UNIFAP/DEPSEC Concurso Pblico da Prefeitura Municipal de Macap

LNGUA PORTUGUESA
MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA UTILIZE O TEXTO I PARA RESPONDER S QUESTES DE 1 A 6.

(C) Os pacotes podem custar o dobro na alta temporada. (D) Os pacotes podem custar o, na alta temporada dobro. (E) Os pacotes podem custar, na alta temporada, o dobro. 3. O que, utilizado em ...sem as chuvas que atrapalham a vida dos turistas entre novembro e abril.(linhas 2/3), apresenta valor sinttico de (A) sujeito. (B) objeto direto. (C) objeto indireto. (D) agente da passiva. (E) aposto. 4. O nico vocbulo que, sem alterar o sentido da frase, no substitui o conector pois, que aparece em ...pois eles se renem em torno das lagoas.(linhas 4/5) , (A) posto que. (B) porque. (C) j que. (D) visto que. (E) desde que. 5. De acordo com o texto, podemos afirmar que: I. O autor aponta vrias opes de diverso ao turista que visita o Pantanal. II. O ncleo do SN Diferentes regies do Pantanal... o vocbulo Pantanal. III. A orao Maio e junho ainda so considerados meses de baixa temporada., foi escrita na voz passiva. (A) Apenas I e II esto corretas. (B) Apenas I e III esto corretas. (C) Apenas II e III esto corretas. (D) Apenas I est correta. (E) I, II e III esto corretas. 6. A expresso que possui o mesmo valor sinttico de ...a vida dos turistas..., que foi usada no primeiro pargrafo, : (A) O perodo de seca... (linhas 6/7) (B) Na alta temporada... (linha 11) (C) Alm de caminhadas... (linha 12) (D) O Pantanal Norte... (linha 16) (E) ...boa estrutura de passeios e hospedagem. (linhas 21/22)

Texto I A ESTAO DO PANTANAL Comea neste ms a poca ideal para viajar ao Pantanal, sem as chuvas que atrapalham a vida dos turistas entre nove mbro e abril. Avistar animais fica fcil, pois eles se renem em torno das lagoas. A pesca esportiva permitida, dentro de certos limites. O perodo de seca tambm bom para mergulho. Maio e junho ainda so considerados meses de baixa temporada. possvel encontrar pacotes entre 1400 e 2600 reais, por pessoa, para trs noites, com transporte areo includo. Na alta temporada, os pacotes podem custar o dobro. Alm de caminhadas e cavalgadas, possvel passear de lancha, fazer a focagem noturna de animais e conhecer a rotina das fazendas locais. Diferentes regies do Pantanal resultam em viagens diferentes. O Pantanal Norte, aonde se chega via Cuiab, o melhor acesso para conhecer o parque nacional e atravessar a rodovia Transpantaneira, rica em animais silvestres. No Pantanal Sul, com acesso via Campo Grande, ficam fazendas que tm boa estrutura de passeios e hospedagem. (Veja, 12/05/04) 1. De acordo com o tipo de composio, o texto , predominantemente, (A) narrativo- informativo. (B) descritivo-narrativo. (C) descritivo- informativo. (D) narrativo-argumentativo. (E) expositivo-argumentativo. 2. Ao deslocarmos a expresso Na alta temporada, usada em Na alta temporada, os pacotes podem custar o dobro. (linhas 11/12), a frase que apresenta desvio sinttico-semntico : (A) Os pacotes, na alta temporada, podem custar o dobro. (B) Os pacotes podem, na alta temporada, custar o dobro.

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UTILIZE O TEXTO II PARA RESPONDER S QUESTES DE 7 A 10.

Texto II MOS DADAS No serei o poeta de um mundo caduco. Tambm no cantarei o mundo futuro. Estou preso vida e olho meus companheiros. Esto taciturnos mas nutrem grandes esperanas. Entre eles, considero a enorme realidade. O presente to grande, no nos afastemos. No nos afastemos muito, vamos de mos dadas. No serei o cantor de uma mulher, de uma histria, no direi os suspiros ao anoitecer, a paisagem vista da janela, no distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida, no fugirei para as ilhas nem serei raptado por serafins. O tempo a minha matria, o tempo presente, os homens presentes, a vida presente.
Carlos Drummond de Andrade

9. De acordo com o texto, quais os versos que comprovam que o mundo atual muito grande e cheio de obstculos e, em conseqncia disto, as pessoas devem se unir para vencer esses obstculos? (A) Tambm no cantarei o mundo futuro./Estou preso vida e olho meus companheiros. (B) O presente to grande, no nos afastemos./No nos afastemos muito, vamos de mos dadas. (C) O presente to grande, no nos afastemos./ No serei o cantor de uma mulher, de uma histria, (D) Estou preso vida e olho meus companheiros./ Esto taciturnos mas nutrem grandes esperanas. (E) O tempo a minha matria, o tempo presente, os homens presentes,/ a vida presente. 10. Alm da funo potica que permeia todo o texto, que outra funo da linguagem nele predomina? (A) Metalingstica. (B) Referencial ou Informativa. (C) Emotiva ou Expressiva. (D) Conativa ou Apelativa. (E) Ftica. CONHECIMENTOS ESPECFICOS 11. O trabalho docente parte integrante do processo educativo mais global, pelo qual os membros da sociedade devem ser oportunizados na conquista, pelo conhecimento, para participao e interveno no contexto em que esto inseridos. Em outras palavras, a prtica educativa se processa em suas relaes com a sociedade mais geral. Atualmente parece existir certo consenso a respeito de que a prtica educativa no se limita transmisso e apreenso do conhecimento. Nesse contexto, podemos afirmar que (A) a conscincia da neutralidade da educao frente realidade social, econmica, poltica e cultural. (B) a certeza de que a prtica educativa do professor dever ser a de, prioritariamente, preparao para o mundo do trabalho. (C) as alternativas A e B esto corretas. (D) a prtica educativa escolarizada, isto , a transmisso-assimilao do saber no mbito da escola, poderia ser concebida como uma ao que ocorre no cotidiano da sala de aula. (E) a conscincia da no- neutralidade da educao frente realidade social, econmica, poltica e cultural.

7. De acordo com o texto, o autor sente-se: (A) importante por ser poeta. (B) diferente dos outros homens porque sabe fazer poesia. (C) um homem normal no meio de outros homens. (D) um ser superior em conseqncia da sua poesia. (E) um homem que, por ser poeta, no se preocupa com o seu semelhante. 8. Na primeira estrofe, os versos que melhor comprovam a preocupao do autor com o hoje : (A) No serei o poeta de um mundo caduco./ Tambm no cantarei o mundo futuro. (B) Tambm no cantarei o mundo futuro./ Estou preso vida e olho meus companheiros. (C) Tambm no cantarei o mundo futuro./ Esto taciturnos mas nutrem grandes esperanas. (D) No serei o poeta de um mundo caduco./ Esto taciturnos mas nutrem grandes esperanas. (E) No serei o poeta de um mundo caduco./ No nos afastemos muito, vamos de mos dadas.

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12. De modo especial, entre os docentes, presente um mal-estar: o mal-estar docente. Recente trabalho de pesquisa feito no Brasil investiga a sndrome do Burnout entre os professores: uma sndrome de desistnc ia, motivada pelo cansao e pela exausto emocional. Tais crises, da escola e do educador, acontecem no meio de uma crise mais ampla, captada inicialmente como crise da cultura moderna e posteriormente segundo Morin, como crise planetria. Diante desta an lise podemos destacar como papel do pedagogo no contexto escolar, no tocante formao do aluno em meio a estas crises: (A) Articulao da equipe pedaggica em torno do melhor cumprimento do que foi estabelecido no projeto poltico-pedaggico, coordenando seus diversos desdobramentos em planos de curso, de aula e implementao de um modelo curricular centrado nos interesses e necessidades dos alunos, com a predominncia da auto avaliao como recurso de anlise e replanejamento das aes pedaggicas da escola. (B) Orientao dos professores na utilizao do livro didtico como principal recurso auxiliar da aprendizagem, porm aproveitado a partir da perspectiva da resoluo de problemas nos diferentes componentes curriculares, e a predominncia do dilogo na situao de sala de aula. Eles tero uma direo estabelecida em conjunto com os demais segmentos escolares, o que facilitar seu trabalho e dar mais nimo ao exerccio de sua atividade profissional. (C) A proposio de orientaes educacionais para a escola a partir de diretrizes legais; a reorganizao dos componentes curriculares em face do perfil da clientela escolar, a utilizao de materiais didticos diversos na situao ensino-aprendizagem, a avaliao contnua do aproveitamento escolar. (D) A substituio do modelo vigente de grade curricular, fortalecedor do paradigma tcnico- linear, por outra forma de organizao dos contedos escolares que contemple as particularidades de novas reas do conhecimento e a explicitao das normas, valores, idias e concepes que integram o chamado currculo oculto, visando-se a sua insero formal na matriz curricular e, assim, a participao formal da cultura dos alunos no cotidiano da escola. (E) Todas as questes acima esto corretas.

13. Paulo Freire afirma que, no processo de ensinar e aprender, o ato de conhecer no um ato isolado ou individual. Conhecer envolve intercomunicao, intersubjetividade. Essa intercomunicao mediada pelos objetos a serem conhecidos. Afirma, ainda, que atravs dessa intercomunicao que os homens mutuamente se educam, intermediados pelo mundo cognoscvel. Podemos afirmar sobre esta anlise que (A) falsa, pois como concebem os psestruturalistas recentes, o conhecimento estreitamente relacionado com suas formas de representao no texto e no discurso. (B) verdadeira, pois justamente essa intersubjetividade do conhecimento que concebe o ato pedaggico como um ato dialgico. (C) apenas parte das afirmaes de Freire esto corretas. (D) expressa uma viso bancria, epistemolgica que concebe o conhecimento como sendo constitudo de informaes e de fatos a serem simplesmente transferidos do professor para o aluno. (E) as alternativas A e D esto corretas. 14. Considere os seguintes itens: I. ... mais estvel e menos sujeito a mudanas ... II. ... mais dinmico e mais flexvel ... Os itens I e II identificam, respectivamente, o (A) plano de curso e o plano diretor. (B) plano diretor e o plano de aula. (C) plano escolar e o projeto pedaggico. (D) projeto pedaggico e o regimento. (E) regimento e o plano escolar.

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15. De acordo com Ivani Fazenda O pensar e o agir interdisciplinar se apiam no princpio de que nenhuma fonte do conhecimento , em si mesma, completa e de que, pelo dilogo com outras formas de conhecimento, de maneira a se interpenetrarem, surgem novos desdobramentos na compreenso da realidade e sua representao. Portanto, podemos, basicamente, entender o sentido de interdisciplinaridade como: (A) Trabalho cooperativo e em equipe com justaposio de contedos. (B) Viso comum do trabalho pelos participantes de uma equipe com integrao de funes. (C) Adoo de um nico mtodo de trabalho por vrias disciplinas. (D) Princpio que estabelece o sentido de unidade na diversidade, mediante uma viso de conjunto, que permita ao homem fazer sentido dos conhecimentos e informaes dissociados e at mesmo antagnicos que vm recebendo, de tal modo que possa reencontrar a identidade do saber na multiplicidade de conhecimentos. (E) As alternativas A e B esto corretas. 16. Considere os quatro objetivos abaixo: eliminar a centralizao autoritria; diminuir a diviso do trabalho que distancia segmentos sociais; eliminar o binmio dirigentes e dirigidos; garantir a participao consciente de todos na tomada das decises que afetam a eles e ao projeto comum. Esse conjunto articulado de objetivos caracteriza: (A) um programa partidrio de esquerda. (B) uma gesto democrtica e participativa. (C) uma gesto por objetivos. (D) uma proposta utpica de gesto. (E) uma agenda neoliberal.

17. Analisar a gesto da educao, seja ela desenvolvida nas escolas ou nos sistemas estaduais e municipais de ensino, implica em refletir sobre as polticas de educao no pas. Isto porque h uma ligao muito forte entre elas pois a gesto transforma metas e objetivos educacionais em aes, dando concretude s direes traadas pelas polticas. Neste sentido, a gesto democrtica na educao requer mais do que simples mudanas nas estruturas organizacionais. Diante disso correto afirmar que gesto democrtica : (A) a preocupao do gestor com problemas administrativos, envolvendo apenas estratgias de aes visando a viabilizar a execuo oramentria dos recursos oriundos dos programas coordenados pelo Governo Federal. (B) o processo de coordenao das estratgias de ao para alcanar os objetivos definidos e requer liderana centrada na competncia humana, poltica, social e profissional, legitimidade e credibilidade. (C) o processo de coordenao pedaggica visando a alcanar os objetivos definidos a partir do plano de curso. (D) o processo de coordenao administrativa e pedaggica visando alcanar os objetivos traados do plano de unidade didtica. (E) As alternativas C e D esto corretas. 18. A avaliao est presente em toda a vida escolar, alm de marcar as prticas pedaggicas e as relaes sociais. Como parte do processo de ensinoaprendizagem, ela se torna relevante quando apreendida no contexto escolar em que ocorre. Segundo Juan Manuel Alvarez Mendes (2002) a avaliao que faz aluso necessria participao de todos os sujeitos que se vem afetados, principalmente professor e aluno, no como meros expectadores ou sujeitos passivos que respondem, mas que reagem e participam das decises que so adotadas e que lhes afetam. Neste sentido, o autor est referindo-se avaliao: (A) Somtica. (B) Diagnstica. (C) Democrtica. (D) Classificatria. (E) Formativa e somativa.

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19. Considere os itens abaixo: I - Viso do Homem: centrada na existncia, na vida, na atividade. Descoberta das diferenas individuais. Eixo Principal: o sentimento. Importante: o aspecto psicolgico (processos mentais e habilidades cognitivas), os mtodos, o aluno, os interesses, a espontaneidade, o no diretivismo (a no interveno do professor), qualidade de ensino, a relao do professor e aluno (democrtica). Experincias vividas. II - No pressupe explicitamente uma viso de homem. Eixo Principal: eficincia tcnica, produtividade. Importante: a objetivao e a operacionalizao do trabalho pedaggico (procura-se eliminar subjetividade; o professor e o aluno so executores do processo educativo); tcnicas e mtodos; diretivismo; quantidade e qualidade tcnica; conhecimento positivo e tcnico (especializao e profissionalizao).Preocupao Poltica: incluso do indivduo na mquina produtiva do sistema social global. III - Viso de Homem: totalidade (sntese de mltiplas determinaes), processo (faz-se a si prprio ao fazer a sua histria). Eixo Principal: a lgica dialtica.Importante: o contedo (concreto englobando o scio-poltico-histricocultural); o professor; a escola; o saber (vinculado ao social); diretivismo (interveno do professor); o engajamento poltico; a competncia tcnica, interesse pelas classes populares.Preocupao Poltica: democratizao ou socializao do ensino e a transformao da sociedade. Os itens I, II e III identificam, respectivamente, procedimentos que esto de acordo com as tendncias pedaggicas da (A) Pedagogia Tecnicista, Libertadora e Nova. (B) Pedagogia Libertadora, Nova e Tradicional. (C) Pedagogia Crtico-social dos contedos, Libertadora e Nova. (D) Pedagogia Nova, tecnicista e Crtico-social dos contedos. (E) Pedagogia Crtico-social dos contedos, Nova e tecnicista. 20. Papel do professor: transmitir contedos interligados experincia concreta do aluno. Papel do aluno: aprender os contedos para ultrapassar o pr-saber e adquirir o conhecimento sistematizado. Estamos nos referindo pedagogia:

(A) Tradicional. (B) Nova. (C) Crtico- social dos contedos. (D) Libertadora. (E) Tecnicista. 21. A oferta de educao pelo poder pblico municipal deve cobrir, com prioridade, (A) a educao infantil e o ensino fundamental. (B) a educao infantil. (C) o ensino fundamental. (D) o ensino mdio. (E) toda a educao bsica. 22. O percentual mximo de faltas que o aluno do ensino fundamental e mdio pode acumular, sem que alcance o status de reprovao por faltas, : (A) 25% do total de horas previstas para o perodo letivo. (B) 75% do total dos dias previstos para o perodo letivo. (C) 25% do total dos dias previstos para o perodo letivo. (D) 75% do total da carga horria de cada disciplina prevista para o perodo letivo. (E) 25% do total de carga horria de cada disciplina prevista para o perodo letivo. 23. Na organizao do currculo escolar brasileiro observa-se que: I. Cada sistema de ensino e suas respectivas escolas tm ampla liberdade para definir seus componentes integradores. Orientao essa que firma o princpio da flexibilidade curricular propugnada pela LDB e confirma a tendncia contempornea de diversificao das fontes do currculo. II. Lngua Estrangeira Moderna componente obrigatrio em toda a extenso da educao bsica, o que se justifica pelo crescente processo de planetarizao das relaes internacionais, seja no mbito econmico, seja no mbito cultural. III. Mediante ajuste da proposta pedaggica da disciplina Educao Fsica faixa etria da populao escolar, a mesma passa a ser de carter obrigatrio aos cursos noturnos. (A) Somente a assertiva I est correta. (B) Somente a assertiva II est correta. (C) Somente a assertiva III est correta. (D) Todas as assertivas esto corretas. (E) Todas as assertivas esto incorretas.

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24. O Ensino Religioso, por fora de lei, compreende o currculo escolar brasileiro da seguinte forma: I. Sua oferta obrigatria a todas as escolas integrantes do sistema municipal de ensino, no obstante ser de matrcula facultativa. II. disciplina obrigatria a todas as escolas de ensino fundamental, no obstante ser de matrcula facultativa. III. Sua operacionalizao deve assegurar o respeito diversidade cultural religiosa do Brasil, vedada qualquer forma de proselitismo. (A) Somente a assertiva I completa corretamente o enunciado. (B) Somente a assertiva II completa corretamente o enunciado. (C) Somente a assertiva III completa corretamente o enunciado. (D) As assertivas I e III completam corretamente o enunciado. (E) As assertivas II e III completam corretamente o enunciado. 25. O processo nacional de avaliao do rendimento escolar no ensino fundamental e mdio, previsto na LDB como incumbncia da Unio, vem identificado, respectivamente, atravs dos seguintes instrumentos: (A) Exame Naciona l do Ensino Mdio ENEM e Exame Nacional de Cursos ENC. (B) Sistema de Avaliao da Educao Bsica SAEB e Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES. (C) Sistema de Avaliao da Educao Bsica SAEB e Exame Nacional do Ensino Mdio ENEM. (D) Avaliao contnua e cumulativa, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, realizada no decorrer do perodo letivo, o que se caracteriza como Avaliao Paralela. (E) Todas as alternativas acima respondem corretamente questo.

26. Considerando os termos do Ttulo IV da LDB, que trata da Organizao da Educao Nacional, observa-se no rol de incumbncias da Unio a tarefa de estabelecer em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios competncias e diretrizes para a educao infantil, o ensino fundamental e mdio, que nortearo os currculos e seus contedos mnimos, de modo a assegurar a formao bsica comum; tarefa essa que se revela cumprida atravs da definio pelo MEC: I. dos elementos constitutivos da Base Nacional Comum e da Parte Diversificada do currculo escolar brasileiro. II. do Referencial Curricular Nacional para Educao Infantil. III. dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. IV. dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. (A) As alternativas I, II, III respondem corretamente ao enunciado. (B) As alternativas II, III e IV respondem corretamente ao enunciado. (C) As alternativas I, III e IV respondem corretamente ao enunciado. (D) Somente a alternativa I responde corretamente ao enunciado. (E) Todas as alternativas respondem corretamente ao enunciado. 27. Quanto Educao Especial, a LDB estabelece: I. Exclusividade de oferta na rede oficial de ensino, o que representa fator de cidadania, medida em que promove a incluso social. II. Obrigatoriedade de servio de apoio especializado na rede oficial de ensino, com vistas ao melhor atendimento e garantia de promoo da clientela, independente do tipo de deficincia que nela se registre. III. O atendimento oficial na rede regular de ensino tem incio a partir de 7 anos, uma vez que a faixa etria anterior exige maiores cuidados, tanto para o aluno deficiente quanto para o no deficiente. (A) Somente a alternativa I responde corretamente questo. (B) Somente a alternativa II responde corretamente questo. (C) Somente a alternativa III responde corretamente questo. (D) Todas as alternativas esto incorretas. (E) Todas as alternativas esto corretas.

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28. A educao profissional de nvel tcnico destina-se : (A) orientao geral para o trabalho de alunos vinculados ao ensino fundamental. (B) proporcionar formao profissional a alunos egressos do ensino fundamental. (C) habilitar para o exerccio de profisses, alunos concluintes de cursos tecnolgicos. (D) promover reprofissionalizao de trabalhadores, independente de escolaridade prvia. (E) proporcionar habilitao profissional a alunos vinculados ou egressos do ensino mdio. 29. A educao profissional de nvel tcnico est regulamentada com as seguintes caractersticas, exceto: (A) suas diretrizes curriculares esto associada s polticas de desenvolvimento econmico do pas. (B) considera o aluno, jovem ou adulto, como cidado produtivo. (C) representa a dimenso primeira do ensino mdio.

(D) uma modalidade de educao complementar educao bsica. (E) sustenta o itinerrio formativo em matrizes curriculares pautadas nos princpios da flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualizao. 30. As instituies de educao profissional de nvel tecnolgico esto integradas em territrio brasileiro atravs do Sistema Nacional de Educao Tecnolgica, o qual tem sua coordenao centrada no: (A) Ministrio da Educao e do Desporto - MEC. (B) Conselho Nacional de Educao - CNE. (C) Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica SEMTEC. (D) Centro Federal de Educao Tecnolgica CEFET. (E) Centro de Educao Tecnolgica CET.

REDAO ORIENTAES GERAIS 1. A sua redao dever ser escrita, rigorosamente, dentro do limite de 10 a 25 linhas. O candidato que no cumprir com esta determinao ser penalizado com a perda de 6,0 pontos. 2. No sero avaliadas as redaes que tenham qualquer assinatura ou marca identificadora. 3. As redaes feitas de lpis sero desconsideradas. 4. Se as instrues relativas ao tema no forem seguidas, a redao ser anulada. 5. Utilize este boletim como rascunho e passe a sua redao definitiva para o Formulrio de Redao. PROPOSTA DA REDAO Em conseqncia do ALTO NDICE DE DESEMPREGO, o Brasil atravessa uma grande crise no setor social. Com base na afirmativa acima, elabore um texto predominantemente dissertativo indicando, pelo menos, TRS SOLUES para este grave problema. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

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