Portfolio José Dionísio 2009-2010

José Dionísio
2009/2010
ÍNDICE
1. Capa
2. Índice
3. Introdução
4. Dados Pessoais e Profissionais
5. Serviço Distribuído
6. Constrangimentos sentidos
7. Objectivos Individuais
8. Realização das Actividades Lectivas
9. Relação Pedagógica com os alunos
10. Participação na operacionalização dos documentos internos
11. Processo de Avaliação das Aprendizagens
12. Outras funções educativas
13. Relação com a comunidade
14. Formação contínua
15. Auto-avaliação
16. Conclusão individual
2009/2010 José Dionísio

INTRODUÇÃO

Em cumprimento do disposto no Comunicado nº31 do
Agrupamento Vertical das Escolas de Paços de Ferreira, o
professor José Gregório Dias Dionísio apresenta o Dossier
solicitado sobre as Actividades Desenvolvidas no período de
28/09/2009 a 31/08/2010, respeitante à situação de Professor
Contratado.
DADOS PESSOAIS E
PROFISSIONAIS

DADOS PESSOAIS
Nome: José Gregório Dias Dionísio
Naturalidade: Caracas – Venezuela
Idade: 32
Data de nascimento: 09/06/1978
Bilhete de identidade: 11403342
Data de emissão: 23/01/2008
NIF: 208719369
Estado civil: Solteiro
Residência: Travessa Fernando Pessoa nº 150 2º C.F.
4450-459 Matosinhos
Telefone: 933197638
Email: gregdionisio@gmail.com

DADOS PROFISSIONAIS
Grau: Licenciatura
Conclusão: 24/07/2001
Curso: Professores do Ensino Básico, Variante Educação Física
Tempo de Serviço (31/08/2009): 2418 dias
Situação Profissional: Professor contratado pelo Agrupamento
de Escolas de Paços de Ferreira, com um horário de 25 horas
semanais, assim como a correspondente componente não lectiva
nos termos do Estatuto da Carreira Docente, no grupo de
recrutamento 110 – 1º Ciclo do Ensino Básico, com habilitação
profissional

Serviço
Distribuído

No decorrer deste ano lectivo 2009/2010, desempenhei o cargo de
professor de Apoio Educativo na E.B.1/J.I. de Central.
Apesar do apoio directo aos alunos com dificuldades de
aprendizagem, substituí 2 horas por dia, duas professoras com
redução de horário, no mesmo estabelecimento de ensino (Turma
3A - 3º ano e Turma 4ªA - 4º ano).
Durante o ano lectivo, o horário foi sofrendo alterações, devido ao
aumento do número de alunos com dificuldades de aprendizagem a
necessitarem de apoio educativo.
MAPA HORÁRIO DAS ACTIVIDADES
Apoio Educativo
ANO LECTIVO 2009/2010
Docente: José Dionísio Escolas Apoiadas: E.B.1/J.I. de Central
Segunda - Feira Terça - Feira Quarta - Feira Quinta - Feira Sexta - Feira
Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno
9:00 Anabela (CL) 9:00 Anabela (CL) 9:00 Apoio 4º ano 9:00 Anabela (CL) 9:00 Paula (TE)
Marco, Beatriz, Jorge, Bruno
10:00 10:00 10:00 10:00 10:00
10:00 Apoio 3º ano 10:00 Apoio 3º ano 10:00 Apoio 4º ano 10:00 Apoio 1º ano 10:00 TE
Laura, Bruno, Inês, João 11:00 Laura, Bruno, Inês, João 11:00 Marco, Beatriz, Jorge, Bruno Daniela
11:00 11:00 11:00
11:00 Apoio 3º ano 11:00 Apoio 3º ano 11:00 Apoio 1º ano 11:00 Paula (CL) 11:00 Paula (CL)
12:00 Laura, Bruno, Inês, João 12:00 Laura, Bruno, Inês, João 12:00 Daniela 12:00 12:00
13:30 Apoio 4º ano 13:30 Apoio 4º ano 13:30 Apoio 1º ano 13:30 13:30
Marco, Beatriz, Jorge, Bruno Marco, Beatriz, Jorge, Bruno Daniela
14:30 14:30 14:30 14:30 14:30
14:30 Paula (CL) 14:30 Paula (CL) 14:30 Paula (CL) 14:30 14:30
15:30 15:30 15:30 15:30 15:30
15:30 Anabela (TE) 15:30 TE 15:30 Anabela (CL) 15:30 15:30
16:30 16:30 16:30 16:30 16:30
16:30 Paula (TE) 16:30 Anabela (TE) 16:30 Anabela (CL) 16:30 16:30
17:30 17:30 17:30 17:30 17:30
Tempo da componente lectiva: 25h
Trabalho de estabelecimento: 2h O Professor / O Educador
José Dionísio
Data: 28/09/2009
MAPA HORÁRIO DAS ACTIVIDADES
Apoio Educativo
ANO LECTIVO 2009/2010
Docente: José Dionísio Escolas Apoiadas: E.B.1/J.I de Central
Segunda - Feira Terça - Feira Quarta - Feira Quinta - Feira Sexta - Feira
Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno Horas Escola/Aluno
9:00 Paula (CL) 9:00 Anabela (CL) 9:00 Paula (CL) 9:00 Anabela (CL) 9:00 Apoio 1º ano
Daniela, Beatriz
10:00 10:00 10:00 10:00 10:00
10:00 Apoio 4º ano 10:00 Apoio 3º ano 10:00 Apoio 4º ano 10:00 Apoio 1º ano 10:00 Apoio 1º ano
Marco, Beatriz, Jorge, Bruno Laura, Bruno, Inês, João, 11:00 Marco, Beatriz, Jorge, Bruno Daniela, Beatriz Daniela, Beatriz
11:00 11:00 11:00 11:00
Orlando, Aline
11:00 Apoio 4º ano 11:00 Apoio 3º ano 11:00 Anabela (CL) 11:00 Paula (CL) 11:00 Anabela (CL)
Marco, Beatriz, Jorge, Bruno Laura, Bruno, Inês, João,
12:00 12:00 12:00 12:00 12:00
Orlando, Aline
13:30 Apoio 3º ano 13:30 Apoio 4º ano 13:30 13:30 13:30 Apoio 3º ano
Laura, Bruno, Inês, João, Marco, Beatriz, Jorge, Bruno Laura, Bruno, Inês, João,
14:30 14:30 14:30 14:30 14:30
Orlando, Aline Orlando, Aline
14:30 Apoio 3º ano 14:30 Paula (CL) 14:30 14:30 14:30 (TE)
Laura, Bruno, Inês, João,
15:30 15:30 15:30 15:30 15:30
Orlando, Aline
15:30 Anabela (CL) 15:30 Apoio 1º ano 15:30 15:30 15:30 Apoio 4º ano
Daniela, Beatriz Marco, Beatriz, Jorge, Bruno
16:30 16:30 16:30 16:30 16:30
16:30 16:30 Apoio 1º ano 16:30 16:30 16:30 Paula (CL)
Daniela, Beatriz
17:30 17:30 17:30 17:30 17:30
Tempo da componente lectiva: 25h
Trabalho de estabelecimento: 1h O Professor / O Educador
José Dionísio
Data: 18/01/2010
DATA: 28/09/2009
Apoio Educativo
Distribuição de serviço
2009/2010
DATA: 04/01/2010
Constrangimentos
sentidos

No decorrer do presente ano lectivo, não houve qualquer
constrangimento sentido em todas as funções que exerci.
Houve sempre uma excelente relação com toda a comunidade
educativa, preservando os valores morais necessários e pertinentes
para a criação de um bom ambiente escolar visando o sucesso
educativo.
OBJECTIVOS
INDIVIDUAIS

AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE PAÇOS DE FERREIRA
AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO PESSOAL DOCENTE
FICHA DE DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS INDIVIDUAIS – PERÍODO 2009/2010
ESTABELECIMENTO DE ENSINO: E.B.1/J.I. DE CENTRAL
NOME DO PROFESSOR: JOSÉ GREGÓRIO DIAS DIONÍSIO CATEGORIA: CONTRATADO GRUPO: 110 DEP.CURR: 1º C.E.B. (SECÇÃO DE ENSINO ESPECIAL E APOIO EDUCATIVO)
OBJECTIVOS INDIVIDUAIS (De acordo com os art.ºs 8º, art.º 17º e nº 2 do artº 9º do D.R. 2/2008)
Organizar e planificar todas as actividades lectivas, em articulação com as professoras titulares de

1. Preparação e organização das actividades turma, adaptadas ao contexto de turma e ano curricular.
lectivas Planificar as aulas de apoio educativo, adequando as estratégias às características e dificuldades dos
alunos apoiados.
Promover o sucesso escolar educativo dos alunos, adequando estratégias e pedagogias diferenciadas,
tendo por base uma relação professor - aluno equilibrada e conforme o contexto de sala de aula.
Leccionar todos os conteúdos, objectos de planificação.
2. Realização das actividades lectivas Promover a motivação durante a realização das actividades lectivas, com vista ao sucesso da relação
binomial ensino – aprendizagem.
Utilizar métodos pedagógicos adequados aos alunos, baseados na comunicação, na observação, na
experimentação e no sentido crítico.
Criar uma boa relação com os alunos, baseada na confiança, no respeito e na comunicação recíproca.
Estabelecer uma relação professor – aluno, favorável ao processo de ensino – aprendizagem.
3. Relação pedagógica com os alunos
Desenvolver nos alunos o gosto pela Escola e apelar à colaboração dos alunos na preservação da
mesma.
Promover o progresso dos resultados escolares dos alunos.
4. Avaliação das aprendizagens dos alunos Realizar um relatório individual dos alunos apoiados, no final de cada período, descrevendo todas as
dificuldades, aquisições e progressos.
Promover a avaliação contínua, formativa, sumativa e auto-avaliação.
Manter um clima de descontracção e disciplinado, favorável ao processo ensino - aprendizagem.
Motivar convenientemente os alunos, no início de qualquer actividade, sempre que possível, de acordo
com a planificação estabelecida.
Demonstrar sensibilidade relativamente a problemas de carácter disciplinar (singulares ou colectivos),
procurando compreender e integrar qualquer desvio às normas pré-estabelecidas, tendo em conta
certos factores condicionantes: o cansaço, a temperatura, o ruído, as deficientes condições físicas do
local da aula, a vivência de situações de conflito e/ou stress, a condição fisiológica e/ou psicológica e/ou
5. Prestação de apoio à aprendizagem dos emocional, as raízes sócio - familiares…

alunos (incluindo os que têm dificuldades de Criar, de forma continuada, em relação às dificuldades apresentadas pelos alunos, situações que lhes
aprendizagem)
permitam desenvolver a segurança neles próprios, favorecendo a sua auto-estima e recorrendo
ao”reforço positivo”, sempre que conveniente.
Tratar cada aluno como uma individualidade, respeitando a sua afectividade, os seus valores e as suas
limitações.
Garantir uma informação actualizada junto do professor titular da turma, acerca do aproveitamento
escolar, comportamento e interesse dos alunos.
Estar sempre atento às dificuldades dos alunos e mostrar disponibilidade para as suas solicitações,
dentro e fora da sala de aula.
Participar em todas as actividades que envolvam as estruturas de orientação educativa.
6. Participação nas estruturas de orientação Cooperar com as estruturas e órgãos de gestão do Agrupamento.
educativa e dos órgãos de gestão do Participar, de modo activo, nas reuniões de corpo docente, sempre que necessário, e da secção de
Agrupamento
Ensino Especial e Apoio Educativo, contribuindo com o meu trabalho para o benefício comum;
partilhando ideias e opiniões com vista à melhoria das aprendizagens dos alunos.
Manter uma relação cordial com todos os membros da Comunidade Educativa.
7. Relação com a comunidade Demonstrar disponibilidade para atender os Pais e os Encarregados de Educação, bem como, contactá-
los sempre que necessário, no sentido de fornecer e receber informações relevantes sobre o Educando.
Incutir nos alunos o respeito pelos outros (colegas, professores e auxiliares), pelo ambiente/espaço
(meio/escola) e pelo património.
Realizar actividades definidas, no âmbito das relações entre a Escola e a Comunidade, pelo Projecto
Educativo e pelo Plano Anual de Actividades.
8. Formação contínua adequada ao Participar em acções de formação e/ou acções de sensibilização de manifesto interesse para o
cumprimento de um plano individual de desempenho das funções docentes, de acordo com o plano de formação do agrupamento.
desenvolvimento profissional do docente
Desenvolver e participar nas actividades propostas pelo Corpo Docente/ Agrupamento, e previstas no
9. Participação e dinamização de projectos e Plano Anual de Actividades e Projectos Curriculares de Turma das turmas que apoio.
ou actividades constantes do plano anual de Dinamizar, em grupo, as actividades do Plano Anual de Actividades.
actividades e dos projectos curriculares de
turma
Participar, em projectos de desenvolvimento e inovação educativa, que respondam às necessidades da
10. Participação e dinamização de outros escola, turma ou alunos que apoio.

projectos e actividades extracurriculares
11. Concordância na apreciação pelos Sim Não

Pais/Encarregados de Educação
X
O Avaliado: _______________________________________________________________________________________; Data: 19 / 02 / 2010
O Avaliador (Departamento): _________________________________________________________________________; Data: _______/______/__________
O Avaliador (Gabinete do Director): ____________________________________________________________________; Data: _______/______/__________

REALIZAÇÃO DAS
ACTIVIDADES
LECTIVAS

A fundamentação científico-pedagógica e didáctica foi uma
presença constante na planificação das actividades lectivas,
adequando as estratégias de ensino e aprendizagem aos conteúdos
programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos
alunos. Entre elas destaco a pesquisa em livros técnicos e
didácticos acerca dos conteúdos abordados, pesquisas na internet,
partilha de experiências com outras colegas e coordenadora.
Em articulação com as professoras titulares de turma, adaptámos
as planificações e as estratégias de ensino e aprendizagem ao
desenvolvimento das actividades lectivas, usando diversidade,
adequação e correcção científico-pedagógica das metodologias e
recursos utilizados, tendo como objectivo motivar os alunos e
incentivá-los a participar com maior empenho nas actividades,
envolvendo também os alunos do apoio sempre que tivessem uma
tarefa diferente da restante turma.
Deste modo, todas as aulas tiveram preparação prévia, com base
numa planificação onde constavam as competências/objectivos, os
conteúdos, as estratégias, os recursos e a avaliação a utilizar em
cada aula.
Estas tiveram como base a planificação anual do 3º ano, 4º ano e 1º
ano, os manuais adoptados, o número de aulas previstas, o Plano
Anual de Actividades e o Projecto Educativo, numa perspectiva de
progressivo aperfeiçoamento da prática pedagógica, cultural e
educativa. Procurei igualmente proporcionar aos alunos o contacto
com os mais variados materiais e técnicas na execução dos
trabalhos propostos.
Os instrumentos utilizados na preparação e organização das
actividades lectivas não foram descorados, tendo como objectivo a
motivação e o sucesso escolar dos alunos, procurei adoptar
estratégias diversificadas de forma a incentivá-los nas actividades
propostas. Realizei fichas informativas, sobre os conteúdos
leccionados, fichas de trabalho com exercícios adequados às
mesmas. A mostragem de documentos informativos, de imagens,
bem como outros suportes informativos, e recurso à internet sempre
que tenha sido pertinente, associando sempre os conteúdos à
temática envolvida.
Os núcleos essenciais dos programas de todas as áreas foram
cumpridos e revistos, dando especial atenção às necessidades de
cada aluno. Realizaram-se vários tipos de exercícios de
consolidação da matéria.
COMPETÊNCIAS
GERAIS
DO 1º CICLO

 Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para
compreender a realidade e para abordar situações e problemas
do quotidiano.
 Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber

cultural, científico e tecnológico para se expressar.
 Usar adequadamente a Língua Portuguesa para comunicar de

forma adequada e para estruturar o pensamento próprio.
 Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de

aprendizagem, adequadas a objectivos visados.
 Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar

em conhecimento mobilizável.
 Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à

tomada de posição.
 Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa.

 Cooperar com os outros em tarefas e projectos comuns.
 Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa

perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da
qualidade de vida.
3º ANO
Realização das Actividades Lectivas

ANO LECTIVO
2009 / 2010
ANO DE ESCOLARIDADE
3.º Ano
PLANIFICAÇÃO ANUAL
ÁREAS MESES CONTEÚDOS TIPOS DE AVALIAÇÃO
Um olhar sobre o universo
Setembro - Os Astros Diagnóstica
- Realizar experiências com luz.
Um olhar sobre o país e o local onde vivemos
ESTUDO DO MEIO Outubro - A sua naturalidade e nacionalidade. Formativa
Um olhar sobre o homem
Novembro - A saúde do seu corpo Formativa
- A segurança do seu corpo

Um olhar sobre a família
Dezembro - Os membros da sua família; Sumativa
- O passado familiar mais longínquo.

Diagnóstica
Janeiro - Reconhecer símbolos locais;
Formativa
- Outras culturas da sua comunidade.
- O passado do meio local; Diagnóstica
Fevereiro - Costumes e tradições de outros povos;
- Realizar experiências de mecânica. Formativa
Um olhar sobre os seres vivos
- Os seres vivos do ambiente próximo;

Março Sumativa
- Aspectos físicos do meio local;
Um olhar sobre os meios de transporte
- Os meus itinerários;
- Os diferentes espaços do seu bairro/localidade; Diagnóstica
Abril Um olhar sobre os meios de comunicação
- Localizar espaços em relação a um ponto de referência; Formativa
-Meios de comunicação;
Um olhar sobre as diversas actividades
- O comércio local;
- A agricultura do meio local;
- A criação de gado do meio loca;

Maio
- Exploração florestal do meio local. Formativa
- Exploração mineral do meio local;
- Indústria do meio local;
- Construções do meio local.

Um olhar sobre a terra
- As rochas
- O solo
- O relevo
Junho Sumativa
- Os arquipélagos da madeira e dos Açores
- Os meios aquáticos
- A magnetite
- Diagnóstico de leituras
- Fichas de identificação
-Organização: deveres e direitos, prémios e alternativas

pedagógicas;
LINGUA PORTUGUESA Setembro Diagnóstica
- Revisão ao alfabeto.
- Divisão silábica
- Jogos de palavras
- Interpretação oral e escrita
- Leitura de textos variados
- Sons vocálicos e sons consonânticos
Outubro - Sinonímia/antonímia Formativa
- Translineação
- Rimas
- Famílias de palavras
- Recolha de lendas locais
- Criação de pequenos textos individuais
- Sílaba tónica e sílaba átona

Novembro Formativa
- Sinais gráficos de acentuação
-Transformação de frases (negativa/ afirmativa)
- Os contos natalícios:
- Leitura e dramatizações
Dezembro Sumativa
- Sinonímia/antonímia
- Sinais de pontuação
Nomes: género, número e grau

- Leituras orientadas
- Introdução ao resumo
- Tipos de texto: prosa, verso, BD e teatro; Diagnóstica

Janeiro
- Tipos e formas de frase Formativa
- Adjectivos
- Leitura expressiva
- Os nomes: número, género e grau

Fevereiro Formativa
-Transformação de frases (negativa/ afirmativa)
Rimas
- Verbos
- Ordenação alfabética de palavras
Março - Jogos de palavras Sumativa
- Nomes
- Família de palavras
- Jornais: leitura e escrita de notícias

Diagnóstica
Abril - Verbos - variação em número, pessoa e tempo
Formativa
- Grupo nominal e grupo verbal
- Elaborar recados e avisos
- Grupo móvel
Maio - Função do grupo nominal, grupo verbal e grupo móvel Formativa
- Sujeito e predicado
- Casos específicos dos verbos
- Escrita de textos com diálogos
Grupo móvel
Junho - Função do grupo nominal, grupo verbal e grupo móvel Sumativa
- Casos específicos dos verbos
Setembro - Diagnóstico/ Revisões. Diagnóstica
- Números ordinais até ao 30º;
- Relacionar a unidade, a dezena. A centena e o milhar;
MATEMÁTICA - Utilizar a simbologia <,> ou = para estabelecer relações

de ordem entre números;
Outubro
Formativa
- Algoritmo da subtracção;
- Multiplicação – tabuada do 6;
- O cubo, a esfera, o cilindro e o paralelepípedo.

- Dezena de milhar. Decomposição de números em

somas, diferenças e produtos;
- Introdução da noção de perímetro
- Reconhecer o múltiplo de um número natural;

Diagnóstica
Novembro - Algoritmo da multiplicação – multiplicar três algarismos
por um; Formativa
- Utilizar a simbologia <,> ou = para estabelecer relações

de ordem entre números;
- Rectas paralelas e rectas perpendiculares;
- Representar figuras geométricas no geoplano, e

reproduzi-las em papel ponteado.
- Numeração Romana até 1000;
- Desenhar livremente utilizando a régua;

Dezembro Sumativa
- Desenhar figuras geométricas utilizando a régua;
Identificar pela cor diferentes figuras geométricas

desenhadas.
- Numeração Romana até 2000;
- Multiplicar números inteiros por 10, 100 e 1000;
- Procurar estratégias diferentes para efectuar um

cálculo;
- Algoritmo da multiplicação para calcular o produto de

números inteiros por dois algarismos;
Diagnóstica
Janeiro - Utilizar subtracções sucessivas para repartição de
Formativa
quantidades. Algoritmo da divisão exacta. Utilizar o sinal
“:”;
- Representar valores monetários utilizando o Euro (€);
- Utilizar o compasso para traçar circunferências.

Distinguir círculo de circunferência;
- Desenhar frisos e rosáceas.

- Números decimais – a décima;
- Calcular somas e subtracções com números decimais

com 2 e 3 algarismos;
- Utilizar a noção de ½x, 1/3x, 1/10x para representar o

inverso de 2x, 3x e 10x. Notação de “:” e “-“;
- Números decimais – a centésima com dois algarismos

à direita da vírgula. Calcular somas e subtracções com
Fevereiro números decimais; Formativa
- Fazer medições utilizando o pé, o palmo e o passo;
- Reconhecer a necessidade de uma medida-padrão;
. Dividir o metro em decímetros;
- Relacionar o metro com o decímetro;
- Fazer estimativas.
- Dividir o metro em centímetros;
- Relacionar o m, o dm e o cm. Fazer medições;
- Algoritmo da divisão não exacta;
Março - Desenhar figuras simétricas;

Sumativa
- Desenhar em superfícies curvas. Procurar, numa grelha
quadriculada; pontos equidistantes de um ponto dado;
- Desenhar figuras geométricas em papel quadriculado.

Representar no geoplano figuras geométricas.
- Reconhecer a equivalência entre 1/10x, 0,1x e :10.

Descobrir a regra para calcular o produto de um número
por 0,1;
- Medir e calcular o perímetro de polígonos. Desenhar Diagnóstica
Abril quadrados em papel quadriculado;
- Cálculo e medida de áreas; Formativa
- Reconhecer o cm2 como unidade de medida de área;
- Construir o dm2. Fazer estimativas e medições com o
dm2. Relacionar o dm2 com o cm2;
- Figuras com a mesma área.
- Comparar volumes de objectos;
- Medir a capacidade de recipientes com o litro e o

decilitro;
- Determinar massas de objectos utilizando o quilograma

(kg) o meio quilo (1/2 kg) e o quarto de quilo (1/4 kg).
Maio Formativa
Relacionar o kg com o g;
- Relacionar a hora, o minuto e o segundo. Utilizar

instrumentos da vida corrente relacionados com o tempo;
- Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos

relacionados com o tempo.
- Avaliação final.
Junho Sumativa
Setembro - Jogos lúdicos de grupo. Formativa
Outubro - Exercícios espaciais (corpo). Formativa
Novembro - Jogos lúdicos de grupo. Formativa
Formativa
Dezembro - Actividades rítmicas e expressivas.
Sumativa
Janeiro - Jogos lúdicos de grupo. Formativa

EXPRESSÃO E
FÍSICO MOTORA
EDUCAÇÃO
Fevereiro - Actividades rítmicas e expressivas. Formativa
Formativa
Março - Actividades rítmicas e expressivas.
Sumativa
Abril - Jogos colectivos. Formativa
Maio - Percursos na natureza. Formativa
Formativa
Junho - Actividades rítmicas e expressivas.
Sumativa
Setembro - Trabalhos sobre o Outono. Formativa
Outubro - Trabalhos sobre a alimentação. Formativa
Novembro - Trabalhos sobre o S. Martinho – Magusto. Formativa
Formativa
Dezembro - Trabalhos sobre o Natal.
Sumativa
- Trabalhos sobre os Réis;

Janeiro Formativa
- Trabalhos sobre o Inverno.
PLÁSTICA Fevereiro - Trabalhos sobre o Carnaval. Formativa
- Trabalhos sobre o Dia do Pai;

Formativa
Março - Trabalhos sobre o Dia da Árvore;
Sumativa
- Trabalhos sobre a Páscoa.
- Trabalhos sobre a Primavera;

Abril Formativa
- Trabalhos sobre o 25 de Abril.
Maio - Trabalhos sobre o Dia da Mãe. Formativa
- Trabalhos sobre o Dia da criança; Formativa

Junho
- Trabalhos sobre o Dia do Ambiente. Sumativa
Setembro - Jogos dramáticos. Formativa
Outubro - Jogos de exploração. Formativa
Novembro - Jogos de exploração. Formativa
Formativa
Dezembro - Jogos de exploração.
Sumativa
Janeiro - Jogos de exploração. Formativa
DRAMÁTICA Fevereiro - Jogos de exploração. Formativa
Formativa
Março - Jogos de exploração e dramáticos.
Sumativa
Abril - Jogos dramáticos. Formativa
Maio - Espaço, jogos dramáticos. Formativa
Formativa
Junho - Jogos dramáticos.
Sumativa
Setembro - Cantarolar canções conhecidas. Formativa
Outubro - Sons do Meio e da Natureza. Formativa
Novembro - Exercícios de ritmo. Formativa

MUSICAL
Formativa
Dezembro - Canções de Natal.
Sumativa
Janeiro - Cantar as Janeiras. Formativa

Fevereiro - Dinâmica – sons. Formativa
Formativa
Março - Os sons e os tons.
Sumativa
Abril - Altura dos sons. Formativa
Maio - Instrumentos musicais. Formativa
Formativa
Junho - Forma – canône.
Sumativa
Setembro A definir na turma.
Outubro A definir na turma.
Novembro A definir na turma.
FORMAÇÃO ÁREA DE Dezembro A definir na turma.
PESSOAL E SOCIAL PROJECTO1 Janeiro A definir na turma.
Fevereiro A definir na turma.
Março A definir na turma.
Abril A definir na turma.
1
A escolha do(s) tema(s) bem como a planificação e calendarização será da responsabilidade de cada professor.
Maio A definir na turma.
Setembro - Direitos e deveres da turma. Formativa
Outubro - Organização e cuidados com os cadernos. Formativa
Novembro - Métodos de trabalho e de estudo. Formativa
Formativa
Dezembro - Métodos de trabalho e de estudo.
Sumativa
Janeiro - Plano individual de trabalho. Formativa

ESTUDO
Fevereiro - Aprender a aprender. Formativa
ACOMPANHADO2
Formativa
Março - Gostar de ler.
Sumativa
Abril - Saber redigir. Formativa
Maio - Saber sublinhar. Formativa
Formativa
Junho - Fazer esquemas.
Sumativa
2
Os assuntos serão adaptados às necessidades surgidas.
Setembro - Eu e os outros. Formativa
- Educação para a saúde;

Outubro Formativa
- Alimentação equilibrada.
Novembro - Cidadania – Projecto Educativo. Formativa
Formativa
Dezembro - Eu e os outros.
Sumativa
Janeiro - Valores éticos e morais. Formativa

FORMAÇÃO
Fevereiro - Património natural e ecológico. Formativa
CÍVICA3
Formativa
Março - Emigração e imigração.
Sumativa
Abril - Meios de Comunicação. Formativa
- Sou cidadão da União Europeia.

Maio Formativa
- Os países da União Europeia.
Formativa
Junho - Direitos da Criança.
Sumativa
OBSERVAÇÕES
3
Os temas referidos são um ponto de referência, os assuntos serão adaptados às necessidades surgidas.
4º ANO

Ano lectivo 2009/2010
4º Ano
Competências Essenciais
Estudo do Meio
 Conhecer-se a si mesmo, valorizando a sua identidade e raízes.

 Saber aplicar os conhecimentos básicos sobre o meio físico envolvente
(relevo, rios, fauna, flora, tempo atmosférico, etc.).
 Saber comparar e relacionar os principais elementos do meio social

(família, escola, comunidade local), caracterizando-os.
 Identificar instituições e suas características (colectivas, serviços de saúde,

correios, bancos, autarquias, organizações de carácter diverso).
 Identificar actividades humanas, comparando-as, relacionando-as e

caracterizando-as.
 Conhecer personagens e factos da vida nacional, salientando aspectos do

meio local.
 Saber situar acontecimentos no espaço e tempo.
 Identificar problemas relativos ao seu meio e colaborar em acções

intervenientes na comunidade escolar local.
 Saber utilizar processos simples de conhecimento da realidade próxima,

observando, descrevendo, formulando questões e problemas e sugerindo
respostas.
 Assumir e revelar atitudes de curiosidade, pesquisa e experimentação.
 Seleccionar informação para adquirir e tratar dados simples com que

resolver situações problemáticas (entrevistas, inquéritos, cartazes).
 Saber comunicar as informações recolhidas e tratadas.
 Revelar atitudes de atenção em relação a problemas de hoje: a

toxicodependência, a preservação do meio natural e patrimonial, o
consumo, etc.
 Reconhecer e valorizar o património histórico e etnográfico, revelando

atitudes de respeito por outros povos e culturas.
 Rejeitar qualquer tipo de discriminação.
Língua Portuguesa
 Compreender discursos – padrão de acordo com contextos e situações.

 Sistematizar os processos de decifração do material lido.
 Expressar-se oralmente em Português – padrão.
 Dominar as técnicas – base da escrita.
 Desenvolver a consciência do uso das competências linguísticas como
instrumentos.
Matemática
 Reconhecimento e utilização de ideias geométricas em diversas situações,

nomeadamente na comunicação, e aquisição de sensibilidade para
apreciar a geometria no mundo real.
 Reconhecimento de formas geométricas simples, bem como aptidão para

descrever figuras geométricas, completar e inventar padrões.
 Aptidão para utilizar a visualização e o raciocínio espacial na análise de

situações e na resolução de problemas em geometria e outras áreas da
Matemática.
 Aptidão para realizar construções simples, assim como para identificar
propriedades de figuras geométricas.
 Compreensão do processo de medição e dos sistemas de medidas e
aptidão para fazer medições em situações diversas do quotidiano,
utilizando instrumentos apropriados.
 Sensibilidade para a ordem de grandeza de números, assim como aptidão
para estimar valores aproximados de resultados de operação e decidir da
razoabilidade de resultados obtidos por qualquer processo de cálculo ou
por estimação.
 Predisposição para procurar e explorar padrões numéricos em situações
matemáticas e não matemáticas e gosto por investigar relações numéricas.
 Compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este
se relaciona com os algoritmos das quatro operações.
 Reconhecimento dos números inteiros e decimais; de formas diferentes de
os representar e relacionar, bem como aptidão para usar as propriedades
das operações em situações concretas, nomeadamente, para facilitar a
realização de cálculos.
 Aptidão para dar sentido a problemas numéricos e para reconhecer as
operações necessárias à sua resolução, assim como para explicar os
métodos e o raciocínio usados.
Áreas de Expressão
Níveis de Desempenho
Expressão e Educação Físico-Motora
 Saber realizar acções motoras básicas, seguindo ritmos e combinações de

movimentos.
 Efectivar acções de deslocamento no solo, coordenando a sua acção
motora com a situação pretendida.
 Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas sequenciais no solo;
associando fluidez e harmonia aos movimentos.
 Combinar deslocamentos e movimentos (locomotores ou não) à expressão
de motivos ou temas, de acordo com a estrutura rítmica de composições
musicais.
 Efectivar habilidades motoras apropriadas para obter sucesso em
percursos na natureza, tendo em conta factores de risco, obstáculos,
características do terreno e sinais de orientação.
 Colaborar com colegas e professores, manifestando cumprimento das
regras de segurança preservando o ambiente e assumindo atitudes de
respeito por todos.
Expressão e Educação Musical
Voz
 Saber entoar rimas e lengalengas.

 Saber cantar.
Corpo
 Saber acompanhar ritmos com gesto e percussão corporal, assumindo o

papel adequado à situação (mais intenso, mais activo, etc.)
 Movimentar-se livremente, ouvindo sons, melodias e canções.
 Associar movimentos a andamentos e à divisão binária e ternária.
 Fazer variações bruscas de andamento e intensidade.
Instrumentos
 Experimentar potencialidades sonoras dos diversos instrumentos.

 Construir instrumentos musicais com variados objectos do nosso
quotidiano.
 Identificar instrumentos musicais.
 Saber distinguir e agrupar instrumentos musicais nos seus grupos
fundamentais.
Desenvolvimento auditivo
 Identificar sons e relacioná-los com a origem.

 Marcar a pulsação de lengalengas, rimas e canções.
 Saber dialogar sobre audições musicais no aspecto de apreço e
andamentos.
Expressão e criação musical
 Utilizar diferentes maneiras de produzir sons (voz, percussão corporal,

objectos, instrumentos musicais).
 Criar esquemas para canções, danças e dramatizações.
 Saber adaptar textos para melodias, fazer o inverso e adaptar textos para
canções.
 Saber usar o gravador.
 Participar em danças de cariz e em danças do reportório regional.
Representação do som
 Inventar e usar gestos, palavras e sinais para expressar:

Intensidade, duração, andamento e pulsação.
 Usar o vocabulário básico adequado a situações musicais.
 Identificar e utilizar dois símbolos de leitura e escrita musical.
 Participar em encontros musicais.
Expressão e Educação Dramática
Corpo
 Movimentar-se de forma livre.

 Explorar:
Imobilidade/mobilidade
Contracção/descontracção
Tensão/relaxamento.
 Movimentar o corpo por segmentos.
 Explorar diferentes possibilidades expressivas do corpo.
Voz
 Produzir sons.
 Reproduzir sons do meio ambiente.
 Aliar a expressão vocal a gestos e atitudes corporais (posturas).
 Variar a emissão de som pela:
Respiração
Altura e volume de voz
Velocidade
Entoação.
 Aplicar a dicção apropriada à situação contextual.
Espaço
 Deslocar-se de forma diversa, de acordo com os atributos e em locais

diferentes.
 Orientar-se no espaço a partir de referenciais visuais, auditivos, tácteis
ou olfactivos.
 Coordenar a deslocação com um pau ou grupo.
Objectivos
 Explorar qualidades físicas dos objectos.

 Saber explorar as relações possíveis do corpo com os objectos.
 Saber coordenar os movimentos com o apoio de um objecto
 Explorar e comunicar "transformações de objectos".
 Imaginar e participar em situações de interacção a dois e em pequeno
grupo.
 Usar máscaras e fantoches de forma criativa.
Linguagem não verbal
 Usar, espontaneamente, atitudes, gestos e movimentos.

 Reagir espontaneamente, por gestos ou movimentos, sons, palavras,
ilustrações e atitudes.
 Reproduzir movimentos (em espelho e por contraste).
 Improvisar gestos, atitudes e movimentos a partir de estímulos.
 Mimar, a dois ou em pequenos grupos, situações orientadas.
Linguagem verbal
 Participar na elaboração oral de uma história.

 Improvisar um diálogo ou uma pequena história em pequeno grupo e a
partir de diferentes estímulos.
 Participar em jogos de associação de palavras.
 Saber dizer um texto de maneiras diferentes.
 Inventar novas onomatopeias e usar as convencionais.
Expressão e Educação Plástica
Modelagem e Escultura
 Modelar em diferentes materiais (barro, terra, massa de cores, pasta de

papel).
 Modelar usando utensílios ou apenas as mãos.
 Esculpir em barras de sabão, em cortiça e em cascas de árvore macias.
Construções
 Fazer construções simples, de improviso, e construções mais complexas,

com ajuda de um plano.
 Saber atar, agrafar e furar.
 Desmontar e montar objectos simples.
 Criar novos objectos a partir da reciclagem de outros.
 Construir adereços, máscaras, fantoches, brinquedos e instrumentos
musicais.
 Fazer maquetas de pequenos elementos em bloco (aldeia, serra, rio, etc.).
Desenho
 Explorar possibilidades técnicas de:

Dedos, pau, giz, lápis, feltros, guaches, etc.
 Saber dimensionar o trabalho de acordo com o fim pretendido (cartaz,
ilustração, etc.).
 Inventar e fazer sequências de imagens.
 Fazer frisos.
 Desenhar plantas e mapas.
 Ilustrar de forma pessoal.
 Usar o esquadro e a régua.
 Saber desenhar sobre diferentes suportes.
Pintura e Expressão livre
 Pintar livremente em suportes neutros.

 Saber pintar, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões.
 Saber usar as mãos, esponjas, trinchas, pincéis, rolos para pintar com
guaches, aguarelas e anilinas.
Pintura Sugerida
 Saber misturar cores para obter a cor pretendida.

 Saber desenhar em simetria.
 Saber fazer pintura soprada.
 Saber pintar adereços e construções.
 Saber pintar em superfícies não planas.
Recortar, Colar e Dobrar
 Saber aplicar elementos naturais, lã, tecidos, jornal, papel colorido,

ilustrações, etc.
 Rasgar, desfiar, recortar, amassar, dobrar diferentes materiais, de acordo
com a meta pretendida.
 Alcançar formas, cores e texturas com orientação.
 Fazer composições com, pelo menos, três materiais diferentes, com
equilíbrio e estética.
 Saber fazer dobragens simples.
 Iniciar a exploração da terceira dimensão a partir de superfícies por:
Destaque de figuras
Abertura de janelas e portas, etc.
Estampagem
 Saber usar o corpo para fazer estampagens:

Pés, mãos, dedos.
 Fazer monotipias.
 Saber estampar usando moldes em material diverso (negativo e positivo).
 Imprimir com carimbos construídos (vegetais, casca de árvores, esponjas,
etc.).
Cartazes
 Saber fazer composições intencionais com fins expressivos (usando

palavras, imagens, recortes, colagens, desenhos, estampagens e
impressões).
Bibliografia
Departamento da Educação Básica (2004). Organização Curricular e

Programas: 1º ciclo do ensino básico (4ª edição). Lisboa: Departamento de
Educação Básica.
Departamento da Educação Básica (2001). Currículo Nacional de
Ensino Básico – Competências essenciais. Lisboa: Departamento de
Educação Básica.
Competências Currículo e planificação – 4º ano – 1º Ciclo do Ensino
Básico, Editora Nova Educação
Reorganização Curricular do Ensino Básico – 1º Ciclo – Práticas
Pedagógicas. Edições Nova gaia
ANO LECTIVO
2009 / 2010
ANO DE ESCOLARIDADE
4.º Ano
PLANIFICAÇÃO ANUAL
Setembro - A segurança do seu corpo

Diagnóstica
Outubro Formativa
- O seu corpo
Novembro - O passado do meio local Formativa

- O passado nacional
ESTUDO DO MEIO
Dezembro - O passado nacional Sumativa
- Símbolos nacionais
- Aspectos físicos do meio
Janeiro - Experiências com materiais e objectos de uso corrente
Formativa
- Experiências com água
Fevereiro - Aspectos físicos de Portugal Formativa
- O contacto entre a terra e o mar
Março - Os aglomerados populacionais Sumativa

- Portugal na Europa e no mundo
Abril Formativa
- Principais actividades produtivas nacionais
- A qualidade do ambiente
Maio Formativa
- Experiências com o ar
- Experiência com o som
Junho - Os astros Sumativa
- Experiências com a electricidade
- Diferentes tipos de texto

Setembro Diagnóstica
- Os elementos fundamentais da frase
- Mobilidade de alguns elementos da frase
- Transformar frases
Outubro Formativa
- Sinónimos e antónimos
Novembro - Sinais de pontuação Formativa

- Nomes próprios, comuns e colectivos
LINGUA PORTUGUESA
Dezembro Sumativa
- Género, número e grau dos nomes
Janeiro - Adjectivos Formativa

- Graus do adjectivo
Fevereiro - Determinantes possessivos e demonstrativos Formativa

- Pronomes pessoais
Março Sumativa
- Verbos
- Sons vocálicos e consonânticos

Abril - Combinar diferentes sons da língua Formativa
- Onomatopeias
- Alfabeto
- Decompor palavras em sílabas
Maio - Sílabas tónica e átonas Formativa
- Acento gráfico e fónico
- Sinais gráficos de acentuação
Junho - Identificar numerais ordinais e cardinais Sumativa

- reinar a consulta de dicionários, enciclopédias
- Numerais ordinais
Setembro Diagnóstica
- Identificar ordens e classes
- Leitura e escrita de números inteiros e decimais
Outubro - Unidades de medida de comprimentos Formativa

- A milésima
- Perímetros
MATEMÁTICA Novembro Formativa
- Circunferências
- Sólidos geométricos
Dezembro - Unidades de medida de áreas Sumativa

- O milhão
Janeiro - Volumes Formativa

- Ângulos
- Unidades de medida de capacidades

Fevereiro Formativa
- Figuras geométricas
- Equivalência entre x0,01 e :100, e x0,001 e :1000
- Equivalência entre :0,1 e x10, e :0,01 e x100, e :0,001
Março Sumativa
e x 1000
- Unidades de medida de massas
- Desenhar com o compasso e régua
Abril Formativa
- Frisos e rosáceas
- Fazer composições
- Desenhar figuras geométricas
Maio - Procurar numa grelha quadriculada os pontos de uma Formativa
recta equidistantes de um dado ponto
- Plantas
Junho Sumativa
- Sistematização dos conteúdos
- Orientação espacial
Setembro - Controlo de postura, equilíbrio flexibilidade, Formativa
deslocamentos e ritmos
- Jogos
- Deslocamentos, controlo de postura, agilidade,
Outubro Formativa
EXPRESSÃO E velocidade, perícia e manipulação
FÍSICO MOTORA - Jogos
EDUCAÇÃO
- Deslocamentos, perícia, agilidade, manipulação,
Novembro Formativa
flexibilidade, equilíbrio e força
- Jogos
Dezembro - Circuitos: perícia e manipulação; força e agilidade; Formativa

deslocamentos
- Resistência, flexibilidade, ginástica, deslocamentos,

Janeiro Formativa
controlo de postura, perícia, manipulação e velocidade
- Jogos
- Resistência, deslocamentos, controlo de postura,
Fevereiro ginástica, flexibilidade, força, agilidade, perícia, Formativa
manipulação e velocidade
- Jogos
- Resistência, deslocamentos, perícia, manipulação,
Março ginástica, e equilíbrio
Formativa
- Jogos
Abril - Resistência, ginástica, perícia, manipulação, força Formativa

- Jogos
- Resistência, deslocamentos, equilíbrio, ritmo,

agilidade, velocidade, velocidade de reacção, perícia,
Maio manipulação, corrida de precisão, flexibilidade,
Formativa
atletismo, percursos
- Jogos
- Velocidade, perícia, manipulação, resistência,
Junho agilidade, flexibilidade, força e atletismo
Formativa
- Jogos
Setembro - Desenho de expressão livre Formativa

- Cartazes
PLÁSTICA Outubro Formativa

- Desenho de expressão livre
Novembro - Pintura Formativa

- Construções
- Actividades gráficas sugeridas

Dezembro Formativa
- Pintura
- Construções
Janeiro - Actividades gráficas sugeridas Formativa

- Construções
Fevereiro Formativa
- Recorte, colagem, dobragem
- Construções
Março Formativa
- Cartazes
Abril - Actividades gráficas sugeridas Formativa

- Recorte, colagem, dobragem
Maio Formativa
- Cartazes
- Modelagem e escultura
Junho Formativa
- Construções
Setembro - Objectos Formativa

- Jogos dramáticos
Outubro - Jogos de exploração
Formativa
DRAMÁTICA
Novembro - Jogos dramáticos
Formativa
Dezembro Formativa
- Jogos dramáticos
Janeiro - Corpo Formativa

- Objectos
Fevereiro - Jogos dramáticos
Formativa
Março Formativa
- Jogos dramáticos
Abril - O corpo Formativa
- Jogos dramáticos
Maio - A voz Formativa
- Jogos dramáticos
Junho Formativa
- Jogos dramáticos
Setembro - Instrumentos Formativa
- Desenvolvimento auditivo
Outubro - A voz e o corpo Formativa
- Expressão e criação musical
Novembro - Expressão e criação musical
Formativa
Dezembro - A voz Formativa

- Instrumentos
Janeiro - Instrumentos Formativa
MUSICAL - Expressão e criação musical
Fevereiro - Expressão e criação musical Formativa
Março - A voz Formativa
Abril - Desenvolvimento auditivo Formativa
Maio - Instrumentos Formativa
- Representação do som
Junho - A voz e o corpo Formativa
- Desenvolvimento auditivo
ÁREA DE
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PROJECTO
Setembro - Cadernos Formativa

- Espaço/ambiente de estudo
Outubro Formativa
- Comunicação verbal e escuta activa
Novembro Formativa
- Leitura orientada
Dezembro Formativa
FORMAÇÃO - Testes escritos
PESSOAL E SOCIAL ESTUDO Janeiro Formativa
- Trabalhos de grupo
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ACOMPANHADO Fevereiro Formativa
- Trabalhos escritos
Março Formativa
- Testes escritos
Abril Formativa
- Suportes gráficos
Maio - Apresentações orais
Formativa
Junho - Testes escritos

Formativa
1 Será calendarizada depois de escolhido o tema.

2 Os temas referidos são um ponto de referência, os assuntos serão adaptados às necessidades surgidas.
Setembro Formativa
- Dimensão escolar
Outubro Formativa
- Dimensão humana/social e ambiental
Novembro Formativa
- Dimensão humana/social e política
Dezembro Formativa
- Dimensão humana/social, cultural e política
FORMAÇÃO Janeiro Formativa
- Dimensão social e cultural
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CÍVICA Fevereiro Formativa
- Dimensão ambiental
Março - Dimensão humana/social e ambiental
Formativa
Abril Formativa
- Dimensão ambiental, social e política
Maio Formativa
- Dimensão política e ambiental
Junho - Dimensão ambiental
Formativa
OBSERVAÇÕES
3 Os temas referidos são um ponto de referência, os assuntos serão adaptados às necessidades surgidas.
Apoio Educativo

Plano de trabalho do professor de
Apoio Educativo
1º Ano
Áreas Curriculares Estratégias
- Valorizar uma correcta expressão oral de vários fonemas;
- Descobrir novas palavras;

Língua Portuguesa
- Desenvolver actividades para o seu aumento do vocabulário;
- Propor actividades de expressão escrita e oral que tenham uma projecção vivencial;
- Pedagogia diferenciada;
- Valorizar uma correcta expressão oral de vários fonemas.
- Construir murais e reforços ortográficos;
- Ficheiros auto-correctivos;
- Favorecer o trabalho individual;
- Recurso às tecnologias de informação e comunicação;

- Ajudar a montar os seus próprios esquemas mentais para poder utilizar a Língua com
variedade e fluidez.
-Utilizar diversos tipos de materiais;
- Recurso às novas tecnologias de comunicação e informação;
Matemática -Favorecer trabalhos de pares;
- Soluccionar situções problemáticas, apresentando situações do quotidiano e vivenciadas;
- Situações lúdicas.
- Integração social das aprendizagens;
Estudo do Meio - Propor actividades diferentes do habitual;
- Valorizar as suas áreas fortes;
- Recurso às tecnologias de comunicação e informação;
- Organização e selecção de competências essênciais a adquirir.

Apoio Educativo
3º Ano
Língua Portuguesa - Valorizar uma correcta expressão oral de vários fonemas.
variedade e fluidez;
- Fomentar os vários tipos de leitura;

- Recurso às tecnologias de informação e comunicação;
- Realização de vários tipos de textos à qual o tema é escolhido pelos alunos.
-Favorecer trabalhos de pares;
- Situações lúdicas;
Matemática - Pedagogia diferenciada;
-Utilizar diversos tipos de materiais;
- Soluccionar situções problemáticas, apresentando situações do quotidiano e vivenciadas;
- Recurso às novas tecnologias de comunicação e informação.
- Valorizar as suas áreas fortes;
Estudo do Meio - Propor actividades diferentes do habitual;
- Organização e selecção de competências essênciais a adquirir;
- Recurso às tecnologias de comunicação e informação;

Apoio Educativo
4º Ano
variedade e fluidez;
Língua Portuguesa
- Fomentar os vários tipos de leitura;

- Realização de vários tipos de textos à qual o tema é escolhido pelos alunos;
- Recurso às tecnologias de informação e comunicação.
- Situações lúdicas;
-Favorecer trabalhos de pares;
Matemática -Utilizar diversos tipos de materiais;
- Recurso às novas tecnologias de comunicação e informação;
- Soluccionar situções problemáticas, apresentando situações do quotidiano e vivenciadas.
- Propor actividades diferentes do habitual;
Estudo do Meio - Valorizar as suas áreas fortes;
- Organização e selecção de competências essênciais a adquirir;
- Recurso às tecnologias de comunicação e informação.

MATERIAIS PEDAGÓGICOS
1º ANO

As cores do Outono
A pintora Rosa Ratinha pintava quase todos os seus

quadros no estúdio. Só no Outono é que saía para pintar ao
ar livre. O Outono era a estação preferida de Rosa. Havia
tantos matizes surpreendentes na paisagem!
Certa vez, num belo dia de Outono, a pintora embalou tela, cavalete e tintas e foi
passear para junto de um tranquilo lago não longe de casa. Conhecia um lugar bonito e
plano em cima de uma rocha de onde tinha vista para os bosques e montanhas ao fundo. Aí
montou o cavalete com a tela e começou a pintar com pinceladas generosas.
Na árvore oca que estava por detrás dela, morava um gnomo da montanha que a
observava enquanto pintava.
— Isto é que é um quadro esquisito! — disse ele, quando Rosa acabou de pintar. —
Nem se vê o lago nem as montanhas. Como se chama este quadro?
— O quadro chama-se As cores do Outono — disse Rosa Ratinha. — Não se vê o
lago nem as montanhas, é verdade. Só pintei o Outono, aquilo que sinto quando olho para
esta paisagem.
— Ah, agora entendo — disse o gnomo. — É muito interessante.
De repente, levantou-se um vento forte que arrancou a tela do cavalete. Ela foi pelo ar
a voar e desapareceu entre as árvores na margem do lago. Rosa Ratinha desceu a montanha
e foi buscar o quadro. Tinha dois rasgões e havia muitas folhas, agulhas de pinheiro e
pedrinhas coladas na tinta fresca.
— Que pena — disse o gnomo da montanha. — O quadro agora está estragado.
— De forma alguma! — exclamou Rosa Ratinha. — Agora é que está completo! O
vento do Outono também participou na pintura e imortalizou-se no quadro com estes dois
rasgões. E as folhas que estão coladas também são bem-vindas. Agora, o quadro tem uma
história e só agora começou a viver!
Erwin Moser
Mario der Bär
Weinheim Basel, Parabel, 2005
Texto adaptado
“A Chegada do Outono do Espantalho Brincalhão”
Num campo de milho muito dourado vivia um lindo Espantalho muito

brincalhão. Logo pela manhã quando o sol começava a espreitar na
montanha, o Espantalhinho abria os olhos e esfregava-os… depois
começava a bocejar: Ohhhh!Ahhhh!
Em seguida, espreguiçava-se. Esticava um braço, outro braço, uma
perna e a outra perna. Olhava para o sol e bocejava mais uma vez:
Ohhhh! Ahhhh!
Depois de bocejar, o Espantalhinho adorava sentir o sol a aquecer-lhe
a palha de todo o seu corpo e sacudia uma perna… outra perna… um
braço e o outro braço.
De repente começou a sentir muitas cócegas por todo o seu corpo…
cada vez mais e mais… eram os ratinhos e os passaritos da quinta que
queriam brincar com ele e por isso faziam cócegas e tiravam-lhe
alguma palha.
De tanto rir e espernear, o Espantalhinho ficou cansado, e os ratinhos
e os passaritos decidiram ir embora.
Num instante o sol escondeu-se e o vento começou a soprar
VVVVV… VVVVV… era o Outono que tinha chegado. As folhas
das arvores começaram a cair e o chão ficou colorido em tons de
castanho, amarelo e vermelho.
O Espantalho estremeceu… espirou… Atchim!… e deu-lhe um
arrepio de frio.
O vento soprava cada vez mais forte… VVVVV… mais forte…
VVVVVV… mais forte, e o Espantalhinho andava de um lado para o
outro. As arvores estremeciam e as folhas caiam.
O vento parou mas a chuva chegou. O Espantalho estava a ficar todo
molhado. Cada vez chovia mais e o Espantalho ficava muito
encharcado, e pesado… muito pesado. A chuva parou e o
Espantalhinho começou a sentir-se tão pesado que começou a
escorregar e a ficar com muito sono… Ohhh!… muito sono… até que
se deitou no chão e adormeceu. Dormiu e sonhou com o sol a aquecer-
lhe o corpo… tinha saudades do Verão mas só que agora era a vez do
Outono que trazia consigo: o frio, a chuva e o vento.
Nisto chegaram os amigos: os ratinhos e os passaritos que acordaram
o Espantalho para brincar porque já estava sol.
O Espantalhinho ficou muito contente porque parte do seu sonho
tinha-se tornado realidade. Era Outono mas tinha o ―calor‖ dos amigos
e o amor sempre juntinho ao coração.
O senhor Mago e a folha
-O senhor Mago chamava-se Antão e vivia sozinho numa

casinha que havia no meio do monte.
O senhor Mago tinha três ovelhas: Guiomar, Felisberta, e Chiquita.
Cuidava muito bem delas e elas gostavam muito dele.
Numa tarde escura de Outono, o senhor Mago voltava do campo com
as suas ovelhas, já fartas de pastar.
O caminho estava coberto de folhas secas.
O senhor Mago ia pisando as folhas com as suas socas e elas
queixavam-se com gemidos surdos, como fazem as folhas quando as
pisam.
De repente, ouviu uma folha dizer:
-Ei tu aí! não me pises que me magoas!
-Oh, céus! Uma folha que fala! -pensou.
Mas não estranhou muito, porque os Magos sabem muito bem que,
às vezes, tudo é possível.
Olhou para o chão e viu aquela folha…
Era diferente, nunca tinha visto outra igual a ela.
De certeza que viera de um país afastado, trazida pelo vento de
Outono. Apanhou-a e disse-lhe:
-Oh, desculpa! Não te preocupes, levar-te-ei para minha casa para te
levar e pendurar na parede do meu quarto, porque és uma folha
muito bonita.
E assim fez. Chegou a casa, guardou as ovelhas no estábulo e foi até
à fonte que havia ali perto.
Com cuidado para não a partir, lavou-a muito bem lavada e pensou
na melhor maneira de a secar. Acendeu o lume e pendurou-a a secar.
Depois levou-a para o seu quarto e pousou-a em cima da mesinha de
cabeceira.
Antes de se deitar, pôs-se a pensar:
- Já estou velho e sinto-me só. Se um dia adoeço, não

tenho quem cuide de mim. Esta folha que encontrei é
muito formosa e, se calhar, podia transformá-la numa
menina.
Meu dito, meu feito.
Um pincel e tintas de muitas cores seriam as melhores
ferramentas para realizar a sua magia.
Pintou-lhe uns longos cabelos louros, olhos azuis, um
nariz empinado e uma boca de lábios rosados, umas
orelhas redondas, uns braços com mãos suaves e
dedos perfeitos, umas pernas com pés ligeiros como o
vento…
Quando terminou, guardou a folha na caixinha dos desejos e pousou-
a na pedra da janela.
Se nessa noite as nuvens deixassem ver o brilho das estrelas, o seu
desejo tornar-se-ia realidade.
Durante a noite, o senhor Mago acordou, olhou pela janela e viu no
céu a lua cheia cercada de estrelas brilhantes como prata. Ficou
muito contente e voltou a adormecer.
Levantou-se muito cedinho, ao raiar do dia. Esfregou os olhos,
aproximou-se da janela e, ao levantar a tampa da caixinha dos
desejos, ficou espantado…
A folhinha desaparecera e, no seu lugar, estava uma menina
adormecida, tão formosa como ele a imaginara.
Acordou-a com muita doçura. A menina abriu os olhos, pestanejou e
disse:
- Bom dia, papá!
O senhor Mago tremia de alegria: “papá! Uma filha! Já não estou só!”
Mas… que nome lhe ia dar?
- Já sei! Como Antão é um nome muito bonito, ela vai ser Anteia:
Anteia, filha de Antão!
Toño Núñez, O senhor Mago e a folha, ilustrado por

Suso Cubeiro
“O Casamento do Sr. Dióspiro com a Sr.ª Noz”
No Outono há nozes, castanhas, dióspiros,

romãs, uvas, maçãs, avelãs e azeitonas.
Também há muita chuva e trovoada. A
senhora D. Noz é muito refilona e chora
muito por estar naquela casca sem saída.
Num dia de Novembro, o senhor Diospiro
ouviu um enorme rebuliço e tentou ajudá-la
a sair da casca, mas após várias tentativas
não consegui.
- Deixe estar, não fique triste Sr.ª. Noz, porque há muitos animais,
especialmente os roedores e aves que a podem comer ou esmagar. - Muito
obrigado pelos avisos. Quem tenho o prazer de
conhecer? - Dióspiro, ao seu dispor. - Podia
refrescar-me um pouco? É que passei o Verão
escondida na minha casca dura!... - Com certeza!
É um prazer! Em breve se tornaram bons amigos.
Certo dia foram jantar a um restaurante só para pares românticos e, quando
saíram, já eram namorados.
Os pais deles, quando souberam
fizeram uma reunião. - Será que os
devíamos casar? - Perguntaram entre
si. - Sim! Boa ideia! - Acharam todos. -
E em que dia? - Aproveitamos o Verão
de S. Martinho, claro!
E nesse dia casaram-se e lá estiveram: o
padre Azeitona que realizou o casamento; a
família Avelã, as irmãs Castanhas, a
princesa Romã...
... o grande cacho de Uvas e a

distraída Maçã. A Chuva e a Trovoada
estiveram a espreitar pela porta da
igreja. Eles tiveram muitos frutos e
ficaram felizes para sempre!
Noz Castanha Laranja Marmelo Uva Figo

...rr... ...r... ...ss... s=z as, es, is, os, us
carro pêra
casa pasta
pássaro
burro peru
mesa
pêssego escola
serrote
camisa
amoras espada
osso
garrafa
raposa lápis
cadeira vassoura
az, ez, iz, oz, uz ...lh... ...ch... ...nh... ar, er, ir, or, ur
abelha bolacha aranha árvore

capuz
erva
dez coelho chapéu de chuva galinha
folha chaves moinho porta

arroz
ovelha chocolate ninho urso

noz
al, el, il, ol, ul an, en, in, on, un am, em, im, om, um ce, ci ça, ço, çu
alface banco
tambor cenoura cabeça
anel pente nuvem

cerejas rebuçados
ponte pudim
caracol cinco baloiço
mundo
sol comboio palhaço
cinto
gui, gue ge, gi br, tr, fr, dr... bl, cl, fl, gl... Valores do x
foguete gelado trevo blusa caixa
foguetão girafa frasco bicicleta táxi
pregos peixe
flor
guitarra girassol
relógio globo extintor

guizo
tigre
FICHA Nº 1
Escreve o nome do que está representado nas figuras:
________________ ________________ ______________________ _____________
________________ ________________ ________________ _________________
________________ ________________ ________________ _________________

___________________ ___________________ ________________ ________________
Data:_____________________ Nome:___________________________________
FICHA Nº 2
Escreve o nome do que está representado nas figuras:
azeite caixa caixote do lixo azulejo sino azeitona
leite cavalo xaile repuxo sete baliza
________________ ________________ ________________ ___________________
_____ _____ ______ ______ ______ _____ ______ _____ _____ _____ ____ ____
________________ ________________ ____________ _______________________
___ ___ ___ ___ ____ ____ ____ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
7
________________ ________________ ________________ _________________
____ ____ _____ ______ ______ ______ ______ _____ _____
Data:________________________ Nome:_____________________________________
FICHA Nº 3
ar er ir or ur
Escreve o nome do que está representado nas figuras e separa as sílabas das
palavras:
garfo porta urso torneira caderno regador

carta mar porco cobertor barco martelo
_____________ ________________ ________________ _________________
________ ______ ______ _____ ______ _____ _____

________________ ________________ _______________ __________________
____ ____ ____ _____ ____ ____ _____ _____ _____ ______
________________ ________________ ________________ _________________
_____ ______ _____ ______ ______ ______ _____ _____ _____ _____ _____
Data:______________________ Nome:______________________________________
Ficha Nº 4
nh
1. Escreve o nome do que está representado nas figuras e separa as sílabas das
palavras:
moinho gafanhoto pinha galinha aranha linha
ninho cegonha
_______________ ________________ ________________ _________________
______ _____ ______ ______ ______ _______ _______ ______ ______ _______
________________ ______________ ___________________ ___________________
____ ____ ____ _____ _____ ____ _____ ______ ____ ____ ____ ___
2. Lê e completa as frases:
O _________________ moi o trigo.
A _________________ faz uma teia.
A _________________ dá pinhões.
Ficha Nº 5
pr cr tr br vr gr dr
palavras:
zebra livro prato cobra cravo tigre quatro

quadro microfone prego igreja cabra
_______________ ________________ ________________ _________________
______ _____ ______ ______ _______ _______ ______ ______
________________ ________________ ___________________ ______________

_____ _____ _____ _____ _____ ______ _____ _____ ____
4
_____________________ _______________ ________________ ________________
______ _____ ______ ______ _______ ______ _______ ______ ______ _______
Nome :_________________________________________ Data:______________________

Ficha Nº 6
...rr... ...r...
palavras:
árvore jarra carro garrafa burro
gorila cadeira serrote
_______________ ________________ ________________ _________________
______ _____ ______ ______ ______ _______ _______ ______ ______ _______
________________ ______________ ___________________ ___________________
____ ____ ____ _____ _____ ____ _____ ______ ____ _____ ____
2. Lê e completa as frases: A _________________ dá fruta.
O _________________ serra a tábua.
A mãe meteu o cravo na _____________.
O ______________ zurra.
O José bebeu uma ______________ de sumo.
Data:________________ Nome:_________________________
Ficha Nº 7
as es is os us
palavras:
dois três óculos ananás ténis
lápis pasta escova
_______________ ________________ ________________ _________________
______ _____ ______ ______ ______ _______ _______ ______ ______ _______
3 2
________________ ______________ _______________ ___________________
_____ _____ _______ ______ _____ _____ _____
2. Lê e completa as frases com as palavras das imagens:
O José comeu _________________ .
A Ana meteu os ________________ para ler.
A Joana tem _________ anos.
O José meteu o lápis na ______________.
Data:________________ Nome:______________________
Ficha Nº 8
...ss... ...s...
palavras:
massa osso mesa casa pêssego
pássaro vassoura tesoura
_______________ ________________ ________________ _________________
______ _____ ______ ______ ______ _______ _______ ______ ______ _______
________________ ______________ _____________________ __________________
____ ______ ____ _____ _____ ____ _____ ______ ______ _____
2. Leia e complete as frases com as palavras das imagens:
O pássaro pica o ________________.
O ________________ pica o pêssego.
O cão roi o ________________.
O Rui põe a _______________ e varre a casa com a ______________.
A Maria corta o papel com a _______________.
Data:_____________ Nome:______________________
Ficha Nº 9
ã ão
palavras:
avião televisão romã rã cão
mão leão camião
_______________ ________________ ____________ _________________
________ ______ ______ ________ ______ ______ _______
________________ ______________ ______________ _______________________

____ ______ ____ _____ _____ ________ ____ ____ _____ _____
O João come a ________________. O __________roi o osso.
A _________ vive no lago. A Rita vai de ___________ ao

Brasil.
O Rui vê a telenovela na _________________.
Nome: ___________________________ Data:___________

Ficha Nº 10
ça ço çu
palavras:
açúcar maçã rebuçados coração
taça laço açucareiro
____________________ ______________ ____________ ___________
______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ _______ ______ ______
________________ ______________________ _________________
____ ______ _____ _____ ______ _____ _____ _____ _____ _____ ______

O João põe ______________ no café.
A Maria come a __________.
A menina usa um ____________ no cabelo.
Comer muitos _______________ faz mal à saúde.
Nome: ___________________________ Data:___________

Ficheiro de Matemática
Números e Operações
1ºano
Nº1
1. Calcula
+1 +1 +1 +1 +1
2. Ordena os números do menor para o maior (crescente)
5 8 3 9 12 6 15
< < < < < <

Nº2
1. Calcula
+2 +2 +2 +2 +2
2. Pinta o número de bolas indicado
5 9
4
Nº3
1. Completa com os sinais <, > ou =
5+1 ____ 6 7-1 ____ 6 7 ____ 3+3
6 ____ 5 4+1 ____6 4+2____ 3+3
2. Calcula
+3 +1 +2 +1 +2
3. Calcula mentalmente
2 + 2 = ____ 3 + 3 = ____ 8 + 2 = ___ 9 + 1 = ____
4 – 2 = ____ 5 – 3 = ___ 6 – 3 = ___ 10 – 4 = ____

Nº4
1. Completa a tabela
Antes Depois
14
17
13
11
12
18
2. Completa
4+___=7 ___+4=10
7+___=10 10+__=12
6+___=12 5+1+__=10
10+___=15 ___+5+5=15
Nº5
1. Completa
10-4= 17-11=
9-9= 8-2=
14-14= 16-9=
12-1= 8-8=
2. Numera correctamente os dias da semana de 1 a 7
Domingo 1 Sexta-feira
Sábado Segunda-feira
Terça-feira Quarta-feira
Quinta-feira
Nº6
1. Descobre o número que falta.
7 + ___= 10 10 + ___= 17 20 + 9 = ____
6 + 4 = ___ 12 + ___ = 14 30 + 9 = ____
2. Completa a tabela
+ 0 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Nº7
1. Pinta na barra
 5 quadrados amarelos
 4 quadrados vermelhos
 6 quadrados verdes
 3 quadrados azuis
a) Quantos quadradinhos faltam pintar?
2. Ordena os números do maior para o menor (decrescente)
0 5
1 4
3 2
> > > > >

Nº8
1. Assinala como no exemplo.
16 2 12 10 20 19 15
7–5 X
10 + 5
17 – 5
10 + 10
15 – 5
19 – 3
15 + 4
2. Liga o número à quantidade
2 1 4 5 3 0
Nº9
1. Completa a sequência, partindo do 6.
+3
-2
-1
6 +4
+4 +6
-2
-4
-2
+6 -5
-7 +8
Nº10
1. Pensa em diferentes maneiras de conseguires o número 5.
__+__ __+__
__+__
__+__
5
__+__
__+__
2. Completa.
Nº11
1. Ordena os números do menor para o maior (ordem crescente).
4 3 7 6 9
5 1 2 8 0
< < < < < < < < <
2. Completa.
3. Faz o número do dia.

Nº12
1. Ajuda o Bernardo a ligar as contas aos resultados.
4 + 5 ● 2 ● 8 – 4
1 + 1 ● 7 ● 8 – 1
2 + 3 ● 5 ● 9 – 0
3 + 4 ● 4 ● 7 – 5
2 + 2 ● 9 ● 6 – 1
2. Calcula.
Nº13
1. Ajuda a Margarida e o Gonçalo a fazer decomposições.
2. Escreve os números que faltam.
0 3
8 9 12 15
16 19
Nº14
1. Calcula e liga como no exemplo.
2. Pensa e resolve.
Para enfeitar a árvore de Natal, o Tiago pôs 6 bolas azuis, a

Marisa pôs 4 bolas vermelhas e o Rafael pôs 10 bolas
verdes.
Quantas bolas colocaram os meninos?

Nº15
1. Calcula e completa como no exemplo.
2. Decompõe o número 6.
3º ANO

Nome: ___________________________________________________________________________
Data: ____________________________________________________________________________
1. Completa as frases com as palavras adequadas. Inventa uma frase para cada palavra.
comprido ≠ cumprido
comprido – longo
cumprido – realizado
O percurso era __________ mas foi

_____________ por todos os atletas.
comprido - _______________________________________
_________________________________________________
cumprido - _______________________________________
_________________________________________________
comprimento ≠ cumprimento
comprimento – tamanho
cumprimento – saudação
A menina mede o ______________ da mesa.
O cavalheiro _________________ as senhoras.

comprimento - _______________________________________
____________________________________________________
cumprimento - _______________________________________
____________________________________________________
conselho ≠ concelho
conselho – opinião
concelho – município
O avô deu o _______________ de se fazer uma visita pelo ___________ de
Proença-a-Nova.
conselho - _______________________________________________________________________
concelho - _______________________________________________________________________
conserto ≠ concerto
conserto – arranjo
concerto – espectáculo musical

O José assistiu a um _______________ de violino no Coliseu de Lisboa.
O senhor José trata do _________________ da cadeira de baloiço.
conserto - _______________________________________________________________________
concerto - _______________________________________________________________________
Nome: ___________________________________________________________________________
Data: ____________________________________________________________________________
cozer ≠ coser
cozer – cozinhar
coser – costurar
A avó põe a massa a ___________ enquanto a
mãe vai ______________ a saia.
cozer - __________________________________________
_________________________________________________
coser - ___________________________________________
_________________________________________________
descrição ≠ discrição
descrição – explicação em pormenor
discrição – prudência, cuidado

__ Filho, quando fazes a _________________ de uma
pessoa é preciso usar de ___________________
descrição - __________________________________________
____________________________________________________
discrição - ___________________________________________
____________________________________________________
dispensa ≠ despensa
dispensa – licença
despensa– compartimento para guardar alimentos.
A Joana teve _______________ para não fazer ginástica por estar constipada.
Ofereceu-se para arrumar a ______________.
dispensa - _______________________________________________________________________
despensa - _______________________________________________________________________
emergir ≠ imergir
emergir – vir à superfície, subir
imergir – mergulhar, afundar-se
A baleia ao _________________ lança um repuxo.
Ao _________________ no oceano fica submersa na água.
emergir - ______________________________________________
imergir - _________________________________________________
Nome: ___________________________________________________________________________
Data: ____________________________________________________________________________
emigrante ≠
imigrante
emigrante – quem sai do seu país para trabalhar noutro
imigrante – quem vem trabalhar para o nosso país
O Sr. Francisco foi ____________ na Alemanha. Agora, já

regressou e dá emprego a um ___________ ucraniano.
emigrante _______________________________________
_________________________________________________
imigrante - _______________________________________
_________________________________________________
laço ≠ lasso
laço – nó fácil de desatar
lasso – largo, solto

O _____________ do presente estava _____________ e abriu-se.
laço - ______________________________________________
____________________________________________________
lasso - ______________________________________________
____________________________________________________
mexa ≠ mecha
mexa – toque (forma do verbo mexer/ tocar)
mecha – pavio de vela

__ Cuidado! Não _______________ na ________________ acesa da vela!
mexa - _______________________________________________________________________
mecha - _______________________________________________________________________
moça ≠ mossa
moça – menina ou rapariga
mossa – amolgadela
A _____________ bateu com a bicicleta na porta e fez uma ____________.
moça - _______________________________________________________________________
mossa - _______________________________________________________________________
Nome: ___________________________________________________________________________
Data: ____________________________________________________________________________
nós ≠ noz
nós – pronome pessoal
noz – fruto da nogueira
A mãe fez para ________ um delicioso bolo de

________
nós - ____________________________________________
_________________________________________________
noz - ____________________________________________
_________________________________________________
passo ≠ paço
passo – movimento dos dois pés a andar
paço – palácio real

__________ a __________ caminhei em direcção ao
_______________ dos Duques de Bragança.
passo - _____________________________________________
____________________________________________________
paço - ___________________________________________________________________________
ouve ≠ houve
ouve – forma do verbo ouvir; escuta
houve – forma do verbo haver; aconteceu

__ _____________, meu neto: “Há muitos anos _______________ uma grande
revolução…”
ouve - __________________________________________________________________________
houve - _________________________________________________________________________
peão ≠ pião
peão – que anda a pé
pião – brinquedo
Ao andar na rua, o João é um _________________.
No jardim, ele gosta de jogar ao _______________.
peão - _______________________________________________________________________
pião - _______________________________________________________________________
Nome: ___________________________________________________________________________
Data: ____________________________________________________________________________
poça ≠ possa
poça – cova pouco profunda geralmente com água
possa – forma do verbo poder; consiga

O homem vai tirar água da ______________ para
que ______________ regar a horta.
poça - ___________________________________________
_________________________________________________
possa - __________________________________________
_________________________________________________
posso ≠ poço
posso – forma do verbo poder, consigo
poço – perfuração para tirar água

__ Eu ____________ tirar água deste ___________.
posso - _____________________________________________
____________________________________________________
poço - ______________________________________________
____________________________________________________
russo ≠ ruço
russo – habitante da Rússia
ruço – castanho claro ou loiro

O menino é natural da Rússia. Ele é __________.
A irmã do menino tem o cabelo ______________.
russo - __________________________________________________________________________
ruço - ___________________________________________________________________________
roído ≠ ruído
roído – forma do verbo roer
ruído – barulho
O queijo foi ________________ pelo rato sem se ouvir nenhum __________.
roído - __________________________________________________________________________
ruído - __________________________________________________________________________
Nome: ___________________________________________________________________________
Data: ____________________________________________________________________________
soar ≠ suar
soar – emitir som
suar – transpirar
Para o bombo ______________ é preciso o músico
____________ muito.
soar - ________________________________________________
suar - ________________________________________________
traz ≠ trás
traz – forma do verbo trazer
trás – parte traseira

Quem _______ mais livros é o menino de ________.
traz - _______________________________________________
____________________________________________________
trás - _______________________________________________
____________________________________________________
vês ≠ vez
vês – forma do verbo ver
vez – ocasião
Certa __________ um pequeno Dálmata …
__ Quantos meninos ______ na figura?

vês - ____________________________________________________________________________
vez - ____________________________________________________________________________
vestiário ≠ vestuário
vestiário – lugar onde se troca de roupa
vestuário – conjunto de peças de roupa
O menino vai ao _______________ da piscina mudar o seu ________________

para ir nadar.
vestiário - _______________________________________________________________________
vestuário - _______________________________________________________________________
Nome: ___________________________________________________________________________
Data: ____________________________________________________________________________
voz ≠ vós
voz – som produzido pelas pessoas
vós – pronome pessoal

__Pela rádio, a minha _______ chega a _______.
voz - ____________________________________________
_________________________________________________
vós - ____________________________________________________________________________
sinto ≠ cinto
sinto – forma do verbo sentir
cinto – correia de pôr à cintura

- _________ que comi muito. O __________ está
muito apertado.
É obrigatório o __________ de segurança.
sinto - __________________________________________________________
cinto - __________________________________________________________
segar ≠ cegar
segar – ceifar, cortar
cegar – tirar a visão, ficar cego

O Sr. José está na seara a __________ o centeio.
O Sol é tão forte que se olharmos directamente
para ele, podemos _______.
segar - __________________________________________________________________________
cegar - __________________________________________________________________________
sela ≠ cela
sela – assento para montar
cela – pequeno quarto de prisioneiros ou

religiosos.
A _____________ do cavalo soltou-se e o menino caiu.
O polícia prendeu o ladrão na ______________.
sela - __________________________________________________________________________
cela - __________________________________________________________________________
Nome: ___________________________________________________________________________
Data: ____________________________________________________________________________
aço ≠ asso
aço – liga de metal
asso – forma do verbo assar

O gradeamento foi feito com _______________.
Eu _______ o frango no forno a lenha.
aço - ____________________________________________________________________________
asso - ___________________________________________________________________________
assento ≠ acento
assento – lugar para sentar; forma do verbo assentar
acento – sinal ortográfico

A cadeira tem um _____________ duro.
A palavra “armário” tem um ____________agudo.
assento - ________________________________________________________
´
acento - _________________________________________________________
buxo ≠ bucho
buxo – planta
bucho – estômago de certos animais

O Sr. Jaime, de manhã apara o __________ do jardim e
ao meio-dia vai ao restaurante, almoçar
______________ recheado.
buxo - __________________________________________________________________________
bucho - _________________________________________________________________________
era ≠ hera
era – forma do verbo ser
hera – planta
A _____________ é uma planta trepadeira.
O muro _________ capaz de ficar mais bonito

coberto com ____________.
era - __________________________________________________________________________
hera - __________________________________________________________________________
Recorda:
Nomes ou Substantivos
Nomes ou substantivos são palavras variáveis que designam pessoas, coisas, animais, acções,
qualidades ou estados.
As Subclasses
Nomes comuns: designam seres, pessoas, coisas, ou animais, não individualizados e escrevem-se
com letra inicial minúscula.
3º ANO DE ESCOLARIDADE
Ficha de Língua Portuguesa
Nome:
Data:
Carta Ao Pai Natal
Querido Pai Natal

Como estás? Espero que esteja tudo bem contigo. Comigo e com a minha
família está tudo bem.
Pai Natal quero que saibas que gosto muito de ti. Gostava de te fazer umas
perguntas.
Onde é que moras? É na Terra das Prendas? Tens tido muito trabalho este
ano? Já fizeste a tua árvore de Natal? E as tuas renas estão boas? E será que sabem o
caminho para a minha casa? Tenho me portado muitas vezes bem e algumas vezes
menos bem (pouquinhas). Este ano gostava de receber alguns presentes; aqui está a
minha lista:
uma bola
uma bicicleta e
um carrinho telecomandado.
Pai Natal se puderes trazer esses presentes eu vou ficar muito feliz, mas se não
puderes não faz mal, porque sei que vens muito carregado com presentes para todos
os meninos. Pode ser que tragas para o ano que vem. Agora despeço-me com um
abracinho muito apertado e faz boa viagem.
Até dia 25 de Dezembro
João
1. Responde correctamente às seguintes perguntas:
a) A quem escreveu o João uma carta?
b) Que perguntas fez o João?
c) Como se tem portado este ano o João?
d) Que presentes gostava ele de receber?
2. Coloca as seguintes frases no plural
a) O pai natal traz presentes para o menino.
b) A criança deu a mão ao Pai Natal.
c) Agora me despeço com um abraço muito apertado
3. Escreve palavras da família de:
TERRA FLOR
4. Escreve Palavras da área vocabular de NATAL.
5. Classifica as seguintes palavras quanto à acentuação (graves, agudas ou

esdrúxulas)
presente bicicleta árvore
6. Faz a divisão silábica e classifica as seguintes palavras quanto ao número de

sílabas.
Natal
Prendas
Família
Carrinho
Viagem
7. Faz uma composição sobre o Natal e os presentes que gostavas de receber.

Matemática – 3º ano
Objectivo: Desenhar polígonos em papel quadriculado a partir de uma área dada.
Data:______________________________________________________________________
Nome:_____________________________________________________________________
1. Desenha uma figura geométrica com 12 quadrados de área e pinta-a de azul.
2. Desenha outra figura geométrica com 12 quadrados de área, mas diferente da primeira e
pinta-a de amarelo.
3. Desenha um quadrado com 16 quadrados de área e pinta-o de vermelho.
4. Desenha um rectângulo com 16 quadrados de área e pinta-o de verde.

Matemática
Nome: _______________________________________________________
Data: ________________________________________________________
1. Pinta a décima parte da barra.
2. Quantas décimas tem uma unidade?
______________________________________________________________
3. Faz uma circunferência à volta dos algarismos que representam as
décimas:
0,3 0,8 1,4
4. Completa, como no exemplo.
12,6 – doze unidades e seis décimas
ou cento e vinte e seis décimas.
27,8 - ___________________________________________________
_________________________________________________________
Resolve:
5 55 78 123
50
10 X
100 X
100 X
Resolve: Resolve:
5 x 100 = ------------ --------- x 10 = 770
10 x 10 = ------------ --------- x 1000 = 999000
55 x 100 = ----------- --------- x 100 = 6500
23 x 100 = ----------- --------- x 10 = 100
Resolve:
10 + 10 + 10 + 10 = 4 x 10 = 40
1000 + 1000 + 1000 + 1000 + 1000+ 1000 = ---------------
1000+ -------- + ------- = ------- x 1000 = 3 x 10 = 3000
100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = ----------------

Resolve: Resolve:
500 = 5 x 100 -------------------- x 6 = 600
10 = ---------------------- ----------------- x 999 = 9990
9990 = ------------------ 12 x ------------------- = 120
70 = --------------------- 10 x ------------------- = 100
9000 = ------------------ 550 x 1000 = ----------------
600 = --------------------
23000 =
Resolve:
30 + 30 = -------- x ---------- = ----------
200 + 200 = ---------- x ---------- = ----------
10 + 10 = ---------- x ---------- = ----------
1000 + 1000 = ---------- x ---------- = ----------
60 + 60 + 60 = ---------- x ---------- = ----------

4º ANO

Ficheiro de Escrita Criativa
Ficha N.º 1
Estavas a passear no Centro Comercial com tua mãe e foste
atraído(a) por uma loja com roupas muito engraçadas. Decidiste
entrar e qual não foi o teu espanto, quando viste que as peças de
vestuário sabiam falar...
Imagina um diálogo entre duas peças de vestuário.

Ficha N.º 2
Imagina que és uma árvore muito alta e forte. Certo dia,
enquanto estavas a balouçar com a brisa do vento, um casal de
passarinhos decidiu fazer o ninho num dos teus ramos.
Como reagirias? Porquê?

Ficha N.º 3
Era uma vez, um par de sapatos tão velhinhos e tão gastos,
que se encontravam escondidos no fundo do armário. Certo dia,
enquanto o dono dos sapatos arrumava o armário, encontrou o par
de sapatos e resolveu deitá-los fora.
Foi então que algo aconteceu...
Continua a história.
Ficha N.º 4
Todos os dedos são diferentes em utilidade, em tamanho e até
no nome.
Apesar das diferenças, todos eles contribuem para que tu
possas realizar actividades muito diferentes. No entanto, os teus
dedos não pensam da mesma forma, pois eles acham que enquanto
uns trabalham, os outros não fazem nada. Alguns dedos já estão
tão fartos desta situação que até querem fazer greve.
O que aconteceria se os dedos fizessem greve?
Estabelece um diálogo com os teus dedos para resolver esta

situação.
Ficheiro de Leitura e escrita Funcional
Ficha nº1
1 – Consulta um dicionário e procura o significado da palavra
“posologia”. Escreve-o.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2 – Qual o nome deste medicamento?
_________________________________________
3 – Esta é a posologia de: (assinala com uma x a resposta

correcta).
comprimidos injecções xarope
4 – Assinala com V as afirmações correctas e com F as

afirmações falsas.
- o ben-u-ron é um antibiótico;
- o ben-u-ron não deve ser administrado por durante mais
de três dias;
- o ben-u-ron exerce graves efeitos sobre a capacidade de
condução ou utilização de máquinas;
- o ben-u-ron é dotado de elevada actividade analgésica e
antipirética.
5 – Transcreve as indicações terapêuticas deste
medicamento.
_____________________________________________
____________________________________________
Ficha nº2
1 - Assinala com um x a resposta correcta.
Esta embalagem contem: 10 comprimidos
20 comprimidos
50 comprimidos
2 – Indica a data de validade deste medicamento.
__________________________________________
3 – Qual o nome do medicamento ao qual esta caixa

pertence?
__________________________________________
4 – Quanto custa este medicamento?
__________________________________________
5 – Já alguma vez tomaste este medicamento?
__________________________________________
6 – Sabes para que serve?
_____________________________________________
_______________________________________
7 – Quantas miligramas têm cada comprimido?
__________________________________________
Ficha nº3
Observa os dois bilhetes e responde:
1 – Estes bilhetes serviram para viajar em que meio de

transporte? (assinala com uma x a resposta certa).
Autocarro
Avião
Comboio
Bicicleta
2 – Faz a correspondência entre as afirmações e os bilhetes

a que elas se referem. Colocando o número 1 à frente das
afirmações que correspondem ao bilhete grande e, o número
2 à frente das afirmações que correspondem ao bilhete
pequeno.
Início da viagem até às 17:37;
Bilhete inteiro;
Viagem entre Benfica e Cacém;
Viagem entre Lisboa e Sintra;
Preço do bilhete – 95 cêntimos;
Preço do bilhete – 70 cêntimos;
Iva de 5%;
3 – Qual dos dois bilhetes foi obliterado?
__________________________________________
Ficha nº4
1 – Quais as previsões indicadas pelo teu signo no amor, na
saúde e no dinheiro? Transcreve-as.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
2 – Desenha o símbolo que representa o teu signo.
3 – Das afirmações seguintes assinala com V as correctas e

com F as falsas. Corrige as afirmações falsas.
- as pessoas que pertencem ao signo Carneiro fazem anos

entre 24 de Setembro e 23 de Outubro;
- a previsão para os indivíduos que pertencem ao signo
Gémeos, no que diz respeito à saúde, aconselha-os a
descansarem mais;
- os nativos do signo Virgem fazem anos entre 24 de Agosto
e 23 de Setembro;
- as previsões do signo Capricórnio, no que se refere ao
dinheiro, são para fazer um grande investimento;
- os nativos de Sagitário mudaram as suas concepções, no
que diz respeito ao amor, pois terão um grande desgosto
amoroso.
Ficheiro do Texto Argumentativo
Queres ir brincar para casa de um amigo

teu que mora longe, mas o teu pai não te pode
ir lá levar e, tem medo que tu vás sozinho.
Indica três argumentos que utilizarias

para que ele te deixasse ir sem que ficasse
preocupado.
1 - _________________________
2 - _________________________
3 - _________________________
Querem mudar a tua escola de sítio, para a
reconstruírem noutro local.
Pensa um pouco sobre este assunto escreve

em baixo as vantagens e as desvantagens que isso
irá trazer.
Vantagens:_________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Desvantagens:______________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Ficheiro do Texto Descritivo
Observa a imagem.
Descreve–a e, não te esqueças de referenciar aspectos
como: quantas crianças estão nela, como são essas crianças,
o que têm vestido, onde achas que elas estão, etc.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Quantas pessoas moram contigo lá em casa?
_____________________________________________
_____________________________________________
Fala – me delas... descreve-as física e psicologicamente

(como é a sua personalidade).
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Desenha-as.
Ficheiro do Texto Explicativo
Imagina que ias dar um passeio com a tua mãe e ela
queria tirar-vos umas fotografias para ficar com uma
recordação. Mas, como não sabia pôr o rolo na máquina
fotográfica tu tiveste que lhe explicar como se fazia.
Indica quais os procedimentos que utilizarias para

explicares à tua mãe como se punha a máquina funcionar:
1 - ______________________
2 - ______________________
3 - ______________________
4 - ______________________
5 - ______________________
Sabes como se utiliza um dicionário?
Coloca por ordem os seguintes procedimentos para a sua
utilização, sendo o primeiro procedimento a efectuar o
número 1 e o último o número 5.
Procedimentos:
- descubro nomes de adjectivos no singular;
- procuro a palavra por ordem alfabética;
- abro o dicionário;
- escolho o significado mais adequado;
- procuro os verbos no infinito;

Relação
Pedagógica
Com os alunos

Reportando-me agora à relação pedagógica estabelecida com os
alunos apraz-me salientar alguns pontos que julgo ser de pertinente
relevância. Assim sendo, estive sempre atento às dificuldades
apresentadas pelos alunos e sempre me mostrei disponível às suas
solicitações quer nas aulas, quer fora das mesmas.
Preocupei-me em recolher dados sobre o contexto sócio-afectivo
das crianças, dando particular importância aos alunos que
apresentavam problemas de índole emocional.
Detectei sempre que possível as necessidades, interesses, aptidões
e vocações dos alunos visando uma melhor compreensão,
avaliação e eventual ajuda sempre que necessário dos próprios
alunos.
Cooperei sistematicamente com outros professores, tendo como
objectivo a resolução de problemas.
Intervi sistematicamente perante os alunos, de modo a desenvolver
valores como o respeito, compreensão, amizade e solidariedade.
Muitas vezes e sempre que achei adequado ajudei os alunos
individualmente na resolução de tarefas e de determinadas
dificuldades que surgissem quer no contexto da aula quer
exteriormente.
Esforcei-me sempre por integrar todos os alunos e valorizar
individualmente de forma sistemática o seu trabalho, atitudes e
empenho demonstrado. Mantive sempre uma boa relação com
todos os alunos.
PARTICIPAÇÃO NA
OPERACIONALIZAÇÃO
DOS DOCUMENTOS
INTERNOS

Ao longo do ano lectivo colaborei/participei nas actividades
promovidas pela escola e agrupamento, sempre que a minha
presença foi solicitada. As actividades em que participei este ano
lectivo foram as seguintes :
- Participação e /ou dinamização nas seguintes actividades
definidas no P.A.A. da escola e agrupamento :
- Dia Mundial da Alimentação – Sensibilizar para a auisição de

hábitos alimentares.
- Feira Outonal – Preservar e valorizar tradições culturais.
- Magusto – Valorizar o convívio e tradição popular. Comemorar

o S. Martinho.
- « Branca de Neve » em patins – Apelar ao culturalismo dos

alunos.
- Festa de Natal – Estimular o espírito da época festiva na

comunidade escolar.
- Festa dos Reis – Realização de uma festa alusiva à época em

festa, na Associação Empresarial de Paços de Ferreira.
- Carnaval
- Espectáculo Musical Infantil « O Mundo dos Sonhos »

- Vivências da Páscoa – Realização de actividades lúdico-
deportivas na escola.
- Dia Mundial da Criança – Comemoração do dia, numa quinta

com actividades sugestivas.
Participei de uma forma activa e interventiva, sempre que

necessário, em todas as reuniões de estabelecimento, da secção
do ensino especial e apoio educativo, de ano e de departamento
curricular.
Processo De
Avaliações Das
aprendizagens

Tendo em consideração os condicionalismos sócio-económicos e
culturais dos alunos que apoiei e das turmas que leccionei defini,
juntamente com os professores titulares de turma, critérios de
avaliação que revelassem fundamentalmente o desenvolvimento
das capacidades de observação, sentido crítico e estético, domínio
das estruturas básicas da Língua Portuguesa e dos saberes
fundamentais da Matemática.
Foram também definidos os conteúdos nucleares ao nível das
diversas áreas que coincidem com os que constam nas linhas
programáticas oficiais.
Os alunos assumiram, no seu próprio processo de avaliação, uma
posição autocrítica e construtiva, relativamente ao seu processo
evolutivo.
Os encarregados de educação foram informados, relativamente à
evolução dos seus educandos, e tentando, conjuntamente com
eles, descortinar as motivações que os animavam, incentivando
comportamentos correctos e procurando despistar e remediar
situações anómalas.
A avaliação dos alunos foi feita de um modo progressivo e global.
Tivemos sempre em atenção vários aspectos dentro e fora da sala
de aula.
No que se refere à avaliação formativa, de uma forma sistemática e
contínua, houve uma preocupação em recolher dados relativos aos
vários domínios da aprendizagem: conhecimentos, capacidades,
atitudes, destrezas, competências e sensibilidade.
Na avaliação sumativa, foram utilizados instrumentos de avaliação
sistemática de acordo com as competências estabelecidas, tendo
em conta uma perspectiva integradora dos conhecimentos.
Houve também um cuidado em usar um vocabulário ajustado ao
nível etário dos alunos, objectividade na linguagem, manter o
equilíbrio entre o número de questões, a sua dificuldade e o tempo
de realização da prova.
A avaliação dos alunos foi feita de uma forma contínua, daí a
grande importância de outros elementos de avaliação, tais como:
atenção, interesse, empenho, participação na aula, assiduidade,
iniciativa, capacidade de comunicação oral e escrita, criatividade,
autonomia, progresso realizado, participação nas áreas curriculares
e nas áreas não curriculares.
Todos estes aspectos foram tidos em conta, para que fosse
possível uma avaliação o mais criteriosa possível.
outras
funções
educativas

Além de ser professor de apoio educativo, não desempenhei outras
funções educativas.
relação com
a comunidade

A relação que estabeleci com a comunidade educativa foi muito
boa, na medida em que sempre fui tratado com grande respeito por
todos, e mantive a mesma conduta para com a comunidade.
Os meus colegas docentes foram receptivos à minha chegada.
Desde o primeiro dia, mostraram-se atenciosos e sempre dispostos
a ajudar. Procurei manter com todos eles uma relação de respeito
mútuo em todas as situações, bem como uma relação de
colaboração na organização e acompanhamento das actividades.
Sempre que houve necessidade, reuni com os professores dos
alunos que apoiei para analisar a evolução dos mesmos, no
processo ensino/ aprendizagem, bem como para reflectir sobre a
adequação das estratégias desenvolvidas e/ou necessidade de
adequação de novas estratégias.
O meu relacionamento com as auxiliares de Acção Educativa foi
muito bom, uma vez que estiveram sempre disponíveis para
colaborar.
Tendo definido como primeira prioridade, o sucesso escolar dos
alunos, tentei desde a primeira hora estabelecer laços
comunicacionais com o contorno familiar dos mesmos, quer
directamente, quer através da caderneta, e através dos pares
pedagógicos.
Só assim, obtive informações que considero da máxima
importância, pude analisar o nível intelectual e comportamental dos
alunos, tentando com a ajuda dos familiares mais próximos e a
colaboração de toda a comunidade, ajudá-los a solidificarem os
seus conhecimentos e a corrigir eventuais tendências de desvios
comportamentais. Promovendo assim a interligação escola/família
para a resolução de problemas.
Sempre procurei manter um clima de confiança e respeito com toda
a Comunidade Educativa.
Para além disso, tive sempre o cuidado de ouvir todas as
informações, sugestões, opiniões e experiências de toda a
comunidade escolar com muito respeito e atenção, enriquecendo,
assim, ainda mais o meu trabalho.
Formação
contínua

Durante o presente ano lectivo, inscrevi-me numa acção de
formação: – “TIC, Quadros Interactivos Multimédia e Computadores
Portáteis”. A referida Acção de Formação decorreu na Escola
Superior de Educação do Porto, entre os dias 16 de Março e 05 de
Maio.
A Avaliação da Acção de Formação ainda não saiu, no entanto
entrego como comprovativo a ficha de inscrição.
Para efeitos de aplicação do nº3 do artigo 14º do Regime Jurídico
da Formação Contínua, a presente acção releva para a progressão
de carreira.
A Acção de Formação teve a duração de 25 horas presenciais e 25
horas não presenciais, o que corresponde a 2 créditos.
Auto-avaliação

FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO
DOCENTE DOS 1º, 2º E 3º CICLOS E DO ENSINO SECUNDÁRIO
AUTO-AVALIAÇÃO
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Agrupamento de Escolas de Paços de Ferreira
151117
Direcção Regional de Educação do Norte
Nome do avaliado: José Gregório Dias Dionísio

Categoria: Professor Contratado
Departamento Curricular: 110 – 1º Ciclo do Ensino Básico
Período em avaliação: 28 de Setembro de 2009 a 31 de Agosto de 2010
1 Como avalia o cumprimento do serviço lectivo e dos seus objectivos individuais estabelecidos neste âmbito?
Eu avalio o cumprimento do meu serviço lectivo como muito bom, uma vez que consegui atingir a maior parte dos objectivos
que me propus alcançar.
Durante este ano lectivo, entreguei-me de uma forma eficiente para o cumprimento das tarefas que me foram confiadas,
procurando obter os melhores resultados em cada aluno que apoiei e em cada turma que leccionei.
Assim, no exercício das minhas funções docentes, foi sempre minha preocupação:
- Contribuir com o meu trabalho e ideais para o benefício dos meus alunos.
- Estar sempre atento às dificuldades dos alunos e mostrar-me disponível às suas solicitações dentro e fora da sala de apoio.
- Dedicar-me à sensibilização dos mesmos para a importância do conhecimento e cultura escolares numa futura integração
profissional, no desenvolvimento de capacidades, na descoberta de aptidões e na realização pessoal.
- Desenvolver o respeito, a amizade, a partilha, o companheirismo e a solidariedade, demonstrando um espírito de tolerância e
compreensão associados a atitudes de firmeza e justiça.
- Procurar utilizar estratégias de ensino enriquecedoras e variadas, tendentes a proporcionar uma melhor e mais eficaz
aprendizagem dos conteúdos programáticos seleccionados e uma maior motivação por parte dos alunos.
- Tratar, sistematicamente, cada aluno como uma individualidade, chamando-o pelo seu nome, respeitando a sua afectividade, os
seus valores e as suas limitações.
- Procurar evitar rotular os alunos, usar ou deixar usar expressões ou risos depreciativos, comparar os alunos, anular ou ignorar
qualquer aluno. Integrar e valorizar as intervenções de todos eles.
- Observar com frequência o comportamento de cada aluno, dentro e fora da sala de apoio, de modo a conhecer melhor os seus
valores, problemas, atitudes, hábitos de trabalho, dificuldades de aprendizagem, inadaptações, entre outras.
Toda esta actividade foi sempre acompanhada de uma séria reflexão e trabalho permanente de preparação cuidada das
actividades, para que pudesse haver uma evolução constante no processo de ensino-aprendizagem.
2 Como avalia o seu trabalho no âmbito da preparação e organização das actividades lectivas? Identifique sumariamente os recursos e instrumentos
utilizados e os respectivos objectivos.
O trabalho que desenvolvi com os alunos foi devidamente planificado, tendo sempre em atenção as características e dificuldades
de cada aluno, articulando, eficazmente, competências, conteúdos, estratégias e avaliação; adequando as estratégias ao nível
etário, maturidade, interesses e dificuldades dos meus alunos com alguma originalidade e atendendo aos conceitos alternativos e
experiências anteriores dos mesmos.
Durante todo o tempo que estive a apoiar os alunos procurei insistir nas áreas e nos conteúdos onde os mesmos revelavam
maiores dificuldades, atendendo, sempre, ao ritmo individual de cada aluno.
Relativamente aos conteúdos que trabalhei, demonstrei estar actualizado e tentei nunca cometer imprecisões.
Usei constantemente uma linguagem cientificamente correcta e adequada ao nível etário e às suas dificuldades/limitações.
Para além disso, tentei sempre relacionar o conhecimento científico com as aplicações práticas do quotidiano.
Procurei, motivar sempre convenientemente os alunos no início de qualquer actividade, apresentando todo o material necessário
devidamente organizado.
Tentei que os alunos tomassem uma posição mais activa, autónoma e, consequentemente, mais motivante na construção do seu
conhecimento, nunca me impondo como o detentor do saber único, mas antes como a pessoa que também faz parte do grupo de
trabalho, o qual deve respeitar os restantes elementos e, não menos importante, ser respeitado por eles.
Procurei, ainda, trabalhar os conteúdos de forma mais lúdica, tentando criar uma maior motivação e interesse por parte dos
alunos, na realização das tarefas.
Também tentei que as aulas de substituição não se tornassem monótonas, propondo aos alunos actividades diversificadas.
Neste sentido, usei algumas vezes as novas tecnologias, nomeadamente o computador, para enriquecer as aulas de apoio,
motivando os alunos, facilitando o processo ensino-aprendizagem e garantindo um bom efeito pedagógico-didáctico.
Para além disso, elaborei, sempre, materiais de ensino-aprendizagem, nomeadamente, desenhos, fichas de trabalho e jogos na
área de Língua Portuguesa, adaptados às capacidades dos alunos, sem deficiências do ponto de vista didáctico-pedagógico.
Alguns alunos do Apoio Educativo acompanharam o ritmo da turma e as actividades desenvolvidas foram de acordo com
instruções dos respectivos professores. Outros meninos revelaram dificuldades mais acentuadas e fui eu que propus o trabalho a
realizar com eles.
Realizei fichas informativas, sobre os conteúdos leccionados, fichas de trabalho com exercícios adequados às mesmas. A
mostragem de documentos informativos, de imagens, bem como outros suportes informativos, e recurso à internet sempre que
tenha sido pertinente, associando sempre os conteúdos à temática envolvida.
Os núcleos essenciais dos programas de todas as áreas foram cumpridos e revistos, dando especial atenção às necessidades de
cada aluno. Realizaram-se vários tipos de exercícios de consolidação da matéria.
3 Como avalia a concretização das actividades lectivas e cumprimento dos objectivos de aprendizagem dos seus alunos? Identifique as principais
dificuldades e as estratégias que usou para as superar.
O grupo de crianças que apoiei representava alunos com dificuldades de aprendizagem a vários níveis, sobretudo nas áreas de
Língua Portuguesa e Matemática.
A maior parte destas crianças apresentavam dificuldades de concentração, atenção, raciocínio, falta de motivação e não tinham
hábitos de estudo.
Eram também, crianças com uma fraca autonomia, necessitando de um apoio individualizado e incentivo constantes para realizar
as tarefas escolares.
Como os grupos de alunos com que trabalhei não eram completamente homogéneos, procurei adoptar métodos de trabalho e
estratégias diversificadas e adequadas à necessidade de cada aluno.
Utilizei sempre métodos pedagógicos adequados aos alunos das turmas que apoiei, baseados na comunicação, na observação, na
experimentação e no sentido crítico.
Cooperei com os professores titulares de turma, realizando actividades que foram sugeridas por estes e que eram de acordo com
as que estavam a ser realizadas na sala de aula.
Quando a professora não sugeria actividades, os alunos efectuavam exercícios no caderno, sugeridos por mim.
Tentei que os alunos tomassem uma posição activa, autónoma e, consequentemente, mais motivante na construção do seu
conhecimento, nunca me impondo como o detentor do saber único, mas antes como a pessoa que também faz parte do grupo de
trabalho, o qual deve respeitar os restantes elementos e, não menos importante, ser respeitado por eles.
No desenvolvimento das actividades para os alunos procurei sempre ter em atenção a motivação dos mesmos. Pois, para mim, a
motivação é, sem dúvida, um dos elementos básicos que incentiva os alunos para a aprendizagem e cabe ao professor criar esse
interesse e entusiasmo, para que a escola seja vista como um local positivo e agradável, e não como uma mera rotina e obrigação.
Penso que o principal aspecto menos conseguido no meu trabalho foi verificar que, apesar da minha entrega total, do meu esforço
e da minha dedicação, houve ainda alunos que por uns ou outros motivos não conseguiram evoluir tanto quanto o desejado por
todos os intervenientes no processo ensino-aprendizagem.
No entanto, no que concerne a este ponto, penso que consegui cumprir os objectivos que me propus alcançar, uma vez que a
maior parte dos alunos conseguiram ultrapassar muitas das suas dificuldades.
4 Como avalia a relação pedagógica que estabeleceu com os seus alunos e o conhecimento que tem de cada um deles?
Durante este ano lectivo procurei estabelecer, desde logo, laços de afectividade com os alunos, mantendo uma excelente relação
com os mesmos, baseada na confiança, no respeito e na comunicação recíproca. Pois, na minha opinião, a minha ―função‖ com
estas crianças não era apenas difundir os conhecimentos, mas também transmitir valores morais importantes para formar bons
cidadãos.
Estabeleci uma relação muito próxima com os alunos que apoiei. Aprenderam a respeitar-me e, principalmente, a ver-me como
um amigo. Todos os dias era recebido com entusiasmo e com carinho pelos vários grupos de apoio, o que facilitou em muito o
meu trabalho.
Assim, procurei estabelecer um bom clima na relação professor-aluno, favorável ao processo de ensino-aprendizagem, utilizando
um tom de voz audível, claro, imprimindo dinamismo, de forma a manter os alunos sempre activos.
Procurei imprimir bastante dinamismo às aulas de apoio, mantendo os alunos activos, dando-lhes tempo para pensarem, fazendo
oportunamente o ponto de situação e revelando algum sentido de humor.
Sempre escutei e fiz escutar as opiniões dos alunos, sempre pertinentes, intervindo para organizar a discussão, fomentar a
participação, estimular a cooperação entre todos e evitar a dispersão.
Considerando que o Apoio Educativo é também um dos aspectos fundamentais no processo de ensino-aprendizagem, tive sempre
em conta o nível de desenvolvimento dos alunos, os seus interesses e necessidades.
Dediquei-me ao desenvolvimento do respeito, da amizade, da partilha, do companheirismo e da solidariedade, dentro e fora da
sala de aula, demonstrando um espírito de tolerância e compreensão associados a atitudes de firmeza e justiça.
Criei com frequência, em relação às dificuldades apresentadas pelo aluno, situações que lhe permitiram desenvolver a segurança
em si próprio, favorecendo a auto-estima. Recorri, em especial, ao ―reforço positivo‖, elogiando ou valorizando respostas e
determinadas atitudes sempre que convenientes, principalmente aos alunos mais inseguros.
Tentei desenvolver nos alunos o gosto pela sua escola (e pela escola em si) e apelei à colaboração dos mesmos na conservação do
mobiliário e material didáctico, bem como, na não poluição da mesma, procurando manter sempre a sala limpa e arrumada.
Assim, a relação de afectividade desenvolvida diariamente entre o professor e os alunos foi, de facto, o aspecto que considero
mais relevante e positivo. Não menos importante foi o facto de verificar que o meu trabalho foi de uma importância crucial para
muitos alunos.
5 Como avalia o apoio que prestou à aprendizagem dos seus alunos?

No que concerne a este ponto procurei sempre dar o maior e melhor apoio possível a cada aluno.
Foi minha preocupação, sempre, escolher os melhores métodos e estratégias para que os alunos ultrapassassem as suas
dificuldades, estando sempre atento às suas evoluções para que as actividades fossem sendo alteradas, aumentando lentamente o
grau de dificuldade das mesmas.
Empenhei-me para que as estratégias utilizadas fossem muito diversificadas, adaptadas às especificidades dos alunos e o mais
motivante possível, estando sempre atento de forma a efectuar reformulações sempre que necessário.
Para além disso, procurei sempre adaptar as actividades a cada aluno, individualmente, tendo em conta as dificuldades e
limitações que cada um apresentava, assim como, articular os conteúdos programáticos com os interesses dos alunos.
A maior parte das actividades realizadas com os alunos foram elaboradas e planeadas em articulação com a professora titular,
para que fossem totalmente adaptáveis às dificuldades dos mesmos.
Foi também, minha preocupação trabalhar actividades variadas, mais lúdicas e mais motivantes com os alunos, no sentido de
despertar o interesse na sua realização e, consequentemente, um melhor resultado.
6 Como avalia o trabalho que realizou no âmbito da avaliação das aprendizagens dos alunos? Identifique sumariamente os instrumentos que utilizou
para essa avaliação e os respectivos objectivos.
Esforcei-me por encaminhar os alunos no seu próprio processo de avaliação, procurando que eles assumissem uma posição
autocrítica e construtiva, relativamente ao seu processo evolutivo.
A avaliação dos alunos foi contínua e formativa. No final de cada período foi feito um relatório individual de cada aluno, onde
descrevi todas as dificuldades, aquisições e progressos dos alunos.
Estou certo de ter apresentado adequação e rigor na avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a
sua apresentação aos alunos em tempo útil e oportuno.
Procurei não só avaliar a aquisição de conhecimentos, mas também valorizar os progressos de cada aluno, empreendendo uma
apreciação do desenvolvimento das competências tendo em vista as características individuais dos alunos, bem como as suas
necessidades e limitações.
Esses momentos de avaliação, em conjunto com uma avaliação diária baseada numa grelha de observação de comportamentos,
atitudes e aprendizagens permitiram um conhecimento mais aprofundado de cada aluno resultando numa preparação, organização
e realização das actividades lectivas, mais adequadas e realistas.
7 Identifique a evolução dos resultados escolares dos seus alunos . Avalie o seu contributo para a sua melhoria e o cumprimento dos objectivos
individuais estabelecidos nesse âmbito.
8 Como avalia a sua participação e o seu contributo para a definição e concretização de estratégias para a prevenção e redução do abandono escolar e o
cumprimento dos seus objectivos individuais estabelecidos neste âmbito? Na sua apreciação identifique sumariamente as iniciativas que
desenvolveu.
9 Como avalia o seu contributo para a vida da escola em particular a sua participação nos projectos e actividades ao nível da escola/agrupamento e da
turma (designadamente no 1º ciclo, na supervisão das actividades de enriquecimento curricular)? Identifique as actividades que dinamizou e/ou em
que participou.
Ao longo do ano lectivo colaborei/participei nas actividades promovidas pela escola e agrupamento, sempre que a minha
presença foi solicitada. As actividades em que participei este ano lectivo foram as seguintes :
-Participação e /ou dinamização nas seguintes actividades definidas no P.A.A. da escola e agrupamento :
- Dia Mundial da Alimentação – Sensibilizar para a aquisição de hábitos alimentares.
- Feira Outonal – Preservar e valorizar tradições culturais.
- Magusto – Valorizar o convívio e tradição popular. Comemorar o S. Martinho.
- « Branca de Neve » em patins – Apelar ao culturalismo dos alunos.
- Festa de Natal – Estimular o espírito da época festiva na comunidade escolar.
- Festa dos Reis – Realização de uma festa alusiva à época em festa, na Associação Empresarial de Paços de Ferreira.
- Carnaval
- Espectáculo Musical Infantil « O Mundo dos Sonhos »
- Vivências da Páscoa – Realização de actividades lúdico-deportivas na escola.
- Dia Mundial da Criança – Comemoração do dia, numa quinta com actividades sugestivas.
Participei de uma forma activa e interventiva, sempre que necessário, em todas as reuniões de estabelecimento, da secção do
ensino especial e apoio educativo, de ano e de departamento curricular.
10 Como avalia a sua participação nas estruturas de orientação educativa e nos órgãos de gestão e o contributo que deu para o seu funcionamento?
A actividade profissional de um professor, tanto no aspecto científico como pedagógico, deve ser constantemente actualizada e
aperfeiçoada, de forma a acompanhar o evoluir de uma sociedade cada vez mais exigente.
Por esta razão, a participação em Acções de Formação torna-se indispensável na carreira de um professor.
As acções de formação que eu sinto mais necessidade de realizar e que gostaria de frequentar são nas áreas de Língua Portuguesa
e Matemática. Estas, são as áreas cruciais para o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos e todo o aperfeiçoamento e
maior conhecimento das mesmas, seria positivo e extremamente importante para qualquer professor.
O meu desejo de frequentar estas acções passa também por querer enriquecer cada vez mais os meus conhecimentos, estratégias e
métodos para trabalhar com os meus alunos, para que desempenhe cada vez melhor o meu trabalho.
11 Como avalia o estado de actualização dos seus conhecimentos específicos e pedagógicos e a sua capacidade de actualização das Tecnologias de
Informação e Comunicação?
Considero os meus conhecimentos científicos e pedagógicos actualizados, fazendo questão de os actualizar sempre que surge
oportunidade ou quando é necessário para responder a necessidades específicas dos meus alunos e do próprio processo de ensino-
aprendizagem. Esta actualização é feita através de investigação, trocas de experiências e formação contínua.
Relativamente à minha capacidade de utilização das TIC, considero ter atingido um nível capaz de responder a determinadas
situações que possam surgir neste campo.
Sendo as TIC uma área que me desperta especial interesse, motivei os alunos para o uso das mesmas.
12 Refira as acções de formação contínua realizadas e a classificação obtida e avalie o contributo de cada uma delas para o seu desempenho profissional
Conforme previsto nos objectivos, frequentei uma acção de formação com a duração de 50 horas (25 presenciais + 25 horas não
presenciais), designada ―TIC, Quadros Interactivos Multimédia e Computadores Portáteis‖.
13 Como avalia a relação que estabeleceu com a comunidade e o cumprimento dos seus objectivos individuais definidos neste âmbito.
A relação que estabeleci com a comunidade educativa foi muito boa, na medida em que sempre fui tratado com grande respeito
por todos, e mantive a mesma conduta para com a comunidade.
Os meus colegas docentes foram receptivos à minha chegada. Desde o primeiro dia, mostraram-se atenciosos e sempre dispostos
a ajudar. Procurei manter com todos eles uma relação de respeito mútuo em todas as situações, bem como uma relação de
colaboração na organização e acompanhamento das actividades.
Sempre que houve necessidade, reuni com os professores dos alunos que apoiei para analisar a evolução dos mesmos, no
processo ensino/ aprendizagem, bem como para reflectir sobre a adequação das estratégias desenvolvidas e/ou necessidade de
adequação de novas estratégias.
O meu relacionamento com as auxiliares de Acção Educativa foi muito bom, uma vez que estiveram sempre disponíveis para
colaborar.
Tendo definido como primeira prioridade, o sucesso escolar dos alunos, tentei desde a primeira hora estabelecer laços
comunicacionais com o contorno familiar dos mesmos, quer directamente, quer através da caderneta, e através dos pares
pedagógicos.
Só assim, obtive informações que considero da máxima importância, pude analisar o nível intelectual e comportamental dos
alunos, tentando com a ajuda dos familiares mais próximos e a colaboração de toda a comunidade, ajudá-los a solidificarem os
seus conhecimentos e a corrigir eventuais tendências de desvios comportamentais. Promovendo assim a interligação
escola/família para a resolução de problemas.
Sempre procurei manter um clima de confiança e respeito com toda a Comunidade Educativa.
Para além disso, tive sempre o cuidado de ouvir todas as informações, sugestões, opiniões e experiências de toda a comunidade
escolar com muito respeito e atenção, enriquecendo, assim, ainda mais o meu trabalho.
O avaliado_______________________________________________________________________ em 18/06/2010
Recebi. O avaliador_______________________________________________________________ em ____/____/_____

Conclusão
individual

Pelo presente dossier se pode concluir que o docente exerceu a
sua actividade com profissionalismo, competência, empenho e
dedicação.
Paços de Ferreira, 18 de Junho de 2010
José Dionísio

Portfolio José Dionísio 2009-2010

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4. Dados Pessoais e Profissionais

8. Realização das Actividades Lectivas

9. Relação Pedagógica com os alunos

10. Participação na operacionalização dos documentos internos

11. Processo de Avaliação das Aprendizagens

12. Outras funções educativas

13. Relação com a comunidade

14. Formação contínua

16. Conclusão individual

2009/2010 José Dionísio

2009/2010 José Dionísio

Agrupamento Vertical das Escolas de Paços de Ferreira, o

professor José Gregório Dias Dionísio apresenta o Dossier

solicitado sobre as Actividades Desenvolvidas no período de

28/09/2009 a 31/08/2010, respeitante à situação de Professor

2009/2010 José Dionísio

Nome: José Gregório Dias Dionísio

Naturalidade: Caracas – Venezuela

Data de nascimento: 09/06/1978

Bilhete de identidade: 11403342

Data de emissão: 23/01/2008

Estado civil: Solteiro

Residência: Travessa Fernando Pessoa nº 150 2º C.F.

2009/2010 José Dionísio

Curso: Professores do Ensino Básico, Variante Educação Física

Tempo de Serviço (31/08/2009): 2418 dias

Situação Profissional: Professor contratado pelo Agrupamento

de Escolas de Paços de Ferreira, com um horário de 25 horas

semanais, assim como a correspondente componente não lectiva

nos termos do Estatuto da Carreira Docente, no grupo de

recrutamento 110 – 1º Ciclo do Ensino Básico, com habilitação

2009/2010 José Dionísio

2009/2010 José Dionísio

Docente: José Dionísio Escolas Apoiadas: E.B.1/J.I. de Central

Tempo da componente lectiva: 25h

Trabalho de estabelecimento: 2h O Professor / O Educador

Docente: José Dionísio Escolas Apoiadas: E.B.1/J.I de Central

Tempo da componente lectiva: 25h

Trabalho de estabelecimento: 1h O Professor / O Educador

2009/2010 José Dionísio

2009/2010 José Dionísio

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO PESSOAL DOCENTE

FICHA DE DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS INDIVIDUAIS – PERÍODO 2009/2010

ESTABELECIMENTO DE ENSINO: E.B.1/J.I. DE CENTRAL

Organizar e planificar todas as actividades lectivas, em articulação com as professoras titulares de

5. Prestação de apoio à aprendizagem dos emocional, as raízes sócio - familiares…

Participar, em projectos de desenvolvimento e inovação educativa, que respondam às necessidades da

10. Participação e dinamização de outros escola, turma ou alunos que apoio.

11. Concordância na apreciação pelos Sim Não

O Avaliado: _______________________________________________________________________________________; Data: 19 / 02 / 2010

O Avaliador (Departamento): _________________________________________________________________________; Data: _______/______/__________

O Avaliador (Gabinete do Director): ____________________________________________________________________; Data: _______/______/__________

2009/2010 José Dionísio

2009/2010 José Dionísio

 Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber

 Usar adequadamente a Língua Portuguesa para comunicar de

 Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de

 Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar

 Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à

 Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa.

 Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa

2009/2010 José Dionísio

O Avaliador (Departamento): _____________________________________________________________________; Data: _//______

O Avaliador (Gabinete do Director): ________________________________________________________________; Data: _//______