Nes Livro

CENTRO DE VIGILNCIA EPIDEMIOLGICA Prof.
Alexandre Vranjac
COLETNEA DE TCNICAS
VOLUME II
MANUAL DE TCNICAS PEDAGGICAS E LUDOPEDAGGICAS PARA A OPERACIONALIZAO DAS AES EDUCATIVAS NO SUS-SO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA SADE DE SO PAULO COORDENAO DOS INSTITUTOS DE PESQUISA - CIP CENTRO DE VIGILNCIA EPIDEMIOLGICA PROF. ALEXANDRE VRANJAC - CVE NCLEO DE EDUCAO EM SADE - NES
EDUCAO EM SADE COLETNEA DE TCNICAS

VOLUME II
MANUAL DE TCNICAS PEDAGGICAS E LUDOPEDAGGICAS PARA A OPERACIONALIZAO DAS AES EDUCATIVAS NO SUS-SO PAULO
SO PAULO/2002
So Paulo (Estado). Secretaria da Sade. Centro de Vigilncia Epidemiolgica - Prof. Alexandre Vranjac. Ncleo de Educao em Sade. Educao em Sade: coletnea de tcnicas. So Paulo: CVE, 2002. v.2 1. Educao em Sade I. Lessa, Zenaide Lazara, coord. II. Ttulo NLM: WA 590
Manual destinado s equipes de sade. Distribuio gratuita no SUS-SP. Permitida a reproduo dos contedos para atividades sem fins lucrativos com a obrigatoriedade de citao da fonte.
Tiragem - 3.000 exemplares
AGRADECIMENTOS
Aos profissionais do Sistema nico de Sade do Estado de So Paulo, de Secretarias Municipais de Sade do Estado de So Paulo e de outras instituies governamentais e no-governamentais, de grupos comunitrios, participantes das oficinas pedaggicas de educao em sade realizadas de 1994 at a presente data, e que com suas idias, contribuies e sugestes, viabilizaram a transformao da prtica em teoria. Aos interlocutores da rea de Educao em Sade das Direes Regionais de Sade e monitores das oficinas, cursos e eventos, pela parceria na construo do referencial metodolgico terico prtico que norteou este trabalho.
FICHA TCNICA
Pesquisa, organizao e elaborao de textos, pr-teste e avaliao do contedo e do processo pedaggico. Elza Berro
Educadora de Sade Pblica - Ncleo de Educao em Sade/CVE.
Maria Anglica Costa

Maria Aparecida Pinheiro Sanches

Maria de Lourdes Batista Diniz

Assistente Social - Ncleo de Educao em Sade/CVE.
Otlia Simes Janeiro Gonalves

Pesquisadora Cientfica - Programa de Controle da Hansenase/CVE.
Zenaide Lazara Lessa

Pesquisadora Cientfica - Ncleo de Educao em Sade/CVE.
COLABORAO Ana Cludia Fedato Nascimento

Psicloga - DIR I, Capital.
Doralice de Souza
Enfermeira de Sade Pblica - Ncleo de Educao em Sade/CVE.
CENTRO TCNICO DE DOCUMENTAO/SES

Lilian Nunes Schiavon Lucria F. da Luz Crespigui
REVISO DE TEXTO
La Cunha, Jornalista MTb 17923-71-21 SP.

PROJETO GRFICO E DIAGRAMAO
Jos Luis Borges

PRODUO
Grfica Benfica Ltda.

DIGITAO
Claudionor Santos Rodrigues Solange Aparecida Lessa

PROJETO GRFICO E DIAGRAMAO (verso para Internet agosto/2003)
Marcos Rosado - NIVE/CVE/SES/SP
AUTORES QUE, EM DIFERENTES MOMENTOS, PARTICIPARAM DA CONSTRUO DESTA COLETNEA
Adriana Maria Sturion Administradora de Empresas - DIR XV - Piracicaba Ana Cludia Fedato Nascimento Psicloga - DIR I - Capital Carlos Valentino Valtingojer Educador de Sade Pblica - Secretaria Municipal de Sade de Atibaia Clia Rose Langue Assistente Social - Secretaria Municipal de Sade de Santo Andr Elza Berro Educadora de Sade Pblica - Ncleo de Educao em Sade/CVE Eunice da Silva Enfermeira - DIR XXII - So Jos do Rio Preto. Ncleo Reg. de Sade de Jales Gilson Carvalho Mdico Sanitarista - Consultor SUS-SP Heleida Nobrega Metello Assistente Social - Programa de Controle de Hansenase/CVE Ldia Batista Colombani Educadora de Sade Pblica - DIR XXI - So Jos dos Campos Maria Anglica Costa Educadora de Sade Pblica - Ncleo de Educao em Sade/CVE Maria Aparecida Martins Moreira Educadora de Sade Pblica - DIR XXII - So Jos do Rio Preto Maria Aparecida Pinheiro Sanches Educadora de Sade Pblica - Ncleo de Educao em Sade/CVE Maria Elizabeth Sartorelli Assistente Social - DIR XXI- So Jos dos Campos
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Maria de Lourdes Batista Diniz Assistente Social - Ncleo de Educao em Sade/CVE Maria Luiza Simes Ribeiro Pedagoga. In memoriam Maria Marlene Gonalves Lopes Participante do Grupo de Terceira Idade Estrelas da Manh Maria Sebastiana Felix Bizetto Assistente Social - QUALIS - Santa Marcelina Marialda da Silva Ins Pedagoga - Secretaria Municipal de Sade de Santo Andr Marly Novaes Educadora de Sade Pblica - Secretaria Municipal de Sade de So Paulo Margarida Aparecida P. G. Santos Educadora de Sade Pblica - Secretaria Municipal de Sade de Santo Andr Nadia Maria Magalhes Meirelles Farmacutica - DIR XXIV - Taubat Neide Aparecida Bassi Educadora de Sade Pblica - Secretaria Municipal de Sade de So Paulo Otlia Simes Janeiro Gonalves Pesquisadora Cientfica - Programa de Controle de Hansenase/CVE Regina dAlva Vianna Educadora de Sade Pblica - Secretaria Municipal de Sade de So Paulo Rute Pereira Mendona Coutinho Educadora de Sade Pblica - QUALIS - Santa Marcelina Sirlei Bruno Toneto Educadora de Sade Pblica - SUCEN - Campinas Vnia DelArco Paschoal Enfermeira, Docente da Fac. de Medicina e Enfermagem de So J. do Rio Preto Zenaide Lazara Lessa Pesquisadora Cientfica - Ncleo de Educao em Sade/CVE
APRESENTAO
O primeiro volume desta Coletnea intitulado Educao em Sade - Coletnea de Tcnicas, instrumento pedaggico construdo pelo Ncleo de Educao em Sade do SUS/SP e publicado pela Secretaria de Estado da Sade de So Paulo em 1993, constituiu-se num referencial importante que atendeu s necessidades explicitadas pelos profissionais que atuam na rea de Educao em Sade. Sua utilizao ultrapassou as fronteiras do estado de So Paulo, chegando aos estados do Paran, Mato Grosso do Sul, Maranho, Tocantins, Rio de Janeiro, Esprito Santo e Bahia que convidaram o Ncleo de Educao em Sade do CVE para desenvolver, naqueles estados, Oficinas Pedaggicas de Educao em Sade e Planejamento Local. No momento, essa edio est esgotada. A contnua busca de alternativas metodolgicas, as experincias vivenciadas e acumuladas e a ousadia de criar e inovar, constituram-se em fatores fundamentais para a construo do Volume II da referida Coletnea por este Ncleo, trazendo novos subsdios para o desenvolvimento de atividades educativas na rea de Sade Coletiva. A constatao, pelos profissionais do Ncleo de Educao em Sade do CVE, de que a metodologia participativa, aplicada atravs de tcnicas pedaggicas e ludopedaggicas, continua sendo um caminho que facilita a sistematizao da ao educativa, a organizao conceitual e estimula o processo criador, o dilogo e a interao entre os profissionais e populao, motivou a elaborao deste volume. As dinmicas e as tcnicas pedaggicas e ludopedaggicas, aqui contidas, tm como perspectiva oferecer oportunidades, no s de anlise e reflexo, sntese e aprofundamento de diferentes situaes do cotidiano mas, tambm, de criar uma prontido para a ao, aprimorar o vnculo entre os profissionais e a instituio, os conselheiros de sade, os usurios e a populao em geral e resgatar o emocional, to importante quanto s questes racionais e conceituais, mas que no tem sido cultivado.
Educao em Sade: Coletnea de Tcnicas - Volume II - Ncleo de Educao em Sade-CVE/SES/SP (verso para Internet agosto/2003)
Est comprovado que, dependendo da metodologia utilizada, o processo pedaggico ser facilitado ou obstaculizado. Por isso, importante que busquemos sempre criar um ambiente democrtico e dialgico, favorecendo uma viso mais ampla e crtica da realidade, dos problemas e situaes vividas no cotidiano de trabalho ou familiar. Esperamos que esta Coletnea de Tcnicas se constitua em um instrumento importante na viabilizao dos objetivos pedaggicos pretendidos, colaborando efetivamente para a melhoria das condies de sade da populao e da qualidade dos servios prestados. A operacionalizao de tcnicas pedaggicas e ludopedaggicas propiciam momentos de prazer, satisfao e alegria; mas, certamente, so momentos que devem ser vivenciados com extrema responsabilidade e conduzidos com segurana e comprometimento. Os objetivos que se pretende atingir devem estar muito bem definidos, a fim de no comprometer o processo. Oferecemos este documento a todos aqueles que, independente de sua formao profissional, tenham envolvimento com o processo educativo no seu cotidiano de trabalho e que ele seja um referencial que lhes propicie desenvolver atividades educativas competentes e prazerosas.
Maria Aparecida Pinheiro Sanches So Paulo, janeiro de 2002
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GLOSSRIO
Sugere-se a consulta de toda a Coletnea de Tcnicas, com ateno especial aos objetivos a serem alcanados antes da utilizao das mesmas. As tcnicas aqui apresentadas, na maioria das vezes, atendem a mais de um objetivo, o que facilita a sua escolha.
Tcnicas de apresentao/entrosamento Para facilitar o entrosamento no incio da atividade, curso, oficina, evento. Consistem em jogos dos quais todos participam. As pessoas se relacionam, se conhecem, diminuem as tenses facilitando a aprendizagem. Tcnicas de aquecimento Para introduzir contedos, onde os participantes vivenciam subjetivamente aspectos do eixo temtico a ser desenvolvido. Regra geral consistem em movimentos corporais, de descontrao, de aproximao, de integrao e verbalizao, acompanhados de sons musicais, que ajudam a animar e a aquecer os participantes. Tcnicas de sensibilizao Para momentos de reflexo, de ateno para os objetivos a alcanar, para que diferentes olhares voltem-se para o mesmo enfoque. Tcnicas de reflexo e de aprofundamento Favorecem a discusso do tema ou problema, relacionando-o com o objetivo pretendido, e que viabiliza o diagnstico de uma situao e o planejamento de aes. Tcnicas com exerccio de desafios Facilitam o aguar da imaginao, a criatividade, testar os limites e estimular a quebra de barreiras. Tcnicas de relaxamento Apropriadas para momentos de cansao grupal, disperso, tenso, atividades muito longas, mesmo no meio de uma discusso e/ou plenria. Tcnicas de avaliao Permitem aferir a caminhada e o trabalho executado, durante e/ou ao final do processo, permitindo a reavaliao e reprogramao das aes.
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NDICE
Agradecimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Ficha Tcnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Apresentao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Glossrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Parte I - Tcnicas Pedaggicas e Ludopedaggicas . . . . . . 15
Parte II - Coletnea de textos diversos

Casos para estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Textos Didticos e para Reflexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245 Mensagens e Frases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 Dramatizaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
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Par te I
TCNICAS PEDAGGICAS E LUDOPEDAGGICAS
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TCNICAS PEDAGGICAS E LUDOPEDAGGICAS

1 - O balo e o basto 2 - Em busca do conceito 3 - A dana que divide 4 - Sem mosquito sem dengue 5 - Bexiga no p 6 - Troca de lugares 7 - O feitio 8 - O acolhimento 9 - O que ... o que ... 10 - O jogo da primavera 11 - Desenho coletivo 12 - Estudo de casos 13 - O presente 14 - O bingo 15 - Qual o meu nome 16 - A rvore 17 - N humano 18 - Mgica do florescimento 19 - O jardim 20 - Passando a fita 21 - O equilbrio 22 - A percepo das cores 23 - A histria continua 24 - Como eu explico 25 - A praa 26 - A praa revisitada 27 - As casas da sade 28 - O presente surpresa 29 - Ocupando o seu espao 30 - A viagem 31 - A identidade 32 - Um presente para um amigo 33 - A bagagem 34 - A criatividade 35 - Uma questo de mudana 36 - O farol 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 O tempo Ordenando os nmeros Pinos mgicos As cirandas Seu eu fosse... eu As carinhas II Onde eu estou O raio e as flores Os signos Identificando conceitos Os impedidos Pranchas problematizadoras Oqueseraque A dana da bexiga O dado O jogo do X A gangorra Bem-me-quer A visita do ET Piquenique na montanha Imaginao ativa O baile Bingo da sexualidade Antagnicas e complementares Os cegos no trnsito Salada de frutas Para ser feliz A magia dos tringulos A estrela Piaba O comercial O jogo do corpo I O jogo do corpo II Rock pop O trem
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1 - O BALO E O BASTO
Autoras Maria Aparecida P. Sanches e Otlia Simes J. Gonalves. Objetivos Promover descontrao e aquecimento; Exercitar a percepo para aspectos relacionados a alcance de objetivos, liderana e comunicao. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins e populao em geral. Nmero de Participantes De 20 a 40 pessoas em mdia. Tempo Previsto 30 minutos aproximadamente. Espao Fsico Local que comporte os participantes em crculo. Materiais Necessrios Bexigas ou bales coloridos; Bastes feitos com pedaos de cabo de vassoura com 30cm de comprimento, em mdia, ou parte interna, de papelo, do papel-toalha.
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Instrues Preparar os bastes e reserv-los; Encher vrias bexigas e reserv-las; Dispor os participantes em 2 ou 3 filas indianas, com o mesmo nmero de participantes em cada fila; Explicar, em detalhes, como ocorrer a atividade; Dar uma bexiga ao primeiro de cada fila; Dar um basto ao ltimo de cada fila; Iniciar a atividade que encerrada quando houver vencedor, ou seja, a fila que voltar posio inicial em primeiro lugar.
Detalhes da Atividade Explicar que a partir de um sinal, o primeiro da fila que est com a bexiga dever pass-la entre as pernas e entreg-la ao colega que est atrs; Quem est atrs de quem passou a bexiga e receb-la por baixo dever pass-la ao colega de trs por cima, sobre a cabea. Quem receb-la por cima dever pass-la ao colega de trs por baixo, ou seja, entre as pernas; Quando a bexiga chegar ao ltimo da fila, o mesmo dever correr at o incio da fila e pass-la ao colega de trs, continuando o jogo; Enquanto a bexiga tem todos esses critrios para o seu movimento, o basto vai e volta de trs para a frente e da frente para trs de qualquer jeito. Ele s no pode parar. Quando o ltimo da fila receber o basto em movimento, NO dever ir para o comeo da fila. S VAI PARA O COMEO DA FILA O LTIMO DA FILA QUE RECEBER A BEXIGA; Ao trmino da explicao perguntar se tm dvidas, se entenderam todas as regras do jogo; Indagar se querem eleger um coordenador por fila. Pontos para Reflexo Como foi vivenciar a tcnica? Foi mais fcil passar a bexiga ou passar o basto? Foi fcil cumprir as regras? Algum descumpriu as regras? Na nossa realidade, por analogia, quem so as bexigas e quem so os bastes?
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Considerando a bexiga como objetivo(s) a ser(em) alcanado(s), muitas vezes, no af de cumpri-los, regras so burladas ou no. s vezes a burla passa desapercebida, s vezes descoberta; Pode-se encontrar obstculos (bastes) pelo caminho que podero impedir a concretizao do(s) objetivo(s); Havendo um coordenador, um lder, o planejamento, que essencial para a realizao do(s) objetivo(s), pode ser facilitado.
Cuidados e Dicas No caso de utilizar a parte interna, de papelo, do papel-toalha, revesti-la previamente com papel colorido; Deixar bexigas cheias disposio, para repor no caso de necessidade. Alguma bexiga poder estourar no momento da atividade e a mesma dever ser reposta rapidamente para que fila no fique prejudicada; Verificar as condies do ambiente, retirando mveis, cadeiras. Observar as condies do cho para evitar acidentes; Ficar atento a tudo que acontecer durante a atividade, sobretudo no cumprimento das regras estabelecidas no jogo, para subsidiar a discusso.
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2 - EM BUSCA DO CONCEITO
Autoras Otlia Simes J. Gonalves e Maria de Lourdes B. Diniz. Objetivos Identificar conceitos, percepes e opinies sobre determinado assunto; Introduzir a discusso de um tema. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins e populao em geral. Nmero de Participantes De 15 a 20 pessoas em mdia. Tempo Previsto 30 minutos aproximadamente. Espao Fsico Local que comporte os participantes em crculo. Materiais Necessrios Figuras ou gravuras que lembrem o tema em questo e outras figuras abstratas, de acordo com o nmero de participantes; Papel sulfite, kraft ou quadro-negro para anotaes; Pincel atmico, giz; Fita crepe.
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Instrues Colocar as cadeiras em crculo; Colocar uma figura em cada cadeira; Pedir que as pessoas andem em volta das cadeiras, observem as figuras, pensem no tema em questo e escolham uma figura; Em seguida, pedir que cada um fale da sua figura e da relao da mesma com o tema; Anotar as palavras-chave do relato dos participantes nas folhas de papel ou quadro-negro.
Pontos para Reflexo Esta tcnica permite-nos uma ao participativa, pois nos possibilita partir do universo conceitual das pessoas em relao ao assunto que queremos discutir; A partir dos conceitos apresentados sobre o assunto em estudo, o monitor/professor poder comentar as apresentaes dos participantes e discorrer sobre o tema em questo.
Cuidados e Dicas Sem sugestes.
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3 - A DANA QUE DIVIDE
Autora
Zenaide Lazara Lessa.
Objetivos Propiciar momentos de integrao e descontrao aos participantes de grupo; Dividir os grupos.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins e populao em geral.
Nmero de Participantes Indefinido.
Tempo Previsto De 5 a 10 minutos aproximadamente.
Espao Fsico Local que comporte o nmero de participantes e que permita a movimentao dos mesmos.
Materiais Necessrios Aparelho de som; CD ou fita cassete com msica, para danar: samba, forr, rock etc.
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Instrues Preparar o aparelho de som e selecionar a msica; Solicitar que os participantes fiquem em p e que ao iniciar a msica, dancem vontade; Aps um minuto, mais ou menos, dar alguns comandos para que os participantes se agrupem, de acordo com um determinado nmero, e que continuem a danar, exemplo: de 3 em 3, de 4 em 4, novamente s e assim por diante; No ltimo comando, dar o nmero de acordo com o tamanho do grupo que se deseja formar; Solicitar que continuem a danar e, aps, sentem-se em grupo para a prxima atividade.
Pontos para Reflexo Finalidade da tcnica; Sentimentos durante a vivncia da mesma.
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4 - SEM MOSQUITO, SEM DENGUE*
Autora Neide Aparecida Bassi. Objetivos Discutir sobre a importncia do combate ao mosquito Aedes aegypti; Refletir sobre a responsabilidade de cada um e de todos no combate a Dengue e a importncia do trabalho em equipe. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins e populao em geral. Nmero de Participantes 60 pessoas em mdia. Tempo Previsto 20 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala que comporte o nmero de participantes. Materiais Necessrios Filipetas com mensagens sobre Dengue; Quadro-negro; Giz.
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Instrues Solicitar aos participantes que formem um crculo; Entregar seqencialmente 60 filipetas numeradas (30 com n 1 e 30 com n 2), com as seguintes frases: Frase n 1: A maior arma contra o mosquito voc. Sem mosquito, sem Dengue; F r a s e n 2 : Vo c o p r i n c i p a l r e s p o n s v e l p e l o c o n t r o l e do mosquito. Sem mosquito, sem Dengue; Fr a s e n 3 : ( t r a n s c r e ve r n o q u a d r o - n e g r o ) To d o s j u n t o s n a luta contra o mosquito. Sem mosquito, sem Dengue. Em seguida, solicitar a um participante, previamente escolhido, que o mesmo se vire para o vizinho da esquerda e, apontando em sua direo, leia a mensagem de nmero 1. Ao final da leitura, o vizinho apontado dever responder com a leitura da mensagem de nmero 2, apontando em direo ao participante inicial. E assim, sucessivamente, at que todos os participantes tenham lido as mensagens; Aps, solicitar ao grupo inteiro que leia em conjunto a frase de n 3, que est escrita no quadro-negro.
Pontos para Reflexo Sentimentos durante a vivncia da tcnica; A responsabilidade de cada um e de todos; A participao da equipe e a unio de todos para o alcance de objetivos em comum.
*Dinmica aplicada no Treinamento de Culicdeos, para os Agentes de Controle de Zoonoses das dez Administraes Regionais de Sade da Prefeitura do Municpio de So Paulo, em junho de 2001.
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5 - BEXIGA NO P
Autoras Otlia Simes J. Gonalves e Maria Aparecida P. Sanches. Objetivos Promover momentos de descontrao, aproximao e integrao grupal; Estimular a percepo e refletir sobre os fatores intervenientes na desmotivao da luta para a concretizao de objetivos. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins e grupos comunitrios. Nmero de Participantes De 15 a 20 pessoas em mdia. Tempo Previsto 30 minutos aproximadamente. Espao Fsico Local que comporte os participantes em crculo. Materiais Necessrios Bexigas ou bales coloridos em quantidade duas vezes superior ao nmero de participantes; Pedaos de barbante (30cm) para todos os participantes; CD e fita cassete, com msica bem animada; Aparelho de som.
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Instrues Preparar uma bexiga para cada participante, colocar uma bexiga dentro da outra e reserv-las; Entregar uma bexiga, j preparada, para cada participante e um pedao de barbante; Pedir que encham a bexiga e com o auxlio do barbante, amarrem-na no tornozelo. Colocar a msica escolhida para tocar; Convidar todos para danar, tomando cuidado para no estourar a sua bexiga; Aps, estando o grupo bem aquecido e descontrado, orientar para que cada um tente estourar a bexiga do outro, mas protegendo a sua prpria bexiga e que continuem a danar; Aps o estouro da maioria ou de todas as bexigas, interromper a msica; Solicitar que todos prestem ateno e cada um apanhe uma bexiga inteira, que dever estar no cho (a bexiga reserva que estar dentro da primeira, que estourar); Pedir que encham a mesma e que continuem a danar, cada um tomando conta da sua; Voltar a tocar a msica at o final.
Pontos para Reflexo Significado dos bales (Programa/Projeto/Atividades Educativas); Sentimentos vivenciados quando os bales so estourados; Significado do segundo balo, o comear de novo; Experincias pessoais sobre a tcnica; Significado do processo educativo.
Cuidados e Dicas Preparar um maior nmero de bexigas, para o caso das distribudas estourarem antes da hora, ou se extraviarem durante a vivncia; Tirar do ambiente possveis obstculos; Proteger equipamentos e materiais frgeis que estejam no ambiente.
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6 - TROCA DE LUGARES
Autor Domnio Pblico.
Adaptao Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1999.
Objetivos Promover a descontrao e aquecimento do grupo; Refletir sobre o conceito de espao e a percepo do outro.
Nmero de Participantes De 20 a 30 pessoas em mdia.
Tempo Previsto 30 minutos aproximadamente.
Espao Fsico Local que comporte o grupo disposto e sentado em crculo.
Materiais Necessrios Cadeiras colocadas em crculos.
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Instrues Colocar os participantes sentados sem nenhum objeto no colo ou nas mos; No deixar nenhuma cadeira desocupada; O facilitador/monitor dever ficar em p no centro do crculo; Dizer aos participantes que, em um determinado momento, ele ir trocar de lugar com um dos participantes e ocupar uma das cadeiras do ambiente; Informar que a primeira instruo da tcnica ele dar, as outras instrues sero dadas pela pessoa que o substituir no centro do crculo; Motivar a primeira troca de lugares a partir de uma instruo. Para tanto, observar bem os participantes e identificar semelhanas nas caractersticas fsicas (cor de cabelo, estatura), no modo de vestir (roupas, sapatos, tnis, sandlias de cores idnticas), nos ornamentos (brincos, colares, pulseiras, relgios etc.); Identificadas as semelhanas, pedir para que troquem de lugares as pessoas que possurem a mesma caracterstica fsica ou que estiverem usando roupas ou acessrios similares. Ex.: Vou pedir que troquem de lugar as pessoas loiras(uma instruo de cada vez). Quando as pessoas levantarem para trocar de lug ar o facilitador/monitor, rapidamente, sentar-se- em uma das cadeiras. Conseqentemente, um dos participantes ficar de p, ser o prximo a dar instrues e assim sucessivamente; Encerrar as trocas de lugares quando observar que o grupo j est aquecido, descontrado. Pontos para Reflexo Como foi vivenciar a tcnica? Que analogia pode ser feita, pensando na vivncia da tcnica e no tema em discusso? Ser que, ao nos movimentarmos de um lado para o outro em busca de um lugar, nosso olhar e percepo mudam? Ser que a vivncia nos remete necessidade de observarmos a realidade sobre vrios ngulos, mostra-nos que esta mesma realidade no esttica e sim permeada de fatores que a dinamizam e se percebermos seus movimentos podemos apreend-la, mud-la, transform-la?
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7 - O FEITIO
Autora Maria de Lourdes B. Diniz.
Objetivos Promover reflexo sobre o tema; Descontrao e aquecimento.
Espao Fsico Local que comporte os participantes sentados em crculo.
Materiais Necessrios Quadrados de papel em branco (10cm); Caneta.

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Instrues Distribuir o papel em branco e a caneta para os participantes; Pedir que escrevam um castigo a ser cumprido pelo colega que estiver sua direita; Em seguida, pedir que cada um leia o que escreveu como castigo; Aps todos lerem, pedir para quem escreveu vivenciar o castigo que desejou para o outro; A atividade termina quando todos os participantes vivenciarem os castigos que desejaram aos colegas.
Pontos para Reflexo Sentimentos ao escutar o prprio castigo. O significado do castigo. Positivo ou negativo. Interpretao da atividade, considerando-se o dia-a-dia de cada um.
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8 - O ACOLHIMENTO
Autora
Maria Aparecida P. Sanches.
Objetivos Discutir questes que envolvem a empatia, a importncia de se colocar hipoteticamente em situaes experimentadas por um(a) colega ou usurio; Refletir sobre o acolhimento a clientes nas UBs, como um componente essencial s relaes no ambiente de trabalho e integrao entre a Instituio e a Comunidade.
Populao-Alvo Profissionais de sade e de reas afins.
Espao Fsico Sala ampla com cadeiras removveis, que permita a movimentao dos participantes.
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Materiais Necessrios Cartolina para confeco de tocas e coelhos; Pincel atmico; Barbante; Tesoura; Aparelho de som; Fitas cassete e CDs.
Instrues Dividir o grupo em subgrupos de trs participantes. Entregar tocas para dois deles e um coelho para o outro, que o pendurar no pescoo. Os que assumiram o papel de tocas se agrupam de dois em dois, levantam os braos e unem as mos formando tocas; Os que assumiram o papel de coelhos (que sero em nmero maior que as tocas), ficaro dentro do crculo; Ao som de msica, todos danam, coelhos e tocas e quando a msica parar, os coelhos devem correr em busca de uma toca. Sobrar um ou mais coelhos sem tocas. Isto no implica em castigo, mas visa estimular a disputa e oferecer elementos para reflexo; Continuar o jogo, invertendo-se os papis entre os coelhos e as tocas. Todos devem passar pela experincia de ser coelho e de ser toca.
Pontos para Reflexo Analisar com o grupo a experincia vivenciada; Como as tocas receberam os coelhos? Alguma toca rejeitou o coelho? Como se sentiram como coelhos? E como tocas? No dia-a-dia na UBS quem so as tocas e quem so os coelhos? Como esse acolhimento aos coelhos? O que se poderia fazer para que esse acolhimento fosse humano, sincero, justo e competente?
Cuidados e Dicas Os coelhos e as tocas devem ser preparados com antecedncia e em nmero maior do que o previsto. Podem ser feitos de papel ou outro material a critrio dos responsveis. Vale a criatividade.
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9 - O QUE ... O QUE ...*
Autora Maria Luiza S. Ribeiro. Adaptao Elza Berro. Objetivos Propiciar descontrao e movimentao do grupo; Promover integrao grupal; Discutir a importncia do trabalho em equipe; Identificar o processo de construo coletiva do conhecimento. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins e grupos comunitrios. Nmero de Participantes De 25 a 30 pessoas em mdia. Tempo Previsto 10 a 15 minutos aproximadamente. Materiais Necessrios Cartolina; Papel Sulfite; Pilot Color; Aparelho de Som; CD ou fita cassete; Msica (O que , o que - Gonzaguinha)
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Instrues Escolher uma frase sobre Educao em Sade ou outro assunto temtico; Escrever a frase escolhida, com letra bem grande, em uma filipeta; Escrever, em papel sulfite, a mesma frase com as palavras fracionadas por slabas ou por partes, cada palavra em uma folha separada; Verificar se a frase, j fracionada, est completa e reservar; Solicitar a todos que formem um crculo; Colocar o CD ou fita cassete no aparelho de som; Colocar aleatoriamente as palavras fracionadas da frase, em cadeiras ou no centro do crculo; Solicitar aos participantes que peguem uma folha cada um e que verifiquem O que que est escrito; Ao som da msica, deixar que os participantes tenham iniciativa prpria para formar a frase escolhida para a atividade; Depois de formada, todos devero ler a frase completa, j colocada na parede ou painel, na ntegra ( filipeta preparada anteriormente). Pontos para Reflexo Sentimentos durante a vivncia; O ponto de partida de cada um; A anlise de cada palavra; O caminhar, processo intelectual vivenciado at a formao completa da frase; A construo coletiva do conhecimento; O trabalho em equipe. Cuidados e Dicas Sem sugestes. Exemplos de Frases A educao um processo de construo, de um saber coletivo, apontando as possibilidades de interveno e transformao da realidade. Antes de nos propormos a mudar o outro, temos que pensar se tambm no devemos comear a mudana por ns mesmos. Repensar a nossa prtica educativa o comeo da mudana.
*Esta tcnica tambm pode ser usada para atividades de congraamento e encerramento. Neste caso, utilizar letras de msicas como, por exemplo, a do Lulu Santos e Nelson Mota Como uma Onda.
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10 - O JOGO DA PRIMAVERA
Autora Zenaide Lazara Lessa. Objetivos Propiciar momentos de integrao e congraamento grupal; Desenvolver habilidades para utilizao de linguagem corporal e ldica. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins e populao em geral. Nmero de Participantes De 15 a 60 pessoas em mdia. Tempo Previsto 30 minutos aproximadamente. Espao Fsico Local amplo que permita a movimentao dos participantes. Materiais Necessrios Gravuras, fotos, desenhos de animais, aves ou insetos citados em uma histria a ser contada para o grupo e que seja previamente selecionada; Gravuras de pessoas, objetos e flores citados na referida histria; Sacos plsticos; Barbante; Fita crepe; Cola; Texto de histria a ser representada; Aparelho de som, microfone no caso de grande nmero de participantes.
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Instrues Selecionar previamente uma histria (vide exemplo em anexo) a ser contada para o grupo; Preparar gravuras, fotos e desenhos relacionados histria escolhida, colocando-os dentro de sacos plsticos; Em cada saco plstico, prender um barbante de forma a permitir que as pessoas coloquem em seu peito a imagem a ser representada; Reserv-las; Solicitar que os participantes fiquem em p, formando um crculo; Colocar as gravuras no cho, dentro do crculo, convidando a todos para pegar uma gravura ou flor ou borboleta; Explicar que a partir daquele momento, todos vo assumir o papel do seu personagem em gestos, palavras ou qualquer outra forma de expresso corporal; Informar que uma histria ser contada e que todos devem representar o seu personagem vontade. Ao ouvirem a palavra PRIMAVERA, por exemplo, devem atravessar o ambiente para o lado oposto de onde se encontram, BATENDO PALMAS; Contar a histria at o final; Aguardar a reao dos participantes. Pontos para Reflexo a prpria vivncia do jogo. Cuidados e Dicas Este jogo eminentemente de expresso corporal e de contato entre os participantes. No aconselhvel para grupos que no se conhecem ou como primeira atividade de um evento; As gravuras podem ser substitudas, colocando-se nomes de animais, aves, objetos em uma folha de papel; A palavra-chave poder ser substituda, de acordo com a poca da vivncia ou do objetivo a que se props.
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Exemplos de Histrias*
a) Um Dia na Primavera
Amanhece o dia... o sol anuncia um belo dia de PRIMAVERA. O GALO canta e o CACHORRINHO corre... espantando o GATINHO que ainda no acordou. As FLORES olham para o sol sorridentes e as BORBOLETAS beijam as FLORES, a procura de alimento. O PAPAGAIO sobe no puleiro e chama BEM-TE-VI... BEM-TE-VI. O BOI espanta o calor abanando o rabo. A manh de PRIMAVERA desperta a vontade de cantar. Um coro musical se forma com o PAPAGAIO... CURUPACO, com o BEM-TEVI, o GALO... COCORIC, o CACHORRINHO... AU... AU, o BOI... M... M, e o GATO... MIAU... MIAU. As FLORES e as BORBOLETAS danam, acompanhando o coro, dando viva PRIMAVERA. Fim de tarde, o sol se esconde no horizonte. O BOI vai para o curral... o BEM-TE-VI procura seu ninho. O GATINHO briga com o CACHORRINHO e o PAPAGAIO corre atrs do GALO. As FLORES se curvam para chegar perto das BORBOLETAS. Todos esto felizes, se abraam... agradecendo PRIMAVERA.
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b) Domingo no Parque
Era uma vez, um belo domingo de sol, na poca da PRIMAVERA. Nossa casa era rodeada por um grande parque e ao acordar logo cedo, ouvamos o GALO cantar, anunciando o domingo feliz que teramos. Os BEM-TE-VIS cantavam voando de rvore em rvore, enquanto os GATINHOS de madame se espreguiavam e logo fugiam dos CACHORRINHOS dos meninos. As FLORES tomavam banho de sol e as BORBOLETAS beijavam as FLORES, colhendo mel. Todos estavam felizes no domingo no parque, na PRIMAVERA, e resolveram cantar, formando um enorme coro: os GATINHOS, os CACHORRINHOS, BEM-TE-VIS e o GALO tambm. As FLORES e BORBOLETAS danavam ao som do canto e da msica e todos muito felizes, chegvamos ao fim do dia. Enquanto o sol se escondia, os GATINHOS e CACHORRINHOS procuravam suas casas, o GALO e os BEM-TE-VIS procuravam abrigo, as FLORES e as BORBOLETAS tambm se despediam de todos, com um grande abrao, felizes com o alegre domingo de PRIMAVERA.
c) Um Dia... de reunio
Abri um olho e depois o outro... acordei!!... ouvi um GALO cantar... levantei, abri a janela, espreguicei. Estava frio, mas era uma manh muito clara anunciando um dia de PRIMAVERA. Me arrumei... e sa depressa para a reunio de Tuberculose. Tomei um nibus e l fui eu, ainda com sono. Estranho... o nibus parou no Parque da Cidade e o motorista sorridente convidou... PRIMAVERA... vamos passear no parque. O que vejo?... Pssaros voando e cantando... FLORES se abrindo e as BORBOLETAS danando ao redor das FLORES, buscando seu alimento. As ABELHINHAS faziam o mesmo, apresentando a PRIMAVERA. Tudo era calmo e harmonioso... mas... que som este? Vejo ento os PALHACINHOS tocando tambor, os PEIXES do lago olham assustados, fazendo GLU... GLU... GLU... GLU. Passam agora as BABS com seus bebs... acompanhadas pelos CACHORRINHOS que correm atrs dos GATINHOS. Est ensolarado e o calor de PRIMAVERA. Tudo to lindo, mas... o que vejo... l vem uma GUIA dengosa, convidando todos para danar, enquanto os PALHACINHOS tocam tambor. Ouo um som diferente, um DRAGO que chega todo vibrante, dizendo: Vamos nos abraar... vamos desejar felicidades para os amigos e colegas. PRIMAVERA... at a prxima reunio, abraos... abraos... abraos.
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d) Um Dia... no outono
Acordei... com o canto de um GALO... Era dia de festa para a Educao. Abri a janela... O dia estava frio, mas anunciava um belo dia de OUTONO. J estava atrasada para a reunio de Educao. Sa correndo... tomei um nibus para ir Chcara das Flores. Encolhida, por causa do friozinho de OUTONO, prestava ateno na paisagem. De repente... me vi dentro de um parque. Era lindo... desci do nibus e fui andando, olhando tudo ao meu redor. O friozinho do OUTONO continuava... e o sol apareceu. Mas que som diferente... eram CACHORRINHOS... AUAU... AUAU... correndo atrs dos GATINHOS... MIAU... MIAU... fazendo uma enorme algazarra. Um grupo de PALHACINHOS apareceu, tocando tambor e as PAGENS com seus BEBS o seguiam, felizes com a chegada do OUTONO. Ento senti o perfume das FLORES se abrindo e as BORBOLETAS danando ao seu redor. Vi os MACAQUINHOS fazendo micagens e os PAPAGAIOS voando em bando, fazendo um barulho intenso. Os PEIXINHOS do lago olhavam assustados, GLU... GLU... GLU. Era um belo dia de OUTONO. Agora so as ABELHAS... ZUM... ZUM... atrs das FLORES. Os PATINHOS saam da lagoa, procurando alimento. Que maravilha!!! Mas... olhe l quem apareceu... uma bela e dengosa GUIA, dizendo: eu vejo longe... eu vejo tudo... a Educao em Sade tem que estar de alerta para a sade coletiva. Ouvi um som diferente. No acreditei!!! Era um DRAGO, convidando todos para uma festa chinesa. Vamos... meus queridos amigos... vamos danar e cantar. No resisti... fomos todos atrs do DRAGO... formando uma enorme cauda, danando... cantando... nos alegrando... naquele lindo dia de OUTONO. O DRAGO saudava o Dia da Educao em Sade. Abraamo-nos muito felizes e... acordei... Foi um belo sonho que se tornou realidade para ns todos.
* F o n t e : Te x t o a , b , c , d e l a b o r a d o s p o r Z e n a i d e L a z a r a L e s s a , N c l e o d e E d u c a o em Sade/CVE, 1998, 1999 e 2000.

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11 - DESENHO COLETIVO
Autor Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1998.
Objetivos Identificar percepes sobre um determinado tema ou conceito; Associar diferentes conceitos a partir de percepes individuais; Sistematizar e identificar determinantes de uma problemtica de sade; Introduzir a discusso de temas complexos.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, grupos comunitrios e conselheiros de sade.
Nmero de Participantes De 20 a 60 em mdia.
Tempo Previsto De 60 a 80 minutos, dependendo do nmero de g r upos e de participantes, divididos em trs momentos: - 1 momento - 20 minutos em mdia; - 2 momento - 20 minutos em mdia; - 3 momento - 30 a 40 minutos em mdia.
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Espao Fsico Sala ampla, com cadeiras removveis, possibilitando trabalho em grupo.
Materiais Necessrios Folhas de papel sulfite - uma por participante; Canetas tipo hidrocor de diferentes cores; Papel Kraft, manilha; Pilot Color de trs cores diferentes; Cola Tesoura; Fita crepe Tema(s) escrito(s) em uma folha de papel.
Instrues 1 momento: - Dividir os participantes em grupos de at dez pessoas, no mximo: cada grupo deve ter o mesmo nmero de participantes; - Distribuir uma folha de papel sulfite e canetas hidrocor para cada participante; - Solicitar que faam uma pequena marca no papel para identificao; - Informar que todos, a partir de um comando, devero iniciar um desenho, para representar um determinado tema, que ser dado a cada grupo. Aps novo comando, todos devem passar a sua folha para o colega da direita e receber a folha do colega da esquerda e continuar o desenho na folha recebida, semprepensando em representar o mesmo tema; - Dar o tema para cada grupo; - Iniciar o comando dando um minuto para a tarefa; aps, continuar dando trinta segundos at que todas as folhas de todos os grupos retornem sua origem.
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2momento: - Incentivar os membros dos grupos a fazerem comentrios sobre o desenho final, comparando com a idia (comum) inicial; - Aps, solicitar que construam um mural sistematizando todos os conceitos, percepo sobre o tema em estudo, utilizando os desenhos na integra ou divididos em partes. Podero complementar a idia escrevendo ou fazendo outros desenhos, organogramas etc.; - Solicitar que cada grupo escolha um relator que apresentar o MURAL e as concluses do grupo, em plenria.
3 momento: Plenria e Reflexo: - Iniciar a plenria com a exposio dos MURAIS e o relato de cada grupo, em ordem lgica, quando houver apresentao de mais de um conceito; - Sistematizar e associar os pontos comuns, divergentes e complementares dos conceitos estudados.
Cuidados e Dicas aconselhvel que os diferentes grupos conheam somente o seu tema/conceito; O comando deve ser nico para todos os grupos.
Exemplos de Temas Sade / Doena / Preveno / Vigilncia; Sade / Doena / Participao / Educao; AIDS / Preveno / Educao; Tuberculose / Preveno / Tratamento / Participao.
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12 - ESTUDO DE CASOS*
Adaptao Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1995/2000.
Objetivos Analisar um problema ou tema de maneira vertical, ou seja, sob todos os aspectos e em profundidade; Analisar um problema ou tema do ponto-de-vista da multideterminao de fatores; Identificar alternativas de soluo para problemas.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, conselheiros de sade e grupos comunitrios.
Nmero de Participantes 5 a 10 pessoas ou vrios subgrupos com 10 pessoas no mximo. O total fica a critrio da coordenao.
Tempo Previsto De 60 a 90 minutos, em mdia, dependendo do nmero de grupos e casos a serem estudados.
Materiais Necessrios O(s) caso(s)selecionado(s);** Papel sulfite para anotaes individuais; Papel kraft ou similar para anotar a concluso do grupo; Canetas tipo hidrocor; Caneta esferogrfica azul ou preta; Fita crepe.
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Instrues A tcnica poder ser realizada em diferentes etapas, confor me exemplos abaixo: a) Um grupo analisa e discute um caso; b) Vrios grupos analisam e discutem um nico caso; c) Vrios grupos analisam e discutem diferentes casos.
A - Um grupo analisa e discute um caso (2 etapas)
1 Etapa: - Entregar o caso ao grupo; - O grupo dever ler o caso coletivamente e analis-lo a partir da contextualizao dos fatores restritivos e/ou facilitadores que contriburam para o seu desfecho. As dvidas e concluso do grupo devero ser anotadas; - Esta etapa dura, em mdia, 30 minutos. 2 Etapa: - O monitor/facilitador dever responder s dvidas, comentar e sistematizar a concluso apresentada. O tempo para essa etapa fica a critrio do mesmo.
B - Vrios grupos analisam e discutem um nico caso (3 etapas): Quando o n de participantes for superior a 10 pessoas, necessrio trabalhar em subgrupos. Para tanto, divide-se os participantes em subgrupos de, no mximo, 10 pessoas.
1 Etapa: (Leitura, anlise e discusso do caso em subgrupos) - Distribuir o caso aos subgrupos; - Orientar cada subgrupo para que eleja um relator; - Os subgrupos devero ler o caso coletivamente e analis-lo a partir da contextualizao dos fatores restritivos e/ou facilitadores que contriburam para o seu desfecho. As dvidas e concluso do grupo devero ser anotadas; - Esta etapa dura, em mdia, 30 minutos.
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2 Etapa: (Plenria para socializao das discusses dos casos aos demais subgrupos) - Os relatores dos subgrupos devero ler em plenria para os demais subgrupos o caso estudado, bem como as dvidas e concluses a ele pertinentes. Determina-se 05 minutos, em mdia, para cada relator. 3 Etapa:
- O monitor/facilitador dever responder s dvidas, comentar e sistematizar as concluses apresentadas. O tempo para essa etapa fica a critrio do mesmo. NOTA - Quando o nmero de subgrupos for superior a quatro, ao trmino da 1 etapa, junta-se os subgrupos de dois em dois para consolidar as concluses. Desta forma, reduzir-se- pela metade o nmero de apresentaes em plenria.
C - Vrios grupos analisam e discutem diferentes casos (4 etapas) Quando trabalhar com mais de um caso, os mesmos devero ser distribudos em diferentes subgrupos. Exemplo: para 8 grupos estudando 4 casos, sugerimos a seguinte diviso: 2 grupos estudam o caso A 2 grupos estudam o caso B 2 grupos estudam o caso C 2 grupos estudam o caso D
1 Etapa: (Leitura, anlise e discusso do caso em subgrupos) - Distribuir os casos aos subgrupos; - Orientar os subgrupos para que elejam um relator; - Os subgrupos devero ler o respectivo caso coletivamente e analis-lo a partir da contextualizao dos fatores restritivos e/ou facilitadores que contriburam para o seu desfecho. As dvidas e concluses do grupo devero ser anotadas. Esta etapa dura em mdia 30 minutos.
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2 Eta pa: (Consolidao das discusses dos g r upos que estudaram o mesmo caso) - Os subgrupos que estudaram o mesmo caso, devero juntar-se e consolidar as discusses, observando o que de comum apareceu nas concluses. 3 Etapa: (Plenria para socializao das discusses dos diferentes casos) - Os relatores dos subgrupos devero ler em plenria para os demais subgrupos o caso estudado, bem como as dvidas e concluses a ele pertinentes. Determina-se 05 minutos, em mdia, para cada relator. 4 Etapa:
- O monitor/facilitador dever responder dvidas, comentar e sistematizar as concluses apresentadas. O tempo para essa etapa fica a critrio do mesmo. Pontos para Reflexo So os pertinentes a cada caso em estudo e associao de fatores socioeconmicos, culturais, educacionais, polticos, ambientais e de Vigilncia Sade, entre outros. Cuidados e Dicas Esta tcnica permite trabalhar com grande nmero de pessoas. Para tanto, preciso considerar o espao e monitores disponveis, para acompanhar as discusses de cada subgrupo, alm do coordenador; Tcnicos especialistas nos temas a serem analisados devem participar das discusses dos casos e das plenrias, contribuindo assim, para a sistematizao e concluses finais.
* Tcnica vivenciada nos Seminrios do Programa Dose Certa e Seminrios de Controle da Raiva. Projetos elaborados pela equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1995/2000. ** Consultar a parte II deste Manual, item Casos e selecionar aquele(s) pertinente(s) ao problema a ser analisado.
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13 - O PRESENTE*
Objetivos Promover a descontrao; Estimular a percepo das pessoas em relao aos seus pares.
Populao-Alvo Diferentes grupos, sendo mais recomendvel para pessoas que j convivem a algum tempo.
Espao Fsico Local que comporte os participantes em crculo.
Materiais Necessrios Caixa contendo bombons suficientes para todos os participantes; Papel colorido para presente; Papel sulfite; Canetas tipo hidrocor; Fita adesiva.
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Instrues Providenciar a elaborao do pacote do presente, utilizando a caixa de bombons, embrulhando-a sete vezes com os papis coloridos. Em cada vez que embrulhar o pacote, colar uma mensagem no mesmo. O papel do embrulho inicial no deve conter nenhuma mensagem. A parte externa deve ser igual a um presente qualquer; Colocar os participantes em crculo; Pedir que o grupo indique uma pessoa que merea ganhar o presente; Entreg ar o mesmo para a pessoa escolhida, solicitando que o desembrulhe e leia a mensagem que est escrita, continuando a atividade at que a ltima mensagem seja lida; Aguardar a deciso do grupo. Pontos para Reflexo Importncia dos momentos de descontrao e o quanto a mesma nos motiva; Importncia de o nosso olhar ultrapassar os limites impostos ao nosso dia-a-dia e que, muitas vezes, nos impedem de observarmos os aspectos que fogem de ns e dos colegas, pessoas diferentes e nicas. Cuidados e Dicas Em vez de bombons, podem ser utilizados outros doces ou prendas. Numa variao da mesma tcnica, utilizar cupons escritos em pedaos de papel e colocados dentro da caixa. Quem receber o cupom, solicita ou d o prmio para colegas do grupo. Sugesto de mensagens 1) Parabns, voc foi o(a) escolhido(a), mostre sua generosidade entregando este presente a(o) mais alegre do grupo; 2) Mostre que alm de alegre, voc tambm gentil entregando este presente ao() mais simptico(a) do grupo; 3) A l m d e s i m p t i c o ( a ) v o c t a m b m o b s e r v a d o r ( a ) , portanto, entregue este presente ao() colega mais charmoso(a) do grupo; 4) Com todo este charme voc no est indiferente da(do) mais falante do grupo. Entregue o presente a ele(a); 5) Voc tem o dom da palavra, faa um elogio e entregue este presente ao() mais inteligente do grupo; 6) Parabns, voc foi eleito(a) o(a) mais inteligente, mostre sua sabedoria entregando este presente ao() mais tmido(a) do grupo; 7) T i m i d e z t a m b m c h a r m e , d e s i n i b a - s e c o m p a r t i l h a n d o com os colegas o seu presente.
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Sugesto de cupons elaborados

Este cupom vale Um abrao de um(a) colega do grupo; Um sorriso de um(a) colega do grupo; Um beijo no rosto de um(a) colega do grupo; Um carinho de um(a) colega do grupo; Uma palavra de incentivo de um(a) colega do grupo; Uma palavra amiga de um(a) colega do grupo; Uma palavra bonita de um(a) colega do grupo; Um elogio de um(a) colega do grupo; O reconhecimento de uma qualidade sua por um(a) colega do grupo; Um picol pago por um(a) colega do grupo; A amizade sincera de um(a) colega do grupo; Uma mentira contada por um(a) colega do grupo; Um provrbio popular falado por um(a) colega do grupo; Uma palavra meiga de um(a) colega do grupo; Um segredo de um(a) colega do grupo; Uma receita para ser feliz dada por um(a) colega do grupo; Uma palavra de coragem de um(a) colega do grupo; Uma piada contada por um(a) colega do grupo; Um mico a ser pago por um(a) colega do grupo; Um exemplo de um(a) colega do grupo; Um pedao de msica cantada por um(a) colega do grupo; Uma mensagem de paz dada por um(a) colega do grupo; Uma receita para emagrecer, sem sacrifcio, dada por um(a) colega do grupo.
* Atividade vivenciada na Oficina Pedaggica Educao em Sade e o Meio Ambiente, 2000.

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14 - O BINGO
Autoras Maria Aparecida P. Sanches e Otlia Simes J. Gonalves.
Objetivos Estimular a descontrao e a comunicao, favorecendo a apresentao dos participantes entre si; Resgatar a percepo e/ou conhecimento em relao s questes formuladas sobre um determinado assunto; Introduzir uma discusso sobre um tema para posterior sistematizao; Avaliar o contedo assimilado.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, conselheiros de sade, grupos comunitrios e populao em geral.
Nmero de Participantes A ser definido pelo monitor da atividade.
Espao Fsico Uma sala que permita a movimentao dos participantes.
Materiais Necessrios Cartelas de papel sulfite semelhantes s cartelas de BINGO, com questes colocadas nos quadros abertos.
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Modelo aaa aa aaa aa aaa aa aa aa Aa a a aaa aa aaa aaa Aa a a aaa aa aaa aa a aaa aa aaa aa aaa aaa
aaa aa aaa aa Aa a a Aa aa Aa a a Aa a a aa aa
Prmios para os vencedores de ambos os sexos. Exemplos: CDs, caixas de bombons, jogos de caneta e lapiseira etc.
Instrues Elaborar as cartelas em forma de Bingo com o tema escolhido e reserv-las; Solicitar aos participantes que fiquem em p; Distribuir a todos uma cartela contendo questes sobre determinado assunto da rea de sade como, por exemplo: Tuberculose, Tabagismo, Meio Ambiente, Dose Certa e questes sobre assuntos do dia-a-dia como poltica, futebol, apago etc.; Solicitar aos participantes que faam apenas uma pergunta a cada colega e que, aps uma resposta afirmativa, coloquem o nome do colega que respondeu no quadro correspondente questo formulada; Caso a pessoa no saiba a resposta, procurar outro colega e formular a mesma questo; Na seqncia, fazer a pergunta seguinte a outro colega e proceder da mesma forma at a ltima questo; Informar aos participantes que o primeiro que preencher a cartela dever gritar BINGO e que receber um prmio. Nesse momento, o jogo estar encerrado.
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Pontos para Reflexo Chamar frente o colega ou os colegas que bingaram (se houver mais de um); Solicitar ao colega vencedor que faa as perguntas aos colegas cujos nomes esto assinalados na cartela para que respondam o que sabem sobre a questo formulada; Propiciar um pequeno debate e/ou maiores esclarecimentos quando houver divergncia sobre o assunto questionado; Entregar o prmio ao(s) vencedor(es) aps a plenria das questes. Cuidados e Dicas Quando o objetivo da atividade for para avaliar contedo assimilado, as cartelas devero ser elaboradas antecipadamente com questes relacionadas ao assunto que ser discutido ou que j foi discutido; Neste caso, orientar sobre a tarefa que ser desenvolvida pelos participantes; O monitor observar a atuao dos colegas durante o jogo e anotar se as perguntar esto sendo feitas a um s participante; Reiterar, se necessrio, que os participantes devem fazer s uma pergunta a cada colega; Se as questes forem enunciadas com as palavras CONCORDA ou DISCORDA, todos os nomes das pessoas questionadas sero anotadas independente da resposta dada; O desenvolvimento do processo da atividade seguir os mesmos passos j descritos.
Exemplos de Bingo
1 - Encontre uma pessoa que responda: - Como os alunos de Medicina podem ser sensibilizados para a problemtica biolgica e social da Hansenase; - O que diagnstico educativo; - Como integrar a rea de Hansenase ao atendimento geral das Unidades de Sade, envolvendo funcionrios, usurios e os prprios doentes; - Como trabalhar com o doente e comunicantes, a interpretao do diagnstico e a importncia do B.C.G; - Como a Educao em Sade pode contribuir para o diagnstico precoce em Hansenase; - Se j ganhou nota alta em videok;
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- Se j passou por um grande vexame; - Se j sonhou em ser artista famoso; - O que fazer para prevenir problemas sociais na vida do doente, conseqentes ao diagnstico da Hansenase; - Qual o modelo pedaggico ideal para nor tear as aes educativas no controle de Hansenase; - Quem responsvel por trabalhar em parceria com o doente e as intercorrncias sociais durante o tratamento ou aps alta por cura; - Como planejar as aes educativas para um municpio; - Como trabalhar o estigma da Hansenase dentro e fora da Unidade de Sade; - Se, em campanha, possvel fazer aes educativas em Hansenase. 2 - Pergunte a cada colega se sabe responder uma das questes abaixo, marque o nome de quem responder sim. Cada nome s pode aparecer uma vez. 1. Qual a relao que voc identifica entre Participao, Comunicao e Educao? 2. O que representa, em Educao, a palavra Tcnica? 3. Qual tipo de participao queremos? 4. Namorar, ficar ou enrolar? 5. Como voc explica a construo do conhecimento? 6. Qual das tcnicas vivenciadas voc mais gostou? 7. Existe relao entre a opo pedaggica do Educador e a escolha das tcnicas para desenvolver o trabalho educativo? 8. Como voc explica a diferena entre Programa e Campanha? 9. So Paulo, Corinthians ou Palmeiras? 10. A vivncia deste curso, mudou alguma coisa em voc? 11. C o m o v o c e x p l i c a a r e l a o e n t r e a s o p e s pedaggicas e a participao? 12. Qual a sua melhor nota no videok, com que msica? 13. Voc lembra de alguma coisa que diferencia a memria da criana e a do adulto? 14. Como o adulto se motiva para aprendizagem? 15. Voc j passou um grande vexame? 16. Qual a relao entre sade, doena, preveno e vigilncia? 17. O que voc aprendeu com a tcnica Oqueserque? 18. Qual a relao entre Educao em Sade e Promoo da Sade? 19. F.H.C ou Itamar Franco?
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3 - Encontre algum que concorde ou no com as seguintes frases. Anote 3 3 - Encontre algum que concorde ou no com as seguintes frases. Anote na folha sim ou no. 1. Todas as questes lig adas ao meio ambiente devem ter legislao especfica. 2. Na Constituio Brasileira existe um artigo que fala sobre meio ambiente. 3. A PPI/ECD no contempla aes educativas para o meio ambiente. 4. A Seleo Brasileira quase ficou fora das eliminatrias da Copa do Mundo de 2000. 5. No diagnstico situacional os fatores de risco no devem ser considerados. 6. Todos somos responsveis pelo nosso planeta. 7. Os Conselhos de Sade devem conhecer os problemas ambientais em sua regio. 8. O Corinthians o maior e melhor time do mundo. 9. A coleta seletiva de lixo deve ser implantada em todos os municpios.
4 - Encontre algum que concorde ou no com as seguintes afirmativas. Anote na folha sim ou no. 1. Fumar no causa nenhum dano ambiental. 2. A fumaa do cigarro contm menos de 100 substncias txicas. 3. O cigarro o causador da vrias doenas. 4. Fumar no causa nenhum dano sade. 5. O c o n s u m o d e c i g a r r o a m a i o r c a u s a i s o l a d a d e adoecimento no mundo. 6. Cigarro com filtro no faz mal sade. 7. A propaganda leva as pessoas ao vcio de fumar. 8. Pais que fumam na frente das crianas so co-responsveis pelo vcio dos filhos. 9. O cowboy do Malboro, que morreu de cncer no pulmo, fumava bastante. 10. No existe fumante passivo. 11. Fumar na gravidez no prejudica o beb. 12. Cigarro tambm droga.
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15 - QUAL O MEU NOME?
Autora Marli Novaes.
Objetivos Identificar a percepo e as diferentes interpretaes de uma realidade concreta; Refletir sobre o carter subjetivo da interpretao da linguagem escrita; Ressaltar a importncia da construo coletiva do conhecimento.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, grupos comunitrios e populao em geral.
Nmero de Participantes 40 pessoas em mdia.
Tempo previsto 20 minutos aproximadamente.
Espao Fsico Sala que comporte o nmero de participantes e a formao de grupos.
Materiais Necessrios Texto para leitura; Papel kraft ou sulfite.
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Instrues Dividir os participantes em grupos; Entregar o texto para leitura e discusso; Solicitar de cada grupo um ttulo para o texto; Afixar na parede os ttulos sugeridos pelos grupos. Pontos para Reflexo Percepo de cada um; Construo do conhecimento; Motivos dos ttulos sugeridos. Cuidados e Dicas Reservar, em tamanho grande, o nome oficial do texto em estudo, que : PROCEDIMENTOS PARA A LAVAGEM DE ROUPAS, para afixar, aps o conhecimento dos ttulos sugeridos.
Texto
Qual o meu nome?

O procedimento, na realidade, muito simples: em primeiro lugar, se distribuem as peas em diversos grupos. Certamente, em funo do trabalho a ser realizado, pode ser suficiente um s grupo; se a falta de instalaes adequadas obrig-lo a deslocar-se, este ser um fator a ser levado em conta. Caso contrrio, a tarefa fica simplificada. importante no se sobrecarregar, isto , prefervel fazer poucas coisas em algumas vezes do que fazer muitas coisas de uma nica vez. A curto prazo, isto pode parecer algo sem importncia, mas fcil surgirem complicaes. Qualquer erro pode custar muito caro. Em princpio, o procedimento pode ser trabalhoso. Contudo, logo ser, simplesmente, uma faceta a mais na sua vida cotidiana. difcil prever, no futuro imediato, a suspenso definitiva da necessidade deste trabalho, ainda que nunca se possa garantir algo assim. Uma vez completado o processo, novamente se deve ordenar o material em diversos grupos, devendo colocar cada pea no lugar adequado. Afinal, sero utilizadas novamente e dever ser repetido todo o ciclo, mas isso faz parte consubstancial de nossa vida.
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16 - A RVORE
Autora Rute Pereira Mendona Coutinho. Elaborao Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE,1995. Objetivos Propiciar a integrao e a apresentao dos participantes de um grupo; Levantar expectativas e opinies sobre uma determinada atividade; Avaliar uma atividade vivenciada no decorrer da mesma ou no final dela. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, conselheiros de sade, grupos comunitrios e populao em geral. Nmero de Participantes Mnimo de 10 pessoas e mximo indeterminado. Tempo Previsto Acompanhamento de todo o processo: aproximadamente 60 minutos, divididos em quatro momentos intercalados com outras atividades: 1 2 3 4 momento momento momento momento 30 10 10 10 minutos minutos minutos minutos
Espao Fsico Sala que permita a movimentao dos participantes, bem como, a formao de pequenos grupos e as atividades em plenria.
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Materiais Necessrios Papis diversos e de cores variadas para a confeco de: rvore(s), terra, grama, sementes, gotas, folhas, flores, adubo(s), jardineiro(s), regador(es), nuvem(ns), sol, frutas, borboletas, beija-flores, passarinhos, abelhas e outros elementos a critrio dos monitores; Fita dupla face; rvore(s) delineada(s) em papel sulfito; Fita crepe de trs e cinco centmetros; Cola, tesoura, caneta tipo Pilot-color e outros materiais necessrios para a confeco dos elementos. Instrues 1 momento - C o l o c a r e m u m a d a s p a r e d e s d a s a l a , o u e m f l i p - ch a r t , a rvore delineada e, sobre a base desta, a grama e a terra; - Chamar a ateno do grupo para o cenrio montado; - Indagar aos participantes o que representa para eles o que est afixado na parede; - Aps alguns comentrios, perguntar aos participantes qual a analogia do cenrio com o tema/atividade que est sendo desenvolvido. Por exemplo: Programa Dose Certa, Programa de Combate Raiva, Programa de Controle da Tuberculose, da Hansenase etc; - C o n t i nu a r r e s g a t a n d o c o m o g r u p o, q u a n d o c o m e o u o prog rama cujo tema est sendo trabalhado e lembrar das pessoas que trabalharam inicialmente no mesmo, referindose s sementes anteriores que j foram plantadas e da qual g er minaram as primeir as aes. Nesse momento, colocar duas ou trs sementes grandes na terra do cenrio. - Indagar aos participantes o que preciso para que a r vore floresa. A partir das respostas, colocar no cenrio nuvens a z u i s, s o l , a d u b o, j a r d i n e i r o e r e g a d o r, a n a l i s a n d o o significado desses elementos em relao s aes que esto sendo discutidas; - Na seqncia, distribuir g otas pequenas de chuva para que eles escrevam seus nomes e as coloquem na r vore, indagando sobre o significado da mesma; - Distribuir, em seguida, sementes para que os par ticipantes escrevam o que cada um trouxe de bom, ou quais so suas expectativas em relao ao evento, e que as coloquem na terra; - Nesse momento d-se uma pausa na primeira ref lexo da atividade e introduz-se, a seguir, a temtica a ser discutida (contedo, dados epidemiolgicos e outros) por tcnicos da rea, de acordo com a atividade proposta.
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2 momento - No mesmo dia ou em dia posterior, dar continuidade tcnica e refletir com o gr upo como se sentem, o quanto caminharam em relao atividade que est sendo vivenciada, se as sementes por eles colocadas na terra j ger minaram, se j nasceu alguma folha. Confor me a resposta do g rupo, solicitar aos participantes que coloquem as folhas na rvore. 3 momento - Na seqncia das atividades, em outro momento, solicitar a o g r u p o q u e c o l o q u e a s f l o r e s n a r vor e, c o n f o r m e o andamento dos trabalhos e desenvolvimento de cada um. 4 momento - A o f i n a l d o s t r a b a l h o s ( o f i c i n a s, c u r s o s , e v e n t o s ) , o s p a r t i c i p a n t e s d e ve r o e s c r e ve r n o s f r u t o s s u a ava l i a o referente a todo o processo vivenciado e o que cada um est levando de bom para o seu local de trabalho; - Em seguida, colocar os frutos na rvore.
Pontos para a reflexo J inseridos nos diferentes momentos. Cuidados e Dicas O material necessrio para o desenvolvimento da tcnica dever ser preparado com antecedncia e ser de acordo com o nmero de participantes (uma rvore para cada grupo, bem como os demais elementos); O material necessrio para confeco dos elementos fica a critrio de cada um; Quando se tratar de grupos grandes, os participantes devero ser divididos em grupos de 10 pessoas, no mximo, para cada monitor e para cada rvore. Aps o primeiro momento, as rvores (quando se tratar de mais de uma) devero ser colocadas em um mesmo ambiente, umas ao lado das outras para formar um bosque; Na falta de monitores (um para cada rvore),o desenvolvimento de tcnica poder ter comando nico; O desenvolvimento da tcnica poder ser vivenciado em um ou mais dias; Entre o primeiro e o segundo momento, a atividade poder ser trabalhada com diferentes temas, bem como, com estudo de casos, como O Programa de Assistncia Farmacutica, Dose Certa, Programa do Controle da Raiva, Doenas Crnicas No-Transmissveis e outros; Para detalhamento e utilizao de Estudo de Casos, vide tcnica prpria contida neste Manual; Para exemplos de casos j estudados, vide parte II deste Manual.
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17 - N HUMANO
Autora Adriana Maria Sturion.
Objetivos Discutir sobre o significado do trabalho em grupo; Sensibilizar os componentes do g r upo sobre a impor tncia da participao de cada um; Sensibilizar os participantes para a procura de estratgias, para enfrentar os desafios e problemas; Contribuir para aumentar os esquemas de relacionamento interpessoal no grupo; Despertar a percepo de cada componente do grupo da ao e do trabalho dos demais;
Nmero de Participantes Qualquer nmero a partir de 10 participantes.
Espao Fsico Sala grande, galpo ou ao ar livre.
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Materiais Necessrios Nenhum.
Instrues Solicitar que o grupo forme um crculo dando-se as mos; Ao sinal do monitor, todos devem soltar as mos e dirigir-se ao meio do crculo com as mos para cima; Rapidamente, cada um dos participantes deve pegar outras mos (de preferncia ao lado dele); Concludo o tempo (aproximadamente 45 segundos), sem soltar as mos, o grupo deve abrir novamente o crculo, verificar a formao dos ns humanos e encontrar alternativas para que o crculo volte ao normal sem soltarem as mos.
Pontos para Reflexo Discutir sobre a fora da cooperao grupal; Refletir sobre a participao de todos no grupo; Levantar a importncia da contribuio e das idias de cada um para a resoluo de problemas; Fortalecer as relaes interpessoais; Atingir um objetivo comum.
Cuidados e Dicas Caso a dissoluo dos ns demore muito e percebendo que o grupo est cansado, interromper a atividade e discutir qual(is) foi(ram) a(s) dificuldade(s) para no alcanar o objetivo proposto.
Observao - Soluo Todos os participantes, na maioria das vezes, tm que passar por baixo ou por cima dos braos dos colegas, at que se desfaam os ns. s vezes, o grupo encontra outras solues.
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18 - MGICA DO FLORESCIMENTO
Autora Eunice da Silva. Objetivos Propiciar momentos de sensibilizao; Levantar expectativas; Promover encerramento de cursos, oficinas ou outros eventos. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, g r upos comunitrios e populao em geral. Nmero de Participantes Qualquer nmero a partir de 10 participantes. Tempo previsto 15 a 20 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala que permita a movimentao das pessoas. Materiais Necessrios Um dispositivo em forma de funil com 50cm de dimetro no seu bocal. A parte longa do funil deve ter 50cm de altura e 7,50cm de dimetro; Trs anis de isopor com 7cm de dimetro por 2,5cm de altura; Um galho de planta com mais ou menos 50cm de altura que caiba dentro do funil; Uma jarra de gua; Um vaso com 50cm de dimetro de boca por 50cm de altura;
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Sementes de girassol, acondicionadas em saquinhos plsticos, que devem ser amarrados com fitinhas coloridas e podero ter cartezinhos com uma bela frase em cada carto; Uma cesta de vime enfeitada com flores ou uma bexiga de ltex bem grande para acondicionar os saquinhos de sementes; Msica: Comear de Novo - msica 1; Pra no dizer que no falei das flores - msica 2; Aparelho de som. Instrues Antes de iniciar a tcnica, colocar o galho de planta dentro dos anis e introduzir os anis com o galho, no funil e este, dentro do vaso e reservar; Formar com os presentes um grande crculo na sala e colocar a msica 1; Se usar cesta, distribuir os saquinhos com sementes, um para cada participante. Se usar o balo, pedir que estourem a bexiga e que cada um apanhe um saquinho; O apresentador deve pegar um saquinho tambm; Parar a msica; Desenvolver uma fala relacionando a semente com o conhecimento que, se plantado em terra cuidada e frtil, florescer; Dizer que as suas sementes voc ir plantar neste vaso e que eles levem as suas como lembrana; Para que esta semente cresa, floresa e d frutos, necessrio que os cuidados continuem (adubo, retirada de bichinhos e ervas daninhas e principalmente que seja regada sempre nas pocas recomendadas); Pegar a jarra e comear vagarosamente a colocar a gua. Quando a planta sair fora do vaso, colocar a msica 2. Deixar tocar at que se repitam duas ou mais vezes o refro; Distribuir antes aos participantes a letra da msica 2, para que todos cantem juntos. Pontos para Reflexo Plantar e fazer florescer a semente do conhecimento. Cuidados e Dicas Medir a quantidade de gua para que no seja colocada a mais ou a menos. A mais, a planta tomba, a menos, no sai completamente do recipiente.
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19 - O JARDIM
Autores Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1997.
Objetivos Propiciar a apresentao, a descontrao e a integrao dos participantes; Levantar expectativas e opinies sobre uma determinada atividade; Avaliar uma atividade vivenciada no decorrer da mesma e/ou no final dela; Refletir sobre a importncia do trabalho em equipe.
Nmero de Participantes 60 pessoas aproximadamente.
Tempo Previsto O acompanhamento de todo o processo de 60 minutos, em mdia, divididos em trs momentos: 1 e 2 momentos - 45 minutos; 3 momento - 15 minutos.
Espao Fsico Sala que comporte todos os participantes, com cadeiras removveis, para formao de grupos.
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Materiais Necessrios Papis diversos e de vrias cores para confeco de terra, grama, ptalas, miolo de flor, caules, sementes, gotas, flores, borboletas, passarinhos, abelhas, beija-flores, formigas, cobras, minhocas, sapos, abacaxis, nuvens azuis, nuvem preta com raio, jardineiros, regadores, adubos, coelho, coelha e coelhinhos; Folhas de papel sulfito; Fita crepe; Fita dupla face; Canetas hidrogrficas de vrias cores; Tesoura; Grampeador.
Instrues 1 momento - Em plenria - Colocar em um painel ou parede trs folhas de papel sulfito no sentido vertical e sobre elas, na base, colocar a grama e a terra j confeccionadas; - Chamar a ateno do gr upo para o cenrio montado e indagar: O que vemos afixado? Terra? - Ter ra simboliza cho, fir meza, onde ns nos sustentamos, mantemos nossa estr utura. Ter ra lembra razes. Na nossa famlia, quais so nossas razes? E no trabalho, onde temos nossas razes, pr ofissionalmente? (Aqui, no cho, a ter ra poder significar o SUS? O Programa de Controle da Hansenase? O Programa de Sade da Mulher? Enfim, o tema que ser trabalhado no evento); - Resgatar com o grupo a implantao do Programa que ser trabalhado e lembrar das pessoas que inicialmente plantaram sementes. Neste momento, colocar 3 ou 4 sementes grandes na terra, representando as primeiras aes; - Dizer que as mesmas g er minaram e surgiu a g rama aqui representada; - I n d a g a r s e o c e n r i o n o e s t p o b r e, p l i d o ? S e r q u e podemos lhe dar mais vida?
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2 momento - Discusso em Grupos - Distribuir ptalas de diferentes cores e solicitar a for mao de g r upos com ptalas da mesma cor; ter, se possvel, o a c o m p a n h a m e n t o d e u m m o n i t o r mu n i d o d e f i t a c r e p e, canetas hidrogrficas e o miolo da flor; - O s c o m p o n e n t e s d e c a d a g r u p o e o m o n i t o r d e ve m s e apresentar e escrever seu nome, ca te g oria profissional e local de trabalho nas ptalas; - Discutir e, aps consenso, escrever as expectativas do grupo no miolo da f lor e eleg er um relator cuja funo ser a leitura das expectativas do grupo, na plenria; - Em seguida, chamar os grupos, um a um, at o jardim. Seus componentes devem se apresentar e o relator, deve ler as expectativas e colocar sua flor acima da terra, em local por eles escolhido.
Pontos para reflexo do 1 e 2 momentos Conseguimos construir o jardim? Quem conseguiu? Ns. As flores esto simbolizando cada um de ns, cada um com sua especificidade, contribuindo atravs de suas aes sociais, educativas, mdicas, de enfermagem, odontolgicas etc.; Mas, no d a impresso que estamos flutuando, que no temos razes e que estamos soltos no espao? O que falta? Caules. Neste momento, ligar as flores terra, atravs de caules, que simbolizam o vnculo, o compromisso com o Programa que est sendo trabalhado, com o local de trabalho, dos membros do grupo e com o SUS; Para que o programa e o SUS viabilizem-se, existem outras pessoas, colegas que, por diferentes motivos, no esto presentes, mas pode-se represent-los por outras flores (permeia-se entre as primeiras flores, outras, enriquecendo-se ainda mais o jardim); Para manter a vida deste jardim, alguns componentes so essenciais, fundamentais. Quais so? Sol? (coloca-se o sol e as nuvens azuis). O sol fornece energia, vida, calor. Na vida profissional, o sol representa a garra, a predisposio, a energizao que oferecida em momentos como este, de reunio, de enriquecimento. O que mais falta alm do sol? Chuva? (coloca-se as gotas). A chuva fornece nutrientes importantes para a vida do jardim. So os momentos agradveis oferecidos por colegas, usurios, no cotidiano da unidade; Existem tambm alguns seres vivos no jardim. Quais so? Borboletas (coloca-se borboletas grandes, representando usurios adultos, mdias usurios adolescentes - e pequenas - as crianas);
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Quais as caractersticas mais importantes da borboleta? Metamorfose e polinizao, que significam mudana e multiplicao; Abelhas? (coloca-se abelhinhas que tambm simbolizam multiplicao); O que se pode colocar no jardim para que ele fique mais real e alegre? Passarinhos, beija-flores? (coloca-se passarinhos e beija-flores no jardim); Existem outros elementos que no fazem parte do jardim, mas que podero aparecer, como na vida profissional: abacaxi, sapos, cobras (entraves), minhocas (neste momento, coloca-se esses elementos no jardim). O jardim est bonito? Sim? Mas ser que vai ser sempre assim colorido o jardim, o trabalho? De repente, o que pode acontecer? Vir uma tempestade (neste momento, coloca-se a nuvem preta com raio) e acabar com o jardim, levando todos os seus nutrientes. No dia-a-dia tambm sofremos, s vezes, interrupes dos trabalhos em andamento, por questes polticas e/ou administrativas; O que fazer com o jardim, com o trabalho? Revolver a terra (coloca-se o jardineiro), adub-la e seme-la novamente, sempre que necessrio (neste momento coloca-se adubo, novas sementes e gotas ou regador). Sempre buscar solues. Aps, exortar a todos, ir em frente com a atividade seguinte.
3 momento - Ao final das atividades, coloca-se no jardim as figuras de um casal de coelhos simbolizando tambm, a multiplicao; - Distribuir figuras de coelhinhos; - Solicitar aos par ticipantes que anotem a avaliao da atividade, nos coelhos e que os coloquem no jardim.
Cuidados e Dicas Todo material utilizado dever ser confeccionado anteriormente e de acordo com o nmero previsto de participantes; Para sua confeco, no existe um modelo especfico, vale a criatividade do grupo responsvel; Entre o segundo e o terceiro momento, introduzir diferentes temticas de acordo com o objetivo do evento, oficina, curso etc.; O terceiro momento, de avaliao final, opcional, podendo ser adaptado, mudado ou retirado, de acordo com o programado; Pa r a m a i o r e nvo l v i m e n t o d o s p a r t i c i p a n t e s n o d e c o r r e r d o desenvolvimento da tcnica, passar do impessoal (O Jardim) para o pessoal (Nosso Jardim).
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20 - PASSANDO A FITA
Adaptao Vnia DelArco Paschoal.
Objetivos Contribuir para a integrao grupal no incio de uma atividade; Incentivar a criatividade; Discutir o trabalho em equipe.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins e grupos comunitrios.
Espao Fsico Sala que permita a colocao de cadeiras em crculo de acordo com o nmero de participantes previsto.
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21 - O EQUILBRIO
Adaptao Vnia DelArco Paschoal.
Objetivos Introduzir ou finalizar reunies demonstrando que a unio e o equilbrio de um grupo, dependem de cada pessoa que o compe.
Nmero de Participantes De 15 a 30 participantes em mdia.
Espao Fsico Ambiente que permita a movimentao dos participantes.
Materiais Necessrios Aparelho de som ou CD ou fita cassete com msicas escolhidas pelos responsveis.
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Instrues Separar os grupos em nmero de at 6 pessoas; Pedir para que eles fiquem em p e se dem as mos; Colocar as msicas escolhidas e solicitar que todos dancem vontade; Pedir em seguida, aps o grupo quebrar o gelo, que eles, segurando firmemente as mos, joguem as cabeas para trs, caiam para trs sem deixar que um derrube o outro; o crculo deve ser mantido. Desta forma, todos tero a cabea, pescoo e tronco cados para trs e apoiados uns aos outros; Em determinado momento, pedir que um elemento do grupo caa para frente. Com isto haver um desequilbrio no grupo e todos devero sair da posio para se reequilibrarem novamente. s vezes uns caem,outros tentam manter o grupo... possivelmente o grupo se desfaz...; Aguardar o resultado final; Iniciar a anlise sobre o que aconteceu.
Pontos para Reflexo Sentimentos; Equilbrio e desequilbrio do grupo; Significado da interao grupal, para o alcance dos objetivos do grupo.
Cuidados e Dicas Verificar as condies ambientais para evitar acidentes; Respeitar o fato de algum participante, por motivos pessoais, no desejar participar da atividade.
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22 A PERCEPO DAS CORES
Autora Vnia DelArco Paschoal. Objetivos Identificar a percepo e as mudanas ocorridas frente a um agravo sade e suas conseqncias, no dia-a-dia de cada pessoa; Avaliar as necessidades e definir formas de ateno individualizada. Populao-Alvo Usurios do Sistema nico de Sade. Nmero de Participantes Individual ou em pequenos grupos, a critrio dos responsveis. Tempo Previsto 10 minutos em mdia. Espao Fsico Sala com mesa e cadeiras suficientes para acomodar os participantes. Materiais Necessrios Cartela individual contendo as informaes como, por exemplo: para o portador de Hansenase em crise reacional: 1. A z u l : n a d a m u d o u n a s u a v i d a , c o m o a d v e n t o d a Hansenase e do estado reacional. 2. Ve r d e : s u a v i d a m o d i f i c o u , m a s e s t s a b e n d o c o n v ive r com a situao. 3. Amarelo: sua vida modificou e est sabendo lidar, apenas em parte, com as dificuldades, necessidades e sentimentos afetados pela doena. 4. Vermelho: sua vida modificou e no est sabendo como lidar com as dificuldades, necessidades e sentimentos afetados.
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Papel sulfite individual com os seguintes itens escritos do lado esquerdo, sendo um elemento por linha: alimentao, atividades manuais, atividades de lazer, atividades de deambular, mudanas no corpo fsico, no sono, na esttica ou beleza pessoal, na convivncia com a dor, na expectativa do futuro ou o sonho do futuro; Folhas de adesivos em forma de bolinhas, nas cores: azul, verde, amarela e vermelha; Lpis ou caneta; Papel sulfite. Instrues Acomodar os participantes e entregar a cada um a cartela individual com o significado das cores, os adesivos nas cores indicadas e o papel sulfite com os itens escritos; Explicar o significado das cores e dos itens e orientar como cada um deve escolher a cor (bolinhas), relacionando-a com as mudanas ocorridas aps o surgimento das reaes; Solicitar que destaquem a cor escolhida, colando-a na frente de cada um dos itens, segundo a forma como percebeu ter sido afetado pela doena; Perguntar aos participantes: O que modificou na sua vida, em relao a... (por exemplo, alimentao); Aguardar a escolha e colagem do adesivo no item em discusso; Estimular o(s) participante(s) a definir melhor suas expectativas, individualmente, em cada situao apresentada; Registrar as falas, inquietaes e respostas do(s) participante(s) em relao a cada item; Repetir as questes para todos os itens do roteiro; Recolher o(s) roteiro(s) com os adesivos na cor escolhida e reserv-los para anlise posterior. Pontos para Reflexo Dilogos ocorridos durante a execuo da atividade; Recomendaes ou orientaes, aps a anlise dos resultados. Cuidados e Dicas A tcnica pode ser utilizada para qualquer agravo sade, que envolva mudanas no agir e sentir da clientela, facilitando a interveno de diferentes profissionais da equipe tcnica; Dependendo da problemtica pessoal, sugere-se a aplicao individual, embora a anlise possa se referir a vrios participantes.
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23 - A HISTRIA CONTINUA
Adaptao Sirlei Bruno Toneto e Maria Aparecida Martins Moreira
Objetivos Propiciar a descontrao e a integrao grupal; Estimular a criatividade e a capacidade de improvisao; Introduzir a discusso sobre os conceitos de planejamento e do processo da comunicao.
Populao-Alvo Profissionais de sade e educao, grupos comunitrios e usurios.
Tempo Previsto De 30 minutos aproximadamente.
Espao Fsico Sala ampla, que permita a colocao de cadeiras em crculo, de acordo com o nmero de participantes.
Materiais Necessrios Texto com a histria inicial; Cartelas com as palavras-chave previstas.
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Instrues Colocar as cadeiras em crculo fechado, de acordo com o nmero de participantes; no dever sobrar nenhuma cadeira; O facilitador dever ficar no centro da roda, com as cartelas na mo; Explicar que existem cinco cartelas com palavras e que sero utilizadas por quem o substituir no centro da roda; Dizer ao grupo que ir contar uma histria, colocando no centro da roda a primeira cartela que contm a palavra-chave que nortear a sua parte da histria; Explicar que existem mais quatro cartelas com outras palavras e que sero utilizadas por quem o substituir no centro da roda; Iniciada a histria, quando a palavra escrita na cartela que estiver no cho for mencionada, todos devem mudar de lugar; O participante que ficar em p vai para o centro da roda e receber as cartelas para continuidade da histria; mostra a segunda cartela, pe no cho e o participante continua a histria. Quando a palavra-chave for mencionada novamente, todos trocam de lugar e assim sucessivamente at a ltima cartela, terminando a vivncia. Pontos para Reflexo Medo da exposio e de continuar a histria; Respeito ao espao do outro; Exerccio de criatividade, concentrao; Planejamento de uma ao; Procura de seu espao. Cuidados e Dicas Observar o ambiente e retirar equipamentos e objetos que possam ser danificados; Verificar se as cadeiras so resistentes, para a proteo dos participantes (para o caso de dois sentarem em uma mesma cadeira); No forar a participao em caso de possveis impedimentos (gestantes, pessoas com dificuldades de locomoo etc.). Texto de Apoio - Sugesto Um pai de famlia l do Nordeste (ou outro local escolhido) no suportando mais o sofrimento da famlia, causado pela grande seca (ou outra causa), resolveu subir num pau-de-arara (ou outro transporte) e tentar a sorte em So Paulo (ou outra cidade). Assim, ele se preocupou... e a VIAGEM terminou. 1 Cartela: VIAGEM 2 Cartela: ESPERANA 3 Cartela: SOL 4 Cartela: MUCURICI (ou outra cidade) 5 Cartela: ESTRELA Nota: Cada vez que a palvra-chave citada, dever ocorrer a troca de lugares.
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24 - COMO EU EXPLICO?
Autora Vnia DelArco Paschoal.
Objetivos Identificar os conceitos-chave referentes ao processo de comunicao; Discutir diferentes formas de comunicao, identificando facilidades e dificuldades; Refletir sobre as diferentes formas de comunicao no dia-a-dia de cada um.
Nmero de Participantes At 40 participantes.
Espao Fsico Sala ampla que permita a movimentao dos participantes.

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Materiais Necessrios Tiras de papel com frases/tarefas: - Explicar a uma pessoa surda-muda que existe um perig o frente; - Vender panela a um cego; - Voc perdeu o seu gatinho, voc surdo-mudo; pedir ajuda; - Explicar como o fog o para uma pessoa que no sente dor e tem dificuldade para enxergar; - Voc surdo, dar seu endereo para um cego. Sucata
Instrues Separar os participantes em grupos aleatrios de acordo com o nmero de tarefas previstas (quatro? cinco? etc.); Dar uma frase/tarefa para cada grupo; Pedir para passar a mensagem contida nas frases, dramatizando ou de outra forma, de acordo com a criatividade do grupo; Cada grupo deve executar a sua tarefa no tempo estabelecido; Aps todas as apresentaes, sistematizar os conceitos discutidos.
Pontos para Reflexo Dificuldades e facilidades que enfrentaram para realizar a tarefa; Como trabalhar com limitaes; As diferentes formas de percepo e interpretao de mensagens; O papel do processo de comunicao nas intervenes educativas.
Cuidados e Dicas Solicitar voluntrios para a vivncia dos personagens, ou deixar os subgrupos decidirem sobre quem far o qu; Colocar sucata disposio dos grupos.
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25 - A PRAA
Autora Zenaide Lazara Lessa. Elaborao Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE,1999. Objetivos Propiciar a integrao e a apresentao dos participantes de um grupo; Levantar expectativas e opinies sobre determinada atividade; Avaliar uma atividade no decorrer e ao final da mesma; Refletir sobre a importncia do trabalho em equipe e as aes educativas. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins e grupos comunitrios. Nmero de Participantes De 20 a 60 participantes em mdia. Tempo Previsto O acompanhamento de todo o processo de 60 minutos, aproximadamente, divididos em quatro momentos intercalados com outras atividades: 1 e 2 momentos - 40 minutos; 3 e 4 momentos - 20 minutos. Espao Fsico Sala que permita a movimentao dos participantes, a formao de pequenos grupos e as atividades em plenria.
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Materiais Necessrios Papis diversos e de cores variadas para a confeco de figuras de: terra, grama, semente, rvores pequenas, rvore com flores, rvore com flores e frutos, rvore com frutos e sementes, sol, nuvem azul, gotas azuis, bancos tipo de praa, jardineiro, adubo, regador, minhocas, borboletas, beija-flores, pssaros em geral e outros elementos de interesse para o tema em discusso; figuras representando: prefeitura municipal, secretaria municipal de sade, de promoo social, hospital, pronto-socorro, ONGs, UBS, far mcia, escola e outros recursos comunitrios de interesse para o tema em discusso; Figuras representando: casas, igrejas, famlias, crianas, populao, agente comunitrio de sade e outras necessrias para a discusso proposta; Fonte de gua representando as aes educativas de um programa ou projeto em discusso; Bonecos representando os profissionais de sade ou outro grupo participante da atividade; Figuras significando obstculos s atividades analisadas, tais como: dinheiro, tempo, pacotes, formigas, cobras, sapos, abacaxis e outros a critrio dos responsveis; Folhas de papel sulfito; Fita crepe; Canetas hidrogrficas de vrias cores; Cola; Tesoura; Outros materiais necessrios confeco dos elementos.
Instrues 1 momento - Plenria Colocar em um painel ou parede, cinco folhas de papel sulfito no sentido vertical e sobre elas, na base, colocar a grama e a terra j confeccionadas; Colocar na terceira folha a fonte de gua, representando a educao; Chamar a ateno do grupo para o cenrio montado; Indagar o que representa para eles o que est afixado; aps alguns comentrios, relacionar a terra com o programa/projeto/tema em discusso; Resgatar com o gr upo as aes j desenvolvidas em especial as educativas, se for o caso;
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Dependendo da resposta, colocar no cenrio: sementes, as pequenas rvores, as rvores com flores, com flores e frutos, significando a implantao ou implementao das aes educativas; Chamar a ateno para a fonte, relacionando-a com as aes/atividades educativas e o significado da gua para o crescimento das rvores; Indagar aos participantes o que preciso, na natureza, para que as rvores cresam; a partir das respostas, colocar no cenrio: nuvens azuis, gotas de chuva, sol, adubo, regador, analisando o significado desses elementos em relao s aes que esto sendo discutidas; Indagar sobre o que falta no cenrio relacionado temtica em discusso: equipe de sade. 2 momento - Discusso em pequenos grupos Distribuir bonecos de diferentes cores e solicitar a formao de grupos com os bonecos da mesma cor. Ter, se possvel, o acompanhamento de um monitor, por grupo, munido de um banco de praa, caneta hidrogrfica e fita crepe; Os componentes de cada grupo devem se apresentar e escrever no seu boneco seu nome e outros dados de identificao solicitados; Discutir e, aps consenso, escrever as expectativas do grupo no banco e eleger um relator cuja funo ser a leitura das expectativas do grupo na plenria; Em seguida, chamar os gr upos, um a um, at o cenrio. Seus componentes devem se apresentar e os relatores ler as expectativas e escolher um local no cenrio - praa para colocar o banco e seus ocupantes. Pontos para Reflexo - 1 e 2 momentos Conseguimos construir A PRAA DO NOSSO MUNICPIO? Para que o SUS (ou o Programa...) se viabilize, o que falta? De acordo com as respostas, colocar: unidade bsica de sade, hospital, prontosocorro, prefeitura municipal, secretaria de sade, farmcia, igrejas etc.; Quem so nossos usurios? Colocar: populao, casas etc.; Rever o significado da fonte e colocar borboletas que significam metamorfose, mudanas; pssaros e abelhas que significam polinizao, socializao dos conhecimentos cientfico e popular; O que fazer, qual o nosso papel junto fonte? Colocar o jardineiro e resgatar as opines dos participantes sobre a responsabilidade educativa de cada um; Passar para a atividade programada a seguir sobre o tema em discusso.
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3 Momento - opcional Aps algumas horas ou dias de atividades, indagar sobre o que pode destruir ou minimizar a harmonia da Praa. Aps alguns comentrios, colocar no cenrio figuras que representa as dificuldades de carter estrutural, econmico, pedaggico, poltico e outros. Exemplos: pedra, cobra, sapo, abacaxi, pacote, dinheiro, nuvem preta com raio e outros elementos a critrio do monitor. 4 Momento Ao final da atividade, reunio ou evento distribuir figuras de sementes aos participantes; Solicitar que anotem na mesma a avaliao da atividade e o que esto levando para plantar e que a coloquem na terra da Praa.
Pontos para Reflexo J inseridos nos diferentes momentos. Cuidados e Dicas Todo o material a ser utilizado dever ser confeccionado anteriormente e de acordo com o nmero previsto de participantes; Para a sua elaborao, no existe um modelo especfico, valendo a criatividade do grupo responsvel; Os terceiro e quarto momentos so opcionais, podendo ser adaptados de acordo com o programado; Para maior envolvimento do grupo, no decorrer do desenvolvimento da tcnica, passar do impessoal (a praa) para o pessoal (a nossa praa, o nosso muncipio, a nossa equipe).
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26 - A PRAA REVISITADA
Autoras Zenaide Lazara Lessa e Otlia Simes J. Gonalves. Elaborao Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 2000. Objetivos Levantar expectativas sobre uma atividade,programa ou projeto; Avaliar um processo pedaggico ou oficina, no decorrer e ao final dos mesmos; Discutir a implantao ou implementao de um programa/projeto de sade coletiva, incluindo as aes e a discusso dos princprios/ diretrizes do SUS. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, conselheiros de sade e grupos comunitrios. Nmero de Participantes De 20 a 60 participantes em mdia. Tempo Previsto O a c o m p a n h a m e n t o d e t o d o o p r o c e s s o d e 6 0 m i nu t o s, aproximadamente, divididos em quatro momentos, intercalados com outras atividades, em perodos e dias diferentes: 1 Momento - 30 minutos, no incio do primeiro dia; 2 Momento - 10 minutos; 3 Momento - 10 minutos; 4 Momento - 10 minutos.
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Espao Fsico Sala ampla ou auditrio que permita a movimentao dos participantes e atividades em plenria.
Materiais Necessrios Papis diversos e de cores variadas para a confeco de figuras de: terra, grama, sementes pequenas de diferentes cores e duas sementes grandes, sol, nuvem azul, gotas azuis, jardineiro e instrumentos de jardinagem, adubo, regador e outros elementos de acordo com o tema em discusso; Frases e figuras sobre o programa/projeto em discusso do tamanho de um quarto de papel sulfite; Figuras representando: Ministrios da Sade, da Promoo Social, SUS, Secretaria Estadual de Sade, Secretaria Municipal de Sade, Prefeitura e Cmara Municipal, hospital, pronto-socorro, centros de referncia/ especialidades, unidades de sade, unidades do Programa de Sade da Famlia - PSF -, ONGs, conselhos Estadual e Municipal de Sade e outros elementos de acordo com o tema em discusso. Figuras representando: casas, igrejas, farmcia, famlias, crianas, jovens, adultos, idosos, agente comunitrio de sade, populao em geral, conselheiros de sade, profissionais de sade, equipe de sade, equipe do PSF e outros elementos de acordo com o tema em discusso; Figura de uma rvore delineada do tamanho de um sulfito; Figuras significando obstculos institucionais, as atividades analisadas, dinheiro, tempo, pacote, nuvem preta com raio, pedra e outros; Figuras representando problemas de comunidade: falta de segurana, lixo, inundao, mortalidade infantil, contaminao do solo e outros de acordo com o tema em discusso; Folhas de papel tipo sulfito; Fita crepe; Canetas hidrogrficas de vrias cores; Papel colorido; Cola; Tesoura; Outros materiais tais como: revistas e jornais.
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Instrues
1 Momento Colocar em um painel ou parede cinco folhas de papel sulfito, no sentido vertical e sobre elas, na base, a grama e a terra, j confeccionadas; caso o painel ou parede seja de cor branca, dispensa-se o papel sulfito; Colocar no meio (3 folha) a rvore delineada, representando a implantao ou implementao do programa/projeto em discusso; Chamar a ateno do grupo para o cenrio montado, indagando qual o significado da imagem; Incentivar comentrios e relacionar a terra, grama e rvore delineada com as aes do projeto/programa/tema em discusso; Resgatar, se for o caso, as aes j desenvolvidas, utilizando as frases/ figuras j selecionadas, afixando-as junto com a semente grande em um dos cantos da terra; Associar a implantao e/ou implementao do programa/projeto, com a presena dos participantes, convidando-os a fazer parte do cenrio. Neste momento, distribuir as figuras de sementes pequenas coloridas solicitando que anotem nas mesmas suas expectativas com relao a atividade/projeto/programa e, aps, propor que as coloquem no cenrio; Chamar a ateno para a rvore delineada, o que ela representa e para o significado das sementes e do que necessrio, na natureza, para que a mesma cresa e se desenvolva; Colocar no cenrio, a partir das respostas: o sol, a nuvem azul, as gotas azuis (chuva); Refletir em como podemos interferir na natureza e colocar: o jardineiro com seus instrumentos (representando os profissionais de sade), o adubo, o regador, discutindo o seus significados; Questionar: conseguimos representar a praa do nosso municpio? Para que o SUS e/ou o programa/projeto se viabilize, o que falta? De acordo com as respostas, colocar no cenrio todas as figuras representando a estrutura do SUS, desde o Ministrio da Sade at a Unidade Bsica de Sade; Questionar: quem so nossos parceiros? De acordo com as respostas, colocar outras instituies, ONGs, igrejas etc.; Questionar: quem so os usurios do SUS? Aps as respostas, incluir no cenrio: casa, vilas, populao representando grupos comunitrios e usurios de diferentes idades e sexo; Discutir a interao entre todos os componentes do cenrio e os princpios e diretrizes do SUS relacionados ao programa/projeto/tema em discusso; Introduzir a prxima atividade, ligada ao objetivo do evento.
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2 Momento Aps algumas horas, perodos ou dias de atividade, chamar novamente a ateno dos participantes para a Praa ideal construda e indagar sobre o que pode destruir ou minimizar a harmonia da Praa/Municpio/SUS; Incentivar comentrios e, de acordo com as respostas, colocar no cenrio figuras que representem as dificuldades de crater institucional, econmico, pedaggico, poltico e outras. Colocar as figuras j relacionadas e/ou outras identificadas pelos participantes. A praa torna-se real; Em relao ao evento/atividade em andamento, indagar sobre a imagem da rvore delineada: J tem vida? Caso sim, incentivar o grupo a colocar as folhas da rvore/programa/projeto. Continuar com as atividades programadas. 3 Momento E m u m m o m e n t o c o n s i d e r a d o a d e q u a d o, i n d a g a r s o b r e o desenvolvimento da rvore e colocar as flores. 4 Momento Ao final da atividade, reunio, oficina ou evento, distribuir aos participantes figuras de frutos; Solicitar que registrem nos mesmos, sua avaliao da atividade. O que esto levando como resultado, o que pretendem implantar ou implementar, em especial em relao interveno educativa; Convidar todos a colocar a sua figura de fruto no cenrio construdo pelo grupo. Pontos para Reflexo J inseridos nos diferentes momentos e nas discusses em plenria. Os profissionais participam ativamente da construo do cenrio/praa. Cuidados e Dicas Todo o material a ser utilizdo, dever ser confeccionado anteriormente e de acordo com o nmero previsto de participantes, especialmente as figuras de sementes e de frutos; No existe um modelo especfico para este material. Vale a criatividade do grupo responsvel; A diviso em quatro momentos opcional, podendo ser adaptado, mudado de acordo com o objetivo pretendido e as atividades programadas; Sugere-se a elaborao das figuras de frutos em duplicata. Um colocado no cenrio com a avaliao e propostas. O outro, contendo uma mensagem positiva, ser oferecido aos participantes; Disponibilizar material suplementar para o caso dos participantes, no decorrer do processo, criarem outros elementos ou smbolos para comporem o cenrio, relacionados municipalizao da sade; Para maior envolvimento do grupo, no decorrer do desenvolvimento da tcnica, passar do impessoal (a praa) para o pessoal (a nossa praa, o nosso municpio).
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27 - AS CASAS DA SADE
Autoras Zenaide Lazara Lessa e Otlia Simes J. Gonalves. Elaborao Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1999. Objetivos Levantar elementos para o diagnstico de organizao de servios, atividades operacionais e aes epidemiolgicas, a partir da percepo de um determinado grupo; Identificar expectativas e propostas de aes gerais ou especficas relacionadas a determinada rea como, por ex.: aes educativas, enquanto parte de um programa/projeto de vigilncia sade; Avaliar um programa/projeto no decorrer de um determinado tempo e prever/propor o planejamento de estratgias/aes para o futuro. Populao-Alvo Profissionais de sade e de reas afins, conselheiros de sade e grupos de liderana comunitria. Nmero de Participantes 30 participantes em mdia. Tempo Previsto O acompanhamento de todo o processo de 90 minutos, aproximadamente, divididos em quatro momentos, a saber: 1 momento - individual - 15 minutos; 2 momento - em grupo - 30 minutos; 3 momento - coletivo/plenria - 30 minutos; 4 momento - individual - 15 minutos; 5 momento - em grupo - opcional. Espao Fsico Sala ampla que permita a movimentao dos participantes, atividades em pequenos grupos e em plenria.
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Materiais Necessrios Casas (trs) de cartolina branca, delineadas sem porta e janelas; Casa (uma) de cartolina, coberta com papel prateado, representando uma casa virtual; Casas (trs) de papel sulfite branco, na mesma medida das casas de cartolina; Tijolos de papel, cor de terra, tamanho 2cmx10cm, correspondendo a, no mnimo, trs exemplares para cada participante; Papel colorido de diferentes tamanhos e formatos, representando todas as cores do arco-ris, mais as cores preta e branca; Figuras de homens correndo ou pares de p, de acordo com o nmero de participantes (xerox em papel colorido e recortados); Figuras representando pontos de interrogao; Um caminho de mais ou menos 2m, elaborado com papel kraft ou prateado; Canetas hidrocor de diferentes cores; Pilot-color de diferentes cores; Cola; Fita crepe; Tesoura escolar; Papel sulfito ou similar; 3 tampas de caixa tipo xerox; Tiras de papis com ttulos: O PASSADO (definir o tempo); O PRESENTE (o que temos); O FUTURO (o que queremos); O TEMA ESCOLHIDO. Instrues 1 Momento Afixar em um painel ou parede, as trs casas delineadas, uma ao lado da outra e acima o tema em discusso, ex: A Educao em Sade nas Unidades Bsicas de Sade; A organizao do Sistema de Vigilncia Epidemiolgica; O Programa de Controle da Hansenase; O controle social e o SUS; A assistncia farmacutica. Em seguida e no mesmo nvel das casas, colocar o caminho de papel kraft ou prateado e aps, a casa prateada; Chamar ateno do grupo para o cenrio montado, indagando sobre o significado das casas, associando-as ao tema em discusso; Introduzir qual o objetivo pretendido e explicar os prximos passos; Distribuir a figura de um tijolo para cada participante, solicitando que anotem no mesmo a sua opinio/percepo sobre, por exemplo: a assitncia farmacutica antes de 1995 (passado);
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Recolher os tijolos em uma caixa; Caso algum participante desconhea o passado, solicitar que coloque um ponto de interrogao, explicando a escolha; A seguir, mostrar os papis coloridos, dispostos em local apropriado, e solicitar que, pensando na resposta dada e registrada no tijolo, escolham uma cor colocando-a junto com os tijolos; Repetir a ao para a pergunta: A assistncia farmacutica que temos (presente) a assistncia farmacutica que queremos (futuro)?.
2 Momento Dividir os participantes em trs grupos aleatrios; Entregar para o primeiro grupo todos os tijolos e papis coloridos referentes ao passado e, para os demais, o contedo do presente e do futuro, respectivamente; Explicar a tarefa grupal para a criao da casa: - Constr uir a casa, utilizando todos os tijolos/opinio dos participantes; - Ler o contedo escrito nos tijolos, a fim de definir o tipo de casa a ser representada; - Utilizar os papis coloridos para compor o cenrio. Os mesmos podem ser recortado para formar imagens, mas todas as cores escolhidas devem fazer parte da casa; - Montar a casa no papel sulfite que a representa; Solicitar que anotem os motivos da construo, contendo a opinio/ percepo do grupo, para apresentao em plenria; Definir previamente o tempo para esta tarefa; Colocar disposio do grupo o material necessrio para a elaborao da tarefa (cola, tesoura, fita crepe e outros); Apoiar o grupo na decodificao das mensagens, se necessrio.
3 Momento Apresentao, em plenria, do produto final/visual de cada grupo e respectivas concluses sobre o passado, o presente e o futuro; Anotar as opinies/concluses explicitadas, para posterior sistematizao/ relatrio; Aps a apresentao dos relatores, analisar com os participantes o processo / planejamento / momentos diferentes, sobre o tema em discusso; Resgatar no visual e no explicitado: O que mudou? O que temos? O que queremos? Pontos de atrito, confronto? Necessidades presentes e futuras? Qual a percepo das imagens como um todo? Pontos positivos e perspectivas?; Definir qual o diagnstico (passado e presente) e a expectativa (futuro). Qual a avaliao (aes, rea temtica, projeto/programa); Sistematizar e/ou acrescentar itens relevantes, sobre o assunto em discusso.
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4 Momento Chamar a ateno do grupo para o restante do cenrio (caminho e casa prateada), associando-o continuidade do processo de planejamento/ avaliao/diagnstico em discusso; Associar o caminho com o espao a percorrer pela pessoa/equipe para o alcance de objetivos/metas pretendidas para a implementao do programa/projeto/atividade, representado pela casa virtual (prateada); Convidar cada participante a anotar na figura (homem correndo ou ps) o que necessita para alcanar os objetivos/metas? O que prope? Sugestes para partir da situao presente (o que temos) e alcanar o futuro (o que queremos), sem esquecer o passado (o que pretendemos reforar ou evitar?). Dependendo do objetivo, solicitar que identifiquem o municpio, servio etc.; Orientar para que coloquem sua figura no caminho, no local que julgam se encontrar para o alcance da casa virtual/objetivo a ser atingido. Isto , prximo do presente, no meio do caminho ou prximo do objetivo final.
Pontos para Reflexo J inseridos nos diferentes momentos e nas discusses em plenria. A construo do cenrio j representa a percepo/reflexo do grupo participante. A tcnica projetiva e racional, apresentando propostas e sugestes. Cuidados e Dicas Todo o material a ser utilizado, dever ser confeccionado anteriormente e de acordo com o nmero previsto de participantes, especialmente o tijolo, ps ou homens; No existe um modelo especfico para este material, vale a criatividade do grupo responsvel; O 4 momento, pode ser realizado como o descrito ou aps perodo/ dias de atividades especficas relacionadas ao mesmo assunto, de acordo com objetivo previsto pelo grupo responsvel; O importante registrar todos os passos e seus contedos, para posterior confeco de documentos para diagnstico/avaliao ou planejamento de aes; O 5 momento opcional e corresponde a nova anlise e discusses em grupo dos contedos j redigidos em forma de documento preliminar, para aprovao final; A tcnica exige a presena de mais de um monitor/facilitador, preparados anteriormente para a conduo de todo o processo; Essa tcnica j foi utilizada com sucesso para grupos de tcnicos de nvel mdio e universitrios e com conselheiros de sade.
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28 - O PRESENTE SURPRESA
Autora Zenaide Lazara Lessa.
Objetivos Explicitar a formao de conceitos a partir da percepo de uma dada situao; Inferir como se produz o conhecimento a comear da investigao emprica; Analisar os determinantes de percepo de grupos, pessoas perante o desconhecido; Identificar e analisar situaes problema, a partir de um conhecimento fragmentado.
Populao-Alvo Profissionais de sade e de reas afins, conselheiros de sade e grupos comunitrios.
Espao Fsico Sala ampla, com cadeiras removveis.

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Materiais Necessrios Seis figuras, fotos, desenhos que, em conjunto, formem um conceito, idia ou situao, de 40x40cm aproximadamente, assim distribudas: Duas figuras concretas, exemplo: uma ave voando, uma bssola; Duas figuras abstratas e com muitos detalhes, ex.: alimentos estilizados, uma paisagem; Duas figuras que complementem a idia/conceito, exemplo: um barco, uma ncora. Uma caixa de papelo de aproximadamente 1m 2, exemplo: caixas de TV, fogo etc.; Papel branco ou pardo suficiente para embrulhar a caixa; Fita crepe; Uma toalha, lenol ou outro material qualquer para cobrir a caixa; Uma mesa para colocar a caixa em cima; Papel sulfito ou quadro negro; Pilot-color ou giz.
Instrues Embrulhar a caixa e depois prender em cada lado uma figura, j selecionada com o seguinte critrio: uma figura concreta em lados opostos, exemplo: bssola e pssaro voando, uma figura abstrata nos outros dois lados opostos, exemplo: alimentos e paisagem, em baixo e em cima as figuras complementares, exemplo: ncora e barco. Cobrir a caixa e reservar; Colocar a mesa/mvel no centro da sala e em cima dela a caixa coberta; Dividir as cadeiras reservadas aos participantes em quatro grupos, colocando-as na frente de um dos lados da caixa respectivamente; Solicitar que os participantes escolham o lado e se acomodem; Aps, iniciar a atividade informando que ganharo um presente e s o recebero se advinharem o que ; Mostrar a caixa coberta e estimular a descoberta. Aps alguns minutos, descobrir a caixa esclarecendo que o presente no o que a caixa sugere, mas sim as figuras nela contidas; Iniciar a vivncia pela decodificao das descobertas do presente, que s acontecer quando os lados forem conhecidos; Incentivar os participantes de um lado a descrever a figura que esto vendo em detalhes e recomendar que os demais gravem na memria a imagem criada a partir da descrio dos colegas;
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Anotar o descrito no sulfito ou quadro negro; Aps, passar para a figura abstrata do lado oposto, seguindo os mesmos passos; A seguir, realizar a mesma atividade com os lados concretos; Neste momento, indagar se o grupo, conhecendo s um lado, j sabe o que contm os outros lados (Haver dvidas); Virar a caixa e perguntar, em primeiro lugar, se as imagens das figuras abstratas correspodem informao passada pelos colegas; Solicitar que dem a sua opinio e anotar; Virar a caixa quatro vezes, at que todos conheam os quatro lados, indagando se as figuras podem estar associadas; Aguardar as respostas e perguntar se j sabem exatamente, qual o presente; Questionar: O que contm o lado de cima e o de baixo?; Virar a caixa, mostrar os dois lados desconhecidos para todos e aguardar a reao/resposta do grupo; Questionar: Qual o presente surpresa?; Seguir, em plenria para troca de experincias vivenciadas e sistematizao do assunto em discusso, com o auxlio das opines/idias registradas.
Pontos para Reflexo Viso e interpretao dos diferentes lados; Semelhanas e diferenas havidas entre os quatro grupos; A imaginao e a realidade concreta; O significado de conhecer o todo no dia-a-dia profissional; Conhecimento fragmentado e o papel da Educao em Sade;
Cuidados e Dicas O grupo no deve ser muito grande para permitir vises bem delimitadas dos lados/faces da caixa; A critrio do facilitador e do objetivo previsto, a caixa pode conter imagens complementares ou antagnicas ou mesmo a ausncia de smbolos. O que ir valer, a percepo de cada um e do grupo; Cuidar para que os participantes no vejam os smbolos contidos nos seis lados da caixa, antes e/ou durante a atividade, para que esta no perca a sua finalidade; Para maior agilidade, contar com, pelos menos, dois facilitadores.
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29 - OCUPANDO O SEU ESPAO
Adaptao Zenaide Lazara Lessa.
Objetivos Facilitar a integrao grupal; Aliviar tenses e descontrair; Preparar o g r upo para a discusso de temas que envolvam as relaes interpessoais.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, grupos comunitrios, usurios e populao em geral.
Nmero de Participantes Mais de 15 pessoas.
Espao Fsico Sala ampla, com cadeiras removveis e espao para movimentao dos participantes.
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Materiais Necessrios Cadeiras de acordo com o nmero de participantes; Aparelho de som; Fita cassete ou CD com msicas agitadas e alegres. Instrues Preparar o ambiente, colocando as cadeiras bem juntas, em crculo, viradas para fora e exatamente cor respondentes ao nmero de participantes. As cadeiras tambm podem ser colocadas em duas fileiras bem juntas ou dispostas em outra forma definida pelo facilitador; Convidar os participantes para danar livremente ao redor das cadeiras, enquanto a msica estiver tocando; No momento em que a mesma for interrompida, devem sentar na cadeira mais prxima; Ao iniciar novamente a msica, devem levantar e continuar a danar, at a prxima parada, quando devem sentar novamente. Informar que todos devem danar e sentar durante todo o tempo da vivincia da atividade; Iniciar o jogo e a cada parada da msica retirar uma cadeira; Sempre alertar que todos devem danar e sentar em seguida; Desenvolver a atividade at o final da msica ou quando perceber que o grupo est ficando cansado; Observar a reao dos participantes e a tomada de decises em precisar sentar e no ter cadeiras; Encerrar, de acordo com o tema em discusso, se for o caso. Pontos para Reflexo Dificuldade e facilidades, solues encontradas; O sentir e o agir durante a atividade; O significado da perda de espao; Cooperao X Competio; Criatividade; Relao entre o que aconteceu e o dia-a-dia de trabalho de cada um. Cuidados e Dicas Verificar se o ambiente seguro, evitando a possibilidade de acidentes; Caso algum no deseje participar, no forar, demonstrando respeito deciso pessoal; Retirar ou preservar no ambiente, equipamentos e outros objetos.
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30 - A VIAGEM
Objetivos Introduzir a discusso do tema: o processo de comunicao; Discutir a importncia da comunicao no processo pedaggico; Vivenciar a importncia do planejamento de uma atividade; Propiciar a integrao grupal.
Espao Fsico Sala ampla com cadeiras removveis e espao para movimentao dos participantes.
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Materiais Necessrios Bias de papel ou sucata para uso individual; Colete salva-vidas de papel ou sucata para uso individual; Barcos de papel de, mais ou menos, 30cm de comprimento, informando o nmero mximo de tripulantes; Texto sobre as normas a serem seguidas em caso de naufrgio, com termos tcnicos e sem muitos detalhes.
Instrues Preparar o ambiente antes do incio da atividade e sem o conhecimento dos participantes; Colocar as cadeiras em crculo de acordo com o nmero de participantes; Distribuir as bias e os coletes salva-vidas pela sala, em diferentes locais, alguns bem visveis e outros escondidos; Colocar trs ou quatro barcos de papel com a indicao de sua tripulao, sendo um em local de destaque e outros bem escondidos; O nmero de bias, coletes e lugares, nos barcos, deve corresponder ao total dos participantes; Solicitar que os participantes acomodem-se nas cadeiras do crculo, explicando que todos vivenciaro a atividade atravs de expresses verbais e corporais; Esclarecer que contar uma histria sobre um navio e que toda vez que se referir palavra onda, todos devem levantar de seus lugares e mudar para as cadeiras sua esquerda ou direita, ou levantar e sentar na mesma cadeira, conforme o solicitado; quanto aos outros aspectos da histria, dramatizar livremente a situao; Iniciar a vivncia, convidando o grupo para uma viagem de navio, estimulando-o a escolher o destino da viagem; A seguir, todos juntos devem dramatizar o preparo das malas, a chegada ao navio, a recepo do comandante e assistentes, dando-lhes as boas-vindas; Todos devem acomodar-se nas cadeiras que representam o convs do navio e conversar para se conhecerem; Em um determinado momento, o comandante chama um dos assistentes para ler rapidamente as normas a serem seguidas em caso de naufrgio (preparar um texto com todas as palavras tcnicas e nomes especficos de um navio; na leitura no dar todos os detalhes);
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Continuar dizendo que o tempo est maravilhoso e o mar muito calmo, com pequenas ondas. Olhe... uma onda nos leva para a direita!- todos devem levantar e sentar na cadeira sua direita. Agora... duas ondas nos levam para a esquerda!- todos devem levantar e sentar na segunda cadeira a sua esquerda. Agora uma onda que nos empurra para a frente!- todos levantam e sentam no mesmo lugar cumprimentando os vizinhos; Um dos assistentes entra no crculo informando que uma tempestade est a caminho (notcia que chegou pela internet). Mas... o mar est calmo, no h nada a temer. Continuar a histria: de repente, o sol se esconde, o cu escurece, ondas mais fortes balanam o barco para a direita e para a esquerda e comea a chover. Vamos todos para o centro do navio. Todos juntos nos protegeremos. Piorou, uma grande tempestade!!! O barco vai afundar... Salve-se quem puder...; Observar a reao dos participantes; Depois, verificar quem se salvou (bias ou coletes de salva-vidas ou barcos com a tripulao adequada) e quantos ficaram no mar pedindo socorro; Abrir a discusso/reflexo sobre o tema em discusso.
Pontos para Reflexo O que aconteceu? Qual a concluso do grupo? O que facilitou e/ou dificultou a tomada de deciso de cada um e de todos para o desfecho da histria? Qual a relao entre o processo de comunicao com o do planejamento de uma ao? Como esta vivncia ocorre no dia-a-dia de cada um?
Cuidados e Dicas Proteger objetos e ou equipamentos que possam ser danificados; Observar se o espao utilizado permite a movimentao rpida dos participantes, sem causar acidentes; Respeitar a no-adeso de algum participante, por motivos pessoais; Contar com, pelo menos, dois facilitadores para o desenvolvimento da mesma.
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31 - A IDENTIDADE*
Adaptao Maria Anglica Costa.
Objetivos Promover a descontrao e a integrao dos participantes; Discutir sobre a importncia do trabalho em equipe; Refletir sobre a identificao de parceiros, dentro e fora do local de trabalho.
Espao Fsico Espao amplo onde as pessoas possam formar um crculo e movimentarse com liberdade.
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Materiais Necessrios Nenhum. Instrues Solicitar aos participantes que formem um crculo; Informar que ir dizer alguma(s) caractersticas de pessoas do grupo e que as mesmas devem deixar o crculo inicial formando outro crculo menor no centro do primeiro; Repetir a ao vrias vezes, sempre citando caractersticas diferentes e com a mesma solicitao de formarem outros crculos; No ltimo comando, indicar uma caracterstica que rena todos novamente no grande crculo. Pontos para Reflexo Sentimentos e percepes no decorrer da vivncia; Facilidades e dificuldades para perceber o outro; Identificao de parceiros no local de trabalho e fora dele. Exemplos de caratersticas simples Formar um crculo menor todos aqueles que estiverem: de sapato preto; usando culos; de batom vermelho; de cala branca etc. Exemplos de caratersticas comuns a todos Formar um crculo todos aqueles que: so funcionrios pblicos; moram no mesmo bairro; so conselheiros de sade; so homens e mulheres etc. Cuidados e Dicas O facilitador deve ficar atento aos aspectos individuais e coletivos na identificao dos parceiros.
* Tcnica vivencida na Oficina Pedaggica, sobre Leishmaniose/1999.
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32 - UM PRESENTE PARA UM AMIGO
Autor Domnio Pblico. Adaptao Zenaide Lazara Lessa. Objetivos Facilitar o conhecimento e a integrao grupal; Aliviar tenso; Desenvolver laos afetivos; Introduzir discusso do tema: relaes interpessoais; Encerrar uma atividade, congraamento. Populao-Alvo Profissionais da sade, de reas afins, grupos comunitrios, usurios e populao em geral. Nmero de Participantes Indefinido. Tempo Previsto 15 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala com cadeiras removveis, que permita a formao de pequenos grupos, acomodando o total de participantes. Materiais Necessrios Uma folha de papel sulfite para cada participante; Canetas coloridas tipo hidrocor: uma ou mais por participantes; Aparelho de som; Fita cassete ou CD, com msica instrumental e para danar; Relgio com marcador de minutos.
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Instrues Convidar o grupo para uma atividade surpresa; Solicitar que fiquem em p, deixando todos os objetos pessoais na cadeira; Colocar uma msica alegre e movimentada, convidando todos para danar; no incio livremente e depois formando duplas, trios etc. O ltimo comando, deve corresponder ao nmero de participantes para a atividade seguinte, ou pequenos grupos com seis participantes em mdia; Aps os pequenos grupos se acomodarem, distribuir para todos uma folha de papel sulfite e uma ou mais canetas hidrocor; Iniciar com um comentrio sobre o valor de um presente oferecido com carinho e o quanto este gesto pode representar para um amigo; Esclarecer que todos vo receber presentes dados pelos amigos, solicitando que cada um escreva o seu nome e/ou apelido na sua folha de sulfite; Orientar que passe a sua folha para o colega da direita e receba a folha do colega da esquerda; Solicitar que, na folha recebida e pensando no dono da mesma, escreva uma mensagem, palavra, frase ou desenhe algo de presente para o(a) amigo(a); Aguardar mais ou menos um minuto e pedir para que todos novamente passem a folha para o colega da direita, novamente dando um presente para outro(a) amigo(a); Continuar at que todos de cada grupinho, dem seus presentes para cada um dos participantes; A seguir, ao som de uma msica instrumental, convidar todos a conhecer os seus presentes, coment-los, agradecer e mostr-los para os outros colegas; Dar liberdade para os participantes expressarem livremente suas opinies/emoes; Iniciar a discusso do tema em pauta. Pontos para Reflexo A prpria reao dos participantes durante a vivncia interativa. Cuidados e Dicas Esta atividade deve ser feita quando o grupo j se conhece ou tem algum grau de aproximao, favorecendo o congraamento; A diviso dos participantes em pequenos grupos, pode ser feita utilizando-se outro critrio, sem a msica inicial; No final, a msica instrumental pode ser substituda por outra, que contribua para reforar a imagem de um amigo.
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33 - A BAGAGEM
Autora Maria Aparecida P. Sanches. Objetivos Discutir o relacionamento no ambiente de trabalho como aspecto fundamental para o aprimoramento da qualidade dos servios prestados; Relacionar os componentes essenciais para o estabelecimento das relaes construtivas e do trabalho em equipe. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas fins e conselheiros de sade. Nmero de Participantes De 20 a 40 pessoas em mdia. Tempo Previsto 60 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala ampla, com cadeiras removveis e que comporte a formao de 4 a 5 grupos. Materiais Necessrios Figuras de um homem e de uma mulher delineados em cartolina ou papel kraft; Retalhos coloridos de papel no formato de confeitos e de recheio de bolo; Recortes de cartolina em forma de tringulo, com os itens: farinha, acar, leite, ovos, fermento e manteiga que, no conjunto, formem um crculo; Tesoura; Fita crepe; Canetas hidrocor ou esferogrficas; Figuras representando pontos de interrogao (quatro ou cinco); Figuras de uma mala grande e de quatro ou cinco malinhas; Mural para afixar as figuras que compem a tcnica.
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Instrues Com a participao verbal do grupo montar no mural a representao de um bolo, com os ingredientes indispensveis sua produo, utilizando os tringulos j confeccionados; Refletir com o grupo a importncia dos ingredientes do bolo serem de boa qualidade, dentro do prazo de validade, quantidade na medida certa e temperatura adequada do forno; como tambm a importncia dos requisitos de um profissional de sade - como perfil, qualidades, princpios, responsabilidade, tica etc. - serem caractersticas indispensveis para que a prestao de servios atenda realmente s necessidades da populao; Concomitantemente, colocar na parede ou painel as figuras de duas silhuetas, masculina e feminina, simbolizando os profissionais de sade; Na seqncia, colocar, ao redor das silhuetas, quatro ou cinco pontos de interrogao de cores diferentes, dependendo do nmero de grupos que ser formado; Afixar no mural a figura de uma mala grande, representando a bagagem, a trajetria de vida de cada profissional de sade; Distribuir aos grupos figuras de malinhas nas cores correspondentes s cores das interrogaes onde os grupos devero anotar o que foi elencado individualmente; Sugerir aos g r upos que escrevam nas malinhas de cada um as anotaes correspondentes; Cada grupo dever expor em plenria, as concluses substituindo as interrogaes pelas malinhas nas cores correspondentes; O facilitador deve voltar representao do bolo com os seguintes comentrios: assim como um bolo, que, de simples, poder ser recheado e enfeitado, as nossas qualidades podero ser enriquecidas atravs de refernciais tericos, de vivncia e troca de experincias. (Nesse momento, rechear e enfeitar o bolo); No encerramento da atividade/evento, distribuir meia folha de papel sulfite, solicitando aos participantes que registrem o que a atividade vivenciada contribuiu par a enriquecer sua bag ag em pessoal e profissional, colocando-a na mala grande. Pontos para Reflexo A reflexo feita com a participao do grupo durante o decorrer da tcnica; Aspectos no mencionados podero ser resgatados e acrescentados no final da atividade. Cuidados e Dicas Todo material dever ser providenciado e confeccionado com antecedncia e de acordo com o nmero de participantes.
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34 - A CRIATIVIDADE
Adaptao Carlos Valentino Valtingojer.
Objetivos Avaliar a reao dos participantes frente a situaes inusitadas; Facilitar a reflexo sobre a importncia do uso da criatividade no desenvolvimento do processo educativo; Incentivar os participantes do grupo a trabalhar com o material de que dispem; Valorizar os recursos alternativos como facilitadores das aes educativas.
Populao-Alvo Profissionais da sade, de reas afins, usurios e populao em geral.

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Espao Fsico Sala com cadeiras removveis e que permita a movimentao das pessoas.
Materiais Necessrios Garfo; Abridor de lata; Escova de dente e/ou outros objetos de uso comum.
Instrues Solicitar aos participantes, que formem um crculo; Propor que cada um represente um profissional de Marketing; Entregar aos participantes os objetos selecionados de uso comum; Solicitar que cada um represente uma ou mais funes do objeto, diferente do seu uso habitual; Cada participante deve enaltecer as qualidades do produto, convencendo aos demais que eles no podem viver sem o mesmo; Associar o processo utilizado para o marketing do objeto, com o processo ensino-aprendizagem.
Pontos para Reflexo Reao e comentrios dos participantes, frente a situaes inusitadas; Criatividade nas aes educativas; Discusso e fechamento dos conceitos levantados.
Cuidados e Dicas Os objetos podem ser escolhidos de acordo com o tema em discusso e o objetivo pretendido.
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35 - UMA QUESTO DE MUDANA
Adaptao Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 2000.
Objetivos Propiciar a integrao entre os participantes; Discutir sobre as situaes de mudanas resultantes do processo ensino/aprendizagem.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, usurios e populao em geral.
Nmero de Participantes Indeterminado.
Espao Fsico Sala que comporte o nmero de participantes.
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Materiais Necessrios Papel sulfite tamanho A4.
Instrues Distribuir uma folha de papel sulfite a cada participante; Solicitar a todos que movimentem a folha de papel de um lado para outro, por um segundo, e que ouam o som do movimento do mesmo; Em seguida, pedir a todos que amassem bem o papel formando uma bola; Na seqncia, solicitar que todos desamassem o papel e que repitam o movimento de um lado para outro e que novamente prestem a ateno no som do mesmo.
Pontos para Reflexo Percepo das diferenas e suas causas; Situaes novas a serem enfrentadas no dia-a-dia; Mudanas resultantes do processo ensino/aprendizagem.
Cuidados e Dicas Cabe ao monitor reforar a reflexo sobre as mudanas pelas quais as pessoas passam ao vivenciar diferentes situaes de ensino/ aprendizagem.
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36 - O FAROL
Objetivos Identificar situaes-problema de um programa, projeto e/ou atividade; Levantar informaes complementares e qualitativas, referentes ao diagnstico de sade; Avaliar os resultados de um programa, projeto, atividade em termos de estrutura, processo e resultados; Avaliar eventos, oficinas e cursos sob o ponto-de-vista qualitativo.
Nmero de Participantes De 20 a 50 participantes em mdia.
Tempo Previsto 90 minutos, aproximadamente, distribudos em trs momentos de trinta minutos.
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Materiais Necessrios Uma figura em cartolina ou similar, na cor preta, representando a silhueta de um farol de trnsito; Crculos de cartolina, ou similar, nas cores verde, vermelha, amarela e cinza com mais ou menos 10cm de dimetro, em quantidade suficiente para uso dos participantes durante todos os passos da atividade a ser executada; Caneta esferogrfica azul ou preta; Fita crepe; Flip-chart com sulfito; Tiras de cartolina, ou similar, na cor preta para a base dos ttulos; Ttulos dos itens em discusso; Pincel atmico ou similar; Painel para afixar os elementos durante a execuo da tcnica.
Instrues - 1 Momento Colocar no flip-chart, o farol de trnsito j elaborado e um crculo vermelho, um amarelo, um verde e um cinza, com a descrio do significado de cada cor: - Vermelho: pontos negativos, situaes-problema, dificuldades, impecilhos etc.; - Amarelo: alguns problemas, pontos negativos e dificuldades no impedindo totalmente o alcance dos objetivos pretendidos; - Verde: pontos positivos, poucos problemas e dificuldades, trnsito livre para o alcance dos objetivos; - Cinza: situao desconhecida, no muito clara, sem condies de opinar. Dispor em local prprio os crculos coloridos em quantidade suficiente para diferentes escolhas, para diferentes itens, de acordo com o total de participantes previsto; Esclarecer qual o objetivo da atividade, por exemplo avaliao da campanha de combate Hansenase; Explicar o significado dos crculos coloridos afixados e que cada participante deve escolher a cor de acordo com a sua avaliao do item indicado, por exemplo participao das escolas na socializao dos conhecimentos sobre Hansenase;
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Solicitar que anotem no crculo escolhido o(s) motivo(s) da referida cor, afixando-o, aps, no local indicado no painel em frente do item a ser avaliado; Repetir os mesmos passos para todos os itens escolhidos para a avaliao do programa, projeto ou atividade em discusso; Chamar a ateno dos participantes sobre o cenrio construdo e a diversidade ou no das cores relativas a cada item avaliado e ao programa, projeto ou atividade como um todo.
- 2 Momento: Opo A Separar os crculos por itens e cores, tabular os dados quantitativos (cor), analisar os dados descritivos e elaborar os documentos correspondentes. 2 Momento: Opo B Dividir os participantes em subgrupos; Separar os crculos por itens e cores; Solicitar que cada grupo analise determinado item, ou todos os referentes a uma determinada regio/municpio e, aps, avaliar e apresentar as sugestes e as propostas.
- 3 Momento Realizar plenria para apresentao e consolidao dos resultados, sugestes e propostas.
Pontos para Reflexo Os prprios resultados da avaliao qualitativa e projetiva.
Cuidados e Dicas Dependendo do objetivo proposto, solicitar aos participantes que identifiquem seus crculos; Dependendo do item analisado, uma mesma pessoa pode escolher smbolos de cores diferentes, mas sempre anotando o motivo da escolha; A disposio visual dos itens e crculos pode variar, dependendo do nmero de itens a serem avaliados e das condies ambientais existentes; O cenrio visual resultante da aplicao da tcnica, se fotografado, poder fazer parte de relatrio ou dos documentos elaborados.
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37 - O TEMPO
Objetivos Realizar o diagnstico de uma dada situao, programa, projeto ou atividade; Identificar situaes-problema de um programa, projeto ou atividade; Avaliar os resultados de um programa, projeto ou atividade em termos de estrutura, processo e resultados; Avaliar eventos, oficinas ou cursos sob o ponto-de-vista qualitativo.
Populao-Alvo Profissionais de sade e de reas afins, conselheiros de sade e grupos comunitrios.
Nmero de Participantes Indefinido.
Tempo Previsto 60 minutos, aproximadamente, distribudos em dois momentos respectivamente de quinze e quarenta e cinco minutos.
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Materiais Necessrios Figuras de cartolina ou similar, representando: sol, nuvem azul-clara com meio sol, nuvem azul sem sol, nuvem cinza, nuvem preta com raio e ponto de interrogao; Mapa do estado, regio ou municpio, objeto de diagnstico e/ou avaliao ou painel para afixar as figuras durante a execuo da tcnica; Caneta esferogrfica azul ou preta; Fita crepe; Papel tipo sulfito; Pincel atmico ou similar.
Instrues - 1 Momento Afixar na parede ou painel, o mapa do estado, regio ou municpio; Elaborar um quadro/legenda, descrevendo o significado de cada smbolo: - Sol: pontos positivos, situao clara, timos resultados; - N u v e m a z u l c o m m e i o s o l : p o n t o s p o s i t i v o s, s i t u a o clara, bons resultados; - Nuvem azul: pontos positivos e ne g ativos, situao com pontos obscur os, r esultados f avorveis, com prognstico de melhoria; - Nuvem cinza: poucos pontos positivos e mais neg ativos, situao nebulosa, resultados preocupantes; - Nuvens pretas com raio: pontos neg ativos, situao problemtica, sem previso de melhoria; - Ponto de interrogao: desconhecimento da situao. Dispor em local prprio, os smbolos - do sol, da nuvem azul com meio sol, da nuvem azul e cinza, nuvem preta com raio - em quantidade suficiente para uso de todos os participantes durante a atividade a ser executada; Esclarecer qual o objetivo da tcnica, por exemplo resultado dos dados coletados sobre o diagnstico epidemiolgico de um determinado agravo sade; Explicar o significado dos smbolos do tempo utilizando o quadro/ legenda e que cada participante e/ou grupo escolha o(s) smbolo(s) de acordo com os resultados obtidos do tema avaliado; Cada pessoa/grupo deve anotar no(s) smbolo(s) escolhido(s) o(s) motivo(s) da referida escolha; Solicitar que cada grupo, se for o caso, escolha um relator.
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- 2 Momento Verificar se todos os participantes ou grupos terminaram a tarefa e iniciar a plenria; Solicitar que cada participante e/ou relator de grupo, apresente os smbolos escolhidos e seus motivos, afixando-os no local indicado no mapa ou no painel; Abrir espao para o esclarecimento de dvidas e/ou complementao de informaes; Seguir com a apresentao de todos os relatos; Sistematizar o tema em discusso, chamando a ateno dos participantes sobre o cenrio construdo e a diversidade, ou no, dos smbolos relativos ao programa, projeto ou atividade avaliados como um todo.
Pontos para Reflexo Os prprios resultados da avaliao qualitativa e projetiva.
Cuidados e Dicas Dependendo do objetivo proposto, solicitar aos participantes que identifiquem seus smbolos, facilitando assim qualquer anlise posterior; De acordo com o tema, os participantes podem escolher mais de um smbolo, mas sempre anotando o motivo da escolha; O cenrio visual resultante da aplicao da tcnica, se fotografado, poder fazer parte de relatrios ou documentos sobre o assunto em questo.
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38 - ORDENANDO NMEROS
Autora Maria Sebastiana Felix Bizetto. Objetivos Explorar influncias interpessoais na soluo de um problema; Observar atitudes grupais na soluo de um problema; Discutir as interfaces do processo ensino-aprendizagem, analisando a postura e a reao dos envolvidos. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, conselheiros de sade e grupos comunitrios. Nmero de Participantes De 20 a 40 pessoas em mdia. Tempo Previsto 30 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala ampla, com cadeiras removveis. Materiais Necessrios Figura em papel sulfite, contendo nmeros, de 1 a 60, em quantidade suficiente para o total de participantes. Caneta esferogrfica azul ou preta; Painel ou quadro-negro; Pilot color ou similar ou giz;
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Instrues Preparar a figura em papel sulfite: dobrar uma folha de papel sulfite ao meio, no sentido vertical; do lado esquerdo, colocar aleatoriamente nmeros impares. Iniciar no topo do sulfite com o nmero 1 e, a seguir, distribuir os nmeros seguintes, utilizando todo o lado esquerdo da folha at o nmero 59; Repetir do lado direito, espalhando nmeros pares, a partir do nmero 2 at o 58; Providenciar cpias para todos os participantes e reservar; Convidar o g r upo para uma atividade em que os vencedores ganharo prmios; Dividir os participantes em dois grupos: A e B; Explicar que cada participante do grupo receber uma folha de papel com nmeros, devendo orden-los a partir do nmero um at o sessenta, colocando um crculo ao redor dos mesmos; Informar que o tempo ser marcado para definir quem terminar a tarefa em primeiro e em ltimo lugar. Ganhar o prmio o grupo que gastar o menor tempo para ordenar adequadamente os nmeros; O grupo A inicia a tarefa sem nenhuma informao complementar, enquanto o grupo B anota o tempo num painel ou quadro-negro; A seguir, trocam-se as posies: o grupo A observa e anota e o grupo B realiza a tarefa; Antes do grupo B iniciar a tarefa informado que existe um meio de facilitar a ordenao dos nmeros: do lado esquerdo esto os nmeros mpares e do lado direito os pares; O grupo B inicia a tarefa com o apoio do facilitador e o grupo A observa e anota o tempo no mesmo painel ou quadro-negro; No final da atividade, iniciar a discusso e a reflexo sobre o acontecido. Pontos para Reflexo Dificuldades e/ou facilidades para executar a tarefa; Postura do facilitador e o processo ensino-aprendizagem; Reaes individuais e grupais frente ao resultado final; Associao com o dia-a-dia de trabalho de cada um. Cuidados e Dicas No preparo da folha com os nmeros, ter o cuidado de no demarcar o meio da folha. A aparncia deve ser de nmeros misturados na folha, como um todo; Colocar nmeros grandes de, mais ou menos, 1cm de largura e de altura; Os prmios podem ser reais (bombons, por exemplo) ou trocados por mensagens, palmas etc.; Premiar os dois grupos, considerando as dificuldades colocadas para o Grupo A; Contor nar as reaes negativas, caso aconteam, ressaltando o significado/objetivo da atividade.
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39 - PINOS MGICOS
Autora Maria Sebastiana Felix Bizetto. Objetivos Discutir o processo de comunicao e seus elementos e a relao com situaes de ensino-aprendizagem; Reconhecer os rudos da comunicao; Identificar fatores que influenciam no processo de comunicao. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, conselheiros de sade e grupos comunitrios. Nmero de Participantes De 15 a 20 pessoas em mdia. Tempo Previsto 40 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala ampla, com cadeiras removveis. Materiais Necessrios Peas de jogos infantis tipo LEGO o suficiente para a montagem de diferentes modelos de pinos mgicos; Caneta esferogrfica azul ou preta ; Ficha/roteiro de observao da atividade.
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Instrues Preparar modelos, utilizando trs ou quatro peas do jogo LEGO e reservar peas soltas da mesma cor, forma e nmero dos modelos montados; Dividir os membros do grupo em trios; Explicar que em cada trio, um ser o observador, outro o orientador e o terceiro o executor da tarefa; Colocar cadeiras eqidistantes, onde deve sentar o executor. Atrs, em p, o orientadore, ao lado e atrs o observador; Distribuir para cada orientador um modelo de pinos mgicose para o executor as peas soltas idnticas ao modelo. Para o observador as folhas de observaes e a caneta esferogrfica ou lpis; Repetir a distribuio para cada trio; Explicar a todos que o executor dever montar um modelo de pinos mgicos idntico ao que o orientador possue. Este deve dirigir a montagem, explicando oralmente e sem mostrar o modelo original. O observador dever anotar todas as facilidades/dificuldades para a execuo da tarefa, inclusive o tempo exigido para a concluso da mesma, se for o caso; Ao final da atividade, em plenria, refletir sobre o acontecido, com a participao de todos; Repetir a atividade, trocando os trios e com o orientador de frente, ajudando o colega na execuo da tarefa (opcional); Novamente analisar e concluir sobre os resultados alcanados (opcional). Pontos para Reflexo Dificuldades e/ou facilidades para a memorizao da seqncia de passos para executar a tarefa; Sentimentos durante a execuo da tarefa; Relao entre a atividade vivenciada e o processo de comunicao no dia-a-dia de trabalho. Cuidados e Dicas Preparar com antecedncia modelos de pinos mgicos e igual nmero de peas correspondentes para o total de trios previsto; Distribuir as cadeiras da forma que facilitar a execuo da tarefa; Caso algum trio demore muito ou no consiga executar a tarefa, parar a atividade e na discusso, em plenria, identificar os motivos da dificuldade por parte do executor e ou do orientador; Os modelos podem ser de diferentes cores e formas, mas com o mesmo nmero de pinos.
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40 - AS CIRANDAS
Autor Domnio Pblico. Adaptao Ldia Batista Colombani e Maria Elisabeth Sartorelli. Objetivos Promover a integrao e a descontrao dos participantes de um grupo; Discutir as dificuldades/rudos no processo de comunicao. Populao-Alvo Profissionais de sade, usurios, grupos comunitrios e populao em geral. Nmero de Participantes De 30 a 60 pessoas em mdia. Tempo Previsto 20 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala com espao livre permitindo a movimentao dos participantes. Materiais Necessrios Letras de trs CIRANDAS: - Atirei o pau no gato... - Se essa rua, se essa rua, fosse minha... - A galinha do vizinho...
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Instrues Dividir os participantes em trs grupos aleatrios, contendo: - 1 grupo - 50% dos participantes; - 2 grupo - 35% dos participantes; - 3 grupo - 15% dos participantes. Entregar a tarefa para cada grupo, dando alguns minutos para o treino de sua atividade, sigilosamente: - 1 Grupo - recordar a cantiga de roda a galinha do vizinho... - 2 Grupo - recordar a cantiga de roda se essa rua, se essa rua, fosse minha... - 3 Grupo - recordar a cantiga de roda atirei o pau no gato... Aps o treino, formar com os subgrupos trs crculos concntricos com a seguinte distribuio: - 1 Grupo - roda externa; - 2 Grupo - roda do meio; - 3 Grupo - roda interna. Em seguida, incentivar todos a rodar e cantar o mais alto possvel, cada grupo a sua msica; Observar a reao dos participantes e ao trmino das canes, convidar todos a explicitarem os seus sentimentos e opinies.
Pontos para Reflexo Dificuldades na comunicao com a presena de rudos entre fonte e receptor; Motivos pelos quais as diferentes canes, foram mais ou menos compreendidas; Opinio do grupo sobre o papel de cada um e de todos ao trabalhar com mensagens.
Cuidados e Dicas Ter cuidado na diviso dos participantes por roda. O grupo interno e o do meio devem ser menores, a fim de facilitar a movimentao, o que tambm explica a necessidade do grupo externo ser o maior de todos.
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41 - SE EU FOSSE...EU...
Adaptao Zenaide Lazara Lessa.
Objetivos Promover a integrao e a descontrao do grupo; Vivenciar a importncia da comunicao multilateral; Concretizar idias e concepes abstratas, a partir da comunicao interpessoal.
Populao-Alvo Profissionais de sade e de reas afins, usurios, grupos comunitrios e populao em geral.
Espao Fsico Sala ampla que per mita a colocao de cadeiras em crculo de acordo com o nmero de participantes.
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Materiais Necessrios Folhas de papel sulfite, cortadas em quatro e em nmero suficiente para o total de participantes; Canetas esferogrficas azul ou preta; Caneta tipo hidrocor. Instrues Preparar antecipadamente o material necessrio, dobrando as folhas de sulfite, j cortadas, ao meio, no sentido horizontal, deixando os lados livres para baixo. Em um dos lados e na parte superior, escrever com a caneta hidrocor a frase SE EU FOSSE..., no outro lado, tambm na parte superior escrever EU...; Dispor os participantes do grupo sentados em crculo, sem cadeiras vagas; Distribuir as folhas de sulfite j preparadas e explicar que todos devem imaginar um objeto, animal, ave, cenrio, situao ou pessoa e anotar no espao correspondente. Exemplo: - Se eu fosse...um pssaro; Solicitar que, aps, virem a folha e continuem a escrever a idia original. Exemplo: - Eu...voaria para a liberdade; Aguardar que todos terminem a tarefa e, em seguida, explicar como todos tomaro conhecimento sobre os desejos de cada um; Iniciar lendo o seu desejo. Exemplo: - Se eu fosse um pssaro e solicitar ao seu colega da direita que leia o que anotou como Eu.... Exemplo: - Eu compraria um colar de diamantes.; Pedir ao colega que, a seguir, leia o seu desejo, que ser completado pelo prximo colega a sua direita; Continuar o jogo at chegar novamente a sua vez de completar o desejo do seu colega da esquerda, com a frase Eu voaria para a liberdade; Encerrar a atividade com as reflexes e observaes dos participantes. Pontos para Reflexo O significado das palavras e frases e a percepo de cada um; A importncia do dilogo nas relaes interpessoais; A decodificao das mensagens no nosso dia-a-dia. Cuidados e Dicas Verificar, anteriormente, as facilidades e/ou dificuldades dos participantes para registrarem por escrito idias e conceitos; No caso da combinao das respostas, sugerir algo engraado ou divertido, estimular o grupo e aproveitar o momento de descontrao; A tcnica poder ser utilizada tambm apenas como integrao e/ou descontrao, sem reflexo posterior.
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42 - As Carinhas II*
Autor Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE. Objetivos Avaliar uma ou mais atividades educativas a partir das emoes dos participantes; Avaliar coletivamente um programa e/ou projeto a partir da percepo individual dos envolvidos; Avaliar qualitativamente um curso, oficina e/ou evento. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, usurios, grupos comunitrios e populao em geral. Nmero de Participantes Indefinido. Tempo previsto 5 minutos em mdia para avaliao individual. Espao Fsico Qualquer tipo de ambiente. Materiais Necessrios Filipeta, contendo sete carinhas, representando as seguintes emoes: preocupado, satisfeito, surpreso, cansado, com dvidas, quero mais e indiferente, de acordo com o modelo;
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SECRETARIA DE ESTADO DA SADE - SP CENTRO DE VIGILNCIA EPIDEMIOLGICA Prof. Alexandre Vranjac NCLEO DE EDUCAO EM SADE AVALIAO
Como voc est se sentindo em relao atividade que acabou de vivenciar? Seu registro muito importante para ns! Anote um X em uma ou mais carinhas, de acordo com os seus sentimentos. Coloque esta filipeta, ao sair, na caixa indicada. Desde j agradecemos
Ncleo de Educao em Sade - CVE/96
PREOCUPADO
SATISFEITO
SURPRESO
CANSADO
COM DVIDAS
QUERO MAIS
INDIFERENTE
Comentrios:
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Canetas esferogrficas azul ou preta; Caixa e ou cesta para colocar as filipetas preenchidas.
Instrues Durante e ou trmino de uma atividade, oficina, evento, explicar aos participantes o objetivo da FILIPETA e solicitar que anotem na mesma como se sentem, colocando uma marca (X) em quantas carinhas desejarem. A resposta multipla; Distribuir as filipetas a todos os participantes, indicando o local onde devem coloc-las aps o seu preenchimento; Informar que ao final da atividade, oficina, evento os participantes conhecero os resultados globais (atravs de grficos); Analisar os dados obtidos com a participao dos envolvidos, avaliando a dinmica grupal.
Pontos para Reflexo O prprio resultado das emoes vivenciadas.
Cuidados e Dicas Providenciar xerox das carinhas para todos os participantes e, depois, tabular os dados transformando-os em grficos de barras. A visualizao concomitante de todas as emoes facilita a avaliao/comparao. Os dados referentes aos comentrios explicam e/ou justificam a escolha; No caso da avaliao de um programa, projeto, com grande nmero de participantes - como, por exemplo, 30.000 pais e escolares no Programa Educao mais Sade, no existe melhor remdio-, sugere-se a elaborao de um plano de tabulao e anlise dos dados e elaborao de relatrios/documentos para divulgao do resultados; A critrio dos responsveis e de acordo com objetivo e tema, as carinhas podem representar outras emoes, em nmero maior ou menor. Em alguns casos, sugere-se deixar uma carinha delineada, sem definio de sentimentos, aguardando que os par ticipantes criem outras imagens e emoes.
* Tcnica Elaborada para os projetos Educao mais sade: no existe melhor remdio e Agita So Paulo, 1996/97/98.
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43 - ONDE EU ESTOU ?
Autora Rute Pereira Mendona Coutinho. Objetivos Identificar a percepo dos participantes frente a determinado agravo sade; Refletir sobre a questo do estigma/preconceito; Desvendar as mudanas ocorridas aps intervenes educativas. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, usurios, grupos comunitrios e populao em geral. Nmero de Participantes De 10 a 30 pessoas em mdia. Tempo Previsto 30 minutos divididos em dois momentos de 15 minutos cada. O primeiro no incio da atividade e o outro aps a discusso do tema em estudo. Espao Fsico Sala que comporte o total de participantes sentados em crculo. Materiais Necessrios Duas folhas de cartolina, sulfito ou similar; Figuras representando: um posto de sade, um hospital, uma famlia, um local de trabalho, um local de lazer, um cemitrio; Bonecos de papel de duas cor es, em nmero suficiente para distribuio a todos os participantes; Pincel atmico ou similar; Fita crepe; Painel para afixar murais.
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Instrues - 1 Momento Marcar na cartolina vrios espaos, utilizando o pincel atmico e em cada um deles colar uma das figuras selecionadas e reservar; Iniciar a apresentao do tema em discusso. Por exemplo: Hansenase; Colocar no painel ou na parede o mural montado; Distribuir aos participantes os bonecos de papel (apenas uma cor), associando-os ao portador de hansenase; Solicitar que cada um coloque o boneco, no mural, no espao em que concluir ser o melhor ou onde ele deve ficar; Verificar o resultado final, anotando os comentrios ou observaes do grupo, se for o caso.
- 2 Momento Discutir conceitos sobre o tema. Por exemplo: sinais, sintomas, transmisso e outros sobre Hansenase, em especial, questes sobre o estigma e preconceito. - 3 Momento No final da atividade/reunio, afixar o outro mural montado, igual ao primeiro; Distribuir novos bonecos da outra cor, solicitando que cada um coloque-o no mural, no espao em que julgar adequado; Informar que tm a liberdade de deix-lo no mesmo espao em que o colocou da primeira vez ou mud-lo; Comparar o cenrio dos dois murais e conjuntamente com os participantes, refletir sobre as mudanas ocorridas e o porqu das mesmas.
Pontos para Reflexo Preconceito e estigma: causas e conseqncias; Os rtulos atribudos e suas conseqncias. Cuidados e Dicas Evitar constrangimento pessoal no caso da troca ou no-troca de lugar do boneco; Deixar espaos livres dando opor tunidade para a criao dos participantes. Propiciar a anlise, discusso e reflexo sobre o novo espao que pode ser de integrao e/ou desintegrao; As figuras que representam diferentes lugares e situaes, podem ser mudadas e/ou acrescentadas dependendo do tema e objetivo pretendido.
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44 - O RAIO E AS FLORES
Autores Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1997.
Objetivos Favorecer a integrao grupal diminuindo as tenses externas, no inico de uma oficina, curso ou evento; Reverter situaes consideradas negativas; Predispor o grupo para o alcance dos objetivos pretendidos de um tema/situao.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, grupos comunitrios, usurios e populao em geral.
Tempo Previsto 30 minutos divididos em dois momentos de 15 minutos cada.
Espao Fsico Sala que comporte o total de participantes.

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Materiais Necessrios Raios desenhados e recor tados em papel amarelo ou de outra cor escolhida; Figura de um balde de gelo afixada em uma folha de sulfito e/ou em painel; Flores de papel de diferentes cores; Vaso de papel, para colocar as flores, afixado em uma folha de sulfito e/ou em painel; Fita crepe; Caneta hidrocor.
Instrues Afixar em um painel ou parede o balde de gelo j preparado; Comentar com o grupo o quanto algumas situaes familiares, de trabalho e sociais, entre outras, nos impedem de realizar um desejo, de aproveitar um curso ou de desenvolver uma tarefa profissional; Convidar todos para congelarem as situaes e problemas pessoais que desejarem, a fim de melhor vivenciarem as atividades da reunio ou curso; Entregar a cada participante a figura de um raio, solicitando que anotem no mesmo o que desejam congelar, colocando-o no balde de gelo; Dar liberdade aos participantes para explicitarem o que congelaram; Ao final das atividades, oficina ou curso, retirar do painel o balde de gelo com os raios e substitu-lo por um vaso contendo flores com uma mensagem positiva para a resoluo de problemas; Mostrar o novo visual para o grupo, desejando que encontrem solues para seus problemas; Convidar todos a colherem uma flor como despedida da atividade, oficina, curso.
Pontos para Reflexo Os problemas tm soluo, depende de onde a procuramos.
Cuidados e Dicas Preparar o material necessrio com antecedncia e em nmero suficiente para todos os participantes; Aumentar o nmero de baldes de gelo e vasos de flores conforme o nmero de participantes.
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45 - OS SIGNOS
Autora Regina dAlva Vianna. Objetivos Promover o conhecimento e a integrao dos participantes de uma equipe; Identificar as expectativas de um grupo frente a um trabalho proposto; Relacionar a imagem de cada um com o coletivo. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, conselheiros de sade, usurios e grupos comunitrios. Nmero de Participantes De 20 a 40 pessoas em mdia. Tempo Previsto 30 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala ampla com cadeiras removveis, facilitando a movimentao do grupo. Materiais Necessrios Gravuras ou desenhos do tamanho de um papel sulfite, representando os signos divididos de acordo com o seu elemento: - AR: Gmeos, Libra e Aqurio; - TERRA: Touro, Virgem e Capricrnio; - FOGO: Leo, ries e Sagitrio; - GUA: Cncer, Escorpio e Peixes. Textos contendo as principais caractersticas dos signos, de acordo com o seu elemento; Fita crepe; Sucata (opcional).
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Instrues Colocar as gravuras, desenhos ou textos, representando os quatro grupos de signos (ar, terra, fogo e gua), distribudos pelo ambiente; Pedir que cada um procure o seu signo, formando assim quatro subgrupos; Solicitar que os participantes se apresentem, se for o caso, e que tomem conhecimento das caractersticas de seu signo; Orientar que, a partir desse conhecimento, o grupo deve criar uma imagem que represente o seu elemento e cada um, em particular, para apresent-las aos colegas dos demais subgrupos; Estimular a criatividade dos participantes no uso de expresses verbais e no-verbais, corporais, individuais e coletivas para dizerem quem so, suas caractersticas e o que oferecem para os outros; Dar um tempo, em torno de dez minutos, para o preparo da ao; Aps, iniciar a apresentao grupo por grupo; Abrir para comentrios, reflexes e outras reaes/emoes de cada um e do grupo como um todo. Pontos para Reflexo a prpria vivncia envolvendo todos os participantes. Cuidados e Dicas De pendendo do objetivo e do tema, novas etapas podem ser acrescentadas.
CARACTERSTICAS DOS SIGNOS AGRUPADOS POR ELEMENTO - SUGESTO
Ar - Aqui esto homens de idias; so os mais sociveis e comunicativos de todos os signos. De personalidade atraente e talentos mltiplos, seduzem. Vivem rodeados de livros, revistas e todos os aparatos de comunicao. Suas cores so: bege, cinza e azul metlico. Terra - Os regidos pelo elemento terra, vivem o aqui e o agora. Sua conscincia est ligada matria. So atrados pela beleza externa, tm raciocnio prtico e persistncia para alcanar seus objetivos. Seu olho clnico vai a procura das texturas como couro, madeira, cermica e do artesanato. Suas cores so o bege, marrom, preto e neutras. Fogo - Entusiasmados e confiantes, os regidos pelo fogo, transbordam em energia criativa. Toda experincia est centrada na identidade pessoal e na f em si mesmos. Cores quentes como o vermelho, ouro e prpura, fazem parte do seu universo. gua - Sensveis e intuitivos, preferem as formas com nuances e transparncias. So flexveis, eclticos e se adaptam facilmente s novidades. Vivem no mundoda-lua e suas fantasias normalmente esto expostas ao ambiente em que vive, repleto de plantas, transparncias e cores como o prata e o verde azulado.
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46 - IDENTIFICANDO CONCEITOS
Autora Regina dAlva Vianna.
Objetivos Identificar os conceitos-chave, referentes a um determinado tema; Introduzir a discusso de um conceito a partir da percepo individual e grupal sobre o mesmo; Refletir sobre a formao de conceitos a partir da percepo da situao apresentada.
Tempo Previsto 60 minutos, aproximadamente, divididos em trs momentos: - 1 Momento - 10 minutos; - 2 Momento - 20 minutos; - 3 Momento - 30 minutos.
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Espao Fsico Sala ampla, com cadeiras removveis permitindo a movimentao das pessoas, trabalho em pequenos grupos e plenria.
Materiais Necessrios Folhas de papel sulfite cortadas em tiras de: 16cm, 7cm, 7cm, respectivamente, em quantidade suficiente para todos os participantes; Canetas coloridas, tipo hidrocor: uma ou mais por participante; Papel kraft, sulfito ou similar; Cola; Tesoura escolar; Exemplares de pilot-color ou pincel atmico de diferentes cores; Fita crepe; Painel para afixar murais.
Instrues - 1 Momento Distribuir a todos os participantes, um sulfite cortado de 7cm e uma ou mais canetas coloridas; Introduzir o tema em discusso, por exemplo: mtodo em educao, vigilncia, visita domiciliar; Solicitar que utilizando apenas uma palavra, escrevam na tira de sulfite a primeira idia sobre o referido tema; Recolher os sulfites e reservar; Distribuir o outro sulfite de 7cm e pedir que redijam uma frase sobre o mesmo tema; Recolher e reservar, distribuindo a seguir o sulfite de 16cm; Informar que devem registrar suas idias sobre o mesmo tema, mas na forma de desenho(s) utilizando todo o espao do sulfite; Recolher e reservar.
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- 2 Momento Dividir o grupo em quatro subgrupos; Orientar que os mesmos recebero um conjunto dos sulfites: palavras ou frases ou desenhos; Solicitar que tomem conhecimento do contedo dos mesmos e, aps analisar e discutir, montar um mural que represente as idias de todos. Informar que devem usar todas as palavras, frases e desenhos, podendo complementar com outras opinies do grupo; Distribuir um conjunto de sulfites (palavras e frases) para dois grupos e os desenhos divididos para os outros dois grupos; Fornecer material para a montagem do mural (cola, tesoura, pincel atmico, papel kraft etc.); Dar ateno aos grupos para esclarecimentos de dvidas e solicitar a escolha de um relator para a apresentao do mural em plenria. - 3 Momento Iniciar com a apresentao do mural das palavras e a seguir das frases e desenhos; Sistematizar os pontos complementares e discutir os divergentes, se for o caso; Introduzir a prxima etapa para continuidade do tema, a critrio dos responsveis.
Cuidados e Dicas Preparar o grupo para trabalhar com desenhos e colagens: lado direito do crebro; Reforar a anlise conceitual com a distribuio de textos e bibliografia sobre o assunto em pauta.
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47 - OS IMPEDIDOS*
Autor Domnio Pblico. Objetivos Identificar os diferentes conceitos e tipos de participao e/ou excluso social; Analisar situaes que levam a prejulgamento de situaes/pessoas; Promover o estudo/anlise da situao-problema do dia-a-dia da equipe de sade. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, conselheiros de sade e grupos comunitrios. Nmero de Participantes De 15 a 30 pessoas em mdia. Tempo Previsto 30 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala ampla que permita a movimentao dos participantes. Materiais Necessrios Bexigas ou bales coloridos; Um leno para vedar os olhos; Ataduras de crepe e ou fraldas; Um pau de vassoura ou similar.
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Instrues Convidar o grupo para uma atividade ldica: jogar bales; Solicitar trs voluntrios preparando-os para participar da atividade: 1 - Prender os braos e mos at a ponta dos dedos com o auxlio de ataduras de crepe ou fraldas; 2 - Prender junto ao corpo, o brao direito com a ajuda de ataduras de crepe ou fraldas. Prender tambm a perna direita contando com o auxlio do cabo de vassoura; 3 - Vendar os olhos; Formar um crculo com os outros participantes e com os trs voluntrios no centro; Entregar a todos, inclusive para os voluntrios, uma bexiga solicitando que cada um encha a sua; Quando todas estiverem cheias, convidar os participantes a jog-la para cima, tomando conta para que a sua bexiga no caia no cho; Observar a reao dos trs voluntrios impedidos e do grupo em relao a eles; Aps um minuto, mais ou menos, aproximar-se de um dos participantes, pedir que saia do jogo, mas deixe a sua bexiga; Repetir vrias vezes esta ao ao mesmo tempo que d o comando bexigas para o ar, nenhuma no cho; Observar a reao dos participantes; O jogo terminar com os trs personagens impedidos, tendo que tomar conta da maioria das bexigas; Encerrar a atividade e abrir para reflexo com a participao de todos. Pontos para Reflexo Facilidade e dificuldades para cumprir a tarefa; Na sociedade, quem so os impedidos ? E no dia-a-dia de cada um, como so percebidas tais situaes ? Significado da excluso social. Cuidados e Dicas Tomar cuidado na escolha dos impedidos, caso um dos participantes apresente uma dificuldade ou situao especial, por exemplo: gestante (agradecer e solicitar outro voluntrio); Retirar do ambiente objetos que possam causar acidentes; Dirigir a reflexo para aspectos coletivos e de interesse do grupo, como um todo, evitando referncias pessoais.
* Tcnica vivenciada na Oficina pedaggica de planejamento das aes educativas para o Programa de Tuberculose- Prefeitura Municipal de So Jos dos Campos, 1999.
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48 - PRANCHAS PROBLEMATIZADORAS
Adaptao Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1989/93/95/2000.
Objetivos Identificar a percepo dos participantes para uma dada situao ou agravo de sade; Discutir relaes interpessoais entre equipes de trabalho e a organizao de servios de diferentes instituies; Resgatar a histria da sade pblica em suas diferentes vertentes, associando-a a fatores biolgicos, socioeconmicos, polticos, culturais, educacionais e ambientais; Criar situaes de ensino-aprendizagem a partir da percepo da realidade concreta dos prprios participantes.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, conselheiros de sade, usurios, comunidades indgenas, entre outras e populao em geral.
Tempo Previsto 60 minutos, aproximadamente, divididos em dois momentos: o primeiro em subgrupos e o segundo em plenria.
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Espao Fsico Sala ampla com cadeiras removveis que permita a formao de grupos e atividade em plenria. Materiais Necessrios Xerox das pranchas elaboradas a partir dos desenhos e/ou pinturas produzidas pelos prprios participantes; Xerox de fotos, desenhos, figuras ou colagens, representando situaes relevantes do(s) tema(s) a ser(em) discutido(s) e problematizado(s) e, depois, convertido(s) em pranchas; Fita crepe; Papel kraft ou sulfito; Outros materiais para a confeco das pranchas, quando artesanais. Instrues Montar um conjunto de pranchas sobre um determinado tema, exemplos: trabalhando com gestantes, o processo sade/doena e a vigilncia de sade, organizao de servios e as relaes interpessoais, conselhos de sade e sua histria, a sade do ndio e outros; Estabelecer um roteiro para a anlise e discusso; Orientar o grupo sobre a anlise de mensagens no-verbais utilizando pranchas problematizadoras; Dividir os participantes em grupos aleatrios e de acordo com o objetivo pretendido; Distribuir as pranchas (iguais ou diferentes) para todos os membros do grupo; Solicitar que observem a(s) prancha(s), opinando sobre o significado da(s) mesma(s), de acordo com a sua percepo sobre o cenrio representado (desenho, foto, histria em quadrinhos, figuras, montagens); Incentivar para que todos opinem mesmo com idias divergentes, analisando discutindo e concluindo sobre o significado real e concreto, ideal e subjetivo, associados a fatores inter venientes de natureza biolgica, socioeconmica, cultural, educacional, poltica e/ou de relaes interpessoais; Pedir que relacionem as imagens com experincias pessoais e/ou familiares, que reforcem ou no a idia contida na(s) prancha(s); Solicitar que o grupo anote suas concluses e escolha um relator ou outra forma para apresentar as pranchas e sua histria em plenria; Aps a apresentao de todos os grupos, cada um com sua histria, sistematizar os conceitos-chave da temtica em discusso; Propor a leitura coletiva de um texto de apoio sobre o assunto em pauta.
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Pontos para Reflexo A reflexo inerente prpria vivncia que utiliza imagens projetivas e perceptivas.
Cuidados e Dicas O(s) facilitador(es) deve(m) ter muito claro o objetivo pretendido, a fim de apoiar o grupo na anlise, se necessrio.
Observao As pranchas problematizadoras podem ser parte de um projeto pedaggico mais amplo e contarem com um roteiro prprio para a discusso dentro de um determinado contexto. As mesmas podem ser produzidas para distribuio ou como parte de um curso, oficina etc. Exemplos: - Condies de vida: o processo sade/doena. Ministrio da Sade, Diviso Nacional de Educao em Sade, 1982/1987; - Condies de vida: Diar ria .Ministrio da Sade. Diviso Nacional de Educao em Sade, 1982/1987; - Trabalhando com gestantes. Instituto de Sade. Ser vio de Educao de Sade Pblica, 1986; Em outros projetos as pranchas so elaboradas artesanalmente, a partir das concluses de projetos de pesquisa e utilizadas como recurso pedaggico em projetos educativos, Exemplos: - A unidade de sade, organizao de servios X operacionalizao das aes. Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1989/94/95; - Projeto de educao continuada para conselheiros de sade. Parceria: Conselho Estadual da Sade, Ncleo de Educao em Sade/CVE e Museu Emlio Ribas, 1995. - A Educao em Sade e as aes de Vigilncia. Ncleo de Educao em Sade/CVE, 2000; Outras pranchas so elaboradas pelo prprio grupo, a partir do processo ensino-aprendizagem, trazendo a vivncia, a viso do mundo, atravs de pinturas/desenhos que so convertidos em pranchas. Exemplo: - A Sade do ndio. Parceria: FUNASA, FUNAI, Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1995.
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49 - OQUESERQUE
(2 Verso)
Autoras Zenaide Lazara Lessa e Maria Aparecida P. Sanches. Objetivos Descobrir o processo de conhecimento que se faz atravs de anlise e sntese; Identificar os mecanismos utilizados pelo homem ao produzir conhecimentos embasados na realidade concreta; Discutir as interfaces do processo ensino/aprendizagem no trabalho de cada um; Discutir a importncia da construo coletiva do conhecimento a partir de experincias vividas. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, conselheiros de sade e grupos comunitrios. Nmero de Participantes 30 pessoas em mdia. Tempo Previsto. Entre 40 a 60 minutos dependendo do tamanho do grupo. Espao Fsico Sala ampla com cadeiras removveis. Materiais Necessrios Pincel atmico, papel manilha e fita crepe; Folha sulfite para todos os participantes; Folha sulfite ou papel kraft para concluso dos grupos e para uso do monitor na apresentao dos conceitos conforme a fonte consultada como, por ex., dicionrio.
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Instrues Preparar filipetas com a frase selecionada e reserv-las; Dividir os participantes em trs, quatro ou mais grupos, dependendo do nmero de pessoas; Entregar para os grupos as filipetas com a frase escolhida; Solicitar que todos leiam a mesma, analisando-a, discutindo-a e concluindo sobre o seu significado; Tempo: 10 minutos; Esgotado o tempo, cada grupo dever colocar em folha de sulfito todos os conceitos conhecidos e/ou sugeridos para formar uma nova frase com consenso do grupo; Solicitar a todos que sugiram um nome para o grupo e que coloquem tambm o nome dos participantes no sulfito; Solicitar que escolham um relator para fazer a apresentao da discusso dos grupos, em plenria; Aps o relato de todos os grupos, o monitor apresentar os significados das palavras colhidas literalmente de uma fonte cientfica atual. Exemplo: Dicionrio da Lngua Portuguesa. EXEMPLOS DE FRASES: Um tabaru nos recomendou um tugrio, mas no aceitamos devido s boiciningas. A grande carga de grumixamas e de gomis provocou o rompimento do canzil. O Zarelho quinzila de carpins azuis, com o trangalhadanas, se esbaldaram na folheca. Pontos para Reflexo Discusso sobre a frase; Ponto de partida dos grupos; Semelhanas e diferenas encontradas; Interpretao, discusso e construo da nova frase; Significado da construo coletiva do conhecimento. Cuidados e Dicas Neste jogo o monitor atua como algum que introduz a tarefa e controla suas etapas; Observar os grupos durante a atividade e na plenria e anotar as falas dos relatores que possam facilitar a sistematizao a seguir; Ter muito claros os pontos que deseja abordar relativos ao processo de construo do conhecimento. Sugere-se, para sua maior segurana, consultar a bibliografia sobre o assunto em questo; Quando o grupo for muito grande e em local com cadeiras fixas, a primeira parte da atividade poder ser feita com as tcnicas Grupo de Cochicho ou Phillip 66.
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50 - A DANA DA BEXIGA
Autora Otlia Simes J. Gonalves.
Objetivos Estimular a descontrao, a empatia, a comunicao e a importncia do trabalho atravs de parcerias; Identificar o papel de cada um e seus respectivos parceiros dentro e fora das organizaes institucionais; Estabelecer confiana e a importncia do trabalho entre equipe e parcerias.
Espao Fsico Sala que permita a movimentao das pessoas e que comporte o nmero de participantes.
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Materiais Necessrios Bales de ltex coloridos (bexigas); Aparelho de som; CD com msica para danar.
Instrues Formar um crculo com os participantes; Solicitar voluntrios (exatamente a metade) do total de participantes; Distribuir uma bexiga a cada participante voluntrio, solicitando que cada um encha a bexiga de ar; Solicitar aos voluntrios que escolham um colega de altura diferente da sua, formando pares; Orientar a todos que coloquem a bexiga na testa do parceiro escolhido e, em seguida, que ambos coloquem os braos para trs e segurem as mos; Enfatizar que as bexigas ficaro apoiadas somente nas testas dos parceiros; Colocar um CD com msica de forr ou samba e solicitar que todos dancem ao som da msica sem deixar a bexiga cair, para no serem desclassificados; Observar a reao dos participantes.
Pontos para Reflexo Importncia das parcerias no desenvolvimento das aes educativas; Escolha dos parceiros.
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51 - O DADO
Autora Maria Aparecida P. Sanches. Objetivos Estimular a descontrao, a comunicao e a integrao; Propiciar a percepo e/ou conhecimento dos participantes em relao s questes formuladas; Introduzir uma discusso entre os participantes sobre um tema para posterior sistematizao; Avaliar os temas, quando j trabalhados anteriormente. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, conselheiros de sade e grupos comunitrios. Nmero de Participantes Indeterminado. Tempo previsto 30 a 40 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala que permita a movimentao das pessoas e que comporte o nmero de participantes. Materiais Necessrios Um dado grande feito de papelo; Filipetas grandes, numeradas de 01 a 06, contendo questes sobre um determinado assunto e tambm sobre questes ldicas.
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Instrues Solicitar aos participantes que fiquem em p e formem um crculo; Pedir a um voluntrio que jogue o dado. Verificar o nmero sorteado (nmero que ficou na parte superior do mesmo) e selecionar a questo de nmero correspondente na filipeta numerada; Solicitar ao participante que jogou o dado que responda a referida questo; Quando a questo for tcnica, caso o participante no saiba ou no queria respond-la, o monitor dever pedir ajuda aos colegas. Se a questo for ldica, o participante que jogou o dado, juntamente com o monitor, convidaro os demais colegas para executarem a tarefa solicitada; Em seguida, esse participante voluntrio chamar outro colega para jogar o dado e, na seqncia, a atividade seguir os passos j descritos, at o trmino das questes; Avaliar conhecimentos de assuntos j trabalhados (se for o caso).
Pontos para Reflexo Tar efas, f acilidades, dif iculdades, colaborao, par ticipao e comunicao; Emoes, conhecimentos e avaliao.
Cuidados e Dicas Nesta atividade, o monitor atua como algum que introduz a tarefa e controla suas etapas, podendo tambm participar na execuo das mesmas; O monitor deve evitar que os participantes passem por alguma situao constrangedora. EXEMPLOS DE QUESTES E DE TAREFAS Quais so os sinais e sintomas da Tuberculose? Quanto tempo dura o tratamento da Tuberculose? Como a transmisso da Tuberculose? Quais orientaes devem ser dadas aos comunicantes?
CANTAR - Atirei o pau no gato... - Ciranda cirandinha... - Oh! Jardineira por que ests to triste?... - A galinha do vizinho...
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52 - O JOGO DO X
Autora Maria Sebastiana Flix Bizetto.
Objetivos Propiciar um primeiro contato entre as pessoas e os grupos com os quais elas iro trabalhar; Promover a integrao dos indivduos nos grupos; Possibilitar a descontrao e a movimentao fsica dos participantes; Discutir a importncia do trabalho em equipe no dia-a-dia de cada um; Identificar os objetivos comuns entre os participantes.
Espao Fsico Sala que permita a movimentao das pessoas.
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Materiais Necessrios Fita crepe de trs centmetros de largura; Aparelho de som; CD com msica alegre.
Instrues Sinalizar o cho em trs ou mais pontos distantes da sala, fazendo um X com fita crepe em cada ponto escolhido; Solicitar aos participantes que fiquem em p; Informar ao grupo que ser colocado um CD no aparelho de som e que todos devero danar ao som da msica; Informar aos participantes que, quando a msica parar, todos devero se dirigir a um dos pontos assinalados com X; Ligar o som novamente para que os participantes continuem danando e, nesse nterim, o monitor dever retirar um dos pontos marcados com X; Parar a msica novamente, momento em que os participantes devero se dirigir aos X que ficaram no cho; A seguir, a tcnica continua seguindo os passos j descritos, at todos se agruparem em um nico X.
Pontos para Reflexo Integrao, entrosamento; Unio, objetivos comuns.
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53 - A GANGORRA*
Objetivos Vivenciar a importncia das parcerias na equipe de trabalho; Promover relao de confiana e respeito entre os participantes; Identificar objetivos comuns entre os participantes; Discutir com os colegas o medo do desconhecido.
Populao-Alvo Profissionais que desenvolvem atividades educativas grupais com adolescentes, gestantes, terceira idade e outros.
Espao Fsico Lugar amplo que possibilite a movimentao das pessoas e a formao de grupos.
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Instrues Pedir aos participantes que fiquem em p, procurem um parceiro e formem duplas; Solicitar a ajuda de um voluntrio; Demonstrar com o voluntrio como se faz a tcnica, depois que as duplas estiverem formadas; As duplas devem ficar de mos dadas, um de frente para o outro; Os ps dos participantes devem estar juntos, um de frente para o outro; Os participantes seguram as mos um do outro e, aos poucos, vo se distanciando e equilibrando-se, sem desencostar os ps uns dos outros; A dupla deve procurar a melhor forma de equilibrar-se, esticando os braos e soltando o peso do corpo para trs, facilitando o movimento da gangorra.
Pontos para Reflexo Necessidade de parcerias; Importncia do trabalho individual e do trabalho em equipe; Segurana e confiana entre os pares; Medo do desconhecido
Cuidados e Dicas Respeitar a deciso de cada um em no participar da tcnica, por motivos de natureza pessoal.; Sugerir a formao de duplas com pessoas com o mesmo tipo fsico. Ex.: altura e peso, para facilitar a execuo da tcnica.
* Tcnica vivenciada no Curso Introduo ao Psicodrama CEDRHU/SES junho 2000
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54 - BEM-ME-QUER*
Objetivos Propiciar momentos de descontrao entre os participantes; Desenvolver com o grupo o sentimento de auto-estima; Preparar o grupo para a discusso do tema em questo.
Populao-Alvo Grupos de gestantes, de climatrio, de adolescentes grvidas etc.
Espao Fsico Sala ampla com cadeiras removveis.
Materiais Necessrios Flor feita com palito de sorvete ou outro palito mais grosso, miolo e ptalas em papel colorido (duas cores ou mais), cola ou fita crepe.
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Instrues Formar um crculo; Dar a flor para um participante, para que o mesmo comece tirando uma ptala da flor, iniciando o bem-me-quer e dizendo uma palavra ou uma frase positiva sobre o assunto em questo; Pedir que a flor seja passada para outro participante e o mesmo retire uma outra ptala mal-me-quer e diga uma palavra ou uma frase negativa sobre o assunto; Verificar que todos os participantes tenham falado e tirado todas as ptalas da flor, mesmo que haja repetio de pessoas; Anotar todos os pontos positivos e negativos que os participantes disserem.
Pontos para Reflexo Leitura das palavras ou frases; Discusso sobre o significado das palavras ou frases na realidade de cada um.
Cuidados e Dicas Evitar situaes constrangedoras.
* Tcnica vivenciada durante atividades educativas na Secretaria de Sade do Municpio de Maripor 1999.
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55 - A VISITA DO ET
Adaptao Ana Claudia Fedato Nascimento.
Objetivos Levantar questionamentos sobre determinado assunto vinculado ao contexto sociocultural de um determinado grupo; Identificar fatores subjetivos e esteretipos que influenciam no prejulgamento de situaes, no cotidiano de cada um.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins que desenvolvam atividades educativas grupais com adolescentes, terceira idade, gestantes etc.
Espao Fsico Sala ampla onde as pessoas se movimentem com liberdade e onde possam formar pequenos grupos.
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Materiais Necessrios Cartolinas; Pincis atmicos; Fita crepe; Adereos para a cabea; Crachs para os jornalistas (Imprensa); Aparelho de som; CD ou fita cassete; Celofane colorido, talco, confete, papel picado, ptalas de flores etc., para efeitos especiais.
Instrues Solicitar que o grupo escolha um tema para discusso; Solicitar 5 voluntrios para serem os ETs que devem ficar fora do grupo com os adereos na cabea; Solicitar 5 voluntrios para serem os jornalistas; Pedir aos demais, junto com os jornalistas, que caminhem pela sala; Avisar que chegaram ETs na Terra que gostariam muito de saber sobre o assunto previamente escolhido; Comentar que apareceram 5 jornalistas para conversar com os ETs e que os mesmos tm crachs com a inscrio Imprensa; Pedir que formem 5 grupos, colocando em cada grupo um ET e um jornalista, todos sentados em crculo; Pedir para cada jornalista que registre em cartolina as perguntas e comentrios que os ETs esto fazendo para os terrqueos e vice-versa; Dar para cada grupo uma cartolina e um pincel atmico; Os resultados sero apresentados e discutidos em plenria; Pedir Prefeitura do Municpio, onde ocorreu a visita dos ETs, para participar das discusses enviando 5 consultores para elucidar as dvidas que os ETs tambm tm sobre o assunto em questo (nesse caso, podero ser envolvidos outros profissionais da Instituio); Perguntar se as expectativas dos ETs foram atendidas e pedir aos jornalistas que fixem a matria da reportagem (as cartolinas) na parede.
Pontos para Reflexo Facilidades e dificuldades sobre o tema; Facilidades e dificuldades pessoais sobre o assunto em questo; Relaes de afinidade e confiana para falar sobre o assunto em sua realidade local.
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Cuidados e Dicas O monitor pode fazer anotaes no decorrer das discusses e apresent-las, se achar necessrio; Na hora da escolha dos jornalistas, ter o cuidado para que os escolhidos sejam alfabetizados; Escolher pessoas desinibidas para serem os ETs (por causa do adereo utilizado na cabea); Criar um clima de suspense antes da chegada dos Ets, utilizando msica e efeitos visuais; Os participantes propem os temas e depois feito um sorteio para ver qual deles ser discutido na ocasio.
VARIAO DA TCNICA Pode haver um grande grupo de discusso sobre o tema proposto sem haver divises em pequenos grupos; Os ETs s observariam as reaes dos terrqueos e no final da discusso, expressariam sua opinio a respeito do que foi observado; O nmero de jornalistas e ETs pode variar de acordo com o tamanho do grupo.
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56 - PIQUENIQUE NA MONTANHA
Autora Ana Cludia Fedato Nascimento.
Objetivos Identificar as diferentes etapas do planejamento, em diferentes momentos pessoais ou profissionais; Vivenciar o processo de transformao de conceitos, idias e valores para o aperfeioamento pessoal e profissional, bem como temas relacionados organizao de servios.
Populao-Alvo Adolescentes, adultos, grupos de terceira idade e profissionais que desenvolvem aes educativas.
Espao Fsico Sala ampla, onde as pessoas possam se movimentar com liberdade.
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Materiais Necessrios Caneta esferogrfica; Folha sulfite; Papel kraft; Pincel atmico; Giz e lousa. Instrues Solicitar aos participantes que formem um crculo para discutir a realizao de um PIQUENIQUE; Sugerir as etapas para a organizao do mesmo. Ex.: quem leva o que, quais os objetos que iro dentro da mochila, o que no ser levado etc.; Anotar o que cada um vai levar; Pedir aos participantes que imaginem a subida da montanha e o que ocorre nesta caminhada, carregando os objetos escolhidos; Pedir aos participantes que imaginem a realizao do PIQUENIQUE, o que aconteceu, o que comeu, o que sobrou, o que foi dividido e o que deu errado; Relatar ao grupo o trmino do PIQUENIQUE; Pedir que todos retornem ao incio da jornada. Pontos para Reflexo O que tem na mochila ? Faltou alguma coisa ? Ela incomodava ? Qual a disposio de cada um em participar do PIQUENIQUE ? Todas as etapas foram atingidas? O que no foi levado na mochila fez falta ou no ? O desenvolvimento da tcnica favoreceu, ou no, uma reflexo sobre o assunto proposto? Cuidados e Dicas O monitor dever escrever um roteiro dos itens necessrios para a subida da montanha ou compor as listas com a colaborao dos participantes; Deve haver duas ou mais pessoas para a aplicao da tcnica, facilitando assim o trabalho dos coordenadores e a vivncia dos participantes; Pode haver anotao nica em flip-chart ou lousa.
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57 - IMAGINAO ATIVA
Autora Neide Aparecida Bassi. Objetivos Sensibilizar os participantes para que percebam os sentimentos vivenciados; Discutir a importncia da autopercepo. Populao-Alvo Em especial para o grupo de adolescentes e de mes. Nmero de Participantes Grupos de 10 a 15 participantes. Tempo previsto Em torno de vinte minutos, com reflexo. Espao Fsico Sala ampla, com cadeiras removveis. Materiais Necessrios Texto para ser verbalizado pelo monitor; Colchonetes (opcional). Instrues Solicitar que os participantes sentem, em crculo, de preferncia no cho; Diminuir a luminosidade da sala; Solicitar que relaxem, que pensem em coisas suaves; Iniciar, dando as instrues do Texto previamente selecionado; Dar tempo para que as pessoas verbalizem suas opinies, emoes, sentimentos; Terminar a instruo; Iniciar a discusso, e a reflexo sobre o sujeito e o contato com os seus sentimentos.
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Pontos para Reflexo Sentimentos identificados.
Cuidados e Dicas No forar a participao, principalmente com grupos em incio de integrao. TEXTO DE IMAGINAO ATIVA Vamos imaginar... Vamos imaginar.... Que somos fetos. Que estamos na barriga de nossas mes. Um lugar tranqilo, seguro. Ih. Acho que est chegando a hora. Acho que vamos nascer. E... E... nascemos (CHORO DE BEB) Nossa! Quanta coisa para ver, sentir, cheirar. Como o mundo ... (VERBALIZAR) O tempo comea a correr, TIC-TAC, TIC-TAC, TIC-TAC. Comeamos a crescer. Estamos aprendendo a andar. Cambaleamos, camos, levantamos, at que enfim nos firmamos e corremos. Puxa! O mundo realmente lindo. Podemos chegar muito mais longe agora. Ampliamos nossos horizontes, somos nossos prprios donos. Mas, mame e papai ... (VERBALIZAR CANO INFANTIL) Nossa vida correr e brincar, temos muita energia. E, quando estamos brincando, fazendo conta, vem aquela ordem: Hora de dormir, escovar os dentes, venham comer agora! J... J... J... Puxa! (VERBALIZAR) J temos 6 anos, ainda no sabemos ler, mas j conseguimos escrever o nome Em letras grandes, irregulares, que ocupam duas ou mais linhas. No importa, mame e papai acham lindo e guardam tudo que pintamos, desenhamos e rabiscamos. Ontem nos deitamos e hoje, ao acordar... J no cabemos mais nas roupas que cabamos... J no enchemos mais a casa de alegria... Estranhamo-nos. Estranharam-nos. Achamos que crescemos demais. Ser?
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58 - O BAILE*
Autor Domnio Pblico. Objetivos Identificar as relaes afetivas e sexuais; Identificar o papel de cada um dentro do grupo; Estabelecer regras frente a estes papis. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, grupos comunitrios e populao em geral. Nmero de Participantes 15 a 20 pessoas em mdia. Tempo previsto 50 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala ampla onde as pessoas possam se movimentar com liberdade. Materiais Necessrios Folha sulfite; Canetas hidrocor; Caixinha ou saquinho para o sorteio; Aparelho de som; CD ou fita cassete com msicas para danar; Filipetas com as caractersticas do grupo a ser trabalhado. Ex.: sexo, idade e caractersticas de adolescentes.
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Instrues Distribuir filipetas aos participantes, por exemplo, com os seguintes dados: adolescente (faixa etria de 10 a 21 anos), sexo e caractersticas da adolescncia; Estabelecer regras para que cada participante assuma um determinado personagem ou uma determinada caracterstica da adolescncia, de acordo com a filipeta sorteada; Perguntar se todos entenderam as instrues; Colocar uma msica que propicie o clima para o baile; Convidar o grupo para que, representando o personagem sorteado, vivencie o baile.
Pontos para Reflexo Sentimentos ao assumirem o papel descrito na filipeta; Facilidades e as dificuldades encontradas para interpretar o personagem; Sentimentos do adulto assumindo o papel de adolescente; Sentimentos do adolescente assumindo o papel de adulto jovem; Sentimentos do adulto jovem assumindo o papel de um idoso.
Cuidados e Dicas: Observar as dificuldades dos participantes em assumir o papel pr estabelecido; Anotar para posterior reflexo; Pode ser utilizada com outras faixas etrias, com suas caractersticas especficas.
* Tcnica vivenciada no curso do Instituto Kaplan: Viver Positivamente. Setembro/1999.
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59 - BINGO DA SEXUALIDADE*
Autor Domnio Pblico. Objetivos Propiciar discusso de determinado assunto entre outros: sexualidade; Facilitar o entendimento do assunto em questo; Propiciar momentos de descontrao; Facilitar a interao e aproximao entre os participantes. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, g r upos comunitrios e populao em geral. Nmero de Participantes 20 pessoas em mdia. Tempo previsto 40 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala ampla onde as pessoas possam se movimentar com liberdade. Materiais Necessrios Folha sulfite; Caneta hidrocor; Sulfito; Pilot Color; Caixinha ou saquinho; Um brinde.
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Instrues Solicitar aos participantes que formulem perguntas sobre um tema previamente escolhido; Escrever no sulfito quatro perguntas sobre o tema escolhido, colocar em local visvel para que todos possam visualiz-las, em ordem numrica; Solicitar aos participantes que dobrem a folha de sulfite em quatro partes e anotem o nmero correspondente pergunta do sulfito; Pedir aos participantes que escolham um assunto dentro do tema sexualidade; Numerar de 1 a 4 a folha de sulfite de cada participante; Solicitar aos participantes que procurem outra pessoa para responder na sua cartela as perguntas do sulfito anotadas de um a quatro, colocandose o nome e a resposta dada por essa pessoa. Aps o preenchimento da folha por todos, coloca-se o nome de todos os participantes em um saquinho; Sortear os nomes at que um dos participantes grite BINGO e para ele ser entregue um prmio. Pontos para Reflexo Sentimentos ao executar a tarefa; Como a atividade facilitou ou no o entrosamento e o autoconhecimento de cada um. Cuidados e Dicas: Estimular a movimentao corporal nesta dinmica. Dever ser dada ateno especial para que no haja constrangimento dos participantes. Caso algum no queira participar, no for-lo, respeitando sua opinio. Bingo: dobra-se folha de sulfite em 4 quadrantes conforme o modelo abaixo
1 nome resposta 3 nome resposta 2 nome resposta 4 nome resposta
* Tcnica vivenciada no curso Viver Positivamente - Instituto Kaplan - Outubro/1999
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60 - ANTAGNICAS E COMPLEMENTARES
Autor Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE/1997. Objetivos Propiciar momentos de descontrao; Identificar os pontos antagnicos e complementares no cotidiano de trabalho; Discutir com os participantes as relaes no cotidiano de trabalho e o seu significado para o trabalho em equipe. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, grupos comunitrios e populao em geral. Nmero de Participantes 60 pessoas em mdia. Tempo previsto 30 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala ampla onde as pessoas possam se movimentar com liberdade. Materiais Necessrios Filipetas contendo as instrues; Sucata; Papel; Cadeiras; Lixeira; Pente.
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Instrues Formar um crculo; Entregar uma filipeta a cada participante; Solicitar que todos leiam a tarefa e verificar a existncia de dvidas; Executar as tarefas todos ao mesmo tempo; Observar o desenvolvimento das atividades.
Pontos para Reflexo Discusso sobre as tarefas solicitadas; Facilidades e dificuldades; Relao com o cotidiano de trabalho a relao com o trabalho em equipe.
Cuidados e Dicas Ateno especial aos participantes, caso haja dificuldade na execuo das tarefas.
EXEMPLOS DE TAREFAS: Acender a luz; Apagar a luz; Abrir a porta; Fechar a porta; Pentear o cabelo com o pente; Despentear o cabelo de quem estiver penteando os cabelos; Jogar sucata no cho; Retirar a sucata do cho; Imite o latido de um cachorro; No deixe o cachorro latir; Empilhe as cadeiras; Desempilhe as cadeiras; Imite um motorista dirigindo um nibus; Tome o nibus que est passando; Imite o condutor de uma locomotiva; Seja o vago de um locomotiva; Puxe um cordo de carnaval, cantando; Entre no cordo de carnaval.
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61 - OS CEGOS NO TRNSITO*
Objetivos Promover confiana entre os pares; Discutir a importncia do trabalho partilhado.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, grupos da terceira idade, de adolescentes e outros.
Espao Fsico Sala ampla onde as pessoas possam se movimentar com liberdade.

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Instrues Formar duplas, sendo um atrs do outro; Imaginar que estamos no trnsito de So Paulo; Solicitar que nas duplas um participante represente um carro e o outro participante represente o motorista; O carro deve ficar na frente do motorista; O carro andar quando sentir a mo do motorista em seu ombro; Explicar que ser dado alguns comandos para serem executados por todos: Para seguir em frente, o motorista deve colocar as duas mos sobre o ombro do carro; Para parar, o motorista deve r etirar as duas mos do ombro do carro; Para virar direita, o motorista deve colocar somente a mo direita no ombro direito do carro; Para virar esquerda, o motorista deve colocar somente a mo esquerda no ombro esquerdo do carro. Na seqncia, inverter os papis; quem foi motorista ser carro e vice-versa; Observar a reao dos participantes; Terminar a tcnica de acordo com o objetivo previsto. Pontos para Reflexo Papis das duplas; Vnculo das duplas; Confiana e parceria; Facilidades e dificuldades. Cuidados e Dicas Ateno especial para os participantes que apresentarem problemas de sade e dificuldades para execuo da tcnica; Ateno para existncia de pisos irregulares ou escorregadios; Os que no vivenciaram a tcnica devem participar como observadores.
* Tcnica vivenciada no curso de jogos dramticos. CEDRHU/SES-SP maio 2001.
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62 - SALADA DE FRUTAS
Objetivos Promover a descontrao e a integrao dos participantes; Refletir sobre a importncia do trabalho em equipe; Refletir sobre o acolhimento s pessoas enquanto componente essencial do ambiente de trabalho.
Populao-Alvo Profissionais de sade, da educao, grupos de adultos, de adolescentes e outros.
Materiais Necessrios Etiquetas; Canetas hidrocor ou esferogrficas.
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Instrues Solicitar aos participantes que pensem numa fruta bem gostosa; Distribuir etiquetas para os mesmos; Escrever na etiqueta a fruta que pensou; Colocar a etiqueta no peito em local visvel; Pedir aos participantes que andem pela sala, observando os outros e as frutas escritas nas etiquetas; O facilitador comentar sobre as frutas escritas nas etiquetas: o sabor delas, o tamanho, como elas caem no cho e como ficam; O facilitador contar uma histria envolvendo todas as frutas escritas e, ao falar o nome da fr uta o(s) par ticipante(s) que estiver(em) representando a mesma dever(o) fingir que est(o) no cho; Os outros participantes devem observar atentamente, pois, a fruta no pode cair e se machucar; Observar a reao dos participantes; Terminar a tcnica quando todas as frutas forem chamadas.
Pontos para Reflexo Sentimentos e percepo; Facilidades e dificuldades; Confiana e acolhimento.
Cuidados e Dicas O grupo deve ficar atento para o caso de haver duplicidade de frutas; Se isto acontecer, os participantes tero que ter muito ateno, pois, nenhuma das frutas podem cair no cho.
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63 - PARA SER FELIZ
Autor Domnio Pblico. Adaptao Ana Cludia Fedato Nascimento. Objetivos Utilizar o corpo de forma ldica; Propiciar coordenao visual, motora e auditiva; Relaxar os participantes. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, grupos de crianas e de terceira idade entre outros. Nmero de Participantes 20 a 30 pessoas em mdia. Tempo previsto 20 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala ampla onde as pessoas possam se movimentar com liberdade. Materiais Necessrios Nenhum.
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Instrues Solicitar que o grupo forme um crculo e cante a msica Para ser feliz de Domnio Pblico, acompanhando cada frase com gestos significativos, como segue: Para ser feliz (fazer gestos de sorriso em frente ao rosto) preciso ter (fazer o gesto, de abaixar as mos unidas) Este cu azul (mostrar o cu com o dedo indicador, dirigido para o lado direito, formando um semicrculo) Na imensido (mostrar o cu com o dedo indicador, dirigido para o lado esquerdo, formando um semicrculo); fazer das tristezas (colocar as duas mos no rosto como quem est chorando) Estrelas a mais (levantar os dois braos sobre a cabea, abrindo e fechando as mos para simbolizar o brilho das estrelas) E do pranto (feio de choro) Uma cano (duas mos na frente da boca, mostrando que est cantando). H um mundo (fazer um crculo com ambas as mos) Bem melhor (sinal de legal) Todo feito pra voc (apontar para cada participante, olhando-o nos olhos); um mundo pequeninho (crculo feito com ambas as mos e mostrar sinal de pequeno com os dedos polegar e indicador) Que a ternura fez (mos juntas, no peito).
Pontos para Reflexo A prpria vivncia e a emoo experimentada pelos participantes.
Cuidados e Dicas Caso ache difcil fazer com gestos, apenas cantar a msica com o grupo; Cada participante pode analisar o significado da letra da msica; Pode-se, tambm, fazer somente os gestos e imaginar a msica, sem cant-la; Caso algum no queira participar da atividade, respeitar a sua deciso.
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64 - A MAGIA DOS TRINGULOS*
Adaptao Ana Cludia Fedato Nascimento.
Objetivos Propiciar o desenvolvimento da harmonizao dos hemisfrios cerebrais; Propiciar o desenvolvimento da ateno concentrada, da coordenao visual e motora, da coordenao auditiva e da coordenao motora fina; Utilizar a arte do origami de forma ldica, esttica e pedaggica.
Populao-Alvo Profissionais da sade, de reas afins, grupos de crianas, adolescentes, adultos e terceira idade.
Tempo previsto 1 hora aproximadamente.

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Espao Fsico Sala ampla onde as pessoas possam se movimentar com liberdade e local para fixar a produo dos origamis.
Materiais Necessrios Tesouras escolar para o total de participantes; Cola em basto. Flip-chart. Papel sulfite colorido
Instrues Distribuir duas folhas de papel sulfite para cada participante; Contar uma histria utilizando essas folhas.
HISTRIA Era uma vez um retngulo, que resolveu se transformar em um quadrado (mostrar uma folha de sulfite - retngulo - , dobrar formando um quadrado e cortar o que sobrar); Este quadrado tambm percebeu que poderia se transformar em outro desenho e resolveu ser um tringulo (dobrar o quadrado ao meio); Ele estava muito sozinho e resolveu procurar uma companheira (repetir o mesmo processo com a segunda folha de papel sulfite at obter o segundo tringulo); Os dois tringulos resolveram se encontrar, caminhando em direo um do outro (apontar os tringulos, aproximando um em direo do outro); Depois, eles decidiram ir para a floresta de pinheiros (colocar os tringulos sobrepostos formando um pinheiro e usar o brao formando o tronco); Na floresta encontraram uma famlia acampando numa barraca iglu (dobrar um tringulo formando uma barraca), no alto da montanha (dois tringulos juntos formando a montanha e os dedos da mo representando o sol);
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O papai tinha barba (tringulo na frente do queixo); A mame tinha lindos brincos (tringulo em baixo das orelhas); O vov se balanava na rede (tringulo no meio de seus braos balanando para frente e para trs); E a vov, de avental, cozinhava o almoo (tringulo na frente da barriga); Tinha, tambm, a adolescente de biquini (tringulos formando o biquini); A menina com fitas no cabelo (tringulos como laos de fita); E o beb, de fralda e babador (um tringulo como fralda e outro como babador); De repente, todos avistaram um coelho (tringulos imitando orelhas de coelho) e o Rex, seu cachorro, correu atrs dele (tringulos imitando orelhas de cachorro); O coelho foi para perto do lago e o Rex, seguindo-o, viu dois peixinhos namorando (balanar os tringulos um de frente para o outro formando os peixinhos); A famlia olhou para o cu e viu uma estrela (unir os dois tringulos formando uma estrela); Ao lado da estrela, tinha um balo colorido (formar um balo com os tringulos); O Rex percebeu que a famlia saiu para passear de barco sob a luz do luar (montar um barco com os tringulos); No meio do caminho seguiram a seta (mesmo movimento de formar a seta); E voltaram para a barraca (mesmo movimento de formar a barraca); Viram um barco (dobrar a base do tringulo no sentido vertical dois centmetros - formando um barco);
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Olharam para o cu e viram os pirilampos (dobrar o barco ao meio, cortando o papel rente base do mesmo, deixando mais ou menos dois centmetros sem cortar. Dobrar as partes laterais para baixo fazendo movimento do pirilampo); A cena era linda; Uma nuvem de pirilampos iluminando a noite (movimentar os pirilampos); E todos ficaram encantados com a magia dos tringulos.
Pontos para Reflexo So inerentes prpria vivncia da tcnica.
Cuidados e Dicas Pode-se criar qualquer histria para fazer uma dobradura; Pode-se tambm explorar mais a folha de sulfite inteira, antes de recort-la (abanador, chuveiro, toalha, garom, frigideira, gravata borboleta, flauta, bigode, pulseira etc.); Pode-se tambm usar a criatividade para transformar o pirilampo em outros desenhos, tais como: coelho e foca.
* Tcnica vivenciada no curso: Dobrando e construindo junto comigo de Glucia Sgarbi Lombardi - 26/07/96 - APAE - SP
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65 - A ESTRELA*
Autora Maria Marlene Gonalves Lopes.
Objetivos Possibilitar uma reflexo sobre a vida pessoal e profissional de cada participante, tentando resgatar seus prprios valores; Facilitar o conhecimento de si mesmo e de seu papel num grupo; Promover o crescimento do grupo, atravs de novas descobertas.
Populao-Alvo Profissionais da sade, de reas afins, grupos de terceira idade, adolescentes, adultos e populao em geral.
Materiais Necessrios Folhas de sulfite; Canetas hidrogrficas azul ou preta; Fita crepe.
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Instrues Distribuir aos participantes uma folha de sulfite e uma caneta; Solicitar que cada participante coloque o seu nome no meio do papel sulfite, desenhe em volta dele uma estrela de cinco pontas e, em cada ponta da estrela, escreva: penso, sinto, quero, fao e observo; Solicitar que os participantes escrevam dois itens em cada uma das cinco pontas em relao : - vida pessoal - vida profissional Aps todos os participantes terminarem, solicitar que escolham dois dos dez itens escritos e que os circulem com caneta ou lpis; Pedir que todos leiam para os demais participantes o que escolheram e escreveram.
Pontos para Reflexo Desenvolver um pequeno debate sobre as expectativas de vida futura; Estabelecer paralelos e semelhanas de opinies; Vivenciar e planejar aes a mdio e longo prazo.
Cuidados e Dicas Respeitar quem no quiser expor o que escreveu e escolheu; Podem ser feitas perguntas e os participantes devem escolher uma das pontas para responder; Nesse caso, necessita-se de uma pessoa para escrever as respostas para auxiliar no debate.
* Tcnica vivenciada no Grupo de Terceira Idade Estrela da Manh. 2000.
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66 - PIABA
Objetivos Descontrair e integrar os participantes; Possibilitar o relaxamento do prprio corpo; Promover interao do grupo e propiciar contato corporal entre os participantes como forma de aquecimento.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, grupos de terceira idade, adultos, adolescentes, crianas e populao em geral.
Nmero de Participantes 20 a 30 pessoas aproximadamente.
Tempo previsto 20 minutos em mdia.
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Instrues Solicitar que os participantes formem um crculo; Ensinar a letra da msica; Iniciar a atividade cantando a msica acompanhada dos gestos correspondentes que todos devem imitar; Msica: Sai, sai, sai, piaba Saia da lagoa Sai, sai, sai, piaba Saia da lagoa Ponha a mo na cabea Tira, pe na cintura D um remelexo no corpo D um abrao no outro.
Orientar os participantes que abracem cada companheiro que estiver na sua frente no outro lado do crculo.
Pontos para Reflexo a prpria vivncia e a emoo dos participantes.
Cuidados e Dicas Na msica, a ltima frase pode ser substituda por Joga a piaba na rua; Caso o participante no queira participar da atividade, respeitar a sua deciso. Coloc-lo como observador e, na hora da reflexo, solicitar a sua opinio.
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67 - O COMERCIAL*
Objetivos Propiciar aos participantes oportunidade de refletirem sobre a temtica do usurio portador de um agravo de sade; Propiciar a socializao dos envolvidos na dinmica; Vivenciar a participao num grupo atravs da dramatizao.
Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, g r upos comunitrios e populao em geral.
Tempo previsto 1 hora aproximadamente.
Espao Fsico Sala ampla onde as pessoas possam se movimentar com liberdade e local especfico para a apresentao do comercial.
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Materiais Necessrios Folha sulfite de quatro cores (ex.: azul, verde, amarelo e rosa); Canetas hidrogrficas; Sucatas; Vesturio e acessrios para compor os personagens.
Instrues Dividir as folhas do sulfite ao meio e reservar; Pedir aos participantes que fechem os olhos e imaginem a vulnerabilidade de um agravo de sade e a vulnerabilidade do profissional que trabalha com o usurio; Distribuir meia folha de sulfite das diferentes cores para que todos escrevam a cena imaginada; A seguir, que cada um procure as demais pessoas com a mesma cor de sulfite para formarem um grupo; Solicitar que cada um dos participantes relate sua cena para o grupo, discutindo cada uma delas para a escolha de apenas uma para a dramatizao do comercial; Recolher os papis e distribu-los aleatriamente, para que cada grupo represente o caso que o outro grupo escolheu. Ex.: O grupo Rosa dramatizar o que o grupo Verde escreveu; Solicitar aos participantes a dramatizao do comercial; Abrir para reflexo do tema em questo.
Pontos para Reflexo. Facilidades e dificuldades encontradas em relao ao tema e atividade proposta; O trabalho com diferentes idias para compor apenas uma idia principal; Debate com o grupo sobre o tema vulnerabilidade.
Cuidados e Dicas Essa tcnica poder ser utilizada com grupos e temas diferentes com o mesmo xito; Prestar ateno se existe algum que no queira participar da dramatizao e respeitar a deciso do participante.
* Tcnica vivenciada no curso do Instituto Kaplan: Viver Positivamente. Setembro/1999.
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68 - O JOGO DO CORPO I
Autor Domnio Pblico. Adaptao Ana Cludia Fedato Nascimento. Objetivos Mobilizar as pessoas para o trabalho em equipe; Discutir o papel de cada um e de todos na diviso do trabalho; Analisar os conceitos de proposta de trabalho/aes, objetivos, temas e contedos, populao-alvo, estratgias, carga horria, recursos humanos e materiais, resultados esperados, integrao, planejamento e organizao de servios. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas da educao e conselheiros de sade. Nmero de Participantes 30 pessoas em mdia. Tempo previsto 50 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala ampla onde as pessoas possam se movimentar com liberdade. Materiais Necessrios Cartolina; Canetas hidrocor; Sacola ou caixa; Filipetas com nmeros de 1 a 8; Painel ou flip-chart.
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Instrues Pedir para que cada participante sorteie uma filipeta da sacola/caixa e forme grupos de acordo com o nmero retirado. Exemplo: Todos os nmeros um (1) juntos. Solicitar que um representante venha buscar com o monitor as instrues para cada um dos 8 grupos (uma tarefa diferente para cada grupo): Grupo 1: desenhe e recorte uma perna direita (estratgias); Grupo 2: desenhe e recorte um p direito (recursos humanos e materiais); Grupo 3: desenhe e recorte uma perna esquerda (carga horria); Grupo 4: desenhe e recorte um brao esquerdo com a mo (temas e contedos propostos); Grupo 5: desenhe e recorte parte do tronco de um indivduo (objetivos); Gr upo 6: desenhe e recor te um br ao direito com a mo (populao-alvo); Grupo 7: desenhe e recorte um rosto com pescoo (propostas de trabalho/aes); Gr u p o 8 : d e s e n h e e r e c o r t e u m p e s q u e r d o ( r e s u l t a d o s esperados); Cada grupo dever discutir sobre o(s) item(ns) proposto(s), durante 15 minutos, e esquematizar os dados necessrios para um treinamento sobre aes de sade, sobre um determinado tema. Ex.: Tuberculose, Hansenase, Hiper tenso Arterial, Diabetes, AIDS, Sexualidade, Amamentao, Gestantes; Aps o trmino da atividade, pedir para que montem o corpo humano (treinamento) por inteiro. Cada grupo expe o que foi discutido. Pontos para Reflexo Facilidades e dificuldades encontradas em relao ao tema e atividade proposta; Trabalho com uma parte apenas da atividade a ser planejada, sem saber o que os demais esto realizando; Propiciar um com o grupo sobre trabalho em equipe, diviso de tarefas e objetivos comuns. Cuidados e Dicas Escolher temas que a maioria conhea para que possam desenvolv-lo adequadamente; Uma variao proposta que todos escolham um nome para o indivduo criado (corpo humano) com caractersticas como: idade, estado civil, profisso, onde mora, classe social, hobby e, aps isto, refletissem sobre o planejamento do treinamento incluindo objetivos, populao-alvo, carga horria, temas propostos, recursos humanos e materiais, estratgias de trabalho, propostas de trabalho/aes e resultados esperados.
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69 - O JOGO DO CORPO II*
Autor Domnio Pblico. Adaptao Ana Cludia Fedato Nascimento. Objetivos Propiciar aos participantes oportunidades de relaxamento e de descontrao; Motivar os envolvidos para a atividade; Vivenciar a participao num trabalho entre grupos; Discutir o trabalho em equipe. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, grupos de terceira idade, adultos, adolescentes e populao em geral. Nmero de Participantes 30 pessoas em mdia. Tempo previsto 40 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala ampla onde as pessoas possam se movimentar com liberdade. Materiais Necessrios Papel kraft; Pilot color de cores diferentes.
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Instrues Solicitar aos participantes que andem pela sala que se conheam e observem as caractersticas dos demais; Solicitar ao grupo que faa um crculo e que cada um realize uma massagem em si mesmo: no pescoo, nas costas, na coluna, na cabea; pedir para esticar os braos, levantar os braos, respirar e soltar para relaxar o corpo; Dividir os participantes em quatro grupos: escolher um dos temas propostos. Ex: aparelho reprodutor interno (masculino e feminino); Solicitar que cada grupo crie um personagem (2 do sexo masculino; 2 do sexo feminino) com todas as caractersticas de um adolescente e que ir ser orientado num grupo sobre o tema sexualidade ou outro da sua escolha); Pedir para cada grupo desenhar o contorno do corpo de um dos participantes no papel kraft, inventar uma estria para este adolescente, constando: idade, sexo, quem e local onde mora, se estuda (srie), emoes/sentimentos, preocupaes prprias da idade; Solicitar que cada grupo apresente o seu personagem com sua histria.
Pontos para Reflexo Principais facilidades encontradas em relao ao tema proposto; Semelhanas entre os personagens; Esteretipos/estigmas dos personagens criados; Atividade e trabalho em equipe.
Cuidados e Dicas Pode ser tambm trabalho com pacientes portadores de HIV + discutindo auto-imagem, autopercepo etc.; Com g r upos de terceira idade ref letindo sobre o processo do envelhecimento; Com profissionais da sade/educao sobre o papel de cada um no ambiente de trabalho.
* Tcnica vivenciada no curso do Instituto Kaplan: Viver Positivamente. Setembro/1999

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70 - ROCK POP
Autor Domnio Pblico. Adaptao Ana Cludia Fedato Nascimento. Objetivos Descontrair e aquecer os participantes; Possibilitar relaxamento e contato com o prprio corpo (auto-imagem); Mobilizar e incentivar as pessoas para o trabalho em equipe. Populao-Alvo Profissionais de sade, de educao, de reas afins, grupos de terceira idade, adultos, adolescentes, crianas, grupos comunitrios e populao em geral. Tempo previsto 30 minutos aproximadamente. Nmero de Participantes 30 pessoas em mdia. Espao Fsico Sala ampla onde as pessoas possam se movimentar com liberdade. Materiais Necessrios Nenhum.
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Instrues Pedir aos participantes que formem um crculo e que faam movimentos de alongamento (braos/mos esticadas para frente; braos/mo esticados para cima alongando a coluna; mexer os ps para o lado fazendo voltas com eles de um lado a outro; mexer e esticar as pernas para frente e para trs; dobrar os joelhos e flexionar as pernas lateralmente; espreguiar-se totalmente soltando o corpo); Solicitar aos participantes que se cumprimentem de modos diferentes: com os cotovelos (exemplo: uma pessoa encosta os seus cotovelos aos dos demais); mos abertas e juntas, joelhos (encostar os seus joelhos aos dos demais); ps, pontas dos dedos (nomear cada um dos dedos: mnimo, mdio, anular, indicador e polegar); aperto de mo convencional, abraos, cumprimento com o bumbum e de costas; Pedir para que todos os participantes voltem formao em crculo para cantarem a seguinte cano: Refro {Eu dano Rock Pop} BIS (todos os movimentos danando em ritmo de Rock). Eu ponho a mo direita dentro Eu ponho a mo direita fora Eu ponho a mo direita dentro Chacoalho bem agora Eu giro ao redor E assim bem melhor! UH! (batendo palmas e levantando os braos). Refro ...(e msica e movimentos continuam); Substituir mo direita por: mo esquerda, perna direita, perna esquerda, trolol (bumbum), cabea e corpo inteiro. Pontos para Reflexo a prpria vivncia e a emoo dos participantes. Cuidados e Dicas Observao: somente utilizar o cumprimento do bumbum e das costas quando o grupo j se conhece e acolhedor, nunca num primeiro contato e com pessoas desconhecidas; Pode ser utilizada com grupos de terceira idade, mas, prestar ateno antes se h algum com problemas de sade, para evitar causar algum transtorno ao indivduo.
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71 - O TREM
Autora Otlia Simes Janeiro Gonalves. Objetivos Propiciar a integrao dos indivduos no grupo e a introduo a temticas vrias; Discutir sobre as questes que interferem na iniciativa e tomada de deciso; Refletir sobre a importncia da participao e da mobilizao individual e coletiva. Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, g r upos comunitrios e populao em geral. Nmero de Participantes 40 pessoas para mais. Tempo previsto 30 minutos aproximadamente. Espao Fsico Sala ampla que permita a movimentao das pessoas. Materiais Necessrios Cartolina branca ou colorida; Fita crepe de 3 a 5 centmetros de largura; Aparelho de som; CD com msica - A vem o trem (de Z Ramalho).
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Instrues Solicitar voluntrios para serem a locomotiva, as estaes e os obstculos; Formar duplas e, para cada dupla, dar o nome de uma estao para que definam o que falar sobre o tema em funo do destino final (ltima estao). A cada estao, ser mostrado um painel com o nome respectivo; Escolher voluntrios para representarem, atravs de expresso corporal, os obstculos escolhidos; Escolher voluntrios ou monitores para mostrar as estaes; Escolher um monitor para a leitura do texto; Distribuir tarefas, se possvel, solicitando voluntrios:
01 DUPLA PARA CADA UMA DAS PALAVRAS INDICADAS ABAIXO: Locomotiva Participao Comunicao tica Responsabilidade Integrao Objetivo comum e qualidade de vida Outras, escolha dos monitores
VOLUNTRIOS PARA OBSTCULOS: Fusca no trilho Acabou o leo Diesel Sem comunicao com a prxima estao Pedra no caminho Outros, escolha dos monitores
DISTRIBUIO DOS MONITORES Leitura/Animao Orientar os obstculos Orientar as estaes e, aps, indicar as mesmas
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Pontos para Reflexo Comunicao; Participao; Trabalho em equipe; Responsabilidade; Objetivo comum; Tomada de deciso; Iniciativa. Cuidados e Dicas Sem sugestes. TEXTO PARA LEITURA: O TREM Bem, temos uma proposta para vocs: uma viagem de trem. um trem de verdade, tem at locomotiva. S que nesse trem os vages so diferentes. Sabem por que? Os vages que so vocs, podem ouvir, falar e at fazer outras coisas, se quiserem, claro. A locomotiva tambm diferente... pode ouvir... pode sentir os vages e pode conduz-los pelos trilhos traados. Vocs podem estar perguntando: de onde sai e para onde vai esse trem? Ele sai da estao AQUI-AGORA e vai at a estao (a critrio do grupo) ______________________. Antes disso, ele vai passar por vrias estaes que vocs iro conhecer. Ento... vocs topam fazer esse passeio at o fim da linha? Topam? Ento, vamos formar o trem. Ah! A locomotiva escutou vocs responderem que topam e j vai dar a sada... l vai ela... piu...piu...chic...chic... Ah! Mas, o que aquilo que apareceu no trilho do trem? UM FUSCA NO TRILHO. E agora o que fazer? (dar um tempo para ver o que acontece). Nosso passeio est prometendo muitas emoes. Estamos chegando na primeira estao. Parou. a estao da PARTICIPAO (a dupla indicada dever falar sobre o tema). Bom, vamos continuar nossa viagem. Piu...piu...chic...chic... mas o que est acontecendo? O trem est diminuindo a marcha... diminuindo... e pra, mas no nenhuma estao! O que agora? ACABOU O LEO DIESEL. O que vamos fazer? (dar um tempo para ver o que acontece). Resolvido o problema do leo diesel, vamos continuar a nossa viagem a caminho da nova estao. Qual ser? a estao da COMUNICAO (a dupla indicada dever falar sobre o tema). Continuemos nossa viagem. Mas surgiu um problema: estamos SEM COMUNICAO COM A PRXIMA ESTAO. O que vamos fazer? (aguardar a deciso do grupo). timo. Vamos continuar nossa viagem, piu...piu...chic...chic... temos pressa em
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chegar ao nosso destino, mas olhe l no horizonte! Estamos chegando na estao TICA (a dupla indicada dever falar sobre o tema). Continuando nossa viagem. Vamos l! pa! O que aquilo? UMA PEDRA NO CAMINHO. Ser possvel? O que vamos fazer? (aguardar a deciso do grupo). Essa viagem est uma loucura! Quantos imprevistos! Vamos desistir? No?... ento vamos continuar. Qual a nossa prxima parada? Ser que a ltima? No. a estao da RESPONSABILIDADE (a dupla dever falar sobre o tema). Continuamos a viagem, piu..piu...chic...chic... e chegamos estao da INTEGRAO (a dupla indicada dever falar sobre o tema). Estamos quase chegando ao nosso destino, ao fim da viagem numa linda estao. Agora sim... Vamos em direo ao nosso destino final. A estao do OBJETIVO COMUM E DA QUALIDADE DE VIDA.
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Par te II
CASOS PARA ESTUDO TEXTOS DIDTICOS E PARA REFLEXO MENSAGENS E FRASES DRAMATIZAES
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CASOS PARA ESTUDO
1 - O Caso de Patrcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diabetes 2 - O Caso de Severino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Medicamentos 3 - O Caso de Francesco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hipertenso 4 - O Caso de Eduardo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TRO 5 - O Caso de Luciano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tuberculose 6 - O Caso de Maria das Dores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Raiva 7 - O Caso de dona Amlia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hipertenso 8 - O Caso de Daniele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gravidez na Adolscencia 9 - O Caso de Bento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Raiva 10 - O Caso do Morcego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Raiva 11 - O Caso de Tobby . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Raiva 12 - O Caso da aula de patologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Raiva 13 - O Caso de Arlindo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hipertenso/Diabetes 14 - O Caso do Silva Carpinteiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vigilncia Sanitria 15 - O Caso de d. Conceio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vigilncia Sanitria 16 - O Caso da UBS de Lagoa Azul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Org. Servios 17 - O Caso de Ana Cristina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hansenase 18 - O Caso do professor Carlos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hansenase 19 - O Caso de Alfredo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tuberculose 20 - Descobertas e conflitos, entendendo o dia-a-dia . . . . . . Trabalho em Equipe 21 - Um mais um ou um menos um . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trabalho em Equipe 22 - Organizando o servio, desfazendo conflitos . . . . . . . . . Trabalho em Equipe 23 - O Caso da Escola do Tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trabalho em Equipe 24 - O Caso da Escola da Vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trabalho em Equipe 25 - O Caso de Dora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gravidez 26 - O Caso de Cleonice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gravidez 27 - O secretrio vem a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trabalho em Equipe 28 - A festa junina na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trabalho em Equipe 29 - O Caso de Ana Rosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gravidez 30 - O Caso de Gensia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Relacionamento Familiar 31 - O Caso da famlia de Joo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Relacionamento Familiar
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1. O CASO DE PATRCIA
Dona Nicota viva, tem 30 anos e mora num cmodo e cozinha na Bela Vista - Centro. Tem quatro filhos: Patrcia (4 anos), Paulinho (6 anos), Zeca (9 anos) e Fabiana (11 anos) e trabalha como faxineira diarista para sustentar a famlia. Dona Nicota, o Zeca e a Patrcia so diabticos e esto matriculados na Unidade Bsica de Sade Nossa Senhora da frica. A ida de todos ao Posto para consulta e outros exames muito dificultada por causa do horrio de atendimento e, caso dona Nicota falte ao trabalho, no receber a remunerao do dia. Por causa desta dificuldade, no conseguiu marcar consulta para Patrcia que vinha se queixando de dor de dente h algum tempo, como era dente de leite no se preocupou muito. Em sua ausncia, quem cuida da casa e dos irmos mais novos a Fabiana. H quinze dias, Fabiana estava em casa com Paulinho e Patrcia, enquanto Zeca estava na escola, quando a menina mais uma vez comeou a chorar com dor de dente. Fabiana aflita, resolveu perguntar para a vizinha o que fazer. Esta disse-lhe: D um copo de gua com bastante acar para acalmar a pequena Patrcia. Assim foi feito e, quando dona Nicota, chegou Patrcia estava ainda com o dente doendo e passando muito mal. Os irmos, muito aflitos, diziam que no sabiam o que tinha acontecido e que no tinham feito nada de mal para a menina. O posto de sade no tinha mdico naquele momento, ento dona Nicota procurou o pronto-socorro, onde Patrcia foi medicada. Um funcionrio chamou-lhe a ateno por no cuidar do controle de diabetes de sua filha. Dona Nicota, sem entender o porqu do comentrio e cheia de dvidas, voltou para sua casa levando a Patrcia que ainda se queixava de dor de dente. Identificar as variveis (causas) que contriburam para o desfecho da histria; Discutir e relacionar aquelas que julgar relevantes.
Fonte: texto elaborado pelo Ncleo de Educao em Sade/CVE/96.
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2. O CASO DE SEVERINO
O sr. Severino da Silva, desempregado, trabalha como pedreiro nos finais de semana na construo de casas de mutiro, na regio norte do distrito Anhangera. Ele mora com sua famlia em uma casa de cmodo e cozinha cedida pela prefeitura. O sr. Severino tem quatro filhos: Rosivaldo (12 anos), Rosilaine (10 anos), Robilene (6 anos) e Robilaine de 6 meses. Para sobreviver, diariamente toda a famlia faz coleta de material reciclvel nas adjacncias e, com a renda adquirida, fazem a refeio do dia. Certa vez, a filha mais nova Robilaine, apresentou quadro de febre e choro constante. A me, preocupada, levou-a ao posto de sade mais prximo. O mdico atendeua e receitou Keflex; quando a me chegou na farmcia do posto, o funcionrio entregou-lhe o similar, Cefalexina. A me, desconfiada, acabou por no dar a medicao por achar que a mesma estava errada, agravando o quadro da criana. Identificar algumas relaes entre o caso estudado e o Programa Dose Certa. O Programa Dose Certa poderia contribuir/facilitar em algum aspecto do caso estudado? Quais outras variveis devem ser consideradas no caso, pensando-se no contexto em que se inserem usurios/medicamentos/servios de sade?
Fonte: texto elaborado pelo Ncleo de Educao em Sade/CVE, para os seminrios de implantao do Programa Dose Certa, 1995/2000.
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3. O CASO DE FRANCESCO
Francesco o filho mais velho de dona Nina, uma italiana que sonha em ser av. Recm-casado e com 26 anos, Francesco surpreendeu-se com o diagnstico de hipertenso, pois quando era solteiro e, at este momento, nunca apresentou sintoma algum que indicasse qualquer alterao em sua sade. Afinal, forte, pouco obeso, adora macarronada e repete o prato quando Mamma Nina prepara suas comidas temperadas e gordurosas. Mamma Nina capricha nos temperos e nas comidas fortes porque acredita que, assim, Francesco ficar bem nutrido e viril para que sua nora possa dar a ela o neto to desejado. Francesco, da varanda, observa a Mamma cantarolando na cozinha e pensa nos acontecimentos dos ltimos dias: o mdico informando o diagnstico de hipertenso, recomendando os cuidados, dieta, evitar estresse, prescrevendo medicamentos e indicando controle mdico peridico na Unidade Bsica de Sade. Como ele no entendeu a letra do mdico, solicitou a ajuda de um amigo de trabalho; este traduziu e entendeu que o medicamento poderia causar impotncia como efeito colateral. Tudo isso, mais a tentativa de convencer seu chefe a aceitar o atestado da UBS (acabou tendo o seu dia descontado), acrescentou a Francesco mais alguns dias de preocupao. Procurando coragem para levantar da cadeira, Francesco reflete: como retornar UBS sem perder o dia de trabalho? Como evitar o estresse se precisa cuidar de trinta homens trabalhando em campo? Como tomar o medicamento correndo risco de impotncia? E o neto sonhado? E a dieta recomendada? E os sonhos de Giovana, sua esposa? Repentinamente, a voz da Mamma Nina se mistura ao aroma do suculento macarro... - Francesco, vienne mangiare!!!! Identificar algumas relaes entre o caso estudado e o Programa Dose Certa. O Programa Dose Certa poderia contribuir/facilitar em algum aspecto do caso estudado? Quais outras variveis devem ser consideradas no caso, pensando-se no contexto em que se inserem usurios/medicamentos/servios de sade?
Fonte: texto elaborado por Otlia Simes J. Gonalves, para os seminrios de implantao do Programa Dose Certa, 1995/2000.
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4. O CASO DE EDUARDO
O sr. Nakamura proprietrio de uma gleba na regio de Parelheiros, tem uma bela plantao de hortifrutigranjeiros em suas terras e emprega cerca de 30 chacareiros para a sua manuteno, entre eles, o sr. Sato, que mora com sua famlia em um cmodo e cozinha, cedidos pelo sr. Nakamura. O sr. Sato e dona Mitiko, tm quatro filhos: Roberto de 12 anos, Jlio de 10, Julieta de 6 e Eduardo de 10 meses. Para aumentar a renda familiar, diariamente toda famlia, logo que amanhece, dirigese para a horta trabalhando at o final da tarde. A refeio, preparada na vspera por dona Mitiko, servida a todos no prprio local de trabalho. Certo dia, durante a colheita, Eduardo apresentou um quadro de vmito e diarria preocupando toda a famlia. Dona Mitiko, por no poder se ausentar do trabalho naquele momento, tomou a iniciativa de oferecer gua a Eduardo para prevenir uma possvel desidratao. Ao final do dia, a famlia voltou para casa e dona Mitiko ofereceu ao filho ch de broto de goiabeira na expectativa de melhorar o quadro apresentado por ele. No dia seguinte, aps constatar que os sintomas permaneciam, apesar dos cuidados tomados, dona Mitiko imediatamente dirigiu-se Unidade Bsica de Sade mais prxima de sua casa percorrendo 2 Km a p. Na UBS, foi informada que o pediatra estava de frias e que o tratamento seria feito pela equipe de enfermagem. Encaminhada sala de enfermagem, recebeu atendimento imediato, bem como orientao e sal de reidratao para dar continuidade ao tratamento na residncia e na horta. Foi orientada, tambm, sobre a necessidade de atualizao da caderneta de vacinao, tendo sido encaminhada ao referido setor. Identificar algumas relaes entre o caso estudado e o Programa Dose Certa. O Programa Dose Certa poderia contribuir/facilitar em algum aspecto do caso estudado? Quais outras variveis devem ser consideradas no caso, pensando-se no contexto em que se inserem usurios/medicamentos/servios de sade?
Fonte: texto elaborado pelo Ncleo de Educao em Sade/CVE, para os seminrios de implantao do Programa Dose Certa, 1995/2000
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5. O CASO DE LUCIANO
Luciano da Silva de dois meses, que foi recm-nascido de risco devido a baixo peso, no foi levado Unidade Bsica de Sade Vila Velha na data agendada. Na visita domiciliar, Ana Claudia funcionria da UBS, no encontrou a me de Luciano, pois a mesma trabalha como diarista. A av, dona Marta, cuida das crianas Mariana (2 anos), Gabriela (5 anos) e Rafael (6 anos). Dona Marta conhecida na UBS onde recebe curativos na lcera crnica da perna esquerda. O pai das crianas foi embora quando Luciano nasceu e dona Marta lava roupa para fora ajudando a filha nas despesas da casa. Por ocasio da visita domiciliar, dona Marta apresentava um aspecto cansado, reclamava do excesso de trabalho e tossia muito. Referiu que a sua filha lhe pediu que levasse Luciano UBS pois tinha consulta marcada, mas ela no tinha com quem deixar as outras crianas. Faa uma dramatizao do caso e aponte os encaminhamentos necessrios assistncia sade da famlia em questo.
6. O CASO DE MARIA DAS DORES

A enfermeira da UBS Vila Progresso encarregou Lcia Helena de realizar uma visita domiciliar sra. Maria das Dores, 58 anos, que no compareceu UBS para completar esquema de vacinao anti-rbica. A sra. Maria das Dores havia sido mordida por um co desconhecido e procurara o Pronto-Socorro local, onde iniciara esquema de 10 doses e 3 reforos de vacina anti-rbica e soro anti-rbico. Ao chegar na casa de dona Maria das Dores, Lcia Helena foi abordada pela vizinha que, ao ver o carro da prefeitura, foi logo reclamar do acmulo de lixo do quintal da casa de dona Maria das Dores. Dona Maria das Dores mora sozinha, analfabeta e vive da cata de lixo reciclvel do lixo junto com outros moradores da favela. O acidente ocorreu no lixo e, nos ltimos dias, ela no estava trabalhando, pois tinha febre e o local da mordida doa muito, estava vermelho e edemaciado. Referiu que no sabia onde deveria continuar a vacinao. Faa uma dramatizao do caso e aponte os encaminhamentos necessrios assistncia sade da usuria em questo.
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7. O CASO DE DONA AMLIA

Dra. Estela solicitou auxiliar de enfer magem Beatriz, da Unidade Bsica de Sade Nova Esperana, que fizesse uma visita domiciliar para a sra. Amlia, 72 anos, que freqenta o grupo de hipertensos da UBS e que no compareceu consulta agendada. Na consulta anterior, dona Amlia referiu ter tido dois picos hipertensivos indo parar no pronto-socorro. Dra. Estela fez mudanas no esquema de tratamento e solicitou que ela retornasse aps 10 dias. Dona Amlia mora na favela Beira Lima e Beatriz nunca havia ida favela antes, de onde s conhecia o sr. Benedito que freqenta as reunies do COMUS (Conselho Comunitrio de Sade) e que mora perto do Boteco na entrada da favela. Beatriz no localizou o barraco de dona Amlia. Faa uma dramatizao do caso e aponte os encaminhamentos necessrios assistncia sade de dona Amlia.
8. O CASO DE DANIELE
Ana Elisa auxiliar de enfermagem da Unidade Bsica de Sade do Bairro Operrio, est na escala de visita domiciliar desta semana. Entre outras visitas, h uma ficha de Investigao Epidemiolgica de Sfilis congnita do RN de Daniele Silva Santos. A maioria das fichas desse setor no foi preenchida pois, ao fazer a visita hospitalar, as mes j tinham ido embora de alta. Daniele mora com os pais, a filha mais nova e tem 3 irmos. Engravidou do primeiro namorado e ambos estudam na mesma escola, no perodo noturno. Durante a visita, Daniele deixou que a me falasse por ela e apenas reclamou das rachaduras dos mamilos que doam muito. A me acompanhou Ana Elisa na sala, referiu que sempre alertava a filha para no engravidar e que a mesma no dava muita ateno. Tinha medo que a filha voltasse a engravidar e gostaria que ela retornasse escola. A situao da famlia est difcil, seu marido foi despedido da fbrica e est fazendo bico como pintor. Faa uma dramatizao do caso e aponte os encaminhamentos necessrios assistncia sade dessa famlia.
Fonte: textos 5,6,7 e 8 elaborados pelo Ncleo de Educao em Sade do CVE e pela equipe da Vigilncia Epidemiolgica da Secretaria Municipal da Sade de So Jos dos Campos, para a Oficina de visita domiciliar no controle dos agravos sade, 1999.
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9. O CASO DE BENTO
Bento comprou uma macaco-prego de uma pessoa que comercializava animais exticos em uma esquina prxima ao seu local de trabalho. O animal apresentava-se tranqilo, reagia pouco a estmulos, era desdentado e seus dedos eram desprovidos de unhas. No dia seguinte compra, o animal guinchava assustado e fugia aproximao das pessoas. Com o tempo, ele se habituou ao contato humano e suas unhas cresceram. Ao brincar, ele mordiscava as mos, o rosto ou as costas das pessoas que com ele brincavam. Aos quatro meses de domiciliao, passou a manifestar comportamento mais agressivo, chegando a ferir pessoas que com ele interagissem. Um belo dia, quebrou a janela da casa, subiu no telhado e afastou-se, no sendo mais localizado. Discutir e analisar o caso frente s medidas de controle da raiva. Dicas para o facilitador/monitor estimular o grupo a levar em considerao durante a discusso, com cuidado para no induzir respostas: Comrcio ilegal de animais exticos e selvagens - (Legislao do Ibama); Posse destas espcies em reas urbanas; Zoonoses que podem transmitir, inclusive raiva; Condutas de comerciantes clandestinos que serram os dentes, arrancam as unhas e drogam estes animais para simular docilidade dos mesmos; Potencial de transmisso da raiva por serem espcies de alto risco epidemiolgico para esta doena; Condutas mdicas para preveno da raiva humana na interao com macacos e outras espcies selvagens; Questo de vacinao animal com produtos preparados com vrus vivos atenuados e inativos; Lembrar as atividades educativas do Programa de Controle da Raiva; Tipo de vrus e vacinao.
Fonte: texto elaborado por tcnicos do Instituto Pasteur e do Ncleo de Educao em Sade/CVE, para os Seminrios de Controle da Raiva, 1997/1998.
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10. O CASO DO MORCEGO
Um morcego entrou na sala de aula da 8 srie do ensino fundamental, da escola do Bairro de Resende, caindo no cho. O professor de Cincias Naturais aproveitou a oportunidade para ensinar aos alunos tpicos da biologia desta espcie animal. Durante a aula e a demonstrao prtica, todos os alunos da classe manipularam o animal que mordeu o dedo indicador de um aluno. A recomendao mdica foi a de tratamento para preveno da raiva humana, segundo o esquema de sorovacinao, para o aluno agredido. Discutir e analisar o caso frente s medidas de controle da raiva. Dicas para o facilitador/monitor estimular o grupo a levar em considerao durante a discusso, com cuidado para no induzir respostas: A atitude do professor quanto a manipulao de um animal de espcie de alto risco para a raiva, a espcie do morcego e o risco oferecido na transmisso da raiva, a indicao de tratamento para preveno da raiva humana nos casos de contato intensivo e/ou manipulao destes animais, mesmo sem histria de agresso; Discutir diagnstico laboratorial da raiva; Vigilncia Epidemiolgica: investigar circulao do vrus.
Fonte: texto elaborados por tcnicos do Instituto Pasteur e Ncleo de Educao em Sade/CVE, para os Seminrios de Controle da Raiva, 1997/1998.
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11. O CASO DE TOBBY
Joo dono de um cachorro da raa Poodle, de linhagem pura e consta em seu pedigree o nome Tobby de Mont Blanc. Os dois amigos brincavam diariamente, saiam a passeio com a coleira importada de Miami. Eram providenciadas todas as vacinas recomendadas, nos prazos indicados e a manuteno do co era restrita residncia, sem contato com animais estranhos, o que era favorecido pelo lindo porto gradeado que o pai, o sr. Antnio, mandara instalar. H dois meses, a famlia do sr. Antnio foi envolvida em lamentvel ocorrncia. Um cachorro desconhecido, no conseguindo passar por entre as grades do porto, pulou o muro da casa vizinha e entrou na varanda da casa de Joo. Quando Tobby comeou a ganir, Joo e seu pai, rapidamente, procuraram saber a causa e viram quando o cachorro invasor mordia o Poodle na regio da cabea. O sr. Antnio procurou separ-los, sendo mordido algumas vezes na mo e no brao. Ele conseguiu conter o cachorro agressor em uma caixa e colocou os dois ces em seu carro, levando-os, imediatamente ao veterinrio. Aps a consulta, veio a triste notcia. O co invasor apresentava sintomas de raiva e o Tobby, que por ser muito novo no recebera a vacina contra raiva, deveria ser sacrificado. Aps o exame de laboratrio, constatou-se que o co de rua era positivo para raiva e o Tobby negativo. Discutir e analisar o caso frente s medidas de controle da raiva. Dicas para o facilitador/monitor estimular o grupo a levar em considerao durante a discusso, com cuidado para no induzir respostas: Conduta dos familiares; Conduta do veterinrio: - com o animal invasor; - com Tobby; - com os familiares (do inqurito foco); Exames de diagnsticos para raiva animal: sua confiabilidade, tempo de processamento, conservao para envio, tipo e identificao de material; Envio de material para diagnstico; Sacrifcio do animal.
Fonte: texto elaborado por tcnicos do Instituto Pasteur e Ncleo de Educao em Sade/CVE, para os Seminrios de Controle da Raiva, 1997/1998.
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12. O CASO DA AULA DE PATOLOGIA

Gilberto participou de uma aula de Patologia em que se realizou a necrpsia de um caprino. Entre seus colegas, professores e tcnicos do Departamento, formavam um grupo de 18 pessoas das quais 6 tinham tratamento para preveno da raiva humana, segundo o esquema de pr-exposio, mas com controle sorolgico atrasado. Durante o desenvolvimento da necrpsia, uma pessoa feriu-se com o bisturi, outra arranhou-se em recortes sseos do crnio e outras tiveram suas luvas rasgadas, contato direto com sangue ou com material do crebro e da boca do corpo necropsiado. O diagnstico de laboratrio da causa mortis, foi raiva. Avaliados pelo servio mdico, as 18 pessoas receberam indicao de sorovacinao. Discutir e analisar o caso frente s medidas de controle da raiva. Dicas para o facilitador/monitor estimular o grupo a levar em considerao durante a discusso, com cuidado para no induzir respostas: Tratamento pr-exposio para grupos de risco, controle sorolgico peridico, tratamento de reexposio para pessoas com tratamento anterior, uso de soro anti-rbico para pessoas com tratamento anterior, uso de soro anti-rbico para pessoas com tratamento completo ou incompleto anterior, trabalho de estudantes, professores tcnicos de escolas mdicas, veterinrias, odontolgicas e outras em atividades de tcnica cirrgica, patologia animal, cirurgia experimental e outras similares. Sorologia : como est sendo feita.
Fonte: texto elaborado por tcnicos do Instituto Pasteur e do Ncleo de Educao em Sade/CVE, para os Seminrios de Controle da Raiva, 1997/1998.
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13. O CASO DO SR. ARLINDO
Dona Loreta adora cozinhar. Aprendeu com a me, neta de italianos, a fazer pratos com molho bolonhesa e molho branco com bastante queijo. Tem uma amiga, a dona Aparecida, que mineira e, como dona Loreta, no sai da cozinha preparando deliciosas receitas da sua terra natal, como tutu e torresmo. Tambm, como dona Loreta e dona Aparecida, tem a dona Izabel, nordestina arretada, que sabe preparar como ningum um delicioso bob de camaro, buchada de bode, acaraj e outras delcias. Seu Jos tambm faz parte deste time, carioca da gema e sabe preparar muito bem, uma feijoada completa com aquela caipirinha. Essa equipe adora receber os amigos nos finais de semana para saborear os pratos preparados com bastante capricho. O sr. Arlindo, marido da dona Loreta motorista de nibus, aproveitando seu dia de folga, deitado no sof assistindo TV, fumando, sente o cheirinho do toicinho do feijo que dona Loreta prepara. Aps o almoo, saboreando o delicioso quindim, lembra das palavras do mdico na ltima consulta, aps ter feito os exames de laboratrio quando foi constatado que hipertenso, diabtico e est com colesterol alto. O que o grupo faria para ajudar o sr. Arlindo? Dicas para o facilitador/monitor estimular o grupo a levar em considerao durante a discusso, com cuidado para no induzir respostas: A necessidade de: Substituir alimentos pesados, gordurosos, aumentando o consumo de legumes, vegetais e carnes brancas; Diminuir a ingesto de gordura, sal, acar e lcool; Deixar de fumar; Praticar exerccios fsicos diariamente, durante 30 minutos: caminhar, nadar, andar de bicicleta, cuidar do jardim, ir ao mercado a p, cuidar da casa etc.; Fazer exames preventivos e controle mdico rotineiramente; Considerar a possibilidade de fazerem cursos de culinria sobre pratos alternativos, dentro da cultura de cada um, promovidos, s vezes gratuitamente, por certas instituies.
Fonte: texto elaborado por Maria de Lourdes B. Diniz.
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14. O CASO DO SR. SILVA - CARPINTEIRO
O sr. Silva, carpinteiro, 40 anos, casado, com 7 filhos, residente no bairro de Poranj, comprou um terreno e construiu com muita dificuldade sua casa. Como o bairro no era servido pela rede de esgoto, o sr. Silva pediu orientao para um vizinho entendido do assunto, para construir uma fossa sptica em seu quintal. Tudo pronto, dirigiu-se Prefeitura Municipal para pegar o Habite-se de sua casa, com os documentos solicitados para tal. Passou no cartrio, registrou a escritura e feliz pensou: Agora estou sossegado, est tudo em ordem. Passando algum tempo, em um dado dia, ao acordar deparou-se com sua fossa estourada, com fezes transbordando pelo quintal, escorrendo pela rua e vizinhana. Coou a cabea, matutou e muito irritado pensou: Como vou resolver este problema? Estou desempregado e no tenho dinheiro. O sol comeou a esquentar, o mau cheiro a incomodar, as moscas a zuar e a vizinhana, para variar, a reclamar e brigar. A confuso estava instalada! O sr. Silva, sem saber o que fazer, resolveu ligar para a Vigilncia Sanitria para pedir orientao na resoluo do problema. O fiscal da Vigilncia Sanitria compareceu, verificou a situao e no meio de tanta confuso comentou: Tambm, com uma construo to errada no poderia ser diferente. O sr. Silva explicou: mas foi meu vizinho, que entende de construo de fossa, que me orientou. O fiscal respondeu: Ele pode entender de outras construes, mas no de como instalar uma fossa sptica. Diante desse confronto e da continuidade da briga dos vizinhos, o fiscal resolveu chamar seu chefe para ajud-lo a resolver o problema. Seu chefe, sr. Mrio, ao receber o telefonema, exclamou: mas tambm estou com problemas, estou atendendo um comerciante, a solicitao do Promotor, a Cmara cobrando e o Delegado tambm querendo conversar comigo, portanto ser impossvel ir at a neste momento. A balbrdia na rua da casa do sr. Silva continuou, s parando com a ida de todos para a Delegacia de Polcia, sem que o assunto fosse resolvido. Discutir e analisar o caso.
Fonte: texto elaborado por Maria Aparecida P. Sanches, para a Oficina Pedaggica de Educao em Sade e as Aes de Vigilncia, P.M. de Jacare, 1999.
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15. O CASO DE DONA CONCEIO

Dona Conceio, senhora de 50 anos, me de Maria de 22 anos e Alzira de 20 anos, pobre, luta com dificuldades para se sustentar e ajudar Maria a cuidar de dois filhos, um de 5 anos e outro de 3 anos. O pai das crianas quase nunca aparece. Alzira trabalha em uma fbrica de imagens de santos, de artesanato, e ganha pouco mas ajuda tambm no sustento da famlia. Dona Conceio, todos os dias sai junto com Alzira para trabalhar, s que ela trabalha no lixo. Est satisfeita, pois com a cata do lixo, alm de ajudar no sustento da famlia j conseguiu comprar uma televiso e um aparelho de som. O lixo do municpio concorrido, tem muitos catadores e todos trabalham vontade, pois no existe nenhum fiscal da prefeitura atrapalhando a cata. O lixo muito rico, pois a cidade turstica e os turistas deixam a cidade coberta de lixo nos finais de semana. A prefeitura recolhe o lixo e joga ali naquele terreno prximo ao stio do sr. Jos, que sempre est criando caso. Quando o caminho de lixo chega uma festa mas, s vezes, sai briga pela disputa daqueles objetos que so julgados mais valiosos. Dona Conceio, para facilitar o trabalho, construiu um casebre no lixo, j que passa o dia todo ali, fica mais fcil para abrigar-se da chuva e fazer ali mesmo suas refeies. Muitos catadores tambm construram seus casebres, alguns no tm com quem deixar as crianas e elas precisam ficar ali e at ajudam no trabalho. S uma coisa dona Conceio no gosta, dos mosquitos, por isto est sempre com a cabea e a boca cobertas com um pano e fica o tempo todo se abanando. Outro dia, foi uma correria no lixo quando dona Conceio foi catar uma lata e acabou quase decepando o dedo polegar. Ainda bem que o Juca da Lita, colega de trabalho, amarrou um pano no seu dedo e ela foi para o pronto-socorro. Voltou para casa, mas no ficou boa, pois estava tendo calafrios e com muita febre. Maria teve que deixar as crianas com a vizinha e levar dona Conceio de novo para o pronto-socorro. Desta vez ficou internada 5 dias tomando soro e antibitico que, segundo as enfermeiras, eram muito caros. Quando saiu de l, o mdico disse para Maria que dona Conceio teve sorte de sair logo do hospital. Tudo isto no desanimou aquela mulher lutadora. Com o encorajamento das filhas, ela voltou para o lixo e o Juca da Lita, aquele que cuidou de dona Conceio, tambm a incentivou a voltar. Juca da Lita tambm havia sido internado uns dias na Santa Casa junto com seu filho de dez anos, depois de terem tomado um iogurte que Juca achou no lixo em uma bandeja quase inteira, jogado provavelmente por algum muito enjoado e rico. Todos os catadores esto satisfeitos, pois ningum est lhes atrapalhando a ganhar a vida. Discutir e analisar o caso.
Fonte: texto elaborado por Ndia Maria Magalhes Meirelles, 1998, a partir de um caso real
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16. O CASO DA UNIDADE DE SADE DE LAGOA AZUL
A equipe de Vigilncia Epidemiolgica da Unidade de Sade de Lagoa Azul, sentiu necessidade de realizar o diagnstico epidemiolgico do Municpio, para definir as prioridades e as aes a serem desenvolvidas. A anlise dos dados trouxe uma grande preocupao ao grupo: o alto ndice de abandono ao tratamento de pessoas portadoras de alguns agravos de sade como AIDS, Hansenase e Tuberculose. Para identificar os motivos que levaram os pacientes a abandonar o tratamento, decidiram realizar visitas domiciliares e, ao final, surpreenderam-se com os resultados: - Uma porcentagem significativa dos abandonos era composta por pacientes que haviam apenas sido diagnosticados em Lagoa Azul tendo, imediatamente aps, procurado outro Municpio para iniciar o tratamento. Isso pelo fato de ouvirem dizer que os funcionrios da Unidade faziam comentrios sobre pacientes comunidade. - Outros casos eram de pessoas alcolatras ou com problemas mentais e que no haviam recebido a visita domiciliar no incio do tratamento e nem acompanhamento por equipe multiprofissional. - Outros ainda, abandonaram o tratamento por no terem entendido a orientao recebida na Unidade de Sade por ocasio do diagnstico e, na visita domiciliar, a nica questo abordada foi srias crticas no-freqncia Unidade. Foi alertado que no caso de piora da doena ele seria o nico culpado.
Fonte: texto elaborado pelo Ncleo de Educao em Sade/CVE, a partir de idias fornecidas pelo Departamento de Higiene da Prefeitura Municipal de Jacare, Oficina Pedaggica de Educao em Sade e as aes de vigilncia, 1999.
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17. O CASO DE ANA CRISTINA
O sr. Pedro de Oliveira tem 43 anos, casado com dona Fil e tem dois filhos adolescentes, Ana Cristina e Paulo Csar. Os dois esto cursando a 2 srie do ensino mdio, em escola particular, embora a situao financeira do sr. Pedro seja precria. Isto porque os pais querem que seus filhos tenham uma boa formao bsica que garanta seu futuro. O sr. Pedro, h quatro anos com diagnstico de Hansenase, iniciou o tratamento na Unidade Bsica de Sade de Boa Vista da Serra e, com receio de ser rejeitado pela famlia, amigos e colegas de trabalho, s revelou a doena para dona Fil. Ficaram felizes depois de dois anos quando ele teve alta por cura. O fato foi esquecido at que h 15 dias quando Ana Cristina, suspeitando que contrara uma micose na praia, onde passou as frias da escola, procurou um dermatologista que a encaminhou para a mesma Unidade Bsica de Sade onde seu pai se tratara. Com o diagnstico de Hansenase, Ana Cristina chorou desesperadamente, porque nunca tinha ouvido falar dessa doena, nem na escola e nem conhecido ningum que tivesse Hansenase. O sr. Pedro e dona Fil, cheios de incertezas, no sabiam o que fazer e resolveram novamente no falar sobre o passado, mas deram todo o apoio para a filha. Ana Cristina iniciou o tratamento, ainda com dvidas, no acreditando no diagnstico. Analisar o caso, identificando as variveis/causas que interferiram para o desfecho da histria.
Fonte: texto elaborado pelo Ncleo de Educao em Sade/CVE, para a Oficina de Educao em Sade e as aes da vigilncia, P.M. Jacare, 1999.
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18. O CASO DO PROFESSOR CARLOS
O professor Carlos, Diretor da Escola Estadual do Bairro do Bonfim, gozava suas frias na praia com sua famlia. Durante um banho de mar, sua esposa chamou sua ateno sobre uma mancha que observou na parte inferior de suas costas, comentando a rapidez com que uma micose se instala. Falou tambm sobre a poluio das guas e do perigo para todos. Carlos Eduardo concordou e respondeu: vou conversar sobre este assunto com os professores, muito importante orientar os alunos. De volta das frias, aps vrios tratamentos caseiros, a mancha continuou. O professor decidiu procurar um mdico dermatologista conhecido que, aps o exame, encaminhouo para a Unidade de Sade, com suspeita de Hansenase. Inconformado com a confirmao do diagnstico, Carlos negou-se a iniciar o tratamento na sua cidade. Resolveu consultar outro mdico em um hospital de renome na cidade vizinha. Sendo diretor de uma escola, uma pessoa muito conhecida, tem receio que o fato se torne pblico e ele seja desrespeitado pelos amigos, colegas de trabalho e mesmo que perca o cargo de diretor. O que podemos fazer para ajudar o professor Carlos?
Fonte: texto elaborado pelo Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1999.
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19. O CASO DE ALFREDO
Alfredo um jovem de 24 anos, ex-presidirio, ex-usurio de drogas (crack, maconha e cocana), com comprometimento psiquitrico, mora com a famlia e atualmente no est estudando ou trabalhando. Esteve internado no pronto-socorro da Santa Casa e, aps a alta, foi encaminhado para o Programa de Tuberculose. Devido a todos estes fatores, foi proposto tratamento supervisionado na Unidade Bsica de Sade, que fica a trs quilmetros de sua casa. Logo na primeira semana, o paciente parou de ir unidade para buscar a medicao. Devido a um problema de comunicao entre o Programa de Tuberculose e os demais setores da UBS, o paciente ficou 15 dias sem tratamento. A equipe realizou visita domiciliar mas, mesmo assim, o paciente ficou mais de um ms sem tratamento. Aps este prazo, foi realizada nova visita e o Alfredo compareceu no dia da consulta. O mdico estava de frias e o paciente foi atendido pela auxiliar de enfermagem e pelo psiclogo. Foi marcado retorno para depois de 20 dias mas o mdico no pode atend-lo. Foi encaminhado para tirar raio X e retornar em outra data para outra consulta mdica. O que ser que aconteceu com o Alfredo, ele voltou?
Fonte: texto elaborado pelo Ncleo de Educao em Sade/CVE, a partir de detalhes fornecidos pelo Departamento de Higiene da P.M. de Jacare. Oficina de Educao em Sade e as aes de vigilncia, 1999.
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20 - DESCOBERTAS E CONFLITOS... ENTENDENDO O DIA-A-DIA

J era a quarta reunio e a sensao era de que no avanramos quase nada. As pessoas se esforavam, mas trabalhar com a populao no fcil. Com esses pensamentos, Roberto repensava a sua trajetria como agente de sade e parecia repetir os mesmos fatos e situaes; relembrou quando teve problemas de coluna e durante muito tempo freqentou o Posto de Sade como usurio. Roberto da Silva (gritou a funcionria da enfermagem). Entre e pode sentar. Roberto tentou dizer que era quase impossvel sentar, mas foi atropelado pelo discurso da funcionria, o sr. fez os exerccios conforme recomendamos?, tomou os remdios que o mdico mandou?, no, tentou falar o sr. Roberto, mas sem intervalo, continuou severamente a funcionria: se o sr. no atende o que recomendamos fica difcil, ns estamos aqui para ajud-lo, mas precisamos da sua colaborao, no adianta eu ficar repetindo a mesma coisa cada vez que o sr. vem aqui, melhor conversar novamente com o mdico. Roberto saiu e olhou o relgio e pensou: Talvez fosse melhor eu voltar outro dia. Precisava falar das suas dificuldades para cumprir e repetir os exerccios, mas hoje era dia de reunio na escola de seus filhos. J na entrada da escola a situao tambm no foi fcil: Pode esperar (gritou a funcionria), todos vo ser atendidos, s uma questo de pacincia e educao. Sr. Roberto tentou dizer que no agentava de dor, mas foi interrompido: D para esperar ou no? Aqui no estamos toa. E o seu pensamento continuava buscando lembranas, quando recordou fatos do dia anterior. Fora realizar as visitas nos domiclios de costume, quando constatou: carteira de vacinao atrasada, criana com diarria tomando leite e curativos sem trocar. A, realmente no pode conter sua decepo. Ser que vocs no conseguem entender o que eu digo? Assim fica fcil, estou aqui para ajudar vocs, mas sem colaborao... O tom da voz, a dureza das palavras pareciam transmitir uma AUTORIDADE j bem conhecida de Roberto e j enfrentada por ele em vrias situaes. Ele pensava... pensava... pensava. - Como exercer a liderana sem ser autoritrio? - Como ser enrgico sem ser intimidador? - Como trabalhar COM a populao e no PARA a populao? - Como conseguir reverter um modelo de ateno sade j incorporado pelas pessoas? - Como conseguir ACEITAR o outro, usando o mesmo espelho que reflete as nossas prprias caractersticas? Roberto ainda remoa essas dvidas quando algum falou: Bom dia para todos. Vamos comear a reunio. Olhando seus colegas, ele pensou, sem ter coragem de falar: Ser que vocs tambm sentem o que eu sinto, ser que temos conflitos iguais? Discutir e analisar o caso.
Fonte: texto elaborado por Otlia Simes. J. Gonalves, para a Oficina Pedaggica - QUALIS, Onde estamos e para onde vamos? ,1998.
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21. UM MAIS UM OU UM MENOS UM...
Em quase 10 anos de profisso, Antonia nunca conseguiu ter uma equipe de trabalho. Teve que assumir aes de rotina de outras reas, suprir a ausncia de outros profissionais desdobrando-se para que o Posto de Sade funcionasse a contento. Que bom seria se pudssemos contar com outros profissionais para desenvolvermos uma proposta de trabalho que nos motivasse, foi o pensamento que mais atormentou Antonia desde sua formatura; agora, finalmente, alcanou o que queria. Poderia integrar uma equipe com objetivos comuns e condies para um planejamento participativo das aes e prioridades. E l esta ela, frente dos novos parceiros, pura emoo, estmulo e vamos para a primeira, segunda, terceira, quarta...vigsima reunio. E surpreendemos Antonia pensando: Engraado, desacostumei de ouvir tantas vozes. Ser que preciso discutir tanto para resolver qualquer coisa? Antes eu pensava e j fazia, o tempo rendia mais, hoje at chegarmos a um consenso, quando chegarmos... E os olhos de Antonia passeavam pelas salas e corredores, agora com tanta gente, com tantas mudanas. Afinal, tudo parecia mais simples e mais fcil quando s contava com ela mesma. Continuou refletindo sobre o momento atual: Como estranho, o dr. Mauro, nunca sabemos o que esta pensando, nunca demonstra suas emoes ou fica feliz com alguma coisa no trabalho e a Ana, ento, quer sempre um detalhamento maior de tudo que discutido, repete vrias vezes as mesmas histrias de experincias anteriores e quando pensamos que finalmente acabou, retoma o mesmo ponto de discusso. A Prola, esta sim, faz com que todos exercitem a pacincia: autoritria, centralizadora, mas se esfora para demonstrar uma postura democrtica. Nestes dez meses realmente foi possvel conhecer as pessoas. Mas, uma voz firme acorda Antonia de seus pensamentos: - Estamos com um problema srio em funo de um encaminhamento
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equivocado, vamos no reunir todos em minha sala, falou dr. Rafael que, em seguida, j dentro da sala, continuou: Na ltima reunio tcnica discutimos em equipe o caso do sr. Reinaldo mas, infelizmente, a deciso tomada no teve um final feliz... Todos olharam para Antonia e ela, por alguns instantes, pensou: Por que esto todos me olhando?... Esto pensando o qu de mim?... Esto me culpando de qu? Porm, rapidamente, Antonia espanta o passado e se recupera. A voz do dr. Rafael esclarece que ela foi responsvel pela ata da ltima reunio e todos esperavam que ela recordasse o acontecido. bom trabalharmos juntos, completou Rafael. A responsabilidade compartilhada pela equipe resultante do amadurecimento individual, coletivo e a tolerncia diria com a rotina, com os colegas e com os usurios no trabalho contnuo; estamos sempre aprendendo a delegar, assumir, socializar. Enfim, fazendo que aprendemos e aprendendo que vamos nos sentindo mais seguros e fortalecendo o sentimento de GRUPO. Abrindo o livro de atas, Antonia suspira aliviada e pensa: Por que estamos nos comportando como EU-QUIPE? Por que to complicado entender o outro e o papel que ele desempenha? Por que to difcil exercitar o trabalho em equipe? Como podemos aceitar a populao, se no conseguimos aceitar a ns mesmos, colegas do dia-a-dia? Por que s nas horas de crise que identificamos a fora e a importncia de realmente formamos um grupo de trabalho... de conseguirmos ser uma EQUIPE? Discutir e analisar o caso.
Fonte: texto elaborado por Otlia Simes J. Gonalves, para a Oficina Pedaggica - QUALIS, onde estamos e para onde vamos? , 1998.
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22 - ORGANIZANDO O SERVIO... DESFAZENDO CONFLITOS...
Maria da Glria orgulhava-se por ser algum que sempre procurou cumprir seus compromissos, otimizar os recursos para atender a rotina e qualificar os servios prestados pela Unidade de Sade. Talvez, por isso mesmo, sempre exerceu uma liderana formal ou informal entre os colegas de trabalho, coordenando as atividades e organizando as programaes em sade. Nesta manh, depois de muito esforo, estariam decidindo sobre a implantao do Programa de Preveno de Cncer de Mama para as mulheres da regio. Afinal, haviam discutido prioridades, haviam investigado as condies da populao-alvo do Programa, haviam planejado cada etapa a ser implantada e discutido atividades, objetivos, resultados esperados, atribuies, responsabilidades individuais e coletivas. Agora, nesta manh, os profissionais da Unidade de Sade estavam todos reunidos para os acertos finais. Mrcia, balanando a caneta, pensava: Esforar-se, a gente se esfora, mas ser que vale a pena? Ser que realmente essas mulheres iro valorizar nossa proposta? sua frente Ricardo sorria, mas l dentro disfarava um certo desconforto e pensava: Espero que no retomem a discusso de horrios da Unidade em funo das possibilidades e necessidades da populao, afinal, agora que eu comecei meu curso, no posso abrir mo. Meus horrios j esto comprometidos. Do outro lado, Dulce parecia distante e pensava: Como est sendo difcil conciliar os compromissos de casa e do trabalho. Ou me culpo porque fico ausente de casa, ou me sinto constrangida perante meus colegas porque nunca posso nada em horrio nenhum e estou sempre com problemas para cumprir os horrios de rotina. As pessoas foram chegando, sentando e Walter olhou para todos como se procurasse ler seus pensamentos. Afinal, ainda remoa a discusso da vspera com seus colegas de turma. difcil acreditar, somos impotentes para resolver tudo, at mesmo para sermos unidos; somos fracos e despreparados, ainda nos pegamos em coisas
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pequenas que mais desgastam do que nos fazem crescer. Penso muitas vezes em ser egosta, ganhar meu dinheiro e ponto final, apenas cumprir com a minha obrigao. Roberto olhou o relgio e lembrou que ainda tinha compromissos. Mariana pensou no supermercado por fazer e Dionsio tamborilou os dedos na mesa, preocupado com o percurso de carro e metr, at chegar em seu prximo compromisso. Maria da Glria chega entusiasmada, apresentando um participante inesperado, sr. Carlos, coordenador de trabalhos comunitrios e um dos representantes da populao de gua Doce, interior do Paran. Usando suas prprias palavras, o sr. Carlos, com voz pausada vai surpreendendo a todos... Quando pensamos em Programas para a populao, temos que fazer um esforo para pensar e planejar como populao que somos, com problemas, compromissos, horrios, dvidas e desafios. Pensando na nossa populao da mesma forma, com as mesmas ou mais dificuldades at, quando adequamos as atividades s necessidades e disponibilidades somente de quem as realiza, corremos o risco de no considerar as disponibilidades e expectativas da populao para quem trabalhamos tanto e de quem esperamos, ao menos, participao. E todos conjuntamente pensaram: Como conseguir trabalhar a Unidade de Sade como um espao onde programaes sejam planejadas e realizadas, considerando, com a mesma importncia, as situaes cotidianas da vida de funcionrios e populao? Discutir e analisar o caso.
Fonte: texto elaborado por Otlia Simes. J. Gonalves, para a Oficina Pedaggica - QUALIS, Onde estamos e para onde vamos?, 1998.
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23 - O CASO DA ESCOLA DO TEMPO
A cidade de Reviravolta da Serra possui duas escolas pblicas municipais que atendem aproximadamente 80% da populao em idade escolar do municpio. Embora tendo condies precrias de funcionamento, tanto em rea fsica como em equipamentos, os professores, a coordenadora municipal e o prefeito, tm destinado ateno especial formao de suas crianas. O salrio no satisfaz e no atende expectativa dos envolvidos, mas o que possvel vai sendo feito e encaminhado. Considerando a proximidade de incio do ano letivo, a Escola do Tempo convoca reunio do grupo tcnico e dos docentes para discusso e encaminhamento de providncias. So convocados para a reunio: - A coordenadora municipal de educao; - A diretora da escola; - A coordenadora pedaggica; - A orientadora educacional; - Os professores; - Os funcionrios administrativos e auxiliares. Um diagnstico preliminar da escola sinaliza para os seguintes pontos: - O grupo sempre teve discurso correto e de efeito, mas esse discurso no aconteceu nas aes concretas; - A escola no tem definida uma diretriz pedaggica que oriente o planejamento e a execuo das atividades; - O clima de liberdade e democracia, gerado nas relaes interpessoais, acabou por criar situaes de constrangimento em oportunidades onde havia a exigncia de cumprimento a normas, horrios e observncia de critrios gerais; - As aes concretas, especficas de cada funcionrio, acabaram por ser realizadas sem efetivo compromisso dos interessados, gerando um descompasso entre o discurso e as atividades realizadas; - As relaes interpessoais, circunstncias momentneas e superficiais, criaram panelinhas que estimulam a disputa, o no compromisso, a omisso; - Os esforos, alguns coletivos outros individuais, para trabalhar a idia de integralidade do grupo e da escola, acabaram em um sem-nmero de reunies onde a discusso era intensa, mas o encaminhamento concreto e objetivo para que o discutido acontecesse, no ocorria;
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- Os envolvidos mostravam-se sempre disponveis e interessados no momento das reunies mas, na rotina diria, as situaes mantinham-se iguais e as tentativas e esforos de mudana no saiam da inteno, nem do papel; - As situaes de maior conflito eram sempre enfrentadas atravs de licena mdica providenciais que adiavam os enfrentamentos necessrios. Tudo isso trazia um clima morno a qualquer proposta de evento e a reunio deste dia no parecia diferente. A representante da Secretaria Municipal de Educao inicia a reunio, dizendo: O ano eleitoral acaba criando um clima de terror nos municpios e a rea da educao tambm no vai ficar fora disso. A questo salarial no ser considerada; pelo contrrio, est sendo trabalhada a idia de avaliao de desempenho de todos que trabalham na escola, mas como isso vai acontecer e os provveis desdobramentos disso, ainda coisa discutida em nvel de cpula do poder. indispensvel a ateno de todos ao que feito e falado, pois tudo pode ser observado, considerado e avaliado. Espero contar com colaborao de todos, porque o momento no est fcil para ningum. Retirando-se, desejou boa sorte a todos. Discusso de Grupo: - Qual o provvel encaminhamento da reunio? - Qual a provvel reao dos participantes? - Quais procedimentos e encaminhamentos o grupo e/ou as pessoas envolvidas podem adotar? - Qual a provvel dinmica da escola para o ano letivo diante desses fatos? Continuao do Caso 23 Bem, parece que conseguimos alguns dados novos que podem ajudar na discusso que a agenda oculta dos envolvidos, ou seja, aquilo que eles esto pensando, mas no podem explicitar. 1 - A representante da Secretaria Municipal de Educao sai imaginando que deu um bom susto em todo mundo, que com certeza eles vo ficar mexidos e iro procur-la individual e particularmente e dispe-se intimamente a oferecer a ajuda que for necessria. 2 - A Diretora da Escola reflete se realmente fez a melhor escolha quando assumiu a Direo e pensa consigo mesma se a pessoa certa para o cargo. Sente uma imensa insegurana, um vazio interior e reflete se outra pessoa no seu lugar teria feito mais ou melhor. No sabe o que dizer, com quem contar, em quem confiar, mas acredita que no pode abandonar o barco. 3 - A Orientadora Educacional pensa que o castigo foi merecido pois, afinal, ningum est a com nada e agora a situao apertou. Imagina que necessrio demonstrar solidariedade e unio porque, se o barco afundar, afundam todos. Lamenta no ter insistido mais e exigido mais do grupo nas oportunidades que dividiram conjuntamente.
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4 - A Assistente Tcnica relembra do favor poltico que a colocou na escola e lamenta no ter enfrentado as situaes decorrentes disso. Ao invs de se proteger com licenas mdicas providenciais (reflete ela sobre a capacidade e o potencial tcnico que possui e que j foi reconhecida em outras oportunidades), arrependese de no ter se esforado e se dedicado tanto quanto poderia. 5 - Os professores alternam pensamentos: - O professor no tem culpa se a escola como um todo no responde s expectativas; - Apesar das dificuldades, a questo tcnica poderia ter avanado e o grupo poderia ter crescido; - O melhor empurrar com a barriga, porque a questo poltica sempre passageira; - A escola poderia ter uma proposta e um trabalho consistente que garantisse o direito de argumentao num momento como este; - O grupo nunca foi unido e agora vai ser um salve-se quem puder; - Talvez a urgncia da situao desencadeie um processo de discusso que leve unio e ao amadurecimento do grupo; - Alguns colegas so realmente srios e comprometidos e eu tenho certeza que no estou sozinho; - Vou telefonar para aquele poltico meu amigo e garantir o meu sossego; - As mudanas, as transformaes s acontecem quando realmente as pessoas so obrigadas a enfrentar a realidade e pensar sobre ela; 6 As merendeiras e os demais funcionrios alternam pensamentos tambm: Vou me esforar mais, afinal tenho feito apenas o que minha obrigao; S fiz o que todos faziam, uma andorinha no faz vero; Somos to poucos, podamos ser mais fortes se fssemos unidos; Acabamos por desgastar outros colegas com pequenas picuinhas desnecessrias, poderamos ter poupado tempo e esforo; Afinal em quem confiar? Tenho amigos sinceros?; Como os outros vo reagir, a quem devo apoiar?; Se no houvessem dois colegas em licena ns seramos mais gente para pensar; Agora entendo porque existe o diretor da escola; como o pai na famlia, todos esperam tudo dele; A responsabilidade tem que ser compartilhada, ningum segura essa barra; Onde foi que erramos? Se pudssemos voltar o tempo...; Cada um sabe a dor ou a delcia de ser o que .
Trabalho em Grupo: Essas novas informaes alteram a primeira discusso? Por que? Fazer comentrios gerais e a concluso.
Fonte: texto elaborado por Otlia Simes. J. Gonalves e Maria Aparecida P. Sanches, 1998.
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24 - O CASO DA ESCOLA DA VIDA

A cidade de Reviravolta da Serra possui duas escolas pblicas municipais que atendem aproximadamente 80% da populao em idade escolar do municpio. Embora tendo condies precrias de funcionamento, tanto em rea fsica como em equipamentos, os professores, a coordenadora municipal e o prefeito, tm destinado ateno especial formao de suas crianas. O salrio no satisfaz e no atende expectativa dos envolvidos, mas o que possvel vai sendo feito e encaminhado. Considerando a proximidade de incio do ano letivo, a Escola da Vida convoca reunio do grupo tcnico e dos docentes para discusso e encaminhamento de providncias. So convocados para a reunio: - A coordenadora municipal de educao; - A diretora da escola; - A coordenadora pedaggica; - A orientadora educacional; - Os professores; - Os funcionrios administrativos e auxiliares. Um diagnstico preliminar da escola sinaliza para os seguintes pontos: - O grupo sempre foi unido com objetivos comuns de trabalho; - Embora em funes e papis diferentes, todos os elementos do grupo so comprometidos com o que fazem; - A realizao de reunies tcnicas sistemticas permitiu que o grupo definisse qual proposta pedaggica deveria orientar as atividades docentes na escola; - A metodologia definida e aceita para sustentar o processo ensino-aprendizagem foi a participativa, envolvendo e considerando a realidade concreta onde a escola est inserida; - As tentativas exercitadas, para colocar em prtica modelos tericos definidos nas opes adotadas, implicaram no fortalecimento do grupo, uma vez que todos se consideravam aprendizes e no havia o medo de errar, mas o estmulo a tentar, criar, rever, aperfeioar, trocar; - As dificuldades e as arestas das relaes interpessoais, foram trabalhadas de forma aberta, transparente, buscando-se o crescimento, o aprendizado, anulandose as fofocas, o falatrio e competio desleal; - Os pais e/ou familiares dos alunos foram considerados como parte integrante do processo de ateno integral ao educando, planejando-se atividades que envolviam escola/famlia e outras instituies oficiais e no-oficiais do municpio.
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Tudo isso proporcionou satisfao pessoal e profissional a todos que trabalhavam na escola, porm, o incio da reunio desta tarde deixava uma certa inquietao no ar, com fundamento. - A representante do Secretrio Municipal de Educao anuncia que em ano eleitoral como este, no poderia garantir a continuidade do apoio que a escola sempre recebeu da Prefeitura e tampouco a permanncia de todos em seus cargos; - Informa ainda que os salrios vo ficar congelados, sem previso a mdio prazo de aumento; - Recomenda que as reunies envolvendo pais e outras instituies devam passar pelo crivo da autorizao oficial para no caracterizar uso poltico das mesmas; - Coloca que o ndice de aprovao e a satisfao das famlias usurias condio indispensvel para que a escola seja considerada base de apoio ao candidato do Prefeito; - Encerra sua participao reiterando que os tempos esto mudados; que a questo participativa deve ser controlada pela necessidade imposta de se garantir a continuidade do processo com a eleio do candidato apoiado pelo atual prefeito; que ele (o prefeito) sempre foi um grande colaborador da Escola e que, mesmo no sendo tcnico da rea, nunca impediu nem dificultou suas propostas e suas atividades. A representante da Secretaria Municipal de Educao retira-se e todos entreolham-se atnitos. Discusso em Grupo: - Qual o provvel encaminhamento da reunio? - Qual a provvel reao dos participantes? - Quais procedimentos e encaminhamentos o grupo e/ou as pessoas envolvidas podem adotar? - Qual a provvel dinmica da escola para o ano letivo diante desses fatos? Continuao do Caso 24 Bem, parece que conseguimos alguns dados novos que podem ajudar na discusso, que a agenda oculta dos envolvidos, ou seja, aquilo que eles esto pensando mas no podem explicitar. 1 - A representante da Secretaria Municipal de Educao sai imaginando at quando vai ter que se prestar s questes polticas e pensa: Se no fosse a minha provvel candidatura vereana, com certeza eu no passaria por cima de tudo que acredito. 2 - A Diretora respira fundo e imagina que o seu esforo no foi em vo; pensa que todos trabalharam muito, que a garra em alcanar o que queriam fortaleceu o grupo e que no h de ser uma ingerncia poltica que vai quebrar nossa unio, afinal fazemos porque acreditamos em um ideal e isso nos d a fora para continuarmos juntos.
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3 - A orientadora educacional pensa na dificuldade em manter a filosofia da escola diante das presses. Ela j vivenciou situao semelhante no Ps-64 e presenciou o desnimo, o cansao, a impotncia diante do medo de perder emprego, salrio, cargo, situao. Ao mesmo tempo, acredita que as pessoas tm capacidade de reagir e que as coisas ruins no podem acontecer sempre de forma igual; as pessoas tambm aprendem a ter discernimento e coragem. 4 - A assistente tcnica revive na memria toda a luta e o esforo para alcanar o que hoje tem; pensa se valeu a pena, depois de tudo, um discurso como o que acabara de ouvir e que encarna o poder, torna tudo sem sentido. Mas, ao mesmo tempo, questiona-se internamente sobre o que fazer. 5 - Os professores alternam pensamentos: - Para ganhar to pouco, valeu a pena todo sacrifcio? - hora de colocarmos em prtica o que discursamos o tempo todo, somos um grupo, no estamos ss ; - Melhor agora tirar licena; - Ainda que isso nos seja imposto, valeu a experincia e os resultados alcanados at agora; - Bem que eu no queria me envolver, poltica fogo, vou ficar muda e sair calada; - Sinto no olhar dos colegas que estamos diante de mais um desafio; a procura de alternativas vai fortalecer ainda mais o grupo; - Arroz com feijo, para esse ano letivo est muito bom, afinal j fizemos muito. 6 - As merendeiras e os demais funcionrios alternam pensamentos tambm: - Eu no posso ser transferida, moro perto daqui; - As pessoas aqui na escola sempre foram como uma famlia; a gente agora tem que se unir mais; - Acho que toda aquela liberdade vai acabar; - Vou tratar de s cumprir a minha obrigao; - Quero ver se as mes agora vo ficar do nosso lado; - Aprendemos tanto juntos que, com certeza, estamos preparados para mais uma lio. Trabalho em Grupo: Essas novas informaes alteram a primeira discusso? Por que? Fazer comentrios gerais e as concluses. Fonte: texto elaborado por Otlia Simes J. Gonalves e Maria Aparecida P. Sanches, 1998.
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25 - O CASO DE DORA
Dora tem 23 anos e ser me pela primeira vez; est no 6 ms de gravidez e muito preocupada porque o mdico disse a ela que o bico do seu seio invertido e isso poder dificultar na amamentao do beb: - Ouviu a vizinha reclamar que no conseguiu amamentar seu filho, porque o seio empedrou, o bico rachou e doa muito; - Ouviu tambm sua tia dizer que o leite materno fraco e que o melhor mesmo dar mamadeira para a criana. Que orientao esse grupo daria para a Dora, se a conhecesse?
26 - O CASO DE CLEONICE
Cleonice tem 23 anos e ser me pela primeira vez; est no 9 ms de gravidez aguardando para qualquer momento o nascimento do beb. Cleonice no participou do grupo de gestantes do Centro de Sade da Vila Cotox e est cheia de dvidas em relao gravidez, ao parto e aos cuidados com o beb. Uma das suas preocupaes sobre a hora de ir para a maternidade. - Quais so os sinais de alerta para ir para a maternidade? - Vamos imaginar que a Cleonice j est em trabalho de parto no hospital para ter seu beb: Como ela poder ajudar a equipe mdica na hora do parto para que seu beb nasa mais rpido? Fonte: textos 25 e 26 elaborados por Maria de Lourdes B. Diniz.
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27 - O SECRETRIO VEM A!
Na EEPSG Alto da Serra tudo corria normalmente quando chegou um aviso da Delegacia de Ensino: Esta Escola foi escolhida pelo Secretrio da Educao para uma visita. Essa no, na nossa escola? No tinha como fugir, precisavam planejar o grande dia! O Diretor convocou os funcionrios e professores para uma reunio para passar instrues e as tarefas que precisariam ser executadas antes e no dia da visita: - Escola limpa: sala de aula, pteo, cozinha e banheiro; - Lanche para o dia da visita, dona Leocdia, a merendeira, deve planejar; - Os inspetores no podem descuidar das crianas no dia. J pensaram se houver um acidente com uma criana? - A professora de Educao Fsica deve planejar uma atividade diferente para a recepo. Passadas as instrues, o Diretor diz ao grupo: Era isso que eu tinha para falar, agora fica tudo a cargo de vocs. Nossa escola tem que ficar a altura da visita do Secretrio. Aps a reunio, quais eram as preocupaes dos funcionrios? Dos inspetores: Se todos (alunos, funcionrios e professores) cuidassem no dia-a-dia da limpeza da escola, no daria agora tanto trabalho. Dos professores: O humor de todos ns vai estar uma coisa muito sria! Essa visita deveria ser encarada como um fato normal, sem sairmos da rotina, deveramos ser autnticos, mostrando a realidade como ela . As merendeiras comentaram: Coitada da professora de Educao Fsica, vai ter que quebrar a cabea para arrumar alguma coisa diferente para fazer. A professora de Educao Fsica: Os inspetores de alunos que tambm fazem outras atividades importantes, agora vo ter tambm que cuidar das crianas! Cada um pensava no que o outro tinha que fazer e ficava penalizado! Questes para Discusso: - O que ser que cada um pensava do seu prprio trabalho, do seu papel na escola? - Se o Secretrio marcasse uma visita na sua escola, como vocs se organizariam?
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28 - A FESTA JUNINA NA ESCOLA
Alguns funcionrios da EEPSG Prof. Antonio Joo da Silva decidiram que iriam fazer uma festa junina na escola. Seria uma festa de confraternizao entre funcionrios, alunos e comunidade. Embora nem todos aceitassem a idia, partiram para marcar a data. A comearam os desencontros! O Diretor no tinha preferncia porque com o nome da escola ele j homenageava quase todos os santos festeiros. Para ele tanto fazia: Santo Antonio, So Joo ou So Pedro, eles que decidissem. Mas, entre os funcionrios a coisa no foi fcil porque cada um tinha uma razo muito importante para a data de sua escolha. A escola como um ambiente coletivo parecia ficar em 2 plano, ento a data foi decidida pelo pessoal da secretaria: seria na vspera de So Joo. Comearam os planos, o que comer, que enfeites fariam, teria fogueira , fogos? Dona Pamela, a merendeira comentou: Pessoal, que pena. Se esta festa tivesse sido antes, poderamos ter aproveitado toda salsicha que recebemos, mas o prazo de validade j venceu! O Diretor, sr. Epitcio, indicou o sr. Carlindo da administrao para organizar a festa e ele ento criou comisses para desenvolver as diferentes tarefas. Era muita coisa para providenciar, ento o sr. Carlindo argumentou: Se no nos organizarmos, no vai sair nada! Formaram-se as comisses e no comeo, tudo bem, mas com o tempo misturaramse os funcionrios e o af era tanto que ningum sabia mais a que comisso pertencia. O sr. Carlindo ficava atordoado com tamanha confuso e, por fim, afastou-se observando de longe, esperando para ver no final o que iria acontecer. Chegou o grande dia! E, apesar de tudo, o entusiasmo e a alegria dos alunos e pais fez da festa um sucesso, compensando o desgaste, os desentendimentos e a sobrecarga de alguns funcionrios no preparo da festa. O pessoal da escola comentou: Foi timo! Mas, poderia ter sido melhor, quem sabe da prxima vez ns nos organizamos de verdade! E viva So Joo!!! Questes para Discusso: - Na opinio do grupo, que fatos contriburam para o desgaste, os desentendimentos e a sobrecarga de alguns funcionrios?
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29 - O CASO DE ANA ROSA

Ana Rosa tem 25 anos, trs filhos e o quarto morreu de desidratao h um ano e meio, grvida pela 5 vez, empregada domstica, recebendo um salrio mnimo por ms e o marido est desempregado. Essa gravidez est diferente das outras, tem as pernas inchadas e pesadas j no 5 ms, tonteiras, desnimo e se cansa toa. Resolve procurar a Unidade de Sade mais prxima de sua casa, chega s 7h e espera na fila a Unidade abrir. A atendente preenche vrios papis e envelope e manda esperar na 3 sala esquerda. Ana Rosa espera por mais algum tempo ansiosa pela consulta, pois no pode chegar atrasada no servio ou a patroa desconta o dia. Na pr-consulta verificam apenas sua temperatura e ela encaminhada para a consulta mdica. No consultrio, o mdico rapidamente pede para Ana Rosa deitar-se na cama, ela se levanta e obedece, sente-se pouco confortvel, acha os lenis sujos e velhos. O mdico se aproxima, apalpa e mede a barriga, ouve o beb e se afasta dizendo-lhe: Pode se levantar. Em seguida, entrega-lhe uma receita pedindo que melhore a alimentao e faa repouso, disse ainda: A senhora precisa fazer esses exames. Na ps-consulta a funcionria diz: Tome esse remdio e traga, daqui a dez dias, a urina e as fezes e v a farmcia pegar o remdio. Ana Rosa encontra a farmcia fechada, pois a funcionria havia sado e tem que esperar mais uma hora. Entrega ento a receita moa que lhe responde: A senhora precisa comprar o remdio, porque est em falta.. Ana Rosa sai com a receita e os papis na mo, tenta ler, mas no compreende a letra do mdico. Aps 10 dias, Ana Rosa volta com as fezes e a urina em vidrinhos que a vizinha aconselhou a lavar com gua, sabo e passar lcool para esterilizar. Chegando, a funcionria lhe disse: Hoje no tem vaga para consulta mdica, a senhora vai passar por um atendimento de enfermagem; Ana Rosa diz: Eu trouxe o coc e o xixi e a funcionria responde: Hoje no dia de exame, a senhora precisa voltar outro dia. Ana Rosa j est no 6 ms e continua do mesmo jeito. orientada a continuar com o mesmo remdio e para trazer o material dos exames na 4 feira. Ana Rosa pergunta o que deve fazer com o xixi e com o coc que trouxe e a funcionria lhe responde que deve jogar fora. Frustada e decepcionada, Ana Rosa sai da Unidade e resolve nunca mais voltar. Passa-se o tempo e ela continua com os mesmos sintomas, inchada, com dor, cansada, sem nimo, at que chegam as dores do parto. Procura o hospital mais prximo tentando encontrar vaga, no consegue e orientada a procurar outro hospital. Sai caminhando, pois no tem dinheiro para pagar conduo. Caminha, caminha, caminha, sente a dor aumentar, um lquido escorrer pelas pernas, pede ajuda. levada por uma viatura da polcia, a um hospital onde informada que dever ser operada, que ser submetida a uma cesariana. Ana Rosa no sente o beb mexer. Durante a cirurgia, Ana Rosa no ouve o beb chorar, quer perguntar mas no consegue... O Grupo Deve: - Identificar as variadas causas que contriburam para o desfecho da histria. - Discutir e relacionar aquelas que julgar relevantes. Fonte: texto elaborado por Maria de Lourdes B. Diniz, 1999
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30 - O CASO DE GENSIA
Dona Gensia procurou a Secretaria do Bem-Estar Social do Municpio de Buriti do Sul, para receber o benefcio da Cesta Bsica, devido ao desemprego do marido. Aps vrios atendimentos, foi includa na lista de espera para futura participao no Projeto Melhor Sade, visto ter uma proposta vivel, de acordo com os objetivos do Programa, que tambm estaria beneficiando a famlia com gerao de outra fonte de renda. Em janeiro de 1999, foi includa no Projeto para que pudesse receber a verba e, assim, utiliz-la na concretizao de sua proposta inicial, que era a de construir uma horta comunitria. Contudo, devido uma mudana no Projeto, a verba esperada somente foi liberada em julho de 2000. Dona Gensia est casada h dezessete anos e tem quatro filhos. Seu marido tem 39 anos de idade e seus filhos dezoito, quinze, dez e sete anos respectivamente. O marido est h mais de trs anos desempregado e vem fazendo servios espordicos. Ele trabalhou muito tempo na MEG e tudo o que tem na casa provm dessa poca, quando tinha registro na carteira profissional. Vivem numa casa simples, organizada e limpa, onde percebe-se a tentativa dos moradores em preservar a estabilidade do passado. Hoje as paredes so escuras devido umidade e a ligao da energia eltrica clandestina. Deixaram de pagar as prestaes da casa prpria que est para ser leiloada, o marido tornou-se uma pessoa amarga, de comportamento agressivo e irresponsvel. At h poucos meses atrs, era o filho que trabalhava como guarda-mirim que provinha nica renda da famlia. Agora, com dezoito anos completos, ele foi dispensado para servir ao Exrcito. Esse filho tinha uma namorada de quatorze anos que acabou ficando grvida e a me da garota, alm de pressionar dona Gensia e seu filho para que assumissem as despesas com remdios, tambm queria que sua filha fosse morar com a sogra. Dona Gensia muito preocupada, pensou como assumir mais duas pessoas se j no conseguia cuidar de seus prprios filhos. Assim que passou a receber o subsdio do Programa Melhor Sade, seu marido, que era acomodado, ficou pior. Deixou todas as responsabilidades para a esposa e ainda exigia dela dinheiro para pagar suas dvidas de jogo e bebidas no bar. Dona Gensia uma pessoa esforada e tem conseguido administrar o que ganha e vem mantendo a horta com a venda dos lanches naturais vendidos no final de semana. Pretende ainda construir uma barraca, em frente sua casa, para vender legumes e continuar mantendo a famlia com seu prprio salrio. No ltimo contato com dona Gensia, ela estava muito deprimida e preocupada, pois os conflitos com o marido estavam mais constantes e no suportava mais conviver com ele. Orientamos e encaminhamos dona Gensia para a diviso de Atendimento da Mulher, objetivando que a mesma seja acompanhada de forma que possa solucionar sua situao. Discutir e analisar o caso.
Fonte: texto utilizado em Oficina Pedaggica com profissionais de sade dos municpios da DIR de So Jos dos Campos, 1998.
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31 - O CASO DA FAMLIA DO JOO
O sr. Joo, 40 anos, e dona Maria, 35 anos, so casados h 17 anos tm trs filhos, sendo dois homens e uma mulher. A relao do casal sempre foi boa, segundo depoimento do sr. Joo, que procurou o atendimento do Centro de Sade dizendo que sempre procurou dar o melhor para a famlia e que eles tinham algumas discusses, mas nada que pudesse interferir no relacionamento. Contou que dona Maria conheceu outra pessoa, comeou um caso extraconjugal e que ele, desconfiado, pressionou-a, fazendo-a revelar o caso; que, a partir da, o relacionamento do casal comeou a degringolar, havendo brigas constantes e agressividade de ambas as partes e dona Maria passou a negligenciar os afazeres domsticos. Devido s brigas constantes, dona Maria procurou a Secretaria da Sade e Assistncia Social para solicitar abrigo, permanecendo no mesmo apenas por uma noite, resolvendo retornar sua casa no dia seguinte. A partir desse episdio, o casal passou a ser atendido sistematicamente pelo Programa de Sade Mental da unidade, porm no se vincularam ao mesmo devido ao fato do marido sentir-se perseguido pelo tcnico que acompanhava o caso, dizendo que o mesmo estava contra ele. Dona Maria continuou comparecendo s reunies sempre falando em separao, que o casamento estava ruim, que no dava mais, solicitando inclusive orientao jurdica sobre seus direitos. Apesar do acompanhamento especializado a situao no se modificava, o casal vivia em conflito, ora tudo maravilhoso, ora ruim, com ameaas de separao da esposa e de agresso por parte do marido; at que dona Maria resolveu sair do Programa, alegando que iriam continuar assim mesmo, pois ela no trabalha, no tem para onde ir, no quer perder as regalias do casamento e iria aprender a lidar com os cimes do marido. Discutir e analisar o caso.
Fonte: texto utilizado em Oficina Pedaggica com profissionais da sade dos municpios da DIR de So Jos dos Campos, 1998.
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TEXTOS DIDTICOS E PARA REFLEXO

O Doce Mistrio da Luz Animais e sua Simbologia A Fbula do Jabuti Ensinando a Todos Ns Bichinhos da Terra A Histria do Jacar guia ou Galinha A rvore dos Amigos O Presente Nascimento A Verdade Apenas uma Centelha Um Dia Voc Aprende Cometas e Estrelas O Encontro dos Homens atravs do Dilogo Reaprendendo a Aprender A Caminhada... Construindo uma Nova Maneira de Trabalhar Os Gansos nos Ensinam a Trabalhar em Equipe Quem Sou Eu? Alegremo-nos por ser uma Simples Gota dgua A Catedral Conversa no Conversada A Menina do Vestido Azul
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O DOCE MISTRIO DA LUZ

Era uma vez uma fogueirinha. Ela era uma fogueira pequena e bonita como tantas outras que enfeitavam o cenrio e aqueciam as pessoas do vento frio que soprava do mar. E eram muitas pessoas, muito vento, muitos dias e muitas fogueirinhas e em um momento a fogueirinha pensou: Por que eu estou aqui? Qual a importncia que tenho fazendo sempre a mesma rotina, igual a todas as outras? No fao falta nenhuma, ningum vai reparar em mim. E questionando tantas coisas, olhou firme para as estrelas e caminhou pela fumaa, tentando sair de si mesma, buscando respostas. Uma estrela, vendo a fogueirinha assim to atormentada, ofereceu-lhe carona no seu BRILHO e falou baixinho: Venha aqui junto de mim, alto, mas bem alto. Agora, vamos juntas olhar l pra baixo. E a fogueirinha impressionada olhou, reconhecendo rapidamente o que via: era o mesmo cenrio que sempre a rodeou, mas ali do alto, tudo era diferente; na realidade eram muitas, muitas fogueirinhas, alm do que ela imaginava. O vento muito forte soprava de forma diferente em cada lugar, a terra se misturava s pedras, vegetao, ao mar, chegava mesmo a virar deserto em alguns lugares. As pessoas tambm no eram todas iguais como parecia l embaixo, mas as fogueirinhas...QUE REVELAO! L do brilho da estrela, era possvel v-las e, mais do que isso, ERA POSSVEL DISTINGUI-LAS umas das outras. Umas eram muito altas e capazes de proteger tudo sua volta; outras eram fortes e aqueciam lugares mais frios; outras, mesmo pequenas, quase no cho, garantiam a luz e a segurana de quem estava ao relento; outras eram capazes de espalhar fagulhas e chispas, impedindo que outras fogueirinhas se apagassem. E TODAS JUNTAS FORMAVAM UM SISTEMA HARMONIOSO, capaz at de sinalizar o mpeto de algumas fogueirinhas que, tentando encontrar espao certo, com a melhor das intenes e sem perceber, ameaavam de incndio o que de mais bonito havia sua volta. A ESTRELA continuou: Voc no viu tudo. Olhe do outro lado, ainda h fogueirinhas tentando se refazer a partir das cinzas e da brasa, aps a chuva forte que as derrubou. Ainda esperam o sol, capaz de reanim-las com calor e energia e assim so todas vocs, continuou a estrela, fogueirinhas com brilho prprio, com importncia e MUITO VALOR, cada uma procurando fazer o melhor no espao que ocupa e NECESSARIAMENTE INTERDEPENDENTES E SOLIDRIAS NO SEU CONJUNTO, PARA CONSEGUIR ATINGIR OS OBJETIVOS COMUNS A TODAS AS FOGUEIRINHAS. isso mesmo, pensou nossa amiguinha. S aqui do alto consegui perceber tudo isso. Foi preciso sair de dentro de mim, do meu prprio egosmo, para conseguir ver a mim mesma, perceber os outros e enxergar tudo que est minha volta. Mais do que isso, consegui entender a UNIO, o sentimento de estar JUNTO, FAZER PARTE, COMPARTILHAR. Tudo o que eu questionava: importncia, valor, rotina, s tem sentido quando integrado a algum, COM ALGUM, POR ALGUM; isto realmente significa NO ESTAR S. A ESTRELA ainda procurava nossa amiguinha no seu brilho, quando viu l embaixo uma fogueirinha especial, diferente, aquecendo e iluminando outras sua volta. Reconheceu, ento, a fogueirinha com quem conversava e percebeu que agora ELA LHE DEVOLVIA MUITA LUZ, RECEBENDO E REALIMENTANDO O BRILHO QUE ELA, ESTRELA, SEMPRE LHE OFERECEU.
Fonte: texto elaborado por Otlia Simes. J. Gonalves - baseado em O Mundo - Livro dos Abraos de Eduardo Galeano.
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ANIMAIS E SUA SIMBOLOGIA

Aquilo que a natureza levou milhes de anos para desenvolver, pode hoje desaparecer em um piscar de olhos, graas letalidade instantnea de nossa vida avanada e tecnologia de alto impacto ambiental. Oceanos inteiros, camadas da biosfera, rios e suas nascentes, a terra e seus frutos, florestas, vales e montanhas, nada mais inatingvel. Como um deus s avessas, incapaz de criar vida, o homem finalmente tornou-se senhor absoluto da tecnologia da morte e vem dando conta do inconfessvel desatino de destruir o planeta que seu meio vital. Nada poderia expressar melhor essa catstrofe do que a progressiva extino das espcies animais, sem defesa, sem voz e sem protesto. Um a um eles vo sumindo, abatidos, baleados, encurralados em becos sem sada, banidos at os limites dos campos habitveis. Essa maldade radical existe no homem. Os animais so uma referncia no mundo, na existncia e com eles temos aprendido muito. Presente no cotidiano, nos sonhos, nas fantasias, nos mitos, nos contos de fada, no folclore e na arte, o animal, uma das imagens mais poderosas para o ser humano, tanto no mundo externo quanto no interno. Observ-lo em seu habitat natural evoca em ns um sentimento sbito e profundo de respeito e encantamento. Sua vvida presena nos desperta para a Fonte que cria e sustenta todos os seres. Neste mundo to instvel, a estabilidade da vida animal e seu comportamento padronizado e homogneo so pontos de referncia na relao do homem com seu ambiente. Para compreender a si mesmo, o homem necessita entender os animais e seu simbolismo. A observao do animal nos religa aos instintos que nele esto presentes sem a represso e a distoro que aparecem no homem, servindo assim como o melhor antdoto para o sentimento de robotizao. Nesse sentido, a multiplicidade do comportamento animal libera o homem e amplia suas possibilidades de SER. J h cerca de 2.000 anos, os animais deixaram de ser sagrados e vm sendo degradados e extintos pelo homem. A passagem de uma atitude predatria para viso conservacionista coincide com a pergunta: qual o lugar dos animais na vida humana e planetria? Uma postura de humanidade e respeito frente aos animais passou a ser essencial para a prpria sobrevivncia do nosso planeta. Uma unidade fundamental para o equilbrio ecolgico a compreenso das relaes homem-animal. Ao se perguntar de onde e para onde vai, o homem se depara com o mistrio da vida e da morte, sem perceber a participao do animal como seu companheiro nessa trajetria. Na histria contempornea, s agora a humanidade desperta para a fora dessa ligao e seu significado no processo do desenvolvimento humano. Fonte: texto elaborado por Neide Aparecida Bassi - baseado no livro Os animais e a Psiqu, do simbolismo conscincia, de Denise Ramos.
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A FBULA DO JABUTI ENSINANDO A TODOS NS
A sabedoria popular diz: Se voc est andando por uma estrada e v um jabuti em cima de uma rvore, no mexa; jabuti no sobe em rvores, algum o colocou ali. Transportando esta historinha para o dia-a-dia de servio, imaginemos a reao de um funcionrio recm-admitido ao deparar-se com um jabuti em cima de uma rvore. Em geral, para mostrar servio, ele tenta arrancar o jabuti da rvore para lev-lo ao chefe. - Chefe imagine! Achei um jabuti em cima de uma rvore, logicamente eu o tirei e o trouxe aqui, para que o senhor decida o que vamos fazer com ele. - Idiota, demorei cinco anos para encaixar o jabuti na rvore e agora voc o arrancou, fique com ele, o problema seu. Em nossa historinha o funcionrio esqueceu a famosa sabedoria popular, jabuti no trepa em rvores, mas o que ele deveria ter feito? Deveria era ter questionado por que o jabuti estava ali, h quanto tempo, quanto custa manter o jabuti em cima da rvore, se havia outros jabutis etc. A sim, ele estaria planejando uma mudana e respeitando a cultura dos servios. A histria mostra que essa cultura formada ao longo da vida dos servios e tambm nos de Sade, no muda de uma hora para a outra; que a rvore e o jabuti no so simples contingncias. E na verdade, resiste s investidas daquelas que querem modificlas irrefletidamente em sua essncia. Ela deve ser respeitada e estudada para que, aos poucos, possa ser modificada.
Fonte: Domnio Pblico.
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BICHINHOS DA TERRA
O Universo, dizem os sbios, tem uns cinco bilhes de anos. A Terra, com quatro bilhes e meio, um pouco mais jovem. A vida surgiu aqui h cerca de seiscentos milhes e meio, os peixes h quatrocentos milhes, os rpteis e aves h duzentos e vinte e cinco milhes. Os homindeos, nossos avs mais longnquos surgiram h trs milhes de anos e ns mesmos, os Homo sapiens, tal como somos agora, surgimos muito recentemente, h uns cinqenta mil anos. Os brasileiros, acabaram de completar quinhentos anos. Faa voc um exerccio bonito: ponha a histria do mundo na escala de um dia e uma noite de 24 horas; o Universo teria surgido a zero hora, a Terra... etc. Alinhavei todos esses nmeros para mostrar como somos pequeninos, voc e eu como bichinhos da Terra, insignificantes, de vida brevssima e muito enfezados, to, mas to briguentos uns contra os outros e to desastrados no convvio com as outras formas de vida, vegetais e animais, que at podemos acabar com a vida no planeta. No precisava e nem devia ser assim, mesmo porque perfeitamente possvel melhorar muito a vida, a nossa vida e a vida em geral, sem chegarmos a tanto. claro que continuaremos cultivando plantas para comer, criando bichos para matar e devorar, derrubando rvores para fazer coisas etc.; isso natural, a lei da natureza, que sabe fazer mais vida com tantas mortes. Reclamo contra a destruio insensata das terras, contra a poluio das guas, contra o envenenamento dos ares que debilitam todas as formas de vida, inclusive a nossa. O ideal seria fazer do planeta Terra o jardim dos homens, o santurio das plantas e dos bichos e nele um mundo justo e belo, em que toda a gente comesse todo dia e cada um respeitasse os direitos de todos os outros. Compor uma sociedade em que se cultivassem as cincias e as artes e na qual cada criana pudesse se fazer herdeira do patrimnio de sabedoria e de beleza da humanidade. Isto tudo num esforo conjunto de fazer vicejar todas as formas de vida. Se a vida desaparecesse, se apagaria a conscincia que o mundo pode ter de si mesmo. O Universo, os astros, todos, a matria e o tempo que nem sabem de ns, permaneceriam a, indiferentes. Ns humanos, recriamos a vida por atos da vontade. Para fazermos um mundo melhor para ns, mesmo sem querer, fizemos um ncleo atravs do qual o Universo se sabe, se v, se conhece. Esta a obra dos homens no Cosmos, uns bichinhos inteligentes e laboriosos.
Fonte: texto elaborado por Neide Aparecida Bassi - baseado no livro Noes de Coisas, de Ziraldo D. Ribeiro, 1995.
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A HISTRIA DO JACAR
Walter recebe de seu chefe a misso de drenar um pntano. Ele tem recursos financeiros, equipamentos (bombas, tanques e outros) e pessoal apto para atender suas necessidades, mas como o tpico profissional do deixa comigo, ele vai indo pntano adentro segurando os tubos que daro incio drenagem. Neste instante, um jacar morde a perna de Walter e o nosso heri, grande desbravador, bate com os tubos na cabea do jacar e faz todo o possvel para se mandar e sobreviver. A partir desse momento, o problema dele matar o jacar, no s aquele, mas todos os outros que foram atrados pelo barulho. Seis meses depois, o chefe de visita obra pergunta: Walter, voc j drenou o pntano? Drenar ainda no deu, mas veja quantos jacars ns j matamos. S que a misso de Walter no era caar jacars, era drenar o pntano. Ele, por trabalhar com um grau mnimo de planejamento, transformou seus objetivos, virou um bom caador de jacars, mas perdeu o emprego, pois no drenou o pntano. Na vida profissional temos as tarefas prioritrias, os pntanos a serem drenados, e o jacar, que representa o dia-a-dia, est l para ser trabalhado de forma planejada. Tentando prever o comportamento de variveis com as quais lidaremos, conseguiremos drenar o pntano e dormiremos TRANQILOS, sem pesadelos de jacar. Planejamento um exerccio, no loteria ou outro jogo de azar; planejar exercitar possibilidades para no ser mos sur preendidos por variveis que no conhecemos; no um EXERCCIO para dar certo, seu objetivo mostrar os caminhos, as alternativas, as dvidas e as possibilidades.
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GUIA OU GALINHA?
Era uma vez um campons que foi floresta vizinha apanhar um pssaro para mantlo cativo em sua casa. Conseguiu pegar um filhote de guia, colocou-o na galinheiro junto com as galinhas, onde ele comia milho e rao prpria para galinhas, embora a guia fosse o rei/rainha de todos os pssaros. Depois de cinco anos, este homem recebeu em sua casa a visita de um naturalista. Enquanto passeavam pelo jardim, disse o naturalista: - Este pssaro a no galinha. uma guia. - De fato - disse o campons. guia. Mas eu a criei como galinha. Ela no mais uma guia. Transformou-se em galinha como as outras, apesar das asas de quase trs metros de extenso. - No - retrucou o naturalista. Ela e ser sempre uma guia, pois tem um corao de guia. Este corao a far um dia voar s alturas. - No, no - insistiu o campons. Ela virou galinha e jamais voar como guia. Ento decidiram fazer uma prova. O naturalista tomou a guia, ergueu-a bem alto e desafiando-a disse: J que voc de fato uma guia, j que voc pertence ao cu e no terra, ento abra suas asas e voe! A guia pousou sobre o brao estendido do naturalista. Olhava distraidamente ao redor. Viu galinhas l embaixo, ciscando o cho, e pulou para juntos delas. O campons comentou: Eu lhe disse, ela virou uma simples galinha! - No - tornou a insistir o naturalista. Ela uma guia e uma guia sempre ser uma guia. Vamos experimentar novamente amanh... No dia seguinte, o naturalista e o campons levantaram bem cedo. Pegaram a guia, levaram-na para fora da cidade, longe das casas dos homens, no alto da montanha. O sol nascente dourava os picos das montanhas. O naturalista ergueu a guia para o alto e ordenou-lhe: guia, j que voc uma guia, j que voc pertence ao cu e no terra, abra suas asas e voe! A guia olhou ao redor. Tremia como se experimentasse nova vida. Mas no voou. Ento o naturalista segurou-a firmemente, bem na direo do sol, para que seus olhos pudessem encher-se da claridade solar e da vastido do horizonte. Nesse momento, ela abriu suas potentes asas, grasnou com o tpico kau-kau das guias e ergueu-se, soberana, sobre si mesma. E comeou a voar, voar para o alto, a voar cada vez mais alto. Voou... voou... at confundir-se com o azul do firmamento... Fonte: Resumo do texto de James Aggrey, educador ganense, apud Leonardo Boff, 1997.
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A RVORE DOS AMIGOS
Existem pessoas em nossas vidas que nos deixam felizes, pelo simples fato de terem cruzado o nosso caminho. Algumas percorrem o mesmo caminho, ao nosso lado, vendo muitas luas passarem e muitas manhs alegres de sol ou tristes de frio e chuva. Algumas pessoas vemos entre um passo e outro, mas a todas elas chamamos de AMIGO. H muitos tipos de AMIGOS e talvez cada folha de uma rvore caracterize um deles. O primeiro que nasce do broto da rvore o AMIGO-pai e o AMIGO-me, mostram o que ter vida. Depois vem o AMIGO-irmo, com quem dividimos o nosso espao para que floresa como ns; passamos ento a conhecer toda a RVORE-famlia, a qual respeitamos e desejamos todo o bem. Mas o destino nos apresenta outros AMIGOS, aqueles que no sabamos que iriam cruzar o nosso caminho; muitos desses so designados AMIGOS-do-corao, so sinceros, verdadeiros, sabem quando no estamos bem, sabem o que nos faz feliz. s vezes, um desses AMIGOS-do-peito estala o nosso corao e ento chamado de AMIGO-namorado (a); esse d brilho aos nossos olhos, msica aos nossos lbios, pulos aos nossos ps. Mas tambm h aqueles AMIGOS-por-um-tempo, talvez umas frias ou mesmo um dia, umas horas; esses costumam colocar sorrisos em nossa face quando estamos por perto. Falando em perto, no podemos esquecer dos AMIGOS-distantes que ficam nas pontas do galho dessa rvore, mas que quando o vento sopra, aparecem novamente entre uma folha e outra. O tempo passa, o vero se vai, o outono se aproxima e perdemos algumas de nossas folhas dessa nossa grande rvore; algumas nascem em outro vero e outras permanecem por muitas estaes. O que nos deixa felizes ou menos tristes que as folhas que caram dessa rvore, continuam por perto, continuam aumentando a nossa raiz, sustentando com mais fora essa nossa rvore, com alegria, lembranas de momentos maravilhosos, que marcaram o nosso caminhar. Desejo a voc, folha da minha rvore-de-AMIGOS, paz, amor, sade, sucesso, prosperidade, hoje e sempre. Tudo isso porque simplesmente, cada pessoa que passa em nossa vida, nica, sempre deixa um pouco de si e leva um pouco de ns. H os que levaram muito, mas no h os que no deixaram nada. Esta a maior responsabilidade de nossa vida e a prova evidente de que as pessoas no se encontram por acaso. Leve com carinho esta mensagem para todos os seus AMIGOS, para os AMIGOSdo-dia-a-dia, mas tambm para aqueles que voc no v faz tempo; eles vo ficar felizes por voc lembr-los de que fazem parte da sua RVORE-DE-AMIGOS. Fonte: Domnio Pblico.
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O PRESENTE
Pensei em voc. Tanto pensei, que logo senti vontade de dar-lhe um presente; no s um, mas vrios. Achei porm que tinha que ser alguma coisa que voc gostasse ou que pudesse usar em todos os lugares. Assim foi que no dia seguinte, levantei-me mais cedo e fui cidade para encontrar tudo que imaginei. Comprei SOL, CHUVA, RISO e apenas 50 LGRIMAS. No tinha mais. O balconista disse-me que estava tendo muita sada, pois os clientes compravam muito. Comprei um pacote de RAZO para voc misturar com SORRISO, comprei SINCERIDADE, para voc usar sempre. L na loja havia um vidro enorme de COMPREENSO, como o balconista disse, no estava tendo muita sada. Ento resolvi comprar tudo. Comprei tambm vidros de ROMANTISMO e GENTILEZA para voc usar com pessoas queridas. Sabe AMIGO, l na loja havia um grande vidro de ORGULHO, mas no comprei, porque sei que voc no usa. Comprei pequenos pacotes de AMOR e PAZ, juntamente com ESPERANA, para voc usar quando tudo parecer estar perdido. AMIGO, l na loja havia algo muito triste: vi muitas pessoas comprando SOLIDO, chegou mesmo a faltar, tal era a sada desse produto. Comprei ainda outros pequenos pacotes contendo AMIZADE e COMPANHEIRISMO. Finalmente comprei um CORAO para que voc possa guardar todos os seus presentes! E, depois de tudo isso que voc ganhou, que voc tenha: Um timo dia! Uma tima semana!! Um timo ms!! Uma tima vida!!! E nunca se esquea de usar aquele pacotinho de SORRISO que lhe mandei!

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NASCIMENTO
Uma criana pronta para nascer perguntou a Deus: Dizem que amanh serei enviado Terra. Como viverei l, sendo assim to pequeno e indefeso? E Deus respondeu: Entre muitos anjos, eu escolhi um especial para voc, estar esperando-o e tomar conta de voc. A criana ento perguntou: Mas diga-me: aqui no cu eu no fao nada a no ser cantar e sorrir, o que suficiente para que eu seja feliz, serei feliz l? Deus respondeu: Seu anjo ir cantar e sorrir para voc e, a cada dia, a cada instante, voc sentir o amor de seu anjo e ser feliz. Seu anjo o ensinar a falar, juntar suas mos e o ensinar a rezar. Seu anjo o defender, mesmo que ele tenha que arriscar a prpria vida. E a criana disse: mas serei triste porque eu no Te verei mais. Deus respondeu: Seu anjo sempre lhe falar sobre mim, o ensinar a maneira de vir a mim e Eu estarei sempre dentro de voc. Neste momento havia muita paz no Cu, mas as vozes da Terra j podiam ser ouvidas. A criana apressada, pediu suavemente: Oh, Deus, se eu estiver a ponto de ir agora, diga-me o nome do meu anjo! E Deus respondeu: Voc chamar seu anjo de ME!!!

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A VERDADE
A Porta da Verdade estava aberta, mas s deixava passar meia pessoa de cada vez.
Assim no era possvel atingir toda a verdade, porque cada metade trazia o perfil da meia verdade e sua segunda metade voltava igualmente com meio perfil e os meios perfis no coincidiam.
Arrebentaram a porta. Derrubaram a porta. Chegaram ao lugar luminoso onde a verdade esplendia seus fogos. Era dividida em metades diferentes uma da outra.
Chegou-se a discutir qual a metade mais bela, nenhuma das duas partes era totalmente bela, e carecia optar. Cada um optou conforme seu capricho, sua iluso, sua miopia.
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Fonte: Carlos Drummond de Andrade
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APENAS UMA CENTELHA
Vou contar minha histria porque acho que muitos ainda passam pelo que passei. Um dia, uma mancha em meu corpo encontrei... Ela no doa nem nada, mas me incomodava... Eu no tinha nascido com ela, ento... achei que tinha que me livrar dela. Andei...andei... Ajuda procurei. Por vrios tratamentos passei. Pomadas ento... Quantas?... Nem sei... At que um dia, um triste dia... Encontrei... Uma porta se abriu... uma porta se fechou... algum me disse: - Voc tem LEPRA! Desmoronei... Chorei... LEPRA, lembrei... Lembrei do Evangelho; Lembrei do padre de minha igreja, Lembrei da... Lepra da Alma...
Lembrei de Lzaro... Lembrei das histrias que ouvi; Das pessoas que caminhavam pelas estradas ou periferia das cidades, vestidas de trapos, para esconder talvez seus farrapos, e que passavam com sinos e canecos, para que ningum chegasse to perto, porm nem to longe, que no pudesse dar uma esmola a quem to pouco pedia e recebia, da sociedade em que vivia... Chorei... pois nem sequer sabia que a LEPRA ainda existia! Um pouco mais andei e procurei... At que um dia encontrei... Encontrei algum, talvez do alm, que me recebeu to bem, e que me disse: - Voc tem Hansenase! Uma doena que tem cura, E, tanto melhor, quanto mais cedo a procura... - E a LEPRA? - A LEPRA... ficou l fora...
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L longe... no passado, com todas as suas marcas to faladas... to malfadadas... Sentei... Escutei... E constatei... Uma outra porta se abria... Comecei a entender, porque era Hansenase e no Lepra, a doena que me acometia. No era uma questo de nome, era a postura que me comovia... Se fosse LEPRA, no estaria indo para casa levando meus remdios para tomar, com a certeza de que meus filhos eu poderia abraar... Se fosse LEPRA, o trabalho teria que abandonar, para outros no contaminar e aterrorizar... Se fosse LEPRA, esse algum, no teria me recebido, como recebeu... e teria dito: - melhor voc se isolar, para sua famlia no declinar e ter mais motivos ainda para chorar...
No! No foi isso que vi. No foi isso que ouvi. No foi isso que senti... Senti minha chance de cura. Senti um olhar sincero do prximo. Senti o sorriso das palavras boas... Palavras certas! Ditas na hora certa! No! No vou ficar com os entulhos do passado dessa histria, transbordando e sufocando minha garganta! No vou me transformar em um grande terreno baldio, dentro de meu peito vazio... Sei que sou s um gro de areia, mas sei tambm que tenho minha importncia. No estou sozinho! Encontrei enfim... A palavra, o amor, a ateno que tanto busquei! E o que melhor... Encontrei ainda a perspectiva de cura! Uma CENTELHA.. Apenas uma CENTELHA... Que reacendeu minha vontade de viver.
Fonte: texto de autoria de Heleida Nobrega Metello, para eventos do Programa de Controle de Hansenase da SES/CIP/CVE/SP, setembro/2000
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UM DIA VOC APRENDE
Um dia voc aprende que depois de algum tempo voc aprende a diferena, a sutil diferena entre dar a mo e acorrentar uma alma. E voc aprende que amar no significa apoiar-se e que companhia nem sempre significa segurana. E comea a aprender que beijos no so contratos e presentes, no so promessas. Comea a aceitar suas derrotas com a cabea erguida e olhos adiante, com a graa de um adulto e no com a tristeza de uma criana. E aprende a construir todas as suas estradas no hoje, porque o terreno de amanh incerto demais para os planos e o futuro tem o costume de cair em meio ao vo. Depois de um tempo voc aprende que o sol queima se ficar exposto a ele por muito tempo. Aprende que no importa o quanto voc se importe, algumas pessoas simplesmente no se importam. E aceita que no importa quo boa seja uma pessoa, ela vai feri-lo de vez em quando e voc precisa perdo-la por isso. Aprende que falar pode aliviar dores emocionais. Descobre que se leva anos para construir confiana e apenas segundos para destru-la, e que voc pode fazer coisas em um instante, das quais se arrepender pelo resto da vida. Aprende que verdadeiras amizades continuam a crescer mesmo a longas distncias. E o que importa no o que voc tem na vida, mas quem voc tem na vida. E que bons amigos so a famlia que nos permitiram escolher. Aprende que no temos de mudar de amigos se compreendermos que os amigos mudam, percebe que seu melhor amigo e voc podem fazer qualquer coisa, ou nada e terem bons momentos juntos. Descobre que as pessoas com quem mais voc se importa na vida so tomadas de voc muito depressa, por isso sempre devemos deixar as pessoas que amamos com palavras amorosas, pois pode ser a ltima vez que as vejamos. Aprende que as circunstncias e os ambientes tm influncia sobre ns mesmos. Comea a aprender que no se deve comparar-se com os outros, mas com o melhor que pode ser. Descobre que se leva muito tempo para se tornar a pessoa que quer ser e que o tempo curto.
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Aprende que no importa onde j chegou, mas onde est indo, mas se voc no sabe para onde est indo, qualquer lugar serve. Aprende que, ou voc controla os seus atos, ou eles o controlaro e que ser flexvel no significa ser fraco ou no ter personalidade, pois no importa quo delicada e frgil seja uma situao, sempre existem dois lados. Aprende que heris so pessoas que fizeram o que era necessrio fazer, enfrentando as conseqncias. Aprende que pacincia requer muita prtica. Descobre algumas vezes que a pessoa que voc espera que a chute quando voc caiu uma das poucas que o ajudam a levantarse. Aprende que a maturidade tem mais a ver com os tipos de experincia que se teve e o que voc aprendeu com elas do que quantos aniversrios voc celebrou. Aprende que h mais dos seus pais em voc do que voc supunha. Aprende que nunca se deve dizer a uma criana que sonhos so bobagens, poucas coisas so to humilhantes e seria uma tragdia se ela acreditasse nisso. Aprende que, quando est com raiva, tem o direito de estar com raiva, mas isso no lhe d o direito de ser cruel. Descobre que s porque algum no o ama do jeito que voc quer que ame, no significa que esse algum no o ama com tudo o que pode. Aprende que nem sempre suficiente ser perdoado por algum, algumas vezes voc tem que aprender a perdoar-se. Aprende que com a mesma severidade com que julga, voc ser em algum momento condenado. Aprende que no importa em quantos pedaos seu corao foi partido, o mundo no pra para que voc o conserte. Aprende que o tempo no algo que possa voltar. Portanto plante seu jardim e decore sua alma, ao invs de esperar que algum lhe traga flores. E voc aprende que realmente pode suportar, que realmente forte, e que pode ir muito mais longe depois de pensar que no se pode mais. E que realmente a vida tem valor e que voc tem valor diante da vida! Nossas ddivas so traidoras e nos fazem perder o bem que poderamos conquistar, se no fosse o medo de tentar.
Fonte: texto de Willian Shakespeare
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COMETAS E ESTRELAS
H pessoas estrelas... H pessoas cometas... Os cometas passam e apenas so lembrados pelas datas em que passam e depois retornam. As estrelas permanecem. H muita gente cometa. Passam pela vida da gente apenas por instantes. No prendem ningum e a ningum se prendem. Gente sem amigos. Que passam pela vida sem iluminar, sem aquecer, sem marcar presena. Assim so muitos artistas, brilham apenas por instantes nos palcos da vida. E com a mesma rapidez com que aparecem, desaparecem. Assim so muitos reis e rainhas, das naes, clubes ou concursos de beleza. Assim so rapazes e moas que se enamoram e se deixam com a maior facilidade. Assim so as pessoas que vivem numa mesma famlia e passam pelo outro sem serem presena. Importante ser estrela, marcar presena, ser luz, calor, vida. Amigos so estrelas. Podem passar os anos, surgir distncias, mas a marca fica no corao. Ser cometa no ser amigo, ser companheiro por instantes. Aproveitar das pessoas e das situaes, explorar sentimentos. fazer acreditar e desacreditar ao mesmo tempo. A solido resultado de uma vida cometa. Ningum fica, todos passam e ns tambm passamos pelos outros. H necessidade de criarmos um mundo de estrelas. Todos os dias poder v-las e senti-las. Todos os dias poder contar com elas. Todos os dias ver sua luz e calor. Assim so os amigos, estrelas na vida da gente. Podemos contar com eles. Eles so segurana nos momentos de tenso, coragem nos momentos de fraqueza. Fora nos momentos de desnimo. Olhando os cometas, bom no se sentir como eles, nem desejar prender-se em sua calda. Olhando os cometas, bom sentir-se estrela. Marcar presena, ter vivido e construdo uma histria pessoal. Ter sido luz para muito amigos. Ter sido calor para muitos coraes. Ser estrela neste mundo passageiro, neste mundo cheio de pessoas cometas, um desafio, mas acima de tudo, uma recompensa. nascer e TER VIVIDO e NO APENAS EXISTIDO. Fonte: Domnio Pblico.
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ENCONTRO DOS HOMENS ATRAVS DO DILOGO

Este texto mostra a fundamental importncia do dilogo. No no silncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ao-reflexo. Por isso, o dilogo uma exigncia existencial. No h dilogo, porm, se no h um profundo amor ao mundo e aos homens. No possvel a pronncia do mundo, que um ato de criao e recriao, se no h amor que a infunda. Se no amo o mundo, se no amo a vida, se no amo os homens, no me possvel o dilogo. No h, por outro lado, o dilogo, se no h humildade. A pronncia do mundo, com que os homens o recriam permanentemente, no pode ser um ato arrogante. O dilog o, como encontro dos homens para a tarefa comum de saber agir, rompe-se, se seus plos (ou um deles) perdem a humildade. Como posso dialogar, se alimento a ignorncia, isto , se a vejo sempre no outro, nunca em mim? Como posso dialogar, se me admito como um homem diferente, virtuoso por herana, diante dos outros meros isto, em que no reconheo outros eu? Como posso dialogar, se me sinto participante de um gueto de homens puros, donos da verdade e do saber, para quem todos os que esto fora so essa gente, ou so nativos inferiores? Como posso dialogar, se parto de que a pronncia do mundo tarefa de homens seletos e que a presena das massas na histria sinal de sua deteriorao que devo evitar? Como posso dialogar, se me fecho contribuio dos outros, que jamais reconheo e at me sinto ofendido com ela? Como posso dialogar se temo a superao e se, s em pensar nela, sofro e definho? A auto-suficincia incompatvel com o dilogo. Os homens que no tm humildade ou a perdem, no podem aproximar-se do povo. No podem ser seus companheiros de pronncia do mundo. Se algum no capaz de sentirse e saber-se to homem quanto os outros, que lhe falta ainda muito que caminhar para chegar ao lugar de encontro com eles. Neste lugar de encontro, no h ignorantes absolutos, nem sbios absolutos: h homens que, em comunho, buscam saber mais. No h tambm dilogo se no h uma intensa f nos homens. F no seu poder de fazer e de refazer. De criar e recriar. F na sua vocao de Ser Mais, que no privilgio de alguns eleitos, mas direito dos homens.
Fonte: trechos de texto de autoria de Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido - Rio de Janeiro, 1978.
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REAPRENDENDO A APRENDER...
...O uso de jogos e dinmicas ludopedaggicas no ensinar e aprender... A histria nos conta que todas as inovaes cientficas e tecnolgicas surgiram a partir da iniciativa de pessoas ousadas e inovadoras - e todas devem, provavelmente, ter sido alvo de crticas, pois o novo assusta e ameaa, principalmente queles que esto solidamente presos s suas rotinas. Os inovadores nada mais fazem do que atender s necessidades emergentes dos grupos e do ambiente em que vivem. Os jogos e vivncias interativas ludopedaggicas, nada mais so do que recursos pedaggicos que tentam resgatar uma coisa que o homem ocidental perdeu: a sua naturalidade e espontaneidade. E a perda dessa naturalidade, substituda pela normalidade (obedincia cega s normas impostas por um modelo social autoritrio e despersonalizado), fez com que ele adoecesse. Os executivos, se tomados como exemplo, nos mostram em seu meio, alto ndice de doenas psicossomticas e comportamentos autodestrutivos. E a era do homem organizacional (aquele que veste a camisa da empresa) no deixa tempo para que ele exera seu principal papel: o de ser ele mesmo. E sua rotina diria o trabalho, esquecendo-se da criana que habita em seu interior e adotando comportamentos ditados sempre pela racionalidade. Ns ocidentais estamos moldados por uma cultura essencialmente comandada pelo hemisfrio cerebral esquerdo, que orienta as aes planejadas, lgicas, quantitativas e competitivas; fomos educados para acertar sempre e adquirimos o medo de errar, pois se errarmos poderemos no ser aceitos nem admirados; nesta lgica fomos aos poucos perdendo a nossa inventividade, to comum nas crianas e sua ousadia. Humanizar e qualificar as aes de ateno sade da populao exigem alm de mudanas estruturais, a necessidade de que os sujeitos desse processo ( profissionais de sade e populao) desenvolvam qualidades com inventividade, criatividade, flexibilidade, empreendimento, tica... funes essas detonadas pelo hemisfrio cerebral direito, to pouco desenvolvido por todos ns. Os jogos, as vivncias interativas e as dinmicas ludopedaggicas vm neste momento atuar como instrumentos que permitem s pessoas desenvolver o outro lado da moeda e, desta forma, aprimorar seu modelo de tomada de deciso.
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Como aprendemos com jogos, vivncias interativas e ludopedaggicas? Os participantes so desafiados a resolver problemas, a participar, cooperar, competir em um ambiente onde no h sanes reais; facilitam-se as tentativas, o clima de trabalho ldico e todos tm oportunidade de colocar em cena suas habilidades, experincias e dificuldades. Para estimular as funes do hemisfrio direito, o facilitador opta por oferecer tarefas consideradas infantis, como: recorte e colagem, construo livre de murais, quebra-cabeas, atividades com bola, desenhos etc. Nesta deciso, h a inteno de favorecer a quebra de barreiras e a transposio da fronteira do medo de errar. Quando adotamos atitudes infantis, conseguimos ir nossa essncia e transcender o mito realstico do adulto; a fantasia e o sonho levam-nos ao envolvimento pleno com o objeto de encantamento, a brincadeira. Para cada objetivo de aprendizagem definido, a atividade selecionada e planejada cuidadosamente, de modo a permitir que o grupo vivencie o processo que se quer enfatizar. Por exemplo: se o objetivo desenvolver a habilidade de planejar em grupo, a atividade escolhida e planejada dever proporcionar aos participantes esta chance. Em seguida vivncia, h todo um processo de reflexo e avaliao, anlise e sntese, por parte do grupo. Na Pedagogia, este modelo vivencial adotado o chamado CONSTRUTIVISMO de Piaget - onde o aprendiz constri seu modelo de aprendizagem a partir da experincia concreta e do contato com suas habilidades e dificuldades. Dentre as vantagens identificadas tanto por participantes, como por facilitadores que vm trabalhando com essa metodologia, podemos citar : maior compreenso de conceitos, antes considerados abstratos; conscientizao da necessidade de um realinhamento de posturas e atitudes no trabalho em equipe; maior possibilidade de comprometimento do grupo com mudanas que se faam necessrias; reconhecimento do prprio potencial e das dificuldades individuais; clima de motivao, afetividade e envolvimento; maior integrao entre os participantes; harmonizao dos hemisfrios cerebrais. Os jogos, as vivncias interativas e todas as tcnicas ldicas, quando bem utilizadas no processo de ensinar e aprender, tm um grande poder de TRANSFORMAO. O seu uso tem sido cada vez mais freqente e os resultados observados, cada vez mais positivos.
Fonte: texto elaborado por Otlia Simes J. Gonalves, baseado em publicao de Maria Rita Miranda Gramigna, 2000.
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A CAMINHADA...CONSTRUINDO UMA NOVA MANEIRA DE TRABALHAR
Era uma vez um lenhador que acordava cedo, fazia o seu trabalho com sacrifcio, mas acreditava que estava servindo a algum, que estava colaborando com a populao, com a construo do que era preciso construir. Mas, no deixava de ficar incomodado ao ver as rvores carem porque elas no voltavam a crescer e ocupar os espaos com a mesma intensidade com que eram ceifadas. Deve haver uma lgica, pensava ele, no deve ser por acaso. Afinal, fazia tudo do modo como havia aprendido, foi aluno de grandes mestres e aprendeu o melhor que podia. Tambm pensava que, um dia, outros jovens como ele haveriam de ter a mesma oportunidade de aprender igual e comear como ele comeou. Muitas vezes, a sensao de desconforto ao perceber que naquela floresta as coisas no aconteciam como havia aprendido, fez com que ele buscasse outros locais de trabalho. Acabou encontrando as mesmas ferramentas, lenhadores iguais a ele e a mesma sensao de desconforto naquilo que fazia. Buscou participar de novos cursos de aperfeioamento na sua profisso, buscava algo de novo que lhe desse respostas aos seus problemas prticos de trabalho. Novamente, saa de cada aula, admirando os mestres, aumentando seu conhecimento sobre assuntos importantes, mas, na prtica, no conseguia fazer uso deles e perceber mudanas no seu trabalho. Acabou descobrindo que j aprendera o suficiente para agir e que no era apenas conhecimento atualizado a resposta para o que sentia. Comeou a pensar, ento, o quanto j tentara fazer diferente daquilo que j vinha fazendo h tantos anos. No, realmente nunca tentara mudar, porque sempre estivera convencido de que fazia o certo e o melhor. E um sofrimento muito grande tomou conta do seu raciocnio e da sua emoo: Mudar o que eu fao, o que eu sempre fiz, fazer diferente. No o que eu fao, mas como fao!
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E a, passou a perguntar para as prprias rvores como elas se sentiam, mas era difcil porque as rvores no falavam a sua lngua e ele, tampouco podia entend-las; afinal, estiveram prximos tantos anos, mas s para trabalhar, no para realmente entenderem um ao outro. Ento, ele comeou a perceber que moravam algumas pessoas ao redor do lugar onde trabalhava. Por que moravam ali? Faziam o qu? E decidiu abord-las. Tambm era difcil porque falavam o mesmo idioma que ele, mas ficavam tmidas, envergonhadas, afinal sempre viram nele a figura importante do lenhador, que cursou escolas, que aprendeu muito, que sabia decidir o que era melhor para as rvores, para o bosque. Eles no ousavam questionar o seu trabalho, porque no saberiam faz-lo diferentemente. E o lenhador percebeu que no poderia mais ficar sozinho com a responsabilidade de garantir a necessidade do corte das rvores, da sobrevivncia do bosque e do bemestar dos que ali moravam. Ento, sentou no cho junto s pessoas que o olhavam, estranhando aquela atitude e disse: Vai ser difcil, mas temos que comear. Eu no aprendi isso em nenhuma escola, vocs me ensinaro o que sabem sobre essas rvores e sobre o bosque e, se eu ensinar para vocs o que aprendi, porque e como fao meu trabalho, talvez a gente consiga fazer JUNTOS, DIFERENTE e MELHOR para todos ns, aquilo que ns no conseguimos fazer isoladamente. O tempo de construrem juntos esse saber foi o tempo necessrio para crescerem novas rvores nos espaos onde eram abatidas. Elas comearam a ser derrubadas em nmero menor, com motivos justos para cada derrubada e com planejamento coletivo da nova semeadura. O lenhador sentiu seu corao mais leve. No havia mais o desconforto nem a tristeza de sempre e agora ele estava definitivamente ligado a um compromisso: usar o seu conhecimento somado aos daqueles que fazem parte do seu trabalho e ESTAR PREDISPOSTO A MUDAR UMA PRTICA QUE SEMPRE ACREDITOU SER CERTA E DEFINITIVA. Como conseguir isso? A resposta e o momento certo NICO, BASTA APENAS ESTAR NA FLORESTA E AMAR O BOSQUE ONDE SE TRABALHA OU VIVE.
Fonte: texto elaborado por Otlia Simes J. Gonalves, 2001.

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OS GANSOS NOS ENSINAM A TRABALHAR EM EQUIPE?
Quando voc tiver a oportunidade de ver gansos voando em formao V, natural que fique curioso quanto s razes pelas quais eles escolhem voar desta forma, mas os cientistas, tambm curiosos, j encontraram vrias respostas para esse fato: a medida que cada ave bate suas asas, ela cria uma sustentao para a ave seguinte. Voando em V o grupo inteiro consegue voar pelo menos 71% a mais do que se cada ave voasse isoladamente; sempre que um ganso sai fora da formao, ele repentinamente sente a resistncia e o arrasto de tentar voar s e, de imediato, retorna formao para tirar vantagem do poder de sustentao da ave sua frente; quando o ganso lder se cansa, ele reveza indo para o final do V , enquanto um outro ganso assume a ponta; os gansos que ficam no final do V , grasnam para encorajar os da frente a manterem o ritmo e a velocidade; quando um ganso adoece, ou se fere e deixa o grupo, dois outros gansos saem da formao e o seguem para ajud-lo e proteg-lo. Eles o acompanham at a soluo do problema e ento, reiniciam a jornada os trs, ou juntam-se a outra formao at encontrar o seu grupo original. ... ser que aprendemos com os gansos? O grupo que compartilha uma direo comum e um senso de equipe, chega ao seu destino mais depressa e facilmente porque as pessoas se apoiam na confiana umas das outras; Existem fora, poder e segurana em equipe, quando trabalhamos na mesma direo, com um grupo que compartilha um objetivo comum; vantajoso o revezamento, quando a equipe responsvel por um trabalho difcil e rido; Todos na equipe necessitam de reforo positivo, apoio e encorajamento dos companheiros de trabalho; O trabalho em equipe imprescindvel, nas dificuldades em especial, mas tambm em qualquer situao. Para crescermos enquanto equipe, fundamental que cada um de ns seja um ganso voando em V, estimulando, encorajando, apoiando uns aos outros, com amizade e solidariedade... Fonte: texto adaptado por Otlia Simes J. Gonalves, do texto Saibam sobre gansos e grupos. Sade: Coletnea de Tcnicas - Volume II - Ncleo de Educao em Sade-CVE/SES/SP (verso para Internet agosto/2003) 267 Educao em
QUEM SOU EU ???
Certa vez, um bom homem ganhou uma muda de planta bem tenra e verdinha de um amigo querido. Com todo cuidado, levou a plantinha para casa. Preparou o terreno arando uma parte do canteiro, adubou devidamente e s depois de bem umedecido o solo, colocou a plantinha no cho. Ento, para garantir que ela ficaria firme, fincou um cabo de vassoura para servir de guia de apoio. Diariamente regava com carinho a sua planta, mas apesar de sua ateno, a planta morreu depois de um tempo. Dias depois, passando pelo jardim, o homem lanou um olhar despretensioso para o local e teve uma grande surpresa: - o cabo de vassoura tinha brotado! - Quem voc ? A plantinha que no soube aproveitar tudo o que lhe fora ofertado? Ou voc o cabo de vassoura que oportunamente aproveitou a fertilidade e umidade do solo para ressurgir? Venha! Vamos trabalhar!

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ALEGREMO-NOS POR SER UMA SIMPLES GOTA DGUA... Sade e Felicidade

Caminhando pela praia, bebendo da natureza, Lembrei-me do popular: GUA MOLE EM PEDRA DURA, TANTO BATE AT QUE FURA. Comprovando o enunciado, a meus ps estavam esculturas caprichosas das guas nos duros e resistentes rochedos. A gua mole, to sem consistncia em seu estado lquido, caindo ou batendo, gota a gota, perfurando a textura rgida do granito. A natureza, utilizando-se do princpio inverso do homem, que, no imediatismo dos resultados, usa instrumentos rgidos e contundentes para vencer e esculpir materiais menos rgidos que seu instrumental... A IMPOSIO DA FORA DO QUE MAIS PODE, SUBJUGANDO, DESTRUINDO E EXCLUINDO O MAIS FRACO. A gota dgua, ao contrrio, paciente e repetitiva, bate, pinga, cai e, na persistncia, vence o mais forte! Quantas gotas bateram at furar? Bilhes e bilhes!... Muitas no incio... no meio... no fim... Mas, apenas uma logrou o feito: perfurou a rocha. Bilhes de gotas a antecederam e fizeram, todas e cada uma, seu papel imprescindvel: removeram a camada de cima, abriram caminho, para que uma prxima gota, cavasse mais fundo... at que uma ltima e nica, perfurasse. Este o mistrio, repetio dos milhares perpetrados pela natureza, a comear pelo prprio mistrio gozoso da gerao da vida. Milhes de espermatozides correndo, abrindo caminho, para que, um apenas, se conjugue ao vulo... e, se milhes no fossem, um nico seria incapaz de gerar a vida!
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Se no houvessem milhes de gotas batido, aparentemente em vo, jamais a gota final, perfuraria a rocha... Cada gota... to essencial como a ltima... to indispensvel como todas... Se a primeira gota no bater... a segunda... a terceira... Se cada um de ns no batermos... Os que lutaram ontem... Os que ousam lutar hoje... Os que teimaro em lutar amanh... Jamais vamos atingir os objetivos maiores... Usufruir das conquistas finais... O Brasil a est... grande em tamanho... Imenso em problemas gerados nas desigualdades. Excluso como regra. Incluso como desafio. tica da individualidade como princpio consentido. tica da solidariedade como sonho. E ns, moles gotas dgua a bater contra o rijo granito, Precisamos entender nosso papel. Alegremos-nos pela oportunidade de ser uma das gotas. Gotas precursoras ou as do meio, no importa, so todas responsveis pelo desgaste da rgida rocha. Ousar participar sem nenhuma certeza de viver o resultado final: valorizao do homem, cidadania, direitos sociais, emprego pleno, salrio justo, educao, sade... e tantas outras conquistas. Alegremos-nos pelo privilgio de poder ser uma das gotas dgua que bate no granito. Mesmo no sendo aquela que, afinal, vai perfurara a rocha. Somos essenciais ao processo. imprescindveis e insubstituveis Na transformao do mundo. Teimando em ajudar os homens na eterna busca da sade plena, da qualidade de vida, do bem-estar, da realizao da... felicidade.
Fonte: texto de autoria de Gilson Carvalho, apresentado na 1 Conferncia Municipal de Sade, Quixad, 1995.
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A CATEDRAL
Certa vez, ao visitar uma enorme construo, uma pessoa parou diante de um operrio e perguntou-lhe o que estava fazendo. O trabalhador respondeu: - Estou assentando tijolos. Continuando seu passeio, o visitante fez a mesma pergunta a um segundo operrio e recebeu como resposta: - Estou fazendo uma parede. Mais adiante, inquirindo um terceiro trabalhador (a fazer a mesma coisa que os dois primeiros), teve como resposta: - Estou construindo uma CATEDRAL. POR QUE NOSSOS SONHOS NO SE TORNAM REALIDADE? A histria acima nos ajuda a entender um pouco esta questo. Aquele que est fazendo uma parede... no tem sonhos, simplesmente est juntando tijolos e argamassa, e, para seu suplcio, isto vai se repetir dia aps dia. O primeiro ento, que est simplesmente assentando tijolos... est em situao pior, pois nem sequer sabe se est construindo uma parede curta ou longa, alta ou baixa. Nem mesmo quantos so os tijolos... O terceiro trabalhador, todavia, que fazia a mesma atividade dos anteriores, sabe que est construindo uma CATEDRAL. Ao trabalhar, ele consegue ver com clareza, a imponncia do edifcio e antev as solenidades que ali ocorrero, trazendo multides... Com esta imagem precisa, certamente suas foras e seu interesse se multiplicaro. Ter imenso cuidado e incontida alegria a cada tijolo acrescentado... Parar por vezes, para mirar com admirao e orgulho o seu trabalho j feito... e para imagin-lo j concludo!
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Nada ser capaz de tir-lo ou desvi-lo de seu objetivo. Suportar e vencer os obstculos! E POR QUE? Porque tem um sonho, que se traduz em um OBJETIVO, em uma razo fortssima para estar ali, como os demais, assentando tijolo por tijolo, parede aps parede mas, diferentemente dos demais, pois persegue um RESULTADO: a catedral pronta, em festa, cheia de pessoas rezando para o seu Deus. E NS? O QUE ESTAMOS FAZENDO? ASSENTANDO TIJOLOS, FAZENDO PAREDES OU CONSTRUINDO UMA CATEDRAL? Se no sabemos o que estamos fazendo numa dimenso maior, certamente estamos somente assentando tijolos, dia aps dia, sem a preocupao de uma dedicao conveniente para a construo da CATEDRAL, sem a preocupao com os resultados. E assim todos saem perdendo: ns e a instituio para a qual trabalhamos. Seguindo por este caminho, no nos permitimos crescer... E esta constatao... nos deixa frustrados e incompletos. Com certeza, no raras vezes estamos cumprindo tarefas de uma forma mecnica e automtica, como robs. Cumprimos o dever, fazemos tudo certinho, enfim... seguimos a rotina. Mas, e a CATEDRAL? No podemos deixar de sonhar! Nossos sonhos vo nos permitir estabelecer OBJETIVOS... Os objetivos vo se constituir em alvos que perseguiremos com nsia e determinao... Seremos inflexveis nesta jornada... Estaremos movidos por uma viso clara do que queremos como pessoas e como membros de uma Instituio... By A. D.
Texto utilizado em Treinamento para pessoal de nvel mdio: Um novo olhar na qualidade do atendimento aos usurios do Programa de Controle da Hansenase - SP/2001.
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CONVERSA...NO CONVERSADA
Oi gente!!! Bom dia!... ningum ouviu... deixa pra l. No me julgue antes de saber dos fatos. Se voc achar que preciso melhorar meus conhecimentos, no espere que eu pea. Faao. s vezes, minto muito para conseguir o que quero... E muitas vezes, consigo! Se eu olhar feio, por favor, me desarme, sorrindo! Se eu estiver abatida, triste, ajude a melhorar minha auto-estima! Tenho medo de falar com vocs... mas esto sempre to ocupados. A eu vou embora... Puxa! Fico aqui horas e ningum fala comigo, s do ordens! Ser que, quando falo, voc me ouve? Por que voc est triste? Divida sua tristeza comigo. Voc muito competente. Confio muito no seu trabalho. Voc no percebe que uma chata? Voc fala to bonito! S que no estou entendendo nada!!! Voc um ser humano maravilhoso. E mais... no esquea que tambm sou um ser humano.
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Hoje voc est diferente! Parece-me to feliz! O que ser que aconteceu? Se eu estiver nervoso, por favor, releve. Estou com tantos problemas!!! Hoje estou to cansado! D para voc perceber? Se quiser conversar, conte comigo! Com certeza hora do caf! No tem ningum aqui! Olhe nos meus olhos e no no pronturio. Ih! Aquela tua colega loira to chata!!! Voc ajudou a criar o meu filho, obrigada! Quer trocar de lugar comigo? Saber que voc est aqui e pode me ouvir me tranqiliza. Hoje no estou disposto a levar bronca t? Ah! Legal, aquele funcionrio chato foi transferido! Aqui no CENTRO DE SADE? Por que s tem doentes? Estou com tanto medo! Meus exames... mas o pessoal aqui to sensvel que vai me ajudar. Vocs me deram tudo o que eu precisava. Mas, o que mais eu queria neste momento, era um pouco de carinho.
Fonte: texto elaborado por Maria Aparecida P. Sanches para o Encontro Estadual de Avaliao das Aes de Controle da Hansenase no Estado de So Paulo, junho de 2000.
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A MENINA DO VESTIDO AZUL

Num bairro pobre de uma cidade distante, morava uma garotinha muito bonita. Acontece que essa menina freqentava as aulas da escolinha local no mais lamentvel estado: suas roupas eram to velhas que seu professor resolveu dar-lhe um vestido novo. Assim racionou o humilde mestre: uma pena que uma aluna to encantadora venha s aulas desarrumada desse jeito. Talvez, com algum sacrifcio, eu pudesse comprar para ela um vestido azul. Assim fez o professor e a garotinha levou para casa um simples e lindo vestido azul! Sua me sentiu que, com aquele traje to bonito, a filha no poderia ir ao colgio suja como sempre e comeou a se preocupar mais com a higiene e limpeza da menina, passando mesmo a dar-lhe banho todos os dias antes das aulas. Ao fim de uma semana, disse o pai: Mulher, voc no acha uma vergonha que nossa filha, sendo to bonita e bem arrumada e ainda, uma menina que se esfora tanto para os deveres da escola, more num lugar como este, caindo aos pedaos, no s pela pobreza, mas muito tambm pela nossa falta de cuidado e capricho ? Que tal voc ajeitar um pouco a casa, enquanto eu, nas horas vagas, ao invs de ir ao bar da esquina conversar com os amigos, vou dando uma pintura nas paredes, consertando a cerca, at comearmos um pequeno jardim ? E assim fez o pobre casal. At que sua casa ficou muito mais bonita que todas as casas da rua e os vizinhos se envergonharam e se puseram tambm a reformar suas residncias. Desse modo, todo o bairro melhorava a olhos vistos, tanto, que quando por ali passou um religioso, bem impressionado, disse: lamentvel que gente to esforada no receba nenhuma ajuda do governo ! E dali saiu para falar com a Sociedade dos Amigos do Bairro, para que marcassem audincia com o Prefeito ou o representante deste. Assim aconteceu e, com a autorizao da Prefeitura, o grupo organizou uma comisso para estudar a questo dos melhoramentos necessrios ao bairro. Dessa primeira comisso, surgiram muitas outras e hoje, por todo o pas, elas ajudaram os bairros pobres a se reconstrurem. E PENSAR QUE TUDO COMEOU COM UM VESTIDO AZUL ! Claro que no era inteno daquele simples professor consertar toda a rua, nem criar organismo que socorresse os bairros abandonados de todo o pas... Mas ele fez o que o seu corao pedia naquele momento, ele fez o que era possvel, ele deu a sua contribuio, ele fez a sua parte...ele fez o primeiro movimento... Quantas vezes o primeiro movimento, o primeiro passo...contribui para que uma pessoa saia da inrcia e retome a vontade de lutar... Essa uma histrinha de criana ? Talvez... Mas no ser necessrio acreditarmos, de vez em quando ao menos, em histrinhas para crianas, para que possamos sonhar...e at acreditar...em coisas boas que podem acontecer...se cada um fizer a sua parte da melhor maneira que puder ? Claro que difcil varrer toda a rua, mas fcil varrer a nossa calada... Claro que difcil reconstruir um bairro, MAS POSSVEL DAR UM VESTIDO AZUL...! Fonte: texto de Roberto Jos Conto, adaptado por Heleida Nobrega Metello. Dez/2001
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MENSAGENS E FRASES
Mensagens e frases de autores diversos, utilizadas em eventos do NES/CVE para reflexo dos participantes.
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Colega, Ser EDUCADOR para muita gente, s ensinar pessoas. Mas, com VOCS APRENDI que o contrrio. ser um formador de opinies, um mediador de esperanas, um pastor de projetos. NES/CVE 2000
Se a Educao sozinha no transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Se a nossa opo progressista, se estamos a favor da vida e no da morte, da eqidade e no da injustia, do direito e no do arbtrio, no temos outro caminho seno viver plenamente a nossa opo. Encarn-la, diminuindo assim a distncia entre o que dizemos e o que fazemos. Paulo Freire
A expectativa final de qualquer processo educativo a incorporao dos contedos apropriados ao comportamento. O comportamento o que caracteriza uma comunidade, um povo, mostrando seus valores e sua luta. Maria Alcia Romana
A Educao em Sade um processo de saber coletivo, apontando as possibilidades de interveno e transformao da realidade. NES/CVE 1997
A verdade uma conquista social. Somos educadores dispostos a favorecer a convivncia coletiva no esprito da libertao, do verdadeiro e do tico, sem deixar de explicitar nossas convices e opes pessoais. Paulo Freire
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Quando a nossa percepo da realidade est muito longe da realidade concreta, a nossa ao estar longe de produzir os resultados esperados, por melhor que sejam as nossas intenes. Repensar a nossa prtica educativa o comeo da mudana. No adianta termos um discurso participativo e uma prtica no correspondente. NES/CVE 1997
Antes de nos propormos a mudar o outro, temos que pensar tambm se no devemos comear a mudana por ns mesmos. Examinemos se estamos, ou no, comprometidos com uma atitude positiva diante da vida, da nossa comunidade e com as propostas de trabalho do nosso grupo. NES/CVE 1997
importante estarmos conscientes de que no se trata s de estarmos conscientes. preciso que nossa prtica educativa seja coerente com nossas convices. Temos que converter o saber e o pensar em aes de dilogo, de estarmos com, de revermos nossa prtica pessoal e a coletiva/institucional, com autocrtica. Somente assim, a caminhada ser no sentido de ajudarmos a construir uma melhor qualidade de vida. NES/CVE 1997
Caminhante, no h caminho se faz caminho ao andar Portanto, o prximo milnio Ser o caminho que eu traar. NES/CVE 2000
Se no houver frutos, valeu a beleza das flores. Se no houver flores, valeu a sombra das folhas. Se no houver folhas, Valeu a inteno da semente. Henfil
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No devemos ter receio dos grandes problemas e dos grandes empreendimentos. Quem est acostumado a resolver os pequenos, resolver os grandes tambm. Autor desconhecido
O seu compromisso indispensvel para chegarmos aos frutos. Participe!!! Como? Lendo, falando, divulgando sinais e sintomas da Hansenase. Acompanhando as estratgias propostas para as aes de controle da Hansenase. NES/CVE 1999
O seu compromisso indispensvel para frutificar nossas rvores. Participe!!! Como? Compondo e fortalecendo as equipes de trabalho. Desenvolvendo aes que traduzam Sade enquanto qualidade de vida. NES/CVE 1999
Ningum to grande que no possa aprender, nem to pequeno que no possa ensinar. Autor desconhecido
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Em tantos que somos hoje, juntos aprendemos a aprender, e assim que sempre fomos. O saber fazer resultado de esforo conjunto. Essa Campanha tem muito de voc e um pouco de todos ns. Otlia Simes J. Gonalves
Voc j vai? Eu tambm j estou indo! Mas vamos assim, Sem nos olhar, nos falar? No, isso no posso e no fao! Por isso, amigo, Vem da, pelo menos, um abrao! Maria Aparecida Pinheiro Sanches
Fomos chamados para o Programa avaliar. J avaliamos. E agora, j nos vamos. Antes porm, porque no nos abraamos? Maria Aparecida Pinheiro Sanches
Vamos nos conhecer, integrar, discutir, avaliar, produzir idias, planejar, participar das aes e assumir compromissos para... NES/CVE 1997
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Amai toda a criao, em seu conjunto, cada folha, cada raio de luz, os animais, as plantas. Amando cada coisa, compreendereis o mistrio divino das coisas. Tendo compreendido-o, uma vez, vs conhecereis sempre mais, cada dia. E, acabareis por amar o mundo inteiro, Com um amor universal. Dostoiewski Receita de uma vida saudvel - Logo ao acordar, antes do caf, tome 3 comprimidos de bom humor; - No meio da manh, 1 colher de ch de pacincia; - Antes do almoo, 3 gotas de tranqilidade; - Depois do almoo, 1 injeo de nimo; - No final da tarde, vai bem 1 boa dose de reflexo; - Depois do jantar 1/4 da poo do amor; - Antes de dormir faa compressas de paz; Em caso de crises ou dor aguda, tome imediatamente 2 medidas de calma e coragem. A medicao acima no tem contra-indicao, mas voc, com certeza, vai sentir seus efeitos colaterais. Programa Dose Certa 2000 Se lhe acontecer... De repente... Sentir-se sufocado... Preso... Ou deprimido... Voc o que faz? Chora? Quebra tudo? Bebe? Usa drogas? Voc poder sentir... Que essas coisas nada resolvem... Sentindo-se ainda rejeitado... Amassado... Diminudo... Infeliz... Saiba que tem algum... Bem pertinho de voc... Que acredita... Que voc vale... Que uma grande pessoa... E, alm do mais... TEM UM GRANDE AMOR POR VOC!!!
CVV
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Nossos corpos so nossos jardins. Nossas vontades so jardineiros. Shakespeare
Quando a gente gosta, claro que a gente cuida. Peninha
Cada um de ns compe a sua histria. Cada ser em si carrega o dom de ser capaz de ser feliz. Almir Sater e Raul Texeira
Aquele que nunca descansa, aquele cujo pensamento almeja de corpo e alma o impossvel, esse o vencedor Famoso trecho de sinfonia em d menor de Beethoven
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FRASES DO I CHING(*)
A natureza cria os seres sem erro, mostrando-se assim retilnea, ela tranqila e silenciosa. A todos d apoio com eqanimidade, essa a sua grandeza.
O amarelo a cor da terra e do centro, o smbolo do que autntico e digno de confiana.
O cu e a terra esto em contato e combinam suas influncias, propiciando uma poca de florescimento e prosperidade geral.
A natureza, em sua pujante profuso de fenmenos, delimitada e controlada. Por outro lado, necessrio estimular a natureza em sua produtividade.
Assim, a natureza recompensa o homem que a controlou e estimulou.
A vida conduz o homem responsvel por caminhos tortuosos e mutveis. Muitas vezes o curso bloqueado, em outras segue desimpedido. Ora pensamentos sublimes vertem-se livremente em palavras, ora o pesado fardo da sabedoria deve fechar-se no silncio. Mas quando duas pessoas esto unidas no ntimo de seus coraes podem romper at mesmo a resistncia do ferro e do bronze. E quando duas pessoas se compreendem plenamente no ntimo de seus coraes suas palavras tornam-se doces e fortes como a fragrncia das orqudeas.
Conhecer as sementes sem dvida uma faculdade divina. As sementes so os primrdios ainda imperceptveis do movimento, o homem superior percebe as sementes e age imediatamente.
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(*)Fonte: mensagens e frases extradas de I Ching: o livro das mutaes, de Wilhelm Reich, pgs:35,36,59,65 e73.
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A ESSNCIA DA VIDA
O que essencial no visto pelos olhos, mas sim com o corao. O que essencial no pode ser comprado, nenhuma moeda do mundo pode pagar o seu valor. O que essencial a nossa evoluo como ser humano, o aprendizado que nos aproxima como irmos e nos deixa reconfortados com uma paz interior infinita, resultante da certeza de estarmos fazendo o melhor que podemos e sabemos. A amizade, o carinho, a fraternidade, a caridade, a solidariedade, um simples sorriso, isso sim essencial no trabalho, na vida, no dia-a-dia. Cada ser humano nico e com seu caminho a trilhar. Procure sempre o lado positivo da vida, do trabalho, da convivncia com as pessoas e nunca desanime. Voc, como todo ser humano, carrega em si o dom de ser capaz de se fazer feliz. A essncia da vida o dever de exercermos os nossos direitos, sem impedir ou dificultar a realizao dos outros. No deixe sua vida passar em branco. Voc um ser nico e tem a capacidade de fazer mudanas. Use isso a seu favor. Os nossos pensamentos, por no poderem nos enganar, que fazem o nosso verdadeiro mundo.
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UM CAMINHO PERCORRIDO...
Algumas rosas, muitos espinhos, Muitos laos afetivos... Alguns objetivos alcanados, Outros... frustados, Mas muitos ainda, os almejados, A cada novo trecho... Sementes ao vento so lanadas, E ressurge um sopro de Esperana... Quando novas pessoas so Tocadas. Deixe pois, sempre... Sua TERRA preparada.
Heleida/2001
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DRAMATIZAES
A Histria de Valdir A Histria de Dona Maria e Dona G O Jogo dos Abraos I O Jogo dos Abraos II O Jogo dos Abraos III Samba da Tuberculose
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A HISTRIA DE VALDIR
Tema: Tuberculose Atores: Narrador O pedreiro Valdir Rosalina, sua mulher 1 Mdico 2 Mdico Atendente Sr. Raimundo, o chefe 2 ou 3 amigos
I ATO
Narrador: O pedreiro Valdir est com tosse permanente h 3 semanas e sua mulher Rosalina j est preocupada. Rosalina: Valdir, vai no Postinho, essa tosse no sara! Valdir: Isso passa logo mulher, muita chuva que eu tomo na obra. Rosalina: Pense em sua sade! Valdir: Eu penso no servio, no posso perder dia de trabalho para ir ao Postinho.
II ATO
Narrador: 3 meses depois, Valdir tossindo muito, mais magro, fraco, com dor torcica, procurou a Unidade Bsica de Sade e conseguiu uma consulta com o clnico geral que solicitou exame de escarro e RX do trax.
(Congela)
1 QUESTO - O exame de escarro pode ser feito na UBS? Narrador: Uma semana depois, o resultado do exame est pronto e Valdir retorna para nova consulta. Mdico: Bom dia, sr. Valdir! Seu exame de escarro para Tuberculose deu positivo.
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(Congela)
2 QUESTO - O tratamento ser feito na UBS? Se no, onde? Mdico: Valdir: Vou encaminhar para o local onde far o tratamento. uma doena de acompanhamento especfico. Mas, doutor, eu preciso mesmo ir para outro local longe daqui? E tem que fazer outra consulta mdica? O sr. sabe como que ! Vou perder mais um dia de trabalho e ainda vou gastar dinheiro com passagem de nibus. Seu Valdir, o senhor precisa ir mesmo. Como j falei, sua doena grave e no temos medicao na UBS. O senhor vai l na frente e a enfermeira vai orient-lo sobre a consulta em outro Posto. O senhor no vai ficar na fila.
Mdico:
(Congela)
3 QUESTO - Ele nem vai ficar na fila? Narrador: Mdico: Valdir: E o Valdir compareceu UBS no dia seguinte e foi atendido pelo pneumologista. Valdir, voc sabe o que Tuberculose? J ouvi falar, doutor. Vou ser internado?
(Congela)
4 QUESTO - Ele vai ter que ficar internado? Valdir: Tenho que separar minhas coisas do resto da famlia?
(Congela)
5 QUESTO - Tem de separar as coisas dele? Valdir: Essa doena pega?
(Congela)
6 QUESTO - Essa doena pega? Mdico: Valdir, uma doena contagiosa, mas se voc tomar os medicamentos no passar para sua famlia. Voc agora vai pegar os remdios com a enfermeira, ela vai orientar o senhor direitinho. A sua famlia vai tambm vir aqui para consulta, viu?
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Narrador:
Valdir sai do consultrio e a atendente faz a orientao. no pode tomar bebida alcolica e tem que voltar aqui em 1 semana, t certo? O senhor entendeu? muito importante sua alimentao! O que o senhor costuma comer na sua casa? Precisa descansar! Evitar lugar fechado, o senhor entendeu?
Atendente: O senhor deve tomar esses 3 medicamentos em jejum, durante 6 meses,
Valdir:
, vou tratar direito. A minha famlia depende do meu dinheiro, tem de tomar o remdio antes de comer, n?
III ATO
Narrador: Valdir: Valdir saiu da Unidade Bsica de Sade e com vontade de se tratar. Foi at o local de trabalho para levar o atestado mdico. Seu Raimundo, trouxe o atestado pro senhor. 15 dias? Sr. Raimundo: Valdir assim no d, estamos cheios de servio e voc vai faltar
IV ATO
Narrador: Rosalina: Valdir: Rosalina: Valdir, muito chateado, volta para casa. E a Valdir, deu tudo certo no Postinho? Que nada nga! T mesmo com Tuberculose e preciso tomar remdio por 6 meses. Minha nossa! Essa doena pega. Acho bom nem chegar perto das crianas, vou arrumar um lugar na sala para voc dormir!!!
(Congela)
7 QUESTO - necessrio fazer isso? Valdir: Calma, nga! O doutor falou que no bem assim. Se tomar os remdios fico curado. Voc e as crianas vo l naquele Posto passar no mdico tambm. S que preciso tomar os remdios antes de tomar caf! Voc tem de acordar mais cedo. Tenho que comer bastante e no posso tomar nem uma pinguinha!
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Rosalina:
ruim, hein! Quero ver se voc vai fazer tudo isso! V ATO
Narrador: Valdir: Rosalina: Amigos: Rosalina: Amigos: Valdir:
Alguns dia depois a situao a seguinte: Puxa nga! No t conseguindo comer, voc precisa caprichar mais, t sem vontade de comer. Tambm homem, voc anda desanimado, j devia estar melhor. Parece que est pra morrer. E a Valdir! No aparece mais no bar? O que anda acontecendo? T faltando parceiro para o truco! Ih! Ele anda desanimado! Anda pelos cantos, reclama de tudo. bom que faam companhia para ele. Vamos l Valdir! Acho bom voc sair um pouco! Vai l no bar do Z jogar um truco. , pensando bem, acho que uma boa idia! T precisando de distrao.
VI ATO
Narrador: Amigo: Valdir: Amigo: Valdir: Amigo: Valdir: Valdir e os amigos esto jogando no bar. Os amigos oferecem bebida ao Valdir. Valdir vai uma a? Hoje no, s vim jogar um truco mesmo! Que isso cara! Virou a casaca ? No t te reconhecendo, no mais dos nossos? Vai tomar uma branquinha para animar. Melhor no! Uma s! Faz companhia pra gente! Ser? Uma s? E agora?
(Congela)
Vocs decidem! Escolham a opo: 1 - Valdir cede presso dos amigos e bebe com eles? 2 - Valdir resiste aos amigos, no bebe pensando na orientao do mdico e enfermeira? 3 - Valdir conta aos amigos que est com Tuberculose e que por isso no pode beber?
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A HISTRIA DE DONA MARIA E DONA G

Tema: Atores: Hansenase Narrador Dona Maria Dona Gertrudes I ATO Narrador: Bem, ns estamos aqui na cidade de So Paulo - bem na Praa da S, onde tudo comeou, at o teatro. E como bom a gente assistir. Olhem l, dona Maria e dona Gertrudes falando mal de algum. Ol G - faz tempo que eu no vejo voc. Como , melhorou da presso? Pois amiga, tem sido um tempo difcil. Imagine eu tratando da presso, indo sempre ao Centro de Sade e no que, outro dia quando vou na farmcia, vejo um calendrio, olho uma mancha e acho at parecida com esta aqui no meu brao! Deixa eu ver. esta aqui, no di, no tem plo, no tem suor, no sinto nada. Que mancha essa?
D. Maria: D. G:
D. Maria: D. G: D. Maria:
(Congela)
Narrador: D. G: D. Maria: (Pergunta para diversas pessoas na sala.) Que mancha essa? Essa mancha um sinal de que a gente tem Hansenase. Hnsia o que? O que isso?
(Congela)
Narrador: D. G: Quem sabe dizer o que Hansenase? uma doena de pele e nervos que d manchas adormecidas na pele, e tambm dores, cibras, formigamento, enfraquecimento e dormncia nos braos, mos e ps. Mas isso tem cura ou fica igual casamento mal resolvido?
D. Maria:
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(Congela)
Narrador: D. G: D. Maria: D. G: Quem me responde? Cura sim. No meu caso, em seis meses. E a gente est vivendo um tempo onde aparece doena nova, essa doena foi inventada agora, no foi? Ai meu Deus, o que responder?
(Congela)
Narrador: D. G: D. Maria: D. G: D. Maria: D. G: E a o que vocs acham que D.G deve responder? Sabe Maria, eu preciso explicar uma coisa para voc - quantos anos voc tem? Ah! J perdi as contas, mas doena da idade? No, o que eu quero dizer que pessoas como eu e voc, mais velhas, j ouviram falar de Lepra. Deixa eu bater 3 vezes na madeira! Pois , se voc fosse jovem eu s falaria Hansenase, porque voc no estaria acostumada com a palavra Lepra, mas nesse caso, eu tenho que explicar. Antigamente, Lepra era o nome dado para vrias doenas de pele. um termo bblico usado para tudo que era ferida ou coisa feia na pele. Esse nome continuou relacionado doena at h alguns anos atrs porque demorou para ser descoberta a cura; as pessoas ficavam com problemas nas mos, nos ps e eram isolados porque todos tinham medo de pegar. Ainda no se sabia como ela era transmitida. Ah! G, acho que eu j vou indo embora.
D. Maria:
(Congela)
Narrador: D. G: O que vocs poderiam dizer para ajudar na argumentao de D.G? No, Maria. Ns estamos aqui no mundo para aprender. Eu podia no falar nada, esconder, mas quando eu te explico, esclareo, eu estou colaborando para que outras pessoas saibam o que Hansenase e no mais relacionem Hansenase com Lepra; que a Hansenase tem cura e s transmissvel em alguns casos, quando a pessoa no faz tratamento. Quando diagnosticada no incio, a cura mais fcil e no surge problema nos nervos. Ento, est claro que Hansenase no a Lepra que voc estava imaginando?
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D. Maria:
, eu preciso ainda entender melhor, mas voc aposentou no ? Imagine, com essa doena trabalhando na padaria!
(Congela)
Narrador: D. G: D. Maria: D. G: E a, ela aposentou ou no? No, porque depois do incio do tratamento, eu no transmito mais a doena. Os bacilos morrem. o fim do mundo, deve ser para economizar para o INPS. No, Maria. Quem tem Hansenase pode trabalhar normalmente; o importante o tratamento regular e cuidar das partes do corpo onde a gente no sente, para no se ferir, machucar. D. Maria: E a sua famlia, os amigos da Associao, como reagiram?
(Congela)
Narrador: D. G: E a, o que ser que aconteceu? Como eles reagiram? No fcil Maria. Eu acredito que nem todos os doentes de Hansenase tm a minha determinao. Muitos se afastaram, outros se aproximaram mais, s contei sobre a doena em situaes em que no era possvel deixar de contar. Afinal, ningum gosta de falar da doena e ficar contando por a o que tem. Na UBS, onde eu fao o tratamento, recebi muito apoio e orientao de todos nesse sentido. Procurei a Assistente Social vrias vezes, porque desde o momento do diagnstico ela me passou muita confiana quando me atendeu. D. Maria: D. G: D. Maria: , tudo na vida a gente, devagar, vai entendendo e aceitando. Eu gosto muito de voc G, s isso posso te dizer agora. Melhor que o remdio, poder contar com os amigos. Olha ali uma loja nova de R$ 1,99, vamos l!
Fonte: texto elaborado por Otlia Simes J. Gonalves, para as Oficinas Pedaggicas de Educao em Sade e o Planejamento Local - Tema Hansenase, 1999.
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VOC DECIDE
Tema: Tuberculose Atores: Narrador Paciente: D. Maria Recepcionista Auxiliar de enfermagem Mdico Narrador Guarda Fila - 3 pessoas
Narrador
Dona Maria, 55 anos de idade, paciente da Unidade Centro h 5 anos, retorna Unidade para entrega de exames de eletrocardiograma e hemograma, solicitados pelo cardiologista. D.Maria entrando na Unidade. Bom dia, dona Maria! Est mal hein, que tosse!!! uma gripe mal curada, mas estou me cuidando, tomando uns chazinhos (tossindo sempre).
1 Cena: Guarda: D. Maria:
(Congela)
Narrador: 2 Cena: Voc decide: A postura do guarda foi correta ou no? Fila da recepo: paciente tossindo com persistncia, outros pacientes na fila lanam para ela olhares de reprovao devido tosse incmoda.
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(Congela)
Narrador: Voc decide: Voc acha que haver preocupao por parte da recepcionista em relao tosse persistente da dona Maria?
3 Cena:
Recepcionista: retorno com o crdio, dona.Maria? - OK! D. Maria: D. Maria, h quantos dias a senhora est com essa tosse? H uns 20 dias. uma gripe mal curada, mas t me cuidando.
Recepcionista: Cuidando como? J passou pelo clnico? D. Maria: No, estou tomando chazinho; se no melhorar, eu volto outro dia pra marcar, porque estou tambm com outros probleminhas de sade, mas posso vir novamente no prximo ms... Recepcionista: Ento vamos fazer o seguinte: enquanto a senhora aguarda o crdio cham-la, a senhora passa com o clnico para ele avaliar Mdico: esta gripe mal curada... Dona Maria Filisbina de Souza Bom Dia! O que acontece?
(Congela)
Narrador: D. Maria: Voc decide: Ser que o mdico ir suspeitar da queixa da paciente? (tossindo com persistncia) doutora, a moa da recepo, achou por bem, pass aqui pra mdi eu v essa tossi que num passa, faiz dias...mais de 20 dia. Mdico: Ento vamos dar uma avaliada (utilizando um abaixador de lngua) garganta um pouco vermelhinha! (Esteto) - Vamos ouvir esse pulmo (no faz comentrios)... (Pronturio) - Pega o pronturio e d uma olhadinha, sem fazer comentrios para a paciente. (Balana) - Sobe na balana, dona Maria. Volta para a mesa e escreve no pronturio... A senhora teve febre esses dias?
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D. Maria: Mdico: D. Maria: Mdico: D. Maria: Mdico:
S de vez em quando... Febre alta ou baixa? As veis, a tarde, eu fico mais morninha. Acho que se no for febri divido o corri-corri, e essa tossi qui mi deixa cansada. Ento t, dona Maria. Vou pedir alguns exames e assim que estiverem prontos, a senhora. vai passar com a Dra. Beatriz, da Pneumologia. Pneu. o qu? Pneumologista, Dra. Beatriz
(Congela)
Narrador: 4 Cena: D. Maria: Voc decide: Qual a suspeita do mdico, e quais exames ele pediu? Dona Maria de volta recepo. J passou no crdio tambm? Olha, ele pediu um Raio X e BK, vou encaminhar a senhora. J sim, o clnico qui pass mais ixame. Pareci qui tem pressa.
Recepcionista: Recepcionista:
Narrador:
Aps 3 dias, a dona Maria volta Unidade com os resultados em mos, para passar com a Dra. Beatriz da Pneumo. A doutora. v os exames e com o resultado do BK positivo, faz as devidas orientaes e encaminhamento para ps-consulta.
5 Cena:
(Congela)
Narrador: Voc decide: Qual o papel da ps-consulta neste caso? (entrega medicamentos e faz orientaes) Dona Maria, como a doutora lhe falou, a senhora est com Tuberculose e precisa tomar..., (diminui a tonalidade da voz).
Auxiliar de enfermagem:
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(Congela)
Narrador: Voc decide: Quanto tempo a D. Maria dever ficar em tratamento? Narrador: A dona Maria fez o tratamento de forma correta e teve alta aps 6 meses.
(Congela)
Narrador: Voc decide: Como so os paciente da Unidade de Sade atendidos na Pneumologia? Eles recebem geralmente alta em 6 meses? Quais os fatores que podem interferir no tratamento, no abandono e na cura?
Fonte: texto elaborado por Marialda da Silva Ins, Margarida Aparecida P. Guedes Santos e Clia Rose Langue para a Oficina Pedaggica, sobre Educao em Sade, tema Tuberculose, 1999.Departamento de Vigilncia Sade, Prefeitura Municipal de Santo Andr.
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JOGO DOS ABRAOS - I
Vamos imaginar...Vamos imaginar... que somos fetos? Que estamos na barriga de nossas mes? Ih! Acho que est chegando a hora! Acho que vamos nascer! E... E... nascemos! (choro de criana) Oh! O que estou vendo? O mundo! Como o mundo lindo! O tempo comea a correr Tic...Tac...Tic...Tac... Comeamos a crescer! Estamos aprendendo a andar... Cambaleamos, camos, levantamos e at que enfim... nos afirmamos! De repente... j temos 5 anos. Vamos para a escola. Fazemos muitas brincadeiras: pulamos cordas, jogamos bolinha de gude, jogamos amarelinha, brincamos de roda: A canoa virou, foi por causa da... que no soube remar. Siriri pr c... Siriri pr l... A... velha e no quer casar. Mas...o tempo implacvel; agora somos jovens, vaidosos. As mulheres pintam os lbios, passam blush, escovam sem parar os cabelos. Os homens fazem a barba e capricham no visual! Temos muitos amiguinhos, mas seis so os preferidos. Praticamos muitos esportes: natao, vlei, basquete. Nossos corpos esto esculturais! Nesta hora, um problema muito srio marca nossas vidas... A escolha das nossas carreiras. Serei professor? No, no tenho jeito para ensinar. Serei varredor de rua?
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No, no nada disso! A menina pensa: J sei, serei bailarina, afinal meu corpo escultural! Os meninos sonham: serei bombeiro... afinal gosto de viver perigosamente. Mas... eis que uma luz ilumina meu horizonte! Serei enfermeiro(a). Sete amigos meus tiveram a mesma deciso. Fizemos o vestibular! Estamos agora frente a frente com o listo, com os resultados e de repente... a surpresa! Passamos! Passamos! Da ao final do curso, que sofrimento, mas valeu a pena! Dia da formatura... Valsa dos formandos (Danbio Azul). Bailamos, bailamos... Meus sete amigos l estavam, danando! Hoje, profissionais responsveis, participamos de muitos eventos! Congressos e Cursos como este. Fazemos novas amizades, ficamos nos querendo bem! Mas... como tudo... eles acabam. E j uma grande saudade nos invade. Mas, um dia... quem sabe... nos encontraremos novamente. At l... venha c um ABRAO!!!
Fonte: texto elaborado por Maria Aparecida P. Sanches, Ncleo de Educao em Sade/ CVE. Encontro de Enfermeiros, 1997.
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JOGO DOS ABRAOS - II
Vamos imaginar que somos gros, somos sementes! Eu sou o gro de feijo... e voc? E voc? Sabem onde estamos? Estamos todos juntos dentro de um saco! Ih! J vem o lavrador nos semear! E... l vou eu para minha cova. E todos ns estamos sendo semeados. Agora, estamos embaixo da terra. Recebemos gua da chuva, raios de sol e nutrientes da terra. E comeamos a brotar; nasce uma folha, outra folha. Vamos crescendo! Agora, somos plantas adultas. Balanamos ao sabor do vento. E, j se passaram trs meses! Mas, a nossa imaginao muito gil e frtil! Imaginemos agora que somos crianas e que temos sete anos! E brincamos muito! Mas tambm brincamos de roda, imitamos trenzinho. Brigamos tambm, puxamos os cabelos dos colegas. Ei! mas esperem, isto um curso de Sade Pblica. Somos todos adultos, profissionais de sade, temos uma certa idade e status na sociedade. Como nosso trabalho dirigido ao pblico, por que no colocamos no trabalho, alm do racional, o ldico? E o importante que hoje estamos todos juntos e com um s objetivo: contribuir para a sade da populao. Antes do curso acabar, que tal nos abraarmos?
Fonte: texto elaborado por Maria Aparecida P. Sanches. Ncleo de Educao em Sade/ C V E . C u r s o d e Sade Pblica - Paragai,1999.
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JOGO DOS ABRAOS - III
Deus, ao criar o mundo, decidiu: Vou preservar um lugar especial na terra, um lugar mais belo que qualquer outro no mundo! Quero colocar ali aves majestosas e coloridas, animais exticos e guas cristalinas abrigando peixes das mais variadas espcies, que saciaro a fome de todos que ali viverem! Tudo isso dentro de uma vegetao exuberante! O que Deus criou todos ns sabemos, afinal: foi esse paraso que hoje um patrimnio do mundo, mas acima de tudo, um patrimnio local, um patrimnio nosso, o Pantanal. H alguns anos, resolvemos vir aqui ao Pantanal para conferir essa belezas to decantadas em versos e novelas. Samos de So Paulo de nibus e demoramos dois dias para chegar. Viemos numa excurso quando conhecemos cinco pessoas extraordinrias, alegres, extrovertidas, formidveis. No dia em que entramos no Pantanal, fomos almoar numa fazenda. Que legal! Vimos l muitas galinhas, galos e muito gado. Chegando aqui, em Campo Grande, nossa prxima meta era Corumb, viagem que fizemos de trem. Conhecemos nessa viagem um grupo de pescadores que o tempo todo tocava violo e cantava msicas caipiras. Mas, continuando nossa viagem a esse relicrio da natureza, vi uma coisa estupenda! O meu grande sonho se realizava. Cortava os cus do Pantanal uma revoada de pssaros. Foram mais ou menos 25 minutos de encantamento! Deus estava ali dizendo: Eu te concedi esta graa. Agora v! V e conte a todos que de ti se aproximou o paraso que consegui formar! Mas no te esqueas de pedir aos homens a da Terra que no destruam o objeto dos teus sonhos e aquilo que com tanto carinho Eu construi. Depois de tanto tempo, eu volto, agora com outro objetivo: acompanhar uma amiga e companheira na realizao desta Oficina e conheo outro feito Teu, meu Deus: um grupo de profissionais responsveis, comprometidos com os menos favorecidos e que esto saindo daqui, hoje, cheios de esperana e de sonhos. Agora, sou eu que Te peo: Demos a eles um pouquinho de ns e de Ti, Deus! Dlhes as mos. Ajude-os nessa caminhada, nessa tarefa na comunidade. Assim pessoal, estou cumprindo o que disse para vocs no 1 ou 2 dia desta Oficina: que, a qualquer momento, eu falaria para vocs da minha viagem ao Pantanal. E falando em Oficina, ela est terminando. Ela vai terminar, mas antes de acabar, que tal nos abraarmos? Fonte: texto elaborado por Maria Aparecida P. Sanches. Ncleo de Educao em Sade/CVE. Curso de Educao em Sade, 1999.
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SAMBA DA TUBERCULOSE
(Letra e Msica: Cortez Colaborao: Flvia e KK)
Eu vou contar pra vocs A histria de um antigo fregus: Ao pagode cantar ele ia, Mas quando chegava tossia. Perguntei: O que est havendo? - Essa tosse, estou emagrecendo! Uma fraqueza, um suor, insistia H semanas que mal comia Disse ao compadre que vi na televiso: Ao mdico deve-se ir sem medo no. Ofereci uma carona ao postinho, de carro, Pra uma consulta e fazer seu exame de escarro O resultado do exame ao postinho chegou E viu que Tuberculose ele pegou. Mas, conversando com o mdico, ele se acalmou E junto com sua famlia, ele se tratou. Foram meses seguidos de tratamento, Mas viu-se logo livre deste tormento, E ao pagode curado ele voltou. Com firmeza e sade ao BRASIL ele cantou: Tuberculose, no queremos no. S no futebol, se quer ser campeo. Com a conscincia do povo estaremos contente E fora com essa doena da terra da gente!!! Com a conscincia do povo ser diferente E fora com a Tuberculose da terra da gente!!!
Fonte: texto elaborado por tcnicos da Secretaria Municipal da Sade de So Jos dos Campos - Projeto Educao em Sade e o Planejamento das Aes de Controle da Tuberculose, 1998/2000.
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Bibliografia
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____________ Metodologia de ensino: uma introduo. 2 ed. So Paulo: Atlas, 1983. ____________ Didtica: uma introduo. So Paulo: Atlas, 1986.
PEREIRA, W. C. C. Dinmicas dos grupos populares. Petrpolis: Vozes, 1982. RONCA, A. C. C.; ESCOBAR, V. F. Tcnicas pedaggicas: domesticao ou desafio participao? 5. ed. Petrpolis: Vozes, 1988. SO PAULO (Estado). Secretaria de Estado da Sade. Trabalhando com gestantes: manual para profissionais de sade. So Paulo, 1988. ___________________________________. Educao em Sade: coletnea de tcnicas. CADAIS, So Paulo, 1993. SO PAULO (Estado). Secretaria de Estado da Sade; Centro de Vigilncia Epidemiolgica Prof. Alexandre Vranjac. Educao em Sade: planejando as aes educativas - teoria e prtica. So Paulo, 1997. SLADE, P. O jogo dramtico infantil. So Paulo: Summus, 1978. (Novas buscas em educao, v. 2). TORRES, Z. A ao social dos grupos. Petrpolis: Vozes, 1993. VASCONCELOS, E. M. Educao popular nos servios de sade. So Paulo: Hucitec, 1989. YOZO, R. Y. K. 100 jogos para grupos: uma abordagem psicodramtica para empresas, escolas e clnicas. 12. ed. So Paulo: gora, 1996.
312
Governo do Estado de So Paulo Geraldo Alckmin - Governador
Secretaria de Estado da Sade Luiz Roberto Barradas Barata - Secretrio
Coordenao dos Institutos de Pesquisa Jos da Rocha Carvalheiro - Coordenador
Centro de Vigilncia Epidemiolgica Prof. Alexandre Vranjac - CVE Jos Cssio de Moraes - Diretor Tcnico
Ncleo de Educao em Sade - NES Zenaide Lazara Lessa - Coordenadora
NCLEO DE EDUCAO EM SADE
CENTRO DE VIGILNCIA EPIDEMIOLGICA Prof. Alexandre Vranjac
SECRETARIA DE ESTAO DA SADE
CUIDANDO DE GENTE

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CENTRO DE VIGILNCIA EPIDEMIOLGICA Prof.

EDUCAO EM SADE COLETNEA DE TCNICAS

Tiragem - 3.000 exemplares

Maria Anglica Costa

Maria Aparecida Pinheiro Sanches

Maria de Lourdes Batista Diniz

Otlia Simes Janeiro Gonalves

Zenaide Lazara Lessa

COLABORAO Ana Cludia Fedato Nascimento

CENTRO TCNICO DE DOCUMENTAO/SES

La Cunha, Jornalista MTb 17923-71-21 SP.

Jos Luis Borges

Grfica Benfica Ltda.

Claudionor Santos Rodrigues Solange Aparecida Lessa

Marcos Rosado - NIVE/CVE/SES/SP

AUTORES QUE, EM DIFERENTES MOMENTOS, PARTICIPARAM DA CONSTRUO DESTA COLETNEA

Maria Aparecida Pinheiro Sanches So Paulo, janeiro de 2002

Parte II - Coletnea de textos diversos

TCNICAS PEDAGGICAS E LUDOPEDAGGICAS

TCNICAS PEDAGGICAS E LUDOPEDAGGICAS

Cuidados e Dicas Sem sugestes.

3 - A DANA QUE DIVIDE

Zenaide Lazara Lessa.

Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins e populao em geral.

Nmero de Participantes Indefinido.

Tempo Previsto De 5 a 10 minutos aproximadamente.

Pontos para Reflexo Finalidade da tcnica; Sentimentos durante a vivncia da mesma.

Cuidados e Dicas Sem sugestes.

4 - SEM MOSQUITO, SEM DENGUE*

Cuidados e Dicas Sem sugestes.

Autor Domnio Pblico.

Adaptao Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1999.

Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins e populao em geral.

Nmero de Participantes De 20 a 30 pessoas em mdia.

Tempo Previsto 30 minutos aproximadamente.

Espao Fsico Local que comporte o grupo disposto e sentado em crculo.

Materiais Necessrios Cadeiras colocadas em crculos.

Autora Maria de Lourdes B. Diniz.

Objetivos Promover reflexo sobre o tema; Descontrao e aquecimento.

Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins e populao em geral.

Nmero de Participantes De 20 a 30 pessoas em mdia.

Tempo Previsto 30 minutos aproximadamente.

Espao Fsico Local que comporte os participantes sentados em crculo.

Materiais Necessrios Quadrados de papel em branco (10cm); Caneta.

Cuidados e Dicas Sem sugestes.

Maria Aparecida P. Sanches.

Populao-Alvo Profissionais de sade e de reas afins.

Nmero de Participantes De 20 a 40 pessoas em mdia.

Tempo Previsto 40 minutos aproximadamente.

9 - O QUE ... O QUE ...*

* F o n t e : Te x t o a , b , c , d e l a b o r a d o s p o r Z e n a i d e L a z a r a L e s s a , N c l e o d e E d u c a o em Sade/CVE, 1998, 1999 e 2000.

Autor Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1998.

Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, grupos comunitrios e conselheiros de sade.

Nmero de Participantes De 20 a 60 em mdia.

Adaptao Equipe do Ncleo de Educao em Sade/CVE, 1995/2000.

Populao-Alvo Profissionais de sade, de reas afins, conselheiros de sade e grupos comunitrios.

A - Um grupo analisa e discute um caso (2 etapas)

Autor Domnio Pblico.

Nmero de Participantes De 15 a 20 pessoas em mdia.

Tempo Previsto 30 minutos aproximadamente.

Espao Fsico Local que comporte os participantes em crculo.

Sugesto de cupons elaborados

* Atividade vivenciada na Oficina Pedaggica Educao em Sade e o Meio Ambiente, 2000.