PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS

ENSINO MDIO - BASES LEGAIS

Os Parmetros Curriculares Nacionais serviro de estmulo e apoio a reflexo sobre a prtica diria do professor ao planejamento de suas aulas e ao desenvolvimento do currculo de sua escola

escolar mediante a contextualizao e evitar a compartimentalizao, mediante a interdisciplinaridade

- Buscam dar significado ao conhecimento

O CURRCULO DO ENSINO MDIO DESTACA DOIS FATORES

MUDANA ESTRUTURAIS QUE DECORREM DA CHAMADA REVOLUO DO CONHECIMENTO

EXPANSO CRESCENTE DA REDE PBLICA

O Ensino Mdio uma etapa final de uma educao de carater geral que situa o educando como sujeito produtor de conhecimento e participante do mundo do trabalho

O currculo deve contemplar contedos e estratgias de aprendizagem que capacitem o aluno para a vida em sociedade

PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MDIO - PCNEM

DOCUMENTO ELABORADO PELA SECRETARIA DE EDUCAO MDIA E TECNOLGICA DO MEC, RESULTADO DE DISCUSSES REALIZADAS POR ESPECIALISTAS E EDUCADORES DE TODO PAS.

O QUE ?

INTENO

CRIAR UMA ESCOLA MDIA COM IDENTIDADE QUE ATENDA S EXPECTATIVAS DE FORMAO ESCOLAR DOS ALUNOS PARA O MUNDO CONTEMPORNEO

ORGANIZAO DOS PCNEM

O DOCUMENTO EST ORGANIZADO NAS TRS REAS DO CONHECIMENTO, CONTEMPLANDO UM ESTUDO DE CADA REA NOS ASPECTOS: A) VISO DA REA E DE SUAS DISCIPLINAS POTENCIAIS; B) REFLEXO SOBRE O SENTIDO DO PROCESSO DE ENSINO-APREDIZAGEM DE COMPETNCIAS GERAIS A SEREM OBJETIVADAS NO ENSINO MDIO.

OBJETIVOS DOS PCNEM

PARA A ESCOLA

- SUBSIDIAR A EXECUO DO PROJETO PEDAGGICO, NORTEANDO A PRTICA PEDAGGICA DENTRO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM.
- DAR SIGNIFICADO AO CONHECIMENTO ESCOLAR, MEDIANTE A CONTEXTUALIZAO. - EVITAR A COMPARTIMENTALIZAO, MEDIANTE A INTERDISCIPLINARIDADE.

- POSSIBILITAR AOS ALUNOS INTEGRAREM-SE AO MUNDO CONTEMPORNEO NAS DIMENSES FUNDAMENTAIS DA CIDADANIA E DO TRABALHO.

PARA O PROFESSOR

- AUXILIAR NA EXECUO DE SEU TRABALHO.

- APOIAR REFLEXO SOBRE SUA PRTICA DIRIA AO PLANEJAMENTO DE SUAS AULAS E SOBRETUDO AO DESENVOLVIMENTO DO CURRCULO DA SUA ESCOLA. - CONTRIBUIR PARA A SUA ATUALIZAO PROFISSIONAL.

ENSINO MDIO

NAS DCADAS DE 60 E 70 = FORMAO DE ESPECIALISTAS CAPAZES DE DOMINAR A UTILIZAO DE MAQUINARIAS OU DE DIRIGIR DE PROCESSOS DE PRODUO.
NA DCADA DE 70 = PROFISSIONALIZAO COMPULSRIA COMO ESTRATGIA QUE VISAVA DIMINUIR A PRESSO DE DEMANDA SOBRE O ENSINO SUPERIOR.

ENSINO MDIO

CONSTITUIO FEDERAL DE 1988= ENSINO MDIO EDUCAO BSICA- ( DEVER DO ESTADO A PROGRESSIVA UNIVERSALIZAO DO ENSINO MDIO GRATUITO).
NA DCADA DE 90 = PROPE-SE, NO ENSINO MDIO: -A FORMAO GERAL, EM OPOSIO FORMAO ESPECFICA.

-O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE PESQUISAR, BUSCAR INFORMAES, ANALIS-LAS E SELECION-LAS.

LDB 9394/96
- ENSINO MDIO EDUCAO BSICA, PASSA A SER UM NVEL DE ENSINO

- REFORMA CURRCULAR DO ENSINO MDIO: NOVA PROPOSTA PARA TRABALHAR O CURRCULO CONTEMPLANDO CONTEDOS E ESTRATGIA DE APRENDIZAGEM QUE CAPACITEM O SER HUMANO PARA A REALIZAO DE ATIVIDADES NOS TRS DOMNIOS DA AO HUMANA A VIDA EM SOCIEDADE, A ATIVIDADE PRODUTIVA E A EXPERNCIA SUBJETIVA.

Premissas apontadas pela Unesco como eixos estruturais da educao na sociedade contempornea APRENDER A CONHECER APRENDER A FAZER

APRENDER A VIVER

APRENDER A SER

CURRCULO
ORGANIZAO POR REA DE CONHECIMENTO

- Linguagens, cdigos e suas tecnologias; - Cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias - Cincias humanas e suas tecnologias. -(75% base nacional comum) -25% parte diversificada

NOVO DESENHO CURRICULAR

CURRCULO CONTEXTUALIZADO, FLEXVEL, BASEADO NO DOMNIO DE COMPETNCIAS BSICAS, INTERDISCIPLINAR.

DIMENSO

- CRESCIMENTO DA MATRCULA. - NECESSIDADE DE AMPLIAR, ADEQUAR A REDE FSICA. - AUMENTO DA DEMANDA DE DOCENTES.

EDUCAO BSICA -DEVER DO ESTADO

-PRENNCIO DE MUDANAS NA EDUCAO. - MOBILIZAO MUNDIAL EM TORNO DA MELLHORIA DA QUALIDADE DE VIDA NO PLANETA.

FORMAO GERAL EM OPOSIO A FORMAO ESPECFICA

- DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE PESQUISAR, BUSCAR INFORMAES, ANALIS-LAS E SELECION-LAS.

HOMEM
CAPAZ DE DOMINAR A UTILIZAO DE MAQUINARIAS

-CURRCULO DESCONTEXTUALIZADO. - LINEAR. MEMORIZAO ( FUNO PROPEDUTICA E PROFISSIONALIZANTE).

DIMENSO CURRICULAR DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO MDIO DCNEM, APRESENTA CURRCULO PAUTADO NOS TRS DOMNIOS DA AO HUMANA:
A VIDA EM SOCIEDADE
EIXOS ESTRUTURAIS:
-APRENDER A CONHECER - APRENDER A FAZER

A ATIVIDADE PRODUTIVA
A EXPERINCIA SUBJETIVA

- APRENDER A VIVER
- APRENDER A SER

PRINCPIOS FILOSFICOS POLTICA DA IGUALDADE ESTTICA DA SENSIBILIDADE TICA DA IDENTIDADE

- buscar da equidade,Criatividade - oportunidade, - Incluso, - tratamento diferenciado, - Tolerncia, - reconhecimento - Entendimento dos direitos e deveres, - Contextualizao - combate ao preconceito e discriminao.

-autonomia - responsabilidade - solidariedade - reconhecimento da identidade prpria e do outro.

Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino - Mdio PCNEM

INTERDISCIPLINARIDADE CONTEXTUALIZAO

integrar os conhecimentos analisar compreender fenmenos e fatos a partir de pontos de vista que utilizem saberes de diversos campos especficos

aprendizagem significativa gerar capacidade de compreeder e intervir na realidade, numa perspectiva autnoma e desalienante

CURRCULO E OS FUNDAMENTOS LEGAIS

CONSTITUIA FEDERAL 1988 ART 208
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAA NACIONAL LDB 9394 / 96 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA ENSINO MDIO (01/06/98)

PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS P C N S

REFERENCIAS CURRICULARES BSICOS DO ENSINO MDIO

ESTRUTURA DO ENSINO ESTRUTURA DO

LDB 4024 / 61
nvel durao Fx.Etria

Lei 5692 / 71
nvel durao Fx.Etria

Lei 9394 / 96
nvel durao Fx.Etr ia
0a6 anos 7 a 14 anos 15 a 17 anos
Aps 18 anos

Pr -Escola

3 anos

4 a 6 anos

Pr Escola

3 anos

4 a 6 anos

Ed bsica Infantil Fund mdio Ensino superior

6 anos 8 anos 3 anos

Escola primria obrigatria Ginsio Colegial Ensino Superior

4 anos 4 anos 3anoos

7 a 10 anos 11 a 14 anos 15 a 17 anos

1 Grau Obrigat rio 2 Grau Ensino Superior

8 anos 3 anos Varivel

7 a 14 anos 15 a 17 anos Aps 18 anos

Varivel

Varivel

Aps 18 anos E.M >Profissionalizante compulsrio 1982 extingue se a obrigatoriedade

E.M > Desobriga a Ed. Bsica de profissionalizar no antigo modelo, mas exige capacidades intelectuais que permitam adequar-se as novas configuraes de trabalho.

E.M > Cientifico clssico ou cursos tcnicos (Ensino agrcola, Comercial, industria e normal) SENAI / SENAC

ORGANIZAO DAS REAS EM :

LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS: LNGUAS PORTUGUESA LNGUAS ESTRANGEIRA ARTE E EDUCAO E. FSICA

CINCIA DA NATUREZA , MATEMATICA E SUAS TECNOLOGIAS:

CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS FILOSOFIA HISTRIA GEOGRAFIA SOCIOLOGIA

FSICA
QUMICA BIOLOGIA MATEMTICA

OBJETIVO PRIMORDIAL DAS AREAS DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE DE APRENDER (O APERFEIOAMENTO DO USO DAS LINGUAGENS COMO MEIO DE CONSTITUIO DOS CONHECIMENTOS, DA COMPREESO E DA FORMAO DE ATITUDES E VALORES PCN 1999 P. 128)

FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS PARA O ENSINO MDIO PARTIR DOS PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS

LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

O ENSINO MDIO DEVE ESTIMULAR A CURIOSIDADE, O RACIOCNIO E A CAPACIDADE DE INTERPRETAR E INTERVIR NO MUNDO QUE O CERCA

As Diretrizes Curriculares tm como referencial a perspectiva de criar uma escola mdia com identidade,que atenda s expectativas de formao escolar para o mundo contemporneo

A LINGUAGEM

CAPACIDADE HUMANA DE ARTICULAR SIGNIFICADOS COLETIVOS E COMPARTILH-LOS EM SISTEMAS ARBITRRIOS DE REPRESENTAO

FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS PARA O ENSINO MDIO PARTIR DOS PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS

LINGUAGEM CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

A LINGUAGEM
TRANSDISCIPLINAR

CAPACIDADE HUMANA DE ARTICULAR SIGNIFICADOS COLETIVOS E COMPARTILHAR

PRODUO DE SENTIDO

HERANA SOCIAL

LINGUAGEM, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS A LINGUAGEM

PERMITIR AOS ALUNOS A PROBLEMATIZAO PERMEIA O CONHECIMENTO E AS FORMAS DE CONHECER, DE AGIR E DE PENSAR NO A LINGUAGEM NO VAZIO, SEU GRANDE OBJETIVO A INTERAO

HUMANADESTACA PELO CARTER CRIATIVO

LINGUAGEM CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS A LINGUAGEM

O HOMEM REPRODUZ E TRANSFORMA ESPAOS PRODUTIVOS

UMA GARANTIA DE PARTICIPAO ATIVA NA VIDA SOCIAL, A CIDADANIA DESEJADA

ORGANIZAO COGNITIVA DA REALIDADE PELA CONSTITUIO DE SIGNIFICADO, EXPRESSO, COMUNICAO E INFORMAO

OBJETO DE REFLEXO E ANLISE

NOVAS TECNOLOGIAS
A PROBLEMTICA NAS FORMAS DE USO

DESENVOLVER A CONSCINICA CRTICA

ENTENDER O IMPACTO DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAO E DA INFORMAO, NOS PROCESSOS DE PRODUO, NO DESENVOLVIEMNTO DO CONHECIMENTO QUALIDADE TOTAL

CONVIVER COM TODAS AS POSSIBILIDADES QUE A TECNOLOIGA OFERECE UM DIREITO SOCIAL

CINCIAS DA NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

O ENSINO MDIO DEVE, SEM SER PROFISSIONALIZANTE, PROPICIAR UM APRENDIZADO TIL VIDA E AO TRABALHO, DESENVOLVENDO INSTRUMENTOS REAIS DE JULGAMENTO, ATUAO E APRENDIZADO PERMANENTE

UM DOS DESAFIOS A CONVERGNCIA DE TODA A COMUNIDADE ESCOLAR EM TORNO DE UM PROJETO ESCOLAR E PEDAGGICO QUE INTEGRE NO S AS DISCIPLINAS, MAS TODAS AS REAS DE CONHECIMENTO

A VALORIZAO DO CONHECIMENTO E DA CRIATIVIDADE DEMANDA CIDADOS CAPAZES DE APRENDER CONTINUAMENTE, O QUE EXIGE UMA FORMAO GERAL, E NO UM TREINAMENTO ESPECFICO.

O ENSINO MDIO PRECISA DESENVOLVER O SABER MATEMTICO, CIENTFICO E TECNOLGICO COMO CONDIO DE CIDADANIA, E NO COMO PRERROGATIVA DE ESPECIALISTAS

O ALUNO DEVE DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCNIO E DE USAR A CINCIA COM ELEMENTO DE INTERPRETAO E INTERVENO

CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

CONHECIMENTOS DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS SO INDISPENSVEIS FORMAO BSICA DO CIDADO

NO CURRCULO DO ENSINO MDIO, O ESTUDO DAS CINCIAS E DAS HUMANIDADES DEVE SER COMPLEMENTAR E NO EXCLUDENTE.

 HORA DE RETOMAR E ATUALIZAR A EDUCAO HUMANISTA, ATRAVS DE UMA ORGANIZAO ESCOLAR E CURRICULAR BASEADA EM PRINCPIOS ESTTICOS, POLTICOS E TICOS. O QUE IMPORTA NA EDUCAO BSICA NO A QUANTIDADE DE INFORMAES, MAS A CAPACIDADE DE LIDAR COM ELAS, ATRAVS DE PROCESSOS QUE IMPLIQUEM SUA APROPRIAO, COMUNICAO, PRODUO E RECONSTRUO