PROPOSTA DE PADRONIZAO DE AVALIAO POSTURAL PARA A PR-INDICAO DE ALUNOS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DA CIDADE DE JOINVILLE SELEO DA ESCOLA DO TEATRO

O BOLSHOI NO BRASIL

Universidade Federal de Santa Catarina USFC Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo

PROPOSTA DE PADRONIZAO DA AVALIAO POSTURAL PARA A PR-INDICAO DE ALUNOS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DA CIDADE DE JOINVILLE SELEO DA ESCOLA DO TEATRO BOLSHOI NO BRASIL
Maria de Ftima Gomes Uller

Dissertao apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo da Universidade Federal de Santa Catarina como quesito parcial para obteno do ttulo de Mestre em Engenharia da Produo rea de Mdia e Conhecimento

Florianpolis 2003

Maria de Ftima Gomes Uller

PROPOSTA DE PADRONIZAO DA AVALIAO POSTURAL PARA A PR-INDICAO DE ALUNOS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DA CIDADE DE JOINVILLE SELEO DA ESCOLA DO TEATRO BOLSHOI NO BRASIL

Esta dissertao foi julgada e aprovada para a obteno do ttulo de Mestre em Engenharia da Produo no Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo da Universidade Federal de Santa Catarina

________________________________________ Prof. Edson Paladini, Dr. Coordenador do Curso BANCA EXAMINADORA

___________________________________________ Prof. Francisco Antnio Pereira Fialho,Dr UFSC Orientador

______________________________ Prof. Francisco Pereira Silva, Dr.

______________________________ Prof Christiane Coelho de Souza Reinisch Coelho, Dr.

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Fiz um trabalho de avaliao postural com minhas crianas para achar os perfeitos. Os perfeitos foram poucos. E os imperfeitos, quantos! Os perfeitos, a dana levou. Com os imperfeitos realizo trabalho de conscincia corporal. Maria de Ftima Gomes Uller

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Dedico este trabalho ao meu esposo Luiz Carlos e aos meus filhos Alberto Tlio e Jlio, pelo amor, carinho e compreenso, apoio, estmulo e pacincia nos momentos difceis.

AGRADECIMENTOS

Agradeo ao meu orientador Prof. Dr. Francisco Antnio Pereira Fialho que, com sua afetividade, tornou as pginas desta pesquisa um encantamento, e atravs de suas palavras levou-me a acreditar que possvel realizar um sonho; Aos membros da banca examinadora pelo tempo que dedicaram leitura desta pesquisa e pela riqueza dos comentrios; minha tia Oflia Gomes Machado, que apaixonada pelo que realizou nesta academia, levou-me novamente aos bancos escolares em busca do conhecimento; s minhas amigas e companheiras de viagem Ana Paula Godoy, Jordelina B. A Vos, Marta Cristina Ferazza, Marli v. Hoepfner, Rosa R. F. Joesting pela ateno, carinho, amor, companheirismo, colaborao e dedicao durante todos os momentos que passamos juntas realizando nossas pesquisas; minha Escola e Secretaria de Educao e Cultura de Joinville pela colaborao na pesquisa de campo; s minhas amigas Deisemara Sebold e Maria do Rosrio Pasti Ferreira, tambm professoras de Educao Fsica, que participaram do estudo de caso ao meu lado; s minhas supervisoras Prof. Silvana Ravache e Prof. Vnia Pereira pelo carinho e compreenso quando no estava presente na escola; minha Diretora Prof. Anelise T. Campos que sempre esteve ao meu lado me apoiando nos momentos difceis, e acreditando no profissional de Educao Fsica; Aos meus alunos, que colaboraram com esta pesquisa e tiveram pacincia de esperar a professora retornar s suas atividades; A todas as pessoas que direta ou indiretamente contriburam para que eu pudesse alcanar este objetivo to importante para minha atuao profissional.

Enfim, agradeo a Deus por tudo...!

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SUMRIO

LISTA DE FIGURAS.................................................................................................. VII LISTA DE TABELAS .................................................................................................. IX RESUMO...................................................................................................................... X ABSTRACT................................................................................................................. XI 1. INTRODUO ..........................................................................................................1 1.1. Justificativa .............................................................................................................1 1.2. Apresentao da Temtica ....................................................................................6 1.3. Apresentao do Problema....................................................................................7 1.4. Objetivo Geral ........................................................................................................9 1.5. Hipteses ...............................................................................................................9 1.6. Limitao ..............................................................................................................10 1.7. Estruturao do Trabalho.....................................................................................10 2. REVISO BIBLIOGRFICA ..................................................................................12 2.1. Festival de Dana de Joinville 1 Edio .............................................................13 2.2. Um Pouco de Histria da Dana..........................................................................33 2.3. O Teatro Bolshoi ..................................................................................................37 2.4. Avaliao Postural................................................................................................49 3. METODOLOGIA DE PESQUISA ...........................................................................98 3.1. Equipamentos utilizados ....................................................................................101 4. RESULTADOS E DISCUSSO............................................................................106 5. CONCLUSO E RECOMENDAES PARA FUTUROS TRABALHOS ...........121 6. REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS ....................................................................125 7. BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................131 8. ANEXOS ...............................................................................................................136

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LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1: Coluna vertebral .......................................................................................58 FIGURA 2: Anatomia de uma vrtebra tpica .............................................................59 FIGURA 3: Vrtebras, discos e ligamentos. ...............................................................60 FIGURA 4: Exerccio 01 para melhorar a postura. .....................................................70 FIGURA 5: Exerccio 02 para melhorar a postura. .....................................................71 FIGURA 6: Exerccio 03 para melhorar a postura. .....................................................71 FIGURA 7: Exerccio 04 para melhorar a postura. .....................................................72 FIGURA 8: Exerccio 05 para melhorar a postura. .....................................................72 FIGURA 9: Exerccio 06 para melhorar a postura. .....................................................73 FIGURA 10: Exerccio 07 para melhorar a postura. ...................................................73 FIGURA 11: Exerccio 08 para melhorar a postura. ...................................................74 FIGURA 12: Exerccio 09 para melhorar a postura. ...................................................74 FIGURA 13: Exerccio 10 para melhorar a postura. ...................................................74 FIGURA 14: Exerccio 11 para melhorar a postura. ...................................................75 FIGURA 15: Exerccio 12 para melhorar a postura. ...................................................75 FIGURA 16: Desvios comuns da coluna. ...................................................................76 FIGURA 17: Exemplos de postura..............................................................................76 FIGURA 18: Dica 01 de boa postura. .........................................................................77 FIGURA 19: Dica 02 de boa postura. .........................................................................77 FIGURA 20: Dica 03 de boa postura. .........................................................................78 FIGURA 21: Dica 04 de boa postura. .........................................................................78 FIGURA 22: Dica 05 de boa postura. .........................................................................79 FIGURA 23: Dica 06 de boa postura. .........................................................................79 FIGURA 24: Vista sagital de atitudes posturais comumente encontradas.................80 FIGURA 25: Hipercifose..............................................................................................87 FIGURA 26: Hiperlordose ...........................................................................................88 FIGURA 27: Escoliose ................................................................................................89

viii FIGURA 28: Costa plana.............................................................................................90 FIGURA 29: Genovaro ................................................................................................91 FIGURA 30: Genovalgo ..............................................................................................92 FIGURA 31: Genoflexo ...............................................................................................92 FIGURA 32: Genorecurvado .......................................................................................93 FIGURA 33: P Plano ou chato ..................................................................................94 FIGURA 34: P cavo...................................................................................................95 FIGURA 35: P supinado ou varo Verderi,2001.........................................................95 FIGURA 36: P pronado ou Valgo..............................................................................96 FIGURA 37: P Convergente......................................................................................96 FIGURA 38: P Abduto ...............................................................................................97 FIGURA 39: Prumo de centro usinado em lato com ponta de ao e cordo de nylon de 2mm de dimetro. ...............................................................................101 FIGURA 40: esquerda: Estrutura em Alumnio e quadriculado com fios elsticos espaados de 10cm e base em madeira com quadro mvel de 90 em 90 graus. .................................................................................................................102 FIGURA 41: Estrutura dos parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. .....................................................................................................107 Figura 42: Distribuio de alunos avaliados por sexo. .............................................109

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LISTA DE TABELAS

TABELA 1: Demonstrativo dos Mtodos de Avaliao Postural. ...............................81 TABELA 2: Avaliao postural de grupo do sexo masculino (16 alunos), representando 23% do total. Variveis Desvios e Assimetrias Posturais.........111 TABELA 3: Avaliao postural de grupo do sexo feminino (54 alunas), representando 77% do total. Variveis Desvios e Assimetrias Posturais.........112 TABELA 4: Avaliao postural de grupo do sexo masculino (16 alunos), representando 23% do total. Variveis Desvios e Assimetrias Posturais.........114 TABELA 5: Avaliao postural de grupo do sexo feminino (54 alunas), representando 77% do total. Variveis Desvios e Assimetrias Posturais.........114 TABELA 6: Resultados das avaliaes posturais realizadas nos ltimos anos na Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos.............................................119

RESUMO

ULLER, Maria de Ftima Gomes. Proposta de Avaliao Postural para a PrIndicao de alunos da Rede Municipal de Ensino de Joinville seleo da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil. Florianpolis, 2003. 150p. Dissertao (Mestrado em Engenharia de Produo) Programa de Ps-graduao em Engenharia de Produo, UFSC, 2003. O programa de Avaliao Postural uma ferramenta que vem para auxiliar os professores de Educao Fsica da Rede Municipal de Ensino de Joinville na realizao de teste para pr-indicao de alunos da Rede Municipal de Ensino de Joinville seleo classificatria de alunos bolsistas para a Escola do Teatro Bolshoi no Brasil. Para a realizao desse estudo utilizou-se uma metodologia ecltica baseada em mtodos de avaliao postural tradicionais. No primeiro momento, este trabalho ateve-se pesquisa bibliogrfica quando se buscou embasamento terico para dar sustentao s discusses acerca da avaliao postural, realizada em aulas de Educao Fsica, com alunos do ensino fundamental. De acordo com a Proposta de Parmetros Curriculares Nacionais o trabalho na rea de Educao Fsica tem seus fundamentos nas concepes de corpo e movimento concebidos em dimenses cultural, social, poltica, afetiva, fisiolgico e tcnico, o que permite ao professor de ensino fundamental agregar valor ao seu trabalho atravs da realizao de avaliao postural. O programa de avaliao postural possibilita a melhoria na qualidade dos resultados oferecidos Escola de Teatro Bolshoi do Brasil, pois, deixa de avaliar empiricamente para proceder com maior preciso tcnica Escola do Teatro Bolshoi de Joinville. Palavras-chave: avaliao postural, ferramenta, padronizao.

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ABSTRACT

ULLER, Maria de Ftima Gomes. Proposal of Posture Evaluation for Pre Indication of students from the city of Joinville to selection for the Bolshoi School Theater in Brazil. Florianpolis, 2003. 150p. Dissertation (Masters Degree in Production Engineering) Post Graduation in Production Engineering Program, UFSC, 2003. The Posture Evaluation is a tool that helps Physical Education Teachers from the Public School System of the City of Joinville to put into practice an evaluation of students for the pre indication and then effective selection for a scholarship in Bolshoi School Theater in Brazil. To accomplish this study, a methodology based on traditional methods of posture evaluation was used. At first, this study focused on bibliography research in order to give more support on the discussions about posture evaluation, mainly used in Physical Education classes whit students from Elementary School. According to the National Parameters of academic Background Program, all the work in the field of Physical Education has its foundations on the concept of the body and movement, conceived in cultural, social, political, psychological, physiological and technical dimensions. This allows the Teachers from Elementary School to improve the quality of their work throughout the realization of the posture evaluation. The Postural Evaluation Program enhances the quality of the results offered to the Bolshoi School Theater, considering that uses more technical precision rather than empirical ways of evolution. Keywords: posture evaluation, tool, standardization.

1. INTRODUO

1.1. Justificativa
Durante um longo tempo o homem manteve seu corpo ativo, utilizando-o, entre outras atividades, para se defender de inimigos e conseguir alimento. Nos ltimos tempos com a substituio do trabalho humano por mquinas e, atualmente, com a revoluo na rea da informtica, vrias formas de movimento do corpo humano acabam sacrificadas. Muitas aes e expresses humanas esto ao alcance de um simples boto e o homem no precisa mais realizar grandes esforos para satisfazer suas necessidades e desejos. Apesar do homem ter modificado seu modo de vida, sua estrutura biolgica ainda a mesma de milhares de anos. Com isso, o homem tornase menos ativo, contribuindo para o aparecimento de doenas denominadas hipocinticas, que so decorrentes da falta ou insuficincia de movimento. A palavra hipocinesia, morfologicamente se compe do prefixo grego hipo indicativo de pouco, insuficiente, acrescido ao radical grego cine que significa movimento e do sufixo ia, no caso, relativo doena. So por exemplo doenas hipocinticas aquelas decorrentes do sedentarismo associado ao stress. Assim, a vida moderna com o advento da tecnologia insiste em expor o corpo a inmeras agresses que geram srias conseqncias em seu comportamento postural futuro, apontando o sedentarismo da grande maioria da populao como promotor de uma estrutura anatmica mais vulnervel a problemas mecnicos especialmente causados por insuficincias musculares. A postura corporal, a colaborao ergonmica e os exerccios fsicos constituem-se em alternativas eficientes para prevenir problemas de sade em geral.

2 Em 1948, ano que foi criada, a Organizao Mundial de Sade (OMS), formulou um conceito de sade que at hoje objeto de discusso. Sade o mais completo bem-estar fsico, mental e social, e no apenas a ausncia de enfermidade. (SCLIAR, 2001, p.91). Do entendimento desse princpio, situamos o esporte como um dos principais agentes fsicos causadores e protetores da sade humana em qualquer faixa etria e na maioria das situaes patolgicas. Quando se analisa o momento em que se vive, no pode negligenciar a impressionante evoluo da cincia. O mundo, chamado globalizado e universalizado, diminui fronteiras que, at ento, pareceram intransponveis. As fontes de renda mudaram. O status que j no o mesmo. A cincia evoluiu tanto que fez com que o homem contemporneo fosse vtima de muitas de suas descobertas. Se por um lado, o desenvolvimento informacional criou referncias, facilitou e trouxe mais conforto s pessoas, por outro lado, retirou de muitos o mercado de trabalho; criou no homem o sentido de impotncia, de ignorncia, do medo que, em ltima anlise, trouxe tona mais e mais doenas de mbitos psicossomticos e biolgicos. E esse mesmo homem, sem tempo para atividades outras que no a sua atividade profissional, cobrado por desenvolvimento cada vez maior de suas habilidades, em meio a tantas transformaes, se encontra em momento crucial e imprescindvel: o ser ou no ser de Sheakespeare. O ser ou no ser, o estar ou no estar preparado para esse mundo. Para que o homem adquira qualidades e aptides indispensveis a fim de interagir com a sociedade, vencer suas prprias limitaes e ser portador de uma sensibilidade real necessita apresentar um apropriado estado de sade geral, proporcionado atravs de um adequado programa de educao para a sade. Por meio dos saberes o homem vence desafios, resolve problemas, e pelos sabores ele assimila o mundo e se impregna do prazer da vida. Conforme Rubem ALVES (1983), tudo o que pode ser ensinado se divide em duas classes: saberes e sabores. Os saberes tm a ver com o pensamento lgico e a cincia. So indispensveis para o conhecimento do mundo, aumenta o nosso poder. Os sabores tm a ver com a educao da sensibilidade a capacidade do indivduo para degustar o mundo. Os sabores tm a ver com Eros. Saberes so meios. Sabores so fins.

3 Sendo objetivo fundamental da educao favorecer a aquisio de um melhor nvel de vida, com vistas ao perfeito desempenho do ser humano nos seus mais diversos campos de atuao, as disposies educacionais, sejam informais ou sistematizadas, devem compreender a ateno com o instrumento de todas as realizaes humanas que o seu corpo. Tendo em vista a importncia do corpo como a base concreta das aes existenciais da humanidade, as disciplinas escolares e as prticas sociais relacionadas com a motricidade humana apresentamse como aspectos fundamentais, assumindo um significado mpar no contexto scioeducativo. A motricidade humana estuda o movimento intencional de transcendncia, ou seja, o ser humano em movimento intencional de transcendncia, o ser humano em movimento intencional empenhado e militante, neste empenho que o homem tem de separar-se do ponto de vista fsico, espiritual, psquico, social. Neste movimento, o profissional desta rea no tem s que considerar os aspectos fsicos. Deve, propsito, nas vrias situaes que ele cria, acentuar no s o praticante de uma determinada modalidade esportiva, mas tambm o cidado que um determinado pas quer para concorrer ao desenvolvimento do prprio pas. (E.F. ESPECIAL, 2002, p.32). Nesse sentido, surge a Educao Fsica, que com seu contedo multivalente e sua estreita ligao com as razes culturais do homem, ao longo de sua histria, assume uma condio privilegiada no mbito do ensino sistematizado e na dinmica das prticas sociais. O educador fsico deve possuir sensibilidade para avaliar de forma apropriada o desempenho dos educandos, numa concepo de educao para a sade, o que compreende a utilizao de procedimentos e tcnicas adequadas para o julgamento de todo o contexto em que se realiza o processo de ensino-aprendizagem. Engloba a competncia pedaggica demonstrada pelo professor no decorrer de todas as etapas da sua ao educativa, assim como alcance dessa prtica para os seus desempenhos prospectivos. Portanto, ao analisar o aproveitamento dos alunos, o professor est comprometido e compartilha com eles possveis fracassos, assumindo riscos e subsidiando seu crescimento.

4 A educao corporal, hoje se caracteriza como uma prtica scio-educativa intimamente ligada no contexto do homem moderno, que inclui no seu grande domnio todos os mimetismos sociais, como prticas fsico-desportivas, formas de expresso, tcnicas profissionais e todas as formas de aprendizagem gestual. A Educao Fsica uma prtica scio-pedaggica de carter cultural que se configura em todas as formas possveis de expresso corporal, para promover o desenvolvimento humano em sua totalidade. O valor scio-pedaggico da Educao Fsica inquestionvel e vem a ser um dos maiores fenmenos do final do sculo XX, criando uma nova dimenso humana - O homem saudvel, fsica e emocionalmente. O uso eficiente do corpo deve ser considerado uma parte valiosa em qualquer programa de atividade fsica desenvolvido na escola e fora dela. Concordando com esse ponto de vista encontra-se a colocao de FREIRE (1991, p.34), que diz:
A Educao Fsica no apenas educao pelo movimento; educao do corpo inteiro, entendendo-se, por isso, um corpo em relao com os outros corpos e objetos, no espao. Educar corporalmente uma pessoa no significa prov-la de movimentos qualitativamente melhores, apenas. Significa tambm educ-la para no se movimentar, sendo necessrio para isso promover-se tenses e relaxamentos, fazer e no fazer. Vivemos numa sociedade que incita de tal forma o fazer que desconfio seriamente que mais urgente no momento em Educao Fsica ensinar tambm o no fazer.

Mas o que sade neste mundo cercado de doenas na qual vivemos? No basta achar que, se algum no est enfermo, est bem de sade - essa ddiva que se manifesta pelo entusiasmo, disposio e alegria de viver. Cobra RIBEIRO (2001, p.62), afirma que sade um processo de equilbrio do organismo. So milhes de mecanismo interagindo e movimentando o interior do seu corpo para que tudo funcione adequadamente. A pessoa encantada com a vida tem o crebro trabalhando na formao de hormnios de altssima qualidade que vo nutrir a perfeita elaborao da qumica interna os bilhes de reaes que ocorrem no organismo todo o tempo. O organismo para ter sade pede pouco: sono adequado, alimentao balanceada, atividade fsica sistemtica, relaxamento e meditao. Difundir o conhecimento sobre a importncia do desenvolvimento dos componentes de aptido fsica relacionados promoo da sade e contribuir nas atitudes das pessoas para manterem-se num estilo de vida ativo e saudvel uma funo de

5 imenso valor do profissional de atividades fsicas, como do professor de Educao Fsica. GUEDES (1993), idealiza uma proposta de programa de atividades fsicas relacionado promoo da sade desde a idade escolar. Para isso argumentam que fundamental para as crianas terem acesso informaes que lhes permitam estruturar conceitos mais claros quanto ao porque e como praticar as atividades fsicas e no faze-lo aleatoriamente. Em consonncia com essa proposta, convm acoplar a sugesto de BENNET & MURPHY (1995, apud GUEDES, 1993) para o setor escolar: ensinar a postura bsica, bem como desenvolver a fora, a flexibilidade e a conscincia de como o segmento corporal deve ser usado na vida diria enfatizando-se a importncia da Educao Fsica na vida da criana. A base fornecida pelo ambiente escolar provavelmente facilitaria a continuidade do programa de exerccio na vida adulta. Nessa idade, a realizao de testes motores j no seria novidade, e possivelmente o hbito de um estilo de vida ativo estaria se incorporando realizao dos exerccios fsicos. Finalmente, gostaramos de expressar que no somente o exerccio fsico que dever ter seu espao nas escolas e empresas. Outras formas de atividades fsicas tambm fazem parte do contexto social das pessoas. Nesse sentido, a literatura especializada destaca fortes conceitos onde os exerccios fsicos (sistematizados) consistam numa interessante resposta profiltica desordem do msculo esqueltico, por atuar especificamente nos componentes de aptido fsica relacionados com a promoo da sade. necessrio que entendamos a funo do professor de Educao Fsica no apenas com intuito de trabalhar a informao, mas, sobretudo transform-la em conhecimento. Na observao dos alunos e ao realizar avaliao postural dos mesmos, o docente estar colhendo dados para transform-lo em um conjunto de informaes que serviro de base para adequados programas de reeducao voltados conscincia corporal, entre outros. O uso de ferramentas como o simetrgrafo auxilia na visualizao das simetrias e desvios corporais permitindo a verificao da situao da postura corporal dos

6 alunos. Isso possibilita a indicao de alunos a atividades fsicas como, por exemplo, artistas para a dana. De acordo com FIALHO (1999), o apaixonado compartilha o que sabe/sente. Quando os aprendentes compartilham suas descobertas esto vivenciando atitudes solidrias ao desejar que o outro tambm esperiencie o que sabem, quando contam de um livro que leram, de um filme que assistiram, de um lugar que visitaram, da msica que danaram, de uma pesquisa que realizaram. Tambm desenvolvem atitudes de respeito s criticas do outro, percebendo-as como oportunidades de analisar suas experincias por diferentes pontos de vista, possibilitando novas organizaes do seu conhecimento. Compartilhar expor os prprios pensamentos e sentimentos cultivados pela paixo das descobertas realizadas na investigao, estimulando o outro, no pela imposio, mas pela provocao, a um novo pensar curioso, um ato desafiador e instigador.

1.2. Apresentao da Temtica

VERDERI (2000) elaborou um programa de Educao Postural para atender pessoas com desvios, oferecendo orientaes que favorecem um bom desenvolvimento e prevenindo vrios problemas para a fase adulta, perodo em que exige mais estudos, no trabalho e na prtica esportiva. A maior parte dos problemas de postura resulta de efeitos acumulados, mau posicionamento no trabalho, maus hbitos ao dormir e vida sedentria. Pode-se dizer, ento, que os desequilbrios so classificados como mecnicos emocionais e orgnicos. Muitos so os fatores que levam a descuidar do corpo e, muitas vezes sem conhecer realmente como ele funciona, ns o utilizamos forma errada, causando-nos danos. O conhecimento do corpo deve iniciar na infncia quando a criana est em fase de desenvolvimento e seu corpo sujeito a transformaes, porque depois, na fase adulta sem a presena desses conhecimentos, as pessoas vo experimentar maiores dificuldades ao educar posturalmente o corpo.

7 So muitas as razes que levam investigao atravs de avaliao postural nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Joinville, em Santa Catarina. O que motivou a investigao exaustiva, o foco do estudo aqui apresentado, foi a concesso de bolsas de estudo na Escola de Teatro do Bal Bolshoi no Brasil para alunos com idade entre 8 a 10 anos matriculados nas escolas municipais do Ensino Fundamental da cidade de Joinville. Foi solicitado aos professores de Educao Fsica que escolhessem dentre seus alunos um nmero aproximadamente de 50, entre meninos e meninas, que estariam aptos a fazer parte da lista de pr-indicaes seleo para a fase classificatria com finalidade de ingressar na Escola do Teatro Bolshoi no Brasil em Joinville. Diante da necessidade de estabelecer parmetros para realizar as escolhas, elabora-se uma ferramenta como proposta de padronizao da Avaliao Postural para evitar escolhas aleatrias. Munidos dessa ferramenta, os professores de Educao Fsica teriam facilitado sua tarefa bem como estariam procedendo, uma avaliao com critrios eficazes para servir ao propsito da Escola de Teatro Bolshoi no Brasil, qual seja, selecionar dentre os pr-indicados alunos que passariam a fazer aulas de bal na Escola de Teatro Bolshoi no Brasil em Joinville custeados por bolsa de Mecenato.

1.3. Apresentao do Problema

A cidade de Joinville palco de um dos maiores eventos para estudantes de dana da Amrica Latina, o Festival de Dana de Joinville que se realiza h 20 anos e que se transforma anualmente a cidade em capital brasileira da dana durante dez dias do ms de julho. Durante o Festival de dana, cerca de 50 mil pessoas assistem aos espetculos realizados no Centreventos Cau Hansen e no teatro Juarez Machado, onde aproximadamente 4.000 bailarinos divididos em 200 grupos, de estados brasileiros e de pases vizinhos, como Argentina, Paraguai e Uruguai, comparecem mostrando sua arte.

8 Nos palcos apresentam-se grupos concorrentes nas oito noites competitivas em sete diferentes modalidades; Bal Clssico de Repertrio; Ballet clssica; Dana Contempornea, Jazz, Dana de Rua, Dana Populares e Sapateado subdividido nas categorias jnior, snior e avanado. O objetivo dos organizadores fazer com que o cidado comum, os trabalhadores, aqueles que no tm acesso aos teatros possam desfrutar de momentos de beleza e arte, conhecendo o trabalho dos bailarinos visitantes. Nada mais oportuno do que trazer para esse cenrio a primeira e nica Escola de Bal do teatro Bolshoi fora da Rssia. Por iniciativa e interesse da Administrao Municipal o empreendimento teve incio com a assinatura do Protocolo de Intenes entre Brasil e Rssia, em julho de 1999. A Escola foi oficialmente inaugurada em 17 de maro de 2000, com apresentao do Espetculo de Gala dos bailarinos solistas do Teatro Bolshoi de Moscou. A Escola visa a capacitao de bailarinos profissionais, segundo mtodos utilizados no Teatro Bolshoi em Moscou reconhecidos internacionalmente, buscando a realizao pessoas dos alunos sem nunca abandonar os princpios humanos da arte com prazer. A Escola de Teatro Bolshoi no Brasil em 2002 conta com um total de 270 alunos, sendo 99 meninos e 171 meninas. O nmero de estudantes masculinos entre 10 a 12 anos superior a de todos os outros estudantes de dana dessa faixa etria no pas inteiro. No curso tcnico de formao de Artista de Ballet, com durao de oito anos, so 220 estudantes, sendo 82 do primeiro ano, 63 do segundo ano e 75 do terceiro, no ano estgio modular esto 50 alunos. Desse total de 270 alunos, 199 so bolsistas da Prefeitura Municipal de Joinville. Fazem parte desse programa social crianas de famlias de baixa renda. Vinte vagas so destinadas crianas da rede estadual e 3 alunos so mantidos na escola de bal por pessoas fsicas ou empresas que investem no aluno descontando o valor aplicado no seu Imposto de renda devido atravs da lei de mecenato. Freqentam a Escola tambm 48 particulares que pagam uma mensalidade de aproximadamente R$ 350,00. Para

9 indicar dentre os alunos do ensino fundamental da rede municipal aqueles que iro compor esse percentual. Para escolher as crianas que vo freqentar a Escola do teatro Bolshoi no Brasil. Os profissionais da dana anualmente recorrem aos professores de Educao Fsica da Rede Municipal como parceiros e deles recebem uma pr-indicao de alunos. A escolha dos alunos feita pelos professores de Ed. Fsica aleatria. Para escolherem os alunos que compe a lista de pr-indicao seleo, os professores de Educao Fsica agem imparcialmente. esse procedimento aleatrio que constitui o problema a ser discutido neste trabalho.

1.4. Objetivo Geral

a) Propor a melhoria na qualidade das avaliaes para a pr-indicao da seleo classificatria da Escola de Teatro Bolshoi no Brasil em Joinville.

1.4.1. Objetivos especficos

a) Criar procedimento de avaliao Postural que sirva de ferramenta na investigao e seleo. b) Pr-indicar 50 alunos seleo para fase classificatria da Escola de Teatro Bolshoi no Brasil, fazendo uso da ferramenta idealizada. c) Verificar a eficincia dos resultados obtidos atravs da confrontao do nmero de alunos pr-indicados pelos professores de Educao Fsica com os selecionados pelos profissionais de dana da Escola de Teatro Bolshoi no Brasil. d) Propor a padronizao do uso da ferramenta idealizada para as escolas da rede municipal de ensino de Joinville. e) Expandir para outras redes de ensino o uso do instrumento idealizado como apoio para auxiliar os professores de Educao Fsica na avaliao postural.

1.5. Hipteses
a) As exigncias da tarefa imposta pela secretaria da Educao e representantes da Escola do teatro Bolshoi no Brasil aos professores de Educao Fsica da Rede Municipal de Ensino de Joinville, excediam suas competncias.

10 b) A pr-indicao feita com arbitrariedade gerava desconforto emocional no profissional da Educao Fsica uma vez que sem a definio dos critrios da avaliao, seriam excludos alunos os quais mereceriam uma explicao justificvel. c) Como tratar o aspecto emocional dos alunos e familiares em decorrncia da expectativa de incluso, e conseqncias de excluso no processo de prindicao seleo.

1.6. Limitao
A populao que cabe a este estudo compreende 70 alunos dos dois primeiros ciclos do ensino fundamental da Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos. Destes 70 alunos, 54 eram meninas e 16 eram meninos. Como aparelho de medida foi utilizado o simetrgrafo de papel, um aparelho ortopdico cujo objetivo detectar desvios posturais. A escolha foi realizada com base na orientao oral realizada pelos profissionais da dana durante visitao escola do Teatro Bolshoi no Brasil. Por ser um estudo emprico, recomenda-se ampliao da pesquisa terica que vem servir de suporte para a obteno dos resultados.

1.7. Estruturao do Trabalho

O presente trabalho est organizado da seguinte forma: CAPTULO 1 INTRODUO Captulo norteador, no qual esto colocadas justificativas, apresentao da temtica, estabelecimento do problema, objetivo geral e especficos, hipteses, limitaes e a estruturao do trabalho. CAPTULO 2- REVISO BIBLIOGRFICA Apresentam-se alguns conceitos que sero utilizados no transcurso do trabalho, tais como: O Festival de dana de Joinville desde a 1 edio at completar a vigsima

11 edio, a inaugurao da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil e relatos de sua passagem nestes trs anos de existncia em Joinville, assim como todo a fundamentao terica sobre avaliao postural. CAPTULO 3 METODOLOGIA Refere-se a procedimentos metodolgicos, elucida a escolha dos mtodos utilizados neste estudo, descreve procedimento do mtodo de avaliao mais comum. CAPTULO 4 - RESULTADO E DISCUSSO So descritos aspectos relativos ao estudo de caso na instituio de ensino na Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos. Contm apresentao e a anlise da ficha de orientao para avaliao postural idealizada para registro dos dados da mesma, alm de apontamentos de argumentos que estimulem a padronizao do procedimento estudado. CAPTULO 5 - RECOMENDAES PARA FUTUROS TRABALHOS Recomendaes, com base em breve relato da experincia de divulgao do procedimento. CAPTULO 6 CONCLUSO Destaca os aspectos relevantes obtidos neste trabalho e possibilidades de socializao da aplicao prtica.

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2. REVISO BIBLIOGRFICA

Se nunca, jamais, digo o que se deve fazer, no porque penso que no h nada que fazer. Pelo contrrio, porque creio que h mil coisas para fazer, por inventar, por forjar, por parte daquelas que, reconhecendo as relaes de poder em que esto imersos, tinham decidido resistir ou escapar a elas (Foucault, 1996)

A cultura da dana uma tradio na cidade de Joinville, a partir de seus colonizadores, a maioria alemes. As danas tpicas, as festas de tiro, as festas de produtos agrcolas e gastronmicas, bailes temticos e as festas de igreja sempre estiveram presentes na vida da cidade. Joinville tem seu desenvolvimento inicial focado na indstria, embora esta no seja hoje sua nica direo. Atenta s mudanas do perfil econmico em tempo, a cidade diversificou suas atividades econmicas, o que permitiu que continuasse a oferecer alternativas seus habitantes. O investimento em educao, cultura e turismo criaram cenrios favorveis a empreendimentos como o Festival de dana de Joinville. E, buscando resgatar a memria do Festival de dana de Joinville no ano da comemorao de seus 20 anos, organiza-se informaes oriundas das mais variadas fontes. Como conseqncia da consagrao do Festival de dana de Joinville, a iniciativa da instalao da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil em Joinville outra conquista notvel. Resgata-se a histria recente deste empreendimento atravs de pesquisa em peridicos, bem como atravs de entrevistas e relatos orais de pessoas que participaram visceralmente do sonho e da realidade da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil na cidade de Joinville.

13 A evoluo da tcnica clssica se deu norteadora pela busca de leveza e agilidade do bailarino na busca do total domnio do corpo, de seus msculos e de seus movimentos de modo a poder utiliz-lo de forma expressiva, sem estar preso a limitaes naturais. A autora ressalta que a tcnica clssica possui certos princpios de postura ereta e alongada e a colocao do corpo que devem ser mantidos em todos os movimentos, levando ao mximo as potencialidades de equilbrio, agilidade movimento harmnico do corpo humano, da o seu valor e permanncia no tempo (SIMAS & MELO, 2000, p.51). Para iniciar o estudo de bal clssico preciso ser possuidor de um corpo com caractersticas especificas: ser magro, ter membros inferiores e superiores longos. O problema de viso um empecilho e os defeitos fsicos eliminam um pretendente. A avaliao postural dos alunos que se escolhe para fazer dana clssica pode auxiliar no encaminhamento mais acertado. O exerccio de tecer algum conhecimento sobre avaliao postural, resultou da busca de informaes em livros e pginas da internet, artigos cientficos e trabalhos de ps-graduao consultados.

2.1. Festival de Dana de Joinville 1 Edio

Tudo comeou com um encontro de bailarinos e outros profissionais para promover intercmbio e troca de experincias, visando a evoluo da dana, ento ainda muito incipiente na cidade de Joinville. Esta foi a sugesto apresentada por Carlos Tafur, diretor da rea de dana da Casa de Cultura de Joinville, diretora de eventos da mesma instituio, Albertina Ferraz Tuma. Assim, saa da gaveta uma idia antiga: dois anos antes o ento prefeito de Joinville, Luiz Henrique da Silveira, j havia solicitado um estudo sobre a viabilidade de um evento desta natureza.

14 1983. Ocorre que no vero as temperaturas prejudicavam o exerccio da dana, e, alm disso, nesse perodo de frias poucas pessoas permanecem na cidade, transferiu-se o evento para julho. Carlos Tafur, bailarino e ex-diretor da Escola Municipal de Ballet ficou encarregado de convidar os grupos, Albertina Ferraz com experincia na organizao de eventos, assumiu as tarefas de gerenciamento. Uma equipe de pessoas atravessou madrugada elaborando um regulamento e o artista plstico Hamilton Machado criou um cartaz que logo foi espalhado pela cidade. Assim nascia o Festival de dana de Joinville, evento que mudaria a fisionomia da dana praticada no Brasil. Em grupos, aos pares ou individualmente, os bailarinos traduzem suas melhores alegrias, aquelas que as limitadas palavras no exprimem, e que enchem nossos olhos de encantamento e hipnotizam nossas mentes pelo brilho mgico de seus gestos nos palcos. Ao danar, recriamos, pela liberdade emotiva dos movimentos do corpo, um universo pessoal de harmonia, graa e poesia, disse o artista norte-americano Dizzy Gillespie. assim o sentimento das pessoas que danam, bailam e fazem coreografias nos palcos iluminados dos teatros, nas pistas enfumaadas das gafieiras e sales ou, domesticamente, nos chuveiros. Foi com este objetivo de incentivar a arte da dana no municpio, alm de promover o intercmbio artstico entre grupos de dana e divulgar a cidade para o turismo, que na noite de 10 de julho de 1983, uma platia atenta lotava o auditrio da Sociedade Harmonia Lyra, um quase centenrio prdio do centro de Joinville, e palco de diversos espetculos culturais e artsticos. Nascia ali o Festival de Dana de Joinville. O incio alm de tmido foi prejudicado pelas cheias que assolaram Santa Catarina nos anos de 83 e 84 . O nmero de escolas inscritas surpreendeu os prprios organizadores, foram 40 escolas e cerca de 600 bailarinos estudantes de dana. O Festival durou cinco dias e o pblico lotou a harmonia Lyra para assistir os espetculos clssicos, moderno, jazz e danas folclricas.

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2.1.1. Modalidades de Dana

De acordo com Aurlio, o termo Bal originou-se do francs antigo ballet, que significa representao dramtica em que combinam a dana, a msica, a pantomima, e que comporta um enredo suscetvel de ser expresso claramente atravs dos gestos e dos movimentos da dana. A dana a mais antiga das artes criada pelo homem. Nas pinturas das cavernas pr-histricas, pode-se constatar a tentativa dos primeiros artistas em mostrar o homem primitivo danando, instintivamente, usando seus movimentos e gestos para agradecer vitrias, celebrar alguma festa, enfim, o homem danava em cada manifestao da vida. A dana como arte surgiu com o teatro grego que inclua o canto e a pantomima nos seus espetculos danados. Os gregos foram os primeiros a usar a dana e os gestos para explicar as partes complicadas da histria contada. Os antigos romanos combinavam a msica, a dana com acrobacias e nmeros de circo para ilustrar fbulas populares. No s na Grcia e em Roma, mas tambm no Egito Antigo a dana foi desde muito cedo a maneira de celebrar os deuses e de divertir o povo a partir desse ritual e desenvolveram-se os elementos bsicos para a arte teatral atual. O ballet-clssico o desenvolvimento e a transformao dessa dana primitiva, que se baseava no instinto, para uma dana formada de passos diferentes, de ligaes, de gestos de figuras previamente elaboradas para um ou mais participantes. A histria do ballet comeou h 500 anos atrs na Itlia. Nessa poca os nobres italianos divertiam seus ilustres visitantes com espetculos de poesia, msica, mmica e dana. Esses divertimentos, apresentados pelos cortesos eram famosos por seus ricos trajes e cenrios, muitas vezes desenhados por artistas clebres como Leonardo da Vinci. O primeiro ballet registrado aconteceu em 1489, comemorando o casamento do Duque de Milo com Isabel de Argon. Os ballets da corte possuam graciosos movimentos de cabea, braos e tronco e pequenos e delicados movimentos de perna e ps, estes dificultados pelo vesturio feito com material e ornamentos pesados. Era importante que os membros da corte danassem bem e, por isso surgiram os professores de dana que viajavam por vrios lugares ensinando dana para todas as ocasies como, casamento, vitrias em guerras, alianas polticas, etc. Quando a italiana Catarina de Medicis casou com o rei Henrique II e se tornou rainha da Frana, introduziu esse tipo de espetculo na

16 corte francesa, com grande sucesso.O mais belo e famoso espetculo da corte francesa, oferecido na corte desses reis foi o ballet Cmico da Rainha, em 1581, para celebrar o casamento da irm de Catarina. Esse ballet durava de 5 a 6 horas e fez com que a rainha fosse invejada por todas as outras casas reais europias, alm de ter uma grande influencia na formao de outros conjuntos de dana em todo o mundo.O ballet tornou-se uma regularidade na corte francesa, que cada vez mais, o aprimorava. Em ocasies especiais, combinava dana com msica, canes, poesia e atingiu o auge de sua popularidade quase 100 anos mais tarde atravs do rei Luiz XIV. Luiz XIV, rei com 5 anos de idade, amava a dana e tornou-se um grande bailarino e com 12 anos danou, pela primeira vez, no Ballet da Corte. Em 1661, ele fundou a Academia Real de Ballet e a Academia Real de Msica 8 anos mais tarde a Escola Nacional de Ballet. Ao professor Pierre Beauchamp atribuda criao das cinco posies dos ps que se tornaram base de todo o aprendizado acadmico do ballet clssico. A dana se tornou uma profisso e os espetculos de ballet foram transferidos dos sales para teatros. Em principio, todos os bailarinos eram homens que tambm faziam os papis femininos, mas no fim do sculo XVII, a escola de dana passou a formar bailarinas mulheres. No sculo XVIII em movimento liberado por Jean Jorge Noverre, inaugurou-se o Ballet de Ao, isto , a dana passou a ter uma narrativa que apresentava um enredo, personagens reais, modificando totalmente a forma de Ballet de at ento. Foi a Silfide o primeiro grande ballet romntico que iniciou o trabalho nos sapatos de ponta, nas quais a bailarina Maire Taglioni, com tipo fsico ideal ao romantismo, movia-se no palco com tal agilidade que dava a iluso de que saia do cho. Na Rssia, o Czar, entusiasta do Ballet, criou a Companhia do ballet Imperial em Moscou e em So Petesburgo (hoje Leningrado). Estas academias foram reconhecidas por suas soberbas produes e muitos bailarinos e coregrafos franceses foram trabalhar nas companhias do Ballet Imperial da Rssia. O francs Mauris Petipa, em 1947, transformou uma rpida visita que fez a Rssia em uma longa estadia. Ali permaneceu como coregrafo e sob sua influncia, transferiu-se o centro mundial da dana da Frana para Rssia aonde celebre ballets revelaram grandes talentos. Petipa trabalhava os compositores e foi com

17 Tchaicowsky que ele criou trs dos mais importantes bals do mundo: A Bela adormecida, O Quebra Nozes e O Lago dos Cisnes. No final do sculo XIX, surge outra linha revolucionria, onde danarinos de assombroso vigor levantaro novamente o estandarte da dana masculina, em obras de sabor extico, primitivo e de chocante vanguarda. De acordo com OSSANA (1998, p. 74) o bal clssico entra na etapa moderna conduzido por coregrafos geniais, dentre quais se destacam Wichel Fokine, (1880-1942), o primeiro sabiamente influenciado por Isadora Ducan e o segundo por Jacques Dabroze. Diaghilev implantou conceito de bal como unidade artstica, produto do esforo mancomunado de coregrafos, compositores, cengrafos e libretistas. No comeo do sculo XX a Europa Central era um laboratrio, onde se experimentam novas idias, baseadas em conceitos artsticos com projees para o futuro. A dana tinha seu lugar nesse conceito no como uma atividade separada do resto das manifestaes artsticas, mas em estreita fuso com elas. Rudolf Laban a figura-raiz do expressionismo e chegou a ser grande pregador da dana moderna liberada da msica e do teatro. Laban afirmava que a qualidade dos movimentos est determinada por razes psicolgicas. Estudou as aes humanas para chegar pelo gesto, captado sensivelmente pelo executor, ao sentimento. Ele dividiu as pessoas em trs grupos: danarinos altos, danarinos medianos e danarinos baixos, afirmava que cada tipo humano tinha decidido tendncia a uma qualidade especial de movimento, ordenando-o em oito esforos bsicos. Classificou toda a gama possvel de energia que cabe entre as condies extremas de mxima tenso e total relaxao. Laban desenvolveu tambm escalas harmnicas de movimento espacial denominando este mtodo de corutica. Estudou profundamente as leis da gravidade, estudo que chamou encinutica. Finalmente, baseado em todos esses estudos, elaborou um mtodo de rotao do movimento, que denominou cinetografia. A tcnica de Laban foi utilizada por muitos bailarinos de expresso mundial. Serge Diaglilev, editor de uma revista de artes, junto com amigos, promoveram com sucesso em Paris, pois So Petesburgo no estava pronta para mudanas, eventos como exposio de pintores russos, apresentao de msicos russos, da pera

18 russa e finalmente em 1909 ballet russo. Os russos foram convidados a voltar a seu pas em 1911 e Diaghielev formou sua prpria companhia era o ballet russo comeando uma nova era. Nos dezoito anos seguintes, at sua morte em 1929, o Ballet Russo encantou platias da Europa e Amrica devendo sua popularidade capacidade de seu criador em descobrir talentos novos. O Ballet Russo fragmentouse depois por todo o mundo. No momento atual as peas de Ballet so cheias de variedades e contrastes.
Se a dana ocupa posio at certo ponto privilegiada, porque, a partir de 1930 ela deixou de ser apangio de umas poucas naes para se espalhar, principalmente pelos jovens pases das Amricas, que absorveram essa forma de arte, no por um processo colonialista, mas porque simplesmente, era mais um tipo de informao para se somar aos seus conhecimentos. A internacionalizao da dana, de seus princpios bsicos um fato novo em nosso sculo, semelhante ao que acontecera, por exemplo, com a msica e a pintura h mais de 200 anos (FARO, 1986, P.95). O escritor americano John Martin definia a dana moderna como resultado de quatro princpios, ou seja: substncia (movimento), dinamismo, metagneses e forma, como resultado do movimento, independente da msica ou de outras formas. Outro escritor americano, Walter Terry, classificou o termo dana moderna, como um conceito de dana em lugar de um sistema acadmico, de uma tradio ou de uma tcnica cristizada. Para Terry, existe um estilo ou forma que na verdade, mais expressionista do que virtuosstico, espetacular, pantommico ou simples diverso. Na dana moderna, as qualidades pessoais, mais intensas de cada artista so mais evidentes do que na dana acadmica (FARO, 1986 p. 115).

Denomina-se por jazz o estilo de dana que acompanha a gnero musical nascido do blues, das work songs dos trabalhadores negros norte-americanos, do negro espiritual protestante e do ragtime. Essa msica se modificou to profundamente durante o perodo de um sculo que causa espanto a historiadores. Em meados dos anos 30, surge o primeiro estilo maciamente popular do jazz, o swing danante e palatvel que agradava imensamente as multides durante a poca da guerra. Acompanhando a trajetria da msica, a dana se adequou ao ritmo criando movimentos. Em movimento pendular, a dana evoluiu de um lado para o ballet, como o conhecemos hoje e por outro, o povo continuou danando, a seu modo, para seu prprio alvio e regozijo. OSSANA (1998, p.69), explica que os espetculos populares desenvolveram danas de um gnero mais afim ou relacionado com as formas que o homem comum praticava, no profissional nem especificamente adestrado na dana. Dessas formas populares, algumas das que hoje podemos considerar mais antigas caram em desuso e se acham em franca via de extino.

19 As que ainda sobrevivem, no perderam seu vigor e formam parte do folclore vigente de alguns pases de forte tradio. Graas ao trabalho dos folcloristas, os bals folclricos podem formar e ampliar seu repertrio, que atuam como divulgadores da cultura popular de seus respectivos pases e trazem um tipo de manifestao artstica transbordante de vitalidade, na qual o carter nacional se manifesta mais que os valores individuais; tanto que o outro tipo de arte, o clssico, por exemplo, tem sido quantificado a justo ttulo de universal, de to pouco que lhe resta de qualidade da nacional. As transformaes e reconstrues e as novas abordagens tcnicas na rea do espetculo so pontuadas pela dana folclrica, que sempre atenta, conserva em seu repertrio danas que podem classificar-se em trs grupos, a saber: a) Dana folclrica propriamente dita, que tem sua origem em cerimnia de mitos tradicionais, pertencentes a um estado popular. b) Danas populares provenientes de meios aristocrticos, criados pelos mestres, adotados pelo povo e quase de imediato adaptados por ele. Como exemplo de danas popularizadas que compe o folclore pode-se incluir as polcas, as mazurcas, as valsas, as quadrilhas, e muitas outras manifestaes mais recentes. Se a inteno inicial era simplesmente um intercmbio durante os dias do Festival, tornando-o um evento regional, a receptividade junto s escolas e grupos de dana atropelou os projetos iniciais, e isso j na primeira edio do evento. Em 1984, com a realizao do II Festival de Dana, todas as expectativas foram superadas. A cidade recebeu, nesse ano, cerca de mil estudantes de dana, representando 62 escolas, o que exigiu um novo local para as apresentaes, o Ginsio de Esportes Ivan Rodrigues e o aumento da durao para 7 dias. Nesse ano o Festival ganhou repercusso fora de Santa Catarina, principalmente a partir da apresentao de O Grande Circo Mstico, da Fundao teatro Guaira de Curitiba que passou a apresentar uma noite de abertura sempre com uma importante companhia. O primeiro a danar nestas condies foi o Bal do Teatro Guaira, tratava-se de um dos espetculos musicais mais arrojados daquela poca, criado por dois compositores da moderna musica brasileira, Edu Lobo e Chico Buarque. A coreografia foi assinada pelo portugus Carlos Trincheira, ex-diretor da conceituada Fundao Gulbenkian, de Lisboa. O grande circo mstico apresentado

20 em Joinville fez lotar o ginsio de esportes, uma multido que acabou brindada por uma apresentao emocionante. O sucesso e a repercusso desse espetculo ajudou, de maneira definitiva, a consolidar ainda mais esta primeira edio. Alguma coisa surpreendente! o mnimo possvel a dizer sobre a estria do Festival. Se o Festival cresceu em participantes, cresceu tambm o trabalho dos organizadores, ningum esperava reunir tantos bailarinos, j na primeira edio. Afinal, era um evento organizado em Joinvile, uma cidade do interior de Santa Catarina, um Estado, por sua vez, sem maior expresso no cenrio nacional. O Festival foi recebido com entusiasmo pela cidade onde, na poca, no havia sequer palcos para a dana. Alguma fora mgica fez com que os grupos e personalidades presentes em Joinville, naquele primeiro ano, procurassem aprofundar seu conhecimento e imaginar formas de contribuir para o crescimento daquele projeto entusiasmado. Ento o ms de Julho de 1983 chegou e o Estado de Santa Catarina estava embaixo dgua, vtima de enchente terrvel, a mesma tromba d gua que destruiu a vizinha cidade de Blumenau. A chuva derrubou barreiras, bloqueou estradas, interditou pontes. Esta era a imagem do Estado que a TV mostrava para o restante do pas. O primeiro Festival de Joinville conseguiu, no final das contas, a inscrio de 47 grupos. Por causa das chuvas, participaram somente 40 desses grupos, num total de cerca de 400 bailarinos. Criado para suprir necessidades regionais, o Festival de Joinville, j na primeira edio, atrai representantes do Rio de Janeiro, So Paulo, Paran, Esprito Santo e Minas Gerais. Interrompida a ligao rodoviria em Santa Catarina e o Rio Grande do Sul devido s chuvas, os grupos gachos, assim como os da capital vizinha do Estado de Florianpolis, no conseguiram chegar a Joinville. Foram as grandes ausncias sentidas nesta edio do Festival de dana. Foi no dia-a-dia que o Festival se complicou. certo que durante o perodo de mudanas ocorrem variveis e complicaes, no s em termos de mudanas, mas tambm de implementaes. Dentre as mais significativas, esto a criao do Instituto Festival de Dana e de dois conselhos; um consultivo e um deliberativo. O

21 consultivo que no exatamente uma curadoria, no chegou a existir e deve ser totalmente repensado para que atue, auxilie e elimine problemas. Nesta edio pode-se ver o esforo que realizado para enxugar as mordomias, que nos ltimos anos comprometeram seriamente a respeitabilidade do Festival, sendo que na prtica reduziram-se demais, desvalorizando aspectos absolutamente necessrios como, por exemplo, uma pessoa que fornea a informao certa, na hora certa. Est corretssimo a atitude, diria que consiste num ponto de honra moralizante, ocorre que existem pesos, medidas e situaes determinantes para o sucesso organizacional.

2.1.2. Corpo dos Jurados precisa ser repensado

Acredita-se que todos os jurados meream a mais alta credibilidade, mas no h nada que justifique a ausncia de brasileiros no jri de clssico, como de fato ocorreu. Tambm o excesso de pessoas no corpo de jurados e essas bancas instveis so totalmente desnecessrios. (BRAGA et al, 1998). O fato acaba prejudicando, como aconteceu nesse ano, uma srie de bailarinos, visto que os conceitos de peso e nota dos jurados variam. Existe o mais flexvel e o mais intransigente. Nesse nterim v-se um agravante: bailarinos que atingiram o primeiro lugar ficaram esperando para apresentar-se no encerramento, sendo comunicados que s danariam aqueles que tivessem a mdia acima de 9,0. Os tempos so difceis e muitos desses bailarinos tiveram seu sonho abalado em razo de uma mdia. Afinal, o primeiro lugar primeiro lugar. No regulamento no consta que eles vo danar, mas tambm nada esclarece que a apresentao est atrelada a uma mdia 9,0. Bem, estas e outras situaes ainda esto desafinadas, foi um ano difcil. De nada adianta encontrar culpados, eles talvez nem existam. Precisamos encontrar onde est a ferida do Festival e saber cur-la, trat-la e estirp-la. O resto o tempo resolve.

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2.1.3. O reconhecimento do bailarino

O Festival de Dana de Joinvile, nesta 17 edio, passou por algumas mudanas significativas na sua estrutura. Foi criado Instituto do Festival que elaborou um novo regulamento, suprindo algumas categorias e criando outras. A mais importante inovao, porm, consista na instituio de prmios em dinheiro mais vultosos aos profissionais, em detrimento da festa do Festival, propriamente dita. Essas sugestes foram oferecidas pelo conselho deliberativo do recm-criado Instituto. O prmio de melhor grupo da competio, por exemplo, recebeu um aumento significativo em relao aos anos anteriores. Quem obtivesse as melhores notas entre todos os concorrentes do avanado, levariam para a casa a quantia de $ 10.000,00. O regulamento instituiu tambm premiao de $3.000,00 ao melhor bailarino e a melhor bailarina da competio. Esse prmio vem para corrigir as injustias de outras edies do Festival, ocasio em que os profissionais que ilustram, afinal, o espetculo no recebiam nenhum estmulo em dinheiro. E, como se sabe, o bom bailarino vive do seu trabalho, portanto, precisa ser recompensado por isso. Outra novidade foi determinada pelo regulamento, premiando a melhor coreografia com o valor de $ 3.000,00, destinado para o coregrafo que apresentou, durante as competies, o melhor trabalho. Este prmio segundo Ely Diniz, diretor do Logos, uma empresa que organiza o Festival de dana em parceria: pice estmulo para que aparea novo profissional e coregrafos para as escolas que participam no Festival. E o mais criativo, claro, leva para casa o dinheiro. Alm desses, a revelao do Festival tambm sai de Joinville com $3.000,00. Tal prmio pode direcionar-se para o bailarino, bailarina, coregrafo, escola, iluminador, ensaiado, enfim, quem a comisso de jurados considerar e premiar como inquestionvel revelao do Festival. Para o prximo Festival segundo Ely Diniz, realizar uma seleo mais rigorosa dos grupos participantes, limitando o nmero em 120 para 130 grupos, visando, sobretudo, a melhoria da qualidade do Festival. Para termos idia da dimenso nesta 17 edio, 163 grupos ocuparam o palco Centro Eventos Cau Hansen, em busca do to almejado prmio.

23 Comeando pelos ltimos, o chute ao gol desse Festival foi a valorizao do produto nacional e a apresentao. Pela primeira vez uma obra completa que permitisse ao pblico a apreciao e tambm a compreenso do bal de repertrio, com divises em atos, trabalho de bastidores, iluminao, envolvimento da parte tcnica, cenrios, figurinos etc. Em suma, uma lio de como entra em cena e funciona um espetculo, no caso Giselle, pelo Ballet Theatro Municipal do Rio de Janeiro. A escolha de uma pea do repertrio clssico funcionou como uma cartilha de introduo a outros espetculos que podem e devem ser montados no palco do Centro de Eventos Cau Hansen, independente dos estilos ou tendncias. Giselle um bal absolutamente acadmico, cheio de estilo e poderia ser um estranho no ninho do Festival de Dana de Joinville. Isso no aconteceu. Pelo contrrio, a obra foi muito bem aceita e compreendida, sinalizando, que daqui para frente, o Festival deve preocupar-se com uma ou duas produes por ano e no permitir a anulao dessa boa entrada em cena de um trabalho total.

2.1.4. Talento revelado para o mundo

O Festival de Dana de Joinville um encontro anual gigantesco de bailarinos e estudantes de dana de todo o Brasil. Com o passar dos anos, tornou-se um celeiro de talentos, preparando jovens para o futuro e ousados desafios, quase sempre premiados pelo sucesso. Meninas reveladas ainda crianas no palco de Joinville partiram para carreiras de sucesso. Hoje so as primeiras bailarinas em algumas principais companhias em pases como Estados Unidos, Frana, e Alemanha. Estas meninas de ouro de Joinville conquistaram os principais prmios nos mais disputados concursos internacionais, como Moscou, Osaka, Paris, Helsinque e Viena. O Festival de Dana de Joinville uma competio na qual, participaram milhares de estudantes, em diferentes categorias, e por isso tem um papel preponderante no desenvolvimento tcnico da dana no Brasil. Alm do palco principal, onde so realizadas as apresentaes em espaos alternativos como fbricas e praas da cidade. A novidade ganharia fora nos anos seguintes constituindo-se em um dos marcos do Festival de Dana de Joinville.

24 O bailarino Ronaldo Martins, um habitu do Festival, fala sobre esta experincia: O palco ao ar livre muito importante para as pessoas humildes assistirem a dana. importante danar para as pessoas leigas, para que vejam que existe a arte, uma profisso como outra qualquer.

2.1.5. Estrelas consagradas

Os nomes a seguir foram alguns dos que despontaram para o mundo da dana no Festival de Dana de Joinville. Estas trajetrias demonstram a importncia do evento na descoberta e projeo de talentos: Fernanda Diniz conquistou a medalha Superouro no Mazako Oyha Word Ballet Competition, realizado em Osaka no Japo, partner de Joan Boada. A dupla sucesso de pblico e crtica em todo o mundo, sendo comparada a Margot Fonteyn e Rudolf Nureyev. Pollyana Ribeiro foi a campe em Joinville antes de ganhar a medalha de ouro no Concurso Internacional de Helsinque, na Finlndia, em 1992. Desde ento faz parte do Boston Ballet, a partir de 1994 como a primeira solista, onde estrelando com sucesso inmeros papis. Sua interpretao de A Megera Domada arrancou elogios da ex-bailarina Alcia Markova, que considera a Gisele do ano 2 mil. Daniela Seveniam outro exemplo que, a partir de Joinville, galgou uma carreira de sucesso. Em 1996 ganhou a medalha de ouro no Concurso Internacional de Dana de Paris, e hoje solista de Sttats Theather Wiesbaden da Alemanha.

2.1.6. A conquista de SER

Fernanda Diniz contava com tenra idade quando comeou a competir em Joinville. Subiu ao palco do Festival pela primeira vez, em 1984, tendo ainda com seis anos. Fernanda era muito pequenininha, alimentava-se e dormia mal na cidade catarinense. Como a apresentao era muita tarde para uma garota na sua idade, a irm Thais, que tambm competia no Festival oferecia lhe mamadeira na coxia. Essa garotinha tornou-se, anos depois, a nica bailarina a conquistar a medalha superouro na histria do Concurso Masako Oyha Word Ballet Competition.

25 A futura campe Diniz freqentou o Festival durante nove anos. Em oito dessas vezes danou acompanhada de Andr Valado e, com ele, descobriu quase tudo na dana, menos o xtase do sucesso. Essa glria s chegou quando Fernanda, com 15 anos recebeu sua premiao mxima, na categoria mais importante do Bal Clssico, danando o grad pasdedeux de D. Quixote. Foi o prmio de revelao e no meio da conquista de sucesso l estava o Festival de Dana de Joinville.
(...) Foi tanto o meu primeiro concurso e primeiro prmio, como tambm meu ltimo concurso e ltimo prmio no Brasil. Conheci ali muitas pessoas importantes para a minha vida, aprendi a cada ano um pouco com cada bailarino concorrente, convidado, jurado e professor presente. Adquiri muita experincia, pois era o maior pblico existente no Brasil e, ao mesmo tempo, tnhamos muitas oportunidades de danar ao ar livre, para pessoas que eram pblicos habituais da dana. Depois que conquistei o meu segundo primeiro lugar no Festival em Joinville, achei que no precisaria mais voltar ao Festival, pois tinha alcanado o ponto mximo e no poderia mais cair. Foi ento que decidimos, ns e a minha professora, Cristina Helena, que iramos fazer o concurso de Varna. Ento fiquei na Frana, onde faria promissora carreira de Guest Star Internacional com seu partner Joan Boada, ambos contratado pelo empresrio Robert Berthier (BRAGA et al (1998, p.17).

Fernanda Diniz j danou mais de 20 pases, foi o tema da revista especializada Danse. A reportagem interna traz o ttulo aberto em duas pginas Fernanda do Brasil. Pollyana Ribeiro entrou na dana por vias tortuosas. Teve seu primeiro contato com arte ainda beb. Com problemas ortopdicos, aos dois anos e meio de idade, passa a fazer baby class na academia da tia, Hortncia Mlo, na ilha do governador, Rio de janeiro. Hortncia lembra que at os seis anos de idade, a menina Pollyana sofreu muito na sala de aula para adquirir elasticidade. Segundo a tia, foram dolorosamente trabalhados os ps, as costas e os joelhos. A partir dos noves anos passa tambm a receber aulas na Escola Estadual Maria Olenewa. E pelo grupo desta escola que ira, pela primeira vez, ao Festival. Pollyana teve o que se pode chamar de passagem meterica por Joinville. Concorreu e foi premiada nos dois consecutivos festivais em 1988e 1989, contando com 13 a 14 anos de idade. Em ambas as vezes Pollyana representou a Escola de Dana Maria Olenewa, antiga Escola do teatro Municipal do Rio. Em Joinville a garota tomou o impulso necessrio para dar o grande salto na vida: estudar nos Estados Unidos, onde ganhou cancha para conquistar a Medalha de

26 ouro no concurso internacional Helsinque, trs anos depois, conforme lembra a bailarina: (...) O Festival de Dana de Joinville foi o primeiro concurso que participei, foi uma experincia muito grande, danar para o pblico to numeroso, caloroso e cheio de energia positiva. O carinho e admirao que o pblico transmite ao final de cada espetculo so uma das razes do meu amor a dana. Em Joinville continua Pollyana- teve o crescimento da minha carreira, trazendo a experincia tcnica e artstica, o que me ajudou a ganhar a medalha de ouro no concurso de Helsinque. A Giselle do ano 2000 foi nomeada pelos seus amigos. Vrios so os crticos americanos que tm acompanhado a carreira da bailarina brasileira com entusiasmo. Dentre os muitos artigos que foram publicados sobre as performances de Pollyana, um merece especial ateno. Convidada para assistir a estria de A megera domada, Dame Alcia Markova - considerada uma das maiores bailarinas deste sculo, especialmente pela sua interpretao em Gisele -falou: Mesmo jovenzinha, ela poderia ser uma excelente Giselle. O crtico da revista Dance Magazine, Richard, faz a seguinte observao a respeito ao comentrio: Quem poderia saber mais de Giselle que Markova?. Atualmente, Pollyana prepara-se para interpretar Giselle, ainda para o ano 1998. O papel considerado definitivo na carreira de qualquer bailarina. Para estrelar no bal, Pollyana ser promovida a primeira figura da companhia de Boston. A bailarina brasileira tem sido convidada para danar em vrios teatros do mundo. Normalmente acompanhado de seu partner, o bailarino francs Patrick Armand, hoje bailarino do Bal de Boston. Andreza Randizek participa do Festival de Joinville pela primeira vez em 1989, danando clssico conjunto, pelo Grupo Especial Aracy Almeida. No ano seguinte, dana dois pas-de-deux Bodas de Aurora e O quebra-nozes, ambos com o bailarino Egberto Saurini. Em 1992, aos 16 anos, a bela Andreza recebeu o prmio de revelao do Festival de Joinville. Nesse mesmo Ano, foi premiada ainda com o primeiro lugar, no pas-dedeux clssico profissional, danando O corsrio, com o bailarino Ronaldo Martins. Esse prmio significou um impulso na minha carreira profissional - assegura. Em 1993, foi escolhida pelo astro internacional Fernando Bujones - para danar o bal

27 Raymonda no grupo formado pelo bailarino que excursionou pelo Brasil. Em julho de 1995, em Moscou fez um curso na Escola Coreogrfica do Teatro Bolshoi, em que teve chance de danar La fille mal garde e uma sute de D. Quixote. Em setembro foi finalista da 7 Masako Ohyo Word Ballet Competition, em Osaka, Japo. O Festival de Joinville contribuiu muito para a bailarina que eu sou hoje. Sempre tive muito prazer de me apresentar ali, e a cada ano fui me superando. Fiquei impressionada pela quantidade de bailarinos de todos os lugares do Brasil. A cidade se transforma numa grande academia. O momento muito especial foi quando dancei o pas-de-deux de O corsrio, com Ronaldo Martins, 1992. Ao terminar o pblico delirava em p, no ginsio inteiramente lotado - recorda a bailarina.

2.1.7. Internacionalizao do Festival

Em 1995, em razes das apresentaes do Ballet Theatro Bolshoi Moscou (Rssia), nas noites de pr-estria e abertura, e do Stuttgart Ballet (Alemanha), foi necessrio alongar o perodo do Festival para 13 dias de muita dana para que todas as companhias pudessem se apresentar em tempo hbil. Em 1990, o panorama das artes no Brasil no podia ser mais desolador, com quase toda a atividade artstica paralisada sob o efeito do tal yppon, aplicado por Fernando Collor. Recm empossado, o primeiro presidente civil em 26 anos prometera acabar com a inflao a um golpe s. A populao brasileira, atnita, viu Collor assumir o mandato, ordenar o seqestro financeiro de toda a poupana existente no pas. Alm do confisco da poupana, o pacote econmico denominado Plano Brasil Novo, ou Plano Collor, mudou a moeda do pas e suspendendo a lei Sarney e cortando todos os incentivos cultura. Por conta dessa faanha desordeira na economia do pas, o Festival de Joinville esteve gravemente ameaado, na sua oitava edio, em 1999. Um ms antes do incio previsto, ningum era capaz de afirmar se seria realizado ou no. Foi drasticamente reduzido o nmero de grupos em competio e tornou-se o terceiro menor da histria do evento. O primeiro Festival, o mais pobre, 1983, reunira 47 grupos, com 400 bailarinos, e no ano seguinte chegaram a Joinville 79 grupos,

28 com 800 bailarinos. Da em diante, o nmero de participantes s se fez crescer, chegando a duplicar-se vrias vezes. Em 1990 concorreram apenas 87 grupos, com dois mil bailarinos, a metade do ano anterior. Estes eram exatamente os que tinham adquirido o direito de retornar ao Festival, graas a mdia alcanada na edio de 1989. Nenhum grupo novo foi aceito. A ordem era economia geral. No trmino do Festival, para pagar as dvidas pendentes, foi preciso vender toda a madeira das arquibancadas do Ivan Rodrigues. Em nome da conteno de despesas o Festival decidiu concentrar as apresentaes em um s ginsio, o Ivan Rodrigues. A montagem dos palcos e as adaptaes do espao sempre foram os itens mais caros do oramento do evento. A rede de hotis de Joinville cobriu um uma cota de patrocnio paga em forma de dirias. A prefeitura assumiu outra cota, poucas, indstrias locais entraram com algum dinheiro e, pela primeira vez, o governo do Estado de Santa Catarina entrou com recursos para o Festival. No havia dinheiro para transporte nem alimentao, a prefeitura no queria liberar carros de sua frota, no havia recursos para o combustvel nem para pagar as horas extras de trabalho dos funcionrios pblicos cedidos ao Festival. Mais uma vez todos tiveram que trabalhar na raa e na base do amor. E assim o tal esprito empresarial, institudo no ano anterior, perde a sua funo. O Festival de Dana de Joinville, em sua oitava edio, volta a apoiar-se principalmente no esprito amador velho de guerra.

2.1.8. Rigor e Seleo

Em 1991, prossegue a escalada do rigor do Festival de Joinville-, o que ir refletir na premiao. Mais uma vez, muito dos primeiros lugares ficou vago. A partir dessa edio, o Festival atinge uma espcie de maioridade qualitativa. Foi um perodo de crescimento tcnico, gerado por um somatrio de fatores, uma feliz conjuno do trabalho de professores, jurados, pessoas que sugeriram mudanas, ou que ajudaram na seleo dos vdeos enviados pelos concorrentes, ou ainda na

29 formulao do regulamento que seria previsto anualmente por uma comisso formada por alguns dos melhores profissionais da dana do pas. Pela primeira vez o Festival equipou-se para fazer uma pr-seleo dos concorrentes atravs do vdeo. No ano anterior os candidatos de todo o pas enviaram cerca de 600 fitas de vdeo, todas devolvidas devido ao drstico enxugamento do evento pelo Plano Collor, no sendo possvel abrir espao para nenhum grupo novo. J em 1991, chegaram a Joinville 500 fitas de pretendentes ao Festival. Em geral, cada fita continha trs nmeros. Sendo assim, foram avaliadas de 1500 peas, as pessoas que faziam est pr-seleo eram voluntrias, faziam parte do famoso grupo de profissionais voluntrios que acreditavam no desenvolvimento da dana no Brasil a partir do Festival.

2.1.9. Depoimentos Importantes

Carlinhos de Jesus, que explodira na pista do Marqus de Sapuca como passista de escola de samba, 1982, e que foi responsvel pelas coreografias dos filmes Orqudea Negra, Luar sobre o Parador (ambos filmados no Brasil, com diretores estrangeiros) e pera do Malandro, do diretor Ruy Guerra, entre muitos outros, dava, em Joinville, o passo que faltava em sua carreira.
Quando recebi o primeiro convite para ir Joinville - conta Carlinhos de Jesus, - eu tremi na base. Perguntei-me o que a dana de salo poderia fazer em um Festival daquele porte do de Joinville. Fiquei ressabiado. Mas o fato que era isso o que sempre quis. Eu me profissionalizei pelo simples fato de querer fazer da dana de salo uma modalidade respeitada, que fosse vista espao profissionalmente e no apenas como uma coisa de festa, queria uma conotao mais sria. Aquilo, por um lado, era a oportunidade de colocar a dana de salo num grande palco como o Festival de dana de Joinville, afirma Carlinhos de Jesus. Por outro lado - recorda o danarino - eu me perguntava o que ia fazer l. Estava me sentindo meio capiau num evento de profissionais tarimbados. O que mais me preocupou foi que poderia rolar discriminao. Mas, desde o aeroporto, fui muito bem recebido. Os cursos tiveram uma recepo excepcional e a aula pblica foi um arraso e culminou com um show da companhia. O pblico encantou-se - fala ainda Carlinhos de Jesus - teve um entusiasmo muito grande. Quando eu entrei fiquei emocionado de chorar no palco de Joinville por ter sido recebido da forma que fui. Oito a dez mil pessoas gritavam o meu nome, me aplaudindo. Apresentamos um nmero que preparamos para Joinville e a critica foi muito positiva. O mais importante - arremata Carlinhos de Jesus - foi quela oportunidade que o Festival oferecia para a dana de salo. Tornei-me o primeiro a levar a dana de salo tecnicamente a um bom nvel. Indiscutivelmente foi o Festival que me apresentou a pessoas do mundo, digamos, mais erudito da dana Tatiana Leskova, Ana Botafogo, Ceclia Kerche, fui carinhosamente, respeitosamente recebido por essas pessoas que me trataram com a mesma ateno dispensada a qualquer outro profissional de dana.

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2.1.10. O Grande Palco

A cada edio mais profissional, com o amadurecimento da iniciativa, reconhecido, grupos estrangeiros passam a integrar a relao de convidados especiais. A partir de 1997, as noites competitivas do Festival tambm passaram a receber bailarinos e grupos convidados. Neste mesmo ano o evento ganhou uma nova casa: o Centreventos Cau Hansen - uma arena multiuso que abriga toda a estrutura administrativa e serve de palco para as competies e apresentaes de atraes especiais do Festival para 1998. Em 1999, a criao do Instituto Festival de Dana d inicio a uma nova etapa na histria do evento, que no ano seguinte ganhou mais uma atrao, o Festival Meia Ponta reuniu 19 grupos e cerca de 300 participantes, entre estudantes de dana e jurados, coregrafos e diretores de escolas e grupos. Em 2001, o evento infantil ganhou uma nova casa, o teatro Juarez machado, no prprio Centreventos Cau Hansen, local que tambm serviu de sede para a realizao da primeira edio da Amostra de Dana contempornea um evento no competitivo, voltado para companhias profissionais.

2.1.11. Vinte Anos de Festival de Dana de Joinville

O Festival de Dana de Joinville tem carter didtico e busca aprimorar cada vez mais os cursos e atividades oferecidas, 37 diferentes opes de cursos e oficinas com renomados professores, durante 7 dias, realizados em parceria com a Universidade Regio de Joinville Univille os mdulos do curso de dana, tiveram a carga horria ampliada de 9 para 10h30, possibilitando que um aluno inscrito em apenas dois mdulos, receba o certificado de extenso universitria. Alm das opes tradicionais foram programadas trs oficinas para est edio do Curso de Dana: composio coreogrfica, percusso corporal e acrobacia, aumentando as oportunidades experimentao dos bailarinos. Entre os mdulos h novidades que vem agregar valor ao leque da formao em dana. Procurando abrir espao para reflexes e discusses sobre a dana, a organizao do Festival reservou o dia 22 de julho para atividades como palestras, fruns e

31 workshops que abordam temas que vo desde a educao da dana at preveno de leses. O evento vai reunir professores e bailarinos, coregrafos, estudantes e todos aqueles interessados em discutir os caminhos desta arte. Ser um dia inteiro dedicado a atividades didticas, realizadas no auditrio e na sala de Ballet da Casa da Cultura.

2.1.12. Noite de Gala

Nesta noite o Festival de Dana prestigia alguns dos grupos que se destacaram ao longo destes 20 anos do evento. As atraes so: Raa Cia.de So Paulo, Dana de Rua do Brasil (Santos/SP), Ginga Cia. De Dana (Campo Grande/MS), Ballet Sesiminas (Belo Horizonte/MG) e um Grand Pas-de-Deux com os bailarinos Thiago Soares e Roberta Mrquez. Para fazer um contraponto entre o passado e o futuro, a noite de Gala abrir com uma apresentao da Escola do Teatro Bolshoi do Brasil. Ainda durante a programao sero homenageadas cinco personalidades que contriburam para a trajetria do Festival e para o incentivo a dana do pas. Os homenageados so: Carlos Tafur, professor de dana da Escola Municipal de Ballet em 1983 e idealizador do Festival de dana de Joinville; Albertina Ferraz Tuma, diretora da casa da Cultura na poca da Criao do evento e realizadora do Festival de dana de Joinville por 123 anos consecutivos; Miraci Deretti, presidente da Fundao Cultural de Joinville 1983, ano da criao do evento; Dalal Achcar, fundadora da Associao de Ballet do Rio de Janeiro e principal responsvel pelo precioso pelo precioso movimento de popularizao de ballet no pas; Luis Henrique da Silveira, ex-prefeito de Joinville, responsvel pela construo do Centreventos, que permitiu o crescimento do Festival de Dana, e pela instalao da Escola do Teatro Bolshoi em Joinville, nica filial fora das Rssia. Escola do Teatro Bolshoi no Brasil, abrindo a noite de gala, cerca de 40 alunosbailarinos apresentaram Mostra Fragmentos de Dana. Em seu segundo ano de funcionamento, a Escola promove sua primeira Mostra Didtica, que apresenta preceitos bsicos do bal, com a colaborao de atores, atuando como mestres de cerimnia.

32 De forma ldica, o texto da encenao, assinado pela atriz, diretora dramaturga Ftima Ortiz, contextualiza aspectos como espao cnico, platia, iluminao e msica. Ao longo desses 20 anos, cerca de 73 mil estudantes e profissionais da dana participaram do evento. Os espetculos foram apreciados por mais de 1 milho e 100 mil pessoas. Hoje o Festival envolve quatro mil participantes, entre eles estudantes e profissionais de dana; 150 empregos diretos e cerca de 230 indiretos, totalizando 380 pessoas e pblico estimado em 50 mil pessoas (Centreventos e Teatro Juarez Machado). o maior concurso de estudantes da dana da Amrica latina, reconhecido no apenas pela sua grandiosidade, mas pela sua organizao e qualidade tcnica.

2.1.13. Onde o lugar do pblico?

O pblico de Joinville um caso todo especial. A cada movimento mais difcil para o bailarino, o pblico manifestava-se com crescente gritaria, palmas, assobios. Cmeras fotogrficas e flashes trepidam por todos os lados, tirando a concentrao dos bailarinos. Para uns, aquilo declarado apoio, para outros, puro desrespeito. Jair Moraes, bailarino, coregrafo e ex-diretor do corpo de baile do Teatro Guair sai em defesa da platia espontnea e ruidosa: A dana no um espetculo morto. A consagrada Ceclia Kerche da mesma opinio: Foi o melhor pblico que j encontrei na vida diz categrica. fato que o entusiasmo do pblico de Joinville - um pblico caloroso, mas de qualquer modo longe de ser ortodoxo - acabou por criar ali um padro um tanto esportivo para a apreciao da dana e talvez tenha estabelecido parmetros equivocados sob o ponto de vista do rigor tcnico. Quem exibe maior quantidade de fouetts - seqncia de giros no mesmo eixo e sobre a mesma perna - e, em seguida, levanta a pernas mais alto consagrado o melhor pelas arquibancadas. Entre vozes discordantes dessa participao - talvez ntima demais da platia no espetculo da dana, o diretor do Ballet do Teatro Castro Alves, Antonio Carlos

33 Cardoso, possivelmente a mais queixosa. A passagem de Antnio Carlos Cardoso por Joinville, alis, nunca foi das mais harmnicas. Anos mais tarde, 1992, a revista Veja, publicao de 22 de abril, iria registrar que o gnio temperamental de Antnio Carlos provocara desavenas srias com a organizao do Festival, em 1998. Entre outras enormidades, Cardoso teria exigido que providenciasse um caminho exclusivo. O caminho seguiu de Salvador para Joinville equipado com apenas dois banquinhos de madeira. No natural uma platia ser induzida a participar, no passa de um comportamento completamente contrrio ao que se espera de uma platia que vai apreciar um espetculo de dana, ou qualquer outra manifestao artstica. A agravante que o Festival de Joinville tomado como exemplo no Brasil, e isto virou moda, no pior sentido. Toda uma gerao formada a partir de informao de que fazer Festival isso, este tipo de busca pelo sucesso. O Festival transforma-se num carnaval. Carla Reineke mantm-se neutra, mas faz uma ressalva: Danar no levantar a perna cada vez mais alta, isto talvez seja trabalho de acrobatas. Dana arte, qualidade do movimento. A mentalidade criada pelo Festival de dana no atletismo, no somente desempenho fsico. Outras ponderaes so feitas por Tndaro Silvano: Joinville tornou-se uma arena, onde o bailarino est diante de sete mil pessoas em volta dele. Se essa platia no gosta, ela vaia mesmo. Cria-se, em funo do gosto daquela platia, a noo de que preciso achar um determinado timing, no pode ser muito montono, preciso agradar a platia que tem uma reao meio futebolstica mesmo. Marjorie Quast, Diretora do grupo mineiro Camaleo, diz que o pblico orienta: muito prazeroso quando subimos no palco diante daquela platia, pela sua reao sabemos se estamos no caminho certo ou no opina Marjorie.

2.2. Um Pouco de Histria da Dana

A dana mais antiga das artes criadas pelo homem, nas pinturas das cavernas pr-histricas, podemos ver a tentativa dos primeiros artistas a mostrar o homem primitivo danando instintivamente, usando seus movimentos e gestos para agradar

34 vitrias, celebrar alguma festa, enfim, o homem danava em cada manifestao de vida. A dana, como arte de divertir, surgiu no teatro grego e inclua o canto da pantomima nos seus espetculos danados: os gregos foram os primeiros a usar a dana e os gestos para explicar as parte as complicadas da historia contada. Os antigos romanos combinavam msica e dana com acrobacias e nmeros de circo para ilustrar fbulas populares. No apenas para ilustrar fbulas populares. No s na Grcia e em Roma, mas tambm no Egito antigo a dana foi desde muito cedo a maneira de celebrar os deuses, de divertir o povo e a partir desse ritual se desenvolveram os elementos bsicos para a arte teatral atual. O ballet Clssico o desenvolvimento e a transformao da dana formada de passos diferentes, de ligaes, de gestos de figuras previamente elaborados para um ou mais participantes. A histria do ballet comeou a 500 anos atrs na Itlia. Nessa poca os nobres italianos divertiam seus ilustres visitantes com espetculos de poesia, msica, mmica e dana. Esses divertimentos apresentados pelos corteses eram famosos por seus ricos trajes e cenrios muitas vezes desenhados por artista celebre como Leonardo da Vinci. O primeiro ballet registrado aconteceu em 1489, comemorando o casamento do Duque de Milo com Isabel de rgon. Os ballets da corte possuam graciosos movimentos da cabea, braos e tronco e o pequeno e delicado movimentos das pernas e ps, estes dificultados pelo vesturio feito com material e ornamentos pesados. Era importante que os elementos da corte danassem bem e, por isso, surgiram os professores de dana que viajavam por vrios lugares ensinando danas para todas as ocasies dais como: casamento, vitrias em guerra, alianas polticas, etc. O mais belo e famoso espetculo oferecido na corte desses reis foi o Ballet Cmico da Rainha, em 1581, para celebrar o casamento da irm de Catarina. Esse Ballet durava de 5 a 6 horas e fez com que a rainha fosse invejada por todas as outras casas reais europias, alm de ter uma grande influncia na formao de outros conjuntos de dana de todo o mundo.

35 O ballet tornou-ser uma regularidade na corte francesa que cada vez mais aprimorava em ocasies especiais, combinando dana com msica, canes e poesia e atinge ao auge de sua popularidade quase 100anos mais tarde atravs do rei Luiz XIV, rei com 5 anos de idade, amava a dana tornou-se um grande bailarino e com 12 anos danou, pela primeira vez, no ballet da corte. A partir da tomou parte de vrios outros ballets aparecendo com um deus ou alguma outra figura poderosa. Seu titulo Rei do Sol, vem do triunfante espetculo mais de 12 horas. Este rei fundou a academia real de msica e 8 anos mais tarde, a escola nacional de Ballet. O professor Pierre Beauchamp foi quem criou as cinco posies do p, que se tornaram a base de toda o aprendizado acadmico do ballet clssico. A dana se tornou mais que um passatempo da corte se tornou uma profisso e os espetculos de ballet foram transferidos dos sales para os teatros. Em princpio, todos os bailarinos eram homens, que tambm faziam os papis femininos, mas no fim do sculo XVII, a Escola de Dana passou a formar bailarinas mulheres, que ganham logo importncia, apesar de terem seus movimentos ainda limitados pelos complicados figurinos. Uma das mais famosas bailarinas foi Marie Camargo, que causou sensao de encurtar sua saia, calar sapatos leves e assim poder saltar e mostrar os passos executados com o desenvolvimento da tcnica da dana e dos espetculos profissionais houve necessidade do ballet encontrar, por ele prprio, uma forma expressiva verdadeira, ou seja, dar um significado aos movimentos da dana. Assim, no sculo XVIII, um movimento liberado por Jean-Georges Noverre, inaugurou o Ballet de Ao, isto , a dana passou a ter uma narrativa que apresentaria um enredo e personagens reais, modificando a forma do ballet de at ento. O Romantismo do sculo XIX transformou todas as artes, inclusive o ballet, que inaugurou um novo estilo romntico onde aparecem figuras exticas e etreas se contrapondo aos heris e heronas, personagens reais nos ballets anteriores. Esse movimento inaugurado pela bailarina Marie Taglioni, portadora do tipo fsico ideal ao romantismo, para quem foi criado o ballet Slfide, que mostra uma grande preocupao com imagens sobrenaturais, sombras, espritos, bruxas, fadas e mitos

36 misteriosos: tomando o aspecto de um sonho, encantava todos, principalmente pela representao da bailarina que se movia no palco com inacreditvel agilidade nos ps, oferecendo a iluso de elevar-se do cho. Foi A Sfilde o romantismo o primeiro grande ballet romntico que deu incio ao trabalho nos sapatos de ponta. Outro ballet romntico, Giselle, que consagrou a bailarina Carlota Grisi, foi a mais pura expresso de perodo romntico, alm de representar o maior de todos os teste para bailarina at os dias de hoje. O perodo romntico na Dana, aps algum tempo, empobreceu-se na Europa, ocasionando o declnio do ballet. Isso, porm, no aconteceu na Rssia, graas ao entusistico patrocnio do Czar. A companhia do ballet Imperial em Moscou e So Petersburgo (hoje Leningrado), foi reconhecida por suas soberbas produes e muitos bailarinos e coregrafos franceses foram trabalhar com eles. O francs, Mauris Petipa, fez uma viajem a Rssia em 1847, pretendendo um passeio rpido, mas acabando por tornar-se coregrafo chefe e ficando definitivamente. Sob sua influncia, o centro mundial da dana transferiu-se de Paris para So Petersburgos. Durante sua estada na Rssia, Petipa coreografou clebres ballets, todos muito longos (alguns tinha 5 ou 6 atos) reveladores maiores talentos de uma companhia. Cada ballet continha danas importantes para o corpo de baile, variaes brilhantes para bailarinos principais e um grande pas-de-deux para primeira bailarina e seu partner. Petipa sempre trabalhou os compositores e foi Tchaicomsky que ele criou trs dos mais Importantes ballets do mundo: a Bela Adormecida, o Quebra Nozes e o Lago dos Cisnes. O sucesso de Petipa no foi eterno. No final do sculo ele foi considerado ultrapassado e mais uma vez o ballet entrou em decadncia. Chegara o momento para outra linha revolucionria, desta vez por conta do russo Serge Diaghilev, (membro da nobreza russa, teve educao privilegiada, era extremamente ambicioso e inteligente, absorvia com facilidade todas as novas correntes da arte, que desde cedo foi uma das suas paixes) editor de uma revista de artes que, junto com amigos artistas estava cheio de idias novas pronta para colocar em prtica.

37 So Petersburgos, porm no estava pronto para mudanas e ele decidiu-se por Paris, onde comeou organizar uma exposio de pintores russos, que foi o grande sucesso. Depois promoveu os msicos russos, a pera russa e finalmente em 1909, o ballet russo. Diaghilev trouxe para a audincia francesa os melhores bailarinos das companhias Imperiais, como Ana Pavlova, Tmara Karsimova e Vaslav Nijinsky e trs ballets sob a direo de um jovem brilhante coregrafo Mikhail Fokine, a quem a crtica francesa fez os melhores comentrios. Os russos formam convidados a voltar ao seu pas em 1911 e Diaghielev formou sua prpria companhia, o Ballet Russo, comeando uma nova era no ballet. Nos dezoito anos seguintes, at a morte de Diaghilev, em 1929, o ballet russo encantou platias na Europa e Amrica, devendo a sua popular idade capacidade do seu criador em descobrir talentos novos, fragmentos e depois por todo o mundo. Segundo Diaghilev na sua longa histria, o ballet tomou muitas direes diferentes e por ser uma arte viva, ainda continua em mudana. Mas apesar de novas danas e das tendncias futuras, existe e existir sempre um palco e uma grande audincia para trabalhos tradicionais e imortais.

2.3. O Teatro Bolshoi

A histria do teatro Bolshoi de Moscou, comea em 1776, quando formou-se uma equipe multidisciplinar que deu origem a primeira companhia teatral. A companhia foi composta por atores profissionais, estudantes da Universidade de Moscou e por artistas-servos. Os primeiros alunos foram crianas de um orfanato da cidade, que freqentavam as aulas de dana. A companhia especializou-se em transformar rfos em bailarinos geniais, entre os quais est o nome do coregrafo e danarino francs Marius Petipa, que criou os passos de A bela adormecida, em 1890, e o do Quebra Nozes, em 1895. No incio, o teatro no dispunha de instalaes prprias, e por isso, os espetculos eram apresentados em residncias particulares. Em 1780, o teatro se mudou para um prdio de alvenaria que foi especialmente construdo para ele, e que ficava no mesmo lugar onde hoje se encontra o prdio do Bolshoi. Ele passou a ser denominado Teatro Petrovsky.

38 Em 1805, o edifcio do teatro foi destrudo por incndio, e at 1825, os espetculos tiveram que ser apresentados em diversos outros palcos da capital russa. Em 1824, o arquiteto Osip Bovet construiu um novo prdio para o teatro, no mesmo local onde ficava aquele que foi destrudo pelo incndio de 1805. Este novo prdio recebeu o nome de Grande Teatro Petrovsky. O Teatro foi inaugurado em 18 de janeiro de 1825. O novo prdio do Bolshoi era um dos mais lindos teatros do mundo e tinha estilo arquitetnico clssico. Em maro de 1853 o teatro sofreu um novo incndio. O teatro Petrovsky foi reconstrudo parcialmente, reformado pelo arquiteto Abert Kavos e reinaugurado em 1856. Este prdio com algumas pequenas reformas existe at os dias de hoje. Em 1995, a direo do Teatro Bolshoi foi entregue a Vladimir Vassiliev, que permaneceu neste cargo at setembro de 2000. A partir desta data houve uma reformulao na diviso hierrquica. A direo geral foi ocupada pelo vice-ministro da cultura Aleksander Iksanov, enquanto a diretoria artstica de responsabilidade do maestro Guenady Rozhdestvensky. Passados mais de dois sculos o Bolshoi, palavra que em russo significa grande, se tornou um smbolo da dana no mundo. O edifcio - sede do Bolshoi em Moscou tombado pela ONU como patrimnio arquitetnico e cultural da humanidade. A trajetria do Teatro Bolshoi foi construda por mestres como Adam Gluszkavski e coregrafos geniais como Geles Perrot e Marius Petipa, Lev Ivanov, Yuri Gregorovitch. Seus vastos acervos de obras-primas incluem grandes clssicos como Dom Quixote, Lago dos Cisnes, o Quebra-Nozes, entre outros. Os compositores Serge Prokofiev e Shostaboitch, Piotr. Tchaikovsky, bailarinos como Maya Pliasetskaia, Vladimir Vassiliev, Ekaterina Maxinova, Alla Mikhalchenko e tantos outros, deixaram suas marcas na construo desse importante patrimnio da humanidade.

2.3.1. O Sonho
A Escola do Teatro Bolshoi no Brasil em Joinville a nica fora da Rssia a formar artistas de ballet dentro do mesmo mtodo aplicado em Moscou. Foram necessrios 225 anos para que o tradicional Teatro Bolshoi pudesse levar a sua respeitada

39 metodologia que considerada uma das melhores do mundo - para outro pas e instalar uma escola alm de suas fronteiras. O lugar escolhido foi Joinville, cidade de cerca de 500 mil habitantes, localizada ao Norte de Santa Catarina que, alm de ser o grande plo industrial daquele estado, considerada tambm a capital da dana no Brasil em funo do Festival que promove h 20 anos. Esta sede brasileira da Escola Bolshoi foi inaugurada em 17 de maro de 2000 em Joinville. A estrutura da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil uma das maiores e melhores para o ensino de dana no pas. So cerca de 3.400 metros quadrados construdos dentro de rigorosas exigncias tcnicas. O complexo escolar formado por sete salas de aula, um laboratrio cnico multi-meios, biblioteca, oito estdios de piano, ambulatrio fisioterpico, refeitrio, espao cultural e sala de preparao de cenrios e figurinos. Para que este sonho se tornasse realidade, muitas pessoas se dedicaram. A equipe pedaggica da escola formada por professores residentes russos e brasileiros e para que acontecesse a implantao da metodologia de ensino na filial brasileira, vieram professores do Teatro Bolshoi de Moscou, como Andrey Smirnov, Galina Antobeva Kravtchenco, Ivina Rachinskaia e Alla Mikhalchenko. Um dos compromissos assumidos pela Escola do Teatro Bolshoi no Brasil foi utilizao dos mesmos mtodos que so usados h 225 anos, para ensinar crianas a danar. Com a Escola do Teatro Bolshoi no Brasil vem o mtodo russo de Vaganova que tem formado artistas mticos como Maya Plissestskaia, Galina Ulanova, Vladimir Vassiliev, Asaf Messerer, Nicolai Tarasoff, Yuri Grigorovich, All Mikhalchenko, Ludmila Semeniaka, Irek Moukhamedov, entre centenas de outros. O sistema de Agripina Vaganova rigorosamente estruturado no respeito anatomia do corpo humano, dando-lhe conscincia do movimento, base para a chamada Cincia do Ballet Clssico, adaptando-se a qualquer bitipo porque dinmico e cientfico. sempre bom lembrar tambm que mtodos de ensino - e todos so corretos - foram criados para pessoas de medianas qualidades, no para os super dotados ou para os que, no podem exercer profissionalmente determinado ofcio. Pelo mtodo russo, dana e msica soam na mesma expresso, ou seja, entende-se que a dana a arte de tornar a msica visvel. Cada movimento delineia os contornos, os timbres, tons e harmonias e por eles desenhado. Assim, msica e

40 gesto so inseparveis. Esse o ideal que move o aprendizado musical na Escola do Teatro Bolshoi em Joinville. As aulas de dana clssica e a msica ao vivo so dois elementos inseparveis para o mtodo russo. O artista de ballet formado pela escola ao mesmo tempo bailarino e msico, aprende a danar e a tocar piano, num ideal de completude que marca o mtodo russo em terra brasileira. O coordenador musical da escola, maestro Sergio Barbosa, aponta que o ensino de msica evidncia a excelncia da preparao profissional dos alunos. Como o Brasil no possui pianistas especializados para acompanhar aulas de dana, a Escola do Teatro Bolshoi no Brasil est formando esses profissionais para o que, todas as salas esto equipadas com pianos de cauda e h oito estdios para aula de msica. O professor-residente, maestro russo Aleksander Ksendrovsky responsvel pela implantao e superviso da funo do pianista de acompanhador de dana clssica. Como a tarefa exige especializao, cabe a ele coordenar os movimentos musicais para que esses coincidam com os danados e criar um ambiente ideal para que aflorem as emoes do bailarino. O estilo russo de dana exige interatividade completa entre a msica e a dana de modo que cada nota da composio tenha um movimento correspondente. Uma das tarefas do professor demonstrar uma sucesso de movimentos para que o aluno as repita. O acompanhante musical ao vivo fundamental porque associa o som ao sentido dos gestos. Cabe ao pianista encontrar uma seqncia musical que combine perfeitamente com os movimentos, e nenhum gravador do mundo segue esta combinao entre movimento e som. O andamento, nas aulas, varia de acordo com as caractersticas pessoais de cada aluno ou professor, sendo que cada ser humano possui o seu prprio ritmo interno. nesse movimento que surge o improviso, o condicionamento de todo o artista. A combinao de msica e movimento, desde a primeira aula, vai garantir ao futuro profissional que seja capaz de danar no tempo exato da msica, capacidade descrita como a maior qualidade de um bailarino. Somente movimentos expressando a msica se constituem em arte, pois para o ballet russo a tcnica fora da msica na melhor das hipteses, pode ser considerada esporte. Na Escola do Teatro Bolshoi no Brasil em Joinville h trs linhas de atuao musical. A primeira a formao de um repertrio prprio para acompanhamento em sala de

41 aula. A segunda parte do trabalho musical consiste no ensino de excelncia para os estudantes da escola. Inicialmente o curso de musicalizao voltado para o movimento corporal, com todos os princpios tericos aplicados ao corpo. Posteriormente, oferecido ao aluno o curso de piano clssico, com durao de oito anos. O aluno tambm incentivado a conhecer repertrios de dana clssica, popular e folclrica. Uma terceira etapa que est sendo realizada na rea da msica e a preparao de partituras para edio de repertrios para as aulas de dana clssica, a carter, folclrica/histrica, alm de resgatar, em partituras, o repertrio do ballet clssico. Essas partituras no vem sendo editadas no mercado mundial, mas o convnio de extenso da Escola Teatro Bolshoi no Brasil prev a cesso dessas preciosidades para que possam ser copiadas, formando um acervo para a biblioteca da escola. Todo empenho metodolgico visa que bailarino e msica soem unssonos, como duas partes de um mesmo todo, visveis no espao e no tempo das artes da dana. O diretor Vladimir Vasiliev detentor do ttulo de maior bailarino do Mundo e dirige a Escola com rigor a moda russa. A escola oferece um curso de formao que dura oito anos e um aperfeioamento com durao de dois anos que pode ser feito no Brasil ou em Moscou. Fazem parte da grade curricular as disciplinas: Dana Clssica, Preparao e Prtica Cnica, Educao Musical e Rtmica, Ginstica Respiratria, Danas Populares Histricas, Histria do Teatro, Do ballet e das Artes Plsticas, Piano, Dana folclrica, Dana Moderna, Dueto de dana Clssica, Dramatizao, Maquilagem Literatura, Musical e Lngua Estrangeira. O curso de desenvolvimento compe-se de dois anos de durao e organiza-se por mdulos, a saber: o mdulo mirim feminino que oferece conhecimentos bsicos em dana e recomendado para candidatos a partir de 10 anos. O mdulo Jnior feminino, que trabalha o conhecimento intermedirio em dana clssica e recomendado para candidatos a partir de 12 anos. O mdulo snior masculino e feminino que oferece conhecimentos avanados em dana clssica e destina-se a candidatos a partir de 14 anos; o mdulo mster masculino e feminino que oferece experincia pr-profissional em dana clssica e indicado para candidatos a partir de 16 anos. A grade curricular obedecida para esses mdulos, composta pelas

42 disciplinas de Dana Clssica, Preparao e Prtica Cnica, Danas Populares Histricas, Dana a Carter, Ginstica Respiratria, Estudo tcnico-musical, Histria da Dana, Bal de Repertrio Clssico. A Escola do Teatro Bolshoi no Brasil em Joinville, um instituto sem fins lucrativos mantido por empresas atravs da lei Rouanet/ Mecenato Federal. A lei propicia ao patrocinador descontar do imposto de renda devido Unio o montante aplicado em cultura. Empresas e pessoas fsicas que investem na escola recebem o ttulo de Amigos do Bolshoi, e esto divididos em quatro categorias: diamante, ouro, prata e meno honrosa, conforme valor doado. Na cidade de Joinville, no Estado de Santa Catarina, a Escola de Teatro Bolshoi do Brasil foi inaugurada em 20 de maro de 2000 e tem a capacidade para atender 300 alunos. Ela tem como filosofia educar crianas e jovens para serem multiplicadores de uma sociedade ideal, mais responsvel e mais sensvel. A meta de aproximar a magia dos grandes bals realidade das pessoas j est sendo alcanada pela oportunidade dada as crianas carentes. Um convnio com a Prefeitura Municipal de Joinville disponibiliza 80% das vagas da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil para alunos da Rede Municipal de Ensino, atravs de bolsa de estudo. H tambm bolsistas mantidos atravs dos benefcios das Leis de Incentivo Cultura, Federal e Estadual, alunos bolsistas da rede estadual de ensino, e estudantes particulares de diferentes estados e pases. Os bolsistas recebem orientao artstica/educacional, uniforme, transporte, assistncia mdica emergencial, fisioterapia e alimentao gratuita. Os demais alunos, perfazendo 20% do total dos matriculados, so alunos particulares e pagam mensalidades de aproximadamente R$ 350,00. Atualmente a escola conta com 280 alunos divididos entre meninos e meninas: so 105 meninos e 175 meninas. O nmero de estudantes masculinos entre 10 e 12 anos superior a soma de todos os outros alunos de dana dessa faixa etria no pas inteiro. A admisso dos alunos feita atravs de rigoroso exame de seleo que consiste em duas etapas: etapa mdica-fisioterapeutica, postural e especfica, em que so avaliadas a capacidade e a habilidade fsica; a etapa artstica em que so avaliadas a musicalidade, a coordenao rtmica e as habilidades artsticocnicas.

43 O Currculo e o Programa so aprovados pelo Ministrio da Educao Superior e Mdia Especial da Rssia - Teatro Bolshoi. Eles visam garantir a aquisio do saber sistematizado, necessrio formao do artista de ballet, esto especificados no plano pedaggico da escola. Os exames so uma forma de controle rotineiro dos conhecimentos obtidos e so realizados medida que vo sendo executados as tarefas de laboratrio e os trabalhos prticos. Para tanto podem ser utilizados os horrios de aulas ou outros horrios especificados. Os exames no so explicitados no Plano letivo. A forma de realizao dos exames (prticos, orais e escritos) determinada de acordo com circulares semestrais e/ou anuais. Complementarmente, o aluno dever ter aproveitamento satisfatrio (aprovao na respectiva srie do ensino fundamental ou mdio) para permanecer na Escola do Teatro Bolshoi no Brasil. Todos os alunos devem estar regularmente matriculados na Escola do Teatro Bolshoi no Brasil, dentro do Regimento e na Legislao vigente. Ao aluno, alm dos direitos assegurados, so concedidas as seguintes prerrogativas; ter a garantia de que a Escola cumprir a sua funo, ou seja, que se efetive o processo de transmisso do conhecimento; ser respeitado em sua condio de Ser Humano e no sofrer qualquer forma de descriminao, em decorrncia de diferenas fsicas, tnicas, credo, sexo, ideologia, preferncias poltico-partidrias ou quaisquer outras; usufruir igualdade de atendimento, independente de diferenciao de condies de aprendizagem em que se encontre; assistir as aulas e participar das demais atividades escolares, sem obstculos que lhe sejam interpostos, por motivos independentes de sua vontade ou possibilidade; receber ensino de qualidade, ministrado por profissionais capacitados para o exerccio de suas funes e atualizados em suas reas de atuao; utilizar-se das dependncias, instalaes e dos recursos materiais da escola; solicitar orientaes equipe Escolar e ser devidamente informado por ela; sugerir, s diversas reas da Escola, medidas que viabilizem um melhor alcance dos objetivos traados; receber no ato da matrcula informaes sobre as disposies contidas neste regimento, bem como outras de cunho tcnico/administrativo que lhes sejam relevantes; se bolsista receber os benefcios previstos de uniforme, alimentao, transporte e assistncia mdica emergencial; tomar conhecimento de notas ou conceitos de avaliao e freqncia, atravs de boletim ou ficha de apreciao; utilizar as salas de aula, nos horrios

44 agendados previamente, para trabalho individual ou em grupo, com autorizao prvia da Coordenao Artstica. Alm dos direitos assegurados, ficam estabelecidos os seguintes deveres; inteirar-se e cumprir na integridade as normas; estar em sala de aula trajada adequadamente para aulas de dana, com uniforme da Escola em perfeitas condies, bem como os cabelos e demais condies de apresentao adequados ao seu objetivo de formao; cumprir fielmente os horrios de aulas, prticas cnicas e outras atividades, evitando atrasar-se ou faltar sem necessidade, justificando-se por escrito quando isto ocorrer; respeitar os colegas, professores e funcionrios da Escola; conservar, identificar e manter limpo seu uniforme; comparecer aos concertos, espetculos e atividades promovidos pela Escola; estudar e ter bons resultados na escola de ensino regular, apresentando Boletim Escolar quando solicitado. Ao pai ou responsvel que deixar de cumprir as restries presentes neste Regimento ou no contrato de Prestao de Servios Educacionais, sero aplicadas punies de advertncia por escrito, suspenso ou excluso do aluno, alm da aplicao de medidas indenizadoras ou outras previstas em lei. Para que o aluno freqente a Escola necessrio ler e conhecer as normas; participar de reunies de pais; comparecer quando for chamado; comprometer-se com os objetivos e princpios da Escola; acompanhar o desempenho escolar do aluno; conhecer o sistema de avaliao, sabendo da possibilidade de promoo e de dispensa; evitar que o aluno fique acima do peso corporal ideal para as atividades. Estas so as instrues finais do regulamento. A partir 2002, a cidade de Sidney na Austrlia passa a ter uma filial da Escola Russa do Teatro Bolshoi que, sediada no complexo esportivo onde foi realizada a ltima Olimpada, se constitui na segunda Escola do Teatro Bolshoi fora da Rssia.

2.3.2. O Bailarino
O Homem no existe sem antes perceber o prprio corpo. Se o corpo constitui-se de vrias partes, o movimento o fator que nos possibilita juntar essas peas e criar unidade. O movimento nada mais que uma tenso conduzida de um msculo a outro, organizando alavancas sseas e permitindo a sensao de um brao interiro.

45 essa sntese motora que fornece ao homem a confortvel sensao de unidade, de identidade. BERTAZZO (1998, p.34) comenta que se as unidades estruturais no concorrem para a conscincia de uma identidade, o psiquismo ser novamente sobrecarregado nesse esforo da personalizao. O movimento fator coordenador da estrutura do corpo dando-lhe coeso, tensidade, tnus-unidade, enfim. DENYS-STRUYF (1995) observa que o homem faz uso de uma estrutura refinada para ficar em p. Se o barco tem arcabouo que o sustenta flor da gua, o homem possui esqueleto que o sustenta em p e permite a ele caminhar. Nesse sentido a autora insiste que a estruturao comea nos ossos e no nos msculos. A mquina de movimento do homem tem design extremamente sofisticado que na maior parte do tempo negligenciada acarretando disfunes. Todos os movimentos, desde o mecnico at o simblico, contm sempre uma grande carga expressiva.
A dana, em minha opinio, tem como finalidade a expresso dos sentimentos mais nobres e mais profundos da alma humana: aqueles que nascem dos deuses em ns, Apolo, Pan, Baco, Afrodite. A dana deve implantar em nossas vidas uma harmonia que cintila e pulsa. Ver a dana apenas como uma diverso agradvel e frvola degrada-la. (CHAENEY, 1997, p.103).

Na dana moderna, dana-se para expressar o homem em relao com o homem, ou com a natureza, a divindade, a mquina, as paixes e os costumes. J na dana clssica, dana-se pelo amor ao movimento em si, sem necessidade de que este seja um meio expressivo: o estilo clssico nasce nas cortes e uma dana polida, na qual a harmonia das linhas cria uma beleza formal, cujos cnones nascem, certamente, do desenvolvimento daqueles que fixam a dana corts: leveza, elegncia, alegria. A beleza formal parte da figura humana isolada. A relao entre solista e o conjunto muito frgil quase sempre decorativa e harmoniosa; no existe relao com o espao, com o meio expressivo; ou seja, o danarino um ser totalmente entregue ao movimento, cujo mundo circundante no exerce nenhuma influncia em seu estado de esprito. A beleza dos movimentos, tanto individuais como em conjunto, d-se por meio de uma harmonia que se apia com exclusividade na simetria e no equilbrio.

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Cabe aqui questionar sobre qual impulso irresistvel leva o homem danar? Por que ainda no estado natural mais primitivo, em lugar de economizar suas energias para encontr-las mais intactas no momento da ao, necessrio a seu sustento ou sua defesa, desperdia-as em movimento fisicamente esgotantes? Sem dvida por necessidade interior, muito mais prxima do campo espiritual do que do fsico. (OSSANA: 1998, p.19).

A autora ainda acrescenta que os movimentos do bailarino, que progressivamente vo se ordenando em tempo e espao, so as expresses de uma tumultuosa vida interior que ainda escapa anlise. Em definitivo, constituem formas de expressar os sentimentos; desejos, alegrias, pesares, gratido, respeito, temor e poder. A arte do bailarino v-se limitada s possibilidades do seu corpo, ao lugar que este ocupa no espao, ao tempo do desenvolvimento de sua obra e as leis da fsica. Veja que, mesmo que um coregrafo disponha de vrios danarinos para formar figuras geomtricas, cada uma delas substitui a imediatamente anterior - que fenece - e sua apreciao no teatro est limitada observao frontal. Para iniciar a aprendizagem da dana na Escola do Teatro Bolshoi no Brasil, em Joinville, crianas a partir de 8 anos so submetidas a exame classificatrio que consiste de duas etapas: a mdico-fisioterapica-clnica e a postural e especfica, quando so analisadas capacidade e habilidades tcnicas, artsticas e de musicalidade. As audies para admisso de novos alunos so realizada no final de cada ano para ingresso no ano seguinte. A organizao e o regime didticos devem ser entendidos como um conjunto de decises voltadas ao estabelecimento das condies necessrias execuo das atividades escolares. A Escola oferece dois cursos, o de Formao Profissional, e o de Desenvolvimento e Aperfeioamento. O curso de Formao Profissional destina-se calouros e tem a durao de 8 anos e mais a possibilidade de dois anos de aperfeioamento que pode realizar-se no Brasil ou em Moscou. O curso de Desenvolvimento e Aperfeioamento organizado em quatro mdulos, com dois anos cada perfazendo oito anos de durao, este curso possibilita estgio no Teatro Bolshoi em Moscou. O curso de Formao Profissional (CF) tem 80% das vagas oferecidos aos alunosbolsistas, vindos da populao de baixa renda e matriculados na Rede Municipal de Ensino de Joinville. A Secretaria Municipal da Educao atravs de convocao em reunio com seus professores de Educao Fsica com a coordenadora geral da escola do teatro Bolshoi no Brasil, e com o Prefeito Municipal oportunizou bolsas

47 para os alunos da rede municipal do ensino fundamental na faixa etria de 8 a 10 anos. Os alunos-bolsistas passariam a freqentar o curso de formao profissional no horrio alternado as aulas normais e receberiam alm das aulas gratuitas, roupas apropriadas, alimentao, transporte, material escolar, assistncia odontolgica, fisioterpica, atendimento mdico emergencial e orientao familiar. A prefeitura Municipal de Joinville estaria proporcionando oportunidade s crianas da periferia de enriquecer sua formao e traando novas perspectivas para o futuro, por meio do aprendizado atravs da arte. Os professores de Educao fsica passam a ser responsveis pela avaliao dos alunos de 8 a 10 anos para a pr-indicao. Sem outra orientao, a no ser a de observar a postura geral do aluno os professores comearam a pensar como fariam a escolha de 50 alunos dentre o universo de alunos de 8 a 10 anos da sua escola. Recomendou-se ainda que fossem 50% de cada sexo.

2.3.3. Escola do Teatro Bolshoi e as Escolas Municipais

Como parte da execuo do projeto de distribuio de bolsas para alunos da Rede Municipal, dois professores da Escola de Bal Bolshoi visitaram os 80 estabelecimentos de ensino fundamental e, falando para todos os alunos, fez uma apresentao informal sobre as vantagens de tornar-se aluno bolsista da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil. Queriam, com isso, divulgar a oportunidade para os alunos, anunciar aos pais a possibilidade e preparar o ambiente para que os professores de Educao Fsica tivessem maior credibilidade ao fazer as escolhas. Durante as trs aulas de Educao Fsica da semana seguinte os alunos foram escolhidos para a pr-indicao. Na escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos, as professoras de Educao Fsica procederam por eliminao, inicialmente usando apenas o critrio gosto/no gosto. Em sala, com msicas de ritmos diferentes, os alunos foram convidados a se movimentar ao som de palmas. H aula de Educao Fsica que tem o objetivo de trabalhar o ritmo nas crianas atravs da musicalidade. So usadas msicas de ritmos variados cuja cadncia reforada por palmas, batidas de p ou cabos de vassoura no cho. O ldico se fez presente nas aulas e so estratgias, como a dana de cadeira, danas da

48 vassoura, as cantigas de roda e brinquedos folclricos. Da prtica de seu cotidiano as professoras deduziram a forma de avaliar os alunos para a pr-indicao. Aqueles que, na atividade direcionada proposta, se mostraram motivados na opinio dos professores e dos alunos que se alternavam em danar e avaliar foram escolhidos perfazendo um total de 120 alunos, somadas crianas escolhidas de 7 salas. No dia seguinte aproximadamente um tero dos alunos manifestaram-se sem interesse em fazer aulas de bal, pois haviam conversado com suas famlias e levando em considerao sua prpria vontade, decidiram no participar da avaliao. No segundo momento da avaliao, as professoras de Educao Fsica usavam seus conhecimentos de anatomia, fisiologia para realizar o teste de avaliao postural. Elaboraram uma ficha de avaliao postural para observar alteraes das curvas da coluna vertebral, escoliose, lordose, cifose em grau leve, moderado e acentuado; para observar as alteraes dos joelhos, genovaro e genovalgo; para observar alteraes dos ps, p chato. A avaliao postural serviu-se dos procedimentos de mtodo bastante comum e usou um conjunto de equipamentos, o fio de prumo, simetrgrafo ou tabuleiro quadriculado. Analisando-se aspectos observados nos alunos na posio Antero-posterior e na posio lateral ofereceu-se uma avaliao subjetiva, onde o avaliador observa os pontos que so determinados pelo teste na estrutura corporal encontrando assimetria de segmentos ou estruturas sseas. Aqueles que no correspondiam s exigncias dos professores da escola russa foram eliminados da pr-seleo. Os demais alunos foram organizados em dois grupos de conceito bom e timo. Atravs de comunicao escrita a direo da Escola explicou aos pais de todos os alunos que haviam se submetido ao teste com as professoras de Educao fsica, informando que houve um grupo escolhido para ser pr-indicado pela Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos e que na data fixada, os professores da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil viriam fazer a pr-seleo dos mesmos para o exame classificatrio. Os alunos deveriam apresentar-se de traje de banho. Os professores de Educao Fsica providenciaram o identificador para o peito das crianas contendo nome e idade, e entregaram uma ficha contendo o nome dos 36

49 escolhidos, suas idades, peso e altura, e um conceito de um a cinco pontos baseado na observao da movimentao rtmica. Os professores da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil em Joinville retornaram a Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos no ms seguinte, e realizaram testes especficos para bailarinos usando metodologia prpria. Desta forma deu-se a pr-indicao para a seleo dos alunosbolsistas da Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos para a fase classificatria da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil.

2.4. Avaliao Postural

A avaliao nas organizaes era tratada, at bem pouco tempo atrs, sem a devida ateno e s alguns profissionais mais experimentados e de melhor formao tinham esta preocupao. Com o passar do tempo, e as demandas do mercado, a avaliao mostrou-se to importante para o bom desempenho na prtica de atividades fsicas que atingiu o status de departamento nas organizaes desportivo, por exemplo, dos professores de Educao Fsica.

2.4.1. Professor de Educao Fsica

O profissional de Educao Fsica especialista em atividades fsicas, nas suas diversas manifestaes - ginsticas exerccios fsicos, desportos jogos, lutas, capoeiras, artes marciais, dana, atividades rtmicas, musculao, lazer, recreao, reabilitao, ergonomia, relaxamento corporal, ioga, exerccios compensatrios atividade laboral e do cotidiano e outras prticas corporais, tendo como propsito prestar servios que favoream o desenvolvimento da educao e da sade, contribuindo para a capacitao e/ou restabelecimento de nveis adequados de desempenho e condicionamento fisiocorporal dos seus beneficirios, visando a consecuo do bem estar e da qualidade de vida, da conscincia, da expresso e esttica do movimento, da preveno de doenas, de acidentes, de problemas posturais, da compensao de distrbios funcionais, contribuindo ainda, para a consecuo de autonomia da auto-estima, da cooperao, da solidariedade, da integrao, da cidadania, das relaes sociais e preservao do meio ambiente, observados os preceitos de responsabilidade, segurana qualidade tcnica tica no atendimento individual e coletivo.

50 A Educao Fsica contempla, dentre outros, os seguintes significados: o conjunto das atividades fsicas e desportivas, a profisso constituda pelo conjunto dos graduados habilitados e demais habilidades, no sistema Conselho Federal de Educao Fsica, para atender as demandas sociais referentes s atividades fsicas nas suas diferentes manifestaes constituindo-se em um meio efetivo para a conquista de um estilo de vida ativo dos seres humanos. o componente curricular obrigatrio, em todos os nveis e modalidades do ensino bsico, cujos objetivos esto expressos em legislao especfica e nos projetos pedaggicos, rea de estudo e/ou disciplina Ensino Superior, o corpo de conhecimento, entendido como o conjunto de conceitos, teorias e, procedimentos empregados para elucidar problemas tericos e prticos, relacionados esfera profissional e o empreendimento cientfico, na rea especificam das atividades fsicas, desportivas e similares. O Profissional de Educao Fsica no exerccio de sua profisso tem grande responsabilidade social, pois atravs da interveno profissional utiliza diagnstico, define procedimento, ministra, orienta, desenvolve, identifica, planeja, coordena, supervisiona, leciona, assessora, organiza, dirige e avalia as atividades fsicas, desportivas e similares, sendo especialista no conhecimento da atividade fsica/motricidade humana, nas suas diversas manifestaes. No que diz respeito avaliao importante esclarecer para fins deste trabalho, quais as avaliaes que envolvero os alunos e o que objetiva cada uma. comum as pessoas confundirem avaliao fsica com avaliao mdica. A primeira tem por objetivo realizar uma triagem inicial sobre o indivduo e o acompanhamento peridico da evoluo dos resultados obtidos, buscando sempre a melhor estratgia e ergonomia no alcance dos mesmos e qualquer indcio de patologia recomendado a visita ao especialista mdico. Segundo MOLINARI E POGGIO (2000, p.65), avaliao fsica o instrumento no processo de obteno, aplicao e delineao de informaes descritas de julgamento sobre a capacidade fsica, funcional e de propores morfolgicas que visam dar um perfil global do condicionamento fsico ao aluno avaliado para interpretao e anlise dos dados obtidos. J a avaliao mdica tem por objetivo

51 identificar doenas pr-existentes ou suspeitas das mesmas e determinar o tratamento mais adequado. A anlise postural feita atravs da verificao visual ou com ajuda de instrumentos especficos. No caso do trabalho em questo, os instrumentos especficos se constituem de simetrgrafo, fio de prumo, tbua para os ps. O avaliador verifica qualquer desequilbrio postural e o alinhamento do corpo do avaliado. Em caso de desvios graves recomendada a visita ao especialista mdico para maior aprofundamento. Atualmente existem softwares que avaliam a postura corporal atravs de fotos e slides, facilitando o trabalho do profissional. Training Test um software para avaliao e acompanhamento fsico de jovens e adultos, voltado para profissionais de Educao Fsica, proporcionando agilidade e confiabilidade na avaliao fsica. Ele permite ao avaliador adaptar e personalizar a interface do software, configurando protocolos de avaliao fsica personalizadas para cada aluno, e desta maneira os menus de atalhos do software sero personalizados com as avaliaes selecionadas para o aluno ativo. O avaliador poder definir uma seqncia programada de execuo das avaliaes fsicas, dinamizando o processo de preenchimento das informaes. MOTTA (1991) considera que avaliao da atitude postural de escolares pode ser uma ao importante no sentido da objetivao das medidas preventivas que possibilitam o combate dos desvios posturais. O ato da postura do indivduo responde somatria de vida dele, as condies do meio ambiente. No se pode desconhecer o meio ambiente, onde os fatores biopsicossociais esto visceralmente implicados na questo da postura corporal. Ento, a somatria do sujeito ao mesmo tempo, aquela que expressa o que a pessoa em certo momento de sua comunicao com o meio. O levantamento das informaes e o seu aproveitamento sob um mesmo enfoque so tarefa bastante complexa, e sua eficincia ser tanto maior quanto for o entrosamento entre os profissionais da rea de sade envolvidos.

52 Neste ponto, nos deparamos no apenas com a questo da multidisciplinaridade, mas com a sutileza da intermultidisciplinaridade, ou seja, o relacionamento entre as diversas reas componentes do arcabouo de conhecimento de uma esfera profissional com as demais reas circunvizinhas, trabalhando em conjunto para atingir a mesma meta e o mesmo objetivo. Um exemplo de atuao profissional neste sentido apresentado no artigo de Renata UNGIER Diagnstico dos distrbios posturais em uma escola pblica no Rio de Janeiro. Entende-se por interveno profissional a aplicao dos conhecimentos cientficos, pedaggicos e tcnicos, sobre a atividade fsica, com responsabilidade tica. Esta interveno dirigida a indivduos e/ou grupos-alvo, de diferentes faixas etrias, portadores de diferentes condies corporais e/ou em equipe multiprofissional, podendo, para isso, considerar e/ou solicitar avaliao de outros profissionais, prestar assessoria e consultoria. Na sua interveno, o profissional de Educao Fsica utiliza-se de procedimentos diagnsticos, tcnicas e instrumentos de medidas e avaliao funcional, motora, biomecnica, composio corporal, programao e aplicao de dinmica de cargas, tcnicas de demonstrao, auxlio e segurana a execuo dos movimentos, servindo-se de instalaes, equipamentos e materiais, msica e instrumento musicais, tecnicamente apropriados.

2.4.2. Interveno Na Postura Corporal

Faz parte da avaliao fsica a observao da postura do indivduo. Para cada indivduo, a melhor postura aquela em que os segmentos corporais esto equilibrados na posio de menor esforo e de mxima sustentao. Por meio da avaliao postural, realizada de uma forma objetiva, pode-se avaliar e registrar a existncia de possveis desvios posturais ou desequilbrios musculoesquelticos do esquema corporal do indivduo. Os desequilbrios so analisados em trs planos: sagital, frontal e posterior. Com isso podemos avaliar nosso aluno e perceber quais so os desequilbrios, quando houver. Assim, estaremos prevenindo ou amenizando possveis complicaes relacionadas a msculos e ligamentos, porque toda atividade postural dinmica do aparelho locomotor necessita de uma integridade anatmica e muscular.

53 A postura quase um princpio entre a Educao Fsica e o homem, pois desde o incio do desenvolvimento da Educao Fsica na cultura greco-romana at os nossos tempos, o culto pela imagem postural de ento ou correto alinhamento sseo postural do homem moderno sempre foi o enfoque principal dos educadores de ontem e de hoje. Essa preocupao justifica-se plenamente quando vemos que, do ponto de vista postural e por causas congnitas, nutricionais, patolgicas, traumticas e psicolgicas, entre outras, a criana, durante o desenvolvimento, pode apresentar desvios posturais como cifose (arredondamento costal superior), lordose (inclinao dorsal alem do limite normal), ou escoliose (desvio da espinha no plano sagital direita ou esquerda), acarretando uma srie de mudanas e perturbaes de origem funcional na postura, na mobilidade articular e no sistema circulatrio, respiratrio, nervoso e muscular, entre outros, bem como comportamental, ao nvel de aprendizagem, de atitudes e comportamentos psico-sociais em geral. (HURTADO, 1987). De acordo com KNOPLICH (1986), problemas posturais esto mais relacionados coluna vertebral. Cerca de 80% da populao adulta tem probabilidade de apresentar problemas posturais. Estes problemas apresentam-se como sendo a segunda causa do afastamento de trabalhadores do servio, perdendo apenas para doenas cardiovasculares. Excluindo-se as patologias de ordem traumtica, senil ou infecciosa, acredita-se que as deformaes sseas tm sua origem entre o nascimento e os 20 anos de idade (faixa etria onde a morfologia e atitude se definem para o futuro), a criana est susceptvel a modificaes no sistema sseo, a m formao fica facilitada, como tambm sua correo postural. Justifica-se, diante disto, a importncia de diagnosticar na poca de adolescncia/juventude, os desvios posturais que ocorrem (LAPIERRE, 1982). A criana em idade escolar permanece por vrias horas sentada numa posio incorreta, utilizando carteira imprpria, o que provoca um enfraquecimento da musculatura abdominal e dorsal (DIEM & SCHOLTZMETHNER, 1984). FRACCAROLI (1981) Cita que a pessoa sentada menos sujeita ao cansao, pois o tronco tem um maior apoio com um mnimo de contraes musculares. Entretanto, para isto, os mobilirios escolares devem ser construdos ergonomicamente evitando vcios posturais e contribuindo com o aproveitamento do aluno.

54 MORO (2000) desenvolveu um estudo de moblia para serem utilizados por alunos em idade escolar. Neste estudo foi definidas a altura dos assentos e a respectiva posio. Para tanto foram estabelecidas, onde ficou definida uma altura de 80 a 90cm para a mesa de estudo, de 50 a 60 cm para o assento e uma inclinao de mesa em torno de 10 a15 graus. De acordo com KNOPLICH (1989) a incidncia de problemas posturais muito maior nas meninas do que nos meninos Em primeiro lugar problemas culturais, esttico e psicolgico, em segundo, por problemas fsicos com o surgimento dos seios, pois elas procuram escond-los. Essas alteraes durante a infncia no provocam dores, porem se no tratadas, levaro com o passar dos tempos, a problemas srios. Criana de 2 a 6 anos tem naturalmente seus joelhos valgos, para facilitar o equilbrio. Dos 2 aos 11 anos o crescimento sseo lento, havendo um estiro dos 11 aos 14 anos. At os 9 anos,no existem diferenas significativas em meninos e meninas. A partir da que comeamos a observar diferenas, tanto na constituio fsica quanto nas atitudes (KNOPLICH, 1986). PINHO (1995) realizou anlise postural em escolares de Florianpolis/SC com objetivo de verificar se haviam diferenas entre os sexos na incidncia de problemas posturais. Foram avaliadas 229 crianas utilizando-se simetrgrafo, nvel plvico e fita mtrica. Na avaliao postural observou-se a protuso dos ombros (PO), dorso curvo (DC), hiperlordose (HL), escoliose (ESC), geno-valgo (G-VALGO), geno-varo (G-varo), genorecurvado (GR), tbia-vara (TV), encurtamento da perna direita e esquerda (EPD e EPE). Para anlise dos dados empregou-se o teste de qui-quadrado com nvel de significncia de p<0,05. No sexo masculino a maior incidncia de desvios posturais na regio do tronco ocorreu dos 7 anos (DC= 55% e PO=55%) e aos 9 ( ESC= 49% e HL= 49%), enquanto que nos membros inferiores (MMII) a maior incidncia ocorreu aos 8 anos ( G-VARO=40%, GR=23%). No sexo feminino as maiores incidncias na regio do tronco ocorreu aos 7anos (HL= 78%), aos 8 anos ( DC+ 17%), aos 9 anos ( ESC=

55 31% ) e aos 10 anos (PO = 55%, enquanto que nos MMII est incidncia aparece aos 7 anos ( G- VALGO= 30% e G-VARO= 17%) e aos 8 anos ( TV= 30%). Comparando crianas de ambos os sexos, observou-se que o sexo masculino apresentou significativamente maior incidncia de DC do que as meninas em todas as faixas etrias e que aos 7 anos teve maior prevalncia de PO e DC, enquanto que o sexo feminino apresentou maior prevalncia no HL e G-VALGO. Conclui-se que os escolares do sexo masculino apresentaram maior incidncia de problemas posturais e que os principais desvios ocorreram ao nvel dos segmentos dorsolombares e joelhos para ambos os sexos e em todas as idades. Durante a infncia as partes do corpo crescem diferencialmente. O crescimento mais rpido da cabea e depois do tronco, em seguida as pernas se desenvolvem mais rpidos do que as demais partes do corpo. At o incio da puberdade o crescimento mais diferenciado o do tronco (TANI et al, 1987 apud GUERINO et al, 1995).

2.4.3. Abordagem Biomecnica da Postura

Segundo KENDALL (1991), a postura uma composio das posies de todas as articulaes do corpo em qualquer momento dado. Pela palavra postura entende-se a atitude global do corpo, quer esteja de p, sentado, em movimento ou no trabalho, pois a base real, muscular e concreta de cada indivduo. Postura o resultado de um equilbrio harmonioso entre as solicitaes impostas aos msculos, aos ligamentos e aos discos intervertebrais. Por esse motivo, evitamos a denominao de postura normal e usamos a expresso boa postura ou m postura. DANGELO (1987) estudou a avaliao postural atravs da tcnica denominada Posturograma, no qual esta tcnica de medida das posturas normais relaxadas define o nvel de graduao de assimetria dos sujeitos a serem estudados. Houve, como concluso do trabalho, grande significncia entre os vrios desnveis e desvios na descrio das posturas estticas, as quais, por sugesto clnica, deve estar includo no corpo como um todo.

56 O mtodo em sua totalidade foi amplamente reconhecido, devido a sua fcil aplicabilidade e o seu baixo custo, cuja principal necessidade da padronizao vem a ser a utilizao de registros e medidas dos vrios pontos anatmicos com exatido. De posse destes dados, torna-se possvel uma avaliao global da postura do indivduo. Segundo VERDERI (2001, p. 57) Postura um modo particular de sustentao do corpo, do ponto de vista esttico e dinmico, variando de indivduo para indivduo. RASCH & BURKE (1987) comentam que esperar que todo ser humano adote um padro de postura ignorar o fato desta ser uma questo individual. No entanto, a colocao dos autores no deve confundir hbito individual com a situao de trabalho. Como exemplo, a forma com que uma pessoa senta em uma cadeira no a mesma que uma costureira deve permanecer em seu posto de trabalho realizando sua tarefa. Neste caso, a individualidade ou a maneira que a referida funcionria gostaria de estar acomodada no satisfeita pela imposio da profisso. De acordo com KENDALL et al, (1991) a postura pode ser definida como a posio e orientao espacial global do corpo e seus membros relativamente uns aos outros. Esta e o movimento tm sido freqentemente caracterizados com duas categorias distintas de comportamento motor: o primeiro como uma atitude basicamente ereta, estabilizada ativamente por servo-mecanismo que restabelecem automaticamente a orientao do corpo quando h perturbaes, o segundo como um gerador de aes que desloca os segmentos corporais uns em relao aos outros ou o corpo em relao ao espao. No entanto, o conceito de postura no est em oposio ao conceito de movimento. Movimentos surgem a partir da desestabilizao, tanto na posio dos segmentos corporais quanto do equilbrio quase esttico global do corpo. Sendo assim, uma dada postura sempre necessria para a execuo bem sucedida de um determinado movimento. Alm disso, postura no um conceito esttico, pois h ajustes posturais intermitentes devidos aos momentos gerados por oscilaes do centro de gravidade.

57

2.4.4. Neurofisiologia da Postura Ereta

A posio ereta bpede do homem, que da famlia dos primatas, resultou da evoluo da espcie em milhes de anos e de aparecimento tardio da evoluo, estando includa na classe dos mamferos. Os primeiros mamferos apareceram na Terra h 90 a 50 milhes dos anos atrs, depois da queda dos rpteis que eram pequenos comedores de insetos e mantinhase na gua e arrastava-se na terra com seus membros mveis. A pronao j era natural para os mamferos e, com passar do tempo, adaptaram-se para subir em objetos no cho e em rvores; gradualmente os membros posteriores se adequaram para sustentar o peso do corpo e as mos para apanhar o alimento. Nesse perodo, os mamferos alimentavam-se das rvores altas e, assim, iam desenvolvendo sua agilidade e destreza devido ao deslocamento dos olhos para frente, permitindo a viso tridimensional e, com isso, o crebro foi aumentado de tamanho at atingir o seu pice nos macacos que, correspondem evoluo da espcie, h milhes de anos. Para os nossos ancestrais continuarem se alimentando, tiveram que adotar uma postura mais ereta associada liberao dos membros superiores e formao de cinco dgitos em cada membros que, posteriormente, se tornaram mveis, surgindo a clavcula para dar suporte e permitir movimentos laterais dos braos e o deslocamento posterior e medial da omoplata, com a migrao do msculo peitoral menor, para o processo coracide. Na medida em que o homem foi deixando as rvores e passando a andar no cho, o grande artelho dos ps foi perdendo a sua funo de apreenso e passou a colaborar no equilbrio do corpo. A formao da postura ereta foi-se adequando s necessidades de nossos ancestrais. A primeira adaptao ao bipedalismo deu-se com o encurtamento do lio, curvando-o para trs por razoes obsttricas, e o msculo glteo maior tambm se deslocou para trs da articulao do quadril para se tornar extenso, permitindo a posio ereta e o andar.

58 Em relao funo da pelve, esta se tornou mais complexa quando o homem ficou apoiado sobre os dois ps, porque, assim, teria que sustentar todo o peso do corpo. Por essa exigncia, houve o aumento da eficincia do assoalho plvico, envolvendo trs camadas de msculos que se cruzam para dar uma maior sustentao, ocorrendo o deslocamento do centro de gravidade para o centro do acetbulo, distribuindo o peso do corpo sobre as duas pernas. A posio ereta do homem s possvel mediante as modificaes que surgiram na coluna. A coluna vertebral provm do ectoderma em seu perodo embrionrio. O ectoderma a camada de revestimento do embrio que na regio dorsal invagina-se para dar a formao das estruturas sseas e nervosas da coluna vertebral. Dessa maneira, durante toda a vida do indivduo, haver uma intrnseca relao entre estrutura nervosa e pele. A estrutura ssea da coluna formada por 33 vrtebras. A coluna cervical, correspondente ao pescoo, compe-se de 7 vrtebras.

FIGURA 1: Coluna vertebral Fonte: Knoplich (1989). A coluna vertebral o eixo do esqueleto. Formadas por inmeros ossos livres e mveis entre si, denominadas vrtebras, alm de outros cinco ossos fundidas chamados de sacro e mais quatro parcial ou totalmente fundidos denominados cccix. A coluna formada de 24 vrtebras livres, sendo 7 cervicais; 12 torcicas; 5 lombares;09 vrtebras fundidas, sendo 5 sacrais e 4 coccgeas. Cada vrtebra composta de duas partes, a slida (lmina vertebrais) e a fraca (corpos vertebrais), segundo LAPIRRE (1987).

59 A parte slida compreende um orifcio por onde passa a medula, no centro da vrtebra e ainda trs asas, duas chamadas apfises transversas e uma de apfise espinhosa, localizadas na regio posterior da coluna. Estas apfises servem para orientar os movimentos da coluna e para a insero dos msculos das costas (KNOPLICH, 1982). Existem ainda nas vrtebras, pequenos furos responsveis pela passagem dos nervos originrios da medula espinhal, que so os orifcios de conjugao.

FIGURA 2: Anatomia de uma vrtebra tpica Fonte: KNOPLICH (1989) A parte central da vrtebra ou corpo da vrtebra (parte fraca), possui estrutura trabecular esponjosa e estvel, a qual suporta o peso do corpo. As estruturas existentes nas vrtebras livres formam o sacro, o cccix no possvel reconhecer as respectivas caractersticas (BRANDIS, 1977). O disco vertebral tem como principal funo a proteo e a mobilidade da coluna. Estes discos se localizam entre as vrtebras, ligando-as entre si, em articulaes semimoveis e cartilaginosas. As principais caractersticas destes discos so a sua espessura que varia de 3 a 7 mm, cujo tecido cartilaginoso, fibroso e do dimetro do corpo das vrtebras correspondentes. Apresentam, tambm, um centro mole, flexvel (BRANDIS, 1977). Assim, a principal funo destes discos atuao como colcho da gua na coluna vertebral, deslocando-se, compensatoriamente, em direo ao local que sofre maior presso, como mostrado na figura a seguir.

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FIGURA 3: Vrtebras, discos e ligamentos. Fonte: KNOPLICH (1989) Os ligamentos se estendem ao longo da coluna em faixas, que unem as vrtebras entre si de maneira mltipla. Estes tambm atuam como agentes protetores, alm de limitarem certos movimentos e, segundo BRANDIS (1977) e KNOPLICH (1982), os ligamentos tambm so afetados com distrbios vertebrais, discais e musculares. O suporte e a estabilidade da coluna so de responsabilidade dos msculos. A postura correta permitida pelos msculos que moldam as curvas da coluna. Outras importantes caractersticas da coluna vertebral so as suas curvaturas fisiolgicas, que tem como principal funo o aumento de flexibilidade e a capacidade de absorver choques, permitindo, segundo LAPIRRE (1982), ser 17 vezes mais forte do que se fosse reta. Estas curvaturas se dividem em cervical, torcica, lombar e sacral, mostradas na Figura 1. A cabea teve que se equilibrar na poro superior da coluna, permitindo que os olhos ficassem voltados para frente. A cabea e o tronco tiveram que se equilibrar sobre os membros inferiores pela cintura plvica; e o corpo todo teve que se apoiar nas plantas dos ps, modificando o centro de gravidade. Esses equilbrios s foram permitidos por meio da formao de curvas lordticas secundrias, na regio cervical e lombossacra, e do papel fundamental da massa muscular que desenvolvem uma fora antigravitacional, permitindo aos seres primitivos erguerem-se do cho, adquirirem a posio ereta e andar. Esses atos eram voluntrios, comandados pelo sistema nervoso central, e, com o passar dos sculos, transformou-se em atos regulados pelo sistema nervoso involuntrio e fusomuscular.

61 o que ocorre com o feto da espcie humana; quando est no tero, encontra-se numa posio de flexo total, com a coluna em C, ciftica. O nico msculo de inervao voluntria em atividade o lio-psoas, permitindo ao feto dar pontaps e no cabeadas. J na vida ps-natal, a criana consegue logo nas primeiras semanas levantar a cabea pela presena da musculatura antigravitacional do pescoo, formando a lordose cervical. Aos nove meses, surge a musculatura da regio lombar antigravitacional, formando a coluna na regio lombossacra. O amadurecimento neuromuscular no controle dos esfncteres e dos glteos permitem a criana ficar em p. As curvaturas so divididas em primria, j existente no feto, trata-se da cifose dorsal, e secundria ou adquirida, que so as lordoses cervical e lombar moldadas pelos msculos e discos intervertebrais. Durante os dois primeiros anos de vida, as vrtebras lombares crescem rapidamente, ocorrendo um alongamento lombar e aumento das ndegas, permitindo a posio ereta. KNOPLICH (apud ASCHER, 1976) acompanhou 600 crianas, onde verificou durante o crescimento de 2 a 6 anos, que os joelhos so caracterizados como valgo para dar uma base mais ampla, feita por uma toro da tbia. A taxa de crescimento em relao a altura diminui rapidamente nos dois primeiros anos, at os 9 anos de idade no h diferena significativa entre meninos e meninas, embora as meninas sejam um pouco mais gordas e baixas, e, a partir desse perodo, as meninas crescem rapidamente at os 12 anos, sendo que nos meninos, o crescimento ocorre entre 16 e 18 anos, cessando em estatura.

2.4.5. Ambiente Escolar e Postura

Como vimos, por milhares de anos a estrutura corporal do ser humano vem sofrendo uma evoluo natural, estando intimamente ligada evoluo antropolgica. Este processo evolutivo resultou da passagem da posio de quadrpede para bpede, ocorrendo um processo progressivo de alteraes antomo-fisiolgicas. A cabea teve que se equilibrar na poro superior da coluna, permitindo que os olhos

62 ficassem voltados para frente e o tronco equilibrou-se sobre os membros inferiores, por meio da cintura plvica, apoiando-se no espao ocupado pela planta dos ps. A quase totalidade dos problemas posturais tem sua origem na infncia, principalmente aqueles relacionados com a coluna vertebral causados por traumatismo, fatores emocionais, scio-culturais e de ordem hereditria. Assim que o complexo organismo humano se relaciona com o mundo movendo-se. Quando o corpo se movimenta, os sentidos captam informaes. As terminaes neurais enviam informaes para os crtices sensoriais da viso, da audio, do paladar, do olfato e das sensaes somticas. Os sentidos possibilitam ler o mundo. Os movimentos do corpo certos ou errados so determinados socialmente, indicando o comportamento adequado. Na adolescncia, o aluno do Ensino Mdio encontra-se exposto a algumas circunstncias, tais como: problemas musculares, distrbios respiratrios, depresso, ansiedade, frustrao, estresse, etc. Sua incluso em programas escolares que valorizam o aprendizado de prtica de exerccios para um bom condicionamento cardiovascular, para um bom equilbrio emocional, flexibilidade, alongamentos, relaxamento e exerccios de compensao com objetivos profilticos, torna-se imprescindvel. A fase da adolescncia demasiadamente conturbada pelas diversas alteraes que naturalmente ocorrem devido ao desequilbrio no crescimento e no desenvolvimento, possibilitando, ento, o surgimento de problemas posturais bastante numerosos. Neste perodo, a postura normal, sensivelmente afetada pelo chamado pico de crescimento, fase onde as alteraes ocorrem com maior freqncia. nesse perodo de pico de crescimento que a coluna vertebral se desenvolve com maior rapidez, provocando, algumas vezes, um crescimento desigual das vrtebras ou um desenvolvimento desequilibrado da musculatura dorsal. Tendo essas desigualdades e descompensaes se instalado no indivduo, a chance de alteraes da curvatura do tipo escoliose fatalmente surgir. Se a falha postural fosse meramente um problema esttico, as questes sobre ela seriam limitadas a problemas sobre aparncia. Mas os defeitos posturais que persistem podem dar origem a desconforto at o problema incapacidade relacionarse com a gravidade e persistncia dos defeitos.

63 A m postura dificulta os movimentos, j que os msculos sofrem tenso e a circulao ocorre lentamente devido compresso dos vasos sanguneos pelas fibras musculares, comprimindo tambm as vrtebras umas sobre as outras, acentuando-se as curvaturas dorsais e lombares. A Educao Fsica tem sido quase sempre, como constatado em algumas escolas, direcionada para uma abordagem ttica de modalidades esportivas, e conseqentemente, dando a entender ao aluno, que a prtica do desporto esta baseada no comportamento estratgico priorizando aqueles alunos que dominam os fundamentos esportivos, ficando todo o processo ento, com caractersticas elitistas ou recreativas na maior parte das aulas do ensino mdio. Os alunos muitas vezes freqentam as aulas de maneira descompromissada com o que est sendo ensinado, por no possurem a performance requerida em tais circunstncias. As mudanas advindas da Lei de Diretrizes e Bases LDB N 9394/96, tm um significado primordial para a Educao Fsica, pois aponta como finalidade especfica do Ensino Mdio a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, o preparo para a cidadania e o trabalho, o prosseguimento dos estudos, o desenvolvimento de habilidades como continuar a aprender e a capacidade de se adaptar com flexibilidade s novas condies de ocupao e aperfeioamento. Nesse sentido, os padres culturais de nossa civilizao geram uma sobrecarga ao corpo humano, impondo cada vez mais atividades especializadas e limitadas. importante ainda mencionar que o papel de preveno de problemas musculoesquelticos, posturais, emocionais e de identidade corporal est diretamente relacionada com a atitude dos profissionais de sade, principalmente os professores de Educao Fsica. Diversos fatores relacionados sade podem interferir no processo de aprendizagem. Muito se tm discutido acerca da questo psicolgica, dos problemas oftalmolgicos e fonoudiolgicos e at mesmo das condies de higiene. A questo postural ocupa importante espao nessa discusso. Os distrbios posturais encerram inmeras implicaes. Sua conseqncia mais imediata, contudo, a dor. Dores na coluna, nos ombros e nos joelhos, entre outras, vem sendo constantemente associados a fatores ocupacionais em adultos, mas elas podem ser observadas tambm com enorme freqncia em crianas e adolescentes em idade escolar. O peso excessivo das mochilas, o mobilirio inadequado, o

64 posicionamento dos alunos em relao ao professor e os numerosos vcios posturais que podem ser gerados em sala de aula so algumas das razes que fazem desta questo objeto de interesse dos profissionais que lidam com essa faixa etria. Da mesma forma que uma criana com deficincia visual ou auditiva ter dificuldades na aprendizagem, aquela que sofre de dores freqentes no se sentir tampouco motivada a concentrar-se no estudo. Ao contrrio, pode at mesmo tornarse uma criana irritadia, agitada e com problemas de comportamento, uma vez que am manuteno de uma mesma posio por um tempo prolongado ser, para ela, ainda mais desagradvel do que para seus colegas. Um outro aspecto de fundamental importncia se desenha a partir da anlise do quadro postural na escola: sua relao com o psiquismo. Pioneiras do trabalho global em fisioterapia, PIRET E BZIERS (1992) afirmam que todos os nossos gestos so inevitavelmente carregados de psiquismo. Alguns anos mais tarde, DENYS-STRUYF (1997) estabelece a partir de suas Cadeias Musculares Articulares, relaes mais diretas entre diversas tipologias posturais e caractersticas psico-comportamentais especficas. O que se depreende de ambos os estudos que o ser humano global, no sendo possvel separar seus aspectos fsicos dos psquicos, afetivos, intelectuais, comportamentais e sociais. A partir deste raciocnio torna-se necessria uma abordagem interdisciplinar que permita perceber as razes que levaram a um determinado quadro patolgico, esteja ela mais na esfera postural psquica, cognitiva ou visceral. Estas razes podem parecer absolutamente bvias, como em casos observados ao longo do nosso estudo, em que crianas realizavam trabalhos excessivamente pesados para sua idade como subir o morro carregando baldes dgua ou fazer regularmente a faxina da casa. Tais crianas apresentam, evidentemente, desvios posturais e quadros lgicos importantes, porm no mais significativos do que outras que no realizam o mesmo tipo de atividade. Esta constatao torna a observao menos evidente e nos leva concluso de que no se pode negligenciar a carga psquica que recai sobre uma criana de oito ou nove anos que precisa trabalhar para colaborar com a famlia, muitas vezes financeiramente, ou que se v

65 responsvel pelos cuidados com irmo mais novos. Este excesso de

responsabilidade lhe imposto num momento em que a tnica deveria ser a escola e a brincadeira e a criana no tem ainda estrutura fsica e emocional para suportlo. Seu corpo vai se curvar, literalmente, sobre esse contexto psico-social, o que no aconselhvel. Por outro lado, os desvios posturais, podem, por si s, gerar implicaes emocionais, principalmente para os adolescentes, na medida em que os padres estticos adquirem um sentido muito forte nessa faixa etria. As meninas, principalmente, se queixam de seus ombros cados e de seus abdomens protusos. Alm disso, as prprias colegas antecipam a enumerao dos defeitos: Exemplo: Ela tem problema na coluna, ela tem a perna torta, ele anda engraado, etc. preciso levar em conta o quanto esta preocupao com o aspecto esttico da postura pode influenciar na estruturao de auto-estima destes jovens, de que forma estes fatores se relacionariam com o processo de aprendizagem e com sua interao social. As altas incidncias de defeitos posturais em adultos tm atingindo um ponto crtico. Muitos casos de dor lombar esto relacionados com postura defeituosa e/ou hbitos posturais adquiridos e com efeitos cumulativos de sobrecargas pequenas e constantes durante um longo perodo de tempo, que, entretanto, se detectados a tempo podem ser corrigidos ou aliviados restaurando-se um bom alinhamento. As correes destas condies dependem da compreenso da importncia da implementao precoce de um programa de medidas educacionais positivas e preventivas. 2.3.5.1. Boa Postura Segundo CALLIENT (1979), uma boa postura aquela em que o corpo do indivduo permanece com as curvaturas antomo-fisiolgicas em estado de equilbrio, sem sobrecarga na coluna vertebral, com uma aparncia esttica aceitvel. A postura submete-se, portanto, s caractersticas anatmicas e fisiolgicas do corpo humano e possui um estreito relacionamento com a atividade do indivduo,

66 sendo que a mesma pessoa adota diferentes posturas, nas mais variadas atividades que realiza. o resultado da ao coordenada dos grupos musculares e ligamentos que atuam elevando, mantendo e apoiando as diversas parte do esqueleto em suas respectivas funes.
Alm da fadiga muscular imediata, os efeitos em longo prazo das posturas inadequadas so numerosos: sobrecarga imposta a o aparelho respiratrio, formao de edemas, varizes, problemas nas articulaes, particularmente na coluna vertebral. Tais afeces acarretam ento a recusa, s vezes de forma no explicita, dos trabalhadores atingidos, aos postos de trabalho em que suas limitaes posturais so demasiado fortes (Couto apud DIAZ, 1996, p.18).

Em primeiro lugar, para caracterizarmos um desvio postural, devemos ter conhecimento sobre o conceito de postura, onde no existe consenso sobre o quando se pretende definir postura ideal. Para se definir postura de acordo com LANGLADE (apud MORO, 2000), deve-se levar em conta fatores multivariados como: (1) problemas de conservao do equilbrio total ou equilbrios parciais; (2) luta contra a fora da gravidade; e (3) interao psicossomtica (hbitos, meio ambiente, atitudes e movimentos), para constituir o que se denomina postura. As constantes alteraes antropomtricas e morfolgicas causadas pelo crescimento e desenvolvimento do homem provocam inmeras adaptaes em seu sistema corporal, buscando uma postura adequada. Em relao s suas necessidades, desenvolveu-se um mecanismo regulador do tnus postural, tanto na posio ereta esttica como na dinmica. O corpo humano formado por cerca de 206 ossos e 700 msculos, mantendo-se alinhados, onde existem influncias externas e diferenas individuais que precisam ser levadas em considerao, como ao da gravidade, o esforo, o cansao, e as deficincias fsicas. Esses fatores podem levar aos desvios com relao postura ideal ou a mais apropriada. A boa postura, segundo KENDALL (1991), envolve uma quantidade mnima de esforo e sobrecarrega e que conduz eficincia mxima no uso do corpo. A boa postura seria aquela em que o indivduo, em posio ortosttica, requer pequenos esforos de sua musculatura e ligamentos para se manter na posio ereta, encontrando o melhor equilbrio esttico.

67 A padronizao da boa postura difcil de ser estabelecida, porque existe uma dependncia muito grande entre postura e individualidade de cada pessoa em relao s suas estruturas corporais. O alinhamento esqueltico ideal usado como padro aquele quando as curvaturas fisiolgicas apresentadas na coluna e os ossos dos membros inferiores ficam alinhados para a sustentao do peso, que so os ps; a posio neutra da pelve conduz o bom alinhamento do abdmen, tronco e dos membros inferiores; j o trax e a coluna superior ficam em posio para favorecer a funo dos rgos respiratrios e a cabea fica ereta em posio equilibrada amenizando a sobrecarga sobre a musculatura cervical. A postura e o equilbrio dos segmentos corporais dependem da harmonia entre os membros inferiores, cintura plvica, coluna vertebral, membros superiores e cintura escapular. Problemas relacionados manuteno dessa harmonia podem causar alteraes de ordem postural, prejudicando a boa postura do indivduo. 2.3.5.2. Postura Inadequada Os grupos musculares responsveis pela ao contra a gravidade so chamados de musculatura antigravitacional ou postural e a manuteno da postura ereta dependem da capacidade funcional desses msculos representada pelos grupos musculares posteriores do dorso, da regio abdominal, da cintura escapular e plvica. Sendo assim, a m postura aquela na qual o indivduo em posio ortosttica requer grandes esforos, causando presses plantares, tenses musculares tnicas permanentes, tenses de ligamentos e desequilbrios entre a ao dos msculos e ossos. Alm disso, m postura pode causar alteraes crnicas, deixando as estruturas da coluna vulnervel e leses. A prtica de atividades fsicas pode facilitar o desenvolvimento de posturas incorretas ou erros posturais por meio da suscitao exarcebada de um dos membros, como tambm facilitar o reequilbrio corporal, mas primeiramente, deve ser realizada a avaliao postural.

68 2.3.5.3. Causas que afetam o alinhamento Corporal e Postural: a) Diminuio de flexibilidade. b) Fraqueza muscular. c) Quadro lgicos Precisa-se de um equilbrio estvel entre a fora muscular e a flexibilidade para prevenir complicaes ou diminuir dores devido a m postura. Os mecanismos de equilbrio se originam a partir das articulaes coxofemorais, necessitando de uma musculatura para o equilbrio a para manter-se uma postura ereta. So conhecidas como cadeias musculares anteriores e posteriores que agem como pivs de ajustamento. Uma postura indevida capaz de causar um quadro doloroso devido sobrecarga mecnica e muscular constante. Do ponto de vista mecnico, as alteraes no alinhamento e mobilidade criam dois tipos de problemas: compresso sobre superfcies musculares do osso e tenso sobre ossos, ligamentos ou msculos. Essa compresso pode resultar em um desgaste sseo. Ento, faz se necessrio realizar uma avaliao postural para detectar e registrar as alteraes, prescrevendo e orientando um treinamento esportivo, baseado na avaliao realizada para aliviar o quadro doloroso e reequilibrar as cadeias musculares. Como prevenir melhor que remediar acrescenta-se ao estudo dos desvios da coluna recomendaes de boa postura. A incluso da Educao Fsica na rea de sade advm da compreenso de que a atividade fsica determinante para a preveno de doenas e conseqentemente, para o aumento da longevidade humana. De acordo com DARTAGNAN (E.F. Especial, 2002, p.29), sade se identifica como multiplicidade de aspectos do comportamento humano, voltado ao completo bemestar fsico mental, social e espiritual. No basta apenas no estar doente para ter sade, preciso apresentar evidncias ou atitudes que afastem, ao mximo, os comportamentos e os fatores de risco que possam precipitar o surgimento das doenas.

69 Pensa-se que a garantia da melhor qualidade em todas as idades to importante quanto aumentar a quantidade de anos vividos. De acordo com estudo apresentado, os quatro fatores mais importantes responsveis por mortes ocorridas prematuramente nas sociedades ocidentais so: Estilo de Vida (53%), Meio Ambiente (21,8%), Biologia Humana (16,4%) e servios de sade (9,8%). Grandes so os esforos da rea da sade, para promover a melhoria da qualidade de vida, atravs de alteraes positivas no decurso das aes dirias relacionadas a atividades fsicas. Neste sentido, NAHAS et al. (1995), colocam que, a Educao Fsica, entre outras funes, tem uma contribuio educacional relevante e exclusiva para os indivduos, relacionada ao desenvolvimento motor e aptido para o bem estar e sade, e inerente a tais questes, visando melhoria da qualidade de vida. A postura corporal tem sido tema de estudos e discusso entre estudiosos da rea, variando de pesquisas que apontam a atividade fsica como causa de desvios (SANTOS, 1993; MOTTA & MAIA, 1992) dentre outros, at aqueles que apontam como fator preventivo e ou corretivo (BRAGATTO, 1988; MASCARENHAS et al. 1991). Problemas posturais esto sendo atualmente uma preocupao universal, pois grande o nmero de incapacitados para o trabalho, casos de aposentadorias precoce nos Estados Unidos da Amrica (ASTRAND & RODALH, 1987), bem como, dias de trabalho perdido por ano na Sucia SNOOK & WEBSTER, (1987). A literatura apresenta diferentes causas de m postura, dentre as quais a de RASCH & BURKE (1987), abordando os traumatismos, doenas, hbitos, fraqueza muscular ou, atitude mental, hereditariedade ou ainda indumentria inadequada. Considerando que vrias so as causas, neste estudo foi enfatizada a pertinente ao hbito, pois segundo ADRIAN (1991), o desenvolvimento das maiorias das habilidades motoras com uma das mos, nos conduz a assumir postura respeitando o nosso unilateral de habilidade motora, produzindo assim posturas anormais. Desta forma, tais posturas assumidas desde perodos iniciais de vida, no caso, habilidades desenvolvidas em perodo escolar, se no forem observadas e corrigidas podero acarretar futuros problemas posturais.

70 Da a importncia da Educao Fsica escolar, pois segundo MELLO (1983), cabe ao profissional de Educao Fsica instruir seus alunos sobre a posio correta que o corpo deve assumir perante diferentes atividades, alm de alert-los para que sejam fiscais de si mesmos, em relao postura. ADAMS et al. (1985) citam que durante as aulas dessa disciplina e, principalmente no aquecimento, que so sugeridos exerccios tanto corretivos como preventivos, necessrios e imprescindveis, uma vez que a criana em idade escolar est mais susceptvel s deformidades sseas, porque a sua estrutura corporal est em crescimento. Vrios so os desvios posturais apresentados pela criana durante a fase de crescimento e desenvolvimento. Os que mais merecem cuidados so aqueles provenientes do estiro da adolescncia e de acordo com PIRES et al. (1990), as alteraes posturais decorrem da lei do desenvolvimento (lei pubertria, lei da alternncia, lei das propores e lei das assimetrias). Considerando a responsabilidade da Educao Fsica para com a sade dos alunos, apresenta-se sugesto de exerccios que visam melhorar a postura. 2.3.5.4. Exerccios para melhorar a Postura

FIGURA 4: Exerccio 01 para melhorar a postura. Fonte: GONALVES, s.d. 1. De p, braos ao longo do corpo; aderir parede, com o corpo todo mantendo os ps ligeiramente afastados; flexionar os joelhos arrastando costas contra a parede. Cuidado com a posio da cabea, o queixo deve estar em ngulo reto e no virado para cima. Voltar posio inicial aderindo ainda com os ombros parede; repetir o exerccio 5 vezes. Este simples exerccio corrige a eventual curva acentuada da coluna lombar e cervical como conseqncia melhora toda o porte ajudando no controle das prprias posies (Figura 4).

71

FIGURA 5: Exerccio 02 para melhorar a postura. Fonte: GONALVES, s.d. 2. De p, pernas unidas, braos para o alto estirado, flexionar o busto para frente at formar um ngulo reto com as pernas e apoiar os braos, estirados, numa parede. Manter as costas numa perfeita linha horizontal com os braos. Voltar posio inicial e repetir 5 vezes o exerccio. Este exerccio ajuda a corrigir a cifose dorsal (Figura 5).

FIGURA 6: Exerccio 03 para melhorar a postura. Fonte: GONALVES, s.d. 3. Posio ereta, dirigida para uma parede, braos flexionados, cotovelos de fora, palmas das mos para frente; mantendo o corpo rgido e os calcanhares no cho, dirigir-se para o muro e apoiar-se com as mos mantendo os cotovelos para fora e flexionar 4 ou 5 vezes. Voltar posio inicial. Durante o exerccio no levantar os calcanhares do cho e manter retas as costas e a parede abdominal. Repetir o exerccio 4 ou 5 vezes. muito til para as escpulas aladas e refora os msculos do trax e dos braos (Figura 6).

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FIGURA 7: Exerccio 04 para melhorar a postura. Fonte: GONALVES, s.d. 4. De p, sem ceder com as costas, empurrar os braos para trs flexionando 5 vezes, erguer os braos para o alto, flexionar 5 vezes e repetir o exerccio completo 5 vezes. (Figura 7).

FIGURA 8: Exerccio 05 para melhorar a postura. Fonte: GONALVES, s.d. 5. De joelhos, mos no cho trazer o brao esquerdo para frente levantando e estirando-o, simultaneamente, erguer a perna direita estirada para trs. Apoiar a mo esquerda e o joelho esquerdo no cho, um ouo mais a frente e avanar alternando os membros. maneira de andar em quatro pernas que serve para equilibrar e reforar os msculos das costas e dos ombros. Continuar por cinco minutos (Figura 8).

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FIGURA 9: Exerccio 06 para melhorar a postura. Fonte: GONALVES, s.d. 6. Posio de pronao, pernas e ps estirados, braos flexionados, mo no cho, cabea apoiada sobre os dedos. Levantar lentamente o busto e a cabea esticando o pescoo com o queixo em direo ao esterno. Voltar posio inicial e relaxar. Repetir 5 vezes. Toda musculatura das costas reforada, corrigindo tambm as escpulas aladas (Figura 9).

FIGURA 10: Exerccio 07 para melhorar a postura. Fonte: GONALVES, s.d. 7. Posio de pronao, pernas e ps estirados, braos ao longo e alm da cabea, inspirar e levantar simultaneamente o tronco e as pernas, formando um arco. Voltar posio inicial, espirando e repetir 5 vezes. Tambm este exerccio tonifica os msculos e corrige a cifose total (Figura 10).

74

FIGURA 11: Exerccio 08 para melhorar a postura. Fonte: GONALVES, s.d. 8. Andar na ponta dos ps, braos ao longo do corpo. Braos acima da cabea e para o alto, corpo em tenso, caminhar na ponta dos ps, levantando ligeiramente os joelhos (Figura 11).

FIGURA 12: Exerccio 09 para melhorar a postura. Fonte: GONALVES, s.d. 9. Na ponta dos ps, braos ao longo do corpo, levantar uma perna estirada, dobrar o joelho e levar o p ao cho, caminhar, fazendo estes movimentos (Figura 12).

FIGURA 13: Exerccio 10 para melhorar a postura. Fonte: GONALVES, s.d.

75 10. De p, braos unidos na frente do abdmen; espirar, levantar os braos aproxima-los na cabea inspirando pelo nariz retornar com os braos posio inicial espirando diretamente com a boca entreaberta, emitindo um som para frear e controlar a respirao (Figura 13).

FIGURA 14: Exerccio 11 para melhorar a postura. Fonte: GONALVES, s.d. 11. Faz-se tambm o exerccio de levantando os braos para fora alternadamente. Inspirar e espirar, sempre muito lentamente emitindo um som (Figura 14).

FIGURA 15: Exerccio 12 para melhorar a postura. Fonte: GONALVES, s.d. 12. Dar alguns passos para frente e para trs controlando, alm da posio dos ps, equilbrio do movimento do peso sempre postura correta do corpo (Figura 15).

76 2.3.5.5. Desvios mais comuns da coluna:

FIGURA 16: Desvios comuns da coluna. Fonte: GONALVES, D., s.d.

2.3.5.6. Exemplos de postura

INCORRETA

CORRETA

INCORRETA

FIGURA 17: Exemplos de postura. Fonte: GONALVES, D., s.d.

77 2.3.5.7. Dicas da boa postura 1. prejudicial levar livros ou pesos apoiados num lado do corpo. Levados por muito tempo podem causar um desvio da coluna vertebral, torn-la assimtrica (Figura 18).

FIGURA 18: Dica 01 de boa postura. Fonte: GONALVES, D., s.d. 2. A mochila deve ter os cintos curtos, presos no alto e lateralmente para aderir s costas, pois de outra maneira, para sustentar um peso muito baixo, as costas e a cabea inclinam-se para frente, prejudicando a coluna vertebral e conseqentemente a postura. Os rapazes maiores deveriam levar os livros numa mala tiracolo (Figura 19).

FIGURA 19: Dica 02 de boa postura. Fonte: GONALVES, D., s.d.

78 3. Pasta, mochila, sacola, bolsa, ou seja, os pesos, no devem ser sempre levados ao mesmo brao. O esforo repetido e prolongado pode facilitar o aparecimento de uma escoliose ou de outros distrbios devidos a continua inclinao unilateral (Figura 20).

FIGURA 20: Dica 03 de boa postura. Fonte: GONALVES, D., s.d. 4. Posio errada esquerda, a posio correta a direita, para se erguer um peso (Figura 21).

ERRADO

CORRETO

FIGURA 21: Dica 04 de boa postura. Fonte: GONALVES, D., s.d.

79 5. Posio errada: o patamar da mesa est muito longe, motivo pelo qual todo o corpo est inclinado para frente e de um lado: somente o brao esquerdo est apoiado na mesa e a folha (ou o livro) est colocada direita por causa da cabea, portanto a coluna vertebral est cncava e em escoliose total (Figura 22).

FIGURA 22: Dica 05 de boa postura. Fonte: GONALVES, D., s.d. 6. Posio errada: os braos esto apoiados mesa, mas a cabea est reclinada sobre um dos ombros, o flanco esquerdo est todo torto e a coluna est em escoliose bilateral (Figura 23).

FIGURA 23: Dica 06 de boa postura. Fonte: GONALVES, D., s.d. Desta maneira, considerando-se que a maior parte dos indivduos com baixo ndice de correo postural so os grandes candidatos a apresentarem enfermidades na coluna vertebral, torna-se indispensvel a identificao, para estes, da ocorrncia do

80 problema e dos fatores que contribuem para o aparecimento freqente destas assimetrias. Estas informaes devero facilitar o processo de criao de medidas de preveno. Neste sentido, aspectos como O carter ergonmico do mobilirio e a natureza de sua utilizao, o conforto dos calados, a prtica de atividades fsicas, a aceitao do prprio corpo, o transporte correto de objetos pesados e volumosos, e a educao postural devem ser constantemente considerados e ressaltados na educao dos jovens, bem como devem estar sempre presentes no cotidiano de todos.

2.4.6. Mtodos Avaliao Postural

Em geral, observa-se quatro formas de coluna vertebral que podem ser identificadas pelas suas respectivas silhuetas, como apresentado na (Figura 24) a seguir:

FIGURA 24: Vista sagital de atitudes posturais comumente encontradas Fonte: JUNG-HANNS apud OLBERTZ, 1995.

81 a) Coluna harmnica e fisiolgica das lordocifose; b) Coluna Curva: acentuada cifose torcica e lordose lombar, plvis inclinada para frente e msculo reto abdominal saliente; c) Coluna Curva Acentuada: Oscilao convexa posterior, acentuao da lordose lombar em sua poro mais superior, encurtamento dos msculos peitoral e grande inclinao da plvis para frente; d) Coluna Plana: achatamento das curvaturas fisiolgicas. Apesar desta classificao preliminar fornecer alguns critrios para a sistematizao de uma avaliao postural, difcil chegar a valores normatizantes, em funo destes basearem-se, em geral, quase que exclusivamente na arquitetura da coluna vertebral. Sendo assim, alguns trabalhos procuram desenvolver mtodos de avaliao postural que podem ser classificados como mostra a tabela a seguir: TABELA 1: Demonstrativo dos Mtodos de Avaliao Postural. Observao de Pontos Anatmicos Modelos Predeterminados Processamento de Sinais Biolgicos

Cinemetria Bidemensional:

Esttico: Tabuleiro Quadriculado

Test de New York

Massey Conformador Espingrafo Alinhomtro .Posturograma Tridimensional: Teste tridimensional

Radiografia Tomografia Axial Eletromiografia

Dinmico: Teste Postural de Lowa

Na Tabela 01 pode-se distinguir quatro grupos de mtodos de avaliao postural baseados nos seguintes procedimentos: a) Observao de pontos anatmicos (esttico e dinmico); b) Avaliao atravs de modelos predeterminados; c) A partir da cinemetria (bidimensional e tridimensional);

82 d) Avaliao por processamento de sinais biolgicos. Os primeiros testes de postura buscavam analisar a postura de forma rpida, atravs da visualizao de pontos marcados na coluna vertebral. O alinhamento das projees verticais dos centros de gravidade da cada segmento do corpo dentro da base de equilbrio contribuem para a manuteno postural. As observaes dos pontos anatmicas baseiam-se na avaliao de pontos que so determinados pelo teste na estrutura corporal, onde encontramos assimetrias de segmentos ou estruturas sseas. Um mtodo com estas caractersticas muito conhecido nas academias de ginstica e escola o tabuleiro quadriculado. Consiste da observao de pontos anatmicos de forma esttica atravs de uma madeira quadriculada, com quadrados de 7,5 cm de lado. Um fio de prumo preso na moldura superior dividindo-o no sentido vertical em duas partes. No piso colocada uma prancha de 50 cm entre o tabuleiro e a linha de prumo, podendo ser pintados os contornos do p na tbua para auxiliar os sujeitos a assumirem a posio correta. Na ficha de avaliao, o examinador dever determinar as assimetrias (inclinao da cabea, nveis de ombros) e classifica-las com nota de 1 a 4. A nota 1 significa ausncia de problemas; 2 presena duvidosa de problema; 3 problema discreto; 4 problema srio. O mtodo de postura de Lowa consiste na avaliao funcional ou dinmica dos problemas relacionados postura. Permite avaliar a mecnica dos ps, a posio em p, a posio sentada, a atitude recurvada da coluna no ato de apanhar um objeto no cho, assim como o subir e descer escadas e outros movimentos de interesse. Os indivduos a serem analisados devero estar sentados em cadeiras enfileiradas uma atrs da outra com o mnimo espaamento entre si. A partir disso, os indivduos ficaro em posies estticas ou dinmicas predeterminadas, como ficar em p em frente ou lado de uma cadeira. O avaliador observar a postura e far a classificao atravs de notas de acordo com seus critrios. A seguir, os mtodos baseados em modelos predeterminados comparam posturas ditas normais com a estrutura do desenho em um protocolo de medio. O teste de New York um mtodo baseado no grfico New York Posture Rating Chart (MATHEWS, 1980). Neste teste, 13 itens so observados e so atribudas a notas para estas caractersticas. As mesmas so baseadas nos critrios e desenhos

83 descritos no formulrio New York. Os desenhos apresentam vrias posies da cabea, ombros, coluna, quadril, a posio e arco dos ps, que correspondem a notas estabelecidas pelo autor do teste, tanto no plano frontal, poro posterior, como no plano sagital. A cinemetria analisa a postura atravs de uma imagem coletada de uma cmara fotogrfica ou de vdeo, onde so determinados pontos anatmicos alm de outros parmetros. Atravs da metodologia biomecnica possvel mensurar algumas variveis antropomtricas ou mesmo cinticas de uma postura. A oscilao do corpo durante a postura ereta geralmente investigada utilizando-se uma plataforma de fora, um instrumento de medida sobre o qual os sujeitos permanecem em p durante os experimentos. A varivel mais comum para analisar esta oscilao a posio do centro de presso (COP), o ponto de aplicao da resultante das foras agindo na superfcie de suporte. Esta anlise pode ser bidimensional ou tridimensional, dependendo da disponibilidade do sistema de medio. Os mtodos baseados em cinemetria, por necessitarem de equipamentos especializados, so mais adequados ao ambiente de laboratrio. MASSEY (1943) desenvolveu um mtodo de medio da postura antero-posterior na posio em p atravs da medio de ngulos. O avaliado fotografado no plano sagital e so marcados pontos no lbulo da orelha, meio do ombro, ponto mdio do abdmen, trocanter maior, atrs do joelho e malolo lateral. A partir destes pontos, so determinados os ngulos que so avaliados atravs de uma tabela de ngulos desenvolvida especialmente para este teste. Uma caracterstica importante encontrada na maioria dos mtodos a avaliao apenas na morfologia dos elementos estruturais, ignorando o seu funcionamento, o que tambm indica um distanciamento da real postura adotada pelo indivduo no seu cotidiano. Por conseguinte, maior dificuldade encontrada para a opo por um mtodo de avaliao postural com melhor resoluo diagnstica e adequado para locais de prtica de atividade fsica refere-se ao alto custo operacional e a necessidade de tcnicos especialistas nos sistemas baseados no processamento de sinais biolgicos. Por isso, deve se avaliar a postura em funo dos objetivos do diagnstico e dos instrumentos disponveis (VAUGHAN, 1997 apud LLANO SNCHEZ, 2001).

84 A estrutura morfolgica da coluna vertebral determinada geneticamente, sempre prevalecendo suas curvaturas fisiolgicas. Entretanto, cada indivduo apresenta uma arquitetura prpria para a coluna vertebral, havendo variaes posturais individuais. Apesar das dificuldades que este fato traz para a estruturao de uma avaliao precisa e objetiva da postura e de suas relaes de sobrecargas na coluna. (LLANO SNCHEZ, 2001). Evidncias a partir de alguns estudos realizados com escolares em relao anlise postural, quais podemos citar: ROSA NETO (1991), MOTTA (1991), ESTEVES (1993), PINHO E DUARTE (1995), indicam que escolares na faixa etria entre 10 a 15 anos apresentam alteraes posturais bastante significativas. Mais recentemente ESTEVES (1993, p. 33), verificou-se que a escoliose o desvio postural da coluna vertebral mais comum em escolares de ambos os sexos. Por outro lado, dos 192 avaliados, apenas 8 apresentaram os desvios posturais. De acordo com PINHO e DUARTE (1995, p.57), do total de 229 crianas avaliadas, 13,53% foram encaminhadas a um tratamento especializado. Concluram tambm que um maior ndice de problemas posturais nos escolares do sexo masculino, surge na faixa etria dos 7 aos 10 anos e que os principais desvios ocorrem nos segmentos dorso lombar e joelhos para ambos os sexos. Acreditamos que os profissionais, os escolares, os pais e os rgos inseridos no processo educacional e da sade desta clientela, desconhecem a incidncia dessas alteraes posturais e suas provveis conseqncias. A postura humana pode ser entendida por meio da anlise das suas formas estruturais e funcionais influncia de vrios fatores, a saber: evoluo do ser humano, linha da gravidade, o equilbrio e o movimento do corpo, as necessidades da biomecnica, as exigncias ambientais e os problemas emocionais que interferem na imagem corporal, entre outros. A biomecnica ocupacional estuda as interaes entre o trabalho e o homem sob o ponto de vista dos movimentos msculo-esqueletais envolvidos e suas conseqncias. Analisa basicamente as posturas corporais no trabalho e a aplicao de forcas. Muitos problemas como tenses musculares, dores e fadiga podem ser causados por produtos e postos de trabalho inadequados. s vezes, basta um simples ajuste na altura da mesa para acabar com dores na regio lombar, causadas por uma m

85 postura durante o trabalho. Dois conceitos importantes da biomecnica so o de trabalho esttico e trabalho dinmico. Os vasos capilares so os responsveis pelo transporte de oxignio at os msculos e pela retirada dos subprodutos do metabolismo. Quando o msculo est contrado h um aumento da presso interna, o que leva a um estrangulamento dos capilares. O sangue deixa de circular quando o msculo atinge 60% da contrao mxima, provocando uma situao onde a fadiga rpida. O ideal uma situao onde ocorra a contrao e relaxamento alternados do msculo, funcionando como uma bomba sangunea, ativando a circulao nos capilares, aumentando a resistncia fadiga. No trabalho esttico h uma contrao contnua de alguns msculos para manter determinada posio, j no trabalho dinmico h uma alternncia entre contrao e relaxamento dos msculos. O trabalho esttico altamente fatigante e deve ser evitado. Em relao as posturas do corpo, a ergonomia procura trat-las, tendo sempre em conta que a realizao da tarefa no local do trabalho estabelece um compromisso entre adoo de uma postura e as exigncias da tarefa a ser cumprida. A estrutura do organismo mais afetada pela m postura a coluna vertebral. Existem situaes de risco para esta estrutura, que so relacionadas manuteno de uma postura por perodos prolongados de tempo, solicitao extraordinria imposta coluna vertebral e ainda a presena de vibraes no ambiente de trabalho.

2.4.7. Definio de Termos Utilizados na Avaliao Postural

Alguns termos tcnicos sero utilizados na avaliao postural, os quais so definidos a seguir (DIAZ, 1996): a) Avaliao Postural: forma de detectar anormalidades na simetria dos segmentos corporais; b) Cifose: curvatura da coluna vertebral de convexidade posterior; c) Desvio Postural: desvio do eixo corporal, provocando tenso muscular e ligamentar. Para aliviar esta tenso, os segmentos do corpo se ajustam de forma compensatria;

86 d) Escoliose: desvio lateral da coluna vertebral podendo haver alteraes estruturais sseas; e) Hiperlordose: acentuao da curvatura lombar fisiolgica originaria de uma fragilidade da musculatura abdominal e/ ou do glteo Maximo; f) Inclinao Lateral de Ombro: Observando-se a simetria dos ombros, identifica-se que um lado est mais baixo que o outro, o que pode ser um sinal de possvel escoliose; g) Lordose: estado normal da curvatura lombar; h) Ortosttica: posio em p, com pequeno afastamento lateral dos ps, braos relaxados ao longo do tronco e olhar no horizonte; i) Simetrgrafo: aparelho que identifica a assimetria dos segmentos corporais. 2.3.7.1. Desequilbrios: Coluna/Joelho/Ps As disfunes adaptativas e/ou estruturais que podemos estar encontrando no dia-adia de nossa funo de professor de Educao Fsica so alteraes das curvas da coluna vertebral - hipercifose. Podemos classific-las como sendo postural, Sheuermann (osteocondrose espinhal), congnita, traumtica, metablica, inflamatria - Mal de Pott (TBC), tumoral e outras. Estaremos enfocando somente a hipercifose postural, para no entrarmos em um aprofundamento da rea mdica e tambm por ser ela mais comum, no apresentando alteraes sseas. O aumento da curvatura ciftica promove certas alteraes anatmicas, como dorso curvo, gibosidade posterior, encurtamento vertebral, podendo haver dficit respiratrio, reduo da capacidade de sustentao da coluna vertebral e, tambm, pela diminuio da expansabilidade torcica. Toda hipercifose, de modo geral, tem sua lordose compensadora, cervical lombar, para dessa forma pode manter a sustentao do corpo, mesmo que de forma descompensada. A hipercifose postural muito comum na adolescncia, tanto nos meninos como nas meninas, pois estes adquirem maus hbitos posturais para sentar, andar, estudar e at mesmo em p. No adulto, em mulheres idosas, hipercifose pode aparecer em

87 funo da osteoporose, em que as vrtebras, pela rarefao ssea, ficam fracas ou em forma de cunha. Tambm localizamos a hipercifose em meninos altos, como forma de inibir/esconder a estatura e no destacar perante os colegas de mesma idade. As meninas com mamas muito grandes tambm adotam postura ciftica com o mesmo objetivo. No entanto esses adolescentes no receberam orientao adequada a tempo, a hipercifose, que inicialmente postural, pode tornar-se estrutural. O tratamento para hipercifose postural apresenta bons resultados quando ainda no temos deformidades estruturais nos corpos vertebrais, devendo ser realizado ainda na fase de crescimento da criana. A hipercifose pode localizar-se na regio dorsal, dorso-torcica e toralombar. Neste ltimo caso, encontraremos retificao da lordose lombar, contribuindo para a reduo da mobilidade da regio. Estudos comprovam que, normalmente, a cifose puramente torcica, em 75% dos casos, em geral e 25% toracolombar, e em 40% dos casos h escoliose associada (Figura 25).

FIGURA 25: Hipercifose Fonte: VERDERI, 2001.

88 Hiperlordose o aumento da curva da regio lombar cervical ou na regio lombar no plano sagital. A hiperlordose lombar est associada a uma anterveno da pelve (bscula plvica anterior), que no deve exceder a 20, pois angulaes maiores do que esta vai acentuar a lordose lombar e, conseqentemente o realinhamento de todas as outras curvas da coluna para haver compensao. J a retificao da lordose lombar associa-se retroverso da pelve, originando a costa plana, com diminuio da mobilidade (Figura 26).

FIGURA 26: Hiperlordose Fonte: VERDERI, 2001. Escoliose um desvio assimtrico, lateral da coluna vertebral, resultado da ao de um conjunto de foras assimtricas que incidem sobre a coluna (Figura 27).

89

FIGURA 27: Escoliose Fonte: VERDERI, 2001. Possui vrias classificaes: a) Idioptica (causa desconhecida) - infantil, juvenil e adolescente; b) Congnita-falha na formao dos ossos e na segmentao; c) Neuromuscular- poliomelite, paralisia cerebral, distrofia muscular e outros; d) Traumas-fraturas, cirurgias e queimaduras; e) Fenmenos irritantes-tumores medulares, hrnia de disco; f) Posturais -m postura e falsa escoliose. O termo idioptica usado pelos mdicos para designar qualquer problema postural de causa desconhecida, que no representa nenhuma anormalidade ssea ou neuromuscular. Uma curva escolitica pode evoluir at 18 anos, no entanto, deve ser realizado pelo mdico responsvel um exame, a fim de verificar a idade ssea e se ainda haver crescimento. Enquanto houver crescimento a curva poder evoluir. A escoliose pode apresentar suas curvas em uma nica curvatura ou mais. Apresentam convexidade esquerda ou direita, abrangendo uma ou mais regies da coluna. Quando apresentam curvas compensatrias, formam um S ou S invertido. Foram definidas por COBB como sendo primrias (maiores-as primeiras) ou secundrias (menores-curvas de compensao).

90 A curva primria que determina as alteraes da estrutura ssea, ligamentar, nervosa e muscular, no segmento da coluna em que se localiza. Portanto, a curva a que se deve dar mais nfase em nossos alongamentos durante as aulas. A secundria a curva menor e apenas de compensao, mais flexvel e fcil de ser corrigida. As alteraes anatmicas que podemos encontrar em uma coluna escolitica so; rotao vertebral, salincia nas costelas, encurtamento vertebral e gibosidade. Podemos encontrar escoliose na regio cervical, torcica, toracolombar, lombar ou abrangendo toda a extenso da coluna, formando um grande C. Sabemos, por pesquisas, que as escolioses estruturais, em 70% dos casos so idiopticas, ou seja, no se conhece sua fonte etiolgica. As escolioses idiopticas surgidas do nascimento at os trs anos so consideradas infantis, e geralmente, localizam-se na regio torcica, com convexidade direita; dos 3 aos 12 anos nas meninas e dos 13 aos 14 nos meninos, so juvenis; da em diante, at o trmino do crescimento sseo, por alteraes epifisais. Aps o crescimento sseo, a escoliose pode evoluir pela diminuio da espessura do disco. Em ambos os casos, quando no recebem tratamento produzem grandes deformidades.

FIGURA 28: Costa plana Fonte: VERDERI, 2001.

91 Costa Plana caracteriza-se por retificao das curvas fisiolgicas, ou seja, diminuio das angulaes das lordoses lombar e cervical e das cifoses dorsal e sacral. Diante desse desequilbrio, as curvaturas responsveis pela dissipao das foras provenientes da ao da gravidade so diminudas e, conseqentemente, ocorrer em determinados pontos da coluna maior incidncia de sobrecarga, ocasionando dores, perda da mobilidade e um desequilbrio postural geral como forma de compensao (Figura 28). 2.3.7.2. Alteraes nos Joelhos As curvaturas sseas podem deformar-se na presena de desequilbrios musculares. No plano coronrio, o joelho angulado medialmente (valgo) ou lateralmente (varo); no plano sagital, o joelho angulado posteriormente (recurvado) ou anteriormente (flexo). a) Genovaro: conhecido com pernas curvas ou pernas de cowboy, consiste em angulao do joelho, com o eixo do fmur e da tbia desviando-se medialmente. Pode desequilibrar-se os arcos plantares, ocasionado o p supinado e o tendo calcneo varo (Figura 29).

FIGURA 29: Genovaro Fonte: VERDERI, 2001.

92 b) Genovalgo: Consiste em angulao medial do joelho e desvio para fora do eixo longitudinal da tbia e do fmur. Nos casos mais estruturados, a ponta distal do fmur e da tbia desenvolve toro interna compensatria. No desequilbrio do arco plantar, ocasiona o p pronado e plano (Figura 30).

FIGURA 30: Genovalgo Fonte: VERDERI, 2001. c) Genoflexo: Apresenta flexo da articulao do joelho, ou seja, ocorre limitao da extenso completa do joelho (Figura 31).

FIGURA 31: Genoflexo Fonte: VERDERI, 2001.

93 d) Genorecurvado: Curvamento para trs da articulao do joelho, ou seja, ocorre hiperextenso da articulao do joelho (Figura 32).

FIGURA 32: Genorecurvado Fonte: VERDERI, 2001.

2.3.7.3. Alteraes dos Ps Os desequilbrios musculares, por causa de sobrecargas e d m distribuio do peso corporal, alteram consideravelmente os arcos plantares, aumentando-os ou diminuindo-os e comprometendo as funes de absoro de impactos e diminuindo sua mobilidade.

94 a) P Plano ou chato: a diminuio do arco plantar e est sempre associado a um talus valgus. Provoca rotao medial dos eixos tibiais e femorais e, conseqentemente, a tendncia a um joelho valgo, direcionando as patelas para o sentido medial. Pode ser congnito ou adquirido. Quando congnito, provavelmente da hereditariedade, apresenta acentuada frouxido de ligamentos e as articulaes mediotrsica e subastragaliana so hipermveis e o tendo calcneo curto. Quando adquirida, conseqncia de desequilbrios musculares, postural ou esttico peso excessivo, fadiga muscular, uso de calados inadequados e maus hbitos de marcha (Figura 33).

FIGURA 33: P Plano ou chato Fonte: VERDERI, 2001. b) P Cavo Caracterizado pelo aumento do arco longitudinal, sua origem ainda no definida. Pode ser proveniente de doena paraltica, desequilbrios posturais e musculares no perodo de crescimento, de doenas neurolgicas ou deformidades da coluna, mas no se sabe como isso acorre (Figura 34).

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FIGURA 34: P cavo Fonte: VERDERI, 2001. c) P Supinado ou varo Essa deficincia geralmente congnita, mas pode tambm ter origem traumtica, em conseqncia de acidente ou doena dos nervos da perna ou do p. Apresenta queda lateral do arco transversal e o tendo calcneo torna-se varo. Pode estar associado ao p cavo e/ou a um joelho genovaro. Com a posio dos ossos e a mecnica do p est alterada comeam a surgir anomalias nas pernas (Figura 35).

FIGURA 35: P supinado ou varo Verderi,2001 Fonte: VERDERI, 2001. d) P Pronado ou vago Revela-se precocemente logo que a criana comea a ficar na posio bpede e geralmente aparece combinado com o p plano. O p no est totalmente pronto para sustentar o peso do corpo. O tendo de Aquiles forma um ngulo obtuso (posio-valgo), o p tomba para dentro realizando uma pronao da articulao do

96 tornozelo. Segundo Asher (1976), esse tipo de anomalia no pode ser considerada defeito, a no ser que seja muito acentuado. Apresenta queda medial do arco transversal e o tendo calcneo torna-se valgo. Pode estar associado ao p plano e/ou a um joelho genovalgo (Figura 36).

FIGURA 36: P pronado ou Valgo Fonte: VERDERI, 2001. e) P Convergente Esta deficincia tambm chamada de p de periquito ou p de pombo, caracterizase pela convergncia dos dedos de ambos os ps (ou somente um) para dentro, aproximando-os da linha mdia do corpo. Caracteriza-se pela rotao medial do tornozelo, o hlux aproxima-se da linha medial (Figura 37).

FIGURA 37: P Convergente Fonte: VERDERI, 2001.

97 f) P Abduto LAMARE (1976) diz que crianas portadoras desta deficincia custam a andar, so desajeitadas, caindo facilmente e como nos casos de p plano, queixa-se de dor na sola dos ps, barriga das pernas e joelhos. Supe-se que a forma incorreta de sentar sobre os joelhos agrava a propenso natural da criana. Desvio para fora dos dedos do p (P dez para as duas ou de Carlitos) (Figura 38).

FIGURA 38: P Abduto Fonte: VERDERI, 2001.

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3. METODOLOGIA DE PESQUISA

possvel usarmos modelos diferentes para descrever aspectos diversos na realidade sem precisarmos considerar qualquer um deles como fundamental, e que vrios modelos interconectados podem formar uma teoria coerente. (Fritjof Capra).

A escolha do mtodo utilizado um procedimento to importante quanto a reviso bibliogrfica, pois, atravs dele que a pesquisa acontece. Sua escolha deve obedecer a critrios que proporcione ao pesquisador os dados necessrios ao desenvolvimento do trabalho. Nesse sentido, procura-se detalhar a metodologia utilizada em seus aspectos, de forma que melhor justifique essa opo. No primeiro momento, este trabalho ateve-se pesquisa bibliogrfica quando se buscou embasamento terico para dar sustentao s discusses acerca da avaliao postural, realizada em aulas de Educao Fsica, com alunos do ensino fundamental. Como segundo momento da investigao cientifica, fixou-se a ateno no estudo de caso. Atravs de diversas formas tais como fotografia, figuras, slides, apresentaes e discusses, estudaram -se o caso verificado em aulas de Educao Fsica com alunos do ensino fundamental. Como uma abordagem qualitativa de pesquisa o estudo de caso vem ganhando ateno dos pesquisadores especialmente da rea de educao. BOGDAN E BIKLER (1982) discutem o conceito de pesquisa qualitativa apresentando cinco caractersticas bsicas que configuram esse tipo de estudo: A pesquisa qualitativa tem ambiente natural como fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento. a) Os dados coletados so predominantemente descritivos.

99 b) A preocupao com os processos muito maior do que com o produto. c) O significado que as pessoas do as coisas e as suas vidas so focos de ateno para o pesquisador. d) Anlise dos dados tende a seguir um processo indutivo. A pesquisa qualitativa ou naturalstica segundo BOGDAN E BIKLEN (1982) envolvem-se, pois a obteno de dados descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador com a situao estudada, enfatiza mais o processo do que o produto e se preocupa em retratar a perspectiva dos participantes. Para a realizao do estudo de caso foi seguido um processo indutivo, que permite construir novos conhecimentos, chegando, por deduo, ampliao destes conhecimentos, encontrando-se, desta forma, no centro de um procedimento metdico de construo do saber (LAVILLE & DIONNE, 1999, p.22). Os pesquisadores no se preocupam em buscar evidncias que comprovem hipteses definidas antes do incio dos estudos. As abstraes se formam e se consolidam basicamente a partir da inspeo dos dados num processo de baixo para cima. O fato de no existirem hipteses ou questes especficas formuladas a priori no implica a inexistncia de um quadro terico que oriente a coleta e a anlise dos dados. O desenvolvimento do estudo aproxima-se a um funil: no incio h questes ou focos de interesse muito amplos, que no final se tornam mais diretos e especficos. O pesquisador vai precisando melhorar esses focos medida que o estudo se desenvolve. Nesse trabalho, como j foi mencionada, a segunda etapa da investigao cientifica concentrou-se em estudo de caso. Os estudos de caso visam descoberta, mesmo que o investigador parta de alguns pressupostos tericos iniciais, ele procurar se manter constantemente atento a novos elementos que podem emergir como importantes durante o estudo. O quadro terico inicial servir assim de esqueleto, de estrutura bsica a partir da qual aspectos podero ser detectados, novos elementos ou dimenses podero ser acrescentados, medida em que o estudo avana.

100 Para a realizao desse estudo, foi utilizada uma metodologia ecltica que, aproveitou de cada um dos quatro mtodos de avaliao postural j citados alguns aspectos. Tomando-se como referncia os procedimentos da avaliao postural apresentada por MOLINARI & POGGIO (2000, p. 209), descreve-se o procedimento do mtodo de avaliao mais comum. Uma linha imaginria de gravidade mostra o corpo em perfeito equilbrio auxiliando na distribuio equilibrada do peso e em uma posio estvel de cada articulao. O fio de prumo ajuda o avaliador a imaginar a linha de gravidade e visualizar uma postura na posio em p. O fio de prumo de uma linha vertical com um peso preso na extremidade, ficando suspenso para que ocorra o alinhamento postural ideal, representando uma linha de referncia, porque, medida que solicitado a mudar de posio, poder estar modificado a sua postura, levando a uma avaliao incorreta. O ponto fixo durante o exame padronizado; o nico ponto fixo na postura em p os ps em contato com o solo. O fio de prumo determina os pontos de referencia do indivduo que est sendo avaliado. Na vista anterior, a linha de referncia se inicia entre os calcanhares, estendendo-se, para cima e ao meio entre os membros inferiores, por meio da linha mdia da pelve, parede abdominal, esterno e crnio. Na vista posterior, inicia-se entre os calcanhares, estendendo-se para cima e ao meio, entre os membros inferiores, por meio da linha mdia da pelve, parede abdominal, esterno e crnio. As metades direita e esquerda das estruturas esquelticas devem estar, essencialmente, simtricas e contrabalanadas. Na vista lateral, a linha de referncia passa ligeiramente frente da articulao do tornozelo, frente do centro da articulao do joelho e atrs do centro da articulao do quadril. Assim o avaliador capaz, mediante observao dos contornos do corpo, de estimar a posio das estruturas esquelticas e observar possveis desvios, descritos como leves como alinhados, levemente acentuados, acentuados.

101 Para finalidade do exame, o indivduo deve estar com pouca roupa, em p, aproximadamente a 3 m do avaliador, com os ps descalos e eqidistantes ao fio, com os calcanhares separados cerca de 7,5 cm e parte posterior da cada p abduzida cerca de 8 a 10 da linha mediana; o corpo deve estar alinhado junto ao fio de prumo suspenso a partir de quatro vistas: anterior, posterior, lateral e lateral com flexo do tronco.

3.1. Equipamentos utilizados

1. Fio de prumo: um fio com uma massa de chumbo presa em sua extremidade, ficando suspensa (Figura 39).

FIGURA 39: Prumo de centro usinado em lato com ponta de ao e cordo de nylon de 2mm de dimetro. Dimenses: 3X9cm. Embalagem: Saco plstico de 15X5X0,2cm. Fonte: http://www.sophisa.com.br/index.htm. 2. Pranchas de Postura: So tbuas de madeira nas quais so desenhadas impresses dos ps para facilitar a postura correta. 3. Simetrgrafo ou Tabuleiro Quadriculado: um armado de madeira com 12mm de espessura, 1,95m de altura e 90 cm de largura; so pintadas linhas horizontais e verticais dividindo toda a superfcie do tabuleiro em quadrados de 7,5 cm de lado. Pode ser afixado a uma parede ou no (Figura 40).

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FIGURA 40: esquerda: Estrutura em Alumnio e quadriculado com fios elsticos espaados de 10cm e base em madeira com quadro mvel de 90 em 90 graus. Dimenses: 78X98X200cm. Embalagem: produto desmontado em caixa de papelo 80X80X17cm. Fonte http: //www.sophisa.com.br/index.htm. Direita, foto do simetrgrafo de papel craft, barbante de nylon e uma meia com areia na extremidade, utilizado no trabalho prtico.

3.1.1. Alinhamento e Desvios Posturais

Vista Anterior: Em posio ortosttica anatmica, de frente para o avaliador, deve-se observar: 1. Ps: verificamos se o indivduo apresenta calosidade, p abdutor ou adutor. 2. P abdutor: a projeo dos ps para fora da linha mdia do corpo, causada pela fraqueza da musculatura lateral do p e/ ou tornozelo. 3. P adutor: a projeo dos ps para dentro da linha mdia, causada pela fraqueza da musculatura medial do p e ou/ tornozelo. 4. Pernas: apresenta-se perna arqueada ou no. 5. Perna arqueada: causada pela fraqueza dos msculos posteriores laterais da coxa, levando a uma estabilidade lateral do joelho. 6. Joelhos: possui-se joelho varo ou valgo.

103 7. Joelhos varo: a projeo do(s) joelho(s) para fora da linha mdia do corpo, causada pelo encurtamento da musculatura lateral da coxa. 8. Joelho valgo: a projeo do(s) joelhos(s) para dentro da linha mdia do corpo, causada pelo encurtamento da musculatura medial da coxa. 9. Linha do quadril: linha imaginria formada pela unio dos dois pontos iliocristais. Essas duas linhas devero estar paralelas; se no estiverem, poderiam indicar uma possvel escoliose, ou seja, deformaes ou desvios laterais da coluna vertebral, Elas classificam em: 10. Escoliose simples: quando apresenta uma nica curvatura em uma das regies da coluna vertebral, causada por fraqueza e encurtamento das musculaturas laterais das respectivas regies. 11. Escoliose total: quando apresenta uma nica curvatura causada por fraqueza e encurtamento das musculaturas laterais da coluna. Pode ser escoliose total direita e total esquerda. 12. Linha dos ombros: linha imaginria formada pela unio dos pontos acromiais que devem estar na mesma altura. A elevao de um dos ombros est mais associada cadeia muscular posterior. 13. Pescoo: verificar o alinhamento da cabea; qualquer desvio causado por fraqueza ou encurtamento das musculaturas laterais do pescoo. 14. Face: se existe simetria ou assimetria. 15. Vista Posterior: Em posio ortosttica, de costas para o avaliador, ir confirmar o que foi observado na posio anterior em relao linha dos ombros, quadril e joelhos. 16. Tendo de aquiles; observar se o individuo apresenta um calcneo varo ou valgo. 17. Calcneo varo: caracterizado pela projeo do tendo de Aquiles para foras da linha mdia do corpo. 18. Calcneo valgo; caracterizado pela projeo do tendo de Aquiles para dentro da linha mdia do corpo. 19. Panturrilha: se a musculatura est simtrica ou assimtrica.

104 20. Linhas poplteas: analisar se esto na mesma altura; qualquer desalinhamento poder indicar um desvio de quadril de coluna. 21. Quadril; se as espinhas ilacas postero-superiores esto paralelas; qualquer desalinhamento poder indicar um desvio lateral. 22. Coluna vertebral: observar algum desvio lateral das vrtebras caracterizando como escoliose. 23. Escpulas: na posio neutra, bordas mediais essencialmente paralelas e cerca de 7,5 a 10 cm separadas; analisar se esto abduzidas ou aduzidas, sendo causadas por desalinhamentos musculares. 24. Vista Lateral: Em posio ortosttica natural, de lado para o avaliador, observamos, com auxlio da projeo lateral da linha de gravidade: 25. Ps: se o indivduo possui p eqino ou calcneo. 26. P eqino: quando o calcanhar no encosta no cho no momento em que o individuo se coloca na posio ortosttica, causado pelo encurtamento do tendo de Aquiles. 27. Calcneo: quando o antep no encosta no ao cho no instante em que o indivduo se coloca posio ortosttica, causado pelo encurtamento do tendo do msculo tibial anterior. 28. Joelhos: verificamos se o joelho recurvado ou flexo. 29. Joelho recurvado: a projeo do(s) joelho (s) para trs da linha de gravidade, causada, ao mesmo tempo, pela fraqueza dos msculos posteriores da coxa mediais e laterais e do msculo quadrceps femoral. 30. Joelho flexo: a projeo do(s) joelho(s) frente da linha mdia, causada, ao mesmo tempo, pela contratura dos msculos posteriores da coxa mediais e laterais e pelo encurtamento dos flexores do quadril. 31. Quadril: localizado no centro da cadeia posterior e equilibrado pela ao dos msculos dos membros inferiores, da coluna lombar e do abdome. As alteraes podem ser em anteroverso ou retroverso.

105 32. Anteroverso: deslocamento anterior em relao linha de projeo do centro de gravidade, causado pelo encurtamento dos msculos eretores da espinha da regio lombar, flexores do quadril e fraqueza dos msculos abdominais. 33. Retroverso: deslocamento posterior em relao linha de projeo do centro de gravidade, causado pelo encurtamento dos msculos extensores do quadril, msculos posteriores das coxas mediais e laterais, extremos e fraqueza dos msculos flexores do quadril. 34. Coluna lombar: verificar se apresenta uma hiperlordose lombar ou costa plana. 35. Hiperlordose lombar: acentuao da curvatura da coluna lombar, causada pela fraqueza da musculatura abdominal e encurtamento da musculatura lombar, colocando o ponto trocantrico fora da linha de gravidade. 36. Costa Plana: diminuio ou inverso de qualquer um dos segmentos da coluna vertebral; geralmente encontrada na regio lombar, causada pela fraqueza dos msculos flexores do quadril uniarticulares, colocando o ponto trocantrico fora da linha de gravidade. 37. Coluna dorsal: apresenta-se uma hiperlordose cervical. 38. Hiperlordose cervical: acentuao da curvatura da coluna cervical, causada pela fraqueza dos msculos flexores do pescoo e pelo encurtamento dos msculos extensores do pescoo. 39. Vista Lateral com Flexo do tronco: Em posio ortosttica, de frente para o avaliador, o individuo realiza uma flexo de tronco; nessa posio, caso a pessoa tenha uma escoliose e se suas vrtebras j tiverem realizado uma rotao, aparecer uma gibosidade no local da curvatura escolitica e sero presenciados encurtamentos.

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4. RESULTADOS E DISCUSSO

Esse estudo de caso foi desenvolvido em escola da Rede Municipal de Ensino da cidade de Joinville no estado de Santa Catarina com aproximadamente 410 alunos distribudos em 14 turmas de primeiro e segundo ciclo do ensino fundamental. De acordo com a estrutura dos Parmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental adotado a partir da orientao da nova lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394/96) os oito primeiros anos de escolaridade se distribuem em quatro ciclos; o primeiro ciclo composto pelas primeiras e segundas sries; o segundo ciclo, pela terceira e quarta sries; o terceiro ciclo pela quinta e sexta sries e o quarto ciclo composto pela stima e oitava sries (Figura 41). Usando de estratgia no-excludente, as professoras do ensino fundamental da Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos em conversa informal com os alunos questionaram sobre seus gostos pela msica e pela dana. Os que declaravam no gostar da arte, se auto-excluam dos testes a serem realizados. Isso representou aproximadamente 50% da totalidade sendo que, a maioria era do sexo masculino. Os obesos, e alunos com deficincia fsica como visual, auditiva tambm somavam os auto-excludos. Tambm foram excludos os alunos acima de 11 anos, reprovados no ano anterior e que estavam na escola, nestas turmas. Os demais alunos foram encaminhados para um espao especialmente arranjado com msica para avaliao do ritmo. Movia-se ao som de diferentes ritmos que acompanhavam com palmas e movimentos corporais. Aqueles que, de acordo com os critrios subjetivos dos professores de Educao Fsica no demonstravam aptido para a dana, eram excludos. Os alunos eram solicitados a aplaudir e indicar aqueles que deveriam fazer parte do grupo dos 70 que iriam para a avaliao postural.

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FIGURA 41: Estrutura dos parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Fonte: Brasil: Secretaria de Educao Fundamental, 1997. Desses 70 alunos, eram 54 meninas e 16 meninos. Os grupos de 70 alunos escolhidos para fazer a avaliao postural foram divididos em duas partes os alunos do 1 e 2 ciclos, respectivamente, cada grupo a ser atendido em dia determinado. A escola informou aos pais atravs de ofcio que aqueles alunos iriam passar por uma avaliao postural, mais uma etapa para escolha de candidatos a pr-indicao dos professores de Educao Fsica. Foi solicitado que os alunos comparecessem em

108 traje de banho para facilitar a visualizao de incidncias das alteraes posturais nos segmentos corporais. Na ocasio, a sala de aula estava adequada com o simetrgrafo, uma ficha de avaliao, pincel atmico, tbua ou pedao de cartolina. O simetrgrafo foi adaptado do modelo usado por duas professoras de Educao Fsica da cidade de Londrina, norte do Paran, que deram entrevista sobre seu trabalho, realizado em 1993 de avaliao postural e publicado em 1999, na revista Sade. O simetrgrafo constitua-se de 1,5 metros de papel craft, riscado com pincel atmico na horizontal e na vertical em quinze linhas, formando quadrados de 10cmx10cm e fixado na parede da sala com fita crepe. No teto, em frente ao simetrgrafo foi pendurado um fio de prumo feito com cordo de varal tencionado na base por uma meia cheia de areia. Uma tbua com desenho dos ps em posio anatmica indicava no cho qual a melhor posio para o aluno ser avaliado. A coleta de dados se deu mediante uma avaliao postural pelo mtodo de visualizao dos pontos anatmicos, comparao das simetrias corporais e possveis desvios foi registrado em ficha elaborada pelas professoras de Educao Fsica com critrios de clareza e objetividade. (Anexo 8.1) Antes de entrarem na sala em grupos de quatro, os alunos receberam uma explicao sobre os equipamentos, e sobre o que uma avaliao postural e de que forma seriam observados. Houve da parte das professoras de Educao Fsica uma preocupao com a autoestima dos alunos uma vez que os padres estticos adquirem um sentido muito forte para a juventude atual e o fato de expor o corpo a avaliao cria certo constrangimento, alm de correr-se o risco de comentrios antecipados dos colegas a respeito de possveis desvios posturais enumerando os defeitos: ela tem problema na coluna, ele tem a perna torta, ele anda engraado, o p dele chato.

109 Para prevenir desconfortos, os alunos foram avaliados em grupos de quatro, formados segundo os critrios de sexo e idade cronolgica. A avaliao foi realizada por duas professoras de Educao Fsica da Escola Municipal Governador Pedro Ivo campos. Enquanto uma conduzia e acomodava a criana no simetrgrafo, cuidando para que esta ficasse na sua posio natural, a outra anotava na ficha geral de avaliao postural na posio antero-posterior e lateral quais os resultados que ambas colhiam na situao. Da anlise dos dados obtidos pode-se afirmar que do total de 70 alunos, 54 eram do sexo feminino significando 77% e 16 do sexo masculino representando 23% dos alunos. Total de Alunos Avaliados Distribuio por Sexo 23%

77%
Meninos Meninas

Figura 42: Distribuio de alunos avaliados por sexo.

O percentual de alunos do sexo masculino que se interessou pela escola de Bal reconfortante, pois na maior parte das escolas a cultura machista no permite ao menino manifestar esse tipo de interesse sem ser motivo de chacota, e os prprios pais, relutam em apoiar filho homem na escola de Bal. A pesquisa de psgraduao na Universidade Gama Filho no Rio de Janeiro, realizada por Sylvio Dufrayer cujo ttulo Avaliao morfolgica e funcional de bailarinos profissionaldana clssica, 2001, contribui esclarecendo Os mais importantes para o bal so as estticas artsticas e pessoais. A exigncia fisiolgica mais consistente entre eles aquelas localizadas no sistema msculo-esqueltico dos bailarinos, como pernas,

110 ps, quadril e costas. Principalmente para criar e manter uma aparncia externa do corpo ao mesmo tempo em que uma fora intensa est envolvida nos exerccios de dana, como saltos e giros que devem ter aparncia de suavidade. Ocorrem equvocos de idias sobre o afeminado e a leveza de movimentos exigidos pelo bal clssico.As pessoas que no tem intimidade com a dana clssica so levadas ao senso comum de que homem que participa de corpo de bal afeminado. Elaborou-se ficha de orientao para avaliao postural dos alunos da Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos em Joinville (Anexo 8.2). A seguir apresenta-se sntese das observaes de postura fsica realizada com os 70 alunos do 1 e 2 ciclo da Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos (23% do sexo masculino e 77% do sexo feminino). As variveis so desvios e assimetrias posturais. Nas Tabelas 2 e 3 consta a distribuio de 70 alunos de 1o ciclo da escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos da rede Municipal de Joinville. Para aqueles efetivamente expressam interesse pelo bal clssico, separou-se o grupo em duas tabelas, a saber: A Tabela 2 contm dados relativos a anlise postural de 16 alunos do sexo masculino correspondendo a 23% do total de alunos dos interessados.

111 TABELA 2: Avaliao postural de grupo do sexo masculino (16 alunos), representando 23% do total. Variveis Desvios e Assimetrias Posturais.

POSIO ANTERO-POSTERIOR
SEGMENTOS CORPORAIS CABEA AVALIAO 1 - Alinhada 2 - Levemente Acentuada 3 - Acentuada 1 - Alinhado 2 - Levemente Acentuado 3 - Acentuado 1 - Alinhada 2 - Escoliose Leve 3 -Escoliose Acentuada 1 - Alinhado 2 - Levemente Acentuado 3 - Acentuado 1 - Alinhados 2 - Levemente 3 - Acentuadamente 1 - Arcos Altos 2 - Levemente Chatos 3 - Acentuadamente Chatos No. 13 3 0 11 5 0 11 5 0 9 6 1 6 9 1 6 8 2 % 19% 4% 0% 16% 7% 0% 16% 7% 0% 13% 9% 1% 9% 13% 1% 9% 11% 3%

OMBRO

COLUNA

QUADRIL

JOELHOS

A Tabela 3 apresenta aspectos fsicos posturais de 54 alunos, corresponde a 77% do total analisado. Os segmentos corporais considerados foram a cabea, ombro, coluna, coluna, quadril, joelhos e p. Dos 16 alunos 13 (19%) tem a cabea alinhada e (4%) tem levemente inclinada. Quanto ao ombro 11 (16%) obedecem ao padro normal e 5 (7%) apresentam inclinao leve. Um dos aluno tem inclinao acentuada, e este ndice de elevao de ombros tambm foi verificado por PINHO et al (1995) no seu trabalho de anlise postural em escolares de 7 a 10 anos na Escola Municipal Piza-Roseira na cidade de Florianpolis, que cita que esta incidncia natural no processo de desenvolvimento da criana, amenizadando-se a partir dos 10 anos. As anlises de quadril mostram que 9 (13%) est alinhada e 6 (9%) apresentam-se levemente elevado. Os joelhos de 6 alunos ( 9%) esto alinhados e

112 de 9 (13%) apresentam-se levemente inclinados. Quanto coluna, 11 (16%) esto alinhados e 5 (7%) mostram inclinaes leves. De acordo com PIRES et al (1990), a maioria das atividades escoliticas podem ser devidas inclinao lateral do tronco. A criana em idade escolar permanece horas sentadas numa posio incorreta, utilizando carteira indevidamente, o que provoca enfraquecimento na musculatura abdominal e dorsal. O arco do p alto em 6 alunos (9%). levemente chato em 8 (11%). Dois alunos (3%) tm p acentuadamente chato. Neste estudo, consideramos somente o p chato relacionado com a postura. A melhor maneira de comunicar aos pais de que o p chato postural e no devido a uma irregularidade dos arcos, observar a criana enquanto ela corre; maioria dos casos a forma dos arcos fica evidente quando o p est fora do cho (ASHER, 1976). TABELA 3: Avaliao postural de grupo do sexo feminino (54 alunas), representando 77% do total. Variveis Desvios e Assimetrias Posturais.

POSIO ANTERO-POSTERIOR
SEGMENTOS CORPORAIS CABEA AVALIAO 1 Alinhada 2 - Levemente Acentuada 3 Acentuada 1 Alinhado 2 - Levemente Acentuado 3 Acentuado 1 Alinhada 2 - Escoliose Leve 3 -Escoliose Acentuada 1 Alinhado 2 - Levemente Acentuado 3 Acentuado 1 Alinhados 2 Levemente 3 Acentuadamente 1 - Arcos Altos 2 - Levemente Chatos 3 - Acentuadamente Chatos No. 50 4 0 42 10 2 46 7 1 42 12 0 30 23 1 8 45 1 % 21% 6% 0% 60% 14% 3% 66% 10% 1% 60% 17% 0% 43% 33% 1% 12% 64% 1%

OMBRO

COLUNA

QUADRIL

JOELHOS

113 Quanto o segmento corporal cabea, 50 alunos (21%) tm-na alinhada; somente 4 (6%) esto levemente inclinadas. Em relao a ombro a quadril o percentual de alinhados de 42 (60%). Os levemente inclinados so 10 (14%) no que diz respeito ao ombro, e 12 (17%) no que se refere ao quadril. Destaca-se que 2 (3%) dos alunos apresentam acentuada elevao do ombro em relao aos padres simtricos. Quanto aos joelhos, o nmero de alinhados de 30 (43%) e 23 (33%) tem leves desvios. Um aluno apresenta joelho acentuadamente genovaro. ASHER (1976) afirma que cerca de 80% das crianas de uma populao geral apresentam joelho valgo / varo durante fase do desenvolvimento e que esta alterao aparece dos 3 aos 6 anos de idade, desaparecendo logo em seguida. Os resultados do estudo realizado mostraram incidncia dessas alteraes em faixa etria superior de (8 a 10 anos). A coluna de 46 alunos (66%) esto alinhadas, o que representa a grande maioria 7 alunos apresentam escoliose leve e 1 aluna, revela escoliose acentuada. Quanto ao p tem arcos altos. 8 alunas (12%), 45 alunas tem o p levemente chato e uma aluna tem o p acentuadamente chato. O nmero relativamente elevado com possveis desvios encontrados neste estudo, pode ter sido uma conseqncia de alteraes fisiolgicas naturais do crescimento e desenvolvimento humano. Nas alteraes estruturais podem ser provocados pela utilizao inadequada dos imobilirios (carteiras escolares), vcios posturais como, por exemplo, a forma de carregar a mochilas, de calados inadequados e outros. O perfil mostrado pela anlise dos 70 alunos em posio Antero-posterior que revela que 274 itens verificados os alunos tem alinhamento, o que corresponde a 65,25% das possibilidades. Observa-se desvio acentuado o que equivale a 2%, com inclinaes leves encontrase 137 alunos o que equivale a 32,6% do total de observaes.

114 TABELA 4: Avaliao postural de grupo do sexo masculino (16 alunos), representando 23% do total. Variveis Desvios e Assimetrias Posturais.

POSIO LATERAL
SEGMENTOS CORPORAIS ESCPULAS AVALIAO 1- ALINHADAS 2- LEVEMENTE ALADAS 3- ACENTUADAMENTE ALADAS 1- ALINHADOS 2- LEVE HIPEREXTENSO 3- ACENTUADA HIPEREXTENSO 1- SEM DESVIOS 2- LEVE HIPERLORDOSE 3- ACENTUADAMENTE 1- SEM DESVIOS 2- LEVE CIFOSE 3- ACENTUADAMENTE No. 6 10 0 12 4 0 7 9 0 10 6 0 % 9% 14% 0% 17% 6% 0% 10% 13% 0% 14% 9% 0%

JOELHO

COLUNA

TABELA 5: Avaliao postural de grupo do sexo feminino (54 alunas), representando 77% do total. Variveis Desvios e Assimetrias Posturais.

POSIO LATERAL
SEGMENTOS CORPORAIS ESCPULAS AVALIAO 1- ALINHADAS 2- LEVEMENTE ALADAS 3- ACENTUADAMENTE ALADAS 1- ALINHADOS 2- LEVE HIPEREXTENSO 3- ACENTUADA HIPEREXTENSO 1- SEM DESVIOS 2- LEVE HIPERLORDOSE 3- ACENTUADAMENTE 1- SEM DESVIOS 2- LEVE CIFOSE 3- ACENTUADAMENTE No. 35 19 0 43 11 0 41 13 0 35 19 0 % 50% 27% 0% 61% 16% 0% 59% 19% 0% 50% 23% 0%

JOELHO

COLUNA

115

Registrou-se o resultado das avaliaes posturais realizadas com cada um dos 70 alunos conforme modelo de ficha de avaliao postural anexo 8. No passo seguinte escolheu-se os alunos que se revelaram somados a linha dos somados 14 meninos e 25 meninas. Embora o nmero de vagas para concorrer na seleo fosse de 50 alunos sendo metade meninos, s conseguiu-se aprovar 14 dos 16 que se submeteram avaliao. Dois deles possuam p chato quesito que desclassifica o candidato segundo a orientao tcnica da equipe de profissionais de dana da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil. Terminada a participao dos professores de Educao Fsica das escolas da Rede Municipal de Ensino no processo de seleo, os profissionais de dana do Teatro Bolshoi no Brasil compareceram a escola para dar continuidade aos trabalhos. Aps aplicao de testes, escolheram 11 meninas e 7 meninos para avaliaes fsicas e mdicas na escola de dana. O processo terminou e apresentou-se o resultado composto de: 2 meninas e 3 meninos aprovados para receber bolsa de estudo e freqentar a Escola do Teatro Bolshoi no Brasil. Mais uma menina foi classificada apta a ingressar na Escola via particular e/ ou buscar a lei do Mecenato (desconto integral fsico ou jurdico no imposto de renda), Assim um total de seis alunos que freqentam o 1 ciclo do ensino fundamental da Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos entraram no ano 2000 para a escola do Teatro Bolshoi no Brasil em Joinville. A escolha de alunos para pr-indicao a seleo da Escola do Teatro Bolshoi, passou acontecer anualmente. Nada mais natural do que, acontecerem aprimoramentos nas ferramentas utilizadas. Atravs do processo evolutivo, as fichas de avaliao onde so anotadas as informaes sobre os alunos, foram ganhando em clareza e eficcia. Nessa trajetria de dois anos, procurou-se aperfeioar a ferramenta baseada na prtica do dia a dia durante o processo da avaliao, para que a mesma possa ser

116 estudada, analisada e avaliada no espao educacional e tcnico da Educao Fsica. Em um primeiro momento, existem as dvidas, questionamentos, um turbilho de idias de onde o que se deseja retirar o que ainda no est visvel e transform-lo em algo que venha a ser relevante para o domnio educacional, em especial da Educao Fsica j que os seus profissionais so chamados a estabelecer parceria com profissionais da dana na realizao de uma tarefa. Num segundo tempo, embora primria, a prtica da realizao da avaliao postural j oferece resultados que podem ser relacionados com reas do conhecimento vinculadas Educao Fsica, na tentativa de construir uma metodologia. O passo seguinte o de dar sentido, de burilar o produto que j se desenhou com um objetivo: o de tornar a idia til para o contexto pedaggico na formao do profissional de Educao Fsica - uma vez que h novas percepes acontecendo, no que diz respeito ao aproveitamento dos dados obtidos como, por exemplo, uslos na elaborao de programas para a criao de estratgias que beneficiem a qualidade fsica do aluno atravs da orientao dessa disciplina. Nesse sentido, pode-se pensar num programa de preveno postural que atravs de exerccios fsicos promova o equilbrio do corpo e a melhoria na qualidade de vida do aluno no sentido funcional. Neste sentido, VERDERI (2000, p.139) tem uma fala que ajuda a elaborar nosso pensamento clareando mais o caminho a seguir, Dizer que devemos buscar a postura corporal perfeita um pouco difcil, tendo em vista que o homem ainda est se adaptando postura correta, em sua evoluo como bpede. Com isso, possumos inmeras seqelas dessa evoluo incompleta. Torna-se mais proveitoso, ento, educar o movimento, estimular o seu conhecimento e adequ-lo da melhor forma possvel aos afazeres dirios, do que estar mais tarde tentando reeduc-lo, sem muitas vezes saber a causa de todo o desconforto. Um momento muito especial vivenciado por mim durante a elaborao desta pesquisa, foi aquela em que se sente a necessidade de partilhar com os pares, os outros professores de Educao Fsica da Rede Municipal de Ensino de Joinville, que tambm foram solicitados a realizar a mesma tarefa. Mesmo porque a ergonomia clara no que se refere individualidade da atividade, apia-se o

117 argumento em WISNER (1987) quando ele se prope e explica a ergonomia de concepo como contribuio ergonmica que se faz durante a fase inicial de projeto do produto, da mquina ou do ambiente, o que se prope a padronizao do uso da ferramenta de anlise postural especialmente direcionada para responder demanda da escola do Teatro Bolshoi no Brasil por pr-indicaes de vagas em bolsas subsidiadas pela lei mecenato. LIDA, (1990, p.7) trata desta questo, donde pode-se recortar a seguinte opinio:
Esta a melhor situao, pois as alternativas podero ser amplamente examinadas, mas tambm se exige maior conhecimento e experincia, porque as decises so tomadas em cima de situaes hipotticas. O nvel dessas decises pode ser melhorado, buscando-se informaes em situaes semelhantes que j existam ou construindo-se modelos tridimensionais (mock ups) em madeira ou em papelo, onde as situaes de trabalho podem ser simuladas a custos relativamente baixos.

A proposta da padronizao considera prioridade a qualidade do trabalho do professor de Educao Fsica, no que diz respeito a essa tarefa especfica para a escola do Teatro Bolshoi, trabalho este delimitado pelo tempo das aulas e pelas condies ambientais oferecidas no educandrio. Busca-se facilitar a execuo da tarefa por meio da socializao da experincia vivida, elaborada e consolidada atravs do uso de instrumentos de aferio-simetrgrafo, e do controle de dados com as fichas de registros. (Anexo 8.2). vontade de partilhar o procedimento encontra eco no pensamento de FIALHO (2001, p. 222) As emoes so mecanismos que desencadeiam os objetivos do mais alto nvel do crebro. Uma vez disparado, uma emoo aciona uma cascata de sub-objetivos que chamamos de pensar e agir. Atravs dessa socializao do conhecimento, da oferta ao parceiro de trabalho de ferramenta que se idealizou, usou e obteve resultados bons em termos de eficincia na realizao da tarefa bem como em satisfao pessoal obtida pela experincia, prope a padronizao. A recomendao de procedimentos padronizados para obteno de aproximados 5% dos alunos totais de uma Escola Municipal de Joinville.

118 Partindo do planejamento bimestral o professor elabora rotinas semanais. Nelas esto as atividades da semana que levam em conta o projeto poltico pedaggico. Cada professor embute a avaliao para a pr-indicao de alunos bolsistas a Escola do Teatro Bolshoi no Brasil sua rotina semanal, alm de atender normalmente seus alunos em aula. A ateno dispensada , pois dividida o que acarreta desgaste, dando aumento do nvel de exigncia da atividade. Quanto a varivel tempo, h exigncia de rapidez nas avaliaes posturais, pois que se do dentro dos 45 minutos normais de aula. Outra questo o lugar especialmente arranjado para a criao do ambiente propcio avaliao com uso da ferramenta simetrgrafo assim como dos documentos idealizados para registro das informaes. necessrio sub-utilizar um ambiente para esse fim. Com encantamento das palavras GARDNER (1999 p.30) esta contribui quando coloca devemos ser humildes em face das limitaes biolgicas em que funcionamos. Devemos ser igualmente humildes com referncia s coeres impostas - e oportunidades permitidas pela cultura em que nascemos e quelas a que somos expostos como resultado da escolaridade formal e das viagens e contatos informais. As circunstncias descritas acima expem dificuldades adicionais ao atendimento da solicitao da Escola de Teatro Bolshoi no Brasil. Fundamenta-se o empenho em padronizar o uso das ferramentas a pr-indicao, para auxiliar a seleo do Teatro Bolshoi na economia de esforos desprendidos pelo professor de Educao Fsica, associada obteno de resultado eficiente e imparcial. Deve-se tentar entender tambm porque faz diferena para o trabalho do professor de Educao fsica o uso de procedimento padronizado e qual a implicao deste trabalho na busca a participao dos candidatos escola de dana. De aproximadamente 400 alunos do 1 e 2 ciclo do Ensino Fundamental so escolhidos 20% atravs de observao. Contribui o professor FIALHO (2001) quando afirma: O desejo de sentir anterior a sensao em si. No somos seres passivos, expostos a situaes do mundo. Buscamos pelas situaes em que esperamos encontrar respostas as nossas ansiedades.

119 TABELA 6: Resultados das avaliaes posturais realizadas nos ltimos anos na Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos

AVALIAO POSTURAL
ANO FASE DE AVALIAO Total Meninas Meninos Meninas Meninos Meninas Meninos Total Meninas Meninos Meninas Meninos Meninas Meninos Total Meninas Meninos Meninas Meninos Meninas Meninos 70 25 14 11 7 3 2 80 25 19 16 10 5 0 128 74 54 12 10 2 3

1. Pr-indicao da Escola Municipal 2000 2. Seleo da Escola de Dana 3. Seleo Final da Escola de Dana 1. Pr-indicao da Escola Municipal 2001 2. Seleo da Escola de Dana 3. Seleo Final da Escola de Dana 1. Pr-indicao da Escola Municipal 2002 2. Seleo da Escola de Dana 3. Seleo Final da Escola de Dana

Dando continuidade ao trabalho de avaliao no decorrer do ano, os professores de Educao Fsica no ano seguinte realizaram com 80 alunos da Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos a pr-indicao. Pr-indicou-se 44 alunos sendo 25 femininos e 19 masculinos. Ainda na escola de origem, foram selecionados pelos profissionais da dana 16 das 25 meninas e 10 dos 19 meninos. O exame mdico realizado em ambiente da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil, reduziu para 5 meninas e 1 menino o nmero de candidatos. Finalmente, aps ultima entrevista, restaram 5 meninas para freqentarem a Escola do Teatro Bolshoi no Brasil no ano 2001. Portanto do inicial de 400 alunos aps o

120 processo chegou-se a 5 finalistas. Por comparao com o nmero de finalistas de outras escolas, notou-se que havia vantagem de trs pontos pelo menos a favor da Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos em Joinville. Lembra-se ainda que trinta escolas ficaram sem finalistas. No ano de 2002 comeamos ento a realizar a avaliao, no s com a responsabilidade da tarefa para a pr-indicao para escola de dana, mas diante dos resultados obtidos e analisados e dentro das limitaes do estudo, atingimos 128 crianas com a proposta de realizar com os 410 alunos aproximadamente da escola municipal Governador Pedro Ivo Campos na cidade de Joinville at o ano 2003. O processo seletivo rgido e desgastante, por isso est pesquisa refora a sugesto de padronizao das ferramentas.

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5. CONCLUSO E RECOMENDAES PARA FUTUROS TRABALHOS

O amor emoo fundadora nos processos cognitivos (Fialho).

Para selecionar os alunos bolsistas dentre os alunos das 80 escolas da rede municipal de ensino da cidade de Joinville, foram convocados os professores de Educao Fsica de cada escola para realizarem dentre os seus alunos de primeiro e segundo ciclo do ensino fundamental a pr-indicao a seleo para a fase classificatria ao ingresso ao quadro de alunos da Escola do teatro Bolshoi no Brasil na categoria de bolsistas. Em falta de orientao procedimental para efetuar a escolha e preocupada com o impacto scio-emocional do evento no aluno e em sua famlia, as professoras de Educao Fsica da Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos, elaboraram uma ferramenta de apoio que somado a outros recursos j utilizados, a observao do ritmo e flexibilidade, possibilitaram a pr-indicao atravs de critrios definidos os quais permitiram oferecer aos alunos e pais explicao sobre as indicaes e as no indicaes. Com a utilizao da ferramenta criada, simetrgrafo, fio de prumo e prancha, as professoras de Educao Fsica da Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos fizeram a avaliao postural pela visualizao e criaram uma tabela de registro de dados para analisar resultados e que cruzados entre si chegaram a informaes que apontaram o grupo de alunos selecionados a pr-indicao ao processo da seleo final com profissionais da dana da Escola de Teatro Bolshoi no Brasil. MATHEWS (1980), afirma que o teste torna-se essencialmente confivel, conforme a habilidade do examinador para determinar as assimetrias corporais, da a escolha de um profissional experiente neste tipo de avaliaes.

122 Ento, conforme esclarece FEIJ (apud SOARES & SARAIVA 1999, p.106) em relao apurao da sensibilidade, O professor e o treinador devem desenvolver sua capacidade de observao e de percepo, para poder diagnosticar bem atravs de anlise do movimento. Uma das formas de adquirir este olho clnico o desenvolvimento da sensibilidade a capacidade de detectar grandes coisas, atravs de pequenos detalhes. H dois provrbios populares que ilustram o princpio da sensibilidade como registro do diminuto. Um deles diz que pelo dedo se conhece o gigante . J o outro alerta que para quem sabe ler, at um ponto letra. Desta forma, embora haja concordncia com os autores citados acima temos que acrescentar duas realidades percebidas no decorrer da pesquisa. Com o uso do simetrgrafo como ferramenta de apoio ao trabalho do professor de anlise postural inicia-se a dissimilao da observao, baseada em critrios, e o hbito de registrar organizadamente dados que iro servir de informao para outros fins, que no caso em estudo, seria Escola do Teatro Bolshoi no Brasil em Joinville. Com esse procedimento estaramos minimizando a possibilidade de escolhas arbitrarias que so geralmente motivadas pelo simples desencargo do trabalho. Com tudo podemos concluir que, alm da qualidade dos resultados observados pelo uso da ferramenta sugerida neste trabalho, tomando-se como base o nmero de crianas aceitas como bolsistas na Escola do Teatro Bolshoi no Brasil em relao a outras escolas da comunidade, podemos tambm traar um perfil postural dos alunos avaliados nas escolas. Isto transcende o universo artstico e pedaggico da Escola do Teatro Bolshoi no Brasil, pois foi alm da preocupao com a responsabilidade de realizar a pr-indicao de alunos e o comprometimento em poder realizar com a comunidade uma avaliao totalmente isenta e sria que trouxe o conhecimento no s dos alunos que seriam inclusos no processo seletivo da escola de dana, ditos perfeitos, mas tambm os alunos excludos, ditos com problemas posturais. Utilizando est ferramenta idealizada para poder auxiliar na tarefa de todas as escolas da rede municipal e estimular o conhecimento dos professores de Educao Fsica para aperfeioar o seu domnio durante as avaliaes e poder contribuir com ginstica corretiva, palestras para alunos e comunidade e quando necessrio encaminhamento a especialistas.

123 Passamos assim estar subsidiando a proposta para educao postural de nossos alunos. E acima de tudo estamos contribuindo para uma melhor qualidade de vida a cada um deles. O professor de Educao Fsica ao fazer uso do simetrgrafo no um simples operador e sim observador sensvel, cuja habilidade pode ser estimulada para atingir bons nveis de competncia. Tendo em vista as consideraes apresentadas, afirmamos que correes devem ser feitas durante o processo e que a freqncia do uso da ferramenta gera percepes que originam outros aperfeioamentos. Para tanto, recomendamos que: 1. Durante o processo de pr-indicao de alunos para a seleo a fase classificatria para freqentar a Escola Do Teatro Bolshoi no Brasil na condio de bolsista, os professores de Educao Fsica da Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos de Joinville, diante dos resultados observados nos alunos excludos do processo de seleo por apresentarem desvios e assimetrias, sentiram a necessidade de contemplar com o procedimento educacional preventivo que promovesse a conscientizao corporal. 2. Outra sugesto a criao do projeto baseado na idia de uma escola promotora de sade. No processo escolar, a promoo da sade poder estar includa na proposta polticopedaggica das escolas da rede municipal de Joinville, envolvendo a estrutura escolar, com parcerias comprometidas com a proposta de trabalho elaborada e realizadas de forma intersetorial, com a mobilizao e participao da comunidade, desde as decises sobre o projeto de trabalho e o envolvimento de toda a escola e unidade de sade, comunidade de pais, voluntrios, empresas, parceiros diversos, at a sua execuo e avaliao. 3. Nas escolas da Rede Municipal de Joinville, no incio de cada ano letivo realizase o exame biomtrico dos alunos quando se afere o peso e altura de cada um e registra-se no dirio de classe. Aproveitando a mesma oportunidade, sugere-se, em decorrncia da experincia vivenciada no presente trabalho, que seja realizada a anlise postural e as informaes registradas para acompanhamento e anlise de demanda de programas posturais educativos.

124 Numa proposta de reduzir a carga psquica do trabalho do professor de Educao Fsica, durante a anlise postural de alunos, solicitada pela Escola do Teatro Bolshoi, sugere-se que o procedimento testado na Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos seja vivenciado em outras escolas. Nesta direo, reunir-se- professores de Educao Fsica com o intuito de despertar o sabor de sentir e de fazer o inusitado.Como os professores de Educao Fsica, profissionais desta rea so na maioria, essencialmente prticos, e a teoria, a pesquisa, a elaborao de uma idia no atraente de pronto. Numa tentativa de mudana deste paradigma, apresentar-se- um relato da vivncia do uso do simetrgrafo, da prancha, que ser distribudo modelos de ficha para documentrio das observaes posturais assim como sero criadas equipes de quatro alunos onde ser simulada a avaliao postural, em que o participante ter o papel de avaliador, auxiliar na posio do instrumento, avaliado e observador responsvel pelo registro. Embora estejamos no campo de sugestes, a necessidade de partilhar o que j experimentamos nesse sentido faz com que se acrescente relato experimental. Emergem aqui consideraes do professor FIALHO (2000): O desafio do educador passa a ser o de fazer emergir vivncias do processo de conhecimento proporcionando experincias de aprendizagem e no simplesmente de aquisio dos conhecimentos, prontos e congelados concebidos atravs da transmisso.

125

6. REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS

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131

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136

8. ANEXOS

137

8.1. Ficha de Avaliao Postural

POSIO ANTERO-POSTERIOR
CABEA 1- ALINHADA 2- LEVEMENTE ACENTUADA 3- ACENTUADA 1- ALINHADO 2- LEVEMENTE ACENTUADO 3- ACENTUADO 1- ALINHADA 2- ESCOLIOSE LEVE 3-ESCOLIOSE ACENTUADA 1- ALINHADO 2-LEVEMENTE ACENTUADO 3-ACENTUADO 1- ALINHADOS 2- LEVEMENTE 3- ACENTUADAMENTE 1-ARCOS ALTOS 2- LEVEMENTE CHATOS 3- ACENTUADAMENTE CHATOS

OMBRO

COLUNA

COLUNA EM "S"

QUADRIL

JOELHOS

POSIO LATERAL
ESCPULAS 1- ALINHADAS 2- LEVEMENTE ALADAS 3- ACENTUADAMENTE ALADAS 1- ALINHADOS 2- LEVE 3- ACENTUADA 1- SEM DESVIOS 2- LEVE HIPERLORDOSE 3- ACENTUADAMENTE 1- SEM DESVIOS 2- LEVE CIFOSE 3- ACENTUADAMENTE

JOELHO

COLUNA

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8.2. Relatrio de Avaliao Postural

Avaliao Postural
Escola:

(Simetrgrafo)
Srie:

Professor (a): Data: ESCOLA MUNICIPAL GOV. PEDRO IVO CAMPOS - Diretora ANELISE T. CAMPOS - Supervisora SILVANA RAVACHE esponsvel pelo programa de Avaliao Postural: Professoras de Educao Fsica da Rede Municipal de Joinville Professora DEISEMARA SEBOLD Avaliao para Pr-indicao
Nome
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Professora MARIA DE FTIMA GOMES ULLER Posio Antero-Posterior

Peso Altura Cabea Ombro Escoliose Quadril Joelho

Professora MARIA RSARIO PASTI. Posio Lateral

Escpulas Joelho Cifose Lordose

Idade