linguagens mais simples e outras mais difceis, alm de existirem linguagens que so mais
adequadas de acordo com o tipo e da tarefa a ser realizada.
O desenvolvimento de algoritmos se d por meio das linguagens de programao
estruturada bem conhecidas como, por exemplo, as linguagens C, C++, Pascal, Fortran, entre
outras, mas em nenhuma dessas linguagens existe um modelo de abstrao que possa determinar
que uma linguagem de programao possa ser codificada e transformada no que se refere a
sintaxe e a gramtica, e assim ter essa mesma sintaxe de um algoritmo em diferentes linguagens.
O objetivo da linguagem PotiML que ela seja uma linguagem baseada na tecnologia XML
e que essa mesma linguagem tambm seja uma definio abstrata da linguagem Potigol e que
apresente os mesmos elementos de uma linguagem de programao de alto nvel porm em XML,
permitindo que os algoritmos escritos em PotiML sejam transformados facilmente em Potigol ou
em outras linguagens de programao.
Este trabalho est inserido em um projeto de pesquisa para a construo de uma
linguagem no formato da tecnologia XML desenvolvida em conjunto com a linguagem de
programao Potigol e que possibilitar a construo e a definio abstrata dessa linguagem. A
primeira etapa deste projeto maior a avaliao da construo da linguagem Potiml. Este
processo de avaliao est divido em duas etapas: uma com a avaliao da construo de uma
sintaxe sendo construda por meio do DTD e do Schema e posteriormente a construo de um
reconhecedor de sentenas (parser) utilizando a linguagem Scala ou Java. Assim, no trabalho
apresentado iremos mostrar os resultados obtidos na avaliao e no desenvolvimento de uma
sintaxe utilizando o DTD e o Schema com as mesmas construes da linguagem Potigol.

2 METODOLOGIA
Para o desenvolvimento da pesquisa foi iniciada um estudo das linguagens de definio de
sintaxe tais como: o DTD e o Schema, posteriormente foram realizados a definio e a construo
de uma linguagem no formato da tecnologia XML por meio do prprio DTD e do Schema, este
ltimo possibilitou adicionar mais recursos para a linguagem, recursos esses que o DTD no
possui, pois contm limitaes em sua construo o que a torna uma linguagem limitada no seu
poder de expresso, assim, utilizou-se o XML Schema deixando a sintaxe da linguagem bem mais
poderosa. Posteriormente, foi realizado o desenvolvimento de exerccios de algoritmos escritos na
prpria linguagem desenvolvida para explorar todos os recursos e identificar possveis falhas na
construo da mesma.

1263

3 A LINGUGEM XML
A Linguagem XML (eXtensible Markup Language) - mantida pelo comit do consrcio
internacional W3C (World Wide Web Consortium), responsvel pelos padres e diretrizes usados
na Web [W3C, 2012] foi definida com os seguintes objetivos:
x
x
x
x

Descrever dados, dando semntica (significado) a unidade de informao;

Trocar dados na Internet ou qualquer meio eletrnico (transferncia eletrnica entre
banco de dados, correio eletrnico, etc.);
Armazenar e organizar documentos (armazenar o contedo de documentos em formato
aberto);
Descrever metadados de uma aplicao.

No XML o desenvolvedor tem a liberdade de escolher o nome que lhe convier.

Com os dados XML vlidos e bem-formatados o documento XML se torna autodescritivo
porque as tags do a ideia de contedo e so misturadas com os dados (Figura 1). Como o formato
do documento aberto e flexvel ele pode ser usado em qualquer lugar onde a troca ou a
transferncia da informao seja necessria. Com isto podemos usar o XML para descrever
informaes sobre pginas HTML ou descrever dados contidos em objetos, ou tambm em regras
de negcios, transaes eletrnicas, comerciais, etc.
A linguagem XML extensvel por isso permite que o desenvolvedor crie as suas prprias
tags livremente. Entretanto, esta liberdade pode gerar conflitos como, por exemplo, em um
mesmo documento podero ser apresentados elementos distintos e de ordens variadas, por isso
existem linguagens de definio de esquema XML. Estes documentos informam quais so os seus
elementos, atributos e a ordem destes. Dentre estas linguagens destacam-se o DTD e o XML
Schema [LOSCIO, 2009], sendo este ltimo recomendado pelo W3C por possuir uma melhor
definio dos dados e por ser escrita em XML.

Figura 1: Exemplo de um trecho de cdigo no formato da tecnologia da linguagem XML.

1264

O DTD

Aplica-se nos casos em que o trabalho segue uma linha de desenvolvimento de assuntos
contnuos, conforme a estrutura dada abaixo:
O DTD (Document Type Definition) define um padro para marcao de dados em
documentos por meio da definio de uma hierarquia de elementos, onde a partir de um
elemento raiz desta hierarquia h outros elementos compostos por atributos, entidades,
subelementos e comentrios. Para que um documento XML esteja de acordo com o DTD apenas
os elementos e as estruturas de alinhamento entre os elementos definidos no DTD so permitidos
no corpo do documento, esta validao feita por um parser XML.
O DTD pode tanto ser definido no prprio documento XML como tambm em um arquivo
externo. Um arquivo DTD e todos os documentos XML (e documentos HTML) so compostos por
blocos de construo como os:
x
x
x
x

Elementos
Atributos
PCDATA
CDATA

Os Elementos so os principais blocos de construo de documentos XML (Figura 2). Os

Atributos fornecem as informaes adicionais aos elementos. PCDATA e CDATA so textos que
compe o documento XML sendo que o primeiro o PCDATA ser analisado por um parser. O
CDATA significa dados de caracteres. O CDATA utilizado nos atributos e o PCDATA nos elementos
do DTD.

Figura 2: Exemplo de um trecho de cdigo de uma declarao interna da linguagem XML utilizando o DTD.

Um DTD pode definir a estrutura bsica de um documento XML, no entanto, o DTD possui
limitaes na sua construo tornando uma linguagem limitada no seu poder de expresso. Uma
dessas limitaes de no ser possvel restringir o tipo de contedo de um elemento ou de um
atributo. No possvel, por exemplo, estabelecer que o valor de um determinado atributo seja

1265

um valor numrico e no um texto qualquer, alm disso, o DTD possui tipos de dados limitados. O
W3C para recuperar as limitaes do DTD definiu a linguagem XML Schema como sendo uma
linguagem de definio de sintaxe em XML.

5 O XML SCHEMA
Como alternativa ao DTD surge o XML Schema (Figura 3) que um mtodo utilizado para
especificar uma gramtica ou um apanhado de regras para um conjunto de documentos XML. O
XML Schema tem o objetivo de fornecer uma linguagem mais poderosa no que diz respeito na
especificao de gramticas para documentos XML. O XML Schema da W3C o mais promissor
para substituir o DTD, pois define:
x
x
x
x

Elementos e atributos em XML;

Define a ordem e a hierarquia dos elementos;
Define o tipo de dados dos elementos e dos atributos;
Define valores default e valores fixos para os elementos e os atributos.

Figura 3: Exemplo de um trecho de cdigo de uma declarao interna da linguagem XML utilizando o Schema.

1266

6 O POTIGOL
A linguagem Potigol [LUCENA, 2011] est sendo elaborada com o objetivo ser uma
linguagem de programao voltada para brasileiros que esto aprendendo programao. Potigol
uma linguagem multiparadigma que mistura elementos das linguagens Scala [ODERSKY, 2010],
Ruby [FLAMAGAN, 2008], Portugol [SOUSA, 2009] e Java [DEITEL, 2003] que equivalha a mesma
lgica de programao de alto nvel das outras linguagens de programao conhecidas para
resolver as dvidas e a solues no desenvolvimento de algoritmos fase em que o iniciante
necessita ver o resultado da sequncia lgica das instrues que compiladas, editadas e
executadas ir compor o algoritmo. Para alcanar o objetivo est sendo formulada uma maneira
fcil e prtica para o aluno trabalhar com a linguagem Potigol (Figura 4), pois o cdigo deve-se
tornar o mais enxuto, prtico e objetivo possvel.

7 O POTIML
O XML considerado como ser uma metalinguagem por ser uma linguagem capaz de gerar
outras linguagens, para isso utiliza-se o DTD ou o Schema em que esses so definidos
especificando quais tags podemos ou deveremos encontrar nos documentos XML, incluindo a
ordem e descrevendo os atributos que podero ou devero estar contidos em todas as tags.
Assim, o documento XML pode ter as suas prprias tags (definidas em um DTD ou no Schema) do
mesmo modo como uma linguagem de programao tem as suas palavras chaves.
A linguagem PotiML surge para ser uma linguagem que seja baseada na tecnologia XML e
tambm que essa seja uma linguagem abstrata da linguagem Potigol, para isso deve apresentar os
mesmos recursos de uma linguagem de programao de alto nvel em XML e permitir que os
algoritmos escritos em PotiML sejam transformados em Potigol ou em outras linguagens de
programao.

Figura 4: Exemplo de um programa escrito na linguagem de programao multiparadigma Potigol.

1267

Para a definio da sua sintaxe e do esquema da linguagem PotiML utilizado o DTD e o

XML Schema estes informam quais so os elementos, os atributos e a ordem destes para serem
utilizados na linguagem PotiML como pode ser observado na Figura 5 .

Figura 5: Trecho do XML Schema para a definio da sintaxe e para o uso da linguagem PotiML.

Alm de definir a linguagem PotiML pelo uso do XML Schema tambm possvel defini-la
pelo DTD como mostrado na Figura 6.

Figura 6: Trecho do DTD para definio da sintaxe e para o uso da linguagem PotiML.

Com a construo para a definio da sintaxe da linguagem PotiML utilizando o XML Schema
e o DTD possvel desenvolver algoritmos com uma coleo de tags e aplica-las na linguagem

1268

atravs de uma referncia do DTD ou do Schema e assim ficar livre para poder escrever os
algoritmos como utilizado nas Figuras 7 e 8.

Figura 7: Programa escrito em PotiML referenciado por um XML Schema.

Figura 8: Programa escrito em PotiML referenciado por um DTD atravs da diretiva <!DOCTYPE>.

Como temos a definio e a estrutura da linguagem desenvolvida agora o desenvolvimento

de programas e algoritmos em PotiML torna-se possvel e interessante a partir do momento que o
desenvolvedor escreve e deseja completar um trecho de cdigo do algoritmo, isso ser possvel
quando o prprio desenvolvedor pressionar as teclas Ctrl + Space e da ser fornecido uma lista de
opes para escrever e completar a tag que o desenvolvedor queria tudo isso para facilitar e
ajudar o usurio no desenvolvimento como pode ser observado na Figura 9.

1269

Figura 9: Lista de opes fornecidas para ajudar no desenvolvimento do algoritmo na linguagem PotiML.

Para desenvolver na linguagem PotiML poder ser utilizado a IDE (Integrated Development
Environment) ou Ambiente de Desenvolvimento Integrado utilizando o Eclipse ou um simples
editor de texto comum e assim o usurio estar livre para desenvolver qualquer programa. A
linguagem no case sesitive, ou seja, no faz diferena entre letras maisculas e minsculas o
que torna uma linguagem de fcil uso.

8 TRADUO DAS LINGUAGENS POTIGOL E POTIML

A linguagem PotiML pode ser traduzida para uma linguagem de programao qualquer como
pode ser observado na Figura 10.

Figura 10: Exemplo da traduo de um algoritmo escrito na linguagem PotiML convertido para o Potigol.

No Potigol e na maioria das linguagens de programao so utilizados diferentes formatos

de iniciar e fechar trechos em um determinado cdigo como nos mtodos e nas funes. Isso com
a abertura e o fechamento de uma chave comeando com { e terminando com } ou como no
Potigol que se inicia um trecho de cdigo com a palavra reservada programa e termina com a
palavra reservada fim. Entretanto, isso no possvel no PotiML e nem nas linguagens que usam
a tecnologia do XML, pois o incio e o fim de uma tag devero ter os mesmos nomes como foi
mostrado no exemplo acima. Nesse mesmo exemplo pode-se observar na primeira linha um
trecho de comentrio sendo utilizado.

9 CONCLUSES E TRABALHOS FUTUROS

Diante da importncia e do nvel de dificuldade das disciplinas de programao aprender
uma nova linguagem como a PotiML e coloca-la em prtica sem dvida uma nova forma de
reduzir o obstculo a ser superado no aprendizado de programao.
Por ser uma ferramenta de fcil utilizao que permite construir pequenos algoritmos sem a
necessidade da construo de todas as suas etapas complexas a linguagem tambm agrega grande

1270

potencial ao dia-a-dia dos profissionais de informtica envoltos do ambiente de programao e

mais precisamente em um ambiente de programao web.
Uma funo que a linguagem PotiML poder fornecer e possibilitar no aprendizado sendo
assim como proposta de trabalho futuro demonstrando que a mesma sintaxe poder ser
transformada em outras linguagens de programao atravs da construo de um reconhecedor
de sentenas permitindo que o algoritmo escrito em PotiML possa ser transformado em outra
linguagem de programao desejada como o Potigol.

10 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CARRO, S. Curso de XML Completo. Disponvel em: http://pt.scribd.com/doc/83565628/Cursode-XML-completo> Acesso em: 10 abr 2013.
DEITEL, H.; DEITEL, P. Java como programar. Porto Alegre: Bookman, 2003.
FLAMAGAN, D. Linguagem de Programao Ruby. Altas Books, 2008.
LSCIO, B; FILHO, F. Web Semntica: Conceitos e Tecnologias - UNIVERSIDADE FEDERAL DO
PIAU, Capitulo 9, 2009.
LUCENA,
L.
A
Linguagem
Potigol.
Relatrio
Tcnico.
Disponvel
em:
<https://docs.google.com/document/d/1HqFlvoV6un_XZTMK8zoBctexgeJQxTp1wx3dQAUYKD
k/edit> Acesso em: 10 abr 2013.
ODERSKY, M; SPOON, L; VENNERS, B. Programming in Scala, Second Edition: A Comprehensive
Step-by-Step Guide. Artima Press, 2010.
SAID, R. Curso de Lgica de Programao. So Paulo: Digerati Books, 2007.
SOUSA, C. VisuAlg - Ferramenta de Apoio ao Ensino de Programao. Vol. 2, Revista TECCEN,
2009, pp. 1-9.

1271

PRODUO DE BIODIESEL A PARTIR DE LEO VEGETAL COMERCIAL IN-NATURA

M. V. O. Costa 1, F. F. S. Maia2, L. M. Bertini3
email: m_vini_doc@hotmail.com1, felipe.maia@ifrn.edu.br2, luciana.bertini@ifrn.edu.br3

RESUMO
A preparao do biodiesel importante assim como sua
anlise fsico-qumica, em que so caracterizadas as
qualidades do mesmo. A determinao analtica que
faz a avaliao da qualidade carburante do produto
obtido, que influencia a produo do biodiesel. Para ser
um bom biodiesel, preciso possuir certas caractersticas
como ser virtualmente comparado ao diesel

convencional, para possuir nicho de mercado especfico,

diretamente associado a atividades agrcolas. A proposta
desse trabalho analisar os biodieseis de algodo, milho
e girassol produzidos a partir de leos vegetais in-natura
encontrados no comercio seguindo as rotas metlicas e
etlicas, tendo como objetivo o ndice de acidez e a
cromatografia gasosa (CG-MS).

PALAVRAS-CHAVE: Biodiesel, leo, Acidez, Cromatografia gasosa

ABSTRACT
The preparation of biodiesel is important as well as its
physical and chemical analysis, which are characterized
in the qualities of it. The analytical determination is what
makes the evaluation of the quality of the fuel product,
which influences the production of biodiesel. To be a
good biodiesel, one must possess certain characteristics
such as being virtually compared to conventional diesel,

own specific niche market, directly associated with

agricultural activities. The purpose of this paper is to
evaluate biodiesels cotton, corn and sunflower produced
from vegetable oils in natura found the following trade
routes metlicas and ethylic, aiming the acid and gas
chromatography (GC-MS).

KEYWORDS: Biodiesel Oil, Acidity, Gas Chromatography.

1272

1 INTRODUO
A maior parte de toda a energia consumida no mundo provm do petrleo, do carvo e do
gs natural. Essas fontes so limitadas e com previso de esgotamento no futuro, portanto, a
busca por fontes alternativas de energia de suma importncia. Neste contexto, os leos vegetais
aparecem como uma alternativa para substituio ao leo diesel.
O biodiesel surgiu como uma alternativa para a substituio ao leo diesel, contribuindo
para minimizar a dependncia das importaes do petrleo, como tambm para a reduo da
poluio ambiental, atravs da diminuio das emisses de gases poluentes. Esta fonte renovvel
de energia vem sendo amplamente pesquisada em diversos pases (FERRARI, 2005).
A maior parte do biodiesel atualmente produzido no mundo deriva do leo de soja,
utilizando metanol e catalisador alcalino, porm, todos os leos vegetais, enquadrados na
categoria de leos fixos ou triglicerdeos, podem ser transformados em biodiesel. Por isso
importante a procura de novas fontes vegetais para suprir as necessidades do mercado. Apesar de
a soja ser uma tima fonte oleaginosa, a cultura da mesma no pode suprir os dois mercados em
que ela est inserida, os mercados de alimentos e energia (GERIS, 2007).
O biodiesel uma nova forma de tentar produzir energia por meio de fontes renovveis,
sendo estas desenvolvidas principalmente por leos e gorduras vegetais, em que tem a funo de
reduzir os danos causados pelas queimas dos combustveis fsseis, como o caso do petrleo.
Essa nova energia j tem gerado muita polmica, deixando assim um grande desafio para
nossa sociedade, de como submet-la a ela sem provocar muito impacto ambiental e
convencendo os grandes magnatas do petrleo que essa a melhor forma de ter uma energia
mais ecolgica e limpa, para o ecossistema do planeta terra.
Com tanta riqueza no Brasil, na fauna e flora, a cada dia que se passa novas descobertas
so desvendadas, menos do que o esperado, se comparado com tamanha riqueza em
biodiversidade vegetal.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O Brasil com sua rica fauna e flora, ainda pouco explorada na matriz energtica brasileira
uma fonte alternativa de energia, que o biodiesel, por meio de leos vegetais que substitui
derivados de petrleo (SARTORI, 2007). Tendo em vista que um dos principais recursos naturais
utilizado para obteno de energia ainda o petrleo.
O biodiesel ele pode ser preparado a partir do leo extrado das sementes por vrios
processos. O mtodo fsico, atravs do uso da prensa para extrao de leos vegetais ainda
utilizado, sendo que nas primeiras dcadas deste sculo, a extrao por meio de solvente
mostrou-se mais interessante, sendo o hexano o solvente mais utilizado (CORSO, 2008).

1273

O biodiesel uma mistura de alquil-steres de cadeia linear, obtida da transesterificao

dos triglicerdeos de leos e gorduras com alcois de cadeia curta (Figura 1), esta reao tem
como co-produto o glicerol.
R1

O
R1

O
R4
HO
O

R2

R2

+ 3 R4

OH

HO

R4

O
HO
O
R4
O

R3

O
R3

Triglicerdeo

lcool

Glicerina

Biodiesel

Figura 1: Reao de transesterificao de triglicerdeos

Dentre os lcoois empregados na transesterificao de leos e gorduras, os mais utilizados

so metanol e etanol. O metanol mais amplamente aplicado na produo de biodiesel em escala
comercial e, por ser mais reativo, implica em menor temperatura e tempo de reao. O etanol,
alm de ter produo consolidada no Brasil, consideravelmente menos txico, renovvel e
produz biodiesel com maior nmero de cetano e lubricidade. Uma grande desvantagem do etanol
est no fato deste promover uma maior disperso da glicerina no biodiesel, dificultando a sua
separao. Para a obteno de maiores rendimentos na reao de transesterificao costuma-se
utilizar excesso de lcool e remoo da glicerina. Para o metanol, a razo molar comumente
empregada de 6:1, enquanto que para o etanol, a razo de 9:1 a 12:1.
A reao de transesterificao de leos ou gorduras realizada na presena de
catalisadores cidos, bsicos ou enzimticos. Os catalisadores mais empregados so os
catalisadores homogneos alcalinos, que so mais eficientes, promovendo altos rendimentos.
Dentre estes, os alcxidos so mais ativos, resultando em rendimentos superiores a 98% na reao
de transesterificao, porm so mais sensveis presena de gua. Os hidrxidos de sdio e de
potssio, embora menos ativos, apresentam menor custo, promovem rendimentos satisfatrios e
tm sido mais amplamente empregados (GERIS, 2007).

1274

3 METODOLOGIA
3.1 Preparaes do Biodiesel
A obteno do biodiesel foi a partir do leo comercial in-natura de: Milho, Algodo
e Girassol, adquiridos no comrcio local. A sntese foi realizada nas rotas metlicas e etlicas.
3.1.1 Preparao da soluo de metxido e etxido de potssio
Para obter o metxido de potssio foi utilizado 20g de lcool metlico, 1g de hidrxido do
potssio (KOH), sob agitao constante at a homogeneizao completa. J para obter o etxido
de potssio foi utilizado 30g de lcool etlico anidro, 1g KOH sob agitao constante at a
homogeneizao completa.
3.1.2 A reao de transesterificao
Na rota metlica o metxido de potssio obtido foi adicionado a 100g de leo vegetal numa
razo molar (1:6), deixando sob agitao constante em uma placa magntica. Essa mistura
reacional ficou por 50 minutos sendo agitada, em temperatura ambiente para ocorrer a reao de
transesterificao.
Na rota etlica o etxido de potssio obtido foi adicionado a 100g de leo vegetal numa
razo molar (1:6), deixando sob agitao constante em uma placa magntica. Essa mistura
reacional ficou por 80 minutos sendo agitada, em temperatura ambiente para ocorrer a reao de
transesterificao.
3.1.3 Separao do biodiesel
A mistura reacional foi colocada em funil de decantao para separao das fases. Aps 30
minutos de repouso foram observadas nitidamente duas fases: uma menos densa e clara, rica em
steres etlicos ou metlicos (dependendo da rota) e outra mais densa e escura rica em glicerina.
Depois de 24 horas de repouso, a glicerina foi retirada, ficando apenas o biodiesel para ser
tratado.
3.1.4 Tratamento do biodiesel
O biodiesel foi submetido a um processo de lavagem com cido clordrico (HCl) 0,1M. Em
seguida, os steres metlicos ou etlicos foram lavados com gua destilada. E, por fim, o biodiesel
puro foi obtido separando a gua de lavagem por decantao e os traos de umidade e de lcool
foram eliminados atravs de um aquecimento numa placa trmica com agitao magntica
constante 100C, durante 80min e filtrada com uma camada de sulfato de sdio (Na 2 SO 4 ) ainda
reforando a retirada da umidade.

1275

3.2 Caracterizao do Biodiesel

A caracterizao foi feita apenas para os biodieseis de rota metlica e etlica produzidos a
partir de leos comercias in-natura de milho, girassol e algodo.
3.2.1 ndice de Acidez
Na determinao do ndice de acidez, pesou-se 2g da amostra em um erlenmeyer e
adicionou-se 25mL de soluo de ter-lcool (2:1) previamente neutralizada com uma soluo de
hidrxido de sdio 0,01M. Em seguida, foram adicionadas 2 gotas de indicador fenolftalena e
titulou-se com soluo de NaOH 0,01M at atingir a colorao rsea.
O clculo do ndice de acidez foi feita pela expresso abaixo:

Ia = VxFx5,61/P

(Eq. 1)

Em que : Ia o ndice de acidez; V o volume (mL) da soluo de hidrxido de sdio

a 0,01M gasto na soluo; F o fator da soluo de hidrxido de sdio e P a massa (g) da
amostra.

3.3 Identificao dos estres

Os steres dos leos foram identificados por Cromatografia Gasosa acoplado a
espectrometria de massa (CG-EM). Para a identificao dos steres foi feita uma comparao do
espectro de massas com os padres existentes na biblioteca do software (Mass Spectral Database
NIST/ EPA/ NIH), e os percentuais dos steres foram determinados com base na rea relativa de
cada pico, em funo da rea total dos picos identificados.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Todos os leos testados foram transesterificados a seus respectivos steres. Os ndices de
acidez encontrados nos biodiesel de rota metlica e etlica das espcies so apresentados na
Tabela 1.
Tabela 1: ndice de acidez dos biodieseis das espcies estudadas

ESPCIE
Milho
Girassol
Algodo

NDICE DE ACIDEZ
ROTA METLICA ROTA ETLICA
0,043mgKOH/g
0,098mgKOH/g
0,045mgKOH/g
0,07mgKOH/g
0,04mgKOH/g
0,07mgKOH/g

As Tabelas 2, 3, 4, 5, 6 e 7 apresentam os steres identificados por cromatografia gasosa

acoplada a espectrometria de massas das espcies estudadas e nas rotas propostas.

1276

Tabela 2: steres metlicos do milho

Constituintes
9-oxo-nonanoato de metila
Hexadecanoato de metila
9,12 (z z) Octadecadienoato
(E) 9-Octadecenoato de metila
Octadecanoato de metila
13-Docosenoato de metila
Tricosanoato de metila
Outros
TOTAL

%
2,45
18,02
22,21
51,92
3,87
0,33
0,68
0,53
100,00

Tabela 3: steres etlicos do milho

Constituintes
Hexadecanoato de etila
Linoleato de etila
(E) 9-Octadecenoato de etila
9-Octadecanoato de etila
9-Hexadecenoato de etila
Hexadecanoato de etila
TOTAL

%
11,14
48,03
38,38
1,92
0,11
0,42
100,00

Tabela 4: steres metlicos do Girassol

Constituintes
9-oxo-nonanoato de metila
Hexadecanoato de metila
9,12(z z)Octadecadienoato de metila
(E) 9-Octadecenoato de metila
Octadecanoato de metila
8,11-Octadecadienoato de metila
(z) 9-Octadecenoato de metila
Eicosanoato de metila
9,12,15-Octadecatrienoato de metila
Docosanoato de metila
TOTAL

%
3,20
11,63
35,01
37,74
9,45
0,43
0,23
0,59
0,75
0,98
100,00

Tabela 5: steres etlicos do Girassol

Constituintes
Pentadecanoato de etila
9,12-Octadecadienoato de etila
(E) 9-Octadecenoato de etila
Octadecanoato de etila
9-Hexadecenoato de etila
Eicosanoato de etila
Tetracosanoato de etila
Outros

%
6,33
60,02
23,65
5,07
0,16
0,36
0,18
4,23

1277

TOTAL

100,00

Tabela 6: steres metlicos do Algodo

Constituintes
9-oxo-nonanoato de metila
Tetradecanoato de metila
Hexadecanoato de metila
9,12 (z z) Octadecadienoato de metila
9 Octadecenoato de metila
Octadecadienoato de metila
9,12 Octadecadienoato de metila
Heneicosanoato de metila
TOTAL

%
8,16
1,57
58,58
1,17
24,42
5,00
0,64
0,44
100,00

Tabela 7: steres etlicos do Algodo

Constituintes
Tetradecanoato de etila
Pentadecanoato de etila
9,12-Octadecadienoato de etila
(E) 9-Octadecenoato de etila
Octadecanoato de etila
9-Hexadecenoato de etila
TOTAL

%
0,53
24,15
56,49
16,46
2,20
0,17
100,00

CONCLUSO

Em contato com todo trabalho j realizado, pode se observar uma introduo ao

conhecimento sobre novas fontes vegetais para o processo de produo de energia renovveis,
visando o aprendizado com diversos meios de teoria e pratica de biotecnologia para um futuro
melhor em termos ambientais pelos impactos que so causados na utilizao de energia. Trabalho
que gera um grande aporte de estudos, para ser muito promissor.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CORSO, Marins Paula. Estudo da extrao de leo de sementes de gergelim (Sesamun indicum L.)
empregando os solventes dixido de carbono supercrtico e n-propano pressurizado. 2008.
Dissertao (Mestrado em Engenharia Qumica) Universidade Estadual do Oeste do Paran.
FERRARI, R. A.; OLIVEIRA, V. S.; SCABIO, A. Biodiesel de Soja Razo de Converso em steres
Etlicos, Caracterizao Fsico-Qumica e Consumo em Geradores de Energia. Qumica Nova, v. 28,
n. 1, p. 19-23, 2005.
GERIS, R.; SANTOS, N. A. C.; AMARAL, B. A.; MAIA, I. S.; CASTRO, V. D.; CARVALHO, J. R. M.
Biodiesel de soja reao de transesterificao para aulas prticas de qumica orgnica. Quim.
Nova, 30(5):1369-1373, 2007.

1278

SARTORI, Marcos Antonio. Anlise de Cenrios de Extrao de leo Vegetal para Produo de
Biodiesel na Regio do Norte de Minas Gerais. Universidade Federal de Viosa, Viosa-MG, 23 fev.
2007.

1279

PROJETO E CONSTRUO DE UMA LOUSA INTERATIVA UTILIZANDO

EQUIPAMENTOS DE BAIXO CUSTO
J. P. M. Fernandes1; W. W. S. Barbosa2 e M. D. Melo3
E-mail: jpedrofernandes77@yahoo.com.br1; wandirwanderley@gmail.com2; marcelo.damasceno@ifrn.edu.br3

RESUMO
A utilizao de lousas interativas apresentam diversas
vantagens para o processo de ensino-aprendizagem dos
envolvidos (professores e alunos). Infelizmente este
equipamento (lousa interativa) tem um custo elevado,
possibilitando a muitas escolas a compra, quando
possvel, de apenas uma lousa. Assim, relevante que o

desenvolvimento de uma lousa interativa de baixo custo

seja desenvolvida. Sendo assim, este artigo tem como
objetivo a anlise das concluses tomadas, dificuldades e
desafios da tecnologia utilizada para criao da lousa
interativa utilizando o Nintendo WiiMote.

PALAVRAS-CHAVE: construo de lousa interativa, lousa interativa, wiimote.

DESIGN AND DEVELOPMENT OF A INTERACTIVE WHITEBOARD USING LOW PRICE

EQUIPMENTS
ABSTRACT
The using of interactive whiteboard have several
advantages to teaching-learning process to the involved
people (teachers and students). Unfortunately this
equipment (interactive whiteboard) has a high cost,
allowing to several schools the bought of only one
whiteboard. Thus, it is important that a development of a

low cost interactive whiteboards are developed. Thus,

this article aims to analyse the conclusions reached,,
difficulties and challenges of the techlonogy used to
create the interactive whiteboard using the Nintendo
WiiMote.

KEYWORDS: interactive whiteboard design, interactive whiteboard, wiimote

1280

INTRODUO

A Lousa interativa um equipamento onde uma imagem projetada e por meio de um

dispositivo, como uma caneta infravermelha, o usurio executa comandos que so interpretados
por softwares armazenados no controlador da lousa (Avancini, M. 2011). Sendo assim, aprender
fica mais fcil por reter a ateno dos alunos e melhorando a abordagem dada pelo professor
(Bosetti, M. 2011). Infelizmente esse equipamento tem um custo elevado, algo prximo de R$
5.000,00, um investimento muito alto a ser aplicado em vrias em salas de aula (Mercado Livre,
2012).
Devido a caractersticas encontradas no Wiimote (controle do Wii, console da Nintendo), o
escolhemos como parte essencial para a implementao da lousa interativa, devido a suas
caractersticas e preo. O Wiimote consegue captar os movimentos feitos pelo jogador atravs de
componentes tecnolgicos, tais como o acelermetro (para a captao do movimento) e a cmera
infravermelha (para determinar sua posio no ambiente) (Johnny Lee, 2008). Pesquisas so feitas
com esse equipamento nas reas da educao, reabilitao, empresarial, etc (Johnny Lee, 2008).
Para construir uma lousa interativa usando o Wiimote necessrio um dispositivo que
emita uma luz infravermelha. Esta luz emitida por um dispositivo captada pela cmera
infravermelha presente no Wiimote, transmitindo para o computador a posio do dispositivo,
fazendo com que o software gere a interatividade desejada.
Sendo assim, o objetivo do projeto foi demonstrar a capacidades que o Wiimote tem para
criar uma lousa interativa, levando em consideraes suas funes, vantagens e desvantagens.
Dessa forma podemos concluir atravs da execuo deste projeto que tal equipamento capaz de
gerar a interao entre o usurio e a lousa.

REVISO BIBLIOGRFICA

Com o decorrer do projeto, foram analisados alguns artigos e sites que relacionavam-se
com os insumos para a construo da lousa interativa utilizando o WiiMote (Nintendo 2008).
Insumos estes necessrios para desenvolver uma perspectiva bastante ampla, do que diz respeito a
criao, desenvolvimento e implantao da lousa interativa.
O site do desenvolvedor do projeto, Johnny Lee (Projects Wii, 2008), contm boa parte da
pesquisa feita, mas como toda pesquisa, existe alguns pontos que precisam ser melhorados, um
dos objetivos deste projeto. Alguns pontos analisados foram o software, complexo e de difcil
manipulo. O software tem cdigo aberto, sendo capaz de que outros desenvolvedores possam
modificar tal programa, sendo possvel torn-lo o mais amigvel para os possveis usurios
comuns. J outros pesquisadores como Silva e Torres, indicam softwares de cdigo fechado. Para
esses autores o Wiimote Smoothboard (Boon, Jim 2008) o software mais completo em termos de
funcionalidades, como o boto direito do mouse (H uma opo nas configuraes do programa
Mouse Click); suporta vrios wiimotes simultneamente e compatvel com o Microsoft Power
Point (Silva & Torres 2009).

1281

METODOLOGIA

Aps a anlise detalhada feita por meio de artigos, revistas, sites e vdeos, conseguimos
fazer com que o projeto obtivesse um resultado satisfatrio. Com tais pesquisas houve uma
definio de vrios fatores e etapas executadas no projeto, tal como qual led seria utilizado, qual a
melhor posio para o controle em relao a lousa e os softwares a serem utilizados. Os fatores
surgiram e foram esclarecidos ao longo do projeto e de acordo com as necessidades enfrentadas.
Para que os testes fossem realizados, primeiro criamos a caneta IR(InfraRed). O processo de
criao fora um tanto demorada, pois utilizamos leds disponveis no mercado local que no
cumpriram com os requisitos necessrios para que o Wiimote pudesse captar a luz emitida pelo
led implantado na caneta. Os leds adquiridos inicialmente no emitiam a luz IR com tanta
amplitude, limitando a distncia que o controle pudesse captar a luz. Pesquisou-se os leds
apropriados e os mesmos foram comprados atravs da Internet. O led pesquisado era o TSAL 6400,
modelo que cumpria as necessidades do projeto. A Figura 1 representa o prottipo da caneta
desenvolvida. Tal caneta composta por um led IR, um boto para ativao da luz, uma pilha AA, e
um corpo plstico derivado de um pincel de quadro branco. Mostra tambm o led infravermelho
aceso. Tal luz s pode ser captada atravs da mquina fotogrfica, pois a luz infravermelha emitida
no visvel a olho nu.

Figura 1: Caneta IR(Teste da luz IR)

Inicialmente testes em telas LCDs de 32 polegadas e de 24 foram realizados, cujo

resultados foram satisfatrios, porm o Wiimote tinha que ficar a uma distncia curta para que a
calibragem/uso fosse realizado. Os testes voltados a lousa (imagem projetada por um projetor)
ocorreram com sucesso, pois a calibragem pode ser realizada a uma distncia longa, cerca de 1,70
a 2,00 metros. Uma ateno deve ser dada a posio do controle em relao a lousa, e a luz
(natural ou artificial) presente no ambiente, pois estas variveis influenciam na captao da luz IR.
Atravs de diversos testes, pode-se perceber que a interao realizada posicionando o controle
em diagonal. Quando colocado junto a projeo, o usurio que a utiliza pode se movimentar
livremente, mas dependendo da distncia em que o WiiMote estiver, o controle no capaz de
captar a luz emitida pela caneta. Assim, pode-se concluir que a melhor posio seria na diagonal,

1282

independente da distncia do projetor, com o controle posicionado aproximadamente a 2 metros

da imagem projetada. A Figura 2 representa o uso pelo bolsista do prottipo desenvolvido. A
Figura 3 representa o aluno colaborador segurando o WiiMote para a devida captao da luz IR
emitida pela caneta.

Figura 2: Lousa Interativa

Figura 3: Lousa Interativa com Wiimote

1283

Os softwares utilizados durante o projeto foram vrios, alguns de cdigo aberto, outros
no. As caractersticas de um programa de cdigo aberto para um fechado, se diferem bastante em
relao as funcionalidade apresentadas por eles. De cdigo fechado utilizamos o Wiimote
Smoothboard (Boon, Jim 2008), como j foi citado anteriormente, aparenta ser o programa com
um maior gama de funcionalidades. Ele apresenta informaes sobre o estado da bateria; uso do
WiiMote em apresentaes de slides. O software funciona, especificamente, na plataforma
Windows. Como mostrado na Figura 4.

Figura 4: Utilizando o Somoothboard

Utilizamos ainda o GTK Whiteboard (Duchesneau, 2008), um programa de cdigo aberto,

representado na Figura 5. Ele oferece poucas funes, apenas as essenciais. Uma das funes
mostrar o nvel da bateria do controle WiiMote e um retorno visual quando a calibragem
realizada com sucesso. O programa foi testado na plataforma Linux, alm disso existe uma verso
para Windows, mas no houve testes neste sistema operacional.

1284

Figura 5: GTK Whiteboard

As vantagens de se utilizar o WiiMote so: o baixo custo do acessrio, por volta de R$

50,00; um equipamento porttil, caracterstica interessante na implementao da lousa;
adaptabilidade da lousa interativa em qualquer superfcie da projeo, tais como parede, quadro
branco, entre outros; possibilidade de implementar novas funes ao software GTK Whiteboard,
por ser disponibilizado o cdigo fonte.
As desvantagens acerca do WiiMote na construo da lousa interativa so: o local com
muita luminosidade pode afetar a percepo dos sinais infravermelhos; necessidade da caneta
para o funcionamento da lousa; qualquer tipo de bloqueio entre a caneta e o WiiMote influencia
na recepo do sinal; os softwares disponveis necessitam evoluir e oferecer mais recursos.

RESULTADOS E DISCUSSES

A lousa interativa uma ideia vlida de uma atividade de ensino e aprendizagem. Ajudando
tanto professores como alunos atravs de uma ferramenta de ensino-aprendizagem que tornas as
aulas mais dinmica maximizando o desempenho nas salas de aulas e afins. Desta forma possvel
desenhar esquemas para explicar e exibir determinados raciocnios, podendo tambm rever
matrias expostas ao decorrer da disciplina, melhorando a qualidade do ensino.
O projeto mostrou ser capaz de executar as funes bsicas de uma lousa interativa. As
definies quanto a posio que o controle deve se posicionar, o software a ser utilizado, o led cuja
especificao se encaixa no projeto j foram solucionadas. Para projetos futuros, a criao de um
software de cdigo aberto com vrias funes e a melhora na interao programa-usurio.
Facilitando, ainda mais, o projeto a ser implementado nas salas de aula. Alm destes, relevante a
criao de um manual de auxlio ao utilizador da lousa interativa, deixando a ferramenta
tecnolgica mais acessvel e facilmente reproduvel.

1285

CONCLUSO

A lousa interativa, demonstra ser uma ferramenta tecnolgica, capaz de promover os

mtodos pedaggicos j criados e a ampliao do conhecimento. A pea fundamental para que o
projeto tenha sucesso depender da sua boa adaptao nas salas de aulas. Com o passar do tempo
essa ferramenta se tornar mais eficiente e largamente usada, devido ao avano tecnolgico,
fazendo com que o programa que utilizado tenha mais funcionalidades em seu componentes
elevando a capacidade da lousa interativa.
O projeto elevou meus conhecimentos, tcnicas de pesquisas foram aprimoradas. Saber
primeiramente o que se deve procurar, sempre se guiando pelo tema central. As ferramentas
utilizadas ao longo do artigo me fizeram ter um maior entendimento nas reas exploradas durante
o curso de Redes de Computadores. Ferramentas como: acessrios tecnolgicos avanados,
softwares utilizados na lousa, equipamentos de eletrnica (na construo da caneta IR).
A execuo do projeto gerou um artigo apresentado no CONNEPI (FERNANDES; BARBOSA;
DAMASCENO, 2012) cujo tema principal foi um estudo comparativo entre duas tecnologias que
podem ser utilizadas na implementao da lousa interativa.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AVANCINI, M. Using Kinect to emulate an Interactive Whiteboard. p. 17-20, 2011.
BOON, J. Smoothboard Air. Disponvel em: <http://www.boonjin.com/wp/> Acesso em: Jan.
2013.
BOSETTI, M. Interactive whiteboards based on the WiiMote: validation on the field. Universit
degli Studi di Trento. p. 1, 2011.
DUCHESNEAU, S. GTK Whiteboard. Disponvel em: <http://stepd.ca/gtkwhiteboard/> Acesso
em: Jan. 2013.
FERNANDES, J. P; BARBOSA, W.W.; DAMASCENO, M. - Lousa Interativa: Comparativo entre o uso
do Wiimote e Kinect - VII CONNEPI - Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovao, ISBN
978-85-62830-10-5 (2012)
JOHNNY LEE. Projects Wii. Disponvel em: <http://johnnylee.net/projects/wii/> Acesso em: jan.
2013.
MERCADO LIVRE. Lousa Interativa. Disponvel em: <http://lista.mercadolivre.com.br/LOUSAINTERATIVA> Acesso em: Jan. 2013.
NINTENDO. Controles do Nintendo Wii. Disponvel em: <http://www.nintendo.com/wii/whatis-wii/#/controls> Acesso em: Jan. 2013.
SILVA, F. ; TORRES, J. - Avaliao de utilizao em sala de aula de um quadro digital interativo
baseado no wiimote. - Revista da Faculdade de Cincias e Tecnologia. Porto : Edies
Universidade Fernando Pessoa. ISSN 215364-04. 6 (2009) 34-45.

1286

 

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1292

PROTOCOLO DE TRASMISSO DE DADOS SNMP EM REDES DE SENSORIAMENTO

SOBRE A PLATAFORMA ARDUINO
1

A. C. F. ARAJO e I. F. VIEIRA JUNIOR

2
E-mail: Aline.cristine1992@gmail.com; ivanilson.junior@ifrn.edu.br

RESUMO
A proposta deste artigo montar um sistema
aplicado a monitoramento que colete dados, a partir
de sensores externos e utilize a rede sem fio para a
transmisso das informaes coletadas. Permitindo
ao usurio analisar as informaes de forma remota e

gerar relatrio estatstico. O estudo visa explicitar a

flexibilidade das redes sem fio, aliada eficincia do
protocolo SNMP, aplicado comumente gerncia de
redes.

PALAVRAS-CHAVE: Protocolo SNMP, Redes de sensoriamento, Arduino.

PROTOCOL DATA TRANSMISSION SNMP IN SENSING NETWORKS ON THE

ARDUINO PLATFORM
The purpose of this paper is applied to build a system
that collects monitoring data from external sensors
and use the wireless network for the transmission of
information collected. Allowing the user to analyze

the information remotely and generate report

statistical. O study aims explain the flexibility of
wireless networks, combined efficiency of the SNMP
protocol, commonly used for network management.

KEY-WORDS: Protocol SNMP, Network Sensing, Arduino.

1293

1 INTRODUO
A constante evoluo das redes de telecomunicaes, proporcionada pelos avanos
tecnolgicos nas ultimas dcadas, deu origem a diversas tecnologias emergentes, alm de
possibilitar o avano e estudo na rea de microprocessadores.
Este trabalho tem o intuito de validar conhecimentos tericos, com o foco na apresentao
do protocolo SNMP em uma aplicao prtica. Trata-se ento de um sistema de sensoriamento
sem fio, aplicado ao monitoramento de quaisquer varivel, open-source e open-hardware
totalmente flexvel.
Ser explicitado um sistema com funcionamento genrico, cuja funo coletar dados e
envia-los utilizando a estrutura do SNMP, desta forma podendo ser efetuada a recuperao destas
informaes a partir de um software de gerncia qualquer. O produto final ir realizar o
monitoramento climtico de um ambiente a partir do uso de um sensor externo embarcado na
placa Arduino, entretanto, qualquer outro sensor ou proposta de monitoramento pode ser
aplicado a esse projeto.
A apresentao deste estudo est subdividida em cinco partes: Introduo, caracterizando
a pesquisa e seus objetivos; Reviso Bibliogrfica, que aborda o embasamento terico, tais como
as caractersticas das redes de monitoramento e controle, a estrutura do protocolo SNMP, no que
consistem sistemas embarcados e suas aplicaes; Metodologia, que caracteriza a pesquisa e
aborda os mtodos e ferramentas utilizadas para a elaborao deste projeto; Testes e resultados,
explicitando o que foi obtido durante o projeto e os estgios do experimento. Por fim, a concluso
ressalta as consideraes finais levando em conta os pontos positivos e negativos obtidos da
problemtica e consequentemente sugestes para projetos futuros.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Protocolo SNMP
O protocolo Simple Network Management Protocol, consiste em um conjunto de
especificaes de gerncia de redes, caracterizado por ser um protocolo de comunicao entre
mquinas que garante a interoperabilidade entre fabricantes.
O SNMP foi adotado como padro para as redes TCP/IP entre o trmino da dcada de
oitenta e o incio da dcada de noventa. O SNMP um protocolo de estrutura hierrquica,
baseada entre a comunicao de gerentes e agentes.
O SNMP no define quais informaes o sistema deve deter, entretanto, este dispe de um
modelo expansvel, atravs das MIBs (Management Information Base). Estas consistem em
estruturas que descrevem a rotina da gesto, especificam itens de dados que um dispositivo
gerencivel precisa manter de forma hierrquica, nos quais o armazenamento e consulta destas
informaes feito atravs do chamado aos identificadores de objetos (OIDs - Object
IDentifier).(COMER,2006)

1294

O SNMP permite sete operaes bsicas conhecidas genericamente como PDUs (Protocol
Data Unit), sendo elas: GetRequest, GetNextRequest, GetResponse, SetRequest, GetBulkRequest ,
InformeRequest e Trap. Cada PDU corresponde definio dos formatos empregados pelas
entidades do protocolo na troca de informaes. (KUROSE, 2006)
A imagem abaixo explicita a troca de informaes realizada pelo Protocolo SNMP ao ser
efetuada uma consulta.

Figura 1: Comunicao utilizando SNMP. (Fonte: Prpria)

Os Gerentes enviam uma solicitao, (que pode ser qualquer uma das sete PDUs citadas
acima) e esta encaminhada para as estaes agentes, juntamente com o OID do objeto a ser
analisado. Estas retornam aos respectivos valores solicitados pelos gerentes de acordo com a
estrutura de rvore desenvolvida em suas MIBS. Cada agente mantm um banco de dados local
contendo as variveis que no s descrevem seu estado e histrico como tambm afetam sua
operao. (TANENBAUM, 1997).
Esta troca de informaes Gerente-Agente feita utilizando o Protocolo UDP na camada
de transporte, o que permite um baixo consumo de banda dos equipamentos que garantem
suporte ao SNMP, garantindo assim um baixo impacto operacional.

2.2 Redes de sensoriamento sem fio

As redes de sensoriamento devem ser centradas em monitorar um ambiente, devem
possuir baixa latncia e um baixo consumo energtico. Deste modo, necessrio levar em
considerao as tecnologias que sero utilizadas no sistema e o seu impacto no cosumo de
energia. Entretanto no existe uma diversidade de padres sem fio que atendam esse requisito.
(SANTOS, 2007) (Cyriaco, 2011)

1295

Estas redes foram criadas a partir da convergncia de duas tecnologias; so elas os

sistemas embarcados e as redes sem fio. Este tipo de rede tende a ser formada por diversos ns
(dispositivos) estrategicamente posicionados e interagindo com um ambiente centralizado.
O grande foco para a aplicao deste tipo de rede lanar estes dispositivos ns para
gerenciar reas de interesse, ou seja, esta rede pode ser aplicada para coletar o clima de uma
dada rea em um intervalo de tempo, e assim, gerar subsdios para anlises futuras. Deste modo,
define-se que este tipo de sistema, pode gerar as aplicaes mais diversas, adaptveis as
necessidades requeridas.

2.3 Plataforma de desenvolvimento Arduino

O Arduino consiste em um sistema embarcado open-source e open-hardware. Pode-se
definir um sistema embarcado como Sistemas que normalmente tm apenas uma nica tarefa,
ou um nmero muito pequeno de tarefas relacionadas que eles so programados para executar
(MARWEDEL, 2003).
O Arduino integra trs elementos considerados de grande importncia para o
desenvolvimento de projetos: Hardware, software e comunidade. Este proporciona mbito para a
criao, com foco em automao. O projeto Arduino, que deu origem plataforma, surgiu na
cidade italiana de Ivrea, em 2005. Idealizado por Massimo Banzi, cujo objetivo principal era
integrar projetos escolares e propiciar uma maior interao com os componentes fsicos da
computao. (OXER, 2009)
O Arduino possui um ambiente de desenvolvimento (IDE Integrated Development
Environmet). O ambiente permite que o desenvolvedor escreva a rotina e a envie, utilizando um
cabo de dados serial, diretamente para o Arduino. A linguagem utilizada derivante de C/C++,
denominada de Wiring.
A estrutura da rotina, ou seja, o cdigo, passado para o compilador avr-gcc, que realiza a
traduo da linguagem para a linguagem compreendida pelo microcontrolador, o que viabiliza a
programao em alto nvel. O Arduino organizado utilizando os conceitos de programao
orientada a objetos. (BANZI, 2008)

METODOLOGIA

Esta pesquisa se caracteriza como um estudo experimental aplicado. O projeto envolve

conceitos que, aplicados de forma prtica, visam a construo de um produto final. Para alcanar
o objetivo foi determinado um objeto de estudo e selecionados os possveis fatores que possam
influenci-lo. (KAUAR, 2010) (GIL, 1991)

3.1 Materiais utilizados

Os dispositivos propostos para o desenvolvimento do experimento so: uma Grove Xbee
Carrier modelo SDLD71385P, acompanhado de uma bateria de 3.7V e painel solar, um sensor de

1296

umidade e temperatura modelo DTH11, uma Xbee de conexo sem fio, padro 802.11 (Wi-Fi),
uma placa Arduino verso Duemilanove, uma Ethernet Shield, um roteador para servir como
ponto de acesso e uma estao configurada com o software de recuperao de dados SNMP
Nagios Xi, que uma ferramenta proprietria paga, sob a licena gratuita para testes, com
durao de sessenta dias.

3.2 Arquitetura do sistema

O cenrio proposto formado por trs estruturas, que podem ser entendidas como trs
subsistemas que, deste ponto em diante, sero denominados subsistemas A, B e C,
respectivamente.

Figura 2: Arquitetura do sistema proposto. (Fonte: Prpria)

O subsistema A caracterizado por ser a estrutura responsvel pela coleta dos dados, esta
consiste na placa embarcada Xbee Carrier modelo SDLD71385P, acompanhado de uma bateria de
3.7V e painel solar em conjunto com o sensor externo de umidade e temperatura modelo DTH11.
A Grove Xbee Carrier trata-se de uma placa de prototipagem desenvolvida para
dispositivos Xbee, dentre suas caractersticas, o dispositivo possui memria interna e
processamento semelhante a uma placa Arduino Duemilanove. Alm de contar com duas sadas
digitais e duas sadas analgicas, um conector para o painel solar, um conector para alimentao
externa, uma entrada USB e um conector I2C. Essa placa de prototipagem o dispositivo que
servir como a prpria placa Arduino do subsistema A.
No subsistema A ser adicionado o sensor de umidade e temperatura DTH11, cuja
principal caracterstica possuir uma boa preciso e baixo consumo energtico (o que
imprescindvel para este trabalho), uma placa Xbee Wi-Fi que prover a conexo rede. O painel
solar e a bateria externa fornecem a fonte energtica para o dispositivo, garantindo um timo
nvel de autonomia em ambientes externos com forte incidncia solar. Sem a incidncia solar a
bateria apresentou, em testes, a autonomia avaliada em cerca de vinte e quatro horas

1297

ininterruptas. Esse subsistema coleta os dados e os atualiza constantemente em um intervalo de

aproximadamente 1 segundo.
O subsistema B caracterizado como uma estrutura intermediaria, responsvel pela
requisio dos dados de coleta ao subsistema A e implementao do agente SNMP. Esse
subsistema solicita as informaes ao sistema A e as atualiza na MIB SNMP, repetindo a operao
at que ocorra a solicitao das informaes que esto sendo constantemente atualizadas
internamente.
O subsistema C caracterizado por conter o software de gerncia de redes (denominado
neste trabalho de software de recuperao de dados), neste trabalho foi utilizada a ferramenta de
gerncia de redes Nagios Xi. De acordo com informaes do site Nagios Brasil, a ferramenta possui
uma interface Web bastante intuitiva e personalizvel, utiliza a tecnologia AJAZ que fornece as
informaes, em tempo real, sobre o estado do elemento gerenciado.

3.3 Conexo a rede

Todos os dispositivos devem estar conectados rede de dados para que possam se
comunicar. Tanto o subsistema A quanto o subsistema B precisam ser adicionados rede
manualmente, pois o tipo de Hardware adotado no possui suporte a conexo por DHCP (Dynamic
Host Configuration Protocol), necessrio ento reservar um endereo de rede no dispositivo de
acesso (Roteador - ponto de acesso). O subsistema C se conecta a rede utilizando DHCP.
Para que a configurao de rede dos Subsistemas A e B seja feita corretamente
necessrio definir alguns parmetros em sua rotina, so estes: endereo de rede IP (Internet
Protocol), endereo MAC (Media Access Control), a mscara de sub-rede e o Gateway padro
(ponto de conexo) que neste caso o endereo do ponto de acesso.
Entretanto, os subsistemas utilizam tecnologias de transmisso diferentes e, alm destes
parmetros, necessrio adicionar algumas informaes especificas para o subsistema A. Tal
subsistema se conecta a rede utilizando o padro sem fio, desta forma necessrio informar dois
parmetros adicionais: o SSID da rede (identificador de redes sem fio) e a chave de acesso rede,
caso a rede requeira algum tipo de autenticao.

3.4 Coleta das informaes

O sensor de umidade e temperatura embarcado no subsistema A pode utilizar tanto o pino
de nmero quatro quanto o pino de nmero cinco, com sada analgica. Para que o sensor
funcione corretamente necessrio incorporar as bibliotecas (conjunto de informaes prrequeridas) necessrias a sua rotina.
Tal rotina composta por: uma funo que inicializa a coleta; a funo que atualiza os
dados de coleta e, por final, as funes de controle de erro, que verificam se os dados esto sendo
recebidos ou se foram corrompidos.

1298

3.5 Consulta SNMP aos Dados.

O subsistema B o responsvel por implementar o agente SNMP, este sistema inicializa
sua rotina (aps a conexo a rede) solicitando as informaes coletadas pelo sistema A, a partir de
uma solicitao do tipo GET. As informaes so enviadas pelo subsistema A em um formato
especifico, o subsistema B trata esta informao e as armazena em sua estrutura de MIB, essas
informaes passam a ter um identificador de objeto OID.
O software de gerncia de redes do subsistema C passa a se comunicar com o subsistema
B, encaminhando uma solicitao, que pode ser qualquer uma das sete PDUs utilizadas pelo
protocolo SNMP, em conjunto com o OID do objeto desejado.

TESTES E RESULTADOS

Os primeiros testes para a validao deste estudo foram os testes de conexo,

considerando que se o dispositivo no fosse capaz de se conectar a rede, todo o resto que foi
proposto ficaria impossibilitado.
Foi utilizada para este teste a ferramenta Ping a partir do uso do terminal de comando, de
uma mquina Windows 7 64 bits conectada rede.

a)

b)

Figuras 3: Testes de conexo utilizando a ferramenta Ping - a) Teste do subsistema A; b) Teste do subsistema B
(Fonte: Prpria).

O teste consiste em enviar uma solicitao ao endereo do dispositivo, retornando as

informaes na tela caso os pacotes enviados tenham sido entregues ou perdidos, e informando o
tempo de resposta dos mesmos. Caso os pacotes sejam entregues,constata-se que o sistema est
conectado a rede.
Em sequencia, ser realizado o teste referente coleta de informaes utilizando o agente
SNMP, para isto utilizaremos duas ferramentas: Agente NET-SNMP e MIB Browser, estas
ferramentas so um conjunto de especificaes que permitem a leitura de dados no formato
SNMP de agentes. Foram utilizadas em ambientes Windows 7 64bits.

1299

Figura 4: Teste de recuperao de dados SNMP usando Agente NET-SNMP (Fonte: Prpria)

O Agente NET-SNMP utilizado a partir de comandos de textos utilizando o terminal de

comandos e permite a visualizao do retorno das informaes contidas na OID, a imagem acima
retorna o valor da umidade do ambiente.
Utilizando a ferramenta MIB Browser possvel contar com uma interface grfica. Para
utilizar a ferramenta necessrio selecionar o campo que corresponde ao tipo de PDU a ser
enviada e informar ou o nome da OID ou o nmero sob qual ela responde.

Figura 5: Teste de recuperao de dados SNMP usando MIB Browser (Fonte: Prpria)

Por fim, o sistema foi ativado e posto para fazer o monitoramento contnuo de um
ambiente por cerca de seis horas, utilizando o sensor externo de umidade e temperatura DTH11. A
figura abaixo contm os grficos gerados pelo subsistema C.

1300

Figura 6: Grficos de monitoramento dos objetos gerenciados, temperatura e umidade usando Nagios XI (Fonte:
Prpria)

CONCLUSO

O desenvolvimento do sistema de monitoramento sensorial se mostrou eficaz, pois o

objetivo deste trabalho foi alcanado, uma vez que foi empregado ao protocolo SNMP uma
aplicao no convencional e, ao fazer uso do mesmo, atenderam todas as expectativas, pois o
produto final foi uma aplicao leve, personalizvel, aberta e de baixo custo quando comparado a
outras tecnologias existentes no mercado.
No intuito de validar a proposta, foi adotado o monitoramento de variveis climticas
(temperatura e umidade), entretanto o estudo visa ser genrico e aplicvel a qualquer varivel
que seja passvel de anlise.
Os resultados obtidos demonstram que a proposta vivel, entretanto, passvel de
melhorias no que diz respeito falhas de sistema, o presente projeto no apresenta um
mecanismo de preveno de falhas, caso algum erro ocorra (queda energtica ou travamento do
software de gerncia), os dados que foram coletados durante o perodo que o software de
gerncia ficou inativo, sero perdidos. O sistema apresenta pouco espao para armazenamento
interno, logo, isto limita as possveis adies de funcionalidade. Entretanto, utilizando Hardwares
mais robustos, possvel ter aplicaes mais complexas, pois o presente estudo permite esta
flexibilidade.

1301

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BANZI,Massimo. Getting Started With For Arduino. 1. ed. Maker Midia: 2009. 130 p.
COMER, Douglas; LIMA, lvaro Strube. Redes de computadores e a internet: Abrange
transmisso de dados ligaes inter-redes, web e aplicaes. 4. ed. Porto Alegre:Bookman,
2007. 632 p.
CYRIACO, Frederico Silveira, Gerencia em redes de computadores sem fio: uma abordagem
com SNMP- Campinas: PUC-Campinas, 2011. 120p.
GIL, ANTNIO CARLOS, Como elaborar projetos de pesquisa. Editora Atlas, So Paulo, 1991.
KAUARK, Fabiana da silva. Metodologia da pesquisa: um guia prtico. Bahia:Via Litterarum,
2010. 89p.
KUROSE, James F; ROSS, Keith W. Redes de computadores e a internet: uma abordagem topdown. 3. ed. So Paulo: Pearson Addison Wesley, 2006. 634 p.
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TANENBAUM, ANDREW, Redes de computadores. 4. ed. Rio de Janeiro:Campus, 1997. 923p.

1302

QUDESCOBERTA: O USO DO LDICO NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE QUMICA

A. M. NEVES1, A. S. S. NORONHA2, D. R. M. OLIVEIRA3, R. C. F. BEZERRA4, S. S. COSTA5, P. R. N. FERNANDES6
e-mail: arianamorais13@hotmail.com1; angellica_samara@hotmail.com2;
dennisrodrygo@hotmail.com3, kassya.apodi.2012@hotmail.com4; milabobow@hotmail.com5; paulo.fernandes@ifrn.e
du.br6

RESUMO
Esse artigo relata uma experincia que utiliza jogos como
metodologia de ensino na aprendizagem de Qumica,
mais precisamente as propriedades de alguns Elementos
Qumicos da Tabela Peridica, onde o ldico foi
apresentado na 1 serie do ensino mdio, a aplicao do
jogo "QUIDESCOBERTA" se deu aps a ministrao do
assunto pelo docente, sendo o jogo um recurso
pedaggico usado para a fixao do contedo em

questo. Alm da aprendizagem, o ldico desenvolve

ainda nos alunos habilidades de estratgia e raciocnio
logico. Aps a aplicao desse recurso foi possvel fazer
um diagnostico a cerca das vantagens proporcionadas
pelo mesmo. Portanto, atravs desse estudo buscamos
discutir a importncia da utilizao dos jogos em sala de
aula, bem como mostrar os seus pontos positivos para o
processo aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem, Ldico, Qumica.

QUDESCOBERTA: A LUDIC USE IN TEACHING-LEARNING PROCESS CHEMISTRY

ABSTRACT
This paper reports an experiment that uses games as a
methodology of teaching in learning chemistry, more
precisely the properties of some Chemical Elements of
the Periodic Table, where playfulness was presented at
the 1st grade of high school, the game application
"QUIDESCOBERTA" occurred after the administration of
the subject by the teacher, and play an educational
resource used for fixing the content in question. Besides

learning, the playful also develops in students skills of

strategy and logical reasoning. After application of this
feature was possible to make a diagnosis about the
achievements of the same. Therefore, through this study
we discuss the importance of using games in the
classroom, well as show their strengths for the learning
process.

KEYWORDS: Learning, playful, chemistry.

1303

1 INTRODUO
Sabe-se que as atividades ldicas so uma prtica privilegiada para a aplicao de uma
educao que vise o desenvolvimento pessoal e a atuao cooperativa dos alunos em sala de aula,
como tambm instrumentos motivadores, atraentes e estimuladores do processo de construo
do conhecimento.
A dificuldade na assimilao dos contedos abordados em Qumica est ligada aos baixos
ndices de aprendizado, alm da desmotivao causada pelo desinteresse na disciplina. Por isso, a
implantao de novas metodologias de ensino que vise auxiliar e facilitar o aprendizado vm se
destacando no meio educacional. Os jogos alm de serem fontes de prazer e descoberta para o
aluno contribuem significativamente para o processo de construo do conhecimento do mesmo,
atuando como mediadores da aprendizagem.
Por isso, importante que haja a utilizao dos jogos na sala de aula, pois uma forma
mais dinmica que o professor tem de apresentar os contedos, alm de proporcionar uma maior
interao com os alunos e possibilitar o desenvolvimento cognitivo dos mesmos.
Desse modo, foi aplicado o jogo QuDescoberta, Figura 01, em uma instituio da rede
pblica de ensino, no municpio de Apodi-RN, que teve como objetivo facilitar a aprendizagem dos
alunos referente s propriedades de alguns elementos da tabela peridica, alm de proporcionar
uma aula mais interativa e diferenciada.

Figura 01: Jogo QuDescoberta.

Portanto, esse estudo tem por objetivo verificar a atuao dos jogos na aprendizagem de
Qumica, bem como analisar a opinio do aluno em relao aplicao dessa metodologia em
sala.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A atividade ldica no tem apenas como objetivo levar ao aluno a memorizao dos
contedos abordados, mas tambm induzir o raciocnio do mesmo, a reflexo, o pensamento e
consequentemente a construo do seu conhecimento. Alm de, desenvolver competncias e
habilidades necessrias s prticas educacionais da atualidade.

1304

O ldico apresenta dois elementos que o caracterizam: o prazer e o esforo espontneo,

alm de integrarem as vrias dimenses do aluno, como a afetividade, o trabalho em grupo e das
relaes com regras pr-definidas.
A explorao do aspecto ldico, pode se tornar uma tcnica facilitadora na elaborao de
conceitos, no reforo de contedos, na sociabilidade entre os alunos, na criatividade e no esprito
de competio e cooperao, tornando esse processo transparente, ao ponto que o domnio sobre
os objetivos propostos na obra seja assegurado (FIALHO, 2007, p. 16).
Segundo Robaina (2008, p. 12) a utilizao dos jogos pedaggicos, uma alternativa vivel
e promissora, visto que, podem ser confeccionados com materiais que fazem parte do ambiente
de sala de aula. Relata ainda as facilidades para sua execuo, uma vez que os mesmos no
necessitam de uma estrutura especial para sua aplicao, pois a prpria sala de aula presta-se
muito bem a esse fim.
Os jogos so caracterizados como um tipo de recurso didtico educativo que pode ser
utilizado em momentos distintos (Cunha, 2004) tais como: na apresentao, na ilustrao de
aspectos relevantes, nas avaliaes j desenvolvidas e na reviso ou sntese de conceitos
importantes ao contedo.
Portanto, a partir da aplicao do ldico na sala de aula, o ensino pode se tornar mais
interativo, prazeroso e satisfatrio tanto para o aluno quanto para o professor. Pois o discente
aguado pela prtica do jogo busca a resoluo de problemas apresentados pelo mesmo, como
forma de conquistar xito na atividade proposta pelo docente. Desse modo, importante que o
professor busque novas formas de metodologias para aprimorar suas aulas.

3 METODOLOGIA
O jogo QuDescoberta, foi aplicado em uma turma de 1 ano da Escola Estadual Professora Maria
Zenilda Gama Trres, Figura 02, do municpio de Apodi-RN. Tendo como objetivo auxiliar os alunos em
relao s propriedades de alguns elementos qumicos da Tabela Peridica.

Figura 02: Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Trres.

O QuDescoberta, um jogo de tabuleiro que pode ser jogado por quatro equipes, cada
uma representada por um peo, possui ainda 35 cartas com alguns elementos qumicos, divididas
em relao suas propriedades fsicas (lquido, slido e gasoso) e radioativas. Alm de informar
sobre o nmero atmico, massa, raio atmico e eletronegatividade. O jogo tambm

1305

disponibilizar para cada equipe uma tabela com: 5 vidrarias, (representadas por gravuras), uma
cpsula (para captura de elementos radioativos) e 50 Mendeleev (a moeda do jogo). Figura 03.

Figura 03: 50 Mendeleev, uma vidraria, um eltron e uma cpsula respectivamente.

As vidrarias serviro para armazenar os elementos capturados durantes a partida, onde

cada vidraria ter o custo de 50 Mendeleev e a mesma s poder ser ocupada por um elemento.
J as cpsulas, sero utilizadas somente para os elementos radioativos, onde as mesmas tero o
custo de 100 Mendeleev. Durante a partida cada equipe ter que obter 12 eltrons para poder
classificar-se para a rodada final.
O jogo dar inicio com o lanamento do dado, onde a equipe estar livre para ter acesso
busca dos elementos e cada uma ter direito a um lanamento por vez. Durante o percurso os
jogadores iro descobrindo e capturando elementos que sero utilizados na rodada final, que
acontecer somente quando os mesmo estiverem com 12 eltrons. Na rodada final, Figura 04,
cada equipe apresentar os elementos que conseguiram capturar durante o jogo, nesse momento
acontecer uma disputa, na qual sero analisados os elementos de acordo com suas propriedades,
relacionando sua eletronegatividade, massa atmica, raio e nmero atmico, ganhar a equipe
que obtiver o maior nmero de elementos capturados aps a disputa.

Figura 04: Aplicao do jogo.

Para a confeco desse jogo foi utilizados os seguintes materiais: folhas A4 brancas para a
produo das 35 cartas, fita adesiva para finalizao das cartas, impressora, cola branca, tesoura e
tabuleiro.
Ao final da aplicao do jogo ser realizado outro questionrio, onde se tem por objetivo
obter a opinio dos alunos sobre a utilizao do jogo como uma forma alternativa de deixar as
aulas mais dinmicas.

1306

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Durante a aplicao do jogo QuDescoberta, pde-se perceber um maior entusiasmo por
partes dos alunos, por ser um recurso pedaggico no utilizado frequentemente pelo docente.
Segundo Borges e Schwarz (2005), ao adaptar um jogo ao contedo escolar, ocorrer o
desenvolvimento de habilidades envolvendo o aluno em todos os aspectos: cognitivos, emocionais
e relacionais. Assim o aluno implicar em saber mobilizar de forma criativa e eficaz as habilidades,
nas quais os conhecimentos, valores e atitudes so usados de forma integrada frente s
necessidades impostas pelo meio. As habilidades se constroem e manifestam na ao, a qual se
aprimora pela prtica, levando reconstruo do conhecimento.
Dessa forma, observou-se que o jogo auxiliou os alunos na aprendizagem em relao aos
estados fsicos de alguns elementos qumicos, alm de suas propriedades como:
eletronegatividade, raio, massa e nmero atmico, como tambm, o desenvolvimento lgico e
estratgico para vencer o jogo. Alm de ter dado suporte ao docente na fixao do contedo j
ministrado e contribuindo para uma maior interao entre os alunos, promovendo uma aula mais
dinmica.
Aps a aplicao do ldico, foi aberta uma discurso com os alunos sobre a atuao desse
material didtico nas aulas de qumica, foi questionada a contribuio do jogo na aprendizagem
dos mesmos e se estes o aprovaram. De forma geral, todos acharam proveitosa a utilizao desse
recurso pedaggico, visto que, ajudou na fixao do contedo j ministrado pelo docente, desse
modo foi possvel perceber a aprovao do jogo pelos alunos.
Portanto, constatou-se a importncia da utilizao dos jogos no processo de ensino e
aprendizagem dos alunos, alm de proporcionar uma forma diferenciada e dinmica para a fixao
dos contedos de qumica.

5 CONCLUSO
Sabe-se que os jogos so elementos motivadores e facilitadores do processo de
ensino/aprendizagem e seu objetivo no se resume apenas na facilitao da memorizao do
contedo pelo aluno, mas sim a estimula-lo ao raciocnio, reflexo, e consequentemente,
formao do seu conhecimento.
No meio ldico o aluno pode desenvolver suas capacidades e vivenciar uma experincia
dinmica proporcionando tambm ao educando, potencializar sua aprendizagem. Por meio deste
trabalho foi possvel identificar as facilidades e dificuldades na incluso do ldico na prtica
docente e descrever os benefcios que ele pde trazer para o processo ensino/aprendizagem dos
alunos.
Contudo, com esse estudo pde verificar que os jogos so mais que uma forma divertida
de se aprender, mas sim, um recurso alternativo que o docente tem para aprimorar sua

1307

metodologia de ensino, bem como, um facilitador para a fixao do assunto por parte dos alunos,
alm de proporcionar a interatividade e o melhor relacionamento, tanto aluno-professor como
tambm aluno-aluno.

6 AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Torres pelo espao cedido, ao Programa
de Bolsas de Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN, Campus Apodi.

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BORGES, R.M.R.; SCHWARZ, V.O. O Papel dos jogos educativos no processo de qualificao de
professores de cincias. In: ENCONTRO IBERO-AMERICANO DE COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE
PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAO NA ESCOLA, 4. Lajeado, RS, 2005.
CUNHA, M. B. .Jogos de Qumica: Desenvolvendo habilidades e socializando o grupo. Eneq 0282004.
Fialho, N. N. (s.d.). OS JOGOS PEDAGGICOS COMO FERRAMENTAS DE ENSINO. FACINTER, pp.
12301-12302.
MELO, C. M. R. As atividades ldicas so fundamentais para subsidiar ao processo de construo
do conhecimento. Informacin Filosfica. V.2 n1 2005 p.128- 137.
MURCIA, J.A.M. Aprendizagem atravs dos jogos. Porto Alegre: Artmed, 2005.
ROBAINA, J. V. .QUMICA ATRAVS DO LDICO: BRINCANDO E APRENDENDO. Canoas: EDITORA
DA ULBRA. 2008.
SANTANA, E.M.; WARTHA, E. J. O Ensino de Qumica atravs de jogos e atividades ldicas baseados
na teoria motivacional de Maslow. In: ENCONTRO NACIONALDE ENSINO DE QUMICA, 13,
Campinas (Unicamp), 2006. Anais, Campinas So Paulo, 2006.
SILVA, S. A. M. & OLIVEIRA, A. L.. A msica no ensino de cincias: perspectivas para a
compreenso da ecologia e a temtica CTSA (Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente).
Paran: 2008.

1308

RAIO-X DE UM LABORATRIO DE QUMICA EM NOVA CRUZ/RN: FATORES DE

RISCO DE SEU FUNCIONAMENTO
J. E. S. L. PINTO1; J. J. R. COSTA2; K. M. R. FRAZO3; A. N. S. DANTAS4; C. M. BARBOSA5; E.B.G. COSTA6.
E-mail: edvaldosoares2010@hotmai.com1; jackson-n-n@hotmail.com2; kidjafrazao@hotmail.com3;
allan.dantas@ifrn.edu.br4; cleonilson.mafra@ifrn.edu.br5; elis.guedes@ifrn.edu.br6.

RESUMO
Todos os dias, nos deparamos com situaes perigosas e,
muitas vezes, involuntrias; no ambiente de trabalho,
nas residncias, nas vias de trnsito, entre outros, os
riscos existem e alguns podem ser evitados. Logo, esse
trabalho tem como objetivo principal de relatar
procedimentos de estudo, anlise e identificao
laboratorial do cotidiano do estudante e/ou profissional
de qumica, mas que deve ser considerado alvo para

relaes a diversas esferas, tanto pessoal como coletiva.

Considerando, tambm, os incidentes que na maioria das
vezes no so observados com relevncia. Aborda e
abrange, inclusive, sobre os riscos e a sua precauo,
como trabalhar diante destes conceitos e adequar a
norma com a situao existente. Para tanto
fundamentamo-nos em trabalhos de Santos (2010), Filho
(2010), entre outros.

PALAVRAS-CHAVE: Ambiente de trabalho, anlise e identificao laboratorial, mapa de risco.

X-ray of a chemistry lab in Nova Cruz/RN: Risk factors of their

functioning.
ABSTRACT
Every day, we face dangerous situations and often
involuntary, in the workplace, at home, in traffic lanes,
among others, risks exist and some can be avoided.
Therefore, this study aims to report the main study
procedures, laboratory analysis and identification of
everyday student and / or professional chemistry, but
should be considered subject to the various spheres

relationships, both personal and collective. Considering

also the incidents that most often are not observed with
relevance. Addresses and covers, including the risks and
their caution, how to work on these concepts and adapt
the standard with the existing situation. Therefore We
base ourselves on the work of Santos (2010), Filho
(2010), among others.

KEYWORDS: Work environment, analysis and laboratory identification, risk map.

1,2 e 3

Acadmicos do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Qumica do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia
do Rio Grande do Norte.
4,5 e 6
Professor do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte.

1309

1 INTRODUO
O mapa de risco um instrumento de preciso em vrios ambientes de trabalho. Ele
utilizado como forma de preveno de acidentes e orientao dos riscos existentes, alm de
facilitar a interpretao utilizando linguagem visual com o mnimo de informao tcnica. O mapa
de risco deve ser afixado em um local de fcil visualizao por parte dos trabalhadores que atuam
no setor, contendo informaes quanto aos riscos do ambiente, riscos estes com origem em
diversos elementos do processo de trabalho, como reagentes, equipamentos etc (NEVES et al,
2006). O mapa de risco, elaborado por um profissional capacitado, sendo este um tcnico em
segurana do trabalho ou ainda um profissional qualificado responsvel pelo local avaliado. Ele
elaborado, primeiramente, observando os riscos que o profissional/trabalhador est sujeito
durante o exerccio de suas atividades laborais. Essa avaliao est relacionada preveno de
acidentes que podero afetar o seu bem estar fsico e psquico.
De acordo com a Norma Regulamentadora NR4 (SESMT - Servio Especializado em
Engenharia de Segurana e em Medicina do Trabalho), locais passveis de aplicao de mapa de
risco devem elaborar documentos relacionados a acidentes, afastamentos e doenas
ocupacionais, os riscos propostos e a quantidade de funcionrios para cada mbito setorial. Assim,
torna-se mais vivel evitar a ocorrncia de acidentes de trabalho.
Laboratrios so ambientes considerados insalubres e periculosos, nos quais os
profissionais esto em contato direto com reagentes qumicos e equipamentos (fontes de calor e
eletricidade), que podem representar riscos sade do mesmo.
Deste modo, este trabalho descreve o procedimento para elaborao de um mapa de risco
de um Laboratrio de Experimentao em Qumica, detectando os riscos existentes bem como
suas intensidades, a sistemtica adequada exigida pela CIPA (Comisso Interna de Preveno de
Acidentes), sancionada atravs da Norma Regulamentadora NR5.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Segundo Barbosa Filho (2010: p. 69) ergonomia cincia do conforto humano, a busca do
bem estar, a promoo da satisfao no trabalho, a maximizao da capacidade produtiva, a
segurana plena etc, neste case a unio entre sade, segurana e higiene, ou seja, uma
engrenagem que solidifica o meio em que est inserido proporcionando o bem estar fsico e
psquico. Assim, podemos concluir que todo e qualquer cidado tem direito de trabalhar conforme
a multidisciplinaridade de conhecimentos que tratam de uma srie de cuidados que envolvem o
homem e as particularidades inerentes a cada tarefa que realiza, observadas as caractersticas e
limitaes individuais. A Figura 1 apresenta a sistemtica dos princpios da ergonomia.

1310

Figura 1: Princpio da Ergonomia

A preveno de riscos sade relaciona-se ao uso por parte dos profissionais de

equipamentos de proteo individual e coletiva nas reas insalubres e de periculosidade qumica
laboratorial, alm de ser uma questo ergonmica. Sabe-se que de fundamental relevncia para
o profissional de laboratrio qumico exercer, em suma, os critrios de higiene, de segurana e de
sade ocupacional, pois os fatores de contaminao so inmeros e simples atos de displicncia,
como por exemplo, a no utilizao de mapa de risco podem aumentar as chances de ocorrncia
de acidentes de trabalho. Em decorrncia disto existem leis para assegurar e prevenir o
profissional que atua em laboratrio (FILHO, 2010: p. 119 a 125). o caso da Lei n 24/94
PCMSO (Programa de Controle de Medicina e Sade Ocupacional); Norma regulamentadora 4
Servios Especializados em Engenharia de Segurana e em Medicina do Trabalho (SESMT); Norma
Regulamentadora 23 Preveno e Combate a Incndio e outras. A seguir so descritas algumas
normas regulamentadoras e seus conceitos segundo Santos (2010):

Norma Regulamentadora NR4 Servios Especializados em Engenharia de

Segurana e em Medicina do Trabalho: Grupo formado por profissionais da
Segurana e da Medicina do Trabalho que atuam nas empresas com a finalidade de
aplicar os conhecimentos de modo a reduzir at eliminar os riscos existentes no
ambiente de trabalho sade do trabalhador.
Norma Regulamentadora NR5 Comisso Interna de Preveno de Acidentes:
Tem por objetivo a preveno de acidentes e doenas decorrentes do trabalho, de
modo que torne compatvel permanentemente o trabalho com a preveno da vida
e a promoo da sade do trabalhador.
Norma Regulamentadora NR6 Equipamento de Proteo Individual:
considerado como todo dispositivo ou produto, de uso individual utilizado pelo
trabalhador, destinado proteo de riscos suscetveis de ameaar a segurana e a
sade no trabalho.
Norma Regulamentadora NR7 Programa de Controle Mdico de Sade
Ocupacional: Tem como objetivo promover e preservar a sade dos trabalhadores e

1311

deve ser elaborado e implementado pela empresa ou pelo estabelecimento a partir

do Programa de Preveno de Riscos Ambientais (PPRA) e do Programa de
Condies e Meio Ambiente de Trabalho na Indstria da Construo (PCMAT).
Norma Regulamentadora NR9 Programa de Preveno de Riscos Ambientais:
Sua finalidade a preservao da sade e da integridade dos trabalhadores, por
meio de antecipao, reconhecimento, avaliao e consequente controle da
ocorrncia de riscos ambientais existentes ou que venham a existir no ambiente de
trabalho, tendo em considerao a proteo do meio ambiente e dos recursos
naturais.
Norma Regulamentadora NR 17 Ergonomia: Essa norma visa estabelecer
parmetros que permitam a adaptao das condies de trabalho s caractersticas
psicofisiolgicas dos trabalhadores, para proporcionar o mximo conforto,
segurana e desempenho eficiente.
Norma Regulamentadora NR19 Explosivos: Essa trata do depsito, manuseio e
armazenagem de explosivos.
Norma Regulamentadora NR20 Lquidos Combustveis Inflamveis: Possui como
objetivo estabelecer critrios para armazenamento, entre outros, dos lquidos
combustveis e inflamveis.
Norma Regulamentadora NR23 Proteo Contra Incndio: Trata de normas que
as empresas devero seguir para o bem coletivo, uma delas caracterizada como
sadas suficientes para a rpida retirada do pessoal em servio.
Norma Regulamentadora NR26 Sinalizao de Segurana: O objetivo fixar as
cores que devem ser usadas nos locais de trabalho para preveno de acidentes,
identificando os equipamentos de segurana, delimitando reas, identificando as
canalizaes empregadas nas indstrias para conduo de lquidos e gases e
advertindo contra riscos.

As normas acima apresentadas esto relacionadas sade ocupacional visando sempre

prtica da atividade de modo seguro, ocasionando de bem-estar do profissional. O mapa de riscos
composto de crculos de variados tamanhos e cores diferentes que identificam os locais e os
fatores de riscos associados situaes de risco em funo da presena de agentes fsicos,
qumicos, biolgicos, ergonmicos e de acidentes. A seguir est a Tabela 1 apresenta os tipos de
riscos e a cor associada a cada um, respectivamente.

1312

Tabela 1: Classificao dos principais riscos ocupacionais, de acordo com a sua natureza e a padronizao das cores
correspondentes.

Risco Fsico

Risco Qumico

Risco
Biolgico

Risco Ergonmico

Risco Acidente

Rudos

Poeiras

Vrus

Esforo fsico intenso

Vibraes

Fumos

Bactrias

Levantamento
e Mquinas
e
transporte manual de equipamentos sem
peso
proteo

Radiaes
ionizantes

Nvoas

Protozorios

Exigncia de postura Ferramentas

inadequada
inadequadas
defeituosas

Radiaes
no
ionizantes

Neblinas

Fungos

Controle rgido de Iluminao

produtividade
inadequada

Frio

Gases

Parasitas

Imposio de ritmos Eletricidade

excessivos

Calor

Vapores

Bacilos

Presses
anormais

Substncias
compostas
produtos
qumicos
geral

Trabalho em turnos Probabilidade

de
diurno e noturno
incndio
ou
exploso
Jornadas de trabalho Armazenamento
prolongadas
inadequado

Umidade

ou

Arranjo
inadequado

fsico

ou

em
-

Monotonia
repetitividade

e Animais
peonhentos

Fonte: Manual de segurana do atendimento hospitalar, 1995

Na caracterizao dos riscos, ainda podem ser evidenciados a intensidade do grau de risco
por meio da utilizao de crculos com diferentes tamanhos, como pode ser observado na Figura
2.
Grande Risco Grave

Mdio Risco Mdio

Pequeno - Risco Leve

Figura 2: Crculos evidenciando a intensidade dos riscos.

1313

Caso haja encontro de tipos de riscos diferenciados de igual gravidade e/ou distinta,
utilizamos apenas um circulo de acordo com o setor, como podemos visualizar alguns modelos
abaixo na Figura 3.

Figura 3: Crculos com identificao de vrios tipos de risco, nas mesma ou diferente intensidade.

3 METODOLOGIA

Utilizou-se como ambiente de estudo o Laboratrio de Qumica Geral da Universidade

Federal do Rio Grande do Norte - Polo Nova Cruz. Atravs do trabalho sobre mapa de risco
ministrado na disciplina de Segurana e Sade do Tcnico em Qumica iniciou-se as pesquisas a
respeito do tema.
Sobre a insalubridade e periculosidade deste ambiente percebeu-se que no houve casos
de afastamento por acidentes, queixas e/ou doenas ocupacionais e isso pode ser detectado por
questionrio respondido pelo tutor presente no laboratrio.
Contudo, identificamos toda e qualquer possibilidade de risco ao profissional e em seguida
avaliou-se as potencialidades danosas e chances de ocorrncia correlacionada para o mbito no
qual o trabalhador responsvel pelo laboratrio est propicio. Logo, observou-se qualitativa e/ou
quantitativas, segundo a necessidade de determinao exigida para cada fator de risco (FILHO,
2010: P. 86).
Para a criao do mapa de risco foram utilizados os seguintes materiais: fita mtrica,
cmera fotogrfica, caderno e lpis. O laboratrio foi mapeado com o objetivo de se identificar os
riscos associados a cada setor dentro dele. Na anlise utilizou-se de proporo quantitativa para
mensurar a intensidade dos riscos encontrados. Assim, utilizamos de artifcios como as Normas
Regulamentadoras presentes nas literaturas escritas por Milena Sanches Tayano dos Santos e
outros (2010), alm de Antonio Nunes Barbosa Filho (2010).

4 RESULTADOS E DISCUSSES

1314

Com base na avaliao dos riscos encontrados no laboratrio de qumica geral da UFRN
Nova Cruz foi elaborado o mapa de risco observado na Figura 4.

Figura 4: Mapa de risco do laboratrio da UFRN, Nova Cruz.

Foram observados todos os tipos de risco no laboratrio com destaque ao risco qumico,
que foi identificado em maior frequncia e habitualmente mais presente em quase todos os
setores. A ordem decrescente dos tipos de risco observada foi: Risco Qumico > Risco Ergonmico
> Risco de Acidente > Risco Fsico > Risco Biolgico.
Foram encontrados vinte e um (21) riscos ambientais consistindo em quatro (04) qumicos,
cinco (05) ergonmicos, quatro (04) fsicos, cinco (05) de acidentes e dois (02) biolgicos, no
entanto, apresentam diferentes intensidades no laboratrio. Assim, podemos observar esses
dados em forma de porcentagem no Grfico 1.

1315

Grfico 1: Distribuio dos 21 riscos ambientais no Laboratrio da UFRN Nova Cruz.

25%

20%

Qumicos
Fsicos
20%

25%

10%

Biolgicos
Ergonmicos
De Acidentes

4.1 Anlise setorial do mapa de risco

De acordo com as fotos retiradas no local da pesquisa pode-se observar bancadas,
mquinas e equipamentos, sala de reagentes etc, em cada setor foi detectado riscos ambientais
de propores variadas, assim como est na Tabela 2.
Tabela 2: Representa cada setor no Laboratrio Experimental da UFRN Nova Cruz e seus tipos de riscos
ambientais.

Setor
Armrios com reagentes
Armrios com vidrarias e documentos
Bancada lateral
Bancadas centrais
Capela
Forno e estufa
Geladeira
Pia e destilador
Quadro negro
Sala de reagentes

Tipo de Risco
Qumicos, ergonmicos e de acidentes.
Ergonmicos
Qumicos e ergonmicos.
Qumicos, fsicos, ergonmicos e de acidentes.
Qumicos, fsicos, ergonmicos e de acidentes.
Qumicos, de acidentes e fsicos.
Qumicos e fsicos.
Qumicos, biolgicos, de acidentes e fsicos.
Qumicos e ergonmicos.
Qumicos, ergonmicos e de acidentes.

A representao da Tabela 2 simplifica o mapa de risco do laboratrio fazendo-se a leitura

de todos os tipos de riscos. Os mais frequentes riscos encontrados foram: substncias compostas e
produtos qumicos em geral (Risco Qumico), monotonia e repetitividade (Risco Fsico) e
eletricidade (Risco de Acidente).
A exigncia de postura inadequada algo que afeta consideravelmente em um ambiente
de trabalho, pois o trabalhador necessita equipamentos que se adequem a sua altura, e tambm
ter conscincia de se portar corretamente diante os experimentos.
Um ponto relevante foi armazenagem do extintor onde este se encontra em local
inadequado, cujo deveria estar, segundo a Norma Regulamentadora NR23 Proteo Contra
Incndio, prximo sada, justamente para facilitar a utilizao do mesmo em prol da proteo

1316

coletiva, no entanto o extinto est abaixo da bancada lateral e prximo geladeira, ambiente
consideravelmente longe da sada. H um quadro negro para auxiliar os tutores s aulas nele foi
detectado poeira, exatamente pelo uso de giz, podendo este quadro ser trocado por outro que
agrida menos o profissional; e o risco ergonmico deste setor monotonia e repetitividade, alm
da imposio de ritmos excessivos, e para melhorar o andamento do tutor diante dessas questes
seria a ginastica laboral e pausas durante utilizao do quadro.
O risco de acidente que tambm necessita de ateno a probabilidade de incndio ou
exploso, pois o laboratrio contm muitos reagentes e mquinas que utilizam a eletricidade para
seu funcionamento, podendo causar algum dano ao ambiente e/ou ao profissional.
A capela de exausto um compartimento fechado para eliminar o risco de inalao dos
gases txicos produzidos pela reao dos produtos qumicos, mas estava sendo usada para
armazenar alguns reagentes, no entanto isso se torna inadequado e provocando um risco maior
ao ambiente, os produtos qumicos deveriam estar guardados na sala de reagentes e apenas a
movimentao ocorrer dentro da capela. Isso acarreta riscos como: acmulo de gases,
probabilidade de incndio ou exploso, eletricidade, esforo fsico intenso, exigncia de postura
inadequada alm do calor expelido pela mquina. Prximo capela existe a pia e o destilador,
neste compartimento foi encontrado os riscos biolgicos atravs do lixo armazenado abaixo da
pia, ocasionando fungos e bactrias e quanto ao risco qumico detectou-se o armazenamento de
rejeitos qumicos. O destilador, neste caso, est caracterizado por uma ferramenta inadequada ou
defeituosa. Houve tambm o risco fsico detectado por rudos e vibraes.
De fronte a capela detectamos dois armrios, um para armazenagem dos cidos 1 e outro
contendo sais 2; estes por sua vez possuem riscos em intensidades diferentes, pois no primeiro h
intensidade mdia, enquanto o segundo tem intensidade grande. Na armazenagem dos cidos
encontramos riscos qumicos incorporados por gases e substncias compostas ou produtos
qumicos em geral; risco ergonmico, exigncia de postura inadequada. No risco de acidentes
ocasionado pela probabilidade de incndio ou exploso. No armrio contendo sais foi localizado
em maior proporo o risco ergonmico, pois a necessidade de utilizao deste maior, ou seja,
monotonia e repetitividade, alm da imposio de ritmos excessivos. No caso do tipo qumico dse por meio de substncias compostas ou produtos qumicos em geral; o de acidente ocorre
devido armazenagem inadequada.
A sala de reagente a que possui o maior grau no sentido de acidente e qumico, pois nela
armazenado substncias compostas e produtos qumicos em geral de forma inadequada, alm
da probabilidade de incndio ou exploso. H ainda o risco ergonmico causado pela exigncia de
postura inadequada no armrio onde se encontram vidrarias.
Conforme Santos (2010: p. 5): a atribulao do dia a dia costuma desviar nossa ateno
para as situaes urgentes, fazendo com que deixemos de lado a preocupao ou a preveno de
1

cidos so compostos que em soluo aquosa se ionizam produzindo ction hidrognio (H+);
Sal so compostos inicos que possuem pelo menos, um ction diferente de H+ e um nion diferente de OH
Definies segundo Arrhenius. (FOGAA <http://www.mundoeducacao.com.br/quimica/conceito-acido-base-sal-pelateoria-arrhenius.htm> Acesso em: 27/05/2013)

1317

doenas, com a identificao dos riscos e com o ambiente de trabalho, amplamente considerado.
Portanto, vlido fomentar que o mapa de risco essencial na preveno de acidentes na esfera
de trabalho, pois sua utilizao torna-se necessria para ocasionar informaes quanto quele
setor, orientando as pessoas a como se portar.

5 CONCLUSO
Conclui-se que de considervel relevncia tratar da biossegurana coletiva e individual
em quaisquer ambientes, inclusive no trabalho. Por isso que existe a necessidade de elaborao
do mapa de risco, pois necessria uma ateno maior preveno.
Assim, no laboratrio da UFRN - Nova Cruz e em todos os outros lugares de trabalho
necessrio o mximo de cuidados, um desses o mapa de risco. Sua utilizao respaldada em
estudos feitos por profissionais da rea de segurana e/ou agentes especficos, cuja
funcionalidade primordial para nos adequarmos a determinados perigos, estes sendo
simbolizados e especificados prximos entrada principal de quaisquer ambientes que necessitem
de tal respaldo.
Contudo, este artigo prope o estudo simplificado e correlacionado com demais ambientes
de trabalho, englobando o setor qumico laboratorial como rea de pesquisa. Logo, de grande
valia usufruir do mapa de risco e, principalmente, equilibrar seu objetivo com as demais Normas
Regulamentadoras.

6 REFERNCIA BIBLIOGRFICA
BARBOSA FILHO, Antonio Nunes. Segurana do trabalho e gesto ambiental / Antonio Nunes
Barbosa Filho. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2010
Santos, Milena Sanches Tayano dos. Segurana e sade no trabalho em p&r/ [et al.]: - e. ed. So
Paulo: IOB, 2010. Outros autores: Silvio Helder Leoncini Senne, Snia Regina Landeiro Aguiar,
Ydileuse Aparecida Martins.
POSTMA, J. M.; ROBERTS JR, J. L.; HOLLENBERG, J. L. Qumica no laboratrio. 5 Ed. Editora
Manole, 2009.
NEVES, W. B. Mapa de risco em laboratrio de clnico: avaliao de riscos ambientais em
laboratrio
de
biologia
molecular.
[et
al.].
Disponvel
em:
<http://www.biotecnologia.com.br/revista/bio36/lab_36.pdf>. Acesso em: 29 de maio de 2013.
FOGAA, J. R. F. Conceito de cido, base e sal pela teoria de Arrhenius. Disponvel em:
<http://www.mundoeducacao.com.br/quimica/conceito-acido-base-sal-pela-teoriaarrhenius.htm>. Acesso em: 27 de maio de 2013.

1318

REAPROVEITAMENTO DO LEO DE COZINHA PARA A FABRICAO DE SABO:

UMA AO SUSTENTVEL E SOCIAL
A. F. O. Fernandes, D. R. M. Oliveira2, M. H. G. Oliveira3, R. C. F. Bezerra4, W. V. O. Jnior5, P. R. N.
Fernandes6
E-mail: ana.apodi@hotmail.com1; dennisrodrygo@hotmail.com2; mayk.henrique@hotmail.com3;
kassya.apodi.2012@hotmail.com4; wanderleijunior53@hotmail.com5; paulo.fernandes@ifrn.edu.br6.

RESUMO
Atualmente a preocupao com as questes ambientais
bem maior do que h certo tempo atrs, visto que os
problemas vm crescendo diariamente, um desses
problemas o descarte inadequado do leo de cozinha.
Com base nisto, o presente trabalho tem por finalidade
encontrar uma alternativa para reaproveitar este
resduo, e uma das sadas a fabricao de sabo,
fazendo uso deste leo, pois este mtodo til tanto

para o ensino da qumica, como para gerar uma

conscientizao ambiental. Foi possvel verificar os
benefcios do reaproveitamento do leo de cozinha, bem
como a carncia de conhecimento da populao sobre os
problemas causados pelo mesmo, alm da ausncia de
rgos competentes do municpio que apem ou
pratique essa iniciativa.

PALAVRAS-CHAVE: Conscientizao ambiental, leo de cozinha, Reaproveitamento.

REUSE OF COOKING OIL FOR THE MANUFACTURE OF SOAP: A SUSTAINABLE AND

SOCIAL ACTION
ABSTRACT
Currently the concern with environmental issues is much
higher than it was some time ago, as the problems are
growing daily, one of these problems is the improper
disposal of cooking oil. On this basis, this paper aims to
find an alternative to reuse this waste, and one of the
outputs is the manufacture of soap, making use of this
oil, as this method is useful both for teaching chemistry,

and to generate an awareness environment. Therefore, it

was possible to verify the benefits of reuse of cooking oil,
as well as the lack of knowledge of the population about
the problems caused by the same, besides the absence
of competent bodies of the municipality who shall insert
or practice this initiative.

KEYWORDS: Environmental awareness, Cooking oil, Reuse.

1319

1. INTRODUO
Atualmente vivenciamos uma grande problemtica no que diz respeito s questes
ambientais, sendo esta a falta de conscincia por parte da populao, e uma medida a ser adotada
para a minimizao deste problema a insero da Educao Ambiental como disciplina nas
escolas, uma vez que a escola mantenedora e reprodutora de uma prtica dissociada da teoria e
esta no surte resultados satisfatrios preservao do meio ambiente, devendo buscar
mudanas e metodologias inovadoras que possam no s diminuir, mas introduzir uma que traga
consequncias benficas ao seu meio.
Um dos principais contribuidores para o agravamento desses problemas o descarte
inadequado de leo de cozinha, utilizado para frituras na maioria das residncias, bem como em
lanchonetes e restaurantes. Alm de gerar os problemas j citados, a presena de leos na rede de
esgoto pode causar o entupimento das mesmas, o mau funcionamento das estaes de
tratamento, em contato com lenis subterrneos compromete a qualidade da gua que
consumimos e provoca a impermeabilizao do solo.
Uma das alternativas para o reaproveitamento do leo de cozinha o processo de
fabricao de sabo caseiro. O sabo um produto obtido a partir de uma hidrlise alcalina
(saponificao) de uma gordura de origem vegetal ou animal. Os leos vegetais so constitudos
predominantemente de substncias como triglicerdeos, que so steres formados a partir de
cidos carboxlicos de cadeia longa (cidos graxos) e glicerol (BRITO 2008).
O lixo se fundamenta hoje em um dos problemas mais graves da atualidade e a reciclagem
a forma mais atrativa de gerenciar os resduos slidos urbanos, podendo contribuir para
manuteno dos recursos naturais e para o bem estar da sociedade (ALBERICI & PONTES, 2004).
Tendo em vista as condies atuais em que o mundo se encontra, o presente estudo tem
por objetivo informar a populao, a cerca dos problemas ambientais causados pela poluio e
mostrar alternativas para evitar ou minimizar os mesmos, atravs do estudo da qumica. Para isto,
ser realizada uma pesquisa de campo, na comunidade IPE, do municpio de Apodi-Rn, com o
intuito de saber dos moradores o que os mesmos fazem com o leo aps sua utilizao, e assim
comprovar a necessidade da realizao deste trabalho, visto que na cidade no h outra forma de
se reaproveitar este resduo.

2. REVISO BIBLIOGRFICA
No Brasil estima-se que a populao produz cerca de 44 milhes de toneladas de lixo,
sendo que 60% dos resduos urbanos coletados no recebem a destinao correta. Um resduo de
difcil descarte o leo de fritura. Alm de no possuir destinao correta nem tratamento, ao
atingir o solo, tem a capacidade de impermeabiliz-lo, dificultando a gua chegar at o lenol
fretico (TEIXEIRA, 2004).

1320

O descarte do leo usado nas frituras pode significar problemas ao meio ambiente gerando
a poluio. A sociedade no est apta para realizar o descarte correto deste resduo e o seu
descarte acaba sendo o ralo da pia, ou no terreno vazio ao lado de sua casa. Apenas 1 litro de leo
contamina o equivalente a 1 milho de litros de gua, o suficiente para o consumo de uma pessoa
por um perodo de 14 anos, em media uma residncia com quatro pessoas consome um litro de
leo por semana e um restaurante uma mdia de 10 litros por dia (BIODIESELBR, 2008 e
OPABRAZIL, 2008). Por no se misturar com a gua, a presena de leos nos rios cria uma barreira
que dificulta a entrada de luz e a oxigenao da gua, comprometendo assim, a base da cadeia
alimentar aqutica e contribui para a ocorrncia de enchentes e aquecimento do planeta (REVISTA
PLANETA CIDADE, 2007).
Segundo o professor do Centro de Estudos Integrados sobre Meio Ambiente e Mudanas
Climticas da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Alexandre DAvignon, a
decomposio do leo de cozinha emite metano na atmosfera, um dos principais gases
causadores do efeito estufa, que contribui para o aquecimento da terra. O leo de cozinha que vai
para o ralo da pia chega ao oceano pelas redes de esgoto. Em contato com gua do mar, esse
resduo lquido passa por reaes qumicas que resultam em emisso de metano. O gs metano
21 vezes mais poluente que o gs carbnico, pois retm mais radiao solar (ANP, 2012).
Alguns resduos podem ser transformados em outras matrias primas para outra linha de
produo atravs do reaproveitamento ou da reciclagem. A reciclagem permite que alguns
materiais possam ser reprocessados, mantendo suas caractersticas. Possibilita a reduo do
volume de resduos, conserva recursos naturais, economiza energia, diminui a poluio do ar, da
gua, e do solo (VALLE, 2004).
Segundo COMPAM (1999-2006) os resduos podem ser classificados segundo sua: natureza
fsica, seco ou molhado; sua composio qumica orgnica ou inorgnica e pelos riscos potenciais
ao meio ambiente perigosos, no inertes ou inertes. Os resduos domiciliares so constitudos por
resto de alimentos, produtos deteriorados, jornais, revistas, garrafas, embalagens em geral e os
mais utilizados nas cozinhas e o leo proveniente de frituras.
O leo vegetal pode causar vrios danos ao meio ambiente se for descartado de forma
incorreta. A transformao do leo em sabo a forma mais recomendvel para o
reaproveitamento do mesmo. Uma diminuio significativa na poluio do meio ambiente poderia
ser constatada com o reaproveitamento do leo para fabricar sabo, mas exige cuidados por
utilizar produtos qumicos. O leo tambm pode ser transformado em biodiesel (SILCON, 2007).
Os leos e gorduras so steres, que podem sofrer uma reao de hidrlise cida ou
bsica. A hidrlise cida produzir simplesmente o glicerol e os cidos graxos constituintes. J a
hidrlise bsica produzir o glicerol e os sais desses cidos graxos. Desta forma, aquecendo
gordura em presena de uma base, realizamos uma reao qumica que produz sabo, reao de
saponificao, que ocorre atravs da mistura de um cido graxo existente em leos ou gorduras
com uma base com forte aquecimento. O sabo um sal de cido carboxlico e por possuir uma
longa cadeia carbnica em sua estrutura molecular capaz de se solubilizar tanto em meios
polares quanto em meios apolares. A extremidade polar do sabo solvel em gua; a cadeia

1321

longa apolar e solvel em leos; quando uma gota de leo atingida pelo sabo, o mesmo
penetra, assim tornando solvel em gua (ALLINGER, 1976).
Desse modo, um mtodo prtico e vivel para o tratamento desse resduo a reciclagem
do mesmo, produzindo sabo. A transformao do leo em sabo tem a capacidade de quebrar a
molcula de gordura, deixando-o solvel em gua.

3. MATERIAL E MTODOS
3.1 Aplicao de um Questionrio:
O questionrio, Anexo 1, foi feito atravs de uma abordagem nas residncias dos
moradores, da comunidade IPE do municpio de Apodi/RN. Foram entrevistados 10 residncias de
forma aleatria.

3.2 Arrecadao do leo:

Aps a aplicao do questionrio, foi feita uma nova abordagem, desta vez para recolher o
leo de cozinha j utilizado nas residncias, para a fabricao do sabo.

3.3 Fabricao do Sabo:

Para a realizao deste processo sero aquecidos 50 mL de gua em banho Maria, antes de
levantar fervura, ser adicionada a soda custica. Em seguida acrescentara soluo o leo
vegetal. Aps 20 minutos misturando as substncias at a formao de uma pasta. pasta ser
adicionado 25 mL de lcool lentamente. A pasta pronta ser despejada e acomodada em um copo
descartvel que servira de forma (pode-se usar outra forma, caso desejar). Aps 24 h o preparado
estar pronto para ser desenformado e ento se realizou o teste com gua para se avaliar a
formao de espuma. Utilizando-se as quantidades descritas, o rendimento aproximado esperado
ser de 80 g.

3.4 Distribuio do Sabo para a Populao:

Aps a fabricao do sabo, o mesmo foi doado para as pessoas que contriburam com a
doao do leo, tendo em vista conhecer a opinio da populao a cerca do resultado.

4. RESULTADOS E DISCUSSES
Partindo dos resultados obtidos no questionrio, Tabela 01, pde-se verificar que nas
residncias no qual foram abordadas no havia uma preocupao com o descarte correto do leo.
Ficou confirmado que esses moradores no sabiam de que forma poderia reaproveitar este
resduo e que no estavam preocupados com os riscos que ele estava trazendo ao meio ambiente.
De acordo com as opinies dos moradores expressas no questionrio, o principal fator que agrava
essa problemtica a falta de informaes e um local especifico para o recolhimento do leo.

1322

TABELA 01: Resultado do questionrio aplicado com os moradores em porcentagem.

QUESTES

RESPOSTAS DOS 10 MORADORES

70% descartam na pia.

No contestaram.

30% descartam em terreno

baldio.

No contestaram.

40% deram de 5 7

60% deram acima 7.

40% achariam bom.

60% achariam timo.

No contestaram.

20% sabia.

80% no sabiam.

60% iro usar.

No contestaram.

40% talvez usem.

Desse modo, esses moradores foram orientados que aps o uso do leo, armazena-lo em
garrafas pet, Figura 01, para recolhermos e pra transform-los em sabo. Assim, foram obtidos
240 g de sabo, Figura 02, e que foram distribudos aos moradores, que contriburam para a
realizao do questionrio.

Figura 01: leo recolhido dos moradores participantes do questionrio.

1323

Figura 02: Sabo produzido a partir do leo recolhido, e doado aos moradores.

Com os resultados obtidos nesse estudo podemos concluir que o reaproveitamento do

leo de cozinha para a transformao em sabo, uma das boas alternativas para a minimizao
dos problemas ambientais que o mesmo vem causar quando descartado de forma inadequada e
que a populao necessita de mais informaes sobre este assunto.

5. CONCLUSO
Contudo, com esse estudo foi possvel mostrar aos moradores desta comunidade que o
leo de cozinha bastante prejudicial ao meio ambiente, mas que o mesmo possui um grande
potencial de reaproveitamento e que somado a um fator de interesse mundial, que o
desenvolvimento ecologicamente sustentvel, impulsiona a necessidade de reutiliz-lo de forma
eficaz.

6. AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Torres pelo espao cedido, ao Programa
de Bolsas de Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN, Cmpus Apodi.

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALBERICI, R. M. e PONTES, F. F. F. Reciclagem de leo comestvel usado atravs da fabricao de
sabo. 2004. Revista Oficial do curso de Engenharia Ambiental CREUPI. Engenharia Ambiental:
Pesquisa e Tecnologia. Esprito Santo do Pinhal, SP.
ALLINGER, N. L. Qumica Orgnica. 2 ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara, 1976.
BALDASSO, E.; PARADELA, A. L.; HUSSAR, G. J. Reaproveitamento de leo de fritura bna
fabricao de sabo. Engenharia Ambiental - Esprito Santo do Pinhal, v. 7, n. 1, p. 216-228,
jan./mar. 2010.

1324

OPABRAZIL. leo vegetal usado. s. d. Disponvel em <http://www.opabr azil.org>.Acesso em 22

MAR. 2012.
Revista Planeta Cidade - Meio ambiente incluso social e consumo consciente. N 16 Maio/Junho
de 2007.
TEIXEIRA, A. C. Lixo ou rejeitos reaproveitveis? Fonte: Revista Eco 21, Ano XIV, Edio 87,
Fevereiro 2004. Disponvel em: <http://www.eco21.com.br>. Acesso em: 20 FEV. 2012.

ANEXOS
Anexo 1: Questionrio aplicado aos moradores.

QUESTIONRIO

1.

Nome:

2.

Idade:

3.

Sexo:
( )M

( )F

4.

Qual sua profisso?

5.

Qual destino que voc d ao leo depois do seu uso?

( ) Descarta na pia ( ) Envia para a reciclagem ( ) Descarta em terreno baldio

6.

De 1 10 qual a importncia do reaproveitamento do leo?

( )1a4
( )5a7
( ) de 7 acima

7.

O que voc acha de ter em sua comunidade um espao para recolher esse tipo de resduo?
( ) Bom
( ) timo
( ) No faz diferena

8.

Voc sabia que d para reaproveitar o leo?

( ) Sim
( ) No

9.

Voc usaria em seu dia-a-dia um sabo produzido a partir do leo?

( ) Sim
( ) No
( ) talvez

10. Qual sua opinio em relao a esse assunto?

1325

RENDIMENTO E ANLISE FSICO-QUMICA DO LEO EXTRAIDO DAS SEMENTES DO

PINHO BRAVO (Jatropha mollissima Muell. Arg.)
F. F. M. Silva2, K. C. F. Targino1
E-mail: Caiokelyson@hotmail.com1; Felipe.maia@ifrn.edu.br2

RESUMO
O crescente aumento da populao mundial, o
desenvolvimento de novas tecnologias e o maior nvel de
conforto e comodidade de grande parte da sociedade
tem provocado uma grande elevao no consumo de
energia que em maior parte produzida a partir de
combustveis fsseis, que no so renovvel e que
contribuem para a poluio atmosfrica. Com isso, nos
ltimos anos, o desenvolvimento de pesquisas visando
adoo de combustveis renovveis tem se intensificado,
destacando-se entre estes biocombustveis, o Biodiesel,
que pode ser obtido a partir de diversas oleaginosas. O
pinho bravo (Jatropha mollissima Muell. Arg.) uma
oleaginosa que disperta interesse como matria
matria-prima na produo de biodiesel na regio

nordeste, pois nativa do semi-rido e adaptada as

condies climticas presente nessa regio. A sua
semente produz entre 25 % a 33 % de leo fixo.
Portanto, o presente trabalho teve como objetivo extrair
e determinar as propriedades Fsico-Qumicas do leo
das sementes do Pinho . Os resultados obtidos
mostraram que a semente do pinho bravo apresenta
um bom rendimento em leo (25,2%) quanto as
propriedades Fsico-Qumicas o leo fixo apresentou um
ndice de acidez de 0,13, densidade de 906,3 e ndice de
refrao igual 1,4665. portanto, a sementes do Pinho
Brava, quanto ao teor de leo fixo, apresenta um
potencial promissor para produo de biodiesel, com
teor de leo semelhante ao da soja 17%

PALAVRAS-CHAVE: Pinho Bravo (Jatropha mollissima), Biodiesel, Transesterificao.

INCOME AND PHYSICAL-CHEMICAL ANALYSIS OF OIL EXTRACTED FROM THE SEEDS

PINION BRAVO (Jatropha mollissima Muell. Arg.)
ABSTRACT
The increasing world population, the development of
new technologies and the highest level of comfort and
convenience of a large part of society has caused a
large increase in energy consumption which in most part
is produced from fossil fuels that are not renewable
and that contribute to smog. Thus, in recent years, the
development of research aimed at the adoption of
renewable fuels has intensified, especially among
these biofuels, biodiesel, which can be obtained
from
various
oilseeds.
The
pinion brave (Jatropha mollissima Muell. Arg.) Is an
oilseed crop that wakes interest as a raw feedstock for
biodiesel production in the northeast,

it is native to semi-arid climatic conditions and

suitable present in this region. The seed produces a 25%
to 33% of fixed oil. Therefore, this study aimed to extract
and determine the properties of the PhysicalChemical seed oil from Jatropha. The results showed that
the seed of Jatropha brave presents a good oil
yield
(20.2%)
and
the
properties Physicochemical the fixed oil had an acid
value of 0.13, density and refractive index 906.3 equal
to 1.4665. therefore, the seeds of the pinion Brava, the
content of fixed oil, presents a promising potential for
biodiesel production with oil content similar to that
of soybean 17%

KEYWORDS: Pinion Bravo (Jatropha mollissima), Biodiesel, transesterification.

1326

1 INTRODUO
O uso generalizado de combustveis derivados do petrleo tem resultado em um alto custo
econmico, ambiental e social no nosso planeta, pois, o seu uso em larga escala tem elevado o seu
preo ao mesmo tempo em que tem emitido maior volume de gases poluente (CO 2 , CO, NO x , SO 2 )
para atmosfera. Com isso, o desenvolvimento de meios alternativos para gerao de energia
torna-se necessrios e urgentes para a sustentabilidade do meio ambiente e, portanto da
humanidade. Neste contexto, a produo de biodiesel, o qual pode ser usado como um substituto
do diesel produzido a partir do petrleo torna-se uma alternativa promissora. O biodiesel, que
pode ser produzido a partir de fontes renovveis como leos vegetais, gorduras animais e leos
utilizados em fritura, apresenta a vantagem de contribuir para a diminuio da taxa de emisso de
gases poluentes na atmosfera, resultando em uma reduo significativa das emisses de materiais
particulados, xidos de enxofre e gases que contribuem para o efeito estufa (MITTELBACH, 1985).
Assim, o uso de combustveis renovveis possibilita a melhora na qualidade de vida da populao.
Aranda (2005) afirma que entre as vantagens ambientais do uso do biodiesel destaca-se a
reduo de 78% das emisses de gases poluentes como o dixido de carbono, que o principal
gs responsvel pelo efeito de estufa que esta alterando o clima em escala mundial. A liberao de
material particulado 50% menor e as emisses de xidos de enxofre tambm so reduzidas j
que o biodiesel puro no contm enxofre. Alm disso, o biodiesel renovvel e biodegradvel.
Os leos vegetais, com seu alto poder calorfico apresenta-se como uma fonte promissora
de energia, alm de deter qualidades comumente no encontradas em outras formas de
combustveis e lubrificantes, como a ausncia de enxofre na mistura de glicerdeos, com isso, sua
produo industrial no gera substncias danosas ao meio ambiente (SARTORI, et al.,2009).
O uso direto dos leos vegetais in natura em motores de combusto interna encontra
algumas dificuldades, a maior delas relacionada sua alta viscosidade, que dificulta o escoamento
do combustvel atravs do sistema de injeo. Com isso, a partir da dcada de 1970 processos
qumicos comearam a seres usados visando reduzir a viscosidade do leo vegetal, com a
consequente produo de biodiesel sendo a reao de transesterificao, ainda hoje, a mais
utilizada.
As plantas dotadas de maior capacidade gentica para produo de leos so em geral
denominadas de oleaginosas, destacando-se no Brasil, entre outras; amndoa (Prunus amygdalus
Batsch), andiroba (Carapaguia-ganensis), o babau (Orbignia sp.), cevada (Hordeum vulgare),
Camelina (Camelina sativa), cumaru (Dipteryxodorata), amendoim (Arachis hypogaea), pinho
manso (Jatropha curcas), Karanja (Pongamiaglabra), louro, (Lesquerellafendleri, Madhucaindica),
as microalgas (Chlorella vulgaris), aveia (Avena strigosa), piqui (Caryocar sp.), papoula (Papaver
somniferum L), arroz (Oryza Sativa), gergelim (Sesamum indicum) e o trigo (Triticum vulgare Vill)
(NASIR, 2013).
O pinho bravo figura 1 (Jatropha mollissima Muell. Arg.) uma oleaginosa que apresenta
aspectos atraentes para ser usada como uma alternativa energtica, pois, uma planta arbustiva,
pertencente famlia das Euforbiacea, nativa da Amrica do Sul, mas que tambm ocorrem em

1327

outros pases da Amrica Central, frica e sia (FRANCIS et al, 2005). Planta nativa do semirido
que vegeta com maior facilidade em reas da Caatinga, pode ser encontrada entre os estados do
nordeste, principalmente, no Rio Grande do Norte, apresenta cerca de 1 a 3 metros de altura
(SILVA, 2010).

Figura 1: planta pinho bravo

O seu fruto tem forma de cpsulas verdes, contendo trs sementes castanho-escuroavermelhadas, espessas, de 8 a 9 mm podendo conter em mdia 33% de leo inodoro, fcil de ser
extrado por presso e empregado na fabricao de tintas, sabes e lubrificantes (SILVA, 2010).
Outra utilizao em potencial do leo do pinho bravo na produo de biodiesel.
Mesmo sendo uma planta nativa das regies semiridas e de fcil cultivo os estudos
referentes utilizao do leo das sementes do pinho bravo visando produo de biodiesel
escasso na literatura, por isso, este trabalho foi elaborado com o intuito de destacar a
potencialidade do pinho bravo como fonte de energia renovvel, analisando o teor de leo
presentes em suas sementes e realizando anlises fsico-qumicas preliminares do mesmo
comparando-os com dados obtidos de outras oleaginosas tradicionais na produo de biodiesel,
tais como a soja e o girassol.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
As pesquisas sobre combustveis alternativos e renovveis so realizadas desde a dcada
de 20, porm, foi a partir da dcada de 90 quando a implantao de plantas industriais de
produo em escala comercial comeou a ser impulsionadas, visando principalmente
conservao do meio ambiente e a procura de uma nova fonte de energia com custo competitivo
com o petrleo que esses biocombustveis (etanol, biodiesel, biogs) passaram a ter papel de
destaque nos grandes centros de pesquisa e no mercado mundial.
O biodiesel tem grande importncia na diminuio da emisso de gases poluentes, de
acordo com Lima (2004). Em termos ambientais o biodiesel se destaca expressivamente pela
reduo da emisso de poluentes. Comparado ao leo diesel derivado de petrleo, o biodiesel
pode reduzir em 78% as emisses de gs carbnico, considerando se a reabsoro pelas plantas.
Alm disso, reduzem em 90% as emisses de fumaa e praticamente elimina as emisses de xido
de enxofre. importante frisar que o biodiesel pode ser usado em qualquer motor de ciclo diesel,
com pouca ou nenhuma necessidade de adaptao.

1328

Autores como Nogueira e Pikman (2002) tambm discutem sobre as vantagens econmicas
na produo do biodiesel. Do ponto de vista econmico, a viabilidade do biodiesel est
relacionada com o estabelecimento de um equilbrio favorvel na balana comercial brasileira,
visto que o diesel o derivado de petrleo mais consumido no Brasil, e que uma frao crescente
desse produto vem sendo importada anualmente. Alm dessas vantagens, Oliveira e Costa (2002)
complementam que, o biodiesel possui para o Brasil vantagens econmicas (relacionadas
substituio de importaes de leo diesel), e sociais (na gerao de empregos e fixao do
homem no campo).
Dentre as fontes de biomassa prontamente disponveis, os leos vegetais tm sido
largamente investigados como candidatos a programas de energia renovvel, pois proporcionam
uma gerao descentralizada de energia. Assim como, o cultivo de espcies oleaginosas constitui
alternativas em apoio agricultura familiar, criando melhores condies de vida em regies
carentes, valorizando potencialidades regionais e oferecendo alternativas a problemas
econmicos e scios ambientais (Ramos et al., 2003).
Segundo Paiva Rio (1982) existe duas espcies nativas da caatinga para a produo de leo
no comestvel: Jatropha curcas L. e J. mollissima L, conhecidas pelo nome vulgar de pinho-doparaguai ou pinho-manso e pinho-bravo, respectivamente. Tem sido destacada a possibilidade
de cultivos destas culturas no Nordeste, onde, inclusive, ocorrem naturalmente espcies de
Jatropha (OLIVEIRA, 1979), alm de ser uma planta de fcil adptao a caatinga (FRANCIS, 2005).
Essas espcies se revestem de elevada importncia para o semi-rido brasileiro, pelas
possibilidades de fcil cultivo, adaptao a solos pouco frteis e degradados, resistncia seca e
por estarem despontando como novas opes de ocupao de mo-de-obra e gerao de renda,
por sua utilizao como fonte de leo para a produo de biodiesel. A utilizao de leos vegetais
in natura como combustvel alternativo tem sido alvo de diversos estudos nas ltimas dcadas
(Piyaporn et al., 1996).
Em sntese, notrio que pesquisas que visam desenvolver novas alternativas energticas
com a consequente gerao de emprego e renda em regies como o nordeste, vm a contribuir de
maneira significativa para o desenvolvimento econmico local, com a consequente reduo na
emisso de gases poluentes e assim auxiliar para construo de uma sociedade mais justa e um
meio ambiente mais sustentvel.

3 METODOLOGIA
3.1 Coleta do material botnico e sua determinao de umidade
As sementes de Jatropha mollissima (pinho bravo), foram coletadas em diversas reas
(rural e urbano) no municpio de Apodi-RN.

3.2 Determinaes de umidade

Aps a colheita, as sementes foram colocadas em uma estufa por cerca de 4 horas a 100C
ara acelera sua secagem, para tanto foi utilizado um determinador de umidade de marca Marte

1329

ID50 para obter sua porcentagem de umidade perdida. Logo aps a essa analise as sementes do
pinho bravo foi triturada em um moinho de marca Marconi MA048, para se possvel deix-lo em
p, aps a obteno desse p, mesma foi colocado em cartuchos feitos de papel de filtro para
iniciar a extrao do leo.

3.3

Extrao leo do pinho bravo

A extrao foi feita a quente com hexano durante 3 horas, em refluxo usando um aparelho
de Soxhlet. O leo foi separado do solvente em rotaevaporador sob presso reduzida, em seguida
foi colocada em banho Maria para eliminar os traos de hexano residuais.

Figura 2: Etapas de obteno do leo de pinho bravo a) Colheita do material botnico b) Semente do pinho bravo
c) Sistema soxhlet d) leo obtido do pinho bravo.

3.4 Anlise fsico-qumica do leo e do biodiesel do pinho bravo

3.4.1 Densidade do leo natural do biodiesel
O leo do pinho bravo foi colocado em um aparelho DENSITY METER DMA 33 ANTON
PATER, aps a calibrao do equipamento com gua destilada. A leitura foi realizada no visor do
equipamento a uma temperatura de 27,4 C.
3.4.2 Determinao de acidez
Em trs erlenmeyr foram colocado 2g de leo mais uma soluo de Eter etelico- lcool
(2:1) em seguida foi adicionado 2 gotas de fenolftalena e a soluo resultante titulada com
Hidrxido de sdio (NaOH) 0,01 M, at a colorao rsea se manter permanente por no mnimo
30 segundos. O teor de acidez foi calculado a partir dos volumes gastos da soluo de NaOH
usando a equao abaixo:
Acidez = V titul. . F M . 5,61
P amostra
V titul. o volume de NaOH gasto na titulao, F M a concentrao molar do NaOH, P amostra
a massa de amostra titulada, previamente obtida na balana antes da dissoluo e 5,61 um fator
de converso.

1330

3.4.3 ndice de refrao

Para anlise do ndice de refrao foi utilizado um refratmetro de marca Quimis tipo
Abbe. A amostra de leo foi inserida em um compartimento do refratmetro com auxlio de um
conta-gota, em uma temperatura de 27 C at cobrir a superfcie do prisma refrator
uniformemente (sem deixar bolhas de ar). Logo aps fechou-se o compartimento e a leitura foi
realizada.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
4.1 Extrao do leo
O processo de extrao foi bastante satisfatrio, pois apresentou um valor muito perto da
literatura como apontou Silva (2010) na qual varia de 25 a 33% de leo. De acordo com Lima
Ribeiro (2007) mostra na tabela 1 abaixo, o rendimento de varias oleaginoso cultivadas no Brasil,
vale ressaltar que o pinho bravo apresenta um maior rendimento de leo em relao soja que
a oleaginosa, mias produzido no Brasil.
Tabela 1: Rendimento de algumas oleaginosas produzido no Brasil

Material vegetal
Pinho Bravo
Soja
Algodo
Girassol
Dend
Mamona

Rendimento (%)
25,2
17
15
28 a 48
20
43 a 45

4.2 ndice de Acidez

Os valores de acidez esto adequados a normas da ANP, que estabelece um valor Maximo
de 0,8 mg, aps a titulao foram obtidos os clculos com os seguintes resultados, a acidez do
leo fixo foi 0,13 mg, pois em alta acidez pode comprometer a vida til do motor, j que apresenta
ao corrosiva em peas metlicas , afetando na operabilidade do motor. De acordo com os
autores (BELTRO, 2010,; FAGUNDES, 2005,; SILVA FERREIRA, 2010) que mostra na tabela 2 abaixo
o ndice de acidez de outras oleaginosas cultivada no brasil.
Tabela 2: ndice de acidez de algumas oleaginosas

Material vegetal
Pinho Bravo
Soja
Algodo
Girassol
Dend
Mamona

ndice de Acidez
0,13
0,3
0,55
0,0022
0,79
1,79

1331

4.3 Densidade
Os resultados de densidade para o leo e para o biodiesel de pinho bravo esto dentro da
norma da ANP que indica entre 860 a 900 g dcm-3. Ressaltando, o leo tem uma maior densidade
em relao ao Biodiesel, pois o aumento do tamanho das cadeias carbnicas do ster que ocorre
na transesterificaao diminui a densidade. A leitura foi realizada no visor do equipamento a
27,4 C. Tabela 3 abaixo mostra a densidade de outras oleaginosas cultivada no Brasil segundo
(BELTRO, 2010), nota-se que o leo do pinho bravo apresenta a mesma densidade da soja.
Tabela 3: Densidade de outras oleaginosas cultivada no Brasil

Material vegetal
Pinho Bravo
Soja
Algodo
Girassol
Dend
Mamona

Densidade (g/L)
0,9163
0,916
0,876
0,8796
0,922
0,959

4.4 ndices de refrao

O ndice de refrao observado do leo do pinho bravo foi de 1,466 na temperatura de
26,4C. Esse ndice muito usado como critrio de qualidade do produto. A Tabela 4 abaixo
apresenta os resultados do ndice de refrao de outras oleaginosas cultivada no Brasil, pode-se
observar que o ndice de refrao do leo do pinho bravo e da soja e o mesmo, segundo
(BARBOSA, 2010,; BELTRO, 2010,; FIRMINO et. al 2005,; RISSO, 2007)
Tabela 4: Analise Fsico-Qumica do leo do pinho bravo e do seu respectivo biodiesel

Material vegetal
Pinho Bravo
Soja
Algodo
Girassol
Dend
Mamona

ndice de refrao
1,466
1,466
1,472
1,467
1,454
1,477

Vale ressaltar que os procedimentos desse projeto sero refeito posteriormente, na qual o
mesmo e tambm se virar como dissertao de monografia do aluno Kelyson Caio, pois ser feito
outra analise como viscosidade, ponto de fugor, Tenso superficial (mN/n) entre outros.

5 CONCLUSO
Conclui-se que os resultados mostraram que a semente de Jatropha mollissima (pinho
bravo) produziu leo em boa quantidade (25%) a mesma apresenta boas caractersticas fsicoqumicas para ser usado como matria prima na transesterificao para obteno de biodiesel.
Nos resultados obtidos, estabelecem-se as seguintes concluses para as caractersticas fsicoqumicas como: ndice de acidez, densidade e ndice de refrao para o leo do pinho bravo esto

1332

de acordo com as normas da Agncia Nacional de Petrleo, Gs Natural e Biocombustveis (ANP)

sendo assim o leo do pinho bravo tem grande possibilidade de gera combustvel a partir de sua
transesterificao. Com isso, v-se a necessidade de mais estudos com relao aos fatores que
afetam a estabilidade do leo do pinho bravo Jatropha mollissima.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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1333

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1334

RESULTADOS PRELIMINARES DO PROJETO DE RECONDICIONAMENTO DE LIXO

ELETRNICO: EQUIPAMENTOS DE INFORMTICA
R. M. Santos1 e A. T. Cmara2
E-mail: ritinhamicaela@hotmail.com1; ailton.camara@ifrn.edu.br2

RESUMO
Este trabalho descreve os resultados preliminares do
projeto de extenso Recondicionamentos de Lixo
Eletrnico: Equipamentos de Informtica, desenvolvido
no Campus Natal Zona Norte do IFRN, que tem o
objetivo de coletar equipamentos de informtica
descartados por rgos pblicos e privados, para serem
recondicionadas no Laboratrio de Manuteno de
Computadores do referido campus, por extensionistas
selecionados entre os alunos dos cursos tcnicos de
Eletrnica, Informtica e Manuteno e Suporte em
Informtica. Dessa forma, so atendidos diversos alunos
para a realizao da Prtica Profissional, exigncia

curricular para concluso dos cursos. Aps

recondicionados, os equipamentos so doados a
telecentros, que so locais comunitrios que trabalham
com incluso digital. Alm do benefcio oferecido aos
alunos do IFRN, este projeto ajuda a reduzir gastos que
os telecentros tem com a compra de novos
equipamentos, alm de reduzir tambm o impacto que
esses materiais vem causando ao meio ambiente, j que
muitos so descartados de maneira incorreta,
aumentando a quantidade de lixo eletrnico, que vem
crescendo a cada dia.

PALAVRAS-CHAVE: lixo eletrnico, recondicionamento, equipamentos de informtica, projeto de extenso.

A PRELIMINARY ANALYSIS OF PROJECT FOR RECONDITIONING OF ELECTRONIC

GARBAGE: COMPUTER DEVICES
ABSTRACT
This paper describes the preliminary results of extension
project Reconditioning of Electronic Garbage: Computer
Devices, developed at campus Natal Zona Norte of IFRN,
which aims to collect computer equipment discarded by
public and private agencies, to be reconditioned, in the
Laboratory of Computer Maintenance of this campus, by
extension workers selected among students of the
technical courses in Electronics, Support and informatics
Maintenance and Informatics. Thus, many students are
assisted to perform the Professional Practice, curricular

requirement for the course conclusion. Once

reconditioned, equipment are donated to telecentres,
which are places on community who work with digital
inclusion. Besides the benefit offered to students of IFRN,
this project helps to reduce spending that telecentres has
for adquire new equipment and also minimize the impact
that these materials has caused to the environment,
since many are disposed incorrectly, increasing the
amount of electronic waste, which is growing every day.

KEYWORDS: electronic garbage, reconditioning, computer devices, extension project.

1335

INTRODUO

Atualmente o rpido avano tecnolgico vem trazendo muitos benefcios para a sociedade,
porm traz consigo um grande problema, o acmulo de lixo eletrnico na forma de equipamentos
descartados, principalmente do setor de informtica, que vem crescendo a cada dia.
Diariamente muitos equipamentos de informtica, ainda em condies de uso, mas por
falta de manuteno, vem sendo descartados indiscriminadamente. Em vez de se efetuar a
manuteno, compram-se novos equipamentos, gerando gastos desnecessrios, que muitas vezes
saem do nosso bolso, tendo em vista que boa parte desses materiais so descartado por
instituies pblicas. Indo alm da preocupao financeira, devemos observar que o descarte
desses equipamentos vem causando graves prejuzos ambientais. Sabemos que a preocupao
com o meio ambiente vem aumentando em todas as reas e com o lixo eletrnico no poderia ser
diferente, tendo em vista que esses equipamentos possuem uma grande quantidade de metais
pesados, tais como: mercrio, chumbo e cdmio, que, descartados de forma incorreta, podem
causar danos irreversveis ao meio ambiente.
tendo em vista tal situao que surgiu a ideia de um projeto que tem por objetivo geral a
coleta e recondicionamento de lixo eletrnico, voltados para equipamentos de informtica, com o
intuito de prolongar a vida til da maior quantidade de equipamentos possvel.
Alm de mostrar que h um desperdcio do dinheiro pblico e privado na aquisio de
novos equipamentos de informtica, levamos em considerao tambm o impacto que esses
materiais podem causar para o meio ambiente. Por este motivo um dos nossos objetivos mostrar
que o descarte desse tipo de equipamento traz prejuzos no s financeiros mas tambm
ambientais, tendo em vista que muitos destes so descartados de maneira incorreta.
O material que recolhemos para conserto foi suficiente para podermos provar que o
recondicionamento desses equipamentos pode ser feito a um custo insignificativo, pois utilizamos
componentes de outros equipamentos para o conserto dos que pretendamos recondicionar.
Apesar de termos custo quase zero no recondicionamento desses equipamentos, mais a frente
mostraremos os valores que seriam gastos na compra dos componentes que foram utilizados no
reparo das mquinas, fazendo uma comparao com o valor de novos equipamentos. Diante dos
resultados observamos que mais um objetivo do projeto pde ser alcanado que era comprovar
que muitos materiais descartados como sendo inservveis ainda esto em condies de serem
recondicionados, prolongando sua vida til e diminuindo o impacto ambiental do lixo eletrnico.
A princpio os materiais utilizados para o projeto foram fontes de alimentao para
computadores e fontes de alimentao ininterrupta (nobreaks), recondicionados no Laboratrio de
Manuteno de Computadores do Campus Natal - Zona Norte, do Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), sob a orientao do professor responsvel.
Esse trabalho foi feito por alunos dos cursos tcnicos em Informtica, Eletrnica e Manuteno e
Suporte em Informtica, do Campus Zona Norte do IFRN, o que proporcionou uma oportunidade
de realizao da prtica profissional, condio necessria para a concluso do curso.

1336

Todas as fontes e nobreaks que foram recondicionados esto sendo destinados a

telecentros da Grande Natal, que trabalham com a incluso digital de pessoas com baixa renda.

EMBASAMENTO TERICO

A sociedade moderna vive produzindo novidades tecnolgicas, que fazem com que as
pessoas considerem os seus antigos aparelhos eletroeletrnicos desatualizados. Afirma Favera
(2013), que o descarte descuidado desses equipamentos gera problemas sociais e ambientais, pois
grande parte destes possuem materiais qumicos nocivos sade das pessoas e ao meio ambiente.
Macohin (2008), descreve que
A abordagem que se faz sobre a reciclagem e eliminao dos produtos txicos das peas
de computadores necessria, pois alm de abranger os eletroeletrnicos em geral, o
tema vem sendo tratado superficialmente tanto pelos meios de comunicao quanto pela
sociedade. A situao na qual se encontra a sociedade, diante do uso incessante de
produtos eletrnicos e de seu descarte, merece a devida ateno e precisa ser resolvida
em curto prazo, pois os riscos oferecidos so vrios, e a maioria ainda desconhecida.

A tabela a seguir contm dados que ajudaro a entender a magnitude dos problemas que o
lixo eletrnico pode causar a nossa sade.
Tabela 1: De que so feitos os entulhos da nova era.
Fonte: POCA apud PROTAZIO, 2004.
AS SUBSTNCIAS TXICAS DOS COMPUTADORES E CELULARES

Chumbo - Prejudicial ao crebro e ao sistema nervoso. Afeta sangue, rins,

sistema digestivo e reprodutor.
Cdmio - um agente cancergeno. Acumula-se nos rins, no fgado e nos
ossos, o que pode causar osteoporose, irritao nos pulmes, distrbios
neurolgicos e reduo imunolgica.
Nquel - Causa irritao nos pulmes, bronquite crnica, reaes alrgicas,
ataques asmticos e problema no fgado e no sangue.
Mercrio - Prejudica o fgado e causa distrbios neurolgicos, como
tremores, vertigens, irritabilidade e depresso.
Zinco - Produz secura na garganta, tosse, fraqueza, dor generalizada,
arrepios, febre, nusea e vmito.
Todos esses elementos so encontrados facilmente em computadores. O processo de
fabricao de um nico computador consome mais de 10 vezes o seu prprio peso. Alguns dados
divulgados pela Universidade das Naes Unidas, em um estudo coordenado pelo professor
Ruediger Kuehr, pesquisadores descobriram que 1,8 tonelada de materiais dos mais diversos tipos
so utilizados para se construir um nico computador. So, por exemplo, 240 quilos de
combustveis fsseis, 22 quilos de produtos qumicos e 1.500 quilos de gua. S a fabricao dos
chips consome uma enorme quantidade de gua. Cada etapa da produo de um circuito
integrado, da pastilha de silcio at o microprocessador propriamente dito, exige lavagens seguidas

1337

em gua extremamente pura. Portanto, quando h o descarte incorreto desses equipamentos

alm de haver um grande desperdcio, h tambm grande potencial poluidor (ROSA, 2013).
Diante da preocupao com o meio ambiente e com a sade humana, preciso haver uma
poltica de sustentabilidade nessa rea. De acordo com Tereza Cristina M. B. Carvalho
coordenadora geral da CEDIR (Centro de Descarte e Reuso de Resduos de Informtica),
Prticas sustentveis so aquelas que garantem que os recursos so utilizados na mesma
taxa em que possvel recuper-los, naturalmente ou atravs de aes especficas (Por ex.:
aproveitamento de lixo eletrnico).

Uma das formas de viabilizar a sustentabilidade na rea de informtica seria atravs da

computao verde, a qual definida por Pereira (2013) como
um conjunto de prticas que tem por objetivo tornar a fabricao, o uso e o descarte de
equipamentos de TI mais sustentvel e menos prejudicial ao meio ambiente. A
computao verde uma rea de estudo em Cincias de Computao e Tecnologia da
Informao e todas as suas prticas, buscam melhorar os processos e equipamentos de TI
de modo a reduzir os impactos ambientais aumentando a qualidade de vida das pessoas,
para isso abrange aes como: a reduo de consumo energtico, desenvolvimento de
sistemas e componentes eficientes, reciclagem, reduo de resduos, produo de
componentes atxicos, entre outros.

Alm da TI verde, uma das solues propostas por Macohin (2013) seria estender a vida til
dos computadores, como por exemplo, os de uso domstico, que, na sua maioria, no precisam da
ltima gerao de processadores e memrias, pois toda a capacidade que possuem no
aproveitada e tambm evitar trocar de equipamento quando este apresentar defeitos que podem
ser corrigidos com a manuteno. Alm disso deveria haver o incentivo s empresas que fabricam
produtos com menor impacto ou aquelas que se comprometem em recolher o equipamento
antigo a serem contempladas na hora da compra.
J que no h como conter ou retardar o lanamento de novas tecnologias, seria necessrio
a conscientizao e educao ambiental para impedir que as pessoas realizem a troca constante
dos aparelhos que possuem, estando cientes da quantidade de lixo txico que produzem
(MACOHIN, 2013).
Dessa forma caminharemos para uma civilizao realmente avanada, que alm de trata
seu lixo o reaproveita, e no simplesmente o descarta de maneira incorreta, comprometendo a
populao e o meio ambiente (PEREIRA, 2013).

METODOLOGIA

Inicialmente, foi elaborada pela autora uma pesquisa prvia para a concepo deste
projeto, com a carga horria equivalente a 200 horas de prtica profissional, para fundamentao
terica e estudo de viabilidade.
Quanto implementao, foram coletadas fontes de alimentao para computadores e
fontes de alimentao ininterrupta (nobreak), vindos de rgos pblicos como secretarias
(municipais e estaduais) e universidades, alm de rgo privados, como empresas. Aps serem
coletados, os equipamentos passaram por uma triagem, no qual foram classificados e selecionados

1338

pelas condies de recuperao. Os que estavam em melhores condies receberam componentes

retirados dos outros, que se encontravam irrecuperveis.
Esse processo de triagem foi realizado no Laboratrio de Manuteno de Computadores do
Campus do IFRN - ZN, por quatro extensionistas, divididos em duas equipes, tendo cada uma a
carga de no mnimo 12 horas semanais. Aps a triagem, as mesmas equipes se encarregaram da
manuteno dos equipamentos classificados como recuperveis. Esses extensionistas passaram
por um treinamento inicial, com durao de 12 horas, distribudas em 4 dias, e um
acompanhamento contnuo por parte do professor-orientador.
As ferramentas necessrias para a manuteno dos equipamentos, tais como: estao de
solda, sugador de solda, liga de estanho, entre outras, estavam disponveis no prprio laboratrio.
De acordo com o cronograma, o tempo inicial de coleta e conserto desse material gira em torno de
quatro meses. Aps esse perodo haver uma anlise dos resultados para possveis modificaes.

RESULTADOS E DISCUSSES

Os resultados aqui apresentados so referentes ao primeiro ms do projeto em questo.

Inicialmente, a grande demanda foi de fontes de alimentao. Como podemos ver no grfico 1, a
maioria esmagadora das fontes foram consertadas. Alm das fontes, coletamos, atravs de doao,
alguns UPS (nobreak).
Grfico 1: Quantificao da manuteno das fontes

Aps a triagem do material, chegamos ao seguinte resultado:

x

75% das fontes coletadas, que se encontravam com defeito, foram recuperadas.

12,5 % estavam impossibilitadas de recuperao.

12,5 % das fontes eram do padro AT, portanto obsoletas.

100% dos UPS descartados foram recuperados.

As fontes no recuperadas foram canibalizadas, desta forma seus componentes serviram

para o reparo das que foram recondicionadas.

1339

A tabela 2 faz uma relao dos valores que seriam gastos na compra de novas fontes,
juntamente com o valor que seria gasto para o devido reparo das mesmas. Para demostrar os
defeitos mais frequentes, foram selecionadas as marcas que mais se repetiram.

Tabela 2: Comparao de valores entre conserto e compra de fontes

VALORES REFERENTES A FONTES DE ALIMENTAO NO MODELO ATX

MARCA

DEFEITO ENCONTRADO

VALOR DOS COMPONENTES

SUBSTITUDOS 1

MDIA DO PREO DA
FONTE NO MERCADO

OEM

Fusvel aberto

R$ 0,15

R$ 35,00

HP

Fusvel aberto e Varistor

queimado

R$ 0,45

R$ 60,00

VCOM

Capacitor estufado e cooler

no funciona

R$ 12,39

R$ 49,00

Grfico 2: Quantificao dos defeitos encontrados

K-MEX

Capacitor de sada estufado

R$ 0,45

R$ 35,00

Apesar da discriminao dos valores, os componentes foram obtidos sem custo, das fontes irrecuperveis ou
obsoletas.

1340

A tabela 3, feita com os UPS, mostram os resultados semelhantes. Como j foi citado, todos
os equipamentos foram recondicionados.
Tabela 3: Comparao de valores entre conserto e compra dos UPS

VALORES REFERENTES AOS UPS

MARCA

DEFEITO
ENCONTRADO

VALOR DOS
COMPONENTES
SUBSTITUDOS

MDIA DO PREO DA
FONTE NO MERCADO

MICROSOL

Fusvel aberto e Bateria

7 Ah com defeito

R$ 37,14

R$ 577,00

MICROSOL

Bateria 7 Ah com
defeito

R$ 36,99

R$ 577,00

MICROSOL

Bateria 5 Ah com
defeito

R$ 55,00

R$ 499,00

CONSIDERAES FINAIS

Diante dos resultados apresentados, podemos afirmar que est ocorrendo um

investimento desnecessrio do dinheiro pblico e privado na aquisio de equipamentos novos,
tendo em vista que os que apresentam defeito podem ser recuperados a baixo custo, evitando o
desperdcio de dinheiro e o acumulo de lixo eletrnico. Os dados tabelados confirmam que muitas
vezes o investimento na compra de uma fonte, por exemplo, chega a ser 133 vezes maior do que o
investimento em reparo. O mesmo ocorre com os UPS, vemos que o investimento feito na compra
de uma bateria de 7Ah representa apenas 6,4% do valor que seria investido na compra de um
nobreak , isso representa uma economia de 93,6%, ver tabela 2.
Contudo uma soluo para este problema seria o investimento em locais e mo de obra
adequados para o reparo desse material, que seria um investimento bem mais vivel do que a
aquisio contnua de equipamentos de informtica.
6

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1341

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PROTAZIO,
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http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG67907-6014,00MONTANHAS%2BDE%2BLIXO%2BDIGITAL.html Acesso em 02 de maro de 2013.

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ROSA, Agostinho. Fabricao de cada computador consome 1.800 quilos de materiais Disponvel
em: http://www.inovacaotecnologica.com.br/noticias/noticia.php?artigo=010125070309 Acesso
em 20 de maro de 2013.

1342

REUTILIZAO DO LEO VEGETAL EM BIOCOMBUSTVEL E SABO

A. R. G. SILVA, A. H. S. SILVA, E. O. SILVA, G. A. SILVA, R. N. SILVA, W. G. SILVA, A.N.S. DANTAS1
E-mail: allan.dantas@ifrn.edu.br1

RESUMO
O presente estudo tem por objetivo a obteno de
biocombustvel atravs de leos de cozinhas j utilizados
para que o mesmo no seja descartado
inadequadamente. Tendo em vista que 1 (um) litro de
leo pode contaminar at 1(um) milho de litros de
gua (BORTOLUZZI: 2011, p. 21), buscou-se atravs de
experimentos laboratoriais uma alternativa de reutilizar
este leo para a produo de biodiesel por meio de uma
reao de transesterificao em meio alcalino,
combatendo assim a poluio que este vem causando ao
meio ambiente com o descarte inapropriado. Sabendo
que os subprodutos so utilizveis neste processo
tambm foi produzido glicerol (glicerina). No processo de

produo do biodiesel foram utilizados 500 (quinhentos)

mililitros de leo de cozinha, 116 (cento e dezesseis)
mililitros de metxido de sdio, soluo esta composta
de metanol (CH3OH) e hidrxido de sdio (NaOH). A
partir da produo foram gerados 2 (dois) produtos:
Biodiesel e glicerina a qual foi utilizada para a produo
de sabo. Para a purificao do Biodiesel utilizou-se um
processo de lavagem com gua destilada (quatro vezes).
Portanto, o processo em que o presente artigo foca seu
estudo tem a vantagem de prevenir uma eventual
poluio no ambiente produzindo substancias de
interesse socioeconmico nas reas de energia renovvel
e na indstria cosmtica.

PALAVRAS-CHAVES: Biocombustvel, sabo, glicerol, leo vegetal e impacto ambiental.

REUSE OF BIOFUELS IN VEGETABLE OIL AND SOAP

ABSTRACT:
The present study aims at obtaining biofuel oils through
kitchens already used so that the same is not disposed of
improperly. Given that "one (1) liter of oil can
contaminate up to one (1) million gallons of water"
(Bortoluzzi: 2011, p.21.), We sought through laboratory
experiments an alternative to reuse this oil to production
of biodiesel through a transesterification reaction in
alkaline medium, thus countering this is causing pollution
of the environment with the inappropriate disposal.
Knowing that the byproducts are usable in this process
was also produced glycerol (glycerin). In the production
process of biodiesel were used five hundred (500)

milliliters of cooking oil, 116 (hundred and sixteen)

milliliters of sodium methoxide, this solution composed
of methanol (CH3OH) and sodium hydroxide (NaOH). The
production were generated from two (2) product:
Biodiesel and glycerol which was used for the production
of soap. For purification of Biodiesel was used a washing
process with distilled water (four times). Therefore, the
process on which this article focuses its study has the
advantage of preventing any pollution in the
environment by producing substances of interest
socioeconomic areas of renewable energy and in the
cosmetic industry.

KEYWORDS: Biofuel, soap, glycerol, vegetable oil and environmental impact.

1343

1. INTRODUO
Segundo a lei N. 11097 de 13 de Janeiro de 2005, no Art. 2 que orienta que a introduo
do biodiesel na matriz energtica brasileira, sendo fixado em 5% (cinco por cento), em volume, o
percentual mnimo obrigatrio de adio de biodiesel ao leo diesel comercializado ao
consumidor final, em qualquer parte do territrio nacional. Este combustvel comea a ganhar
importncia no mbito nacional, pois a sua insero na matriz energtica brasileira debatida em
vrios pontos. O biocombustvel pode ser produzido a partir de vrias formas, uma delas atravs
do leo de cozinha j utilizado. Alm disso, a contaminao que o leo em contato com a gua
pode produzir gs metano (CH 4 ) atravs de um processo anaerbico. Como tambm 1 (um) litro
de leo pode contaminar at 1(um) milho de litros de gua (BORTOLUZZI: 2011, p. 21). Dessa
forma, buscou-se uma alternativa de reutilizar este leo para a produo de biodiesel combatendo
a poluio que este vem causando ao meio ambiente, com o descarte inapropriado.
A produo de biodiesel atravs do leo pode formar o glicerol, substncia de aplicaes
em cosmticos, rea txtil, indstria, alimentcia e entre outras reas, porm a produo de
glicerol um fator a ser estudado, pois a sua purificao desprende muito investimento e o seu
preo final pode cair pela grande oferta desta substncia. O presente artigo mostra uma forma de
utilizar esse glicerol produzido, diminuindo esta preocupao com o acmulo do mesmo.
Portanto, todo o leo aproveitado nessa transformao em biodiesel e glicerol, com apenas
rejeitos mnimos. Foi experimentado a utilizao do leo de cozinha transformando-o em
biodiesel e glicerina com um dos principais objetivos conscientizar a populao em prol da
reutilizao do leo vegetal em biocombustvel, assim como a utilizao de um dos seus
subprodutos em sabo. Com adio de uma frao do Biodiesel no prprio diesel como foi citado
acima tem o intuito de baratear o custo deste combustvel.

2. MATERIAL E MTODOS
Para este trabalho foi utilizado 500 (quinhentos) mililitros leo de cozinha j usado, 116
(cento e dezesseis) mililitros de metanol e 3,5 (trs e meio) gramas de hidrxido de sdio. Usou-se
uma proveta de 500 (quinhentos) mililitros, um bquer de 250 (duzentos e cinquenta) mililitros,
basto de vidro, vidro de relgio, esptula, balana analtica, funil de decantao, funil de vidro,
agitador magntico, chapa aquecedora eltrica, termmetro, capela de exausto como tambm
os EPIs: luvas descartveis, mscara protetora e culos de proteo.
Primeiro misturou-se a massa de hidrxido de sdio pesada previamente na balana
analtica com o volume medido de metanol na proveta citada acima. Atravs dessa reao foi
produzido o metxido de sdio, que por sua vez, foi armazenado num frasco de vidro e depois de
alguns dias em descanso.

1344

Figura 1: Soluo de Metxido de Sdio

Logo depois foi misturado ao leo de cozinha, que antes havia passado por um processo
de peneirao para retirada de impurezas e tambm foi aquecido a uma temperatura constante
de 55C na chapa aquecedora durante 1(uma) hora com o intuito de retirar o mximo possvel de
gua presente no leo.

Figura 2: Soluo de Metxido de Sdio na chapa quente a 57 C

Aps esse processo de purificao do leo e retirada da gua presente no mesmo, foi
adicionado o metxido de sdio e colocou-se 200 (duzentos) mililitros dessa mistura num bquer,
que foi mexido com a ajuda do agitador magntico durante 1 (uma) hora. Como descrita pela
Figura 3 a seguir.

1345

Figura 3: Soluo no agitador magntico

Logo aps, a mistura foi levada para o funil de decantao e ficou em repouso durante 2
(dois) dias.

Figura 4: Mistura sendo colocada no funil de separao

3. RESULTADOS E DISCUSSES
A cada dia que passa, o preo da gasolina, diesel e derivados de petrleo aumenta ao
mesmo tempo que suas reservas diminuem, esse quadro torna-se mais preocupante porque essa
uma tendncia permanente, ou seja, no temos expectativa que esse quadro seja revertido.
Alm do problema fsico, existe tambm o problema poltico: em que a cada ameaa de guerra ou
crise internacional, o preo do barril de petrleo dispara.
O biodiesel uma energia renovvel, em que seu uso como combustvel proporciona
ganho ambiental para todo o planeta, pois colabora para diminuir a poluio e o efeito estufa,
tendo risco de exploso baixo. Ele precisa de uma fonte de calor acima de 150 (cento e cinquenta)
graus celcius para explodir.

1346

 relevante reciclar o leo de cozinha, pois sua poluio pode prejudicar a oxigenao,
matando plantas e peixes na regio, deixando-os doentes. Se o leo for despejado diretamente no
esgoto, ele encarece o tratamento deste em cerca de 45% (quarenta e cinco). Alm de todos esses
problemas, ele ainda causa mau cheiro e pode provocar entupimento, ajudando a causar refluxos
e alagamentos.
Uma preocupao constante dos ambientalistas na atualidade a priorizao de meios
para amenizar estes problemas descritos anteriormente. Dessa forma estudamos alternativas para
suprir algumas necessidades atravs de restos de leos de cozinha.
O processo de transformao do leo vegetal em biodiesel proveniente de uma reao
orgnica chamada de transesterificao, que de acordo com Silva (2012,p. 15)
consiste num processo reversvel no qual os triglicerdeos reagem com o
lcool metlico na presena de um catalisador cido ou bsico. Ocorre o
craqueamento nas molculas dos steres e outro craqueamento das
molculas do lcool metlico; forma-se o subproduto glicerol e o ster
metlico de cido graxo (biodiesel).
O autor em questo apresenta a Figura 5 abaixo que mostra a reao de transesterificao
do leo de cozinha:

Figura 5: Reao de Transesterificao

O produto obtido foi armazenado no funil de separao, no qual foi realizado o processo
de decantao atravs da diferena de polaridade do biodiesel e do glicerol, a parte mais clara o
biocombustvel e a parte mais escura o glicerol junto com outras impurezas do processo, como
mostrado na Figura 6 abaixo:

1347

Figura 6: Foto tirada no incio do processo

Aps ser separado o biodiesel foi lavado com gua destilada para a retirada de impurezas,
que possam estar ainda no mesmo, segundo a Figura 7 abaixo.

Figura 7: Processo de lavagem do Biodiesel

Outro subproduto da reao de transesterificao o glicerol, tambm conhecido por

glicerina. Glicerol o nome comum do composto orgnico 1,2,3-propanotriol. Na natureza, o
glicerol existe em vegetais e em animais. (LAGES, SILVA-GRAA, LUCAS, 1999). O mesmo foi
obtido atravs da reao e contm uma grande quantidade de impurezas, visto que no foi
realizado no mesmo um processo de purificao. As empresas no ramo de cosmticos e
farmacuticos no adquirem o glicerol neste estado, pois o custo para sua purificao elevado e
a glicerina tem um valor baixo de comercializao devido a sua grande demanda. Com o objetivo
de evitar futuros problemas derivados do acmulo de glicerol, uma das formas de utiliz-lo a
fabricao de sabo, que um dos alvos deste artigo.
Por fim, ao trmino do processo obtivemos o produto (Biodiesel) mostrado na Figura 8
abaixo:

1348

Figura 8: Biodiesel: Produto Final

4. CONCLUSES
A preservao do meio ambiente fundamental para todos os setores da sociedade.
Porm, so evidenciadas cada vez mais formas de destruir esse meio. Tendo em vista esse quadro
o presente artigo chega a uma definio de uma das formas de conservao destes ecossistemas.
O destino do material que foi alvo do estudo foi uma das formas encontradas para o no
descarte indevido do mesmo, encontrando assim uma alternativa para esta mistura. Alternativa
essa usada para a produo de substancias que sero utilizadas no desenvolvimento de alguns
setores como energia renovvel com utilizao do Biodiesel, o qual um subproduto do material
em estudo assim como a produo de glicerina outro subproduto do mesmo processo. J este
outro subproduto teve um estudo direcionado para a fabricao de sabo completando assim
todo o processo de utilizao da mistura citada anteriormente evitando que a mesma v para o
ambiente degradando-o com seus aspetos nocivos atravs da interao com a natureza.
Conclui-se dessa forma que o processo descrito neste artigo mais proveitoso que os
demais trabalhos j estudados nesse mbito, tendo em vista que os outros mtodos utilizam
recursos alimentcios naturais, pois alm de preservar o meio ambiente retirando um poluente
que iria afetar a natureza ele produz substncias que sero reutilizados no dia a dia em aplicaes
diferentes.

5. AGRADECIMENTOS
Primeiramente, agradecemos a Deus pelo dom da vida. Segundo, a nossos pais por nos dar
foras para nunca desistir. Agradecer tambm pela oportunidade de poder estar fazendo parte do
quadro de alunos de uma das melhores instituies do Brasil. Ao professor Severino George
Domingo por ter nos ajudado cedendo o laboratrio da UFRN Campus Nova Cruz - para alguns
dos nossos procedimentos. Ao aluno Abson Luiz Pereira da Silva por ter nos ajudado coletando
leo em sua residncia e ter nos fornecido. Aos professores Allan Nilson Dantas e Djeson Mateus

1349

Alves da Costa por nos auxiliarem nas prticas laboratoriais. Por fim, agradecemos a professora
Elis Betnia Guedes por ter nos auxiliado no decorrer do desenvolvimento do trabalho.
6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SILVA, C. N. Obteno de Biocombustvel a partir da reutilizao de leo vegetal de uso culinrio.
Santo Andr. 2012.
AGNCIA NACIONAL DO PETRLEO, GS NATURAL E BIOCOMBUSTVEIS, Lei N. 11097 de 13 de
Janeiro de 2005. Regulamento Tcnico. Disponvel em (www.anp.gov.br) Acesso em 12 de Abril de
2013.
Disponvel em: <http://www.biodieselbr.com/biodiesel/vantagens/vantagens-biodiesel.htm>.
Acesso em: 12 Abril. 2013.
Disponvel em: <http://www.biodieselbr.com/noticias/biodiesel/reciclagem-oleo-cozinha-10-0707.htm > Acesso em 10 Abril. 2013.
Disponvel em: <http://meioambiente.culturamix.com/reciclagem/a-importancia-de-reciclar-ooleo-de-cozinha> Acesso em 10 Abril. 2013.

1350

SATLITES ARTIFICIAIS: FUNDAMENTOS FSICOS E UTILIDADES

V. H. O. Santos1 e S. R. Gomes2
E-mail: tsumoto4@hotmail.com1; Sidney.rocha@ifrn.edu.br2

RESUMO
O presente artigo trata da tecnologia de satlites e sua
relao com as tecnologias de informao e
comunicao, largamente utilizadas pela humanidade
atualmente. Realizamos pesquisas bibliogrficas em
materiais ligados ao tema, e buscamos construir o artigo
de modo que pessoas que no possuem conhecimento
nas reas de Fsica e Engenharia possam entender o
tema tratado. Sentimos a necessidade de construo
desse artigo devido ao fato de que muitas pessoas
utilizam as tecnologias relacionadas aos satlites, no
entanto no tem entendimento dos processos de
lanamento, como eles se comportam no ambiente fora

da Terra, e os problemas que o uso dessa tecnologia

pode acarretar como, por exemplo, o lixo espacial. No
artigo fazemos um rpido resumo sobre a histria dos
satlites, as operaes para a colocao de um satlite
em rbita e os princpios fsicos relacionados, alm de
discutir um pouco sobre os tipos de rbitas dos satlites
e o lixo espacial. Ao final do artigo esperamos que o
leitor tenha adquirido conhecimento bsico sobre os
princpios fsicos por trs do lanamento e estabilidade
orbital dos satlites, bem como a questo do lixo espacial
gerado pelo uso dessa tecnologia.

PALAVRAS-CHAVE: Fsica, rbitas, satlites, tecnologia.

ARTIFICIAL SATELLITES: PHYSICAL FOUNDATIONS AND UTILITIES

ABSTRACT
This article deals with the satellite technology and its
relation to information and communication technologies,
widely used by mankind today. We carry out
bibliographic research on materials related to the theme,
and we seek to build the article so that people who do
not have knowledge in the areas of physics and
engineering to understand the topic. We feel the need
for construction of this article due to the fact that many
people use the technologies related to satellites,
however does not have release processes, understanding
how they behave in the environment off the ground, and

the problems that the use of this technology can result

in, for example, the space junk. In the article we do a
quick rundown on the history of satellites, operations for
placing a satellite in orbit and the related physical
principles, and discuss a little about the types of orbits of
satellites and space junk. At the end of the article we
hope that the reader has acquired basic knowledge
about the physical principles behind the launch and
orbital stability of satellites, as well as the issue of space
junk generated by use of this technology.

KEYWORDS: Physics, orbits, satellites, technology.

1351

1 INTRODUO
O interesse do ser humano pelo espao sideral, os planetas e os astros, existe desde a
poca das cavernas onde os homens pr-histricos j admiravam o cu. Milhares de anos depois,
com os trabalhos de fsicos como Galileu Galilei, Tycho Brahe, Johannes Kepler e Isaac Newton, ao
longo dos sculos XVI e XVII, os conhecimentos fsicos necessrios para o lanamento de foguetes
e satlites foram desenvolvidos no continente europeu. No entanto, mostrou-se ao longo desses
estudos que a tecnologia da poca no estava capacitada para enviar foguetes e satlites ao
espao. Os primeiros trabalhos com o intuito de buscar solues para os problemas de engenharia
que impossibilitavam o lanamento de projteis ao espao, s comearam a ser realizados anos
antes da Segunda Guerra Mundial pelos engenheiros Konstantin E. Tsiolkovsky, Robert H. Goddard
e Hermann Oberth, que trabalharam independentemente e quase sempre com poucos recursos.
Os estudos desses dois engenheiros no foram, inicialmente, bem aceitos e compreendidos. S a
partir da possibilidade de uso dos satlites e foguetes com fins militares, que a Alemanha, Os
Estados Unidos e a Unio Sovitica passaram a se interessar por essa tecnologia. Findada a
Segunda Guerra Mundial, inicio-se a corrida espacial entre dois dos vitoriosos: Estados Unidos e
Unio Sovitica, durante a chamada Guerra Fria. Como primeiro produto dessa corrida espacial,
dona tambm de um carter militar, em 4 de outubro de 1957 foi lanado pela Unio Sovitica o
primeiro satlite, o Sputnik 1. A partir da diversos outros foram lanados, e a tecnologia de
foguetes foi sendo cada vez mais desenvolvida e aperfeioada (CARLEIAL, 1999).
Atualmente os satlites desempenham importante papel em diversos setores, como os de
Estudos do espao (planetas, estrelas ou fenmenos como buracos negros, nascimento e morte de
estrelas etc.); Telecomunicaes (TV, celular, internet); Monitoramento remoto e
geoprocessamento (estudo da vegetao, das correntes de ar, do clima dentre outros a partir da
observao feita por satlites), etc. Infelizmente muitas pessoas, embora se sirvam diariamente
dessas tecnologias e seus benefcios, no tem conhecimento das utilidades de um satlite e da
forma como ele se relaciona com as tecnologias de informao e comunicao. Por isso
pretendemos neste artigo discutir de forma clara e objetiva questes relacionadas aos satlites e
suas utilidades para a tecnologia, visando contribuir para que o conhecimento sobre esse tema
seja mais e melhor divulgado.

2 METODOLOGIA
Para construo do presente trabalho fizemos uma pesquisa bibliogrfica sobre temas
como lanamento, rbitas, tipos (funes) dos satlites artificiais e lixo espacial, utilizando como
principais fontes de pesquisa o material sobre satlites artificiais produzidos por Iran Carlos
Stalliviere Corra do Instituto de Geografia da UFRS; os princpios fsicos relacionados ao
lanamento e estabilizao do satlite em rbita, presentes na apostila-aula sobre gravitao de
Caio e Marcelo Macdo, professores da UFS e no texto O Canho orbital de Isaac Newton. Como
assim? de Carlos Henrique Veiga. Os demais assuntos tratados no presente trabalho (inclusive

1352

lixo espacial) tiveram como fonte de consulta os demais referenciais tericos listados nas
referencias bibliogrficas.

3 RESULTADOS E DISCUSSO
3.1 Colocando o satlite em rbita
O primeiro estudioso a refletir sobre como se poderia colocar um satlite em rbita ao
redor da Terra foi Isaac Newton. Ele se questionava como poderia o satlite se manter em rbita
ao redor da Terra sem cair nela, j que a fora gravitacional que o planeta exerceria sobre o
satlite se manteria atuante durante o movimento ao longo da rbita. Para resolver tal problema,
Newton imaginou um canho capaz de lanar projteis a grandes distncias, posicionado num
local de altitude elevada, onde a influncia do ar pudesse ser desprezada, devido a este ser muito
rarefeito. Essa altitude seria cerca de 150 km acima do nvel do mar. Segundo o raciocnio de
Newton, devia existir uma velocidade para qual, o corpo sendo lanado, no casse sobre o solo da
Terra, como ocorre quando lanamos um objeto na horizontal com pequena velocidade.
Certamente essa velocidade deveria ser bastante elevada para que o objetivo fosse conseguido.
Para as velocidades baixas, os projteis que estavam sendo lanados seriam atrados pela fora
gravitacional e cairiam sobre a Terra (Veiga, 2012). J se essa velocidade fosse atingida, o projtil
continuaria caindo em direo a Terra, mas de forma a fazer ao seu redor um movimento circular
uniforme, como est representada na figura abaixo.

Figura 1: Esquema de lanamento de projtil pensado por Newton

Segundo MACDO e MACDO, 2012, a Lei da Gravitao Universal de Newton, diz que todo
corpo que possui massa capaz de atrair outros corpos atravs da chamada fora de atrao
gravitacional. Essa fora diretamente proporcional ao produto das massas dos corpos e
inversamente proporcional ao quadrado das distncias, tudo isso multiplicado pela constante
gravitacional G. Traduzindo isso numa equao matemtica temos:

F g =

(1)

Para o caso da Terra, as massas m e M sero respectivamente as massas do corpo e a

massa da Terra. Sabendo que essa fora atua de modo constante, e que se quer fazer o corpo
orbitar ao redor da Terra, Newton considerou que essa fora teria que exercer o papel de fora
centrpeta, ou seja, uma fora que faz com que os corpos que tem velocidade V, normalmente em

1353

movimento retilneo, realizem um movimento circular uniforme, onde o mdulo da velocidade V

com que o corpo percorre o comprimento da circunferncia no muda. A fora centrpeta tem
equao dada por:
Fc =

(2)

Onde r o raio da circunferncia executada, tambm equivalente distncia do corpo ao

centro da Terra. Como a fora gravitacional faz o papel de fora centrpeta, podemos igualar suas
equaes e encontrar a velocidade orbital V prevista por Newton:



V o =

(3)

Diante do resultado acima chegamos concluso de que a velocidade orbital proposta por
Newton no depende da massa do corpo que vai realizar o movimento circular uniforme, e sim
apenas da massa do corpo que gera o campo gravitacional de maior intensidade e do raio da
trajetria. Levando em considerao que a massa da Terra aproximadamente 6,0x1024 kg, o raio
6,37x106 m e a constante gravitacional G 6,67x10-11 N.m2/kg2, teremos que a velocidade de
escape ser de aproximadamente 8 km/s. A equao proposta, nos mostra como encontrar o valor
da velocidade orbital, ou seja, a velocidade necessria para que o corpo orbitando ao redor da
Terra no caia nela. Levando em considerao que Newton se valeu da ideia de um canho
hipottico, que pudesse ficar a uma altura superior a 150 km da superfcie terrestre, fcil
perceber que essa equao no poderia se aplicar para o lanamento de um corpo, no caso um
satlite, aqui da Terra.
Para encontrarmos o valor da chamada velocidade de escape, ou seja, a velocidade mnima
que um corpo tem que ter para que, saindo da Terra, passe a orbitar ao seu redor, devemos
analisar o comportamento das energias cintica e potencial gravitacional do corpo, de forma que
quando o corpo acumule a energia potencial da rbita que queremos que ele fique, sua energia
cintica seja nula. A energia cintica se constitui como a energia de movimento do corpo, ou seja,
se um corpo possui movimento em relao a um referencial, possui energia cintica em relao a
esse mesmo referencial. A energia potencial gravitacional a energia acumulada num corpo
devido a sua interao com o campo gravitacional da Terra. Vejamos a deduo de como
encontrar a velocidade de escape abaixo.
As energias cintica e potencial gravitacional para um corpo na Terra so dadas
respectivamente por:

= e =

(4)

Assim a energia mecnica do sistema, ou seja, a soma das energias cintica e potencial
gravitacional, considerando que a dissipao de energia durante a subida do foguete seja mnima
dada por:

E c + E pg = E m

(5)

1354

Onde a energia potencial gravitacional tem sinal contrrio ao da energia cintica, pois
quanto mais o satlite se aproxima da rbita, mais energia cintica convertida em potencial.
Como o sistema praticamente no perde energia, a equao acima pode ser escrita como:

E c - E pg =  E c = E pg
Substituindo as equaes temos:

. O que nos leva a: V e =

(6)

(7)

Assim percebemos que a velocidade de escape, de dada pela equao acima, o que
representa uma velocidade de aproximadamente 11,3 km/s. Para se colocar um satlite em rbita,
o mesmo posto dentro de um foguete e lana-se esse foguete em direo ao espao. O foguete
imprime ao satlite uma velocidade horizontal, e logo em seguida comea a se desmontar, at que
o satlite fique completamente livre do foguete e comece a realizar um movimento circular
uniforme ao redor do planeta, devido fora de atrao gravitacional e a velocidade tangencial
rbita (BROWN, 2012). Veja a figura abaixo:

Figura 2: Sequncia de lanamento de satlite em rbita

Atualmente foguetes de alta potncia so utilizados para compensar a resistncia do ar que

imposta ao movimento do projtil que contem o satlite, j que, como comentamos, normalmente
estes so lanados do solo e no da altitude pensada por Newton.

3.2 As rbitas de um satlite

Segundo CORRA, 2010, os satlites podem ocupar diversos tipos de rbitas, que variam em
relao a tamanho, formato e tipo de satlite que pode ocup-la. Cada rbita depende de fatores
como altitude, velocidade inicial que impressa ao satlite no momento da colocao do mesmo em
rbita e da velocidade angular apropriada para a finalidade do satlite que ser usado. Algumas das
rbitas descritas pelos satlites artificiais so: rbita terrestre baixa, rbita polar, rbita
geoestacionria, rbita heliossncrona e rbita elptica.
Uma rbita terrestre baixa aquela em que os satlites, se encontram abaixo da rbita
circular intermdia (ICO) que representa a rbita que separa a rbita geoestacionria, e a rbita
terrestre baixa. Essa rbita est a cerca de 350 a os 1400 km acima da superfcie do planeta sendo
que as rbitas inferiores a esta so instveis, ou seja, no asseguram a permanncia do satlite em

1355

rbita. Isso ocorre devido ao chamado arrastamento atmosfrico, que consiste na atuao de uma
fora de resistncia ao movimento, imposta pelo ar. Os satlites nessa rbita viajam com velocidade
aproximada de 27.400 km/h ou 8 km/s. Em consequncia um satlite nessa rbita leva de 90 minutos
para dar uma volta ao redor da Terra. Vale salientar que, dependendo do comprimento da rbita, os
satlites esto sujeitos as aes dos gases atmosfricos na termosfera (nas alturas entre 80 a 500 km)
ou na exosfera (nas alturas de 500 km acima) (CORRA, 2010).
Um satlite em rbita polar se movimenta sobre os polos norte e sul da Terra em cada um
de seus movimentos. Sendo assim, sua rbita aproximadamente perpendicular linha do
equador. Como a rbita do satlite fixa, provvel que ele varra reas diferentes do planeta, em
sentido vertical, ou seja, varra reas de diferentes latitudes, devido ao movimento de rotao da
Terra. Essa rbita normalmente usada para satlites de mapeamento geogrfico e geolgico,
observao da superfcie terrestre, satlites meteorolgicos e at satlites espies. Logo abaixo
temos o exemplo de uma rbita polar, que normalmente tem formato elptico e grande
excentricidade, ou seja, bastante achatada. Essa rbita tambm conhecida como rbita de
Molniya (CORRA, 2010). Tambm est representada na figura a rbita equatorial, a partir da qual
podemos perceber a sua perpendicularidade com a rbita polar. Do lado direito temos outra
representao da rbita polar, com as reas varridas pelo satlite postas em amarelo, e a rbita
em vermelho.

Figuras 3 e 4: rbita polar e equatorial ( esquerda) e rbita de Molniya ( direita)

Os satlites com rbita geoestacionria so aqueles que se encontram parados em relao

a um ponto fixo na Terra, quase sempre prximos linha do equador, devido assimetria do
formato da Terra, e a consequente diferena de acelerao gravitacional que ela imprime, fazendo
com que seja necessrio o ajuste da rbita periodicamente. Por estarem sempre num mesmo
ponto em relao ao planeta, esses satlites so largamente utilizados para as comunicaes. Para
que o satlite seja geoestacionrio, ele deve ter a mesma velocidade angular de um ponto sobre a
Terra, ou seja, ele deve executar uma volta ao redor do planeta em um dia, j que todos os pontos
do planeta percorrem um ngulo de 360 (valor do ngulo de uma circunferncia) em um dia
(CORRA, 2010).
A rbita heliossncrona tambm um caso de rbita polar, ou aproximadamente polar. O
satlite tem o percurso de movimento entre os polos norte e sul da Terra e vice-versa, com o
diferencial de que o plano da rbita sempre fixo em relao a um suposto observador localizado
no Sol. Como consequncia, o satlite est na mesma posio em relao superfcie da Terra
todo dia e a aproximadamente a mesma hora. A aplicabilidade desse tipo rbita que ela pode

1356

fornecer informaes coletadas a antenas fixas ao longo da latitude diariamente percorrida.

Normalmente os satlites do tipo heliossncronos so de mdia e baixa rbita, ou seja, se localizam
em altitudes entre 550 e 850 km             .
Devido ao movimento de translao da Terra ao redor do Sol, para manter o plano de rbita
constante, os satlites dessa rbita se inclinam 1 para leste cada dia para compensar os efeitos
da translao. Abaixo temos uma ilustrao de rbita heliossncrona, vista sobre um dos polos da
Terra (CORRA, 2010).

Figura 5: rbita Heliossncrona

Um satlite com rbita elptica mais um caso de satlite com rbita polar. Nessa rbita o
caminho oval, sendo que uma parte est mais prxima da Terra, (o Perigeo) e a outra est mais
distante (o Apogeu). O perodo desse satlite, ou seja, o tempo que ele leva para dar uma volta
completa em sua rbita de 12 horas. Veja a figura abaixo, que ilustra a rbita elptica (CORRA,
2010).

Figura 6: rbita Elptica

3.3 Os tipos de satlites e suas utilidades

Os satlites possuem diversas utilidades para a humanidade e esto diretamente
relacionados a muitas das tecnologias de informao e comunicao utilizadas pelo homem
atualmente, como TV, internet e telefonia celular. Alm disso, os satlites do uma imensa
contribuio para o estudo dos fenmenos da natureza no planeta Terra, bem como a observao
dos planetas do sistema solar, e at outros astros mais distantes. Existem ainda alguns satlites
com finalidades pouco convencionais, como o caso do satlite Celestis, que carrega cinzas de
pessoas cremadas (CORRA, 2010). Abaixo temos os principais tipos e uma pequena explanao
sobre cada um dos tipos.
Satlites de pesquisa em recursos naturais: permitem obter diversos tipos de informaes, como
pesquisas sobre o magnetismo terrestre, a atmosfera e ionosfera, mapeamento de recursos
naturais (oceanos, mares, rios, lagos, terras, florestas) e coleta de dados de morfologia do solo.

1357

Esses satlites tem uma importncia em especial para a Geografia, pois os dados coletados por
esse tipo de satlite, expressados acima so temas de grande interesse dessa rea de estudo
(CORRA, 2010).
Satlites astronmicos: So basicamente sondas, que fazem a coleta de dados astronmicos de
planetas, galxias, estrelas, meteoros e meteoritos dentre outros. Inicialmente essas sondas
orbitam a Terra para s depois se encaminharem ao planeta de destino, por isso consideramos
que as mesmas se comportam, durante certo tempo, como satlites (CORRA, 2010). Um dos
satlites astronmicos mais conhecidos o Hubble que um telescpio ptico lanado pelos
Estados Unidos no ano de 1990.
Satlites meteorolgicos: so utilizados para estudo e anlise do clima do planeta e das suas
intempries. Uma anlise bem detalhada e livre de grandes alteraes s pode ser feita a partir do
espao, onde o satlite pode coletar dados precisos sobre distribuio das nuvens, correntes
martimas nos oceanos, os principais processos atmosfricos, verificar o nvel da irradiao
trmica da Terra para o espao, detectar a formao de furaces, dentre outros (CORRA, 2010).
Satlites de telecomunicao: possuem uma importncia que merece destaque. Eles so
responsveis pela recepo e envio dos sinais de telefonia celular, algumas modalidades de
internet e de TV. O Brasil tem um satlite desse tipo, que foi posto em rbita pela empresa
Embratel, chamado Brasilsat (CORRA, 2010).
Satlites de navegao: tm como principal utilidade possibilitar a localizao de um determinado
objeto na superfcie terrestre, e se divide em dois tipos: os de localizao e os de posicionamento.
Os satlites de localizao so mais antigos, e necessitam que o objeto que se quer encontrar na
superfcie da Terra emita um sinal, para que seja captado pelo satlite, e assim este indique a
localizao. J o de posicionamento no necessita dessa emisso de sinal. O segundo tipo
amplamente utilizado nos atuais aparelhos de GPS (CORRA, 2010).
Satlites militares: Se destinam, ou pelo menos se destinavam, a realizar o mesmo trabalho que os
de navegao e localizao, alm de outros com carter especificamente militar. Esse tipo de
satlite foi utilizado em especial na poca da Guerra Fria, onde Estados Unidos e Unio Sovitica
buscavam constantemente desenvolver aparatos militares e tecnolgicos mais avanados que os
da sua nao rival. Ambas as naes lanaram satlites que tinham objetivo de monitorar a nao
inimiga, e descobrir o que ela estava fazendo, com o intuito de se prepara para eventuais ataques
da nao inimiga (CORRA, 2010).

3.4 O lixo espacial

Segundo RODRIGUES, s/d, o conceito de lixo espacial, tambm chamado de detrito
espacial, pode ser descrito como objetos que foram criados pelo homem e postos em rbita, mas
que no possuem mais utilidade, como satlites, naves espaciais, pedaos de foguetes que foram
utilizados para pr os satlites em rbita etc. Vale salientar que mesmo depois que sua vida til
acaba estes satlites e outros detritos ainda se mantm em rbita ao redor da Terra com uma
velocidade de aproximadamente 30.000 km/h. Cientistas apontam que a quantidade de lixo
espacial, orbitando ao redor da Terra est chegando a valores preocupantes, e que o problema

1358

continua se agravando, pois muitos dos satlites e equipamentos desativados que continuam em
rbita colidem uns com os outros, gerando grande quantidade de destroos, que por sua vez
podem colidir com satlites ainda em uso ou com naves espaciais, provocando grandes danos a
esses equipamentos.
Infelizmente, muitas vezes se esquece de falar sobre o lixo espacial, quando se fala em
preservao do planeta e no desenvolvimento de estratgias para corrigir os problemas gerados
pela tecnologia utilizada pela humanidade. Muitos pases firmam tratados que visam o uso
consciente dos equipamentos espaciais e do controle do lixo espacial. Infelizmente muitas vezes
esses tratados so desrespeitados pelos prprios pases que os firmaram, como foi o caso da China
que no ano de 2007 enviou um mssil atmosfera para destruir um satlite de sua propriedade.
Milhares de destroos do satlite destrudo se espalharam pelas rbitas, aumentando as chances
de colises e danos outros satlites e equipamentos tambm em rbita.
Outro srio problema o risco desses objetos atingirem a Terra. Normalmente, aps a
coliso, esses objetos diminuem de velocidade, e dependendo dessa diminuio, podem chegar a
no ter velocidade o suficiente para manter-se em rbita, consequentemente caindo no planeta.
Os objetos de menor extenso normalmente se desintegram na atmosfera. O problema est nos
objetos maiores, que podem manter-se com tamanho perigoso e provocar estragos e mortes nos
locais onde cair. Alguns objetos j caram em pases como Estados Unidos, Canad, Frana, Brasil e
Nova Zelndia. Como se j no bastasse o problema da queda dos destroos em si, ainda existe o
risco de contaminao por material radioativo, pois muitos satlites utilizam reatores nucleares
para fornecer energia para o funcionamento do seu sistema. Uma eventual queda desse tipo de
satlite certamente traria grandes consequncias, no s pela coliso com o planeta, mas tambm
pela contaminao radiolgica que provocaria. Se o problema no for resolvido, existe a
possibilidade de no se poder mais continuar utilizando as comunicaes via satlite. Esse fato
ocorrer porque futuramente no ser mais vivel colocar satlites em rbita, pois as colises com
o lixo espacial certamente acarretar na destruio dos mesmos.
Existem algumas formas pensadas para tentar se resolver o problema do lixo espacial.
Dentre elas esto: A utilizao de lasers instalados na Terra, que poderiam atingir o lixo em rbita
e desvi-lo, fazendo com que cassem na atmosfera da Terra e assim se desintegrasse durante a
queda; o uso de redes feitas de material resistente e flexvel, que poderiam pegar grandes
quantidades de lixo, e logo aps traz-los para o planeta; fios de cobre e materiais magnticos,
que atraindo o lixo espacial e interagindo com o campo magntico da Terra atrairiam esse lixo de
volta ao planeta; uso do chamado aerogel, que seria uma liga supergrudenta que colaria destroos
e depois seria recolhida e trazida para a Terra; brao coletor que poderia agarrar os equipamentos
e coloc-los em recipientes para traz-los de volta a Terra e espumas, que seriam corpos
extremamente porosos para que os detritos em movimento passassem por dentro deles e
reduzissem sua velocidade. Com essa reduo de velocidade os detritos cairiam na Terra, e se
desintegrariam devido ao atrito com a atmosfera. De uma forma geral, nenhuma dessas tcnicas
est ainda sendo colocada em prtica, tanto devido necessidade de mais estudos quando aos
valores exorbitantes de seus custos (BIANCHIN, 2008).

1359

Alm de todos esses problemas, analistas preveem que se o problema no for resolvido
logo, ocorrer a chamada sndrome de Kessler, que consiste no encapsulamento da Terra por uma
camada de lixo espacial. Diante desse quadro, faz-se cada vez mais urgente a busca de solues
imediatas e eficazes para solucionar o problema. Abaixo temos uma figura que representa o
quadro atual do lixo espacial ao redor da Terra, onde cada ponto branco representa um satlite
em uso, estao espacial ou destroo (RODRIGUES, s/d).

Figura 7: Representao de satlites e lixo espacial ao redor da Terra

4 CONCLUSO
Verificamos que a tecnologia de satlites tem grandes implicaes para o avano dos
estudos do espao e dos planetas (inclusive a Terra), bem como das tecnologias de informao e
comunicao utilizadas cotidianamente por ns. No entanto essa tecnologia demanda
conhecimentos especficos dos quais a grande maioria da populao no possui. importante que
se passe a debater sobre questes ligadas aos programas espaciais dos diversos pases ao redor do
mundo, visto que essa tecnologia largamente em pregada pela grande maioria dos pases, alm
de que a sndrome de Kessler se mostra um quadro preocupante e bastante provvel de ocorrer
no futuro. Defendemos que as instituies de ensino e os meios de comunicao passem a
divulgar mais e melhor o tema, buscando informar a populao sobre essa tecnologia e seus
riscos, possibilitando que as pessoas possam, no s entender o tema, mas que tenham
capacidade de opinar minimanete sobre ele.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BIANCHIN, Victor. Os garis do Universo. Revista Superinteressante Edio Verde, 2008.
BROWN,
Gary.
Como
funcionam
os
satlites.
Disponvel
<http://ciencia.hsw.uol.com.br/satelites.htm/printable>. Acesso em 10 dezembro de 2012.

em

CARLEIAL, Aydano Barreto. Uma Breve Histria da Conquista Espacial. In Panorama e histria da
pesquisa espacial, nmero 7, outubro de 1999.
CORRA, Iran Carlos Stalliviere. Satlites Artificiais. Museu de Topografia Prof. Laureano Ibrahim
Chaffe. Departamento de Geodsia IG/UFRGS, outubro de 2010.

1360

MACDO, Marcelo; MACDO, Ccio. Aula 3: Gravitao. Universidade Federal de Sergipe

(UFS). Disponvel em < http://www.fisica.ufs.br/apostilas/Fisica_B_Aula_3.PDF>. Acesso em 12
dezembro de 2012.
RODRIGUES, Jos Sinsio. Lixo espacial e seus riscos para o meio ambiente e para a explorao
espacial. Centro de Cincias Exatas. Departamento de Geocincias Universidade Estadual de
Londrina (UEL), s/d.
VEIGA, Carlos Henrique. O Canho orbital de Isaac Newton. Como assim? Disponvel em
<http://www.on.br/conteudo/informe/newton.html> Acesso em 12 dezembro de 2012.

1361

SERIAL PC MONITOR - SISTEMA DE AQUISIO E SUPERVISO DE DADOS

INTEGRADO A MEDIO DA TEMPERATURA DE AMBIENTES
Alexandro Vladno da Rocha, Daniel Costa Smith de Medeiros
E-mail: alexandro.rocha@ifrn.edu.br1; daniel_smith.ifrn.jc@hotmail.com2

RESUMO
Este artigo apresenta um sistema de superviso e
aquisio de dados microcontrolado (SCADA), que foi
desenvolvido com a finalidade de monitorar a situao
de um ambiente. O sistema permite armazenar amostras
e plotar um grfico dos dados referentes ao
monitoramento da temperatura, o que possibilita uma
anlise mais detalhada desses dados em estudos futuros.

Para tanto foi utilizado um microcontrolador

PIC18F4520, um sensor de temperatura LM35, e o
software Serial PC Monitor - para a plataforma JAVA, que
foi desenvolvido para processar os dados do PIC, assim
como o firmware construdo para a unidade
controladora.

PALAVRAS-CHAVE: PIC, microcontroladores, SCADA, Java, Medio.

SERIAL PC MONITOR - SUPERVISORY CONTROL AND DATA

ACQUISITINON INTEGRATED TO MEASUREMENTS OF ENVIRONMENT
TEMPERATURE
ABSTRACT
This paper presents a supervisory system microcontroller
and data acquisition (SCADA), which was developed with
the purpose of monitoring the state of an environment.
The system allows you to store samples and plot a graph
of the data for the monitoring of temperature, which
enables a more detailed analysis of these data in future

studies. For this we used a PIC18F4520 microcontroller, a

temperature sensor LM35 and software Serial PC
Monitor - for JAVA platform, which was developed to
process the data from PIC, as well as the firmware built
into the controller unit.

KEYWORDS: PIC, microcontroladores, SCADA, Java, Medio.

1362

1 INTRODUO
O monitoramento de ambientes uma atividade de suma importncia, e indispensvel em
grande parte dos sistemas industriais por ser mais eficiente e seguro do que um monitoramento
humano. Em muitos sistemas de risco, o monitoramento pode representar a integridade dos
equipamentos, dos produtos, e do operador. Nas cmaras frigorficas, a superviso pode ajudar a
prevenir defeitos que ocasionem falhas operacionais do equipamento e consequentemente, a
perda de produtos. Nos sistemas de gerao de energia, o ambiente de gerao deve ser
rigorosamente monitorado para evitar qualquer deficincia que possa causar problemas que
resultem na interrupo ou queda de qualidade no fornecimento da eletricidade. Como boa
alternativa a ser utilizada para o monitoramento est a utilizao de sistemas digitais de
monitoramento conhecidos como SCADA.
Uma vez que os equipamentos comercializados para aquisio de dados possuem um custo
elevado, e so relativamente raros no Brasil, existe a necessidade do desenvolvimento de SCADAs
de monitoramento de dados meteorolgicos, de baixo custo e adaptveis para outros enfoques da
superviso de ambientes.
Para se desenvolver um SCADA necessrio haver uma interface entre o homem e a
mquina, um terminal remoto, um computador para adquirir e supervisionar os dados recolhidos
pelo terminal remoto e um meio de comunicao. Os terminais devem estar ligados a sensores de
monitoramento. Tais terminais se encarregam em converter os valores correspondentes as
grandezas fsicas do ambiente monitorado, que so adquiridos pelos sensores, e enviar para o
sistema de aquisio. No SCADA desenvolvido, a grandeza de temperatura por meio do sensor
LM35. Para desenvolver esse sistema foi utilizado o microcontrolador PIC18F4520. Como canal de
comunicao dos terminais remotos com os computadores foi utilizado o padro RS-232 e o
protocolo UART.
A figura abaixo representa o SCADA desenvolvido.

Figura 1: diagrama simplificado do sistema de aquisio e superviso de dados. Fonte: pesquisa.

Como exemplificado na figura, os dados da temperatura em forma de sinais analgicos

so colhidos pelo sensor LM35 e enviados ao PIC 18F4520. No microcontrolador, os dados so
manipulados e transformados em digitais para serem enviados para um LCD conectado ao PIC e a
porta serial. Para a utilizao de todos esses componentes, faz se necessrio a elaborao de um

1363

cdigo-fonte (firmware) para o microcontrolador. O cdigo fonte contm uma rotina para
execuo que se encarrega de manipular o display, a porta serial e a coleta de dados. Durante a
coleta de dados, o usurio pode tambm salvar os valores em um arquivo *.txt e em um grfico
*.png por meio da aplicao desenvolvida que ser detalhada a seguir.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Monitoramento de ambientes com sistemas microcontrolados
Nos dias atuais, de elevado avano tecnolgico, a aquisio de dados dos processos
imprescindvel e aplicado em diversas situaes como, por exemplo, na comprovao de dados
tericos e na avaliao de potencial de fontes renovveis de energia. [JUC apud FRANA,1997].
O registro de dados de forma automtica possibilita, entre outras vantagens, a eliminao
de erros humanos na leitura dos sensores, erros de digitao, perdas de dados, sincronismo da
leitura entre vrios instrumentos e frequncia de leitura com intervalos precisos. [SOUSA, 2012].
Outra vantagem do uso de computadores que os dados obtidos podem ser trabalhados
em diversos aplicativos comerciais, tais como planilhas eletrnicas, programas grficos,
estatsticos, editores de texto, dentre outros. [SOUSA apud GOMIDE, 1998].

2.2 Sistemas de aquisio e superviso de dados (SCADA)

De acordo com TAYLOR (1997), os sistemas de aquisio de dados mais simples so
constitudos por condicionadores de sinais, conversores analgicos-digitais (A/D), interface de
comunicao para a transferncia das informaes digitais e programa computacional de
gerenciamento e processamento de dados.

2.3 Microcontroladores
Como alternativa robusta e flexvel para o monitoramento dos dados, podem ser utilizados
os microcontroladores, que sevem como interface controladora dos perifricos, como o conversor
analgico-digital e os sensores.
Segundo Souza (2005) ... poderamos definir o microcontrolador como um pequeno
componente eletrnico, dotado de uma inteligncia programvel, utilizado no controle de
processos lgicos [SOUZA, 2005, p.21]. Um microcontrolador um sistema computacional
pequeno contendo um processador, uma memria primria e uma memria de armazenamento.
adepto do conceito tudo em um chip. Em contrapartida aos microprocessadores atuais, o
microcontrolador um sistema de propsito especifico, sendo que ele escolhido exatamente
para determinada tarefa, de forma oposta aos microprocessadores, que so fabricados com base
em maximizar a capacidade de processamento.

1364

2.4 Sensor
Sensores so dispositivos que variam suas propriedades sob a ao de uma grandeza
fsica, fornecendo um sinal que indica essa grandeza [SOUSA apud BASTOS, 2002]. Para capturar
os valores da temperatura foi utilizado o sensor LM35. O LM35 tem em sua sada 10 mV para cada
Grau Celsius de temperatura, a sua escala total de amplitude de temperatura varia de -55 C a
+150 C (NATIONAL SEMICONDUCTOR, 1994).

2.5 Converso analgica digital

O mundo em que vivemos um mundo analgico. Quando requisitado um dado do
mundo real, necessria a converso para que os dados possam ser utilizados. Para converter
um sinal da forma analgica para a forma digital usamos um equipamento denominado
conversor analgico/digital [BRAGA, 2006]. Este equipamento est contido no microcontrolador
e tem como funo converter a tenso eltrica enviada pelo sensor em dados digitais.

METODOLOGIA

Inicialmente foi realizado um estudo sobre microcontroladores e a arquitetura dessa

tecnologia. Tal estudo resultou na escolha de utilizao do microcontrolador PIC como ferramenta
para desenvolvimento do sistema. Em seguida, foi realizado um estudo terico e prtico com o PIC
envolvendo sua programao com a linguagem C e relacionamento com perifricos, como sensor
de temperatura, display LCD e a porta serial. A partir disto foi diagnosticada a necessidade de
construir um software para computador que armazenasse os dados referentes ao monitoramento
de um ambiente, e que fosse facilmente adaptvel para outros tipos de SCADA.
Basicamente, o projeto do software foi divido em dois cdigos-fonte: o firmware do
microcontrolador PIC e o software de monitoramento da porta serial. O software de
monitoramento da porta foi intitulado por ns como Serial PC Monitor. Para desenvolvimento
do firmware foi utilizado o MikroC pro, que conta com bibliotecas que auxiliam a manipulao
dos perifricos. Para desenvolvimento do aplicativo Serial PC Monitor, houve a necessidade de
construir um software com enfoque na portabilidade de sistemas operacionais, o software
pudesse ser utilizado em Linux, Windowns, Mac Os, dentre outras plataformas. Portanto, o
software foi desenvolvido com a linguagem Java, e mediante pesquisa, encontrou-se como
soluo para problemas de falta de APIs nativas do Java para comunicao serial, a API Rxtx.
Os materiais e equipamentos sero mais detalhados logo abaixo.

3.1 KIT Picgnios.

O hardware do sistema consiste no Kit PicGnios. A placa foi desenvolvida pela empresa
microgenios e adaptou-se as necessidades do projeto. A placa foi disponibilizada junto a um
display de Cristal Liquido 16x2.

1365

Por se tratar de um kit educacional, muitas funes desta placa no sero utilizadas.
Muitas funes desta placa podem inclusive atrapalhar a preciso da medio, como o aquecedor.
Existem chaves para habilitar o funcionamento dos perifricos. Para desligar um componente,
necessrio mudar a respectiva posio da chave para OFF. As chaves que devem estar com a
posio ON so as chaves dos AN0, LCD, TEMP,RX e TX. As chaves RX e TX so responsveis pela
entrada e sada de dados pela porta serial.
Caso sejam necessrias mais informaes sobre a placa PicGnios, o site da micrognios
poder ser consultado: www.micrognios.com

3.2 Microcontrolador PIC 18F4520

O microcontrolador PIC (PeripheralIntegratedControler) 18F4520 um microcontrolador
da famlia 18F, desenvolvida pela empresa MICROCHIP. o principal componente fsico do SCADA.
Foi utilizado esse modelo uma vez que se encontrava disponvel na placa. O circuito integrado
contm todos os dispositivos necessrios para a implementao de um sistema programvel,
sendo assim, capaz de controlar todo o sistema. A funo dele ler os sinais das portas dos
sensores, converter os sinais em dados, enviar os dados para o display e pela porta serial para
serem gravados pelo computador.
Para maiores informaes sobre o PIC18F4520, o site da Microchip poder ser consultado:
www.microchip.com

3.3 Aquisio de sinais

Para a coleta de sinais so necessrios sensores para emitir pulsos de acordo com os sinais
do ambiente, e tambm robustos, devido ao fato do prottipo ser construdo para medio de
temperatura. Foi utilizado o sensor LM35 que est integrado ao conjunto. Para que seja possvel
obter os dados, o sensor ir trabalhar em conjunto com o conversor analgico-digital do PIC,
enviando dados analgicos em forma de voltagem numa faixa de 0 at 5V. O conversor ir efetuar
o tratamento dos dados e convert-los para digital.

3.4 Java e Netbeans IDE 7.1

A linguagem Java uma linguagem de programao que est entre as mais utilizadas do
mundo, devido aos seus softwares ser portveis para outros sistemas. O uso da linguagem foi
escolhido com o enfoque na portabilidade entre os sistemas operacionais. Para desenvolvimento
do software foi utilizada a IDE NetBeans 7.1, contudo, tambm poderia ser utilizadas quaisquer
outras IDEs Java.

3.5 Linguagem c e Mikroc pro

No estudo foi utilizada a linguagem de programao C que foi desenvolvida por Brian
Kernighan e Dennis M. Ritchie na dcada de 70 no AT&T Bell Labs. utilizada em todo o mundo,
sendo uma das linguagens de programao mais conhecidas. uma linguagem estruturada,

1366

eficiente, rpida e poderosa. O programa utilizou como compilador o MIKROC desenvolvido pela
empresa mikroeletronika.

3.6 Protocolo de comunicao RS-232 (eia-232)

Para comunicao entre o microcontrolador e a mquina, foi utilizada a comunicao serial
via RS-232 com o protocolo UART.
Como parmetros da comunicao serial so utilizados os seguintes:

Porta: a porta que ser utilizada para a comunicao.

Startbits: um bit enviado para iniciar a comunicao. Ele inicia a comunicao com
base nos parmetros abaixo:

Paridade: um mecanismo para informar se o nmero de bits do byte de dados

par ou no. uma ferramenta para verificar se houve perda de dados na transmisso.

Stopbits: que informar se os dados j foram transmitidos.

Velocidade, tambm conhecida com baudrate, a velocidade de transmisso dos

dados medida em bits por segundo. Varia de acordo com o hardware.

enviado.

Numero de bits: define o nmero de bits de dados que compe o byte a ser

Para mais informaes o padro serial RS-232, o site Eletrnica.org poder ser consultado:
Site Eletrnica.org - http://www2.eletronica.org/artigos/eletronica-digital/padrao-serial-rs-232

3.7 Rxtx
O RXTX a mais famosa API para comunicao de dados pela porta serial e paralela. uma
API baseada na antiga API nativa do Java, a Java.comm, que atualmente somente disponibilizada
para os sistemas Solaris e Linux. Os comandos so de fcil interpretao.
Para mais informaes
consultado.: rxtx.qbang.org

biblioteca

RXTX,

site

da

API

poder

ser

3.8 JFreeChart
O JFreeChart um projeto de software livre, iniciado em 2000 desenvolve uma API
grfica para plotagem de grficos. O JFreeChart possui licena LGPL que permite a sua utilizao
em projetos de cdigo-fechado.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
4.1 Funcionamento do firmware do microcontrolador
O firmware do microcontrolador funciona da forma descrita no diagrama abaixo:

1367

Figura 2- Fluxograma do "software" embarcado para monitoramento de temperatura.

De forma simplificada, o cdigo do microcontrolador baseado em duas etapas: a etapa de

configurao e uma rotina de execuo. Para configurar o PIC necessrio informar ao
microcontrolador como devem ser utilizados os perifricos e componentes. Para tanto existem os
SFR (Specific Function Registers), que armazenam um valor correspondente a cada configurao
de um perifrico. So configurados para utilizao do LCD, do ADC e da porta RS232.
No primeiro passo da rotina, so coletadas as amostras da temperatura e armazenadas em
uma varivel inteiro. As amostras so formatadas e preparadas e convertidas em um String para a
exibio no LCD e envio pela porta serial. A rotina no finalizada em condies normais, salvo em
caso de falhas do hardware.

4.2 Serial PC Monitor

Foi desenvolvido um software o qual intitulamos como Serial PC Monitor, que efetua a
leitura dos dados enviados pelo PIC a porta serial, exibe em um painel e em uma lista os dados
referentes temperatura coletada e grava um arquivo de log e o grfico da temperatura. Dentro
do arquivo de log gravada a amostra, com a data que amostra foi recolhida.
O software consiste basicamente em duas abas: uma aba terminal e uma aba monitor. Na
aba terminal, o usurio poder ver o relatrio das aes da aplicao. J na aba monitor, o
operador poder verificar o monitoramento dos dados e utilizar-se de outras opes do programa.

1368

Figura 3: Aba monitor do programa Serial PC Monitor 1.0. Fonte: pesquisa.

A aba monitor possui 5 botes, sendo que 4 deles j foram implementados. O boto com
o cone da lista representa a Lista de Amostras colhidas. J o cone com as ferramentas, representa
a configurao da gravao do relatrio de amostras colhidas. O boto com um cone de um
monitor cardaco permite que sejam plotados os grficos dos dados recebidos. O boto de
fechar tem como funo fechar a comunicao, gravar os relatrios, caso solicitado, e voltar ao
estado inicial da aplicao. O boto com um pequeno terminal uma interface ainda em
desenvolvimento para enviar comandos ao microcontrolador, o que permitir que o operador
altere a forma com que o microcontrolador trabalha.
4.2.1 Teste de desempenho do SCADA
Utilizando um termmetro digital do IFRN, foi realizado um pequeno teste de medio da
temperatura adquirida. Durante quatro minutos foram adquiridas oito amostras a cada 30
segundos:

Figura 4: grfico do teste de desempenho do termmetro microcontrolado. Fonte: pesquisa.

1369

A linha em vermelho representa o grfico dos dados adquiridos pelo microcontrolador. J

os dados em azul representam os dados adquiridos pelo termmetro digital que foi utilizado para
os testes. No grfico dos dados do sensor LM35, h uma inflexo facilmente perceptvel as 16:21.
Isso se d pelo fato do cdigo utilizar para a coleta de dados variveis de inteiro.
Tabela 1: Amostras adquiridas pelo SCADA e pelo teste. Fonte: pesquisa.
HORA

LM35

TESTE

16:20
16:20
16:21
16:21
16:22
16:22
16:23
16:23
16:24
16:24

26
26
25
25
25
25
25
25
25
25

25.6
25.6
25.5
25.5
25.5
25.5
25.4
25.4
25.3
25.2

No microcontrolador PIC 18F2520 no h unidades especificas para tratamento de

nmeros em ponto-flutuante. O trabalho com nmeros dessa natureza ocasionaria perda de
desempenho e consequentemente atrasos na medio. Em contrapartida, nmeros inteiros
apresentam impreciso de dcimos de graus Celsius. Em prol do desempenho, foi utilizada a
varivel de inteiro.
Como utilizada uma varivel de inteiro para armazenamento da temperatura, ocorre
perda de preciso. Contudo a impreciso se encaixa numa margem de erro de 0,6 C, que
podemos ver como uma margem aceitvel, visto que no se trata claramente de uma limitao do
programa ou do sensor, mas sim do tipo de varivel.

5. CONCLUSO
O SCADA desenvolvido o primeiro passo para o desenvolvimento de estudos mais
complexos relacionados aos SCADAs. Aps os testes, o projeto atingiu s expectativas, permitindo
que a medio seja monitorada distante do terminal remoto com preciso satisfatria. Com o
prottipo em pleno funcionamento, o objetivo do projeto foi alcanado. O desenvolvimento de
outros trabalhos com SCADA estaro facilitados, pois o requisito bsico j foi fixado, sendo a partr
disto, fcil a adaptao para outros enfoques de SCADA.
Futuramente podero ser implementadas novas funes ao Serial PC Monitor: banco de
dados e a possibilidade de disponibilizar os dados na rede de computadores. J para o
microcontrolador PIC, o cdigo dever ser modificado para permitir que os dados possam ser
tambm adquiridos em variveis de ponto flutuante. Alm disso, poder ser desenvolvido um
firmware para controlar outros sensores, como por exemplo, um sensor para medio da
velocidade e direo do vento, umidade do ar entre outros.

1370

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Microcontrolador: Prof. Dr. Gideon Villar Leandro, Microcontrolador PIC 18F452 / PROTEUS, 1
edio, CURITIBA, 2011.
SILVA, Renato A. - "Programando Microcontroladores PIC: Programao em Linguagem C". So
Paulo, 2006.
MIYADAIRA, Alberto Noboru - Microcontroladores pic18: aprenda e programe em linguagem c.
Editora rica, 2 edio. So Paulo,2011.
SILVA, Petter R. V. R. Utilizando a API RXTX para manipulao da serial . Maring, 2007. Disponvel
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ZELENOVSKY, Ricardo; MENDONA, Alexandre. Arquitetura de microcontroladores modernos: o
que

um
microcontrolador?
[S.l.],
[2006?].
Disponvel
em:
<http://www.mzeditora.com.br/artigos/mic_modernos.htm>. Acesso em: 20 set. 2012.
SOUZA, David Jos de. Desbravando o PIC: ampliado e atualizado para PIC16F628A. So Paulo:
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(NATIONAL SEMICONDUCTOR, 1994) - LM35/LM35A/LM35C/LM35CA/LM35D: Precision
Centigrade
Temperature
Sensors
http://www.datasheetcatalog.org/datasheet/nationalsemiconductor/DS005516.PDF - <acessado
em 13 de Novembro de 2012>.
[2]FRANA, J. A.; Sistemas de Aquisio de Dados Baseados em Microcontrolador; 110f;
Dissertao (Mestrado em Engenharia Eltrica). Universidade Federal da Paraba; Campina
Grande-PB; 1997.
TAYLOR, H. R. Data acquisition for sensor systems. London: Chapman & Hall, 1997.
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utilizando um microcomputador PIC. 2012. 65 f. Dissertao (Mestrado em Irrigao e Drenagem)
- Universidade Federal Rural do Semi-rido (UFERSA), Mossor-RN, 2012.
BRAGA, Newton C. Como funcionam os conversores A/D. Revista Saber Eletrnica - ano 42 nmero 402, So paulo, Jul/2006.

1371

SOFTWARE LIVRE COMO SOLUO COMPUTACIONAL PARA MICROEMPRESAS E

RGOS PBLICOS
M. G. C. Madruga1 e M. L. C. da Silva2
E-mail: marciula3@hotmail.com1; marcos.cardos@hotmail.com2

RESUMO
O software livre um tipo de software que no trs
custos diretos na sua aquisio, ao contrrio dos
chamados softwares proprietrios. Seu uso, ainda algo
que vem sendo estudado e sua existncia ainda no de
conhecimento da populao como um todo, mas apesar
disso, depois de criada a ideia de um software que no
necessitasse de licenas de uso, ele vem se propagando
de uma maneira jamais esperada. Hoje, podemos
perceber isso atravs das empresas privadas e rgos
pblicos, que adotaram o uso de softwares baseados na
licena GPL e isso vem crescendo consideravelmente. O

mercado tecnolgico dispe de uma quantidade extensa

de softwares livres equivalentes aos softwares
proprietrios, por exemplo. Ou seja, os benefcios que
eles trazem, varia alm da economia financeira, e o seu
uso abre portas para investimentos em diversas reas,
permitindo que empresas privadas aumentem ofertas de
emprego e que rgos pblicos invistam em programas
sociais, como a incluso digital. Aos poucos, os usurios
comuns tambm estaro livres, substituindo os seus
softwares proprietrios por aqueles que so livres.

PALAVRAS-CHAVE: software livre, cdigo fonte, software pblico brasileiro.

FREE AS COMPUTER SOFTWARE SOLUTION FOR MICRO AND AGENCIES

ABSTRACT
Free software is a type of software that does not bring
direct costs in its acquisition, unlike proprietary software
called. Its use is still something that has been studied and
its existence is not yet knowledge of the population as a
whole, but nevertheless, after created the idea of
software that did not require use permits, he has been
spreading a ways not expected. Today, we can see this
through private companies and public agencies that have
adopted the use of software based on GPL license and it

has grown considerably. The technology market has a

large amount of free software equivalent to proprietary
software, for example. Ie, the benefits they bring, ranges
beyond the financial economy, and its use opens doors
for investments in several areas, allowing private
companies to increase jobs and public agencies to invest
in social programs such as digital inclusion. Gradually,
ordinary users will also be free, replacing their
proprietary software for those who are free.

KEYWORDS: software libre, open source, software libre brazilian.

1372

1 INTRODUO
Por mais que j no seja to recente, o software livre ainda um recurso desconhecido por
muitos. Dentre vrios motivos que os levam a esse desconhecimento, o fato dos softwares
proprietrios exibirem custos, os permite maior destaque na sociedade. Porm, isso no impede
que os dois tipos de softwares apresentem equivalncias entre si, a cada dia, os programas livres
vem aumentando seu espao no mundo tecnolgico, com sua gratuidade, facilidade de uso e
maior comodidade.
Ao explorarmos o uso do software em microempresas e rgos pblicos, perceberemos o
avano do uso dos softwares baseados na licena GPL, criada por Richard Stallman aps lanar o
projeto GNU, que formada por quatro liberdades. Essas empresas tm reconhecido as
benfeitorias que eles trazem e sabendo aplica-las de forma que os resultados sejam mais do que
positivos. Resultados que variam desde a prpria economia financeira, seja em empresas privadas
ou pblicas, at o investimento em projetos governamentais, como a incluso e alfabetizao
digital da sociedade.

2 SOFTWARE LIVRE COMO SOLUO COMPUTACIONAL PARA MICROEMPRESAS E

RGOS PBLICOS
2.1 Como surgiu o Software Livre
2.1.1 O que o Software e como ele funciona?
Para uma melhor compreenso de como se deu o surgimento do Software Livre,
necessrio saber, primeiro, o que ele e representa. Um software, independente de ser livre ou
no, consiste de um seguimento de instrues escritas com 0 e 1, aquilo que chamamos de
linguagem binria, a serem interpretadas por um computador, com o objetivo de executar tarefas
especficas, ele a parte lgica do computador e sua funo fornecer instrues para o
hardware. Lembrando que, so classificados como um software, tudo aquilo que so sistemas
operacionais, aplicativos em gerais, editores de textos etc.
Esses softwares so gerados a partir do processamento, por meio de um compilador, de
um cdigo fonte desenvolvido por um programador, cdigo esse, que pode ter sido criado em
vrias linguagens, como C#, C++, Java e outras. Ao ser compilado, o cdigo estar sendo
traduzido para a linguagem binria e assim, executado pelo computador. Ou seja, para modificar
o software, necessrio ter acesso ao cdigo fonte.
2.1.2 As mudanas no uso do cdigo fonte
Por volta das dcadas de 50 e 60, quando os softwares comearam a ser desenvolvidos,
eles tinham seus cdigos fontes abertos e disponveis para quem quisesse ver ou modificar, eles
eram compartilhados livremente entre os seus programadores. Porm, essa realidade mudou a

1373

partir do momento que os empresrios apostaram no computador e comearam a investir pesado

nesse novo produto, feito isso, os resultados positivos e crescentes trouxeram mudanas no
desenvolvimento dos softwares, os programadores optaram por proteger seus cdigos, vender
seus softwares e assim, os consumidores no eram donos de seus programas, eles apenas
adquiriam uma licena de uso que alm de todas as suas restries, tinha o uso limitado em
apenas um computador.
2.1.3 Nascimento do Software Livre
Em 27 de setembro de 1983, Richard Matthew Stallman, funcionrio do Laboratrio de
Inteligncia Artificial do MIT, lana o Projeto GNU, porm, aps se ver de frente para uma falha no
programa de uma impressora de Xerox e no conseguir corrigi-la por no ter lhe sido concedido a
liberao do cdigo-fonte, foi incentivado a criar a Licena GPL, em janeiro de 1989, no projeto
GNU, que foi institucionalizado aps a fundao da Free Software Foundation. Em suma, a GPL
estava baseava em quatro liberdades.
Devido a algumas incoerncias existentes na licena, foi publicada uma nova verso em
junho de 1991, ao mesmo tempo em que foi introduzida a nova licena LGPL. Em 16 de janeiro de
2006, Richard, juntamente com Eben Moglen, publicou o primeiro esboo de uma nova verso da
licena, que seria chamada de GPL verso 3 e por fim, em 29 de junho de 2007, foi lanada a
verso final.
2.1.4 Quatro liberdades
Dessa forma, foi definido pela Free Software Foundation (FSF), uma das duas principais
organizaes internacionais responsveis pela proteo e promoo do software livre, juntamente
com a Open Source Initiave (OSI), que o software livre poderia ser caracterizado com base no que
foi chamado de quatro liberdades. A liberdade para executar o programa livremente,
independente do propsito, onde deixamos de lado as licenas temporrias disponveis na rede,
as autorizaes concedidas para pesquisa e uso no comercial, e as restries quanto rea
geogrfica, ou seja, a no execuo do programa em determinados locais.
A liberdade de pesquisar e estudar o cdigo e at adapt-lo as necessidades do presente
usurio, esquecendo as restries legais quanto modificao de um programa, sendo necessria
a aquisio financeira de licenas de uso e assinatura de termos de uso e contratos e a no
compreenso e alterao do programa por meu do seu cdigo fonte. Permisso para
redistribuio de cpias, sem que seja necessria a utilizao de licenas de uso, de modo que o
usurio consiga ajudar o prximo. E a liberdade de modificar o programa e distribui-lo com essas
alteraes, trazendo benefcios para a sociedade.

2.2 Quem ganha com o software Livre

Para comear, pode se dizer que, quem mais ganha com o software livre, a sociedade,
pois a partir do momento que lhes so disponveis os cdigos fontes dos programas que utilizam,
podendo ser adaptados s suas necessidades, teremos milhes de pessoas, culturas e

1374

organizaes trabalhando e mudando um programa ao seu modo, no tendo que esperar a

prxima verso ou atualizao do software para ver se seu problema foi corrigido.
O Brasil uma grande potncia no uso do software livre, mas segundo um dos
idealizadores do Linux, Linus Torvalds, no apenas no fator custo que o governo brasileiro vai
sair lucrando ao adotar programas livres e gratuitos em seus sistemas de computao. Ele afirmar
que o principal ganho ser em controle e autonomia, no permitindo deixar-se preso a um s
fornecedor. Dessa forma, o setor de gesto pblica, tambm tornar-se um ganhador, tendo em
vista que os programas livres passam a serem adotadas em prefeituras, cmaras municipais, em
prefeituras, cmaras municipais, escolas e universidades.
2.2.1 Autobenefcio
Outro importante beneficirio dos investimentos do software livre o seu prprio
mercado, que vem se mostrado crescente, virando um negcio avaliado em milhes de dlares e
saindo daquela viso idealista. Como exemplo disso, podemos citar o Linux, considerado uma das
grandes inovaes nesse mercado a nvel mundial, criado pelo finlands Linus Torvalds, que em
sociedade com Richard Stallman, desenvolveram o GNU/Linux, um sistema operacional livre e
mantido por vrios programadores pelo mundo. Em 2002, foi criado a Open Source Development
Labs (OSDL), uma organizao no governamental e sem fins lucrativos, com o intuito de
aprimorar o mercado Linux, deixando-o capaz de competir diretamente com a Microsoft.
2.2.2 Popularizao do GNU/Linux
As grandes empresas tambm j esto aderindo ao software aberto, no s pelo aumento
nos lucros, mas pelas diversas facilidades decorrentes do uso dessa ferramenta. O Banco do Brasil
um exemplo, hoje, ele possui o maior parque de solues em software livre na Amrica Latina e
isso comeou com o uso do sistema operacional GNU/Linux.
Em uma entrevista, Dinis Agostinho dos Santos, analista de tecnologia do Banco do Brasil
(atuando na implantao de software livre nos ambientes da Empresa), afirma que A opo pelo
software livre tambm beneficiou o corpo tcnico do BB, que passou a contar com maiores
recursos para o desenvolvimento de aplicativos, levando-os consequentemente ao
aprimoramento profissional, perenidade e evoluo do conhecimento, independncia e domnio
das tecnologias empregadas num horizonte de tempo maior. Tambm foi beneficiada a
comunidade de software livre que, a partir da implantao em larga escala de solues livres no
BB - considerado o maior caso de uso destas tecnologias na Amrica Latina -, ganhou fora e
notoriedade no mercado nacional e internacional..
Dinis Agostinho ainda declara que eles acreditam que o software livre o maior advento
da Tecnologia da Informao ps-Internet. Atualmente, se desenvolvem mais softwares do que
hardware e as maiores empresas da indstria de TI tm demonstrado isso, como o Google com o
projeto Android, a Intel com projetos de virtualizao e gesto de energia, a IBM com seu
repositrio developers network, Red Hat, Mandriva e a Nokia com projetos de mobilidade. O
software livre permite que evolues sejam acompanhadas em tempo real pelo BB, resultando em

1375

uso do conhecimento obtido ao longo dos anos, alm de minimizar os impactos frentes s
mudanas e ciclos tecnolgicos, trazendo menos dificuldades aos nossos executivos e
administradores de TI na tomada de deciso. Estamos no caminho certo..

2.3 Software livre nas microempresas

2.3.1 Software proprietrio x software livre
O espao que o software baseado na licena GPL vem ocupando est sendo to
significativo, que as empresas privadas, no importando se so micro ou macros, tm deixado de
lado o consumo de softwares e licenas de usos no gratuitas. Cada vez mais, poderemos
abandonar a dependncia dos softwares proprietrios, tendo em vista o fato de que vem sendo
criados softwares livres equivalentes a eles, capazes de realizar as mesmas funes. J podemos
realizar atividades bsicas com o Linux e o OpenOffice, substituindo o Windows e o Office, pois o
prprio OpenOffice oferece compatibilidade com os principais arquivos do Office.
importante ressaltar que no existe dificuldade em moldar-se aos softwares livres,
possvel adaptar-se facilmente com a prtica, alm de que, o acesso aos programas rpido e suas
instalaes so simples, como exemplo disso, tm as vrias verses do sistema operacional Linux
que so encontrados em seu prprio stio na internet. Quanto aos sistemas de comerciais, que so
utilizados na maioria das empresas e desenvolvidos em Delphi e Interbase, j podem ser
substitudos por tecnologias do tipo Java e PostGreSQl.
Por ser livre e, diferentemente dos proprietrios, que apresentam SAC e outros tipos de
suporte, pode surgir dvidas quanto manuteno desses softwares, porm, existem vrios
artigos, publicaes, tutorias e usurios compartilhando experincias e solues para problemas
que poderiam ocorrer, fazendo com que o reparo seja at mais rpido do que se fosse contatado
um tcnico especfico, ou seja, a economia financeira no o nico fator positivo. E isso vem
sendo reconhecido pelas empresas, pois segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE), cerca de 48,3%, quase a metade do total das microempresas brasileiras, usaram
softwares livres em 2010, apesar de que apenas 3,3% delas desenvolveram seus prprios
programas, porm, isso um nmero que tende a crescer ainda mais.
2.3.2 Software proprietrio x software livre
Como exemplo da possibilidade de substituir os programas proprietrio pelos programas
livres, podemos observar parte da tabela desenvolvida pelo polons Valery V. Kachurov, em que
ele mostra algumas das equivalncias existentes nos dois tipos de softwares.
Tabela 1: Tabelas de equivalncias entre softwares proprietrios e livres

Escritrio
Suite Office
Processador de textos
Planilhas
Apresentaes

Windows
MS Office
MS Word
MS Excel
MS PowerPoint

GNU/Linux
OpenOffice.org, GnomeOffice, Koffice
Abiword, OpenOffice.org Writer, Kword
Gnumeric, OpenOffice.org Calc, Kspread
OpenOffice.org Impress, Kpresenter

1376

Banco de dados
Finanas
Gerenciador de projetos

Multimdia
Tocador de MP3/OGG
Gravador de CD
Tocador de CD
Visualizador de vdeos
Tocador de DVD
Extrator de MP3
Editor de udio

Windows

PPostgreSQL, MySQL, Firebird, Prevayler

GNU Cash
Mr. Project

Winamp, Windows Media Player, MusicMatch, Jukebox

GNU/Linux
XMMS, Mplayer, Xine

Nero, Easy CD Creater

K3b, XCDRoast, Gnome Toaster, WebCDWriter, Crecord

CD Player, Winamp, Windows Media Player

Windows Media Player, RealPlayer, QuickTime, Winamp3

WinDVD, MicroDVD, Windows Media Player

Grficos
Visualizador de imagens
Visualizador de fotos
Editor de imagem (bsico)
Editor de fotos
Editor de imagens vetoriais

Ferramentas Desktop
Visualizador de PDF
Gerador de PDF
Programas de Scanner
Anti-vrus

MS Access, Oracle, MS SQL Server

MS Money
MS Project

MusicMatch, Real, Jukebox

SoundForge, CoolEdit

Grip, Gnome CD
Mplayer, Xine, KDE Media Player, VLC
Mplayer, Xine, AviPlayer, Ogle, VLC
Grip, Lame, NotLame
WaveForge, GNUSound, Glame, Sweep

Windows

GNU/Linux

ACDSee, Image Viewer

Polaroid Drivers
Paint

Eye of Gnome, GQView, Kview, Gthumb, GTKSee, Kuickshow

Adobe Photoshop, Corel PhotoPaint, Macromedia Fireworks

Corel Draw

Windows
Adobe Acrobat Reader
Adobe Acrobat Distiller
Cds que acompanham o scanner
Norton Antivirus, TrendMicro, Dr. Web

Gtkam, Gphoto2
Kpaint, Tuxpaint, Gpaint
Gimp, ImageMagick, CinePaint
Sodipodi, OpenOffice.org Draw, Dia, Xfig

GNU/Linux
GhostView, Xpdf, kghostview
PDFLatex, GV, Xfig, Ghostscript, Kghostview

Xsane, kooka
OpenAntiVirus, Clam Antivirus

2.4 Software livre no setor pblico

A conexo do software livre e dos rgos pblicos algo quem vem sendo estudado e, o
melhor, colocado em prtica a algum tempo, de forma que o desenvolvimento dessa conexo tem
ocorrido desde a sua adio at sua divulgao, alm de no ser um fato restrito a situao local,
pois no s o Brasil, mas pases como Alemanha, Frana e Espanha tambm tem adotado o uso do
software livre em seus setores pblicos.
2.4.1 Primeiro Software Livre licenciado no Brasil
Ainda assim, no Brasil, tm-se registros de que o primeiro Software Livre foi licenciado pelo
governo federal em 2005, onde a soluo de inventrio de hardware e software CACIC
(Configurador Automtico e Coletor de Informaes Computacionais), desenvolvida pela Empresa
de Tecnologia e Informaes da Previdncia Social foi lanada no 6 Frum Internacional de
Software Livre, sob a segunda verso da licena GPL em portugus. A partir da, foi notrio o
rpido desenvolvimento da ferramenta, permitindo que, em menos de um ano, uma rede de
prestadores de servios, que abrangia todos os estados brasileiros, fosse criada.

1377

2.4.2 Benefcios oriundos do investimento no software livre

Tendo como base os benefcios do uso do Software Livre citados anteriormente, podemos
entender o motivo de o setor pblico investir nesse tipo de inovao e afirmar que ele um
beneficirio bastante louvvel. Ao optar pelo uso desses softwares, o setor pblico comea agindo
na integrao da poltica de incluso digital e de informatizao das bibliotecas pblicas e de
forma bastante econmica, sabendo que, ao investir nessas reas utilizando o software livre, ter
um menor custo para o Estado, pois no h a necessidade do pagamento de licenas de uso e da
dependncia de apenas um fabricante, e nem seria necessrio custear a formao e alfabetizao
digital dos cidados em uma linguagem proprietria de um monoplio privado transnacional.
O investimento nos softwares livres tambm permite o crescimento de empregos locais,
desenvolvendo o mercado interno, a partir do momento que a rea de tecnologia da informao
se beneficia com esse tipo de investimento, incentivando assim, o surgimento de empresas locais
com capacidade para a configurao e desenvolvimento de solues adequadas aos interesses das
empresas e rgos pblicos tambm locais.
2.4.3 Nasce o SPB
Como prova dos resultados positivos dos investimentos feitos em software livre no pas,
temos o desenvolvimento de um novo conceito, o Software Pblico Brasileiro (SPB), criado com o
objetivo de compartilhar os softwares desenvolvidos pelos setores pblicos, que permite proteger
legalmente os autores sobre o cdigo fonte desenvolvido, atravs da implementao do esqueleto
jurdico produzido para este modelo, estimula-se a necessidade de proteger os agentes envolvidos
no que se refere ao processo de uso, distribuio e comercializao da marca associada a este
produto.

3 CONCLUSO
Sabemos que o uso do software livre no algo de conhecimento completo por parte de
usurios comuns, apesar de que essa realidade vem mudando medida que os benefcios que
esse tipo de software trs, vem, aos poucos, fazendo parte do conhecimento da sociedade. Tem
ficado claro que os softwares baseados em licenas GPL j so capazes de suprir as necessidades
existentes, com eficincia semelhante a dos softwares proprietrios.
Microempresas e rgos pblicos tomaram conhecimento desses benefcios, que vo alm
da grande economia financeira. A percepo desses conhecimentos tem sido refletida em
nmeros e pesquisas, cerca de metade das microempresas brasileiras j adotaram o uso do
software livre e algumas at desenvolvem os seus prprios softwares, rgos pblicos tem
utilizado esse recurso para economizar nos impostos e investir em programas como incluso
digital.
O software livre j conseguiu sair do pensamento idealista e passou a ser realidade no
mercado e na tecnologia, ocupando um espao mais do que significado na sociedade e
possibilitando avanos em outras reas, a exemplo da tecnologia da informao.

1378

4 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SILVA, F.J. Software Livre: Conceitos, Histria e Impactos. Maranho, 2009. Grupo de
Engenharia de Sistemas e Mobilidade-Departamento de Informtica-Universidade Federal do
Maranho, 2009.
OSRIO, T.L.G., CARELLI, F.C., GENESTRA, M., VECIO, K.A., JNIOR, R.C., S, T.C. Utilizao de
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Informao-Centro Universitrio de Volta Redonda, 2005.
GNU Operating System. O que software livre. Disponvel em:
<http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.pt-br.html> Acessado em: 02/03/2013
Portal do Software Pblico Brasileiro Licena Pblica de Marca. Disponvel em:
<http://www.softwarepublico.gov.br/lpm> Acessado em: 02/03/2013
DEV Media Sobre o uso de software livre nas micro e pequenas empresas no Brasil.
Disponvel em:
<http://www.devmedia.com.br/sobre-o-uso-de-software-livre-nas-micro-e-pequenasempresa-no-brasil/10615> Acessado em: 02/03/2013
FSFE O que o software livre? Disponvel em:
<https://fsfe.org/about/basics/freesoftware.pt.html> Acessado em: 02/03/2013
Wikipedia Software livre nos governos. Disponvel em:
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Software_livre_nos_governos> Acessado em: 10/03/2013
BR-LINUX Sofware Livre. Disponvel em:
<http://br-linux.org/2008/01/faq-softwarelivre.html> Acessado em: 10/03/2013
Jornal do Brasil: Cincia e tecnologia Segundo IBGE, quase metade das microempresas usam
softwares livres. Disponvel em:
<http://www.jb.com.br/ciencia-e-tecnologia/noticias/2012/12/13/ibge-quase-metade-dasmicroempresas-usa-softwares-livres/> Acessado em: 10/03/2013
G1: Tecnologia e games Software livre uso em 40% das microempresas no Brasil, diz IBGE.
Disponvel em:
<http://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2012/12/software-livre-e-usado-em-48-dasmicroempresas-no-brasil-diz-ibge.html g1> Acessado em: 10/03/2013
Wikipedia Licena de Software livre. Disponvel em:
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Licen%C3%A7a_de_software_livre> Acessado em: 30/03/2013
Wikipedia Software Livre. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Software_livre>
Acessado em: 30/03/2013
Wikipedia Open Source Development Labs.
Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Open_Source_Development_Labs>
Acessado em: 04/04/2013
Software Livre no governo do Brasil Estamos no caminho certo. Disponvel em:
<http://www.softwarelivre.gov.br/artigos/estamos-no-caminho-certo/>
Acessado
04/04/2013

em:

1379

TESTES FITOQUMICOS EM EXTRATOS ORGNICOS DE Aspidosperma pyrifolium

(PEREIRO)
1

Renata C. Silval ; Pmela R.D. Fernandes; Aristenes R. Moraes; Ayla M. C. Bizerra .

1

E-mail: renatacustodiolife@hotmail.com ; Pamela.rayssa@hotmail.com; aristenesmoraisjp@hotmail.com;

4
aylamarcia@yahoo.com.br .

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo a identificao de

classes de compostos orgnicos presentes em
extratos obtidos de Aspidosperma pyrifolium
(Pereiro). A identificao dessas classes foi realizada
atravs de metodologia j descrita e bem
estabelecida na literatura. Os extratos brutos da

planta, foram obtidos atravs de extrao frio com

os solventes etanol e hexano, utilizando-se diferentes
partes do vegetal. Os extratos foram obtidos das
folhas, raiz e semente do Pereiro. As anlises
fitoqumicas desses extratos indicaram a presena de
taninos, antocianinas, antocianidinas e flavonides.

PALAVRAS-CHAVE: Aspidosperma pyrifolium, anlise fitoqumica, classes de compostos.

PHYTOCHEMICALS TESTS IN ORGANIC EXTRACTS Aspidosperma pyrifolium

(PEREIRO)

ABSTRACT

This study aims to identify classes of organic

compounds organic extracts obtained from
Aspidosperma pyrifolium (Pereiro). The identification
of these class was performed using methodology
previously described and well established in the
literature. Crude extracts were obtained by extraction

with cold ethanol and hexane solvents, using

different parts of the plant. The extracts were
obtained from leaves, roots and seeds of Pereiro. The
phytochemical analysis of these extracts indicated the
presence of tannins, anthocyanins, anthocyanidins
and flavonoids.

KEY-WORDS: Aspidosperma pyrifolium, phytochemical analysis and compounds class

1380

INTRODUO

A busca por produtos naturais com propriedades teraputicas h muito tempo vem sendo
explorada pelo homem. As primeiras descries sobre plantas medicinais feitas pelo homem
remontam s sagradas escrituras e ao papiro de Ebers. Bolzani [et.al](2002. p.48).
Aspidosperma Pyrifolium, conhecida popularmente como Pereiro, uma espcie de planta
natural da regio do Semi-rido do Nordeste do Brasil e frequentemente utilizada pela medicina
popular no tratamento de doenas e enfermidades. Essas propriedades teraputicas so
provenientes de compostos orgnicos, bem como os flavonides presentes na casca do Pereiro,
que de acordo com Ricardo (2011, p.50) agem no combate de inflamaes do trato urinrio e
dermatite.
Devido ampla distribuio dessa espcie na regio do Alto Oeste Potiguar e suas
respectivas atividades anti-inflamatrias, usadas na medicina popular da regio, que foram
realizados testes fitoqumicos com o intuito de analisar a presena das classes de compostos
orgnicos presentes em extratos brutos obtidos de diferentes partes dessa planta, dos quais
estudam apontam para presena de taninos, antocianinas, antocianidinas e flavonides que
apresentam, entre outras, possveis atividades anti-inflamatrias e antioxidantes.

REVISO BIBLIOGRFICA

Aspidosperma pyrifolium popularmente utilizado como abortfero e no tratamento de

doenas estomacais Medeiros (2007 p.47). Gomes (2011 p.32) relata que atravs de pesquisa
realizada em fazendas no Serid Ocidental e Serid Oriental no Estado do Rio Grande do Norte, foi
verificado que a espcie Aspidosperma pyrifolium, ocasionava abortos em caprinos, ovinos e
bovinos. Essas atividades relacionam-se diretamente aos compostos orgnicos presentes em sua
composio, desse modo, que foram obtidos extratos de diferentes partes da planta nos quais
foram realizados testes fitoqumicos para identificar classes de compostos com possveis
atividades teraputicas.
Mtodos fitoqumicos clssicos realizados por Santos (2010 p.26) em extratos botnicos
para deteno de constituintes qumicos, revelam que o Pereiro detentor de alcalides e
taninos. Logo a ocorrncia de estruturas alcalidicas caracterstica da famlia Apocynaceae,
Pereira [et al] (2007 p.970).
Os taninos so compostos fenlicos solveis em gua com massa molecular entre 500 e
cerca de 3000 Dalton, Simes [et al] (2001 p. 527). Esses compostos ajudam no processo de cura
de feridas, queimaduras e inflamaes, atravs da formao de uma camada protetora (complexo
tanino-protena e/ou pilissacardeo) sobre a pele ou mucosa danificada Simes [et al] (2001 p.
539).
Porm em grandes quantidades os taninos podem desempenhar atividades prejudiciais aos
animais. MONTEIRO [et al] (2005 p. 895) comenta que animais domsticos podem ser levados a
morte se ingerirem alimentos com altos teores de taninos.

1381

Os flavonides so compostos fenlicos que podem ser separados por mtodos

cromatogrficos e os componentes individuais, por comparao de padres, Maro; Poppi e
Scarminio (2008 p. 1218). Atravs de estudos realizados por Dornas [et al] (2008), foi comprovado
que flavonides tm efeito hipolipidmico alm de possurem ao antioxidante. O mesmo relata
que a capacidade antioxidante desse tipo de composto determinada por sua estrutura. A
estrutura bsica dos flavonides estar representada a seguir na figura 1.

Figura 1: Estrutura bsica dos flavonides. Dornas [et al] (2008)

De acordo com pesquisas realizadas por RICARDO, L. G. P. S. (2011, p.50) na regio de

Juazeiro do Norte (CE), as atividades teraputicas dos flavonides presentes na casca do Pereiro,
atuam no combate de Inflamaes do trato urinrio e dermatite.
Uma das classes de flavonides mais importantes so as antocianidinas, das quais resultam
as antocianinas. Quando so localizadas na natureza, a antocianinas encontram-se integradas com
molculas de acares, quando livres dessas molculas so chamadas de antocianidinas,
Okumura; Soares e Cavalheiro (2001 p. 680), as quais so caracterizadas pelo ncleo bsico
flavlico, Dornas [et al] (2008).
As funes desempenhadas pelas antocianinas nas plantas so variadas: antioxidantes,
proteo ao da luz, mecanismo de defesa e funo biolgica, Lopes [ et. al](2007 p.2). O
mesmo relata que esses compostos em solues aquosas apresentam uma mistura de diferentes
estruturas qumicas em equilbrio, ction flavilium (vermelho), base anidra quinoidal (azul),
pseudo-base carbitol (incolor), e chalcona (incolor ou levemente amarela). Essas alteraes nas
antocianinas e antocianidinas, ocorrem devido a variao do pH, o que confere diferentes
coloraes para os compostos. A figura 2 apresenta um esquema dessas variaes. Isso se
confirma quando Maro; Poppi e Scarminio (2008 p. 1218) relatam que uma caracterstica
marcante das antocianinas est no fato de que em solues aquosas, apresentam diferentes
estruturas em funo do pH."

1382

Figura 2: Estruturas das antocianidinas em funo do pH. Guimares; Alves; Filho (2012).

METODOLOGIA

Espcimes de Aspidosperma pyrifolium foram coletadas na regio do Alto Oeste Potiguar,

no stio Torres, municpio de Pau dos Ferros-RN. As amostras foram coletadas no turno matutino
e separadas em folhas, razes e sementes. A identificao botnica preliminar foi realizada pela

1383

professora biloga Viviane Medeiros (IFRN), e sua exsicata encontra-se em processo de elaborao
para posterior catalogao.
Para obteno dos extratos, as partes coletadas (folha, raiz e semente) foram submetidas
secagem ao ar para retirada de toda a umidade por 5 dias. Aps esse perodo, os materiais
vegetais foram triturados e submetidos processo de extrao frio em separado com os
solventes hexano e etanol, por 7 dias. Aps a extrao, os respectivos solventes foram evaporados
sob presso reduzida em evaporador rotatrio, obtendo-se assim os extratos hexnico e etanlico
brutos de cada parte vegetal. Esses extratos foram pesados e obtidas as respectivas massas e
percentuais correspondentes das plantas. Esses dados esto citados na tabela 01.

Tabela 1: Percentual das massas do extrato bruto de diferentes partes do Pereiro.

Pesagem do material vegetal

Percentual do extrato etanlico

Percentual do extrato hexnico

400g da semente do Pereiro

7,8 %

130g da folha do Pereiro

41,59%

4,93%

1000g da raiz do Pereiro

3,57%

220g da raiz do Pereiro

0,365%

Os extratos orgnicos obtidos foram submetidos a testes fitoqumicos para identificao

das seguintes classes de compostos orgnicos: Taninos, antocianinas, antocianidinas e flavonoides.
Para identificao de taninos, foi realizado o seguinte procedimento. Em cerca de 10 mg
dos extratos obtidos , foram adicionados 3 gotas de uma soluo alcolica de cloreto frrico (3%),
seguida de repouso a temperatura ambiente. Com o decorrer do tempo, observou-se se havia
formao de precipitado de tonalidade azul escuro, o que indicativo da presena de taninos, o
mesmo procedimento tambm foi realizado com uma soluo aquosa de cloreto frrico (3%).
J a identificao das antocianinas, antocianidinas e flavonoides, se deram da seguinte
forma. Os extratos da planta foram submetidos a testes fitoqumicos de identificao por
mudana de colorao, onde cerca de 10 mg de cada extrato bruto foram acidificados a pH 3,0,
outro alcalinizado a pH 8,5 e o ltimo a pH 11, o aparecimento de coloraes distintas nos
permite identificar a presena desses compostos.

RESULTADOS E DISCUSSES

A triagem fitoqumica caracteriza-se pela identificao de compostos qumicos presentes

na matriaprima vegetal Silva [et.al] (p.05). Desse modo que, atravs de testes fitoqumicos
realizados em extratos hexnicos e etanlicos da folha, raiz e semente do Pereiro, foi possvel
identificar a presena de diferentes compostos orgnicos, descritos na tabela 02 a seguir.

1384

Tabela 2. Resultado dos testes fitoqumicos realizados com os extratos da Aspidosperma Pyrifolium.

Extrato vegetal

Extrato etanlico da semente do

Resultado do teste

Resultado do teste para

para identificao de

identificao de antocianinas,

taninos

antocianidinas e flavonides

Pereiro (E.E.S.P.)
Extrato etanlico da folha do
Pereiro (E.E.F.P.)
Extrato hexnico da folha do
Pereiro (E.H.F.P.)
Extrato etanlico da raiz do Pereiro
(E.E.R.P.)
Extrato hexnico da da raiz do
Pereiro (E.H.R.P.)

O teste fitoqumico realizado para identificao de taninos teve resultado positivo nos
extratos etanlicos da folha e semente do Pereiro, nos quais foi possvel observar a formao de
precipitados de colorao escura em ambos os testes.
Como as alteraes nas antocianinas e antocianidinas ocorrem em funo do pH, o que
confere diferentes estruturas para esses compostos que buscou-se identificar, a partir dos
resultados obtidos, quais os compostos flavonlicos presentes nos extratos vegetais do Pereiro.
Contudo foi possvel observar que E.E.R.P. com pH 3,0, apresentou colorao vermelha,
caracterizando a presena de antocianinas, antocianidinas, chalconas e auronas, quando
alcalinizado a pH 11, obteve colorao amarela, indicando a presena de flavonas , flavanis e
xantonas que tambm foram identificados no E.H.F.P. tambm com pH 11.

CONCLUSES

Os testes fitoqumicos se mostraram bastantes eficientes na identificao de taninos,

antocianinas, antocianidinas e flavonides, presentes em diferentes extratos do Pereiro, exceto o
E.H.R.P. que no obteve resultado positivo para esses compostos. Naturalmente as classes de
compostos orgnicos identificadas apresentam atividades teraputicas eficazes no tratamento de
doenas e inflamaes, alm de contriburem com a cicatrizao de ferimentos. Acredita-se que os
extratos vegetais do Pereiro so detentores de outros compostos orgnicos, os quais sero
explorados e aprofundados em outras pesquisas realizadas por nosso grupo.

1385

REFERNCIAS

CERQUEIRA, F. M.; MEDEIROS, M.H. G.; AUGUSTO, O. Antioxidantes dietticos: controvrsias e

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OKUMURA, F.; SOARES, M. H. F. B.; CAVALHEIRO, E. T. G. Identificao de pigmentos naturais de

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Rio Grande do Norte. Disponvel em: ftp://ufrn.br/pub/biblioteca/ext/bdtd/AlanAR.pdf
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Campina
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(Org.) Farmacognosia: da planta ao medicamento. 3 ed. Porto Alegre: UFSC, 2001. 829 p.

AGRADECIMENTOS

Os autores agradecem ao IFRN (Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do

Rio Grande do Norte) pelo apoio e suporte financeiro e ao CNPq pela bolsa de iniciao cientfica
concedida.

1387

TRILHA ATMICA: UMA MANEIRA DIFERENTE PARA MELHORAR O ENSINOAPRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE QUMICA
1

F. B. de F. Moreira , I. R. da C. Sousa , M. A. G. de Menezes , J. E. de Lima , E. F. Moreira e P. R. N. Fernandes

1
2
3
E-mail: belkisemoreira@hotmail.com
- igorrannes@hotmail.com
- alcilenejr@hotmail.com
4
5
6
edi.jefferson@hotmail.com - edsonfmoreira@yahoo.com.br - paulo.fernandes@ifrn.edu.br

RESUMO
Os jogos didticos tm um valor indispensvel no
processo de ensino-aprendizagem, sendo estes
ferramentas alternativas que do um bom
suporte/apoio tanto para o professor, que quer
transmitir conhecimento quanto para o aluno, que
deseja adquiri-lo. Os jogos tm inmeras vantagens,
mas uma das principais que ao mesmo tempo em
que ensinam, divertem, facilitando assim a aquisio
de conhecimentos. Diante dessas caractersticas dos
jogos
didticos
este
trabalho
prope
o
desenvolvimento de um jogo, intitulado Trilha
Atmica. Este trabalho foi desenvolvido pelos
bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao a Docncia). O mesmo, tem como objetivo
melhorar e facilitar o processo de ensino-

aprendizagem envolvendo a Evoluo dos modelos

Atmicos. O jogo foi aplicado a alunos da 1 srie do
Ensino Mdio da escola citada anteriormente. Antes
da aplicao do jogo o professor supervisou do PIBID
ministrou uma aula sobre o referido assunto, depois
foi efetuado um teste para saber como se encontrava
o conhecimento dos alunos com relao ao contedo
ministrado. Aps a aplicao do jogo, foi aplicado
outro teste e um levantamento de dados para saber
aceitao do jogo. A dinmica ocorreu como um jogo
de tabuleiro tradicional, porm foram acrescentadas
algumas regras. Os resultados obtidos pela anlise
dos dados coletados da atividade aps o jogo foram
satisfatrios.

PALAVRAS-CHAVE: Trilha Atmica, Modelos Atmicos, Jogos didticos, Ensino-aprendizagem.

TRACK ATOMIC: A DIFFERENT WAY TO IMPROVE THE TEACHINGLEARNING COURSE IN CHEMISTRY

ABSTRACT
Educational games have a value essential in the
process of teaching and learning, and these
alternative tools that give good support / backup for
the teacher who wants to impart knowledge as to the
student who wishes to acquire it. The games have
several advantages, but the main one is that while
they teach, entertain, thus facilitating the knowledge
acquisition. Given these characteristics of didactic
games this paper proposes the development of a
game, titled "Atomic Trail". This work was developed
by fellows PIBID (Institutional Program Initiation
Scholarship in Teaching). The same, aims to improve
and facilitate the teaching-learning process involving

the evolution of Atomic models. The game was

applied to students of the 1st grade of high school
school mentioned above. Before applying the game
the teacher oversaw the PIBID gave a lecture on the
above subject, later was made a test to know how to
find the knowledge of students regarding the content
taught. After application of the game, another test
was applied and a survey of data to know the
acceptance of the match. The dynamics occurred as a
traditional board game, but a few rules have been
added. The results obtained by analyzing data
collected from the activity after the game were
satisfactory.

KEY-WORDS: Trail Atomic, Atomic Models, Educational games, teaching and learning.

1388

1. INTRODUO
Atualmente estudar qumica sem uma orientao didtica pode ser uma atividade
exaustiva paras os alunos, considerando as vastas infinidades de smbolos que ser abordado ao
longo dessa cincia. Muitos alunos por sua vez entram em um processo de decorar os smbolos,
desde modo de grande importncia que o ensino de qumica seja relevante aos estudantes.
O professor tem a necessidade de buscar um recurso para facilitar a aprendizagem e tornar
as aulas de qumica mais agradveis e dinmicas para os alunos, dentre os recursos tem os jogos,
que uma boa atividade ldica deste modo promove e ajuda os alunos absorverem os contedos
com maior facilidade, ao mesmo tempo em que o educador deixa suas aulas dinmicas. Assim a
partir desta interao os alunos desenvolvem estratgias modernas e simples em busca do
conhecimento saindo de uma linha tradicional despertando a curiosidade do discente e tornandose assim um aluno ativo (BARROS et al, 2009).
A atividade ldica tem o objetivo de propiciar o meio para que o aluno induza o seu
raciocnio, a reflexo e consequentemente a construo do seu conhecimento. Promove a
construo do conhecimento cognitivo, fsico, social e psicomotor o que o leva a memorizar mais
facilmente o assunto abordado. Alm disso, desenvolve as habilidades necessrias s prticas
educacionais da atualidade.
O objetivo do trabalho apresentar uma proposta de jogo didtico Trilha Atmica
tendo como funo principal de servir como ferramenta didtica a professores do ensino mdio,
atuando como agente motivador da busca pelo conhecimento Qumico.

2. REVISO BIBLIOGRFICA
Na formao da cidadania, o ensino da Qumica de fundamental importncia, pois esta
cincia faz parte da sociedade tecnolgica moderna que vivemos hoje. Tradicionalmente, as
cincias tm sido ensinadas como uma coleo de fatos, descrio de fenmenos, enunciados de
teorias em que o aluno tem que memorizar. A maioria dos educadores no procura fazer com que
os alunos discutam as causas dos fenmenos, estabeleam relaes da cincia com o cotidiano,
enfim, que entendam os mecanismos dos processos que esto estudando (ZANON et al, 2008).
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais Ensino Mdio (Brasil, 1998), a Qumica,
como disciplina escolar, um instrumento de formao humana, um meio para interpretar o
mundo e interagir com a realidade.
Diante disse os jogos educativos ou didticos fornecem um meio para que a aula se torne
mais dinmica. Com eles, os estudantes possam ir alm da aprendizagem convencional, centrado
na teoria, interagindo com o contexto trabalhado. Assim, seus pensamentos sero muito mais
organizados, fundamentados e amplos, aumentando a curiosidade e vontade de aprender. Vrios
so os jogos para ensino de qumica encontrados na literatura, a grande maioria verses de
sucessos de venda, como Perfil e jogos clssicos, como ludo, bingo e batalha naval (ALMEIDA &
NETO, 2010).

1389

De acordo com Ferreira (2004, p. 1158), no Novo Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa,
verificam-se a existncia de 20 significados para a palavra jogo:

Jogo (). S. m. 1. Atividade fsica ou mental organizada por um sistema de regras

que definem a perda ou o ganho. 2. Brinquedo, passatempo, divertimento. 3. Passatempo
ou loteria sujeito a regras e no qual, s vezes, se arrisca dinheiro. 4. Regras que devem ser
observadas quando se joga. 5. Jogo de azar. 6. O vcio de jogar. 7. Maneira de jogar. 8.
Srie de coisas que forma um todo ou uma coleo. 9. Conjugao harmoniosa de peas
mecnicas com o fim de movimentar um maquinismo. 10. Mecanismo de direo de um
veculo. 11. Balano transversal. 12. Escrnio, ludbrio, jigajoga. 13. Manha, astcia, ardil.
14. Vicissitudes, alternativas, vaivns; jogada, jigajoga. 15. Aposta (1). 16. Comportamento
ou atitude de algum que visa a obter vantagens de outrem. 17. Na tcnica instrumental,
a maneira como cada artista se serve dos recursos tcnicos prprios ao seu instrumento.
18 Ms. Conjunto de registros do rgo ou do harmnico. 19. Psicol. Jogo (1 e 2)
empregado como meio de investigao ou tratamento psicolgico. 20. Teatro. Uma das
mais antigas composies dramticas da Idade Mdia, principalmente da Alemanha,
Frana e Espanha, constituda de breves dilogos, cenas e recitaes e representaes em
praa pblica de trovadores e jograis.[...]

Como se pode observar existem vrios conceitos para a palavra jogo, cabe ao professor
fazer uma analise desses conceitos antes de se criar um determinado jogo, visto que esse
conhecimento a cerca desses significados de grande importncia para um bom desenvolvimento
de uma atividade ldica envolvendo o jogo.
O ldico um importante instrumento de trabalho. Grandes tericos precursores de
mtodos ativos da educao, como Decroly, Piaget, Vigotsky, Elkonin, Huizinga, Dewey, Freinet e
Froebel, frisaram categoricamente a importncia que os mtodos ldicos proporcionam
educao de crianas, adolescentes e adultos, pois nos momentos de maior descontrao e
desinibio, oferecidos pelos jogos, s pessoas se desbloqueiam e descontrair-se, o que
proporciona maior aproximao, uma melhoria na integrao e na interao do grupo, facilitando
a aprendizagem. O mediador, no caso do professor, deve oferecer possibilidades na construo do
conhecimento, respeitando as diversas singularidades. Essas atividades oportunizam a
interlocuo de saberes, a socializao e o desenvolvimento pessoal, social, e cognitivo quando
bem exploradas (MELO, 2005).
Segundo Santana e Rezende (2008) quando se cria ou se adapta um jogo ao contedo
escolar, ocorrer o desenvolvimento de habilidades que envolvem o indivduo em todos os
aspectos: cognitivos, emocionais e relacionais. Tem como objetivo torn-lo mais competente na
produo de respostas criativas e eficazes para solucionar os problemas. O jogo nestas condies
mostra-se como uma ferramenta indispensvel no processo de ensino-aprendizagem.
De acordo com Vygotsky (1989), os jogos estimulam a curiosidade, a iniciativa e a
autoconfiana; aprimoram o desenvolvimento de habilidades lingusticas, mentais e de
concentrao; e exercitam interaes sociais e trabalho em equipe. Do ponto de vista do
professor, os jogos permitem identificar erros de aprendizagem e atitudes e dificuldades dos
alunos. As dificuldades para a implementao dos jogos didticos incluem a perda do carter
didtico devido m aplicao dos jogos; o sacrifcio de outros contedos em funo do tempo

1390

gasto com o jogo; a perda da caracterstica ldica da atividade pela interferncia do professor; e
dificuldades no acesso aos jogos e s informaes que possam subsidiar o trabalho do docente. E
segundo Roos et al (2009) no Ensino de Qumica a maneira com que alguns temas so abordados,
leva o estudante a v- l como uma cincia abstrata, j que muitas vezes no consegue conceber
as ideias de espao tridimensional, dificultando a aprendizagem. Aos professores, cabe buscar
alternativas didticas para reverter o problema, mostrando que a Qumica uma cincia cujos
conceitos e leis so consequncias diretas do comportamento da natureza.

3. METODOLOGIA
O processo de realizao deste trabalho foi dividido em trs etapas como mostra o
fluxograma da Figura 1 abaixo:

1 Etapa
Aula teorica
sobre a
Evoluos dos
Modelos
Atmicos

2 Etapa

3 Etapa

Confeco do
jogo Trilha
Atmica

Aplicao do
jogo
confeccionado

Figura 1: Fluxograma das etapas do trabalho

A primeira etapa foi a aula terica sobre a Evoluo dos Modelos Atmicos, foi uma aula
ministrada de forma tradicional utilizando-se apenas o quadro e o livro didtico, e logo em
seguida foi aplicado um pequeno questionrio sobre o assunto abordado.
Visto muitas dificuldades na compreenso do contedo foi realizado confeco de um
jogo intitulado Trilha Atmica, sendo esta a segunda etapa do trabalho. Foram selecionadas
algumas questes sobre o contedo serem trabalhadas no jogo. O jogo composto por um
tabuleiro feito de folhas A4 num tamanho real, um dado e 30 cartas, nelas continham perguntas
do assunto e provas surpresas para que as equipes realizassem no decorrer do jogo, observe o
modelo das cartas na Figura 2 e o Tabuleiro construdo na Figura 3. Os materiais utilizados na
construo das cartelas foram: papelo para servir de base para as cartas e uma caixa de papelo
para a construo do dado, pensando assim em uma questo de reciclagem, como tambm papel

1391

ofcio colorido, pincel para quadro, fita transparente para fixar as cartas em sua respectiva base e
as casas do tabuleiro, tesoura, cola, computador e impressora.

Figura 2: Exemplo de uma das Cartas do jogo (Frente e verso).

Chegada

Sada

Figura 3: Modelo resumido do Tabuleiro do jogo

Um terceiro momento ocorreu com a apresentao do jogo em que foram expostas as

regras e estratgias que eram idnticas a um jogo de tabuleiro tradicional, porm o conhecimento
sobre a Evoluo dos Modelos Atmicos era primordial. Nesta etapa da atividade dividiram-se os
alunos em grupos, permitindo aos mesmos num primeiro momento a familiarizao com o
material que ia ser trabalhado, como seriam as regras e a prtica do jogo.
Foi necessria a interrupo do jogo durante alguns minutos, em algumas equipes, para
fazer um levantamento das dificuldades e dvidas sobre o assunto explicado. O jogo s termina
quando o aluno (equipe) chega ao final da trilha, em que tem o nome Chegada.
Aps a aplicao do jogo foi realizado um segundo teste para a verificao da
aprendizagem e foi entregue tambm aos alunos uma ficha de avaliao do jogo, nela continha
afirmaes a respeito da atividade desenvolvida.

4. RESULTADOS E DISCUSSES
No teste feito antes do jogo, logo aps a aula terica, pde-se perceber e comprovar com
os resultados obtidos na Tabela 1 abaixo, que os alunos apresentaram dificuldades para responder
algumas das questes, muitos acabava confundindo-se na hora de fazer relao do modelo
atmico com o cientista que o desenvolveu.

1392

Tabela 1: Resultados do teste realizado antes do jogo

Notas
Abaixo de 6,0
Acima de 6,0

Percentagem (%)
55
45

Observando a Tabela 1, percebeu-se que 45% dos alunos obtiveram uma nota acima de 6,0
enquanto que 55% das notas foram inferiores a mdia escolar. Provavelmente por se tratar de um
assunto que requer leitura e muita compreenso de fatos histricos, boa parte dos alunos
apresentaram um baixo rendimento no teste aplicado e o percentual abaixo da mdia foi um
pouco preocupante, isso por se tratar de um assunto mais simples que muitos outros da qumica.
Porm foi levado em conta que para eles a aula talvez no tenha sido to boa quanto se esperava,
no houve motivao e nem interesse dos alunos, pois foram utilizados apenas o livro e o quadro
como recursos didticos.
A aplicao do jogo Trilha Atmica envolveu ao todo 34 alunos de duas turmas de 1 srie
do Ensino Mdio da Escola Estadual Professor Antonio Dantas do Municpio de Apodi/RN, os
mesmos mostraram um grande interesse pelo jogo e participaram ativamente da atividade.
Durante a aplicao do jogo pde-se observar o interesse dos alunos pelo assunto
trabalhado, a socializao entre os grupos, a interao da turma, a participao do professor que
acompanhou a aplicao do jogo, a diverso e ao mesmo tempo uma aula mais dinmica,
tornando mais expressiva aprendizagem como observado na Figura 4. Sem falar que foi
realizado outro teste ps jogo e o rendimento foi bem melhor, 68% obtiveram uma nota acima de
6,0 e 32% das notas foram inferiores a 6,0.

1393

Figura 4: Aplicao do jogo

Diante desses resultados pde-se perceber que o jogo foi bem aceito pelos alunos, pois ao
complementar a aula terica com exerccios e com jogos ldicos, a mesma se tornou mais atrativa,
divertida e interessante.

5. CONCLUSO
Com a aplicao do jogo, observou-se que houve um maior interesse dos alunos em
estudar qumica. Isto pde ser percebido atravs da participao ativa dos mesmos que
interagiram de forma dinmica durante a aplicao do jogo demonstrando curiosidade e interesse
pelo assunto. O jogo propiciou uma maior interao e familiarizao dos alunos com a Evoluo
dos modelos atmicos, que antes era tido como algo difcil de ser aprendido e que despertava
pouco interesse, pois este vinha sendo desenvolvido na sala de aula de forma tradicional de
ensino.

6. AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professor Antonio Dantas pelo espao cedido, ao Programa Institucional
de Bolsas de Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN, Cmpus Apodi.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ALMEIDA, Hiccaro Carlos Rodrigues de; NETO, Jos Euzbio Simes. O Jogo da Qumica Uma
Proposta de Atividade Ldica no Ensino Mdio. XV Encontro Nacional de Ensino de Qumica
(XV
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Braslia,
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2010.
Disponvel
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http://www.xveneq2010.unb.br/resumos/R0029-1.pdf> Acesso em 03/05/2013 s 23:18.
BARROS, P. M. B.; SILVA, C. S.; SILVA, A. C. S.; JERNIMO, D. D. Utilizao de jogos didticos no
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Prudente - SP, 2009. Disponvel em <http://prope.unesp.br/xxi_cic/27_33597616852.pdf>
Acesso em 03/05/2013 s 23:25.

1394

FERREIRA, A. B. H. 2004. Novo Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa. 3. ed. Curitiba:

Positivo, 2004, 2120 p.
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Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1998.
MELO,C. M.R. As atividades ldicas so fundamentais para subsidiar ao processo de
construo do conhecimento. Informacin Filosfica. V.2 n1 2005, p.128- 137.
ROOS, Andreine Aline; MACETTO, Silvana da Costa; HEEP Graciela. Modelo molecular:
utilizando materiais reciclados. 1 CPEQUI 1 Congresso Paranaense de educao em
Qumica,
2009.
Disponvel
em:
<http://www.uel.br/eventos/cpequi/Paineispagina/18204146520090614.pdf > Acesso em
30/04/2013 s 10:01.
SANTANA, Eliana Moraes de; REZENDE, Daisy de Brito. O Uso de Jogos no ensino e
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VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
ZANON, D. A. V.; GEUERREIRO, M. A. S.; OLIVEIRA, R. de. Jogo didtico ludo qumico para o
ensino de nomenclaturas dos compostos orgnicos: projeto, produo, aplicao e avaliao.
Departamento de didtica, UNESP SP, 2008.

1395

TWISTER QUMICO: UMA ATIVIDADE LDICA ENVOLVENDO CIDOS E BASES

A. F. O. FERNANDES1, A. M. NEVES2, A. S. S. NORONHA3, R. C. F. BEZERRA4, S. S. COSTA5, P. R. N.

FERNANDES6
E-mail: ana.apodi@hotmail.com1; arianamorais13@hotmail.com2; angeliica_samara@hotmail.com3;
kassya.apodi.2012@hotmail.com4; e milla_bowrbon@hotmail.com5; paulo.fernandes@ifrn.edu.br6

RESUMO
Este artigo aborda a importncia da utilizao de
atividades ldicas como instrumento norteador do
processo de ensino-aprendizagem das escolas publica e
importante instrumento dinamizador, tornando as aulas
mais atrativas e motivadoras, alm de favorecer a
socializao dos educandos e estimular o interesse dos
alunos pelos contedos trabalhados. A atividade

proposta foi aplicada na 2 srie do Ensino Mdio e os

resultados demonstram uma ampla aceitao em relao
ao mtodo escolhido, que, segundo a grande maioria da
turma, torna a aula mais interessante, facilitando o
aprendizado e despertando interesse pela disciplina de
qumica

PALAVRAS-CHAVE: Ensino-aprendizagem, jogos, ldico.

TWISTER CHEMICAL: AN ACTIVITY INVOLVING LUDIC ACIDS AND BASES

ABSTRACT
This article discusses the importance of using play
activities as a tool guiding the process of teaching and
learning in schools and publishes important tool to
foster, making lessons more attractive and motivating,
and encouraging the socialization of students and
stimulate students' interest by content worked. The

proposed activity was applied in the 2nd year of high

school, and the results show a wide acceptance in
relation to the chosen method, which, in the vast
majority of the class makes the class more interesting,
facilitates learning and awakening interest in the
discipline of chemistry.

KEYWORDS: Teaching and learning, games, entertaining.

1396

1 INTRODUO
A ideia do Ensino despertado pelo interesse do estudante passou a ser um desafio
competncia do docente para o processo de aprendizagem. nesse contexto que o professor,
gerador de situaes estimuladoras para o aprendizado, ganhou espao com os Jogos Didticos
que se tornou instrumento motivador dos conhecimentos na disciplina de Qumica.
medida que se prope o estmulo ao interesse do aluno, por um lado, o jogo constri
novas formas de pensamento e desenvolvimento, e por outro lado, para o professor, o jogo traz a
condio de condutor e avaliador de aprendizagem.
Sabe-se que a dificuldade na assimilao dos contedos abordados em Qumica est ligada
aos baixos ndices de aprendizado, alm da desmotivao causada pelo desinteresse na disciplina.
Por isso, a implantao de novas metodologias de ensino que vise auxiliar e facilitar o aprendizado
vm se destacando no meio educacional.
A utilizao de um jogo didtico em Qumica tem por finalidade, proporcionar o
conhecimento amplo das representaes que se tem na disciplina, especialmente quando se
desejam desenvolver no aluno a capacidade de entender os conceitos, nomenclaturas dos
elementos qumicos e representaes de frmulas, para o entendimento de muitos que devem ser
trabalhados em sala de aula, pois conhecer os aspectos representacionais da Qumica faz parte de
uma cultura cientfica importante para o bom aproveitamento da atividade realizada e formao
dos indivduos.
Dessa forma, o jogo Twister Qumico foi aplicado na Escola Estadual Professora Maria
Zenilda Gama Trres, no municpio de Apodi-RN, e tem como objetivo facilitar o aprendizado dos
alunos referentes aos cidos e bases, a representao por meio de frmulas e sua respectiva
nomenclatura, alm de proporcionar uma aula mais interativa e diferenciada.

2 REVISO BIBIOGRFICA
O ensino de qumica na escola, em muitas situaes, se d pelo conjunto de passos e
frmulas, onde os professores continuam mostrando exemplos no quadro e tendo como objetivo,
a expectativa de que os alunos sejam capazes de resolver exerccios, exatamente iguais, tornando
assim o ensino uma maneira apenas de repassar o conhecimento. Segundo Freire (1996) ensinar
no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua
construo.
O ensino da qumica seria bem mais simples e agradvel se fossem abandonadas as
metodologias ultrapassadas muito utilizadas no ensino tradicional, isto , os mtodos onde
os nicos recursos didticos utilizados pelo professor para repassar os contedos aos
alunos so o quadro, o pincel e a linguagem oral e se investissem mais nos procedimentos
didticos alternativos (BERNARDELLI, 2004).

Dessa forma torna-se papel do docente inserir novas metodologias no ensinoaprendizagem como forma de estimular o interesse dos alunos pelas aulas de qumica, como
tambm para alcanar uma aprendizagem concreta. Sobre isso Almeida (1998) afirma que

1397

preciso reencontrar caminhos novos para a prtica pedaggica escolar, uma espcie de libertao,
de desafios, uma luz na escurido [...] A educao ldica pode ser uma boa alternativa.
Sendo assim este trabalho teve como objetivo desenvolver um jogo pedaggico,
semelhante ao tradicional jogo Twist ter adaptado para o contedo de cidos de bases, utilizandoo como ferramenta facilitadora, ao mesmo tempo em que funciona como um instrumento
motivador, dinamizando as aulas, proporcionando aos discentes uma forma descontrada de
desenvolver o raciocnio e quebrar um pouco o modelo tradicional de ensino.

3 METODOLOGIA
Inicialmente foi aplicado o jogo Twister Qumico, em uma turma de 20 alunos da 2 srie
do Ensino Mdio, da Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Trres, do municpio de
Apodi-RN, no qual, jogado no solo em um tabuleiro de grandes dimenses formado por quatro
colunas de grandes crculos coloridos, e cada circunferncia de uma cor: vermelho, amarelo, azul e
verde; na qual apresentavam as frmulas sobrescritas de diferentes cidos e bases, ver figura I.

Figura I: Twister de cidos e bases

Um spinner, Figura 02, ainda adicionado a um tabuleiro quadrado menor que vai servir
como molde para o jogo. O spinner dividido em quatro seces rotuladas: p direito, mo
esquerda, p esquerdo e mo direita. Cada uma dessas quatro partes so divididos em quatro
cores (vermelho, amarelo, azul e verde) e escritos de acordo com a nomenclatura de cidos e
bases.

Figura 02: Spinner do jogo.

1398

Depois de girar o spinner, a combinao chamada, por exemplo: amarelo da mo direita,

Hidrxido de Zinco, e os jogadores devem mover a mo correspondente frmula correta dessa
base (Zn(OH) 2 ) no tabuleiro de maior proporo. A partida feita por 4 a 6 jogadores, aonde os
mesmos, por escassez de crculos coloridos, vo por muitas vezes ser obrigados a colocar-se em
posies precrias e eventualmente fazendo algum cair. Um jogador eliminado quando cai,
quando utiliza qualquer outra parte do corpo como um apoio extra e ainda quando retira a mo
ou o p do local j indicado pelo spinner, Figura 03.

Figura 03: Aplicao do Twister Qumico.

Para a confeco desse jogo foi utilizados os seguintes materiais: folhas A4 brancas, para
confeco do spinner, impressora, cartolinas (vermelho, amarelo, azul e verde) para a produo
de 32 crculos, fita adesiva para finalizao, cola branca e tesoura.
Ao final da aplicao do jogo foi solicitada a opinio dos alunos sobre a utilizao desse
jogo em sala de aula, como uma forma alternativa de trazer um melhor aprendizado do contedo
(cidos e bases) e tornar as aulas mais dinmicas.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
No decorrer da aplicao do jogo Twister Qumico, observou-se uma participao ativa
entre os alunos, demonstrando um comportamento entusiasmado e verificando-se um
aprendizado por parte dos mesmos por meio da fixao do contedo. O jogo tambm auxiliou os
alunos a adquirir o conhecimento sobre os elementos cidos e bases, alm da sua nomenclatura e
frmulas qumicas respectivas.
Aps a aplicao, foi solicitada a opinio dos alunos sobre esse material didtico nas aulas
de qumica e questionada a contribuio do jogo na aprendizagem dos mesmos. De forma geral,
todos puderam comprovar que a utilizao desse recurso ajudou na fixao do contedo. Dessa
forma, os alunos conseguiram adquirir a capacidade de identificar e diferenciar um cido de uma
base, e desse modo foi possvel perceber a aprovao do jogo. Figura 04.

1399

Aprovao do jogo
timo

15%

Bom
15%
10%

60%

Regular
ruim

Figura 04: ndice de aprovao do jogo pelos alunos.

Portanto, foi possvel perceber que o jogo possibilitou aos alunos uma aula diferenciada e
proveitosa, pois os mesmo conseguiram associar os nomes dos cidos e bases com suas
respectivas frmulas.

5 CONCLUSO
Com a utilizao do Twister Qumico, foi possvel verificar que os jogos so ferramentas
auxiliares que podem ser utilizadas no processo de ensino-aprendizagem. A partir da sua aplicao
na sala de aula, o ensino pode se tornar mais ativo e diferenciado, no qual o discente estimulado
pela prtica do jogo busque a resoluo de problemas apresentados pelo mesmo, como uma
forma de conquistar xito na atividade proposta. Tal afirmativa reforada por Fialho (2010), o
qual enfatiza que:
[...] o jogo exerce uma fascinao sobre as pessoas, que lutam pela vitria procurando
entender os mecanismos dos mesmos, o que constitui de uma tcnica onde os alunos
aprendem brincando; no entanto, queremos deixar claro, que os jogos devem ser vistos como
apoio, auxiliando no processo educativo. Fialho (2010).

Por meio das atividades realizadas, foi possvel comprovar que a utilizao dos jogos pode
trazer resultados positivos para a aprendizagem, desde que sejam utilizadas como uma forma de
incentivo para aluno querer aprender, alm de poder tornar as aulas de qumica, que so
consideradas de difcil compreenso e que muitas vezes leva o aluno a reprovao, mais
significativas, dinmicas e prazerosas.
Atravs da anlise dos resultados obtidos nas atividades desenvolvidas pudemos concluir
que a aprendizagem significativa por meio de metodologias diferenciadas proporciona aos
discentes uma melhor compreenso dos contedos, alm de contribuir para uma melhor relao
entre os alunos e o professor.

1400

6 AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Torres pelo espao cedido, ao Programa
de Bolsas de Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN, Campus Apodi.

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BERNARDELLI, M. S., Encantar para ensinar um procedimento alternativo para o ensino da
qumica. In: Conveno Brasil Latino Amrica, Congresso Brasileiro e encontro paranaense de
psicoterapias
corporais.
Foz
do
Iguau.
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2004.
Centro
Reichiano.
Disponvelem<http://www.centroreichiano.com.br>. Acesso em: 20 mai. 2013.
BORGES, R.M.R.; SCHWARZ, V.O. O Papel dos jogos educativos no processo de qualificao de
professores de cincias. In: ENCONTRO IBERO-AMERICANO DE COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE
PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAO NA ESCOLA, 4. Lajeado, RS, 2005.
CUNHA, M. B. .Jogos de Qumica: Desenvolvendo habilidades e socializando o grupo. Eneq 0282004.
Fialho, N. N. (s.d.). OS JOGOS PEDAGGICOS COMO FERRAMENTAS DE ENSINO. FACINTER, pp.
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FREIRE, P. .Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios Prtica educativa. 13 edio. So
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MELO, C. M. R. As atividades ldicas so fundamentais para subsidiar ao processo de construo
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SILVA, S. A. M. & OLIVEIRA, A. L.. A msica no ensino de cincias: perspectivas para a
compreenso da ecologia e a temtica CTSA (Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente).
Paran: 2008.

1401

UMA ABORDAGEM INTEGRADA DE MARKETING DIGITAL E REALIDADE

AUMENTADA USANDO KINECT PARA DIVULGAO DE EVENTOS
A. J. Silva, A. P. N. Silva, E. B. Campos Neto
1
E-mail: edmilson.campos@ifrn.edu.br

RESUMO
Grandes eventos ocorrem periodicamente pelo mundo
mobilizando
multides
com
suas
temticas
diversificadas. Muitos desses eventos enfrentam uma
srie de problemas em comum: a falta de recursos
financeiros, baixa visibilidade e pequena interao do
pblico. Essas dificuldades ocorrem por diversos motivos,
que normalmente esto interligados, variando de acordo
com o pblico alvo, planejamento e execuo do evento.
Na procura por solues para esses problemas, surgiu o
Konnect, uma plataforma que integra o marketing digital

e realidade aumentada com o uso do Kinect, que utiliza

os prprios participantes do evento como divulgadores
de certa marca ou produto, de forma natural e eficaz,
proporcionando uma campanha de divulgao interna de
baixo custo e de alta eficincia, uma vez que todo o
usurio que recebe informaes de um amigo pode
reproduzi-las e distribu-las instantaneamente entre
dezenas ou centenas de outros amigos, aumentando a
visibilidade da marca nas redes sociais por influncia do
evento.

PALAVRAS-CHAVE: Konnect, marketing, Kinect, eventos.

AN INTEGRATED DIGITAL MARKETING AND AUGMENTED REALITY USING KINECT

FOR DISCLOSURE OF EVENTS
ABSTRACT
Major events occur periodically throughout the world
mobilizing crowds with their diverse themes. Many of
these events face a number of common problems: lack of
financial resources, low visibility and little audience
interaction. These difficulties occur for several reasons,
which are usually intertwined, varying according to the
target audience, planning and execution of the event. In
the search for solutions to these problems arose
Konnect, a platform that integrates digital marketing and

augmented reality using the Kinect, which uses its own

event participants as perpetrators of certain brand or
product, natural and effective way, providing a campaign
of internal dissemination of low cost and high efficiency,
since any user who receives information from a friend
can reproduce them and distribute them instantly from
dozens or hundreds of other friends, increasing brand
visibility in social networks influenced by the event.

KEYWORDS: Konnect, marketing, Kinect, events

1402

1. INTRODUO
O segmento de eventos (convenes, congressos, feiras, etc.) movimenta em todo o mundo
mais de 30 bilhes de dlares por ano, segundo dados da Caribbean Tourism Organization (2010),
organizao responsvel por estmulo ao turismo sustentvel. No Brasil, este setor um ramo de
atividade em constante crescimento, com mais de 330 mil eventos realizados por ano (REVISTA
EVENTOS, 2012), nmero que tende a crescer devido alta visibilidade gerada pelos grandes
eventos desportivos que o pas sediar (Copa do Mundo e Olimpadas), alm do seu forte
desenvolvimento econmico nos ltimos anos. A cidade de So Paulo, por exemplo, considerada
a capital latina de eventos de negcios (ABEOC, 2013). Ao lado da regio Sudeste, o Nordeste
aparece como destaque neste seguimento, de acordo com a CBC&VB1, a regio produz mais de 58
mil eventos por ano. E ainda, de acordo com o SEBRAE-RN, 76,6% dos profissionais desta rea em
Natal pretendem ampliar seus servios nos prximos anos.
O uso de marketing digital em eventos tm propiciado estratgias mais eficientes de
comunicao entre os organizadores e os participantes, de forma relevante, personalizada e com
mais eficincia. O marketing digital o conjunto de estratgias de marketing e publicidade,
aplicadas Internet e ao novo comportamento do consumidor quando est navegando. No se
trata de uma ou outra ao, mas de um conjunto coerente e eficaz de aes que criam um contato
permanente de sua empresa com seus clientes (Torres, 2010). Segundo FALCO (2008), a
publicidade tem acompanhado o desenvolvimento da Internet como meio de comunicao e
negcios, desde sua abertura comercial em 1995, investindo em novas formas de interao entre
consumidores e marcas. O marketing viral, por exemplo, estimula o marketing boca a boca de
certo produto pela Internet, aproveitando-se das redes sociais de contanto, para tal finalidade.
Em paralelo, o crescimento tecnolgico fez surgir novos mecanismos de iterao entre
usurios e tecnologia, fazendo surgir um novo conceito conhecido como realidade aumentada,
que visa garantir que o usurio se sinta imerso e possa interagir com o ambiente virtual, de forma
fcil e natural. O uso de realidade aumentada pode ser um grande atrativo em eventos e um
recurso interessante para aumentar iterao de seus participantes.

Confederao Brasileira de Convention & Visitors Bureaux - http://www.fbcvb.com.br

1403

1.1 Problemtica
Em contrapartida, a realizao de um evento de sucesso consiste em oferecer boas atraes
e receber em troca um grande pblico, sendo possvel custear os gastos e at mesmo gerar lucro.
Contudo, por questes financeiras, o montante investido para a organizao e execuo dos
eventos pequeno, gerando um resultado final abaixo do esperado.
A falta de recursos financeiros disponveis para o investimento em um evento poderia ser
solucionada com patrocnios, sendo que, qualquer patrocinador tem como intuito o retorno
positivo do dinheiro investido, seja ele com vendas diretas, ou com o fortalecimento da marca
entre os consumidores. Dessa forma, apenas os grandes eventos, que geram uma grande ateno
da mdia em sua volta, conseguem bons patrocnios de maneira fcil e rpida. Enquanto isso, a
parcela restante encontra srias dificuldades, devido a baixa visibilidade gerada em todos os meios
de comunicao. Sem recursos, os organizadores so obrigados a oferecerem atraes mais
modestas, estruturas menos confortveis, menos segurana, em suma, so tomadas medidas de
corte de gastos, que acarretam em um evento menos atrativo, ocasionando um baixo nmero de
pessoas presentes.

1.2 Proposta
Com o intuito de solucionar a problemtica levantada e consequentemente aumentar a
visibilidade de eventos, de modo mais eficiente e menos onerosa, propomos uma abordagem
integrada de marketing digital com realidade aumentada para realizao de eventos, chamada de
Konnect. A plataforma desenvolvida prope um maior envolvimento os participantes do evento,
que atuaro como promotores naturais do mesmo. O Konnect a juno de um plano de
marketing em rede aliado a um software de interao atrativo e inovador, que incentiva a
competio por brindes ofertados pelos patrocinadores, gerando um grande trfego de posts e
fotos pelas redes sociais, disseminando o nome do patrocinador.

1.3 Estrutura do documento

Na seo 2 ser tratada a reviso bibliogrfica. Logo em seguida na seo 3 so
apresentadas as abordagens do Konnect, mostrando as ideias principais do produto, algumas
metodologias usadas, como usar de forma adequada o servio. A quarta seo apresenta os
resultados obtidos com Konnect e anlises de dados, abordando e detalhando as telas do

1404

software. Na seo 5 apresentada a concluso e futuras propostas do Konnect. Na seo 6 so

mostradas as referncias que ajudou na construo do trabalho.

2. REVISO BIBLIOGRFICA
A evoluo recente das tecnologias para captura de interaes, muitas vezes de forma
ubqua dos usurios, criou novos padres para concepo de interfaces de aplicaes interativas,
tais como o Wiimote (Wii Remote 2009) e o Kinect (2010). Essas so as duas principais aplicaes
comerciais que caracterizam essa nova forma de se pensar em interfaces, facilitando a
comunicao entre usurio e computador, por meio de interaes naturais, segundo dados
publicados por (AUGUSTA, 2011). A vantagem do uso de interfaces naturais est na aplicao de
habilidades, simples e inatas ao ser humano, que podem ser adaptadas a diferentes tarefas sem
muito esforo. O processo de aprendizagem rpido, pois pode ser alcanado, muitas vezes,
apenas atravs da observao de outra pessoa demonstrando a habilidade uma vez ou outra,
segundo (Blake, 2011).
O Kinect possui um sofisticado algoritmo de processamento paralelo (embarcado no chip
SoC) necessrio para extrair o mapa de profundidade a partir da luz estruturada recebida. Para
possuir mais preciso nas informaes dos sensores, as imagens so alinhadas pixel a pixel, ou
seja, cada pixel de imagem colorida alinhado a um pixel da imagem de profundidade. Alm disso,
o Kinect sincroniza (em tempo real) todas as informaes dos sensores (profundidade, cores e
udio) e as entrega atravs do protocolo USB 2.0, CRAWFORD (2010).
Rede social um sistema composto por ... vrios objetos sociais (pessoas), funes
(atividades dessas pessoas) e situaes (contexto) (Lewis, 1987, p. 443-444). Algumas delas
podem se tornar grande aliadas de empresas para fornecer feedbacks rpidos sobre seus servios.
O Twitter bom exemplo dessas redes e de larga utilizao mundial. Um microblog na qual seus
usurios so convidados a responder pergunta O que voc est fazendo? em at 140
caracteres. Entretanto, desde o seu surgimento, diversas apropriaes da ferramenta vm
despontando, inclusive para fins jornalsticos, o que faz com que se possa ir bem alm do que
propunha o sistema inicialmente. Alm disto, dada a arquitetura aberta do Twitter, essas
informaes disponibilizados na ferramenta podem ser reaproveitadas em outros ambientes
atravs do uso de sua API (ZAGO, 2009). Utilizando a Twitter Streaming API (Application

1405

Programming Interface), pde-se coletar os tweets praticamente em tempo real atravs de uma
conexo persistente (XAVIER, 2011).

3. A ABORDAGEM KONNECT
Konnect foi o nome escolhido para nomear o prottipo do software desenvolvido, partindo
de uma premissa de connect (conectar) + Kinect, assim gerando o nome do produto. Segundo
BARICHELLO (2010), a internet configura um ambiente frtil, que permite a participao de todos.
Por isso, o sistema integra tweets e imagens postadas com as hashtags determinadas pelos os
organizadores do evento e seus patrocinadores. A utilizao de uma hashtag facilita a
disseminao de um tpico, assim como organiza o acompanhamento do contedo. Para a
utilizao de uma hashtag necessrio apenas utilizar o smbolo # mais a palavra desejada,
#IXCONGIC #Patrocinador por exemplo.
Para estimular o uso dessas hashtags nos tweets e em fotos do Instagram - que
normalmente tambm so compartilhados no Facebook - ser adotado a entrega de prmios para
os usurios mais participativos (os que mais postarem contedo), populares (os que mais
acumularem retweets) alm de sorteios peridicos entre todos os usurios. Alm disso, ser
possvel acompanhar os Trending Topics do evento e o mapa dos usurios (foto do perfil dos 50
usurios mais ativos).
Isso tudo poder ser monitorado e acompanhado atravs do Konnect, que ficar em pontos
estratgicos, ou seja, aqueles com o maior fluxo de pessoas no evento, atraindo a ateno dos
participantes, e aumentando a possibilidade deles aderirem a campanha. Com o intuito de atrair
ainda mais os curiosos, a forma de comunicao do usurio com o programa ser totalmente
natural, sendo necessrio apenas o uso de gestos simples, que sero apresentados em um
pequeno tutorial. Isso ser possvel com o uso do Kinect, aparelho que reconhece movimentos.
Toda essa estrutura ir proporcionar uma campanha de divulgao interna de baixo custo e
de alta eficincia, segundo FIGUEIRA (2006) o consumidor reconhecido como o principal
potencializador e propagador da mensagem para outros grupos de pessoas. Alm disso, todo
usurio que recebe informaes de um amigo pode reproduzi-las e distribu-las instantaneamente
entre dezenas ou centenas de outros amigos, justificando o investimento por partes das
empresas, em forma de patrocnio em eventos, solucionando o problema abordado inicialmente.

1406

Para utilizao do programa, necessrio manter uma distancia mnima de 1,5 metros,
como pode ser visto na figura 1. O sistema reconhecer automaticamente o usurio, dando-lhe
instrues de onde se posicionar, e dos gestos para a interao.

Figura 1 - Esquematizao do uso do Konnect, onde o nmero 1 representa uma TV, 2 o Kinect e 3 o usurio

4. RESULTADOS E ANLISE DOS DADOS

4.1 Resultados preliminares
Konnect a sucesso de um trabalho de iniciao cientfica iniciado em 20122, que tinha
como intuito o uso do computador atravs Kinect (SILVA, 2012). Uma verso preliminar do
Konnect foi submetida a testes durante a segunda EXPOTEC realizada no IFRN - Cmpus Joo
Cmara. Na Figura 3 possvel observar os participantes do evento interagindo com o programa,
que exibia as fotos recentes do Instagram com a hashtag #EXPOTECJC.

Figura 2: Participante utilizando o Konnect

A iniciativa foi bem aceita entre os participantes, que constantemente postavam fotos e
compareciam ao stand para utilizar o programa. Ao final dos trs dias de evento, foram registradas
mais 350 imagens apenas no Instagram, comprovando o total sucesso inicial do Konnect.

Utilizao do Kinect como ferramenta de apoio ao processo de ensino e aprendizado

1407

4.2 Resultados atuais

A experincia de aplicao do prottipo durante a II EXPOTEC JC nos rendeu uma avaliao
sobre a abordagem que indicou os novos recursos que precisvamos evoluir na plataforma. Tais
recursos foram adicionados abordagem e resultou no estado atual do trabalho que ser relatado
nesta seo. As novas funcionalidades buscou dar ao Konnect um visual interativo, intuitivo e
acima de tudo, agradvel. A tela principal contm um menu pelo qual possvel transitar pelas
funcionalidade do programa, alm de apresentar os tweets recentes, ver Figura 4.

Figura 3: Tela principal do Konnect

As novas funcionalidades implementadas esto todas disponveis a partir do menu

apresentado e apresentadas em detalhes a seguir.
Instagram - Atravs dessa opo, os usurios podero postar e conferir as fotos com a
hashtag predefinida postadas no aplicativo Instagram ver Figura 5. Normalmente os usurios do
Instagram publicam suas fotos no Facebook, aumentado ainda mais a quantidade de visualizaes
das mesmas. O Konnect ir alimentar manter uma conta prpria junto ao patrocinador, pela qual
sero postados fotos dos usurios frequentadores da central do Konnect, e dos ganhadores dos
prmios ofertados.

Figura 4: Konnect, opo Instagram

1408

Usurio + - Os 5 participantes do Twitter e Instagram mais participativos (maior quantidade

de fotos e tweets), sero destacados ver Figura 6. O objetivo criar uma competio entre os
usurios, incentivando o uso das hashtags estabelecidas. Para incentivar o clima de competio,
sero ofertados prmios peridicos para os usurios que estiverem no topo do ranking.

Figura 5: Konnect, opo Usurio +

Os Populares - Os 5 usurios do Twitter que mais acumularem retweets, como pode ser
visto na Figura 7. O objetivo que os usurios espalhem entre si e entre os seus seguidores os
tweets e fotos relacionados ao evento e patrocinador.

Figura 6: Konnect, opo Populares

Trending Topics - Os assuntos mais falados dentro do evento at o momento, como pode
ser visto no exemplo abaixo na Figura 8.
Mapa dos participantes - As fotos dos perfis dos participantes so organizadas e exibidas
de em forma de um mapa, ver Figura 9.

1409

Figura 7: Konnect, opo Trending Topics

Figura 8: Konnect, opo Mapa de participantes

4. CONCLUSO
Como pode ser visto nos resultados preliminares, o Konnect bastante atrativo do ponto
de vista dos usurios e vantajoso do ponto de vista dos organizadores dos eventos, que podero
encontrar com maiores facilidades patrocinadores. O trabalho encontra-se ainda em sua fase
inicial, e j esto previstas novas funcionalidades, que variam da interface grfica a uma verso
web e mobile do programa, com o intuito de difundir e facilitar o seu uso. Alm disso, o Konnect
ser adaptado com o intuito de abranger algumas reas diferentes. Locais com um constante fluxo
de pessoas, shoppings ou lojas de rua, poderiam utilizar o Konnect com uma forte ferramenta de
marketing digital, agregando visibilidade a suas aes promocionais.
Est previsto testes em eventos como a Feira de Negcios da cidade de Joo Cmara,
EXPOTEC e CONGIC. Eles serviro como parmetro para as futuras mudanas, no qual ser
utilizado principalmente a opinio dos participantes, possibilitando uma verso final totalmente
interativa e com o mnimo de erros, atendendo e solucionado os problemas abordados
inicialmente.

1410

5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABEOC
(Associao
Brasileira
de
Empresas
de
Eventos).
Disponvel
em:
<http://www.abeoc.org.br/2013/01/sao-paulo-e-a-segunda-melhor-cidade-para-fazer-negociosna-america-latina/>. Acesso em: 26 de maio de 2013.
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BARICHELLO, E. M. M. R ; OLIVEIRA, C. C. . O marketing viral como estratgia publicitria nas
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NUNES, M. A. S. N. ; REHEM NETO, Almerindo Nascimento ; BEZERRA, J. S.;ROCHA, A. ; SANTOS, C.
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SEBRAE. Dimensionamento econmico da indstria de eventos no Brasil. So Paulo, SP: Revista
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ZAGO, Gabriela da Silva. Apropriaes Jornalsticas do Twitter: a criao de mashups. Mediao,
v. 10, p. 67-79, 2009.

1411

UMA ANLISE FSICO-QUMICA DA GUA NO CONTEXTO SOCIAL E CIENTFICO NO

MUNICPIO DE NOVA CRUZ/RN
L. C. Martins1 e C. M. Barbosa2
E-mail: leandrodacruzmartins1@gmail.com1; cleonilson.mafra@ifrn.edu.br2

RESUMO
O municpio de Nova Cruz localizado no agreste
nordestino apresenta um tratamento de gua
convencional, isto , no simplificado, porm mantm a
ausncia de saneamento bsico em alguns locais da
cidade, o que resulta em alteraes nos parmetros de
qualidade de gua. Pesquisas realizadas relatam os
principais motivos pelo qual influenciam negativamente
nos parmetros fsicos e fsico-qumicos da gua. A busca
do saber possibilitou a concluso de alteraes nos
valores relacionados turbidez, coliformes totais e etc.
Algumas informaes ligadas aos assuntos explorados

foram baseadas nos dados apresentados pela a empresa

no seu site, para a obteno dos resultados dos
parmetros, da CAERN (Companhia de guas e esgotos
do Rio Grande do Norte), que concedeu um maior
conhecimento sobre os assuntos tratados. Podemos citar
dentre os pontos relevantes encontrados nesse artigo os
sistemas de abastecimentos que so compostos pelas
etapas de: distribuio e tratamento, o que comprova a
legislao estabelecida relacionada aos processos
cumpridos por parte da empresa responsvel pelo
abastecimento da nossa cidade e regio.

PALAVRAS-CHAVE: abastecimento, parmetros, saneamento bsico, tratamento.

A PHYSICAL-CHEMICAL ANALYSIS OF THE WATER IN THE SOCIAL AND SCIENTIFIC

CONTEXT IN THE MUNICIPAL DISTRICT OF NOVA CRUZ/RN
ABSTRACT
The city of New Cross located in rural northeastern
presents a treatment of conventional water, that is, not
simplified, they maintain the absence of basic sanitation,
what results in abrupt alterations in the parameters of
quality of water. Accomplished researches tell the main
reasons for which influence negatively in the physical
and physical-chemical parameters of the water. The
search of the knowledge facilitated the conclusion of
alterations in the values related to the turbidity,
totalcoliforms and etc. Some information linked to the
explored subjects were set in the data presented by the

company in its site, for the obtaining of the results of the

parameters, of CAERN (Company of waters and sewers of
Big Rio of the North), that granted a larger knowledge on
the treated subjects. We can mention from the
important points found in that article the systems of
provisionings that are composed by the stages of:
distribution and treatment, what checks the established
legislation related to the processes executed on the part
of the responsible company by the provisioning of our
city and area.

KEYWORDS: supply, parameters, basic sanitation, treatment.

1412

1 INTRODUO
A pesquisa abordou a anlise qumica da qualidade da gua da cidade de Nova Cruz-RN que
surge do rio piquir no Esprito Santo/RN. A principal fonte vital de gua, onde abastece inmeras
cidades adjacentes (principalmente a cidade abordada neste contexto), beneficia aos
consumidores e proporciona-lhes melhoras nas condies de vida.
Pesquisas comprovaram, por meio de fontes concretas, alteraes decorrentes de
inmeros fatores, presente neste lquido principalmente devido ausncia de saneamento bsico.
Alm do que foi esclarecido anteriormente, expe citaes feitas pelo tcnico entrevistado no
momento das pesquisas cumpridas, o que proporcionou uma maior compreenso e
complementao do conhecimento sobre as formas de tratamento da gua em anlise, o que
possibilitou um avano significativo nas pesquisas.
A necessidade de expandir o conhecimento provocou a busca de informaes alm do que
foi obtido atravs da entrevista com o profissional, por esse motivo a pesquisa no restrita
exclusivamente s informaes adquiridas dentro do que estava planejada, mas aquelas que, por
sua vez, poderiam contribuir nos assuntos abordados.
Durante esses estudos relacionados aos tratamentos de gua da cidade de Nova Cruz/RN
foram detectados alguns problemas relevantes os quais esto interligados com a ausncia de
saneamento bsico da regio. importante notar que o processo que a estao de tratamento
oferece no se torna compensador com a carncia do saneamento, uma vez que o saneamento
bsico proporciona uma grande parcela de contribuio para a portabilidade da gua consumida
pelos habitantes da regio em estudo. Esta ausncia pode afetar desde os parmetros fsicos,
qumicos e biolgicos da gua como tambm a sade da populao, uma vez que os coliformes
fecais e organismos patognicos causam inmeras doenas vida da populao como: clera,
hepatite, pano branco, barriga d gua e entre outras doenas.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A gua na terra se move continuamente um segundo ciclo de evaporao e transpirao
(evapotranspirao), precipitao e escoamento superficial, geralmente atingindo o mar. A
evaporao e a transpirao contribuem para a precipitao sobre a terra.
Temos total convico que a gua essencial para os humanos e para as outras formas
de vida. Ela age como reguladora de temperatura, diluidora de slidos e transportadora de
nutrientes e resduos por entre os vrios rgos. Bebemos gua para ajudar na diluio e
funcionamento normal dos rgos para em seguida ser eliminada pela urina e por evaporao
nos poros, mantendo a temperatura corporal e eliminando resduos solveis, como sais e
impurezas.
Sabe-se hoje que a gua um dos principais vetores na transmisso de doenas. Clera e
tifo, que so transmitidas pela gua, mataram milhes de pessoas no passado e so ainda uma das

1413

principais causas de doenas ao redor

subdesenvolvidos(Glynn Henry e Heinke,1996).

do

globo,

especialmente

nos

pases

Quase invariavelmente, o melhor mtodo de assegurar gua adequada para consumo

consiste em formas de proteo, evitando-se contaminaes de dejetos animais e humanos, os
quais podem conter grande variedade de bactrias, vrus, protozorios e helmintos. Falhas na
proteo e no tratamento efetivo expem a comunidade a riscos de doenas intestinais e a outras
doenas infecciosas (BROMBERG, 2005; HELLER, 1998).
Segundo CHARRIERE et. al., KRAMER et, al. (1994, 1996)
Os riscos sade relacionados com a gua podem ser distribudos em duas
categorias principais: 1) riscos relativos ingesto de gua contaminada por
agentes biolgicos (vrus, bactrias e parasitas), atravs de contato direto ou por
meio de insetos vetores que necessitam da gua em seu ciclo biolgico; 2) riscos
derivados de poluentes qumicos e a, em geral, efluentes de esgotos industriais.

3 METODOLOGIA
Levando em considerao a observao no mbito desta pesquisa, pode-se dizer que um
dos passos decisivos para o esclarecimento sobre a qualidade da gua consumida pelos moradores
da regio em estudo faz-se mais concreta durante a pesquisa em questo, tendo em vista que os
prprios se sentem inseguros a respeito da gua que usam diariamente desde o consumo s
atividades dirias, uma vez que a incerteza que prevalece nos consumidores, provavelmente
provocada pela falta de informao ou at mesmo da carncia de esclarecimento por parte da
empresa responsvel, pode ser provada atravs de pesquisas realizadas onde os moradores
confirmam que jamais houve um esclarecimento mensal, por parte dos responsveis, em relao
s condies que a gua se encontrava.
Um dos fatos preocupantes da atualidade comprova que cerca de 1,4 bilhes de pessoas
em todo o mundo ainda no tm acesso gua potvel. Da mesma forma, 2,0 bilhes de pessoas
vivem em reas sem que haja coleta ou tratamento do esgoto (VICTORINO 2007, p. 21).
Saber ou no se gua se encontra prpria para consumo, um dos objetivos a alcanar e
um desafio a vencer, pois por meio de anlises deseja-se encontrar respostas para suprir essas
dvidas. S assim podemos repassar confiana para os consumidores a respeito do que foi
adquirido durante o tempo, com isso a populao sentir mais segura a respeito da gua que est
sendo consumida, da as dvidas sero combatidas no decorrer do processo.
Alteraes nos valores de pH, coliformes fecais, nitratos etc. foram monitorados, para que
possam estar de acordo com a legislao estabelecida, uma vez que alteraes bruscas nestes
valores provocam grandes mudanas no controle de qualidade da gua. Um monitoramento das
anlises sendo realizadas diariamente, e principalmente se a empresa responsvel cumpriu
corretamente com as portarias previstas onde devem ser cumpridas para garantir uma boa
segurana para a populao.

1414

 vlido salientar a importncia dos mritos acadmicos, pois atravs do que foi produzido
deseja-se compreender e adquirir conhecimentos ligados rea explorada, assim, expandi-los
para alm dos muros da escola, lev-lo alm, expandir, oferecer, beneficiar, aqueles que so os
principais contribuidores do projeto, os consumidores.
4 RESULTADOS E DISCUSSES
Tabela 1: Os valores coletados do ano de 2011com relao o cloro residual demonstrado na tabela
abaixo:
Parmetro

Ms
Jan
Fev
Mar
Abr
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Out
Nov
Dez
Total 2011
Padro

Cloro residual (mg/L)

Mnimas obrigatrias
Analisadas
30
09
30
10
30
10
30
10
30
08
30
08
30
08
30
08
30
08
30
07
30
07
30
12
360
105
0,2 a 2,0
0,2 a 2,0

Em conformidade
09
05
05
10
08
08
08
08
08
07
07
12
95
0,2 a 2,0

Cloro residual: em relao s anlises, tendo como objeto de estudo o Cloro residual, no
ms de Janeiro de 2011, de 09 amostras analisadas todas esto inclusas nos padres
estabelecidos, uma vez que este se encontra entre 0,2 a 2,0. J nos meses de Fevereiro e Maro de
10 amostras em anlise, apenas 05 esto de acordo com os padres estabelecidos. Todas as
amostras, totalizando 10, coletadas no ms de Abril esto em concordncia com os padres, como
tambm, nos meses de Maio a Setembro do ano citado, de 08 amostras analisadas todas esto
inclusas nos padres, assim como, nos meses de Outubro e Novembro sendo analisadas 07
amostras e por fim o ms de Dezembro que tambm, das 12 amostras analisadas todas se
encontram de acordo com os padres, ou seja, entre 0,2 a 2,0.
importante lembrar que o cloro uma espcie qumica altamente reativa e quando
adicionado gua deve oxidar substncias orgnicas e inorgnicas igualmente, em consequncia
disto, nem todo o cloro adicionado gua ir produzir o chamado cloro livre disponvel. A
quantidade de cloro que reage com espcies inorgnicas (Fe+2, Mn2+, NO-2 e NH3) e impurezas
orgnicas denominada de demanda de cloro, esta demanda deve ser satisfeita antes da
formao do cloro livre disponvel. O excesso de cloro deve ser evitado, uma vez que essa pratica
pode apresentar um sabor caracterstico indesejado. Isto significa que em uma ETA devem ser
feitos testes frequentes visando determinar a dose correta de cloro a ser aplicada.

1415

Alm destes aspectos, a gua a ser distribuda para a populao deve conter certo teor de
cloro residual, que pode ser determinado em uma amostra coletada na torneira de nossas casas.
Isto feito para se prevenir que haja nova contaminao da gua, principalmente durante o
processo de distribuio.
Um dos problemas decorrentes do uso do cloro como agente de desinfeco est
relacionado com sua capacidade em reagir com as substncias orgnicas de ocorrncia natural,
que podem estar presentes na gua. Estas reaes produzem os trialometanos (THM), entre eles o
clorofrmio, que cancergeno. Os THM no so removidos da gua atravs do tratamento
convencional, e desta forma deve-se assegurar que a matria orgnica deve estar ausente da gua
que vai ser submetida clorao.
Os valores respeitados no cloro no se confirmam aos coliformes totais, pois em todos os
meses do ano atual estes so ultrapassados, violando assim leis que regem sobre os parmetros,
que obrigatoriamente devem ser respeitado pelas estaes de tratamento de gua, um dos
principais motivos desta violao a falta de saneamento bsico ausente na regio, o que decorre
a alteraes deste gnero.
Tabela 2: Os valores coletados do ano de 2011 com relao a turbidez demonstrado na tabela abaixo:
Parmetro

Ms
Jan
Fev
Mar
Abr
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Out
Nov
Dez
Total 2011
Padro

Mnimas obrigatrias
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
60

Turbidez (uT)
Analisadas
09
10
10
10
08
08
08
08
08
07
07
12
105

Em conformidade
04
04
04
09
01
01
01
02
02
05
07
12
62

Turbidez: por meio da tabela, conclumos que os valores oscilaram em grandes propores
principalmente em perodos chuvosos em que estes valores so totalmente alterados devido
deposio de guas e slidos vindos dos corpos adjacentes, que trazem consigo barros vermelhos
(e outros materiais que possuem a funo de variar tonalidades, principalmente de lquidos).

1416

Tabela 3: Os valores coletados do ano de 2011 com relao a cor aparente demonstrado na tabela abaixo:
Parmetro

Ms
Jan
Fev
Mar
Abr
Mai
Jun
Jul
Ago
Set
Out
Nov
Dez
Total 2011
Padro

Mnimas obrigatrias
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
60

Cor aparente (uH)

Analisadas
09
10
10
10
08
08
08
08
08
07
07
12
105

Em conformidade
00
00
00
09
00
00
00
00
00
04
07
08
28

Cor aparente: nas amostras de gua analisadas, cabvel dizer que as mesmas nos meses
de Fevereiro e Maro no esto em conformidade com os padres mnimos obrigatrios que
    Janeiro, Abril, Maio, Junho, Julho, Agosto, Setembro, Outubro, Novembro e
Dezembro esto em conformidade de acordo com os padres fornecidos.
Tabela 4: Os valores coletados do ano de 2011 com relao os Coliformes totais demonstrado na tabela abaixo:

Coliformes totais
Ms
Mnimas obrigatrias
Analisadas
Em conformidade
Jan
30
09
09
Fev
30
10
07
Mar
30
10
10
Abr
30
10
10
Mai
30
08
07
Jun
30
08
08
Jul
30
08
07
Ago
30
08
07
Set
30
08
08
Out
30
07
07
Nov
30
07
07
Dez
30
12
12
Total 2011
360
105
99
Padro Ausncia em 95% das amostras Ausncia em 95% das amostras Ausncia em 95% das amostras
Parmetro

J em relao aos coliformes totais encontrados nas guas, todos no esto em

conformidade visto que, a ausncia em 95% das amostras analisadas que foi fornecida de acordo
com os padres estabelecidos pela fornecedora de gua, Companhia de guas e Esgotos do Rio
Grande do Norte, (CAERN).

1417

5 CONCLUSO
Com o referido artigo esperam-se grandes resultados na rea que estar sendo explorada,
pois se acredita que o mesmo seja uma porta de entrada para adquirir mritos e bons resultados
no que estar sendo buscado durante este perodo de tempo. Deseja-se por meio deste adquirir a
certeza de como a gua da regio em estudo se encontra atualmente, uma vez que existem
inmeras hesitaes a respeito da mesma, por esse motivo esperam-se respostas que possam ser
levados at a populao, como um meio de beneficiar os que tornaram realidade tudo aquilo que
foi planejado, e tambm os principais protagonistas, os consumidores.
Tudo que foi planejado e adquirido em termos de conhecimento ira ser levado para
aqueles que no conheciam a respeito do que estava sendo desvendados, atravs de palestras,
congressos ou qualquer meio de divulgao. S assim os que desconheciam passaro a conhecer
de perto o que ocorre com a gua bruta assim coletada ate chegar as suas residncias, um dos
resultados compensadores alcanar.
Por se tratar de um tema prximo de todos, os resultados esperados que caso seja
alcanado, servira de beneficiamento desde os pesquisadores aos consumidores, pois no se trata
de um tema restrito, mas amplo, que deve ser levado alm para que todos adquiram certo
conhecimento do que estar acontecendo com a gua e a empresa responsvel pelo seu
tratamento. Almeja-se que o mesmo continue com um dos objetivos principais que monitorar a
qualidade da gua da cidade de Nova Cruz, onde possa ser um alicerce no que estar sendo
realizado, para que seja um meio de beneficiar os prprios consumidores, passando-lhes
segurana e certeza no que esto consumindo.
Atravs do que foi realizado pudemos aprender e compreender sobre os fatores que so
considerados importantes para se classificar uma gua adequada para consumo, os tratamentos,
processos, parmetros de classificao e etc. Este nos proporcionou a oportunidade de colocar em
pratica a realizao de um artigo, fator crucial para nossa formao acadmica e acima de tudo a
expanso do nosso conhecimento, por isso a necessidade de relatar o nosso aprendizado.
Uma gua prpria para consumo aquela que se encaixa dentro dos padres estabelecidos
pela legislao, s assim o consumidor pode sentir-se seguro sobre o seu consumo, alm disso,
podemos aprender sobre a importncia do saneamento bsico dentro de uma regio, uma vez que
contribui para o melhoramento de vida do consumidor, dentre estes, crianas.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BROMBERG, M., Safe drinking water: Microbial standards help ensure water quality for
consumers. (Disponvel em: http://www.hermes.ecn.purdue.%20edu/cgi/convwqtest?/ru7.il.ascii. Acessado em: 28/05/2012).
CAERN. (Disponvel em:
http://www.caern.rn.gov.br/contentproducao/aplicacao/caern/arquivos/pdf/Nova_Cruz.pdf.
Acessadoem: 06/06/2012).

1418

CHARRIERE, G.et al. Assesment of the marker value of various components of the coli-aerogenes
group of Enterobacteriaceae and of a selection of Enterococcus spp. For the official monitoring of
drinking water supplies. Journal of Applied Bacteriology, v.76, p. 336-344, 1994.
Classificao da gua. (Disponvel em:
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GLYNN HENRY, J. e HEINKE, G.W. Environmental Science and Engineering. 2. Ed. New Jersey:
Prentice Hall, 1996. IMHOFF, Klaus & IMHOFF, Karl. Manual de Tratamento de guas Residurias,
26 Ed. So Paulo, Editora EgardBlucherLtda: 1998.

1419

USO DOS PRODUTOS DE LIMPEZA E SUAS IMPLICAES PARA A SADE

A. E. R. Morais1, A. S. Medeiros, S. L. C. Lima, S. M. A. S. Reinaldo2, P. R. N. Fernandes3

E-mail: adriano.erik@hotmail.com1; susanareinaldo@hotmail.com2; paulo.roberto@ifrn.edu.br3

RESUMO
O projeto busca desenvolver de forma interdisciplinar
contedos tericos e prticos, explorando aspectos da
vivncia cotidiana da comunidade escolar, bem como
propor uma reflexo sobre os cuidados que se deve ter

ao usar os produtos de limpeza visando tambm

importncia de criar o hbito de leitura da composio
qumica contida nos rtulos dos produtos.

PALAVRAS-CHAVE: comunidade escolar, produtos de limpeza, interdisciplinar

USE OF CLEANING PRODUCTS AND THEIR IMPLICATIONS FOR HEALTH

ABSTRACT
The project seeks to develop interdisciplinary theoretical
and practical exploring aspects of the daily life of the
school community as well as proposing a reflection on
the care that must be taken when using cleaning

products aimed also to the importance of creating the

habit of reading chemical composition contained on
product labels

KEYWORDS: school community, cleaners, interdisciplinary

1420

1 INTRODUO
Diante dos aspectos observados e analisados vimos que o professor tem a necessidade de
buscar um recurso para facilitar a aprendizagem e tornar as aulas de qumica mais agradveis e
dinmicas para os alunos, dentre os recursos utilizaremos essa abordagem da qumica com o
cotidiano do aluno atravs dos estudos sobre os produtos de limpezas alm da
interdisciplinaridade com as demais matrias: Matemtica, Fsica e Biologia.
Desta forma o trabalho foi realizado com os alunos do Ensino Mdio da Escola Estadual
Professor Antnio Dantas, Ensino Fundamental e Mdio do municpio de Apodi-RN, e teve tem
como finalidade proporcionar a comunidade escolar, informaes de carter cientfico sobre a
necessidade de aprimorar os conhecimentos acerca da composio qumica de diversos produtos
de limpeza e suas implicaes para a sade. Apresenta como eixo articulador contedos dos
componentes curriculares de Qumica, Fsica, Biologia e Matemtica. Nessa perspectiva, a
operacionalizao das aes ser realizada mediante pesquisa bibliogrfica, de campo e de
laboratrio, visando um fazer pedaggico de carter interdisciplinar com conhecimentos que se
traduzam em prticas sociais relacionadas natureza dos prprios contedos.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
No que diz respeito seleo dos contedos de Qumica, este sero fundamentado em
autores como Usberco e Salvador (1996), Fonseca (2001), Bianchi, Albrecht e Maia (2005) e
Diretrizes Curriculares de Qumica (2006).
Retomando a questo operacional, a princpio ser realizada uma pesquisa bibliogrfica a
qual busca a fabricao dos produtos de limpeza em questo, pois segundo Fonseca (2001, p.
575).
A gua sanitria, usada como desinfetante na limpeza domstica, contm como
ingrediente ativo o hipoclorito de sdio, NaClO (aq). As solues comerciais de hipocloritos em geral
so indicadas desinfeco de gua e de superfcies. Ao mesmo tempo so relativamente pouco
txicos e irritantes. Possuem como desvantagem o odor forte e caractersticas e aes corrosiva
sobre metais.
Com base no texto acima se constata que as informaes acerca dos princpios ativos da
gua sanitria e a sua funo nas utilidades domsticas de fundamental importncia para o
conhecimento prtico dos usurios. Com isso, defende-se que essas informaes estejam
explicitas nos rtulos como uma das formas de esclarecimento e respeito ao consumidor.
Partindo para as aes do componente curricular de Biologia, estas propem desenvolver
com a comunidade escolar, atividades de esclarecimentos acerca das doenas ocasionadas pelo
uso inadequado das concentraes nos produtos de limpeza (gua sanitria e desinfetante) como
tambm a utilizao inadequada dos usurios com relao aos produtos.

1421

Nesse direcionamento, os contedos selecionados sero os do sistema respiratrio e, de

modo especial, a respirao. Com isso, faz-se uma abordagem sobre as doenas oriundas do mau
uso dos produtos de limpeza. Pois, segundo Amabis (2004, p. 520) A dificuldade respiratria
prejudica a oxigenao do sangue e, em caso muito graves, pode ocorrer Cianose (colorao da
pele e das mucosas), provocada pelo acumulo de gs carbnico no sangue.
Entendendo a gravidade do problema com relao ao mau uso dos produtos de limpeza
acredita-se que esse trabalho de suma importncia para a comunidade escolar.
Com relao aos componentes curriculares de Fsica e Matemtica, estes propem
trabalhar a parte de geometria juntamente com os clculos que constituem as concentraes dos
reagentes dos reagentes. Ciente da importncia de materializar os saberes escolares em prticas
sociais considera-se que esse trabalho corresponda s demandas de inovao pedaggica to
proclamada nos dias atuais. Pois, nesses direcionamentos os contedos passam a serem
significativos, uma vez que, a concepo do cidado como sujeito do seu prprio conhecimento e
construtor da cidadania.
Ainda ressaltando questo do fazer pedaggico, vale salientar que a concepo de
operacionalizao dos contedos, encontra respaldo didtico pedaggico na viso sociocultural,
pois nessa tica pressupe-se que as praticas docentes possibilitem um espao de interao cujo
resultado da aprendizagem tenha um cunho significativo para o aluno e sua pratica social.

METODOLOGIA

Os procedimentos abaixo se referem aos mtodos utilizados para a fabricao de produtos

de limpeza, visando esclarecer os riscos que as substancias qumicas, neles inseridas, podem
causar sade pelo uso incorreto.
Tabela 1: Fabricao de Desinfetante para 1 litro.

PRODUTOS
Essncia
Brancol
Cloreto
benzoato
Corante

de

QUATIDADE
0,5 mL
10 mL
0,2mL
QSP

Para a produo do desinfetante, dissolve-se a essncia (leo) no detergente, o que dever

ser feito sob agitao. Adicionar gua mistura e em seguida adicionar o brancol, corante e
cloreto de benzoato. Onde a gua serve como meio de soluo dos demais componentes, a
essncia o agente odorisante do desinfetante, cloreto de benzoato que o agente conservante
bactericida do produto final, brancol o produto que torna o desinfetante translcido e o corante
que d cor ao desinfetante.
Tabela 2: Fabricao de gua sanitria para 1 litro.

PRODUTOS
Hipoclorito de

QUATIDADE
300 mL

1422

sdio
Barrilha

10 mL

Para a fabricao da gua sanitria adiciona-se o Hipoclorito de sdio lentamente no

recipiente contendo gua. Junta a barrilha agitando lentamente ate que aja a homogeneizao.
Onde o hipoclorito de sdio o agente ativo de cloro que exerce a funo de limpeza enrgica
com caractersticas de alvejante, a barrilha o elemento estabilizante do cloro ativo para ret-lo
mais tempo e ajuda a decantar sujeiras.
No que concerne pesquisa de laboratrio, pretende-se apresentar as concentraes e as
adequaes da temperatura ambiente como instrumento de investigao na sala de aula, visando
assim, desenvolver experimentos prticos.
Na pesquisa de campo sero elaborados questionrios e visita a fbrica de produtos de
limpeza para constatar, observar como realizado a manipulao, processo de rotulagem e o
envasamento.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
muito comum utilizarmos diversos materiais de limpeza juntos, porm muitos de ns no
sabemos o quanto prejudicial a nossa sade, podendo causar at a morte. No entanto poucos
sabem que as reaes provenientes da juno das substncias so manifestadas com o
aparecimento de uma fumaa asfixiante que em poucos instantes afeta os olhos, nariz, e pode at
causar a perda do olfato e da viso, por isso de suma importncia que antes de adquirir algum
produto deve-se primeiramente ler os rtulos dos mesmos.
Tendo em vista a deficincia de esclarecimento sobre os riscos causados pelo mau uso dos
materiais de limpeza, achou-se necessrio promover esclarecimento, em primeiro momento a
comunidade escolar, na qual foi promovida uma visita a uma empresa de produtos de limpeza.
Figura 01.

Figura 01: Visita empresa de produo de desinfetante.

Fonte: Alunos do Antnio Dantas. Visita empresa de produo de desinfetante.

Esse projeto foi trabalhado na Escola Estadual Antnio Dantes, onde foram sensibilizados
os alunos da referida escola que tinha com seus objetivos a conscientizao do uso adequado das
matrias de limpeza, visto que o mau uso pode causar srios comprometimentos sade.

1423

A imagem a seguir demonstra o momento em que o funcionrio da empresa explica sobre

a composio qumica de cada produto de limpeza fabricado por eles. Figura: 02.

Figura 02: Alunos visitam empresa de produo de desinfetante.

Fonte: Alunos do A.D. Visita empresa de produo de desinfetante.

Com isso, a visita empresa ampliou os conhecimentos dos alunos no que diz respeito
quantidade de reagentes necessrios para a fabricao dos produtos.

5 CONCLUSO
Por se tratar de um tema de fundamental importncia para a sociedade, achou-se
necessrio o esclarecimento para a comunidade escolar da problematizao provocada pelo uso
inadequado dos produtos de limpeza. Tendo em vista que so produtos que esto presentes no
dia a dia das pessoas, seu uso desordenado pode afetar diretamente a sade, isso consequncia
da falta de informao sobre a quantidade de reagentes permitidos para a fabricao.
Assim, necessrio orientar as pessoas sobre esse problema e alertar as empresas,
pois as implicaes futuras sero de inteira responsabilidade dos fabricantes, logo dever deles
disponibilizar nos rtulos dos produtos todas as informaes de segurana e o modo correto de
usar o mesmo.

6 AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professor Antonio Dantas pelo espao cedido, ao Programa de Bolsas de
Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Norte-IFRN, Campus Apodi.

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
LAURENCE, J. Biologia. Ensino Mdio, volume nico. So Paulo: Nova Gerao, 2005.
AMABIS, J.M.; MATHO, G.R. Conceitos de Biologia: volume 2. So Paulo: Moderna, 2004.
SARDELLA, A. Qumica: Srie novo ensino mdio, volume nico. So Paulo: tica, 2003.

1424

SANTOS, W.L.P.; MOL, G.S. Qumica e Sociedade. Volume nico, editora nova gerao. Ano 2005.
So Paulo.
RAMANOSKI, M.; BENABOU, J.E. Editora Atual. Volume nico. Ano 2003. So Paulo.
BARRETO FILHO, B.; SILVA, C.X. Matemtica aula ps-aula 1 ed. So Paulo: FTD, 2003 (coleo
matemtica aula por aula em 3 v.).
YOUSSEF, A.N.; FERNANDEZ, V.P.; SOARES, E. Matemtica. Volume nico, So Paulo: Scipione,
2000.
SANTOS, C.A.M.; GENTUL, N.; GRECO, S.E. Matemtica. Volume nico: ensino mdio So Paulo:
tica, 2002.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Ensino Mdio. Ministrio da Educao. Secretaria de
Educao Mdia e Tecnolgica Braslia: Ministrio da Educao, 1999. 364 p.: fotos; 27cm.
FONSECA, M.R.M. Completamente Qumica: Qumica Geral. So Paulo: FTD, 2001.
BIANCHI, J.C.A. Universo da Qumica: Ensino Mdio. Volume nico. So Paulo: FTD, 2005.

1425

UTILIZAO DA SEMENTE DA MORINGA PARA O TRATAMENTO DGUA: UMA

PROPOSTA DE INTERVENO NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA MARIA ZENILDA
GAMA TORRES DE APODI-RN
A. F. de O. Fernandes1, R. de C. de F. Bezerra2, D. R. M. de Oliveira3, M. H. G. de Oliveira4; W. V. de O. Jnior5 e
P. R. N. Fernandes6
1
E-mail: ana.apodi@hotmail.com ; kassya.apodi.2012@hotmail.com2; dennisrodrygo@hotmail.com3;
mayk.henrique@hotmail.com4wanderleijunior53@hotmail.com5paulo.fernandes@ifrn.edu.br6

RESUMO
O presente trabalho tem o objetivo de mostrar uma
alternativa de convivncia com o semirido a qual ser
realizado o tratamento da d`gua por meio de um
procedimento simples e prtico, que ser utilizado a
semente da moringa a mesma possui propriedades
importante no tratamento da gua, propriedades essas
sero debatidos no desenvolver deste trabalho, outro ponto
positivo para o uso moringa que a mesma possui fcil
acesso, pois adaptada a climas secos, um clima muito
caracterstico na nossa regio. importante ressaltar que
este trabalho uma proposta de interveno em uma

escola pblica situada na zona urbana da cidade de Apodi

no Rio Grande do Norte, onde o pblico alvo ser os alunos
da turma de 9 ano da referida escola, com objetivo de
tornar os alunos conhecedores de processos simples que
para solucionar problemas que podem est presente no
cotidiano deles de forma simples e prxima, j que a
moringa uma planta bastante comum na regio o aluno
est inserido. Este trabalho ser desenvolvido por meio do
projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a
Docncia).

PALAVRAS-CHAVE: Moringa, gua, meio ambiente.

USE MORINGA SEED FOR WATER TREATMENT: AN INTERVENTION IN THE

STATE SCHOOL PROFESSOR MARIA ZENILDA GAMA TORRES APODI-RN.
ABSTRACT
This paper aims to show an alternative to coexistence
with the semiarid which will be held `d treat water
through a simple and practical, that will be used to seed
Moringa has the same properties important in water
treatment , these properties will be discussed in
developing this work, another plus for using moringa is
that it has easy access as it is adapted to dry climates, a
climate very typical in our region. Importantly, this work
is a proposal for intervention in a public school located in

the urban area of Apodi in Rio Grande do Norte, where

the target audience will be students of class 9th year of
this school, in order to make students connoisseurs
simple procedures to solve problems that can is present
in their daily lives simply and next, as the moringa is a
very common plant in the region the student is inserted.
This work will be developed through the project PIBID
(Institutional Program Initiation Scholarship in Teaching).

KEYWORDS: Moringa, water, environment.

1426

1 INTRODUO
Nos primeiros estudos a gua para Tales de Mileto era tida como um elemento, o mesmo
chegou a esta concluso, pois observou que com gua as plantas, animais e humanos mantinham
sua vida sendo essencial para sobrevivncia, quando estes se ausentavam de gua as plantas
morriam, no era possvel existir vida na ausncia da gua. Como a cincia possua seus entraves e
era pouco desenvolvida, Ento definiu a gua como um elemento, com avano das cincias vrias
hipteses foram feitas e provadas, resultando em outras concluses que gua no um elemento.
A poluio das guas hoje um dos maiores problemas relacionados a degradao
ambiental, prticas feitas pelos humanos de forma irresponsvel, falta de conscientizao por
parte dos cidados, mostra-se como um agravante do problema e tambm um desafio para tentar
amenizar esses prejuzos. comum da regio semirida, por se tratar de um clima pouco chuvoso
as pessoas utilizarem reservatrios como: audes, lagos servindo muitas vezes como fonte de
sobrevivncia est que na maioria das vezes no est adequada para o consumo humano, quando
a gua em fase de m qualidade entra em contato com o nosso organismo, faz com que ficamos
expostos complicaes interferindo na qualidade de nossa sade, realizar o tratamento da gua
quando se tem uma populao menos favorecida muitas vezes invivel por motivos de
condies para arcar como procedimentos de alto custo.
Ento nesse contexto de escassez de gua potvel, necessria a reflexo a respeito de
alternativas simples que tenham bons resultados, importante tambm ressaltar que
determinada alternativa, respeite o meio ambiente, resultando realmente uma prtica
convivncia, tendo em vista que gua importante para a sobrevivncia humana desde seus
primrdios, onde as populaes procuravam sempre se instalar em reas com caractersticas
hdricas bem definidas, em torno de lagoas e rios, ou seja, em regies com boa disponibilidade de
gua. Ento no nos resta mais dvidas a respeito da importncia da gua para a nossa
sobrevivncia, como relata o autor Grassi (2001, p. 31), A gua um recurso fundamental para a
existncia da vida, na forma que ns conhecemos. Foi na gua que a vida floresceu, e seria difcil
imaginar a existncia de qualquer forma de vida na ausncia deste recurso vital.
Neste trabalho ir se discutir a uma proposta de Interveno em uma escola pblica, sendo
ela a Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Torres a mesma localizada na zona urbana
do municpio de Apodi, no Rio Grande do Norte, o principal objetivo deste trabalho tornar os
alunos da turma de 9 do Ensino Fundamental da referida escola conhecedores de um processo
simples e vivel de tratamento de gua. Para realizao do tratamento de gua ser utilizada a
semente de uma plana chamada popularmente por moringa ela baste eficaz neste processo
devido a caractersticas Fsicas e Qumica que vamos, vamos trazer mais informaes da mesma no
caminhar deste trabalho.
importante deixarmos bem claro que este trabalho se trata de uma tentativa de
conscientizao no tocante ao meio ambiente quanto a preocupao da disponibilidade de gua
potvel, buscar com que os alunos do 9 ano da referida escola tenham uma postura reflexiva com
respeito ao meio ambiente sobre a poluio da gua, este trabalho ser desenvolvido nas

1427

atividades realizadas no projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia) o

mesmo j vem atuando na escola a aproximadamente dois anos o mesmo tem como um de seus
objetivos de inserir o licenciando na realidade das escolas pblicas e incentivar a formao de
professores. Como podemos ver na fala a seguir:
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID, que vem sendo
fomentado pela CAPES desde 2007 e que tem como objetivo a insero de alunos de
licenciaturas em escolas pblicas para o desenvolvimento de propostas metodolgicas e
de projetos didticos junto aos professores dessas escolas, tem trs finalidades bsicas, a
saber: a) a valorizao do magistrio pelo futuro docente; b) a valorizao da escola
pblica como futuro campo de trabalho e c) a melhoria das aes pedaggicas nas escolas
onde o programa for desenvolvido. (SILVA; SILVA, 2011, p.02)

Portanto no desenvolvimento deste trabalho iremos relatar a respeito da gua e uma

forma simples e til de realizar seu tratamento, com base em autores que j discutiram a respeito
deste assunto.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A qualidade e disponibilidade da gua nos dias atuais questo de debate e reflexo a
respeito do uso da mesma, pois a gua potvel de boa qualidade
A gua potvel de boa qualidade fundamental para a sade e o bem estar humano.
Entretanto, a maioria da populao mundial ainda no tem acesso a este bem essencial.
Mais do que isto, existem estudos que apontam para uma escassez cada vez mais
acentuada de gua para a produo de alimentos, desenvolvimento econmico e
proteo de ecossistemas naturais. (GRASSI, p.31)

Como j havamos falado antes neste trabalho proposta uma interveno na escola aqui
j citada, ser realizado o tratamento de gua turva fazendo a utilizao de um processo simples
por meio da semente de uma planta comum no serto nordestino Moringa oleifera Lamarck,
planta pertencente famlia das Moringaceae nativa da ndia amplamente cultivada nos trpicos
de todo o mundo (Karadi et al., 2006 apud SANTANA et al, 2010). A moringa adaptada ao clima
semirido, sendo resistente a longos perodos secos e pode ser encontrada facilmente, est
possui bom resultado no tratamento de gua turva ou barrenta, de acordo com Santana A
moringa tem capacidade de sobreviver em solos pobres e bastante adaptada a perodos secos.
(SANTANA, 2010, p. 56).
Segundo Santana (2009) a utilizao do agente coagulante Moringa apresentou resultados
muito significativos como coagulante natural, podendo ser considerada como uma tcnica
alternativa para o tratamento de gua produzida.
De acordo com Monaco (2002, p. 233), Muitos so os resultados de pesquisas comprovando
a eficincia do extrato das sementes de moringa, como agente coagulante, na remoo de
turbidez e coliformes de gua residurias e de utilizao no abastecimento pblico.

As sementes de moringa tambm vm sendo aplicadas no tratamento de gua em

substituio dos coagulantes qumicos devido a suas propriedades coagulantes e a sua capacidade
de remoo de bactrias. (SANTOS, p.296)

1428

Segundo Santos (2011, p. 296) At o momento nenhuma evidncia foi encontrada de que
as sementes possam causar efeitos secundrios nos seres humanos, especialmente com as baixas
doses necessrias para o tratamento da gua.
Segundo (Schwartz, 2000 apud Lenhari; Hussar, 2010, p.5 ) , a semente de moringa contm
uma grande quantidade de protena solvel em gua que contm carga inica positiva. Quando
adicionados gua atua como magneto atraindo a matria orgnica de carga negativa.
Em recentes pesquisas realizadas, Amagloh & Benang (2009) citado por (PATERNIANI et al,
2009) afirmam que as sementes de Moringa oleifera contem protenas com baixo peso molecular
e quando seu p dissolvido em gua adquirem carga positivas que atraem partculas
negativamente carregadas tais como, argilas e siltes, formando flocos densos que sedimentam. Os
autores afirmam ainda, que o coagulante base de sementes de moringa, por ser de origem
natural, possui significativa vantagem, quando comparado ao coagulante qumico, sulfato de
alumnio, principalmente para pequenas comunidades uma vez que pode ser preparado no
prprio local.

3 METODOLOGIA
Este trabalho faz parte das atividades desenvolvidas pelo projeto PIBID na Escola Estadual
Professora Maria Zenilda Gama que ser realizado com uma turma de 9 ano, para dar incio do
processo ser feita uma apresentao aos alunos a respeito da importncia da gua e a utilizao
da moringa, aps isso ser feito a parte prtica onde os prprios alunos iro realizar. Nesta etapa
ser orientado que os alunos realizem o processo de tratamento, a semente que est em vargem
ser retirado da vargem, onde duas sementes sero utilizadas para fazer o tratamento de dois
litros de gua turva, essa semente ser fragmentada fazendo com que a semente vire um p, logo
aps ser adicionado um pouco de gua ao p da semente fazendo que fique um espcie de leite,
coamos com um pano para retirar partes maiores que ficaram presente no liquido, j com o
liquido da moringa pronto pode ser adicionado a gua turva e esperar um de 5 a 10 minutos.
Ento est gua j poder ser consumida. importante ressaltar que durante estes procedimento
ser utilizado garrafas pets para auxiliar o processo.

Figura 1: Arvore Moringa

Figura 2: Semente Moringa

1429

4 RESULTADOS E DISCUSSES (ESPECTATIVAS)

Como j foi dito antes este trabalho parte das atividades realizadas junto ao PIBID que
vem contribuindo no processo educativo daquela escola, onde os licenciandos em Qumica do
IFRN-Cmpus Apodi podem atravs deste programa ter proximidade com seu futuro campo de
trabalho nas escolas pblicas, ento nessas condies neste trabalho se prope uma interveno
pelos bolsistas deste programa na escola na tentativa de realizar um papel de conscientizao com
os alunos do 9 ano dessa escola.
Tendo em vista que este trabalho uma proposta, que o mesmo ainda no foi aplicado,
ento aqui sero discutidas expectativas quanto a aplicao do trabalho, como principal objetivo
deste trabalho se trata da conscientizao podemos esperar bons resultados, pois a questo de
disponibilidade de gua e seu uso questo de reflexo preocupante a contaminao deste
recurso natural que vital ao ser humano, ento esperamos bons resultados quanto a
conscientizao.

5 CONCLUSO
Atravs dos estudos realizados e das leituras feitas para construo deste trabalho
podemos concluir que possvel fazemos discurso a respeito da qualidade da gua tendo em
vista que a partir deste trabalho e outros conhecimentos prvios somos conhecedores da
importncia deste recurso fundamental a vida que a gua, necessrio que se trabalhe mais
questes de conscientizaes nas escolas, para que os alunos possam propagar pensamentos e
aes de respeito e cuidado com o meio ambiente.
Ento atravs de trabalho como este podemos contribuir para que o aluno perceba a
Qumica de forma natural, contribuindo na qualidade de vida do prprio aluno, atravs de um
processo simples que pode ser feito em sua prpria casa.

6 AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Torres pelo espao cedido, ao Programa
de Bolsas de Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN, Cmpus Apodi.

7 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BLEFARI, Jos Leandro Lenhari; HUSSAR, Gilberto Jos. COMPARAO ENTRE O USO DA Moringa
oleifera LAM E DE POLMEROSINDUSTRIAIS NO TRATAMENTO FISICOQUMICO DO EFLUENTE
DEINDSTRIA ALIMENTCIA. Engenharia Ambiental - Espr ito Santo do Pinhal, v. 7, n. 4, p. 033042, out. /dez. 2010
GRASSI, Marco Tadeu. guas no planeta Terra. Cadernos Temticos de Qumica Nova na Escola.
Edio especial Maio 2001. Disponvel em: http://qnesc.sbq.org.br/online/cadernos
/01/aguas.pdf Acesso em 10 maio de 2013.

1430

MONACO, Paola Alfonsa Vieira Lo; MATOS, Antonio Teixeira; RIBEIRO, Ivan Clio Andrade;
NASCIMENTO, Felipe da Silva; SARMENTO, Antover Panazzolo. Utilizao de extrato de sementes
de moringa como agente coagulante no tratamento de gua para abastecimento e guas
residurias. Instituto Federal de Educao, Cincias e Tecnologia do Esprito Santo,2010.
PATERNIANI, Jos E. S; MANTOVANI, Marcia C; SANTANNA, Marcia R. Uso de sementes de
Moringa oleifera para tratamento. de guas superficiais. Revista Brasileira de Engenharia Agrcola
e Ambiental v.13, n.6, p.765771, 2009
SANTANA, C. R. Tratamento de gua Produzida Atravs do Processo de Flotao Utilizando a
Moringa oleifera Lam como Coagulante Natural. So Cristvo. UFS/PEQ. 2009.155 p.
(Dissertao de Mestrado).
SANTANA, Claudia Ramos; PEREIRA, Daiane Farias; ARAJO, Nicolis Amaral de; CAVALCANTI,
Eliane Bezerra; SILVA, Gabriel Francisco da. CARACTERIZAO FSICO-QUMICA DA MORINGA
(Moringa oleifera Lam). Revista Brasileira de Produtos Agroindustriais, Campina Grande, v.12, n.1,
p.55-60, 2010.
SANTOS, Wenna Raissa dos; MATOS, Danielle Barbosa de; OLIVEIRA, Brbara Meirelle de;
SANTANA, Tayanara Menezes; SANTANA, Michele Matos de; SILVA, Gabriel Francisco da. ESTUDO
DO TRATAMENTO E CLARIFICAO DE GUA COM TORTA DE SEMENTES DE Moringa oleifera
Lam. Revista Brasileira de Produtos Agroindustriais, Campina Grande, v.13, n.3, p.295-299, 2011
SILVA, Sandra Regina Paz da; SILVA, dson de Lima. A FORMAO DOCENTE E A ATUAO DO
PEDAGOGO: O PIBID PEDAGOGIA NAS ESCOLAS PBLICAS DE ALAGOAS. V Colquio
Internacional, educao e contemporaneidade. Sergipe, 2011. Disponvel em:
http://www.educonufs.com.br/vcoloquio/cdcoloquio/cdroom/eixo%202/PDF/Microsoft%20Word
%20%20A%20FORMA%C7%C3O%20DOCENTE%20E%20A%20ATUA%C7%C3O%20DO%20PEDAGO
GO%20O%20PIBID-PEDAGOGIA%20NAS%20ESCOLAS%20P%DABLICAS%20DE%20ALAGOAS.pdf
Acesso em 15 maio de 2013.

1431

UTILIZAO DE HIDROXIAPATITA MESOPOROSA PURA E MODIFICADA

ORGANICAMENTE COM GRUPOS NITROGENADOS COMO CARREADORA DE
FRMACOS
E. A. de Lima Jnior1; O. G. da Silva2; M. M. Alves3
E-mail: edsonjr_0@hotmail.com1; oberto.silva@ifrn.edu.br2; marcielalves1986@ hotmail.com3

RESUMO
Sistemas de liberao controlada de drogas podem
conseguir a liberao com preciso espacial e temporal
dos agentes teraputicos para o local de destino.
Geralmente, os sistemas de liberao controlada de
drogas podem manter a concentrao das drogas nos
stios precisos do corpo dentro da faixa tima e abaixo do
limiar de toxicidade, que melhoram a eficcia teraputica
e reduzem a toxicidade. Nos ltimos anos, a liberao
controlada de drogas foi desenvolvida em sistemas a
base de polmeros e tambm baseados em sistemas de
novos materiais inorgnicos, dentre eles os slidos
mesoporosos. Nessa direo, este trabalho de pesquisa
descreve a sintetizar hidroxipatita mesoporosa utilizado
surfactantes como casena (neutro), dodecilsulfato de
sdio - SDS (aninico) e o brometo de
hexadeciltrimetilamnio - CTAB (catinico), todos em

suas concentraes micelar crtica (CMC), modific-la

organicamente,
com
agente
sililante
aminopropiltrietoxissilano grupos, visando melhorar
sua capacidade como carregadora da soroalbumina
bovina (BSA). Os resultados mostraram ser
perfeitamente possvel a obteno de materiais
mesoporosos a base de hidroxiapatita, utilizando casena
como biosurfactante, bem como manipular suas
propriedades texturais atravs da variao de
parmetros, tais como temperatura de calcinao e tipo
de surfactante. A modificao superficial da
hidroxiapatita
mesoporosa
com
3aminopropiltrimetoxissilano diminuiu consideravelmente
a cintica de liberao da BSA, o que o torna como
excelentes candidatos para serem utilizados como
dispositivos de liberao controlada de frmacos.

PALAVRAS-CHAVE: Hidroxiaptita mesoporosa, liberao controlada e BSA

USE HYDROXYAPATITE ORGANICALLY MODIFIED MESOPOROUS PURE

AND GROUPS WITH NITROGEN AS DRUG CARRIER
ABSTRACT
Systems for controlled drug release can obtain

SDS

(anionic)

and

hexadecyltrimethylammonium

KEYWORDS: Mesoporous hydroxyapatite, controlled release and BSA

release
with
spatial
and
temporal precision of therapeutic agents to the target
location. Generally, systems of controlled release
of
drugs
can
maintain
concentration
of
drugs us sites accurate Body within the optimum
range and below the threshold toxicity, that improve the
therapeutic efficacy and reduce the toxicity. In recent
years, the controlled release of drugs have
been developed based systems as well as polymers of
new systems based on inorganic materials,
including mesoporous solids. In this sense, this
research
describes
the hidroxipatita synthesize mesoporous surfactants use
d as casein (neutral), sodium dodecyl sulfate -

bromide - CTAB
(cationic),
all
in
their
critical
micelle
concentration (CMC), modify it organically with silylating
agent
aminopropyltriethoxysilane
groups,
to
improve the capacity of the loader as bovine serum
albumin (BSA). The results proved quite possible to
obtain the mesoporous materials based on
hydroxyapatite using casein as a biosurfactant, as well
as manipulate textural properties by varying parameters
such as calcination temperature and the type of
surfactant.
The
surface
modification of mesoporous hydroxyapatite with 3aminopropyltrimethoxysilane considerably decreased
the release kinetics of BSA. what makes it as

1432

excellent candidates to be used as devices for controlled

drug release.

1433

1 INTRODUO
Ao longo das ltimas trs dcadas, tem havido um crescimento rpido na rea de
administrao de medicamentos, na busca de novos sistemas de liberao controlada de drogas,
uma vez que sistema de liberao controlada oferece algumas vantagens sobre os mtodos
convencionais que liberam o agente ativo em curto perodo de tempo. Algumas delas so:
manuteno de nveis constantes do frmaco no organismo; aplicao do agente diretamente no
stio de ao; menos frequncia de administrao do agente ativo (LINARES e BRIKGI, 2006).
Nos ltimos anos, diversos materiais, naturais e sintticos tm sido testados como sistemas
carreadores de drogas. Cada um deles apresenta caractersticas prprias que os tornam
adequados para o uso em determinadas regies do corpo ou determinadas drogas. Em geral, um
substrato potencial a ser usado como carreador de droga tem que ter a habilidade para incorporar
uma droga, ret-la em um local designado e especfico, e liber-la progressivamente com o tempo
dentro de tecidos circunvizinhos. So vantagens adicionais se estes materiais forem
biodegradveis (GINEBRA et al, 2006). Fosfatos de clcio so excelentes candidatos para serem
utilizados como dispositivos de liberao controlada, pois apresentam boa biocompatibilidade e
propriedades osteocondutoras aliada a possibilidade de serem sintetizados em baixas
temperaturas.
Sistemas de liberao de frmacos base de fosfatos de clcio esto sendo muito
investigados com compostos tais como hormnios de crescimento, antibiticos, antiinflamatrios
e quimioterpicos (HEYMANN e PASSUTI, 1999). Em sistemas de liberao controlada de drogas
envolvendo fosfatos de clcio, apesar de apresentarem boa biocompatibilidade porosidade
dessas matrizes altamente heterognea, devido composio qumica complexa, o que torna
um grande desvantagem, uma vez que no garante uma distribuio homognea da droga atravs
da matriz, afetando assim a taxa de liberao (GINEBRA et al, 2006). Portanto, a necessidade de
suprir essa desvantagem tem conduzido a melhoras nesse campo atravs da utilizao de
materiais mesoporosos, quimicamente homogneos, que possuem porosidade bem definida.
Nessa direo, este trabalho de pesquisa descreve a sintetizar hidroxipatita mesoporosa
utilizado surfactantes com diferentes caractersticas (catinico, aninico e neutro), modific-la
organicamente, com grupos nitrogenados, visando melhorar sua capacidade como carregadora
da soroalbumina bovina (BSA). Os resultados mostraram ser perfeitamente possvel a obteno de
materiais mesoporosos a base de hidroxiapatita. Alm, destes materiais se apresentam como
excelentes candidatos para serem utilizados como dispositivos de liberao controlada de
frmacos.

1434

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Liberao controlada de frmacos
Por definio, o termo sistema de liberao de frmacos refere-se tecnologia utilizada
para otimizar a liberao de um frmaco, onde o princpio ativo deve ser liberado e/ou absorvido,
melhorando a resposta teraputica. Diferentemente dos tratamentos convencionais utilizados
para combater processos infecciosos (solues, suspenses, plulas, entre outros), os quais
requerem uma administrao por um longo perodo de tempo, visando manter os nveis
teraputicos do frmaco no organismo. Muitas vezes, tais nveis no so alcanados, pois o
tratamento no exibe resultados ou apresenta efeitos colaterais, devido alta concentrao do
frmaco. Mecanismos de librao controla mantem a concentrao do medicamento na corrente
sangunea dentro da faixa teraputica do medicamento, leva reduo no nmero de doses
requeridas e ao aumento na eficcia do tratamento, pois desta forma diminui a possibilidade de
alcanar nveis txicos ou subteraputicos (faixa ineficaz) (DASH, et al, 1998).
Assim, os sistemas de liberao, frequentemente descritos como drug delivery systems,
oferecem inmeras vantagens quando comparados a outros de dosagem convencional. De fato, os
trabalhos da literatura aqui escolhidos forneceram numerosas evidncias do seguinte: a) Maior
eficcia teraputica, com liberao progressiva e controlada do frmaco; b) Diminuio
significativa da toxicidade e maior tempo de permanncia na circulao; c) Natureza e composio
dos veculos variados e, ao contrrio do que se poderia esperar, no h predomnio de
mecanismos de instabilidade e decomposio do frmaco (bio-inativao prematura); d)
Administrao segura (sem reaes inflamatrias locais) e conveniente (menor nmero de doses);
e) Direcionamento a alvos especficos, sem imobilizao significativa das espcies bioativas; f)
Tanto substncias hidroflicas quanto lipoflicas podem ser incorporadas.
Ao longo das ltimas trs dcadas, tem havido um crescimento rpido na rea de
administrao de medicamentos, na busca de novos sistemas de liberao controlada de drogas.
Ambos os materiais naturais e sintticos tm sido testados e se propem como componentes de
NDDS e muitos esforos tm sido feito para sintetizar materiais com propriedades biolgicas,
tecnolgicas e mecnicas com aplicao na liberao controlada de drogas. Nos ltimos anos,
vrios tipos de materiais, incluindo polmeros naturais (colgeno, albumina, gelatina, agarose,
alginato, carragenina, cido hialurnico, dextran, quitosana, ciclodextrinas); plstico (polister,
poliamidas, polianidrido, polmeros acrlicos) (OLIVEIRA e LIMA, 2006); slica (MANZANO et al,
2008); nanos tubos de carbono (HILDER e HIL, 2008); zelitas (HORCAJADA et al, 2006) e cimentos
de fosfatos de clcio (YU et al, 2009), tm sido utilizados como substrato para a liberao
controlada de drogas.

2.2 Materiais mesoporosos como sistemas de liberao de frmacos

Desde a descoberta de materiais como slica mesoporosa ordenada em 1992, sntese e
aplicaes de slidos mesoporosos tem recebido ateno intensiva, devido sua estrutura
altamente ordenada, variados tamanhos de poros e alta rea superficial. Na ltima dcada, os

1435

materiais mesoporosos tm encontrado muitas aplicaes na separao, catlise, sensores e

dispositivos (TAGUCHI et al, 2005). Devido estrutura mesoporosa estvel e propriedades
superficiais bem definidas, materiais mesoporosos parecem ideais para encapsulamento de drogas
farmacuticas, protenas e outras molculas biognicas. Nos ltimos anos, o emprego de materiais
mesoporosos para encapsulao e ainda liberao de uma variedade de molculas de interesse
farmacutico vem sendo estudado (HARTMANN, 2005). Tem sido demonstrado que drogas de
massa molecular pequena ou grande podem ser aprisionado dentro dos mesoporos por um
processo de impregnao e liberados atravs de um mecanismo de difuso controlada.
Vrios fatores podem influenciar o carregamento de drogas ao longo de uma matriz
inorgnica mesoporosa, dentre eles pode-se citar: a estrutura dos poros, funcionalidade de
superfcie, morfologia, tamanho da molcula da droga e solvente para o carregamento da droga.
Maiores reas superficiais e tamanhos dos poros favorecem o carregamento de drogas.
Ancoramento de grupos funcionais amino sobre matrizes mesoporosas causam mudanas no
tamanho dos poros e a interao entre drogas e substrato, resultando em menor carregamento de
drogas e taxa de liberao lenta (WANG, 2009).
O aumento da rea superficial resultado da nanoporosidade pode contribuir na capacidade
de uma matriz mesoporosa no carregamento de drogas (FAN et al, 2007). reas superficiais
elevadas e grandes volumes de poros geralmente tm sido exigidos para a utilizao em
adsorventes, e, alm disso, o controle do tamanho dos poros aumenta a possibilidade de utilizar
os compostos mesoestruturados para a adsoro seletiva de biomolculas de tamanho
nanmetrico (IKAWA et al, 2008). Aliadas as propriedades estruturais e texturais encontradas nos
materiais mesoporosos, ainda possvel funcionalizar sua superfcie, tornando-o mais eficiente e
seletivo como matriz carreadora de drogas, uma vez que ancoramento de grupos funcionais amina
sobre matrizes mesoporosas causam mudanas no tamanho dos poros e a interao entre drogas
e substrato, resultando em menor carregamento de drogas e taxa de liberao lenta, o que
desejvel (WANG, 2009).
Fosfatos de clcio mesoporosos com um arranjo de poros ordenados e uma distribuio de
poros muito estreita, propriedades que no ocorrem com os fosfatos de clcio convencionais,
unem a versatilidade dos materiais mesoporosos, que so objetos de um nmeros crescente de
estudo em aplicaes distintas, a interessantes propriedades biolgicas dos fosfatos de clcio
convencionais.

3 METODOLOGIA
3.1 Preparao da hidroxiapatita mesoporosa
A sntese da hidroxiapatita mesoporosa foi realizada partindo de solues de iguais
volumes contendo 0,033 mol de fosfato de amnio ((NH 4 ) 2 HPO 4 ) e 0,056 mol de cloreto de clcio
(CaCl 2 .2H 2 O) numa razo molar Ca/P = 1,67 e e como direcionadores estruturais foram utilizados
casena (neutro), dodecilsulfato de sdio - SDS (aninico) e o brometo de hexadeciltrimetilamnio
- CTAB (catinico), todos em suas concentrao micelar crtica (CMC). Em um procedimento

1436

tpico, inicialmente 250 cm3 de uma soluo aquosa de casena (1 mg/mL), SDS (9.10-3 mol/L) ou
CTAB (10.10-4 mol/L) preparadas com soluo tampo pH 7,0 (C 3 H 4 N 2 /HCl), 10,0 (NH 4 OH/NH 4 Cl) e
10,0 (NH 4 OH/NH 4 Cl), respectivamente, foi adicionada a um balo de fundo redondo de trs bocas
com capacidade de 1000 cm-3, conectado a dois bales de adio e na terceira boca a conexo
com o agitador mecnico. A soluo do surfactante foi agitada vigorosamente a uma velocidade
de 1400 rpm por 1(uma) hora, a temperatura ambiente. Em seguida, a agitao foi diminuda a
200 rpm e adicionou-se simultaneamente, gota-a-gota, 250 cm3 das solues aquosas de
CaCl 2 .2H 2 O e de (NH 4 ) 2 HPO 4 . Aps a completa adio dessas solues, o precipitado formado foi
envelhecido sob agitao e temperatura ambiente por 15 horas. Finalmente, o slido foi secos a
373 K em estufa, por 24 horas, para eliminao da gua. Aps secos os hbridos mesoestruturados
Hap-CAS, Hap-SDS e Hap-CTAB foram calcinados a temperaturas de 300, 400 e 5000C por 6 (seis)
horas sob atmosferas oxignio com taxa de aquecimento de 5 0C.min-1 para a retirada do
surfactante e obteno da estrutura mesoporosa. Os slidos obtidos a partir deste processo foram
denominados Hap-CASx, Hap-SDSx e Hap-CTABx, onde x representa temperatura de calcinao.

3.2 Reao de silanizao.

Na etapa de funcionalizao, 2,0 g das hidroxiapatitas mesoporosas Hap-CAS 300 , e no
porosa (Hap), foram previamente secas a 393 K sob vcuo e suspensas em 150 cm3 de xileno, em
um balo de vidro de fundo redondo de trs bocas com capacidade de 250 cm3, conectado com
condensador de refluxo, com um topper para entrada de N 2 e com agitador mecnico. Sob
agitao a temperatura de 373 K em atmosfera de N 2 , foram adicionado 5,0 cm-3 do agente
sililante aminopropiltrietoxissilano (SilN). A suspenso foi mantida sob refluxo em 373 K durante
72 h, sendo, aps resfriamento, filtrada e o slido obtido lavado com xileno, etanol, acetona e ter
etlico, respectivamente e seco sob vcuo por 48 h a 393 K. A matriz obtida foi denominada como
Hap-CAS-SilN e Hap-SilN, respectivamente.
As matrizes mesoporosas puras e modificadas organicamente foram enviadas para as
devidas caracterizaes pelas tcnicas de adsoro de N 2 , espectroscopia na regio do
infravermelho, termogravimetria, difrao de Raios-X e RMN do estado slido de 31P .

3.3 Ensaios de adsoro e liberao de BSA

3.3.1 Efeito do Tempo
A obteno das isotermas de adsoro foram feitas pelo mtodo da em que amostras de
aproximadamente 50 mg da hidroxiapatita Hap-CAS 300 e Hap-CAS-SilN foram suspensas em 20,0
cm-3 de uma soluo aquosa de BSA de concentrao de 1000 ppm preparada em tampo de pH
7,2 (KH 2 PO 4 /NaHPO 4 .2H 2 O). A suspenso foi, ento, mecanicamente agitada em um banho
termostatizado a 298 K por tempos variados de 2, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 40, 50, 60, 90 e 120 min.
Passado os tempos pr-estabelecidos, as suspenses foram filtradas e alquotas dos
sobrenadantes foram removidas, diludas e quantificadas.

1437

3.3.2 Efeito da concentrao

Para a adsoro, 50,0 mg da Hap-CAS 300 e Hap-CAS-SilN foram suspensos em 20,0 cm3
de soluo aquosa de BSA, cujas concentraes variaram de concentrao de 100 a 4000 ppm
preparada em tampo de pH 7,2 (KH 2 PO 4 /NaHPO 4 .2H 2 O). As suspenses foram mecanicamente
agitadas durante um tempo previamente estabelecido de 20 minutos, em uma mesa agitadora a
temperatura de 298 K. Em perodos previamente estabelecidos alquotas do sobrenadante foram
retiradas da suspenso e quantificadas.
3.3.3 Ensaios de liberao de BSA nas matrizes mesoporosas.
Nesses ensaios, aproximadamente 500,0 mg das Hap-CAS300 e Hap-CAS-silN foram
imersos em 250,0 cm3 de uma soluo aquosa que contm aproximadamente 2000 ppm da BSA
preparada em tampo de pH 7,2 (KH 2 PO 4 /NaHPO 4 .2H 2 O). A suspenso foi, ento, mecanicamente
agitada em um banho termostatizado a 298 K por 20 minutos. Estabelecido este tempo os slidos
foram filtrados e secos a 333K em estufa, por 24 horas. Em um procedimento tpico,
aproximadamente 500,0 mg dos slidos contendo BSA foram imersos em 250,0 cm3 de uma
soluo tampo de pH 7,2 (KH 2 PO 4 /NaHPO 4 .2H 2 O). A suspenso foi, ento, mecanicamente
agitada em um banho termostatizado a 298 K por 72 horas. Em perodos previamente
estabelecidos alquotas do sobrenadante foram retiradas da suspenso e quantificadas. Todas as
alquotas retiradas da suspenso foram automaticamente substitudas por volumes iguais de
tampo fosfato (KH 2 PO 4 /NaHPO 4 .2H 2 O).
Todas as alquotas dos sobrenadantes foram quantificadas por espectroscopia de UV/Vis
atravs do mtodo de Bradford (BRADFORD, 1976) utilizando comprimento de onda de 595 nm.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
4.1 Caracterstica Estrutural
Com base nos dados de raios-X, Espectroscopia de IV e RMN do estado slido de 31P
observa-se que, todos os slidos sintetizados, com ou sem agente direcionador, formaram slidos
monofsicos, nos quais a nica fase observada foi a da hidroxiapatita. Pode-se observar tambm
que aps a retirada do agente direcionador das matrizes de hidroxiapatita, empregando diferentes
temperaturas, no houve nenhuma mudana estrutural significativa das mesmas, uma vez que
no foi observado nenhum deslocamento em seus picos caractersticos para estes materiais.
A Tabela 1 apresenta os resultados obtidos das medidas de adsoro de N 2 , que mostram
as diferenas nos valores da rea superficial especfica (S BET ), volume de poros (Vp) e dimetro de
poros (Dp) das amostras da hidroxiapatita mesoporosa calcinada em temperaturas diferentes.

1438

Tabela 1 - Resultados de adsoro de N 2

rea Superficial (S)

(m2.g-1)
3000C 4000C 6000C
54,07
51,60
44,80
14,22
14,62
13,69
30,21
41,64
4,77

Amostra
Hap-CAS
Hap-SDS
Hap-CTAB

Volume de poro (Vp)

(cm3.g-1)
3000C 4000C 6000C
0,309
0,280
0,290
0,127
0,125
0,123
0,195
0,291
0,036

Dimetro de poro (Dp)

(nm)
0
300 C 4000C 6000C
16,52
17,97
23,23
34,23
32,18
34,41
23,52
24,80
29,00

Analisando os dados da Tabela 1 podemos observar que o dimetro de poros aumentou

consideravelmente em todos os slidos com o aumento da temperatura de calcinao. A variao
mais marcante observada foi de 16,52 nm para 23,23 nm quando a temperatura de calcinao
aumentou de 3000C para 6000C no slido Hap-CAS. A maior rea superficial de cerca de 54 m2/g
foi medidas para o slido Hap-CAS calcinado a uma temperatura de 3000C. Um pequeno
decrscimo para 51 e 45 m2/g foi observado para as temperaturas de calcinao de 4000C e 6000C,
respectivamente. Pode-se observar atravs da Tabela 1 que as reas superficiais dos slidos HapSDS300, Hap-SDS400, Hap-SDS600 e Hap-CTAB600 apresentaram reas superficiais prximas a da
hidroxiapatita convencional, que de 13,78 m2.g-1.
As isotermas de adsoro de nitrognio das amostras calcinadas Hap-CASx, Hap-SDSx e
Hap-CTABx, so mostradas na Figura 1. Os slidos mesoporosos Hap-CAS300, Hap-CAS400, HapCAS600, Hap-CTAB300 e Hap-CTAB400 apresentam isotermas do tipo III, caractersticas de materiais
mesoporosos de acordo com a classificao BDDT e exibem histerese do tipo H3, conforme
classificao da IUPAC (TEIXEIRA, 2001).
200

0,0020

0,0020

200

0,0018

180

0,0018

0,0016

160

100

0,0012
0,0010
0,0008
0,0006
0,0004
0,0002
0,0000
0

20

40

50

60

80

100

120

140

Diametro de Poro (nm)

(a)

0
0,0

0,2

0,4

0,6

Pessao Relativa (P/P0)

0,8

1,0

140
120
100
80

0,0014

dV/dR (cm3.g-1.nm-1)

150

Volume Adsorvido (cm3.g-1 STP)

0,0014

dV/dR(cm3.g-1.nm-1)

Volume Adsorvido (cm3.g-1 STP)

0,0016

0,0012
0,0010
0,0008
0,0006
0,0004
0,0002
0,0000
0

60

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Diametro de Poro (nm)

40
20

(b)

0
0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

Pressao Relativa (nm)

1439

220

0,0020

200

0,0018
0,0016
0,0014

160
140
120

dV/dR (cm3.g-1.nm-1)

Volume Adsorvido (cm3.g-1 STP)

180

0,0012
0,0010
0,0008
0,0006

100

0,0004

80

0,0002

60

0,0000
0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Diametro de poro (nm)

40
20

(c)

0
0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

Pessao Relativa (P/P0)

Figura 1 - Isotermas de adsoro dos slidos Hap-CASx (a), Hap-SDSx (b) e Hap-CTABx (c), para as amostra
calcinadas a 3000C (), 4000C () e 6000C () em comparao com a hidroxiapatita no porosa () e suas
respectivas distribuio de tamanho de poros (em destaque).

Todos estes materiais, aqui investigados, apresentam essas caractersticas gerais, mas
diferem entre si quando suas isotermas so examinadas de forma quantitativa. Algumas
diferenas podem ser observadas nas isotermas de adsoro, bem como os grficos de
distribuio de tamanho de poros de BJH, em destaque na Figura 1, em funo da temperatura de
calcinao utilizada, principalmente nos slidos Hap-CASx. As posies dos ramos de adsoro
deslocam-se em direo s presses de preenchimento de poros mais altas, medida que a
temperatura de calcinao aumenta, indicando que em amostras calcinadas a temperaturas
maiores que 3000C diminui a presena da microporodidade destes materiais, uma vez que com o
aumento da temperatura ocorre a converso de microporos para mesoporos, o comportamento
observado confirma tambm que poros maiores so formados a temperaturas de calcinao mais
altas, conforme Tabela 1. Esta caracterstica torna estes materiais aqui sintetizados muito
importantes para aplicao como dispositivo para liberao controlada de frmacos,
comportamento que est relacionado com o controle cintico da liberao por meio dos poros das
matrizes. importante ressaltar que a possibilidade de controle da estrutura, como variao do
tamanho de poros, mais uma das caractersticas que tornam estes materiais atraentes como
matrizes para dispositivos de liberao controlada de frmacos.
Os slidos Hap-SDS300, Hap-SDS400, Hap-SDS600 no foi observada a presena de histerese,
nos ramos de adsoro e dessoro, indicando a no formao de slidos mesoporosos,
apresentando assim, comportamento similar a hidroxiapatita convencional, inclusive com rea
superficial muito prximo a 13,78 m2.g-1 , caracterstica da hidroxiapatita pura. As baixas reas
superficiais encontradas nestes materiais est relacionada ao tipo de surfactante utilizado.
Segundo BUJAN, et al (2001) em baixas concentraes, prximas a concentrao micelar critica
(mcm) e em presena de ons Ca2+ ou Na+, surfactantes aninicos, como no caso SDS, apresentam
efeito inibitrio para a formao de micelas. Em baixas concentraes de surfactante inico, o
efeito inibitrio de surfactantes pode ser atribudo adsoro eletrosttica de monmeros de
surfactante para com os cristais recm formados do fosfato, inibindo a formao de micelas do

1440

surfactante, assim, retardando o processo de transferncia de massa entre a soluo e o

substrato, assim dificultando a interao fosfato de clcio surfactante, consequentemente
dificultando a formao da estrutura mesoporosa.
Os slidos Hap-SDSx e Hap-CTABx apresentam pequena quantidade de poros distribudos
em uma ampla faixa de tamanhos, o que acarreta em uma diminuio de suas reas superficiais,
conforme dados da Tabela 1.

4.2 Matriz Modificada Organicamente

Dentre os slidos sintetizados, foi escolhido apenas o slido Hap-CAS300 para ser
organofuncionalizado e posteriormente aplica no sistema de liberao controlada de BSA, uma vez
que o mesmo apresenta uma elevada rea superficial (54 m2.g-1) e um distribuio de tamanho de
poros muito estreita (16 nm).
A Figura 2 apresenta o espectro da hidroxiapatita mesoporosa Hap-CAS300 modificadas
com agente nitrogenado 3-aminopropiltrimetoxissilano (Hap-CAS300SilN).

(a)

Transmitncia (%)

(b)

3500

3000

2500

2000

1500

1000

500

-1

Numero de onda (cm )

Figura 2 - Espectros na regio do infravermelho do slido Hap-CAS300 SilN (a) em comparao com o solido HapCAS300 (b) no silanizado.

Em uma primeira observao na Figura 2, percebe-se uma grande similaridade do conjunto

de bandas em todos os espectros relacionadas estrutura do esqueleto inorgnico da
hidroxiapatita. Aps a reao de funcionalizao com o agente sililante, ocorreu o aparecimento
de novas bandas de pequena intensidade, relativas vibrao de estiramento assimtrico e
simtrico do grupo C-H, respectivamente, em 2938 e 2853 cm-1 (SILVERTEIN, 1990), sugerindo
presena da cadeia orgnica do agente sililante incorporada estrutura inorgnica da
hidroxipatita. Outro aspecto a ser analisado na Figura 2 diminuio gradativa da banda associada
ao estiramento P-O(H) em HPO4-2 aps a reao de funcionalizao com o agente sililante, o que
sugere um efetivo processo de imobilizao desta molcula na matriz fosftica.

1441

A diferena espectroscpica entre as matrizes Hap-CAS300 e Hap-CAS300SilN demonstram

que os hbridos resultantes tm os grupos orgnicos ancorados no esqueleto inorgnico. Todos
esses dados corroboram so comprovados pela anlise elementar de C, N e H e pela
termogravimetria, os quais demonstram uma elevada quantidade de grupos orgnicos ancorados.
A reao de silanizao mostrara-se efetiva, possibilitando produzir novos materiais com
propriedades adsortivas diferentes dos fosfatos originais. Neste sentido, a introduo dos novos
centros bsicos pode ser explorada para a liberao controlada de frmacos.

4.3 Estudo da liberao de BSA

4.3.1

4.3.1 Influncia do Tempo e da Concentrao de BSA

As influncias do tempo e da concentrao foram utilizadas para determinarmos o tempo e

a concentrao de equilbrio onde ocorre a maior capacidade adsoro de BSA frente s matrizes
de fosfato de clcio. Os resultados obtidos esto dispostos na Figura 3.

140

500

130
400

120

Nf (mg.g-1)

Nf (mg.g-1)

110
100
90

300

200

80
100

70

(a)

60

(b)
0

20

40

60

80

Tempo (min.)

100

120

1000

2000

3000

4000

Concentraao (ppm)

Figura 3 - Influncia do tempo (a) e da concentrao (b) na adsoro de BSA na hidroxiapatita mesoporosa pura ()
e funcionalizada com agente nitrogenado 3-aminopropiltrimetoxissilano ().

Ao analisarmos os grficos na Figura 3, podemos observar que a reao praticamente entra

em equilbrio cintico aps um tempo de 20 minutos e um a concentrao de 2000 ppm para
ambas os slidos. Tambm possvel observar que a capacidade adsortiva do slido Hap-CAS300
frente BSA maior que a do slido Hap-CAS300SilN, tanto com relao ao tempo quanto ao
efeito da concentrao. Os valores mximos de adsoro no tempo de equilbrio de 20 minutos
foram de 134 mg.g-1 para o slido Hap-CAS300 e 120 mg.g-1 para o slido Hap-CAS300SilN. No
Tocante ao efeito da concentrao sobre a capacidade adsortiva dos materiais frente BSA os
valores observados foram de 486 mg.g-1 para o slido Hap-CAS300 e 390 mg.g-1 para o slido HapCAS300SilN.
A menor quantidade de BSA ancorada na matriz silanizada Hap-CAS300 em comparao com
sua forma pura, Hap-CAS300SilN, pode est relacionada ao ancoramento de grupos funcionais

1442

amina sobre hidroxiapatita mesoporosa, o que segundo WANG, (2009), a funcionalizao de

materiais mesoporosos pode alterar o tamanho dos poros e as propriedades
hidroflicas/hidrofbica da superfcie, modificando a interao entre a droga e o substrato,
resultando em menor carregamento de drogas e taxa de liberao mais lenta.
Essa modificao superficial da hidroxiapatita pode tanto conduzir a uma alterao nas
suas propriedades qumicas como fsicas, como a diminuio do tamanho dos poros dificultando
por sua vez o ancoramento da BSA, uma vez que o dimetro da molcula de BSA de
aproximadamente 10nm.
4.3.2 Estudo da liberao de BSA
A cintica de liberao foi estudada em funo do tempo para todas as amostras da
hidroxiapatita silanizada, Hap-CAS300SilN, em comparao com sua forma pura, Hap-CAS300, os
perfis de liberao de cada sistema so apresentados na Figura 4.

Quantidade liberada (%)

0
0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Tempo (horas)

Figura 4 - Perfil de liberao de BSA das amostras de hidroxiapatita mesoporosa pura () e funcionalizada com
agente nitrogenado 3-aminopropiltrimetoxissilano ().

Pode-se observar que esses sistemas apresentam perfis similares, sem a presena de uma
primeira liberao pronunciada. Essa liberao inicial atribuda dissoluo e liberao imediata
da poro da protena frmaco localizada na superfcie dos slidos. Esses sistemas apresentam
uma taxa de liberao at as primeiras 30 horas de experimento em torno de 2,5% e 4,5% da
droga incorporada, para os slidos Hap-CAS300 e Hap-CAS300SilN, respectivamente, seguida de
uma taxa mais lenta, quase constante, para as horas subsequentes. Esse fato pode estar
relacionado interao entre a BSA e a hidroxiapatita mesoporosa por meio de ligaes de
hidrognio, devido afinidade dos grupos funcionais da molcula e grupos OH ou NH2 presentes
nas paredes dos poros da hidroxiapatita. Esse resultado pode ser indicativo da ocorrncia de
interaes qumicas entre a superfcie da matriz fosftica e grupos funcionais da molcula de BSA.
SONG et al, (2005), constataram o mesmo comportamento ao estudar SBA-15 funcionalizado com
grupos amina na liberao de BSA, concluindo que as matrizes organofuncionalizadas

1443

apresentam uma taxa de liberao mais favorvel para a liberao da BSA devido ao grande
numero de interaes eletrostticas e hidroflicas entre a BSA e a matriz de SBA-15 funcionalizada.

5 CONCLUSO
Os resultados mostraram ser perfeitamente possvel a obteno de materiais mesoporosos
com estrutura ordenada a base de hidroxiapatita. A grande vantagem deste procedimento a
possibilidade de manipular as propriedades texturais atravs da variao de parmetros, tais
como temperatura de calcinao, tipo de surfactante e condies de sntese. As isotermas obtidas
atravs da adsoro de N2 demonstraram a casena um promissor biosurfactante na sntese de
fosfatos de clcio mesoporosos. A modificao superficial da hidroxiapatita mesoporosa com 3aminopropiltrimetoxissilano diminuiu consideravelmente a cintica de liberao da BSA. Isto
mostra que o agente sililante age como uma barreira temporria e evita a rpida liberao da
protena durante o ensaio. Este fato confirma que um efetivo controle da taxa de liberao do
frmaco pode ser alcanado modificando a superfcie da hidroxipatita mesoporosa.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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1445

UTILIZAO DE JOGOS DIDTICOS PARA O ENSINO DE QUMICA: UP AND DOWN

CHEMICAL
A. K. P. Costa, K. C. F. Targino1, L. F. Moura, M. A. A. Lima, P. R. N. Fernandes2
Email: caiokelyson@hotmail.com1; paulo.fernandes@ifrn.edu.br2

RESUMO
Este trabalho mostrar a importncia da utilizao de
recurso didtico como um meio alternativo de dinamizar
as aulas ministradas por professores de Qumica, ao
mesmo tempo incentivando e chamando a ateno dos
alunos, j que os mesmos sempre reclamam sobre a
metodologia utilizada pelo docente em sala de aula. A
fabricao do jogo Up and Down Chemical foi
contextualizada com o contedo interdisciplinar
apresentado pelo professor em sala de aula, podendo ser
usados em vrias disciplinas e com vrios contedos.

A produo desse material faz parte das atividades do

projeto do Programa de Bolsas de Iniciao a DocnciaPIBID/CAPES e PIBITI/CNPq do Instituto Federal de
Educao Cincia e Tecnologia do Rio Grande do NorteIFRN, Cmpus Apodi. Jogo esse que teve grande
aceitao dos alunos, que o mesmo pode ser utilizado
como ferramenta de ensino para os professores
deixarem suas aulas mais atrativas, e deste modo melhor
a relao ensino aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE: Qumica, Jogo Didtico , Up and Down.

USE OF EDUCATIONAL GAMES FOR TEACHING CHEMISTRY: DAWN UP AND

CHEMICAL
ABSTRACT
This work shows the importance of using teaching
resource as an alternative means of stimulating classes
taught by professors of chemistry, while encouraging and
calling the attention of students, since they always
complain about the methodology used by the teacher in
room class. The Manufacturing Game Up and Down
Chemical was contextualized with interdisciplinary
content presented by the teacher in the classroom and
can be used in various disciplines and various contents.

The production of this material is part of the project

activities of the Scholarship Program Initiation and the
Docncia-PIBID/CAPES PIBITI / CNPq Federal Institute of
Education Science and Technology of Rio Grande do
Norte-IFRN, Campus Apodi. This game had great
acceptance of students, the same can be used as a
teaching tool for teachers to leave their classes more
attractive, and thus better teaching - learning
relationship.

KEYWORDS: Chemistry, Educational Game, Up and Down.

1446

1 INTRODUO
O Ensino Bsico no Brasil, de acordo com o Plano Nacional de Educao, Lei n.
10.172/2001 deve garantir a elevao global do nvel de escolaridade da populao, a melhoria da
qualidade do ensino em todos os nveis, a reduo das desigualdades sociais e regionais, dentre
outros. (BRASIL, 2009).
O mundo, por sua vez, tem sofrido um rpido processo de evoluo cientfica e
tecnolgica, sem precedentes na histria da humanidade, proporcionado pela grande produo
em cincias e tecnologia. Nesse processo, destaca-se a importncia fundamental dessa produo
para o desenvolvimento das naes, o que torna a alfabetizao cientfica de seus cidados uma
necessidade urgente. (SCHNETZLER, 2002).
Atualmente estudar qumica sem uma orientao didtica pode ser uma atividade
exaustiva paras os discentes, esta disciplina recebe muitas reclamaes pelos alunos devido
dificuldade que eles sentem, hoje vrios professores tentam deixar as aulas mais dinmicas, pois
os mesmos vem a necessidade de buscar recursos que facilitem o processo de ensinoaprendizagem. Muitos alunos por sua vez entram em um processo de decorar os contedos, os
smbolo, conceitos e clculos ao invs de tentarem aprender. Deste modo de suma importncia
que o professor busque recursos para facilitar a aprendizagem e tornar as aulas de qumica mais
agradveis e dinmicas para os alunos, dentre esse recursos eles podem usar jogos didticos.
Segundo MELO (2005), muitos estudos a respeito de atividades ldicas, comprovam que, o jogo
alm de ser fonte de descoberta e prazer para o aluno, est inserido tambm no contexto sciohistrico refletido na cultura. Partindo desta idia, o professor poder desenvolver estratgias
simples, podendo o mesmo sair de uma linha tradicional, e despertando a curiosidade do discente
tornando-o assim um aluno ativo. A este respeito Miranda (2001) afirma que:
Mediante o jogo didtico, vrios objetivos podem ser atingidos, relacionados cognio
(desenvolvimento da inteligncia e da personalidade, fundamentais para a construo de
conhecimentos); afeio (desenvolvimento da sensibilidade e da estima e atuao no
sentido de estreitar laos de amizade e afetividade); socializao (simulao de vida em
grupo); motivao (envolvimento da ao, do desfio e mobilizao da curiosidade) e
criatividade.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao, Lei n. 9.394/96, prev uma educao escolar
vinculada ao mundo do trabalho e prtica social, cujas finalidades so o pleno desenvolvimento
do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho
(BRASIL, 1996). Com a produo desse jogo os alunos das Escolas Estaduais adquiriram a
capacitao bsica para a confeco desse material didtico.
Diante do exposto, apresentada nesse trabalho uma proposta de ferramenta didtica
para auxiliar as aulas de Qumica na formao bsica/Ensino Mdio, visando uma facilitao do
processo de ensino-aprendizagem, alm de contribuir diretamente na formao/capacitao dos
alunos-professores envolvidos no projeto, contribuindo assim para o desenvolvimento do ensino
de Qumica no Rio Grande do Norte, tanto no que diz respeito a uma formao de melhor

1447

qualidade dos alunos da rede pblica de ensino. Assim a partir desta interao os alunos
desenvolvem estratgias modernas e simples em busca do conhecimento saindo de uma linha
tradicional despertando a curiosidade do discente e tornando-se assim um aluno ativo.
Utilizaremos como referencial o Novo Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa, nele verificam-se a
existncia de 20 significados para a palavra jogo:
Jogo (). S. m. 1. Atividade fsica ou mental organizada por um sistema de regras que
definem a perda ou o ganho. 2. Brinquedo, passatempo, divertimento. 3. Passatempo ou
loteria sujeito a regras e no qual, s vezes, se arrisca dinheiro. 4. Regras que devem ser
observadas quando se joga. 5. Jogo de azar. 6. O vcio de jogar. 7. Maneira de jogar. 8.
Srie de coisas que forma um todo ou uma coleo. 9. Conjugao harmoniosa de peas
mecnicas com o fim de movimentar um maquinismo. 10. Mecanismo de direo de um
veculo. 11. Balano transversal. 12. Escrnio, ludbrio, jigajoga. 13. Manha, astcia, ardil.
14. Vicissitudes, alternativas, vaivns; jogada, jigajoga. 15. Aposta (1). 16. Comportamento
ou atitude de algum que visa a obter vantagens de outrem. 17. Na tcnica instrumental,
a maneira como cada artista se serve dos recursos tcnicos prprios ao seu instrumento.
18 Ms. Conjunto de registros do rgo ou do harmnico. 19. Psicol. Jogo (1 e 2)
empregado como meio de investigao ou tratamento psicolgico. 20. Teatr. Uma das
mais antigas composies dramticas da Idade Mdia, principalmente da Alemanha,
Frana e Espanha, constituda de breves dilogos, cenas e recitaes e representaes em
praa pblica de trovadores e jograis.[...] (FERREIRA, 2004, p. 1158).

A confeco desse jogo e bastante perecido com o Sobe e Desce tradicional, ambos so
utilizadas as mesmas regras. Foi confeccionado UP AND DAWN CHEMICAL para dar apoio e
despertar a curiosidade dos discentes, esta atividade foi pensada como uma forma de contribuir
no preenchimento de uma lacuna existente na formao dos discentes ao concluir o Ensino
Fundamental ou mesmo na primeira srie do Ensino Mdio, que a aprendizagem de vrios
contedos qumicos que no so bem dissolvidos. Tendo como objetivos despertar a prtica
educativa e a participao ativa dos alunos no processo de construo do conhecimento, ampliar a
capacidade dos alunos se relacionarem em grupos e melhorar o rendimento dos alunos do ensino
mdio da Escola Estadual Professor Antonio Dantas do Municpio de Apodi-RN. Assim, o jogo foi
utilizado como instrumento de apoio ao professor, o mesmo podendo ser utilizado como um meio
de avaliao ou como um instrumento de reforo de contedos j apreendidos anteriormente.

2 FUNDAMENTAO TEORICA
Para a construo e desenvolvimento desse projeto, foram observados alguns aspectos
relacionados importncia da dinamizao de aulas tericas para facilitar o processo ensinoaprendizagem. Sobre isso a Lei de Diretrizes e Bases da Educao, Lei n. 9.394/96, art. 1 deixa
claro que: A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais.
Quando as situaes ldicas so criadas pelo professor visando estimular a aprendizagem,
revela-se ento dimenso educativa. Para Szundy (2005) O educador necessita assumir seu papel
efetivo de modificador social, capaz de propor mudanas que despertem no aluno o desejo de

1448

aprender e buscar conhecimentos novos, alm de dar-lhe condies de adquiri-lo de forma

agradvel e prazerosa, explorando situaes condizentes com a realidade do cotidiano. Deste
modo o professor mais do que qualquer outro profissional da educao tem enormes
possibilidades de ser um agente de transformaes educacionais, sendo ele o responsvel pela
melhoria da qualidade do processo de ensino/aprendizagem, cabendo a ele desenvolver as novas
prticas didticas permitindo ao aluno maior aprendizado.
Com relao ao ensino-aprendizagem atravs dos jogos educativos, escreveu NETO (1996):
Os jogos educativos so uma rea que pode tornar-se alvo de inmeras pesquisas. Se o ensino for
ldico e desafiador, a aprendizagem prolonga-se fora da sala de aula, fora da escola, pelo
cotidiano, num crescimento muito mais rico do que algumas informaes que o aluno decora. De
acordo com ALBUQUERQUE (2009,) As atividades que envolvem jogos na sala de aula, alm de
propiciarem o prazer, o desafio e a curiosidade podem proporcionar o engajamento do aluno no
processo ensino-aprendizagem e na construo de conceitos (...)
Segundo Melo (2005), muitos estudos a respeito de atividades ldicas, comprovam que, o
jogo alm de ser fonte de descoberta e prazer para o aluno, est inserido tambm no contexto
scio-histrico refletido na cultura. Outros autores afirmam tambm a importncia da
dinamizao das aulas com jogos ldicos. O ser que brinca e joga tambm um ser que age, sente,
pensa, aprende e se desenvolve intelectual e socialmente (CABRERA e SALVI, 2005).
A aplicao de jogos didticos na disciplina de Qumica uma maneira fcil e eficaz de
fazer com que os alunos passem a gostar mais da disciplina, melhorando assim seu rendimento
estudantil. De acordo com Santana e Wartha (2006) o jogo didtico ou pedaggico aquele
fabricado com o objetivo de proporcionar determinadas aprendizagens, diferenciando-se do
material pedaggico, por conter o aspecto ldico, e utilizado para atingir determinados objetivos
pedaggicos, sendo uma alternativa que pode, tambm, melhorar o desempenho dos estudantes
em determinados contedos de difcil aprendizagem.
A utilizao dos jogos didticos em sala de aula pode apresentar vantagens e
desvantagens. De acordo com PASSOS (2006) apud SOUZA e SOUZA (2006) mostra na tabela a
abaixo.
Tabela 1: Vantagens e desvantagens dos jogos como atividade ldica

VANTAGENS

Fixao de conceitos j aprendidos

de uma forma motivadora para o
aluno

Introduo e desenvolvimento de
conceitos de difcil compreenso;

DESVANTAGENS
Quando os jogos so mal utilizados, existe o perigo de
dar ao jogo um carter puramente aleatrio, tornandose um apndice em sala de aula. Os alunos jogam e
se sentem motivados apenas pelo jogo sem saber por
que jogam.
O tempo gasto em atividades de jogo em sala de aula
maior e, se o professor no estiver preparado, pode
existir um sacrifcio de outros contedos pela falta de
tempo.

1449

Desenvolvimento de estratgias de
resoluo de problemas (desafios
dos jogos).

As falsas concepes de que se devem ensinar todos os

conceitos atravs dos jogos. Ento as aulas se
transformam em verdadeiros cassinos, tambm sem
sentido algum para o aluno.

Aprender a tomar decises e saber

avali-las

A perda da ludicidade do jogo pela interferncia

constante do professor, destruindo a essncia do jogo.

Significao para conceitos

aparentemente incompreensveis

-Coero do professor, exigindo que o aluno

jogue, mesmo que ele no queira, destri a
voluntariedade pertencente natureza do jogo.

Propicia o relacionamento das

diferentes disciplinas
Dentre outras coisas, o jogo favorece
o desenvolvimento da criatividade,
do senso crtico, da participao, da
competio sadia, da observao,
das vrias formas de uso da
linguagem e do resgate do prazer de
aprender.
O jogo requer a participao ativa do
aluno na construo do seu prprio
conhecimento
O jogo favorece a socializao entre
os alunos e a conscientizao do
trabalho em equipe
A utilizao dos jogos um fato de
motivao par os alunos
Diante do exposto, so apresentadas neste projeto uma proposta de ferramenta didtica
(jogo didtico: UP AND DAWN CHEMICAL) para auxiliar as aulas de qumica na formao
bsica/Ensino da rede pblica do municpio de Apodi/RN, na Escola Estadual Professor Antnio
Dantas, visando uma facilitao do processo de ensino-aprendizagem.

3 METODOLOGIA
3.1 Confeco do jogo
O Up and Down Chemical (Figura 1) foi desenvolvido a partir da necessidade de tornar as
aulas de Qumica mais atrativa e para facilitar a aprendizagem do aluno. A esse assunto Silva
(2006) diz que:
A introduo dos jogos no ambiente escolar facilita o processo na busca do aluno pelo
conhecimento, despertando o seu interesse pelas novas experincias e descobertas

1450

atravs de situaes estimuladoras. A aprendizagem proporcionada atravs das atividades

ldicas passa a ter uma significao mais intensa e vai acompanhar o educando durante
toda sua vida, visto que o conhecimento adquirido interiorizado e, quando necessrio,
expresso de maneira interativa.

O jogo Up and Down Chemical foi desenvolvido em forma de um tabuleiro, contendo casas
numeradas de 1 a 100. Vale ressaltar que este jogo pode ser aplicado em todas as turmas do
ensino mdio.

Figura 1. Up and Down Chemical (Sobe e Desce Qumico)

3.2 Regras
O Up and Down Chemical pode ser jogado com seis alunos, ou em grupos. Estes iro
jogando os dados e avanando as casas. Em determinadas casas esto escadas ou erlenmeyer, o
inicio da escada representa uma pergunta que o professor far ao jogador, se o mesmo acertar
poder subir a escada e se errar permanecer no mesmo local. Ao chegar no erlenmeyer o
desafiante ter que responder uma pergunta, no qual a resposta errada far com que o mesmo
desa algumas casas (depende no local que ele parar), caso acerte permanecer no mesmo local.
importante ressaltar que as perguntas feitas ao decorrer do jogo sero voltadas aos contedos
ministrados pelo professor. Vence o jogo aquele aluno ou o grupo que chegar primeiro na casa de
nmero 100.
Foram levantadas vrias maneiras de como o jogo seria organizado, por fim chegamos
concluso de envolver o Up and Dawn Chimical juntamente com assuntos ministrados pelos
professores no ensino mdio.

1451

3.3 Aplicao do jogo e questionrio.

O jogo foi aplicado na Escola Estadual Professor Antonio Dantas no municpio de Apodi,
para 22 alunos de uma turma de 3 ano do Ensino Mdio, com o intuito de fixar o contedo de
hidrocarbonetos, contribuindo assim para a aula do professor. Em seguida foi aplicado um
questionrio para obtermos informaes sobre o que os alunos pensam a respeito do jogo.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Para a aplicao do jogo Up and Down Chemical, a sala foi dividida em grupos e cada grupo
esperava o fim de uma partida para jogar. Durante a aplicao os alunos se mostraram bastante
motivados e interessados, apresentando, assim, maior facilidade em responder as perguntas
realizadas. Os resultados alcanados atravs do uso do ldico foram positivos e os objetivos foram
alcanados. De acordo com Castro e Costa (2011) 171.
Os jogos so uma alternativa vivel e
interessante para aprimorar as relaes entre professor aluno conhecimento, reconhecendo
que estes podem proporcionar ao indivduo um ambiente agradvel, motivador, prazeroso e rico
em possibilidades, que torna mais simples a aprendizagem de vrias habilidades.
Para podemos fazer uma avaliao do mtodo utilizado, fez-se uso de um questionrio
avaliativo fechado, com perguntas objetivas, para os 22 alunos do 3 ano do ensino mdio da
Escola Estadual do Municpio de Apodi. Os resultados so mostrados na tabela 2 abaixo:
Tabela 1: Resultado do questionrio realizado com alunos do 3 ano do Ensino Mdio da Escola
Estadual Professor Antonio Dantas no municpio de Apodi
Afirmaes

Sim

No

1- Os jogos auxiliam na fixao de contedo aplicado aps o mesmo ter

sido exposto?

22

2- Aprende-se melhor um contedo, introduzindo-o com jogos?

19

3- Ajuda a melhorar os relacionamentos por ser uma atividade

desenvolvida em grupo?

20

4- Coopera no sentido de tornar a aula mais atrativa?

22

5- uma metodologia melhor do que aula expositiva?

16

6- Despertou seu interesse em estudar mais o contedo da disciplina onde

o jogo estava sendo aplicado?

22

7- O jogo aplicado de fcil compreenso?

22

8- Trabalhando o contedo em grupo o jogo foi possvel sanar algumas

16

1452

dificuldades?
9- Pode-se dividir a aula em expositiva, exerccios individuais e dinmica
de jogo?

20

10- Atividades com jogos podem ser trabalhadas em outras disciplinas?

20

11- Gostei desse tipo de atividade?

22

Atravs da tabela a cima, podemos notar que para os alunos aceitaram bem o jogo e
conseguiram fixar e compreender melhor o contedo ministrado pelo professor. Assim, atravs da
diversificao da metodologia o professor pode despertar a motivao dos alunos pelas aulas e
pelos contedos, fazendo com que o aluno pudesse facilitar a absoro do contedo, e ao mesmo
tempo melhorando o seu rendimento escolar.

5 CONCLUSO
Acreditamos, assim que os jogos so importantes para o ensino e a aprendizagem dos
alunos, e servem como suportes para os professores de Qumica, podendo ser utilizado como uma
forma de dinamizar as aulas e motivarem os alunos. Alm de aplicar o jogo os professores
precisam estar atentos aos objetivos que eles desejam alcanar. A atividade ldica no pode ser
aplicada de qualquer forma, o professor tem que saber explorar o jogo para que o aluno possa
aprender ao mesmo tempo em que se diverti. Em suma, o jogo mostrou ser uma excelente
alternativa para atuar como um elemento facilitador no processo ensino-aprendizagem.

6 AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professor Antonio Dantas pelo espao cedido, ao Programa de Bolsas de
Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao em
Desenvolvimento Tecnolgico e Inovao PIBITI/CNPq do Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN, Cmpus Apodi. E em memria do aluno Jackson Diego
pela ajuda ao desenvolvimento desse projeto.

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1454

UTILIZAO DO ANDROID PARA O DESENVOLVIMENTO DO JOGO STUDENT

COMBAT
R. S. Silva1 e B. G. Arajo2
E-mails: raul-macintosh@bol.com.br1; bruno.gomes@ifrn.edu.br2

RESUMO
Todo desenvolvedor de jogos ou aplicativos, busca
desenvolver para as plataformas que mais atraem
usurios. Mas nem sempre o jogo ou aplicativo fcil de
ser criado. Entretanto, o Android (Sistema Operacional
da Google) , atualmente, a melhor plataforma para os
desenvolvedores, pois vem constantemente atraindo

vrios usurios, alm de ser fcil e eficiente para

programar. Com isso, o presente trabalho visa expor um
exemplo dessa facilidade e eficincia da plataforma
Android no desenvolvimento do jogo StudentCombat, um
jogo de perguntas e respostas para ser usado por
estudantes.

PALAVRAS-CHAVE: Android, Dispositivos Mveis, Programao para Android, Jogos Educativos.

THE USE OF ANDROID FOR THE DEVELOPMENT OF THE GAME STUDENT COMBAT
ABSTRACT
Every game developer or applications are looking to
develop for the platforms that attract users. But not
always the game or application is easy to be created.
However, the Android (OS from Google) is currently the
best platform for the developers, as has been constantly
attracting many users, and it is easy and efficient to

program. Aiming at this, this paper aims to expose an

example of the ease and efficiency of the Android
platform in the development of the Student Combat
game, a game of questions and answers to be used by
students.

KEYWORDS: Android, Mobile Devices, Development for Android, Educational Games.

1455

1 INTRODUO
Com a chegada dos Smartphones e Tablets, a computao mvel cresceu muito nos
ltimos anos. A demanda por esses aparelhos subiu mais ainda com a criao do Sistema
Operacional Android em 2008, j que os dispositivos compatveis eram mais baratos, alm de
serem livres para o desenvolvimento de aplicativos (ANDROID, 2013). A plataforma disponibiliza
ainda todas as ferramentas gratuitas para a criao de qualquer aplicativo.
Junto aos dispositivos mveis, h uma crescente demanda por uma nova metodologia de
auxlio no ensino, e os Jogos Educacionais um dos mtodos que mais despertam a ateno dos
alunos (VITTA et al., 2012) (ARANHA, 2006) (OLIVEIRA et al., 2009). Esses jogos podem ser usados
nos dispositivos mveis, aparelhos de menor poder e processamento que permitem mobilidade e
que esto ficando cada vez mais presentes na vida das pessoas (COSTA et al., 2010).
Devido a isso, o presente trabalho prope o desenvolvimento de um jogo para a
plataforma Android, no intuito de auxiliar estudantes do ensino mdio em todas as disciplinas de
forma divertida e estimulante.
O jogo chamado de Student Combat, e consiste em uma disputa entre dois estudantes
utilizando diferentes dispositivos conectados internet, onde ambos iro responder questes
referentes a uma determinada disciplina. O jogo finaliza no momento que um dos estudantes erra
uma das perguntas dando a vitria para o outro, que por sua vez ir aumentar sua pontuao do
jogo. Ao final, a sua classificao atualizada no Ranking do Student Combat. Tambm ser
explicado como foi feito o desenvolvimento do Student Combat, quais as ferramentas utilizadas,
ambientes de desenvolvimento e trechos de cdigos.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Com o crescimento da tecnologia mvel, as empresas de informtica vm investindo cada
vez mais na mobilidade de dispositivos, e a Google uma delas, com o lanamento do Android em
2008 (ANDROID, 2012). O Android consiste em um Sistema Operacional feito para dispositivos
mveis como Tablets e Smartphones e roda sobre o Kernel Linux (VAUGHAN-NICHOLS, 2012). Ele
permite o desenvolvimento de aplicativos na Linguagem de Programao Java, controlando o
dispositivo via bibliotecas desenvolvidas pela Google (SHANKLAND, 2012).
Ele um dos Sistemas Operacionais que mais cresce, se tornando em uma plataforma to
popular quanto Windows, Mac OS e Linux. possvel visualizar o crescimento do nmero de
ativaes de dispositivos Android de 2009 at 2012 na Figura 1.

1456

Figura 1: Ativaes de dispositivos Android. (ANROID, 2013).

O grande forte do Android o consumo de contedo: vdeos, msica, livros, navegao na

internet, jogos e outras mdias suportadas. Os usurios realizam mais de 1,5 bilhes de downloads
no Google Play a cada ms (ANDROID, 2013).
Em relao ao desenvolvimento, os desenvolvedores Android possuem a mesma opinio a
respeito do Sistema Operacional: A API (Application Programming Interface Interface de
programao de aplicativos) inteligente, bem diversificada e possui uma estrutura bastante
simples de compreender. Isso tambm o pensamento de empresas que desenvolvem aplicativos
e jogos para o Android. (OGLIARI, 2012).

3 METODOLOGIA E MTODOS
Para o desenvolvimento do jogo foi utilizado a IDE Eclipse, por ser a mais apropriada para o
desenvolvimento Android e por ter uma boa compatibilidade. Foram tambm utilizados os kits de
desenvolvimento SDK (Software Development KitKit de Desenvolvimento de Software), o JDK
(Java Development Kit Kit de desenvolvimento Java) e suas APIs. O cdigo do jogo foi escrito na
linguagem de programao Java e a interface grfica em XML. O Play Framework foi utilizado na
construo do Web Service para realizar a comunicao do jogo com o servidor.
O jogo Student Combat consiste em conectar dois usurios a um servidor e mostrar para
ambos uma mesma questo sobre uma determinada disciplina. Cada questo composta por um
enunciado, quatro alternativas e uma nica resposta certa.
As questes, as alternativas e a resposta so armazenadas, em um banco de dados, por
professores das disciplinas e so selecionadas aleatoriamente para o jogador. O acesso questo
feito pelo cdigo demonstrado na Figura 2.

1457

Figura 2: Mtodo HTTP usado para puxar uma questo do banco de dados.

O mtodo HTTP foi utilizado para que atravs de uma URL o aplicativo armazene em uma
varivel (declarao da varivel na linha 17 e armazenagem do texto na linha 37) o enunciado da
questo juntamente com cada alternativa e a resposta correta, todos separados por uma barra
vertical |. Esse mtodo est separado em uma classe distinta para poder ser usado tanto para
buscar as questes, quanto para cadastrar ou buscar um jogador, uma vez que basta modificar a
URL.
Aps o armazenamento da questo, necessrio que se separe o enunciado, as
alternativas e as respostas. Para isso a classe responsvel por expor a questo na tela dotada de
um cdigo especfico para a quebra da varivel que contm o enunciado, expor o enunciado e as
alternativas e guardar a resposta certa em outra varivel para ser comparada com a alternativa
marcada pelo jogador.
Na Figura 3 demonstrada a quebra e a exposio do enunciado com as alternativas.

1458

Figura 3: Classe StringTokenizer sendo usada para a segregao de uma varivel.

A classe StringTokenizer (presente no JDK 1.0) separa a varivel sempre que h uma barra
vertical. Cada pedao separado mostrado na tela do usurio (na linha 50 o enunciado
mostrado, da linha 51 a 54 so mostrados as alternativas da 1 a 4 e na linha 55 o nmero da
alternativa correta armazenado na String resposta), com exceo da resposta. Na linha 57 a
String resposta convertida para um valor do tipo inteiro e armazenada na varivel numero.
Na Figura 4, possvel visualizar a verificao da resposta correta.

Figura 4: Verificao da alternativa marcada.

1459

Da linha 66 a linha 74, na Figura 4, ocorre a insero de um nmero na varivel

verificao que posteriormente ir comparar com o valor da varivel numero (Figura 3) e
dependendo dessa comparao o jogador ser transferido para uma tela informando sua vitria
ou derrota.
Caso ocorra um empate entre os jogadores, ambos iro continuar a responder as questes
at que um deles erre e d a vitria ao seu oponente.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
O jogo Student Combat foi desenvolvido utilizando a tecnologia Java para a plataforma
Android. Sua tela inicial demonstrada na Figura 5. Ela composta por dois botes, o de Login e o
de Cadastrar. O boto Login ir transferir o jogador para uma tela onde ele informar seu nome de
usurio e sua senha. O boto de Cadastrar ir transferir o jogador para uma tela onde ele far o
seu cadastro no jogo, caso no tenha uma conta j realizada.

Figura 5: Tela inicial do StudentCombat.

Depois de ter sido feito o login do usurio, o jogo mostrar os jogadores que esto online,
onde o usurio escolher um para desafiar, ativando o respectivo boto de rdio e em seguida
clicando em Desafiar, como mostra a Figura 6.

1460

Figura 6: Tela de jogadores online.

Aps clicar emDesafiar, e aguardado o tempo de aceitao do oponente, a disputa

iniciada. Uma tela com um enunciado, quatro alternativas e um boto Responder, mostrada
aos dois jogadores (Figura 7), onde s poder ser marcada uma alternativa e em seguida o boto
Responder dever ser clicado.

Figura 7: Exemplo de questo em um desafio.

Com a alternativa selecionada e o boto Responder pressionado, o jogo ir fazer a

comparao da alternativa com a resposta certa e em seguida, caso no haja empate entre os
jogadores, cada jogador ser levado a uma das telas mostradas na Figura 8, dependendo do
resultado das comparaes das alternativas.

1461

Figura 8: Telas de vitria (esquerda) e derrota (direita).

A unio da linguagem de programao Java com o Android proporcionou, de forma

bastante eficiente e simples, o desenvolvimento do jogo. A disponibilizao da classe
StringTokenizer na API do Java simplificou a diviso da questo buscada atravs do mtodo HTTP
j preparado para o uso no Android.

5 CONCLUSO
O desenvolvimento do jogo Student Combat foi facilitado devido disponibilidade de
ferramentas gratuitas e eficientes da plataforma Android, alm da linguagem de programao,
Java, ser amplamente difundida pela Internet, de fcil compreenso e tambm possuir uma API
repleta de classes que minimizam o trabalho de um desenvolvedor de aplicativos.
A primeira verso do Student Combat foi desenvolvida com o propsito de ser uma
alternativa divertida para auxiliar no processo de aprendizagem dos alunos do ensino mdio,
proporcionando, atravs de um jogo de perguntas e respostas, uma melhora na fixao dos
contedos ministrados nas disciplinas escolares.
Como trabalhos futuros, esto sendo realizadas melhorias na interface grfica, como
planos de fundo e animaes, para que o jogo seja to atrativo quanto os que so, comumente,
encontrados em dispositivos mveis. Pretende-se tambm acrescentar outros tipos de desafios e
tambm permitir que o jogador crie salas de jogos com senhas para que o jogo possa ser restrito a
algumas pessoas. Aps a concluso da verso final do jogo, pretende-se public-lo na Play Store
para que qualquer um com um dispositivo mvel com Android possa baix-lo.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDROID. Android, the worlds most popular mobile platform. Disponvel
<http://developer.android.com/about/index.html>. Acesso em: 16 mai 2013.

em:

1462

ARANHA, G. Jogos Eletrnicos como um conceito chave para o desenvolvimento de aplicaes

imersivas e interativas para o aprendizado. In: Cincias & Cognio. V.07,p. 105-110, 2006.
COSTA, J. H. L.; SILVA, H. C. A.; NASCIMENTO, G. F. C. L. A Questo dos Jogos Eletrnicos para
Incluso Digital e Social no Contexto da Biblioteconomia e Cincia da Informao. Encontro
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2010, Joo Pessoa. Anais do 33 Encontro Nacional de Estudantes de Biblioteconomia,
Documentao, Gesto e Cincia da Informao (ENEBD), 2010.
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OLIVEIRA, W. P.; SCHIMIGUEL, J.; SILVEIRA, I. F.; Arajo JR, C. F.; AMARAL, L. H.; OLIVEIRA, I. C.
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Disponvel
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<http://docs.oracle.com/javase/1.4.2/docs/api/java/util/StringTokenizer.html>. Acesso em: 19
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<http://news.cnet.com/8301-13580_3-9815495-39.html>. Acesso em: 10 mai 2013.
VAUGHAN-NICHOLS, S. J. Android/Linux kernel fight continues. Disponvel em:
<http://blogs.computerworld.com/16900/android_linux_kernel_fight_continues>. Acesso em:
10 mai 2013.
VITTA, A.; VITTA, F. C. F.; GATTI, M. A. N.; SIMEO, S. F. A. P. Educative Games and Expositive
Lesson: Comparison of Educational Techniques on Sitting Posture. In: Journal of Human
Growth and Development. V.22, n1, p. 47-52, 2012.

1463

UTILIZAO DO SISTEMA UNIFICADO DE ADMINISTRAO PBLICA NO CONTROLE

DE FLUXOS PROCESSUAIS: UM ESTUDO DE CASO
J. V. B. SILVA e E. B. CAMPOS NETO
E-mail: joaovictorbs.ifrn@gmail.com1 e edmilson.campos@ifrn.edu.br2

RESUMO
O presente trabalho descreve um estudo de caso sobre o
Sistema Unificado de Administrao Pblica (SUAP). Esse
sistema foi desenvolvido pela equipe de Tecnologia da
Informao (TI) do Instituto Federal de Educao, Cincia
e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) para suprir
as necessidades da instituio no que tange os seus
trmites administrativos. No trabalho buscamos
investigar, preliminarmente o SUAP, e como resultado
exposto uma sucinta apresentao. Tambm foram
estudados os principais problemas que foram
identificados nesse cenrio, abrindo janelas para

trabalhos futuros que envolva a criao de extenses do

sistema. Em seguida, foi realizada uma caracterizao da
problemtica, onde foram expostos os problemas que
ainda persistem mesmo com o uso do SUAP e uma
avaliao dos usurios sobre o sistema. Por fim,
baseados nos resultados coletados no estudo e aps
analisa-los qualitativamente, propormos solues para os
problemas encontrados, considerando a realidade do
Cmpus Joo Cmara IFRN, onde o estudo foi aplicado
e os dados colhidos.

PALAVRAS-CHAVE: Estudo de caso, Sistemas de Administrao Pblica, SUAP.

USE OF UNIFIED SYSTEM OF PUBLIC ADMINISTRATION IN FLOW CONTROL

PROCEDURE: A CASE STUDY.
ABSTRACT
This scientific article describes a case study on the
Unified System of Public Administration (USPA). This
system was developed by a team of Information
Technology at the Federal Institute of Education, Science
and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN) to supply
the needs of the institution regarding their
administrative procedures. At work we investigate
preliminarily the SUAP and as a result is exposed to a
succinct presentation. Also studied were the main
problems that were identified in this scenario, opening

windows for future work that it involves the creation of

extensions of the system. Then, we performed a
characterization of the problem, which exposed the
problems that still persist even with the use of SUAP and
an assessment of the users on the system. Finally, based
on the results collected in the study and after analyzing
qualitatively, we propose solutions to problems
encountered, considering the reality of Cmpus Joo
Cmara - IFRN, where the study was applied and the data
collected.

KEYWORDS: Case study, Systems Administration, SUAP.

1464

APRESENTAO

Em todos os rgos da esfera pblica, e no diferente nos cmpus do Instituto Federal de

Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), a existncia de trmites
burocrticos so elementos tpicos da Administrao Pblica. Setores com atribuio de protocolo,
muitas vezes, se encarregam de encaminhar solicitaes das mais diversas, sejam elas via ofcios,
memorandos e, principalmente, processos. So nestes setores que se originam os processos
administrativos, para as diversas finalidades. Parte desses processos, no IFRN, fica arquivada em
setores que coordenam as atividades financeiras do cmpus, quando esses j transitaram por
todas as instncias necessrias ao seu atendimento. O arquivamento dessas solicitaes devem
ser autorizados pelas diretorias de administrao e geral e o trnsito do processo pelos setores,
durante sua atividade, recebe o nome de trmite.
Em paralelo h alguns problemas tpicos desse cenrio que merecem. Um exemplo a
carncia de mecanismo que fomentem o acompanhamento do processo s partes envolvidas,
dificultando inclusive a finalizao do mesmo. Um problema maior diz respeito distino de
processos, que acabam recebendo nmeros de protocolo iguais. Isso ocorre pelo fato dos
identificadores serem gerados manualmente pelo responsvel pelo setor e assim est sujeito
falha humana. Ademais, possvel que alguns processos de mesmo tipo, por falha de origem
similar, sejam catalogados com capas diferentes. Esses problemas acarretam em dificuldade do
controle de processos que saem e chegavam aos setores.
Como soluo para os problemas referentes ao protocolo, a equipe de desenvolvimento de
sistemas do IFRN desenvolveu um mdulo integrado ao Sistema Unificado de Administrao
Pblica (SUAP) da instituio. O SUAP um sistema que tem como objetivo geral informatizar
todos os processos administrativos do IFRN. Atualmente o sistema funciona com 14 mdulos,
como mostrado na figura 1.1, que mostra os 14 mdulos integrados em um s sistema, com
usurios com diferentes privilgios, que variam de acordo com sua hierarquia administrativa. A
seguir apresentamos uma viso geral sobre o sistema, suas funcionalidades e seus mdulos.
O Sistema Unificado de Administrao Pblica (SUAP) do IFRN iniciou seu funcionamento
com apenas 2 (dois) mdulos, ainda na era de Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio
Grande do Norte (CEFET-RN) 1. Contudo, em virtude da expanso da educao federal nos ltimos
anos (a evoluo de CEFET para Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia), novos
analistas foram contratados e novas contribuies foram dadas ao projeto, para atender as
crescente demandas oriundas dos novos cmpus.
O SUAP foi desenvolvido na linguagem Python com o framework Django (Django, 2012).
Alm dos diversos recursos existentes nos frameworks Web, o Django conta com uma ferramenta
de teste embutida que permite aos desenvolvedores escreverem programas na linguagem

Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008, transforma os Centros Federais de Educao Profissional e Tecnolgica em Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia.

1465

mencionada para simular o preenchimento de formulrios e verificar as respostas retornadas pelo

servidor.

Figura 1.1. Representao do sistema com os 14 mdulos operantes.

Abaixo vamos listar e definir os principais mdulos do sistema:

x Ponto eletrnico com biometria: Permite ao todos os servidores e estagirios registrarem seus
pontos eletrnicos usando biometria, em qualquer campus do IFRN. Os registros e relatrios
podem ser vistos atravs da interface do SUAP.
x Protocolo: Mdulo responsvel pelo acompanhamento dos processos protocolados no IFRN.
Acompanha todos os trmites dos processos desde o seu nascimento at o seu arquivamento.
x Almoxarifado: Mdulo responsvel pelo controle de estoque dos almoxarifados do IFRN.
x Patrimnio: Mdulo para gerenciamento do patrimnio do IFRN aonde so registradas as
operaes de carga, descarga e transferncias patrimoniais.
x Recursos Humanos: Mdulo utilizado para, principalmente, extrair os dados funcionais dos
servidores da instituio do sistema SIAPE. Alm disso, permite fornecer relatrios para a
Diretoria de Gesto de Pessoas.
x Frota: Mdulo responsvel pelo acompanhamento das manutenes e abastecimentos das
viaturas do IFRN. Adicionalmente, esse mdulo faz todo o acompanhamento das viagens
realizadas em veculos oficiais com o histrico das viagens.
x Chaves com biometria: Mdulo que possibilita o controle informatizado da retirada de chaves
dos diversos ambientes dos cmpus que possuem claviculrio com permisses restritas para
acesso as salas da instituio.
x Contratos: Mdulo para acompanhamento dos diversos contratos do IFRN com seus
fornecedores de produtos e servios. Isso inclui informaes detalhadas do contrato e datas de
vencimento para renovao.
x Planejamento: Mdulo criado para dar suporte ao planejamento anual e descentralizado que
realizado entre os cmpus e a Pr-reitora e Diretorias sistmicas. Esse mdulo acompanha
desde a fase de disponibilizao das metas anuais at as aes propostas e aprovadas pelas
diversas instncias que fazem parte deste processo.

1466

x Oramento: Mdulo que visa o acompanhamento das descentralizaes oramentrias da

Reitoria para os diversos cmpus. Alm disso, ele dever tambm acompanhar os gastos
realizados com os recursos oramentrios.

Assim, o objetivo deste trabalho realizar um estudo de caso sobre o SUAP para avaliar a
sua aplicabilidade e investigar as suas limitaes do contexto especficos do Cmpus Joo Cmara
do IFRN. Sobre o estudo, apresentamos os usurios participantes, o perodo em que o realizamos,
a caracterizao do cenrio e funcionalidades que foram analisadas. Por fim, os resultados foram
colhidos e a partir deles foi possvel estabelecer um plano de melhorias do sistema para o cenrio.
O restante do artigo est dividido da seguinte forma: A seo seguinte trata dos detalhes
do estudo de caso; a seguinte apresenta os resultados destacando as limitaes e discusses sobre
o SUAP; e, finalizando, a seo com nossas concluses e perspectivas de trabalhos futuros.

ESTRUTURAO DO ESTUDO DE CASO

Para desenvolver o estudo de caso, contamos com a participao dos bolsistas da Diretoria
de Administrao, um setor que funciona em parceria com a Coordenadoria de Finanas e
Contratos do Cmpus Joo Cmara, esses dois setores contam os servios de dois bolsistas, a
quem foi concedido acesso ao SUAP, para gerenciar processos dos dois setores com ajuda do
mdulo Protocolo do SUAP, durante trs meses analisamos como eles utilizavam as
funcionalidades desse mdulo, so elas: Busca, Encaminhamento, Recebimento e Finalizao de
processos, Registro e Justificativa de Ponto e Gerar Folha de Ponto, com resultados colhidos por
intermdio de entrevista.
Tambm tivemos a participao da coordenadora de atividades estudantis, e da servidora
(lotada no setor Protocolo do Cmpus Joo Cmara) responsvel pela execuo do
protocolamento, que significa o cadastro do processo no SUAP, com esses participantes, o perodo
de anlise foi mais curto, de apenas um ms, onde analisamos as mesmas funcionalidades citadas
acima, e mais um que o Cadastro de processos, resultados tambm colhidos por intermdio de
entrevistas.
Contamos com ajuda de alguns bolsistas, que atuam nos diversos setores do Cmpus Joo
Cmara, com os bolsistas o perodo de anlise foi um pouco mais longo, de dois meses, analisamos
um mdulo e meio, pois os bolsistas tem acesso ao mdulo Ponto Eletrnico e metade do
Protocolo, dizemos isso porque os alguns bolsistas no esto autorizados a gerenciar processos do
setor em que lotados, analisamos as seguintes funcionalidade: Buscar de processos, Registro e
Justificativa de Ponto e Gerar Folha de Ponto, resultados adquiridos por intermdio de
questionrios.

RESULTADOS E DISCUSSES

Nas entrevistas, percebemos que para os servidores recm-chegados no Cmpus, o SUAP

ainda um sistema de difcil usabilidade, pois no foi oferecido um treinamento correto para,
apresentar o sistema, sua importncia e suas funcionalidades, e como lidar com os possveis erros

1467

que o sistema pode apresentar. Com as informaes coletadas dos tcnicos administrativos,
montamos dois grficos que apresentam as satisfao do SUAP, e a frequncia em que usado o
sistema.
Com advento das entrevistas nos foi relatado o fato do sistema do sistema ficar
indisponivel frequentemente durante o cadastro de processos, que agravado pela falta de
treinamento, pois o quando o usurio se depara com essa situao ele no sabe as devidas
providncias a ser tomadas diante esses casos, No sabemos se o o processo foi cadastrado ou
no comentou um dos usurios do sistema durante o estudo.
Fizemos um pesquisa de satisfao com os tcnicos administrativos do cmpus Joo
Cmara, pesquisa essa que nos possibilitou a criao de um grfico que apresenta a satisfao com
sistema, onde 38% dos entrevistas jugaram o sistema como Razoavel, 54% como Bom e 8% como
timo, ninguem jugou o sistema como Ruim, como mostra a Figura 3.1. Tambm realizamos um
pesquisa sobre a frequncia em que o sistema usado, onde constatamos que dependendo do
setor o sistema muito usado, e em outros no, onde 54% dos entrevistados usam
frequntemente o sistema, e 46% no, como mostrado na Figura 3.2.

Pesquisa de Satisfao
Bom

Razoavel

Ruim

Otimo

0%
8%
38%

54%

Figura 3.1. Grfico que mostra a satisfao com o sistema.

Frequncia de Uso
Sempre

Dificilmente

46%
54%

Figura 3.2. Grfico que mostra a frequncia de uso.

1468

O que motivou a criao do mdulo protocolo foi a necessidade de acompanhar um

processos em qualquer setor que ele esteja, e tambm a necessidade de localizar um processo,
saber em que setor esse processo se encontra. Como dito, a metodologia de coleta de dados
escolhida baseou-se em entrevistas. Com os resultados delas, percebemos que o SUAP usado
frequentemente pelos tcnicos administrativos, por causa da tramitao dos processos entre os
setores, feito com ajuda do mdulo Protocolo do sistema e que grande maioria dos tcnicos jugam
o SUAP como sendo uma ferramenta til. Contudo, tambm concordaram que o sistema tem suas
deficincias e que o sistema s vezes deixa um pouco a desejar, pois muitas vezes o sistema cai,
nos impedindo, de certa forma, de executar atividades como protocolar processos etc., conforme
registrou a coordenadora de Atividades Estudantis do Cmpus Joo Cmara, durante as
entrevistas.
Em relao ao Mdulo de Assistncia Estudantil, o setor que coordena os programas como
Bolsa Trabalho, Auxlio Transporte, Auxilio a Eventos e PROEJA, foi percebido a necessidade de
incluso de recursos que permitam a realizar uma caraterizao financeira do aluno.
Primeiramente, essa caracterizao era preenchida manualmente e gerenciada como
tradicionalmente em pastas, para executar uma seleo pra alguns desses programas era preciso
fazer uma anlise em cada caracterizao dos inscritos. Esse um processo demorado, pois se era
um processo demorado fazer uma seleo para um dos programas oferecidos, imagine para todos
os programas. Em 2011, foi criado um sistema para o uso das assistncias do IFRN, nele os alunos
podiam fazer caraterizaes e inscries para qualquer programa da assistncia, e este ano esse
sistema foi integrado com o SUAP.
Para o Mdulo de Projetos, basicamente, o que motivou a sua criao foi a seleo das
bolsas, pois muitas das bolsas oferecidas pelo IFRN, so bolsas de extenso, tanto para editais
internos quanto para os advindos da reitoria. Professores especializados referentes ao tema das
propostas tinham que analisar as propostas para fazer uma seleo justa.

3.1 Limitaes do SUAP

Aqui apresentaremos e discutiremos as limitaes do SUAP, discutimos junto com bolsistas
do setor contbil do cmpus, pois so eles os responsveis pelo o arquivamento. Fizemos uma
pergunta: Como seria se o SUAP oferecesse uma ferramenta para guardar os processos
digitalizados que j foram finalizados? a primeira reao foi indignao, pois eles no sabiam que
seria possvel a criao de tal ferramenta. Ficaram ainda mais surpresos quando foi mostrado que
no sistema j possvel arquivar documentos e processos, mas isso s possvel atravs do
Mdulo de Contratos que liberado apenas para uso do Coordenador de Contratos. Essa
funcionalidade no est presente no Mdulo de Protocolo, onde feito o acompanhamento de
processos at o arquivamento. Em passagens por outros setores notamos que eles tambm
possuem sua prpria unidade de arquivamento, que servem para guardar seus documentos
expedidos e recebidos. Alm disso, percebemos que no setor contbil existiam processos
arquivados em lugares indevidos, esse problema que resulta em um retrabalho que o de
verificar todas as pastas para poder encontrar um processo que foi arquivado indevidamente.

1469

Tabela 3.1 Limitaes do sistema, por mdulo.

Mdulo

Limitao/Problema

Quantidade de
ocorrncias

Protocolo

Visualizao de processos

Durante todo o estudo

Protocolo

Sistema Indisponvel

Trs vezes por semana

Assistncia Estudantil

Exportar planilhas

Durante todo o estudo

Ponto Eletrnico

Acesso a Folha de Ponto

Duas vezes por semana

O SUAP nos apresentou algumas limitaes, como mostra a Tabela 3.1, limitaes como a
visualizao de processos uma limitao que tivemos que lidar durante todo o estudo assim
como a Exportao de Planilhas.
De perto acompanhamos e at participamos da rotina de arquivamento no setor contbil
do cmpus, e junto com a Coordenadoria de Finanas e Contratos constamos que esse servio
poderia ser auxiliado com um sistema e j chegar ao setor financeiro pronto para seu
arquivamento, com todos os carimbos e suas assinaturas.
Atualmente incomum, mas no passado era consideravelmente normal um processo sair
de um setor para uma verificao rpida de algum item, ao passar do tempo foi acontecendo
problemas, processos se perdiam ou se misturavam com processos completamente diferentes,
felizmente esses documentos eram encontrados, at ser estabelecida a seguida ordem: quando
um processo for encaminhado para outro setor ele tem quer ser discriminado no caderno de
protocolo ou no SUAP. Junto aos bolsistas nos foi relatado que esse problema era bem comum
antes da ordem posta pela Direo Administrativa, esse problema levara novamente a retrabalho.
No Mdulo de Assistncia Estudantil tem uma funcionalidade para inscries para
programas de atividades estudantis, junto com essa inscrio feita uma caraterizao do aluno, e
o sistema oferece planilhas, o nico fato que incomoda os usurios fato dos dados dessas
planilhas no poderem ser exportadas, preciso copiar e colar cada pgina, ou imprimir direto do
sistema pgina por pgina comentou a Coordenadora de Atividades Estudantis do Cmpus, vale
salientar que ocorre o mesmo problema no Mdulo de Matrias. As inscries que so executadas
pelo mdulo de Assistncia Estudantil, servem apenas para as bolsas oferecidas pela
coordenadoria de Atividades Estudantis, como Bolsa Trabalho, Auxilio Transporte, Proeja etc.
quanto as bolsas de pesquisa e extenso no se incluem nessas inscries Seria bom se as
inscries para todas as bolsas fossem feitas em s sistema comentou um aluno do 3 ano de
Informtica.

1470

3.2 Solues e Discusses acerca dos problemas identificados

Para solucionar o problema com os tramites, uma soluo seria a criao de uma espcie
de Trmite Digital para facilitar o acesso informao, anexando todos os documentos que so
necessrios para seu arquivamento. O Trmite Digital funcionaria da seguinte forma: Quando um
processo fosse originado, ser anexado a ele o memorando que resultou em sua origem e assim
por diante, por cada setor que o processo transitar, mais documentos ir sendo anexados.
Tambm pretendemos mapear os setores em que o processo deve passar at o seu arquivamento,
tudo isso de acordo com o tipo de processo, assim catalogaramos os fluxos comuns e teramos
como tratar os trmites indevidos. Seria timo, quem sabe poderamos at abandonar
caderninho de protocolo comentou um funcionrio do setor contbil durante a pesquisa. Essa
prtica do caderno de protocolo precisa, mesmo com o Tramite Digital, pelo simples fato da
internet s vezes cair, ou at mesmo o sistema sair do ar, e isso ocorre frequentemente.
Na Tabela 3.2 exibimos uma classificao de limitao, classificamo-las como Limitao de
Uso ou Tcnica. As limitaes tcnicas so deficincias no sistema, que precisam ser
implementadas no sistema, enquanto as limitaes de uso so funcionalidades que j existem,
mas que no foram utilizadas integralmente ou parcialmente, por motivos diversos, por exemplo,
falta de treinamento.
Tabela 3.2 Classificao de limitaes.

Limitao
Visualizao de
Processos
Sistema Indisponvel
Exportao de Planilha
Acesso a Folha de Ponto

Classificao

Soluo

Limitao Tcnica

Processos Digitalizados

Limitao de Uso
Limitao Tcnica
Limitao de Uso

Oferecer Treinamento
Gerar planilhas em pdf
Oferecer Treinamento

Para solucionar a maior deficincia do mdulo Protocolo ser criado de uma central de
converso de documentos, para serem anexados de um modo seguro pretendemos usar um tipo
de arquivo bem comum no dia-dia em sociedade informatizada, que portable document format
pdf, tambm ter que ser providenciado uma ferramenta no para o anexo retroativo para os
processos que j esto finalizados no sistema, facilitando a verificao rpida de um processo.
Na coordenadoria de contratos e finanas e tambm na diretoria de administrao do
Cmpus Joo Cmara, existem uma Unidade de Arquivamento, notamos que essa prtica tambm
adotada por outros setores, ento para auxiliar os arquivamentos de processos destes setores
ter que ser criado uma Unidade de Arquivamento, dessa maneira seria possvel qualquer setor
gerenciar sua prpria unidade com os processos que fossem finalizados pelo setor, onde tambm
seriam arquivados os documentos expedidos e recebido. Todos os processos tero uma categoria
e sero arquivados de acordo com elas, reforando cada vez mais o mdulo Protocolo.
Para facilitar o acesso a informao ser criado um Central de Providncias, para que
quando um processo for originado, junto com ele ser determinado uma srie de providncias a
ser tomadas nos setores competentes ao assunto, quando concludas o sistemas notificaria os

1471

interessados, com a criao da central, facilitaria aos setores informar aos interessados certas
previses, por exemplo a coordenadoria de assistncia estudantil poderia informar um previso de
pagamento dos bolsistas.
Alm desses servios citados acima, defendemos a criao de um novo mdulo, o de
Inscries, pois no Cmpus Joo Cmara j foram disponibilizados varias bolsas, e em outubro de
2010 foi realizada uma seleo entre alunos para ocupar uma vaga no programa de iniciao ao
trabalho, os interessados deviam preencher alguns mo alguns formulrios para concorrer
bolsa, em 2011 foi criado um sistema interno para a assistncia estudantil, neste sistema os alunos
podiam fazer um caraterizao e inscrever-se em alguns dos programas oferecidos pela assistncia
estudantil, e recentemente o sistema foi integrado no SUAP, alm das inscries para bolsa,
existem eventos, cursos, minicursos, estgios etc.

CONCLUSES E TRABALHOS FUTUROS

A anlise sobre os mdulos do SUAP, em especial o Mdulo de Protocolo, nos levou ao

levantamento de alguns problemas que estavam ocorrendo no IFRN Cmpus Joo Cmara. Com os
resultados do estudo e com objetivo de melhorar a usabilidade do sistema por parte de servidores
e bolsistas, estamos desenvolvendo o Arquivo Digital, uma extenso ao SUAP. Essa implantao
traria progresso principalmente para o sistema de trmites, como tambm daria um passo
importante na facilidade de uso atravs de tpicos de ajuda.
Com essa extenso reforaremos o mdulo Protocolo com a implementao do Tramite
Digital, Unidade de Arquivamento, Mapeamento dos Trmites, Central de Converso e
Providencias de Processos.
Antes de implementar as ideias, nos reuniremos com as coordenadorias do cmpus Joo
Cmara para coletar o mximo de sugestes possveis, para que possamos fazer com que o SUAP
fique mais familiarizado com seus usurios.
Apresentaremos as propostas a Diretoria de Gesto de Tecnologia da Informao (DIGTI)
do IFRN, e solicitaremos o cdigo fonte do SUAP, esperamos que as nossa solicitaes sejam
concedidas, pretendemos estudar a linguagem de programao com a qual o SUAP foi
desenvolvido, e tambm pretendemos entender o SUAP analisando os cdigos, procurando mais
deficincias em outros mdulos.
Alm disso, alguns mdulos do prprio SUAP ainda no esto sendo usados no Cmpus
Joo Cmara, como o Mdulo de Chaves com Biometria e acreditamos que esse mdulo possa
trazer um bom aproveitamento ao Cmpus, se aplicado aliado a um bom treinamento dos seus
usurios.
O Arquivo Digital tem como objetivo desenvolver uma extenso pro SUAP, corrigindo suas
deficincias e implementando as solues propostas acima e criando o Mdulo de Inscries.

1472

AGRADECIMENTOS

Agradecemos a Coordenadoria de Contratos e Finanas e a Diretoria de Administrao do

Cmpus Joo Cmara, por nos proporcionar o primeiro contato com o Sistema Unificado de
Administrao Pblica SUAP, a Coordenadoria de Extenso, por nos fornecer informaes sobre
o modulo projetos, e aos demais servidores do Cmpus por ns fornecer dados importantssimos
para a elaborao deste trabalho.

REFERNCIAS

IFRN. SUAP Documentao. Disponvel em https://suapdocs.ifrn.edu.br/projects/suapdocumentacao/wiki/Chaves. Acesso em 30 de Jul. de 2012.

IFRN. SUAP Documentao. Disponvel em https://suapdocs.ifrn.edu.br/projects/suapdocumentacao/wiki/Projetos. Acesso em 30 de Jul. de 2012.
IFRN. SUAP. Disponvel em http://www2.ifrn.edu.br/servicosti/?page_id=145. Acesso em 28 de
Jul. de 2012.
IFRN. Linha Cronolgica disponvel em http://portal2.ifrn.edu.br/centenario/cronologia. Acesso
em 09 de Ago. de 2012.
IFRN. Inscries disponvel em http://portal.ifrn.edu.br/ensino/editais/2012/edital-no-001-20122013-digae-ifrn/. Acesso em 10 de Ago. de 2012.
Brazilian Python Community em http://permalink.gmane.org/gmane.comp.python.brasil/41216.
Acesso em 10 de Ago. de 2012.

1473

A CINCIA ATRAVS DAS HISTRIAS EM QUADRINHOS

J. G. Z. Silva, Z. T. S. Santos1
E-mail: zanoni.tadeu@gmail.com1

RESUMO
O ensaio discute uma proposta para o trabalho com
atividades interdisciplinares envolvendo a Fsica e a Arte
das Revistas de Histrias em Quadrinhos HQs/Gibis,
revista essa criada e desenvolvida pelo aluno ZUMBA e
Dr. Zanoni. Alm da discusso de aspectos histricos
epistemolgicos e culturais, fazendo uma ponte entre as
duas culturas, e uma critica a educao, considerada,
segundo Paulo Freire, educao bancria, alienadora,
adotada no Pas, por uma grande parte dos professores.
O ensaio ressalta a importncia da fsica na construo
de um dilogo inteligente com o mundo. Essa Fsica deve
contemplar contedos histricos, filosficos e culturais
do sujeito, mediados pela literatura de HQS. Alm de
permitir uma forma alternativa de ensino, a ponte entre
Fsica e Gibis pode contribuir para amenizar a crise e as

dificuldades para a Interdisciplinaridade, assim como,

para uma educao problematizadora, dialogada, at
para a utilizao dos temas geradores e contextualizao,
ferramentas, essas, que contribuem, desde que bem
elaboradas, para uma educao eficaz. O objetivo
contribuir para a divulgao da cincia levando
informao cientfica e tecnolgica, unindo o ldico, o
cientfico e a fico em uma abordagem diferenciada dos
livros didticos. Os textos literrios, imagem, fico,
sonhos e desejos podem permitir um trabalho melhor
com aqueles alunos que tem obstculos epistemolgicos
e no se sentem motivados ao estudo da Fsica. Essa
revista passa a ser uma proposta de estudos e pesquisa
inovadora.

PALAVRAS-CHAVE: ensino de cincias, ensino de Fsica, cincias e HQs-Gibis, ldico e fico cientfica.

SCIENCE THROUGH STORIES IN COMICS ABSTRACT

ABSTRACT

The essay discusses a proposal to work with

interdisciplinary activities involving Physics and the Art of
Magazines Comics - comics / cartoons, this magazine
created and developed by the student ZUMBA and Dr.
Zanoni. Besides the discussion of epistemological and
cultural historical aspects, making a bridge between the
two cultures, and a critical education, considered,
according to Paulo Freire, banking education, alienating,
adopted in the country, a large part of the teachers. The
paper focuses on the importance of physics in building
intelligent dialogue with the world. This content should
include Physics historical, philosophical and cultural
subject, mediated literature HQS. Besides allowing an
alternative way of teaching, the bridge between physics

and cartoons can help ease the crisis and the difficulties
of interdisciplinarity, as well as, for a problem-based
education, through dialogue, even to the use of
generative themes and context, tools, those who
contribute, if well prepared for effective education. The
aim is to contribute to the dissemination of scientific
information leading science and technology, combining
the playful, the scientific and fiction in a differentiated
approach to the textbooks. Literary texts, images, fiction,
dreams and desires may allow a better job with those
students who have epistemological obstacles and do not
feel motivated to study physics. This journal is a
proposed studies and innovative research.

KEY-WORDS: Science education, teaching of physics, science and comic-cartoons, playful and science fiction.

1475

1 A CINCIA ATRAVS DAS HISTRIAS EM QUADRINHOS

O mundo acadmico transforma o ser ingnuo em um ser crtico, capaz de transformar
o espao em que vive. A escrita desse ensaio demonstra a transformao que venho passando. A
inspirao principal vem do meu Mestre, Prof. Dr. Zanoni, que ensinou que ensinar amar,
entregar-se, doar-se; ensinar preocupar-se com o outro. O mesmo dizia que o problema de
muitos professores se preocupar em bater a capa do livro didtico sem se preocupar com o que
os alunos realmente aprendem. O Mestre dizia que para se d uma boa aula, com certeza de que
os alunos iro, pelo ao menos ficar mais motivados, necessrio, na hora de planejar a aula, fazer
algumas perguntas: Como eu tenho uma viso clara sobre a Fsica? Para quem vou fazer? Por que
vou fazer? O que eu quero ensinar? Como vou fazer? Como vou falar?
Esse processo no uma tarefa fcil, e para quebrar o paradigma do ensino tradicional
necessrio pensar em uma educao libertadora, problematizadora, um processo onde o aluno
passa a ser sujeito do conhecimento, sujeito pensante capaz de buscar respostas para os
problemas que o rodeiam. Nesse processo o professor passa a assumir o papel de mediador do
conhecimento. Assim, reproduzo algumas palavras do livro Pedagogia do Oprimido de FREIRE:
[...] se pretendemos a libertao dos homens, no podemos comear por
Aliena-los os mant-los alienados. A libertao autentica, que a
humanizao em processo no uma coisa que se deposita nos homens.
No uma palavra a mais, oca, mitificante. prxis, que implica na ao e
na reflexo dos homens sobre o mundo para transforma-lo. (FREIRE, 1987,
p.38). [...] a educao libertadora, problematizadora, j no pode ser o ato
de depositar, ou narrar, ou de transferir, ou de transmitir conhecimento e
valores aos educandos, meros pacientes, a maneira da educao bancria,
mais um ato cognoscente. Como situao gnosiolgica, em que o objeto
cognoscvel, em lugar de ser o trmino do ato cognoscente de um sujeito o
mediatizados de sujeitos cognoscentes, educador, de um lado, educandos,
de outro, a educao problematizadora coloca, desde log, a exigncia da
superao da contradio educador-educandos. (FREIRE, 1987, p. 39).

Pensar no processo de ensino-aprendizagem, onde, o aprendizado se torna mais efetivo e

consistente quando o aprendiz pode utilizar seu conhecimento de vida, suas experincias
cotidianas como referencial comparativo para internalizar novas competncias, e na concepo
de Paulo freire, a Educao problematizadora. Esses pensamentos me faz buscar caminhos para
tornar o aprendizado mais efetivo. O grande problema era responder a pergunta, como fazer isso?
Comecei a observar que os alunos perguntavam para que serva a cincia, a Fsica?. Para
responder tal pergunta busco entrar no mundo dos jovens e adolescentes. Mais Como divulgar a
cincia e levar informao cientfica, de forma interessante e curiosa, para os jovens e
adolescentes? observvel o quanto os mesmos adoram fico cientfica e revistas de histrias
em quadrinhos. Assim, vejo essa como uma forma de levar o ensino de cincia, fazendo uma
ponte entre a fsica e a arte das histrias em quadrinhos - Gibis. A srie de revista tem objetivo de
contribuir para a Divulgao Cientfica; com abordagem e discurso sobre cincia, com nfase em
Fsica, para jovens e adolescentes; construindo o conhecimento cientfico de forma ldica unida
com a fico atravs dos Gibis. O objetivo principal desse ensaio vai de encontro com o
pensamento e objetivo principal do ensaio, Fsica e Arte: uma ponte entre duas culturas de
ZANETIC:

1476

O eixo deste ensaio, [...] minha convico de que a fsica deve participar da
formao cultural do cidado contemporneo, independente das eventuais
diferenas de interesses individuais e das mais variadas motivaes
acadmicas e/ou profissionais. Meu objetivo central atingir aqueles alunos
que, no formato tradicional do ensino, no se sentem motivados ao estudo
da fsica. E no precisamos nos basear em nenhum sofisticado levantamento
de opinies para saber que esses alunos representaro a grande maioria de
nosso alunado do ensino mdio. (ZANETIC, 2006, p.3).

Nesse pensamento, a utilizao dos Gibis aliada ao ensino de cincia se torna uma
ferramenta importante para levar a informao cientfica, despertar o interesse e mostrar a
importncia da cincia no mundo contemporneo, para os jovens e adolescentes alm de
contribuir para a divulgao cientfica.

2 A IMPORTNCIA DA CINCIA PARA O CIDADO

O mundo passa a cada dia depender mais da cincia, o dia a dia das pessoas munido de
tecnologia, desde uma simples caminhada ao ato de utilizar um telefone celular, utilizar a internet,
fazer uma viajem at o ato de existir. No entanto, diante tanta cincia envolvidas no dia a dia das
pessoas, infelizmente, muitas nem sabem identificar a cincia presente na sua vida. O
desenvolvimento tecnolgico vem regendo a sociedade h sculos, e no sculo XXI est muito
presente. Ter um conhecimento geral sobre cincia de bastante importncia para a era do
conhecimento. ZANETIC em uma de suas palestras indica vrias dimenses presumidas, de como
importantes, a cincia, para um cidado contemporneo, tais como:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.

vivemos numa poca fortemente influenciada e/ou determinada pelas cincias da

natureza, com papel de destaque para a fsica;
muitos fenmenos da natureza so basicamente explicados atravs da cincia;
a tecnologia contempornea fortemente baseada na cincia;
o mtodo cientfico pode ser facilmente transfervel para outras atividades humanas;
a cincia pode favorecer o uso do discurso racional, da razo, to em desuso nos nossos
tempos;
a cincia permite um dilogo inteligente com o cotidiano;
a cincia enriquece e promove a imaginao;
a cincia influencia outras reas do conhecimento, as artes a includas;
o processo histrico dos ltimos sculos incompreensvel sem a presena da cincia;
a cincia ... tem 1001 utilidades! (ZANETIC, 1991, p. 9/10)

Creio que muitos profissionais da educao reconhece o papel da cincia na formao do

cidado. Varias outras competncias poderiam ser acrescentadas, dentre essas citadas por
ZANETIC. Muitos professores dizem realizar essas competncias em suas salas de aula. Mais ser
que de fato isso acontece? Infelizmente poucos realmente o fazem.
Ao pensar no ensino de cincia, com nfase em Fsica, lembro-me do meu Mestre, que
defendia a importncia da histria e filosofia da cincia, e a ligao com outras reas do
conhecimento, como elementos importantes para o processo do ensino e aprendizagem. O
mesmo relata ZANETIC:
[...] continuo convencido de que o ensino da fsica no pode prescindir da

1477

presena da histria da fsica, da filosofia da cincia e de sua ligao com

outras reas da cultura, como a literatura, letras de msica, cinema, teatro,
etc. Que histria da fsica utilizaria? Opto por uma histria que contemple
tanto a evoluo conceitual e metodolgica da fsica quanto sua relao
com outras reas do conhecimento e com a sociedade de uma maneira
geral, enfim a fsica inserida no processo histrico. Que filosofia da cincia?
Sugiro a filosofia da cincia contempornea, principalmente a que baseada
fortemente na histria, que apresenta elementos de anlise que
enriquecem nossa viso da cincia como instrumento de dilogo com a
natureza. (ZANETIC, 2006, p. 6)

O processo interdisciplinar, onde os professores, em conjunto, possam trabalhar temas

onde se possa abranger a sua rea do conhecimento, esse o caminho para a ligao da cincia
com outras reas. Hoje existem vrios projetos que tem o objetivo de fazer uma ponte entre a
cincia e arte. Dentro desse segmento nossa revista contribuir significativamente para o ensino
de cincias, fazendo uma ponte com a arte, a literatura infanto-juvenil (Gibis), Histria, Geografia
e demais reas do conhecimento.

3 A CINCIA E A INTERDISCIPLINARIDADE
A primeira verso da serie de revistas de HQ traz justamente essa proposta. Ela tem como
tema principal a Gravidade, a mesma, traz uma discurso entre vilo e super-heri sobre os
aspectos de causas, efeitos, importncia e, os conhecimentos do homem sobre a Gravidade. Uma
construo do conhecimento, levando em conta os aspectos geogrficos, climticos, culturais,
tursticos e elementos literrios, linguagem e fico munida da realidade. Trazendo, assim, uma
proposta interdisciplinar, e os pensamentos de FREIRE: temas geradores, onde, segundo este
autor, o tema gerador no se encontra nos homens isolados da realidade, nem tampouco na
realidade separado dos homens. S pode ser compreendido nas relaes homens-mundo (FREIRE,
2005, p. 98). A mesmo ainda fala sobre a dialocidade e a problematizao para a construo do
conhecimento cientfico.
O que se pretende com o dilogo, em qualquer hiptese (seja em torno de
um conhecimento cientfico e tcnico, seja de um conhecimento
experencial), a problematizao do prprio conhecimento em sua
indiscutvel relao com a realidade concreta na qual se gera e sobre a qual
incide, para melhor compreende-la, explic-la, transform-la. (FREIRE, 2005,
p. 52).

Para que seja possvel a formulao de problemas que estejam presentes no universo
cultural dos estudantes e que se relacionem com os contedos a serem trabalhados preciso que
se busquem os Temas Geradores (FREIRE, 2005, apud, MARENGO). atravs do mesmo, que se
construir um contedo prximo a realidade dos estudantes.
O tema gerador, portanto, gerar um contedo programtico a ser
estudado e debatido; no s como contedo inspido e atravs do qual se
pretende iniciar o aluno ao raciocnio cientfico; no um contedo
determinado a partir da ordenao dos livros textos e dos programas
oficiais, mas como um dos instrumentos que tornam possvel ao aluno a
compreenso do seu meio natural e social. (DELIZOICOV, 1982, p.11 - 12).

1478

Com o objetivo de contribuir para a divulgao da cincia levando informao cientfica e

tecnolgica, unindo o ldico, o cientfico e a fico em uma abordagem diferenciada dos livros
didticos, as revistas de histrias em quadrinhos se apoiam, para tal processo, nos pressupostos
do tema gerador, na transposio didtica, na interdisciplinaridade e na contextualizao, essas
que so facetas inseparveis para um processo complexo, o de construir um ambiente de
aprendizagem eficaz, alm de apoiar-se no pensamento de Paulo Freire sobre a educao
problematizadora. Nessa proposta, algumas pginas ilustram com clareza esses pensamentos.

Figura 1 Uma viagem ao espao, imagem mostrando o comportamento de objetos em gravidade quase
zero, e experimentos que comprovam o que a Fsica diz.

A revista ser verso para Tablet, ofertando uma maior interatividade e envolvendo os

1479

jovens e adolescentes em um mundo de sonhos e desejos, contribuindo, assim, para a construo

do conhecimento cientfico. Na figura 1, pgina da revista na verso para Tablet ser colocado um
vdeo demonstrando o experimento que foi realizado pelo projeto do avio ZERO G. Isso
demonstra a fsica na realidade, fazendo uma conexo entre a cincia e o mundo real. Em outras
pginas possvel observar a interdisciplinaridade e o dilogo com o mundo cultural do sujeito
para tornar o aprendizado mais eficaz.

Figura 2 Imagem mostrando o efeito da Lua no mar, causando as mars, e a atuao da gravidade sobre
os objetos na terra.

1480

Figura 3 Imagem mostrando os efeitos de um terremoto na cidade de Joo Cmara-RN.

As figuras 2 e 3 fazem uma ponte entre os conhecimentos da Fsica, Geografia, Geologia,

Histria e a realidade. Essas mostram situaes do cotidiano que so facilmente explicadas pelos
estudos das cincias. Nessas paginas da revista h sempre um proposito de criar situaes que
gerem dvidas e, assim, faam os sujeitos buscarem apropriao do conhecimento. Como coloca
DELIZOICOV:
[...] problemas que devem ter o potencial de gerar no aluno a necessidade
de apropriao de um conhecimento que ele ainda no tem e que ainda no
foi apresentado pelo professor. preciso que o problema formulado tenha
uma significao para o estudante, de modo a conscientiz-lo de que a sua
soluo exige um conhecimento que, para ele, indito. (DELIZOICOV, 2001,
p. 5).

Nesse contexto, a figura 2 traz a afirmativa de que o efeito das mars causado pelo efeito
da gravidade da lua. Isso pode causar uma sria de perguntas, que a priori, requer um
conhecimento cientfico para explicar, algo que muitos no sabem arisco at em dizer que a
grande maioria no detm esse conhecimento e para essa realidade no preciso uma pesquisa
to elaborada. No entanto, essa realidade conhecida por muitos, principalmente para quem
vivem em comunidade de pescadores, os prprios pescadores e ribeirinhos. Os mesmo detm
esse conhecimento atravs da observao e da convivncia, e utiliza o conhecimento para
sobreviver, seja para pesca ou at mesmo para construir suas moradias.
Na figura 3, um terremoto causa um grande estrago em uma cidade do interior do Rio
Grande do Norte, conhecida como Joo Cmara. Nessa, que uma pagina da revista, ser
colocado um vdeo de uma reportagem que traz em sua pauta o terremoto que aconteceu no ano
de 1986 que atingiu um ndice de 5.3 na escala Richter, destruindo milhares de casas e deixando
centenas de pessoas feridas. Depois de 25 anos, a cidade volta a registrar abalos ssmicos que
chegou a atingir 2.8 na escala Richter, o maior ndice desde os abalos do ano de 1986, isso foi o

1481

suficiente para a populao ficar em alerta, j que no ano de 1986, houve uma grande perca
material. Os tremores sempre preocupa muito a populao, pois no possvel detectar quando
vai ter outros abalos ssmicos muito menos sua intensidade, alm disso, a cidade, o estado como
um todo no tem estrutura nem preparo para lhe dar com a situao. No que foi exposto, essa
figura faz uma ponte entre a cincia, a histria e a realidade, um trabalho interdisciplinar, que
estabelece uma comunicao entre as disciplinas e cultura do sujeito.
A interdisciplinaridade atualmente uma palavra-chave para a organizao
escolar. O que se busca com isso , de modo geral, o estabelecimento de
uma comunicao efetiva entre as disciplinas, por meio do enriquecimento
da relao entre elas. Almeja-se, no limite, a composio de um objeto
comum, por meio dos objetos comuns particulares de cada uma das
disciplinas componentes... as unidades disciplinares so, portanto,
mantidas, tanto no que se refere aos mtodos quanto aos objetos, sendo a
horizontalidade a caractersticas bsicas das relaes estabelecidas. (Nilson
Jos Machado)

A educao ainda precisa passar por grandes transformaes, e o ensino de cincias por
grandes adaptaes. Esse processo precisa comear na formao dos professores para a formao
do cidado. Para esse processo, indispensvel Transposio Didtica, a Contextualizao, os
pensamentos de FREIRE: Temas Geradores, Educao Problematizadora, o dilogo e a cultura do
sujeito. Todo esse processo dialogando atravs da interdisciplinaridade, como coloca ZANETIC:
Para levarmos adiante essas experincias interdisciplinares necessitamos
sofisticar cada vez mais a formao de nossos professores do ensino mdio.
No podemos aceitar a presena de professores polivalentes. Na formao
dos professores de fsica temos importantes experincias em curso no Pas.
Com esses professores poderemos ousar percorrer a ponte entre cincia e
arte [...]. (ZANETIC, 2006, p. 55)

Torna-se indispensvel s universidades e instituies de ensino superior incentivar os

alunos de Licenciatura em Fsica e Cincias a buscar mtodos e formas alternativas e inovadoras
para o ensina de cincias, fazendo com que os sujeitos criem um maior interesse pelas cincias.
Essa revista de histria em quadrinhos entra nesses parmetros, buscando conquistar os jovens e
adolescentes atravs da fico, do desenho, dos sonhos e desejos, sempre fazendo um paralelo
com a realidade e experincias vividas e comprovadas, asseguradas pelos grandes pensadores de
suas reas de estudos e pesquisas.
Proponho a utilizao da revista para aguar a curiosidade dos alunos, para que os mesmo
possam ir busca de conhecimentos especficos, ou at mesmo entender a importncia da
gravidade para a existncia da vida e do universo. O processo para uma educao
problematizadora requer tempo e muita dedicao do educador, no entanto, para muitos esse o
grande problema, pois no ha tempo para perder com os processos para uma educao eficaz,
pois preciso cumprir o planejado, aquilo que foi consensuado.
Paulo Freire costumava rebater os argumentos de muitos crticos das suas ideias
educacionais, os mesmo argumentos de muitos professores. Esses crticos costumavam
argumentar que no tem muito tempo a perder para tratar dos temas geradores, ou para permitir
muito dilogo em sala de aula; diziam que temos que ser prticos objetivos e competentes. Paulo
Freire argumentava dizendo que no podemos encarar todo tempo como tempo de calendrio
(FREIRE, apud, ZANETIC, 2006.p. 55).

1482

Nos primeiros pargrafos aludi aos ideais de um grande mestre, e volto a afirmar que para
melhorar a educao preciso pensar no sujeito do ensino, o aluno, e para isso se torna
necessrio fazer algumas perguntas, tais como: Como eu tenho uma viso clara sobre a Fsica?
Para quem vou fazer? Por que vou fazer? O que eu quero ensinar? Como vou fazer? Como vou
falar?
Diante tais perguntas, desejo que muitos educadores possam pensar em respond-las
antes de cada aula, e que possa esquecer o tempo de calendrio e tornar suas aulas mais eficazes.
Fecho esse ensaio com uma frase sobre o que cincia, fazendo ao mesmo tempo uma
homenagem ao meu saudoso e eterno Mestre Dr. Zanoni Tadeu Saraiva dos Santos, falecido em
2013, e ainda agradeo pelo legado que o mesmo deixou:

Se o olho humano pode trair o homem de tal forma que tantas geraes
haviam sido levadas a crer que o sol girava em torno da Terra, ento a
metfora dos olhos da mente j no podia ser verdadeira; baseava-se,
embora implicitamente e mesmo quando usada em oposio aos sentidos,
numa f ulterior na viso corporal. Se o Ser e a Aparncia esto
e este, co
definitivamente separados
realmente o pressuposto bsico de toda a cincia moderna, ento nada
resta que possa ser aceito de boa f; tudo deve ser posto em dvida. A
antiga predio de Demcrito, de que a vitria da mente sobre os sentidos
s podia terminar com a derrota da mente, parece haver-se realizado
exceto que, agora, a leitura de um instrumento havia aparentemente
derrotado a mente e os sentidos. (ARENDT, apud, ZANETIC 2006, p. 56).

E como o mestre costumava dizer, cincia o entendimento do comportamento da

natureza.

4 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
1. DELIZOICOV, D. La Educacin en Ciencias y la Perspectiva de Paulo Freire. Alexandria - Revista
de Educao em Cincia e Tecnologia, v.1, n.2, p.37-62, 2008. Disponvel em:
http://www.ppgect.ufsc.br/alexandriarevista/index.htm
2. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de cincias: Fundamentos e
Mtodos. So Paulo: Cortez, 2002.
3.

FREIRE, Paulo. Extenso ou comunicao? Rio de Janeiro: Ed. Paz e Terra, 2. ed., 1975.

4. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia Saberes necessrios prtica educativa. So Paulo:

Paz e Terra, 2001.
5.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

6. SILVA, Jos Gilvan Zumba da; SANTOS, Zanoni Tadeu Saraiva dos. Imagens produzidas para a
revista em quadrinhos Zats descobrindo o universo.
7. ZANETIC, Joo. Qual o papel da cincia na formao bsica? Atas do IX Simpsio Nacional de
Ensino de Fsica, SBF, 1991.
8. ZANETIC, Joo. Fsica e literatura: uma possvel integrao no ensino. Cadernos Cedes: Ensino
da Cincia, Leitura e Literatura, 41, 1997, p. 46/61.

1483

9. ZANETIC, Joo. Literatura e cultura cientfica. In: ALMEIDA, Maria Jos P. M. de; SILVA,
Henrique Csar da (orgs.). Linguagens, leituras e ensino da cincia. Campinas: Mercado de Letras,
1998, p. 11-36

1484

A CONTRIBUIO DO PIBID FSICA IFRN CAMPUS/CAIC PARA O ENSINO DE

ONDAS NOS 2 ANOS DE UMA ESCOLA PBLICA
E. M. Silva; J. A. Vasconcelos; R. C. Cavalcanti e C. S. Andrade
E-mail: ejanyoko@yahoo.com; joseane_alves_90@yahoo.com.br; rita-cavalcanti@hotmail.com e
clarinhaandrade@yahoo.com.br

RESUMO

Este trabalho foi desenvolvido por bolsistas do Programa

Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia PIBID, na
Licenciatura em Fsica do Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte/IFRN
Campus Caic. Os principais objetivos so descrever e
analisar os resultados obtidos em uma interveno
didtica realizada na Escola Estadual Antnio Aladim de
Arajo, destinada a todos os alunos de 2 ano dos turnos
matutino e vespertino. Os referenciais tericos utilizados
para fundamentar este trabalho esto relacionados a
recursos e estratgias didticas para serem utilizados em
aulas de Ondas, notadamente o uso das NTIC e da
experimentao. A metodologia utilizada se caracteriza

como um relato de experincia, onde descrevemos e

analisamos algumas intervenes didticas de Fsica,
realizadas por dois bolsistas do PIBID Fsica IFRN
Campus Caic, em uma escola da rede estadual de
ensino. Os resultados aqui apresentados so referentes
ao impacto da experincia adquirida durante as
intervenes didticas que proporcionaram uma
oportunidade de aprendizado tanto para os alunos e a
escola na qual foram realizadas as atividades como
tambm para os bolsistas que puderam vivenciar a
realidade de dar aulas de Fsica em uma escola da rede
pblica de ensino.

PALAVRAS-CHAVE: PIBID; Ensino de Fsica; Interveno Didtica; Ensino de Ondas; Objetos de Aprendizagem.

THE CONTRIBUTION OF PHYSICAL PIBID - IFRN CAMPUS / CAIC FOR THE

TEACHING OF WAVES IN 2 YEARS OF A PUBLIC SCHOOL
ABSTRACT

This work was developed by Fellows Scholarship Program

Initiation in Teaching - PIBID, with a degree in physics
from the Federal Institute of Education, Science and
Technology of Rio Grande do Norte / IFRN Campus Caic.
The main objectives are to describe and analyze the
results obtained in a didactic intervention performed in
the State School Antnio de Arajo Aladdin, aimed at all
students of 2nd year of morning and afternoon shifts.
The theoretical framework used to support this work are
related to resources and teaching strategies to be used in
classes Waves, notably the use of ICT and

experimentation. The methodology is characterized as an

experience report, we describe and analyze some
didactic interventions of Physics, conducted by two
fellows PIBID Physics - IFRN Caic Campus, in a state
school education. The results presented here relate to
the impact of the experience gained during the didactic
interventions that provided a learning opportunity for
both the students and the school in which the activities
were conducted as well as for scholars who were able to
experience the reality of teaching physics in a public
school teaching.

KEYWORDS: PIBID; Physics Teaching; Intervention Curriculum, Teaching Waves; Learning Objects.

1485

1 INTRODUO
Este trabalho foi desenvolvido por bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia PIBID, na Licenciatura em Fsica do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte/IFRN Campus Caic, sendo o projeto composto na referida
instituio por um coordenador de rea, uma coordenadora de rea adjunta, trs professores
supervisores atuantes de escolas pblicas e quinze alunos bolsistas matriculados neste cmpus.
Os bolsistas referentes a este trabalho desenvolveram atividades de interveno na Escola
Estadual Antnio Aladim de Arajo, situada na cidade de Caic - RN. A escola oferece ensino nos
nveis fundamental e mdio e para a modalidade Educao de Jovens e Adultos (EJA). As aes
que foram desenvolvidas nesta escola foram destinadas aos alunos de 2 anos dos turnos
matutino e vespertino do ensino mdio e realizadas no contra-turno noturno.
Como citado no projeto PIBID da Licenciatura em Fsica do IFRN Cmpus Caic (EDITAL N
02/2009 CAPES), os bolsistas devem ser orientados por um professor supervisor atuante em uma
escola pblica conveniada ao PIBID, para desenvolver aes de interveno didtica na mesma,
contribuindo para melhorar o ensino de Fsica da escola e tambm para a formao docente do
prprio bolsista ao se inserir no ambiente escolar.
Ao fazer um diagnstico das aulas de Fsica da escola em questo, percebemos que sendo
as aulas de Fsica apenas duas vezes por semana e com a realizao da greve de professores da
rede estadual de ensino no ano letivo de 2011, essas aulas no seriam suficientes para garantir
todos os contedos de Fsica referentes s turmas de 2 anos. Com isso, vimos uma grande
necessidade de realizar algumas aulas extras no contra-turno para suprir essa ausncia de
contedos.
O principal objetivo deste trabalho consiste em descrever e analisar algumas intervenes
didticas realizadas na Escola Estadual Antnio Aladim de Arajo, cujo pblico alvo era alunos de
2 ano.
Os referenciais tericos que utilizamos para fundamentar este trabalho esto relacionados
a alguns recursos didticos para serem utilizados nas aulas de Ondas, especialmente os
relacionados s Novas Tecnologias da Informao e da Comunicao (NTIC) e experimentao.
Quanto aos contedos de Fsica escolhidos, devemos dizer que, apesar de muitas vezes
encontrarmos os contedos de Ondas em segundo plano - as aplicaes dos contedos de ondas
so de grande importncia na aprendizagem dos alunos, por estarem muito presentes em nosso
dia-a-dia.

2 NTIC E EXPERIMENTAO NO ENSINO DE ONDAS

Atualmente alguns autores vm ressaltando a importncia do uso das Novas Tecnologias
da Informao e da Comunicao NTIC e da experimentao no ensino de Fsica. Sendo assim,
faremos uma abordagem sobre estas metodologias de ensino para aulas de Ondas em uma turma
de 2 ano.

1486

O blog Linguagem de Multimdia nos traz uma denominao das NTICs:

Chamam-se de Novas Tecnologias de Informao e Comunicao (NTICs) as tecnologias e
mtodos para comunicar surgidas no contexto da Revoluo Informacional, "Revoluo
Telemtica" ou Terceira Revoluo Industrial, desenvolvidas gradativamente desde a
segunda metade da dcada de 1970 e, principalmente, nos anos 1990. A imensa maioria
delas se caracteriza por agilizar, horizontalizar e tornar menos palpvel (fisicamente
manipulvel) o contedo da comunicao, por meio da digitalizao e da comunicao em
redes (mediada ou no por computadores) para a captao, transmisso e distribuio das
informaes (texto, imagem esttica, vdeo e som). Considera-se que o advento destas
novas tecnologias (e a forma como foram utilizadas por governos, empresas, indivduos e
setores sociais) possibilitou o surgimento da "sociedade da informao.

No trabalho de Costa e Duarte (2011, pg.2), os autores propem que sejam utilizados
vdeos e simulaes em computador, assim como demonstraes experimentais de todos os
conceitos envolvidos.
Apresentaes multimdia podem acelerar e aumentar a compreenso, uma vez que os
recursos usados imagem, som e movimento tm como objetivo chamar a ateno da plateia a
todo o momento (YAGER 1991 apud COSCARELLI, 1998, p. 26 apud Costa e Duarte - 2011).
A informtica no ensino de ondas recurso muito til e importante para a aprendizagem
dos alunos por eles terem acesso a essa ferramenta diariamente. Neumann e Barroso (2004)
apresentam em um de seus trabalhos a utilizao de simulaes realizadas em computadores que
podem ajudar na compreenso dos conceitos de ondas. Segundo os autores, as simulaes
pretendem fornecer um mecanismo auxiliar na aprendizagem, correspondendo a visualizar com
imagens as equaes matemticas obtidas na soluo de problemas. (Neumann e Barroso
2004, pg.2).
Para Aliprandini et al (2009, pg.1373) uma das grandes vantagens da utilizao de
simulaes que uma situao pode ser representada vrias vezes de diversas formas:
As simulaes podem ser consideradas a soluo de muitos problemas que professores de
Fsica enfrentam ao tentar explicar para seus alunos fenmenos demasiado abstratos para
serem visualizados pela descrio em palavras, e demasiado complicados para serem
representados por meio de uma figura esttica. Elas possibilitam observar em alguns
minutos a evoluo temporal de um fenmeno que levaria horas, dias ou anos em tempo
real, alm de permitir ao estudante repetir a observao sempre que o desejar.

De acordo com Fiolhais e Trindade (2003, pg.264) Ao usar simulaes computacionais

baseadas num modelo da realidade fsica, as aes bsicas do aluno consistem em alterar valores
de variveis ou parmetros de entrada e observar as alteraes nos resultados. Vale destacar, no
entanto, que as simulaes no devam substituir por completo a realidade que representam
J no trabalho de Moran (1993) apud Resende et al (2009, pg.3), os autores falam sobre a
utilizao de vdeos como sendo um material didtico que motiva, desperta a ateno e o
interesse dos alunos, alm de promover entre eles debates e discusses referentes ao contedo
abordado. O vdeo est ligado televiso e a um contexto de lazer e entretenimento, que passa
imperceptivelmente para a sala de aula. O vdeo, na cabea dos alunos, significa descanso e no

1487

"aula", o que modifica a postura, as expectativas em relao ao seu uso. Precisamos aproveitar
essa expectativa positiva para atrair os alunos para o assunto abordado.
Outra estratgia muito utilizada e muito eficiente so as aulas experimentais no ensino de
Fsica. Essas por sua vez atraem a ateno dos alunos e permitem a esses que faam uma relao
entre a teoria e a prtica. Nas nossas intervenes, optamos por utilizar a experimentao em
uma abordagem demonstrativa, onde o aluno apenas um expectador e o professor quem
manipula o experimento.
Em relao s experimentaes demonstrativas nas aulas de Fsica, Silva et al (2011, pg.3),
relatam:
Na perspectiva demonstrativa, o professor o manipulador da experimentao, o
experimento utilizado de forma ilustrativa. O experimento demostrado aos alunos e os
mesmos observam os acontecimentos. Depois eles refletem e relacionam o que foi visto
no experimento com os conceitos fsicos estudados. Nessa proposta, no condio
fundamental que os alunos promovam interaes entre eles e nem manipulem o
experimento.

De acordo com Barreiro e Bagnato (1992) apud Silva et al (2011, pg.3), para os alunos, as
demonstraes experimentais tornaram as aulas mais interessantes, os conceitos ficaram mais
bem esclarecidos e a fixao da matria melhorou, fatores esses que ajudaram na compreenso
da teoria, nas aplicaes e nas resolues de exerccios.
As atividades experimentais de demonstrao em sala de aula, tanto quanto as atividades
de laboratrio realizadas por grupos de alunos com orientao do professor, apresentam
dificuldades comuns para a sua realizao, desde a falta de equipamentos at a inexistncia de
orientao pedaggica adequada. No entanto, alguns fatores parecem favorecer a demonstrao
experimental: a possibilidade de ser realizada com um nico equipamento para todos os alunos,
sem a necessidade de uma sala de laboratrio especfica, a possibilidade de ser utilizada em meio
apresentao terica, sem quebra de continuidade da abordagem conceitual que est sendo
trabalhada e, talvez o fator mais importante, a motivao ou interesse que desperta e que pode
predispor os alunos para a aprendizagem (Gaspar e Monteiro 2005).
Nas palavras de Pereira (2005) apud Resende e Werkhaizer (2009, pg.3): a utilizao
deste tipo de material didtico pelos professores, nas condies reais de sala de aula, relevante,
pois pode contribuir para a aprendizagem conceitual, aproximando o estudante do fenmeno
fsico, conseguindo substituir as demonstraes ao vivo eficientemente.
Diante do exposto, percebemos que a proposta de utilizar vdeos, simuladores e a
experimentao caracterizam-se como uma prtica de ensino que pode vir a ser vivel e
estimulante para o ensino de Ondas.

3 METODOLOGIA
Este trabalho se caracteriza como um relato de experincia, onde relatamos as
intervenes didticas de Fsica realizadas por dois bolsistas do PIBID de Fsica IFRN Cmpus

1488

Caic, na Escola Estadual Antnio Aladim de Arajo, conveniada ao projeto PIBID do referido
Cmpus.
As intervenes didticas foram destinadas a todos os alunos dos 2 anos dos turnos
matutino e vespertino do Ensino Mdio e tinham como propsito abordar os contedos de Ondas.
As aulas foram realizadas uma vez por semana com durao de 1 hora e 30 minutos, no turno
noturno.
Para a realizao das mesmas, ns bolsistas realizamos alguns estudos bibliogrficos sobre
estratgias de ensino para aulas de ondas e tambm nos reunimos com a professora supervisora tambm bolsista do PIBID de Fsica - para decidirmos como fazer a abordagem dos contedos e
fazer o planejamento das aulas. Para isso, utilizamos o prprio livro didtico adotado pela escola
(Cincia e Tecnologia, de Paulo Cesar M. Penteado) para que os alunos pudessem ter o material de
acompanhamento das aulas.
Os objetivos gerais a serem alcanados durante a realizao das intervenes eram:

Suprir a carncia de aulas sobre o contedo de ondas;

Trazer uma abordagem de ensino alternativa ao ensino tradicional, buscando

facilitar a compreenso dos alunos sobre o contedo, atravs de vdeos, simuladores e
experimentos prticos;

cotidiano.

Fazer com que os alunos pudessem relacionar os contedos de ondas com o

As intervenes se deram em forma de aulas dialogadas e com utilizao de recursos

didticos tecnolgicos: apresentaes em PowerPoint (slides), vdeos relacionados ao cotidiano,
experimentos prticos e simuladores do site PhET.

4 ANLISE E DISCUSSO DOS RESULTADOS

Os resultados aqui apresentados referem-se descrio e anlise das intervenes
mencionadas neste trabalho. As mesmas foram realizadas em seis aulas, sendo uma por semana e
tendo durao de 1 hora e 30 minutos cada.
Primeira aula Neste primeiro encontro pudemos contar com a presena de apenas 5
(cinco) alunos, o que nos deixou um pouco desestimulados, mas mesmo assim, resolvemos dar
continuidade s nossas intervenes.
Os temas abordados nesta primeira interveno foram Ondas e Caractersticas de Uma
Onda, a aula foi realizada com a utilizao de recursos multimdia (slides) e tinha como objetivos:

Conceituar Energia;

Introduzir o conceito de Ondas;

Demonstrar exemplos de ondas no nosso dia-a-dia;

1489


Fazer com que os alunos pudessem debater e interagir com os professores e
colegas sobre o assunto;

Exercitar os conhecimentos dos alunos sobre o contedo abordado na aula;

Fazer com que os mesmos sentissem curiosidade e prazer em assistir as aulas

relacionadas a esse tema.
No Inicio da aula fizemos uma breve apresentao dos alunos e professores, em seguida
esclarecermos como seria feito o nosso trabalho de interveno. Logo aps fizemos uma pequena
dinmica com os alunos para saber o que eles pensam sobre a Fsica, no geral. Depois,
introduzimos o conceito de Energia e conceituamos Ondas; no decorrer da aula fizemos relao do
contedo dado com as aplicaes em nosso cotidiano e para finalizar, aplicamos alguns exerccios
relacionados ao que foi visto durante aula.
Segunda aula - o nmero de alunos se elevou bastante, pois participaram deste segundo
encontro 20 alunos e isso nos estimulou muito para que pudssemos seguir em frente.
Nesta aula os temas abordados foram Tipos de Ondas e Fenmenos Ondulatrios, a
mesma foi realizada com a utilizao de recursos multimdia (slides) e demonstrao de
experimentos prticos. Os objetivos eram:

na Fsica;

Mostrar quais so os tipos de ondas e quais os fenmenos ondulatrios estudados

dia a dia;

Dar exemplos dos tipos de ondas e dos fenmenos que esto presentes no nosso

Fazer demonstrao de um experimento relacionado a Tipos de Ondas;

Desafiar os alunos a conseguirem manipular o experimento proposto;

Fazer com que os alunos pudessem debater e interagir com os professores e

colegas sobre o assunto;

Exercitar os conhecimentos adquiridos durante a aula;

Estimular os alunos a pesquisarem sobre os temas.

Iniciamos a aula retomando um breve comentrio sobre o assunto da aula passada. Em

seguida conceituamos os novos contedos e no decorrer da aula fizemos demonstraes de
experimento para que o aluno pudesse visualizar os conceitos de forma mais clara e depois os
desafiamos a manipular o experimento. Para finalizar aplicamos alguns exerccios.
Terceira aula - Nesta aula o nmero de alunos se manteve o mesmo da aula anterior (20
alunos).
Os temas abordados na terceira aula foram Ondas Estacionrias e Ondas Sonoras, nesta
tivemos a utilizao de recursos multimdia (slides) e vdeos. Os objetivos a serem alcanados
eram:

Conceituar Ondas Estacionrias e Ondas Sonoras;

1490

Exemplificar os temas abordados de acordo com o nosso dia a dia;

Proporcionar um debate entre professores e alunos sobre o tema;

Proporcionar aos alunos a oportunidade de visualizar melhor o contedo atravs de

simuladores de Fsica (PHet);

Levar os alunos a compreenderem com clareza os contedos ensinados;

Exercitar os conhecimentos dos alunos em relao ao que foi estudado.

A aula foi iniciada com um breve comentrio sobre o assunto da aula passada. Em seguida
iniciamos os novos contedos e no decorrer da aula mostramos alguns simuladores para melhor
compreenso e clareza do contedo explicado. Para finalizar realizamos alguns exerccios.
Quarta aula - Nesta aula a quantidade de alunos diminuiu um pouco pelo fato de ser
perodo de prova para estes na referida escola.
Os temas abordados durante a quarta aula foram Ressonncia e Efeito Doppler. Para
trabalhar com esses temas utilizamos vdeos e nossos principais objetivos eram:

Conceituar Ressonncia e Efeito Doppler.

Exemplificar cada conceito ensinado de acordo com os acontecimentos do nosso dia

Mostrar vdeos sobre os contedos.

Debater sobre os efeitos demonstrados durante a aula.

a dia.

Iniciamos a aula com a explicao dos conceitos sobre Efeito Doppler e em seguida com
Ressonncia, finalizamos o contedo de ondas e logo aps mostramos vdeos relacionados aos
contedos ensinados. Finalizamos a aula tirando dvidas dos alunos.
Quinta aula - fizemos uma reviso de todos os contedos ministrados durante as quatro
aulas anteriores.
Nesta aula os contedos revisados foram Tipos de Ondas, Fenmenos Ondulatrios, Ondas
Estacionrias, Ondas Sonoras, Ressonncia e Efeito Doppler. Utilizamos como recursos didticos
apenas o quadro e o pincel. Os objetivos eram:

Revisar todo o contedo de ondas estudado desde a primeira aula at o momento.

Tirar dvidas dos alunos em relao ao assunto estudado, caso houvesse alguma.

Perceber e analisar - atravs de uma pequena dinmica - os conhecimentos

adquiridos pelos alunos em relao ao assunto estudado.
Iniciamos a aula revisando todo o contedo de ondas que foi estudado desde o primeiro
dia de aula at o momento. Em seguida tiramos algumas dvidas dos alunos e para finalizar,
fizemos uma dinmica para analisar os conhecimentos que os alunos adquiriram no decorrer das
aulas.

1491

Sexta aula Esta ltima interveno didtica tinha como propsito fazer com que os alunos
produzissem um mural, onde o tema do mesmo no seria relacionado ao contedo de Ondas, mas
sobre Fsicos famosos e algumas curiosidades sobre a Fsica.

5 CONSIDERAES FINAIS
Diante das aes realizadas na Escola Antnio Aladim de Arajo com os alunos dos 2 anos
do Ensino Mdio, identificamos resultados positivos em relao s aulas ministradas por ns
bolsistas do PIBID, pois conseguimos alcanar os objetivos que havamos traados.
Os objetivos das intervenes realizadas nas escolas estavam relacionados aprendizagem
dos alunos sobre os contedos de ondas. Quanto a isso, podemos dizer que houve muito
engajamento por parte dos alunos nas aulas, demonstrando interesse em aprender a matria e
participar das aulas extras no contra-turno.
As aulas de contra turno viabilizaram aos alunos a oportunidade de terem novas
experincias de aula com novos professores, alm de lhes proporcionar o estudo e compreenso
de contedos que eles no iriam ver durante o ano letivo por falta de tempo.
Atravs das aulas que ministramos na referida escola, nossa pretenso colocar em prtica
todas as boas experincias que adquirimos e investir na nossa carreira como futuros professores
educadores, levando para a sala de aula tudo aquilo que ensinamos e aprendemos no ato da
convivncia real com o ambiente escolar.
Por fim, devemos destacar a grande importncia que o projeto PIBID est tendo na nossa
formao docente, pois nos proporcionou vivenciar de perto a realidade das escolas pblicas e,
portanto, despertar ainda mais em ns o interesse e a vontade de sermos professores da rede
pblica de ensino.

6 REFERNCIAS
ALIPRANDINI, Daiane Maria; SCHUMAHCHER, Elcio; SANTOS, Muriel Clasen dos; Processo Ensino e
Aprendizagem de Fsica apoiada em software de modelagem. Atas do I Simpsio Nacional de
Ensino de Cincia e Tecnologia, 2009.
BARREIRO, A.C.M.; BAGNATO, V. Aulas Demonstrativas nos Cursos de Bsicas de Fsica. Vol. 9, n.3;
1992.
COSTA, A. R. H.; DUARTE, S.E.S. Utilizao de Recursos Multimdia e Experimentais em uma Aula
Sobre Ondas Estacionrias. XIX Simpsio Nacional de Ensino de Fsica, 2011.
FIOLHAIS, Carlos; TRINDADE, Jorge. Fsica no computador: o computador como uma ferramenta
no ensino e na aprendizagem das cincias fsicas. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, vol. 25, n.
3, Setembro, 2003.
GASPAR, Alberto; MONTEIRO, Isabel Cristina de Castro. Atividades Experimentais de
Demonstraes em sala de Aula: Uma Anlise Segundo o referencial da teoria de Vygotsky.
Investigaes em ensino de Cincias. V. 10, 2005.

1492

NEUMANN, Rodrigo; BARROSO, M. F. Simulaes Computacionais e Animaes no Ensino de

Oscilaes. XVI Simpsio Nacional de Ensino de Fsica.
RESENDE, J. C. P. J.; MYRRHA, M. L. M.; WERKHAIZER, F. E. Ressonncia: o Uso de Mdias no Ensino
de Fsica. XVIII Simpsio Nacional de Ensino de Fsica, 2009.
SILVA, E. M.; VASCONCELOS, J. A.; SOUSA, J. A.; LIMA, K. Q.; LOPES, R. G.A. Aprendendo Fsica
Atravs de Experimentos Investigativos: Uma Proposta Desafiadora e Divertida, 2011.
Site do Blog Linguagem de Multimdia:
http://linguagemmultimidia.blogspot.com.br/2009/02/o-que-sao-ntics.html,
21/05/2013 s 09h00min horas.

acessado

em

7 ANEXOS

1493

1494

A EXPERINCIA NO ARQUIVO DO IFRN: UM PROJETO DE REVITALIZAO

L. I. Santos1
E-mail: luanaizidoro@yahoo.com.br

RESUMO

O Com os preparativos do primeiro centenrio do

Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Norte, fundado em 1909, vrias aes
comearam a ser realizadas com o objetivo de articular
histria e memria. Nesse sentido, para relembrar e
recontar sua trajetria foram utilizados vrios mtodos
de pesquisa. Um desses mtodos foi o intuito de
organizar seu acervo documental disponibilizado em seu
arquivo permanente. Porm, a pergunta de partida era:

Como os arquivos da escola estavam organizados e

dispostos pesquisa? Diante da necessidade de uma
reestruturao e uma modernizao em seu arquivo, o
Instituto contratou no ano de 2010 suas primeiras
arquivistas, dando incio ao projeto de reorganizao e
revitalizao do mesmo. Com este propsito foram
contratados quatro bolsistas de iniciao cientfica que
deveriam atuar no auxilio da separao, higienizao,
catalogao e digitalizao do acervo.

PALAVRAS-CHAVE: IFRN, Arquivo, Memria, Revitalizao.

LA EXPERIENCIA EN EL ARCHIVO IFRN: UN PROYECTO DE REVITALIZACIN

RESUMEN

Con los preparativos para el centenario de la Escuela

Politcnica Federal de Educacin, Ciencia y Tecnologa de
Ro Grande do Norte, fundada en 1909, varias cosas
comenzaron a llevarse a cabo con el fin de articular la
historia y la memoria. En este sentido, para recordar y
contar su historia han sido utilizados varios mtodos de
investigacin. Uno de estos mtodos era el propsito de
organizar la coleccin de documentos disponibles en sus
archivos permanentes. Sin embargo, la pregunta inicial

era: Cmo estos archivos han sido organizados y

dispuestos a la investigacin? Delante de la necesidad de
reestructuracin y modernizacin de su archivo, el
Instituto en 2010 contract a su primer archivero, para
iniciar el proyecto de reorganizacin y revitalizacin del
mismo. Con este propsito fue establecido contacto con
cuatro becarios de investigacin de iniciacin cientfica
que debe auxiliar en la separacin, en la higienizacin, en
la catalogacin, digitalizacin de la coleccin.

KEYWORDS: IFRN, Archivo, Revitalizacin

1495

INTRODUO
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte no ano de
2009 comemorou seu primeiro centenrio. Essa instituio de ensino iniciou suas atividades em
1909 com a denominao Escola de Aprendizes Artfices de Natal. Ao longo dos anos essa
denominao foi sofrendo alteraes, passando a ser Liceu Industrial de Natal, Escola Industrial de
Natal, Escola Industrial Federal do Rio Grande do Norte, Escola Tcnica Federal do Rio Grande do
Norte, Centro de Educao Tecnolgica do Rio Grande do Norte e, por ltimo, Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte.
Essa instituio centenria tem uma histria ligada educao e a formao para o
trabalho. Nas atividades comemorativas do centenrio da instituio foram programadas
pesquisas e exposies referentes trajetria da escola. A base para essas aes foram s
pesquisas documentais realizadas nos arquivos da referida escola. Mas, como os arquivos da
escola estavam organizados e dispostos pesquisa?
A partir dessa indagao, propomos nesse texto visibilizar o arquivo da instituio,
atentando para o lugar que este ocupa no processo de organizao das comemoraes do
centenrio.
Para melhor sistematizar esse trabalho, utilizamos como base a realizao de pesquisas
bibliogrficas e documentais referentes a arquivos e ao IFRN. Bem como, faremos uso do projeto
de iniciao cientfica financiado pela Fundao de Apoio Educao e ao Desenvolvimento
Tecnolgico do RN(FUNCERN). Esse projeto tem como objetivo modernizar o arquivo e
proporcionar o acesso ao mesmo por meio da digitalizao. O referente projeto foi realizado no
perodo de maio de 2011 a maio de 2012.
Dessa forma, esse texto ser dividido em dois momentos. O primeiro momento aborda a
concepo de arquivo e suas definies e o segundo aborda a (re) organizao do arquivo a partir
da aprovao do projeto de iniciao cientfica denominado: Programa de Apoio Pesquisa e
Desenvolvimento no Instituto Federal do Rio Grande do Norte: inovar para consolidar.

REFLEXES SOBRE ARQUIVO E SUAS FINALIDADES

O que um arquivo? A Associao de Arquivistas Brasileiros adota a seguinte definio:
Arquivo o conjunto de documentos que, independentemente da natureza ou do suporte, so
reunidos por acumulao ao longo das atividades de pessoas fsicas ou jurdicas, pblicas ou
privadas.
Etimologicamente, o vocbulo arquivo provm do grego archeion que seria composto
de dois elementos: arkhaios, antigo e epo, dispor, ter cuidado, e deu origem em latim archivum.
Com o aumento da demanda em documentos a serem preservados, os arquivos
necessitam de profissionais especializados para conservao, organizao, controle e
administrao desses documentos. Alm desses cuidados o espao fsico disponibilizado tambm
de grande importncia, utilizando formas adequadas de acondicionamento, levando em
considerao temperatura, umidade e demais aspectos que possam danificar os mesmos.

1496

Com o suporte de profissionais, espao fsico adequado, tcnicas de arquivamento

eficiente e ordenado, facilitam a localizao de informaes necessrias atendendo aos pedidos
de consulta e desarquivamento de documentos pelos diversos setores da instituio
economizando tempo e recursos.
Suas principais funes:

Ordenao da documentao: mediante a recolha, registro e classificao dos documentos;

Despacho: fornece os documentos solicitados com rapidez para os diversos servios,

medida que a documentao se vai desatualizado;

Conservao da documentao: no s mediante a utilizao de equipamento adequado,

como tambm, proporcionando condies ambientais ideais de forma a no se danificarem
os suportes (sob a ao da umidade, calor, frio, incidncia dos raios solares e propagao
de pragas).

Os documentos passam por trs distintos processos de arquivamento: corrente,

intermedirio e permanente. O arquivo corrente ou 1 idade: So conjuntos de documentos
estreitamente vinculados aos objetivos imediatos para os quais foram produzidos e consultados
regularmente para fins administrativos, fiscais e legais. O arquivo intermedirio ou 2 idade: So
documentos armazenados temporariamente, aguardando sua destinao final, sendo
ocasionalmente consultados. E, o arquivo permanente ou 3 idade: so documentos que j
cumpriram suas finalidades de criao, mas so guardados em funo do seu valor probatrio.

DIGITALIZAR PARA PRESERVAR!?

Em virtude do aniversrio de 100 anos do Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte, houve uma preocupao em apresentar e preservar a histria
da instituio. A partir das primeiras sondagens ao arquivo da instituio foi desenvolvido o Portal
da Memria. O mesmo continha itens quanto a cronologia, a galeria dos ex-diretores, atos e fatos
e exposio fotogrfica.
Mesmo expondo fragmentos da histria e da memria da instituio no Portal da Memria
uma das grandes preocupaes administrativas se deu com relao ao arquivo e sua disposio e
organizao.
O Decreto de criao das Escolas de Aprendizes Artfices, de 23 de setembro de 1909, j
expressava em seu artigo 4 que essa instituio deveria conter um diretor, um escriturrio,
mestres de oficina e porteiro contnuo. Em tese, o escriturrio teria a misso de secretariar e
organizar os documentos da escola.
Dessa maneira, os arquivos da instituio tiveram seu nascimento com as prticas desses
escriturrios. Atualmente, existem servidores especializados para o trabalho nos arquivos. Mas,
essa no foi uma realidade muito distante para o IFRN, pois os primeiros arquivistas contratados
para o trabalho no arquivo foram contratados, apenas, em 2010.
Teria sido essa contratao uma necessidade percebida com o trabalho para as
comemoraes do centenrio? Durante dcadas o arquivo e seus componentes no tiveram a

1497

devida ateno e nem o adequado trato. Muitas vezes o arquivo esteve disposto em espaos
imprprios e os documentos armazenados de forma inadequada.
Essa realidade comea a ser alterada no contexto das comemoraes do centenrio e com
a contratao dos primeiros arquivistas. Em seguida um projeto de reorganizao do arquivo
comea a ser empreendido. Para tanto, foi aprovado pela Fundao de Apoio Educao e ao
Desenvolvimento Tecnolgico do RN(FUNCERN) um projeto que visava organizao do arquivo e
sua referida digitalizao.
Para dar incio aos trabalhos foram contatados quatro bolsistas de iniciao cientfica que
deveriam atuar no trabalho de separao dos documentos, higienizao, catalogao e
digitalizao do acervo.
A etapa da separao foi empreendida entre os meses de maio at setembro. A mesma foi
desenvolvida da seguinte forma: sondagem das condies do arquivo e separao dos
documentos por temtica.

Figura 1: Acervo antes do processo de revitalizao Figura 2: Organizao do acervo por temtica
Fonte: Acervo de Luana Izidoro dos Santos

Figura 3: Acervo aps o processo de revitalizao.

Fonte: Acervo de Luana Izidoro dos Santos.

1498

A fase seguinte foi a de higienizao dos documentos. Nessa fase as atividades

desenvolvidas foram compostas por retirada de resduos de poeira e corpos estranhos como
grampos, clipes, prendedores plsticos e outros itens. Em seguida foram armazenados os
documentos em caixas-arquivos identificadas.

Figura 4: Mesa de higienizao.

Fonte: Acervo de Luana Izidoro dos Santos.

Aps a separao e a higienizao dos documentos demos incio a fase de catalogao dos
documentos. Para isso, foi preenchida uma ficha especfica para cada documento. Essas fichas
continham informaes acerca da condio material do documento e do seu contedo.

Figura 5: Catalogao dos documentos do arquivo.

Fonte: Acervo de Luana Izidoro dos Santos.

A partir dessas fases foi vislumbrado o processo de modernizao dos documentos. Essa
seria uma iniciativa alinhada ao propsito de modernizar o arquivo. Dessa maneira, nos
questionamos: Modernizar digitalizar? Quais os limites da digitalizao?
Essas questes sero discutidas e analisadas aps o processo de digitalizao que ser
feito pela equipe de informtica do IFRN, Campus Natal-central. Entretanto, at o momento, no
h data para que isso ocorra.

1499

CONCLUSO
O projeto Programa de Apoio Pesquisa e Desenvolvimento no Instituto Federal do Rio
Grande do Norte: inovar para consolidar est voltado s preocupaes com a histria e memria
dessa instituio centenria, o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande
do Norte.
O acervo do arquivo do IFRN est sendo higienizado e reorganizado. Esse processo de
redimensionamento do acervo tem vistas ao melhor acondicionamento dos documentos, o que
possibilitar a preservao e o acesso sistematizados.

REFERNCIAS
ASSOCIAO DOS ARQUIVISTAS BRASILEIROS. Disponvel em: <http://www.aab.org.br/> Acessado
em: 20 nov. 2011.
ARQUIVOLOGIA. Disponvel em: http://www.ebah.com.br/content/ABAAAARj4AA/arquivologia
Acessado em: 21 nov. 2011.
BRASIL. IFRN. Centenrio. Disponvel em: <www.ifrn.edu.br/centenario>
FUNCERN. Projeto de Pesquisa. Programa de Apoio Pesquisa e Desenvolvimento no Instituto
Federal do Rio Grande do Norte: inovar para consolidar. 2010.

1500

A FORMAO DO PROFISSIONAL DE ENGENHARIA NO BRASIL: ENTRE O

TECNICISMO E O HUMANISMO
B. F. Silva Neto1; G. S. Leandro2; R. G. R. Lima3 e F. C. S. Souza4
E-mail: beneditoferreiraneto@hotmail.com1; georgianaleandro@gmail.com2 ; galdino_007@hotmail.com3;
chagas.souza@ifrn.edu.br4 .

RESUMO
Neste artigo, discutimos a formao dos profissionais das
Engenharias no Brasil. Trata-se de uma pesquisa
bibliogrfica realizada a partir do desenvolvimento de
projetos de iniciao cientfica no campus Mossor do
IFRN, em 2012-2013, cujo objetivo analisar a insero
de bacharis de engenharia na rea da educao. Um
histrico sobre a Engenharia no Brasil nos mostra que as
primeiras escolas dessa rea do conhecimento foram

criadas, no Brasil, h pouco mais de um sculo e que

seguem at hoje o tecnicismo e o pragmatismo herdados
dos modelos dos cursos existentes na Europa e que
foram transplantados para o nosso pas. Baseados nisso,
defendemos a necessidade de uma maior abertura dos
cursos de formao de engenheiros para as
Humanidades, haja vista o importante papel que esse
profissional exerce na sociedade.

PALAVRAS-CHAVE: formao profissional, histria da engenharia, tecnicismo, tecnologia.

FORMATION OF ENGINEERING PROFESSIONAL IN BRAZIL: BETWEEN TECHNICALITY

AND HUMANISM
ABSTRACT
In this article, we discuss the formation of the
Engineering professionals in Brazil. It is a bibliographical
research made from the development of scientific
initiation projects at the campus Mossoro of IFRN in
2012-2013, aiming to examine the inclusion of
engineering graduates on the educational area. A track
record of Engineering in Brazil shows that the first
schools in this area of knowledge were created, in Brazil,

just over a century and which continue until today

technicality and pragmatism inherited from models of
existing courses in Europe and were transplanted for our
country. Based on this, we defend the need for a greater
opening of training courses of engineers for the
Humanities, given the important role this plays in the
society.

KEYWORDS: training courses, engineering history, technicality, technology.

1501

1 INTRODUO
A capacidade humana de dar forma a elementos da natureza, empregando-os para
diversos fins, existe desde os tempos mais remotos. Um exemplo disso a inveno da roda,
situao em que houve a utilizao de um fundamento cognitivo mecnico para a construo de
um objeto que promovesse a melhoria da vida do homem em seu meio social e natural. Pode-se
afirmar, assim, que a histria da humanidade, desde a chamada Pr-Histria at o tempo presente
foi feita de avanos no mbito da tecnologia, sobretudo a partir do sculo XVII, com a Revoluo
Cientfica.
De acordo com Telles (1994, p. 01), o conceito atual de engenheiro, isto , uma pessoa
diplomada e legalmente habilitada a exercer alguma das mltiplas atividades da engenharia,
relativamente recente, podendo-se dizer que data da segunda metade do sculo XVIII. Para esse
autor, a cole Nationale des Ponts et Chausss, fundada em Paris em 1747, por iniciativa de Daniel
Trudaine, considerada o primeiro estabelecimento de ensino, em todo o mundo, onde se
ministrou um curso regular de engenharia e que diplomou profissionais com esse ttulo. At ento,
as obras que (...) at hoje causam admirao, so por isso muito mais fruto do empirismo e da
intuio, do que de clculo e de uma verdadeira engenharia, como entendemos atualmente
(1994, 01).
Mas, se a profisso engenheiro historicamente recente em nvel mundial, quando essa
profisso teve incio no Brasil? Quando surgiram as primeiras escolas de formao de
engenheiros? Em que bases elas se assentaram? Como a formao dos engenheiros hoje? Neste
artigo, pretendemos responder essas questes e refletir sobre o papel que esse profissional
exerce na atualidade.
Trata-se de uma pesquisa bibliogrfica realizada a partir do desenvolvimento de dois
projetos de pesquisa de iniciao cientfica no campus Mossor do IFRN, em 2012-2013, e que
tm como objetivo principal analisar a insero de bacharis de engenharia na rea da educao,
como professores de cursos tcnicos. Pelo carter qualitativo dos referidos projetos,
empreendemos uma reviso de literatura sobre a histria da Engenharia e da formao desses
profissionais no Brasil, informaes importantes para compreendermos as prticas pedaggicas
adotadas pelos professores engenheiros.
O texto est dividido em duas partes: na primeira, fazemos um levantamento histrico
sobre a Engenharia no Brasil e, em seguida, abordamos o carter social e humanstico dessa
profisso e a necessidade desta se abrir para a rea das Humanidades.

2 O APARELHO FORMADOR DE ENGENHARIA NO BRASIL

No Brasil, o ensino da engenharia comea a obter estruturao especfica no incio do
sculo XIX, atravs da Academia Real Militar e, no final desse sculo, atravs da implantao de
escolas como as Politcnicas do Rio de Janeiro, de Ouro Preto, de So Paulo e o Mackenzie
College. Esta crescente implantao ocorreu devido s mudanas realizadas nos sistemas de

1502

transporte, no avano do sistema naval e na construo de hidreltricas, necessitando de mo de

obra especializada para atender a demanda de construo e manuteno. (KAWAMURA, 1979).
O ensino da engenharia, no caso brasileiro, no possui muitas particularidades, haja vista
que seu modelo didtico corresponde inspirao cognitiva dos mtodos de ensino estrangeiros.
Houve, e h, portanto, uma crescente importao tecnicista estrangeira no aparelho formador
brasileiro de engenharia, caracterizando o modelo de ensino nacional como uma interseco
pragmtica da didtica internacional (Figura 1).

Figura 1: Representao do modelo de ensino de engenharia brasileiro atravs da interseco de diagramas de

Venn, com base em Silveira (2005).

Dessa maneira, por no dispor de tecnologia avanada, havia e h, embora atualmente em

menor escala, uma considervel importao de conhecimentos tcnicos e cientficos estrangeiros.
Engenheiros europeus e norte-americanos aqui se instalaram e construram escolas com cursos
voltados para a rea, como ocorreu com a implantao da Escola de Engenharia do Mackenzie
College. O poder estatal, por sua vez, interessado e comedido sua ao controladora econmica,
tambm passa a investir na qualificao do profissional local, fundando, como exemplo
importante, a Escola Politcnica de So Paulo.
Conforme Kawamura (1979), a organizao curricular dessas instituies assemelhava-se
adotada em algumas das principais escolas europeias de ento, o que explica a subdiviso do
ensino da engenharia em diferentes modalidades. Para ela, as alteraes sofridas por cursos e
laboratrios efetuavam-se no sentido de incorporar cada vez mais aspectos pragmticos do ensino
da engenharia.
Nesta poca, o ensino da engenharia no Brasil seguia uma linha terica e conceitual. A
economia agroexportadora da poca e as poucas indstrias aqui existentes no supriam as
necessidades prticas de uma cultura de ensino importada de pases desenvolvidos para os
padres da poca.

1503

A consistncia terica que possua o ensino da engenharia no Brasil e a criao de diversas

escolas foram grandemente favorecidas pela corrente filosfica positivista, que era realidade
internacional e valorizava a o raciocnio matemtico (CUNHA, 2000). Este carter terico que foi
incorporado pelo ensino da engenharia e a formao do engenheiro no Brasil ocasionou a busca
de formao do engenheiro da elite no exterior, ficando s margens da qualificao profissional a
classe proletria (KAWAMURA, 1979).
Nessa poca, o engenheiro no era posto em nvel de intelectualidade comum ao do
mdico ou de um advogado, este ltimo considerado, poca, um especialista de prestgio por
excelncia. Este reconhecimento conferia a esses profissionais o exerccio de todas as posies
polticas e acadmicas e a ocupao dos mais altos cargos da administrao pblica. No entanto,
embora estivessem os engenheiros s margens deste reconhecimento no tecido social, eles
constituam uma minoria da populao que auxiliava a modernizao tcnica e cientfica do pas, o
que viria, a posteriori, ser um fundamento basilar para ascenso ao poder (AZEVEDO apud
KAWAMURA, 1979, p. 68).
No Brasil, a partir da dcada de 30, com o declnio da burguesia agroexportadora, o
governo de Getlio Vargas impe considerveis mudanas no sistema escolar nacional, em
especial na rea industrial, em que viriam a se formar novos e pragmticos engenheiros, seguindo
uma metodologia de ensino totalmente tecnicista, como ocorria no exterior. O objetivo era
eliminar o carter terico at ento presente e trazer para o ensino a formao e a prtica
profissional.
O acesso s escolas de engenharia da poca, assim como no incio do desenvolvimento do
ensino de engenharia no pas, continuou a ser elitista. As limitaes impostas para ingressar nas
universidades eram to grandes que, muitas vezes, somente quem tinha conhecimento de cincias
bsicas, por exemplo, possua o direito de lecionar. Conhecimentos como este, geralmente,
ficavam restritos a quem dispunha de quantidade considervel de regalias financeiras, provocando
o refugo escolar de quem no tinha condies de estudar nas universidades, optando por
trabalhar com cargos e funes menos qualificadas e favorecendo os preceitos da economia
capitalista.
Aos poucos, incorporando a demanda de servios industriais, o aparelho ideolgico do
estado deu origem tambm a cursos com ingresso mais fcil e durao menor, como o caso dos
cursos tcnicos integrados e subsequentes. O problema que se observa persistncia a formao
dos engenheiros e profissionais no campo puramente tecnicista, quando se deve valorizar um
misto de formao tcnica e humana. O engenheiro precisa ter noo de seu meio social e as
consequncias que seu trabalho trar para a sociedade em que vive. Deve haver, assim, uma
multiplicidade de relaes entre o engenheiro e a sociedade de modo que este possa executar
essa proximidade com o meio beneficamente, e essa relao s possvel quando, aliada
tcnica, h uma formao humanstica, que tem muito ficado para trs nos ltimos anos.

1504

3 FORMAO HUMANA DOS ENGENHEIROS NO BRASIL

A formao que cada profissional recebe em determinada rea depende diretamente da
concepo que se tem sobre as funes primordiais que ele vai desempenhar. Conforme afirma
Ferraz:
Na verdade, todos os conceitos sobre o ensino da engenharia tomam como ponto de
partida a definio da engenharia como arte ou a tcnica de transformar a natureza
para coloc-la a servio do homem, e por isso d-se maior nfase s transformaes da
natureza, atravs dos processos experimentais, no que a engenharia conseguiu um
considervel avano; mas igual progresso no foi conseguido com relao ao servio
prestado ao homem por essas transformaes, pois observa-se que, na medida dos
avanos do conhecimento sobre a natureza material e no aprimoramento dos
instrumentos postos a servio do homem, a humanidade tornou-se cada vez menos capaz
de resolver seus problemas relativos s condies de vida. (1983, p. 72)

Dessa forma, no Brasil, a importao de modelos estrangeiros e a aplicao com

adequao mnima realidade brasileira, favoreceu um tecnicismo exacerbado, em detrimento
formao humana dos profissionais engenheiros. Essa deciso de focar a formao do engenheiro
no tecnicismo est diretamente relacionada ao fortalecimento do positivismo como mtodo, o
que incutiu na mente de muitos engenheiros que a sua funo principal aplicar os seus
conhecimentos matemticos, fsicos e qumicos para transformar os recursos naturais em bens
para utilidade e conforto do homem, no admitindo que essa remodulao nem sempre seja til
vida humana. Um engenheiro civil, por exemplo, pode alterar um ambiente natural em um
shopping center, utilizando, em sua concepo, um espao inutilizado para gerar milhares de
empregos e propiciar um maior conforto populao, sem pensar nos danos futuros que tal
modificao pode causar ao ambiente, tanto em aspectos geogrficos como sociais, ao passo que
pode favorecer uma distribuio populacional irregular e causar vrios problemas
socioeconmicos. Ao conceber as cincias exatas como imunes s imprecises das cincias
humanas, grande parte dos engenheiros considera, em uma anlise destituda de grandes
reflexes, que se os clculos esto corretos, o projeto ser um sucesso.
Para Loder, a formao do profissional engenheiro no deve ser separada de outras reas:
Nos cursos de engenharia, priorizado o estudo das cincias e das tcnicas, o que
plenamente justificvel. No entanto, a crtica que comea surgir, na sociedade e no meio
acadmico, sinaliza problemas nesse processo de formao tendo em vista que, em geral
esse estudo no contextualizado em termos sociais e ambientais. Em outras palavras, na
academia a formao do engenheiro se d depurada de outras implicaes alm das de
cunho tcnico e econmico, isto , depurada das implicaes ambientais ou sociais que
podem resultar de sua ao (LODER, 2004, p. 08).

Quando comearam a ser implantadas as escolas de engenharia no Brasil, os modelos j

eram obsoletos por no terem sido adaptados realidade do pas. Entretanto, como este se
encontrava em estgio inicial de desenvolvimento de indstrias e sistemas de transporte, criava-se
a falsa iluso de que o desenvolvimento desordenado e a qualquer custo era eficiente, j que
estava criando novas tecnologias. Conforme o Brasil vai se desenvolvendo, entretanto, a
preocupao passa a ser a de otimizar o trabalho, as construes e inventos e no de faz-los
apenas para criar uma determinada coisa at ento inexistente. Quanto mais funes esse invento

1505

desempenhar, mais eficaz ele e, para tanto, o engenheiro precisa ter conhecimentos no
somente tcnicos, mas tambm polticos, econmicos e sociolgicos.
A falta de engenheiros no mercado de trabalho foi e continua sendo uma realidade
brasileira. A formao meramente tecnicista no resolver esse problema, muito embora possa
numericamente aumentar essa disponibilidade de recursos humanos, j que tem levado mera
formao de homens-massa instrudos a repetir os padres comprovados pelas cincias exatas e
no de profissionais aptos a criar solues aos problemas da sociedade moderna. Muito mais do
que engenheiros tecnicistas, preciso formar engenheiros empreendedores, capazes no s de
repetir o que lhes foi ensinado, mas a solucionar problemas e situaes-problema que porventura
apaream no decorrer de sua atuao profissional.
Para que tal realidade mude, faz-se necessria uma reformulao profunda na estrutura
curricular dos cursos de engenharia, tendo em mente que esse profissional no imediatista e no
tem como objetivo mximo a aquisio de um emprego ou a criao de uma empresa, mas sim
um engenheiro humano, voltado soluo de problemas de ordem que ultrapassa as fronteiras
de sua formao principal, seja engenharia civil, eltrica, mecatrnica ou qualquer outra.
Como o objetivo principal dos governos formar mo de obra qualificada para atender as
demandas atuais e as universidades particulares objetivam agradar os seus clientes, que em sua
maioria estudam para conseguir um emprego, Ferraz observa:
A universidade deixou de ser um centro de criao e divulgao de cultura, para
transformar-se numa instituio preparatria para a conquista de empregos, em
entidades industriais principalmente, sem diversificar as aptides para os cargos do
servio pblico e para o desempenho de empresas privadas (1983, p. 77).

O engenheiro, portanto, deve elaborar os seus projetos de acordo com os clculos e

medies necessrios, sem esquecer-se de relacion-las com o comportamento do homem que
usufruir das transformaes da matria por ele promovidas. Dessa forma, a preocupao do
engenheiro no tem razes apenas nas transformaes da matria, mas, em ltima anlise, da
filosofia. (FERRAZ, 1983)

4 CONSIDERAES FINAIS
Os papeis que a sociedade espera que o engenheiro desempenhe contribuem para uma
reflexo a respeito da formao que os profissionais da Engenharia recebem. A necessidade de
abertura para outras reas do conhecimento, superando as limitaes impostas pelo positivismo,
impe mudanas nas grades curriculares dos cursos de formao de engenheiros, devendo estes
serem sensveis s transformaes da sociedade.
Dentro desse contexto, o engenheiro passa a exercer outros papeis alm do fato de ser um
tcnico. Suas atividades tambm tm um vis cientfico, devido ao aprofundamento de estudos
que esse profissional necessita. Alm disso, ele tambm tem um envolvimento gerencial, pois, no
desempenho de suas atividades, ele desenvolve a liderana no local de trabalho e toma decises
com base em estudos e tcnicas aplicadas. Acrescente a estes, o papel de agente de
transformao que a sua profisso poder exercer na sociedade em que est inserido. Portanto,

1506

seus conhecimentos no podem se restringir aos aspectos tericos e tcnicos, uma vez que o
engenheiro , antes de tudo, um ser social e, principalmente, humano.

5 REFERNCIAS
CUNHA, Flvio M. A formao do engenheiro na rea humana e social. In: BRUNO, Lcia;
LAUDARES, Joo B. (Orgs.). Trabalho e formao do engenheiro. Belo Horizonte: Fumarc, 2000. p.
267-312.
FERRAZ, Hermes. A formao do engenheiro: um questionamento humanstico. So Paulo: tica,
1983.
LODER, Liane L. Ensino de engenharia: possibilidades de uma perspectiva freireana. Disponvel
em: <http://www.abenge.org.br/CobengeAnteriores/2004/artigos/03_194.pdf> Acesso em: 16
maio. 2013.
SILVEIRA, Marcos A. da. A formao do Engenheiro inovador: uma viso Internacional. Rio de
Janeiro: Abenge, 2005.
TELLES, Pedro C. da S. Histria da Engenharia no Brasil (sculos XVI a XIX). 2. ed. Rio de Janeiro:
Clavero, 1994.
KAWAMURA, Lili K. Engenheiro: trabalho e ideologia. So Paulo: tica, 1979.

1507

A HISTRIA DA FISICA COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM

D. Pereira1, F. K. Santos, F. A. R. Paz, G. T. Medeiros4 e M. E. B. Barreto5
E-mail: daiana_pereira77@hotmail.com1; f.katiusca@hotmail.com ; felipesniper10@hotmail.com ;
thaizamedeiros@hotmail.com4 ; emilia.bezerra@ifrn.edu.br5

RESUMO

O trabalho aqui apresentado visa mostrar a experincia

que teve como objetivo primordial valorizar e promover
o ensino de Fsica atravs da histria do cientista Isaac
Newton, ressaltando suas contribuies para o estudo da
Mecnica, e para o estudo da Natureza da Luz. A
experincia foi realizada com os alunos do primeiro e
segundo anos do ensino mdio da Escola Estadual Jos
Bezerra Cavalcante, e desenvolvida em quatro

momentos:
CineFsica,
Grupo
de
Pesquisa,
Fundamentao Terica, e Experimentao. Tais etapas
foram desenvolvidas pelos alunos do curso de
Licenciatura em Fsica do Instituto Federal de Cincia,
Educao e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN,
que atuam como bolsistas do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao a Docncia PIBID na escola supracitada.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Fsica, Histria da Cincia, Isaac Newton, PIBID.

THE HISTORY OF PHYSICS AS A LEARNING TOOLABSTRACT

ABSTRACT

The work presented here aims to show the experience he

had as main objective value and promote the teaching of
physics through the story of the scientist Isaac Newton,
highlighting their contributions to the study of
mechanics, and to study the Nature of Light The
experiment was performed with students of the first and
second years of high school State School Jos Bezerra

Cavalcanti, and developed in four stages: CineFsica

Research Group, Theoretical Foundation, and
Experimentation. These steps were developed by the
students of Degree in Physics at the Federal Institute of
Science, Technology and Education of Rio Grande do
Norte - IFRN, which act as Scholars Scholarship Program
Initiation to Teaching - PIBID school above.

KEYWORDS: Teaching of Physics, History of Science, Isaac Newton, PIBID.

1508

1 INTRODUO
Os desafios de se ensinar Fsica esto fortemente demostrados no cotidiano escolar de
alunos e professores do Brasil. Pesquisas mostram que a disciplina considerada pelos alunos do
ensino mdio como uma das mais difceis de se compreender; outra informao pertinente que
a disciplina apresenta alto nmero de reprovaes e um dficit consideravelmente grande de falta
de professores. Fatores como este certamente contribuem para manter a imagem aterradora que
os alunos do ensino mdio alimentam sobre da disciplina.
Torna-se evidente que a Fsica no de fato uma das mais simples das matrias
ministradas no ensino mdio, no entanto a falta de entendimento dos alunos no est relacionada
somente a este fator. Os alunos apresentam dificuldades na compreenso da linguagem da Fsica
que a Matemtica, outra disciplina tambm temida por eles; existe ainda a gritante falta de
professores formados na disciplina; outro fator a falta de metodologias que estimulem os alunos
a estudar; e principalmente a falta da relao da disciplina com o cotidiano dos alunos. Sobre este
ltimo fator, cabe-nos argumentar que os alunos no entendem a Fsica como uma cincia da
natureza presente nos fenmenos naturais, ou seja, eles no conseguem visualizar a Fsica
presente em m seu dia a dia, e isso um problema muito grave que sustenta ainda mais a imagem
de que a fsica no passa de uma disciplina escolar, repleta de clculos e de questionamentos
interminveis. Tornando-a viso deles uma cincia montona e fria. Sobre relao da fsica com o
cotidiano Simonetti argumenta que:
(...) os fenmenos fsicos ocorrem em todo lugar e a todo momento, e os conhecimentos
da fsica esto acessveis a todas as pessoas que tem curiosidade em relao a eles(...).
Essa maneira de expor ideias por meio de situaes comuns, observado o que ocorre ao
nosso redor facilita a compreenso dos conceitos cientficos, muitas vezes abstratos, e
ajuda a explicar os mais diversos fenmenos que ocorrem na natureza. (SIMONETTI, p. 6,
2002)

Alm de no conseguir estabelecer relao das teorias da fsica em suas vidas, os alunos
tambm no sabem identificar de onde surgiram tais teorias. A falta da abordagem da Histria da
Cincia acaba ocasionando nos alunos a sensao de que o conhecimento cientfico um produto
surgido do nada, como se no houvesse sido necessrio a dedicao e o estudo de inmeros
cientistas renomados. Alm do mais o fato dos estudantes no conhecerem o contexto histrico
das descobertas e a histria de seus descobridores s favorece a utopia dos gnios, ou seja, por
no tomar conhecimento da histria dos cientistas, os alunos creditam que estes nasceram
repletos de conhecimento, desvalorizando assim o esforo e a dedicao de anos, no seria
exagero dizer, muitas vezes o esforo e a dedicao de uma vida toda. Vem a ser muito
importante enfatizar para os alunos, que estes cientistas atualmente renomados tambm
passaram por grandes dificuldades e controvrsias em suas vidas, tambm tiveram momentos em
que foram obrigados a tomar decises difceis, e se posicionarem diante das mais variadas
mudanas sociais como cidados. muito importante mostrar para os estudantes que o cientista
por mais gnio que seja, ainda assim humano; por mais grandiosa que seja a sua obra, ele
tambm veio a cometer erros. Isto poder conscientizar os alunos de que a cincia no

1509

destinada para os gnios, mas sim para todo e qualquer cidado que seja aplicado e dedicado em
seus estudos. PENTEADO e TORRES (2005) argumentam que esse contato com a fsica pode vim a
contribuir no apenas para a aquisio do conhecimento cientifico, mas tambm para que ele se
conscientize do seu papel de cidado, neste mundo cada vez mais globalizado.
Defende-se aqui, portanto que tal abordagem da histria da cincia pode vim a estimular
os estudantes a dedicarem-se mais em seus estudos, conseguindo assim consequentemente
melhorar seu desempenho escolar e abandonar a imagem errada mantida por tantos estudantes
sobre a Fsica.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
de se estudar a histria da fsica ressaltada anteriormente, isso pouco ocorre ou nem chega
a ocorrer na maioria das escolas. A pouca informao que os alunos recebem com relao aos
cientistas e suas descobertas esto geralmente associadas somente s nomenclaturas de leis e
unidades que carregam o nome de seu respectivo descobridor, como o caso, por exemplo, das
Leis de Newton, a Lei de Coulomb, as unidades Joule, Ampere, Watt e etc. Fica muito a critrio do
professor se posicionar diante dessa situao e procurar abordar alm das teorias e frmulas
matemticas, o contexto histrico das descobertas e seus personagens importantes, visto que
vem a mostrar ao aluno o verdadeiro caminhar da cincia, que tanto proporciona benefcios na
vida cotidiana.
Diante do desafio de contar corretamente a histria da fsica, h ainda uma grande
dificuldade que a veracidade das informaes encontradas. Como relatado a priori, nos livros
didticos trazem poucos escritos que abordam o contexto histrico das descobertas, alm disso,
cada vez mais estudos recentes mostram as frequentes controvrsias sobre a histria da fsica
encontradas nos livros. Sobre isso MARTINS (2012) salienta a importncia de informar (aos
alunos), que a maior parte dos livros se baseia em informaes indiretas, sem nenhum valor. Ele
diz ainda que verses errneas podem ser obtidas facilmente em livros didticos, enciclopdias,
livros de divulgao, na internet e etc. , e incentiva os alunos a compararem e procurarem
identificar os pontos falhos justificando que tal atividade pode estimular o entendimento e a
discurso das ideias da fsica. Cabe assim ao professor antes de propor qualquer discusso se
certificar se as verses encontradas so verdadeiramente seguras, pois segundo MARTINS (2012)
preciso contar a histria mais correta e transmitir mensagens adequadas sobre a natureza da
cincia.
Apesar de ainda ser a minoria, alguns livros didticos trazem uma quantidade considervel
de fundamentao histrica. Na obra Os fundamentos da fsica por exemplo, os autores
destacam que acharam necessrio ampliar a Histria da Fsica, apresentando-a na forma de
vrias leituras ao longo dos trs volumes. (RAMALHO; NNICOLAU; TOLEDO, 1993). Textos como
estes servem de subsdios para guiar tanto os professores quanto os prprios alunos em pesquisas
relacionadas a histria da cincia. Torna-se necessrio assim que o professor no exerccio de sua
docncia mantenha sempre abordagens que discutam a origem e a evoluo das ideias da fsica,

1510

salientando e guiando seus alunos para os escritos mais confiveis sobre os possveis temas a
serem discutidos.

3 METODOLOGIA
Levando em considerao as causas e preocupaes citadas a priori buscamos desenvolver
atividades que trabalhassem a histria da fsica e que estabelecesse coerncia com os respectivos
assuntos que os alunos estivessem estudando. As atividades foram realizadas na Escola Estadual
Jos Bezerra Cavalcanti com os alunos do primeiro e segundo ano do ensino mdio. A experincia
como um todo se dividiu em quatro momentos interligados, estes foram: CineFsica, grupo de
pesquisa, fundamentao terica e construo dos experimentos. Vale salientar ainda que todas
as atividades realizadas foram documentadas atravs de fotos, apresentam anexos como planos
de aula e roteiros experimentais, alm de terem sido analisadas pelo professor supervisor
Nelson Cosme de Almeida. Detalharemos adiante como viemos a desenvolv-las.

3.1 CINEFSICA
Foram escolhidos dois documentrios intitulados Isaac Newton - Pai da Cincia era
ocultista e alquimista e Isaac Newton e F, cada um de aproximadamente vinte e cinco minutos
de durao retratavam a obra e vida do cientista Isaac Newton. Os documentrios foram
facilmente encontrados nos respectivos sites: < http://www.youtube.com/watch?v=F-BoYHQscMY
> e <http://www.youtube.com/watch?v=or_3DksjhFc>. Ambos os documentrios falavam sobre a
obra de Isaac Newton destacando suas contribuies no estudo da mecnica e nos estudos
relacionados natureza da luz, alm de retratarem o notrio esforo e dedicao exercida por ele
durante toda sua vida pessoal, profissional e acadmica. A atividade teve durao de
aproximadamente duas horas entre a execuo e o debate dos temas abordados e foi realizada
separadamente som os alunos do primeiro e segundo ano do ensino mdio.

3.2 GRUPO DE PESQUISA

Em um segundo momento os alunos foram incentivados a pesquisar sobre Isaac Newton;
as turmas de primeiro e segundo ano foram levadas a pesquisar separadamente na biblioteca e na
sala de informtica da escola Estadual Jos Bezerra Cavalcanti, ambas as pesquisas foram
supervisionadas e orientadas pelos bolsistas. Foram tiradas dvidas sobre algumas informaes
referentes ao cientista, tal atividade teve durao de duas horas.

3.3 FUNDAMENTAO TERICA

Dando continuidade atividade, durante as aulas de reforo ocorreram fundamentao
terica dos assuntos enfatizados nos documentrios assistidos. Para os alunos do primeiro ano
esclareceram-se dvidas sobre as trs Leis de Newton, j com os alunos do segundo ano
trabalhou-se a dualidade da Luz, enfatizando-se o comportamento desta defendido por Isaac
Newton, ou seja, a natureza ondulatria da luz.

1511

3.4 CONSTRUO DOS EXPERIMENTOS

Para finalizar a atividade foram escolhidos dois experimentos que levam o nome do
cientista, foram eles: o Pndulo de Newton e o Disco de Newton, utilizados respectivamente no
primeiro e segundo anos do ensino mdio. Ambos os experimentos foram construdos pelos
bolsistas com materiais de baixo custo disponibilizados pelo PIBID. A confeco dos experimentos
foi realizada e documentada na sala de pesquisa do Instituto Federal de Cincia, Educao e
Tecnologia do Rio Grande do Norte/ Cmpus Santa Cruz, logo aps os experimentos foram
apresentados a Coordenadora do PIBID Maria Emlia Barreto Bezerra e aos demais bolsistas
residentes em outras escolas de nvel mdio da regio. Tendo os experimentos em mos, estes
foram levados a Escola Estadual Jos Bezerra Cavalcanti e apresentados e explicados aos alunos
participantes da experincia.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
No CineFsica os alunos se mostraram atentos e ao mesmo tempos surpresos com as
dificuldades e adversidades enfrentadas por Isaac Newton e relatadas nos documentrios. Eles
apresentaram comentrios sobre a extrema dedicao do cientista para com seus estudos e sua
notria devoo religio e a alquimia. Durante as pesquisas notou-se entusiasmo, pois os alunos
pesquisaram os mais diversos atributos sobre o cientista como imagens, obras, contribuies, e
etc., ocorreu que dentre esses atributos acharam frases presentes nas mais diversas obras de Isaac
Newton e descobriram-se surpresos aos perceber que j conheciam e at admiravam tais frases
sem sequer saber suas autorias.
Durante as aulas de reforo onde ocorreu a fundamentao terica, os alunos mostraram
ter o mnimo de conhecimento sobre os temas abordados, visto que eles estavam ou j haviam
estudado os mesmo assuntos nas aulas regulares. Por fim, ao mostramos os experimentos aos
alunos, eles demostraram entusiasmo diante do funcionamento dos experimentos por serem to
simples e mesmo assim representarem bem as teorias abordadas.
Vale salientar ainda que os alunos foram alertados sobre o funcionamento dos
experimentos, tornou-se necessrio esclarecer que por serem confeccionados com materiais de
baixo custo e no industriais, que os resultados obtidos no chegariam a ser totalmente visveis,
por exemplo, no caso do pndulo de Newton foram usados chaveiros que eram miniaturas de
bolas de sinuca o que no permitia por muito tempo a visualizao da conservao de energia
e/ou leis de Newton presentes no sistema. Outro exemplo o caso do disco, onde as cores foram
pintadas com lpis de colorir o que no deixava a tonalidade da cor perfeita, portanto ao ser
girado o disco no alcanava a cor branca, porm se aproximava significativamente. Detalhes
como estes so muito importantes, pois se no explicados para o aluno, ele poder entender o
oposto, ou seja, que o experimento contraria a teoria abordada.

1512

5 CONCLUSO
Diante da primeira atividade os alunos mostraram-se perceptivelmente conscientizados do
tamanho esforo do cientista Isaac Newton, que era justamente um dos fatores que pretendamos
despertar neles. Consideramos muito importante a utilizao de objetos de aprendizagem como
estes, pois servem para a produo do conhecimento e para possibilitar a aprendizagem, tanto
colaborativa como significativa (SAMPAIO; SOUZA; RAIMUNDO, p. 45, 2010). Alm de eficaz os
documentrios foram tambm coerentes com as teorias e como defende Pimenta e Batista (2004)
fomentam a sua reutilizao, eventualmente em mais de um curso ou em contextos
diferenciados destacamos aqui o fato de na experincia documentada neste trabalho, os
documentrios terem sido utilizados em turmas de nveis diferentes do ensino mdio. Os autores
ainda complementam que tais materiais so passveis de combinao e/ou articulao com
outros objetos de aprendizagem de modo a formar unidades mais complexas e extensas
fortificamos ainda este argumento com o fato de termos realizado essa combinao/articulao
dos documentrios com as demais atividades como as pesquisas, fundamentao terica e
experimentao.
No segundo momento da experincia tornou-se notvel a empolgao dos alunos ao
descobrirem que j conheciam e at admiravam as frases de Isaac Newton. Acreditamos que
tomando conhecimento disto alunos vieram a nutrir simpatia pelo cientista e por suas
descobertas. J na fundamentao terica os alunos conseguiram acompanhar o contedo das
aulas e se mostraram participativos, consideramos que esta foi uma etapa muito importante da
experincia, pois possibilitou aos alunos esclarecer dvidas e fortalecer seus conhecimentos, alm
do mais seria uma atividade indispensvel para o prximo passo, pois segundo BRONOWSKY
(1996) (...) a experimentao depende de uma elaborao terica anterior. Por fim ao
apresentarmos os experimentos aos alunos eles tentaram visualizar as teorias estudadas no
funcionamento dos experimentos em questo e se mostraram satisfeitos com os resultados.
Destacamos ainda que em uma atividade que visa valorizar a histria da fsica no poderia deixarse de lado a experimentao, pois esta tem sua histria intimamente ligada maneira como foi
interpretado o procedimento de construo do conhecimento cientfico. (PINHO ALVES, 2000a).
Conclumos, pois ento que a atividade desenvolvida como um todo proporcionou
aprendizado aos envolvidos, pois se assim no fosse seria improvvel que ela viesse a ser
concluda, j que as diferentes atividades dependiam umas das outras.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SIMONETTI, Roberta [et al] . Telecurso 2000: Fsica Ensino mdio, v.2. Fundao Roberto Marinho.
Rio de Janeiro, 2002.
PANTEADO, Paulo Cezar M; TORRES, Carlos Magno A. Fsica - Cincia e Tecnologia. v. 2, So Paulo:
Moderna, 2005.
RAMALHOS, F. Junior; NICOLAU, G. Ferraro; TOLEDO, Paulo Antnio de. Os fundamentos da Fsica. 6
Edio. So Paulo: Moderna, 1993.
MARTINS, Roberta de Andrade. A ma de Newton: histria, lendas e tolices. Estudos de Histria e
Filosofia da Cincia. Cap. IX, p. 168 189 ,2012

1513

PIMENTA, P; BATISTA, A. A. Das plataformas de E-learning aos objetivos de aprendizagem. In. DIAS,
A. A.S; GOMES, M. J. E-learning para e- formadores. Minho, TecMinho, p. 97 -109, 2004.
SAMPAIO, R. Lopes; SOUZA, Antonio C. dos Santos; RAIMUNDO, Pedro Oliveira. Aprendendo a lgica
de programao com objetos de aprendizagem. Revista de Educao, Cincia e Tecnologia E.C.T. p.
45 48, 2010.

1514

A IMPORTNCIA DO BRINCAR NA INFNCIA PARA FORMAO DA VIDA.

S. S. M. Silva, A. A. A. Alves, K. K. N. Chagas
E-mail: suelen-morais@hotmail.com1, kadydja.chagas@ifrn.edu.br2

RESUMO
O objetivo desta pesquisa analisar o favorecimento que
o brincar proporciona durante a infncia na formao
para vida. Esta pesquisa ter o apoio metodolgico
bibliogrfico, com levantamento dos registros de leitura
em documentos impressos, utilizando-se de dados
tericos j trabalhados por outros pesquisadores,
analisando, classificando, interpretando e registrando
fatos observados e coleta de dados. Buscando avaliar as
influncias causadas pelas atividades de raciocnio,
motora, participao e integrao inserindo o indivduo
na cultura a que pertence que so considerados
componentes que visam melhoria na formao de um
adulto. Verificando assim as mudanas ocorridas na
educao, nas brincadeiras e atividades empregadas na
escola. Tendo em vista que atravs destas brincadeiras

pode-se conscientizar uma crianas desde de cedo para a

vida adulta, dando a ela equilbrio e seleo nas suas
atividades, com nfase nas necessidades e
possibilidades. Expondo e ressaltando atravs do ldico
as diferenas existentes em cada indivduo, tentando
assim excluir qualquer forma de descriminao que
venha a existir ao decorrer de sua evoluo e formao
da infncia para vida adulta. Percebendo que ao brincar
exercemos o direito da incluso a diferena. Pois a
brincadeira alm de proporcionar prazer e diverso,
pode representar um desafio e provocar o pensamento
reflexivo da criana. Constatando que um adulto que
viveu uma infncia ldica e com brincadeiras orientadas
ou livres, jogos de raciocnio e de coordenao ter uma
melhor formao para vida.

PALAVRAS-CHAVE: aprendizado, brincar, formao, educao.

THE IMPORTANCE OF PLAY IN CHILDHOOD TRAINING FOR LIFE

ABSTRACT
The objective of this research is to analyze the favoritism
that playing during childhood provides training for life.
This research will support methodological literature, a
survey of the records of reading printed documents,
using theoretical data already worked by other
researchers, analyzing, classifying, interpreting and
recording the observed facts and data collection. Trying
to evaluate the influences caused by the activities of
reasoning, motor, participation and integration inserting
the individual into the culture you belong to are
considered components aimed at improving the training
of an adult. Thus verifying the changes in education,
games and activities employed in school. Considering
that through these jokes can one educate children from

the early to adult life, giving it balance and check on their

activities, with emphasis on the needs and possibilities.
Exposing and highlighting through playful differences in
each individual, thus trying to exclude any form of
discrimination that may exist over the course of its
evolution and training from childhood to adulthood.
Realizing that we exercise our right to play the difference
inclusion. For the game besides providing pleasure and
enjoyment, may represent a challenge and provoke
thought reflective of the child. Noting that an adult who
lived a playful childhood pranks and guided or free
games, reasoning and coordination will have better
training for life.

KEYWORDS: learning, playing, training, education

1515

1 INTRODUO
Em todos os pases, independente de seu grau de desenvolvimento, as brincadeiras
tradicionais esto sendo deixadas de lado para o uso da informatizao, com isso muitas das vezes
no se utiliza brincadeiras no processo de formao da criana, por acreditar que algo
dispensvel e sem funcionalidade. Diante de tal contexto questiona-se: qual a contribuio que o
brinquedo empregado nas brincadeiras infantis pode proporcionar para a formao de um
individuo?
O ldico uma necessidade do ser humano em qualquer idade, as tcnicas ldicas fazem
com que a criana aprenda com prazer, alegria e entretenimento. importante destacar que a
educao ldica est distante da concepo ingnua de passatempo e diverso superficial.
NEGRINE (2000) afirma: que a capacidade ldica est diretamente relacionada a sua pr-histria
de vida. Acredita ser, antes de mais nada, um estado de espirito e um saber que progressivamente
vai se instalando na conduta do ser devido ao seu modo de vida.
O ldico a forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, raciocnio de uma
criana atravs de jogos, msica, dana, mmica. O intuito educar e ensinar se divertindo e
interagindo com os outros. O brincar considerado uma importante fonte de desenvolvimento e
aprendizado. Caracterizando-se por ser espontneo funcional e satisfatrio.
Independente de poca, cultura social, os jogos e os brinquedos fazem parte da vida da
criana, pois elas vivem num mundo de fantasia, de encantamento, de alegria, de sonhos, onde
realidade e faz-de-conta se confundem (KISHIMOTO, 2000).
Est pesquisa relatar uma importante anlise sobre as transformaes acontecidas na
infncia para vida adulta, mostrando e abordando diferentes formas de incluso, de orientao
para profisso, formao de carter e conduta de um adulto, visando integrao de todos para
um mesmo meio.

2 FUNDAMENTAO TERICA
A insero de atividades ldicas hoje uma exigncia na sociedade, que entende estes
como um dos possveis caminhos, para uma boa escola, integrando seus alunos em uma sociedade
mais democrtica. Como Kishimoto (1995, p. 5) afirma:
A concepo de brincar como forma de desenvolver a autonomia das crianas requer um
uso livre de brinquedos e materiais, que permita a expresso dos projetos criados pelas
crianas. S assim, o brincar estar contribuindo para a construo da autonomia.

Criana, lazer, escola. Quando usadas separadamente, so cercadas de uma polmica que
cresce ainda mais, medida que se procura relacion-las, transformando-se em obstculo difcil
de transpor. Uma srie de equvocos est presente nas discusses que procuram relacionar o
ldico e o processo educativo, principalmente quando envolvem tentativas de viabilizao de
propostas de interveno.

1516

Alguns filsofos garantem que brincar essencial para uma boa base da cultura de um
povo. Segundo Emerson Capaz, no prefcio da obra Histria do Brinquedo: Para as crianas
conhecerem e os adultos se lembrarem (ATZINGEM, 2001, p. XVIII).
Conhecer a fundo, portanto, esse poderoso instrumento, ir nos ajudar a educar melhor
nossos filhos, a melhor prepar-los para uma vida mais saudvel. Crianas que passam a
sua infncia utilizando brinquedos e brincadeiras que exercitam a sua criatividade, em vez
de simplesmente apertarem botes, sero adultos diferenciados.

Estudos e pesquisas afirmam cada vez mais a contribuio positiva das atividades ldicas
empregadas na educao infantil, esto proporcionando condies adequadas emocional, motora,
social e cognitiva. Pois segundo MALUF (2008) mais importante do que o tipo de atividade ldica
a forma como dirigida e como vivenciada, e o porqu de estar sendo realizada. Toda criana
que participa de atividades ldicas, adquire novos conhecimentos e desenvolve habilidades de
forma natural e agradvel, que gera um forte interesse em aprender e garante o prazer.
Quando se fala do brincar para a vida a adulta cada vez mais est se perdendo esse ldico,
pela falta de tempo, a vida agitada. Em mundo globalizado cada vez mais necessita-se de
praticidade, ento progressivamente os indivduos esto se afastando do convvio ldico. Como
afirma NEGRINE (2000) como consequncias, o adulto de hoje vive uma oscilao constante da
auto-imagem e da auto-estima. medida que a idade avana necessitamos cada vez mais
vivenciar atividades compartilhadas.
O brinquedo, tem histria, as vezes muito antigas. Como diz o ditado, uma viagem que
nos permite percorrer culturas, estilos, modos de vida, regras sociais, uso de materiais,
ferramentas, relaes pessoais. Afirma dessa forma Atzingen (2001) ao conhecer esse universo
mgico, descobrimos que o brinquedo muito mais que entretenimento. , acima de tudo, um
processo cultural que forma, amplia e estabelece valores.
Entendemos que possvel aprender brincando, pois com as brincadeiras ser possvel
aprendermos a ganhar ou perder, a esperar, a ter autonomia, liderana e conseguirmos lidar
melhor com as dificuldades e frustraes ocorridas ao longo do desenvolvimento da vida.
Desenvolvimento esse que ocorre de maneira diferente em cada criana, por isso as atividades
ldicas devem ser elaboradas de acordo com os interesses das crianas de uma forma ldica e
participativa.
BRANDO (2004, p. 10) afirma que: A recreao (ldico) uma ocorrncia de todos os
tempos, parte integrante da vida de todo o ser humano, mas tambm um problema que surge
e deve ser estudado e orientado como um dos aspectos fundamentais da estrutura social.
ATZINGEN (2001) afirma que: No podemos perder de vista que nossas crianas so, em
grande parte de suas vidas, educadas e se relacionam com o mundo adulto pelo brincar, e que
fazem usando o brinquedo como instrumento.
Ento o brincar deve ser cada vez mais estudado, pesquisado e aplicado na educao
infantil, para que assim possa se ter seres humanos cada vez mais bem preparados para a vida
adulta e que possam assim lidar com suas possveis frustaes. Como para Rubem Alves:

1517

Que a leitura seja um Brinquedo...

Que a Alma voe, deslocando-se do texto, para fazer suas prprias aventuras...
Que haja coragem para pensar o inslito...
Que o pensamento seja capaz de comtemplar os fundamentos...

3 CONCLUSES
Os estudos iniciais apontam que a sociedade de hoje espera ter uma escola que busque
qualidade, e para isso vem tentando desenvolver metodologias que auxiliem na formao da
criana trazendo para sua estrutura a participao mais ativa da comunidade, novas formas de
aprendizado como as prprios brinquedos e brincadeiras, e o ldico empregado na educao em
busca de melhorias para a prpria estrutura escolar e do individuo em formao.
Constatou-se que um adulto que viveu uma infncia ldica e com brinquedos e
brincadeiras orientadas ou livres, jogos de raciocnio e de coordenao tiveram uma melhor
formao para vida.

4 REFERNCIAS
ATZINGEN, Maria Cristina Von. Histria do Brinquedo: Para as crianas conhecerem e os adultos se
lembrarem. So Paulo: Alegro, 2001.
BRANDO, Daniela Laura. O ldico na educao infantil. Disponvel em:
http://pt.scribd.com/doc/26604474/O-Ludico-Na-Educacao-Infantil. Acesso em: 23 fev. 2012.
BRUGRE, Gilles. A criana e a cultura ldica. Disponvel em: <http://www.scielo.br>. Acesso em
15 fev. 2012.
FORTUNA, Tnia Ramos. O brincar na educao
http://www.artemed.com.br. Acesso em 15 fev. 2012.

infantil.

Disponvel

em:

----------------------------------- O brincar, as diferenas, a incluso e a transformao social. Atos de

Pesquisa,
Blumenau,
v.3,
n.3,
2008.
Disponvel
em:
<http//proxy.furb.br/0js/index.php/atosdepesquisa/article/view/1228/890>. Acesso em 16 fev.
2012.
MALUF, Angela Cristina Munhoz. A importncia das atividades ldicas na educao infantil.
Disponvel em: <http//reginapironatto.blogspot.com/2008/07/importncia-das-atividades-Idicasna.html>. Acesso em 23 fev.2012.
MARCELINO, Nelson Carvalho. Lazer e educao. Campinas SP: Paprus, 1987. (Coleo
Fazer/Lazer).
---------------------------------------- Pedagogia da Animao. Campinas, SP: Paprus, 1989. (Coleo
Corpo e Motricidade).
MOYLES, Janet R. A excelncia do brincar. Porto Alegre: Artemed, 2006.
------------------------ S brincar? O papel do brincar na educao infantil. Porto Alegre. Artemed,
2002.
SANTOS, Santa Marli dos. Brinquedoteca: o ldico em diferentes. Petroplis, RJ: Vozes, 1997.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo. Cortez, 2007.

1518

A IMPORTNCIA DO PROJETO PIBID NA FORMAO DOS ALUNOS DE

LICENCIATURA EM QUMICA DO IFRN CMPUS - APODI
A. G. B. Gama1, E. B. M. Jnior2, E. M. Barbosa3, F. P. S. Neto4, K. C. F. Targino5, M. C. M. Souza6, P. R. N.
Fernandes7
1
Email: gildaziocnsc@hotmail.com , guninho_7@hotmail.com2; erymoreira22@gmail.com3,
netinhoopereira@hotmail.com4, caiokelyson@hotmail.com5; mcleivo.quimica@hotmail.com6;
paulo.fernandes@ifrn.edu.br7

RESUMO
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) vem tornando-se uma poltica pblica
muito importante de valorizao do magistrio,
possibilitando aos licenciandos atuao no seu campo de
trabalho desde o incio de sua formao. O PIBID - IFRN
iniciou suas atividades em maio do ano de 2010, sendo
contemplado subprojeto da rea de Qumica.
Atualmente o PIBID atende a duas escolas da rede

pblica do municpio de Apodi RN. Este trabalho tem

como objetivo relatar a influncia do PIBID na formao
inicial dos acadmicos de Licenciatura em Qumica do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do
Rio Grande do Norte IFRN, a interao com professores
e alunos da educao bsica e a articulao entre a
universidade e as escolas.

PALAVRAS-CHAVE: PIBID, Formao Inicial, Ensino de Qumica.

THE IMPORTANCE OF THE PROJECT PIBID THE FORMATION OF STUDENTS DEGREE

IN CHEMICAL IFRN CAMPUS - APODI

ABSTRACT

The Institutional Program Initiation Scholarship to

Teaching (PIBID) is becoming very important public policy
of valuing teaching, enabling undergraduate participation
in their field of work since the beginning of its formation.
The PIBID - IFRN began operations in May of 2010, being
contemplated subproject area of Chemistry. Currently
the PIBID project serves two public schools in the

municipality of Apodi - RN. This paper aims to report the

influence of PIBID in initial academic degree in Chemistry
from the Federal Institute of Education, Science and
Technology of Rio Grande do Norte - IFRN, interaction
with teachers and students of basic education and the
relationship between the university and schools.

KEYWORDS: PIBID, Initial Training, Teaching Chemistry.

1519

1 INTRODUO
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN,
atualmente oferta o curso de Licenciatura Plena em Qumica, em quatro cidades distintas: Apodi,
Currais Novos, Ipanguau e Pau dos Ferros, localizadas no estado do Rio Grande do Norte. De
acordo com o Projeto Pedaggico do Curso Superior de Licenciatura Plena em Qumica do IFRN
PPC (2009; p.06): O objetivo do curso formar o licenciado em Qumica para que desenvolva a
docncia para a educao qumica na escola bsica, a fim de promover a educao cientfica e o
desenvolvimento da personalidade integral dos alunos desse nvel de escolaridade. Formando
profissionais para atuar na educao bsica, bem como, em reas afins permitidas em legislao,
instituio tem como meta a produo e socializao do conhecimento. No mbito das
licenciaturas dos campi citados desenvolvido o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia PIBID, que uma iniciativa para o aperfeioamento e a valorizao da formao de
professores para a educao bsica.
Os projetos devem promover a insero dos estudantes no contexto das escolas pblicas
desde o incio da sua formao acadmica para que desenvolvam atividades didtico-pedaggicas
sob orientao de um docente da licenciatura e de um professor da escola. Nesse contexto o
projeto teve suas atividades relacionadas ao curso de licenciatura em Qumica iniciadas em maio
de 2010, atendendo ao Edital CAPES/DEB 02/2009, mas a primeira chamada pblica do PIBID foi
realizada pelo Edital MEC/CAPES/FNDE em 2007.
Quando se pensa em educao de qualidade, busca refletir sobre a formao dos
professores e em virtude da constante transformao dos avanos tecnolgicos da sociedade, se
faz necessria a formao de educadores capacitados para atuarem em mbito escolar, que um
dos desafios mais presentes em nosso pas. No que diz respeito formao inicial de professores o
PIBID vem se consolidando como uma das mais importantes iniciativas do pas. o programa surgiu
como uma nova proposta de incentivo e valorizao do magistrio, possibilitando aos estudantes
do curso de licenciatura o contato direto com a realidade escolar ao longo de sua graduao, sob
uma nova perspectiva de atuao diferencial, preparando-os para seu futuro campo de atuao e
permitindo um amadurecimento como docente ao longo de sua formao.
Nesse contexto, o presente trabalho visa mostrar a importncia do PIBID em mbito
escolar, possibilitam a aproximao do bolsista com o seu futuro profissional, o deixando mais
interagido com a prtica e a teoria, a partir de sua atuao no contexto escolar, o futuro docente
pode avaliar as relaes que estabelecem os saberes docentes. O subprojeto PIBID do curso de
licenciatura em qumica do IFRN um marco de grande importncia para a instituio por
oportunizar um espao para as aes de formao dos licenciandos e para o estmulo a docncia
por meio do desenvolvimento de suas aes para o melhor entendimento sobre a formao inicial
do professor de qumica.

1520

2 REVISO BIBLIOGRFRICA
A Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) financia
programas educacionais juntamente com as Secretarias de Cincia e Tecnologia e as Secretarias de
Educao dos Estados, com o intuito de incentivar uma poltica educacional, ampliando o acesso
ao saber e fornecendo respostas inovadoras aos problemas apresentados em nossa educao. O
PIBID um dos projetos financiados pela CAPES em parceria com o Ministrio da Educao e o
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE). Segundo Passoni et al., (2012): O
programa tem por finalidade valorizar o profissional do magistrio e apoiar a formao dos
estudantes dos cursos de licenciatura plena das instituies pblicas de ensino superior.
Estando inserido com uma poltica pblica diretamente voltada para o apoio aos alunos
universitrios de instituies superiores pblicas ingressantes numa licenciatura, o PIBID tem
como uma de suas principais contribuies a formao inicial de professores com estmulo
docncia aos licenciandos das diferentes reas do conhecimento. Cada instituio formadora de
professores participante do PIBID desenvolve aes visando atender a essa proposta geral do
programa.
Assim, para o desenvolvimento desta pesquisa ser estudado alguns pesquisadores que
falam sobre o projeto PIBID e a sua importncia na formao de licenciando para o seu futuro
profissional. Segundo Burchard e Sartori (2011): O PIBID tem o desafio de viabilizar uma forma de
democratizar o saber que se produz na escola, tanto pelos educandos como pelos educadores,
bem como aquele que produzido na Universidade pelos bolsistas, o bolsista deve buscar formas
alternativas para o melhor entendimento do alunado em questo, ajudando ao professor
supervisor atuante no ensino mdio a encontrar caminhos mais simples para o melhor
entendimento dos alunos.
O PIBID vem se consolidando como uma importante ao do pas com a formao inicial de
professores e pode ser identificado como uma nova proposta de incentivo e valorizao do
magistrio e possibilitando aos acadmicos dos cursos de licenciatura a atuao em experincias
metodolgicas inovadoras ao longo de sua graduao (BRAIBANTE e WOLLMANN, 2012).
O programa possibilita um contato direto com o professor em processo de formao
docente com a escola, o aluno e todos os aspectos poltico-pedaggicos da instituio educativa
de forma diferenciada (SILVA et al., 2012). uma oportunidade de um caminho evolutivo de
amadurecimento da docncia ao longo do tempo em que o acadmico vivencia a sua licenciatura.
Assim, o PIBID auxilia a formao docente, preparando o licenciando para o seu futuro campo de
atuao. Algumas das principais metas do PIBID so:
Incentivar a formao de docentes em nvel superior para a educao bsica; contribuir
para a valorizao do magistrio; elevar a qualidade da formao inicial de professores
nos cursos de licenciatura, promovendo a integrao entre educao superior e
educao bsica; inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pblica de
educao, proporcionando-lhes oportunidades de criao e participao em
experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas docentes de carter inovador e
interdisciplinar que busquem a superao de problemas identificados no processo de
ensino-aprendizagem; incentivar escolas pblicas de educao bsica, mobilizando seus

1521

professores como formadores dos futuros docentes e tornando-as protagonistas nos

processos de formao inicial para o magistrio; e contribuir para a articulao entre
teoria e prtica necessrias formao dos docentes, elevando a qualidade das aes
acadmicas nos cursos de licenciatura (CAPES, 2012).

Devido aos elevados ndices de reprovao e evaso, o ensino de qumica tem passado por
uma intensa reflexo, j que as aulas de qumica geralmente so vistas pelos alunos como algo de
memorizao de conceitos e frmulas apresentas nos livros didticos. Contudo, sabe-se que a
escola deve trabalhar com os alunos a realidades dos mesmos transformando-os em cidados
conscientes em que o processo de aprendizagem seja mediado pela ao do professor com o uso
de novas metodologias, despertando o interesse do aluno em aprender. Esse ensino voltado para
novas metodologias se coloca como um desafio aos professores, no s pela busca do acesso fcil
ao ensino, mas tambm pela necessidade de buscar novos recursos e materiais didticos, como
apontam Pires, Abreu e Messeder (2010, p. 1):
[...] tendo em vista as novas tendncias do ensino de qumica, que procuram enfatizar
questes sociais, econmicas, polticas e histricas, professores do ensino mdio se
deparam com a escassez de material didtico, principalmente para o aspecto histrico
da qumica.

nesse sentido que o projeto PIBID entra como uma nova perspectiva na formao inicial
de professores, um dos mritos do projeto a valorizao dos licenciandos, professoressupervisores e coordenadores por meio de bolsas, alm disso, os bolsistas inseridos no projeto
esto ligados diretamente a sala de aula, juntamente com o professor-supervisor, ajudando o
mesmo a buscar novos mtodos para uma melhor aprendizagem dos alunos das escolas
envolvidas com o projeto, ligando os contedos ali expostos com o cotidiano. De acordo com
Burchard e Sartori (2011) o projeto PIBID:
Busca oferecer aos educadores em formao o acesso escola, de forma que possam
desenvolver atividades que sejam significativas aos educandos, relacionadas com
situaes-problema do seu cotidiano, resultando num aprendizado, tanto ao educador
em formao como ao educando da escola bsica.

A educao escolar precisa oferecer respostas concretas sociedade, formando quadros

profissionais para o desenvolvimento e para a gerao de riqueza que sejam capazes, tambm de
participar criticamente desse processo. (LIBNEO, OLIVEIRA e TOSCHI, 2004). Dentro
dessa
perspectiva, o PIBID busca incentivar os acadmicos do curso de Licenciatura em Qumica para a
atuao no ensino mdio, proporcionando aos futuros professores uma formao inicial com
vivncias em diferentes experincias. (BRAIBANTE e WOLLMANN, 2012).

3 METODOLOGIA
3.1 Universos de Estudo
O estudo foi realizado no universo do IFRN Cmpus Apodi e das escolas envolvidas com o
projeto, que a Escola Estadual Professor Antnio Dantas e Escola Estadual Professora Maria

1522

Zenilda Gama Torres, que foram contempladas com o projeto PIBID. Foram pesquisados 15 dos
bolsistas ainda em exerccio no desenvolvimento do projeto.

3.2 Instrumentos de Coleta e Anlise dos Dados

O trabalho foi realizado com a aplicao de um questionrio composto de pergunta
objetivas. Com base nesse questionrio, foi feita uma anlise da importncia do projeto PIBID na
vida acadmica dos bolsistas que atuam nas duas escolas estaduais do municpio de Apodi. Com
todos os dados j coletados, referentes s perguntas feitas pelo questionrio, s mesmas foram
analisadas e expostas em textos expositivo-argumentativos e em tabela.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Para a obteno dos resultados deste trabalho, foi realizada a aplicao de um
questionrio composto de perguntas objetivas e com base nesse questionrio, foi feita a anlise
da importncia do projeto PIBID na vida acadmica dos bolsistas que atuam em duas escolas
estaduais do municpio de Apodi.
Para podemos fazer uma avaliao do mtodo utilizado, fez-se uso de um questionrio
avaliativo fechado, com perguntas objetivas, para os 15 bolsistas que atuam na Escola Estadual
Professor Antnio Dantas e na Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Torres, as duas do
municpio de Apodi - RN. Os resultados so mostrados na Tabela 1 abaixo:
Tabela 1: Resultado do questionrio realizado com bolsistas atuantes nas duas escolas estaduais no municpio de
Apodi

Afirmaes

Sim

No

1- Voc acha importante o PIBID?

15

2- A bolsa foi o principal motivo que me levou a participar do PIBID?

11

3- Qual seu nvel de satisfao com a bolsa do PIBID?

15

4- No momento atual voc considera que o PIBID melhorou seu

entendimento sobre o processo de ensino-aprendizagem?

15

5- A participao do PIBID reforou seu desejo de permanecer no curso de

Licenciatura?

15

6- Voc acha que o PIBID favorece experincia para a futura docncia?

15

7- A qualidade do ensino na escola em que voc atua afetada pelas

aes do PIBID?

15

1523

Atravs da tabela a cima, podemos notar que os bolsistas destacam bem a importncia do
PIBID em seu futuro profissional, tendo em vista que o projeto oportuniza um caminho evolutivo
do amadurecimento da docncia ao longo do tempo em que o acadmico vivencia a sua
licenciatura. Assim, o PIBID auxilia a formao docente, preparando o licenciando para o seu
futuro campo de atuao.

5 CONCLUSO
Desde o seu incio, o PIBID tem se consolidado com uma iniciativa muito importante no que
diz respeito formao inicial dos acadmicos das licenciaturas. Este vem preencher uma lacuna
existente na maioria dos currculos dos cursos de Licenciatura em Qumica, bem como nos rgos
de fomento para o desenvolvimento de projetos na rea de ensino. A possibilidade de
conhecimento prvio do campo de atuao de educadores em formao e da interao entre
profissionais que atuam na escola e no ensino superior o diferencial desse programa.
Acreditamos, assim que o PIBID se faz importante para o futuro docente do bolsista, pois o mesmo
faz parte da formao dos acadmicos, professores em formao, permitindo uma melhor
qualificao na sua futura atuao profissional.

6 AGRADECIMENTOS
As duas Escolas Estaduais do municpio de Apodi RN que so Escola Estadual Professor
Antonio Dantas e Escola Estadual Professora Maria Zenilda Gama Torres pelo espao cedido, ao
Programa de Bolsas de Iniciao a Docncia - PIBID/CAPES, ao Instituto Federal de Educao
Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN, Cmpus Apodi e aos bolsistas do PIBID que
forneceram informaes para um maior conhecimento do presente trabalho.

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRAIBANTE, M. E. F.; WOLMANN, E. M.A Influncia do PIBID na Formao dos Acadmicos de
Qumica Licenciatura da UFSM. Qumica Nova na Escola. Vol. 34, N 4, p. 167-172, 2012.
BURCHARD, C. P.; SARTORI, J. FORMAO DE PROFESSORES DE CINCIAS: REFLETINDO SOBRE AS
AES DO PIBID NA ESCOLA. 2 Seminrio sobre Interao Universidade/Escola. 2 Seminrio
sobre Impactos de Polticas Educacionais nas Redes Escolares. 31.ago.11 a 03.set.11 - UFSM Santa Maria RS.
CAPES. Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior. Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Docncia PIBID. Disponvel em: <http://capes.gov.br/ educacaobasica/capespibid>. Acesso em: 14 de mar. 2013.
CAPES/DEB. Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior/Diretoria de Educao
Bsica Presencial. Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia PIBID. Disponvel
em: <http://www.capes.gov.br/images/stories/download/bolsas/Edital02_PIBID2009.pdf>. Acesso
em: 25 de mar. 2013.

1524

LIBNEO, J. C., OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educao escolar: polticas, estrutura e organizao.
So Paulo: Cortez. (Coleo Docncia em Formao/Coordenao Antnio Joaquim Severino,
Selma Garrido Pimenta) 2004.
LIMA, C. M. de (coord.). Projeto Pedaggico do Curso Superior de Licenciatura Plena em Qumica
na modalidade Presencial - Projeto aprovado pela Resoluo n 033/2009-CONSUP/IFRN, 2009.
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Tcnicas de pesquisa: planejamento e execuo de
pesquisas, amostras e tcnicas de pesquisa, elaborao, anlise e interpretao de dados. 7. ed.
So Paulo: Atlas, 2008.
MEC/CAPES/FNDE. Ministrio da Educao/Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior/Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao. Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao

Docncia

PIBID.
Disponvel
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<http://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/Edital_PIBID.pdf>. Acesso em: 25 de
mar. 2013.
PASSONI, L. C.; VEGA, M. R.; GIACOMINI, R.; BARRETO, A. M. P.; SOARES, J. dos S. C.; CRESPO, L. C.;
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no Curso de Licenciatura em Qumica da Universidade Estadual do Norte Fluminense. Qumica
Nova na Escola. Vol. 34, N 4, p. 201-209, 2012.
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contextualizada atravs da histria da cincia. Cincia em Tela, v. 3, n. 1, p. 1-10, 2010.
SILVA, E. L. da; MENEZES, E. M.. Metodologia da pesquisa e elaborao de dissertao.
Florianpolis: UFSC/PPGEP/LED, 118 p, 2000.
SILVA, C. da S.; MARUYAMA, J. A.; OLIVEIRA, L. A. de O.; OLIVEIRA, O. M. M. de F.O Saber
Experiencial na Formao Inicial de Professores a Partir das Atividades de Iniciao Docncia no
Subprojeto de Qumica do PIBID da Unesp de Araraquara. Qumica Nova na Escola. Vol. 34, N 4,
p. 189-200, 2012.

1525

A influencia da literatura lobatina na aplicao de aulas de qumica para o alunos

do 9 ano do ensino fundamental
1

A. B. N. Silva , M. C. M. Firmino , M. H. F. Silva e D. L. A. B. Oliveira

1
2
3
E-mail: annebiatriz@ymail.com ; marilia.1994@hotmail.com ; marta.silva@ifrn.edu.br ;
4
daniella.lago@ifrn.edu.br

RESUMO

No mbito escolar, notrio as

dificuldades dos alunos para o entendimento da
disciplina de Cincias, principalmente, tratando-se
daqueles que esto cursando o 9 ano concluintes do Ensino Fundamental - que se
deparam com esse componente curricular, que
desta vez dividida em: Qumica, Fsica e Biologia.

Por esses motivos, necessrio pesquisar novas

metodologias para atuar nas salas de aula, diante
dessa necessidade foi feito o estudo de campo
para aplicao de aulas de qumica com o auxilio
de fragmentos de textos lobatinos da literatura
infantil.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino da qumica, literatura lobatina, 9 ano do ensino fundamental.

The influence of literature lobatina in applying chemistry classes for students

from 9 grade level
ABSTRACT
Within the school, is notorious students'
difficulties in understanding the discipline of science,
especially in the case of those who are attending the
9th year - graduating elementary school - faced with
this curriculum component, which this time is divided
into : Chemistry, Physics and Biology. For these

reasons, it is necessary to search for new

methodologies to work in classrooms, this need was
made before the field study for the application of
chemistry classes with the help of text fragments
lobatinos children's literature.

KEY-WORDS: Education chemistry, literature lobatina, 9 grade level.

1526

INTRODUO

As reaes qumicas so fenmenos que acontece frequentemente, e so usando pelas

pessoas no seu cotidiano, mesmo sem elas perceberem a utilidade do mesmo. A manifestao da
qumica ocorre comumente pois, a maioria das coisas ocorre por meio desta cincia por meio de
transformaes e reaes espontneas, alm disso vivemos em um meio em que precisamos de
leis, hipteses e observaes e esse so conceitos bsicos da cincia.
Diante destas afirmaes, pode-se perceber o quanto necessrio o estudo da cincia
qumica, por isso nos professores e futuros professore buscamos frequentemente novas mtodos
para o ensino desta disciplina, pois vasta a dificuldade do alunado quando ao estudo desta.
Mediante a isso, observou que uma forma til para o ensino seria a interdisciplinaridade
entre a qumica e a literatura, porem ocorreu a duvida ser que isso iria d certo, diante disso
buscou-se estudar bibliogrfico sobre assunto e alm disso foi usado esse mtodo em uma sala de
aula da de nvel do 9 ano do ensino fundamental da Escola Estadual Instituto Vivaldo Pereira,
para comprovar a veracidade que sim pode-se ter aulas de qumica com ajuda de livro de
literatura infantil.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
No mbito escolar nos deparamos com as dificuldades dos alunos para o entendimento da
disciplina de cincias, principalmente tratando-se de alunos que esto cursando o 9 ano ou 8
srie os concluintes do ensino fundamental, em que se depararam com esse componentes
curriculares, que desta vez dividida em: Qumica, Fsica e Biologia, no mas como Cincias.
Ento se pode constatar que tambm neste perodo o ritmo de leitura entre os jovens
diminuem, em vez de tenderem a aumentar, o real motivo a motivao dos jovens a leitura,
assim tambm tende a aumentar as dificuldade em entendimento com os assuntos abordados nas
sala de aula.
Por estes motivos pesquisam-se novas metodologias para atuar em sala de aula das
disciplinas de Cincias; ou Qumica; Fsica e Biologia, entre estas se notou a aplicao da Literatura
infantil em ligao com a cincias, com diz as palavras de Luana von Linsingin:
A Cincia faz parte do mundo, inclusive do mundo do escritor infanto-juvenil. So vrias as
histrias juvenis e infantis que trazem tona questes como o lixo, as usinas nucleares, as
extines em massa, o futuro do futuro; transformam os assuntos da Cincia no que so de fato:
assuntos sociais
A aplicao dessa disciplina com auxilio da literatura infantil formou-se uma didtica ldica
para se trabalhar com os alunos, pois alm de formar bons leitores construir um aluno
entendedor das disciplinas relacionadas a cincias naturais.

1527

A m-formao do leitor interfere diretamente no aprendizado de conceitos cientficos,

pois a Cincias requer de mais de um tipo de linguagem: possuem seus signos, sequencias lgicas e
estruturao de conceitos prprios(Milton et al 2010 apud Robilotta & Babichak, 1997)
A abordagem do ensino de cincias com seus conceitos cientficos ligados a leituras de
obras infantis em especial as de Monteiro Lobato, mostrar-se- a relevncia deste conceito.
Mesmo mostrando nestas obras uma leitura fantasiosa, em alguns detalhes vemos o teor
cientifico nos textos grifados, como nos do livro de viagem ao cu, do autor Monteiro Lobato :
[...] a fora da atrao dos astros puxa todos os corpos para o centro deles. Quando a
gente joga para o ar uma laranja, a laranja sobe at certa altura e depois volta. Que que a faz
voltar? Justamente a fora da atrao que puxa todos os corpos para dentro do centro deles.
Assim pode-se perceber que neste trecho que uma das falas do personagem Pedrinho, o
conceito de atrao, este de uso na disciplina de fsica e ate mesmo no uso para o entendimento
de alguns fenmenos qumicos.
Diante destas observaes buscou-se usar deste mtodo para aplicao de aulas para duas
turmas dos concluintes do ensino fundamental.

METODOLOGIA

Diante de uma pesquisa sobre a confirmao da influencia da literatura para auxiliar as

aulas, viu-se necessrio tambm ver na pratica se isso seria possvel.
Por isso, foram feitos os seguintes procedimentos nas salas de aula dos alunos do 9 ano da
Escola Estadual Instituto Vivaldo Pereira, da cidade de Currais Novos, desta maneira: iniciou-se a
aula com trechos literrios lobatianos e aglutinar os conhecimentos das Cincias assim auxiliaram
em duas disciplinas, de cunhos diferentes. O projeto no visou transformar a aula de Cincias em
Literatura to-somente, mas acrescentar e/ou demonstrar as facilidades de ter uma boa leitura. E
desta forma foram feitas apostilas que viessem a facilitar aos alunos, pois havia um dficit de livro
lobatino que iria ser analisados. Nesta apostila continha 3 (trs) trechos do livro Viagem ao Cu
de Monteiro Lobato, resumos dos contedos a serem abordados e atividade para fixao do
contedo. Como recursos, sero utilizados livros infanto-juvenis (no caso, Stio do Pica Pau
Amarelo); e para explicao da aula, os instrumentos didticos disponveis, que foram: quadro,
apostila e o livro Coleo Cincias Ceclia Valle 8 srie, editora positivo, ed. 1, Curitiba, 2004.
Os assunto abordados foram introduo da qumica (alquimia), estudo do modelo atmico
de Rutheford e modelo atmico de Bhor .

RESUTADOS E DISCULSSES

Foi feita a aplicao do projeto com duas turmas do 9 ano, essa distintas entre elas,
ambas com a mesma quantidade de alunos, porm um com idades diferentes, um turma com
alunos novos e outra com alunos mais velhos. A turma que tivemos mais dificuldade foi a com

1528

idade mais velha. Mas mesmo diante

destas dificuldades conseguimos
aplicar com xodo o trabalho.
Diante do material recolhido,
pode-se observa que os alunos
conseguem entender o contedo
disposto, eles se interessam pela
forma de aplicao, os grficos de
rendimento das aulas mostram isso:

r
Grfico de rendimento do 9 A

Grfico de rendimento do 9 B

As seguintes perguntas foram feitos aos alunos:

1. coluna teve a seguinte pergunta: Gostou das aulas?
Linha 1: sim
Linha 2: em partes
Linha 3: no
2. coluna teve a seguinte pergunta: Qual aula que voc mais achou interessante?
Linha 1: Histria da alquimia
Linha 2: Modelo Atomico de Rutheford
Linha 3: Modelo Atomico de Bohr
3. coluna teve a seguinte pergunta: O que achou ddos assuntos explicados?
Linha 1: gostei
Linha 2: bom
Linha 3: no gostei

1529

4. coluna teve a seguinte pergunta: Acha que deveria ter mais projetos como esse na
escola, onde possibilite a interdisciplinaridade das matrias?
Linha 1: sim
Linha 2: no
Linha 3: Em partes
5. coluna teve a seguinte pergunta: Gostou das bolsistas como professoras?
Linha 1: sim
Linha 2: no
Linha 3: Em partes
6. coluna teve a seguinte pergunta: Gostou do mtodo aplicado pelas bolsistas?
Linha 1: gostei
Linha 2: bom
Linha 3: no gostei
7. coluna teve a seguinte pergunta: Faa sua crtica sobre as aulas:
Linha 1: fez crtica
Linha 2: no fez crtica
8. coluna teve a seguinte pergunta: No que poderia melhora?
Linha 1: respondeu
Linha 2: no respondeu
Diante dos grficos, percebemos que a maioria dos alunos gostou das aulas,
principalmente da do modelo atmico de Rutherford, alm disso, foi observado que deveria ter
nas escolas mais projetos desse tipo, para que o alunado venha a entender melhor a disciplina e a
interdisciplinaridade das matrias.

CONCLUSES

Foi concludo que essa prtica pode ser de muita valia no mundo acadmico, tanto para
professores de cincias da natureza quanto para professores da disciplina de literatura, linguagem
e suas tecnologias.
Foi observado o grande interesse dos alunos com esse novo mtodo, que talvez estranhem no
primeiro momento, mas de reconhecimento sublime pelo mesmo.
Diante do que foi concludo vale ressaltar que ns os docentes devemos estar sempre
buscando novos caminhos para a aprendizagem do nosso alunado.

1530

REFERNCIA BIBLIOGRFICA

LINSINGIN, Luana von. Alguns motivos de trazer a Literatura Infantil para a sala de
aula de cincias. Cincias & Ensino, vol. 2, n. 2, junho e 2008.
PINTO, A. A. Conceitos de cientfico e concepo de cincias na Literatura Infantil
Brasileira. Relatrio de Iniciao Cientfica. Presidente Prudente: Fapesp, Outubro
de 2005.
BAKHTIN, M. Maxismo e filosofia da linguagem. 7.ed. So Paulo: Hucitec, 1995.
VALLE, Ceclia Coleo Cincias 8 srie.
LOBATO, Jos Bento Monteiro. Viagem ao Cu. Coleo Stio do Pica Pau Amarelo.
COSTA, Marta Morais da. Metodologia do ensino da Literatura Infantil.
Metodologia do ensino da literatura infantil (Marta Morais da Costa).
Pesquisa em Educao na Escola (Jos Milton, Jos Divino e Paulo Csar de Almeida)
Cultura Acadmica Editora, ed.1, 2010, Rio de Janeiro.
ZANETIC, J.: Fsica e literatura: construindo uma ponte entre as duas culturas.
Histria, Cincias, Sade Manguinhos, v. 13 (suplemento), p. 55-70, outubro 2006.

1531

A INFLUNCIA DO LDICO NA SOCIALIZAO DE CONHECIMENTOS PARA

FORMAO DO SER: O CASO MAIS EDUCAO
A. A. A. Alves, A. S. Lobato, S. S. M. Silva, R. M. Carvalho, K. S. Souza, K. K. N. Chagas1
E-mail: kadydja.chagas@ifrn.edu.br1

RESUMO
Este trabalho teve como objetivo analisar como o
aprendizado atravs do ldico pode contribuir para a
formao do ser e facilitar o entendimento da sociedade
em relao ao lazer, possibilitando a valorizao do
mesmo como algo essencial para o desenvolvimento
humano. Em virtude disto dada a importncia deste
estudo tendo em vista que fora observado por estes
pesquisadores a necessidade de aferir a influncia do
ldico no processo de aprendizagem ocorrida no
programa Mais Educao, sendo estes fundamentados

na educao, esporte, cultura e lazer atingindo algumas

das crianas da rede pblica de ensino da cidade de
Natal. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa de
carter exploratrio e se utilizou da observao
participante como mtodo de conhecimento. Como
resultado contatou-se que os participantes do programa
demonstraram melhor desenvoltura para diversos
aspectos do ambiente escolar do que os indivduos que
no participam do mesmo.

PALAVRAS-CHAVE: educao, lazer, ludicidade

THE INFLUENCE OF THE PLAYFUL SOCIALIZATION KNOWLEDGE FOR FORMATION

OF BEING: THE CASE MORE EDUCATION
ABSTRACT
This study aimed to examine how learning through
playful can contribute to the formation of self and
facilitate the understanding of society in relation to
leisure, allowing the appreciation of it as something
essential to human development. Because it is given the
importance of this study given that out by these
researchers noted the need to assess the influence of
playfulness in the learning process occurred in More
Education program, which are based on education, sport,

culture and leisure reaching some of children in public

schools of the city of Natal. This study is characterized as
a search for exploratory and is used participant
observation as a method of knowledge. As a result
contacted that program participants demonstrated
better resourcefulness to various aspects of the school
environment than individuals who do not participate in
the same.

KEYWORDS: education, leisure, playfulness

1532

1 MAIS EDUCAO
A educao vem passando por um processo gradativo de adaptao a fim de alcanar o
que se v como forma ideal de educar para que a formao do ser seja cada vez melhor.
Qualquer sistema educacional s um sistema se tiver uma entrada facilitada, uma
continuidade garantida e na sua sada uma coeso com os seus princpios. Sendo que, um
sistema educacional de um pas que, busca um bem estar social, para o seu povo tem
como ponto principal formao do cidado completo, humanista e transformador.
(LEITE, 2005, p. 01)

A partir desta ideia pode-se compreender a importncia de que a socializao de

conhecimentos atravs do ldico pode influenciar na formao do indivduo. Em virtude disto
surge o Programa Mais educao que uma iniciativa teste de modelo de escola em tempo
integral na rede pblica municipal de ensino de Natal, tendo como objetivo fornecer alimentao
e atividades extracurriculares no turno em que as crianas esto livres de suas ocupaes
acadmicas.
O referido projeto tende a ser um bom campo para a atuao dos profissionais de lazer,
pois as atividades oferecidas pelo mesmo relacionam a aprendizagem e o desenvolvimento,
incentivando a prtica dos interesses do lazer 1 , sendo estes: artsticos (ligados ao imaginrio),
intelectuais (raciocnio lgico), fsicos (atividades desportivas/ movimento), manuais (capacidade
de manipulao) e sociais (relaes interpessoais). Buscando assim a formao plena do indivduo
enquanto ser.
Assim este estudo visa relatar os benefcios advindos das prticas implementadas no Mais
Educao e evidenciar seus benefcio acadmicos e sociais na formao dos indivduos que
participam do projeto. Por se tratar de um projeto teste o mesmo no abrange nem todas as
escolas de Natal como tambm nem todas as turmas nas que ele existe.

2 A EDUCAO NA FORMAO DO SER HUMANO

A educao deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem que valoriza a
diversidade de conhecimento visando formar cidados com conscincia local e planetria. O que
nossa civilizao precisa superar a ditadura do modo-de-ser-trabalho-produo-dominao. Ela
nos mantm refns de uma lgica que hoje se mostra destrutiva do planeta e de seus recursos,
das relaes entre os povos, das interaes entre capital e trabalho, da espiritualidade e de nosso
sentido de pertencer a um destino comum. Libertados dos trabalhos estafantes e desumanizantes,
realizados pelas mquinas automticas, no entanto poderamos recuperar o trabalho no seu
sentido antropolgico originrio, como plasmao da natureza e com criatividade, trabalho capaz
de realizar o ser humano e de construir sentidos cada vez mais integrados.

O termo interesses do lazer foi utilizado pelos tericos JoffreDumazedier (Sociologia Emprica do Lazer) e Nelson
Marcellino (Estudos do Lazer - Uma Introduo).

1533

A sociedade atual exige uma educao comprometida com mudanas e transformaes

sociais. No seio dessa sociedade encontra-se uma educao que por ser social e historicamente
construda pelo homem, requer como essncia no seu desenvolvimento uma linguagem mltipla,
capaz de abarcar toda uma diversidade.
Buscando respostas para tais desafios da educao nos dias atuais, observamos que
necessrio se faz reflexes que revelem o quanto significativo o desenvolvimento de atividades
ldicas na formao integral do ser humano, para assumir com propriedade o caminho educativo
a percorrer. Para Gaston Pineau (2003) a melhor maneira de mudar o mundo mudar a si mesmo
na medida em que quisermos que o mundo seja mundo.

3 O LDICO NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO

Pensar em momentos ldicos na perspectiva do desenvolvimento do ser humano, significa
ter abertura para discutir pensamentos inquestionveis; significa mudar a forma de ver a prpria
realidade, considerando uma outra forma de ver o mundo e a prpria vida (CSZENTMIHALYI,
1999). Nesse sentido, viver significa olhar para si mesmo, reeducar-se para compreender novos
cenrios, deixar de ser passivo, correr riscos, realizar sonhos, traar metas, mudar rotas, fugir da
passividade, transformar, agir, aprender a suportar obstculos e, principalmente, agregar valores.
De acordo com Maslow (1968, p. 12), para vivenciar momentos de alegria atravs de
experincias ldicas, se faz necessrio o desenvolvimento de uma psicologia humanista e
transpessoal que seja escrita com um sentimento de compaixo e amor. Buscando respostas para
tal preocupao encontramos Maria Cndida Moraes que, apoiada em Maturana e Varela prope
para a educao uma escola viva. viva porque parte de uma nova concepo de vida
fundamentada no amor. Para autora:
Viver poder celebrar a vida em toda sua beleza. aprender a danar com a vida com
flexibilidade, alegria, encantamento e leveza. vivenciar o movimento dialtico entre o
interior e o exterior que envolve todos os seres [...]. Viver , necessariamente, conviver
consigo mesmo, com os outros, com a natureza, e com o sagrado que existe dentro de
cada um de ns (MORAES, 2003, p. 50).

A escola da vida significa aprender a brincar, a se relacionar, compartilhar experincias,

crescer juntos. Moraes (2003, p. 55) coloca que devemos ter o amor como base, como sabedoria,
como farol que tudo ilumina e vivifica e que nos d a energia necessria para continuarmos
vivendo, convivendo a cada instante e aprendendo".
Diante desse contexto, Camargo (1998), em Educao para o Lazer,caracteriza em homo
ludense homo faber as principais formas de nomear o homem, que consiste respectivamente o
trabalhar e o brincar. Sendo o primeiro visto pela sociedade capitalista como improdutivo e
relaxado. J o segundo, visto como disciplinado, produtivo. O autor afirma que dificilmente pode
haver a interseco das duas caractersticas, porm, essa harmonia e coexistncia algo ideal.
Pois como Camargo afirma, [...] passar do tempo de trabalho para o de lazer significa passar de
uma situao de tenso, produtividade e artificialidade para outra, que supem relaxamento,

1534

improdutividade e naturalidade [...] (CAMARGO,1998, p. 85). Para tanto, esse processo de

migrao se mantm em dificuldade.
Algo que pode ser visto como uma alternativa para que este processo venha a se firmar
justamente a insero do ldico na forma de socializar conhecimentos a fim de formar melhores
indivduos para o mundo.

4 CONHECENDO OS PESQUISADOS
Este estudo caracterizou-se como uma pesquisa de carter exploratrio e se utilizou da
observao participante que para Marconi e Lakatos (2010) consiste na participao real do
pesquisador na comunidade ou grupo. Ele se incorpora ao grupo, confunde-se com ele. Esta se
pautando nesta pesquisa como uma observao participante natural que par Marconi e Lakatos
(2010) significa que o observador pertence mesma comunidade ou grupo que investiga. O que
ocorre neste estudo, pois os pesquisadores so monitores do Programa Mais Educao, ou seja,
esto diretamente ligados ao grupo por fazerem parte do mesmo.
Os Procedimentos metodolgicos desta pesquisa subdividiram-se em trs etapas: reviso
bibliogrfica, observao na escola e levantamento de dados estatsticos do programa. A reviso
bibliogrfica da literatura relacionada situao problemtica foi feita com o fim de verificar o que
pode ser aprendido de pesquisas semelhantes realizadas anteriormente, por exemplo, de seus
objetivos, procedimentos ou problemas encontrados em relao ao ldico na educao como
contribuio para formao do ser humano, fora utilizado para embasar o estudo diversas
publicaes na rea do lazer. A observao na escola foi feita com o fim preliminar de identificar o
que realmente est ocorrendo em sala de aula com relao situao problemtica, onde se
observou a evoluo dos participes do programa. Os pesquisadores procuraram observar as
ocorrncias na escola, fazendo registros de som e imagem, no decorrer do estudo. A seguir,
fizeram uma anlise dos dados levantados atravs do acompanhamento integral das atividades do
Mais Educao na Escola Municipal Anglica de Almeida Moura em juno com os dados
estatsticos do Programa entregues a Secretaria Municipal de Educao.

5 CONSIDERAES FINAIS
Com a realizao deste estudo ampliou-se a compreenso sobre o fenmeno da ludicidade
nos estilos de vida de indivduos criativos, como tambm contribuiu com o desenvolvimento de
uma epistemologia do lazer medida que foram evidenciadas descobertas e construes
relevantes.
A partir deste estudo constatou-se como resultados que o ldico na socializao de
conhecimentos no programa Mais Educao na Escola Municipal Anglica de Almeida Moura
contribuiu de forma significativa para a formao de seus participes deixando como legado para a
sociedade indivduos mais holsticos que provavelmente no futuro sero capazes de pautarem
melhor sua formao enquanto ser, evidenciando a importncia do lazer neste processo. Em
virtude destes apresentarem grande evoluo no que tange a alguns elementos do ambiente

1535

escolar diferentemente dos indivduos que no fazem parte do programa tais como: maior senso
de cooperao e de responsabilidade, maior nvel de criatividade e desinibio, melhor
desenvolvimento sensrio motor, excelente nvel de assiduidade, melhor oralidade ,aumento da
participao familiar no ambiente escolar.

6 REFERNCIAS
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______. A pesquisa ao nas organizaes. So Paulo: Atlas, 199
Apresentar na Referncias em ordem alfabtica, seguindo as normas da ABNT-NBR-6023 (2002).

1536

A INTERAO NA APRENDIZAGEM DAS DISCIPLINAS MATEMTICA, FSICA E

QUMICA DE ESTUDANTES DO 3 ANO DO ENSINO MDIO EM PAU DOS FERROS
I. G. Oliveira1 E. P. Pereira2
E-mail: isis.go@hotmail.com1; ednaldo.pereira@ifrn.edu.br2

RESUMO
As cincias exatas so indiscutivelmente importantes e
indispensveis compreenso dos processos, que se
relacionam de forma a explicar a teoria do que acontece
ao nosso redor numa abordagem matemtica. Assim,
esse trabalho objetiva apontar alguns caminhos para que
a interatividade seja desenvolvida nas disciplinas
Matemtica, Fsica e Qumica facilitando, dessa forma, o
processo de aprendizagem dos estudantes facilitadores
desse estudo. Optamos por essa temtica devido ao fato
de constatarmos inmeras dificuldades provindas, em
geral, da falta de base dos estudantes nessas disciplinas,
de forma mais especfica na matemtica, em que se
encontra a maior parte dos clculos. Os quadros da
pesquisa que abordam esta questo gerou a necessidade

de atitudes pedaggicas contribuindo para melhores

resultados dos estudantes. Os quadros de suporte ao
texto se referem s notas bimestrais do 1 e 2 ano do
Curso Tcnico Integrado em Informtica, Turma I, do
Instituto Federal do Rio Grande do Norte do Campus Pau
dos Ferros. Atravs da anlise dos dados, evidenciou-se a
problemtica que traduz a alternativa seguinte de
aplicao de aulas que se mostrem interativas no que se
refere s disciplinas objeto de estudo, por meio da
formao de grupos de estudo, de forma a aperfeioar a
compreenso das disciplinas contribuindo, desse modo,
para ajudar aqueles que tm apresentado dificuldades de
aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE: Atitude pedaggica, interatividade, cincias exatas.

INTERACTION OF LEARNING COURSES IN MATHEMATICS, PHYSICS AND

CHEMISTRY OF THE 3RD YEAR STUDENTS OF SECONDARY EDUCATION IN PAU DOS
FERROS
ABSTRACT
The sciences are unquestionably important and
indispensable to the understanding of the processes that
relate in order to explain the theory of what happens
around us in a mathematical approach. Thus, this paper
aims to point out some ways that interactivity is
developed in the subjects Mathematics, Physics and
Chemistry facilitating thus the process of student
learning facilitators in this study. We chose this topic due
to the fact we found numerous difficulties stemmed, in
general, the lack of base on this students in these
disciplines, more specific in mathematics where is most
calculations. The frames of the research addressing this

issue has generated the need for pedagogical attitudes

contribute to better student outcomes. The tables
support the text refer to the notes bimonthly 1st and 2nd
year Integrated Course in Technical Computing, Class "I",
the Federal Institute of Rio Grande do Norte Campus of
Pau dos Ferros. Through data analysis, there was the
problem that translates the following alternative
application classes that may be interactive with regard to
courses of study object, through the formation of study
groups in order to optimize the understanding of
disciplines contributing thereby to help those that have
had learning difficulties.

KEYWORDS: Pedagogical attitude, interactivity, exact sciences.

1537

1 INTRODUO
Em um pas onde o conceito de educao ainda possui defasagem importante buscar
incentivos, em um contexto de transdisciplinaridade, numa concepo de atitudes pedaggicas
como alternativas ao processo ensino aprendizagem, para expandir oportunidades de ampliao
de conhecimento e promover avanos futuros.
O crescimento acelerado da tecnologia cada vez mais transforma a sociedade e, nesse
contexto, o conhecimento das exatas e a importncia das engenharias no pode ser despercebido.
E se tratando de exatas a Matemtica, a Fsica e a Qumica o bero dessa ascenso. So esses
cursos que formam professores para a educao bsica e justamente essas reas que possuem
maiores dficits de docentes nas escolas pblicas brasileiras (FOLHA, 2013). O que pode se
observar, que muitos alunos que hoje em dia sentem dificuldade no aprendizado de disciplinas
clculos, no tiveram uma boa base, ou reforo suficiente para avanar durante sries primrias.
Isso relacionado falta de estrutura fsica adequada e falta de material didtico, ainda muito
presente em escolas pblicas no pas.
Tomando por base esse pressuposto, o presente trabalho consiste numa anlise crtica dos
resultados apresentados pelos estudantes de Ensino Mdio no Curso de Informtica, turma I, do
IFRN Campus Pau dos Ferros. A partir do levantamento desses dados, atravs de matrizes sero
apresentadas as relaes entre as mdias bimestrais que envolvem as trs disciplinas,
Matemtica, Fsica e Qumica. Com este quadro visualiza-se de que forma os resultados se interrelacionam e de que modo revelam a interao das disciplinas. Com essa ao pretende-se
observar a ocorrncia de melhoria de desempenho dos estudantes envolvidos, atravs de suas
mdias bimestrais e anuais, levando em considerao que quando se estuda/aprende com ajuda e
interatividade, esta prtica se torna mais fcil e agradvel.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Observa-se que a Matemtica uma cincia que se desenvolve interagindo com diversas
outras reas do conhecimento e se relaciona com diversas disciplinas atravs de um processo
integrador. Dentre elas, que mantm esta interatividade encontram-se a Fsica e Qumica e seus
contedos, que exigem, normalmente, dos estudantes um bom nvel de aprendizagem de
Matemtica, considerando os diversos clculos aritmticos concernentes aos estudos dessa rea
do conhecimento. A matemtica em hiptese alguma uma cincia pronta e acabada, sim uma
ferramenta que desenvolve outras cincias e resolve por meio de seus algoritmos problemas de
aplicao em cada rea do conhecimento (OLIVEIRA e ANDRADE, 2009).
Para Jnior (2008, p. 01) O conhecimento matemtico e sua atitude pedaggica vm sendo
modificados atravs de pesquisas e de discusses acerca de sua eficincia, bem como, de sua
aplicabilidade ao cotidiano e real funo social da construo do raciocnio matemtico.

1538

3 METODOLOGIA
A partir da investigao que se pretende realizar foram abordados os dados de modo a se
construir a pesquisa com um modelo indutivo-dedutivo em que se puderam apresentar
instrumentos que contriburam na metodologia de trabalho aplicada ao processo de ensinoaprendizagem.
Neste trabalho foram identificadas as principais caractersticas dos estudantes da turma de
Informtica I, tais como, seus percursos acadmicos e idade, verificando-se que essas variam entre
15 a 18 anos em ambos os gneros. Em um segundo, momento foi buscado junto equipe
pedaggica da instituio os registros acadmicos de cada estudante da turma, contidos no dirio
de classe com suas frequncias e mdias bimestrais referentes s disciplinas Matemtica, Fsica e
Qumica, durante os quatro bimestres decorridos em 2010 e 2011.
Aps essa busca foram construdas matrizes relativas s notas do 1 e do 2 ano da turma
para anlise individual da situao, evoluo dos estudantes e construo do objeto de pesquisa.
O livro da coleo Explorando o Ensino foi utilizado como referncia, pois traz uma
fundamentao baseada em processos metodolgicos e pedaggicos a partir de uma proposta
diferente, contendo crnicas, problemas contextualizados, sugestes e etc. Alm disso, utiliza-se
tambm o acesso a sites de projetos similares. Busca-se a partir da identificao dessas
dificuldades, propor a aplicao do projeto de estudos e de ajuda numa interveno que vise
obter melhores resultados nestas disciplinas, pois acreditamos que estas influenciaro outras,
uma vez que objetiva desenvolver uma aprendizagem de forma dinmica e interativa.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Conforme os levantamentos realizados, apresentamos algumas tabelas com os registros da
turma, contendo as mdias bimestrais, observando-se que a mdia geral varia de 0 a 100 e que a
mdia considerada para aprovao 60. As tabelas esto separadas por matria e os alunos no
foram identificados por uma questo metodolgica e de sigilo, como princpio. A Tabela 1 mostra
as notas bimestrais durante o 1 e o 2 ano da turma I de Informtica referente disciplina de
Matemtica utilizada no estudo.
Tabela1: Notas bimestrais do 1 e 2 ano da turma I de Informtica na disciplina de Matemtica.

Alunos

01
02
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Notas
1 BIM
60
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90
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2 BIM
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55
50
45
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65

1 Ano
3 BIM
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80
7
30
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4 BIM
63
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23
66
25
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1 BIM
96
57
81
*
*
85
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2 BIM
96
57
81
*
*
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2 Ano
3 BIM
80
65
75
*
*
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4 BIM
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*
*
100
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100

1539

09
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11
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13
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95
75
95
60
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90
90
85
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95
90
95
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80
95
80
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60
90
50
35
95
60
95

45
50
95
45
80
50
90
50
80
60
60
30
75
0
65
50
50
45
50
50
70
60
60
60
50
55
70
35
50
60
30
50

33
45
80
60
75
55
98
47
61
44
78
33
100
9
52
66
35
35
40
62
46
60
40
51
56
61
85
45
48
65
25
43

36
43
90
49
50
52
59
35
35
55
49
0
73
30
45
63
28
60
30
38
56
50
48
38
54
40
45
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51
59
50
31

*
56
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88
93
80
85
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81
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93
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78
88
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55
73
88
*
84

*
56
90
88
93
80
85
*
96
*
93
**
88
*
81
90
*
91
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**
93
94
90
78
88
70
90
55
73
88
*
84

*
95
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65
100
50
100
*
80
*
85
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95
*
50
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*
45
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**
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90
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55
55
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*
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80
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70
70
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100
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80
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*
80
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50
80
100
90
100
70
60
*
80

Fonte: Setor de Registros Acadmicos do IFRN (2012) * = reprovao/repetncia; ** = transferncia.

Conforme se verifica h uma mdia geral da turma em matemtica nos dois anos de 69, 8,
sendo que no primeiro ano, para 40 estudantes, a mdia era 58,8 e no segundo, para 29
estudantes, 80, 8. Isso, mostra que houve crescimento de 22 na mdia, do primeiro para o
segundo, o que evidencia melhoria de aprendizagem da turma. A Tabela 2 mostra as notas
bimestrais durante o 1 e o 2 ano da turma I de Informtica referente disciplina de Fsica
utilizada no estudo.

1540

Tabela 2 Notas bimestrais do 1 e 2 ano da turma I de Informtica na disciplina de Fsica.

Alunos

01
02
03
04
05
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08
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37
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40

Notas
1 BIM
93
73
62
3
52
72
72
83
12
65
100
68
94
77
92
70
100
71
84
57
80
34
62
82
76
76
52
73
86
85
82
75
26
74
71
81
67
85
67
58

1 Ano
2 BIM
3 BIM
90
80
65
40
78
51
55
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30
68
85
69
65
75
88
69
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73
63
52
100
90
90
55
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73
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98
70
65
95
80
80
57
80
68
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20
83
82
35
10
70
65
78
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48
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80
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25
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55
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92
78
80
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64
88
70
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70
70
40
80
43
83
55
75
63
90
61
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57
58
55

4BIM
85
60
75
45
58
85
70
85
63
68
100
68
90
75
100
68
100
73
85
15
93
55
70
78
63
63
45
68
75
75
75
78
83
63
65
65
73
83
38
65

1 BIM
68
50
60
*
*
76
77
80
*
61
88
62
72
59
93
*
79
*
65
**
85
*
89
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*
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*
**
85
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55
39
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48
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*
59

2 Ano
2 BIM
3 BIM
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23
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*
*
*
*
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*
*
47
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77
87
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*
*
59
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*
*
63
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**
**
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*
*
62
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*
*
54
54
*
*
**
**
69
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50
84
57
54
57
74
23
49
43
53
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*
*
21
64

4BIM
82
70
62
*
*
71
75
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*
75
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**
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64
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62
*
**
79
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82
50
69
60
59
85
*
45

Fonte: Setor de Registros acadmicos do IFRN (2012) * = reprovao/repetncia; ** = transferncia.

1541

Conforme se verifica h uma mdia geral da turma em fsica nos dois anos de 67, 7, sendo
que no primeiro ano, para 40 estudantes, a mdia era 69, 03 e no segundo, para 29 estudantes,
66, 32. Isso, mostra que houve diminuio de 2,71, do primeiro para o segundo, o que representa
provveis dificuldades no aprendizado da turma. A Tabela 3 mostra as notas bimestrais durante o
1 e o 2 ano da turma I de Informtica referente disciplina de Qumica utilizada no estudo.
Tabela 3 Notas bimestrais do 1 e 2 ano da turma I de Informtica na disciplina de Qumica.

Alunos

01
02
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05
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19
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26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Notas
1 BIM
90
80
38
28
43
75
80
93
35
48
88
68
85
73
90
38
88
58
75
38
73
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78
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40
68
35
68
95
90
68
70
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73
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1 Ano
2 BIM
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52
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17
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37
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28
56
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73
92
84
63
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35
54
62
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43
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25
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21
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0
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55
*
52
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*
**
85
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2 Ano
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*
**
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85
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88
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4 BIM
94
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*
*
80
100
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69
100
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98
*
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*
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**
84
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82
78
*
65
*
**
60
77
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41
65
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1542

36
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38
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55
33
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50
69
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29
24
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*
78

40
60
75
*
60

28
85
85
*
62

52
59
81
*
28

Fonte: Setor de Registros acadmicos do IFRN (2012) * = reprovao/repetncia; ** = transferncia.

Conforme se verifica h uma mdia geral da turma em Qumica nos dois anos de 65, sendo
que no primeiro ano, para 40 estudantes, a mdia era 60 e no segundo, para 29 estudantes, 69, 6.
Isso, mostra que houve crescimento de 9,6, do primeiro para o segundo, o que evidencia melhoria
de aprendizagem da turma.
A reduo do nmero de estudantes na turma decorrente de reprovaes da ordem de 27,
5% do 1 ano para o 2, considerando as diversas disciplinas, sendo que o maior percentual dessas
reprovaes advm das disciplinas de Matemtica, Fsica e Qumica, o que traduz as dificuldades
de aprendizagem conforme atestam as mdias anuais. As mdias gerais obtidas em Matemtica
de 69, 8, em Fsica de 67, 7, e em Qumica de 65 refletem provavelmente a existncia de uma
similaridade de conhecimento relativo s trs disciplinas. oportuno evidenciar nesse sentido,
que isso ocorre devido ausncia de uma base no que concerne a aprendizagem dos
conhecimentos dessas disciplinas, bem como a falta de interatividade que pode contribuir de
modo significativo para a construo dos conhecimentos necessrios para essas reas do saber.
Nota-se tambm que existem alunos que apresentam certo grau de facilidade elevado e que
mantiveram boas mdias durante os dois anos.

5 CONCLUSO
Por meio do desenvolvimento desse trabalho, podemos constatar que os alunos da Turma
de Informtica I, apresentam inmeras dificuldades no que se refere aprendizagem, de forma
particular nas disciplinas Matemtica, Fsica e Qumica, o que traz tona a necessidade de um
projeto capaz de proporcionar uma maior construo do conhecimento nessas matrias. Para isso,
acreditamos que isso pode ser possvel se o ensino for baseado e desenvolvido por meio da
interatividade.
Com essa interao possvel diminuir a insatisfao e rejeio ainda existente em relao
Matemtica, considerando-se ser importante propor novos desafios e solucionar dvidas j
existentes, pois isso que capacita o aluno e o possibilita inovar, principalmente nas reas
tecnolgicas. A matemtica tem o poder de desenvolver o raciocnio lgico-dedutivo, condio
essa que est fortemente ligada com o mundo e as atividades profissionais. Filosoficamente
falando, particularmente, a matemtica um dos pilares que sustenta as outras cincias (OLIVEIRA
e ANDRADE, 2009). Esperamos assim, que este trabalho possa contribuir com a concretizao
desse novo modelo de ensino, capaz de atender s reais necessidades dos discentes, alm disso,
possa servir de base para o desenvolvimento de outros estudos que visem aprofundar o
conhecimento acerca dessa temtica.

1543

Os estudantes que na pesquisa forem identificados com melhor desempenho sero

convidados a integrarem o grupo de estudos que ser formado para ajudarem nas prticas de
aulas que se pretende promover no decorrer do ano letivo, ao longo deste projeto.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Coleo explorando o ensino: Matemtica, v. 1, Braslia, 2004.
288 p.
Fsica, qumica e matemtica no 'chamam ateno' de estudantes". Folha de So Paulo. 24 de
Abril. Disponvel em <http://www1.folha.uol.com.br/educacao/1262236-fisica-quimica-ematematica-nao-chamam-atencao-de-estudantes.shtml> Acesso em 07 Jun. 2013.
JNIOR, Gilson Tavares Paz. As dificuldades no ensino de matemtica. Disponvel em <
http://www.webartigos.com/artigos/as-dificuldades-no-ensino-dematematica/5488/#ixzz1zmeteZOi> Acesso em 07 Jun. 2013.
KLINE, Morris. O Fracasso da Matemtica Moderna. So Paulo: IBRASA Instituto Brasileiro de
Difuso Cultural, 1976.
OLIVEIRA, Itamar e ANDRADE, Soares. A importncia da matemtica nos cursos de outras reas
do conhecimento. Disponvel em <http://www.fmb.edu.br/ler_artigo.php?artigo=282> Acesso em
07 Jun. 2013.

1544

A UTILIZAO DO MANGUEZAL DA RESERVA DE DESENVOLVIMENTO

SUSTENTVEL ESTADUAL PONTA DO TUBARO PARA O ECOTURISMO EDUCATIVO
COMUNITRIO
H.M.Madeiros1 e S. C. Souza2
E-mail: helerianymadeiros@hotmail.com1; samir.souza@ifrn.edu.br2

RESUMO
O manguezal um ecossistema nico, dotado de
inmeras caractersticas que o determinam como tal.
Trata-se de um ambiente lodoso de colorao cinza e
odor ftido, caracterizado como ecossistema de
transio entre os ambientes terrestre, aqutico doce e
marinho, existindo somente na zona tropical e
subtropical do planeta, sua fauna apesar de possuir
poucas espcies, apresenta-se em grande nmero. Os
manguezais so de grande importncia ecolgica e
econmica, pois desempenham diversas funes
naturais, dentre elas: proteger a linha de costa, reter os
sedimentos que so carreados pelos rios, concentrar
nutrientes, renovar a biomassa as linha de costa e servir
de local de alimentao, abrigo e repouso de aves, sendo
por isso denominado tambm de berrio do Atlntico. O

objetivo desse trabalho investigar o ecossistema do

manguezal em uma rea delimitada da Reserva de
Desenvolvimento Sustentvel Estadual Ponta do
Tubaro, em Diogo Lopes, Rio Grande do Norte, para
analisar o seu potencial para o Ecoturismo Educativo
Comunitrio como uma das atividades geradoras de
renda na regio, visando despertar um compromisso de
preservao do manguezal tendo em vista sua
importncia como ecossistema, tanto pelos moradores
da reserva, quanto pelos turistas que iro visit-la. Para a
elaborao deste trabalho foram feitos levantamento
bibliogrficos, visitas in loco, bem como entrevistas com
os moradores da regio e com os grupos de trabalho que
so responsveis pela RDSEPT.

PALAVRAS-CHAVE: Ecoturismo Educativo, Ecossistema, Manguezais, Ponta do Tubaro

USE OF MANGROVE PONTA DO TUBARO SUSTENTABLE DEVELOPMENT RESERVE

FOR ECOTURISM EDUCATIONAL COMMUNITY
ABSTRACT

The mangrove is a unique ecosystem, endowed with

numerous features that determine how such. Its an
environment muddy gray color and foul odor, ecosystem
characterized as transitional between terrestrial
environments, marine and fresh water, existing only in
the tropical and subtropical regions of the planet, its
fauna despite having few species presents In large
numbers. Mangroves are of great ecological and
economic importance because they play several natural
functions, including: protecting the shoreline, retaining
sediments that are carried by rivers, concentrating
nutrients, biomass renew the coastline and serve as
feeding grounds, shelter for and resting place for birds,

so it is also called berrio do Atlntico. The objective

of this study is to investigate the mangrove ecosystem in
an enclosed area of Ponta do Tubaro Sustentable
Development Reserve, in Diogo Lopes, Rio Grande do
Norte, to evaluate its potential for Ecotourism
Educational Community as one of the income generating
activities in the region, seeking to awaken a commitment
to preservation of mangroves in view of its importance as
an ecosystem both by residents of the reserve, as the
tourists who will visit it. For the preparation of this work
were made bibliographic survey, site visits and interviews
with local residents and the working groups that are
responsible for RDSEPT

KEYWORDS: Ecoturism Educational, Ecosystem, Mangroves, Ponta do Tubaro

1545

1 INTRODUO
Os manguezais so ecossistemas que possuem caractersticas bastante particulares,
estima-se que sua origem na Terra seja de 60 milhes de anos, no Tercirio. Os manguezais esto
registrados na histria, desde o ano 325 a.C, feitos por navegadores que percorriam o sudeste
asitico, nesses registros os navegantes faziam aluses a rvores com 14m de altura, crescendo
beira-mar, possuindo flores brancas. Os escritos tambm faziam uma descrio quanto s razes
dessas rvores, afirmando que elas possuam o formato de um candelabro invertido. (NOVELLI;
JUNIOR & ROSA, 2002).
Segundo a Secretaria de Estado de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel
SEMADS (2001), os manguezais so ambientes formados pelo encontro da gua doce e salgada, e
so tpicos de ambientes estuarinos, de baas e lagoas costeiras. As superfcies dos manguezais ora
encontram-se expostas, ora inundadas devido variao das mars, so caracterizadas pela
vegetao, fauna; lama escorregadia de colorao cinza e de odor ftido, devido intensa
atividade biolgica e a salubridade proveniente das guas. O ecossistema de mangue
considerado um dos indicadores ecolgicos mais importantes do planeta, pois serve de abrigo, na
fase reprodutiva, para peixes, aves marinhas e animais invertebrados, sendo tambm denominado
de berrio do Atlntico.
Na Reserva de Desenvolvimento Sustentvel Estadual Ponta do Tubaro FOI CRIADA NO
ANO DE 2003, NELA possvel encontrar diversos ecossistemas, sendo o mais expressivo o de
manguezal. De acordo com Cunha (2006, p.15), possvel encontrar na reserva um ambiente
caracterstico do bioma caatinga, mas com expressivas representaes de manguezal e restinga,
com uma rica quantidade de espcies e uma vasta biodiversidade.
Portanto, o objetivo desse trabalho desenvolver um amplo conhecimento do manguezal
em uma rea delimitada da Reserva de Desenvolvimento Sustentvel Estadual Ponta do Tubaro,
em Diogo Lopes, Rio Grande do Norte, para promover o Ecoturismo Educativo Comunitrio como
uma das atividades geradoras de renda para a regio, visando despertar um compromisso de
preservao do manguezal tendo em vista sua importncia como ecossistema, tanto pelos
moradores da reserva, quanto pelos visitantes ou turistas que iro visit-la.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Manguezal: caracterizao
O manguezal um ecossistema nico, dotado de inmeras caractersticas que o
determinam como tal. Trata-se de um ambiente lodoso de colorao cinza e odor ftido,
caracterizado como ecossistema de transio entre os ambientes terrestre, aqutico doce e
marinho, existindo somente na zona tropical e subtropical do planeta, sua fauna apesar de possuir
poucas espcies, apresenta-se em grande nmero.

1546

No Brasil, os manguezais apresentam uma rea de 7.416 km de costa, constituindo

uma das maiores extenses de manguezal do mundo. A distribuio geogrfica dos manguezais do
Brasil (ver figura 1), segundo a SEMADS (2001) a seguinte:
As formaes de manguezais dominam as regies Norte e Nordeste do Oiapoque ao
golfo Maranhense e de ponta de Corua ponta de Mangues Secos, incluindo o delta do
Amazonas e desembocadura de outros grandes rios. Da ponta de Mangues Secos
(Maranho) at o cabo Calcanhar (Rio Grande do Norte) aparece uma costa com ondas
fortes, caracterizada por extensas praias arenosas com a presena de dunas entrecortadas
por falsias. Os manguezais passam ento a margear os esturios dos rios perenes onde
encontram ambiente protegido da ao das ondas e boa quantidade de gua doce.
Partindo do cabo Calcanhar, seguindo em direo costa sul, vamos configurar um tipo de
litoral mais ou menos recortado, intercalando praias arenosas, costes rochosos, lagunas
e esturios. No sul do pas, a regio costeira possui ondas fortes sendo o litoral
caracterizado por formaes arenosas (extensas praias ou dunas e restingas) e os
manguezais associados aos esturios, lagunas e baas. (SEMADS, 2011, p. 10-11)

Figura 1 Distribuio dos manguezais no Brasil. Disponvel em:

http://www.cb.ufrn.br/~ecomangue/Mangue%20no%20mundo%20e%20no%20brasil/distrimangue.index.htm.
Acesso em: 06 de outubro de 2012 s 14:00

Os manguezais so de grande importncia ecolgica e econmica pois desempenham

diversas funes naturais, dentre elas: proteger a linha de costa, reter os sedimentos que so
carreados pelos rios, concentrar nutrientes, renovar a biomassa as linha de costa e servir de local
de alimentao, abrigo e repouso de aves, sendo por isso denominado tambm de berrio do
Atlntico.
O mangue a cobertura vegetal tpica dos ambientes flvio-marinhos tropicais. O
manguezal se compe de algumas poucas espcies de plantas. A vegetao possui razes
respiratrias que abastecem com oxignio as outras razes enterradas e diminuem o impacto das
ondas da mar. Possuem caules de escora, capacidade de filtragem da gua salobra e
desenvolvimento das plntulas na planta materna (viviparidade), que so posteriormente
dispersadas pela gua do mar. As espcies dos manguezais usam para o transporte da gua e dos
nutrientes dissolvidos a fora da capilaridade. Entre as razes e folhas das rvores do manguezal

1547

existem milhes de capilares finos. Na superfcie das folhas e nas razes sempre h um volume de
lquidos que ao atingir a superfcie se evaporam automaticamente (ALVES, 2004).
Existem quatro espcies arbreas de mangue: o mangue branco (Laguncularia racemosa);
o mangue boto (Conocarpuserecta); a siribeira, o mangue siriba ou preto (Avicenniagerminans e
Avicenniaschaueriana) e o mangue sapateiro ou vermelho (Rhizophoramangle). Segundo Feitosa e
Souza (2009):
Os mangues vermelho e branco colonizam locais mais baixos, constantemente inundados,
enquanto o mangue siriba caracterstico de locais mais altos e mais afastados da
influencia das mars. Quando o mangue penetra em locais arenosos, recebe a
denominao de mangue seco. A flora do manguezal pode ser acrescida de poucas
espcies, como a samambaia-do-mangue, a gramnea Spartina, o hibisco, a bromlia
Tillandsiausneoidese o lquen Usnea barbata (as duas ltimas conhecidas popularmente
como barba-de-velho e muito semelhantes entre si).

Como a fauna desse ecossistema bastante caracterstico, este apresenta uma enorme
variedade de nichos ecolgicos, resultando uma fauna diversificada, rica em diferentes espcies.
Segundo a SEMADS (2001), a fauna do manguezal apresenta os seguintes grupos de animais:
aneldeos, moluscos, crustceos, aracndeos,insetos, anfbios, rpteis, aves e mamferos. A maioria
dos pssaros usa o lugar unicamente para alimentar-se, descansar, ou estacionar durante a
migrao. A fauna do manguezal pode apresentar uma distribuio tendo como condio os
diferentes compartimentos que existem nesse ecossistema, segundo a SEMADS (2001),
didaticamente estes compartimentos podem ser:
gua, sedimento e vegetao. No meio aqutico encontram-se os crustceos (siris e
camares) e peixes (tainhas, robalos, manjubas etc), enquanto no sedimento observam-se
os aneldeos (minhocas e poliquetas), moluscos (mariscos, ostras e caramujos) e
crustceos (caranguejos) e sobre o sedimento os mamferos (guaxinim ou mo-pelada).
Por fim, na vegetao so avistados moluscos (caramujos, broca de madeira e ostras),
crustceos (caranguejos), insetos (moscas, mosquitos, borboletas, mariposas etc.) e
aracndeos.

Sendo assim, cabe ressaltar a importncia do ecossistema manguezal para o ser humano,
pois o manguezal fornece uma gama de variedade de organismos que so utilizados na pesca, foi a
captura desses animais para o comercio e subsistncia que permitiu ao longo dos anos a
sobrevivncia de vrias comunidades na zona de costa e a manuteno das tradies e
culturasdessa regio.

2.2 A Reserva de Desenvolvimento Sustentvel Estadual Ponta do Tubaro e o seu

manguezal
A Reserva de Desenvolvimento Sustentvel Estadual Ponta do Tubaro, localiza-se nos
territrios dos municpios de Macau e Guamar (ver Figura 2), litoral setentrional do Rio Grande
do Norte. a primeira reserva do Estado, criada em 2003, como resultado de intensas
reivindicaes populares contra os grandes empreendimentos tursticos e dos ramos da
carcinicultura no litoral do Rio Grande do Norte.

1548

Com uma vasta diversidade natural, a RDSEPT se caracteriza pelo sistema estuarino do
chamado Rio Tubaro, a baa da Ponta do Tubaro, alm de restingas e dunas adjacentes. Este
ambiente tambm apresenta dunas mveis que formam falsias protegendo o mar aberto da
enseada onde se localizam pequenas ilhas cobertas de vegetao tpica de mangue, alm da
grande diversidade de animais marinhos e terrestres, como o cavalo marinho e o canrio do
mangue. A vegetao composta por diversos tipos de mangue, tal qual o mangue vermelho, que
ambiente propcio para existncia do caranguejo vermelho e o aratu; alm do mangue cano,
onde se reproduz o caranguejo branco; o mangue manso e o mangue ratinho.

Figura 2 - Mapa de localizao da Reserva de Desenvolvimento Sustentvel Estadual Ponta do Tubaro.

Disponvel em: http://nupeufrn.wordpress.com/page/3/, acesso em 06 de outubro de 2012 s 14:33.

A reserva, segundo Nobre (2005, p 49), abrange cerca de 13 mil hectares, sendo
constitudos de um ecossistema formado por mar, esturio, manguezal, dunas, restinga e caatinga,
com uma populao estimada em pouco mais de 4 mil habitantes.
Segundo o IDEMA so reconhecidos na RDSEPT oito unidades geoambientais (ver
Figura 3), sendo que as dunas ocupam a maior parte da rea, cerca de 38%, seguidos pela poro
marinha, 30%, e pela superfcie de aplainamento, 19% (IDEMA/RN, 2004).

Figura 3 - Mapa de Unidades Ambientais da Reserva. Fonte: IDEMA, 2004

1549

De acordo com Cunha (2006, p.15), a RDSEPT, pioneira para a regio nordeste e a
primeira do Brasil inserida na Caatinga, envolvendo ainda representaes do manguezal e da
restinga. H na fauna do manguezal da reserva uma enorme diversidade de espcies e animais.
De uma forma geral, possvel encontrar uma grande quantidade de crustceos como aratu,
caranguejo u, camaro, siris e tambm aves, tais como a lavadeira, o canrio do mangue, a
gara-branca, a gaivota, alm da gara-azul e do cavalo-marinho, alm dos insetos herbvoros. A
flora predominante do mangue da RDSEPT apresenta quatro tipos de mangue (mangue branco,
mangue-preto, mangue-vermelho e mangue- ratinho) e outras espcies de plantas associadas,
como o algodo-da-praia, bromlias, entre outras.

2.3 O Ecoturismo Educativo Comuntrio no manguezal da reserva

O Ecoturismo Educativo Comunitrio um modelo de ecoturismo desenvolvido com o
objetivo de tentar promover o conhecimento cientfico dos ecossistemas locais onde ocorre a
visitao; a educao ambiental para sensibilizao, preservao e a proteo dessesecossistemas;
a interao com a cultura local, bem como o compromisso e a responsabilidade socioambiental
para sustentabilidade da comunidade e dos ecossistemas locais.
Nesse sentido, Siqueira e Souza (2010) afirmam que a prioridade para o Ecoturismo
Educativo Comunitrio conhecer locais que possuam caractersticas ambientais que possam ser
estudadas ou locais onde a biota se encontra em estado mais primitivo e conservado. Assim, a
RDSEPT apresenta todas as caractersticas pelo seu potencial natural para o desenvolvimento
desta atividade.
O carter educativo, a pesquisa cientfica e preservao so objetivos importantes para a
atividade do ecoturismo, mas a interao com a comunidade para conhecer seus hbitos
alimentares, suas festas e tradies culturais completam o objetivo do Ecoturismo Educativo
Comunitrio proposto.
Esta atividade turstica proporciona aos interessados uma relao com a natureza e tenta
promover a conscientizao preservao dos recursos naturais e culturais para que as futuras
geraes tambm possam desfrutar desse ambiente. Ela exige um planejamento por parte de
quem promove, pois este tem caractersticas prprias, diferente de outros segmentos do turismo.
Sendo assim, para estimular a educao ambiental, especificamente na rea de manguezal
da reserva, o Ecoturismo Educativo Comunitrio prope atividades que resultem em aes de
preservao e conservao desse ambiente, nesse sentido essas atividades tm como objetivo:
aumentar a divulgao da educao ambiental em ecossistemas de manguezal como estratgia de
preservao e conservao e integrar a comunidade acadmica s comunidades residentes em
reas de manguezal.
Na reserva utilizamos de algumas atividades elaboradas pelo SEMADS (2001) que foram
adaptadas de acordo com as necessidades e caractersticas da Reserva de Desenvolvimento
Sustentvel Estadual, so elas: Atividade para sensibilizao tocar; sentir; representar; Caixa
ttil de sementes e Ciclo de memria. Alm disso, os mangues da RDSEPT proporcionam

1550

inmeras atividades nas suas ilhotas, tais como caminhadas pelo solo do mangue,pela costa/ praia
e exerccios pedaggicos de interpretao do ambiente.
O Ecoturismo Educativo Comunitrio apresenta como caractersticas, o nmero reduzido
de participantes e um atendimento individualizado, visando uma estreita relao entre os
fomentadores e os grupos de visitao, alm dessas caractersticas, ainda aparece a que diz
respeito ao meio ambiente, as visitas no devem ser invasivas para no causar impactos
ambientais ao meio visitado proporcionando uma observao mais tranqila e sem pressa para
que o aprendizado possa ser mais efetivo (SIQUEIRA; SOUZA 2010, p. 07).
Portanto, o Ecoturismo Educativo Comunitrio tem como objetivo final utilizar a rea de
manguezal encontrada na RDSEPT para elaborao de atividades que visem conscientizao dos
problemas ambientais encontrados na reserva, contribuindo com a formao de turistas cidados
empenhados em defender as prticas ecolgicas, a respeitar a biodiversidade bem como a cultura
das comunidades tradicionais.

METODOLOGIA

Para realizao deste trabalho foram feitos levantamento bibliogrficos, visitas in loco,
bem como entrevistas com os moradores da regio e com os grupos de trabalho que so
responsveis pela RDSEPT. As visitas na maioria das vezes eram acompanhadas por moradores
locais que trabalham como guias de turismo, nos conduzindo pelas rotas, tanto martimas quanto
terrestres. Para que houvesse tais visitas foram necessrios planejamentos com os moradores
para traar os roteiros da visita e tambm para garantir que a vivncia fosse bastante proveitosa
para o grupo de pesquisadores. Os percursos feitos de barco ficavam sujeitos as tbuas de mars,
j que partes dos trechos s poderiam ser realizados com a mar cheia. Tambm utilizamos para
registro das visitas, cmeras fotogrficas, gravadores de voz e registro escrito das observaes dos
pesquisadores.

4 RESULTADOS E DISCURSES
O Ecoturismo Educativo Comunitrio um modelo de ecoturismo desenvolvido com o
objetivo de promover o conhecimento cientfico dos ecossistemas locais onde ocorre a visitao; a
educao ambiental para sensibilizao, preservao e a proteo desses ecossistemas; a
interao com a cultura local, bem como o compromisso e a responsabilidade socioambiental para
sustentabilidade da comunidade e dos ecossistemas locais.
Nesse sentido, Siqueira e Souza (2010) afirmam que a prioridade para o Ecoturismo
Educativo Comunitrio conhecer locais que possuam caractersticas ambientais que possam ser
estudadas ou locais onde a biota se encontra em estado mais primitivo e conservado. Assim, a
RDSEPT apresenta todas as caractersticas pelo seu potencial natural para o desenvolvimento
desta atividade.
O carter educativo, a pesquisa cientfica e preservao so objetivos importantes para a
atividade do ecoturismo, mas a interao com a comunidade para conhecer seus hbitos

1551

alimentares, suas festas e tradies culturais completam o objetivo do Ecoturismo Educativo

Comunitrio proposto.
Esta atividade turstica proporciona aos interessados uma relao com a natureza e tenta
promover a conscientizao preservao dos recursos naturais e culturais para que as futuras
geraes tambm possam desfrutar desse ambiente. Ela exige um planejamento por parte de
quem promove, pois este tem caractersticas prprias, diferente de outros segmentos do turismo.
Sendo assim, para estimular a educao ambiental, especificamente na rea de manguezal
da reserva, o Ecoturismo Educativo Comunitrio prope atividades que resultem em aes de
preservao e conservao desse ambiente, nesse sentido essas atividades tm como objetivo:
aumentar a divulgao da educao ambiental em ecossistemas de manguezal como estratgia de
preservao e conservao e integrar a comunidade acadmica s comunidades residentes em
reas de manguezal.
Na reserva podem ser desenvolvidas pelos visitantes e pelos moradores locais, algumas
atividades elaboradas pelo SEMADS (2001), estas podendo ser adaptadas de acordo com as
necessidades e caractersticas da Reserva de Desenvolvimento Sustentvel Estadual so elas:
Atividade para sensibilizao tocar; sentir; representar; Caixa ttil de sementes e Ciclo de
memria. Alm disso, os mangues da RDSEPT proporcionam inmeras atividades nas suas ilhotas,
tais como caminhadas pelo solo do mangue, pela costa/ praia e exerccios pedaggicos de
interpretao do ambiente.
O Ecoturismo Educativo Comunitrio apresenta como caractersticas, o nmero reduzido
de participantes e um atendimento individualizado, visando uma estreita relao entre os
fomentadores e os grupos de visitao, alm dessas caractersticas, ainda aparece a que diz
respeito ao meio ambiente, as visitas no devem ser invasivas para no causar impactos
ambientais ao meio visitado proporcionando uma observao mais tranquila e sem pressa para
que o aprendizado possa ser mais efetivo (SIQUEIRA; SOUZA 2010, p. 07).
Portanto, o Ecoturismo Educativo Comunitrio tem como objetivo final utilizar a rea de
manguezal encontrada na RDSEPT para elaborao de atividades que visem ao conhecimento
cientfico, conscientizao dos problemas ambientais encontrados na reserva, contribuindo com
a formao de turistas cidados empenhados em defender as prticas ecolgicas, a respeitar a
biodiversidade bem como a cultura das comunidades tradicionais.

5 CONCLUSES
Os manguezais so ecossistemas de grande importncia ecolgica, sendo assim,
necessrio que haja programas de sensibilizao quanto preservao desse ecossistema, to
importante para o nosso mundo. Eles so responsveis pela grande reproduo de animais
marinhos e aves, por isso considerado o berrio do Atlntico e por esse motivo o manguezal
serve de fonte de renda para muitos moradores que vivem nos seus arredores.
nesse sentido e buscando a preservao e sensibilizao ambiental que escolhemos a
Reserva de Desenvolvimento Sustentvel Estadual Ponta do Tubaro, localizada no Rio Grande do
Norte nos municpios de Macau e Guamar para o nosso estudo. A RDSEPT foi criada a partir da lei

1552

n 8.349 de julho de 2003, atendendo as comunidades de Barreias, Diogo Lopes, Sertozinho,

Mangue Seco, Lagoa Doce, Cacimba da Baixa, Chico Martins, Varjota, Pau-Feito, Baixa do Grito e
Canto da Imburana. A Reserva possui uma rea de 12.960 ha apresentando diversos ecossistemas,
sendo eles, de mangue e dunar, compreendendo o esturio do Rio Tubaro e o ecossistema de
caatinga. A RDSEPT possui uma imensa riqueza natural. Do ponto de vista cientfico, ela pode ser
palco de inmeros estudos, um exemplo deles seria fazer estudos sobre os ecossistemas
litorneos, ou a geomorfologia do local.
Escolhemos o manguezal da Reserva de Desenvolvimento Estadual Ponta do Tubaro para
o Ecoturismo Educativo Comunitrio, pois este tem grande importncia ambiental e
principalmente, econmica para a populao da RDSEPT. A comunidade da reserva encontra-se,
em sua maior parte no ecossistema de mangue e dele que a os moradores retiram o seu
sustento, seja atravs da pesca ou no desenvolvimento de atividades tursticas. Sendo assim,
nosso trabalho apresenta propostas de utilizao desse importante ecossistema, a fim de
contribuir para a produo de conhecimentos cientficos e tambm na anlise dos principais
problemas ambientais encontrados para que sejam elaboradas medidas mitigadoras a partir de
estratgias de educao ambiental.
Portanto, as atividades do Ecoturismo Educativo Comunitrio na Reserva de
Desenvolvimento Sustentvel Estadual Ponta do Tubaro (RDSEPT), visam promover um turismo
consciente com fins educativos para a sensibilizao ambiental, alm de gerar desenvolvimento
para os moradores da regio. Ele tem como meta formar cidados que respeitem e valorizem as
belezas naturais do seu local e se comprometam por meio da atividade turstica controlada
promovendo o desenvolvimento local sustentvel, mas para isso de fundamental importncia
que a comunidade seja protagonista nesse processo.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALVES, Andr. Os Argonautas do mangue. So Paulo: UNICAMP, 2004.
CUNHA, Rbia Carlas Macdo da. Anlise de potencialidades e restries ao ecoturismo: o caso
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FEITOSA, Hortncia de Carvalho; SOUZA, Samir Cristino de. Manguezal e Educao Ambiental.
CONNEPI, Belm, 2009.
MACHADO, lvaro. Ecoturismo: um produto vivel. Experincia do Rio Grande do Sul. Rio de
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NOBRE, Itamar de Morais. Revelando os modos de vida da Ponta do Tubaro: a fotocartografia
sociocultural como uma proposta metodolgica. Natal, RN: EDUFRN, 2011.
SCHAEFFER-NOVELLI, Yara; JUNIOR, Clemente Coelho; TOGNELLA-DE-ROSA, Monica. Manguezais.
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SEMADS. Secretaria de Estado de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel. Manguezais:
educar para proteger. Fundao de Estudos do Mar. Rio de Janeiro, 2001.

1553

AES DO PIBID BIOLOGIA/IFRN NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA CLARA

TETEO/MACAU/RN
E. M. S. Junior1; A. K. L. Siqueira2; L. M. Nascimento3 e J. F. Sena4.
E-mail: junior83biologia@hotmail.com1; kannya@gmail.com2; lilianbio10@hotmail.com3;
jullianafsena@yahoo.com.br4.

RESUMO
O presente trabalho desenvolvido na Escola Estadual
Professora Clara Teteo no municpio de Macau-RN tm
como objetivo apresentar as atividades desenvolvidas
pelo subprojeto PIBID do IFRN Cmpus Macau no ano de
2012-2013, com o propsito de contribuir para a
melhoria da aprendizagem dos alunos do Ensino Mdio,
nas cincias biolgicas da educao bsica pblica. No
universo das atividades foram desenvolvidas pelos
alunos bolsistas do PIBID aulas prticas de microscopia,

zoologia e produo de jogo didtico com alunos do 1 e

2. Nas aulas prticas os alunos demostraram efetiva
participao e interesse nos assuntos trabalhados,
apresentando um maior aprendizado. A produo e
aplicao do jogo didtico possibilitou entre a turma uma
maior aproximao entre professor-aluno e aluno-aluno,
alm de uma maior aquisio no conhecimento do
assunto trabalhado no momento ldico.,

PALAVRAS-CHAVE: PIBID, Atividade Prtica, Jogos.

SHARES OF BIOLOGY PIBID/IFRN STATE SCHOOL TEACHER CLARA

TETEO/MACAU/RN
ABSTRACT
This work in the State School Teacher Clara Teteo in the
city of Macau-RN aim to present the activities
undertaken by the subproject PIBID IFRN Campus Macau
in 2012-2013, with the aim of contributing to the
improvement of student learning in High School, in
biological sciences basic public education. In the universe
of activities were developed by students Fellows PIBID
classes microscopy, zoology and production of didactic

game with students from 1st and 2nd. In practical classes

the students demonstrated effective participation and
interest in the issues addressed, presenting a greater
learning. The production and application of didactic
game allowed between class closer teacher-student and
student-student, and a greater knowledge of the subject
acquisition worked when entertaining.

KEYWORDS: PIBID, Activity Practice, Games.

1554

1 INTRODUO
A cincia no uma atividade neutra, ela apresenta-se diretamente relacionada com os
aspectos sociais, polticos, econmicos, culturais e ambientais. A escola como instituio de
ensino, fornece aos educando um enriquecimento de conhecimentos, tornando em inmeras
vezes o momento de aprendizagem uma atividade divertida. Abordar para os alunos a importncia
da biologia, enfatizando os seres vivos e o meio ambiente como parte integrante do convvio social
e cultural poder acarretar vrias transformaes positivas da viso biolgica diante do contexto
social e da preservao do meio ambiente. O processo de ensino de biologia deve ser ajustado de
maneira como o raciocnio dos estudantes se desenvolve, ressaltando o aprendizado ativo por
meio do envolvimento em atividades de descoberta (KRASILCHIK 2008). Vivemos em um mundo
onde a cada momento est acontecendo descobertas cientficas, e muitas descobertas envolvem a
biologia e suas reas correlacionadas. Porm, com a deficincia estrutural de muitas escolas, e a
ausncia de novas metodologias de ensino, os alunos acabam ficando afastado desses processos
de conhecimento, o que resulta por desestimular o interesse pela cincia. No entanto, os
professores interessados em mudar essa realidade se encontram com os seguintes
questionamentos: Como estimular o estudo pelas cincias biolgicas? A questo como despertar
nos alunos a importncia do estudo da biologia? Diante deste pressuposto o presente trabalho
desenvolvido na Escola Estadual Professora Clara Teteo no municpio de Macau-RN tm como
objetivo apresentar as atividades desenvolvidas pelo subprojeto PIBID do IFRN Cmpus Macau no
ano de 2012-2013, com o propsito de contribuir para a melhoria da aprendizagem dos alunos do
Ensino Mdio, nas cincias biolgicas da educao bsica pblica. No universo das atividades
foram realizadas com alunos do 1 e 2 ano do ensino mdio, aulas prticas de microscopia, aulas
prticas de zoologia e produo de jogo didtico. Dentro deste contexto destaca-se o Programa
Nacional de Iniciao Docncia (PIBID) que promove a integrao das instituies pblicas de
ensino superior que apresentam cursos de licenciatura, com as escolas pblicas das redes estadual
e municipal de ensino, visando contribuir para a melhoria da educao no Brasil (MEC 2013).
Nesta perspectiva, a atuao dos participantes do subprojeto PIBID do curso de licenciatura em
biologia do IFRN Cmpus Macau corrobora para a aplicao e ampliao de experimentos
metodolgicos no ensino de biologia.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
As aulas prticas tm como funo despertar e manter o interesse dos alunos pela cincia,
envolvendo os mesmos em investigaes cientficas para que eles possam desenvolver habilidades
de resolver problemas do contexto cientficos (HOFSTEIN & LUNETTA, 1982).
O ensino por meio de experincias prticas originou-se nas universidades como objetivo
de promover um estmulo para a formao de novos cientistas (GALIAZZI, 2001). A formao com
bases em um carter cientfica est diretamente ligada a maneira de como se constri o
conhecimento (FUMAGALLI, 1993).

1555

A alfabetizao cientfica pode ser considerada uma caraterstica indispensvel no processo

de desenvolver alternativas que torne a educao mais produtiva (CHASSOT, 2003).
Em aulas prticas Borges (2002) afirma que o importante no a manipulao de objetos
e artefatos concretos, e sim o envolvimento comprometido com respostas/solues bem
articuladas para as questes colocadas, em atividades que podem ser puramente de
pensamento. O importante possibilitar situaes em que os alunos levantem suas prprias
hipteses, desenvolvendo uma crtica cientfica para a construo do conhecimento (BIZZO, 1998).
O jogo pedaggico ou didtico por apresentar aspecto ldico, aquele produzido com o
objetivo de possibilitar determinadas aprendizagens no aluno (CUNHA, 1988). Vygotsky (1989),
afirma que a brincadeira cria uma zona de desenvolvimento proximal favorecendo e permitindo
que suas aes ultrapassem o desenvolvimento real j alcanado permitindo-lhe novas
possibilidades de ao sobre o mundo.
Jogos pedaggicos tambm podem ser usados para melhorar o desempenho de
aprendizagem dos estudantes em alguns contedos mais complexos (GOMES et al,. 2001). Fialho
(2007) diz que: A explorao do aspecto ldico pode tornar-se uma tcnica facilitadora na
elaborao de conceitos, no reforo de contedos, na sociabilidade entre os alunos, na
criatividade e no esprito de competio e cooperao, tornando, esse processo transparente, ao
ponto em que o domnio sobre os objetivos propostos sejam assegurados. Os jogos apresentam
circunstncias mais simples do que as situaes reais que os alunos iro deparar (FERREIRA, 1998).
Para Cunha (2007), "O estmulo aos processos criativos, a manuteno do prazer na
atividade e o cultivo ao auto-conceito positivo so princpios fundamentais no processo
educacional".
O jogo no o fim, mas uma pea que permeia conduzir um determinado contedo
especifico a uma ao ldica trabalhando um conjunto de informaes (KISHIMOTO, 1996).

3 METODOLOGIA
A metodologia apresentada nesse estudo decorre de relatos de experincias das atividades
desenvolvidas pelo PIBID/IFRN/Macau, realizadas com alunos do 1 e 2 ano do Ensino Mdio no
qual permearam aulas prticas de Microscopia, zoologia e produo de jogo didtico.

3.1 Aula prtica de Microscopia

A aula prtica de microscopia foi desenvolvida por bolsistas do PIBID no laboratrio da
Escola Estadual Professora Clara Teteo com a utilizao de dois microscpios ticos (um
monocular e um binocular) com alunos do 1 ano A do ensino mdio no ano de 2013. Nestas
aulas foram abordados as normas de segurana de laboratrio, o contexto histrico do
microscpio e sua origem e o preparo de lminas histolgica, em seguida, foi apresentado os
microscpios e suas principais peas e funes. Ao microscpio tico monocular foi visualizado
lminas com inseto (mosquito), hemcias (clulas de sangue) e platelminto (tnia) nas lentes
objetivas de 4x, 10x e 40x de ampliao.

1556

3.2 Aula prtica de zoologia

Na turma do 2 ano B no ano de 2012 foi realizada aula prtica de zoologia para
contextualizar o assunto de introduo ao reino animal. Inicialmente foi apresentado de forma
sucinta em aula expositiva o reino animal, caracterizando nove filos: porferos, celenterados,
platelmintos, nematelmintos, moluscos, aneldeos, artrpodes, equinodermos e cordados. Em
seguida foi apresentado as amostras biolgicas com caracterizao e discusso de classes de
alguns filos. As amostras biolgicas estavam conservadas em fracos com lcool 70 e
correspondiam a um camaro (artrpode da classe crustceo), dois bichos pau (artrpodes da
classe inseto), uma aranha (artrpode da classe aracndeo), uma concha de caramujo (molusco da
classe gastrpode) e uma cobra coral (cordado do subfilo vertebrado).

3.3 Produo do jogo didtico Trilha da composio qumica celular

O jogo didtico semelhante a um jogo de tabuleiro e foi produzido e aplicado com alunos
do 1 ano C no ano de 2011. Para a confeco do jogo foram utilizadas cartolinas coloridas,
caneta piloto de quadro branco, tampas de refrigerantes e dois dados. Com a caneta piloto foi
desenhada uma trilha na cartolina dividida em trinta e duas partes (casas), e nas partes de
nmeros trs, quatro, sete, nove, doze, quatorze, dezessete, dezoito, vinte e um, vinte e quatro,
vinte e sete e trinta, foi escrito pontos de interrogao no qual o jogador fica isento da pergunta.
Com uma cartolina, foram confeccionadas vinte cartas de dimenses 5 cm x 8 cm com perguntas
sobre a composio qumica da clula. Os dados foram utilizados para fornecer o nmero de casas
a ser percorrido por cada participante. As tampas de refrigerantes foram utilizadas como cones
para percorrer as casas.
Regras do jogo
Cada grupo pode ter de dois cinco jogadores;
Cada de grupo deve ter um lder que ficar responsvel em fazer as perguntas;
Cada jogador escolhe seu cone (tampa de garrafa);
Disputam-se nos dados quem ser o primeiro jogador, aquele que obter maior nmero no
lanamento dos dados inicia o jogo;
O primeiro jogador lana os dados e avana na casa cujo nmero corresponde a somo dos
nmeros dos dados (as casas em interrogao referem-se aos nmeros que segue a ordem de
nmero das casas da trilha);
Chegando casa correspondente ao nmero de dados, o lder puxa uma carta e faz uma pergunta,
se o jogador responder, ele lana os dados e avana novamente para uma nova casa com base no
resultado dos dados, caso o jogador no responda, ele passa a vez para outro jogador;
Caso o jogador pare em uma das casas que tem pontos de interrogao ele fica isento da pergunta
e lana novamente os dados;

1557

As cartas com as perguntas ficam com o lder com as perguntas em uma face voltada para baixo e
so puxadas seguindo uma ordem de baixo para cima. As cartas j puxadas so colocadas abaixo
da ltima carta;
O primeiro jogador que chegar ao fim da trilha ser o campeo.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Na aula prtica de microscopia metade dos alunos demostraram desinteresse pela
apresentao do contexto histrico do microscpio, ou seja, pela aula expositiva dialogada. Os
alunos estavam interessados na aula prtica, o objetivo principal da aula. Porm, inclua como
ponto importante da aula uma breve discusso a respeito da microscopia. Conforme Krasilchik
(2008) as aulas expositivas devem ser utilizadas para transmitir ideias, problematizar um assunto
ou sistematizar um tpico importante.
Borges (2002) afirma que em aulas prticas laboratoriais os alunos entram em contato com
instrumentos que normalmente eles no observam no ambiente de sala de aula. Na visualizao
de laminas com pequenos invertebrados e sangue os alunos demostraram curiosidade e
participao na aula com perguntas a respeito das amostras visualizadas. Todos os alunos
demostraram efetiva participao, resultando desta maneira a importncia das aulas prtica no
processo de ensino.
Na aula prtica de zoologia os alunos demostraram um comportamento de curiosidade
durante a apresentao das amostras biolgicas desviando a ateno da discusso e focalizando-a
sobre as estruturas morfolgicas dos animais. Os alunos entenderam o assunto de forma mais
rpida, diferenciando bem os filos do reino animal apresentados e as estruturas que os
caracterizam. No trmino da aula os alunos ficaram fazendo questionamentos sobre as amostras:
Aonde esse animal foi capturado? Aqui na escola tem desses insetos? Encontramos esse molusco
na praia de Macau?. Desta forma, percebe-se que com a amostragem das amostras biolgicas a
aula prtica estimulou a curiosidade epistemolgica dos alunos, o que resultou na importncia
dessa metodologia naquele momento.
A aplicao do jogo didtico possibilitou entre a turma uma maior aproximao entre
professor-aluno e aluno-aluno. Antes da aplicao do jogo os alunos no apresentavam
comunicao entre si e nem com o professor. Durante a aplicao do jogo didtico, os alunos
interagiram entre si e com o professor de forma divertida e comunicativa, demostrando interesse
no conhecimento da composio qumica da clula como estratgia para obter vitria no jogo.
Conforme Teles (1999) o jogo e o humor posiciona o indivduo em estado criativo.
Em aulas aps a aplicao do jogo os alunos estavam com desenvoltura mais comunicativa
entre eles e com o professor. Conforme Fialho (2007) a explorao do ldico pode tornar-se uma
tcnica facilitadora no reforo de contedos, na sociabilidade entre os alunos, na capacidade
criadora e no esprito de competio e cooperao entre os alunos.
Kishimoto (1996) descreve que o jogo desenvolve a afetividade, as funes sensrio
motoras e a rea social, promovendo relaes entre os alunos. Desta maneira, o jogo permitiu o

1558

surgimento de amizade entre os alunos por meio da cooperao estabelecida no jogo, alm da
demonstrao de interesse no conhecimento do assunto, mesmo que este ltimo tenha ocorrido
como estratgia para xito no jogo, mas possibilitou desta forma um avano no aprendizado do
assunto apresentado.

5 CONCLUSO
Nas aes do PIBID percebeu-se que as aulas expositivas foram vistas pela maioria dos
alunos como uma atividade de pouca importncia realizada pelo professor, trazendo apenas o
conceito dos assuntos. Desta forma, se percebe a importncia de desenvolver por partes dos
docentes da Escola Estadual Professora Clara Teteo, novas metodologias pedaggicas para
trabalhar, com o objetivo de mudar esse quadro. Durante muito tempo acreditava-se que o
fracasso escolar era devido ao processo de os alunos no aprenderem o que os professores
ensinavam. Hoje o fracasso de aprendizado dos alunos tambm devido ao trabalho inadequado
do professor (OLGUIN e col. 2008).
Nas aulas prticas de microscopia e zoologia percebeu-se a importncia dessa metodologia
para os alunos da Escola Estadual. Essa prtica pedaggica utilizada posteriormente a aulas
expositivas promoveu um aprendizado maior pelos alunos com o assunto apresentado e
estimulou a curiosidade dos mesmos. O uso do jogo didtico promoveu entre alunos da turma do
1 ano C uma comunicao e amizade na qual no existia antes. Desta maneira percebeu-se a
importncia do uso da atividade ldica para complementar a aula de composio qumica da
clula para os alunos da Escola Estadual. Assim, fica evidente que o uso de atividades ldicas e
aulas prticas para completar um assunto j exposto estimulam a curiosidade dos alunos
promovendo um interesse no conhecimento do assunto discutido.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BIZZO, Nlio Marco Vincenzo. Cincias: fcil ou difcil. Ed. tica, So Paulo, SP, 1998. 144 p.
BORGES, Antnio Tarciso. Novos rumos para o laboratrio escolar de cincias Novos rumos para o
laboratrio escolar de cincias. Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, 2002, v.19, n. 3, p.291-313,
dez. 2002.
CHASSOT, Attico. Alfabetizao cientfica: uma possibilidade para a incluso social. Revista
Brasileira de Educao, n. 22, p. 89-100, jan. 2003.
CUNHA, Nylse Helena da Silva. Brinquedo, desafio e descoberta. Rio de Janeiro: FAE. 1988.
FIALHO, Neusa Nogueira. Jogos no Ensino de Qumica e Biologia Curitiba: Ibpex. 2007.
FUMAGALLI, Laura. El desafio de ensear ciencias naturales. Una propuesta didctica para la
escuela media. Buenos Aires. Troquel.1993.
FERREIRA, Marcilene Alves. O jogo no ensino de cincias: limites e possibilidades. 1998, 374 p.
Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Federal de Santa Maria, Brasil, 1998.

1559

GALIAZZI, Maria do Carmo; ROCHA, Jusseli Maria de Barros; SCHMITZ, Luiz Carlos; SOUZA, Moacir
Langoni de; GIESTA, Srgio; GONALVES, Fbio Peres. Objetivos das atividades experimentais no
ensino mdio: a pesquisa coletiva como modo de formao de professores de cincias. Cincia &
Educao, n. 7, v. 2, p. 249-263, 2001.
GOMES, R. R.; FRIEDRICH, M. A Contribuio dos jogos didticos na aprendizagem de contedos
de Cincias e Biologia. In: EREBIO, 1., 2001, Rio de Janeiro. Anais..., Rio de Janeiro, 2001, p.389-92.
HOFSTEIN, Avi; LUNETTA, Vincent N. The role of the laboratory. in science teaching: neglected
aspects of research, Review of Educational Research, n. 52, p. 201-217, 1982.
MEC.
Disponvel
em
<http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=467&id=233&option=com_content&view=article>.
Acesso em 05 de Maro de 2013.
KRASILCHIK, Myriam. Prtica de Ensino de Biologia. 4 ed. So Paulo, Editora da Universidade de
So Paulo, 2008.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educao infantil. Pioneira, So Paulo, 1994.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educao. Cortez, So Paulo, 1996.
OLGUIN, C. F. A., FRAPORTI, A. D., FURTADO, D. F. F., COSTA, F. S., WOLFART, F., FERREIRA, J.
D. L. F. Jogos didticos como recurso facilitador da aprendizagem de alguns contedos de Qumica
Orgnica para o Ensino Mdio (MD). Atas DO XIV Encontro Nacional de Ensino de Qumica, 2008.
TELES, Maria Luiza Silveira. Socorro! proibido brincar! Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
VYGOTSKY, L. A Formao Social da Mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989.

1560

ALFABETIZAO E BEM ESTAR DE IDOSOS NAS PRTICAS PERTINENTES AO

PROJETO VIDA SAUDVEL NA MELHOR IDADE
Melquisedec Elias de Lima Pereira1 e Maria Elizabete Sobral Paiva de Aquino2
E-mail: Melquisedec.lima@hotmail.com1; elizabete.paiva@ifrn.edu.br2

RESUMO
O artigo em questo visa por em evidncia as prticas e
experincias vividas pelos idosos participantes do projeto
de extenso Vida Saudvel na Melhor Idade em relao
alfabetizao. Projeto esse que tem como objetivo o
bem estar do idoso, a interao social e a volta dele para
a sala de aula, para que assim possa compreender e agir
criticamente no seu cotidiano melhorando sua qualidade
de vida. A alfabetizao desses idosos vem contribuindo
para a interao dos mesmos na sociedade, e com isso
diversos fatores tambm so trabalhados como; autoestima, lazer e interao com a comunidade estudantil
do cmpus, uma vez que a maioria deles se sentem
oprimidos por no saberem ler e escrever. As aulas de
Lngua Portuguesa, no projeto, tm o objetivo de
resgatar ou criar hbitos que os idosos perderam, ou no

mantiveram, em relao a sua vida acadmica, pois

muitos deles no tiveram a oportunidade de estudar
regularmente quando jovens. Utilizamos uma
metodologia diversificada tendo como aporte terico as
contribuies de Paulo Freire, onde so explorados os
aspectos fsicos, lingusticos e culturais, com atividades
prticas e tericas buscando a interao que lhes
permitam refletir o seu cotidiano, dessa forma,
procurando executar exerccios que englobem elementos
que estiveram presentes em sua juventude, lembranas
que remetam a sua vivncia no passado, para que assim
eles possam se identificar com as temticas propostas e
venham se empolgar mostrando interesse no que est
sendo trabalhado.

PALAVRAS-CHAVE: alfabetizao, bem estar, envelhecimento, idoso.

LITERACY AND WELFARE OF THE ELDERLY IN PRACTICES RELEVANT TO THE

PROJECT HEALTHY LIVING BEST IN AGE
ABSTRACT
The article in question aims to evidence the practices and
experiences of the elderly participants of the extension
project 'Healthy Living Best in Age' in relation to literacy.
Project which aims at the welfare of the elderly, social
interaction and return it to the classroom, so that we can
understand and act critically in their daily improving their
quality of life. Literacy of the elderly has been
contributing to the interaction of the same society, and
with that many factors are also worked as, self-esteem,
leisure and interaction with the student community on
campus, since most of them feel overwhelmed by not
knowing to read and write. The Portuguese classes in the
project aim to redeem or create habits that seniors have

lost or not maintained in respect of his academic life,

since many of them have not had the opportunity to
study regularly when young. We use a diversified
approach, taking various theoretical contributions of
Paulo Freire, where they explored the physical, linguistic
and cultural, with practical and theoretical activities,
seeking interaction that allow them to reflect your daily
life, thus seeking to work with exercises covering
elements who attended in his youth, memories related
to their experience in the past, so that they can identify
with the themes proposed, and thus may feel an interest
in what is being worked on.

KEYWORDS: literacy, welfare, aging, elderly.

1561

1 INTRODUO
Para FREIRE (1981), o ensino da leitura e da escrita no pode ser apenas a repetio
mecnica das famlias silbicas, nem a memorizao de uma palavra alienada, mas sim a difcil
aprendizagem de nomear o mundo. Trabalhando nesse sentido, a alfabetizao dos idosos
relatada nesse artigo vem se apropriando desse mtodo para uma melhor aprendizagem
direcionada aos idosos do municpio de Joo Cmara/RN, situado na regio do Mato Grande,
visando deliberao dos fatores que afetam essa populao de idosos, onde dentre eles esto
perda de independncia, falta de uma rede social de apoio e as questes de ordem financeiras.
Dessa forma trabalhando na transformao social dos idosos participantes do projeto atravs da
alfabetizao e das prticas de cidadania ali trabalhadas.
Propondo uma melhor aprendizagem para alunos envolvidos, procuramos sempre
apropriar-nos em prticas que faam a diferena em relao alfabetizao dos idosos. Levando
sempre em conta as experincias de vida dos envolvidos e a insero dos mesmos no meio
cultural da localidade onde eles residem, aproveitando, dessa forma, os elementos pessoais e
regionais para a execuo de atividades temticas no sentido da alfabetizao dos participantes.
Sabiamente Freire afirmou que O que est em jogo aqui a noo de alfabetizao que
estabelece relaes de poder e de conhecimento no apenas a que os professores ensinam, mas
tambm aos significados produtivos que os alunos, com todas as suas diferenas culturais e
sociais, trazem para sala de aula como parte da produo de conhecimento e da construo de
identidades pessoais e sociais (1987, p. 61).
A alfabetizao na terceira idade abrange quesitos determinantes que devem ser
trabalhados para uma melhor aprendizagem, no sentido de que os fatores sociais, culturais e
pessoais exercem grande importncia nesse processo. Devemos levar em conta a experincia dos
alunos com a lngua materna, uma vez que desde sua infncia at hoje, eles a utilizam atravs da
comunicao verbal.
Segundo FREIRE (1987) a linguagem e o poder esto inextricavelmente entrelaados e
proporcionam uma dimenso fundamental da ao humana e da transformao social. A
linguagem o verdadeiro recheio da cultura e constitui tanto um terreno de dominao quanto
um campo de possiblidade, portanto, o conhecimento trazido pelos alunos para sala de aula deve
ser considerado como um fator determinante para uma melhor aprendizagem, podendo ser
aproveitado, gerando assim resultados promissores no decorrer desse processo. Baseado no
aspecto em questo, a alfabetizao dos idosos participantes do projeto Vida Saudvel na Melhor
Idade e os dados coletados nos revelam um grande nmero de alunos que no concluram o
ensino fundamental, outros no concluram o ensino mdio e tambm temos alguns alunos que
so analfabetos, que por diversos motivos tiveram que abandonar a escola ainda quando jovens.
Com a pesquisa feita sabemos que vrios desses idosos enfrentaram dificuldades, no que se diz
respeito ao acesso a escola, na infncia e juventude. Os fatores que causaram esse abandono da
sala de aula foram diversos, como por exemplo; ter que deixar de estudar para trabalhar,
ajudando os pais na agricultura, nas atividades domsticas dentre outros. Levando isso em conta

1562

o Instituto Federal de Cincia Educao e Tecnologia do Rio Grande do Norte Cmpus Joo
Cmara, em parceria com a Prefeitura do Municpio de Joo Cmara atravs da assistncia social,
atende o grupo de idosos do Centro de Convivncia do Idoso (C.C.I.) e buscam atravs desse
projeto de extenso, o Vida Saudvel na Melhor Idade, contribuir para a consolidao e
construo da cidadania dos mesmos.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Segundo FREIRE (1982, p.16). O aprendizado da leitura e da escrita no pode ser feito
como algo paralelo ou quase paralelo realidade concreta dos alfabetizandos. Aquele
aprendizado, por isto mesmo, demanda a compreenso da significao profunda da palavra [].
Mais que escrever e ler que a asa da ave, os alfabetizandos necessitam perceber a necessidade
de um outro aprendizado: o de escrever a sua vida, o de ler a sua realidade, o que no ser
possvel se no tomam a histria nas mos []. Se apropriando das contribuies de Paulo Freire,
buscamos trabalhar a alfabetizao de idosos no projeto relacionando a suas obras de letramento
de jovens e adultos, levando em conta a ideia de que todo conhecimento vlido.
Tambm trabalhamos autores que tem suas obras voltadas para a cultura regional, para
que assim pudssemos usar esses conceitos nas atividades em sala de aula, assim como obras que
priorizam o bem estar e uma vida saudvel, principalmente focando para idosos, que o publico
alvo do projeto.
De acordo com NAHAS (2006), modernamente, o envelhecimento humano definido
como um processo gradual, universal e irreversvel, que acelera na maturidade e provoca uma
perda funcional progressiva no organismo. Nesse sentido trabalhamos as atividades fsicas para
os participantes com o sentido de proporcionar melhoras no estilo de vida, tornando-o ativo e
saudvel.

METODOLOGIA

O projeto Vida Saudvel na Melhor Idade contempla 30 pessoas, a partir dos 60 anos de
idade, todas residentes do municpio de Joo Cmara/RN. O grupo se rene semanalmente,
sendo3 vezes na semana, durante 2 horas por dia, os encontros acontecem sempre pela manh,
no cmpus Joo Cmara. Esses encontros so previamente planejados e so executados atravs de
dinmicas, atividades de expresses artsticas, culturais, corporais e aulas de Lngua Portuguesa.
As aulas so realizadas no laboratrio de lnguas, em salas de aulas, biblioteca, no auditrio,
enfim, possibilitando aos idosos uma maior vivncia e interao com os espaos pedaggicos
disponveis.
Durante o processo de instruo nas aulas de Lngua Portuguesa utilizamos diversos
mtodos, j que como ressaltado por FREIRE (1987) A alfabetizao no pode ser reduzida a
experincias apenas um pouco criativas, que tratam dos fundamentos das letras e das palavras
como uma esfera puramente mecnica. Nesse sentido, para uma melhor aprendizagem,
procuramos sempre manter o nvel de dificuldade ao alcance de todos os participantes, visando

1563

assim, a interao dos mesmos. Foram propostas atividades diversificadas, onde sempre
buscvamos palavras e temas mais significativos na vida do aluno, envolvendo vocbulos
pertinentes a essa regio, sempre com o intuito de chamar a ateno dos idosos para o que
estaria sendo trabalhado. Comeamos pela apresentao das letras do alfabeto por meio de
mtodos diversos que estimularam os alunos. As prticas usadas nas aulas de Lngua Portuguesa
foram as seguintes:

Silabao e Prtica da Ortografia

Nessa atividade os participantes puderam trabalhar a silabao, que iria ajudar mais
adiante com as palavras, assim como a prtica da ortografia, uma vez que muitos deles no
exercitavam h muito tempo, e outros no frequentaram a escola.

Jogos Educativos

Nessa atividade tambm eram trabalhadas as slabas, juntamente com a formao de

palavras, de acordo com vocbulos sugeridos pelos participantes do grupo, foram criadas fichas
que auxiliaram o processo. Para isso foram levadas para sala de aula, peas com distintas cores e
letras do alfabeto, para que assim pudessem ser formadas palavras de uma forma dinmica e
entretida. Outro exerccio foi o uso de cruzadinhas com palavras regionais.

Canes referentes vida no campo

Nessa atividade prtica levamos a sala de aula algumas letras das msicas de Luiz Gonzaga,
entre elas Asa Branca, Acau e o Xote das Meninas, que marcaram o passado dos idosos, dessa
forma fazendo-os interagir mais com o que estava sendo proposto. Letras musicais que retratam a
vida do morador da roa, costumes, tradies, focando tambm as prticas pertinentes a
localidade onde eles esto situados. Com isso podemos trabalhar vocbulos que fizeram parte da
vida dos idosos.

Interpretao de Textos

Alguns textos foram levados para sala de aula, como pequenas leituras e poesias sempre
remetendo aos hbitos dos nordestinos, que outrora foram vividos pelos idosos ali presentes. Com
isso foi possvel trabalhar no contexto proposto fazendo com que os participantes se envolvessem
na atividade.

Utilizao de Lendas

Nessa atividade tratamos s lendas pertinentes a regio do Mato Grande (regio essa onde
est situado o municpio de Joo Cmara). Inicialmente levamos uma lenda (O Torreo
Cachimbando) para que pudesse servir de modelo, trabalhando a leitura, logo aps pudemos
colher histrias narradas pelos prprios idosos que foram passadas de gerao em gerao at os
dias atuais, trabalhando assim no registo das mesmas.

Gneros Textuais

Devido carncia de conhecimento no contexto (Gnero Textual), demos prioridade em

abordar apenas alguns gneros textuais durante as aulas, como a receita culinria, onde foi levado

1564

para a turma uma vdeo-aula, ensinando como fazer um iogurte natural, para que logo em seguida
fosse trabalhado o gnero. Tambm podemos citar o conto como gnero levado para a sala, uma
vez que propomos vrias leituras e atividades relacionadas a contos diversificados.

Seminrio Minha Vida

O seminrio foi feito com os alunos onde foram realizadas prticas com alguns objetos
significativos para eles, tais como fotos, brinquedos e pertences pessoais que representaram e
que foram de suma importncia na sua vida, no presente ou no passado. Os grupos foram
organizados em trios, onde cada um dos integrantes deveria relatar sobre fatores que tiveram
grande significncia para com a vida deles, ressaltando a importncia de cada item posto no
cartaz, expondo seus costumes, prticas, recordaes, relatos pessoais, com a tarefa de
apresentar o feito para toda a turma, o que tambm contou como ponto positivo, melhorando na
interao e melhor vivncia do grupo. Essa foi uma atividade bastante proveitosa, sendo que foi
possvel trabalhar diversos aspectos, os fatores educacional, social, cultural e, sobretudo, o fator
emocional que foi algo bastante ressaltado nessa atividade. Abaixo (Figura 1) temos uma imagem
que faz referncia atividade executada.

Figura 1: Apresentao do seminrio Minha Vida

As aulas contaram com a participao de alguns professores do cmpus que se dispuseram

a participar do projeto, ensinando disciplinas especficas de suas reas, nas aulas da disciplina de
Lngua Portuguesa contamos com a participao da professora Robeilza de Oliveira Lima, que
ministrou as aulas. Para o processo de execuo das aulas contamos com a utilizao de diversos
materiais, tais como diferentes tipos de papis, cadernos, cartolinas, E.V.A etc. Tambm foram
utilizadas algumas mdias para a melhor aprendizagem do aluno, como os projetores multimdia,

1565

caixas de som, equipamentos de vdeo, o uso de CDs e DVDs educativos, dentre outros. Vale
ressaltar que todas as atividades e prticas realizadas foram registradas atravs de fotografias e
relatos de alguns dos participantes.
Com as atividades executadas em sala de aula, muitos elementos, alm da aprendizagem,
foram visivelmente observados, levando em conta os resultados obtidos poderamos ressaltar
alguns desses fatores, que somam para um bem-estar nos dias atuais e esclarecem os motivos que
os levaram a deixar a escola quando jovens.

Fatores Sociais

Com o desenrolar do projeto podemos perceber que muitos dos idosos se sentiam
oprimidos em relao a pessoas alfabetizadas, uma vez que esses sabiam ler e escrever,
diferentemente deles que no frequentaram a escola regularmente. Essa problemtica est
diretamente ligada na forma de socializao desses indivduos no meio em que eles convivem,
muitas vezes eles tm problemas de famlia e isso interfere no modo como eles interagem nas
aulas. As prticas do projeto tambm agem na forma de entret-los, fazendo com que eles
ganhem mais autonomia.

Fatores Emocionais

bastante percebvel o efeito positivo das aulas no que se diz respeito a auto-estima dos
participantes, podemos perceber tal aspecto com os relatos de muitos dos idosos, levando em
conta que eles esto tendo a oportunidade de aprender ler e a escrever, possibilitando assim, uma
melhor vivncia no meio em que ele convive, o que tambm vem a ajudar na inibio de algumas
doenas como at mesmo a depresso, o que comum em pessoas na terceira idade.

Fatores Culturais

necessrio esclarecer os motivos que os levaram a abandonar a escola, tendo em vista

que a necessidade de trabalhar veio desde cedo, quando eles ainda eram crianas. Muitos tiveram
que ajudar os pais com o trabalho no campo ou com as atividades domsticas, o que contou para
a baixa escolaridade de muitos presentes no projeto.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
O projeto Vida saudvel na melhor idade estar sendo realizado no cmpus, nesse ano
de 2013, pela quarta vez, sendo que a alfabetizao foi iniciada no ano de 2011. De uma forma
geral foram obtidos bons resultados tanto para o desenrolar das prticas do projeto quanto para a
divulgao do instituto na comunidade do municpio. Vale ressaltar que as atividades relativas ao
ano letivo de 2013 ainda no foram iniciadas, portanto, os resultados aqui apresentados so
referentes aos anos anteriores, onde foi iniciada a alfabetizao no projeto.
As prticas pertinentes ao projeto enfatizam oportunizar ao idoso o acesso ao Instituto
Federal de Cincia Educao e Tecnologia, desenvolvendo afinidade sociocultural e socializadora
que lhes permitam refletir o cotidiano. O projeto tambm visa possibilitar um espao de
convivncia entre o idoso e a comunidade do instituto, promovendo um convvio intergeracional,

1566

motivando assim uma interao social maior entre esses indivduos. Buscamos estimular o
intercmbio com instituies que desenvolvam atividades relacionadas aos elementos trabalhados
nas aulas do projeto, atividades que estimulam a aprendizagem, recorrem a aspectos culturais da
regio, possibilitam espaos para discusses construtivas, sendo que todos esses pontos so
usados de um modo mais compreensvel, direcionado a pessoa da terceira idade. Como afirmou
FREIRE (1987) Os educadores devem desenvolver estruturas pedaggicas radicais que propiciem
aos alunos a oportunidade de utilizar sua prpria realidade como base para alfabetizao, dessa
forma recorrendo a elementos referentes ao cotidiano dos alunos, assim como tambm onde o
meio em que os mesmos esto inseridos. O convivo com a realidade dos participantes do projeto
tambm possibilita o desenvolvimento de novas pesquisas que permitem a obteno de
conhecimento sobre a realidade social e a sua qualidade de vida referente ao idoso no na regio
do Mato Grande. Procuramos sempre possibilitar ambientes para uma boa qualidade de vida,
onde os idosos se sintam melhor, com maior autonomia de si, uma vez que visamos o acesso
alfabetizao a pessoa da terceira idade.
Alm da alfabetizao, com as aulas de Lngua Portuguesa, que o enfoque deste atrigo, o
projeto visa explorar diversas reas relacionadas a problemticas pertinentes ao envelhecimento
dos integrantes, a fim de possibilitar uma melhor qualidade de vida para os mesmos. Abaixo
(Tabela 1) temos o cronograma expondo todas as reas trabalhadas no projeto e os horrios
semanais vinculados a elas.
Tabela 1: Cronograma de aulas semanais

Horrio
09:00
Intervalo
10:00
11:00

Segunda
Planejamento
Intervalo
-

Tera
Ed. Fsica
Intervalo
Artes/Portugus
-

Quarta
Ed. Fsica
Intervalo
Portugus
-

Quinta
-

Sexta
-

Durante esse perodo de execuo do projeto podemos perceber grandes avanos em

relao aprendizagem dos idosos participantes. Os resultados foram perceptveis por meio de
atividades feitas e analisadas, podemos ressaltar vrios efeitos, desde reconhecimento das letras
do alfabeto (para os analfabetos) passando pela melhora da caligrafia, interpretao de textos
dentre outros fatores. Tambm foram analisados os aspectos como a melhora no humor, maior
autonomia de si, maior interao com os demais participantes, maior espontaneidade e
socializao em geral. No grfico abaixo (Grfico1) temos a analise do grau de escolaridade dos
alunos.

1567

18
16
14

Analfabetos - 9 alunos

12
10

Ensino Fundamental
Incompleto - 18 alunos

8
6

Ensino Mdio Incompleto

- 3 alunos

4
2
0

1
Grfico 1: Grau de escolaridade dos alunos.

Podemos perceber, com a anlise do grfico, que o nmero de alunos no alfabetizados

ainda preocupante, porm os resultados obtidos at agora foram satisfatrios, tendo em vista a
participao dos envolvidos, o reconhecimento das letras do alfabeto, formao de slabas,
identificao de algumas palavras, dentre outros aspectos. Podemos apontar de uma forma geral
que os resultados at aqui relatados foram de suma importncia para os idosos, com nfase nos
aspectos mais funcionais da leitura e da escrita, como a grafia do prprio nome, a leitura de
informativos nas ruas, supermercados, letreiros, placas de restaurantes, destino/origem de nibus
etc. Concluindo, foi bastante perceptvel o avano na aprendizagem, a confiana adquirida, por
parte dos alunos na equipe, ao decorrer do projeto, o prazer em trabalhar com as palavras, o
envolvimento dos idosos com a comunidade estudantil do cmpus, possibilitando novas
experincias, o que foi muito proveitoso e inovador para eles, alm de outros fatores bastante
relevantes.

5 CONCLUSO
A partir da anlise dos resultados, que o projeto com os idosos obteve durante essas
edies de realizao, podemos concluir que foi bastante satisfatrio para a melhora do
desenvolvimento do grupo da terceira idade, durante o perodo de durao do projeto, foi
bastante perceptvel motivao e o prazer na execuo das aulas de Lngua Portuguesa, uma vez
que a frequncia de falta dos alunos nas aulas foi mnima, apenas levando em conta as faltas por
motivos pessoais (doenas, e problemas familiares), dessa forma possibilitando o aprimoramento
no desempenho, pois um grupo bastante motivado a participar e a fazer as atividades de uma
forma em que haja o maior envolvimento, permitindo o compartilhamento de experincias entre
si, ajudando, tambm com a socializao e outros fatores, o grupo inteiro. Outro ponto a ser
considerado foram os relatos e crticas construtivas que recebemos a respeito das aulas
ministradas e das atividades propostas, o que nos leva a dedicarmos ainda mais, buscando sempre
novos e melhores recursos para os participantes. Os dados obtidos durante esse tempo de
trabalho foram bastante promissores, e com a continuao das aulas, nesse ano de 2013,

1568

pretendemos alcanar metas desafiadoras, entre elas: uma maior ampliao aos conhecimentos
na rea da Lngua Portuguesa, o desenvolvimento na escrita e leitura a um maior nmero de
participantes ali inseridos, tambm como a ampliao do entendimento nos contedos em geral,
alm de continuar possibilitando melhoras significativas na auto-estima dos participantes, para
que assim eles se tornem mais confiantes para interagir na sociedade.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CASCUDO, C. Dicionrio do folclore brasileiro. Rio de Janeiro: Ediouro, 1988.
FREIRE, P.; MACEDO, D.Alfabetizao: leitura do mundo, leitura da palavra. 5. ed. Rio de Janeiro:
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NAHAS, M.V. Atividade Fsica, Sade e Qualidade de Vida: Conceitos e sugestes para um estilo
de vida ativo. 3 edio. Londrina (PR): Editora Midiograf, 2003.

1569

ANLISE DA ABORDAGEM CTS EM UM LIVRO DE BIOLOGIA

D. S. da Silva Jnior1; e J. A. Amaral2 e A. O. Nunes3
E-mail: pitta_junior@hotmail.com1; jose.amaral@ifrn.edu.br2 e albino.nunes@ifrn.edu.br

RESUMO

O livro o recurso didtico mais utilizado pelo professor

na preparao das aulas, portanto, necessrio ter um
olhar crtico para este material uma vez que ser uma
das principais fontes de informao escolar sobre as
relaes Cincia-Tecnologia-Sociedade (CTS). Este
trabalho tem por objetivo a caracterizao dos
contedos CTS em um dos livros de Biologia aprovados
pelo PNLDEM 2012. O corpus de anlise foi constitudo
pelo captulo Breve Histria da Evoluo do terceiro
volume do livro Biologia das Populaes, e o
procedimento analtico foi fundamento em elementos da
Anlise de Contedo segundo Bardin, com categorias

definidas a priori e categorias a posteriori. Os resultados

obtidos mostram que no existe no texto analisado
grande preocupao em apresentar as relaes CTS,
revelando uma forte predominncia dos contedos
conceituais apenas. Dentre as categorias elegidas para a
anlise o nico aspecto social que mereceu destaque
dentro da obra foi o contexto histrico epistemolgico,
que apresentado com certa frenquncia ao longo do
captulo. H ainda que se destacar o carter
interdisciplinar encontrado nos ltimos pargrafos em
que se v relao entre a qumica e biologia sendo
abordada.

PALAVRAS-CHAVE: Anlise de contedo; Biologia; CTS; PNLDEM 2012; Ensino de Cincias.

ANALYZING STS APPROACH IN A BIOLOGY BOOK

ABSTRACT

The book is didactic resource most used by the teacher in

preparing lessons, so it is necessary to have a critical
view for this material because it will be a major source of
school information about Science and Technology. This
study aims to characterize the contents of the books in
CTS Biology approved PNLDEM 2012. The corpus of
analysis was established by Chapter Brief History of the
Evolution of the third volume of the book Biology of
Populations, and the analytical procedure was ground
elements of Content Analysis Bardin, with categories
defined a priori and a posteriori categories. The results

show that there is great concern in the analyzed text to

present the relations CTS, revealing a strong
predominance of conceptual content only. Among the
categories elected to analyze only the social aspect that
was highlighted in the work was the historical context
epistemological, which is presented with some frequency
throughout the chapter. We still have to highlight the
interdisciplinary nature found in the last paragraphs in
which you see the relationship between chemistry and
biology being addressed.

KEYWORDS: PLNEM, STS, Content Analysis, Chemistry, Science Education

1570

1 INTRODUO
No ensino de cincias defende-se a promoo da alfabetizao cientfica (AC), embora
sejam vrios os significados atribudos a esse termo. Essa defesa emana da necessidade de
entendimento sobre cincia e tecnologia (C&T) que a populao em geral passa a ter em funo
dos avanos tcnico-cientficos e de como esses tm interferido diretamente nas condies gerais
de vida dessa populao. Uma das interpretaes sobre AC nos dada por Chassot (2006), para
quem a AC seria um conjunto de conhecimentos que facilitariam ao homem e a mulher ler o
mundo em que vivem. Por outro lado, com um pensamento mais abrangente Cajas (2001)
defende uma alfabetizao que insira tambm o conhecimento tecnolgico em seu escopo.
neste contexto, que diante da necessidade de uma alfabetizao cientfica para todos
visando o exerccio da cidadania, Solbes, Vilches e Gil-Prez (2001) defendem as relaes CTS
como elemento fundamental.
As discusses de mbito CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade) vm sendo analisadas e
inseridas no ensino de cincias com vistas a proporcionar uma atitude crtica da populao em
relao aos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, bem como sobre seus usos. Desta forma,
vem se discutindo os materiais didticos e sua elaborao (SOLBES e VILCHES, 1989; SANTOS et al,
2009), as concepes de estudantes (VZQUEZ ALONSO e MANASSERO MAS, 1997; VZQUEZ
ALONSO e MANASSERO MAS, 2009); e as concepes de professores em formao inicial e
continuada (VIEIRA e MARTINS, 2005; ACEVEDO DIAZ, 2001; NUNES e DANTAS, 2010; NUNES e
DANTAS, 2012).

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O movimento CTS tem repercutido mais intensamente no contexto brasileiro a partir dos
ltimos anos, o que pode ser percebido em teses e dissertaes produzidas na rea (AULER, 2002;
SILVA 2003; PINHEIRO, 2005), ou na referncia a que os documentos norteadores do ensino mdio
fazem abordagem do contexto social, tecnolgico e ambiental no ensino de cincias naturais
(BRASIL, 1999; BRASIL, 2002).
Tambm se pode perceber o avano das discusses de mbito CTS atravs dos grupos de
pesquisa dedicados rea, dentre os quais Mezalira (2008) identificou trs de maior atuao no
pas: a) Fsica e Engenharias (UFSC); b) Qumica (UNB); c) Biologia (USP).
a partir desses fatores que nos propomos neste trabalho a discutir a insero das
relaes CTS em um livro didtico de biologia adotado pelo PNLDEM-2012, escolhido pelo Campus
Mossor do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia.

1571

3 METODOLOGIA
Este trabalho faz parte de um projeto de pesquisa cujo objetivo analisar a insero das
relaes entre a Cincia, a Tecnologia, a Sociedade e o Ambiente nos oito livros de biologia
adotados no Programa Nacional do Livro Didtico do Ensino Mdio (PNLEM - 2012).
Aqui nosso corpus de anlise foi composto pelo captulo "Breve histria das ideias
evolucionistas do terceiro volume da srie Biologia das Populaes. Este livro foi o adotado
pelo Campus Mossor do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do
Norte para suas turmas de terceiro ano dos cursos tcnicos de nvel integrado e para as turmas de
nvel tcnico integrado na modalidade EJA.
Para o procedimento analtico do corpus foram adotados elementos da Anlise de
Contedo, Conforme descrito por Bardin (1977). Este procedimento iniciado pela definio da
unidade de anlise como o pargrafo, escolha do material a compor o corpus, seguida de uma
leitura flutuante, transcrio dos textos, categorizao e, por fim, a quantificao da ocorrncia
das categorias no texto.
Com base na literatura (MALAVER et al, 2004) foram definidas categorias a priori, no
entanto, durante a leitura flutuante, emergiram outras categorias como significativas para a
anlise, conforme podem ser observadas na tabela 1.
Tabela 1: Categorias de Anlise

CATEGORIAS A PRIORE
Relaes CTS/ ou BSA
Relao Biologia Sociedade (BS)

CATEGORIAS A POSTERIORE
Meta-texto1
Explicaes Biolgicas Sobre Fenmenos da
Natureza

Relao Biologia Tecnologia (BT)

Relao Biologia Ambiente (BA)
Contexto histrico-epistemolgico (CHE)
Conceitos Biolgicos (CB)
Relaes Qumicas com a Biologia (BQ)
1

Neste trabalho o termo meta-texto foi utilizado para descrever textos que visavam apenas explicao da estrutura do texto,
sem fazer relao direta com o contedo qumico, ou contextual.

oportuno destacar que neste trabalho tem-se em conta o papel do sujeito na construo
do conhecimento cientfico, de maneira que a anlise de contedo aqui trabalhada como um
procedimento metodolgico no seja confundida com uma orientao positivista. Em lugar disso,
como argumenta Franco (2008), trata-se de um recurso analtico capaz de fornecer informaes
sobre o sentido e o significado do texto.

1572

4 RESULTADOS E DISCUSSES
importante ressaltar que nem todas as categorias escolhidas a priori aparecem no
captulo em anlise. A ocorrncia das categorias como tambm sua frequncia percentual no
captulo so apresentas na tabela 2.
Tabela 2: Categorias e Frequncias

CATEGORIAS
ENCONTRADAS POR
PARGRAFO
Contexto Histrico
Epistemolgico

PARGRAFOS

NMERO DE
PARGRAFOS

PORCENTAGEM
(%)

1-15, 17, 24-31, 34-37,

41-44, 48, 54-56, 58.

38

48,72

16, 18-20, 21-23, 39-40, 31

45, 47, 49-53, 60-73, 78.

39,74

32, 46, 57, 59, 74.

6,41

Relao Qumica com a

Biologia

75-77

3,84

Explicaes Biolgicas de
fenmenos do cotidiano

33

1,29

Conceitos Biolgicos
Relao Biologia
Tecnologia

A categoria que se apresentou em maior frequncia foi a contexto histrico epistemolgico

(CHE), isso porque o captulo tem por objetivo apresentar uma breve histria da evoluo. E, sabese que comum os livros de biologia apresentarem os conceitos de evoluo com base no
histrico do desenvolvimento destas ideias.
Apresentaremos aqui dois exemplos de como a categoria foi apresentada no captulo:
Apesar de tanto o criacionismo quanto o evolucionismo buscarem explicaes para a
origem dos seres vivos, h uma diferena fundamental entre eles: o criacionismo no
cientfico, pois invoca o sobrenatural para explicar fenmenos da natureza. O cerne do
pensamento cientfico basear explicaes para os fenmenos naturais em fatos e
processos observveis na prpria natureza. (Pgina 146, pargrafo 3).
Darwin leu os trabalhos de cientistas famosos, como o astrnomo John Heschel (17921871) e o naturalista e viajante Alexander Humboldt (1769-1859) Este ltimo foi
responsvel, segundo o prprio Darwin, por seu impulso de viajar para terras
desconhecidas em expedies cientficas. (Pgina 151, pargrafo 34).

A categoria CHE foi apresentada de forma clara e objetiva, sendo de suma importncia sua
apario para que o alunado perceba as teorias evolucionistas que foram base para os conceitos e
teorias atuais sobre ns seres viventes na terra. Contudo, nota-se tambm que o texto tende a
transmitir ao estudante idias positivistas e esteretipos sobre a cincia, como: a) o grande
cientista responsvel pelo avano da cincia; b) o avano da cincia linear; c) e a nfase no

1573

empirismo, ocultando o papel da criatividade e raciocnio na elaborao do conhecimento

cientfico.
A segunda categoria de maior incidncia foi o Conceito biolgico (CB) dos quais os trechos
a seguir so representativos:
Fsseis (do latim fossilis, tirado da terra) so vestgios deixados por seres que viveram no
passado. Esses vestgios podem ser ossos, dentes, pegadas impressas em rochas, fezes
petrificadas, animais conservados o gelo, restos de organismo petrificado etc. (Pgina
153, pargrafo 47)
Asas de morcegos e de aves tambm so rgos anlogos, apesar de seus esqueletos
serem homlogos. Analise a figura 6.11 e conclua por qu. (Pgina 157, pargrafo 68)

A terceira categoria de maior incidncia a relao biologia e tecnologia (BT), onde

destacada em relao s novas tecnologias que ajudam a biologia a decifrar fenmenos e novos
estudos que fizeram uma contribuio macia no crescimento dessa cincia. Exemplificadas a
seguir passagens da relao citada:
Estudos tcnicos de biologia molecular confirmaram as hipteses de Darwin. Por
exemplo, hoje sabemos que os jabutis de Galpagos constituem 11 espcies, que se
originaram de uma nica espcie ancestral proveniente do continente americano.
(Pgina 150, pargrafo 32)
Tcnicas modernas de anlise bioqumica tm revelado grande semelhana entre a
estrutura molecular. (Pgina 158, pargrafo 74)

Apesar de aparecer em terceiro lugar esta categoria tem pouco destaque no corpo do
texto, no revelando uma intencionalidade por parte do autor em trat-la. O mesmo acontece
com as demais categorias encontradas no captulo. A inter-relao da qumica com a biologia ou
Relao qumica com a biologia (BQ), foi a quarta de maior incidncia no corpus em anlise, cujo
trecho vemos a seguir:
A anlise comparativa de protenas e de cidos nucleicos tem confirmado as semelhanas
anatmicas e embrionrias j verificadas entre certos organismos. Um exemplo a
comparao da sequncia de aminocidos do citocromo c, uma protena com pouco mais
de uma centena de aminocidos, presente na maioria das espcies. (Pgina 158,
pargrafo 76)

Em sua mnima apario ao longo do corpus de anlise, a interdisciplinaridade pode ser

percebida apenas entre a qumica e a biologia, mas tem um papel importante, pois encaminha
para a ideia de que as cincias tm inter-relaes que interferem no seu desenvolvimento.
Podemos notar este fato no trecho acima, no qual a bioqumica mostra-se importante na
construo do conhecimento da evoluo.
A categoria que apareceu apenas uma vez foi a explicaes biolgicas de fenmenos da
natureza (EBFN), o pargrafo ser transcrito a seguir:
As diversas espcies de pssaros de fringildeos de Galpagos originaram-se de uma nica
espcie ancestral, provavelmente oriunda da Amrica do Sul. A diversificao da espcie

1574

original resultou da adaptao s condies particulares das diferentes ilhas do

arquiplago; essa diversificao levou formao de novas espcies. (Pgina 50,
pargrafo 2)

Alm do corpo do texto do captulo foram tambm analisados os quadros, subdivididos

em: introdutrios e explicativos de imagens. A tipologia de quadro que mais apareceu foi o
Explicativo de Imagens, ambos tiveram suas relevncias especficas e contribuies para o
enriquecimento do conhecimento a ser adquirido pelo aluno. As categorias que apareceram neles
foram Contedo Histrico Epistemolgico, Meta-Texto, Explicaes Biolgicas de Fenmenos da
Natureza e Conceitos Biolgicos. No total foram 17 quadros e a tabela 3 a seguir mostra os tipos
de quadros e a frequncia percentual em que aparecem:
O tipo de quadro que mais apareceu foi explicativos de imagens com 14 aparies e variou
as categorias entre contexto histrico epistemolgico e explicaes biolgicas de fenmenos da
natureza.
O segundo tipo de quadro que se fez presente no captulo foi Introdutrio que variou em
sua apresentao as categorias CHE, MT e CB, serviu principalmente para mostrar aos alunos um
pouco de histria da evoluo como tambm apresentar o contedo a ser ministrado e um pouco
de conceito biolgico, o que se notou como importante foi a juno da figura ao contexto
apresentado integrando assim as figuras ao ensino, mostrando assim o que ocorre na natureza de
forma explicativa.
Tabela 3: Anlise dos quadros

TIPOS DE QUADROS E
FIGURAS

CATEGORIAS ENCONTRADAS

PORCENTAGEM DOS
QUADROS (%)

Explicativos
Imagens

F6.1-6.4, 6.8, 6.12, 6.14 CHE

F6.5-6.7, 6.9-6.11, 6.12 EBFN

82,35

De

Q.1 P.1 CB, P.2-3 CHE F.1 CHE

Q.2 P.1-2 CHE, P.3 MT
Introdutrio

Q.3 P.1-2 CHE, P.3 MT

17,65

5 CONCLUSO
De maneira geral percebe-se que o livro analisado tem uma preocupao em retratar o
desenvolvimento histrico da teoria da evoluo dispondo da maior parte do texto para esta
finalidade. O contedo conceitual propriamente dito, tambm aparece com grande destaque, o
que se entende como esperado e essencial a um livro texto de qualquer disciplina, mas elementos
da interao entre a biologia e o contexto social, ambiental e tecnolgico esto quase ausentes do
captulo.
At mesmo a abordagem histrica adotada no livro tende a uma interpretao linear, com
caractersticas positivistas aliceradas na ideia de desenvolvimento contnuo baseado na figura de
grandes gnios que descobrem a verdade. Assim, seria desejvel que ao adotar este material

1575

didtico o professor dispusesse de materiais complementares que abordassem os fatores sociais

na elaborao da teoria evolucionria.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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1576

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1577

ANLISE DOS ESTMULOS VISUO-TTEIS COMO ESTRATGIA INTEGRADORA NO

DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE EM DEFICIENTES AUDITIVOS
Ana Maria Jernimo Soares1, Leandro da Cruz Martins2 e Rodrigo Leone Alves3
E-mail: amaria.soa@gmail.com1; leandrodacruzmartins1@gmail.com2; rodrigo.leone@ifrn.edu.br3

RESUMO
J temos atualmente um acervo considervel, e em
acelerado crescimento, de recursos tecnolgicos que
permitem aperfeioar a qualidade das interaes e
substituies sensoriais para o indivduo portador de
deficincia auditiva (D.A.). Este trabalho tem como
objetivo apresentar as perspectivas e possibilidades que
permeiam a importncia da aquisio de novos
conhecimentos para que se desenvolvam com auxilio dos
artefatos tecnolgicos existentes, equipamentos, com
alta capacidade produtiva e com baixo custo operacional.

Como suporte a essa pesquisa, foi feita uma anlise dos

mtodos de audiologia educacional realizada no Centro
de Sade Auditiva (SUVAG), localizado em Natal/RN, com
o intuito de buscar diferentes respostas que sirvam como
recurso para descrever as alteraes na oralidade,
refletir sobre os ajustes que determinam tais produes
e auxiliar, dessa maneira, no desenvolvimento de novas
tcnicas, garantindo que as pessoas com tal deficincia
possam
se
beneficiar
do
processo
de
ensino/aprendizagem, assim como dos demais.

PALAVRAS-CHAVE: Surdos, tecnologia, estmulos visuo-tteis, oralidade.

ANALYSIS OF THE TACTILEVISION INCENTIVES AS STRATEGY INTEGRATION IN THE

DEVELOPMENT OF ORALISM IN FAULTY AUDITORY
ABSTRACT
We already have now a considerable quite, and in
accelerated growth, of technological resources that allow
to improve the quality of the interactions and sensorial
substitutions for the individual carrier of auditory
deficiency (A.D.). This work has as objective to present
the perspectives and possibilities that permeate the
importance of the acquisition of new knowledge so that
they are developed with I aid of the existent
technological engines equipments, with high productive
capacity and with low operational cost. As support to

that research, it was made an analysis of the methods of

auditory rehabilitation accomplished in the Center of
Auditory Health (SUVAG), located in Natal/RN, with the
objective of looking for different answers that are good
as resource to describe the alterations in the oralism, to
contemplate on the fittings that determine such
productions and assistant, in that way, in the
development of new techniques, guaranteeing that the
people with such deficiency can benefit of the
teaching/learning process, as well as of the others.

KEYWORDS: Deaf, technology, vision-tactile incentives, oralism.

1578

1 INTRODUO
A Comunicao humana no abrange apenas a fala, mas tambm, olhar, gestos e sons que
consolidam seus significados quando h uma funo comunicativa inserida em um contexto. A
perda de qualquer uma das funes sensoriais causa um desequilbrio na percepo, que reflete
significativamente na qualidade de interao do indivduo com o meio em que vive.
Inegavelmente, para compor o processo de comunicao entre surdos, cegos ou surdo-cegos fazse necessrio o emprego da substituio sensorial, isto , a ausncia de um sentido compensada
parcialmente por outras modalidades sensoriais.
A deficincia auditiva insere o indivduo em uma realidade repleta de limitaes. Tal fato
se evidencia na fala humana. As tecnologias atuais ainda no so capazes de prover acesso total a
ampla gama de sons que devem ser transformados em sinais para serem ouvidos de forma
semelhante ao som percebido pelos ouvintes. Logo, os deficientes continuam a usar os sinais
visuais e tteis como formas primrias de processamento sensorial do mundo.
A maior parte da nossa percepo dos eventos da vida cotidiana registrada
simultaneamente por mais de uma modalidade sensorial de maneira integrada e unificada, sem
descontinuidade aparente, otimizando a deteco e o reconhecimento de objetos e tambm a
nossa resposta a esses (KING; CALVERT,2001).
Mtodos alternativos tm sido explorados por dcadas. Em 1829, Louis Braille, definiu um
sistema universal de leitura para os deficientes visuais. Posteriormente, em 1969, foi desenvolvido
por Paul Bach-y-Rita, o primeiro dispositivo eletrnico de substituio visuo-ttil, denominado
TVSS (Tactile Vision Substitution System). Segundo KASTRUP, CARIJ, ALMEIDA (2009) o TVSS
visava converter sinais luminosos em estimulao ttil. Desta forma os cegos teriam acesso a
imagens tteis anlogas s imagens visuais que se formam na retina dos videntes.
A proposta de inovao da abordagem visuo-ttil, por meio da integrao de novas
tecnologias tem um correlato terico com as concepes de Ilton (2010), que considera
importante o desenvolvimento de um sistema em tempo real de correo da frequncia
fundamental, avaliando algumas formas de codificao da voz pela estimulao ttil. Pesquisas
que se preocupam com a avaliao da percepo da fala vm sendo desenvolvidas e avanos na
tecnologia representam novas possibilidades de aprimoramento do sistema de substituio ttilvisual.
Essa pesquisa visa investigar as atuais necessidades e limitaes dos portadores de
deficincia auditiva e dessa forma, estudar, difundir e incentivar a busca por novos dispositivos
eletrnicos que melhorem o desempenho da oralizao, destacando em especial a aplicabilidade
da utilizao de circuitos reconfigurveis nesse processo, pois nesses sistemas podemos agregar
uma grande quantidade de conhecimento, sendo este paradigma muito promissor, podendo criar
novas perspectivas para portadores de deficincia sensorial, o que certamente trar vantagens
para os usurios, que com equipamentos portteis e flexveis podero ter acesso a diversas
interfaces integradas, independentemente da habilidade que o mesmo desenvolva.

1579

2 FUNDAMENTAO TERICA
Felizmente hoje, as melhorias nos aparelhos auditivos e procedimentos clnicos do timo
apoio para o desenvolvimento da oralidade em pacientes surdos que ainda possuem audio
residual, ou seja, no houve a perda total desse sentido, no entanto alguns fonemas especficos
ainda so mais difceis de serem percebidos, exigindo uma sensibilidade maior. Quanto relao
ensino/aprendizagem, hoje j se usa um sistema FM (Frequncia Modulada) que ajuda na
diminuio do rudo em sala de aula e aumenta as chances de aprendizagem do deficiente que
tem o rudo ambiente como principal vilo nesse processo, entretanto a insero desse sistema
ainda no se d de maneira adequada. Assim, em alguns segmentos ainda nos cabe reconhecer
que os avanos tecnolgicos e os elementos eletrnicos vigentes, no garantem uma boa
abordagem comunicativa baseada na "arte de expressar-se verbalmente". Com base nesta
prerrogativa, investir no aprimoramento da melhoria da fala pode contribuir para as relaes
interpessoais e corporativas, com reflexes em produtividade e valorizao de talentos individuais
que se destacam na comunicao.
Para Quadros (1997), a postura educacional perante a lngua de sinais interfere no
processo histrico das comunidades surdas. O fato de permitir e/ou no permitir que as
pessoas surdas usem a lngua de sinais provocam profundas mudanas na vida das pessoas que
interagem com tais comunidades. Percebe-se que os surdos passam a ter um papel importante no
processo educacional no momento em que a lngua de sinais passa a ser respeitada como uma
lngua prpria dos membros deste grupo social (p. 45).
De acordo com Denton apud Freeman, Carbin, Boese (1999), a definio citada
frequentemente sobre a Comunicao Total a seguinte:
A Comunicao Total inclui todo o espectro dos modos lingusticos: gestos criados
pelas crianas, lngua de sinais, fala, leitura orofacial, alfabeto manual, leitura e
escrita. A Comunicao Total incorpora o desenvolvimento de quaisquer restos de
audio para a melhoria das habilidades de fala ou de leitura orofacial, atravs de
uso constante, por um longo perodo de tempo, de aparelhos auditivos individuais
e/ou sistemas de alta fidelidade para amplificao em grupo (p.171)

Estudos mostram efetividade no uso da realimentao visual como uma estratgia de

melhoria no processo de oralizao. As linguagens visuais se comparadas s abstratas possuem
mais chances de alcanar os leitores surdos. fundamental que uma experincia visual seja
pensada no desenvolvimento de ferramentas digitais e dispositivos acessveis, ampliando as
possibilidades de interao entre surdos e ouvintes, a partir da potencialidade visual do mundo
contemporneo.
Silva (1999: p. 34), afirma que:
Ao trazer a epistemologia visual para o campo pedaggico, os surdos, ao mesmo
tempo, que evidenciam as limitaes do processo pedaggico centrado no som
tambm apresentam a sua experincia visual como uma das alternativas possveis
para sua insero e permanncia no sistema de ensino brasileiro.

1580

Por treinamento vocal entende-se a realizao de exerccios selecionados para fixar os

ajustes motores necessrios reestruturao do padro de fonao alterado (Behlau &
Pontes,1995). As pessoas com deficincia podem se beneficiar do processo de aprendizagem,
assim como dos demais, pontuando algumas estratgias e mtodos. Dito de outra maneira, a
produo de voz atravs do uso das cordas vocais, envolve diversos mtodos, desde discriminao
perceptual (viso), memria de grafemas (letras, smbolos, sinais) a percepes (auditivas) dos
sons da fala (fonema). Uma vez construdas essas associaes o indivduo acessa seus significados,
focando em capacidades de codificao, isto , a percepo passa primeiro por um enfoque visual,
no apenas como um transporte de um cdigo escrito ou oral, mas como uma ato de cognio e
compreenso, que envolve conhecimento de mundo, de prticas vocais e lingusticas.
As limitaes da tecnologia vo aos poucos perdendo espao para novos sistemas, muitos
deles existentes por realimentao visual para auxlio ao ensino da fala. H resultados curiosos
que merecem destaque como algumas pesquisas que utilizaram aplicaes digitais como prtica
de vocalizao. De forma genrica as Ajudas Tcnicas referem-se a "todo arsenal de recursos que
de alguma maneira contribui para proporcionar vida independente ao portador de deficincia"
(CLICK apud LIMA 2003, p.39).
Bevilacqua, Balen, Silva e Comerlatto (2011), realizaram por meio de um aplicativo, o
treinamento auditivo para aquisio e desenvolvimento da oralidade, verificando sua
aplicabilidade na melhoria da fala. O Software Auxiliar na Reabilitao de Distrbios Auditivos
(SARDA) apresentou aplicabilidade no treinamento das habilidades auditivas das crianas, pois
promoveu uma melhora na percepo da fala no silncio e no rudo aps a estimulao. Alm
disso, uma ferramenta que desperta a ateno das crianas, pois utiliza o computador como
meio para o treinamento auditivo. O SARDA possibilita a programao e o monitoramento do
treinamento auditivo de cada criana por meio de um banco de dados, sendo esse quesito um
importante diferencial do software. (Bevilacqua, Balen, Silva, Comerlatto, 2011).
Em um estudo realizado por Amedi et al. (2007), transformou-se, um estmulo visual em
um estmulo sonoro. Os sons eram gerados por imagens de objetos, por meio de um dispositivo de
substituio sensorial que unia viso e audio (visuoauditiva). Uma cmera capturava as imagens
e as convertia em padres sonoros capazes de preservar a informao relacionada forma do
objeto. O objetivo era investigar uma rea cerebral especfica conhecida como rea ttil-visual
occipitolateral (LOtv, sigla em ingls), que ativada quando objetos so reconhecidos pela viso
ou pelo toque. A tarefa executada era a seguinte: o padro sonoro deveria ser reconhecido e
classificado em duas categorias: objeto feito pelo homem ou presente na natureza. Os resultados
mostraram que os objetos auditivos provocavam uma ativao tanto de reas visuais na regio
occipital quanto da rea LOtv. Todavia, a rea LOtv no era ativada por estmulos sonoros quando
os sujeitos eram treinados a fazer uma simples associao entre o som e o objeto, mas somente
quando eles classificavam o objeto. Tais achados sugerem uma organizao metamodal de regies
especficas do crebro capazes de processar certos tipos de informao, independentemente da
entrada sensorial (AMEDI et al., 2007).
A gerao de estmulo ttil, nesse contexto tem atrado a ateno de pesquisadores.
Apenas a partir da dcada de 1990 a pesquisa na rea intensificou-se, e o tato comeou a se

1581

mostrar como uma abordagem auxiliar na comunicao, especificamente no ensino e treinamento

da fala, pois sentir o objeto faz com que o indivduo, interaja com o ambiente, podendo ou no
estar ligado a estmulos sonoros e visuais.
Para pensarmos em uma estratgia integradora de estmulos visuais e tteis, devemos
parir do pressuposto de que hoje em dia, est cada vez mais se desvinculando a ideia de Lngua de
sinais como nico meio de linguagem dos surdos, sendo necessria a inovao com novas
estratgias. Em consonncia com as formulaes de Ilton (2010), entendemos que o
posicionamento dessa vertente consolida essa unio entre viso e tato, uma experincia
interessante.
A questo da integrao do uso da realimentao visual e ttil, proposta por Ilton (2010),
deve ser baseada na aplicao de tempo real. O desenvolvimento de aplicaes de tempo real
difere significativamente dos outros tipos de aplicaes (GAN, 2002), (SPANIAS et al., 2006),
(GALANIS; PAPAZACHARIAS; ZIGOURIS, 2002), pois introduz novas exigncias, especialmente
relativas ao tempo de execuo, as quais no podem ser efetivamente avaliadas nas simulaes
computacionais. O fator dominante para este tipo de aplicao a restrio do tempo envolvido,
de tal sorte que o processamento de uma amostra do sinal, via de regra, deva ser realizado antes
da chegada de outra (GAN, 2002). Deste modo, novas solues devem e esto sendo
desenvolvidas e utilizadas com o objetivo de melhorar o tempo de resposta, a vazo, o
desempenho geral e a qualidade dos resultados. Entre as quais, podemos destacar principalmente
computao e arquiteturas reconfigurveis [Sanchez 1999] [Sipper 2000] [Turley 1998] [Villasenor
1997] [CORE 2000] [SCR 2001].

METODOLOGIA

Aps o estabelecimento do problema, buscou-se adquirir conhecimentos das principais

caractersticas da fala dos surdos, em que aspectos os dispositivos podem ser melhorados e o que
cabe a um bom mtodo de inovao. A metodologia deste trabalho caracterizou-se por dois
momentos:
- No primeiro momento, a pesquisa bibliogrfica fundamentou o referencial terico.
- No segundo momento, a observao foi feita no Centro de Sade Auditiva (SUVAG) RN,
localizado na Avenida Lima e Silva, Bairro Nazar, Natal/RN, para avaliar as estratgias utilizadas
na interveno fonoaudiolgica na populao de crianas com deficincia auditiva usurias de
aparelhos de amplificao sonora individual (AASI) e/ou implante coclear multicanal (IC), para por
meio dessas anlises, investigar e produzir um estudo de orientao a profissionais como
engenheiros, educadores e terapeutas que desejam investir em mtodos mais sofisticados para a
desafiadora questo da alfabetizao dos surdos. Esse segundo momento teve como finalidade
levantar dados reais capazes de elucidar as questes abordadas nas hipteses.

1582

RESULTADOS E DISCUSSES

Quanto aos fins, esta pesquisa considera-se descritiva, pois a preocupao central
descrever a influncia de inovaes no processo de melhoria na oralidade, refletindo sobre
inovaes nos mtodos de estmulos visuo-tteis. Vale salientar que o importante no a
quantidade de tcnicas e exerccios para se desenvolver com as pessoas, mas, sim, saber abordar
e utilizar ao mximo cada tcnica, fazendo-se as devidas adaptaes tecnolgicas em razo das
condies e necessidades de cada um. O indivduo deve antes ser considerado na sua totalidade
para que possa realmente beneficiar-se da utilizao das tcnicas visuais e tteis como recursos
facilitadores para desenvolver a fala. Para efeito de comparao, fez-se a observao de duas
terapias que visam desenvolver a fala em crianas surdas. A primeira terapia utilizava mtodos
abstratos. A criana, usuria de aparelho de amplificao sonora individual (AASI) e tinha como
suporte a tecnologia FM.

Figura 1: Desenvolvimento da fala por mtodos abstratos.

Constatou-se que por este mtodo, o sistema FM captava a fala da fonoaudiloga por meio
de um microfone e a transmitia diretamente para o aparelho auditivo do usurio, como se ela
estivesse falando prximo ao ouvido dele, mesmo um pouco distante, eliminando certas
interferncias de sons ambientais, dessa forma o paciente conseguia, embora de forma confusa
reproduzir o que ouvia. O sistema FM tem sido utilizado com sucesso em vrios tipos de
populao de deficientes auditivos, mostrando-se efetivo, porm muitos portadores de deficincia
auditiva no se beneficiam dele pelo seu preo. Como no h produo nacional, a importao
eleva os custos para o consumidor, dificultando o acesso de recursos s classes menos favorecidas
economicamente. Portanto, embora muitas vezes as famlias tomem conhecimento do FM,
acabam por optar apenas pelo uso dos AASIs e utilizarem seus recursos financeiros para sua
manuteno, permanecendo sem condies de adquirir essa tecnologia assistiva. Tal ocorrncia
comprova a necessidade de estudos voltados para tecnologias, com preos mais viveis, ou at
quem sabe nacionais.

1583

Nesse sentido, a utilizao de circuitos eletrnicos reconfigurveis em estudos futuros,

justifica-se por varias razes, entre elas, a possibilidade de melhorar velocidade de interveno
adequando e sintonizando os parmetros crticos do sistema e relao desempenho/custo, pois o
projeto com esse tipo de equipamento relativamente de baixo custo.
Na segunda terapia, utilizou-se mtodos visuais. Foi apresentado para as crianas um jogo
com diversas imagens para que elas reconhecessem a figura e em estudos posteriores
conseguissem reproduzir oralmente o nome da mesma, associando com a ilustrao.

Figura 2: Desenvolvimento da fala por mtodos visuais.

Constatou-se nessa tcnica o reforo na oralizao promovido pela utilizao de imagens,

tornando-se um auxlio real ao processo de aprendizagem da fala, pois fazia a agregao de
estmulos orais s imagens para sua execuo. Nessa tarefa, o paciente ouvia a histria e depois
conseguia organizar as cenas de cada srie, de acordo com a sequncia lgica do contedo visual e
verbal. Assim, por ser algo atrativo, dotado de recursos visuais torna-se mais fcil a sua
abordagem, j que o deficiente se comunica com a lngua de sinais que uma lngua espaovisual.
Tabela 1: Anlise dos mtodos de oralizao utilizados.

Mtodo

Tipo

Tcnica abstrata

Tcnica visual

Descrio
Estmulos verbais
Imagens exploradas pela
lngua

Para se trabalhar a questo do oralismo no se pode menosprezar a viso enquanto

instrumento de comunicao para os surdos. A lngua de sinais pela sua modalidade gestual-visual
utiliza-se dos gestos. A construo estrutural do pensamento ocorre por meio de um sistema de
smbolos definidos e lgicos, em especial o smbolo da linguagem. Portanto, notou-se que uma
criana surda em contato com os cdigos lingusticos desenvolve cada vez mais pensamentos mais

1584

complexos ampliando seus conhecimentos e aprendizado, ou seja, a sua formao processa-se a

partir da linguagem dos sinais visuais nos quais ela visualiza e decodifica a palavra ou a figura, para
depois armazenar o sinal.
A partir dos resultados obtidos nas avaliaes, notou-se que em todos os tipos de
treinamento da fala, predominavam a problemtica de alguns fonemas no serem corretamente
percebidos, e consequentemente, confundidos no momento de repeti-lo. Para justificar a
viabilidade dos estmulos vibrotteis em conjunto com a viso, fizemos um teste com as palavras
FACA e VACA, do ponto de vista orofacial a mesma coisa, fato esse que causa constante
confuso quando o indivduo tem a leitura labial como nica forma de comunicao, pois
visualmente a pronncia no muda. No entanto, a nica diferena entre essas duas palavras a
vibrao que se tem nas cordas vocais. Dessa forma, poderia se ter um sistema ttil (ou vibrottil),
para que o deficiente pudesse perceber a diferena de cada vibrao, e dessa forma diferenciar os
fonemas surdos dos sonoros, eliminando definitivamente essa interferncia sonora.

5 CONCLUSES
A anlise das formulaes de alguns autores, apoiada pelos resultados das observaes de
certas tcnicas de audiologia educacional em pacientes surdos do SUVAG/RN, comprovou a
necessidade de dotar tais pessoas de sistemas de comunicao que funcionem como porta-vozes
eletrnicos e que este processo aliado s novas tecnologias reconfigurveis tem papel efetivo na
melhoria do desenvolvimento da fala, atravs de pistas visuais que podem estar diretamente
vinculadas aos estmulos tteis.
O estudo apenas o incio de um projeto que promete ter contribuies significativas para
as propostas melhorias na integrao do mtodo de estmulo visuo-ttil. A discusso sobre
tcnicas vibrottes aliadas a este sistema est apenas comeando, muito pouco ainda tem sido
experimentado neste campo, pois as novas tecnologias assistivas de acessibilidade para surdos
ainda so muito tmidas no que tange a utilizao de linguagem visual e ttil integradas para
minimizar e superar obstculos da falta de sinais em conhecimentos cientficos e em outros
conhecimentos no campo do ensino/aprendizagem dos portadores de tal deficincia. Sistemas
eletroeletrnicos que utilizem processamento de sinais, sem dvida representam propostas de
solues adaptativas. Tornando necessria a divulgao, otimizando o processo de melhoria na
incluso dos deficientes auditivos e a formao de recursos humanos por meio de uma rea
recente e ainda pouco explorada como a computao reconfigurvel. O emprego de estratgias de
codificao da fala permite particularizar um programa de adaptao e promove resultados
significativos aos sujeitos. esperado que futuras pesquisas avancem em um nvel que possibilite
a todos os deficientes auditivos obterem um desempenho satisfatrio para ir ao encontro s suas
necessidades quanto aos benefcios especficos da audio e oralizao, para que se torne possvel
fornecer estratgias e combinaes de parmetros apropriadas, primando pela melhora na
qualidade de comunicao dos mesmos. Novos sentidos sobre a audio devem ser colocados em
evidncia nos ambientes de pesquisa vigentes. Esperamos que este trabalho tenha demonstrado a
nossa hiptese inicial de que nesse contexto se tem muitas frentes em que a tecnologia pode

1585

auxiliar, tanto com hardware quanto com software especfico para a rea. Em funo do pequeno
nmero de casos analisados, e alcance do estudo, se este servir para instigar nos leitores o
interesse em estudar o tema, o nosso objetivo ter sido alcanado, pois as pessoas com deficincia
auditiva, bem como qualquer outra, devem ter o seu direito de comunicar-se respeitado e
incentivado.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Educao - ANPED. Curitiba : UFPR/Setor de Educao, 1999. p. 480-495.

1586

ANLISE EDUCACIONAL DO CORPO DISCENTE NAS MODALIDADES DO ENSINO

MDIO E EJA
F. G. T. Filha; L. C. De Medeiros; M. A. N. De Oliveira; A. M. Da Silva; A. P. S. Cmara; M. O. L. Cardoso
E-mail: francisca.torres@ifrn.edu.br ; laisinhamedeiros@hotmail.com ; m-alcione@hotmail.com

RESUMO

Com o intuito de conhecer e de fazer um breve

diagnstico da realidade educacional dos alunos, suas
dificuldades e seus planos acadmicos futuros foi
realizada uma pesquisa na escola estadual Ada ramalho
Cortez em Mossor/RN, o pblico alvo foram os alunos
do ensino mdio e EJA do perodo noturno. para a coleta
dos dados foi utilizada a tcnica de pesquisa semiaberta
na qual se verificou as dificuldades mais explicitas e que
causam uma enorme lacuna/hiato na educao dos
alunos. Foi, ainda, observado a causa da evaso de

alunos, o tempo de permanncia destes na escola e o

que motiva os alunos a voltar a estudar. Depois da
compilao dos dados da pesquisa foi possvel entender
o que os alunos pensam em relao educao, o
conhecimento desses resultados foi de extrema
importncia para a formao dos licenciados do curso de
matemtica do IFRN/campus Mossor, j que se trata do
alvo principal para os professores conseguirem realizar
sua principal tarefa, que educar.

PALAVRAS-CHAVE: Educao, Evaso, Ensino.

ANALYSIS OF EDUCATIONAL CORPS STUDENTS IN TERMS OF HIGH SCHOOL AND

EJA

ABSTRACT

In order to know and make a brief diagnosis of the

educational reality of the students, their difficulties and
their future academic plans a survey was conducted in
the State School Aida Ramalho Cortez in Mossley / RN,
the audience were high school students and adult
education the nighttime. For data collection technique
was used for research in which there was ajar difficulties
more explicit and causing a huge gap / gap in the
education of students. It was also observed the cause of

dropout students, the residence time of these at school

and what motivates students to return to school. After
compiling the survey data it was possible to understand
what the students think about education, knowledge of
these results was of utmost importance to the training of
graduates of the course Mathematics IFRN / campus
Mossley, since it is the main target consider teachers are
performing their main task is to educate

KEYWORDS: Education, Evasion, Teaching.

1587

1 INTRODUO
O artigo apresenta uma pesquisa bibliogrfica e um estudo de caso, foi feita na escola
estadual Ada ramalho Cortez pereira localizada em Mossor/RN, a amostra e a coleta de dados foi
realizada atravs de tcnica de pesquisa semiaberta, a pesquisa foi realizada em outubro de 2012.
Foram elaboradas perguntas a serem feitas aos alunos do ensino mdio e EJA( educao de jovens
e adultos), essas perguntas foram apresentadas/discutidas com os mesmos de um forma aberta,
ou seja, o grupo de alunos da licenciatura em matemtica do IFRN campus Mossor lanavam as
perguntas, ou questes e os alunos respondiam. Todo esse processo foi feito de forma bem
interativa, onde a turma inteira formou um ciclo incluindo os pesquisadores para que o debate em
sala de aula pudesse ser feito.
A receptividade, em ambos os casos, foi muito boa, manifestando aos alunos grandes
interesses em se expressar. Os resultados no tm a pretenso de representatividade e no
podem ser generalizados, constituindo sugesto para aprofundamento em futuras pesquisas, de
maior abrangncia. A pesquisa realizada com alunos do ensino mdio e educao de jovens e
adultos contou com a participao tambm dos servidores da referida escola.
A pesquisa visou a identificao e a descrio dos objetivos e dos mtodos de ensino dos
docentes destas turmas, considerando os objetivos deste trabalho, identificou-se que a maioria
dos docentes usa uma metodologia que varia de turma em turma, onde eles priorizam mais as
turmas que demonstram mais interesse. Isso pode ser verificado na fala desse aluno da EJA:
Quando os professores percebem que uma turma bem desinteressada, falta muito,
conversa eles terminam deixando de lado, todos so adultos e sabe o que querem, eles
(professores) dizem isso. (aluno da EJA, outubro de 2012).
Muitos destes alunos, tanto do ensino mdio quanto da EJA, j apresentavam uma idade
uma faixa etria entre 18 a 50 anos , ou seja, muitos deles tinha largado o estudo mais cedo por
terem que cumprir obrigaes na idade da juventude, muitas das garotas engravidaram e
deixaram os estudos de lado para cuidar de suas crianas e virar dona de casa, j os garotos muito
deles tinha que trabalhar mais novos pelo fato de sua renda familiar ser baixa e outros terem que
sustentar suas mulheres e filhos.
A maioria dos entrevistados/as falou no debate que se arrependem de terem largado seus
estudos quando ainda jovens, pois hoje como eles tm uma mente mais aberta, alguns
pretendiam estarem cursando uma faculdade, outros pretendiam j ter tido um melhoramento de
vida pelo fato de j terem concludos seus estudos, ou seja, na realidade a escola contribui para
formar uma fora de trabalho socialmente requerida inculcando uma mentalidade burocrtica aos
estudantes. (Gintis, 1971).
O que se percebeu no decorrer da pesquisa, isso no que diz respeito ao contexto
sociocultural que ensino mdio e a educao de jovens e adultos representavam uma alternativa
importante para os alunos e alunas retomarem a escolaridade, cuja utilidade em termos de

1588

trabalho foi enfaticamente destacada, alm das repercusses mais amplas, formativas e
informativas, do processo educacional.
De acordo com as falas mais relevantes da entrevista, algumas falas proferidas pelos alunos
que ilustram bem essa relao da educao com o mundo do trabalho, com a melhoria de vida e
tambm do processo de aprendizagem:
-o ensino mdio e a educao de jovens e adultos significa um apoio, uma chance para
prosseguir o estudo.
- a nica oportunidade para ns.
- uma conscientizao da realidade; sem a escola tudo fica pior.
- um meio de sobrevivncia, uma forma de saber falar direito, aprender a se destacar;
oportunidade de encontrar um emprego decente (entrevista concedida em outubro de 2012).
Outras dificuldades dos alunos eram a falta de disciplina de alguns alunos, menos
interessados e at com comportamentos desviantes, certas deficincias de infraestrutura. Apesar
dos desencontros, porm, a grande maioria dos participantes demonstrou gostar do
estabelecimento e tinha uma viso relativamente otimista do prprio futuro, pretendendo
continuar os estudos. De modo geral, estavam conscientes de que o seu crescimento dependia,
em grande parte, do esforo individual, isso por vez se apresentava de forma enftica, ou seja,
acreditavam que sua participao no processo de educao dependia de seu esforo pessoal, no
percebiam esse processo dentro e um contexto mais amplo, desconheciam muitas vezes as
politicas educacionais e sua importncia para a disponibilizao de uma educao inclusiva.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Primeiramente foi feita uma reviso bibliogrfica a partir de um referencial terico
proposto e organizado pela professora orientadora, composto principalmente por autores como
Marx, Durkheim, Gramsci, Saviani, Freitag, Frigotto na perspectiva de construir um pensamento
fundamentado e referenciado por esses autores, onde gerou conhecimentos nos demais,
incluindo os alunos envolvidos na pesquisa.
A partir da leitura, discusso e debate de um referencial terico no qual se refletia sobre os
fundamentos sociais e polticos da educao brasileira se resolveu consolidar a aprendizagem
terica com uma pesquisa in loco, a tcnica utilizada foi a entrevista semiaberta, o pblico alvo
foram os alunos e servidores o ensino mdio e EJA do turno noturno, da escola j mencionada. a
finalidade da pesquisa foi analisar o pensamento educacional na convivncia de cada aluno, suas
dificuldades e anseios futuros.

1589

3 METODOLOGIA
A pesquisa feita na escola estadual Ada ramalho Cortez pereira em Mossor/RN, sob a
orientao da professora de fundamentos da sociologia Francisca Gomes Torres Filha, cuja
orientao foi dada aos alunos do segundo perodo do curso de licenciatura plena em matemtica.
Primeiramente foi feita uma reviso bibliogrfica a partir de um referencial terico
proposto e organizado pela professora orientadora, composto principalmente por autores como
Marx, Durkheim, Gramsci, Saviani, Freitag, Frigotto na perspectiva de construir um pensamento
fundamentado e referenciado por esses autores, onde gerou conhecimentos nos demais,
incluindo os alunos envolvidos na pesquisa.
A partir da leitura, discusso e debate de um referencial terico no qual se refletia sobre os
fundamentos sociais e polticos da educao brasileira se resolveu consolidar a aprendizagem
terica com uma pesquisa in loco, a tcnica utilizada foi a entrevista semiaberta, o pblico alvo
foram os alunos e servidores o ensino mdio e EJA do turno noturno, da escola j mencionada. a
finalidade da pesquisa foi analisar o pensamento educacional na convivncia de cada aluno, suas
dificuldades e anseios futuros.
De acordo com Karl Marx, a educao um objeto de pesquisa que se insere em uma
sociedade com luta e deveres de classes. Antes de tudo importante destacar que ele no
elaborou uma teoria da educao, no se dedicou sobre o tema como Rousseau, Durkheim,
Vygotsky, Bourdieu, dentre outros. No entanto, sua obra insere alguns princpios importantes que
devem ser levados em conta, estabelece uma prtica educacional transformadora do contexto
social no qual se insere as concepes do capitalismo. Para enfatizar essa concepo de marx.
basta refletirmos um pouco sobre o conceito de o conceito de OMNILATERALIDADE que de
grande relevncia para a compreenso de sua concepo de educao. Nesse conceito ele
apresenta ideia de uma formao humana oposta formao unilateral provocada pelo trabalho
alienado, pela diviso social do trabalho, pela retificao, pelas relaes burguesas intrnsecas a
organizao capitalista da sociedade.
Pode-se dizer que no processo de educao brasileira ainda existem muitas lacunas, os
princpios estabelecidos por Marx no tem sido utilizados, uma vez que o modelo de educao que
o Brasil oferece ainda altamente exclusivo, discriminatrio, onde s os indivduos da classe
dominante tm reais chances de alcanar uma melhor posio social no interior de seu grupo
social.
No entanto, cabe-se a cada um, educadores, lutar para o estabelecimento de um ideal de
educao. Segundo Barbara Freitag, no Brasil, no existe um ideal de educao comprometido
com a transformao da realidade social, assim como propunha marx.

1590

4 RESULTADOS E DISCUSSO
De acordo com os vrios assuntos abordados, podemos ressaltar alguns aspectos
importantes na pesquisa realizada, na qual foram abordados assuntos sobre a vida educacional de
alguns alunos que cursam o ensino mdio e outros o ensino de educao de jovens e adultos.

4.1 Ensino Mdio

Nas entrevistas com os alunos e alunas Ensino Mdio, observou-se que, tanto do sexo
masculino como do feminino tm o mesmo ponto de vista com relao segurana na escola,
pois acreditam que necessrio um melhor investimento por parte do Estado, considerando que
h um alto ndice de assaltos nas mediaes da escola. Nas questes referentes estrutura da
escola, relatou-se que est adequada e com o acesso informao, atravs do uso de tecnologias,
isso contribui para aperfeioamento e qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
Quando foram indagados sobre a interrupo dos estudos por alguns anos, foram citados
vrios fatores que contriburam para esse abandono, um dos fatores mais destacados pelos
alunos, refere-se ao trabalho porque precisavam contribuir com a renda familiar e outros
alegavam que essa evaso se deu devido paternidade ou maternidade precoce, principalmente
as mulheres que tiveram que abandonar os estudos devido aos cuidados que deveriam ter com os
seus filhos e os afazeres domsticos. Enfatizam que esto retornando agora para a escola para
reaver tudo que foi esquecido e reaprender a estudar , pelo fato de o mercado de trabalho exigir
uma boa qualificao e para isso tinham de obter conhecimento acadmico mais amplo.
Destacaram que o apoio cultural na escola de fundamental importncia para melhor
absorverem os contedos estudados e que projetos culturais devem ser elaborados e incentivados
para o desempenho de toda escola como, por exemplo, o Projeto Fanfarra que d oportunidade
aos alunos, atravs da utilizao de instrumentos musicais. O Programa Mais Educao que
viabiliza o acesso cultura, refora os ensinamentos adquiridos na sala de aula e proporciona
entretenimento; com isso o aluno passa o dia no colgio tendo direito tambm a refeio. Mesmo
com esses projetos na escola, foi claramente entendido que a participao efetiva se restringe,
basicamente, aos alunos que estudam nos turnos matutino e vespertino, cabendo ao turno
noturno uma deficincia em relao a esses projetos.
As aulas ministradas no perodo noturno so mais deficitrias por diversos motivos, entre
os quais se pode destacar: grande nmero de alunos que trabalham durante o dia; ausncia de
transporte coletivo regular; falta de segurana no entorno da escola e ausncia de iluminao
pblica. Essas dificuldades, consequentemente, impedem a permanncia do aluno na escola,
prejudicando seu desempenho acadmico. Mesmo com diversas dificuldades enfrentadas, h
aqueles que acreditam que a falta de interesse deve-se, principalmente, devido alguns alunos
serem dependentes qumicos.
A chance dada para o aluno no ficar reprovado em algumas disciplinas aumentou
bastante, essa foi uma afirmao bem presente na fala dos alunos e alunas.

1591

....antigamente os alunos faziam apenas uma prova de recuperao no final de cada ano,
tentando recuperar aquela disciplina que no foi bem aproveitada, porm era exigido
todo estudo aplicado durante o ano. Hoje alm da recuperao final, o aluno tem a
oportunidade de mudar de ano e aquela disciplina no aproveitada ser vista em outro
horrio adaptado ao aluno (entrevista concedida em outubro de 2012).

Isso facilitou que muitas pessoas no desistissem de concluir o Ensino Mdio, no entanto,
preciso tomar cuidado e atentar para que o aluno concluinte do Ensino mdio saia com a mnima
qualificao exigida para que possa continuar seus estudos.

4.2 Modalidade EJA

Na modalidade EJA, observou-se que os alunos tem uma grande revolta perante a escola.
Abordaram assuntos sobre a merenda escolar onde dizem que: a merenda escolar o resto da
sobra da tarde. Reclamam que a mesma no est adequada para o consumo. Destacam as ideias
de uma melhor assistncia na escola, com psiclogos e pedagogos preparados para entenderem e
ajudarem aqueles que necessitam.
A grande maioria dos alunos revoltada com a excluso na participao de projetos da
escola, com a falta de segurana, e com a estrutura da escola no que diz respeito a prticas
esportivas, pois alegam no terem espao para fazerem nenhum tipo de esporte. Porm, h
aqueles que voltaram a estudar devido necessidade do mercado de trabalho e muitos esto
engajados em continuar estudando at entrarem em uma universidade, como tambm pretendem
participar de cursos tcnicos para uma melhor qualificao.
A evaso escolar e o retorno s salas de aula foi consequncia dos mesmos motivos
relacionados ao ensino mdio: gravidez, principalmente na adolescncia; trabalho para melhorar a
renda familiar; falta de acesso a escola; entre outros.
Apesar de todas estas dificuldades no s no ambiente escolar como tambm no meio
externo, afetando professores e alunos, possvel encontrar alguns alunos que ainda tenham o
desejo de aprender ou pelo menos enxergue uma sada na educao mesmo em meio a tantos
problemas e professores que ainda tem a vontade de ensinar e compartilhar seus conhecimentos,
ou seja, educar.
Durante a pesquisa os alunos afirmaram que os professores da escola onde a pesquisa foi
realizada tm capacidade para transmitir os contedos bsicos com facilidade, apesar dos
desestmulos, da falda de reconhecimento de seu trabalho e de seus salrios, os alunos tem a
oportunidade de ter uma boa educao. E assim como os alunos, os professores tambm
afirmaram que possvel se fazer uma troca de conhecimentos entre alunos e professores, ou
seja, que os alunos podem aprender e ensinar e os professores podem ensinar e aprender, atravs
de uma interao entre ambos fortalecendo os conhecimentos adquiridos e assimilando novas
ideias e assuntos em geral.
As afirmaes dos professores e alunos trazem como demonstrao real o pensamento de
Dermeval Saviane em relao pedagogia da essncia e a pedagogia da existncia.

1592

Segundo Dermeval Saviane (1985), a pedagogia da essncia fundamenta-se no

igualitarismo, pois os homens so essencialmente iguais e a pedagogia da existncia considera que
os homens so diferentes, pois h aqueles que tm mais ou menos capacidades, que se interessa
por assuntos diferentes e os que aprendem vagarosamente ou com mais facilidade.
A pedagogia da essncia tem como base a igualdade entre os homens, ou seja, sem
distino nenhuma, nem de cor, nem de classe social, todos os homens so iguais essencialmente.
E se todos so iguais possvel aprender uns com os outros independentemente do grau de
escolaridade, ou seja, a atitude dos alunos e professores do colgio estudado, nada, mas , do que
um ato importante, que deve existir no processo de aprendizado de qualquer ser humano, tanto
em relao ao conhecimento de vida como o conhecimento cientfico.
J a pedagogia da existncia afirma que os homens so diferentes, essa afirmao no vem
contradizer a pedagogia da essncia, e sim complementar. Todos os homens so iguais
essencialmente, mas todos tm diferenas e limitaes fsicas. normal algumas pessoas
gostarem de um assunto especfico e outras no, tambm normal algumas aprenderem mais
rpido que outras, os homens so diferentes existencialmente, mas todos so capazes de
aprender, de reter e de ceder o conhecimento.
No entanto, todos esto de volta escola porque tem esperana em aprimorar seus
conhecimentos, demonstrando um bom desempenho de suas capacidades. A maioria busca a
educao e a enxerga como um caminho para alcanar uma vida financeira melhor. Alguns ainda
percebem que na educao possvel encontrar a soluo para os problemas sociais e que ter
uma viso mais aberta a no to alienada do mundo necessrio para uma se obter uma
convivncia social melhor.
A Pedagogia Crtica implica a clareza dos determinantes sociais da educao, a
compreenso do grau em que as contradies da sociedade marcam a educao e,
consequentemente como preciso se posicionar diante dessas contradies e desenreda
a educao das vises ambguas, para perceber claramente qual a direo que cabe
imprimir a questo educacional. Saviani, (1991, p.103).

De acordo com Oliveira (1994, p. 108, 110), no o estudo de algum autor que lhe move a
dedicar-se a determinados temas educacionais, mas o enfrentamento dos problemas da
educao brasileira que tem dirigido a sua ida aos autores, numa constante busca de
aprofundamento da sua fundamentao terica.(...)Ao estudar Marx, Gramsci, Kosik,
Suchodolski, Snyders, Vieira Pinto, etc. Saviani no justape as ideias desses autores s suas, mas
retira deles os elementos que enriquecem sua reflexo e a forma de realiz-la, reelaborando-os
tendo em vista sua opo por determinados valores.

5 CONCLUSO
Com o apoio dos colaboradores que integram a Escola Estadual Ada Ramalho Cortez
Pereira, teve-se a oportunidade de observar a real situao desta escola, seu progresso e suas
dificuldades, Tambm foram esclarecidos os motivos de muitos problemas como, por exemplo, o
da evaso escolar existente na devida escola.

1593

O aprendizado que foi submetido atravs da interao com os alunos do turno noturno do
Ensino Mdio e do EJA, foi de grande importncia para o entendimento da Educao nas escolas
pblicas e dos trabalhos elaborados pelos professores que seguem essa rede de ensino. . A
observao da forma como convivem os profissionais da educao e os alunos de fundamental
para que se tenha uma noo de como ser educador.
Como essa pesquisa foi uma parcela na preparao de futuros licenciados, pode-se
entender que as dificuldades enfrentadas no dia a dia de cada aluno e o modo de vida que esto
sujeitos, seus anseios e pensamentos so de alta importncia para a maneira de como o futuro
educador deve agir, no s como o professor que repassa os conhecimentos cientficos, mas
tambm como pessoa capaz de ensinar e aprender, compreender a realidade de cada aluno de
extrema importncia para que aja uma educao respeitosa, assim contribuindo para a melhoria
de cada indivduo, aplicando prticas de ensino de acordo com a necessidade de cada cidado.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FRIGOTO, Gadncio. A PRODUTIVIDADE DA ESCOLA IMPRODUTIVA. Editora Cortez, 8 Ed. P. 47.
Jos
Nunes
Pereira.
Pedagogia
Saviani.
Disponvel
<http://citacoesacademicas.blogspot.com.br/2012/07/pedagogia-saviani-1991-p103.html>.
Acesso em: 23 maio 2013.

em:

MARX, Karl. Teses contra Feurbach. In: MARX. Os pensadores. So Paulo: Abril, 1978. Durkheim
SAVIANE, Dermeval. Escola e democracia. Edio comemorativa. Campinas, SP:autores
associados, 2008,160p.
SOUZA, Marlon Antnio Pereira De. Contribuies Marxistas para Educao. Disponvel em:
<http://institutoiunes.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=40:informenews&catid=13:artigos&Itemid=29>. Acesso em: 22 maio 2013.

1594

ANLISE SOBRE IMPORTNCIA DO USO DOS JOGOS LDICOS NA DISCIPLINA DE

MATEMTICA NO ENSINO DE JOVENS E ADULTOS
Elionardo Rochelly Melo de Almeida, Jurandilma Santos Dantas e Maisa Dantas Silveira Cruz
E-mail: elionardo.melo@ifrn.edu.br, jurandilma_girl@hotmail.com; maisa-dsc@hotmail.com

RESUMO
Este trabalho uma continuao do trabalho intitulado,
ANLISE DO ENSINO DE MATEMTICA NA EDUCAO
DE JOVENS E ADULTOS NA CIDADE DE CURRAIS NOVOS,
e objetiva a construo e aplicao de jogos ldicos em
sala de aula, como novo mtodo de aprendizagem. Neste
trabalho foi construdo inicialmente, o domin racional,
j proposto pelo trabalho anterior, o qual foi aplicado na

sala de Manuteno e Suporte, da EJA (Educao de

Jovens e Adultos), do segundo perodo, do Instituto
Federal do Rio Grande do Norte, campus Currais Novos. E
aps a aplicao de um jogo ldico, foi pedido que
respondessem um questionrio, para que pudssemos
apresentar resultados relevantes a nossa pesquisa.

PALAVRAS-CHAVE: domin racional, ensino-aprendizagem, jogos ldicos.

ANALYSIS OF THE IMPORTANCE OF USING EDUCATIONAL GAMES IN

MATHEMATICS TEACHING IN ADULT AND YOUTH
ABSTRACT
This work is a continuation of the work entitled,
"ANALYSIS OF TEACHING MATH IN YOUTH AND ADULT
EDUCATION IN THE CITY OF NEW CURRAIS", and aims at
the construction and application of educational games in
the classroom, as a new method of learning. This work
was initially built, the domino rational, as proposed by

previous work, which was applied at room Maintenance

and Support, EJA (Youth and Adult), the second sentence
of the Federal Institute of Rio Grande do Norte, New
campus corrals. And after applying a playful game, was
asked to answer a questionnaire so that we could
provide relevant results to our research.

KEYWORDS: domino rational, teaching and learning, educational games.

1595

1 INTRODUO
No Brasil, bastante comum serem seguidas as formas tradicionais de ensino, quadrolivro, e na disciplina de matemtica no diferente. Inovando nessa rea, propomos nesse
trabalho mais uma ferramenta de uso didtico em sala de aula: os jogos ldicos. Que uma forma
dinmica de ensinar-aprender matemtica. Alm de trazer a importncia desse material em sala
de aula, mostraremos atravs da anlise a eficcia desses jogos, mais particularmente, o domin
racional. Os jogos no so restritivos, podem abordar os mais diversos contedos nas mais
diversas fases do ensino. O objetivo difundir essa idia, para que os professores possam aderir a
esse outro mtodo de ensino, como forma de sair da rotina e do cotidiano de lousa e pincel.
Com a utilizao de jogos ldicos em sala de aula contribui no s para mudar a rotina de
ensino, como tambm despertar o interesse dos alunos, aumentar a motivao para a
aprendizagem, desenvolver a organizao, a autoconfiana, a ateno, concentrao, o raciocnio
lgico-dedutivo, o senso cooperativo, bem como desenvolver a socializao dos alunos em sala.
Na disciplina de Matemtica, a utilizao dos jogos ldicos na complementao dos assuntos
trabalhos ainda mais importante, por essa matria ser to rejeitada pela maioria dos alunos.
Essa rejeio da maior parte dos alunos em relao disciplina de Matemtica, segundo
BORIN (1996), deve-se aos alunos se sentirem incapazes de aprender o contedo, temendo-o. Por
isso os jogos no devem ser utilizados apenas para fins recreativos, mais utilizados como
facilitadores e colaboradores na compreenso dos alunos a determinados assuntos matemticos.
Os jogos apresentam correspondncia direta com o pensamento matemtico, pois ambos
tm regras, operaes, instrues, dedues, definies e ainda utilizasse de normas e obtm
novos conhecimentos, que seriam os resultados.
Os jogos ldicos podem tanto ser utilizados para amadurecer contedos e aprofundar os
itens j trabalhados, adquirindo conceitos matemticos importantes, como tambm para
introduzir algum contedo que ainda no tenha sido abordado.
Segundo Moura e Viamonte (2005) o trabalho com jogos matemticos na sala de aula traz
algumas vantagens, a saber: detectar os alunos que esto com dificuldades reais; demonstrar se
um assunto foi bem assimilado pelos alunos; o aluno torna-se mais crtico, alerta e confiante.
Desta forma expressando o que pensa e elaborando perguntas e tirando concluses sem
necessidade da interferncia ou aprovao do professor, com isso o medo de errar diminui
consideravelmente, pois o erro considerado um degrau necessrio para se chegar a uma
resposta correta, o aluno motiva-se com o clima de uma aula diferenciada, o que faz aprender sem
perceber.
Smole, Diniz e Milani (2007) sugerem que os jogos possam ser jogados vrias vezes, afim de
que o aluno tenha tempo de aprender as regras e obter conhecimentos matemticos com o jogo.
Os mais diferentes tipos de jogos podem ser modificados, de acordo com a necessidade e
preferncia. Pode-se usar tanto o domin como outros jogos, sem ser com nmeros racionais. Ou
seja, pode ser adaptados de acordo com outros contedos da matemtica.

1596

2 MATERIAL E MTODOS
Dentre os vrios tipos de jogos educativos de especial importncia destacar os de
estratgia, pois no esto associados ao fator sorte, dependem nica e exclusivamente do jogador
para vencer. As habilidades envolvidas na elaborao de uma estratgia para vencer o jogo, que
exigem tentar, observar, analisar e verificar compe o raciocnio lgico, importante para o ensino
da Matemtica.
A aprendizagem atravs de jogos, como domin, quebra-cabeas, palavras cruzadas,
memria e outros, permitem que o aluno faa da aprendizagem um processo interessante e
divertido. Fizemos uso em nosso trabalho do Domino Racional, jogo escolhido devido a sua
facilidade de jogar, alm de poder ser adaptado de acordo com o nvel e os contedos da turma,
observando tambm a facilidade em constru-lo.
Para constru-lo foram necessrios apenas canetas, cartolinas, rgua e tesoura, material ao
qual o acesso simples e prtico. Assim temos a favor do domin o baixo custo na construo,
alm de poder ser reutilizado vrias vezes, pois cada material utilizado para dois ou at quatro
alunos, podendo ser usado novamente por outros, e possuindo tambm a possibilidade de ser
construdo com material reciclado.
Utilizamos como mtodo a observao dos grupos enquanto jogavam, para acompanhar a
aprendizagem e logo aps o questionrio ps- jogo, que nos possibilitou uma melhor avaliao.
O Domin Racional, que segue abaixo, foi criado para melhorar a compreenso e a
aprendizagem sobre os nmeros racionais, tendo em nfase as fraes:

2.1 DOMIN RACIONAL

Figura 1 Modelo de domin racional

O Domin Racional, mostrado na Figura 1, um jogo que faz o aluno trabalhar com noes
racionais e decimais, bem como noes de porcentagem, converso entre fraes e decimais e
porcentagem, ou seja, as diferentes formas de um nmero racional. O que o diferencia de um
domin comum, por ele permitir que os jogadores associem o nmero racional a outro modo em
que esse nmero pode aparecer, tendo assim que analisar os nmeros e as formas de suas cartas.
Ou seja, se o jogador, por exemplo, pegar uma carta com o nmero 25%, o outro jogador da vez

1597

ter que encaixar uma carta que tenha o mesmo valor que este, estando escrito apenas de outra
forma matemtica diferente, como por exemplo, 0,25.
O jogo bem simples, sendo jogado entre quatro pessoas. Inicialmente as peas so
colocadas sobre a mesa, viradas para baixo e misturadas (como em um domin comum), depois
cada jogador pega cinco peas, enquanto as demais continuam viradas sobre a mesa. Em seguida,
decidem-se quem inicia o jogo e o primeiro jogador coloca uma pea qualquer virada para cima,
sobre a mesa. O segundo jogador deve colocar uma pea, em que uma das extremidades
represente o mesmo nmero que est representado em uma das extremidades da pea que est
sobre a mesa. E assim sucessivamente, s pode ser jogada uma pea de cada vez e caso o jogador
no tenha uma pea que possa ser encaixada, deve pegar (comprar ou puxar, quando no se
tem nenhuma pea em suas mos que se adqe ao jogo) outra pea no monte que est sobre a
mesa. O jogador dever ir pegando at encontrar uma pea que encaixe. Caso as peas acabem, e
ainda assim no conseguirem uma pea adequada, o jogador dever passar a vez. Vence o
primeiro jogador que ficar sem peas.
A aplicao do Domin Racional foi realizada na sala de Manuteno e Suporte, da EJA
(Educao de Jovens e Adultos), do segundo perodo, do Instituto Federal do Rio Grande do Norte,
campus Currais Novos, do dia 10 de Maio de 2012, no qual contava com a participao de 28
alunos na referida turma, onde foi separado em 7 grupos de 4 alunos, cada grupo ficando com um
Domin Racional para jogar.
Foi-se instrudo a forma como se jogava aos alunos e na primeira partida foram oferecidas
ajudas. J na segunda vez que jogaram foi negado qualquer tipo de consulta ou ajuda. Os alunos
agiram de forma bastante positiva, aceitando bem o jogo, apesar de quererem que ns
aplicadores lhes dissessem as respostas. Eles levaram aproximadamente 20 minutos por partida. O
professor de matemtica nos ajudou e tambm orientou os alunos quando ainda era permitido.

3 RESULTADOS E DISCUSSO
Em virtude de melhorarmos a nossa pesquisa, os alunos foram solicitados a responderem
um questionrio ps-jogo, para assim podermos analisar o que cada um achou do mesmo, se
conseguiram entender o propsito, e o que eles acham dessa alternativa de jogos ldicos como
forma de aprendizagem.
Aps a aplicao, pedimos que os alunos respondessem a um questionrio, e obtivemos os
seguintes resultados:

1598

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
timo

Bom

Regular

Ruim

Classifique o jogo como :

Grfico 1. Classificao do jogo

Na primeira questo, pedimos que classificassem o jogo como timo, Bom, Regular ou
Ruim. E foram obtidos os seguintes dados: 8 alunos consideraram o jogo timo, outros 16 como
Bom e 4 como Regular. Mais o jogo no foi considerado Ruim por nenhum dos alunos. O jogo foi
classificado como Bom pela maioria dos alunos, por muitos deles ficarem ainda em dvida nas
diferentes formas de um nmero racional, caracterizando o jogo como um pouco difcil.

16
14
12
10
8
6
4
2
0
Muito Difcil

Difcil

Regular

Fcil

Muito Fcil

O que achou do nvel do jogo?

Grfico 2. Avaliao do Jogo

Na segunda questo, pedimos para opinar a respeito do nvel do jogo, e as opes eram:
Muito Difcil, que obteve 3 marcaes; Difcil, com 10 marcaes; Regular, liderando com 15
marcaes; e nas opes Fcil e Muito fcil nenhuma marcao.

1599

30
25
20
15
10
5
0
Sim

No

Vocs conseguiram aprender algo atravs desse jogo?

Grfico 3. Aprendizagem atravs do jogo

Na terceira questo pedimos que respondessem diretamente se conseguiram aprender

algo atravs do jogo. 25 dos 28 alunos responderam que Sim, e outros 3 que No.
Na questo quatro, pedimos que nos dissessem se consideravam jogos uma perca de
tempo ou uma alternativa de aprendizagem, e o porqu. A maioria (cerca de 99%) consideraram
uma alternativa de aprendizagem, com justificativas como: Fugindo um pouco da monotonia do
dia a dia, isso ajuda a mente a ficar mais aberta para a aprendizagem, uma maneira interativa
de aprender matemtica e Desenvolve o raciocnio lgico. Os que acharam uma perda de
tempo, explicaram-se da seguinte forma: muito difcil achar os resultados rpido, e isso torna os
jogos desinteressantes.
Na quinta questo perguntamos se os alunos estariam dispostos a jogar outros jogos, com
outros contedos matemticos. E com unanimidade responderam que sim, achando interessante
por ser uma forma diferente de aprender.

30
25
20
15
10
5
0
Sim

No

Tanto Faz

melhor aprender jogando?

Grfico 4. Jogando existe aprendizagem?

1600

Na sexta questo os questionamos se melhor aprender jogando, e eles nos deram uma
resposta bastante positiva e gratificante. 24 alunos acham que sim e apenas 4 alunos se
posicionaram de forma indiferente, enquanto nenhum falou que no.
E por ltimo foi aberto um quesito sugestes, em que recebemos as seguintes: Gincanas
matemticas com perguntas e respostas rpidas e mais jogos, com diferentes contedos.

4 CONCLUSES
Com a realizao desta pesquisa, foi observado que o jogo ldico como forma de reforar
um contedo, ou at mesmo inici-lo, em sala de aula bastante interessante e significativo, j
que os alunos realmente conseguem aprender brincando e sem perceber em muitas vezes que
esta construindo o conhecimento.
O que pode ser feito agora, difundir essa idia, para que os professores possam aderir a
mais esse mtodo de ensino, como forma de sair da rotina.
Visto que os jogos dinamizam as aulas, eles podem ser trabalhados com os mais diversos
contedos. No caso do Domin Racional, nos trouxe resultados positivos, demonstrando que ao
menos a maioria dos alunos consegue aprender jogando. O prximo passo ser aplicar o mesmo
jogo em outra modalidade de ensino, para que haja uma comparao de resultados. E aplicar
outros jogos para realizar uma anlise de resultados.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BORIN, J. Jogos e resoluo de problemas: uma estratgia para as aulas de matemtica. So
Paulo: IME-USP; 1996.
MOURA, P. C.; VIAMONTE, A. J. Jogos Matemticos como recurso ditctico.Lisboa: APM, 2005.
SMOLE, K.S.; DINIZ, M.I.; MILANI, E. Jogos de matemtica do 6 ao 9 ano. Cadernos do
Mathema. Porto Alegre: Artmed 2007.

1601

APLICAO DA MATRIZ SWOT NO PRONATEC IMPLEMENTADO NO CMPUS

NATAL-CENTRAL DO IFRN: UM ESTUDO EXPLORATRIO
Andr Seabra De Souza 1; Valtercio de Brito Santos 2; Leonardo Emiliano Barbosa 3; Jssio Pereira de Medeiros 4
E-mail: andreseabra@yahoo.com.br 1; valtercionatal@ig.com.br 2; leonardoeleven@hotmail.com3;
jassio.pereira@ifrn.edu.br 4

RESUMO

O presente estudo tem por objetivo analisar o processo

de implementao do Programa Nacional de Acesso ao
Ensino Tcnico e Emprego (PRONATEC), no Cmpus
Natal-Central (CNAT) do Instituo Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), luz
do pensamento de integrantes do Conselho Superior
(CONSUP) da instituio. A pesquisa pode ser
considerada exploratria e utilizou como instrumento de

coleta de dados a entrevista. Os resultados apontam

para uma preocupao com a escolaridade prvia dos
cursistas e para uma evidente a satisfao com a
estrutura fsica, bem como o corpo docente. J no que
diz respeito ao ambiente externo, destacou-se o desejo
dos estudantes em realizar cursos no IFRN, assim como o
ponto crtico mencionado foi a evaso dos alunos.

PALAVRAS-CHAVE: Planejamento governamental, planejamento estratgico, SWOT, gesto pblica, PRONATEC.

APPLICATION OF SWOT MATRIX IN PRONATEC IMPLEMENTED ON CAMPUS

NATAL-CENTRAL OF IFRN: AN EXPLORATORY STUDY
ABSTRACT
This study aimed to analyze the process of
implementation of the National Program of access to
technical education and employment (PRONATEC),
campus Natal-Central (CNAT) of the Federal Institute of
education, science and technology of the State of Rio
Grande do Norte (IFRN), in the thought of members of
the Board of Governors (CONSUP) of the institution. The
search can be considered exploratory and used as the

data collection instrument interview. The results point to

a concern with course participants and prior schooling
and for an obvious satisfaction with the physical
structure, as well as the professors. Already with regard
to the external environment, the desire of students to
undertake courses at IFRN, as well as the critical point
mentioned was the circumvention of the students.

KEYWORDS: Government planning, strategic planning, SWOT, public management, PRONATEC .

1602

INTRODUO

Este trabalho se inicia com uma abordagem preliminar sobre polticas pblicas, elucidando
conceitos de poltica e diretrizes em que as fundamentam e tem por objetivo principal analisar o
processo de implementao do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego
(PRONATEC), no Cmpus Natal-Central (CNAT) do Instituo Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), luz do pensamento de integrantes do Conselho
Superior (CONSUP) da instituio. O trabalho utilizou-se de entrevista que foram norteadoras de
uma anlise SWOT apontando as foras, fraquezas, ameaas e oportunidades do Programa em
questo.
O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (PRONATEC), que faz parte
do Plano BRASIL SEM MISRIA, foi criado pelo Governo Federal, por meio da Lei 12.513, de 26 de
outubro de 2011, e implementado nesse ano (2012) no IFRN, com o intuito de ampliar e
diversificar a oferta de cursos de educao profissional e tecnolgica no Brasil. O PRONATEC,
normatizado pela Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC) em comum acordo
com o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE), ambos os rgos ligados ao
Ministrio da Educao (MEC).
O PRONATEC foi escolhido para esse trabalho, pois se trata de um programa que busca
melhorar um dos gargalos para o crescimento do pas, que a escassez de mo de obra
qualificada. Esse estudo poder contribuir, pois, para o processo de implementao do PRONATEC
no CNAT/ IFRN, para que os beneficirios do programa neste estabelecimento de ensino tenham
uma melhor educao e formao profissional tcnica gratuita.
No meio acadmico, o PRONATEC um assunto relativamente novo, tendo em vista que
ele foi criado h pouco tempo, no ano de 2011, portanto um trabalho cientfico que fale desse
programa contribuir para o surgimento de novas indagaes que busquem a melhoria contnua
do mesmo.
A presente pesquisa no aborda todo o programa ou mesmo suscita novos debates sobre o
assunto, mas mostra que a situao vivenciada por parte da gesto no IFRN Cmpus Natal-Central,
assim satisfazendo a intencionalidade deste estudo que demonstrar a viso dos conselheiros do
CONSUP acerca do Programa.

REFERENCIAL TERICO

cada vez mais notria a influncia do planejamento nas organizaes pblicas e na

sociedade, e como o mesmo vm promovendo tais mudanas onde se inserem. Dentro desta
realidade, nasce mais um programa, e no por coincidncia, motivo deste estudo, o PRONATEC.
Porm, antes mesmo de qualquer anlise, interessante entender algumas definies do que
seria planejamento governamental, sem este conceito, o entendimento deste estudo poderia ser
prejudicado na sua totalidade.

1603

2.1 PLANEJAMENTO
O planejamento est presente de forma rotineira na vida dos indivduos, seja no mbito
pessoal, nas relaes sociais, no ambiente profissional ou na relao com os governos e a Gesto
Pblica. Mesmo que de forma no estruturada, recorre-se a atividades que requerem algum tipo
de plano de ao, estabelecendo objetivos que se deseja alcanar. Esse processo de definir uma
situao futura a ser alcanada e estabelecer uma meta a atingir , em essncia, planejamento
(ALBERNAZ, 2012).
Para alguns autores, como Pereira (2010), planejamento se refere a pensar, criar ou tentar
controlar o futuro de uma organizao dentro de uma perspectiva estratgica. Pode-se dizer que
planejamento o processo formulado para gerar resultados. Nesse sentido, planejamento se
difere do improviso. Enquanto este prepara algo rapidamente para atender situaes no momento
em que elas acontecem, aquele pressupe uma elaborao de plano para agir.
O termo planejamento a primeira e mais importante dentre as funes administrativas
(planejar, organizar, dirigir e controlar) e consiste num processo de estabelecer objetivos e buscar
uma maneira adequada de alcan-los. Pode-se dizer ento que planejamento a base para as
demais funes (PALUDO; PROCOPIUCK, 2011).
O planejamento governamental, por sua vez, o planejamento realizado pelas trs esferas
de governo (Federal, Estadual e Municipal) e tambm por todos aqueles gestores que
desempenham alguma funo pblica ou em nome dela (PALUDO; PROCOPIUCK, 2011).
Como o Brasil possui o Ministrio especfico para essa rea, torna-se relevante citar a
definio de planejamento governamental contida no portal do Ministrio do Planejamento,
Oramento e Gesto:
O planejamento governamental acrescenta ao conceito as
caractersticas da esfera pblica, tornando a atividade ainda mais
complexa. Para realiz-la, preciso conhecimento aprofundado
sobre as razes do estgio de desenvolvimento nacional, as
formas de operao do Estado e as circunstncias e possibilidades
polticas de atuao (BRASIL, 2013C).

2.1 Planejamento estratgico

Planejamento Estratgico a juno da palavra estratgia a planejamento, onde estratgia
se expressa quando uma organizao utiliza seus pontos fortes para alcanar resultados, levando
em conta as mudanas de cenrios. Portanto, pode-se conceituar planejamento estratgico como
um processo que consiste em analisar os pontos fortes e fracos da organizao, e das
oportunidades e ameaas do ambiente externo, com o intuito de formar estratgias e aes para
aumentar a competitividade (PEREIRA, 2010).

1604

Esse Planejamento um instrumento utilizado para que a organizao possa aproveitar as

suas oportunidades e reduzir os seus riscos, se adequando as vrias mudanas que ocorrem no
cenrio mundial.
No h acordo sobre a quantidade ou sequncia para definio das etapas do
planejamento estratgico. Independentemente da nomenclatura dos processos utilizados, todos
os autores descrevem os mesmos assuntos. Paludo e Procopiuck (2011) resolveram ampliar essa
sequncia para facilitar o processo de elaborao do Planejamento Estratgico:
definio da misso, da viso e dos valores;
diagnstico institucional;
definio de questes, objetivos e estratgias;
desmembramento dos planos;
implementao;
avaliao.

O processo de elaborao do planejamento estratgico, de acordo com Silveira e Vivacqua

(1996), desenvolvido em quatro fases distintas:
- Fase 1: Anlise ambiental interna. Esta fase destinada ao levantamento das restries
internas da organizao que impedem o bom desempenho de suas atribuies. O corpo funcional
participa do levantamento.
- Fase 2: Anlise ambiental externa. Nesta fase o corpo gerencial da organizao identifica
as ameaas e oportunidades. Podem participar, neste momento, representantes dos clientes da
empresa.
- Fase 3: Encontros internos para formulao estratgica. Destina-se formulao
estratgica. Uma parte significativa do corpo gerencial da organizao participa destes encontros.
- Fase 4: Sistematizao das premissas estratgicas. Fase que corresponde montagem do
plano, a partir das informaes colhidas nas fases antecedentes.

2.2 Matriz SWOT

A sigla SWOT, que d nome a esta anlise, vem de quatro palavras da lngua inglesa: S Strengths (Foras); W - Weaknesess (Fraquezas); O - Opportunities (Oportunidades) e T - Threats
(Ameaas). Esse modelo de anlise um instrumento de apoio utilizado no planejamento
estratgico para subsidiar uma organizao a mapear seus ambientes internos e externos. No
ambiente interno, a anlise possibilita conhecer as prprias foras e fraquezas; enquanto que no
externo, ela identifica as oportunidades que a organizao pode utilizar para melhorar seu
desempenho e as ameaas que podem afet-la (ALBERNAZ, 2012B). No caso da implementao do
programa de governo PRONATEC, a Anlise SWOT pode contribuir para que os gestores possam
conhecer melhor o ambiente que iro atuar, possibilitando um maior nmero de acertos no
momento de estabelecer metas e objetivos.

1605

Os ambientes interno e externo so dinmicos, estando sujeitos a vrias transformaes.

Em razo disso, as variveis (foras, fraquezas, oportunidades e ameaas) apresentadas em uma
determinada matriz SWOT dizem respeito apenas a momentos particulares no tempo. Assim, para
que o procedimento possa ser acompanhado e corrigido, necessrio que sempre haja a
repetio do diagnstico.
Para fins deste estudo sero utilizados os conceitos definidos na Portaria-SEGECEX N 31,
de 09 de dezembro de 2010 do Tribunal de Contas da Unio:
- Oportunidades
Caractersticas do ambiente externo, no controlveis pela organizao, com potencial
para ajud-la a crescer e atingir ou exceder as metas planejadas. Ex.: diretrizes governamentais
favorveis ao fortalecimento institucional, novas fontes oramentrias, parcerias com outras
instituies.
- Ameaas
Caractersticas do ambiente externo, no controlveis pela organizao, que podem
impedi-la de atingir as metas planejadas e comprometer o crescimento organizacional. Ex.:
disperso geogrfica do pblico alvo, disparidades regionais, conflito de competncia.
- Pontos fortes ou foras
so caractersticas positivas internas que uma organizao pode explorar para atingir as
suas metas. Referem-se s habilidades, capacidades e competncias bsicas da organizao que
atuam em conjunto para ajud-la a alcanar suas metas e objetivos. Ex.: equipe experiente e
motivada, recursos tecnolgicos adequados.
- Pontos fracos ou fraquezas
so as caractersticas negativas internas que podem inibir ou restringir o desempenho da
organizao. Referem-se ausncia de capacidades e/ou habilidades crticas. So, portanto,
deficincias e caractersticas que devem ser superadas ou contornadas para que a organizao
possa alcanar o nvel de desempenho desejado. Ex.: alta rotatividade de pessoal, sistemas de
informao obsoletos, processos internos excessivamente burocratizados.
Tambm sero levados em considerao as definies de Paludo e Procopiuck (2011),
quanto s formas de interao das variveis da matriz SWOT, quais sejam: a combinao de
pontos fortes com as oportunidades representam as oportunidades possveis de serem
aproveitadas; dos pontos fracos com as ameaas representam as vulnerabilidades que a
organizao, neste caso PRONATEC, deve evitar; dos pontos fortes com as ameaas
correspondem aos pontos de defesa contra as ameaas; dos pontos fracos com as oportunidades
so as debilidades, isto , so oportunidades que podero no ser aproveitadas por causa das
fraquezas presentes no Programa.

1606

METODOLOGIA

A presente pesquisa foi realizada em maro/2013, no Instituto Federal de Educao,

Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte Cmpus Natal-Central. Trata-se de uma pesquisa de
natureza qualitativa do tipo estudo de caso, pois neste trabalho busca-se o descobrimento e a
compreenso de variveis internas e externas que afetam as atividades de uma determinada rea.
Quanto ao objetivo da pesquisa, esta pode ser classificada como exploratria, com o intuito de
apenas levantar dados preliminares sobre um determinado objeto (SEVERINO, 2007). Alm disso,
Collis e Hussey (2005) afirmam que uma pesquisa exploratria constituda atravs de evidncias
empricas, ou seja, evidncias baseadas na observao ou experincia. Essa pesquisa destaca-se
como qualitativa, porque diz respeito a qualidade e caractersticas que no envolvem dados
estatsticos, ao contrrio de uma pesquisa quantitativa.
O estudo de caso um tipo de pesquisa no qual os dados devem ser coletados e
registrados com o necessrio rigor e seguindo todos os procedimentos da pesquisa de campo. O
caso escolhido deve ser importante, de modo a ser apto a fundamentar uma generalizao para
situaes anlogas, autorizando dedues (SEVERINO, 2007). Outro aspecto importante sobre o
estudo de caso, de acordo com Collis e Hussey (2005), que este se caracteriza pela anlise
extensiva de um nico exemplo de um fenmeno; neste caso, o ambiente estratgico do
PRONATEC a luz dos conselheiros do CONSUP/IFRN.
As informaes foram coletadas mediante pesquisa bibliogrfica e entrevista estruturada.
Neste trabalho foram usadas questes abertas, para obteno de respostas livres, ou seja, o
sujeito pesquisado pode elaborar as respostas de forma no predefinida pelo pesquisador. A
entrevista foi realizada junto a dois servidores conselheiros do CONSUP/IFRN.

RESULTADOS

Antes de comear a anlise dos resultados, faz-se necessria uma identificao do

colegiado escolhido para embasar este trabalho. O Conselho Superior (CONSUP) faz parte da
estrutura organizacional do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do
Norte (IFRN), sendo um colegiado mximo com carter consultivo e deliberativo, e tem por
finalidade conduzir a ao institucional, zelando pela atuao pluricurricular e multicampi com
qualidade socialmente referenciada.
Foi institudo pela Lei n. 11.892, de 29/12/2008 que criou os Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia. O CONSUP atualmente regido pela Resoluo n 20/2010CONSUP/IFRN, de 17/12/2010 que aprovou o seu Regimento Interno (IFRN, 2013).
A estrutura organizacional do CONSUP composta atualmente pelo Presidente (Reitor do
IFRN); um Secretrio nomeado pelo Presidente; por sete integrantes do Corpo Docente, sendo trs
suplentes; quatro integrantes do Corpo Discente, sendo dois suplentes; sete integrando do Corpo
Tcnico-Administrativo, sendo dois suplentes; quatro integrantes representando os ex-alunos,
sendo dois suplentes; quatro da sociedade civil/ entidades patronais, sendo dois suplentes; quatro
da sociedade civil/ entidades de trabalhadores, sendo dois suplentes; quatro da representao da

1607

sociedade civil/setor pblico ou empresa estatal, sendo dois suplentes; um representante do

Ministrio da Educao, cargo vago na data de concluso desse trabalho (abril/2013); e cinco
integrantes do Colgio de Dirigentes. Faz parte desta composio integrantes de vrios Cmpus do
IFRN, porm conforme consta no objetivo geral desse trabalho, essa pesquisa se restringiu
somente ao Cmpus Natal-Central.
Os resultados obtidos com a realizao das entrevistas junto aos integrantes do CONSUP
no Cmpus Natal-Central que se dispuseram a participar desta pesquisa sero apresentados a
seguir. Foram registradas, neste trabalho, todas as ocorrncias citadas nos questionrios, em
relao ao ambiente externo (oportunidades e ameaas) e interno (pontos fortes/fracos), e o
nmero de registros obtidos por cada uma delas.
Em relao ao ambiente interno, foram identificados os seguintes pontos fortes e fracos:
Quadro 01 - Pontos fortes

Pontos fortes
Estrutura Fsica do IFRN de tima qualidade
Estrutura administrativa do IFRN de boa qualidade. Ex.: ponto eletrnico, sistema
de acompanhamento de aluno
Corpo docente e tcnico qualificado
Bolsa formao bastante ampla. Ex.: caderno, farda, auxlios
Localizao privilegiada do IFRN
Histria e Prestgio da Instituio
Boa disponibilidade de profissionais servidores do Cmpus para atuarem no
programa

Nmero de
registros
2
2
2
1
2
1
1

Quadro 02 - Pontos fracos

Pontos Fracos
Pouco tempo de preparao para iniciar o curso
Disponibilidade de espao fsico. Ex.: faltam salas no Cmpus
No questionamento dos Dirigentes dos Institutos Federais quanto
implementao do programa
A proposta poltico-pedaggica no bem entendida por todos
A escolaridade exigida para realizao dos cursos no suficiente para realizao
de um curso com formao tcnica em curto prazo

Nmero de
registros
1
1
1
1
2

Em relao ao ambiente externo, foram identificadas as seguintes oportunidades e

ameaas:
Quadro 03 - Oportunidades

Oportunidades

Nmero de
registros
O Servio de Incluso Nacional do Emprego- SINE vai fazer um cadastramento dos
1

1608

alunos que receberam o certificado do PRONTATEC

Possibilidade de atender atravs do PRONATEC a Cursos Tcnicos
Oferecimento de cursos de lngua pelo IFRN
Existe pblico para o PRONATEC
Os alunos que terminam um curso desejam fazer outro na instituio. Outros
cursos do prprio PRONATEC e at mesmo do subsequente
Quantidade de Recursos destinados ao programa bastante satisfatria

1
1
1
2
1

Quadro 04 - Ameaas

Ameaas
um programa embrionrio; traz consigo alguns pontos de eficincia duvidosa
quanto ao ensino de qualidade
O PPC limita as decises de algumas instituies, do ponto de vista jurdico
Evaso dos Alunos
Preocupao em que o Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional
- PROEJA venha deixar de existir ou tenha sua oferta diminuda em substituio ao
PRONATEC
Precarizao do trabalho dos profissionais da educao
Quantidade de recurso pblico que est sendo investido nas Instituies privadas
do Sistema S (SENAC, SESI, SENAI) alm de outras, o que poder comprometer o
investimento pblico nas Instituies Federais em longo prazo
Diferena de idade e de nvel entre os estudantes
O Programa do Sistema Nacional de Informaes da Educao Profissional e
Tecnolgica - SISTEC. As matrculas so feitas por ele

Nmero de
registros
1
1
2
1
1
1
2
1

A partir da anlise dos resultados obtidos com a realizao das entrevistas foram
identificadas as oportunidades possveis de serem aproveitadas, as vulnerabilidades, os pontos de
defesa contra as ameaas e as debilidades, conforme descrito a seguir:
- Oportunidades possveis de serem aproveitadas (pontos fortes x oportunidades): algumas
das oportunidades citadas acima podem ser aproveitadas quando combinada aos pontos fortes.
Como exemplo, a estrutura fsica/administrativa de tima qualidade e o corpo docente e tcnico
qualificados podem viabilizar o desejo dos alunos em realizar um novo curso na instituio.
- Vulnerabilidades (pontos fracos x ameaas): o grau de vulnerabilidade do PRONATEC
deve merecer uma ateno especial, visto que ficou constatado pela anlise dos resultados, a
ausncia de elementos internos que absorvam o impacto das ameaas. Como exemplo mais
significativo pode-se citar o ponto fraco - proposta poltico-pedaggica que no bem entendida
por todos - o qual, em confronto com a evaso dos alunos, pode reduzir as possibilidades de
aproveitamento das oportunidades.
- Pontos de defesa contra as ameaas (pontos fortes x ameaas): os pontos fortes no so
suficientes para minimizar ou at mesmo neutralizar algumas ameaas, pode-se citar, como
exemplo, a quantidade de recurso pblico que est sendo investido nas Instituies privadas do

1609

Sistema 'S' (SENAC, SESI, SENAI) alm de outras, o que poder comprometer o investimento
pblico nas Instituies Federais em longo prazo.
- Debilidades (pontos fracos x oportunidades): os pontos fracos identificados so
significativos, a ponto de restringir o aproveitamento de algumas oportunidades. Como por
exemplo, o ponto fraco escolaridade exigida para realizao dos cursos no suficiente para
realizao de um curso com formao tcnica em curto prazo pode dificultar a oportunidade de
reingresso em curso tcnico do prprio estabelecimento de ensino.

CONSIDERAES FINAIS

A respeito do objetivo geral traado no incio deste trabalho, de analisar o processo de

implementao do PRONATEC no CNAT/IFRN, segundo a Matriz SWOT luz dos representantes do
CONSUP pode se considerar que ele foi atingido. A anlise SWOT foi realizada com a identificao
das vulnerabilidades, debilidades, pontos de defesa e oportunidades possveis de serem
aproveitadas.
Com as tcnicas de pesquisa usadas neste trabalho foi possvel identificar alguns fatores do
ambiente interno e externo que causam influncias no programa, tanto positiva quanto
negativamente.
Quanto a anlise do ambiente interno, ficou clara a preocupao dos membros do CONSUP
entrevistados quanto a insuficincia de escolaridade exigida para realizao dos cursos de
formao em curto prazo. Quanto aos pontos fortes ficou evidente a satisfao dos respondentes
com a estrutura fsica, a parte administrativa e a localizao do IFRN, bem como o seu corpo
docente e tcnico qualificado.
J no que diz respeito ao ambiente externo, a oportunidade que mais se destacou no
trabalho foi o desejo dos estudantes em realizar outros cursos no IFRN, fato que pode ter uma
relao com os pontos fortes citados acima. Com relao s ameaas, o ponto mais crtico foi a
evaso dos alunos.
Por fim, fica como questionamentos para futuras pesquisas se evaso dos estudantes do
Programa est relacionada com a diferena de idade, de escolaridade e de nvel scio-econmico
entre eles mesmos; e quais prejuzos essa evaso ocasiona Instituio.

REFERNCIAS

BOBBIO, Norberto. Ensaios sobre Gramsci e o conceito de sociedade civil. 2 ed. Trad. Marco
Aurlio Nogueira. So Paulo: Paz e Terra, 2002
BRASIL. Lei
n 12.513,
de
26 de
outubro de
2011.
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12513.htm>.
mar.2013A.

Disponvel
em:
Acesso em: 7

1610

BRASIL. Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008.

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm>.
mar.2013B.

Disponvel em:
Acesso em: 7

BRASIL. Ministrio do Planejamento Oramento e Gesto. Presidncia da Repblica. Ministrio do

Planejamento: Oramento e Gesto. Disponvel em: <http://www.planejamento.gov.br>. Acesso
em: 6 mar. 2013C.
ALBERNAZ, Leonardo Rodrigues. Planejamento governamental e gesto oramentria e financeira:
Polticas Pblicas, Planejamento, Governamental, Indicadores e Avaliao. 2. ed. Braslia: Instituto
Serzedello Corra, 2012A. 33 p.
ALBERNAZ, Leonardo Rodrigues. Planejamento governamental: Ferramentas de apoio ao
planejamento. 2. ed. Braslia: Instituto Serzedello Corra, 2012B. 21 p.
COLLIS, Jill; HUSSEY, Roger. Pesquisa em administrao: um guia prtico para alunos de graduao
e ps-graduao. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
PALUDO, Augustinho Vicente; PROCOPIUCK, Mario. Planejamento Governamental: Referencial
Terico, Conceitual e Prtico. So Paulo: Atlas, 2011. 232 p.
PEREIRA, Maurcio Fernandes. Planejamento Estratgico: Teorias, Modelos e Processos. So Paulo:
Atlas, 2010. 160 p.
IFRN.
Conselho
Superior.
Regimento
Interno:
CONSUP.
Disponvel
em:
<http://portal.ifrn.edu.br/institucional/regimentos/regimento-interno-dos-campi/view>. Acesso
em: 6 abr. 2013.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cintfico. 23. ed. So Paulo: Cortez, 2007.
SILVEIRA J., A.; VIVACQUA, G. A. Planejamento estratgico como instrumento de mudana
organizacional. Braslia: Unb, 1996.

1611

AS PRINCIPAIS DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DE QUMICA NA VISO DOS

ALUNOS DO ENSINO MDIO
S. G. da Silva
E-mail: narinha-loira@hotmail.com

RESUMO
A pesquisa realizada se trata de entender as dificuldades,
os fatores que dificultam a aprendizagem de Qumica
sendo esta uma matria complexa, pois envolve clculos
matemticos, equaes, smbolos qumicos e
conhecimentos especficos. um desafio constante para
os professores que ensinam Qumica em sala de aula, j
que muitos alunos desaprovam a matria. So muitas as
variveis que vo resultar nas dificuldades de

aprendizagem por parte dos estudantes. E para se chegar

a uma soluo do problema, preciso dar nfase a
pesquisas nesse campo e entender os diversos fatores
que rodeiam essa complexa problemtica. A disciplina de
qumica vista no ensino mdio tida como um assunto
desinteressante pelos estudantes, apesar de possuir um
contedo totalmente presente em nosso cotidiano.

PALAVRAS-CHAVE: dificuldade, aprender, qumica

THE MAIN DIFFICULTIES IN LEARNING CHEMISTRY IN THE VIEW OF HIGH SCHOOL

STUDENTS
ABSTRACT
The research it comes to understanding the difficulties,
the factors that hinder learning chemistry and this is a
complex issue because it involves mathematical
calculations, equations, chemical symbols and expertise.
It is a constant challenge for teachers who teach
chemistry in the classroom, as many students disapprove
the matter. There are many variables that will result in

learning difficulties by students. And, to arrive at a

solution of the problem, it is necessary to emphasize
research in this field and understand the various factors
surrounding this complex problem. The discipline of
chemistry seen in the school is seen as a subject
uninteresting by students, although having a content
fully present in our daily lives.

KEYWORDS: difficulty learning, chemistry

1612

1 INTRODUO
O ensino de qumica segue ainda de maneira tradicional gerando nos alunos um grande
desinteresse pela matria mesmo a qumica estando presente no nosso cotidiano. A
aprendizagem de Qumica deve possibilitar aos alunos a compreenso das transformaes
qumicas que ocorrem no mundo fsico de forma abrangente e integrada, para que estes possam
julg-la, com fundamentos, as informaes adquiridas na mdia, na escola, com pessoas, etc. A
partir da, o aluno tomar sua deciso e dessa forma, interagir com o mundo enquanto indivduo
e cidado. Mas o atual sistema de educao passa por diversas dificuldades. Muitos alunos se
apavoram ss de ouvir falar em Qumica esse preconceito da comunidade estudantil como um
todo tem fundamentado diversas pesquisas, debates e desenvolvimentos de novas metodologias,
visando tornar a aprendizagem de Qumica e das cincias exatas mais eficaz e participativa.
O aprender implica cultivar todas as potencialidades de cada pessoa. Abarca as dimenses
essenciais da pessoa, em toda a sua riqueza e na complexidade das suas expresses e dos seus
compromissos. Refere-se ao desenvolvimento global: corpo e mente inteligncia, sensibilidade,
sentido tico. Cabe ao professor planejar e conduzir esse processo contnuo de aes que
possibilitem aos estudantes, inclusive aos que tm maiores dificuldades, irem construindo e
aprendendo o assunto pretendido, em momentos sequenciais e de complexidade crescente.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Quando falamos em aprender, entendemos como a busca por novas informaes, superar
as prprias barreiras, desenvolver novas habilidades e por fim toda forma de aprendizagem deve
ser centrada no aluno sendo seu principal objeto de estudo, mas para isso ela tem significado,
objetivo e envolver o aluno por completo no aspecto sociocultural e pessoal.
O sentido de educar estar em guiar os alunos nos caminhos do saber tendo como base a
experincia prpria do aluno embora ensinar no seja uma, tarefa nada fcil principalmente se
tratando das disciplinas de exatas como qumica, fsica e matemtica. A grande maioria dos
alunos tem uma viso errada em relao s matrias de exatas devida muitas vezes serem
complexas e exige um grau maior de concentrao do aluno em sua resoluo. O professor
precisa, ento, abordar em sala de aula as informaes qumicas fundamentais que forneam uma
base para o aluno participar nas decises da sociedade, cnscios dos efeitos de suas decises. Isso
significa que o aluno, para se tornar um cidado, precisa saber participar e julgar.
O processo de aprendizagem se realiza atravs do relacionamento interpessoal entre o
aluno, e professor para que isso ocorra e necessrio, uma boa comunicao de ambas das partes
isso feito continuamente produzir meios para o desenvolvimento crtico e humano do aluno. O
ensinar se define em funo do aprender para isso o professor deve estar disposto para designar
tal ofcio. Um professor que demonstra ter bom nimo em sala de aula transmite para os alunos
confiana e motivao para aprender.

1613

3 METODOLOGIA
Aplicou-se um questionrio contendo perguntas objetivas e discursivas com o objetivo de
identificar as principais dificuldades em aprender qumica, o qual teve como objeto de pesquisa
alunos de escolas pblicas de Currais Novos. Participaram no total 100 alunos todos do terceiro
ano do ensino mdio de trs escola. A partir dos resultados obtidos, as respostas foram analisadas
individualmente e transformadas em grficos.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Iniciamos a pesquisa com a seguinte pergunta Voc gosta de Qumica? 45% responderam
no e 55% responderam sim. Veja o grfico 01:
Apreciao da Disciplina de Qumica em %

45%

Sim
55%

No

Grfico 01- A apreciao da Disciplina de Qumica em %

A segunda foi Voc tem dificuldade em aprender Qumica? 58% responderam sim. Veja o
grfico 02:
Dificuldade em Aprender Qumica em %

42%
58%

Sim
No

Grfico 02- Dificuldade em aprender Qumica em %

51% dos alunos apontam os clculos como principal fator de dificuldade no aprendizado de
Qumica seguido pela interpretao de questes e assimilao dos contedos como mostra o
grfico 03:

1614

Principais Dificuldades na Aprendizagem de Qumica em %

22%
Clculos
51%

Interpretar Questes
Assimilar o Contudo

27%

Grfico 03- Principais Dificuldades na Aprendizagem de Qumica em %

Muitos alunos sente muita dificuldade para entender questes de qumica principalmente
as que envolvem clculos matemticos, pois muitas vezes exige que o aluno tenha conhecimento
dos conceitos qumicos. Os problemas na aprendizagem de Qumica que so apontados em todos
os nveis de ensino no so novos: De gerao a gerao a Qumica ocupa o posto de disciplina
mais difcil e odiada, o que torna difcil sua assimilao pelos estudantes. Por isso, antes de falar
em dificuldades de aprendizagem em Qumica necessrio verificar se o problema no est no
currculo ou na metodologia utilizada.
61% dos alunos acham que a carga horria e insuficiente para aprender os assuntos de
qumica. Sendo alguns assuntos de qumica extensos e o tempo destinado s aulas de qumica
serem pouco muitos professores se sentem obrigados h acelerar um pouco os contedos para
cumprir a ementa isso acaba prejudicando os alunos principalmente aqueles que dificuldade. Uma
boa soluo seria aulas de reforo de qumica dessa maneira os alunos teriam uma melhor
compreenso dos contedos de qumica. Paulo Freire, Aprender e educar so processos que
envolvem a transmisso, a fixao e a produo de saberes, memrias, sentidos e significados,
prticas e performances..

5 CONCLUSO
Diante dos resultados obtidos conclui-se que a grande dificuldade dos alunos, em aprender
qumica estar na forma de como a matria vendo sendo apresentada. Isso pode ser minimizado
ser samos um pouco do trio do tradicional quadro, giz e livro e tentamos mostrar uma qumica
diferente mais dinmica e atrativa para os alunos seja por meio de jogos didticos, aulas de campo
ou at mesmo o simples fato de relacionar a qumica com o cotidiano dos alunos. Dessa forma os
alunos se sentiriam mais motivados para descobrir as maravilhas da qumica. Embora no exista
uma receita pronta e acabada que possamos seguir para enfrentarmos os desafios de ensinar
Qumica.

1615

6 REFERNCIA BIBLIOGRFICA
Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa/ Paulo Freire-So
Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleo Leitura). Reimpresso, 2010
Masseto, Marcos Tarciso. Didtica: a aula como centro. 4.ed.So Paulo: FTD,1997. (Coleo
aprender e ensinar)
MORAN, Jos Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e
mediao pedaggica. Campinas, So Paulo: Papirus, 2000
Zabala, Antoni. A prtica educativa: como ensinar. Antoni/zabala. Artmed, Porto Alegre, 1998.
Reimpresso, 2007

1616

AS RELAES CTS EM LIVROS DE QUMICA ADOTADOS NO PLNEM 2012

Albino Oliveira Nunes1, Alcivan Batista de Morais Filho2, Rafael talo Gomes Liberato3
E-mail: albino.nunes@ifrn.edu.br1, alcivanfilho_2009@hotmail.com2; rafael_gomesliberato@hotmail.com3

RESUMO

As relaes CTS (Cincia-Tecnologia-Sociedade) so

apontadas por diversos autores como essenciais para a
compreenso do mundo moderno, sendo um dos
objetivos da educao cientfica apresentar como essas
relaes so materializadas nos diversos campos
disciplinares. Desta forma, o presente trabalho faz parte
de um projeto maior cujo objetivo a caracterizao os
contedos de inter-relao entre cincia-tecnologia-

sociedade nos livros de primeiro ano qumica do ensino

mdio aprovados pelo programa nacional do livro
didtico (PNLDEM 2012). Aqui apresentamos o resultado
da anlise do livro Qumica na abordagem do cotidiano
no qual foi percebida a quase inexistncia de uma
discusso sobre as relaes CTS e uma abordagem
fragmentada para a histria da qumica e sua relao
com a tecnologia.

PALAVRAS-CHAVE: PLNEM, CTS, Anlise de contedo, Qumica, Ensino de Cincias

STS IN CHEMISTRY BOOKS SELECT BY PLNEM 2012

ABSTRACT

Relations STS (Science-Technology-Society) are described

by many authors as essential for understanding the
modern world, and one of the goals of science education
present how these relationships are embodied in the
various disciplines. Thus, this work is part of a larger
project whose goal is to characterize the contents of the
interrelationship between science-technology-society in

the books of first year high school chemistry approved by

the national program of the textbook (PNLDEM 2012).
Here we present the results of analysis of the book
"Chemistry in everyday approach" in which was
perceived almost absence of a discussion of the relations
CTS and a fragmented approach to the history of
chemistry and its relationship with technology.

KEYWORDS: PLNEM, STS, Content Analysis, Chemistry, Science Education

1617

1 INTRODUO
Surge da emergncia planetria, tambm caracterizada como situao de mundo a
urgncia de uma alfabetizao cientfica e tecnolgica, uma vez que grande parte dos problemas
enfrentados na atualidade se relacionam com C&T, de maneira que no se pode mais exercer uma
cidadania plena na sociedade ps-moderna (sociedade do conhecimento) sem o letramento nesse
campo de conhecimento humano.
Ainda que possa haver diversas definies para a alfabetizao cientfica (AC) podemos
partir de algumas definies iniciais: para Chassot (2006) a AC seria um aprender a interpretar o
mundo natural, enquanto que para Marco-Stiefel (2001) seria a capacidade de ler a realidade,
uma realidade concreta marcada pelo desenvolvimento cientfico e tecnolgico. Outro aspecto a
se levar em considerao nesta discusso o papel que a tecnologia desempenha dentro deste
marco que, segundo Cajas (2001), a despeito de existirem diversas orientaes para a
alfabetizao cientfica poucas entendem o conhecimento tecnolgico como um conhecimento
para todos.
neste contexto, que diante da necessidade de uma alfabetizao cientfica para todos
visando o exerccio da cidadania, Solbes, Vilches e Gil-Prez (2001) defendem as relaes CTS
como elemento fundamental.
As discusses de mbito CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade) vm sendo analisadas e
inseridas no ensino de cincias com vistas a proporcionar uma atitude crtica da populao em
relao aos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, bem como sobre seus usos. Desta forma,
vem se discutindo os materiais didticos e sua elaborao (SOLBES e VILCHES, 1989; SANTOS et al,
2009), as concepes de estudantes (VZQUEZ ALONSO e MANASSERO MAS, 1997; VZQUEZ
ALONSO e MANASSERO MAS, 2009); e as concepes de professores em formao inicial e
continuada (VIEIRA e MARTINS, 2005; ACEVEDO DIAZ, 2001; NUNES e DANTAS, 2010; NUNES e
DANTAS, 2012).

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O movimento CTS tem repercutido mais intensamente no contexto brasileiro a partir dos
ltimos anos, o que pode ser percebido em teses e dissertaes produzidas na rea (AULER, 2002;
SILVA 2003; PINHEIRO, 2005), ou na referncia a que os documentos norteadores do ensino mdio
fazem abordagem do contexto social, tecnolgico e ambiental no ensino de cincias naturais
(BRASIL, 1999; BRASIL, 2002).
Tambm se pode perceber o avano das discusses de mbito CTS atravs dos grupos de
pesquisa dedicados rea, dentre os quais Mezalira (2008) identificou trs de maior atuao no
pas: a) Fsica e Engenharias (UFSC); b) Qumica (UNB); c) Biologia (USP).
Quando particularizamos o ensino de qumica, esta importncia se faz sentir nas
orientaes curriculares oficiais, mas tambm nos livros escolhidos pelo Programa Nacional do

1618

Livro Didtico do Ensino Mdio (PNLDEM) 2012, no qual, trs dentre os cinco livros de qumica
escolhidos fazem referncia direta s relaes CTS (LISBOA 2010; SANTOS et al, 2010; REIS, 2010).
Dada a importncia fundamental que o livro tem historicamente exercido no processo de
ensino-aprendizagem, sendo em muitos casos o nico material didtico disponvel para consulta
de professores e estudantes, plausvel supor que a adoo de uma nova perspectiva de ensino
no Brasil com base nas contribuies do movimento CTS passa necessariamente pela incorporao
desses princpios pelos livros adotados pelos livros escolhidos e distribudos atravs do PNLDEM
para as escolas pblicas do pas.

METODOLOGIA

A composio do corpus de anlise para o projeto em andamento foi feita mediante a

escolha de contedos especficos nos cinco livros de qumica adotados no Programa Nacional do
Livro Didtico do Ensino Mdio (PNLEM - 2012). Aqui apresentamos o resultado da anlise do
captulo Introduo ao conceito de reao qumica do primeiro volume da srie Qumica na
abordagem do cotidiano.
Para o procedimento analtico do corpus foram adotados elementos da Anlise de
Contedo, Conforme descrito por Bardin (1977). Este procedimento iniciado pela definio da
unidade de anlise como o pargrafo, escolha do material a compor o corpus, seguida de uma
leitura flutuante, transcrio dos textos, categorizao e, por fim, a quantificao da ocorrncia
das categorias no texto.
Com base na literatura (MALAVER et al, 2004) foram definidas categorias a priori, no
entanto, durante a leitura flutuante, emergiram outras categorias como significativas para a
anlise, conforme podem ser observadas na tabela 1.
Tabela 1: Categorias de Anlise

CATEGORIAS A PRIORE
Relaes CTS/ ou QSA
Relao Qumica Sociedade (QS)

CATEGORIAS A POSTERIORE
Meta-texto 1
Explicaes qumicas de fenmenos do cotidiano

Relao Qumica Tecnologia (QT)

Relao Qumica Ambiente (QA)
Contexto histrico-epistemolgico (CHE)
Conceitos qumicos (CQ)
Relaes biolgicas com a qumica (QB)

oportuno destacar que neste trabalho tem-se em conta o papel do sujeito na construo
do conhecimento cientfico, de maneira que a anlise de contedo aqui trabalhada como um

Neste trabalho o termo meta-texto foi utilizado para descrever textos que visavam apenas a explicao da
estrutura do texto, sem fazer relao direta com o contedo qumico, ou contextual.

1619

procedimento metodolgico no seja confundida com uma orientao positivista. Em lugar disso,
como argumenta Franco (2008), trata-se de um recurso analtico capaz de fornecer informaes
sobre o sentido e o significado do texto.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
No captulo em anlise no foram encontradas todas as categorias escolhidas a priori. A
ocorrncia destas categorias e sua frequncia percentual no captulo so sintetizadas na tabela 2
abaixo.
Tabela 2: Categorias e Frequncias

CATEGORIAS
ENCONTRADAS POR
PARGRAFO
Conceitos Qumico
Contexto HistricoEpistemolgico
Relao QumicaTecnologia
Explicaes qumicas de
fenmenos do cotidiano

PARGRAFOS

NMERO DE
PARGRAFOS

PORCENTAGEM
(%)

2-5, 13-15, 20, 22, 2627, 32-33, 37-42, 44-47.

23

49

16, 28-31, 34-36, 43.

19

1, 6-10, 17-18, 21, 2325.

12

26

11-12, 19.

A categoria de maior incidncia foi a CQ, o que j era esperado, tendo-se em vista que se
trata de um livro de didtico de qumica do ensino mdio.
Foram retirados trechos do captulo que mostram a forma como o contedo foi abordado:
Se uma ou mais substncias, presentes no estado inicial de um sistema,
transformam-se em uma ou mais substncias diferentes, que estaro presentes
no estado final, a transformao uma reao qumica, ou transformao
qumica. Em Outras palavras, reao qumica um processo em que novas
substncias so formadas a partir de outras. (Pgina 50, pargrafo 2)
As substncias inicialmente presentes num sistema e que se transformam em
outras devido ocorrncia de uma reao qumica so denominadas reagentes. E
as novas substncias produzidas so chamadas produtos. (Pgina 54, pargrafo
14)

Os conceitos qumicos so abordados de forma clara e direta, os mais importantes so

colocados de forma destacada com um plano de fundo colorido e palavras chaves em negrito, com
os pargrafos seguintes explicando e aprofundando o assunto.
A segunda categoria que foi mais observada foi QT, contudo esta apresentada de
maneira meramente ilustrativa podendo transmitir a idia de simples exemplificaes do

1620

contedo e no discutindo a influncia da tcnica na sociedade. A seguir destacamos um trecho

com esse perfil.
Se p de enxofre for adicionado de ao p de ferro, obteremos uma mistura
heterogenia, na qual cada um dos componentes mantm suas propriedades. Isso
torna possvel usar um im para separar o p de ferro do p de enxofre
(...)(Pgina 51, pargrafo 9)

Em nenhum dos pargrafos acima foi citado o uso da tcnica que descrevem, como ou em
que elas influenciam o meio social, o que pode ser percebido como uma abordagem superficial
das relaes QT.
A terceira maior categoria foi o CHE. Nos pargrafos analisados o autor explica um pouco
do histrico do contedo trabalhado. A discusso deste histrico de extrema importncia, pois
mostra ao aluno a natureza da cincia em estudo e auxilia na aprendizagem de conceitos de forma
significante. Foram retirados alguns trechos que mostram como o autor trabalhou a categoria:
No h uma data que possamos estabelecer como o incio da Qumica. No
entanto, alguns cientistas que viveram nos sculos XVII e XVIII deram importantes
contribuies para o estabelecimento dessa cincia. (Pgina 58, Pargrafo 30)
Antoine Laurent Lavoisier (1743-1794) deu uma grande contribuio para
estabelecer a Qumica como uma cincia quantitativa ao mostrar a importncia
de se efetuarem medidas exatas nas investigaes experimentais. Em um de seus
experimentos ele aqueceu xido de mercrio e observou que este se
decompunha produzindo mercrio metlico e um gs ao qual deu o nome de
oxignio. No foi observada variao na massa depois de terminada a reao em
recipiente fechado. (Pgina 62, pargrafo 48)

O CHE foi trabalhado de forma clara e objetiva no texto, havia sesses exclusivas para a
abordagem da categoria.
Alm do texto propriamente dito, o captulo em anlise contm vrios quadros para
reforar o contedo ministrado apresentando algumas relaes entre Qumica-Sociedade,
Contexto Histrico-Epistemolgico, Meta Texto e claro o prprio contedo qumico. Mas s vezes
esses quadros que so essenciais no so repassados pelos professores e passam despercebidos
pelos alunos, no tomando conhecimento do que se trata.
Ao todo o captulo apresenta 22 quadros dos mais diversos tipos variando de acordo com
os assuntos abordados. Os quadros analisados referentes aos pargrafos e as categorias
encontradas esto na tabela 3 na pgina seguinte.
O tipo de quadro que mais aparece foi o explicativo de imagens em que apresenta um
nico pargrafo para melhor interpretao da figura, variando suas categorias entre MT, QS e CQ.
Alguns trechos foram retirados para comprovar essa afirmao:
A combusto um exemplo de reao qumica. Neste captulo voc conhecer as
caractersticas que um processo deve ter para que seja classificado como reao
qumica [...] (Pgina 48, quadro 1)

1621

O hidrognio o gs menos denso. No passado foi usado em bales dirigveis

tripulados, mas, por oferecer risco de incndio e exploso, no mais usado para
esse fim [...] (Pgina 56, quadro 18)
Tabela 3: Anlise dos quadros

CATEGORIAS ENCONTRADAS

PORCENTAGEM DOS
QUADROS (%)

Alertas e Avisos

P.2, P.8, e Dois Pargrafos do Q.17

MT P.7, P.9-10, P.15 e um pargrafo
do Q.17 -- CQ

32%

Explicativos de
Imagens

Q.1 MT Q.3, Q.18 Q-S

Q.6, Q.14, Q.16, Q.19, Q.21-22 CQ

TIPOS DE QUADROS

Introdutrio
Experimentos
Lembrete
Conclusivo

P.1-4 CHE
P.5 CQ
P.6-7 MT
Relao Q-T
P.1-2 CQ
P.1-6 CHE

41%
4,5%
13,5%
4,5%
4,5%

O segundo tipo de quadro mais utilizado foi de alertas e avisos que apresentou em sua
minoria mais de um pargrafo e variando tambm suas categorias analisadas. Foi um meio
encontrado pelo autor de colocar certo limite nos exemplos de contedos, alertando ao aluno
sobre o que est sendo estudado.
As categorias presentes so CQ e MT limitadas por pargrafos e em alguns quadros por
completo. Como mostra os exemplos:
Experimentos com sais de chumbo podem causar intoxicao (Pgina 53,
quadro 10)
O gs hidrognio, produzido no experimento, altamente explosivo. Por isso,
no deve haver nenhuma chama ou dispositivo que produza fascas eltricas nas
proximidades (Pgina 56, quadro 17, pargrafo 3)

Em seguida esto os quadros de experimentos no total de trs em que todos apresentam

mais de um pargrafo em seu contexto propiciando ao estudante comprovar o que lhe foi passado
na teoria e contendo uma forte relao da qumica com a tecnologia (QT).
Esses quadros possuem muitos pargrafos por apresentarem desde as pessoas que podem
executar o experimento at o seu estado final. De acordo com o exemplo:
A critrio do professor os alunos podem se reunir em grupos para a realizao
desta atividade [...] (Pgina 50, Quadro 5, pargrafo 1)
[...] Volte a observar o copo aps 15 minutos e registre o aspecto do que esta
dentro do copo. (Pgina 50, Quadro 5, pargrafo 6)

1622

Os trs ltimos tipos de quadros possuem apenas um de cada no captulo, so eles:

introdutrio, lembrete e conclusivo.
O introdutrio busca uma apresentao do contedo a ser ministrado, por esse motivo foi
classificado em trs categorias: CHE, CQ e MT que so respectivamente como surgiram os
contedos, o que ser e como ser trabalhado; divido em sete pargrafos sendo os quatro
primeiros CHE, o quinto CQ e os dois ltimos MT.
Aps o ser humano pr-histrico ter aprendido a dominar o fogo, tornou-se
capaz de descobrir outras coisas. Foi possvel para ele, por exemplo, separar os
matrias em duas categorias: os que queimam e os que no queimam. (Pgina
49, Quadro 4, pargrafo 1)
A combusto (queima) um exemplo do que os qumicos chamam de reao
qumica [...] (Pgina 49, Quadro 4, pargrafo 5)

Tambm sente captulo, voc conhecer duas importantes leis cientficas referentes s
reaes qumicas: a de Lavoisier e a de Proust. Ambas so marcos importantes na histria da
Qumica e na evoluo dos conceitos qumicos (Pgina 49, Quadro 4, pargrafo 7)
O lembrete teve um maior destaque no texto pelo autor, para que o estudante possa fixar
o conceito e no precisar buscar no texto o que est explcito de forma breve, Possuindo tambm
dois curtos pargrafos categorizados como CQ.
Reagentes: so gastos, consumidos ou eliminados. (Pgina 54, Quadro 12,
pargrafo 1)
Produtos: so formados, criados ou produzidos. (Pgina 54, Quadro 12,
pargrafo 2)

O quadro Conclusivo mostra apenas o Contexto Histrico-Epistemolgico que seria um

reforo ao quadro introdutrio, mostrando ao aluno diversas invenes que so fundamentais
para a qumica at os dias de hoje. Contm seis pargrafos com o auxlio de quadros com imagens
ilustrativas (Q.21-22) que j foram explicadas no tpico anterior e tambm uma srie de
atividades para exercitar o aprendizado.
Antoine Laurent Lavoisier (1743-1794) deu uma grande contribuio para
estabelecer a Qumica como uma cincia quantitativa ao mostrar a importncia
de se efetuarem medidas exatas nas investigaes experimentais. Em um de seus
experimentos ele aqueceu xido de mercrio e observou que este se
decompunha produzindo mercrio metlico e um gs ao qual deu o nome de
oxignio. No foi observada variao na massa depois de terminada a reao em
recipiente fechado. (Pgina 62, Quadro 20, pargrafo 1)
Publicou em 1789 o famoso Trait lmentaire (Tratado Elementar de Qumica),
o primeiro livro de texto moderno da qumica (Pgina 62, Quadro 20, pargrafo
3)

1623

Como podemos perceber os quadros apresentam informaes relevantes sobre o

contedo, e ainda que seja de extrema importncia o fato de estarem separados do texto pode
contribuir para que no sejam abordados em sala pelos professores.

5 CONCLUSO
De maneira geral, a relao tridica entre C-T-S raramente se encontra de forma explcita
nos livros didticos. A falta de preocupao dos autores em apresentar tal conexo notvel, essa
pode descender do prprio desinteresse dos professores em us-la, prejudicando na formao de
alunos.
O livro em anlise demonstrou certa preocupao em citar exemplos de aplicaes do
contedo trabalhado no cotidiano (ligando fatos vistos antes de modo superficial e auxiliando a
compreenso do aluno sobre o contedo abordado apresentando-lhe a cincia por um ngulo
mais familiar) e o contexto histrico que o originou, porm no o relacionou com as outras
cincias (o contedo poderia facilmente se relacionar com as outras observaes da natureza, a
fsica e a biologia) ou a sociedade.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros
Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. MEC: Braslia, 1999.
BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. PCN+: Orientaes
Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. MEC: Braslia, 2002.
CAJAS, F. Alfabetizacion cientifica y tecnologica: la transposicion didactica del conocimiento
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CHASSOT, A. Alfabetizao cientfica: questes e desafios para a educao. Iju: Ed. Uniju, 4 ed,
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FRANCO, M. L. P. B. Anlise de contedo. Braslia: Liber Livro, 3 ed, 2008.
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MALAVER, M., PUJOL, R. , DALESSANDRO MARTNEZ, A., Los estilos de prosa y el enfoque CienciaTecnologa-Sociedad en textos universitarios de qumica general, Enseanza de las ciencias, v.22.
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MEZALIRA, S. M. Enfoque CTS no Ensino de Cincias Naturais a partir de publicaes em eventos
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NUNES, A. O., DANTAS, J. M. As relaes cinciatecnologiasociedade-ambiente (CTSA) e as
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NUNES, A. O., DANTAS, J. M., Atitudes dos licenciandos em Qumica da cidade de So Miguel-RN
sobre as Relaes CTSA. Anais do II Seminrio IberoAmericano de CTS no Ensino de Cincias,
Braslia, 2010.

1624

PINHEIRO, N. A. M. Educao crtico-reflexiva para um ensino mdio cientfico-tecnolgico: a

contribuio do enfoque CTS para o ensino-aprendizagem do conhecimento matemtico. UFSC:
Florianpolis, 2005 (Tese de doutorado).
REIS, M. Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. FTD: So Paulo, 2010.
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SOLBES, J., VILCHES, A. Interacciones Ciencia, Tcnica, Sociedad. Un instrumento de cambio
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VZQUEZ ALONSO, A., MANASSERO MAS, M.A., La relevancia de la educacin cientfica: actitudes
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VIEIRA, R. M., MARTINS, I. P. Formao de professores principiantes do ensino bsico: suas
concepes sobre cincia-tecnologia-sociedade, Revista CTS, v. 2, n. 6, 2005, 101 - 121.

1625

ATITUDES FRENTE QUMICA DE ESTUDANTES DO ENSINO TCNICO INTEGRADO

M. M. S. Silva1, K. J. S. Santos2, A. O. Nunes3, A. O. Nunes4
E-mail: myleniamercia@hotmail.com1; karenjsilva@live.com2; albino.nunes@ifrn.edu.br3;
albanooliveirabr@yahoo.com.br4

RESUMO
Vivemos em um contexto de emergncia da necessidade
de uma alfabetizao cientfica e tecnolgica (ACT) da
populao em geral, na qual a Qumica tem um papel
importante. Neste panorama o objetivo deste trabalho
analisar as atitudes cientficas e atitudes frente qumica
por parte dos alunos do terceiro ano do Curso Tcnico
Integrado em Informtica do IFRN/Campus Mossor, isto
atravs de uma abordagem quantitativa baseada em
duas escalas de diferencial semntico e uma escala de
Likert. Os instrumentos foram aplicados no ano letivo de

2011.2, sendo entrevistados 18 (dezoito) alunos do

referido curso. Pode-se concluir, tendo como base os
resultados dos questionrios, que os educandos, de uma
forma geral, demonstram uma atitude positiva em
relao qumica, entendendo o papel da mesma na
sociedade e ainda a atuao do profissional que a
desenvolve (o qumico). Contudo, os mesmos no se
sentem confiantes em aprender ou desenvolver
atividades rotineiras no estudo desta disciplina.

PALAVRAS-CHAVE: CTS, Atitudes e Crenas, Qumica, Ensino de Cincias, Educao Profissional.

ATTITUDES OF TECHNICAL STUDENTS FACING THE CHEMISTRY

ABSTRACT
We live in an emergency context of the need for
scientific and technological literacy (STL) of the general
population, in which chemistry plays an important role.
Against this background the aim of this work is to analyze
the scientific attitudes and attitudes to chemistry by the
third year students of the Technical Course in Integrated
Informatics IFRN / Campus Mossor, through a
quantitative approach based on two semantic differential
scales and a Likert scale. The instruments were applied in

academic year 2011.2, being interviewed eighteen (18)

students of that course. It can be concluded, based on
the results of the questionnaires, the students, in
general, demonstrate a positive attitude to chemistry,
understanding the role of the same society and also the
performance of the professional that develops (the
chemist .) However, they do not feel confident in
learning or developing routine activities in the study of
this discipline.

KEYWORDS: STS, Attitudes and Beliefs, Chemistry, Science Education

1626

1 INTRODUO
Surge da emergncia planetria, tambm caracterizada como situao de mundo a
urgncia de uma alfabetizao cientfica e tecnolgica, uma vez que grande parte dos problemas
enfrentados na atualidade se relacionam com C&T, de maneira que no se pode mais exercer uma
cidadania plena na sociedade ps-moderna (sociedade do conhecimento) sem o letramento nesse
campo de conhecimento humano.
Ainda que possa haver diversas definies para a alfabetizao cientfica (AC) podemos
partir de algumas definies iniciais: para Chassot (2006) a AC seria um aprender a interpretar o
mundo natural, enquanto que para Marco-Stiefel (2001) seria a capacidade de ler a realidade,
uma realidade concreta marcada pelo desenvolvimento cientfico e tecnolgico. Outro aspecto a
se levar em considerao nesta discusso o papel que a tecnologia desempenha dentro deste
marco que, segundo Cajas (2001), a despeito de existirem diversas orientaes para a
alfabetizao cientfica poucas entendem o conhecimento tecnolgico como um conhecimento
para todos.
neste contexto, que diante da necessidade de uma alfabetizao cientfica para todos
visando o exerccio da cidadania, Solbes, Vilches e Gil-Prez (2001) defendem as relaes CTS
como elemento fundamental.
neste contexto que nos propomos a avaliar as atitudes frente a qumica dos estudantes
do ensino mdio integrado em informtica do IFRN/ Campus Mossor, por entender que a
qumica enquanto uma cincia bsica de fortes implicaes sociais, ambientais e industriais um
parmetro adequado do letramento cientfico destes estudantes.

REVISO BIBLIOGRFICA

No contexto da pesquisa em ensino de cincias diversos so os trabalhos que visam

identificar as concepes, crenas, atitudes e valores em relao a cincia, a tecnologia e a
sociedade - CTS (Praia e Cachapuz, 1994; Scoaris et al, 2008; Nunes e Dantas, 2010; Manassero
Mas e Vzquez, 1997). Essa importncia remete s questes metodolgicas de como identificar e
avaliar as atitudes e crenas, tendo em vista que existem inmeros instrumentos para tal.
Visando um maior esclarecimento a respeito dessa rea de estudo, Manassero e Vzquez
(2002) realizam uma reviso da pesquisa em atitudes e crenas em relao aos aspectos CTS e
argumentam sobre a validade e confiabilidade dos mtodos tradicionalmente utilizados, deixando
clara a fragilidade que as metodologias tradicionalmente empregadas apresentam.
Outro estudo, Acevedo et al (2009) afirmam existir duas tradies da medio de atitudes:
a) o escalamento psicofsico e b) a avaliao psicomtrica. A avaliao psicomtrica consistiria em:
aplicar tests, respondendo-se a uma srie de questes, cada uma das quais
pretende valorar o atributo comum que se pretende medir, para construir uma
pontuao que classifica a atitude da pessoa sobre um contnuo. As conhecidas

1627

escalas tipo Likert e de diferencial semntico caberiam dentro desta segunda

tradio, cuja validade radica na suposta capacidade de cada questo para
representar adequadamente o construto atitudinal que se mede. A maioria dos
instrumentos aplicados at agora para avaliar atitudes relacionadas com a cincia
so instrumentos psicomtricos cuja validez sempre se d por suposta, no
havendo existido demasiada preocupao entre os investigadores por confirmla, de onde se tem originado a maioria dos problemas mtricos e defeitos que se
tem posto de manifesto na literatura sobre o tema. (ACEVEDO et al, 2009)

Dentro do campo especfico do estudo das atitudes cientficas sobre a qumica e em

relao qumica, inmeros so os estudos que buscam entender como se constroem essas
atitudes e como eles interferem no ensino aprendizagem dessa disciplina. Destacamos aqui trs
estudos recentemente publicados.
Chueng (2011) estudou as atitudes de estudantes de Hong Kong sobre a motivao para
estudar qumica, enquanto Grber (2011) faz um estudo de como as atitudes e crenas dos
estudantes alemes evoluiu entre 1990 a 2008 em relao aprendizagem da qumica. Por fim,
Hofstein e Mamlok-Naaman (2011) discutem a relao entre as atitudes e o interesse em estudar
qumica, o que nos mostra a importncia do tema e como ele tem repercutido
internacionalmente, ainda que no Brasil sejam escassos trabalhos que discutam o tema.
Desta forma, nosso objetivo caracterizar, tendo como base os dados quantitativos da
pesquisa, as atitudes cientficas e atitudes frente cincia qumica dos estudantes do ensino
mdio integrado em informtica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Norte (IFRN), Campus Mossor.

3 METOLOGIA
H a presena marcante de dois paradigmas bsicos na pesquisa social e por consequncia
no Ensino de Cincias, sendo estes o qualitativo e o quantitativo, tendo cada qual suas limitaes e
ainda contradies (GRECCA, 2002). A abordagem qualitativa resulta no recolhimento intensivo de
dados permitindo uma anlise mais subjetiva e especfica das questes propostas, enquanto a
abordagem quantitativa, como o prprio nome sugere, permite a quantificao dos resultados,
estudados atravs de anlise estatstica (COLL, DALGETY e SALTER, 2002), o que possibilita a
identificao de padres e consequentemente a analogia em contextos semelhantes. Com base
nisto, o projeto do qual este trabalho fruto, foi realizada uma pesquisa quali-quantitativa.
Aqui descrevemos apenas os dados quantitativos do estudo. Quanto aos instrumentos
utilizados, nesta pesquisa, foram a adaptao de trs escalas do CAEQ (Chemistry Attitudes and
Experiences Questionnaire) (COLL, DALGETY e SALTER, 2002). Sendo as duas primeiras escalas de
diferencial semntico com 22 e 19 comparaes, cujos valores variam entre -3 (mais negativo) e
+3 (mais positivo) e por ltimo uma escala adaptada uma escala de Likert com 30 afirmativas
divididas em trs blocos: aulas expositivas, aulas de monitoria e aulas de laboratrio. Na escala de
Likert, sero utilizados os valores +2 para TA (totalmente de acordo), +1 para A (de acordo), 0 para
I (indeciso), -1 para D (desacordo) e -2 para TD (totalmente em desacordo). Ser empregado, na
anlise estatstica, o clculo da mdia aritmtica e o do desvio padro de cada assertiva proposta.

1628

Este trabalho foca a aplicao deste instrumento na turma do 3 ano do curso tcnico
integrado em informtica do IFRN Campus Mossor do ano letivo de 2011.2. A atividade contou
com a participao de 18 (dezoito) alunos da referida turma.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
A primeira escala de diferencial semntico trata especificamente das atitudes cientficas
em relao qumica, na qual os estudantes foram questionados sobre aspectos gerais da qumica
dentro da sociedade, sua importncia, seu interesse geral nesta cincia, e a percepo que se tem
dos profissionais da qumica.
Como se pode notar no grfico 1, os estudantes apresentam uma viso geral muito positiva
em relao a qumica. Onde apenas quatro comparaes entre vinte e duas apresentam valores
negativos, respectivamente C1, C15, C20, C21. Contudo essas questes apresentam baixos valores
de mdia e altos valores de desvio padro, o que indica divergncia entre os estudantes que
responderam ao estudo.

Atitudes Cientficas
Mdia

Desvio

2,15
1,67
1,891,89
1,83
1,83 1,79 1,83
1,83
1,77
1,60
1,59
1,57
1,26
1,55
1,501,42
1,50
1,45
1,451,331,30
1,24
1,22 1,15
1,17
1,17
1,10
0,92 0,78
0,89
0,89
0,72
0,680,83
0,67
0,61
0,50
0,44
0,06
1 2
-0,33

10 11 12 13 14-0,06
15 16 17 18 19 20 21 22
-0,06
-0,78

Grfico 1: Atitudes Cientficas

Dando continuidade, na segunda escala de diferencial semntico so tratadas questes

referentes a autoconfiana em relao qumica, na qual os estudantes foram questionados sobre
aspectos referentes ao uso pessoal da qumica dentro da sociedade, ou seja, suas impresses de
como atuar com o auxlio cincia e ainda suas formas de divulgao.
Em oposio aos resultados expressos na primeira escala de diferencial semntico, os
resultados apresentados no grfico 2, referentes a segunda escala diferencial semntico,
demonstram que os mesmos estudantes que percebem a qumica enquanto uma atividade
humana benfica e socialmente importante apresentam baixos valores de auto confiana em
relao a estudar e realizar atividades referentes a esta cincia.
Ainda quando nos reportamos aos dados condensados no grfico 2, vemos um nmero
maior de questes apresentando resultados negativos. Essa observao pode ser exemplificada
pela anlise de C7, na qual os estudantes afirmaram sentir-se nenhum pouco confiante em propor
uma questo significativa em qumica que possa ser respondida experimentalmente.

1629

Auto Confiana em relao a Qumica

Mdia
1,27

1,08

1,31 1,23

Desvio

1,15 1,08 1,04 1,03 1,15 1,10 1,06 1,06

0,78 0,78

1,31 1,20
0,56

1,15
0,83

1,34

1,11

1,25 0,96
0,89

0,22 0,17
1

2
-0,11

-0,72

4
5
6
7
8
9 10 11
-0,28
-0,33-0,44
-0,50
-0,56-0,67
-0,78
-0,83

12

13 14
-0,22

15

16

17

18

19

-0,56

Grfico 2: Auto confiana

O grfico 3, apresenta os resultados referentes ao terceira questionrio, que faz uso de uma
escala Likert, onde possvel traar um perfil das experincias de ensino aprendizagem em
qumica dos estudantes, podendo ser subdividida em trs categorias: aulas expositivas (A1 - A10) ,
aulas de monitoria (A11 - A18), aulas prticas (A19 - A28).
De maneira geral os estudantes caracterizam suas aulas expositivas com valores menores
que as aulas de monitoria e as aulas de laboratrio. O que levam a inferncia de que esta tida
como a que menos contribui para seu aprendizado nessa disciplina. Isso pode ser um indcio para
o reforo da ideia de que as aulas no tradicionais chamam mais ateno e podem ser aliadas na
mudana do quadro negativo demonstrado no grfico 2.
Essa comparao se torna muito clara ao confrontarmos as assertivas A6 e A28. Os
estudantes concordam com a ideia de que as aulas de laboratrio contribuam para sua melhor
compreenso dos contedos, mas discordam que o professor da disciplina em suas aulas
expositivas tenha contribudo para tanto.

Experincias em Qumica
Mdia

Desvio

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Grfico 3: Experincias em Qumica

1630

5 CONCLUSO
Pode-se aferir que os estudantes apresentaram, em primeira instncia, uma viso geral
muito positiva em relao a atividade qumica, o papel do qumico e seu papel social, salvo em
raras ocasies. Num segundo momento da anlise, os resultados mostram que os educandos
demonstram baixos valores de autoconfiana em relao a estudar e realizar atividades referentes
a esta cincia. Chegando ao ponto dos estudantes sentirem nenhum pouco confiante em propor
uma questo significativa em qumica que possa ser respondida experimentalmente.
De maneira geral os estudantes caracterizam suas aulas expositivas com valores menores
que as aulas de monitoria e as aulas de laboratrio. Dessa forma, h o indcio de que os momentos
educativos, ditos no tradicionais, chamam mais ateno e podem ser importantes aliados na
busca por uma construo de uma viso menos traumtica em relao ao uso da qumica no
cotidiano. Ficando bem claro quando aferimos que os estudantes demonstram que as aulas de
laboratrio contribuam para a melhor compreenso dos contedos, mas divergem no que diz
respeito a contribuio do professor em suas aulas expositivas.
Assim observa-se que o conjunto dos dados revela uma realidade contraditria no tocante
percepo da qumica entre os estudantes entrevistados: enquanto esta cincia vista como
benfica e socialmente relevante os mesmos no se sentem confiantes em aprender ou
desenvolver atividades rotineiras no estudo desta disciplina. Talvez as experincias de
aprendizagem, vividas pelos mesmos, possam apresentar indcios de como estas atitudes se
desenvolveram, uma vez que as aulas expositivas (modalidade mais frequente de ensinoaprendizagem) foi negativamente pontuada pelo conjunto de estudantes.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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relacionadas con la ciencia mediante el cuestionario de opiniones CTS. Disponvel em
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CHASSOT, A. Alfabetizao cientfica: questes e desafios para a educao. Iju: Ed. Uniju, 4 ed,
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COLL, R. K., DALGETY, J., SALTER, D. The development of the chemistry attitudes and experiences
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and 2008. Educacin Qumica. n. 2, v. 22, 2011, p. 134-140.

1631

GRECCA, I. M. Discutindo aspectos metodolgicos da pesquisa em ensino de cincias: algumas

questes para refletir. Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias. n. 2, v.1, p. 73-82,
2002.
HOFSTEIN, A.; MAMLOK-NAAMAN, R. High-School Students Attitudes toward and interest in
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Formacin cientfica para la ciudadana. Madrid: Narcea, 2001.
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PRAIA, J.; CACHAPUZ, A. Un anlisis de las concepciones acerca de la naturaleza del conocimiento
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concepes sobre cincia-tecnologia-sociedade. Revista CTS. n 6, v. 2, 2005.

1632

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA MARIA

ARIOENE DE SOUZA (CAMPO REDONDO/RN) PELO PROJETO PIBID-CAPES DO IFRN
CMPUS SANTA CRUZ
Digo Brilhante da Silva, Gilberto Elvis da Silva Arajo, Jeane Galdino Faustino, Joo Marcos da Silva Lima4,
Maria Emlia Barreto Bezerra5, Paulo Medeiros de Lima6
diego-brilhante@hotmail.com, elvis.boy2009@hotmail.com, gfaustiny@gmail.com, jmboy14@hotmail.com4,
emilia.bezerra@ifrn.edu.br5, medeirosdelimap@yahoo.com6

RESUMO
Relata-se, neste trabalho, as atividades desenvolvidas no
perodo de Agosto de 2012 a Maio de 2013, na Escola
Estadual Professora Maria Arioene de Souza em Campo
Redondo/RN. O desenvolvimento dessas atividades faz
parte das aes previstas no projeto do Programa de
Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID/CAPES), do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do
Rio Grande do Norte - IFRN Cmpus Santa Cruz, com o

intuito de incentivar alunos do Ensino Mdio, por meio

de prticas experimentais, aulas tericas e oficinas
pedaggicas,
mostrando
a
importncia
dos
conhecimentos de Fsica em nosso cotidiano, com vistas
melhoria da aprendizagem nessa rea. Objetiva-se
ainda, discutir a relevncia do PIBID para a formao do
professor de Fsica e para as escolas da rede pblica de
ensino do Rio Grande do Norte.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Fsica, Oficinas Pedaggicas, Prticas Experimentais, PIBID.

ACTIVITIES IN THE STATE SCHOOL TEACHER MARIA ARIOENE DE SOUZA (CAMPO

REDONDO/ RN) PROGRAM FOR THE CAPES-PIBID IFRN CMPUS SANTA CRUZ
ABSTRACT
It is reported in this work, the activities undertaken
during the period August 2012 to May 2013, in the State
School Teacher Maria Arioene de Souza in Campo
Redondo/RN. The development of these activities is part
of the actions foreseen in the project's Scholarship
Program Introduction to Teaching (PIBID/CAPES), the
Federal Institute of Education, Science and Technology of
Rio Grande do Norte - IFRN Cmpus Santa Cruz, in order

to encourage High School students, through

experimental practice, lectures and educational
workshops, showing the importance of the knowledge of
physics in our daily life with a view to improving learning
in this area. Another goal is to discuss the relevance of
PIBID for training teachers of Physics and schools of
public schools of Rio Grande do Norte.

KEYWORDS: School of Physics, Pedagogical Workshops, Experimental Practices, PIBID.

1633

1. INTRODUO
O presente trabalho relata as atividades desenvolvidas na Escola Estadual Professora Maria
Arioene de Souza, do municpio de Campo Redondo/RN. Estas fazem parte das aes previstas no
projeto do Programa de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID/CAPES), do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN Cmpus Santa Cruz. Foram
desenvolvidas aulas tericas, oficinas pedaggicas e atividades e mostras experimentais. Tais
ferramentas de ensino tm como objetivo fazer com que os alunos assimilem melhor os
conhecimentos transmitidos pelos professores de forma interativa e motivadora.
Objetiva-se colocar em discusso a relevncia do PIBID para a formao do professor de
Fsica e para as escolas da rede pblica de ensino do Rio Grande do Norte, reconhecendo-se que a
escola tem o grande desafio de educar as pessoas, preparando-as para o mercado de trabalho e,
ao mesmo tempo manter sua tica ensinando-lhes respeito ao prximo. Entretanto, isso fica cada
vez mais difcil, pois, diferentemente de algumas dcadas atrs, quando se acreditava que era
possvel a assimilao do conhecimento pelos alunos atravs da repetio, sendo os mesmos
responsveis por seu xito ou fracasso escolar, hoje evidenciado que a falta de qualificao para
os profissionais da educao um dos fatores que contribuem para a falta de sucesso do aluno
(OLGUIN e col. 2008).
Deste modo, faz-se necessrio o desenvolvimento de programas voltados incorporao
de novas didticas na formao profissional do educador, dos quais podemos citar como exemplo
as atividades do PIBID que tem o objetivo de inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da
rede pblica de educao, proporcionando-lhes oportunidades de criao e participao em
experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas docentes de carter inovador e interdisciplinar
que busquem a superao de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem.
(Disponvel em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid. Acessado em: 6 de junho
de 2013).
As cincias tidas como exatas, em geral so consideradas difceis. A fsica presente nas
engenharias e dependente da matemtica o temor da maioria dos alunos. Tal fato se deve,
muitas vezes, a falta de qualificao adequada ao profissional educador, que por sua vez d
origem a uma gama de profissionais aversivos a essa cincia ou, quando admiradores de tal, so
profissionais no qualificados para o ensino. Contudo, o PIBID possibilita aos licenciandos em
Fsica uma melhor viso do que a educao pblica, no caso em questo, no municpio de
Campo Redondo, de modo que estes possam auxiliar seu melhoramento, utilizando-se de
atividades didticas que acompanhem o processo de evoluo das tecnologias como um todo. Tal
experincia tambm possibilita a expanso dessa viso para toda a regio, pois ainda que tendo
desenvolvido o projeto em uma nica escola e em um nico municpio, sabe-se que, de um modo
geral, a educao nas escolas pblicas estaduais passam todas pelos mesmos problemas: falta de
verba; professores qualificados; condies essenciais para uma boa educao.

1634

2. REVISO BIBLIOGRFICA
Em se falando de ensino de Fsica perceptvel s dificuldades encontradas junto ao ensino
e aprendizagem de seus conceitos pelos alunos do Ensino Mdio. Este fato fundamenta-se,
inicialmente, nas deficincias estruturais, fsicas e humanas encontrada na maioria das escolas da
rede pblica de ensino em nosso pas. E, em segundo plano, e condicionado a estes termos, na
falta de interesse contguo da maioria dos alunos por esta disciplina. A todos esses fatores
acrescentam-se as condies sociais e pessoais dos prprios alunos que, no conjunto, contribuem
para diminuir o rendimento de aprendizagem desses. Voltando-se a falta de interesse dos
estudantes, de acordo com Fernandes (2012) pode estar relacionada abordagem tradicional do
processo educativo como transmisso - recepo de informaes, a falta de contextualizao e a
necessidade de memorizao. Silva e Benevent (2012) salientam que muitos professores so
produtos de uma formao que trabalha na direo de um conhecimento descontextualizado
tanto histrica como socialmente. Neste sentido, diferentes prticas de ensino, desenvolvem no
aluno o raciocnio crtico, cientfico e sociocultural, levando-o aprendizagem. Fernandes (2012)
ainda ressalta que, uma simples mudana de enfoque metodolgico, seria a busca por novas
ferramentas de ensino, que podem promover a motivao nos estudos e no ensino de Fsica.
Diante deste contexto, as atividades desenvolvidas no PIBID tentam contribuir para a
adoo de um modelo de prtica de ensino diagnstica que se contrape abordagem tradicional
do processo educativo e auxilia o processo de ensino e aprendizado na disciplina de fsica de
forma dinmica e plausvel, portanto, que busque conhecer os conhecimentos prvios dos alunos
antes de se introduzir novos conhecimentos.
Destacando as atividades anteriormente citadas, a experimentao, de acordo com o PCN+
indispensvel que esteja sempre presente ao longo de todo o processo de desenvolvimento das
competncias em Fsica, privilegiando-se o fazer, manusear, operar, agir, em diferentes formas e
nveis. dessa forma que se pode garantir a construo do conhecimento pelo prprio aluno,
desenvolvendo sua curiosidade e o hbito de sempre indagar, evitando a aquisio do
conhecimento cientfico como uma verdade estabelecida e inquestionvel. Experimentar pode
significar observar situaes e fenmenos a seu alcance, em casa, na rua ou na escola, desmontar
objetos tecnolgicos, tais como chuveiros, liquidificadores, construir aparelhos e outros objetos
simples, como projetores ou dispositivos pticomecnicos. Pode tambm envolver desafios,
estimando, quantificando ou buscando solues para problemas reais.
Rosito (2003) destaca que:
importante destacar que boas atividades experimentais se fundamentam
nasoluo de problemas, envolvendo questes da realidade dos alunos, que
possamser submetidas a conflitos cognitivos. Desta forma, o ensino de Cincias,
integrando teoria e prtica, poder proporcionar uma viso das cincias
comouma atividade complexa, construda socialmente, em que no existe um
mtodo universal para soluo de todos os problemas, mas uma atividade
dinmica, interativa, uma constante interao de pensamento e ao. (p.208)

1635

No uso da construo de oficinas, Segundo Paviani e Fontana (2009), se da a oportunidade

de vivenciar situaes concretas e significativas, baseada no trip: sentir-pensar-agir, com
objetivos pedaggicos. [...]. Em outras palavras, numa oficina ocorrem apropriao, construo e
produo de conhecimentos tericos e prticos, de forma ativa e reflexiva. Para Vieira (2002), na
oficina formada uma equipe de trabalho, onde cada um contribui com sua experincia. O
professor dirigente, mas tambm aprendiz.
A participao em Feiras de Cincias/amostras para Moraes (1986) a culminao de um
processo de estudo, investigao e produo que tem por objetivo a educao cientfica dos
estudantes. Farias (2006) acredita que as Feiras de Cincias podem contribuir para a socializao
e troca de experincias de ensino-aprendizagem-conhecimentos com a comunidade,
possibilitando uma ampliao da viso de mundo dos participantes, expositores e visitantes da
Feira, permitindo a divulgao dos resultados das pesquisas, troca de experincias entre os pares,
como forma de validao do conhecimento. Todas estas referncias metodolgicas retratam a
necessidade de considerar o cenrio da realidade social do aluno como meio para o processo de
ensino. Ainda apropriando-se do PCN, para que todo o processo de conhecimento possa fazer
sentido para os jovens imprescindvel que ele seja instaurado atravs de um dilogo constante,
entre o conhecimento, os alunos e os professores. E isso somente ser possvel se estiverem
sendo considerados objetos, coisas e fenmenos que faam parte do universo vivencial do aluno,
seja prximo, como carros, lmpadas ou televises, seja parte de seu imaginrio, como viagens
espaciais, naves, estrelas ou o Universo. Assim, devem ser contempladas sempre estratgias que
contribuam para esse dilogo.

3. METODOLOGIA
As atividades desenvolvidas nesse projeto se deram a partir da utilizao de mdias udio
visuais, aulas experimentais, oficinas pedaggicas e feiras de cincia que foram realizadas
utilizando-se apenas material de baixo custo e tiveram por finalidade facilitar o trabalho dos
bolsistas e alunos envolvidos tornando as aulas dinmicas e mais interessantes no momento em
que consolidavam a teoria com a prtica, facilitando assim, a absoro dos contedos lecionados,
desenvolvendo a criatividade e mostrando que cada um pode montar um pequeno laboratrio de
fsica com o que tem em casa.
Nas aulas tericas os contedos foram apresentados inicialmente de forma oral, seguido
de utilizao de mdias que continham figuras ou vdeos explicativos, de forma anloga as aulas
experimentais e oficinas seguiam o mesmo padro lgico com a explicao oral do contedo e
prosseguia com a realizao do experimento e/ou oficina.
Nas feiras de cincias uma sala foi confeccionada pelos bolsistas especialmente para
locao dos experimentos que eram divididos por contedo e, por fim, mostrados a toda
comunidade escolar com o objetivo de difundir o conhecimento cientfico.

1636

Figura 1: Aulas Tericas

Figura 2: Oficina de Astronomia

Figura 3: Feira de Cincias - Mostra Experimental

4. RESULTADOS E DISCURSO
Para dar incio s atividades previstas nesse projeto os alunos-bolsistas assistiram aulas de
Fsica nas trs sries do Ensino Mdio da referida escola, e observaram os mtodos de ensino,

1637

bem como as atividades didticas dos professores, se havia interesse pela disciplina por parte dos
alunos e como se dava o convvio professor/aluno dentro de uma sala de aula. A partir da foram
realizadas aulas de reforo, oficinas, aulas experimentais, e uma feira de cincias. Pde-se
observar que a maioria dos alunos demonstrou interesse pelos contedos abordados,
participando ativamente das atividades desenvolvidas. Observou-se tambm um melhor
rendimento desses alunos em provas, testes e outras avaliaes pelas quais eles passaram a partir
da chegada do PIBID na Escola.
Entre os resultados positivos destacados nesse processo de ensino e aprendizagem
observou-se a empolgao e interao dos alunos participantes diante dos conhecimentos que
foram abordados em cada atividade, tanto tericos como experimental, apresentado e
correlacionando-os com seus conceitos preconcebidos de Fsica e conhecimentos de mundo, bem
como um melhor aprendizado cientfico desses alunos, revelando um melhor ndice de aprovao
nessa disciplina.

5. CONCLUSO
Considera-se que as atividades desenvolvidas na Escola Estadual Professora Maria Arioene
de Souza despertaram o interesse e a criatividade dos alunos pela disciplina de fsica, permitindo
uma melhor absoro dos assuntos abordados, no momento em que os contedos foram
trabalhados de forma dinmica e envolvente, e de forma anloga, promoveu e lapidou a
experincia docente dos bolsistas envolvidos no projeto, colaborando assim, para o
engrandecimento profissional de todos os envolvidos.

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1638

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SILVA, MARIA CAVALCANTE DA; BENEVENT, MONIQUE CAVALCANTE FAFIRE. Um olhar
interdisciplinar do professor em formao sobre a prtica de ensino em escolas da rede pblica. IV
EPEPE, Caruaru, 13 e 14 de Setembro de 2012. In: http://www.epepe.com.br/Trabalhos/04/P04/P4-215.pdf. Acesso: 17/ 03/ 2013 s 10h: 20min.

1639

ATIVIDADES LDICAS E RECURSOS AUDIOVISUAIS PARA O ENSINO DE LNGUA

INGLESA
T. M. Macedo1, A. O. Bezerra2 e L. F. Bernardo3
E-mail: alezi06@hotmail.com1; tiago.marquesmacedo@gmail.com2; luciana.bernado@ifrn.edu.br3

RESUMO
O seguinte estudo teve por objetivo medir o
aproveitamento prtico de algumas atividades ldicas e
recursos audiovisuais para o aprendizado dos alunos,
procurando utilizar com equilbrio esses recursos alm
dos tradicionais numa tentativa de sanar algumas
dificuldades existentes no processo de ensinoaprendizado: tais como: motivao, dificuldades de
assimilao dos contedos, interao etc. As atividades
aqui propostas foram realizadas na Escola Estadual
Antnio Gomes na cidade de Joo Cmara-RN, em uma
turma de 1 Srie do ensino mdio. Os materiais foram
confeccionados por ns mesmos e a professora Luciana
Bernardo, de acordo com a proposio do professor, que

nos acolheu em sala de aula e fontes bibliogrficas como

internet e livros propondo maneiras ldicas de abordar
determinado contedo. As atividades focaram estudo de
vocabulrio, ora por meio de msicas, ora por jogos,
como tambm atividades que revisassem esses
vocabulrios para estudos de tpicos gramaticais. O
professor deve procurar maneiras de aproximar de
maneira mais individual, personalizada o conhecimento
do aluno, para que ele se torne sujeito de sua
aprendizagem. Nosso projeto envolveu mais os alunos
com o contedo, e a assistncia externa dada sala foi
importante para melhor aproximar o educador do
educando.

PALAVRAS-CHAVE: tradicionais, atividades ldicas, recursos audiovisuais, aprendizado

PLAYFUL ACTIVITIES AND VISUAL RESOURCES FOR TEACHING ENGLISH

ABSTRACT
The following study was designed to measure the
practical use of some playful activities and audiovisual
resources for student learning, making use to balance
these resources beyond the traditional in an attempt to
solve some of difficulties in the process of teaching and
learning: such as: motivation difficulties of assimilation of
contents, interaction etc.. The activities proposed here
were carried out in the State School Antnio Gomes in
the city of Joo Cmara-RN, in a class of Grade 1 school.
The materials were produced by ourselves and the
teacher Luciana Bernardo, according to the proposition

of the teacher, who welcomed us in the classroom and

library resources like internet and books proposing ways
of addressing certain content. The activities focused on
vocabulary study, sometimes through music, pray for
games, as well as activities that revise these vocabularies
for studies of grammar topics. The teacher should look
for ways to approach in more individual and personalized
the knowledge of the student, so he becomes subject of
his learning. Our project involved more the students with
the content, and external assistance given to the room
was important to approach the teacher of the student.

KEYWORDS: traditional, playful activities, audiovisual resources, learning

1640

INTRODUO

Para esse projeto priorizamos o estudo de vocabulrio de alguns tpicos da lngua inglesa,
ouvimos msicas, tentamos fazer compreender suas letras e observamos a pronncia de palavras
tudo isso porque:
No processo de ensino-aprendizagem de Lngua Inglesa, temos muitas vezes notado
resultados insatisfatrios, nos levando a repensar a nossa prtica pedaggica. Pelas observaes
em sala de aula verificamos problemas na aprendizagem dos alunos durante a realizao das
tarefas como falta de ateno, interesse e pouca compreenso do contedo e da lgica das
atividades. Em busca da resoluo desse quadro procuramos utilizar atividades novas, modernas,
que pudessem motivar os alunos, corrigindo possveis erros de execuo das tarefas em sala de
aula ao realizar atividades ldicas mais de uma vez.
Focalizamos em trabalho com textos diversos, formatos diferentes, assim possibilitando
atingir os diferentes pblicos entre os alunos. Como diz o DCE:
No Ensino de Lngua Estrangeira, o conhecimento lingustico importante porque d
suporte para o aluno interagir com os textos. Se ele desconhece completamente o vocabulrio, os
sons da lngua, a ordem em que as palavras se organizam no enunciado, por exemplo, ter
maiores dificuldades na compreenso dos textos (DCE - 2008).
O estudo de msicas foi considerado como um ponto importante em nossa pesquisa. Por
meio da apresentao de videoclipes legendados em ingls tentamos concentrar os sentidos de
viso e audio dos alunos em obter vocabulrio e pronncia da letra da msica, a partir de
atividades que orientam os estudos, para que assim eles pudessem assimilar o vocabulrio, ao
mesmo tempo que os sons de pronncia do ingls. E a msica quando j conhecida ou ouvida
pelos alunos da classe retm mais a ateno, porque o objeto de estudo passa a ser algo que os
alunos gostam.
A utilizao de atividades ldicas uma maneira de revisar os contedos j conhecidos e
auxiliar o aluno a adquirir o vocabulrio, j que isso s ocorre com a prtica, e as atividades ldicas
que aproveitam o conhecimento cultural dos alunos faz com que eles adquiram o conhecimento
de ingls a partir do que j lhe familiar, evitando um grande contraste ao obter traos da cultura
inglesa ou americana, um contexto de que preciso compreenso desses aspectos culturais para
o entendimento de como realmente funciona a lngua estrangeira. Os jogos formam um ambiente
onde o aluno tem que adentrar num contexto em que totalmente necessrio o ingls, para a
compreenso do jogo e para que o aluno possa ser competitivo, competitividade essa que serve
de estmulo para o aluno aceitar a realizao do jogo.
Portanto, as atividades ldicas criam uma necessidade de obter vocabulrio da lngua para
realizar a atividade, sendo elemento que imita a utilizao real da lngua inglesa, nos contextos
dos pases em que so utilizadas. Os jogos tentam criar um construo discursiva do idioma
estrangeiro.

1641

O professor deve deixar de ser o centro do ensino e passar condio de mediador do

processo pedaggico. Do aluno, esperado que desempenhe o papel de sujeito de sua
comunicao. De acordo com essa concepo, as atividades pedaggicas devem priorizar a
comunicao, por meio de jogos, dramatizaes, etc. O erro integra o processo de ensino e
aprendizagem, entendido como um estgio provisrio de interlngua, por meio do qual os alunos
podem testar as possibilidades de uso da lngua.(DCE, 2008)

METODOLOGIA

Na primeira aula fizemos uma exposio de como seriam as atividades no decorrer do

projeto, que tentaramos ensinar por meio de materiais como jogos para ensinar os contedos do
ingls.
Logo em seguida, aplicamos um questionrio diagnstico, que continham quatro questes:
sobre o Simple Present, verbo to be, e conhecimentos de ingls em geral.
Depois iniciamos as instrues para o jogo Vocabulary Game . Instrumos aos alunos que se
dividissem em grupos de 4, entregando a cada grupo um kit com 4 cartes 1 tabuleiro e 1 dado.
Cada componente do grupo devia pegar um peo, que poderia ser uma borracha, apontador, ou o
que preferissem, de maneira a identificar em que casa cada jogador estava e tambm arrancar do
caderno uma folha, na qual anotaria a sua pontuao.
O jogo teve como objetivo ampliar o vocabulrio dos alunos sobre substantivos, concretos
em sua maioria. A atividade consistiu em um jogo no estilo do Monopoly, com um trilha de vrias
clulas, com cada clula correspondente a um carto de mesma cor, alm de o jogo conter 4
cartes a serem divididos entre os 4 jogadores. Cada carto contm nove substantivos, associado
s suas respectivas imagens e cada carto possui palavras diferentes. Para incio do jogo, cada
jogador deve ter em mos, um carto, uma folha de caderno marcando a pontuao de 20 pontos
e um peo para marcar a posio do jogador no tabuleiro. Decidida a ordem dos jogadores, o
jogador A joga o dado e avana o nmero de casas sorteado, caso a casa na qual ele pare tenha
a mesma cor de seu carto, nada a fazer, caso contrrio o jogador possuinte do carto
correspondente cor da casa onde parou, anotar na folha de A uma das palavras de seu carto
e solicitar que o jogador A que fale ou escreva a sua traduo. Caso o jogador A acerte, ele
receber do jogador dono do carto de cor da casa 3 pontos. Caso ele erre, o jogador dono do
carto da casa receber 3 pontos e falar a traduo da palavra para os outros jogadores. Um a
um os jogadores vo jogando e jogando e respondendo perguntas, aps cada jogador percorrer o
tabuleiro uma vez, aquele que tiver mais pontos somados em sua folha ser o campeo do jogo.
O jogo estilo Monopoly tambm mostrou ser conhecido pelos alunos, o que torna o meio
de adqurir o conhecimento por esse jogo uma ferramenta j conhecida por eles para pura
diverso, mas em sala de aula aplicada de maneira a obter conhecimento da lngua estrangeira.

1642

Figura 1: Tabuleiro desenhado para desenvolver a atividade.

Figura 2: Cartelas utilizadas para fazer perguntas de vocabulrio com imagens para permitir aos alunos correo.

Na segunda aula trabalhamos a msica rock Imagine, de John Lennon, conhecida e de fcil
compreenso da letra, onde os alunos puderam aprender o significado e a pronncia correta de
certas palavras em destaque na letra. O videoclipe da msica foi tocado para atrair a ateno dos
alunos para a letra, que foi entregue aps a realizao de um jogo onde pedimos aos alunos que
ordenassem a letra da msica, que tinha sido cortada em alguns pedaos contendo 3 versos cada.
Nessa aula os alunos no conseguiram ordenar a msica, que tinha sido tocada em um mp3
player. A inquietao tomou conta da turma, at decidirmos exibir o vdeo, que prendeu a ateno
da turma, e fez com que realizassem a tarefa.
Antes desse jogo, porm, aplicamos um questionrio diagnstico, que continham quatro
questes: sobre o Simple Present, verbo to be, e conhecimentos de ingls em geral.

1643

Na terceira aula resolvemos trabalhar o tpico de vocabulrio Family Tree. O contedo

abordado foi tipos de parentesco, e para ele ser visto de maneira mais ldica, natural, utilizamos
como exemplo a famlia Simpsons, personagens de desenho animados bem conhecidos pelos
alunos, o que tornou mais interessante o estudar o vocabulrio. Numa folha estava impressa a
rvore genealgica da famlia Simpsons, contendo cada personagem relacionado a um tipo de
parentesco em ingls, o que de acordo com a disposio das figuras dos personagens poderia ser
traduzido como um tipo especfico de parentesco. No verso da folha tinha uma atividade que
pedia para criar frases em ingls que fossem no Simple Present, que estivessem escritas utilizando
Possessive Case, demonstrando um nvel de parentesco entre dois personagens.
A frase exemplo foi: Bart is Homers son.
A partir da comearam a surgir dvidas no alunos sobre como usar o possessive case, e de
como escrever no formato em que pedimos. O professor da sala pediu para explicar aos alunos.
Aps isso, passamos em cada cadeira, retirando dvidas dos alunos, e verificando se
estavam tentando fazer a atividade.
A imagem da Figura 3 foi a que utiltizamos para trabalhar a rvore geanolgica:

Figura 3: rvore geanolgica utiliazando personagens do desenho Os Simpsons

1644

Na quarta aula trabalhamos em cima de uma msica apontada pelo professor da classe,
onde exploramos atravs de um bingo a pronncia de verbos no Past Tense.
Copiamos 15 verbos no quadro, sendo que apenas nove deles estavam presentes na
msica que tocaramos: I set fire to the rain, de Adele. Treinamos a pronncia de cada uma das, e
pedimos que escolhessem nove para por na cartela de bingo em formato de jogo da velha.
Tocamos a msica e dissemos que cada vez que percebessem um verbo de sua cartela na msica,
marcassem. O campeo foi aquele que teve a cartela com mais verbos presentes na msica
marcados. Como incentivos doces foram dados aos primeiros lugares.

RESULTADOS E DISCUSSES

Notamos atravs dessas atividades que a alternncia entre atividades tradicionais e ldicas
pode quebrar a monotonia, permitindo que o aluno possa tirar um dos empecilhos
aprendizagem que a falta de interesse.
Que importante passear entre as cadeiras da sala para ver quem est fazendo a
atividade, j que essa uma oportunidade para os alunos tirarem sua dvida, e assim conseguir
fazer a atividade de classe.
O professor ao passar a atividade ldica deve passa-la com um objetivo pedaggico, para
que a turma no fuja de observar o contedo e veja que h intuito importante de aprendizado
naquela atividade, para que ao mesmo tempo em que o aluno se divirta com um jogo preste
ateno ao que est sendo passado de contedo.
Atividades de jogos prontas podem no levar reflexo quando no bem observado o
efeito daquela atividade ao aprendizado do aluno. Esse projeto permitiu-nos ver que quando bem
pensadas e observadas as atividades servem melhor para gerenciar o nvel de aprendizado do
aluno conforme aos avanos que vo obtendo. Utilizamos atividades baseadas em modelos de
atividades vistas em livros e na internet. Mas por serem atividades inseridas num contexto de
pesquisa, cremos ter conseguido observar possveis erros durante a aplicao das tarefas, e
corrigi-los com o avanar da pesquisa.
Os aspectos histricos e culturais auxiliam muito na tentativa de tornar mais espontneo e
significativo o processo de ensino-aprendizagem do aluno, pois ele passa a obter os novos
conhecimentos a partir do seu atual conhecimento de mundo. Pudemos verificar isso ao notar
como foi mais interessante para os alunos associar tipos de parentescos entre personagens j
conhecidas por eles, o que torna mais interessante o aprendizado do vocabulrio, j que se torna
um meio de fixar melhor os parentescos, pois eles lembraro, por exemplo, que no desenho
animado dos Simpsons Bart filho de Homer, j no exemplo em ingls: Bart is Homers son.
As msicas utilizadas para aprendizado da lngua inglesa so algo que atraem a curiosidade
dos alunos, embora muitas vezes eles no compreendam bem o significado da letra. Atividades
como jogos de ordenar letras de msica podem cumprir o papel de eles sozinhos, observando o
contexto da msica ir descobrindo o significado de algumas palavras, o que faz o aluno participar
mais ativamente do aprendizado, assim fixando melhor em sua memria os conhecimentos de

1645

vocabulrio que o professor demonstra ser importante, mas que o aluno no v em situaes
prticas.
Foi importante a participao do professor no projeto, j que ele decidiu tornar parte na
deciso do contedo de nossas atividades, como opinou quais msicas ou jogos consideraria teis
ao processo de ensino/aprendizado dos alunos.

CONCLUSO

As atividades ldicas podem ser sim utilizadas como um bom mtodo para tornar
significativo o aprendizado de lngua estrangeira moderna, desde que essas atividades inovadoras
sejam utilizadas com equilbrio, juntamente com atividades e aulas tradicionais, j testadas em
contextos anteriores, atividades no cansativas, obviamente, mas que sejam estimulantes, e que
podem ter recapitulao por meio de jogos temticos envolvendo temas relacionados ao
contedo presente no planejamento do professor.
No deve s tarefa do aluno a assimilao do vocabulrio. Trabalhar atividades ldicas faz
com que o aluno assimile o vocabulrio estudado. Porm necessrio que o professor planeje
bem essas atividades para que possa garantir uma melhor concentrao do aluno no contedo
durante a realizao da ludicidade, como vimos na aula com a msica Imagine, onde a msica
somente no obteve bons resultados, j que no prendeu a ateno dos alunos. O vdeo captou
melhor a concentrao dos alunos em sala de aula.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Series II), California: Teachers of English to Speakers of Other Languages.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais : terceiro e
quarto ciclos do ensino fundamental: lngua estrangeira / Secretaria de Educao Fundamental.
Braslia :MEC/SEF, 1998.
HARMER, J. How to teach English. Essex: Pearson-Longman,2007.
LARSEN-FREEMAN, D. Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis.
Cambridge: Cambridge University Press , 1986.
NUNAN, D. Language Teaching Methodology. London: Prentice Hall International, 1991.
NUNAN, D. Research Methods in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press,
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RINVOLUCRI, M. Grammar Games. Londres: Cambridge,1985
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Disponvel
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Disponvel
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<http://letras.mus.br/james-

1646

ADELE. You're Beautiful. Disponvel em: <http://letras.mus.br/adele/1817618/> Acesso em: 01 ago

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NOGUEIRA, Z.P. Atividades Ldicas no Ensino/Aprendizagem de Lngua inglesa. Disponvel em: <
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/967-4.pdf> Acesso em: 25 ago 2012

1647

AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM QUMICA: CONCEPES, PRTICAS E

PERSPECTIVAS
A. C. de O. Melo1; A.V.N. da S. Arajo2; J. L. A. de Queiroz3 e A. N. B. da Silva4
E-mail: ana_claraoliveira@hotmail.com1; vanuzia.n.araujo@hotmail.com2; jorgeleandroaq@gmail.com3;
abigail.silva@ifrn.edu.br4

RESUMO
O presente artigo tem como objetivo investigar a
realizao e utilizao dos processos avaliativos por
professores de Qumica do Ensino Mdio. Atravs
deste estudo puderam-se conhecer as concepes
dos docentes sobre a atividade de avaliar e
relacionar estas concepes a estudos disponveis
na literatura. Os resultados obtidos demonstraram
que o grupo de professores estudado demonstra
utilizar a avaliao como instrumento auxiliar para o
acompanhamento e planejamento de suas prticas,

demonstrando uma independncia do modelo

avaliativo
centrado
na
aferio
de
conhecimentos,
que
est
profundamente
instaurado na prtica de muitos docentes. Apesar
deste estudo estar longe de ser conclusivo ou
definitivo, apresenta resultados relevantes para o
conhecimento das concepes dos docentes sobre
a prtica avaliativa, servindo como subsdio para
uma reflexo terica e prtica.

PALAVRAS-CHAVE: avaliao da aprendizagem, avaliao em Qumica, ensino aprendizagem.

EVALUATION OF LEARNING IN CHEMISTRY: CONCEPTIONS, PRACTICES AND

PERSPECTIVES
ABSTRACT
This article aims to investigate the realization and
utilization of evaluative processes from chemistry
teachers of high school. Through this study, was possible
to know the conceptions of the teachers about the
activity of evaluate and relate these conceptions to
studies available on the literature. The results obtained
shows that the group of teachers studied demonstrate to
use the evaluation as a subsidiary instrument for the

accompaniment and planning of their practices, showing

some independence of the evaluative model centered on
measurement of knowledge, that is deeply established
in the practice of many teachers. Although this study is
far from conclusive or definitive, presents results
relevant to the knowledge of the conceptions of teachers
about the evaluation practice, serving as a basis for a
theoretical and practical reflection.

KEYWORDS: evaluation of learning, evaluation in chemistry, teaching-learning.

1648

1 INTRODUO
A avaliao da aprendizagem uma questo complexa e controversa, e por isso, alvo de
preocupao de pesquisadores e educadores. O ato de avaliar importante pois consiste no
principal meio de analisar a aprendizagem e nortear as prticas pedaggicas, ela deve servir tanto
para o professor quanto para o aluno, fornecendo informaes importantes para auxiliar o
professor nas suas tomadas de decises e tambm ao aluno com relao aos seus progressos e
dificuldades.
Assim, para que a avaliao da aprendizagem cumpra o seu objetivo, ela precisa ser
desenvolvida de modo continuado para dar direcionamento s prticas pedaggicas. Um processo
avaliativo mal desenvolvido, concebido com um fim em si mesmo, no ir proporcionar subsdios
suficientes para o educador acompanhar a construo do conhecimento do aluno.
Para que essa prtica seja concretizada de modo a cumprir os objetivos de cada etapa do
processo de ensino e aprendizagem, necessrio que o professor tenha compreenso das
concepes e princpios da avaliao. Nessa perspectiva, das vrias concepes possveis de
avaliao, referimos Mendez (2003) que assume que a avaliao o processo de reflexo e
indagao e ponto de partida para a ao, no ponto final de comprovaes sobre dados
passados. Necessitamos dela para compreender e para fortalecer os processos que desejamos
gerar.
O conceito de avaliao tem sofrido alteraes significativas ao longo da histria, e esto
relacionadas a diversas transformaes sociais, polticas, culturais, cientificas e tcnicas que
conduziram a uma nova perspectiva da educao e da escola. Assim a forma como os professores
concebem a avaliao est ligada a cultura em que est inserido, e essa concepo vai influenciar
suas condutas em sala de aula e, consequentemente, a qualidade do processo ensinoaprendizagem.
Com esse trabalho objetivou-se analisar de que maneira as concepes que os professores
tm sobre a avaliao influenciam suas prticas. Essa pesquisa propiciou o levantamento e anlise
das formas de avaliao utilizadas pelos professores, relacionando-as com as suas concepes
sobre o tema. Para tanto, tomamos como parmetro a realidade das escolas estaduais do
municpio de Pau dos Ferros RN.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Ao observarmos a educao nos moldes em que se apresenta atualmente, percebemos
que a avaliao tem servido quase que exclusivamente como instrumento de verificao, seleo e
classificao, visando a exatido de reproduo do contedo abordado em sala de aula. Hoffmann
identifica esse tipo de avaliao como classificatria, e os resultados obtidos so apresentados na
forma de notas que classificam o aluno em timo, bom, regular e insuficiente, tendo como
referncia a mdia adotada para aprovao por determinado sistema de ensino. Nesse tipo de
avaliao normalmente utiliza-se apenas um instrumento de avaliao: a prova.

1649

Luckesi (2006) afirma que esse tipo de atitude faz com que o ato de avaliar no sirva como
pausa para pensar a prtica e voltar a ela, mas sim como um meio de julg-la e torn-la
estratificada. [...] Com a funo classificatria, a avaliao no auxilia em nada o avano e
crescimento. Somente com uma funo diagnstica ela pode servir para essa finalidade.
(LUCKESI, 2006, p.35)
Autores como Perrenoud (2007) e Haydt (2000) defendem que a avaliao no deve ter
carter seletivo, servindo como uma forma de classificao e promoo ou detectar o sucesso ou
fracasso dos alunos, e sim diagnosticar as dificuldades apresentadas por eles e buscar medidas
que possam tornar o processo de aprendizagem eficaz.
Hoffmann (2008) e Chueri (2008) reforam ainda a necessidade de se repensar o
paradigma epistemolgico que substancia o processo avaliativo, para implantar prticas
pedaggicas com novos significados, que ultrapassem a concepo de medida e classificao, e
que seja desenvolvida em benefcio do educando. Nessa perspectiva os autores Neto e Aquino
(2009) concretizam:
[...] o processo avaliativo tem relao direta com a significao que o
professor construiu sobre avaliao da aprendizagem e que, em ocorrncia
disso, a formao de uma concepo de avaliao como instrumento de
comunicao que facilita a construo do conhecimento, depende de uma
coerente formao inicial e continuada dos mediadores do processo
educativo. (NETO; AQUINO,2009, p.3).
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNEM) imprpria a
avaliao que s se realiza numa prova isolada, pois deve ser um processo contnuo que sirva
permanente orientao da prtica docente. Nesse contexto a prova considerada apenas mais
um instrumento de avaliao no processo de ensino-aprendizagem onde tambm devem estar
includos observaes e registros da produo coletiva e individual do conhecimento. A avaliao
no deve ser um procedimento aplicado nos alunos, mas um processo que conte com a
participao deles.
A Concepo de avaliao concebida pelo PCNEM pode ser classificada como formativa.
Segundo Cardinet (1986) esse tipo de avaliao visa orientar o aluno quanto ao trabalho escolar,
procurando localizar as suas dificuldades para o ajudar a descobrir os processos que lhe permitiro
progredir na sua aprendizagem. A avaliao formativa ope-se a avaliao classificatria que se
constitui apenas de um balano parcial ou total de um conjunto de aprendizagens, e diferente da
avaliao classificatria no se considera apenas um instrumento de avaliao.
Assim, a avaliao da aprendizagem alm de subsidiar a mobilizao dos conhecimentos e
competncias construdos pelos alunos, ela deve tambm fornecer ao professor informaes
acerca do progresso e das necessidades dos educandos, e, a partir disso, avaliar a sua prtica
docente. Silva (2002) entende a escola como um espao de aprendizagem tanto para o aluno
como para o professor, que tambm um aprendiz de sua profisso. nesse espao que o
educador pode e deve avaliar e repensar a sua prtica, conseguindo com que o aluno construa o

1650

seu conhecimento, superando suas dificuldades, desenvolvendo sua autonomia e pensamento

crtico.

3 METODOLOGIA
O procedimento metodolgico adotado foi a pesquisa de campo, por meio de um estudo
exploratrio de cunho qualitativo. A pesquisa foi realizada junto a um grupo de professores de
qumica das escolas estaduais, do municpio de Pau dos Ferros- RN.
O instrumento utilizado para a coleta de dados foi uma entrevista semiestruturada. A
entrevista foi composta por 5 questes. Onde a primeira visou identificar a concepo que os
professores possuem sobre avaliao e quais critrios ele utiliza para formulao de suas
atividades avaliativas; a segunda questo procurou identificar ao grau de importncia que o
educador d avaliao como ferramenta do seu trabalho e se perguntou ao educador se
possvel desenvolver as atividades sem avaliar a aprendizagem dos alunos; a terceira questo
procurou identificar quais as principais dificuldades que o educador encontra no processo de
avaliao; a quarta questo visou identificar quais as formas de avaliao e se o mesmo acha
importante a aplicao de mais de uma forma de avaliar; a quinta questo procurou saber como
so utilizados os resultados da avaliao.
Considerando o questionrio aplicado, v-se que as questes procuraram identificar desde
a concepo que os professores possuam de avaliao bem como a importncia, critrios,
dificuldades e instrumentos que utilizavam na sua elaborao. Os dados coletados foram
analisados quantitativamente e qualitativamente, confrontados em seguida com o referencial
terico a respeito do tema para melhorar a compreenso dos mesmos.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A avaliao parte essencial do processo de ensino e aprendizagem, pois atravs dela
pode-se identificar as dificuldades dos alunos, a familiaridade destes com determinados
contedos, suas habilidades, etc. Neste trabalho buscou-se investigar como professores de
qumica do Ensino Mdio da cidade de Pau dos Ferros, Rio Grande do Norte realizam suas
avaliaes e de que forma utilizam seus resultados.
Na primeira questo foi indagada qual era a concepo de avaliao por parte dos
professores e quais critrios eles utilizavam na elaborao de suas atividades avaliativas. Todos os
entrevistados acreditam que a avaliao uma forma de verificar a eficcia do processo de
ensino-aprendizagem bem como descobrir onde os alunos sentem mais dificuldade.
Verifica-se aqui que os docentes veem a avaliao como parte do processo de ensinoaprendizagem, no a isolando como um processo independente, como diz Luckesi (2000, p. 6):

No podemos desvincular os mecanismos de aferio da aprendizagem dos

projetos pedaggicos, aos qual eles servem. A prtica dos exames ou a prtica da

1651

avaliao no servem a si mesmas, mas sim a um determinado projeto. Tanto os

exames como a avaliao so prticas subsidirias de determinados projetos de
ao. No nosso caso, subsidirias de projetos pedaggicos. (LUCKESI, 2000, p. 6)

necessrio que se tenha cincia de que a avaliao um processo integrante das relaes
de ensino e aprendizagem e que no faz sentido se no estiver diretamente ligado a estas.
Segundo os docentes, os critrios utilizados nas avaliaes so predominantemente os
assuntos vistos em sala de aula, sendo que alguns tambm apontam o uso da contextualizao e
da observao e participao dos alunos durante as aulas. Estes critrios apontam para uma
avaliao mais tradicional, apoiada principalmente em testes escritos versando sobre os
contedos vistos em sala de aula.
A utilizao da contextualizao e das experincias em sala de aula, entretanto, indicam a
preocupao de alguns professores em realizar uma avaliao mais ampla, pautada no apenas
em um momento especfico no qual o estudante deve responder a uma srie de questes, mas na
avaliao de todo o processo de ensino e aprendizagem que ocorre no decorrer do perodo letivo.
Quando questionados sobre a importncia da avaliao em seu trabalho, todos afirmaram
ser fundamental, pois permite verificar os conhecimentos absorvidos pelos alunos e identificar as
lacunas no processo ensino-aprendizagem, para ento prosseguir com o contedo.
Verifica-se que, pelas respostas dos professores, estes tm conhecimento da real funo
das avaliaes e buscam aplicar os critrios de um processo avaliativo em seu cotidiano escolar.
Quanto as principais dificuldades encontradas no processo de avaliao, os trs
professores responderam que as principais dificuldades so a falta de interesse dos alunos e a
ausncia de conhecimentos prvios necessrios para a aprendizagem de qumica. Um dos
professores tambm destacou que a falta de tempo para a elaborao dos instrumentos de
avaliao dificulta esse processo. Palavras do professor P1 a respeito do que pensa sobre o
processo de avaliao: - Considero uma das aes pedaggicas mais complexas do processo
ensino-aprendizagem devido o prprio sistema educacional impor certos critrios para a prtica
pedaggica.
Aqui se observam problemas recorrentes nos processos de avaliao. Problemas muitas
vezes originrios do prprio sistema educacional, como o tempo reduzido para o planejamento
das atividades.
Sobre como eles utilizam os resultados das avaliaes, um dos docentes afirma que serve
como reflexo para a sua prtica e para tomadas de decises relativas ao ensino aprendizagem
enquanto os outros dois disseram que utilizam para identificar as principais dificuldades de
aprendizagem dos alunos e os assuntos que devem ser revistos.
Fica claro, a partir das respostas fornecidas pelos professores que, apesar das dificuldades
encontradas, estes buscam aplicar avaliaes voltadas ao acompanhamento do desenvolvimento
dos estudantes e para a orientao de sua prtica pedaggica, demonstrando uma ruptura com o
modelo avaliativo centrado na aferio de conhecimentos.

1652

5 CONCLUSO
A partir dos dados obtidos com a entrevista, pde-se constatar que a avaliao vista pelo
grupo de professores estudado como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem,
sendo utilizada como instrumento norteador da prtica docente.
As respostas fornecidas pelos docentes demonstram que estes procuram integrar a sua
prtica instrumentos avaliativos que permitem o acompanhamento do desenvolvimento dos
estudantes e de suas prprias prticas.
Com apenas este estudo no pode-se afirmar precisamente se a avaliao realizada de
forma plena, mas as respostas dos professores demonstram a preocupao destes em desvincular
a avaliao de um simples instrumento para atribuir notas.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos ao Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do
Norte pelo suporte e apoio financeiro para a essa pesquisa, atravs de sua Base de Pesquisa
Parnklisis Campus Pau dos Ferros/RN.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: Cincias Naturais
/Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. Disponvel em
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf>, acesso em 05 maio 2013.
CHUERI, M.S.F. Concepes sobre avaliao escolar. Estudos em Avaliao Educacional, v.19, p. 49
-64, 2008.
LUCKESI, Cipriano. Entrevista sobre Avaliao da aprendizagem, concedida ao Jornal do Brasil e
publicada no dia 21/07/00. Jornal do Brasil, 21 jul 2000.
MENDEZ, Juan Manuel. Avaliao em uma prtica critica. Ptio, ano VII, no 27.AGO/OUT 2003.
HOFFMANN, Jussara. Avaliao mediadora. Porto Alegre: Mediao, 2000.
PERRENOUD, P. Avaliao: da excelncia regulao das aprendizagens. Porto Alegre: editora
Artmed AS, p.25-27, 2007.
SILVA, Janssen F. Avaliar...O qu? Quem? Como? Quando? Revista TV Escola, Edio: out. 2002.
Disponvel em http://www.mec.gov.br/tvescola.

1653

BARALHO INORGNICO: O LDICO COMO AUXLIO PARA O ENSINO DE CIDOS E

BASES RELACIONADO COM O COTIDIANO
M. A. G. de Menezes1, F. B. de F. Moreira2, I. R. da C. Sousa3, J. E. de Lima4, E. F. Moreira5 e P. R. N. Fernandes6
E-mail: alcilenejr@hotmail.com1 -belkisemoreira@hotmail.com2 - igorrannes@hotmail.com3 edi.jefferson@hotmail.com4 - edsonfmoreira@yahoo.com.br5 - paulo.fernandes@ifrn.edu.br6

RESUMO

O presente artigo aborda o uso de atividades ldicas como

mtodo alternativo no ensino de Qumica, destacando a
importncia do jogo na construo do conhecimento. Foi
criado e aplicado o jogo ldico Baralho Inorgnico com o
objetivo de destacar a importncia do jogo na
aprendizagem. O contedo do jogo era referente Qumica
Inorgnica de produtos do dia a dia dos alunos e suas
identificaes cidas ou bsicas. Para viabilizar o mtodo
sobreposto, foi aplicado aos alunos um questionrio

composto por cinco questes, como finalidade de saber

opinio dos mesmos na utilizao de jogos educativos em
sala de aula, e em especial o jogo em questo, os resultados
obtidos a partir do questionrio foram expresso em
porcentagem e representado em grficos, a partir desses
resultados foi possvel perceber que o jogo Baralho
Inorgnico contribuir significantemente para o processo de
construo do conhecimento do aluno como mediadores da
aprendizagem significativa.

PALAVRAS-CHAVE: jogos, aprendizagem, ensino de qumica.

INORGANIC DECK: THE PLAYFUL AS AID FOR TEACHING ACIDS AND BASES
RELATED TO THE EVERYDAY
ABSTRACT

This article discusses the use of recreational activities as

an alternative method in teaching chemistry, highlighting
the importance of play in the construction of knowledge.
Was created and applied the playful game "Deck
Inorganic" aiming to highlight the importance of play in
knowledge. O content game was referring inorganic
chemistry the products of the daily life of students and
their IDs acidic or basic. To make the overlay method was
applied to the students a questionnaire consisting of five

questions, the purpose of knowing the same opinion on

the use of educational games in the classroom, and in
particular the game in question, the results obtained
from the questionnaire were expressed in percentage
and graphed, from these results it was revealed that the
game "Deck Inorganic" contribute significantly to the
process of building the student's knowledge as mediators
of meaningful learning.

KEYWORDS: games, learning, teaching chemistry.

1654

1 INTRODUO
As atividades ldicas podem ser consideradas como uma atividade facilitadora de
aprendizagem, onde a mesma utiliza de diversos instrumentos para auxiliar ao aluno no processo
de ensino e aprendizagem, tendo como objetivo divertir e produzir prazer em sua execuo. A
atividade ldica uma prtica educativa que visa o desenvolvimento pessoal e a atuao
cooperativa na sociedade, como tambm um instrumento motivador, atraente e estimulador do
processo de construo do conhecimento (Santana e Rezende, 2008).
Os jogos uma das atividades ldicas mais antigas do homem. Acompanha a evoluo
cultural da humanidade, toda e qualquer atividade em que exista a figura do jogado e as regras a
serem compridas.
O objetivo deste projeto foi desenvolver o jogo Baralho Inorgnico no intuito de auxiliar a
construo do conhecimento dos alunos, sobre qumica inorgnica, relacionando o tema, cido e
bases, com exemplos do cotidiano e desenvolver o raciocnio do aluno, a reflexo e
consequentemente a construo do seu conhecimento sobre cidos e bases presentes no dia a
dia. Alm de apresentar os resultados de um questionrio que teve como finalidade saber a
opinio dos alunos na utilizao de jogos educativos em sala de aula, em especial o jogo em
questo.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Para Piaget (1978), as origens das manifestaes ldicas acompanham o desenvolvimento
da inteligncia vinculando-se aos estgios do desenvolvimento cognitivo.
Kishimoto (1996) apresenta o jogo educativo como possuidor de duas funes que devem
estar em constante equilbrio. Uma delas diz respeito, a funo educativa, que tem como objetivo
aumentar os conhecimentos dos educandos. A outra, funo ldica, que est ligada a diverso, ao
prazer e at o desprazer. A diviso dos jogos educativos segue o esquema da Figura 1.

Figura 1 - Esquema de jogos educativos. (Fonte: Kishimoto, 1996)

O jogo pode ser utilizado em diferentes momentos, como na apresentao de um

contedo, ilustrao de aspectos relevantes ao contedo, como reviso ou sntese de conceitos
importantes e avaliao de contedos j desenvolvidos (CUNHA; 2004). O professor, por sua vez,

1655

deve se comprometer para que a atividade seja desafiadora, divertida, mas sem perder a
seriedade que o processo ensino aprendizagem exige (ALMEIDA et al, 2011). Embora recebam a
mesma denominao, os jogos tm suas especificidades e sua variedade de fenmenos o que
denota dificuldade em defini-lo (SOARES, 2008).
As atividades ldicas no levam apenas memorizao do assunto abordado, mas induzem
o aluno reflexo, alm de aumentar a motivao dos alunos perante as aulas de Qumica
(Santana e Rezende, 2008). Tendo em vista que, a qumica por ser uma disciplina que envolve
muitas frmulas, teorias e aplicaes, muitas vezes no apresentada de forma que relacione os
contedos com o cotidiano, passa a ser uma disciplina considerada pelos alunos com tediosa.
Vrios estudos e pesquisas mostram que o ensino de qumica em geral, tradicional,
totalmente desvinculado do dia-a-dia e da realidade em que os alunos se encontram (SANTANA,
2006), a partir desse contexto, Gazola (2010) constata-se a necessidade e a importncia da
aplicao de atividades ldicas na disciplina de qumica.

MATERIAL E MTODOS

O pblico alvo da aplicao dessa ferramenta didtica foi duas turmas do 1 ano do ensino
mdio, composta por um total de 39 alunos da Escola Estadual Professor Antnio Dantas do
municpio de Apodi-RN.
Tornou-se necessrio seguir as seguintes orientaes para melhor aplicao e
encaminhamento da atividade a ser desenvolvida. Foram escolhidos 36 produtos que contm
cidos e bases para ser utilizado no jogo Baralho Inorgnico. Os produtos escolhidos esto
presentes no cotidiano dos alunos, podendo ser relacionados com a vivncia dos mesmos. Foram
confeccionados 72 cartes, no qual, 36 possuam as imagens dos produtos selecionados e 36
possuam a identificao de uma substancia cida ou bsica como mostrado na Figura 2 e Figura
3.
HO-

H+

HO-

H+

BASE
SABO
HO-

H+

HO-

H+

Figura 2-produto e sua identificao com uma substancia bsica.

1656

HO-

H+

HO-

H+

CIDO
LARANJA
HO-

H+

HO-

H+

Figura 3-produto e sua identificao com uma substancia cida.

Para a construo dos cartes foram utilizados os seguintes materiais: Cartolina, Guache
colorida para servir de base para os cartes do Baralho Inorgnico, papel ofcio para imprimir os
cartes, fita dupla face, para fixar os cartes em sua respectiva base, plstico transparente (papel
contact) para plastificar os cartes, tesoura, computador e impressora.
Para dar incio ao jogo os alunos dividiram-se em 4 grupos, no qual, cada grupo ficaria com
14 cartes e os restantes dos cartes foram colocados em monte de descartes, para que os
jogadores possam compra uma carta, se a carta lhe servir, poder ficar com a mesma e ter de
descartar a que no lhe favorece. O grupo a descartar a primeira carta, foi escolhido por um
sorteio. O objetivo do jogo era formar pares com os produtos escolhidos e suas identificaes
cidas ou bsicas, alm de destacar a importncia do trabalho em grupo. O jogo s acaba quando
um dos grupos j estiver formado pares com todas as suas cartas, lembrando que depois de
definido um par de carto, o mesmo no pode ser modificado e o vencedor do jogo ser quem
tiver mais pares. Aps o trmino do jogo foi aplicado um questionrio com os alunos do 1ano do
ensino mdio, este questionrio era composto por cinco questes referente opinio dos alunos
sobre a utilizao do jogo Baralho Inorgnico e do aprendizado adquirido com a aplicao do
jogo, no questionrio no ser necessrio a identificao dos alunos, como e mostrado na Figura
4.
Questionrio da atividade ldica Baralho Inorgnico
1.
A utilizao de jogos educativos em sala de aula facilita seu aprendizado? Sim ( ) no( )
2.
Os jogos auxiliam para que a aula se torne mais atrativa? Sim ( ) no( )
3.
Voc j teve experincia com outros jogos educativos que envolvam cido e base? Sim ( )
no( )

4.
Este jogo pode facilita a sua aprendizagem sobre o contedo de cido e base? Sim ( )
no( )
5.
O jogo Baralho inorgnico de fcil compreenso? Sim ( ) no( )
Obrigada por sua contribuio

1657

Figura 4- Questionrio da atividade ldica Baralho Inorgnico

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A aplicao do Baralho Inorgnico envolveu aproximadamente 39 alunos, onde os mesmos
mostraram um grande interesse pelo jogo. Foi observado que o jogo estimulou a curiosidade dos
alunos sobre o contedo de cido e bases, tornando-se mais significativa aprendizagem. No
momento do jogo, os alunos mostraram estar concentrados na tentativa de diminuir a
possibilidade de erros e estarem felizes como mostrado na Figura 5.

Figura 5: Alunos no momento do jogo

A atividade ldica importante no apenas por dinamizar as aulas, e sim induzir o

raciocnio do aluno com o objetivo de construir o seu conhecimento, cognitivo, fsico, social e
psicomotor. Esse jogo proporcionar a interao entre cada aluno com seus colegas de turma e
todos a sua volta. Alm de proporcionar o desenvolvimento de habilidades necessrias s prticas
educacionais e possibilitar a relao do cotidiano do aluno com o contedo abordado, tomando a
aprendizagem mais significativa.
No estudo atravs da analise dos questionrios sobre a eficcia do jogo Baralho
Inorgnico nos mostrou que 100% dos alunos aprovam a utilizao de jogos educativos em sala
de aula com facilitador de aprendizagem (Figura 6), 95% dos discentes consideraram que os jogos
auxiliam para que a aula torne mais atrativa e 5% dos discentes discordam dessa afirmao (Figura
7).

1658

0%

SIM
NO
100%

Figura 6: Jogos educativos com facilitador de aprendizagem

5%

SIM
NO
95%

Figura 7: Jogos como auxiliador de aulas mais atrativas

Com base nos questionrios, evidenciou que 100% dos alunos nunca tiveram experincia
com outros jogos educativos que envolvam cidos e bases (Figura 8), 100% dos entrevistados
afirmam que o jogo Baralho Inorgnico facilita a aprendizagem sobre o contedo cido e bases
(Figura 9), 95% dos alunos consideraram o jogo Baralho Inorgnico de fcil compreenso e 5 %
dos discentes discordam dessa afirmao (Figura 10).
0%

SIM
NO
100%

Figura 8: Experincia dos alunos com outros jogos educativos que envolvam cidos e bases.

1659

0%

SIM
NO
100%

Figura 9: O jogo Baralho Inorgnico como facilitador de aprendizagem dos elementos da Tabela
Peridica.

5%
SIM
NO
95%

Figura 10: O jogo Baralho Inorgnico de fcil compreenso.

A partir dos resultados obtidos pelo estudo do questionrio foi possvel perceber que o
estmulo dos alunos em aprender brincando e maior e mais proveitoso do que em aulas sem
inovao, no qual os alunos so pouco construtores de conhecimento. Alm de destacar a
importncia dos jogos para as aulas de Qumica, pois facilitam a aprendizagem do aluno, alm de
motivar o mesmo.

5 CONCLUSES
Diante dos resultados obtidos confiamos que a aplicao de atividades ldicas nas aulas
sobre Qumica Inorgnica uma boa ferramenta para a construo do conhecimento sobre cidos
e bases, tendo em vista que quando relacionamos o contedo com o cotidiano o processo de
ensino-aprendizagem mais significativo, alm de ser uma boa estratgia para chamar a ateno
dos alunos.
Esta experincia de criao e aplicao do jogo Baralho Inorgnico, comprova que o jogo,
alm de ser fonte de prazer e descoberta para o aluno sevem com auxilio no processo de ensino-

1660

aprendizagem contribuindo significantemente para o processo de construo do conhecimento do

aluno como mediadores da aprendizagem significativa.

6 AGRADECIMENTOS
A Escola Estadual Professor Antonio Dantas pelo espao cedido, ao Programa de Bolsas de
Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Norte-IFRN, Cmpus Apodi.

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALMEIDA, C. R. S.; DIAS, M. J.; MARTINS, S. E. Ludicidade na EJA: uma forma diferente de romper
desafios. Centro Universitrio Metodista Izabela Hendrix. Curso de Pedagogia. Belo Horizonte,
2011.
CUNHA, M. B. Jogos de Qumica: Desenvolvendo habilidades e socializando o grupo. Eneq 0282004.
GAZOLA, Marcos B. A. A percepo da importncia do ldico na docncia de qumica no ensino
mdio. Trabalho de Concluso de Curso (Licenciatura em Qumica), Universidade Tecnolgica
Federal do Paran, Pato Branco, 2010.
KISHIMOTO, T. M. O jogo e a Educao Infantil. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e Educao. 4 Ed.
So Paulo: Cortez, 1996.
PIAGET, J. A formao do smbolo na criana: imitao, jogo e sonho, imagem e representao.
3ed. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.
SANTANA, E.M. e REZENDE, D.B. O Uso de Jogos no ensino e aprendizagem de Qumica: Uma viso
dos alunos do 9 ano do ensino fundamental. In: XIV Encontro Nacional de Ensino de Qumica.
Anais, 2008, Curitiba-PR.
SANTANA, E. M.; WARTHA, E. J. O Ensino de Qumica Atravs de Jogos e Atividades Ldicas
Baseados na Teoria Motivacional de Maslow. Encontro Nacional de Ensino de Qumica, v.13.
Campinas, 2006.
SOARES, M. H. F. B. Jogos e Atividades Ldicas no Ensino de Qumica: Teoria, Mtodos e
Aplicaes. XIV Encontro Nacional de Ensino de Qumica. Curitiba, 2008.

1661

BOM JESUS - RN: REDESCOBRINDO OS ESPAOS PRETRITOS

J. A. Lima Jnior1 e F. E. Gonalves2
E-mail: Jorge_gda@hotmail.com1; ednardo.gonalves@ifrn.edu.br2

RESUMO
A paisagem das cidades pequenas evidencia rugosidades,
fruto de um processo de formao que muitas vezes no
est registrado nem divulgado nas instituies de
memrias, como museus, centros histricos, instncias
governamentais e fundaes que demandam essa
preocupao em resgatar tais aspectos. Desse modo,
tendo em vista a comemorao dos 50 anos da cidade de
Bom Jesus-RN, antigo povoado de Panelas, consideramos
conveniente suscitar uma reflexo sobre o resgate da
memria coletiva. J que essa apresenta um papel
fundamental na construo da histria, que por sua vez,
faz uma leitura do passado para entendimento do

presente e possvel projeo para o futuro. Assim, na

perspectiva da Geografia Histrica, o objetivo do
presente trabalho elaborar uma discusso sobre o
resgate da memria coletiva em cidades pequenas a
partir da reconstituio das paisagens. Nossa pesquisa,
se justifica entre outros fatores em funo da quase total
inexistncia de investigaes sistematizadas sobre a
cidade em questo. Os instrumentos da pesquisa
utilizados constituem-se em levantamento bibliogrfico,
pesquisa documental e histria oral com representantes
da populao local.

PALAVRAS-CHAVE: Bom Jesus-RN, Paisagem e Espaos Pretritos.

BOM JESUS-RN: SPACES PAST REDISCOVERING

ABSTRACT
The landscape of small towns shows roughness, the
result of a process of training that is often not recorded
or disclosed in memory institutions such as museums,
historical centers, government agencies and foundations
that require this concern in rescuing these aspects. Thus,
in order to commemorate the 50th anniversary of the
city of Bom Jesus-RN, former village of Cookware, we
consider convenient, prompt a debate about the rescue
of collective memory. Since this presents a fundamental
role in the construction of history, which in turn, makes

the reading of the past to understand the present and

possible future projection. Thus, from the perspective of
historical geography, the aim of this work is to develop a
discussion about the rescue of collective memory in small
towns from the restoration of landscapes. Our research
is justified among other factors due to the almost total
absence of systematic investigations on the city in
question. The research instruments are used in
literature, documentary research and oral history with
local
representatives.

KEYWORDS: Bom Jesus-RN, Landscape, Spaces Past.

1662

1 INTRODUO
Diante dos debates desenvolvidos no Ncleo de Pesquisas e Estudos Geogrficos (NUPEG),
do curso de Licenciatura Plena em Geografia oferecido pelo Instituto Federal de Educao, Cincia
e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Natal-Central, sentiu-se a necessidade de se
investigar na perspectiva da Geografia Histrica, a cidade de Bom Jesus-RN, antigo povoado de
Panelas, localizada a 57 quilmetros de Natal, capital do Estado do Rio Grande do Norte.
Tendo em vista, a comemorao dos 50 anos da cidade, consideramos conveniente suscitar
uma reflexo sobre o resgate da memria coletiva, j que a memria, na qual cresce a histria,
que por sua vez a alimenta, procura salvar o passado para servir ao presente e ao futuro. Dessa
forma, procuramos observar as transformaes da paisagem, a dinmica espacial, os cidados que
contriburam com a vida poltica e cultural da cidade, alm de outros aspectos.
J que no processo de formao das cidades pequenas, muitas vezes no est registrado e
divulgado nas instituies de memrias, como museus, centros histricos, instncias
governamentais e fundaes nas quais demandam essa preocupao em resgatar tais atributos.
Essa busca de identidade se d a partir da preocupao das pessoas, que percebem alguns
laos histricos e culturais nos quais vem se perdendo com o tempo, procurando ento, a partir da
investigao do passado, resgatar suas origens e as mant-las guardadas na escrita e nos registros
fotogrficos.
Assim, diante de nossas leituras e investigaes realizadas, percebemos que a
caracterizao das cidades brasileiras e em especfico, das pequenas cidades, vem sendo apontado
nos lugares, nas paisagens, edificaes, costumes, culturas e no cotidiano dos habitantes que as
fazem.
Portanto, o sistema urbano brasileiro que se configura de modo extremamente complexo,
vem necessitando de investigaes que contemplem os mais variados aspectos, em que o recorte
espacial direciona-se para o Estado do Rio Grande do Norte, que possui atualmente 167
municpios, cujas sedes, por fora de lei so consideradas cidades e que em 2012, desse
contingente de cidades, vinte e oito chegaro ao seu cinquentenrio de emancipao poltica.

2 A PAISAGEM E AS ARTICULAES ESPAO-TEMPO ATRAVS DA HISTRIA ORAL

E MEMRIA COLETIVA
A paisagem surge ento como fator importante para construir, resgatar e at mesmo
contar a histria do lugar, atravs de suas marcas deixadas no espao. J dizia Santos (1998) Uma
paisagem uma escrita sobre a outra, um conjunto de objetos que tm idades diferentes, uma
herana de muitos diferentes momentos.
Dessa forma, de uma importncia mpar, o estudo da paisagem no lcus para procurar
desvendar os antigos espaos pretritos, como tambm das mais diversas fontes orais,
documentais e fotogrficas disponveis para tal.

1663

Com o intuito de se apropriar e de resgatar esses espaos pela paisagem, Andrade (2008, p.
43) afirma que, para reconstituir uma espacialidade pretrita no se pode prescindir das imagens,
especialmente as fotografias antigas.
No entanto, SILVA (2012, p. 2) afirma que:
Para ir ao encontro da interpretao dos lugares, a geografia tem que considerar
que as formas sociais so produtos histricos, resultado da ao humana sobre a
superfcie terrestre, e que expressam a cada momento as relaes sociais que lhe
deram origem.

Ou seja, essas formas sociais expressas historicamente, so resultado das aes humanas e
das relaes sociais que ficaram expressas nas paisagens e nos costumes dessas sociedades,
prevalecendo uma sintonia da paisagem com o lugar.
Assim, o papel da paisagem est estreitamente ligado a esse entendimento, j que,
A paisagem tem dimenses que perpassam pelos sentidos humanos, isto , pelas
percepes, sendo marcada por relaes sociais dadas ao longo do tempo
(COSGROVE, 1999 e 1998; CRREA e ROSENDAHL, 2003, 2000 e 1998)

Para entendermos as articulaes espao-temporais, precisamos ter em mente as

periodizaes e os recortes temporais de cada lugar, como j dizia Santos (2004, p. 159)
encontramos simultaneamente a diacronia, ou eixo das sucesses, a sincronia, ou eixo das
coexistncias, o tempo das diversas aes/diversos atores.
Dessa forma, em cada lugar os sistemas do acontecer social se distinguem por sucesses de
fatos, aes e acontecimentos. Ou mesmo, pela coexistncia desses fatos, intercruzando-se,
cabendo ao pesquisador analisar com maior ateno o recorte espao-temporal.
Nesse trabalho identificamos os dois eixos diante do levantamento das memrias (que
veremos posteriormente na 3 seo), o eixo de sincronia e o eixo de diacronia espao-temporal.
Na questo do entendimento espao-temporal necessrio identificar o que ou o que
so os eventos. Para Milton Santos (2004, p. 147), os eventos mudam as coisas e transformam os
objetos, dando-lhes novas caractersticas. Os eventos histricos supem a ao humana. De fato,
evento e ao so sinnimos.
Os eventos so as aes desempenhadas no tempo e no espao, dando origem aos
processos sociais, econmicos e culturais nesses determinados espaos.
Nesse sentindo, nos primrdios, os antigos povos antes de colocarem em prtica a escrita
como forma de registrar e guardar qualquer tipo de informao, todo saber e conhecimento eram
transmitidos oralmente de pessoa para pessoa, no existindo a preocupao de anotar o que era
dito.
Promovendo, portanto, uma importncia dada memria dos homens dessas sociedades
tradicionais, em que memria era o nico recurso para armazenar e transmitir o conhecimento s
futuras geraes de pai para filho, constituindo os eventos histricos da ao humana no espao.

1664

Assim, o homem confiava na sua memria e nas suas experincias, resgatando qualidades
to necessrias ao desenvolvimento humano a partir da necessidade de cada grupo e de cada
comunidade.
Ento, a partir de fatores exgenos e at mesmo endgenos, a sociedade pde se adaptar,
aperfeioar e at se modificar ao ponto de perder sua identidade antes configurada no seu
espao, ao ponto de aglutinar a uma nova proposta mais atrativa e/ou diferente, se assim
permite-se falar, satisfazendo seus anseios e ficando ou se aproximando do que todos esto
fazendo-praticando.
Entendemos que a histria oral desdobra-se em formas de perpassar o que sabemos e o
que podemos recordar, tornando-se frgil diante das modificaes em que as sociedades esto
sujeitas.
Segundo Meireles (1979, p.41):
O ofcio de contar histrias remoto (...) e por ele se perpetua a literatura oral,
comunicando de indivduo a indivduo e de povo a povo o que os homens, atravs
das idades, tm selecionado da sua experincia como mais indispensvel vida.

Ou seja, os povos antigos passavam e relatavam as histrias a partir do que eles

consideravam de cunho importante e que muitas vezes levavam as suas impresses e
interpretaes diante dos mais variados assuntos, contrapondo experincia com a verdade, assim,
a histria oral valoriza os aspectos subjetivos do comportamento de quem a narra, sendo essa
caracterstica particular.
Dessa forma, a histria oral tomada como fonte de compreenso do passado,
caracterizando-se por ser produzido a partir de um estimulo entre o entrevistador e o
entrevistado, a fim de compreender, investigar e interpretar acontecimentos de um grupo ou
sociedade, facilitando a apreenso do passado por geraes futuras, segundo orienta o Centro de
Pesquisa e Documentao de Histria Contempornea do Brasil.
Percebe-se, no nosso trabalho que existe a importncia no somente da construo e
preservao da memria, mas tambm da sua democratizao e socializao entre os indivduos
para poder ser potencializado esses processos e aes.
Assim, entendemos que:
A Memria, no sentido primeiro da expresso, a presena do passado. A memria uma

construo psquica e intelectual que acarreta de fato uma representao seletiva

do passado, que nunca somente aquela do indivduo, mas de um indivduo
inserido num contexto familiar, social, nacional (MOREIRA, 2007).

A memria constituda e legitimada como histria a partir da aceitao e nfase de um

grupo social ao qual um indivduo est inserido e se sente pertencente desse. J Pollak (1992)
tambm afirma que existem lugares da memria, lugares particularmente ligados a uma
lembrana, que pode ser uma lembrana pessoal, mas tambm pode no ter apoio no tempo
cronolgico.

1665

Ou seja, a memria do indivduo pode esta ligada diretamente ao tempo psicolgico ou

mesmo a um tempo determinado por ele mesmo na sua subjetividade, como em conformidade
com a relao espacial em que se deu alguns momentos, marcando ou no a paisagem do lugar,
relacionando-se a sincronia e tambm a diacronia.
Ainda assim,
A natureza da memria coloca muitas armadilhas para os incautos, o que
freqentemente explica o ceticismo daqueles menos informados a respeito das
fontes orais. Porm, oferecem tambm recompensas inesperadas para um
historiador que esteja preparado para apreciar a complexidade com que a
realidade e o mito, o objetivo e o subjetivo, se mesclam inextricavelmente em
todas as percepes que o ser humano tem do mundo, individual e coletivamente
(THOMPSON, 1992, p. 179).

A memria pode trazer laos de vontade do individuo, no qual encontrar-se narrando e no

necessariamente ser o verdadeiro fato ocorrido, mas o fato desejvel por quem narra, abrindo a
possibilidade de dar s imagens e recordaes embaadas, confusas, dinmicas, fluidas,
fragmentadas, certa organizao e estabilidade para o desenrolar da histria, mas que tambm
de grande valia para a reconstituio dos momentos.
Segundo Halbwachs (1990, p. 80-81), entende-se que:
Quando a memria de uma sequncia de acontecimentos no tem mais por
suporte um grupo, aquele mesmo em que engajada ou que dela suportou as
consequncias, que lhe assistiu ou dela recebeu um relato vivo dos primeiros
atores e espectadores, quando ela se dispersa por entre alguns espritos
individuais, perdidos em novas sociedades para as quais esses fatos no
interessam mais porque lhe so decididamente exteriores, ento o nico meio de
salvar tais lembranas fix-las por escrito em uma narrativa seguida, uma vez
que as palavras e os pensamentos morrem, mas os escritos permanecem.

Desse modo, a preocupao com o registro dos fatos se d pelo dinamismo das memrias
coletivas, nas quais vivem em constantes transformaes, junto com os perodos de ruptura ou
pela prpria quebra de tradio promovida por fatores exgenos.
Em preocupao com o que possa acontecer em relao a possibilidade da perda dessa
memria coletiva, Nora (1984) aponta para o diferencial entre a memria e a histria. Ou seja, a
memria, seja ela coletiva ou individual, sempre seletiva, em que s nos lembramos daquilo que
queremos lembrar. Adotando de forma involuntria, uma caracterstica que se constitua
vulnervel e descontinua.
Nessa perspectiva, ESTAVILLE JR. (1991, p. 315-322), fala que:
A vantagem da abordagem sincrnica-diacrnica possibilitar o estudo conjunto
da estrutura e do processo. Como o recorte sincrnico congela um padro
espacial, perde-se informao referente ao processo, situao que se inverte ao
utilizar-se a anlise diacrnica, pois temos muita informao referente ao
processo, porm perde-se informao a respeito dos padres espaciais.

1666

O registro escrito sobre o passado geogrfico histrico e a histria oral contada a partir das
memrias do coletivo, produz realces sobre os processos histricos, polticos, econmicos e
sociais, compondo o reconhecimento das identidades no espao, proporcionando o
reconhecimento dos grupos sociais no lugar atravs das relaes espaciais e temporais, da a
importncia de tal registro a partir tambm das leituras feitas na paisagem.

3 RESULTADOS E DISCUSSES
Realizamos visitas e entrevistas in loco, com o intuito de analisar os costumes, relatar
experincias de vida e vivncias de alguns habitantes da cidade no perodo desses cinquenta anos
de emancipao poltica. Preferimos tambm por escolher de forma aleatria as pessoas que
seriam entrevistadas, a fim de deixar a pesquisa menos tendenciosa possvel, no escolhendo as
pessoas por qualquer classificao, muito menos por condio social. Destacamos que tais anlises
so feitas de forma qualitativa e as mesmas no contemplam a totalidade.
J que partimos do pressuposto que para atingirmos o objetivo no qual se prope,
recorremos reconstruo da memria coletiva, por meio da histria oral, e o levantamento de
registros fotogrficos, observaes diretas, anotaes, e entrevistas estruturadas e semiestruturadas junto ao pbico-alvo, procurando sempre estabelecer uma relao entre os
questionamentos, observando as colocaes e comparaes de alguns moradores, em algumas
das questes propostas e levantar as lembranas que os habitantes mais antigos tm do passado
da cidade, como por exemplo em saber quais as lembranas que se tem de Bom Jesus no perodo
de infncia e adolescncia, de como era o dia-dia da cidade num tempo passado, dentre outros
fatores ocorridos nesse intervalo de cinquenta anos.
Segue, portanto, algumas questes a serem analisadas que consideramos mais pertinentes,
nos respectivos quadros:
Quadro 1 - Algumas questes relativas as pessoas e a cidade
Morador (a)

M1

M2

M3

Questo 5 - Como era o dia-dia de Bom Jesus

quando o senhor (a) chegou aqui?
Aqui era muito calmo, as pessoas trabalhavam na
agricultura, pouca gente andando na rua. A gente
dormia at com a porta aberta que no acontecia
nada. O povo trabalhava no algodo e na colheita,
tinha comrcio pequeno.
A igreja j existia, ela passou por duas reformas, a
primeira em 1917, mas j existia antes. Era s uma
capelinha, depois que cresceu.
Era uma cidade muito pacata, simples. No tinha
energia, a mesma era na base do lampio e depois
passou a ser a motor.
Era timo, era mais tranquilo. A juventude era
mais inocente. As escolas funcionavam.

Questo 6 - Quais as lembranas que voc

tem de Bom Jesus na sua infncia e
adolescncia?

Lembro muito bem quando comeou as

aulas aqui, eu para porta da escola s para
brechar os alunos, eu queria estudar!

Me lembro das quadrilhas, das cavalhadas,

dos carnavais, festas religiosas e do
padroeiro que se comemorava.
Pagava uma menina para anotar os deveres
da escola. Brincava com as amigas. A sede
reunia a juventude. Jogava vlei na quadra
e antes era na areia da lagoa que ficava
onde hoje o mercado.

1667

Diante das observaes e entrevistas realizadas, observamos uma heterogeneidade quanto

s caractersticas de alguns dos moradores e seu papel na cidade, como tambm do tempo de
moradia e a diferena de idade.
No que norteia a analise do Quadro 1, relacionando a anlise da questo 5, podemos
perceber que a cidade tinha antes caractersticas marcantes de pequena cidade de interior, no
tocante principalmente a tranquilidade, pacacidade e pequenas relaes comerciais, enfatizado
pelo morador (M1). A partir da relao com os moradores podemos elencar que dentro desse
intervalo de cinquenta anos, a dinmica socioespacial teve mudanas significativas, nas quais a
populao mais antiga presencia atualmente, como o comportamento de alguns jovens e pelas
atividades dos aparatos pblicos.
Podemos tambm observar que a infraestrutura da cidade era mnima em que no existia
energia eltrica e que se fazia uso de lampies para poder ter luz no turno noturno, como
afirmado pelo morador (M2). Quanto a anlise da questo 6, observamos a heterogeneidade de
atividades e lembranas que norteavam as memrias de infncia dos(as) trs entrevistados(as),
em que percebemos a diversidade como da inteno de se querer estudar junto as demais
crianas, como destacado por M1, das festividades realizadas na cidade atravs das mais diversas
datas e eventos comemorativos, elucidado por M2 e por momentos de infncia retratado por M3
atravs das brincadeiras e prticas esportivas.
Quadro 2 Algumas questes sobre o dia-a-dia da cidade

Morador(a)

M1

M2

M3

Questo 7 Em sua opinio, quais as pessoas que

contriburam para a vida de Bom Jesus cidade?
Era seu Marinho, seu Manoel Terto (ex-vereador) Lus
Gomes, Chico bed, Antnio Marques (comerciante)
foram polticos aqui.
O primeiro prefeito nomeado foi Aristeu Ramalho,
morava aqui mas no lembro se era daqui.
Hambrosina Lima foi uma das primeiras professoras, tem
inclusive uma escola com o nome dela, h ela veio das
bandas do serto.

Os antigos prefeitos, Lelinho, Natanael, Moacir. Acho

que os prefeitos.

Teve muitas pessoas. Dona Iva que preparava um picado

maravilhoso na banca dela e Paulo Maneco que foi
vereador da Cmara.

Questo 12 Quais as principais

mudanas (na paisagem) que voc observa
em Bom Jesus nesses 50 anos de
emancipao poltica? Por quais razes
tais mudanas ocorreram? Cite as
diferenas entre o passado e o presente.
Aumento de escolas, crescimento do
comrcio. Mudanas boas e ruins. Entre as
mudanas ruins destaco a malandragem
(violncia). T perigoso.
O crescimento da zona urbana teve uma
expanso. A procura de moradia, as
pessoas saram da cidade grande para
morar aqui no interior. Devido a instalao
da BR e da chegada da gua que Bom Jesus
cresceu. Sem a gua as pessoas
comearam a sair da cidade e com a gua,
elas passaram e retornar.
No teve muitas mudanas no, s a casa
paroquial e algumas pessoas que
faleceram, as pessoas mais antigas. Aqui
pouco mudou por que tem pessoas que
moram a mais de quarenta anos aqui. Teve
mudanas na educao quanto a
oportunidade de fazer faculdade.

1668

Considerando o Quadro 2, na questo 7, M1 e M2 primaram por elucidar os polticos como

as pessoas que contriburam para a vida na cidade, j M3 considerou uma comerciante da feira
livre como importante nessa relao para com as atividades da cidade, ou seja, as pessoas mais
antigas do uma maior importncia para personalidades polticas locais, resultado esse, de uma
cultura da antiguidade em que somente as pessoas com certos cargos eram consideradas
importantes nos mais diversos parmetros. J na questo 12, M1 e M2 colocaram que a cidade
teve uma grande mudana em relao a infraestrutura, considerada hoje, como bsica por
disponibilizar abastecimento e distribuio de gua, energia eltrica, ruas pavimentadas (em sua
maioria), dinmica comercial, dentre outros. No qual serve para o entendimento da atual
configurao da cidade. J M3, por ter uma realidade temporal mais recente, no identificou tanta
mudana, mas identificou uma mudana pontual que foi na educao, que em sua viso,
melhorou consideravelmente na cidade.

4 CONCLUSO
Consideramos por fim que diante da proposta do trabalho, optamos por primar pelo
levantamento bibliogrfico fazendo uma relao direta com o nosso objeto de estudo, visto que
pudemos ter uma breve noo que nos ajuda a refletir sobre o resgate da memria coletiva,
observando as transformaes da paisagem na cidade de Bom Jesus-RN e algumas entrevistas
realizadas com parte da populao. Ressaltamos ainda que essa pesquisa no tem carter
conclusivo e que necessrio fazer mais e mais desdobramentos, j que estamos necessita de
mais levantamentos de dados em campo atravs da histria oral com representantes da
populao, de preferncia a da melhor idade, j que a pluralidade de caractersticas presentes no
nosso pas-estado e consequentemente no municpio de Bom Jesus-RN intensa, nos mbitos
histrico-culturais e regionais.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
COSGROVE, D. A Geografia Cultural do Milnio. In: ROSENDAHL, Z.; CRREA, R. L. Manifestaes
da cultura no espao. Rio de Janeiro: EdEURJ, 1999. p. 17-49;
ESTAVILLE, JR., Lawrence E. Organizing Time in Historical Geography. In: GREEN, D. Brooks (ed.).
Historical Geography: a methodological portrayal. Savage, Maryland: Rowman & Littlefield
Publishers, c1991. p. 310-324;
HALBWACHS, Maurice. A memria coletiva. So Paulo: Vrtice, 1990;MEIRELES, Ceclia.
Problemas da Literatura Infantil. So Paulo: Summus, 1979;
MOREIRA, Raimundo Nonato Pereira. Histria e memria: algumas observaes.
Disponvel em: <http://www.fja.edu.br/praxis/praxis_02/documentos/ensaio_2.pdf>.
Acesso em dezembro de 2007.
NORA, Pierre. Entre memrie et histoire. Paris: Galliimard, 1984;
POLLAK, Michael. Memria, esquecimento, silncio. . In: Estudos Histricos, Rio de Janeiro, vol.2,
n.3, 1992;

1669

SANTOS, Milton. Metamorfoses do Espao Habitado, fundamentos Terico e metodolgico da

geografia. Hucitec.So Paulo 1988;
_____________. A Natureza do Espao: Tcnica e tempo. Razo e Emoo. So Paulo: Edusp, 4.
ed. 2004;
SILVA, Marcelo Werner da. A Geografia e o estudo do passado, Terra Brasilis (Nova Srie)
[Online], 1 | 2012;
THOMPSON, Paul. A Voz do Passado: Histria Oral. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

1670

CARACTERIZAO DA PESQUISA HISTRICA DO CURSO NORMAL REGIONAL NA

CIDADE DE PAU DOS FERROS (RN) A PARTIR DE 1950
O. M. M. Neta1 e L. F. R. Neto2
E-mail: olivianeta@yahoo.com.br1; luiz_fernandesrego@hotmail.com2

RESUMO

O objetivo deste artigo analisar o Curso Normal

Regional de Pau dos Ferros, Rio Grande do Norte, na
dcada de 1950 que foi criado pela Lei n. 204 de 1949 e
regulamentado pela Lei Estadual n. 621, de 06 de
dezembro de 1951. Este Curso tinha o propsito de
formar Regentes de Ensino Primrio e diminuir os
mestres leigos nas salas de aula. O recorte temporal,

dcada de 1950, justifica-se por ter sido este o perodo

que o curso funcionou com a nomenclatura Curso
Normal Regional de Pau dos Ferros, uma vez que pela
promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional n. 4.024, de 20 de dezembro de 1961, este
passaria a denominar-se Curso Normal Ginasial.

PALAVRAS-CHAVE: educao, curso normal, histria, Pau dos Ferros.

CHARATCERIZATION OF THE HISTORICAL DEVELOPMENT OF REGULAR REGIONAL

COURSES IN THE CITY OF PAU DOS FERROS (RN) SINCE 1950
ABSTRACT

The purpose of this article is to analyze the Regular

Regional Course of Pau dos Ferros, Rio Grande do Norte,
in the 1950s that was created by Law n. 204 in 1949 and
regulated by State Law. 621 of 06 December 1951. This
course was intended to form Stewards of Primary and
decrease the lay teachers in classrooms. The time frame,

1950, justified because it was this period that the course

worked with the nomenclature Regular Regional Course
of Pau dos Ferros, since the promulgation of the Law of
Guidelines and Bases of National Education no. 4.024, of
December 20, 1961, this would be called the Normal
Course Junior High.

KEYWORDS: education, regular course, history, Pau dos Ferros.

1671

1 INTRODUO
O objetivo deste artigo analisar o Curso Normal Regional de Pau dos Ferros, Rio Grande
do Norte, na dcada de 1950 que foi criado pela Lei n. 204 de 1949 e regulamentado pela Lei
Estadual n. 621, de 06 de dezembro de 1951. Este Curso tinha o propsito de formar Regentes de
Ensino Primrio e diminuir os mestres leigos nas salas de aula.
O recorte temporal, dcada de 1950, justifica-se por ter sido este o perodo que o curso
funcionou com a nomenclatura Curso Normal Regional de Pau dos Ferros, uma vez que pela
promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 4.024, de 20 de dezembro de
1961, este passaria a denominar-se Curso Normal Ginasial.
A dcada de 1950 expressou, no Brasil e no Rio Grande do Norte, a expanso do Ensino
Normal de 1 Ciclo no estado, correspondente ao nvel ginasial. Conforme Morais e Silva (2011) o
fato dos Cursos Normais Regionais serem considerados Curso de 1 Ciclo do Ensino Mdio, exigiase das candidatas, como requisito no ato da matrcula, o certificado de concluso do Ensino
Primrio e a habilitao no Exame de Admisso e, aps quatro anos de estudo, as concluintes
recebiam o diploma de Regente de Ensino Primrio.

2 DA ESCOLA NORMAL DE NATAL AS ESCOLAS NORMAIS REGIONAIS

No sculo XIX ocorreram trs tentativas de instalao de uma Escola Normal no Rio Grande
do Norte. Segundo Lima (1921, p. 15), essas tentativas foram na cidade do Natal nos anos de 1874,
1890 e 1896.
A Escola Normal de Natal no sculo XIX foi uma instituio que funcionou anexa ao Ateneu
Norte-Riograndense e destinada para o sexo masculino, pois seguia o modelo de organizao do
ensino secundrio ministrado no Ateneu, acrescentado a disciplina de Pedagogia em algumas
situaes era concedido o acesso s mulheres, com a devida adaptao. (AQUINO, 2007).
Conforme Lima (1927) e Aquino (2007) a Escola Normal de Natal foi instituda
definitivamente em 1908, atravs do Decreto 178 do mesmo ano, que teve por objetivo
restabelecer a Diretoria Geral da Instruo Pblica, criar a Escola Normal de Natal e os Grupos
Escolares Mistos.
Dessa forma, a Escola Normal de Natal foi modelo formao docente do Estado do Rio
Grande do Norte. Na dcada de 1920, era o ponto de irradiao e de convergncia das discusses
referentes educao no Estado, e que circulavam no pas, especialmente, atravs de seu diretor
o professor Nestor dos Santos Lima, o qual militou a favor da nacionalizao dos diplomas do
curso normal no Brasil. (AQUINO, 2007).
Esta instituio educacional era responsvel pela formao docente no Rio Grande do
Norte. Seus formandos tornavam-se professores de ensino primrio e atenderiam a carncia de
cargos de professores em distintas localidades no estado. Mas, o ensino primrio, em particular,
os Grupos Escolares, ainda clamava por professores de formao normal.

1672

Foi nesse contexto que, nas dcadas de 1940 a 1950, ocorreu a expanso do ensino normal
no Rio Grande do Norte com os chamados Cursos Normais Regionais institudos pela Lei n. 204.
(RIO GRANDE DO NORTE, 1949). A deliberao para a instituio dos Cursos Normais Regionais
ocorreu no governo de Jos Augusto Varela (1947-1951), no entanto a execuo ocorreu no
Governo de Sylvio Piza Pedroza (1951-1956).
Esses Cursos Normais Regionais seriam criados junto as Escolas Normais de Natal e
Mossor e deveriam seguir as normas do Decreto n. 684, que adaptou a legislao estadual Lei
Orgnica do Ensino Normal de 1946. (RIO GRANDE DO NORTE, 1947).
Os Cursos Normais Regionais foram descritos por Sylvio Piza Pedroza como providncia
utilssima, pois se configurava como alternativa para solucionar os problemas da formao de
professores nas cidades mais afastadas de Natal, capital do Estado. (RIO GRANDE DO NORTE,
1952, p. 10).
Esses cursos, destinados formao de regentes de ensino primrio, foram implantados na
dcada de 1950 nas seguintes cidades do interior do Rio Grande do Norte: Au, Alexandria,
Angicos, Apodi, Cear Mirim, Flornia, Macau, Martins, Nova Cruz e Pau dos Ferros.
Sylvio Piza Pedroza acreditava que, com a efetivao desses cursos, em poucos anos, os
municpios do Estado contariam com [...] professores diplomados em nmero suficiente para
provimento de suas escolas, atualmente, em grande maioria, regidas por professores leigos, sem o
conveniente preparo educacional. (RIO GRANDE DO NORTE, 1952, p. 10).

3 O CURSO NORMAL REGIONAL DE PAU DOS FERROS

O Curso Normal Regional de Pau dos Ferros foi criado pela Lei n. 204 (RIO GRANDE DO
NORTE, 1949) e entrou em funcionamento no ano de 1952 nas instalaes do Grupo Escolar
Joaquim Correia.
O corpo docente do Curso Normal Regional de Pau dos Ferros era formado por
profissionais de distintas reas que atuavam na cidade. Esta no foi uma caracterstica apenas do
curso normal em Pau dos Ferros, mas das demais instituies de ensino normal no Estado,
conforme assinala Sylvio Piza Pedroza em mensagem de 1952, vejamos: o corpo docente [dos
Cursos de Normais Regionais] est constitudo por pessoas de projeo intelectual e moral do
meio: mdicos, bacharis, agrnomos, sacerdotes e professores (RIO GRANDE DO NORTE, 1952,
p. 10).
A exemplo, podemos citar o caso de Jos Fernandes Dantas que foi Professor de Geografia
e Diretor da Escola Normal Regional de Pau dos Ferros anos de 1954 a 1957. Nesse mesmo
perodo Jos Fernandes Dantas foi Promotor de Justia (1955-1958) do Rio Grande do Norte na
Comarca de Pau dos Ferros. Como a Escola Normal Regional de Pau dos Ferros funcionava anexa
ao Grupo Escolar Joaquim Correia, Jos Fernandes Dantas tambm era Diretor desse grupo
escolar.
Os Cursos Normais de 1 Ciclo apresentavam os programas de estudo uma base de cultura
geral e formao didtico-pedaggica no ltimo ano. Vejamos o quadro 01 elaborado por Morais e

1673

Silva (2011) com base no Livro de contratos de professores do Curso Normal Regional de Ass
(1952-1953), no Decreto-Lei Nacional n. 8.530 de 1946 e no Decreto-Lei Estadual n. 684 de 11 de
fevereiro de 1947.
Tabela 01: Matrias dos Cursos Normais Regionais

1 ano

2 ano

3 ano

4 ano

Portugus
Matemtica
Geografia Geral
Cincias Naturais

Portugus
Matemtica
Geografia do Brasil
Cincias Naturais

Portugus
Histria do Brasil
Noes de Higiene
Psicologia e Pedagogia

Educao Fsica

Educao Fsica

Portugus
Matemtica
Histria Geral
Noes de Anatomia e
Fisiologia Humana
Desenho

Desenho e Caligrafia
Canto Orfenico

Desenho e Caligrafia
Canto Orfenico

Trabalhos Manuais e
Economia Domstica

Trabalhos Manuais e
Atividades Econmicas da
Regio

Canto Orfenico
Trabalhos Manuais e
Atividades Econmicas da
Regio
Educao Fsica
Recreao e Jogos

Didtica e Prtica de
Ensino
Desenho
Canto Orfenico
Educao Fsica
Recreao e Jogos

Fonte: Livro de contratos de professores do Curso Normal Regional de Ass (1952-1953), Decreto-Lei Nacional n.
8.530/1946 e Decreto-Lei Estadual n. 684 de 11 de fevereiro de 1947.

De acordo com a exposio das matrias a serem ensinadas ao longo dos quatro anos de
formao dos professores primrios nos Cursos Normais Regionais, podemos perceber que ocorria
uma nfase nos anos iniciais na cultura geral e no ltimo ano a nfase estaria na formao
didtico-pedaggica.
Para o ingresso no Curso Normal Regional de Pau dos Ferros, e demais Cursos desta
modalidade implantados no Brasil exigia-se a idade mnima de 13 anos e mxima de 25; ser
brasileira com sanidade fsica e mental e no possuir deficincias e distrbios funcionais que
comprometessem as futuras atividades docentes e ter sido habilitada no Exame de Admisso e
gozar de bom comportamento no grupo social. (BRASIL, 1946).
Ainda na dcada de 1950, o ensino primrio e normal do Rio Grande do Norte durante o
Governo de Dinarte de Medeiros Mariz (1956-1961) esteve sujeito a uma reforma em obedincia
Lei n. 2.171, de 06 de dezembro de 1957, que organizou e fixou as bases da Educao Elementar e
da Formao do Magistrio Primrio do Estado. (RIO GRANDE DO NORTE, 1957).
Para dar sustentao ao plano de aplicao da reforma de ensino fez-se necessria a
reorganizao da Secretaria de Estado de Educao que passou a denominar-se Secretaria de
Estado de Educao e Cultura, uma mudana autorizada pela Lei de n 2.225, de 9 de dezembro
de 1957. (AQUINO, 2007).
Ainda conforme Aquino (2007), a reforma notabilizou-se por sua poltica abrangente de
aperfeioamento das professoras dos mais longnquos lugares do Estado e pela criao de rgos

1674

considerados vitais para a execuo das metas educacionais estabelecidas, como o Centro de
Estudos e pesquisas Educacionais (CEPE).
De acordo com a imprensa Oficial a referida reforma [...] coloca[va] o Rio Grande do Norte
na vanguarda em matria de organizao tcnico-educacional (EDUCAO..., 1958, p. 3). Nesse
contexto de reforma, a convocao, o aperfeioamento e a capacitao para professores
primrios eram constantes.
Zilda Lopes Rgo era professora do Curso Normal Regional de Pau dos Ferros e foi
convocada para ser integrante da turma de cursistas na Escola Normal de Mossor e,
posteriormente, foi designada a realizar especializao de Metodologia da Matemtica, no Rio de
Janeiro, onde permaneceu de maro a dezembro de 1958. Como incentivo para frequentarem o
curso, as professoras que ensinavam no interior do Estado passaram a receber pagamentos
adicionais, calculados de acordo com a proporcionalidade da distncia entre a sede em que
trabalhavam e o centro onde realizavam o curso de formao (ELEVAO..., 1958 apud AQUINO,
2007).
Na continuidade dos trabalhos de aplicao da reforma, em 1959, foram convocadas
professoras de 31 municpios para receberem instrues a respeito da reforma por intermdio dos
Crculos de Estudos e instaladas misses pedaggicas nas cidades de Currais Novos, Cear Mirim,
Pau dos Ferros, Mossor e Jardim do Serid (RIO GRANDE DO NORTE, 1959).
Em Pau dos Ferros, a Misso Pedaggica foi instalada em 12 de agosto de 1959 e
coordenada pela professora Idezuite Rgo, diretora do Grupo Escolar Joaquim Correia e do Curso
Regional Normal. (ALCANARAM..., 1959). Essa Misso ocorreu nas dependncias do Grupo
Escolar Joaquim Correia e contou com a participao de mais de 180 professores dos municpios
de So Miguel, Marcelino Vieira, Luiz Gomes, Portalegre, Martins, Ita, Almino Afonso, Pat, Jos
da Penha, Alexandria e Umarizal.

4 CONSIDERAES FINAIS
Se, no incio do sculo XX a histria da educao de Pau dos Ferros tinha no Grupo Escolar
Joaquim Correia sua principal instituio de ensino, na dcada de 1950 foi o Curso Normal
Regional de Pau dos Ferros que se configurou enquanto instituio de destacada notoriedade.
A relevncia educacional do Curso Normal Regional de Pau dos Ferros assentava-se por ser
esta a nica instituio formadora de professores primrios da cidade e por congregar estudantes
de municpios vizinhos, o que corroborava para que os professores formados por esta instituio
passassem a atuar no s nas escolas de Pau dos Ferros, mas tambm em instituies de ensino
de distintas localidades do oeste potiguar, a exemplo das cidades de So Miguel, Marcelino Vieira,
Luiz Gomes, Portalegre, Martins, Ita e outras.

1675

5 REFERNCIAS
ALCANARAM xito as duas misses pedaggicas realizadas no interior. A Repblica, Natal, 12
ago. 1959.
AQUINO, Luciene Chaves de. De Escola Normal de Natal a Instituto de Educao Presidente
Kennedy (19501965): configuraes, limites e possibilidades da formao docente. 2007. 259 f.
Tese (Doutorado em Educao) Centro de Cincias Sociais Aplicadas, Universidade Federal do
Rio Grande do Norte, Natal, 2007.
BRASIL, Lei Orgnica do Ensino Normal. Decreto-Lei N. 8.530 de 2 janeiro de 1946. Disponvel em:
<http://www.soleis.adv.br/leiorganicaensinonormal.htm>. Acesso em: 25 jul. 2012.
EDUCAO, novos mtodos nas escolas do Estado. A Repblica, Natal, p. 3, 31 jan. 1958.
LIMA, Nestor dos Santos. Um sculo de ensino primrio. Natal: Tipografia A Repblica, 1927.
MORAIS, Maria Arisnete Cmara de; SILVA, Maria da Conceio Farias. Curso Normal Regional em
Ass / Rio Grande do Norte (1950). Educao em Questo, Natal, v. 40, n. 26, p. 220-246, jan./jun.
2011.
MINISTRO
Jos
Fernandes
Dantas.
Disponvel
em:
<http://www.stj.jus.br/publicacaoseriada/index.php/coletanea/article/viewFile/2922/2988>
Acesso em: 30 jul. 2012.
RIO GRANDE DO NORTE. Decreto-Lei n. 684, de 11 de fevereiro de 1947. Adapta o ensino normal
do Estado legislao federal. Atos legislativos e decretos do governo. Natal: Departamento de
Imprensa, 1947.
______. Decreto-Lei n. 204, de 7 de dezembro de 1949. Cria o curso normal regional junto s
escolas Normais de Natal e Mossor e d outras providncias. Atos legislativos e decretos do
governo. Natal: Departamento de Imprensa, 1949.
______. Lei n. 7, de 30 de dezembro de 1950. Estatuto do magistrio pblico do Rio Grande do
Norte. Atos legislativos e decretos do governo. Natal: Imprensa Oficial, 1951.
______. Lei n. 621, de 06 de dezembro de 1951. Cria os cursos de regentes do Ensino Primrio e
dar outras providncias. Atos legislativos e decretos do governo. Natal: Departamento de
Imprensa, 1952.
______. Mensagem Anual apresentada Assembleia Legislativa pelo Governador Sylvio Pedroza.
Natal: Imprensa Oficial, 1952.
______. Lei n. 2.171, de 06 de dezembro de 1957. Organiza e fixa as bases da educao elementar
e da formao do magistrio primrio do Estado. Atos legislativos e decretos do governo. Natal:
Imprensa Oficial, 1957.
______. Departamento de Educao. Mensagem apresentada pelo Governador Dinarte de
Medeiros Mariz Assemblia Legislativa do Estado do Rio Grande do Norte, em 1 de junho de
1959. Natal: Departamento da Imprensa, 1959, p. 53-64.

1676

CARTILHA EXPERIMENTAL: UMA PROPOSTA DE MATERIAL DIDTICO PARA O

ENSINO DE FSICA DAS ESCOLAS PBLICAS DA CIDADE DE CAIC-RN
J. A. Vasconcelos1 e G.O.Azevedo
E-mail: joseane_alves_90@yahoo.com.br1 e gerluzia.azevedo@ifrn.edu.br

RESUMO

Esta pesquisa foi desenvolvida no mbito do Programa

Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica PIBIC, por
uma aluna do curso da licenciatura em Fsica do Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande
do Norte IFRN/Campus Caic. O projeto em questo
tem como propsito despertar a vocao cientfica nos
alunos e incentivar a formao de novos pesquisadores.
O principal objetivo deste trabalho consiste em inserir
uma cartilha experimental nas escolas de ensino mdio
da cidade de Caic-RN, para que estas sirvam de suporte
instrucional aos professores durante as aulas prticas de
Fsica. Pois, As aulas prticas, expositivas e
demonstrativas so estratgias de ensino muito eficazes
que contribuem bastante para o desenvolvimento e
aprendizagem dos alunos. A discusso dos resultados
apresentados neste trabalho utiliza um referencial
terico inserida no mbito da Educao em Cincias e

est relacionado especificamente s prticas pedaggicas

dos professores dessa rea. Este trabalho se caracteriza
como uma pesquisa de campo exploratria e utiliza uma
abordagem qualitativa, pois foram feitas observaes
nas aulas das quatro escolas e realizados questionrios
com os professores de Fsica de cada uma delas. A
escolha desta metodologia deu-se devido realidade
enfrentada na qualidade de ensino das escolas pblicas e
pela necessidade de contribuir para a melhoria da
aprendizagem dos alunos estudantes destas escolas.
Assim, esperamos que possa existir uma boa relao
ensino aprendizagem nas aulas de Fsica das escolas
pblicas com a utilizao da cartilha experimental aqui
desenvolvida, pois o mediador do ensino deve fazer uso
de boas estratgias para que haja uma boa
aprendizagem por parte dos alunos.

PALAVRAS-CHAVE: PIBIC; Prticas pedaggicas; Materiais Didticos; Cartilha experimental

EXPERIMENTAL BOOKLET: A PROPOSAL FOR TEACHING MATERIAL FOR TEACHING

PHYSICS OF THE PUBLIC SCHOOLS OF THE CITY OF CAIC-RN
ABSTRACT
This research was conducted under the Scholarship
Program for Scientific Initiation - PIBIC, by a student of
the course of the degree in physics from the IFRN/Caic.
The project in question aims to awaken the scientific
vocation in students and encourage the formation of
new researchers. The main objective of this work is to
enter an experimental primer in high schools of the city
of Caic-RN, so that they serve as instructional support
to teachers during practical classes in Physics. For
practices, exhibition and demonstration classes are very
effective teaching strategies that greatly contribute to
the development and learning of students. The
discussion of the results presented in this paper uses a
theoretical framework inserted under the Science
Education and is specifically related to the pedagogical

practices of teachers in this area. This work is

characterized as an exploratory field research and uses a
qualitative approach because observations were made in
classes of four schools and questionnaires conducted
with physics teachers from each of them. The choice of
this methodology gave up due to the reality faced in
teaching quality of public schools and the need to
contribute to the improvement of student learning
students of these schools. So we hope it will be a good
teaching relationship - learning in physics classes in
public schools with the use of experimental booklet
developed here, as the mediator of education must make
use of good strategies so there is a good learning by
pupils.

KEYWORDS: PIBIC; pedagogical practices; Instructional Materials; experimental Primer

1677

1 INTRODUO
Este trabalho foi desenvolvido no mbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Cientfica PIBIC, por uma aluna do curso da licenciatura em Fsica do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN/Campus Caic.
Nossa proposta refere-se construo e aplicao de uma cartilha experimental que possa
servir de material didtico para o ensino de Fsica das escolas pblicas da Cidade de Caic-RN. Esta
cartilha tem uma abordagem construtivista e servir de suporte didtico para o professor de Fsica
que poder utiliz-la na realizao de aulas prticas experimentais, cujo pblico alvo so alunos do
nvel mdio.
As atividades aqui apresentadas foram vinculadas a quatro escolas da rede pblica de
ensino da cidade de Caic-RN. Estas escolas so todas de nvel mdio, sendo uma delas na
modalidade EJA. Duas destas escolas no possuem laboratrio experimental e as outras duas
dispem dos laboratrios, mas estes no so utilizados.
Atualmente, percebe-se uma grande ausncia na diversificao de materiais didticos nas
aulas prticas de Fsica das Escolas da Rede Pblica de Ensino, geralmente o nico material
utilizado pelos professores como base para ministrar suas aulas o livro didtico disponibilizado
pelas escolas.
A aula experimental no ensino de Fsica algo de suma importncia para o
desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, j que onde eles tm a oportunidade de fazer
uma relao entre a teoria e a prtica dos conceitos fsicos estudados, facilitando assim a
visualizao de alguns conceitos abstratos.
Contudo, nossos objetivos referentes a este trabalho consistem em: Produzir uma cartilha
experimental abordando diversos experimentos na rea de Fsica; Inserir a cartilha nas escolas
pblicas da cidade de Caic RN; Incentivar os professores de Fsica da rede pblica de ensino a
ministrarem aulas experimentais; Instruir os professores de Fsica da rede pblica de ensino a
utilizarem a cartilha experimental como suporte durante as aulas prticas;
Portanto, podemos dizer que a pesquisa referente utilizao de materiais didticos no
ensino de Fsica essencial tanto para os professores quanto para os alunos, pois ambos podero
adquirir novas experincias e uma aprendizagem significativa de ambas as partes.
A estrutura desse trabalho segue com a fundamentao terica onde iremos ressaltar a
importncia da utilizao de materiais didticos no ensino de Fsica e a opinio de alguns autores a
respeito da temtica. Alm disso, conta ainda com a metodologia que onde sero apresentados
os mtodos utilizados para a realizao deste trabalho. Em seguida, nas nossas consideraes
finais ser feita uma anlise no geral a respeito do trabalho em si e da importncia da cartilha
experimental para o ensino de Fsica e por final sero apresentadas nossas referncias
bibliogrficas utilizadas neste trabalho.

1678

2 MATERIAIS DIDTICOS NO ENSINO DE FSICA

O referencial terico aqui apresentado est inserido no mbito da Educao em Cincias e
est relacionado especificamente s prticas pedaggicas dos professores dessa rea, pelo fato de
que na atualidade, esses professores da rede pblica de ensino no utilizardes os diversos tipos de
materiais didticos disponveis no mbito escolar. Mas as dificuldades que os professores da rede
pblica encontram durante suas intervenes na maioria das vezes vm desde sua formao
inicial.
Segundo Rezende et al (2004, pg.3):
Estas concepes, muitas vezes, se constroem na experincia que o professor teve como
aluno, na formao inicial, pertencendo ao senso comum a idia de que professores ensinam
como eles foram ensinados (Gibson, 2000, Graeber et al., 2001). Isto implica que o processo de
formao (tanto a inicial quanto continuada) no pode ser apenas a apresentao de contedos
e de um repertrio de abordagens de ensino, mas que precisa incluir necessariamente a discusso
das concepes do professor e dos problemas de sua prtica.
Diante dessa realidade e das dificuldades encontradas nas escolas estaduais de Caic,
surgiu ideia de construir um material que sirva de instrumento didtico para os professores de
Fsica durante as aulas prticas. Este material seria uma cartilha experimental e instrucional que
orienta o professor a confeccionar seus prprios experimentos com materiais de baixo custo, alm
de trazer sugestes de atividades investigativas a serem realizadas com tais experimentos e ainda
a explicao fsica de cada um deles.
Abib e Arajo (2003, pg.190) relatam: Cabe ressaltar que grande parte das propostas
analisadas baseiam-se na utilizao de equipamentos e materiais de baixo custo e fcil aquisio,
tornando acessvel o seu emprego e adaptao mesmo em escolas que no o disponham de
laboratrios e recursos materiais significativos.
Na maioria das vezes as aulas de Fsica se resumem em aulas tradicionais onde so
utilizados apenas o quadro, o pincel e o livro didtico disponibilizado pela escola, que serve de
base para o desenvolvimento das aulas.
O que geralmente se observa no ensino de cincias, e no de fsica, em particular, ainda ,
contrariamente a muitos resultados da investigao na rea de educao em cincias, uma prtica
baseada fortemente em aulas expositivas e na utilizao pouco crtica do livro didtico, sendo que
este se constitui praticamente no nico recurso didtico utilizado pelos professores, no apenas
para o trabalho com os alunos, como tambm para o preparo de suas aulas. Esta prtica gera, de
modo geral, uma insatisfao, demonstrada tanto por alunos como por professores, em relao s
aulas da rea de cincias naturais. Uma das formas de enfrentar tais dificuldades e deficincias

1679

organizando um ensino que seja baseado em recursos e materiais didticos diversos. (Zambon e
Terrazzam, 2009, pg. 2):
Nas aulas tradicionais, nem sempre a aprendizagem realmente significativa, talvez seja
por falta de opo ou de oportunidades, pois os alunos priorizam as notas e fazem memorizao
de contedos e frmulas com o propsito de apenas passar de ano. Neste caso podemos dizer que
temos o professor como transmissor do conhecimento e os alunos meros receptores.
Segundo Silva et al (2011, pg. 2):
No ensino tradicional, o aluno usa sua mente para armazenar os conhecimentos decorando
frmulas e mtodos de resolues de questes fazendo com que ele apenas use aquela
aprendizagem quando se depara com situaes especficas. J no modelo investigativo
(construtivista), os alunos constroem conhecimentos a partir dos seus conhecimentos prvios, de
forma ativa. Por isso a importncia de se trabalhar com um ensino onde os alunos construam os
conhecimentos e no apenas os guardem.
Segundo Rezende (2002, pg.5), uma sala de aula tradicional, por exemplo, prioriza os
bancos de informao e os utenslios para processamento de smbolos. O professor tradicional,
em geral, faz o papel de gerenciador de tarefas.
De acordo com Fiscarelli (2007, pg. 2): Assim, em torno dos materiais didticos tem se
construdo, ao longo da histria da educao brasileira, um discurso que legitima sua utilizao em
sala de aula, salientando as suas potencialidades rumo a um ensino moderno, renovador, eficiente
e eficaz.
Diante disso, segue a necessidade e importncia da utilizao de diversos tipos de
materiais didticos no ensino de Fsica, para que algumas dificuldades de aprendizagem sejam
supridas e para que as aulas tradicionais sejam superadas por aulas mais dinmicas e atraentes.
Ainda para Fiscarelli (2007, pg. 4): Os materiais didticos dinamizam a aula, facilitam a
aprendizagem, atraem a ateno, mantm os alunos ocupados, motiva-os, despertando o
interesse pela aula, conforme as seguintes palavras de alguns professores, essas so algumas das
vantagens que uso do material didtico oferece.
Portanto, temos que a cartilha experimental uma proposta de material didtico a ser
utilizada como suporte ao professor de Fsica durante aulas prticas. Esta utiliza uma abordagem
construtivista baseada na resoluo de problemas, onde os alunos so instigados a resolv-los
utilizando apenas os seus conhecimentos prvios. Para Rezende (2002, pg.3):
O fato de a abordagem construtivista ser hoje predominante no significa uma tendncia
nica refletida nos materiais didticos, mesmo porque a idia de construo do conhecimento est

1680

presente na obra de vrios autores, como Piaget, Vygotsky, Wallon, Paulo Freire, Freud, entre
outros (Grossi & Bordin, 1993, citado por Bastos, 1998) e, dependendo de qual deles seja o
referencial eleito, configura-se uma proposta pedaggica um pouco diferenciada.
Ainda em relao s atividades baseadas em problemas, Rezende (2002, pg. 7) relata que:
Uma das metodologias mais fortemente apoiadas nos pressupostos construtivistas a
Aprendizagem baseada em Problemas, a qual permite ao estudante aprender a partir da
colocao de um problema (ou caso), que pode ser real ou simulado (Savery & Duffy, 1995). Apesar
de haver vrias estratgias de implementao, em geral, o estudante interage com o problema,
obtm dados, formula hipteses, toma decises e emite julgamentos.
A existncia de uma cartilha experimental como sendo um instrumento didtico
essencial, pois os alunos podem relacionar a teoria prtica como afirma Ferreira (2010) apud
Filho et al (2011, pg.170):
A construo de recursos didticos empregados no Ensino de Cincias permite a ligao
entre teoria e prtica e os experimentos ou atividades prticas devem ser conduzidos visando a
diferentes objetivos, tal como demonstrar um fenmeno, ilustrar um princpio terico, coletar
dados, testar hipteses, desenvolver habilidades de observao ou medidas, adquirir familiaridade
com aparatos, entre outros, permitindo o desenvolvimento do raciocnio crtico e reflexivo do
aluno.
Os materiais didticos podem diminuir as dificuldades da prtica pedaggica, uma vez que
os professores os utilizam como instrumento de aula e ainda para facilitar a compreenso dos
alunos em relao aos conceitos mais abstratos. Fiolhais e Trindade (2003) apud Silva et al (2009,
pg. 5) dizem que em relao a estes conceitos um dos pontos que tornam a Fsica mais difcil,
j que muitos alunos tm pequena capacidade de abstrao, principalmente os alunos mais
novos.
As aulas prticas experimentais baseadas em problemas faz com que os alunos manipulem
os experimentos. Mas alm dessa proposta, as aulas experimentais podem ser tambm em forma
de demonstraes onde os experimentos so demonstrados aos alunos e quem os manipulam so
os professores. Segundo Barreiro e Bagnato (1992) apud Silva et al (2011, pg. 3), para os alunos,
as demonstraes experimentais tornaram as aulas mais interessantes, os conceitos ficaram mais
bem esclarecidos e a fixao da matria melhorou, fatores esses que ajudaram na compreenso
da teoria, nas aplicaes e resolues de exerccios.
Dessa forma, a utilizao dessa cartilha nas escolas da rede pblica de ensino da cidade de
Caic-RN servir de apoio instrucional ao professor durante suas aulas prticas de Fsica,

1681

facilitando assim a relao professor-aluno e contribuindo diretamente para o ensinoaprendizagem, onde os alunos podero compreender com clareza os contedos ensinados.
Para Silva e Giordani (2009, pg. 8098), os materiais didticos no devem ser
menosprezados, nem mesmo so as solues para todos os problemas de aprendizagem, contudo,
devem ser considerados e estudados.
As diversas estratgias de ensino proporcionam ao professor o prazer de ensinar, pois
segundo Anastasiou e Alves (2004) apud Silva et al (2009, pg. 2): Assim como a elaborao,
organizao e utilizao de materiais didticos caracterizam uma necessidade de recolocar a
tarefa da docncia na efetiva prtica do exerccio docente do professor.
Enfim, utilizar a cartilha experimental numa abordagem construtivista uma
tentativa de contribuir para o desenvolvimento e progresso de todos, juntamente com a escola. A
mesma poder proporcionar aos professores e alunos a satisfao de uma aula de Fsica mais
dinmica e produtiva, assim os alunos se sentiro motivados a se envolverem na aula pelo fato de
isso lhes ser algo prazeroso e no por obrigao.

3 METODOLOGIA
Este trabalho se caracteriza como uma pesquisa de campo exploratria e utiliza uma
abordagem qualitativa, pois foram feitas observaes nas aulas de Fsica das quatro escolas em
questo e realizados questionrios com os professores de Fsica de cada uma delas.
As observaes serviram para coletar dados e analisar as aulas de Fsica, enquanto as
entrevistas feitas com os professores possibilitaram um melhor diagnstico das estratgias
utilizadas pelos mesmos durante suas aulas.
A anlise da coleta de dados se deu em trs fases, primeiramente foram feitos estudos
bibliogrficos sobre trabalhos j realizados a respeito da temtica materiais didticos para o
ensino de Fsica, na segunda fase pudemos analisar as respostas dos professores diante dos
questionrios a respeito da utilizao de materiais didticos no ensino de Fsica e no terceiro
momento foi feito uma analise para a seleo do contedo a ser inserido na cartilha experimental,
de acordo com as necessidades que cada escola apresentou.
A escolha desta metodologia deu-se devido realidade enfrentada na qualidade de ensino
das escolas pblicas e pela necessidade de contribuir para a melhoria da aprendizagem dos alunos
estudantes destas escolas.

4 CONSIDERAES FINAIS
Diante da proposta apresentada neste referido trabalho podemos esperar que os
resultados sejam positivos em relao aos objetivos que pretendemos alcanar. Tendo em vista a
existncia da cartilha experimental como sendo um material didtico que contribua para o Ensino

1682

de Fsica nas escolas pblicas de Caic-RN, onde os professores possam dar suas aulas de maneira
mais dinmica, clara, divertida e produtiva. Esperamos tambm obter sucesso no que se diz
respeito aos alunos, que eles possam realmente se sentir motivados a assistir as aulas de Fsica por
lhes proporcionar prazer e que os contedos estudados sejam de fato compreendidos de maneira
natural sem que haja decorao de formulas ou de situaes especficas.
Dessa forma, podemos percebemos que a proposta da utilizao de uma cartilha
experimental no ensino de Fsica caracteriza-se como uma prtica construtivista e com base
nessa proposta que os professores das escolas pblicas de Caic devem se orientar para que estes
despertem nos alunos a vontade e o desejo de aprender e compreender os conceitos fsicos.
Assim, esperamos que possa existir uma boa relao ensino aprendizagem nas
aulas de Fsica das escolas pblicas com a utilizao da cartilha experimental aqui desenvolvida,
pois o mediador do ensino deve fazer uso de boas estratgias para que haja uma boa
aprendizagem por parte dos alunos.

5 REFERNCIAS
ARAJO, M. S. T de; ABIB, M. L. V. dos S. Atividades Experimentais no Ensino de Fsica:
Diferentes Enfoques, Diferentes Finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, vol. 25, no. 2,
Junho, 2003.
FILHO, F. S. L.; CUNHA, F. P.; CARVALHO, F. S.; SOARES, M. C. A importncia do uso de recursos
didticos alternativos no ensino de qumica: uma abordagem sobre novas metodologias (2011).
FIOLHAIS, Carlos; TRINDADE, Jorge. Fsica no computador: o computador como uma ferramenta
no ensino e na aprendizagem das cincias fsicas. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, vol. 25, n.
3, Setembro, 2003.
FISCARELLI, R. B. O. Material didtico e prtica docente (2007).
REZENDE, Flvia. As novas tecnologias na prtica pedaggica sob a perspectiva construtivista.
ENSAIO Pesquisa em educao de cincias. Volume 2/nmero 1 Maro 2002.
REZENDE, Flvia; LOPES, Arilise Moraes de Almeida; EGG, Jeanine Maria. Problemas da prtica
pedaggica de professores de Fsica e de Matemtica da escola pblica. Atas do IV ENPEC
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias, 2004.
SILVA, Evellyn Ledur da; GIORDANI, Estela Maris. Aprendizagens de professores e alunos com
materiais didticos nos anos iniciais do ensino fundamental (2009).
SILVA, E. M.; VASCONCELOS, J. A.; SOUSA, J. A.; LIMA, K. Q.; LOPES, R. G. A. Aprendendo fsica
atravs de experimentos investigativos: uma proposta desafiadora e divertida (2011).
ZAMBON, L. B; TERRAZZAM, E.A. Recursos didticos diversos no ensino de fsica: uma proposta
para o ensino do conceito de corrente eltrica. Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias, 2009.

1683

COMO EST ACONTECENDO A IMPLEMENTAO DA LEI QUE TORNA

OBRIGATRIO O ENSINO SOBRE A HISTRIA DA FRICA E DA CULTURA AFROBRASILEIRA NAS ESCOLAS PBLICAS DE ENSINO MDIO EM SO GONALO DO
AMARANTE/RN
J.P.S. MOURA e L.M.C. SILVA2
E-mail: joaojppaulo2010@hotmail.com; marilac.castro@ifrn.edu.br2

RESUMO

A presente pesquisa buscou desvendar como ocorre, no

dia-a-dia das escolas pblicas de Ensino Mdio,
localizadas no municpio de So Gonalo do
Amarante/RN, a implementao da Lei federal n 10.639,
de 09 de janeiro de 2003, que torna obrigatrio o ensino
sobre a Histria da frica e da Cultura Afro-Brasileira nas
escolas pblicas e particulares de Ensino Fundamental e
Mdio. Em nossa sociedade existe um fato que acontece
repetidamente, a discriminao racial. Pesquisas
apontam que esta discriminao percebida pelas
crianas desde cedo na escola. Tais situaes vivenciadas
pelas crianas negras dentro do prprio ambiente
escolar, faz com que elas de sintam inferiores
comparadas s crianas brancas. Diante disso, os
estudos sobre a Histria da frica e da Cultura AfroBrasileira, devem se fazer presentes, inclusive como

disciplina dentro das escolas, de modo a contribuir para

que o preconceito racial seja eliminado em nossa nao.
A pesquisa pretendeu, utilizando-se de entrevistas,
questionrios, observaes e consulta ao Projeto Poltico
Pedaggico das escolas, discutir se a temtica de que fala
a referida Lei 10.639/2003 faz parte da rotina diria das
escolas pblicas de Ensino Mdio no municpio de So
Gonalo do Amarante/RN. Os resultados obtidos
apontam para a falta de conhecimento das formas
adequadas para a implementao da referida lei. Esperase, em momento posterior, ofertar capacitao aos
servidores das escolas pblicas em So Gonalo do
Amarante/RN, na esperana de contribuir para que estes
contedos sejam trabalhados positivamente, de modo a
no reforar preconceitos e estigmas.

PALAVRAS-CHAVE: histria da frica, cultura afro-brasileira, educao.

HOW IS GOING ON THE IMPLEMENTATION OF THE LAW THAT MAKES

IT MANDATORY FOR TEACHING ABOUT THE HISTORY OF AFRICA AND THE AFROBRAZILIAN CULTURE IN HIGH SCHOOL IN SO GONALO DO AMARANTE/RN
ABSTRACT

This research sought to unravel as occurs in the day-today Public Schools High School, located in the
municipality of So Gonalo do Amarante / RN, the
implementation of the Federal Law No. 10.639 of
09 January 2003, mandating teaching about
the history of Africa and Afro-Brazilian culture in public
and private schools from elementary and high
school.
In
our
society
there
is
a
fact
that
happens
repeatedly,
racial
discrimination.
Research
indicates
that
this
discrimination is perceived by children early in
school. Such situations experienced by black
children within the school environment, makes
them to feel inferior compared to white
children. Therefore, studies on the history of Africa

and Afro-Brazilian culture, must be present, including as

a discipline within schools, in order to contribute to that
racial prejudice is eliminated in our nation. The research
intended, using interviews, questionnaires, observations,
and consultation with the Educational Policy
Project schools, discuss the theme that speaks to this
Law 10.639/2003 is part of the daily routine Public
Schools School in So Gonalo do Amarante / RN. The
results point to the lack of knowledge of appropriate
ways of implementing the Act. It is expected at a later
stage, offering training to servers of public schools in
So Gonalo do Amarante / RN, hoping to contribute
to these contents are worked positively, so as not
to reinforce prejudices and stigmas.

1684

KEYWORDS: African history, African-brazilian culture, education.

1685

1 INTRODUO
Os temas que abordam as relaes entre o Brasil e o continente africano, mesmo tendo
ganhado certo destaque nas ltimas dcadas, continuam representando questes exticas,
tratados, muitas vezes, de formas equivocadas.
Essa discusso pode tomar como ponto de partida a natureza das imagens, ideias e
representaes, veiculadas pela mdia, livros didticos, etc., comumente associadas ao que os
brasileiros, em geral, entendem por frica, a saber: pobreza, animais selvagens, ritos macabros,
etc.
Assim, acredita-se na necessidade de um trabalho sistemtico nas escolas, onde os valores
da frica sejam apresentados sem preconceitos, contribuindo para desmistificar essa viso
pejorativa do continente africano. Porm como as escolas iro trabalhar se os materiais didticos
que utilizam no esto adequados? Os livros, geralmente, apresentam a imagem do negro como
inferior, escravo, enquanto a imagem do europeu apresentada como superior, o heri que
descobriu o Brasil.
Os livros didticos, sobretudo os de histria, ainda esto permeados por uma
concepo positivista da historiografia brasileira, que primou pelo relato dos
grandes fatos e feitos dos chamados heris nacionais, geralmente brancos,
escamoteando, assim, a participao de outros segmentos sociais no processo
histrico do pas. Na maioria deles, despreza-se a participao das minorias
tnicas, especialmente ndios e negros. Quando aparecem nos didticos, seja
atravs de textos ou de ilustraes, ndios e negros so tratados de forma
pejorativa, preconceituosa ou estereotipada. (FERNANDES, 2005, p.380).

Neste sentido, faz-se necessrio fazer uma avaliao sobre os olhares que a sociedade
produz a respeito de uma regio que se constituiu como ponto de origem de um fluxo migratrio
determinante na constituio de nosso Pas, visto que as vises da frica falam tambm do olhar
sobre o negro brasileiro.
Diante disso, os estudos sobre a Histria da frica e da Cultura Afro-Brasileira, devem estar
presentes no cotidiano das escolas. Afinal, ser do entendimento da natureza do legado africano,
da sua riqueza e da sua diversidade, que certamente surgir uma possibilidade de enxergar,
reconhecer e valorizar a diferena do afro-brasileiro.
A presente pesquisa teve como objetivo identificar a implementao da Lei n 10.639/2003
nas escolas, ou seja, se estudos sobre a Histria da frica e da Cultura Afro-Brasileira faz parte da
rotina diria das escolas de Ensino Mdio localizadas no municpio de So Gonalo do
Amarante/RN.

1686

2 REVISO BIBLIOGRFICA
H um quadro desanimador que se repete cotidianamente na maioria das escolas
brasileiras: a relao entre professores e alunos negros. Em pesquisa recente, Cavalleiro (2006)
afirma que existe, na prtica de muitos educadores, a existncia de fortes componentes racistas,
tais como falas preconceituosas e atitudes de humilhao e agresso contra crianas negras.
Segundo a pesquisadora, h um tratamento mais afetivo e diferenciado dirigido s
crianas brancas, com as quais os professores aceitam o contato fsico atravs do abrao ou beijo.
Na relao professor/aluno negro, o contato fsico mais escasso. As crianas brancas recebem
mais oportunidades de se sentirem aceitas e queridas. A ateno e o afeto so distribudos de
maneira desigual, tendo a categoria raa como critrio para esta distribuio. As crianas brancas
recebem constantemente convites para tomarem parte da famlia da professora, o que no ocorre
com as crianas negras.
Ainda de acordo com a pesquisadora, h no cotidiano escolar, uma desvalorizao
sistemtica das caractersticas estticas das crianas negras. Alm disso, na avaliao das
atividades das crianas brancas, o elogio feito criana, porm nas atividades das crianas
negras, o elogio se dirige tarefa e no a elas.
A pesquisa aponta ainda que, na existncia de situaes e prticas preconceituosas, as
professoras tendem a minimizar a reclamao da criana negra.
Assim, compreende-se que
[...] a escola um espao que no efetivou de fato a incluso positiva do grupo
negro. A criana negra vive na escola um sistemtico processo de excluso. Ela
est presente na escola, mas dela efetiva e positivamente no participa
(CAVALLEIRO, 2006, p. 232).

As situaes vivenciadas repetidamente pelas crianas negras no interior das escolas

podem lev-las a silenciar diante dos conflitos, naturalizar sua suposta inferioridade ou mesmo
sentirem raiva por serem negras.
Outra pesquisa, que analisa a forma como os negros so representados nos livros
didticos constatou, dentre 20 colees analisadas, que apenas cinco possuem captulos
especficos sobre a histria da frica. Talvez por isso haja desconhecimento ou mesmo uma viso
eurocntrica sobre este continente, fazendo com as pessoas associem africano como sinnimo de
escravo, o que justificaria o preconceito contra os negros.
Da, acreditamos que a ausncia de estudos sobre a Histria e a Cultura Africana no
planejamento escolar e no Projeto Poltico Pedaggico impede a promoo de boas relaes
tnico-raciais.
Fernandes (2005) defende que, abordar a diversidade cultural no contexto escolar implica
[...] pensar tais segmentos como possuidores de experincias vivenciais que
precisam ser respeitadas quando da implantao dos contedos escolares que

1687

lhes sero ministrados, de forma a garantir os elementos bsicos de sua cidadania

[...] (p.21-22)

A Lei federal n 10.639, de 09 de janeiro de 2003 um bom comeo para contemplar esta
demanda. Ela torna obrigatrio o ensino sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira nos
estabelecimentos de ensino mdio e mdio, oficiais e particulares, de todo o pas. Contudo, dessa
exigncia surge uma pergunta: o que os professores sabem sobre histria e cultura afro-brasileira?
Como trabalhar tais contedos positivamente, sem o risco de reforar preconceitos?
Outra preocupao bem presente que a insero curricular deste contedo no se
esgote em temas afins, nem seja reduzido a eventos, como o Dia da Conscincia Negra, ou a
semana cultural.
Este um assunto que precisa ser tratado com seriedade, devendo fazer parte do
cotidiano escolar, sendo trabalhado exaustivamente e no apenas de forma pontual e isolada.
um tema que diz respeito ao desenvolvimento da formao dos professores.

3 METODOLOGIA
Tendo em mente investigar o problema em suas mltiplas dimenses, a metodologia
empregada neste estudo de base qualitativa.
Levando-se em considerao que o presente estudo visa obter informaes acerca da
implementao da Lei n 10.639/2003 nas escolas, ou seja, investiga se estudos sobre a Histria
da frica e da Cultura Afro-Brasileira faz parte da rotina diria das escolas de Ensino Mdio
localizadas no municpio de So Gonalo do Amarante/RN, optamos como instrumento de coleta
de dados pela entrevista semi-estruturada e pela observao participante.
A entrevista uma das principais tcnicas utilizadas nas pesquisas qualitativas
constituiu-se de questes sobre o que os professores conhecem da Lei 10.639/2003 e quais aes
so desenvolvidas na escola durante o ano letivo que envolvem a temtica, permitindo-nos
interagir com os sujeitos pesquisados favorecendo a obteno das informaes desejadas.
A observao instrumento que permite ao pesquisador chegar mais perto dos sujeitos
nos possibilitou a familiarizao com o cotidiano das escolas estudadas.
Para registrar nossas observaes fez-se o uso de anotaes escritas, sempre com a
autorizao dos participantes da pesquisa. As anotaes constaram de registro detalhado do que
ocorre e uma parte reflexiva com as impresses do pesquisador, conforme sugerem Bogdan e
Biklen, citados por Ldke e Andr (1986). Ainda durante a coleta de dados, foram preparados
relatrios curtos mostrando algum aspecto interessante do estudo que podero ser
disponibilizados aos profissionais posteriormente (em um projeto de extenso, por exemplo) para
que possam refletir sobre sua prtica.
A partir de uma listagem disponibilizada pela Secretaria Municipal de Educao, foram
selecionadas 04 escolas de Ensino Mdio, localizadas na zona urbana do municpio de So Gonalo

1688

do Amarante. Contudo, devido dificuldades de acesso (transporte), indisponibilidade de alguns

profissionais em participar da pesquisa e inexistncia de Projeto Poltico Pedaggico, a pesquisa
foi realizada em apenas uma escola.
A anlise dos dados foi sistematizada aps o encerramento da coleta dos dados, embora
presente em vrios momentos da investigao, medida que confrontamos as questes
selecionadas inicialmente com as especificidades da situao estudada.
No momento da anlise dos dados, nos guiamos pelas questes advindas de nosso
problema de pesquisa como vem se dando a implementao da Lei 10.639/2003 e adotamos
os seguintes passos:

Tabulao das respostas s questes.

Identificao de aspectos nos depoimentos dos sujeitos que apontam

para as questes norteadoras das discusses.

Inferncias sobre as falas dos sujeitos.

Interpretao dos dados, com base na reviso da literatura e nas

observaes realizadas nas escolas.
A pesquisa privilegiou os seguintes procedimentos: estudo do referencial terico pelo
bolsista, contando com discusses regulares junto orientadora; visita s escolas para a aplicao
de entrevistas e questionrios a fim de fazer a avaliao sobre a presena da temtica no Projeto
Poltico Pedaggico, observando-se a respeito das aes desenvolvidas com relao
implementao da Lei n 10.639/2003.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
O lcus de estudo foi a escola Estadual Vereador Jos Moacir de Oliveira, localizada na Rua
Joo Paulo VI n16, no Bairro Loteamento Santa Terezinha, cujo espao fsico bem amplo, com
12 salas de aulas, sala de vdeo, sala de laboratrio de informtica, sala de laboratrio de qumica,
sala de laboratrio de biologia, quadra de esportes, auditrio, biblioteca, sala de multimeios,
almoxarifado, sala de professores, secretaria, direo, cantina, e 04 banheiros, alm de um ptio
com capacidade de receber todos os estudantes nos intervalos das aulas.
A modalidade de ensino da escola Ensino Mdio, funcionando nos turnos matutino,
vespertino e noturno, contendo dez turmas pela manh, dez turmas pela tarde, e oito turmas
noite. Abrigando no total 820 alunos.
O quadro de professores encontra-se completo, com 26 professores, todos com formao
acadmica de nvel superior, alguns com especializao, outros com mestrado. Na escola no tm
coordenadores pedaggicos.

1689

Para a realizao da pesquisa foram feitas 05 visitas escola. Inicialmente conversamos

com as gestoras e solicitamos o Projeto Poltico Pedaggico (PPP). Vimos que o PPP no
atualizado desde 2007 e que a Lei 10.639/2003 no est contemplada no documento.
Posteriormente realizamos as entrevistas com os profissionais (professores, gestores, servidores).
As entrevistas foram guiadas por um questionrio contendo 11 perguntas.
A primeira pergunta, foi dirigida as professores, sondava sobre o que ele entendia sobre
diversidade tico-racial. Do total de entrevistados 100% responderam multiplicidade de etnias e
raas diversas.
A segunda questo, tambm dirigida aos professores, procura esclarecimentos se o
profissional j havia participado de algum curso de formao com a temtica diversidade tnicoracial. Todos os entrevistados responderam que no.
A terceira pergunta, dirigida coordenadora, averiguava se a estrutura curricular da
instituio foi concebida levando em conta a diversidade e pluralidade cultural. Embora a
coordenadora tenha afirmado que que sim, no conseguimos perceber isso nos documentos,
tampouco nas falas dos professores.
A quarta questo, dirigida tambm a coordenadora da escola indagava se os professores
eram orientados para debater a questo tnico-racial em sala, associando os conhecimentos
especficos da sua disciplina com a realidade. A coordenadora novamente afirmou que sim, que os
professores so orientados, mas no soube especificar de qual maneira ocorre.
A quinta pergunta, comum aos professores e coordenadora, sondava se eles conheciam a
Lei 10.639/2003 que inclui no currculo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temtica
Histria da frica e da Cultura Afro-brasileira. Do total de entrevistados 80% afirma que conhece
e 20% que desconhece a lei. Porm, ficou evidente que a maioria respondeu sim por saber que
deveria ter esse conhecimento.
A sexta questo, tambm dirigida aos professores e coordenadora, investigava se eles j
haviam lido as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para
o Ensino da Histria da frica e da Cultura Afro-brasileira (BRASIL, 2004). Dos docentes
entrevistados, 40% responderam que j haviam lido e 60% respondeu que no. Dos que
responderam no haver lido, 40% disseram que no era relevante para sua disciplina e 20% que
no tiveram acesso a lei.
A stima pergunta, dirigida aos mesmos docentes da questo anterior, buscava saber se o
material didtico utilizado na escola trabalha a temtica tnico-racial. Os entrevistados foram
unnimes em dizer que o material didtico no trabalha com essa temtica. Ou seja, a escola no
fornece materiais didticos para com que os professores abordem o assunto.
A oitava pergunta, comum aos professores e coordenadora, analisava saber se o Dia da
Conscincia Negra, Dia 20 de Novembro, era celebrado por eles na escola. As repostas negativas
foram unnimes. Alguns docentes sequer sabiam qual era o Dia Nacional da Conscincia Negra.
A nona pergunta, dirigida aos professores e coordenadora, quis saber se o tema da
diversidade tnico-racial era discutido. Do total dos entrevistados, 30% alegaram que sim, 70 %

1690

disseram que no. Dos que responderam sim, 30% disseram que discutido em alguns momentos
do ano.
A dcima questo, dirigida aos mesmos sujeitos da questo anterior, averiguava saber se
existe incluso da temtica diversidade tnico-racial nas prticas pedaggicas da escola. Dos
entrevistados, 90% afirmaram que no e apenas 10% afirmaram que sim.
A dcima primeira pergunta, tambm dirigida aos professores e coordenadora, indagava se
o trabalho docente contemplava a diversidade tnico-racial. Dos entrevistados 80% responderam
que a abordagem dava-se como tema transversal dos PCNs na pluralidade cultural e 20% dos
entrevistados no marcaram nenhuma das opes.
Diante dos resultados, evidencia-se a falta de conhecimento da temtica no cotidiano
escolar, bem como a negligncia do poder pblico quanto disponibilizao de material didtico,
cursos de capacitao, etc. Tanto gestores quanto professores apontam o desejo de conhecer
sobre a Histria da frica e da cultura afro-brasileira. Portanto, fez-se necessrio uma urgente
interveno, como poltica pblica, de modo que esses profissionais tenham acesso a materiais e
cursos que o capacitem na difcil tarefa de implementao dessa Lei.

5 CONSIDERAES FINAIS
Esta pesquisa permitir reflexes sobre as contribuies que a incluso da Histria da
frica e da Cultura Afro-Brasileira trar ao cotidiano escolar, no sentido de diminuir os conflitos
nas relaes tnico-raciais. Alm disso, medida que a pesquisa for sendo divulgada, esperamos
contribuir para que as escolas pblicas de Ensino Mdio no municpio de So Gonalo do
Amarante/RN que ainda no o fizeram, possam incluir a Lei n 10.639/2003 em seus Projetos
Polticos Pedaggicos, ampliando dessa forma as aes desenvolvidas que contemplem a Histria
da frica e da Cultura Afro-Brasileira, de modo que esta temtica esteja presente nas suas rotinas
dirias.
Espera-se que a Lei 10.639/2003, bem como outras aes afirmativas tais como as cotas
nas universidades pblicas, por exemplo venham, de fato, alterar o quadro de desigualdades
tnico-raciais na sociedade brasileira, diminuindo os danos psicolgicos, materiais, sociais,
polticos e educacionais sofridos pela populao negra em solo brasileiro, de modo que a ascenso
social dessa populao no seja motivo de estranhamento nem objeto de matria publicitria por
seu carter extraordinrio.
Espera-se ainda que essa discusso aqui proposta possa de alguma forma, contribuir para a
construo de relaes tnico-raciais harmnicas no cotidiano escolar.

6 REFERNCIAS
BRASIL., Ministrio da Educao. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes
tnicos-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Braslia, DF: 2004.

1691

CAVALLEIRO, Eliane dos Santos. Programa de Educao Continuada em Ensino de Histria e

Culturas Afro-Brasileiras e Africanas: Lei 10.639/2003 (Educao Africanidades Brasil). CEAD,
UNB, 2006.
COSTA. Srgio. A Construo Sociolgica da Raa no Brasil. In: Revista Estudos Afro-Asiticos. Ano
24, n.1, 2002, pp. 35-61.
FERNANDES, Jos Ricardo Ori. Ensino de Histria e Diversidade Cultural: desafios e possibilidades.
Caderno CEDES, Campinas, vol. 25, n. 67, set/dez. 2005.
LDKE, Menga. ANDR, Marli E.D.A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas.So Paulo:
EPU, 1986.
SANTORO, Maurcio. Onde voc guarda o seu racismo? In: Revista Democracia Viva, n. 24, out,
dez/2004, pp. 56-60.

1692

CONTEXTUALIZAO DE TEXTOS CIENTFICOS PARA OS ALUNOS DO ENSINO MDIO:

UMA PROPOSTA SIGNIFICATIVA PARA O ACESSO CINCIA
F. Monteiro1 e D.S.A. Faria 2
E-mail: juninho-monteiro91@hotmail.com1; debora.faria@ifrn.edu.br2

RESUMO
O objetivo deste trabalho discutir a utilizao de textos
de divulgao cientfica nas aulas de Fsica do Ensino
Mdio. Alm de possibilitar ao estudante a compreenso
do discurso cientfico, propiciar o entendimento que o
conhecimento cientfico deve ser gradual e constante,
devendo envolver um processo social e um estilo de vida.
Sabemos que os artigos publicados em revistas de teor
cientifico so escritos numa linguagem geralmente

incompreensvel ao pblico leigo. Ainda, somos cientes

que a maioria da populao tem acesso cincia e
tecnologia restrito aos textos de divulgaes, portanto,
neste trabalho, enfatizaremos que a insero de textos
de divulgaes cientficas uma atividade
enriquecedora, j que sendo bem sistematizada na
escola poder trazer benefcios para uma melhor
compreenso da cincia e da tecnologia.

PALAVRAS-CHAVE: divulgao cientifica, cincia, tecnologia.

BACKGROUND OF SCIENTIFIC TEXTS FOR HIGH SCHOOL STUDENTS: A PROPOSAL

FOR SIGNIFICANT ACCESS TO SCIENCE
ABSTRACT
The objective of this paper is to discuss the use of
scientific texts in physics classes of high school. In
addition to enabling the student to understand the
scientific discourse, will provide the understanding that
scientific knowledge should be gradual and steady, and
should involve a social process and a lifestyle. We know
that the articles published in journals of scientific content
are usually written in a language incomprehensible to the

lay public. Still, we are aware that most of the population

has access to science and technology restricted to texts
of disclosures, therefore, in this paper, we emphasize
that the inclusion of disclosures of scientific texts is an
enriching activity, as well as being systematized in school
can bring benefits to a better understanding of science
and technology.

KEYWORDS: disseminating scientific, science, technology.

1693

1 INTRODUO
Atualmente, a presena da cincia e tecnologia no mbito social, tem feito da divulgao
cientfica uma tarefa necessria. A necessidade da criao de uma cultura cientfica pblica, que
habilite e permita aos cidados a participao em processos decisrios que envolvem cincia e
tecnologia aproxima a divulgao cientfica da educao e lhe confere tambm um compromisso
pedaggico. Porm, o carter educativo da divulgao cientfica parece ainda despertar pouco
interesse e consequentemente est longe de consolidar-se, principalmente entre alunos do ensino
mdio. Reconhec-lo e consider-lo surge como um novo desafio a ser encarado, mas por ora, a
divulgao cientfica precisa buscar sobrepor problemas estruturais como, por exemplo, entender
de que tipo de formao acadmica seus praticantes carecem e de uma compreenso acerca de
termos e palavras utilizadas na linguagem cientifica.

2 O TEXTO CIENTFICO E SUA TRADUO PARA A POPULARIZAO

Geralmente os textos cientficos so escritos numa linguagem de difcil compreenso para
a grande maioria dos alunos do ensino mdio, torna-se necessrio traduzi-los para torn-los
mais acessveis ou, pelo menos, para uma difuso mais extensiva da profundidade do pensamento
cientfico. Isto pode ser feito com a aplicao de um mtodo engenhoso que consiste na reunio
de conceitos fragmentados em outros mais abrangentes que, numa sucesso progressiva de
snteses - ou estgios - reduzem a complexidade do texto original at o nvel de compreenso
desejado.
Por fim, acreditamos que a introduo de textos cientficos para os alunos do ensino mdio
em particular da Escola Estadual Professor Leomar Batista de Arajo no municpio de Serra Negra
do Norte-RN poder nos oportunizar respostas satisfatrias sobre popularizao das divulgaes
cientficas. Vrios estudos recentes vm sendo realizados no que diz respeito ao emprego de
textos de divulgao cientifica no ambiente escolar. Segundo (GOMES, 1995; GOUVA, 2000;
MASSARANI e MOREIRA, 2001; NASCIMENTO, 2004; SILVA, 2003; ZAMBONI, 2001) que tambm
discutem as transposies e mediaes que envolvem o emprego de tais textos em aulas de
cincias. Ainda, conforme cita: (AIRES et al., 2003; CHAVEZ e MACHADO, 2005; CHELINI e
MARANDINO, 2004; MARTINS et al., 2004; TERRAZAN e GABANA, 2003), devemos nos lembrar dos
estudos de Fleck e Bachelard que atravs da Anlise do Discurso e das caractersticas especficas
do gnero de discurso, ressaltam a variedade de sentidos produzidos durante a interao do aluno
com o texto cientfico na sala de aula.
Este trabalho busca apoio em articulaes de referidas categorias fleckianas com o
contexto de produo da divulgao cientfica. A divulgao cientfica definida por Bueno (1985)
como a popularizao de conhecimentos cientficos para um pblico de no especialistas. Ao
pensar no contexto de produo da divulgao cientfica, poderemos utilizar as muitas categorias
epistemolgicas de Fleck, e poderemos perceber a possibilidade de caracterizao do grupo de
produtores da divulgao cientfica, como j havia afirmado (FLECK, 1986) constituindo-se assim
um crculo esotrico, j que seus diversos integrantes compartilham de um estilo de pensamento

1694

e compem um coletivo de pensamento, como diz o estudo de (ALVETTI e CUTOLO, 2005).

Levando em considerao que o texto de divulgaes cientifica geralmente mal compreendido
pelos alunos do ensino mdio, o trabalho se justifica como um veculo de acesso destes
estudantes ao conhecimento cientfico. Nesta perspectiva, segundo o pensamento bachelardiano,
no haver qualquer tipo de aprendizagem, tampouco haver significado para o conhecimento
divulgado, se este no for socializado. Para Bachelard (1977), no se aprende simplesmente pelo
acmulo de informaes, pois o fato de se ter um intercmbio simples de idias no cria
aprendizagem. Embasados na discusso acima, poderemos, de forma coerente, realizar
adaptaes de conhecimentos cientficos, recorrendo por vezes insero de estruturas
lingsticas especficas (como, por exemplo, o uso de figuras de linguagem como metforas e
analogias) ou eliminao de terminologias prprias do discurso cientfico como j disse
(NASCIMENTO e MARTINS, 2003).
Buscando, assim, apresentar novidades cientficas e tecnolgicas utilizando uma linguagem
mais prxima do cotidiano dos leitores no especialistas, de modo que os principais conceitos e
fenmenos tornem-se compreensveis para o crculo exotrico, ou seja, os alunos do ensino
mdio. Sabemos que nos textos de divulgao cientfica, nem sempre possvel atingir uma
parcela de pblico que esteja interessada pelo assunto, mesmo o prprio cientista s vezes carece
da utilizao da linguagem adequada, e, os jornalistas, em algumas ocasies no conseguem obter
o nvel desejado de aprofundamento; por isso torna-se necessrio a implementao de mtodos
engenhosos que torne possvel a compreenso de materiais de teor cientfico, para os alunos do
ensino mdio para que estes tornem-se indivduos atuantes na sociedade em que vivem.

3 METODOLOGIA
A tipologia do trabalho de perfil qualitativo. De acordo com (LUDKE e ANDR, 1986): J
que na abordagem qualitativa procura-se alcanar uma viso holstica dos fenmenos, no qual a
preocupao com o processo muito maior que a preocupao com o produto, o ambiente
natural a fonte direta dos dados e o pesquisador o principal instrumento de coleta O
fenmeno estudado permitir fazer o estudo de caso, por ser uma unidade de ao flexvel,
contextualizar as questes propostas com as informaes do grupo social atravs da observao
participante e a entrevista semi-estruturada.
A investigao fomentar a elaborao e o manuseio dos instrumentos luz dos dados,
evidenciando com maior fluidez a literatura pertinente, associando assim, um processo de
sincronia entre teoria/dado/teoria, para compreender os fatores que podero interferir na
produo dos conhecimentos dos sujeitos da pesquisa. Para manter uma boa clareza na coleta de
dados e promover uma boa analise de documentos, optamos pelo grau de participao
classificado como observao participante. A escolha desta metodologia deu-se devido ao contato
direto dos pesquisadores com a situao estudada e pela necessidade de entender o processo de
domnio e de apropriao da linguagem da divulgao cientifica escrita. O desenvolvimento desse
trabalho teve como ponto de partida um breve aprofundamento de estudos de abordagens
qualitativas. Logo depois deste estudo, realizamos: Em um primeiro momento foi aplicado um

1695

questionrio, para avaliar o conhecimento dos alunos em relao divulgao cientifica; em um

segundo momento foi realizado a leitura de um texto cientifico para uma aproximao dos alunos
com o texto de divulgao cientifica; em um terceiro momento foi realizado a anlise dos dados
coletados sob a luz dos estudos empreendidos ao longo da pesquisa; no quarto momento foram
feitas as simplificaes dos textos de divulgaes cientficas, divididas em estgios, cada vez mais
complexos, para que ao final destes estgios os alunos conseguissem entender um texto de
divulgao cientifica.

3.1 Resultados e discusses

A implantao dos textos em sala de aula ocorreu em uma turma do segundo ano do
Ensino Mdio, em uma escola da rede pblica estadual norte-rio-grandense, sendo selecionados
20 alunos. Inicialmente ocorreu a apresentao e explicao das atividades que seriam
desenvolvidas ao longo da pesquisa. Nesta ocasio, cada um dos alunos recebeu um questionrio
para que fosse respondido, este questionrio serviu para avaliar o nvel de conhecimentos do
alunado acerca dos textos de divulgao cientifica.
Quadro 1- Questionrio1, aplicado a vinte alunos do ensino mdio de uma escola Publica Estadual em Serra Negra
do Norte-RN

QUESTIONRIO
1 - Voc j leu anteriormente algum texto de divulgao cientfica?
( )Sim ( )No
Nmero de respostas positivas = 05
Nmero de respostas negativas = 15

2 - Voc j teve oportunidade de ler artigos cientficos em lngua inglesa?

( )Sim ( ) No
Nmero de respostas positivas = 02
Nmero de respostas negativas = 18

3 - Acerca de textos de divulgaes cientificas, como voc, a princpio, o consideraria? Assinale

com um X a(s) opo(es) com a(s) qual(is) voc concorda:
( )Interessante, de um modo geral;
Opo assinalada por 18 alunos

)Interessante para o seu aprendizado na disciplina de Fsica;

Opo assinalada por 19 alunos

( )Desinteressante, de um modo geral;

Opo assinalada por 1 aluno

( )Desinteressante para o seu aprendizado na disciplina de Fsica;

Opo assinalada por 1 aluno

( )Totalmente desinteressante.
Opo assinalada por 2 alunos

OBS: Alguns alunos marcaram mais de uma opo.

Todo o material coletado durante o processo questionrios foi analisado considerando
os aspectos resultantes da proposta que foram enfatizados nas respostas dos estudantes. Foram
ainda investigadas as experincias anteriores de leitura de artigos cientficos dos alunos, no que
diz respeito freqncia com que este tipo de leitura era realizada pelos alunos. Aps a anlise
dos dados obtidos pelo questionrio 1, foi feita a leitura do texto com o titulo: Vida fora da

1696

TERRA, publicado na revista Planeta, 421 edio, outubro de 2007. Por meio da aproximao dos
alunos com textos de divulgao cientifica, deu-se incio ao processo de simplificao desses
textos cientficos, mtodo esse que se caracteriza por ser um procedimento hbil, consistente em
reunies de conceitos fragmentados em outros mais abrangentes que, numa sucesso progressiva
de snteses - ou estgios - reduzem a complexidade do texto original para uma compreenso mais
fcil dos participantes envolvidos no processo de simplificao dos textos.

4 CONCLUSO
Propostas de ensino focadas na utilizao de textos de divulgaes cientficas tm sido
aplicadas em salas de aulas nos ltimos anos. A pesquisa aqui descrita vem juntar-se a imensa lista
de trabalhos nesta rea. A aplicao da mesma e as manifestaes dos estudantes que dela
participaram nos permitiram chegar s seguintes consideraes: embora a pesquisa ainda esteja
em andamento, pois foi realizada em apenas uma escola publica estadual, como parte da
disciplina de Fsica, nada impede que ela seja inserida nas vrias outras disciplinas que compem a
grade curricular presentes no ensino mdio, no exigindo a criao de uma disciplina especfica
para que possa ser levada a cabo. Entretanto, existe uma condio inicial para a sua
implementao que a existncia de textos de divulgaes cientficas que apresentem de forma
contextualizada contedos que estejam ao alcance do domnio de entendimento dos alunos
inseridos na pesquisa. Esta condio, portanto, no pode ser desculpa, para no se trabalhar com
textos de divulgaes cientificas, uma vez que essa condio pode ser atendida com maior ou
menor facilidade, dependendo da disciplina em que se pretende trabalhar os textos; vale salientar
o cuidado que se faz necessrio na escolha dos artigos.
Durante todo o estudo, foi interessante a verificao de textos que abordam no s
aspectos cientficos mas tambm, sociais e tecnolgicos, para uma possibilidade de reflexo sobre
esses assuntos, alm do cuidado dos temas dos textos de divulgaes cientificas, faz-se necessrio
saber escolher os textos com uma mdia de paginas no maior que cinco, pois textos com grandes
extenses exigem um tempo de leitura maior que aquele que os alunos consideraram razovel,
tornando-se assim um fator de desmotivao para a leitura de textos cientficos.
Diante dessas condies iniciais escolhemos textos cientficos com extenses entre duas e
quatro pginas, e, foi perceptvel a influncia dos textos cientficos, na vida escolar e social dos
alunos, uma vez que eles prprios relatam que a partir da implementao dessa pesquisa eles
esto buscando cada vez mais a o acesso a textos de divulgaes cientificas.
Por fim, vale destacar que a pesquisa abarca um maior leque de atividades que incluem a
leitura e discusso/interpretao de artigos cientficos e pode encontrar receptividade entre
alunos do ensino mdio e trazer para a sala de aula a oportunidade de desenvolvimento de
habilidades capazes de levar o aluno a um crescimento mais efetivo, no s quanto ao conhecer a
divulgao cientifica, mas tambm quanto ao conhecer e desenvolver sua capacidade de
comunicao, de trabalho em grupo e de pensamento crtico, que lhe favorea o progresso
profissional, pessoal e social.

1697

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABREU, L.N. Textos de divulgao cientifica, funcionamento e produo dos sentidos. 2009. 207
f. Dissertao (Mestrado Em Cincias- Qumica Analtica) Instituto de Qumica de So Carlos,
Universidade de So Paulo, So Carlos, 2009.
BACHELARD, G,. A formao do esprito cientfico. Rio de Janeiro: Contraponto. 1996.
___________________. O racionalismo aplicado. Rio de Janeiro: Zahar. 1977.
___________________. O materialismo racional. So Paulo: Edies 70. 1990.
DESTCIO, M.C. Leitura e escritura da divulgao cientfica. Revista Eletrnica de Divulgao
Cientfica.
Ano
03,
N
10.
2002.
Disponvel
em:
<http://www.eca.usp.br/nucleos/njr/espiral/papiro10.htm >Acesso em: 22 de janeiro 2012.
EINSTEIN, A. L. A Evoluo da Fsica. Rio de Janeiro. Zahar,1984 (4 edio)
LOPES, A.R.C. Contribuies de Gaston Bachelard ao ensino de cincias. 11 (3). 1993. pp. 324-330.
ZAMBONI, L.M.S. Cientistas, jornalistas e a divulgao cientfica: subjetividade e
heterogeneidade no discurso da divulgao cientfica. Campinas/SP: Autores associados. 2001.

1698

CRIAO DE SIMULADORES EDUCACIONAIS DA DISCIPLINA DE FSICA

A.C. Santos1 e T. L. Wandeley2
E-mailanaclarasantos7@gmail.com1; tiagowanderley@gmail.com2

RESUMO
Atualmente, os alunos desde cedo so inseridos num
arsenal de tecnologias que a cada dia se renova, como
vdeos games, celulares, tabletes, laptops, netbooks
entre outros, com isso eles adquirem uma mentalidade
diferente e jeito de aprender mpar tpico da gerao.
Assim, esses alunos sentem menos dificuldades em
aprender num ambiente virtual, sentindo-se bastante
confortveis at motivados, visto que, j esto inseridos
na realidade desse mundo. Assim percebemos a
necessidade de atualizar o mtodo de ensino na

disciplina de fsica, inserindo essa prtica ao mundo

virtual dos alunos, melhorando a visualizao dos
conceitos fsicos geralmente considerados abstratos e de
difcil visualizao. Com isso este trabalho consiste na
criao e utilizao de simuladores educacionais como
ferramenta pedaggica. Atravs dos simuladores,
possvel reproduzir conceitos e fenmenos fsicos,
tornando-os mais eficientes do que simulaes que
apenas representem modelos descritos, melhorando
assim o ensino/aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino/aprendizagem, fenmenos fsicos, ferramenta pedaggica, mundo virtual, simuladores

educacionais.

CREATIN OF EDUCATIONAL SIMULANTS PHYSICAL DISCIPLINE

ABSTRACT
Currently, students are entered early in the arsenal of
technologies that is renewed each day, such as video
games, phones, tablets, laptops, netbooks, among
others, that they get a different mindset and unique way
to learn the typical generation. Thus, these students feel
less difficulty learning in a virtual environment, feeling
quite comfortable even motivated, since they are already
included in the reality of this world. Thus we see the
need to upgrade the teaching method in the discipline of
physics, this practice entering the virtual world of

students, improving the visualization of the physical

concepts generally considered abstract and difficult to
visualize. Thus this work is the creation and use of
simulators as educational teaching tool. Through the
simulation, you can play concepts and physical
phenomena, making them more efficient than
simulations that represent only described models, thus
improving the teaching / learning.

KEYWORDS: Teaching / learning, physical phenomena, pedagogical tool, virtual world, educational simulators.

1699

APRESENTAO

As dificuldades encontradas pelos estudantes na disciplina de fsica j conhecida. Segundo

Moreira Moreira(1983, p.11) Basta ter alguma familiaridade com o ambiente escolar ou
conversar com alguns alunos e professores para sentir que a Fsica considerada uma matria
difcil, a qual muitos alunos evitariam se pudessem. A forma como os contedos so
apresentados em sala de aula e a maneira que so abordados, quando trazidos para a realidade
dos alunos, sendo exibidos apenas atravs de um amontoado de frmulas prontas e sem nenhum
significado, pode ser um dos principais motivos da averso destes disciplina. Tentando sanar
essas dificuldades, o computador foi inserido na realidade escolar como ferramenta de ensino
aprendizagem, com o objetivo de aproximar os conceitos tericos realidade dos alunos. Atravs
de uma animao e o interesse dos alunos possvel exibir os conceitos tericos de fsica e utilizar
a matemtica apenas para que esses conceitos possam ser comprovados e consequentemente
compreendidos. Assim, neste trabalho foram investigadas muitas vantagens pedaggicas com a
utilizao de simuladores educacionais de fenmenos fsicos como ferramenta propiciadora de um
melhor ensino aprendizagem dos alunos, logo optou-se por desenvolver simuladores educacionais
voltado a contedos do ensino mdio das escolas pblicas da cidade de Caic.

METODOLOGIA

Para melhor desenvolvimento do trabalho, foram realizadas reunies semanais e o

cronograma foi dividido em seis importantes etapas, tendo em vista um tempo para cada uma
dessas fases: anlise, desenvolvimento, pr- produo, produo, ps- produo e ao. Das
quais, cada uma tem seu papel fundamental nesse processo. A fase de anlise uma das mais
importantes por conter aspectos que realmente fazem os alunos aprenderem, ou seja, foram
adotados critrios pedaggicos para a elaborao do material didtico. Esse processo foi
construdo a partir de reunies com a equipe tcnica para que fosse erguido um alicerce
pedaggico para os simuladores e assim obter-se uma melhor capacidade de aprendizagem dos
alunos. A fase de desenvolvimento considerado uma das fases mais difceis, pois foi a partir dela
que se estabeleceu a criao dos simuladores, em relao aos quesitos multimdia e metodologias
educacionais. Nessa fase foi decidido usar a linguagem de programao Flash, por ser uma
linguagem multiplatafora, que contm os recursos apropriados para o desenvolvimento de
simuladores e por oferecer gratuitamente um programa para executar as aplicaes desenvolvidas
nessa linguagem. A pr produo, consistiu na criao grfica dos personagens e cenrios
baseando-se nas fases anteriores (anlise e desenvolvimento). Os personagens so de extrema
importncia para o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, pois os levam ao mundo ldico,
assim os personagens criam um elo entre a simulao e o usurio. Na produo concretizou-se os
elementos desenvolvidos na fase anterior permitindo assim a execuo dos simuladores. Na psproduo, est sendo realizado testes para que possa ser identificados possveis erros de execuo
do simulador. E por fim, a Ao que consiste em por em prtica tudo que foi desenvolvido. Essa
prtica est sendo executada no estgio , da aluna de licenciatura em fsica, participante do

1700

projeto. O estgio acontece numa escola pblica da cidade de Caic, onde o pblico alunos do
EJA (educao de jovens e adultos). Para essa fase utilizamos a sala de informtica para que os
alunos pudessem manipular os simuladores e assim construir seu prprio conhecimento
percebendo que existem vrias ambientes de aprendizado e que estudar Fsica no
necessariamente precisa ser em sala de aula convencional.

RESULTADOS E DISCURSSES

Este trabalho aborda simuladores educacionais desenvolvidos para a disciplina de fsica,

esse se refere teoria da disciplina, construda em um mundo virtual, de uma forma mais simples
e relacionando-as de uma maneira mais clara ao dia a dia dos alunos. Foi decido criar dois
simuladores que contemplassem os conceitos de temperatura, calor, presso e volume, um que
simula o funcionamento interno da panela de presso e outro que mostra a diferena de
temperatura e calor. Com a aplicao desses simuladores obtivemos vrios resultados positivos,
como uma maior interao, motivao, e aprendizagem dos alunos, os conceitos foram
demonstrados de uma maneira mais clara para os alunos. Quando perguntados sobre o que eles
acharam das aulas de simulaes as respostas foram unnimes em relao eficcia do mtodo.
Achei muito legal essa aula, muito melhor aprender desse jeito, a matria fica
menos chata e at mais fcil. Aluna do 2 ano (EJA)

Quando usamos recursos virtuais conseguimos reproduzir com qualidade o mundo ldico
dos alunos e conseguimos realizar com segurana e qualidade experincias que dificilmente
seriam realizadas em sala de aula. Como salienta Aldrich (2009), tais elementos influenciam o
modo como os estudantes interagem com o objeto de estudo, enriquecendo as experincias de
aprendizagem. Quando perguntados qual a melhor simulao que eles acharam, responderam:
A da panela de presso, por que no podemos abrir, e o que acontece l dentro,
gostei muito! Aluna do 2 ano (EJA)
Aquela que mostra a diferena de calor e temperatura que pra mim era quase a
mesma coisa, e com a simulao deu pra ver a diferena. Aluna do 2 ano (EJA)

Esta possibilidade de ambientar o fenmeno que esta sendo estudado trs para o ensino
aprendizagem a capacidade do aluno poder relacionar os contedos aos seus conhecimentos de
mundo. Os mundos virtuais em sala de aula tambm favorecem a construo de atividades
colaborativas, pois professores e alunos podem manipular os mesmos simuladores
simultaneamente utilizando os mesmo mecanismos de manipulao sobre o ambiente. O fato de
estar usando uma mdia social, tambm possibilita que outras pessoas de outros lugares com
outras culturas, faam parte desse ensino aprendizagem. Assim, ficou decidido que s ao trmino
do cronograma os simuladores sero disponibilizados em um blog que ser criado e divulgado por
meio das redes sociais para que qualquer pessoa possa ter acesso aos simuladores.

1701

CONCLUSO

Assim identificamos que os simuladores virtuais educacionais favorecem o aprendizado de

uma forma bem diversificada promovendo a interao de alunos e professores, facilitando a
visualizao dos conceitos que esto sendo explicado. Os cenrios e os personagens bem
pensados pode ser o motor de estimulo dos alunos, por isso que houve uma maior dedicao
nessa fase do trabalho. Assim deduzi que pra essa nova gerao de alunos que esto
completamente inseridos na realidade virtual tem que adaptar a forma de ensinar para que
possamos nos inserir ao mundo deles, visto que so alunos que esto completamente inseridos
num mundo virtual das novas tecnologias. Elementos que hoje fazem parte do mundo deles
podem certamente ser mantidos em sala de aula como objeto de ensino aprendizagem, como
vdeo games, tabletes laptops, notebooks e celulares.

REFNCIAS BIBLIOGRFICAS

GREIS,L,K ;REATEGUI, E. Um simulador educacional na disciplina de fsica em mundos virtuais.

Disponvel em: <http://seer.ufrgs.br/renote/article/download/15220/8984> acesso em : 8 agosto
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1702

CULTURA LDICA TRADICIONAL: UM REGISTRO DA CONTRIBUIO INDGENA

PARA O UNIVERSO DOS BRINQUEDOS POTIGUARES
M. V. F. OLIVEIRA 1, F. A. C. BARBALHO2, D. S. SILVA3 e L. D. SOUZA4
E-mail: marcus.oliveira@ifrn.edu.br1; fernanda.amelia86@hotmail.com2; dayseanne89@gmail.com3;
lucyanadantas2009@hotmail.com4

RESUMO

As manifestaes ldicas indgenas com seus rituais,

letras e melodias, juntos com os gestos corporais, so
constituintes das expresses artstico-culturais e do
imaginrio coletivo da infncia norte-rio-grandense. O
estudo tomou a seguinte questo como norteadora:
quais os brinquedos de influncia indgenas que so
preservadas na memria e nas tradies da cultura ldica
do Rio Grande do Norte? O objetivo principal foi revelar
a contribuio da cultura ldica indgena na formao do
repertrio a ludicidade infantil, a partir do levantamento
e registro da memria da cultura ldica tradicional. O
estudo realizou uma abordagem etnogrfica, atravs da
observao das vivncias ldicas tradicionais em
comunidades rurais e urbanas do Rio Grande do Norte.

Os costumes, as tradies infantis, os hbitos foram

objetos de registro. Alm da observao, os
procedimentos da histria oral foram utilizados como
estratgia de coleta de informaes junto s pessoas
devidamente identificada em um estudo exploratrio, e
que guardavam na memria registros da sua infncia.
Aps a incurso e o tratamento das informaes, o
repertrio de brinquedos identificados foi relacionado
com os estudos que registraram, em outras regies do
pas, os brinquedos e jogos indgenas. Este procedimento
teve a finalidade de identificar, dentre do universo
pesquisado, o brinquedos que eram de origem indigna
ou que sofreram influncia em seu processo de
ressignificao
na
cultura
potiguar.

PALAVRAS-CHAVE: Cultura Ldica Tradicional. Brinquedos. Cultura Indgena.

PLAYFUL TRADITIONAL CULTURE: A RECORD OF THE CONTRIBUTION TO THE

UNIVERSE OF INDIGENOUS TOYS POTIGUARES
ABSTRACT

Demonstrations playful with their indigenous rituals,

lyrics and melodies together with body gestures, are
constituents of the artistic-cultural expressions and the
collective imagination of childhood north of Rio Grande.
The study took the following as guiding question: what
influence indigenous toys that are preserved in the
memory and traditions of the play culture of Rio Grande
do Norte? The main objective was to reveal the
contribution of culture in shaping Indigenous playful
playfulness child's repertoire, from the survey and
memory registry traditional play culture. The study took
an ethnographic approach, by observing the traditional
recreational experiences in rural and urban communities

of Rio Grande do Norte. The customs, traditions,

childhood, habits were record objects. In addition to
observing the procedures of oral history was used as a
strategy for collecting information from the persons duly
identified in an exploratory study, and records kept in
the memory of his childhood. After the raid, and
processing of information, the repertoire of toys
identified was related studies reported in other regions
of the country, indigenous toys and games. This
procedure aimed to identify among the group studied,
the toys that were unworthy of origin or who were
influenced in their process of reframing the culture
Natal.

KEYWORDS: Playful Traditional Culture. Toys. Indigenous Culture.

1703

1 INTRODUO
Os ndios, muito antes do povoamento dos povos europeus e africanos habitavam as terras
brasileiras. Divididos em diversos povos de hbitos, costumes e lnguas diferentes tiveram um
papel importante na formao da nao brasileira. Estima-se que no perodo do descobrimento do
Brasil, a populao indgena variava entre trs a seis milhes de habitantes. No nordeste como um
todo, especificamente no estado do Rio Grande do Norte, existiu dois grupos lingusticos com
vrias tribos e aldeias. Os tupis guarani habitavam o litoral do estado, tinha os potiguaras como
umas das tribos mais representativas. J no interior do estado, o grupo J ou Tapuia, era o
predominante, formados por diversas tribos tais como: Jandus, Pataxs, Pajes, Paiacus, Moxors
entre outras. Tal classificao foi estabelecida pelos jesutas no perodo da catequizao indgena,
levando em considerao o dialeto falado por esses grupos.
Inmeras e diversas foram s contribuies que os povos indgenas deram formao
cultural do povo brasileiro, seja na alimentao, nas lendas e nos costumes, seja na msica, na
dana e na religio. A diversidade cultural brasileira se deve, sobretudo, presena do indgena,
que miscigenado com o povo europeu e africano constituram o modo de ser da populao
brasileira. As lendas, a alimentao, o folclore e a lngua, o hbito de tomar vrios banhos por dia,
o uso de chs, infuses e emplastros de plantas medicinais empregados na medicina popular. A
utilizao de redes para dormir. Na alimentao, a canjica, a tapioca, o beiju, a pipoca, a pamonha,
farinha de mandioca, entre outras comidas so contribuies da cultura indgena.
Dentre a rica diversidade cultural dos povos indgenas esto os jogos, brinquedos e
brincadeiras que influenciou a formao da cultura ldica tradicional da criana brasileira. Freyre
(1963) ressalta que da tradio indgena, ficou no brasileiro o gosto pelos jogos e brinquedos. De
acordo com Cascudo (2001) os jogos tradicionais brasileiros carregam a marca da miscigenao, a
mistura do europeu, do negro e do ndio. O legado indgena marcado pelos contos, lendas e
histrias transmitidas pela tradio oral. Constatou-se pela imerso na literatura que est
manifestao do folclore infantil potiguar, ainda no est devidamente registrada. No Rio Grande
do Norte, h vrias comunidades remanescentes indgenas com informaes essenciais para
o resgate destas tradies. Elas preservam de certa forma, a histria oral e a memria social
dos seus ancestrais, revelando costumes e tradies. Dentre as comunidades destacam- se os
Eleotrio do Catu - Canguaretama/RN, os Mendona do Amarelo - Joo Cmara/RN; os Caboclos
de Au; a Comunidade de Bangu e de Trapi, estas ltimas tambm em Au; a Comunidade
de Sagi, cujos antecessores Potiguara vieram da Baa da Traio/PB.
As tradies ldicas infantis, objeto deste estudo, revelam-se pelas msicas, pelos
jogos e brincadeiras, pelos brinquedos e, pelas festas e rituais. De acordo com os estudos
preliminares, as manifestaes ldicas indgenas eram diversas, e sintonizadas com aspectos
religiosos, culturais e geogrficos de cada regio. Os rituais, as letras e melodias, juntos com os
gestos corporais, representam as expresses artstico-culturais e o imaginrio coletivo da infncia
norte-rio-grandense de um passado recente, e que foi sucumbido pelas radicais transformaes
ocorridas na dinmica social, nas ultimas dcadas. So manifestaes ldicas inseridas no tempo e
espao, fundamentais para compreenso da histria e da cultura norte-rio-grandense. Neste

1704

sentido, o estudo tomou a seguinte questo como norteadora: quais os brinquedos de influncia
indgenas que so preservadas na memria e nas tradies da cultura ldica do Rio Grande do
Norte? Portanto, o objetivo principal deste trabalho est em revelar a contribuio da cultura
ldica indgena na formao do repertrio a ludicidade infantil, a partir do levantamento e registro
da memria da cultura ldica tradicional.

2 O CAMINHO METODOLGICO
O estudo realizou uma abordagem etnogrfica, atravs da observao das vivncias ldicas
tradicionais em comunidades rurais e urbanas do Rio Grande do Norte. Os costumes, as tradies
infantis, os hbitos foram objetos de registro. Alm da observao, os procedimentos da histria
oral foram utilizados como estratgia de coleta de informaes junto s pessoas
devidamente identificada em um estudo exploratrio, e que guardavam na memria registros da
sua infncia. De acordo com Thompson (1992), a histria oral a histria construda em torno da
vida das pessoas. Lana a vida cotidiana para dentro da prpria histria, alargando o campo de
ao. Traz a histria para dentro da comunidade e extrai a histria de dentro da comunidade.
Contribui para que os menos privilegiados, e especialmente os idosos, conquistem dignidade e
autoconfiana ao valorizar as suas histrias. Para Halbwach (2004) a memria individual tambm
uma memria coletiva, a medida que ela o reflexo das experincias construdas nas relaes
sociais. Quantos aos seus objetivos, a pesquisa se caracterizou por ser descritiva, quando se
props a fazer o registro do fato, sem tent-lo interpret-lo.
A amostra foi constituda tendo como base as cidades distruibuidas nas 19 microrregies
do Estado do Rio Grande do Norte. Entretanto, medida que as incurses aos municpios
aconteciam, ampliava-se a amostra, vrios municpios que no estavam no plano amostral inicial
foram incorporados. Ao final dos trabalhos de coleta de dados, trinta e trs municpios foram
pesquisados. Garantiu-se assim, a abrangncia de todo o estado, tanto do ponto de vista espacial
como histrico. Nessas microrregies, os municpios considerados mais antigos e uma localidade
da zona rural contriburam no fornecimento das informaes, sendo que antes da coleta houve
um levantamento de carter exploratrio para escolha dos informantes e de outras fontes de
pesquisa. Assim, a amostra inicial foi constituda por dezenove cidades mais antigas de cada
microrregio. Foram elas: 1-Microrregio do Agreste Potiguar: Nova Cruz, 1852; 2- Microrregio
Angicos: Angicos, 1850; 3- Micror-regio Barra Verde: Joo Cmara, 1928; 4- Microrregio
Borborema Potiguar: Santa Cruz, 1876; 5- Micror-regio Apodi: Carabas, 1868; 6- Microrregio
Litoral Nordeste: Touros, 1868; 7- Microrregio Litoral Sul: Goianinha, 1832; 8- Microrregio
Macaiba: Cear-Mirim, 1755; 9- Microrregio Macau: Macau, 1847; 10-Mdio Oeste: Augusto
Severo, 1870; 11- Microrregio Mossor: Mossor, 1852; 12-Natal: Natal, 1599; 13- Micro-regio
Pau dos Ferros: Portalegre, 1788; 14- Serid Ocidental: Caic, 1788; 15- Serid Oriental: Acari,
1833; 16- Serra de So Miguel: Luis Gomes, 1890; 17- Umarizal: Martins, 1841; 18- Vale do Au:
Au, 1788; e Serra de Santana: Flornia, 1890. Os municpios que no estavam relacionados na
amostra inicial e que contriburam na ampliao foram: Galinhos, Governador Dix-Sept Rosado,
Jandus, Antnio Martins, So Miguel, Cruzeta, Serra Negra do Norte, Parelhas, Santana do Serid,

1705

Bom Jesus, Tangar, Monte Alegre, So Jos do Serid, So Jos de Mipibu, Pedro Velho, Tibau do
Sul, So Bento do Norte, Caiara do Norte e Maxaranguape.
A coleta de dados aconteceu a partir dos seguintes procedimentos e instrumentos:
entrevista semiestruturada para obteno de dados junto s pessoas mais antigas e que
mantinham registrada na sua memria as brincadeiras e os processos de fabricao dos
brinquedos infantis; questionrio aberto aplicado s crianas dos locais visitados; filmagem dos
depoimentos e dos jogos populares tradicionais vivenciados pelos brincantes com ficha de
acompanhamento; roteiro para levantamento de equipamentos, materiais e brinquedos infantis;
visita s bibliotecas, arquivos pblicos, Secretarias de Educao e outras instituies para
obteno de documentos e informaes relevantes para o resgate dos jogos e brinquedos
populares; registro em vdeo e fotografia dos depoimentos e jogos.
Atravs das incurses no campo de pesquisa, foi possvel fazer um levantamento dos jogos
e brinquedos que integram a cultura ldica tradicional do Estado do Rio Grande do Norte. Cerca
de trezentos deles foram inventariados. As caractersticas regionais, geogrficas e culturais,
especficas de cada localidade, das comunidades rurais e urbanas foram registradas. O vocabulrio
de cada modalidade, as regras e suas variaes, as variaes de nomes, recursos materiais,
tcnicas de fabricao dos brinquedos, os espaos e tempos prprios para cada manifestao da
cultura ldica tradicional foram categorias chaves no processo de registro. Aps a incurso e o
tratamento das informaes, o repertrio de brinquedos identificados foi relacioados com os
estudos que registraram, em outras regies do pas, os brinquedos e jogos indigigenas. Este
procedimento teve a finalidade de indificar, dentre do universso pesquisado, o brinquedos que
eram de origem indigna ou que sofreram influncia em seu processo de resignificao na cultura
potiguar.

3 O BRINCAR INDIGINA E A CULTURA LDICA TRADICONAL: IMBRICAES

HISTRICAS
A cultura ldica tradicional fornece as referncias para uma relao orgnica e dialtica
entre o significado e o sentido dos brinquedos e jogos de cada cultura em dialago com outras,
possibilitando a interiorizao da experincia ldica coletiva. Os jogos e brinquedos especficos de
um povo mostram, contam e ensinam muito da historia, tradio e de seus costumes. Para
Brougre (1998) o jogo, um o lugar de emergncia e de enriquecimento da cultura ldica, a
mesma que torna o jogo possvel e permite dialeticamente enriquecer progressivamente a
atividade ldica, ou seja, o jogador precisa partilhar dessa cultura para poder jogar.
Cada indivduo de uma determinada gerao j encontra prontas certas condies de vida,
e so elas que tornam possvel o contedo da atividade humana (LEONTIEV, 2004), e
consequentemente das atividades ldicas. Como ressalta Vigotski (1993), em essncia, o trnsito
da atividade social coletiva e individual constitui o processo de formao da personalidade e da
conscincia individual. [...] cultura e sociedade esto intrinsecamente relacionadas na estrutura
psicolgica do indivduo, mediando todo o desenvolvimento humano (DIMITRI LEONTIEV, 2005,
p.29).

1706

Enquanto um sistema de ao e significaes, a cultura ldica tradicional apresenta-se a

cada indivduo como uma atividade a ser apropriada. Entretanto o contedo no dado
imediatamente, ele tem que ser descoberto ativamente durante o processo da atividade ldica.
Em outras palavras, o indivduo, para dele se apropriar, tem que realizar uma atividade prtica ou
cognitiva que responda de maneira adequada os procedimentos historicamente construdos de
aes e significaes que a atividade ldica carrega. Sobre o processo de apropriao das aptides
humanas, Leontiev (2004, p.184) assim se expressa:
O processo de apropriao realiza a necessidade principal e o princpio
fundamental do desenvolvimento ontogentico humano a reproduo nas
aptides e propriedades historicamente formadas da espcie humana, inclusive a
aptido para compreender e utilizar a linguagem.

A essa relao entre o processo de apropriao e de objetivao da atividade humana

Marx (1987) atribui o papel de mediadora entre a formao do indivduo e a histria do gnero
humano. Na atividade ldica tradicional, a apropriao se configura como o processo de
assimilao da cultura ldica tradicional, acumulada historicamente, e a objetivao como a
expresso ou a produo da cultura que ocorre no prprio ato da atividade ldica, e s se torna
possvel a partir da apropriao da experincia ldica humana.
A participao do indivduo em determinado jogo tradicional implica dominar, durante a
prpria atividade ldica, uma srie de procedimentos de aes e significaes que, ao longo do
tempo, a partir da experincia acumulada de geraes a geraes, foi sendo cristalizada e
modificada, incorporando e embrincando elementos das diversas culturas. E neste processo, de
apropriao e objetivao da cultura ldica que resultou um longo processo de fuso das
atividades ldicas de origem indgena, europeia e africana, cuja intensidade variou ao longo do
tempo e do espao. Vrias prticas ldicas foram esquecidas, ou substitudas por outras
pertencentes ldica europeia ou africana, ou ento transformadas por incorporao dialtica.
Deste modo, fica difcil precisar o que de fato de origem genuinamente indgena. J que ao longo
de quinhentos anos de contato com outros povos, vrias praticas ldicas foram incorporadas a
cultura indgena e resinificadas.
E nesta amalgamo da tradio infantil, resultado de sculos de dialago entre os povos
estabelecidos no Brasil, que esto os vestigios da influencia indigina. A miscigenao do ndio, do
branco e do negro dificulta a especificao da influncia indgena. A cultura indgena marcada
pelos contos, lendas e histrias passadas de pai para filho. Os animais, presentes na cultura
indgena, assumiam papis mgicos, sendo includos nos rituais religiosos de muitas etnias,
conforme lembra Kishimoto (1993, p. 60): [...] algumas mes faziam para os filhos brinquedos de
barro cozido, representando figuras de animais e de gente, predominantemente do sexo
feminino. Esse gosto pela imitao de animais permaneceu na cultura ldica infantil ao longo do
tempo, sendo transferido para os brinquedos destinados tanto aos meninos quanto meninas,
como evidente nas feiras do interior do pas, onde se encontra facilmente brinquedos na forma
de macacos, lagartixas, besouros e tartarugas (FREYRE, 1963; KISHIMOTO, 1993). O universo

1707

ldico indgena se difere do convencional por no apresentar em suas brincadeiras a

competitividade, pois segundo Teixeira; Rocha e Silva (1999, p. 3):
as crianas indgenas brincam de um modo peculiar, o jogo no possui o mesmo
sentido que para outras culturas, no h a figura do vencedor, no h desavena
entre eles, predominando as brincadeiras junto natureza. As brincadeiras
funcionam como uma preparao da vida adulta, tendo as crianas a
oportunidade de terem seu arco e flecha e realizar pequenas caadas, para os
meninos; e as meninas realizam pequenas tarefas domsticas como descascar a
mandioca, pegar lenha, levar barro para a me oleira, etc.

Percebe-se que a brincadeira tinha alm da funo do divertimento, preparar os pequenos

ndios para suas futuras responsabilidades como membros da sua tribo e que os elementos da
natureza forneciam e possibilitavam a construo desses brinquedos construdos muitas vezes
pelas prprias crianas indgenas. Os recursos utilizados eram: cascas de frutas secas, barro, penas
das aves, bola de ltex, sabugo de milho, palhas de coqueiros, folhas de arvores, sementes, razes,
pedaos de madeira, conchas e at mesmo pedras para que as crianas pudessem dar asas sua
imaginao.
Outro aspecto da ludicidade indgena a imitao. Brincando de fazer comida e cuidar de
bebs, as meninas indgenas aprendem sobre o universo feminino e suas atribuies dirias,
respeitando a diviso social do trabalho na aldeia. Neste particular destaca-se, segundo Myasaki
(2003) que as principais atividades do universo feminino a serem aprendidas pelas meninas so:
plantao, colheita e conservao da roa, transporte da lenha e preparo dos alimentos,
confeco de cestarias, preparao das bebidas fermentadas, fiao do algodo, confeco de
redes, cermica e educao das crianas. nesse contexto que a menina se prepara para a vida
adulta.
Os meninos, por sua vez, nas brincadeiras desenvolvem atividades importantes para o
sustento da famlia. O universo masculino contextualizado nas brincadeiras atravs das seguintes
aes: preparo do terreno para o plantio, confeco de arco e flecha, caa, pesca, construo de
casas, defesa geral da comunidade.

4 OS BRINQUEDOS INDGENAS NA CULTURA LDICA DA CRIANA POTIGUAR

Adentrando no universo ldico da cultura potiguar, resultado do registro da pesquisa de
campo, pode-se inferir que a influncia indgena foi decisiva na construo da diversidade e
riqueza dos elementos ldicos que compem o universo dos brinquedos populares. Cruzando o
levantamento das informaes com a literatura existente sobre os brinquedos indgenas, pode-se
verificar uma forte presena do brinquedo indgena na cultura ldica tradicional no Estado do Rio
Grande do Norte. Dentre estes elementos, pode-se destacar: a peteca, registrada de diversas
formas (palha de milho, sabugo, couro de bode, meia) os arcos e flechas (feito de madeira de bugi
ou de baca de coqueiro), as zarabatanas de canudo de mamoeiro, bolas confeccionadas com o
ltex extrado da mangabeira e de barro; bonecas de sabugo de milho, de casca de melancia, de
carrapateira e de mandioca; corrupios de cabaa; carrapeta de cabaa, perna de pau; bodoque,

1708

jogo da ona, cama de gato, animais de palhas de carnabas; diversos tipos de apitos; arremedos
de pssaros; chocalho entre outros.
Nesse universo repleto de diversidade, destaca-se o chocalho que para Carneiro (1997) seja
o primeiro brinquedo utilizado para encantar a criana, entre os indgenas, cuja funo ia para
alm da distrao, ou seja, consistia em espantar os maus esprito. A peteca da palha de milho
brinquedo de contribuio indgena. Tem-se registro dela em outras culturas, mas a confeccionada
com palha de milho e de origem indgena. Kishimoto (1979, p. 254) ressalta que antes da chegada
dos portugueses ao Brasil, os nativos j jogavam peteca. A origem do vocabulrio peteca vem do
Tupi, cujo significado bater. Cascudo (2001) relata que a peteca era confeccionada com
palha de milho achatada, com uma decorao apenas de um chumao da prpria palha. Durante
o estudo, foram registradas outras variaes de petecas feitas com os diversos tipos de matrias
como: palha de milho, sabugo, meia, de agave e at mesmo de couro de bode.
Um jogo bastante comum nas comunidades pesquisadas foi o jogo da ona. O jogo
consiste em um tabuleiro traado no cho ou na areia usando-se pedras ou sementes como peas:
uma pea representa a ona e 14 outras (iguais entre si) representam os cachorros. Trata-se de
um jogo de estratgia para dois jogadores, em que um deles atua como ona, com o objetivo de
capturar as peas do adversrio. possvel encontrar muitas referencia sua origem indgena,
este um jogo de tabuleiro em que a estratgia a principal caracterstica.
As representaes de animais, atravs do barro, de ossos, palhas de carnabas e at
mesmo com cera de abelha so elementos de origem indgena. De acordo com Kischimoto (1993),
dentro da cultura indgena entre algumas tribos as mes faziam para os seus filhos brinquedos de
barro cozidos, representando figuras de animais e de gente. No universo infantil o barro
transforma em muitos simples brinquedos, tais como bonecos, animais e pequenas panelinhas, as
quais estimulavam a criatividade e alegrava a vida de muitas crianas.

Figura 1 Brinquedos de origem indigina

1709

Os brinquedos de caa so outras contribuies significativas para a cultura ldica da

criana potiguar; arapucas, mondes, arcos e flechas, entre outras. A zarabatana um exemplo de
disso, nos relatos as pessoas descreviam a presena deste brinquedo, nas brincadeiras de guerrear
com outras crianas atirando sementes. O formato cilndrico e oco do talo do mamoeiro (material
mais utilizado para confeccionar a zarabatana) facilitava a introduo das munies, que eram
assopradas e projetadas na direo da outras crianas.
O jogo do fio, conhecidos tambm como cama de gato, com fios entrelaados nos
dedos das mos as crinas potiguares construam imagens que representavam situaes de seu
cotidiano, representaes de animais como: peixes, tamandu bandeira, p de galinha, dentre
outros. Bernardes (2005) explica que entre as brincadeiras de origem indgena que permanecem
inseridas no contexto das brincadeiras at os dias atuais, a cama de gato uma delas.

5 CONSIDERAES FINAIS
No universo dos brinquedos populares identificado pelo estudo, a presena cultural
indgena marcante. Pode-se inferir que as tradies ldicas indigena, de maneira geral,
manifestassem-se na cultura ldica potigura, reordenadas a partir de elementos retirados da
realidade social, organizadas em novas combinaes que produzem sentidos e significados no
processo de construo da prpria atividade ldica. Configuram-se como uma forma peculiar da
criana potiguar se relacionar com o mundo objetivo. So patrimnios da humanidade, que, de
acordo com Cabral (1985), pertencem histria das ideias, das mentalidades e das prticas sociais.
Revelam a expresso grandiosa da alma popular e tradicional, traduzida na necessidade do lazer e
alegria do trabalho. O qual de extrema importncia a preservao do Patrimnio Ldico Cultural
dos povos indgenas para que as futuras geraes possam conhecer e usufruir do legado deixado.
E que devido a crescente modernizao do modo de produo dos brinquedos e a globalizao da
sociedade atual, est levado esses brinquedos e brincadeiras ao ostracismo.

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1711

DIAGNSTICO DO ENSINO DE CINCIAS NAS ESCOLAS PBLICAS DA REGIO DO

TRAIR/RN
Valena. L. L. S1 , Costa, M. M. L Norte2, Costa, L. S.3
E-mail: lauriceia.lays@hotmail.com1; mona_mirna@hotmail.com2; Leandro.costa@ifrn.edu.br3

RESUMO

O quadro atual do ensino de Cincias no Brasil,

principalmente nas escolas pblicas, extremamente
preocupante, seja pela falta de recursos nas escolas,
inexistncia de laboratrios e/ou equipamentos
adequados e ainda pela existncia de docentes sem
formao especfica e com mtodos de ensino
ultrapassados. Dentro desta perspectiva este trabalho
teve por objetivo realizar um diagnstico do ensino de
cincias nas escolas pblicas da regio do Trair/RN. A
pesquisa foi executada atravs de entrevistas
estruturadas com auxilio de questionrios destinados aos
professores das escolas pblicas desta regio. A maior
parte dos professores possui formao acadmica na
disciplina de cincias biolgicas (31%), enquanto a menor
parcela apresenta formao na rea de fsica, com 11,9%.
No que diz respeito aos recursos mais utilizados em sala

de aula, os livros didticos apareceram como os mais

citados (87,5%), seguido dos vdeos, e em menor escala
dos computadores. Ainda foi possvel verificar que ao
mesmo tempo em que os contedos de fsica e qumica
so mais complexos para os professores, tambm so os
que menos despertam a ateno dos alunos em sala de
aula. Por outro lado, os contedos das cincias biolgicas
parecem ser os mais atraentes tanto para professores e
alunos. A partir dos resultados apresentados aqui, faz-se
urgente e necessrio investimentos na formao
acadmica dos professores e na oferta de cursos de
formao continuada, especialmente, na rea das
cincias fsicas e qumicas, bem como na rea de
informtica, j que apesar de boa parte das escolas
apresentarem laboratrios de informtica, este recurso
encontra-se subutilizado.

PALAVRAS-CHAVE: Fsica; Qumica; Biologia; Santa Cruz.

DIAGNOSIS OF SCIENCE EDUCATION IN PUBLIC SCHOOLS FROM TRAIR/RN

ABSTRACT

The current situation of science teaching in Brazil, mainly

in public schools is extremely disturbing, by absence of
resources in schools, deficiency of laboratories and/or
appropriate equipment and existence of teachers
without specific training and teaching methods obsolete.
Based on these data, we developed a project whose
objectives were to diagnosticate the science education in
public schools in Trair/RN. The research was performed
through structured interviews with the assistance of
questionnaires based in the socioeconomic profile of
teacher training, as well as analysis of the physical
structure of schools. The majority of teachers are trained

in biology (31%), while the lower part is formed in

physics and chemistry. The most used resource among
teachers is the textbook (87.5%), followed by videos and
computers. Still, we found that while the content of
physics and chemistry are more complex for teachers are
also less attractive to students in the classroom.
Furthermore, the contents of biology are the most
attractive for teachers and students. From these results it
is necessary to invest in the training of teachers and
provision of courses, especially in the area of physics and
chemistry.

KEYWORDS: Physics; Chemistry; Biology; Santa Cruz

1712

1 INTRODUO
O presente trabalho teve como objetivos: realizar o diagnstico de ensino de cincias nas
escolas pblicas dos municpios da regio do Trair/RN (Campo Redondo; Lajes Pintadas; Tangar;
Jaan; Coronel Ezequiel; So Bento do Trair, Jap, Serra caiada e Sitio Novo); Desenvolver uma
ferramenta de avaliao de ensino tendo como eixos temticos distribuio etria e por gnero,
formao profissional, prtica pedaggica, contedos considerados mais complexos e que
despertam maior interesse nos alunos; Realizar um levantamento acerca das principais
dificuldades encontradas pelos professores de cincias da regio com relao aos contedos
ministrados, e a partir da propor a formao de cursos de formao docente mais especficos;
Propor a implementao de polticas e aes voltadas para a melhoria da qualidade de ensino em
toda a regio.
A pesquisa foi desenvolvida com 48 professores de Cincias do 5ao 9 ano do ensino
fundamental das escolas pblicas localizadas nos municpios da regio do Trair, distribudos em 18
escolas pblicas. O diagnstico do ensino de cincias nas escolas foi realizado atravs de
entrevistas estruturadas com auxilio de questionrios destinados professores da rede de ensino.
Posteriormente coleta dos dados, estes foram armazenados na forma de banco de
dados utilizando-se o software estatstico SPSS v15.0. A anlise dos resultados foi feita levando-se
em considerao a regio do Trair como um todo.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A regio do Trair est localizada na mesorregio do Agreste Potiguar e na microrregio
da Borborema Potiguar, que compreende os municpios: Campo Redondo; Lajes Pintadas;
Tangar; Jaan; Coronel Ezequiel; So Bento do Trair, Jap, Serra caiada e Sitio Novo. Esta regio
composta de uma dezena de escolas publicas, entretanto, o nvel educacional da regio
bastante limitado, o que ficou confirmado pelos ltimos resultados divulgados das principais
ferramentas de avaliao da educao no pas, ENEM (exame nacional do ensino mdio) e IDEB
(ndice de desenvolvimento da educao bsica) (PORTAL MEC).
O avano de pesquisas na rea de educao bastante relativo, em especial no ensino de
cincias, consideramos que a sua expanso na educao aconteceu a partir de 1971 com a
promulgao da lei 5.692 que tinha em seu corpo a obrigatoriedade do ensino de Cincias Natural
para todas as series da educao bsica.
Atualmente o Ensino de Cincias (EdC) est no foco de muitas linhas de pesquisas tanto
na rea da educao como na rea de ensino de Cincias Natural e Matemtica, tendo quase
sempre como lcus em suas pesquisas o professor. Trabalhos de pesquisas acadmicas voltada
para os docentes so de grades relevncia para os estudos nessa rea (SANTOS, 1999; SLONGO,
2001; DELIZOICOV, 1998; BASTO E SOUZA, 2001; SCALA, 1988). Tais pesquisas, segundo Delizoicov
et AL (2009) enfatizam a preocupao com o EdC na postura do professor, pois o mesmo um
porta-voz de contedos.
Dessa forma, o docente est com o ponto de partida na construo do conhecimento
cientifico em uma dimenso didtico-pedagogica, no sentido que ele o responsvel pela
mediao do processo de aprendizagem do aluno (DELIZOICOV et AL, 2009).

1713

Infelizmente, essa dimenso didtico-pedagogica passa hoje por muitos professores como
uma retrica do EdC dos anos 60, onde os contedos eram jogados em grande escalas em sala
de aula para que os alunos os decorassem. Os professores ministrante de tal concepo
tradicional de EdC contribui com atividade de ensino que s reforam o distanciamento do uso dos
modelos e teorias para a compreenso dos fenmenos naturais e daqueles oriundos das
transformaes humanas, alm de caracterizar a cincia como um produto acabado e
inquestionvel: um trabalho didtico-pedaggico que favorece a indesejvel cincia morta.
(DELIZOICOV, ANGOTTI E PERNAMBUCO, p.32-33, 2009)
Tal cincia morta contribui para o analfabetismo cientifico, pois alunos que passam por
professores tecnicamente tradicionais no so capazes de ler e de escrever cientificamente. Dessa
forma, a alfabetizao cientifica tida por Lorenzetti & Delizoicov (p.1, 2001) como a capacidade
do individuo ler, compreender e expressar opinio sobre assuntos que envolvam a Cincia.
Preocupados com EdC na regio do Trairi, desenvolvemos uma pesquisa com o objetivo
de realizar uma caracterizao dos professores de cincia das escolas pblicas da regio, mais
precisamente com os professores do ensino fundamental.

3 METODOLOGIA
A pesquisa foi desenvolvida com 48 professores distribudos em 18 escolas pblicas da
regio do Trair, que contempla os municpios de Jaan, Serra Caiada, Coronel Ezequiel, Tangar,
Sitio Novo, Japi, Campo Redondo e Santa Cruz.
O diagnstico do ensino de cincias nas escolas foi realizado atravs de entrevistas
estruturadas com auxilio de questionrios. A entrevista levou em considerao os seguintes eixos
temticos: Perfil socioeconmico e a formao profissional do professor; A anlise da estrutura
fsica das escolas.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Dos 48 questionrios aplicados um total de quarenta foram devidamente respondidos e
devolvidos pelos entrevistados. Inicialmente, caracterizamos os entrevistados com relao faixa
etria e gnero (Tabela 1). Com relao a faixa etria, a maioria dos professores de cincias da
regio do Trair/RN encontra-se na faixa de 41-50 anos (22 professores), seguida das faixas de 3140, 20-30 e 51-60 com 13, 3 e 2 entrevistados, respectivamente. No que diz respeito ao sexo, h
uma predominncia de mulheres (26 docentes) com relao aos professores do sexo masculino
(14 docentes) dentre os educadores da regio.
Tabela 1. Distribuio dos professores de cincias da rede publica da regio do Trair com relao a faixa
etria e sexo.
SEXO

FAIXA ETRIA
FEMININO
MASCULINO
Total

20-30

31-40

41-50

51-60

Total

2
1
3

8
5
13

15
7
22

1
1
2

26
14
40

1714

Recentemente,
o
INEP
(Instituto
Nacional
de
Estudos
e
Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira) desenvolveu o Estudo do Professor a partir do Censo
Escolar da Educao Bsica 2007 com o propsito de apresentar um conjunto de informaes
sobre os professores das escolas brasileiras. Neste relatrio foi mostrado que dentre os
professores da educao bsica no Brasil, a grande maioria do sexo feminino (81,9%). Este
mesmo estudo mostrou que no Rio Grande do Norte, 77,9% dos professores so mulheres,
enquanto apenas 22,1% so homens. Outros estudos mostram uma predominncia de professores
do sexo masculino em relao ao sexo feminino, entretanto vale destacar que este perfil somente
passa a ser observado medida que se caminha para o ensino mdio e para a educao
profissional (MEC/INEP, 2003). Estes dados corroboram com o que foi observado no nosso
trabalho, predominncia do sexo feminino em relao ao masculino, o que de certa forma mostra
certa significncia da amostra populacional aqui definida.
Ainda, a maior parte dos professores encontra-se na faixa etria correspondente a 31-50
anos de idade (87,5%). Este dado extremamente significativo, j que est de acordo com o que
foi relatado pelo Estudo do Professor no Rio Grande do Norte (MEC/INEP, 2007) e com um
estudo realizado em escolas publicas de Pernambuco (Silva & Duarte, 2010), onde foi observado
que a faixa etria predominante de 36-55 anos (68%).
Aps a caracterizao individual dos professores de cincias da regio do Trair/RN,
iniciamos a avaliao do perfil acadmico dos mesmos. Dentro desta perspectiva, a formao
acadmica dos professores mostrada na figura 1. A maior parte dos professores possui formao
acadmica na disciplina de cincias biolgicas (31%), enquanto a menor parcela apresenta
formao na rea de fsica, com 11,9%.

Figura 1- Formao acadmica dos professores de cincias da rede publica da regio do Trair/RN.

Alguns dados devem ser considerados com relao formao profissional dos
professores da regio do Trair: 1) Vale destacar o grande nmero de pedagogos que
desempenham funes referentes s cincias naturais (19%). Este resultado extremamente
preocupante, j que de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN), s
pode lecionar nos anos finais do ensino fundamental e no ensino mdio, o professor graduado
com licenciatura plena. Entretanto vale destacar que historicamente, as redes de ensino tm
encontrado dificuldades para manter em seus quadros professores com formao especifica; 2) A
presena de considervel percentual de professores de matemtica lecionando disciplinas das

1715

cincias naturais pode ser justificada atravs dos resultados encontrados por Lima (1996), que
desenvolveu um estudo do perfil dos docentes no estado de Pernambuco. Nesse estudo foi
verificada que boa parte dos professores que lecionam as disciplinas de qumica e fsica so
aqueles formados em matemtica; 3) O quantitativo de professores que no apresentam
formao superior (possuem apenas o ensino mdio e/ou magistrio) praticamente
insignificante, representando 7,1% dos docentes de cincias da regio. Esse dado bastante
considervel, j que segundo dados oficiais divulgados para o Rio Grande do Norte, dentre os
professores aptos para lecionar as mais diversas disciplinas bsicas do ensino fundamental, cerca
de 85% possuem o diploma de curso superior. Possivelmente, estes professores que no
apresentam diploma de curso superior se enquadram dentro da formao mnima admitida por lei
para o exerccio da docncia na educao infantil e nas quatro primeiras sries do ensino
fundamental (diploma de ensino mdio na modalidade magistrio), que por motivos diversos
passaram a lecionar nas sries finais do ensino.
Recentemente, o livro didtico aparece como uma das principais ferramentas de apoio ao
ensino de cincias. Entretanto, estes no conseguem acompanhar o aumento considervel de
informaes cientificas exploradas na mdia (EL-HANI, 2007), o que torna essencial aos professores
de cincias a busca de outros materiais didticos de apoio para contribuir para o seu
planejamento de aulas. Nossos resultados mostram que os professores, em sua maioria, no
encontram dificuldades para utilizar materiais didticos de apoio eficientes. Entretanto, um
nmero significativo de professores (35%) declarou encontrar dificuldades, pois segundo relatos
dos prprios professores, no havia biblioteca especializada no seu estabelecimento de trabalho e
os livros especializados so de difcil acesso financeiro. Todas os municpios avaliados tiveram pelo
menos um professor que declarou ter dificuldades em encontrar material especifico, mostrando
que possivelmente a infra-estrutura escolar deficitria uma realidade para toda a regio.

Figura 2 avaliao das dificuldades encontradas pelos professores de cincias em encontrar material didtico
especifico da rea.

Visto que a maioria dos docentes no encontra dificuldades em encontrar materiais de

apoio, decidimos verificar quais os principais recursos utilizados pelos professores em suas aulas
de cincias (Figura 3). Os recursos mais utilizados em sala de aula na regio do Trair so os livros
didticos (87,5%). Este resultado no surpreendente, j que vrios trabalhos apontam que os
professores sigam o livro para estruturar suas aulas (ZABALA, 2010). Ainda, o governo federal,
atravs do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) distribui colees de livros didticos aos

1716

alunos da educao bsica, o que de certa forma, obriga o professor a utilizar parte considervel
do livro adotado.

Figura 3 - Recursos utilizados pelos professores de cincias em sala de aula.

Podemos tambm observar a partir da figura 3 que boa parte dos professores utiliza
vdeos, e em menor escala computadores como recursos didticos no ensino de cincias. A
utilizao especificamente de computadores em sala de aula pelos professores de cincias nos
leva a inferir os seguintes pontos: A associao do ensino de cincias com a informtica oferece
atualmente vrias possibilidades para ajudar a resolver os problemas de insucesso das cincias em
geral, como visto anteriormente por Fiolhais & Trindade (2003); a disponibilidade de
computadores aos professores da regio mostra o investimento, apesar de que ainda tmido, dos
municpios em ferramentas de ensino que promova a incluso digital dos estudantes.
Quanto ao ultimo ponto, dados recentes mostram que no municpio de Santa Cruz/RN,
principal municpio da regio do Trair, cerca de 60% das escolas avaliadas apresenta laboratrios
de informtica (SILVA ET AL, 2010). Se considerarmos esse percentual como representativo para
toda a regio, podemos concluir que apenas uma pequena parcela dos professores utiliza
efetivamente estes laboratrios, j que aqui, apenas 12 professores, o que corresponde a 30% do
total dos entrevistados, declararam utilizar computador como ferramenta didtica. Esse dado
mostra que no basta para os gestores municipais apenas investir em tecnologia, mas
principalmente oferecer programas de formao permanente dos docentes que estimule e d
possibilidades ao professor de integrar as atividades dos softwares educacionais existentes ao
contedo curricular de suas disciplinas.
consenso que apesar dos constantes avanos da cincia e das tecnologias observa-se
que o ensino de cincias naturais permanece ainda, na maioria dos casos, restrito s aulas
expositivas com mnima participao dos alunos. A utilizao de outras modalidades didticas tais
como: audiovisuais, ferramentas computacionais, prticas no laboratrio e na sala de aula,
atividades externas, programas de estudo por projetos e discusses, entre outras, quando ocorre,
se d por iniciativas espordicas de alguns professores, levadas a diante por enorme esforo
pessoal de tais profissionais (PACHECO, 2000). Portanto, interessante avaliar se os professores
de cincias da regio utilizam de outras modalidades didticas em detrimento da aula expositiva.

1717

As atividades mais utilizadas so: Atividades experimentais (16 professores); Feiras de cincias (13
professores); Visitas tcnicas (9 professores); Excurses (8 professores) (Figura 4).

Figura 4 Modalidades didticas alternativas utilizadas pelos professores de cincias.

extremamente significante o nmero de professores que desenvolvem atividades

experimentais na regio do Trair, em sua maioria interligadas participao em feiras de cincias,
principalmente quando levamos em considerao o fato de que nenhuma escola da regio
avaliada possui laboratrio de cincias. As aulas prticas, segundo os professores, so
desenvolvidas em sala de aula na tentativa de minimizar esta deficincia, e acabam produzindo
resultados semelhantes queles vistos em aulas prticas desenvolvidas dentro do laboratrio de
cincias.
Por outro lado, a menor taxa de professores que realizam excurses e visitas tcnicas
pode ser explicada pelo oramento limitado na maioria das escolas publicas, o que dificulta a
realizao destas praticas. Entretanto, essas modalidades didticas so consideradas essenciais
para o desenvolvimento crtico dos alunos nas mais diversas disciplinas. Um exemplo disso
mostrado a seguir:
Entendendo que o aluno no deve ser um sujeito passivo no ensino, limitando-se
a adquirir conhecimentos tericos sem sequer compreend-los no todo e
acreditando que este deve trabalhar extraindo hipteses e criando sua prpria
estrutura mental, o trabalho de campo atua como um fio condutor na construo
de conhecimentos (BUENO, 2009).

Por fim, depois de caracterizada a pratica docente dos professores de cincias da regio
do Trair, decidimos avaliar se existe uma relao entre os contedos de cincias que mais
despertam interesse nos alunos e aqueles que os professores tem mais dificuldade em ensinar
(Figura 5). A figura 5A mostra os contedos que os educadores mostram maior dificuldade em
ensinar. Podemos destacar os contedos referentes as disciplinas de qumica (Ligaes qumicas;
tabela peridica e estrutura atmica) e fsica (Energia, movimento e ptica) como sendo os mais
complexo na viso dos professores de cincias, enquanto os contedos das cincias biolgicas,

1718

seres vivos e programa de sade, receberam apenas 3 e 2 citaes, respectivamente. com relao
aos contedos que mais despertam a ateno dos alunos (Figura 5B) podemos observar que os
contedos das cincias biolgicas so de longe mais atraentes (corpo humano, seres vivos e
sexualidade) quando comparados com aqueles da fsica e da qumica.
A anlise desses resultados nos traz algumas consideraes interessantes: Ao mesmo
tempo em que os contedos de fsica e qumica so mais complexos para os professores, tambm
so os que menos despertam a ateno dos alunos em sala de aula. Por outro lado, os contedos
das cincias biolgicas parecem ser os mais atraentes tanto para professores e alunos. Parece
tambm existir uma relao direta entre falta de preparo do professor com contedos especficos
e desinteresse dos alunos. Finalmente, os resultados apresentados na figura 1, que mostra que os
professores formados em licenciatura plena em fsica e qumica correspondem a 11,9% e 16,7%,
respectivamente, provavelmente justifica a averso dos professores de cincias aos contedos
destas disciplinas, o que conseqentemente compromete o aprendizado dos alunos na sala de
aula.

Figura 5 (A) Relao dos contedos considerados mais complexos pelos professores de cincias e (B) os contedos
que mais despertam a ateno dos alunos.

CONSIDERAES FINAIS

Essa pesquisa caracteriza os professores de cincias da regio do Trair/RN. Uma parte

considervel dos professores apresenta formao acadmica especifica para o exerccio da
atividade docente, entretanto, a grande maioria possui diploma de cincias biolgicas enquanto
um pequeno percentual formado em fsica e qumica. de se destacar tambm a presena de

1719

pedagogos, matemticos e professores sem formao nas salas de aula. Todos esses dados
refletem na prtica docente dos professores, sendo que os contedos fsicos e qumicos so mais
complexos para os professores, o que consequentemente despertam menos interesse nos alunos.
Apesar disso, boa parte dos professores de cincias das escolas publicas do Trair procuram
minimizar a falta de capacitao profissional e de infra-estrutura escolar, principalmente no
desenvolvimento de mtodos alternativos de ensino, como praticas laboratoriais e feiras de
cincias. A partir dos resultados apresentados aqui, faz-se urgente e necessrio investimentos na
formao acadmica dos professores e na oferta de cursos de formao continuada,
especialmente, na rea das cincias fsicas e qumicas, bem como na rea de informtica, j que
apesar de boa parte das escolas apresentarem laboratrios de informtica, este recurso encontrase subutilizado. O IFRN Santa Cruz se insere nesse contexto atravs da oferta de cursos que
contribuam com a formao continuada de professores da regio e desenvolvendo, junto com os
professores, mtodos dinmicos de ensino o que tornar as aulas mais atrativas e prticas com o
uso de materiais concretos.

6 REFERNCIAS
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1720

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1721

EDUCAO AMBIENTAL E PRTICAS PEDAGGICAS SUSTENTVEIS NA ESCOLA

ESTADUAL PRESIDENTE CAF FILHO EM NATAL/RN

SILVA,F.G.S.1 e SOUZA, S. C.2

E-mail: gracielly_fe@hotmail.com1; samir.souza@ifrn.edu.br2

RESUMO

A temtica ambiental um dos principais temas

abordados, desde a segunda metade do sculo XX, nas
escolas, comunidades, igrejas e nos mais diversos
setores, ganhando o destaque na mdia atravs de vrios
desastres ambientais que acarretam em problemas de
ordem social, poltica, econmica, cultural e ecolgica.
Estes desastres refletem a administrao mal orientada
de diversos pases, e somados resultam na crise
ambiental atual cuja soluo faz dependente a
sustentabilidade do planeta e a vida das geraes
futuras. Com isto torna-se necessrio uma educao para
a vida em uma sociedade sustentvel que pressuponha a
compreenso da essncia e da importncia da vida de
todas as criaturas existentes. A educao ambiental para
sustentabilidade,
baseada
em
atividades

transdisciplinares elaboradas durante o projeto, que

integrem conhecimentos cognitivos, que o caminho
mais fcil para a construo de uma sociedade melhor.
Este artigo foi desenvolvido com base em uma
experincia realizada na Escola Estadual Presidente Caf
Filho, em Natal, no Rio Grande do Norte e em
referenciais bibliogrficos, objetivando a reflexo acerca
da importncia da educao ambiental para
sustentabilidade na formao de professores e alunos
das escolas do ensino fundamental, alm de contribuir
para a formao de cidados conscientes que almejem a
sustentabilidade ambiental e contribuam para a
construo de uma cultura de paz voltada para o
desenvolvimento humano em uma sociedade planetria.

PALAVRAS-CHAVE: Educao Ambiental, Transdisciplinaridade, Sustentabilidade.

ENVIRONMENTAL EDUCATION AND SUSTAINABLE PEDAGOGICAL PRACTICE IN THE

STATE SCHOOL PRESIDENT CAF FILHO IN NATAL / RN
ABSTRACT

The environmental issue is one of the main themes from

the second half of the twentieth century, in schools,
communities, churches and in various sectors, gaining
media attention through various environmental disasters
that result in problems of social, political, economic,
cultural and ecological. These disasters reflect misguided
administration of several countries, and together result
in current environmental crisis whose solution is
dependent on the sustainability of the planet and the
lives of future generations. With this it becomes
necessary education for life in a sustainable society that
presupposes the understanding of the essence and
importance of life of all creatures existing. Environmental

education for sustainability, based on transdisciplinary

activities developed during the project, that integrate
cognitive knowledge, which is the easiest way to build a
better society. This article was developed based on an
experiment conducted in the State School President Caf
Filho, in Natal, Rio Grande do Norte and bibliographical
references, in order to reflect on the importance of
environmental education for sustainability in training
teachers and students of schools elementary school, and
contribute to the formation of conscious citizens who
crave environmental sustainability and contribute to
building a culture of peace toward human development
in a global society.

KEYWORDS: Environmental Education, Transdisciplinarity, Sustainability.

1722

1 INTRODUO
A partir da segunda metade do sculo XX, a temtica ambiental passou a ganhar destaque
nos mais diferentes setores com a divulgao pela mdia dos grandes desastres e problemas
ambientais como os crescentes ndices de desmatamento, queimadas, descarte de poluentes nos
rios e mares, que geram graves problemas de ordem social, econmica, cultural e ecolgica. Estes
problemas so o resultado de uma administrao mal orientada e influenciam a crise ambiental
que est associada a muitas outras crises, e tem um significado especial porque da sua soluo
depende a sustentabilidade do planeta e a vida das geraes futuras. Pode-se afirmar que nos
encontramos em uma encruzilhada histrica.
Deve-se adotar a conscincia que estamos todos em uma mesma morada, a terra, onde
sabemos que possui fortaleza e fragilidades e que sensvel a nossas agresses. Isso nos faz
perceber que somos cidados plenos da comunidade bitica. Por isso, exigido de ns que
fiquemos mais atentos a nossa relao com a natureza, e como princpio notar que somos seres
naturais e que a natureza tudo o que est em nossa volta. Assim, devemos rever a nossa
percepo para as condies e pr-requisitos ecolgicos que do suporte as diversas formas de
vida.
necessria uma modificao nos hbitos, para que haja conservao da vida no planeta, e
assim sobrevivemos, de contra partida, se continuamos a destruir o equilbrio dinmico das foras
da natureza teremos graves consequncias. Se observarmos os ecossistemas e o funcionamento
biolgico e fsico-qumico do mundo e a prpria sociedade, veremos que apresentam um padro
de funcionamento em rede de interaes interdependentes. Atravs disso, podem ser inseridos
novas compreenses, demandas educacionais e sociais, valores esses que traro mudanas no
modelo educativo atual e com a introduo nas redes de interaes, antes mencionadas, podero
trazer mudanas. E para isso contribuio dos educadores e instituies comprometidas com o
desenvolvimento sustentvel do cidado, faro as mudanas necessrias.
Com isso, torna-se necessrio uma educao para a vida, que ultrapasse os muros da
escola e possibilite aos alunos uma viso sustentvel que pressuponha a compreenso da essncia
e importncia da vida de todas as criaturas existentes no planeta. Alm disso, preciso possuir a
responsabilidade pela vida e por todos os seres da natureza, que por fim saber agir com
sabedoria e respeito. Porm, para que essa educao seja posta em prtica necessrio
reconstruir a partir de agora as prticas do amor vida para se construir um futuro, realmente,
sustentvel.
Assim, a Educao Ambiental para a sustentabilidade, toma como base as atividades
transdisciplinares, que pratica a integrao de conhecimentos cognitivos, ao, emoo,
convivncia que facilitam a formao de redes de intercmbios e interaes, esse o caminho
mais eficiente para a construo de uma sociedade melhor, que tenha uma viso sustentvel. A
partir deste caminho poderemos ampliar as oportunidades para uma vida longa, saudvel e digna,
e expandir o acesso s informaes que circulam no mundo, levando ao bem-estar espiritual e
material associado participao ativa e consciente com aes coletivas.

1723

Nesse sentido, realizou-se o Curso de Educao Ambiental e Sustentabilidade para

professores do Ensino fundamental da Escola Presidente Caf Filho em Natal-RN, com o objetivo
de contribuir para a formao de cidados conscientes que almejem a sustentabilidade ambiental
e contribuam para a construo de uma cultura de paz voltada para o desenvolvimento humano
em uma sociedade planetria. Aps essa primeira fase, foram elaboradas atividades
transdisciplinares que envolviam as matrias curriculares a Educao Ambiental. Para que se
desenvolvessem uma mente mais consciente com as questes ambientais.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A pesquisa que fundamentou este projeto de carter exploratrio e descritivo, foi
desenvolvida a partir de levantamento bibliogrfico, anlise crtica dos textos selecionados e a
observao das prticas de ensino dos professores da escola em questo. A anlise crtica dos
textos selecionados teve como estratgia investigar rigorosamente os conceitos e os fatores que
identificam e contribuem para o conhecimento rigoroso do objeto de estudo. Enquanto que o
contato direto com as prticas de ensino aprendizagem dos professores e a relao de todos da
escola com o meio ambiente auxiliaram no desenvolvimento da metodologia utilizada nas prticas
de educao ambiental.

3 METODOLOGIA
O foco principal da pesquisa foi o desenvolvimento de atividades que envolvessem o corpo
docente e decente da escola, levando a reflexo acerca da temtica ambiental e, principalmente,
as medidas a serem adotadas para a resoluo dos problemas atuais. Alm disso, foi trabalhada a
produo de atividades que envolvessem os alunos, os professores e a comunidade, buscando a
formao conjunta de uma educao ambiental para a sustentabilidade. Foram realizadas oficinas,
danas circulares, plantao de horta no espao da escola, atividades interdisciplinares de
educao ambiental de acordo com o contedo estudado pelos alunos, confeco de um material
contendo atividades e dicas de possveis prticas a serem desenvolvidas pelos professores, tudo
isso para a formao de uma conscincia ambiental para a sustentabilidade.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A Educao Ambiental uma temtica de extrema importncia para ser trabalhada, mas
foi inserida a transdisciplinaridade para facilitar a compreenso para os alunos do ensino
fundamental, da escola em questo, para que eles desenvolvam uma viso geral e crtica dessa
temtica e desenvolvam uma percepo dos problemas e solues no seu cotidiano.
Para isso, foi tomado como base os Parmetros Curriculares Nacionais que adota o tema
transversal como sendo uma maneira eficaz de transmisso de uma conscincia global das
questes relativas ao meio ambiente e assim assumirem a responsabilidade de preservar os
elementos naturais. De acordo com os Parmetros:

1724

A escola dever, ao longo das oito sries do ensino fundamental, atravs da temtica
ambiental:
[...] oferecer meios efetivos para que cada aluno compreenda os fatos
naturais e humanos a esse respeito, desenvolva suas potencialidades e adote posturas
pessoais e
comportamentos sociais que lhe permitam viver numa relao construtiva
consigo mesmo e com seu meio, colaborando para que a sociedade seja ambientalmente
sustentvel e socialmente justa; protegendo, preservando todas as manifestaes de vida
no planeta; e garantindo as condies para que ela prospere em toda a sua fora,
abundncia e diversidade (Parmetros Curriculares Nacionais, 2001, p. 53).

Acima de tudo importante que alm do trabalho de transmisso da temtica em questo,

exista uma anlise, durante a aplicao do projeto, com os alunos para se acompanhar o processo
de aprendizagem sobre a questo ambiental. Para que possam estabelecer ligaes entre o que
acabam de aprender e o que j conhecem, atrelando a sua realidade cotidiana .
A perspectiva ambiental oferece instrumentos para que o aluno possa compreender
problemas que afetam a sua vida, a de sua comunidade, a de seu pas e a do planeta.
Muitas das questes polticas, econmicas e sociais so permeadas por elementos
diretamente ligados questo ambiental. Nesse sentido, as situaes de ensino devem se
organizar de forma a proporcionar oportunidades para que o aluno possa utilizar o
conhecimento sobre Meio Ambiente para compreender a sua realidade e atuar sobre ela.
O exerccio da participao em diferentes instncias (desde atividades dentro da prpria
escola, at movimentos mais amplos referentes a problemas da comunidade) tambm
fundamental
para
que
os
alunos
possam
contextualizar o que foi aprendido (Parmetros Curriculares Nacionais, 2001, p.48).

Logo, o convvio escolar ser um fator determinante para a aprendizagem de valores e

atitudes. Considerando a escola como uma dos ambientes mais imediatos do aluno, a
compreenso das questes ambientais e as atitudes em relao a elas se daro a partir do prprio
cotidiano da vida escolar do aluno. Alm disso, para que os mesmos possam compreender a
complexidade e a amplitude das questes ambientais, fundamental oferecer-lhes, alm da maior
diversidade possvel de experincias, uma viso abrangente que englobe diversas realidades e, ao
mesmo tempo, uma viso contextualizada da realidade ambiental, o que inclui, alm do ambiente
fsico, as suas condies sociais e culturais.
Atravs do Curso de Educao Ambiental para a sustentabilidade com os professores, foi
perceptvel a necessidade de dar continuidade ao trabalho, justamente, para a execuo do que
foi ministrado aos professores, mas tambm para que fosse posto em prtica o acompanhamento
dos processos de assimilao da temtica pelos alunos, trabalhando com a produo de atividades
que explorassem a criatividade, a importncia do trabalho em equipe e principalmente o
crescimento sustentvel aliado a uma relao equilibrada com a natureza.
sabido que a Educao Ambiental, quando bem aplicada, leva a muitas e perceptveis
mudanas no comportamento pessoal, atividades e valores de cidadania que trazem mudanas de
ordem sociais, foi pensando nessa mudana que elaboramos 80 atividades que trabalham na
aplicao da Educao Ambiental em sala e fora dela.

1725

Atualmente as escolas em geral baseiam-se na competio sem solidariedade, o que leva

ao individualismo e ao imediatismo, ancorado na ideia do tempo presente e na velocidade de
conquista de espao e poder. O sistema de notas de uma escola como prmio representa bem a
concepo de uma educao baseada na lgica da competitividade e no da solidariedade
simbitica dos seres humanos com os outros seres da natureza. Alm disso, trabalhar com
disciplinas o conhecimento de maneira fragmentada independentemente do nvel escolar em
que um indivduo se encontre tende a romper os importantes laos que une cada uma das
informaes que assimilamos, alm de verticalizar e restringir a real capacidade humana de
perceber as relaes vitais que as cercam.
Sabe-se que a educao sozinha no suficiente para mudar os rumos do planeta, mas
certamente condio necessria para tanto Parmetros Curriculares Nacionais (2001). Neste
contexto, a escola, na medida em que possibilita a realizao de um trabalho de interveno
sistemtico, planejado e controlado, constitui um espao privilegiado para o desenvolvimento da
Educao Ambiental Pelicioni (1998). A adoo de uma educao ambiental transdisciplinar
tornasse, portanto, til, pois, integra as vrias formas do conhecimento e as respectivas cincias
que ajudamos homem a manter uma relao equilibrada com a natureza. Esta educao pode
propiciar meios para a evoluo pessoal e coletiva, desenvolvendo valores que permitam ao ser
humano manifestar suas capacidades, sentimentos e, principalmente, amor a si, ao prximo e ao
mundo. Desta forma, a educao ambiental baseada na transdisciplinaridade passa a ser um
processo permanente e participativo que deve envolver toda a sociedade com a recuperao de
valores, a aquisio de conhecimento e a compreenso da relao dinmica que existe entre o
homem, a natureza e o mundo.
Portanto, isso s poder se tornar concreto a partir daqueles que so os responsveis por
conduzir essa cadeia de mudanas, os professores, por esse motivo foi iniciado o projeto de
extenso do Grupo de Estudos Transdisciplinaridade e Complexidade GETEC/IFRN do Instituto
Federal de Educao, Cincias e Tecnologia do Rio Grande do Norte, projeto esse que tomou como
objetivo inicial um curso de Educao Ambiental para a Sustentabilidade, visando atualizao
dos professores/equipe pedaggica da Escola Estadual Presidente Caf Filho, para o ensino
transdisciplinar da Educao Ambiental no ensino fundamental.
Aps trabalharmos com os professores, buscamos desenvolver atividades que envolvessem
a temtica da preservao ambiental com os contedos trabalhados nas disciplinas curriculares de
turmas do ensino fundamental I.
Adotamos a plantao de hortas, onde o contato das crianas e adolescentes com a terra,
desperta a curiosidade, promove a integrao com a natureza, desenvolve o esprito de
cooperao solidria e produz alimentos saudveis para o uso na merenda escolar (Figura 1). Alm
de oferecer uma alimentao mais saudvel, tal iniciativa faz com que os alunos se sintam ligados
quela poro do seu ambiente. Voltamo-nos para atividades que envolvessem toda a turma e
trabalhassem com a cooperao, a harmonia e o respeito para com o outro e, consequentemente
com a natureza.

1726

Figura 1: Horta presente na rea pertencente escola. Atividade desenvolvida com os alunos para o contato
com a natureza.

Foram realizadas reunies com o corpo decente e a coordenao da escola; gincana

relacionada semana do meio ambiente; atividades ldicas envolvendo o contexto de vida dos
alunos e a opinio dos pais acerca da temtica; atividades prticas de contato direto com a
natureza utilizando a rea verde presente na prpria escola. Alm disso, reforamos com os
professores a importncia da ao inicial deles para a construo de um processo educativo
baseado na educao ambiental transdisciplinar que leve o aluno a derrubar os muros que
separam a natureza do restante de seu ambiente, e a formar a conscincia de que eles so
cidados planetrios e, por este motivo, so responsveis pela manuteno de um ambiente
saudvel para todos.
Trabalhamos com a coleta seletiva do lixo, a conscientizao da necessidade do uso
racional da gua e a utilizao das artes (teatro, pintura, cinema e a literatura) como instrumentos
para a construo de um pensar e perceber ecolgico Transdisciplinar (medidas muito
difundidas, mas, infelizmente pouco adotadas nas escolas pblicas). Houve ainda a confeco,
pelos alunos e professores, de brinquedos de matrias reciclveis coletados em casa, envolvendo
desta maneira tambm os pais dos alunos (Figura 2).

Figura 2: Confeco de porta lpis que utiliza rolos de papel higinico, matrias reciclveis coletados em
casa.

1727

Como um dos produtos finais, tivemos a produo de um material didtico contendo 80

atividades com os contedos do 2 ao 5 ano envolvendo estes, ao tema transversal meio
ambiente, mas tambm outros como a tica, sade, pluralidade cultural e trabalho e consumo.
Essas atividades foram aplicadas em sala de aula com o objetivo de perceber o despertar e
interao, dos alunos, a temtica ambiental com a matria do currculo (Figura 3).

Figura 3: Produo do quebra-cabea com tema poluio ambiental. Foi trabalhada a poluio do ar, gua,
solo, sonora e visual. O objetivo formar nesses alunos uma viso crtica e buscar alternativas para eliminar esses
problemas.

Logo, o tema transversal Meio Ambiente que serviu de base para a construo da Educao
Ambiental, foi integrada a Transdisciplinaridade e assim sendo tratada nas diversas reas de
conhecimento, de forma a compor toda a prtica educativa e, assim, criando uma viso global a
questo ambiental.

5 CONCLUSO
Ao termino dessa etapa do projeto, foi perceptvel que os alunos e professores adotaram
boa parte das prticas de cuidado com o meio ambiente em seus cotidianos onde podemos
perceber que a educao possui um importante papel na sociedade sendo capaz de reconstruir
conceitos e paradigmas j estabelecidos. importante ressaltar que independe de idade, pois a
Educao Ambiental Transdisciplinar consegue mudar pensamentos e aes.
Logo, a escola foi a primeira a desfrutar das mudanas de hbitos e conscincia do corpo
docente e discente, e atravs das atividades desenvolvidas em grupo foi trabalhado o respeito a
natureza, a si e ao prximo, a utilizar com conscincia tudo o que nos oferecido no espao da
escola a gua, energia, os materiais escolares e a cuidar da estrutura fsica da escola, com uma
viso sustentvel que usar com limites hoje, para poder desfrutar amanh, tanto ns como as
prximas geraes.
A comunidade escolar passou a compreender a gravidade dos problemas ambientais e o
desenvolvimento de valores e atitudes de respeito ao meio ambiente. Claro que o papel da
comunidade de grande importncia porque a educao no acontece apenas de cima para

1728

baixo. O que se requer no apenas um consentimento passivo, mas a participao ativa das
pessoas. Deve-se instruir a populao e mostrar seu papel na sociedade, seus direitos de vida
digna e saudvel, e seus deveres para que seus direitos prevaleam, alm de informar sobre
diferentes assuntos e seu carter complexo, que resultado da inter-relao de aspectos
biolgicos, fsicos, sociais, econmicos e culturais. A conscientizao da opinio pblica, a
educao e formao de crianas e jovens conscientes so o melhor caminho para a recuperao
da vida no planeta.
Com isso, o podemos ver o processo de mudanas de hbitos, vises, atitudes e
conscincia da comunidade o que nos prova que a Educao Ambiental para a Sustentabilidade
eficiente quando bem trabalhada utilizando as ferramentas corretas, essas ferramentas podem
contribuir para a construo de uma sociedade em equilbrio com a natureza e a formao de
seres humanos conscientes da importncia das pequenas atitudes para a preservao do meio no
qual fazem parte: o meio ambiente.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CAPRA, Fritjof. et al. Alfabetizao ecolgica: a educao das crianas para um mundo
sustentvel. So Paulo: CULTRIX, 2006.
DIAS, Genebaldo Freire. Educao Ambiental: princpios e prticas. 8. ed. So Paulo: Gaia, 2003.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS: meio ambiente: sade / Ministrio da
Educao. Secretaria da Educao Fundamental. 3 ed. Braslia: A Secretaria, 2001.
PELICIONI, A. F.; RIBEIRO, Helena. Percepes e prticas de estudantes a respeito de meio
ambiente, problemas ambientais e sade. 1998, p. 1-8. Disponvel em:
<http://www.bvsde.paho.org/bvsaidis/eduamb/peru/braesp278.pdf>. Acesso em: 21 de set. 2007

1729

EDUCAO AMBIENTAL NO MUNICPIO DE SANTA CRUZ/RN: LIMITES E

POSSIBILIDADES
Samira Fernandes Delgado, Caio Filipe Arajo Farias, Jria Maria Ribeiro de Medeiros, Martha Maueny da
Silva Barbosa, Jackson Jos Ribeiro de Lima
Professora do IFRN Cmpus Santa Cruz, e-mail: samira.delgado@ifrn.edu.br
Bolsista de Iniciao Cientfica do IFRN, aluno do curso Tcnico em Informtica do Cmpus Santa Cruz
Alunos dos cursos tcnicos do IFRN Cmpus Santa Cruz

RESUMO

O trabalho Educao ambiental no municpio de Santa

Cruz/RN: limites e possibilidades resultado de estudos
acerca da obrigatoriedade da educao ambiental e a
necessidade de uma formao continuada para
professores. A pesquisa est vinculada linha de
pesquisa Educao Ambiental e Qualidade de Vida, que

integra o Ncleo de Pesquisas sobre Dinmicas

Socioambientais no Trairi NUPEDS, do IFRN Cmpus
Santa Cruz, e resulta da continuidade de estudos
realizados anteriormente acerca da Educao Ambiental
no municpio de Santa Cruz.

PALAVRAS-CHAVE: Educao Ambiental, Legislao, Educao Formal, Formao de Professores.

ENVIRONMENTAL EDUCATION IN THE CITY OF SANTA CRUZ/RN: LIMITS AND

POSSIBILITIES
ABSTRACT
The work "Environmental education in Santa Cruz / RN:
limits and possibilities" is the result of studies on
mandatory environmental education and the need for
continuing education for teachers. The research is linked
to the research line Environmental Education and Quality

of Life, part of the Center for Research on Socioenvironmental dynamics in Trairi - NUPEDS, IFRN Campus
of Santa Cruz, and results from the continuity of previous
studies about environmental education in the
municipality of Santa Cruz.

KEYWORDS: Environmental Education, Legislation, Formal Education, Teacher Training.

1730

1 INTRODUO
O trabalho Educao ambiental no municpio de Santa Cruz/RN: limites e possibilidades
objetiva discutir os limites e as possibilidades de um projeto de educao ambiental no municpio
de Santa Cruz, partindo do princpio da sua obrigatoriedade, considerando, porm, as dificuldades
para sua implantao, como a formao dos professores, e evidenciando as possibilidades de
efetivao de um projeto desta natureza.
A necessidade de vivermos em harmonia com o ambiente do qual fazemos parte coloca em
evidncia a importncia da educao ambiental em todos os nveis de escolaridade, de modo a
construir valores que possibilitem uma convivncia saudvel com o ambiente e com as demais
espcies de nosso planeta. Neste sentido, um importante passo foi dado com a publicao da
Constituio Federal do Brasil, de 1988, quando a Educao Ambiental se tornou exigncia a ser
garantida pelos governos federal, estaduais e municipais (artigo 225, 1o, VI). No entanto, a
legislao brasileira para a Educao Ambiental carece de muitas regulamentaes, inclusive no
que concerne formao dos professores.
Compreendemos que a educao um processo contnuo, e as questes ambientais devem
estar presentes em todos os nveis de escolaridade, de modo a promover mudanas de valores e
comportamentos que possibilitaro um desenvolvimento sustentvel, partindo do princpio de
que a natureza no uma fonte inesgotvel de recursos, evidenciando a necessidade de se
combater o desperdcio e otimizar os recursos naturais. No podemos perder de vista o fato de
que as questes ambientais esto intimamente relacionadas qualidade de vida, exigindo
planejamento cuidadoso em relao ocupao do solo, tanto nas reas rurais como urbanas, ao
transporte, ao lazer e a proteo dos recursos naturais.
Nesse contexto, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais: Educao Ambiental
(BRASIL, 1998, p. 181):
[...] fica evidente a importncia de educar os brasileiros para que ajam de modo
responsvel e com sensibilidade, conservando o ambiente saudvel no presente e
para o futuro; saibam exigir e respeitar os direitos prprios e os de toda a
comunidade, tanto local como internacional; e se modifiquem tanto
interiormente, como pessoas, quanto nas suas relaes com o ambiente.

Considerando que a Educao Ambiental no Brasil est amparada pela Lei n 9.795, de 27
de abril de 1999, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental, e estabelece, no Art. 2,
que A educao ambiental um componente essencial e permanente da educao nacional,
devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo
educativo, em carter formal e no-formal. (BRASIL, 2013), relevante uma investigao acerca
dos limites e possibilidades de efetivao da Educao Ambiental no municpio de Santa Cruz/RN,
verificando os limites e as possibilidades para sua realizao.

1731

2 A EDUCAO AMBIENTAL NO MUNICPIO DE SANTA CRUZ/RN: LIMITES E

POSSIBILIDADES
Durante o ano de 2012 realizamos uma pesquisa acerca da educao ambiental no
municpio de Santa Cruz em 18 escolas, dentro da abordagem qualitativa, priorizando a
construo de dados a partir da aplicao de um questionrio e de uma entrevista
semiestruturada com a coordenao pedaggica das escolas. Das 16 escolas pesquisadas, 16
ofertam ensino fundamental, das quais uma tambm tem turmas de ensino mdio. Ao todo, cinco
escolas trabalham com ensino mdio, das quais duas so escolas privadas e trs so escolas
pblicas estaduais.
Verificou-se que a maioria das escolas desenvolve ou j desenvolveu alguma ao de
educao ambiental, seja atravs de projetos interdisciplinares, conferncias, feira de cincias,
atividades de reaproveitamento de materiais e reciclagem, aulas de campo, plantio de rvores,
dentre outras. No entanto, tais iniciativas ainda se constituem em aes isoladas. preciso
sistematizar a educao ambiental de modo que atenda sua principal funo:
A principal funo do trabalho com o tema Meio Ambiente contribuir para a
formao de cidados conscientes, aptos a decidir e atuar na realidade
socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada
um e da sociedade, local e global. Para isso necessrio que, mais do que
informaes e conceitos, a escola se proponha a trabalhar com atitudes, com
formao de valores, com o ensino e aprendizagem de procedimentos. (BRASIL,
1998, p. 187).

So muitas as possibilidades de um trabalho em educao ambiental neste sentido, na

prpria rede municipal onde foi realizada a pesquisa, identificamos algumas aes que seguem
essas orientaes, como as expostas a seguir:
Escola A: Um projeto de maior abrangncia que envolveu alunos do ensino mdio que foi sobre o
lixo, reciclagem e qualidade de vida ambiental. Foram realizadas diversas atividades, como:
pesquisa, aulas de campo com visitas a lugares de qualidade de vida ambiental saudvel e no
saudvel. Construo de maquetes; Construo de viveiros de plantas medicinais com garrafas pet;
Confeco e produo de materiais reciclados; Plantio na escola de rvores frutferas, plantas
ornamentais e grama, auxiliados pelos tcnicos da EMATER.
Escola B: O nosso projeto tem como objetivo conscientizar nossos alunos a cuidar do nosso
planeta, como plantar rvores, fazer a coleta seletiva, diminuir a quantidade de lixo e etc.
Considerando que a educao ambiental no se constitui em uma disciplina do currculo
escolar, mas que o mesmo deve integrar este campo do conhecimento atravs de prticas
interdisciplinares, necessria a construo de projetos em todos os nveis e modalidades de
ensino que articulem as questes ambientais a nvel local e mundial, de modo a provocar reflexes
e mudanas comportamentais, como sugere os PCN de Educao Ambiental (BRASIL, 1998, p.
180):
Assim, a questo ambiental impe s sociedades a busca de novas formas de
pensar e agir, individual e coletivamente, de novos caminhos e modelos de

1732

produo de bens, para suprir necessidades humanas, e relaes sociais que no

perpetuem tantas desigualdades e excluso social, e, ao mesmo tempo, que
garantam a sustentabilidade ecolgica. Isso implica um novo universo de valores
no qual a educao tem um importante papel a desempenhar.

Se as possibilidades de desenvolvimento de uma proposta de educao ambiental nas

escolas so muitas, os limites que se opem efetivao de tal proposta tambm no so poucos:
falta de orientao, escassez de material especializado, mas, principalmente, a falta de uma
formao na rea voltada aos professores.
A Lei n 9.795/1999 estabelece, no Art. 11, que A dimenso ambiental deve constar dos
currculos de formao de professores, em todos os nveis e em todas as disciplinas. E no seu
pargrafo nico determina que Os professores em atividade devem receber formao
complementar em suas reas de atuao, com o propsito de atender adequadamente ao
cumprimento dos princpios e objetivos da Poltica Nacional de Educao Ambiental. (BRASIL,
2013).
clara a exigncia legal da educao ambiental no currculo de formao de professores,
mas como no h regulamentao acerca de como ela deve ocorrer, muitas vezes essa exigncia
fica apenas na burocracia, ou relegada a segundo plano. No caso da formao continuada, para
atender aos professores em exerccio, Dias (2013) defende que:
Tal formao pode ser feita de diferentes modos, como por meio de seminrios,
cursos e encontros peridicos, mas recorrente a defesa de que ela se estenda
por um perodo de longa durao, permitindo um maior aprofundamento e
sistematizao dos contedos a serem trabalhados, bem como a reviso de
atitudes e de valores pessoais e profissionais do professor.

Apesar de ser um dever dos sistemas de ensino a oferta de formao continuada aos
professores, muitas vezes essas formaes no ocorrem, ou so realizadas de forma aligeirada,
somente para cumprir exigncias legais, como verificamos durante a realizao da pesquisa nas
escolas de Santa Cruz. necessrio, como diz Dias (2013)
[...] a criao de polticas pblicas que garantam a continuidade, o fortalecimento
e a permanncia de equipes de formao nos municpios e estados, atravs, por
exemplo, de articulaes entre as secretarias de educao, as escolas e as
universidades.

preciso que a Secretaria Municipal de Educao e a Diretoria Regional de Educao

(DIRED) estabeleam tais polticas de formao continuada considerando que a temtica
ambiental exige uma formao especfica, que possibilite a pesquisa e a reflexo acerca do meio
ambiente. Aps a formao dos professores, necessrio um contnuo acompanhamento das
aes, assim como possibilitar o acesso a informaes e materiais necessrios implantao de
projetos de educao ambiental nas escolas.

1733

3 ALGUMAS CONSIDERAES
Discutir os limites e as possibilidades da educao ambiental de Santa Cruz evidenciou a
necessidade de se realizar uma formao continuada de qualidade para os professores em
exerccio. preciso que a Secretaria Municipal de Educao e a Diretoria Regional de Educao
(DIRED), juntamente com as instituies de formao de professores da regio, estabeleam uma
poltica de formao continuada de forma sistematizada, de modo a diminuir os limites e ampliar
as possibilidades de uma educao ambiental no municpio de Santa Cruz.

4 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE, D. F. Implementao da Educao Ambiental em escolas: uma reflexo. In:
Fundao Universidade Federal do Rio Grande. Revista Eletrnica do Mestrado em Educao
Ambiental, v. 4.out/nov/dez 2000.
BRASIL. LEI No 9.795, DE 27 DE ABRIL DE 1999. Disponvel
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm>. Acesso em 16 de maio de 2013.

em:

BRASIL, SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. Parmetros Curriculares Nacionais

Educao Ambiental. Braslia; MEC/SEF, 1998.
DIAS, Genebaldo Freire. Atividades interdisciplinares de educao ambiental. SP: Gaia, 2006.
DIAS, Glaucia de Medeiros Dias. Formao Continuada de Professores em Educao Ambiental.
Disponvel em: < http://www.rc.unesp.br/biosferas/0063.php>. Acesso em 16 de maio de
2013.
PENTEADO, Helosa D. Meio ambiente e formao de professores. So Paulo: Cortez, 2007.
(coleo Questes da Nossa poca; v. 38).

1734

EDUCAO FAMILIAR: A PARTICIPAO DOS PAIS NO DESENVOLVIMENTO

ESCOLAR DE SEUS FILHOS
A.F.O. Fernandes; D. R. M Oliveira; M. H. G. Oliveira ; R. C. F. Bezerra4; W. V. O. Junior5; P. R. N.
Fernandes6
E-mails: ana.apodi@hotmail.comdennisrodrygo@hotmail.com mayk.henrik@hotmail.com;
kassya.apodi.2012@hotmail.com4wanderleijunior535paulo.fernandes@ifrn.edu.br6

RESUMO
Este presente trabalho visa mostrar e avaliar a presena
dos pais no acompanhamento escolar de seus filhos e a
orient-los na forma correta de como realizar esse
acompanhamento. A educao familiar tem total
influencia no desenvolvimento escolar de um aluno, nela
podemos observar o que deve ser feito para melhorar
essa determinada situao e identificar problemas
diversos atravs do dialogo. A pesquisa foi realizada com
os pais de alunos do ensino fundamental e mdio de
escolas da rede municipal e estadual de ensino,
localizadas na zona rural do municpio de Apodi RN. O

estudo foi realizado atravs de palestras expositivas e

demonstrativas; questionrios sociopoltico-econmico e
oficinas educativas. No final dessas reunies aconteceu
um debate interno com a banca apresentadora das
palestras e a equipe de professores da escola. Os
resultados encontrados no foram satisfatrios, visando
que os pais deviam participar ativamente no
desenvolvimento de seus filhos, poucos demonstraram
curiosidades de como melhorar sua participao e uma
grande parte no sabia como lhe d com certas situaes
que foram expostas em palestras e seminrios.

PALAVRAS-CHAVE: Educao familiar, Escola e Alunos, Desenvolvimento escolar.

FAMILY EDUCATION: THE PARTICIPATION OF PARENTS OF EDUCATIONAL

DEVELOPMENT IN THEIR CHILDREN.
ABSTRACT
This present work aims to show and evaluate the
presence accompaniment parents in the schooling of
their children and guide them in the right way as perform
this accompaniment. The family education has influences
the overall school development a student, it can observe
what should be done determined to improve this
situation and identify various problems through dialogue.
The research was conducted with parents of students in
elementary and middle of municipal schools and state
school, located in the rural municipality of Apodi-RN. This
study was performed by expository lectures and

demonstration; questionnaires sociopolitical and

economic and educational workshops. At the end of that
meeting came a debate internal debate with banking
presenter of lectures and the teaching staff of the school.
The results were not satisfactory, order that parents
should participate actively in the development of their
children, few curiosities shown how to improve their
participation and a large proportion did not know how it
is with certain situations that were exposed in lectures
and seminars.

KEYWORDS: Family Education, School and Students, School Development.

1735

1 INTRODUO
A educao familiar deve funcionar de forma coerente e direta, ela pode trazer pontos
positivos no desenvolvimento do aluno, exemplo disto seria uma maior ateno dos pais com seus
filhos, o aumenta do dialogo entre ambos, a maior interao entre os dois gerando a confiana,
em relao a esses pontos pode-se observar a motivao de alguns alunos que tomam como
principal objetivo impressionar seus pais e deix-los orgulhosos. No mundo capitalista onde
vivemos, os pais esto cada vez mais afastados de seus filhos, deixando de participar no
acompanhamento escolar e esquecendo que so eles, a principal fonte de educao que seus
filhos podem ter. Quando um erro for cometido deve ser corrigido imediatamente, caso contraria,
pode vir a ocorrer algum tipo de conflito ou gerar um problema ocasionado por brigas ou
discusses que venham a acontecer internamente.
Esses problemas podem refletir no desenvolvimento e no rendimento do aluno em mbito
escolar, uma famlia problema gera um filho ou aluno problema. Muitos fatores podem influenciar
na educao, a famlia um deles, ela deve atuar diretamente, usando o dialogo como principal
ferramenta, quando um pai ou uma me conhecem realmente seu filho e isso s acontece se o
dialogo acontecer, eles podem identificar algum problema que esteja acontecendo e
imediatamente tentar resolve-lo.
Na escola, muitas vezes os alunos que apresentam rebeldia e baixo rendimento acadmico,
so os mesmos que no recebem ateno em casa e procuram chamar a ateno na escola por
meio de badernas e ficando com notas baixas, chegando at a rir da sua prpria nota, isso pode
ser observado em ambientes em que os filhos sentem falta de algum conselho ou at mesmo de
um amigo para pode conversar, ento, eles procuram algum tipo de ajuda e quando no acham
acabam descontando sua raiva em situaes diversas, ocasionando brigas e conflitos com
professores e colegas.
Tiba afirma que a falta de limites, carrega o peso de ser a responsvel por uma gerao
desinteressada e sem cidadania. Os pais aceitam que os filhos faam o que tem vontade para no
contrariar, achando que assim sero lideres. um engano. (TIBA, 2008). Com isto os pais devem
desenvolver autoridade prpria e impor seu domnio sobre seus filhos, que muitas vezes
contrariam a opinio do verdadeiro significado de serem pais ou apenas porque a mensagem no
foi passada corretamente.
Ferreira fala sobre cortar o mal pela raiz ou comear a resolver o problema pela raiz,
ele mostra a raiz como se fosse a base, a famlia. Enfatizando tudo que ocorre ou o que ainda vai
ocorrer, tudo sempre passa pela raiz e nela que podemos identificar o problema e resolve-lo.
(FERREIRA, 2012) traa um plano metodolgico de como a escola e os professores podem orientar
os pais de como participar melhor na educao de seus filhos.
Os filhos muitas vezes assimilam de forma errada uma ao que o pai fez em casa e acaba
repetindo-a na escola, como movimento de revolta ou de raiva. TIBA reputa a cobra de bons
exemplos pelos pais aos filhos como uma receita para a consolidao da cidadania, ao invs de
copiar ms condutas.

1736

Quando os pais apresentam algum tipo de problema que ocorre dentro de casa, eles no
param para pensar que o mesmo pode influenciar no rendimento e desenvolvimento acadmico e
social de seus filhos. O problema deve ser resolvido internamente e entre, e somente entre os
pais, mas e quando o problema est diretamente relacionado aos filhos o que fazer? Quais os
procedimentos devem ser tomados em primeira instancia? Onde buscar orientao? So essas e
muitas outras dvidas que a sociedade se depare e no buscam resposta. A educao familiar est
cada ver mais entre as escolas, atravs de palestras, seminrios e oficinas e diversas outras
experincias que capacitem os pais a participar ativamente no desenvolvimento acadmico social
de seus filhos.
Os professores da escola colaboraram com um debate que foi realizado internamente com
os apresentadores das palestras visando esclarecer sobre o assunto, a opinio deles foi de
extrema importncia e serviu como orientao para futuras apresentaes.

2 FUNDAMENTAO TERICA
Ferreira fala sobre cortar o mal pela raiz ou comear a resolver o problema pela raiz,
ele mostra a raiz como se fosse a base, a famlia. Enfatizando tudo que ocorre ou o que ainda vai
ocorrer, tudo sempre passa pela raiz e nela que podemos identificar o problema e resolve-lo.
(FERREIRA, 2012) traa um plano metodolgico de como a escola e os professores podem orientar
os pais de como participar melhor na educao de seus filhos.
Tiba afirma que a falta de limites, carrega o peso de ser a responsvel por uma gerao
desinteressada e sem cidadania. Os pais aceitam que os filhos faam o que tem vontade para no
contrariar, achando que assim sero lideres. um engano. (TIBA, 2008). Com isto os pais devem
desenvolver autoridade prpria e impor seu domnio sobre seus filhos, que muitas vezes
contrariam a opinio do verdadeiro significado de serem pais ou apenas porque a mensagem no
foi passada corretamente.
A cultura de cada local diferencia a educao prestada por pais e professores.
As crianas das famlias em estudo so socializadas e educadas num ambiente profissional
e familiar fortemente etnicizado, onde a pertena tnica se tem revelado fundamental na
estruturao do habitus, construindo e desenvolvendo privilegiadamente relaes de
sociabilidade intra-tnicas. (CASA-NOVA, 2005).

Muitos pais pensam que a porcentagem maior da educao est com as escolas. Ledo
engano. A escola representa um complemento, um direcionamento, um vis, na complementao
da educao familiar (RODRIGUES, 2008). Por mais que os educadores desempenhem papel
primordial na orientao da criana, no exime os pais da responsabilidade maior na educao de
seus pimpolhos. Uma idade ideal para os pais brindarem seus filhos com excelente educao vai
dos zeros aos sete anos de idade. Dos sete aos 14 a situao complica um pouco.

1737

3 METODOLOGIA
Para o desenvolvimento deste trabalho, fez-se necessrio um levantamento bibliogrfico,
para servi como orientao. Em primeiro, visitamos cinco pais em suas residncias para fazer sua
caracterizao e alguns questionamentos sobre o assunto abordado, o Questionrio (Anexo 01) foi
usado de forma oral. Com base nas respostas dos questionrios, reunimos o mximo de pais
possvel, para conversar, discutir e orient-los sobre a maneira de como participar corretamente
no desenvolvimento escolar de seus filhos. O encontro ocorreu na mesma escola.
A reunio foi dividida em duas partes, na primeira foi feito uma palestra com durao de
25 minutos, com o seguinte tema: A participao dos pais no desenvolvimento acadmico e
social de seus filhos. A palestra foi apresentada pelos bolsistas do Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID). A palestra ressaltou pontos como a importncia da famlia
na escola; a forma certa de conversa com seu filho, entre outras. Depois foi aberto um perodo de
30 minutos para questionamentos e discusses, foi importante o esclarecimento de algumas
dvidas que fossem apresentadas. No ultimo momento, foi proposto uma oficina que haveria
formao de dois grupos contendo quatro pais cada, onde os mesmos apresentariam situaes,
que podem vir a acontecer nas famlias, s situaes eram as seguintes:
O aluno se meteu em uma briga na sala de aula e foi expulso!.
O filho tirou nota baixa e culpou o professor.

Figura 01: Mes participando da palestra.

Os professores da escola participaram de um debate interno, depois deste foi criado uma
lista de metas para aproximar os pais do mbito escolar que podem ser vistas nos seguintes
pontos:

Traar estratgias para trazer os pais com mais frequncia escola;

Aumentar o nmero de reunies, sendo uma reunio a cada dois meses;
Trazer palestrantes importantes nas reunies com domnio no assunto;
Procurar visitar os pais em suas residncias, para conversar sobre a educao de seus
filhos;
Criar uma comisso de pas para discutir e trocar ideias sobre o assunto.

1738

Essas metas foram criadas pela banca apresentadora das palestras e pelos professores,
mas, s poder ser posta em prtica com o total empenho dos docentes e dos pais, as mesmas
serviro para estudos futuros caso essas ideias tenham obtido algum xito.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Na Tabela 01 podem ser observadas as caracterizaes dos entrevistados que nos permitiu
uma melhor avaliao, tendo em vista que alguns grupos familiares continham apenas um Pai ou
uma Me, tenho melhor aproveitamento se os dois participassem ativamente no processo de
ensino de seu(s) filho(s).
Tabela 01: Caracterizao dos entrevistados.

Pai 1

Pai 2

Pai 3

Pai 4

Gnero

Feminino (Me)

Feminino (Me)

Masculino (Pai)

Idade
Localidade
Onde Mora
Renda
Familiar
Total de
Pessoas que
Moram na
residncia
Total de Filhos

36
Zona Rural

Feminino e
Masculino
(Casal)
38 e 42
Zona Rural

35
Zona Rural

40
Zona Rural

4 pessoas

4 salrios
mnimos
5 pessoas

2 salrios
mnimos
2 pessoas

4 salrios
mnimos
3 pessoas

3 salrios mnimos

Os resultados dos questionrios aplicados aos pais podem ser observado na Tabela 02. Os
pais tiveram dificuldades em responder as questes oralmente, mas tudo caminhou bem e de
forma coerente eles puderam expressar alguns problemas que eles enfrentam.
Tabela 02: Resultados dos questionrios aplicado aos pas.

Questes
01

Resposta/ Pai 1
Bem, procuro
cobrar o
mximo deles e
a d alguns
exemplos de
vida para
motiv-los.

Resposta/ Pai 2
Boa, nossa
participao
tranquila,
sempre
procuramos os
professores para
saber como
esto as notas.

02

Procuraria a
direo para

Sempre o
aconselhamos

Resposta/ Pai 3
Sempre
procuro saber
como est o
comportamento
dele e suas
notas, acho que
sou bem
participativo e
sempre procuro
cobrar
bastante.
Acho que iria
resolver o

Resposta/ Pai 4
Acho que boa,
vou s reunies,
eventos e
converso com os
professores sobre
as notas e seu
comportamento.

No sei, acho
que esses

1739

resolv-lo e se
preciso tomaria
as providencias
necessrias.

para no fazer
besteira na
escola e sempre
prestar ateno
nas companhias
que andam com
ele.

assunto na
escola junto
com ele, e
procuraria
deix-lo de
castigo se
necessrio.

03

Sim, sempre
digo a ele o que
certo e o que
errado, mas
nem sempre ele
segue esse
conselho.

04

Sim,
principalmente
com suas notas,
por que quando
as notas esto
baixas, ele leva
um puxo de
orelha.

05

Cobraria mais
dele, de forma
que o impedisse
de fazer coisas
que ele goste de
fazer, j fiz isso
uma vez e
funcionou.

Sempre
Quando
conversamos
conversamos,
com ele, no s
geralmente ele
assuntos
no me d
relacionados a
ateno, ento
escola mais
fica difcil
tambm em
conversar
relao a sua
sozinha.
vida.
Participamos
Sim, Quando
sim, mas com
ele participa os
restries,
jogos (JERNs),
quando tem
de gincanas e
algum evento na
outras
escola acabamos atividades estou
sabendo por
sempre
outra pessoa e
incentivando
no por ele,
ele,
Como se ele nos
evitasse irmos
escola.
No sei isso
Ele j foi
nunca
reprovado um
aconteceu, mas
ano e quando
se acontecer um soubemos disso
dia tenho
ficamos
certeza que ser chateados, mas
a nica vez,
ele concertou o
procuraria
erro sem nossa
corrigir o erro
participao,
que foi
apenas dissemos
cometido ao
a ele que
decorrer do
estudasse mais
ano
para isso no vir
a ocorrer
novamente.

problemas esto
diretamente
ligados a outros
colegas de m
inteno e
resolveria
conversando com
a direo e com
ele.
Concerteza, ns
pais precisamos
conhecer
realmente nossos
filhos, e
conseguimos isto
atravs da
conversa.
Participamos
sempre que
possvel, Quando
ele viaja com a
escola ou faz
qualquer
atividade extra,
sempre pergunto
como foi e se ele
gostou.
Isso j
aconteceu, mas
no foi o fim do
mundo, acho que
foi at bom ter
ocorrido, por que
depois disto ele
se empenhava
mais nos estudos,
ento apenas
disse a ele que
era normal
atrasar um ano,
mais q tomasse
cuidado para no
acontecer
novamente.

1740

Nos comentrios dos pais puderam ser identificados alguns problemas, mas o que se deu
maior destaque foi cobrana intensa que eles fazem com seus filhos, essa cobrana deve
acontecer, mas, de forma coerente e sem deixar magoas em seus filhos. Quando os pais cobram
demais eles deixam seus filhos estressados e isso acaba tirando a concentrao que eles devem
ter com os seus estudos. Ento os pais devem cobrar de seus filhos, mas usando formas
adequadas de satisfaz-los, ou seja, de forma motivadora. Aos poucos os entrevistados
comentaram sobre dilogos que ocorrem entre eles e seus filhos, conversas que servem como
algum tipo de orientao, essa orientao deve ser acompanhada de perto por profissionais da
rea (Professores, membros da direo acadmica) eles sim daro caminhos nos quais os pais
podem encontra as solues dos problemas encontrados.

5 CONCLUSO
Nos questionrios, os pais procuram concertar erros que os prprios comentem ao decorrer
da educao de seus filhos, neste caso pode ser visto como um ponto positivo, pois, no processo
de formao cognitiva as crianas tendem a mudar de opinio se essa opinio for explicada no
tempo certo. Outro ponto importante seria a falta de um dos pais no processo de
desenvolvimento dos filhos, eles sentem a falta da personalidade materna demonstrando
desafeto e brutalidade em alguns casos e da figura paterna em termos de companheirismo e de
fcil dialogo. No foi identificado nenhum problema relacionado a renda familiar e localidade
onde mora (Zona Rural).
Na palestra, poucos pais demonstraram interesse sobre o assunto, eles pareciam no
compreender a linguagem que foi sugerida pelos apresentadores, tanto que, no momento dos
questionamentos muitas vezes foi pedido para explicar melhor algum tipo de frase ou ideia que foi
exposta, em alguns casos eles levantavam ocasies que poderiam acontecer, mas colocando o
professor para resolver essas situaes, as quais os prprios pais que deveriam se envolver, ento
foi explicado e sobreposto, o que os pais desses alunos fariam se o problema fosse direcionado at
ele? Na palestra pde ser identificado um grande problema, que os pais acabam trocando de
papel com os professores, mas ligeiramente foi corrigido por professores e palestrantes.
Na oficina, no comeo nenhum dos pais queriam participar, ento decidimos introduzir um
professor aos grupos para facilitar as oficinas, este modo como os pais agiram j erra esperado,
mas ao decorrer da oficina as aes propostas a eles foram feita de forma correta e cada um
abrindo um espao para discutir o tema proposto a cada grupo e realizar a apresentao, no grupo
01 foi visto que os pais que compunham o mesmo tinham uma linha de pensamento parecida e
decidiram mostrar a cena em que, O filho se envolve em uma briga e expulso!, o grupo 02
apresentou uma linha de pensamento diferente da esperada, na apresentao em que O filho
tirou nota baixa e culpou o professor, os pais deveriam discordar do filho e no apoi-lo, mas
esse desvio foi corrigido depois da apresentao com uma explicao sobre a determinao dos
alunos.
No debate com os professores, eles se mostraram bastante satisfeitos com as atividades
realizadas e se dispuseram suas participaes quando necessria. O debate se delimitou aos
problemas encontrados na aproximao dos pais ao mbito escolar, tambm nos trouxe uma lista
de ideias que sero posta em prtica pela diretoria da escola e o corpo docente.

1741

Para os pais, Se quiser ter um bom filho, seja primeiro um bom pai..

6 AGRADECIMENTOS
As Escolas Estaduais pelo espao cedido, ao Programa de Bolsas de Iniciao a DocnciaPIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio Grande do NorteIFRN, Cmpus Apodi.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CASA-NOVA, Maria Jos. Etnicidade e educao familiar: o caso dos ciganos.Revista Teoria e
Prtica da Educao. (Maio/Ag. 2005) 207-214.
FERREIRA, Declev Dib. A importncia da educao familiar: como atuar na raiz do problema
escolar. Disponvel em: http://www.diariodoprofessor.com/2008/06/17/a-importancia-daeducacao-familiar-como-atuar-na-raiz-do-problema-escolar/. Acesso em 19 novembro 2012.
FRAIMAN, LO. EDUCAO FAMILIAR UM CAMINHO CONTRA A VIOLNCIA. DISPONVEL EM:
HTTP://JOVEMPAN.UOL.COM.BR/NOTICIAS/COMPORTAMENTO/2012/01/EDUCACAO-FAMILIARE-UM-CAMINHO-CONTRA-A-VIOLENCIA.HTML. ACESSO EM 26 NOVEMBRO 2012.
RODRIGUES, Antonio Paiva. Educao Familiar. So Paulo, 2008.
TIBA, Iami. PAIS E EDUCADORES DE ALTA PERFORMANCE. 1 ED. SO PAULO. INTEGRARE, 2011.
TIBA, Iami. QUEM AMA EDUCA! 1 ED. SO PAULO. INTEGRARE, 2007.
TIBA, Iami. ISTO . SO PAULO, N 189, PAG.79 . 13 MAR. 2003.
VASCONCELLOS, Vera M. R. et al. Perspectiva Co-construtivista na Psicologia e na Educao.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.

7 ANEXOS
Questionrio aplicado aos pais
1. Como voc se auto avalia em relao a sua participao no desenvolvimento escolar de seu (s) filho
(s)? Comente.
2.

O que voc faria se acontecesse algum tipo de problema na escola que envolva seu (s) filho (s)?
Comente.

3. Existe algum tipo de dialogo com seu(s) filho(s)? Comente.

4. Voc participa ativamente das atividades escolares do seu(s) filho(s)? Comente
5. Quais seriam as medidas tomadas se seu(s) filho(s) no fosse(m) aprovado(s) no ano letivo?
Comente.

1742

EDUCAO NO BRASIL: ENSINO FUNDAMENTAL E O SEU FINANCIAMENTO

1

D. L. R. Freitas1, A. C. P. Costa2, F. F. Miranda3, A. A. Melo4, M. A. S. Ferreira5

dayannaproducoes@gmail.com; 2hadyjaaelma@gmail.com; 3lenne.miranda@hotmail.com; 4aamel7@gmail.com.

RESUMO
Este trabalho uma reviso bibliogrfica sobre o
contexto educacional no Brasil, focando principalmente,
o Ensino Fundamental, numa perspectiva dos dias atuais.
A histria da educao no Brasil percorreu diversos
caminhos para chegar ao atual contexto educacional. A
conquista da Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (Lei n 9.394/96) uma das principais diretrizes
da atual poltica educacional. As matrculas do Ensino
Fundamental compem a maior parte das matrculas no
Brasil, segundo o ltimo Censo Escolar (2012) existem

25.013.441 alunos matriculados nas redes estadual e

municipal de educao. O financiamento e as politicas
pblicas para a educao so pensados para manter as
redes de ensino em funcionamento. Contudo vrias
mudanas tambm ocorreram nesta rea. Por fim, no
podemos dizer que a educao, no que diz o Ensino
Fundamental, no evoluiu, mas sabemos que muito
ainda tem que ser feito para um melhor aproveitamento
de tudo que j existe e uma melhor elaborao de novas
estratgias para a educao brasileira.

PALAVRAS-CHAVE: Educao. Ensino Fundamental. Financiamento.

EDUCATION IN BRAZIL: BASIC EDUCATION AND ITS FINANCING

ABSTRACT
This paper is a literature review on the educational
context in Brazil, focusing mainly primary education, a
perspective of the present day. The history of education
in Brazil traveled different paths to reach the current
educational context. The conquest of the Law of
Guidelines and Bases of National Education (Law No.
9.394/96) is one of the main directions of current
educational policy. Enrollment of elementary school
make up the majority of enrollments in Brazil, according
to the latest school census (2012) there are 25.013,441

students enrolled in the network of state and municipal

education. The funding and public policies for education
are thought to keep the school systems in operation.
However several changes also occurred in this area.
Finally, we can not say that education in elementary
school that says, has not changed, but we know that a lot
still has to be done to make better use of all that exists
and better development of new strategies for brazilian
education.

KEYWORDS: Education. Elementary Education. Funding.

1743

1 APRESENTAO
A histria da educao no Brasil percorreu diversos caminhos para chegar ao atual
contexto educacional. A partir de 1990 a partir das reformas educacionais, a conquista da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9394/96) foi um dos maiores destaques para o
desenvolvimento da educao, o que possibilitou varias mudanas positivas nessa rea. Onde
aes realizadas neste mbito, podem trazer benefcio para a populao, com estmulos para a
capacitao do discernimento, de reflexo e criticidade, configurando as polticas educacionais
como importantes instrumentos de mudanas sociais e como obrigao do Estado (LEO, 2005).
Atravs de uma anlise bibliogrfica iremos refletir sobre as propostas da Educao Bsica,
focando especificamente no Ensino Fundamental e financiamento da educao.
Schwartzman (2003) apresenta um breve resumo histrico do processo educacional do
Brasil, onde enfatiza que a educao no se desenvolveu como nos outros pases por no conter
elementos que promovessem a organizao e crescimento de suas prprias instituies de ensino,
tanto a nvel nacional como regional, faltando principalmente uma solida estrutura e organizao
do magistrio para o ensino bsico e uma profissionalizao para o ensino superior.
Apesar de alguns impasses, notrio que o perfil da educao brasileira se modificou e
melhorou significativamente nas duas ltimas dcadas. Para Brasil (1997), houve reduo no nvel
de analfabetismo, crescente aumento de matrculas em todos os nveis de ensino e aumento na
taxa de escolaridade mdia da populao.
Em relao a oferta do Ensino Fundamental de obrigao do municpio, sendo facultada
ao Estado, e iniciada aos sete anos, e facultada seis anos de idade da criana. A obrigatoriedade do
ensino fundamental implica reconhec-lo como a formao mnima que deve ser garantida a
todos os brasileiros, de qualquer idade. Em sua concluso, o estudante deve dominar a leitura, a
escrita e o clculo.
Uma das mudanas positivas para a educao comeou em 1990, com a aprovao do
texto da LDB, onde surgia a nova terminologia Educao Bsica. A educao bsica torna-se,
dentro do artigo 4 da LDB, um direito do cidado educao e um dever do Estado de atend-lo
mediante oferta qualificada.
A educao bsica comtempla desde a educao infantil at o ensino mdio. No Brasil, o
conceito de educao bsica existente hoje, inovou a concepo da educao, por se tratar de um
pas que por tempos excluiu seus cidados do direito a escola (CURY. 2008). Esta nova concepo
de ensino mudou o rumo dos sistemas educacionais, possibilitando a incluso de maior nmero de
estudantes nas escolas.
A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional amplia o dever do poder pblico
com a educao em geral, principalmente o ensino fundamental. Podemos constatar que no artigo
22 dessa lei, que a educao bsica deve assegurar a todos a formao comum indispensvel
para o exerccio da cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no trabalho e em estudos
posteriores (Brasil. 1997).

1744

Cury (2008) ainda ressalta em seu trabalho os direitos e deveres desse novo sistema de
educao bsica:
Do direito nascem prerrogativas prprias das pessoas em virtude das quais elas
passam a gozar de algo que lhes pertence como tal. Estamos diante de uma
proclamao legal e conceitual bastante avanada, mormente diante da
dramtica situao que um passado de omisso legou ao presente. Do dever,
dever de Estado, nascem obrigaes que devem ser respeitadas tanto da parte de
quem tem a responsabilidade de efetiv-las, como os poderes constitudos,
quanto da colaborao vinda da parte de outros sujeitos implicados nessas
obrigaes (CURY, 2008, p.296).

Se tratando da educao bsica, o Ensino Fundamental compe sua maior parte, com
durao atual de nove anos. No Brasil, segundo o ltimo Censo Escolar (2012) existem 25.013.441
alunos do ensino fundamental matriculados nas redes estadual e municipal de educao.
Contudo, ainda existem vrias lacunas a serem preenchidas na oferta e qualidade do
ensino fundamental, entre eles a questo dos financiamentos e programas sociais que sero
discutidos a seguir.
Os Programas de Politicas Pblicas voltadas para a educao surgiram como apoio para a
melhoria da qualidade de ensino e o aumento da clientela que frequentam as escolas. Essas
politicas devem ser concebidas para a melhoria da educao, observando as anlises dos Censos
Escolares e demais pesquisas, para assim traar um projeto que atenda a demanda destinada
(KLEIN. 2006).
Entre essas politicas pblicas podemos citar o Plano Nacional de Educao (PNE) que foi
criado para vigorar de 2011 a 2020, e foi enviado pelo governo federal ao Congresso em 15 de
dezembro de 2010. O novo PNE apresenta dez diretrizes objetivas e 20 metas, seguidas das
estratgias especficas de concretizao. No seu texto, prev formas de a sociedade monitorar e
cobrar cada uma das conquistas previstas. As metas seguem o modelo de viso sistmica da
educao estabelecido em 2007 com a criao do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE).
Tanto as metas quanto as estratgias premiam iniciativas para todos os nveis, modalidades e
etapas educacionais.
Outro programa o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB), criado em 2007
para medir a qualidade de cada escola e de cada rede de ensino. O indicador calculado com base
no desempenho do estudante em avaliaes do INEP e em taxas de aprovao. Assim, para que o
IDEB de uma escola ou rede cresa preciso que o aluno aprenda, no repita o ano e frequente a
sala de aula. Para que pais e responsveis acompanhem o desempenho da escola de seus filhos,
basta verificar o IDEB da instituio, que apresentado numa escala de zero a dez. Da mesma
forma, gestores acompanham o trabalho das secretarias municipais e estaduais pela melhoria da
educao.

1745

2 ENSINO FUNDAMENTAL: LEI N 9.394/96

A aprovao da Lei de Diretrizes e Bases para a educao nacional (LDB), a lei n 9.394/96,
mudou a organizao e a forma de regncia do ensino bsico, sobre tudo do ensino fundamental,
que passou a ter leis especificas para a sua regulamentao.
Entre as principais normatizaes esta a sua organizao, que De acordo com a LBD (Lei
9394/96), o Ensino Fundamental divide-se em dois ciclos. O primeiro que corresponde aos 5 anos
iniciais do ensino fundamental, desenvolvido em classes com um nico professor regente. Nessa
fase, as crianas e adolescentes so estimulados atravs de atividades ldicas, jogos, leituras,
imagens e sons, principalmente no primeiro nvel. Atravs dos vrios processos pedaggicos,
busca-se conduzir a criana ao conhecimento do mundo pessoal, familiar e social. O segundo ciclo
corresponde aos anos finais, nos quais o trabalho pedaggico desenvolvido por uma equipe de
professores especialistas em diferentes disciplinas. Nos anos finais, os adolescentes aprofundam
os conhecimentos adquiridos no ciclo anterior e iniciam os estudos das matrias que sero a base
para a continuidade no ensino mdio.
A Lei 9.394/96 tambm normatizou a carga horria, que de acordo com o Art. 24 a carga
horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de
efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais.
Desde fevereiro de 2006, com a aprovao da Lei n11.274, houve uma alterao no Ensino
Fundamental, que mudou a durao do Ensino Fundamental de oito para nove anos,
transformando o ltimo ano da educao infantil no primeiro ano do ensino fundamental.
No currculo do Ensino Fundamental incluir obrigatoriamente os direitos das crianas e
dos adolescentes, como diretriz a lei n 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da
Criana E do Adolescente, observando a produo e distribuio de material didtico adequado.
Cury (2008) afirma que com essa mudana na lei, vrios grupos sociais passaram a ser
atendidos, ampliando assim as oportunidades de educao a todos. Ele ressalta dizendo:
A educao bsica, por ser um momento privilegiado em que a igualdade cruza
com a equidade, tomou a si a formalizao legal do atendimento a determinados
grupos sociais, como as pessoas portadoras de necessidades educacionais
especiais, como os afrodescendentes, que devem ser sujeitos de uma
desconstruo de esteretipos, preconceitos e discriminaes, tanto pelo papel
socializador da escola quanto pelo seu papel de transmisso de conhecimentos
cientficos, verazes e significativos (CURY, 2008, p.300).

Essas mudanas causaram reformas no currculo escolar, como por exemplo, ao ensino da
Histria do Brasil, que levar em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para a
formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e europeia. Entre as
disciplinas que devem compor o currculo escolar esto ainda o estudo da lngua portuguesa e da

1746

matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica,

especialmente do Brasil.
Na parte diversicada do currculo, A LDB ressalta que dever ser includo
obrigatoriamente, a partir da quinta srie, o ensino de pelo menos uma lngua estrangeira
moderna, cuja escolha ficar a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da
instituio. A msica dever ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente
curricular.
A Lei n 9.394/96 enfatiza a oferta de educao bsica para a populao rural, afirmando
que os sistemas de ensino promovero as adaptaes necessrias sua adequao s
peculiaridades da vida rural e de cada regio.
Para auxiliar as escolas na montagem de seus currculos existem os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN) que so referncias de qualidade para os Ensinos Fundamental e
Mdio do pas, elaboradas pelo Governo Federal. Os PCNs propiciam subsdios elaborao e
reelaborao do currculo, tendo em vista um projeto pedaggico em funo da cidadania do
aluno e uma escola em que se aprende mais e melhor.
Como uma proposta inovadora e abrangente, Os PCN, expressam o empenho em criar
novos laos entre ensino e sociedade e apresentar ideias do "que se quer ensinar", "como se quer
ensinar" e "para que se quer ensinar".Com tatas mudanas e oportunidade para estudar, o ensino
fundamental passou a ser desvalorizado, sendo hoje necessrio um grau maior de ensino para um
reconhecimento perante a sociedade. Oliveira (2007) completa este pensamento dizendo:
Gradual e tardiamente, uma importante barreira para o progresso no interior do
sistema escolar foi sendo suprimida. Isso fez com que, por consequncia, as
parcelas da populao que no concluam o ensino fundamental passassem a
faz-lo. Concomitantemente, o prestgio social do diploma dessa etapa vai
diminuindo, principalmente pela sua generalizao. Resta aos concluintes a
alternativa de buscar a continuidade de sua escolarizao (OLIVEIRA, 2007, p
682).

Contudo, a LDB (Lei n 9.394/96) norteou de forma positiva a educao bsica, sobretudo
ao Ensino Fundamental, ajudando as escolas a seguir um rumo coerente com os novos caminhos
que a educao brasileira tomou nos ltimos anos.

3 O FINANCIAMENTO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Os financiamentos para a educao a forma que o Governo tem de manter as redes de
ensino em funcionamento, contudo vrias mudanas tambm ocorreram nesta rea, para tentar
se adequar a nova realidade educacional do pas. Para Cury (2002) a educao bsica por ser de
competncia do poder pblico, descarrega sobre a unio a responsabilidade desses
financiamentos, em conjunto com os Estados e Municpios.

1747

Segundo a Constituio Federal (1988) a Unio financiar todas as etapas da educao

bsica, onde ressalta no artigo 3, inciso III, suas funes ao assumir determinados compromissos,
como o de erradicar a pobreza e a marginalizao e reduzir as desigualdades sociais e regionais.
O Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorizao do
Magistrio (FUNDEF) e o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de
Valorizao dos Profissionais da Educao (FUNDEB) se destacaram como os principais
financiamentos criados pela Unio para a educao bsica. O FUNDEF foi institudo pela Emenda
Constitucional n. 14, de setembro de 1996, e regulamentado pela Lei n. 9.424, de 24 de
dezembro do mesmo ano, e pelo Decreto n 2.264, de junho de 1997. Este financiamento
implantou-se nacionalmente, em 1 de janeiro de 1998, quando passou a vigorar a nova
sistemtica de redistribuio dos recursos destinados ao Ensino Fundamental e teve sua durao
ate 2006.
A maior inovao do FUNDEF consistiu na mudana da estrutura de financiamento do
Ensino Fundamental no Pas, ao subvincular a esse nvel de ensino uma parcela dos recursos
constitucionalmente destinados Educao. Oliveira e Teixeira (2009) revelam em seu trabalho os
dficits desse financiamento, que no produziram mudanas estruturais suficientes para
contribuir com a melhoria na qualidade da educao, eles afirmam que:
O FUNDEF revela-se limitado para produzir as mudanas estruturais e
qualitativas necessrias ao ensino fundamental, j que a legislao no
contemplava mecanismos reguladores que fossem capazes de assegurar a
efetiva aplicao das verbas destinadas educao, alm disso, pela ausncia de
uma definio clara das responsabilidades a serem assumidas pelos estados e
municpios no tocante demanda pelos diferentes nveis de educao
(OLIVEIRA E TEIXEIRA, 2009, p 3).

Alm disso, introduziu novos critrios de distribuio e utilizao de 15% dos principais
impostos de Estados e Municpios, promovendo a sua partilha de recursos entre o Governo
Estadual e seus municpios, de acordo com o nmero de alunos atendidos em cada rede de
ensino.
Quanto ao o FUNDEB, o fundo atende toda a educao bsica, da creche ao ensino mdio.
Substituto do FUNDEF, ele est em vigor desde janeiro de 2007 e se estender at 2020. Trata-se
de um importante compromisso da Unio com a educao bsica, na medida em que aumenta em
dez vezes o volume anual dos recursos federais. Alm disso, materializa a viso sistmica da
educao, pois financia todas as etapas da educao bsica e reserva recursos para os programas
direcionados a jovens e adultos.
A estratgia distribuir os recursos pelo pas, levando em considerao o desenvolvimento
social e econmico das regies a complementao do dinheiro aplicado pela Unio
direcionada s regies nas quais o investimento por aluno seja inferior ao valor mnimo fixado

1748

para cada ano. Ou seja, o FUNDEB tem como principal objetivo promover a redistribuio dos
recursos vinculados educao.
A destinao dos investimentos feita de acordo com o nmero de alunos da educao
bsica, com base em dados do censo escolar do ano anterior. O acompanhamento e o controle
social sobre a distribuio, a transferncia e a aplicao dos recursos do programa so feitos em
escalas federal, estadual e municipal por conselhos criados especificamente para esse fim. O
Ministrio da Educao promove a capacitao dos integrantes dos conselhos.
Contudo, apenas esses fundos no so suficientes para arcar com os custos da educao
brasileira, sendo necessria sempre a implementao de Programas de polticas Pblicas que
completem e amplie os recursos para reas especificas da educao.

4 CONCLUSO
O Ensino Fundamental compe a maior parte dos anos escolar de um estudante, com
durao atual de nove anos, formando parte do ensino bsico brasileiro. No Brasil tem 25.013.441
alunos do ensino fundamental matriculados nas redes estadual e municipal de educao (Censo
Escolar 2012), porm, ainda existem muitas crianas em idade escolar fora da escola.
O desempenho atual da educao brasileira nos direciona a interpretar que melhorou nas
duas ltimas dcadas, demonstrado pela reduo no nvel de analfabetismo, do crescente
aumento de matrculas em todos os nveis de ensino e o aumento na taxa de escolaridade mdia
da populao brasileira. Mas quando nos referenciamos em qualidade das instituies, este
desempenho questionvel, como a observao do IDEB das escolas pblicas estaduais e
municipais na cidade de Macau/RN, onde as turmas de 6 ao 9 ano, obtiveram nota de 2,8
(ultimo IDEB/2011), ndices com nota menor do que o previsto, que seria 3,0 para as escolas
pblicas estaduais e 3,3 para as escolas pblicas municipais.
Podemos ainda relacionar o IDEB das escolas pblicas municipais e estaduais de
Macau/RN, com seus dados que esto abaixo das metas, pela decorrncia, entre outras coisas, da
falta de investimentos ou mau gerenciamento na aplicao adequada deste na educao.
Os financiamentos que o Governo concede a educao ainda so poucos e desse pouco
ainda existe o mau direcionamento desses investimentos por parte dos estados e municpios, o
que dificulta ainda mais a situao da educao brasileira. Em relao aos currculos, a parte
diversificada pouco ou mal trabalhada, como por exemplo, a cultura macauense (histria,
ecossistema, artistas, etc.) que no explorada nas escolas do municpio.
Por fim, percebemos que muito ainda preciso fazer para melhorar a educao no Brasil,
principalmente no nosso Estado e Municpio. As politicas pblicas so insuficientes para manter o
bom funcionamento das escolas e o progresso da educao no pas.

1749

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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1997.
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Disponvel
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em:

1750

EDUCAO PARA A LIBERTAO: A FORMAO POLTICA COMO INSTRUMENTO

DE EMANCIPAO CIDAD
J. L. D. Serafim1; E. A. Matos2 e C. M. O. Jnior
E-mail: jailmaserafim@gmail.com; efraimmat@gmail.com2 e carlos_magno_@hotmail.com

RESUMO
A compreenso do mundo um aspecto que cada vez
mais tem se revelado como um instrumento de
emancipao e autonomia para o cidado que deseja
estar no mundo como sujeito. Paralelo a isto, a
sociedade brasileira vive um processo de transio
histrica, social e poltica, onde emerge a necessidade de
cidados crticos, reflexivos e aptos a atuarem no mundo
como sujeitos transformadores. Dessa forma, este
trabalho apresenta a proposta da formao poltica
com estudantes do ensino mdio como instrumento de
ferramenta pedaggica para o estimulo reflexo,
criticidade e responsabilidade cidad perante o mundo.
Isso porque a educao traz consigo a inerncia poltica e

possui papel fundamental na formao de um povo apto

a trabalhar na construo de uma sociedade justa,
igualitria e sustentavelmente desenvolvida. Assim, a
partir de tcnicas cerzitantes de leitura sobre o ato de
educar e a conjuntura scio-educacional brasileira,
apresentam-se
elementos
que
justificam
a
intencionalidade do desenvolvimento do processo
educacional que visem o envolvimento dialtico do
educador e educando como sujeitos que fazem histria,
conscientes da importncia da sua participao social e
poltica, dimenses que determinam a emancipao e
autonomia cidad.

PALAVRAS-CHAVE: conscincia cidad, emancipao cidad, ferramenta pedaggica, e formao poltica.

EDUCATION FOR FREDOM: POLITICAL TRAINING AS A TOOL OF CITIZEN

EMPOWERMENT
ABSTRACT
The understanding of the world is an aspect that has
increasingly been shown to be an instrument of
emancipation and autonomy for citizens who want to be
in the world as subjects. Parallel to this, the Brazilian
society is undergoing a process of historical, social and
political transition, where emerges the need for critical
and reflective citizens, able to act in the world as
transformers subjects. Thus, this paper presents the
proposal of "political education" with high school
students as a pedagogical tool for stimulating reflection,
criticality and civic responsibility facing the world. Since
education brings the political inherently and has a

primary role in the formation of people able to work in

building a society that is just, egalitarian and sustainably
developed. Through systematic reading techniques about
the act of teaching and the socio-economic situation of
Brazilian education, we present evidences justifying the
intention of developing the educational process aimed at
the dialectical involvement of the educator and the pupil
as individuals who make history, conscious of the
importance of their participation in social and political
dimensions that determine citizen empowerment and
autonomy.

KEYWORDS: petroleum, environmental risks, drilling rig, the risk maps.

1751

1 INTRODUO
Historicamente educao e poltica eram-se impensvel pronunci-la juntas, haja vista a
educao no Brasil no ser trabalhada dentro de um projeto social libertador, inerente aos
fundamentos da educao, no toa, desde o Brasil Colnia, conforme (ROMANELLIi, 1993), o
acesso educao foi restrito a uma determinada camada social de maior poder e a uma
considerada elite racial: os brancos. Ainda segundo a mesma, dentre os cinco sculos de existncia
do nosso pas, quase quatro foram marcados pela escravido, motivo pelo qual vrias
consequncias permeiam os dias atuais, como nao, que est entre os campees em
desigualdade social, e coube camada que fica margem, aos grupos discriminados, e aos
desfavorecidos economicamente, excluso educacional e consequentemente emancipao
cidad.
A compreenso do mundo um aspecto que se revela cada vez mais como instrumento de
emancipao de um povo que durante muito tempo foi condicionado margem da participao
social, paralelo inerncia de um sistema social de classes, onde sociologicamente a classe
definida por grupos que apresentam um status social similar, que partilham de recursos
econmicos comuns, responsveis por influenciar seu modo de vida, tal que, a riqueza e a
ocupao profissional constituem as principais das diferenas entre classes.
Nessa perspectiva, a educao se d como proposta de uma situao poltica-estratgica,
onde as instituies de ensino devem cumprir com a funo de proporcionar uma formao
cidad, poltica e, por conseguinte, contribuir para o surgimento de novas lideranas polticas, com
viso ampla, autntica, e crtica sobre a realidade do pas em mbito regional e nacional. Para
tanto, a participao social e a formao poltica, so dois aspectos fundamentais para
compreender a sociedade e se perceber no mundo como um agente constituidor e transformador.
Despertar tal conscincia trabalhar sob a tica de compromisso profundo entre o educador e
educando que assumem o papel social de libertar-se e libertar por meio do processo permanente
de reflexo no plano concreto que est inserido. Segundo Freire (1981), a primeira condio para
que um ser possa assumir um ato de est comprometido em ser capaz de agir refletir..
Desde os anos de 1985, com o fim da ditadura militar, a discusso a respeito da cidadania
vem assumindo dimenso considervel, desde o mbito social com os movimentos sociais, ao
campo educacional em virtude dos processos scio-histricos, polticos e econmicos, que
documentam nossa histria. Todavia, os indicadores da educao e mtodos de exames como
ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio) que prope a anlise do educando como sujeito
pensante, tm tido resultados que motivam questionamentos e discusses sobre a formao que
as instituies de ensino esto promovendo. Esse fato se deve a um conjunto de fatores, porm o
objeto de pesquisa deste trabalho analisar a dimenso crtica da formao cidad, que tambm
influencia nesse trabalho.
Partindo desses pressupostos, apresenta-se uma proposta de um projeto, que tem como
objetivo apresentar a formao poltica como um instrumento de ferramenta pedaggica para
os estudantes do ensino mdio. Visto que h algum tempo, suscita questionamento para

1752

professores das mais diversas reas, mostrar a utilidade prtica e significativa para o
conhecimento construdo durante a educao formal. Porm, no tratando de pragmatizar e
quantizar o conhecimento, mas (re)signific-lo tendo em vista a formao plena do educando,
como ser que pensa, sente e toma decises diariamente.
Sendo assim, a ferramenta de formao poltica, prope-se apresentar aos professores
do ensino mdio da rede pblica como instrumento metodolgico para incentivar o
aprofundamento de debates, a percepo dos alunos quanto anlise dos discursos, a reflexo
crtica sobre a realidade brasileira regional e nacional, com base no conhecimento formal para
interpretao do mundo e tomadas de decises.

2 METODOLOGIA
Em um primeiro momento o projeto foi apresentado a uma escola da cidade de Au/RN,
solicitando disponibilidade da mesma para aplicao do projeto. Onde a princpio, (as)os
responsveis pelo projeto observaram as aulas dos professores(as) que se dispuserem a adotar a
ferramenta pedaggica para sua prtica docente.
Em um segundo momento o trabalho foi feito em comunho com o educador, a fim de
discutir como produzir planos de aulas, tendo em vista a formao poltica dos educandos,
trazendo a tona temas de interesse social da regio e colocando sempre o estudante diante de
situaes-problemas que exijam do educando um posicionamento crtico, reflexivo, e que
trabalhem na construo da viso de um mundo mais justo, igualitrio e sustentavelmente
desenvolvido, alm de por os mesmos, frente a tomadas de decises.
Em terceiro momento, pretende-se que a equipe do projeto planeje uma atividade de ao
que v de encontro comunidade da regio, de forma que aspectos sobre a poltica, sociedade,
questes agrcolas, agrrias, ambientais, tecnolgicas, educacionais; sejam problematizadas
perante a sociedade, apontado para uma ao cidad e a constituio de um projeto social, onde a
sociedade seja sujeito constituinte da histria.
Almeja-se produzir uma diretriz, apontando a experincia da ferramenta metodolgica na
ntegra, mostrando seus possveis pontos positivos e negativos, onde ser encaminhada para
Secretaria de Educao Regional, onde ser proposto uma promoo de curso complementar a
formao docente.

RESULTADO E DISCUSSES

A educao, mais do que questo do campo pedaggico, faz parte de um projeto poltico
social, onde nenhuma prtica educativa deve se dar no ar, mas num contexto concreto, histrico,
social, cultural, econmico e poltico, no necessariamente idntico a outro contexto. (FREIRE,
2006). Desta forma, impossvel pensar a educao como um fazer momentneo, mas sim, pensla dentro de um todo integrado, ou seja, a educao necessariamente um projeto poltico, sendo

1753

assim, deve oportunizar o engajamento das pessoas em um processo de organizao para

construir constantemente uma sociedade justa e igualitria.
Esta inteno fundamental do carter poltico da educao, por vezes ignorado, assim
como na religio, comporta tanto um vis opressor, quanto libertador. Logo, os envolvidos nesse
processo, tendo em vista a proposta para educao sob um vis libertador, requerem dos que
fazem uma postura crtica, indispensvel ao ato de educar dos que se dedicam, onde, segundo
Freire (2006), o ato de educar deve proporcionar no ato de estudar aos educandos:
a. Que assumam o papel de sujeito desse ato;
b. Que o ato de estudar, no fundo, uma atitude em frente ao mundo;
c. Que o estudo de um tema especfico exige do estudante que se ponha, tanto
quanto possvel, a par da bibliografia que se refere ao tema ou objeto de sua
inquietude.
d. Que o ato de estudar assumir uma relao de dilogo com o autor do
texto, cuja mediao se encontra nos temas de que ele trata. Esta relao dialgica
implica na percepo do condicionamento histrico-sociolgico e ideolgico do autor,
nem sempre o mesmo do leitor;
e. Que o ato de estudar demanda humildade.
Desta forma, o ato de educar exige cada vez mais responsabilidade, seja pelas
concepes e ideias ingnuas ou astutas, que mistificam a necessidade de profissionais da
educao heris e blindados a todas as incoerncias, seja pela compreenso crtica que a
educao em si prope.
Todavia, o debate em torno da realidade da educao aponta inmeros desafios e
tendncias, pois as instituies de ensino, em sua unanimidade, desde a educao infantil at as
universidades, so carentes e tm se privado do seu carter poltico nos seus projetos polticospedaggicos estratgicos, contraditoriamente aos objetivos da educao, no tm tido uma viso
geral do tipo de cidados que querem formar, com quais objetivos para a sociedade, de acordo
com que parmetros morais e ticos e medida que estas questes no so pautadas pelas
instituies de ensino no seu fazer pedaggico, seguem formando profissionais qualificados
destitudos de senso crtico, voltados a alimentar o sistema que anaboliza a apropriao de
riquezas em detrimento de uma classe hegemnica, indiferentes excluso social, explorao e
a sustentabilidade do planeta, imposta pelo sistema neoliberal centrado no paradigma do
mercado.
Desta forma, a educao assume um carter polissmico, limitada por uma cultura de
ensino destituda de sentido, que reduz a educao a um ato mecnico de depositar contedos e
os educandos deixam de serem sujeitos e passam a serem objetos, simples vasilhas, seres
passivos e dceis, pois assim so vistos e assim so tratados, educandos devem ir recebendo
aquela transfuso alienante da qual, por isto mesmo, no pode resultar nenhuma contribuio
ao processo de transformao da realidade" (FREIRE, 2006).
Portanto, tendo em vista a concepo libertadora do ato de educar e a realidade do ensino
que configura o cenrio em que vivemos necessrio atentar para (re)significao da prtica de

1754

educar. Da o surgimento de alguns mtodos de apoio metodolgico para demandar que o ato de
educar possibilite uma ao cultural de ensino para a liberdade, e por via desta, seja responsvel
pela formao de cidados crticos, capazes de compreender o mundo, desenvolver uma maior
conscincia sobre as circunstncias sociais, melhorar suas condies de vida e dos demais que
esto inseridos, alm de propiciar sua integridade, autoconhecimento e (in)completude, enquanto
indivduo e sujeito perante o mundo.

4 CONCLUSES
A partir da anlise da discusso dos pressupostos da emancipao cidad, paralelo ao
processo scio-histrico, econmico, poltico e, sobretudo, educacional, pode-se perceber que por
intermdio da formao poltica, enquanto instrumento pedaggico, viabiliza a estruturao de
prticas pedaggicas, que orientam a construo de uma formao integral, que d condies aos
envolvidos educador e educando a compreenderem-se dentro de um processo dinmico
permanente de formao crtica, nos espaos de reflexo e apropriao a respeito dos bens
culturais da comunidade e da nao, assim como a historicidade, sua relevncia social e sua
interface na construo e transformao do presente e o futuro, desde o cmpus local a global.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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ROMANELLI. O. Histria da educao do Brasil. 15. Ed. Petrpolis: Vozes, 1993.
ALVES, R. Conversas com quem gosta de ensinar. Campinas: Cortez Editora, Autores
Associados,1980.

1755

ELABORAO DE JOGOS PEDAGGICOS RELACIONANDO O TEMA COMBUSTVEL

M. I. de A. Dantas1, A. E. M. Soares2, A. V. F. Batista3 e M. A. A. Lima4
E-mail: mariana_ingryd@hotmail.com1; eduardo113_@hotmail.com2; kayvsonfernandes@hotmail.com 3;
michele.lima@ifrn.edu.br4.

RESUMO

Estudos realizados apontam a importncia da prtica de

atividades ldicas no processo de ensino-aprendizagem.
De forma que a utilizao de ferramentas como jogos,
filmes e brincadeiras, estimula o aluno, de qualquer nvel
estudantil, motiva-o, faz despertar o interesse pelo
contedo ministrado em sala de aula e at melhora a
relao do indivduo com seus colegas de classe,
preparando-o para a prtica de trabalho coletivo.
Entretanto, vale ressaltar, que o uso de atividades ldicas
como ferramenta de ensino deve ser bem analisado, bem
estudado e bem preparado pelo professor, o qual ir
utilizar deste recurso. De forma que no se deve usar a
atividade, em qualquer momento, de forma aleatria. O
jogo, ou outro recurso, utilizado em sala de aula, que

sirva tambm como forma de entretenimento, deve ser

coerente com o contedo ministrado em sala de aula,
tendo forte relao com o mesmo, levando o aluno, pro
meio de uma atividade prazerosa a se interessar, cada
vez mais pelo assunto estudado, excitando a curiosidade
e a busca por mais conhecimentos sobre o tema
proposto. O objetivo deste trabalho apresentar jogos
elaborados, relacionando o tema combustvel, que possa
ser de baixo custo ou at material reciclado, direcionado
a alunos de ensino fundamental e outro destinado,
principalmente, alunos de ensino mdio. Os quais podem
ser utilizados principalmente em aulas de qumica,
geografia e at matemtica, por apresentar dados
geogrficos e numricos.

PALAVRAS-CHAVE: Atividades ldicas, Jogos pedaggicos, Ensino-aprendizagem, Combustveis.

DEVELOPMENT OF EDUCATIONAL GAMES RELATING THE SUBJECT FUEL

ABSTRACT

Studies indicate the importance of ludic activities in the

teaching-learning process. So that the use of tools such
as games, movies and games, it encourages the student
at any level student, motivates him, awakens interest in
the content taught in the classroom and even improves
the individual's relationship with their classmates,
preparing him for the practice of collective work.
However, it is noteworthy that the use of recreational
activities as a teaching tool should be well analyzed, wellresearched and well prepared by the teacher, who will
use this feature. So that one should not use the activity
at any time, at random. The game, or other resource,
used in the classroom, which also serves as

entertainment, should be consistent with the content

taught in the classroom, having strong relationship with
it, leading the student, to the middle of a pleasurable
activity became interested increasingly the subject
studied, arousing the curiosity and the search for more
knowledge about the theme. The objective of this paper
is to present elaborate sets, relating the subject fuel,
which can be low cost or even recycled, directed to
primary school students and the other for mainly high
school students. Which can be mainly used in chemistry
classes, geography, and even mathematics, for
presenting numerical and geographical data.

KEYWORDS: Recreational activities, Educational games, Teaching and learning, Fuel.

1756

1 INTRODUO
Novas metodologias de ensino esto se tornando cada vez mais procuradas por
professores que buscam uma soluo para interagir e aumentar a dinmica em sala de aula
facilitando o ensino, j que a estratgia de ensino deve ser dinmica e sofrer constante
reavaliao, alm do fato de que, no momento exato da sua aplicao, deve ser observada e
reestruturada quando necessrio. Esses novos mtodos vo de uma brincadeira de perguntas e
respostas at a utilizao de msicas para a memorizao de uma lei da qumica ou at uma
frmula de matemtica. (MATHIAS, AMARAL, 2010)
Jogos pedaggicos esto includos em uma nova metodologia de ensino e sendo levados s
salas de aulas. Estes so direcionados ao processo de ensino-aprendizagem sendo utilizado como
uma forma de atividade ldica servindo para desenvolver o conhecimento e a aprendizagem de
quem o joga. Esta metodologia frequentemente est sendo aplicada no contexto escolar, por
facilitar a aprendizagem do aluno e despertar a curiosidade de descobrir e absorver mais
informaes. Jogos desta categoria ampliam o conhecimento e as dimenses a qual o aluno est
acostumado a conviver, fazendo-o imaginar, descobrir e absorver ligaes com o assunto ao qual
est sendo lecionado em sala de aula. (MATHIAS, AMARAL, 2010)
O jogo que antes era utilizado para diverso e lazer, agora retirado do mbito o qual se
era utilizado e levado para a escola, todavia sem perder este carter ldico pertencente aos jogos,
conferindo maior dinamicidade e uma maior reflexo interativa neste processo de obteno de
conhecimento do aluno. Os jogos agora so direcionados para assuntos mais especficos, como as
disciplinas ao qual o professor leciona, onde o mesmo atua como mediador, no momento de
aplicao da atividade e a turma se organiza de formas variadas para alcanar o seu objetivo no
jogo e absorver ou desenvolver mais facilmente o contedo lecionado.
Diante desta realidade e busca por metodologias alternativas de ensino, este trabalho
busca desenvolver jogos pedaggicos, relacionados a combustveis, sendo esta uma rea
geralmente restrita a cursos tcnicos e superiores, no explorada demasiadamente no ensino
mdio ou no contexto escolar, propriamente dito. Sendo, porm uma rea importante de
conhecimento energia! a busca do futuro, o que move as indstrias, os automveis e toda
tecnologia. Fonte de energia sempre uma preocupao e uma busca para pases desenvolvidos,
porque isto na verdade a base da economia, de forma que sem a energia, no haveria,
indstrias, fbricas, empresas, impossibilitaria o desenvolvimento e a aplicao de tecnologia e de
quase todas outras coisas importantes para a movimentao da economia e para a manuteno
da vida, seja da energia mais simples ou at a mais desenvolvida. O que , por tanto o objetivo
deste trabalho, auxiliar a professores e a profissionais do ensino, neste processo de transmisso
de conhecimento, levando os alunos, no s a aprender mais de forma mais atrativa, mas
perceber a importncia deste assunto, deste tema, e lev-los a buscar mais, despertando suas
curiosidades, levando-os a romper as barreiras escolares de aprendizagem.

1757

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Os jogos pedaggicos so instrumentos bastante teis no ensino aprendizagem a partir da
observao de suas caractersticas cognitivas que ajudam o aluno a desenvolver melhor os seus
pensamentos. Existem jogos que fazem com que o/a aluno/a crie estratgias de ao para uma
melhor atuao como jogador/a, onde ele/a tenha que criar hipteses e desenvolver um
pensamento sistmico, podendo pensar mltiplas alternativas para resolver um determinado
problema. (LARA, 2004).
Segundo Orso (1999, p. 7) a criana precisa ser algum que joga para que, mais tarde,
saiba ser algum que age, convivendo sadiamente com as regras do jogo da vida. Saber ganhar e
perder deveria acompanhar a todos sempre. Desta maneira os jogos pedaggicos proporcionam,
alm de uma aprendizagem bastante divertida e diversificada, o desenvolvendo de habilidades e
conhecimentos do cotidiano. Lara (2004) afirma que os jogos, ultimamente, vm adquirindo
espao dentro das escolas, numa tentativa de trazer o ldico para dentro da sala de aula.
Acrescenta que a pretenso de quase todos os professores com a sua utilizao a de tornar as
aulas mais agradveis com o intuito de fazer com que a aprendizagem torne-se algo mais
fascinante; alm disso, as atividades ldicas podem ser consideradas como uma estratgia que
estimula o raciocnio, levando o aluno a enfrentar situaes conflitantes relacionadas com o seu
cotidiano.
A aprendizagem atravs de jogos, como domin, palavras cruzadas, memria e outros
permite que o aluno faa da aprendizagem um processo interessante e at divertido. Para isso,
eles devem ser utilizados ocasionalmente para sanar as lacunas que se produzem na atividade
escolar diria. Neste sentido verificamos que h trs aspectos que por si s justificam a
incorporao do jogo nas aulas. So estes: o carter ldico, o desenvolvimento de tcnicas
intelectuais e a formao de relaes sociais. (GROENWALD, TIMM, 2002).
Groenwald (2003) considera que a proposta da utilizao do ldico propicia um ambiente
favorvel ao aprendizado, pois motiva os educandos a frequentarem as aulas e a fazerem suas
atividades de aprendizagem. O uso de jogos no ensino da matemtica tem o objetivo de fazer com
que os alunos gostem de aprender esta disciplina, despertando o interesse do aluno envolvido.
Para isso, os jogos devem ser integrados, aparecendo de maneira sistemtica nos programas
escolares e no devem ser utilizados ocasionalmente para sanar as lacunas que se produzem na
atividade escolar diria.
Os jogos pedaggicos podem ensinar diversos conceitos para os alunos como, por
exemplo, alguns assuntos de matemtica que podem ser expressos nos mesmos desde que os
jogos sejam aplicados de forma correta e com o objetivo de ensinar. Segundo Valente (1993)
existe uma grande variedade de jogos educacionais para ensinar conceitos que podem ser difceis
de serem assimilados pelo fato de no existirem aplicaes prticas mais imediatas, como o
conceito de trigonometria, de probabilidade, etc. Entretanto, destaca tambm, que o grande
problema com os jogos que a competio pode desviar a ateno da criana do conceito
envolvido no jogo.

1758

Lara (2004) diz que a competio pode trazer efeitos negativos se no se souber lidar com
a mesma de maneira positiva. Ela acrescenta que s vezes o prprio professor acaba por criar um
vencedor ou perdedor sem nem se da conta. Ficar por conta de o educador mostrar para os
alunos que os mesmos devem atingir um nvel de aprendizagem e desenvolver o interesse pelo
trabalho proposto. Utilizar a perda e a vitoria bastante importante, pois em situaes reais da
vida algumas vezes se ganha, outras se perde. Uma segunda opo o desenvolvimento de jogos
colaborativos, ao invs de competitivos, em que um jogador ajude ao outro a resolver a questo
do jogo.
Os jogos escolhidos para serem aplicados devem ser jogos que estimulem o aprender como
uma forma de se sobressair em relao aos outros jogadores. Lara (2004) diz que no se deve
tornar o jogo algo obrigatrio; sempre procurar jogos que a sorte no interfira nas jogadas,
fazendo com que vena aquele que descobrir as melhores estratgias; estabelecer regras, que
podem ser modificadas no decorrer do jogo; trabalhar a frustrao pela derrota do jogador, no
sentido de minimiz-la.
Oliveira (2001) aponta que os jogos educacionais tm como objetivo possibilitar
entretenimento para o usurio, podendo influenciar o seu desenvolvimento scio-afetivo e
cognitivo. Muitas vezes os jogos ensinam de maneira mais fcil e divertida alguns assuntos que
seriam difceis de serem entendidos atravs da utilizao de outros meios. A essncia do jogo
educacional a aprendizagem com prazer e a criatividade com diverso.
Segundo Coll (1996) a construo de materiais pedaggicos precisa levar em conta que a
tarefa do professor no simplesmente atuao no mbito da sala de aula, mas inclui aspectos
de gesto e de manejo de relaes humanas no contexto da escola, tendo em vista o carter social
e socializador da educao escolar.
Os jogos pedaggicos so recursos bastante importantes para o desenvolvimento de
diversas habilidades desde que estes sejam bem explorados. uma ferramenta muito boa, pois os
mesmos podem atingir diversas reas do conhecimento.

3 METODOLOGIA
3.1 Levantamento de informaes e criao dos jogos
Foram feitas pesquisas para encontrar jogos j existentes e transform-los em jogos
pedaggicos, pesquisou-se sobre alguns jogos para ter uma ideia da viabilidade dos mesmos, j
que na construo de um jogo pedaggico o custo deste algo bastante importante, pois quanto
menor for esse custo mais acessvel se torna o mesmo. Em meio s buscas conseguiu-se encontrar
dois tipos de jogos bem divertidos que foram: o jogo geogrfico e o quebra-cabea, a partir destes
se deu incio a construo dos dois novos jogos pedaggicos adaptados.
Um dos jogos, que foi a adaptao do Jogo Geogrfico que existe no mercado, foi intitulado
de Jogo Biogrfico, este direcionado, basicamente, para alunos de ensino mdio, sendo que
podem ser aplicados em aulas de qumica ou geografia, podendo ser utilizado tambm em turmas
de nvel menor, do ensino fundamental, em aulas de matemtica, por conter muitos nmeros.

1759

Para a criao deste jogo foram feitas diversas pesquisas para que fossem obtidos dados
referentes s varias fontes de energias existentes em todos os pases, a partir dos dados
adquiridos montou-se as cartas, com auxlio de programas de computador. No jogo biogrfico os
dados escolhidos para serem postos nas cartas foram: a rea do pas, o PIB, a populao, a
produo de energia eltrica, a produo de gs natural e a produo de petrleo. Posteriormente
distribuio dos dados das cartas foram criados os modelos das cartas e da caixa do jogo que
esto demonstrados na Figura 1.

(a)

(b)

Figura 1: Representao da caixa do jogo (a) e representao das cartas do jogo (b)

O quebra-cabea, foi o segundo jogo criado, direcionado turmas de ensino fundamental

menor, que compreende as crianas de a uma faixa etria de 7 a 10 anos de idade, sendo que o
mesmo uma atividade ldica que pode ser utilizada a qualquer idade, mas no contexto escolar
no seria algo to vivel e interessante a aplicao de um quebra-cabea em uma turma de ensino
mdio. Para a elaborao deste, procurou-se imagens ecolgicas e que tivessem relao com
energias renovveis. De forma que foram elaborados dois quebra-cabeas, utilizando imagens
relacionadas a combustveis, fontes de energia juntamente frases explicativas. Como segue a
imagem dos quebra-cabeas (Figuras 2 e 3).

Figura 2: Imagem do quebra-cabea I

1760

Figura 3: Imagem do quebra-cabea II

3.2 Teste dos jogos

Antes dos jogos serem confeccionados fez-se um modelo para a apresentao a um grupo
de alunos e para a aplicao do mesmo como um teste. Aps ser realizada a aplicao dos jogos
com estes alunos, pediu-se uma avaliao e sugestes para estes alunos sobre os jogos, de forma
que eles aprovaram os jogos, informando que possibilitou a aquisio de conhecimentos, que eles
ainda no tinham,eram alunos do curso tcnico em biocombustveis. Sendo tambm, os jogos,
aprovados, na questo do carter ldico, de forma que de fato conferiam diverso e prazer em
estar fazendo aquela atividade, em estar jogando com estes jogos.

3.3 Confeco dos jogos

Aps a observao de que os jogos estavam de fato cumprindo o papel que se desejava
encaminhou-se os mesmos para uma grfica para serem confeccionados. As cartas do jogo
biogrfico foram impressas na forma de adesivos, cortadas e colados em um material, tipo acrlico,
fino, mas resistente, para que estas no se tornasem muito flexveis, o jogo do quebra-cabea foi
feito de semelhante modo. Vale lembrar que esta confeco para a apresentao e teste dos
jogos, sendo como uma espcie de modelo exemplar, que podero ser produzidos
posteriormente, com materiais alternativos de baixo custo, para que se tornem acessveis.
O trabalho ainda est em andamento. Aps o recebimento dos jogos, os mesmos sero
aplicados a turmas, de preferncia em aulas relacionadas ao tema do jogo, pois esta a inteno,
servir como suporte em sala de aula, sendo os jogos aplicados para desenvolver, exercitar e
despertar ainda mais o conhecimento sobre o assunto j desenvolvido em sala de aula. Acoplado
apresentao e aplicao dos jogos em sala de aula, ser aplicado um questionrio, que ser
respondido, antes e depois da aplicao dos jogos, avaliando o nvel da turma e a possvel melhora
do rendimento, no quesito, conhecimento sobre o tema.

1761

3.4 Materiais utilizados

Computadores com acesso internet, portal CAPES, como fonte de pesquisa, jogos
comerciais, que foram observados e serviram como inspirao para a elaborao dos outros,
material para impresso dos jogos, buscou-se o servio de uma grfica.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Pela aplicao feita durante o processo do trabalho, o qual ainda est em andamento,
pode-se perceber que os jogos elaborados atenderam as expectativas. Os jogos apresentaram de
fato o carter didtico esperado, sem perder o carter ldico. Percebeu-se que havia motivao
do grupo de alunos, o qual avaliou os jogos, no momento da brincadeira. Houve diverso,
animao da turma, competio e percebeu-se o estmulo dos alunos ao perceber cada
conhecimento novo adquirido, cada novo dado que eles descobriam, no caso da aplicao do jogo
biogrfico, alguns nmeros chegaram a surpreender os participantes do jogo e isto acaba por
estimular a curiosidade dos alunos.
A aplicao dos jogos propicia uma maior interao entre os alunos em sala de aula, pdese perceber. No caso do quebra-cabea, que se destina a um pblico infantil, acaba estimulando o
trabalho em equipe, desenvolve um pensamento sistmico, buscando mltiplas alternativas para
resolver o quebra-cabea, tambm desenvolve o raciocnio lgico.
Portanto de uma forma geral, a utilizao de jogos em sala de aula, como uma ferramenta
de ensino e tambm como avaliao, sendo que os dois objetivos devem andar juntos no
momento da aplicao dos jogos, acabam por promover conhecimentos, acrescentar o assunto
lecionado durante as aulas e desenvolver qualidades de carter social, individual, como emocional
e intelectual, como a promoo do desenvolvimento cognitivo. (VILELA, 2011)

5 CONCLUSO
Atualmente o meio escolar brasileiro apresentam barreiras, que atrapalham a educao e
este processo de transmisso de conhecimento, salas de aula superlotadas, a falta de disciplina
dos alunos, a heterogeneidade das turmas, sendo cada ser individual com suas caractersticas
especficas.
Diante disto, v-se que de fato importante a busca por novas ferramentas que possam
auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Sendo que j existem vrias pesquisas sobre a
utilizao de jogos como uma destas ferramentas sempre apontando a positividade desta prtica.
O professor, neste contexto, serve como mediador, sendo importante uma boa elaborao
da atividade, feita pelo mesmo. O jogo no pode ser, em sala de aula, apenas um jogo, tem que
ser de fato instrumento de ensino, no sendo vivel a aplicao de qualquer jogo, mas sim um
jogo que concorde com o contedo ministrado em sala de aula, enriquecendo o aluno e
despertando o interesse do mesmo.
Deve-se deixar claro, que por mais que o jogo, e outras ferramentas, agora surjam como
forma de auxlio em sala de aula, o profissionalismo do professor, ainda o principal em sala de

1762

aula, este no perde seu carter de piv, no processo de ensino-aprendizagem. Este profissional
tem que avaliar e repensar suas aes sempre que necessrio.
No caso da utilizao dos jogos, a aprendizagem e as outras qualidades que eles
proporcionam, devem ser coisas adquiridas por todos os alunos em sala de aula, de forma que, se
isto no ocorrer, o professor deve repensar suas aes e rever alternativas, para que os
conhecimentos se disseminem de forma comum e integral a todos, bvio, que cada ser com suas
individualidades, dificuldades e particularidades, tendo cada um uma forma de aprendizado
diferente do outro. E mais uma vez o professor entra em cena, devendo compreender seu aluno
como ser nico, portador de diferentes qualidades e dificuldades.

6 REFERNCIAS
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C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. (org). Psicologia da Educao: desenvolvimento psicolgico e
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Eletrnica de Cincias Sociais Aplicadas da EDUVALE, Faculdade de Cincias Sociais aplicadas do
Vale de So Loureno-Jaciara/MT, N. 06, novembro de 2011.

1763

ELABORAO DE MATERIAL DIDTICO UTILIZANDO-SE MSICAS PARA O

ENSINO DE LNGUA ESTRANGEIRA VOLTADO PARA ALUNOS DO 1 ANO DO
ENSINO MDIO
1

R. F. Brasil e R. G. Norte
1
2
3
E-mail: jhonatta.ewerton@gmail.com ; wisleyhudson@hotmail.com ; luciana.bernado@ifrn.edu.br

RESUMO
O presente artigo tem por finalidade pesquisar como
msicas atuais podem ser agregadas no ensino da
Lngua Inglesa a alunos do 1 ano do Ensino Mdio.
Quanto metodologia de investigao, utilizaram-se
diversos textos, e complementadas por atividades
audiovisuais, uso de novas tecnologias, bem como
atividades ldicas. Foram aplicados alguns
procedimentos terico-metodolgicos tais como
anlise de contedo de livro didtico e suas
respectivas unidades, onde havia vrias atividades de
listening, as quais abordaram vrios temas
referentes ao cotidiano dos alunos e foram realizadas
em grupo, pares ou individualmente. A partir da
anlise, evidenciou-se o papel da msica na

aprendizagem efetiva, com a pretenso de despertar

o interesse dos estudantes do ensino mdio para a
pesquisa cientfica alm de produzir recursos
didticos para serem utilizados na sala de aula,
oportunizando assim, novas perspectivas de bons
resultados e melhorias na qualidade do ensino
levando a uma melhor aprendizagem e domnio na
aquisio da habilidade de compreenso auditiva.
Pode ser difcil encontrar tempo para aprender Ingls
ou melhorar suas habilidades no idioma. Contudo,
dominar um idioma requer tempo e esforo, sendo
assim, atividades com msica podem promover um
maior entrosamento entre o professor e o aluno
criando um clima favorvel e uma efetiva
aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE: lngua inglesa, material didtico, msica.

DEVELOPMENT OF TEACHING MATERIALS USING MUSIC TO TEACH FOREIGN

LANGUAGE TO STUDENTS FROM THE FIRST YEAR OF HIGH SCHOOL.
This article aims to investigate how contemporary
music can be aggregated in the teaching of English to
students of the 1st year of high school. Regarding
research methodology, we used several texts, and are
supplemented by audiovisual activities, use of new
technologies as well as recreational activities. We
applied some theoretical-methodological procedures
such as content analysis of textbooks and their
respective units, where there were several activities
"listening", which addressed various issues related to
students' everyday lives and were conducted in
groups, pairs or individually. From the analysis, it
became clear the role of music in learning effective,

with the intention of arousing the interest of high

school students for scientific research as well as
producing educational resources for use in the
classroom, thus providing opportunities, new
perspectives good results and improved quality of
education leading to a better learning and skill
acquisition in the domain of listening. It can be
difficult to find time to learn or improve their English
language skills. However, mastering a language
requires time and effort, so activities with music can
foster a better relationship between the teacher and
the student and creating a favorable climate for
learning.

KEY-WORDS: english, didactic material, music.

1764

INTRODUO

O sistema educativo brasileiro vem passando por inmeras modificaes, sempre visando
melhorar a qualidade de ensino dos adolescentes, preparando-os para o mundo globalizado. E
com a globalizao, vem a competitividade e um certo sentimento de incerteza em relao ao
futuro, provocando mudanas nas relaes humanas. O mtodo de aprendizagem de Lngua
Inglesa sempre enfrentou e continuar a enfrentar situaes adversas, como por exemplo, o
limitado nmero de aulas semanais, sendo uma carga horria muito restrita, o que implica na
difcil relao e contato com a lngua alvo, impossibilitando o sucesso da aprendizagem do idioma,
e at provocando o distanciamento entre o aluno e a lngua em foco.
O ensino de L.E passa por constantes desenvolvimentos, buscando novas metodologias de
ensino, visando uma aprendizagem mais expressiva e eficaz para o alunado. AUSEBEL, 1980 (apud
Nicholls, 2011) menciona dois diferentes tipos de aprendizagens sendo elas, a mecnica que se
apropria do mtodo de memorizao, muito usado nos procedimentos escolares tradicionais, e a
significativa, que leva o aluno a agregar novas informaes, e o educador a sentir-se responsvel
pela escolha de artifcios que facilitam o processo ensino e aprendizagem.
A finalidade do ensino de L.E, levando em considerao o ponto de vista da
Sociolingustica, levar o aprendiz a valer-se da lngua para fins comunicativos, no levando em
considerao a necessidade do ensino da gramtica como principal elemento de compreenso do
funcionamento da lngua. A lngua repleta de sentidos scio-culturais, sendo ideolgica e
complexa. Lngua e cultura devem caminhar juntas nas aulas de L.E, visando proporcionar ao aluno
uma vasta viso para que ele saiba da importncia das lnguas na sociedade e no seu cotidiano,
como tambm, formao de um aluno participativo e interativo. A prtica da utilizao de
material didtico por meio da msica pode ser justificativa pelo seguinte fato de que canes na
sala de aula podem ensinar divertir, acalmar e melhorar as relaes e convvio no ambiente
escolar, no intuito de tornar essas aulas mais atraentes e produtivas para os alunos. MURPHEY
(1999), diz que por meio da msica, a linguagem pode ser absorvida mais facilmente, com melhor
fixao.
O ensino atravs de atividades com msica permite contextualizar e dar sentido
aprendizagem, fazendo com que o aluno perceba que a Lngua Inglesa no apenas uma matria
sem sentido, ao contrrio, ela tem uma enorme significao na aquisio do conhecimento. Dita
como arte, a msica interessa a todos, resultando num maior contato entre professor e aluno,
propiciando um ambiente calmo, prazeroso, agradvel, com baixo stress, sendo de total
importncia para a aprendizagem do idioma, pois torna mnimo o conflito das implicaes
psicolgicas que impedem o processo de aprendizagem. Cria um ambiente descontrado e
agradvel, promove o contato com diversas culturas, facilitando o conhecimento do idioma,
levando o aluno a despertar o interesse pela disciplina, como tambm, fazendo perceber a
importncia da mesma no mundo globalizado e competitivo. Mas alm do aspecto lingustico e
cultural no trabalho com msica, deve-se levar em considerao outro importante aspecto, o
emocional no aprendiz.

1765

Segundo KRASHEN, Faz-se necessrio a anlise do estado emocional do aluno para que ele
esteja relaxado e determinado, isso, faz com que o aluno consiga se expressar sem medo de errar,
pois, emoes contraproducentes, como ansiedade, aflio, desmotivao e falta de confiana
agem como um filtro impedindo a aquisio de uma aprendizagem eficaz. Por fim, podemos
destacar a facilidade e a rapidez com que aprendemos e nos lembramos das msicas, sendo de
grande importncia no aprendizado de lnguas, elas fixam-se em nossa mente e tornam-se parte
de ns, incentivando-nos a escutar, repetir e at cant-las.

MATERIAL E MTODOS

Para atingir os objetivos propostos na pesquisa investigativa, desenvolvemos alguns

procedimentos terico-metodolgicos, como anlise de livro didtico, observaes e aplicao de
questionrios. Fizemos um levantamento dos temas e itens gramaticais encontrados no material
didtico utilizado pelos professores do IFRN, campus Joo Cmara. Depois, da anlise do contedo
do material didtico, propusemos atividades didticas as quais podero aplicadas nas salas de
aula, com o objetivo de melhorar o desempenho dos alunos na prtica das atividades de
compreenso auditiva (listening).
As msicas e as atividades foram organizadas de acordo com a temtica referida nos captulos
do livro. Todas as atividades passaram por um mesmo processo, na seguinte ordem: Pr-listening:
onde feita a apresentao do tema, sempre de forma participativa interagindo com os alunos, e,
aps a apresentao, procura-se relacionar o tema com o cotidiano dos aprendizes e por fim,
realizada a elaborao de um vocabulrio especfico onde o professor enfatizar os termos que
aparecem nas atividades de compreenso auditiva, termos esses, mencionados com a participao
dos alunos; Listening activities: os alunos so submetidos a atividades de compreenso auditiva
que eram trabalhadas individualmente ou em grupo, dependendo do carter da atividade
proposta; Ps-listening: nesta modalidade feita a discurso do tema, buscando o conhecimento
cultural da lngua em estudo, proporcionando o entendimento e o respeito das diferentes culturas
o que poder mudar ou no os hbitos na vida cotidiana do aluno.

2.1 Desenvolvendo atividades com msica

Para realizar o trabalho foram selecionadas duas canes: Criminal de Britney Spears The
Girl From Ipanema verso de garota de Ipanema gravada por Amy Winehouse, alm do aspecto
cultural como alvo principal, as atividades tambm levam em conta o objetivo de praticar
pronncia, enriquecer o vocabulrio do aluno, desenvolvendo assim a leitura e a praticar a escrita,
visando desta forma todo o aspecto lingustico.
Primeiramente foi discutido juntamente com o orientador as possveis formas de analisar e
debater sobre as determinadas msicas, transformando-as em atividades e materiais didticos de
uma forma que no tornar-se cansativa para os alunos, pois a msica proporciona um ambiente
mais leve e descontrado que os adolescentes tanto prezam.

1766

Como Pre-listening para a msica Criminal da Britney Spears, foi trabalhado pequeno texto
sobre a cantora, para ser discutido com os alunos sobre a vida pessoal e polmicas envolvendo a
artista pop, debatendo e comentando (se necessrio) seus conhecimentos sobre ela. Neste texto
foram elaborados lacunas, de forma que o verbo to be pudesse ser preenchido pelos prprios
alunos, visando assim a melhoria de sua gramtica e de certa forma poder ser revisado o assunto.
O passo seguinte foi o Listening, para realiza-lo foram usados os seguintes critrios: a msica
deveria ser tocada e os alunos estariam com a letra da msica em mos, porm esta letra est
trocada palavras com pronncias parecidas como Mine e propositalmente foi substituda por
Live, para desenvolver o aspecto de ateno dos alunos e a concentrao durante a escuta,
auxiliando assim no desenvolvimento da atividade. O terceiro passo o Pos-listening onde os
alunos poderiam assistir ao clip da msica trabalhada, e em seguida seriam perguntadas algumas
perguntas polmicas sobre o clip, tal como: Na sua opinio, como seria se apaixonar por um
criminoso? O amor supera tudo? dentre outras, e logo em seguida os alunos seriam
encaminhados a um trabalho em grupo, nele os participantes teriam que debater sobre o tema,
porm um dos grupos deveria ser a favor e o outro contra, logo aps alguns minutos de debate os
mesmos teriam que trocar de posicionamento assim, o grupo que era a favor teria que ficar
contra. Desta forma poderamos identificar de forma mais exata o posicionamento do aluno, e sua
compreenso sobre o tema abordado.
O segundo momento se deu com a msica The Girl From Ipanema verso de garota de
Ipanema gravada por Amy Winehouse, o tema desta cano o retrato da mulher brasileira,
neste trabalho o Pre-listening os alunos devero assistir ao clip: Mas que nada feat. Black Eyed
Peas e discutir sobre os esteretipos da mulher brasileira no exterior, e sua relao entre o vdeo
e a cultura brasileira. Em seguida no Listening os alunos teriam simplesmente que ouvir a musica
com bastante ateno aos detalhes para o Post-listening, que por sua vez uma atividade que
utiliza a criatividade e o cunho artstico, os alunos desenvolvero um desenho retratando a
como a mulher brasileira vista no Brasil e fora dele, caracterizando-a nos dois locais.

RESULTADOS E DISCUSSO

Em virtude do projeto se encontrar em andamento, acreditamos na perspectiva de que os

materiais didticos produzidos possam ajudar na assimilao de conhecimento, promovendo um
espao onde o aluno possa se expressar, expor suas ideias, pois dificilmente o educando que no
se manifesta por insegurana, ou que esteja com medo de errar, dando uma nfase na tese de
KRASHEN sobre o valor do filtro afetivo, no momento que ocorre a aprendizagem, o aluno pode
ter sim uma dificuldade em praticar a lngua. Sendo assim, as aulas podero servir de estimulo
para que o aprendiz tenha confiana, segurana, contentamento, deixando fluir seus pensamentos
e sua criatividade.
Esperamos que durante a realizao das atividades, que o aluno possa ter uma participao
efetiva nas atividades de compreenso auditiva, perceber as transformaes, levando o aluno a
reconhecer como a disciplina foi produzida e ficou prazerosa as aluas de L.E, e que todo esse

1767

trabalho resulte na evoluo do desempenho dos mesmos durante o processo de ensino. A

melhora no ambiente escolar, como a relao entre o aluno e professor, pode tambm fazer parte
dos resultados futuros, pois o aluno se sentir no direito de questionar, de discutir sobre os temas,
de opinar e consultar o docente ou o colega de classe em caso de dvida. Com os futuros
resultados que forem surgindo no decorrer das aulas, os alunos podero notar que haver uma
preparao inicial, estaro preparados para realizar tal atividade com participao constante. O
pensamento dos alunos em relao s atividades de compreenso auditiva j no ter mais aquela
ideia negativa, por serem normalmente usadas s como fins avaliativos. As aulas de ingls sero
mais dinmicas e prazerosas, os alunos vo ficar mais motivados quando perceberem que as aulas
de ingls partem das canes.

CONCLUSO

O ensino da Lngua Inglesa busca mtodos que permita com que o aluno se interesse pelas
aulas, criando um ambiente prazeroso e estimulando as habilidades de compreenso auditiva dos
alunos, a partir dessa preocupao, procuramos uma forma de melhorar o desempenho dos
aprendizes nas atividades de listening, ento, de acordo com os autores e linguistas estudados,
percebemos que realizada a produo de material didtico juntamente com o uso de msicas na
sala de aula, teramos resultados significantes e satisfatrios. Esse caso possui muitos benefcios,
mas existe ainda uma grande dificuldade em estimular os professores a usarem esses mtodos,
pelo fato deles considerarem a gramtica como elemento principal. As escolas como um todo,
devem instigar o professor para que o mesmo procure introduzir este excelente recurso didtico
em seus mtodos de ensino, visto que isso pode contribuir para o desenvolvimento da
aprendizagem e aquisio do conhecimento em L.E dos educandos. O fato que esses artifcios
despertam sim, um melhor entrosamento na sala de aula, uma participao mais evidente
resultando na clara mudana nos hbitos dos alunos em relao s atividades propostas da
disciplina.

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1769

ENSINO DE FILOSOFIA: OS DESAFIOS TICOS DA SUSTENTABILIDADE

L. R. A Santos1 , A.P.F Paulista2, 4 N.K.R Costa3 e P.L.C Neto
E-mail: santos.luiz@ifrn.edu.br1; adriana_figueiredo_15@hotmail.com 2 ; nathaliia_rodrigues@hotmail.com
3
; plc32@yahoo.com.br4

RESUMO

O labor apresentado aqui pretende discutir o intercurso

dos conceitos de sustentabilidade e de tica, nesse
contexto se insinua que tais teorizaes so correlatas.
Nesse sentido, o trabalho fez uma pesquisa tericoconceitual sobre estes dois temas e a apreciao de
documentos originais que tratam da preocupao
governamental em difundir prticas sustentveis. Em
seguida, realizou-se uma atividade emprica com 40
alunos dos cursos Integrados do IFRN Campus Macau,
que responderam a um questionrio sobre a percepo
do que sustentabilidade, bem como de prticas que
prezem pela observncia dos princpios ticos para a
mesma. O IFRN tem gerado um quadro de qualificao,
de natureza profissional e humanstica, que certamente

est contribuindo para o crescimento socioeconmico da

microrregio salineira. Nesse contexto, contedos e
discusses inerentes ao campo da Filosofia, em
sobremaneira as ticas, tm sido essenciais
concretizao dos valores agenciados pela Educao que
contribuam para o desenvolvimento de aes
sustentveis. Tais valores se referem principalmente ao
desenvolvimento de um sentimento de pertena ao meio
social e ambiental no qual os indivduos esto inseridos.
Ademais, foi feito um levantamento bibliogrfico para
consubstanciar teoricamente todas as intuies
primeiras, luz de Aristteles (1997), Boff (2012),
Bursztyn, (2001), Capra (1983), Friedman (2010), Sen
(2010) e Wolf (2013).

PALAVRAS-CHAVE: Sustentabilidade, tica, desenvolvimento, ensino de filosofia.

PHILOSOPHY TEACHING: ETHICS CHALLENGE OS SUSTAINABILITY

ABSTRACT

This work intends to discuss the relation of the concepts

of sustainability and ethics, in this context it implies
that such theories are related. In that sense, the work
made a theoretical-conceptual research about these two
themes and the appreciation of original documents that
treat of the government concern in diffusing
maintainable practices. Then, there was an empirical
activity with 40 students of the integrated courses
of Campus IFRN Macau, who answered a questionnaire
about the perception of what is sustainability, as well
as practices that respect observance of ethical
principles for the same. The IFRN has generated a
framework
of
qualifications,
professional
and humanistic in nature, which is certainly contributing

to the socioeconomic growth of salt reserve microregion. In that context, contents and inherent discussions
to the field of the Philosophy, in excessively the ethics,
they have been essential to the materialization of the
values negotiated by the Education that contribute to the
development
of
maintainable
actions. These values relate primarily to the development
of a sense of belonging to the social and environmental
context in which individuals are inserted. Furthermore,
we
made
a
literature
review
to
substantiate theoretical intuitions all the former, in
the
Aristotle's
light
(1997),
Boff
(2012), Bursztyn, (2001), Capra (1983), Friedman (2010),
Sen (2010) and Wolf (2013).

KEYWORDS: Sustainability, ethics, development, philosophy teaching.

1770

1 REFLEXES INTRODUTRIAS
O cientista holands Paul Crutzen foi o responsvel pela introduo do termo antropoceno
na literatura cientfica. Entretanto, tal terminologia foi enriquecida pelo professor de
Desenvolvimento Sustentvel da Universidade de Columbia Jeffrey Sachs, ao denotar que o
Antropoceno a era em que a Terra est dominada pelo ser humano porque o volume das
atividades humanas agora to grande que desbaratou todos os sistemas fundamentais para a
sustentabilidade da vida (citado por VILCHES, PRAIA e GIL-PREZ, 2008, p.2). Esse acaba por ser o
ponto de inflexo do sculo XXI. Ser que os seres humanos continuaro no mesmo caminho que
vem sendo traado h diversas geraes? O professor Martin Wolf (2013) acredita que sim, a
humanidade vai manter o mesmo passo, j que no so demonstradas aes consistentes em prol
de mudanas relevantes para o verdadeiro desenvolvimento sustentvel.
notrio que a consolidao da consolidao da Revoluo Industrial, no sculo XVIII,
trouxe consigo muitas mudanas scio-culturais. Dentre as mais notveis podem-se destacar as
mudanas na paisagem urbana e a do comportamento humano. notrio que as atividades do
homo sapiens sempre causaram alguma forma de impacto no mundo. Entretanto, com a
efetivao da industrializao, v-se que no lugar dos biomas encontram-se prdios e indstrias,
que via de regra no foram inseridas em tais ambientes da maneira mais adequada. Ademais
disso, uma imensido de itens buscam satisfazer o consumismo humano. Porm, com todas as
inovaes tecnolgicas surgem grandes dvidas: Vale pena correr o risco de perder grande parte
da nossa fauna e flora em troca de um suposto conforto que os aparatos tecnolgicos nos trazem?
Quanto vale a natureza? Ser que possvel buscar o crescimento com base em uma cincia
sustentvel?
Antes de qualquer coisa necessrio compreender os fatores histricos que nos levaram a
buscar solues para os graves problemas ambientais que nossa poca de excessos nos trouxe
(FRIEDMAN, 2010). Somente ao obter uma viso clara, e distinta, sobre o caminho que fez do
homo sapiens tambm o homo demens ser possvel traar um mapa diagnstico efetivo da atual
situao de alienao na qual se insere o homem moderno, a qual incorre inexoravelmente na
crise ambiental (NINIS; BILIBIO, 2012). Talvez, assim seja possvel encontrar solues viveis para
que se possa projetar um caminho real para a sustentabilidade.
Destarte, consegue-se notar que em meio a uma contextualizao histrica do avano
cientfico, do desenvolvimento tecnolgico, at chegar ao atual estado, o qual pode-se
denominou-se antropoceno, percebe-se a falta de um componente importantssimo no ser
humano: pensar e agir de forma sustentvel. Somos os nicos animais que pensam sobre o que
fazem. Ainda assim estamos desestabilizando o ecossistema, retirando recursos naturais de
maneira descontrolada e passando por cima de todos os valores ticos para conseguir valores em
dinheiro. Segundo os estudos que sero apresentados, percebe-se que o agir tico a chave para
se alcanar o desenvolvimento sustentvel. Sem ele o que nos resta pobreza, a desigualdade, a
falta de escolaridade e todos os demais fatores que impedem o desenvolvimento de forma
igualitria (SEN, 2010).

1771

Tendo em vista as reflexes feitas se faz mister informar que o trabalho aqui exposto
objetiva de forma mais geral discutir o intercurso dos conceitos de sustentabilidade e de tica.
Assim sendo, como objetivos especficos pretende:
1. Contextualizar a relao terica entre os conceitos de sustentabilidade e tica;
2. Fazer uma anlise das prticas dos alunos do Integrado de Qumica no que tange
sustentabilidade;
3. Estabelecer uma viso crtica sobre as prticas denominadas como sustentveis.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 O desafio do sculo: conscientizar versus condicionamento histrico
O conceito de cincia origina-se no sculo XVI atravs do poltico e filsofo Francis Bacon,
que dividia o conhecimento em duas categorias: divino e cientfico. O divino seria todo aquele
conhecimento que fosse da natureza de Deus. J o conhecimento cientfico baseava-se no
empirismo um mtodo investigativo baseado na
observao, descrio, classificao,
comparao, eliminao e, s ento, deduo das possveis causas de um fenmeno (BBC, 2009, p.
72). O fato de o conceito ter sido concretizado no sculo XVI no exclui que existiu cincia antes
do sculo XVI, tendo em vista que desde a pr-histria os primeiros humanos j usavam da tcnica
para construir as melhores ferramentas para uso no dia-a-dia. Com esse conceito surge tambm a
viso da cincia e natureza como algo heterogneo. E a grande inquietao : como o homem
que faz a cincia separado da sua prpria casa natureza? JAMIESON (2010) diz que
poderemos voltar a ter uma relao saudvel com a natureza somente depois de percebermos
que essa tentativa de separao insana e destrutiva. De fato, o homem s buscou juntar cincia
e natureza quando percebeu que as matrias-primas estavam se esgotando, e que se ele no
cuidasse da sua casa no teria a maior chance de ganhar uma guerra irracional com o planeta
Terra (BOFF, 2012).
J no sculo XIX as perspectivas a respeito da cincia era de algo inovador, que traria
conforto e bem-estar humanidade. No sculo XX, a tica com a qual se abordava o
desenvolvimento cientfico se transformou ao mesmo passo que se deu o interesse por tal
desenvolvimento. Assim sendo, a cincia antes vista nas raias da perfeio, comea mostrar
defeitos, ou, melhor dizendo, seus efeitos (BURSZTYN, 2001). O antigo modelo de
desenvolvimento, baseado no crescimento econmico e na industrializao, deixou vrios desafios
para o nascente sculo XXI. Principalmente ao se perceber que aquele primeiro no uma via de
mo nica para o desenvolvimento humano, sobretudo se tal crescimento no leva em
considerao a reduo dos impactos ambientais, por meio da participao ativa dos indivduos.
Na atualidade j no se pode negar que o desenvolvimento cientfico e tecnolgico precisa
de um certo controle. Contudo, dado controle no objetiva levar a sociedade a um retrocesso,
como se almejasse voltar atrs no tempo, para que a relao do ser humano com a natureza se
recompusesse. O controle do qual se fala o que pode-se denominar desenvolvimento

1772

sustentvel. Um novo estilo de vida que tem por mote buscar a sustentabilidade humana sendo
minimamente solidrio com a biosfera. A discusso to ampla que o intervalo de tempo entre os
anos 2005-2014 foi adotado pelas Naes Unidas como a dcada da Educao para esse
desenvolvimento. Esta tem por finalidade associar valores intrnsecos ao desenvolvimento
sustentvel com a inteno de provocar mudanas de comportamentos que permitam criar uma
sociedade sustentvel e justa (UNESCO, 2005, p. 17).
O problema aparece quando se percebe a dificuldade de por em prtica as reflexes
supracitadas. Primeiramente deve-se tirar da cabea a compreenso de que a cincia a grande
vil. Na realidade os grandes viles so a ganncia e o consumismo desnecessrio do ser humano.
Se as novas tecnologias esto sendo produzidas por que existe demanda. Junto a isso se deve
tomar conscincia de que o desgaste ambiental algo real e prximo, e dever de cada um
contribuir para que os impactos sejam, pelo menos, minimizados. ento que surge a pergunta:
Como aplicar esses novos conceitos em uma sociedade to consumista, onde os 20% mais ricos
consomem 82,4% das riquezas da Terra, enquanto que os 20% mais pobres tm que se contentar
com 1,6% apenas? (BOFF, 2012, p.18).
A grande questo : Como conscientizar pessoas que no possuem sequer condies
bsicas de sobrevivncia? Pelo visto Sen (2010) tinha razo ao dizer que a sustentabilidade est
intimamente ligada economia e educao do povo. Contudo, uma considervel parte da
populao est empenhada em conseguir o que comer, em criar os filhos, em ter minimamente
seus direitos de cidado concebidos. Ao se lembrar que o Brasil a sexta maior economia mundial,
a realidade aparentemente fica um pouco mais nociva. Os dados divulgados pelo IBGE em 2010
trazem o Brasil em 73 no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH). vlido lembrar que os
critrios usados pela ONU so grau de escolaridade, nvel de sade e renda. E por falar em
escolaridade, ainda segundo o IBGE, dos 190 milhes de habitantes brasileiros, 14 milhes so
analfabetos. De fato difcil entender o que sustentabilidade quando nem ao menos se sabe ler
essa palavra (BRASIL, 2010).
Acontece que se confunde de maneira recorrente crescimento com desenvolvimento. Para
Junior e Bursztyn (2001), crescimento a expanso quantitativa da economia, e desenvolvimento
uma alterao qualitativa positiva, abrangendo distribuio de renda e avanos sociais. Para
transformar crescimento em desenvolvimento necessria a promoo de atividades estratgicas
para intervir no sistema econmico, ou, inibir outras atividades que sejam provocadoras de
vulnerabilidades. Diante desses conceitos compreensvel o porqu do Brasil ser a sexta
economia mundial e est em 73 no IDH.
De acordo com Braga (2009), o crescimento econmico sustentvel poderia ser alcanado
se houvesse uma substituio das incessantes atividades industriais que necessitam to
intensamente dos recursos naturais, por tecnologias que utilizem menos desses recursos. Nesse
contexto o desenvolvimento continuaria explorando uma dimenso menos material e mais
informacional, na utilizao de tecnologias capazes de fornecer energias menos poluentes e mais
eficazes e econmicas.

1773

2.2 Aes sustentveis como um desdobramento da tica

O termo desenvolvimento sustentvel soa como um paradoxo, tendo em vista que
desenvolvimento est ligado ideia de progresso, um termo estritamente antropocntrico.
Enquanto que sustentvel um termo intrnseco aos movimentos ambientalistas, um conceito de
raiz ecocntrica. Como unir esses dois termos sem que haja uma aparente contradio?
Primeiramente o paradoxo do desenvolvimento teria que ser mudado radicalmente para se
encaixar ao termo sustentvel, o homem teria que mudar sua forma de pensar e se preocupar
com a natureza, vendo-a no somente como um recurso natural para alimentar seu consumismo,
mas, principalmente, como seu habitat e de tantas outras espcies que precisa ser preservado.
Logo, diante do que vem sendo discutido, justificada a aliana entre dois pontos
aparentemente distintos, o qual defenderia uma tica antropocntrica, com vis nitidamente
ecocntrico. Como j dizia o filsofo Aristteles, no sculo IV a.C., em sua obra intitulada Poltica:
o homem um animal social por natureza (1997, p.15). O homem o nico animal que tem
carter, que sabe refletir diante da moral, em outras palavras, o homem por natureza, o nico
animal tico (ARISTTELES, 1999). Atravs dessa reflexo, entendemos por tica antropocntrica
aquela onde o homem se sente como o pedestal da espcie, por ser a nica espcie capaz da
reflexo. Este o homem acreditaria que todos os meios naturais so para o seu bem, para o
seu consumo, e a natureza apenas um meio de atingir esses fins. De acordo com Santos (1994), a
tica ecocntrica, que deriva do grego oikos = casa, significa um novo ponto de vista, onde o
homem centrado em sua casa, refletindo no planeta como sua morada, e de outros seres vivos,
e no como um meio de satisfazer o seu consumismo. Surgem ento indagaes quando se fala
em sustentabilidade. Estamos falando no mundo em que deixamos para as futuras geraes
apenas da nossa espcie? Ser que esse novo conceito de desenvolvimento apenas mais uma
das artimanhas humanas para conservar a natureza que sustenta seu consumismo? Teria mesmo
o homem inteno de preservar os descendentes de outras espcies sem pensar em ganhos
futuros?
Destarte, se faz a indicao de que o desenvolvimento sustentvel uma necessidade
tica. Ou, mais adequadamente, que o fortalecimento de prticas que, em ltima estncia,
anseiem por uma relao de simbiose entre os seres humanos e a realidade natural, est
intrinsecamente relacionada ao campo da filosofia que visa a reflexo sobre a moral, ou seja,
sobre a valorao das aes dos indivduos em sociedade. Ao se atentar que o termo tica tem sua
etimologia, segundo Heemann (1988), no grego ethos, o qual, por sua vez, faz referencia tanto aos
costumes, reflexo sobre os costumes (que costumeiramente denomina-se tica ou filosofia
moral), como ao habitat ou querncia (terra natal, local de criao do animais). Percebe-se que a
prpria realidade etimolgica do substantivo abordado deixa transparecer que a preocupao
com a sustentabilidade est intimamente relacionada ao metier filosfico, por meio da reflexo
sobre o agir humano, seja com o meio ambiente no qual est inserido ou com os outros seres
humanos.
Decerto que a lgica da abordagem de desenvolvimento sustentvel no se sustenta
apenas sobre um enfoque tcnico, necessita principalmente de consideraes ticas. Afinal, do
que adianta os indivduos desenvolverem somente o conhecimento tcnico se no so capazes de

1774

exercer a cidadania plena? A partir da reflexo individual a respeito das formas de agir se so ou
no corretas os indivduos tornam-se cidados crticos, que em ltimo grau refletiro sobre seus
atos, sentindo-se responsveis por seu entorno scio-ambiental. Para Hans Jonas (1992), o
homem um nico ser que se conhece que capaz de ter responsabilidade. O poder de obt-la
leva consigo o dever. A partir desse pensamento percebesse o quo alarmante a situao, onde
a espcie mais egosta a nica que pode salvar as demais. Como acentua Hans Jonas (1992) a
ampliao do poder, tambm a ampliao de seus efeitos futuros. Quem o principal
responsvel em aplicar os conceitos sustentveis, um individuo que nem ao menos saber ler a
palavra ou um mega empresrio que no s sabe l-la como a compreende to bem que a usa
como estratgia de marketing? Nesse contexto, quanto maior nossa bagagem de conhecimento,
maior nossa responsabilidade pelos efeitos deste.
2.2.1 Cincia e construo da conscincia ambiental
Uma das vises pessimistas do avano cientfico no sculo XX era um possvel desvio do
real objetivo dos cientistas. Esses acabavam por perder a ideia do coletivo, a ponto de sequer
pensarem nos efeitos que suas prticas poderiam causar ao meio ambiente, estaria ento, a
cincia dominando o homem, formando indivduos superficiais que no tinham (e talvez ainda no
tenham) a mnima responsabilidade pelos seus atos?
Tendo em vista o caminho que est sendo trilhado, poder-se-ia at mesmo inferir, diante
dos argumentos apresentados, que o ponto fulcral das reflexes levantadas no presente mostrar
que as pesquisas cientficas e, por corolrio, o desenvolvimento tecnolgico, no se coadunariam
sustentabilidade, haja vista que surgiriam como causadores dos males ambientais. Posto isso,
preciso deixar claro que tal inferncia seria precipitada, pois, mesmo que estas duas
caractersticas do intervir humano cincia e tecnologia , causem distores, podem ser tambm
o meio de evit-los. Popper afirma que: Cometemos grandes erros [...]. impossvel prever todas
as consequncias no desejadas de nossas aes. A cincia natural , aqui, nossa maior esperana:
seu mtodo a correo dos erros (2006, p.9). Talvez a verdadeira mensagem popperiana seja
que o pensamento cientfico deve estar unido reflexo tica, a ttulo de formar indivduos
responsveis por aquilo que produzem, e, principalmente, nos dias atuais, sujeitos que se sintam
responsveis pelo mundo que se est deixando para as geraes futuras.
Como expe o captulo 35 da agenda 21 Cincia para Desenvolvimento Sustentvel:
Um dos papis da cincia oferecer informaes para permitir uma melhor
formulao e seleo das polticas de meio ambiente e desenvolvimento no
processo de tomada de decises. Para cumprir esse requisito, indispensvel
desenvolver o conhecimento cientfico, melhorar as avaliaes cientficas de
longo prazo, fortalecer as capacidades cientficas em todos os pases e fazer com
que as cincias respondam s necessidades que vo surgindo.

O Desenvolvimento Sustentvel depende da nossa boa disposio em gerar um bom uso da

cincia, engenharia e tecnologia para propor melhoras na qualidade de vida a todos, atravs de
uma coexistncia harmoniosa com o meio ambiente. De modo que para entender as questes
ambientais no basta s dominar o conhecimento biolgico, qumico e fsico, necessrio o

1775

domnio das questes scio-polticas, enquanto formao de indivduos autnomos que exercem
sua funo de cidado na construo da conscincia ambiental.
A cincia fornece aos indivduos meios para entender as coisas e se entender no mundo,
nesse contexto busca-se uma compreenso cientfica sobre o que sustentabilidade acoplada
compreenso de valores, princpios e estilos de vida que funcionaro como vertente para o
processo de mudana para o desenvolvimento sustentvel.
Deve-se buscar o princpio sustentabilidade baseando-se em uma modernidade tica que
precisa resgatar a lgica do ser, superando o modelo que o sculo XX nos deixou: a lgica do ter. A
educao deve estar em constante sintonia com os novos paradigmas. No mais voltados ao
futuro que constri mentalidades de culturas utilitaristas e especializadas nos efeitos do
desemprego, das guerras e da devastao ambiental. necessrio incorporarmos uma redefinio
dos modelos ticos, no sentido da completa assuno de responsabilidade por nossos atos
produtivo-destrutivos, se no quisermos que o alerta de Herrera (1984) de que vivemos sob o
risco de uma crise de espcie, se torne uma profecia.

METODOLOGIA

O estudo que se realizou foi de carter exploratrio quanto aos seus objetivos. As
pesquisas exploratrias, acorde, Gil (2002, p. 41), tm como objetivo proporcionar maior
familiaridade com o problema, com vistas a torn-lo mais explcito ou a constituir hipteses. Podese dizer que estas pesquisas tm como objetivo principal o aprimoramento de idias ou a
descoberta de intuies.
A pesquisa bibliogrfica, para Gil (2002), caracteriza-se por ser levada a cabo a partir de
material j elaborado, tais como livros, estudos diversos (relatrios de pesquisa, dissertaes,
teses) e artigos cientficos. Embora o planejamento da pesquisa exploratria seja bastante
flexvel, na maioria dos casos assume a forma de pesquisa bibliogrfica ou de estudo de caso.
(GIL, 2002, p. 41). Manzo (apud LAKATOS; MARCONI, 1994, p. 183) acrescenta que a pesquisa
bibliogrfica oferece meios para definir, resolver, no somente problemas j conhecidos, como
tambm explorar novas reas onde os problemas no se cristalizaram suficientemente. Como o
conhecimento filosfico parte do campo da reflexo baseada em idias, as quais so
preferentemente difundidas em meios bibliogrficos, este tipo de pesquisa se mostra, neste caso,
como a que mais convm como metodologia investigativa, dada a prpria natureza da cincia
empregada. Alm disso, a pesquisa bibliogrfica no se limita a repetir o que j foi escrito ou dito
sobre determinado assunto, mas, segundo Lakatos e Marconi (1994, p. 183), propicia o exame de
um tema sob novo enfoque ou abordagem, chegando a concluses inovadoras.
Neste trabalho, tambm se desenvolveu pesquisa documental. Valendo-se de documentos
originais (HELDER, 2006), procurou-se contrair todas as pistas que sinalizam informaes sobre o
objeto de estudo em curso (CELLARD, 2008).
Quanto ao mtodo cientfico, entendido como o conjunto das atividades sistemticas e
racionais que, ao traar o caminho a ser seguido, permite a obteno de conhecimentos vlidos e

1776

verdadeiros (LAKATOS; MARCONI, 1994), ser utilizado o mtodo dialtico. Para Parra Filho e
Santos (2003, p. 55), a dialtica por definio a arte de discutir e, segundo a filosofia antiga, a
argumentao dialogada. Tomar-se-, aqui, a acepo marxista, tambm denominada de
materialismo histrico.
Em sntese, a dialtica marxista ou materialismo histrico parte do ponto de vista de que
os objetos e fenmenos da natureza implicam em contradies internas, que devem ser
identificadas e entendidas para que se possa proceder no esforo de sua superao, de mudana
no estado das coisas a um patamar superior ou, traduzindo para o contexto do trabalho em
questo, ao ensino de Filosofia na EJA, e da relao de essencialidade desta disciplina ao
desenvolvimento da liberdade e, consequentemente, da cidadania.
Para Filho e Santos concluem que (2003, p. 58) considerando que toda verdade
provisria e reformvel, importante que o cientista ou o pesquisador tenha sempre um
pensamento dialtico, pois o homem avana quando se esfora para superar a si prprio.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Com o intuito de fundamentar as intuies primeiras, fruto da reviso bibliogrfica do
trabalho aqui apresentado, Foi realizada uma pesquisa com quarenta alunos do curso Tcnico
Nvel Mdio Integrado em Qumica do IFRN- Campus Macau. Os estudantes responderam um
questionrio simples e objetivo que continha cinco perguntas. Para primeira questo, o que
sustentabilidade?, 37,5 % deram respostas que no tinham ligao com o conceito, 32,5 %
citaram algum fator relacionado ao conceito, 22,5 % relacionaram sustentabilidade algo muito
prximo de sua definio e 7,5 % no responderam ou no sabiam. Na segunda pergunta, voc
acredita que atitudes ticas so importantes para a sustentabilidade?, 100 % responderam sim.
Quando foi perguntado voc tem atitudes sustentveis?, 85% responderam sim e 15%
responderam no. Para quarta questo, voc acredita que a maior parcela de responsabilidade
por aes sustentveis deve ser atribuda:, 72,5 % responderam a voc/sociedade, 20 % ao
governo, 5 % s empresas e 2,5 % rasurou. Por fim, para ultima pergunta, marque a alternativa
com a qual voc acha que se encaixa o conceito de sustentvel:, 77,5 % responderam se sentir
responsvel pela limpeza do ambiente que voc frequenta e 22,5 % responderam comprar
produtos com selo verde.
Percebemos que existem vrias contradies nas respostas dadas pelos alunos no
questionrio. Entendendo sustentabilidade como sendo algo alm da preservao ambiental, mas
como uma coisa protetora, recuperadora e regeneradora do ambiente (FRIEDMAN, 2010) notouse que a maioria dos estudantes no soube responder o que sustentabilidade. Ainda assim
disseram ter atitudes sustentveis. No se pode agir de forma sustentvel sem ao menos saber o
que sustentabilidade. Grande parte respondeu que a maior parcela de responsabilidade por
aes sustentveis deve ser atribuda a ns enquanto sociedade e que se sentir responsvel pela
limpeza do ambiente seria a alternativa mais sustentvel, porm ao se andar pelos corredores do
IFRN- Campus Macau perceptvel que as respostas no correspondem realidade, pois h lixo

1777

espalhado por todo o Campus. Sem falar nas frases de mau gosto que se escuta, como se no
sujarmos o pessoal da limpeza no vai ter trabalho.
Algo preocupante a crena de que comprar produtos com selo verde sustentavelmente
correto. uma noo perigosa e que tem grande influencia do marketing que as empresas aplicam
para entrarem na onda do sustentvel, haja vista que essa a moda do sculo (UNESCO, 2005,
P. 17). Pena que s estratgia de marketing. Na maioria das vezes essas empresas fazem algo
sustentvel por serem obrigadas por lei ou, simplesmente, no fazem.
A sustentabilidade, para esses alunos, algo de que ouviram falar, mas que no tem e nem
se interessam em ter conhecimento mais profundo. Para eles a sustentabilidade algo alheio a si.
To alheio, para alguns, que no se sentem responsveis por agir sustentavelmente. Acham que as
empresas e principalmente o governo so que deveriam se responsabilizar. Talvez eles no
tenham culpa de ter esse entendimento. So apenas mais uma gerao consumista que acredita
que a natureza existe para nos servir. complicado educar pessoas que, de certa forma, j
possuem opinies formadas. Os estudantes frequentam a escola, ou seja, tem acesso educao.
Porm para que o desenvolvimento sustentvel seja alcanado preciso que antes de serem
formados cientistas, sejam formados cidados com conscincia tica (UNESCO,2012).

5 CONCLUSO
Sabemos que as atitudes que as pessoas tm na adolescncia, ou na vida adulta, so, em
grande medida, frutos de todos os hbitos que praticam desde a mais tenra infncia. Portanto, se
a conscincia em relao s atitudes sustentveis no desenvolvida desde cedo, estas ltimas s
conseguiro prevalecer por fora de leis coercitivas. (Aes corretas por medo das punies).
A humanidade hoje atinge graus de poluio nunca vistos anteriormente. De acordo com
WOLF (2013) a concentrao de dixido de carbono ultrapassou as 400 partes por milho pela
primeira vez em 4,5 milhes de anos sendo que destas, 30% das emisses so antropognicas. E
de acordo com este, nada se faz para reverter esses nmeros, pois a grande massa social no
acredita que o aquecimento global algo possvel e bem prximo. Nesse cenrio surgem ideias
como os crditos de carbono que so, segundo Silva (S.d.), adquiridos atravs do sequestro e/ou
reduo na emisso de CO 2 e gases aceleradores do efeito estufa da atmosfera. A intuio que
conseguir reduzir essa emisso ganha um certificado que pode ser negociado na bolsa de valores.
Para PRADO (2006), a negociao do carbono algo bastante atrativo para o cenrio econmico.
justamente essa a questo: os crditos de carbono so mesmo eficientes para a conservao do
ecossistema ou so somente mais uma forma antitica e mascarada de ganhar dinheiro s custas
da moda sustentvel?
Para JAMIESON (2010) necessrio uma nova gerao de tecnologia no mais para
aumentar a produtividade, mas para minimizar os efeitos ambientais. nesse contexto que se
percebe a importncia de disciplinas como Filosofia e Sociologia na formao acadmica, para que
sejam formados alm de grandes tcnicos, indivduos que pensam sobre os impactos de suas
pesquisas. Apesar dessas disciplinas terem si tornadas obrigatrias no ensino mdio, a partir de
2008, em acordncia com a Lei 11.684. Diante dos dados coletados, ficou claro que muitos alunos

1778

tm entendimentos/prticas contraditrios ao se falar de sustentabilidade. Falta, em vrios casos,

a conscincia de que princpios ticos esto nessa categoria principalmente por se solidificarem de
forma consciente, e no pela imposio ou mera imitao. Em funo do que foi trabalhado,
entende-se que a cincia deve, necessariamente, levar em considerao os impactos de suas
pesquisas no ambiente e na sociedade. Assim, queda constatado que ao se pretender alcanar
prticas sustentveis relevante considerar que estas so construes sociais dinmicas.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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1780

ENSINO DE QUMICA POR MEIO DE INTER-RELAO DE CINCIA, TECNOLOGIA E

SOCIEDADE: CONCEPES DE PROFESSORES E LICENCIANDOS DE QUMICA
A. J. Tavares1, A. F. de O. Fernandes2, F. B. de F. Moreira3, E. J. da S. Moreira4, L. M. Bertini5, S. L. C. Lima6,
S. L. C. Lima7, S. T. P. Carvalho8.
E-mail: adriene-jales@hotmail.com1, ana.apodi@hotmail.com2, belkisemoreira@hotmail.com3,
elianejordana@hotmail.com.br4, luciana.bertini@ifrn.edu.br5, lidialimma@hotmail.com6,
lidiannalima@hotmail.com7, tannia_miguel@hotmail.com8.

RESUMO

Partindo do pressuposto que Cincia, Tecnologia e

sociedade no esto em caminhos opostos, mas
correlacionados de forma a garantir uma melhor
qualidade de ensino-aprendizagem, garantindo a
formao do aluno crtico diante das transformaes
tecnolgica, social e natural no meio em que est
inserido. A metodologia realizada foi entrevista
discursiva,
que
resultou
numa
concepo
contempornea tanto dos professores quanto dos alunos
entrevistados, uma vez que eles veem uma relao direta

entre a cincia, a tecnologia e a sociedade, tendo

conhecimento dos seus pontos positivos e negativos
advindos dessa juno. O presente trabalho teve como
objetivo verificar atravs de uma entrevista a concepo
de que os professores de qumica da rede estadual de
ensino e do IFRN cmpus Apodi, bem como os
licenciandos em qumica do cmpus, tem em relao ao
ensino desta disciplina e como eles inter-relacionam o
ensino dessa cincia com a tecnologia e a sociedade.

PALAVRAS-CHAVE: Qumica, Cincia, Tecnologia, Sociedade.

TEACHING CHEMISTRY THROUGH INTER-RELATIONSHIP OF SCIENCE, TECHNOLOGY

AND SOCIETY: CONCEPTS OF CHEMISTRY TEACHERS AND UNDERGRADUATES
ABSTRACT

Assuming that science, technology and society are not in

opposite ways, but correlated to ensure a better quality
of teaching and learning, ensuring student education on
critical technological transformations, the social and
natural environment in which it operates. The interview
was conducted discursive methodology, which resulted
in a contemporary conception of both the teachers and
the students interviewed, since they see a direct

relationship between science, technology and society,

having knowledge of their strengths and weaknesses
arising from this junction. This study aimed to verify
through an interview designing the chemistry teachers of
state schools and IFRN Apodi campus, as well as
graduates in chemistry campus has in relation to the
teaching of this subject and how they inter-relate the
teaching of this science with technology and society.

KEYWORDS: Chemistry, science, technology, society.

1781

INTRODUO

A sociedade encontra-se em constante desenvolvimento, e um dos principais fatores

responsveis por esse desenvolvimento a tecnologia, que afeta diretamente as condies de
vida do cidado. A educao no pode e nem deve atuar parte desse avano tecnolgico, uma
vez que as novas tecnologias esto cada vez mais presentes na vida do aluno. A humanidade vive
um processo acelerado de modificaes e rupturas, que se reflete em todos os setores da
sociedade. Assim sendo, a educao e a informao assumem papel significativo neste processo
(CARVALHO, 1997).
A qumica ao longo dos anos vem ampliando novos conhecimentos e consequentemente
promovendo estudos e avanos de tcnicas que explicam fenmenos naturais e sociais. Mas para
que o avano dessa cincia acontea indispensvel o uso da tecnologia, assim como tambm se
faz necessrio o conhecimento qumico para entender e se obter os avanos na rea tecnolgica.
Dessa forma pode-se concluir que a qumica e a tecnologia depende uma da outra para ambas de
desenvolverem.
A ampliao dos conhecimentos qumicos e tecnolgicos chega sala de aula de forma a
contribuir para o ensino e aprendizagem dessa cincia, considerando que esse ensino acontea de
forma contextualizada com o meio social do educando. Silva e Bandeira (2006) relatam que a
qumica est na base do desenvolvimento econmico e tecnolgico. Da siderurgia indstria da
informtica, das artes construo civil, da agricultura indstria aeroespacial, no h rea ou
setor que no utilize em seus processos ou produtos algum insumo que no seja de origem
qumica. Logo, todo esse conhecimento advindo de uma formao proveniente do ensino de
qumica, aplicado de maneira contextualizada, concebendo ao educando uma viso crtica e
atuante no meio em que este est inserido.
Santos e Schnetzler (2003) argumentam que o ensino de qumica tem importncia
fundamental na formao do homem na sociedade do conhecimento, uma vez que por ser uma
cincia central possibilita ao cidado um modelo explicativo de sua realidade e traz novas
possibilidades de interveno. Sabe-se ainda que a cincia qumica guarda com o desenvolvimento
tecnolgico uma forte inter-relao, da o papel ainda mais relevante do ensino desta disciplina.
Contudo importante conhecer a concepo que o professor de qumica tem com relao
ao ensino dessa cincia, a afinidade que a mesma tem com o avano tecnolgico e o que esse
estudo pode trazer de benefcios ou malefcios a sociedade, bem como o entendimento do aluno
sobre essa temtica, proporcionando-lhe um conhecimento necessrio ao seu desenvolvimento
crtico, e que esta nova viso possa contribuir para uma atuao na sociedade no sentido de
melhorar a qualidade de vida.
Nesse sentido o objetivo deste trabalho verificar atravs de uma entrevista a concepo
que os professores de qumica da rede Estadual de Ensino e do IFRN cmpus Apodi, bem como os
licenciandos em qumica do cmpus, tem em relao ao ensino desta disciplina e como eles interrelacionam o ensino dessa cincia com a tecnologia e a sociedade.

1782

REVISO BIBLIOGRFICA

Para Firme e Amaral (2008) na sociedade contempornea, aplicaes cientficas e

tecnolgicas podem criar possibilidades de desenvolvimento e tambm gerar problemas sociais e
ambientais para o ser humano, sendo assim, um processo educativo em cincias no deveria
prescindir da discusso de questes pertinentes ao papel da cincia e da tecnologia na sociedade.
Algumas delas seriam: de que forma a cincia e a tecnologia esto presentes na sociedade? Como
podemos compreender melhor a relao risco-benefcio do desenvolvimento cientfico e
tecnolgico? O ensino de Cincias poder contribuir para formar cidados com responsabilidade
social diante de problemas do seu tempo? Considerando tais questionamentos, fica ressaltada a
potencialidade de contribuio do ensino de Cincias para a formao de cidados mais
conscientes e crticos frente s aplicaes e implicaes da cincia e da tecnologia na sociedade.
Essa perspectiva se insere nas orientaes Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS) para o currculo
de cincias.
De acordo com Martins (2002), na orientao CTS so tratadas problemticas
socioambientais com base em conceitos da cincia e da tecnologia, e so levantadas questes
sobre as implicaes sociais do desenvolvimento cientfico e tecnolgico. De uma forma geral, na
perspectiva CTS, as propostas de ensino incluem uma abordagem de conceitos cientficos
articulados a questes tecnolgicas e sociais, buscando promover ampla discusso em sala de
aula. Tais propostas emergem de um movimento em escala internacional que busca discutir, de
forma crtica, as inter-relaes entre cincia, tecnologia e sociedade o Movimento CTS. Em
resumo, o Movimento CTS tem como base a constatao de que o desenvolvimento da cincia e
da tecnologia no necessariamente apresenta uma relao linear e automtica com o bem-estar
social. Dessa forma, a cincia e a tecnologia tornaram-se alvos de um olhar mais crtico (AULER e
BAZZO, 2001).
A busca de um ensino-aprendizagem de qumica baseado nas relaes CTSA (CinciaTecnologia-Sociedade-Ambiente) ganha maior significado no contexto atual. Para tanto, h que
ultrapassar alguns obstculos tais como: as concepes positivistas dos professores (ACEVEDO
DIAZ, 2001), as dificuldades inerentes a implementao de novos enfoques/objetivos quando os
professores no se identificam com as orientaes curriculares oficiais (CRONINJONIS, 1991 apud
MALDANER, 2006) e falta de formao em didtica das cincias (NUNES et al, 2007).
Contudo, diante da necessidade de uma alfabetizao cientfica para todos visando o
exerccio da cidadania, Solbes, Vilches e Gil (2001) defendem as relaes CTS como elemento
fundamental. Para isto se faz necessria uma formao docente, o que vem sendo proposto por
diversos pesquisadores (MARTINS, 2003; SOLBES et al., 2001; REBELO et al., 2008, MAMEDE;
ZIMMERMANN, 2005).
Diversos estudos sobre o ensino de cincias chamam ateno para as concepes docentes
e como estas influenciam as prticas desses em sala de aula. Ainda que no seja consenso entre
todos os pesquisadores da rea, muitos apontam para uma relao entre o que pensam os
professores e a imagem que transmitem aos seus estudantes (ACEVEDO DIAZ, 2001).

1783

Santos e Mortimer (2000) afirmam que no suficiente inserir mudanas no currculo sem
tentar promover, de forma articulada, mudanas nas concepes e na prtica pedaggica dos
professores. Dessa forma, no processo de implementao de uma abordagem CTS, alm de se
discutirem as concepes docentes sobre CTS, torna-se relevante evidenciar a concepo de
ensino que o professor apresenta, considerando que ela exerce influncia na forma como ele atua
no processo educativo (ABIB, 1996).

METODOLOGIA

Este trabalho foi desenvolvido na disciplina de Instrumentao para o Ensino de Qumica I,

do curso de Licenciatura Plena em Qumica do IFRN cmpus Apodi, no 6 perodo. E sua
elaborao foi realizada seguindo as seguintes etapas:
A primeira etapa foi a efetivao de consultas bibliogrficas, em artigos disponveis na
internet que auxiliaram desde o planejamento at a concluso do trabalho e ainda a elaborao
das seguintes perguntas e algumas relaes entre a prpria temtica:
1- Qual sua concepo de cincias?
2- Qual relao voc v entre a Qumica e a Tecnologia?
3- Como se encontra nossa sociedade hoje?
4- Como se relaciona Qumica e sociedade?
5- Qual a influncia da tecnologia na sociedade?
6- Como acontece o acesso s tecnologias?
7- Qual a posio do estado frente s tecnologias?
8- Na relao Cincia e tecnologia, voc considera que h pontos positivos e negativos?
9- Qual a relao do ensino de qumica com a cincia a sociedade e a tecnologia?
A segunda etapa foi a entrevista, que foi feita atravs de uma gravao de vdeo. Ao todo
foram onze pessoas entrevistadas entre elas cinco professores do IFRN cmpus Apodi (quatro de
qumica e um de didtica), trs professores de qumica da rede Estadual e trs graduandos em
qumica do cmpus. Durante a gravao todos tiveram a oportunidade de expressar sua opinio e
conhecimento a acerca do tema proposto. Em seguida, as gravaes foram editadas em um s
vdeo.
Na terceira etapa ocorreu a apresentao do trabalho para a turma de qumica do 6
perodo e para a professora da disciplina.

RESULTADOS E DISCUSSES

As perguntas foram realizadas de forma individual, possibilitando ao entrevistado uma

maior naturalidade nas respostas e envolvimento com a realidade na qual esto inseridos. Sero
apresentados aqui alguns trechos das falas dos entrevistados para cada uma das perguntas.

1784

1 Pergunta: Qual sua concepo de cincias?

Professor A da Rede Estadual: A cincia est relacionada com a descoberta da humanidade
de uma maneira geral e ela est sempre em evoluo.
Professor B da Rede Estadual: A cincia na verdade eu considero como sendo a parte do
estudo de desafios, e o que ns precisamos que o nosso governo incentive mais a cincia.
Analisando as duas respostas pode-se perceber que nem um dos professores
contemplaram exatamente a resposta que era esperada, apenas o professor A chegou mais perto
de uma resposta mais condizente com os conceitos de cincia existentes na literatura, foi quando
ele disse que ela est sempre em evoluo. Percebe-se que muitos professores ainda no tem
uma verdadeira concepo no que diz respeito Cincia, se sentem um pouco confuso.
No entanto, Santos e Mortimer (2001) afirmam que a cincia vista como uma atividade
neutra, restrita a especialistas que trabalham autonomamente em busca de um conhecimento
universal e desinteressado sem responsabilidade sobre seu uso e consequncias. O que de certa
forma contribui para formao de um pensamento crtico capaz de agregar opinies que podem
ser atribudas ao conhecimento cientfico e tecnolgico
2 Pergunta: Qual relao entre a Qumica e a Tecnologia?
Professor C do IFRN: A tecnologia vem para ajudar a qumica no avano, principalmente
nos equipamentos cada vez mais avanados, onde podemos visualizar algo microscpico que antes
no era visto, e isso tudo em prol do melhoramento da qumica.
Professor A da Rede Estadual: A tecnologia seria no caso a aplicao dessa cincia, o
acumulo de trabalhos e descobertas ao longo do perodo, seria no caso a aplicao disso dentro da
tecnologia.
Professor D do IFRN: No meu ponto de vista so duas coisas que andam muito prximas,
tipo a qumica o desenvolvimento da qumica necessita da tecnologia, para se desenvolver, da
mesma forma essa tecnologia necessita da qumica, [...] em relao ao ensino , pra mim mais
interessante mais fcil entender, [...]se for possvel pro aprendizado dele que seja inserido na sala
de aula essas novas tecnologias [...], porque quando voc v, voc comprova fica mais fcil para o
aprendizado.
Professor E da Rede Estadual: A tecnologia ela essencial tanto pra cincia como pra
qumica tambm, porque atravs da tecnologia a gente consegue determinar, priorizar, acelerar
determinados, ensaios qumicos [...], fazendo com que isso chegue com mais eficincia.
Professor F do IFRN: Quando ns analisamos a relao da qumica e a tecnologia, a gente
pode dizer sem medo de errar que o avano tecnolgico que ns encontramos atualmente certo,
da construo de chips de computadores e aeronaves , jamais seriam alcanado sem o
conhecimento aprofundado da matria certo, da constituio da matria, e nessa rea de
conhecimento a qumica ela se destaca, porque falar em qumica ela por definio e por essncia,
ela a cincia que analisa a composio qumica da matria e as suas transformaes, ento a
partir do domnio da composio qumica dos materiais e em que transform-los e como

1785

transform-los, a qumica ela veio a proporcionar um progresso tecnolgico extremamente til

para a sociedade.
Analisando as respostas desta segunda pergunta pode-se notar que todos os professores
deram respostas bem parecidas, em suma, dizendo que a Qumica e a Tecnologia uma depende da
outra, sendo que nem a Qumica nem a tecnologia est submissa uma a outra. Porem na fala do
professor A ele mostra uma viso ainda muito tradicional com relao cincia e a tecnologia,
quando ele diz que a tecnologia a aplicao da cincia, considera-se que essa viso que
apresenta a tecnologia como aplicao dos conhecimentos cientficos, pode reforar uma
percepo que supervaloriza a cincia em detrimento da tecnologia. Essa forma de conceber a
relao cincia-tecnologia pode ser resultado de pouco esclarecimento acerca das influncias
mtuas exercidas entre a cincia e a tecnologia.
3 Pergunta: Como se encontra nossa sociedade hoje?
Professor G do IFRN: Ento no meu entendimento ns vivemos numa sociedade, como diria
o gegrafo Milton Santos numa sociedade tcnico- cientfico - formacional, e o que Santos dizer
com esse conceito para a sociedade, justamente que ns vivemos numa sociedade em que os
princpios de produo tcnico, cientfico e formacional, eles vogam num sistema de valores n em
qualquer sociedade atual, portanto a sociedade mais desenvolvida vamos dizer assim, aquela
que tem incorporado esses valores, esses princpios que permite o desenvolvimento da tecnologia,
da cincia e da informao.
Diante da pergunta 3, o professor G, baseia-se no pensamento de Milton Santos, citado por
ele, e vem atribuir o desenvolvimento da sociedade mediante sistema de valores que so
incorporados pela prpria sociedade, e que esses valores essa concepo quem vai determinar o
avano da sociedade. Logo, possvel perceber que o professor G, tem uma viso coerente, capaz
de agregar valores e princpios indispensveis para o desenvolvimento de uma sociedade.
4 Pergunta: Como se relaciona Qumica e sociedade?
Professor C do IFRN: A qumica pela sociedade ele vista como vil, porque tudo que existe
qumica faz mal [...], ento temos que v no ensino de qumica algo que desfaa esse pensamento
da sociedade, dizer que a qumica est em todos e em tudo, e que ela sempre vai esta presente, e
sempre que possvel ela vai est presente para o bem [...].
Professor D do IFRN: A interao da qumica com a sociedade, querendo ou no existe
aquele medo do desconhecido ou do conhecido t, o que acontece e que querendo ou no , a
qumica ainda uma daquelas disciplinas mais complicadas, porque ela necessita de um
conhecimento prvio matemtico fsico, que acaba dificultando isso e dando essa viso pros alunos
pra sociedade , essa viso ruim da qumica [...].
Professor F do IFRN: [...] a qumica ela tem uma relao direta com a sociedade a qual
estamos inseridos, ento a sociedade muitas vezes ela tem um olhar um tanto preconceituoso com
a qumica, quando se fala de qumica muitas pessoas atribuem esse nome a veneno a usar bombas
outros malefcios, mais a qumica ela vem exatamente pra mostrar o contrrio n, pra gerar o
bem estar para nossa sociedade, atravs do conhecimento da matria, atravs do conhecimento

1786

das transformaes das substncias ns podemos , ser inseridos na sociedade de uma maneira
mais eficiente e mais cidad, a partir do momento em que ns temos conhecimento sobre a
validao de mtodos de anlises, sobre a propriedades das substncias de uma maneira geral,
voc passa a ter uma capacidade intelectual de criticar, ento o nosso conhecimento qumico ele
vem exatamente pra agregar valor na construo de uma sociedade mais justa, mais igualitria e
de uma maneira geral assim que traga benefcios pra todos.
Os professores C, D e F, quando questionados sobre a relao qumica e sociedade,
destacam a viso de qumica que a sociedade tem, e que na grande maioria das vezes uma
concepo negativista, seja no mbito do ensino como disciplina ruim, como tambm no mbito
social, quando associada de forma preconceituosa dando a ela a responsabilidade de tudo que
acontece de negativo no meio social. Porm o professor F tambm apresenta uma viso benfica
sobre estudo da qumica, e agrega a ele a capacidade de transformao da sociedade e atuao
positiva do indivduo no meio social.
5 Pergunta: Qual a influncia da tecnologia na sociedade?
Professor G do IFRN: Ns vivemos num mundo globalizado e o sistema de informaes est
presente por demais nas nossas vidas e como tambm, na nossa forma de aprender, portanto esse
sistema de valores ele vai ter caractersticas especficas dentro da nossa sociedade. Como que
esses valores vo circular dentro da sociedade? Que tipo de aprendizado ns vamos ter com esse
novo tipo, novo modelo de sociedade? E como que nosso pensamento vai se estruturar diante
desta sociedade?
Nesta questo o professor G, no especifica sua prpria opinio sobre a pergunta, ele
apresenta questionamentos que ns devemos fazer diante dessa inovao tecnolgica que
adentra na sociedade. Porm o fato que a sociedade ela tem que perceber e ter um olhar crtico
diante desse avano tecnolgico, porque a tecnologia pode trazer uma imensido de benefcios a
sociedade, mas tambm pode provocar problemas sociais e ambientais para o homem, por isso
determinante que o indivduo seja participativo diante desse avano tecnolgico.
6 Pergunta: Como acontece o acesso s tecnologias?
Professor E da Rede Estadual: Enquanto sala de aula apesar da tecnologia, ela ainda um
meio visto de uma maneira que no muito trabalhada, porque se no foi trabalhado com o
profissional ainda, certo, que necessrio se trabalhar com o profissional e ele saiba usar a
tecnologia na sala de aula pra inovar o seu conhecimento e atrair o olhar do aluno.
O professor E, consciente da dificuldade de acesso a tecnologia quando ele diz que a ela
no muito trabalhada, e isso de fato uma realidade que vivenciada nas instituies de e
ensino, pois quando chega algum recurso tecnolgico nas escolas, ou ele insuficiente para o
nmero de alunos/professores ou no h uma formao para auxiliar o professor no uso dessa
tecnologia, e isso dificulta ainda mais o acesso da tecnologia na sala de aula.
7 Pergunta: Qual a posio do estado frente s tecnologias?
Professor G do IFRN: [...] esse tipo de educao o estado no pode abrigar simplesmente
utilitarista, vamos dizer assim, [...] portanto a ideia central : o estado prov mecanismos e

1787

instrumentos educativos institucionais pra que as pessoas possam se utilizar destes recursos de
modo a favorecer o seu crescimento.
A resposta apresentada pelo professor G reflete no mal uso das tecnologias, porque ela
para ser utilizada no auxilio ao desenvolvimento do conhecimento crtico e reflexivo do aluno e
tambm do prprio professor, por isso ela deve sim fazer parte dos recursos pedaggicos dos
professores, mais esses profissionais tem que ter o domnio da tcnica para fazer uso desses
recursos, para que ela no se torna para o aluno apenas mais um meio de comunicao e
interao entre as pessoas.
8 Pergunta: Na relao Cincia e tecnologia, voc considera que h pontos positivos e negativos?
Professor F do IFRN: Como todo conhecimento, como toda forma de conhecimento um
poder, a qumica no diferente, e todo poder ele exige uma responsabilidade, porque da mesma
maneira que ns podemos utilizar a qumica no desenvolvimento de um medicamento [...], da
mesma maneira que podemos transformar matrias para produzir combustveis menos poluentes
[...], se ns no tivermos tica, se ns no tivermos responsabilidade, todo esse conhecimento
ns podemos sim trazer malefcios pra sociedade.
O posicionamento do professor F foi completo, porque a cincia e a tecnologia podem
trazer benefcios como tambm malefcios a sociedade, o que determina isso como elas esto
sendo usadas e para que fins e isso vai depender da tica da responsabilidade e do conhecimento
de cada um, como citou o professor.
9 Pergunta: Qual a relao do ensino de qumica com a cincia a sociedade e a
tecnologia?
Aluno A do IFRN: [...] o ensino de qumica ele pode contribuir para formao de um
cidado atuante na sociedade, um cidado de bem, e pra isso deve ser usado as tecnologias dentro
de sala de aula, no s no que diz respeito a materiais didticos [...], mas tambm no mbito das
prticas da qumica que vem ajudar na realizao de experimentos e no desenvolvimento e avano
dessa cincia.
Aluno B do IFRN: [...] a qumica contribui bastante para sociedade, visto que ela est
inserida no nosso dia a dia, no s no ensino nas instituies, mas tambm no cotidiano das
pessoas, e essa tecnologia voltada para o ensino possibilita que as pessoas tomem conhecimento
dessa qumica, [...] a tecnologia vem dar suporte com estudos sejam feitos mais aprofundados
sobre determinado produto.
Aluno C do IFRN: Na minha opinio estes trs pontos so fundamentais para que aja um
avano na cincia [...] e a partir do momento que a tecnologia vai crescendo a gente tem um bom
aprofundamento na cincia.
Professor F do IFRN: O ensino de qumica, o de cincia de uma maneira geral, relacionado
ao enfoque cincia tecnologia e sociedade, um ensino voltado para a sociedade, para a vida,
para o progresso, para tecnologia, para problemas sociais persistentes, para o desenvolvimento de
uma maneira geral [...] enfim seria um ensino cujo objetivo central a formao de um cidado

1788

crtico, que conhece como as coisas funcionam, que participa das decises relevantes da sociedade
relativas a aspectos cientficos e tecnolgicos, o ensino de qumica vinculado ao enfoque CTS, um
ensino do contedo de qumica no contexto autentico do seu meio tecnolgico e social, como se
voc visualizasse o aluno no centro n, o aluno ele recebe na escola ou ele tem o contato com o
conhecimento do meio natural, como o meio natural funciona, isso o conhecimento cientfico, e
ele poder relacionar, ter a condio de relacionar de receber esse conhecimento do meio natural de
tal forma de poder relacionar com o seu meio social, e tambm usar esse conhecimento para poder
compreender as produes tecnolgicas que existe.
Os alunos A e B apresentam opinies distintas diante da temtica em questo,
principalmente o aluno A quando ele diz que o ensino de qumica pode contribuir para formao
de um cidado atuante na sociedade e faz relao desse ensino com a tecnologia. J o aluno C
foge um pouco ao tema e no apresenta uma ideia muito concreta a diante da questo.
A professora F muito enftica em suas palavras e apresenta um pensamento que
corresponde com o que se espera da relao do ensino de qumica com a cincia a sociedade e a
tecnologia. E o que pode-se perceber que ele expe uma um ponto vista que est voltado
totalmente para formao tica e social do indivduo.

CONCLUSO

Diante do estudo realizado, percebe-se que alguns professores e alunos tem uma viso
muito construtiva sobre a cincia e o uso das tecnologias, no que se refere ao ensino de qumica,
os avanos e progresso que o estudo dessa cincia trouxe e ainda pode trazer para a sociedade.

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com as Atividades Prticas que ocorrem no Cotidiano. In: IV SIMPSIO BRASILEIRO DE
EDUCAO QUMICA. Fortaleza. CD de Resumos do IV SIMPEQUI, 2006.
SOLBES, J.; Vilches, A.; GIL-PREZ, D. Formacin del Profesorado desde El enfoque CTS in:
Membiela, P. (org.). Enseanza de las Cincias desde la perspectiva Cincia-Tecnologa-Sociedad:
Formacin cientfica para la ciudadana. Madrid: Nancea, 2001.

1790

ENTRE VAQUEIROS E CANTADORES: ASPECTOS DA TRADIO ORAL NO

SEMIRIDO POTIGUAR
R. V. NASCIMENTO1 e I. F. C. SOUZA
E-mail: rodrigo.vidal@ifrn.edu.br1

RESUMO
O presente trabalho buscou refletir acerca de algumas
manifestaes culturais da regio de Pau dos Ferros com
o intuito de compreender o seu prprio fazer a partir da

identificao da estrutura esttica, bem como as formas

de continuidade dessas prticas.

PALAVRAS-CHAVE: Filosofia; Esttica filosfica; Tradio oral

COWBOYS AND BETWEEN SINGERS: ASPECTS OF ORAL TRADITION IN SEMI-ARID

POTIGUAR
ABSTRACT
The present study sought to reflect on some cultural
manifestations from the region of Pau irons in order to

understand their own making by identifying the aesthetic

structure, as well as ways to continue these practices.

KEYWORDS: Philosophy, Philosophical Aesthetics, Oral Tradition

1791

1 INTRODUO
Por ser uma expresso prpria da espcie humana, a compreenso esttica aponta o
anseio de conter a realidade atravs da sntese em forma de signos que tentam representar as
diversas dimenses da existncia humana.
O termo esttica deriva-se do grego aisthsis, que caracteriza a capacidade de sentir,
possibilitando a projeo de impresses que convergem para a imagem constituinte do real. Em
Plato e Aristteles esta discusso se apresenta nas definies dos conceitos que so
determinantes para a valorao da realidade a partir das impresses sensveis. Em Plato,
particularmente, encontram-se referncias ao Belo como forma de contemplao do Bem
supremo, ideia essa que todos os homens estariam fundamentalmente inclinados a contemplar.
Na cultura grega esto presentes as manifestaes estticas que demonstram a intensa admirao
que esta civilizao tinha acerca do Belo e da preciso de representar o modo de compreender a
realidade por meio da poesia e do teatro.
Assim, a arte converge para uma forma de sublimao do cotidiano, transcendendo as
relaes do mesmo e imprimindo significados para a realidade que demandam a compreenso do
contexto do ambiente do qual se est inserido. Nesse sentido, nossa pesquisa vincula-se analise
das manifestaes estticas da regio de Pau dos Ferros RN (Alto Oeste Potiguar) para
compreenso dos elementos presentes nas expresses artsticas dessa parcela do semirido
nordestino.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A presente pesquisa foi conduzida a partir da leitura de alguns textos de referncia para o
tema relacionado arte, identidade, memria e as perspectivas estticas. Sendo assim, o bolsista
construiu algumas snteses na tentativa de se aproximar do referencial terico que lhe
oportunizasse compreender parte dos aspectos envolvidos na temtica da pesquisa. Foram feitas
snteses dos seguintes textos: LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. 24.
ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2009. 117 p. (Antropologia social). GIDDENS, Anthony. A
constituio da sociedade, trad. por lvaro Cabral. So Paulo: Martins Fontes, 1989. VANNUCCHI,
Aldo. Cultura brasileira. O que , como se faz. 4 ed. So Paulo: Edies Loyola, 2006. Foram
pesquisados as seguintes obras: LOPES, Nei. Histria e cultura africana e afro-brasileira. So Paulo:
Barsa Planeta, 2008. 144 p. il. OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo sociologia. 1. ed. So
Paulo: tica, 2010. 304 p. CASCUDO, Lus da Cmara. Antologia do folclore brasileiro. 8. ed. So
Paulo: Global, 2002. 323 p. CASCUDO, Lus da Cmara. Superstio no Brasil. 5. ed. So Paulo:
Global, 2002. 496 p. CASCUDO, Lus da Cmara. Literatura Oral no Brasil. 2. Ed. Rio de Janeiro: J.
Olympio; Braslia: INL, 1978. FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. 2. ed. So Paulo: Publifolha,
2009. 121 p. il. SUASSUNA, Ariano. Iniciao esttica. 8. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2007.
396 p. ROHDEN, Humberto. Filosofia da Arte: a metafsica da verdade revelada na esttica da
beleza. PROENA , Graa. Descobrindo a histria da arte. 1. ed. So Paulo: tica, 2007. 248 p.
SANTOS, Maria das Graas Vieira Proena dos. Histria da arte. 17. ed. So Paulo: tica, 2009. Vale

1792

salientar que todos os livros pesquisados, com exceo da obra de Luis da Cmara Cascudo
Literatura Oral no Brasil, todas as obras consultadas para a pesquisa fazem parte do acervo da
Biblioteca do Cmpus Pau dos Ferros (Paulo Freire) do IFRN.

3 METODOLOGIA
Foi desenvolvida, nos dois encontros semanais com o bolsista, a pesquisa bibliogrfica nos
textos relacionados s discusses da esttica filosfica, bem como dos aspectos da construo da
identidade cultural na tradio oral. Buscou-se ainda a definio e a discusso de alguns conceitos
como: cultura, arte, identidade, sociedade, imaginrio popular.
A anlise dos textos se deram concomitantemente as atividades discursivas na forma de
seminrios, onde foram elencadas as questes pertinentes ao tema da pesquisa. Foram
produzidas snteses de toda a literatura analisada pelo bolsista.
A pesquisa foi dividida em duas etapas distintas, porm com objetivos correspondentes. A
primeira fase destinou-se a coleta e anlise de referencial terico, bem como as discusses acerca
dos dados encontrados. A segunda etapa destinou-se a realizao de atividades de pesquisa de
campo, com entrevistas artistas da regio do semi rido no intuito de conhecer e registrar as
suas perspectivas sobre a arte que desenvolveram.
A pesquisa contou ainda com a participao de um bolsista voluntrio que tambm
participou das discusses e auxiliou nas atividades de campo.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
No perodo em que foi realizada a pesquisa pode-se constatar que algumas atividades
artsticas, como por exemplo, a poesia oral ou cantada, tem sido paulatinamente desvinculada da
cultura popular. Passaram a fazer parte de uma expresso que representa um serto que j no
existe mais, e mesmo apesar dos esforos dos prprios poetas em divulgar a sua arte pelos stios,
foi sensivelmente percebida a desvalorizao do papel da oralidade criativa dos poetas cantadores
diante de uma realidade cultural que se perdera atravs das ltimas dcadas do sculo passado.
sabido, atravs dos estudos acerca dos registros da primeira forma de literatura do ocidente, que
a tradio oral sempre foi responsvel pela transmisso dos elementos do passado distante e da
disseminao dos caracteres pertencentes a identidade cultural dos povos antigos.
Tambm foi perceptvel o distanciamento acerca das condies originrias em que se do
essas prticas poticas, uma vez que o seu fazer est vertido em escassas memrias do que
representou o passado. No que se refere a conscincia dos poetas sobre o seu papel de
divulgadores da tradio, ficou evidente, atravs dos dados coletados em campo, que os mesmo
reconhecem a importncia de sua arte para a permanncia de uma tradio aonde cabe a poesia
abstrair os cenrios do cotidiano e projetar metforas capazes de fazer transcender a realidade do
semirido Potiguar.

1793

No roteiro da entrevista havia algumas questes pertinentes para as concepes do poeta

acerca do homem, da natureza, da cultura e do prprio fazer artstico, bem como sua relao com
a inspirao (temticas mais recorrentes de seus poemas). A partir desses questionamentos
percebeu-se que cada uma dessas concepes so representadas dentro da prpria dimenso do
cotidiano, fazendo o poeta se localizar no ambiente ao qual pertence, compreendendo, assim, os
limites entre o ordinrio e espao para a construo potica, ou seja, do sublime. Dessa forma, o
poeta no identifica a sua arte como algo capaz de transfigurar a realidade, mas sim como o
espao de realizaes do possvel, dos desejos, dos receios e das convivncias que fazem parte da
sua existncia.
Quanto s impresses acerca das manifestaes culturais da regio, foi feito o registro da
dana (udio, vdeos e fotografias) do So Gonalo na cidade serrana de Portalegre/RN.
Compreende-se essa manifestao dentro do contexto de uma comunidade Quilombola (Pga),
fato que reflete a preservao constante das prticas dessa dana, bastante caracterstica da
cultura popular brasileira. Entretanto, foi possvel constatar com esse registro que a dana de So
Gonalo encontra-se, naquela comunidade, em estado de descaracterizao. Observou-se que a
dana, apesar de ser cantada pelo coro das senhoras, tinha a marcao feita por um CD
reproduzido em um aparelho de som, fato que demonstra a fragmentao da memria dessa
tradio oral e da perda gradual do seu formato original.
Ao longo da pesquisa foram produzidos materiais advindos das pesquisas de campo
realizadas nas cidades de Marcelino Vieira (RN) e em Portalegre (RN). Foram elencados registros
de falas, cantos e de danas em forma de udio e vdeo, alm de dezenas de fotografias que
serviram como objetos de anlise das prticas e da dimenso do contexto das manifestaes
abordadas. Os materiais advindos desses registros sero utilizados para a composio de uma
pequena exposio a ser realizada na I Semana Nacional de Cincia e Tecnologia (entre os meses
de fevereiro e maro de2013) promovida pelo Cmpus Pau dos Ferros do IFRN.

5 CONCLUSO
Pode-se afirmar, a partir da pesquisa realizada, que as manifestaes estticas abordadas
no semirido Potiguar esto passando por gradativas alteraes de seus principais aspectos
originrios. Mesmo entendendo que tanto a construo da identidade cultural quanto
constituio dos valores estticos sejam parte de um processo dinmico, ou seja, capaz at de
incorporar novos elementos ao longo do tempo, preciso ponderar que a transfigurao reflete a
mudana de mentalidade sobre a tradio do passado. Assim sendo, essas tradies acabam por
ser redesenhadas com novos caracteres, modificando tambm as formas de representao da
realidade.
A presena de figuras tradicionais na forma de porta-gide das tradies do passado indica
tambm que a continuidade das prticas de outros tempos podem desaparecer, caso no haja a
convivncia dos mais novos com os elementos que manifestem a identificao das futuras
geraes com esse passado.

1794

Do ponto de vista da realizao da pesquisa ficou latente a ideia de que seja necessrio
aprofundar ainda mais o olhar sobre as formas de manifestaes estticas da regio do semirido
Potiguar, uma vez que existe uma vasta diversidade de representaes, algumas delas bastante
singulares, para a partir do estudo se possa caracterizar os valores, os conceitos, as perspectivas e
os fazeres das comunidades que vivem no serto.
preciso, portanto, sublimar o lugar comum do registro, que importante, mas no
representa sozinho a compreenso sobre as formas e os contedos, para se enveredar pela
conquista do significado de cada uma dessas manifestaes dentro do contexto do imaginrio
popular e da projeo do sublime como forma de superao do ordinrio.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ARISTTELES. Arte retrica e arte potica. Trad. Antnio Pinto de Carvalho. So Paulo: Difuso
europia do livro, 1959.
CASCUDO, Lus da Cmara. Superstio no Brasil. 5. ed. So Paulo: Global, 2002. 496 p.
CASCUDO, Lus da Cmara. Literatura Oral no Brasil. 2. Ed. Rio de Janeiro: J. Olympio; Braslia: INL,
1978.
FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. 2. ed. So Paulo: Publifolha, 2009. 121 p.il.
GIDDENS, Anthony. A constituio da sociedade, trad. por lvaro Cabral. So Paulo: Martins
Fontes, 1989.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. 24. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
2009. 117 p. (Antropologia social).
LOPES, Nei. Histria e cultura africana e afro-brasileira. So Paulo: Barsa Planeta, 2008. 144 p. il.
OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo sociologia. 1. ed. So Paulo: tica, 2010. 304 p.
CASCUDO, Lus da Cmara. Antologia do folclore brasileiro. 8. ed. So Paulo: Global, 2002. 323 p.
PLATO. A Repblica. So Paulo: Abril Cultural, 1996. (Os Pensadores).
RIDLEY, Aaron.A filosofia da msica: tema e variaes. So Paulo: Edies Loyola, 2008. 260 p.
ROHDEN, Humberto. Filosofia da Arte: a metafsica da verdade revelada na esttica da beleza.
PROENA , Graa. Descobrindo a histria da arte. 1. ed. So Paulo: tica, 2007. 248 p.
SANTOS, Maria das Graas Vieira Proena dos. Histria da arte. 17. ed. So Paulo: tica, 2009.
SHAFER, R. Murray.O ouvido pensante. So Paulo: UNESP, 1991. 399 p.
SUASSUNA, Ariano. Iniciao esttica. 8. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2007. 396 p.
TORRANO, JAA. Teogonia: A Origem dos Deuses. So Paulo: Iluminuras, 1991.
VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira. O que , como se faz. 4 ed. So Paulo: Edies Loyola, 2006.

1795

ESPACIALIZAO SOCIOECONMICA DA MICRORREGIO DO VALE DO AU/RN

POR GEOPROCESSAMENTO
F. C. Lopes Junior; M. E. R. Martins ; A. M. B. Costa e F. M. Silva4
fabiojrlopes@hotmail.com; manusuperlegal@hotmail.com; ana.costa@ifrn.edu.br; fmoreyra@ufrnet.br4

RESUMO

O objetivo da pesquisa foi realizar um diagnstico

socioeconmico da microrregio do Vale do Au/RN.
Elegeram-se e analisaram-se alguns indicadores
socioeconmicos que auxiliaram nessa caracterizao.
Como metodologia fez-se uso de geoprocessamento e da
estatstica (descritiva, agrupamento por quantil e o
coeficiente de correlao de Pearson), atravs da
utilizao de softwares, que resultaram na elaborao de
vrios mapas a partir do cruzamento dos dados
censitrios / socioeconmicos. Os resultados sugerem
que a agropecuria nos municpios da microrregio do

Vale do Au/RN continua muito significante na base

econmica dessa microrregio, por isso importante
lembrar que necessrio o desenvolvimento de polticas
agrcolas voltadas para a gerao de maior nmero de
postos de trabalho no campo, principalmente com
agricultura familiar, contribuindo para evitar o xodo
rural. Os dados do ltimo censo apontaram para
melhoria nas condies socioeconmicas da populao,
contudo, necessria a ocorrncia de um crescimento
econmico acompanhado por melhorias da distribuio
fundiria e maior apoio agricultura familiar.

PALAVRASCHAVE: agricultura, geoprocessamento, pecuria.

SPATIALIZATION SOCIOECONOMIC MICROREGION THE VALE AU/RN IN GEOPROC

ESSING
ABSTRACT

The objective of the research was to conduct a

socioeconomic microregion of Vale do Acu/RN. Were
elected
and
analyzed
some
socioeconomic
indicators that assisted in this characterization. The
methodology
made
use of geoprocessing and statistical (descriptive grouping
quantile
and
the
Pearson
correlation
coefficient),
through
the
use
of
software,
which resulted in the preparation of various maps from
the intersection of census data / socioeconomic. The
results suggest that in agriculture throughout the
microregion of Vale do Acu/RN remains very significant
.
KEYWORDS: Agriculture,Geoprocessing , Livestock.

in the economic foundation of this micro-region, so it

is important to remember that it is necessary to
develop agricultural policies aimed at generating
greater number of jobs in field, especially with family
farms, helping to prevent the rural exodus. Data from
the last census pointed to improvements in
socioeconomic
conditions
of
the
population, however, is necessary the occurrence
of economic growth accompanied by improvements
in land distribution and greater support for family
farming.

1796

1 INTRODUO
A microrregio do Vale do Au constituda por nove municpios: Au, Alto do Rodrigues,
Carnaubais, Ipanguau, Itaj, Jucurutu, Pendncias, Porto do Mangue e So Rafael (Figura 1),
abrangendo uma rea de 4708.83Km2, e uma populao de 140534 habitantes (IBGE, 2010). Essa
microrregio situa-se na bacia do rio Piranhas/Au a qual possui cerca de 44.000 km, essa bacia
nasce em terras do Estado da Paraba, no municpio de Bonito de Santa F, estendendo-se at
encontrar-se com as guas ocenicas do delta da cidade salineira de Macau, no Rio Grande do
Norte (RN). (SERHID, 1997).
O rio Piranhas-Au tem extrema importncia para o RN por ter o maior reservatrio de
volume de gua desse Estado, a barragem Armado Ribeiro Gonalves, este reservatrio possui um
importante papel no abastecimento de gua das principais adutoras do interior do RN e para
agricultura irrigada do Vale do Au/RN.
Dessa forma, a economia dos municpios favorecida pela agricultura irrigada e a pesca.
Conforme Albano (2005) a regio do Baixo-A, possui uma rea de 27.000 hectares de terras
frteis que esto localizadas, principalmente, entre os rios Au e Patax. A microrregio do Vale
do Au possui clima semirido com precipitao mdia anual de 550 mm e temperatura mdia
anual de 26,2C.
A vegetao nessa regio de caatinga estando inserida em um vale com economia
voltada para a produo de fruticultura irrigada, principalmente para exportao, pecuria e na
indstria da cermica. (COSTA et al., 2002). Diante dessa realidade e com objetivo de realizar um
diagnstico socioeconmico da microrregio do Vale do Au/RN, elegeram-se e analisaram-se
alguns indicadores socioeconmicos que pudessem auxiliar nessa caracterizao no intuito de
compreender a importncia social das principais economias do Vale.

Figura 1: Mapa do Rio Grande do Norte com destaque para a Microrregio do Vale do Au/RN.

2 MATERIAL E MTODOS
Este trabalho constitui um dos primeiros resultados gerado a partir do SIG (Sistema de
Informao Geogrfica) do Vale do Au/RN (em desenvolvimento no Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia Rio Grande do Norte/IFRN), derivam das primeiras anlises de
alguns dados mapeados. At o presente momento, o SIG-RN foi organizado tomando por base,
principalmente, os dados do IBGE encontrados no Censo Demogrfico de 2000 a 2010, no Atlas do
Desenvolvimento Humano no Brasil (BRASIL, PNUD/IPEA/FJP, 2003) e do Instituto de
Desenvolvimento Econmico e Meio Ambiente (IDEMA, Anurio Estatstico, 2006).

1797

Os dados alfanumricos usados na elaborao desta pesquisa, esto sendo trabalhados no

software TerraView. Esse aplicativo foi construdo sobre a biblioteca de
geoprocessamento TerraLib, tendo como principais objetivos: apresentar comunidade um fcil
visualizado de dados geogrficos com recursos de consulta a anlise destes dados. O TerraView
manipula dados vetoriais (pontos, linhas e polgonos) e matriciais (grades e imagens), ambos
armazenados em SGBD relacionais ou geo-relacionais de mercado, incluindo ACCESS, PostgreSQL,
MySQL e Oracle (http://www.dpi.inpe.br/terraview/index.php).
Os mapas foram elaborados utilizando tcnicas da estatstica descritiva, tais como:
medidas de tendncia central (mdia, mediana e moda), medidas de disperso (desvio padro e
varincia amostral). Tambm usamos tcnicas de agrupamento - quantil (eqipartio da amostra
em 4 intervalos, com 20% dos valores da amostra em cada intervalo).

3 RESULTADOS E DISCUSSO
A microrregio do Vale do Au possui uma populao de 140534 habitantes concentradas
principalmente na rea urbana. Entre 2000 e 2010, a populao total (Figura 2) cresceu 11 %, a
populao urbana que representava 64% do total em 2000 passou a 67% em 2010, enquanto que
a populao rural reduziu em relao a 2000. (IBGE, 2010).

Figura 2: Populao total dos municpios da microrregio do Vale do Au/RN.

Apesar do processo de urbanizao ocorrido na microrregio, os municpios possuem uma

pequena populao urbana estando entre 3000 a 1100 mil habitantes, apenas o municpio de Ass
possui uma populao urbana de 39359 mil habitantes, na realidade essa caracterstica
observada em todo o RN, Costa e Gomes (2005) constataram que a rede urbana do RN se
apresentava raqutica. Identificaram que apenas 25 municpios (15% do total dos municpios)
possuem populao urbana maior que 10.000 habitantes. Milton Santos se refere rede urbana
do Nordeste como sendo, em geral, raqutica, pela fraca vida de relaes inter-regionais e urbanas
que apresenta.
Em decorrncia dessa populao urbana podemos verifica nos dados da densidade
demogrfica do censo de 2010 (Figura 3) que os municpios do Vale apresentam uma baixa
densidade demogrfica; com destaque para o Alto do Rodrigues que apresenta a maior densidade
demogrfica.
Segundo Alencar (2010), a causa do xodo rural no semirido do Nordeste est relacionada
s atividades econmicas nela desenvolvidas, concentrao fundiria e falta de apoio

1798

agricultura familiar. Ressalta, ainda, que, embora ocorram esses problemas, a agropecuria
continua sendo a principal fora de trabalho da regio.

Figura 3: Densidade demogrfica dos municpios da microrregio do Vale do Au/RN.

De acordo com o censo 2010, a populao do Vale do Au teve um ganho em sua renda. O
censo de 2000 mostrou que 50,8% da populao no possua rendimento, no censo de 2010,
verificamos uma mudana nessa realidade, isto , o percentual da populao que no possui
rendimento caiu para 4.6% e a maioria da populao (80,5%) do Vale do Au passou a tem um
rendimento menor ou igual a 1 salrio mnimo. (Tabela 1).
Tabela 1: Classes de rendimento nominal mensal domiciliar per capita

Salrio mnimo
Menor ou igual a 1 salrio mnimo
Mais de 1 a 2 salrios mnimos
Mais de 2 a 3 salrios mnimos
Mais de 3 a 5 salrios mnimos
Mais de 5 salrios mnimos
Sem rendimento
Fonte: Dados do IBGE - Censos 2000 e 2010.

Percentual
Ano 2000
28.9
11.4
3.1
2.6
3.1
50.8

Percentual
Ano 2010
80.5
10.3
2.4
1.4
0.8
4.6

Conforme a literatura geral, compreendemos que essa melhoria considervel na rede do

sertanejo do Vale do Au deve-se, principalmente, aos programas sociais do Governo Federal, os
quais esto contribuindo para a circulao financeira nos pequenos municpios dessa
microrregio. Tambm podemos observar melhoria da populao do Vale em relao taxa de
alfabetizao. Em 2000, havia um percentual de 41.1% da populao sem instruo. No censo de
2010, ocorreu um aumento na taxa de alfabetizao nessa ultima dcada, haja vista que todos os
municpios do Vale apresentaram em 2010 taxa de alfabetizao superior a 70% (Figura 4).
A forma de abastecimento de gua nas residncias do Vale do Au tambm melhorou
bastante na ltima dcada: em 2000, somente 5 municpios possuam domiclios com ligaes de
rede geral igual ou superior a 60%; no censo de 2010, 8 municpios tiveram um aumento em sua
ligao de gua pela rede geral e esto igual ou superior a 70%, apenas o municpio de Porto do
Mangue possui rede geral inferior a 60% (Figura 5). A oferta de iluminao eltrica, por sua vez,
tambm aumentou nas ltimas dcadas: em 2000, 3 municpios possuam iluminao eltrica igual

1799

ou inferior a 90%; em 2010, todos os municpios do Vale possui iluminao eltrica superior a 90%
(Figura 6).

Figura 4: Percentual da taxa de alfabetizao dos municpios do Vale do Au/RN.

Figura 5: Abastecimento com rede geral dos municpios do Vale do Au/RN.

Figura 6: Percentual da existncia de energia eltrica dos municpios do Vale do Au/RN..

Na microrregio do Vale do Au como nas demais regies do Rio Grande do Norte, a

agricultura e a pecuria vm, historicamente, participando da produo e organizao do
territrio, e com o recente processo de modernizao da agricultura do estado, essa regio vem se
destacando no cultivo da fruticultura irrigada. Para caracterizar a produo agrcola dessa
microrregio, utilizaram-se as sries histricas de dados levantados pelo IBGE na pesquisa
Produo Agrcola Municipal. O perodo de estudo foi de 2005 a 2010. Com o processo de
modernizao da agricultura brasileira, na microrregio Vale vem se destacando no cultivo da
fruticultura irrigada, com evidncia, devido ao nmero de municpios produtores e/ou devido s
tonelada produzidas, para o cultivo da banana, da manga, do mamo e da castanha do caju.
O cultivo da banana, em 2010, ocorreu em 7 municpios da microrregio do Vale (Figura 7)
somente nos municpios de Porto do Mangue e So Rafael no cultiva esse fruto, e em Jucurutu e

1800

Pendncias sua produo foi oscilante. A banana era cultivada principalmente nas pequenas
propriedades de agricultura familiar, mas atualmente vem sendo produzido tambm pela
agricultura comercial. Nos ltimos seis anos, a produo de banana foi superior a 200000 t,
apresentado maior produo (265800 t) em 2006.
A manga outro fruto de destaque na agricultura dessa microrregio, cultivada em 7 dos 9
municpios do Vale em 2010 (Figura 8). Sua produo mostrou-se com pequena oscilao entre os
anos de 2005 e 2010, sendo em 2007, o ano de maior produo (119500 t); e em 2010, o ano de
menor (120000 t) produo. O municpio de maior produo (20000 t) de manga, em 2010, foi
Ipanguau.

Figura 7: Cultivo de banana (tonelada/cachos) na microrregio Vale do Au/RN, 2010.

Figura 8: Cultivo de manga (tonelada) na microrregio Vale do Au/RN, 2010.

O mamo, embora seja cultivado apenas em 5 municpios da microrregio do Vale, possui

uma expressiva produo, com destaca para o municpios de Au e Jucurutu (40000 t, ambos)
(Figura 9). Em 2007 foi o ano de maior produo, apresentado declnio em 2008 e 2009 e voltando
a crescer em 2010.
A castanha do caju, embora com uma produo mais modesta, tambm faz parte da
economia de 6 municpios do Vale, apenas Alto do Rodrigues, Pendncias e So Rafael no
cultivam esse fruto. O ano de maior produo foi 2009, com destaque para Carnaubais (450 t),
estando em 2010 em queda em todos os municpios produtores.
Os gros mais cultivados na microrregio do Vale do Au so o milho e o feijo, apenas em
2010 e somente para o milho no houve produo no municpio de So Rafael. So cultivados
principalmente nas pequenas e mdias propriedades para atender o mercado interno.

1801

Figura 9: Cultivo de mamo (tonelada) na microrregio Vale do Au/RN, 2010.

Entre os anos de 2005 a 2010 o feijo tem um comportamento oscilante, seu ano de maior
produo foi 2006 (4200 t), entrando em declnio nos anos posteriores apresentando em 2010 sua
menor produo (2565 t). Ipanguau/RN foi o municpio que mais produziu feijo em 2010 (357 t)
(Figura 10). A produo de milho possui comportamento semelhante ao do de feijo. Sua
produo tambm oscilou entre 2005 e 2010 estando em queda neste ltimo ano quando
apresentou 1670 t/ano. Ipanguau/RN foi tambm o municpio de maior produo (322 t) de
milho em 2010 (Figura 11).
A produo do algodo herbceo em caroo chamou a ateno porque fazia parte da
economia de seis municpios da microrregio do Vale, at o ano de 2009, chegando a apresentam
uma produo de 8110 t no ano de 2006, reduzindo sua produo nos anos seguinte e
desaparecendo completamente em 2010.

Figura 10: Cultivo de feijo (tonelada) na microrregio Vale do Au/RN, 2010.

Figura 11: Cultivo de milho (tonelada) na microrregio Vale do Au/RN, 2010.

1802

A pecuria constitui-se em um elemento que contribuiu para o povoamento da

microrregio do Vale do Au. Os rebanhos so, sem dvida, a economia presente em todos os
municpios dessa microrregio. Contudo ter destaque nesta pesquisa apenas os efetivos bovinos,
caprinos, dos galos, frangas, frangos e pintos porque constituem os maiores rebanhos. Para a
realizao dessas anlises, utilizaram-se dados levantados pelo IBGE, na Pesquisa Pecuria
Municipal, entre os anos de 2005 e 2010.
Em 2010, o efetivo bovino esteve presente em todos os municpios da microrregio (Figura
12). Dos seis ltimos anos, 2009 foi o que apresentou o menor rebanho (75289 cabeas).
Apresentou, em 2010, um total de 73146 cabeas, o municpio com maior rebanho, em 2010, foi
de Jucurutu.
Bastante adaptados s condies naturais do semirido, o caprino apresenta-se como uma
importante alternativa de renda para os pequenos e mdios proprietrios dessa regio (Figura 13).
Em 2010, esse rebanho esteve presente na economia de todos os municpios. O maior rebanho de
2010 pertence ao municpio de Au com 9781 cabeas. O efetivo dos galos, frangas, frangos e
pintos estivem presentes em todos os municpios da microrregio do Vale em 2010 (Figura 14). A
criao e alimentao de galinhas fazem parte da cultura do sertanejo, por isso, tem ocorrido
aumento do nmero de granjas nos municpios dessa microrregio.

Figura 12: Efetivo bovino (cabeas) na microrregio do Vale do Au, em 2010.

Figura 13 - Efetivo caprino (cabeas) na microrregio do Vale do Au, em 2010.

1803

Figura 14: Efetivo dos galos, frangos, frangas e pintos da microrregio do Vale do Au, em 2010.

O extrativismo vegetal tambm faz parte da base econmica da microrregio do Vale do

Au/RN. Com base em dados do IBGE, retirados do censo da Produo da Extrao Vegetal e da
Silvicultura, entre os anos de 2005 e 1010, foi realizada a anlise de dois produtos: a lenha e a
carvo vegetal.
Como na microrregio do Vale do Au/RN encontram-se disseminadas as cermicas, as
padarias e outras atividades que se utilizam de forno a lenha, a extrao desse produto realizou-se
em todos os municpios do Vale (Figura 15), com um total de 33991 metros cbicos em 2010.
Apesar de ser uma produo muito elevada, decrescendo um pouco nos anos de 2008 e 2009, mas
voltou a crescer em 2010, com maior produo de 9900 metros cbicos no municpio de
Jucurutu/RN.
A extrao do carvo vegetal faz parte da economia de oito municpios do Vale, apenas
Jucurutu no extrai este minrio. Sua produo pequena e apresenta-se em queda entre 2005 e
2010. Em 2010 a maior produo foi no municpio de Ass (27 t) (Figura 16).

Figura 15: Extrao de lenha (metros cbicos) na microrregio do Vale do Au, em 2010.

Figura 16: Extrao de carvo vegetal (metros cbicos) na microrregio do Vale do Au, em 2010.

1804

4 CONCLUSES
Verificou-se que os dados do ltimo censo apontaram para melhoria nas condies
socioeconmicas da populao que vive na microrregio do Vale do Au/RN. Contudo, no
podemos deixar de identificar que, para obtermos um efetivo desenvolvimento social nessa
regio, necessria a ocorrncia de um crescimento econmico acompanhado por melhorias da
distribuio fundiria e maior apoio agricultura familiar. Somente nessas condies, os dados
passaro a representar uma valorizao efetiva das condies socioeconmicas do sertanejo.
Na atualidade, a agropecuria continua muito significante na base econmica dessa regio,
por isso importante lembrarmos que necessrio o desenvolvimento de polticas agrcolas
voltadas para a gerao de maior nmero de postos de trabalho no campo, principalmente com
agricultura familiar, contribuindo para evitar o xodo rural.
A criao de um Sistema de Informaes Geogrficas (SIG) para o Vale do Au/RN mostrouse eficiente e capais de subsidiar as atividades de gesto do uso e da ocupao do espao fsico. O
diagnstico socioeconmico foi o primeiro resultado obtido desse SIG o qual ter continuidade
com a introduo de novas informaes.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALBANO, G. P. Globalizao da agricultura e concentrao fundiria no municpio de IpanguauRN. (Dissertao). Natal: Departamento de Geografia, UFRN, 2005, p. 218.
ALENCAR, M. T. Caracterizao da macrorregio do semirido piauiense. In: LIMA, E. S., ALENCAR,
M. T., SILVA, W. A. L. Semirido Piauiense: educao e contexto. Campina Grande: Triunfo Grfica
e Editora, 2010.
COSTA, A. M. B.; GOMES, C. Anlise do perfil urbano no estudo do processo de urbanizao e
regionalizao do RN. In: XIII Semana de Humanidades. Resumos. Natal: UFRN, 2005.
COSTA, A, M. B.; SILVA, F. M. MELO, J. G.; DINIZ FILHO, J. B. Zoneamento da salinidade das guas
do aqfero cristalino do Rio Grande do Norte. Revista de Geologia, 2002, v. 15, p. 55 65.
IBGE - INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Censo Demogrfico. IBGE, 2010.
IBGE - INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Censo Demogrfico. IBGE, 2000.
INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO ECONMICO E MEIO AMBIENTE-IDMA. Anurio estatstico do
Rio Grande do Norte. Natal: Secretaria de Planejamento e Finana, 2000 v.26.
SECRETARIA DE ESTADO DOS RECURSOS HDRICOS DO RIO GRANDE DO NORTE - SERHID. Plano
Estadual de Recursos Hdricos: relatrio de caracterizao do regime hidrometeorolgico das
bacias, volumes I e II. Natal, 1997.

1805

ESTRATGIAS POLTICAS DE PRESERVAO E DIVULGAO DA CULTURA NA

CIDADE DE SANTA CRUZ-RN
M. S. G. Silva e M. Aparecida da Silva Fernandes
Milanasilvag@hotmail.com ;aparecida.fernandes@ifrn.edu.br

RESUMO

A pesquisa trata do trabalho de artistas da cidade de

Santa Cruz, da mesma forma como a existncia de
estratgias polticas de preservao e divulgao da
cultura. E a partir dos dados coletados analisamos se a lei
proposta pelo vereador Lucicludio e aprovado pela
Cmara Municipal de Santa Cruz, que prope "a

obrigatoriedade da contratao de artistas locais em

eventos artsticos e culturais realizados com recursos
pblicos no municpio de Santa Cruz-RN" est
efetivamente contribuindo para a divulgao e
valorizao desses artistas.

PALAVRAS-CHAVE: cultura, polticas, artistas, lei, estratgias

STRATEGIES POLICIES OF PRESERVATION AND DISCLOSURE OF CULTURE IN THE

CITY OF SANTA CRUZ-RN
ABSTRACT

The research comes from the work of artists from the

city of Santa Cruz, in the same way as the existence of
the political strategies of preservation and dissemination
of culture. And from the data collected analyzed whether
the law proposed by Councilman Lucicludio and

approved by the city of Santa Cruz, which proposes

"mandating the hiring of local artists in arts and cultural
events carried out with public funds in the municipality
of Santa Cruz-RN "is effectively contributing to the
dissemination and exploitation of these artists.

KEYWORDS: culture, politics, artists, law, strategies

1806

1 INTRODUO
Na cidade de Santa Cruz e na regio do Trairi RN h uma efervescncia cultural
significativa, mas que no considerada institucionalmente, nos mbitos municipal e estadual. H,
por exemplo, a tradio do Boi-de-Reis, resguardada pelo mestre Antnio da Ladeira, que conta
hoje com 88 anos e tombado pelo Minc como patrimnio cultural brasileiro. Tambm, h mais
de 2 anos, existe o Grupo Teatral Arte Viva, que virou Ponto de Cultura, no bairro Paraso, alm de
vrios poetas, repentistas, artesos. Portadores de uma tradio cultural popular, esses cidados
permanecem no anonimato ou, quando no, tornam-se referncia por seus prprios esforos, no
havendo poltica de incentivo cultural na cidade. No entanto, so responsveis pelo patrimnio
imaterial que confere ao povo santa-cruzense e da regio do Trairi sua identidade.
A cultura local vem se desenvolvendo em vrias reas, por esforos empreendidos pelos
prprios artistas, com destaque para as reas da poesia, da msica, do teatro e da dana. H uma
ascenso cultural com surgimento de novos artistas, grupos e instituies culturais e, a partir da,
percebemos a pouca valorizao e incentivo institucional para que tenham mais oportunidades de
explorem seus trabalhos e suas produes. Isso tambm est relacionado com a falta de recursos
financeiros para sobreviverem e aperfeioarem seus diversos trabalhos.
Considerando que no dia 09 de agosto de 2011 foi apresentado o Projeto de Lei 007/2011
pelo vereador Lucicludio Bezerra Cmara Municipal de Santa cruz. A ementa dispe sobre a
obrigatoriedade da contratao de artistas locais em eventos artsticos culturais realizados com
recursos pblicos no municpio de Santa Cruz RN e d outras providncias.
Essa Lei, aprovada em 20/09/2011 assim se estrutura:
Artigo 1 - Nos eventos artsticos culturais com artistas ou grupos estaduais,
nacionais ou internacionais realizados no municpio de Santa Cruz RN, fica assegurada a
contratao de artistas locais para participao nos mesmos.
Pargrafo Primeiro: Fica a Secretaria Municipal de Cultura incumbida da seleo e
contratao do artista a ser contemplado nesta lei com base no cadastro de artistas existentes na
Secretaria levando em considerao o princpio da isonomia.
Pargrafo Segundo: O objetivo do pargrafo anterior contemplar todos os artistas
locais nos eventos municipais para que estes possam difundir seus talentos junto aos muncipes e
garantir a viabilizao financeira de seu trabalho artstico.
Artigo 2 - de competncia da Secretaria Municipal de Cultura promover o cadastro
artstico cultural com vistas ao enquadramento desta lei.
Artigo 3 - Fica assegurado aos artistas locais o percentual mnimo de 15% do montante
de at 50.000,00 (Cinquenta Mil Reais) e 10% do montante que extrapole o valor de R$ 50.000,00
destinados pelo Poder Pblico em quaisquer esferas de governo para contratao de atraes ou
produo artstico-culturais em eventos a serem realizados no municpio.

1807

Artigo 4 - O Conselho Municipal de Cultura a ser criado ter a finalidade de fiscalizar

o cumprimento desta lei.
Artigo 5 - O Poder Executivo Municipal regulamentar esta Lei no prazo mxi mo de
60 (sessenta) dias a contar da data de sua publicao.
Artigo 6 - As despesas decorrentes com a execuo da presente Lei correro por
conta de recurso prprio do oramento vigente, suplementadas se necessrio.
Artigo 7 - Esta lei entrar em vigor na data de sua publicao.
Sala das Sesses Ccero Pinto de Souza, 09 de agosto de 2011
Considerando que a Lei no especifica de que esferas da arte sero os artistas a ser
contratados e que h manifestaes da cultura local que permanecem alijadas das polticas
culturais, a exemplo do Boi-de-Reis, do teatro, A efetividade da Lei pode ser um instrumento para
que se construa um campo cultural na cidade de Santa Cruz em que o artista e os agentes culturais
locais tenham assegurado o direito ao fomento, divulgao e ao reconhecimento de suas
produes. Isso pode se constituir como uma referncia para proposies de polticas culturais no
Estado do Rio Grande do Norte.

2 METODOLOGIA
Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com artistas da cidade de Santa Cruz com
intuito de averiguar o alcance da Lei, assim como com os atores sociais envolvidos no processo de
sua formulao. Tambm houve estudo acerca da efetivao da lei dentro da cidade.

3 RESULTADOS E DISCUSSES
A princpio a lei teve sua inaugurao na festa da emancipao poltica da cidade, em 30 de
novembro de 2011. Na ocasio eles contaram com Ricardo Chaves da Bahia e de Santa Cruz se
apresentaram Mercinho do Acordeon e Banda BECAUSE. Porm isso muito pouco para que haja
uma valorizao na classe artstica.
A partir dos dados colhidos, pudemos perceber que muitos dos artistas no tiveram
interesse para participarem e ajudarem os elaboradores da lei. E durante a reunio era sempre o
mesmo grupo de pessoas para a aprovao da lei, e apenas 5 a 7 artistas participavam das
reunies. Segundo um dos entrevistados ele ressalta que houve uma grande divulgao para que
os artistas participassem das reunies. Isto significa que eles no sabem nem por o que lutar e
reivindicar o afirma.
E durante a entrevista pergunto a alguns dos artistas como ele visa o desenvolvimento da
lei dentro da cidade e um deles responde Ainda no tivemos oportunidade de ver tal lei posta em
prtica. Por enquanto, o que temos de positivo a formao do Conselho Municipal de Cultura e a
catalogao de artistas locais e instituies voltadas para a cultura, que foram solicitados pelo
governo municipal. Juntamente com os demais artistas, ainda no fomos beneficiados com tais

1808

recursos. Temos, todavia, esperana de que se d cultura popular o seu devido valor o mais
brevemente possvel ainda precisa muito do Conselho, que ser o rgo fiscalizador, para cobrar o
cumprimento desta lei, j que ela no vem sendo cumprida e acho que os artistas deveriam est
em cima cobrando, como cidado artista, do Conselho.

4 CONCLUSO
Mediante a anlise da pesquisa chega-se a concluso ainda precisa-se muito do Conselho,
que ser o rgo fiscalizador, para cobrar o cumprimento desta lei, e os artistas devem ter uma
maior viso sobre a lei para efetivao dos mesmos .Como afirma Luciclaudio Bezerra ,idealizador
da lei A cultura de Santa Cruz precisa ser mais bem valorizada. Valorizar a cultura aplicar bem os
recursos e fazendo com que os mesmos cheguem aos artistas. Valorizar a cultura pensar na
ampliao do calendrio de eventos culturais. pensar na qualidade da produo e apresentao
cultural. Valorizar cultura levar em conta a diversidade e fazer com que a mesma chegue aos
pontos mais isolados do campo e da cidade.

5 REFERNCIAS
vereadorluciclaudio.blogspot.com/2011/09/camara-municipal-vota-definitivamente-o.html
SANTOS, Jos Luis dos. O que cultura? So Paulo: Brasiliense, 2006 (Coleo primeiros passos;
110).

1809

ESTRATIFICAO SOCIAL DE PRODUTORES DE SUNOS NA MICRORREGIO DA

VRZEA NO MUNICPIO DE APODI-RN
L. R. Maia1, W. C. G. M. Sousa1, A.N.M. Souza1, L. K. P. Lima1, J. A. B. Melo1, P. H. V. Sisenando1 e F. R. C.
Moreira2
Alunos IFRN Apodi1; Docente IFRN Apodi2

RESUMO

O presente trabalho teve por objetivo realizar um

levantamento das condies sociais dos produtores de
sunos. Foram aplicados 79 questionrios na micorregio
da vrzea em Apodi com perguntas sobre o sexo, idade,
nvel de instruo, religio, renda familiar mensal, origem
da renda familiar, categoria ocupacional do produtor,
quantidade de pessoas que moram na residncia,
quantidade de cmodos, sanitrios e dormitrios na
residncia. Os principais resultados encontrados foram
que 48,10% dos produtores so do sexo masculino e
54,90% do sexo feminino. Quanto opo religiosa,
93,67% so catlicos e 6,33% evanglicos. Para o grau de
escolaridade dos produtores de sunos, 68,35% possuem

o nvel fundamental incompleto. Quanto a renda

familiar, 65,82% dos produtores recebem entre R$
401,00 e R$ 600,00. As origens da renda provem
principalmente da agricultura com 63,11%. Com relao
moradia dos criadores de sunos, em 67,53% h entre 3
e 4 pessoas. Quanto aos cmodos da casa, em 84,42%
das residncias h acima de 5 cmodos. Quanto ao
nmero de vasos sanitrios, 97,26% das casas possuem
apenas 01. Com relao nmero de dormitrios das
casas, em 91,14% das residncias h 02 unidades. Dessa
forma, conclui-se que os produtores de sunos possuem
pequenas condies sociais de moradia.

PALAVRAS-CHAVE: Chapada do Apodi, caracterizao, diagnstico, zootecnia

STRATIFICATION SOCIAL OF PIG PRODUCERS IN MICROREGION OF VRZEA ON THE

APODI-RN CITY
ABSTRACT

This study aimed to survey the social conditions of pig

farmers. 79 questionnaires were applied in micoregion of
Vrzea in Apodi with questions about sex, age, level of
education,
religion,
family
income, source of income, occupational category, the
producer, the amount of people living in
the house, number of rooms, toilets and bedrooms in the
residence. The main findings were that 48.10% of the
farmers are male and 54.90% female. As for religious
choice, 93.67% and 6.33% are Catholic evangelicals. For
the schooling of pig farmers, 68.35% had incomplete

elementary. As family income, 65.82% of the

producers receive between R$ 401.00 and R$
600.00. The sources of income stems mainly from
agriculture with 63.11% With respect to housing of pig
farmers in 67.53% between 3 and 4 persons. As for
the rooms of the house, in 84.42% of
households no more than 5 rooms. As for the number of
toilets, 97.26% of the homes have only 01. Regarding the
number of bedrooms of homes in 91.14% of the
homes for 02 bedrooms. Thus, we conclude that pork
producers have small housing and social conditions.

KEYWORDS: Chapada do Apodi, characterization, diagnostic, production animal

1810

1 INTRODUO
A suinocultura no Rio Grande do Norte (RN) possui uma importncia subestimada pela
sociedade. A ausncia de polticas de incentivo ao segmento aliado com o preconceito sobre os
sunos constituem em fatores que impedem o desenvolvimento da atividade.
Segundo Silva Filha et al. (2011), a suinocultura no Brasil uma atividade predominante de
pequenas propriedades rurais e uma atividade importante do ponto de vista social, econmico e,
especialmente, como instrumento de fixao do homem no campo.
Nesse sentido, estudos sobre a suinocultura potiguar podem representar uma ferramenta
para que polticas de incentivo possam ser implementadas, pois segundo Miele e Machado (2006),
a cadeia produtiva de carne suna no Brasil apresenta um dos melhores desempenhos econmicos
no cenrio internacional, com um aumento expressivo nos volumes e valores produzidos e
exportados. Esse desempenho se deve aos avanos tecnolgicos e organizacionais das ltimas
dcadas. Apesar disso, verifica-se ao longo desse desenvolvimento movimentos cclicos de
expanso e retrao nos volumes e na lucratividade.
Para o Banco do Nordeste (2010), no caso da suinocultura, um outro aspecto importante
o fato de que predominam na Regio Nordeste pequenos e mdios produtores, que no
suportaram a elevao dos custos de produo, sem a respectiva elevao do preo da carne
suna, sendo obrigados a fechar seus negcios. J as regies Sul e Sudeste, onde se localizam os
grandes empreendimentos de sunos, os produtores no somente conseguiram atravessar a crise,
como ampliaram os seus investimentos, ocupando o lugar dos pequenos e mdios que
abandonaram a atividade.
A carncia de informaes a respeito da criao de sunos locais no Nordeste brasileiro
passa a impresso de que esta cultura no possui insero na economia ou na vida dos
agricultores familiares, contudo, a suinocultura local exerce papel representativo tanto no aspecto
econmico quanto social (Moreira e Queiroz 2007).
Dessa forma, o presente trabalho, teve por objetivo realizar um levantamento das
condies sociais dos produtores de sunos bem como a caracterizao da produo desses
animais.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Suinocultura familiar e o consumo de carne suna
Segundo Rached (2009), Em 1996, uma parceria entre o INCRA e a Organizao das Naes
Unidas para a Agricultura e a Alimentao (FAO) resultou na publicao do trabalho intitulado
"Perfil da agricultura familiar no Brasil: dossi estatstico". Neste caso a agricultura familiar foi
definida a partir de trs caractersticas: a) a gesto da unidade produtiva e os investimentos
realizados nela so feitos por indivduos que mantm entre si laos de sangue ou de casamento; b)
a maior parte do trabalho igualmente fornecida pelos membros da famlia; c) a propriedade dos
meios de produo (embora nem sempre da terra) pertence famlia e em seu interior que se
realiza sua transmisso em caso de falecimento ou de aposentadoria dos responsveis pela
unidade produtiva.

1811

Segundo a Lei Federal n 11.326 de 24 de julho de 2006 que estabelece as diretrizes para a
formulao da Poltica Nacional da Agricultura Familiar e Empreendimentos Familiares Rurais, em
seu artigo 3 considera agricultor familiar aquele que pratica atividades no meio rural, atendendo,
simultaneamente, aos seguintes requisitos: I no detenha, a qualquer ttulo, rea maior do que 4
(quatro) mdulos fiscais; II utilize predominantemente mo-de-obra da prpria famlia nas
atividades econmicas do seu estabelecimento ou empreendimento; III - tenha renda familiar
predominantemente originada de atividades econmicas vinculadas ao prprio estabelecimento
ou empreendimento; IV - dirija seu estabelecimento ou empreendimento com sua
famlia.Segundo Silva Filha (2008), existem algumas dificuldades para se ter acesso aos criadores
familiares de sunos, como exemplo, as precrias condies higinicas e sanitrias dos sunos e das
instalaes e, principalmente, a existncia de pequenas quantidades de animais, entre uma a
cinco cabeas de sunos locais por criatrio, seja em pequenas propriedades rurais ou nas prprias
residncias. Este fato dificulta a execuo da pesquisa cientfica com os sunos locais. Ainda
segundo a autora, h uma contradio na suinocultura nacional, pois o Brasil um dos maiores
exportadores mundiais de carne suna, com altssimos investimentos na cadeia suincola industrial.
Infelizmente esse sucesso vem tambm em detrimento da suinocultura de subsistncia e nesta,
encontram-se os sunos locais, ainda desconhecidos do ponto de vista zootcnico e cientfico.
Em relao suinocultura esses conceitos so ainda mais complexos, pois a suinocultura
familiar engloba produtores com diversos tamanhos de propriedades e nmero de matrizes,
podendo ter carter comercial ou de subsistncia (Silva Filha et al., 2011).
Para Silva Filha (2008), dos alimentos que chegam mesa dos brasileiros, mais de 60% vm
da agricultura familiar (Frei Betto, 2005). Segundo Malvezzi (2006), 58% dos sunos consumidos no
Brasil so oriundos da agricultura familiar. Nesse sentido, a agricultura familiar produz comida,
alimento, isto , alface, tomate, arroz, feijo, carne e uma centena de outros produtos que nem
constam nas estatsticas, mas que garantem a segurana alimentar do povo brasileiro, por mais
precria que ela seja.
O consumo de carne suna no Brasil est segmentado em trs diferentes mercados: o de
consumo de produtos industrializados, o de massa e o informal. No caso dos produtos
industrializados predominam consumidores de alta renda, que exigem, sobretudo, marca e
qualidade. Este mercado, que absorve cerca de 54% da produo, o mais lucrativo e o de maior
interesse das empresas (Miele, 2005). O segmento denominado de consumo de massa tem no
preo o principal indicador de demanda. Este mercado, aproximadamente 23% do total,
ocupado por consumidores de mdia e baixa renda e que no exigem um produto final de alta
qualidade, o que permite a sobrevivncia no mercado interno de segmento industrial composto
por pequenas e mdias empresas (Girotto, 2005). O consumo informal, por sua vez, favorece a
participao do abate no inspecionado (clandestino) no volume total do abate. Esta vasta e
diferenciada estrutura de unidades informais sem fiscalizao sanitria predominantemente de
pequenas empresas, tanto nas grandes capitais quanto no interior, e responde por 23% do
mercado (Girotto, 2005).

2.2 Suinocultura potiguar

A suinocultura no Rio Grande do Norte, segundo dados do IBGE (2010), apresentou entre
1974 e 1979 uma oscilao no efetivo, todavia o rebanho existente sempre estava acima das
130.000 cabeas. Em 1980, ocorreu uma queda no rebanho de 32,23%, sobretudos pelos casos de
Peste suna existentes na regio Nordeste. A partir de ento, com a questo sanitria sob controle,

1812

o rebanho apresentou uma evoluo at o perodo entre 1994 e 1995, onde ocorreu mais uma
queda no nmero de animais. Dessa vez, a crise econmica do setor foi a responsvel pela
diminuio dos investimentos. Todavia com a estabilizao econmica nacional, a suinocultura
potiguar, estritamente atrelada ao mercado local, voltou a crescer, atingindo o nmero de
193.856 cabeas em 2009, valores que representam o maior efetivo desde que as pesquisas do
IBGE foram divulgadas.
Aps analisar dados censitrios do IBGE (2010), foi elaborado um resumo (Tabela 1) onde
esto listados os 10 maiores efetivos suincolas por municpio. Pode ser observado que a cidade de
Mossor apresenta o maior rebanho estadual, fato que pode ser credenciado presena de uma
Universidade com cursos ligados rea das agrrias e que por muitos anos disponibilizou animais
para a regio. Alm do fato da cidade est dentro de um polo de fruticultura, que como alimento
para animais de pequenos produtores rurais. As demais cidades possuem como caractersticas a
presena de subprodutos ligados ao campo (caju e soro de leite) que auxiliam na alimentao dos
animais e diminuem os custos da atividade.
Tabela 1: Relao dos 10 maiores efetivos de sunos no Rio Grande do Norte

Municpios

Mesorregio

Mossor
So Miguel
Apodi
Carabas
Monte Alegre
Lus Gomes
Santa Cruz
Macaba
Doutor Severiano
Severiano Melo

Oeste Potiguar
Oeste Potiguar
Oeste Potiguar
Oeste Potiguar
Agreste Potiguar
Oeste Potiguar
Agreste Potiguar
Leste Potiguar
Oeste Potiguar
Oeste Potiguar

Rebanho
suincolas
6.314
5.780
5.571
4.214
3.726
3.706
3.250
3.190
3.110
2.856

Percentual no RN (%)
3,28%
3,00%
2,89%
2,19%
1,94%
1,92%
1,69%
1,66%
1,62%
1,48%

Em outras cidades do Nordeste, como em Floresta-PE (Silva Filha et al., 2011), a criao de
sunos de fundamental importncia econmica e social nas propriedades. Os produtores no
tm condies financeiras nem tcnicas para oferecer aos animais um manejo adequado, desde o
alimentar, reprodutivo, produtivo e sanitrio. Faltam-lhes informaes.
Marinho (2009), Em virtude disso, emerge a necessidade de se conhecer melhor as
caractersticas de um sistema de produo de sunos praticado pela agricultura familiar, no que se
refere ao tipo de sistema desenvolvido, a alimentao utilizada e a importncia
socioeconmica existente, assim como a viso ambiental dos produtores sobre o sistema, dessa
forma, o sistema de produo pode ser estudado como um todo visando estabelecer a
sustentabilidade do sistema de produo.
A atividade suincola na maioria dos estados nordestinos desenvolvida de forma
rudimentar, com o emprego da mo-de-obra familiar e em pequenas propriedades, um sistema
tpico de agricultura familiar (Marinho, 2009). Os baixos ndices produtivos observados na regio
esto associados maneira de se produzir suno, a gentica pouco expressiva originada de
cruzamentos de animais nativos e raas locais, aliado a fatores scio-culturais e climticos,
favorece a pequena expresso da atividade na regio (Sollero, 2006).

1813

3 MATERIAL E MTODOS
O perfil social dos produtores de sunos foi avaliado mediante a aplicao de um formulrio
de questes contendo 11 perguntas fechadas relativas condio social dos produtores (Mattar,
1997). Optou-se por entrevistas diretas, com questes fechadas onde o entrevistador fez as
perguntas e anotou as respostas. Foram aplicados 79 questionrios, conforme metodologia
descrita por Borges et al. (2008), atravs dos alunos do curso tcnico em Zootecnia do IFRN
campus Apodi.
A escolha da microrregio da vrzea ocorreu aps consulta ao IDIARN (Instituto de defesa e
inspeo agropecuria do Rio Grande do Norte), que forneceu a informao de que a referida
microrregio concentrava a maiora dos estabelecimentos de sunos de Apodi. A aplicao do
questionrio ocorreu nos turnos da manh, tarde e noite, de maneira aleatria, sendo que o
contato com os entrevistados ocorreu no momento em que os entrevistadores chegavam s
propriedades. As abordagens individuais ocorreram com o consentimento dos consumidores.
Previamente aplicao do questionrio, os participantes foram informados sobre o
objetivo da pesquisa e o tempo necessrio para sua realizao, sendo a pesquisa realizada com a
cincia e o consentimento deles (Thoms et al., 2010).
As perguntas foram sobre o sexo, idade, nvel de instruo, religio, renda familiar mensal,
origem da renda familiar, categoria ocupacional do produtor, quantidade de pessoas que moram
na residncia, quantos cmodos tm a residncia, quantos sanitrios tem na residncia e quantos
dormitrios tem na residncia.
Os dados obtidos diretamente por meio da aplicao dos questionrios foram tabulados e
submetidos anlise estatstica descritiva, com nfase na distribuio de frequncias relativas das
respostas. Para tanto foi utilizado o procedimento PROC FREQ do programa estatstico SAS.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Foram entrevistados 79 produtores rurais de 10 comunidades (Santa Rosa I, Baixa fechada
I, Caboclo, Carpina, Carafosca, Vrzea da salina, Vrzea da carreira, Bico torto, Carnaubinha e
Ponta) da microrregio da vrzea de Apodi.
Os principais resultados encontrados foram que a idade mdia dos produtores foi de 44
anos, sendo 48,10% do sexo masculino e 54,90% do sexo feminino. Quanto opo religiosa,
93,67% so catlicos e 6,33% evanglicos.
Na tabela 2 so observados o grau de escolaridade dos produtores de sunos, onde 68,35%
possuem o nvel fundamental incompleto, o que revela uma baixa instruo dos proprietrios.
Tabela 2: Grau de escolaridade de criadores de sunos na microrregio da vrzea em Apodi

Grau de escolaridade
Analfabeto
Alfabetizao de adultos
Ensino fundamental incompleto
Ensino fundamental completo
Ensino mdio incompleto
Ensino mdio completo

Percentual
10,13%
1,27%
68,35%
8,86%
5,06%
3,80%

1814

Superior completo
Outros
Total

0,0%
2,53%
100,0%

Ainda em Sergipe, Marinho (2009) tambm encontrou ndices baixos de escolaridade. O

analfabetismo ainda muito elevado no territrio. O grau de instruo do produtor pode ser uma
limitao sria para o desenvolvimento agrcola. Se este no possui um bom nvel de
escolaridade, torna-se difcil o desenvolvimento de prticas agrcolas mais adequadas, bem como
a implementao de inovaes tecnolgicas. Estes dados devem ser considerados no momento
de planejar uma interveno nos sistemas produtivos da regio.
Quanto a renda familiar, como pode ser visto na Tabela 3, o maior percentual (65,82%) dos
produtores recebem entre R$ 401,00 e R$ 600,00. A origem da renda provem de 63,11% da
agricultura, 1,64% da pecuria e 35,25% dos programas governamentais. A pequena renda mensal
tambm comprova o baixo poder aquisitivo dos criadores.
Tabela 3: Renda familiar mensal de criadores de sunos na microrregio da vrzea em Apodi

Renda familiar mensal

At R$ 200,00
De R$ 200,00 a R$ 400,00
De R$ 401,00 a R$ 600,00
De R$ 601,00 a R$ 800,00
De R$ 801,00 a R$ 1.000,00
Acima de R$ 1.000,00

Percentual
22,78%
0,00%
65,82%
0,00%
11,40%
0,00%

Para a categoria ocupacional do criadores, 83,70% se pronunciaram como agricultores ou

pecuaristas.
Tabela 4: Categoria ocupacional de criadores de sunos na microrregio da vrzea em Apodi

Renda familiar mensal

Donas de casa, estudantes, desempregados h mais de sei meses,
doentes ou invlidos e dependentes de ajuda social, aposentados
Trabalha em atividades marginais sem vnculo e assemelhados (ex.:
lavador de carro)
Trabalha/funcionrios sem especializao (ex.: funcionrios pbl. de
nvel baixo; operrios de fbrica, porteiros)
Trabalha/funcionrios semi-especializados (ex.: prof. de 1o grau,
auxiliares de escritrio, motoristas, policiais, vendedores de pq.
Empresas, func. De nvel mdio)
Prof. de 2o grau, diretor de escola, tcnicos de nvel mdio, assist. adm.,
artesos
Agricultor, lavrador ou pecuarista

Percentual
16,30%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
83,70%

Com relao moradia dos criadores de sunos, 7,79% das residncias dos produtores
possuem de 1 a 2 pessoas, 67,53% entre 3 e 4 pessoas e 24,68% entre 5 e 6 pessoas. Com relao

1815

aos cmodos da casa, em 1,30% das residncias h somente 1 ou 2 cmodos, em 14,29% h entre
3 e 4 cmodos e em 84,42% das residncias h acima de 5 cmodos. Com relao ao nmero de
vasos sanitrios, 97,26% das casas possuem apenas 01 e em 2,74% das residncias h 02 vasos
sanitrios. Com relao nmero de dormitrios das casas, em 2,53% h somente 01, em 91,14%
das residncias h 02 dormitrios e em 6,33% h 3 dormitrios. Em nenhuma das casas h mais de
03 dormitrios.
Marinho (2009), ao caracterizar a suinocultura nas unidades de leite na cidade de Nossa
Senhora da Glria no semirido sergipano revelou que indicador relacionado com a condio de
moradia baixo Praticamente inexistente o saneamento e a coleta de lixo.
No Rio Grande do Sul, Cotrim (2008) trabalhando com comunidades de pescadores
encontrou bons ndices para o indicador moradia que foi atribudo ao avano das construes
veranistas que trouxe consigo o fornecimento pblico de gua, luz, saneamento e recolhimento de
lixo. No caso dos produtores de Apodi, os ndices de moradia so baixos, mesmo as comunidades
estando prximas da cidade (distantes em mdia, 05 km)
Os sistemas de produo dos produtores de queijo apresentam baixos ndices sociais para
a moradia e nvel educacional, Santana et al. (2009) em Pernambuco, observou-se que a maior
parte dos produtores entrevistados usufrui a atividade da suinocultura para gerao de renda
familiar, so pessoas desempregadas e que aproveitam os pequenos espaos de suas residncias,
criando os animais sem o mnimo de tecnologia moderna disponibilizada na suinocultura atual.

5 CONCLUSES
Dessa forma, conclui-se que os produtores de sunos possuem baixas condies sociais de
moradia e que so necessrios programas e projetos governamentais ou no para que os mesmos
possam se especializar na atividade e ascender socialmente.

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1817

EXPANSO DO PORTAL DA CULTURA POTIGUAR NO VALE DO AU

A. M. N. Moura, L. A. Silva, e M. M. Lemos
E-mail: ana.moura@ifrn.edu.br; alves.ly@hotmail.com; matheusmoura11@hotmail.com

RESUMO

A cultura desde os primrdios atua na sociedade, nos

possibilitando compreender o universo e a ordem de
organizao de cada grupo social. As suas produes
sejam elas materiais ou imateriais, nos revelam
elementos que ajudam a compreender a sociedade. A
cultura se constri com as relaes entre os membros
dos grupos sociais e tambm com as circunstncias do
tempo e do lugar em que ela est inserida. Alm disso,
sua caracterstica de ser mutvel, acompanhando as
transformaes sociais, faz com que sejam necessrias
formas de registro. Atravs dessa pesquisa em

andamento, procura-se registrar e difundir a cultura

imaterial da microrregio do Vale do Au, dando-a um
espao prprio, de fcil acesso e divulgao. Para isso,
trazemos no decorrer deste artigo a discusso sobre
conceitos fundamentais na percepo de cultura e da
identidade que ela origina, assim como os meios
utilizados para o mapeamento da cultura local. A
ferramenta para o registro o Portal da Cultura Potiguar,
onde se faz presente a ideia de dar voz s manifestaes
que foram observadas, partindo dos sujeitos
determinantes de cada manifestao cultural.

PALAVRAS-CHAVE: Cultura, Imaterial, Identidade, Vale do Au, Portal da Cultura Potiguar

EXPANSION OF CULTURE PORTAL POTIGUAR IN VALE DO AU

ABSTRACT

The culture since the dawn acts is present in society,

enabling us understands the universe and the sort order
of each social group. Their productions, material or
immaterial, reveal us elements that help to understand
the society. The culture is built on the relationships
between members of social groups and also with the
time and spaces circumstances in which it is included.
Furthermore, its characteristic of being changeable,
accompanying social changes, makes necessary
registration forms. Through this ongoing research, seeks

to record and disseminate the region Vale do Au

immaterial culture, giving it its own space, easy access
and dissemination. For this, throughout this article will
be present discussions about fundamental concepts in
the perception of culture and identity that it originates as
well as the means for mapping the local culture. The tool
for recording is Portal da Cultura Potiguar, where will
give voice to the manifestations were observed, based
on the subject determinants of each culture.

KEYWORDS: Culture, immaterial, identity, Vale do Au, Portal da Cultura Potiguar

1818

1 INTRODUO
O XI Congresso de Iniciao Cientfica do IFRN (IX CONGIC) ser realizado no campus de
Currais Novos/RN entre os dias 04, 05 e 06 de julho de 2013. Os artigos referentes aos projetos de
pesquisa desenvolvidos no IFRN devero ser submetidos ao congresso at o dia 26/05/2013
atravs da pgina do IX CONGIC. Estas normas tm como objetivo dar uma orientao geral aos
autores dos artigos no momento em que forem redigir e, principalmente, quando forem organizar
e digitar seus artigos cientficos.
Esse documento j est configurado com as normas pr-estabelecidas pela Comisso
Organizadora do evento e, para segui-las, basta substituir os textos de descrio pelo contedo do
artigo. Caso no seja possvel proceder dessa forma, as normas de submisso sero descritas a
seguir nos demais itens.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Cada grupo possui um universo cultural que determina a sua viso de mundo. Dentro deste
contexto, a cultura o termo utilizado para designar um conjunto de crenas, saberes, costumes,
organizao social, lendas, mitos e prticas de cada grupo de indivduos. Quando uma cultura
desconhece a realidade da outra, geralmente passa a no aceit-la por ser diferente da sua e o
resultado disto uma guerra. Sendo assim, um meio de reaver esses conflitos conhecer a
verdade cultural do outro. Porm, analisar cada uma individualmente no impede de observar as
interaes que podem ocorrer entre diferentes culturas. Assim, abordaremos a seguir os conceitos
de cultura, patrimnio, memria e identidade.
A cultura uma produo histrica que se d ao longo do tempo de acordo com as
relaes sociais e a poca vigente, ou seja, fruto de uma construo histrico-social. Ela se
modifica de acordo com as necessidades de cada grupo, por exemplo, quando h mudanas no
modo de pensar e agir de um povo. Todavia, no significa dizer que a cultura requeira anos para
ser construda. Ela pode ter anos de consolidao como tambm pode ser recente e o valor que
ela agrega dado pelas pessoas que fazem parte do grupo social que a tm como realidade
cultural.
A construo da cultura atual se d pelas relaes culturais que existiam e existe numa
determinada regio. Estudar a produo de um povo, seu modo de pensar e ver o mundo, ou seja,
sua realidade, um modo de analisar e entender a sociedade em que vivemos. A cultura diz muito
de um povo e por meio dela podemos entender as relaes sociais e os conflitos que surgem nos
dias atuais (SANTOS, 1987), bem como um meio de entender e aceitar a diversidade cultural.
Sendo assim, o ponto inicial para este estudo entender que a cultura relativa, ou seja, o
que cultura para um pode no ser para outro. No h uma melhor que a outra ou a correta a ser
seguida. A viso de que pases desenvolvidos possuem uma cultura mais rica se comparada a de
pases menos desenvolvidos e at de povos que viveram em outras pocas tambm errnea.

1819

Essas vises conturbadas ocorrem porque h uma elite que classifica o que verdadeiramente
cultura e o que seria somente manifestaes populares (SANTOS 1987).
A cultura cheia de significados. Pode ser o conjunto de prticas educacionais, lugares
importantes para uma determinada regio, ou ento doutrinas a serem seguidas. Aqui,
entendemos cultura com base nos conceitos de Jos Luiz dos Santos (1987), compreendendo-a
como o que caracteriza cada indivduo em particular e o meio onde ele est inserido. Segundo
esse autor, a cultura pode ter duas concepes: A primeira remete a todos os aspectos de uma
realidade social; a segunda refere-se mais especificamente ao conhecimento, s ideias e crenas
de um povo (SANTOS, 1987, p. 22). Neste estudo, tomamos como referncia a primeira
concepo.
Como j foi dito, a cultura reflete muito da nossa realidade social. Sendo assim, refletimos
nela informaes do mundo a nossa volta. O nosso modo de pensar e agir deixado como marca
coletiva e/ou pessoal na nossa produo cultural. Os mamulengos que Shic residente em Au,
estado do RN, produz so frutos das concepes do grupo social que ele faz parte, mas tambm
das suas concepes e crenas. Sendo assim, refletida na cultura uma identidade que pode ser
tanto coletiva como pessoal e, ao mesmo tempo em que essas pessoas imprimem sua identidade
na sua produo cultural, absorvem o significado de cultura para elas, assim formando sua prpria
identidade.
As transformaes que influenciam na cultura vm ocorrendo de forma mais rpida
atualmente com a globalizao, embora esse processo de mudanas seja totalmente normal e
desde sempre vigora. Essa ideia de que a globalizao torna a troca cultural mais fcil
justamente pelas novas possibilidades de comunicao que esto atreladas a esse processo. Para
Anthony McGrew (1992) so queles processos, atuantes numa escala global, que atravessam
fronteiras nacionais, integrando e conectando comunidades e organizaes em novas
combinaes de espao-tempo, tornando o mundo, em realidade e em experincia, mais
interconectado (apud HALL, 2006). Aqui, se difunde a ideia de que no existem mais barreiras
geogrficas, uma vez que o mundo se encontra conectado atravs das tecnologias, tendo como
principal difusora a rede mundial de computadores.
Essas mudanas trazidas com a globalizao induzem a uma produo cultural mais
prxima da homogeneidade a nvel mundial, mas ocorre o contrrio. As prticas culturais esto
em nuances diferentes de hibridizao. A cultura de Shic, por exemplo, pode ter influncia de um
artista europeu e ambos compartilhariam uma mesma tcnica de produo dos bonecos de
ventrloco. Baseando-se nisto, as culturas estariam sofrendo um processo gradativo de perda das
suas especificidades e ganhando aspectos de outras realidades culturais, culminando em culturas
hbridas. Entretanto, as culturas esto partindo para um quadro de lgica socioeconmica global,
podendo difundir sua cultura pelo mundo e ganhando meios econmicos de mant-la.
Diante das mudanas, alguns grupos sociais recorrem por registrar ou tombar os saberes
ou os bens mais importantes para o grupo, como forma de lembrar o que existia antes das
transformaes. Esses bens so carregados de histrias que remetem ao processo de construo
da identidade do grupo social e, portanto, possuem uma parcela muito grande de importncia

1820

dentro do grupo. Essa ao de colecionar propriedades se d quando h a preocupao de guardar

e preservar a cultura de uma sociedade. Atravs desses colecionamentos que podemos chegar
construo do patrimnio, fazendo com que surja a identidade de cada grupo (GONALVES, 2003).
O patrimnio pode ento ser classificado em duas categorias: tangvel ou material e
intangvel ou imaterial. Os patrimnios materiais, de pedra e cal (ABREU; CHAGAS; 2003) surgem
inicialmente como a melhor e a nica forma de registrar a cultura. Todavia, ambos os patrimnios
so importantes ferramentas de salvaguardar uma cultura. Os materiais podem ser uma igreja,
castelo, forte, jarro, quadro etc, enquanto que os imateriais incluem os mitos, as lendas, as
danas, os costumes, o saber fazer, etc. Segundo a UNESCO o patrimnio cultural imaterial ou
intangvel :
o conjunto das manifestaes culturais, tradicionais e populares, ou seja, as
criaes coletivas, emanadas de uma comunidade, fundadas sobre a tradio. Elas
so transmitidas oral e gestualmente, e modificadas atravs do tempo por um
processo de recriao coletiva. Integram esta modalidade de patrimnio as
lnguas, as tradues orais, os costumes, a msica, a dana, os ritos, os festivais, a
medicina tradicional, as artes do ms e o saber-fazer doas artesanatos e das
arquiteturas tradicionais. (apud ABREU, 2003)

A diversidade de manifestaes tem extrema importncia econmica e agrega valor no

mbito social de uma comunidade. Ela representa seus ideais e a relao entre os membros do
grupo social a que ela remete, como tambm a relao entre eles e o mundo. Assim, atravs do
patrimnio intangvel, a sociedade se mostra nas suas diversas formas.
Com base nisso podemos observar que:
As preocupaes com cultura surgiram assim associadas tanto ao progresso da
sociedade e do conhecimento quanto a novas formas de dominao. Notem que o
conhecimento no s o contedo bsico das concepes da cultura; as prprias
preocupaes com cultura so instrumentos de conhecimento, respondem a
necessidades de conhecimento da sociedade, as quais se desenvolveram
claramente associadas com relaes de poder. (SANTOS, 1987, p.74 )

Analisando a cultura e como ela nos leva a compreenso da sociedade atual necessrio
que analisemos juntamente com a mesma as relaes de poder que se originam e que circulam
em torno dela. Como j falamos, a cultura fruto de um processo de transformaes e essas
mesmas so completamente influenciadas com as relaes de poderio existentes naquela
comunidade (SANTOS, 1987). Assim temos que abordar a totalidade cultural de uma regio,
buscando abranger as diversas formas sociais.

METODOLOGIA

Diante do exposto, buscamos processos metodolgicos que pouco interferissem no ponto

primordial da pesquisa que era no partir de pressupostos academicistas. Os pesquisadores ento
procuraram interferir o menos possvel no processo de levante dos possveis entrevistados. O

1821

processo metodolgico contou com o levantamento dos mestres nas cidades do Vale Au,
entrevistas semiestruturadas e culminou com as gravaes para o Portal da Cultura Potiguar.
Para tanto, trabalhamos com a ideia da UNESCO quanto existncia de tesouros humanos
vivos. So pessoas consideradas mestres que por possurem o saber-fazer so considerados
verdadeiros patrimnios. Nesta pesquisa, nos interessou perceber se o indivduo se constitui como
referncia para a comunidade e se tem o reconhecimento de mestre entre seus pares.
Atravs da pesquisa de campo, procurando investigar sobre as produes culturais que
existem no Vale do Au, alguns nomes foram sendo constantemente mencionados em decorrncia
do trabalho que realizam. Donatila, por exemplo, foi indicada por mais de uma pessoa como sendo
a melhor para falar sobre a passagem do ramalhete, celebrao catlica que ocorre anualmente
na festa de So Joo Batista em Au. Seguindo a mesma linha, surgiu mais nomes: Branco, um alto
rodriguense que atualmente reside em Pendncias; Wagner, artista plstico de Au; Shic,
mamulengueiro tambm de Au; e Dona Chiquinha e Vicncia, brincante do drama em Itaj.
Por meio de entrevistas semiestruturadas, propomos alguns questionamentos bsicos para
comear o dilogo. Com o decorrer da fala dos entrevistados, novos questionamentos iam
surgindo e, ter adotado este tipo de mtodo nos deu a liberdade necessria para seguir com novos
questionamentos. A escolha da entrevista semiestruturada foi no s por questo de praticidade,
mas tambm um meio de conhecermos um pouco mais sobre as manifestaes culturais dos
entrevistados.
Este mtodo possibilitou-nos reconhecer quem era mais desinibido e que talvez pudesse
contemplar bem os pontos que queramos abordar na entrevista para o Portal da Cultura Potiguar.
Sendo assim, encaminhamos os nomes de Shic, Wagner, Dona Chiquinha e Vicncia para o grupo
de Natal que realizaria as entrevistas. A fase final est sendo organizar e editar o vdeo e preparar
o texto para colocar no site do IFRN e divulgar.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Com tudo que foi apresentado deu-se incio a concretizao do projeto. Como j tnhamos
em mente as pessoas que representavam a cultura local atravs das nossas pesquisas,
anteriormente discutidas na metodologia, nosso procedimento foi entrar em contato com os
representantes locais. A primeira manifestao ento abordada foi o "drama" da cidade de
Itaj/RN. Ela retrata o cotidiano vivenciado na cidade de forma teatral, com encenaes,
elencando msica e dana. A musicalidade fica por conta das rimas bem elaboradas que as
prprias drameiras compem.
A cidade de Itaj o palco para essa manifestao que antigamente parava, literalmente, a
cidade e propagava a cultura itajaense por todo o Vale. Para aprofundar sobre essa prtica
cultural, ns entrevistamos as duas irms brincantes, Dona Chiquinha e Dona Vicncia.
Assim, uma parte da equipe que compe o projeto Portal da Cultura Potiguar foi recebida
para a realizao da entrevista, mais um registro no Portal que ser divulgado em breve, logo aps
o processo de edio no qual ele se encontra atualmente.

1822

Alm do drama itajaense, outras manifestaes j foram sondadas, mas o objetivo final
com as mesmas ainda no foi concludo: o do registro em vdeo e a disposio deste no Portal. Na
cidade de Pendncias, a manifestao que apresentou grande importncia para o povo da cidade
foi a arte de tocar viola. Para um maior aprofundamento sobre essa tcnica conversamos com o
violeiro mais conhecido na regio. Nessa conversa informal, ele apresentou seu ofcio tocando a
viola, e revelando que essa arte ultrapassa os limites do instrumento. Ela se d com a msica
cantada, chegando prximo arte do repente. A partir de um tema proposto, construda a
melodia e a letra da msica, feitas espontaneamente e de improviso. Contudo, todas as letras so
momentneas, no havendo, portanto um registro. Sendo assim, torna-se de suma importncia
registrar a produo audiovisual desta prtica cultural como meio de fortalecer a manifestao e
divulg-la.
Outra prtica de grande relevncia na regio foi o Mamulengo, sendo esse orgulho
principalmente dos assuensses, pois seu maior representante local, Shic do Mamulengo,
natural dessa cidade. O Mamulengo uma espcie de fantoche, onde manipuladores do voz e
movimento aos bonecos de pano, retratando histrias do imaginrio coletivo da comunidade. Na
cidade de Ass, mais uma conversa j foi realizada, sendo essa com Wagner, um artista plstico
local que faz quadros e esculturas bastante conhecidas na regio.
Essas pessoas so, portanto, referncias culturais da regio do Vale do Au. A partir das
suas prticas, constroem o imaginrio cultural da regio e promovem, numa via de mo dupla, a
interiorizao pessoal das vivncias da regio. O fruto disso uma cultura diversificada.
A identidade do vale se constri a partir desses e outros artistas da regio. A identidade se
consolida, por exemplo, com o trabalho de Shic que remete ao passado da cidade de Ass e a
histria dos seus habitantes, fazendo com que os prprios se sintam identificados em seu
trabalho. Ele nos remete ao universo da regio, o modo de falar, os modos e maneiras de agir. Do
mesmo jeito Wagner reflete os habitantes da regio em suas pinturas, ligando-os ao mais prximo
do real possvel, fugindo da esttica miditica. Suas obras se destacam pela presena de linhas
curvas que conversam com o estilo do barroco nas pinturas.
O drama de Dona Chiquinha e Dona Vicncia tem um contedo abrangente. Cantar sobre
as belezas naturais do nosso estado, como elas fazem cantando sobre as praias do Rio Grande do
Norte, ajudam a divulgar os nossos potenciais e fortalece a nossa identidade. Do mesmo modo o
violeiro de Pendncias que cria suas improvisaes com base em suas experincias do local onde
vive.
Enfim, a prtica cultural se consolida a partir das experincias individuais agregada s
vivncias coletivas. O pertencimento a um grupo reflete nas produes culturais elementos
presentes nesse grupo. Deste modo, reafirma-se a coletividade de um grupo social e fortalece o
saber-fazer, o modo de pensar, agir e ver o mundo. Todavia, j que a cultura dada a partir de
transformaes, como cada uma mantm suas especificidades e conseguem se fortalecer no
sculo XXI, quando a lgica global no ter distines?
Sendo assim, as transformaes que as prticas culturais sofrem com a globalizao as
levam a se adequar a uma lgica global. Contudo, a hibridizao cultural que ocorre no modifica

1823

a raiz dos movimentos culturais no Vale do Au. Essas culturas se introduzem no mbito mundial
mantendo um de seus elementos e agregando novos. Assim, conseguem expandir e divulgar suas
prticas em outras regies, se inserindo na globalizao, mas sem enfraquecer o seu movimento
cultural. Isso ocorre nos trabalhos de Wagner que participa em eventos de arte como expositor,
nos dramas de Dona Chiquinha que falam sobre outras realidades que ela no vivencia.

5 CONSIDERAES FINAIS
A cultura faz parte de um processo construtor da identidade local em que ela est inserida
e por isso atua constantemente na vida da populao daquela regio. Com tudo que foi
apresentado no decorrer desse artigo, esse levantamento s se torna mais perceptvel. Atravs
das manifestaes expostas h a possibilidade de se avaliar contextos sociais e suas relaes na
vida dos praticantes e daqueles que de forma passiva so abrangidos por essa cultura.
A partir das pesquisas de campo, conversas informais, entrevistas e da observao partindo
de aprofundamentos conceituais, percebe-se que a cultura dessa regio forte, atuante e
identitria. Verifica-se a independncia dos artistas frente a rgos o que evite possveis
problemas. O que vemos que essa independncia possibilita uma liberdade real para suas
prticas, sem vnculos que possam restringir o que os artistas buscam disseminar, fazendo com
que as suas prticas tenham uma ligao profunda com a realidade da regio. Essa liberdade
constituda a partir de uma troca de relaes entre praticantes de um mesmo grupo e com a
cultura que eles vivenciam.
A cultura diz muito da poca e do lugar onde ela vivenciada. Entretanto, entende-se que
faz parte da sua trajetria mudar e se adaptar s transformaes do tempo. Sendo assim, percebese como necessrio o registro das manifestaes culturais, principalmente aquelas que no
podem ser tombadas porque fazem parte do grupo do patrimnio imaterial. O saber-fazer dos
sujeitos anteriormente mencionados precisam ser registrados, no s como forma de arquivar a
cultura de uma poca, mas tambm para que seja possvel dissemin-la. Esse processo sucumbe
no reconhecimento das prticas do lugar e reafirma a identidade cultural que h na comunidade.
A partir das pesquisas de campo, conversas informais, entrevistas e da observao partindo
de aprofundamentos conceituais, percebe-se que a cultura dessa regio forte, atuante e
identitria. Verifica-se a independncia dos artistas frente a rgos o que evite possveis
problemas. O que vemos que essa independncia possibilita uma liberdade real para suas
prticas, sem vnculos que possam restringir o que os artistas buscam disseminar, fazendo com
que as suas prticas tenham uma ligao profunda com a realidade da regio. Essa liberdade
constituda a partir de uma troca de relaes entre praticantes de um mesmo grupo e com a
cultura que eles vivenciam.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABREU, Regina; CHAGAS, Mrio. Introduo. In:______. Memria e Patrimnio: Ensaios
Contemporneos. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2003.

1824

ABREU, Regina. Tesouros humanos vivos ou quando as pessoas transformam-se em

patrimnio cultural notas sobre a experincia francesa de distino do Mestres da Arte. In:
ABREU, Regina; CHAGAS, Mrio.Memria e Patrimnio: Ensaios Contemporneos. 2. ed. Rio de
Janeiro: DP&A Editora, 2003.
GONALVES, Jos Reginaldo dos Santos. O patrimnio como categoria de pensamento. In:
ABREU, Regina; CHAGAS, Mrio. Memria e Patrimnio: Ensaios Contemporneos. 2. ed. Rio
de Janeiro: DP&A Editora, 2003.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2006.
Portal da Cultura Potiguar. Disponvel em: <http://www2.ifrn.edu.br/culturapotiguar/>. Acesso
em 9 set. 2011.
SANTOS, Jos Luiz dos. O que cultura. 6. ed. So Paulo: Ed. Brasiliense, 1987. (Coleo 110
Primeiros Passos)

1825

FATORES QUE DIFICULTAM OU FACILITAM O ENSINO-APRENDIZAGEM DE

EVOLUO BIOLGICA NA VISO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA EM
MOSSOR/RN
J.A.AMARAL1 e M.E.S.SILVA
E-mail: jose.amaral@ifrn.edu.br1

RESUMO

A compreenso dos fenmenos evolutivos apresentada

pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) como
fundamental para promover anlises e reflexes que
desenvolvem o esprito crtico daqueles que a estudam,
ajudando, portanto, na formao da plena cidadania.
Estudos na rea pedaggica com professores de biologia
tm demonstrado que existem vrios aspectos que
dificultam o que preconizados os PCNs. Existem
dificuldades de aprendizado relacionadas ao carter
abstrato e complexo do contedo, forma como
apresentado e do tempo destinado ao seu estudo.
Existem tambm dificuldades inerentes formao do
professor, tanto do ponto de vista de rigor conceitual
como de domnio metodolgico e abordagem integrada.
H tambm as interferncias no processo de ensinoaprendizado de Evoluo decorrentes das convices

religiosas dos professores, que muitas vezes podem

interferir nas opes da abordagem desse tema. Nosso
trabalho enfoca o levantamento das percepes de
professores de biologia do ensino mdio de nossa cidade
quanto a fatores que facilitam ou dificultam o ensino de
Evoluo, alm de identificar as principais ferramentas
pedaggicas adotadas para o ensino deste assunto.
Verificamos ainda a viso dos professores quanto
possibilidade, ou o momento certo, de se trazer o debate
cincia versus mito religioso no espao da sala de aula, e
levantamos a opinio dos mesmos sobre a interferncia
das suas crenas religiosas nas opes quanto ao ensino
de Evoluo. Finalmente, inquerimos os professores
sobre o conhecimento da teoria do Design Inteligente, e
da sua possvel adoo em aula, como alternativa ao
ensino do evolucionismo.

PALAVRAS-CHAVE: ensino de evoluo; evoluo biolgica e ensino; ensino de evoluo e religio.

FACTORS THAT HINDER OR FACILITATE THE TEACHING AND LEARNING OF

BIOLOGICAL EVOLUTION IN THE VIEW OF BIOLOGY TEACHERS IN MOSSOR/RN
ABSTRACT
The understanding of evolutionary phenomena is
presented by the National Curriculum Parameters (PCN's)
as fundamental to promote analysis and reflections that
develop critical thinking of those who study it, thereby
helping in the formation of full citizenship. Studies on the
pedagogical area with biology teachers have shown that
there are several aspects that hinder recommended that
the PCNs. There are learning difficulties related to
abstract and complex content, the way it is presented
and the time devoted to its study. There are also
difficulties inherent in teacher education, both from the
point of view of conceptual rigor as domain
methodological and integrated approach. There is also
interference in the teaching-learning evolution arising

from religious beliefs of teachers, which can often

interfere with the options of addressing this issue. Our
work focuses on the survey of the perceptions of
teachers of high school biology of our city as the factors
that facilitate or hinder the teaching of evolution, and
identify the main teaching tools adopted for teaching this
subject. We also found the teachers' view as to whether,
or the right time to bring the religious myth versus
science debate within the classroom, and raise the same
opinion about the interference of their religious beliefs
on the options regarding teaching evolution. Finally,
asked teachers about the knowledge of the theory of
intelligent design, and its possible adoption in the
classroom, as an alternative to teaching evolution.

KEYWORDS: teaching of evolution; biological evolution and learning; teaching evolution and religion.

1826

1 INTRODUO
O conhecimento biolgico acumulado acerca dos mecanismos de Evoluo dos seres vivos
um grande patrimnio da humanidade e importantssimo de ser vivenciado por jovens do
mundo atual (El Hani apud Moo, 2009). A afirmao de Tidon & Vieira (2009) tambm atesta
esta viso, conforme reproduzimos a seguir:
A teoria da evoluo, acrescida das atualizaes e desdobramentos ocorridos nos
ltimos 150 anos, no s explica a diversidade da vida como tambm proporciona
uma excelente oportunidade para anlises e reflexes que desenvolvem o esprito
crtico daqueles que a estudam.

Compreendemos que o estudo de Evoluo no ensino mdio representa:

a possibilidade de o aluno compreender o fazer cientfico como um processo histrico,

inserido dentro de um contexto social e passvel de mudanas paradigmticas
sucessivas.
o aumento do respeito biodiversidade global, pelo entendimento da complexidade
dos mecanismos evolutivos e da histria dos diferentes grupos de seres vivos.
a oportunidade de criar um espao de discusso e reflexo para entender a prpria
histria da humanidade por uma perspectiva racional, que dever ser respeitada por
trazer a compreenso das razes biolgicas do homem moderno.
a possibilidade de uma reflexo sobre as implicaes ticas da manipulao gentica
dos seres vivos e do prprio homem, e dos caminhos deste diante da possibilidade de
controlar o seu prprio futuro.

Desta forma, em face da importncia do ensino-aprendizagem de Evoluo dentro dos

contedos formais de biologia, tornam-se extremamente relevantes as pesquisas em ensino das
teorias evolutivas concernentes aos seus aspectos didticos, metodolgicos, epistemolgicos e
tico-filosficos.

1.1 FUNDAMENTAO TERICA

O ensino de Evoluo biolgica representa um caminho de reflexo, raciocnio, e de
compreenso da cincia em seus atributos filosficos e sociais. Os Parmetros curriculares
nacionais (PCN) defendem a ideia de que o ensino de Evoluo deva desenvolver habilidades e
competncias que transcendam o simples entendimento dos conceitos-chave por trs da teoria
evolutiva e se mostre capaz de desenvolver conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, que os
auxiliem na aquisio de posturas crticas, na realizao de julgamentos e na tomada de decises
fundadas em critrios.
Estudos na rea pedaggica com estudantes e professores de biologia tm demonstrado
que existem vrios aspectos que dificultam o que preconiza os PCN. Existem dificuldades de
aprendizado relacionadas ao carter abstrato e complexo do contedo e da forma como
apresentado, e do tempo destinado ao seu estudo. Por outro lado, existem dificuldades inerentes
formao do professor, tanto do ponto de vista de apresentao de um rigor conceitual como de
domnio metodolgico e de uma abordagem integrada. Alm disso, h as interferncias no

1827

processo de ensino-aprendizado de Evoluo decorrentes das convices religiosas de alunos e/ou

professores.
Estudos demonstram que o estudante brasileiro pouco entende sobre a teoria evolutiva.
comum o predomnio nos estudantes da ideia de Evoluo como um aperfeioamento,
desenvolvimento, melhoramento e da viso do fenmeno evolutivo como algo restrito ao
organismo e no como fenmeno populacional (Roberto & Bonotto, 2011). Estudantes do Ensino
Mdio parecem admitir que modificaes no organismo sempre se manifestam em resposta a
alguma necessidade. Os mesmos alunos tem dificuldade de conceber a diversidade biolgica como
algo aleatrio e ao acaso. Trazido para o mbito da espcie humana tal obstculo torna-se ainda
maior, uma vez que a viso do homem concebido como ser perfeito parece justificar as
preconcepes religiosas de existncia de um projetista criador (Santos e Bizzo,2000).
H evidncias de que as dificuldades do corpo discente, mencionadas acima, podem estar
relacionadas s prprias limitaes dos professores em lidar com o assunto. Tidon & vieira (2009)
demonstram algumas dificuldades encontradas por professores. Vejamos um trecho do trabalho
destes pesquisadores:
.... O levantamento feito em vrias escolas demonstrou que os professores,
embora considerem fceis os conhecimentos bsicos da teoria evolutiva, tm
dificuldade em responder questes relacionadas a esses conhecimentos,
confundindo, por exemplo, lamarckismo com darwinismo. Diante da
complexidade do tema, apontamos tambm as "confuses vocabulares" como
obstculos ao aprendizado da teoria por professores e alunos. Palavras como
evoluo (ligada ideia de progresso) e adaptao (ligada ideia de melhoria) j
fazem parte do universo dos alunos e professores com outros sentidos....

Alm da questo de formao do corpo docente, outro aspecto relevante e interferente no

processo a estruturao curricular que pouco privilegia o tema em debate. Embora muitas vezes
estejam presentes nos planos de curso, os contedos de Evoluo so abordados em pouco
tempo, geralmente estando restritos ao ltimo ano do ensino mdio. comum a ocorrncia de
cortes em determinados tpicos do assunto, restringindo-se a temtica s noes de lamarckismo
e darwinismo (Roberto & Bonotto, 2011). Perde-se, assim, a oportunidade de uma abordagem
histrica do assunto, de explorao das inter-relaes da Evoluo com a gentica, e de coloc-la
como eixo estruturante para a discusso das fisiologias animal e vegetal comparadas, por
exemplo.
O ensino de Evoluo tambm sempre levanta a polmica entre o criacionismo e o
evolucionismo. Este debate vem crescendo cada vez mais, principalmente devido ao fato de
comunidades religiosas exigirem, em alguns estados do Brasil ou em outros pases, que se
ensinem concepes criacionistas ao lado das concepes cientficas evolucionistas. Nos EUA vem
crescendo a presso de grupos criacionistas para que se ensinem ideias religiosas sobre a origem
dos seres vivos como fatos cientficos. A estratgia desses grupos a de interpretar o criacionismo
como uma alternativa possvel Evoluo e disfar-lo sob o nome design inteligente. Por outro
lado, tentam representar de forma equivocada a Evoluo como cientificamente controversa, o

1828

que justificaria a incluso de uma ideia criacionista como paradigma para explicar a origem das
espcies (Branch & Scott, 2009).
No Brasil, muitos professores optam por fugir da polmica, apresentando a teoria evolutiva
isoladamente, sem mencionar as concepes mticas ou mticas religiosas que precederam a
concepo da ideia de transmutao das espcies e muito menos a ideia do design inteligente. H
outros, entretanto, que estimulam o debate criacionismo versus evolucionismo, por considerar
que este momento crucial para a confrontao entre tipos diferentes de conhecimento humano,
aproveitando o ensejo para ressaltar a natureza investigativa da cincia, produtora de uma
verdade relativa, e seu reconhecimento como construo social. (Piolli & Dias, 2004)
Nesta perspectiva, nosso trabalho teve como objetivo levantar a viso dos professores
quanto aos fatores que facilitam ou dificultam o ensino-aprendizagem de Evoluo e verificar de
que maneira as convices religiosas e os possveis conflitos internos do professor de biologia
interferem na sua proposta de ensino de Evoluo.

2 MATERIAIS E MTODOS
2.1 Estrutura do questionrio
As questes que compem o questionrio avaliativo aplicado aos professores sero
arroladas abaixo: (Procurou-se no identificar o indivduo e garantir ao mesmo a confidencialidade
das respostas).
Questo 1: Enumere fatores que voc considera que facilitam o ensino de Evoluo
Biolgica em sala de aula.
Questo 2: Enumere fatores que voc considera que dificultam o ensino de Evoluo
Biolgica em sala de aula.
Questo 3: Em experincias vividas durante suas aulas sobre evoluo, voc j percebeu
ser polmico o tema Evoluo Biolgica? Por qu?
Questo 4: Em sua opinio, conhecimentos religiosos a respeito das origens da vida e do
homem podem ser trazidos para a discusso sobre Evoluo biolgica em sala de aula? Por qu?
Questo 5: Suas convices religiosas j interferiram nas opes que voc fez para o ensino
de Evoluo? Em caso afirmativo, quais aspectos foram afetados (seleo de contedo,
profundidade do conhecimento, metodologias, busca de atualizaes sobre o assunto).
Questo 6: Voc j ouviu falar da teoria do Design Inteligente? Em caso afirmativo, diga o
que voc entendeu sobre ela, se voc concorda com premissas dessa teoria e se ela deve ser
debatido em sala de aula.
Questo 7: Quais as metodologias mais utilizadas por voc no ensino de Evoluo?

1829

2.2 Aplicao dos questionrios

O questionrio dos docentes foi aplicado a oito professores da rede de ensino de Mossor,
sendo trs professores da rede estadual, trs professores da rede privada e dois professores do
IFRN/Mossor.

2.3 Tratamento dos dados

Os resultados constantes nos questionrios respondidos por professores e foram
analisados e procuramos fazer uma categorizao das respostas, para que pudssemos agrup-las
e mostr-las em forma de grfico.

3 RESULTADOS E DISCUSSO
A primeira questo indagava sobre os fatores que facilitam o aprendizado de biologia, na
viso dos professores (figura 1). As principais citaes dos professores como facilitadores do
ensino de Evoluo foram: a curiosidade dos alunos/teor polmico do assunto e a possibilidade do
trabalho com Evidncias. Resultados similares foram encontrados no trabalho de Sobrinho et al
(2011) entrevistando professores na grande BH.

Figura 1: Diferentes fatores que, segundo os professores, facilitam o ensino de evoluo biolgica na cidade de
Mossor/RN.

As principais citaes como fatores que dificultam o ensino de Evoluo foram o fanatismo
religioso e o ceticismo dos alunos (figura 2). Tais resultados so tambm corroborados pelo

1830

trabalho de Sobrinho et al (2011) e pelas entrevistas com professores egressos do Curso de

Graduao em Cincias Biolgicas da UFSC, mostradas no trabalho de Goedert (2004).
A grande maioria dos professores enfatiza ter vivido polmicas em sala de aula ao tratar o
tema Evoluo, destacando-se os escritos que mencionam que a polemica normalmente est
associada a certo afrontamento de ideias criacionismo pr-concebidas pelos alunos (figura 3).
A grande maioria dos professores tambm concorda que conhecimentos religiosos sejam
trazidos para o debate nas aulas de Evoluo (figura 4), mas s uma pequena parte (2/8) destes
enfatiza que seja como contraste ao conhecimento cientfico. Nenhum professor enfatizou que o
momento mais adequado para tal deva ser os momentos iniciais, quando se confronta o
conhecimento mtico ao conhecimento cientfico e se discute o percurso histrico-filosfico da
proposio das ideias darwinistas. (Lucas & Batista, 2011).

Figura 2: Diferentes fatores que, segundo os professores, dificultam o ensino de evoluo biolgica nas escolas de
Mossor/RN.

Figura 3: Diversidade de respostas dos professores das escolas de Mossro/RN questo da polemica gerada em
sala quando se aborda o tema Evoluo.

1831

Figura 4: Diversidade de respostas dos professores de Mossor/RN sobre a questo da possibilidade de se trazer
conhecimentos religiosos ao espao de sala de aula, interpondo-se s premissas cientficas da Evoluo.

Quando indagados sobre possveis interferncias das convices religiosas nas opes
pedaggicas que os professores fizeram para o ensino de Evoluo, a grande maioria nega a
possibilidade dessas interferncias ocorrerem (figura 5). Parece haver uma contradio entre as
opinies dos professores colocadas nas questes das figuras 4 e 5, pois ao mesmo tempo em que
se admite a ideia da contraposio entre cincia e mito religioso nas aulas de Evoluo enfatiza-se,
na maioria dos escritos, que suas prprias convices religiosas no interferiro no processo
pedaggico ocorrido no espao da sala de aula.

Figura 5: Diversidade de respostas dos professores de Mossor/RN sobre a questo da possibilidade das convices
religiosas do professor interferirem no ensino de Evoluo.

A figura 6 mostra as fraes de professores que conhecem ou desconhecem a ideia do

design inteligente e se tal princpio deveria ser trazido ao mbito das aulas de Evoluo. Metade
daqueles que conhecem a ideia discordam que seja trabalhado nas aulas de Evoluo.

1832

Figura 6: Diversidade de respostas dos professores de Mossor/RN sobre a o conhecimento do DESIGN

INTELIGENTE e se deve ser trabalhado em sala de aula.

A figura 7 mostra o panorama das opes metodolgicas dos professores de nossa cidade
quando trabalham com o contedo de Evoluo biolgica. Podemos notar a grande tendncia ao
uso de formas tradicionais de ferramentas pedaggicas, tais como o material audiovisual e a aula
expositiva formal.

Figura 7: Diversidade de respostas dos professores de Mossor/RN sobre quais metodologias so utilizadas em sala
de aula no ensino de Evoluo.

4 CONCLUSES
Fatores que facilitam ou dificultam o ensino de Evoluo em nossa regio so coincidentes
com fatores de outras localidades do Brasil, tais como MG e SC. A religiosidade dos alunos, na
viso dos professores, parece ser muito importante como dificultador da aprendizagem de
Evoluo, embora estudos preliminares (entrevistas com alunos) apontem a complexidade do
assunto como principal fator que dificulta o ensino-aprendizagem de Evoluo.
Dentre os fatores que facilitam o aprendizado de Evoluo, a curiosidade dos alunos e a
riqueza de evidncias so os aspectos mais ressaltados pelos professores. Estudos preliminares

1833

(entrevistas com alunos) apontam a interdisciplinaridade do assunto como um dos principais

fatores que facilitam o ensino-aprendizagem de Evoluo. Novas formas metodolgicas,
incluindo-se a parceria com professores de outras areas para trabalhos interdisciplinares, devem
ser empreendidas, buscando-se despertar um maior interesse dos alunos
Cabe ao professor traar o caminho para que a curiosidade e a riqueza de evidncias
associadas a uma abordagem metodolgica menos tradicional sejam canalizadas para a ocorrncia
de uma boa formao discente quanto Evoluo biolgica, que leve introjeo de uma
concepo cientfica das origens da diversidade biolgica em sala de aula.

5 AGRADECIMENTOS
Pr-Reitoria de Pesquisa e Inovao do IFRN, pelo financiamento do projeto
Levantamento e anlise das praticas pedaggicas sobre o ensino de Evoluo biolgica em
escolas pblicas e privadas de Mossor/RN, regido pelo editais 03/2012 e 05/2012.
direo e coordenao do colgio Diocesano e da Escola Estadual Ada Machado. Aos
professores das referidas escolas e do IFRN que gentilmente aceitaram participar respondendo os
questionrios.

6 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS E INFOGRFICAS

Branch, G. & Scott, E.C. Manobras mais recentes do Criacionismo. in A Evoluo da evoluo,
Scientific American Brasil, n 81, feveiro de 2009.
GOEDERT, Lidiane. A formao do professor de biologia na UFSC e o ensino da evoluo biolgica.
Dissertao apresentada Banca Examinadora da Universidade Federal de Santa Catarina como
requisito parcial para a obteno do ttulo de Mestre em EducaoCientfica e Tecnolgica,2004.
Lucas, L.B. & Batista, I.L. Contribuies axiolgicas e epistemolgicas ao ensino da teoria da
evoluo de Darwin. Investigaes em Ensino de Cincias V16(2), pp. 245-273, 2011
Ministrio da Educao do Brasil. Parmetros curriculares Nacionais (PCN). Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf, acessado em 20/02/2012.
Moo, A. A ideia que revolucionou o sentido da vida. Revista Nova Escola, n 221, abril de 2009.
Piolli, A. & Dias, S. Escolas no do destaque Evoluo biolgica. Atualizado em 10/07/2004.
Disponvel em:
http://www.comciencia.br/200407/reportagens/05.shtml, acessado em
25/02/2012.
Roberto, E.C.O & Bonotto, D.M.B. Ensino de Evoluo: concepes e conflitos em sala de aula.
Disponvel em: http://www.rc.unesp.br/biosferas/0044.php, acessado em 15/02/2012.
Santos, S.; Bizzo, N. O ensino e a aprendizagem de Evoluo Biolgica no cotidiano da sala de aula.
In: Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia, VII Anais... So Paulo: Faculdade de Educao da
Universidade de So Paulo, 2000.
SOBRINHO, Ana Paula S., SOUZA, Rafaela S. MOREIRA, Roberta S., SILVA, Wander Jos. Fatores
que interferem o ensino da evoluo biolgica. Trabalho de concluso de curso apresentado

1834

Fundao Helena Antipoff, como exigncia docurso de Cincias Biolgicas para a obteno do grau
de licenciado. 2011.
TIDON, R. & VIEIRA, E. O ENSINO DA EVOLUO BIOLGICA: UM DESAFIO PARA O SCULO XXI.
DISPONVEL EM: HTTP://WWW.COMCIENCIA.BR/COMCIENCIA/?SECTION=8&EDICAO=45&ID=535,
ACESSADO EM 26/02/2012.

1835

FESTAS JUNINAS: UM ESTUDO DAS CELEBRAES COMO REFERNCIAS

IDENTITRIAS DO VALE DO AU
J. C. Rocha1; A. M. N. Moura2; E. S. B. Tavares3
E-mail: jalyson.rocha@hotmail.com1; ana.moura@ifrn.edu.br2; edseisy.tavares@ifrn.edu.br3

RESUMO
A cultura um importante meio de se estudar as
sociedades. Ela construda ao longo do tempo pelos
sujeitos inseridos em grupos sociais a partir de uma
memria coletiva, originando uma identidade. Durante
seu processo de construo, passa por mutaes e vai se
reorganizando de acordo com o interesse do grupo.
Partindo desse conhecimento, decidimos investigar as

atividades culturais presentes na festa junina do Vale do

Au, considerada patrimnio popular local, por meio da
observao etnogrfica e do relato oral daqueles que as
praticam. O ensejo que nos levou a fazer este estudo foi
tentar compreender as relaes socioculturais da regio
onde se localiza o IFRN Campus Ipanguau.

PALAVRAS-CHAVE: Cultura, festas juninas, Vale do Au, identidade.

JUNE PARTIES: A STUDY OF THE CELEBRATIONS AS IDENTITARY REFERENCES OF

VALE DO AU
ABSTRACT
Culture is an important means of studying societies. It is
built over time by individuals included in social groups
from a collective memory, causing an identity. During its
construction process undergoes mutations for various
reasons and will be reorganized in accordance with the
interest of the group. Based on this know, we decided to

investigate the cultural activities present in June party

Aus Valley considered popular heritage site, through
ethnographic observation and oral accounts of those
who practice them. The occasion that led us to this is the
need to understand the socio-cultural relations in the
region where is located the IFRN - Campus Ipanguau.

KEYWORDS: petroleum, environmental risks, drilling rig, the risk maps.

1836

1 INTRODUO
A concepo de patrimnio cultural esteve, por muito tempo, relacionada a bens materiais
que possuam, por suas caractersticas fsicas, valor artstico ou histrico para a humanidade.
Dessa forma, o patrimnio cultural material, ou tangvel, deveria representar uma determinada
cultura e perpetu-la aos seus descendentes, devendo, para isso, ser tombado. Essa ideia de
patrimnio (assim como a de cultura) passou, no entanto, a ser cada vez mais relativizada, com a
percepo de que o patrimnio era constitudo a partir de referncias identitrias de determinado
grupo cultural.
Diante disso, o conjunto de bens que poderia ser considerado patrimnio tambm foi
gradativamente ampliado, incluindo diversas manifestaes artsticas, como saberes, festas,
celebraes e expresses culturais. Alm disso, objetos e lugares tangveis tambm comeam a ser
preservados pelo seu valor simblico pelas prticas e vivncias relacionadas a eles e no mais
pelas suas caractersticas fsicas. Isso permitiu incluir no rol de bens culturais da humanidade
elementos da cultura popular e iniciou uma ampla discusso sobre as formas possveis para
preserv-los ou perpetu-los, j que o tombamento no se mostrava mais como prtica
apropriada para essa nova categoria de patrimnio.
Considerando isso, em 2011, iniciou-se o projeto Em Busca do Patrimnio Cultural
Imaterial no Vale do Au, com o objetivo de mapear as produes culturais presente no Vale do
Au, microrregio do estado do Rio Grande do Norte. Na ocasio, percebemos as festas juninas
como uma manifestao cultural muito importante para a populao local, iniciando um novo
projeto com o objetivo de investigar as referncias identitrias relacionadas a essas celebraes,
considerando-as patrimnio cultural imaterial do Vale do Au.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Existem inmeras formas de estudar um determinado povo. Uma das mais abrangentes
atravs da sua cultura. Este vocbulo to complexo e discutido abrange no s a humanidade
como um todo, e por consequncia seus costumes objetivados, mas tambm especifica
unicamente cada grupo social (SANTOS, 1983). Por essa variao cultural, vrias vezes acabam-se
criando uma hierarquizao das culturas, com suposies que umas so superiores s outras.
Idealizou-se que existe apenas uma verdade cultural e em decorrncia disso cada grupo apresenta
um comportamento etnocentrista que julga e sobrepe o comportamento de outro grupo.
Para Jos Luiz dos Santos, uma concepo de cultura que esta formada por:
conhecimento, ideias e crenas de um povo (1987). Sendo assim, importante direcionarmos
nosso olhar de acordo com os seus praticantes se quisermos compreend-la. Isso se deve em
grande parte porque a cultura reflete as identidades das pessoas, que colocam sua vivncia no
fazer dessa cultura, e esta acaba refletindo essas identidades. Assim, constituiu-se a ideia de
memria.

1837

Tem-se que destacar que tanto a cultura como a memria mutvel. Com isso o grupo
praticante da cultura filtra, conscientemente ou no, o que deve ser perpetuado ao longo do
tempo, pois a memria se constitui como o elo entre a identidade e a cultura, ou seja, as prticas
que sero perpetuadas tem que representar um carter identificador para o seu povo e esse
carter se d a partir do momento em que o indivduo se considera parte daquele grupo, atravs
da memria que existe nele (POLLAK, 1989).
A unio desses conceitos que possibilita a percepo do patrimnio de um grupo, como
todo o material ou o imaterial que importante para ele. Esse patrimnio vem sendo estudado
em dois grupos: tangvel ou material (pedra e cal) e intangvel ou imaterial (ABREU; CHAGAS;
2003). A unio desses que cria as particularidades de cada grupo, diferenciando, assim, uma
cultura de outra, de acordo com suas especificidades. Trabalharemos aqui com a ideia de
patrimnio imaterial que segundo a UNESCO :
O conjunto das manifestaes culturais, tradicionais e populares, ou seja, as criaes
coletivas, emanadas de uma comunidade, fundadas sobre a tradio. Elas so transmitidas
oral e gestualmente, e modificadas atravs do tempo por um processo de recriao coletiva.
Integram esta modalidade de patrimnio as lnguas, as tradues orais, os costumes, a
msica, a dana, os ritos, os festivais, a medicina tradicional, as artes da mesa e o saberfazer dos artesanatos e das arquiteturas tradicionais. (apud ABREU, 2003)

Com isso nos propomos a analisar especificamente uma vertente do patrimnio imaterial:
as festas e celebraes, mais especificamente os festejos juninos no Vale do Au/RN, que possuem
carter popular e em processo de modernizao. Uma caracterstica desse processo o
cruzamento de elementos culturais, como nos explica Nstor Garcia Canclini:
Por extenso, possvel pensar que o popular constitudo por processos hbridos e complexos,
usando como signos de identificao elementos procedentes de diversas classes e naes. (1998;
p. 220-221)

As festas esto entrelaadas entre a vida dos indivduos de um grupo e esto

constantemente interferindo uma nas outras e no viver dos praticantes. Essas, assim como toda
forma de cultura carregam consigo diversos valores e com o passar do tempo, inmeras
ressignificaes, que so constantes e dinmicas, determinadas por diversos fatores
(NEPOMUCENO, 2008). Principalmente o econmico, como apresentado por Jos Marques de
Melo:
Estamos em pleno processo de transmutao da nossa identidade cultural, compelidos a
continuar importando padres oriundos das matrizes da indstria mundial de bens simblicos [e
mistur-los com as nossas prticas culturais]. (2008; p. 43)

Essas festas juninas marcam um sentimento identitrio, de pertencimento e alegria nas

regies onde esto presentes. O socilogo francs Roger Bastide (1898-1974) que morou no Brasil
afirmou que estas seriam a fte de paysans et une fte familialle (...), a fte brsilienne par
excellence (apud CHIANCA, 2011), isto , festa dos camponeses e festa de famlia (...), festa
brasileira por excelncia. Isso pode ser percebido, por exemplo, com o fluxo migratrio que
ocorre nessa poca do ano, tanto por turistas que esto indo se divertir, como tambm por
pessoas que voltam para sua terra natal a fim festejar os santos juninos e rever amigos e

1838

familiares; o fluxo de pessoas nessa poca to amplo que chega a ser maior que do que o fluxo
no Ano Novo e Natal, consideradas festas da famlia (NEPOMUCENO apud CHIANCA, 2011).
Isso ajuda a solidificar o So Joo como um forte atrativo turstico, principalmente na
regio Nordeste, onde as festas so consideradas tradicionais. Atravs da continuidade dessas
festas ano aps ano, pelo processo de repetio, criou-se o costume de participar e de vivenciar
essas festas (cf. HOBSBAWM, 1984).
Essas celebraes, sobretudo a festa profana, vm crescendo desde o final do sculo XX
devido a dois principais motivos: a) interesse jornalstico pela divulgao e b) o processo de
rurbanizao (apud CHIANCA, 2011). Notou-se, a partir da dcada de 1990, que o encontro de
indivduos nas festas j no acontece to somente com o objetivo de solenizar o passado, mas
tambm de renovar os laos familiares e fraternais, gerando crescimento nos setores econmicos.
Essa uma poca onde cada regio apresenta sua especificidade e onde a populao e at
os migrantes se identificam (SILVA, 2011). Em grande parte esse fato ocorre pelo processo de
ressignificao que est presente na dinmica dessas festas, mas que apresenta um grande
problema, pois a ressignifcao se d de uma forma to devastadora com a implementao de
fatores nos mbitos polticos, econmicos e socioculturais que fazem com que as festas percam
uma grande parte de sua essncia (NEPOMUCENO, 2011). Porm, segundo Nstor Garcia Canclini:
preciso perguntar-se agora em que sentido e com quais fins os setores popular aderem
modernidade, buscam-na e misturam-na a suas tradies. (1998; p. 206)

O problema no haver a ressignificao no costume em si, mas sim, ela estar submetida e
s ocorrer em funo da matriz socioeconmica mundial. Segundo Eric Hobsbawm, o costume:
No impede as inovaes e pode mudar at certo ponto, embora evidentemente seja tolhido
pela exigncia de que deve parecer compatvel ou idntico ao precedente. Sua funo dar a
qualquer mudana desejada (ou resistncia inovao) a sano do precedente, continuidade
histrica e direitos naturais conforme o expresso na histria. (1984; p. 09)

METODOLOGIA

Um meio de analisar a cultura de um povo dar ateno para que este se mostre atravs
de suas manifestaes culturais, onde devem estar presentes sua identidade e memria. Na
histria do Vale do Au, o ms de junho se tornou a poca de divulgao desses valores atravs
das festas alusivas aos santos juninos. Para que as celebraes fossem analisadas de modo que os
pesquisadores pouco interferissem, optou-se por mtodos: de mapeamento in loco; observaes
etnogrficas e coleta de depoimentos; e entrevistas semiestruturadas.
A partir disso foi possvel dividir as cidades e comunidades em dois segmentos: aquelas que
iriam realizar o festejo junino e as que no iriam. Das que tinham programaes para 2012 foram
escolhidas as localidades de Ass, Pendncias e Patax (comunidade rural de Ipanguau), no s
por serem importantes para a identidade local, mas tambm por facilidade de acesso por parte
dos pesquisadores.

1839

Tomamos nota nas secretarias municipais de cultura que o Ministrio Pblico recomendara
que as festas no acontecessem devido a grave situao de estiagem enfrentada. Entretanto, a
prefeitura de Ass sentenciou que elas aconteceriam; Ipanguau tomou a mesma deciso quanto
festa de Patax; e Pendncias decidiu manter a festa religiosa e apresentaes de quadrilhas,
excluindo os shows artstico-musicais.
Partimos para a observao etnogrfica. Para tal, elaboramos roteiros de observao,
visando detalhar as caractersticas do pblico, como vestimentas dos participantes e o sentimento
expresso por estes; a organizao do espao onde ocorriam os festejos; e realizamos coleta de
depoimentos durante os eventos com alguns manifestantes que fazem parte dos mesmos, como
as tradicionais doceiras e os representantes de quadrilhas, destacando as mdias de idades
destes e o interesse de cada indivduo pela manuteno e perpetuao da manifestao a qual faz
parte.
A partir das coletas de depoimentos concedidas pelos habitantes das localidades
observadas, destacaram-se alguns nomes ditos como importantssimos para a identidade dos
festejos. A partir da, foram organizadas entrevistas semiestruturadas que foram realizadas com
Donatila, Padre Canind (ambos de Ass), Branco, Cheiro (ambos de Pendncias) e Ded (de
Patax). Para tanto, foi utilizado um gravador para registrar o udio da entrevista e ento fazer a
transcrio e anlise da mesma.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Com a observao etnogrfica, notamos nos rostos e aes dos populares das festas que
estas possuem significados e importncias diversas, sempre um momento auspicioso, e que no
mediriam esforos para que as mesmas acontecessem. Isso fica bem claro partir do momento que
as trs localidades deixaram de lado a problemtica da estiagem, que oprimiu e oprime
principalmente esfera rural, para que uma festa, que necessita de recursos econmicos pblicos,
acontecesse. E so justamente os moradores rurais, agricultores castigados pelas secas, quem
mais participam das celebraes religiosas, movidos, aparentemente, pela f.
Outro ponto foi quanto s roupagens dos participantes, observadas durante a festa
religiosa e a festa social, detalhe importante para a maioria dos participantes dos festejos; a
sofisticao se tornou corriqueira, no diferenciando muito as classes sociais outra herana da
modernidade. J a organizao do espao cria um clima cada vez mais urbano e sofisticado, onde
os elementos populares tendem a se reorganizar para atender s necessidades modernas: os
vendedores de milho verde e pipoca de milho, por exemplo, foram deslocados para longe dos
centros das festividades, para que estes locais fiquem disponveis espetacularizao.
A festa junina na cidade de Ass, alusiva a So Joo Batista, em particular, ganhou
notoriedade ao longo do tempo e hoje considerada a maior e melhor festa da regio. Isso de deu
por ter incorporado os elementos da modernidade sobretudo da tecnologia, como o uso de
teles que a divulgam em tempo real para todas as localidades do Anfiteatro Arcelino Costa
Leito, onde ano a ano a mesma ocorre com mais facilidade por ser a capital do Vale, onde a
troca de mercadorias mais intensa e o nmero de pessoas, maior. Isso influencia na escolha dos

1840

turistas que migram para a cidade na poca dos festejos considerando encontrar opes variadas
de divertimento. Os donos de pousadas e de bares j comemoram quando chega esta poca.
Para alguns, a ocasio oportuna para vender suas mercadorias, como as tradicionais
doceiras (presentes em Ass) idosas, em sua maioria, que passaram por cursos de
profissionalizao promovidos pela prefeitura , como tambm de expressar sua manifestao
artstica, como as quadrilhas (presentes nas trs localidades), sendo elas tradicionais (tambm
chamadas de matutas) ou estilizadas, como tambm as apresentaes de teatro popular
(presentes em Ass); para outros, de f e devoo; e ainda um momento de diverso devido aos
shows artstico-musicais, em sua maioria bandas e artistas que ganharam notoriedade no meio
popular e que fazem a alegria daqueles que vo s festas sociais.
Atravs das coletas de depoimentos, que foram aplicadas nas trs localidades, percebemos
que os vendedores que comercializam durante as festas, sejam eles da cidade, sejam eles de
outras urbes, passam pelo mesmo processo de readequao aos novos padres e necessidades
econmicas vindas com a modernidade, e esses novos prottipos vo sendo congregados a sua
identidade. Nesse grupo se incluem tambm as doceiras, que, embora ainda produzam seus
alimentos tipicamente juninos, introduzem outros alimentos que so considerados atpicos da
festa junina em funo dos padres modernos e necessidades econmicas sem deixar de ser
tradicionais. Quanto aos representantes das quadrilhas, estes deixaram claro o
descontentamento com o desinteresse dos jovens para com a manifestao, principalmente
quanto participao nesta, elencando a importncia da mesma para a perpetuao da
identidade junina como tradio nordestina.
As entrevistas semiestruturadas, por sua vez, foram aplicadas em dois representantes de
Ass, dois de Pendncias e um em Patax. Dividimo-los em trs grupos, para facilitar a
compresso de suas respostas: a) os que participam apenas da festa religiosa, b) os que transitam
entre os dois momentos da festa, e c) aqueles que participam apenas da festa social.
O primeiro grupo formado pelos dois representantes de Ass, Donatila Fernandes da
Costa e o proco Francisco Canind dos Santos, que no nasceram na referida cidade, mas
participam dos festejos juninos h tanto tempo que se sentem parte destes e so, pois, assim
reconhecidos pela comunidade assuense. Atravs dos seus relatos, pde-se perceber que a
participao das pessoas na festa religiosa cada vez maior e mais organizada do que antes fora, e
que a festa da famlia por excelncia se mantm popular, afirmaram contundentemente, embora
os elementos da modernidade nessa tambm tenham sido ressaltados por ambos, mas como
pontos negativos. H outros momentos que tentam manterem-se estticos, isto , nas palavras
dos entrevistados, tradicionais, como a manifestao da passagem do ramalhete, que ocorre
todas as noites ao final da novena, destacada como um momento de abrilhantar a festa
religiosa: as flores (que simbolizam a vida, a festa, a alegria) so repassadas pelos
representantes da noite, os chamados noiteiros, como reproduo da renovao dos laos de
devoo com santo batista e com o Cristo.
J o segundo grupo, este composto pelo representante de Patax, Jos Pereira da Silva
(Ded), e um dos representantes de Pendncias, Manuel do Nascimento Silva (Cheiro). O que os

1841

dois tm em comum, alm da devoo aos santos juninos a participao indireta na organizao
da festa social em suas respectivas comunidades, o que possibilita que eles tenham uma viso da
festa junina como um todo. O primeiro entrevistado, Ded, responsvel pela organizao da festa
de Patax alusiva a So Pedro, destacou o carter nostlgico que em sua poca de infncia a festa,
comunal e participativa, apresentava; mesmo que esta acontecesse em apenas um dia, os valores
do povo da comunidade, que tambm vinha de outras comunidades, eram mostrados, fazendo a
festa crescer em nmero de pessoas e, por extenso, economicamente e socialmente. O fluxo de
pessoas neste perodo intenso e a alegria perpassa a todos aqueles que participam desta, mas
principalmente queles que a organizam, permitindo a realizao pessoal do povo em geral, o
sentimento de orgulho. Por outro lado, destacou o nosso segundo entrevistado, coordenador
financeiro da festa de So Joo Batista na cidade de Pendncias, que o chama mais ateno os
shows artstico-musicais, bandas caras, que levam essa festa para o lado mais turstico, embora
ele defenda que a colaborao dos pendencienses no religioso um fato, mas discorda com Ded
quanto crena de que o popular continua presente nas festas pelo menos no como antes.
O terceiro grupo constitudo apenas por Joo Zacarias Filho, conhecido na cidade de
Pendncias como Branco, lder da quadrilha tradicional Rela e Rola. Em seu julgamento, o
hibridismo cultural e a modernidade pela qual as festas juninas passam um fato inaceitvel; que
estes fazem os pendencienses, e por extenso os nordestinos, esquecerem a cultura da qual so
donos. Devido a isso, grande o seu desejo de manter tradicionais s quadrilhas, caso contrrio
perder-se-iam o glamour da festa junina e, por conseguinte, a identidade de nordestino. J as
quadrilhas, antes tidas como uma forma de agradecer ao santo batista pelas colheitas, no
apresentam mais o carter de uma simples dana, organizada com o nico objetivo de sentir
renovar a identidade nordestina, onde os trajes so matutos: agora existe uma competio, que
sufoca a tradio com a expanso das quadrilhas estilizadas, consideradas por ele de elite. O
espetculo to intenso que chega ao ponto de algumas pessoas irem at Branco e o
aconselharem a mudar a perspectiva de sua quadrilha para estilizada. Ou seja, tem-se em vista
que no h mais interesse por aquilo que as gentes do passado faziam: o mais luxuoso sobrepe
inevitavelmente os costumes e estes precisam ser ressignificados, j que so populares.
Entretanto, h outras pessoas que concordam com sua opinio e pedem para que continue com
seu trabalho singular de manter as tradies. Joo Zacarias destacou que as participaes e o
interesse dos jovens quanto manifestao so mnimas, o que permite concluir que estes so os
primeiros que agregam os novos padres modernos e tendem a querer que a festa como um todo
tambm agregue.

5 CONCLUSO
Podemos ver que as mudanas sofridas ao longo do tempo da festa junina no Vale do Au
um processo contnuo que ocorre ano a ano, por meio do qual as pessoas vo absorvendo novos
valores, vindos com a modernidade, fazendo com que s prticas culturais independentes
presentes nas festas juninas sejam ressignificadas, o que no quer dizer que deixem de
representar a cultura desse povo. Os elementos antes tidos como identitrios, agora so vistos
como resqucios do passado e tendem a desaparecer e dar lugar a novos elementos e costumes,

1842

que se enrazam e vo mudando com o processo natural de hibridismo cultural. A partir deste
projeto, esperamos que seja possvel o reconhecimento, registro e divulgao das prticas locais
relacionadas aos festejos juninos, nos quais os sujeitos centrais desse processo possam expor sua
viso sobre ele. O resultado da pesquisa pode ser aproveitado para atividades de ensino em que
se propunha o conhecimento sobre as relaes socioculturais locais, atividades que busquem uma
interao com a realidade pesquisada, mas tambm esperamos abrir caminho para outras
pesquisas, dado o carter inacabado do conhecimento acadmico e a vasta gama de
possibilidades que se desdobra do nosso objeto de estudo.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABREU, Regina; CHAGAS, Mrio. Introduo. In:______. Memria e Patrimnio: Ensaios
Contemporneos. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2003.
CANCLINI, Nstor Garcia. Culturas Hbridas: estratgias para entrar e sair da modernidade. So
Paulo: EDUSP, 1998.
CHAGAS, Mrio. Memria e Patrimnio: Ensaios Contemporneos. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A
Editora, 2003.
CHIANCA, Luciana. So Joo: a mais brasileira das festas [on-line]. In: Anais do II Colquio Festas e
Sociabilidades.
Disponvel
via
WWW
no
URL http://anaiscoloquiofestas2.wordpress.com/nomedoarquivo.html. Internet, 2011. Capturado
em 25 dez. 2012.
HOBSBAWM, Eric; RANGER, Terence. A Inveno das Tradies. 4. ed. So Paulo: Paz e Terra,
2006.
NEPOMUCENO, Cristiane Maria. A Festa Junina no Nordeste: no Limiar Entre Produto e Tradio
Ressignificada [on-line]. In: Anais do II Colquio Festas e Sociabilidades. Disponvel via WWW no
URL http://anaiscoloquiofestas2.wordpress.com/nomedoarquivo.html. Internet, 2011. Capturado
em 25 dez. 2012.
SANTOS, Jos Luiz dos. O que cultura. 6. ed. So Paulo: Ed. Brasiliense, 1987. (Coleo 110
Primeiros Passos)
SILVA, Luiz Custdio da. Os Festejos Juninos e a reinveno das Identidades Culturais no contexto
paraibano [on-line]. In: Anais do II Colquio Festas e Sociabilidades. Disponvel via WWW no
URL http://anaiscoloquiofestas2.wordpress.com/nomedoarquivo.html. Internet, 2011. Capturado
em 25 dez. 2012.

1843

FSICA NA REDE: BLOG DE FSICA COMO FERRAMENTA SOCIAL E EDUCATIVA

L. C. Silva1; R. C. G. Morais2; S. H. Santos3; J. E. Fernandes Neto4 e N. C. Almeida5
E-mail: ligia_crisanto@hotmail.com1; raiany_lp@hotmail.com2; suender_hallesson@hotmail.com3 e
nelson.almeida@ifrn.edu.br5

RESUMO
Este trabalho foi desenvolvido para a disciplina de
Metodologia do Ensino de Fsica II, visando
disponibilizao de contedos da disciplina de Fsica na
web e, a postagens de notcias cientficas, curiosidades e
experimentos desta rea da cincia, como meio de
aproximar no s alunos como os curiosos por este tipo
de informao. Em outras palavras, o blog titulado de
IFsica nome criado a partir da juno dos nomes IFRN +
Fsica tem a pretenso de aproximar as pessoas do

mundo cientfico. A utilizao de uma linguagem menos

formal, vdeos de experimentos mostrando de maneira
dinamizada os fenmenos fsicos abordados em sala de
aula nosso modo de interagir com nosso pblico alvo,
levando-os ao desenvolvimento de suas habilidades de
leitura, pesquisa e, anlise e compreenso do que lhe
est sendo apresentado, tornando-os estudantes
investigativos.

PALAVRAS-CHAVE: metodologia, motivao, laboratrio.

PHYSICS ON WEB: BLOG PHYSICS AS A TOOL SOCIAL AND EDUCATIONAL

ABSTRACT
This work was developed for the discipline of Physical
Education Methodology II, aimed at providing contents
of Physics and the web, the posts of scientific news,
curiosities and experiments in this area of science, as a
means of bringing not only as students the curious by
this type of information. In other words, the blog titrated
IFsica - name created from the amalgamation of the
names IFRN + Physics - claim to bring people from the

scientific world. The use of common idioms, videos of

experiments showing so streamlined physical
phenomena addressed in the classroom is the way we
interact with our target audience, leading them to
develop their reading skills, research and analysis and
understanding of what is being presented, making
investigative students.

KEYWORDS: methodology, motivation, laboratory.

1844

1 INTRODUO
Nesta pesquisa qualitativa trazemos para nossas discusses a compreenso e utilizao do
ambiente virtual (o blog). Este ambiente virtual se apresenta na forma de uma pgina web, sendo
constantemente atualizada pelos seus moderadores, estes so os responsveis pela modificao e
publicao de textos, vdeos, charge, artigos, dentre outros materiais. Sendo isso de uma forma
dinamizada que atraia a ateno do leitor de forma positiva.
Ao analisarmos o comportamento dos jovens nos dias atuais, podemos notar que eles se
concentram em massa na internet. Usam as redes sociais, navegam na rede para ler sobre seus
assuntos favoritos, inclusive, para fazer pesquisas para os trabalhos escolares. Considerando estes
fatos, desenvolvemos o Projeto Fsica na Rede para levar a este pblico assuntos relacionados
esta cincia. Assim, criamos um blog (que est sempre atualizado e em contato direto com
usurios de redes sociais). Este conter assuntos cientficos do interesse do pblico alvo, para os
jovens aos quais o blog destinado, tais como: softwares, experincias e, tambm conceitos e
fenmenos cientficos. Ns tambm pedimos apoio a blogs de alguns amigos, com o objetivo de
divulgar o Projeto.
Para que a proposta do blog se efetive, faz-se necessria a promoo da interao, que,
mediante o trabalho cooperativo, almeja-se como consequncia uma viso correta sobre. Este
ambiente virtual servir de ferramenta para observar se essa interao realmente ocorreu.
O Projeto Fsica na Rede contar com o envolvimento dos alunos da disciplina de
Metodologia do Ensino de Fsica II, disciplina na qual o Projeto foi desenvolvido.

2 JUSTIFICATIVA
Cotes (2007) e Von Staa (2005) listam algumas vantagens e motivos para um professor criar
um blog, dentre eles esto: aproxima alunos e professores; permite uma maior reflexo sobre o
contedo e acerca de suas prprias colocaes; um exerccio de alfabetizao digital tanto para
o prprio professor quanto para o aluno; amplia o horrio da aula; permite o acompanhamento
das atividades dos alunos por pais e a troca de experincias com colegas de profisso. Marinho et
al (2009) acrescentam um novo motivo: criar um blog uma boa estratgia para o professor
inserir-se de forma ativa na rede, iniciando sua cultura de uso de recursos da Web. Esse uso ir
deix-lo mais confortvel para aplic-lo juntos aos alunos. Partindo dessa e outras linhas de
pensamento resolvemos investir nesse projeto.
A criao do blog se deu a partir do interesse destes autores de levar conhecimentos fsicos
para estudantes e admiradores da Fsica, tendo em vista que a internet um local onde a maioria
desse pblico alvo se encontra. Todos os participantes deste Projeto so moderadores do blog,
responsveis pela sua criao e desenvolvimento. Em pouco tempo tivemos vrias views 1,
inclusive de outros pases (em pequena proporo). Consideramos, portanto, que o Projeto Fsica
1

Expresso americana para indicar visualizaes que determinado contedo teve, muito utilizada na internet.

1845

na Rede levar contedos fsicos como artigos cientficos, ou at mesmo vdeos e softwares que
estejam relacionados a esta disciplina para estudantes de ensino mdio e interessados na rea de
cincias (Fsica).

3 OBJETIVO
Demonstrar algumas das vrias possibilidades do uso do blog na educao. As
possibilidades em questo so o uso do blog e de simuladores (softwares) como estratgia de
ensino de Fsica.

3.1 Objetivos Especficos

Produzir algo com contedo seguro que seja disponibilizado para todas as pessoas com
acesso internet;
Favorecer a assimilao do conhecimento cientfico;
Desenvolver habilidades de leitura, anlise e pesquisa;
Proporcionar uma perspectiva scio-interacionista de ensino numa aprendizagem
colaborativa;
Adequar as ferramentas tecnolgicas aos objetivos educacionais.

4 METODOLOGIA
Os blogs so ferramentas eficientes para alcanar um bom rendimento escolar e
desenvolver habilidades e competncias exigidas na sociedade contempornea, tais como a
cooperao, colaborao e autonomia. A metodologia adotada, neste estudo, potencializa as
interaes interindividuais, permitindo que o aprendiz, se aproprie de conhecimentos
tecnolgicos e cientficos.
Como avaliao, procuramos durante a disciplina na qual o projeto foi desenvolvido
buscar formas para identificar o melhor modo de abordar os contedos expostos no blog, qual a
melhor fonte, contedos e metodologias a serem abordadas e, contando com a colaborao do
professor desta disciplina: Nelson Cosme de Almeida como orientador deste Projeto.

5 PROCESSO DE CRIAO
5.1 Blog
A criao do blog foi feita, a partir de uma ferramenta disponvel na rede chamada
blogspot, esta ferramenta possibilita a criao, bem como a personalizao da interface grfica e a
elaborao, edio e remoo de posts.

1846

5.2 Software
Para desenvolvimento do software simulador escolhemos a linguagem de programao da
Microsoft C#.net, e utilizamos a ferramenta de desenvolvimento Microsoft Visual Studio C#.net
2010, vale ressaltar que trata-se de uma linguagem interpretada no momento do uso, semelhante
a JAVA, sendo necessria a utilizao de uma mquina virtual para sua execuo, o que a torna
portvel, podendo ser instalado em qualquer sistema operacional.

6 FUNDAMENTAO TERICA
Atualmente, o blog ocupa um lugar de destaque no contexto educacional, esse fato pode
ser comprovado pelos diversos tipos de blogs com fins pedaggicos. Barbosa e Granado (2004,
p.69) corroboram com essa afirmao dizendo que se h alguma rea onde os weblogs podem
ser utilizados como ferramenta de comunicao e de troca de experincias com excelentes
resultados, essa rea sem dvida, a da educao.
Diante dos recursos apresentados por esta pgina, percebemos que este ambiente pode se
tornar um local de ensino e aprendizagem, desde que os professores e futuros professores se
apropriem da linguagem e explorem com seus alunos as vrias possibilidades desse novo
ambiente. Este fato se torna evidente na pesquisa, Utilizao de blog como ferramenta didticopedaggica para o ensino de fsica. (KENSKI, 2007, p.34) a internet o espao possvel de
integrao e articulao de todas as pessoas conectadas com tudo o que existe no espao digital,
o ciberespao.
A tecnologia permeia toda a sociedade em que vivemos. As novas geraes esto cada vez
mais ntimas destas tecnologias, sobretudo as ligadas a IT (information tecnology), a
computao como ns brasileiros costumamos chamar. Esta tomou os lares e a vida das pessoas
de tal maneira, que muitos no conseguem mais imaginar a vida em sociedade sem o uso desta
tecnologia.
Segundo Gutierrez (2003, P.12), blogs possuem historicidade, preservam a construo e
no apenas o produto (arquivos); so publicaes dinmicas que favorecem a formao de redes,
outra grande vantagem do uso do blog na educao a facilidade de o professor fazer
intervenes, corrigindo e orientando todas as postagens, sem o limite de tempo imposto pela
sala de aula, e da mesma forma o aluno pode realizar suas atividades no seu ritmo, conforme sua
agenda e disposio. Sendo assim, o aluno tem ampliada sua liberdade de expresso, embora
necessitando da cincia de que, uma vez postados, os seus comentrios podero ser vistos por
todos, sem que possa controlar, isso amplia a responsabilidade do professor blogueiro por tudo
o que estiver publicado, bem como a do aluno que participa.
O professor, com acesso a tecnologias, pode se tornar um orientador/gestor setorial do
processo de aprendizagem, integrando de forma equilibrada a orientao intelectual, a emocional
e a gerencial (MORAN, 2000, p.31). Seguindo esta linha de pensamento sobre TICs (Tecnologias
de Informao e Comunicao, blogs), como fonte de construir e repassar conhecimento
cientfico, visando assim aproximar os interessados em Fsica a um contexto histrico e real dessa

1847

cincia, criamos um blog como projeto final da disciplina de Metodologia do Ensino de Fsica II, a
partir da criao, ns, os moderadores estamos sempre atualizando e postando assuntos
relacionados a esta cincia, tendo em vista sempre atrair a ateno dos visitantes de maneira que
desperte nele o desejo de aprender e que o mesmo d lugar ao conhecimento cientfico, onde
anteriormente prevalecia o conhecimento comum.
As prticas tradicionais da escola baseavam-se em transmisso de conhecimento, numa
perspectiva em que o professor era o detentor do saber e o aluno um mero receptor de contedo.
Parece estar muito claro que a sociedade atual exige uma nova proposta que prepare o indivduo
para conviver nesta, desenvolvendo suas potencialidades na administrao de conflitos.
O ambiente educacional tambm sofreu diversas transformaes com o advento destas
tecnologias. Brevemente a tradicional aula com quadro negro e giz ser algo raro de se ver. As
possibilidades com a informtica so infinitas, muitos j so os softwares simuladores das reas de
cincias que podem ser facilmente encontrados na internet em sites especializados.
Os softwares simuladores possuem a vantagem de permitir infinitas repeties quando
comparados com experimentaes em laboratrio, por exemplo. Alm da praticidade do aluno
poder instalar e utilizar o software simulador em sua residncia, caso deseje.
Pensando nisso, resolvemos desenvolver um software simulador de conta de energia
eltrica, onde o aluno pudesse escolher entre diversos equipamentos/eletrodomsticos comuns a
maioria das residncias, e comparar o consumo destes equipamentos e o impacto de seu uso em
uma conta de energia fictcia.

7 CONCLUSO
Neste trabalho analisamos as vantagens que podem ser extradas da utilizao dessas
pginas web como ferramenta didtico-pedaggica, tendo em vista a dificuldade que a maioria
dos alunos sentem quanto contextualizao, discusso e resoluo de problemas inerentes
disciplina de Fsica, essas dificuldades, por vezes, so atribudas ao pouco contato com o
conhecimento cientfico que subentende, em parte, a pouca ou nenhuma correlao destes
conhecimentos sistematizados com o cotidiano dos alunos.

8 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
KENSKI, Vani Moreira. Educao e Tecnologias: O novo ritmo da informao. 2 ed. 2007.
Disponvel em: http://www.ppge.ufpr.br/teses/M08_oliveira.pdf (acesso em 29/03/2013, s
20:28).
Disponvel em: Campos et al. 2003, apud KASSIS, 2007, online. (acesso em 04/04/2013).
ANJOS, Antnio Jorge Sena dos. As novas tecnologias e o uso dos recursos telemticos na
educao cientfica: a simulao computacional na educao em Fsica. Cad. Bras. Ens Fs., v.25,
n.3: p. 569-.

1848

FORMAO DE PROFESSORES DE QUMICA NA EDUCAO INCLUSIVA:

NECESSIDADE DE APRENDER NOVA FORMA DE ENSINAR
A. F. Costa, J. S. Santos, D. M. Silva, F. B. Oliveira, J. A. Azevedo e F. C. Santos
E-mail: anaquimica_10@hotmail.com

RESUMO
A Educao Inclusiva contempla heterogeneidade
inerente espcie humana, busca alcanar e atender as
necessidades educativas especiais de todos os sujeitosalunos, em salas de aulas comuns, em um sistema
regular de ensino, de forma a fomentar a aprendizagem
e o crescimento pessoal de todos. unanime a viso de
diversos autores sobre o tema educao inclusiva no
tocante a necessidade de capacitao continuada dos
docentes. Nem todas as instituies oferecem
qualificaes eficazes para os profissionais, entretanto
esse no o nico problema, os professores necessitam

perceber como devem aprender e lidar com as limitaes

dos alunos portadores de necessidades especiais. Leis
so criadas para dar suporte ao ensino inclusivo, algumas
dessas so descritas no trabalho, todavia no garantem a
eficcia da incluso. Visando refletir sobre a relao
existente entre pesquisa e a formao docente, no
mbito da educao inclusiva o presente trabalho tem
como objetivo fazer um levantamento bibliogrfico
especializado sobre a formao do professor de Qumica
frente Educao Inclusiva.

PALAVRAS-CHAVE: Educao inclusiva, portadores de necessidades especiais, formao docente.

TEACHER OF CHEMISTRY IN INCLUSIVE EDUCATION: NEED TO LEARN NEW WAY TO

TEACH
ABSTRACT
Inclusive Education contemplates the heterogeneity
inherent in the human species , seeks to reach and meet
the special educational needs of all subjects students in
halls common classes in a regular school system in order
to promote learning and personal growth of all . It is the
unanimous view of various authors on the subject of
inclusive education regarding the need for continuous
training of teachers . Not all institutions offer effective
for professionals , however this is not the only problem ,

qualifications teachers need to learn and understand

how to deal with the limitations of students with special
needs . Laws are created to support inclusive education ,
some of these are described in the work , but do not
guarantee the effective inclusion . Aiming to reflect on
the relationship between research and teacher education
, inclusive education within the present work aims to
make a specialized bibliographic research on teacher
education chemistry opposite Inclusive Education.

KEYWORDS: Inclusive education, special needs, teacher training.

1849

1 INTRODUO
A Educao Inclusiva contempla heterogeneidade inerente espcie humana, busca
alcanar e atender as necessidades educativas especiais de todos os sujeitos-alunos, em salas de
aulas comuns, em um sistema regular de ensino, de forma a fomentar a aprendizagem e o
crescimento pessoal de todos. A Prtica pedaggica coletiva, dinmica e flexvel requer mudanas
relevantes na estrutura e no desempenho das escolas, na formao humana dos professores e nas
relaes famlia-escola. Com um poder transformador, a educao inclusiva aponta para
uma sociedade inclusiva.
As aes da sociedade estabelecem parmetros cruciais para a reflexo social e
educacional. Consequentemente, ao se abordar a Educao Inclusiva, nada mais relevante do que
ressaltar a preocupao com a formao e qualificao de profissionais na execuo, com
competncia, de uma educao de qualidade. Esta formao deve abranger o contexto do
professor, pois justamente, em sala de aula, que o saber da experincia se manifesta.
No modelo da incluso, a educao deve ser alterada, ou talvez, renovada a partir da
formao de professores que, como atuantes de primeira ordem, podem colaborar para a
reestruturao da escola proporcionando o acesso e a permanncia de todos nas classes
regulares. Deste modo, preciso formar o professor para trabalhar com a diferena, propiciandolhes situaes de anlise e reflexo sobre suas prprias condies de trabalho e vivncias,
permitindo-lhes estabelecer relaes entre a sua ao pedaggica e os pressupostos tericos que
esto subjacentes a ela (Benite et al, 2009, p.4) com a inteno de integrar novas posies a
respeito das necessidades individuais dos alunos.
Com tudo, no cenrio em que as polticas pblicas indicam a necessidade de incluso de
toda diversidade humana, assegurando o direito, cada vez mais requerendo, um novo padro
educacional se caracteriza: como formar professores de qumica para atuar no campo da educao
inclusiva?
Visando refletir sobre a relao existente entre pesquisa e a formao docente, no mbito
da educao inclusiva o presente trabalho tem como objetivo fazer um levantamento bibliogrfico
especializado sobre a formao do professor de Qumica frente Educao Inclusiva.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A formao, a preparao e a conscientizao de profissionais so imprescindveis para
auxiliar os docentes a lidar com alunos portadores de necessidades especiais, o prprio medo, a
prpria insegurana e a desestabilizao que a este novo ensinar instaura. O aprender ameaa a
identidade. O novo ameaa a experincia adquirida e supe o esforo do professor e da
professora para conduzirem a prtica educativa (DAL-FORNO; OLIVEIRA, 2005, p. 11).
As grandes dificuldades encontradas para se alcanar o sucesso na incluso escolar pode
ser considerado em grande parte do empenho pedaggico do professor da classe, visto que este

1850

deve ser qualificado para responder as necessidades diferenciadas de seus alunos, para propor
situaes de ensino aprendizagem satisfatria para todos:
Uma poltica de formao de professores um dos pilares para a construo da
incluso escolar, pois a mudana requer um potencial instalado, em termos de
recursos humanos, em condies de trabalho para que possa ser posta em
prtica. (MENDES, 2004, p. 227).

Atualmente a formao de professores de Qumica tem sido bastante discutida,

questionando-se as Universidades e Instituies esto realmente preparando esses professores
para atuarem em sala de aula com alunos portadores de necessidades especiais. De acordo com
MOREIRA:
As Universidades ainda carecem de uma formao que viva a incluso e
ultrapasse a linearidade e a simplificao curricular de que basta uma disciplina
sobre a rea da NEE (Necessidades Educacionais Especiais), para formar
professores capacitados a atuarem com o alunado que apresenta dificuldades
mais especficas (2007 p.268).

necessrio que essas Universidades e Instituies reformulem o currculo e insiram novas

prticas de forma a facilitar aos docentes a adequao das habilidades necessrias para lidar com
os desafios dessa nova realidade.
A maioria dos cursos de formao de professores pouco contribui para que a
prtica do docente se modifique em relao aos estudantes que tem algum tipo
de necessidade educacional especial. (Ribeiro, et al2007)

No suficiente obter conhecimento a respeito da disciplina que ir trabalhar, preciso

que o profissional se sinta seguro, com domnio de estratgias para solucionar, conflitos, ter
criatividade para fazer adaptaes da metodologia e assim fazer da sala de aula um espao de
desenvolvimento.

3 METODOLOGIA
O desenvolvimento dessa pesquisa envolve uma investigao atravs de levantamentos de
documentos oficiais relacionados formao de professores de Qumica na educao inclusiva e
uma observao bibliogrficas em artigos que enfatiza e abrange o tema de forma clara. A cada
material lido era mostrado ao orientador onde ele fazia uma averiguao do que estava sendo
estudado. Foram vrios artigos e documentos para enriquecer esse trabalho. Aps a leitura
minuciosamente dos mesmos obteve um conhecimento para debater o tema trabalhado na
anlise. O extrato a seguir um recorte que compe o ciclo da pesquisa caracterizado pela
identificao da formao de professores de Qumica na Educao Inclusiva.

1851

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A LDB no 9.394/96, em seu artigo 59, inciso III, afirma que o sistema de ensino dever
assegurar ao aluno especial professores com especializao e professores do ensino regular
capacitados. Mas a realidade vai de contra o que est em documentos. fato que uma
reformulao pelas autoridades competentes nos cursos de graduao, investimento em
capacitao e de especializao em Educao Inclusiva preciso no momento, tanto na dimenso
da formao inicial, quanto na da formao continuada. Complementando a discusso, Mantoan
(1997) aponta a inexistncia de uma formao inicial que contemple questes relativas ao ensino
de pessoas com deficincia. No se pode delegar ao professor toda a responsabilidade de
promover a incluso dos alunos com Necessidades Educacionais Especiais.
Claramente percebe-se que para tornar possvel a incluso, a formao do professor deve
estar consolidada no mbito de unio entre os envolvidos no processo educativo seja na escola
ou no - e na gerao e compreenso de enfoques curriculares, metodolgicos e estratgias
pedaggicas que possibilitem a construo coletiva do conhecimento.
sabido que existem as leis que garantem ao professor habilitao para trabalhar na
educao inclusiva, entretanto Coelho (2010 p58) afirma as questes legais aparecem como
suporte orientador de mudanas, mas no como garantia efetiva da incluso, j que por si s, leis
no garantem mudanas.
Mas tambm no se pode deixar de citar que os processos de formao adquirem sentido
na medida em que se articula com os saberes que os professores e professoras desenvolvem
considerando as suas histrias com o meio social, a sua vida individual, com a instituio escolar e
principalmente com .

5 CONCLUSES
Considerando os objetivos explcitos nesta pesquisa, constatamos que a qualidade da
formao de professores dentro da educao inclusiva, sem dvida deve passar por uma melhoria
que realmente esteja voltada para o atendimento da diversidade, para oferecer condies de
ensino-aprendizagem em situaes timas para os alunos com necessidades educacionais
especiais. Mas muitas Instituies e Universidades exercem um papel na formao de futuros
profissionais para a educao inclusiva de forma artificial, assim os alunos saem delas como
profissionais "habilitados" para o magistrio, no entanto, se deparam com uma realidade para
qual no foram realmente preparados.
Entretanto o que acontece que a formao atual no prepara o professor para a
Educao Especial, ela fragmenta essa formao nas diversas reas de atendimento, sejam elas, a
de deficincia mental, auditiva, visual, fsica ou outros segmentos, provocando, geralmente, a
relutncia de alguns professores s inovaes educacionais, como a incluso.
A pesquisa tambm apresentou alguns dados que permitem a reflexo sobre a importante
funo do docente para os alunos portadores de necessidades especiais. Alm do que fornecido

1852

pelas Instituies e Universidades a formao do professor deve ser uma construo contnua da
pessoa humana, dos seus saberes e aptides, da sua capacidade de discernir e atuar. O que
evidencia, que os professores devem capacitar-se, confiar e, principalmente, acolher a incluso,
tornando, assim, a sua sala de aula um ambiente adequado construo do conhecimento, tanto
do aluno PNEE ( Portador de Necessidades Educacionais Especiais) .

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BENITE, A. M. C.; PEREIRA, L. L. S.; BENITE, C. R. M.; PROCPIO, M. V. R. e FRIEDRICH, M. Formao
de professores de cincias em rede social. RBPEC, v. 9,n. 3, 2009.
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DAL-FORNO, J. P.; OLIVEIRA, V. F. de. O professor na escola inclusiva: construindo saberes. In:
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MANTOAN, Maria Teresa Eglr. Integrao escolar de deficientes mentais: um desafio, um projeto.
Campinas: UNICAMP, s.d. (mimeo.).
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RIBEIRO, S.; CORDEIRO, A.; BASTOS, I. Formao de professores para educao inclusiva: Reflexes
sobre mudanas necessrias, (2007).
VILELA, R.; CANAVARO, M.A educao inclusiva na percepo dos professores de qumica.
Disponvelem:<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S151673132010000300006&script=sci_arttex
t> Acesso em: 24 maio 2013.

1853

GEOMORFOLOGIA DO PARQUE DAS DUNAS EM NATAL/RN E MUSEU DE

GEOLOGIA DO IFRN: INTERAES E DESAFIOS
E.de F. Freitas; J.C.Saraiva Junior
Email: elienne.freitas@hotmail.com;joao.correia@ifrn.edu.br

RESUMO

A proposta deste trabalho discutir a insero da anlise

dos relevos monumentais do Rio Grande do Norte, no
Museu de Geologia do IFRN, tomando como estudo de
caso o Parque das Dunas, localizado em Natal/RN. A
metodologia aplicada baseada na reviso bibliogrfica
sobre a geomorfologia do Parque das Dunas,
identificao dos processos morfodinmicos, tipologias
dos corpos dunares, consideraes sobre a evoluo
geomorfolgica do litoral potiguar, mapeamento dos

problemas ambientais relacionados ao uso e ocupao

do relevo em estudo e valorizao de tais contedos no
Museu de Geologia do IFRN. A pesquisa documental
ainda contou com levantamento de imagens e
fotografias areas. Os resultados apontam a exposio
do Museu de Geologia do IFRN como espao privilegiado
para produo do conhecimento em Geocincias numa
abordagem interdisciplinar.

PALAVRAS-CHAVE: Geomorfologia, Parque das Dunas, Museu de Geologia do IFRN.

GEOMORPHOLOGY DUNES PARK IN NATAL / RN AND MUSEUM OF GEOLOGY IFRN:

INTERACTIONS AND CHALLENGES
ABSTRACT

The purpose of this paper is to discuss the inclusion of

analysis of monumental reliefs of Rio Grande do Norte,
the Museum of Geology IFRN, taking as case study the
Park of the Dunes, located in Natal / RN. The
methodology is based on literature review on the
geomorphology of the Park of the Dunes, identification
of morphodynamic processes, types of bodies dune,
considerations about the geomorphological evolution of

the coastal, mapping problems environment related to

the use and occupation of relief in the study and
appreciation of such contents in the Museum of Geology
IFRN. The desk research also included a survey of images
and aerial photographs. The results show the exhibition
of the Museum of Geology IFRN as a privileged space for
the production of knowledge in an interdisciplinary
approach Geosciences.

KEYWORDS: Geomorphology, Park of the Dunes, Museum of Geology IFRN

1854

1. INTRODUO
As formas de relevo exercem singular influncia na organizao da sociedade,
particularmente quando as caractersticas geomrficas potencializam a qualidade de vida da
populao ou paradoxalmente constituem setores favorveis produo de reas de risco quando
subutilizadas (ROSS, 2005).
No Rio Grande do Norte, as feies geomorfolgicas resultam de uma complexa interao entre os
processos endgenos e exgenos que exibem traados variados como testemunhas da inexorvel
evoluo das paisagens, marcadas pelos eventos da diviso do Pangea at a alterao do relevo
pela sociedade, geralmente resultando em degradao ambiental. Tais processos so
apreensveis de verificao nas diferentes escalas impulsionada pelo progressivo consumo
irracional dos recursos e destruio permanente do patrimnio natural no Rio Grande do Norte.
Conhecer para preservar, um dos pilares da formao cidad, configura-se como uma busca
incessante de um desenvolvimento que concilie a preservao dos espaos naturais e a
manuteno das necessidades sociais como moradia, alimentao e deslocamento. Em tempos de
fervorosas discusses ambientais, o conhecimento dos processos naturais incrementa a formao
de profissionais capacitados, preocupados com a dimenso social das pesquisas, para alm da
abordagem tecnicista.
Os espaos de produo/divulgao do conhecimento geomorfolgico potiguar so subsidiados
pelas diferentes estratgias metodolgicas destinadas a facilitar a compreenso de todos aqueles
interessados em apreender a diversidade de processos dinmicos responsveis pela atual
configurao geomorfolgica do estado.
No Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte, a necessidade de
melhoria na formao oferecida pelos cursos nas reas de Geocincias e Cincias Ambientais,
atravs da dedicao de alguns pesquisadores, concretizou a criao do Museu de Geologia do
IFRN, destinado a se constituir um espao de divulgao do patrimnio natural potiguar,
necessrio para a comunidade acadmica e para a sociedade civil.
Nesse contexto, esta pesquisa contempla a anlise geomorfolgica do Parque das Dunas,
localizado na cidade de Natal, destacado como um dos relevos monumentais do Rio Grande do
Norte. O setor de pesquisa oferece excelente oportunidade de compreenso dos processos
geodinmicos responsveis pela modelagem das dunas, apropriao de sistemas naturais e
degradao ambiental. Constituindo-se como tema de destaque a ser discutido no museu de
Geologia do IFRN.
Os percursos metodolgicos so marcados por etapas que iniciaram com levantamento
bibliogrfico relacionados a Geomorfologia Potiguar. Aps a sistematizao dos dados optou-se
por selecionar como estudo de caso o Parque das Dunas, por constituir-se um importante recorte
inserido na zona urbana e que apresenta diferentes formas de uso e ocupao.

1855

Os resultados apontam para a compreenso dos processos geomorfolgicos responsveis pela

gnese e diversificao dos campos dunares, remontam milhares de anos de histria geolgica,
contemplando os percursos das variaes climticas e fixao da cobertura vegetal. O uso e
ocupao do solo esto inseridos numa escala histrica de contradies sociais e a necessidade de
delimitao das reas verdes em permetro urbano evidencia a preocupao da sociedade em
garantir a preservao de espaos destinados ao lazer e produo de conhecimento cientfico.
O setor de pesquisa est localizado no setor leste da capital potiguar, em terrenos administrados
pelas Foras Armadas do Brasil, limitando-se a Oeste com o Oceano Atlntico, ao Norte com o
Bairro Me Luiza, a Oeste com os bairros Tirol, Morro Branco e Nova Descoberta e ao Sul com o
bairro de Capim Macio.

Figura 1: Localizao do Parque das Dunas no Municpio de Natal. Adaptado de SILVA(2002).

A contribuio da Geomorfologia no vasto campo das geocincias encontra na

interdisciplinaridade um importante aliado na construo dos conhecimentos acerca da
diversidade de processos naturais presentes nas paisagens e que apresentam sensveis
modificaes, particularmente quando h degradao ambiental. Um ensino de Geomorfologia
alm da sala de aula, que utilize variados meios de aprendizado, pode direcionar melhor as
discusses levando os estudantes construo de um conhecimento geomorfolgico aproximado
da sua realidade. Nesse sentido, faz-se necessrio ampliar o acervo do Museu de Geologia do IFRN
com os dados sobre a geomorfologia potiguar, configurando-o como um importante espao de
aprendizagem para os estudantes dos variados cursos do IFRN, nas diversas modalidades (Tcnico
Integrado, Subseqente, Tecnlogo, Licenciaturas, Especializao, Presencial/Distncia) e para as
demais escolas do RN.
Assim, o objetivo deste trabalho apresentar a Geomorfologia do Parque das Dunas como
contedo a ser destacado no Museu de Geologia do IFRN, numa perspectiva sustentada pela
trade Geomorfologia-Sociedade e Meio Ambiente, valorizando a abordagem interdisciplinar.

1856

Apresenta-se primeiramente as bases tericas que destacam o objetivo da Geomorfologia e alguns

autores que j produziram trabalhos sobre o Parque das Dunas. Em seguida, destaca-se os
percursos metodolgicos e na sequncia, os resultados referentes a pesquisa.
Espera-se contribuir para uma melhor compreenso da Geomorfologia na formao das paisagens
e maior divulgao do potencial geolgico do Rio Grande do Norte.
2. FUNDAMENTAO TERICA
A Geomorfologia, classicamente admitida como um dos pilares da Geografia Fsica
(CHRISTOFOLETTI, 1980; GUERRA e MARAL, 2006), se coloca como conhecimento produzido
acerca da gnese e evoluo do relevo, o qual estruturado ao longo do tempo geolgico,
atravs de processos que duram de milhes de anos at minutos e segundos. Pensar a paisagem,
sob a tica geomorfolgica, significa apreender determinados aspectos da dinmica da natural e
da sua configurao at a sua apropriao pelo trabalho humano e pela sociedade.
Geomorfologia,
segundo
Guerra
e
Maral
(2006),

o
estudo das formas de relevo, levando-se em conta sua natureza, origem, desenvolvimento de
processos e a composio de materiais envolvidos. Para Saadi (2002), imprescindvel o uso das
trs abordagens fundamentais em Geomorfologia: a compartimentao fisiogrfica, a
Geomorfologia Dinmica (morfognese atual) e Geomorfologia Evolutiva (reconstituio das
sucessivas paleogeografias que antecederam a atual configurao das paisagens).
O estudo da geomorfologia do Parque das Dunas representa uma importante ferramenta didtica
que subsidiar discusses referentes ao patrimnio natural, nas perspectivas de compreenso da
evoluo natural das paisagens geomorfolgicas, das variaes climticas e das principais formas
de apropriao das formas de relevo. Segundo Ross (2005), a aplicabilidade da Geomorfologia nas
diversas reas do conhecimento torna-se indispensvel principalmente quando a necessidade de
expanso da infraestrutura modifica incessantemente o modelado terrestre.
A urgncia da questo ambiental necessita de abordagens que superem o reducionismo das reas
do conhecimento. No caso especfico da Geologia, defende-se aqui a idia de ultrapassar a
compreenso dos corpos dunares como simples depsitos arenosos recobertos por vegetao ou
ausentes de cobertura vegetal. Milhares de anos foram necessrios para a paisagem dunar em
destaque atingir a configurao atual (SUGUIO, et al, 2002).
As abordagens interdisciplinares que acompanham a produo geomorfolgica podem agregar
variadas informaes acerca das reas de Geologia, Fsica, Geografia, Qumica e Biologia, alm de
conscientizao ambiental (BITAR, 2004).
3. METODOLOGIA

1857

A pesquisa foi desenvolvida atravs de levantamento bibliogrfico sobre o Parque das

Dunas, disponveis em documentos, teses, dissertaes e artigos em revistas especializadas.
Outros documentos de pesquisa como as publicaes da CPRM servem de base para aquisio de
dados relevantes pesquisa.
A abordagem interdisciplinar aqui destacada busca valorizar o Museu de Geologia como espao
educativo, capaz de atender a pblicos variados, de turistas aos estudantes dos nveis de ensino
bsico e superior, que podem construir conhecimentos atravs das visitas guiadas, superando a
abordagem dos materiais geolgicos como finalidade mxima. A perspectiva utilizada na pesquisa
baseia-se na compreenso do recorte espacial em tela como patrimnio a ser preservado.
4. RESULTADOS E DISCUSSES
No Museu de Geologia do IFRN, vrios contedos das geocincias podem ser analisados em
perspectivas holsticas. Tomando como exemplo o Parque das Dunas, temos diversas situaes a
serem consideradas, a saber:
A estrutura geolgica de Natal formada basicamente por terrenos sedimentares, em particular
depsitos de areias quartzozas. Os campos dunares recobrem a Formao Barreiras que
representa um depsito de sedimentos oriundos em sua maior poro do continente (NUNES,
2006; 2009).
A idade estimada para a Formao Barreiras, embora no seja exata, est delimitada entre o
Plioceno e Pleistoceno, com influncias fluviais e marinhas, sendo esta ltima, particularmente no
segmento perifrico que margeia o Oceano Atlntico. Sedimentos mais finos indicam fases
climticas de maior umidade ao contrrio da existncia de gros mais grosseiros, como
indicadores da ocorrncia de fases marcadas pela aridez. Eventualmente o depsito Barreiras
aflora na zona costeira na forma de falsias notadamente ativas, indicando uma dinmica
ininterrupta de esculturao da paisagem costeira.
As areias que alimentam os lenis dunares so oriundas da dinmica costeira. O escoamento
superficial difuso e, sobretudo organizado em canais fluviais, disseca o interior continental
arrastando sedimentos de diversas granulometrias, depositando-os na plancie costeira. As
variaes de mars e ao elica atuam incessantemente sobre a faixa praial permitindo um maior
transporte efetivo das areias em perodos de baixamar e maior atuao do vento.
O segmento correspondente ao Parque das Dunas apresenta vastos lenis arenosos dispostos na
orientao NE-SW, perpendicularmente a direo preferencial do vento que atua de SE-NW.
Dataes estimadas para esse setor apontam que as dunas ali encontradas apresentam idade
entre 108 e 11 mil anos (SILVA, 2002).
As tipologias dunares presentes no parque das Dunas quanto a forma so barcanas e barcanides,
divididas por amplos corredores de deflao. Quanto ao grau de fixao, observa-se um amlgama
de dunas vegetalizadas por vrios estratos que variam de vegetao pioneira psamfila a parcelas

1858

recobertas por vegetao de porte florestal. Vrios trechos apresentam ausncia de cobertura
vegetal, facilitando o transporte de sedimentos elicos. O Parque das Dunas representa uma
importante zona de recarga hdrica subterrnea.
O Parque das Dunas abriga espcies da fauna e da flora, integrantes de um complexo sistema
ecolgico. Nesse sentido, essa rea representa ainda um importante refgio para seres vivos,
constituindo-se num espao privilegiado. Vale ressaltar que o Parque das Dunas a primeira UCA
(Unidade de Conservao Ambiental) do estado do Rio Grande do Norte cujo objetivo a
preservao e a conservao do ecossistema. Possuindo 1,172 hectares de mata nativa, tambm
faz parte integrante da Reserva da Biosfera de Mata Atlntica Brasileira, tendo muita importncia
na qualidade de vida da populao. Contudo, a reduo da mata nativa e destruio dos corpos
dunares vm ocorrendo, denunciando a fragilidade da gesto que enfrenta problemas como
poucos recursos, falta de equipamento, falta de pessoal especializado.
Quanto a ao da sociedade, nota-se no segmento perifrico norte e na poro leste do Parque
das Dunas, efetiva zona de ocupao por residncias classificadas inclusive como reas de risco,
por se fixarem em locais inadequados de elevada declividade e alta instabilidade dos terrenos.
Nesse contexto, destaca-se a evoluo geomorfolgica que insere a ao social como
potencializador de problemas ambientais, atravs da destruio e poluio, comprometendo a
esttica da paisagem e alterando a qualidade de vida da populao.
Resduos slidos inadequadamente depositados e desmonte de dunas so verificados em vrios
trechos da periferia do Parque das Dunas. Nesse sentido, oportuniza-se a discusso sobre recurso
natural, para alm das areias.
5. CONCLUSO
A Geomorfologia agrega diversos tipos de conhecimentos que incluem processos naturais
desencadeados h milhes de anos, at a alterao da dinmica natural potencializada pela
apropriao
irrestrita
e
desordenada
dos
recursos
naturais.
No caso especfico do Parque das Dunas, essa unidade de relevo representa a prpria cidade de
Natal que se expandiu inicialmente sobre campos dunares e paleofalsias, e continua avanando
sobre plancies fluviais e lagoas.
A paisagem do Parque das Dunas revela a atuao dos milhares de anos na construo dos
cenrios, incluindo-se a a ao da sociedade como importante agente geomorfolgico capaz de
transformar os ambientes de forma rpida, alterando a intensidade dos processos naturais.
Processos dinmicos costeiros de modelagem do relevo, ao elica, colonizao das areias pela
vegetao pioneira, evoluo da cobertura fitogeogrfica, recarga de aqfero e apropriao do
Parque das Dunas para diversos usos sociais, podem compor o elenco de contedos a serem
explorados no Museu de Geologia do IFRN, que deve se constituir como espao privilegiado, que
tambm sustente sua funo baseado na Geomorfologia-Sociedade-Meio Ambiente. Que seja

1859

possvel incentivar a abordagem interdisciplinar como prtica educativa para formao de

cidados.
6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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BARRETO, A.M.F. et al .Geologia e Geomorfologia do Quaternrio Costeiro do Estado Rio Grande
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CHRISTOFOLETTI, A. Geomorfologia. So Paulo. Edgard Blucher, 1980.
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SAADI, A. Modelos morfogenticos e tectnica global: reflexes conciliatrias. Geonomos, n. 6,
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SILVA, E.A.J. As dunas elicas de Natal/RN: datao e evoluo. Dissertao de Mestrado. Centro
de Cincias, Universidade Federal do Rio Grande do Norte.2002.

1860

GEOPROCESSAMENTO APLICADO GESTO TERRITORIAL URBANA DE PEDRO

VELHO-RN
L. A. M. B. CORREIA1 , M. L. M. GALVO2 e A. L.. C. ARAUJO3
E-mail: lais.correia@ymail.com1; luiza.galvao@ifrn.edu.br2; andre.calado@ifrn.edu.br3

RESUMO
Consta no trabalho breve discusso acerca do uso do
geoprocessamento aplicado gesto do territrio,
particularizado como estudo de caso, a Lagoa de
Estabilizao localizada na cidade de Pedro Velho (Rio
Grande do Norte/ Brasil). Apresenta uma sntese dos
resultados, quanto condio da lagoa da cidade,
identificados
pelo
projeto
O
uso
de
geoprocessamento aplicado gesto de lagoas de
estabilizao no Rio Grande do Norte (Brasil) no ano
de 2010. Tais resultados indicam contradio tcnica,
quanto eficincia do sistema de tratamento de
esgoto, uma vez que ao diferenciar as amostras que

atestam a adequabilidade da gua em bruta e

filtrada, verifica-se que esto em desacordo o que
estabelece a resoluo do Conselho Nacional de Meio
Ambiente (CONAMA), para operao das lagoas. A
discusso apresentada est embasada nos conceitos
de Geoprocessamento - Silva (2007), Camargo (1997),
Polidoro & Barros (2010), Fitz (2008); Planejamento e
Gesto Territorial - Clementino (2008), Carlos (2007);
e Territrio - Santos (1994); contemplando ainda
breves consideraes acerca das Lagoas de
Estabilizao em Andrade (2006) e Arajo (et al,
2011).

PALAVRAS-CHAVE: Geoprocessamento, Gesto do Territrio, Lagoa de Estabilizao, Pedro Velho/RN (Brasil),

Territrio.

GEOPROCESSING APPLIED TO THE URBAN TERRITORIAL MANAGEMENT OF

PEDRO VELHO-RN

ABSTRACT

This paper presents a brief discussion about the use

of GIS applied to land management, particularized as
a case study: the Stabilization Pond in the town of
Pedro Velho (Rio Grande do Norte / Brazil). A
summary of the results regarding the condition of the
city lagoon, identified by the project "The use of
Geoprocessing applied to the management of waste
stabilization ponds in Rio Grande do Norte (Brazil)", in
2011, is also part of this work. These results indicate a
technical contradiction, as regards the efficiency of
the sewage treatment, since the difference samples

which attest to the suitability of the water in raw and

filtered water, show a variance with the established
resolution of the National Council of the Environment
(CONAMA) regarding the operation of lagoons.
Underlie this discussion the concepts of GIS - Silva
(2007), Camargo (1997), Polidoro & Barros (2010),
Fitz (2008), Planning and Territorial Management Clementino (2008), Carlos (2007), and Territory Santos (1994); still considering brief remarks about
Stabilization Ponds in Andrade (2006) and Arajo (et
al, 2011).

KEY-WORDS: Geoprocessing (GIS), Territorial Management, Stabilization Pond, Pedro Velho/RN (Brazil),
Territory.

1861

1 INTRODUO
Os gestores municipais podem encontrar nas geotecnologias subsdios para elaborao do
planejamento territorial dos espaos rural e urbano. Contudo h de se considerar a necessidade
do municpio reunir condies tcnicas e culturais para implantao do geoprocessamento, o qual
propicia a coleta e o processamento de dados informatizados sobre a sua geografia. As
informaes obtidas tornam-se instrumentos para planejar solues espaciais que vo do
diagnstico do problema tomada de deciso.
Considerando a cidade como um espao dinmico, de contnuas mudanas, o
geoprocessamento enquanto tecnologia, associado aos SIGs oferecem subsdios cruciais a tomada
de deciso dos gestores em todas as esferas. Ressalta-se que a construo de um SIG e o
geoprocessamento das informaes para tomada de deciso deve ser encabeada por um
conjunto de profissionais que possam contribuir com os mtodos de anlise de suas respectivas
reas de atuao, tornando, teoricamente, a deciso final mais consistente e precisa.
Definido como um conjunto de tcnicas computacionais, o geoprocessamento opera
sobre bases de dados, transformando-os em informao relevante (Silva, 2007). De posse das
informaes e realizadas as anlises, os resultados se tornam muito teis no planejamento
territorial, uma vez que ele se torna a forma estruturada de tomar decises para o
desenvolvimento da cidade (Clementino, 2008). Contudo, a passagem dos dados do mundo real
para o mundo virtual dever ocorrer a partir da utilizao de modelos, os quais devero seguir
padres conceituais vinculados maneira como o individuo concebe o espao observado (FITZ,
2008).
O geoprocessamento apresenta-se como mediador e facilitador na analise dos produtos
cartogrficos, pois integra o volume de dados espaciais provenientes de diferentes fontes
(Polidoro & Barros, 2010). Torna os resultados de rpida visualizao e fcil entendimento para
definio do uso do territrio, aqui compreendido como sinnimo de espao geogrfico e
instncia social (Santos, 1994).
O espao geogrfico, objeto de anlise aqui apresentado corresponde a Lagoa de
Estabilizao localizada na cidade de Pedro Velho/Rio Grande do Norte (Figura 01). A referida
lagoa integra o projeto O uso de geoprocessamento aplicado gesto de lagoas de estabilizao
no Rio Grande do Norte (Brasil). Concebendo a Lagoa como Sistema de tratamento biolgico em
que a estabilizao da matria orgnica realizada pela oxidao bacteriolgica (oxidao aerbia
ou fermentao anaerbia) e/ou reduo fotossinttica das algas (Andrade, 2006); e partindo do
reconhecimento da relevncia do georreferenciamento para a gesto desse territrio, o projeto
objetiva a construo de um Sistema de Informao Geogrfica (SIG) a partir do monitoramento
das estaes de tratamento de esgoto de dez cidades norte rio-grandenses, haja vista a
construo de parmetros regionais para gesto desta tecnologia no estado.

1862

Figura 01: Localizao da Cidade de Pedro Velho/RN (Brasil)

Legenda: Brasil Rio Grande do Norte Pedro Velho. 1) Lagoa de Estabilizao; 2) Vista area da cidade de
Pedro Velho. Fonte: Autor

2 METODOLOGIA
O processo de construo deste trabalho contempla reviso bibliogrfica, visita tcnica
cidade de Pedro Velho - RN, bem como geoprocessamento dos dados obtidos por meio da visita e
das atividades desenvolvidas no projeto O uso de geoprocessamento aplicado gesto de lagoas
de estabilizao no Rio Grande do Norte (Brasil). Os conceitos norteadores da discusso aqui
apresentada so: Geoprocessamento, Territrio, Planejamento e Gesto Territorial; e esto
embasados em Silva (2007), Camargo (1997), Polidoro & Barros (2010), Fitz (2008), Santos (1994),
Clementino (2008), Carlos (2007). O trabalho tambm contempla breves consideraes acerca das
Lagoas de Estabilizao em Andrade (2006) e Arajo (et al, 2011).

3 RESULTADOS E DISCUSSES
As Lagoas de Estabilizao so classificadas, de acordo com a forma predominante pela
qual se d estabilizao da matria orgnica, em: anaerbicas, facultativas, aerbicas, aeradas e
de maturao. Em Pedro Velho, o sistema de tratamento por lagoa de estabilizao, avaliada com
frequncia mensal ao longo de um ano (2010), composto por: tratamento preliminar, estao
elevatria, caixa de distribuio, lagoa facultativa primria e duas lagoas de maturao. A anlise
global dos resultados, embora aponte a reduo de 84% na demanda bioqumica de oxignio
(DBO) 1 da regio administrativa a qual pertence a Lagoa (Regio Litoral Sul 2), revela tambm as
contradies que permeiam os parmetros legais de gesto desta tecnologia.

Corresponde quantidade de oxignio utilizada pelos microorganismos na degradao bioqumica de matria orgnica, sendo utilizado como
parmetro de poluio.
2

Uma das sete regies administrativas da Companhia de guas e Esgotos do Rio Grande do Norte - CAERN

1863

A realidade nacional de flexibilizao legal quanto s orientaes para qualidade do

efluente final das lagoas de estabilizao, a exemplo da Resoluo Conama 430/ 2011 - que dispe
sobre as condies e padres de lanamento de efluentes - pem em situao de vulnerabilidade
ambiental a populao do entorno dessas lagoas ao diferenciar as amostras que atestam a
adequabilidade do sistema em bruta e filtrada. A diferenciao dessas amostras permite que
algumas lagoas continuem em operao mesmo diante dos riscos que oferecem a segurana e a
sade da populao. No caso de Pedro Velho, na avaliao da temperatura, do pH e da DBO, o
sistema apresentou adequabilidade somente nas duas primeiras variveis, uma vez que, segundo
os padres estabelecidos pela Resoluo supracitada (valores menores ou igual a 120mg/L) a
lagoa atenderia o padro de lanamento de DBO apenas para o efluente filtrado, com 100mg/L,
pois para o efluente bruto a concentrao verificada foi de 178mg/L (48% acima do valor limite).
Soma-se ao panorama de contradio tcnica, o pouco compromisso dos gestores
municipais de Pedro Velho/RN em realizar o tratamento dinmico e continuo requerido pela lagoa
e determinado pela Secretaria Nacional de Saneamento Ambiental do Ministrio das Cidades,
cabendo gesto municipal assegurar populao os direitos humanos fundamentais de acesso
gua potvel em qualidade e quantidade suficientes, e a vida em ambiente salubre nas cidades e
no campo (Brasil, 2013). Percebe-se que no observada a realidade material sobre o qual o
espao cotidianamente produzido, no se pensa o territrio - a partir da indissocivel relao
natureza e sociedade - enquanto prtica scio espacial, mas reduzido enquanto quadro fsico com
um montante populacional. (Carlos, 2007).
Com base no que foi apresentado, pode-se afirmar que mesmo contando com a Lagoa de
Estabilizao a cidade no tem logrado xito no seu papel de promover um ambiente salubre e
condies dignas de vida populao. Isso ocorre na medida em que o tratamento final do esgoto
no considera a proteo ao meio e a promoo da salubridade, ocorrendo de forma aleatria e
no supervisionada, fato que contribui para diminuio da eficincia do sistema e, por conseguinte
do prprio tratamento. Na ocasio da visita tcnica observou-se ainda alto grau de poluio das
cercanias da Lagoa e a precria estrutura fsica com sinais de desgastes, o que indicava a falta de
acompanhamento e gesto daquele territrio.
Apesar desse aparente abandono a Lagoa de Estabilizao do municpio de Pedro Velho/RN
apresenta 85% de eficincia na remoo da DBO (Arajo et al, 2011). Atestando assim, as
inmeras vantagens das Lagoas de Estabilizao frente a outras formas de tratamento de despejos
sanitrios, reforando sua capacidade de suportar cargas orgnicas e hidrulicas elevadas, e de
trabalhando com elevado potencial mesmo quando as condies mnimas so inexistentes. certo
que o fato do sistema operar com expressivo xito mesmo diante de situao de extremo
abandono no justifica a postura negligente do municpio quanto a sua gesto - sendo ele o
responsvel legal pela promoo da cidade sustentvel, direito de todo cidado. A construo
coletiva dessa cidade sustentvel perpassa, tambm, pelo emprego das tecnologias para
otimizao dos servios prestados a populao e melhoramento do processo de gesto de nossas
cidades, j que nela onde os pleitos sociais se manifestam, anseios como acesso gua de
qualidade, rede coletora de esgoto, sade, educao, e moradia.

1864

4 CONSIDERAES FINAIS
Sabe-se que a aplicao de tcnicas de geoprocessamento em sistemas de tratamento de
esgotos permite uma maior eficcia na execuo de planos de operao e manuteno desses
sistemas. Sendo assim, defende-se que uma alternativa para melhoramento das condies da
Lagoa de Estabilizao de Pedro Velho/RN, e, por conseguinte da qualidade de vida da populao
do seu entorno, seja o uso das geotecnologias para identificao das reas afetadas e
planejamento de aes mitigadoras, bem como o investimento na manuteno e operao da
Lagoa. Concebendo o seu territrio em sua plenitude e fazendo uso do senso critico para operao
dessas geotecnologias e anlises dos seus resultados.
Para Santos (1994) a difuso das tcnicas se d de maneira amplamente heterognea, pois
as mesmas apresentam-se no territrio, no tempo e no espao de forma desigual. Apesar de ser
um componente de explicao do real, da sociedade, sozinha a tcnica nada explica. Sendo assim,
para compreender a sua importncia nos mais variados mbitos da sociedade cabe a ressalva
acerca do perodo que, segundo a Geografia Critica, precedeu a atual fase em que vivemos. Tal
perodo, denominado tcnico- cientifico, corresponde ao momento histrico no qual a construo
ou reconstruo do espao se deu com um crescente contedo de cincia e tcnica. No entanto ao
definirmos a fase atual vivida pela sociedade, o chamado meio tcnico - cientifico informacional,
no basta apenas adicionar noo de construo e/ou reconstruo o espao a informao, em
complementao cincia e a tcnica. preciso compreender que o territrio se informatiza mais
e mais rpido que a sociedade, uma vez que a sua transformao supem o uso da informao
que est presente tambm nos objetos (SANTOS, 1998).
Acredita-se, portanto que o uso do geoprocessamento enquanto tecnologia
transdisciplinar aliados aos sistemas de informaes geogrficas (SIG/GIS), enquanto sistemas
computacionais (FITZ, 2008), proporcionar aos tcnicos municipais em Pedro Velho a
possibilidade de simular problemas, criar projetos, planejar aes e usar as informaes geradas
na busca de solues para suas formulaes. Para tanto, preciso entender o territrio para agir
sobre ele. (SANTOS, 1994). A compreenso da produo do territrio, segundo Santos (1994)
afasta o risco de alienao e de perda do sentido da existncia individual e coletiva.
Entender o territrio da pequena cidade do nordeste brasileiro perpassa pela superao de
mazelas crnicas como a tenra educao, o abandono, a fome, a pobreza e as insalubres
condies de vida. Entender que a situao destes territrios, hoje inseridos ainda que
parcialmente - no processo de globalizao, provm da ao crnica de uma minoria e no da
vontade de Deus o grande desafio de uma gesto publica participativa e da Geografia
enquanto cincia critica que desvenda a relao sociedade natureza.
Diante do exposto reafirmamos a importncia de iniciativas como a do projeto de pesquisa
O uso de geoprocessamento aplicado a lagoas de estabilizao, que propiciam a apropriao dos
recursos tecnolgicos no caso aqui o geoprocessamento para otimizao da gesto do
territrio das lagoas de estabilizao no estado do Rio Grande do Norte. Tornando pblico, por
meio de publicaes cientficas, todos os resultados obtidos na anlise da qualidade e eficincia
dos sistemas acompanhados, bem como os produtos cartogrficos fruto do processamento desses

1865

dados. Reafirmamos ainda a necessidade, no s de apropriao destas tecnologias, mas de

capacitao de pessoal para sua operao alm da necessidade de se desenvolver uma cultura de
uso das tecnologias para auxilio na tomada de decises.

5 REFERNCIA
ANDRADE, Joo Bosco de. Lagoas de Estabilizao. In: ANDRADE; Notas de aula: Saneamento
Bsico - Sistemas de Esgotamento Sanitrio (Capitulo VII). 2006. Disponvel em:
http://pt.scribd.com/doc/25764436/82/CAPITULO-VII-%E2%80%93-LAGOAS-DE-ESTABILIZACAO.
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ARAUJO, Andr Calado de; ANDRADE NETO, Ccero Onofre de; OLIVEIRA, Flvio Gutenberg de;
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CLEMENTINO, Maria do Livramento. Ordenamento e planejamento territorial: a falta que faz o
plano metropolitano. Disponvel em: http://www.ub.edu/geocrit/-xcol/252.htm. Acesso:
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Neri. Rio de Janeiro: FGV/ IBRE, CPS, 2007. Disponvel em: http://www.tratabrasil.org.br/Acesso:
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http://www.uel.br/projetos/atlasrml/publicacoes/periodicos/4.pdf. Acesso: 22/01/2013. . (Brasil)
SANTOS, Milton. Tcnica, espao, tempo. So Paulo: Editora Hucitec, 1994
SILVA, J.X. da; ZAIDAN, R.T. (Org.) Geoprocessamento e Anlise Ambiental: aplicaes. 2a ed. Rio
de Janeiro: Bertrand Brasil, 2007. (Brasil)

1866

SILVA FILHO, Pedro Alves. Diagnostico Operacional de Lagoas de Estabilizao. 2007. 169f.
Dissertao (Mestrado em Engenharia Sanitria) Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Centro de Tecnologia. Programa Regional de Ps- Graduao em Engenharia Sanitria, 2007. .
(Brasil)

1867

HISTRIA E MEMRIA DOS CONGRESSOS BRASILEIROS DE HISTRIA DA

EDUCAO
Olivia Morais de Medeiros Neta, Emerson Renan Santos da Silva e Luiz Silva do Nascimento Neto
E-mail: olivia.neta@ifrn.edu.br1; emersonrennan@r7.com2; luizneto-@live.com

RESUMO

O presente trabalho objetiva estudar a Histria e

Memria dos Congressos Brasileiros de Histria de
Educao (CBHE). Que foi criado como meio de
intercmbio da SBHE Sociedade Brasileira de Histria da
Educao, a qual foi fundada no ano de 1999. Com o

objetivo de dar conta ao crescimento da rea, que vinha

crescendo aceleradamente desde a dcada de 1980,
onde teve crescimento significativo o nmero de
historiadores e pesquisadores brasileiros na rea de
Histria da Educao.

PALAVRAS-CHAVE: Sociedade Brasileira de Histria da Educao (SBHE), Congressos Brasileiros de Histria da

Educao (CBHE), Histria e Memria dos CBHE.

HISTORY AND MEMORY OF BRAZILIAN CONGRESS OF HISTORY OF EDUCATION

ABSTRACT

The present work aims to study the history and memory

of the Brazilian Congress of History of Education (CBHE).
Which was created as a means of exchange SBHE
Brazilian Society of History of Education, which was
founded in 1999. In order to account for the growth of

the area, which had been growing rapidly since the

1980s, which had significant growth in the number of
Brazilian researchers and historians in the "History of
Education".

KEYWORDS: Brazilian Society for the History of Education (SBHE), Brazilian Congress of History of Education
(CBHE), History and Memory of CBHE.

1868

1 INTRODUO
A SBHE Sociedade Brasileira de Histria da Educao, foi criada no ano de 1999. Com o objetivo de
dar conta ao crescimento da rea, que vinha crescendo desaceleradamente desde a dcada de 1980, onde
teve crescimento significativo o nmero de historiadores e pesquisadores brasileiros na rea de Histria
da Educao. O presente trabalho objetiva o estudar a Histria e Memoria dos Congressos Brasileiros de
Histria da Educao - do I CBHE que ocorreu entre 6 e 9 de novembro de 2000 no Rio de Janeiro (RJ) at o
VI CBHE que foi realizado de 16 a 19 de maio de 2011, em Vitria (ES). O Congresso Brasileiro de Histria da
Educao (CBHE) teve sua primeira edio no ano de 2000 com o tema Educao no Brasil: histria e
historiografia. Desde esta primeira edio foi realizada seis outras com temas como Histria e memria da
educao brasileira no II CBHE, Educao escolar em perspectiva histrica no III CBHE, A educao e os
seus sujeitos na histria no IV CBHE, O ensino e pesquisa na histria da educao no V CBHE e Invenes,
tradies e escritas da histria da educao no Brasil no VI CBHE.

2 METODOLOGIA
O corpus documental composto por anais, cadernos de resumos, folders, cartazes, atas e
relatrios dos CBHE que foram analisadas com o foco da histria comparada da educao brasileira. A
perspectiva de histria comparada compreendeu a anlise referente s temticas centrais dos eventos, a
configurao dos seus eixos temticos, o percentual de trabalhos aprovados e as representaes
institucionais em cada eixo, e a comparao entre os principais tericos e conceitos presentes nos
trabalhos apresentados.

3 RESULTADO E DISCUSSES
Os Congressos Brasileiros de Histria da Educao so organizados pela Sociedade Brasileira de
Histria da Educao (SBHE) e constituem-se espao para apresentao, discusso e divulgao da produo da
rea de Histria da Educao no Brasil. A SBHE foi fundada, em 28 de setembro de 1999, como uma entidade
sem fins lucrativos, com o objetivo de congregar profissionais brasileiros que realizam atividades de pesquisa e
ou docncia em Histria da Educao e estimular estudos interdisciplinares, promovendo intercmbios com
congneres nacionais e internacionais e especialistas de reas afins. (SAVIANI et al, 2011). Em 2001, a SBHE
criou a Revista Brasileira de Histria da Educao, tornando-a um impresso especfico de publicao de
trabalhos e pesquisas no campo da Histria da Educao. Nesse contexto, a SBHE tornou os Congressos
Brasileiros de Histria da Educao e a Revista Brasileira de Histria da Educao em linhas de difuso da
Histria da Educao, com ingerncia nacional e internacional. O I Congresso da SBHE foi realizado no perodo
de 06 a 09 de novembro de 2000, no Frum de Cincia e Cultura da Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Com os seguintes eixos temticos; Estado e Polticas Educacionais; Fontes, Categorias e Mtodos; Gnero e
Etnia; Imprensa Pedaggica; Instituies Educacionais; Pensamento Educacional; Processos e Prticas
Educativas; Profisso Docente. Totalizando 231 artigos aprovados nos respectivos eixos. O II CBHE ocorreu na
cidade de Natal, no perodo de 03 a 06 de novembro de 2002, tendo como tema central Histria e Memria da
Educao Brasileira. Apresentando os seguintes eixos: Histria Comparada da Educao; Histria dos
Movimentos Sociais na Educao Brasileira; Culturas Escolares e Profisso Docente no Brasil; Intelectuais e
Memria da Educao no Brasil; Relaes de Gnero e Educao Brasileira; Estado, Nao e Etnia na Histria da
Educao; Processos Educativos e Instncias de Sociabilidade. Apresentando eixos temticos diferenciados em
relao ao I CBHE como tambm o aumento no numero de artigos aprovados para 428. O III CBHE foi realizado
em Curitiba, na PUCPR, de 7 a 10 de novembro de 2004.Com a temtica da educao escolar em perspetiva

1869

histrica, apresentou os presentes eixos temticos; Arquivos, fontes, historiografia; Estudos comparados;
Polticas educacionais e modelos pedaggicos Cultura escolar e prticas educacionais; Profisso docente;
Gnero, etnia e educao escolar; Movimentos sociais e democratizao do conhecimento; Ensino da Histria
da Educao. Obtendo 418 o numero de trabalhos aprovados. O IV CBHE sediado na Universidade Catlica de
Gois, em Goinia, no perodo de 05 a 08 de novembro de 2006, tendo como tema central: A educao e seus
sujeitos na Histria. Com respectivos eixos temticos; Polticas educacionais e movimentos sociais; Histria da
profisso docente e das instituies escolares; Cultura e prticas escolares; Gnero e etnia na histria da
educao brasileira Historiografia da educao brasileira e histria comparada; Intelectuais, pensamento social
e educao; Arquivos, centros de documentao, museus e educao; O ensino de Histria da Educao.
Obteve 457 o numero de trabalhos aprovados. O V CBHE Foi realizado em Aracaju - Sergipe, entre os dias 09 a
12 de novembro de 2008. Abordando como tema principal O Ensino e a Pesquisa em Histria da Educao
com os presentes eixos; Histria da profisso docente e das instituies escolares formadoras; O Ensino de
Histria da Educao; Fontes e mtodos em Histria da Educao; Cultura e prticas escolares e educativas;
Currculo, disciplinas e instituies escolares; Historiografia da educao brasileira e histria comparada;
Movimentos sociais, gerao, gnero e etnia na Histria da Educao; Polticas educacionais, intelectuais da
Educao e pensamento pedaggico. Obteve 783 o numero de trabalhos aprovados. O VI CBHE, foi realizado
nos dias 16 a 19 de maio de 2011, na cidade de Vitria, capital do Estado do Esprito Santo. Seu tema principal
foi Invenes, Tradies e Escritas da Histria da Educao no Brasil. Seus eixos temticos foram os seguintes;
Etnias e Movimentos Sociais; Histria das Instituies e Prticas Educativas; Histria das Culturas e Disciplinas
Escolares; Histria da Profisso Docente; Impressos, Intelectuais e Histria da Educao; Estado e Polticas
Educacionais na Histria da Educao Brasileira; O Ensino de Histria da Educao; Fontes e Mtodos em
Histria da Educao; Patrimnio educativo e cultura material escolar; E obteve 876 trabalhos aprovados
distribudos nos respectivos eixos.

4 CONCLUSO
Os CBHE e suas temticas, a produo divulgada em eixos temticos com suas teorias e
metodologias so indcios compreenso dos domnios, abordagens e dimenses da histria da Educao
nesses Congressos. Alm de disseminar ideias de um mesmo corpus, facilitou o encontro de pesquisadores
da rea nos CBHEs ajudando a promover o intercambio acadmico das varias reas do saber histrico de
historia da educao.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BOURDIEU, P. O campo cientfico. In: ORTIZ, R. (Org.). Pierre Bourdieu: sociologia. So Paulo:
tica, 1983. p. 122-155. (Grandes cientistas sociais, 39).
GALVO, Ana Maria de Oliveira; MORAES, Dislane Zerbinatti; GONDRA, Jos Gonalves; BICCAS,
Maurilane de Souza. Difuso, apropriao e produo do saber histrico: a Revista Brasileira de
Histria da Educao (2001-2007). Revista brasileira de histria da educao, n. 16, p. 171-234,
jan./abr. 2008.
REVISTA BRASILEIRA DE HISTRIA DA EDUCAO (2008-2012). Campinas: Autores Associados.
Disponvel em: <www.sbhe.org.br>.
SALVIANI, Dermeval; CARVALHO, Marta Maria Chagas de; VIDAL, Diana; ALVES, Claudia; NETO,
Wenceslau Gonalves: Sociedade Brasileira de Histria da Educao: constituio, organizao e
realizaes. Revista brasileira de histria da educao, v. 11, n. 3, p. 13-45, set./dez. 2011.

1870

IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS E ECONMICOS DA URBANIZAO GERADA A

PARTIR DA IMPLANTAO DO COMPLEXO HIDRELTRICO DE PAULO AFONSO
Dborah Tahs da Costa Ferreira1, Ana Cristina Aguiar de Oliveira, Bruna Souza Paiva da Silva, Francisco Patrcio de
Andrade Junior4 e Maria Yanka Ferreira de Carvalho5
E-mail:
deborahcosta.f@hotmail.com; anacristina201038@hotmail.com; brunasouza1960@hotmail.com; junior.cara28@ya
hoo.com4; yanka.carvalho@hotmail.com5.

RESUMO

O presente estudo desenvolvido a partir da urbanizao

em um dos maiores polos hidreltricos do mundo, a
cidade de Paulo Afonso no interior da Bahia, ajuda-nos a
compreender um pouco melhor sobre como se d a
urbanizao e a industrializao em algumas cidades. As
concluses aqui mostradas so resultado de uma
pesquisa realizada com a orientao de servidores do
IFRN. Constatamos tais resultados tomando como base

principalmente a implantao do complexo hidreltrico

de Paulo Afonso, com o qual tivemos contato a partir de
uma pesquisa em campo. Logo mais faremos uma breve
anlise da urbanizao e do surgimento da
industrializao na cidade, vendo todo o contexto
histrico bem como os fatores que deram incio a tal
processo, alm das consequncias geradas nos diferentes
aspectos.

PALAVRAS-CHAVE: Industrializao, Urbanizao, Paulo Afonso, CHESF.

SOCIOENVIRONMENTAL AND ECONOMIC IMPACTS OF URBANIZATION

GENERATED FROM THE IMPLEMENTATION OF THE PAULO AFONSO
HYDROELECTRIC COMPLEX
ABSTRACT

The present study developed starting from the

urbanization in one of the largest hydroelectric poles of
the world, Paulo Afonso's city inside Bahia, helps us to
understand a little best on as he/she feels the
urbanization and the industrialization in some cities. The
conclusions here shown are resulted of a research
accomplished with the orientation of servants of IFRN.
We verified such results taking as base mainly the

implantation of Paulo Afonso's hydroelectric compound,

with which we had contact starting from a research in
field. Therefore more will make an abbreviation analysis
of the urbanization and of the appearance of the
industrialization in the city, sells the whole historical
context as well as the factors that gave beginning the
such process, besides the consequences generated in the
different aspects.

KEYWORDS: Industrialization, Urbanization, Paulo Afonso, CHESF.

1871

1 INTRODUO
Como Roberto Lobato Corra nos mostra em seu livro O Espao Urbano, existem agentes
sociais que fazem e refazem a cidade. Esses agentes somos ns, que estamos sempre vivendo
essas mudanas ou, como diria Santos, as Metamorfoses do Espao Habitado e modificando
tudo ao nosso redor. Diariamente, modificamos uma coisa e outra, e mesmo sendo estas
consideradas insignificantes, tem grande peso nos mais variados aspectos. Como analisou a
grande Ana Fani, a cidade composta por formas, mas no so apenas estas que nos interessam,
o que realmente importa saber a histria, a trajetria, o processo com o qual surgiu aquela
forma. Nesse pequeno estudo, iremos analisar os impactos sociais, ambientais e econmicos
gerados pela implantao de uma usina hidreltrica. Para sermos mais especficos, as
modificaes que a Companhia Hidreltrica do So Francisco (Chesf) trouxe a cidade de Paulo
Afonso. Ser feita agora uma breve apresentao da Nova Zelndia Brasileira.
Localizada no interior da Bahia, fazendo divisa com Pernambuco, Alagoas e Sergipe, Paulo
Afonso j foi refgio do cangaceiro mais famoso do Brasil Virgulino Ferreira da Silva- o Lampio e
de seu bando. A mesma famosa por suas usinas hidreltricas e atrai uma enorme quantidade de
turistas, no s pelas belezas naturais, mas tambm por sua variedade de possibilidades de prtica
de esportes radicais.
Depois da construo das usinas, as caractersticas do lugar foram modificadas de forma
extrema, e atualmente, o centro fica dentro de uma ilha artificial, construda com a implantao
do canal da usina Paulo Afonso IV. Em torno do centro ficam alguns bairros, fora da ilha tambm
h outros bairros importantes - como o Tancredo Neves que o mais populoso. H ainda a zona
rural e os distritos da cidade.
Quanto aos esportes, uma ponte metlica com mais de 80 metros de altura sobre o So
Francisco serve como base para saltos e o bondinho que antigamente era usada pra transportas os
operrios da Chesf, hoje em dia utilizado como trampolim para a prtica de rapel. A tirolesa
montada em Angiquinho, onde o praticante desce por uma corda e se depara com bela imagem
do Velho Chico. Nem fotos nem vdeos, por melhores que sejam, so capazes de revelar a
verdadeira beleza das paisagens de Paulo Afonso. O cenrio formado pelas guas do rio So
Francisco, pelos cnions e pelo cu da cidade merece muitos minutos de admirao.
Contudo, no se pode viver s das belezas naturais. Paulo Afonso ainda tem de se
desenvolver e melhorar sua infraestrutura. A rede de hotis pequena, h poucas opes para
alimentao e at mesmo na questo do comrcio. H uma carncia, por exemplo, de lojas com
artefatos de cultura da regio, que sirvam de lembrana para os turistas. Mas a questo que mais
salta aos olhos a questo do lixo. H grandes quantidades espalhadas pela cidade, at mesmo
nos pontos tursticos. deplorvel ver uma paisagem to bela sendo destruda, confundida com o
lixo. quase inadmissvel ver uma cidade deste porte, com o fluxo de turistas que tem no investir
tanto em polticas pblicas quanto deve.

1872

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 Industrializao Brasileira
O desenvolvimento industrial teve grandes dificuldades no incio, isso se deve ao fato da
coroa portuguesa passar a controlar o Brasil aps transform-lo em colnia. Eram impedidos os
processos de manufaturas, pois, temiam a autonomia da colnia, temiam que ela fosse confrontar
com a metrpole. Sem as manufaturas, a agricultura era a principal atividade econmica da poca,
principalmente a monocultura da cana-de-acar que era a cultura dominante at o incio do
sculo XIX, quando o caf passou a entrar em cena.
Este passara agora a ser responsvel pela acumulao monetria - embora tenha investido
parte dos lucros em maquinrios- e pelo desenvolvimento de infraestrutura, transporte, energia,
entre outros, o que beneficiava tambm o desenvolvimento industrial, alm da mo-de-obra
abundante composta principalmente por imigrantes e ex-escravos, fazendo com que os mesmos
recebessem baixos salrios e trabalhassem em pssimas condies, pois havia muita competio.
Com a crise de 1929 enfrentada pelo pas, se fez necessria uma maior valorizao da
indstria com a inteno de promover o desenvolvimento econmico. No ano seguinte, com a
entrada do presidente Getlio Vargas, foram feitas vrias discusses em relao a indstria,
havendo o surgimento da Usina de Volta Redonda no Rio de Janeiro, a Companhia do vale do Rio
Doce( destinada a explorao do minrio de ferro no estado de Minas Gerais) e o surgimento da
Petrobrs em 1953. Porm foi no governo de J.K em que houveram as maiores transformaes no
panorama industrial nacional, principalmente pelo fato de utilizar o capital estrangeiro para
permitir a entrada das multinacionais, ocorrendo assim um considervel aumento do mercado de
trabalho.
Por sua vez, o crescimento industrial culminou no aumento da populao das cidades, que
recebiam muitos migrantes de outras regies em busca de melhores qualidades de vida e
emprego. Geralmente, essas pessoas vinham das zonas rurais, o que caracterizava o xodo rural.
O grande contingente populacional, agora existente nas cidades que estavam passando pelo
processo de industrializao, eram maiores do que as mesmas podiam suportar ocasionado em
diversas consequncias como: problemas de saneamento bsico, falta de moradias, aumento da
poluio, violncia entre outros. Alm claro, do surgimento das favelas, onde a populao pobre
encontrou como nico lugar vivel para viver.
Apesar de todos os aspectos negativos, a industrializao foi, por um lado, bastante
positiva, pois foi responsvel pelo aumento de empregos, pela independncia de produtos
agrcolas e tambm a diminuio dos preos dos produtos manufaturas e industrializados.

2.2 Origem do nome Paulo Afonso e histrico da cidade

O nome Paulo Afonso dado s quedas d'gua do Rio So Francisco na divisa dos Estados da
Bahia e Alagoas, tem verses contraditrias, algumas delas de sabor puramente popular, sem
nenhuma fundamentao histrica. Fala-se de exploradores da expedio de Martin Afonso de

1873

Souza, um chamava-se Paulo Afonso, que teria descoberto estas cachoeiras em 1553. Outra
verso fala de dois padres - Paulo e Afonso - que teriam sido engolidos pelas guas da cachoeira,
quando desciam o So Francisco num barco, em suas viagens de evangelizao. Estudiosos
afirmam que, at 1725, no h nenhum registro no Brasil nem em Portugal, que se refira a estas
quedas d' gua com o nome de Paulo Afonso. At esta data as quedas eram conhecidas como
Sumidouro, Cachoeira Grande e Forquilha.
Em outubro de 1725, o portugus Paulo Viveiros Afonso recebeu uma sesmaria, nas terras
da capitania de Pernambuco, o limite era o rio So Francisco, no local as grandes cachoeiras.
Estendendo seus limites para o outro lado do rio, Paulo Viveiros Afonso teria criado a Tapera de
Paulo Afonso. As terras ribeirinhas da cachoeira, no que seria Municpio de Glria/BA, ficaram
conhecidas como pouso das boiadas que cruzavam o serto, ficavam ali por uns tempos e seguiam
viagem at Feira de Santana, polo comercial e pecuarista da poca. A criao de gado era um dos
esteios econmicos da regio, ao lado dos engenhos de cana de acar.
Os primeiros passos para a emancipao poltica de Paulo Afonso foram dados quando
quatro dos nove vereadores da Cmara Municipal de Glria foram eleitos pelo Distrito de Paulo
Afonso. A luta para essa emancipao, apesar da resistncia natural dos glorienses e de dirigentes
chesfianos, segundo Jos Rudival , era irreversvel, porque o que se via era o crescimento muito
grande do Distrito, superando em muito, o crescimento do municpio sede, Glria..
A Indicao para o desmembramento do Paulo Afonso do Municpio de Glria foi aprovada e
encaminhada Assembleia Legislativa do Estado da Bahia, no dia 10 de outubro de 1956Criao
da Chesf e construo das usinas hidreltricas
O Decreto-Lei n 8031, de 3 de outubro de 1945 publicou que autoriza a organizao da
Companhia Hidro Eltrica do So Francisco. Art. 1 - Fica o Ministrio da Agricultura autorizado a
organizar uma sociedade por aes, com sede e foro na cidade. Na mesma data o Decreto n
19.706 limitava a rea de ao da Chesf. As mudanas polticas no Governo Federal adiaram a
criao da Chesf, que s em 15 de maro de 1948, no governo de Eurico Dutra, teve a sua primeira
diretoria constituda.
Comearam as obras da usina da hidreltrica Paulo Afonso I e a construo da Barragem
Delmiro Gouveia para fechar o rio. Obra genial de nordestinos sob a liderana do engenheiro
Octvio Marcondes Ferraz, diretor tcnico da Chesf. A chegada da Chesf na regio causou grande
impacto. Milhares de nordestinos chegavam para a obra. Superaram a marca de 11 mil
empregados. A sua criao gerou dois ciclos de desenvolvimento para o Nordeste: Antes e depois
da Chesf. O mesmo sofreu grande influncia a partir da gerao de energia eltrica das usinas
instaladas em Paulo Afonso. Vrios municpios nasceram depois da Chesf, inclusive Paulo Afonso.
O crescimento populacional do local foi rpido, com a chegada de milhares de nordestinos
que mudaram seus rumos. Iam para Paulo Afonso ao invs de So Paulo. Durante muitos anos,
tudo girava em torno da Chesf. Em seu acampamento a cidade da Chesf estavam os servios
pblicos, a igreja catlica, os clubes sociais, o hospital, as escolas para os filhos dos funcionrios,
as ruas planejadas, sistema de gua, esgoto e energia eltrica funcionando. Do outro lado, a Vila
Poty, mal planejada, sem nenhuma infraestrutura onde moravam os cassacos, como eram
chamados os trabalhadores mais humildes da hidreltrica. As obras das escavaes dos tneis e

1874

construo das usinas tiveram incio em 1949 e duraram por quase 50 anos, gerando emprego
para milhares de sertanejos. Das usinas de Paulo Afonso, do pioneirismo de milhares de
nordestinos - muitos destes dizimados pela malria e pela dureza da obra- foi gerada quase toda a
energia de que precisava o Nordeste para continuar crescendo.
A primeira usina da Chesf construda em Paulo Afonso e inaugurada pelo presidente Caf
Filho em 15 de janeiro de 1955, produzia 180 mil kW de energia eltrica, um exagero para muitos.
Mas a demanda obrigou a construo de outras usinas. Vieram a 2, a 3 e a 4 usinas, alm da
pioneira Usina Piloto (todas em Paulo Afonso) e Usina Apolnio Sales, no Estado de Alagoas,
na divisa com Paulo Afonso que, juntas produzem 4 milhes, 280 mil kW. A elas se juntam as
Usinas Luiz Gonzaga, em Petrolndia/PE e Usina de Xing, na divisa dos Estados de Alagoas e
Sergipe, todas do Complexo Paulo Afonso. No total estas Usinas somam 8 milhes, 942 mil kW, ou
86% de toda a energia produzida pela Chesf .

2.3 Impactos referentes instalao de Hidreltricas

Como sabemos, toda e qualquer ao gera consequncias. A instalao de uma usina no
seria uma exceo. As hidreltricas so uma importante fonte de energia do mundo, no entanto,
apesar de ser uma fonte renovvel esse tipo de gerao de energia causa vrias consequncias,
tanto ambientais quanto sociais e econmicos. Em seguida, apresentaremos e discutiremos alguns
dos impactos positivos e negativos gerados a partir desse processo.
A usina hidreltrica uma fonte de energia renovvel, que utiliza a energia de gua
corrente para produzir eletricidade, sem reduzir sua quantidade. Estas tem um tempo mdio de
vida til de 50 a 100 anos, alm de usarem tecnologia conhecida e segura h mais de um sculo, e
sempre incorporam novas tecnologias para ter sobrevida e diminuir custos de operao e
manuteno. Os reservatrios de acumulao que, alm de armazenarem gua da chuva, que
pode ser utilizada para consumo e/ou irrigao, e ainda previnem o esgotamento em caso de seca
e a vulnerabilidade de inundaes, oferecem tambm flexibilidade operacional incomparvel, j
que podem responder imediatamente s flutuaes de oferta e demanda de eletricidade. A
estabilidade, a flexibilidade e a capacidade de armazenamento dessas usinas possibilitam o
emprego paralelo de fontes intermitentes de energia renovvel, como energia solar e elica.
A chegada da usina faz com que ocorra o aumento da densidade da populao que, por sua
vez, permite que esse local cresa juntamente com a sua economia, sendo necessria a criao de
toda uma infraestrutura para que assim possa fornecer a essa nova populao resistncia, escolas,
hospitais, telecomunicao, luz eltrica e reas de lazer. Os locais onde se instalam essas
hidreltricas podem transformar-se em centros de referncias tanto em desenvolvimento de
tecnologia de ponta para o setor quanto na formao de mo-de-obra qualificada e em
desenvolvimento de estudos e projetos de preservao da flora e fauna locais, alm de implantar
programas de educao ambiental para a comunidade e no turismo de lazer e ambiental.
E, por fim, o ciclo de vida da hidroeletricidade produz quantidades muito pequenas de
gases do efeito estufa (GEE). Por emitir menos GEE que usinas movidas a gs, carvo ou petrleo,
a hidroeletricidade pode ajudar no combate s mudanas climticas. Elas tambm no produzem

1875

poluentes do ar, pelo contrrio, melhoram o ar que se respira. Frequentemente, elas substituem a
gerao a partir de combustveis fosseis, reduzindo assim a chuva cida e a fumaa. Alm disso, os
empreendimentos hidreltricos no geram subprodutos txicos.
Os impactos negativos j comeam durante a construo das usinas. A construo de um
reservatrio acaba afetando consideravelmente a fauna e flora do local em que construdo, j
que como esse local vai ser inundado, muitas espcies acabam sendo submersas e mortas, criando
o limo. O crescimento excessivo de plantas sob essa massa de resduos decomposta eleva
demasiadamente os nutrientes na gua (principalmente de fosfato e nitrato), levando a uma
brusca reduo do teor de oxignio dissolvido (processo esse denominado eutrofizao, ocorre de
forma natural, mas potencializado na medida em que se incrementa substancialmente a quantia
de efluentes despejados nos rios, oriundos do comrcio, indstria e resistncias), provocando a
proliferao de microrganismos e algas que alm de polurem o habitat podem causar epidemias,
como a esquistossomose e malria.
A morte dessas espcies, alm de quebrar o equilbrio no ambiente tambm poder
atrapalhar o prprio funcionamento das turbinas no primeiro momento, obrigando a limpezas
sistemticas das mesmas. Algumas espcies conseguem fugir durante a inundao desse local
migrando assim para outro lugar, podemos citar como exemplo dessa fuga a construo da
hidreltrica de Tucuru, no Par, em que cientistas relatam a fuga de macacos, aves e outras
espcies durante os dois meses que durou a inundao do lago de 2.430 Km2. Nessa fuga,
estimamos que apenas 1% das espcies sobreviveu em Tucuru, ou seja, no conseguiram se
adaptarem ao novo habitat.
Mas no s na terra que notamos o impacto causado por esse tipo de gerador de energia,
percebemos tambm esses impactos nas espcies aquticas. Como a construo da hidreltrica
composta de uma barragem, os fluxos naturais dos peixes acabam sendo interrompidos,
consequentemente haver uma proliferao de determinadas espcies em relao s mais
suscetveis. Alm disso, essa interferncia pode ser brutal para os peixes, no perodo em que eles
sobem o leito do rio no sentido contrario da corrente para depositar suas ovas, ou seja, no perodo
chamado de piracema. Para amenizar essa situao, algumas hidreltricas constroem degraus
onde os peixes podem circular no seu fluxo natural de migrao. Vale apena ressaltar, que a
simples construo uma nica hidreltrica pode provocar a modificao do clima de todo
ecossistema, uma vez que substituda a mata pelo lago artificial, resultando na elevao da
temperatura e na mudana do ciclo da chuva.
A barragem altera o fluxo da corrente e a vazo do rio, o que provoca o alargamento do
leito original, o aumento da profundidade e a elevao do nvel do lenol fretico, criando
pntanos. A presso do peso da gua represada pode provocar fortes deslocamentos de terra,
prejudicando os aquferos e pode provocar tambm sismos induzidos, os famosos terremotos de
terra. Forma-se montante uma nova margem que no tem a mesma resistncia gua, o que
causa eroso e perda de solo e rvores, gerando o assoreamento que, por sua vez, afeta a
capacidade do reservatrio. Essas barragens impedem o fluxo natural de sedimentos ricos em
nutrientes que auxiliam na fertilizao dos solos para produzir alimentos. Por causa da interrupo
do fluxo do rio, ocorre mudana na temperatura e na composio da gua, com consequncias

1876

diretas na sua qualidade e isso provoca mudanas no ciclo da vida aqutica, tais como procriao e
metamorfose. E durante a construo e o funcionamento das usinas hidreltricas so emitidos
dois dos principais gases do efeito estufa - o gs carbnico (CO 2 ) e o metano (CH 4 ).
Levando agora para o lado social, a montagem do canteiro de obras transforma a economia
local, com uso intensivo de materiais e energia, provocando a carestia nos preos dos materiais de
construo e outros, prejudicando os moradores locais, aumenta a populao que vem para
trabalhar nessas empresas, provocando vrios problemas como o acrscimo na produo do lixo e
esgoto sanitrio, aumento das maquinas pesadas que danificam as vias pblicas e modificam as
caractersticas do trnsito local.
Para que seja feita a construo da hidreltrica necessrio deslocar desse lugar os
indivduos que l esto. Os mesmos so geralmente famlias de agricultores, pescadores ou tribos
indgenas, perdendo assim reas que eram utilizadas para caa e pesca; esse deslocamento
forado acompanhado por compensaes financeiras irrisrias ou inexistentes. No caso da
populao indgena que no possui documentos comprovando que aquelas terras perdessem a
eles, na maioria das vezes so reassentados em novas reas, passando por um logo processo de
adaptaes culturais e sociais e podem perder sua identidade, pois possuem uma ligao espiritual
estreita com a terra natal.
Vale ressaltar que muitas vezes deixam inundadas cidades inteiras, provocando a perda do
patrimnio cultural da humanidade, a perda dos recursos naturais histricos, que variam desde
santurios, artefatos e construes antigas e templos, alm dos recursos arqueolgicos, tais como
fsseis, animais e cemitrios.

3 METODOLOGIA
Esse artigo foi realizado a partir da orientao do professor do IFRN, Andrey Luna Sabia e
tem como principal objetivo observar e analisar o processo de urbanizao e industrializao na
cidade de Paulo Afonso. Este artigo teve base em pesquisas e fundamentao terica a partir de
um acervo bibliogrfico. Alm disso, tivemos uma prtica em campo realizada em dezembro de
2012 com a orientao dos Professores Manoel do Bonfim Lins de Aquino, Andrey Luna Sabia e
Alian Cristina Paiva, onde fizemos uma visita tcnica ao memorial da CHESF e as Usinas de Paulo
Afonso. Visita essa na qual pudemos visualizar o funcionamento da usina, onde so colocados em
prtica os fundamentos tericos observados em sala.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Faremos agora uma associao, relacionando a teoria acima com a Companhia Hidro
Eltrica do So Francisco (CHESF), a partir de dados coletados.
Traz o relatrio da empresa:
A histria da Chesf assim. Comeou a funcionar em 1948. Um tempo em que o
Nordeste ficava pequeno para tanto potencial. A regio estava sedenta de novos negcios.
E a empresa usou a gua do Rio So Francisco para matar a sede do crescimento.

1877

Desbravou as imensas montanhas de pedras dos sertes para construir hidreltricas.

Gerou a fora necessria para instalao de indstrias, comrcio e servios, fazendo
nascer milhares de empregos

A presena da Chesf teve e tem uma influncia enorme no desenvolvimento de todo o

Nordeste, onde em cinquenta anos a populao saltou de 14 para 45 milhes de habitantes e o
ndice de analfabetismo caiu de 69% nos anos 50, para menos de 30% hoje. Caiu tambm o ndice
de mortalidade infantil: de 155 crianas mortas em cada mil para 59 a cada mil. O PIB do
Nordeste, que era de 3,5% no incio dos anos 50 hoje de quase 7% (maior que o do Brasil, que
de 6%). O aumento da oferta de energia eltrica para o Nordeste mudou de 2,1% do Brasil para
14% do que se consome no pas e o consumo per capita, passou de 6,2% para 54% do Brasil.
Essa oferta trouxe mudanas considerveis na vida econmica da regio onde, h
cinquenta anos, 76% do seu desenvolvimento era baseado no setor agropecurio. Hoje, a indstria
responsvel por 25%, os servios por 63% e a agropecuria por apenas 12%, segundo dados da
Chesf (2002). Com isso, melhorou a qualidade de vida dos nordestinos, cuja expectativa de vida,
que era de 42 passou para 64 anos. A empresa tem o maior parque gerador de energia e o maior
nmero de hidreltricas. So 14 usinas hidreltricas e 2 termeltricas, com capacidade de produzir
10 milhes e 703 mil kW. Potncia para gerar desenvolvimento para uma rea de mais de 1 milho
de km, correspondente a 15% do territrio brasileiro. A maioria da energia gerada pela empresa
vem das hidreltricas. Estas representam atualmente 96% do parque gerador. A maioria das
usinas est localizada no Rio So Francisco. Somando pioneirismo com investimentos, assume o
compromisso de ajudar o Nordeste a romper barreiras no sculo 21 e a ficar sintonizado com a
tecnologia, trazendo desenvolvimento para seu povo.

4.1 URBANIZAO EM PAULO AFONSO

De forma geral, a urbanizao um processo que se intensificou com a industrializao,
havendo uma ligao muito ntima entre tais. Esse processo um fenmeno mundial disseminado
principalmente pela busca da insero no mercado de trabalho. A funo de cada cidade pode
variar, pois cada uma tem uma capacidade limitada de fornecer bens e servios para um mercado
de consumidor devendo se adequar s necessidades de sua regio.
A urbanizao em Paulo Afonso comeou a se dar principalmente aps a descoberta das
quedas dgua. Com a chegada do projeto de construo vieram os trabalhadores que construram
a usina piloto, para gerar energia para logo mais comearem a construir a primeira grande usina.
Como visto anteriormente, a construo de uma estrutura deste porte exige um grande nmero
de trabalhadores. Estes trabalhadores se deslocavam dos mais diversos locais do serto
nordestino.
Antes, o principal destino dessas pessoas seria o sul, mas, grandes oportunidades de
emprego aqui mesmo no nordeste eram bem mais atraentes. Em outros tempos, sairiam eles em
busca de So Paulo, por exemplo, sem um rumo e sem a menor condio de se manterem.
Arranjariam um emprego, mesmo que fosse apenas ganhando o que comer e sendo explorados
durante grandes perodos de tempo. Coisa que acontece at nos dias atuais, onde recentemente

1878

nos deparamos com casos de trabalhadores que conseguiam um emprego na construo civil e
no conseguiam nem um teto para morar, viviam abrigados dentro do esqueleto da obra
correndo srios riscos de vida, inclusive.
A partir da comeou a se dar a ocupao do territrio, a criao das vilas para os
trabalhadores, a construo da Igreja So Francisco, das escolas, dentre outras estruturas. Vindo
para o panorama atual, verificamos que Paulo Afonso tem seus atrativos. Possui uma oferta de
empregos para mo de obra qualificada, tem um baixo custo de vida, e tem grandes atrativos para
os estudantes, pois, conta com universidades de grande porte. No entanto, bastante grande o
nmero de estudantes que se deslocam de l por no haverem muitos cursos na rea de sade.
Pensando nisso, a Chesf juntamente com os poderes federal, estadual e municipal, trouxe o curso
de medicina para a Universidade Federal do Vale do So Francisco (UNIVASF).
Quando sade, a regio de Paulo Afonso, assim como em boa parte da Bahia deixa
bastante a desejar, mas, a opo que resta para os moradores de l e das cidades vizinhas.
Mesmo com a cidade sendo responsvel pela microrregio do baixo So Francisco, nenhum de
seus dois hospitais o Hospital Nair Alves de Souza e o Hospital Municipal de Paulo Afonso- conta
com uma Unidade de Terapia Intensiva (UTI). O que se torna realmente preocupante, se formos
contar que Paulo Afonso possui cerca de 110 mil habitantes, segundo e sua regio possui 167.144
habitantes. Isso sem contar com outros municpios que no fazem parte do Territrio de Itaparica
e mesmo assim Paulo Afonso d suporte.
Por ltimo, vale lembrar que h tambm grandes atrativos para a instalao de indstria e
comrcio, j que a cidade possui pouca industrializao, se comparada com o nmero de
habitantes e a rea que possui. Temos abaixo um grfico que mostra o nmero de
estabelecimentos registrados, entre indstria e servios.

863

Indstria
2424

Servios

Figura 1: Indstria e Servios em Paulo Afonso (por nmero de estabelecimentos)

CONCLUSO

Por fim, podemos tomar como concluses as experincias realizadas para a produo deste
estudo, onde adquirimos grandes parcelas de conhecimento nas mais diversas reas. Adquirimos
um conhecimento na histria, por exemplo, quando abordamos o processo de industrializao
brasileira e o histrico de Paulo Afonso e da Chesf. Aprendemos um pouco mais sobre os impactos
que uma usina gera, a mudana provocada na economia, na vida das pessoas, na fauna, flora e
etc. Conseguimos ainda fazer um estudo sobre a urbanizao, os fatores que contribuem para esse
processo, a partir de quando este comeou a se intensificar.

1879

Para tanto, tivemos uma grande base terica, principalmente na questo conceitual do
espao urbano por grandes gegrafos brasileiros, uma vasta pesquisa relacionada a ao da Chesf,
no s na questo do desenvolvimento das usinas, mas tambm a relao que esta mantm com
os moradores e com o progresso econmico e social da regio. Esperamos que o contedo
abordado seja satisfatrio e tenha sido apresentado de forma clara e de fcil entendimento.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CARLOS, A.F.A. O espao urbano: novos escritos sobre a cidade. 1 ed. So Paulo: Labur Edies,
2007
CORRA, R.L. O Espao Urbano. So Paulo: Editora tica, 1999, p.1-16.
SANTOS, M. Metamorfoses do espao habitado. So Paulo: Hucitec, 1988.
SANTOS, M. Tcnica, espao, tempo. So Paulo: Editora Hucitec, 1994.
http://portal.iphan.gov.br/portal/baixaFcdAnexo.do?id=1327
http://www.pauloafonso.ba.gov.br
http://www.folhasertaneja.com.br/especiais.kmf?cod=10427334
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http://www.ced.ufsc.br/emt/trabalhos/historiadaeletricidade/ENERGIA%20ELETRICA%20E%20MEI
O%20AMBIENTE.htm
http://www.ebah.com.br/content/ABAAAAPh8AH/energia-eletrica
http://verdeenergizado.blogspot.com.br/2010/08/energia-hidreletrica-vantagens-e.html
http://www.observadorpiraju.com.br/coluna_rodnei.asp?id=2763
http://www.brasilescola.com/historiab/industrializacao-brasileira.htm
http://geonaweb.blogspot.com.br/2010/04/urbanizacao-e-industrializacao-do.html
http://www.chesf.gov.br/portal/page/portal/chesf_portal/paginas/sustentabilidade_chesf
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/urbanizacao-do-brasil-consequencias-ecaracteristicas-das-cidades.htm
http://www.apontador.com.br/em/ba_paulo-afonso
http://www.brasilescola.com/brasil/urbanizacao-no-brasil.htm
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http://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/consequencias_industrializacao.htm
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http://www.juraemprosaeverso.com.br/HistoriasDasCidadesBrasileiras/HistoriaDaCidadeDePauloA
fonso.htm

1880

IMPORTNCIA DAS AULAS PRTICAS NO ENSINO DE QUMICA

A. S. Medeiros, A. E. R. Morais, S. L. C. Lima, S. M. A. S. Reinaldo, P. R. N. Fernandes1
E-mail: paulo.roberto@ifrn.edu.br1

RESUMO

O projeto busca desenvolver e/ou analisar a importncia

das aulas prticas no ensino de Qumica para os alunos
envolvendo contedos tericos e prticos. O trabalho
analisa o conceito de aulas prticas para os alunos, a
aceitao e as impresses pessoais dos mesmos em
relao a estas aulas na disciplina de Qumica. Os
resultados demonstram que os alunos gostam desse tipo
de aula e se sentem motivados quando a mesma
proposta, principalmente quando elas ocorrem no
laboratrio e, desse modo, o desenvolvimento dessas

aulas pode ser uma importante ferramenta no ensino de

Qumica para os alunos. Na qual Explorando aspectos da
vivncia cotidiana da comunidade escolar podemos
demostrar a importncia da utilizao de aulas prticas
para a melhoria da educao e uma aprendizagem de
qualidade, a prtica utilizada em questo foi a destilao
de petrleo Tendo em vista a importncia do Petrleo e
seus derivados na qual se abrem novas oportunidades de
investimentos nas atividades de refino entre outros
aperfeioamentos.

PALAVRAS-CHAVE: Aulas Prticas, Atividades Experimentais, Ensino de Qumica.

IMPORTANCE OF PRACTICAL TEACHING OF CHEMISTRY

ABSTRACT

The project seeks to develop and / or analyze the

importance of practical lessons in teaching chemistry to
students involving theoretical and practical. The paper
analyzes the concept of classes for students, acceptance
and personal impressions of ourselves in relation to
these classes in the discipline of Chemistry. The results
show that students like that kind of class and feel
motivated when it is proposed, especially when they
occur in the laboratory and thus the development of

these classes can be an important tool in teaching

chemistry to students. Exploring the ways in which daily
life of the school community can demonstrate the
importance of using classes to improve the education
and quality learning, the practice in question was used
for the distillation of petroleum and the importance of oil
and its derivatives in which open up new investment
opportunities in refining and other improvements.

KEYWORDS: Practical Lessons, Activities Experimental, Chemistry Teaching

1881

INTRODUO

Atualmente estudar Qumica sem uma orientao didtica pode ser uma atividade
exaustiva para os alunos, considerando as vastas infinidades de smbolos que ser abordado ao
longo dessa cincia. Muitos alunos por sua vez entram em um processo de decorar os smbolos e
formulas, desde modo de suma importncia que o ensino de qumica seja relevante aos
estudantes. O professor tem a necessidade de buscar um recurso para facilitar a aprendizagem e
tornar as aulas de qumica mais agradveis e dinmicas para os alunos, dentre os recursos
utilizaremos essa abordagem da qumica com o cotidiano do aluno atravs dos estudos de aulas
prticas (neste caso a prtica de destilao de petrleo).
Desta forma o presente trabalho realizado com os alunos do 3 ano do Ensino Mdio da
Escola Estadual Professor Antnio Dantas, Ensino Fundamental e Mdio do municpio de ApodiRN, tem como objetivo incentivar o lado investigativo do aluno, alm de uma melhor forma de
repassar o conhecimento e curiosidades aos alunos, vale tambm ressaltar que o aluno valoriza
um professor que sabe se impor em sala de aula, que consegue comandar a sua aula. Esse
professor passa a ser um modelo para os alunos; no futuro, quando chegar a hora de escolher
uma profisso, a maioria dos estudantes de licenciatura visar um professor do colgio como
exemplo a ser seguido, como confirma Carrijo (1999), quanto deciso desses estudantes em
serem professores, h aqueles que veem o ensino como transmisso de conhecimento; outros
encontram no magistrio uma oportunidade para adotarem uma postura diferente da de seus
professores; outros, ainda afirmam que sua deciso deve-se prpria valorizao do magistrio.
Esses alunos manifestam o interesse pela profisso escolhida ligando o fato ao gosto pela
disciplina, ou ao professor de quem mais gostam.

REVISO BIBLIOGRFICA

O referido projeto objetiva proporcionar informaes a comunidade escolar acerca do uso

de Aulas prticas que ao ver do professor uma oportunidade de fazer algo diferenciado com as
turmas, em que pode ser mostrado algo alm do que est escrito nos livros. Muitos professores
no sabem administrar uma aula prtica por no ter segurana na matria que esta passando,
porque no aprendeu a conduzir esse tipo de atividade na Universidade, ou pela falta de incentivo
por parte da escola que impe algumas barreiras, e at mesmo, o excesso de matrias para passar
em um curto perodo de tempo, mesmo que os alunos no tenham compreendido o que lhes foi
passado, conforme Cunha (1995), Os professores vivem num ambiente complexo onde participam
de mltiplas interaes sociais no seu dia-dia. So eles tambm frutos da realidade cotidiana das
escolas, muitas vezes incapazes de fornecer uma viso crtica aos alunos, porque eles mesmos no
tm, porque se debatem no espao de ajustar seu papel realidade imediata da escola, perdendo
a dimenso social mais ampla da sociedade.
Precisamos nos perguntar por que nos tempos de hoje, em que o aluno esta cada vez mais
exigente, os professores no conseguem aplicar suas aulas de maneira menos montonas. Os
alunos de hoje no se conformam em aprender somente aquilo que est disponvel nos livros

1882

didticos, em olhar as figuras em um papel, eles querem ir mais alm, saber o que foi feito para
chegar concluso que esta expressada no livro, segundo Carrijo (1999, p 65,66) O Aluno requer
um professor de Cincias que tenha domnio do seu campo de conhecimento. Este conhecimento
no somente o contedo que est no livro didtico; tambm o que antecedeu aquele
contedo e o atual. Para atingir esse objetivo, este professor precisa extrapolar o livro didtico,
procurando outras fontes que auxiliam o aluno a relacionar os conhecimentos produzidos pelas
Cincias que constituem a disciplina Cincias.
Neste casso ela fala sobre Qumica, mas a aplicao de aulas diferenciadas se encaixa em
todas as disciplinas. Os alunos esto em uma era digital onde fica cada vez mais difcil chamar
ateno para os livros.
No havendo uma articulao entre os dois tipos de atividades, isto , a teoria e a prtica,
os contedos no sero muito relevantes formao do indivduo ou contribuiro muito pouco ao
desenvolvimento cognitivo deste. Porm, ao que parece, o ensino de Qumica no tem oferecido
condies para que o aluno a compreenda enquanto conceitos e nem quanto a sua aplicao no
dia-a-dia. As pesquisas sobre o ensino de Qumica no ensino mdio so ainda incipientes. Nardi
(1998) acredita que, de forma ampla, tais pesquisas apresentam um trao comum: a busca de uma
compreenso mais clara e profunda de vrios elementos que caracterizam o ensino das cincias,
pretendendo assim gerar adequaes ou modificaes nas prticas pedaggicas do professor em
sala de aula.
importante tambm que os professores estejam atentos a enorme distncia que tende a
se estabelecer entre o mundo da cincia e o mundo do cotidiano, distncia essa que o
academismo exagerado da escola pode tornar ainda maior.
Convenes, enunciados, conceitos, teorias, modelos e leis podem a primeira vista ser to
incompreensveis quanto palavras e frases de uma lngua estrangeira. O professor precisa
considerar este problema e encontrar pontos de contato entre o contedo a ser ministrado e os
conhecimentos atuais do aluno. Tais pontos de contato se localizam geralmente em temticas do
cotidiano e da atualidade. as atividades experimentais podem facilitar a compreenso do
contedo; e as de cunho moto-vocacional, que acreditam que as aulas prticas ajudam a despertar
a curiosidade ou o interesse pelo estudo. Na presente pesquisa, o interesse maior consiste na
discusso da importncia dos experimentos. A cincia uma troca irredutvel entre o experimento
e a teoria, e assim, a separao total entre o experimento e a teoria no desejvel e nem
possvel.
Tambm segundo Vygotsky (1989), as aulas prticas estimulam a curiosidade, a iniciativa e
a autoconfiana; aprimoram o desenvolvimento de habilidades lingusticas, mentais e de
concentrao; e exercitam interaes sociais e trabalho em equipe. Do ponto de vista do
professor, essas atividades permitem identificar erros de aprendizagem e atitudes e dificuldades
dos alunos. As dificuldades para a implementao destas aulas diferenciadas incluem a perda do
carter didtico devido m aplicao dos jogos; o sacrifcio de outros contedos em funo do
tempo gasto com o jogo; a perda da caracterstica ldica da atividade pela interferncia do

1883

professor; e dificuldades no acesso aos jogos e s informaes que possam subsidiar o trabalho do
docente.

METODOLOGIA

O processo de realizao do presente trabalho foi dividido em duas etapas. Primeiramente,

foi desenvolvida uma abordagem do assunto na qual envolvia o estudo do petrleo e seus
derivados em busca de informaes necessrias para a elaborao do conhecimento acerca das
questes norteadoras do mesmo. Em seguida a apresentao do projeto foi realizada no
laboratrio praticas com petrleo e gasolina (uma pratica para a destilao do petrleo e a outra
para a obteno do teor de lcool na gasolina), desempenhando prticas experimentais, em que
envolvia assuntos da qumica. Esta apresentao foi desenvolvida na Escola Estadual Professor
Antnio Dantas e teve como publico alvo, os alunos da turma de 3 ano.

RESULTADOS E DISCUSSES

O projeto foi elaborado em uma aula laboratorial (aula esta proposta por ns para uma
melhor analise e compreenso do desenvolvimento da turma) em uma turma de 3 ano da Escola
Estadual Professor Antnio Dantas, apresentando dois experimentos qumicos relacionados ao
assunto acerca do petrleo que estava sendo abordados pelo professor da escola, os
experimentos em questo foram a destilao do petrleo e a deteco do teor de lcool na
gasolina. O objetivo principal foi mostrar que a qumica estudada experimentalmente facilita o
entendimento do aluno e que pode ser feita em qualquer escola, mesmo aquelas que no
possuem uma estrutura laboratorial.
No decorrer da apresentao foi possvel perceber um aumento significativo e satisfatrio
no interesse e domnio da qumica por parte dos alunos, j que eles conseguiram entender e
relacionar a qumica com o dia-a-dia (Figura 01).

Figura 01: Inicio da aula sobre petrleo e uma abordagem geral sobre o assunto.

1884

Ao longo da aula observamos que os alunos despertaram um maior interesse pelo assunto
a partir do momento em que comeamos a fazer a destilao do petrleo para que os mesmos
pudessem ver como se da o processo passo a passo.
A imagem a seguir demonstra o momento em que estvamos fazendo a destilao e
explicando que processo estava ocorrendo naquele momento (Figura 02).

Figura 02: Demonstrao da destilao do petrleo.

Desta forma observamos um maior interesse e compreenso dos alunos acerca do

determinado assunto ministrado em questo.

CONCLUSO

Segundo Bueno et al (2009), o papel das aulas prticas adaptar a teoria realidade, esse
processo pode ocorrer como atividade educacional de vrias formas, de acordo com o contedo,
com a metodologia ou com os objetivos com o qual se pretende alcanar. A Qumica revela a
importncia de inserir essas prticas ao aluno, relacionando esta cincia com a natureza, desse
modo os experimentos proporcionam ao estudante uma melhor absoro cientfica das mudanas
que nelas ocorrem. O projeto proposto envolve o trabalho em grupo com estudos direcionados ao
desenvolvimento pessoal e coletivo no ensino da qumica por meio de atividades experimentais. A
divulgao e o ensino da qumica, utilizando os experimentos como ferramenta, mostram-se
suplementar as atividades desenvolvidas em sala de aula. Desse modo, contribui para despertar o
interesse da sociedade na vida cientfica.
Desta forma podemos observar que as aulas prticas atuam de forma essencial para o
processo de ensino aprendizagem, pois temos que manter teoria e pratica em conjunto para uma
melhor capitao do assunto abordado pelos alunos, observamos que com esta interveno das
aulas praticas os alunos despertam atitudes investigativas acerca dos assuntos consequentemente
melhorando seu rendimento acadmico.

1885

AGRADECIMENTOS

A Escola Estadual Professor Antonio Dantas pelo espao cedido, ao Programa de Bolsas de
Iniciao a Docncia-PIBID/CAPES e ao Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Norte-IFRN, Cmpus Apodi.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

SARDELLA, A. Qumica: Srie novo ensino mdio, volume nico. So Paulo: tica, 2003.
SANTOS, W.L.P.; MOL, G.S. Qumica e Sociedade. Volume nico, editora nova gerao. Ano 2005.
So Paulo.
FONSECA, M.R.M. Completamente Qumica: Qumica Geral. So Paulo: FTD, 2001.
BIANCHI, J.C.A. Universo da Qumica: Ensino Mdio. Volume nico. So Paulo: FTD, 2005.
CARRIJO, I. Do professor Ideal ao professor possvel/ Araraquara JM Editora, 1999. p. 122. CDD
371.144
CUNHA, M. O bom professor e sua prtica. 5. ed. Campinas: Papirus, 1995. 182 p.
VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
BUENO, L., MOREIRA, K. C., SOARES, M., DANTAS, D. J., SOUSA, A. C., WIEZZEL, J., TEIXEIRA, M. F. S.
O ensino de qumica por meio de atividades experimentais: a realidade do ensino nas escolas.
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Faculdade de Cincias e Tecnologia/
PRESIDENTE PRUDENTE; Junho/2009.

1886

INCLUSO DIGITAL DE ESCOLAS DO ENSINO BSICO DO MUNICPIO DE SO

GONALO DO AMARANTE
K. L. Cordeiro1, P. R. P. Silva2, W. S. Barbosa3, I. C. S. Cosme4, M. Damasceno5
E-mail: {kennet.cordeiro1,skylandder2}@gmail.com; wilson_conlute@hotmail.com3; {iria.cosme4,
marcelo.damasceno5}@ifrn.edu.br

RESUMO

A distribuio da informao como elemento

fundamental da sociedade pode ser realizada atravs da
cultura e da educao, o que as torna um dos veculos de
difuso dos conhecimentos mais eficazes e efetivos para
a formao de uma populao cidad. Levando em
considerao que a revoluo tecnolgica que a
informtica sofreu nas ltimas dcadas facilitou, e at
possibilitou, este processo de disseminao do
conhecimento, infere-se que o uso de tecnologias da
informao e comunicao contribuem para o
melhoramento do modo de vida das pessoas e o
desenvolvimento da sociedade, de uma forma geral.

Visando oportunizar o desenvolvimento social da regio

do municpio de So Gonalo do Amarante/RN e a
difuso da informao, a presente pesquisa apresenta o
projeto de extenso do campus So Gonalo do
Amarante do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), e seus
resultados atuais, o qual prope a escolha de uma escola
pblica municipal desta localidade para ser feita a
melhoria da infraestrutura do seu laboratrio de
Informtica e ofertar cursos de capacitao em
Informtica Bsica aos alunos dos 8 e 9 anos, bem
como aos seus servidores.

PALAVRAS-CHAVE: Escola pblica municipal, IFRN Campus So Gonalo do Amarante, incluso digital, informtica
bsica.

DIGITAL INCLUSION IN BASIC SCHOOLS OF SO GONALO DO AMARANTE

ABSTRACT

The information distribution as fundamental society

element can be accomplished through culture and
education, which makes them one of the most efective
knoledge distitribution media for the formation of a
citizen population. Taking in consideration the
technological revolution that informatics had in recent
decades possible this process of information
dissemination, it appears that the use of information and
communication technologies contribute to improving the
livelihood of the people and development of society in
general. Aiming to provide the opportunity for social

development of the So Gonalo do Amarante/RN and

dissemination of information, this research presents the
design of the extension project realized in campus So
Gonalo do Amarante of Federal Institute of Education,
Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN),
and your current results, which proposes the choice of a
public school of this locality to be done to improve the
infrastructure of its Computing Laboratory and offer
training courses in Basic Computer students of 8th and
9th years, and to his servants

KEYWORDS: basic school, IFRN Campus So Gonalo do Amarante, digital inclusion, basic informatics

1887

1 INTRODUO
Tomando como preceito o ato de desenvolvimento scio-cultural, formulou-se a questo a
respeito dos diversos meios de comunicao que fazem parte do processo de educao em uma
determinada regio, tais como, televiso, rdio, revista, jornal, e Internet. Esta ltima tem
possibilitado alm de mudanas culturais, tambm mudanas sociais, como a insero de
indivduos no mercado de trabalho e a disseminao do conhecimento (MORAN, 1997). Dessa
forma, a informtica tem feito com que a educao passasse a ser mais eficiente eficaz e efetiva,
como, por exemplo, na disposio dos diversos dados circulados referentes a pesquisas e
compartilhados na rede mundial de computadores e na criao de softwares (programas)
relacionados s diversas reas especficas do conhecimento, e.g, a gentica e a meteorologia.
Diante do exposto, para o desenvolvimento sociocultural de um pas, fazem-se necessrios
incentivos educao, dentre eles, possibilitar o acesso a conhecimentos em computao, a fim
de possibilitar o acesso a essa nova mdia que se apresenta.
Neste intuito, o projeto de extenso a ser descrito assume a inteno de dar o primeiro
contato com os conceitos bsicos de informtica e computadores, alm de assegurar a adequao
de laboratrios de informtica de uma escola da rede pblica municipal do municpio de So
Gonalo do Amarante, atravs da oferta de cursos de capacitao em Informtica Bsica aos
alunos do 8 e 9 anos e aos servidores da instituio de ensino a ser contemplada.
Segundo Roseilma Santos de Lima, tcnica pedaggica de So Gonalo do Amarante/RN, o
municpio possui 54 escolas pblicas municipais, dentre as quais cerca de 30 tm laboratrio de
informtica. Contudo, atualmente, a Secretaria Municipal de Educao conta com apenas 1
tcnico contratado para efetuar a manuteno de toda a infraestrutura do parque computacional,
ou seja, de todos os computadores destas escolas mais os sistemas computacionais da prpria
Secretaria.
Sendo assim, diante deste cenrio e levando em considerao que os computadores
usados pelos setores administrativos tm prioridade quanto ao suporte e manuteno, percebe-se
que os laboratrios destas escolas apresentam constantes necessidades de reparos e manuteno
de seus computadores, bem como da sua rede lgica, inviabilizados devido a escassa mo de obra.
Por sua vez, a ideia de incluir cursos de capacitao de Informtica Bsica a alunos e
servidores da escola-alvo deste projeto surge de carncia constatada, nas escolas municipais da
regio, de profissionais que possuam conhecimentos bsicos de informtica. H escolas que
possuem laboratrios estruturados, mas no funcionam pela falta de pessoas qualificadas para
manusear o computador. Em uma sociedade globalizada que dispe das facilidades que as cincias
tecnolgicas fornecem no acesso informao e comunicao entre seus indivduos,
inadmissvel que existam setores em que o acesso a tais benefcios se d de forma dificultosa e s
vezes at impossvel. Com os conhecimentos adquiridos, esses cursistas podero melhorar sua
prtica aos recursos de Informtica, em favor dos interesses e necessidades prprios (profissionais
e/ou acadmicos) e comunitrios, atentando sempre para suas responsabilidades como cidado
(DA SILVEIRA, 2003). Alm disso, objetiva-se tambm que esses alunos e servidores, aps

1888

participar em dos referidos cursos, atuem como agentes multiplicadores, no sentido deles estarem
tambm habilitados a difundirem os conhecimentos adquiridos tanto nos seus lares, quanto em
suas comunidades.

2 MATERIAL E MTODOS
No primeiro momento, foram realizadas reunies com o coordenador Rodrigo e o tcnico
Victor, da COGETI (Coordenao de Gesto de Tecnologia da Informao) do municpio de So
Gonalo do Amarante, bem como visitas tcnicas aos laboratrios de informtica das escolas do
municpio, a fim de escolher a escola-alvo, que receber as melhorias de propostas pela presente
pesquisa. Posteriormente, sido definida a escola-alvo, houve o levantamento dos problemas
identificados e melhorias que podero ser realizadas tanto nos computadores, quanto na
infraestrutura da rede fsica e lgica do laboratrio de informtica. Nesta fase tambm foi
desenvolvido um projeto de melhoria para a infraestrutura da rede de computadores do
laboratrio, conforme a situao apresentada pela mesma durante o perodo e os equipamentos
da rede disponibilizados pela escola e/ou prefeitura. Tambm foi feito uma captura de
computadores quebrados e/ou em desuso atravs de doaes de empresas pblicas, como, por
exemplo, IBGE, Petrobrs S.A e a prpria IFRN, a fim de aproveitar os componentes em
funcionamento dos mesmos para incrementar os computadores da escola selecionada.
Posteriormente, foi proposta a realizao de manuteno preventiva e corretiva dos
computadores. Estes tambm podero receber um upgrade com os componentes extrados dos
computadores doados. Os softwares que sero utilizados nos cursos de capacitao, a saber, Linux
Educacional 4.0 e o pacote de escritrio LibreOffice, sero instalados e configurados. Alm disso,
foi planejado a implantao de um projeto de melhoria de rede do laboratrio, juntamente com a
configurao de um servidor de proxy, para bloquear sites imprprios para o ambiente escolar.
Infelizmente a manuteno do hardware dos computadores e execuo do projeto de
melhoria da rede de computadores no aconteceu devido a ausncia de permisso da prefeitura
para esta ao. Toda a permisso se deu atravs de seu tcnico. Alm disto, no foram fornecidas
pela mesma as condies necessrias, tais como, senhas e espao adequado.
Finalmente, foram ministrados cursos aos alunos do 8 e 9 ano e aos servidores da
referida escola. Os cursos realizados se basearam em aulas tericas e praticas de informtica
bsica, compostos pelos mdulos de introduo Informtica, Linux Educacional, LibreOffice
Editor de Texto, LibreOffice Planilha Eletrnica e Internet, sendo ministrados nessa ordem. O
material didtico foi produzido para todos estes mdulos, utilizados durante o curso e distribudos
aos alunos gratuitamente. Os custos de impresso foram previstos no oramento desta atividade.
O curso de informtica ter durao de 48 horas, divididas em 10 horas para Introduo
Informtica e Linux Educacional, 14 horas para o LibreOffice Editor de Texto, 18 horas para o
LibreOffice Planilha Eletrnica e 6 horas para Internet.

1889

RESULTADOS E DISCUSSO

Durante todo o seu perodo de execuo (de julho a dezembro do ano de 2012), esperamse que a implantao eficiente e cooperativa do projeto de Incluso Digital de Escolas do Ensino
Bsico do Municpio de So Gonalo do Amarante atue como piloto numa regio com alto ndice
de baixa renda por habitante. O jornal Tribuna do Norte (2012) publicou uma pesquisa feita pelo
IBGE, acerca do Censo Demogrfico de 2010, na qual expe que a renda mdia dos habitantes
deste municpio ainda se apresenta baixa, em detrimento de avanos na rea de saneamento e
diminuio do analfabetismo.
Considerao que este projeto oportunizar a adequao do laboratrio de informtica da
escola eleita, o qual ficar propcio oferta de cursos de informtica bsica tanto para os
estudantes como para os servidores da escola-alvo. Inicialmente, foi feito o processo de obteno
de equipamentos computacionais em desuso, por meio de doaes de entidades pblicas. O
reparo dos mesmos consistir em discernir as peas que podem ser reaproveitveis e que sejam
compatveis com as configuraes das mquinas do laboratrio-alvo ou at montar sistemas
computacionais a partir da interao das peas adquiridas por meio de doao. Paralelamente a
isso, foram confeccionadas as apostilas a serem objetos de aprendizagem durante a execuo dos
cursos de informtica bsica.
A quantidade de tempo disponvel para executar tais tarefas foi recompensada pela oferta
dos cursos de Informtica Bsica e na assimilao do conhecimento por parte dos alunos. Os
resultados reais da execuo do projeto foram concretamente visveis durante a fase de oferta dos
cursos de informtica bsica. Foram aplicados questionrios aos alunos e servidores antes, e
depois, do curso para se produzir um estudo comparativo em relao aos conhecimentos prvios e
a os adquiridos durante a execuo do curso.
As aulas foram ministradas pelos dois alunos bolsistas do projeto. Um dos bolsistas ficou
responsvel pela turma de alunos e o outro ficou responsvel pela turma de pais e servidores da
escola. As aulas dos alunos aconteciam no contra-turno de suas aulas e as aulas para os demais
alunos (pais e servidores) aconteciam no horrio mais propcio para a maioria.
As aulas aconteceram normalmente com a carga-horria planejada. Existiam dois alunos
para cada computador. No laboratrio de informtica alm dos computadores, havia disponvel
um data show para projeo dos slides e atividades propostas. A Figura 1 representa uma das
aulas para os alunos da escola escolhida.

1890

Figura 1: Sala de Aula

A diretora da Escola Vicente de Frana Gorete, formou 4 turmas: 1 turma de pais

(segundas-feiras e quartas-feiras): Instrutor Wilson; 1 turma de servidores (segundas-feiras e
quartas-feiras): Instrutor Wilson; 2 turmas de alunos (teras-feiras e quintas-feiras): Instrutor
Kennet.
Ao todo, 34 alunos concluram o curso com frequncia e aproveitamento satisfatrio e
foram certificados pelo IFRN. Foram confeccionadas e entregues as apostilas que foram utilizados
como objetos de aprendizagem durante a execuo dos cursos de Informtica Bsica. Alm disto,
de todos os resultados prticos tivemos um artigo aprovado no CONNEPI 2012, em Palmas TO.
Aps a finalizao das aulas, os alunos foram convidados a irem ao campus do IFRN em So
Gonalo do Amarante para receber seus certificados. A organizao do projeto aproveitou a
ocasio para aplicar um questionrio a fim de avaliar o projeto executado. As Figuras 2, 3, 4, 5 e 6
representam os grficos com os seus dados para 6 perguntas feitas no questionrio. Atravs da
interpretao dos grficos possvel perceber que o projeto de incluso digital teve sucesso ao
colocar o computador no cotidiano dos alunos.

Figura 2: Antes do curso voc utilizava o computador?

1891

Figura 3: Depois de ter concludo o curso, voc tem utilizado ocomputador?

Figura 4: Antes do curso, em que categoria de usurio voc se encaixava?

Figura 5: Depois de ter concludo o curso, em que categoria de usurio voc se encaixa?

1892

Figura 6: O que voc achou da iniciativa de serem ministrados cursos de Informtica Bsica na sua escola
pela equipe do IFRN?

4 CONCLUSES
Como visto o projeto de extenso de incluso digital foi organizado e executado de forma
satisfatria. Atravs do curso foram formados 34 alunos, dentre alunos, pais e servidores da
escola-alvo. Atravs da interpretao do questionrio tivemos uma boa opinio dos alunos, onde
os mesmos acharam em sua grande maioria tima a iniciativa do IFRN em ministrar cursos de
informtica bsica em sua comunidade.
Esperamos no futuro ampliar o projeto para mais escolas, atingindo, dessa forma, uma
parcela maior da comunidade so-gonalense. Por fim, sabendo-se tambm que o campus So
Gonalo do Amarante do IFRN oferece, dentre outros, o curso de Tcnico Subsequente em Redes
de computadores e o Tcnico Integrado em Informtica, seus discentes participar do mesmo
como bolsistas ou voluntrios, especialmente na fase de reestruturao da rede de computadores
da escola, bem como, na manuteno e reparo dos computadores. Assim, a Instituio cumprir
com o seu papel de oportunizar no meio acadmico a associao da teoria com a pratica, visando
a qualificao e experincia profissional.
Infelizmente neste projeto no houve a possibilidade de melhoria dos computadores e
infraestrutura da rede de computadores da escola-alvo, pois no foi fornecido
permisso/ferramentas para que este objetivo tivesse sido alcanado. Como ao futura
esperamos que a prefeitura de So Gonalo possa fornecer maior suporte as aes extensivas
desempenhadas pelo IFRN nas dependncias pblicas municipais.
Alm do problema citado, houve alguns problemas que so interessantes relatar, para que
futuros extensionistas possam prever e planejar aes caso algum destes acontea. O material
necessrio para a realizao da manuteno preventiva e corretiva dos computadores da escola
no chegaram em tempo hbil, o que impossibilitou a realizao desta etapa do projeto. Por s

1893

existir um laboratrio na Escola, muitas vezes as aulas do curso de Informtica Bsica tiveram que
ser canceladas. Dos 17 computadores do Laboratrio, apenas 14 estavam funcionando. Falta de
conexo com a Internet de alguns computadores do Laboratrio. Uma turma assistiu as aulas de
Internet no Laboratrio do IFRN Campus So Gonalo.
Este projeto proporcionou aos alunos do Curso Tc. Subsequente de Redes o despertar do
senso de responsabilidade, dedicao e pr-atividade, alm de uma vivncia como instrutores de
cursos de Informtica Bsica e a possibilidade de apontarem melhorias a serem realizadas no
parque tecnolgico de uma empresa/escola. Assim, a Instituio cumpriu com o seu papel de
oportunizar no meio acadmico a associao da teoria com a prtica por meio da Pesquisa e
Extenso, visando qualificao e experincia profissional. Agradecemos o apoio financeiro
disponibilizado pelo IFRN/CNPq para o desenvolvimento da pesquisa.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
MORAN, JOS MANUEL. Como utilizar a Internet na educao. Cincia da Informao 26.2 (1997).
DA SILVEIRA, SRGIO AMADEU. Incluso digital, software livre e globalizao contra-hegemnica.
Software Livre e Incluso Digital-Organizadores: Sergio Amadeu de Silveira e Joo Cassino, So
Paulo: Conrad 7 (2003): 11.
TRIBUNA
DO
NORTE,
So
Gonalo
festeja
emancipao.
Disponvel
em:
<http://tribunadonorte/noticia/sao-goncalo-festeja-emancipacao/205454> Acesso em 14 de Julho
de 2012.

1894

INFLUNCIAS INDGENAS NA CULTURA DA REGIO OESTE DO RIO GRANDE DO

NORTE E COMUNIDADES REMANESCENTES
M. J. M. Silva1 e F. R. Puff2
E-mail: Myria_silva@hotmail.com1; Flvio.puff@ifrn.edu.com 2

RESUMO

Tendo em vista estudar hbitos, costumes e tradies

das comunidades indgenas da regio Oeste do Rio
Grande do Norte, inicialmente, este trabalho visava
analisar o histrico da cultura destas comunidades, bem
como relacionar suas influncias na sociedade atual e
localizar as possveis comunidades remanescentes desses
povos na regio. Entretanto, devido escassez de fontes

escritas, arqueolgicas, remanescentes ou mesmo

memorialsticas referentes populao indgena no Alto
Oeste Potiguar, nosso trabalho teve a necessidade de
uma mudana de enfoque. Nesse sentido optamos por
tentar buscar na Histria do Estado do Rio Grande do
Norte os motivos do declnio da populao indgena e as
possveis causas da sua quase extino.

PALAVRAS-CHAVE: Comunidades indgenas, Cultura, Alto Oeste Potiguar

INDIAN INFLUENCES IN THE CULTURE OF THE WESTERN REGION OF RIO GRANDE

DO NORTE AND COMMUNITIES REMAINING
ABSTRACT

Considering studying habits, customs and traditions of

the indigenous communities of the western region of Rio
Grande do Norte, initially, this work aimed to analyze the
history of the culture of these communities, and linking
their influences in society today and find possible
remnants of these communities people in the region.
However, due to the scarcity of written sources,

archaeological remains or even memorialsticS referring

to the indigenous population in the Upper West Potiguar,
our work was the need for a shift in focus. Accordingly
we chose to try to look in the history of the State of Rio
Grande do Norte state the reasons for the decline of the
indigenous population and the possible causes of near
extinction.

KEYWORDS: Indigenous communities, Culture, Upper West Potiguar

1895

1 INTRODUO
Inicialmente, este trabalho visava analisar o histrico da cultura das comunidades
indgenas que habitaram a regio do Alto Oeste do Estado do Rio Grande do Norte, tendo em vista
estudar hbitos, costumes e tradies desses povos, bem como relacionar suas influncias na
sociedade atual (lngua, costumes, tradies, culinria, folclore, etc.), e localizar as possveis
comunidades remanescentes desses povos na regio. Entretanto, devido escassez de fontes
escritas, arqueolgicas, remanescentes ou mesmo memorialsticas referentes populao
indgena no Alto Oeste Potiguar, nosso trabalho teve a necessidade de uma mudana de enfoque.
Nesse sentido optamos por tentar buscar na Histria do Estado do Rio Grande do Norte os
motivos do declnio da populao indgena e as possveis causas da sua quase extino. Alm
disso, realizamos uma anlise contempornea sobre a situao indgena no Rio Grande do Norte, a
partir dos dados do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica) e FUNAI (Fundao
Nacional do ndio).

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Segundo SILVA, a partir da segunda metade do sculo XIX, houve um silncio oficial sobre
os povos indgenas no Nordeste, baseado na ideia de que foram confundidos com a maioria da
populao, o que desencadeou reflexes e os primeiros estudos antropolgicos regionais que
afirmavam o desaparecimento dos ndios em mais um motivo que acarretou o sumio dos
indgenas do Rio Grande do Norte o processo de miscigenao racial da regio.
Com o tempo, a identidade indgena foi sendo perdida, com a dizimao dos povos e a
miscigenao dos poucos sobreviventes. So escassos os documentos que comprovam, relatam e
descrevam a existncia de povos indgenas no Alto Oeste Potiguar; Tendo em vista que a maioria
foi exterminada. Devido falta de remanescentes nessa regio so escassas as informaes
historiogrficas regionais sobre tais indgenas.
Para CAVIGNAC, Julie, aos ndios foram relegados ao segundo plano pelos historiadores e a
questo no foi investigada sistematicamente pelos antroplogos apesar da multiplicidade das
atuaes, o etnocdio, as deportaes, o apagamento dos registros oficiais, as estratgias de
sobrevivncia, etc. Percebemos tambm um apagamento dos principais atores da historia colonial.
(SILVA, 2003)
Mesmo com os poucos estudos que existem, no h dados suficientes para uma melhor e
mais aprofundada pesquisa sobre tais povos para levantar e esclarecer as condies em que eles
viviam, sua cultura, costumes e tradies, bem como no h como realizar um levantamento da
importncia desses povos para a formao sociocultural atual da regio.

1896

3 MATERIAIS E MTODOS
Ao longo do nosso trabalho realizamos vrias pesquisas associadas ao projeto para o
levantamento de dados e para a finalizao geral.
Efetuamos pesquisas na regio, nos locais onde tnhamos referncias da existncia de
populaes indgenas no passado e remanescentes atualmente, pesquisas bibliogrficas e leitura
de textos que relatavam a passagem, durao, destino ou relatos de populaes indgenas na
regio, elaborando fichamentos das atividades realizadas. Entretanto, como dito na apresentao
no encontramos nenhuma evidncia emprica dos vestgios do passado das populaes indgenas
do Alto Oeste Potiguar. Dessa forma, nossa pesquisa tornou-se uma pesquisa de reviso de
literatura sobre os motivos da extino dos indgenas no Rio Grande do Norte como um todo.
A pesquisa bibliogrfica foi realizada com a seleo de textos e artigos cientficos de
estudiosos do tema em questo, seguido pela leitura dessas obras e finalizando com o fichamento
das mesmas. Finalizadas as leituras discutamos o contedo das mesmas semanalmente com o
orientador do trabalho. Aos textos lidos at ento foram: A Etnicidade encoberta: ndios e
negros no Rio Grande do Norte de Julie A. Cavignac; Consideraes sobre a histria indgena no
Serid, serto do Rio Grande, Brasil: percalos, indagaes e questionamentos de Helder
Alexandre Medeiros de Macdo; Povos indgenas no Nordeste: contribuio a reflexo histrica
sobre o processo de emergncia tnica de Edson Silva.
Outras leituras foram realizadas a fim de conhecermos melhor a Histria dos ndios no
Brasil, a fim de estabelecermos paralelos com a Histria dessas etnias no Estado do Rio Grande do
Norte.

4 RESULTADOS E DISCURSSES
No Rio Grande do Norte da poca colonial residiam poucas tribos que aqui se
estabeleceram ao longo do tempo, dentre elas as mais importantes eram: os Potiguares e os
Tapuias que tiveram maior influncia na formao histrico cultural do estado. A seguir segue-se
um pequeno apanhado histrico sobre as tribos citadas, enfatizando como era a distribuio
geogrfica dos mesmos, como era a forma de organizao tribal, quando ocorreram os primeiros
contatos com os portugueses, entre outras informaes. Ser discutido em seguida como os povos
do Rio Grande do Norte se estabeleceram na regio, os desafios por eles nessas terras
enfrentados, bem como as causas da sua dizimao quase completa.
Na poca colonial a descoberta de um novo mundo proporcionava enfrentar
barreiras, vencer desafios, rumar ao desconhecido. Em um primeiro contato, os portugueses
encontraram um povo que foi denominado Potiguar e na escala evolutiva, superava o paleoltico
e dava seus primeiros passos na revoluo agrcola, quanto domesticao de plantas de
condies selvagens para mantimento de seus roados, assim como o cultivo da mandioca. Alm
da agricultura, os indgenas praticavam a caa e a pesca como fonte de alimentao, empregando
armas como o arco e flecha com pontas talhadas em pedra. Da mesma forma que eram usados na
guerra. Os homens nativos integravam-se perfeitamente ao meio, mas eram agressivos quanto a

1897

outros grupos e viviam em constantes lutas por seu territrio e lugares sagrados, defendendo sua
aldeia. Enquanto que os inimigos vencidos e aprisionados eram sacrificados em rituais de
antropofagia.
Falavam o nhe--Katu (lngua boa), diferenciando de outros dialetos existentes nas
diferentes tribos. Sob o olhar europeu, aqueles nativos selvagens precisavam aprender normas de
conduta e suas almas necessitavam de salvao para poderem integrar-se a uma civilizao.
Civilizao essa que desprezara sua cultura, crenas, tradies interferindo no curso de suas vidas
cotidianas. Foi de relevante importncia a misso dos padres junto aos indgenas quanto
catequizao, resultando em acordos de paz, ansiados por ambas as partes.
A participao dos potiguares tambm registrada na guerra dos brbaros ou
Confederao dos Cariris, em que se rivalizavam com os Tapuias. Pois no era possvel essa
homogeneidade entre tribos de diferentes lnguas e costumes.
Sobre a tribo Tapuia tambm conhecidos por "Brbaros", habitavam, dentre outras
regies, os sertes da Capitania do Rio Grande. Dividiam-se em vrios grupos nomeados de acordo
com a regio onde moravam Cariris (Serra da Borborema), Tarairiou (Rio Grande e Cunha),
Caninds (no serto do Acau ou Serid). Eram chefiados por vrios reis e falavam lnguas
diversas. Merecendo destaque os reis Jandu e Caracar.
Os Tapuias possuam semblante ameaador, corriam iguais s feras, por isso
eram
muito temidos. Eram inconstantes, fceis de ser levados a fazer o mal. Eram fortes, carregavam
nos ombros grandes pesos. Ao irem para guerra, marchavam em silncio, mas no embate faziam
bastante alarido, jogando setas envenenadas das quais os feridos jamais escapavam. Foram teis,
como aliados dos holandeses, conduzindo aos lugares mais difceis. Os tapuias que se destacavam
nas lutas eram considerados heris
Eram nmades, paravam onde houvesse abundncia de alimentos. Gostavam de viver ao ar
livre. Por isso no construam casa, levantavam alguns ramos para servir de abrigo. Eram gulosos,
as reservas alimentares dentro da rea duravam somente dois ou trs dias. Quando partem para
outros stios tocam fogo no acampamento.
Para fazermos uma declarao sobre a historicidade dos ndios do rio Grande do Norte,
temos que fazer tambm uma breve abordagem acerca da histria indgena ocorrida no Brasil
para termos uma viso mais abrangente sobre o assunto.
Ao longo do tempo, nos deparamos vrias vezes com relatos da participao do povo
indgena na formao da histria do Brasil. Nos anos de colonizao, os indgenas que aqui
habitavam sofreram muitas retaliaes por parte dos colonizadores, principalmente os
Portugueses. Os diversos massacres, guerras, genocdios, escravizao e condies sub-humanas
fizeram com que o nmero de indgenas no territrio brasileiro diminusse consideravelmente
atravs dos anos em que o Brasil ainda era uma possesso portuguesa. Porm, segundo SILVA
(2003) mesmo com todas as violncias sofridas, os ndios sobreviventes conseguiam formar
mtodos de sobrevivncia para garantirem sua existncia. Alguns mesmo na condio de escravos
elaboravam estratgias e realizavam rebelies para resistir fora portuguesa; outros fugiam ou
sofriam abusos e eram expulsos de suas terras e buscavam em localidades distantes abrigo e

1898

moradia para se estabelecerem garantindo assim no sofrer mais tamanhas violncias e melhores
condies de vida. SILVA (2003).
Alguns dos relatos que se tem de povos indgenas que viveram para o Rio grande do Norte
provm desses povos, em sua maioria nmade, que passavam por essas terras em busca de
mantimentos e um lugar para se estabelecer. Muitos deles no conseguiam essas condies e
migravam para outros lugares. Outros porm permaneciam, persistiam e procuravam terras mais
frteis para estabelecer moradia e atividades de sobrevivncia bsicas.
Porm, os povos indgenas que se estabeleceram no Rio grande do Norte, mais
especificamente no interior, no contavam com mais invases dos colonizadores e iniciaram assim
mais uma guerra que ficou conhecida como Guerra dos Brbaros- movimento de resistncia
indgena contra a expanso da pecuria no serto e que considerado o maior conflito intertnico
do Brasil Colonial- e dizimou a maioria dos indgenas Potiguares. A pequena parte que sobreviveu
no tinha alternativa a no ser a fuga.
Aps a guerra dos Brbaros, os ndios teriam sido dizimados do interior. As terras por onde
andavam deram lugar a fazendas destinadas a criao de gado e, em alguns casos, a pequenas
manchas urbanas, as povoaes e vilas, origens das atuais cidades sertanejas. Em exceo de
alguns contingentes que foram poupados do extermnio fsico, mas aldeados em misses
religiosas, o restante dos ndios teria, de fato, sido expurgado da ento Capitania do Rio Grande.
MACDO, helter (2003).
Devido escassez de documentos histricos sobre as comunidades indgenas presentes no
Rio Grande do Norte, no como se realizar um apanhado sobre tais comunidades na regio. Os
motivos que se podem dar a cerca da falta de documentos que oficializem a presena dos povos
indgenas na regio em parte, o extermnio desregulado das populaes, ocasionando a perda de
remanescentes que repassassem a cultura e a histria dos povos, a miscigenao da pouca
populao que conseguiu resistir, ocasionando a perda de identidade indgena, bem como o
descaso por parte das autoridades, historiadores e antroplogos que no se empenham em
resgatar a histria dos povos que fizeram parte do contexto histrico regional.

4.1 A situao indgena no Rio Grande do Norte hoje:

Segundo o Censo de 1991, em 34,5% dos municpios brasileiros residia pelo menos um
indgena auto declarado. No Censo de 2000, esse percentual cresceu para 63,5% e, de acordo com
o Censo 2010, chegou a 80,5% dos municpios brasileiros.
Em nmeros absolutos, a maior populao indgena do pas reside no Amazonas (168,7 mil
pessoas, ou 20,6% da populao indgena do pas) e a menor no Rio Grande do Norte (2,5 mil, ou
0,3%).
O nmero da populao indgena no Rio Grande do Norte vem diminuindo nos ltimos dez
anos, segundo levantamentos do IBGE. Os dados contrariam os nmeros no Pas, que teve um
acrscimo de 1,08% no mesmo perodo. No ano 2000, no Rio Grande do Norte, eram 3168

1899

indgenas e em 2010, esse nmero caiu para 2.597. Segundo a gerente de planejamento do rgo,
Viviane da Silva Cru.
O Censo Demogrfico 2010 coletou, em todo Brasil, 817.963 declaraes de condio de
indgena, representando 0,42% da populao do pas. Dos estados nordestinos, Bahia (56.381) e
Pernambuco (53.284) apresentaram o maior nmero de indgenas no Censo 2010, seguidos do
Maranho (35.272), Cear (19.336) e Paraba (19.149). O Rio Grande do Norte apresentou a
ltima posio para o total de populao indgena com 2.597 declaraes.
Ao observar a situao do domiclio dos que se declararam indgenas no Rio Grande do
Norte, em 2010, se descobriu que cerca de 80% dos ndios esto localizados em rea urbana e
apenas 20% na rea rural do estado, mantendo o perfil de concentrao dos dois ltimos Censos.
Esses nmeros reforam a permanncia histrica de dizimao dos indgenas no estado
que acarretou a grande diminuio das populaes na regio e a falta de polticas pblicas de
proteo aos remanescentes indgenas.

5 CONCLUSO
A presente pesquisa proporcionou uma anlise da situao das populaes indgenas no
estado do Rio Grande do Norte, a historicidade desses povos, como contriburam para a formao
histrico cultural do estado, bem como as causas da sua quase extino na Regio.
Ao longo do projeto pudemos fazer um levantamento de como foi a relao dos
colonizadores com os povos indgenas do territrio brasileiro na poca da colonizao, bem como
a chegada desses em terras potiguares e como foi a socializao dos mesmos com os povos
nativos que aqui encontravam.
Porm, devido a escassez de fontes escritas, arqueolgicas, remanescentes ou mesmo
memorialsticas referentes populao indgena no Rio Grande do Norte fica evidente a
dificuldade de esclarecermos como era a situao dos povos indgenas na regio, sendo assim
requeremos ao fato de esclarecermos as causas da quase extino indgena, bem como a situao
do ndio no referido estado hoje.
Os fatores principais que contriburam para a quase extino indgena so as guerras, a
fuga para outras localidades e a miscigenao. A grande maioria povos que aqui estavam ou
chegavam foram dizimados com as guerras; os que sobreviviam buscavam refugio em outras
regies e os que aqui ficavam foram perdendo sua identidade com a miscigenao.
Ao longo dos anos a presena indgena no Rio Grande do Norte vem diminuindo cada vez
mais, o que nos remete a pensar sobre o descaso e o abandono sofrido por esses povos com o
passar dos anos.
Diante disso, nossa pesquisa nos remete a pensar em como o ndio menosprezado nos
dias de hoje e vemos o descaso sofrido por eles refletido na falta documentos que oficializem sua
condio como parte edificante do estado, bem como de proteo aos remanescentes o que causa
a perda da identidade indgena, e de polticas pblicas que garantam a disseminao da cultura

1900

daqueles que um dia foram os disseminadores e construtores da cultura e saber do nosso estado
do Rio Grande do Norte.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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emergncia tnica. In: Revista de Humanidades: Caic. V.4 - N.7 - fev./mar. de 2003 Semestral.
Disponvel em www.cerescaico.ufrn.br/mneme
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MORAIS, Glria Cristiana de Oliveira. PARA UMA POSSVEL ETNOGRAFIA DA COMUNIDADE DO
PGA (PORTALEGRE/RN). In: Revista de Humanidades: Caic. V.4 - N.8 - abr./set. de 2003
Semestral. Disponvel em www.cerescaico.ufrn.br/mneme
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www.seol.com.br/rnnaweb/>
OLIVEIRA, E. da S.; MORAIS, M. A de; MEDEIROS, E. D. de & MEDEIROS, M. de L. P. de. Tapuias.
Histria do RN n@ WEB [On-line]. Available from World Wide Web: <URL:
www.seol.com.br/rnnaweb/>

1901

INVENTARIANDO SENTIDOS: PATRIMNIO IMATERIAL NA REGIO DO MATO

GRANDE (RN)
Olivia Morais de Medeiros Neta, Davila Regina Silva Rodrigues e Joicy Daliane Silva Oliveira
E-mail: olivia.neta@ifrn.edu.br1; davilarodrigues01@hotmail.com2; joicydaliane@hotmail.com

RESUMO

Este trabalho se insere no campo da Histria e tem como

tema patrimnio imaterial o que concorre para o
objetivo de mapear os bens do patrimnio imaterial da
regio de Mato Grande no Rio Grande do Norte,
considerando os eixos temticos adotados pelo Instituto
do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional, a saber: os
saberes e ofcios tradicionais, as formas de expresso, as

festas e celebraes e os lugares de sociabilidade. De

conformidade com o objetivo proposto utilizaremos a
metodologia do Inventrio Nacional das Referncias
Culturais (INRC). Para tanto faremos uso de questionrios
com o intuito de identificar, documentar e registrar
sistematicamente os bens culturais expressivos da regio
do Mato Grande (RN).

PALAVRAS-CHAVE: Patrimnio imaterial, Mato Grande, Rio Grande do Norte.

INVENTORYING SENSES: INTANGIBLE HERITAGE IN THE REGION

OF MATO GRANDE (RN)
ABSTRACT

This work belongs to the field of history and has as its

theme intangible heritage which contributes to the
objective of mapping the assets of the intangible
heritage of the region of Mato Grande in Rio Grande do
Norte, considering the themes adopted by the Institute
of
Historical
and
Artistic
Heritage national, namely knowledge and traditional

crafts, forms of expression, festivals and celebrations and

places of sociability. In accordance with the proposed
objective we use the methodology of the National
Inventory of Cultural references (INRC). For this we will
make
use
of
questionnaires
in
order
to identify, document and record systematically the
cultural expressive region of Mato Grande (RN).

KEYWORDS: Intangible heritage, Mato Grande, Rio Grande do Norte.

1902

1 INTRODUO
A Constituio Brasileira de 1988 acena para um amplo entendimento de patrimnio
cultural que envolve bens de natureza material e imaterial. O patrimnio imaterial ou intangvel
compreende as manifestaes culturais, os valores, a tradio, os saberes e os costumes.
O artigo 216 da Constituio Federal de 1988, atravs do Decreto 3.551/2000, criou o
Programa Nacional do Patrimnio Imaterial e instituiu o registro nos livros temticos do IPHAN e o
inventrio como formas de proteger esse patrimnio.
Com base na assertiva do inventrio como uma das formas de proteger o patrimnio
imaterial, propomos ao CNPQ, PIBIC-EM o inventrio do patrimnio na regio do Mato Grande,
considerando os eixos temticos adotados pelo Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional, a saber: os saberes e ofcios tradicionais, as formas de expresso, as festas e celebraes
e os lugares de sociabilidade.
Nesse texto, especificamente, objetivamos apresentar o mapeamento dos bens do
patrimnio imaterial da Regio do Mato Grande. Essa regio composta pelos municpios das
microrregies da Baixa Verde e do Litoral Nordeste do Estado do Rio Grande do Norte.
Assim, o mapeamento dos saberes e ofcios tradicionais, das formas de expresso, das
festas e celebraes e dos lugares de sociabilidade da Regio do Mato Grande se constitui
enquanto uma etapa do projeto de pesquisa Inventariando sentidos: patrimnio imaterial na
regio do Mato Grande (RN).

2 METODOLOGIA
O mapeamento dos bens culturais da Regio do Mato Grande integra as atividades de
pesquisa do inventrio do patrimnio imaterial da Regio do Mato Grande. Os inventrios de
identificao do patrimnio cultural so instrumentos tcnicos tradicionalmente utilizados pelas
agncias de preservao e tem como principal objetivo produzir conhecimento sobre determinado
bem cultural. O Inventrio Nacional das Referncias Culturais (INRC) um instrumento de
identificao fechado, composto por extensos questionrios, que objetiva identificar, documentar
e registrar sistematicamente os bens culturais expressivos da diversidade cultural brasileira. Assim,
o INRC um instrumento de poltica cultural voltado para o conhecimento e identificao de
novos bens culturais.
A partir das deliberaes metodolgicas do INRC produzimos fichas de cadastro temticas,
com campos que incluem a: 1) Caracterizao da manifestao patrimonial; 2) Informaes
histricas; 3) Descrio no presente; 4) Bens relacionados; 5) Intervenes; 6) Referncias
pesquisadas; 7) Mdias pesquisadas e produzidas acerca dos bens. Segundo Castro e Fonseca
(2008) a metodologia do inventrio possibilita: 1) auxlio, quando for o caso, instruo dos
processos de registro; 2) promoo do patrimnio cultural imaterial junto sociedade; 3)
orientao para aes de apoio e fomento a bens culturais em situao de risco ou de
atendimento a demandas advindas do processo de inventrio; 4) tratamento e acesso pblico s

1903

informaes produzidas sobre esse universo. Para tanto elencamos as seguintes etapas do
inventrio: a) levantamento preliminar; b) identificao e c) documentao.
Para a apresentao do mapeamento dos bens culturais realizamos o levantamento
preliminar composto por atividades de reunio e sistematizao das informaes disponveis
sobre o universo a inventariar e a etapa da identificao que correspondeu a descrio
sistemtica e tipificao das referncias culturais relevantes; e as relaes entre estas referncias
e outros bens e prticas; e indicao dos aspectos bsicos dos seus processos de formao,
produo, reproduo e transmisso.
A etapa da Documentao na qual h o desenvolvimento de estudos tcnicos e autorais, de
natureza eminentemente etnogrfica, e produo de documentao audiovisual ou outra
adequada compreenso dos bens identificados, realizadas por especialistas, segundo as normas
de cada gnero e linguagem; inclui, ainda, a fundamentao do trabalho de insero dos dados,
obtidos nas etapas anteriores do inventrio.

3 RESULTADOS E DISCUSSES
Nas ltimas dcadas espalharam mundialmente obsesses com o passado e, sobretudo,
com o que ns costumamos chamar de patrimnio (CERTEAU, 1994). Esse entendimento
favoreceu a ampliao dessa noo que passou a congregar bens materiais e imateriais, tangveis
e intangveis considerados manifestaes ou testemunho significativo da cultura humana.
Segundo Choay (2000) o patrimnio assume a representao da cultura ocidental a partir
da mundializao dos valores e referncias internacionais concernentes a seu trato, em especial as
convenes e recomendaes da UNESCO, entre as quais a da Conferencia Geral de Genebra, em
1972, na qual se criou a categoria de 'patrimnio cultural da humanidade' para classificar os
monumentos histricos de excepcional valor universal, quer do ponto de vista Histrico quer do
da Arte ou Cincia.
Nesse contexto, o patrimnio imaterial pode ser considerado referncias das identidades
sociais e [...] as prticas e os objetos por meio dos quais os grupos representam, realimentam e
modificam a sua identidade e localizam a sua territorialidade. (ARANTES, 2001, p. 131). Assim, os
patrimnios imateriais so sentidos atribudos a suportes tangveis, s prticas e aos lugares.
No Brasil, encontrou as vias legais de sua proteo atravs de polticas pblicas por meio
da Constituio Federal de 1988. Esta assegura, no Art. 216, o carter material e imaterial do
patrimnio cultural no Brasil, bem como o dever do Estado de proteg-lo, em consonncia com a
comunidade, atravs de inventrios, registros, e, entre outros, o instituto do tombamento.
A regulamentao desse artigo, entretanto, s veio a lume com a criao do Grupo de
Trabalho Patrimnio Imaterial (GTPI) em 1998 e a posterior edio do Decreto Federal n 3.551,
de 04 de agosto de 2000, que criou o Programa Nacional de Patrimnio Imaterial (PNPI) e instituiu
o registro como forma de proteo dos bens culturais de natureza imaterial.
O Decreto Federal 3.551 estabeleceu o patrimnio imaterial em quatro categorias,
objetivando o seu registro em livros especficos, a partir de processos desencadeados pelo

1904

Ministrio da Cultura e suas instituies, secretarias estaduais, municipais e Distrito Federal, alm
de sociedades ou associaes civis: os saberes (conhecimentos e modos de fazer enraizados no
cotidiano das comunidades, as celebraes (rituais e festas que marcam a vivncia coletiva do
trabalho, da religiosidade, do entretenimento e de outras prticas da vida social), as formas de
expresso (manifestaes literrias, musicais, plsticas, cnicas e ldicas) e os lugares (mercados,
feiras, santurios, praas e demais espaos onde se concentram e reproduzem prticas culturais
coletivas. (BRASIL, 2000).
Considerando que o patrimnio imaterial equivale a um conjunto de heranas culturais
de natureza imaterial que se encontra enraizado entre as populaes de determinado territrio,
e que necessita, por outro lado, de um suporte material para que possa ser conhecido e at
mesmo registrado (MACEDO, 2005) o mapeamento dos bens culturais da Regio do Mato Grande
traz os seguintes bens culturais (ver Tabela 1):

4 CONCLUSO
Iniciativas desse tipo j vm sendo desenvolvidas no Estado do Rio Grande do Norte, a
exemplo do Inventrio do Patrimnio Imaterial realizado em Carnaba dos Dantas, na regio do
Serid, sob o patrocnio da PETROBRAS coordenado pelo historiador Helder Alexandre Medeiros
de Macedo e o Inventrio das Referncias Culturais do Serid, sob o auspcio do IPHAN e
coordenao da antroploga Julie Antoinette Cavignac. Alm desses, ainda citamos o projeto
Patrimnio Cultural Potiguar em seis tempos vinculado ao programa Monumenta
UNESCO/Minc/BID.
Dessa forma, realizar o mapeamento das referncias culturais do Mato Grande est em
consonncia com a busca constante de conhecer e proteger o patrimnio cultural, pois essa ao
significa dirigir o olhar para representaes que configuram uma identidade da regio para seus
habitantes, e que remetem paisagem, s edificaes e aos objetos, aos fazeres e saberes, s
crenas e hbitos.

5 APRESENTAO DE FIGURAS, TABELAS E EQUAES

Tabela 1 Mapeamento dos bens culturais da Regio do Mato Grande (RN)
Cidade
Saberes e ofcios
tradicionais
Bento Fernandes
Jandara

Produo de mel

Joo Cmara

Arte do couro

Maxaranguape

Bens culturais
Formas de
Festas e
expresso
celebraes
Festa de Nossa
Senhora Aparecida
Festa de So Jos
Banda de msica

Festa de Nossa
Senhora Me dos
Homens
Festa de
Senhora

Nossa
da

Lugares de
sociabilidade
Praa da Matriz
Praa da Matriz
Praa Nova
Comunidade
do
Amarelo
Estao ferroviria
Igrejinha
Ma-noa parque
Praia de Maracajau

1905

Conceio
Parazinho

Festa de Nossa
Senhora de Nazar
Festa
de
So
Francisco
Festa de Nossa
Senhora da Pureza
Pura folia
Carnaval
Festa
da
emancipao
poltica
do
municpio
Festa do Sagrado
Corao de Jesus

Pedra Grande
Pureza

Poo Branco

Rio do Fogo

So Miguel
Gostoso
Taipu

Touros

Lenda da Lagoa do
Fogo

Parrachos
Maracajau

de

Praia do Marco
Igreja de Nossa
Senhora da Pureza
Olheiro

Barragem
Alecrim
Futebol
Clube
Praa Corao de
Jesus
Colnia
de
Pescadores
Praa da Matriz

Festa de Nossa
Senhora
dos
Navegantes
Fogofolia
do
Boi de Reis
Festa
de
So
Miguel Arcanjo
Lenda do Papagaio
Festa de Nossa Praa da Matriz
Senhora
do Cajarana Clube
Livramento
Batisto Clube
Festa
da
emancipao
poltica
do
municpio
Festa de Reis
Banda de Msica
Festa de Bom Jesus Praa da Matriz
dos Navegantes
Festa junina
Fonte: Projeto Inventariando sentidos: patrimnio imaterial na regio do Mato Grande (RN)

Esse mapeamento uma etapa indispensvel para a construo do inventrio do

patrimnio imaterial da Regio do Mato Grande. No entanto, ressaltamos que os bens culturais
listados para cada cidade esto passvel de alteraes, pois a relao entre histria, memria e
representaes socioculturais de uma comunidades com suas referncias que (de)marca saberes,
expresses, celebraes e lugares do patrimnio imaterial.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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1906

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do Norte. Disponvel em: http://www.anpuhpb.org/anais_xiii_eeph/textos/ST 13 - Helder
Alexandre Medeiros de Macedo TC.PDF. Acesso em: 21 de julho de 2010.
MACEDO, Helder Alexandre Medeiros de. (Org.). Ritmos, sons, gostos e tons do Patrimnio
Imaterial de Carnaba dos Dantas. Caic: Netograf, 2005.

1907

JARDIM DE PIRANHAS/RN E A CONTRUO DO TERRITRIO

I. R. B. Azevdo1 e M. L. M. Galvo2
E-mail: igorrasec@gmail.com1; luiza.galvao@ifrn.edu.br2

RESUMO
Considerando o pensar geogrfico sobre cidade e
memria na perspectiva da compreenso do territrio
urbano, o estudo busca compreender a produo e os
determinantes socioeconmicos, polticos e culturais da
formao territorial de Jardim de Piranhas/RN,
compreendendo o perodo que corresponde ao seu
estabelecimento como cidade na segunda metade do

sculo XX, a fim de caracterizar uma territorialidade

ainda expressa em sua estrutura urbana recente. A
pesquisa, em seu estgio atual, ainda se encontra em
andamento. No entanto, os dados e discusses
levantados e abordados em trabalhos j realizados, no
so de carter conclusivo e ainda no atingem todos os
resultados planejados.

PALAVRAS-CHAVE: Jardim de Piranhas/RN, territrio, memria.

JARDIM DE PIRANHAS/RN AND THE TERRITORYS CONSTRUCTION

ABSTRACT
Considering the geographical thinking about city and
memory from the perspective of understanding the
urban territory, the study seeks to understand the
production and socioeconomic factors, political and
cultural training territorial Jardim de Piranhas/RN,
comprising the period that corresponds to its
establishment as a city in the second half of the

twentieth century, in order to characterize a territory still

expressed in its urban structure recently. The survey, in
its current stage, is still in progress. However, the data
and arguments raised and addressed in previous work,
are not conclusive character and still not reach all the
planned results.

KEYWORDS: Jardim de Piranhas/RN, territory, memory.

1908

1 INTRODUO
Considerando o pensar geogrfico sobre cidade e memria na perspectiva da compreenso
do territrio urbano, o estudo busca compreender a produo e os determinantes
socioeconmicos, polticos e culturais da formao territorial de Jardim de Piranhas/RN,
compreendendo o perodo que corresponde ao seu estabelecimento como cidade na segunda
metade do sculo XX, a fim de caracterizar uma territorialidade ainda expressa em sua estrutura
urbana recente.
O atual projeto resultado da continuidade dos estudos, outrora realizados pelo autor,
sobre a cidade no vis da geografia histrica, com o enfoque memorialstico, tendo como campo
emprico Cear Mirim/RN. Este alicerce terico possibilitou as primeiras discusses realizadas.
A pesquisa, em seu estgio atual, ainda se encontra em andamento. No entanto, os dados
e discusses levantados e abordados em trabalhos j realizados, no so de carter conclusivo e
ainda no atingem todos os resultados planejados. Ao prosseguir sero aprofundadas as
discusses conceituais que contemplam o aparato terico da pesquisa, atravs de uma reviso
bibliogrfica. Ser realizado, tambm, um trabalho de campo, para que sejam levantados os dados
requeridos e realizar entrevistas, tendo em vista que se trata de um trabalho com enfoque
memorialstico. Buscando, dessa forma, resgatar a memria da cidade e contribuindo para a
melhor compreenso territorial da cidade de Jardim de Piranhas/RN.

2 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
A pesquisa norteada pela compreenso conceitual do territrio e da territorialidade
como fundamentos para anlise dos processos de formao e expanso urbana. Nesse sentido, o
recorte temporal delimitado (segunda metade do sc. XX) representa um celeiro de
transformaes no territrio urbano de Jardim de Piranhas.
nesse conjunto que ANDRADE (2004) sugere que deve-se ligar a idia de territrio
idia de poder, quer se faa referncia ao poder pblico, estatal, quer ao poder das grandes
empresas [...].
Partindo desse pressuposto, MORAIS (2000) afirma que todo territrio tem uma histria
que explica sua conformao e sua estrutura atual, j que as relaes de poder tambm so
expressas pela arquitetura e forma urbana desse.
Portanto, o territrio urbano moldado segundo as relaes de poder estabelecidas
historicamente pela sociedade ali instalada, o que demonstra o surgimento de uma
territorialidade definida por SACK (1986) como expresso geogrfica de poder. [...] meio pelo
qual o espao e a sociedade so inter-relacionados.
Com isso, verifica-se que as caractersticas do territrio urbano so construdas
socialmente por intermdio de agentes que delimitaro sua apropriao, forma e uso. Desse

1909

modo, de extrema importncia o entendimento desse processo histrico para uma reflexo
acerca das transformaes e mutaes do territrio e suas territorialidades na formao das
sociedades urbanas. Nesse caso, na formao da sociedade urbana de Jardim de Piranhas-RN.
A escolha do municpio como referencial emprico da pesquisa foi propiciada porque, alm
das possibilidades de acesso s fontes e documentos, h viabilidade logstica e financeira para o
desenvolvimento da pesquisa.
Para a realizao dos estudos, adotaremos alguns procedimentos terico-metodolgicos,
como a pesquisa bibliogrfica, anlise documental, observao in loco, notas de campo, coleta e
produo de fotografias e de mapas, bem como aplicao de entrevistas semiestruturadas. A
pesquisa bibliogrfica significa:
[...] para o pesquisador, revisar todos os trabalhos disponveis, objetivando selecionar tudo
o que possa servir em sua pesquisa [...] afinar suas perspectivas tericas, processar e objetivar seu
aparelho conceitual. Aproveita para tornar ainda mais conscientes e articuladas suas intenes [...]
(LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 112).
Conforme tem sido ressaltado, alm da pesquisa bibliogrfica, a pesquisa documental deve
se apropriar de outros recursos, visto que em sua maioria, todas as [...] fontes no existem ainda
sob a forma de textos escritos, mas devem tornar-se os textos que voc inserir na tese guisa de
documentos: dados estatsticos, transcries de entrevistas [...] (ECO, 2005, p. 95).
Quanto anlise documental, esta desempenhar uma funo privilegiada no processo de
construo da pesquisa, pois o estudo do objeto est intimamente relacionado s leis, normas,
decretos, portarias, entre outros que configuraram o municpio de Jardim de Piranhas/RN e sua
territorialidade. So considerados documentos quaisquer materiais escritos que possam ser
usados como fonte de informao sobre o comportamento humano. [...] busca identificar
informaes factuais nos documentos a partir de questes ou hipteses de interesse (LUDKE;
ANDR, 1986, p. 38). Documentos como o livro de tombo da Parquia, registros cartoriais, entre
outros, sero dados relevantes no processo de coleta e de anlise dos dados.
Ainda como parte dos procedimentos da pesquisa, aplicaremos tambm entrevistas
semiestruturadas, cujos sujeitos sero definidos no processo de desenvolvimento da investigao.
Esse tipo de procedimento possibilita [...] um contato mais ntimo entre o entrevistador e o
entrevistado, favorecendo assim a explorao em profundidade de seus saberes, bem como de
suas representaes, de suas crenas, de seus valores (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 189). A nossa
relao afetiva com o municpio e estudos voltados s particularidades de Jardim de Piranhas/RN,
como Azevedo (2004; 2006), do conta de que h pessoas como professores e contadores de
estrias que podero contribuir com a nossa pesquisa.
Quanto s observaes como procedimentos de pesquisa, estas nos permitiro identificar
aspectos que caracterizaram o territrio urbano em Jardim de Piranhas, alm de contribuir para o
confronto analtico de alguns dados com aqueles coletados nas entrevistas, levantados na reviso
bibliogrfica e na anlise dos documentos. Segundo Rudio (1986), a observao tanto pode ser
assistemtica principalmente no que se refere ao perodo de explorao dos estudos quanto
sistemtica, [...] chamada tambm de planejada, estruturada ou controlada a que se realiza

1910

em condies controladas para se responder a propsitos [...] requer planejamento e necessita de

operaes especficas para o seu desenvolvimento (RUDIO, 1986, p. 44). As notas de campo, por
sua vez, complementam o procedimento de observao, colaborando com a sistematizao do
que observado e contribuindo tambm para esclarecer algumas dvidas suscitadas durante a
realizao e anlise das entrevistas.
As fotografias como procedimentos de pesquisa podem ser classificadas em duas
categorias: as que foram feitas por outras pessoas e aquelas que o investigador produziu
(BOGDAN; BIKLEN, 1994, p. 184). Assim, tanto as fotos produzidas por ns durante a pesquisa
quanto aquelas coletadas em livros, documentos e arquivos sero referenciadas no corpo textual
do relatrio de pesquisa.

3 RESULTADOS E DISCUES
Jardim de Piranhas/RN est situado na mesorregio do oeste potiguar e na microrregio do
Serid, h 315 km da capital do estado. banhada pelo Rio Piranhas-Au. Possui uma rea de 330
km e populao segundo o Senso 2010 do IBGE de 13.506 habitantes, colocando o municpio
entre aqueles intitulados de pequenos municpios, visto que segundo Silva (1999), entre os
estados que compem a regio Nordeste, os municpios do Rio Grande do Norte so os que
possuem os menores percentuais populacionais, posto que 86,2% destes so compostos com at
20 mil habitantes.

Figura 01: municpio de Jardim de Piranhas, com destaque para o stio urbano.

1911

O territrio da cidade de Jardim de Piranhas-RN possui em sua gnese caractersticas que

evidenciam uma formao territorial marcada pelo domnio de agentes polticos, econmicos e
religiosos que denotam uma riqueza de informaes quanto ao seu uso e forma.
Como em toda regio do Serid Potiguar a histria de Jardim de Piranhas-RN est
intimamente ligada s crenas, notadamente as de cunho religioso, bem como s lendas que
atravessam geraes. Assim, o marco da cidade data de 1710 com a construo da Capela de
Nossa Senhora dos Aflitos, atualmente conhecida como igreja matriz. Nessa perspectiva, Arajo,
Sales e Macrio (1994) afirmam que o marco da colonizao naquele municpio ocorreu no sculo
XVIII. A primeira proprietria de terrenos na rea que hoje constitui o municpio era Margarida
Cardoso, que os doou para a construo de uma capela erigida sob a invocao de Nossa Senhora
dos Aflitos (ARAJO; SALES; MACRIO, 1994, p. 11).
O povoado foi crescendo s margens da capela, que crescia concomitantemente a essas
transformaes e tambm ganhava corpo. Este fato evidencia as caractersticas de um territrio,
que a partir de sua construo primeira aja visto que o territrio se constri e se reconstri no
espao e no tempo - consolida-se eclesistico.
Foi a pecuria que alicerou a ocupao humana no Serid, propiciando, alm do salto
quantitativo em relao ao povoamento, o fortalecimento econmico da regio como um todo.
Devido natureza de terrenos frteis, permitindo lavoura e pecuria, o povoado foi
transformado em Distrito de Paz pela Lei n 435, de 9 de abril de 1859. (ARAJO; SALES;
MACRIO, 1994, p. 11).
Somente no sculo XX, com o cultivo do algodo o ouro branco que o territrio de
Jardim de Piranhas-RN consolida-se de fato, em [...] 1936 passou a ser Distrito de Caic, situao
em que permaneceu at 1948, quando a Lei n 146, de 23de dezembro daquele ano, criou o
municpio. Sua instalao ocorreu no dia 1 de janeiro de 1949. (ARAJO; SALES; MACRIO, 1994,
p. 11)

Figura 2: a rua Amaro Cavalcanti em 1957, o core da cidade de Jardim de Piranhas/RN.

1912

Figura 3: destaque para o antigo sobrado, na Rua Amaro Cavalcanti.

Foi com a chegada dos primeiros teares, em meados da metade do sculo XX, e,
consequentemente, com a instalao da indstria txtil na cidade 1, gerando uma maior dinmica
econmica e espacial na qual o territrio foi se modificando expressivamente, o qual se tornou
reconhecvel na prtica social, em termos de uso e de forma, apresentando caractersticas
territorialmente urbanas.
Azevedo (2004) reflete que apesar de hoje se caracterizar predominantemente como um
municpio urbano, os hbitos e os costumes da vida no campo ainda so vivenciados em Jardim de
Piranhas/RN. A partir da segunda metade dos anos de 1980 o parque txtil foi se instalando com
mais amplitude no territrio urbano, provocando um crescente xodo do campo para a cidade.
Segundo o autor,
[...] o ltimo censo do ano 2000 (IBGE), tem uma populao composta por 11.991
habitantes e, tal como em muitos outros 75% vivem no meio urbano e 25% no campo. Essa
realidade j foi diferente. Conforme Arajo, Sales e Macrio (1994) ressaltam, na dcada de 1970,
havia 2.430 domiclios na zona urbana e 5.480 no campo, ou seja, 69,27% dos domiclios situavamse no meio rural e apenas 30,73% na zona urbana. Em 1980 o total de domiclios do meio rural
(4.809) ainda superava o da zona urbana (3.692). A populao do municpio era de 8.501
habitantes, sendo 57% rural e 42% urbana (AZEVEDO, 2006, p. 91).

Segundo Azevedo (2006), os primeiros teares funcionaram nas comunidades rurais, quando at os anos de 1970 a maioria da
populao ainda residia no campo.

1913

Nesse contexto, a anlise da dinmica territorial urbana de Jardim de Piranhas no perodo

em questo (segunda metade do sculo XX) suscita numa maior compreenso das relaes
histricas entre a sociedade, o territrio e o tempo. Tal anlise efetiva uma contribuio do
conhecimento geogrfico no arcabouo terico sobre a formao dos territrios. Portanto, o
entendimento da geografia como uma modalidade de anlise histrica dos processos formadores
dos territrios para Morais (2000) [...] a viso da geografia humana como uma histria
territorial. Isso justifica o estudo investigativo sobre a geografia histrica do territrio urbano em
Jardim de Piranhas/RN.
Assim, busca-se aprofundar, a posteriori, os estudos a cerca da caracterizao do territrio
urbano de Jardim de Piranhas (forma e uso), conforme citado acima, em particular na segunda
metade do sculo XX.

4 CONCLUSO
Como resultado da pesquisa, foi realizada apresentao oral de artigo no VII CONNEPI
(Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovao), realizado em Palmas, entre os dias 19 e 21 de
outubro de 2012. Alm da apresentao de um segundo trabalho, no GT (Grupo de Trabalho) de
Estudos Urbanos, durante o XIX Encontro Estadual de Geografia e do IV Simpsio de Ensino de
Geografia, realizado em Mossor, entre os dias 7e 9 de novembro do ano passado.
Reafirmamos que a pesquisa, em seu estgio atual, ainda se encontra em andamento. No
entanto, os dados e discusses levantados e abordados em trabalhos j realizados, no so de
carter conclusivo e ainda no atingem todos os resultados planejados.
A pesquisa visa, tambm, contribuir, partindo da preocupao acerca da memria do
passado urbano, para a valorizao daquilo que chamamos de histria da cidade, a busca por uma
identidade urbana, de uma explicao para a conformidade atual do traado urbano. Dessa forma,
o presente torna-se reflexo do passado que, por sua vez, no pode ser desconsiderado nos
estudos sobre as cidades, seja qual for o recorte temporal escolhido.

5 REFERNCIAS
ANDRADE, Manuel Correia de. A questo do territrio no Brasil. So Paulo: Ed. Hucitec, 2004.
ARAJO, Alcimar da Silva; ARAJO, Erivan Sales de; MEDEIROS, Jos Macrio de. Jardim de
Piranhas ontem e hoje. Braslia: Grfica do Senado, 1994.
AZEVEDO, Mrcio Adriano de. Descompassos na poltica educacional: a reorganizao da
educao rural em Jardim de Piranhas/RN (1999-2006). Natal, 2006, 155 f. Dissertao (Mestrado
em Educao) Programa de Ps-Graduao em Educao, Centro de Cincias Sociais Aplicadas,
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2006b.

1914

AZEVEDO, Mrcio Adriano de. Traos de uma Histria e Laos com a Memria da Educao Rural
(1970): um estudo do municpio de Jardim de Piranhas/RN, na Regio do Serid. Currais Novos,
2004. 122 f. Monografia (Especializao em Processos Educacionais) Centro de Ensino Superior
do Serid, Departamento de Cincias Sociais e Humanas, Universidade Federal do Rio Grande do
Norte, Natal, 2004.
BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigao qualitativa em educao: uma introduo
teoria e aos mtodos. Porto: 1994.
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 2005.
MORAIS, Antnio Carlos Robert. Bases da formao territorial do Brasil: O territrio colonial
brasileiro no longo sculo XVI. So Paulo: Ed. Hucitec, 2000.
LAVILLE, Cristian; DIONNE, Jean. A construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em
cincias humanas. Porto Alegre: EDUFMG, 1999.
RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. Petrpolis: Vozes, 1986.
SACK, Robert David. Human territoriality : Its theory and history. Cambridge. Cambridge
university press, 1986. [Traduo de pginas isoladas].

1915

JOGO DA SABEDORIA: PROPOSTA DE JOGO DIDTICO PARA O ENSINO DA

GENTICA
1

D. L. R. Freitas1, A. C. P. Costa2, F. F. Miranda3, A. A. Melo4, J. S. Barbosa5

dayannaproducoes@gmail.com; 2hadyjaaelma@gmail.com; 3lenne.miranda@hotmail.com; 4aamel7@gmail.com;

RESUMO

A dificuldade de compreenso dos contedos de

Biologia, sobre tudo, da disciplina de Gentica tem
instigado cada vez mais os docentes a procurar por novas
estratgias didticas para atrair a ateno e aprendizado
dos discentes. Pensando nisso, desenvolvemos o Jogo
da Sabedoria, que uma adaptao dos tradicionais
Jogo da Forca e Roda-a-Roda. A didtica consiste em
dividir a turma em dois grandes grupos, o professor l a
perguntar em voz alta para que um grupo fale uma letra
do alfabeto que componha a palavra. Se o aluno acertar
a letra ele pode dizer uma nova letra, mas se disser uma
letra que no compe palavra secreta o outro grupo tem

a oportunidade de tentar advinha a palavra. Ganho o

jogo o grupo que acertar mais palavras. Conclumos que,
para a docncia se faz necessrio a dinamizao de
contedos didticos para incentivar a participao do
alunado durante as aulas, alm disso, o trabalho de
confeco e elaborao do jogo didtico que nos foi
proposto, nos mostrou a importncia do ldico no
ambiente escolar. Por fim, entendemos que as escolas
deveriam incentivar a utilizao de Jogos didticos em
sala de aula visando o melhor aproveitamento das
disciplinas e o aprendizado do aluno.

PALAVRAS-CHAVE: Jogo didtico. Gentica. Aprendizagem.

GAME OF WISDOM: PROPOSAL FOR TEACHING GAME FOR TEACHING OF GENETICS

ABSTRACT

The difficulty in understanding the content of Biology,

above all, the discipline of genetics has prompted more
and more teachers looking for new teaching strategies to
attract the attention of students and learning. Thinking
about it, we have developed the "Game of Wisdom",
which is an adaptation of the traditional Hangman and
Wheel-to-Wheel. The instruction is to divide the class
into two large groups, the teacher reads aloud to ask for
a group talk an alphabet that compose the word. If the
student hit the letter can he say a new letter, but if you
say a letter that does not compose the secret word the

other group has the opportunity to try to guess the word.

Won the game the group hit more words. We conclude
that, for teaching is needed to boost the educational
content to encourage the participation of the students
during classes, in addition, the work of preparation and
elaboration of didactic game proposed to us, showed us
the importance of playfulness in the school environment
. Finally, we believe that schools should encourage the
use of educational games in the classroom seeking the
best use of disciplines and student learning.

KEYWORDS: Educational game. Genetics. Learning

1916

1 APRESENTAO
A dificuldade de compreenso dos contedos de biologia, sobre tudo, da disciplina de
gentica tem instigado cada vez mais os docentes a procurar por novas estratgias didticas para
atrair a ateno e aprendizado dos discentes.
sabido que o ensino de gentica requer muito do imaginrio do aluno, que muitas vezes
no consegue abstrair tais contedos, sendo os jogos didticos uma maneira positiva de ilustrao
do conhecimento (SANTANNA ET AL. 2011). Para Temp (2011) o ensino de gentica desafiador,
visto que a quantidade de conceitos fazem com que os discentes memorizem os termos e no se
concentre no aprendizado do contedo.
Os assuntos relacionados gentica apresentou, nos ltimos tempos, um crescimento
significativo, temas como genes e DNA passaram a compor as falas do cotidiano da sociedade,
porm muito ainda no se entende sobre o tema (TEMP, CARPILOVSKY, GUERRA. 2011). Para
melhorar a compreenso dos assuntos relacionados a gentica Campos, Bortoloto e Felcio (2002)
concordam que o docente deve utilizar novas propostas didticas, usando atividades que
completem as lacunas de ensino, j que no se pode negar a dificuldade de compreenso dos
contedos.
Temas como o processo da sntese proteica e outros aspectos da bioqumica das
biomolculas so para os discentes de ensino mdio muito complexos. A importncia do
entendimento desses assuntos se faz necessrio, visto que so temas importantes para a
compreenso dos avanos biotecnolgicos e para o melhor entendimento dos processos do corpo
humano (MORONI ET AL. 2009).
Bedor, Gusmo e Goldbach (2012) descrevem em seu trabalho um trecho de Campos Et Al
(2002) que concorda m com aplicao de jogos didticos para a compreenso dos contedos:
Os jogos didticos so excelentes recursos para auxiliar os professores a desenvolverem
seu trabalho com os educandos, facilitando o processo de ensino e de aprendizagem e so
instrumentos que introduzem propriedades do ldico e da motivao.
Rocha, Lima e Lopes (2012) sintetizam o jogo pedaggico ou didtico como um jogo capaz
de proporcionar o ensinamento, diferenciando-se do material tradicional, sendo capaz de atrair a
ateno dos alunos e estimular a sua aprendizagem.
Contudo; Campos, Bortoloto e Felcio (2002) afirmam que no passado os jogos didticos
no eram vistos com bons olhos pelas escolas, j que se entendia que por ser uma atividade
prazerosa os jogos no trariam benefcios para a aprendizagem.
notrio ainda que, apesar de se ressaltar a importncia de atividade ldicas no mbito
escolar a realidade na sala de aula ainda muito diferente, pois muitos docentes ainda utilizam
apenas as aulas expositivas e o livro didtico como metodologia (TEMP. 2011).

1917

 importante ressaltar que as atividades ldicas didticas podem ser confeccionadas com
baixo custo, podendo ser construdos em conjunto com os alunos, aps a aula expositiva do
contedo (MORONI ET AL. 2009).
Temp (2011) completa dizendo que:
H formas diferenciais de se oportunizar uma educao diferencial sem precisar
usar laboratrios, bastando um pouco de criatividade e a responsabilidade do
professor em saber que seu papel o de inserir os estudantes no mundo
cientfico onde vivem para que possam, pelo menos, tomar decises e dialogar
sobre diferentes temas usando o conhecimento cientfico ao invs de um
conhecimento popular aprendido, muitas vezes, nos telejornais (Temp.2011).

Bedor, Gusmo e Goldbach (2012) afirmam que um jogo para ser bem absorvido na
compreenso dos alunos deve propor situaes de desafio e curiosidade, instigando a ateno do
aluno para a resoluo do problema proposto.
Pensando em todas as dificuldades de aprendizado do aluno e com o intuito de estimular o
ofcio da docncia, o professor de Gentica do curso de licenciatura plena em biologia, do
IFRN/campus Macau, nos solicitou o desenvolvemos de um jogo ou modelo didtico que pudesse
ajudar os discentes a compreender melhor a disciplina de gentica.
Desenvolvemos ento, o jogo didtico intitulado Jogo da Sabedoria, que prope
estimular os alunos a aprender sobre o contedo de Biologia, mas especificamente sobre a
Gentica de forma ldica e divertida.

2 METODOLOGIA
O Jogo da Sabedoria uma adaptao dos tradicionais Jogo da Forca e Roda-a-Roda,
utilizados em todo o mundo para o divertimento de crianas e adultos. Sua concepo inicial a
mesma dos jogos mencionados, adivinhar as palavras secretas soletrando letra a letra, porm sua
estrutura esta direcionada para o ensino e aprendizado da Gentica.
O tema da Gentica abordado no jogo didtico refere-se ao assunto: Gentica Mendeliana,
escolhida por se tratar de um contedo abordado no ensino mdio e de difcil compreenso para
os alunos; que sentem dificuldades em absolver um contedo quando abordado de forma
abstrata.
Pensando nisso, o Jogo da Sabedoria possui uma linguagem simples e direta, facilitando o
aprendizado atravs da diverso dos discentes, que so estimulados atravs da competio
didtica dentro da sala de aula.
O jogo da sabedoria composto por quatro itens distintos: 1 painel, 15 cartas desafio, 1 Kit
alfanumrico, 2 figuras pontuao.
Para a aplicao do Jogo da Sabedoria, inicialmente o professor deve abordar o tema
Gentica Mendeliana da forma tradicional ou que melhor se caracterizar com a turma. Em um

1918

segundo momento, aps a abordagem do tema a atividade didtica poder ser realizada, para
assim o professor avaliar o nvel de conhecimento que os alunos absorveram deste contedo.
A didtica consiste em dividir a turma em dois grandes grupos. Um grupo inicia o jogo
retirando uma carta desafio, o professor l a carta e monta a palavra secreta no painel. Aps a
montagem do painel o professor l a perguntar em voz alta para que o grupo fale uma letra do
alfabeto que componha a palavra. Se o aluno acertar a letra ele pode dizer uma nova letra, mas se
disser uma letra que no compe palavra secreta o outro grupo tem a oportunidade de tentar
advinha a palavra.
A palavra secreta s pode ser dita por completo quando faltar no mnimo trs letras. O
grupo que acertar a palavra ganha um ponto, que ser ilustrada atravs do desenho do DNA. A
equipe que montara figura do DNA por completo ganha o jogo.

3 REGRAS DO JOGO
Igualmente a todos os jogos, o Jogo da Sabedoria tambm possuem regras, que ajudaram o
docente na aplicao da didtica e facilitar a melhor compreenso da turma.
Indicamos que as regras sejam lidas logo aps a diviso dos grupos, para que no haja
nenhum desentendimento durante as rodadas.

Para iniciar a partido os grupos tiram par ou impar, o vencedor comea.

Nas palavras secretas no existem acentos ortogrficos, apenas a letra que se
distingue da letra C.
Se um grupo errar uma letra a rodada passa automaticamente para o grupo
seguinte.
A palavra secreta s pode ser dita por completo pelo grupo quando restarem
apenas 3 letras.
Se o grupo errar a palavra secreta o ponto a rodada vai automaticamente par o
grupo oposto.
O grupo que vencer a roda quem comea a rodada seguinte.
O grupo que montar as 5 peas da figura pontuao nesse caso, a figura do DNAvence o jogo.

4 MONTAGEM DO JOGO DA SABEDORIA

Todo o jogo foi montado de forma artesanal, visando o baixo custo da fabricao e a
facilidade de customizao dos itens do jogo. De acordo com a vontade do docente o jogo pode
ser fabricado em sala de aula com o auxilio dos alunos, para que eles participem de todo o
processo de construo do conhecimento.
Para a confeco do painel foram utilizados: tecido tipo feltro,
vassoura, barbante, tesoura, caneta prpria para tecido.

pregos, martelo, cabo de

1919

Utilizamos um corte de tecido tipo feltro com dimenses de 1 metro por 1 metro, da cor
azul -a cor azul foi escolhida por simbolizar a biologia, mas qualquer tonalidade de tecido pode ser
usada- em uma das pontas fixamos o cabo de vassoura com pregos e o auxilio do martelo. O cabo
foi colocado com o intuito de que o painel ficasse em posio estendida durante sua utilizao,
para isso tambm colocamos um barbante, assim o painel poderia ser fixado com mais facilidade
em sala de aula. Para finalizar escrevemos o nome do jogo no tecido com a caneta adequada e
tambm demarcamos onde sero fixados as figuras-pontuao (a figura do DNA) correspondentes
as pontuao de cada roda.
Para a confeco do Carto desafio foram utilizados: 15 pedaos de papel carto, cola,
tesoura, perguntas impressas em papel oficio.
As 15 cartas-desafio (em anexo) foram elaboradas de acordo com o tema proposto, nesse
caso Gentica Mendeliana, e foram extradas do livro didtico. Em seguida as perguntas foram
impressas em papel ofcio. Por fim, essas perguntas foram recortadas e coladas em papel carto
para dar maior durabilidade no material.
Para a confeco do Kit alfanumrico foram utilizados: papel madeira, papel carto,
envelopes pequenos, vlcro, letras e nmero impressos em papel oficio, cola, tesoura.
Para esta etapa, foram impressas todas as letras do alfabeto e nmeros de 1 a 20. Esses
caracteres foram colados em papel carto para dar maior durabilidade no material, no verso do
papel carto foi colado vlcro, que servir de fixador para os caracteres no painel.
Na sequencia foi montado um painel alfanumrico, onde esses caracteres foram
organizados para facilitar o andamento do jogo. No painel de cartolina colamos envelopes para
servir de bolsos para guardar as letras. O mesmo foi feito para guardar os nmeros. Dessa
maneira o professor visualizar mais rpido todos os caracteres do jogo.
Para a confeco da figura-pontuao foram utilizados: papel carto, vlcro, imagem
impressos em papel oficio, cola, tesoura.
As figuras-pontuao foram escolhidas de acordo com o tema, nesse caso escolhemos a
imagem da cadeia de DNA. Em seguida as figuras foram impressas em papel ofcio. Por fim, foram
recortadas e coladas em papel carto para dar maior durabilidade no material. No verso do papel
carto foi colado vlcro, que servir de fixador para os caracteres no painel.

5 DISCURSO
O Jogo da Sabedoria foi desenvolvido com uma linguagem simples e divertida, para que a
aula seja um momento de muito aprendizado e divertimento, onde os discentes possam estimular
seus conhecimentos de forma ldica.
Contudo, no deixamos de pensar na realidade de muitas escolas quanto ao que se refere
ao custeio de matrias didticos ou paradidtico, como os jogos. Pensando nisso, todos os itens
foram confeccionados com matrias de baixo custo - como cartolina, cola e tecido - podendo ser

1920

ainda substitudos por materiais reciclveis, de acordo com as matrias-primas disponveis no

ambiente escolar.
Ainda pensado nos custos de confeco de um jogo didtico e sabendo do pouco tempo
livre que um docente tem para a elaborao de jogos, estruturamos o Jogo da Sabedoria para ser
adaptado a qualquer tema da biologia ou a qualquer disciplina, j que o painel pode ser refeito a
cada nova situao, alm disso, o alfabeto encontra-se com todas as letras, podendo assim, em
uma nova situao, o professor apenas elaborar novas perguntas para comear um novo tema.
Outra maneira ainda de reaproveitar o jogo da sabedoria solicitar que os prprios alunos
elaborem perguntas para os seus adversrios, estimulando assim o conhecimento dos discentes
na disciplina em questo. Em relao estrutura do jogo, para auxiliar o professor, nas cartasperguntas existem descries da quantidade de caracteres de cada resposta, assim facilitando a
montagem do painel e a colocao de letras a cada rodada do jogo.

6 CONCLUSO
Conclumos que a utilizao de jogos didticos para o aprimoramento do conhecimento
dos alunos de suma importncia para o aprendizado e estimulao do saber.
A confeco de jogos tanto individualmente com o professor ou em conjunto com a sala de
aula dinamiza e favorece o aprendizado e a qualidade de aula.
Percebemos que, a utilizao de matrias de baixo custo ou reciclveis beneficia algumas
escolas que no possuem investimentos para essas prticas, alm disso, a forma como o Jogo da
Sabedoria foi elaborado facilita a reutilizao do mesmo em outros temas ou por outras
disciplinas.
Compreendemos que, para a docncia se faz necessrio a dinamizao de contedos
didticos para incentivar a participao do alunado durante as aulas, alm disso, o trabalho de
confeco e elaborao do jogo didtico que nos foi proposto, nos mostrou a importncia do
ldico no ambiente escolar.
Por fim, entendemos que as escolas deveriam incentivar a utilizao de Jogos didticos em
sala de aula visando o melhor aproveitamento das disciplinas e o aprendizado do aluno.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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um recurso para dinamizar o ensino de gentica. In: III Encontro Nacional de Ensino de Cincias da
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1921

Paulista. 2002. Disponvel em: <http://www.unesp.br/prograd/pdfne2002/aproducaode

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ROCHA, L.N.; LIMA, G.J.N.P.; LOPES, G.S. Aplicao de jogos didticos no processo ensino
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/revistas/fiped/trabalhos/6351bf9dce654515bf1ddbd64 2 6dfa97.pdf>. Acesso em 03 de abril de
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Santa Maria/RS. 2011. Disponvel em: < http://w3.ufsm.br/ppgecqv
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didtico. In: Congresso Brasileira de Gentica. Gentica na escola. 2011. Disponvel em:
<http://geneticanaescola.com.br/wp-home/wp-content/uploads
/2012/10/Genetica-na-Escola61-Artigo-03.pdf > . Acesso em 03 de abril de 2013.

1922

JOGO MEMO-CHEMICAL
F. P. SILVA NETO1, O. C. CANUTO2 e P. R.O. DANTAS3, M. A. L. LIMA4
E-mail: netinhoopereir@bol.com.br1; ori_cassia@hotmail.com2; paularhuanna@hotmail.com3
michele_asley@yahoo.com.br4

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo ajudar ao aluno de uma

maneira dinmica em que ele ir aprender brincando. A
elaborao do memo-chemical baseia-se em um jogo
popular e de fcil manipulao. A partir desta ideia
associamos as funes orgnicas, que no decorrer do
ltimo ano do nvel mdio so vistas e os professores
enfrentam problemas quanto fixao deste contedo
por parte dos alunos, pois so detalhes que caracterizam
as funes orgnicas. O jogo com uma metodologia

pedaggica no ensino de qumica no relacionamento

interdisciplinar. Com est finalidade este tipo de prtica
contribui para o desenvolvimento social do indivduo e
intelectual. Esta atividade ldica segue as regras de um
jogo de memorizao onde so um par de peas
combinadas valem um ponto para a pessoa que acertou
no final ganha quem tem o maior nmero de peas por
consequncia maior nmero de pontos.

PALAVRAS-CHAVE: ensino de qumica, brincadeira, atividade ldica, funes orgnicas, e jogo.

ABSTRACT

GAME MEMO -CHEMICAL

This paper aims to help the student in a dynamic way in

which he will learn by playing. The drafting of the memochemical based on a popular game and easy handling.
From this idea associate the organic functions, which in
the last year the average level and teachers are seen as
problems facing the fixing of this content by the
students, as they are crucial details that characterize
organic functions. The game with a teaching

methodology in the teaching of chemistry in the

relationship interdisciplinary discipline to another. With
purpose is this practice contributes to the social
development of the individual, and intellectual. The
game follows the rules of a game of memorization which
are a pair of losses combined are worth one point to the
person who hit the end wins who has the biggest number
of perch consequently most points.

KEYWORDS: chemistry teaching, fun, playful activity, bodily organic functions and play.

1923

1 INTRODUO
Na disciplina de Qumica Orgnica Fundamental no curso de Licenciatura Plena em
Qumica, no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte, sobre a
orientao da docente Michele Asley Alencar Lima, props a elaborao de um jogo didtico
pedaggico que abordasse os contedos vistos em qumica no 3 ano do nvel mdio.
A elaborao do memo-chemical baseia-se em um jogo popular e de fcil manipulao. A
partir desta idia associamos as funes orgnicas, que no decorrer do ltimo ano do nvel mdio
so vistas e os professores enfrentam problemas quanto fixao deste contedo por parte dos
alunos, pois so decisivos detalhes que caracteriza as funes orgnicas como hidrocarbonetos,
lcool, cetona, cido carboxlico, aldedo, ter, ster e haletos (USBERCO, SALVADOR- 2002)
(PERUZZO, CANTO 2006), (LISBOA,- 2008), (FELTRE,- 2008), (FONSECA,- 2010). Destaca-se ainda a
falta de alternativas de material de apoio para os professores que trabalham com estes
contedos, pois se tratam de conceitos que so melhores assimilados pelos discentes quando eles
utilizam em algumas prticas. A proposta pedaggica ou didtica aquela produzida com o
objetivo de proporcionar a aprendizagens, diferenciando-se do material pedaggico, por conter as
caractersticas ldicas (CUNHA, 1988), e utilizadas para atingir determinados objetivos
pedaggicos, sendo uma alternativa para se melhorar o desempenho dos estudantes em alguns
contedos de difcil aprendizagem (GOMES et al, 2001) a perspectiva, o jogo no o fim, mas o
eixo que conduz a um contedo didtico especfico, resultando em um emprstimo da ao ldica
para a aquisio de informaes (KISHIMOTO,1996).
Esse projeto tem como objetivo facilitar a aprendizagem dos alunos atravs do uso da
ludicidade, deste modo usar o ldico como uma ferramenta de ensino nas escolas publicas de
Apodi-RN, tornando um recuso de apoio para o ensino, pois eles trazem consigo uma forma de
pensamento rpido e de fixao de metodologias que so de suma importncia. Pois esta
instituio tem acima de todos os princpios da formao acadmica a construo de novos
cidados capazes de contribuir para com o meio onde estar inserido.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O estudo do desenvolvimento da pesquisa que autores como: Barros (02818):
O dia-a-dia do professor muito dinmico e requer sempre a execuo de
trabalhos didticos que estimulem o aprendizado. Esta uma tarefa inerente ao
trabalho docente que comum em todos os nveis de ensino. Uma alternativa
para a dinamizao das aulas variar as tcnicas de ensino empregadas. O
desenvolvimento de estratgias modernas e simples, utilizando experimentos,
jogos e outros recursos didticos, recomendado para dinamizar o processo de
aprendizagem em Qumica.

Segundo Vygotsky (1989), os jogos estimulam a curiosidade, a iniciativa e a autoconfiana;

aprimoram o desenvolvimento de habilidades lingusticas, mentais, de concentrao, exercitam

1924

interaes sociais e trabalho em equipe. Do ponto de vista do professor, os jogos permitem

identificar erros de aprendizagem, atitudes e dificuldades dos alunos. As dificuldades para a
implementao dos jogos didticos incluem a perda do carter didtico devido m aplicao dos
jogos; o sacrifcio de outros contedos em funo do tempo gasto com o jogo; a perda da
caracterstica ldica da atividade pela interferncia do professor e dificuldades no acesso aos jogos
e s informaes que possam subsidiar o trabalho do docente. E segundo Roos (2009):
No Ensino de Qumica a maneira com que alguns temas so abordados, leva o
estudante a v- l como uma cincia abstrata, j que muitas vezes no consegue
conceber as ideias de espao tridimensional, dificultando a aprendizagem. Aos
professores, cabe buscar alternativas didticas para reverter o problema,
mostrando que a Qumica uma cincia cujos conceitos e leis so consequncias
diretas do comportamento da natureza.

As brincadeiras so formas eficazes no relacionamento do ldico para com as matrias

vistas pelo discente em sala. Segundo Moyles (2002, p.21) A estimulao, a variedade, o
interesse, a concentrao e a motivao so igualmente proporcionados pela situao ldica (...).
Segundo Teixeira que ressalta a discusso do ponto de vista do ensino e aprendizagem.
O ldico apresenta dois elementos que o caracterizam: o prazer e o esforo
espontneo. Ele considerado prazeroso, devido a sua capacidade de absorver o
indivduo de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo. este
aspecto de envolvimento emocional que o torna uma atividade com forte teor
motivacional, capaz de gerar um estado de vibrao e euforia. Em virtude desta
atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola, a ludicidade portadora de um
interesse intrnseco, canalizando as energias no sentido de um esforo total para
consecuo de seu objetivo. Portanto, as atividades ldicas so excitantes, mas
tambm requerem um esforo voluntrio. (...) As situaes ldicas mobilizam
esquemas mentais. Sendo uma atividade fsica e mental, a ludicidade aciona e
ativa as funes psico-neurolgicas e as operaes mentais, estimulando o
pensamento. (...) As atividades ldicas integram as vrias dimenses da
personalidade: afetiva, motora e cognitiva. Como atividade fsica e mental que
mobiliza as funes e operaes, a ludicidade aciona as esferas motora e
cognitiva, e medida que gera envolvimento emocional, apela para a esfera
afetiva. Assim sendo, v-se que a atividade ldica se assemelha atividade
artstica, como um elemento integrador dos vrios aspectos da personalidade. O
ser que brinca e joga , tambm, o ser que age, sente, pensa, aprende e se
desenvolve. (TEIXEIRA, 1995, p. 23).

O jogo com uma metodologia pedaggica no ensino de qumica no relacionamento

interdisciplinar da disciplina para com as outras. Com est finalidade este tipo de prtica contribui
para o desenvolvimento social do indivduo e intelectual. (JUY, 2004). A proposta pedaggica ou
didtica aquela produzida com o objetivo de proporcionar a aprendizagens, diferenciando-se do
material pedaggico, por conter as caractersticas ldicas e utilizadas para atingir determinados
objetivos pedaggicos, sendo uma alternativa para se melhorar o desempenho dos estudantes em
alguns contedos de difcil aprendizagem (GOMES et al, 2001) a perspectiva, da proposta de um
jogo no o fim, mas o eixo que conduz a um contedo didtico especfico, resultando em um

1925

emprstimo da ao ldica para a aquisio de informaes (KISHIMOTO,1996). A produo de

metodologias de baixo custo de fcil acesso aos profissionais da educao, motivando a refletir
sobre novas prticas e metodologias que busquem uma maior eficincia no ensino.

3 METODOLOGIA
O memo-chemical foi confeccionado com as aparas de madeiras de palhetas de lojas de
moveis estas foram trabalhadas e transformadas em pequenas peas onde foram colocadas as
imagens das funes orgnicas e a descrio destas impressas em folha de ofcio nas seguintes
dimenses de 10 cm por 4 cm (Figura. 01) j que estes eram as medidas das peas de madeiras,
sendo 16 peas. O jogo segue as regras de um jogo de memorizao onde so um par de peas
combinadas valem um ponto para a pessoa que acertar no final ganha quem tem o maior nmero
de peas por consequncia maior nmero de pontos.

Figura 1: Peas do jogo memo-chemical que foram confeccionadas usando madeira e papel.

Esta metodologia foi desenvolvida junto a uma turma de nvel mdio na escola estadual
Antnio Dantas em Apodi-RN, contendo 23 alunos onde os quais estavam divididos em cinco
grupos, sendo que, um representante de cada grupo sob a orientao dos colegas participava do
desenvolvimento do jogo. Logo aps, passou-se um questionrio objetivo, onde os discentes
juntamente com o grupo, deveriam sentar e discutir, e a partir da opinio gerada juntamente ao
colgio, responderem aos questionrios.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Aps a aplicao do jogo foi executado um questionrio contendo somente questes
objetivas que buscam sintetizar em dados a opinio dos alunos, o modelo do dito-cujo estas
expresses abaixo:
As perguntas contidas na avaliao atravs de um questionrio.
Perguntas
1-O jogo se mostrou atrativo?

Muito

Pouco

Nada

1926

2-Qual a contribuio do jogo na reviso das

funes orgnicas
3-A aplicao do jogo possibilitou um meio
agradvel de aprendizagem?
4-Como voc julga a contribuio do jogo para o
seu desenvolvimento na disciplina de funes
orgnicas?
5-Qual a nota do grupo para o docente que utiliza este mtodo de
aprendizagem?(0 a 10)
6-Qual a nota do grupo em relao ao jogo?(0 a 10)
O este mostrou se muito atrativo visto as respostas dos discentes (Figura: 02 ).
O jogo se mostrou ?

(23 alunos)

muito (86,6 % alunos)

pouco (13,4 alunos)
nada (0 aluno)
Figura 2: 1 questo

A proposta foi bem aceita pelos alunos, pois segundo analise da (Figura 03) A seguir este
teve bons resultado quanto ao jogo como ferramenta de fixao do contedo.
Qual a contribuio do jogo na reviso das Funes
Orgnicas? (17 alunos)

muito (86,9 % alunos)

pouco (8,7 %alunos)
nada (4,3% aluno)

Figura 3: 2 questo

Pode-se afirmar que este tambm conseguiu quebrar como a monotonia da sala de aula
onde comprova a criao de momento ldico em sala (Figura 4). Portanto contribuindo para a
relao de ensino e aprendizagem (Figura 5).

1927

A aplicao do jogo possibilitou um meio agradvel de

aprendizagem? (17 alunos)

muito (91,3% alunos)

pouco (8,7% alunos)
nada (0 aluno)

Figura 4: 3 questo

Como voc julga a contribuio do jogo para o seu

desenvolvimento na disciplina de Funes Orgnicas? (23
alunos)

100

50
0

muito (91,3% alunos)pouco (8,7% alunos)

nada (0 aluno)

Figura 5: 4 questo

Quanto s questes seguintes que retratam um pouco da opinio dos discentes quanto aos
professores (Figura 6) que se valem destas ferramentas os alunos gostam e no apresentam
grande resistncia j que se esta existe finda, quando a atividade comea sendo a partir deste
momento o extinto de competio natural do ser humano e quem manda e os alunos querem
vencer o jogo (Figura 7), e sem terem muita noo do principal objetivo que esta por trais desta
brincadeira busca responder as questes simplesmente por uma questo ser melhor do que seu
oponente.
Qual a sua nota de 0 a 10 para o docente que utiliza este
mtodo de aprendizagem? (23 alunos)
100,00%
80,00%
60,00%
40,00%
20,00%
0,00%
nota nota nota nota nota nota nota nota nota nota nota
10

Figura 6: 5 questo

1928

Qual a sua nota de 0 a 10 em relao ao jogo?

(17 alunos)
100,00%
80,00%
60,00%
40,00%
20,00%
0,00%

nota nota nota nota nota nota nota nota nota nota nota
10

Figura 7: 6 questo

Durante a realizao desta metodologia na sala, o grupo observou a intensidade da

participao dos alunos para com a prtica em realizao. Alguns grupos utilizaram todos os
componentes na busca para reconhecer a funo orgnica que justificasse o conceito exposto na
pea inicial. A partir deste relato, observou-se que durante a realizao foi posto em prtica
teorias psico-pedaggicas como as de Vygotsky e Piaget que caminham contraditoriamente juntas,
e a principal, o uso da simbologia Vygotskyniana e Wallon que fala que o meio propicia a
aprendizagem. Com tais comprovaes, esperamos que o desenvolvimento possibilite a reflexo
da ao sobre a reconstruo.

5 CONCLUSO
Atravs desta ao espera contribuir para que os jogos didticos sejam mais utilizados na
escola como ferramentas de auxilio ao docente, j estes so de suma importncia para o ensino e
a aprendizagem dos alunos, os jogos podem ser suporte ldico para os educadores do ensino de
qumica podendo ser utilizado como uma forma de dinamizar o momento em sala de aula e
motivarem os educandos. Alm de aplicar o jogo os professores precisam estar com um foco
comum aos objetivos, o jogo no deve ser aplicado somente por cultivar, o professor tem que
saber explorar o jogo para que o aluno possa aprender e se divertir. Em suma, o jogo foi elaborado
para facilitar o aprendizado ao mesmo tempo em que influencia a reciclagem de materiais que
iriam poluir o meio ambiente. O jogo mostrou ser uma excelente alternativa para atuar como um
elemento facilitador no processo ensino-aprendizagem.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BARROS, P. M. de. et al. Utilizao de jogos didticos no ensino de qumica: domin dos
plsticos. Retirado do site http://prope.unesp.br/xxi_cic/27_33597616852.pdf acessado no dia
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BOCK, A. M.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. de L. T. Psicologias: uma introduo ao estudo de
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1929

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reciclados.Retirado
do
site
http://www.uel.br/eventos/cpequi/Paineispagina/18204146520090614.pdf
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dia
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VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989.

1930

LUDICIDADE NO ENSINO DE LNGUA INGLESA

Alezi de Oliveira Bezerra1, Tiago Marques Macdo2,Luciana de Freitas Bernardo3
E-mail: alezi06@hotmail.com1, tiago.marquesmacedo@gmail.com2, luciana.bernardo@ifrn.edu.br3

RESUMO
Este documento visa mostrar os benefcios do uso da
ludicidade na sala de aula, assim como explanar os
resultados obtidos no decorrer das atividades aqui
propostas. Tento mostrar o ensino de lngua inglesa de
uma maneira diferente, usando como recurso didtico a
ludicidade. Usar o recurso ldico para aperfeioar o
ensino tradicional. Usar o ldico, o inovador sem abrir
mo dos recursos tradicionais, mesclar o novo e o antigo,
o conhecido e o que est sendo descoberto. No decorrer
do processo foi utilizado material confeccionado por ns
mesmos com a ajuda da professora Luciana Bernardo. As

atividades foram realizadas na Escola Estadual Antnio

Gomes na cidade de Joo Cmara-RN, em uma turma de
1 Srie do ensino mdio. As atividades realizadas
abordam o vocabulrio com foco em substantivos
concretos, com imagens associadas a palavras, o
significado fica mais fcil de ser memorizado. Durante a
atividade percebe-se que os alunos tem mais motivao
para fazer a atividade, pois se trata no s de um
contedo escolar, mas tambm, uma brincadeira, um
lazer.

PALAVRAS-CHAVE: Ingls, Ludicidade, Inovao, Aprendizagem, Motivao.

PLAYFULNESS IN TEACHING ENGLISH

ABSTRACT
This paper aims to show the benefits of the use of
recreation in the classroom, as well as explain the results
obtained in the course of the activities proposed here. I
try to show the teaching of English language in a
different way, using as a teaching resource playfulness.
Use the playful to improve traditional education. Using
the playful, innovative without compromising traditional
resources, merge the old and new, the known and being
discovered. In the process we used materials made by

ourselves with the help of Teacher Luciana Bernardo. The

activities were performed in the State School Antonio
Gomes in the town of Joo Cmara-RN, in a class of
Grade 1 school. The activities address the vocabulary
focusing on concrete nouns, with associated images to
words, the meaning is easier to be memorized. During
the activity, it is clear that students have more
motivation to do the activity because it is not only a
school subject, but also a play.

KEYWORDS: English, Playfulness, Innovation, Learning, Motivation.

1931

INTRODUO

Os educadores trabalham com o objetivo de ampliar o conhecimento dos alunos em

determinada rea, porm, enfrentam vrias as dificuldades, entre elas, e, uma das principais
causas do fracasso individual de cada aluno, est a desmotivao. Um aluno com dificuldade de
aprendizagem, com muito esforo consegue aprender, porm um aluno desmotivado, mesmo que
fora, no aprender bem. necessrio um meio de tornar o aprendizado mais prazeroso.
Como diz Philippe Perenoud, socilogo suo especialista em prticas pedaggicas e
instituies de ensino:
Competncias em educao a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos
cognitivos como saberes, habilidades e informaes para solucionar com
pertinncia e eficcia uma srie de situaes. Nova Escola Online (2000).

Como dito acima exigido do professor competncia para lidar com vrias situaes, e,
entre elas est a desmotivao pessoal do aluno.
No objetivo de estimular os alunos a se envolverem com o aprendizado propusemos
atividades que abordassem o contedo no de forma tradicional, mas, com ludicidade,
provocando nos alunos mais desejo pela atividade, e consequentemente, ocorre o aprendizado.
Mesmo que despercebido pelo aluno, o contedo fixado por meio das atividades ldicas.
O ldico eminentemente educativo no sentido em que constitui a fora impulsora de
nossa curiosidade a respeito do mundo e a vida, o princpio de toda a descoberta e toda a criao
(Santo Agostinho).
A sala deve ter um ambiente prazeroso, no um ambiente de apenas cobranas e
obrigaes, tem que possibilitar ao aluno desenvolver as habilidades de mais do que uma maneira,
o aluno escolhe o que ele acha melhor. O professor tem a funo de ser o facilitador do ensino e
no uma barreira entre o aluno e o conhecimento

REVISO BIBLIOGRFICA

Os PCNs (1998, p.153), estabelecem as competncias e habilidades a serem desenvolvidas

em Lngua Estrangeira Moderna:

Representao e comunicao
Escolher o registro adequado situao na qual se processa a comunicao e o vocbulo
que melhor reflita a idia que pretende comunicar.
Utilizar os mecanismos de coerncia e coeso na produo oral e/ ou escrita.
Utilizar as estratgias verbais e no-verbais para compensar as falhas, favorecer a efetiva
comunicao e alcanar o efeito pretendido em situaes de produo e leitura.
Conhecer e usar as Lnguas Estrangeiras Modernas como instrumento de acesso a
informaes a outras culturas e grupos sociais.
Investigao e compreenso

1932

Compreender de que forma determinada expresso pode ser interpretada em razo de

aspectos sociais e/ ou culturais.
Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos
mediante a natureza, funo, organizao, estrutura, de acordo com as condies de
produo/recepo (inteno, poca, local, interlocutores participantes da criao e
propagao de idias e escolhas, tecnologias disponveis).
Contextualizao sociocultural.
Saber distinguir as variantes lingusticas.
Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir e
sentir de quem os produz.
O ldico eminentemente educativo no sentido em que constitui a fora
impulsora de nossa curiosidade a respeito do mundo e a vida, o princpio de toda
a descoberta e toda a criao (Santo Agostinho).

METODOLOGIA

A primeira aula comeou com a exposio de como seriam as atividades no decorrer do

projeto, falei que iriamos utilizar msicas vdeos, jogos entre outros diversos recursos mais
tradicionais, mostrei que os jogos, a msica, o vdeo, o ldico em geral uma tima ferramenta
ser usada no aprendizado de idiomas.
Aps a apresentao do projeto foi aplicado um pequeno questionrio para medir o nvel
dos alunos antes das atividades, foi um pequeno teste com 4 questes com uma questo de
vocabulrio, uma questo sobre o Simple Present, uma questo sobre o verbo To Be, e, uma
questo sobre conhecimentos em ingls de uma forma geral.
Depois desse pequeno teste comeou com a atividade propriamente dita, o jogo e suas
regras foram apresentados aos alunos, e, em primeiro momento fiz uma demonstrao, depois a
turma foi dividida em vrios grupos de 4 alunos e foi distribudo para cada grupo um kit com 4
cartes 1 tabuleiro e 1 dado.
O objetivo do jogo aumentar o conhecimento dos alunos sobre substantivos, concretos
em sua maioria. A atividade consiste em um jogo de tabuleiro, com o tabuleiro no estilo do
Monopoly, a trilha do tabuleiro dividida em vrias clulas, cada clula correspondente a uma
determinada cor, alm do tabuleiro o jogo contm um dado e 4 cartes de cores diferentes a ser
divididos entre os 4 jogadores. Cada carto contm vrios, substantivos, associados a sua
respectiva imagem, e, cada um contm palavras diferentes. Para incio do jogo, cada jogador deve
ter em mos um carto, uma folha de caderno marcando a pontuao de 30 pontos e um peo
para marcar a posio do jogador no tabuleiro. Decidida a ordem dos jogadores, o jogador A
joga o dado e avana o nmero de casas sorteado, caso a casa na qual ele pare tenha a mesma cor
de seu carto, nada a fazer, caso contrrio, o jogador possuinte do carto correspondente a casa
anotar na folha de caderno uma das palavras de seu carto e solicitar que o jogador A que fale
ou escreva a sua traduo, caso o jogador A acerte, ele recebe do jogador dono da casa 3
pontos, caso ele erre, o dono da casa recebe 3 pontos e fala a traduo da palavra para os outros

1933

jogadores. Um a um os jogadores vo jogando e fazendo e respondendo perguntas, aps cada

jogador percorrer o tabuleiro uma vez, o jogo acaba.
A princpio os alunos ficaram um pouco inquietos, mas a atividade decorreu muito bem, ao
final do jogo os alunos aprenderam alm das palavras de seu carto, muitas outras palavras dos
cartes dos seus companheiros de grupo.
A segunda atividade teve uma abordagem mais tradicional, no abordou o aspecto ldico,
porm mesmo no tendo o ldico como base principal, a atividade ainda usou a ludicidade em
segundo plano dentro da proposta da aula. A atividade visou aprimorar o conhecimento dos
alunos sobre as relaes de parentesco e tambm revisar o Possessive Case que os alunos j
estudaram no ensino fundamental.
Primeiramente foi distribuido com os alunos uma folha com a rvore genealgica da famlia
Simpson, o que ajudou os alunos a fixar as relaes de parentesco pois a maioria j conhecia os
Simpsons.
Comeamos mostrando como exemplo de famlia Os Simpsons e com esse exemplo
mostramos aos estudantes cada relao de parentesco exemplificando com os personagens da
famlia, aps isso expliquei que eles deviam produzir frases no Simple Present para relacionar as
pessoas da famlia Simpson, e, em todas as frases fazer uso do Possessive Case relacionando os
personagens no apenas tendo como pea central Homer como estava feito na folha que eles
receberam, mas tambm, a partir desse exemplo usar outro personagem como principal e
escrever frases das relaes dele com os outros membros da famlia.

RESULTADOS E DISCUSSO

O objetivo desse projeto foi fazer com que o aluno tenha mais motivao para se envolver
na aula, usando o recurso ldico mostrei que a aula pode ser diferente. O professor deve no
apenas fazer cobranas e forar os alunos a aprenderem de uma maneira exclusiva, mas, mostrar
aos alunos os caminhos e deixa-los escolher qual o mais vantajoso.
Os PCNs (1998, p. 29) afirmam que:
O currculo, enquanto instrumentao da cidadania democrtica, deve
contemplar contedos e estratgias de aprendizagem que capacitem o ser
humano para a realizao de atividades nos trs domnios da ao humana: a vida
em sociedade, a atividade produtiva e a experincia subjetiva, visando
integrao de homens e mulheres no trplice universo das relaes polticas, do
trabalho e da simbolizao subjetiva.

Foi essa a proposta deste projeto, usar a ludicidade para facilitar o ensino e as relaes
entre o aluno e o professor e entre eles mesmos.
O que o projeto tentou transmitir aos alunos foi um jeito diferente de aprender a Lngua
Inglesa, tendo o diferencial como foco, mas, sem perder os valores fundamentais e as
competncias e habilidades requisitadas pelos PCNs.

1934

CONCLUSES

Ao fim deste projeto nota-se que o professor tem papel fundamental na motivao do
aluno e na participao dele na sala de aula. Para que o aprendizado ocorra de forma correta
aluno deve ser tratado como parceiro e no como dependente do professor. A sala deve ter um
ambiente prazeroso e apto ao ensino, participao, interao entre os alunos e o professor, e
sobretudo, um ambiente de motivao.
A ludicidade um recurso que, apesar de pouco trabalhado, tm muito a oferecer aos
professores de Lngua Inglesa e de todos os demais idiomas. Os alunos devem estar envolvidos
pelo desejo de aprender, pois sem ele o conhecimento no absorvido bem. No ambiente da
escola, o aluno no pode ser forado a aprender. O desejo de aprender deve ser despertado no
aluno, cabe ao professor lidar com situaes e desenvolver tcnicas para que os alunos tenham
mais desejo de adquirir conhecimento.

AGRADECIMENTOS

Gostaria de agradecer ao CNPQ, que apoiou e financiou essa pesquisa. Gostaria de

agradecer a minha famlia, que me apoiou no decorrer dessa pesquisa, sempre me incentivou a ir
alm, devo agradecer a quem me ensinou a no crer em limites, tenho que admitir sem eles eu
no seria a metade do que sou hoje. Tenho que agradecer tambm ao meu parceiro de trabalho
Tiago Marques Macdo que sempre me acompanhou no decorrer do processo na sala e sempre
me ajudou na confeco das atividades.
Outra pessoa que merece agradecimento a professora Luciana de Freitas Bernardo que
acolheu esse projeto e sempre me orientou a como elaborar as atividades e tambm ajudou a
elaborar esse artigo. E para finalizar eu no poderia deixar de agradecer ao meu grande amigo
Caio Gustavo que foi quem deu a ideia de pesquisar sobre a ludicidade na sala de aula.

REFERNCIAS

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Series II), California: Teachers of English to Speakers of Other Languages.
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Cambridge: Cambridge University Press , 1986.
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NUNAN, D. Research Methods in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press,
1992.
RINVOLUCRI, M. Grammar Games. Londres: Cambridge,1985

1935

LUDO QUMICO: UMA ALTERNATIVA DIDTICA PARA O ENSINO DA TABELA

PERIDICA
A. F. Costa
E-mail: anaquimica_10@hotmail.com

RESUMO
Os materiais didticos so ferramentas essenciais para o
processo de ensino-aprendizagem e o jogo didtico pode
ser uma alternativa vivel para auxiliar tal aprendizagem.
Este artigo tem como objetivo discutir as etapas do
projeto, produo, aplicao e avaliao da proposta do
jogo Ludo Qumico para o ensino da tabela peridica,
promovendo uma discusso sobre o impacto realizado
pelo jogo entre os alunos. Os jogos proporcionam uma
metodologia inovadora e atraente para ensinar de forma
mais prazerosa e interessante, j que a falta de
motivao um uma das causas do desinteresse dos
alunos, quase sempre acarretada pela metodologia

utilizada pelo professor, ao repassar os contedos..

Conclumos que com a utilizao do jogo Ludo, para
ensinar aos alunos as propriedades peridicas, os
mesmos se mostraram estimulados para desenvolver a
atividade. Percebeu-se que pouco foram as dificuldades
encontradas pelos alunos, apenas em alguns momentos
quando alguma das perguntas se tratava de raio atmico.
Os jogos didticos so uma opo muito importante que
o docente pode utilizar em sala de aula, pois quando os
alunos esto envolvidos emocionalmente na ao, tornase mais fcil o processo de ensino e aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE: jogos didticos, ludo qumico, tabela Peridica

CHEMICAL LUDO: AN ALTERNATIVE TEACHING FOR TEACHING THE PERIODIC

TABLE
ABSTRACT
Educational materials are essential tools for the teachinglearning courseware and the game can be a viable
alternative to support such learning. This article aims to
discuss the stages of design, production, implementation
and evaluation of the proposed Chemical Ludo game for
teaching the periodic table, providing a discussion of the
impact made by the match between students. The games
provide an innovative methodology and attractive to
teach more pleasurable and interesting, since the lack of
motivation is one of the causes of the students'
disinterest, often brought about by the methodology

used by the teacher to pass the contents .. We conclude

that the use of the game Ludo, to teach students the
periodic properties, they proved encouraged to develop
the activity. It was noticed that some difficulties were
encountered by students, just a few moments when
some of the questions it was atomic radius. Educational
games are a very important option that teachers can use
in the classroom, because when students are emotionally
involved in the action, it becomes easier the process of
teaching and learning.

KEYWORDS: educational games, ludo chemical, Periodic Table

1936

1 INTRODUO
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais Ensino Mdio (Brasil, 1998), a Qumica,
como componente curricular, um instrumento de formao humana, um meio para interpretar o
mundo e interagir com a realidade. Entender os contedos de Qumica no fcil, principalmente
quando o professor no tem uma metodologia adequada para ministrar teoria fazendo uma
juno com a prtica, pois a qumica quando trabalhada de forma ldica pode fazer com que o
individuo aprenda seus contedos brincando de forma dinmica e interativa.
A busca por novas metodologias e estratgias de ensino para motivar a aprendizagem,
sendo acessveis, modernas e de baixo custo, sempre um desafio para os professores (Rosa e
Rossi, 2008; Brasil, 2006). O docente quando usa sua criatividade, procurando meios para
trabalhar em sala de aula motivando o discente a estudar, ele faz com que o estudante aprimore
seus conhecimentos. Segundo Vygotsky (1989), acredita que os jogos didticos surgem como uma
alternativa, pois incentivam o trabalho em equipe e a interao aluno-professor; auxiliam no
desenvolvimento do raciocnio e habilidades, alm de facilitar o aprendizado de conceitos.
Quando nos referimos ao ensino de Tabela Peridica no Ensino Mdio notado que muitas
vezes os professores transferem conhecimentos, deixando muitas vezes lacunas no processo de
aprendizagem do estudante. Segundo Freire (2002), ensinar no transferir conhecimento, mas
criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo. O aluno aprende melhor
quando o docente procura estabelecer teoria e prtica, fazendo com que o contedo ministrado
se torne fcil de ser compreendido.
Ao notarmos as dificuldades que permeiam o trabalho do professor em sala de aula
optamos por estudar uma forma de contribuir para o processo de ensino e aprendizagem. Com
isso surgiu ideia de elaborarmos um jogo didtico (construo de um ludo) em que os alunos
aprendam brincando a Tabela Peridica. De acordo com Kishimoto (2002),
O jogo educativo possui duas funes que devem estar em constante equilbrio. Uma
delas diz respeito funo ldica, que est ligada a diverso, ao prazer e at o desprazer.
A outra, a funo educativa, que objetiva a ampliao dos conhecimentos dos educandos.

Quando o docente possibilita ao aluno aprender brincando, o mesmo fica motivado a

estudar e perceber que os contedos de qumica no so difceis de serem compreendidos,
podendo tambm fazer com que participe de atividades caractersticas da dualidade teoria-prtica
aplicveis, sendo possvel o melhor aprendizado de contedos ministrados em sala de aula, alm
de proporcionar ao aluno uma realidade educacional a qual ainda no tem conhecimento: a de
aprender contedos disciplinares atravs de metodologias mais dinmicas em sala de aula
(CANDIDO, FERREIRA; 2006).
O interesse do aluno em aprender os contedos de qumica relevante. Isto permitir
maior concentrao e disciplina para um estudo sistemtico e cotidiano. Os jogos didticos
adaptados ao ensino de qumica podem ter influncia na aprendizagem dos contedos no sentido
de incentivar e facilitar, deixando prazeroso e prtico o aprendizado dos discentes.

1937

Acredita-se que o jogo didtico no Ensino Mdio uma ferramenta de grande importncia
para o professor trabalhar com seus alunos, pois o mesmo pode desenvolver varias habilidades,
dentre elas aprender a aprender, necessria resoluo de problemas e situao-problema, sendo
capaz de atribuir conceito e possibilitando percepes abstratas sobre o objetivo.
Segundo Nuez (2004), como caractersticas da situao-problema, consideramos a
necessidade de representar algo novo na atividade intelectual do estudante e a
possibilidade de motivar a atividade deste na tarefa de busca e construo do
conhecimento.

As situaes problemas tem uma grande influencia no aprendizado do aluno, pois a mesma
tem como meta fazer com que o aluno aprenda conceitos, tcnicas, linguagem Qumica e a
comunicar ideias abstratas. Portanto, trata-se de demonstrar os processos de pensamento e de
aprendizagem dos contedos qumicos por parte do estudante.
Este artigo tem como objetivo discutir as etapas do projeto, produo, aplicao e
avaliao da proposta do jogo Ludo Qumico para o ensino da tabela peridica, promovendo uma
discusso sobre o impacto causado pelo jogo entre os alunos.

2 FUNDAMENTAO TERICA
Os jogos so indicados como um tipo de recurso didtico educativo que podem ser
utilizados em momentos distintos, como na apresentao de um contedo, ilustrao de aspectos
relevantes ao contedo, como reviso ou sntese de conceitos importantes e avaliao de
contedos j desenvolvidos. CUNHA (2004) afirma que atravs de jogos educativos os alunos
podem encontrar meios para induzir seu raciocnio em relao qumica, buscando a reflexo
para construir seus prprios conhecimentos.
Segundo Miranda (2001) vrios objetivos pode ser atingidos a partir da utilizao dos
jogos didticos, como os relacionados cognio (desenvolvimento da inteligncia e da
personalidade, fundamentais para a construo de conhecimentos); afeio
(desenvolvimento da sensibilidade e da estima e atuao no sentido de estreitar laos de
amizade e afetividade); socializao (simulao de vida em grupo); motivao
(envolvimento da ao, do desfio e mobilizao da curiosidade) e criatividade.

Baseado na alternativa didtica que a proposta traz,pode-se observar que o jogo ganha
espao como uma ferramenta no aprendizado do aluno, fazendo com que o mesmo desenvolva
nveis de experincias pessoais e sociais ajudando a descobrir novas descobertas no mundo da
Qumica.
Fazer a juno do jogo ludo com o assunto tabela peridica, faz com que o aluno tenha um
melhor conhecimento.
Com relao ao jogo TESSARO (2007) acredita ser essencial na vida da criana, pois esta
aprende inicialmente a criar situaes nas quais sente mais prazer em estar presente, o
que muito importante, pois estimula o sujeito a definir os padres dos quais deseja fazer
parte.

1938

Quando o docente realiza alguma atividade dentro da sala de aula onde a mesma tem
regras e permite que o estudante participe, ele se sente estimulado em buscar novas fontes para
aprender e desenvolver tarefas atribudas pelo professor. De acordo com Pozo (1998), o professor
pode auxiliar o aluno na tarefa de formulao e de reformulao de conceitos, ativando seus
conhecimentos prvios e articulando esses conhecimentos a uma nova informao que est sendo
apresentada.
Acredita-se que a realizao de jogos didticos proporciona uma metodologia, buscando
desenvolver atividades com o conhecimento prvio do estudante, porm alguns docentes tm
dificuldades para conhecer seus alunos e saber a maneira certa de realizar uma fcil compreenso
do contedo ministrado em sala de aula.
Segundo BACHELARD (1996), Os professores tm dificuldades para entender o porqu de
seus alunos no compreenderem o que lhes ensinado. Possivelmente isso acontece por falta de
organizao do professor de no procurar conhecer seu aluno e o ambiente escolar em que est
inserido, para poder enfrentar os obstculos encontrados por cada aluno em sala de aula.
O jogo ludo foi elaborado para que o aluno aprendesse melhor o contedo tabela
peridica, onde o mesmo vai poder estudar questionar, pensar e criar seus prprios
conhecimentos brincando.
O estudo da Tabela Peridica sempre um desafio, pois os alunos tm dificuldade em
entender as propriedades peridicas e aperidicas e, inclusive, como os elementos foram
dispostos na tabela e como essas propriedades se relacionam para a formao das
substncias (GODOI, 2010).

O contedo Tabela Peridica de grande importncia no mundo da qumica, por isso, foi
pensado na estratgia de desenvolver um jogo educativo que ajude no aprendizado dos alunos do
primeiro do ensino mdio da escola Estadual Instituto Vivaldo Pereira.

3 METODOLOGIA
A ideia da elaborao do jogo Ludo Qumico da Tabela Peridica surgiu durante uma
conversao entre 01 (um) supervisor e 06 (seis) bolsistas do Projeto Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID), em uma das primeiras reunies peridicas realizadas em
2012. Este jogo foi elaborado para ser oferecido aos alunos do primeiro ano da Escola Estadual
Instituto Vivaldo Pereira, onde este visa atuar como instrumentos de aprendizagem para que os
estudantes possam aprender a Tabela Peridica brincando. A partir disso os bolsistas juntamente
com o supervisor passaram a sugerir como ocorreria o jogo, suas regras, quantas equipes
participariam e quando seria realizado.
Durante as reunies realizadas no ms de janeiro foi feito o planejamento de como
ocorreria esse jogo. Algumas dessas reunies ocorreram presencialmente e foram realizadas na
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Instituto Vivaldo Pereira (IVP), as demais foram
realizadas atravs de ambientes virtuais, onde normalmente usava-se o MSN. Nas reunies eram
frequentes as sugestes vindas de todos os bolsistas atuantes, essas eram avaliadas e muitas

1939

vezes aperfeioadas at que se chegasse a um consenso. Ao final do ms de Janeiro j tnhamos o

projeto em mos a respeito como seria o jogo.
Chegou-se ento a concluso de que o Ludo Qumico seria composto por 01 (um) tabuleiro
com 60 (sessenta) casas numeradas em sequncia, uma casa bnus onde os participantes
poderiam passar duas vezes e 01 (um) dado acompanhado com 04 (quatro) cones de cores
diferentes (Figura 01). Quatro equipes jogariam simultaneamente e venceria a que atingisse
primeiro a linha de chegada.
Durante o ms de fevereiro foi confeccionado todo o material necessrio. Os encontros
organizacionais ocorreram na residncia de um dos bolsistas, tendo em vista o espao para se
montar os equipamentos, bem como lugares adequados para guardar esse material. As demais
ocorreram via MSN, com o nico objetivo de elaborar questes que seriam utilizadas durante o
jogo. Cada um dos bolsistas deveria elaborar 15 (quinze) perguntas sobre a tabela peridica e
deveriam ser apresentadas para todo o grupo, afim de que houvesse uniformidade do nvel de
dificuldade.
A execuo da proposta ocorreu no ms de Maro. Nas primeiras semanas foram
realizadas aulas de reforo expositivas (Figura 02) para os alunos que participariam do jogo. As
aulas foram ministradas pelos 06 (seis) bolsistas, cuja diviso ocorreu da seguinte maneira: 02
(dois) ficariam responsveis por mostrar as famlias e os perodos da tabela, 02 (dois) mostrariam
propriedades peridicas como Raio atmico e afinidade eletrnica entre outros e os 02 (dois)
ltimos bolsistas mostrariam curiosidades sobre alguns elementos, indicando tambm onde eles
se localizavam na tabela.
As aulas foram ministradas noite no laboratrio de audiovisual do IVP, tendo durao
aproximada de duas horas e meia, para tanto foram usados slides na qual repassamos o contedo,
aproximadamente vinte e cinco alunos estiveram presentes. Os contedos foram divididos em
tpicos e seguiram a seguinte ordem:

Organizao dos elementos qumicos;

Variao raio atmico ao longo da Tabela Peridica;
Variao da eletronegatividade;
Nmero Atmico e a Tabela Peridica;
A qumica no corpo humano.

As aulas foram bastante proveitosas, havendo um grande interesse por parte dos alunos,
com isso no foi difcil para os bolsistas realizarem seu trabalho. Aps o trmino das aulas, os
alunos se reuniram em um circulo e participaram de uma pequena dinmica (Figura 03) onde o
objetivo seria avaliar se eles realmente aprenderam o que foi ensinado. Foi observado que o
contedo foi compreendido e que houve aprendizado significativo, esta afirmao vem do fato de
que durante a dinmica no ouve erro por parte dos alunos, mostrando assim que eles
compreenderam o contedo trabalhado e durante o jogo realizado em outra oportunidade,
poucas foram as respostas erradas mostrado que a aprendizagem foi significativa para eles.

1940

O jogo foi realizado no dia seguinte aplicao da aula, antes de iniciar os alunos presentes
foram divididos em quatro grupos, onde todos demonstravam muita animao em participar,
abaixo imagem do jogo que j se encontrava em andamento.
Segue abaixo algumas das questes que foram elaboradas para que os alunos
respondessem no decorrer jogo, a alternativa correta a que se encontra em negrito:
1) O que o nmero atmico representa?
a)
O nmero de prtons correspondentes ao tomo;
b)
A massa do tomo;
c)
O nmero de eltrons e neutros correspondentes ao tomo.
2) Qual o maior nmero atmico encontrado na Famlia 2A da tabela peridica e qual
o nome do elemento?
a)
Rdio (Ra) 87;
b)
Berlio (Be) 04;
c)
Rdio (Ra) 88.
3) Quantos elementos qumicos so encontrados no nosso corpo?
a)
10;
b)
34;
c)
21.
4) 10. Da famlia 7A quais os elementos que se encontram no nosso organismo?
a)
Astato, Iodo e flor;
b)
Flor, cloro e iodo;
c)
Bromo, astato e flor.
Durante a disputa, foi possvel notar que eles tinham um satisfatrio conhecimento a
respeito do contedo abordado, uma vez que poucos foram os erros cometidos. Assim podemos
afirmar que o grau de aprendizagem foi excelente, pois os alunos demonstraram bastante
conhecimento sobre o assunto alm de muita segurana ao responder o que lhes era perguntado.

4 CONCLUSO
Concluiu-se que os professores so capazes de elaborar meios que possibilitam o
aprendizado do aluno.
As Orientaes e Parmetros curriculares para o ensino mdio (OCEMs e PCNEMs)
buscam direcionar os professores para as prticas de ensino que viabilizem os pressupostos para
educao bsica dos alunos. O uso de jogos didticos para o ensino de qumica uma estratgia
que visa trabalhar os contedos de qumica chamando ateno do estudante para que eles
adquiram o conhecimento necessrio.

1941

Com esse trabalho foi possvel observar a importncia que tem transformar um contedo
de qumica em um jogo para ser ministrado com alunos do ensino mdio, facilitando a
aprendizagem, fazendo com que eles se sintam criativos e motivados a estudarem.
O jogo quando aplicado no sentido de ensinar, praticar e compartilhar ideias se torna um
instrumento valioso para o crescimento do aluno. A ideia de elaborar o ludo com perguntas sobre
a tabela peridica busca desenvolver a compreenso do individuo em relao ao contedo,
buscando que os mesmo aprendam. Cabe salientar que os jogos didticos no so substitutos de
outros mtodos de ensino, mas sim uma ferramenta poderosa e motivadora para os alunos
usufruir.
Foi observado que os jogos so uma opo em que o docente pode trabalhar em sala de
aula e de grande importncia para os estudantes, pois quando eles esto envolvidos
emocionalmente na ao, torna-se mais fcil o processo de ensino e aprendizagem. Com a
utilizao do jogo Ludo, para ensinar aos alunos as propriedades peridicas, observou-se que os
mesmos se mostraram estimulados para desenvolver a atividade, quando feito as perguntas sobre
nmero atmico e eletronegatividade no houve dificuldade em os alunos responderem, pois os
mesmos providos de conhecimento prvio ocasionado pelas aulas ministradas faziam questo em
respond-las principalmente quando se tratavam da qumica no corpo humano, pois este tema o
que aproxima mais o cientifico para a realidade dos alunos. Percebeu-se que pouco foram as
dificuldades encontradas pelos alunos, apenas em alguns momentos quando alguma das
perguntas se tratava de raio atmico. Mediante pontos positivos e negativos, a realizao do jogo
ludo contribuiu para a compreenso do contedo cientifico de forma prazerosa auxiliando no
processo de ensino e aprendizagem dos discentes.
Cabe ressaltar que os jogos pedaggicos no so substitutos de outros mtodos de ensino.
So suportes para o professor e poderosos motivadores para os alunos que usufruem, dos
mesmos, como recurso didtico para a sua aprendizagem.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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conhecimento. 4. ed. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
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Kishimoto, T.M. (1998). O Jogo e a Educao Infantil. So Paulo: Pioneira.

1942

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1943

MUDANA CONCEITUAL NO ENSINO DE QUMICA NA BUSCA POR UMA

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
L. G. VITAL
E-mail: lorengurgel@hotmail.com

RESUMO
O presente artigo discute os aspectos e estratgias de
ensino direcionado para mudana conceitual, no
contexto cientifico da qumica, tendo como objetivo
estimular os alunos na construo do conhecimento, no
que remete ao processo de aprendizagem, para isso se
buscou refletir nas concepes de alguns autores entre
eles: Marn Martnez, Pozo e Crespo, na qual enfatizam
esse modelo como superador das limitaes e
modificador das concepes do aluno frente a
determinadas incertezas de abstrao do conhecimento,

nesse sentido procurou-se analisar a evoluo crtica dos

alunos em sala de aula, na perspectiva de abordar o
estudo de mudana conceitual dos estudantes no que diz
respeito ao desenvolvimento de habilidades conceituais
resultando na criatividade dos alunos ao converterem os
textos histricos em falas e com isso procurou-se
desenvolver mtodos alternativos de permitindo uma
formao diversificada do aprendizado cientfico
contribuindo para avanar nos distintos nveis do
conhecimento.

PALAVRAS-CHAVE: mudana conceitual; ensino de qumica; ensino-aprendizagem

CONCEPTUAL CHANGE IN TEACHING OF CHEMISTRY IN THE SEARCH FOR A

MEANINGFUL LEARNING
ABSTRACT
This paper discusses the aspects and teaching strategies
directed to conceptual change in the context of scientific
chemistry, aiming to encourage students in the
construction of knowledge, which refers to the process
of learning, it was sought to reflect the views of some
authors among them: Marn Martnez, Crespo and Pozo,
which emphasize how this model overcomes the
limitations and modifying the conceptions of the student
forward by the uncertainties of abstraction of knowledge

in this sense we sought to analyze the critical evolution

of students in the classroom, the perspective of
approaching the study of students 'conceptual change
with regard to the development of conceptual skills
resulting in the students' creativity to convert historical
texts in speech and thus sought to develop alternative
methods of allowing a diverse learning scientific
contributing to advance in the different levels of
knowledge.

KEYWORDS: conceptual change; chemistry teaching, teaching-learning

1944

1 INTRODUO
Na busca por estratgias que possibilitasse um processo facilitador de ensinoaprendizagem, percebeu-se que a mudana conceitual no conhecimento cientfico da qumica
atualmente uma das mais produtivas linhas de pesquisa, no que se refere ao desenvolvimento de
alternativas, criam-se condies de interpretao em que o aluno se expresse livremente no que
diz respeito s suas percepes cientificas.
Na realidade percebe-se que o envolvimento dos alunos com os contedos de qumica no
tem sido to satisfatrio, pelo fato de criarem a concepo de que essa disciplina est associada
reteno de regras, deliberao de exerccios numricos e com o repasse de teorias sem ligaes
prticas com o cotidiano que resulta na deficincia de assimilar das percepes cientifica. Deste
modo torna-se difcil compreenso dos contedos por parte do aluno, e a disciplina acaba sendo
vista como um amontoado de teorias sem sentido prtico.
Nesse sentido procurou-se ampliar o ensino de qumica por meio da contextualizao, da
mudana conceitual tendo a televiso como meio complementador na transmisso de informao.
Alm disso, esse trabalho foi baseado nos diferentes contextos do conhecimento prvio dos
alunos, que se procurou analisar e pensar sobre a concepo simblica da qumica e a vida
cotidiana dos discentes, de forma que esses fatores contribussem para a participao colaborativa
nas atividades, de modo que motivassem na construo do conhecimento cientfico, por meio de
uma nova metodologia participativa de aprendizagem.
Foi nessa perspectiva que esse trabalho se debruou em proporcionar aos alunos estmulo
na construo do conhecimento, atravs de suas prprias mudanas conceituais, de maneira que
permitissem uma aprendizagem essencial e bsica do tema sobre elementos qumicos, no intuito
de desenvolver estratgias de aprendizagem, que possibilitassem uma maior interao do assunto
abortado em sala de aula, criando competncias para confrontar determinados conceitos de
forma que levassem a resolver os problemas, as hipteses de maneira que os discentes pudessem
ter uma melhor abstrao do contedo.
Com isso, buscou-se explorar as percepes dos conhecimentos prvios dos alunos sobre o
assunto tabela peridica mostrando as possibilidades de compreenso, no sentido amplo da
qumica a partir de simples demonstrao do cotidiano fundamentando teoricamente o assunto
abordado com o uso de novas tecnologias de informao, desenvolvendo reflexes a partir do
modelo de mudana conceitual, investigando suas formas estratgias e metodologias que
possibilitam uma apropriao do conhecimento cientifico, na busca de promover uma mudana
conceitual utilizando a televiso como ferramenta de informao.

2 REVISSO BIBLIOGRAFICA
A mudana conceitual possibilita aos estudantes confrontarem vrias ideias que foram
construdas durante os estgios cognitivos anteriores, na busca de superar conflitos cognitivos,
que se estabelecem na prpria construo do conhecimento, a partir de dvidas e buscar suas

1945

prprias respostas, as quais levariam construo de novos conceitos, de forma a substituir os

conhecimentos prvios que se estabelecem a partir do senso comum, para adquirir formas
cientficas de pensar.
Nessa perspectiva, buscou-se refletir nas concepes de Marn Martnez, (1999) que tem
como proposito o ensino de cincia baseado na construo do conhecimento por meio da
mudana conceitual, e com isso ainda pode-se refletir nas concepes de Pozo e Crespo (1998)
que definem esse modelo como enfoque construtivista em frente natureza do conhecimento e
suas aquisies atravs do qual o aluno elabora e constri seu prprio conhecimento, sendo
consciente de suas prprias limitaes, mas ao mesmo tempo procura superar, ou seja, modificar
suas concepes.
Nesse sentido, pode-se dizer que a mudana conceitual est vinculada subjetividade do
aluno, marcando as condies do processo de ensino-aprendizagem, que este por meio de
pesquisa possa reconhecer as existncias de variveis afetivas e motivacionais no processo do
conhecimento cientfico, em sua anlise, na qual a aprendizagem deve ser considerada como um
processo conceitual, aprender compreender as novas ideias, de maneira que satisfaa as
limitaes anteriores. De acordo Vygotski (2008, p.111):
Ao analisar o desenvolvimento de conceito, de diferena e de semelhana, descobrimos que
a conscincia da semelhana pressupe a formao de uma generalizao, ou de um conceito, que
abranja todos os objetos que so semelhantes, ao passo que a conscincia da diferencia no exige
tal generalizao pode surgir de outras maneiras.
De acordo com Vygotski, percebem-se as diferenas e as semelhanas, podem ser
utilizadas em determinada situaes, medida que nos deparamos com conceitos que
proporcionam uma interpretao mais elaborada, na construo de um conhecimento, que
necessita de articular relaes que envolva saberes diversificados. Para isso relevante
desenvolver meios que estejam interligados com esse processo de informao.
Com isso pode-se perceber que a mdia televisiva um meio de informao que permite
aos alunos criarem novas estratgias de apresentao dos trabalhos, favorecendo para a
implementao da mudana de conceitos, tendo em vista que esses recursos inseridos na
proposta formal de ensino podem ser aplicados como uma conjuntura educativa, uma vez que a
televiso um meio que proporciona um nvel de aquisio de conhecimento de forma
descontrada, como diz Kenski (2007, p. 27):
preciso respeitar as especificidades do ensino e da prpria tecnologia para poder garantir
que o seu uso, realmente, faa diferena. No basta usar a televiso [...], preciso saber usar de
forma pedagogicamente correta tecnologia escolhida.
De acordo com o autor compreende-se que a televiso um meio que impulsiona o
processo de ensino e aprendizagem, medida que o aluno tem a sabedoria de fazer um bom uso
desse meio, levando em conta a estratgia pedaggica de ensino, de maneira que favorea o seu
conhecimento e o seu discernimento de conceitos.

1946

Contudo, observa-se que ao desenvolver essa proposta didtica na elaborao de novas

metodologias de ensino facilita uma interao interdisciplinar, aos discentes que podero ter uma
dimenso de suas percepes com relao ao ensino de Qumica, na medida em que vo
articulando suas ideias na construo desse trabalho. Como cita os PCN+ (BRASIL, 2002, p,87):
Dessa forma, os estudantes podem [...] julga com fundamentos as informaes advindas
da tradio cultural, da mdia e da prpria escola e tomar decises automaticamente, enquanto
indivduos e cidados.
Dessa maneira, o estudante tem a liberdade de se posicionar diante de determinadas
decises quanto a formao da melhor maneira de produzir seu prprio conhecimento, buscando
meios que proporcione subsidio favorecedor, no processor de ensino-aprendizagem e permitindo
que tenha uma viso de mundo mais articulada e menos fragmentada, e assim, buscando ser um
indivduo participante no processo sociocientfico.
Esta forma de ensinar faz os alunos terem uma aprendizagem satisfatria, buscando a
pesquisa orientada ou investigativa dirigida, na perspectiva de contribuir para uma metodologia
que permitem abordar de maneira no forada nem artificial, o estudo de mudana conceitual,
como potencial para integrar os contedos cientficos e do cotidiano. Pois de acordo com Toulmin
(1977, p.49) citado por SANTOS:
Cada um de ns pensa seus prprios pensamentos; porm os conceitos os compartilharam
com nossos semelhantes. Em efeito, do que cremos somos responsveis como indivduos, porm a
linguagem em que se articulam nossas crenas so propriedade pblica. Para compreender o que
so os conceitos e que papel desempenha em nossa vida, devemos considerar a relao central
entre nosso pensamento e crenas, que so pessoais ou individuais e a nossa herana lingustica e
conceitual, que coletiva.
Para isso observa-se que a mudana conceitual para Toulmin, a qual pode ser percebida na
reconstruo da sucesso de acontecimentos de uma narrativa evolutiva, e as modificaes
progressivas de nossas opinies precisam ser avaliadas em termos no muito formais, mas que
buscam desenvolver os conceitos medida que sejam compartilhados as nossas ideias, nas
mudanas e os procedimentos das atividades intelectuais coletivas.
Dessa forma, ressalta que a construo mais debatida para provocar a mudana conceitual
o conflito cognitivo, essa estrutura est fundamentada na opinio de que indispensvel
aumentar as concepes alternativas, as quais so diferenciadas por suas transformaes, sobre
as condies dos estudantes compreenderem as barreiras explicativas de suas citaes conceituais
perante as situaes contraditrias. Nesse caso, os estudantes devem resolver os conflitos
cognitivos pela busca de novos conceitos e assim, estabelecer suas opinies cientficas, com
relao ao ensino bem-acabado no conflito cognitivo como elemento da modificao conceitual
supe uma maneira construtivista de aprendizagem, na qual a inteno da educao cientfica
mudar as percepes alternativas e substitu-las pelo conhecimento cientfico.

1947

3 METODOLOGIA
Para o desenvolvimento de uma estratgia de ensino e aprendizagem focada na mudana
conceitual, os docentes envolvidos partiram do pressuposto de que havia a necessidade de se
produzir uma insatisfao nos alunos com as ideias existentes (conhecimentos prvios), a fim de
que pudessem reconhecer e reconstruir suas concepes, interpretando determinados contedos
de qumica a partir de demonstraes que fossem relacionadas ao assunto. Esse processo de
construo da abstrao possibilita ao aluno desistir ou at mesmo abandonar os conhecimentos
anteriores por concepes mais explicativas e justificadas.
Aps vivenciar uma situao de conflito, h uma compreenso de que o conhecimento
ento defendido seja insuficiente e incoerente quando confrontado com as teorias de
determinados assuntos. A funo mediadora do docente se faz necessria nesse momento, para
que os alunos possam encontrar explicaes que se adquem a uma situao que
proporcionassem o entendimento do assunto escolhido.
O estudo de mudana conceitual presente neste trabalho de carter construtivo e
investigativo de metodologias de ensino avaliadas perante a aquisio de conhecimento. Foi
utilizando como estratgia de anlise, um vdeo, para a obteno dos resultados. Na perspectiva
adotada neste estudo, a mudana conceitual dos estudantes diz respeito ao desenvolvimento de
habilidades conceituais e formativas essenciais, obtidas atravs do elemento vivencial pelo aluno,
a televiso, dando um melhor significado a forma de como a aprendizagem transmitida.
Neste sentido o estudo procurou analisar a evoluo crtica dos alunos em sala de aula,
tendo essa perspectiva como pano de fundo, o grupo levou em conta a utilizao da televiso
como mdia metodolgica, a fim de auxiliar a explanao do contedo elementos qumica em sala
de aula. Esta perspectiva foi trabalhada em uma turma de 40 alunos, da 1 serie vespertina do
ensino mdio da Escola Estadual Margarida de Freitas do municpio de Portalegre RN.
No primeiro momento os alunos foram questionados com uma pergunta geral de suas
ideias. Transcrevemos parte do dilogo abaixo:

Professor: - De que formado o mundo? - Qual a opinio de vocs em

relao constituio de mundo? Respondam o que vocs pesam a
respeito.
Alunos: - Seres vivos e no vivos; oxignio; gente preconceituosa; gua,
ar, fogo e terra; animais e pessoas, amor.

Aps serem ouvidas diferentes opinies, foi exposto um vdeo chamado O sonho de
Mendeleiev (2009), este partia da formao das estrelas, passando pelas concluses filosficas da
Grcia Antiga, revelando a magia dos primeiros qumicos os alquimistas e chegando aos
renomados cientistas e suas descobertas dos primeiros elementos qumicos, o vdeo
sinteticamente consegue traar toda a trajetria da evoluo da qumica, alm de retratar a vida

1948

de um dos mais importantes personagens dessa evoluo, Mendeleiev. A proeza do homem que
conseguiu at ento encaixar as peas de um enorme quebra cabea, organizando de forma
sistemtica, aquilo que responsvel pela construo da matria: os elementos qumicos.
O cientista buscou incansavelmente a resposta para o enigma que envolvia os elementos
qumicos, isso se concretizou aps um sonho revelador, fato que no saberemos se verdico,
onde pode ento ordenar todos os elementos conhecidos atravs da construo da tabela
peridica. Especulou ainda, que as lacunas que existiam na tabela seriam elementos descobertos
futuramente e que sua construo poderia talvez indicar as origens do universo; Mendeleiev
mudou assim o rumo da cincia.
Sendo assim, buscou-se por meio de questionamentos orais aps o vdeo verificar o
desenvolvimento da opinio crtica dos alunos em relao as suas primeiras ideias de mundo,
objetivando uma mudana conceitual de suas ideias.
Como mtodo de avaliao, foi sugerido um trabalho didtico para fixao da
compreenso do contedo abordado. Neste sentido, a turma foi dividida em trs grupos, os quais
discutiram ideias para construo de trabalhos que enfocasse os elementos qumicos. Dentre
algumas propostas dos alunos escolheram-se trs temas para serem desenvolvidos focalizando
elementos qumicos. Os temas escolhidos foram: descoberta dos elementos qumicos; tabela
peridica atual e elementos qumicos no corpo humano.
Para isso, esse trabalho pode favorecer no processo de ensino aprendizagem dos alunos
uma vez que proporcionou a eles poder desenvolver e cria condio a partir de suas concepes e
compreendendo as relaes existentes entre a teoria e a prtica, e assim, possibilitando uma
melhor interao em sala de aula, fazendo com que eles tivessem uma dimenso na construo do
conhecimento cientifico, tendo em vista que os discentes tiveram a possibilidade de levantar
hiptese sobre o tema, realizarem as experincias demostrada em sala de aula, testaram as
hipteses medida que eles buscavam fazer determinadas tarefas, e com isso tirando concluses
precisas a partir das experincias realizadas.
Na atividade realizada com a temtica Descoberta dos elementos qumicos, foi organizada
uma mesa-redonda pelos alunos com orientao do docente/estagirio. O orientador conduziu a
mesa primeiramente apresentando o grupo e o tema a ser discutido, explicando que cada aluno
iria discutir como ocorreu a descoberta de um elemento qumico como se fosse o prprio cientista
que o descobriu, foram selecionados alguns cientistas para a realizao do trabalho, pois h uma
lista extensa de cientistas.
Sequenciado as atividades, o grupo a se apresentar foi o da temtica Tabela Peridica
atual. Para a demonstrao da organizao atual dos elementos qumicos o grupo construiu o
esquema de toda a tabela peridica a base de caixinhas de fosforo. O segundo orientador
apresentou o grupo e sua temtica; sequencialmente o grupo descreveu os materiais necessrios
para produzir a estrutura da tabela peridica e como foi sua construo. O grupo posteriormente
explanou a explicao de como a tabela peridica est organizada atualmente.
O terceiro e ultimo trabalho a ser exposto tratava do tema Elementos Qumicos no Corpo
Humano. O grupo produziu uma grande estrutura representando um homem em tamanho real,

1949

desenhado em papeis madeiras com a base de folhas de isopor, nele cada parte de seu corpo foi
colocados elementos qumicos, que fazem parte da constituio do corpo humano e seus rgo. O
grupo explanou um texto sobre a composio de cada um dos elementos mostrados no homem
gigante, onde se localizavam sua porcentagem e importncia como tambm o meio de obteno
atravs de alimentos.
A explorao deste novo contexto baseado nos elementos qumicos abre novas
possibilidades de trabalhar o assunto. O desenvolvimento do potencial desses alunos em se fazer
conexes entre o tema e o contexto a ser estabelecido, aponta para uma educao diferenciada,
em que a aprendizagem pode ser alcanada atravs de recursos novos didticos que posam
explorar as percepes do seu publico alvo convertendo o conhecimento obscuro em questes
claras que possibilitem a sua convergncia compreenso do tema.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Aps a exibio do vdeo foi possvel observar o entusiasmo e ateno dos alunos sobre o
contedo abordado, muitos comentaram gostar de aulas diferentes, dinmicas, havendo
interao entre pensamentos. De acordo com Vygotski (2008, p.104) o ensino puro de conceitos
dificlimo e infrutfero, geralmente no so obtidos bons resultados, construindo-se um
verbalismo vazio e simulado; pelo fingimento de conhecimentos correspondentes, mas que na
realidade so artificiais.
O contedo de elementos qumicos relacionados com a tabela peridica citado pelos
estudantes como difcil de ser compreendido. Devido a prticas de ensino conhecidas como
conteudismo que regem as prticas de ensino-aprendizagem ou ainda da transmisso-recepo
sobre posse do professor que passa os contedos para seus alunos (PCNs, 2002).
Ao decorrer do desenvolvimento e aplicao do trabalho proposto, os alunos interagiram
entre se, passando a conhecer os nomes e os smbolos dos elementos qumicos de maneira
interativa. Um resultado importante na aplicao desse trabalho foi busca da criatividade dos
alunos a partir de materiais de baixo custo denotando que a aprendizagem dos alunos que
desenvolveram esse trabalho tornou-se mais efetiva, visto que os determinados recursos didticos
auxiliam na compreenso do contedo abordado. Neste sentido, o desenvolvimento dos trabalhos
baseados na tabela peridica, gerou importncia nos significados referentes aos termos: grupo,
perodo, classificao dos elementos qumicos em metais, ametais e gases nobres, entre outros,
de maneira dinmica, clara e compreensvel.
A atividade apresentada por meio de mesa redonda viabilizou a percepo da importncia
de ser trabalhado o contexto histrico dos elementos qumicos para os discentes, resultando na
criatividade dos alunos ao converterem os textos histricos em falas prprias, a importncia das
informaes interpretadas por eles, o entusiasmo e timidez de alguns ao manuseio das palavras
com as descobertas de cada elemento.
Desta forma, foram observados as concluses de Pozo e Crespo (1998) diante dos aspectos
da mudana conceitual, que defende a natureza do conhecimento e suas aquisies atravs do

1950

qual o aluno elabora e constri seu prprio conhecimento diante de suas prprias limitaes
procurando modificar suas concepes anteriores.
No que condiz ao trabalho relacionado tabela peridica fomentada a partir de materiais
de baixo custo, denotou que a aprendizagem dos alunos em abstrair o conhecimento tornou-se
mais efetiva, sendo observando no decorrer da construo da tabela o envolvimento e
participao coletiva do grupo. Comprovando que determinados recursos didticos auxiliam na
compreenso dos contedos considerados complicados de serem entendidos e trabalhados.
Ao analisar o desenvolvimento deste trabalho remetemos as concepes de Vygotski,
sobre a diferena e semelhana descobrindo que a conscincia da semelhana pressupe a
formao de uma generalizao, ou seja, os conceitos tericos que constroem os objetos de
estudo dando significado real ao conhecimento.
Na apresentao referente aos elementos qumicos no corpo humano, os alunos
trabalharam de forma terica mais que possibilitou a integrao expositiva e dinmica ao
referente tema na sala de aula, identificando os compostos qumicos no organismo humano que
foram: o nitrognio, clcio, fosforo, enxofre, sdio, potssio, zinco, magnsio, iodo, cobalto, ferro,
mangans, molibdnio, flor, cromo, selnio e o cobre de forma sucinta, mas significativa;
explicando as utilidades que cada composto desenvolvia na formao do corpo humano
provocando conflitos cognitivos de opinio que foi imprescindvel para aumentar as concepes
alternativas, ao perceber que no corpo existe qumica sendo indispensveis para a existncia do
ser humano.
Como enfatiza Toulmin, as modificaes progressivas de nossas opinies precisam ser
avaliadas em termos no muito formais, mas que buscam desenvolver os conceitos medida que
sejam compartilhados as nossas ideias, nas mudanas e os procedimentos das atividades
intelectuais coletivas.
Os resultados observados foram de que os alunos ao produzirem este material tiveram
uma maior percepo da estrutura da tabela peridica, ascendendo sua compreenso sobre o
contedo programtico concernente ao tema, se tornando mais claro e compreensvel.

5 CONCLUSO
Procurou-se trabalhar com esse mtodo no sentido de que este possa fundamentar e
orientar as pesquisas no ensino de qumica no nvel mdio, no propsito, de realizar estratgias
que coloque o aluno diante de determinados conflitos, no que remete a compreenso dos
assuntos de qumica.
Nessa perspectiva, esse trabalho se debruou no intuito de prestar ateno ao
questionamento dos alunos, no que se remetem as suas colocaes com relao a associaes de
ideias, fazendo com que este tivesse posio de encarar desafios e conflitos cognitivos, levando
em conta suas experincias e aprendizagem em sala de aulas e do cotidiano, com o objetivo de
possibilitar trocas de informaes entre professor e aluno, e assim ampliando seus
conhecimentos.

1951

Alm disso, buscou-se durante essa experincia em sala de aula a utilizao de recursos
tecnolgicos tendo como meio a televiso para que os alunos usassem esse mediador de
comunicao e informao, com o propsito de integrar o uso de tecnologias em sala de aula, bem
como abranger determinadas teorias, no intuito de agregar a esses recursos. Com os assuntos
vistos em sala, os alunos puderam melhorar sua criatividade nas aulas e conseguir obter
resultados expressivos, permitindo aos discentes se tornarem agentes no processo de construo
de seus conhecimentos.
Diante disso percebeu-se que ao desenvolver mtodos alternativos de ensino possibilitou
que os alunos tivessem uma melhor interao entre os grupos, permitindo uma formao
diversificada do aprendizado cientfico e contribuindo para avanar nos distintos nveis do
conhecimento qumico.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Cincias da Natureza, matemtica e suas tecnologias. Orientaes curriculares para o
ensino mdio. In: Parmetros Curriculares Nacionais. Brasilia: Ministrio da Educao (MEC),
Secretaria de Educao Bsica, 2002. p.87 vol2.
DEMO, Pedro. Complexidade e aprendizagem: a dinmica no linear do conhecimento. So Paulo:
Atlas, 2002. 195 p. ISBN 85-224-3177-9.
Kenski, V. M. (2007). Educao e Tecnologias: O novo ritmo da informao. Campinas, SP: Papirus.
NUEZ, Isauro Beltrn e RAMALHO, Betnia Leite (Orgs.). Fundamentos do Ensino-Aprendizagem
das Cincias Naturais e da Matemtica: O Novo Ensino Mdio. Porto Alegre: Sulina, 2004
POZO, J. I., et al. A soluo de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. Porto
Alegre: Artmed, 1998.
TOULMIN, S. SANTOS, Flvia Maria Teixeira dos, DO ENSINO DE CINCIAS COMO MUDANA
CONCEITUAL FRONTEIRADE UMA ABORDAGEM AFETIVA. Universidade Federal de Santa
Catarina Centro de Cincias da Educao programa de ps-graduao em educao curso de
mestrado em educao linha de investigao: educao e cincia Florianpolis 1999, p, 76.
VYGOTSKI, L,S. Pensamento e linguagem. Traduo Jefferson luiz Camargo; reviso tcnica Jos
Cipolla Nelo-4 ed- So Paulo; Martins Fontes , 2008, p, 111.

1952

MUITO ALM DA TABELA PERIDICA: O EMPREGO DE ESTRATGIAS DE LEITURA

NA INTERPRETAO DAS QUESTES DE QUMICA DO ENEM
T. Matias-Ferreira Jr.1 e L. F. Pereira2
E-mail: tito.matias@ifrn.edu.br1, luizfernandoifrn@hotmail.com2

RESUMO

O presente trabalho tem como propsito mostrar a

importncia da leitura de textos no aprendizado de Qumica ao
levar em considerao os aspectos cognitivos e interacionais
envolvidos no processo de leitura e ao dar nfase a importncia
dos conhecimentos lingustico, enciclopdico e interacional.
Foram analisadas para esta produo cem questes de qumica
de dez edies do Exame Nacional do Ensino Mdio.
Metodologicamente as questes foram separadas de acordo
com os conhecimentos necessrios para respond-las. Trinta
questes exigiram que o candidato possusse, estritamente,
conhecimentos de leitura para a sua resoluo. Quatro foram
coletadas para a amostra a ttulo de exemplificao e anlise.
Foi observado que conhecimentos de estratgias de leitura so
indispensveis para um bom aprendizado da disciplina de
Qumica, haja vista que pelo menos trinta por cento das
questes
analisadas
exigiam
do
participante
tais
conhecimentos e que a grande maioria das questes
apresentou enunciados longos, assuntos contextualizados e
palavras de linguagem cientfica. Estas caractersticas

configuram-se em um entrave extraordinrio para os no

leitores, mesmo aqueles que possuem um bom conhecimento
terico. Assim, de suma importncia que a leitura seja
incentivada para uma aprendizagem satisfatria de Qumica;
deve-se incentivar a leitura de artigos e peridicos da rea,
bem como as aulas devem ser ministradas levando em
considerao este importante recurso que o aluno tem
disposio, uma vez que existe a real necessidade de que o
aluno tenha a capacidade de dissertar sobre o que aprendeu a
fim de no se tornar um mero receptor de conhecimento, mas
sim um produtor. Os participantes precisam desenvolver
hbitos de leitura na rea, assim como estar a par de notcias,
principalmente no que se refere sustentabilidade e emisso
de gases. Sabendo que o exame preza em apresentar assuntos
contextualizados e com grandes enunciados, a leitura
fundamental para que o participante no s esteja apto a ser
aprovado no exame do ENEM, mas, principalmente, seja capaz
de formar um cidado consciente.

PALAVRAS-CHAVE: ensino/aprendizagem de qumica, estratgias de Leitura, questes do ENEM.

ND THE PERIODIC TABLE OF ELEMENTS: THE USE OF READING STRATEGIES IN THE

INTERPRETATION OF CHEMISTRY QUESTIONS AT THE ENEM EXAMINATION
ABSTRACT

The present work aims at showing the importance of reading in

the Chemistry learning process, once it takes into consideration
the cognitive and interactional aspects within the reading
process itself, which emphasizes the relevance of ones
linguistic, general and interactional knowledge. One hundred
Chemistry questions from ENEM last ten years have been
analyzed. Such questions were methodologically divided
according to the appropriate knowledge one needs to possess
in order to successfully interpret them. Thirty questions
required candidates to strictly hold reading strategies
knowledge to better answer them. Four of them have been
displayed in this work to be used as samples of its analysis. This
research has been able to single out the importance of reading
strategies for candidates to better answer Chemistry questions
at the ENEM examination, once thirty questions of the
aforementioned examination required reading strategies
background from candidates, as most of the exams questions

had longer enunciations; and were strongly contextualized with

up-to-date topics as well as used cientific language. Such
features of the current ENEM examination culminate in a great
barrier for non-reader candidates, even for the ones who solely
acquire the theoretical knowledge of the discipline of
Chemistry when reading. For this reason, it is extremely
important to promote further readings besides the ones
Chemistry students are used to get in class,; using articles and
journals to enhance students production of more dissertation
texts rather than the mastering of formulas and calculations.
Bearing in mind that the ENEM examination presents its
candidates questions that go beyond the traditional ones for
Chemistry exams, the use of reading strategies by students of
the discipline of Chemistry not only enable them to have a
successful achievement in the examination itself, but promote
the acquisition of tools that make a more conscious pupil and
citizen.

KEYWORDS: teaching and learning of Chemistry, reading strategies, ENEM examination.

1953

1 INTRODUO
Numa concepo tradicional, a disciplina de Qumica fundamentalmente baseada em
frmulas e clculos. E, por esta razo, tem sido estereotipada como uma das disciplinas elencadas
na rea de exatas, fazendo com que aspectos cognitivos e interativos tenham sido colocados
parte no processo ensino-aprendizagem deste componente curricular. Esta problemtica tem
vindo tona na interpretao de questes de Qumica como as do Exame Nacional do Ensino
Mdio e dos Vestibulares em geral. So questes que exigem do candidato mais do que o
conhecimento terico adquirido com boas horas de estudo. Exigem que os candidatos
desenvolvam estratgias de leitura, que saibam aplicar seus conhecimentos lingustico,
enciclopdico e interacional. Levanta-se a hiptese de que a metodologia aplicada no ensino de
Qumica tem apresentado deficincias no que se refere aos aspectos interpretativos das questes
apresentadas nos principais certames nacionais e acadmicos. Sabe-se que a Qumica, por ser uma
cincia relativamente nova, ainda apresenta muitas perguntas em aberto, lacunas a serem
preenchidas. Qualquer iniciante na disciplina logo notar que ainda tem muito para se evoluir, no
que se refere cincia. Essa afirmao ganha ainda mais fundamento em relao metodologia
de ensino de Qumica. Longas so as listas de problemas apresentados por alunos que encontram
dificuldades no aprendizado da disciplina, como tambm so longas as queixas de professores que
mostram dificuldade em transmitir o conhecimento da disciplina de Qumica.
Diante de tais fatos, imprescindvel que se realize pesquisas que busquem melhorar a
metodologia de ensino da Qumica, levando em considerao sua constante evoluo, por se
tratar de uma disciplina cada vez mais contextualizada com um mundo que busca mais e mais
respostas para suas perguntas. Necessrio , portanto, que se leve em considerao todas as
dificuldades encontradas nessa disciplina e que se busque impreterivelmente solues para que o
aprendizado de Qumica se torne cada vez mais agradvel e eficaz e, assim, propicie a construo
no s de uma cincia exata, mas tambm cognitiva, como a cincia deve ser, e a prpria Qumica
. Neste trabalho sero apresentados alguns recursos que podero auxiliar o participante do
ENEM na resoluo de questes de Qumica, em especial as que envolvem diretamente o uso de
estratgias de leitura. Os recursos apresentados baseiam-se nos estudos de Koch e Elias (2011),
autores frequentemente citados em estudos da esfera acadmica.

2 MATERIAL E MTODOS
Para este trabalho foram analisadas as questes de Qumica do ENEM no perodo de 2001
a 2010, ou seja, 10 anos da aplicao das provas do ENEM, com o intuito de verificar como so
dispostas as questes de Qumica, levantando assim um percentual das questes que envolvem
fundamentalmente estratgias de leitura para sua correta resoluo. Foram coletadas quatro
questes a ttulo de anlise e exemplificao do assunto proposto.

3 RESULTADOS E DISCUSSO
A leitura o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreenso e
interpretao do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto,

1954

conhecimento sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem, etc. No se trata somente de
extrair informao ao se decodificar letra por letra, palavra por palavra. Alm disso, se os sentidos
construdos so resultados da articulao entre as informaes do texto e os conhecimentos
ativados pelo leitor no processo de leitura, o texto no est pronto quando escrito: o modo de ler
tambm um modo de produzir sentidos. (MEC, 1998, pp. 69-71). Partindo dessa definio,
percebe-se claramente que a leitura um recurso didtico que est presente em quase todas as
disciplinas do nosso conhecimento. O grande desafio como aprimor-la e adapt-la em uma
disciplina na qual melhores resultados so almejados. No nosso caso, tal disciplina
especificamente a Qumica.
Uma preocupao constante dos educadores na atualidade a priorizao de
metodologias aptas a tornar o processo ensino aprendizagem mais produtivo (HERRON;
NURRENBERN, 1999). Os que estudam a disciplina de Qumica encontram-se acostumados com os
clculos e frmulas peculiares a este componente curricular e tendem, por vezes, menosprezar a
importncia da leitura de textos no aprendizado e na resoluo das questes que cercam a
disciplina, o que acarreta dificuldades no processo ensino-aprendizagem de Qumica.
Maingueneau (2005) afirma que um enunciado no se assenta no absoluto; ele deve ser situado
em relao a alguma coisa. Ora, a linguagem humana tem como caracterstica o fato de que os
enunciados tomam como ponto de referncia o prprio ato enunciativo do qual so produto. No
so todas as caractersticas desse ato que so levadas em conta, mas sim aquelas que definem a
situao de enunciao lingustica: enunciador e co-enunciador, momento e lugar da enunciao.
Maingueneau considera que cada enunciado portador de um sentido estvel, a saber, aquele
que lhe foi conferido pelo locutor. Esse mesmo sentido seria decifrado por um receptor que
dispe do mesmo cdigo, ou seja, que fala a mesma lngua. Nessa concepo da atividade
lingustica, o sentido estaria de alguma forma inscrito no enunciado e sua compreenso
dependeria essencialmente de um conhecimento do lxico e da gramtica da lngua.
Os estudiosos de Qumica devem considerar que um texto pelo fato de ser cientfico ou
didtico no est fundamentado na neutralidade, j que um texto estruturalmente cercado de
intencionalidades e caractersticas que interagem com o leitor. Cabe a este leitor, ao se deparar
com uma leitura, utilizar seus conhecimentos, lingustico, enciclopdico (de mundo) e interacional,
para decodificar as palavras que o autor quer transmitir. Koch e Elias (2011) definem que o
conhecimento lingustico aquele que abrange o conhecimento gramatical e lexical.
Frequentemente, candidatos do ENEM erram uma questo pelo simples fato de no conhecerem
o significado de determinada palavra, ou simplesmente por no serem capaz de compreender a
organizao do material lingustico em sua superfcie textual, o uso dos meios coesivos para
efetuar a remisso ou sequenciao textual, etc.
J no que se refere ao conhecimento enciclopdico ou conhecimento de mundo, Koch e
Elias (2011) dissertam que tal conhecimento aquele que se refere s noes gerais sobre o
mundo, so conhecimentos alusivos a vivncias pessoais e eventos espcio-temporalmente
situados, permitindo a produo de sentidos. A deficincia deste recurso notvel em candidatos
que apresentam pouco ou nenhum conhecimento enciclopdico pertinente esfera da disciplina
de Qumica. As inovaes da rea de Qumica, as novas descobertas que so aplicadas para uma

1955

melhor qualidade de vida, por vezes so descontextualizadas dos meios de informao dos
candidatos que, por no possurem boas fontes de informao, acabam considerando as questes
que envolvem o meio ambiente e a sustentabilidade descontextualizadas do seu conhecimento de
mundo.
O conhecimento interacional mostrado por Koch e Elias (2011) como aquele que se
refere s formas de interao por meio da linguagem e engloba os conhecimentos ilocucional,
comunicacional, metacomunicativo e superestrutural. O ilocucional permite-nos reconhecer os
objetivos pretendidos pelo produtor do texto; o conhecimento comunicacional diz respeito
quantidade de informao necessria, numa situao comunicativa concreta, para que o parceiro
seja capaz de reconstruir o objetivo da produo do texto, ao selecionar a variante lingustica
adequada a cada situao de interao e adequar o gnero textual situao comunicativa; o
conhecimento metacomunicativo por sua vez, permite o locutor assegurar a compreenso do
texto e conseguir a aceitao pelo parceiro dos objetivos com que produzido; por fim, o
conhecimento superestrutural permite a identificao de textos como exemplares adequados aos
diversos eventos da vida social.
Conforme Petroni (2008), uma das grandes dificuldades relacionadas leitura e produo
escrita, na escola, a falta de domnio de recursos que possibilitem ao aluno no apenas
identificar, mas assumir um dilogo com seu texto, e por meio dele, propiciar uma atitude
dialgica, calcada na interao, na interlocuo. Faltam-lhe recursos para a compreenso e a
produo de um discurso dirigido a algum, numa situao real de comunicao, que expresse
inteno ou uma vontade discursiva. Tais dificuldades so mostradas por alunos que todo ano
participam do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), entre as reclamaes apresentadas pelos
alunos algumas aparecem com assustadora frequncia: os enunciados das questes so muito
longos; os enunciados das questes estavam um pouco confusos; no foi possvel compreender o
que algumas questes queriam dizer. Nossos educadores e estudantes devem ter cada vez mais
conscincia de que a leitura a base do conhecimento escolar; o processo de leitura um grande
e importante aliado no processo de aprendizagem, haja vista que aprende mais quem l mais.
O ENEM, (Exame Nacional do Ensino Mdio) uma prova anual elaborada pelo Ministrio
da Educao. Aplicada pela primeira vez em 1998, individual e de carter voluntrio, passou por
reformulaes para atender as novas exigncias educacionais. Atualmente, as informaes obtidas
no ENEM so utilizadas para compor a avaliao de medio da qualidade do Ensino Mdio no
pas, subsidiar a implementao de polticas pblicas, criar referncia nacional para o
aperfeioamento dos currculos do Ensino Mdio, desenvolver estudos e indicadores sobre a
educao brasileira, estabelecer critrios de acesso do participante a programas governamentais,
constituir parmetros para a autoavaliao do participante, com vista continuidade de sua
formao e sua insero no mercado de trabalho, a certificao, pelas instituies certificadoras,
a utilizao como mecanismo de acesso Educao Superior ou em processos de seleo nos
diferentes setores do mundo do trabalho 1.

Disponvel em <http://www.universitario.com.br/noticias/n.php?i=7915> Acesso em 28 junho 2012.

1956

Alm disso, no que se refere matriz de referncia no quesito eixos cognitivos, comuns a
todas as reas de conhecimentos, o ENEM apresenta os seguintes tpicos: I. Dominar linguagens
(DL): DOMINAR a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemtica,
artstica e cientfica e das lnguas espanhola e inglesa; II. Compreender fenmenos (CF):
CONSTRUIR e APLICAR CONCEITOS das vrias reas do conhecimento para a COMPREENSO de
fenmenos naturais, de processos histricogeogrficos, da produo tecnolgica e das
manifestaes artsticas; III. Enfrentar situaes-problema (SP): SELECIONAR, ORGANIZAR,
RELACIONAR, INTERPRETAR DADOS e informaes representados de diferentes formas, para
tomar decises e enfrentar situaes-problema; IV. Construir argumentao (CA): RELACIONAR
INFORMAES, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes
concretas, para CONSTRUIR ARGUMENTAO consistente; V. Elaborar propostas (EP): RECORRER
AOS CONHECIMENTOS DESENVOLVIDOS na escola para elaborao de propostas de interveno
solidria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade
sociocultural 2. Tais eixos cognitivos caracterizam o ENEM como um importante indutor de
mudanas pedaggicas, direcionando a metodologia de ensino para aspectos bem alm da
memorizao de frmulas e clculos qumicos, tornando a aprendizagem cada vez mais
significativa e menos mecanizada.
A fim de exemplificar e analisar foi exposto, apresenta-se algumas questes de Qumica do
ENEM:

(Questo 01) O crescimento da produo de energia eltrica ao longo do tempo tem influenciado decisivamente o progresso da
humanidade, mas tambm tem criado uma sria preocupao: o prejuzo ao meio ambiente. Nos prximos anos, uma nova tecnologia de gerao
de energia eltrica dever ganhar espao: as clulas a combustvel hidrognio/oxignio.

Com base no texto e na figura, a produo de energia eltrica por meio da clula a combustvel hidrognio/oxignio diferencia-se dos
processos convencionais porque
A, transforma energia qumica em energia eltrica, sem causar danos ao meio ambiente, porque o principal subproduto formado gua.
B, converte a energia qumica contida nas molculas dos componentes em energia trmica, sem que ocorra a produo de gases
poluentes nocivos ao meio ambiente.

Disponvel em <http://www.enem.inep.gov.br/download.html> Acesso em 15 julho 2012.

1957

C, transforma energia qumica em energia eltrica, porm emite gases poluentes da mesma forma que a produo de energia a partir
dos combustveis fsseis.
D, converte energia eltrica proveniente dos combustveis fsseis em energia qumica, retendo os gases poluentes produzidos no
processo sem alterar a qualidade do meio ambiente.
E, converte a energia potencial acumulada nas molculas de gua contidas no sistema em energia qumica, sem que ocorra a produo
de gases poluentes nocivos ao meio ambiente.

A primeira questo mostrada se trata de um bom exemplo de como utilizamos mais do que
o conhecimento terico na resoluo de algumas questes de qumica. Um bom leitor percebe
que o enunciado do texto mostra claramente a inteno comunicativa do texto: falar sobre a
produo de energia eltrica mostrando os pontos positivos e negativos de sua produo, bem
como a maneira de obt-la de forma alternativa. Utilizando um bom conhecimento lingustico, o
candidato elimina diretamente trs possveis respostas, as opes B, D e E, por falarem de
converso em outros tipos de energia que no seja a eltrica. Um bom leitor percebe tambm
pelo enunciado do texto que a produo de energia eltrica por meio da clula a combustvel
hidrognio/oxignio diferencia-se das demais; o que tambm exclui a alternativa C. Resta, assim, a
alternativa A, totalmente coerente com o enunciado e a inteno comunicativa do autor. Esta
questo no apresentaria problemas a um candidato com um bom conhecimento enciclopdico,
pois uma questo bastante discutida em meios de comunicao, por ser um assunto bastante
inovador e contextualizado.
Ademais, sero mostradas as estratgias sociocognitivas utilizadas nas prximas questes:
(Questo 02) A atmosfera terrestre composta pelos gases nitrognio (N2) e oxignio (O2), que somam cerca de 99%, e por gases
traos, entre eles o gs carbnico (CO2), vapor de gua (H2O), metano (CH4), oznio (O3) e o xido nitroso (N2O), que compem o restante 1% do
ar que respiramos. Os gases traos, por serem constitudos por pelo menos trs tomos, conseguem absorver o calor irradiado pela Terra,
aquecendo o planeta. Esse fenmeno, que acontece h bilhes de anos, chamado de efeito estufa. A partir da Revoluo Industrial (sculo XIX), a
concentrao de gases traos na atmosfera, em particular o CO2, tem aumentado significativamente, o que resultou no aumento da temperatura
em escala global. Mais recentemente, outro fator tornou-se diretamente envolvido no aumento da concentrao de CO2 na atmosfera: o
desmatamento.
Considerando o texto, uma alternativa vivel para combater o efeito estufa :

A reduzir o calor irradiado pela Terra mediante a substituio da produo primria pela industrializao
refrigerada.
B promover a queima da biomassa vegetal, responsvel pelo aumento do efeito estufa devido produo de CH4.
C reduzir o desmatamento, mantendo-se, assim, o potencial da vegetao em absorver o CO2 da atmosfera.
D aumentar a concentrao atmosfrica de H2O, molcula capaz de absorver grande quantidade de calor.
E remover molculas orgnicas polares da atmosfera, diminuindo a capacidade delas de reter calor.

Nesta questo, o participante far uso de recursos tais como, o conhecimento lingustico
para compreender estruturalmente e gramaticalmente o enunciado, o conhecimento
enciclopdico para contextualizar-se ao assunto e o conhecimento ilocucional para reconhecer o
propsito do autor da questo.
(Questo 03) Quanto mais desenvolvida uma nao, mais lixo cada um de seus habitantes produz. Alm de o progresso elevar o
volume de lixo, ele tambm modifica a qualidade do material despejado. Quando a sociedade progride, ela troca a televiso, o computador, compra
mais brinquedos e aparelhos eletrnicos. Calcula-se que 700 milhes de aparelhos celulares j foram jogados fora em todo o mundo. O novo lixo

1958

contm mais mercrio, chumbo, alumnio e brio. Abandonado nos lixes, esse material se deteriora e vaza. As substncias liberadas infiltram-se no
solo e podem chegar aos lenis freticos ou a rios prximos, espalhando-se pela gua.

A respeito da produo de lixo e de sua relao com o ambiente, correto afirmar que:

A, as substncias qumicas encontradas no lixo levam, frequentemente, ao aumento da diversidade de espcies e, portanto, ao aumento
da produtividade agrcola do solo.
B, o tipo e a quantidade de lixo produzido pela sociedade independem de polticas de educao que proponham mudanas no padro de
consumo.
C a produo de lixo inversamente proporcional ao nvel de desenvolvimento econmico das sociedades.
D o desenvolvimento sustentvel requer controle e monitoramento dos efeitos do lixo sobre espcies existentes em cursos dgua, solo
e vegetao.
E o desenvolvimento tecnolgico tem elevado a criao de produtos descartveis, o que evita a gerao de lixo e resduos qumicos.

A questo acima mais uma questo na qual o conhecimento terico fica em segundo
plano, exigindo-se do candidato estruturalmente habilidades de leitura e interpretao de texto
para se obter uma correta resposta. Este um tpico exemplo como o prprio enunciado traz a
resposta da questo consigo, desafiando o leitor a decodificar a mensagem a fim de construir
cognitivamente um sentido para o texto. Como definem Koch e Elias (2011), a leitura uma
atividade altamente complexa de produo de sentidos que se realiza, evidentemente, com base
nos elementos lingusticos presentes na superfcie textual e na sua forma de organizao, mas que
requer a mobilizao de um vasto conjunto de saberes.
(Questo 04)

Considerando os dois documentos, podemos afirmar que a natureza do pensamento que permite a datao da Terra de natureza

1959

(A) cientfica no primeiro e mgica no segundo.

(B) social no primeiro e poltica no segundo.
(C) religiosa no primeiro e cientfica no segundo.
(D) religiosa no primeiro e econmica no segundo.
(E) matemtica no primeiro e algbrica no segundo.

J esta questo nos fornece a sntese de como ativamos diversos tipos de conhecimentos
lingusticos na resoluo de questes de Qumica. Temos uma questo que, alm de
conhecimento lingustico, requer do candidato conhecimento enciclopdico e ainda
superestrutural para a identificao de textos como exemplares adequados aos diversos eventos
da vida social. O candidato mesmo a par de todos os conhecimentos tericos da rea de qumica,
dificilmente conseguiria uma correta resoluo da questo caso no soubesse que o primeiro
texto trata-se de um enunciado de natureza religiosa.

6. CONCLUSES
A leitura fundamental nos diversos setores da sociedade, principalmente e
fundamentalmente no setor acadmico. Entretanto, evidencia-se cada vez com mais frequncia a
dificuldade que estudantes mostram em relao ao ato de ler. Aqueles com a habilidade de leitura
apresentam, muitas vezes, diversas dificuldades como a de compreender um texto, localizar e
associar informaes, tirar concluses, dissertar sobre o que foi lido, dialogar com o texto, entre
outras.
Dificuldades de leitura acarretam um entrave extraordinrio no aprendizado da disciplina
de Qumica, uma vez que o estudante sente dificuldade em entender textos cientficos, conceitos,
enunciados de questo, alm de tantas outras limitaes que um no leitor encontra para
compreender completamente esta disciplina. As dificuldades aqui apresentadas so evidenciadas
nas questes do Exame Nacional do Ensino Mdio, que exigem do candidato bem mais do que o
conhecimento terico do componente curricular, mas sim tambm conhecimentos cognitivos,
comuns a todas as reas. necessrio que os candidatos do ENEM sejam incentivados leitura,
uma leitura que seja realmente instrutiva para que possam desenvolver estratgias
sociocognitivas a fim de adquirem um conhecimento enciclopdico completo e, assim, se
tornarem fundamentalmente construtores de conhecimento. Para tal, defende-se que a leitura de
livros, revistas e de peridicos da rea de Qumica se torna indispensvel para uma total
compreenso desta disciplina. Alm disso, a metodologia de ensino dos professores de Qumica
deve ser utilizada de forma a incentivar os alunos a serem leitores assduos de textos realmente
construtivos. Esta pesquisa de grande importncia para a rea de Qumica, pois ao propor a
anlise das questes das disciplinas de Qumica do ENEM, sintetiza a importncia da leitura para o
aprendizado dessa disciplina, mostrando as dificuldades que podem ser encontradas no processo
de ensino, uma vez que aponta a deficincia de recursos de leitura, mostrando ainda possveis
solues para esta problemtica.

1960

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
B823p Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e
quarto ciclos do ensino fundamental: lngua portuguesa/ Secretaria de Educao Fundamental.
Braslia: MEC/SEF, 1998. 106 p.
HERRON, J. D.; NURRENBERN, S. C. Chemical education research. In: Journal of Chemical
Education, v. 76, 1999, p. 1354-1361.
KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compreender: os sentidos do texto. 3. Ed., 3
reimpresso. So Paulo: Contexto, 2010.
MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. Trad. Ceclia P. de Souza-e-Silva,
Dcio Rocha. 4. Ed. So Paulo: Cortez, 2005.
PETRONI, M. R. Gneros do discurso, leitura e escrita: experincias de sala de aula. In: PETRONI,
M. R. (Org.). Gneros do discurso, leitura e escrita: experincias de sala de aula. So Carlos: Pedro
& Joo, 2008, p. 9-16.
Em: <http://www.universitario.com.br/noticias/n.php?i=7915> Acesso em 28 junho 2012.
Em: <http://www.enem.inep.gov.br/download.html> Acesso em 15 julho 2012.

1961

NOVA PRTICA DE ENSINO NA PROGRAMAO DE COMPUTADORES

Hellen Raile O. de Lemos1 e Leonardo R. Lucena2
E-mail: hellen.lemos@academico.ifrn.edu.br1; leonardo.lucena@ifrn.edu.br2

RESUMO
Este artigo apresenta uma proposta do uso de linguagens
multiparadigma para ensinar Programao de
Computadores. A nossa experincia em sala de aula tem
mostrado que enfatizar Programao Funcional, mas sem

abrir mo, melhora o processo de ensino-aprendizagem.

A linguagem Scala um exemplo tpico de uma
linguagem multiparadigma moderna que se adequa a
essa proposta.

PALAVRAS-CHAVE: Programao Funcional, Scala, Ensino.

New teaching practice in Computer Programming

ABSTRACT
This paper presents a proposal of using multiparadigm
languages to teach Computer Programming. Our
experience in the classroom has shown that emphasize
Functional Programming, but without giving up,

improves the process of teaching and learning. The Scala

language is a typical example of a modern
multiparadigm language that fits this proposal.

KEYWORDS: Functional Programming, Scala, Teaching.

1962

1 INTRODUO
Nos cursos de Computao, comum um grande nmero de desistncia dos alunos. Isso se
d, entre outras razes, por conta da temvel programao de computadores. No fcil
estruturar um programa para solucionar determinados problemas e, alm disso, preocupar-se
com detalhes de sintaxe e semntica da linguagem de programao. A forma de estruturar esses
programas, uma das principais dificuldades encontradas pelos alunos iniciantes dos cursos de
computao. O aluno muitas vezes desvia o foco do que o programa deve fazer para se preocupar
como deve ser feito. nesse contexto, que estamos propondo uma nova abordagem de ensino de
programao. A ideia usar linguagens multiparadigma com nfase em programao funcional,
mas sem abrir mo da programao orientada a objetos.
A organizao do artigo segue inicialmente com a seo 2, discute problemas encontrados
pelos alunos iniciantes dos cursos de computao, em seguida na seo 3 apresentamos nossa
proposta como uma forma de lidar com o problema. Na seo 4 abordaremos o uso da linguagem
Scala para o ensino da programao. Finalizamos o artigo fazendo uma comparao entre as
linguagens Scala, Portugol e Java, sucedida das consideraes finais.

2 PROBLEMA
Para resolver um problema em um computador necessrio que seja ditado uma
sequncia de passos para que a mquina execute determinada tarefa, essa sequncia de passos
denomina-se algoritmo, um conjunto finito de regras que fornece uma sequncia de operaes
para resolver problemas. A forma de estruturar, ou a criao de algoritmos uma das maiores
dificuldades encontradas por alunos iniciantes dos cursos de computao. A falta de recursos, de
instruo pessoal, o mal entendimento do problema tambm so fatores de dificuldades.
As maiores dificuldades dos alunos iniciantes so na compreenso de como projetar um
programa para resolver uma determinada tarefa, encontrar erros de seus prprios programas.
Conceitos de programao como recurso, ponteiros e referncias, tipo de dados abstratos,
tratamento de erros, e o uso de bibliotecas de linguagem, so tambm fatores de dificuldades
desses alunos. Outro fator encontrado nos estudos deste artigo foi o nvel experincia dos
estudantes, mais da metade (58,6%) dos estudantes que participaram da pesquisa j tinham
experincia com programao, isso acaba tornando difcil ensinar alunos de diferentes nveis de
experincia. Um ponto a observar que quase a metade (40,6%) dos que tinham experincia em
programao, afirmam que suas habilidades foram moderadas.
Outro aspecto a relao da Computao com a Matemtica. A matemtica costuma ser
apresentada como a base para computao. Mas os alunos logo se deparam com situaes do
tipo:

2.1 Precises de valores numricos

Os valores contnuos da matemtica precisam ser discretizados na computao. Variveis
que mudam de valor ao longo do programa. Isto impensvel na matemtica.

1963

3 SOLUO
Analisando as dificuldades encontradas pelos alunos iniciantes dos cursos de computao
vimos a necessidade de se mudar um pouco a forma de ensinar programao. Ao invs de ensinar,
a princpio, programas com variveis que mudam de valor durante a execuo, optamos por algo
mais simples, como a Programao Funcional, que imita as funes matemticas no maior grau
possvel. Esta forma de solucionar problemas uma forma totalmente diferente das abordagens
usadas com linguagens imperativas. Em uma linguagem imperativa, que geralmente apresentada
aos alunos na disciplina de Introduo Programao, uma expresso avaliada e depois
armazenada em uma posio de memria, representada como uma varivel de programa. O
modelo de computao baseado na alterao do estado das variveis, o que dificulta o
entendimento dos programas. Em uma linguagem de programao puramente funcional o
conceito de varivel diferente, as variveis so nomes que damos a um valor. Elas so uma
forma de armazenar o resultado da avaliao de uma expresso para depois pode usar o mesmo
valor em outra parte do programa. Assim, o entendimento dos programas mais fcil j que
possvel compreender um trecho do cdigo apenas analisando estaticamente.
Diferentemente das linguagens imperativas, as linguagens funcionais podem ter uma
estrutura sinttica muito simples, como tambm a semntica. As Figuras 1 e 2 mostram a
sequncia de Fibonnaci, primeiro escrita em Scala (Figura 1) e depois em C (Figura 2).

Figura 1: Sequncia de Fibonnaci escrito em Scala

1964

Figura 2: Sequncia de Fibonnaci escrito em C.

Devido aos programas funcionais poderem chegar a 10% do tamanho de seus correspondentes
imperativos (Wadler, 1998), alguns programadores da comunidade de programao funcional
afirmam ter um grande aumento de produtividade. Embora esse nmero tenha sido mostrados
em problemas especficos, muitos programas funcionais so cerca de 25% do tamanho das
solues imperativas para os mesmo problemas. Esses fatores fazem com que as linguagens
funcionais sejam mais produtivas.

3.1 Porque usar Programao Funcional

Com o rpido crescimento da demanda de software, entre os anos 60 e 70, houve uma
crise, onde grandes projetos de software falhavam por causa de ferramentas imprprias, e como
forma de passar por isso, as linguagens funcionais foram de grande utilidade.
As linguagens funcionais do nfase no processo de identificar blocos e partes repetidas de
cdigos (como a leitura de arquivo ou clculo de uma raiz) e constroem funes sem efeito
colateral que encapsulam a funcionalidade dentro de uma simples definio, isso faz com que se
aumente a manutenibilidade e a confiabilidade.

1965

Na programao funcional, os subprogramas so enxergados como funes, eles recebem

parmetros e retornam solues simples, baseada na entrada desses parmetros. Possui tambm
um alto nvel de abstrao, nos dando alta produtividade, programas mais concisos, mais fceis de
entender, com menos erros, no dependendo de atribuies, nos dando a liberdade de programar
em diferentes ordens, sem precisar pensar em uma forma sequencial de passos, como a
Programao Imperativa.

4 SCALA
A programao funcional est voltando com grande fora, podemos perceber isso em
linguagens de programao como Erlang, F# e Scala. A nossa proposta de ensino, est voltada para
uma linguagem que no s tem suporte a Programao Funcional como tambm suporte ao
modelo Orientado a Objetos. Linguagens como Scala mostram que o paradigma Funcional e o
paradigma Orientado a Objetos so ortogonais, possvel unir os dois e o resultado d um ganho
que isoladamente eles no teriam. O motivo de escolhermos est linguagem foi por causa de sua
grande portabilidade, e por estar tambm em grande uso nas mais diversas empresas (Twitter,
Foursquare). No nosso projeto estamos preparando material didtico para avaliar na prtica o uso
da linguagem Scala para o ensino de programao.

4.1 Como Scala surgiu?

Depois de muito tempo programando em Java, Martin Odersky passou por muitas
frustraes com as centenas de milhares de linha da linguagem de programao Java. Insatisfeito
com a linguagem, Martin resolveu utilizar o conhecimento da comunidade acadmica para
melhorar a programao em Java, sua soluo foi desenvolver o Generic Java incorporado
oficialmente ao J2SE 5.0, que por sinal foi muito bem aceito pela comunidade Java. Ainda
insatisfeito, Martin Odersky resolveu juntar os recursos do modelo Orientado a Objetos e
Funcional, a partir dessa ideia, nasce em 2001, Scala.

4.2 A linguagem Scala

Criada por Martin Odersky em 2001 e sendo disponibilizada em 2003 para a comunidade
de programadores, Scala uma linguagem de programao de propsito geral projetado para
expressar padres de programao comuns de forma concisa. Ela roda na Java Virtual Machine e
mantm uma forte interoperabilidade com Java e a plataforma .Net. Sua fcil integrao com
outras linguagens vem atraindo a ateno dos desenvolvedores como tambm das empresas. No
Twitter houve uma migrao do processamento das mensagens da linguagem Ruby para Scala.
Essa mudana foi impulsionada pela necessidade de a empresa expandir de forma confivel o seu
funcionamento para atender a rpida taxa de crescimento de Tweet, j atingindo 5.000 por
minuto.
Como podemos observar, Scala uma linguagem multiparadigma, ou seja, suporta mais de
um paradigma de programao, que como j citados, so o Orientado a Objetos, que significa

1966

dizer que todo o valor um objeto, e Funcional onde cada funo um valor, logo toda funo
tambm um objeto.
Scala possui inferncia de tipos de dados, por exemplo, ao declarar uma varivel, no
precisamos definir explicitamente o tipo dela, val x = 10. Os tipos omitidos so analisados pelo
compilador atravs dos valores que so atribudos a varivel, logo ele saber se Int, Float,
Double e etc. Tipagem forte e esttica tambm uma de suas caractersticas, esses atributos
facilitam a descoberta de muitos erros, que na maioria das vezes so provocados pelo mau uso
das variveis. Scala encoraja o uso de variveis como valores (no sentido de programao
funcional), facilitando o entendimento do cdigo, mas permite tambm usar variveis como
referncia a posio de memria (como na programao imperativa) para alguns casos onde a
alterao do valor de uma varivel simplifica o cdigo. Nesse ltimo caso remendvel restringir o
uso de variveis a um escopo bem pequeno para no contaminar o restante do programa j que
usar valores alterveis fora o leitor executar mentalmente o programa para entender seu
funcionamento.

5 COMPARAO ENTRE SCALA, PORTUGOL E JAVA

Aqui ns comparamos a linguagem Scala com outras duas linguagens muito usadas nas
disciplinas de Introduo a Programao: Java e Portugol

5.1 Declarao de Varivel

5.1.1 Portugol
var idade: inteiro
...
idade <- 18
Declaram-se as variveis seguidas dos tipos das mesmas. A declarao e atribuio de um valor a
uma varivel realizado em dois passos.
5.1.2 Java
int idade =18;
Declaram-se varivel dizendo inicialmente seu tipo. No Java, ao declarar a varivel voc pode
informar o valor dela, pode inicializ-la, dizendo por exemplo, que idade = 18. Ou pode pedir para
que o usurio, ou programador digite a idade. Para isso precisa-se usar a classe Scanner, que
utilizado para entrada de dados via teclado.
5.1.3 Scala
val idade = 18
Declaram-se a varivel e o valor. Em Scala, o programador encorajado a utilizar val, que uma
declarao funcional (constante). Voc pode usar o var tambm, porm a utilizao de variveis

1967

constantes facilita o encontro de erros no cdigo. A inferncia de tipos tambm uma grande
caracterstica do Scala, por exemplo:
scala> val responda = 8 * 5
responda: Int

+ 2

= 42

Neste exemplo, ao declarar responda atribumos diretamente o valor a ela, sem precisar dizer
o tipo. O resultado que nos informa, dizendo que a sada um inteiro, isto ocorre, porque o
compilador analisa os valores.

5.2 Estrutura de deciso simples

5.2.1 Portugol
var idade: inteiro
leia(idade)
se (idade > = 18) ento
escreva(Voc maior de idade!)
senao
escreva(Voc menor de idade!)
fimse

5.2.2 Java
Scanner scan = new Scanner(System.in);
int idade;
idade = scan.nextInt();
if(idade >= 18){
System.out.println(Voc maior de idade!);
}else{
System.out.println(Voc menor de idade!);
}

5.2.3 Scala
val idade = readInt
if(idade >= 18)
println(Voc maior de idade!)
else
println(Voc menor de idade)

Note que no precisamos usar o (;) no final de cada linha do cdigo, assim como em
Java.

1968

5.3 Estrutura de deciso de mltipla escolha

5.3.1 Portugol
escolha opcao
caso 1
escreva(Sair de casa as 8 horas da manh.)
caso 2
escreva(Sair de casa s 2 horas da tarde.)
caso 3
escreva(Sair de casa ao meio-dia.)
outrocaso
escreva(J que no optou, fique em casa mesmo e leia um livro.)
fimescolha
fim

5.3.2 Java
switch(opcao){
case 1: System.out.println(Sair de casa as 8 horas da manh.);break;
case 2: System.out.println(Sair de casa s 2 horas da tarde.); break;
case 3: System.out.println(Sair de casa ao meio-dia.); break;
default: System.out.println(Esta opo no vlida.);
}

5.3.3 Scala
opcao match {
case 1 => println(...)
case 2 => println(...)
case _ => println()
}

5.4 Estrutura de repetio

5.4.1 Portugol
para contador de 1 ate 5 passo 1 faca
escreval(Bem vindo a Portugol!)
fimpara

5.4.2 Java
for(int i = 1; i < 5; i++){
System.out.println(Bem vindo a Java!);

1969

O lao de repetio em Java, ir se repetir at que a condio seja verdadeira, ou seja, se i

igual a 1, enquanto i for menor que 5 escreva Bem vindo a Java!. Ao final do teste a
varivel i ser incrementado um.
5.4.3 Scala
for(i <- 1 to 5){
println(Bem vindo a Scala!)
}

Como podemos perceber, Scala tem uma sintaxe muito simples, comparado a outras. Sua
legibilidade torna fcil o entendimento e a leitura do cdigo, como tambm traz muita
confiana para quem est desenvolvendo programas.

6 CONSIDERAES FINAIS
Neste artigo apresentamos uma nova abordagem para a disciplina de Introduo a
Programao. A nossa ideia usar uma linguagem de programao que facilite a aprendizagem
dos conceitos de programao. Os cursos de Introduo programao normalmente comeam
ensinando os conceitos de programao usando os paradigmas imperativo ou orientado a objetos.
No entanto nesses paradigmas o aluno precisa conhecer o modelo de execuo baseado em
variveis. Isto dificulta o entendimento e a elaborao dos programas.
Usando uma linguagem multiparadigma que d nfase ao paradigma funcional permite
apresentar os conceitos de programao de uma maneira mais simples e mais prxima dos
conceitos de Matemtica que os alunos j conhecem. Os programas estruturados de uma forma
muito mais declarativa em oposio a uma forma operacional das linguagens imperativas.
O prximo passo do nosso trabalho aplicar abordagem em disciplinas de introduo a
programao tanto dos cursos superiores como nos cursos tcnicos. Planejamos fazer
experimentos com os alunos para avaliar os pontos positivos e negativos da nossa abordagem.

7 AGRADECIMENTOS
CNPq pela bolsa de pesquisa.
Pablo pelas crticas e sugestes durante a fase de elaborao deste artigo.

1970

8 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Architects,
I.
(s.d.).
Paradigma
Funcional:
http://www.din.uem.br/ia/ferramentas/lisp/lisp3.htm

Conceitos

Bsicos.

Fonte:

BORBA, L. (27 de Abril de 2010). Falando sobre tecnologia. Porque linguagens funcionais
so importantes .
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http://equipe.nce.ufrj.br/adriano/c/apostila/algoritmos.htm

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Fonte:

Algortimos:

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NLIO ALESSANDRO AZEVEDO CACHO, KEIVILANY JANIELLE DE LIMA COELHO;. (s.d.).
Linguagem
de
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EstruturaOpen: http://estruturaopen.com/2012/08/05/sua-proxima-linguagem-de-programacaoscala/

1971

O ALUNO DO PRIMEIRO PERODO DO CURSO TCNICO EM GEOLOGIA DO

IFRN/CNAT E A SUA PERCEPO SOBRE AS AULAS PRTICAS DE CAMPO
E. V. V. Cosmo1 e L. X. da Costa Neto2
E-mail: esthervanessavc@yahoo.com.br1; leao.neto@ifrn.edu.br2

RESUMO
Este artigo trata de pesquisa realizada com alunos do
primeiro perodo do Curso Tcnico de Geologia, na
forma Subsequente do Campus Central Natal / IFRN,
semestre 2012.1, que tem como objetivo apresentar o
perfil desses alunos e avaliar sua percepo sobre a
importncia da aula prtica de campo para a sua
formao. A aula de campo integrado das disciplinas
de Geologia Geral, Mineralogia e Desenho Geolgico. O
principal instrumento de pesquisa utilizado neste estudo
foi um questionrio com perguntas abertas e
fechadas. A questo salarial foi o principal motivo pelo
qual os alunos escolhem o curso de geologia. Mesmo
assim, as atividades paralelas como cursos em outras

instituies de ensino superior ou profissional

ou atividades de trabalho so desenvolvidas. Eles
estudam com frequncia para o curso de geologia, mas
no utilizou os Centros de Aprendizagem (CAs) de forma
permanente. A estrutura fsica dos laboratrios
considerado bom, mas ainda pode melhorar com
a aquisio de novos equipamentos, reforma e novas
construes. Todos os alunos se identificaram com o
curso e consideram que as aulas prticas de campo so
importantes para o curso, principalmente para mostrar a
realidade da profisso e para estabelecer a relao entre
teoria e prtica.

PALAVRAS-CHAVE: IFRN, geologia, aula prtica de campo, perfil do aluno, percepo.

STUDENT OF THE FIRST PERIOD OF THE GEOLOGY TECHNICAL COURSE

OF IFRN / CNAT AND YOUR PERRCEPTION ABOUT THE FIELD PRACTICE CLASSES
ABSTRACT
This paper deals with research conducted with students
of the first period of the Technical Course of Geology in
the Subsequent form of the Natal Central Campus/IFRN,
semester 2012.1, which aims to present the profile of
these students and assess their perception about the
importance of field practice class for their training. The
field class integrated the disciplines of General Geology,
Mineralogy and Geological Drawing. The main research
instrument used in this study was a questionnaire with
open and closed questions. The salary issue was the main
reason why students choose the geology course. Even so,
parallel activities how courses in other institutions of

higher education or vocational or work activities are

developed. They study frequently for the geology course,
but not used the Learning Centers (CAs) permanently.
The physical structure of the laboratories is considered
good, but can still improve with the acquisition of new
equipment, renovation and new construction. All
students identified themselves with the course and
consider that field practice classes are important for the
course, mainly to show the reality of the profession and
to establish the relationship between theory and
practice.

KEYWORDS: IFRN, geology, field practice class, student profile, perception

1972

1 INTRODUO
No processo de ensino e aprendizagem, as aulas tericas se constituem como base para a
apreenso dos conceitos e teorias, sendo de fundamental importncia para o desenvolvimento e
aplicao das tcnicas da prtica em laboratrios.
A presena das diferentes tecnologias no ambiente educacional faz parte do processo
educativo continuo do aluno, intercalada pelas diferentes metodologias e didticas desenvolvidas
por cada docente, de acordo com as necessidades de cada disciplina e seus respectivos contedos,
proporcionando ao aluno o desenvolvimento de competncias e habilidades inerentes s
exigncias na prtica profissional do Tcnico em Geologia. Nesse processo, as aulas de campo se
constituem como a aplicao da internalizao e apreenso do ensino, permeando pelas tcnicas
e anlises, num processo de pesquisa, explorao e resultados.
Para a construo da analise do ensino e aprendizagem permeado pelas tcnicas e
equipamentos neste trabalho, esse trabalho tem como objetivo apresentar o perfil do aluno do 1
perodo do Curso Tcnico de Geologia do IFRN/CNAT na forma Subsequente, com entrada em
2012.1, e avaliar a sua percepo sobre a importncia da aula prtica de campo para a sua
formao profissional, realizada durante 3 dias no Estado do Rio Grande do Norte, que integrou as
disciplinas de Geologia Geral, Mineralogia e Desenho Geolgico.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O estudo da cincia geolgica engloba o entendimento de um complexo conjunto de
processos formadores da Terra, desde a sua gnese at os dias atuais. Nesse contexto, o
profissional que trabalha ou pretende trabalhar na rea de geologia precisa ter um vasto
conhecimento terico aliado a prtica, para poder compreender seu funcionamento e detectar as
mais variadas caractersticas das rochas.
Nesse estudo, enfocamos a importncia da aula de campo para a formao profissional do
Tcnico em Geologia no IFRN/CNAT, correlacionando s aulas tericas e laboratoriais com a
prtica do campo, como parte integrante do ensino-aprendizagem.
Pires (2005), em seu estudo sobre as aulas de campo na educao de geologia, destacou as
atividades de campo como uma estratgia importante no ensino da geologia. Como metodologia,
o autor aplicou um questionrio com os professores do ensino bsico e secundrio, os quais
lecionavam cincias naturais, biologia e geologia, a partir do qual construiu uma proposta de
modelo de aula de campo para o ensino e aprendizagem das cincias da terra, numa perspectiva
do ensino experimental das cincias, para que os alunos pudessem formular e resolver questes
no decorrer da aula de campo.
Segundo Pires (2005),
"Pretende-se que, com um maior investimento nas atividades prticas, numa perspectiva
de ensino por pesquisa, estejamos a promover aprendizagens capazes de contribuir para
uma educao para o desenvolvimento sustentvel".

1973

A influncia da aula de campo na absoro do ensino-aprendizagem sem dvida de

grande relevncia, no s no mbito escolar, mais tambm possibilita ao aluno ter autonomia e
confiana no desempenho das atividades propostas durante a aula, preparando-o para sua futura
prtica profissional.
Carneiro (1993) nos trs uma interessante discusso acerca da relao entre a teoria e a
prtica em geologia e o eterno retorno. Essa discusso surgiu a partir da utilizao de um texto
como suporte para o desenvolvimento de atividades tericas e de campo na ps-graduao.
"O campo a espinha dorsal da atividade do gelogo, talvez mais acentuadamente que
para outros estudiosos do meio natural. no campo que ele coleta seu material bsico de
trabalho: os dados e informaes. Sua importncia , de fato, inestimvel e sua riqueza,
inesgotvel. Em geologia, a teoria no pode ser desvinculada da prtica; consiste,
obrigatoriamente, numa reflexo sobre esta ltima" (CARNEIRO, 1993, p. 345).

Em seu trabalho, o autor enfatiza a realizao da atividade de campo como um recurso

didtico, atravs do qual o aluno tem a possibilidade e oportunidade de observar, captar a
subjetividade, vivenciar fenmenos e acompanhar os processos naturais. Os objetivos propostos
para as aulas de campo, muitas vezes ultrapassam as perspectivas, pois h um maior
envolvimento dos alunos nos trabalhos e observaes in loco, experincia com uma nova
realidade, surgimento de novas informaes, ideias, assim como, a formulao e interpretao de
novos conceitos a partir das observaes realizadas.
"As atividades realizadas no campo pelos estudiosos e profissionais de cincias naturais
fazem parte de um processo transformador por excelncia, que envolve tanto a aquisio
de conhecimento como, possivelmente, a posterior modificao do meio ambiente ou
aproveitamento de seus recursos" (CARNEIRO, 1993, p. 343).

Um maior aproveitamento em campo dos estudos tericos realizados em sala de aula a

interdisciplinaridade, ou seja, a realizao do campo pode envolver, concomitantemente, juno
de duas ou mais disciplinas, as quais propiciam ao aluno a inter-relao entre os contedos.
Um exemplo bastante contundente foi o campo realizado pela turma do tcnico em
geologia 2012.1 do IFRN, objeto em analise desse estudo, realizado em conformidade com as
disciplinas de geologia geral, mineralogia e desenho geolgico.
"A Geologia de Campo no precisa necessariamente estar contida em uma nica disciplina,
podendo ser dispersa em mais de uma, ou disseminada no conjunto delas" (CARNEIRO, 1993, p.
340).
Estudar geologia praticar geologia, vivenciar e presenciar os fenmenos e os complexos
processos naturais, descobrir novos elementos e indcios que levam a construo de uma teoria ou
conceito. A experincia em campo propicia ao individuo a perpetuao de um olhar mais critico.
Portanto, "todo aquele que quiser conhecer um fenmeno no poder consegui-lo sem se por em
contato com esse fenmeno, isto , sem viver (entregar-se prtica) em seu prprio seio"
(CARNEIRO, 1993, p. 340-341).
"Os trabalhos de campo compem o principal meio de que os gelogos dispem para
efetivar sua prtica. As amostras, informaes primrias e dados especficos de

1974

propriedades, caractersticas e distribuio de rochas, relevo, vegetao e solos, ali

recolhidos, possibilitam o reconhecimento de uma dada regio ou pas" (CARNEIRO, 1993,
p. 343).

A relao entre a teoria e a prtica um processo cclico, uma possibilita desenvolver,

construir a outra. "Uma vez adquirido o conhecimento terico, deve-se dirigi-lo para a prtica da
transformao do mundo e para a prtica da experimentao cientfica" (CARNEIRO, 1993, p. 341).
Um indivduo para conhecer e trabalhar no "campo" tem que ter o conhecimento terico, seja ele
formal ou no, e a partir da prtica em campo, pode construir novas teorias, tendo como base a
observao, vivncia e experimentos realizados. "O conhecimento desligado da prtica
inconcebvel" (CARNEIRO, 1993, p. 341).

3 METODOLOGIA
A metodologia utilizada para desenvolver este trabalho partiu da anlise do ensino das
aulas tericas e prticas laboratoriais, como preparao para a aula prtica de campo at a
elaborao de Relatrio Tcnico Final, a qual foi desenvolvida em trs etapas, a saber:
1 etapa: diz respeito aos preparativos de pr-campo, o qual inclui uma analise das aulas
tericas em sala de aula e as aulas prticas em laboratrios. Em seguida, o planejamento e
orientaes despendidas aos alunos a cerca da aula prtica e a atividade realizada para o
conhecimento prvio das feies no campo. Alm disso, foi aplicado um questionrio que
contemplou questes abertas e fechadas sobre a postura do aluno em relao ao curso e sobre o
seu entendimento sobre as aulas prticas de campo no primeiro perodo do curso. O questionrio
foi aplicado alguns dias antes da aula de campo, sendo que dos 32 alunos da turma, apenas 21
responderam, o que representa a amostra avaliada.
2 etapa: realizao da atividade prtica de campo, ou seja, a aula prtica de campo
propriamente dita, na qual puderam utilizar as seguintes ferramentas: lupas, bussolas, GPS, mapas
e cadernetas de campo, para reconhecimento, in loco, da rea de estudos, a partir da descrio
dos minerais, rochas, registro fotogrfico, alm da compreenso dos processos fsicos, qumicos e
biolgicos intrnsecos aos ambientes geolgicos endgenos e exgenos.
3 etapa: esta etapa ocorreu aps o retorno da aula de campo, que culminou com a
elaborao do Relatrio Tcnico, o qual foi considerado como instrumento de avaliao parcial do
2 bimestre para as disciplinas de Geologia Geral, Mineralogia e Desenho Geolgico.
Atravs desses procedimentos metodolgicos, podemos conhecer o perfil do aluno
ingressante, assim como sua percepo sobre as aulas de campo, importante atividade no
desenvolvimento do ensino aprendizagem e na formao profissional.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
As atividades desenvolvidas nas 3 etapas de trabalho so de grande importncia para o
estabelecimento das discusses desse trabalho. Entretanto, os resultados do questionrio (1
etapa) ser o instrumento mais importante para as discusses aqui apresentadas.

1975

A 1 questo abordou o porqu da escolha do curso tcnico em geologia, na qual poderiam

ser escolhidas mais de uma alternativa. No total absoluto, houve 34 respostas, sendo que 9 alunos
optaram por mais de uma resposta. Entre as opes, tnhamos: instituio federal; vocao;
remunerao profissional; indicao de um parente ou amigo; no sabe; e, outros. Como podemos
perceber (Figura 1), a maioria das respostas indica que a remunerao profissional o elemento
que mais chama ateno na escolha do curso, seguida pela indicao de um parente ou amigo e
em terceiro lugar pela vocao profissional. Algo relevante a ser citado que os alunos que
optaram por mais de uma resposta, so alunos que j tem certo conhecimento prvio da rea de
estudos, atravs de cursos anteriores, sendo um deles citado, Petrleo e Gs, alm do bom
mercado de trabalho.

Figura 1: Motivo da escolha do Curso Tcnico em Geologia.

A 2 questo nos mostra se o aluno realiza alguma outra atividade de formao ou

trabalho, realizadas concomitante ao curso tcnico em geologia. Assim como na questo anterior,
a resposta estava aberta para a opo de mais de uma resposta. O total absoluto correspondeu a
26 respostas. Os resultados mostraram que a maioria dos alunos que responderam o questionrio
faz curso de nvel superior; seguido de trabalho ou bolsa estgio e em terceiro curso pr-vestibular
(Figura 2). Esse panorama, nos mostra que parte dos alunos que ingressaram no curso tcnico, na
modalidade subsequente, j faz ou pretende fazer uma graduao, aliado com alguma atividade
remunerada.

Figura 2: Atividades de formao ou trabalho desenvolvido concomitantemente ao Curso Tcnico em Geologia.

A 3 questo versa sobre a frequncia com que os alunos estudam em casa para o curso de
geologia. Os resultados mostraram que h uma variao muito pequena entre os estudam todos

1976

os dias e os que estudam apenas 3 vezes por semana; alm de uma significativa representao dos
alunos que estudam s quando tm prova (Figura 3). Numa viso geral, compreendendo essa
resposta dentro num contexto, podemos dizer que o perfil da turma razovel em relao
dedicao aos estudos, tomando como relao a Figura 2, partido do principio que parte dos
alunos fazem faculdade ou trabalham.

Figura 3: Frequncia diria de estudo dedicada ao Curso Tcnico em Geologia

A 4 questo nos traz a frequncia em que os alunos utilizam os Centros de Aprendizagem

(CAs), que so horrios no contraturno disponibilizados pelos professores para que os alunos
possam tirar dvidas acerca dos assuntos vistos em sala de aula. A partir dos resultados, podemos
perceber os CAs so pouco utilizados, pois a grande maioria respondeu que fazem uso apenas
quando tm dvidas ou mesmo raramente, mostrando ainda que muitos nunca participam (Figura
4). Diante das constataes, podemos apontar alguns elementos que podem ser importantes na
anlise, durante as aulas, alguns alunos sempre tiram suas dvidas durante a aula ou at mesmo
aps a aula, pois o assunto foi acabado de passar e ainda est fresco na memria. Temos que levar
em conta tambm, a questo dos horrios disponibilizados pelos professores, os quais podem no
estar de acordo com os horrios disponveis pelos alunos, j que foi constatado que parte dos
alunos fazem outras atividades de formao ou profissional alm do curso de geologia (Figura 2).

Figura 4: Frequncia que utiliza os Centros de Aprendizagens (CAs).

A 5 questo traz um questionamento ao aluno acerca da sua avaliao da estrutura fsica

(instalaes, amostras, materiais e equipamentos) dos laboratrios do curso. Os resultados

1977

mostraram que mais da metade dos alunos consideram como boa a estrutura fsica da instituio,
sendo que uma pequena parte considera que h uma tima estrutura, e uma pequena parcela dos
alunos no esto satisfeito com a infraestrutura oferecida pelo curso, por motivos diversos (Figura
5).

Figura 5: Estrutura fsica dos laboratrios da Diretoria de Recursos Naturais/DIAREN.

A Figura 6 nos traz um importante questionamento fundamental para esta pesquisa, o

porque que o aluno acha importante a realizao de aulas de campo em ambientes relacionados a
geologia em outras localidades. Nessa questo, os alunos poderiam escolher mais de uma
resposta, levando em considerao os vrios fatores que influem na realizao do campo. A partir
dos resultados, constatamos que a maioria dos alunos afirmaram que o campo importante para
conhecer a realidade da profisso, sendo esta diretamente ligada a pesquisa e a coleta e
levantamento de dados. Atrelado a isso, o campo se cosntitui como sendo a concretizao da
relao entre a teoria e a prtica, de fundamental importancia para a hablidade do aluno com seu
objeto de estudo, assim como, para ver in loco os processos que ocorrem na natureza.

Figura 6: Importncia das aulas prticas de campo.

Um questionamento bastante importante para a melhoria do curso saber o que precisa

ser melhorado na estrutura para que o curso atenda todas as necessidades dos alunos e tambm
na formao do profissional. A partir dos dados (Figura 7), temos a indicao que de extrema
importncia a aquisio de novos equipamentos, e em segundo plano a melhoria da estrutura
fsica. Nessa amostra, perguntamos tambm queles que achavam que o curso estava bom do
jeito que est e no precisa mudar nada, deixasse em branco, sendo o terceiro item mais colocado

1978

que o curso se mostra estruturado e de acordo com as exigncias profissionais necessrias

formao do tcnico em geologia. Lembrando que, a reciclagem de novos equipamentos de
fundamental importncia para que o curso acompanhe as mudanas e exigncias do mercado.

Figura 7: O que pode ser melhorado no Curso Tcnico em Geologia.

Uma importante anlise acerca da permanncia do aluno no curso o questionamento se

o ele se identificou com o curso, aps a realizao das aulas tericas e prticas laboratoriais e de
campo no prprio cmpus, antes da aula prtica de campo. Dentre as 21 respostas, apenas 1
aluno no se identificou com o curso, preferindo o conforto do escritrio, ou seja, quase 100% dos
alunos se identificaram com o curso de alguma maneira, como podemos ver pelos seus relatos:
O curso de geologia fala sobre questes ambientais, fenmenos que ocorrem no nosso
planeta, sem falar dos bens naturais que so enciontrados na superficie terrestre, esses e
outros temas so ditos em sala de aula e tem chamado bastante minha ateno, percebo
que nessa rea, por motivos financeiros tambm, que me realizarei profissionalmente.
O curso de geologoia uma rea maravilhosa, ampla e requer muita dedicao e esforo,
por isso que gosto muito da rea e pretendo atuar como profissional.
Sempre me interessei por assuntos do tipo cintifico, e como sou veterano no curso j o
conhecia de outra oportunidade, outro fato que me fez se identificar pelo curso foi o fato
do mesmo esta bastante ligado a natureza, algo que eu gosto bastante e me identifico.
Porque eu j tinha um pouco de conhecimento da rea e passei a gostar muito mais, pois
uma rea/curso que instiga o aluno a querer saber sempre mais dos fenmenos que
ocorrem em sua volta, alm disso, trata das questes ambientais que influnciam
diretamente na vida do homem. Posso dizer que me sinto realizada por ter passado para o
curso tcnico em geologia, no s pelo curso, mais tambm a infraestrutura, professores e
remunerao profissional.

Na questo 9, indagamos acerca da importancia da realizao de aulas prticas

laboratoriais, de campo e visitas tcnicas para a formao do tcnico de geologia e o por qu. O
resultado nos mostrou que por unanimidade, as aulas prticas so de extrema importncia para a
formao profissional. Essa importncia se deve a vrios fatores, entre eles: associar as aulas
praticas com as tericas, preparao para a realidade do mercado de trabalho, conhecer e
vivencia a realidade da profisso, aperfeioamento profissional, dentre outros...

1979

No forma-se um profissional apenas com teoria, por isso que os Institutos Federais se
destacam perante as outras escolas tcnicas. O mercado de trabalho precisa de
profissionais com boa formao e no apenas diploma.
preciso relacionar teoria com a prtica, sem falar que as empresas esperam receber um
tcnico preparado para novos desafios. preciso saber a teoria , mas principalmente a
prtica.
com as aulas prticas que o aluno pode colocar em ao tudo aquilo que viu em sala
de aula, aulas tericas, o que gera um aprofundamento nos conhecimentos do curso, ou
seja, a carga de conhecimento do aluno tende a aumentar com as aulas tericas colocadas
em prtica.
Todas essas atividades so de fundamental importancia para a formao do tcnico em
geologia, pois o momento em que o aluno pe em prtica seus conhecimentos
adquiridos em sala de aula, atravs das aulas tericas. Alm disso, o laboratrio, o campo
e as visitas tcnicas fazem parte do trabalho dirio do profissional, e se o aluno no tiver a
oportunidade de vivnciar cada um, no vai ter certeza de que est na profisso certa.

A ltima questo pergunta ao aluno qual a sua percepo geral do Curso Tcnico de
Geologia, agora que j conhece a instituio.
Cada aluno apontou vrios elementos que fizeram com que permanecessem no curso,
entre eles: por ser um curso muito bom, professores qualificados, boa grade curricular, boa
infraestrutura, ensino de qualidade, os professores realcionam teoria prtica, a didtica de
alguns professores no ajuda na compreenso do contedo, dentre outros.
um curso com uma grade curricular bem planejada e bem direcionada, com bastante
aulas prticas e tericas, com professores bem qualificados e profissionais da rea. um
curso bem visto pelas empresas por ser bem estruturado.
Um timo curso, bem equipado e uma tima equipe de docentes. Mas, deve-se por em
mente que tudo pode sempre melhorar.
um curso excelente, com timos professores, infraestrutura, laboratrios acessiveis aos
alunos e um ensino de qualidade. Um ponto bastante importante a aproximao da
instituio com empresas da rea, pois o aluno termina o curso e de imediato j tem a
oportunidade de estagiar.

5 CONCLUSES
Este estudo teve o intuito de apresentar o perfil do aluno do primeiro perodo do Curso
Tcnico em Geologia na forma Subsequente do IFRN/Cmpus Natal Central, bem como mostrar a
sua percepo sobre a importncia da atividade de campo para o ensino e aprendizagem na
formao profissional do tcnico de geologia.
Dessa forma, o ensino e a aprendizagem permeiam pela utilizao de metodologias
variadas e intercaladas, para que o aluno possa compreender e interagir com seu objeto de
estudo.
Os motivos que levaram os alunos ingressarem em 2012.1 no Curso Tcnico em Geologia
esto relacionados a questo salarial, indicao de um parente ou por vocao. Percebe-se

1980

claramente a procura de qualificao profissional voltada para a insero no mercado de trabalho

em uma rea que est em plena ascenso. Entretanto, a maior parte dos alunos realizam outras
atividades paralelas, sejam estudando em outras universidades ou em atividades laborais, o que
muitas vezes compromete o empenho, dificultando a realizao das atividades escolares e muitas
vezes impedindo a sua participao nas aulas prticas de campo que necessitam se ausentar
durante 2 ou 3 dias da sua base.
Os alunos mostram que estudam com certa frequncia, mas no utilizam de forma
permanente os Centros de Aprendizagem (CAs), importante mecanismo institucional de melhoria
da aprendizagem.
A estrutura fsica dos laboratrios do cmpus considerada boa por todos os alunos,
entretanto, ainda pode melhorar com a aquisio de novos equipamentos, reforma e construo
das instalaes.
Todos os alunos se identificaram com o curso e consideram na sua totalidade que as aulas
de prticas de campo so importantes, principalmente, para mostrar a realidade da profisso e
para estabelecer a relao da teoria e a prtica.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CARNEIRO, Celso A. D. CUNHA, Carlos A. L. S. CAMPANHA, Ginaldo A. C. A teoria e a prtica em
geologia e o eterno retorno. Revista Brasileira de Geocincias, v.23, n.4, p. 339-346, dez. 1993.
PIRES, E. Ramos; GOMES, C. Romualdo; PEREIRA, A. y Castilho. As aulas de campo na educao
em geologia: uma proposta para a regio da mina Panasquiera, Portugal Central. Disponvel em:
http://ice.uab.cat/congresos2009/eprints/cd_congres/propostes_htm/propostes/art-29682972.pdf. Acesso em: 27 de fevereiro d e2013.

1981

O ENSINO DA ELETRICIDADE DOS ELETRODOMSTICOS PARA ALUNOS DA

MODALIDADE EJA: UMA PERSPECTIVA FREIREANA
J. C. A. Nascimento1; J. F. Souza Jnior2, M. A. S. Monteiro3, W. A. Batista4 e J. V. A. Feitoza5
E-mail: julietti12@hotmail.com1; jj.souza1@hotmail.com2; mannemonteiro@hotmail.com3;
washington.araujo.batista@gmail.com4; Joo.feitoza@ifrn.edu.br5

RESUMO
O presente trabalho constitui-se em uma anlise
referente aplicao de uma unidade didtica que foi
elaborada e desenvolvida por alunos da licenciatura em
Fsica do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Cmpus
Caic, com a colaborao de alguns bolsistas do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia
(PIBID), tambm alunos da licenciatura. Sobre o
referencial terico do referente estudo, este se trata de
propostas de ensino do educador Paulo Freire
articulados com o ensino de cincias. A aplicao da
referida unidade didtica se deu em trs momentos, em

que no primeiro foi feita uma sondagem dos alunos

atravs do questionrio inicial, seguida da aula referente
eletricidade dos eletrodomsticos e por ltimo a
aplicao de outro questionrio com o objetivo de
verificar se a proposta de ensino vlida. Nesse sentido,
os resultados do desenvolvimento da unidade didtica
mostram que a proposta de ensino baseada nas ideias de
Paulo Freire considerando os conhecimentos prvios dos
alunos, no dilogo, na participao e na colaborao
muito proveitosa, tornando-se uma boa alternativa para
ser desenvolvida nas intervenes didticas do PIBID.

PALAVRAS-CHAVE: Paulo Freire; PIBID; Ensino de Cincias; Unidade didtica.

THE TEACHING OF ELECTRICITY FROM APPLIANCES TO STUDENTS EJA: A PAULO

FREIRE PERSPECTIVE
ABSTRACT
This paper presents an analysis in regard to
implementation of a teaching unit that was
designed and developed by students of the degree
in physics from the Federal Institute of Education,
Science and Technology of Rio Grande do
Norte (IFRN), Campus Caic, with collaboration of
some fellows Institutional Program Initiation
Scholarship to Teaching (PIBID), also degree
students. On the theoretical study of the referent,
this it is proposed teaching educator Paulo
Freire articulated with the teaching of
science. The application of this teaching unit took
place in three stages, in which the first was made a

survey of students through the initial

questionnaire, followed by the class related to
electricity the appliances and finally the application
of another questionnaire in order to check whether
the teaching proposal is valid. Accordingly, the
results of the development of the teaching
unit show that the proposed education based on
the ideas of Paulo Freire considering the students'
previous knowledge, dialogue, participation and
collaboration is very profitable, making it a good
alternative
to
be
developed
didactic
interventions in the PIBID.

KEYWORDS: Paulo Freire; PIBID; Science Teaching; didactic unit.

1982

1 INTRODUO
O presente trabalho constitui-se em uma anlise referente aplicao de uma unidade
didtica que foi elaborada e desenvolvida por alunos da licenciatura em Fsica do Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Cmpus Caic, com a
colaborao de alguns bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID),
tambm alunos da licenciatura. O PIBID um programa que insere os licenciandos no ambiente
escolar da rede pblica de ensino com o objetivo de melhorias na educao bsica, em que se
desenvolvem atividades pedaggicas para contribuir no processo de ensino-aprendizagem dos
alunos envolvidos no programa.
Atualmente o projeto atua em quatro escolas da rede estadual de ensino do municpio de
Caic, em que uma delas se direciona especificamente para a Educao de Jovens e Adultos (EJA)
que se caracteriza em uma modalidade de ensino com um pblico de perfil diferenciado. Diante
dessa realidade, a metodologia do ensino de fsica que j tema de vrias discusses em pesquisa,
torna-se ainda mais necessrio uma abordagem metodolgica que se preocupe com o
envolvimento desses alunos e principalmente que considere as particularidades que os
diferenciam. Nessa perspectiva, uma concepo educativa que enfatiza situaes voltadas para o
cotidiano e que estabelece uma forma autntica de pensar e atuar, na qual se faz necessrio
problematizar os alunos para que eles se sintam desafiados e sejam sujeitos do processo de ensino
- aprendizagem est relacionada com as ideias de Paulo Freire.
Nesse contexto, o referente trabalho - que se caracteriza em um relato de experincia tem como objetivo descrever a elaborao, desenvolvimento e anlise de uma unidade didtica
em uma turma de EJA baseada nas ideias de Paulo Freire.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O cenrio das pesquisas no ensino de cincias atualmente delineia em preocupaes nas
metodologias que possibilitem atividades interativas e motivantes para que em sua prtica faa
reflexo diretamente na construo do conhecimento. O ensino de cincias, inclusive o de fsica,
geralmente trabalhado ainda nas escolas de forma tradicional, onde se predomina na maioria das
vezes uma educao bancaria em que os estudantes so vistos como depsitos de informaes,
no tendo liberdade para expor o que sabem. Essa realidade se faz mais preocupante quando se
trata de um pblico que na sua maioria se caracteriza por trabalhadores, que cansados de sua
rotina diria ainda encontram sentido e esforo para estudar. Nesse contexto, h a necessidade de
trabalhar ainda mais com criatividade e dinamismo.
nesse sentido que um grande pensador no mbito da educao brasileira vem auxiliar
com suas perspectivas tericas com relao Educao de Jovens e Adultos, trata-se aqui de
Paulo Freire, que na sua prtica educativa considera essencial a adequao das aulas ao contexto
social vivido pelos estudantes e o ensino dialgico. Sobre os jovens e adultos Merazzi e Oaigen
reafirma que:

1983

O educando jovem e adulto deve ser percebido nas suas mltiplas dimenses, das quais se
destacam a sua identidade que alm de ser de adulto ou jovem, tambm de trabalhador
e cidado, considerando a sua diversidade sociocultural. O trabalho desenvolvido com
educandos jovens e adultos deve aproveitar essa riqueza de conhecimentos preexistentes,
o que favorece a efetiva aprendizagem. (MERAZZI e OAIGEN, 2008, p. 67).

Freire ainda enfatiza a importncia de que a educao partisse dos conhecimentos que os
alunos j trazem consigo, buscando problematizaes advindas de suas realidades, para que
mediantes aos desafios dos seus prprios problemas sintam-se instigados a questionar e refletir,
construindo assim nessa relao o conhecimento cientfico. Reafirmando sobre isso, Paulo Freire
apud GEHLEN ET AL traz que:
[...] partir do saber que os educandos tenham no significa ficar girando em torno deste
saber. Partir significa pr-se a caminho, ir-se, deslocar-se de um ponto a outro e no ficar,
permanecer. Jamais disse como s vezes sugerem ou dizem que eu disse que deveramos
girar embevecidos, em torno do saber dos educandos, como mariposas em volta da luz.
Partir do saber de experincia feita para super-lo no ficar nele. (GEHLEN ET AL, p.
10, 200?)

Diante das propostas de ensino de Paulo Freire podemos trazer essas concepes para o
ensino de cincias, de forma que se possa fazer uma articulao entre esses saberes para que
assim se possa caminhar junto aos pensamentos desse educador. Nessa viso, o ensino de acordo
dessa articulao deve valorizar numa perspectiva crtica o estmulo a curiosidade para que os
alunos possam intervir na sociedade, no mundo em que vivem.

METODOLOGIA

Os procedimentos metodolgicos adotados por essa pesquisa constituem-se em uma

descrio e anlise de uma unidade didtica, com a temtica da eletricidade dos eletrodomsticos,
elaborada e ministrada pelos bolsistas do PIBID/Cmpus Caic e pelos alunos da Licenciatura em
Fsica da referida instituio.
A unidade didtica intitulada de eletricidade dos eletrodomsticos foi escolhida e motivada
por ser um tema extremamente ligado ao cotidiano dos estudantes, alm da forte influncia da
fsica no funcionamento desses aparelhos. E ainda foram elaborados dois questionrios aplicados
com os alunos nas quais apresentavam questes abertas para ser respondidos antes e ou outro
depois da unidade didtica.
Aps a aplicao da unidade didtica foi feita uma anlise sobre essa abordagem
metodolgica e tambm atravs dos questionrios para identificar se essa estratgia de ensino
interessante e vlida na compreenso dos conceitos fsicos

1984

4 APRESENTAO E ANLISE DOS RESULTADOS

4.1 Contexto da pesquisa: caracterizao do pblico e do local da pesquisa
A presente pesquisa foi realizada em uma escola da rede estadual do municpio de Caic,
Rio Grande do Norte, situada no centro da referida cidade e que, atualmente oferece as
modalidades de ensino fundamental e ensino mdio para jovens e adultos nos turnos matutino,
vespertino e noturno. Os alunos que compem o quadro de discentes dessa escola so oriundos
tanto da zona urbana como tambm da zona rural.
Em relao aplicao dessa pesquisa, esta foi realizada em uma turma do 3 ano do
ensino mdio noturno que possui em mdia 30 alunos, caracterizados na sua maioria como
trabalhadores de comrcio e donas de casa.

4.2 Planejamento da unidade didtica

O planejamento da unidade didtica baseou-se nas ideias de Paulo Freire articulado com o
ensino de cincias, aqui sendo relacionando principalmente com a fsica, trabalhando contedos
de Eletromagnetismo, especificamente os conceitos fsicos que envolvem o funcionamento dos
eletrodomsticos. Nessa etapa alguns aspectos foram relevantes para que a compreenso dos
fenmenos estudados fossem entendidos dinamicamente considerando que os alunos partissem
do que sabiam, modificando-se aos poucos com a introduo de novos conhecimento, buscando
fazer sempre uma relao com o cotidiano dos alunos.

4.3 Aplicao e anlise da proposta da unidade didtica

A unidade didtica intitulada de Eletricidade dos eletrodomsticos foi aplicada com o
propsito de enquadrar os contedos da disciplina de Fsica com o cotidiano dos alunos. A
aplicao se deu em trs momentos, em que no primeiro foi feita uma sondagem dos alunos
atravs do questionrio inicial com o objetivo principal de verificar os conhecimentos prvios dos
alunos. E em seguida, iniciando a aula partindo de uma situao problema ligada ao cotidiano dos
alunos, foram feitos questionamentos para estimular discusses para se introduzir os conceitos
fsicos de forma interativa, oportunizando e estimulando aos alunos momentos de participao,
em que eles pudessem questionar e levantar hipteses partindo do ponto de vista de suas
prprias experincias. Nesse sentido, (GEHLEN ET AL, 200?, P.9) reafirma que para Freire (1987),
problematizar consiste em abordar questes que emergem de situaes que fazem parte da
vivncia dos educandos. desencadear uma anlise crtica sobre a realidade problema, para que
o educando perceba esta questo e reconhea a necessidade de mudanas.
Sobre o primeiro questionrio aplicado como sondagem para identificar quais os
conhecimentos que os alunos j tinham a cerca de fsica no seu cotidiano e como tambm nos
eletrodomsticos, identificamos Inicialmente que em relao a aspectos da fsica presente em seu
dia a dia, os alunos relataram que de alguma forma enxergam a fsica no contexto em que vivem:
percebemos a fsica em vrios aspectos como em um carro em movimento, em ascender ou
apagar uma lmpada e em tudo no fogo para fazer a comida, nos eletrodomsticos em geral,

1985

at em pentear o cabelo. perceptvel nos depoimentos dos alunos que eles conseguem ver a
aplicabilidade da fsica na sua vida, visto que eles assumem uma prtica refletiva nos vrios
processos fsicos no seu cotidiano. Ainda foram questionados aos alunos, se eles sabiam o
funcionamento de alguns dos aparelhos eletrodomsticos e especificamente do ferro eltrico,
ficando claro aqui que eles no entendem o processo de funcionamento dos aparelhos resistivos.
No segundo momento, as atividades foram voltadas para e leitura e interpretao de
informaes tcnicas presentes nos eletrodomsticos e na conta de energia eltrica, e como
tambm para procedimentos de como economizar energia eltrica. Tambm nessa etapa, foram
trabalhados os conceitos a partir de discusses de tenso, corrente e resistncia eltrica que
envolve o funcionamento dos aparelhos classificados como resistivos, identificando junto com os
alunos as transformaes de energia que ocorrem em tais equipamentos e a semelhana entre
eles. Para finalizar a aula, foi discutido como ocorre o choque eltrico, os tipos e efeitos que
causam no ser humano. importante destacar que foram utilizadas imagens para facilitar a
compreenso dos alunos. Aqui os estudantes interagiram muito, tornando-se um momento de
sanar dvidas tanto em relao os aparelhos estudados como tambm com outros equipamentos.
Em meio s discusses a cerca dos conceitos estudados, era possvel identificar curiosidade que
os alunos mostravam durante os conceitos que envolviam a nossa proposta, fazendo perguntas
embasadas em situaes vivenciadas por eles, a exemplar, o caso da tomada de uma bomba se
aquecer excessivamente, como tambm a percepo do choque quando a pele esta ferida, o
choque na antena parablica e dvidas como calcular o consumo de energia.
No terceiro e ltimo momento, como fechamento da unidade didtica foi aplicado um
novo questionrio para verificar a aprendizagem e satisfao com a metodologia utilizada. Os
questionamentos estavam relacionados metodologia da aula e perguntas referentes aos
conceitos debatidos e expostos. Sobre a metodologia de como foi apresentada a aula, em
unanimidade os estudantes relataram ter facilitado a compreenso dos conceitos fsicos. De
acordo com o que eles relataram anteriormente, foi elaborada a 2 pergunta para verificar se de
fato ocorreu essa aprendizagem. O que se analisa ento, que realmente os alunos
compreenderam o funcionamento dos eletrodomsticos, especificamente do ferro de passar
que foi o mais debatido e principal foco da unidade didtica. Nessa perspectiva, destacamos as
seguintes falas: o ferro eltrico funciona com um dispositivo chamado resistor, que
permanecendo ligado no h variao de temperatura e com isso o consumo constante. E
sobre alternativas para economizar energia, destacamos ainda um depoimento de um dos alunos:
deixar o ferro eltrico direto, s desligarei se passar um bom tempo para utiliz-lo de novo.

5 CONSIDERAES FINAIS
A proposta de ensino articulando os pensamentos de Paulo Freire com o ensino de
cincias, inclusive o ensino de fsica ainda um campo de estudos em que no se tem muitas
pesquisas. Porm, acredita-se ainda para este trabalho expectativas para uma continuao
referente ao tema desenvolvido, visto o desafio que se tornou prazeroso e instigante.

1986

Nesse sentido, entusiasmados com a empolgao e entrosamento dos alunos, constatamos

que a proposta de ensino baseada nas ideias de Paulo Freire, considerando os conhecimentos
prvios dos alunos, o dilogo, a participao e a colaborao muito proveitosa. Contudo,
necessrio sempre pensar em utilizar-se de metodologias que proporcionem uma melhor
compreenso dos conceitos e uma boa alternativa est no desafio de problematizar, em que se
oferece aos alunos a oportunidade de participar ativamente nas aulas.
Para o projeto do PIBID o desenvolvimento desse trabalho possibilita em alternativas
favorveis para ser aplicadas junto s intervenes didticas nas escolas que o referido programa
atua no momento, principalmente para a escola do pblico da EJA.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALBUQUERQUE, Dener da Silva. Uma proposta para o ensino de eletromagnetismo no nvel
mdio. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede Natal, RN, 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. Ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
GEHLEN, Simoni Tormhlen; AUTH, Milton Antonio; AULER, Dcio; ARAJO, Maria Cristina Pansera
de; MALDANER, Otavio Aloisio. Freire e Vigotski no contexto da Educao em Cincias:
aproximaes
e
distanciamentos.
Disponvel
em
<
http://www.scielo.br/pdf/pp/v21n1/v21n1a09.pdf>, acessado em 10 de maio de 2013.
MERAZZI, Denise Westphal. OAIGEN, Edson Roberto. ATIVIDADES PRTICAS EM CINCIAS NO
COTIDIANO: VALORIZANDO OS CONHECIMENTOS PRVIOS NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS.
IN__ Experincias em Ensino de Cincias V3(1), pp. 65-74, 2008.

1987

O ENSINO DE FILOSOFIA COMO FOMENTADOR DA CIDADANIA

L.R.A. Santos1, F.C.S. Silva2, K.M.M Fonseca3, E. A. S. Souza4 e B. K.O. Santos5
E-mail: luiz.santos@ifrn.edu.br1;
2
fco.carllos@hotmail.com ; kassandramunique@gmail.com3; edutj.allan@hotmail.com4; brena_macau@hotmail.com5

RESUMO

O labor apresentado aqui pretende discutir o intercurso

conceitual da disciplina de Filosofia com os discentes dos
Curso de Nvel Mdio Integrado Profissionalizante, do
Campus Macau, do IFRN. Nesse sentido, o trabalho
pretende fazer um levantamento da percepo do
alunado quanto importncia da disciplina de Filosofia
na sua formao humana e profissional, bem como
tentar compreender a relao existente entre educao
reflexiva, cidadania e desenvolvimento humano. O IFRN
tem gerado um quadro de qualificao, de natureza
profissional e humanstica, que certamente est

contribuindo para o crescimento socioeconmico da

microrregio salineira. Nesse contexto, os contedos
inerentes disciplina de Filosofia tm sido essenciais
concretizao dos valores agenciados pela Educao. Tais
valores se referem principalmente ao desenvolvimento
de um sentimento de cidadania que ultrapasse a mera
formalizao legal. Ademais, ser feito um levantamento
bibliogrfico para consubstanciar teoricamente todas as
intuies primeiras, luz de Dallari (1998), Cortela
(2006), Freire (2003), Paiva (2005) , Pinsky (2005) e Pisier
(2005).

PALAVRAS-CHAVE: Cidadania, ensino de filosofia, desenvolvimento humano, liberdade.

TEACHING PHILOSOPHY AS PROMOTER OF CITIZENSHIP

ABSTRACT

The
work
presented
here discusses intercourse conceptual discipline of philos
ophy
with
the
students
of
Integrated
Course
Intermediate
Level Vocational, Campus Macau, the IFRN. In this
sense, the paper aims to survey the perceptions of the
students regarding the importance of the discipline
of philosophy in its human and professional education, as
well as attempts to understand the relationship
between reflective education, citizenship and human
development. The IFRN has generated a framework
of qualifications, professional and humanistic in

nature,
that
is
certainly
contributing
to
the socioeconomic growth of micro Salineira. In this
context, content inherent to the discipline
of philosophy have been essential to the achievement of
the values touted by Education. These amounts relate
primarily to the development of a sense of citizenship
that
goes
beyond
the
mere
legal
formalization. Moreover, it will be done a literature to
substantiate theoretical intuitions all former, we made a
bibliographic review up from scholars like Dallari (1998),
Cortela (2006), Freire (2003), Paiva (2005) , Pinsky (2005)
e Pisier (2005).

KEYWORDS: citizenship, teaching philosophy, human development, freedom.

1988

REFLEXES INTRODUTRIAS

Na contemporaneidade, fala-se constantemente sobre a valorizao da liberdade, de tal

forma que esta possa ser uma ferramenta para afirmar o indivduo na sociedade. Por conseguinte,
a fruio da liberdade leva ao desenvolvimento da autonomia, que repercute na consubstanciao
da cidadania. Esta ltima expressa um conjunto de direitos que permitem s pessoas participarem
ativamente da vida pblica. (DALLARI, 1998).
Nesse sentido, percebemos que o desenvolvimento da cidadania aliado a participao
ativa da vida poltica da sociedade, logo pode-se associar a liberdade prticas democrticas que
vo muito alm da mera formalidade do voto, estando profundamente arroladas ao bem coletivo
e ao desenvolvimento individual. Portanto, no se pode falar de democracia, de tica ou qui de
liberdade, sem fazer uma ntida aluso a participao ativa dos sujeitos responsveis por tais
prticas, bem como ao contexto scio-histrico no qual esto inseridos, haja vista que no so
realizaes despersonalizadas e atemporais.
Apesar de conceitos como os de autonomia, liberdade e democracia suscitarem aos olhos
dos indivduos contemporneos comportamentos corriqueiros, sendo at mesmo naturalizados,
lgico que tal perspectiva no corresponde, nem de forma aproximada, realidade, tendo em
vista sua origem nas convenes sociais. Desta maneira, sendo puramente sociais e, portanto,
artificiais, ou seja, criados pelo homem, todos estes conceitos tm passado por diversas acepes
ao longo da histria, no implicando em inflexibilidade, mas em dinamicidade e volatilidade,
adequando-se ao contexto social, poltico e cultural vigente.
Assim, ao se levar em considerao que a liberdade e, portanto, a autonomia e a
democracia no so fatos naturais, mas convencionalmente desenvolvidos no seio da coletividade,
possvel compreender que se encontram intimamente relacionados educao e ao
comportamento admitido como correto, ou minimamente tico. Logo, imprescindvel aceitar
que a educao condio para o desenvolvimento da sociedade. Consequentemente, arrola-se a
isso o fato de que Ansio Teixeira (apud PAIVA, 2005), e Paulo Freire (2005) manifestaram
claramente que a educao no privilgio de alguns, o que seria caracterstica de um sociedade
aristocrtica, mas, ao contrario, pr-requisito necessrio ao desenvolvimento da cidadania, por
conseguinte, da democracia e de todos aqueles sentimentos republicanos que possam estar
infundidos em tais prticas.
Aliando-se aos fundamentos tericos que aliceram o presente projeto, perceptvel que a
pesquisa empreendida aqui pde esclarecer como a educao filosfica, que se resguarda no
campo da reflexo, contribui para o desenvolvimento das liberdades substantivas, fundamentadas
na autonomia, e, portanto, na ampliao da reflexo sobre o que so comportamentos ticos, dos
discentes dos Cursos de Nvel Mdio Tcnico Integrado em Qumica e Recursos Pesqueiros do
Campus Macau, do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte.
Por fim, a despeito do ntido carter de construo social inerente aos conceitos aqui
mencionados, licito perceber que ao se arrolarem educao formal, impossvel aceder a um
entendimento, com o mnimo de razoabilidade, sem ligar tal educao reflexo filosfica, a qual

1989

prima, por excelncia, pela anlise radical dos convencionalismos cotidianos. Portanto, como
objetivo geral o presente trabalho pretendeu discutir a relao que a filosofia faz entre
democracia, liberdade e autonomia, e a relevncia destes conceitos/prticas para o alunado do
curso de nvel mdio tcnico profissionalizante do IFRN. Correlato a isso, como objetivos
especficos pretendeu:
1. Fazer um levantamento conceitual dos conceitos de liberdade e cidadania;
2. Fazer um levantamento da percepo do alunado quanto importncia da disciplina de
Filosofia na sua formao humana e profissional;
3. Compreender a relao existente entre educao reflexiva, cidadania e desenvolvimento
humano.

REVISO BIBLIOGRFICA

Como aporte as ideias propostas aqui podemos nos prover do que Pinsky assevera sobre o
conceito de cidadania, entendendo que este ultrapassa os meros direitos polticos e civis, e
engloba os diretos sociais, entendidos como aqueles que garantem a participao do indivduo na
riqueza coletiva: o direito educao, ao trabalho, ao salrio justo, sade, a uma velhice
tranquila. (PINSKY, 2005, p. 9). Nesse sentido, pode-se expandir tal interpretao ao
posicionamento de Amartya Sen (2000), ao fazer o levantamento das liberdades substantivas, as
quais para ele se igualam aos direitos sociais apontados por Pinsky. Pois quando no se tem
liberdade social, econmica e poltica no se pode desenvolver as capacidades que cada um
julga importantes para si, e que fazem parte do seu projeto autnomo e autntico de vida. Desta
maneira, o desenvolvimento da cidadania deve estar arrolado s liberdades substantivas ora
distinguidas.
Independente ainda do foi exposto, ao se tentar fazer uma analogia entre cidadania e
poltica, nota-se que o termo poltica vem do grego plis - cidade , logo, razovel perceber que
a cidade uma comunidade organizada, formada pelos cidados livres (politikos). Junto com isso,
ao se recorrer ao latim, possvel asseverar que polis quer dizer civitas, que originou outro termo
latino civitate, de onde vem nome utilizado no portugus: cidade. Portanto, a cidade
compreendida como uma coisa pblica e coletiva (PETERS, 1983).
Unicamente porque o termo grego ta politika (PETERS, 1983)quer dizer, os interesses
pblicos, ou seja, os negcios que so dirigidos pelos cidados: os costumes, as leis, o dinheiro
pblico, e tudo o mais que tenha relao com a comunidade. A coisa pblica em latim a res
publica.
Para resumir, pode-se dizer que tanto plis quanto civitas correspondem ao que se
conhece como Estado, ou conjunto das instituies pblicas e, ta politika e res publica designam o
que se entende como prticas pblicas, ou a maneira de como se deve participar do coisas
pblicas.
Logo, ser cidado, pela perspectiva levantada aqui participar ativamente da conduo de
sua prpria vida, com j mencionado anteriormente.

1990

Contudo, diante da exposio feita, importante trazer baila o ponto crucial no que se
refere a construo de um sentimento de cidadania, a saber: quais instrumentos ou saberes
seriam os responsveis por isso? Poderia-se afirmar a liberdade, a democracia tm um relevante
papel no desenvolvimento da cidadania, quando diretamente relacionadas identidade cultural e
social dos sujeitos pensantes, principalmente ao estarem relacionadas reflexo filosfica, a qual
no permite que tais teorizaes no sejam dadas de antemo.
notrio que o ambiente educacional em que o discente convive, deve conduzi-lo, ou
melhor, ajud-lo na criao de liberdades fundamentais na apropriao efetiva do tipo de vida que
almeja ter. Tal acepo se associa a percepo que os filsofos esticos tinham da liberdade, de
forma que esta denotava um pensamento efetivo sobre as nossas aes (ARRIANO, 2007). Desse
modo, a liberdade instituda efetivamente durante todo o percurso da existncia do sujeito. O
indivduo levado a se encontrar com a construo dessa prtica de liberdade, por fora da
reflexo facultada e sistematizada pela prtica filosfica.
Sabe-se que o princpio do que se concebe como cidadania remonta h milnios. Na Grcia
antiga, a cidadania era compreendida apenas como a participao nas decises sobre a
coletividade. Nesse sentido, somente algumas poucas pessoas poderiam ser consideradas cidads,
uma vez que mulheres, crianas, escravos e estrangeiros no podiam se dedicar aos assuntos
pblicos. Contudo, a cidadania era para os gregos algo inestimvel, eles s se sentiam realizados
enquanto pudessem participar ativamente da vida poltica da plis. (BERNARDES, 1995).
A partir do sculo XVI, o conceito de cidadania pde ser confundido com as
fundamentaes tericas do Estado, de modo que este comearia a ser legitimado numa ordem
secular, mais precisamente no poder do governante (prncipe), que por sua vez deveria procurar
manter sua posio servindo ao povo. (MAQUIAVEL, 1996). Por essa razo, o governante deveria
propor certos direitos fundamentais populao. De um modo geral, foi somente a partir de
Maquiavel que o Estado comeou a se fundar em uma dada ordem, segundo a qual era necessrio
tentar definir quais eram seus membros autnticos (BERNARDES, 1995): povo, clero, reis etc.
Tambm na Idade Moderna comearam a surgir determinados questionamentos quanto aos
privilgios da nobreza e do clero, de tal maneira que se tornou imprescindvel a necessidade de
um Estado democrtico, no qual os privilgios de classe cessassem, bem como houvesse uma
separao ntida entre o pblico e o privado. (ARANHA e MARTINS, 1998).
A atual concepo de cidadania emana, em grande parte, da viso conquistada aps a
Guerra de Independncia Norte-Americana, seguida pela promulgao de sua Constituio em
1776, na qual os valores coletivos ganharam, de fato, repercusso entre o povo daquele pas.
Valores estes que tinham seu respaldo principal no tocante defesa da democracia, a qual,
conforme Tocqueville (apud BOBBIO, 2003), s pode ser obtida por meio da busca pelo bem-estar
pblico, atravs da associao entre os diversos membros da sociedade; isto constitui, de fato, a
maior condio de existncia da democracia.
Os valores democrticos se arraigaram, no apenas na Amrica, mas tambm na Europa, a
partir da Revoluo Francesa, em 1789. O homem, tomado em sua dimenso existencial, na
coletividade, passa, desde ento, a ser considerado a fundamentao da sociedade qual

1991

pertence. Este arcabouo ideolgico permeia ainda nos dias atuais o conceito de cidadania,
entendido na contemporaneidade como a sntese de todos os direitos alcanados pelos homens,
orientados por um princpio capital: o princpio da igualdade. Por conseguinte, o conceito de
cidadania encontra-se unido ao conceito de bem-estar geral da sociedade (DIMENSTEIN, 2003), e
ao desenvolvimento das liberdades substantivas, logo autonomia. Em consonncia a isso, os
valores democrticos sujeitam toda a composio social a praticar a democracia no apenas como
a mera vontade de uma maioria, mas como uma prtica social em constante desenvolvimento,
que necessita ser dinamizada por meio da defesa dos direitos fundamentais 1.
Em contraposio a isso, pases perifricos como o Brasil carecem de um maior
desenvolvimento funcional de suas instituies democrticas, j que ainda no conseguem
possibilitar aos seus cidados exercitarem uma cidadania que v alm do mero direito ao voto.
(PEDROSO, 2003). Por isso, faz-se necessrio problematizar o papel do indivduo, ou cidado, no
apenas enquanto contraponto do Estado moderno, mas como partcipe de uma realidade global,
j complexa naturalmente, e que ademais exige uma conscincia ativa e participativa no que se
relaciona a uma vivncia comum com todos os outros sujeitos sociais.
Entretanto, seria uma desrazo afirmar que este um problema que aflige apenas os
pases considerados subdesenvolvidos, pois, em funo de um individualismo extremo, as
modernas sociedades globalizadas sofrem de uma carncia latente quanto ao papel do indivduo
autnomo, e, por conseqncia, do desenvolvimento de valores eticamente viveis, que
realmente favoream a intensificao do desenvolvimento humano como prtica de liberdades
reais. (SEN, 2000).
Compreende-se, dessa maneira, que o desenvolvimento da cidadania se encontra em
ntimo acordo com a formao dos indivduos. O progresso social da humanidade pode ser obtido,
de fato, pelo exerccio da cidadania plena, a qual se confunde com o prprio conceito de
desenvolvimento humano. Segundo Sen (2000), o papel de auto-afirmao do indivduo se d pela
prtica de sua liberdade, ou seja, enquanto indivduo que tem a capacidade de determinar que
escolhas deve fazer, no que se relaciona ao seu modo de vida. Liberdade esta que no pode ser
impetrada por outro meio que no a emancipao proposta por uma educao reflexiva.
(ADORNO, 2003).
Em franca relao ao que vem sendo apontado, Correia (2009), afirma que a Filosofia
uma produo comunitria, de toda sociedade, j que humaniza as pessoas. Diante deste fato, se
arrola perfeitamente aos fins de uma educao que busca a autonomia do indivduo.
De qualquer forma, em 2008, a Lei 11.684, aludida anteriormente, tornou obrigatrio o
ensino das duas disciplinas. O mote mais uma vez aquele que iniciou a discusso, ou seja, que
pode-se engrandecer a formao dos alunos, principalmente no que tange ao desenvolvimento da
cidadania plena, com os contedos crticos-reflexivos. Tais contedos representam condies
1

Muller (2003, p.63-4) afirma que: Direitos fundamentais no so valores, privilgios, excees do poder de
Estado ou lacunas nesse mesmo poder, [...]. Eles so normas, direitos iguais, habilitao dos homens, dos cidados,
e uma participao ativa. No que lhes diz respeito, fundamentam juridicamente uma sociedade libertria, um estado
democrtico. Sem a prtica dos direitos do homem e do cidado, o povo permanece em metfora ideologicamente
abstrata de m qualidade.

1992

necessrias e suficientes, juntos com as diversas outras, dos mais variados eixos, para um
formao completa do indivduo.
Especificamente no que toca Filosofia, notrio que os contedos ministrados aos alunos
devem estar relacionados as suas experincias cotidianas, ressaltando o ato de fazer retroceder,
ou voltar atrs, o pensamento, permitindo o questionamento daquilo que j conhecido,
facultando ao sujeito o domnio da realidade que est justaposta ao seu ser.
Cotrim e Fernandes (2010), impulsionam ainda mais a discusso rumo ao papel da Filosofia
nas escolas brasileiras ao interpretarem o artigo 35, da LDB, que estipula as quatro finalidades do
ensino mdio, que so:
I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no
ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a
novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a
formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento
crtico;
IV - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos
processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada
disciplina. (BRASIL, 1996, p.14)

Por meio da hermenutica filosfica, constata-se que indissocivel a relao entre os

contedos e mtodos inerentes disciplina de Filosofia, que leva a um pensar com mais rigor, e a
educao em seu sentido lato, que tem por objetivo tornar a vida do indivduo melhor.

METODOLOGIA

O estudo realizado foi carter exploratrio quanto compreenso da relao entre

autonomia, liberdade, democracia e a relevncia desses assuntos para o alunado de nvel mdio
tcnico integrado. As pesquisas exploratrias, acorde, Gil (2002, p. 41), tm como objetivo
proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torn-lo mais explcito ou a
constituir hipteses. Pode-se dizer que estas pesquisas tm como objetivo principal o
aprimoramento de ideias ou a descoberta de intuies.
A pesquisa bibliogrfica, para Gil (2002), caracteriza-se por ser levada a cabo a partir de
material j elaborado, tais como livros, estudos diversos (relatrios de pesquisa, dissertaes,
teses) e artigos cientficos. Embora o planejamento da pesquisa exploratria seja bastante
flexvel, na maioria dos casos assume a forma de pesquisa bibliogrfica ou de estudo de caso.
(GIL, 2002, p. 41). Manzo (apud LAKATOS; MARCONI, 1994, p. 183) acrescenta que a pesquisa
bibliogrfica oferece meios para definir, resolver, no somente problemas j conhecidos, como
tambm explorar novas reas onde os problemas no se cristalizaram suficientemente. Como o
conhecimento filosfico parte do campo da reflexo baseada em idias, as quais so

1993

preferentemente difundidas em meios bibliogrficos, este tipo de pesquisa se mostra, neste caso,
como a que mais convm como metodologia investigativa, dada a prpria natureza da cincia
empregada. Alm disso, a pesquisa bibliogrfica no se limita a repetir o que j foi escrito ou dito
sobre determinado assunto, mas, segundo Lakatos e Marconi (1994, p. 183), propicia o exame de
um tema sob novo enfoque ou abordagem, chegando a concluses inovadoras.
Quanto ao mtodo cientfico, entendido como o conjunto das atividades sistemticas e
racionais que, ao traar o caminho a ser seguido, permite a obteno de conhecimentos vlidos e
verdadeiros (LAKATOS; MARCONI, 1994), foi utilizado o mtodo dialtico. Para Parra Filho e Santos
(2003, p. 55), a dialtica por definio a arte de discutir e, segundo a filosofia antiga, a
argumentao dialogada. Tomar-se-, aqui, a acepo marxista, tambm denominada de
materialismo histrico.
Em sntese, a dialtica marxista ou materialismo histrico parte do ponto de vista de que
os objetos e fenmenos da natureza implicam em contradies internas, que devem ser
identificadas e entendidas para que se possa proceder no esforo de sua superao, de mudana
no estado das coisas a um patamar superior ou, traduzindo para o contexto do trabalho em
questo, ao ensino de Filosofia para o alunado de nvel mdio tcnico integrado, e da relao de
essencialidade desta disciplina ao desenvolvimento da liberdade e, consequentemente, da
cidadania.
Parra Filho e Santos concluem que (2003, p. 58) considerando que toda verdade provisria e
reformvel, importante que o cientista ou o pesquisador tenha sempre um pensamento
dialtico, pois o homem avana quando se esfora para superar a si prprio.

RESULTADOS E DISCUSSO

Com o intuito de fundamentar as intuies primeiras, fruto da reviso bibliogrfica do

trabalho aqui apresentado, Foi realizada uma pesquisa com cinquenta e nove alunos dos cursos de
Nvel Mdio Tcnico Integrado em Qumica e Recursos Pesqueiros do Campus Macau, do IFRN. Os
estudantes responderam um questionrio simples que continha oito perguntas, as quais giravam
em torno do conceito de Cidadania, e a importncia da disciplina Filosofia em sua formao. Para
primeira questo, O Ensino da Filosofia uma ferramenta eficaz para sua formao no mbito
pessoal e profissional?, cerca de 80%, 47 alunos, disseram que, os outros 20%, 12 alunos,
negaram que o ensino de Filosofia seja relevante na formao deles. Para segunda questo o que
cidadania?, 15 % dos alunos no souberam responder, ao passo que dos 85% restantes, 54%, 27
alunos, compreenderam Cidadania como o direito de expresso, cumprimento de seus deveres e
posse de direitos, e participao poltica (direito de voto). Ainda 31%, 23 alunos, alegaram que
Cidadania viver de forma tica, consciente em relao soluo dos problemas ao seu redor,
bem como na construo uma sociedade harmoniosa. Oito alunos no responderam a pergunta.
No que tange terceira questo, O alunado do Campus Macau sabe o que realmente significa
Cidadania?, 35% do alunos, 21 do total, responderam que os outros alunos tem cincia do que
cidadania, ao passo que os outros 65%, 36 alunos, responderam de forma negativa. Em relao
quarta pergunta, A disciplina de Filosofia necessria para a formao de Cidados plenos?,

1994

86% dos alunos, o que equivale a 51 do total de entrevistados, afirmaram que sim, enquanto que
14%, 8 alunos, disseram que a disciplina de Filosofia no necessria para a formao da
cidados. Quanto a pergunta 5, Quanto mais estimulada prtica reflexiva, teremos mais
cidados conscientes?, 95% do alunado, 56 do total, responderam positivamente a pergunta.
Apenas 5%, 3 alunos, responderam negativamente. J em relao a pergunta 6, Os Cidados
devem questionar intensamente seus Direitos?, 91%, 54 alunos disseram que sim, e 7%, 4
estudantes, negaram a necessidade da inquirio aos direitos, e um aluno no respondeu. Em
relao pergunta 7, O ato de questionar destrutivo?, 8%, ou 5 alunos, afirmaram que tal ato
nocivo, enquanto 92%, 54 alunos, negaram essa relao. Finalmente, relacionado pergunta de
nmero 8, tica, Cidadania e Poltica se interligam?, 93%, ou 55 alunos, asseveraram
positivamente, enquanto 7%, 5 estudantes, negaram que afinidade entre os conceitos.

CONCLUSO

inegvel que o contedo ministrado na matria de Filosofia deve est intimamente

relacionado as circunstncias sociais. Com tal afirmao no se pretende exprimir que tais
contedos sejam arrolados s ideologias econmicas e polticas dominantes, mas que devem ter
toda a precauo de revelar ao discente a conjuntura na qual a sociedade em que vive est
abalizada, para que seja permitido ao aluno contemplar e ser membro ativo da sociedade.
Portanto, ao discente deve ser disponibilizada a estrutura terica dos valores, crenas e fazeres
que perpassam sua vida. Facultando a ele, sobretudo, a insero a cidadania plena.
A despeito do que foi apontado no pargrafo precedente, lcito pensar que aos olhos da
contemporaneidade a cidadania pode aparentar ser algo corriqueiro e natural, fato que no
corresponde exatamente a realidade. mais correto asseverar que uma ocorrncia puramente
social e, portanto, artificial, ou seja, criada pelo homem. A concluso que entendimento do que
vem a ser cidadania tem passado por diversas acepes ao longo da histria, no implicando em
um conceito inflexvel, mas extremamente dinmico e voltil, adequando-se ao contexto social,
poltico e cultural vigente. Nas palavras de Pinsky, cidadania no um conceito estanque, mas
um conceito histrico, o que significa que seu sentido varia no tempo e no espao. (PINSKY, 2005,
p. 9).
Poder-se-ia ainda afirmar que ao humanizar-se o homem se entrega a sua finitude,
enquanto um projeto sempre inacabado, sobre o qual o imperar da tcnica o apenas enquanto
participao, no como submisso ou dominao. S assim possvel ao homem lanar-se
efetivamente em sua finitude, s quando percebe claramente que est alm de seu poder
determinar sua existncia, e nessa posio, da tcnica que cerceia aquela. Est em seu poder
dispor de como vai se relacionar com o mundo, e do que est imediatamente a sua volta, que o
cerca e cerceia.
Essa a condio de humanizao do homem. Sendo assim, inferido que o fazer
educacional ao qual o aluno est sujeitado, deve conduzi-lo a criao de liberdades essenciais
conducentes de sua vida. Tal acepo se associa a percepo que os filsofos esticos tinham da
liberdade, enquanto eleutheria, denotando efetividade do pensamento na ao (ARRIANO, 2007).

1995

Nessa proposta, a liberdade criada e recriada de maneira constante e efetiva durante todo o
percurso da existncia do sujeito. O indivduo levado a se encontrar com a construo dessa
prtica de liberdade, por fora da reflexo facultada e sistematizada pela prtica de filosfica.
Plato (1996), em sua famosa Alegoria da Caverna, presente no Livro VII de A Repblica,
mostra-nos o valor do autoconhecimento, ao discorrer sobre a possibilidade de vivermos
enganados, como se estivssemos presos no fundo de uma caverna, totalmente determinados
pelas sensaes. Poderamos considerar que para ele aquele que saiu da caverna menos
coagido por determinaes externas e torna-se mais senhor de si, responsvel por usar o crivo do
intelecto na deliberao acerca de sua compreenso de vida e, de certa forma, vindo a perceber
que a reflexo a causa principal da liberdade. Logo, para aquele que visa a verdadeira liberdade,
a afeco que o atinge no consegue ser maior do que o autoconhecimento que o permite ser
livre. Ou seja, no significa que no experimente afeces desagradveis, apenas que estas
causam-lhe menos impacto, pois as reconhece como sendo independentes de sua vontade.
A conscincia dessa independncia permite que o ser humano perceba que nunca est
pronto, que est em frequente mudana, por fora da dinamicidade da prpria existncia
(CORTELLA, 2006). essa a realidade que deve ser criada para os educandos adolescentes, de
forma que apreendam o universo que pode se abrir a sua frente, em funo de uma educao
reflexiva, que no o deixe estagnado. O conforto, entendido nesse momento como passividade,
no deve superestimado, j que no ajuda o indivduo a vislumbrar alternativas outras que no
aquelas com as quais est habituado, pois o leva a um estado de redundncia afetiva e na
indigncia intelectual (CORTELLA, 2006, p.11).
Com base nestas perspectivas podemos concluir que o aluno tem um grande papel
democrtico participativo na escola. Torna-se, portanto, necessrio por parte dos tutores
(professores) inform-los e conscientiz-los de que agir reflexivamente, participando das decises
importantes da escola, e cumprindo seu papel como aprendiz resultar em benefcios para sua
escola, comunidade e, por sua vez, o tornar um cidado cnscio de seus direitos na sua vida
cotidiana.

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1997

O IMPACTO DO AVANO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO NA INDSTRIA

POTIGUAR
A. H. P. Arajo1 J. M. Rodrigues2
E-mail: heloysana@gmail.com1 ; joycimaramorais@ifrn.edu.br2

RESUMO
Este estudo baseado no levantamento bibliogrfico
feito para a realizao do projeto de pesquisa
interdisciplinar fomentado pelo CNPq e intitulado "O
Desenvolvimento Das Tecnologias De Informao
Durante A Segunda Metade Do Sculo XX E Seu
Impacto Na Sociedade Norte-Rio-Grandense". O
projeto teve como bolsista a discente do curso
Tcnico em Informtica do IFRN campus Currais
Novos, Ana Heloysa P. de Arajo, e como orientadora
a professora Joycimara de Morais Rodrigues. O
principal objetivo deste artigo consiste em mostrar de

que maneira as tecnologias de informao

modificaram o cenrio industrial do Rio Grande do
Norte e quais so as expectativas de mercado para os
prximos anos. A partir dos dados obtidos, possvel
concluir que o surgimento das primeiras empresas no
ramo da informtica ocorreu, significativamente, na
dcada de 90 e que o estado possui vantagens tanto
locacionais quanto mercadolgicas com grande
possibilidade
de
serem
potencialmente
desenvolvidas, desde que haja investimento
governamental
na
rea.

PALAVRAS-CHAVE: Histria, informtica, tecnologia, indstria, Rio Grande do Norte.

THE IMPACT OF THE ADVANCEMENT OF INFORMATION TECHNOLOGY IN

POTIGUAR INDUSTRY
ABSTRACT
This study is based on bibliographic made for the
realization of the interdisciplinary research project
promoted by CNPq and entitled "The Development Of
Information Technologies For The Second Half Of The
Twentieth Century And Its Impact On Potiguar
Society". The project had as scholarship student Ana
Heloysa P. de Arajo, from the Computer Technician
course of IFRN campus Currais Novos, and as advisor
the teacher Joycimara de Morais Rodrigues. The main
purpose of this article is to show how information

technology changed the industrial scenario of Rio

Grande do Norte and what are the market
expectations for the coming years. From the data
obtained, we conclude that the appearing of the first
companies in the field of informatics occurred
significantly in the 90s and that the state has both
locational and economics advantages, with great
possibility of being potentially developed, provided
there is government investment in the area.

KEYWORDS: History, computers, technology, industry, Rio Grande do Norte.

1998

1 INTRODUO
O exerccio da interdisciplinaridade permite que se perceba, com clareza, a relao
existente entre Histria e Tecnologia. Prova disso foram os acontecimentos de proporo mundial,
como as Duas Grandes Guerras, que foram determinantes para o desenvolvimento da informtica
e tecnologias relacionadas como as conhecemos hoje. Financiado pelos grandes governos, o
investimento cientfico nas reas mencionadas ocasionou um crescente e ininterrupto processo de
desenvolvimento das tecnologias destinadas comunicao que ultrapassou as barreiras
europeias e norte-americanas, chegando at o Brasil e difundindo-se, tambm, no Nordeste.
Atravs da metodologia do processo de pesquisa, o aluno tem a liberdade e autonomia
para buscar conhecimento e analis-lo criticamente, expondo e ampliando sua viso de mundo e
dando os primeiros passos para a construo do estudo cientfico. O presente artigo tem como
objetivo apresentar um levantamento bibliogrfico do surgimento das tecnologias de informao
na indstria do Rio Grande do Norte, bem como relacionar os dados obtidos com possveis
predies das expectativas de mercado e das potencialidades do estado nesta rea tecnolgica.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 O Nacional-Desenvolvimentismo E A Indstria Tecnolgica Emergente No Nordeste
Na primeira metade do sculo XX, o Brasil era caracterizado - assim como os demais pases
da Amrica Latina - pela discrepncia econmica entre suas regies devido ausncia de um
mercado interno slido. Os pontos de estrangulamento correspondiam aos setores de
alimentao, transporte e energia, que seriam explorados com investimentos externos anos
depois, e que dariam margem transferncia do eixo produtivo agrrio para o industrial. Nessa
poca, a populao brasileira era predominantemente rural e no dispunha de aparatos
tecnolgicos acessveis, com exceo dos (raros) aparelhos de rdio.
A partir da dcada de 50, comearam a surgir ideias que nortearam o projeto de nao
uniforme para o pas. Todas as regies seriam economicamente equiparadas e providas de
significativa estrutura industrial. Essas ideias foram convertidas em um plano de integrao
nacional que ficou conhecido como nacional-desenvolvimentismo e foi posto em prtica entre
1960/1970. Um dos seus principais objetivos era tornar o Brasil um pas autnomo em
abastecimento de energia eltrica.
O plano evidenciou as desigualdades existentes no Brasil e seus resultados apresentaram a
regio Nordeste como a mais pobre do pas. Apesar dos contras, a aplicao desse projeto
culminou na criao da SUDENE (Superintendncia de Desenvolvimento do Nordeste), rgo que
objetivava o crescimento da regio atravs da modernizao das indstrias, com introduo de
novo maquinrio e novas formas de trabalho para absorver a mo-de-obra ociosa.
Estas inovaes provocaram mudanas na esfera social, na qual foram nitidamente
delineadas as classes da burguesia e do proletariado, e econmica, com o surgimento do termo

1999

nova economia para designar as atividades produtivas com menos custos, mais qualidade e
baseadas no exerccio prtico do conhecimento cientfico e tecnolgico.

2.2 As Tecnologias De Informao A Partir Dos Anos 80

Aps a aplicao efetiva das polticas de integrao nacional promovidas pelo nacionaldesenvolvimentismo nas dcadas de 60 e 70, foi construdo um cenrio favorvel para o
crescimento do setor de tecnologia e informao no Brasil na dcada de 80. Apesar de esse
perodo ser conhecido como a dcada perdida, devido o acmulo de dvidas provenientes dos
sucessivos planos de ascenso econmica criados aps o fim da ditadura militar em 1985, houve
mudanas positivas para o pas.
A partir desse perodo, foram tomadas quatro importantes iniciativas: a abertura econmica,
com a consequente reduo das alquotas de importao; a privatizao das empresas pblicas,
que proporcionou transformaes no ramo das telecomunicaes devido liberdade para
investimento financeiro e tecnolgico no setor; o xito do Plano Real, que garantiu a estabilidade
da moeda brasileira; e a nova Lei da Informtica, decretada em 2001, que permitiu a reduo dos
impostos dos produtos industrializados para as empresas do ramo.
O Programa de Estabilizao Econmica (ou Plano Real) foi criado em 27 de fevereiro de 1994,
est em vigor at hoje e teve extrema importncia por conseguir estabilizar a economia do Brasil
ps-ditadura, que estava repleto de dvidas e com uma inflao atingindo percentuais cada vez
mais altos. De acordo com estudo orientado por Claudia Affonso, 2010:
Desde seu anncio oficial, em fevereiro, o plano econmico foi elogiadssimo. Falou-se
que era um projeto maduro, que evitava erros do passado: como o congelamento de
preos do Cruzado, que levou ao fechamento de supermercados; e o confisco de Collor,
que chegou a provocar luta corporal em agncias bancrias. E todo mundo aplaudia.
Tambm se disse que reunia o consenso em matria de poltica econmica, como o
enxugamento dos gastos do Estado e a criao de uma moeda forte. E no havia brigas.

Dentre os fatos mencionados anteriormente, o que mais impactou o setor tecnolgico foi a
Lei 10.076, de 11 de janeiro de 2001, conhecida como nova Lei da Informtica. A implantao de
um recurso legal formalizou a existncia de pequenas empresas no setor da informtica no pas e
proporcionou a oferta de servios da nova economia para setores da chamada velha economia.
Ou seja: instituies de ensino ou empresas de qualquer ramo tornaram-se praticamente
dependentes de aparatos tecnolgicos. Em virtude da ampliao do acesso a esses recursos,
houve um aumento no nmero de cursos especficos de graduao e ps-graduao na rea, alm
de atrair empresas multinacionais para o Brasil, com implantao de centros tecnolgicos da
Motorola, IBM, Microsoft, dentre outras.

3 METODOLOGIA
A metodologia utilizada na execuo do projeto foi, estritamente, pesquisa bibliogrfica
relacionada ao tema. Devido ltima greve e demais contratempos, no foi possvel realizar
atividades de campo e entrevistas em Natal, como estava previsto. No entanto, a partir dos dados

2000

coletados pde-se construir um bom embasamento terico que servir de ferramenta introdutria
para a continuao do projeto em outro perodo, com a execuo das atividades restantes.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A partir das pesquisas bibliogrficas, pode-se constatar que a indstria de informtica
brasileira distribui-se de maneira heterognea e um tanto desigual no territrio do pas. Conforme
Pesquisa Anual de Servios realizada em 2004, os cinco e dez estados mais produtivos do ramo no
que diz respeito totalidade de empresas e pessoal ocupado localizam-se nas regies Sul e
Sudeste. O nmero de incubadoras atuantes e relacionadas ao desenvolvimento tecnolgico no
Nordeste em 2005, segundo a Associao Nacional de Entidades Promotoras de Empreendimentos
Inovadores (Anprotec), era de 56 das 339 espalhadas pelo pas, sendo 123 apenas na regio Sul.
As estatsticas atuais obedecem mesma proporo das apresentadas a oito anos atrs, mas a
regio Nordeste vem ganhando destaque com o florescimento dos estados de Pernambuco e
Cear, por exemplo, que j so considerados polos de informtica a nvel nacional. Segundo
Tagore Villarim de Siqueira, 2007:
A Regio Nordeste apresenta um grande potencial para desenvolver um setor de servios
de informtica competitivo e relevante em termos nacionais, pois apresenta vantagens
locacionais (...), alm de contar com universidades e instituies reconhecidas pela
qualidade na formao de pessoal e na realizao de pesquisas cientficas e tecnolgicas.

O desempenho da regio entre 1996 e 2004 permite constatar que, at 2015, o Nordeste ter
aumento considervel de participao em dois segmentos da informtica nos quais j destaque:
manuteno e reparao de mquinas e atividades de banco de dados e distribuio online de
contedo eletrnico. Em 2004, a regio Nordeste atingiu os respectivos percentuais de 12,4% e
10%, que se aproximam do valor da contribuio regional mdia para a formao do PIB brasileiro
de 13%.
O Rio Grande do Norte comeou a ser includo no processo desenvolvimentista e
mercadolgico da informtica a partir da dcada de 1990, com o surgimento de diversas empresas
destinadas prestao de servios e revenda ou fabricao de produtos, dentre elas:
- Miranda (1987);
- Hot Line (1991);
- On Line Informtica (1993);
- Texas Informtica (1994);
- Engemtica (1996);
- Plugtech (1998).

2001

Todas as empresas citadas possuem certificao de qualidade outorgada pela Associao NorteRio-Grandense das Empresas de Informtica (ANEINFO), rgo representativo do ramo que tem
como objetivo integrar diversas empresas locais e auxili-las no seu desenvolvimento e
permanncia no mercado, promovendo treinamentos de pessoal, compra conjunta de
equipamentos, divulgao e propaganda, encontros entre os associados e financiamento para
aquisio de hardware e software. Alm disso, a ANEINFO tambm promove articulao
institucional com governos, entidades privadas e outros rgos de representao empresarial com
o fim de buscar facilidades econmicas para os associados. A certificao de qualidade dada
atravs do chamado Selo Informtica Legal ANEINFO, concedido s empresas que esto a pelo
menos cinco anos no mercado e atendem 80% dos critrios de avaliao da equipe de consultores
do SEBRAE, como pessoal, logstica, administrao e assistncia tcnica. A existncia de um rgo
representativo das empresas de tecnologia de informao demonstra a preocupao inerente em
auxiliar o crescimento do mercado local, que muitas vezes no valorizado pelos prprios
consumidores potiguares.

Figura 1 - Selo Informtica Legal ANEINFO de 2009.

Para o pleiteio das causas dos profissionais da categoria, existe o SINDPD RN (Sindicato
dos Trabalhadores em Empresas de Processamento de Dados, Servios de Informtica e Similares
do Rio Grande do Norte), entidade criada pelos trabalhadores do ramo e que tem como funo
organizar-se poltica e juridicamente para defender seus interesses e direitos e, principalmente,
fiscalizar as aes tomadas pelos sindicatos patronais. Cada profissional filiado ao rgo deve
comparecer s assemblias referentes sua categoria ou empresa especfica e retirar 0,5% do seu
salrio base para contribuio associativa do SINDPD RN.
Embora o setor tecnolgico parea abandonado s vezes, sobretudo pela falta de
investimentos governamentais no ramo, a criao do SINDPD-RN na dcada de 80 representou um
avano no que diz respeito ao reconhecimento e existncia dos profissionais potiguares. Com o
surgimento das escolas tcnicas, o mercado de trabalho do Rio Grande do Norte precisou mudar
gradualmente sua configurao para absorver a mo-de-obra especializada e dar espao para que
ela se desenvolvesse de acordo com a tendncia de crescimento do setor.
Esse rearranjo do mercado ocorre at hoje, mas precisa acontecer num ritmo mais
acelerado para que o estado se equipare aos locais mais desenvolvidos do pas.

2002

5 CONCLUSO
O desenvolvimento das tecnologias de informao uma temtica extremamente recorrente
nos dias atuais e precisa ser estudada do ponto de vista local. Embora no tenha sido possvel
realizar atividades de campo, o que traria dados concretos sobre o impacto da informtica na
sociedade norte-rio-grandense, o levantamento do surgimento de empresas potiguares do ramo e
as estatsticas apresentadas permitem concluir que o Rio Grande do Norte possui capacidade para
desenvolver profissionais qualificados no setor, desde que haja investimento em pesquisa e
desenvolvimento e abertura de mercado para que os tcnicos possam atuar e evoluir,
contribuindo para o capital estadual.

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2004

O JARDIM DE MENDEL: UM MTODO LDICO PARA O ENSINO DA GENTICA

M. L. M. Silva1, M. P. C. de S. Padilha2, M. da C. Soares3, G. C. de Oliveira4, M. I. M. de Souza5 e J. da S. Barbosa6;
E-mail: marcos.lms@bol.com.br1; priscyllaspadilha@gmail.com2; mariannasoares4@gmail.com3;
gilmar_costa08@hotmail.com4; irany_macedo@hotmail.com5; jefferson.barbosa@ifrn.edu.br6.

RESUMO
O presente artigo tem como objetivo relatar o
processo de desenvolvimento de um jogo eletrnico
educativo, sua abordagem temtica e sugerir prticas
para aplicao do software em turmas de Ensino
Mdio. O jogo chamado de O Jardim de Mendel e
voltado para os conceitos bsicos da Gentica
Mendeliana. Nele, o jogador/aluno ir atuar como o
personagem principal, Gregor Mendel, cujo objetivo
realizar experimentos com ervilheiras no jardim do
Mosteiro Agostiniano em Brno. Espera-se que, com a

anlise dos resultados obtidos durante a utilizao do

jogo eletrnico, o aluno seja capaz de chegar a
concluses prximas as que o prprio Gregor Mendel
chegou, ou seja, de perceber o mecanismo de
transmisso dos caracteres parentais para a prole.
Espera-se, ainda, que os alunos sejam capazes de
construir conceitos relacionados Gentica, como
dominncia, recessividade, gentipo, fentipo, entre
outros.

PALAVRAS-CHAVE: jogos eletrnicos, gentica, hereditariedade.

THE GARDEN OF MENDEL: A LUDIC METHOD FOR THE TEACHING OF GENETICS

ABSTRACT
This article aims to describe the developing process of
an educational game, its thematic approach and
suggest practices for application of the software in
classes of high school. The game is called "The
Garden of Mendel" and is focused on the basic
concepts of Mendelian Genetics. In it, the
player/student will act as the main character, Gregor
Mendel, whose goal is to conduct experiments with
pea plants in the garden of the Augustinian

Monastery in Brno. It is expected that, with the

analysis of the results obtained during the use of the
electronic game, the student will be able to reach the
conclusion that Gregor Mendel himself arrived, in
other words, to realize the mechanism of
transmission of parental characters to the offspring. It
is also expected that the students will be able to build
concepts related to genetics, such as dominance,
recessivity, genotype, phenotype, among others.

KEY-WORDS: electronic games, genetics, heredity.

2005

1 INTRODUO
A Gentica, como campo ativo da cincia, teve incio em 1900 com a redescoberta das
publicaes de Gregor Mendel de 1866, que compreendia o trabalho fundamental sobre seus
experimentos realizados por ele durante mais de uma dcada (entre 1856 e 1866), mas, somente
a partir de 1935, com a descoberta dos cromossomos, os achados de Mendel foram
verdadeiramente reconhecidos pela comunidade cientfica como as leis fundamentais sobre a
hereditariedade (MAAS, 2001, p. 02).
Considerando a importncia do ensino da Gentica no nvel mdio e sua relevncia na
contextualizao dos demais tpicos relacionados disciplina de Biologia do referido nvel de
ensino, objetivou-se o desenvolvimento de uma proposta didtica, mais precisamente um jogo
jogo eletrnico educativo, para funcionar como mdia educacional no ensino da Gentica
Mendeliana.
A proposta do jogo eletrnico foi simular, atravs de uma metodologia ldica, os
experimentos realizados com ervilheiras pelo monge Gregor Mendel entre os anos de 1856
1866, no Mosteiro da Ordem de Santo Agostinho, localizado na cidade de Brno, na poca
pertencente ustria.
Com o intuito de facilitar o desenvolvimento do jogo, foi utilizada, como base para o
design, a mecnica de um RPG eletrnico excetuando-se, no entanto, algumas caractersticas
clssicas, como o sistema de batalhas e evoluo dos personagens. A utilizao desse tipo de jogo
reconhecidamente atrativa. De acordo com Janet H. Murray (2003, p. 53) os RPGs constituem a
forma mais ativa de engajamento do pblico. Os jogadores so atores e espectadores uns dos
outros e os eventos que eles encenam tm o imediatismo das nossas experincias temporais.
O presente artigo relata o processo de desenvolvimento do referido jogo eletrnico, sua
abordagem temtica e sugere prticas para aplicao do software em turmas de Ensino Mdio,
preferencialmente do 3 ano do Ensino Mdio.

2 DESENVOLVIMENTO DO JOGO ELETRNICO

Para o desenvolvimento do jogo eletrnico foi utilizado o software RPG Maker VX Ace,
criado pela empresa ASCII e distribudo pela empresa Enterbrain, cuja funo auxiliar na criao
de jogos RPGs em 2D (duas dimenses), no qual todos os aspectos que dizem respeito ao
desenvolvimento e programao podem ser controlados atravs de uma interface grfica simples,
intuitiva e de fcil operao.
Os RPGs eletrnicos utilizam os mesmos elementos de narrativa, as mesmas terminologias
e mecnicas do jogo de tabuleiro, a diferena que a mdia digital (geralmente um computador ou
console de videogame) remove a necessidade de um mestre (ou game-master). Ao jogar,

2006

assumimos a personalidade e a postura dos personagens e criamos expectativas no desenrolar da

trama, proporcionando experincia um nvel maior de envolvimento e imersividade1.
A constante evoluo dos RPGs eletrnicos tem permitido a criao de mundos fantsticos
mais realistas atravs da utilizao de grficos poligonais com renderizao de texturas em alta
resoluo aplicadas tanto nos ambientes quanto nos personagens. As novas tecnologias de
armazenamento e de programao tm permitido, tambm, o desenvolvimento de tramas cada
vez mais complexas em que, qualquer tomada de deciso, pode alterar os rumos e a concluso da
estria.
O jogo desenvolvido se utiliza de aspectos das franquias de RPGs eletrnicos clssicos, em
2D, produzidas na dcada de 1980, como: Final Fantasy, desenvolvido pela Squaresoft; Phantasy
Star, desenvolvido pela Sega; e Dragon Quest, desenvolvido pela ENIX. As caractersticas principais
desses tipos de jogos so as seguintes: um nico jogador controlando personagens no
personalizveis; explorao do mundo limitada; trama linear; misses simplificadas basicamente
focadas na coleta de objetos; e sistema de batalha em turnos.
O roteiro do jogo concentra-se, basicamente, em apresentar o personagem principal,
Gregor Mendel, e reproduzir de maneira sistemtica os experimentos que o monge realizou nos
jardins do Mosteiro da Ordem Agostiniana, na Cidade de Brno, antes pertencente Austria, atual
cidade da Repblica Tcheca. Mendel utilizado como avatar2 no jogo para que se estabelea uma
relao de familiaridade entre jogador e o personagem.

Figura 01: Tela de ttulo do jogo eletrnico O Jardim de Mendel.

O jogo chamado de O Jardim de Mendel e voltado para abordar conceitos da

Gentica Mendeliana. Foi construdo com grficos simples, em 2D, atravs do uso de sprites3 e

Metfora derivada da experincia fsica de submergir na gua e ficar envolvido por uma realidade diferente (MURRAY,
2003, p. 97).
2 cone grfico escolhido por um usurio para o representar em determinados jogos e comunidades virtuais.
3 Grficos utilizados em sequncia para simular o movimento de personagens ou objetos em jogos 2D e 2,5D.

2007

tilesets4 disponveis no pacote de recursos do RPG Maker VX Ace. A mecnica de progresso do

jogo se utiliza do sistema clssico para narrativas em que todos os dilogos e informaes so
apresentados em retngulos na parte inferior da tela, geralmente acompanhada dos avatares
que produzem a informao exibida.
O jogo desenvolvido segue uma trama linear, ou seja, os acontecimentos so
desencadeados numa sequncia lgica e pr-estabelecida para que o jogador s consiga seguir
adiante aps o cumprimento de tarefas programadas, os eventos. Porm, o diferencial do jogo
eletrnico proposto encontra-se justamente na interatividade, o jogador/aluno sente-se parte da
histria, j que o desenrolar dos experimentos depende somente de sua ao e capacidade de
interpretao, resultando numa participao ativa do jogador que, enquanto beneficirio de uma
transao de informaes, submetido, de maneira imersiva, uma interatividade, no
proporcionada por mtodos didticos tradicionais.
necessrio explicitar que a experincia no pretende ser totalmente solitria, o jogador
precisar, ainda, interagir com um mestre, na figura do professor, de uma maneira que o mesmo
verifique se as etapas propostas na simulao esto realmente sendo cumpridas. Existe ainda a
necessidade do acompanhamento do contedo durante a utilizao do jogo eletrnico atravs de
um Caderno de Anotaes.
Com as anotaes no Caderno, o jogador ser induzido a interpretar as informaes
expostas no jogo antes de transcrev-las, funcionando como uma ferramenta didtica
complementar. O mestre por sua vez, como condutor da histria, ir interagir com os jogadores
para gui-los no caminho da soluo dos desafios propostos pela aventura virtual.
A utilizao do jogo desenvolvido em conjunto com os aspectos acima expostos pretende
criar uma experincia em que o aluno assuma a postura de um sujeito agenciador, um sujeito que
dialoga, que interage com as imagens, com sons e com estmulos tteis (MACHADO, 2007, p.
195), e, atravs dessa experincia, possa vivenciar o contedo proposto.

3 ADAPTAO DO CONTEDO MDIA PROPOSTA

Por abordar assuntos relacionados Gentica, o jogo eletrnico O Jardim de Mendel
deve ser aplicado como atividade complementar introduo da Gentica Mendeliana, assunto
que, geralmente, ensinado na disciplina de Biologia do 3 ano do Ensino Mdio.
O contedo do jogo eletrnico encontra-se dividido em trs etapas, criadas com o intuito
de organizar os conceitos abordados, em ordem sequencial e fiel aos experimentos realizados por
Mendel. A seguir, encontram-se relacionados os procedimentos realizados no jogo, os conceitos
abordados e os conhecimentos que se esperam dos alunos ao final de cada etapa.

Grficos pr-formatados para que possam ser combinados na construo de paisagens, mapas, objetos, e outras imagens.
No RPG Maker VX Ace, eles possuem a dimenso padro de 32x32 pixels.

2008

Quadro 01: Conceitos abordados nas etapas dos experimentos realizados por Mendel no jogo eletrnico.

Etapa 03

Etapa 02

Etapa 01

PROCEDIMENTOS REALIZADOS
NO JOGO
Coleta de sementes lisas
rugosas de linhagem pura.
Plantao de
linhagem pura.

Sementes

CONCEITOS
ABORDADOS

e Autofecundao
Linhagem pura
de

Caractere
Alelos

Realizao
de
fecundao
cruzada entre as plantas de
linhagens puras.

Fecundao
cruzada

Anlise de resultados a partir das

sementes de primeira gerao,
obtidas com a fecundao
cruzada das linhagens puras.

Prole
Geraes

Plantao das sementes obtidas

na primeira gerao.

Heredograma
Expresso

Anlise de resultados a partir das

sementes de segunda gerao,
obtidas com a fecundao
cruzada das primeira gerao.

Gentipo
Fentipo

Contagem das sementes

segunda gerao.

Homozigoto
Heterozigoto

da

CONHECIMENTOS ESPERADOS /
QUESTES PROPOSTAS
a) Descreva como ocorre a autofecundao.
b) O que voc entende por linhagem pura?
c) Quais so as caractersticas das
linhagens puras abordadas na Etapa
01?

d) Descreva como ocorre a fecundao

cruzada.
e) Qual a caracterstica das sementes
resultantes da fecundao cruzada
entre plantas de linhagens puras?
f) O que voc acha que aconteceu com a
caracterstica de uma das linhagens
puras na primeira gerao?
g) Qual o prximo passo que Mendel
deveria seguir?

h) Qual a caracterstica das sementes

resultantes da fecundao cruzada
entre plantas de primeira gerao? Em
qual proporo elas se expressaram?
i) Por que voc acha que a caracterstica
de uma das linhagens puras reapareceu
na segunda gerao?

Figura 02: Mendel (avatar) coletando sementes de linhagem pura para iniciar os experimentos com ervilhas.

2009

Segundo Murray (2003, p. 63) o potencial para criar histrias (...) no computador no
provm de animaes de alta tecnologia ou de caras produes em vdeo, mas da concepo de
momentos dramticos. Considerando esse aspecto e relacionando-o com o teor da problemtica,
ficou clara a necessidade da conduo da experincia de maneira que a cada etapa concluda, com
a anotao e anlise de resultados e resoluo das questes propostas, alcanasse a satisfao do
jogador, instigando-o a dar continuidade aos experimentos.

PROPOSTA METODOLGICA PARA A APLICAO DO SOFTWARE

aplicao, torna-se necessrio que a escola possua um laboratrio de informtica bem

estruturado para que seja possvel que cada aluno utilize um computador, individualmente, e
possa desfrutar da experincia de maneira pessoal.
Para uma melhor abstrao por parte dos alunos do procedimento a ser reproduzido no
jogo, necessrio que o professor faa uma breve reviso sobre o sistema reprodutivo das
espcies de plantas da Famlia Fabaceae, da qual a Pisum sativum (ervilheira) faz parte,
explicitando os pontos referentes capacidade de autofecundao (hermafroditismo) e
possibilidade de fecundao cruzada, ilustrando como esse processo pode ocorrer tanto
naturalmente quanto com a interferncia humana, como no caso dos experimentos de Mendel.
Antes de se iniciar a aplicao, recomenda-se que o professor provoque questionamentos
na turma sobre o tema da hereditariedade, abordando questes sobre manifestao de caracteres
parentais em determinada prole. Com esses questionamentos em mente, os alunos devem iniciar
a utilizao do jogo eletrnico.
A cada etapa realizada, necessrio que o jogador confira as anotaes que Mendel faz
durante a noite, depositadas sobre a mesa de seu quarto. Tais anotaes so de extrema
importncia, uma vez que, nelas, encontram-se os esboos de alguns conceitos necessrios
compreenso da sequncia dos experimentos do monge.

CONSIDERAES FINAIS

O desenvolvimento do jogo "O Jardim de Mendel" foi direcionado para um caminho que o
transformasse em uma ferramenta para construo de conhecimentos, concentrando-se numa
interatividade que objetiva provocar a reflexo dos alunos sobre o tema abordado. A etapa do
desenvolvimento constituiu um desafio instigante no que diz respeito adaptao desse tipo de
mdia para abrigar os contedos propostos de uma maneira que, alm de despertar o interesse
dos alunos, possa auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, cumprindo assim o papel de uma
mdia educacional.
Ao final das prticas sugeridas no presente artigo, espera-se que, com a anlise dos
resultados obtidos durante a utilizao do jogo eletrnico, os alunos sejam capazes de chegar a
concluses prximas as que o prprio Gregor Mendel chegou aps seus experimentos, ou seja, de
perceber a existncia de um mecanismo de transmisso dos caracteres parentais para a prole, e
que estes so transmitidos de maneira proporcional a cada gerao. Tambm esperado que os

2010

alunos sejam capazes de formular conceitos, ainda no estudados at o momento da aplicao,

relacionados Gentica, como dominncia, recessividade, gentipo, fentipo, entre outros.
O jogo desenvolvido no pretende, no entanto, substituir as aulas expositivas, mas sim
funcionar como meio para complementar, atravs da metodologia ldica j discutida, o assunto
abordado em sala de aula, "provocando a atividade" dos alunos, conforme proposto pela didtica
construtivista, facilitando a vivncia do contedo e viabilizando o envolvimento dos alunos com o
tema proposto

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia Volume 3 Biologia das populaes. 3 ed. So Paulo:
Editora Moderna, 2010.
MAAS, W. K. Gene Action: A Historical Account. 1st ed. New York: Oxford University Press, 2001.
MACHADO, A. O sujeito na tela: Modos de enunciao no cinema e no ciberespao. So Paulo:
Editora Paulus, 2007.
MURRAY, J. H. Hamlet no holodeck: o futuro da narrativa no ciberespao. So Paulo-SP: Ita
Cultural; UNESP, 2003.
PAVO, A. Aventura da leitura e da escrita entre mestres de roleplaying games (RPG). So Paulo:
Devir, 2000.

2011

O LDICO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA E.M. NOSSA SENHORA DA GUIA

Karolinne Stefanny deSouzal1 Kadydja Karla do Nascimento Chagas 2
E-mail: kss-93@hotmail.com1; kknc27@yahoo.com.br2

RESUMO
Este trabalho tem como objetivo identificar os aspectos
que o ldico produz no processo de aprendizagem
infantil na Escola Municipal Nossa Senhora da Guia. Em
virtude disto dada a seriedade desta pesquisa tendo
em vista que fora observado por estes pesquisadores a
necessidade de aferir a influencia do fator ldico na
socializao de conhecimentos ocorrida no processo de
aprendizagem da escola estudada, sendo estes
fundamentadas na educao e lazer atingindo crianas
do ensino fundamental da rede pblica de ensino da
cidade de Parnamirim. Nos processos metodolgicos

est presente a aplicao de entrevistas com os

professores da instituio de ensino estudada, sendo o
total de 9 (nove) mulheres , com a totalidade de 100% de
Pedagogas. Como resultados podem se destacar os
benefcios que o fator ldico introduz ao mbito escolar,
tais eles como a socializao e a integrao como
contribuio no processo de aprendizagem, o crescente
nvel de participao dos alunos nas atividades
desenvolvidas e facilitao e contribuio para o
processo do desenvolvimento cognitivo e emocional das
crianas.

PALAVRAS-CHAVE: Importncia do ldico, aprendizagem infantil, desenvolvimento infantil.

THE LUDIC IN THE PROCESS OF LEARNING E.M. NOSSA SENHORA DA GUIA

ABSTRACT
This work aims to identify the aspects that makes the
ludic child in the learning process at the Municipal School
Nossa Senhora da Guida. Because it is given the
seriousness of this research given that out by these
researchers noted the need to assess the influence of
playfulness factor in the socialization of knowledge
occurred in the learning process of the school, which are
based on the education and recreation of children
reaching elementary education in the public schools of
the city of Melbourn. In this methodological processes is

the application of interviews with teachers from the

institution studied, and the total of nine (9) women, with
a total of 100% of Educationalists. The results can
highlight the benefits that factor to the school introduces
the ludic, they such as socialization and integration as a
contribution in the learning process, increasing the level
of student participation in activities and facilitating and
contributing to the process of cognitive development and
emotional development.

KEYWORDS: Importance of the ludic, learning, child development.

2012

1 INTRODUO
O brincar por ser a essncia da infncia permitindo com o seu uso um trabalho pedaggico
que possibilita a produo do conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento vem
fazendo com que a ldico venha conquistando espao no panorama nacional, principalmente na
vertente da educao infantil. possvel observar a introduo de praticas ldicas no ambiente de
aprendizagem das crianas. Sendo trabalhados com elas jogos e brincadeiras que devem ser
organizadas e bem planejadas para que possa ser alcanado o objetivo esperado.
Atravs do brincar possvel a facilitao no aprendizado, mostrando que o ldico pode
ser um instrumento indispensvel na aprendizagem, no desenvolvimento e na vida das crianas.
Pois se sabe que o brincar da criana tem papel decisivo na evoluo dos processos de
desenvolvimento humano (maturao e aprendizagem) e o jogo da criana ao ser analisado como
contedo nos permite perceber o que ela esta aprendendo na tenra idade, pois de forma
inconsciente o contedo do jogo retrata as motivaes intrapsquicas da criana.
O autor Paulo Nunes de Almeida menciona o fato de que o brincar raramente
considerada pela escola, e quando isso ocorre se perde as possibilidades da realizao, da alegria,
da espontaneidade e da festa e so trocadas pelo adjetivo educativo. As atividades ldicas
foram diretamente ligadas falta de seriedade, de compromisso e de convico aos contedos
que devem ser apresentados as crianas, mas esse pensamento se torna falho a partir do
momento que o ldico pode contribuir de forma significativa para o desenvolvimento do ser
humano, auxiliando no s na aprendizagem, mas tambm no desenvolvimento social, pessoal e
cultural, facilitando no processo de socializao, comunicao, expresso e construo do
pensamento.
Diante deste contexto, surge a necessidade de um novo olhar para a educao, sendo
menos formal e mais integradora, visando o ser humano integral, beneficiando assim as crianas.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1 A importncia do Ldico enquanto Jogo da Vida
Os mais diversos autores falam sobre a importncia do ldico no processo de
desenvolvimento infantil e na aprendizagem, sendo eles: Vygostsky (1984), Negrine (1994), Santos
(1999), Sneyders (1996), Huizinga (1990), Marcellino (1990), entre outros.
Huizinga (1990) foi um dos autores que mais se dedicou ao estudo do assunto, vendo o
jogo em diferentes culturas e lnguas. O autor estudou suas aplicaes na lngua grega, chinesa,
japonesa, hebraica, no latim, ingls, alemo, holands, entre outros e o mesmo ainda verificou a
origem da palavra jogo em portugus, jogo; em Frances jeu; em italiano gioco; e em
espanhol juico. A palavra jogo do latim jocus, cujo sentido abrangia apenas gracejar ou
traar. Huizinga (1990) prope uma definio para o jogo que abrange tanto as manifestaes
competitivas como as demais. O jogo uma atividade de ocupao voluntaria exercida dentro de

2013

certos e determinados limites de tempo e espao, seguindo regras livremente consentidas, mas
absolutamente obrigatrias dotado de um fim em sim mesmo, acompanhando de um sentido de
tenso, de alegria e de uma conscincia de ser diferente da vida cotidiana.
J para Piaget (1975) e Winnicott (1975) conceitos como jogo, brinquedo e brincadeira so
formados ao longo de nossa vivencia, e a forma que cada um utiliza para nomear o seu brincar. E
atravs do jogo acontece o estimulo do crescimento e o desenvolvimento, a coordenao
muscular, as faculdades intelectuais, a iniciativa individual, favorecendo o advento e o progresso
da palavra.
A brincadeira esteve esta e sempre estar presente na vida da criana. Santos (1999)
afirma que para a criana, brincar viver. Pode-se afirmar que realmente brincar viver, pois a
criana aprende brincando e brinca aprendendo. Outros autores tambm mostram a importncia
da brincadeira, como destaca Chateau (1987, p.14) Uma criana que no sabe brincar, uma
miniatura de velho, ser um adulto que no saber pensar.. Por meio da psicologia a autora
Wajskop (1955, p.68) diz: Brincar a fase mais importante da infncia - do desenvolvimento
humano neste perodo por ser a auto-ativa representao do interno a representao de
necessidades e impulsos internos..
Vygotsky (1984) atribui relevante papel ao ato de brincar na constituio do pensamento
infantil. brincando, jogando, que a criana revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, ttil,
motor, seu modo de aprender e entrar em uma relao cognitiva com o mundo de eventos,
pessoas, coisas e smbolos.
Alguns desses autores falam de algo de que os pesquisadores vm nos apresentando ao
decorrer dos ltimos anos. Como muitos denominam o sculo XXI como o sculo da ludicidade,
pois vivemos em tempos que o entretenimento, a diverso e o lazer se apresentam como
condies muito buscadas pela sociedade. Sendo alvo de tanta ateno e desejo a dimenso
ldica se faz necessrio e fundamental o resgate de sua essncia, principalmente no mbito
escolar e de aprendizagem.
Reforando esse pensamento, podemos citar Oliveira (1990) aonde ele afirma que ... as
atividades ldicas so a essncia da infncia. Por isso h a necessidade de uma profunda
mudana da imagem da criana na sociedade para que se possa associar uma viso positiva as
suas atividades espontneas, gerando como decorrncia a valorizao dos jogos e brinquedos.

2.2 O Ldico na Educao

A presena do ldico na educao vem dos tempos mais primrdios, como se possvel
observar na Grcia antiga. Plato (427-348), um dos maiores pensadores da poca afirmava que os
primeiros anos da criana deveriam ser ocupados com jogos educativos, praticados em comum
pelos dois sexos, sob vigilncia e em jardins de crianas. Plato introduziu tambm, de modo
bastante diferente, uma prtica matemtica ldica. Aplicando exerccios de clculos ligados a
problemas concretos, extrados da vida e dos negcios. Ele afirmava que Todas as crianas devem
estudar a matemtica, pelo menos no grau elementar, introduzindo desde o incio atrativos em
formas de jogo.

2014

Outros tericos frisaram a importncia do processo ldico na educao das crianas.

Ensina-lhes por meio de jogos, afirmava Rabelais, ainda no sculo XVI, dizendo: Ensina-lhes a
afeio a leitura e ao desenho, e at os jogos de cartas e fichas servem para o ensino da geometria
e da aritmtica. Jean Jacques Rosseau (1712-1778) demonstrou que a criana tem maneiras de
ver, de pensar e de sentir que lhe conquista ativa. No deis a vosso aluno nenhuma espcie de
lio verbal: s da experincia ele deve receber

3 METODOLOGIA
A amostra foi obtida por critrios de acessibilidade, entre as 42 escolas municipais da
cidade de Parnamirim - RN, a partir do oferecimento do tipo de ensino presentes no projeto de
pesquisa (Ensino fundamental). Aps esta seleo, elaboramos uma carta de apresentao para
ser encaminhada a escola, junto com uma cpia do projeto. O encaminhamento dessa carta foi
efetuado em mo da diretora da escola.
A pesquisa emprica foi realizada por meio da:
- Aplicao de entrevista estruturada com professores, englobando questes pedaggicas e
vinculadas ao ldico.
Foram realizadas 09 entrevistas, envolvendo todo o corpo de professores da escola.
Foram realizadas entrevistas individuais, a partir do roteiro de entrevista abaixo:
Quadro 1. Roteiro de entrevista utilizado na coleta de dados

Nome:___________________________________________________________________
Idade:_____________ Sexo: ______________
Qual a sua formao?
Profissional na rea de educao h quantos anos?
H quantos anos leciona na Escola Municipal Nossa Senhora da Guia?
Aps o inicio das atividades recreativas semanais foi notado alguma diferena
comportamental nas crianas?
Houve alguma outra mudana considervel que foi notada a partir do inicio dessas
atividades?

2015

Quadro 2. Distribuio etria, de gnero e formao dos sujeitos que participaram da primeira etapa da pesquisa

Sexo:
100% do Sexo Feminino
Formao:
100% com formao em Pedagogia
Tempo de atuao na rea de educao:
De 10 a 20 anos 33%
De 20 a 30 anos 67%
Tempo de servio na E.M. Nossa Senhora da Guia:
De 0 a 10 anos 22,22%
De 10 a 20 anos 44,44%
De 20 a 30 anos 34%

A partir das entrevistas foi construdo um quadro de comparao com os dados fornecidos
pelos entrevistados e os pesquisadores interpretaram os dados coletados transformando-os em
um a redao final.

3.1 Procedimento
Foi realizado um questionrio com os professores da Escola Municipal
Nossa Senhora da Guia, localizada no bairro de Emas na cidade de Parnamirim, Rio Grande do
Norte. Onde ocorrem prticas recreativas semanais. O grupo investigado trata-se de crianas do
1ao 5ano do ensino fundamental, com mdia de idade de 7 a 10 anos, que participam das
atividades ldicas fornecidas pela escola. A entrevista tem o objetivo de verificar os benefcios
consequentes do ldico no ambiente escolar e analisar as atividades desenvolvidas, identificando
seus objetivos e resultados. No que tange a parte bibliogrfica da pesquisa sero pesquisados
documentos e registros que entrem em correlao com referido tema desta pesquisa buscando
demarcar e particularizar-se com a sua problemtica, buscando assim explicao para a existncia
dos mesmos como tambm solues provisrias para eles atravs da elaborao de hipteses de
trabalho, abordagens descritivas e experimentais.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Analisando o quadro de comparao que foi obtido atravs das informaes
disponibilizadas pelos entrevistados percebe-se que o ldico mostra como contribuio no

2016

processo de aprendizagem a socializao e a integrao entre os alunos. Apresentando como

mudana considervel um nvel crescente de participao e apontando que a relao do ldico
com ensino facilita e contribui para o processo de desenvolvimento cognitivo e emocional das
crianas.
Outros pontos levantados so o aprendizado com prazer e o crescimento do interesse das
crianas em relao ao processo educativo decorrente da introduo do ldico no mbito escolar.
Tendo em vista os maus do milnio onde no se ter prazer no trabalho, na educao e na vida,
utiliza-se o trabalho ldico para envolver todos numa proposta interacionista. Partindo da, cada
um poder desenvolver estratgias ldicas para dinamizar seu trabalho, que consequentemente,
ser mais produtivo, prazeroso e significativo, conforme afirma Marcellino (1990, p.126): s do
prazer que surge a disciplina e a vontade de aprender.
por meio do ldico e das atividades ldicas que a criana se prepara para a vida,
assimilando a cultura do meio em que vive, a ela se integrando, adaptando-se as condies que o
mundo lhe oferece e aprendendo a competir e cooperar com seus semelhantes. Uma atividade
ldica efetivamente oferece aos alunos experincias concretas, necessrias e indispensveis as
abstraes e operaes cognitivas.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALMEIDA, Paulo Nunes de Educao Ldica: Tcnicas e Jogos Pedaggicos. 11 ed.So Paulo:
Loyola,2003.
CHATEAU, Jean. O jogo e a criana. So Paulo. Summus, 1987.
DALLABONA, Sandra Regina. O ldico na educao infantil: Jogar, brincar, uma forma de educar.
Santa Catarina. Disponvel em: http://www.posuniasselvi.com.br/artigos/rev04-16.pdf. Acesso
em: 19 fev.2012
HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: O Jogo Como Elemento da Cultura. So Paulo: Perspectiva, 1990.
MARCELLINO, Nelson Carvalho. Pedagogia da animao. 4 ed. So Paulo: Papirus, 2002.
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2017

O PAPEL DAS FERRAMENTAS DIGITAIS NO ENSINO E NO DESEMPENHO DO

PROFISSIONAL DE COMRCIO EXTERIOR
R. C. Silva1 e L. F. L. G. Costa2
E-mail: raiicostasilva@gmail.com1; lucialucio@gmail.com2

RESUMO

O artigo trata das ferramentas tecnolgicas digitais

utilizadas no ensino na rea de comrcio exterior, tais
como simuladores de SISCOMEX, softwares de pesquisa e
banco de dados sobre exportao alm de cartilhas que
so gratuitamente disponibilizadas para que alunos e
empresrios possam conhecer melhor a realidade da
exportao no Brasil. Alm de tratar tambm da
importncia desses instrumentos tecnolgicos para a
formao do profissional da rea e de como esse

profissional precisa estar bem informado e treinado para

exercer as atividades relacionadas ao comrcio
internacional em um futuro prximo, de como essas
ferramentas podem auxiliar na relao da teoria com a
prtica para uma melhor formao e qualificao
profissional. Tais ferramentas tambm so de grande
importncia para os profissionais que j esto inseridos
no mercado de trabalho.

PALAVRAS-CHAVE: ferramentas digitais, comrcio exterior, ensino, profissional de comercio exterior, mercado de
trabalho

THE ROLE OF DIGITAL TOOLS IN THE TEACHING AND IN THE PROFESSIONAL

PERFORMANCE OF INTERNATIONAL TRADE
ABSTRACT

The article deals with the technological digital tools used

in education in the area of foreign trade, such as
simulators of SISCOMEX, software search and database
on export in addition to primers that are freely available
to students and entrepreneurs can better understand the
reality of export in Brazil In addition to also address the
importance of these technological tools for the
professional education in the area and how this

professional must be well informed and trained to

perform the activities related to international trade in
the near future, of how these tools can help in the
relationship between theory and practice for a better
training and professional qualification. Such tools are
also of great importance for professionals who are
already inserted in the labor market.

KEYWORDS: digital tools, foreign trade, education, professional of international trade, labor market.

2018

1 INTRODUO
O uso das tecnologias da informao se faz cada vez mais presente na vida de toda a
populao, no ensino tem sido cada vez mais constante o uso de artifcios tecnolgicos para a
melhoria e evoluo do aprendizado dos alunos e como uma forma de aliar a teoria pratica na
educao. As ferramentas tecnolgicas servem como um apoio aos professores para que estes
tenham uma forma verstil de verstil de mediar o processo de construo do conhecimento dos
alunos.
Com o avano da tecnologia, a escola assume um papel mais dinmico no processo de
ensino e aprendizagem, uma vez que o acesso informao se expande rapidamente atravs da
internet, mdias e outros meios de comunicao. Consequentemente, o papel do professor no
mais transmitir a informao, mas sim, levantar os conhecimentos prvios dos alunos e
ressignific-los a partir da sua mediao , construindo um dilogo crtico e reflexivo sobre os
contedos estudados. Para que as aulas se configurem dinmicas e contextualizadas com a
realidade dos alunos, o professor dever apropriar-se das Tecnologias de Informao (TIs) para
dar maior significado a sua prtica docente.
Na rea do Comrcio Exterior Brasileiro no tinha como ser diferente, h vrios recursos e
ferramentas tecnolgicas para se estudar o mercado, estudar as transaes comerciais, alm de
auxiliar nas pesquisas acadmicas na rea j que as transaes do comrcio exterior so feitas por
intermdio de software.
A profissionalizao nessa rea depende da utilizao da tecnologia da informao, pois
esse o futuro, ou melhor, o presente das transaes comerciais nacionais e internacionais. A forma
de se ensinar o comrcio exterior na atualidade passa pela necessidade de se utilizar de softwares
que ajudem ao aluno a ter um conhecimento prtico daquilo que est aprendendo e dessa forma,
tornar-se um profissional mais completo.

2 ASPECTOS DO COMRCIO EXTERIOR BRASILEIRO

O comrcio exterior brasileiro se iniciou h mais de 200 anos atrs, porm uma
profissionalizao da rea s foi iniciada em meados dos anos 60. No ano de 1993 foi criado o
Sistema Brasileiro de Comrcio Exterior (SISCOMEX). Esse sistema ajudou a facilitar e agilizar a
emisso dos documentos das transaes e tambm a sofisticar as relaes de comrcio e o
controle da balana comercial.
A abertura para emitir documentos de exportao deu-se com a implantao em 4-11993, do Siscomex (Sistema Integrado de Comrcio Exterior), processo informatizado que
recebe e processa um fluxo nico de informaes, eliminando quase toda a totalidade de
documentos administrativos ento utilizados nas transaes com o exterior. (VASQUEZ,
2001. pg. 28)

Os rgos responsveis por essas transaes so a Cmara de Comrcio Exterior (CAMEX)

que de acordo com Vasquez (2001, p 32) objetiva formular as polticas e coordenaras atividades

2019

relativas ao comrcio exterior de bens e servios...,alm da Secretaria da Receita Federal que est
presente nas importaes e exportaes, responsvel pelo desembarao aduaneiro das
mercadorias, operaes que so efetivadas, a cada dia, com mais rapidez e menos
burocracia.(VASQUEZ 2001, p.36), do Banco Central que cabe-lhe a responsabilidade de
cumprir e fazer cumprir as disposies que regulam o funcionamento do sistema e as normas
expedidas pelo Conselho Monetrio Nacional(VASQUEZ 2001, p.37) e da Secretaria de Comrcio
Exterior (SECEX)no qual pode baixar normas, modificar, suspender ou suprimir exigncias, traar
orientao, estabelecer as bases da poltica de seguros no comrcio exterior, formular as diretrizes
da poltica tarifria no campo das importaes (VASQUEZ 2001, p.35). Estas exercer o poder
supremo sobre o Comercio exterior brasileiro.
Tanto as importaes como as exportaes brasileiras podem ser contratadas por
intermdio dos Termos do Comrcio Internacional- Internacional Terms of Commerce
(Inconterms)- de acordo com Vasquez (2001, p. 39 ) Por serem facultativos, os termos aplicam-se
somente nas relaes entre comprador e vendedor, no regulando as modalidades de transporte,
uma vez que este regulado pelo contrato entre comprador/vendedor e transportador. Como
afirma o autor, os Inconterms no so obrigatrios na transao, sendo esse um acordo entre as
partes envolvidas.
Atualmente a maior parte da pauta de exportao brasileira se d por intermdio das
commodities, como caf, soja, frutas e minrio de ferro. De acordo com o jornal Folha.com (2011,
p.1) com o atual ciclo de valorizao das commodities, o pas conseguiu ampliar
significativamente a participao brasileira no comrcio mundial, mas no tem investido na
diversificao do setor produtivo. Alm disso o pas tem importado muitos produtos
industrializados de alto valor agregado, enfraquecendo assim, a indstria nacional. Na prtica,
isso significa que o Brasil vende a matria prima (a commoditie) a preos baixos e compra
produtos manufaturados, mais caro devido a sua transformao (FOLHA.COM 2011, p.1 ).

3 UTILIZAO DAS FERRAMENTAS INFORMACIONAIS NO ENSINO

Educao e tecnologia so termos que esto diretamente relacionados atualmente. Como
afirma Bastos (2011, p.1) a educao no mundo de hoje tende a ser tecnolgica e,
consequentemente, entendimento e interpretao das tecnologias. Isso implica em dizer que as
ferramentas tecnologias esto diretamente inseridas no ensino, do infantil ao superior, e que cada
vez se torna um aparato importante no processo de aprendizagem. A educao tecnolgica (...)
caracteriza-se pela vinculao com a informao terico-prtica (...) para formar um todo de
concepo vinculada execuo Bastos (2011, p.15).
Para Almeida (2008), A inovao pode decorrer da articulao entre ideias e recursos
existentes isolados e que ao serem integrados compem algo que indica novos modos de pensar,
agir, comunicar, ensinar e aprender. O fato de se ter disponvel recursos que ajudem
didaticamente ao aluno a entender os temas que esto sendo abordados pelo professor de forma
a contribuir para o bom desenvolvimento desse aluno, faz com que as ferramentas tecnolgicas
sejam quase indispensveis no ensino na atualidade.

2020

Com o advento e disseminao do uso da internet surgiram os ambientes digitais de

aprendizagem caracterizados como sistemas computacionais disponveis na internet,
destinados ao suporte de atividades mediadas pelas tecnologias de informao e
comunicao. (Almeida, 2008)

De acordo com Miranda e Reis (2010), O aluno, para exercer sua liberdade no processo de
construo do conhecimento, precisa de motivao. Essa motivao s ser possvel mediante o
desenvolvimento de atividades ldicas, interativas e prazerosas. Alm de auxiliar na
aprendizagem terico-prtico do aluno, as ferramentas tecnolgicas tambm fazem com que o
mesmo se sinta em um ambiente mais familiar, no qual est mais acostumado podendo assim, se
desenvolver melhor.
preciso que haja um incentivo das polticas pblicas para a educao quanto ao
investimento de TIs em nosso sistema de ensino em todas as suas modalidades. Afinal, a
aprendizagem se torna significativa quando conseguimos relacionar a teoria com a prtica,
oportunizando diversas situaes de aprendizagem atravs de aulas em laboratrios, aulas de
campo, pesquisa e extenso e acesso aos aparatos tecnolgicos utilizados em nossa sociedade.
Ressaltando ainda, que fundamental para uma reestruturao em nosso sistema de ensino
no que se refere implementao das TIs no contexto educacional brasileiro, se faz necessrio
uma formao docente. Uma vez que as TIs so instrumentos que iro auxiliar na prtica de
ensino do professor, mas a forma como sero utilizadas, podero enriquecer as aulas, ou apenas
mascarar uma metodologia de ensino tradicional. Corroborando da ideia de que so as
metodologias que tornam uma aula inovadora, capazes de estimular a participao dos alunos.
Um professor poder se utilizar de aparatos como slides, softwares e manter uma postura
tradicional atravs de uma aula expositiva que no dialoga com a turma, mas ao contrrio, os
mantm numa posio passiva na construo do conhecimento.

4 FERRAMENTAS TECNOLGICAS COMO AUXLIO PROFISSIONAL

A utilizao de ferramentas tecnolgicas nas empresas tem avanado muito nos ltimos
anos, e na rea de comrcio exterior se torna a cada dia mais necessrio o uso destas. As
principais ferramentas so usadas para o calculo de tributos, a converso de moedas, consulta de
NCM, consulta e clculo e fretes, gesto da documentao e tambm para o estudo do mercado
na qual a empresa ir se inserir. ROSSEITI E MORALES (2007),citam que A evoluo tecnolgica
que envolve o mundo, as organizaes e as pessoas atinge praticamente todas as atividades e
favorece a veiculao livre e rpida de grande volume de informaes por diversos meios,
principalmente pela Internet, dando a dimenso que hoje se tem da importncia da TI nas
organizaes.
Em relao atividade profissional, ROSSETTI E MORALES (2007) falam que a TI junto ao
gerenciamento de conhecimento numa empresa Favorece a iterao em meios informacionais de
troca de conhecimento, alm de auxiliar o compartilhamento de dificuldades, perspectivas, ideias
e solues para o dia a dia do profissional. BARBOSA E NACIF (2012 p.114), citam que a
tecnologia da informao continua sendo utilizada principalmente como recurso para se alcanar

2021

e manter a eficincia operacional nas organizaes. Mas os autores tambm atentam a uma
dificuldade nas organizaes na atualidade que podem comprometer o desempenho profissional
de um indivduo, explanando que:
o pleno potencial da tecnologia no tem sido aproveitado pelas organizaes, em
especial no tocante facilitao da criatividade e explorao de idias por parte dos
funcionrios ou como recurso de apoio em atividades de planejamento estratgico e
inteligncia competitiva. (BARBOSA E NACIF, 2012 p.114)

Em suma, o domnio e conhecimento as ferramentas tecnolgicas se tornam de grande

importncia para o desenvolvimento profissional de um indivduo, pois a cada dia a tecnologia
aumenta sua importncia no desenvolvimento do profissional e, principalmente, na produtividade
das organizaes.

5 ANLISE DOS RESULTADOS OBTIDOS

A tecnologia est inserida em todos os lugares, dos mais remotos aos mais centrais. E no
ensino do Comrcio Exterior no tinha como ser de forma diferente. H varias ferramentas
tecnolgicas que ajudam hoje na educao acadmica. Programas de computador, sites, cursos
on-line, dentre vrios outros recursos tecnolgicos que so utilizados nas universidades de todo o
pas, para que o conhecimento prtico esteja inserido tambm na formao acadmica. No ensino
do comrcio exterior no acontece tambm de outra forma, como afirma Vasques (2011, p.23):
O profissional tem que conhecer as normas aplicveis ao comrcio internacional, como
se negocia , quais os documentos, a legislao cambial do pas de destino dos bens e
servios exportados pela empresa, ter conhecimento, no mnimo, de uma lngua
estrangeira de utilidade comercial.

De acordo com Miranda e Reis (2010, p. 98) O software educacional todo programa de
computador desenvolvido com a finalidade de colaborar com o processo ensino-aprendizagem,
baseado em anlise e conhecimentos das reas de Educao e de Informtica. Programas como
Aprendendo a exportar, desenvolvido pelo Ministrio do Desenvolvimento, Indstria e Comrcio
Exterior (MDIC), e o ComexLabs, um simulador de Siscomex Desenvolvido pela empresa Visonet ,
sites como Portal do Exportador, Alice Web e o Sistema de Radar Comercial so alguns exemplos
de programas e sites que auxiliam tanto o aluno como os prprios empresrios na hora de
aprender e colocar em prtica as aes de importao e exportao.
O uso de software na educao tem se apresentado no apenas como uma ferramenta
de auxlio no desenvolvimento de tarefas, mas tambm como uma tendncia em nvel
mundial vem interferindo em variados setores profissionais, sejam pblicos ou privados,
direta ou indiretamente, todos fazem uso de algum servio sobre o qual a tecnologia est
sendo utilizada. (MIRANDA E REIS, 2010)

O uso de softwares no ensino do comrcio exterior em universidades d-se principalmente

ao uso de simuladores do Sistema Integrado de Comrcio Exterior- SISCOMEX. Pois atravs dele
que se realizam todas as transaes comerciais internacionais do pas. SISCOMEX o processo

2022

informatizado que recebe e processa um fluxo nico de informaes, eliminando quase toda a
totalidade de documentos administrativos ento utilizados nas transaes com o exterior
(VASQUES 2011, p.28). Esses simuladores se apresentam com o intuito de, como o prprio nome
diz, simular as transaes de importao, exportao e drawback para dar suporte ao que os
professores ensinam em sala de aula, fornecendo tambm um conhecimento prtico do sistema
pelos estudantes.
Um exemplo de simulador de Siscomex o ComexLabs, que tem como objetivo oferecer a
estudantes e profissionais de Comrcio Exterior um aprendizado prtico de Siscomex Exportao,
Siscomex Importao e Drawback. Segundo informaes do site da empresa, no COMEXLABS o
aluno desenvolver processos de exportao, importao e drawback 1 vivenciando assim o dia-adia de uma empresa internacionalizada (seu futuro empregador).
A srie aprendendo a exportar foi desenvolvida pelo MDIC/SECEX e um produto
interativo de aprendizado que objetiva contribuir para a expanso da base exportadora brasileira
buscando uma maior participao das pequenas e mdias empresas que tem uma vocao
exportadora e desejam comear a investir no mercado internacional, com isso se busca voltar para
o pensamento exportador para empresas que, mesmo tendo produtos de boa qualidade, hesitam
em entrar no mercado externo. Como afirma VASQUES (2001, p. 23) : H que se profissionalizar a
rea. O assunto srio. No se deve olhar para o comrcio exterior s quando o mercado
domestico no vai bem., enfatizando que o pensamento exportador deve ser aplicado em todos
os setores da nossa economia e a informao a melhor forma de abrir o caminho para novos
profissionais especializados nessas transaes.
De acordo com FERNANDES (2011, p.2) O computador conectado internet uma
excelente ferramenta para esse propsito, pois os alunos de todos os nveis de ensino se rendem
s mltiplas possibilidades de entretenimento, descobertas, interaes e aprendizagens. E um
exemplo disso o Sistema de Anlise das Informaes de Comrcio Exterior via Internet,
denominado AliceWeb, da Secretaria de Comrcio Exterior (SECEX) e do MDIC, no qual foi
desenvolvido com vistas a modernizar as formas de acesso e a sistemtica de disseminao dos
dados estatsticos das exportaes e importaes brasileiras. O AliceWeb atualizado
mensalmente, quando da divulgao da balana comercial, e tem por base os dados obtidos a
partir do SISCOMEX, sistema que administra o comrcio exterior brasileiro. No momento, o acesso
ao AliceWeb gratuito, porm necessita fazer cadastro, e com login e senha disponveis s
proceder a pesquisa de acordo com os filtros disponveis, como pas de destino, estado
exportador, tipo de produto, etc.
Outro exemplo de site utilizado especialmente para busca de dados na rea de comrcio
exterior o Radar Comercial, que de acordo com o MDIC (2009, p.65) um instrumento de
consulta e anlise de dados (data mining) relativos ao comrcio exterior, que tem como objetivo
principal ajudar na escolha de mercados e produtos que tenham maior potencialidade para o
incremento das exportaes brasileiras atravs de um sistema de busca e comparao de dados
1

De acordo com Vazques (2001, p.116), O Drawback um incentivo exportao relacionada diretamente com a
importao de mercadoria, que ser utilizada na fabricao, complementao ou acondicionamento de outra exportada.

2023

estatsticos. O Sistema Radar Comercial tem contribudo para a democratizao das informaes
relativas ao comrcio externo, propiciando a que mesmo as pequenas e mdias empresas (MDIC
2009, p.65). Para utilizar o sistema necessrio fazer um cadastro com informaes do usurio,
tendo este um login e senha especficos.
H ainda alguns sistemas de gerenciamento de documentos que extremamente
importante para o profissional de comrcio exterior que j est inserido no mercado; um exemplo
deste o TecWIN, um ferramenta comercial da Editora Aduaneiras utilizada por empresas que
trabalham diretamente com operaes de importao e/ou exportao, estando disponvel nas
verses web e desktop. De acordo com o fabricante, a ferramenta oferece uma forma simples e
gil de obter informaes confiveis sobre o que cerca as operaes de comrcio exterior,
possuindo uma atualizao diria dos dados, no qual fomentada pelos atuais recursos modernos
da informtica, como a integrao de sistemas. O TecWIN auxilia o profissional de comrcio
exterior a obter informaes sobre nomenclatura de mercadorias, alquotas fiscais e de tributos,
tratamento administrativo, acordos internacionais, preferncias comerciais de importao ou
exportao , taxas de cmbio, medidas de defesa comercial, planilha de custos e sobre a legislao
em relao exportao e importao.
As ferramentas de pesquisa citadas acima, alm de servirem como base para muitas
pesquisas de mercado e para estudo de setores da economia tambm d aos discentes uma
segurana de obter dados de fontes confiveis motivando-os a buscar novas formas de enriquecer
e aprimorar o ciclo de exportaes brasileiras, como cita Fernandes (2011):
O aluno, para exercer sua liberdade no processo de construo do conhecimento, precisa
de motivao. Essa motivao s ser possvel mediante o desenvolvimento de atividades
ldicas, interativas e prazerosas. Nesse sentido, de grande relevncia a proposio, para
o aluno, de atividades escolares com essas caractersticas para que ele se interesse pelo
processo de aprendizagem.

Fernandes (2011, p.1) afirma que: Na sociedade contempornea as mudanas

tecnolgicas so quase instantneas e, por isso, exigem do cidado formao condizente com os
desafios da modernidade. Porm, todas essas ferramentas seriam pouco utilizadas caso no
hajam educadores que se inteirem dessa rea tecnolgica. necessrio que os professores
estejam cientes de todas essas bases para pesquisa e ensino para que isso possa ter relevncia no
aprendizado.
A formao do professor deve prover condies para que ele construa
conhecimento sobre as tcnicas computacionais, entenda por que e como integrar
computador na sua prtica pedaggica e seja capaz de superar barreiras de ordem
administrativa e pedaggica. (FERNANDES, 2011 Apud VALENTE,2005)

preciso tambm que os professores da rea de comrcio exterior estejam preparados e

abertos para essa transformao no ensino onde a parte terica est totalmente ligada parte
prtica, e ambas interligadas rea tecnolgica e ao uso do computador e de softwares.
Compreender ainda que o uso das TIs devem estar aliadas a metodologias de ensino que
valorizem a autonomia do aluno. No basta utilizar ferramentas tecnolgicas se a prtica docente

2024

estiver enraizada na concepo de que o professor detentor do conhecimento e no valorizar os

conhecimentos prvios dos alunos.
Um processo educativo centrado no aluno significa no apenas a introduo de novas
tecnologias na sala de aula, mas principalmente uma reorganizao de todo o processo de
ensino de modo a promover o desenvolvimento das capacidades de auto-aprendizagem.
Esta verdadeira revoluo na prtica pedaggica implica um conhecimento seguro da
clientela: suas caractersticas socioculturais, suas necessidades e expectativas com relao
quilo que a educao pode lhe oferecer (BELLONI, 1999, p. 102-103).

preciso promover situaes de aprendizagem em que os alunos desenvolvam habilidades

como trabalhar coletivamente, participar de projetos de pesquisa e extenso, propor solues
para possveis problemas da sociedade. Ou seja, as TIs devem ser utilizadas como meio e no
como fim da aprendizagem, como aparato para aulas contextualizadas e ricas em toda a
complexidade que est envolvida o ato de ensinar e de aprender.
As ferramentas de TI ainda so essenciais ao profissional de comrcio exterior no mercado
de trabalho, como afirma MOURA (2011, pg.7), A atividade de comrcio exterior, como
qualquer outra, deve ser planejada para no desperdiar tempo e muito menos dinheiro com o
desconhecimento das caractersticas peculiares que o mesmo envolve, ou seja ter uma
ferramenta que auxilie e d agilidade as transaes essencial para o desenvolvimento da
atividade.

6 CONSIDERAES FINAIS
As ferramentas de TI dentro do comrcio exterior so de suma importncia para o
desenvolvimento do profissional da rea de comrcio exterior, dos estudantes e tambm das
empresas exportadoras do pas. A insero da tecnologia no ensino pode aprimorar o
desempenho do aluno e tambm trazer uma experincia prtica das atividades no qual esse
futuro profissional venha a desempenhar. As ferramentas tecnolgicas citadas no artigo servem
de apoio didtico a professores da rea para estes poderem passar de forma completa e precisa
todos os termos que compe o ensino na rea do comercio internacional.
Alm disso, necessrio que haja um comprometimento das Instituies de Ensino e dos
professores para que o uso desses instrumentos tecnolgicos sejam utilizados pelos alunos, j que
de grande importncia no mercado atual que haja profissionais devidamente qualificados para o
Comrcio Exterior, que tido como profisso do futuro. O uso da tecnologia na educao em geral
uma realidade que tem de ser levada em conta j que o avano tecnolgico chegou em grande
parte do planeta e , no mundo em que vivemos hoje, uma necessidade.
Por fim, quando nos referimos a tecnologia educacional no nos limitamos somente s
ferramentas tecnolgicas, mas a toda dinmica que envolve o processo de ensino e aprendizagem.
Trata-se de uma construo do pensamento mais complexo, capaz de compreender o mundo de
informaes ao seu redor to acessveis com o desenvolvimento tecnolgico. Usar as TIs de forma
tica para produzir conhecimento que possam melhorar a qualidade de vida da nossa sociedade. E

2025

tal faceta no ser realizada somente com instrumentrio. A tecnologia educacional vai mais alm
quando se propem a revolucionar a prtica de ensino, de modo que professor e alunos se
percebam enquanto coletividade, trocando experincias e construindo saberes. Ou seja, no basta
conhecer aparatos tecnolgicos, mas preciso saber o que fazer com eles, a partir de uma prtica
de ensino que promova a autonomia dos alunos e uma postura crtica e reflexiva diante do
bombardeio de informaes que recebem a todo instante e tambm da forma como esse
profissional ir fazer o uso delas quando estiver no mercado.

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2026

O PAPEL DO XADREZ NO AMBIENTE ESCOLAR: FORMAO DO SER: O CASO MAIS

EDUCAO
Anttogony Ramon Oliveira da Cmara
E-mail: anttogony.ramon@gmail.com

RESUMO

O presente trabalho objetiva o levantamento de dados e

fatos que discutam o papel do xadrez no ambiente
escolar. O que sua prtica em uma escola pode
trazer?Foi feita parauma pesquisa sobre a origem do
estudo do xadrez, desde quando ele pode ser
considerado cincia e as primeiras escolas de xadrez que

sugiram ao longo do tempo, bem como suas influncias.

feita tambm uma discurso sobre o mtodo de se
implantar o xadrez em uma escola: extra curricular, lazer
ou como disciplina curricular obrigatria. Avaliaremos,
atravs do ENEM, se as escolas melhores colocadas tem
xadrez em sua grade curricular ou com laser.

PALAVRAS-CHAVE: Xadrez, Ambiente escolar, Fatos, Desempenho.

THE ROLE OF THE CHESS SCHOOL ENVIRONMENT: FORMATION OF BEING: THE

CASE MORE EDUCATION
ABSTRACT

The present study aims at raising facts that demonstrate

the role of chess in the school environment. What your
practice in a school can bring. Being made for this
research study about the origin of chess, since he can be
considered the first science and chess schools suggest
that over time, as well as their influences. It also made a

discussion on the method of implementing chess at a

school, as extra curricular activity just like laser or as
compulsory curriculum subject. Evaluate, through ENEM,
if schools are best placed chess in their curriculum or
laser.

KEYWORDS: Chess, school environment, facts, performance.

2027

1. INTRODUO
O xadrez um jogo de tabuleiro praticado por dois jogadores onde so utilizadas 32 peas (16
brancas e 16 negras). Cada jogador joga com uma cor e comea o jogo com oito Pees, duas Torres, dois
Cavalos, dois Bispos, uma Dama e um Rei totalizando suas 16 peas. Cada pea tem seu movimento
particular. O tabuleiro tem oito linhas e oito colunas com casas de cores que alternam entre pretas e
brancas, com um total de 64 casas. O objetivo do jogo capturar o rei adversrio. O xadrez reproduz uma
situao de batalha no tabuleiro onde cada jogador comanda seu exercito de peas para atacar o
adversrio, e ao mesmo tempo se defender dos ataques dele.
Ao contrario do que muitas pessoas pensam, aprender a jogar xadrez no difcil. Memorizar o
movimento de cada pea e as regras do jogo relativamente fcil. Mas para se jogar em alto nvel preciso
mais do que saber as regras do jogo. Para isso, necessrio muita dedicao, estudo e prtica. Alm de
vrias habilidades como concentrao, raciocnio, abstrao, memorizao, capacidade de clculo, entre
outras. O fato de essas habilidades estarem ligadas ao xadrez, nos leva a desconfiar que a prtica desse
jogo contribua com o desenvolvimento destas habilidades numa pessoa que inicia a sua prtica.
Consideramos o xadrez no apenas mais um jogo de tabuleiro que jogado apenas pelo lazer que
ele proporciona, mas tambm como uma cultura que se estabelece, desenvolve-se e evolui paralelamente
ao desenvolvimento humano. Levando em considerao que o xadrez estimula a atividade cerebral, a sua
adoo nas escolas provavelmente proporcionaria bons resultados no ambiente acadmico.
O xadrez pode ser visto de muitas maneiras distintas. Algumas pessoas o vem apenas como um
jogo de tabuleiro qualquer que jogado como diverso e passatempo. H tambm pessoas que o vem
como um esporte. Outros enxadristasj o consideram uma arte. Mas ao longo desse trabalho iremos
apresentar o xadrez como Cincia.
O objetivo desse trabalho apresentar fatos que evidenciemos benefcios que uma escola pode ter
ao implantar o xadrez como disciplina obrigatria ou como opo para os alunos que se interessem em
pratic-lo. Iremos discutir se o xadrez cairia melhor como disciplina obrigatria ou como uma opo dentro
da escola apenas para aqueles alunos que se interessem.
Entre as cinco escolas melhores colocadas no ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio) iremos citar
quais tm xadrez e de que forma o ele existe nessa escola. O xadrez no nosso campus j vem sendo
estimulado desde 2010 com o Projeto Xadrez na Regio do Mato Grande. Ns Iremos relatar quais
benefcios o nosso campus teve com implantao do xadrez, alm dos benefcios que outras escolas
tambm tiverem.
Para muitas pessoas, o xadrez tem uma relao muito forte com a matemtica. Ao longo desse
trabalho, iremos tambm relatar que relao essa e as habilidades em comum do xadrez com a
matemtica.

2. A HISTRIA DO ENSINO DE XADREZ: TRANSFORMAO DO JOGO EM

CINCIA
No se sabe ao certo onde nem quando surgiu a primeira escola de xadrez, nem a primeira escola
que adotou o xadrez como disciplina. Um dos primeiros registros literrios existentes sobre o xadrez o
poema persa Karnamak-i-Artakhshatr-i-Papakan, escrito por volta do sculo VIdC, e, a partir da, sua
evoluo mais bem documentada e amplamente aceita no meio acadmico. Acredita-se que antigamente
o xadrez era jogado sem tticas e sem uma combinao de lances estratgicos, ou seja, os jogadores
apenas sabiam mover as peas, mas no de forma articulada. Uma das teorias mais aceitas que em

2028

meados do sculo XV, surgiram as primeiras anlises de aberturas, com destaque na Europa, e a partir da
as pessoas passaram a estudar o xadrez.
Com o passar do tempo, vrias idias distintas relacionadas ao estudo do xadrez foram surgindo, e
muitas dessas idias tornarem-se escolas que inspiravam os enxadristas da poca. Dentre as diversas
escolas historicamente registradas, iremos destacar trs delas.

2.1 Escola Arcaica:

A escola arcaica surgiu no inicio do sculo XV na poca em que no se tinha muitas informaes
sobre o xadrez e quase nenhum estudo relacionado s teorias que o xadrez envolvia. Por esses motivos o
xadrez aindaera de certa forma, pobre em idias e criatividade, com isso a escola Arcaica ficou conhecida
como A escola da pobreza de Idias. Essa escola teve como precursor o jogador e tambm padre Rui
Lopez de Segura, que escreveu um dos primeiros livros dos fundamentos do xadrez na Europa. Rui Lopez
era considerado por muitos como o primeiro campeo mundial de xadrez no-oficial.

2.2 Escola Clssica (ou ortodoxa):

A Escola Clssica surgiu como uma resposta aos que defendiam a Escola Arcaica. Essa escolaj
desenvolvia uma melhor criatividade com uma filosofia de jogo. Os jogadores tinham idias interessantes
onde valorizavam principalmente as vantagens estatsticas da posio, como o domnio das casas centrais
do tabuleiro. Dessa maneira o peo, que em tese a pea mais fraca do jogo, passou a ser mais importante
pra o domnio de determinadas reas do tabuleiro como o prprio centro. O criador dessa escola foi o
enxadrista e tambm musico Frances Philidor, criador de vrias peras, entre elas a pera-cmica. Philidor
era considerado o melhor jogador da sua poca.

2.3 Escola Romntica (ou Italiana):

A escola romntica iniciada em 1820j desenvolvia um estilo de jogo com caractersticas agressivas
e constantes ataques ao rei adversrio. A partir da, passou a estudar com mais preciso os sacrifcios de
peas em troca de uma melhor posio ou chegar a dar o xeque-mate no adversrio. Esse estilo de jogo
predominou at 1840. Outra marca do pensamento dessa escola era a oposio da escola de Philidor. Os
precursores dessa escola foram Evans e AdolfAnderssen, seu maior expoente. Adolf ficou famoso pelo seu
estilo de jogo bastante agressivo. Ele foi o criador de duas partidas famosas que so chamadas A partida
Imortal e a partida Sempre-viva.
Por volta do sculo XVIII na Europa, foram surgindo os primeiros clubes de xadrez e em 1851 foi
realizado o primeiro torneio internacional de xadrez em Londres, devido o sucesso dos pequenos torneios
que ocorriam no continente. Em 1924,foifundada a FIDE (FdrationInternationaledeschecs ou Federao
Internacional de Xadrez) com 156 federaes de pases filiadas, que organizou a primeira Olimpada de
Xadrez e vrios outros torneios internacionais. A FIDE reconhecida pelo ComitOlmpicoInternacional
como uma das maiores organizaes esportiva do mundo.
Na dcada de 1950, com o avano da tecnologia e com a popularizao dos computadores, passouse a estudar xadrez de forma mais prtica. Surgiram os primeiros programas de computador capazes de
jogar xadrez.Esses programas funcionam com engines,que um software de xadrez que faz os clculos
quando um jogador joga uma partida contra o seu computador. Essesprogramas so capazes de analisar
uma posio no tabuleiro e associar um nmero que indica qual jogador esta com a vantagem e qual o
melhor lance com base em bancos de partidas e com sua programao. A preciso que o programa calcula
uma posio esta relacionada com o engine que aquele programa utiliza. Existem engines de diferentes
nveis. Com essa tecnologia, tornou-se mais prtica a analise de partidas e esse programas so utilizados
por muitos jogadores do mundo todo para analisar suas partidas nos dias atuais.

2029

3. O XADREZ COMO CINCIA.

Uma possvel definio para a palavra cincia conjunto organizado de conhecimentos relativos a
um determinado objeto, especialmente os obtidos mediante a observao, a experincia dos fatos e um
mtodo prprio. Atravs de um sistema de registro prprio (notao) as partidas de xadrez podem ser
analisadas e estudadas de maneira mais facilitada e de forma sistematizada. Com as partidas registradas,
possvel criar de forma organizada bancos de dados.Com isso foi possvel a produo de livros de xadrez,
sendo uma das reas do conhecimento que mais publicou livros. Ou seja, existe um conjunto organizado de
conhecimento relativo ao xadrez.
Os fatos que evidenciam o porqu um jogador ganha ou perde uma partida so obtidos mediante
intensas e constantes observaes das caractersticas objetivas da partida. Quando um jogador de alto
nvel sabe que ir enfrentar com antecedncia outro jogador forte, comum que esse jogador estude o
perfil enxadrstico de seu adversrio. Por exemplo: analisar partidas anteriores desse jogador, estudar uma
abertura temtica que seu adversrio tem o hbito de jogar e saber quais os pontos fortes e fracos desse
jogador. Grandes mestres e estudiosos do xadrez sempre buscaram formar leis e teorias do jogo,
descrevendo temas tticos e estratgias do jogo de maneira a dar uma forma mais terica ao xadrez.
Como os dados gerados em uma partida de xadrez so armazenados possvel a anlise detalhada
de partidas facilita o surgimento de novas teorias. A busca para encontrar o melhor lance faz com que o
jogador exercite continuamente a sua capacidade de concentrao, analisando e refletindo com base em
uma posio. Como o jogador deve encontrar o melhor lance sem mover nas peas, a abstrao que ele
exercita leva o jogador a adquirir o habito de organizar o pensamento. As caractersticas de cincia que so
encontradas nas composies enxadrsticas e em sua teoria que apresenta uma partida.
Oprofessor no curso de cincias da computao da Udesc e doutor em Engenharia e Gesto do
Conhecimento pela UFSC, Kariston Pereira fez sua tese de doutoradoem O Raciocnio abdutivo no jogo de
Xadrez: a contribuio do conhecimento, intuio e conscincia da situao para o processo criativo. Para
Kariston O xadrez uma mistura de esporte, arte e cincia. O jogo permite situaes de verdadeiro
deslumbramento. Ou seja, o xadrez no apenas arte, esporte ou cincia, mas sim uma mistura de todos
eles, com capacidade de deslumbrar os seus apreciadores. Como tambm para o professor Wilson da Silva,
mestre em Educao pela UFPR e doutorando tambm em Educao pela Unicamp, o xadrez uma arte,
esporte e cincia como ele relata em seu artigo A natureza do jogo de xadrez apontando caractersticas
do jogo que se relacionam com as definies do que arte, esporte e cincia. Para Wilson, o xadrez uma
ferramenta muito importante que ensina as crianas a olhar e entender a realidade que se apresenta
quando dado a ela um problema de matemtica por exemplo.

4. AS OPES NO ENSINO DE XADREZ

O fato de o xadrez ser considerado por muitos um esporte pedaggico, nos leva a desconfiar que ele
provavelmente servisse no ambiente acadmico como uma ferramenta que ajuda no desenvolvimento da
memria, concentrao, abstrao e outras habilidades. O xadrez serviria como suporte pedaggico para as
demais disciplinas. A melhor escola pblica de So Paulo tem o xadrez no seu currculo obrigatrio. Com a
implantao do xadrez na escola, a questo ser discutida como disciplina obrigatria ou atividade
opcional?.

4.1 Como disciplina obrigatria

Como carter obrigatrio, o xadrez iria ser praticado por todos os alunos da escola, mesmo por
aqueles que no se interessam. Ou seja, alguns alunos s iriam adotar o xadrez por obrigao e no por
livre e espontnea vontade. Com isso, os resultados esperados com a prtica do xadrez no apareceriam,
por esse aluno no sentir o prazer de jogar nem estudar o xadrez, ele poderia no se dedicar de forma

2030

correta, mas isso no particularidade do

xadrez. Isso acontece com a maioria das
disciplinas
obrigatrias,
como
a
matemtica que muitas pessoas s
estudam por obrigao.
Por outro lado, a vontade de
manter um bom desempenho acadmico
pode levar o aluno a estudar o xadrez,
mesmo sem sentir-se fascinado pelo jogo.
Conseqentemente o aluno iria estimular
as habilidades que o xadrez desenvolve
alm de se tornar um excelente jogador
de associar o estudo com a prtica.

"[...] Aos domingos, tinha sempre a jantar

o Sr. Antunes, com quem jogava uma partida de
bilhar. Tentou ensinar-lhe o xadrez, mas desanimou
ao fim de cinco lies... Das qualidades necessrias
ao xadrez, Iai possua as duas essenciais: olho de
guia e pacincia beneditina; qualidades preciosas
na vida, que tambm um xadrez, com seus
problemas e partidas, uma ganhas, outras perdidas,
outras nulas.

4.2 Como atividade opcional:

Tendo o xadrez como opo dentro de uma instituio de ensino, ele seria praticado apenas por
aqueles que se interessassem. Mesmo sem abranger todos os alunos da escola, com a participao
voluntria destes, o xadrez iria formar certa cultura no ambiente dessa escola. Ao praticar o xadrez por
vontade prpria, as habilidades que esto envolvidas com o jogo seriam apresentadas de forma mais
espontnea no aluno.
Para o filsofo Aristteles O prazer no trabalho aperfeioa a obra. Ou seja, para os alunos se
envolverem com o xadrez de livre e espontnea vontade, esse aluno se dedicaria mais e provavelmente iria
ter melhores resultados que o aluno que participa do xadrez apenaspor obrigao. Uma das formas de
implantar o xadrez no ambiente escolar de forma opcional atravs de projetos desenvolvidos nessa
escola com o apoio da sua direo, conforme acontece no nosso campus (Joo Cmara).
O universo imaginrio criado pelas regras do xadrez modelo de estudos para a psicopedagogia,
que tenta relacionar as situaes problemticas artificiais que ocorrem no tabuleiro de xadrez, com
situaes concretas da vida real.Ou seja, quando um jogador procura a soluo de um problema no
tabuleiro durante uma partida de xadrez, ele est exercitando sua mente para encontrar solues de
problemas que possam acontecer em sua vida real. Com isso, o xadrez pode ajudar no desenvolvimento do
carter de um cidado. Outra caracterstica do xadrez que se relaciona com o desenvolvimento do carter
de uma pessoa o fato de o jogador ficar imvel e concentrado na cadeira analisando a partida que ajuda
no desenvolvimento do autocontrole e capacidade de concentrao dessa pessoa. Alm do jogador, aps
eleger o melhor lance dentre vrias possibilidades sem qualquer interferncia externa, est desenvolvendo
a sua autonomia na tomada de decises.
O escritor brasileiro, considerado por muitos como o maior nome da literatura nacional, Machado
de Assis faz referncia ao xadrez em algumas de suas obras como noltimo romance da chamada fase
romntico do escritorIai Garcia publicado em 1878.

5. ESCOLAS MELHORES COLOCADAS NO ENEM DE 2011 E O XADREZ

O Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) foi criado em 1998 pelo Ministrio da Educao do
Brasil com o objetivo de avaliar a qualidade do ensino nas escolas publicas e privadas do Brasil para propor
melhorias na educao Brasileira. Alm disso, o ENEM utilizado como critrio para ingressar no ensino
superior, complementando ou substituindo o vestibular, por cerca de 500 Universidades. O levantamento

2031

dos resultados do ENEM tambm ferramenta para os pais de alunos na hora de decidir em qual
instituio matricular seus filhos.
Estando sempre entre os destaques no ENEM, o Instituto Dom Barreto de rede privada localizado
em Teresina no estado do Piau, ficou em segundo lugar no ranking geral do ENEM 2011 com mdia total
de 754,13 e participao de 95,7% de seus alunos. Os alunos do Instituto Dom Barreto tmum currculo
diversificado onde inclui o xadrez (para desenvolver o raciocnio lgico e estratgico), nanotecnologia,
robtica e at latim. O aluno do Instituto Joo Gabriel Soares Ferreira de 12 anos foi campeo de xadrez na
etapa local das Olimpadas Escolares Brasileiras e classificou-se para a etapa nacional.
Os alunos do Colgio So Bento jogam xadrez durante o intervalo entre as aulas, mas apenas como
lazer. Os diretores do colgio Vrtice de so Paulo, terceiro colocado no ENEM 2011, promovem atividades
extracurriculares como cursos de xadrez para garantir o bom desempenho em sala de aula. O Colgio
Vrtice criou o Vrtice Espao Cultural que oferece atividades para qualquer faixa etria como cursos
regulares em vrias reas com o objetivo de ampliar o conhecimento. Entre essas reas esta a de exatas
que inclui xadrez robtica e informtica.
No colgio Bernoulli,quarto colocado, o xadrez uma atividade divertida que praticada
principalmente no perodo de olimpadas internas, alm de haver uma sala de xadrez e artes no Colgio.
No Colgio Santo Antnio de Minas Gerais, 5 colocado no ENEM, o xadrez oferecido como
atividade extracurricular pelo educador Frederico GazelColen Pereira com aulas em grupo uma vez por
semana com durao de uma hora para cada nvel (Iniciante, Bsico e Intermedirio).
Confira abaixo a tabela das cinco melhores escolas no ranking do ENEM 2011 com base na nota do
resultado do ENEM 2010.
Tabela 1: Escolas melhores colocadas no ENEM 2010
Colocao
Nome da escola
Estado
O xadrez
1
Colgio So Bento
Rio de Janeiro
Lazer
2
Dom Barreto
Piau
Curricular
3
Vrtice
So Paulo
Extracurricular
4
Colgio Bernoulli
Minas Gerais
Lazer
5
Colgio Santo Antnio
Minas Gerais
Extracurricular
Fonte:HTTP://WWW.SITEDOENEM.ORG/MELHORES-ESCOLAS-DO-ENEM-2011Acesso em: Setembro 2012
O Centro de Educao Integrada de Natal (CEI) de rede privada foi o melhor colocado do ENEM
2011 do estado do Rio grande do Norte com participao de 90,3% de seus alunos e com mdia total de
683.29 o colgio ficou na 192 posio no ranking nacional do ENEM. O xadrez no CEI uma atividade
esportiva estimulada pelo professor Fritz e seus alunos se destacaram na edio de 2012 no campeonato
estadual de xadrez do Rio Grande do Norte na categoria de menores.

6. O XADREZ NO NOSSO CAMPUS

No nosso campus do IFRN (Joo Cmara), o xadrez vem sendo estimulado desde os Jogos
Intercamp de 2010.No havia qualquer atividade de xadrez na escola. Quando surgiu esse torneio, um
servidor teve a iniciativa de convocar uma seletiva para representar o campus no xadrez. O interesse foi
acima da esperada e essa procura pelo xadrez fez surgir um projeto de extenso no campus chamado
Xadrez na Regio do Mato Grande que estimula o xadrez tanto no campus, com treinos, quanto na regio
oferecendo cursos para as escolas que demonstram interesse e promovendo torneios abertos a populao.
Para os alunos do instituto, so oferecidos treinos pela manh para a turma que estuda tarde e tarde
para os alunos que estudam pela manh. Atualmente, o projeto est ministrando um curso na Escola

2032

Estadual Professor Francisco Bittencourt que vai de 12 de Setembro 14 de Novembro com duas horas
semanais de aula toda quarta-feira.
O instituto disponibiliza um espao para a prtica do xadrez, uma sala que fica ao lado do
laboratrio de matemtica, onde ocorrem basicamente todas as atividades relativas ao xadrez do campus
como lazer e os treinos. Essa sala fica aberta pela manh das 8h00min s 11h00min por mim e tarde das
14h00min s 17h00min pelos voluntrios Erick e Pedro Henrique que estudam pela manh.

Figura 1: sala de xadrez do IFRN campus Joo Cmara

Nossa sala de xadrez equipada com material de xadrez que pode ser utilizado tanto pelos
membros da equipe como por qualquer aluno do campus que se mostre interessado em aprender a jogar
ou melhorar seu nvel no xadrez. O material que est disponvel em nossa sala ser listado a seguir:
Mais de oitenta livros relacionados ao xadrez disponveis para a leitura e o estudo de tticas,
estratgia, abertura meio jogo e final. Esses livros podem estar em ingls, espanhol ou portugus.
Vinte e dois tabuleiros de xadrez que ficam montados e disponveis para a prtica. Esses tabuleiros
so ocupados geralmente pelos alunos nos intervalos de aula ou em tempos livres principalmente
pela manh.
Um armrio onde guardado todo material de xadrez incluindo vinte jogos de peas de xadrez,
vinte tabuleiros e vinte relgios de xadrez.
Um tabuleiro-mural onde so reproduzidas partidas de xadrez dos membros da equipe para
anlise, principalmente durantes os treinos.
Um mural convencional pra divulgao de resultados, exposio de notcias relacionadas ao xadrez,
exposio do rating interno do nosso campus, etc.
Um tabuleiro com peas gigantes que so utilizadas geralmente em eventos relacionados ao xadrez
que ocorrem no campus e so um atrativo para o publico que vem nos visitar.
Em suma, nossa sala , provavelmente, uma das melhores salas de xadrez no Rio grande do Norte.
Nossa infra-estrutura bem adequada dimenso do projeto e contamos com o apoio primordial da
direo do nosso campus.

7. O XADREZ E A MATEMTICA NA ESCOLA.

Por quantas vezes as pessoas deixaram de resolver um problema matemtico por no terem
condies de traar estratgias mentais capazes de apontar uma possvel soluo? Durante uma partida, o
enxadrista deve traar, por diversas vezes, um plano estratgico para conseguir uma melhor posio no
tabuleiro que o faa vencer a partida. Alm disso, a reviso continua de um plano preestabelecido
essencial para aqueles que jogam uma partida de xadrez ou desejam chegar resoluo de um problema
matemtico. Essa atividade que necessria para jogar xadrez pode estar sendo desenvolvida durante a
partida, com isso ir facilitar na hora de traar um plano estratgico para resolver um problema
relacionado matemtica.

2033

Em 1848, foi proposto pelo enxadrista Max Bezzel (1824-1871) um problema que foi avaliado por
vrios matemticos como Gauss. O problema consiste em colocar sobre um tabuleiro de xadrez oito Damas
de forma que uma no ataque a outra em vertical, horizontal nem em diagonal. Para que isso acontea,
necessrio que duas Damas no estejam numa mesma linha, coluna ou diagonal. A primeira soluo para
esse problema s foi proposta em 1850 por Franz Nauck que tambm generalizou o problema para um
tabuleiro de ordem ncom n Damas. Encontrar a soluo para esse problema no fcil. Calculando o
nmero de maneiras distintas que podemos colocar oito Damas num tabuleiro 8x8 usando anlise
combinatria, ficaria:

64

8
64
=

Que daria igual a: 4.426.165.368 posies diferentes.

Figura 2: uma das solues do problema das oito Damas

O uso do jogo de xadrez no ambiente escolar pode trazer melhorias para muitas disciplinas, mas a
matemtica uma em especial. Considerando o jogo como um instrumento que estimula a atividade
cerebral, o xadrez ajuda no desenvolvimento da abstrao, uma vez que ele deve verificar as variantes que
uma posio oferece sem tocar nas peas, para calcular o melhor lance mentalmente.
Podemos destacar ainda que existe alguma relao entre o xadrez e os contedos curriculares
presentes na disciplina de matemtica. Um dos mais simples a adio, que o enxadrista deve fazer ao
propor uma troca de peas, para sair com a vantagem. O tabuleiro de xadrez lembra um plano cartesiano
com oito colunas que vo de a a h e oito linha que vo de um a oito. Com essa descrio, possvel
adotar um sistema de notao em que o movimento da uma determinada pea registrado com a letra
inicial de seu nome e a casa de destino. Por exemplo, Cf3 indica que o cavalo sai de sua casa de origem para
a casa f3, desta maneira, partidas inteiras de xadrez podem ser registradas para serem reproduzidas
posteriormente. Pode-se notar tambm, figuras nos movimentos geomtricos das peas no tabuleiro,
como por exemplo: o Cavalo movimenta-se em L, isto , uma casa na vertical e duas na horizontal, ou
vive-versa. Se colocado o cavalo numa casa como e5, por exemplo, as possveis casas que o cavalo pode ir,
em seu prximo lance formam uma espcie de circulo no plano cartesiano como mostrado na figura
abaixo:

2034

Figura 3: movimento do cavalo

Relacionando o xadrez com o estudo de reas e permetros: consideremos o movimento de uma
torre (vertical e horizontal) localizada na casa f4, ela limita o movimento do rei adversrio que esta na casa
e6em um retngulo cuja rea temvinte casas e o permetro tem 18. Esse mtodo de ensino torna mais fcil
e divertida a visualizao de um retngulo.
Com o avano do nmero de jogadores de xadrez em todo o mundo, a FIDE (Federao
Internacional de xadrez) tinha dificuldade de avaliar o qual dos jogadores era melhor. Usando a
matemtica, foi encontrada uma soluo considerada justa para determinar o nvel dos jogadores, criada
pelo professor Arpad Elo. Esse mtodo de avaliar os enxadristas chamada rating ELO. O calculo feito para
a variao do rating FIDE dos jogadores dado por:

Rn = Ra + k . (Po-Pe)

Onde:
Rn = Novo rating do enxadrista
Ra = Antigo rating do enxadrista
K = Fator que varia normalmente de 10 a 30 dependendo do numero de partidas jogadas pelo
enxadrista.
Po = Pontuao obtida em uma partida (vitria: 1 ponto, empate: 0,5 ponto e derrota: 0 ponto).
Pe = Pontuao esperada, que calculada da seguinte forma:
1
Pe =
/400
1 + 10
Ra = Antigo rating do enxadrista
R = Antigo rating do seu oponente

8. Consideraes finais/Anlise Pessoal

O objetivo primordial dos profissionais da rea da educao promover uma aprendizagem

consistente e uma das possveis formas de fazer com que isso acontea aplicar o conhecimento terico na
prtica. Na posio de ferramenta pedaggica que auxilia as disciplinas curriculares obrigatrias, o xadrez
possui aspectos importantes que podem desenvolver varias funes do crebro, tais como: concentrao,
ateno, planejamento, julgamento, memria, anlise de uma situao de problema, etc.
No
ano
de
1986,
a
FdrationInternationaledeschces
(FIDE)
e
a
United
NationsEducational,Scientificand Cultural Organization (UNESCO) criaram o CommitteeonChess in Schools
(CCS) que em portugus quer dizer Comisso de Xadrez nas Escolas e que de extrema importncia na
divulgao do xadrez escolar como instrumento pedaggico em todo mundo.
Aplicado no ambiente escolar, o xadrez pode estar entre as disciplinas acadmicas como
matemtica ou pode ser uma opo apenas para aquelas pessoas que se identifiquem ou gostem do

2035

xadrez. No adianta querer forar as pessoas que se mostrem desinteressadas a praticar o xadrez, no s
por que os resultados esperados tm grandes chances de no darem certo, mas tambm por que se for
uma obrigao, os alunos iriam ficar dispersos durante as aulas.
Pesquisas educativas feitas relacionadas com o xadrez mostram a influncia deste jogo sobre seus
praticantes, melhorando sua disciplina, relacionamento com as pessoas, respeito as leis e as regras, etc.
Sendo um esporte, uma arte ou uma cincia, o xadrez aquele esporte que exercita a mente. Esse
jogo pode preparar o jovem para atividades srias que ele ir enfrentar no decorre de sua vida, tratando do
autocontrole que o individuo deve ter. Sem duvida, melhor errar numa partida de xadrez, do que em sua
vida numa situao seria. melhor desenvolver o autocontrole durante uma partida de xadrez do que o
desenvolver errando durante a vida do individuo.

9. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Silva, W. A natureza do jogo de xadrez
Oliveira, C. A. S., Castilho, J. E. O xadrez como ferramenta pedaggica complementar na
Educao matemtica

2036

O PERFIL DO ALUNO DE EDUCAO A DISTNCIA DO CURSO LICENCIATURA EM

LETRAS ESPANHOL DO POLO DE MARCELINO VIEIRA
F. S. Aquino1 e A. P. Oliveira2
E-mail: franciscasuelid@yahoo.com.br1

RESUMO

Considerando a ideia de que a EAD uma modalidade de

ensino aprendizado, mediada por tecnologias, onde
alunos e professores se encontram separados
fisicamente, a educao a distncia se configura como
uma forma de qualificao profissional, na qual
estudantes oriundos das diversas camadas da populao
esto inseridos, com o firme propsito de adquirir
conhecimentos acadmicos necessrios a uma formao
de qualidade. O artigo objetiva compreender de forma
geral e especfica o perfil dos alunos de Licenciatura em
Letras Espanhol da modalidade distncia, do Instituto
Federal do Rio Grande do Norte (IFRN) do polo de apoio

presencial de Marcelino Vieira, Verificando as

caractersticas dos referidos discentes, assim como os
anseios e as. Dificuldades enfrentadas por estes. Para
tanto foi realizado um estudo de caso, com aplicao de
um questionrio socioeconmico, direcionado a todos os
estudantes que frequentam o curso, das turmas iniciadas
nos anos de 2010 e 2012. O estudo colaborativo e tem
como finalidade conhecer quem so essas pessoas que
participam desse curso, o que as motivou a procurar essa
modalidade de ensino distncia? E atravs desse,
averiguar o desempenho e satisfao dos discentes, no
tocante a qualidade do curso.

PALAVRAS-CHAVE: Educao distncia, EAD.

STUDENT PROFILE OF DISTANCE EDUCATION DEGREE COURSE IN SPANISH LYRICS

POLO MARCELINO VIEIRA.
ABSTRACT

Considering the idea that the EAD is a form of teachinglearning, mediated by technology, where students and
teachers are physically separated, the distance is
configured as a form of professional qualification, in
which studentsfrom the various sections of the
population are inserted, with the firm intention to
acquire academic knowledge needed for a quality
education. The paper aims to understand the general
and specific student profile Degree in Spanish Literature
of the distance mode, the Federal Institute of Rio Grande
do Norte (IFRN) Polo presence support Marcelino Vieira,

Verifying the characteristics of those students, as well as

the concerns and difficulties faced by them. Therefore
we performed a case study, with application of a
socioeconomic questionnaire, directed to all students
attending the course, the classes started in the years
2010 and 2012. The study is collaborative and aims to
know who these people are attending this course, which
motivated them to seek this type of distance learning?
And through that, to ascertain the performance and
satisfaction of students, regarding the quality of the
course.

KEY-WORDS: Distance education, EAD.

2037

1 INTRODUO
No cenrio da educao o ensino a distncia vem ganhando uma posio de destaque,
ampliando o acesso ao conhecimento por meio das tecnologias da informao e comunicao, que
nessa modalidade de ensino tornam-se responsveis pela disseminao do conhecimento. A
educao a distncia contribui para ampliar as oportunidades de trabalho e aprendizagem uma
vez que, se constitue em uma alternativa para formao profissional e educacional.
Essa modalidade de ensino rompe com os paradigmas tradicionais, centrado na
transmisso presencial de informao do docente para o discente. Em que o aluno torna-se
autnomo no processo de construo da sua aprendizagem e o professor passa a exercer a funo
de mediador/facilitador do processo de ensino aprendizado.
Diante desse contexto, a pesquisa realizada tem como foco identificar o perfil do aluno da
EAD, especificamente do curso de Licenciatura em Letras Espanhol, do polo de apoio presencial de
Marcelino Vieira, ofertado pelo Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN). Sendo que os
fatores socioeconmicos, caractersticas comportamentais, competncias e habilidades foram
decisivos para que se pudessem traar as particularidades e singularidades que definem o perfil do
aluno da educao a distncia desse curso, contribuindo para o aperfeioamento dessa
modalidade de estudo.
Sob essa tica, buscamos compreender a realidade a qual est inserida o aluno de EAD da
referida cidade. Como tambm, identificar o grau de satisfao dos estudantes quanto qualidade
do curso, e as principais dificuldades vivenciadas nesse processo de aprendizagem.
Dessa forma, podemos chegar s informaes desejadas em que se evidncia que a
maioria dos alunos que frequentam o curso de Letras Espanhol a distncia no polo de apoio da
cidade de Marcelino Vieira, estuda e trabalha, tendo que conciliar a vida profissional a acadmica.
Outra dificuldade elencada por os participantes da pesquisa o fato de que o acesso ao ambiente
virtual de aprendizagem Moodle acontece com mais frequncia no polo presencial visto que,
alguns destes alunos no dispem de ferramentas como computadores, fato que dificulta o acesso
aos contedos nos finais de semana, em que o polo permanece fechado. Toda via esse fato no os
impede o acesso dirio a plataforma Moodle no decorrer da semana, por que o compromisso com
a formao uma prioridade destes estudantes enquanto graduandos do curso de Letras
Espanhol.

2 FUNDAMENTAO TERICA
2.1 A educao distncia.
Em 1996 com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) o Brasil deu um grande salto no
que se refere ao ensino distncia, nesse perodo que se constituem os primeiros cursos
superiores regulamentados pelo ministrio da educao (MEC) direcionados modalidade EAD.

2038

Desde ento a oferta desses cursos vem crescendo significativamente e isso se deve a vrios
fatores tais como as novas tecnologias ou as famosas (TICS), que so uma das principais
ferramentas responsveis, em mediar esse processo de ensino, uma vez que a realizao da
aprendizagem se d atravs das relaes tecnolgicas, o que faz com que o modelo de ensino
aprendizagem acontea de uma nova forma, desafiadora, que tem como meta a construo de
conhecimentos; embasada na constituio de processos ldicos e prazerosos. Para Kramer (1999),
existe uma relao que praticamente indissocivel entre a EAD e as tecnologias da comunicao,
pois estas ultimas so os meios indispensveis ao funcionamento do sistema, sem os quais a EAD
no se realiza. Seguindo esse principio, possvel compreender o quanto essas novidades
tecnolgicas vm proporcionando a dinamizao do conhecimento nas mais diversas reas do
saber, tudo isso em busca de facilitar a formao qualificada para o mercado de trabalho.
Diante das transformaes que vm acontecendo em nossa sociedade podemos
considerar que estamos vivendo tempos de discusso que nos permitem refletir sobre as
tecnologias da informao e comunicao no texto da Educao Distncia (EAD). [...]
podemos entend-la como meio para incluso, na qual visa a partir de um espao
interativo, troca de saberes em que devem ser potencializadas competncias que possam
garantir a formao de um cidado atuante na presente sociedade. (Rodiney Marcelo
Colunista: Brasil escola PG: 1 de 1)

Partindo desse conceito EAD no um modismo: parte de um amplo e continuo

processo de mudana, que inclui no s a democratizao do acesso a nveis crescentes de
escolaridade e atualizao permanente, como tambm adoo de novos paradigmas
educacionais, em cuja base est os conceitos de totalidade de aprendizagem como fenmeno
pessoal e social, de formao de sujeitos autnomos capazes de buscar, criar e aprender ao longo
de toda a vida, e de intervir no mundo em que vivem. Para tanto importante compreender que
independente da diversidade de nomes, conforme a cultura de cada regio, a educao distncia
configura-se como uma alternativa poderosssima no combate s distores provocadas pela
incapacidade dos sistemas tradicionais de ensino presencial, de abarcarem as demandas cada vez
mais crescentes pela formao continuada e essa depende dos meios tecnolgicos da informao
e comunicao. Para Messa e Fonseca.
A apropriao das mdias e Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC), no cenrio da
EaD, faz ressignificar o conceito de conhecimento. atravs das ferramentas tecnolgicas,
a partir de mediaes atuantes que potencialidades se afloram, o tempo e espao, j no
so mais problemas, proporcionando uma educao sem distncia, sem tempo, levando o
sistema educacional a assumir um papel, no s de formao de cidados pertencentes
aquele espao, mas a um espao de formao inclusiva em uma sociedade de diferenas.
(Revista iTEC Vol. III, N 3, Dez. 2011, Pg:4)

Nesse sentido compreende-se que aquisio do conhecimento na EAD, facilitado por

meio das ferramentas tecnolgicas ou as famosas (TICS), estas permitem aos discentes maior
disponibilidade e ritmos de estudo diferenciados, mediados por um professor e tutor responsveis
por o acompanhamento e desenvoltura dos referidos estudantes; proporcionando uma formao
igualitria adequada s necessidades de uma determinada populao, assim torna-se acessvel s
pessoas com dificuldades especiais de ordem fsica ou de isolamento. Trata-se de uma educao,

2039

baseada na interao e troca de experincias/conhecimentos, que se dar a partir da comunicao

bidirecional, caracterizada por o dilogo entre o aluno e o professor; no ensino distncia essa
comunicao feita atravs do material didtico e das ferramentas cooperativas tais como:
correio eletrnico, vdeo conferncias, e fruns de discusso. No entanto a tecnologia por se s
no suficiente, para formar cidados crticos e autnomos, nesse contexto surge o professor
como pea chave, a ele cabe funo crucial de despertar as capacidades cognitivas e intelectuais
dos alunos, por meio da elaborao de materiais didticos e praticas pedaggicas que venham a
fomentar o aprendizado prazeroso dos referidos alunos.

2.2 Os papis do aluno na EAD:

Desde 2005, diversos estudantes oriundos de camadas da populao com dificuldade de
acesso formao universitria tm conseguido realizar, sua graduao por meio do sistema
universidade aberta do Brasil (UAB) do qual faz parte 91 universidades. o Sistema Universidade
aberta do Brasil UAB, foi criado em 2005 pelo ministrio da educao MEC, com a finalidade de
integrar um grande percentual de alunos no modelo de educao distncia.
O termo educao a distncia cobre em todos os nveis, as distintas formas de estudo que
no se encontram sob superviso contnua imediata em sala de aula, mas que mesmo
assim, se beneficiam da planificao orientao e acompanhamento de uma organizao
tutorial. (Holmberg, 1997:9-10).

Nessa perspectiva um papel que se destaca na contemporaneidade de um aluno criativo

que procura pesquisar, e interagir constantemente com o conhecimento buscando aprender a
prender. Behrens (2000) assinala que, nessa nova realidade, o aluno precisa sair da condio de
sujeito passivo que s escuta, l, decora e torna-se um repetidor dos ensinamentos do professor,
mas que isso ele necessita criar um vinculo interativo com os coordenadores, professores, tutores
e colegas do curso tanto do polo presencial, quanto dos outros plos que esto inseridos nesse
sistema de ensino, assim podem ser estabelecidas relaes de comunicao a que venham
despertar o esprito solidrio e colaborativo. Procurando se organizar quanto distribuio do
tempo disponvel, Sendo responsvel em relao ao cumprimento das atividades propostas, no
sentido de no perder os prazos estabelecidos, sob o risco de produzir a descontinuidade dos
estudos e comear a perder o interesse pelo curso, para que isso no acontea importante saber
conciliar as tarefas do dia-a-dia, de forma que uma no interfira no desempenho da outra.
Ademais esse aluno tem que ter compromisso, e ser consciente do processo no qual est inserido.
Entre outros requisitos indispensveis a esses discentes, valido ressaltar, que nada disso se daria
a existir se no fosse o desenvolvimento e o equilbrio entre esses pressupostos seria impossvel
que se realizasse um processo de ensino e aprendizagem distncia. Eles so as bases de
sustentao do processo e condio imprescindvel para o desenvolvimento da autonomia que o
princpio fundamental da Educao a Distncia. Sobre a aprendizagem autnoma, entende-se
que um processo de ensino aprendizagem centrado no aprendente, que responsvel por criar
suas prprias metas de autogerenciamento a respeito dos caminhos que devem ser percorridos,
na busca da construo do conhecimento. Este modelo de aprendizagem apropriado a adultos

2040

com maturidade e motivao necessrias autoaprendizagem e possuindo um mnimo de

habilidades de estudo (Belloni, 1999).

3 METODOLOGIA
Para construo dessa pesquisa foi utilizada abordagem qualitativa e quantitativa.
Segundo (FACHIN, P.81). abordagem qualitativa caracterizada pelos seus atributos e relaciona
no somente aspectos mensurveis, mas tambm definidos descritivamente. Ainda sobre a
pesquisa qualitativa; MINAYO Acrescenta que:
A pesquisa qualitativa responde a questes muito particulares ela se preocupa, nas
cincias sociais com um nvel de realidade que no pode ser quantificado. Ou seja, ela
trabalha com um universo de significados, motivos aspiraes, crenas, valores e atitudes,
o que corresponde a um espao mais profundo das relaes, dos processos e dos
fenmenos que no podem ser reduzidos operacionalizao de variveis (Minayo, 1994:
p.21-22).

Dessa forma a pesquisa de abordagem qualitativa vem a somar com a quantitativa de

modo que, a partir dessas foi possvel realizar um estudo descritivo tendo como objeto de estudo,
o perfil dos alunos do curso de Licenciatura em Letras Espanhol do sistema Universidade Aberta
do Brasil_ UAB, do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN). Do polo de apoio presencial de
Marcelino Vieira. Aps a escolha do procedimento metodolgico, foi aplicado um questionrio
socioeconmico com os discentes que frequentam o curso das turmas ingressantes nos anos de
2010 e 2012. Tal questionrio foi composto por questes que tratavam de temticas como:
Conhecimentos em outros idiomas, grau de conhecimento em informtica, situao familiar e
socioeconmica, situao em que se encontram no mercado de trabalho. Esse questionrio foi
aplicado com os discentes nos dias em que estavam presentes no polo presencial. Por meio de
convite, e de forma no obrigatria, no necessitando da identificao dos colaboradores.

4 ANLISES E INTERPRETAO DOS DADOS

O resultado aqui apresentado a juno das respostas que foram obtidas atravs do
questionrio aplicado ao universo de 21 alunos do curso de Licenciatura Em Letras Espanhol, do
polo de apoio presencial de Marcelino Vieira, Campus EAD do Instituto Federal de Cincia e
Tecnologia do RN. Vale ressaltar que esses dados so resultantes da participao de uma pequena
parcela dos estudantes que responderam as questes propostas. Cabe dizer que do total dos 39
alunos egressos nas turmas 2010/2012, apenas 21 desses puderam contribuir para esse estudo,
haja vista que os demais residem em outras cidades ou localidades distantes do Polo; levando-se
em considerao essa dificuldade de adquirir as informaes necessrias para concretizao desse
trabalho o referido questionrio foi aplicado no Polo, nos dias em que os alunos compareceram
para reunies com a tutora presencial. Foi questionado o ano em que os alunos ingressaram no
curso de Letras Espanhol.
A figura 1 abaixo demonstra o resultado dessa questo.

2041

Figura 1. Ano que a turma iniciou o curso. (Fonte: prpria).

Como se pode observar o numero maior dos estudantes que permanecem no curso da
turma que iniciou no ano 2012. Sendo que do total dos que foram entrevistados 19 desses do
sexo feminino e apenas 2 do sexo masculino, isso revela um maior interesse pela formao por
parte das mulheres.

Figura 2. Situao familiar e socioeconmica. (Fonte: prpria).

Sobre a situao socioeconmica a figura 2 demonstra uma quantidade considervel dos

estudantes que ainda no tem sua independncia financeira; no entanto indispensvel
acrescentar que a maioria desses trabalha, sendo que a renda adquirida no suficiente para
manter-se sem a ajuda parcial ou total de outrem.
A figura 3 apresenta a quantidade de alunos do curso que trabalha.

2042

Figura 3: Alunos que conciliam o trabalho ao curso Licenciatura em Letras Espanhol do (IFRN) Campus EAD do polo
de Marcelino Vieira. (Fonte: prpria).

visvel a maioria dos alunos que frequenta o curso e trabalha. Esses dados s vm a
comprovar o senso da (ABED) Associao Brasileira de Educao a Distncia, que aponta que mais
de 70% dos alunos da EAD, estuda e trabalha. A figura 04 indica os locais de onde os alunos
acessam o ambiente de ensino-aprendizagem Moodle.

Figura 4. Local de onde os alunos acessam as atividades acadmicas do curso na Modalidade de ensinoaprendizagem EAD.

considervel um cronograma para organizar a realizao dos estudos e das atividades

acadmicas propostas. No entanto os alunos tambm foram questionados sobre a quantidade de
computador que possuam e o resultado dessa questo que 14 % dos que s acessam a internet
quando esto no polo no dispem da mesma tecnologia necessria para dar continuidade aos
estudos quando saem desse ambiente. A figura 5 a seguir indica com qual frequncia os
estudantes acessam ambiente de ensino-aprendizagem Moodle.

2043

Figura 5: A frequncia em que a internet acessada para as atividades do curso. (Fonte: prpria).

Os valores apontados demonstram que a maioria acessa a internet diariamente, em mdia

de 0 a 30 minutos. Esses dados revelam o compromisso por parte dos discentes que pretendem
adquirir os conhecimentos necessrios para uma formao de qualidade no curso de Letras
Espanhol a nvel EAD. Ainda com referncia a essa questo os alunos foram interrogados sobre o
nvel do conhecimento em informtica visto que este se faz necessrio na educao a distncia, e
de acordo com as respostas obtidas o maior percentual de alunos tem conhecimentos bsicos de
informtica e os demais ficam divididos entre os cursos, operacional e intermedirio. A figura 6 a
seguir apresenta um panorama das dificuldades do aluno da EAD, do curso de Letras Espanhol do
polo de Marcelino Vieira.

Figura 6: A maior dificuldade do aluno da EAD. (Fonte: prpria).

O resultado dessa questo indica algumas das dificuldades apontadas pelos estudantes.
valido acrescentar que estas so resultantes de um processo de ensino-aprendizagem no qual o
aluno o principal responsvel pelo seu desenvolvimento e aquisio do conhecimento.

2044

5 CONCLUSO
Esse estudo permitiu conhecer algumas das caractersticas inerentes aos discentes
egressos no curso de Espanhol do (IFRN) Campus EAD do polo de apoio presencial de Marcelino
Vieira. Com referncia a essas caractersticas indicadas a partir desse estudo identifica-se: que a
maioria dos alunos do curso so trabalhadores, o que refora a ideia da oferta dos cursos a
distncia. Ademais, uma parcela considervel desses estudantes que trabalham no dispem de
uma renda suficiente para se manter sem a ajuda de outros membros da famlia. Esse dado vem a
fomentar as consideraes tecidas por o palestrante Walter Longo que acrescenta que a EAD
apareceu como uma soluo para promover a incluso de milhares de jovens residentes em
cidades pequenas no interior dos Estados, que no tinham instituies de ensino superiores no
Norte, Nordeste.
Nesse sentido compreende-se que essa nova forma de ensino proporciona o
conhecimento, sem que os estudantes precisem se deslocar das suas cidades, assim gastam
menos e ainda tem maior oportunidade de ficar mais tempo com os familiares. So estudantes
comprometidos que sabem administrar o tempo reservado as atividades acadmicas do curso,
tornando-se responsvel pela sua aprendizagem mobilizando esforos na perspectiva de construir
sua autonomia. valido ressaltar que o conhecimento de algumas das caractersticas destes
estudantes em formao colaborativo na compreenso de quem so esses estudantes somado
a futuros outros estudos que venham aprofundar e produzir na mesma consonncia, e assim
permitir Universidade e as equipes de trabalho envolvidas com o curso traar o perfil desse
publico. Mediante essa investigao possvel dar continuidade a esse estudo expandindo-o para
os outros os polos que ofertam o mesmo curso, e assim aprimorar as polticas pedaggicas do
curso no que se refere elaborao de materiais impressos destinada aos referidos discentes,
visto que uma grande maioria destes no dispe de ferramentas como computador para acesso
das atividades acadmicas ficando limitados ao acesso do Polo Presencial, entre outras
necessidades que possam ser sanadas ou ao menos minimizadas.

6 REFERNCIAS
KRAMER, rika A. et. Al. Educao distncia: da Teoria prtica. Porto Alegre. Alternativa. 1999.
NISKIER, Arnaldo. Educao distncia: a tecnologia da esperana. So Paulo: Ed. Loyola. 2000.
NUNES, Ivnio Barros. Noes de educao distncia. Braslia, 1997. (mimeo)
MORAN, Jos Manuel e MASETTO, Marcos T. Novas tecnologias e Mediao Pedaggica. So
Paulo: Papirus, 2000. (p. 67- 131).
FREIRE, PAULO. Pedagogia da Autonomia - Saberes necessrios prtica educativa. So Paulo,
Brasil: Paz e Terra.
FERREIRA ZULEIKA, MENDONA GILDA_ CEFET-GO. Projeto de aprendizagem: O perfil do Aluno de
Educao a Distncia no Ambiente Teleduc.
PEREIRA CARLOS, SOMMERHALDER ALINE, BRAGA FABIANA, CURY ROSELY. Projeto de pesquisa:

2045

Quem so os Estudantes Universitrios em Formao? Do curso de Licenciatura em Pedagogia da

UAB- UFScar.
Sites Visitados:
Uol Educao http://click.uol.com.br/?rf=educacao_noticias_topo-navegacao&u= http://educacao
.uol.com.br/temas/ead---ensino-a-distancia/ Google: Educao a distncia - Educao iG
http:www.brasilescola.com/educao/as-tics no contexto da ead: limites e possibilidades.
Santos Marcelo Braga dos . (2009) Educao - Brasil Escola. As Tics no contexto da ead: limites e
possibilidades. Disponvel em: [http://www.brasil escola.com/educacao/as-tics-no-contexto-eadlimites-possibilidades.htm]. Acessado em: 10/05/2013.
Revista: Brasil Escola.

2046

O USO DE OPERADORES ARGUMENTATIVOS POR ALUNOS NO 2 PRMIO

NACIONAL DE REDAES DO PROGRAMA
M. A. F. Castro 1 e A. S. Sousa2
E-mail: marciel_uern@hotmail.com1; marcielifrnuern@hotmail.com2

RESUMO
Este trabalho insere no mbito da pesquisa Ensino do
Cooperativismo: Anlise dos contedos do Programa
Cooperjovem e das discusses propostas pelo programa
Cooperjovem. A metodologia utilizada ser pesquisa
bibliogrfica e documental, com base em material j
publicado, por permitir ao investigador a cobertura de
uma gama de Fenmenos muito mais ampla do que
aquela que poderia pesquisar diretamente, cabendo,
portanto ao investigador analisar em profundamente
cada informao e assim minimizar possveis
incoerncias, conforme (GIL, 2010). As fontes a serem

pesquisadas tratam-se das produes escritas,

especificamente as redaes produzidas por discentes do
1 ao 9 ano do ensino fundamental no 1 Prmio
Nacional de Redaes do Programa Cooperjovem. Visto
que ambas as produes tratam do tema
Cooperativismo. Voc participa. Todos crescem.
Esperamos que os resultados obtidos com esse estudo
nos permitam compreender e explicar o processo
dialgico nas produes do discurso no 2 prmio
nacional de redaes, com base nas teorias apresentadas
pelo Programa Cooperjovem.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino do Cooperativismo, Programa Cooperjovem, Ensino Fundamental.

USE OF ARGUMENTATIVE OPERATORS PER STUDENT IN THE 2ND NATIONAL

AWARD PROGRAM ESSAYS
ABSTRACT
This work forms part of the research "Teaching
Cooperatives: Analysis of the contents of the Program
Cooperjovem" and discussions proposed by the program
Cooperjovem. The methodology is bibliographic and
documentary research, based on previously published
material by allowing the researcher to cover a range of
phenomena much broader than that which could search
directly, and therefore falls to the investigator in deeply
analyze each piece of information and thus minimize
possible inconsistencies as (Gil, 2010). The sources to

search these are the written productions, specifically the

essays produced by students from 1st to 9th grade level
in 1st National Award Program Cooperjovem newsrooms.
Since both productions deal with the theme
"Cooperatives. You participate. All grow. "We hope that
the results obtained from this study allow us to
understand and explain the dialogical process in the
production of speech at the 2nd national award of
essays, based on the theories presented by the Program
Cooperjovem.

KEYWORDS: Teaching Cooperative, Cooperjovem Program, Elementary Education.

2047

1 INTRODUO
Busca-se neste trabalho analisar as redaes pertencentes s categorias 1 |1 ao 4 ano| e
categoria 1 |5 ao 9 ano| do programa Cooperjovem vinculado ao Servio Nacional de
Aprendizagem do Cooperativismo - SESCOOP Nacional, entidade do Sistema S pertencente a
Organizao Brasileira das Cooperativas OCB, uma vez que, desde a promulgao da Nova
Constituio, em outubro de 1988, tem sido cada vez mais generalizado o anseio por uma
instruo formal sobre cooperativismo nas escolas.
O Programa Cooperjovem, antes de tudo, traz consigo a experincia de colaborar para a
formao de cidados cooperativos, os quais vejam na cooperao um valor a ser vivido em todos
os ambientes por onde circulam e, consequentemente, sejam trabalhadores mais solidrios e
dispostos a criar laos de confiana que viabilizem a participao e convivncia democrtica.
Nesse sentido, o programa Cooperjovem aponta o seu compromisso o ensino do
cooperativismo, capaz de sensibilizar alunos e professores para adoo de valores que dialoguem
com os princpios do cooperativismo, de tal forma que o sistema seja entendido com uma
alternativa econmica e social que se pretende mais solidria, justa, autnoma, democrtica e
participativa. Assim, refora-se que a ideia de que os valores, princpios e normas que prope so
um paradigma que ajuda a orientar a ao dos cooperadores, no seu empenho em prol da
realizao dos objetivos da cooperao (SHNEIDER, 1993).

2 REVISO BIBLIOGRFICA
Estudos voltados para essa temtica do ensino de cooperativismo podem ser encontrados
nos trabalhos de PINHO (1984; 1987; 1992), SCHNEIDER (2003), dentre outros. Esses trabalhos
que tm constitudo as bases acerca da problemtica do ensino do cooperativismo nas escolas,
sendo, pois, ponto de partida e de referncia terica para pesquisas futuras.
Contribuio relevante advinda das pesquisas sobre o ensino do cooperativismo se refere
prpria essncia do cooperativismo a seus valores e princpios. Em abordagens de base terica
voltada ao ensino formal, por exemplo, deixa perceber que o aluno passa a relacionar-se com o
seu grupo e com o meio; a desenvolver o senso critico, e processo de tomada de decises de
forma que suas opes o satisfaam pessoalmente e que sejam socialmente positivas na
construo de uma sociedade onde todos possam ter maiores possibilidades de viver de forma
harmnica e sustentvel, no apenas ser visto com um produto acabado, com um fim em si
mesmo, para ser concedido como unidade de sentido necessariamente ligada a atividades de
comunicao e de satisfao para um determinado grupo.
A legislao brasileira, lei n 5.764/71 Define a Poltica Nacional de Cooperativismo,
institui o regime jurdico das Sociedades Cooperativas e d outras providncias, em seu artigo 28,
inciso II, seguindo o que preconiza este artigo estabeleceu a obrigatoriedade da Criao do Fundo
de Assistncia Tcnica Educacional e Social FATES, para atender aos anseios educacionais dos

2048

cooperativistas brasileiros, este fundo constitudo e pelo menos 5% (cinco por cento) de suas
sobras lquidas apuradas no exerccio.
Mas, apesar da criao da FATES, da preocupao com a educao, os cooperativistas ainda
necessitavam as melhores condies de acesso ao ensino de cooperativismo no Brasil e em 1999,
nasceu o Servio de Aprendizagem do Cooperativismo SESCOOP, para dar suporte educao
cooperativista do Brasil, rgo responsvel pelo ensino de cooperativismo em todos os nveis de
educao regular e especifica.
Logo, o SESCOOP percebeu a necessidade de despertar na comunidade os valores que
norteiam os ideais cooperativistas e criou o programa Cooperjovem o ensino do cooperativismo
nas escolas, balizado pela educao comprometida com a construo da cidadania.
Uma vez que apesar do instinto de cooperao, o cooperativismo no nato. preciso
aprend-lo e primeiramente mister acreditar e conhecer o mtodo v-lo funcionando e
compreender seus mecanismo bsicos, assim como preciso conhecer e comungar com seus
valores e princpios. fundamental ainda compreender como esses valores e princpios se refletem
nas decises e nas atividades do cotidiano. Para isso necessrio constituir uma convico e esta
uma tarefa para o ensino do cooperativismo (KRUEL, 2001). Logo, tem-se o SESCOOP Nacional a
perspectiva da elaborao dos contedos e da prtica do ensino de cooperativismo nos mais
diversos nveis.
A experincia ensina e a vida educa. A cooperao, como parte da vida e
das experincias e tambm educa, [...] No entanto, deve-se tomar cuidado
com os maus ensinamentos. A cooperao educa, quando formula
exigncias a seus participantes que somente podero satisfazer, se forem
capazes de adquirir novos conhecimentos e adotar novos conhecimentos e
adotar novas formas de comportamento (SCHNEIDER, 2003).
A educao um principio, um elemento dispensvel da cooperao,
porque essencial para sua a existncia das cooperativas, para o
entendimento e a aplicao prtica dos outros princpios cooperativos, para
o crescimento das cooperativas e o progresso do Movimento Cooperativo,
um movimento que deve comear e continuar na mente dos homens
(SCHNEIDER, 2003 apud Watkins, 2003).
Portanto, o ensino de cooperativismo nas escolas, possui uma dupla finalidade, sendo
estas, proporcionar uma informao geral sobre o cooperativismo a todos os discentes; e fornecer
subsdios para colaborar para a formao dos dirigentes, administradores e educadores
cooperativistas. A educao o ponto de partida para a formao de uma nova racionalidade, um
novo jeito de desencadear a construo das identidades e a percepo do ambiente como lugar de

2049

interao, compartilhamento e cooperao.

Em razo disso e do cenrio atual, que atribui ao desenvolvimento caractersticas que
extrapolam o crescimento econmico e considera o desenvolvimento humano fator indispensvel,
tm-se a expectativa de que os processos de o ensino-aprendizagem elevem os nveis de capital
humano e capital social. Desse modo, o programa Cooperjovem alia investimentos na formao
integral de crianas e jovens, na criao de estratgias inovadoras que proporcionam
aprendizagens significativas com a qualificao profissional de educadores que se dispem a
cooperar com a superao de prticas que comprometem uma convivncia mais solidria entre os
diversos segmentos das comunidades educacionais.
pensando no contexto da atividade do ensino do cooperativismo como um processo em
construo que as redaes pertencentes s categorias 1 |1 ao 4 ano| e categoria 1 |5 ao 9
ano| do programa Cooperjovem, tornaram-se objeto de estudo/anlise neste pr-projeto de
pesquisa. Afinal, o processo de ensino de cooperativismo apresenta dinamismo, assim como nas
cincias sociais aplicadas, sempre ser possvel continuar e modificar algo ao longo do processo.
Por isso, pode-se dizer que a educao cooperativista incorpora, diretamente, novos conceitos e
que estes so, simultaneamente, frutos do ambiente scio-econmico e cultural do qual
participamos e elementos modificadores neste mesmo ambiente. A maneira mais adequada para
compreender este fato reconhecer que o cooperativismo uma das mais adequadas formas de
integrao do indivduo com a comunidade, pois a educao constitui-se em poderoso fator de
desenvolvimento econmico e social.
Ressalta-se, a relevncia de se discutir sobre o ensino do cooperativismo no ambiente
acadmico e, principalmente, considerando que se trata de temtica carente de investigao,
elaboramos esse projeto com o objetivo de analisar as redaes pertencentes s categorias 1 |1
ao 4 ano| e categoria 1 |5 ao 9 ano| do programa Cooperjovem.

3 METODOLOGIA
O trabalho a ser realizado trata-se de uma pesquisa bibliogrfica, pois ser elaborado com
base a observar e analisar as redaes pertencentes s categorias 1 |1 ao 4 ano| e categoria 2
|5 ao 9 ano| do programa Cooperjovem vinculado ao Servio Nacional de Aprendizagem do
Cooperativismo SESCOOP Nacional.
Nestes termos, ser realizado um levantamento de todo material (especificamente as
produes de egressos no 2 Prmio Nacional de Redaes do Cooperjovem), j publicado junto a
unidade do SESCOOP Estadual. Para esse estudo ser considerado a unidade do estado do Rio
Grande do Norte. Em seguida uma leitura de carter exploratrio sob a tica dos pressupostos
tericos de (KOCH, 1994), (MARCUSCHI, 1983) e os Parmetros Curriculares Nacionais (1999) e
entre outros, sob o vis dos materiais publicados pelo Programa Cooperjovem vinculado ao
Servio Nacional de Aprendizagem do Cooperativismo - SESCOOP Nacional, entidade do Sistema
S pertencente Organizao Brasileira das Cooperativas OCB.

2050

4 RESULTADOS E DISCUSSES
A pesquisa se inscreve na abordagem do mtodo dialtico, por fornecer as bases para uma
interpretao dinmica da realidade, uma vez que, os fatos sociais no podem ser entendidos
quando considerados isoladamente, abstrados de suas influncias polticas e culturais (BAKHTIN,
19997).
No entanto, as anlises surgem de problema ligado ao um objetivo especifico, que
analisar as produes dos egressos no 2 prmio nacional de redaes do Programa Cooperjovem,
no que cerne a verificar a construo do sentido do texto a partir do uso de marcadores
argumentativos. Portanto, os processos de coleta e anlise de dados transcorrero conforme as
etapas descritas a seguir:
Inicialmente, analisamos as produes do discurso veiculadas no 2 prmio de redaes do
Cooperjovem, e por fim analisar os contedos abordados na proposta do programa cooperjovem a
partir dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
Partindo do pressuposto de que a estrutura semntica lexical dos verbos fornece as
informaes relevantes para a projeo dos argumentos na sintaxe, pretende-se investigar neste
trabalho as seguintes hipteses:
Podemos ver que no verbo passar introduzido depois do uso da preposio com na frase
com o passar do tempo, temos assistido... (fragmento da produo de texto i), admite
alternncias entre o copredicao com o verbo, visto que a sentena se constri a partir da
introduo de um argumento realizado com diferentes funes sintticas. J no enunciado ...
uma corrida desmedida no campo de trabalho, trapaas, mentiras, violncias que no tem fim,
verificamos que o uso da preposio que se manifesta pela justificativa ou explicao
relativamente ao enunciado anterior temos assistido, assim como podemos verificar na
produo texto ii (aluno do 8 srie) em meio sociedade capitalista em que vivemos, sentimos a
necessidade..., o autor justifica algo que vai ser dito, ou seja, faz uma declarao inicial.
Evidenciamos no fragmento a seguir uma relao discursiva diferente: To competitiva
natureza do homem que se esquece.... O uso do to acresce uma provvel constatao de
declarao apresentada, ou seja, atravs de um novo ato de fala, pois possui carter
argumentativo. J no segundo pargrafo da produo i identificamos diferentes tipos de
marcadores argumentativos, no qual esto destacados:
Esse o princpio fundamental do cooperativismo, o elo entre as pessoas [...] possibilitando
o crescimento econmico, social e cultural e o decrscimo da violncia, da inveja, do
individualismo e outros valores negativos.
importante salientar que o uso do pronome demonstrativo esse retoma algo que j foi
dito anteriormente interligado primeiramente as pessoas do discurso e segundo ao assunto do
discurso.
J em relao ao uso da conjuno e tem a funo de adicionar/correlacionar enunciados
que formam argumentos, elem de estabelecer uma relao de adio entre termos de uma orao
ou mais oraes, os quais apontam para uma mesma concluso. No entanto ainda verificamos

2051

outro tipo de marcador, como o uso do porque, presente na frase conquistaremos um mundo
melhor porque por menor que seja o seu ato, ele far diferena, tem a funo de explicar ou
justificar uma ideia posta ao enunciado anterior todo projeto dar certo se cada um fizer a sua
parte e usufruindo dos mtodos cooperativistas.

5 CONCLUSO
Ao realizarmos este trabalho, podemos perceber que o ensino de lngua materna e seu uso
geram muitas discusses acerca de como deve ser trabalhada o ensino de LP no contexto escolar,
e como os materiais didticos produzidos pelo Programa Cooperjovem devem ser trabalhado no
ensino fundamental, pois muitas vezes h uma resistncia quanto a temtica cooperativismo.
Porm, sabemos necessrio, neste caso, mudanas positivas nas prticas de ensino, no caso, o
ensino de lngua portuguesa. Visto que as anlises construdas neste trabalho nos levam a refletir
sobre o ensino do cooperativismo nas escolas.
Nesse sentido, preciso que haja outros estudos com intenes semelhantes s
desenvolvidas aqui, com a finalidade de compreender e analisar as redaes pertencentes s
categorias 1 |1 ao 4 ano| e categoria 1 |5 ao 9 ano| do programa Cooperjovem vinculado ao
Servio Nacional de Aprendizagem do Cooperativismo - SESCOOP Nacional, entidade do Sistema
S pertencente a Organizao Brasileira das Cooperativas OCB, de forma mais conveniente
relao gnero/suporte. Portanto a partir dessas atividades e outros documentos que o aluno
ter oportunidade de conhecer os mecanismos lingusticos que caracterizam a superfcie do texto
a fim de tornar mais clara sua compreenso dos elementos que fazem parte do texto, e 2 o
Programa Cooperjovem aponta o seu compromisso o ensino do cooperativismo, capaz de
sensibilizar alunos e professores para adoo de valores que dialoguem com os princpios do
cooperativismo, de tal forma que o sistema seja entendido com uma alternativa econmica e
social que se pretende mais solidria, justa, autnoma, democrtica e participativa.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. Trad. Maria E. G. G. Pereira. 2. Ed. So Paulo:
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2052

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Unisinos/CEDOPE, 1993.
________________________. Educao cooperativa e suas prticas. So Leopoldo: Editora
Unisinos/SESCOOP, 2003.

2053

O USO DO FRUM NO ENSINO A DISTNCIA

Maria Elineuza Queiroz
E-mail: melineuza@gmail.com
RESUMO

O presente artigo busca relatar a importncia de uso do

frum, como uma ferramenta de comunicao e de
oportunidades nas discusses de carter colaborativo. Os
objetivos neste contexto tm o propsito de adquirir a
relevncia para a transformao das prticas de ensinar e
aprender ao longo do ensino a distancia, propondo aos
professores e alunos um ensino de qualidade com
conhecimento em tempo real, cujos mesmos podem
apresentar contribuies efetivas explorando suas idias

de forma organizada e ao mesmo tempo participativa,

dominando a rea de conhecimento em que o professor
estar atuando. As propostas pedaggicas esto no
aproveitamento das tecnologias da comunicao de
modo que possa possibilitar facilidades atravs do uso do
frum um ensino de aprendizagem e experincias
interagidas pelos participantes, assim dando visibilidade
ao crescimento na qualidade da educao do ensino a
distancia do pas.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino Colaborativo, Tecnologia da Informao e Comunicao, Ambiente virtual,

Educao de Qualidade.

THE USE OF THE FORUM IN DISTANCE EDUCATION

ABSTRACT

This article seeks to describe the importance of use of

the forum, as a tool of communication and opportunities
in collaborative discussions character. The objectives in
this context are intended to acquire relevance to the
transformation of the practices of teaching and learning
over distance education, offering teachers and students
quality education with real-time knowledge, which they
can provide effective contributions exploring their ideas

in an organized and participatory while dominating the

field of knowledge in which the teacher is acting. The
proposals in this pedagogical use of communications
technology so that it can allow facilities through the use
of the forum a teaching and learning experiences by the
participants interacted, thus giving visibility to the
growth in the quality of education distance learning in
the country.

KEYWORDS: Collaborative Teaching, Information Technology and Communication, Virtual Environment,

Quality Education.

2054

1 INTRODUO
O avano tecnolgico invadiu o mundo de certa forma que trouxe grandes transformaes
no campo da cultura, da economia, da comunicao e peculiares transformaes no campo da
educao do mundo todo.
No cenrio dessas mudanas, a educao a distncia (EaD) apresenta-se, como meio de
proporcionar formao inicial e continuada a uma grande demandada social de uma forma mais
flexvel que a modalidade de educao presencial. A EaD, apresenta grandes possibilidades para
levar o conhecimento a comunidades remotas ou dispersas geograficamente. Esse, entre outros
fatores, tem contribudo para que essa modalidade ocupe um papel cada vez mais importante no
contexto educacional brasileiro e no desenvolvimento social do pas.
Um dos aspectos que caracteriza a educao a distncia consiste na interao de forma
indireta entre professor e aluno, o que torna necessrio a midiatizao pela combinao de
suportes tcnicos de comunicao. Para, Belloni (2008) as TICs possibilitam a interatividade no
processo de ensino-aprendizagem, permitindo flexibilidade de tempo e de espao. Nesse sentido,
fundamental que as propostas pedaggicas na modalidade de ensino a distncia sejam
formuladas com vistas ao aproveitamento dos potenciais interativos das tecnologias disponveis,
de modo que possibilitem facilidades aos processos de ensino e aprendizagem.
Esta pesquisa de carter exploratrio e de cunho bibliogrfico tem por objetivo verificar,
analisar e interpretar as intervenes pedaggicas de uso do frum no ensino a distncia. Para
isso, busca-se identificar os procedimentos metodolgicos de uso dessa ferramenta por
professores, bem como, busca-se avaliar a adequao da metodologia empregada ao processo
pedaggico e propor alguns procedimentos de uso e aplicaes no contexto especfico do ensino a
distncia no sentido de contribuir para a efetividade no ensino e na aprendizagem nessa
modalidade.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
A tecnologia na educao surgiu pela necessidade de transformar um grande nmero de
cidados em saldados treinados e que fossem preparados para assumir as tarefas exercidas em
uma guerra. Foram praticadas por educadores e psiclogos programas de aes com o objetivo de
promover aprendizagens especficas como, por exemplo, treinamentos com o objetivo de
desenvolver habilidades prprias das tarefas militares.
O foco da tecnologia surgiu como campo de estudos da educao nos anos 50 e causou um
impacto no conhecimento da aprendizagem dos seres humanos no parmetro da psicologia
comportamental e tambm nos mtodos de produo industrial. Com esse impacto houve a
copreenso da tecnologia educacional dando espao a recursos e estudos de comunicao
aumentando cada vez mais a evoluo de aprendizagem tecnolgica.
Moreira (2009) marca o nascimento da tecnologia educacional, com a cobrana de
processos industriais no ensino tecnolgico, ainda nos anos sessenta que foram modelos para o

2055

processo de concepo na produo e utilizao de meios. Nesse processo, houve diferentes tipos
de planejamentos e estratgias adaptadas a aprendizagem levando criao de matrias
educativas.
No mbito da EaD o processo pedaggico ocorre com a separao temporal e/ou fsica
entre docentes e alunos, nesse sentido, faz-se necessria uma reorganizao do processo de
ensino e aprendizagem, ora adaptando algumas caractersticas da educao presencial, ora
mantendo alguns elementos fundamentais como a concepo pedaggica, os contedos, a
metodologia e a avaliao, sem deixar de considerar os suportes das Tecnologias de Comunicao
e Informao (TICs).

2.1 As tecnologias e a EaD

Nos ltimos anos, percebemos o crescimento acelerado da educao a distncia
impulsionado, entre outros fatores, pelo avano tecnolgico e desenvolvimento das tecnologias
da informao e da comunicao. Revisando a trajetria histrica dessa modalidade, percebemos
que nas primeiras manifestaes de educao a distncia os suportes miditicos eram subsidiados,
essencialmente, por correspondncias.
Como o passar dos anos, o desenvolvimento e a utilizao das mdias de massa como a
televiso e o rdio, novas prticas passaram a ser incorporadas EaD. Atualmente, diversos meios
so utilizados como veculos de informao e comunicao nas relaes estabelecidas entre o
aluno, o professor e na relao de ambos com o conhecimento possibilitando, a transmisso de
mensagens nas formas textual, auditiva ou visual.
(...) preciso integrar tecnologia e educao, devendo a tecnologia estar sempre a
servio da educao, analisar vantagens e desvantagens, saber combinar o
presencial e o a distncia. A tendncia da predominncia da aprendizagem virtual
deve nos levar a aceitar a ideia de que importante lidar com essa realidade
inexorvel. (BAYMA, 2005, p.24)

Qualquer que seja a tecnologia empregada - computador, redes de computadores, TV

educativa, videoconferncia, teleconferncia, audioconferncia, vdeos, entre outras e as mdias
utilizadas como recursos de aprendizagem num programa de EaD materiais impressos,
softwares, rdio, televiso, internet etc. ou recursos e ferramentas como chat, email, frum,
entre outros, possui suas peculiaridades, vantagens e desvantagens, por isso, importante
analisar o uso de cada uma conforme as necessidades de aprendizagem e as condies de acesso
do pblico que realiza o curso. Alm disso, importante voltar uma ateno especial ao modelo
pedaggico adotado, que deve estar bem explcito no planejamento do programa de EaD e nas
estratgias da ao didtica empregada pelos docentes.
2.1.1

O frum como ferramenta na EaD

O frum atualmente uma das ferramentas mais utilizadas nos ambientes virtuais de
aprendizagem. O frum permite a comunicao por meio dos comentrios postados que vo

2056

sendo agrupados aos demais, possibilitando uma conversa coletiva, um elo de pensamento,
delineando um conjunto de ideias e informaes.
O frum uma ferramenta de comunicao assncrona, ou seja, o envio das mensagens,
no acessado pelos destinatrios ao mesmo tempo que estas so postadas.
Funcionalmente, a organizao do espao destinado ao frum est dividida em nveis, que
representam assuntos gerais, e seus respectivos subnveis, que representam a tentativa de
centralizar as discusses em torno do assunto geral , conforme ilustrado na figura 1.

Figura 1: Frum extrado de: http://ead.unisc.br/ead/mod/book/view.php?id=133&chapterid=2105&popup=1

Na figura 1, percebemos que a partir das mensagens iniciais (temticas gerais da discusso)
surgem em uma lista de hipertextos que so os subttulos das respectivas mensagens. Com um
clique em um dos ttulos, o usurio pode ler o contedo disponvel, tendo a possibilidade de

2057

responder, postando novas mensagens que, podero ensejar novas repostas, e assim por diante,
em um ciclo potencialmente ilimitado.

2.2 O frum no processo de ensino e aprendizagem a distncia

Em um curso ou programa ofertado atravs de um ambiente virtual de aprendizagem, o
frum pode ser definido como um espao para discusses em torno de temas propostos por seus
participantes.
por meio do frum que todos os alunos podem expressar seus pensamentos e ideias
sobre as temticas abordadas pelos professores do curso. Este espao propicia a participao de
todos (, portanto, um espao democrtico); as mensagens postadas podem ser recuperadas e
rediscutidas a qualquer momento, o que favorece o aspecto da atemporalidade uma das
principais caractersticas da modalidade distncia.
As postagens realizadas pelos professores e alunos no espao do frum, requerem
preparo. Isso somente se dar por meio de conhecimentos anteriormente adquiridos ou por meio
de leituras adequadas e pesquisas.
O contedo do frum poder apresentar contribuies efetivas para o ensino e para a
aprendizagem desde que apresente pensamentos, ideias e informaes organizadas e
enriquecidas com pertinentes referncias. Nesse sentido, o papel do professor como mediador
pedaggico nesse processo fundamental. O professor precisa orientar seus alunos quanto s
postagens para que os registros expressem opinies pessoais e a discusso das mesmas, sem que
tal ao represente a banalizao dos contedos destitudos de solidez terica. Para tanto,
essencial, o pleno domnio da rea de conhecimento que o professor ir atuar.
Considerando o aspecto da interao promovida no frum, Oliveira (2008) ressalta que
cada participante submete suas colaboraes crtica dos demais participantes, podendo, a partir
da interveno destes, agregar novos aspectos ao seu conhecimento sobre o assunto em pauta. A
esse respeito, Kenski defende:
Interagir com o conhecimento e com as pessoas para aprender fundamental.
Para a transformao de um determinado grupo de informaes em
conhecimentos preciso que estes sejam trabalhados, discutidos, comunicados.
As trocas entre colegas, os mltiplos posicionamentos diante das informaes
disponveis, os debates e as anlises crticas auxiliam a sua compreenso e
elaborao cognitiva. As mltiplas interaes e trocas comunicativas entre
parceiros do ato de aprender possibilitam que estes conhecimentos sejam
permanentemente reconstrudos e reelaborados (Kenski, 2002: 258)

Acerca da assincronia, Oliveira (2008) destaca que as postagens no frum no obedecem a

uma linearidade e isso favorece uma ao hipertextual, em rede, aberta em suas simultaneidades.
O autor destaca ainda outros aspectos favorecidos pelo elemento assincronia no frum:

No h a obrigao de participar de uma s discusso, pois o tempo pode ser dividido

entre os mltiplos interesses.

2058

No precisa haver uma nica abordagem sobre determinado assunto, mas diversas
vises podem ser discutidas paralelamente.
A vigncia de determinado debate se relaciona muito mais ao interesse dos
participantes e muito menos a exigncias formais do programa.
Uma discusso nova pode ser aberta sem a obrigao do fechamento de qualquer
outra.
O planejamento, ento, naturalmente assume uma flexibilidade dificilmente
encontrada quando da veiculao de cursos semelhantes em outros ambientes, j que
determinada atividade pode ser suscitada em um momento diferente daquele
planejado inicialmente ou mesmo surgir sem que jamais houvesse sido planejada.

2.3 Abordagem pedaggica em EaD

A organizao da estrutura de um curso na modalidade a distncia requer um
planejamento centrado no aluno, no no professor ou nas tecnologias. Conforme Pallof e Pratt
(2004, p.91) o importante que o curso no seja direcionado pela tecnologia, mas sim pelos
resultados desejados pelos participantes e por suas necessidades.
Azevedo (2005) aponta elementos essenciais para o planejamento de cursos ofertados na
modalidade a distncia. O primeiro elemento destacado pelo autor consiste na definio, pela
instituio, dos objetivos que se pretende atingir, o nmero de alunos, a carga horria e durao
do curso com base no tempo de dedicao diria aos estudos e na perspectiva de interao que se
espera em relao aos alunos. necessrio tambm organizar um programa de estudos, definir o
material e os recursos didticos que podero ser usados e planejar as atividades didticas.
A definio da abordagem pedaggica est relacionada aos objetivos do curso. (AZEVEDO,
2005). Se os objetivos visam atender a necessidade de uma aprendizagem conceitual e/ou crticoreflexiva, o direcionamento da abordagem pedaggica estar voltado para atividades de discusso
e colaborao entre professores e alunos. Por outro lado, se os objetivos visam atender
necessidades de rotinas e procedimentos, sem muita reflexo, as atividades envolvero materiais
de auto-instruo e alguma interao coletiva.
Vale ressaltar que a diversificao de abordagens pedaggicas e as mltiplas combinaes
de recursos e materiais didticos, so fundamentais na educao a distncia.
O MEC, objetivando orientar as instituies para oferta de cursos de graduao e psgraduao a distncia, disponibilizou no ano de 2007, os Referenciais de Qualidade para cursos a
distncia que definies acerca das seguintes dimenses: concepo de educao e currculo no
processo de ensino-aprendizagem, sistemas de comunicao, material didtico, avaliao, equipe
multidisciplinar, infra-estrutura de apoio, gesto acadmico-administrativa, sustentabilidade
financeira. (BRASIL, 2007)
Qualquer curso na modalidade a distncia deve est baseado em uma abordagem
sistmica, na qual a concepo de educao e currculo, comunicao, material, avaliao, equipe
multidisciplinar, infra-estrutura de apoio, gesto e financeiro no esto isoladas.

2059

Inserido nesse contexto de mltiplos elementos integrados, encontra-se o professor que

deve apresentar saberes no apenas restritos aos aspectos pedaggicos e tecnolgicos, mas
tambm voltados aos novos processos de comunicao, sociais e psicolgicos, destacados por
Kenski (2003), em:

Saber utilizar diferentes linguagens;

Criar parcerias intelectuais com professores de diferentes culturas e realidades
sociais;
Lidar com valores pessoais e sociais num mundo em crise;
Identificar sua capacidade de liderar e cooperar, respeitar as diferenas, participar,
aceitar desafios e buscar permanente atualizao;
Assumir o movimento contnuo de autoformao;
Estabelecer parcerias;
Articular-se com alunos, professores, gestores educacionais, tcnicos, entre outros.

Kenski (2003) ressalta que o professor deve assumir uma postura de questionamento e
criticidade, tendo em vista que seu papel docente na educao a distncia no a de detentor
exclusivo do conhecimento centrado na transmisso de contedos, devendo, portanto atuar na
promoo de situaes que possibilitem o desenvolvimento da autonomia do aluno, a cooperao
e a interao. Deve ainda, desenvolver atividades quem mantenham o interesse dos alunos, apoilos e encoraj-los durante todo o curso.
Diante do exposto, percebemos a importncia da (re)formulao das propostas
pedaggicas na modalidade de ensino a distncia com vistas ao aproveitamento dos potenciais
interativos das tecnologias da informao e da comunicao disponveis, de modo que
possibilitem facilidades aos processos de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, para atuao na
EaD necessrio que os professores compreendam as possibilidades, caractersticas e
potencialidades da modalidade e sejam devidamente preparados em mbito pedaggico e
tecnolgico.

3 METODOLOGIA
A pesquisa adotou o paradigma da anlise qualitativa, com base em um estudo
exploratrio-descritivo e fundamentou-se em referencial de base terica que trata da modalidade
de ensino a distncia e discute a conduo nos processos de aprendizagem intermediados pelo
uso do frum no ambiente virtual de aprendizagem.
A inteno desta investigao consistiu na compreenso das informaes pesquisadas
objetivando oferecer uma viso panormica, uma primeira aproximao sobre a ferramenta frum
buscando compreender de que forma essa ferramenta pode contribuir no processo de ensino e de
aprendizagem em cursos na modalidade a distncia. Assim, buscou-se analisar os papis do
professor, enquanto mediador pedaggico na utilizao do frum. Alm disso, procurou-se
identificar as caractersticas e possibilidades desta ferramenta, sugerindo-se alternativas
relevantes de utilizao do frum na Educao a Distncia (EAD).

2060

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Para garantir a efetividade do ensino e da aprendizagem, algumas constataes, a partir
desta pesquisa, sugerem que o professor, no momento em que planeja e prope as atividades e
debates no frum, leve em considerao alguns aspectos. A saber:

Conhecimentos tcnico de uso do frum importante que os professores tenham

conhecimento das reais potencialidades do frum, no devendo portanto, ser visto
apenas como um espao para troca de mensagem, mas como ferramenta para
mediao e interao entre os sujeitos envolvidos no processo pedaggico no
ambiente virtual de aprendizagem.
Acompanhamento efetivo s postagens Promover e incentivar a participao - importante que o professor utilize
mecanismos que suscitem a participao de todos os alunos. Esse objetivo pode ser
alcanado com a postagem de perguntas direcionadas ao grupo ou a um aluno
especfico que participa, minimamente, por exemplo; indagaes s postagens
dos alunos; participao como parmetro de atribuio de uma nota, entre outros.

5 CONCLUSO
Na EAD a interatividade, possibilitada pelas ferramentas de comunicao, adquire
fundamental relevncia para a transformao das prticas de ensinar e aprender. Nesse sentido,
esta pesquisa buscou mostrar que o frum um espao que equivale simbolicamente sala de
aula presencial, visto que possibilita a interao constante entre alunos e professores. Assim, ao
realizarem essa interao, necessrio que tanto o professor quanto o aluno assumam novos
papis no processo educativo.
Considera-se que os resultados obtidos a partir desse diagnstico so contributos de suma
importncia para a anlise dos papis assumidos pelos professores e dos rumos da investigao
que do visibilidade ao crescimento na qualidade da educao a distncia no Brasil.
Espera-se com este estudo, fomentar discusses e pesquisas e apresentar possibilidades e
alternativas para a resoluo de casos e problemas no processo de ensino e aprendizagem na
modalidade a distncia.

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2061

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PALLOFF, Rena M. e PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Traduo: Vinicius Figueira, Porto Alegre: Artmed, 2004.

2062

ORIENTAO VOCACIONAL E PROFISSIONAL

Valdileno Souza Vieira1, Jlia Verissmo Arajo Bezerra, gueda Cristina da Costa Fernandes
1
Doutorando em educao. e-mail: valdileno.vieira@ifrn.edu.br
2
Bolsista de iniciao cientfica. e-mail: jverissimo@hotmail.com

RESUMO
Este artigo visa apresentar os resultados parciais do
projeto de extenso "Orientao Vocacional e
Profissional", at o momento o projeto passou por
submisso e foi aprovado, o projeto ser desenvolvido
entre os meses de junho a dezembro de 2013, dentro do
ano letivo escolar do IFRN, a escolha desta temtica se
justifica em virtude de termos percebido entre os alunos
do IFRN e os jovens de uma forma geral tem encontrado
dificuldades no que se refere a escolha da profisso ou
curso superior, na maioria dos casos tal escolha
realizada sem informaes adequadas ou por motivao
da famlia, levando em considerao que a escolha de
uma profisso uma necessidade social na adolescncia
e no incio da vida adulta. O projeto de extenso que
originou este artigo, tem como objetivo principal
proporcionar a estudantes do ensino mdio e pr

vestibulandos das escolas da rede pblica e privada de

Mossor e regio a pensar sobre sua escolha profissional,
relacionando-a com sua histria pessoal de vida e como
fruto de um processo de desenvolvimento pessoal;
ajud-lo a refletir sobre a importncia do trabalho, sua
funo na sociedade, motivao para realiz-lo e a
satisfao que ele pode trazer, passando aos jovens
informaes sobre as profisses, as universidades e o
mundo do trabalho, incrementar as discusses, que
permitam que o jovem expresse seus sentimentos em
relao ao vestibular, seu aspecto seletivo e suas
expectativas. O projeto buscar atingir seus objetivos,
atravs de realizao de 02 palestras mensais visando
alcanar um nmero de 500 participantes at o final do
projeto.

PALAVRAS-CHAVE: Orientao, Vocao, Profisso.

VOCATIONAL GUIDANCE AND PROFESSIONAL

ABSTRACT
This article presents the partial results of the extension
project "Vocational Guidance and Career", until now the
project has been approved for submission
and the project will be developed in the months from
June to December 2013, within the school year the IFRN,
choosing
this
topic
is
justified because we realized IFRN among students and
young people in general have encountered
difficulties when it comes to choosing a
career or college, in most cases such a choice is made
without information adequate motivation or family, takin
g into account that the choice of a profession is a social
need in adolescence and early adulthood. The extension
project that originated this article's main objective
is to provide high school students and pre-school

students from public schools and private Mossley and

region to think about your career choice, relating it to his
personal story of life and as the result of a process
of personal development, help you reflect on
the
importance
of
the
work,
its
role
in society, motivation to accomplish it and the
satisfaction it can bring, from young people with
information about the professions, universities and the
world work, increasing discussions, allowing the young to
express their feelings about the entrance exam, their
appearance and their selective expectations. The
project
will
seek
to
achieve
its
goals through implementation of 02 monthly talks aimed
at reaching a number of 500 participants by the end of
the
project.

KEYWORDS: Guidance, Vocation, Occupation.

2063

1 INTRODUO
Atualmente, com a globalizao da economia, h exigncias crescentes no mundo
profissional, frente s quais so necessrias posturas flexveis que respondam s demandas do
mercado de trabalho. O ritmo das mudanas pede ao indivduo uma postura ativa, de participante
da realidade, capaz de se posicionar e de exercer escolhas constantemente.
Dessa forma, parece no serem teis processos de Orientao vocacional e Profissional
que reforcem uma postura passiva do sujeito e que partam do pressuposto de que este no tem
capacidade de auferir conhecimento sobre si mesmo e sobre suas possibilidades, necessitando,
portanto, de uma resposta pronta por parte do Orientador vocacional e Profissional. Processos de
Orientao vocacional e Profissional baseados exclusivamente em resultados de testes
psicolgicos, que consagraram a prtica de orientao como escolhas profissionais em seus
primrdios aparecem frente s exigncias do mundo moderno como prticas ultrapassadas.
Apesar da descontextualizaro desse tipo de prtica, muitos profissionais ainda a utilizam e
sua aceitao, por parte das instituies escolares e do prprio pblico, grande, uma vez que tais
instrumentos so como um talism, capaz de fornecer respostas rpidas, sem exigncia de esforo
e de envolvimento pessoal maior s dvidas apresentadas pelas pessoas que procuram a
Orientao vocacional e Profissional.
Um processo de Orientao vocacional e Profissional adaptado a esta nova realidade no
pode est preso apenas a resultados de testes e busca de informaes profissionais, mas que
vise tomada do momento de escolha enquanto um processo de aprendizado a ser levado para
outros momentos de escolha - tem muito a contribuir na formao de pessoas capazes de
estarem constantemente se adaptando a mudanas e de posicionarem-se frente realidade que
se apresenta nos dias atuais.
Neste contexto propomos a aprovao e implementao do projeto de extenso
denominado "Orientao Vocacional e Profissional", o mesmo tem com objetivo principal
proporcionar a estudantes do ensino mdio e prvestibulandos das escolas da rede pblica e
privada de Mossor e regio a pensar sobre sua escolha profissional. Logo as dvidas, angstia e
incertezas das escolhas para o ingresso na Universidade e escolha profissional so comuns nesta
fase da vida. O projeto que originou este artigo pretende minimizar estas dvidas dos alunos do
IFRN/Mossor e demais estudantes do ensino mdio e prvestibulandos das escolas da rede
pblica e privada de Mossor e regio que tenham interesse em participar do projeto.

2 FUNDAMENTAO TERICA
A adolescncia um complicado perodo de transio da infncia para a vida adulta,
quando se deixa para trs a vida de criana (h a elaborao de lutos em relao ao corpo infantil
perdido e identidade infantil) e depara-se com novas responsabilidades. Essa etapa tambm vem
ao encontro do incio da fase que Jean Piaget chama de perodo das operaes formais
(ENDERLE, 1988: 65), ou seja, o adolescente comea a formular hipteses da realidade, assim, h

2064

uma necessidade normal de fantasiar e intelectualizar, enfim, filosofar sobre a realidade do

mundo no qual ele ter de sobreviver na idade adulta.
geralmente nessa etapa que adolescentes criam grandes teorias filosficas, os
movimentos polticos e as ideias de salvar a humanidade (Idem: 67). Essas grandes teorias so
formadas quando os valores morais dos adolescentes esto sendo formados, e no s os aspectos
intelectuais so importantes nesse perodo, mas tambm os aspectos emocionais (GUASSI, 1989:
6). ENDERLE (1988: 69) tambm diz que nesse perodo as ideologias so fundamentais na
organizao da vida, podendo se transmitir de pais para filhos e de professores para alunos, por
processos variados de identificao. E fundamental ressaltar a importncia da famlia nesse
perodo da vida do adolescente, pois so ligaes especiais, mas ele apenas um elemento
perifrico, que quer criar uma certa independncia dessa ligao para constiturem outro
sistema no qual seja um ncleo (Idem: 72).
A responsabilidade dos pais muito grande. Segundo GA (1998: 9):...filhos transformamse em portadores da histria familiar, como seus ideais, atitudes, interesses, etc, que vo
participar no processo de construo da identidade do Eu dos filhos.
Por isso, a mesma autora tambm afirma que se os papis de pai e me no so bem
desempenhados (no sentido de apoio, carinho e ateno), podem surgir situaes de conflito que
influenciaro na conduta dos filhos, podendo ocorrer a internalizao de conjuntos de valores,
idias e normas que definem seu comportamento no presente e podem gerar expectativas
quanto aos papis sociais a serem assumidos quando adulto (Idem: 13).
uma grande turbulncia (emocional e fsica), que gera medos, incertezas e angstias,
principalmente porque uma fase de transio em que h momentos em que o adolescente se
sente adulto e, h momentos em que tem vontades infantis (ARAJO, 2002: 58). E na hora da
escolha de uma profisso, ou seja, a escolha de o que o adolescente quer fazer pela sociedade em
que vive, h uma dissociao entre o que a pessoa gostaria de fazer, mas no seria justamente
recompensada, e o que ela acha que precisa fazer para ser recompensada com justia (ENDERLE,
1988: 72). Nesse momento o adolescente procura o apoio da famlia e de pessoas com quem
tenha laos afetivos. E se ele no estiver bem decidido em suas idias, que tipo de ser humano ele
est se criando; esta influncia de outras pessoas pode tornar-se uma deciso parcial sobre a
carreira que quer seguir.
A fala de VIEIRA (2006) completa essa ideia:
A vida segue um processo evolutivo consciente ou inconsciente que confere
muitas decises, decises estas que devem ser derivadas de um amadurecimento
e relacionadas com valores pessoais, percepo, necessidades, habilidades ou
interesses pessoais. A escolha profissional um importante momento de opo e
precisa estar pautado no real conceito de si e do mundo. Ela deve trazer
satisfao no sentido de permitir que cada um seja a pessoa que , realizar
ambies, satisfazer desejos e aspiraes. (VIEIRA, 2006: 121)

De acordo com CORREL (1974: 125), existem situaes especiais em que a famlia pode
influenciar no processo de auto-identificao da criana, o que um dia pode afetar negativamente
esse futuro jovem na hora de se decidir por uma profisso: famlias desestruturadas (sem pai e/ou

2065

sem me), e famlias com desarmonia entre pai e me, causam perturbaes sociais e emocionais
aos filhos. Em especial, no caso de filhos provenientes de lar desfeito, estes ficam sem condies
de desenvolver um autntico relacionamento social, pois, a criana hesita entre o pai e a me a
todo instante. Isso significa uma perturbao do processo de identificao e, com isso, uma
ameaa tanto para a ao didtica quanto para o desenvolvimento tico-moral da criana. (Idem:
101). Porm, importante lembrarmos que essa no a nica consequncia sofrida por crianas
nessas situaes. Conforme alerta MELLO (2002: 31): ... o problema vocacional pode ser apenas
um sintoma, ou o sintoma maior de um desajuste psicolgico que no se esgota nem se resume
naquele problema vocacional-ocupacional. Inclusive, outros autores falam sobre adolescentes
nessa situao de lar desfeito e com brigas entre os pais. GA (1998: 11), afirma que a carncia
afetiva e a falta de ateno a esses jovens acabam por transform-los em pessoas com problemas
de alcoolismo, drogas e at de envolvimento com a polcia.
Um exemplo que demonstra a gravidade de uma escolha profissional precipitada est na
pesquisa realizada por SILVA (1992), na Universidade de So Paulo, que nos mostra que esse tipo
de deciso imprudente comum nas grandes universidades. Segundo a autora:
Muitos problemas de inadaptao escolar revelados em pesquisa (...) junto a alunos dos
ltimos anos de cursos de graduao da Universidade de So Paulo, so reflexos de uma opo
vocacional circunstancial e transitria, s vezes inconsequente e prematura, que traduz
amadurecimento insuficiente no que tange aos motivos da escolha, tanto em relao aos motivos
pessoais envolvidos, como em relao s oportunidades vocacionais existentes. (SILVA, 1992: 65)
A pesquisa tambm comprova que muitos dos estudantes escolheram seus cursos
baseando-se nas expectativas familiares, sem, ao menos, terem conhecimento sobre o currculo
bsico do curso. A autora diz: ... os pais tm, em relao aos filhos, determinadas atitudes,
opinies, sentimentos e valores que acabam por direcionar em grande parte a educao que lhes
proporcionam(Idem: 77).
O momento de escolha de uma profisso certamente um momento de muita angustia
para o jovem. Porm, a dificuldade na escolha profissional no um problema exclusivamente da
adolescncia. Ao longo da trajetria de vida das pessoas, problemas com decises profissionais e
mudanas de carreira so relativamente comuns. Nem sempre as pessoas esto preparadas para
tomar decises, que acarretaro mudanas importantes nas suas vidas. Pode acontecer que ao ter
que escolher uma profisso a pessoa fique indecisa entre vrias carreiras e, pelo fato de ter
concludo o ensino mdio, tem que pensar no seu futuro profissional e precisa fazer escolhas.
A orientao de carreira a orientao profissional dirigida s pessoas que tem que decidir
sobre seu futuro na vida social, assim como para aquelas que, tendo j uma profisso, deseja
mudar. Assim, podemos conceituar a orientao profissional como processo de fazer a pessoa
descobrir e usar suas habilidades naturais, bem como conhecer as fontes de treinamento
disponveis, afim de que consiga alcanar resultados que tragam o mximo proveito para si e para
a sociedade.
A orientao profissional tem por objetivo auxiliar as pessoas tanto na situao de sua
primeira escolha profissional como tambm na recolocao profissional ou na readaptao a
novas profisses. Sua principal tarefa facilitar a escolha ao jovem, auxiliando na compreenso de

2066

sua situao de vida incluindo aspectos pessoais, familiares e sociais. O jovem orientado no seu
processo pessoal de compreenso de sua situao, para que possa chegar a uma deciso pessoal
responsvel sobre a escolha de uma carreira ou de um trabalho. Dessa forma o jovem ter
condies de definir a escolha em funo de suas habilidades, interesses, de seu projeto pessoal e
de suas condies de vida.
Atualmente, a orientao vocacional e profissional entende que para um conjunto de
habilidades de um indivduo existe um conjunto de opes profissionais ao qual ele poderia muito
bem se adaptar, dependendo de seus valores, aspiraes, nvel socioeconmico e estilo de vida.
Toda deciso envolve certa dificuldade porque implica em fazer escolhas. Decidir-se por uma
profisso parece mais problemtico porque existem muitas alternativas.
Portanto, todo o trabalho da orientao vocacional e profissional fazer com que a pessoa
faa uma escolha profissional madura, consciente e ajustada, a partir da anlise, aquisio,
integrao de conhecimentos sobre as vrias reas de atuao profissional e desenvolvimento de
atitudes e habilidades que permitam aprender a decidir. Destacamos dois tipos de conhecimentos,
os que se referem aos conhecimentos pessoais de quem escolhem (autoconhecimento) e ao que
se refere aos aspectos externos a quem escolhe (conhecimentos da realidade profissional).

3 METODOLOGIA
Por se tratar de uma investigao cientfica, este artigo utilizou-se de mtodos cientficos
para garantir sua consolidao no campo da cincia. Sendo assim, Lakatos e Marconi (1996, p.39)
vo afirmar que [...] no h cincia sem o emprego de mtodos cientficos. O tipo de pesquisa
utilizado no estudo foi a pesquisa bibliogrfica, quanto aos seus objetivos este estudo se
caracteriza como sendo do tipo exploratrio. Na fase exploratria, buscou-se coletar o maior
nmero de informaes pertinentes a questes que interferisse nos nveis de satisfao do leitor
deste artigo acerca de proporcionar a estudantes do ensino mdio e prvestibulandos das
escolas da rede pblica e privada de Mossor e regio a pensar sobre sua escolha profissional.
O projeto buscar atingir seus objetivos, atravs de realizao de 02 palestras mensais, as
referidas palestras devero ser realizadas nas escolas de ensino mdio, em cursos pr-vestibulares
e nas dependncias do IFRN/Mossor, as atividades tero incio no ms de junho e trmino em
dezembro de 2013, as palestras tero durao de 3h e visar alcanar um nmero de 500
participantes, os quais recebero certificado de participao expedido pela coordenao de
extenso do IFRN/Mossor. As Palestras sero ministradas pelo coordenador do projeto e o
mesmo contar com a colaborao das bolsistas Extesionistas para divulgao, inscrio dos
participantes e realizao das palestras.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
O projeto que originou este artigo visa proporcionar a estudantes do ensino mdio e pr
vestibulandos das escolas da rede pblica e privada de Mossor e regio a pensar sobre sua
escolha profissional, passando aos jovens informaes sobre as profisses, as universidades e o
mundo do trabalho, incrementar as discusses, que permitam que o jovem expresse seus

2067

sentimentos em relao ao vestibular, escolha de cursos e profisses. O projeto ter

acompanhamento de seu coordenador, visando alcanar os objetivos traados. Como resultado
deste projeto ser elaborado um artigo cientfico a ser submetido no CONNEPI 2013 e CONGIG
2013. Tal artigo buscar divulgar as experincias vivenciadas no decorrer do desenvolvimento do
referido projeto de extenso.

5 CONCLUSO
No entanto, entre a escolha profissional realizada e a efetivao dessa escolha, h um
caminho repleto de fatores condicionantes que podem interferir na realizao do curso ou da
profisso desejada. Dessa forma, a escolha profissional do aluno do Ensino Mdio pblico ou
privado coloca-se como questo, visto que elementos como a necessidade de trabalhar, a falta de
recursos para pagar um cursinho pr-vestibular ou uma faculdade ( caso de alunos carentes da
escola pblica), ou a impossibilidade de concorrer com igualdade com alunos oriundos de classes
economicamente favorecidas, podem ter um peso decisivo na concretizao de suas escolhas. No
entanto a concluso e apresentao do alcance ou no dos objetivos traados no projeto que
originou o artigo, sero apresentados futuramente ao trmino das atividades do referido projeto.

6 REFERNCIAS
1. ENDERLE, C., Psicologia da adolescncia: uma abordagem pluridimensional. Porto Alegre:
2.
3.

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Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educao.Campinas, SP, 1998.
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Concluso de Curso, Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de
Educao. Campinas, 1989.
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de negcios para incubadoras empresas. Campus: Rio de Janeiro, 2002. DISponvel em:
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Acesso em: 30 abril. 2013.
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orientao vocacional. So Paulo, EPU, 1992.
VIEIRA, C. C. L., Melhores Pais, Melhores Filhos: Educar pelo exemplo Reflexes para pais e
professores. Petrpolis, RJ: Vozes, 2006.

2068

OS IMPACTOS SOCIAIS E ECONMICOS PROVOCADOS PELA CHEGADA DOS

PARQUES ELICOS NA REGIO DO MATO GRANDE
M. J. N. Moura e W. R. Budke
E-mail: juliane1jc@hotmail.com e williambudke@hotmail.com

RESUMO

O Rio Grande do Norte tem sido um importante polo

para a produo energtica do Pas. O Estado j se
destaca na extrao do petrleo e agora desponta como
potncia na produo de energia elica, em funo de
dispor de uma regio litornea diferenciada e sem
barreiras, por onde circulam correntes elsios constantes
e de grande velocidade. Nos prximos anos, os
potiguares, principalmente aqueles que residem na
regio do Mato Grande, conseguiro enxergar torres
elicas para quaisquer que seja o lado visualizado. So
empreendimentos de alta tecnologia e que faro girar
muitos recursos e oportunidades em toda a nossa regio,
por esse motivo, afetar com suas aes toda a
sociedade local e circunvizinha, ainda mais porque esto
sendo instalados em cidadespouco desenvolvidas,

carentes de investimentos, de gerao de empregos,

renda e de incluso social. Nossa pesquisa qualitativa e
quantitativa buscar identificar, conhecer e analisar,
atravs de questionrios aplicados junto direo, as
lideranas e os colaboradores dessas empresas, assim
como tambm para as autoridades pblicas e a
sociedade civil organizada dos Municpios envolvidos,
como elas pensam atuar na regio em termos de
responsabilidade scio ambiental, que oportunidades
scio econmicas pretendem desenvolver e que
resultados
poderemos
esperar
dessas
aes
transformadoras, bem como, saber das expectativas das
pessoas e da sociedade, quanto a atuao dessas elicas
em nossa regio.

PALAVRAS-CHAVE: Realidade socioeconmica, parques elicos, sociedade civil organizada, impactos ambientais.

THE SOCIAL AND ECONOMIC IMPACTS CAUSED BY THE ARRIVAL OF WIND FARMS
IN THE REGION OF THE BIG MATO
ABSTRACT

The Rio Grande do Norte has been an important hub for

energy production in the country The state now stands
in the extraction of oil and now emerges as powerhouse
in wind energy production, due to having a different
coastal region without barriers, where circulating
currents Elysian constant and high speed. In the coming
years, potiguares, especially those residing in the region
of Mato Grande, able to see wind towers for whatever
side is viewed. They are high-tech ventures and that will
turn many resources and opportunities throughout our
region, therefore, affect your actions throughout the
local community and surrounding, even more because
they are being installed in cities underdeveloped, poor

investments, generating jobs, income and social

inclusion. Our qualitative and quantitative research will
seek to identify, understand and analyze, through
questionnaires applied along the direction and
leadership of these companies, their employees, as well
as for public authorities and civil society organizations of
the municipalities involved, how they think operate in
the region in terms of social and environmental
responsibility, we intend to develop socioeconomic
opportunities and what results we can expect these
transformative actions, as well as knowing the
expectations of the people and society as the
performance of these wind farms in our region.

KEYWORDS: Socioeconomic reality, wind farms, civil society, environmental impacts.

2069

1 INTRODUO
A populao mundial chegou recentemente marca dos sete bilhes de habitantes e
continua em processo de crescimento, numa proporo de 80 milhes de novos seres humanos
em mdia ao ano, segundo relatrio da ESA, 2003. Por conta dessa realidade, cresce tambm no
mesmo ritmo, justamente por consequncias desse crescimento populacional, a demanda por
energia eltrica e para suprir essa necessidade de consumo da sociedade, definiu-se, entre outras,
como alternativa fundamental, a explorao e queima desenfreada dos combustveis fsseis,
tendo como nico objetivo produzir a energia necessria para movimentar a economia
globalizada. As consequncias dessasdecisesvm sendo o aumento dos gases do efeito estufa na
natureza, que acabam contribuindo para o aumento da temperatura na terra, o degelo nas calotas
polares e as mudanas climticas, e o esgotamento dos recursos naturais disponveis,
comprometendo assim, num futuro breve, a sustentabilidade econmica e social do planeta.
Confirmando os fatos citados acima, vem acontecendo tambm uma diminuio
considervel nas reservas de combustveis fsseis no planeta, com o consequente aumento de
preos nos pases produtores, que tem inviabilizado ainda mais a recuperao e o crescimento
econmico de um mundo globalizado e em recesso, que luta contra essas realidades para
desenvolver sua economia, gerar empregos e abrir novos mercados e negcios. Sendo assim,
parte da populao envolvida e interessada nesses processos passoua se preocupar um pouco
mais com a mudana dos seus hbitos e comportamentos de consumo e vem adotando uma
maior conscincia em relao ao meio ambiente, mesmo que de forma lenta e cautelosa.
O pensamento em relao s fontes energticas poluidoras (Petrleo e Carvo)tambm
mudou sensivelmente e j existe uma busca maior por fontes alternativas e ecolgicas. Os
investimentos compesquisas aumentaram, para que novas fontes de energias limpas e renovveis
pudessem, com o tempo, substituir as fontes poluentes e esgotveis, e, como consequncia, vem
crescendo os investimentos nas instalaes de novas unidades que exploram essas fontes de
energias alternativas em todo o mundo. O Brasil, apesar de j possuir aproximadamente 80% da
sua malha energtica advinda de fontes limpas e renovveis, sendo 75% de fonte hdrica, tem se
preocupado em investir em novas fontes de energia como a solar, bioenergia e, principalmente, a
elica, nosso objeto de pesquisa.

2 A ENERGIA ELICA
A energia elica vem ganhando cada vez mais destaques em um mundo que necessita
urgentemente de novas fontes alternativas e sustentveisde energias limpas e renovveis. Hoje,
existem mais de 30 mil turbinas elicas em todo o mundo, com uma capacidade instalada de
40.000 MW(HINRICHS, HINRICHS e KLEINBACH, 2003). Isso vem confirmar o crescimento e a
importncia dessa ecolgica fonte energtica, que ainda tem muito a evoluir e a crescer no Brasil e
no mundo, podendo ajudar a mitigar os reflexos nocivos dos gases do efeito estufa na natureza.
Mas, para alcanar esse sucesso atual a energia elica passou por diversas mudanas e
transformaes tecnolgicas.

2070

Todos ns temos cincia de que o aproveitamento eficaz dos ventos no coisa nova na
histria da humanidade. Os nossos antepassados j se utilizavam dessa fora natural para mover
os seus barcos vela, desde os tempos remotos at os atuais, sendo esses navegadores tambm,
os responsveis pelo descobrimento de novos mundos (Amricas, frica e sia) e pelo
desenvolvimento e expanso do incipiente comrcio entre naes. H relatos da existncia de
moinhos de ventos na Babilnia e na China, entre 2000 e 1700 A.C (Juliana Martins, 2011). O
princpio bsico utilizado nesses moinhos era o de transformar a energia dos ventos em energia
mecnica, dessa forma, conseguiam moer gros, o que tornava possvel a fabricao de farinhas e
de bombear gua, condio que permitia tambm a drenagem de canais. Posteriormente, foi
desenvolvido um moinho de vento horizontal, com hlices, provavelmente pelos holandeses.
Durante a idade mdia, os melhoramentos tcnicos continuaram, como por exemplo, com a
fabricao de lminas aerodinmicas e desenhos de engrenagens. Os moinhos de ventos
aparecem ainda nas histrias de Dom Quixote de La Mancha, no livro de Miguel de Cervantes,
num trecho onde o Cavaleiro da Triste Figura, como ele era conhecido, confunde os imponentes
moinhos com desaforados gigantes(Cervantes,1605).
No entanto, a fora dos ventos s comeou a se tornar energia elica no incio do sculo
XX, sendo que os primeiros experimentos capazes de transformar de fato a fora dos ventos em
energia eltrica, foidesenvolvido pelosdinamarqueses.Por volta de 1930,algumas empresas
americanas estavam fabricando e vendendo aquilo que chamavam de carregadores de vento.
Contudo, a grande oportunidade para que a energia elica se transformasse nessa potncia que
hoje, comeou a aparecer no incio da dcada de 70, com a denominada crise do petrleo. Nesse
captulo da histria energtica do mundo, a demanda mundial por petrleo excedeu a produo.
Com isso, a Organizao dos Pases Exportadores de Petrleo (OPEP) quadriplicaram os preos do
barril, causando necessariamente por razes econmicas, uma grande diminuio no consumo de
petrleo no mundo. Aps o acontecido e a crise econmica que se seguiu, cresceu a preocupao
por parte dos Estados Unidos e dos principais pases da Europa, quanto a necessidade de se
reduzir essa dependncia por combustveis fsseis, com esses pasespassando a se empenhar na
busca de descobrir novas matrizes energticas, de preferncia limpas e renovveis.
Essa nova realidade, aliada a uma maior conscincia ambiental da populao consumidora,
alm das aes dos governos, que passaram a mostrar na mdia as perdas causadas pelos
impactos sociais e de agresses natureza, causados por esses poluentes, beneficiou, entre outras
coisas, o valor e a importncia tcnica e sustentvel da energia elica, que se tornou fundamental
para o mundo.
No Brasil, as primeiras notcias sobre a criao de parques de energia elicas surgiram em
1992. Na poca, o Centro Brasileiro de Energia Elica (CBEE) e a Companhia Energtica de
Pernambuco (CELPE) firmaram parcerias com um instituto dinamarqus, para instalar em
Fernando de Noronha/PE, uma turbina de 225 KW. Porm, durante os dez anos seguintes,pouco
se avanou para que a energia elica pudesse se consolidar no pas.
Foram iniciadas as primeiras polticas para gerao de energias alternativas no Brasil, a
partir da Lei 10.438, de abril de 2002, ano do surgimento do Programa de Incentivo s Fontes
Alternativas de Energia Eltrica (Proinfa).Entre os anos de 2004 e 2009, passou a acontecer um

2071

grande avano em relao ao desenvolvimento de tecnologias paraa gerao de energia elica,

sendo que no fim de 2009,foi realizado no pas um primeiro leilo exclusivo para negociar a
energia advinda dos ventos. De acordo com Elbia Melo, (2012), presidente da Associao Brasileira
de Energia Elica (Abeelica), nesse leilo foi vendido 2GW, por um valor de R$ 143,00 MW /
hora. No ano seguinte, foram vendidos os mesmos 2GW, no entanto o preo por MW / hora
baixou para R$ 130,00. Em 2011, o referido leilo obteve resultados ainda mais satisfatrios:
foram comercializados 3GW de energia, a um preo fixado em R$ 105,00 MW / hora.
O ltimo captulo at o momento, sobre a curta histria da energia elica no Brasil foi
escrito no fim de 2012, com a realizao de um novo leilo de energias. Atravs dele, foi
contratado energia para incio de suprimento em 2017, num total de 281,9 MW. Como
consequncias, o nosso pas possui hoje 108 (cento e oito) parques elicos em operaes, que
totalizam 2,5 GW de capacidade instalada.

3 AS COMUNIDADES DIANTE DA CHEGADA DOS PARQUES ELICOS

No momento, 17 (dezessete) parques esto localizados no RN, estado que mais receber
parques elicos nos prximos anos em todo o territrio nacional, isso porque, apresenta
condies mais favorveis de ventos para a produo dessa energia. Contudo, a chegada desses
parques elicos em regies geralmente pobres e pouco desenvolvidas, pode causar diversos
problemas sociais para essas comunidades que vivem em uma realidade totalmente diferente. o
caso da nossa regio o Mato Grande, a qual receber grande parte de todos esses
empreendimentos no estado.
Essa viso e a expectativa da populao so abrangentes em relao a todos os
17(dezessete) parques elicos que estaro funcionando at o fim de 2013 no estado, pois, ser de
fundamental importncia conhecer e compartilhar essas informaes e percepes da
comunidade local acerca do assunto, uma vez que, os impactos sociais que esses
empreendimentos causam para toda a regio nem sempre ficam implcitos da mesma forma como
os benefcios que eles geram e que so expostos para a sociedade, ou seja, so amplamente
divulgados que a chegada desses parques traro crescimento no comrcio, mais empregos,
consumo e renda circulando nas cidades e que na regio, ser produzida uma energia limpa e
renovvel, mas, pouco se fala em relao aos transtornos que so causados s comunidades
prximas, como: o aumento no nmero de doenas sexualmente transmissveis e da prostituio
infantil, casos de alcoolismo, aumento dos casos de gravidez precoce, dentre outros problemas
que organizaes de grande porte podem causar as cidades, que tinham um cotidiano de vida
simples e organizado da sua populao e de repente, passam a receber esses grandes
empreendimentos industriais, que passam a mexer com toda a rotina dessas cidades. A proposta
dessa pesquisa buscar conhecer tambm o lado humano e social que permeia as relaes de
trabalho, a adaptao ao ritmo de trabalho na indstria, bem diferente do sistema de trabalho no
campo, a cultura e as novas relaes que geralmente envolve as pessoas de fora e a sociedade
nativa, quanto as percepes, questionamentos, preocupaes, expectativas, e que ficam ocultos
na maioria das vezes e se no for pesquisado, analisado e dado a conhecer seus resultados as

2072

partes, nunca teremos processos de melhorias para aproximar e adaptar essas pessoas para
vivenciarem melhor os costumes, os valores e as crenas locais, capazes de contribuir para a
gerao de um clima de confiana, respeito e integrao harmoniosa entre forasteiros e nativos.

4 REVISO BIBLIOGRFICA
O arcabouo terico-metodolgico que alicera este trabalho toma como principal aporte
terico a Perspectiva Freireana (1996; 2000; 2003; 2005); alm de outros autores que tem
estudado as relaes sociais em espaos urbanos e rurais, como: Leff (2001); Lenzi (2006);
Pochmann (1979); Singer (2000); por compreendermos que esta possibilita uma anlise
contextualizada, crtica e humanista da realidade scio ambiental. Como aportes tericos e
operacionais que tratam das questes da energia elica e do desenvolvimento sustentvel, a
partir das fontes de energias renovveis, temos: Almeida (2007); Annel (2013); Cerne (2013);
Costa (2009); Dias (2008); Domingues (2006); Hinrichs (2003); Hodge (2010); Pinto (2013);

5 METODOLOGIA
1 passo: Foram elaborados 4 (quatro) modelos de questionrios, a fim de pesquisar as
expectativas e as percepes da populao em relao a chegada dos diversos parques elicos a
nossa regio.
2 passo: Foram selecionados e definidos os parques elicos, secretarias municipais, cidades e a
amostra da populao da regio do Mato Grande, que seriam visitados e onde seriam aplicados os
referidos questionrios.
3 passo: Foi aplicada a pesquisa qualitativa com questes abertas e fechadas, com o objetivo
principal de conhecer as opinies dos diversos pblicos interessados e sobre os possveis impactos
scio econmicos que a instalao desses parques elicos podem causar regio do Mato Grande.
4 passo: Os dados obtidos atravs dos diversos questionrios aplicados foram tabulados,
analisados e a partir desses resultados, foram elaborados grficos.
5 passo: As concluses permitiram a elaborao de relatrios diversos, cujos resultados esto
sendo encaminhados para o conhecimento das partes interessadas e envolvidas com essa
temtica, que registrou: as diversas percepes dos colaboradores; como eles prprios avaliam o
seu trabalho nos parques; buscamos conhecer e avaliar as polticas e estratgias de
sustentabilidade desenvolvidas pelos dirigentes desses parques para a regio; e qual a viso das
pessoas da sociedade civil e de alguns rgos pblicos das cidades do Mato Grande, sobre a
instalao desses empreendimentos em nossa regio.

6 RESULTADOS ESPERADOS/DISCUSSES
A chegada desses parques elicos ao Mato Grande tem levado a necessidade da regio de
mudar e se adaptar a uma nova cultura, costumes e valores, que se inicia, ao passar de um modelo
econmico eminentemente agrcola e familiar, para um modelo industrial de 4 gerao, com

2073

tecnologias e processos baseados em inovaes e que vem exigindo conhecimentos e

escolaridades diferenciadas das pessoas, at porque esse segmento de negcios tem como base a
sociedade do conhecimento e o trabalho intelectual, oferecendo poucas oportunidades de
empregos braais, por conta do uso intensivo da automao nos seus processos. Para bem
atender a essa exigncia por mo de obra mais especializada, levou o IFRN Campus Joo Cmara,
a criar um curso de nvel superior de Tecnlogo em Energias Renovveis, o nico de nvel superior
do Brasil nesse segmento, e tambm implantasse os cursos Tcnicos em Eletrotcnica e
Administrao, a fim de qualificar pessoas da regio para trabalharem nesses empreendimentos
altamente tecnolgicos, evitando a mudana dessas pessoas para centros mais adiantados em
busca de oportunidades. Agora a demanda por empregos est localizada e pode ser melhor
atendida na regio, condio que tambm tranquilizar os pais desses alunos e ajudar na
reduo das despesas familiares, ao se evitar coloc-los para estudarem em Natal. As empresas
tambm reduziro sensivelmente os seus custos de contratao, haja vista que, toda mo de obra
hoje tem vindo de fora, onde os investimentos dessas empresas com salrios, alugueis, adaptao
das famlias, treinamentos e outros custos, tem sido representativo. Por esses aspectos citados,
podemos avaliar a instalao dos parques elicos na regio como benfico e positivo.
Outro fator a destacar como objeto da pesquisa, foi a necessidade de se estudar e
conhecer melhor essas novas realidades, assim como buscar identificar os cenrios e as
estratgias em desenvolvimento por parte dessas empresas; A pesquisa buscou saber dos
colaboradores entrevistados, como eles veem as prticas e politicas de Gesto de Pessoas, de
Segurana do Trabalho e de benefcios criados por cada empresa, para melhorar a qualidade de
vida, a sade e o lazer de cada colaborador, bem como sua motivao e insatisfaes no trabalho.
Tivemos a preocupao tambm de ouvir as opinies de cada dirigente dessas
organizaes, em relao ao pensamento deles, quanto as aes de Responsabilidade Scio
Ambiental que esto sendo pensadas e desenvolvidas em benefcio dos seus colaboradores e da
sociedade civil organizada do Mato Grande, que os tm recebido de braos abertos e cheios de
esperanas num futuro promissor para o desenvolvimento da regio e de oportunidades para seus
filhos.
A nossa expectativa em conhecer e discutir essa temtica, foi, primeiramente, refletir sobre
as vantagens, e as oportunidades para a regio, diante das dimenses e quantidades de
empreendimentos de grande porte chegando ao mesmo tempo, capazes de mud-la em sua
forma de ser e de conviver com as rotinas, provocado por mudanas e impactos sociais e
econmicos nunca vistos ao mesmo tempo no nosso estado, que pode ser a nossa redeno,
depois de anos de sofrimento com as secas e o abandono governamental.

7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALMEIDA, Fernando; Os desafios da sustentabilidade.3. reimp. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
ANEL. Energia
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p.

2075

OS OBJETIVOS, AS IMPOSIES E AS PERSPECTIVAS DO ENSINO DE FSICA

NA EDUCAO BSICA NO MUNICPIO DE CAIC
M. A. S. Monteiro1; J. A. Azevedo2; M. A. M. Ferreira3; V. S. Flix4 e J. V. A. Feitoza5
E-mail:
mannemonteiro@hotmail.com1; marcyaraujo@hotmail.com2; josy_preta@hotmail.com3; vanessacr1985@hotmail.co
m4 e joo.feitoza@ifrn.edu.br5

RESUMO

O presente trabalho investiga e realiza uma reflexo

sobre os critrios utilizados pelos professores no
momento em que vo selecionar os contedos de Fsica
da educao bsica ensino mdio, no municpio de
Caic/RN. Desta forma, desenvolveu-se uma pesquisa a
campo na cidade, onde foram realizados alguns
questionamentos aos professores sobre as prioridades
dos docentes na hora de lecionar o assunto a ser

ministrado em sala, quais so seus objetivos e

perspectivas. Atravs da entrevista, foram identificados
fatores que interferem na ao pedaggica dos fsicoeducadores. O desenvolvimento do trabalho foi obtido
em referencial terico com uma reviso bibliogrfica
sobre didtica e cincias no processo de ensinoaprendizagem, na perspectiva de contribuir para as
prticas pedaggicas em Fsica.

PALAVRAS-CHAVE: aprendizagem, fsico-educadores, perspectivas.

TEH OBJECTIVES, THE IMPOSITIONS AND PROSPECTS OF TEACHING PHYSICAL

BASIC EDUCATION IN MUNICIPALITY OF CAIC
ABSTRACT

This paper investigates and makes a reflection on the

criteria used by teachers at the time will select the
contents of Physics basic education - school in the
municipality of Caic / RN. Thus, we developed a
research field in the city, where there has been some
questions to teachers on the priorities of the teachers
time to teach the subject to be taught in the classroom,

what are their goals and perspectives. Through the

interview, we identified factors that influence the
pedagogical action of physical educators. The
development work was obtained in the theoretical
framework with a review of the literature on teaching
and science in the teaching-learning, in order to
contribute to the pedagogical practices in Physic.

KEYWORDS: learning, physical educators, perspectives.

2076

1 INTRODUO
Atualmente h muitas pesquisas e discusses sobre o processo de ensino-aprendizagem na
disciplina de Fsica na educao bsica. No desenvolvimento dessas pesquisas possvel observar
que h uma investigao sobre o significado para estudar cincia no ensino mdio. Com o contato
que h com os alunos atravs do estgio, identificamos que eles acreditam que a disciplina no
passa de uma resoluo de exerccios. As pesquisas de Neto e Pacheco (apud Nardi, 1998),
relacionados ao ensino de Fsica, demonstram que esse tem assumido o carter de preparao
para resoluo de exerccios de vestibular. Constatamos que verdade quando nos deparamos
com livros recheados de questes de vestibulares anteriores. A utilizao de uma sequncia de
exerccios uma tendncia que os fsico-educadores encaram diante dos livros didticos.
Outro problema enfrentado pelos docentes a quantidade de contedo que imposto
pela direo da escola, os livros so compostos por inmeros contedos, e cada vez mais as aulas
so reduzidas, havendo atualmente duas semanais. Assim, os professores precisam selecionar
contedos de uma forma complexa, muitas vezes apenas pincelando tpicos desconexos,
simplesmente porque necessrio utilizar o os itens que h no livro didtico.
O trabalho objetiva pesquisar elementos que fornecem subsdios e reflexes do universo
dos professores de Fsica no municpio de Caic, identificando quais critrios so utilizados pelos
fsico-educadores no processo de seleo de contedos, analisando os objetivos e as perspectivas
na prtica docente.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
O presente trabalho tem cunho bibliogrfico, realizado atravs do contato com o estgio
supervisionado do curso de licenciatura em Fsica e desenvolvido com alguns questionamentos
feito aos professores do municpio. Assim, realizamos uma reviso bibliogrfica e um estudo sobre
os objetivos e as imposies vivenciadas pelos docentes. Das pesquisas realizadas, destacamos
aqui: BARDIN (1977), JNIOR (1979), NARDI (2005), ROSA (2005), SILVA (2007), FRANCO (2008) E
MINAYO (2010). A partir das pesquisas, organizamos o estudo, retratando as experincias dos
professores do respectivo municpio.

3 METODOLOGIA
O interesse em realizar o trabalho surgiu por meio do estgio, onde passamos a ter um
contato direto com a escola. Realizamos entrevistas junto aos professores do municpio para
coletar os dados, com total 6 entrevistas com os docentes, elas foram gravadas em udio e
transcritas para anlise. No tratamento dos dados coletados nas entrevistas, realizamos a
categorizao e anlise das informaes, atravs do procedimento da Anlise de Contedo
(BARDIN, 1977; FRANCO, 2008). Nomeamos os docentes entrevistados por nmeros, a fim de
preservar a identidade dos mesmos.

2077

4 REFLETINDO SOBRE ENSINO DE FSICA NO BRASIL

De acordo com Almeida Jnior (1979), o ensino de Fsica no Brasil origina-se no ensino de
Cincias leigo a partir do ano de aproximadamente 1821. Conforme o desenvolvimento das
indstrias no pas, a Fsica ganhou mais espao na sociedade e, em 1853, estabelece-se a disciplina
Tpicos de Fsica. Somente anos depois se organizam espaos de encontro e discusso sobre
ensino de Fsica (ALMEIDA JNIOR, 1980). No decorrer dos anos no houve um desenvolvimento
da cincia, o que deixa os professores sem estratgias para o desenvolvimento das aulas.
Analisando o histrico do ensino de Fsica no Brasil, identifica-se que algo recente, que passou a
fazer parte do currculo escolar no ensino fundamental e mdio a partir de 1950. A mesma passou
a ser obrigatria devido a industrializao, pois a Fsica rica em conhecimentos que auxiliam em
determinadas profisses e execues de atividades.
Apesar da evoluo do ensino de cincias, as prticas pedaggicas ainda enfrentam
dificuldades, entre elas o tempo reduzido para realizao das aulas, onde os professores no
possuem tempo suficiente para utilizar experimentos, e quando possvel h apenas uma
demonstrao sem que os alunos possam interagir entre si e com o objeto.
Hoje no incio do sculo XXI, mais de cem anos de histria se passaram desde a introduo
da Fsica nas escolas no Brasil, mas sua abordagem continua fortemente identificada com
aquela praticada h cem anos atrs: ensino voltado para transmisso de informaes
atravs de aulas expositivas utilizando metodologia voltadas para resoluo de exerccios
algbricos. (ROSA & ROSA, 2005, p.4)

5 ANALISANDO AS DIFICULDADES E PERSPECTIVAS DO ENSINO DE FSICA EM

CAIC
Para o desenvolvimento do trabalho foi realizada uma pesquisa a campo no municpio,
para conhecermos as dificuldades e perspectivas do ensino de Fsica, assim optamos por realizar
entrevistas junto aos docentes, para melhor acessar suas concepes (MINAYO, 2010).

5.1 Dados do municpio

O municpio de Caic localiza-se na regio do Serid Ocidental do estado do Rio Grande do
Norte, tem uma populao de 63 147 mil habitantes, sendo a 7 cidade mais populosa do estado
(IBGE, 2010). Caic tem 4 escolas de Ensino Mdio na rede estadual de ensino. No temos o
nmero total exato dos docentes de Fsica que esto atuando, mas a partir dos entrevistados
identificamos que nem todos possuem o curso de licenciatura em Fsica e 2 ainda esto cursando,
o total de entrevistados foram 6 professores.

2078

5.2 Dados dos Fsico-educadores

Por meio da entrevista coletamos dados dos docentes e fizemos uma tabulao com as
mesmas, descrevendo as informaes obtidas.
Quadro 1: Dados Contextuais dos Entrevistados

Ent.

Formao

Experincia em sala

Prof. 1

Licenciatura em Fsica

25 anos

Prof. 2
Prof. 3
Prof. 4
Prof. 5
Prof. 6

Bacharel em Fsica/Licenciado em Matemtica

Bacharel em Fsica/Licenciado em Matemtica
Licenciatura em Matemtica
Licenciatura em Fsica (cursando)
Licenciada em Matemtica/cursando Licenciatura em
Fsica

21 anos
34 anos
14 anos
1 ano e 6 meses
5 anos

Durante as entrevistas fizemos questionamentos aos docentes: quais os objetivos dele em

lecionar Fsica; quais os recursos utilizados; quais as dificuldades e imposies em lecionar Fsica;
de acordo com a viso deles quais as sugestes dos mesmos de melhoria.
Quadro 2: Sntese das respostas emitidas pelos entrevistados

Entrev.
Prof. 1

Dificuldades e Recursos Utilizados

Tenho dificuldades de aplicar a Fsica com uso da
matemtica, eles sentem dificuldades. Utilizo livro
didtico, e quando possvel vdeo, porque ajuda na
compreenso do contedo.

Prof. 2

No tenho dificuldade se for malevel, os alunos

acham a disciplina abstrata, devido essa viso deles h
uma dificuldade em utilizar a matemtica como
ferramenta. Uso livro didtico da escola para ministrar
as aulas, mas o tempo muito curto para aplicar os
contedos.
Os alunos no tm os pr-requisitos suficientes trazidos
do ensino fundamental e reclamam muito sobre a
disciplina, no conseguem enxergar finalidade em
estud-la. Uso o livro didtico e no vejo necessidade de
laboratrio.

Prof. 3

Prof. 4

Tenho que superar muitos obstculos para vencer o

cansao e at mesmo desinteresse dos alunos. H
dificuldades porque tenho que prepar-los para
vestibular em to pouco tempo. Em minhas aulas uso o
livro didtico, alguns materiais pessoais e quando
possvel simulador.

Objetivos e Contedos
Quero
que
meus
alunos
compreendam que a Fsica utiliza
os clculos para comprovar uma
afirmao cientfica e obtenham
sucesso no vestibular. Seleciono
contedos
dos
vestibulares
anteriores.
Meu objetivo que eles possam
associar os fenmenos a sua volta
com conceitos fsicos. Eu sempre
tento selecionar contedos que
tem probabilidade de ser utilizado
em vestibulares e ENEM.
Meu foco que os alunos
compreendam bem o contedo
para passar no vestibular, assim
sempre estou resolvendo questes
dos
anteriores
com
eles.
Contedos de forma aleatria,
conforme minha meta e o
cronograma da escola.
Preparar os alunos para passar
no vestibular e mostrar a eles que
a cincia est em tudo a nossa
volta, principalmente a Fsica.
Gosto de selecionar contedos que
meus alunos possa associar ao dia-

2079

Prof. 5

H certa dificuldade em ministrar tantos contedos,

cumprir cronograma da escola sem ter tanto tempo.
Utilizo livro didtico fornecido pela escola e quando
possvel passo pesquisas sobre temas que terei apenas
que pincelar.

Prof. 6

um desafio, porque os alunos j sentem medo da

Fsica antes mesmo de estud-la. Tenho dificuldades em
planejar as aulas para que fique tudo coerente, mas
dentro do tempo que tenho disponvel em sala. Utilizo o
livro didtico, mas o adapto para aulas de EJA.

a-dia deles.
Meu objetivo especfico,
preparar
as
turmas
para
vestibular, trata-se at de uma
cobrana da direo. Acredito que
contedos bons so aqueles que
preparam para formao cidad e
processos seletivos.
Formar um cidado crtico, capaz
de identificar os fenmenos no
cotidiano e preparar para uma
aprovao no vestibular. Os
assuntos
que
utilizo
so
condizentes
ao
edital
dos
vestibulares.

6 RESULTADOS E DISCUSSES
Diante das respostas dos professores, vimos que os clculos matemticos e o nmero
reduzido de aulas, apenas 2 semanais, dificulta o trabalho do professor e consequentemente o
processo de ensino-aprendizagem. Podemos destacar tambm que os professores restritos a uma
meta aprovao no vestibular. O Prof. 5 relata tambm receber cobranas da direo da escolar,
vale ressaltar que no processo de aprendizagem, quando o aluno compreende o contedo ele
torna-se apto a realizar qualquer atividade referente ao mesmo, que a aprovao no processo
seletivo no deve ser um foco, mas uma boa consequncia da vida escolar.
Sendo a disciplina de Fsica vista de forma to abstrata pelos alunos, o uso dos
experimentos contribuiria de forma significativa para a aprendizagem do aluno, onde eles
poderiam construir o conhecimento junto ao professor.
A prtica experimental no se resume a uma pura exibio do fenmeno, mas procura
desencadear um processo mental na qual o sujeito se valha de suas aprendizagens
anteriores e possa identificar o conhecimento prvio com o qual pode relacionar os
assuntos abordados nas aulas de fsica (SILVA, SILVA, FREZZA & LUDUVICO, 2007, p. 2).

Para contribuir com a educao, acreditamos que a utilizao de diferentes metodologias

na prtica docente na disciplina de Fsica essencial, como prope os PCNs+. E a sua utilizao
servir inclusive para diminuir os efeitos do cansao e atrair a ateno dos estudantes, que se
colocaro numa postura mais ativa (PICONEZ, 2003).
Quadro 3: Sugestes dos Fsico-educadores

Ent.
Prof. 1
Prof. 2
Prof. 3

Sugestes
As escolas realizarem encontros entre os professores das mesmas disciplinas,
para haver uma socializao dos fatores positivos e negativos, e juntos pensarem
em propostas.
Convocar os professores para participar da seleo de contedos dos livros e
cronogramas, porque sabemos o que mais necessrio.
Acredito que os programas que so lanados pelo governo, podem ser

2080

Prof. 4

Prof. 5
Prof. 6

transformados num reforo escolar para revisar contedo em contra turno.

A direo da escola deveria acompanhar de perto a vida do professor e dos
alunos, para quando fossem fazer tantas cobranas j estarem cientes das reais
condies dos professores e da turma, preocupar-se mais com aprendizagem do
que com a quantidade de contedo ministrado.
Gostaria que fossem realizados cursos de capacitao para os professores
necessrio que ns estejamos sempre nos reciclando para no perder o ritmo.
As escolas organizarem os horrios para que pudssemos realizar aulas prticas
sem interferir na do cotidiano, que j to curta.

As sugestes emitidas pelos docentes de Fsica so viveis e fceis de serem aderidas pelas
escolas da rede pblica. Podemos ressaltar que apesar das dificuldades encontradas, h
preocupao dos docentes em melhorar a qualidade do ensino, preocupando-se desde a
socializao da categoria aos livros didticos. So resultados que devem servir para uma reflexo
na validade do ensino de Fsica na educao bsica. AS questes impostas pelos professores, as
vezes decorrem na viso das pessoas de forma exclusiva, sem conhecerem a complexidade do
assunto.

7 CONSIDERAOES FINAIS
Verificamos que a o ensino de Fsica precisa de algumas mudanas citadas pelos prprios
professores, que podem questionar com propriedade sobre assunto, pois possuem anos de
experincia na rea. Acreditamos que esses desafios surgem tambm devido a falta de
profissionais com formao especfica. No tocante ao ensino de Fsica, pudemos verificar, atravs
das entrevistas realizadas junto aos docentes de rede de ensino no municpio de Caic, que tais
necessidades se ampliam diante dos desafios enfrentados pela prpria cincia Fsica. Percebemos
a grande necessidade de resgatarmos a motivao dos docentes e dos estudantes, tendo em vista
que uma das dificuldades falta de interesse dos alunos.
Podemos perceber que apesar da evoluo, tanto as condies de estudo quanto a
condies de trabalho dos docentes, ainda hoje no so favorveis ao desenvolvimento de um
ensino-aprendizagem satisfatrio de forma geral. Contudo, apesar destas dificuldades, verificamos
que os docentes de Fsica no municpio de Caic conseguem perspectivar melhorias de seu
trabalho e para os estudantes, atravs de medidas em sua maioria simples, possveis de ser
realizadas no prprio espao escolar ou de sua rede de ensino.
Contudo, na concluso do trabalho ficam as propostas cabveis para promover uma
educao no motorizada, onde o indivduo preparado apenas para um processo seletivo, mas
que o mesmo possa ter a capacidade de pensar, construir e agir de acordo com as situaes
vivenciadas. E isso, permitir que o estudante tenha uma formao consciente, transformando a
sociedade que ele est inserido.

2081

8 REFERNCIAS
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2082

OS SENTIDOS DA INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DE FSICA PARA

PROFESSORES DA REGIO DO MATO GRANDE/RN
E. S. Fernandes1, E. B. C. Silva2, I. C. S. Medeiros3, M. D. P. Lima4, R. K. S. Silva5.
E-mail:edinalva.fenandes@hotmail.com1/elcia.batista@hotmail.com2/isabelacsm@msn.com3/
delienelima@yahoo.com.br4/ranyelle_karem@hotmail.com5

RESUMO

O trabalho apresenta uma breve discusso sobre o

conceito de interdisciplinaridade no contexto do ensino
de fsica. Conseguimos observar que o termo, embora
bastante utilizado, ainda se revela multifacetado,
dificultando, portanto, sua assimilao e aplicao na

sala de aula.
A maioria dos trabalhos em
interdisciplinaridade reconhece a existncia de um
grande nmero de sentidos da expresso, mas, apesar
disso, no prope uma definio que possa orientar os
professores a pratic-la.

PALAVRAS-CHAVE: conhecimento, disciplina, educao, interdisciplinaridade

INTERDISCIPLINARITY OF THE SENSES IN TEACHING PHYSICS TEACHERS FOR THE

REGION OF MATO GRANDE/RN
ABSTRACT

The paper presents a brief discussion of the concept of

interdisciplinarity in the context of physics education.
Can observe that the term, although widely used, is still
multifaceted, difficult, therefore, assimilation and
application in the classroom. Most work in

interdisciplinary recognizes the existence of a large

number of senses of the term, but nevertheless does not
propose a definition that can guide teachers to practice
it.

KEYWORDS: knowledge, discipline, education, interdisciplinarity

2083

1 APRESENTAO
O Presente trabalho tem como objetivo discutir a importncia da Interdisciplinaridade no
Ensino de Fsica, a partir dos sentidos atribudos por professores que lecionam a disciplina em
diversos nveis de ensino, principalmente no Ensino Mdio, na regio do Mato Grande/RN.
O trabalho foi desenvolvido na Disciplina Didtica do Curso de Licenciatura em Fsica do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia IFRN - Campus Joo Cmara. A pesquisa foi
realizada por meio de aplicao de questionrios com professores que lecionam Fsica em escolas
pblicas da regio supracitada. Como ponto de partida, definimos algumas categorias de anlise
que nortearam o desenvolvimento do trabalho, tais como formao, tempo de servio, disciplinas
que leciona metodologia de ensino, dificuldades enfrentadas e recursos disponveis. Pudemos
ento conhecer um pouco do perfil profissional desses professores, e identificar as dificuldades
que enfrentam em sala de aula na busca por oferecerem uma educao de qualidade, tomando a
interdisciplinaridade como elemento integrante de suas prticas cotidianas.
Alm desses aspectos que buscamos analisar, surgiram outros que, embora no foram
questionados, esto por trs de muitas das dificuldades, questes que estariam ligadas a fatores
como a falta de qualificao, estrutura da escola, carncia de incentivo, como tambm de
investimentos na rea que abrange a disciplina de fsica e/ou at mesmo a relao entre
professores e alunos.
A qualidade da escola condio essencial de incluso e democratizao das
oportunidades no Brasil, e o desafio de oferecer uma educao bsica de qualidade para a
insero do aluno, o desenvolvimento do pas e a consolidao da cidadania tarefa de todos. O
Rio Grande do Norte ainda considerado uma dos estados mais desiguais, em termos de
educao, da Regio Nordeste. Alm disso, a regio do Mato Grande a que tem um dos menores
ndices educacionais do RN. Quando analisamos o IDEB (INEP/MEC) das escolas, por exemplo,
constatamos que a mdia das escolas pblicas da regio de 2,3, enquanto que a mdia nacional
est em 3,8.
Alm dos aspectos mencionados, o ensino de fsica nas escolas uma das reas mais
precrias, sobretudo se levarmos em considerao que quase no existem professores com a
formao adequada lecionando fsica nessa regio. A grande maioria so professores formados em
outras reas que acabam lecionando a disciplina por falta de professores. nesse contexto que
nos questionamos sobre a qualidade da formao dos estudantes da educao bsica nessa
regio. Como a interdisciplinaridade hoje uma grande estratgia formativa nos processos de
ensino e aprendizagem, e uma ferramenta que norteia as diretrizes e os parmetros curriculares
nacionais em todas as reas, faz-se mister investigarmos sobre o sentido da interdisciplinaridade
para os professores que lecionam fsica na regio supracitada.

2084

2 MATERIAL E MTODOS
Com o objetivo de conhecer o sentido da Interdisciplinaridade no ensino de fsica para
professores da educao bsica das escolas pblicas da regio do Mato Grande, o presente
trabalho resultado de uma pesquisa qualitativa que foi realizada atravs da reviso bibliogrfica
sobre o tema e de aplicao de questionrios com os professores da regio. Pesquisas com essa
abordagem adotam diferentes tcnicas, que se complementam para cumprir com os objetivos
inicialmente propostos.
O questionrio com perguntas fechadas e abertas o principal instrumento de
levantamento de dados deste trabalho. Por isso, a sua elaborao foi realizada de forma bastante
atenta, para que este pudesse ser capaz de coletar o mximo de informaes possveis de forma
rpida, simples e relevante para a construo do perfil profissional, formativo e dos sentidos
atribudos pelos docentes.
Aug (1999, p.43) explica que [...] o sentido a relao, e na ocorrncia essencial das
relaes simbolizadas e efetivas entre humanos pertencentes a uma coletividade particular. Falar
de sentido, neste contexto, falar do sentido social. Compreendemos os sentidos enquanto
relaes que as pessoas tecem umas com as outras e, nessa relao, se constroem identidades
relativas por meio das alteridades mediadoras. Nesse sentido, compreender os sentidos que os
professores atribuem interdisciplinaridade, portanto, nos conduz necessidade de estarmos
atentos aos dilemas e aos processos e fatores que envolvem os participantes da pesquisa. Os
sentidos so compreendidos como sentidos do social, constitudos em processo dentro de um
conjunto de relaes institudas e vividas entre uns e outros no seio de uma coletividade (escola)
onde se efetuam os pensamentos e aes.

3 RESULTADOS E DISCUSSO
Segundo Fazenda (1994), a interdisciplinaridade surgiu na Frana e na Itlia em meados da
dcada de 60, num perodo marcado pelos movimentos estudantis que, dentre outras coisas,
reivindicavam um ensino mais sintonizado com as grandes questes de ordem social, poltica e
econmica da poca. A interdisciplinaridade teria sido uma resposta a tal reivindicao, na medida
em que os grandes problemas educacionais da poca no poderiam ser resolvidos por uma nica
disciplina ou rea do saber.
No final da dcada de 60, a interdisciplinaridade chegou ao Brasil e logo exerceu influncia
na elaborao da Lei de Diretrizes e Bases N 5.692/71. Alm de promover alterao na estrutura
organizacional da educao nacional, a lei bastante clara quanto determinao e ordenao
dos perodos, sries, faixas ou etapas a serem vencidas pelos estudantes para completarem seus
estudos, em todos os nveis de ensino. Segundo o texto da Lei, o currculo tem como pressuposto
proporcionar ao aluno a formao necessria ao desenvolvimento de sua potencialidade como
elemento de auto realizao, qualificao para o trabalho e preparo para o exerccio consciente da
cidadania, considerando como bsica para um cidado a formao que engloba o ensino
fundamental e o ensino mdio.

2085

Desde ento, sua presena no cenrio educacional brasileiro tem se intensificado e,

recentemente, mais ainda, com a LDB N 9.394/96 e com os Parmetros Curriculares Nacionais
(PCN). Na perspectiva da nova Lei, o Ensino Mdio, como parte da educao escolar, dever
vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social (Art.1 2 da Lei n 9.394/96). Essa
vinculao orgnica e deve contaminar toda a prtica educativa escolar.
Segundo os PCN+ Ensino Mdio (2002),
A interdisciplinaridade supe um eixo integrador, que pode ser o objeto de
conhecimento, um projeto de investigao, um plano de interveno. Nesse
sentido, ela deve partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e
alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma
disciplina isolada e atrai a ateno de mais de um olhar, talvez vrios (BRASIL,
2002, p. 88-89, grifo nosso).

Essa competncia crtico-analtica de representao da realidade no disciplinar, no se

insere em uma nica disciplina, seu objeto de investigao mais complexo. Surge, ento, a
necessidade de se pensar sob uma perspectiva interdisciplinar. A interdisciplinaridade muitas
vezes confundida com o trabalho coletivo ou como oposio s disciplinas escolares.
Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade no tem a pretenso de criar novas
disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de vrias disciplinas para
resolver um problema concreto ou compreender um fenmeno sob diferentes
pontos de vista. Em suma, a interdisciplinaridade tem uma funo instrumental.
Trata-se de recorrer a um saber til e utilizvel para responder s questes e aos
problemas sociais contemporneos (BRASIL, 2002, p. 34-36, grifo nosso).

Sabemos que cada disciplina cientfica possui enfoques particulares, recortes dessa
natureza que conduzem a uma organizao de saberes padronizados passveis de serem
comunicados. A interdisciplinaridade no a busca de uma unificao desses saberes, pois admitir
isso seria negar aspectos histricos e epistemolgicos da construo desse conhecimento e negar
as caractersticas especficas, com objetos de estudo bem definidos, como a Fsica, a Qumica e a
Biologia. Quando se fala em interdisciplinaridade, portanto, estamos nos referindo a uma espcie
de interao entre as disciplinas ou reas do saber. Todavia, essa interao pode acontecer em
nveis de complexidade diferentes. Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade no tem a
pretenso de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de vrias
disciplinas ou reas para resolver um problema concreto ou compreender um determinado
fenmeno sob diferentes pontos de vista.
Em suma, a interdisciplinaridade tem uma funo instrumental. Trata-se de recorrer a um
saber diretamente til e utilizvel para responder s questes e aos problemas sociais
contemporneos. Na proposta de reforma curricular do Ensino Mdio, a interdisciplinaridade deve
ser compreendida a partir de uma abordagem relacional, aonde se prope que, por meio da
prtica escolar, sejam estabelecidas interconexes e passagens entre os conhecimentos, atravs
de relaes de complementaridade, convergncia ou divergncia.

2086

4 O PERFIL PROFISSIONAL DOS PROFESSORES

Diante do exposto, e da importncia de se aprofundar os estudos na rea da
interdisciplinaridade voltada para o ensino de fsica, necessrio nos questionarmos sobre a
realidade do ensino de Fsica nas escolas da regio do Mato Grande. Ns questionamos, ento,
sobre os sentidos atribudos pelos professores interdisciplinaridade, e como esta ferramenta
vem sendo compreendida por esses docentes, a partir das mudanas estabelecidas pelas
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, que tem como um dos seus eixos a
interdisciplinaridade como uma estratgia a ser includa no planejamento dos docentes que
trabalham com este nvel de ensino.
O questionrio aplicado com os professores foi dividido em duas partes, uma primeira
analisa o perfil profissional do professor de fsica e explora as seguintes questes: Nvel de
formao do professor, disciplinas que leciona, tempo de servio como professor. O questionrio
foi aplicado com professores das escolas: Escola Estadual Francisco de Assis Bittencourt e o IFRN Campus Joo Cmara. A seguir podemos observar um quadro com a caracterizao do perfil dos
05 professores que responderam ao questionrio.
PERFIL PROFISSIONAL DOS PROFESSORES
PROFESSOR
P1

P2
P3
P4

P5

GRADUAO

PS-GRADUAO

DISCIPLINAS
QUE
LECIONA
Licenciatura em Especializao em Fsica no Ensino
Fsica
e Metodologia
do Mdio Integrado e
Engenharia
Ensino de Fsica
EJA, Fsica Bsica,
Eltrica
Ensino de Fsica e
Fsica Experimental
na Licenciatura em
Fsica.
Fsica
----Fsica e Matemtica
Qumica
Especializao em Fsica e Qumica
Educao Ambiental
Fsica
Doutorado em Fsica Eletromagnetismo e
Equaes
Diferenciais
na
Licenciatura
em
Fsica
Bacharel
em ---Matemtica,
Cincias
Qumica e Fsica
Contbeis

TEMPO
DE
SERVIO
Mais de 5 anos

Mais de 10 anos
Mais de 5 anos
Mais de 10 anos

Mais de 10 anos

Como podemos observar entre os cinco entrevistados apenas trs so formados em fsica,
mas um deles leciona tambm outra rea de conhecimento, no caso a matemtica. Dois
professores no possuem a formao adequada, e um deles possui a formao em Cincias
Contbeis, o que se torna um agravante, tendo em vista que no um curso de licenciatura e foge

2087

totalmente da rea do ensino. Em relao formao ps-graduada, observamos no quadro acima

que apenas dois professores possuem Especializao na rea do ensino, sendo um deles na rea
especfica de ensino de fsica, o que um ponto bastante positivo. Um desses professores, que
curiosamente professor do IFRN, possui doutorado em Fsica, o que tambm um aspecto
positivo na formao desses professores. Os demais professores no informaram possuir psgraduao.
Apesar da formao do grupo de professores no ser totalmente adequada, importante
destacarmos a experincia profissional desses docentes, pois sabido que muitos dos
conhecimentos da experincia so importantes para a formao desses professores, e no apenas
a sua formao bsica como licenciados. Fazenda (1994), explica que uma identidade profissional
se constri, pois, a partir da significao social da profisso; da reviso constante dos significados
sociais da profisso, da reviso das tradies, mas tambm da reafirmao de prticas
consagradas culturalmente e que permanecem significativas.

5 INTERDISCIPLINARIDADE: SENTIDOS E SIGNIFICADOS

A segunda parte do questionrio trata especificamente sobre o papel da
interdisciplinaridade no planejamento do professor, com questes que buscaro a compreenso
do sentido da interdisciplinaridade para os professores que lecionam fsica na regio do mato
grande. As questes trataram das seguintes temticas: Planejamento de aulas, dificuldades em
planejar, capacidade de o professor planejar suas aulas, a importncia da interdisciplinaridade
para o ensino da sua disciplina, planejamento em conjunto com os demais professores da escola.
Atravs da anlise das respostas dos docentes, constatamos uma contradio em suas
respostas, pois afirmam ser capazes de planejar suas aulas, mas ao mesmo tempo encontram
dificuldades, devido ao fato de que ao planejar suas aulas refletem sobre a totalidade da turma,
sendo impossvel pensar na necessidade que cada aluno possui para sua aprendizagem. Nesse
sentido, um grande desafio que os professores demonstram encontrar justamente como
atender a essas necessidades individuais, sendo impossvel ensinar individualmente cada aluno,
devido quantidade de alunos, turmas e condies fsicas das escolas que eles lecionam.
Todos os professores responderam ser importante a interdisciplinaridade no ensino de
fsica, mas informaram que raramente renem-se com outros professores para planejar, por haver
a existncia de individualismo entre eles, encaixando-se tambm a falta de tempo e a inexistncia
da preocupao de como o aluno est absorvendo cada contedo ministrado por todas as
disciplinas, encontrando-se assim a falta de interdisciplinaridade. Segundo Kawamura; Hosoume
(1993), nessa busca por um conhecimento mais integrado, cada rea no pode ser considerada
como um domnio de conhecimento isolado das outras reas. Ainda que a fsica pertena rea
de Cincias da Natureza, seu ensino deve tambm contemplar as dimenses de linguagem e
contedo humano-social. Essa uma das faces da interdisciplinaridade desejada.

2088

6 CONCLUSES
De acordo com a pesquisa, a interdisciplinaridade ainda algo utpico longe da realidade
dos professores, pois nem todos so capazes de se adaptarem uns aos outros, ou seja, ao trabalho
em conjunto, pois muitos preferem trabalhar individualmente.
Os parmetros Curriculares Nacionais (PCN) propem um currculo baseado no domnio de
competncias bsicas e que tenham vnculo com as diversas situaes do cotidiano dos alunos,
buscando dar significado ao conhecimento escolar, mediante a contextualizao dos contedos
trabalhados em sala de aula (ROMANO, 2004). Castro completa: [...] Assim, enquanto educadores
devemos romper com uma diretriz de contedo e estanque, trazendo cada vez mais para a sala de
aula temas modernos, mais prximos da realidade dos alunos [...] (CASTRO, CORREIA;
GONALVES, 2003, p.3).
Com isso consegue-se enxergar que os educadores devem buscar o significado da
educao, procurando justificar sua prtica pedaggica, contextualizando com o dia a dia do
estudante, ou at mesmo com a prpria histria da cincia, dessa forma mostrando para o
discente que a Fsica no um ramo do conhecimento fechado e acabado, mas em constante
transformao.
Diante dos dados e das referncias aqui mencionadas, visvel que a interdisciplinaridade
ainda algo que inexistente nas escolas investigadas, sobretudo no ensino de fsica. A partir dos
estudos que revisamos, sabemos que a interdisciplinaridade deve ser trabalhada em todo o
contexto do ensino, para que um dia se consiga suprir essa carncia existente. Contudo existe a
esperana de que essa carncia possa ser suprida atravs da formao continuada dos docentes
da educao bsica. Essa metodologia deve estar presente em todas as reas do conhecimento,
levando a atingir metas educacionais previamente estabelecidas e partilhadas pelos membros que
formam a unidade educacional, permitindo assim relacionar vrios contedos e favorecendo a
compreenso do aluno.

7 REFERENCIAS
AUG, Marc. O sentido dos outros: atualidade da antropologia. Petrpolis, RJ: Vozes, 1999.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 9394, 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros
Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 2002a.
CASTRO, Ronaldo A. de; CORREIA Filho, Joo A.; GONALVES, Heitor A., A insero da fsica
moderna no ensino mdio, in: XV Simpsio Nacional do Ensino de Fsica, p 1780 1789, 2003.
FAZENDA, Ivani C. A. Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. 4. ed. Campinas: Papirus,
1994.
ROMANO, Jair Carlos. Governo do Estado do Rio Grande do Norte: Ensino Mdio de
Qualidade. Fsica. Natal: Sistema de Ensino Holos, 2004.
KAWAMURA, M. R.D; HOSOUME, Y. A Contribuio da Fsica para um novo Ensino Mdio. Coleo
Explorando o Ensino, v. 7 Fsica, Artigo 10 da Resoluo n 3, CEB/CNE, jun. 1998.

2089

PERFIL SOCIAL DA COMUNIDADE DE MAJOR FELIPE, MUNICPIO DE JOS DA

PENHA/RN, BRASIL
A. M. F. Oliveira1 ,R. M. Jesus2, E. C.S. Dias3 , A.L. Saboia4 , J. P. Holanda Neto5, D.S. Pereira6
E-mail: alinemayaraif@gmail.com 1 ; raquelmariajp@gmail.com 2 ; elizabeth_criz@hotmail.com 3 ;
andrey.saboia@ifrn.edu.br 4; Joo.holanda@ifrn.edu.br 5; daniel.santiago@ifrn.edu.br 6

RESUMO

Esse artigo foi elaborado a partir de uma entrevista

aplicada por questionrios realizados com agricultores da
zona rural do Municpio de Jos da Penha no Rio Grande
do Norte, e tem por objetivo identificar o perfil social dos
agricultores familiares dessa microrregio de Pau dos
Ferros, considerando os aspectos sociais, destacando-se
a escolaridade, faixa etria, bens que possui e estado civil

dos entrevistados. Foram realizadas 30 entrevistas semi

estruturados com agricultores dessa regio. Verificou-se
que a maior parte dos entrevistados era casada, 33%
apenas sabem assinar o nome, mais da metade so
adultos, (22 a 59 anos), e todos possuem equipamentos
eletroeletrnicos em suas residncias.

PALAVRAS-CHAVE: Agricultores, perfil, dados.

SOCIAL PROFILE OF COMMUNITY OF MAJOR FELIPE, JOSE DA PENHA CITY / RN,

BRAZIL
ABSTRACT

This article was compiled from an interview conducted

with questionnaires applied by farmers in the rural
municipality of Jos da Penha in Rio Grande do Norte,
and aims to identify the social profile of family farmers of
Pau dos Ferros micro region, considering the social,
education, age groupaspects, which has appliances

domestic and marital status of the respondents. 30 semistructured interviews were conducted with farmers in
this region. The most parts of the Producers interviewed
were married, just 33% know sign their name, more than
half (22 up 59 years old), and all of them have appliances
domestic in their own houses.

KEYWORDS: Farmers, profile, data.

2090

1 INTRODUO
A agricultura brasileira segundo Henrique (et al, 2008) foi marcada pelas origens colnias
da economia e da sociedade brasileira, com trs grandes caractersticas: a grande propriedade, as
monoculturas de exportao e escravatura. Mas desde ento ocorreram diversas mudanas e de
acordo com Schneider (2003) a agricultura no espao rural vem sendo estabelecida e determinada
por outras atividades, passando a ser cada vez mais percebida como uma das dimenses
estabelecidas entre a sociedade e o espao ou entre o homem e a natureza.
Sabe-se que a agricultura familiar considerada uma forma de economia e produo. Os
agricultores familiares representam 85,2% do total de estabelecimentos, ocupam 30,5% da rea
total e so responsveis por 37,9% de valor bruto da produo agropecuria nacional. (BUAINAI,
et al, 2003).
Portugal (2004) afirma que a chamada agricultura familiar constituda por pequenos e
mdios produtores representa a imensa maioria de produtores rurais no Brasil. O desafio maior
se for considerada a diversidade de situaes. Ainda segundo Portugal (2004), quando se analisa o
cenrio em que se insere a agricultura familiar observa-se que os problemas so diferentes para
cada regio, estado ou municpio.

2 METODOLOGIA
O presente trabalho foi desenvolvido na comunidade de Major Felipe, no municpio de Jos
da Penha-RN, pertencente a microrregio de Pau dos Ferros na Mesorregio do Alto Oeste
Potiguar.
Adotou-se a aplicao de 30 questionrios distribudos aos agricultores familiares. Assim,
sendo que atravs deles obtive-se resultados que foram apresentados, descritos e expostos em
grficos e tabelas,relacionados ao perfil social.

3 RESULTADOS E DISCURES
3.1 Indicadores Sociais
Com os dados coletados durante a entrevista com os agricultores foi feita a avaliao de
seu perfil social. De acordo com os resultados, quanto ao estado civil dos entrevistados verificouse que 25 representantes familiares eram casados, 03 eram solteiros e 02 vivos, representando
83,30%; 6,6%; e 10%, respectivamente (FIGURA 01).
Podemos afirmar que as famlias visitadas nas comunidades pesquisadas possuem
estrutura familiar aparentemente coesa.

2091

83,30%

Casados

6,66%

10%

Solteiros

Vivos

0%
Separados

0%
Unio
Consensual

Figura 1 Perfil social dos agricultores/ Estado civil pelos responsveis da famlia dos entrevistados em Major Felipe.

Quanto faixa etria dos moradores nas famlias dos agricultores familiares entrevistados,
verificou-se que em mdia 26,63% da populao, possuem entre 0 a 10 anos, 63,2% entre 11 a 21
anos, 86,6% de 22 a 59 anos (Mulheres), 86,6% (homens) e 63,3% mais de 60 anos. Segundo
Oliveira (et. al., 2006), no municpio de Messias Targino - RN 35% da populao em comunidades
rurais era composta de crianas e jovens, 51% por adultos e 15% por idosos. (FIGURA 02). A
relevncia na identificao dos percentuais de faixa etria e gnero, sobretudo em relao s
crianas, jovens e idosos em reas rurais, requerem ateno nas polticas pblicas para o meio
rural (OLIVEIRA, et. al., 2006).

173,20%

63,30%

63,20%
26,63%
0 a 10

11 a 21

22 a 59

Mais de 60

Figura 2- Faixa Etria da populao em Major Felipe.

2092

3.2 Escolaridade
A Figura 03 apresenta o percentual de moradores que ainda freqentam unidades de
ensino de nvel fundamental, nvel mdio e/ou superior. possvel visualizar o grau de
escolaridade no questionrio aplicado para os agricultores. Onde mostra que 10% (No Sabem
ler), 33,3% (Assina) 13,3% no ensino (fundamental I incompleto,) 3,3% (fundamental II
incompletos), 16,6% (Fundamental completo), 10% (Fundamental II incompleto), 6,6% (Mdio
Incompleto), 6,6% (Mdio Completo), 0% (Ensi. Superior incompleto) e 0% (Ensi. Superior
Completo).
Escolaridade do Responsvel pela famlia
Funda.I (Incompleto)
Funda.II(completo)
Mdio (Incomp)
13,3%
3,3%
6,6%
Funda. (Completo)
Funda.II(incompleto)
Mdio (Comp)
16,6%
10%
6,6%

No Sabe Ler
10%
Assina
33,3%

Superior (Incomp)
0%
Superior (Comp)
0%

A figura 04 apresenta o percentual dos bens que as famlias possuem, onde 73,30%
(Possuem Rdio), 43,30% (Possuem mquina de costura), 100% (Tv Colorido), 100% (Ferro de
engomar), 50% (Equipamento de Som), 100% (Geladeira), 100% (Liquidificador), 0% (Tv Preto e
branco), 100% (Antena Parablica), 60% (Bicicleta), 100% (Fogo a Gs), 80% (Moto) e 10%
Possuem Carro.

100% 100%
73,30%
43,30%

100% 100%

100%

100%
60%

50%
0%

80%
10%

4 CONCLUSO
Podemos concluir que os agricultores tm uma unio estvel (casados), uma pequena
parcela so solteiros e vivos, sendo que nenhumas delas so divorciadas ou em unio
consensual. J em questo a faixa etria a grande maioria tem entre 22 e 59 anos, entre 11 e 12 e
mais de 60 anos esto em equilbrio e de 0 a 10 existe uma pequena quantidade.

2093

Quanto ao nvel de escolaridade os agricultores que no sabem ler, fundamental I

(incompleto), fundamental II (incompleto), mdio incompleto, mdio completo e fundamental
completo esto em uma baixa porcentagem quanto ao nvel escolar, j uma parcela mais elevada
assinam e tem fundamental completo. E nenhum deles possui ensino superior completo ou
incompleto.
Com relao aos bens que essas famlias possuem observa-se que as mesmas apesar de
serem agricultores todas possuem utenslios como TV colorida, ferro de engomar, geladeira,
liquidificador, antena parablica e fogo a gs, a maioria possui rdio, mquina de costura,
equipamento de som, bicicleta e moto, poucas elas tem acesso a carro.

5 REFERENCIA
BUAINAI A. M.; ROMEIRO A. R.; GUANZIROLI C., Agricultura familiar e o novo mundo rural. Jun/Dez
2003. Disponvel em: < http://seer.ufrgs.br/sociologias/article/view/5434/3083>. Acesso em: 24
maio 2013.
HENRIQUE R. G; PEREIRA D. S.; OLIVEIRA A. M; MEDEIROS P. V. Q.; CUNHA F. F. Perfil dos
produtores familiares de mel do municpio de Serra do Mel RN. Revista verde de agroecologia e
desenvolvimento sustentvel grupo verde de agricultura alternativa. outubro/dezembro 2008
OLIVEIRA F. M. J. de.. Gesto agroindustrial: um estudo sobre o modelo SEBRAE-RN de
produo de mel de abelha no Rio Grande do Norte / Francisco Muniz Jales de Oliveira. Natal,
RN, 2006. 45 f. : il.
PORTUGAL A. D., O desafio da agricultura familiar, 2004. Disponvel
< http://krcursos.com.br/Branquinhos/Agricultura_familiar.pdf>. Acesso em: 24 maio 2004

em:

SCHENEIDER S., Teoria social, agricultura familiar e pluriatividade. Disponvel

<http://www.scielo.br/pdf/%0D/rbcsoc/v18n51/15988.pdf>. Acesso em: 24 maio 2013.

em:

2094

PETROTEC PROJETO DE DIVULGAAO DO PETRLEO E GAS PARA ESCOLAS

PUBLICAS E PRIVADAS DO RN
M.F.Meyer1, E. N. Santos2, J. B. M. Souza3, B. M. S. Rocha4 e P. H. M. Nascimento5
E-mail: mauro.meyer@ifrn.edu.br

RESUMO

Este Projeto se prope a realizar aes em diferentes

nveis de abrangncia e profundidade, sendo elas: Geral
e Informativa (vdeos na TV); Geral e Esclarecedora
(Palestras e Exposies) e; Especfica e Formadora
(Cursos, Aulas Prticas de Campo e Livros paradidticos).
O conjunto das aes deste projeto visa despertar

vocaes e direcionar mais e melhores estudantes para o

setor. A coordenao geral deste projeto fica a cargo do
professor Mario Tavares e mais uma participao de
vrios professores multidisciplinares do DIAREN IFRN e
alunos bolsistas de diversos cursos.

PALAVRAS-CHAVE: PETROTEC, IFRN e educao.

PETROTEC - DISCLOSURE PROJECT OIL AND GAS FOR PUBLIC AND

PRIVATE SCHOOLS RN
ABSTRACT

This project proposes to perform actions at different

levels of breadth and depth, which are: General and
Informational (videos on TV); General and Enlightening
(Conferences and Exhibitions) and; specific and Trainer
(Courses, Classes Practice Field Books and textbooks.)
The set of actions of this project aims to awaken

vocations and drive more and better students to the

industry. The coordination of this project is by Professor
Mario Tavares and more participation of several teachers
multidisciplinary DIAREN - IFRN and scholarship students
from different courses.

KEYWORDS: PETROTEC, IFRN and education

2095

Introduo Impactos:
Com a continuidade das aes, este projeto pretende alcanar cada vez mais estudantes
na abrangncia especfica e com profundidade de conhecimento a nvel de formao. Implantar
um programa de divulgao e promoo das reas tecnolgicas de interesse dos setores de
Petrleo & Gs, Bicombustveis e Petroqumica, junto a 20.000 alunos de nvel mdio do IFRN e de
escolas privadas e pblicas da rede estadual de ensino do Rio Grande do Norte, e atualizao de
200 professores para que os mesmos atuem como multiplicadores dessas aes.
O projeto desenvolveu-se, basicamente, visando consecuo das ferramentas de apoio as
atividades prticas, como aquelas de campo (aquisio de nibus, em fase de licitao), divulgao
nas escolas (elaborao de folders, banners, cartilha, livro paradidtico, vdeos, kit para exposio,
pgina na INTERNET e em redes sociais [facebook e twitter], plataforma mecnica em miniatura e
aquisio de macbooks), e oficina para preparao de professores (plano de aula e slides).
Especificar a prestao de servios especializados decorrentes de anlises, ensaios
tcnicos, levantamentos, estudos, assessorias e as perspectivas de atuao neste segmento,
incluindo a gerao de receitas, formas de pagamento e aplicao destes recursos no projeto.
A elaborao do livro paradidtico e material para atualizao de professores encontra-se
em andamento. De modo geral, as atividades desenvolvidas at o momento foram as
concernentes criao, desenvolvimento e elaborao de material de apoio e marketing para, em
seguida, prosseguirmos com a execuo do projeto, atravs de palestras, distribuio de kit e
aulas prticas de campo para as escolas contempladas pelo projeto e, tambm, vinculao em TV
dos vdeos e materiais produzidos at ento. Especificar a prestao de servios especializados
decorrentes de anlises, ensaios tcnicos, levantamentos, estudos, assessorias e as perspectivas
de atuao neste segmento, incluindo a gerao de receitas, formas de pagamento e aplicao
destes recursos no projeto.
Apresentar artigos completos em peridicos especializados em P&G, educao, meio
ambiente, geologia e tecnologia. Apresentar e publicar artigos completos e resumos em
congressos cientficos, tecnolgicos e de iniciao cientfica. Contribuir com pelo menos 10
dissertaes de alunos de especializao Lato-Sensu do IFRN. Contribuir nos trabalhos de campo
de pelo menos 2 teses de doutorado, DINTER, convnio IFRN-IFCG. Despertar o interesse e
vocao de jovens do ensino mdio para a rea de Petrleo & Gs, Biocombustveis e
Petroqumica. Formao, a nvel de atualizao, de 200 professores de geografia da rede de ensino
mdio do RN (multiplicadores).
Impacto Tecnolgico
Popularizar temas bsicos de indstrias do P&G (pesquisa e prospeco, produo,
medidas de controle e monitoramento ambiental, princpios legais). Produzir vdeos didticos
sobre as atividades de P&G destinados aos alunos do Ensino Mdio. Publicao de dois livros
paradidticos sobre P&G, com ISSN.

Impacto Econmico

2096

Aumento da renda e circulao de moeda nos municpios produtores do RN devido aos

salrios recebidos por profissionais nativos qualificados.
Impacto Social
Contribuir para a formao de mo-de-obra qualificada na rea de P&G, Biocombustveis e
Petroqumica. Contribuir para a insero de temas relacionados indstria de
P&G,Biocombustveis e Petroqumica do Ensino Mdio. Despertar a vocao de alunos do ensino
mdio para a rea de interesse P&G, Biocombustveis e Petroqumica.
Disponibilizar kit sobre a indstria de Petrleo & Gs para escolas de Ensino Mdio do RN.
Divulgar junto a 20.000 alunos de nvel mdio atividades relacionadas a P&G. Formar 200
multiplicadores divulgadores (professores do ensino mdio) das atividades p&G. Incluir a
disponibilidade de mo-de-obra qualificada como uma vantagem competitiva do Estado do RN.
Impacto Ambiental
Difundir, entre alunos do ensino mdio, tcnicas bsicas de avaliao, mitigao e
recuperao de reas degradadas pela indstria do P&G. Divulgao e Conscientizao de jovens
da necessidade de P&G serem realizadas com base nas premissas do desenvolvimento
sustentvel.
Ensino de tcnicas de campo para medio de CO2 e tcnicas de sequestro de carbono.
Promoo do entendimento sobre os efeitos da emisso de CO2 e C equivalente e das medidas
mitigadoras e de sequestro de Carbono.
Dificuldades
As principais dificuldades se referem ao lapso de tempo entre a elaborao, aprovao e o
efetivo incio do projeto que ocasionou a sada da maioria dos docentes para outras atividades.
Entre 2009 e 2011 vrios professores ingressaram em programas de Mestrado e Doutorado,
outros assumiram a coordenao de outros projetos, ou se aposentaram.
Com a quantidade drasticamente reduzida houve atrasos na consecuo de diversas
atividades. Soma-se a esta dificuldades duas greves que, juntas, perfizeram mais de um semestre
letivo, deixando inativos os poucos professores que ainda participavam do PETROTEC.
Objetivo Geral
Implantar um programa de divulgao e promoo das reas tecnolgicas de interesse dos
setores de Petrleo & Gs, Bicombustveis e Petroqumica, junto a 20.000 alunos de nvel mdio
do IFRN e de escolas privadas e pblicas da rede estadual de ensino do Rio Grande do Norte, e
atualizao de 200 professores para que os mesmos atuem como multiplicadores dessas aes.
Este Projeto se prope a realizar aes em diferentes nveis de abrangncia e
profundidade, sendo elas: Geral e Informativa (vdeos na TV); Geral e Esclarecedora (Palestras e
Exposies) e; Especfica e Formadora (Cursos, Aulas Prticas de Campo e Livros paradidticos).
Com a continuidade das aes, este projeto pretende alcanar cada vez mais estudantes na
abrangncia especfica e com profundidade de conhecimento a nvel de formao.

2097

Objetivos Especficos (Metas Fsicas)

1.

Realizao de aulas prticas de campo (Petromvel);

2.

Palestras em escolas do ensino mdio;

3.

Realizao de cursos de atualizao para professores do Ensino Mdio;

4.

Publicao de livros paradidticos;

5.

Implantao de pgina na internet;

6.
Trabalhos de campo da equipe executora visando selecionar reas/campos de
maior apelo didtico;
7.

Inseres na TV Programa IFRN em Pauta;

8.

Kit educativo de P&G;

9.

Contratao de bolsistas.

Resultados Esperados
Implantar uma pgina na internet com informaes acerca dos setores de P&G, tendo
como pblico alvo os alunos do ensino mdio. Confeccionar kit sobre P & G para doao s Escolas
da rede estadual, particular e municipal de ensino mdio. Criao e funcionamento de um
PETROMVEL (micro-nibus adaptado para realizao de aulas prticas). Implantar e desenvolver
um programa permanente de divulgao e promoo das atividades de P&G junto aos alunos do
ensino mdio. Ministrar ao menos uma palestra por ms em escolas do ensino mdio do RN, de
forma a totalizar, pelo menos, 12 palestras anuais.
Ministrar pelo menos quatro cursos por ano de pequena durao, visando a qualificao de
docentes de ensino mdio nas reas de interesse do P&G. Participar de pelo menos 4 feiras/ano
de cincias (ou afins). Promover o interesse de alunos do ensino mdio pelo setor de Petrleo,
Gs, Biocombustveis e Petroqumica. Publicao de livro paradidtico sobre P&G destinados aos
alunos do ensino mdio e em escolas da rede estadual e municipal sobre P&G durante o perodo
de execuo do projeto. Realizar pelo menos 8 aulas de campo por ano utilizando o PETROMVEL.
Resultados Obtidos
O PETROTEC j faz parte da mdia, quer pelas inseres na TV ou pela mdia da INTERNET
(http://www2.ifrn.edu.br/petrotec/) e tambm por mdias sociais, atravs do facebook e twitter.
Na TV fomos entrevistados quando do lanamento em solenidade na PETROBRAS pelo programa
IFRN em Pauta. Na INTERNET, mantemos uma pgina com informaes sobre as profisses
relacionadas com a rea de P&G e informaes gerais sobre o mercado.
Com respeito s redes sociais, estamos utilizando o Twitter e o Facebook, que mantm os
interessados informados diariamente com as novidades dos setores de Petrleo & Gs,
Petroqumica e biocombustveis. Est concluda a confeco de 1 banner, 1 cartilha, 1 folder e 1
placa de acrlico que iro compor o kit do petrotec, que ser doado s escolas participantes do
projeto.

2098

Figura 1 Folheto PETROTEC Verso

Produo Tcnico-cientficas
Esto sendo elaborados dois livros paradidticos: um destinado aos alunos do ensino
mdio, que conter as principais informaes sobre os setores abrangidos por este projeto, e o
outro ser destinado aos professores, capacitando-os para multiplicar os objetivos propostos por
este projeto. Encontra-se finalizada uma cartilha do projeto, contendo as principais informaes
resumidas sobre as profisses e os cursos do interesse dos setores de Petrleo & Gs,
Petroqumicas e Biocombustveis no estado do Rio Grande do Norte.
Capacitao de Recursos Humanos
Os cursos para capacitao de professores, ou multiplicadores do projeto Petrotec, est em
fase de elaborao por alguns professores que compem a equipe do projeto.

2099

Figura 2 Folheto PETROTEC Frente

Difuso
- Folder sobre o Petrotec para divulgao do site oficial do projeto e de suas mdias sociais
(distribudos na EXPOTEC, VII CONGIC e VI CONNEPI, em Dezembro de 2011);
- Vdeos para apoio a Palestras, visando sensibilizar os alunos do ensino mdio para a
carreira de P&G pelo site youtube;
- Cartilha sobre Petrle & Gas, Petroqumica e Biocombustveis, destinada a despertar
vocaes entre os alunos de nvel mdio, informando cursos e profisses afins presentes no
Estado do Rio Grande do Norte;
- Livro Paradidtico: Trata de assuntos generalistas das reas de Petrleo & Gs,
Petroqumica e Biocombustveis, visando direcionar e sensibilizar os alunos do ensino mdio do
RN;
- Site: O site do projeto fornece notcias atualizadas sobre os setores de Petrleo & Gs,
Petroqumica e Biocombustveis, os principais cursos de nvel mdio e superior (bacharelado e
tecnlogo) de interesses dessas reas que so oferecidos pelas instituies de ensino do Estado do
Rio Grande do Norte e, tambm, dispe de um formulrio de cadastro para as instituies de
ensino interessadas em participar, bem como seus alunos, das rodadas de palestras do projeto.
Parceria Institucional:
A Petrobras tem auxiliado o Petrotec com recursos no financeiros, por meio de concesso
de material de imagem e vdeo retirado de seu acervo sobre Petrleo, Gs, Biocombustveis e
Petroqumica, cedendo diversos CDROM alm de, tambm, uma maquete mecnica de uma sonda
de perfurao convencional, algumas amostras de rochas e exemplares exclusivos de folders,
cartilhas e outros materiais de apoio doado ao projeto PETROTEC. O IFRN cedeu uma sala no
prdio de incubao tecnolgica para os bolsistas e para os professores colaboradores do projeto
possam ter um ambiente de trabalho para reunir-se. A FUNCERN est fazendo a gesto financeira

2100

do projeto, contactando empresas e registros de preos de outros IFs para adquirir o material
necessrio para o projeto. Parceria com o SESI para elaborao de um Livro Paradidtico.
Recomendaes finais
O desenvolvimento do projeto, quanto a elaborao de material de apoio, est em fase de
finalizao. Os dois livros paradidticos encontram-se em fase de edio final. Quanto fase de
execuo, o micro-nibus adaptado j foi licitado e estamos esperando que o fornecedor o
entregue, cuja empresa vencedora foi a Marcopolo. A fase de execuo do projeto ser feita no
prazo de 18 meses, com o objetivo de se aproximar ao calendrio de inscries para o proITEC, o
ENEM e o vestibular que ocorrem anualmente em meados de Abril, Maio e Junho, e no final de
Julho at metade de Agosto, respectivamente.
A ideia de entrar na fase de execuo do projeto nesse perodo de incentivar os alunos
na escolha de cursos na rea de interesse dos setores de Petrleo & Gs, Petroqumica e de
Biocombustveis, evitando um possvel hiato entre o perodo das nossas palestras nas escolas com
o perodo de inscrio do proITEC, vestibular e SISU, que so os exames de admisso para
concorrer s vagas dos cursos tcnicos e tecnlogos do IFRN (no caso do proITEC e exame de
seleo interno), e tambm aos de bacharelado da UFRN e da UFERSA (por meio do vestibular,
organizado pela Comperve, e pelo SiSu).
Com esse perodo adicional, teremos tempo hbil para finalizar o material de apoio e para
adquirir material permanente para aulas de campo de modo a atingir os alunos que faro proITEC,
exame de seleo interno do IFRN, Vestibular e SiSu em 2013 e 2014.
Concluses
Com a nova equipe designada pelo Reitor, com carga horria e disponibilidade para se
dedicar ao projeto durante os prximos 18 meses, vislumbra-se que todas as metas previstas
sero alcanadas, coroando o projeto de xito. Recomenda-se que os citados docentes sejam
nomeados por Portaria, visando dotar de formalidade o compromisso assumido.
Referencias Bibliogrficas:
http://pt.scribd.com/doc/83058303/ABDI-Relatorio-Engenharia-Consultiva
http://www.gr.unicamp.br/ceav/revistaensinosuperior/ed02_novembro2010/ed_02_novembro20
10_noticias.php
http://www.fdc.org.br/Lists/Notcias/DispForm2.aspx?List=ed1f8ef5-3467-449c-9ed5528e68c59e2a&ID=91
http://www.elitecampinas.com.br/ultimasnoticias/voo_do_ita.htm
http://www.engenheirodepetroleo.com.br/provas-resolvidas/engenheiro-de-petroleo/cesgranrio2010-engenheiro-de-petroleo-q41/
Sites nvel tcnico:
http://exatameioambiente.blogspot.com.br/ (tcnico em geologia e minerao)
http://bioworldnewstb.blogspot.com.br/p/america-latina.html (tcnico em biocombustveis)

2101

http://www.extrapolando.com/curso-tecnico-em-petroleo-e-gas.html(tcnico em Operao da
Produo de Petrleo e Gs Natural)
http://cursobase.blogspot.com.br/2012/06/tecnico-em-quimica-tecnico quimico.html(tcnico em
qumica)
http://www.fiec.org.br/portalv2/sites/fieconlinev2/home.php?st=exibeConteudo&conteudo_id=4
0499(tcnico em mecnica)
http://mundodasnoticias.net/curso-tecnico-de-eletrotecnica-no-senai-2012/
eletrotcnica)

(tcnico

em

http://sorocaba.olx.com.br/tecnico-informatica-iid-107791607(tcnico em informtica)
http://www.extrapolando.com/curso-tecnico-em-controle-ambiental.html (tcnico em controle
ambiental)
http://guia.via6.com/o-que-faz-um-tecnico-em-seguranca-do-trabalho/ (tcnico em segurana do
trabalho)

2102

POLTICAS EDUCACIONAIS E SEUS IMPACTOS SOBRE A EVASO: O CASO DO IFRN

Monica Araujo da Costa Nunes Dantas1 e Eduardo Janser de Azevedo Dantas2
E-mail: macndantas@gmail.com1; eduardo.janser@ifrn.edu.br2

RESUMO

Adotando como ponto de vista a situao do ensino no

Brasil e as desigualdades socioeconmicas que
caracterizam este pas, foi abordado neste estudo a
evaso escolar como uma das consequncias desta
situao. apresentada uma observao sobre o reflexo
dos programas de auxlio ao estudante na evaso escolar
e na complementao da formao dos alunos
matriculados no Cmpus Natal-Central do IFRN no
perodo entre 2008 a 2011. Quanto metodologia,
inicialmente foi feito um reviso de literatura sobre a
situao do ensino superior brasileiro, a partir de
pesquisa bibliogrfica e documental. Em seguida,
concentrou-se na apresentao e anlise do caso do

IFRN, apresentando-se o clculo dos ndices de evaso.

Adiante, mostrou-se o levantamento dos beneficirios da
assistncia estudantil do cmpus, a fim de determinar
em que grau os benefcios atendem demanda dos
alunos, e tambm com intuito de comparar a evaso
ocorrida entre desse grupo de estudantes com a
encontrada no cmpus como um todo. Como resultado a
pesquisa apontou um alto ndice de evaso total ocorrida
no cmpus como um todo de 39%.
Dentre os
beneficirios dos programas o ndice de evaso
encontrado foi bem menor do o ndice geral do Cmpus
em torno de 6%. Dessa forma o estudo contribui com a
proposio dessas prticas nas agendas pblicas.

PALAVRAS-CHAVE: Evaso escolar, Educao, Assistncia social, Polticas Pblicas.

EDUCATION POLICY AND ITS IMPACTS ON EVASION: THE CASE OF IFRN

ABSTRACT

Taking as a starting point the situation of the Brazilian

education system and the socioeconomic issues that
portray this country, it was addressed in this study the
dropout rates as a consequence of this situation. It
was presented a reflection about the student
aid programs as a support for the students
enrolled in the Central Campus Natal-IFRN in the period
between
2008-2011.
Regarding
the
methodology
initiates
with
a
literature
review about higher education in Brazil. Then focused on
the presentation and analysis of the IFRN case,
presenting the dropout rates occurred. Furthermore, an

investigation with the beneficiaries of the social

assistance programs was performed in order
to determine to what extent the benefits meet the
demand of the students, and with the purpose of
comparing the dropout rates occurred among this group
with the one occurred in the campus as a whole. The
result indicated a high dropout rate of 39%. Among
the beneficiaries of the programs, the dropout
rate found was much lower than the overall
rate
of
campuses
around
6%.
Thus
the
study contributes to the proposition of these practices in
the
public
agenda.

KEYWORDS: Dropout rates, Education, Social Assistance, Public policies.

2103

1 INTRODUO
Tomando como ponto de vista a situao do ensino no Brasil e os impactos que o dficit
educacional ocasiona nos mbitos socioeconmicos e no desenvolvimento de uma nao, traz-se
uma observao reflexiva sobre a importncia das medidas polticas e de gesto pblica que
incentivam as possibilidades educativas em atividades extracurriculares, tanto nos espaos
escolares como alm deles.
O ensino profissional e superior tem apresentado considervel expanso no nmero de
matrculas nos ltimos 10 anos, porem o ndice de evaso tambm tem crescido bastante em
parte resultado da situao socioeconmica dos ingressos. Neste sentido direcionam-se alguns
dados recolhidos junto instituio federal de ensino mdio, profissional e superior, IFRN, sobre o
papel das aprendizagens extra formais na construo do conhecimento de jovens e adultos e
como elas podem ser possibilitadas por polticas pblicas e atos de gesto.
A partir da observao do comportamento das variveis e indicadores estudados foi
possvel perceber que o aumento nos gastos por aluno da instituio pode ter tido como resultado
um aumento na permanncia destes na educao formal atravs de programas de assistncia
estudantil e suas aes que incluem a oferta de bolsas para cursos livres como os de informtica,
idiomas, esportes e educao cidad.
Quando debatido na Conferncia sobre a crise mundial da educao em 1967 o termo
educao no-formal surgiu como resposta para superar os problemas e complementar o sistema
formal de ensino e no caso do IFRN, a pesquisa aponta a associao dessas aes informais
tambm contribuem no combate ao abandono escolar e, por conseguinte para a economicidade e
eficcia do servio pblico por ele prestado, quando diminui os prejuzos acarretados pela evaso
escolar. Porem essas aes no atende demanda de todos os estudantes que necessitam de
assistncia, este estudo almeja estabelecer pistas de anlise sobre as relaes entre o prejuzo
econmico que a evaso causa instituio e como os benefcios trazidos pela educao noformal e informal financiados pela assistncia estudantil podem subsidiar a educao formal.
Pretende ainda divulgar a importncia do acrescentamento dessas prticas nas agendas pblicas.
Modelo para submisso de artigos para o IX CONGIC

2 REVISO BIBLIOGRFICA
2.1

Situao do Ensino Profissional e Superior no Brasil

O Brasil se apresenta atualmente como a sexta economia do mundo capitalista

importante frisar que a desigualdade social um dos aspectos que caracterizam a sociedade
brasileira perante outros pases, um dos maiores impasses ao seu desenvolvimento, sendo
resultado de uma estrutura fundiria perversa, e do pouco acesso aos servios sociais bsicos por
parte da maioria da populao, servios esses oferecidos, em sua maioria, pelo Estado brasileiro.
O ensino superior um fator muito importante para ascenso no mercado de trabalho.
Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE (2009), os assalariados que

2104

possuem nvel superior das empresas cadastradas no CEMPRE Cadastro Nacional de Empresas
receberam salrios 225,0% maiores dos os que no possuam. Apesar disso o nmero de pessoas
empregadas com nvel superior representou apenas 16% do total pesquisado. (IBGE, 2009).
Nos ltimos dez anos houve um aumento de 110,6% no nmero de ingressantes no ensino
superior brasileiro. Porm, o nmero de concluintes obteve crescimento de 52,4% no mesmo
perodo (IBGE, 2011). A evaso estudantil um fenmeno complexo, de ocorrncia mundial, que
resulta na interrupo dos estudos por parte do estudante.
As principais causas da evaso no Brasil envolvem fatores sociais, econmicos e pessoais,
como dificuldades financeiras de custear os estudos mesmo em escolas gratuitas, a necessidade
precoce de ingresso no mercado de trabalho, ou dificuldades com o currculo escolar etc. (BAGGI;
LOPES, 2010). Em pesquisa realizada sobre os motivos da evaso no IFRN, tanto os estudantes
quanto os professores concordaram que em 90 % dos casos a evaso estava ligada a problemas de
ordem pessoal e financeira. (MOURA; SILVA, 2007).
Sobre o financiamento da educao formal de nvel superior e profissional no Brasil a
proporo da populao adulta com formao superior passou de 2,7% em 2000 para 13,39% em
2010 (IBGE,2012). A partir da expanso e interiorizao da rede de instituies pblicas de ensino
superior e profissional, de programas governamentais de concesso de bolsas de estudos integrais
e parciais em instituies privadas (MEC, 2012).

2.2 Assistncia estudantil

As demandas causadas pelo alargamento educacional do ensino superior brasileiro, abriu
espao para discusses sobre a necessidade da incluso de atividades extra formais e assistncia
estudantil como suporte a efetivao da educao formal.
Durante o Fonaprace - Frum Nacional de Pr-reitores de Assuntos Comunitrios e
Estudantis, foram apontados algumas dessas demandas a partir da viso apresentada sobre o
papel das IFES - Instituies Federais de Ensino Superior. A misso da universidade cumpre-se
medida que gera, sistematiza e socializa o conhecimento e o saber, formando profissionais e
cidados capazes de contribuir para o projeto de uma sociedade justa e igualitria (ANDIFES,
2004; pg.4). Porem a realidade socioeconmica da maioria dos alunos que ingressam nas IFES no
permite tal formao, j que segundo investigao apresentada no Plano Nacional de Assistncia
Estudantil (ANDIFES, 2004), cerca 65% dos estudantes matriculados nestas instituies
apresentam dificuldades com necessidades primordiais como, moradia, alimentao, manuteno,
meios de transporte e sade, que dificultam ou impossibilitam a efetuao dos estudos. Em 2008
o MEC criou o Pnaes - Plano Nacional de Assistncia Estudantil, com objetivo de viabilizar a
igualdade de oportunidades e contribuir para a melhoria do desempenho acadmico.

2.3 Educao extra formal

Para que se possa se perceber a presena dessas prticas na escola, que sero
mencionadas posteriormente faz-se necessria a adoo de conceitos sobre os termos
considerados para este estudo, o Jornal da Universidade de Campinas - UNICAMP trouxe o assunto
em matria publicada em agosto de 2007, segundo este a educao informal o conjunto de

2105

aprendizagens que acontecem sem que haja planejamento especifico tanto da parte de quem
ensina quanto da parte de quem aprende, faz parte das lies e experincias vividas, do
conhecimento de mundo acumulado. (PARK; FERNANDES, 2007).
O termo educao no-formal, inicialmente surgiu como antagonismo educao formal,
quando apontava o caminho contrrio para a construo do aprendizado. Na dcada de 90, o
termo passa a representar um complemento educao formal, a ter um papel importante na
ampliao da formao do indivduo. (PARK; FERNANDES, 2007).
A educao no-formal embora obedea alguma estrutura organizacional, no se limita a
esta, pois o a alcance dos aprendizados no est fixado estrutura. Os tempos, locais e contedos
so flexveis e adaptveis aprendizagem dos grupos ou indivduos. So exemplos destes, os
projetos de pesquisa, os aprendizados construdos por orientador e orientando nas produes
acadmicas, os cursos abertos diversos que vo do ensino de lnguas estrangeiras ao aprendizado
de tcnicas artesanais, etc. (PARK; FERNANDES, 2007).
Sobre a educao formal fica entendido pelo tipo de educao organizada em sequncias e
estruturas previamente definidas, proporcionada por escolas que obedecem a certa padronizao
onde a avaliao obedece a critrios especficos, como exemplos os cursos de educao bsica,
ensino mdio, graduao, licenciaturas etc. (PARK; FERNANDES, 2007).
A instituio restrita a educao formal perdeu o sentido ao mesmo tempo que os
espaos de educao formal, no formal e informal passaram a coexistir. A transformao das
escolas pode ser evidenciada quando se observa o investimento direcionado as atividades,
programas e aes no formais e informais nas instituies pblicas.
A viso de que a educao formal da maneira como est posta no suficiente para uma
formao de um cidado livre, trazida por Paulo Freire em sua obra Pedagogia do Oprimido, o
livro mostra a importncia da conscientizao humanista na construo de uma sociedade menos
dominadora. Traa diferenas entre o que ele chama de pedagogia dos dominantes, onde a
educao serve como prtica de dominao e alienao, e a pedagogia do oprimido, onde a
educao serve como prtica de libertao. (FREIRE, 2011)

METODOLOGIA

Este artigo est estruturado da seguinte maneira. Inicialmente foi feito um histrico das
condies do ensino superior brasileiro, a partir de consultas bibliogrficas a diversos autores,
descrevendo as principais caractersticas, avanos e fraquezas, como o fenmeno da evaso e a
prtica da educao no formal, informal e da assistncia social ao estudante no complemento da
educao formal.
Em seguida concentrou-se na apresentao e anlise do caso do IFRN. Expondo-se os
ndices de evaso no Campus Natal Central, obtidos a partir o acompanhamento das turmas de
ingressantes no ano de 2008 at a concluso prevista para a graduao em 2011 e 2012.
Adiante, apresentou-se o levantamento dentre os beneficirios da assistncia estudantil
deste campus. A lista dos beneficirios foi fornecida pelo setor de assistncia social da instituio,

2106

destaca-se que um dos requisitos para a seleo dos estudantes obter bom desempenho na
educao formal, tanto para a concesso quanto para manuteno dos benefcios dos programas.
Continuou-se a discusso analisando atravs da observncia das variveis conjuntamente,
comparando-se a evaso ocorrida no campus como um todo a evaso ocorrida entre o grupo de
estudantes que participaram dos programas, afim de estabelecer qual o alcance desses
programas no quesito evaso.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Para determinar os reflexos dos programas de assistncia aos estudantes, buscou-se
primeiramente identificar o ndice de evaso ocorrido no Cmpus Natal-Central do IFRN como um
todo, no perodo entre 2008 e 2011. Em seguida apresenta-se o levantamento dos programas de
assistncia estudantil e o desempenho acadmico dos alunos beneficirios no perodo entre 2009
e 2011. Posteriormente os dois grupos so comparados quanto ao ndice de evaso. De acordo os
resultados mostrados no Grfico 1 a seguir, pode se perceber o crescimento no nmero de oferta
de vagas, ocorrida na dcada passada em todos os Cmpus do IFRN. Porm, o nmero de
concluintes apresentou ndices de crescimento bem inferiores. Ou seja, o aumento do nmero de
vagas ofertadas foi acompanhado pelo no aumento de alunos evadidos.
A evaso no mbito especfico de uma instituio de ensino; s pode ser determinada
internamente, a partir de um acompanhamento de cada turma de ingressos at o tempo previsto
para graduao, contabilizando quantos dos alunos que iniciaram o curso estavam na turma
correspondente ao termino do prazo normal para concluso, obtendo-se a evaso total, este
estudo mais detalhado e acurado do que os externos.
Grfico 1: Evoluo do nmero de ingressantes e concluintes no IFRN entre os anos de 2003 e 2011.

Os resultados a seguir utilizaram esta abordagem. Foram observadas as turmas que

tiveram incio em 2008, para cursos de quatro anos de durao e 2009, para cursos de trs anos
de durao e que tiveram como perodo previsto para finalizao o ano de 2011.
A Tabela 1 apresenta os resultados para os cursos de nvel superior, as letras M.;V.; N.
representam respectivamente os turnos matutino, vespertino e noturno. As siglas e abreviaturas

2107

representam os nomes dos cursos: Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas (TADS);

Tecnologia em Redes de Computadores (REDES); Tecnologia em Comrcio Exterior (COMEX); Lic.
Espanhol - Licenciatura em Espanhol; Lic. Geografia - Licenciatura em Geografia; Lic. Fsica Licenciatura em Fsica.
Tabela 1 - Evaso total dos cursos de nvel superior do Cmpus Natal-Central do IFRN
Cursos de nvel
Superior

TADS
V.

TADS
M.

REDES V.

REDES N.

COM.
EXT.

Lic.
Lic.
Espanhol Geog.

Lic.
Fsica

Total

Ingressos: Alunos no
35
1 ano/ perodo

43

35

42

39

36

37

30

297

Matriculados em 2013

10

17

16

81

Alunos que concluram

5
em 2011

12

Evadidos

15

33

23

24

22

14

11

18

160

Evaso p/CURSO %

43%

77%

66%

57%

56%

39%

30%

60%

54%

15

A evaso total mdia nos cursos de nvel superior do Cmpus Natal-Central no perodo
avaliado foi de 54%. A mdia brasileira de evaso foi avaliada em 48%, e levou em considerao
instituies pblicas e as privadas. Destaca-se que as instituies pblicas tiveram menor ndice de
evaso, 33% e as privadas, apresentaram maior ndice, tendo alcanado 54%. (SILVA FILHO, 2007).
O IFRN obteve um resultado semelhante ao resultado das instituies privadas em 2005, o que
pode ser considerado alto para uma instituio federal de ensino gratuito.
A Tabela 2 apresenta os resultados para os cursos de nvel mdio tcnico. As Abreviaes
representam os nomes dos cursos: Info. Tcnico Subsequente em Informtica; Mecnica Subs.
Tcnico Subsequente em Mecnica; Edif. Subs - Tcnico Subsequente em Edificaes; Controle
Amb. - Tcnico Subsequente em Controle Ambiental;
Controle Ambiental Integrado - Tcnico
Integrado em Controle Ambiental; Eletrotc. - Tcnico Subsequente em Eletrotcnica; Integ. Info.
- Tcnico Integrado em Informtica; Edif. Integrado - Tcnico Integrado em Edificaes.
Tabela 2: Evaso total dos cursos de nvel mdio do Cmpus Natal-Central do IFRN.

Info. V

Mecn.
Subs.

Edif.
Subs.

Cont.
Amb .

Cont.
Amb.
Integ.

Eletrot.

Info.
Integ.

Edif.
Integ.

Total

Ingressos - Total de
35
Alunos no 1 ano

36

35

39

37

37

45

35

38

337

Matriculados em 2013

23

27

20

13

113

Cursos de nvel Mdio Info.

Tcnico 2008
M

20

Alunos que concluram

10
em 2011
Evadidos
5

19

18

22

16

10

14

450

14

13

10

12

12

87

Evaso por CURSO %

19%

40%

33%

27%

32%

27%

14%

24%

26%

14%

4.1 Programas de assistncia ao estudante

O departamento de assistncia social administra cinco programas, a Bolsa de Iniciao ao
Trabalho, que propicia ao aluno uma experincia antecipada de atividade laboral, desenvolvendo

2108

atitudes e habilidades dentro do cmpus; o Auxlio Transporte que consiste na concesso de

auxlio financeiro visando assegurar condies para locomoo do estudante para o IFRN; O Apoio
Alimentao Escolar que fornece almoo ou jantar no refeitrio da instituio aos estudantes,
possibilitando que os alunos permaneam na Instituio por dois turnos para complementar os
seus estudos, desenvolver trabalhos acadmicos, pesquisas e atividades extracurriculares; Cota
para Material Didtico disponibiliza um valor mensal em cpia reprogrfica; por ltimo a
Concesso das Bolsas de Estudos de Cursos Bsicos de Idiomas.
Os Departamentos de pesquisa e extenso oferecem bolsas de pesquisa, que visam
despertar vocao e estimular a formao cientfica de novos pesquisadores na Instituio. Ao
mesmo tempo promovem o envolvimento de estudantes de nvel tcnico, tecnolgico e
licenciaturas em atividades de pesquisa cientfica contribui para a consolidao da pesquisa na
Instituio.
A ANDIFES afirma que 65% dos estudantes matriculados em Instituies Federais de Ensino
Superior - IFES tm dificuldades com necessidades fundamentais. A diretoria de assistncia social
do IFRN Cmpus Natal-Central oferece cursos e apoio aos estudantes com necessidades bsicas,
buscando garantir o direito educao, a permanncia na escola, e uma formao como sujeito
para exerccio da cidadania.
Uma anlise da oferta e da procura por estes benefcios mostrou a insuficincia do alcance
dos programas de assistncia estudantil no IFRN. Abaixo a Tabela 4 apresenta os resultados. Para
este estudo, foram contabilizadas as novas demandas, ou seja, as demandas de alunos que ainda
no eram atendidos pelos programas.
Tabela 4 - Demanda de alunos em chamadas pblicas para programas de apoio educao no Cmpus.
Procura

por

2009

2010

2011

Cursos de Idiomas

333

347

233

Auxlio Transporte

332

334

Iniciao Profissional 303

programa

Nmero

de

alunos

2009

2010

2011

Cursos de Idiomas

118

150

140

342

Auxlio Transporte

30

41

58

308

426

Iniciao Profissional

17

44

102

402

538

Auxlio Alimentao

73

293

371

40

30

43

atendidos

Auxlio
Alimentao

574

Bolsas de Iniciao
Cientficas

Bolsas
-

58

de

Cientficas

Iniciao

Aps os registros de demanda, feita a seleo dos alunos a partir de documentos

fornecidos por estes que evidenciem sua condio socioeconmica. O departamento de
assistncia social ento avalia e divulga os nomes dos beneficirios.
Os dados apresentados no Grfico 2 mostram em que grau os programas atendem
demanda dos alunos. Pode se observar que a demanda tem aumentado de forma modesta,
enquanto que a porcentagem de alunos atendidos tem crescido de forma mais significativa. Em
trs anos, de 2009 a 2011, a porcentagem de alunos que foram atendidos pela assistncia
estudantil quanto a necessidade de auxlio transporte passou de 9% para 17%; a necessidade

2109

auxlio alimentao passou de 13% para 69%; o ingresso de alunos nos cursos de idiomas passou
de 35% para 60%; o ingresso de alunos no programa de iniciao profissional passou de 06% para
24%. A Diretoria de Pesquisa e Inovao, no pde disponibilizar os dados, portanto no foi
possvel calcular os ndices de procura e oferta.
A evaso entre os alunos participantes dos programas de assistncia estudantil apresentou
nveis significativamente inferiores aos nveis encontrados no cmpus como um todo.
importante destacar que os estudantes atendidos tm de passar por um processo de seleo que
busca identificar, entre outros critrios, o grau de vulnerabilidade socioeconmica de cada um,
devido ao fato de que no h recursos disponveis para atender toda a demanda. Portanto, os
alunos atendidos representam a parcela com menor renda e maior vulnerabilidade
socioeconmica e que, segundo os autores Baggi, Silva e Silva Filho apresentam maior
probabilidade de abonar os estudos. (BAGGI,2010; SILVA, 2007; SILVA FILHO; 2007).
Grfico 2 - Relao entre a procura e a oferta por programas de apoio educao no CNAT.

5 CONCLUSO
O estudo apontou um alto ndice de evaso e um insuficiente atendimento as necessidades
de assistncia estudantil, o que implica dizer que o atendimento das demandas por estes
programas requer um maior espao nas agendas governamentais, dado a importncia dessas
prticas trazerem possibilidades de minimizar os efeitos causados pelos abismos sociais presentes
neste pas. Os cursos de nvel superior apresentaram um ndice duas vezes mais alto do que os do
nvel mdio tcnico. Dentre os beneficirios dos programas, o ndice de evaso foi bem menor
que o ndice geral do Cmpus. Os resultados apontaram ainda que as aes em mdia atendem
42%, da demanda dos estudantes por benefcios, estreitando as possibilidades que estas prticas
poderiam alcanar.
As atividades extra formais viabilizadas pelos programas de assistncia estudantil
mostraram-se relevantes, tanto no mbito da complementao da educao formal quanto no
combate evaso. Porm, apesar da importncia dos programas promovidos e levando em
considerao que no Brasil a assistncia social segundo o art. Art. 203 da CF/88. Ser prestada a

2110

quem dela necessitar, independentemente de contribuio seguridade social. Porm, dentro

das contradies brasileiras este direito condicionado escassez de recursos destinados a
assistncia estudantil. Insuficiente para atender a todos, passa atender apenas uma pequena
parcela destes. Este estudo busca ainda divulgar a importncia da discusso sobre o atendimento
de forma mais ampla das necessidades dos estudantes, para o aumento dos recursos e do alcance
desses programas. Porm necessrio reconhecer que mesmo que todos os alunos pudessem ser
atendidos em sua procura pelos programas, muitos ainda permaneceriam em situao de
vulnerabilidade. Para a defesa da universalizao dos direitos educao e cidadania, ser
necessria que a educao se torne prioridade na agenda poltica nacional desde o ensino bsico e
que as polticas de igualdade de oportunidades e distribuio de rendas no pas sejam mais
eficientes.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABRUCIO, Fernando Luiz. O Impacto do Modelo Gerencial na Administrao Pblica: Um breve
estudo sobre a experincia internacional recente. Brasil, 1997. 52 p. Cadernos ENAP; n. 10.
Disponvel em: <http://www.bresserpereira.org.br/view.asp?cod=1742>. Acesso em: 15 dez.
2012.
BAGGI, Cristiane Aparecida dos Santos; LOPES, Doraci Alves. Evaso e avaliao institucional no
ensino superior: uma discusso bibliogrfica. 2011. 20 f. Tese (mestrado) - puc, campinas, 2010.
BRASIL, Associao Nacional dos Dirigentes das Instituies Federais de Ensino Superior (Org.).
Plano Nacional de Assistncia Estudantil. Brasil, 2004. 20 p. Disponvel em: <
http://pdi.ufabc.edu.br/wp-content/uploads/2011/09/Plano-Nacional-de-Assist%C3%AAnciaEstudantil-ANDIFES.pdf >. Acesso em: dez. 2012.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 50. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1921-1997. 2011.
BRASIL, IBGE (Org.). Estatsticas do cadastro central de empresas 2009. Disponvel em: <
http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=1882&id_pa
gina=1>. Acesso em: 28 nov. 2012.
BRASIL, INEP (Org.). Censo da educao superior 2010. 2011. 24 p. Disponvel em:
<www.inep.gov.br/>. Acesso em: nov. 2012
Palhares, Jos augusto. Reflexes sobre o no-escolar na escola e para alm dela. Rev. Port. De
educao,
2009,
vol.22,
no.2,
p.53-84.
Issn
0871-9187.
Disponvel
em:
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BRASIL, Jornal da Unicamp, So Paulo, p. 12-12. 13 ago. 2007. Disponvel em:
<http://www.unicamp.br/unicamp/unicamp_hoje/jornalPDF/ju367pag12.pdf>. Acesso em: 10
nov. 2012.
SILVA FILHO, Roberto Leal Lobo e et al. A evaso no ensino superior brasileiro. Cad. Pesquisa, dez
2007, vol.37, no.132, p.641-659. ISSN 0100-1574. Disponvel em: <http://www.scielo.br/cgibin/wxis.exe/iah/>. Acesso em: jul. 2012.

2111

SILVA, Meyrelndia dos Santos & MOURA, Dante Henrique. A evaso no curso de licenciatura em
geografia oferecido pelo CEFET-RN. Holos, natal, v. 3, n. p.1-17, 2007.

2112

PROJETO DE CURSO DE ESPECIALIZAO EM EDUCAO AMBIENTAL PARA A

SUSTENTABILIDADE EM UMA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR
Mnica de Jesus Lopes, Samir Cristino de Souza

Graduanda em Geografia pelo IFRN; 2Professor doutor do IFRN.

E-mail: jlopes.m@hotmail.com; samir.souza@ifrn.edu.br

RESUMO

Ao longo das dcadas, com inmeros desequilbrios

ambientais ocorrendo em todo o planeta, houve a
necessidade de que as vrias reas do conhecimento
passassem a adquirir um pensamento holstico, no se
restringindo apenas as partes, mas contemplando a
natureza na sua totalidade, inclusive o homem como
parte integrante dela. nesse contexto que a educao
atua como uma fonte formadora de indivduos
comprometidos com uma causa maior que somente os
arredores das suas casas, mas sim a rua, o bairro, a
comunidade e os vrios ecossistemas existentes no

planeta. Para tanto, fundamental a adoo de uma

viso Transdisciplinar do ambiente, que leve o aluno a
derrubar os muros que separam a natureza do restante
de seu ambiente; que possibilite uma vivncia prtica do
conhecimento, fazendo com que crianas e jovens
passem a admirar e criar laos com a bioregio onde
vive. Portanto, este projeto de grande relevncia para
as reas de ensino, pesquisa e extenso do IFRN e
justifica-se pela contribuio na atualizao da formao
dos professores e equipe pedaggica que atuam no
ensino fundamental.

PALAVRAS-CHAVE: educao ambiental, sustentabilidade, transdisciplinaridade.

PROJECT SPECIALIZATION IN ENVIRONMENTAL EDUCATION FOR

SUSTAINABILITY IN A TRANSDISCIPLINARY PERSPECTIVE
ABSTRACT

Over the decades, with numerous environmental

imbalances occurring around the globe, it was necessary
that the various areas of knowledge to begin to get a
holistic thinking, not restricted parties but contemplating
nature in its entirety, including man as integral part of it.
It is in this context that education acts as a source
forming individuals committed to a cause greater than
only the vicinity of their homes, but the street, the
neighborhood, the community and the various
ecosystems on the planet. Therefore, it is essential to

adopt a transdisciplinary vision of the environment,

which leads the student to break down the walls that
separate the nature of the rest of your environment,
enabling a practical experience of knowledge, so that
children and young people start to wonder and create
bonds with the bioregion where he lives. Therefore, this
project is of great importance in the areas of teaching,
research and extension IFRN and justified by the
contribution in updating the training of teachers and
teaching staff working in the school.

KEYWORDS: environmental education, sustainability, transdisciplinarity.

2113

1 INTRODUO
O movimento ambientalista, enquanto movimento social global nasce na dcada de 60.
Essa dcada foi marcada pelo aumento progressivo de problemas ambientais em escala mundial.
Cresceram tambm as respostas da sociedade civil para o enfrentamento de todas as formas de
poder que levam opresso e injustia. O movimento ambientalista emerge a, da crtica
explorao predatria dos recursos naturais e da crtica a todo um modelo poltico-econmico
capitalista de desenvolvimento, pautado no fazer mais dinheiro e na ideia de obter o mximo
de benefcios no mais curto prazo de tempo possvel. nesse contexto que a escola surge
assumindo um papel emancipatrio importante no interior das lutas por transformaes sociais e
ambientais. Um espao que pode contribuir efetivamente para a luta cidad em defesa da
qualidade de vida e dos direitos ambientais, uma vez que a educao ambiental, em suas
contradies e identidades, conflitos e consensos, est presente no cotidiano escolar e se define
frente ao contexto de degradao socioambiental como uma exigncia para todos os que buscam
a concretizao de um sociedade justa, igualitria, democrtica e sustentvel.
Foi nesse aspecto, que se desenvolveu a proposta do projeto de curso de especializao
em educao ambiental para a sustentabilidade em uma perspectiva transdisciplinar direcionado
para professores da rede pblica de ensino do municpio de Natal-RN, que busca contribuir com a
formao de cidados plenamente reconhecidos e conscientes do seu papel em nossa sociedade,
uma vez que favorece a compreenso da cidadania ambiental como participao social e poltica,
assim como exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais adotando no dia a dia por meio
de aes solidarias, cooperativas e de repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si
o mesmo respeito. Portanto, essa pesquisa se justifica pela importncia do seu estudo e
desenvolvimento de uma proposta de formao/especializao de profissionais da educao que
lidam principalmente com as crianas.

METODOLOGIA

O trabalho tem a natureza de uma pesquisa aplicada, por ter a finalidade de gerar
conhecimentos necessrios sobre educao ambiental e sustentabilidade sob a ptica da
complexidade, o que auxiliar no desenvolvimento da capacidade crtica e reflexivo por parte dos
alunos.
Por se tratar de um curso de especializao para professores da rede pblica, esse trabalho
tem como primeira parte o levantamento bibliogrfico, a anlise crtica do material pesquisado, a
elaborao de questionrios para os educadores do ensino fundamental na tentativa de conhecer
a realidade da abordagem da educao ambiental nas escolas da rede pblica (estaduais e
municipais), caracterizando uma pesquisa inicialmente exploratria.

2114

REVISO BIBLIOGRFICA

O curso de ps-graduao intitulado Especializao em Educao Ambiental para a

Sustentabilidade em uma Perspectiva Transdisciplinar prope uma reflexo sobre meio ambiente
e sustentabilidade, a partir de uma viso global dos seus ecossistemas e das relaes antrpicas. E
a partir dessa viso, contribuir com a formao de professores da educao bsica para uma
sensibilizao e renovao dos processos formativos a que se destinam as instituies de ensino
no que tange ao preparo do educando para o pleno desenvolvimento da cidadania e tica
ambiental. De acordo com David W. Orr (Alfabetizao Ecolgica, 2006), professor de estudos
ambientais, "Temos que visar uma transformao mais profunda no contedo, no processo e no
alcance da educao em todos os nveis". O indivduo precisa entender o meio ambiente na sua
essncia, como diz Capra (2006), "Entender como o alimento parte da semente e chega at a mesa
requer algum conhecimento dos processos naturais bsicos, como circulao de energia, ciclos dos
nutrientes, como a decomposio de um organismo torna-se alimento de outro. Tambm requer
um entendimento da relao entre os sistemas educacionais, agrcolas, scio-econmicos e
polticos", com a finalidade de aprender como as espcies em um ecossistema interagem
favorecendo a construo do respeito e da solidariedade com a natureza em si.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Desde o surgimento das primeiras civilizaes, o homem tem se relacionado com a
natureza, entretanto, com o advento de um novo modelo de produo e organizao do trabalho,
a capacidade de interveno no meio ambiente, pelo homem, se intensifica, comprometendo de
maneira irreversvel os diversos ecossistemas do planeta.
Dessa forma, possvel analisar essas adversidades sob uma perspectiva ambiental, fato
que consiste num modo de ver o mundo em que se evidenciam as inter-relaes e a
interdependncia dos diversos elementos na constituio e manuteno da vida. Em termos de
educao, essa perspectiva contribui para evidenciar a necessidade de um trabalho vinculado aos
princpios da dignidade do ser humano, da participao, da co-responsabilidade, da solidariedade
e da equidade.
Dessa maneira, a educao ambiental, ajuda o individuo a se reconhecer como parte
integrante do meio ambiente. Com isso, este instrumento leva a uma percepo ampla do
ambiente, pois este deixa de ser um sistema isolado e passa a ser notado como a moradia da
humanidade, necessitando assim ser cuidada e preservada. Por apresentar tamanha importncia,
tem-se que: A Educao Ambiental deve chegar a todas as pessoas, onde elas estiverem dentro
e fora das escolas, nas associaes comunitrias, religiosas, culturais, esportivas, profissionais, etc.
ela deve ir onde esto as pessoas (DIAS, 2003 p. 110).
Hoje as escolas em geral baseiam-se na competio sem solidariedade. O que leva ao
individualismo e ao imediatismo, ancorado na ideia do tempo presente e na velocidade de
conquista de espao e poder. O sistema de notas de uma escola como prmio representa bem a
concepo de uma educao baseada na lgica da competitividade e no da solidariedade

2115

simbitica dos seres humanos com os outros seres da natureza. Assim, pensar uma educao
sensvel e solidria necessita de criatividade dos professores religando saberes de forma
Transdisciplinar mediando conhecimentos tericos e prticos. Um exemplo prtico de educao
ambiental na escola e que surte efeitos grandiosos incentivar a plantao de hortas. O contato
das crianas e adolescentes com a terra, desperta a curiosidade, promove a integrao com a
natureza, desenvolve o esprito de cooperao solidria e produz alimentos saudveis para o uso
na merenda escolar. Alm de oferecer uma alimentao mais saudvel, tal iniciativa faz com que
os alunos se sintam ligados quela poro do seu ambiente. Outras medidas muito difundidas,
mas, infelizmente pouco adotadas nas escolas principalmente nas pblicas so os programas
de coleta seletiva, conscientizao da necessidade do uso racional da gua e a utilizao das artes
(teatro, pintura, cinema e a literatura) como instrumentos para a construo de um pensar e
perceber ecolgico interdisciplinar.
Assim sendo, a escola passa a exercer papel preponderante na implantao das tcnicas
preconizadas pela educao ambiental. Neste sentido, a escola, na medida em que possibilita a
realizao de um trabalho de interveno sistemtico, planejado e controlado, constitui um
espao privilegiado para o desenvolvimento da Educao Ambiental (PELICIONI, 1998).
Como se infere da viso aqui exposta, a principal funo do trabalho com o tema Meio
Ambiente contribuir para a formao de cidados conscientes, aptos para decidirem e atuarem
na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um
e da sociedade, local e global. Para isso necessrio que, mais do que informaes e conceitos, a
escola se proponha a trabalhar com atitudes, com procedimentos.
No entanto, faz-se mister que o educador tenha uma formao adequada para inserir esta
educao ambiental no contexto das disciplinas. Isso porque no adianta simplesmente inserir
mais uma matria na grade curricular dos alunos, a temtica ambiental deve ser trabalhada de
forma interdisciplinar religando os conhecimentos de cada disciplina de forma global, visando
integrao literal entre o aluno, o conhecimento disciplinar e o meio que o circunda. Cria-se,
assim, uma relao que promove um desenvolvimento baseado na natureza e procura amenizar
conflitos histricos no uso das reas naturais.
Esse projeto apresenta uma proposta de formao de professores em educao ambiental
e sustentabilidade para discusso e prticas em meio ambiente nas escolas, especificamente na
rede pblica de ensino do municpio de Natal/RN, o que possibilitar a formao de uma postura
tica e cidad do profissional de educao, tendo como foco a relao sociedade e natureza, no
sentido de promover, junto s escolas, um modelo de vida sustentvel, exercitando o saber fazer,
partindo de uma viso do pensamento complexo e transdisciplinar (MORIN...) sobre educao
ambiental e sustentabilidade nos princpios da ao-reflexo-ao propostas por Freire (1987).
O presente trabalho, possui uma viso inovadora que se prope a trabalhar a questo da
Educao Ambiental por meio de eixos temticos transdisciplinares que iro contribuir para a
mudana de atitudes e mentalidades de professores e alunos do ensino fundamental e mdio
desse municpio, quanto ao trato da relao homem-natureza e proporcionar o desenvolvimento

2116

de pesquisas e relatrios sobre a extensa temtica que abrange as questes ambientais das vrias
localidades existentes tanto na cidade de Natal/RN quanto nas cidades circunvizinhas.

4.1 REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

Dentro dessa tica, o curso de especializao em educao ambiental e sustentabilidade
no IFRN possuir durao de 1 ano e meio e destina-se a professores que estejam atuando na
educao bsica e outros profissionais com nvel superior em qualquer rea de conhecimento.
O acesso ao curso poder ser feito atravs de processo seletivo, aberto ao pblico ou
conveniado, para um total de 30 vagas por turma.
Portadores de Diploma de
Graduao
Processo Seletivo

Especializao em Educao Ambiental para

Sustentabilidade em uma Perspectiva
Transdisciplinar

4.2 CONCEPO DO CURSO E PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO

Este curso de Especializao em Educao Ambiental para a Sustentabilidade em uma
Perspectiva Transdisciplinar tem como finalidade contribuir para a disseminao de uma viso
interdisciplinar do conhecimento, proporcionando ao profissional da educao a possibilidade de
dinamizar a sua prtica religando os diferentes saberes presentes no cotidiano escolar. Alm de
promover a formao tica e cidad desses profissionais frente aos novos desafios impostos pela
nova forma de organizao da sociedade. Sociedade esta que possui caractersticas
autodestrutivas quando se trata de meio ambiente.
Ao concluir o curso, o profissional egresso do Curso de Ps-Graduao Lato Sensu em
Educao Ambiental para a Sustentabilidade em uma Perspectiva Transdisciplinar, no IFRN, ser
capaz de exercer funes relativas a uma nova prtica educativa que religue os saberes presentes
na vida escolar, considerando os princpios da sustentabilidade. A natureza do curso exigir
metodologias interdisciplinares com estratgias participativas, laboratoriais e oficinas prticas,
que permitam vivenciar e atuar de modo terico - prtico.
Tambm dever apresentar o trabalho de concluso do curso (monografia ou
desenvolvimento de artigo) que compreender a realizao de um estudo de pesquisa terico ou

2117

terico-emprico que ser desenvolvido individualmente, no decorrer do curso. O trabalho dever

ser apresentado e defendido perante uma banca examinadora.

4.3 CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Aps a concluso das disciplinas que compem o Curso de Ps-Graduao Lato-Sensu em
Educao Ambiental para a Sustentabilidade em uma Perspectiva Transdisciplinar e da defesa do
Trabalho de Concluso de Curso, ser conferido ao egresso certificado de Especialista em
Educao e Ambiental e Sustentabilidade.

5 CONCLUSO
Acredita-se que a melhor maneira de conseguir estimular uma mentalidade mais
sustentvel nos indivduos por meio de uma educao ambiental na perspectiva da
interdisciplinaridade, ou seja, uma educao que promova discusses a respeito da temtica
ambiental, como tambm uma que sensibilize as pessoas acerca da ideia de uma vida em
harmonia com a natureza, utilizando seus recursos naturais de forma saudvel.
Essa educao deve consistir num modo de ver o mundo em que se evidenciam as interrelaes e a interdependncia dos diversos elementos na constituio e manuteno da vida,
sendo essa perspectiva fundamental para evidenciar a necessidade de um trabalho vinculado aos
princpios da dignidade do ser humano, da participao, da co-responsabilidade, da solidariedade
e da equidade.
Sendo assim, imprescindvel a preocupao quanto a formao do profissional da
educao sob um olhar interdisciplinar, uma vez que trar a oportunidade desse identificar
maneiras de discutir os variados aspectos de um contedo, bem como evidenciar as inter-relaes
entre os diversos assuntos tratados em sala de aula.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CAPRA, Fritjof. Alfabetizao Ecolgica: A educao das crianas para um mundo
sustentvel.Orgs.: Michael K. Stone e Zenobia Barlow. So Paulo. Cutrix, 2006.
Parmetros curriculares nacionais: meio ambiente: sade/Ministrio da Educao. Secretaria da
Educao Fundamental. 3. ed. Braslia: A secretaria, 2001.
Pesquisa em Educao Ambiental/Grupo de Estudos e Pesquisa em Educao Ambiental (UFSCar),
Formao de Professores de Cincias (UFSCar), A Temtica Ambiental e o Processo Educativo
(UNESP/IBRC), LAIFE (USP/FFCLRP). So Carlos, Sorocaba, Araras: UFSCar;RioClaro:UNESP/IBRC;
Ribeiro Preto:USP/FFCLRP. Vol. 4, n2 (jul-dez./2009) Rodrigues, Anglica Cosenza, 1973- A
educao ambiental e o fazer interdisciplinar na escola/ Anglica Cosenza Rodrigues.
Araraquara, SP: Junqueira&Marin ; Juiz de Fora, MG : FAPEB, 2008.
TRAVASSOS, Edson Gomes. A prtica da educao ambiental nas escolas. Porto Alegre.
Meditao, 2004.

2118

BRASIL. Lei n 9.394 de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.

Braslia/DF: 1996.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Resoluo CNE/CES n 01/2007, de 08/06/2007.
Estabelece normas para o funcionamento de cursos de ps-graduao lato sensu, em nvel de
especializao. Braslia/DF: 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 19 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
MORIN, Edgar. Complexidade e transdisciplinaridade: a reforma da universidade e do ensino
fundamental. Trad. Edgar de Assis Carvalho. EDUFRN, Natal, 1999.

2119

PROPRIEDADES COLIGATIVAS: APRENDIZAGEM DE CONTEDOS CONCEITUAIS

NUMA PERSPECTIVA SCIO-INTERACIONISTA
A. V. N. S. Arajo1; S. T. Gameleira2; A. C. O. Melo3; A. N. B. Silva4
E-mail: vanuzia.n.araujo@hotmail.com1; ana_claraoliveira@hotmail.com3; abigail.silva@ifrn.edu.br4

RESUMO

Esse artigo uma pesquisa qualitativa, baseada no

mtodo da pesquisa-ao, cujo objetivo principal foi
analisar os resultados de aprendizagem de
conhecimentos conceituais relacionados ao tema
Propriedades Coligativas, considerando dinmicas de
grupo como estratgia de aprendizagem. A pesquisa foi
realizada no contexto do estgio supervisionado de
regncia, na turma do 2 ano do Ensino Mdio. A escolacampo est situada na cidade de Taboleiro Grande/RN
(Brasil). Dois questionrios foram aplicados para
identificar os conhecimentos dos estudantes. O primeiro
questionrio foi aplicado antes das dinmicas de grupo
(pr-teste), e procurou identificar os conceitos prvios

sobre propriedades coligativas, soluto, solvente, presso

e temperatura. O segundo questionrio foi aplicado aps
a dinmica de grupo (ps-teste), buscando identificar o
desenvolvimento da aprendizagem sobre os mesmos
conceitos, alm de incluir duas perguntas auto avaliativas
sobre o mtodo de ensino. As respostas dos alunos
foram comparadas, levando concluso de que a
apropriao de conceitos cientficos em qumica, alm de
depender do desenvolvimento de habilidades cognitivas
dos envolvidos, requer contnua reviso no planejamento
de ensino-aprendizagem para dirimir possveis
deficincias de aprendizagem por parte daqueles que se
apropriaram desses conceitos de forma inadequada.

PALAVRAS-CHAVE: ensino-aprendizagem, conceitos cientficos, dinmicas de grupos, propriedades coligativas

COLLIGATIVE PROPERTIES: LEARNING OF CONCEPTUAL KNOWLEDGE IN SOCIAL

INTERACTIONIST THEORY
ABSTRACT

This paper is a qualitative research based on the method

of action research, whose main purpose was to
assess the learning outcomes of conceptual
knowledge related to the topic of Colligative
Properties, considering group dynamics as a learning
strategy. The research took place during the teaching
practice of Chemistry along with a second level class of
High School students. The partner-school is located in the
small town of Taboleiro Grande, RN (Brazil). Two
questionnaires were applied in order to collect the
concepts of the students. The first questionnaire was
applied before the group dynamics (pre-test), and sought
to identify the previous concepts of colligative

properties, solute, solvent, pressure and temperature.

The second questionnaire was applied at the end of the
group dynamics (post-test) and sought identifies the
learning development of those concepts, as well as two
other self-evaluative questions about the students point
of view related to that teaching method. The students
answers were compared, leading to the conclusion that
the appropriation of scientific concepts depend on the
development of cognitive skills of those involved, and
requires continuous review of teaching-learning planning
in order to resolve learning deficiencies of those who
couldnt
learn
those
concepts
properly.

KEYWORDS: teaching-learning, scientific concepts, group work, Colligative Properties.

2120

1 INTRODUO
O presente trabalho tem por objetivo descrever duas dinmicas de grupo realizadas entre
alunos do 2 ano do Ensino Mdio, como estratgias de ensino e aprendizagem capazes de
promover uma apropriao de conceitos cientficos da Qumica. Procura-se contrastar o resultado
dessas dinmicas com aquele obtido por meio de aula expositiva, mtodo que ainda prevalece nas
escolas como nica possibilidade de ensino. A escolha de atividades realizadas em grupo se deve
ao fato de achar suporte na abordagem scio-interacionista de aprendizagem, que defende as
interaes entre os indivduos, como meio de desenvolvimento da cognio e de construo de
competncias e habilidades de aprendizagem. As habilidades pretendidas atravs das dinmicas
realizadas esto situadas no campo da interpretao de textos, da argumentao, do consenso.
As dinmicas realizadas seguiram os procedimentos adotados por Bordenave e Pereira
(2011), os quais defendem que a situao de ensino e aprendizagem deve ser planejada em
funo dos objetivos educacionais estabelecidos previamente. Assim, duas dinmicas foram
realizadas: a primeira, denominada de grupo de observao e discusso, ou Phillips 66, cujo
objetivo o de oportunizar aos alunos, diante de um problema proposto, discutir possveis formas
de solucion-lo. A segunda dinmica foi o painel de debates, cujo objetivo foi discutir respostas
antagnicas dadas pelos grupos na primeira dinmica.
Os problemas levantados para os grupos foram elaborados sobre o tema Propriedades
Coligativas, situados no livro didtico Qumica no cotidiano, da autoria de Peruzzo e Canto (2006).
Procurou-se identificar os conhecimentos prvios sobre esse assunto atravs de pr-testes e, no
final da dinmica, realizou-se uma avaliao para averiguar a apropriao dos conceitos discutidos.

2 METODOLOGIA
A experincia letiva aqui apresentada foi realizada no contexto de estgio supervisionado
de regncia, em turma de segundo ano do ensino mdio na Escola Estadual Jos Cludio Alves,
localizada na cidade de Taboleiro Grande, RN. A forma de tratamento dos dados levantados
atravs da observao participante e de questionrios seguiu os procedimentos da pesquisa-ao
que, Segundo Thiollent (2011):
um tipo de pesquisa social com base emprica que concebida ou realizada em
estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo e
no qual, os pesquisadores e os participantes representativos da situao ou do
problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo. (THIOLLENT,
2011, p.20)

Assim, para a realizao da pesquisa foram selecionados critrios de anlise dos dados
observados, considerando aspectos comunicacionais e de sistematizao cientfica do
conhecimento. O instrumento principal da coleta desses dados foi o questionrio, aplicado antes
da realizao das dinmicas, mas tambm procedeu-se conversas informais, para que tambm
fossem registradas a oralidade dos alunos na expresso desses conceitos. O questionrio foi

2121

utilizado tambm no final de cada dinmica, contendo as mesmas questes que o questionrio
aplicado no incio, acrescendo ainda de duas questes auto avaliativas sobre o mtodo em grupo.
Os conceitos prvios que os alunos conheciam sobre o assunto, antes da realizao das dinmicas,
foram comparados com aqueles que eles demonstraram ter-se apropriado no final dessas
prticas. Registraram-se algumas consideraes dos alunos sobre a aprendizagem atravs desse
mtodo, para serem usadas juntamente com os dados dos questionrios e, assim, averiguar de
modo adequado o desempenho na apropriao dos conceitos cientficos. Por fim, os principais
conceitos apontados pelos alunos foram devidamente tabulados em grficos para efeito de
comparao, seguindo-se discusso dos mesmos.

3 REVISO BIBLIOGRFICA
Para Pozo e Crespo (2009), o ensino de cincias de modo geral enfrenta uma crise, pois os
alunos se veem sem estmulo diante de uma educao que ainda forjada nos moldes do ensino
tradicional, cujo foco a aula expositiva, com a baixa participao dos alunos, alm do ciclo
repetitivo de exerccios, cujo objetivo principal voltado para os clculos. A apropriao de
conceitos cientficos, segundo essa perspectiva, ocorre apenas no nvel da memria imediata que,
aps curto perodo de tempo esquece o que memorizou ou, quando no h esquecimento da
formulao conceitual, no estabelece relaes com os procedimentos, os clculos e outras
exigncias do saber cientfico. Outros educadores, como Carvalho, Batista e Ribeiro (2007, p. 35),
afirmam que o desinteresse dos alunos pela qumica pode ser explicado por diversos fatores, e,
dentre eles est a falta de uso de mtodos interativos de aprendizagem.
Vale salientar que o corpo epistemolgico da cincia qumica constitudo no apenas de
suas representaes simblicas, presentes nas equaes e nos clculos empreendidos, mas
tambm dos conceitos que articulam esse aparato simblico, alm dos procedimentos
experimentais com os quais o qumico mantm estreita relao. A assimilao dos conceitos, de
acordo com os PCNs faz parte de um processo de sistematizao que vai dos fatos s experincias
de sobrevivncia dos seres humano, conforme explicitado:
No primeiro momento da aprendizagem de Qumica prevalece a construo dos
conceitos a partir de fatos. J no segundo momento, prevalece o conhecimento
de informaes ligadas sobrevivncia do ser humano. Na interpretao dessas
informaes, utilizam-se os conceitos j construdos, bem como constroem-se
outros, necessrios para a compreenso dos assuntos tratados. As competncias
e habilidades desenvolvidas na primeira leitura do mundo fsico sob a tica da
Qumica so reutilizadas e, nesse processo, podem ser aperfeioadas, de acordo
com a complexidade das situaes em estudo. (BRASIL, 2000, p.36)

No caso da aprendizagem de um assunto especfico como Propriedades Coligativas, tornase importante estabelecer a relao entre a compreenso das propriedades das solues,
principalmente as aquosas, com o funcionamento dos organismos vivos, pois a grande maioria ou
todos trazem em sua composio a gua, que por sua vez, considerada o solvente universal. Pois
os conceitos iniciais desse contedo necessitam de outros anteriormente ensinados, visto que as
solues so estudadas no 1 ano do ensino mdio bem como no 9 ano do ensino fundamental.

2122

 no terreno da apropriao dos contedos conceituais, contudo, onde o educador

encontra maior dificuldade de aprendizagem por parte dos alunos e, grande parte dessa
dificuldade consequncia de no se levar em considerao o processo de maturao das funes
cognitivas de representao e abstrao dos envolvidos na aprendizagem. Considerar a
maturidade cognitiva de fundamental importncia, pois s assim podem-se formular objetivos
de aprendizagem voltados para a construo de habilidades que contribuam para a apropriao
desses conceitos.
Os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio: Cincias da Natureza e Suas
Tecnologias (2000) descrevem algumas habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos que
esto nesse nvel de aprendizagem:
Descrever as transformaes qumicas em linguagens discursivas.
Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em
Qumica: grficos, tabelas e relaes matemticas.
Compreender e utilizar conceitos qumicos dentro de uma viso
macroscpica (lgico-emprica).
Reconhecer aspectos qumicos relevantes na interao individual e
coletiva do ser humano com o ambiente. (BRASIL, 2000, p.39).
Essas habilidades, portanto, devem ser construdas durante todo o processo de
aprendizagem, possibilitando a continuidade na construo de novos conceitos, promovendo
mudanas conceituais, aquisio de mais conhecimento e a compreenso do mundo macroscpico
pelo microscpico.
Segundo Bordenave e Pereira (2011) um fator decisivo na seleo de mtodos interativos
que contribuem para a construo de habilidades e competncias relacionadas apropriao de
conceitos cientficos considerar a comunicao multilateral como sendo instauradora de uma
maior riqueza de apropriao do saber. Evidentemente, esse tipo de comunicao se situa como
um desafio para os professores e alunos que esto acostumados com o ensino tradicional, pois ela
retira os alunos de sua passividade cognitiva fazendo-os problematizar o que se est sendo
ensinado. Na aula expositiva apenas se estabelece a comunicao unilateral, na qual predomina
transmisso dos contedos e a comunicao bilateral representa um incio de dilogo, mas o
desnvel entre professor e alunos nessa tcnica ainda persiste.

4 RESULTADOS E DISCUSSES
Para identificar algumas noes bsicas sobre o assunto que ser abordado (propriedades
coligativas), foi aplicado um questionrio (pr-teste) com perguntas abertas, Veja a seguir a figura
1 que apresenta os resultados dos conceitos dos alunos antes das aulas expositivas e das
dinmicas de grupo:

2123

Figura 1: Conceito dos alunos sobre propriedades coligativas no pr-teste.

Nesse pr-teste, pode-se perceber que o conceito sobre propriedades coligativas no era
dominado pela maioria dos estudantes, pois cerca de 86,35% no souberam responder,
colocando-se, dessa forma, como assunto novo, isso se justifica quando se v respostas como:
- Sinceramente eu no sei de nada, nunca nem ouvi falar sobre propriedades coligativas,
creio que seja por causa do ensino precrio que tive em anos anteriores.
Alguns ainda relacionaram assuntos tratados pela Qumica, mas de forma insatisfatria,
pois cerca de 4,55% dos alunos relacionaram com misturas, contudo afirmaram ser uma
substncia que auxilia na mistura de outras; cerca de 4,55% afirmaram ser uma relao da
temperatura com o meio ambiente, os outros 4,55% no conseguiram sequer articular o tema
com a Qumica.
Aps verificar que, praticamente todos os alunos no conheciam conceitos relacionados ao
contedo, procedeu-se realizao das dinmicas de grupo. A primeira a ser aplicada foi a
Phillips 66, que segundo Bordenave e Pereira (2011, p. 168) objetiva a participao dos alunos
no decorrer das aulas formulando perguntas e respostas, expressando opinies e posies. Veja a
figura 2 que possui a representao da dinmica de grupo - a) Phillips 66:

a) Phillips 66

b) Painel de Debate ou Oposio.

Figura 2: Representaes das interaes estabelecidas por meio de dinmicas.

2124

Com a aplicao desta dinmica de grupo, a leitura, interpretao de textos, a participao

com questionamentos - direcionados ora ao professor, ora aos demais colegas - foram
intensificados quando comparados com a participao desses mesmos alunos em aulas
expositivas. No que diz respeito a essa ltima, que predominou no incio do ano letivo, verificou-se
a inibio dos alunos, interferindo de modo negativo na apropriao dos conceitos pretendidos.
Quanto outra dinmica utilizada, a de Painel de Debate ou Oposio, pretendeu-se que
as discusses avanassem para o campo da confrontao de ideias. De acordo com Bordenave e
Pereira (2011, p. 168), esse mtodo contribui para esse objetivo, de confrontar ideias opostas para
que, assim, surjam subsdios para orientao das opinies. Veja a figura 2 que possui a
representao da dinmica de grupo - b) Painel de Debate ou Oposio.
Para a aplicao do Painel de Debate ou Oposio, os alunos foram divididos em dois
grupos, um frente ao outro, defendendo cada qual seu ponto de vista, moderados pelo professor
que instiga os alunos com perguntas. Foi percebido no decorrer das aulas, que a interao, assim
como a outra dinmica, foi intensa, isso significa que nessa dinmica os objetivos tambm foram
alcanados. Quanto as habilidades desenvolvidas, alm de haver incorporao das habilidades da
dinmica anterior, destacou-se a capacidade dos alunos confrontarem ideias antagnicas ou
opostas.
Aps a aplicao das dinmicas de grupos, foi aplicado o mesmo questionrio (ps-teste) a
fim de verificar se houve mudana conceitual aps o desenvolvimento das dinmicas de grupo.
Veja a figura 3 que apresenta os resultados dos conceitos dos alunos aps as aulas expositivas com
aplicao das dinmicas de grupo:

Figura 3. Conceito dos alunos sobre propriedades coligativas no ps-teste.

No ps-teste, a situao se transforma j que a maioria (mais de 50%) consegue

conceituar, visto que o Peruzzo e Canto (2006, p. 59) conceituam propriedades coligativas como
sendo divididas em quatro, que so propriedades das solues que dependem da quantidade de

2125

partculas de soluto dissolvidas em uma certa quantidade de solvente, mas no da natureza dessas
partculas dissolvidas.
Pode-se ainda afirmar que essas propriedades esto relacionadas presso e
temperatura, pois cada qual denominada segundo o tipo de variao de temperatura e/ou
presso de certa substncia, como: a tonoscopia, que indica um abaixamento de presso de vapor
da substncia; ebulioscopia, que implica na ocorrncia um aumento da temperatura de ebulio;
crioscopia, que aponta para um abaixamento da temperatura de solidificao e a osmose, que d
ao solvente a capacidade de atravessar certas membranas permeveis, lembrando que todos
dependem do tipo de soluto adicionado soluo.
Fica claro ainda, que aproximadamente 17% conceituaram as propriedades coligativas
como propriedades das solues, visto que realmente so, mas no souberam explicar porque so
consideradas propriedades, ou responderam de modo simplificado. Parece conveniente afirmar
que 11,1% dos alunos conseguiram relacionar suas respostas com o contedo, pois cerca de 5,55%
afirmaram que as propriedades coligativas dependem do soluto e 5,55% disseram que so
propriedades que das substncias que se modificam quando so adicionados solutos no volteis.
E comparando o pr-teste com o ps-teste, uma minoria (16,66%) no conseguiu responder sobre
os conceitos de Propriedades Coligativas, cabendo, assim, afirmar que ainda h o desafio de se
examinar o nvel cognitivo desses alunos, para que o planejamento das prximas dinmicas de
grupos considere atividades voltadas para suprir as deficincias de aprendizagem observadas nas
dinmicas aqui por ora realizadas.

5 CONSIDERAES FINAIS
A comparao entre os resultados do diagnstico inicial (pr-teste) e final (ps-teste)
mostra que a apropriao dos contedos conceituais depende da articulao que o educando faz
com conceitos cientficos estabelecidos anteriormente. Constata-se tambm que os diferentes
nveis de maturao cognitiva dos alunos implicam em modos diferentes de apropriao desses
conceitos. Assim, os resultados de aprendizagem obtidos na realizao desses trabalhos, embora
sejam considerados satisfatrios, trazem tambm o desafio de se buscar novas bases para a
construo do conhecimento por parte daqueles que, minimamente, conseguiram se apropriar de
alguns desses conceitos.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratgias de ensino-aprendizagem. 31 ed. Petrpolis, RJ:
Vozes, 2011.
CARVALHO, H. W. P.; BATISTA, A. P. L.; RIBEIRO, C. M. Ensino e aprendizado de qumica na
perspectiva dinmico-interativa. In: Experincias em Ensino de Cincias, v. 2, p. 34-47, 2007.
Disponvel em: http://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID45/v2_n3_a2007.pdf. Acesso em: 8 dez.
2013.
FELTRE, R. Qumica. 7 ed. v. 2. So Paulo: Moderna, 2008.
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L. Qumica na abordagem do cotidiano. 4 ed. So Paulo: Moderna,
2006.

2126

PCNS: BRASIL. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais

do Ensino Mdio: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Braslia: MEC, 2000. Part.
3. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf. Acesso em: 12 set.
2011.
POZO, J. I.; CRESPO, M.A.G. A aprendizagem e o ensino de cincias: do conhecimento cotidiano ao
conhecimento cientfico. Porto Alegre: Artmed, 2009.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ao. 18 ed. So Paulo: Cortez, 2011.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2008.

2127

QUALIDADE DAS GUAS SUBTERRNEAS NO MUNICPIO DE JANDARA/RN

P. H. P. Oliveira1, V. L. Silva2; L. P. Arajo3; A. M. B. Costa4 e F. M. Silva5
E-mail: luanna@ifrn.edu.br1; vera.lucia@ifrn.edu.br2; ludmag@gmail.com3; ana.costa@ifrn.edu.br4
fmoreyra@ufrnet.br5

RESUMO
O municpio de Jandara/RN localizado no Rio Grande do
Norte, e um dos maiores produtores da cal do estado,
conta com uma populao de aproximadamente 6.801
habitantes e uma rea de 436 Km. Geologicamente o
municpio pertence Bacia Potiguar. Caracteriza-se por
um clima semirido, formao vegetal de caatinga,
predominam solos Cambissolo Eutrfico com fertilidade
natural
alta,
textura
mdia,
relevo
plano,
acentuadamente drenado e raso. Encontra-se inserido na
Faixa Litornea Norte, dentro da bacia hidrogrfica de
Escoamento Difuso 15-4. A pesquisa foi volta para o
entendimento dos riscos do binmio, sade pblica e
gua, essa oportunizou-nos estudar a inter-relao meio
ambiente-gua e populao. Nesse sentido, o objetivo do

estudo foi analisar o risco ambiental em escalas espaciais

e temporais, da populao de Jandara/RN, verificando o
comportamento dos vetores, doenas endmicas
vinculadas aos recursos hdricos. Por se tratar de um
estudo descritivo, exploratrio, a metodologia adotada
foi baseada no levantamento bibliogrfico e de dados
que proporcionaram o desenvolvimento de um SIG. Os
resultados permitiram a visualizao e a avaliao do
quadro de risco que afeta o municpio de Jandara/RN,
conclui-se que a rea de estudo carece de um
gerenciamento intensivo em seu territrio, sendo
necessrio o desenvolvimento de polticas de
saneamento adequado em reas vulnerveis a poluio
para evitar danos populao.

PALAVRASCHAVE: Jandara/RN, gua subterrnea, Poluio.

GROUNDWATER QUALITY IN THE MUNICIPALITY OF JANDARA / RN

ABSTRACT
The municipality of Jandara/RN located in Rio Grande
do Norte, and is one of the largest producers of lime in
the state, has a population of about 6801 inhabitants and
an area of 436 km. Geologically the municipality belongs
to
Potiguar.
It
is
characterized
by
a
semiarid
climate,
vegetation
formation of caatinga, Eutrophic Cambisol soils predomin
ate
with
high
natural
fertility,
medium
texture, relief, sharply drained and shallow. It
is inserted in the North Coastal Range, within the
watershed Flow Fuzzy 15-4. The search was back to
the understanding of the risks of the binomial, public
health and water, this oportunizou us to study the interrelation-water environment and population. Accordingly,

the objective of the study was to analyze the

environmental risk in spatial and temporal scales, the
population of Jandara/RN, checking the behavior of
vectors,
endemic
diseases
linked
to
water
resources. Since this is a descriptive, exploratory
study, the methodology adopted was based on
the literature and data provided to the development of a
GIS. The results allowed the visualization and assessment
of risk framework that affects the municipality
of Jandara/RN, concluded that the study area lacks
an
intensive
management
in
its
territory,
necessitating the development of policies to adequate
sanitation in areas vulnerable to pollution to avoid
damage to the population.

KEYWORDS: Jandara/RN, Groundwater, Pollution.

2128

1 INTRODUO
Partindo-se do princpio que gua um bem usado pelo homem para satisfazer suas
necessidades de sobrevivncia e melhoria de suas condies econmicas, sociais e comunitrias,
no se pode perder de vista o carter estratgico dos recursos hdricos em nossa atualidade.
Ao longo do Sculo XX, os sucessivos avanos tecnolgicos tem gerado um maior grau de
interferncia sobre os sistemas naturais, inclusive exigindo um aumento do consumo de gua, cuja
demanda em termos mundiais oscilam entre 4 e 8% ao ano. Tal crescimento tem despertado a
ateno de organismos internacionais e nacionais no sentido de implantarem um conjunto de
medidas que visam encontrar alternativas de gesto da gua, seja atravs de canalizao,
barragens, audagens ou construo de reservatrios nos leitos de rios (BRITO; CMARA 1999,
p.56).
Cabe salientar que a luta pela qualidade da gua perpassa pelo vis de um novo paradigma
sobre gesto ambiental, cuja retrica resulta na cooperao solidria de todo o corpo social, afim
de no sobrecarregar o meio ambiente.
Frente ao exposto, pode-se considerar que a crescente explorao da gua numa
sociedade em expanso demogrfica tem degradado os recursos naturais, com diminuio da
disponibilidade de recursos hdricos e a deteriorao da qualidade da guas, fato que tem
conduzido a uma maior preocupao com os efeitos da explorao humana sobre os recursos
hdricos.
H ainda uma questo genrica a afetar os ecossistemas ambientais, que reside na falta de
implementao de fato do aparato de Leis criadas com o objetivo de garantir a continuidade das
reservas naturais. No resta dvidas que existe uma srie de normas e regulamentos
estabelecidos pelo Poder Pblico, no que se refere a ocupao de ambientes considerados
necessrios para a efetivao das atividades econmicas, que estejam em acordo com uma sadia
qualidade de vida.
Cabe ressaltar, que algumas limitaes na efetivao das mesmas tem se constitudo em
verdadeiras alteraes das paisagens, que no raras vezes compromete o funcionamento de
sistemas extremamente importantes para sobrevivncia de diversas espcies entre elas a espcie
humana.
De maneira mais diretamente ligada ao tema deste artigo pode-se registrar, que a pesquisa
oportuniza-nos estudar a inter-relao meio ambiente-gua na populao, situada no municpio
de Jandara/RN. E tem por objetivo analisar o risco ambiental em escalas espaciais e temporais, na
referida populao, verificando o comportamento dos vetores, doenas endmicas vinculadas aos
recursos hdricos. A analise dos riscos das diversas fontes poluentes que envolvem o binmio
sade pblica e gua tendo em vista uma melhor qualidade dos recursos hdricos e bem estar
social.
Por se tratar de um estudo descritivo, exploratrio, quantitativo e qualitativo nos
possibilita conhecer um pouco mais sobre esse espao que a partir do momento que percebido e
vivenciado por quem os freqentam, transformam-se em lugar dando-lhes significado.

2129

No desenvolvimento da pesquisa apresentada observa-se a Portaria n 2.914, de 12 de dezembro de 2011

que dispe sobre os procedimentos de controle e de vigilncia da qualidade da gua para consumo humano e seu
padro de potabilidade. A qual em seu captulo I nas disposies gerais considera no Art. 2 Esta Portaria se aplica
gua destinada ao consumo humano proveniente de sistema e soluo alternativa de abastecimento de gua.

1. 1 Localizao
O municpio de Jandara/RN localizado (Figura 1) no Rio Grande do Norte, na mesorregio
Agreste Potiguar e na microrregio Baixa Verde um dos maiores produtores da cal do estado,
conta com uma populao de aproximadamente 6.801 habitantes e uma rea de 436 Km (IBGE,
2010). Geologicamente o municpio pertence Bacia Potiguar. Caracteriza-se por um clima do
semirido, formao vegetal de caatinga, predominam solos Cambissolo Eutrfico com fertilidade
natural alta, textura mdia, relevo plano, acentuadamente drenado e raso. Encontra-se inserido
na Faixa Litornea Norte, dentro da bacia hidrogrfica de Escoamento Difuso 15-4.

Figura 1. Mapa de Localizao da rea de estudo

Fonte: Elaborado pelos autores.

2 REFERENCIAL TERICO
Nas linhas que se seguem, procurou-se realizar uma discusso das mais recentes tendncias
da conjuntura econmica, visando resgatar na atualidade, as alteraes promovidas por esse
fenmeno mediante a organizao do espao mundial, e assim descobrir possveis respostas que
permitam compreender uma das mais problemticas questes de nossa poca, a degradao
ambiental. No resta dvida, que as relaes estabelecidas entre o econmico e a natureza
sempre se deram de maneira destrutiva, tanto que, na opinio de vrios estudiosos no so
poucas as evidncia de perigo, onde a natureza tem dem