Novo Programa de Portugus do Ensino Bsico

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Compreenso do oral/expresso oral Conhecimento explcito da lngua

Escrita

Leitura

LEITURA

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Apresentao
1. Nome da Sequncia: 2. Contexto/projecto: Conhecimento explcito da lngua 3. Ano de escolaridade: 7. ano 4. Durao estimada: 1 semana 5. Competncia foco associada ao resultado esperado no final do 3. ciclo: Conhecimento explcito da lngua (Plano das Classes de Palavras e da Sintaxe) 6. Resultado esperado no final desta sequncia didctica: (1) Explicitar, usando a terminologia apropriada, aspectos fundamentais da estrutura e do uso do portugus padro nos diferentes planos do conhecimento explcito da lngua; (2) Mobilizar o conhecimento reflexivo e sistematizado para resolver problemas decorrentes da utilizao da linguagem oral e escrita e para aperfeioar desempenhos pessoais. 7. Descritores de desempenho: - Caracterizar propriedades de seleco de verbos transitivos. - Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. 8. Contedos associados (Cf. Roteiro) 9. Conhecimentos prvios Verbo principal Funes sintcticas internas ao grupo verbal: complemento directo, complemento indirecto. 10. Tema interdisciplinar: no se aplica.
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Roteiro
1. Abertura
Apresentao do contexto/projecto aos alunos Organizao do trabalho Metodologia de Trabalho Recursos a disponibilizar Tp

Apresentao, pelo professor, de uma questo para reflexo relacionada com o funcionamento de Trabalho construes como: colectivo e o Ele achou a tua mochila fora de moda; individual o Eu considerei a tua apresentao a melhor da turma; o Eles nomearam o Joo delegado de turma. O professor pode distribuir, num carto, uma frase a cada aluno pedindo que cada um escreva mais cinco frases parecidas com a quela que foi distribuda. Os cartes devero ainda conter uma informao relacionada com a natureza das frases: uns cartes contm a indicao de Frases usadas para elogiar algo ou algum e outros a indicao Frases usadas para criticar algo ou algum. Explicitao do projecto pelo professor, apresentando aos alunos o tema contexto/projecto Tu achas a gramtica um problema?, os resultados esperados e as etapas a percorrer. O percurso de aprendizagem sugerido pressupe as etapas inerentes ao Laboratrio de Lngua.

Cartes com frases

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2. Desenvolvimento

Etapa 1
Competncia Foco Plano Desempenhos e Contedos Associados Contedo(s) de Descritor(es) Aprendizagem Experincia de Aprendizagem Actividade(s) Resultado(s) Metodologia de Trabalho Recursos a disponibilizar Tp

CEL

Classes de Palavras Sintaxe

Caracterizar propriedades de seleco de verbos transitivos Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.

Verbos transitivos-predicativos Predicativo do complemento directo

Laboratrio de lngua fases 1 e 2

Verificao das regularidades inerentes a determinadas construes sintcticas

Trabalho individual

Ficha de trabalho

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Etapa 2
Competncia Foco Plano Desempenhos e Contedos Associados Contedo(s) de Descritor(es) Aprendizagem Experincia de Aprendizagem Actividade(s) Resultado(s) Metodologia de Trabalho Recursos a disponibilizar Tp

CEL

Classes de Palavras Sintaxe

Caracterizar propriedades de seleco de verbos transitivos Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.

Verbos transitivos-predicativos Predicativo do complemento directo

Laboratrio de lngua fase 3

Sistematizao de conhecimento adquirido por meio de observao e manipulao de dados

Trabalho individual

Ficha de trabalho

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Etapa 3
Competncia Foco Plano Desempenhos e Contedos Associados Contedo(s) de Descritor(es) Aprendizagem Experincia de Aprendizagem Actividade(s) Resultado(s) Metodologia de Trabalho Recursos a disponibilizar Tp

CEL

Classes de Palavras Sintaxe

Caracterizar propriedades de seleco de verbos transitivos Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.

Verbos transitivos-predicativos Predicativo do complemento directo

Laboratrio de lngua fase 4

Consolidao e verificao das aprendizagens efectuadas

Trabalho individual

Ficha de trabalho

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3. Avaliao
Avaliao das actividades sobre competncias de processo e competncia foco Metodologia de Trabalho Recursos a disponibilizar Tp

Auto e heterocorreco dos exerccios realizados em cada fase do laboratrio; Realizao de uma ficha de trabalho para consolidao e verificao das aprendizagens.

Trabalho colectivo e individual

Ficha de trabalho

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Notas/observaes
Abertura
A sequncia didctica apresentada est construda como Laboratrio de Lngua, que tem como percurso as etapas inerentes ao Laboratrio Gramatical (Duarte, I. 1992, 2008). Este Laboratrio expande o trabalho didctico proposto na sequncia didctica Jovens Consultores da Biblioteca Escolar, predominantemente orientada para o desenvolvimento da competncia de escrita. Nessa sequncia, a etapa 2 preconiza o estudo de elementos e estruturas lingusticas produtivas na escrita de textos apreciativos como, por exemplo, as construes com predicativo do complemento directo. A sequncia didctica Tu achas a gramtica um problema? pode ser trabalhada em articulao com essa sequncia didctica.

Desenvolvimento
Sugere-se que, em cada etapa, o aluno verifique as suas respostas (por exemplo, atravs de auto ou heterocorreco) no fim de cada fase do laboratrio, antes de passar fase seguinte.

Etapa 1: Etapa 2: Etapa 3:

Avaliao
A avaliao dos conhecimentos adquiridos pelos alunos realizada na fase 4 do Laboratrio de Lngua. O questionrio apresentado pode ser expandido com outros itens de seleco (escolha mltipla, associao/correspondncia, ordenao) ou de transformao (exemplo: transformao de crtica em elogio manipulando os constituintes que desempenham a funo sintctica de predicativo do complemento directo). Aps a avaliao, para fecho do trabalho, o professor poder propor uma reflexo sobre o ttulo da sequncia Tu achas a gramtica um problema?, nomeadamente sobre a utilizao intencional de uma construo com o predicativo do complemento directo.

Referncias bibliogrficas Duarte, Ins (1992), Oficina gramatical: contextos de uso obrigatrio do conjuntivo, in Delgado-Martins et alii, Para a Didctica do Portugus. Seis estudos de Lingustica, Lisboa, Edies Colibri, pp. 165 177; Duarte, Ins (2008), O conhecimento da lngua: desenvolver a conscincia lingustica, Ministrio da Educao, DGIDC.