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INTRODUÇÃO À
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
COORDENAÇÃO DA UAB/UFOP
Heber Eustáquio de Paula
Tania Rossi Garbin
M543i Menezes, Messias Gilmar de.
Introdução à educação a distância / Messias Gilmar de Menezes. -
Ouro Preto : UFOP, 2007.
51p., il.
CDU: 372.41
Catalogação: Sisbin/UFOP
Messias Gilmar de Menezes
INTRODUÇÃO À
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
2007
SUMÁRIO
Referências Bibliográficas 43
Messias Gilmar de Menezes
INTRODUÇÃO À
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
2007
APRESENTAÇÃO
Caro estudante,
Você está iniciando uma nova etapa da vida. Está começando a estudar num curso superior, e na Educação a
Distância (EAD). Por ser uma modalidade de ensino em que não ocorre a presença física e diária dos professores,
procura-se, com esta disciplina introdutória, apresentar as vias que o levarão a se encontrar com colegas e tutores.
Este material escrito que lhe chega às mãos tem, pois, a pretensão de ajudá-lo a compreender o papel de estudante,
nesta modalidade, talvez desconhecida para você.
Antes de chegarem a este curso superior, você e seus colegas foram estudantes e, com certeza, de sucesso.
Desenvolveram, ao longo do percurso, habilidades, técnicas de estudo, estratégias. Cada um é que sabe dos
obstáculos que teve de superar e das dificuldades que enfrentou. Portanto é bom, nesta primeira disciplina, que você
receba orientações no sentido de saber em que barco está entrando. Sendo assim, desejo dar-lhe oportunidade de
exercitar técnicas de leitura de texto, sugerir-lhe instrumentos e estratégias, para que tenha sucesso nesta travessia e
sejam minimizados os obstáculos e dificuldades, realizando seu curso com produtividade e satisfação.
Como professor pesquisador responsável pela disciplina, vejo em você um aluno já amadurecido e detentor de
habilidades e de técnicas que, adequadas ou não à continuação de estudos, precisam ser inovadas ou, pelo menos,
revistas. Venho propor-lhe, pois, principalmente, que construa sua maneira de ser como leitor, partindo não de
referenciais completamente novos, mas da sua maneira atual de ser leitor e estudante.
Por que essa proposta? Porque se espera que, até o final do curso, todos os estudantes que, como você, estão iniciando
a graduação, tenham adquirido autonomia intelectual, tenham, pois, aprendido a aprender, para que possam intervir
no seu campo profissional e participar da transformação da sociedade. Isso porque se tornaram pessoas críticas e ativas
no processo educativo, aptas a construir o seu conhecimento a partir de leituras.
A aprendizagem, segundo Preti (2005), “se dá não pela aquisição de conhecimentos, mas pelo desenvolvimento de
habilidades intelectuais e pessoais, por vivenciar novas experiências, por construir novos caminhos. E continua: “ser
estudante é uma aventura, é novo desafio que se põe e impõe em sua vida pessoal, familiar e profissional. E que,
certamente, exigirá mudanças, novas atitudes em sua vida”.
Antes, portanto, de iniciar este desafio, esta travessia, pensando em atingir a outra margem com sucesso, é bom
suscitar reflexões a respeito da condição atual de estudante de cada um, conhecer as estratégias que utiliza e
como facilitam a aprendizagem, verificar o grau de responsabilidade, de autodisciplina e de aplicação prática das
estratégias de estudo.
Vamos lá, então?
Saudações universitárias.
Uma Trajetória
de Estudante
Espera-se que você, no final da leitura deste capítulo, tenha alcançado
Introdução à Edu- estes objetivos:
cação a Distância
Uma Trajetória de • identificar hábitos de estudo;
Estudante • descrever as estratégias que utiliza para aprender.
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Descobrindo Potencialidades
Como Leitor
Ao final deste capítulo, espera-se que você
Introdução à Edu-
cação a Distância • saiba o que é a leitura;
Descobrindo Po- • relacione capacidade de ler com aprendizagem;
tencialidades Como • compreenda o que é esperado do estudante na EAD;
Leitor
• compreenda o papel do professor na EAD.
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Proponho, a seguir, que você consulte essa obra das professoras Regina
Maria Braga e Fátima Silvestre, para compreender melhor a síntese feita a
seguir:
Por causa disso, no primeiro capítulo deste fascículo, pedi que refletisse
e procurasse tornar bem claro para si mesmo a sua maneira de estudar
e de aprender. A aprendizagem compartilhada pressupõe que todos
que participam do processo tenham responsabilidade. Como bem
exemplificam as professoras Regina Maria Braga e Fátima Silvestre, se o
estudante jamais utilizou técnicas e estratégias de leitura para construir uma
interpretação de texto, se sua atitude foi sempre passiva, isto é, se sempre
esperou alguém lhe dizer o que fazer e como, não adianta simplesmente
pôr o livro em suas mãos:
Portanto, neste momento em que está dando início a uma etapa de sua
vida de estudante, é bom que você mesmo descubra como aprende. Sem
essa consciência, é praticamente impossível contar com você no processo
de aprimorar técnicas de leitura, assim como de avaliar o que foi, ou não,
inovado e apreendido.
O caso brasileiro
5. Em países como o Brasil, não se pode deixar de levar em
conta que baixo desenvolvimento tecnológico é fator de
dependência econômica. Os especialistas afirmam que
no comércio de bens que incorporam valores tecnológicos
o país tem sido um importador permanente, portanto
deficitário e dependente, e essa tendência tem sido
crescente.
6. Assim, a tecnologia e o seu desenvolvimento, além
Introdução à Edu- dos possíveis aspectos polêmicos, também significam a
cação a Distância possibilidade de superar uma etapa de dependência e
Descobrindo Po- ampliação do uso de todas as potencialidades materiais e
tencialidades Como humanas de um país.
Leitor
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7. Eis, portanto, um rico campo para a reflexão filosófica.
Mas, apesar do debate intenso dos últimos cinqüenta
anos e da importância das questões postas, a Filosofia da
Tecnologia é recente e esbarra numa dificuldade inicial:
a própria definição de tecnologia. Há uma dificuldade no
entendimento do que se está sendo denominado tecnologia
e como ela se diferencia da técnica e da ciência.
O que é técnica?
Ciência necessária
Nasce a tecnologia
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Com o texto lido, explorado e bem compreendido, elabore um esquema,
Introdução à Edu- apresentando as idéias-chave de cada parágrafo e ligando-as, com setas,
cação a Distância números, letras, etc., dando um ordenamento que, para você, faz sentido.
Descobrindo Po-
tencialidades Como
Leitor
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Introdução à Edu-
cação a Distância
Descobrindo Po-
tencialidades Como
Leitor
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Por último:
Escreva um resumo, com base nas idéias destacadas por você no esquema
do texto lido.
TERCEIRO CAPÍTULO
Estratégia de Leitura
Ao terminar o estudo deste capítulo, espera-se que você
Introdução à Edu-
cação a Distância • conheça as estratégias de compreensão leitora;
Estratégias de • compreenda o processo de leitura interativa;
Leitura • pratique técnicas e estratégias de leitura que melhorem a
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compreensão de textos.
Solé ainda ressalta que uma das características das estratégias é não
detalhar nem prescrever totalmente o curso de uma ação e que as
estratégias são suspeitas inteligentes, embora arriscadas, sobre o caminho
mais adequado que se deve seguir.
Preti (2005) alerta para o fato de que, ao procurar orientar o aluno, por
meio de seu “Guia Metodológico”, não intencionava seqüenciar passos,
isto é, indicar procedimentos, de maneira linear: preparação para a
leitura, leitura e pós-leitura .Mesmo assim, ele apresenta, como estratégia,
a primeira leitura, que denomina de sobrevôo, uma leitura exploratória,
que antecede a leitura propriamente dita. Em que consiste a leitura
exploratória?
O fato é que, se você não havia compreendido muito bem, o melhor seria
assumir que não estava entendendo, avaliar o percurso e verificar o que
aconteceu:
Faltou motivação?
Os objetivos da leitura não estavam claros?
O texto foi situado no contexto das idéias, da história, dos
fatos, do autor?
Faltou compreensão de termos-chave?
O tema não é familiar?
O texto é confuso, mal estruturado?
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Freire, P.. A importância do ato de ler. 41ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.
Preti, O. Estudar a Distância : uma aventura acadêmica. V.1, Cuiabá: EdUFMT, 2005.
Solé, I.. Estratégias de Leitura. Trad. Cláudia Schilling. 6ª ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Tierno, B.. As Melhores Técnicas de Estudo. São Paulo: Martins Fontes, 2003.