UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL UAB UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA UFPB CENTRO DE EDUCAO CE COMPONENTE CURRICULAR: PESQUISA E PRTICA PEDAGGICA

ICA NA EDUCAO INFANTIL PROFESSORA: MARIA DO AMPARO CAETANO DE FIGUEIREDO MEDIADORA: KTIA VALRIA PESSOA DE OLIVEIRA APRENDENTE: KELLY PRISCILA SILVA DE FARIAS MATRCULA: 90723293 PLO: DUAS ESTRADAS

A IMPORTNCIA DA FORMAO ACADMICA DO PROFESSOR DE EDUCAO INFANTIL

Duas Estradas Maio/2012 KELLY PRISCILA SILVA DE FARIAS

A IMPORTNCIA DA FORMAO ACADMICA DO PROFESSOR DE EDUACAO INFANTIL

Projeto de Pesquisa apresentado ao curso de Pedagogia da Universidade Federal da Paraba UFPB VIRTUAL.

Duas Estradas Maio/2012 SUMRIO

1. INTRODUO............................................................................................ 04 2. JUSTIFICATIVA.......................................................................................... 05 3. OBJETIVOS .............................................................................................. 06 4. METODOLOGIA......................................................................................... 07 5. CONSIDERAES FINAIS....................................................................... 08 6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................... 09

1. INTRODUO

Este projeto tem como finalidade investigar a importncia da formao dos professores de educao infantil, uma vez que O mestre tem a responsabilidade de fazer com que o aluno descubra, no o caminho propriamente dito, mas as vias de acesso a esse caminho, que devem conduzir meta ltima" (Eugen Herribel). A Formao Acadmica do Professor de Educao Infantil vem crescendo a cada dia, devido exigncia da lei federal n 9394/96 que determina que o professor precisa se formar at 2010. Contudo, devido as grandes ofertas de ensino superior e para recuperar o tempo perdido, boa parte dos profissionais da educao tm tomado iniciativa de se especializar para melhorar a qualidade de ensino. Somente a graduao garantia de um ensino de qualidade? claro que no, o professor deve se conscientizar da importncia do seu trabalho na sociedade vigente, no basta um diploma para se ter a certeza de que aquele docente est capacitado e preparado para lecionar. Vrios fatores tambm podem influenciar na formao do profissional da educao, sejam eles de ordem psicolgica, social, financeira ou emocional, bem como a instituio de ensino superior a que o docente se submeta a cursar, sua faculdade. bem verdade, que instituio nenhuma forma ningum caso o aluno no queira aprender, pois, muitas vezes professores do ensino infantil que tem apenas o magistrio (tcnico) lecionam melhor do que meia dzia de professores diplomados. Percebemos ento, que o verdadeiro profissional est em constante aperfeioamento, buscando sempre enriquecer seu currculo e melhorar a sua prtica diria.

2. JUSTIFICATIVA

O interesse pelo tema surgiu em meio a um debate com professores sobre a problemtica quanto a Importncia da Formao Acadmica do Professor de educao Infantil. A LDB/96, em seu artigo 62, diz: A formao dos docentes para atuar na educao bsica far-se- em nvel superior, em curso de graduao plena, em universidades e institutos superiores de educao, admitida como formao mnima para o exerccio do magistrio na Educao Infantil e nas quatro primeiras sries do ensino fundamental, a oferecida em nvel mdio, na modalidade normal. Esta formao uma iniciativa que ainda se encontra em processo de gestao, pois infelizmente existem professores que optam por se graduar impulsionados to somente pela legislao, e aps conclurem a licenciatura tm a concepo de que so donos do saber e dotados de todo o conhecimento que precisam. No buscam a especializao ou cursos de aperfeioamento ou formao continuada para engrandecer seu currculo e desenvolver um trabalho eficaz com seus alunos. O compromisso com a profissionalizao deve ser visto como um fator indispensvel na formao profissional para a clientela infantil, pois o atendimento a essa classe precisa ser assistido atravs do desenvolvimento de aes competentes, envolvido com os diversos saberes e fundamentada na prtica diria. O educador comprometido e consciente do papel que exerce perante a sociedade sabe que sua formao no se limita universidade, tendo em vista a certeza de que esta ser contnua. Contudo, Alexandre Vieira (2009) ajuda-nos a refletir quando diz que uma escola precisa ser mais do que um lugar agradvel, onde se brinca. Deve ser um espao estimulante, educativo, seguro, afetivo, com professores realmente preparados para acompanhar a criana nesse processo intenso e cotidiano de descobertas e de crescimento. Precisa propiciar a possibilidade de uma base slida que influenciar todo o desenvolvimento futuro dessa criana.

Comeamos a pensar um perfil de educador adequado s caractersticas e necessidades de alunos em diferentes fases de seu desenvolvimento, ou seja, comeamos a pensar na criana, no adolescente, no jovem, no adulto que se encontra escondido atrs da palavra "aluno".

3. OBJETIVOS

2.1. Objetivo Geral: Despertar a comunidade educativa sobre a importncia da qualificao

acadmica do professor de educao infantil.

2.1.2. Objetivos Especficos: Identificar a importncia da qualificao acadmica do professor de educao

infantil. Investigar a viso dos professores de ensino fundamental a cerca da

importncia da qualificao acadmica do professor de educao infantil. Investir em propostas pedaggicas que desperte a comunidade educativa

sobre a importncia da qualificao acadmica do professor de educao infantil.

4. METODOLOGIA

A metodologia a ser seguida, estar voltada nica e exclusivamente para o bom desenvolvimento do projeto que se dar atravs de pesquisa documental, projetos e leis, a exemplo da LDB, Constituio Federal, Publicaes, etc., que neste primeiro momento nos serviu como fonte de pesquisa, sendo classificada assim como uma pesquisa documental. O pblico alvo de nossa pesquisa so os professores de educao infantil das instituies pblicas que muitas vezes esto atendendo clientela infantil sem uma adequada qualificao.

5. CONSIDERAES FINAIS

Enfim, conclumos que a formao e o treinamento dos professores essencial e indispensvel para aumentar a autonomia, autoconfiana e o prazer em desenvolver seu trabalho. Portanto, de suma importncia investir na formao acadmica dos professores de educao infantil, j que este professor precisa se sentir seguro para intervir na aprendizagem dos discentes de forma semelhante a um motor, impulsionando-os rumo a novas conquistas. Alm disto, acredita-se que para alcanar um timo desempenho a criana precisa antes de tudo de uma base bem feita, ou seja, de uma metodologia adequada ao seu ritmo de aprendizagem, muito entusiasmo e perseverana da parte do educador, por isso os professores de educao infantil devem estar sempre em busca de novas superaes, para a promoo do desenvolvimento do indivduo.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL, LEI 5692, de 11/08/71 IN Comparativo da Lei N 9394 de 20/12/96 (LEI de Diretrizes e Bases da Educao Nacional) com as LEIS 4024 de 20/12/61 e 5692 de 11/08/71.Sindicato dos Estabelecimentos de Ensino no Estado de So Paulo. BRENNAND, Edna Gusmo de Ges; ROSSI, Slvio Jos (Org.). A abordagem qualitativa e quantitativa na pesquisa em Educao Infantil. In. Trilhas do Aprendente. Joo Pessoa: Editora Universitria/ UFPB, 2009. Vol. 4. ESCOBAR, Regina Bolsson, A Importncia da Formao do Professor de Educao Infantil. VIEIRA, Alexandre - Educao E Infncia: Qual A Importncia? Publicado em 20/01/2009.