Roberto Aczelo de Souza (Uerj / CNPq)

A FORMAO DO PESQUISADOR EM

LITERATURA
PROPOSIO DE UM ITINERRIO

Mestrado em Letras da UFMS Trs Lagoas, 2011

 Roberto Aczelo Quelha de Souza, 2011

A formao do pesquisador em literatura: proposio de um itinerrio

Editorao: Rauer Ribeiro Rodrigues Fabrina Martinez de Souza

Coordenao do Mestrado: Kelcilene Grcia-Rodrigues

Editado pela Revista Guavira (volume especial, n 11b) Mestrado em Letras - Cmpus de Trs Lagoas Universidade Federal de Mato Grosso do Sul http://posgraduacaoletras.com.br/ufms/

ISSN: 1980-1858

____________________ Desta plaquete foram feitas 60 cpias, todas elas autografadas pelo autor em 24 de maro de 2011, em Aula Magna do Mestrado em Letras da UFMS.

A formao do pesquisador em

literatura:
proposio de um itinerrio
Roberto Aczelo de Souza

http://www.revistaguavira.com.br/

Trs Lagoas, MS, 2011

A formao do pesquisador em Literatura: proposio de um itinerrio

Trabalho apresentado por ocasio da Aula Magna do Mestrado em Letras da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, no dia 24 de Maro de 2011, no Cmpus de Trs Lagoas. Trata-se de datiloscrito do segundo semestre de 2009, com o qual o autor participou de um Seminrio de Pesquisa e do qual se conservam traos da oralidade da verso original.

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Tentando atender ao esprito deste encontro, e particularmente procurando corresponder ao que se espera da minha contribuio especfica no tema proposto, vou falar sobre os requisitos que devem ser preenchidos por quem se proponha tornar-se um especialista universitrio no campo dos estudos literrios.1 No tenho, porm, a pretenso descabida de apontar o caminho das pedras ou de dar o pulo do gato. Tudo o que vou dizer deriva da minha prpria experincia, e portanto trata-se no s de um ponto de vista muito particular, mas tambm bastante discutvel, at porque devo comear confessando eu prprio tenho dvidas sobre a adequao de alguns dos meios e estratgias que sugiro para obteno da competncia em causa. Apesar disso, no entanto, se no posso ter certeza absoluta na eficcia plena das proposies que se seguem, caso tivesse de iniciar agora a minha prpria formao, daria tranquilamente crdito ao mapa da mina que adiante vou esboar,
1 O que, em muito, cabe ao pesquisador das demais reas do grande grupo de Letras e Lingustica.

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pouco mais ou menos, alis, coincidente com o que me vem guiando at o momento nos caminhos da profisso.

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No Brasil, como todos sabemos, desde a dcada de 1970 a formao do especialista em estudos literrios culmina com o doutorado. Para a admisso nesse nvel, segundo notrio, nossos programas de ps-graduao costumam ser bastante liberais. O candidato pode ter feito graduao e mestrado nas mais diversas reas e no necessariamente em letras , que isso no ser obstculo para o seu acolhimento num curso de doutorado em letras. 2 Pelo contrrio, tenho observado que em alguns programas uma
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Cabe aqui chamar a ateno para uma contradio do nosso sistema universitrio: se em geral a graduao em letras no vem constituindo requisito para cursar o doutorado na rea, muitas vezes os concursos pblicos para as faculdades de letras exigem dos candidatos que sejam graduados em letras. Assim, no raro, por exemplo, que um doutor em literatura comparada que tenha graduao em histria se veja impedido de prestar concurso para uma vaga como professor universitrio de literatura.

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origem acadmica extra-letras at vista com muito bons olhos, medida que representaria prova concreta do carter inter-, trans- ou multidisciplinar do programa em questo, virtude tida por indiscutvel. De minha parte, como acredito que o domnio de uma disciplina condio lgica para se transcender as suas fronteiras, julgo oportuno um movimento na contramo da onda, advogando a restaurao da dignidade da disciplina. Assim, recomendaria enfaticamente que os aspirantes ao exerccio profissional de alto nvel no campo dos estudos literrios comeassem fazendo graduao em letras. Se, contudo, graduados em outra rea, j tiverem tido acesso ao mestrado ou ao doutorado, a, nos casos de impossibilidade prtica de retroceder graduao, sugiro um de dois caminhos, ou a conjugao de ambos: com a ajuda do orientador, organizem um programa de estudos autodidticos das matrias bsicas do currculo de graduao em letras, coisa para no mnimo dois anos; mesmo no sendo obrigatrio, inscrevam-se nas disciplinas fundamentais da graduao em letras da sua universidade, cursando-as

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como se fossem alunos regulares, concomitantemente com as disciplinas dos seus respectivos currculos de ps-graduao. Como se v, estou enfatizando a importncia da formao bsica em letras, mas no posso deixar de fazer uma referncia que contraria profundamente o meu prprio argumento. Tenho lembrana de ter lido em algum texto do professor Antonio Candido (peo desculpas por no ter conseguido encontrar a fonte, para a devida meno), se que no ouvi do prprio professor Candido em relato oral, que Mrio de Andrade o aconselhara a fazer cincias sociais, e no letras, curso onde s aprenderia gramtica e histria literria. Partindo de quem partiu, o conselho naturalmente respeitvel. Mas poderamos, com base no episdio, no obstante sua apresentao assim to elptica e descontextualizada, tentar adivinhar motivaes: era a dcada de 1930, e Mrio, ento ainda um entusiasta do modernismo, no podia ter em boa conta o conservadorismo dos professores universitrios de letras da poca; de modo que talvez

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no se tratasse de uma desqualificao essencial da rea, mas antes de condenar-lhe um descaminho localizado e acidental. Sim, pode ser isso, mas eu ousaria fazer uma ponderao mais decisiva: se algum lograr aprender s gramtica e histria literria saberes que seria muito estranho se jogssemos assim sem mais nem menos na lata de lixo , j ter justificado plenamente seus esforos como estudante de graduao.3

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Na graduao em letras ser necessrio ento adquirir e consolidar certas competncias. Entendo que gramtica, latissimo sensu, constitui o centro de todas elas. Por essa via, o estudante h de desenvolver um
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Pode parecer que vai aqui bem como em outros pontos da exposio uma espcie de ode s faculdades de letras, o que seria altamente reprovvel, quer pela ingenuidade do juzo, quer por sua motivao corporativa. Apresso-me, pois, a desfazer a possvel impresso: refirome ao modelo institucional faculdade de letras, no a suas cheias de carncias de toda a ordem precrias realizaes Pas afora.

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senso profundo da linguagem em geral, e em particular da lngua, a sua prpria e algumas estrangeiras, alm das clssicas, naturalmente. Assim sendo, no nosso caso de brasileiros, imprescindvel que nos dediquemos a estudar a nossa amada lngua portuguesa. indispensvel conhec-la bem, tanto a sua histria quanto seus diversos nveis estruturais, da fonologia semntica, passando pela morfologia e pela sintaxe. Quanto aos outros idiomas, it goes without saying que precisaremos do ingls, e de pelo menos mais um, considerando que a legislao nacional prescreve o conhecimento de no mnimo duas lnguas estrangeiras para se cursar o doutorado. Aproveitemos ento a facilidade de acesso s lnguas neolatinas oferecida pela nossa condio de lusfonos, instruindo-nos em francs e se possvel em italiano, pressupondo-se que a familiaridade com o espanhol nossa obrigao evidente e preliminar. Por fim, se dispusermos de meios, claro que no h nenhuma contra-indicao em se estudar alemo e russo, ou ainda outra lngua qualquer que por circunstncias nos

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seja mais acessvel em funo de origens familiares, por exemplo , mesmo que se trate de idioma no ocidental ou sem serventia instrumental imediata para ns. Por fim, preciso um minimum minimorum de latim, meta de resto no to problemtica para ns, no fssemos afinal latinos, e tambm, se possvel, um tantinho de grego, mesmo que nada alm de um verniz, que nos habilite, que mais no seja, a identificar os caracteres do alfabeto. Mas no estou propondo, de modo algum, um programa para a formao de poliglotas, o que demandaria a dedicao de uma vida inteira, e talvez dotes por demais restritos a alguns poucos indivduos. Tudo isso, para quem se destina aos estudos literrios, constitui bem entendido uma instrumentalizao, e no um fim. Entendo desse modo que esse diversificado conhecimento de lnguas se investe de duas funes no processo formativo de um especialista em literatura. Em primeiro lugar, fornece-lhe uma base emprica preciosa e mesmo imprescindvel para

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acompanhar as reflexes abstratizantes da lingustica, disciplina-chave na formao em letras, por meio da qual ser enfim possvel construir o tal senso profundo da linguagem a que antes me referi.4 E se admitirmos que a literatura em boa medida consiste numa apropriao estilizante da lngua, teremos ento justificado o papel crucial desses fundamentos lingustico-gramaticais na preparao de um estudioso do objeto literrio. Em segundo lugar, e num plano pragmtico, o domnio de lnguas proporciona ao profissional ferramentas bsicas de trabalho. Os idiomas clssicos o habilitam decodificao de referncias e aluses de vria ordem; os estrangeiros, em que ele no precisa
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Entendo por senso profundo da linguagem uma sensibilizao especial para a lngua tomada como construo. Trata-se por assim dizer de possuir tato para as frases, de perceb-las como objetos palpveis. Penso alis que certas orientaes recentes da lingustica, alheias descrio de estruturas estveis e interessadas na informalidade dos discursos, quando no voltadas para implicaes biolgicas do fenmeno lingustico, no se prestam ao desenvolvimento dessa faculdade.

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necessariamente ser fluente falando e escrevendo, lhe permitem ampliar o campo das leituras, garantindo-lhe acesso menos restrito bibliografia tcnica de sua rea, bem como a obras literrias sem a necessidade da intermediao de tradues; e o conhecimento amplo e consistente do vernculo, por seu turno, lhe assegura maior acuidade para a percepo dos mais variados aspectos do fenmeno lingustico, em particular do texto, que assim ganha um relevo especial a seus olhos, tanto como objeto de suas anlises, quanto como meio por excelncia para a consolidao e apresentao dos produtos de suas investigaes, descobertas e demonstraes.

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Convenhamos ento que o estudioso de literatura precisa escrever, o que, se no chega a ser uma singularidade de sua profisso, nela constitui um elemento central. claro que em todas as especializaes acadmicas, e mesmo para a prtica de ofcios no universitrios, se requer redao prpria, mas do especialista em literatura, sendo ele por

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definio o mais afeito de todos ao trato com textos, espera-se mais aplicao nesse fundamento, pois afinal, nesse caso, convm que o hbito do cachimbo faa a boca torta. Para ele, por conseguinte, no se trata apenas de escrever dando para o gasto, mas de escrever conforme um padro de exigncia mais elevado. Ora, a graduao em letras, segundo o modo como procurei caracteriz-la anteriormente, dispe de todas as condies para fornecer ambincia e estmulo para esse aprendizado. Ser conveniente, contudo, que o estudioso de literatura em formao acione por conta prpria expedientes para explorar melhor esse potencial. Assim, embora via de regra as disciplinas regulares e os professores no o exijam, recomenda-se leitura atenta de bons manuais de redao, digamos que pelo menos uns dois, porquanto muito mais do que isso talvez implique magnificao indevida dos meios, em detrimento da ateno aos fins. No mesmo pacote, inclua-se um dos assim chamados manuais de estilo dos nossos grandes jornais, e estaremos desse modo equipados com um bom kit de sobrevivncia para

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enfrentar a escrivaninha. Dedique pois o aspirante a especialista em literatura um tempo razovel leitura atenta desses manuais, em geral compostos de uma srie de conselhos e preceitos seguidos de inmeros exerccios, que devem ser resolvidos com interesse e pacincia. Isso certamente no ser nada divertido, mas, da minha parte, tenho dificuldades para conceber caminhos menos tediosos para um aprimoramento sistemtico da tcnica de escrever. Muitos colegas e alunos talvez estejam estranhando e reprovando o espao que ora concedo a aspecto que ultimamente passa por mido e prosaico nos juzos sobre nossos desempenhos. Com efeito, por exemplo, muito raro, nas defesas de dissertaes e teses, que os comentrios e arguies dos examinadores se atenham a problemas de redao, por mais evidentes e s vezes escandalosos que eles sejam. Eu diria que isso se tornou impertinncia, quebra da etiqueta, falta de decoro, ou ento sintoma de pobreza de esprito, como se fosse indigno de uma inteligncia superior reparar em coisinhas to insignificantes.

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Resisto, no entanto, a consider-las insignificantes. Estou para ver um ensaio acadmico de bom nvel que no seja bem escrito.5 Por isso, proponho que se quebre esse estranho silncio sobre tpico que me parece da maior relevncia. Vamos assumir com humildade que essa competncia bsica deve ser sempre cobrada, e portanto ningum na nossa corporao de ofcio pode permitir-se no procurar escrever bem.6

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At aqui falei de dois itens do equipamento bsico de que deve prover-se o estudioso de literatura:
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Eis a, contudo, um caso de condio necessria, mas no suficiente. Se o bom ensaio sempre bem escrito, nem sempre o ensaio bem escrito bom. No rara a combinao entre estilo satisfatrio e debilidade conceitual. Por mais impossvel que seja um consenso sobre o que concretamente escrever bem, no pode haver dvidas acerca da universalidade desse atributo. Se escrevo profissionalmente, devo faz-lo bem, independentemente das propriedades especficas encontrveis no meu texto.

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o conhecimento de lnguas e o apuro na tcnica de escrever. Passemos a um terceiro: a aquisio de uma metodologia. Lembremos que nos anos de 1970, nos currculos de todas as reas de cincias humanas, letras inclusive, tanto em nvel de graduao quanto de psgraduao esteve na moda uma disciplina universitria de rtulo varivel conforme a preferncia das instituies, mas que encontrava na expresso metodologia cientfica uma designao de convergncia. Seu contedo se estendia desde a apresentao de certos procedimentos elementares mas nem por isso sem importncia de pesquisa acadmica, com nfase na modalidade bibliogrfica, at uma reflexo terica sobre os seus fundamentos conceituais, alcanando assim o limiar da epistemologia e da filosofia da cincia. Graas a essa disciplina, alm da possibilidade de acesso a uma compreenso filosoficamente orientada do seu prprio labor intelectual, os alunos aprendiam a fazer levantamentos bibliogrficos temticos, a aplicar tcnicas de estudo e leitura, a documentar seus estudos

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mediante fichamentos, a organizar fichrios para arquivamento sistemtico dessa documentao, instruindo-se tambm nas normas de apresentao de trabalhos acadmicos em geral, desde pequenas monografias, resenhas e recenses at dissertaes de mestrado e teses de doutorado. Ou seja, a metodologia cientfica, sem falar na sua dimenso terica e especulativa, cobria, no plano tcnico, o longo circuito que se estende do incio de uma pesquisa a delimitao do tema, o levantamento de fontes, as primeiras leituras apresentao de seus resultados finais, sob a forma de textos acadmicos de diversas espcies, tendo por objetivo habilitar o estudante para um desempenho proficiente na srie de operaes em que se resolve o trabalho intelectual. Pois bem: convenhamos que no era pequeno o servio que a tal metodologia cientfica se propunha prestar, e que efetivamente prestou durante o curto perodo em que se manteve nos currculos. No entanto, sem haver explicao muito clara, pelo menos com que eu consiga atinar, o fato que o apreo pela disciplina extinguiu-se to subitamente quanto surgiu

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o entusiasmo por ela, e j nos anos de 1980 se iniciou o seu refluxo e consequente eliminao das grades curriculares. Acredito que, pelo menos nos cursos de letras, quanto a esse quesito de desenvoltura nos procedimentos de estudo e formatao de ensaios acadmicos, voltamos assim ao estgio primitivo em que estvamos antes da dcada de 1970, quando s era possvel contar com o improviso individual para obterse um mnimo de know how nessas coisas. A propsito disso, posso relatar uma lembrana dos meus tempos de estudante de faculdade, um episdio ocorrido no distante ano de 1968, mas que no sei por que cargas dgua nunca me saiu da cabea. Num intervalo de aulas, uma colega mais desinibida perguntou a toda a turma o que era e como se fazia um fichamento, tarefa solicitada por um dos professores, que se limitara a indicar o livro objeto do trabalho e marcar a data de apresentao, sem qualquer outra explicao, dando assim a entender que todos tnhamos obrigao de saber de que se tratava. Desnecessrio dizer que a pergunta da colega representou uma descompresso

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geral, e todos os demais alunos se sentiram ento vontade para confessar a sua total ignorncia sobre o que vinha a ser um fichamento. Algum tem dvidas a respeito de qual seria o resultado, se hoje fizermos uma enquete sobre essa noo junto a nossos alunos? Estou certo ento de que a assim chamada metodologia cientfica (faamos abstrao do carter algo pomposo desse rtulo) faz falta na formao do estudioso de literatura. E como a matria, at onde tenho observado, parece ter-se eclipsado dos currculos, o jeito partir para um programa de autoinstruo nos seus contedos. Isso no difcil, pois sua voga anterior implicou a publicao de diversos manuais destinados a subsidiar o seu ensino nas universidades. verdade que a maioria deles sofrvel ou mesmo muito ruim, mas, sendo grande a quantidade de ttulos disponveis, sempre se podem selecionar alguns aptos a prestar uma boa ajuda ao estudante. Deve-se pois escolher uns dois ou trs, e no mais do que isso, pelas mesmas razes por que sugerimos restringir a lista de manuais de redao a serem mobilizados. Feito isso, partir para a leitura e

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estudo dos livros selecionados, prevenidos, porm, de que teremos pela frente uma temporada to pouco divertida quanto aquela antes descrita, destinada a encarar os problemas de redao. Quem se dispuser ao sacrifcio, no entanto, pode ter certeza de que ver incrementada sua capacitao para o trabalho acadmico. Sofrer menos para planejar e redigir um ensaio, deixando no piloto automtico os aspectos mecnicos do processo subdivises, sistema de referncias, disposio de citaes, etc. , de modo que se possa concentrar melhor no plano propriamente criativo, o da elaborao conceitual. Saber conceber e formalizar um projeto de pesquisa, evitando o erro dolorosamente comum no gnero, a contrafao do projeto em relatrio conclusivo, do que so sinais certos a extenso descomedida do texto, o tom ensastico e o evidente deslize formal constitudo pela prodigalidade das citaes. Ainda quanto elaborao de projetos, alcanar condies para definir com clareza a fundamentao metodolgica e a terica, componentes, como sabemos, incontornveis na

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formalizao de projetos, porm usados muitas vezes de modo apenas protocolar, quando no simplesmente confuso e equivocado. Finalmente, alm de assegurarlhe considervel melhora de desempenho nos aspectos operacionais e prticos do trabalho, a aplicao sria ao estudo de metodologia conduzir o estudioso ao que creio poder caracterizar como uma epistemologia regional.7 Isto , trocando em midos, ele se tornar conceitualmente aparelhado para reconhecer o trplice esteio disciplinar da rea de letras filologia, lingustica e teoria da literatura , habilitando-se para o estudo de questes que considero essenciais para a consistncia de sua formao, entre as quais eu destacaria: os critrios de validade dos conhecimentos produzidos em cada uma dessas subreas, sua relativa especificidade e seus modos de integrao; a ideia reguladora constituda pelo par cincia / humanidades, tendo-se em conta a histria de seu estabelecimento, as relaes de tenso e intercomplementaridade entre esses plos, o papel particular das letras na
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Cf. Bunge, 1987 [1980], p. 16-17.

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constituio de cada um deles; as condies de profissionalizao na rea; os aspectos ticos e polticos envolvidos no trabalho de seus especialistas.

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Verificamos assim que um ciclo de estudos de metodologia, indispensvel para uma boa formao em letras, conduz necessariamente o estudioso ao limiar da filosofia, disciplina que, de resto, como ocorre em qualquer especializao universitria, especialmente na rea de humanidades, ainda que em geral no integre formalmente o currculo, constitui sempre uma presena por assim dizer tutelar e difusa no processo do curso. No entanto, quem pretende tornar-se um pesquisador de alto nvel no poder contentar-se com os fragmentos assistemticos de conceitos filosficos a que ter acesso como meros subprodutos do trato com as vrias matrias especficas de letras. E como em geral filosofia no consta da grade curricular de sua rea, deve o candidato a especialista em estudos literrios montar para uso prprio um programa de iniciao na disciplina.

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Segundo o epistemlogo argentino Mrio Bunge, o acesso ao universo filosfico se d por duas vias: a da lgica e a da histria da filosofia. Ainda segundo a mesma fonte, cada um deve escolher uma para comear, mas no deve descurar da outra.8 De minha parte, antes de ter lido essa recomendao, concebi um plano para me alfabetizar em filosofia que comportava justamente essas duas dimenses. No me lembro por onde comecei, mas logo percebi que no teria condies de aprender lgica formal e matemtica por minha prpria conta, e por isso cheguei a organizar um grupo de interessados para a contratao de um curso particular da matria. Por diversas razes, contudo, o curso no passou da primeira aula, e a acabei abandonando a pretenso. Depois me contentaria, quanto lgica, com sumrias noes mais ou menos afins, hauridas nas leituras sobre metodologia. Histria da filosofia, no entanto, posso dizer que d para estudar por conta prpria. Se vale a minha experincia, recomendo a leitura
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Cf. Bunge, 1987 [1980], p. 239.

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exaustiva e meditada de pelo menos uns dois tratados a respeito do assunto, assistida por um bom dicionrio de termos tcnicos filosficos que, durante os estudos, convm frequentarmos com assiduidade. Quanto aquisio de uma base filosfica mnima, subscrevo assim integralmente o que sugere o professor argentino citado. Ressaltaria apenas que a estratgia por ele sugerida, sobre me parecer perfeitamente operacional, ao descortinar para o estudioso por assim dizer um panorama, previne contra o apego precoce a particularismos. Livramo-nos assim de certas monomanias que todos conhecemos muito bem, que tendem a isolar o estudioso em verdadeiras seitas, como, para citar alguns exemplos, a dos frankfurtianos, a dos desconstrucionistas, a dos lacanianos, a dos heideggerianos e por a afora.

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Voltemos agora ao pensamento de Mrio Andrade antes mencionado, segundo o qual letras trata de gramtica e histria literria, o que acrescento eu, para explicitar o que a se insinua de s

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implicaria uma formao beletrstica, isto , ornamental, frvola e completamente alheia realidade da vida contempornea. Acho que o juzo no procede, mas, seja l como for, sempre convm resguardar-se contra essa possibilidade. Com efeito, observando a configurao atual da nossa rea, no tenho dvidas de que estamos blindados contra esses extravios de confinamento e autossuficincia, ainda que no mediante recursos que me paream pertinentes. que em geral, embora com as melhores intenes de romper com a bitola supostamente estreita da prpria especialidade, apelase hoje com espantosa frequncia para uma noo que virou uma espcie de talism. Refiro-me ideia de interdisciplinaridade e suas variaes,9 usadas a torto e a direito, quase sempre sem qualquer elaborao terica que preceda suas aplicaes. Resultado disso, na minha avaliao, tem sido um ecletismo fcil, um uso irresponsvel de subsdios descontextualizados e
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Pluri-, multi- e transdisciplinaridade. Devo dizer que no tenho clareza sobre o conceito que corresponde a cada um desses termos cognatos.

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catados pela rama em alguma rea de conhecimento mais ou menos vizinha. Rejeito esse procedimento, embora no seja nenhum defensor do purismo beletrstico. E julgo que um dos expedientes para evit-lo, sem o libi cmodo de supostas travessias de fronteiras entre disciplinas, comear reconhecendo que as letras fazem parte das cincias humanas. Feito isso, eu diria que o estudioso de literatura, na impossibilidade de aprofundar-se em todas essas cincias, deve selecionar uma delas para estudar-lhe detidamente os fundamentos conceituais e tericos, se possvel tendo como critrio de escolha a configurao concreta de seus interesses de pesquisa. Eleger ento a histria, a sociologia, a psicanlise ou a antropologia, a fim de alcanar um conhecimento mnimo bsico de uma dessas disciplinas, esforo que h de render-lhe pelo menos trs benefcios preciosos. Em primeiro lugar, passar assim a dispor de um termo de comparao muito til para compreender e avaliar melhor a arquitetura conceitual das disciplinas de sua alada mais direta, a teoria da literatura, a lingustica, a filologia; em segundo lugar, ter

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oportunidade de ver o macro-objeto de sua eleio a linguagem sob novas luzes, fora portanto da percepo rotineira determinada por sua formao; por fim, satisfatoriamente familiarizado com certa disciplina afim com a sua prpria, ter condies de testar a transposio dos conceitos dela para a investigao de problemas da sua rea, o que viria a constituir desconfio uma forma comedida e responsvel de cruzar fronteiras disciplinares, muito distante dos improvisos que critiquei.

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Bem, estamos caminhando rumo meta de nos tornarmos especialistas em estudos literrios, eu no diria que com facilidade, mas com mtodo e determinao. J nos instrumos em lnguas e consolidamos uma formao gramatical, no sentido amplo a que me referi; j dominamos a tcnica de escrever com correo e desenvoltura; j estudamos metodologia, filosofia e uma cincia social. Encontramo-nos pois em condies de ingresso pleno no campo da nossa eleio.

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Para comear, julgo que possvel adaptar, para acesso literatura, a recomendao feita por Mrio Bunge para se chegar filosofia. Assim como se entra na filosofia por via histrica ou pela porta da Lgica,10 diria eu que se entra na literatura ou pela histria literria ou pela teoria da literatura. Essas disciplinas constituem afinal duas representaes distintas do objeto literrio: a primeira serve-se da forma narrativa e tende para o concreto e particular; a segunda utiliza a exposio conceitual, inclinando-se por definio para o abstrato e universal. Na configurao atual do conhecimento acadmico, no resta ao candidato a especialista em literatura seno dedicar-se profundamente teoria da literatura. Aqui no h escolha possvel; quando muito, poder o estudioso situar a nfase dos seus estudos numa ou noutra das muitas orientaes em que se ramifica a disciplina, mas isso no significa escapar ao seu espao.

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Bunge, 1987 [1980], p. 239.

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O mesmo no ocorre com a histria literria. Particularista e concretizante, a histria literria sempre a histria de uma certa literatura especfica, geralmente de uma literatura nacional. Na bvia impossibilidade de conhecer a fundo as literaturas de todas as naes, recomenda-se que o estudioso privilegie uma para campo de seus estudos. Isso no significa, de modo algum, que ele possa permitir-se total ignorncia de culturas literrias distintas daquela da sua escolha. Como as vrias literaturas nacionais apresentam inmeros pontos de contato, embora o especialista via de regra se mantenha mais especificamente atento ao universo literrio de uma lngua ou pas, no poder deixar de interessar-se por autores e obras integrantes de diversas literaturas, at porque precisar desses conhecimentos para acompanhar a reflexo abstratizante e universalista prprio outra disciplina nuclear do seu campo, a teoria da literatura.

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Agora, para concluir, gostaria de apresentar um pequeno rol de observaes avulsas. Vamos a elas:

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1 - Por muito tempo a pesquisa em literatura foi exercida como uma atividade subsidiria ou diletante. Hoje corresponde a uma profisso, e essa virada, como quase todas as mudanas sociais, apresenta os inevitveis prs e contras. No acho que devemos ter saudades dos bons tempos do amadorismo, que os anos no trazem mais, porm tampouco convm embarcar sem resistncia no atual produtivismo que nos assola. Positivamente, no bom nem para a nossa sade, nem para a dilatao das fronteiras do conhecimento escrever no sei quantos ensaios por ano, orientar um grande contingente de alunos, participar de um sem-nmero de bancas, inscreverse em todos os congressos que aparecem. Afinal, precisamos de vagares para estudar, para amadurecer as ideias, para ler bem e muito, e nada disso possvel deixando que a necessidade de produo a qualquer custo constitua o horizonte absoluto de nossos empenhos de trabalho. 2 - No possvel ser sempre pesquisador em tempo integral. Como o nosso trabalho hoje depende

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quase inteiramente de condies institucionais para viabilizar-se, precisamos tambm colaborar nas atividades administrativas, mesmo sabendo que, levada a srio, essa colaborao implicar inevitvel prejuzo para os nossos estudos individuais. Se, contudo, no quisermos mudar de profisso isto , se pretendemos continuar dedicados pesquisa , devemos resistir a nos perpetuar num cargo, ou a transitar continuamente de um para outro. Nesse caso, participar da administrao h de ser to-somente uma espcie de servio militar obrigatrio, que se presta com a devida dedicao, mas sempre pensando em dar baixa. 3 - A vida universitria tambm est sujeita moda. preciso no ignorar as novidades publicaes, correntes tericas, temas e problemas emergentes , mas tambm no se deve aderir automtica e acriticamente a elas. Acho sintoma de complacncia reprovvel o trnsito ligeiro de uma hegemonia acadmica para outra, como o caso, por exemplo, de muitos estruturalistas de ontem

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que hoje se apresentam como entusiastas do culturalismo.11 4 - Quanto a congressos e similares, sejamos drasticamente seletivos. Esses encontros se banalizaram, viraram uma rotina inconsequente, eventos sociais que pouco ou nada correspondem s nossas demandas de aperfeioamento acadmico. Do jeito que andam as coisas nesse quesito, no tenho dvidas de que em geral mais vale ficar em casa lendo bons livros do que viajar para um congresso. 5 - Podemos nos dedicar aos mais diversos temas dentro de nossas especialidades, a um autor, a certa obra, a um problema de interesse muito restrito e especfico. No devemos, contudo, renunciar construo de uma ideia ntida da nossa disciplina, entendendo por isso um conhecimento onde confluam a histria de sua constituio e os seus conceitos de base. Se, por exemplo, sou professor
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Devo o exemplo a uma observao que ouvi do professor Murilo Marcondes de Moura, meu colega da USP.

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de literatura brasileira, seria inadmissvel que, alm da familiaridade com a produo dos escritores individualmente considerada, eu no revelasse sintonia e intimidade com certo conjunto de questes genricas: Quais so as origens e fundamentos da noo de literatura nacional? Sob que condies se desenhou um corpus de autores e obras que veio a chamar-se literatura brasileira? Quando e como a minha disciplina se tornou matria de ensino? Que traos eventuais definem a fisionomia da literatura do Brasil, no confronto com outras literaturas nacionais? De que materiais pode-se dispor para o desenvolvimento de um programa de estudos da literatura brasileira?

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Eis ento, de corpo inteiro, o pesquisador do campo dos estudos literrios como o imagino. Permito-me repetir: conhece a fundo teoria da literatura; domina a histria literria de uma nao ou de certa comunidade lingustica; estudou detidamente as bases conceituais e tericas de uma cincia social:

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histria, sociologia, psicanlise ou antropologia; dedicou-se a estudos sistemticos de filosofia; instruiu-se em metodologia, atento tanto aos aspectos operacionais e prticos do processo da pesquisa e da apresentao de seus resultados quanto reflexo sobre os seus fundamentos; sabe escrever; dispe de uma boa formao geral em letras: aprendeu lnguas, depurou essa experincia estudando lingustica, filologia e teoria da literatura, e assim desenvolveu uma aguda conscincia da linguagem, muito especialmente de suas manifestaes sob a forma da escrita. No mais, tem uma ideia clara da sua disciplina, no morre de amores por congressos, acolhe o novo com interesse crtico, serve sua instituio e resiste ao produtivismo neoliberal, e assim procura ir vivendo e ser feliz.

Referncias bibliogrficas
BUNGE, Mrio. Epistemologia; curso de atualizao. So Paulo: T. A. Queiroz, 1987 [1980]. MEDAWAR, P. B. Conselho a um jovem cientista. Braslia: Ed. Universidade de Braslia, 1982 [1979].

http://www.pgletras.ufms.br/revistaguavira/

Roberto Aczelo de Souza Doutor em Cincia da Literatura (UFRJ, 1980) e ps-doutor em Literatura Brasileira (USP, 1995). Professor da UFF de 1977 a 2002, atualmente professor na UERJ. Autor de diversos livros, entre os quais Iniciao aos Estudos Literrios (Martins Fontes, 2006), Introduo historiografia da literatura brasileira (Eduerj, 2007) e o j clssico Teoria da literatura (tica), de 1986, hoje na 10 edio.