Ps Graduao Lato Sensu em Modalidade a Distncia Espaos e possibilidades para a educao continuada

por Eloise Ferreira Faistauer de Borba

Estamos finalizando o nosso tema, com o contedo formao continuada e as suas implicaes no nosso cotidiano escolar. Para fechar a rede dos conhecimentos construdos at o presente momento, vamos nos apropriar do poema de Paulo Freire para uma reflexo final. Leia, releia, pense, repense, reflita, analise e, aps, escreva suas impresses sobre tudo o que foi trabalhado nesta temtica. A alegria no chega apenas no encontro do achado mas faz parte do processo de busca Ensinar e aprender no pode dar-se fora da procura fora da boniteza e da alegria gente mida mas gente em processo de busca gente formando-se crescendo... com gente que lido... no com coisa se porque lido com gente no devo negar a quem sonha o direito de sonhar.
O poema de Paulo Freire nos faz refletir sobre a nossa misso como professor. Como diz o texto com gente que lido. A nossa responsabilidade enorme. Ensinar ou aprender. Quem educador sabe que em alguns momentos confunde-se quem o que ensina e quem o que aprende. Estamos sempre em processo de busca. Estamos sempre nos formando e

reformando. Crescemos a cada dia.

A nossa busca insistente por reconhecimento, por valorizao, por melhores salrios nos fez perder, um pouco, a nossa identidade. Quando leio no devo negar a quem sonha o direito de sonhar , incluo os professores nesse sonho. Sonhamos com melhorias, que parecem nunca chegar. Por que apesar de tanto desconforto ainda temos esperana, e se no tivssemos esperana no estaramos lutando para que as modificaes aconteam. O professor precisa primeiro refletir sobre a sua prtica. preciso se avaliar, se conhecer. preciso uma reflexo crtica sobre sua pratica pedaggica.

A alegria est no olhar das crianas. Quando nos perguntamos por que somos professor? Muitos respondem por gostar de crianas, mas ser professor muito mais do que isso. estar sempre em constante busca, em constante aperfeioamento, em sofrimento. So tantas as perguntas e, por isso, tantos cursos, encontros, leituras. E quanto mais estudamos, mais dvidas temos. Pela legislao brasileira, hoje a formao continuada do professor em servio um direito. Segundo Moacir Gadotti para que esse direito seja exercido na prtica, de fato, so necessrias algumas pr-condies ou exigncias mnimas; so elas: 1 direito a pelo menos quatro horas semanais de estudo com os colegas, no s com especialistas de fora, para refletirem sobre a sua prpria prtica, dividirem dvidas e resultados obtidos; 2 possibilidade de frequentar cursos sequenciais aprofundados em estudos regulares, sobretudo sobre o ensino das disciplinas ou campos do conhecimento de cada professor; 3 acesso bibliografia atualizada; 4 possibilidade de sistematizar sua experincia e escrever sobre ela; 5 possibilidade de participar e expor sua experincia em congressos educacionais; 6 possibilidade de publicar a experincia sistematizada; 7 enfim, no s sistematizar e publicar suas reflexes, mas tambm colocar em rede essas reflexes, o que cada professor, cada professora, cada escola est fazendo, por Ensinar-e-aprender com sentido exemplo, atravs de um site da secretaria de educao ou da prpria escola. Professor precisa antes de tudo saber ensinar, o ato de ensinar uma arte. O xito do ensino no depende tanto do conhecimento do professor, mas da sua capacidade de criar espaos de aprendizagem, vale dizer, fazer aprender e de seu projeto de vida de continuar aprendendo.

O importante, como educadores, acreditarmos no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluir, de integrar sempre novas experincias e dimenses do cotidiano, ao mesmo tempo em que compreendemos e aceitamos nossos limites, nosso jeito de ser, nossa histria pessoal.

Quero acreditar que um dia eu possa ver os professores mais felizes e realizados com a sua profisso.