A EDUCAO AMBIENTAL, ESTUDO E INTERVENO DO MEIO

Maria Gizelda de Oliveira Tavares Professora Adjunto da Universidade Federal de Gois (UFG) Eliecilia de Ftima Martins Professora da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO) Gislene Margaret Avelar Guimares Aluna de ps graduao da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Gois(UFG)

1.

INTRODUO
A Educao Ambiental, h poucas dcadas discutida no Brasil, vem assumindo novas dimenses a

cada ano, principalmente pela urgncia de reverso do quadro de deteriorao ambiental em que vivemos, efetivando prticas de desenvolvimento sustentado e melhor qualidade de vida para todos e aperfeioando sistemas de cdigos que orientam a nossa relao com o meio natural. Trata-se de compreender e buscar novos padres, construdos coletivamente, de relao da sociedade com o meio natural.

No campo escolar a Educao Ambiental est presente nas Propostas Curriculares do Ensino Fundamental de 21 estados brasileiros , incluindo o Estado de Gois, cuja Proposta Curricular de Cincias tem como eixo norteador o meio ambiente e est presente tambm nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) ticas, ecolgicas, polticas, econmicas, sociais, legislativas e culturais
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como tema transversal, perpassando todas as disciplinas do currculo. Pressupe a discusso de questes

Consideramos que a participao de alunos do terceiro grau em projetos de Educao Ambiental que os aproxime da realidade escolar durante a formao acadmica, permite ao graduando a percepo da diversidade scio-ambiental e da indissociabilidade entre a teoria e a prtica referentes educao ambiental, possibilitando, ao mesmo tempo, a construo de uma prxis que contribua para o desenvolvimento relaes de equilbrio entre natureza/sociedade humana.

Dessa forma, foi desenvolvida uma proposta pedaggica com alunos do curso de Qumica da Universidade Federal de Gois, na qual h estudo e analise da realidade de um determinado ambiente, elaborao de uma proposta de interveno e execuo da mesma. O trabalho educativo aqui descrito se inspira na Pedagogia de Paulo Freire (1982), cuja estratgia epistemolgica principal a interao dialgica dos sujeitos entre si e com a realidade. Representa uma tentativa de trazer, junto s mudanas de postura em relao aos ambientes, as imagens e representaes que os indivduos constrem de uma realidade e de um lugar, bem como a forma como interpretam suas histrias e vivncias nesse lugar. Deste modo, estamos levando em conta no uma nica realidade, totalizante e absoluta, mas as diversas configuraes que assume o imaginrio dos sujeitos.

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OBJETIVOS
Avaliar uma modalidade de formao em educao ambiental Proporcionar condies para que os alunos de Qumica Ambiental possam vivenciar os problemas ambientais em escolas de ensino fundamental e propor melhoramentos ou mesmo solues neste mbito Possibilitar aos alunos de Qumica Ambiental, condies efetivas de redimensionamento da relao teoria prtica Contribuir com subsdios tericos e prticos para o desenvolvimento da educao ambiental nas escolas da Rede Pblica de Goinia

O campo de estudo Na periferia as dificuldades so maiores, a populao sofre por falta de infra-estrutura bsica. Com o aumento populacional, cidades crescem desordenadamente, crescem tambm os riscos de epidemias e de doenas infecto-contagiosas. A fome, o desemprego, a falta de habitao, de saneamento bsico, de lazer e de escola, a deficincia no transporte coletivo e a marginalidade so problemas que afligem a populao perifrica aos centros urbanos.

Neste contexto est a Regio Noroeste de Goinia, considerada como bolso de pobreza da cidade, onde a populao sofre com os problemas gerados pela falta de recursos econmicos, na maioria das vezes em situao de misria. Nessa regio, pode-se ver um mundo em que se evidenciam problemas ambientais que envolvem as inter-relaes e interdependncia dos diversos elementos de constituio e manuteno da vida. Em termos de educao ambiental, percebe-se a necessidade de um trabalho vinculado aos princpios da dignidade do ser humano, da participao, da responsabilidade, da solidariedade e da qualidade de vida8 Entendendo a escola como um lugar onde se d parte do processo de socializao da criana - o que nela se faz, se diz e se valoriza, significa para os pequenos, um exemplo daquilo que a sociedade quer e aprova - ela passa a ser um dos instrumentos fundamentais para o desenvolvimento da Educao Ambiental na Regio Noroeste de Goinia.

Fundamentos metodolgicos O envolvimento e a participao coletiva dos indivduos na busca de solues para diversos problemas ambientais com os quais deparamos, um dos aspectos fundamentais dos trabalhos educativos, podendo se constiturem numa oportunidade para o desenvolvimento de habilidades relacionadas participao poltica e ao processo de construo da cidadania.
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Uma das conseqncias prticas desta concepo a busca de procedimentos didticos que contribuam para o fazer pedaggico do educador ambiental. A prtica de ensino sustentada por simples processos de transmisso/assimilao de conhecimentos no suficiente ou adequada para a educao ambiental. Por outro lado, a formao de imagens mentais, representaes, conhecimentos, expectativas e julgamentos so fundamentais para compreender as relaes com o meio ambiente e, em decorrncia, para instituir aes diferenciadas sobre ele (Rio, 1996). Nesse sentido, para superar a fragmentao do conhecimento estuda-se uma realidade em sua multiplicidade de aspectos, onde saberes das diversas reas esto concretizados.

Logo, o envolvimento mais amplo possvel do educando em atividades cognitivas ou intelectuais, o posicionamento frente a questes de valores ou participao coletiva e direcionada para solues de problemas da comunidade so princpios metodolgicos da Educao Ambiental, que deve ser contextualizada no tempo e no espao, valorizando o coletivo, a diversidade e o confronto das diferenas . Assumir estes princpios significa, no plano operacional, percorrer uma trilha pedaggica, atravs da qual alunos e professores so levados a flagrarem-se com suas imagens do lugar de carter figurativo e simblico, passando, em seguida, gerao de informaes sobre esse ambiente, processo, desta vez, eminentemente cognitivo, at chegar escolha de alternativas e, finalmente, de interveno.
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Quando o objetivo a mudana de postura dos indivduos (no caso os alunos de Qumica) fundamental que a metodologia utilizada proporcione condies para estabelecer um contato com o problema num plano mais significativo, pois a relao dos indivduos com o ambiente expressa suas crenas, valores e representaes, tanto as individuais, relacionadas com as suas histrias pessoais, quanto as coletivas, construdas no grupo social e, no mbito pedaggico, expressa tambm o conhecimento e o nvel de informao sobre as questes em estudo. Atravs dos levantamentos, pesquisas e depoimentos realizados no estudo do meio, vem tona uma realidade oculta, cuja reflexo e anlise auxilia no desenvolvimento de uma conscincia social e percepo de intervenes possveis. Para apreendermos a realidade, para termos a sua essncia, temos que desvend-la, entender a teia das relaes naturais e sociais que esto por trs do aparente e que o explicam. Temos que estudar essa realidade, decifra-la. Se no usarmos uma metodologia adequada no emergir essa essncia. Ficaremos no aparente, no fenmeno7.

Em uma perspectiva poltica esta concepo tem como objetivo que o sujeito se constitua como cidado, consciente, crtico e atuante na busca de uma sociedade justa e democrtica e ambientalmente saudvel. uma prtica de ensino que permite ao aluno perceber-se parte da complexidade da realidade social, poltica e econmica de um espao. Questiona os contedos tradicionalmente transmitidos na

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universidade. um mtodo de trabalho que tem como ponto de partida e de chegada o real e o vivido, pensado e refletido.

3.

METODOLOGIA
O trabalho contou com a participao de 33 alunos do ltimo ano do curso de Qumica, matriculados na

disciplina Qumica Ambiental. Considerando os fundamentos metodolgicos o trabalho se constituiu de cinco fases, descritas a seguir.

Levantamento das escolas A idia inicial era que o trabalho abrangesse escolas municipais de todas as regies de Goinia. Porm,

por intermdio da diretora de uma das escolas, realizou-se um encontro entre as professoras coordenadoras da proposta ora apresentada e um grupo de pessoas que constituem um Frum de Debates dos Problemas da Regio Noroeste de Goinia, bem como representantes de vrias escolas dessa regio. Percebeu-se ento, a importncia de se fazer um elo entre os trabalhos de interveno desenvolvidos pelo grupo na regio e a proposta de educao ambiental apresentada, o que resultaria em uma ao mais efetiva e abrangente. Em seguida, foram realizadas visitas s escolas com o objetivo de apresentar a proposta de Educao Ambiental e conhecer o projeto poltico pedaggico das mesmas, discutindo-se a consonncia entre ambos. Desta forma, as escolas (totalizando oito) foram concentradas na Regio Noroeste de Goinia. ?

Contato e conhecimento do campo de estudo pelos alunos de Qumica Na seqncia, os universitrios, divididos em grupos, visitaram as escolas, acompanhados pelas

professoras orientadoras. Nessa ocasio, ouviram do Diretor, do Coordenador e dos Professores, as expectativas e os aspectos que deveriam ser desenvolvidos na educao ambiental, de acordo com as necessidades de cada escola. A partir da, cada grupo realizou um estudo das relaes que a escola, sob sua responsabilidade, estabelecia com o contexto ambiental no qual ela estava inserida, aproximando-se ento de cada realidade a ser trabalhada. Nesse sentido, tambm foram elaborados e aplicados questionrios aos moradores, buscando definir o perfil da comunidade local. ?

Observao da regio nos seus mltiplos aspectos ambientais No trabalho de observao do ambiente, foram avaliados aspectos como recursos hdricos, sistema de

tratamento de gua e esgoto, pavimentao, arborizao, rea de lazer, tipo de solo, reservas ecolgicas,
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indstrias prximas (e o impacto ambiental dessas indstrias). Ao analisar esses aspectos, foram identificados problemas de responsabilidade individual como: pichaes, depsito de lixo em locais no apropriados, despejo de esgoto domstico em vias pblicas e em corpos d'gua, destruio de reserva ecolgica, dentre outros, e de responsabilidade do poder pblico como: transporte coletivo insuficiente, falta de pavimentao e saneamento bsico, com a formao de valas nas ruas, falta de segurana policial, falta de espaos de lazer, infra-estrutura precria. No mbito escolar, foram identificados problemas como: depredaes de carteiras, de banheiros e de equipamentos, falta de higiene pessoal(alunos) e da escola, lanche insuficiente, violncia, dentre outros. A observao desse meio por si s no suficiente para entender uma realidade, mas indispensvel para que as questes sejam formuladas e respostas sejam buscadas. A partir de ento, os estudantes, atravs da socializao dos grupos, fizeram tentativas de compreender a vida cotidiana da comunidade escolar em seus mltiplos aspectos ambientais. Nos momentos de (re)conhecimento e anlise da realidade da regio Noroeste, foram buscados os diferentes saberes, as experincias, as expectativas e os problemas existentes, na tentativa de estabelecer um vnculo entre essa realidade e a realidade do aluno de Qumica na perspectiva de uma sensibilizao que possibilite a transcendncia do conhecimento. ?

Planejamento Em funo dos problemas diagnosticados a partir do (re)conhecimento do meio, das necessidades da

escola e da comunidade local, foi possvel que cada aluno fizesse a leitura do meio ambiente, leitura essa pautada na historicidade de cada um, para ento, a partir da socializao, chegar a um entendimento do grupo sobre as diretrizes do trabalho de educao ambiental. Passaram ento as discusses sobre: ? O que a escola precisa? ? O que podemos fazer ? ? Como vamos fazer? O levantamento preliminar, as discusses em torno do local e do tema, as reflexes, a necessidade do comportamento tico, da segurana em relao aos fundamentos tericos, fundamentaram o dilogo dos grupos. Tal fundamentao contribuiu para o estabelecimento dos objetivos especficos do processo de Educao Ambiental, no planejamento das aes pedaggicas, realizado em conjunto com o corpo docente das escolas, buscando atender aos interesses e necessidades locais. Dessa forma, o trabalho organizacional passou a ser uma das garantias para um desempenho satisfatrio das aes desenvolvidas.

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Interveno Segundo Guimares (1995) na execuo do plano de ao, o educando elabora uma nova forma de
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entendimento da prtica social, na qual atuar conforme sua compreenso do meio, ento modificada pelo conhecimento do mesmo. Em consonncia com esse plano de ao, cada grupo de alunos de Qumica desenvolveu as seguintes atividades nas escolas:

Escola Municipal Bairro da ? ? ? ? ? Bernardo Elis ? Maria Terra Marco Antnio Dias Batista ? ? ? ? Nova Conquista Professor Paulo Freire ? ? ? ? ? ? ? Stephane Alves Bispo * --Nadal Sfredo ? da ? ? ? ?

Descrio do trabalho

Idade dos alunos

Sensibilizao dos alunos sobre os problemas locais referentes ao lixo e ao desmatamento (elaborao dos dez mandamentos para preservao da natureza) Oficina de reciclagem de lixo Lanche comunitrio para os alunos Realizao da coleta seletiva de lixo aps o lanche e a oficina Plantio de mudas na escola com os alunos e professores Criao de acervo com textos especficos de meio ambiente, Mesa redonda com os professores, direo e coordenao da escola Palestra para os alunos de como fazer coleta seletiva e reutilizao de materiais Palestra para os alunos de como fazer coleta seletiva e reutilizao de materiais Palestra sobre higiene pessoal Criao de acervo com textos especficos de meio ambiente, Mesa redonda com os professores, direo e coordenao da escola Palestra para os alunos de como fazer coleta seletiva e reutilizao de materiais Filme sobre higiene pessoal Apresentao de teatro de fantoches Palestras sobre lixo e higiene pessoal Concurso de desenho sobre o meio ambiente Apresentao de teatro de fantoches Palestras sobre lixo e reciclagem Oficina de artes, usando o tema lixo Teatro com fantoches Recreao Lanche-educativo Coleta seletiva do lixo com os alunos.

5-7 anos

Vitria rea III

7-14 anos

5-8 anos

5-8 anos

5-8 anos

5-8 anos

6-14 anos

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*No permaneceu no projeto, uma vez que, apesar do interesse inicial da escola, posteriormente tal interesse no se manteve.

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4.

RESULTADOS OBSERVADOS
Apesar das dificuldades manifestadas pelos alunos antes de iniciar o projeto, por considerarem a

regio muito perigosa e de difcil acesso, alm da expectativa sobre a extenso do trabalho e a insegurana em relao abordagem proposta na Educao Ambiental, foi gratificante observar, ao final deste trabalho experimental, que eles se sentiram teis e ao mesmo tempo perceberam que a viso que tinham da Regio Noroeste foi qualitativamente alterada. L encontraram pessoas humildes, marginalizadas, a maioria com um baixo grau de escolarizao, mas, dispostas e com vontade de melhorar sua qualidade de vida. A partir do relato dos alunos, destaca-se alguns aspectos em relaes aos quais esses se mostraram perplexos e sensibilizados o que indica uma ampliao de sua de viso de mundo e dos problemas ambientais. ?

Infra estrutura da escola e da regio

So crticas s condies ambientais de algumas das escolas, apontadas pelos alunos como conseqncia do descaso do governo, que no investe em educao e sade. Foi observado que as mesmas enfrentam a ausncia de arborizao, problemas com o lixo e entulhos dentro da prpria escola, banheiros precrios e que o solo vermelho da regio dificulta o aspecto de limpeza das escolas. Tambm falta rede de esgoto domstico e pluvial, e condies sanitrias adequadas. ?

Falta de recursos humanos na escola e desemprego na comunidade A escola no conta com o nmero necessrio de funcionrios, e para resolver este problema, ela aceita

a oferta de trabalho "voluntrio" de pessoas da comunidade, por exemplo, ajudando na confeco do lanche dos alunos. Por outro lado, essas pessoas se submetem a tal situao na expectativa da liberao de contratos provisrios de trabalho pelo Municpio, visando uma remunerao. ?

Problemas com o acondicionamento do lixo

Apesar de algumas escolas terem recebido recipientes para a coleta seletiva do lixo, o caminho responsvel por essa coleta no chega em algumas escolas, que precisam transportar o lixo at o caminho. Nas escolas onde o caminho chega, ele o faz apenas uma vez por semana. O lixo acondicionado na escola por longo tempo, gera problemas como a presena de vetores, mal cheiro e aspecto visual desagradvel. ?

Falta de material didtico Os alunos perceberam que o desenvolvimento de aes pedaggicas algumas vezes esbarra na falta

de material didtico e subsdios tericos. Perceberam assim a dificuldade que os professores tinham em dar continuidade ao projeto dentro da escola, mesmo considerando-o de grande relevncia. Tentaram amenizar o
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problema, selecionando e encaminhando textos sobre o tema para os professores, mas sentiram que essa ao era pequena diante da carncia das escolas. ?

fome Um dos aspectos que causaram maior perplexidade dos alunos foram as atitudes das crianas em

relao alimentao. Isso pode ser percebido no seguinte relato: "Ficamos muito tristes ao perceber o que estava acontecendo. Chovia por isso tinha muita lama vermelha, a escola era pequenininha e tinha muitos alunos.... A diretora conseguiu tomates maduros para a escola. Enquanto as caixas de tomates eram descidas do caminho, os alunos avanavam, e comiam os tomates at sem lavar. Pareciam famintos" Outro fato que reforou o sentimento de perplexidade dos alunos foi o de presenciarem uma briga das crianas pelo lanche escola, uma querendo tomar o lanche da outra. ?

Moradias em rea de risco e degradao de recursos hdricos Na reserva ambiental da regio est situado um crrego com fluxo do d'agua muito pequeno devido ao

assoreamento provocado pela construo de barracos quase dentro do crrego, com o desmatamento da mata ciliar. Alm disso o esgoto dos barracos despejado diretamente no corpo d'gua e s suas margens, lanado muito lixo. ?

O desmatamento

Os alunos, demonstraram perceber a complexidade das relaes entre as condies econmicas e ambientais, pois, apesar de no aprovarem, puderam entender os motivos que levam os moradores a desmatarem a reserva ambiental. Perceberam que, alm da necessidade de moradias, para os moradores a reserva considerada uma vil, j que se tornou um abrigo para marginais, um lugar de violncia e perigo, que serve de referncia para o trfico de drogas, despejo de objetos roubados e assaltos. Logo, alm de ignorar a ilegalidade e as conseqncias do desmatamento de uma reserva, os moradores acreditam que a melhor soluo a retirada total da mata para evitar os problemas que ela abriga. ?

Problemas com a falta de higiene Os alunos perceberam que a falta de higiene das crianas, percebida nas escolas da regio,

muitas vezes condicionada pelas condies de vida da populao. Nesse sentido, relatam sobre a fala de uma diretora a respeito dessa questo:

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"A diretora falou que a questo da higiene dos alunos problemtica e citou o exemplo de um menino que sempre vai sujo para a escola e que s vezes preciso que a coordenadora lhe d banho. Isto acontece porque ele no tem me, vive com a av que trabalha fora, e ele passa a manh inteira brincando na rua, esquece da hora, quando lembra, j est atrasado, chega descalo, sujo, com fome na escola e sem fazer as tarefas."

5.

CONCLUSO
Pelos aspectos levantados nos relatos dos alunos, nota-se que o contato com a realidade e o

desenvolvimento do trabalho de Educao Ambiental, contribuiu para a (re)construo de conhecimentos, possibilitando a criao de novos valores diante da relao ser humano/ambiente. Segundo Saviani (1986) , esse processo permite ao educando sair de uma viso sincrtica (catica) da totalidade da realidade vivenciada, para uma viso sinttica (totalidade elaborada) pela mediao da anlise. Esse mtodo que pode tanto servir ao processo cientfico quanto ao processo de ensino estar consubstanciado na concepo dialtica. Os alunos, ao conhecer uma realidade onde se percebe um mundo diferente do seu em que se evidenciam problemas ambientais, suas relaes com os diversos elementos sociais, polticos e econmicos, onde se evidencia, a pobreza, a fome, a falta de segurana e as diferenas de classe, sentiram que mesmo considerando pouco o que fizeram diante da realidade da Regio Noroeste, perceberam-se eles prprios modificados.
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Sabemos das limitaes dos resultados do trabalho de Educao Ambiental para os alunos das escolas da Regio Noroeste. Por outro lado, a partir da percepo da transformao das concepes de ambiente dos alunos universitrios, possvel dizer que os objetivos do trabalho foram alcanados. Acreditamos que com alteraes adequadas ele poder ser repetido com sucesso, construindo uma prxis em Educao Ambiental, que leve em considerao as condies de vida das comunidades e os vrios elementos que as constituem. A Universidade Federal de Gois - UFG, juntamente com os rgos relacionados ao Meio Ambiente e Educao, poderiam estar elaborando, em parceria, um plano de ao, com a participao das comunidades, na perspectiva de solucionar ou, pelo menos, amenizar os problemas ambientais existentes.

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BIBLIOGRFICAS
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