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Tenho acompanhado seus últimos posts sobre arquitetura escolar. Não desconheço e não
desconsidero os efeitos das condições de conservação e manutenção dos prédios
escolares sobre o currículo oculto e sobre a aprendizagem.
O projeto, que se espalhou pela rede pública de escolas do Estado de São Paulo,
implicava em envolver toda a comunidade escolar, incluindo os pais e moradores
vizinhos, em propostas de manutenção e conservação dos prédios escolares. A idéia não
era apenas a de reduzir custos de manutenção, mas de engajar a comunidade em um
projeto com efeitos educacionais, especialmente os de educação ambiental.
Mas, acredito que seu primeiro post sobre o assunto tocava em questão mais importante:
o efeito do dispositivo arquitetônico sobre a situação de aprendizagem. O dispositivo
em auditório, induz uma relação de aprendizagem em que o professor fala e o aluno
ouve. Mesmo que o professor queira a participação, o dispositivo arquitetônico induz à
passividade.
Como conclusão, tenho pensado que uma solução arquitetônica adequada a uma
metodologia ativa seria a construção de salas sextavadas e espaços escolares que fossem
construídos espelhando-se na organização dos favos de mel. Nada sei de arquitetura
para saber se tais escolas e salas são viáveis. Mas, acredito que seriam mais doces e
democráticas.
Abraços