UNIVERSIDADE DA INTEGRAO INTERNACIONAL DA LUSOFONIA

AFRO-BRASILEIRA UNILAB
INSTITUTO DE HUMANIDADES E LETRAS - IHL
LICENCIATURA EM HISTRIA
TPICOS EM HISTRIA DO BRASIL I
DOCENTE: PROF. DR. EDSON HOLANDA BARBOZA

ADRIANA NIVIA GIRO LIMA

ANDERSON GONALVES COSTA
ANDR VICTOR DA SILVA OLIVEIRA
FRANCIVANIA ARAJO COELHO
GUTEMBERG DE QUEIRS LIMA
RUTHE DE PAULA DIAS

RELATRIO DE VISITA EEEP ADOLFO FERREIRA DE SOUSA E

ANALISE DE LIVRO DIDTICO

ACARAPE
2017
ADRIANA NIVIA GIRO LIMA, ANDERSON GONALVES COSTA, ANDR
VICTOR DA SILVA OLIVEIRA, FRANCIVANIA ARAJO COELHO,
GUTEMBERG DE QUEIRS LIMA, RUTHE DE PAULA DIAS

RELATRIO DE VISITA EEEP ADOLFO FERREIRA DE SOUSA E ANALISE

DE LIVRO DIDTICO

Trabalho Final apresentado disciplina Tpicos em

Histria do Brasil I ministrada pelo Prof. Dr. Edson
Holanda Barboza no curso de Licenciatura em Histria da
Universidade da Integrao Internacional da Lusofonia
Afro-Brasileira UNILAB.

ACARAPE
2017
 INTRODUO

Afim de desenvolvermos as atividades de Prtica como Componente Curricular

PCC da disciplina Tpicos em Histria do Brasil I, ministrada pelo Prof. Dr. Edson
Holanda Barboza, do curso de Licenciatura em Histria da Universidade da Integrao
Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira UNILAB, escolhemos como lcus de
analise a Escola Estadual de Educao Profissional Adolfo Ferreira de Sousa, doravante
EEEP AFS, situada no municpio de Redeno CE1.

A EEEP AFS foi criada no ano de 2008 a partir da implantao da rede estadual de
educao profissional no estado do Cear, pela Lei Estadual n 14.273, de 19/12/2008,
estando entre as primeiras 25 escolas a adotarem o modelo profissionalizante integrado
ao Ensino Mdio de tempo integral, hoje a rede estadual composta por 115 escolas. O
currculo das escolas profissionais situa-se em dois eixos: a formao geral e a formao
profissional. A formao geral compreende os componentes comuns a formao do
ensino mdio, conforme a Lei de Diretrizes Base (n 9694/1996): Lngua Portuguesa,
Artes, Ingls, Espanhol, Educao Fsica, Histria, Geografia, Filosofia, Sociologia,
Matemtica, Biologia, Fsica e Qumica. Conforme disposto em site da Secretaria de
Educao SEDUC, para cada curso h sempre uma ou duas disciplinas que, por
apresentarem mais afinidade com as disciplinas tcnicas, so disponibilizadas com maior
carga horria. o caso, por exemplo, da disciplina de Biologia para os cursos da rea da
Sade2. J a formao profissional toma os aspectos e contedo especficos de cada um
dos eixos tecnolgicos ofertados pelas escolas. A EEEP AFS oferta atualmente os eixos
de Ambiente e Sade: curso tcnico em enfermagem; Informao e Comunicao: cursos
tcnicos em informtica e em rede de computadores; eixo de Turismo, Hospitalidade e
Lazer: curso tcnico em hospedagem; e o eixo Gesto e Negcios: curso tcnico em
comrcio.

Desde 2008 a EEEP do municpio de Redeno funciona em prdio cedido pela

Prefeitura. O prdio da escola padro MEC, referncia dada a estrutura das EEEPs,
encontra-se em construo e a EEEP AFS passar a se chamar Maria Helena Russo,
conforme Lei Estadual n 16.194/2016. A escola tem funcionado em um prdio pequeno,

1
EEEP Adolfo Ferreira de Sousa, Rua Santa Rita, n 263, Centro, CEP 62790-000, Redeno/CE - (85)
3332.1598, adolfofs@escola.ce.gov.br
2
Disponvel em <
http://educacaoprofissional.seduc.ce.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=41&Itemi
d=152 >. Acesso em: 16/07/2017.
em formato de U, que contempla 5 salas de aulas, 1 laboratrio de informtica, 1
laboratrio de cincias, 1 laboratrio de enfermagem, 1 biblioteca, banheiros, cozinha,
quadra esportiva, sala dos professores, diretoria e secretaria, todos esses espaos
circundam o espao do ptio e da quadra.

Como escolas de ensino mdio no possuem nota do IDEB, utilizaremos para

demonstrar alguns resultados da escola os ndices do sistema de avaliao do Cear. Em
termos quantitativos, a EEEP AFS detm resultados intermedirios no Sistema
Permanente de Avaliao da Educao Bsica do Cear SPAECE, que avalia portugus
e matemtica, se considerados os resultados j publicados referente ao ano de 2016. O
SPAECE agrupa as escolas em escalas com base nas metas educacionais, criando quatro
padres de desempenho: muito crtico (expresso pela cor vermelha); critico (cor amarela);
intermedirio (verde em tom claro); e adequado (verde em tom escuro).

Quando analisado os resultados em Lngua Portuguesa do 3 ano desta instituio

percebemos que a EEEP AFS teve um padro de desempenho superior ao estado e a da
8 Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educao CREDE (que congrega
os 13 municpios do Macio de Baturit). O padro de 293,7 no ano de 2016, diferente
do obtido no ano de 2014, agrupa-se no nvel intermedirio que varia de 275 a 325 pontos.
Tanto as mdias do estado como da prpria regio inserem-se nesse mesmo nvel, como
mostramos no grfico abaixo:

PROFICINCIA MDIA EM LNGUA

PORTUGUESA - SPAECE - 3 ANO
2014 2016
311.4

293.7
265.9
263.6

263.5

262.8

CEAR 8 CREDE EEEP AFS

Fonte: Elaborado pelos autores com base nos dados do SPAECE. Disponvel em:
http://resultados.caedufjf.net/resultados/publicacao/publico/escola.jsf
 Tambm em matemtica a escola encontra-se no nvel suficiente com 298,4 pontos, o que
revela uma queda em relao ao ano de 2014. Ainda assim, a EEEP AFS encontra-se acima da
mdia do estado e da regio, como mostra o grfico:

PROFICINCIA MDIA EM
MATEMTICA - SPAECE - 3 ANO
2014 2016

312.4

298.4
266.3

265.4

263.9

259

CEAR 8 CREDE EEEP AFS

Fonte: Elaborado pelos autores com base nos dados do SPAECE. Disponvel em:
http://resultados.caedufjf.net/resultados/publicacao/publico/escola.jsf

Nossas idas a escola ocorreram em quatro momentos, isso porque a escola estava
imersa em programas e projetos que impossibilitavam nossa participao em sala de aula
para acompanhar a disciplina de Histria, nesses momentos, por consequncia, nos
dirigamos at a biblioteca para anlise do material didtico. Cabe salientar, como
condio de nossa presena na escola e em sala de aula a coordenadora escolar pediu que
fosse entregue a professora e a escola as produes que decorressem desse trabalho, pois,
segundo ela, a EEEP AFS conta diariamente com muitos estagirios e grupos de trabalhos
e necessrio que a escola tenha o retorno desses materiais.

Em nosso primeiro contato fomos apresentados a docente responsvel pela

disciplina, graduada e especializada em Histria e Geografia. A professora mostrou-se
bastante solicita ao nosso pedido de acompanhar algumas aulas. Nos disponibilizou o
plano de aula anual da disciplina de Histria e em conversa definiu em qual turma
poderamos encontrar essa discusso, a professora alertou que muitos dos assuntos de
Brasil so vistos no segundo semestre. O plano de aula que nos foi entregue correspondia
ao planejamento da turma do 2 ano do ensino mdio e em referncia ao segundo bimestre
constava os temas de Colonizao americana e Brasil colnia. A aula que acompanhamos
deu-se na turma de 2 ano do curso tcnico em informtica, porm, no livro didtico
utilizado na escola o tema no abordado, fato que nos levou a analisar o livro do 1 ano,
onde consta o tema discutido em sala.

1. RELATRIO DE AULA
Em aula ministrada no dia 13 de junho, direcionada para o segundo ano do ensino
mdio, a professora Alexsandra Maria Quirino da Silva Roque com graduao e
especializao em Histria e Geografia, discutiu por cerca de 50 minutos sobre os
processos iniciais de colonizao. Fazendo uso de slides, a professora apresentou o
processo de contato entre portugueses e nativos americanos. Cabe destacar aqui o real uso
da palavra contato no discurso da docente, indicando uma postura no-eurocntrica.
Do dito processo histrico apresentado, a docente indicou as relaes comerciais
estabelecidas: o saque e a explorao. Apontou-se a importncia do pau-brasil como
matria prima para o primeiro grande eixo comercial Portugal-Amrica. A professora, em
paralelo a tal discusso, questiona junto aos alunos o status quo do ato de colonizar, que
aes envolveriam tal ato.
Alm disso, cabe notar que a narrativa da docente perante a turma se deu baseada
em uma lgica antagnica, colocando em evidncia o conflito nativo e estrangeiro, alm
de ressaltar a escravido e o genocdio referente ao primeiro sujeito. Alm disso, foi
apresentado a relao nativo e jesuta, e a conflituosa relao destes ltimos com os
colonos. Do pouco tempo disposto, a professora Alexsandra ps em cheque o ntido
aspecto econmico de explorao no processo de colonizao em seu perodo inicial.
valido notar que sua narrativa em aula destacou ponto estudados na disciplina de Tpicos
em Histria do Brasil I, como Warren Dean, Sergio Buarque e Bosi. Primeiramente por
abordar o impacto ambiental fortificado pela invaso portuguesa, alm de que na narrativa
da docente houve espao para discernimento da colonizao espanhola e portuguesa na
Amrica. Em ltima instncia foi tambm levado em conta o processo de catequizao
da Companhia de Jesus e a relao conflituosa entre colonos e jesutas.
Dentre os elementos abordados durante a aula se destacam os processos de
imposio portuguesa da religio catlica para os ndios, onde durante a exposio dos
contedos foi relatado a primeira missa realizada no Brasil, que simbolizou o incio da
entrada do cristianismo numa terra habitada por milhes de nativos. Seguindo esse eixo
temtico, foi ressaltado durante a aula o processo da escravido indgena, onde a
professora enfatiza para os alunos como sendo o primeiro ato de escravido no Brasil.
Outro detalhe exposto em sala foram os rituais dos ndios, que mostrou ilustraes onde
todos os alunos poderam visualizar o ato do canibalismo e outras vrias prticas em torno
da cultura indgena.
Foi mostrado os aspectos econmicos em tempos de colonizao portuguesa, como
j citamos anteriormente, destacando o Brasil como responsvel pelo fornecimento de
matrias-primas como: pau-brasil, cana-de-acar, minerao e caf. Tambm ressaltou
que a economia da poca era comandada por Portugal, que mantinha a exclusividade nos
negcios com a colnia, evidenciando que o avano econmico do Brasil estava ligado
ao aumento do capitalismo mercantil e que no perodo colonial, foram desenvolvidas
atividades de explorao, subsistncia e exportao.
A participao dos alunos de seu de forma moderada, onde apenas alguns traziam
questionamentos e contribuies para a aula, importante destacar que a professora
conseguiu explanar de uma forma bem interessante os contedos, mas que usou apenas o
material digital (slides) como base para ministrar o assunto. No foi utilizado o livro
didtico, que a partir de uma anlise dos mesmos, pde-se constatar a sua importncia
para uma explanao mais detalhada e participativa do contedo da colonizao
portuguesa.

2. ANALISE DO LIVRO DIDTICO HISTRIA 1: DAS SOCIEDADES SEM

ESTADO S MONARQUIAS ABSOLUTISTAS (VAINFAS ET AL, 2013)

Para fins de anlise tomamos como temtica no livro didtico a colonizao na

Amrica portuguesa e os desdobramentos a ele ligados. Por ser o material didtico
utilizado na EEEP AFS, nos detemos ao captulo 18, denominado A colonizao na
Amrica Portuguesa, do livro Histria 1: das sociedades sem Estado s monarquias
absolutistas, para a analise a qual nos propomos. Nossa analise parte das leituras de
Capistrano de Abreu (2000), Prado Junior (2011), Holanda (2014) e Dean (1996), todos
estes discutidos na disciplina Tpicos em Histria do Brasil I. Buscaremos assim, sempre
que possvel, propor sugestes perspectiva utilizada pelos autores do livro didtico.

O livro Histria 1 analisado nesta atividade integra a coleo da Editora Saraiva,

destinando-se ao 1 ano do ensino mdio, de autoria de Ronaldo Vainfas, Sheila de Castro
Faria, Jorge Ferreira e Georgina dos Santos, todos doutores em Histria Social e
professores do Departamento de Histria da Universidade Federal Fluminense UFF. O
livro em analise consta em 2 edio publicada em 2013, sendo seu ltimo ano de uso no
Programa Nacional do Livro Didtico PNLD.
 Como construto metodolgico para anlise do material utilizamos os aspectos
apontados por Bittencourt (2009), no que compreende a forma, o contedo histrico e o
contedo pedaggico do livro didtico, e que merecem ateno especial. Por isso,
julgamos necessrio antes de discutir seu contedo histrico perceber a forma como ele
apresentado aos seus consumidores e os meios utilizados para atrair seu destinatrio,
quando entendemos o livro como mercadoria da indstria cultural.

Aspectos como capa e apresentao dizem muito sobre um livro didtico. A

publicao de Vainfas et al (2013) traz na capa a obra Vista da cidade Maurcia e do
Recife, de Frans Post (1953). Frans Post uma das referncias importantes da poca do
Brasil holands e sua pintura uma das poucas retrataes desse perodo, ele foi
vinculado ao projeto Nassau. Como se sabe a Cidade Maurcia foi fundada por Mauricio
de Nassau quando este foi nomeado pelas Companhias das ndias Ocidentais como
governador-geral no Recife. Segundo Schwarcz e Starling (2015, p. 61), buscava Nassau
com essa construo [...] uma rplica tropical da capital holandesa, com traados
geomtricos e canais.

Acreditamos que o uso dessa capa adequado ao livro principalmente pelas

discusses colocadas no captulo aqui analisado, mas, consideramos que um professor ao
tomar essa capa e a imagem que h nela como ferramenta deva utiliza-la como
documento, no s como ilustrao, superando assim os limites de uma histria
positivista. Ora, o aluno pode ser interpelado pelo professor a relatar a imagem da capa
com o contedo do capitulo 18, que ser detalhado a frente. Assim, conforme Bittencourt
(2009) o aluno conhecer as possibilidades de usos da iconografia, situando-a num
contexto histrico, bem como a prpria construo do material didtico.

Uma discusso que pode ser levantada a partir disso a prpria infraestrutura que
ser erguida por Nassau no Recife, que tornou-se capital como desdobramento desses
melhoramentos, e a cidade de Maurcia, que na obra de Frans Post demonstra harmonia
entre as construes, a relao cidade-natureza e tambm a presena de senhores e
escravos. Paralelo a isso, como desvelado por Capistrano de Abreu (2000, p. 115), com a
chegada de Nassau os conflitos so retomados, h momentos de carnificina entre
flamengos e o povo pernambucano, as fortificaes so melhoradas em virtude dos
conflitos. Todavia, da obra do administrador [Nassau] nada sobrevive, seus palcios e
jardins consumiram-se na voragem do fogo e sangue [...] A cidade Mauricia no guardou
seu nome, mas prosperou e conserva sua memria (ibidem p. 118-119).
 IMAGEM 1: Vista da cidade Maurcia e do Recife, IMAGEM 2: Capa do livro Histria 1
de Frans Post (1953). (Vainfas et al, 2013).

Vainfas et al (2013) na apresentao do livro convidam alunos e professores a

tomarem a Histria como uma disciplina crtica que tem poder de esclarecer questes do
presente, os autores falam como se utilizassem o conceito de histria-problema, prprio
da Escola dos Annales que [...] prope reconstruir o passado em cada presente
(BARROS, 2010, p. 92), desvelando certa tendncia a essa corrente, que comprova-se na
prpria construo do livro, quando vrios dos seus aspectos superam a ideia de um livro-
didtico positivista. At mesmo a pergunta inicial do autor aos leitores Para que serve
a Histria?, que nos remete a clssica frase que d incio ao livro de Marc Bloch,
Apologia da Histria ou O Ofcio de Historiador.

VNIA E ADRIANA

O livro de Vainfas et al (2013) contm muitas imagens, quase todas as pginas

trazem alguma pintura, gravura ou mapa. Ao lado de cada imagem existe um pequeno
texto explicando o contexto em que ela se insere, o pintor e o ano em que foi produzida,
percebendo-se que no so meras ilustraes. As imagens esto sempre relacionadas com
algum contedo do texto.

Dentre as diversas imagens do livro, destacam-se os mapas os quais destacamos a

importncia por permitirem aos alunos noo de como os espaos eram organizados
geograficamente. Ao discutirem a utilizao dos mapas, Andrade e Faria afirmam que
 [...] eles auxiliam no exerccio de cidadania, na percepo da realidade
e na interao das relaes homem, natureza e sociedade; concepes,
percepes e interaes que esto em constante transformao [...]
(2009, p.2)
O livro Histria 1 tambm traz mapas antigos que possibilitam perceber qual eram
suas finalidades nos contextos em que so inseridos. Exemplo disso o mapa Terra
Brasilis de Lopo Homem de 1519 que mostra a importncia da costa brasileira para os
portugueses e o quanto eles tinham conhecimento dessa regio litornea. Esse mapa
tambm retrata os indgenas extraindo o pau-brasil e ao redor possvel ver diversos tipos
de animais, demostrando a relao entre homem e natureza. Cabe destacar que o mapa
vem inserido em um boxer do texto em que os autores discutem as questes do escambo
e escravido indgena.

Fonte: Vainfas et al, 2013, p. 251.

Outros mapas presentes no captulo analisado ilustram as seguintes situaes:

As capitanias hereditrias no sculo XVI, mostrando como o territrio

brasileiro foi dividido por D. Joo III com o objetivo de povoar e colonizar
o Brasil;
A ao dos bandeirantes e expanso territorial, mostrando os caminhos das
entradas pelos sertes, de So Paulo at Salvador;
O Brasil Holands, mostrando as regies que foram invadidas pelos
holandeses, desde Pernambuco at So Luz.
 Em relao a forma como os nativos so retratados no livro didtico Circe
Bittencourt afirma que Os grupos indgenas dessas primeiras obras didticas, eram
representados como selvagens, e as cenas escolhidas eram predominantemente de
guerra e rituais antropofgicos (2004, p. 82). No livro analisado percebemos esses
aspectos, a primeira imagem sobre os indgenas uma gravura de Theodor de Bry de
1952 e mostra um ritual antropofgico. Uma outra imagem do mesmo pintor retrata os
nativos guerreando entre si. Alm da guerra e dos rituais antropofgicos os ndios tambm
so retratados como mo de obra, principalmente em relao extrao do pau-brasil.
Observamos isso na xilogravura de Andr Thevet de 1555, que mostra nativos cortando
e embarcando pau-brasil, e novamente no mapa Terra Brasilis de Lopo Homem de 1519
que indica o conhecimento que os portugueses tinham da costa brasileira e da importncia
da extrao do pau-brasil.

Um outro aspecto presente no livro analisado em relao as populaes indgenas

a relao entre esses e os cristos missionrios. A pintura de Victor Meirelles de 1860
denominada primeira missa a primeira imagem do captulo sobre a colonizao na
Amrica portuguesa. Essa imagem mostra a imposio da religio crist aos ndios. O
livro tambm conta com a obra de Henrique Bernadelli, feita no sculo XIX, que mostra
jesutas pregando a doutrina crist para os nativos. Bittencourt afirma que:

perceptvel o destaque dados aos religiosos no sentido de ressaltar a

importncia histrica da obra missionria e civilizatria do trabalho de
catequese. Os religiosos catlicos eram apresentados como heris,
muitas vezes mrtires. [...] (BITTENCOURT, 2004, p.82)
notvel nas imagens analisadas que os indgenas esto sempre em posio de
inferioridade e de submisso em relao aos missionrios, e no aparece nenhuma
imagem que retrate a resistncia que eles tiveram em relao a catequizao e ao regime
colonial. O livro tambm no aborda a cultura, a religio e os costumes dos povos
indgenas brasileiros.

A populao negra abordada somente a partir de quatro imagens: a primeira

uma imagem de Johann Moritz, do sculo XIX, que apresenta negros em um poro de um
navio. A segunda retrata um mercado de escravos no Recife em uma imagem de Zacharias
Wagener de 1642. A terceira o cartaz do filme Ganga Zumba: rei dos Palmares (1964)
e a quarta uma imagem de Zumbi de Manuel Vitor de Azevedo Filho de 1970.
 O livro contm diversas imagens de figuras como Maurcio de Nassau, Domingos
Jorge Velho (bandeirante), lderes negros como Ganga Zumba e Zumbi, mas no traz
nenhuma imagem de nenhum lder indgena. Tambm no h nenhuma imagem de Felipe
Camaro e Henrique Dias, lderes da insurreio pernambucana, embora os autores faam
referncia a eles no texto.

As atividades esto organizadas a partir de um roteiro de estudos que contm cinco

sees:

Para organizar: questes sobre os tpicos mais importantes do captulo

Reflexes: atividades, em geral para fazer em grupo, que propiciam a reflexo
sobre assuntos polmicos ou de ordem conceitual
Conexes: atividades que articulam a Histria com outras disciplinas.
Fique de olho: Sugestes de leituras, filmes e pginas da internet sobre temas
tratados no captulo.
Vamos testar: Questes de prova do Enem, de vestibulares e formuladas pelos
autores.

Alm dessas cinco sesses o livro traz ao longo do texto questionamentos, que na
maioria das vezes esto associados imagens. Nota-se que o livro traz uma grande
variedade de atividades, que estimulam o aluno a retornar a assuntos importantes do texto.
As atividades tambm possuem um carter interdisciplinar e de reflexo crtica. Alm
disso o livro tambm indica sites, livros e filmes, que so importantes, pois impulsionam
o aluno a continuar pesquisando acerca do assunto.