13 Tecnicas Chute Enem

As 13 TCNICAS de CHUTE
para o
NOVO ENEM
Grupos de Estudo onde a Tcnica do Chute discutida
PAULO CSAR PEREIRA
(SAPOIA)
Engenheiro Civil pela UFJF.
Especialista em Mercado Financeiro
Mais de 560.000 visitas no YouTube
http://www.youtube.com/user/sapoia01
Padrinho e Personal de Concurseiro
32 concursos, 25 aprovaes
Vila Santa Isabel, 51 - Centro
37443-000 Baependi MG
35.3343.2422 - 35.9804.3191
Orkut, msn, skype e e-mail:
sapoia01@gmail.com
Atualizada em 7 de setembro de 2009 Original aqui:
http://sites.google.com/site/atecnicadochute/
As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................1/67
Dedico este livro a
Renata de Ftima Souza Silva
Esposa, amante, amiga e companheira.
Este livro foi parcialmente revisado

pela parceira e mestra em Literatura Brasileira,
Roseli Maria Ferreira Lopes,
Favor nos avisar dos erros que encontrar:

Sapoia01@gmail.com
ndice
pg.
A tcnica do chute
04
Politicamente correto
06
Vis ideolgico
07
Eliminao das absurdas / A mais correta
15
Inclusivas / Exclusivas
17
O tamanho dos itens
20
A ovelha negra
24
A mais votada
26
Casca de banana
28
Grau de dificuldade
33
Parcialmente corretas
36
Batata podre
36
Causa / conseqncia
36
Inverses
36
A cara do gabarito
41
Quadro sinptico
43
14) MONTAGEM DAS APOSTILAS..............................................................
44
15 - O VALOR DO CONHECIMENTO..........................................................
45
16 PLANEJAMENTO....................................................................................
46
17 A IMPORTNCIA DAS PROVAS ANTERIORES...................................
48
18 A BUSCA PELO MELHOR MATERIAL DIDTICO..............................
50
19 HERMENUTICA.......................................................................................
51
20 NO SEJA VOC O PATO......................................................................... 56

21 O ERRO DA MEDIDA.............................................................................
60
22 A ARTE DE MARCAR X.....................................................................
64
23 GRUPOS DE ESTUDO............................................................................. 67
A TCNICA DO CHUTE
Tcnica Arte ou Cincia. Chutar decidir com informaes e/ou conhecimento
incompletos. A maioria das nossas decises no chute, pois certeza absoluta
incompatvel com a natureza das coisas.
Leia o que diz William Douglas.
Em todas as reas onde se lida com o comportamento humano e em todas as
cincias no exatas, a tendncia natural a de que sempre existam
excees e ressalvas. Como diz o ditado, toda regra tem exceo. Isso, no
Direito, por exemplo, constantemente correto afirmar-se. Ora, sendo assim
as coisas, quando voc estiver em dvida, deve eliminar as alternativas que
no abram espaos para excees, com palavras como nunca, sempre,
sem excees, jamais, etc. A probabilidade de acerto ser maior se
marcarmos as questes mais abertas, que admitam uma ou outra
exceo ou ressalva.
Para aumentar o grau de discriminao e tentar escapar da Tcnica do Chute, no

ENEM, o INEP sonega informaes, aumentando a incerteza e a confuso. Assim,
os itens falsos tornam-se parcialmente verdadeiros, e os corretos, parcialmente
falsos.
Veja os critrios adotados para elaborar questes.
no contm certas palavras que induzem a afirmaes falsas ou verdadeiras.

Frases onde aparecem sempre ou nunca, tudo ou todo, s ou somente so, em sua
grande maioria, falsas. As que contm alguns ou geralmente so quase sempre
verdadeiras;
Fonte INEP
Ns,
das
Cincias
Exatas, estamos acostumados a

lidar
com
falibilidade
conceitos.
Teoria
Relatividade
de
Einstein,
Princpio
da
Incerteza
dos
da
o
de
Heisenberg e a Teoria do Caos

mostraram-nos o quo inexatas
so as cincias, at mesmo as
chamadas Cincias Exatas.
A tcnica do chute tradicional um recurso usado pelo candidato que no sabe a

resposta e marca qualquer uma das opes para ver se acerta, num golpe de pura
sorte. Nossa Tcnica do Chute inova e amplia o alcance de seus resultados. De que
maneira? Estudando as nuances com que o INEP trabalha para compor o ENEM,
analisando as situaes-problemas, suas questes, cada um de seus itens e seus
distratores. Alm disso, comprova uma evoluo ao propor o uso concomitante das
informaes obtidas nas escolas com a Tcnica do Chute no processo de anlise de
cada um dos novecentos itens do ENEM.
Tal qual num cubo mgico ou

num
quebra-cabea,
aps
todos os esforos e empenho,

ao final, todas as peas se
encaixam.
BASTA ESTUDAR?
Todas as escolas sempre ensinaram que um bom estudo o suficiente para chegar
ao sucesso nos vestibulares. Ensinaram e ensinam. No h como negar parte desse
princpio: estudar, dedicada e inteligentemente, imprescindvel, mas no o
suficiente. No o bastante. Se a meta obter as melhores classificaes, deve-se
ir alm. Deve-se compreender detalhada e profundamente como se estrutura o
processo de avaliao em todas as suas etapas, desde o edital at a prova
propriamente dita.
So ferramentas fundamentais na consolidao desse processo de compreenso a
Hermenutica e as tcnicas de chute. O desenvolvimento da compreenso do
processo de avaliao e as ferramentas facilitadoras so a trilha do que voc vai
encontrar nas prximas pginas. Alm disso, descobrir, pelo estudo minucioso,
como o INEP estrutura a prova, como elabora as questes e como falseia os itens
no apenas uma atividade estimulante: altamente compensadora a mdio e
longo prazo. A curto prazo, uma dose de adrenalina que impulsiona quem gosta de
desafios para competir e vencer.
POLITICAMENTE CORRETO
Imagine a seguinte situao: antes de uma entrevista, fundamental para o
esclarecimento de problemas srios de corrupo, um ministro declara Eu no
tenho escrpulos. O que bom a gente fatura. O que ruim, esconde..
Brincadeira? Pegadinha? Inveno? No. Um certo ministro realmente disse isso.
Chocante? Agressivo? No para ns. Afinal, quem fala a verdade no merece
castigo. No boi bem assim que aconteceu. Embora tenha sido a mais bela
verdade que se ouviu de um homem pblico, era politicamente incorreta. E o
ministro pagou o preo: Rubens Ricupero foi demitido em funo de seu
envolvimento no chamado Escndalo da Parablica. Sua transparncia agrediu a
hipocrisia marcante dos meios polticos em geral. Nesse choque, foi vencido quem
disse por quem no diz e faz do mesmo jeito. Pena.
Disso tudo, nascem algumas perguntas. O que politicamente correto? Quem
decide os princpios que tornam algo politicamente correto? Quais so os
parmetros desses princpios? No se sabe. Pode-se apenas supor. No nosso
caso, estudando os objetivos do INEP, poderemos mostrar claramente o que
politicamente correto quando se pensa em ENEM.
Dentre os objetivos principais do INEP, esto avaliar e classificar os alunos
brasileiros. Alm desses, h outros trs, a serem igualmente considerados e
importantes: reestruturar a grade curricular do Ensino Mdio, tornando-a menos
extensa: alterar a metodologia de ensino, passando de uma abordagem informativa
e enciclopdica para uma abordagem analtica e capacitadora; incutir, nos jovens,
valores que considera fundamentais. Os textos, os enunciados e os itens organizamse como um conjunto. A anlise dos elementos desse conjunto e do contexto da
prova revela o vis ideolgico do INEP.
VIS IDEOLGICO
O vis ideolgico do INEP altamente favorvel ao meio ambiente, aos cuidados
remendados nossa sade e revela grande preocupao com os direitos
humanos, notadamente com a justia social. A educao formal, de base
acadmica, gerada nos bancos das escolas, um dos meios para que se atinjam
esses trs objetivos. Sendo assim, nos bastidores de todas as questes e na boca
de cena dos temas de redao do ENEM, a educao diz presente e se afirma como
a ponte entre o que se vive e o que se sonha no que diz respeito qualidade de vida
como um todo.
Confira os temas de 1998 a 2008 cuja escolha comprovam, indiscutivelmente, essa
afirmao.
ANO
TEMA
VIS
1998
1999
2000
Viver e Aprender
Cidadania e participao social.
Direitos da criana e do adolescente: como
enfrentar esse desafio nacional?
Desenvolvimento e preservao ambiental: como
conciliar os interesses em conflito?
O direito de votar: como fazer dessa conquista
um meio para promover as transformaes
sociais de que o Brasil necessita?
A violncia na sociedade brasileira: como mudar
as regras desse jogo?
Como garantir a liberdade de informao e evitar
abusos nos meios de comunicao?
O trabalho infantil na realidade brasileira.
O poder de transformao da leitura.
O desafio de se conviver com a diferena
A Mquina de Chuva da Amaznia
Educao
Direitos humanos
Direitos humanos
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
Meio ambiente
Direitos humanos
Direitos humanos
Direitos humanos
Direitos humanos
Educao
Direitos humanos
Meio ambiente
Questo 33 ENEM / 1999

Se, por economia, abaixarmos o fogo sob uma panela de presso logo que se inicia
a sada de vapor pela vlvula, de forma simplesmente a manter a fervura, o tempo
de cozimento
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
CB
-0,09
-0,31
0,06
-0,12
0,23
PR
3%
12%
40%
17%
28%
ser maior porque a panela esfria.

ser menor, pois diminui a perda de gua.
ser maior, pois a presso diminui.
ser maior, pois a evaporao diminui.
no ser alterado, pois a temperatura no varia.
CB = Coeficiente Bisserial
PR = Porcentagem de resposta (percentual de alunos que marcaram o item)
Fonte INEP.
Item em vermelho = Item correto
Coeficiente Bisserial
Esse coeficiente relacionado ao coeficiente de correlao de Pearson
entre a varivel 0-1 e a medida de rendimento do aluno (por exemplo, a nota
global). Esse coeficiente calculado para cada uma das alternativas do item
e dizemos que um item tem bom desempenho quando esse coeficiente tem
valor alto positivo associado alternativa correta e valores negativos
associados aos distratores. Quando h algum valor positivo associado a um
distrator, isso significa que a alternativa atraiu alunos com bom desempenho
no teste.
Fonte INEP
A importncia dada ao coeficiente bisserial tamanha, que so vetadas
as questes em que o item correto apresenta coeficiente inferior a 30.
Para cada uma das habilidades so elaboradas trs questes e, aps
anlise dos resultados do pr-teste, so selecionadas aquelas que
apresentam pertinncia mais direta com a habilidade, originalidade e
coeficiente bisserial maior de 30.
Fonte INEP
Anlise dos itens
O distrator (A) foi mal elaborado, pois no conseguiu atrair os alunos ruins.
O distrator (B) cumpriu sua funo, pois atraiu grande parte dos alunos de
pior desempenho CB = -0,31.
O distrator (C) foi de extrema infelicidade, pois, alm de atrair 40% dos alunos
(bem mais do que os 28% do item tomado como correto), atraiu alunos de
bom desempenho, fato denunciado pelo coeficiente bisserial positivo CB =
0,06.
O distrator D foi bom, cumprindo sua funo CB = -0,12.
O item (E), apontado como correto pelo INEP, foi ruim, pois no atendeu ao
critrio mnimo de coeficiente bisserial, apresentando CB = 0,23.
Para que o item (E) fosse correto de fato, sua redao deveria ser esta:
Praticamente no ser alterado, pois a temperatura pouco varia.
O problema que, nesse caso, praticamente e pouco seriam palavras
inclusivas e denunciariam a veracidade do item, deixando de atender
recomendao do INEP. Confira.
no contm certas palavras que induzem a afirmaes falsas ou verdadeiras.

Frases onde aparecem sempre ou nunca, tudo ou todo, s ou somente so, em
sua grande maioria, falsas. As que contm alguns ou geralmente so quase sempre
verdadeiras;
Essa a sinuca de bico em que fica o examinador se correr, o bicho pega;

se ficar, o bicho come.
Anlise da questo
O INEP afirma que a questo foi difcil. Na verdade, foi mal elaborada. Confira as
propores abaixo.
Proporo de acerto do grupo superior = 0,39
Proporo de acerto do grupo inferior = 0,21
Grau de discriminao = 0,39 - 0,21 = 0,18
Fonte INEP
O grau de discriminao foi baixssimo, pois apenas 39% dos alunos do grupo
superior acertaram a questo.
Grau de discriminao
O grau de discriminao definido como sendo a diferena entre as
porcentagens de acerto dos grupos superior e inferior. Usualmente, o grupo
superior formado pelos 27% dos examinados que tiveram os melhores
escores totais, e o grupo inferior pelos 27% dos examinados que tiveram os
piores escores totais.
Fonte INEP
Leia como o INEP analisa essa questo.
A resposta a esta situao-problema exigia que os alunos demonstrassem o
conhecimento da manuteno da temperatura numa mudana de estado
presso constante, ou seja, que percebessem que a temperatura do lquido
mantm-se a mesma, no se alterando pelo tempo de cozimento.
Fonte INEP
Seguindo a mesma trilha, assim se pronuncia A Bblia do ENEM.
Uma vez que se inicia a sada de vapor pela vlvula, j temos a mudana de
fase ocorrendo. Para substncias puras, a temperatura permanece constante
durante a mudana de fase. Se abaixarmos o fogo, a temperatura da gua no
ser alterada desde que se mantenham constantes a fervura e a presso do
vapor no interior da panela.
Resposta Letra E
Fonte A Bblia do ENEM
Tendo formao acadmica superior em Engenharia Civil, posso explicar o que
aconteceu, j que estudei, na disciplina Instalaes Hidrulicas, o que faz um fluido
movimentar-se dentro de um duto. Observem o desenho a baixo.
Para levantar a vlvula com o pino, necessrio que a presso interna da panela
seja aproximadamente o dobro da presso atmosfrica. Alm disso, preciso
tambm uma presso adicional, proporcional quantidade de vapor que passa pelo
orifcio. Concluso: diminuindo o fogo, a quantidade de vapor que passar pela
vlvula com pino ser menor. Corretos, portanto, os candidatos que marcaram a
alternativa (C):
(C)
0,06
40%
ser maior, pois a presso diminui.
O que se v, com isso, a punio de 40% dos candidatos, que acertaram o item
verdadeiro, mas foram atropelados pelo vis ideolgico e os critrios de estruturao
da prova. Punio de uns, dos que conhecem o contedo, e premiao dos
candidatos maliciosos, que selecionaram o item politicamente correto, com induo
clara para a crena de que possvel economizar gs sem aumentar o tempo de
cozimento, marcando a alternativa (E):
(E)
0,23
28%
no ser alterado, pois a temperatura no varia.
O que se depreende de um fato como esse? Isto: a verdade no absoluta no

ENEM. Os alunos espertos marcam o item que os examinadores escolhero como
correto, o que acontece de fato pela aplicao do coeficiente bisserial. A ocorre
essa tal de Reflexividade, o prximo passo de nossa caminhada.
Reflexividade
Para entender facilmente o que vem a ser reflexividade, observe
bem o exemplo a seguir.
A situao Um concurso de misses com 20 jurados.
Regra geral Cada um dos jurados votar na mulher que considerar mais
bonita. Caso o seu voto seja dado para a vencedora, ganhar um milho de
reais.
Contexto Inferncia consequente dessa regra o fato de que os votos
sero dados sem ter como fundamento a avaliao de cada jurado, e sim a
tentativa de adivinhao dos votos dos outros dezenove participantes do jri.
A isso chama-se resultado reflexivo. Mercados financeiros conhecem muito

bem, e h muito tempo, a reflexividade. Para os leigos, como voc,
acabamos de apresentar, de forma prtica. Vertendo o prtico para o
terico, chega-se a uma definio.
George Soros apresenta, como pedra angular de sua estrutura conceitual, a
reflexividade o mecanismo de duplo feedback, explicitado por meio de um
raciocnio bastante simples. Acompanhe-nos.
Existe, entre a nossa compreenso e os eventos, uma interao de mo
dupla, responsvel pela introduo de um elemento de incerteza, tanto na
compreenso quanto nos eventos. Essa incerteza garante que nossas
decises no podem ser baseadas no conhecimento e que nossas aes
esto sujeitas a consequncias no planejadas. Esses dois efeitos
alimentam-se um do outro, criando o mecanismo de duplo feedback que
resulta na reflexividade.
Justia social
O Governo Federal, via INEP, apresenta a viso das classes menos favorecidas,
com o objetivo claro de despertar em ns o sentimento da compaixo. Desde a
escolha das fontes, manifesta-se esse vis o jornal Folha de So Paulo coloca-se,
ideologicamente, esquerda do Estado e do peridico O Globo.
Observe atentamente o texto, a charge e os itens da questo a seguir.
ENEM 2007 - Texto para as questes 10 e 11
lcool, crescimento e pobreza
O lavrador de Ribeiro Preto recebe em mdia R$ 2,50 por tonelada de cana
cortada. Nos anos 80, esse trabalhador cortava cinco toneladas de cana por dia.A
mecanizao da colheita o obrigou a ser mais produtivo.O corta-cana derruba agora
oito toneladas por dia.
O trabalhador deve cortar a cana rente ao cho, encurvado. Usa roupas malajambradas, quentes, que lhe cobrem o corpo, para que no seja lanhado pelas
folhas da planta. O excesso de trabalho causa a birola: tontura, desmaio, cibra,
convulso. A fim de agentar dores e cansao, esse trabalhador toma drogas e
solues de glicose, quando no farinha mesmo. Tem aumentado o nmero de
mortes por exausto nos canaviais.
O setor da cana produz hoje uns 3,5% do PIB. Exporta US$ 8 bilhes. Gera
toda a energia eltrica que consome e ainda vende excedentes. A indstria de So
Paulo contrata cientistas e engenheiros para desenvolver mquinas e equipamentos
mais eficientes para as usinas de lcool. As pesquisas, privada e pblica, na rea
agrcola (cana, laranja, eucalipto etc.) desenvolvem a bioqumica e a gentica no
pas.
Folha de S. Paulo, 11/3/2007 (com adaptaes)
Questo 10
Confrontando-se as informaes do texto com as da charge acima, conclui-se que
PR
(A)
5% a charge contradiz o texto ao mostrar que o Brasil possui tecnologia
avanada no setor agrcola.
(B)
6% a charge e o texto abordam, a respeito da cana-de-acar brasileira,
duas realidades distintas e sem relao entre si.
(C)
3% o texto e a charge consideram a agricultura brasileira avanada, do
ponto de vista tecnolgico.
(D)
8% a charge mostra o cotidiano do trabalhador, e o texto defende o fim
da mecanizao da produo da cana-de-acar no setor
sucroalcooleiro.
(E)
77% o texto mostra disparidades na agricultura brasileira, na qual
convivem alta tecnologia e condies precrias de trabalho, que
a charge ironiza.
Comentrios do INEP para a questo 10 ENEM 2007
Com 77% de acertos, o item foi bastante fcil. Ao escolher a alternativa correta E, os
participantes demonstraram entender a contradio que existe entre a alta tecnologia
utilizada na indstria da cana-de-acar com seu lucro fantstico e as precrias
condies de trabalho oferecidas ao lavrador, muito bem expressa no texto jornalstico e
ratificada pela charge do Angeli. O bom ndice de discriminao (47%) demonstra que o
item separou bem os participantes de melhor dos de pior rendimento na prova. Para os
participantes de melhor desempenho, o item foi muito fcil (96% de acertos) e para os
de pior desempenho, de dificuldade mdia (52%).
Nossos comentrios Questo 10 ENEM / 2007

O item apontado como correto revela uma verdadeira lio de moral:
(E)
77%
o texto mostra disparidades na agricultura brasileira, na qual

convivem alta tecnologia e condies precrias de trabalho,
que a charge ironiza.
Tal lio de moral fundada em princpios quase atvicos de nossa histria social
tornou fcil a resoluo, discriminando unicamente os alunos ruins. De fato, a
questo em foco no conseguiu separar os alunos bons dos excelentes, que seria
uma avaliao real, pois quase todos acertaram a resposta 96%, indicando
claramente um vis de formao e no um ndice de avaliao de conhecimento.
Questo 11
Considere-se que cada tonelada de cana-de-acar permita a produo de 100 litros
de lcool combustvel, vendido nos postos de abastecimento a R$ 1,20 o litro. Para
que um corta-cana pudesse, com o que ganha nessa atividade, comprar o lcool
produzido a partir das oito toneladas de cana resultantes de um dia de trabalho, ele
teria de trabalhar durante
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
PR
15%
20%
13%
40%
11%
3 dias.
18 dias.
30 dias.
48 dias.
60 dias.
O item foi de dificuldade mdia, com 40% de acerto e item discriminou muito
bem os participantes quanto ao desempenho. Nenhum dos distratores atraiu
indevidamente participantes de bom desempenho. Para responder ao item,
o participante deveria calcular o valor dos 100 litros de lcool resultantes de
cada tonelada produzida e dividir pelo valor recebido por cortar esta
tonelada de cana. Os participantes que no souberam resolver o item
parecem ter escolhido sua resposta ao acaso, com maior preferncia pela
alternativa B (20%).
Essa uma questo inteligente e bem elaborada. Apresentando grau de dificuldade
mdia, conseguiu de fato realizar discriminao e seleo avaliatria. Alm disso,
trouxe um bnus significativo: cumpriu a funo de mostrar aos jovens o absurdo
existente na vida real um trabalhador ter de trabalhar 48 dias para ter condio de
comprar o fruto de seu trabalho de um dia. Trabalhar 48 dias para comprar o produto
de um e apenas um dia de trabalho eis a um vis de formao claramente filtrado
pela base da informao e do conhecimento. Arriscamo-nos a afirmar que, se a
resposta correta fosse 3 dias, dificilmente selecionaram tal questo.
Cuidados com a sade

Da mesma forma que faz em relao ao valor justia social, o Governo Federal, via
INEP, usa o ENEM para promover a educao dos jovens na rea da sade.
Observe atentamente a questo a seguir.
ENEM 1998 Questo 09
Matria publicada em jornal dirio discute o uso de anabolizantes (apelidados de
bombas) por praticantes de musculao. Segundo o jornal, os anabolizantes so
hormnios que do uma fora extra aos msculos. Quem toma consegue ganhar massa
muscular mais rpido que normalmente. Isso porque uma pessoa pode crescer at certo
ponto, segundo sua herana gentica e independentemente do quanto ela se exercite.
Um professor de musculao, diz: Comecei a tomar bomba por conta prpria. Ficava
nervoso e tremia. Fiquei impotente durante uns seis meses. Mas como sou lutador de
vale tudo, tenho que tomar.
A respeito desta matria, dois amigos fizeram os seguintes comentrios:
I
PR
54%
II
88%
III
84%
IV
39%
o maior perigo da auto-medicao seu fator anabolizante, que leva

impotncia sexual.
o crescimento corporal depende tanto dos fatores hereditrios
quanto do tipo de alimentao da pessoa, se pratica ou no
esportes, se dorme as 8 horas dirias.
os anabolizantes devem ter mexido com o sistema circulatrio do
professor de musculao, pois ele at ficou impotente.
os anabolizantes so mais perigosos para os homens, pois as
mulheres, alm de no correrem o risco da impotncia, so protegidas
pelos hormnios femininos.
Tomando como referncia as informaes da matria do jornal e o que se conhece

da fisiologia humana, pode-se considerar que esto corretos os comentrios:
A
B
C
D
E
PR
11%
16%
12%
33%
27%
I, II, III e IV
I, II e IV, apenas
III e IV, apenas
II e III, apenas
I, II e III, apenas

Lendo atentamente o texto, observa-se que, no incio, ocorre o relato de vantagens
das bombas, um vis positivo que completamente destrudo na concluso,
quando afirma serem elas as responsveis pela impotncia, terror explcito para
qualquer jovem.
Seguindo esse caminho de alerta, os itens corretos comprovam a preocupao com
a sade. Confira.
O item II aponta um procedimento alternativo para os jovens atingirem a meta de
terem um belo corpo:
II
88%
o crescimento corporal depende tanto dos fatores hereditrios

quanto do tipo de alimentao da pessoa, se pratica ou no
esportes, se dorme as 8 horas dirias.
O item III atua como reforo dos danos causados pelas bombas:
III
84%
os anabolizantes devem ter mexido com o sistema circulatrio

do professor de musculao, pois ele at ficou impotente.
Os demais itens I e IVI so nitidamente incorretos quando se retorna ao texto

dado, provocando inferncias e afirmaes no tomadas a partir das informaes,
caracterizadamente aleatrias e sinalizadoras de falsas informaes, boas
armadilhas para os candidatos despreparados e desatentos.
Como se v, o contexto, a questo e os itens formam um conjunto bem engendrado
e harmonioso, configurando o sentido claro de levar o jovem a no consumir as
chamadas bombas.
Por fim, importante notar que uma questo, relativamente fcil em seu sentido,
tornou-se complicada pelo fato de se desconhecer quantos so os itens falsos e
quantos so os verdadeiros. Numa situao de avaliao, quando se sabe que, pela
estrutura da questo, h quatro itens falsos e apenas um verdadeiro, a facilidade
bem maior: pode-se usar uma nova ferramenta de resoluo a tcnica da
eliminao.
ELIMINAO DAS ABSURDAS

A MAIS CORRETA
O INEP, ao pregar que se evitem palavras inclusivas, que garantem o item
verdadeiro, e palavras exclusivas, que garantem o item falso, alm de
deliberadamente confundir para aumentar o grau de discriminao, com os
distratores parcialmente corretos, dota de extraordinria importncia a tcnica de
eliminao das alternativas absurdas para a escolha da mais correta.
No encerramento do captulo anterior, afirmamos que mais fcil escolher um item
correto dentre cinco itens, procedimento caracterstico da prova de mltipla escolha
estilo ENEM, do que indicar se um item verdadeiro ou falso, marca do estilo
CESPE na seleo do certo ou errado. E por que afirmamos isso, se contraria os
princpios matemticos? O que justifica tal afirmao o fato de que, com a
aplicao dessa tcnica, s se aponta como falso ou verdadeiro um determinado
item depois de compar-lo com os demais.
bom lembrar como o ENEM estrutura a prova de mltipla escolha que o
caracteriza. Numa questo de cinco itens, geralmente dois deles atentam contra a
lgica, os princpios e o bom senso, sendo facilmente identificados e eliminados.
Nos outros dois itens incorretos, percebe-se um empenho considervel do
examinador para false-los. Em princpio, subjetivamente, se o item no lhe soar

bem ou parecer estranho, ser falso. Esse o raciocnio a ser feito quando se utiliza
essa tcnica. Alm dessa estratgia de anlise, ao ler o comando de selecionar a
correta, entenda como selecionar a mais correta.
Abolio da escravatura
1871
1885
1850
Lei Eusbio de
Queirs
(fim do trfico
negreiro)
Lei do Ventre Livre

(liberdade para os filhos
de escravos nascidos
a partir dessa data)
Lei dos
Sexagenrios
(liberdade para os
escravos maiores
de 60 anos)
1888
Lei urea
(abolio da
Escravatura)
Considerando a linha do tempo acima e o processo de abolio da

escravatura no Brasil, assinale a opo correta.
(A)
PR
3%
(B)
7%
(C)
4%
(D)
80%
(E)
7%
O processo abolicionista foi rpido porque recebeu a adeso

de todas as correntes polticas do pas.
O primeiro passo para a abolio da escravatura foi a proibio
do uso dos servios das crianas nascidas em cativeiro.
Antes que a compra de escravos no exterior fosse proibida,
decidiu-se pela libertao dos cativos mais velhos.
Assinada pela princesa Isabel, a Lei urea concluiu o
processo abolicionista, tornando ilegal a escravido no
Brasil.
Ao abolir o trfico negreiro, a Lei Eusbio de Queirs bloqueou
a formulao de novas leis anti-escravido no Brasil.
O item foi nitidamente bastante fcil, com 80% de acertos. As outras

alternativas no chamaram a ateno dos participantes, e nenhuma
delas funcionou efetivamente como um distrator claro. A habilidade
21 centra-se na contextualizao e no ordenamento de eventos e
processos histricos, o que foi claramente apresentado no suporte da
questo ainda que as opes contivessem e exigissem algum
conhecimento prvio e especfico. Essa exigncia bastante simplria,
dada a popularizao escolar do tema da escravido no Brasil.
A porcentagem alta de acertos 80% indica flagrante grau de facilidade da
questo. Os elementos que a tornaram to fcil foram os absurdos evidentes e
presentes em grande nmero.
importante lembrar que a noo de absurdo em relao a qualquer proposio
est relacionada a um bom grau de informao acadmica e ateno forma como
tais informaes acadmicas so organizadas. No se trata da informao mecnica
e repetitiva fala-se aqui do resultado final do processo de bombardeio cerrado de
informaes o conhecimento.
PALAVRAS E/OU EXPRESSES INCLUSIVAS E EXCLUSIVAS

Imagine-se vivenciando um determinado questionamento. Um questionamento como
este: Matar crime? Como voc caracterizaria o item Matar crime falso ou
verdadeiro?
Consultemos a lei.
H o fato tpico, mas no h crime, por excluso de antijuricidade,

previstas no artigo 23 do Cdigo Penal:
- estado de necessidade;
- legtima defesa;
- estrito cumprimento de dever legal;
- exerccio regular de direito.
Atente para o fato de que, mesmo aps a leitura da lei, a dvida permanece e
continuamos sem saber Matar crime? Aps uma anlise mais precisa, chegamos
concluso de que o item falso. E por qu? Porque est incompleto. Incompleto
por no contemplar as quatro situaes de exceo mencionadas na lei. Para que a
resposta a esse questionamento fosse positiva, ou seja, sim, matar crime, seria
necessria uma redao como essa: Matar geralmente crime, salvo as raras
excees previstas em lei. Por outro lado, uma redao como Matar nunca crime
indicaria a certeza da falsidade dessa proposio.
Observe a lista abaixo.
em geral
fundamentalmente
MATAR predominantemente
normalmente
em regra
pode ser
CRIME
So palavras ou expresses inclusivas. Quando utilizadas, tornam o item verdadeiro.

Observe esta outra lista.
nunca
sempre
MATAR obrigatoriamente
no
no pode ser
CRIME
So palavras ou expresses exclusivas. Quando utilizadas, tornam o item falso.

William Douglas corrobora a necessidade de se utilizar as palavras e/ou expresses
inclusivas e exclusivas. Confira o que ele diz a seguir.
5. Eliminao das Genricas. Em todas as reas onde se lida com o
comportamento humano e em todas as cincias no exatas, a tendncia
natural a de que sempre existam excees e ressalvas. Como diz o
ditado, toda regra tem exceo. Isso, no Direito, por exemplo,
constantemente correto afirmar-se. Ora, sendo assim as coisas, quando voc
estiver em dvida, deve eliminar as alternativas que no abram espaos
para excees, com palavras como nunca, sempre, sem excees,

jamais, etc. A probabilidade de acerto ser maior se marcarmos as
questes mais abertas, que admitam uma ou outra exceo ou ressalva.
O INEP, estrategicamente, descarta esse uso.
...no contm certas palavras que induzem a afirmaes falsas ou
verdadeiras. Frases onde aparecem sempre ou nunca, tudo ou todo,
s ou somente so, em sua grande maioria, falsas. As que contm alguns
ou geralmente so quase sempre verdadeiras;
O INEP apresenta trs caminhos:
1. usar palavras e/ou expresses menos evidentes que as declaradamente
inclusivas e exclusivas, com a mesma carga de significado;
2. deixar os itens verdadeiros parcialmente incorretos, elaborando distratores bem
mais incorretos do que tais itens;
3. usar palavras e/ou expresses que, contextualmente, acabem por significar o
mesmo que as palavras e expresses inclusivas e exclusivas.
Vamos observar a aplicao dessa tcnica.
A figura abaixo parte de uma campanha publicitria.
NEM SEMPRE O CRIMINOSO
QUEM VAI PARAR ATRS DAS GRADES
Com Cincia Ambiental, n . 10, abril/2007
Essa campanha publicitria relaciona-se diretamente com a seguinte afirmativa:

PR
(A) 75%
O comrcio ilcito da fauna silvestre, atividade de grande
impacto, uma ameaa para a biodiversidade nacional.
(B) 10%
A manuteno do mico-leo-dourado em jaula a medida que
garante a preservao dessa espcie animal.
(C) 8%
O Brasil, primeiro pas a eliminar o trfico do mico-leo-dourado,
garantiu a preservao dessa espcie.
O aumento da biodiversidade em outros pases depende do
(D) 4%
comrcio ilegal da fauna silvestre brasileira.
(E) 3%
O trfico de animais silvestres benfico para a preservao das
espcies, pois garante-lhes a sobrevivncia.
Com 75% de acertos, o item pode ser considerado fcil. Ao escolher a
alternativa correta A, os participantes demonstraram compreender que a
apreenso ilegal dos animais silvestres, para fins comerciais, gera impacto
no ecossistema e ameaa a biodiversidade brasileira.
O bom ndice de discriminao (47%) demonstra que o item separou bem os
participantes de melhor dos de pior rendimento na prova. Para os participantes
de melhor desempenho, o item foi extremamente fcil (94% de acertos) e para
os de pior desempenho, de dificuldade mdia (47%). As outras alternativas
atraram um percentual pequeno de participantes B (10%), C (8%), D (4%) e
E (3%) possivelmente por se tratar de um tema atual que est em evidncia na
mdia, fazendo, assim, parte dos conhecimentos prvios dos participantes.
Antes de tudo, um esclarecimento necessrio. A separao das TC em treze itens
separados meramente um recurso didtico-pedaggico. Ao trmino da apostila,
todas elas sero agrupadas num s conjunto, aliado ao conhecimento e ao bom
senso.
A questo anterior apresenta um bom cenrio do que est por vir. Nela ecoa, aos
gritos, claramente, o vis Meio Ambiente. Vamos ver de que modo isso acontece.
Primeiro, a imagem. A fotografia pautada pelo bom gosto indiscutvel. Forte,
agressiva, impactante, apropriada estrutura bem elaborada do texto e dos itens
que a acompanham. O conjunto, equilibrado e profundo, encaminha o raciocnio
para a verdadeira e incontestvel lio de moral encerrada no item correto. Veja.
(A)
75%
O comrcio ilcito da fauna silvestre, atividade de grande

impacto, uma ameaa para a biodiversidade nacional.
Relembremos a base de formulao de itens politicamente corretos: a orientao

clara para aquilo que deve ser feito em prol de um interesse maior o grupo social.
Sendo assim, so politicamente incorretos todos aqueles que encaminham as
pessoas a atitudes e aes que concretizam o que no deve ser feito. Note,
portanto, que o examinador valeu-se de duas palavras exclusivas garante
(presente em trs itens) e depende (presente em um item). Confira.
(B)
10%
(C)
8%
(D)
4%
(E)
3%
A manuteno do mico-leo-dourado em jaula a medida que

garante a preservao dessa espcie animal.
O Brasil, primeiro pas a eliminar o trfico do mico-leo-dourado,
garantiu a preservao dessa espcie.
O aumento da biodiversidade em outros pases depende do
comrcio ilegal da fauna silvestre brasileira.
O trfico de animais silvestres benfico para a preservao
das espcies, pois garante-lhes a sobrevivncia.
O que se depreende da que as TC apresentam um componente indispensvel

interdisciplinaridade. As TC devem ser usadas em conjunto, formando um todo
lgico e coerente, para funcionarem perfeitamente como ferramentas teis e
eficazes.
O TAMANHO DOS ITENS
Fique alerta: uma falsidade mnima invalida um item. Para a formulao de um item
completamente correto, imprescindvel que seja enunciado todo o conceito: uma
omisso, por menor que seja, motivo de anulao. Alunos mais atentos descobrem
facilmente a omisso e comprovam a invalidade da questo.
Sendo assim, geralmente os examinadores formulam os itens corretos em tamanhos
maiores que os itens incorretos. Por outro lado, esse mesmo examinador tem a
possibilidade de inserir falsidade nos itens que escolhe como incorretos. a batata
podre, velha conhecida de candidatos a quaisquer provas de admisso a concursos.
A presena da batata podre muda o cenrio: o item correto costuma ser o menor
deles.
Analisando a prova do ENEM de 2007, encontra-se a estatstica abaixo em relao
s opes corretas, considerando o parmetro do tamanho dos itens.
1
2
3
4
5
10
11
12
3
6
13
9
15
4
10
20
14
22
12
17
26
19
28
16
23
49
33
31
18
27
54
39
38
21
50
59
44
41
29
55
61
47
42
36
58
43
46
52
56
53
45
62
48
63
A primeira linha apresenta as questes cujos itens corretos so os de tamanho

maior. Em sequncia decrescente, na segunda linha, os itens corretos encontram-se
entre os segundos maiores, e assim sucessivamente.
Visualmente at se pode notar que as corretas so as de tamanho maior, situao
apontada na primeira linha, ou as de tamanho menor, situao apontada nas linhas
quatro e cinco. Consequentemente, os itens de tamanho mdio, situao apontada
na terceira linha, esto entre os de menor possibilidade de serem os corretos.

Para convencer a populao local da ineficincia da Companhia Telefnica
Vilatel na expanso da oferta de linhas, um poltico publicou no jornal local o
Grfico I, abaixo representado. A Companhia Vilatel respondeu publicando dias
depois o Grfico II, onde pretende justificar um grande aumento na oferta de
linhas. O fato que, no perodo considerado, foram instaladas, efetivamente,
200 novas linhas telefnicas.
Analisando os grficos, pode-se concluir que

PR
(A)
CB
-0,28
7%
(B)
-0,17
7%
(C)
-0,30
8%
(D)
0,51
69%
(E)
-0,47
9%
o Grfico II representa um crescimento real maior do que o

do Grfico I.
o Grfico I apresenta o crescimento real, sendo o Grfico II
incorreto.
o Grfico II apresenta o crescimento real, sendo o Grfico I
incorreto.
a aparente diferena de crescimento nos dois grficos
decorre da escolha das diferentes escalas.
os dois Grficos so incomparveis, pois usam escalas
diferentes.

Grau de discriminao = 0,91 0,45 = 0,46
Fonte INEP
Pode-se concluir que o item foi fcil para o grupo de candidatos que teve bom
desempenho, tendo em vista que quase a totalidade dos candidatos do grupo
superior (0,91 ou 91%) e um nmero bem menor dos candidatos do grupo
inferior (0,45 ou 45%) acertaram o item (grau de discriminao igual a 0,46).
Dois outros pontos importantes so que os distratores foram igualmente
preferidos e que todos os valores do coeficiente bisserial foram negativos
para os distratores e positivo e alto para a alternativa correta (0,51).
Para enfrentar esta situao-problema, o participante deveria demonstrar o
conhecimento de grficos e escalas.Verificou-se que cerca de 70% dos
participantes foram capazes de fazer a leitura adequada dos dados,
demonstrando reconhecer que as duas representaes expressam a mesma

informao, apesar de utilizarem escalas diferentes.
Antes de mais nada, observe bem os grficos. Eles passam exatamente a mesma
informao. Apesar disso, aparentam exatamente o oposto. Muito inteligente a
apresentao deles. Mais louvvel ainda o encaminhamento do raciocnio para
uma inverdade. Nova tcnica: mentira por meio de grficos. O que acontece no
desenrolar dos itens? Note que o item correto apresenta tamanho bem maior que os
demais, alm de apresentar uma redao muito diferente em comparao aos
outros.
(D)
0,51
69%
a aparente diferena de crescimento nos dois

grficos decorre da escolha das diferentes escalas.
Dessa forma, o item correto destaca-se, tal qual uma ovelha negra, nossa prxima
abordagem.
Os mapas abaixo apresentam informaes acerca dos ndices de infeco por
leishmaniose tegumentar americana (LTA) em 1985 e 1999.
A
partir da leitura dos mapas acima, conclui-se que
PR
(A) 51%
o ndice de infeco por LTA em Minas Gerais elevou-se muito
nesse perodo.
(B) 12%
o estado de Mato Grosso apresentou diminuio do ndice de infeco
por LTA devido s intensas campanhas de sade.
(C) 18%
a expanso geogrfica da LTA ocorreu no sentido norte-sul como
resultado do processo predatrio de colonizao.
o ndice de infeco por LTA no Maranho diminuiu em virtude das
(D) 9%
fortes secas que assolaram o estado nesse perodo.
o aumento da infeco por LTA no Rio Grande do Sul resultou da
(E) 9%
proliferao do roedor que transmite essa enfermidade.

O item foi de dificuldade mdia, com 51% de acertos. Para responder ao item,
os participantes deveriam, com auxlio do mapa fornecido, analisar cada
alternativa. Para tal, deveriam conhecer a posio no mapa dos estados
mencionados e fazer a leitura correta da legenda do mapa. As respostas
erradas se distriburam entre os distratores, com alguma predominncia da
alternativa C (18%), possivelmente pela atrao exercida pelo fato de ser a
nica que no se refere evoluo em uma unidade especfica da Federao
Antes de mais nada, preste ateno ao enunciado: A partir da leitura dos mapas
acima, conclui-se que...
Lendo os mapas, e entendendo-os, s possvel concluir se houve aumento ou
diminuio da infeco. Os mapas no fornecem material para detectar as causas
da infeco. O que o examinador fez? Usou o artifcio de extrair uma concluso
desvinculada da leitura dos mapas acima para que fossem falseados os quatro
distratores, levando-os a ficarem bem maiores do que o item correto. Dessa
maneira, o destaque desse item flagrante, concretizando a presena da conhecida
e j citada ovelha negra, assunto de nossa prxima abordagem.
OVELHA NEGRA
Retomando o que j foi apresentado, os dois exemplos dados apontam a tcnica
dos examinadores. Na elaborao dos itens, a banca escolhe uma como verdadeira
e falseia as outras quatro de forma bem semelhante, o que facilita o destaque da
correta em meio s incorretas. a ovelha negra dizendo presente ao exame!
Qual das seguintes fontes de produo de energia a mais recomendvel para a
diminuio dos gases causadores do aquecimento global?
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
PR
6%
4%
7%
31%
52%
leo diesel.
Gasolina.
Carvo mineral.
Gs natural.
Vento.
A questo exigia a anlise qualitativa do uso de fontes energticas e suas

implicaes ambientais. Entre as opes oferecidas, apenas o vento uma
fonte energtica que no emite gases que agravam o aquecimento global.
Dessa forma, a questo apresenta dificuldade mdia, tendo um ndice de 52%
de acertos e uma boa discriminao entre os participantes de pior e melhor
desempenho. A forte atrao pela opo D, escolhida por 31% dos
participantes, mostra a confuso que ainda se faz entre o gs natural, de
origem fssil, e o biogs, que renovvel, no sendo, portanto, sinnimos.
Nessa questo, diz presente, de novo, o pilar do Meio Ambiente. Lendo-a
atentamente, nota-se a semelhana entre as quatro primeiras alternativas, ligadas a
combustveis fsseis. O destaque consequente fica para a alternativa correta,
apontando para o vento, energia renovvel e completamente diferente das outras. E
a ovelha negra bale novamente!
(QUINO. Mafalda indita. So Paulo: Martins Fontes, 1993)
Observando as falas das personagens, analise o emprego do pronome SE e o

sentido que adquire no contexto. No contexto da narrativa, correto afirmar que o
pronome SE,
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
CB
-0,22
-0,05
-0,31
-0,28
0,44
PR
4
12
7
30
47
em I, indica reflexividade e equivale a a si mesmas.

em II, indica reciprocidade e equivale a a si mesma.
em III, indica reciprocidade e equivale a umas s outras.
em I e III, indica reciprocidade e equivale a umas s outras.
em II e III, indica reflexividade e equivale a a si mesma
e "a si mesmas", respectivamente.

Grau de discriminao = 0,71 - 0,27 = 0,44
Fonte INEP
Este problema requeria que o participante mobilizasse conhecimentos sobre
os significados de reciprocidade e reflexividade e o associasse
compreenso de linguagem iconogrfica. Cerca de metade dos participantes
demonstrou essa capacidade. A opo de 30% dos participantes pela
alternativa D pode indicar que eles utilizaram as imagens apenas como
ilustrao do texto e no como linguagem capaz de instituir novos significados.
O item mostrou ser mais difcil do que o anterior e tambm teve um bom grau
de discriminao e um coeficiente bisserial positivo alto (0,44).
Um ponto que merece ateno a alta porcentagem de respostas dada ao
distrator D, quando comparada com as porcentagens dadas aos outros
distratores. Por outro lado, dos valores dos coeficiente bisserial pode-se
concluir que no foram os candidatos do grupo superior que foram atrados
pelo distrator D (coeficiente bisserial - 0,28).
O tamanho do texto e a redao bem diferente dos outros itens apontam a
alternativa E como correta, caracterizando novamente o destaque marcante da
ovelha negra. A inteligncia evidente dos formuladores e a boa elaborao tiverem
como consequncia um grau de discriminao bem elevado. Corroboram essa tese
o excelente coeficiente bisserial 0,44 para o item correto e os valores negativos
atribudos aos distratores.
A MAIS VOTADA
Como o trabalho da banca selecionar quem sabe o certo, a tendncia que
repita mais vezes a resposta certa, pois seno estar facilitando muito o
candidato. As respostas que mais se repetem tm maior chance de ser as
corretas.
William Douglas
A tcnica da mais votada tem um espao garantido em concursos menos
sofisticados. No o caso do ENEM. bem complicada sua aplicao porque o
INEP cerca-se de garantias e estratgias, a fim de evitar sua ocorrncia. A boa
distribuio das possibilidades eletivas dificulta o uso da tcnica. No a impede,
porm, desde que seja utilizada com parcimnia e cuidado.
Todas as reaes qumicas de um ser vivo seguem um programa operado por uma
central de informaes. A meta desse programa a autorreplicao de todos os
componentes do sistema, incluindo-se a duplicao do prprio programa ou mais
precisamente do material no qual o programa est inscrito. Cada reproduo pode
estar associada a pequenas modificaes do programa.
M. O. Murphy e l. Oneill (Orgs.). O que vida? 50 anos depois especulaes sobre o
futuro da biologia. So Paulo: UNESP. 1997 (com adaptaes).
So indispensveis execuo do programa mencionado acima processos

relacionados a metabolismo, autorreplicao e mutao, que podem ser
exemplificados, respectivamente, por:
(A)
PR
15%
(B)
15%
(C)
10%
(D)
44%
(E)
16%
fotossntese, respirao e alteraes na seqncia de bases

nitrogenadas do cdigo gentico.
duplicao do RNA, pareamento de bases nitrogenadas e
digesto de constituintes dos alimentos.
excreo de compostos nitrogenados, respirao celular e
respirao celular, duplicao do DNA e alteraes na
seqncia de bases nitrogenadas do cdigo gentico.
fotossntese, duplicao do DNA e excreo de compostos
nitrogenados.
A partir da anlise do texto, a questo exige do participante o reconhecimento

e domnio de conceitos dos processos fisiolgicos que garantem a
continuidade da vida. Com um razovel grau de dificuldade, a questo
separou bem os grupos de pior e melhor desempenho. Participantes que
relacionaram os processos descritos acima com os exemplos das opes no
tiveram problemas para encontrar a resposta correta. A proporo de
respostas incorretas em cada opo errada mostra que no houve atrao por
nenhuma resposta em especfico.

Observe como se deu a apurao dos votos.
Alteraes na sequncia de bases nitrogenadas do cdigo gentico
Digesto de constituintes dos alimentos
Duplicao do RNA
Duplicao do DNA
Excreo de compostos nitrogenados
Fotossntese
Pareamento de bases nitrogenadas
Respirao
Respirao celular
A, D
B, C
B,
D, E
C, E
A, E,
B,
A,
C, D,
O passo seguinte a eliminao dos itens menos votados.
(A)
PR
15%
(B)
15%
(C)
10%
(D)
44%
(E)
16%
fotossntese, respirao e alteraes na seqncia de bases

nitrogenadas do cdigo gentico.
duplicao do RNA, pareamento de bases nitrogenadas e
excreo de compostos nitrogenados, respirao celular e
respirao celular, duplicao do DNA e alteraes na
seqncia de bases nitrogenadas do cdigo gentico.
fotossntese, duplicao do DNA e excreo de compostos
nitrogenados.
Na questo em anlise, as trs ltimas alternativas seriam as preferidas, marcando a

preocupao do INEP em fazer uma boa distribuio, dificultando a aplicao da
tcnica da mais votada.
CASCA DE BANANA
O INEP afirma que o ENEM no contm elementos (pegadinhas) que possam
induzir o participante a erros. Dessa forma, o rgo assegura premiar a relao
construtiva com o processo de conhecimento e no um jogo, em que a malcia, a
esperteza etc. ocupem o lugar mais importante. Observem que, at mesmo quando
define sua filosofia pedaggica, o INEP no se compromete: o jogo, a malcia e a
esperteza no ocupam o lugar mais importante, mas no diz que tais recursos no
tenham um espao nesse contexto pedaggico. Tm um lugar, sim. Tm relevncia,
sim. Afinal, o que uma prova seno uma sequncia de pegadinhase/ou cascas
de bananas, todas com o intuito claro de fazer com que os patos caiam nas
armadilhas e os espertos safem-se delas, detectando-as e evitando-as? com essa
viso que esse trabalho foi concebido, organizado e trazido a pblico: ajudar voc,
participante, a escapar das armadilhas e fechar a prova. H comentrios, inclusive,
de que as nuvens desse tipo de sacanagem rondam as questes seriadas cada vez
num grau mais elevado.
ENEM 2007 - Texto para as questes 23 e 24
O Aedes aegypti vetor transmissor da dengue. Uma pesquisa feita em So Lus
MA, de 2000 a 2002, mapeou os tipos de reservatrio onde esse mosquito era
encontrado. A tabela abaixo mostra parte dos dados coletados nessa pesquisa.
Tipos de reservatrios
Populao de A. aegypti
2002
2000
2001
Pneu
895 1.658
974
tambor/tanque/depsito de barro
6.855 46.444 32.787
Vaso de planta
456 3.191 1.399
Material de construo/pea de carro
271
436
276
garrafa/lata/plstico
675 2.100 1.059
poo/cisterna
44
428
275
Caixa dgua
248 1.689 1.014
Recipiente natural, armadilha, piscina e outros
615 2.658 1.178
Total
10.059 58.604 38.962
Caderno Sade Pblica, vol. 20, n. 5, Rio de Janeiro, out./2004 (com adaptaes).
Questo 23
De acordo com essa pesquisa, o alvo inicial para a reduo mais rpida dos focos
do mosquito vetor da dengue nesse municpio deveria ser constitudo por
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
PR
6%
83%
5%
4%
2%
pneus e caixas dgua.

tambores, tanques e depsitos de barro.
vasos de plantas, poos e cisternas.
materiais de construo e peas de carro.
garrafas, latas e plsticos.

O item foi muito fcil, apresentando 83% de acertos e funcionou
devidamente para discriminar os participantes quanto ao desempenho.
Para resolver o item, os participantes deveriam ler a tabela e verificar em
que tipo de reservatrio ocorre o maior nmero de mosquitos. Nenhum
distrator atraiu de modo significativo os participantes.
Considere a hiptese seguinte: todas as questes de uma prova caracterizadas pela
facilidade e pela objetividade. Todas fceis e diretas. Se isso acontecesse, a prova
perderia sua principal funo discriminar os participantes bons dos muito bons e
apenas separaria os ruins dos muito ruins.
Observe como aumentado o grau de dificuldade na questo seguinte.
Questo 24
Se mantido o percentual de reduo da populao total de A. aegypti observada de
2001 para 2002, teria sido encontrado, em 2003, um nmero total de mosquitos
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
PR
6%
11%
14%
45%
23%
menor que 5.000.

maior que 5.000 e menor que 10.000.
maior que 20.000.

O item foi difcil, com apenas 23% de acertos. O distrator da alternativa D atraiu
muitos entre os melhores alunos. Para responder ao item, os participantes
deveriam observar que a reduo na quantidade de A. aegypti observada entre
2001 e 2002 foi de aproximadamente 1/3, levando a uma estimativa de cerca de 26
mil mosquitos para 2003. O distrator que mais atraiu (45%) foi a alternativa D,
que foi a mais escolhida em todos os nveis de desempenho, exceto entre os 5%
de melhor desempenho. Esta alternativa corresponde resposta obtida com uma
extrapolao linear do nmero de mosquitos (ou seja, com uma reduo absoluta
igual observada de 2001 para 2002).
Preste ateno forma correta ortodoxa de resoluo.
Pop (2002) = 38.962 = 0,6648
Pop. (2001) 58.604
Pop. (2002) = 66,48% da pop. (2001)
Pop. (2003) = 66,48% da pop. (2002)
Pop. (2003) = 0,6648 . 38.962
Pop. (2003) = 25.902
Fonte: http://www.vestibulares.coc.com.br/vestibular.aspx?edicao=456
A forma maliciosa e esperta o arredondamento dos nmeros antes de partir para

as contas. Confira.
38.962 = 40.000
58.604 = 60.000
O prximo passo fazer a regra de trs. Assim:
60.000 40.000
40.000 X
6X = 4.40.000
3X = 2.40.000
X = 80.000/3 = 26.666
O que houve com o pessoal que errou? Qual foi o caminho que induziu ao erro?
Entendemos que muito importante saber fazer. Igualmente importante, para ns,
saber o porqu do erro. E exatamente nesse item que se localizam as
pegadinhas.
Veja o que foi feito pelo pessoal que errou. Observe o esquema da conta desse
pessoal.
58.604 38.962 = 19.642
38.962 19.962 = 19.300
Com essa conta, estruturada num raciocnio simplista e equivocado, os participantes
assinalaram a alternativa (E):
(D)
45%
Pelo que temos observado, as questes de matemtica so predominantemente

estruturadas dessa maneira. Preste ateno, previna-se e arme-se contra esse
canto de sereias. Evite baixar a cabea, colocar os antolhos e fazer todas as contas.
Esse o caminho para que voc se d muito mal.
ENEM 2007 Questo 25

A durao do efeito de alguns frmacos est relacionada sua meia-vida, tempo
necessrio para que a quantidade original do frmaco no organismo se reduza
metade. A cada intervalo de tempo correspondente uma meia-vida, a quantidade de
frmaco existente no organismo no final do intervalo igual a 50% da quantidade no
incio desse intervalo.
O grfico acima representa, de forma genrica, o que acontece com a quantidade de

frmaco no organismo humano ao longo do tempo.
F. D. Fuchs e Cher l. Wannma. Farmacologia Clnica. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan,1992, p. 40.
A meia-vida do antibitico amoxicilina de 1 hora. Assim, se uma dose desse

antibitico for injetada s 12h em um paciente, o percentual dessa dose que restar
em seu organismo s 13h30min ser aproximadamente de
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
PR
12%
15%
39%
23%
10%
Percentual da dose
10%
15%
25%
35%
50%
O item foi bastante difcil para os participantes, com apenas 23% de certos;
entretanto apresentou boa discriminao quanto ao desempenho dos
participantes. Para responder o item, os participantes deveriam observar que o
intervalo de tempo dado corresponde a 1,5 meia-vida e obter o percentual de
frmaco correspondente no grfico dado. O distrator que mais atraiu foi o da
alternativa C (39%), o mais escolhido por participantes de todas as faixas de
desempenho, exceto entre os 10% de melhor desempenho. Os participantes que
escolheram esta alternativa tentaram (erroneamente) usar uma lei linear para obter
a quantidade de frmaco restante (se em uma meia vida eliminado 50% do
medicamento, ento em mais metade de uma meia vida elimina-se outros 25%).

Olhem s o que armaram como arapuca para os patos que caram duas vezes na
mesma armadilha. Nesta, lei linear. Na anterior, extrapolao linear. O que no
precisavam fazer os participantes? Contas. Bastava olhar o grfico. E enxergar a
informao que saltava vista: 1,5 meia vida = 35%. Os desavisados (39% dos
participantes) que marcaram 25% no perceberam, por total falta de ateno, que tal
percentual corresponde a duas meias-vidas. E ainda h quem negue a presena da
pegadinha e da casca de banana.
1,5 meia-vida = 35%
GRAU DE DIFICULDADE
Para classificar os alunos, o INEP utiliza a tcnica das peneiras com diferentes
furos. Faz uso das questes fceis para separar o grupo inferior. Faz uso das
questes mdias para separar os bons alunos dos maus alunos. Por fim, utiliza as
questes difceis para separar os bons alunos dos alunos excelentes. Aumenta,
tambm, ao que parece, gradualmente, o grau de dificuldade nas questes seriadas.
E por que isso acontece? O que explica esse tipo de atitude? Normalmente, um
concurso discrimina os candidatos que so adequados ao emprego dos que no
so. Sendo assim, a prova pode ter apenas um grau de dificuldade e cumprir esse
objetivo, separando os dois grupos. No ENEM, o INEP defronta-se com um
problema mais complexo: deve separar os alunos que vo conseguir o certificado de
concluso do ensino mdio daqueles que no o merecem. Alm disso, h o PROUNI
e as Federais. Ambos os casos com diferentes cursos e diferentes graus de
dificuldade. isso o que justifica a promessa do INEP quanto distribuio das
questes em 25% (questes fceis), 50% (questes intermedirias) e 25%
(questes difceis).
ENEM 2007 - Texto para as questes de 49 a 51
Os grficos abaixo, extrados do stio eletrnico do IBGE, apresentam a distribuio
da populao brasileira por sexo e faixa etria no ano de 1990 e projees dessa
populao para 2010 e 2030.
Questo 49
A partir da comparao da pirmide etria relativa a 1990 com as projees para
2030 e considerando-se os processos de formao socioeconmica da populao
brasileira, correto afirmar que
(A)
PR
75%
(B)
5%
(C)
9%
(D)
7%
(E)
3%
a expectativa de vida do brasileiro tende a aumentar na medida

em que melhoram as condies de vida da populao.
a populao do pas tende a diminuir na medida em que a taxa de
mortalidade diminui.
a taxa de mortalidade infantil tende a aumentar na medida em que
aumenta o ndice de desenvolvimento humano.
a necessidade de investimentos no setor de sade tende a diminuir
na medida em que aumenta a populao idosa.
o nvel de instruo da populao tende a diminuir na medida em
que diminui a populao.
O item foi bastante fcil para os participantes, com 75% de acertos. Para
responder ao item, os participantes deveriam analisar as afirmativas, relativas
ao processo de modificao da constituio etria da populao brasileira,
possivelmente (mas no necessariamente) com auxlio dos grficos
dados. Nenhum dos distratores atraiu de modo significativo os participantes.
A sensao despertada idntica que se tem num bom filme de terror. Tudo
comea claro, sem nuvens, uma harmonia e beleza sem igual. Essa sensao
facilmente comprovada com o item verdadeiro descendo redondo, fcil, sem
obstculo.
(A)
75%
a expectativa de vida do brasileiro tende a aumentar na

medida em que melhoram as condies de vida da
populao.
O horizonte continua limpo, sem nenhum sinal de catstrofe. A inverso flagrante

presente em B / C e D confirma a segurana. A caminhada continua sem problemas.
(B)
5%
(C)
9%
(D)
7%
a populao do pas tende a diminuir na medida em que a taxa

de mortalidade diminui.
a taxa de mortalidade infantil tende a aumentar na medida em
que aumenta o ndice de desenvolvimento humano.
a necessidade de investimentos no setor de sade tende a
diminuir na medida em que aumenta a populao idosa.
A alternativa E no oferece surpresa alguma. Simples questo de bom senso. Veja.

(E)
3%
o nvel de instruo da populao tende a diminuir na medida
em que diminui a populao.
O nvel de dificuldade da questo 49 ideal para escolher os que sero certificados
(processo do antigo ENCCEJA).
Segundo ENCCEJA, o grau de dificuldade o ideal para escolher quem vai ser
certificado.
Questo 50
Se for confirmada a tendncia apresentada nos grficos relativos pirmide etria,
em 2050,
(A)
PR
10%
(B)
10%
(C)
(D)
14%
55%
(E)
10%
a populao brasileira com 80 anos de idade ser composta por

mais homens que mulheres.
a maioria da populao brasileira ter menos de 25 anos de
idade.
a populao brasileira do sexo feminino ser inferior a 2 milhes.
a populao brasileira com mais de 40 anos de idade ser
maior que em 2030.
a populao brasileira ser inferior populao de 2010.
O item apresentou dificuldade mdia, com 55% de acertos. Todos os distratores

apresentaram coeficientes bisseriais negativos, mostrando que nenhum deles
atraiu indevidamente participantes de bom desempenho. O item funcionou bem
para separar os participantes quanto ao desempenho. Para responder ao
item, os participantes deveriam analisar as alternativas com auxlio das pirmides
etrias fornecidas, constatando a tendncia de aumento da populao acima
dos 40 anos. Nenhum dos distratores atraiu de modo significativo os
participantes.
A questo anterior j deu uma boa peneirada. Comeam a aparecer novos filtros e
novos atalhos. Chegou a hora de separar os bons alunos dos maus alunos. uma
questo clssica, estruturada de tal forma, que se revela ideal para discriminar os
candidatos ao PROUNI.
Questo 51
Se forem confirmadas as projees apresentadas, a populao brasileira com at 80
anos de idade ser, em 2030,
PR
(A)
26% menor que 170 milhes de habitantes.
(B)
23% maior que 170 milhes e menor que 210 milhes de habitantes.
(C)
20% maior que 210 milhes e menor que 290 milhes de
habitantes.
(D)
12% maior que 290 milhes e menor que 370 milhes de habitantes.
(E)
18% maior que 370 milhes de habitantes.
O item foi bastante difcil para os participantes, com apenas 20% de acertos.
A alternativa A atraiu muitos participantes de bom desempenho. O grfico
de propores de respostas mostra que o percentual de participantes que
escolheu esta alternativa cresceu com o nvel de desempenho, at o
percentil 95. Em resumo, o item no funcionou bem para discriminar os
participantes quanto ao desempenho. Para responder ao item, os
participantes deveriam perceber que a populao estimada para 2030
corresponde rea da pirmide etria e, a seguir, estimar este valor.
Claramente, os participantes (exceto os includos nos 5% de melhor

desempenho) no souberam executar um destes dois passos. O distrator
mais atraente foi o da alternativa A, possivelmente por julgar que 170
milhes um nmero mais prximo da realidade atual do Brasil.
A estratgia para acertar esse tipo de questo calcular a rea da pirmide etria,
traando uma linha mdia para cada lado.
Em seguida, calcula-se a distncia entre elas 3.000.000 e multiplica-se pela

altura 80. ou seja a populao em 2030 igual a 3.000.000 X 80 anos =
240.000.000 (base X altura = rea da pirmide).
O grau de dificuldade dessa questo ideal para discriminar alunos que tentaro os
vestibulares mais concorridos nas universidades federais.
PARCIALMENTE CORRETAS
Como j foi comentado anteriormente, o INEP formula questes com alto grau de
dificuldade com a finalidade de separar os bons alunos daqueles que so
excelentes. Tais questes perfazem 25% do total da prova, com elevado poder de
discriminao. As questes fceis (25%) e as intermedirias (50%) so clssicas e
no oferecem segredos para sua resoluo.
Essa a razo do recorte desse nosso trabalho o foco nos 25% das questes
difceis. Com o intuito de aumentar o poder de discriminao de uma questo, o
INEP escolhe temas complexos para trabalhar ou cria distratores parcialmente
corretos.
Batata podre
A menor ndoa destri a maior alvura.
M. de Assis
A estratgia escolhida para tornar falso um item consiste geralmente em dois

movimentos: a cpia de um trecho verdadeiro e a incluso de um trecho falso,
geralmente ao final da proposio. Eis a a batata podre uma s num saco acaba
por estragar, muitas vezes sem ser detectada, todo o contedo.
Causa / Consequncia
Uma das maneiras de falsear colocar duas verdades lado a lado, atribuindo a uma
ou a outra o valor de causa ou consequncia, sem que o sejam de fato. Outra forma
propor uma verdade e relacionar a ela uma causa ou consequncia falsa,
aleatria.
Inverses
Tambm se pode falsear um item associando conceitos verdadeiros de forma
invertida, provocando, deliberadamente, confuso na compreenso dos itens.
Confira alguns exemplos na prtica da inverso, da eliminao das absurdas e da

descoberta de uma bela batata podre.
Na questo abaixo veremos as inverses, eliminao das absurdas, e uma
tremenda batata podre.
ENEM 2007 Questo 15
H diversas maneiras de o ser humano obter energia para seu prprio metabolismo
utilizando energia armazenada na cana-de-acar. O esquema abaixo apresenta
quatro alternativas dessa utilizao.
caldo-de-cana
2
CANA-DEACAR
rapadura
HOMEM
3
4 etanol
acar refinado
transporte/indstria
alimentos
industrializados
A partir dessas informaes, conclui-se que

(A)
PR
3%
(B)
1%
(C)
2%
(D)
54%
(E)
39%
a alternativa 1 a que envolve maior diversidade de atividades

econmicas.
a alternativa 2 a que provoca maior emisso de gs carbnico
para a atmosfera.
as alternativas 3 e 4 so as que requerem menor conhecimento
tecnolgico.
todas as alternativas requerem trabalho humano para a
obteno de energia.
todas as alternativas ilustram o consumo direto, pelo ser
humano, da energia armazenada na cana.
A questo requer uma anlise dos processos de utilizao dos recursos

naturais, materiais e energticos a partir da ilustrao fornecida, que mostra as
diversas maneiras de se obter energia a partir da cana-de-acar para o seu
metabolismo. Com dificuldade mediana, apresentou um bom ndice de
discriminao, uma vez que 80% dos participantes do grupo de melhor
desempenho acertaram a questo e somente 33% do grupo de pior
desempenho acertou. Esses foram atrados, principalmente, pela
alternativa E. O termo consumo direto, utilizado nessa opo, pode ter tido
uma interpretao mais ampla, sendo entendido como o consumo de produtos
industrializados ou at mesmo pelo uso direto do etanol como combustvel.

Os itens A / B e C, por apresentarem absurdos e inverses grosseiras, seriam
facilmente eliminados. Sobrariam os itens D e E. O item D, apesar de correto,
contm a palavra todas, claro sinal de despistamento. importante perceber que o
examinador utiliza a expresso trabalho humano, numa clara induo a quem l
para a ideia de trabalho braal: trabalho intelectual manifesto em inveno e
operao de mquinas tambm trabalho. O item E, com a presena do termo
direto a batata podre fez o servio: A ndoa destruiu a alvura. .
Como se percebe, uma questo que comeou fcil, em seu desenvolvimento
derrubou muitos candidatos e discriminou, funo inerente a toda boa questo.
Vamos a mais um exemplo.
ENEM 2007 Questo 29
H cerca de dez anos, estimava-se que 11,2% da populao brasileira poderiam ser
considerados dependentes de lcool. Esse ndice, dividido por gnero, apontava que
17,1% da populao masculina e 5,7% da populao feminina eram consumidores
da bebida. Quando analisada a distribuio etria desse consumo, outro choque: a
pesquisa evidenciou que 41,2% de estudantes da educao bsica da rede pblica
brasileira j haviam feito uso de lcool.
Dados atuais apontam que a porcentagem de dependentes de lcool subiu para
15%. Estima-se que o pas gaste 7,3% do PIB por ano para tratar de problemas
relacionados ao alcoolismo, desde o tratamento de pacientes at a perda da
produtividade no trabalho. A indstria do lcool no Brasil, que produz do acar ao
lcool combustvel, movimenta 3,5% do PIB.
Revista Brasileira de Psiquiatria, v. 28, n. 4, dez./2006
Internet: <www.alcoolismo.com.br> (com adaptaes).
A partir dos dados acima, conclui-se que

(A)
PR
40%
(B)
18%
(C)
33%
(D)
2%
(E)
7%
o pas, para tratar pessoas com problemas provocados pelo

alcoolismo, gasta o dobro do que movimenta para produzir
bebida alcolica.
o aumento do nmero de brasileiros dependentes de lcool
acarreta decrscimo no percentual do PIB gasto no tratamento
dessas pessoas.
o elevado percentual de estudantes que j consumiram
bebida alcolica indicativo de que o consumo do lcool
problema que deve ser enfrentado pela sociedade.
as mulheres representam metade da populao brasileira
dependente de lcool.
o aumento na porcentagem de brasileiros dependentes de lcool
deveu-se, basicamente, ao crescimento da indstria do lcool.

A questo trata das condies de sade da populao, causados pela
dependncia do lcool, a partir da interpretao dos indicadores fornecidos
no texto. O baixo ndice de acertos, apenas 33%, sinaliza a questo como de
difcil resoluo. Tambm no houve uma separao satisfatria entre os
grupos de pior e melhor desempenho. A dificuldade dos participantes est
relacionada ao fato de a resposta correta depender no s da anlise
quantitativa dos dados oferecidos no texto, mas de sua interpretao em
relao a fatores sociais, o que requer certa subjetividade. A alternativa A
apresentou uma forte atrao, sendo a opo mais escolhida. Essa atrao
decorre do fato de o texto apresentar a informao de que a produo do
acar ao lcool combustvel, movimenta 3,5% do PIB., e no apenas na
produo de bebidas alcolicas, como o descrito na opo A. Numa leitura
menos atenta o participante no perceberia essa diferena.
No comentrio acima, o prprio INEP confessa a subjetividade de suas questes,
alm da necessidade de total ateno para no cair na armadilha. Veja como se
desenvolveu a organizao dessa questo em anlise.
O item A exemplo claro de uma tremenda casca de banana. Usando a expresso
indstria do lcool, induziu claramente ao vis de que se tratava de bebidas
alcolicas. O item B contm uma batata podre bem ao final. O item E apresenta
relao indevida de causa e consequncia.
Politicamente correto, o item C desce redondo e passa sua mensagem no que toca
a valores de formao para os jovens participantes.
(C)
33%
o elevado percentual de estudantes que j consumiram

bebida alcolica indicativo de que o consumo do lcool
problema que deve ser enfrentado pela sociedade.
Vamos a mais um exemplo.

ENEM 2007 Questo 55
As mudanas evolutivas dos organismos resultam de alguns processos comuns
maioria dos seres vivos. um processo evolutivo comum a plantas e animais
vertebrados:
(A)
PR
12%
(B)
26%
(C)
17%
(D)
32%
(E)
13%
movimento de indivduos ou de material gentico entre

populaes, o que reduz a diversidade de genes e
cromossomos.
sobrevivncia de indivduos portadores de determinadas
caractersticas genticas em ambientes especficos.
aparecimento, por gerao espontnea, de novos indivduos
adaptados ao ambiente.
aquisio de caractersticas genticas transmitidas aos
descendentes em resposta a mudanas ambientais.
recombinao de genes presentes em cromossomos do mesmo
tipo durante a fase da esporulao.

O participante deveria analisar, sob o ponto de vista biolgico, os processos
que garantem a evoluo dos seres vivos, identificando os conceitos
neodarwinistas. Questo difcil, com apenas 26% de acertos, no separou de
forma satisfatria os grupos de pior e melhor desempenho. Houve uma
grande dificuldade na identificao da opo que continha o conceito
neodarwinista. A opo D mostrou uma forte atrao, mesmo entre alguns
participantes de melhor desempenho, o que demonstrado pelo alto
coeficiente bisserial positivo dessa opo. Isso mostra como grande parte
dos participantes ainda no domina, de forma adequada, as teorias
evolucionistas, optando pelo senso comum do superado conceito
lamarckista.
Observe a salada armada para dificultar a vida dos candidatos.
O item A apresenta claramente uma inverso aumenta por reduz. O item C
apresenta uma batata podre a insero da expresso por gerao espontnea. O
item D mostra uma arapuca bem sofisticada. Tanto que derrubou 32% dos
participantes. O que aconteceu?
Apresentou o conceito de Lamarck, nascido 63 anos antes de Darwin, cuja teoria foi
superada pela genialidade desse seu sucessor Darwin. H, pois, nesse item, um
conceito muito bem elaborado, s derrubado pela ao de um gnio. Veja.
A diferena entre as duas teorias delicada em Lamarck h a marca de um certo
determinismo, enquanto em Darwin h o acrscimo do fator acaso, j que as
alteraes ocorreriam em todos os sentidos, possibilitando a alguns a mesma
direo de mudanas ambientais. O acaso em ao.
Importante tambm notar a presena, em C e D, da relao indevida de causa e
consequncia.
A CARA DO GABARITO
Esse o fato que vai ajudar os bons alunos a fecharem a prova. Para quem sabe
pouco, de nada adianta, s atrapalha. Conhea a posio de William Douglas.
7. A cara do carto de respostas. O examinador tambm tende a no colocar
todas as respostas numa mesma letra. Logo, se estiver em dvida entre a letra B
ou C e as duas ou trs anteriores e posteriores forem todas letra B, voc pode
tentar na C. Se a prova como um todo tiver vrias B, D, E, a probabilidade que as
outras sejam letra A e C. Aqui, quanto menor o nmero de uma das letras, mais
chance existe da resposta estar nelas. claro que esse recurso o ltimo dos
ltimos e tambm depende das outras respostas estarem corretas. Voc
tambm pode usar esse critrio como auxiliar na escolha entre duas alternativas.
Todos os que vo prestar vestibulares concorridos e buscam o grande feito de
gabaritar, a cara do gabarito funciona como a prova dos noves. Vale a pena estudar
bem essa tcnica.
Provas mal elaboradas ou sem coordenao entre os diversos examinadores podem
mostrar concentrao de alternativas corretas em uma letra. Um exemplo a prova
de 2006, da Diretoria de Portos e Costas, em que 19 das 70 questes apontaram
para a letra B, ficando apenas 10 para a letra E. Uma diferena marcante de 90%.
A
B
C
D
E
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
3
1
9
2
4
7
12
17
5
11
20
16
22
6
14
23
18
25
8
15
24
19
29
10
36
26
21
32
13
43
27
28
39
40
45
30
31
44
41
51
33
35
47
48
55
34
42
49
53
59
37
46
50
54
38
52
65
60
57
56
68
58
63
64
66
67
69
61
62
70
No caso do ENEM, a situao completamente diferente. A coordenao da banca

total e a distribuio do gabarito marca-se pelo equilbrio entre as escolhas das
alternativas.
Veja como o mesmo padro repetiu-se nos ltimos anos.
LETRA
A
B
C
D
E
TOTAL
2006
12
13
12
13
13
63
2007
12
13
12
13
13
63
2008
12
13
12
13
13
63
Para o novo ENEM, acreditamos que o INEP atribuir a cada 9 questes a mesma
letra, contemplando as cinco alternativas 9 X 5 = 45, em cada uma das reas.
Recomendamos que use o quadro a seguir para ir marcando o seu gabarito.
1
A
B
C
D
E
Ao trmino da prova, siga os procedimentos apresentados a seguir.

1. Revisar as questes que acumularam mais de 9 respostas na mesma letra,
especialmente as duvidosas.
2. Tentar encontrar questes para as letras com menos de 9 respostas na mesma
alternativa, contando com a possibilidade de chutar as questes sem pistas nessa
letra.
Confira o que aconteceu comigo. Em 2008, fiz a Prova Azul do ENEM, que
apresentou o gabarito oficial abaixo destacado.
A cara do gabarito ENEM / 2008 Prova Azul
A
B
C
D
E
10
11
12
7
2
19
1
3
12
6
25
5
4
14
9
26
8
21
17
11
30
10
23
28
13
31
15
27
39
16
33
22
36
40
18
34
24
42
41
20
44
35
43
47
29
50
37
46
51
32
52
45
48
59
38
56
53
58
60
49
57
54
61
13
55
62
63
Observaes sobre o gabarito

A primeira letra C foi a de nmero 19.
Houve trs letras A seguidas 39 / 40 / 41.
Como se v, no d para colocar em prtica os conselhos de William Douglas. A
impresso que temos de que o INEP leu o livro dele e ficou muito mais cauteloso,
cercando-se por todos os lados.
Meu gabarito 2008 / Prova Azul
A
B
C
D
E
1 2
10
11
12
13
14
15
16
7
6
2
1
4
17
11
19
8
21
28
12
25
10
23
39
16
26
15
27
40
18
30
22
36
41
20
31
24
48
42
29
33
35
58
47
32
34
45
61
51
38
37
46
63
59
43
44
53
60
49
50
54
55
52
56
57
62
14
9
3
5
13
Legenda
Vermelhas = corretas
Pretas = incorretas.
Total de erros 8
O que eu deveria ter feito e no fiz?
1. Revisar as 16 questes com respostas marcadas na letra C, especialmente as
duvidosas.
2. Considerando que a letra E contemplava apenas 10 questoes, tentar encontrar
algumas questes para essa letra.
Vamos ver o que acontece em 2009.
QUADRO SINPTICO
As 13 TCNICAS DE CHUTE para o NOVO ENEM
1
2
C
E
R
T
A
S
E
R
R
R
A
D
A
S
10
11
12
13
Como no ENEM h um absoluto planejamento e as letras so bem

divididas, CHUTE as questes duvidosas na letra que aparecer
menos. No final, faa uma reviso, caso alguma das letras tenha
mais de 09 questes em cada uma das 04 reas.
Uma pequena omisso muitas vezes torna o item incorreto.
GRANDES OPES
Portanto, para que uma assertiva seja totalmente verdadeira,
muitas vezes vem com um tamanho bem maior do que das outras
letras. Assim, geralmente os itens grandes so corretos. Por outro
lado, os menores tambm costumam ser corretos.
Muitas vezes a opo correta difere das incorretas, tal como uma
OVELHA NEGRA
ovelha negra num rebanho (muitas vezes no tamanho).
Como o trabalho da banca selecionar quem sabe o certo, a
tendncia que repita mais vezes a resposta certa, pois seno
A MAIS VOTADA
estar facilitando muito o candidato. As respostas que mais se
William Douglas
repetem tm maior chance de ser as corretas .
Em provas menos elaboradas, utiliza-se muito. J no ENEM ficou
difcil, j que o examinador est distribuindo bem para evitar tal
artimanha. O ENEM est mais para a OVELHA NEGRA do que
para a MAIS VOTADA.
Especificamente no ENEM, h muita lio de moral. Assim o
POLITICAMENTE
examinador coloca uma frase politicamente correta no item
CORRETA
CERTO.
Quando preveem excees ou usam palavras inclusivas,
INCLUSIVAS
geralmente so corretas. Palavras e/ou expresses chaves: a
princpio, predominantemente, fundamental, em geral, em regra,
pode etc.
Quando a opo muito forte, no deixando brechas para
EXCLUSIVAS
excees, geralmente so incorretas. Palavras e/ou expresses
chaves: garante, nunca, sempre, obrigatoriamente, no,
totalmente, apenas, jamais, em hiptese alguma, em tempo algum,
de modo nenhum, s, somente, unicamente, exclusivamente, tos, to-somente etc.
Ao contrrio da 5, no ENEM o examinador coloca itens
POLITICAMENTE
politicamente incorretos como falsos, aparentemente tentando
INCORRETA
desempenhar funo educativa sobre os jovens.
O item quase todo correto, mas h a insero de um pedao que
BATATA PODRE
o invalida (geralmente ao final da frase).
CUIDADO! Concordo que sacanagem, mas sempre tem. O lugar
preferido a letra a, mas pode vir abaixo. Muitas vezes uma
CASCA DE BANANA
verdade, mas que no pode ser inferida do texto como pedido.
Outras vezes uma mentira tida por uma verdade por muitos, mas
que desmentida pelo texto...
Traz duas verdades, mas falseia ao dizer que uma causa da
CAUSA /
outra. Outras vezes liga uma verdade a uma causa absurda.
CONSEQUNCIA
ELIMINAO
DAS Eliminar as absurdas o grande segredo. Aumenta a probabilidade
ABSURDAS / A MAIS de acerto nos chutes.Tambm nos livra das cascas de banana e
CORRETA
bobeiras nas matrias que estudamos com grande sacrifcio.
Aquele velho erro de marcar a correta, quando se pede a incorreta,
tambm eliminado.
O item traz definies corretas, mas liga-as invertidamente s
INVERSES
palavras que representam.
A CARA DO GABARITO
14 MONTAGEM DAS APOSTILAS

Como o INEP publica bons materiais. Monte suas prprias apostilas. Basta imprimir e
encadernar.
Fica bom e barato.
1) CINCIAS HUMANAS
http://encceja.inep.gov.br/images/pdfs/ciencias_humanas_em_br.pdf
2) CINCIAS NATURAIS
http://encceja.inep.gov.br/images/pdfs/ciencias_naturais_em_br.pdf
3) LINGUAGENS
http://encceja.inep.gov.br/images/pdfs/linguagens_codigos_em_br.pdf
4) MATEMTICA
http://encceja.inep.gov.br/images/pdfs/mat_em_br.pdf
5) IMPRIMA E ENCADERNE TODAS AS PROVAS DO ENEM:
http://www.enem.inep.gov.br/index.php?option=com_content&task=view&id=19&Itemid=47
7) SIMULADO DO INEP:
http://www.enem.inep.gov.br/
+ PROVAS DO ENCCEJA.
http://www.inep.gov.br:80/basica/encceja/provas-gabaritos.htm
LINKS TEIS:
A) RELATRIOS PEDAGGICOS, onde o INEP comenta cada uma das questes:
http://www.unienem.com.br/mod/resource/view.php?id=24
B) O COC publica excelentes GABARITOS COMENTADOS:
http://www.enem.coc.com.br/
http://www.vestibulares.coc.com.br/vestibular.aspx?Edicao=632
C) ACOMPANHE OS MEUS VDEOS:
http://www.youtube.com/profile?user=sapoia01&view=videos
http://www.youtube.com/user/sapoia01
D) SITE DA TCNICA DO CHUTE
http://sites.google.com/site/atecnicadochute/novo-enem
15 O VALOR DO CONHECIMENTO
O sbio agradece, o neurtico reclama

(Roberto Shinyashiki)
Voc j viu filho de mdico se formar em medicina? Filho de Juiz passar em concurso
para o Judicirio?
Ser coincidncia?
A cultura familiar fundamental. Voc j viu favela de Japons ou Judeu? Pois , os
japoneses atribuem grande importncia educao. So apenas 1,2% da populao da cidade
de So Paulo, mas 4% dos inscritos nos vestibulares e abocanham 15% das vagas.
Se voc no nasceu em bero de ouro, no desanime, com persistncia, perseverana,
disciplina e determinao possvel alterar o nosso destino. Veja o exemplo abaixo, foi o
melhor e-mail que recebi:
----- Original Message ----From: RONALDO EDMILSON FREIRE
To: sapoia01@gmail.com
Sent: Thursday, July 23, 2009 12:36 AM
Subject: O meu muito obrigado!
No universo existem coisas que no acabam...
Fiquei me perguntando; o que faz uma pessoa escrever apostilas, criar vdeos, dispersar suas
energias, dividir o seu sucesso, compartilhar seus conhecimentos, ajudar pessoas por esse
mundo afora a conseguirem uma boa colocao de trabalho?
A nica resposta lgica que encontrei foi que pessoas que dividem seus sucessos fazem com
que tenham mais sucesso!
Primeiramente, gostaria de agradecer-lhe por sua grandiosa participao em minha aprovao
no exame de supletivo. H tempos parei de estudar. Sei que difcil trabalhar, estudar e cuidar
da famlia, mas a partir do momento que a pessoa volta a estudar, no quer mais parar. E voc
causador disso!
Voltei aos meus estudos, e posso dizer que voc uma referncia para milhares de pessoas
que almejam um lugar ao sol.
Paulo, acredito que no saibas, muito de seus vdeos tem um alvo muito especfico...
estimular as pessoas a estudarem, acreditarem em si mesmas. Nas suas prprias foras. Nas
possibilidades que tem.
Hoje acredito na minha capacidade de ser melhor, de crescer, mudar, vencer, lutar, sorrir,
viver...
Estarei rezando por voc, mesmo sem o conhecer, pois Deus o conhece e o v.
Muito obrigado,
Ronaldo
ronaldofreire@ig.com.br
16 - PLANEJAMENTO
Inspire-se na estria abaixo o monte seu plano de ao...
BALDE DGUA
Era uma vez um vilarejo. Um lugar excelente para se viver, exceto por um problema.
O vilarejo s tinha gua quando chovia. Para resolver esse problema de uma vez por todas, os
ancios do vilarejo decidiram organizar uma concorrncia para contratar a entrega de gua no
vilarejo diariamente. Duas pessoas se ofereceram para realizar a tarefa e os ancios deram a
ambos a concesso do servio. Eles acreditavam que a competio garantiria preos baixos e a
oferta de fornecimento de uma reserva de gua.
O primeiro dos dois concorrentes que ganhou a concesso, Ed, imediatamente
comprou dois baldes de ao galvanizado e comeou a correr de l para c at o lago, que
ficava a 1,6 quilmetros. Imediatamente ele comeou a ganhar dinheiro medida que corria
de manh noite pegando gua do lago com seus baldes. Ele os esvaziava no enorme tanque
de concreto que o vilarejo tinha construdo. Todas as manhs, ele tinha de acordar antes dos
demais, para assegurar que haveria gua suficiente quando eles quisessem. O trabalho era
rduo, mas ele estava feliz por estar ganhando dinheiro e por estar conseguido um dos dois
contratos de exclusividade para seu negcio.
O segundo concorrente vencedor, Bill, desapareceu por um tempo. Ele no foi visto
durante meses, o que alegrou Ed, pois ele no tinha concorrncia. Ed ganhava todo o dinheiro.
Em vez de comprar dois baldes para competir com Ed, Bill elaborou um plano de
negcios, montou uma empresa, encontrou quatro investidores, contratou um presidente para
realizar o trabalho e voltou seis meses mais tarde com uma equipe de construo. Um ano
depois, o seu pessoal tinha construdo um enorme aqueduto de ao inoxidvel de grande
volume, que ligava o vilarejo ao lago.
Na cerimnia de inaugurao, Bill anunciou que sua gua era mais limpa que a de Ed.
Bill sabia que havia reclamaes sobre a sujeira encontrada na gua de Ed. Bill anunciou
tambm que poderia abastecer o vilarejo com gua durante 24 horas por dia, sete dias por
semana. Ed s podia entregar gua em dias teis... Ele no trabalhava nos fins de semana.
Ento Bill anunciou que cobraria por esse servio altamente especializado e pela gua, cuja
qualidade era mais confivel, 75% menos do que Ed cobrava. O vilarejo, ento, aplaudiu e
imediatamente correu para a torneira no fim da tubulao construda por Bill.
Para competir, Ed baixou suas taxas em 75%, comprou mais dois baldes, colocou
tampas neles e passou a buscar quatro baldes em cada viagem. Para prestar melhores servios,
contratou seus dois filhos para ajud-lo no turno da noite e nos fins de semana. Quando seus
filhos foram para a faculdade, ele disse: Voltem logo para casa, pois um dia esse negcio
pertencer a vocs.
Por algum motivo, os filhos nunca voltaram aps a faculdade. Ed acabou tendo
problemas com empregados e sindicatos. O sindicato pedia maiores salrios, mais benefcios,
e queria que seus empregados buscassem apenas um balde por vez.
Bill, por sua vez, percebeu que se aquele vilarejo precisava de gua, ento os outros
vilarejos tambm deveriam precisar. Ele reformulou seu plano de negcios e partiu para
vender seu plano de sistema de entrega rpida de gua potvel, em larga escala e a preos
baixos em outros vilarejos mundo afora. Ele ganhava apenas um centavo por balde dgua
entregue, mas entregava bilhes de baldes dgua, e todo aquele dinheiro desaguava em sua
conta bancria. Bill desenvolveu um aqueduto para entregar dinheiro a si mesmo, da mesma
forma que a gua era entregue nos vilarejos.
Bill viveu feliz da vida pelo resto de seus dias; Ed trabalhou duro o resto da vida e
sempre teve problemas financeiros. Fim.
Esta histria sobre Bill e Ed me guiou durante anos. Ela me ajudou a tomar decises.
Freqentemente me pergunto: Ser que estou construindo um aqueduto ou apanhando baldes
dgua?
Estou fazendo trabalho pesado ou usando a cabea?
E as respostas a essas perguntas me tornaram financeiramente independente.
Fonte:
Robert T. Kiyosaki - Independncia Financeira, pginas 12 e 13.
O autor escreveu tambm o Livro Pai Rico, Pai Pobre, que o livro mais vendido sobre
finanas em todo o mundo. Vale a pena comprar e ler.
17 - A IMPORTNCIA DAS PROVAS ANTERIORES

A Tcnica do Chute atravessou os sete mares. Tem gente no Japo querendo fazer
concurso para o Banco do Brasil, tem gente nos Estados Unidos querendo saber se a Tcnica
funciona nas provas internacionais...
H inclusive uma fisioterapeuta que vai fazer a National Physical Therapy
Examination (NPTE). Ela me assegurou que l proibido ver as provas anteriores. Diz ela que
20 provas de filipinos foram anuladas porque peritos constataram que eles tinham visto
provas anteriores.
Estas informaes nos tranqilizam: estamos no caminho certo.
O peixe morre pela boca. O INEP com seus relatrios pedaggicos acabou por
entregar o ouro aos bandidos e nos armou contra ele.
Vejam que a prova vai continuar no mesmo formato (experincia de mais de dez
anos):
11. Quem vai elaborar a nova prova do Enem 2009? As provas do
Enem sempre so elaboradas por especialistas do Inep, e assim tambm
ser em 2009. A elaborao exige domnio da tecnologia em avaliao
educacional empregada, que especializada e complexa, e na qual o Inep
possui experincia de mais de dez anos Teoria da Resposta ao Item
(TRI). As diretrizes dessa prova isto , objetivos, contedos, enfim, o
desenho que sero definidas pelo Comit de Governana.
http://www.enem.inep.gov.br/perguntas_frequentes.php
Veja mais detalhes:
2 - Como so escolhidas as questes que vo entrar na prova?
O Inep compra milhares de questes elaboradas por empresas especializadas e
algumas secretarias estaduais de educao. As questes so antes aplicadas
para centenas de alunos de toda parte do pas. Com base no acerto desses
estudantes, o Inep sabe qual questo mais fcil ou difcil. Elas, ento, so
colocadas numa escala de proficincia. No caso do Enem, as questes foram prtestadas com alunos do segundo ano do ensino mdio de escolas pblicas e
algumas particulares e do primeiro ano de faculdade, especialmente de
universidades federais. Alunos do terceiro ano no participam do pr-teste
justamente por fazerem parte do pblico-alvo.
http://notapajos.globo.com/lernoticias.asp?id=28346
Alm do grau de dificuldade, os itens so catalogados por vrios outros indicadores,
dentre os quais destacamos: COEFICIENTE BISSERIAL, PODER DE
DISCRIMINAO e a PROBABILIDADE DE ACERTO NO CHUTE.
Para o ENEM 2009 o INEP testou 1.800 questes em 50.000 alunos:
SO PAULO - As questes que faro parte do Exame Nacional do Ensino Mdio
(Enem) neste ano foram testadas por cerca de 50 mil alunos do Brasil entre os dias
16 de junho e 3 de julho. O exame foi realizado pelo Instituto Nacional de
Pesquisas e Estudos Educacionais (Inep) do Ministrio da Educao (MEC) em 10
capitais, entre elas So Paulo, Rio, Salvador e Manaus. A inteno era verificar
quais perguntas seriam consideradas fceis ou difceis por um pblico semelhante
ao que far o Enem.
Fonte:
http://www.estadao.com.br/noticias/suplementos,ministerio-da-educacao-fez-pre-teste-doAs 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................48/67
enem-com-50-mil-alunos,427378,0.shtm
Para compreender, v lendo e olhando a figura abaixo. Das 1.800 questes restaro
180. So escolhidas as questes que possuem menor probabilidade de serem acertadas no
CHUTE (parmetro c). Possurem grau de dificuldade (parmetro b) baixo (25%),
mdio (50%) e alto (25%) e um bom potencial de discriminao (parmetro a).
Fonte:
http://www.alb.com.br/anais15/alfabetica/ivanetebell_arquivos/image009.jpg
Em outras palavras, veja como a probabilidade de acerto no chute estimado:
Outra forma de avaliar o chute pela TRI consiste no seguinte: ordene todos os itens por seu
nvel de dificuldade; se itens difceis so respondidos por sujeitos de pouca habilidade, houve
chute.
Fonte: Luiz Pasquali.
Podemos dizer que o item tem um bom potencial de ser acertado no chute, mas
dificilmente poderemos garantir que o aluno chutou:
Tambm estas tcnicas da TRI de avaliar o chute tm seus problemas. Wainer (1983) observa
que a gente nunca sabe se o sujeito acertou por acaso ou por outras razes pessoais dele ou,
mesmo, que o item esteja representando mais de um trao latente ( multidimensional) para
certo tipo de populaes e, assim, este sujeito pode ter acertado o item devido a um desses
traos latentes que o item cobre e no qual o sujeito forte, mesmo sendo fraco no trao latente
dominante que o teste pretende medir; o autor d um exemplo: num teste de conhecimento de
drogas, um estudante indgena disse conhecer muito pouco sobre elas, mas acertou itens
difceis, que, examinados com maior ateno, se percebeu que lidavam com mescalina, uma
droga muito comum em cerimnias indgenas.
Fonte: Luiz Pasquali.
CONCLUSO
A maneira de elaborar a prova e o mtodo para escolher as questes continuam os
mesmos. Da a importncia das provas anteriores.
Outra coisa interessante que somos ns que elaboramos a prova, representados pelos
50.000 alunos que participaram do pr-teste. Isto sim, reflexidade.
18 A BUSCA PELO MELHOR MATERIAL DIDTICO

A maneira mais fcil de adquirir o material didtico lhe trar o pior. O que ruim,
vem at a gente. O que bom, precisamos correr atrs.
Portanto, busque pelo melhor. No basta ser um bom material didtico. Tem que ser o
melhor!
At o momento, acreditamos que o melhor seja este livro acompanhado do seguinte:
1) as quatro apostilas do ENCCEJA;
2) as 12 provas anteriores e o simulado que o INEP soltou.
Se sobrar tempo, pegue apostilas de cursinhos, bem como seus simulados. Acreditamos
que a prioridade absoluta deva ser dada s provas e apostilas oficiais, pois voc treinar
usando as palavras, vieses e armadinhas de quem vai preparar sua prova.
19 HERMENUTICA.
Hermenutica a arte de interpretar as palavras, os textos e as leis.
No NOVO ENEM a Hermenutica ganha importncia extraordinria, j que quase
todas as repostas encontram-se dentro da prpria prova. s saber interpretar.
INTERPRETAO LITERAL ou GRAMATICAL

onde se verifica o sentido dos vocbulos e das expresses. a chamada
interpretao ao p da letra.
o tipo de interpretao aconselhvel nas provas mais diretas e objetivas (estilo
ESAF) onde o objetivo primordial medir o conhecimento.
INTERPRETAO LGICA-SISTEMTICA
Realiza-se um trabalho lgico, interpretando as frases situando-as no conjunto do
sistema. O ttulo, o texto, a fonte, o enunciado e os itens formam um conjunto e devem ser
analisados levando-se em conta este contexto.
INTERPRETAO HISTRICA E EVOLUTIVA

Depois de elaborados, os textos passam a ter vida prpria, recebendo e mutuando
influncias do meio ambiente, o que importa transformaes no seu significado. Os sentidos
so alterados independentemente da vontade do autor, ao longo dos tempos. Veja como das
diferentes interpretaes da BBLIA resultam em diversas religies.
INTERPRETAO TELEOLGICA
Consiste na indagao da vontade ou inteno, do vis ideolgico, do autor ou
examinador.
Sem sombra de dvidas, a anlise mais importante para as provas estilo CESPE
(mais subjetivas) que avaliam habilidades e competncias, alm do conhecimento. O NOVO
ENEM o pice da subjetividade, assim, aprender a ler nas entrelinhas se torna fundamental.
INTERPRETAO ANALTICA
Seguindo a tendncia mundial, o Estado Brasileiro est empenhado em criar um novo
modelo educacional, demolindo o ensino enciclopdico e informativo (da decoreba),
substituindo-o por um ensino crtico, analtico e capacitador. O NOVO ENEM o meio
escolhido.
Necessrio , portanto, que treinemos a interpretao analtica, crtica, discricionria,
distante daquelas velhas e tentadoras receitas de bolo.
Sempre tive prazer em estudar e pensar. Com o passar dos anos, fui acumulando
conhecimento e senso crtico. O sucesso das TCNICAS de CHUTE o testemunho de
minha capacidade de anlise e vou lhes revelar o segredo.
Para tentar chegar perto da verdade, fui desenvolvendo tcnicas para interpretar textos
e idias, que se baseiam nas seguintes premissas:
1) FALIBILIDADE RADICAL;
2) AUTO-ENGANO;
3) DISSIMULAO;
4) TODOS MENTEM;
1 FALIBILIDADE RADICAL
Concordo com George Soros. Nossa viso do mundo pode aproximar-se do mundo tal
como ele , mas nunca poder corresponder plenamente realidade. Nosso entendimento do
mundo intrinsecamente imperfeito. Todos os construtos humanos so falhos.
Paradoxalmente, pensando assim estamos sempre melhorando e acabamos por
nos aproximar bem mais da verdade do que aqueles que acreditam ser os donos da
verdade.
2 AUTO-ENGANO
Eduardo Giannetti est coberto de razo, impressionante nossa capacidade de
mentirmos para ns mesmos, de s usarmos argumentos que sustentam nossas crenas. Nosso
partidarismo escandaloso. Veja o caso dos torcedores de futebol. Cada um acredita que o
seu time melhor do que o outro.
3) DISSIMULAO
Uma mentira repetida mil vezes torna-se verdade. (Joseph Goebbels).
Com o iluminismo a cincia ganhou extraordinria importncia e a verdade era tida
com um valor maior. Nas ltimas dcadas estamos assistindo ao ressurgimento da hipocrisia e
da dissimulao. Quem fala a verdade severamente castigado. Quem mente vai em frente. A
poltica arte de seduzir mediante o emprego de mentiras.
Antes de comear a ler um texto, vou logo no autor. Para quem ele trabalha? Quem o
paga? Em que acredita? inteligente ou burro? Sente prazer em buscar a verdade ou quer
vencer a qualquer custo?
Pouqussimas so as pessoas inteligentes que no esto a servio de algum grupo
econmico.
4) TODOS MENTEM
Radicalizo. Parto do princpio de que todos esto mentindo. Alguns mentem porque
so desprovidos de inteligncia. So burros. Outros, meus preferidos, mentem de sacanagem,
para defender suas teses, seus interesses ou dos grupos para os quais trabalham.
No NOVO ENEM so 180 questes, totalizando 900 itens. Cerca de 180 itens
verdadeiros e 720 itens falsos. mentira a dar com pau.
Eu minto?
Adoro as mentes cientficas que sempre duvidam. Nunca pedi para acreditarem nas
minhas teses. Trato meus cidos crticos a po-de-l. Deles tiro meu progresso.
Detesto seguidores do tipo:
tudo que seu mestre
mandar
faremos todos
Se no fizeres
levaremos bolo.
Fico muito feliz quando duvidam das minhas tcnicas de chute e resolvem investigar.
Alm da Llian, aluna aqui de Baependi que passou em 18 lugar no BB3
2007, quem mais alegrias me trouxe foi o Kerick. Duvidou das minhas teses e
acabou por me presentear com dois artigos da Inglaterra sobre a inviabilidade de
sistemas anti-chute.
Outro detalhe que me deixa feliz o espanto por eu distribuir conhecimento
gratuitamente.
Acham um absurdo!
Fico pensando: porque eu devo cobrar e as prostitutas no podem?
Os professores que me criticam por trabalhar de graa se parecem muito com algumas
prostitutas que conheci. Elas tinham um cdigo de tica. Era proibido amar, para no correr o
risco de dar de graa. Precisava ver como falavam mais das piranhinhas que davam sem nada
cobrar. Achavam o maior absurdo. Parece que todos temem a concorrncia desleal.
Ambos estamos errados: as prostitutas por cobrarem e eu por distribuir conhecimento
de graa? Ser que os professores esto com medo de perder seu ganha po? possvel
aprender por vdeos, dispensando a presena de professores? Seriam as apostilas do
ENCCEJA, apesar de gratuitas, melhor que a dos cursinhos?
NOTA: sinto grande admirao por garotas que se prostituem para estudar e profundo pesar
por aquelas que usam o dinheiro para se drogarem.
Passemos, agora, a alguns exemplos prticos.

EXEMPLO 1 TAXA SELIC.
Anlise dos comentrios sobre as decises do COPOM, referentes taxa SELIC.
Particularmente sobre a deciso de 22/07/2009.
s indstrias interessa uma SELIC mais baixa, pois assim a demanda aumenta e eles
podem aumentar suas margens de lucro (inflao de demanda). Vejam como Skaf defende a
queda da SELIC, no seu estilo trator:
BRASLIA E SO PAULO - A reduo da taxa Selic foi avaliada de forma positiva pela
Federao das Indstrias do Estado de So Paulo (Fiesp). A entidade cobrou, no entanto, uma
queda mais rpida para que a Selic chegue ao nvel de 7% ao ano. "Embora com essa
deciso seja alcanada a menor taxa da Selic j registrada, de 8,75% ao ano, ela est 4,5%
acima da inflao, quando o mundo, sob o efeito de uma crise econmica sem precedentes nos
ltimos 70 anos, pratica taxas de juros reais negativas ou muito prximas de zero", afirmou,
em nota, o presidente da Fiesp, Paulo Skaf.
J para os bancos a conversa outra. Seus lucros so maiores com inflao baixa e
juros altos.
Juros baixos levantam a inflao (margem de lucro das empresas) e diminuem a
estabilidade e os lucros dos bancos. Como os bancos j esto com sua imagem desgastada,
arrumam pessoas dispostas para defender seus interesses. Vejam a sutiliza da presso no dia
da deciso:
Outras apostas Na avaliao do conselheiro do Conselho e Ordem dos Economistas de So
Paulo (Corecon), Jin Whan Oh, o Copom deve reduzir os juros nesta reunio em 0,25 ponto.
"Depois de cortar um ponto na ltima reunio, o comit j tinha sinalizado que adotaria um
ritmo bem menor. E, depois de romper o patamar simblico de um dgito e at ajustar regras
da poupana por causa disso, j atingiu um patamar que impe cautela", afirma Whan Oh.
Portanto, como defendem interesses divergentes, duvido que algum dia oua a FIESP
pedindo juros mais altos ou a FEBRABAN pedindo baixa dos juros. esperar para ver.
EXEMPLO 2 SARNEY E ESTADO

Vivemos e queremos viver num estado de direito, onde a lei impera. O Estado
deveria ser o primeiro a dar o exemplo e se dobrar s ordens judiciais, mas no o que vemos
abaixo:
Justia censura Estado e probe informaes sobre Sarney
Gravaes em udio proibidas revelaram ligaes do presidente do Senado com os atos
secretos da Casa
Felipe Recondo, de O Estado de S.Paulo
BRASLIA - O desembargador Dcio Vieira, do Tribunal de Justia do Distrito Federal e
Territrios (TJDFT), proibiu o jornal O Estado de S. Paulo e o portal Estado de publicar
reportagens que contenham informaes da Operao Faktor, mais conhecida como Boi
Barrica. O recurso judicial, que ps o jornal sob censura, foi apresentado pelo empresrio
Fernando Sarney, filho do presidente do Senado, Jos Sarney (PMDB-AP) - que est no
centro de uma crise poltica no Congresso.
Veja tambm:
'Liminar contra 'O Estado' inconstitucional', diz ANJ
Juiz que determinou censura prximo de Sarney e Agaciel
Entidades da rea de imprensa denunciam 'censura prvia'
Nas pginas do Estado, a luta contra a censura
Censura no intimidou em 68 e jornal foi apreendido
Seria tico o ESTADO publicar informaes obtidas de maneira ilcita?
No deveria o ESTADO denunciar, com o mesmo empenho, quem violou o sigilo
profissional e lhe passou informaes de um inqurito que corre em segredo de justia?
Por outro lado, os advogados de Fernando Sarney parecem se apoiar na velha
estratgia combatida por Rui Barbosa, mas muito usada por aqueles que cometeram deslizes:
De tanto ver triunfar as nulidades, de tanto ver prosperar a desonra, de tanto ver crescer
a injustia, de tanto ver agigantarem-se os poderes nas mos dos maus, o homem chega a
desanimar da virtude, a rir-se da honra, a ter vergonha de ser honesto. (Rui Barbosa)
A liminar foi concedida a pedido da defesa de Fernando Sarney. Os advogados alegaram que
o vazamento de informaes sigilosas das investigaes poderia causar prejuzo incalculvel
honra do cliente.
20 - NO SEJA VOC O PATO
"Se voc sentar-se a uma mesa de pquer e no descobrir

quem o pato em meia hora, levante-se e v embora, pois o
pato voc".
(Warren Buffet).
Nos jogos, no Mercado Financeiro, nos concursos e vestibulares sempre h patos.
nosso dever estudar para no virarmos um delicioso pato assado.
A funo da Banca Examinadora discriminar, eliminar, classificar os aprovados.
Para atingir tal objetivo, transformam a prova num campo minado, para pegar os patos.
A TCNICA do CHUTE nos ajuda a identificar as armadilhas e acaba furando a fila
da classificao, ajudando pessoas menos preparadas a ficar melhor classificadas do que
aquelas que estudaram muito a matria e pouco as pegadinhas.
Assim a TCNICA do CHUTE se transformou no Calcanhar de Aquiles das Bancas
Examinadoras e elas tentam desqualificar o potencial do chute. O exemplo clssico, famoso e
potente o CESPE:
Por que o Cespe/UnB utiliza o critrio uma errada anula uma certa?
Para descartar a possibilidade de acerto ao acaso. O procedimento justificvel em um
processo que visa selecionar o candidato que sabe analisar, interpretar e responder a partir do
que aprendeu, descartando o chute. A anulao de um item correto para cada resposta
incorreta , portanto, uma segurana a mais de que a classificao no processo se deve ao
desempenho individual do candidato e no sorte.
http://www.cespe.unb.br/perguntasFrequentes/
O critrio uma errada anula uma certa obedece seguinte frmula:
N = C- E/(O 1);
Onde N a nota final;
C: nmero de respostas corretas;
E: nmero de respostas incorretas e
O: nmero de alternativas por item.
Esta a frmula que limita a pena ao chute, poderamos dizer que ela d a
PENA MXIMA. Nunca vi pena maior do que esta.
H estudos cientficos que concluem se impossvel penalizar o CHUTE
com sucesso, como veremos a seguir.
O CONHECIMENTO RESIDUAL
Matematicamente, nossas chances seriam de 50%, no estilo CERTO ou
ERRADO. Porm, como se pode ver no quadro abaixo, cientistas descobriram que
acerta-se 65% dos itens onde se julgava no ter conhecimento algum. Ocorre que
sempre h algum tipo de conhecimento, ainda que parcial:
Hammond e companheiros estudaram candidatos que fizeram curso de

reviso para pr-exame encorajando-os a tentar responder, com certo nvel de
certeza, cada item de acordo com 3 alternativas:
Positiva: candidato tem certeza da resposta;
Chute equilibrado: candidato sabe alguma coisa do assunto, mas no tem
absoluta certeza;
Chute aleatrio: candidato advinha aleatoriamente.
Nesse estudo, para questes atribudas respostas positivas, os candidatos
obtiveram 89.2% de acertos enquanto 75% dos chutes equilibrados e 65% de
chutes aleatrios foram corretos. Os autores declararam que na viso deles,
pode no haver a tal escolha do chute aleatrio uma vez que os candidatos tero
alguma experincia no assunto. Entretanto, com conhecimento limitado.
Notem tambm que mesmo os candidatos dizendo ter certeza, erram cerca de
11%.
OS HOMENS E A PENA AO CHUTE

Outro detalhe de apenar o chute que se privilegia os homens, como nos relata o
cientista no quadro abaixo:
A deciso de omitir respostas influenciada por caractersticas

de personalidade. De acordo com McGuire, a faculdade de Genebra
dos Clnicos Gerais no Reino Unido abandonaram o critrio uma errada
anula uma certa vrios anos atrs, quando eles mostraram que esse
sistema discriminava as candidatas mulheres porque elas tendem a ser
mais cuidadosas com relao ao chute.
Os candidatos parecem interpretar as instrues para o chute de
diferentes maneiras. Isso mostrou que a relutncia dos candidatos em
submeter-se a uma resposta em caso de dvida influenciada por
instrues dadas antes da prova. Por exemplo, quando os
examinadores escrevem: a penalidade para o chute rigorosa,
existe ento uma clara preferncia de omitir respostas.
NOTEM! As decises so influenciadas por instrues dadas antes da prova.
Estariam nossas bancas examinadoras, especialmente INEP e CESPE cientes e
maldosamente comeando a classificar antes mesmo da batida dos sinais?
At 13/08/2009 recebi 500.000 no YouTube, 330.000 do sexo masculino e apenas
170.000 do sexo feminino. um nmero muito forte, pois de cada trs pessoas que me
visitam, praticamente duas so homens e apenas uma mulher. Este fato vai na mesma
direo da tese dos cientistas de que os homens so mais propensos ao chute do que as
mulheres.
A PENA INSUFICIENTE
Se diante de uma justa apenao aconselhamos o chute, no conseguimos
entender como os candidatos deixam questes em branco diante de uma pena de apenas
50% da justa.
Aconteceu, agora em 01/02/2009, no concurso do CESPE para ADVOGADO DA
UNIO. Foram 200 itens onde dois errados anulavam um certo e teve gente que deixou
questes em branco:
13.2 A nota em cada item da prova objetiva, feita com base nas marcaes da folha
de
respostas, ser igual a: 0,50 ponto, caso a resposta do candidato esteja em
concordncia
com o gabarito oficial definitivo da prova; 0,25 ponto negativo, caso a resposta do
candidato esteja em discordncia com o gabarito oficial definitivo da prova; 0,00,
caso no
haja marcao ou no caso de marcao dupla (C e E).
http://www.cespe.unb.br/concursos/AGUADV2008/arquivos/ED_38_AGU_ADV_ABER
TURA.PDF
A matemtica e a inteligncia fazem muita falta nestas horas. Ficaria muito grato
se pudesse compreender os motivos que os levaram a deixar questes em branco.
"Novo ENEM ter sistema contra chutes"
Parece que o INEP est exagerando na dose. Comeou por anunciar as regras do
NOVO ENEM em cima da hora, esconde a frmula de clculo da nota e ainda inventa que
sua prova possui sistema anti-chute.
Agora fala at em CHUTE MODERADO, nas palavras de Hliton Tavares:
11- melhor chutar uma resposta qualquer ou deixar a questo em branco?
Sim, melhor chutar. Ao marcar uma resposta, o candidato tem mais uma chance de acertar.
Ento, o Inep recomenda que o candidato no deixe questes em branco. Apesar disso, o
chute deve ser moderado. E, para ter mais chances, o candidato deve analisar as alternativas
e eliminar as mais improvveis de estarem corretas.
12 - O sistema consegue identificar se o candidato chutou muito? Como isso acontece?
Sim. A nota final no considera o total de acertos, mas o padro de resposta do candidato. Isto
, o ndice de acertos de questes fceis, mdias e difceis deve ser equilibrado.
Estatisticamente, quem erra questes mais simples acertar um nmero menor de difceis. Da
mesma maneira, aqueles que acertam as mais complexas no erram nas fceis. Ento, quem
acertar mais difceis do que fceis provavelmente chutou em boa parte da prova. No geral,
como a prova vai considerar o padro de respostas, o aluno que acertar proporcionalmente
fceis e difceis ter um desempenho melhor do que aquele que acertar mais difceis do que
fceis. Se o chutador acertar mais difceis do que fceis, a nota atribuda questo certa ser
inferior daquele que respondeu certo por dominar o tema.
13 - Questo errada tira ponto?
No descontado nenhum ponto se o candidato errar uma questo.
Fonte:
http://g1.globo.com/Noticias/Vestibular/0,,MUL1250990-5604,00TIRADUVIDAS+G+RESPONDE+A+PERGUNTAS+SOBRE+A+CORRECAO+DA+PRO
VA+DO+ENEM.html
Se o chutador acertar mais difceis do que fceis, a nota atribuda questo certa ser inferior
daquele que respondeu certo por dominar o tema.
Qual frmula ser capaz de tal faanha?
Os estudos cientficos certificam que impossvel penalizar o CHUTE. O CESPE
consegue amedrontar com apenas 50% da pena justa. Agora, o INEP inova, inventou
um sistema anti-chute sem pena ao CHUTE.
Se realmente houvesse um sistema anti-chute, no precisava fazer estardalhao.
Era s punir.
ESTUDAR ou CHUTAR?
(AS DUAS LENTES SOBRE CADA QUESTO)
Outra maneira de desqualificar a TCNICA DO CHUTE dizer que mais
importante estudar do que usar a TCNICA do CHUTE.
Cria-se um falso dilema. Fica parecendo que o uso de um impede o uso de outro.
Porm, na linguagem dos jovens, diramos que possvel andar e mascar chicletes ao mesmo
tempo.
Assim, para compor um bom diagnstico, devemos levar em conta as diferentes
matizes, dadas pelos diferentes olhares. As questes so elaboradas com alto grau de malcia,
se no as interpretarmos sob diversos ngulos, fatalmente sucumbiremos s suas armadilhas.
Utilizamos basicamente duas lentes para olhar cada texto, enunciado, questo, item e
detalhe. Usamos concomitante o conhecimento e a TCNICA do CHUTE.
Seguimos a estratgia de Sun Tzu: estudamos a matria, mas tambm o
examinador.
21 O ERRO DA MEDIDA
BALANA DO CRCIO
(contado por Petrnio)
Accio tinha um aougue ao lado de sua venda e tinha tratado de comprar uma
porcada naquele dia, s que pediu ao dono para no lhes dar comida. Juntamente com Crcio,
foram direto para a fazenda. Logo que chegaram ao chiqueiro, Accio jogou uma espiga de
milho aos capados, que s cheiravam a espiga, mas no se davam ao trabalho de com-la. Ao
sentir que fora logrado, Accio anunciou:
No compro.
Crcio o chamou num canto e conseguiu convenc-lo a fazer o negcio com o seguinte
argumento:
Pode comprar que a balana minha...
Fonte:
Baependi e Seus Causos
Sapoia
Toda medida tem erro.
Experimente subir em vrias balanas ao longo de um s dia. Alterne roupas pesadas e
roupas leves. Conseguir vrios valores para a sua massa (peso), principalmente se quiser
preciso de gramas. Pese antes do almoo e depois, antes de tomar gua e depois. No precisa
ir a pontos onde a acelerao da gravidade sejam diferentes.
Veja que a simples descoberta de seu peso pode se tornar uma grande dor de cabea,
se buscar a medida exata.
exatamente este tipo de problema que enfrentam as bancas examinadoras, s que em
escala muito maior, j que o conhecimento e as habilidades no se deixam medir com a
mesma facilidade que o seu peso.
Para voc ter uma idia da dimenso do problema, tomemos o exemplo do ENEM
2007, com seu Coeficiente de Fidedignidade estimado pelo INEP em 0,97. O desvio padro
foi de 16,78. Qual seria o escore verdadeiro de um aluno que obteve nota 50 de um total
de 100?
Segundo Luiz Pasquali, em seu livro Psicometria Teoria dos testes na Psicologia e
na Educao, quase impossvel descobrir o escore verdadeiro, mas possvel estimar o
intervalo onde se encontra com um determinado nvel de confiana (tomemos o valor de
90%):
Dados:
Nvel de Confiana: DC = 90%
Coeficiente de Fidedignidade: ru = 0,97
Desvio Padro: ST = 16,78
SE = ST (1-ru)(1/2)
SE = 16,78 (1- 0,97)(1/2)
SE = 2,91
K = (1- DC)
(-1/2)
(-1/2)
K = (1- 0,90)
(-1/2)
K = (0,10)
(-1/2)
K = (0,10)
K = 3,16
O intervalo estimado pela frmula:
P{| 50 - V| 3,16 x 2,91} 0,90

P{ - 9,2 V - 50 9,2} 0,90
P{ - 9,2 V - 50 9,2} 0,90
P{ 40,8 V 59,2} 0,90
Trocando em midos, a probabilidade de 90% do escore
verdadeiro estar no intervalo que vai de 40,8 a 59,2 (para quem
acertou 50% no ENEM 2007).
Pelas minhas contas a probabilidade muito parecida com jogar 100 moedas numa
mesa e contar o nmero de caras. Portanto, a probabilidade de algum repetir sua nota igual
a de jogarmos 100 moedas e obtermos 50 caras e 50 coroas.
A frmula para o clculo a seguinte:
Pn,k = Cn,k / 2n
Onde:
Cn,k = n! / k!(n-k)!
O que nos d os seguintes valores:
PROBABILIDADE DE CONSEGUIRMOS n CARAS

NO ARREMESSO DE 100 MOEDAS
10
8
7,4
7,4
6,7
5,8
5,8
4,8
4,8
3,9
3,9
3,0
3
2
7,8 8,0 7,8
6,7
3,0
2,2
2,2
1,6
1,6
1,1
60
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
1
40
PROBALIDADE (em %)
NMERO DE CARAS
Portanto, a probabilidade do aluno acertar os mesmos 50% de aproximados 8%.

bem provvel que sua nota seja um pouco abaixo ou acima daquela correspondente
aos seus conhecimentos e habilidades, mas praticamente impossvel obter notas muito
diferentes daquela que voc merece, j que a distribuio das probabilidades uma curva
normal, muito concentrada:
10
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28
30
32
34
36
38
40
42
44
46
48
50
52
54
56
58
60
62
64
66
68
70
72
74
76
78
80
82
84
86
88
90
92
94
96
98
10
PROBALIDADE (em %)
PROBABILIDADE DE CONSEGUIRMOS n CARAS

NO ARREMESSO DE 100 MOEDAS
NMERO DE CARAS
TRI CURVA CARACTERSTICA DO ITEM.

Outro detalhe interessante o clculo da probabilidade de acertarmos determinada
questo em funo dos nossos estudos. Note:
1) para quem no sabe nada, a probabilidade de acerto superior a 20%, devido
TCNICA DO CHUTE;
2) no incio dos estudos nossas chances aumentam pouco, mas de repente comeamos a
aumentar nossa nota consideravelmente;
3) no final quase no adianta estudar mais e os estudos voltam a render pouco. Talvez
seja hora de tentar concursos mais difceis:
Fonte do grfico:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:CCI.gif
http://pt.wikipedia.org/wiki/Teoria_da_Resposta_ao_Item
CONCLUSO:
1) Deixe que te meam, mas saiba que h erros expressivos na medida;
2) Use o erro a seu favor, fazendo vrias medidas (prestando muitas provas e concursos)
e se utilizando das notas onde o erro atuou a seu favor, ou seja, VOC DEU SORTE;
3) No desista se estudar muito e sua nota piorar. pouco provvel, mas possvel;
4) Use a TCNICA do CHUTE para que o erro seja a seu favor.
22 A ARTE DE MARCAR X
Fazer uma prova com a mxima eficincia uma arte. preciso estratgia, tticas e
uma rotina muito bem planejada.
Vou lhes passar a minha para o NOVO ENEM, vocs devem adapta-la ao seu estilo e
objetivo.
A DISTRIBUIO DO TEMPO
Primeiro o tempo. Reclamam que no o suficiente. Insuficiente para quem no fez
o devido planejamento.
O tempo questo de treino. No NOVO ENEM, treine fazer uma pgina de prova a
cada 10 minutos, uma questo a cada 2,5 minutos.
SBADO: dia 03/10/2009
Vai ser tranqilo, comece por humanas e parta depois para cincias da natureza.
So 270 minutos para 90 questes mais o gabarito e revises.
Se fizer com mais velocidade, vai perder qualidade. Se for mais lento, no ter tempo para
terminar a prova, passar o gabarito ou rever as questes que ficou em dvida.
Sugesto:
TEMPO POR QUESTO
SUBTOTAL
HUMANAS
2,5 minutos
112,5
NATUREZA
2,5 minutos
112,5
Gabarito
30 minutos
30
Eventualidades
e
15
revises
TOTAL
270
Minha experincia diz que mais eficiente fazer de uma s vez, prestando muita ateno do
que fazer rpido e depois voltar revisando. Comete-se o mesmo erro duas vezes.
DOMINGO: dia 03/10/2009

O bicho vai pegar.
So 330 minutos: para o gabarito, 90 questes, a
matemtica, geralmente de soluo mais demorada.
Sugesto:
TEMPO POR QUESTO
Portugus
2 minutos
Matemtica
3 minutos
Redao
60 minutos
Gabarito
20 minutos
Eventualidades
e
revises
TOTAL
redao e as revises. Sendo que 45 de

SUBTOTAL
90
135
60
20
25
330
RESOLUO DAS QUESTES

Faa as 11 provas anteriores e o simulado do INEP. o mnimo para treinar um
pouco.
Vamos resolver a questo abaixo, com a nossa rotina, que julgamos ser a maneira mais
eficiente de resolver questes do NOVO ENEM.
QUESTO 10 HUMANAS SIMULADO INEP AGOSTO DE 2009
Em fevereiro de 1999, o Seminrio Internacional sobre Direito Ambiental, ocorrido em
Bilbao, na Espanha, props, na Declarao de Viscaia, a extenso dos direitos humanos ao
meio ambiente, como instrumento de alcance universal. No pargrafo 3.o do artigo 1.o da
referida declarao, fica estabelecido: O direito ao meio ambiente dever ser exercido de
forma compatvel com os demais direitos humanos, entre os quais o direito ao
desenvolvimento. No Brasil, o cumprimento desse direito configura um grande desafio. Na
Regio Amaznica, por exemplo, tem havido uma coincidncia entre as linhas de
desmatamento e as novas fronteiras de desenvolvimento do agronegcio, marcadas por
focos de injustia ambiental, com frequentes casos de escravizao de trabalhadores, alm
de conflitos e crimes pela posse de terras, muitas vezes, impunes.
Disponvel em: <http://www.unicen.com.br/universoverde>.
Acesso em: 9 maio 2009. (com adaptaes).
Promover justia ambiental, no caso da Regio Amaznica brasileira, implica

(A) fortalecer a ao fiscalizadora do Estado e viabilizar polticas de desenvolvimento
sustentvel.
(B) ampliar o mercado informal de trabalho para a populao com baixa qualificao
profissional.
(C) incentivar a ocupao das terras pelo Estado brasileiro, em face dos interesses
internacionais.
(D) promover alternativas de desenvolvimento sustentvel, em razo da precariedade
tecnolgica local.
(E) ampliar a importncia do agronegcio nas reas de conflito pela posse de terras e
combater a violncia no campo.
PASSO 01 primeira leitura do texto, j sublinhando os pontos importantes:

Em fevereiro de 1999, o Seminrio Internacional sobre Direito Ambiental, ocorrido em
Bilbao, na Espanha, props, na Declarao de Viscaia, a extenso dos direitos humanos ao
meio ambiente, como instrumento de alcance universal. No pargrafo 3.o do artigo 1.o da
referida declarao, fica estabelecido: O direito ao meio ambiente dever ser exercido
de forma compatvel com os demais direitos humanos, entre os quais o direito ao
desenvolvimento. No Brasil, o cumprimento desse direito configura um grande desafio. Na
Regio Amaznica, por exemplo, tem havido uma coincidncia entre as linhas de
desmatamento e as novas fronteiras de desenvolvimento do agronegcio, marcadas por
focos de injustia ambiental, com frequentes casos de escravizao de trabalhadores,
alm de conflitos e crimes pela posse de terras, muitas vezes, impunes.
Disponvel em: <http://www.unicen.com.br/universoverde>.
Acesso em: 9 maio 2009. (com adaptaes).
Numa primeira lida j notamos a preocupao com o MEIO AMBIENTE e com os

pobres.
PASSO 02 - LEITURA DE ENUNCIADO, sublinhando o principal:

Promover justia ambiental, no caso da Regio Amaznica brasileira, implica
Se julgar necessrio e houver tempo, d uma segunda lida no texto.

PASSO 03 ANLISE DOS CINCO ITENS, assinando as principais palavras e marcando
V ou F esquerda das letras:
V
F
F
V
F
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
fortalecer a ao fiscalizadora do Estado e viabilizar polticas de

desenvolvimento sustentvel.
ampliar o mercado informal de trabalho para a populao com baixa
qualificao profissional.
incentivar a ocupao das terras pelo Estado brasileiro, em face dos
interesses internacionais.
promover alternativas de desenvolvimento sustentvel, em razo da
precariedade tecnolgica local.
ampliar a importncia do agronegcio nas reas de conflito pela posse de
terras e combater a violncia no campo.
Na primeira anlise, encontrei dois itens verdadeiros e trs falsos. Primeiro vamos aos
falsos:
(B) falso por sugerir mercado informal (politicamente incorreto);
(C) falso, mas poderia nos levar ao erro por se tratar de uma preocupao da poca do
MILAGRE ECONMICO dos militares, que fizeram a Transamaznica e levaram milhares
de nordestinos para l;
(E) ampliar a importncia do agronegcio, foge da linha da justia social;
PASSO 04 A ESCOLHA DA MAIS CORRETA.
Numa primeira anlise, dois itens me pareceram corretos: (A) e (D).
Voltei ao enunciado: justia ambiental.
Voltei ao texto: injustia ambiental = escravizao + conflitos + crimes +
impunes
CONCLUSO: ao fiscalizadora desempata a soluo para a SITUAO
PROBLEMA apresentada, j que o desenvolvimento sustentvel aparece nos itens (A) e (D).
Note que o mtodo discricionrio, longe daquelas receitas de bolo. H necessidade

de olharmos sob vrios ngulos. No h provas cabais, h apenas indcios a serem julgados.
Porm, aumenta-se a eficincia na escolha do ITEM MAIS CORRETO no NOVO ENEM.
Ao final, marco X no item escolhido, mas mantenho o V no item D, para
possveis revises ou correo da prova:
V
F
F
V
F
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
fortalecer a ao fiscalizadora do Estado e viabilizar polticas de

desenvolvimento sustentvel.
ampliar o mercado informal de trabalho para a populao com baixa
qualificao profissional.
incentivar a ocupao das terras pelo Estado brasileiro, em face dos
interesses internacionais.
promover alternativas de desenvolvimento sustentvel, em razo da
precariedade tecnolgica local.
ampliar a importncia do agronegcio nas reas de conflito pela posse de
terras e combater a violncia no campo.
23 GRUPOS DE ESTUDO
Aconselhamos estudar para o NOVO ENEM da seguinte maneira:
1) Imprimir, encadernar e estudar as 04 apostilas do ENCCEJA;
2) Imprimir, encadernar e resolver as 11 provas e o simulado do ENEM, atentos para o
tempo mdio de 2,5 minutos por questo;
3) Resolver questes em grupos de estudo.
Os grupos de estudo funcionam da seguinte maneira:
1) Rene-se um grupo de 05 a 08 pessoas em torno de uma mesa redonda ou oval;
2) Eu fico na ponta da mesa, de posse de um gabarito comentado (COC + INEP);
3) Uma pessoa l o texto, todos comentam;
4) L o enunciado e pedido o ncleo, as palavras principais para serem sublinhadas;
5) L-se o primeiro item e todos opinam se FALSO ou VERDADEIRO, se FALSO
pedido para dizerem como o item foi falseado (onde est a falsidade?);
6) O passo repetido para todos os cinco itens;
7) escolhido o item mais correto ou o mais falso;
8) Conferimos com os gabaritos e discutimos a questo.
OBSERVAES:
1) Faa e ver o quanto se aprende com os colegas.
2) O encontro feito uma vez por semana, durante umas 05 horas.
NOTA: para quem estiver totalmente sem rumo, mais por fora que umbigo de vedete,
aconselhamos os cursinhos. Os alunos mais maduros podem ficar sem eles.

13 Tecnicas Chute Enem

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

13 Tecnicas Chute Enem

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

As 13 TCNICAS de CHUTE

Grupos de Estudo onde a Tcnica do Chute discutida

PAULO CSAR PEREIRA

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................1/67

Dedico este livro a

Renata de Ftima Souza Silva

Esposa, amante, amiga e companheira.

Este livro foi parcialmente revisado

Favor nos avisar dos erros que encontrar:

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................2/67

Eliminao das absurdas / A mais correta

O tamanho dos itens

14) MONTAGEM DAS APOSTILAS..............................................................

17 A IMPORTNCIA DAS PROVAS ANTERIORES...................................

18 A BUSCA PELO MELHOR MATERIAL DIDTICO..............................

20 NO SEJA VOC O PATO......................................................................... 56

22 A ARTE DE MARCAR X.....................................................................

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................3/67

Para aumentar o grau de discriminao e tentar escapar da Tcnica do Chute, no

no contm certas palavras que induzem a afirmaes falsas ou verdadeiras.

Exatas, estamos acostumados a

Heisenberg e a Teoria do Caos

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................4/67

A tcnica do chute tradicional um recurso usado pelo candidato que no sabe a

Tal qual num cubo mgico ou

todos os esforos e empenho,

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................5/67

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................6/67

Questo 33 ENEM / 1999

ser maior porque a panela esfria.

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................7/67

Anlise dos itens

no contm certas palavras que induzem a afirmaes falsas ou verdadeiras.

Essa a sinuca de bico em que fica o examinador se correr, o bicho pega;

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................8/67

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................9/67

ser maior, pois a presso diminui.

no ser alterado, pois a temperatura no varia.

O que se depreende de um fato como esse? Isto: a verdade no absoluta no

A isso chama-se resultado reflexivo. Mercados financeiros conhecem muito

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................11/67

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................12/67

Nossos comentrios Questo 10 ENEM / 2007

o texto mostra disparidades na agricultura brasileira, na qual

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................13/67

Cuidados com a sade

o maior perigo da auto-medicao seu fator anabolizante, que leva

Tomando como referncia as informaes da matria do jornal e o que se conhece

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................14/67

Nossos comentrios Questo 09 ENEM / 1998

o crescimento corporal depende tanto dos fatores hereditrios

os anabolizantes devem ter mexido com o sistema circulatrio

Os demais itens I e IVI so nitidamente incorretos quando se retorna ao texto

ELIMINAO DAS ABSURDAS

examinador para false-los. Em princpio, subjetivamente, se o item no lhe soar

Lei do Ventre Livre

Considerando a linha do tempo acima e o processo de abolio da

O processo abolicionista foi rpido porque recebeu a adeso

O item foi nitidamente bastante fcil, com 80% de acertos. As outras

As 13 Tcnicas de Chute para o NOVO ENEM...............................16/67

PALAVRAS E/OU EXPRESSES INCLUSIVAS E EXCLUSIVAS

H o fato tpico, mas no h crime, por excluso de antijuricidade,

So palavras ou expresses inclusivas. Quando utilizadas, tornam o item verdadeiro.

So palavras ou expresses exclusivas. Quando utilizadas, tornam o item falso.