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LNGUA PORTUGUESA

autor do original

MARIA BEATRIZ GAMEIRO

1 edio
SESES
rio de janeiro

2015

Conselho editorial

lus cludio dallier, roberto paes e gladis linhares

Autor do original maria beatriz gameiro


Projeto editorial

roberto paes

Coordenao de produo

gladis linhares

Projeto grfico paulo vitor bastos


Diagramao

andr lage e paulo vitor bastos

Validao de contedo fbio macedo simas e luciana varga


Imagem de capa cienpies design shutterstock

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou transmitida
por quaisquer meios (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia e gravao) ou arquivada em
qualquer sistema ou banco de dados sem permisso escrita da Editora. Copyright seses, 2015.

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (cip)


G184 Gameiro, Maria Beatriz
Lngua Portuguesa
Rio de Janeiro: Editora Universidade Estcio de S, 2015.
176 p
isbn: 978-85-5548-156-7
1. Linguagem. 2. Portugus. 3. Educao. I. Ttulo.
cdd 469.5

Diretoria de Ensino Fbrica de Conhecimento


Rua do Bispo, 83, bloco F, Campus Joo Ucha
Rio Comprido Rio de Janeiro rj cep 20261-063

Sumrio
Apresentao

1. Nem todo brasileiro fala do mesmo jeito

21

Fala e escrita

26

Norma padro, norma culta e norma popular

28

Construes da norma padro e da norma coloquial:


correes dos desvios mais comuns

2. Noes bsicas de sintaxe:


regncia e concordncia

29

39

Noes bsicas da sintaxe

41

A transitividade verbal

41

A regncia verbal

45

Regncia nominal

52

A variao lingustica e a concordncia verbal

53

A concordncia nominal

63

3. Usos da lngua: pontuao,


acentuao e ortografia.

73

Introduo clareza e pontuao: a ordem direta no portugus brasileiro 75


Regras de acentuao

86

O novo Acordo Ortogrfico

91

Regras ortogrficas

98

A crase

101

O internets e a ortografia

104

Importncia da escrita para o mercado do trabalho

108

4. A estrutura do pargrafo, a coeso e a coerncia

113

A estrutura do pargrafo

114

As qualidades do pargrafo

118

Coeso e coerncia

128

A coerncia

133

5. Leitura e significao

137

O Sincretismo de linguagens

138

O texto literrio e o no-literrio

139

Principais critrios para distino entre o texto literrio e o no literrio 142


A construo do significado no texto: a conotao e a denotao

143

Figuras de Linguagem

146

PRLOGO A ESTE LIVRO,


Por Deonsio da Silva
Nunca uma palavra foi to apropriada: prlogo. Veio do Grego, passou pelo Latim prologus e chegou ao Portugus prlogo. Designava a primeira parte da tragdia, tambm
uma palavra vinda do Grego tragoida, composta de tragos, bode, e oid, cano,
significando cano do bode: nas tragdias gregas era sacrificado um bode enquanto
o coro cantava.
Ns vivemos uma tragdia no ensino do Portugus. Faz dcadas que professores,
pagos pelo Estado, por mantenedoras privadas ou por universidades comunitrias para
ensinar a norma culta do Portugus, deformam este ensino base de um vale-tudo, em
que a norma culta no vale nada, praticando crimes de lesa-lngua. E fazem isso com
uma disciplina estratgica, pois todas as outras disciplinas so ensinadas em Portugus!
Na Universidade Estcio de S, como em outras instituies de qualidade, o ensino
do Portugus vem merecendo ateno especial. A Lngua Portuguesa a menina dos
olhos da Estcio.

Meia du
zia de coisas que nunca falharam: voce
vai ouvir, falar, ler e escrever
melhor (e passar com folga em todas as AVs), se:
1) Assistir a todas as aulas;
2) Fizer as tarefas que os professores indicarem;
3) Ler todos os dias, nem que seja um pequeno trecho;
4) Consultar as obras de refere
ncia, como grama
ticas e diciona
rios;
5) Ler os livros indicados;
6) Escrever alguma coisa todos os dias, nem que seja um recado a seus amigos.

1 As Palavras
O brasileiro fala bastante. E fala bem. Talvez na
o preste a devida atena
o ao que
o outro fala. Comea na infa
ncia."Quantas vezes eu ja
te disse para na
o fazer
isso, menino?". Ou: "Eu ja
te disse mil vezes que eu na
o quero ouvir palavra
o
nesta casa", "eu te mato" etc.
Esta ma
e imagina
ria usava bem o vocativo, com a pausa antes dele, que
na escrita levou uma vrgula. Ela invocava expresso
es de linguagem que to-

dos conhecemos.
Mil vezes? Ainda que as admoestao
es fossem muito repetidas, talvez na
o
passassem de algumas dezenas, acompanhadas de ameaas de morte de brincadeirinha, como faz toda ma
e. Ela sabia que a lngua portuguesa, ao lado de
olhares e gestos repreensivos ou de aprovaa
o, era poderoso recurso para educar os filhos.
Como se sabe, a educaa
o comea em casa. Foi la
, alia
s, que voce
aprendeu
a ouvir e a falar em Portugue
s. Seu pai foi seu primeiro professor. Sua ma
e foi
sua primeira professora. Por isso, a lngua portuguesa e sua lngua materna,
palavra que veio do Latim materna, isto e, que se refere `
a mater, "ma
e".
Escolas e universidades da
o instrua
o e ajudam a educar os alunos, mas todos os professores sabem que os alunos esta
o sob seus cuidados apenas um
sexto do dia. E os mestres precisam ensinar-lhes um cesto de coisas. O tempo e
pouco. Se a casa, a empresa, a mdia e a rua (lugares onde os discpulos passam
a maior parte do tempo) na
o colaboram com a escola e com a universidade, a
tarefa fica muito mais difcil. Sim, a boa empresa facilita a formaa
o de seus
empregados, isto e um investimento para ela.
Nas ruas, nas estradas e em outros lugares pu
blicos, cartazes com erros de
Portugue
s infiltram na mente de todos formas erradas de escrever! Programas
de baixo nvel, no ra
dio, na televisa
o, na internet etc. sa
o outros empecilhos
na tarefa de ensinar. Como se sabe, muito ajuda quem na
o atrapalha. E esses
erros sa
o como uma virose. Se o organismo na
o tem as devidas defesas, contrai
doena de escrever mal antes de aprender a escrever bem.
Mas, se falamos bem, por que escrevemos ta
o mal? Uma campanha convida
ou ordena "Avana Brasil". Foram gastos milho
es de reais para imprimi-la em
cartazes e exibi-la na televisa
o e na internet. Esta
errada. Na
o puseram vrgula
depois de "avana" e antes de "Brasil".
Hora do recreio
O site www.simplesmenteportugues.com.br apresenta este divertido e curioso exerccio sobre a vrgula, ao apresentar o texto de um moribundo ele morreu antes de fazer a pontuaa
o -, numa especie de minitestamento: Deixo
meus bens a minha irma
na
o a meu sobrinho jamais sera
paga a conta do padeiro nada dou aos pobres.
Eram quatro os herdeiros. Como ele distribiu a herana? Como exerccio,

os alunos devem pontuar o texto como se fossem os advogados dos herdeiros.


Divididos em quatro grupos, cada um dos grupos deve defender o sobrinho (1),
a irma
(2), o padeiro (3) ou os pobres (4).
As respostas corretas sa
o:
1) O sobrinho pontuaria assim: Deixo meus bens `
a minha irma
? Na
o! A meu
sobrinho. Jamais sera
paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.
2) A irma
, assim: Deixo meus bens `
a minha irma
. Na
o a meu sobrinho. Jamais sera
paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.
3) O padeiro, assim: Deixo meus bens `
a minha irma
? Na
o! A meu sobrinho?
Jamais! Sera
paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.
4) Os pobres, assim: Deixo meus bens `
a minha irma
? Na
o! A meu sobrinho?
Jamais! Sera
paga a conta do padeiro? Nada! Dou aos pobres
Erros de ortografia
Os erros mais numerosos sa
o de ortografia. Ate um professor anunciou:
"aulas de reforsso escolar, todas materias". Esta
errado. As suas sa
o de reforo
escolar e e necessa
rio o artigo em "todas AS materias".
Um quiosque quis melhorar as vendas de sorvetes e de picoles e anunciou
"temos picole premeado". Esta
errado. O certo e premiado.
Certa padaria avisou: "nossos produtos na
o tem glu
teos". Esta
errado. O
certo e "nossos produtos na
o te
m glu
ten". Glute tambem estaria correto, mas
glu
teo e na
dega; veio do Grego glouto
s, "na
dega".
Uma cabeleireira anunciou que fazia "itradaa
o" de pele e cabelos. Esta
errado. O certo e hidrataa
o.
Uma floricultura oferecia "violentas" a menos de cinco reais. Esta
errado. O
certo e violetas.
Um aougue avisou os clientes que tinha "frango bovino". Ora, a carne `
a
venda era de frango ou de boi! O aougueiro na
o cruzou uma galinha e um touro
(boi ainda na
o castrado), ou um galo e uma vaca para produzir a tal carne.
A maioria das pessoas comete erros ortogra
ficos, na
o porque seja difcil escrever corretamente, mas sim porque elas leem pouco. Esta e a grande causa.
A ortografia do Portugue
s na
o e ta
o simples como a do Espanhol e a do
Italiano, mas na
o e complicada como a do Ingle
s, por exemplo. Esta
o errados
aqueles que dizem que a do Ingle
s e mais simples. Na
o e.
Cla
udio Moreno, nosso colega de doce
ncia na Esta
cio ha
muitos anos, em

Guia Pra
tico do Portugue
s Correto (vol. 1 - Ortografia), livro indicado na bibliografia desta disciplina, lembra que em Ingle
s a palavra lives e pronunciada /
livz/ quando significa "vive, mora, reside", e /laivz/ quando quer dizer "vidas".
Voce
escreve key e pronuncia o conjunto "ey" como /i/, mas no pronome they
(eles, elas), a pronu
ncia e /e
i/. Em he goes ("ele vai"), voce
diz /gous/, mas o mesmo encontro "oes", pronunciado /ous/ neste verbo, muda para /us/ em my shoes
("meus sapatos"), que voce
pronuncia /mai shus/.
Outras amostras de que o Portugue
s tem uma grafia mais simples do que a
do Ingle
s: para typography, pharmacy, theater, psychology, escrevemos tipografia, farma
cia, teatro, psicologia.

O objetivo deste livro e ajudar os alunos a aprender a Lngua Portuguesa. E


uma lngua que os alunos ja
sabem, mas ainda na
o sabem o suficiente. De todo
modo, na
o e uma lngua estrangeira. Se estivessemos ensinando Ingle
s, Espanhol, Latim, Russo ou Mandarim, os metodos seriam outros.
Mas por que ensinamos Portugue
s? Porque os alunos precisam muito
aprender a ler e a escrever numa lngua que ja
entendem e falam.
Se o professor disser ou escrever "minha colega ficou RUBICUNDA, mas
O e deu um O
SCULO no MANCEBO", provavelmente o aluabriu uma EXCEA
no ira
ao diciona
rio em busca de saber como se escreve e o que querem dizer as
palavras escritas em maiu
sculas. De 14 palavras, ele provavelmente na
o sabe o
significado de apenas tre
s. E tem du
vida de como se escreve excea
o.

E um ndice

muito alto de conhecimento do vocabula


rio que ele precisa
saber para compreender o texto, uma vez que ja
conhece 78,58% das palavras
empregadas.
o, um
Na verdade, quando voce
le
qualquer texto uma notcia, uma petia
salmo, uma bula de remedio, um relato
rio, um poema, um conto, um trecho de
romance etc. - e prova
vel que voce
conhea a maioria das palavras que ali aparecem, pois elas se repetem muito.
Se voce
gosta mais de nu
meros do que de letras, faa um exerccio curioso.
Aplique ao texto escolhido a Lei de Zipf, formulada pelo filo
logo, linguista e estatstico George Kingsley Zipf, da prestigiosa Universidade de Harvard.
Estudando a obra de James Joyce, famoso escritor irlande
s de lngua inglesa,
ele mostrou que no livro Ulisses, tido como um dos romances mais difceis de
ser lido e entendido em todos os tempos (inclusive nas traduo
es), a palavra mais
comum aparece 8.000 vezes. Examinando muitos outros textos, concluiu que a
maior parte de qualquer texto e coberta pelas palavras mais usadas na lngua.

Conclumos desta lei que somos capazes de entender qualquer texto, tendo
um bom vocabula
rio. E que para as palavras desconhecidas, so
o que precisamos e de um diciona
rio.
Quando ouvirem o texto "minha colega ficou RUBICUNDA, mas abriu uma
O e deu um O
SCULO no MANCEBO", os alunos provavelmente ira
EXCEA
o ao
diciona
rio para certificar-se de como se escreve excea
o, mas eles sabem que
excea
o quer dizer "exclusa
o, algo fora da norma, fora do comum" naquele contexto. E provavelmente sabem tambem, sem consultar o diciona
rio, como sa
o
escritas as tre
s restantes, marcadas em vermelho, embora sejam de uso raro,
pois elas sa
o escritas como pronunciadas. Talvez aqueles que na
o conhecem
a forma correta mancebo, escrevam a forma errada "mansebo"... Mas, enta
o, o
problema sera
facilmente resolvido, pois "mansebo" na
o existe...
O ditado, uma antiga pra
tica das salas de aula, ajudava muito nisso. Nas primeiras series do ensino fundamental, a professora pronunciava palavras que os
alunos deveriam escrever.
O passo seguinte e saber o significado das palavras ate enta
o desconhecidas, aquelas tre
s marcadas em maiu
sculas: rubicunda, o
sculo e mancebo.
Um bom diciona
rio ou um bom professor ou uma boa professora lhes explicara
que rubicunda e da mesma famlia de rubrica, porque antigamente as
primeiras letras dos captulos dos livros eram escritas com tinta vermelha. E
tambem e parecida com rubeola, infeca
o percebida por exantema de manchas
vermelhas. Tambem sa
o parentes o rubor nas faces e a cor rubro-negra de clubes, com o Flamengo, duas cores que, juntas ou separadas, esta
o nos uniformes
de muitos clubes brasileiros de futebol, como o Corinthians, o Internacional, o
Sport do Recife, o Vasco, o Gre
mio, a Ponte Preta, o Atletico (do PR, de MG etc.).
Mas, voltemos `
a palavra exantema, que o diciona
rio usou para explicar outra. Na
o se assustem! Os diciona
rios `
as vezes usam palavras ainda mais desconhecidas para explicar aquela que voce
procurou.
Alia
s, e um lado bom dos diciona
rios, longe de ser um defeito. Voce
atira
no que viu, acerta no que na
o viu, como diz o ditado, talvez antiecolo
gico. Voce

procura exantema e descobre que a nova palavra, que voce


na
o procurou, veio
do Grego eksanthema, "floresce
ncia, florido", porque as feridas de tal enfermidade semelham flores desabrochando sobre a pele.
O diciona
rio e uma festa, onde voce
vai com quem ja
conhece e descobre
desconhecidos que sa
o ainda mais interessantes. E que voce
na
o procurava,
mas que podem vir a ser seus novos amigos.

A seguir, voce
procura o
sculo, cujo significado e "beijo", que veio do Latim
osculum, "boquinha", diminutivo de os, "boca", assim como minu
culo veio do
Latim minisculum, diminutivo de minus, que significa "pequeno". Enta
o, minu
sculo quer dizer "muito pequeno".
Por fim, procura mancebo, que quer dizer "jovem, moo". Na antiga Roma,
manceps, de onde veio a palavra, era o escravo jovem que ficava no quarto, tomava as roupas do senhor nas ma
os e o ajudava a vestir-se.
Os escravos foram carto
es de credito e de debito, ainda antes de existirem
estes pla
sticos de tanta utilidade: ninguem fazia nada sem eles!
O feminino manceba designou a amante, a concubina, a mulher jovem que
ficava no quarto do senhor fazendo mais do que segurar as roupas dele, ajudando-o a vestir-se. Talvez o ajudasse mais a desvestir-se, ela mesma se despindo junto. Outras palavras e expresso
es vieram do mesmo etimo, de que sa
o
exemplos mancebia e amancebado, palavras que aparecem em numerosos documentos do Brasil colonial e imperial, dando conta de que os senhores das
casas-grandes na
o apenas visitam as senzalas, como frequentemente viviam
amancebados com as pro
prias escravas, com elas gerando filhos, que eram
escravizados tambem. A expressa
o "Fulano tem um pe na cozinha" tambem
exemplifica isso, apesar do ponto de vista preconceituoso, pois poderia ser descendente de um escravo com um pe no quarto da casa-grande....
Como vimos, e preciso conhecer o vocabula
rio empregado num texto, na
o
apenas porque esta tarefa e indispensa
vel para compreender o texto, como tambem pela viagem que as palavras nos levam a fazer, cheia de escalas em pontos
e portos interessantssimos
Na busca pelo significado das palavras que ainda lhe sa
o desconhecidas,
voce
na
o pode desprezar o contexto em que foram empregadas. O mancebo de
que fala o texto na
o e o "mo
vel ou o pedao de pau em forma de cabide", uma
vez que "minha colega ficou rubicunda, mas abriu uma excea
o e deu um o
sculo no mancebo". Ela na
o ficaria vermelha se tivesse que beijar um mo
vel...

10

2 Reflexes para voc estudar Portugus


1. O domnio da lngua materna e o requisito fundamental para o sucesso
em qualquer campo de atividade. Independentemente do curso escolhido na
Universidade, ler e escrever com proficie
ncia e indispensa
vel para que o acade
mico possa participar da sua
area de saber, qualquer que seja ela.
2. A ause
ncia desse conhecimento ba
sico compromete todas as suas formas
de expressa
o; sem ele, ate mesmo o seu contato com os textos imprescindveis
a cada especialidade fica prejudicado.
3. Em geral, o aluno brasileiro deixa de estudar portugue
s no momento em
que conclui o Ensino Medio e ingressa na universidade ou no mercado de trabalho. Quase todos no
s passamos por isso e conhecemos muito bem esse trajeto: por algum tempo, absorvidos por nossas novas ocupao
es, passamos a dar
pouca ou nenhuma atena
o `
aqueles conteu
dos gramaticais que, na opinia
o da
maior parte dos adolescentes, constituem um emaranhado de regrinhas caprichosas e desnecessa
rias.
4. A vida profissional ou acade
mica, no entanto, logo faz dissipar essa ilusa
o
e muda nossa maneira de ver as coisas, pois descobrimos finalmente que aquelas regras que considera
vamos superfluas sa
o instrumentos indispensa
veis para
o sucesso pessoal. Este curso se destina exatamente `
aqueles que perceberam a
importa
ncia do domnio da lngua materna para sua vida e sua carreira e que pretendem atualizar seus conhecimentos gramaticais. Os mesmos fatos e princpios
que voce
estudou na escola voltam agora sob novo enfoque, selecionados e organizados para solucionar, na pra
tica, as du
vidas e hesitao
es que afligem quem
escreve. Este curso apresenta, por isso mesmo, o mnimo de teoria necessa
rio
para entender os feno
menos explicados: o seu foco e a grama
tica do uso culto.
5. A lngua e transmissora da cultura e da civilizaa
o. Ela e um sistema orga
nico de regras e princpios, estabelecido, de geraa
o em geraa
o, seculo por seculo,
pela soma dos discursos de todos os indivduos que te
m o Portugue
s como lngua
materna. A lngua que estou usando hoje para falar com voce
s vem sendo usada
ha
quase mil anos. Foi usada por cruzados, por navegadores, por carrascos e por
vtimas da Inquisia
o. Quando o Brasil foi descoberto, o escriva
o da frota, nosso

11

Pero Vaz e Caminha, relatou .... Camo


es cantou seus amores, Vieira pregou na
Igreja contra as invaso
es holandesas, falando a colonos, ndios

e escravos.
6. Foi por causa disso, por exemplo, que a escola dispendeu tanto esforo
para ensinar a voce
s a conjugaa
o completa dos verbos, incluindo o vo
s. Como
entender uma frase cla
ssica como "Vinde a mim as criancinhas" sem conhecer
a flexa
o do verbo na 2 pessoa do plural?
7. Mito: "Como nunca pretendo usar essas formas, elas na
o sa
o importantes para mim". Na verdade, "usamos" um voca
bulo tanto quando o empregamos numa frase, quando o compreendemos ao ve
-lo num texto de outrem. Por
exemplo, o costume de na
o trabalhar, na escola, com a 2 pessoa do plural na
conjugaa
o dos verbos sob a alegaa
o infantil de que "ninguem usa mais esta
forma" acarreta uma serie de problemas na compreensa
o de textos ta
o simples e fundamentais como, por exemplo, as orao
es: Pai nosso que estais nos
ceus, santificado seja o vosso nome; venha a no
s o vosso reino, seja feita a vossa
vontade, assim na terra como no ceu. O pa
o nosso de cada dia nos da hoje;
perdoai-nos as nossas ofensas, assim como no
s perdoamos a quem nos tem
ofendido; e na
o nos deixeis cair em tentaa
o, mas livrai-nos do mal. Amem..
Ou: Ave, Maria, cheia de graa, o Senhor e convosco; bendita sois vo
s entre as
mulheres, bendito e o fruto do vosso ventre, Jesus. Santa Maria, Ma
e de Deus,
rogai por no
s, pecadores, agora e na hora de nossa morte. Amem.
8. Nosso propo
sito e leva
-lo a posicionar-se criticamente sobre tudo aquilo
que ja
aprendeu sobre nosso idioma (que e, acredite, muito mais do que voce

imagina). Viajando pela histo


ria de nossa lngua, voce
vai entender o quanto
devemos ao Grego e ao Latim; alem disso, vai poder avaliar a dvida cultural
que temos para com os
arabes e os povos indgenas e africanos. Com base nas
leituras escolhidas, queremos mostrar a voce
que os fatos mais corriqueiros da
lngua influem na nossa interpretaa
o de um texto litera
rio, e que os escritores sabem, como ninguem, utilizar a seu favor as va
rias escolhas que te
m `
a sua
disposia
o e voce
vai entender de que maneira um autor como Machado de
Assis, utilizando a mesma lngua que voce
usa (e praticamente o mesmo vocabula
rio) construiu verdadeiras obras-primas.

12

9. A lngua e um sistema desenvolvido no tempo e no espao, formado pelo


trabalho de milho
es de falantes. Outra coisa bem diferente e o uso que cada
um de no
s faz desse reperto
rio. Cada um de voce
s tem um discurso pro
prio
cada um usa o sistema `
a sua maneira, de acordo com sua formaa
o, sua idade,
sua regia
o ou simplesmente o grau de conscie
ncia com que se relaciona com
a linguagem. Por isso, ver como os outros usam ou usaram a lngua aumenta
o nosso reperto
rio de possibilidades e nos ajuda a definir o estilo que preferimos e o que realmente nos desagrada. O uso individual pode mudar a lngua?
Se houver a concorda
ncia de muitos indivduos, sim. Ha
quem se escandalize
com as mudanas, mas na
o podemos esquecer que, se ocorrerem, tudo vai se
dar dentro do sistema pro
prio do nosso idioma. Invariavelmente, elas sa
o feitas
para tornar o sistema ainda mais homoge
neo. Os "erros" que as pessoas cometem que, na
o por acaso, sa
o os mesmos em todo o pas revelam pontos de
atrito com a norma culta, em que os discursos individuais acabara
o inconsciente, mas inexoravelmente, limando e polindo o sistema.
10. A evolua
o do sistema. As mudanas que ocorrem, no entanto, sempre
se da
o dentro da direa
o de tende
ncia como o sentido dos pelos do veludo,
ou, mais domesticamente, o sentido dos pelos do gato. Um exemplo que esta

em processamento e a transformaa
o do voca
bulo grama (unidade de medida),
considerado substantivo masculino. A tende
ncia e transforma
-lo em feminino

como lama, cama, rama, etc. E por isso que a maioria dos falantes brasileiros vem aderindo `
a mudana, inclusive com a adesa
o de autores ta
o importantes
quanto Machado de Assis, o patrono deste curso. Machado de Assis, por exemplo, em cro
nica publicada em A Semana, fez como os falantes de hoje: usou grama (peso) no feminino O caso da grama. Contaram algumas folhas, esta semana, que um homem, na
o querendo pagar por um quilo de carne preo superior ao
taxado pela prefeitura, ouvira do aougueiro que poderia pagar o dito preo, mas
que o quilo seria mal pesado. [...] Um quilo mal pesado. Pela lei, um quilo mal
pesado na
o e tudo, sa
o novecentas e tantas gramas, ou so
novecentas. E voltou
ao feminino de grama (peso) nesta outra, publicada em Balas de Estalo: Pode ser
que haja nesta confissa
o uma ou duas gramas de cinismo; mas o cinismo, que e
a sinceridade dos patifes, pode contaminar uma conscie
ncia reta, pura e elevada,
do mesmo modo que o bicho pode roer os mais sublimes livros do mundo.

13

3 Frase, Orao, Perodo, Pargrafo, Texto


Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei no trem da Central um
rapaz aqui do bairro, que eu conheo de vista e de chapu. (abertura de Dom Casmurro)
No tive filhos, no transmiti a nenhuma criatura o legado da nossa misria. (final de
Memrias Pstumas de Brs Cubas)
Naquele dia j l vo dez anos! -, o dr. Flix levantou-se tarde, abriu a janela e cumprimentou o sol. (...) Alegres com vermos o ano que desponta, no reparamos que ele
tambm um passo para a morte. (abertura de Ressurreio)

Estas frases, orao


es e perodo integram (1) o primeiro para
grafo do romance Dom Casmurro, (2) o fechamento de Memo
rias Po
stumas de Bra
s Cubas e
(3) a abertura de Ressurreia
o, tre
s romances de Joaquim Maria Machado de
Assis, o maior escritor brasileiro de todos os tempos, mulato, descendente de
escravos, filho de famlia pobre, epileptico, gago.
Francisco Jose de Assis, seu pai, filho de escravos alforriados, era pintor de
paredes; Maria Leopoldina da Ca
mara Machado, sua ma
e, imigrante portuguesa dos Aores, era lavadeira.
Machado foi autodidata (estudou por conta pro
pria) e jamais frequentou
uma universidade. Escreveu nove romances, cerca de duzentos contos, seiscentas cro
nicas, alem de peas de teatro, poemas e ensaios.
Sua madrinha se chamava Maria, e seu padrinho, Joaquim. Foi por isso que
o pai lhe deu este nome: Joaquim Maria (do padrinho e da madrinha) Machado
(sobrenome da ma
e) de Assis (sobrenome do pai).
Aos dez anos, ficou o
rfa
o de ma
e e passou a ser cuidado pela madrasta, Maria Ine
s da Silva, que fazia doces que Machado vendia nas ruas, como hoje fazem adolescentes e jovens nos faro
is. Isto levou o menino a ter contato com
um padeiro que lhe ensinou France
s. Tornou-se tambem coroinha e sacrista
o,
e aprendeu Latim com o padre.
Aos 17 anos teve seu primeiro emprego: aprendiz de revisor e de tipo
grafo
na Imprensa Nacional, onde foi orientado e ajudado por Manuel Anto
nio de
Almeida, autor de Memo
rias de um Sargento de Milcias. Em seguida, recebeu

14

ajuda de Quintino Bocaiu


va (homenageado no nome de um bairro no Rio, conhecido mais como Quintino apenas, onde nasceu o jogador Zico) e de Saldanha Marinho (pernambucano, que governou Sa
o Paulo e foi um dos autores de
nossa primeira Constituia
o).
Mas quem mais ajudou Machado de Assis foi a portuguesa Carolina Augusta Xavier de Novais, uma solteirona de 35 anos, bonita, culta e elegante, que
ele desposou aos trinta anos. Ela vinha de uma desilusa
o amorosa com um
portugue
s, e a famlia dela na
o queria que a moa casasse com um mulato. O
casamento aconteceu, mas eles na
o tiveram filhos. O motivo foi confessado
em complexas sutilezas, como era de seu estilo, no fechamento de Memo
rias
Po
stumas de Bra
s Cubas: Na
o tive filhos, na
o transmiti a nenhuma criatura o
legado da nossa miseria.
Por que estas explicao
es e por que estes trechos? O livro e o pa
o nosso de cada
dia, o pa
o do esprito. Ele nos alimenta a alma. E nos ajuda a aprender Portugue
s.
Depois do vocabula
rio, vamos `
as frases e orao
es que compo
em um perodo.
Um ou mais perodos formam um para
grafo. Um ou mais para
grafos foram um
texto, que pode ser dividido em captulos, como faz Machado nos seus romances.
O Portugue
s tem algumas singularidades. A maioria das palavras na
o tem
acento. A maioria das palavras sa
o paroxtonas, isto e, a slaba mais forte e a
penu
ltima: abacate, bergamota, cavalo, ditado, escola, faculdade, ginecologista, hospedagem, idealista, juramento, laranja, moleque, narciso, obcecado, potranca, quadrado, recado, sulfato, timao, umbanda, varanda, xavante, zeloso.
A ordem direta e predominante no Portugue
s. Isto e, para arrumar as palavras e construir frases e orao
es, a ordem e a seguinte: primeiro o sujeito; depois o verbo; por u
ltimo, o(s) complemento (s). O professor ensinou concorda
ncia verbal (ontem, na aula `
a dista
ncia, com exemplos na lousa eletro
nica).
O aluno aprendeu a lia
o (com leitura, exemplos e exerccios feitos em casa).
Mas podemos construir frases tambem com outras ordens: complemento,
verbo, sujeito; verbo, complemento, sujeito; verbo, sujeito, complemento.
Machado de Assis, na abertura de Dom Casmurro, usou complemento(s)
(uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo), sujeito oculto, verbo (encontrei), complemento(s) de novo (no trem da Central um rapaz aqui do
bairro, que eu conheo de vista e de chapeu).
No fechamento de Memo
rias Po
stumas de Bra
s Cubas, ele usa a ordem direta: sujeito oculto, verbo (Na
o tive) complemento (filhos), e a seguir emenda outra

15

frase com sujeito oculto, verbo (na


o transmiti) complementos (a nenhuma criatura o legado da nossa miseria).
Notem que as frases ou orao
es formam um ou mais perodos, como tambem ocorre neste u
ltimo caso, na abertura do romance Ressurreia
o, quando
ele usa complementos (Naquele dia ja
la
va
o dez anos!), sujeito (o dr. Felix)
verbo(s) (levantou-se tarde, abriu a janela e cumprimentou o sol). (...) sujeito
oculto, verbo (estamos) complementos (Alegres com vermos o ano que desponta), e sujeito oculto de novo, verbo (na
o reparamos), complementos (que
ele e tambem um passo para a morte).
Ele nos disse que:
1) O dr. Felix levantou-se tarde;
2) (O dr. Felix) abriu a janela;
3) (O dr. Felix) cumprimentou o sol;
4) (o Dr. Felix fez as tre
s coisas): naquele dia, ja
la
va
o dez anos;
5) (No
s ficamos) alegres com vermos o ano que desponta;
6) (No
s) na
o reparamos que ele e tambem um passo para a morte.
Arrumando uma boa ordem tambem para os perodos, fazemos um para
grafo:
1) Captulo I de Dom Casmurro. Primeiro para
grafo.
Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei no trem da
Central um rapaz aqui do bairro, que eu conheo de vista e de chapeu. Cumprimentou-me, sentou-se ao pe de mim, falou da Lua e dos ministros, e acabou
recitando-me versos. A viagem era curta, e os versos pode ser que na
o fossem
inteiramente maus. Sucedeu, porem, que, como eu estava cansado, fechei os
olhos tre
s ou quatro vezes; tanto bastou para que ele interrompesse a leitura e
metesse os versos no bolso.
2) Captulo I de Ressurreia
o. Primeiro para
grafo.
Naquele dia, ja
la
va
o dez anos! o Dr. Felix levantou-se tarde, abriu a janela e cumprimentou o sol. O dia estava esple
ndido; uma fresca bafagem do mar
vinha quebrar um pouco os ardores do estio; algumas raras nuvenzinhas brancas, finas e transparentes se destacavam no azul do ceu. Chilreavam na cha
cara

16

vizinha `
a casa do doutor algumas aves afeitas `
a vida semi-urbana, semi-silvestre
que lhes pode oferecer uma cha
cara nas Laranjeiras. Parecia que toda a natureza colaborava na inauguraa
o do ano. Aqueles para quem a idade ja
desfez
o vio dos primeiros tempos, na
o se tera
o esquecido do fervor com que esse
dia e saudado na meninice e na adolesce
ncia. Tudo nos parece melhor e mais
belo, fruto da nossa ilusa
o, e alegres com vermos o ano que desponta, na
o
reparamos que ele e tambem um passo para a morte.
ltimo para
3) Captulo CLX de Memo
rias Po
stumas de Bra
s Cubas U
grafo.
Este u
ltimo captulo e todo de negativas. Na
o alcancei a celebridade do emplasto, na
o fui ministro, na
o fui califa, na
o conheci o casamento. Verdade e que,
ao lado dessas faltas, coube-me a boa fortuna de na
o comprar o pa
o com o suor
do meu rosto. Mais; na
o padeci a morte de D. Pla
cida, nem a semideme
ncia do
Quincas Borba. Somadas umas coisas e outras, qualquer pessoa imaginara
que
na
o houve mngua nem sobra, e conseguintemente que sa quite com a vida. E
imaginara
mal; porque ao chegar a este outro lado do misterio, achei-me com
um pequeno saldo, que e a derradeira negativa deste captulo de negativas:
Na
o tive filhos, na
o transmiti a nenhuma criatura o legado da nossa miseria.
Por fim, recomendamos que voce
faa boas leituras. Como estas, de Machado de Assis, nosso maior escritor. Voce
vai aprender Portugue
s com os mestres
da lngua portuguesa. E este e o maior deles. (fim).

17

18

Nemtodo brasileiro
fala do mesmo jeito

Apresentaa
o do captulo
Neste prim eiro captulo, discutirem os algum as diferen as en tre fala e escrita e ain da as n oes de variao lin gustica e adequao da lin guagem .
Com preen der o fun cion am en to bsico da lin guagem essen cial para utiliz-la
adequadam en te. Alm disso, preciso apren der a n orm a padro, estabelecida
pelas gram ticas, pois ela que exigida em con textos form ais, assim , apresen tarem os algun s casos bsicos que geram m uita dvida ao escrever e falar.
Esperam os que voc con h ea passe a usar os aspectos da n orm a padro n os
con textos em que eles so exigidos.

OBJETIVOS
Conceber fala e escrita no como modalidades opostas, mas como um continuum de diferenas;
Apreender a variao lingustica e a adequao da linguagem;
Analisar as diferenas entre a norma padro, culta e coloquial;
Conhecer alguns usos lingusticos recomendados pela norma padro.

REFLEXO
Voce
se lembra?
Voc j parou para refletir sobre o papel central que a lngua ocupa em nossas vidas? Certamente sim, pois utilizamos a lngua e a linguagem nas mais diversas situaes. A todo momento, usamos a fala, a escrita, gestos, smbolos, sinais e outras formas nos comunicarmos.
Mas voc j observou que a lngua que usamos para falar em situaes informais com nossos
amigos ntimos e parentes diferente da lngua que empregamos em situaes formais, com
chefes no trabalho, em reunies de negcio, pessoas com as quais no temos intimidade etc.
Reparou tambm que dependendo do canal onde nos comunicamos ou nos expressamos, a
nossa lngua muda? A linguagem das redes sociais distinta das encontradas em romances,
artigos de opinio veiculados em jornais etc. Toda essa reflexo envolve uma teoria bsica
sobre lngua, linguagem, gneros textuais, adequao da linguagem e outros termos que
voc conhecer nesse captulo.

22 capt ul o 1

O professor Lus Cludio Dallier, n o livro Com un icao e Expresso, trata


da variao lin gustica. Ele a defin e com o o fen m en o de um a ln gua que sofre
variaes ao lon go do tem po, do espao geogrfico, do espao ou da estrutura
social, da situao ou do con texto de uso. Isso sign ifica dizer que um a ln gua
est sujeita a reajustar-se n o tem po e n o espao para satisfazer s n ecessid ades
de expresso e de com un icao, in dividual ou coletiva, de seus usurios.

Podem os abordar a variao lin gustica sob diversas perspectivas. Se levarm os em con ta um a situao de com un icao qualquer, terem os algun s elem en tos que vo apon tar para variedades n o m odo de usar a ln gua.
Por exem plo:
Quem fala?
Para quem fala?
Quan do fala?
Com o fala?
Por que fala?
Essas pergun tas eviden ciam que n ossa fala pode variar de acordo com a situao ou com o con texto da com un icao, con form e as pessoas que n os ouvem , o assun to de que estam os tratan do ou a in ten o de n ossa m en sagem .
Outra form a de abordarm os a variao lin gustica por m eio da con stata-

capt ul o 1

23

o de variaes n o uso da ln gua em algum as dim en ses:


a) Dimensa
o geogra
fica ou regional: um m esm o idiom a pode variar de um
lugar para o outro.
Por exem plo, o Portugus tem variaes n as n ove n aes lusfon as, isto
, aquelas em que a ln gua oficial ou um a das ln guas oficiais: An gola, Brasil, Cabo Verde, Guin -Bissau, Guin Equatorial, Moam bique, Portugal, So
Tom e Prn cipe, Tim or Leste. m uito falada tam bm em regies com o Macau
(n a Ch in a), Goa (n a n dia), Galiza (n a Espan h a), sem con tar regies do Paraguai, Uruguai e EUA.
s vezes, h variaes tam bm den tro do prprio pas em que o Portugus
a ln gua oficial. Na escrita, que adota a n orm a cu lta, m ais un iform e, m as
n a fala, n o! O gach o fala de um m odo que s seu; o catarin en se falado em
Florian polis, um a ilh a, n o o m esm o do resto do litoral, n em o da regio serran a, que m uito m as sem elh an te ao m odo de falar do gach o. Os brasileiros
que h abitam o Nordeste falam com variaes, que se subdividem se os falan tes
so baian os ou cearen ses. Tem os tam bm o falar caipira, prprio do in terior
do estado de So Paulo. Em Min as, a palavra trem tem tan tos usos que n um
dicion rio do m in eirs, seria um dos verbetes m ais exten sos.
Essas variaes n o atrapalh am , an tes en riquecem a ln gua portuguesa,
com um dia j foi en riquecida por rabes, judeus, espan h is, n dios, african os,
alem es, fran ceses, italian os, polon eses etc. Por exem plo: quan tos n om es de
pratos culin rios so fran ceses ou de origem african a? Quan tos n om es de rios,
lagoas e m on tan has so in dgen as? Quan tas dan as e can es foram trazidas
por im igran tes e ain da so can tadas n a ln gua origin al? Quem j n o ouviu a
expresso m am m a m ia, porca m isria
b) Dimensa
o social: a classe social dos falan tes pode in fluen ciar seu m odo
de dizer as coisas. Por que acon tece isso? Porque, p or n orm a, quem est situado do m eio da pirm ide social para cim a con vive com quem fala de acordo com
a n orm a culta, um a vez que m aior a possibilidade de acesso ao en sin o e aos
ben s culturais (livros, bibliotecas, teatro, cin em a etc.). E quem est n a base d a
pirm ide social l pouco, n o vai ao cin em a, n o vai ao teatro. n o assin a jorn al
ou revista. Mas ain da assim sofre gran de in flun cia do rdio e da televiso, por
exem plo. E, m ais recen tem en te, tam bm da in tern et.

24 capt ul o 1

Este cartum mostra um exemplo de variao na dimenso social.

c) Dimensa
o da idade: Pessoas de idades diferen tes (crian as, joven s, adultos e idosos) podem apresen tar um m odo variado de usar a ln gua. Veja o seguin te exem plo:
Situao: um jovem falan do com seu pai ao telefon e.
O jovem fala: velh o, j faz um tem po que sou don o do m eu n ariz... Sem pre batalh ei, arrum ei um tram po, dou um duro d an ado!
Me em presta o caran go preu sair com a gata h oje?
O pai respon de: S se voc con seguir traduzir o que disse para um a lin guagem que eu gosto de ouvir de m eu filh o!
d) Dimensa
o do sexo: Em fun o de con dicion am en tos culturais e sociais,
hom en s e m ulh eres podem usar a ln gua ou se expressarem de form a diferen te.
Vam os a um exem plo:
Hom em : Cara, com prei um a cam isa m uito legal!
Mulh er: Men in a, com prei um a blusin h a lin d a! Ela ficou m aaaaravilh osa!
e) Dimensa
o da geraa
o: Est relacion ada com a variao h istrica n o uso
da ln gua. Veja o exem plo:
Jornal O Estado de S. Paulo, de 11 de maro de 1900: O dr. Vital Brasil seguiu h on tem para Sorocaba, afim de obter aguas rem an ciais (...) para ser exam i-

capt ul o 1

25

n ada aqui bacteriologica e ch im icam en te, aver se pode servir o abastecim en to


de agua daquela cidade.
Jornal O Estado de S. Paulo, de 11 de maro de 2000:
O govern ador do Rio, An th on y Garotin h o, disse on tem que a prin cipal causa da m orte de 132 ton elad as de peixes e crustceos n a Lagoa Rodrigo de Freitas
(...) foi o excesso de peixes e n o o lan am en to clan destin o de esgoto.

1.1 Fala e escrita


com um ouvirm os que a fala in form al e a escrita, form al, que a fala n o
plan ejada e que a escrita plan ejada, que a fala rep leta de erros e a escrita
n o, qu e a fala con textualizada e a escrita, d escon textualizada etc. Porm ,
essa viso dicotm ica n o est correta, visto que h m u itos gn eros textu ais
de ln gua falada qu e segu em os preceitos da n orm a pad ro, com o por exem plo, um a con fern cia, as n otcias veiculadas n os gran des telejorn ais, u m a
sen ten a proferid a por u m juiz, um discurso poltico b em plan ejado, um a
m esa-redon d a etc. Por outro lado, existem exem plos de escrita in form al,
com o bilh etes, recad os em redes sociais e ou tros repletos de in form alidades,
com o bem explica Marcu sch i (2010, p. 9):

Em certos casos, as proximidades entre fala e escrita so to estreitas que parece


haver uma mescla, quase uma fuso de ambas, numa sobreposio bastante grande
tanto nas estratgias textuais como nos contextos de realizao. Em outros, a distncia
mais marcada, mas no a ponto de se ter dois sistemas lingusticos ou duas lnguas,
como se disse por muito tempo. Uma vez concebidas dentro de um quadro de inter-relaes, sobreposies, gradaes e mesclas, as relaes entre fala e escrita recebem
um tratamento mais adequado, permitindo aos usurios da lngua maior conforto em
suas atividades discursivas.

Dessa form a, Marcusch i sugere um a distin o en tre fala e escrita baseada


em suas caractersticas estruturais, tais com o se eviden cia n o quadro a seguir:

FALA
Plano da oralidade (prtica social interativa)

26 capt ul o 1

ESCRITA
Plano do letramento (diversas prticas
da escrita)

Usa aparato biolgico do ser humano

Usa tecnologia escrita

Sons articulados e significativos; aspectos prosdicos, recursos expressivos

Unidades alfabticas, ideogramas ou

como gestualidade, movimentos do cor-

unidades iconogrficas

po, mmica etc.

Aspecto sonoro

Aspecto grfico

Quadro 2- Fala e escrita


(Elaborado pela autora com base em Marcuschi, 2010, p. 25-26)

Com base n a con cepo discursiva e n o m eio de produo, Marcusch i apresen ta o seguin te grfico:

GNEROSTEXTUAIS MEIODEPPRODUO
Sonoro
Conversao
espontnea

Artigo cientfico
Notcia de TV
Entrevista publicada na Veja

Grfico

CONCEPO
DISCURSIVA
Oral

Escrita

X
X

DOMNIO

(MARCUSCHI, L. A., 2010, p. 40)

A produo do dom n io a con versao espon tn ea prottipo da oralidade por ser um texto tipicam en te oral, visto que son oro e oral. A produo do
dom n io b en trevista publicada n a revista Veja n o um prottipo n em da
escrita n em da oralidade por ser um texto m isto, j que grfico apesar de oral.

capt ul o 1

27

A produo do dom n io c n otcia de TV tam bm n o um prottipo, m isto, um a vez que son oro apesar de escrito. A produ o do dom n io d artigo
cien tfico prottipo da escrita, um a vez que um texto tipicam en te escrito,
pois grfico e escrito.
Marcusch i (201, p. 35) expressa claram en te que: (...) assim com o a fala n o
apresen ta propriedades in trn secas n egativas, tam bm a escrita n o tem propriedades in trn secas privilegiadas. O que ocorre que n a ln gua falada espon tan eam en te com pessoas com quem se tem in tim idade, com um desvios
gram aticais, pausas, repeties, uso de m arcadores con versacion ais com o n ,
en to, a, tom adas de tu rn os, apagam en to dos /r/ fin ais, elevao das vogais,
com o iscola, m in in u, den tre outras coloquialid ades. Deve ficar claro qu e
n o defen dem os aqui um a ou outra m odalidade, n em pregam os o uso da n orm a coloquial, apen as ressalvo a im portn cia de que voc, falan te do idiom a,
saiba que as con versas espon tn eas com um en te d istan ciam -se da n orm a padro, e que em con textos form ais, m esm o que voc em pregue a ln gua falada,
precisar usar a n orm a padro. Mas voc con h ece os con ceitos: n orm a padro,
n orm a coloquial, n orm a culta etc.?

1.2 Norma padro, norma culta e norma popular


A Lin gustica discute o con ceito de n orm a relacion an do-o aos com portam en tos lin gusticos dos in divduos e ao sistem a ideal de valores. Para voc, estudan te de n vel superior, as d iscusses aprofun dadas sobre tais con ceitos podem
n o ser essen ciais, m as preciso con h ecer a diferen a en tre os term os n orm a
culta e n orm a padro, usados com o sin n im os n o cotidian o.
Lucch esi (2002, p. 64) explica-n os que a norma padra
o diz respeito s form as con tidas e prescritas pelas gram ticas n orm ativas, com o por exem plo, a
recom en dao para usar a m esclise com verbos n o futuro do presen te do in dicativo ou n o futuro do pretrito (Dar-te-ei um prm io se acertar a resposta! Darte-ia um prm io se acertasse a resposta). J a norma culta con tm as form as
efetivam en te depreen did as da fala dos segm en tos plen am en te escolarizados,
ou seja, dos falan tes com curso superior com pleto. Com base n os estudos lin gusticos feitos sobre a ln gua falada culta em diversas regies do pas, com o
o Projeto NURC, por exem plo, possvel afirm ar que n em m esm o n a n orm a
culta, isto , n em m esm o os falan tes escolarizados, ditos cultos, utilizam a n orm a padro em todos os m om en tos. Todavia, possvel que os falan tes cultos

28 capt ul o 1

n o sejam m al avaliados por n o usarem a m esclise porque esta n orm a n o


estigm atizada. J um in divduo que diga: Nis vai, n is qu provavelm en te,
ser m al avaliado e poder sofrer precon ceito lin gustico porque a ausn cia de
con cordn cia verbal um a varian te estigm atizada. En tre esses extrem os, h a
n orm a coloquial, usad a n o dia-a-dia, n as con versas in form ais com am igos, n os
bilh etes, n as redes sociais etc. con siderada um a lin guagem m ais descon trada, sem form alidades, com grias, dim in utivos afetivos, term os region ais, abreviaes, con traes etc. Nela, so com un s con strues com o: A gen te qu (ao
in vs da con struo padro: Ns querem os); As m en in a adora (ao in vs da
padro: As m en in as adoram ), O film e que eu assisti (ao in vs da pad ro:
O film e a que eu assisti); Me em presta o lpis (ao in vs de: Em preste-m e
o lpis) etc. Poderam os apresen tar um a im en sa lista com desvios da n orm a
padro m uito com un s n a lin guagem coloquial (tam bm ch am ada de popular)
porque a n orm a padro est m ito distan te do u so que os falan tes fazem , em
geral, da ln gua. Porm , im portan te frisar trs aspectos aqui discutidos, explcita ou im plicitam en te:
1) A ln gua varia de acordo com a situao e ouros fatores sociais com o, escolaridade, sexo, n vel social etc.;
2) No se deve julgar, m en osprezar ou dem on strar preconceito pelo m odo
com o algum ala ou escreve, pois n o h um a form a lin gustica superior outra;
3) Em bora n o se d eva julgar ou con den ar algum pelo uso lin gustico que
faz, voc deve saber utilizar a n orm a padro n os con textos em que ela exigida.
Dian te das con sideraes feitas, sero apresen tadas, ao fim desse captulo,
algum as con strues tpicas da lin guagem coloquial, m as que devem ser evitadas em situaes form ais, quan do a n orm a padro a esperada, com o em con fern cias, sem in rios, redaes de vestibulares, n otcias, reportagen s, artigos
cien tficos, trabalh os acadm icos, den tre outros.

1.3 Construes da norma padro e da norma coloquial: correes


dos desvios mais comuns
As discusses sobre adequao da lin guagem e n orm a padro/culta/popular
ilustram a im portn cia do con h ecim en to da n orm a padro prin cipalm en te
n os con textos form ais das relaes profission ais. preciso dom in ar as regras
gram aticais, saber con jugar os verbos, usar a con cordn cia, os pron om es, a
acen tuao, a pon tuao, as preposies, den tre outros iten s gram aticais im -

capt ul o 1

29

portan tes tan to para um a boa redao com o para um a boa in terpretao textual. Na lin guagem cotidian a, com etem os m uitos desvios em relao ao padro,
en tretan to, quan to for usar a ln gua em situaes form ais, precisar obedecer
aos preceitos do padro.
A seguir, apresen tam -se algum as con strues tpicas da lin guagem popular, coloquial, sobre as quais, m uitos falan tes tm dvidas.
1- ONDE x AONDE
Utiliza-se aon de quan d o o verbo expressar m ovim en to, com o em : Aon d e
voc vai?; j quan do in dica perm an n cia em um lugar, o correto usar on de,
com o em : On de voc est?. Veja outros exem plos:
O poltico sabia bem aon de queria ch egar.
Orgulh o-m e m uito do lugar vivo.
xA
2- HA
In m eros estudan tes com etem desvios do padro usan do h n o lugar de a
e vice-versa. A regra a seguin te:
a) usa-se h quan do se flexion a o verbo h aver n o presen te do in dicativo,
para expressar existn cia, com o em : H m uitas pessoas n esse sh ow.
b) usa-se h quando se flexiona o verbo haver no presente do indicativo,
para expressar tem po j passado, com o em : H alguns anos, visitei esta cidade.
Atena
o: Muitas pessoas usam a expresso h an os atrs, que con siderada pleon asm o vicioso, pois o h aver j in dicaria passado, sen do desn ecessrio
usar atrs.
Veja o seguin te exem plo:
J o uso de A ocorre n os seguin tes casos:
a) Como artigo definido:
A professora explicou a m atria.
b) Como tempo futuro:
Ela far o discurso daqui a 10 m in utos.
Daqui a pouco, in iciarem os a reun io.
Se daqui a pouco in dica futuro...n o pode ser h .

30 capt ul o 1

3- MAU x MAL
No cotidian o, m uitas pessoas usam in distin tam en te m al e m au, porm , m au
adjetivo e m al, advrbio. Existe um fam oso m acete para n o errar m ais:
MAL o oposto de BEM
MAU o oposto de BOM
O m acete bom para decorar o uso, m as en ten da o m otivo, veja:
a) O hom em m au ign ora os outros.
b)

O hom em est passan do m al.

Nesses dois exem plos, voc percebe que em O hom em MAU, a palavra
m au se refere ao substan tivo hom em . Logo, trata-se de um adjetivo, que um a
classe gram atical que se flexion a em gn ero, n m ero e grau:
- Os h om en s m aus (flexo de n m ero);
- As m ulh eres m s (flexo de gn ero: m asc./fem .)
- Os h om en s so to m aus quan to as m ulheres (grau com parativo).
J n o exem plo B, m al um advrbio, por isso n o pode sofrer variao. Observe que se alterarm os o gn ero e o n m ero de h om em em b, m al n o
sofrer n en h um a alterao:
- Os h om en s esto passan do m al.
- As m ulh eres esto passan do m al.
Obs.: A palavra MAL pode ser substan tivo, por exem plo: Este um m al n ecessrio. Mas, n esse caso, h aver sem pre um determ in an te qualquer, com o o
artigo UM, e pode h aver plural: Os m ales da vid a so m uitos.
4- MENOS x MENAS
A palavra m en os tam bm m uito usada com o advrbio para in dicar m en or
grau, m en or in ten sidade e quan tidade e, com o um advrbio, in varivel. Con tudo, n o cotidian o, as pessoas a flexion am in corretam en te em gn ero e dizem :
Com i m en as com ida h oje.. Com o m en os adverbio, sem pre in varivel
e ficar sem pre n o sin gular, portan to, o correto, de acordo com o padro :
Com i m en os com ida hoje.

capt ul o 1

31

5- AO ENCONTRO DE E DE ENCONTRO A
As expresses ao en con tro de e de en con tro a so extrem am en te usadas por
jorn alistas e at em con versas cotidian as. Mas m uitos a utilizam da form a in correta! Para n o errar, aten te-se s n orm as de uso de tais locues:1
Ao encontro de: sign ificado estar de acordo com , em direo a, favorvel a, para jun to de. (est de acordo)
Exem plo: Meu texto est ao en con tro do que o professor solicitou.
De encontro a: tem sign ificado de con tra, em oposio a, para ch ocarse com .
Exem plo: Meu texto est do en con tro ao que o professor solicitou. (est em
desacordo)
A fim de ilustrar a im portn cia da gram tica para o sen tido, apresen tam os,
a seguir, um a frase de um a n otcia que relata a in iciativa da prefeitura de So
Paulo de oferecer m orad ia, trabalh o rem un erado e trein am en to profission al
a depen den tes qum icos da regio con hecida com o Cracoln dia. Veja com o o
con h ecim en to da ln gua relevan te para o sen tido, pois se m udarm os apen as
um a preposio, o sign ificado da frase altera-se totalm en te:
Dar trabalho e m orad ia aos usurios de drogas vai ao encontro do que a
poca,
Organ izao das Naes Un idas (ONU) defen de para com bater o vcio (E
13 jan . de 2014, p. 11).
O jorn alista usou adequadam en te a locuo prepositiva ao encontro do,
tran sm itin do a ideia de acordo com o con texto da n otcia, isto , a ao realizada pela prefeitura de So Paulo est em conformidade com o que defen de a ONU. En tretan to, m uitas pessoas n o sabem quan do devem utilizar ao
encontro ou de encontro. Im agin e se a frase tivesse sido escrita dessa form a:
Dar trabalh o e m oradia aos usurios de drogas vai de encontro do que a Organ izao das Naes Un idas (ONU) defen de para com bater o vcio. Usan do
de encontro, o sen tido da frase seria o oposto, a atitude da prefeitura de So
Paulo n o estaria de acordo com o que defen de a ONU. Percebeu a im portn cia
do con h ecim en to da ln gua tan to para a in terpretao com o para a redao?

1 Todo o contedo desse item foi retirado de: CORDEIRO, M.B.G. Redao e Interpretao Textual. Estcio: Ribeiro
Preto, 2014, p. 28-29

32 capt ul o 1

ATIVIDADE
Analise a linguagem usada no cartum a seguir para responder questo 1.

1. Analise a variao lingustica presente na tirinha e as consideraes a seguir:


I. A situao retratada pode ilustrar a variao diatpica, referente s diferenas entre
as regies no modo de falar (semntica, sintaxe, fonologia, morfologia), pois mostra uma
forma tpica dos gachos se comunicarem.
II. A situao retratada pode ilustrar a variaa
o diastra
tica, referente a fatores sociais,
tais como: faixa etria, profisso, estrato social, escolaridade, gnero etc., pois mostra os
dialetos diferentes de um garoto e de um senhor.
III. A situao retratada pode ilustrar a variaa
o diafa
sica, referente ao contexto comunicativo; a situao exigir o uso de um modo de falar distinto, pois os falantes encontram-se em uma situao informal e usam expresses populares.
IV. A linguagem usada constitui exemplo de vernculo no sentido do uso especfico,
regional que se faz da lngua.
V. A linguagem usada constitui exemplo de vernculo no sentido de lngua nacional de
um pas.
Esto corretas as afirmativas feitas em:
a) Todas, exceto V.
b) I e II, apenas.
c) I, II e III.

capt ul o 1

33

d) Todas, exceto IV.


e) II e IV, apenas.
2. Assinale a nica alternativa que apresenta uma informao INCORRETA sobre o texto
oral e o escrito.
a) As diferenas entre fala e escrita ocorrem mediante uma gradao, esta baseada no
meio de distribuio (sonoro ou grfico) e na concepo discursiva (oral ou escrita) de
acordo com uma maior ou menor aproximao de uma ou de outra modalidade (gneros
de fala e de escrita).
b) Gneros orais espontneos, como uma conversa informal, por exemplo, apresentam
relativa fragmentao: frases curtas e margeadas por pausas.
c) Nos gneros orais espontneos, como uma conversa informal, por exemplo, h presena explcita de hesitao, pois o planejamento e a execuo so simultneos.
d) Frases mais longas, encadeamento sinttico complexo (coordenao e subordinao) so
caractersticas de gneros escritos formais, como teses, dissertaes, artigos cientficos etc.
e) So caractersticas distintivas da fala e da escrita: A fala contextualizada e a escrita,
descontextualizada. A fala no planejada e a escrita ; a fala no normatizada e a
escrita sim; a fala pouco elaborada e a escrita complexa.
Com base no cartum, responda `
as questo
es a seguir:

34 capt ul o 1

3- Analise as informaes sobre variao lingustica, norma e uso em relao fala da


personagem da charge.
I. A fala da personagem exemplifica a variao lingustica, pois o protagonista usa uma
variante tpica da linguagem informal: a abreviao do verbo est para t.
II. No h erro gramatical na charge, pois a informalidade expressa na fala do protagonista representa uma linguagem coloquial, na qual no se exige o cumprimento rigoroso
das normas gramaticais.
III. H erro lingustico na charge, pois o cartunista deveria ter usado a norma padro, j
que a charge um gnero destinado principalmente a um pblico culto.
IV. Se o enunciado da charge fosse produzido em um pronunciamento oficial do Governo,
por exemplo, deveria ser usada uma linguagem culta, de acordo com o padro.
Esto corretas as afirmaes feitas em:
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) I e IV, apenas.
d) II e IV, apenas.
e) I, II e IV.
4- A fala da personagem ilustra, essencialmente, a(s) variao(es):
a) Diatpica, apenas;
b) Diastrtica e diafsica;
c) Diafsica, apenas;
d) Diastrtica, penas.
e) Diafsica e diatpica.
5- Relacione os conceitos s respectivas nomenclaturas:
I. Norma culta;
II. Norma padro;
III. Gramtica Normativa;
IV. Prescrio;
V. Uso.
( ) Norma estabelecida pela tradio gramatical; prestgio social.
( ) O verbo deve concordar com o sujeito.
( ) O uso lingustico feito por falantes escolarizados que normalmente conhecem a norma padro.
( ) Diminuiu os casos de fome no pas.

capt ul o 1

35

( ) Pilar da norma padro; deve ser trabalhada na universidade, pois esperado que
falantes escolarizados a dominem nas situaes de uso formais.
Assinale a alternativa que relaciona corretamente as nomenclaturas s suas definies:
a) (I); (II); (III); (IV); (V);
b) (V); (IV); (III); (II); (I);
c) (I); (IV); (II); (V); (III);
d) (II); (IV); (I); (V); (III);
e) (II); (III); (I); (V); (IV).

REFLEXO
Encerramos a reflexo deste captulo com as palavras de Leite e Callou (2002), que, de
forma brilhante, explicam a ntima relao entre lngua e sociedade, evidenciando o carter
simblico que os usos lingusticos apresentam.
atravs da linguagem que uma sociedade se comunica e retrata o conhecimento e
entendimento de si prpria e do mundo que a cerca. na linguagem que se refletem a identificao e a diferenciao de cada comunidade e tambm insero do indivduo em diferentes
agrupamentos, estratos social, faixas etrias, gneros, graus de escolaridade. A fala tem,
assim, um carter emblemtico, que indica se o falante brasileiro ou portugus, francs ou
italiano, e mais ainda, sendo brasileiro, se nordestino ou carioca. A linguagem tambm oferece pistas que permitem dizer se o locutor homem ou mulher, se jovem ou idoso, se tem
curso primrio, universitrio ou se iletrado. E, por ser um parmetro que permite classificar o
indivduo de acordo com sua nacionalidade e naturalidade, sua condio econmica ou social
e seu grau de instruo, frequentemente usada para discriminar e estigmatizar o falante. De
uma perspectiva estritamente lingustica, no se justificam julgamentos de valor, uma vez que
a faculdade da linguagem inata e comum a toda espcie humana. As diferenas existentes
entre as lnguas representam apenas formas de atualizao distintas dessa faculdade universal. Assim, para o linguista, todo homem igual no s perante a lei, mas tambm frente
a sua capacidade lingustica. (LEITE, Y.; CALLOU, D. 2002, p. 7-8)

36 capt ul o 1

REFERNCIASBIBLIOGRFICAS
BEZERRA, M. A.; SOUTO MAIOR, A. C.; BARROS, A. C. S. A gria: do registro coloquial ao
registro formal. In: IV Congresso Nacional de Lingustica e Filologia, Rio de Janeiro, v. I, n 3,
p. 37, 2000.
CORDEIRO, M.B.G. Redao e Interpretao Textual. Estcio: Ribeiro Preto, 2015.
DALLIER, L.C. Comunicao e expresso. Ribeiro Preto: UNISEB, 2011, p. 53-56
LUCCHESI, D. Norma lingustica e realidade social. In: BAGNO, M. (Org.) Lingustica da norma. So Paulo: Loyola, 2002.
LEITE, Y.; CALLOU, D. Como falam os brasileiros. Rio de janeiro: Jorge Zahar, 2002.
NERY, Alfredina. A lngua muda conforme situao. In: Pg.3 Pedagogia e comunicao.
Disponvel em: http://educacao.uol.com.br/portugues/ ult1706u80.jhtm. Acessando em: 10
de dezembro de 2009.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingustica geral. So Paulo: Cultrix, 2004.
SEVERO, R. T. Lngua e linguagem como organizadoras do pensamento em Saussure e Benveniste. Entretextos, Londrina, v. 13, n. 1, p. 80-96, jan./jun. 2013

No pro
ximo captulo
No prxim o captulo, apresen tarem os algum as prescries da n orm a pad ro.
As recom en daes apon tadas referem -se a algum as n oes bsicas de sin taxe,
tais com o a regn cia n om in al e verbal; verbos tran sitivos e in tran sitivos e con cordn cia verbal e n om in al. Vam os despertar a curiosidade e apren der?

capt ul o 1

37

ANOTAES

38 capt ul o 1

Noes bsicas de
sintaxe: regncia e
concordncia

Apresentaa
o do Captulo
Neste captulo, vamos expor algumas prescrio
es gramaticais, construo
es tpicas da norma padra
o e que devem ser respeitadas em contextos formais. As
lio
es ba
sicas da sintaxe, da estrutura da oraa
o sa
o o sujeito e o predicado, sa
o
funo
es elementares em torno das quais se organiza o enunciado, e, portanto,
voce
deve conhece
-las. A rege
ncia e a concorda
ncia, lio
es apresentadas neste
captulo, relacionam-se indiretamente ao sujeito e predicado e constituem temas muito explorados em concursos. Tanto na comunicaa
o oral, como na escrita, sa
o itens de avaliaa
o, indicando claramente se o emissor e escolarizado
ou na
o. Desejamos que voce
s sejam bem avaliados tanto na fala como na escrita!

OBJETIVOS
Apresentar o conceito de sintaxe;
Ensinar a transitividade de alguns verbos;
Listar algumas regras de regncia verbal e nominal e suas implicaes semnticas;
Comparar o uso da regncia e da concordncia verbal na norma padro e na linguagem
coloquial;
Elencar as regras gerais e alguns dos casos especiais de concordncia nominal.

REFLEXO
Voc se Lembra?
Voce
se recorda de ter ouvido alguma pessoa dizendo: Assisti o filme; O livro
que preciso, As menina amam essa mu
sica, Segue os documentos anexo. e
outras construo
es tpicas da linguagem cotidiana? Certamente a resposta sera

positiva. Mas voce


sabe que essas construo
es na
o obedecem `
a norma padra
o?
De acordo com as regras da Grama
tica, o adequado seria: Assisti ao filme;
O livro de que preciso, As meninas amam essa mu
sica; Seguem os documentos anexos.. Para conhecer essas e outras regras, mergulhe no segundo
captulo para usar corretamente as regras ba
sicas de rege
ncia e concorda
ncia.

38 capt ul o 2

1.1 Noes bsicas da sintaxe


O termo sintaxe vem do grego sintaxis e significa: ordem, disposia
o. A estudiosa Svobodova
(2014) explica que alem de estudar a organizaa
o das palavras na frase, a sintaxe analisa a relaa
o lo
gica entre as palavras e as frases.
Na Grama
tica tradicional, a sintaxe estuda na
o so
a ordem e disposia
o dos
termos, mas a relaa
o entre eles e a funa
o que desempenham na oraa
o. A
classificaa
o dos voca
bulos de acordo com sua funa
o sinta
tica e dividida em
,
tre
s grupos: os termos essenciais, os acesso
rios e os integrantes (SVOBODOVA
2014, p. 7). Portanto, sa
o estudadas funo
es sinta
ticas como as de sujeito, objeto, predicado, adjuntos adverbiais e adnominais, complemento nominal, transitividade verbal, rege
ncia, concorda
ncia etc. Neste captulo, sera
o estudadas
apenas as tre
s u
ltimas funo
es sinta
ticas.
Voce
pode estar se perguntando por que estudar essa teoria, e a resposta e
ra
pida e simples: o captulo 1 demonstrou claramente a necessidade de obedecer `
a norma padra
o em contextos formais e as regras sinta
ticas do padra
o
nem sempre sa
o seguidas no uso coloquial da lngua. Quem na
o segue as regras
sinta
ticas prescritas pela grama
tica comete um vcio de linguagem denominado solecismo. Bonito o nome ne? Ele e mais comum do que se imagina na
linguagem usual, como por exemplo na frase: Haviam dez alunos na sala. Encontrou o solecismo? Na
o? Enta
o, aprenda algumas regras ba
sicas para evitar
tal vcio de linguagem.

1.2 A transitividade verbal


Na Lngua Portuguesa, os verbos sa
o de diferentes tipos, podendo ter sentido
completo ou incompleto. Sa
o justamente os verbos o elemento central da oraa
o, pois e em torno deles que se acrescentam complementos, adjuntos etc.
Dessa forma, o predicado e um elemento essencial da oraa
o que traz a informaa
o ba
sica sobre o sujeito (ser de quem se declara algo) e e nele que se encontram os verbos.

capt ul o 2

39

Chama-se predicaa
o verbal o modo pelo qual o verbo forma o predicado.
Ha
verbos que, por natureza, te
m sentido completo, podendo, por si mesmos,
constituir o predicado: sa
o os verbos de predicaa
o completa, denominados intransitivos (CEGALLA, 2009, p. 335). Veja o exemplo a seguir:
O ca
o
Sujeito

late.
Predicado (Verbo Intransitivo: VI)

Quanto `
a transitividade, os verbos sa
o classificados em:
a) Intransitivos: VI
b) Transitivos diretos: VTD
c) Transitivos indiretos: VTI
d) Bitransitivos: VTDI

http://www.alunosonline.com.br/portugues/transitividade-intransitividade-verbal.html

a) Verbos intransitivos: VI
Os verbos intransitivos sa
o aqueles que conte
m toda a significaa
o do predicado sem a necessidade de qualquer complemento, basta apenas a presena
do sujeito, como em:
Marcos caiu; A bomba explodiu; O bebe
dormiu; O sorvete derreteu;
A estrela brilha etc. Note que nesses exemplos, o verbo traz a significaa
o essencial, na
o havendo necessidade de um termo para completar a ideia central.
Caso o falante queira acrescentar alguma informaa
o adicional (e na
o obriga-

40 capt ul o 2

to
ria, portanto), pode acrescentar termos acesso
rios, como os adjuntos adverbiais: Marcos caiu ontem; A bomba explodiu rapidamente; O bebe
dormiu
logo; O sorvete derreteu rapidamente; A estrela brilha intensamente etc.
Segundo Kury (2002, p. 28-29), ha
tre
s tipos de verbos intransitivos:
Verbos de feno
menos naturais ou acidentais: chover, ventar, nascer, morrer, acontecer, ocorrer, cair, surgir, acordar, dormir, brilhar, morrer, girar etc.
Um acidente aconteceu; A criana acordou; O vaso caiu etc.
Certos verbos de aa
o que exprimem fatos causados por um agente capaz
de executa
-los: ler, brincar, trabalhar, correr, voar, etc.
Exemplos: As crianas brincam e os pais trabalham; Os pa
ssaros voam etc.
Verbos de movimento ou situaa
o: chegar, vir, morar etc.
O pai chegou; Ela mora aqui.
Voce
, caro estudante, pode ser tentando a considerar estes u
ltimos verbos
como transitivos, pois parece que precisam de um complemento. No entanto, os termos que podem acompanha
-los sa
o acesso
rios, como os adjuntos adverbiais de lugar e tempo, por exemplo. Assim, Cheguei ao local; o termo ao
local e adjunto adverbial e na
o objeto, isto e, na
o se classifica como complemento verbal. Para frisar:

Verbos in tran sitivos expressam um a ideia com pleta, e por isso, n o precisam de com plem en to.

b) Verbos transitivos: sa
o aqueles que necessitam de um complemento, isto
e, seu sentido e incompleto, precisando de um complemento, chamado objeto. Eles classificam-se em transitivos diretos e indiretos:
- Transitivos diretos (VTD): ligam-se ao complemento sem preposia
o obrigato
ria: amar, pegar, ver, derrubar, olhar, ter etc.

capt ul o 2

41

ATENO
Recorde as principais preposies: a ante at aps com contra de desde em
entre para por perante sem sob sobre
Voc precisa saber diferenciar quando o a artigo e quando preposio:
Vi a menina caindo. (a=artigo)
Obedeo professora (a=preposio)
O estudante deve saber ainda que h alguns verbos transitivos diretos que podem ser
usados com preposio por questes estilsticas e de sentido, e nesses casos, os objetos
sero considerados objetos diretos preposicionados, como em: Amo a Deus, primeiramente!

- Transitivos indiretos (VTI): ligam-se ao complemento obrigatoriamente


por meio de uma preposia
o: gostar (de); pensar (em); necessitar (de); consistir
(em); obedecer (a); responder (a); simpatizar/antipatizar (com) etc...

- Verbos transitivos diretos e indiretos (VTDI): transitam duas vezes e por


isso, te
m um objeto direto e um indireto: Agradecer X a Y; Perdoar X a Y;e Pagar
X a Y; Dar X a Y etc.

ATENO
A transitividade verbal dever ser analisada no contexto, pois pode mudar dependendo da
frase. Por exemplo, na frase: Paguei a conta, o verbo pagar, nesse contexto, apenas VTD,
transita apenas uma vez e tem apenas o objeto direto.

42 capt ul o 2

Conhecer a transitividade verbal, conforme as recomendao


es das grama
ticas tradicionais, e essencial para escrever melhor (adequado ao padra
o) e tambem para interpretar. Quando se conhece a transitividade, utiliza-se a rege
ncia
padra
o, os pronomes adequadamente, a crase e outras normas. Quanto `
a intepretaa
o, e preciso saber que a rege
ncia dos verbos pode alterar seu sentido,
enta
o, estude algumas regras de rege
ncia, a seguir.

1.3 A regncia verbal


Cegalla (2008, p. 483) explica que a rege
ncia trata das relao
es de depende
ncia
que as palavras mante
m na frase. Ha
dois tipos de rege
ncia: a verbal, que trata
das relao
es entre o verbo e seus complementos, e a nominal, que cuida dos
arranjos entre os nomes (substantivos e adjetivos) e os termos a eles ligados.
Exemplos:
um homem propenso ao vcio.
a) E
Adjetivo complemento
O adjetivo propenso e o termo regente, e ao vcio, o termo regido. Como
o adjetivo e considerado um nome, trata-se de um caso de rege
ncia nominal.
b) Assistimos `
a pea de teatro.
Verbo

complemento

O verbo assistimos e o termo regente, e a


` pea, o termo regido. Quando
a relaa
o se da
entre o verbo e seu complemento, ocorre um caso de rege
ncia

verbal.

Assisti a pea de teatro (auxiliei)

Assisti pea de teatro (presenciei)

capt ul o 2

43

Se voce
escrever: Assisti a pea de teatro, sem o acento grave (indicativo de
crase), sua frase podera
ser entendida da seguinte forma: Auxiliei a montagem da pea de teatro, e na
o presenciei.
Apo
s a definia
o, Cegalla (2008, p. 490) orienta que a rege
ncia dos verbos
pode alterar seu sentido, como, por exemplo, em:
Aspirei o aroma das flores (VTD: sorver, absorver).
Aspirei ao sacerdo
cio (VTI: desejar, pretender).
Ele assistiu ao jogo (VTD: presenciar, ver).
O medico assistiu o enfermo (VTI: prestar assiste
ncia, ajudar).
Aqui, cabe a seguinte ressalva: Na linguagem informal, popular, assistir
mesmo com o sentido de presenciar, tem sido empregado como VTD, isto e,
sem preposia
o. Assim, sa
o comuns construo
es populares como: Assisti o filme. Porem, quando se exigir o padra
o, voce
ja
sabe que deve dizer ou escrever:
Assisti ao filme.
Olhe para ele (VTI: fixar o olhar).
Olhe por ele (VTI: cuidar, interessar-se).
Ele na
o precisou a quantia (VTD: informar com exatida
o).
Ele na
o precisou da quantia (VTI: necessitar).
A cadela agradava o filhote (VTD: acariciar).
A mu
sica na
o agradou aos fa
s (VTI: ser agrada
vel).
Queria as ferias logo (VTD: desejar).
A ma
e quer aos filhos igualmente (VTI: ter afeto).
O atirador visou o alvo (VTD- apontar)
O professor visou meu caderno (VTD: po
r visto)
Muitos visam aos cargos melhores (VTI: desejar, ter em vista)

44 capt ul o 2

Lembre-se disso: se voc no usar visar com preposio,


o sentido do verbo ser o de dar visto, assinar!

O juiz procedeu adequadamente (VI: agir).


Estas mercadorias procedem da China (VI seguido de adjunto adverbial de
origem, com preposia
o de: originar-se)
Seu argumento na
o procede (VI: ter fundamento)
O juiz procedeu ao julgamento. (VTI: dar seque
ncia, dar continuidade)
Cegalla (2008, p. 490-515) recomenda a rege
ncia de va
rios verbos, dentre os
quais listamos os seguintes:2
a) Abdicar (desistir, renunciar ao poder, cargo, ttulo, dignidade) pode ser
transitivo direto (TD) ou transitivo indireto (TI) (preposia
o de):
Exemplos:
- D. Pedro I abdicou em 1831 (VI).
- Na
o abdicarei a coroa (VTD).
- Na
o abdicarei de meus direitos (VTI).
b) Agradar (causar agrado, contentar, satisfazer, aprazer): usa-se, atualmente, com mais freque
ncia, com objeto indireto, sendo o sujeito da oraa
o nome
de coisa (uma coisa agrada a alguem):
- A cana
o agradou ao pu
blico.
-Minha proposta na
o lhe agradou.

2 Todo o contedo desse item foi retirado de: CORDEIRO, M.B.G. Produo Textual I. Estcio: Ribeiro Preto, 2015

capt ul o 2

45

ATENO
Quando o sujeito da orao nome de pessoa (algum agrada algum), comum usar o
objeto direto, isto , sem preposio:
- O pai agrada os filhos. [algum agrada algum]
- Procura agrad-lo de todas as formas.

*Usa-se o verbo como intransitivo na acepa


o de causar satisfaa
o, ser
agrada
vel ou atraente.
- A exibia
o do bale na
o agradou.
- Em certas horas, nada agrada tanto quanto uma boa mu
sica.
*Apresenta-se com a forma pronominal, no sentido de gostar:
- Leila agradou-se muito do rapaz.
- A virtude de que Deus mais se agrada e a humildade.
c) Ajudar (alguem, prestar ajuda, auxiliar a alguem) e TD:
- Anto
nio ajudava o pai.
- No
s os ajudaremos.
- Elas na
o queriam que as ajuda
ssemos.
d) Aludir (fazer alusa
o, referir-se a) e VTI, isto e, constro
i-se com OI:
- Na conversa, aludiu-se brevemente ao seu novo projeto.
- A que o senhor esta
aludindo?
- O jornal a que o ministro aludiu lhe fazia duras crticas.

ATENO
No admite, como complemento, o pronome lhe, mesmo sendo VTI:
Como era melindroso, no aludi a ele (e no lhe aludi).
Aquela moa o destratara, mas ele nem sequer aludiu a ela.
Outros verbos TI tambm no admitem o complemento lhe(s), sendo, por isso, construdos com as formas preposicionadas:

46 capt ul o 2

Aspiro ao ttulo.

Aspiro a ele.

Assistimos festa.

Assistimos a ela.

Refiro-me a Joo.

Refiro-me a ele.

Recorri ao ministro.

Recorri a ele.

Dependo de Deus.

Dependo dEle.

Prescindimos de armas.

Prescindimos delas.

e) Ansiar (desejar ardentemente) e TI. Use-o com a preposia


o [por]:
-Ansiou por ir ao seu encontro.
- Ansiava por me ver fora de casa.
Ansiar (= causar mal-estar, angustiar) e TD:
- O cansao ansiava o trabalhador.
O cansao ansiava-o.
f) Atender (acolher ou receber alguem com atena
o): VTD:
- O diretor atendeu os alunos.
- O medico sempre os atende bem.
- O tenista na
o atendeu o repo
rter.
* Atender (dar atena
o a alguem, ouvir-lhe os conselhos, levar em consideraa
o o que alguem nos diz): VTI:
- Na
o atendera aos amigos, fora entregar-se a impostores.
* Atender (considerar, prestar atena
o, levar em consideraa
o, satisfazer):
- Atenda bem ao que lhe digo.
O Corpo de Bombeiros atendeu a doze pedidos de socorro.
g) Bater (dar pancadas): VTI:
- Os colegas mais fortes batiam nos mais fracos.
- Por que batiam no menino? Por que lhe batiam?
*Bater (bater a porta, fechar com fora): VTD
- Furioso, bateu a porta.

capt ul o 2

47

*Bater (junto `
a porta para que abram ou atendam): VTI
- Bateram `
a porta e fui atender.

Ao estudar pela primeira vez a regncia, pode parecer um assunto difcil, mas com o
tempo, assimilam-se os diferentes casos.

1.3.1 Regncia verbal: variao, uso e norma gramatical


A rege
ncia e um fator que sofre variaa
o, isto
e, realiza-se de formas diferentes
no uso lingustico. Ha
o uso padra
o, valorizado socialmente, e o uso coloquial,
que na
o segue as prescrio
es gramaticais. Para finalizar a rege
ncia, listamos
alguns desses casos.
a) Chegar com o sentido atingir data ou local.
- Na linguagem coloquial (informal), o verbo chegar e usado indevidamente
com a preposia
o em:
Chegamos em casa; chegamos no pora
o;
- Na linguagem padra
o (formal), o verbo chegar deve ser usado com a preposia
o a:
Chegamos a casa; chegamos ao pora
o.
b) Esquecer; esquecer-se/lembrar; lembrar-se:
- Na linguagem coloquial (informal), o verbo esquecer e usado indistintamente com ou sem a preposia
o de:
Esquecemos do calenda
rio; esquecemos o calenda
rio;
- Na linguagem padra
o (formal), o verbo esquecer deve ser usado sem a preposia
o de quando na
o ocorre em sua forma pronominal:
Esquecemos o calenda
rio;
Contudo, em sua forma nominal (esquecer-se), deve ser usado com a preposia
o:
Esquecemo-nos do calenda
rio.

48 capt ul o 2

ATENO
lembrar/lembrar-se segue a mesma regra:
Lembrei o compromisso de hoje. OU: Lembrei-me do compromisso de hoje.

c) Implicar com o sentido de causar:


- Na linguagem coloquial (informal), muitos falantes usam o verbo implicar como transitivo indireto, como em: O aumento da inflaa
o implicou no
aumento dos preos.
- Na linguagem padra
o (formal), o verbo implicar deve ser usado sem a preposia
o em:
O aumento da inflaa
o implicou o aumento dos preos.
d) Namorar:
- Na linguagem coloquial (informal), muitos falantes usam o verbo namorar como transitivo indireto, como em: Namorei com Paulo por muitos anos.
- Na linguagem padra
o (formal), o verbo namorar deve ser usado sem a preposia
o com:
Namorei Paulo por muitos anos.
e) Preferir:
- Na linguagem coloquial (informal), muitos falantes usam o verbo preferir
com a locua
o prepositiva do que; Prefiro X do que Y, como em: Prefiro
assistir `
a TV do que ler.
- Na linguagem padra
o (formal), o verbo preferir deve ser usado sem a preposia
o a:
Prefiro assistir `
a TV a ler.
f) Ir (para indicar direa
o):
- Na linguagem coloquial (informal), muitos falantes usam o verbo com a
preposia
o em: Vou no mercado; Fui no shopping.
- Na linguagem padra
o (formal), devem ser regidos pelas preposio
es a e
para.
Vou ao mercado./ Fui `
a feira.

capt ul o 2

49

g) Obedecer e desobedecer:
Devem ser complementados pela preposia
o a, de acordo com a norma
padra
o.
Obedea `
a sinalizaa
o.
Obedecer aos pais sempre foi recomendado.
Cada vez mais vemos empresas desobedecendo ao co
digo do consumidor.
h) Emprestar:
Deve ser usado somente no sentido de ceder por emprestimo, de acordo
com a norma padra
o.
Emprestei os livros `
a diretora da empresa.
i) Morar e residir:
Devem ser empregados com a preposia
o em, antes do local de moradia
ou reside
ncia, de acordo com a norma padra
o.
Moro na Avenida Marechal Rondom.
O diretor reside na Avenida Independe
ncia.
OBS.: expresso
es como residente e situado(a) devem ser seguidas da preposia
o em:
Amando Franco, residente na Avenida Central.
Casa Silva, situada na Avenida Quintino de Abreu

1.4 Regncia nominal


muito comum alguns termos regidos serem ligados aos regentes por meio
E
de preposio
es. Por isso, estudar rege
ncia e importante na
o so
para saber se
determinado termo exige preposia
o ou na
o, mas tambem para conhecer qual
a preposia
o usada com tal termo regente e regido. A rege
ncia nominal estuda
a relaa
o dos nomes (adjetivos, substantivos e ate adverbios) com seus complementos.
Veja, agora, a lista de substantivos e adjetivos acompanhados das preposio
es mais usuais que Cegalla (2008, p. 487-488) apresenta. Note que, em alguns
casos, admite-se mais de uma preposia
o:

50 capt ul o 2

Acessvel a

Devoto a, de

Afa
vel com, para com

Du
vida acerca de, de, em, sobre

Afeia
o a, por

Empenho de, em, por

Aflito com, por

Fa
cil a, de, para

Ansioso por, de

Falho de, em

Atentato
rio a, de

Feliz com, de, em, por

Aversa
o a, para, por

Fertil de, em

Alheio a, de

Hostil a, para com

Avesso a

Junto a, com

Aliado a, com

Lento em

Ana
logo a

Pasmado de

Antipatia a, contra, por

Passvel de

Apto a, para

Peculiar a

Atencioso com, para com

Pendente de

Imune a, de

Prefervel a

Indulgente com, para com

Propcio a

Inerente a

Pro
ximo a, de

Coerente com

Rente a

Compaixa
o de, para com, por

Residente em

Compatvel com

Respeito a, com, de, para com, por

Conforme a, com

Simpatia a, para com, por

Constitudo de, com, por

Situado a, em, entre

Contente com, por, de, em

Solida
rio com

Contguo a
Cruel com, para, para com

Suspeito a, de
ltimo a, de, em
U

Curioso de, por

Unia
o a, com, entre

Desgostoso de, com

Versado em

Desprezo a, de, por

Vizinho a, com, de

Devoa
o a, para com, por
Observe tambem a rege
ncia de alguns adverbios: Longe de; Perto de; Paralelamente a; Relativamente a (PASQUALE & ULISSES, 1999, P. 527).

1.5 A variao lingustica e a concordncia verbal


Antes de estudarmos como a Grama
tica prescreve as regras gramaticais sobre

capt ul o 2

51

concorda
ncia, apresentaremos, a seguir, uma breve explicaa
o sobre a variaa
o
lingustica, adaptada da dissertaa
o de Gameiro (2005, p. 49-71): A variaa
o na
concorda
ncia verbal na lngua falada na regia
o central do Estado de Sa
o Paulo.
Ao estudarmos determinada lngua, e possvel notar variao
es em todos
os nveis da estrutura lingustica: no morfolo
gico, no fonolo
gico, no sinta
tico e no lexical.
A lngua portuguesa falada no Brasil, como todo sistema lingustico, comporta em seu interior a variaa
o e, assim, esta
continuamente em processo de
mudana. Embora a mudana seja natural `
a lngua, ela incomoda alguns grama
ticos e tambem alguns falantes nativos mais tradicionais e conservadores,
que acreditam que a variaa
o constitui uma degradaa
o da lngua.
As grama
ticas tradicionais veiculam uma norma padra
o em detrimento da
popular, porem, esta norma padra
o vem se afastando do uso concreto da lngua
em situao
es menos formais.
No incio de sua instituia
o, a norma foi justificada devido `
a ameaa da lngua grega ser corrompida pela lngua dos ba
rbaros. Entretanto, atualmente,
nossa lngua na
o esta
ameaada de extina
o, por isso, Neves (2003) questiona
o porque
das grama
ticas continuarem a veicular padro
es sem reflexa
o alguma
e desconsiderarem o uso real da lngua. A autora ressalta que as preocupao
es
atuais para a organizaa
o das grama
ticas sa
o totalmente diferentes das que levaram `
a instituia
o da disciplina gramatical.
A partir de estudos cientficos da linguagem, a lngua foi desvinculada de
qualquer valor poltico, social ou ate mesmo de beleza estetica. Dentre estes estudos, destacamos a Sociolingustica, que passou a considerar o social no uso
da linguagem, demonstrando que os diferentes usos sa
o adequados a diferentes
situao
es contextos. Para Neves, a existe
ncia de registros na
o-padra
o constitui
garantia de eficie
ncia de uso (2003, p. 34). A Sociolingustica, atraves de seus
estudos variacionistas que consideram o uso vinculado a padro
es, registros e
efica
cia, passou a considerar a diferena como garantia de eficie
ncia e na
o mais
como deficie
ncia, como era vista antes. O padra
o foi relativizado nos estudos
de conversaa
o ao ser vinculado `
a modalidade de lngua (falada ou escrita).
Desta mesma forma, a Lingustica demonstrou que na
o se deve atribuir valor a qualquer modalidade da lngua. Porem, apesar de todo este avano nos
estudos lingusticos, as grama
ticas continuam a apresentar uma norma padra
o
que cada vez mais se afasta do uso real, como e o caso, por exemplo, dos pronomes oblquos, e outros. Embora muitos de nossos grama
ticos, ou os verdadei-

52 capt ul o 2

ros, como afirma Neves, saibam disto, tais descobertas da Lingustica na


o sa
o
comumente aproveitadas pela disciplina gramatical.
Na
o se reconhece que a variaa
o lingustica faz parte da esse
ncia da linguagem, que toda lngua possui uma deriva (mudana interna). Ao contra
rio,
mesmo a par de todas estas descobertas e comum o preconceito lingustico por
parte de cidada
os comuns e ate mesmo de professores. Ha
sim, um padra
o lingustico que e valorizado socialmente, mas na
o ha
nada intrinsecamente que o
faa melhor, mais bonito ou mais correto que a variante na
o prestigiada.
Trata-se de uma questa
o sociocultural.
Na sociedade em geral e principalmente em pases como o Brasil, por exemplo, as pessoas que te
m maior acesso `
a cultura sa
o as de maior poder econo
mico e isto sustenta a vinculaa
o entre valor social e valor intelectual. Tal concepa
o e mais evidente nas concepo
es leigas sobre o assunto e na
o baseadas em
estudos cientficos. Desta forma, para um leigo, conhecer a lngua e conhecer
a norma padra
o, saber o que e certo e o que e errado e, por isso, tais pessoas
vivem cobrando do professor de portugue
s o que se deve e o que na
o se deve
dizer/escrever.
Neves (2003, p.54) acredita que o leigo seja a fora de sustentaa
o de um
padra
o modelar `
a medida em que busca esta norma por diferentes motivos.
Para no
s, a mitificaa
o do bom uso da linguagem, na
o e construda apenas
pelo povo, pelo falante em geral, mas sim tambem pelos grama
ticos tradicionais e as instituio
es que eles representam ou `
as quais se associam, como escola e mdia, por exemplo. Acreditamos, que o leigo represente uma influe
ncia
importante para a sustentaa
o de um padra
o modelar `
a medida que tenta mante
-lo ou aprende
-lo, entretanto, motivos sociais, tais como um emprego ou uma
posia
o social levam-no a buscar este modelo, este padra
o.
Quem fala corretamente, bonito, como muitos dizem, desperta um prestgio social por parte de quem o ouve, por isto, muitos buscam manuais com regras explcitas do que se pode e o que na
o se pode utilizar na linguagem visando
a diferentes objetivos. Assim, basta observarmos o sucesso de professores de
portugue
s que ditam regras na TV e nos jornais e a baixa popularidade dos linguistas, cuja missa
o de registrar as formas em variaa
o na
o e compreendida
por muitos intelectuais.
Devido a esta pressa
o social, mesmo ocupando posia
o central no dia-a-dia
das pessoas, a lngua falada e vista de modo negativo, como o lugar do erro e
do antimodelo. Porem, e nela que observamos as alterao
es que a lngua so-

capt ul o 2

53

fre atraves dos tempos. Parte da responsabilidade por esta visa


o deturpada da
modalidade falada deve-se `
a pro
pria tradia
o dos estudos lingusticos, uma vez
que, ate pouco tempo, a Lingustica tomava como objeto de ana
lise ou a escrita,
ou um modelo de fala idealizada, artificial e na
o a fala aute
ntica.
Lemle (in Sylvestre, 2001) ressalta que a heterogeneidade lingustica e um
fato natural em uma comunidade ta
o extensa como a brasileira. A heterogeneidade lingustica decorre da pro
pria heterogeneidade social, geogra
fica e de
registro. A heterogeneidade geogra
fica e a variaa
o entre comunidades lingusticas localizadas em espaos fisicamente distantes entre si. Ja
a heterogeneidade social determina diverge
ncia lingustica entre os subgrupos de uma comunidade; neste nvel, podemos destacar as seguintes varia
veis:
- socioecono
mica: classe baixa, media e alta;
- faixa eta
ria: crianas, jovens, adultos e idosos;
- sexo: masculino e feminino;
- ocupaa
o profissional: trabalhador braal, profisso
es de nvel medio e alto;
- desejo dos falantes em diferenciarem-se de outros grupos pelo uso de certas caractersticas lingusticas.
A variaa
o no registro de uso ou nvel de formalidade apresenta uma escala
que abarca desde o estilo mais formal ate o mais coloquial. As variao
es que ocorrem na lngua sa
o mais frequentes em nveis informais, ou de baixa formalidade.
Podemos pensar, portanto, que o sistema lingustico sofre pressa
o de duas
foras que atuam no sentido da variedade e da unidade, no caso, fatores internos e externos em competia
o entre si. Segundo Mollica:

Esse prin cpio opera por m eio da in terao e da ten so de im pulsos con trrios, de tal m odo que as ln guas exibem in ovaes m an ten do-se, con tudo,
coesas: de um lado, o im pulso variao e possivelm en te m udan a; de
outro, o im pulso con vergn cia, base para a n oo de com un idade lin gustica, caracterizada p or padres estruturais e estilsticos (2003, p.12)..

Atualmente, va
rios feno
menos em variaa
o no portugue
s brasileiro (doravante PB) te
m sido analisados pelos estudiosos, e um dos fatos que mais tem
nos despertado interesse e a variaa
o na concorda
ncia verbal na fala informal

54 capt ul o 2

das pessoas de um modo geral.


A questa
o da concorda
ncia e um dos fatos morfossinta
ticos da grama
tica
da fala brasileira que tem sido estudado com mais precisa
o e rigor entre os sociolinguistas. Iniciados esses estudos por Naro (1977), com seu trabalho cla
ssico The social and structural dimensions of a syntatic change te
m hoje Marta
Scherre como a sociolinguista que mais vem se dedicando ao assunto. (...)
A ause
ncia de marcas formais de plural em alguns contextos constitui uma
variante estigmatizada, como em: No
is vai, por exemplo. Embora a concorda
ncia verbal (doravante CV) seja um fato estigmatizado, fato que poderia favorecer a aquisia
o da regra, quando o registro e informal e os contextos de aplicaa
o da regra na
o sa
o muito salientes, e interessante notar que ate mesmo os
falantes ditos cultos deixam de utilizar a regra de concorda
ncia. Desta forma,
Ribeiro (2003, p.373) exemplificou alguns casos que na
o servem de indicadores
da norma culta ou popular, pois sa
o realizados de um modo geral pelos falantes
brasileiros, na
o caracterizando uma ou outra variedade:
(1) Segue as blusas (CV)
(2) Vende-se casas (CV)
(3) Pega essas cadeira a e coloca tudo ali, naquele lugar.3 (CN)
Por outro lado, apresenta casos em que a ause
ncia de concorda
ncia caracteriza a norma popular:
(4) Minhas filha pequena saiu (CV e CN)
(5) No
s vai (CV)
(6) As folha cai no outono (CV e CN)
(7) Os meu filho (CN)
Partindo de exemplos de variao
es que ocorrem comumente na fala dos
brasileiros de um modo geral, tais como o uso do pronome to
nico como objeto (encontrei ele), o caso das relativas (cortadora: Vi o artista que te falei ontem;
lembrete: Conheo uma moa que ela gosta so
de mu
sica sertaneja) e outros, a
autora acredita que saindo das questo
es relacionadas `
a concorda
ncia, estes e outros fatores em variaa
o que te
m caracterizado a fala dos brasileiros, na
o podem
definir padro
es de normas cultas e populares, ja
que tanto falantes cultos quanto
3 Este exemplo foi retirado de uma fala de um estudante universitrio que fazia Letras.

capt ul o 2

55

na
o cultos utilizam estas construo
es em situao
es de menor formalidade.
Apo
s essas considerao
es feitas por Gameiro (2005), esperamos que voce
tenha compreendido um pouco mais sobre a variaa
o da lngua e especificamente, a variaa
o na concorda
ncia verbal (CV). Voce
deve ter notado que embora a
variaa
o seja comum e natural, e preciso conhecer o padra
o para falar e escrever
adequadamente nos contextos em que ele e exigido, por isso, passamos a descrever as regras de concorda
ncia verbal estipuladas pela Grama
tica Normativa.
1.5.1 As regras de concordncia verbal de acordo com as Gramticas Normativas
Recorremos `
a Said Ali Said, em sua Grama
tica Histo
rica da Lngua Portuguesa (1965) para definir a concorda
ncia verbal:

Con siste a con cordn cia em dar a certas palavras flexion veis as form as
de gn ero, n m ero ou pessoa correspon den tes palavra que n o discurso
se referem (...) A con cordn cia n o , com o parece prim eira vista, um a
n ecessidade im periosam en te ditada pela lgica. Repetir n um term o determ in an te ou in form ativo o gn ero ou pessoa j m arcados n o term o determ in ado de que se fala, an tes de tudo um a redun dn cia. (ALI, 1965, p.279
apud GAMEIRO, 2005, p.65).

Bechara e mais sucinto e explica que a concorda


ncia, em geral, consiste em
se adaptar a palavra determinante ao ge
nero, nu
mero e pessoa da palavra determinada (2000, p.543 apud GAMEIRO, 2005, p. 65). Dizer que um termo esta

em concorda
ncia com outro termo significaria, portanto, dizer que ambos esta
o de acordo em alguns aspectos, que eles concordam.
Apo
s a definia
o de concorda
ncia, expo
em-se as duas regras catego
ricas encontradas nas principais grama
ticas:
1.5.1.1 1- Sujeito simples:
Se o sujeito simples estiver no singular, o verbo vai acompanha
-lo. Se estiver no
plural, o verbo tera
o mesmo nu
mero. Cegalla (2008) nos explica que isto ocorre
porque ha
uma ntima

relaa
o entre sujeito e predicado, ja
que sujeito e o ser
de quem se declara algo e o predicado e a declaraa
o que se refere ao sujeito.

56 capt ul o 2

Exemplos:

CONCEITO
Voc, embora seja usado como pronome pessoal para se referir segunda pessoa do discurso, considerado pela Gramtica Tradicional como um Pronome de tratamento, usado
quando algum se dirige a outrem, a uma segunda pessoa, mas que obriga concordncia
com o verbo na terceira pessoa (ex.: voc foi indelicado; vocs tenham juzo)"voc", in Dicionrio Priberam da Lngua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/
voc%C3%AA [consultado em 27-04-2015].

1.5.1.2 2- Sujeito composto:


Se o sujeito apresentar mais de um nu
cleo, ou seja, for composto, o verbo ira

para o plural:
Joa
o e Maria foram abandonados.
Patro
es e empregados brigam na justia.

capt ul o 2

57

Alem dessas duas regras catego


ricas, existem os chamados casos especiais,
em que pode ocorrer certa flexibilidade na obrigatoriedade, havendo, em alguns casos, a possibilidade de se utilizar as duas alternativas: o verbo pode ir
tanto para o singular quanto para o plural. Observemos alguns dos principais
casos que geram du
vidas.4
1.5.1.3 Verbo haver e fazer:
O verbo haver, quando indica existe
ncia ou acontecimento, e impessoal, devendo permanecer sempre na terceira pessoa do singular. Haver e fazer sa
o impessoais quando indicam ideia de tempo, nesse caso, devem tambem permanecer
na terceira pessoa do singular.
Ha
informao
es que na
o podemos desprezar.
Havia tre
s pessoas na reunia
o.
Deve ter havido serios problemas com o computador.
Ha
anos na
o o procuro.
Faz anos que na
o o procuro.
Fazia dez anos que na
o encontrava aquele amigo.
1.5.1.4 Verbo e a partcula se:
Quando o se indica indeterminaa
o do sujeito, o verbo fica na terceira pessoa
do singular. Quando o se e pronome apassivador, o verbo concorda com o
sujeito da oraa
o.
4

Este exemplo foi retirado de uma fala de um estudante universitrio que fazia Letras.

Aos sa
bados, assiste-se a um movimento enorme no comercio.
Precisa-se de gerentes.
Confia-se, equivocadamente, em pessoas que impressionam apenas pela
apare
ncia.
Construiu-se um novo centro de tecnologia.
Construram-se dois centros tecnolo
gicos na cidade.
Alugam-se casas.
Aluga-se casa.
1.5.1.5 Sujeitos formados por expresso
es partitivas
Quando o sujeito e constitudo por a maioria de, grande parte de, a maior
parte de ou grande nu
mero de mais o nome no plural, teremos a possibilida-

58 capt ul o 2

de de colocar o verbo no singular ou plural.


A maior parte dos trabalhadores aceitou a orientaa
o do sindicato.
A maior parte dos trabalhadores aceitaram a orientaa
o do sindicato.
1.5.1.6 Expressa
o mais de um
O verbo deve ficar no singular. Apenas quando a expressa
o mais de um vier
repetida ou houver o sentido de reciprocidade e que o verbo ira
ao plural.
Mais de um aluno faltou `
a aula.
As autoridades afirmaram que mais de um quarteira
o esta
interditado.
Mais de um policial, mais de um bandido, foram mortos.
1.5.1.7 Nomes no plural
Ttulos ou nomes de lugares precedidos de artigo no plural: o verbo ira
ao plural.
Os Lusadas representam a grandeza da literatura portuguesa.
Os Estados Unidos enviaram mais soldados ao Afeganista
o.
As Minas Gerais se destacam por cidades repletas de arte barroca.
Porem, se o nome na
o estiver acompanhado do artigo ou outra expressa
o
determinada, o verbo ficara
no singular:
Estados Unidos enviou um relato
rio `
a ONU.
1.5.1.8 Sujeitos formados por expresso
es que indicam porcentagem: o verbo
deve concordar com o substantivo.
O gerente afirmou que 20% das mercadorias na
o foram remarcadas.
A oposia
o insiste em afirmar que 5% do oramento sofreu alterao
es de
u
ltima hora.
A secretaria afirmou que 1% dos alunos faltaram `
a prova.
1% da populaa
o do municpio na
o tem acesso `
a
agua tratada.

ATENO
Se a expresso que indica porcentagem no for seguida de substantivo, o verbo deve concordar com o nmero.
10% reprovam o governo.
1% aceitou a proposta.

capt ul o 2

59

1.5.1.9 Verbo ser indicando horas


O verbo ser, nas expresso
es que indicam tempo, concorda com a expressa
o
numerica mais pro
xima.
uma hora.
E
Sa
o tre
s horas.
Ja
e meio-dia.
Sa
o dez para o meio-dia.
Hoje sa
o vinte de fevereiro.
Hoje e dia vinte de fevereiro.
Ao responder a pergunta: Que horas sa
o?, o falante tambem deve observar
a concorda
ncia:
uma hora ou Sa
E
o tre
s horas.
1.5.1.10 Casos especiais do verbo ser:4
a) Quando o verbo ser e acompanhado de muito, pouco, bastante, suficiente
etc., usa-se apenas e, independentemente do nu
mero em que estiver o sujeito:
Dois dias e pouco tempo para aprender tudo isso.
Tre
s mil reais e bastante por esta casa.
Vinte quilos
e muito para uma criana carregar.
Dois metros de tecido e suficiente para fazer o seu terno.
Seis e demais para fazer o trabalho.
Ha
quem ache estranha a concorda
ncia do verbo ser em construo
es como:
Seis e demais. E acham que deveria ser: Seis sa
o demais. A concorda
ncia no singular, embora estranha, acontece normalmente com as expresso
es que deno
tam excesso (e demais), suficie
ncia (e bastante), insuficie
ncia (e pouco), etc. E
mais um caso de concorda
ncia ideolo
gica: o sujeito, embora no plural, guarda
a ideia coletiva e o verbo no singular sintoniza com essa ideia.
b) Quando o sujeito for um dos pronomes tudo, o que, isto, isso, ou aquilo,
o verbo ser concordara
com seu predicativo:
Tudo eram hipo
teses.
4 Essas regras de especiais de concordncia com o verbo ser foram retiradas do blog de Daniel Vcola: http://
gramaticadoprofessordaniel.blogspot.com.br/search?q=concord%C3%A2ncia+verbal

60 capt ul o 2

Aquilo eram sintomas graves.


O que atrapalha bastante sa
o as discusso
es.

ATENO
O verbo ser fica no singular quando o predicativo formado de dois ncleos singulares:
Tudo o mais saudade e silncio.

c) Quando o sujeito e o predicativo sa


o nomes de coisas e pertencem a nu
meros diferentes, o verbo ser concorda, de prefere
ncia, com o que esta
no plural:
A cama (coisa) sa
o umas palhas (coisa).
Essas vaidades sa
o o seu segredo.
A causa eram seus projetos.
A vida na
o sa
o rosas.
O sujeito ou predicativo sendo nome de pessoa ou pessoa, a concorda
ncia
se faz com a pessoa:
O homem e cinzas.
Paulo era so
problemas.
Voce
e suas deciso
es.
Seu orgulho eram os velhinhos.
d) Quando um dos dois termos da frase sujeito ou predicativo for um
pronome pessoal, o verbo ser concordara
com este pronome:
Todo eu era olhos e coraa
o.
Nas minhas terras, o rei sou eu.

1.6 A concordncia nominal


A concorda
ncia, de acordo com Cegalla (2008, p. 438), e um princpio sinta
tico
em que palavras dependentes harmonizam-se, nas suas flexo
es (de ge
nero e nu
mero), com as palavras de que dependem. A concorda
ncia nominal diz respeito
`
a adaptaa
o de numerais, adjetivos, artigos e pronomes aos substantivos aos a
que se referem, como em:

capt ul o 2

61

Cegalla (2008, p. 438-446) expo


e as seguintes regras de concorda
ncia do adjetivo, com a funa
o de adjunto adnominal:
1- O adjetivo concorda em ge
nero e nu
mero com o substantivo a que se refere:
O garoto bonito e tambem comunicativo.
A garota bonita e tambem comunicativa.
Os garotos bonitos sa
o tambem comunicativos.
As garotas bonitas sa
o tambem comunicativas.
2- Adjetivo posposto referente a mais de um substantivo de ge
nero ou nu
mero diferentes, tem concorda
ncia facultativa: podera
concordar no masculino
plural (concorda
ncia mais recomendada) ou com o substantivo mais pro
ximo:
a) No masculino plural:
Os arreios e as bagagens espalhados no cha
o, em roda. (Herman Lima,
apud CEGALLA, 2008, p. 438)
b) Com o substantivo mais pro
ximo (na
o recomendada):
A polcia e o Governo brasileiro preocuparam-se com as manifestao
es.
De acordo com a concorda
ncia recomendada, essa frase ficaria:
A polcia e o Governo brasileiros preocuparam-se com as manifestao
es.
3- Adjetivo antes dos substantivos: concorda com o mais pro
ximo, geralmente:
Voce
escolheu um bom lugar e hora!
Voce
escolheu uma boa hora e lugar!
Observaa
o: Os pronomes adjetivos antepostos aos substantivos seguem a
mesma regra:
Aquelas manias e vcios.

62 capt ul o 2

Aqueles vcios e manias.


Seus sapatos e roupas.
Suas roupas e sapatos.
4- Quando dois ou mais adjetivos referem-se ao mesmo substantivo determinado pelo artigo, sa
o possveis duas construo
es:
a) Substantivo vai para o plural concordando com os dois adjetivos:
Analiso as culina
rias francesa e inglesa.
b) Substantivo permanece no singular concordando com o adjetivo mais
pro
ximo e o outro adjetivo vem antecedido de artigo:
Analiso a culina
ria francesa e a inglesa.
5- Adjetivos regidos pela preposia
o de e referentes a pronomes neutros e
indefinidos (nada, muito, algo, tanto, que etc.) normalmente ficam no singular,
mas, por atraa
o, podem tambem concordar com o substantivo:
Sua casa nada tem de misterioso.
Sua casa nada tem de misteriosa.
6- Com pronomes de tratamento, o adjetivo concorda com o sexo da pessoa
a que se refere:
Vossa Santidade esta
enfermo. (Papa)
Vossa Alteza esta
enferma. (Princesa)
Vossa Senhoria ficara
satisfeito. (Homem)
Vossa Senhoria ficara
satisfeita. (Mulher)
1.6.1 Casos especiais de concordncia nominal
Moraes (online) apresenta os seguintes casos especiais de concorda
ncia nominal:
1- Termos como: anexo - incluso - leso - mesmo - pro
prio - quite obrigado,
quando adjetivos, concordam com o substantivo a que se referem:
Seguem anexas as cartas.
Seguem anexos os documentos.
Observaa
o: Em anexo e considerada uma expressa
o adverbial, e portanto,
invaria
vel. Mesmo na
o sendo recomendada por estudiosos mais tradicionais, e

capt ul o 2

63

muito utilizada e deve permanecer no singular: Segue em anexo as cartas.


Exemplos:
Incluso(s)/a(s):
Envio, inclusa nesta pasta, uma fotoco
pia do processo.
Envio, incluso nesta pasta, um recibo dos gastos.
Leso(s)/a(s):
LESO-patriotismo; LESA-pa
tria.
Mesmo:
"Os fantasmas na
o fumam, porque poderiam fumar a si MESMOS." (Ma
rio
Quintana)
Os alunos MESMOS organizaram o trabalho.
"A viagem do sono nem sempre e a MESMA viagem." (Paulo Mendes Campos)
"Percorrera aquela MESMA senda, aspirava aquele MESMO vapor que baixava denso do ceu verde." (L.F. Telles) (Apud MORAES, online)
Obs. Mesmo pode funcionar como adverbio, modificando um adjetivo,
um verbo ou o pro
prio adverbio. Nesse caso, e invaria
vel e corresponde a justamente, exatamente, ou ainda, ate.
Exemplos:
"Voce
esperneia, revolta-se - adianta? MESMO sua revolta foi protocolada."
(C.D.A.)
"Livro raro, MESMO, e aquele que foi emprestado e foi devolvido." (Plnio
Doyle) (apud Moraes, online.
Pro
prio(s)/a(s): concorda com o substantivo a que se refere:
Eu pro
pria conferi a carga, disse a secreta
ria.
Eles pro
prios reconheceram o erro (os alunos).
Eu pro
prio elaborei a prova, disse o professor.
Obrigado(a): se o emissor for masculino, vai para o masculino, se for mulher, para o feminino:
Obrigado, respondeu o menino.
Obrigada, respondeu a garota.
Quite: concorda com o substantivo a que se refere:
Estou QUITE com minhas dvidas.

64 capt ul o 2

Estamos QUITES com o servio militar.


2. Expresso
es como: e preciso, e necessa
rio, e bom, e proibido
a) referindo-se a nomes sem elementos determinantes, essas expresso
es fi PRECISO fora para apagar o ince
cam invaria
veis: E
ndio.
NECESSA
RIO compreensa
E
o para se viver bem.

E BOM plantaa
o de erva-cidreira para afugentar formigas.
gua e BOM.
A
PROIBIDO entrada de pessoas estranhas ao servio.
E
b) com nomes acompanhados de elemento determinante, essas expresso
es
concordam com ele em ge
nero e nu
mero:
SERIAM PRECISOS va
rios bombeiros para deter o ince
ndio.

E NECESSARIA a tua compreensa


o.
BOA a plantaa
E
o de erva-cidreira para afugentar formigas.
A
agua e BOA para a sau
de.
PROIBIDA a entrada pessoas estranhas ao servio.
E
S:
3. So
SO
a) So
(adjetivo) corresponde a sozinho, u
nico, solita
rio e apresenta flexa
o de
nu
mero, concordando com a palavra a que se refere.
S.
Eles esta
o SO
S, como tu, mas presos a uma inibia
"Outros esta
o SO
o ou a uma disciplina." (C.D.A)
b) So
(adverbio) corresponde a somente, unicamente, apenas e na
o se flexiona: e invaria
vel.
falou mentiras.
Ele SO
falaram mentiras.
Eles SO
Observaa
o: Existem as locuo
es a so
e a so
s, esta mais frequente, equivalente a sem companhia: e invaria
vel. Exemplos: Eles ficaram a so
s/ O casal ficara
a so
s. / " - Amigo Joa
o Branda
o - disse pausadamente o homem quando
ficaram a so
s..." (C.D.A)
4. BASTANTE(s) pode ser:
a) bastante = adverbio de intensidade: e invaria
vel.

capt ul o 2

65

Ele ficou BASTANTE preocupado / Os po


s-graduandos estudam BASTANTE.
b) bastante = pronome indefinido (= muitos) - flexiona-se:
Naquela classe, ha
BASTANTES rapazes.
5. MEIO:
a) meio = adverbio de intensidade: e invaria
vel.
Ando MEIO distrada ultimamente.
"Sentava calado, com a cara MEIO triste, um ar serio." (Rubem Braga)
Existem maridos que sa
o MEIO surdos: sempre que suas mulheres lhes pedem 50 eles so
ouvem 25." (Leon Eliachar)
b) meio = numeral (= metade): flexiona-se.
MEIO dia e MEIA. (meia hora)
E
Ele comeu MEIO bolo sozinho.
Ele comeu MEIA (metade) pera.

Se voc disser: Ela est meia triste, sua frase significar: Ela est metade triste!

6. MENOS - ALERTA - PSEUDO - A OLHOS VISTOS


Sa
o sempre invaria
veis.
Na classe, ha
MENOS moas que rapazes.
Mais amor e MENOS confiana.
Lu
cia emagreceu A OLHOS VISTOS.
ALERTA, segundo Antenor Nascentes, trata-se de uma interjeia
o militar;
era um grito que se proferia `
a aproximaa
o do inimigo. Jose Pedro Machado

66 capt ul o 2

confirma a informaa
o. Logo, por ter valor interjectivo, permanece invaria
vel.
Outros o consideram adverbio (em estado de prontida
o) e, assim, tambem, permanece invaria
vel. Exemplos:
"Antes ouvido a revolta da cidade, estivera
o mais ALERTA." (apud Jose Pedro Machado - texto arcaico) / "Duas sentinelas sempre ALERTA." (Alencar apud
Ca
ndido Juca
Filho) / Na porta dos bancos, os seguranas ficam ALERTA.
Trata-se de PSEUDO-especialistas.
NCIA: MORAES, J. V. Concorda
(REFERE
ncia nominal: Conhea as regras.
Educaa
o Uol. Online. Disponvel em: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/
portugues/concordancia-nominal-conheca-as-regras.htm Acesso em: 04 maio
de 2015.)

ATIVIDADE
1- Reescreva as frases, completando-as com um dos verbos entre parnteses para que a
regncia verbal fique adequada:
a) Quem no aspira............. um bom contrato/( aspira - aspira a)
b) Quando posso, ............. bons jogos de futebol pela Tv.(assisto a - assisto)
c) Voc deve.............. regulamento.( obedecer obedecer ao)
d) O gerente ............... dois cheques e eu os levei construtora.(visou os visou aos)
e) No ........... novo projeto do prefeito.( gostei o gostei do)
f) O professor .......... dificuldades dos alunos(precisou as precisou das)
g) O escritor .................guarda-chuva em casa.(esqueceu do - esqueceu o)
h) Todas as perguntas ............ proposta concreta.(visam uma visam a uma)
2- Reescreva as frases, completando-as se necessrio, para que a regncia verbal fique
correta:
a) esse o cargo.............que ele sempre aspirou?
b) A semana passada assisti .......... bons filmes em DVD.
c) Obedecer...........o regulamento interno um dever do estudante.
d) Paguei.........cafezinho ........eles.
e) J perdoamos .......elas ........... injrias.
f) Quero............mesa arrumada.
g) Ele sempre quis bem .......... todas vocs.
h) Vise ......... o cheque logo que o banco abrir.

capt ul o 2

67

i) Chegamos ...........um bom estgio profissional.


j) Prefiro quiabo........... abobrinha.
3- As frases abaixo apresentam problemas relacionados regncia verbal, adeque-as norma culta:
a) Eles no lembraram do dia da prova.
b) Chegou novamente atrasado na escola.
c) Ele aspirava um cargo melhor na empresa que trabalhava.
d) Elas preferiam ver tev do que ler um bom livro.
e) Reclamar um direito que assiste o trabalhador.
f) O desrespeito s normas implicar em castigos severos.
g) Informei-lhe de que chegaria atrasada.
h) Aqueles jovens no obedeceram os professores.
i) Joo namora com Martha.
j) Eduardo visava uma vaga no curso de Medicina.

REFLEXO
Neste captulo, voc pde notar que a lngua padro se distancia muito da lngua informal
utilizada no cotidiano no que se refere regncia e concordncia verbal, principalmente.
Deve ter ficado claro que precisamos exercitar o uso do padro para que saibamos utiliz-lo
nos contextos em que for exigido, pois o domnio da linguagem padro pode no s conferir
prestgio social, como tambm possibilitar o seu desenvolvimento profissional.

LEITURA
Recomendamos a leitura do livro de Nadlkis porque apresenta de forma sinttica e clara as
normas de regncia, concordncia, alm de outros aspectos essenciais norma culta.
NADLSKIS, Hndricas. Normas de comunicao em lngua portuguesa. 24. ed. So
Paulo:Saraiva, 2002.

68 capt ul o 2

REFERNCIASBIBLIOGRFICAS
BECHARA, E. Moderna Gramtica portuguesa. Rio de janeiro: Lucerna, 2000.
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2008.
LEMLE, M. e NARO, A. J. Competncias bsicas do portugus. Rio de Janeiro: Fundao
Movimento Brasileiro de Alfabetizao/Fundao Ford, 1977.
MATTOS E SILVA, R. V. De fontes scio histricas para a histria social lingustica do Brasil:
em busca de indcios. In: MATTOS E SILVA, R. V. (Org.) Para a Histria do Portugus Brasileiro. So Paulo, Humanitas, FFLCH/USP, vol. II, 2001.
MOLLICA, M.C. (Org.) Introduo Sociolingustica Variacionista. RJ: Vozes, 2003.
MORAES, J. V. Concordncia nominal: Conhea as regras. Educao Uol. Online. Disponvel
em:

http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/concordancia-nominal-conheca-as

-regras.htm Acesso em: 04 maio de 2015.


NARO, A. J. e LEMLE, M. Syntactic Diffusion. Cincia e Cultura 29 (3):259-268, 1977.
NARO, A.J. e SCHERRE, M. M. P. Sobre as origens do portugus popular do Brasil. Delta, 9,
n especial, p.437-454, 1993
NEVES, M. H. M. Norma, bom uso e prescrio lingustica In: Que gramtica estudar na
escola? Norma e uso na lngua portuguesa. So Paulo: Contexto, 2003.
RIBEIRO, I. I Quais as faces do Portugus Culto Brasileiro?. In: ALKMIM, T. M. Para a histria
do Portugus brasileiro, vol. III. So Paulo: Humanitas FLP, 2002.
SVOBODOV, I. Sintaxe da lngua Portuguesa. Masaykova Univerzita. Brno, 2014.

capt ul o 2

69

ANOTAES

70 capt ul o 2

Usos da lngua:
pontuao,
acentuao e
ortografia.

Apresentaa
o do captulo
Othon Garcia, autor ilustre de Comunicaa
o em prosa moderna afirmou,
muito sabiamente, que na
o basta apenas o conhecimento das regras gramaticais para escrever bem, e necessa
rio conhecer o assunto, ter ideias sobre o que
se vai abordar no texto escrito. Contudo, ele esclarece que e preciso dominar
pelo menos um mnimo de regras gramaticais para se escrever bem, como por
exemplo, a pontuaa
o. Dos casos de pontuaa
o, um que gera muitas du
vidas e
o uso da vrgula, um dos principais to
picos abordados neste captulo. Outros
aspectos da norma padra
o, como o acordo ortogra
fico e a acentuaa
o tambem
sera
o estudados. E a crase, voce
sabe usar corretamente o acento grave para indica
-la? Por fim, discutiremos sobre a linguagem da internet, o internete
s,
linguagem amplamente usada na internet e que merece reflexa
o.

OBJETIVOS
Analisar aspectos da norma culta, como: o uso da vrgula, a ortografia e a acentuao.
Apresentar as principais regras do novo acordo ortogrfico;
Observar como o uso da vrgula confere clareza e est ligado ordem SVC;
Averiguar as caractersticas do internets e compreender seu contexto de uso.

REFLEXO
Voce
se lembra?
Voc certamente deve lembrar-se das aulas de gramtica em que aprendia a forma correta
de grafar as palavras, a ortografia. Nesse captulo, retomaremos algumas noes bsicas
de ortografia, alm de analisarmos a pronncia adequada das slabas tnicas, isto , sua
prosdia. Provavelmente, voc j ficou em dvida se o correto rubrica ou rubrica no
mesmo? Ento, estude esse captulo com afinco, pois ele trata da escrita e da pronncia corretas das palavras de nossa lngua portuguesa, abordando tambm algumas das principais
mudanas introduzidas pelo novo acordo ortogrfico. Alm disso, discute outros aspectos da
norma padro igualmente importantes, como a regncia, por exemplo.

72 capt ul o 3

1.1 Introduo clareza e pontuao: a ordem direta no


portugus brasileiro
1

Para Sautchuk (2011, p. 15, apud CORDEIRO, 2015), a frase e o elemento

central do texto, ela veicula sentidos e pode se agrupar a outras formando perodos e para
grafos. A frase pode ser constituda de uma u
nica palavra, como:
Fogo!, por exemplo. Pode organizar-se tambem em torno de um verbo, sendo
classificada, nesse caso, como oraa
o. As ana
lises sinta
ticas, baseadas nessa
classificaa
o, sa
o essenciais para escrever bem, pois ha
um padra
o de construa
o de frases em portugue
s. Sautchuk (2011, p. 15), explica que esse padra
o e
representado pela seguinte fo
rmula:

S+V+C
Sujeito + Verbo + Complemento
O prefeito + aumentou + os impostos

nesse padra
E
o, isto e, nessa matriz, que pode ser modificada ou expandida, que se apresentam as ideias centrais. Em torno delas, acrescentam-se termos acesso
rios que expressam ideias secunda
rias ou suplementares, como por
exemplo em:
(1) Logo aps a reeleio, o prefeito (S), que durante a cam panha eleitoral, havia
negado a alta de tarifas, aumentou (V) os impostos (C), velhos viles dos cidados.
Observe que no perodo acima, foram adicionados diversos elementos ao
padra
o SVC que acrescentaram informao
es complementares `
a ideia central:
o prefeito aumentou os impostos. Essas informao
es complementares indicam o tempo (Logo apo
s a reeleia
o), em que circunsta
ncia (havia negado
a alta de tarifas). Ha
tambem termos que podem ser usados para expressar a
opinia
o de quem escreve, como e o caso do aposto velhos vilo
es dos cidada
os.

1 O contedo dos itens a seguir foi retirado de: CORDEIRO, M. B. G. Produo Textual I. Ribeiro Preto, Estcio, 2015.

capt ul o 3

73

Organize as palavras e frases comeando pela ordem direta: SVC

Essa estrutura ba
sica, SVC, e internalizada aos falantes nativos do portugue
s, na
o e necessa
rio saber a nomenclatura, as classificao
es; intuitivamente, os falantes conhecem caractersticas do sujeito, tais como: ele nunca vem
antecedido de preposia
o e sera
sempre representado por um substantivo ou
palavra substantivada (pronomes, adjetivos e outras classes que possam desempenhar o papel de substantivo), conforme nos recorda Sautchuk (2011). A
estrutura SVC e ta
o internalizada aos falantes nativos, que quando se le
uma
frase iniciada por qualquer termo que na
o seja o sujeito, o leitor fica `
a espera
de que algo aparea na frase como sujeito, que funcione como o ponto de apoio
inicial para formar um SVC: No comeo da noite, com as janelas fechadas, sem
um u
nico som na sala, entre mo
veis cobertos de po
... (SAUTCHUK, 2011, p.
21). A autora explica que o leitor espera o sujeito da frase e quando ele aparece,
procura um verbo que se conecte a ele e conclua o sentido: No comeo da noite, com as janelas fechadas, sem um u
nico som na sala, entre mo
veis cobertos
de po
, um estranho vulto aparece (idem).
S

Depen den d o do verb o, o leitor ain d a pod e an siar por um com plem en to:
No com eo da n oite, com as jan elas fech ad as, sem um n ico som n a sala,
en tre m veis cob ertos d e p, um estranho vulto ergue uma estatueta esquisita. (ib idem ).

74 capt ul o 3

Ficou claro que a estrutura SVC pode variar em fun o de o verbo ser tran sitivo (exigir com plem en to) ou in tran sitivo (n o exigir com plem en to) e que a
esse padro fixo, podem ser acrescidas outras ideias expan din do os perodos,
con form e destaca a au tora:
(eu) Utilizo qualquer tipo de com putador.
(eu) Utilizo, quase sempre, qualquer tipo de com putador.
Esta n otcia in teressa a todos.
Esta n otcia in teressa a todos, em qualquer circunsta
ncia.
O ven cedor da prova dedicou a vitria aos filh os.
O ven cedor da prova, m uito em ocion ado, dedicou a vitria aos filh os.
(SAUTCHUK, 2011, p. 24).
Outros elementos podem ser acrescentados a esses exemplos, em diferentes posio
es, portanto, a estrutura SVC ou SV na
o sa
o exclusivas. Um aspecto
importante que voce
deve ter observado e que os elementos inseridos entre os
elementos ba
sicos: SVC sa
o isolados por vrgula.
Essas informao
es parecem ba
sicas porque o falante nativo elabora construo
es desse tipo automaticamente, principalmente na fala, mas quando se
escreve, a dificuldade aumenta e as frases e os perodos sa
o construdos precariamente. Essa estrutura e importante e ba
sica, como ratifica Bersch:

As situaes de frase sem sujeito so de exceo e, em diversos sistemas lingusticos e


mesmo em diversas situaes do Portugus, deparamos com argumentos que provam
esse carter de excepcionalidade. As frases sem verbo so caractersticas da linguagem em que predomina a afetividade.[...] A frase o suporte da comunicao lingustica
[...]. para que haja clareza na comunicao, deve haver uma estruturao clara no binmio sujeito-predicado. (BERSCH, R. D., 1980, p. 109)

Para finalizar essa sea


o, apresentamos outro exemplo dado por Sautchuk
(idem) que ilustra uma dificuldade de localizar a informaa
o principal devido
`
a dista
ncia entre o sujeito (S) e o verbo (V) e grande nu
mero de informao
es
intercaladas entre eles:

capt ul o 3

75

O anncio de transmisso da nova gripe no pas, em decorrncia da morte de uma


paciente em Osasco, ocorrida em 30 de junho, e dos casos confirmados entre seus
familiares, sem relato de viagens ao exterior nem de contato com pessoas que tiveram a
doena, [no deve ser], em nenhuma hiptese, [motivo para pnico]. (Folha de S. Paulo,
C4, 17 jul. 2009 apud SAUTCHUK, 2011, p. 26)

Observe a quantidade de informao


es encaixadas entre a ideia central: O
anu
ncio de transmissa
o da nova gripe no pas na
o deve ser motivo para pa
nico. Uma grande quantidade de elementos intercalados entre sujeito e verbo,
como no exemplo, dificulta a clareza. A ordem SVC
e ta
o importante para sustentar a facilidade de leitura, que os jornalistas sempre a usam quando compo
em os ttulos de abertura das notcias (SAUTCHUK, 2011, p. 27).
Por fim, vale ressaltar meta
foras que te
m sido amplamente usadas para
abordar a produa
o textual: quando voce
redige um texto, e como se estivesse tecendo um tapete com fios ou linhas, sendo que as palavras, as frases sa
o
como as linhas que va
o se entrelaando para formar o tecido/texto. A elaboraa
o de um texto pode, ainda, ser comparada a montagem de um quebra-cabeas, em que ajustamos e posicionamos as frases (peas do quebra-cabea) ate
montarmos um todo de sentido, ou ate conseguirmos expressar com exatida
o o
que gostaramos de exprimir.
Penso ser oportuno exibir tre
s verso
es de frase que escrevi para expressar
uma das frases contidas nesse livro:
1 versa
o: Foram feitas alterao
es, segundo a estudiosa, pequenas, mas significativas...
2 versa
o: As alterao
es feitas pela autora foram pequenas, porem, significativas...
3 versa
o: A autora realizou poucas alterao
es, mas significativas...
4 versa
o: A autora realizou apenas duas alterao
es, mas significativas...
Qual versa
o voce
considera mais clara e precisa? A quarta na
o e? Note que
nas primeiras verso
es, eu na
o havia usado o padra
o: SVC, ao inves dele, havia escolhido a ordem inversa, com a construa
o na voz passiva, construa
o essa que
dificulta a compreensa
o do texto por parte do leitor. Alem disso, havia muitos

76 capt ul o 3

elementos intercalados entre o sujeito e o verbo, como se observa:


1 versa
o: Foram feitas alterao
es, segundo a estudiosa, pequenas, mas significativas...
V

elemento intercalado

adjunto adnominal

Essa primeira versa


o dificulta a leitura porque alem da ordem indireta, ha

elementos intercalados e um nu
mero maior de pausas. Ja
a quarta versa
o e
mais clara e precisa na
o so
devido `
a ordem direta (SVC) e a voz ativa, mas tambem `
a exatida
o vocabular. Troquei o adjetivo mais vago pequenas alterao
es
pela precisa
o vocabular: duas alterao
es.
Portanto, alem da ordem, o produtor de textos deve buscar a exatida
o, precisa
o vocabular, deve analisar se os termos escolhidos se encaixam, pois, muitas vezes, escreve-se muito e na
o se diz nada, como o exemplo a seguir ilustra:
O desenvolvimento deste trabalho revelou, na possibilidade de ser tambem para no
s, um veculo condutor, capaz de acessar-nos, no momento necessa
rio, a aprendizagem com ele adquirida. (SAUTCHUK, 2011, p. 29).
Embora seja possvel encontrar a oraa
o principal depreendida da ordem
SVC, O desenvolvimento deste trabalho revelou um veculo condutor, na
o ha

coere
ncia alguma, na
o ha
sentido! O que exatamente o trabalho revelou? Condutor de que
? O leitor pode ate imaginar o que o autor quis dizer, como bem
alerta Sautchuk, mas um texto referencial deve deixar claro o que realmente
esta
escrito. Isso ocorre porque as ideias sa
o claras na mente do emissor, mas
na transposia
o `
a escrita, muitas vezes, ficam confusas, por isso, e preciso reler SEMPRE o que escreveu procurando facilitar a compreensa
o para o leitor.
Nas pro
ximas seo
es, explicaremos brevemente sobre fatores que determinam
a clareza, como a inversa
o, o uso e a extensa
o de ideias acesso
rias, as intercalao
es, dentre outros.
Essas considerao
es sobre a clareza e a ordem esta
o ligadas, de forma indireta, ao uso da vrgula, pois boa parte das regras para uso desse sinal de pontuaa
o relaciona-se `
a ordem SVC.

capt ul o 3

77

1.1.1 O uso da vrgula e a clareza


Parece irrelevante, mas na
o e, o uso da vrgula e essencial para a construa
o de
sentido do texto, como se observa nos exemplos a seguir:
1) Na
o vou abordar esse tema hoje.
2) Na
o, vou abordar esse tema hoje.
No primeiro caso, o emissor na
o tratara
do assunto, ja
na segunda construa
o, provavelmente ele da
uma resposta negativa a alguem e depois afirma que
ira
abordar o tema. Viu como a vrgula e importante? Ha
muitas regras para seu
uso, mas discutiremos apenas a regra geral, que esta
diretamente relacionada
`
a clareza.
Sautchuk (2011) inicia a explicaa
o sobre a pontuaa
o com a seguinte ressalva: ao contra
rio do que muitos pensam, a vrgula na
o e usada porque e preciso respirar e sim o oposto: a pausa respirato
ria ocorre por causa da vrgula.
O que determina a colocaa
o de vrgulas e o modo como se constro
i a frase e
o sentido que se quer dar a ela, e na
o o momento de o leitor respirar. (SAUTCHUK, 2011, p. 41). Sendo assim, a primeira regra para o uso da vrgula e claro:
Na
o se usa a vrgula entre os elementos da estrutura ba
sica SVC; a vrgula e usada apenas para assinalar elementos encaixados nessa estrutura central. Leia
a manchete a seguir e observe que na
o ha
vrgulas porque na
o se intercalou
nenhum elemento na estrutura ba
sica SVC:
Govern o de SP
Sujeito

pede
verbo

ajuda a em presas para solucion ar crise da gua.


com plem en to

(Dispon vel em :< http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2015/01/1582669-governo-de-sp-pede-ajuda-a-empresas-para-solucionarcrise-da-agua.shtml> Acesso em: 30 jan. 2015)

ATENO
Em todos os manuais de gramtica voc encontrar essa regra bsica: A estrutura SVC no
pode ser fragmentada!

78 capt ul o 3

Agora, imagine se o jornalista acrescentasse informao


es suplementares `
a
ideia principal veiculada pela estrutura SVC, observando as tre
s opo
es a seguir:
Em gesto desesperado, governo de SP pede ajuda a empresas para solucionar crise da
agua.
Governo de SP pede ajuda a empresas para solucionar crise da
agua Em
gesto desesperado.
Governo de SP pede, em gesto desesperado, ajuda a empresas para solucionar crise da
agua.
Voce
deve ter concludo que a melhor opa
o e a primeira ou a segunda, visto
que a terceira fere a clareza por encaixar informao
es suplementares entre os
elementos da estrutura ba
sica (SVC). Entretanto, voce
ja
deve ter aprendido que
essa intercalaa
o na
o e proibida, a posia
o dos elementos em portugue
s e vari
avel e de acordo com a
enfase que o emissor quer conferir `
a mensagem, organiza-a de determinada forma. O que voce
precisa entender tambem e que quando
ocorre essa intercalaa
o, ela precisa ser isolada por vrgulas, como ocorre no
terceiro exemplo.
Sautchuk fornece uma boa dica para o uso da vrgula: Se voce
estiver
em du
vida se ha
ou na
o vrgula, destaque a estrutura SVC e analise se existe algum elemento intercalado a ela, se houver, isole-o com vrgulas. Caso na
o haja
intercalaa
o, a vrgula e desnecessa
ria.

uso

correto

da

vrgula

determinante

para

clareza

de

uma

capt ul o 3

frase.

79

A fim de ampliarmos a discussa


o sobre o uso da vrgula em elementos intercalados, reproduzimos um dos exemplos citados por Sautchuk (2011, p. 44):

A aprendizagem da leitura de obras literrias implica acima de tudo a aquisio da


capacidade de aprender na situao representada os questionamentos acerca do ser
humano e de suas contingncias. Essa aquisio s se efetua num compromisso do
leitor com o texto pela atividade crtica que supera o plano do simples prazer.

prova
E
vel que voce
tenha sentido dificuldade para compreender a mensagem principal em virtude da falta de virgulaa
o e do excesso de informao
es
acesso
rias. Releia o mesmo texto, agora, com os termos intercalados devidamente isolados por vrgulas:

A aprendizagem da leitura de obras literrias implica, acima de tudo, a aquisio da


capacidade de aprender, na situao representada, os questionamentos acerca do ser
humano e de suas contingncias. Essa aquisio s se efetua, num compromisso do
leitor com o texto, pela atividade crtica que supera o plano do simples prazer.

Essa nova versa


o esta
mais clara em funa
o do isolamento dos elementos intercalados. Dizer que eles devem estar isolados, significa que e necessa
rio colocar
vrgula no incio e no final do encaixe. Sautchuk (2011, p. 45) orienta que se o
escritor usa apenas uma vrgula, comete um erro, como nos exemplos a seguir:
1) Os manifestantes, em seu movimento de greve estavam em frente `
a prefeitura.
2) Os manifestantes em seu movimento de greve, estavam em frente `
a prefeitura.
Para corrigir o uso da vrgula, e preciso isolar os elementos intercalados,
acrescentando vrgula no incio e no fim do encaixe, como em:
3) Os manifestantes, em seu movimento de greve, estavam em frente `
a prefeitura.

80 capt ul o 3

Alem das regras ba


sicas estudadas (na
o se usa vrgula entre os elementos da
estrutura SVC; usam-se vrgulas para isolar informao
es adicionais `
a estrutura
SVC), ha
outra importante: usa-se a vrgula para marcar uma informaa
o adicional inserida no incio ou no final da ideia principal representada pela estrutura SVC, isto e, nas extremidades dessa estrutura. Veja os exemplos:
Durante todo o hora
rio de vera
o, o governo estimou uma economia de
R$405 milho
es.
Informaa
o adicional

verbo

complemento

O governo estimou uma economia de R$405 milho


es, durante todo o hora
rio de vera
o
S

verbo

complemento

Informaa
o adicional

ATENO
Ateno: o emprego da vrgula facultativo quando a informao adicional acrescentada
ao final da estrutura SVC.

1.1.2 As regras de pontuao: o uso da vrgula


Antes de expor as normas que regem o uso da vrgula, Cegalla (2008, p. 428)
adverte que o uso dos sinais de pontuaa
o na
o e consenso entre os escritores,
sendo difcil, portanto, apresentar normas rgidas. Contudo, uma regra encontrada em todos os manuais e a que afirma que na
o se pode separar o sujeito do
verbo, quando juntos, por vrgula, como por exemplo: A maioria dos estudantes, tem dificuldade para saber as regras de acentuaa
o. A vrgula usada nesse
exemplo na
o esta
de acordo com a norma padra
o e e considerada desvio grave
pelos grama
ticos. Mas se houver adjuntos ou oraa
o entre o sujeito e o verbo,
eles vira
o isolados entre vrgulas, como em: A maioria dos estudantes, mesmo
os que ja
terminaram o nvel superior, tem dificuldade para saber as regras de
acentuaa
o. Feitas essas ressalvas, Cegalla explica que os sinais de pontuaa
o
servem a tre
s finalidades e passa a expor as normas:
1- Assinalar pausas e as inflexo
es de voz (entonaa
o) na leitura;

capt ul o 3

81

2- Separar palavras, expresso


es e orao
es que devem ser destacadas;
3- Esclarecer o sentido da frase, afastando qualquer ambiguidade.
Diante dessas informao
es iniciais, e possvel iniciar as regras que determinam o uso da vrgula, isto e, nos seguintes casos, voce
devera
usar as vrgulas:
a) Para separar palavras ou orao
es justapostas assindeticas:
Ex.: Os bebe
s, as crianas, os jovens, os adultos, todos sofrera
o com a falta
de
agua.
b) Para separar vocativos:
Ex.: Joa
o, traga o livro aqui!
c) Para separar apostos e certos predicativos:
Ex.: O curso de Letras, licenciatura em Portugue
s, forma professores do Ensino Fundamental e Medio.

(aposto)

Audacioso e corajoso, o homem desbravou o mundo.


(predicativo)
d) Para separar orao
es intercaladas e outras de cara
ter explicativo:
Ex.: O vocativo, conforme entendem hoje, e um termo que serve para chamar, interpelar, invocar alguem.
O aposto, orienta a professora, explica ou especifica uma expressa
o.
e) Para separar certas expresso
es explicativas ou retificativas, c omo: ist o e ,
a sa ber, por exemplo, ou melhor, ou a nt es, etc.
Ex.: O verdadeiro amor, isto e, o sentimento mais lindo e puro do ser humano, e um excelente remedio.
f) Para separar orao
es adjetivas explicativas:
Ex.: Pelas 11h da noite, que foi de muito vento, o soldado na
o aguentava
mais caminhar e caiu!
g) Para separar orao
es adverbiais desenvolvidas:
Ex.: Enquanto o marido trabalhava fora, a mulher ficava cuidando dos filhos
e da casa.

82 capt ul o 3

h) Para separar orao


es adverbiais reduzidas:
Ex.: Ali eu entendi, sem receber explicaa
o, aquela dura lia
o.
i) Para separar adjuntos adverbiais:
Ex.: No meio da noite, ouviram-se muitos gritos.
Observaa
o: e comum na
o usar a vrgula quando os adjuntos adverbiais
sa
o curtos:
` noite ouviram-se muitos gritos.
A
j) Para indicar elipse de um termo:
Ex.: Uns afirmam que deve existir vida alem da terra, outros, que a vida termina aqui.
k) Para separar conjuno
es pospositivas, como: pore m, cont udo, pois, ent ret a nt o, port a nt o etc.:
Ex.: Vens, entretanto, querer exigir minhas coisas!
l) Para separar elementos paralelos de um proverbio:
Ex.: Mocidade ociosa, velhice vergonhosa.
m) Para separar termos que se quer realar:
Ex.: O dinheiro, o homem coloca em primeiro lugar.
n) Para separar o nome do lugar nas datas:
Ex.: Rio de Janeiro, 10 de janeiro de 1500.
Voce
, estudante atento, deve ter observado que existe uma certa regularidade em todas as regras para o uso da vrgula: sempre que houver qualquer
expressa
o entre os elementos da estrutura SVC, havera
vrgulas!
1.1.3 As regras de pontuao: o uso do ponto e vrgula
Cegalla (2008, p.430) explica que o ponto e vrgula denota uma pausa mais sensvel que a vrgula, e e empregada principalmente para:
a) Separar orao
es coordenadas de certa extensa
o:
Depois Iracema quebrou a flecha homicida; deu haste ao desconhecido, guar-

capt ul o 3

83

dando consigo a ponta farpada. (Jose de Alencar apud CEGALLA, 2008, p.430)
b) Em enumerao
es, como:
Destacaram-se, na Conjuraa
o Mineira, Joaquim Jose da Silva Xavier, alcunhado Tiradentes; o poeta Claudio Manuel da Costa, autor do poema
epico Vila
Rica; o poeta Toma
s Anto
nio Gonzaga, autor de Ma r
lia de Dirceu; o desembargador Ina
cio Avarenga Peixoto e o padre Lus Vieira da Silva.em cuja biblioteca
se reuniam os conjurados. (CEGALLA, 2008, p.430)
c) Para separar os considerandos de um decreto, de uma sentena, de uma
petia
o, etc.
d) Para separar os itens de um artigo de lei, de um regulamento.

1.2 Regras de acentuao


Para acentuar corretamente as palavras, e preciso, primeiramente, conhecer a
tonicidade. A slaba mais forte de uma palavra recebe o acento de intensidade
ou acento to
nico. O acento to
nico nem sempre corresponde a um acento gra
fico. Existem regras que, por convena
o, estabelecem em quais casos o acento
to
nico e marcado graficamente. As regras de acentuaa
o gra
fica, portanto, estabelecem quando a slaba to
nica de uma palavra
e marcada graficamente e o
tipo de acento gra
fico.
A slaba to
nica de uma palavra, na lngua portuguesa, pode estar em tre
s
diferentes posio
es. Cada posia
o corresponde a uma classificaa
o.
Quando a slaba to
nica e a u
ltima, a palavra e oxtona. Se a slaba to
nica e a
penu
ltima, a palavra e paroxtona. Quando a slaba to
nica e a antepenu
ltima, a
palavra e proparoxtona. As palavras de uma slaba sa
o denominadas monosslabos to
nicos ou
atonos de acordo com a intensidade que elas apresentam
numa frase.
1- OXITONAS (u
ltima slaba to
nica):
Acentuam-se as oxtonas:
M, E
M, E
NS, seguidas ou na
a) terminadas em A, E, O, E
o de S.
Exemplos: Maraja
, alia
s; fregue
s, cafe; pontape, domino
; Jerico
; refem; armazem, vintens...

84 capt ul o 3

I, E
U, O
I, seguidos ou
b) terminadas em ditongos abertos, como E
na
o S.
Exemplos:
Meis, chapeus, anzo
is.
c) formadas de muitos verbos que, ao se combinarem com pronomes oblquos, produzem formas monossila
bicas e devem ser acentuadas por acabarem
assumindo alguma das terminao
es contidas nas regras, como as formas verbais oxtonas terminadas em A, E, O, (com ou sem S) quando seguidas
de LO(s) o u LA(s):
Exemplos:
Ama
-las; perde
-las; repo
-las..
2- PAROXITONAS (penu
ltima slaba to
nica):
Acentuam-se as paroxtonas terminadas em:
L afa
vel, fa
cil, co
nsul, deseja
vel,
agil, incrvel.
N po
len, abdo
men, se
men, abdo
men.
R ca
ncer, cara
ter, nectar, repo
rter.
X to
rax, la
tex, o
nix, fe
nix.
PS fo
rceps, Queops, bceps.
(S) ma
A
, o
rfa
s, ma
s, Ba
lca
s.
O(S) o
A
rga
o, be
na
o, so
ta
o, o
rfa
o.
I(S) ju
ri, ta
xi, la
pis, gra
tis, oa
sis, mioso
tis.
ON(S) na
ilon, pro
ton, eletrons, ca
non.
UM(S)
album, fo
rum, medium,
albuns.
US
anus, bo
nus, vrus, Ve
nus.
Acentuam-se as paroxtonas terminadas em: em ditongos crescentes (semivogal+vogal): Nevoa, infa
ncia, te
nue, calvcie, serie, polcia, reside
ncia, ferias, lrio.
Antes do acordo ortogra
fico, acentuavam-se tambem as paroxtonas terminadas em ditongo aberto, como: ideia, Coreia, que, apo
s o acordo, deixaram de
ser acentuadas.
O novo acordo ortogra
fico, no entanto, suprimiu o acento diferencial de outras palavras, entre elas: para (verbo) e para (preposia
o); pelo/pelos (substan-

capt ul o 3

85

tivo) e pelo/pelos (verbo pelar e contraa


o de preposia
o e artigo); polo/polos
(substantivo) e polo (contraa
o arcaica de proposia
o e artigo), coa/coas (verbo
coar) e coa/coas (preposia
o + artigo).
O acordo ortogra
fico tambem alterou outras normas. Confira:
a) As palavras paroxtonas com ditongos ei e oi na slaba to
nica deixam de
ser acentuadas graficamente: ideia, boleia, assembleia, apoio (1a pessoa do
singular do presente do indicativo do verbo apoiar), jiboia, europeia, heroico
(diferentemente de hero
i, que e oxtona).
b) As formas verbais terminadas por eem perdem o acento: creem, deem,
leem, veem, descreem, releem, reveem.
c) A vogal to
nica do hiato oo deixa receber acento gra
fico: voo, perdoo, povoo (verbo povoar).
d) Os verbos arguir e redarguir deixam de ser acentuados graficamente com
acento agudo na to
nica u: tu arguis, ele argui, arguem, tu redarguis, ele redargui, redarguem.
e) Na
o sa
o acentuados graficamente os prefixos paroxtonos terminados em
R e I: inter-hele
nico, super-homem, semiintensivo.
3- PROPAROXITONAS (antepenu
ltima slaba to
nica):
Todas as proparoxtonas sa
o acentuadas.
Exemplos:
Mexico, mu
sica, ma
gico, la
mpada, pa
lido, pa
lido, sa
ndalo, crisa
ntemo, pu
blico, pa
roco, foto
grafo, lingustica, meto
dico...
NICOS (uma slaba to
4- MONOSSILABOS TO
nica):
Acentuam-se os monosslabos terminados em: A, E, O, seguidos ou
na
o de S.
Exemplos:
Cha
, ga
s, pe, me
s, do
, no
s,
Atena
o:

86 capt ul o 3

Assim como ocorre nas formas oxtonas, muitos verbos, ao se combinarem


com pronomes oblquos, produzem formas monossila
bicas que devem ser
acentuadas por acabarem assumindo alguma das terminao
es contidas nas
regras.
Exemplos:
Fez + o= fe
-lo
Dar + as= da
-las
As formas verbais te
m e ve
m sa
o acentuadas graficamente em oposia
o `
as
formais verbais no singular tem e vem. Tambem e acentuado graficamente o
verbo po
r em oposia
o `
a preposia
o por.
Veja alguns exemplos:
Os alunos te
m apresentado bons resultados. /O aluno tem apresentado
bom resultado.
Os turistas ve
m nos visitar mais vezes quando sa
o bem tratados. / O turista
vem nos visitar mais vezes quando e bem tratado.
preciso po
E
r as contas em dia./ Ele disse que ha
muita coisa por fazer.
5- Hiatos acentuados
Quando a segunda vogal de um hiato for I ou U e to
nica, seguida ou na
o de
s, sera
acentuada: sau
de, sada, probo, fasca, bau
, viu
va, juza, juzo, pas, Jau
,
Jacare, Cabreu
va, Lus.
Atena
o! Se essas vogais to
nicas do hiato forem seguidas de outras consoantes ou nh, na
o havera
acento: Luiz, juiz, raiz, Raul, cairmos, contribuinte, sair,
cauim.
O novo acordo ortogra
fico alterou, nessa regra de acentuaa
o do hiato, o seguinte: Se as vogais i ou u forem precedidas de ditongo, na
o sera
o mais acentuadas graficamente. Veja como ficam agora algumas palavras que se incluem
nesse caso: feiura, Bocaiuva, baiuca.
1.2.1 Prosdia
Podemos definir proso
dia como a correta acentuaa
o das palavras.
Por isso mesmo, a proso
dia ocupa-se da correta emissa
o de palavras quanto
`
a posia
o da slaba to
nica, segundo as normas da lngua culta. Quando pronunciamos uma palavra com o acento de intensidade colocado erroneamente em

capt ul o 3

87

uma slaba, temos um erro proso


dico ao qual se da
o nome de silabada. Vejamos alguns desses erros mais comuns e sua correa
o.
Enquanto a proso
dia refere-se `
a acentuaa
o das slabas nas palavras, a parte
da grama
tica que trata da pronu
ncia correta das palavras e a ortoepia. A ortoepia determina como devemos pronunciar nitidamente as vogais, os ditongos,
os tritongos e os hiatos. Tambem orienta quanto `
a articulaa
o ou pronu
ncia
adequada das consoantes e dos encontros consonantais..
1.2.1.1 Palavras Oxtonas
Ruim (evite pronunciar ru
im); mister (como adjetivo essa palavra significa
necessa
rio); condor (cuidado para pronunciar a palavra como se fosse paroxtona); Nobel (e mais adequada a pronu
ncia como oxtona e na
o como paroxtona); ureter (a proso
dia dessa palavra e como oxtona e seu plural e ureteres, ou
seja, paroxtona).
1.2.1.2 Palavras paroxtonas
Aco
rda
o (decisa
o judicial);
ambar; avaro (alguem que e usura
rio, avarento, pa
oduro); batavo (da Bata
via, holande
s); ca
non (regra, norma); caracteres; clmax;
edito (mandato, ordem, decreto); fluido (substa
ncia lquida ou gasosa, na
o pronuncie fludo); ibero (na
o pronuncie bero); rubrica (e o mais adequado,
embora haja tende
ncia para se aceitar ru
brica); te
xtil; la
tex; xerox (tambem se
aceita xerox, ou seja, a pronu
ncia como oxtona).
1.2.1.3 Palavras proparoxtonas
Arquetipo (modelo, proto
tipo, exemplar); boe
mia (evite pronunciar boemia);
estrategia;
exodo (sada, emigraa
o); nterim

(cuidado para na
o dizer interim,
como se fosse oxtona); perfrase; requiem.
1.2.1.4 Algumas palavras que admitem dupla proso
dia
Acro
bata ou acrobata; Ocea
nia ou Oceania; projetil ou projetil; reptil ou reptil;
ortoepia ou ortoepia; hiero
glifo ou hieroglifo Para saber mais sobre o assunto,
veja em:

88 capt ul o 3

http://www.coladaweb.com/portugues/ortoepia-e-prosodia.

1.3 O novo Acordo Ortogrfico


2

Desde o incio do seculo XX, tanto no Brasil quanto em Portugal, empreende-

ram-se esforos na busca de um modelo de ortografia que possibilitasse a converge


ncia ortogra
fica nas publicao
es oficiais e no ensino entre os dois pases.
Em 1945, foi assinado um Acordo Ortogra
fico em Portugal, tornando-se vigente
apenas neste pas, pois o Brasil na
o ratificou o acordo, preferindo manter o Vocabula
rio de 1943. Em 1986, teve lugar, no Brasil, nova tentativa de uniformizaa
o, mas sem consenso.
Box explicativo:
Os princpios fonticos e etimolgicos correspondem, respectivamente, fontica e etimologia. A fontica estuda os sons de uma lngua, ou seja, os sons vocais em sua natureza fsica
e fisiolgica. A etimologia ocupa-se do estudo da origem das palavras.

Em 1990, depois de um longo trabalho desenvolvido por representantes de


Angola, Brasil, Cabo Verde, Guine-Bissau, Moambique, Portugal e Sa
o Tome
e Prncipe, chega-se ao Acordo Ortogra
fico da Lngua Portuguesa, ao qual Timor aderiu em 2004. O texto do acordo, no entanto, na
o entrou em vigor, ja
que
na
o foi ratificado. A CPLP (Comissa
o de Pases de Lngua Portuguesa), tempos
depois, decidiu que o acordo poderia entrar em vigor, caso tre
s pases ratificassem o acordo. Como o Brasil ratificou-o em 2004 e Cabo Verde e Sa
o Tome e
Prncipe, em 2006, ele ja
poderia tecnicamente ter entrado em vigor. Portugal,
depois de muito hesitar, aderiu ao acordo. A Assembleia da Repu
blica de Portugal ratificou o acordo em maio de 2008.
Agora, ja
estamos vivendo a vige
ncia e aplicaa
o do no Novo Acordo Ortogra
fico, embora haja um tempo de transia
o no qual convivem a antiga e a
nova ortografia. Entre grama
ticos e linguistas ha
opinio
es e emoo
es tanto favora
veis quanto contra
rias `
a vige
ncia imediata do novo acordo. Embora alguns
critiquem aspectos do texto do acordo e outros concordem com as mudanas
propostas, ha
uma atitude de cautela da parte de muitos estudiosos. A questa
o
e basicamente a seguinte:
Seria oportuno um acordo neste momento?
2
O contedo sobre o Novo Acordo Ortogrfico foi retirado de DALLIER, L. C. Comunicao e expresso.
Ribeiro Preto: Uniseb, 2011, p. 150- 165.

capt ul o 3

89

Na
o ha
outras prioridades educacionais com as quais o MEC deveria se preocupar?
Na
o e a intena
o aqui apontar uma posia
o final sobre o assunto, nem mesmo oferecer detalhada explicaa
o de cada regra do novo acordo. O espao aqui
e mais para introduzir o assunto e apresentar alguns pontos do novo acordo
orogra
fico.

CONEXO
No link a seguir, voc poder ler o texto do Acordo na ntegra: http://www.abril.com.br/arquivo/acordo_ortografico.pdf

1- Proposta ba
sica:
Unificaa
o do idioma dos pases: Angola, Brasil, Cabo Verde, Guine-Bissau,
Moambique, Portugal, Sa
o Tome e Prncipe e Timor-Leste
2- ALFABETO

COMOERA
Formado por 23 letras

NOVAREGRA

COMOSER

O alfabeto formado por

As letras K, W, Y fazem

26 letras

parte do alfabeto

3- Abolia
o do trema
O novo acordo ortogra
fico suprimiu completamente o trema em palavras
portuguesas ou aportuguesadas, permanecendo apenas em palavras estrangeiras. Veja: linguia, seque
ncia, tranquilo, cinquenta, sagui, arguir, lingustica.
4- Alterao
es no uso do hfen
Provavelmente e no emprego do hfen que reside a maior dificuldade quanto ao entendimento e aplicaa
o das alterao
es do novo acordo ortogra
fico. Em
muitos casos, o hfen foi abolido, em outros, ele passou a ser usado. Vejamos
enta
o o que mudou e o que na
o foi alterado.
a) Uso do hfen com os prefixos: AUTO, CONTRA, EXTRA, INFRA, INTRA,
NEO, PROTO, PSEUDO, SEMI, SUPRE e ULTRA

90 capt ul o 3

Somente devemos usar o hfen se a palavra seguinte comear por hou vogal
igual `
a vogal final do prefixo. Antes do acordo, tambem se usava hfen quando
a palavra seguinte comeava por h, r, s e qualquer vogal. O novo acordo mudou
isso. Tambem e importante atentar para o fato de que nas palavras que comeam com r ou s, alem de na
o mais se usar o hfen e preciso dobrar essas letras.
Auto-hipnose, auto-observaa
o, autoadesivo, autoana
lise, autobiografia,
autoconfiana, autocontrole, autocrtica, autoescola, automedicaa
o, autopea, autopiedade, autopromoa
o, autorretrato, autosservio, autossuficiente,
autossustenta
vel.
Contrabaixo, contraceptivo, contracheque, contradizer, contraespia
o, contrafile, contragolpe, contraindicaa
o, contrama
o, contraordem, contrapartida,
contrapeso, contraproposta, contrarreforma, contrassenso.
Extraconjugal, extracurricular, extraditar, extraescolar, extrajudicial, extraoficial, extraterrestre, extratropical.
Infracitado, infraestrutura, infraocular, infrarrenal, infrassom, infravermelho, infravioleta.
Intracelular, intragrupal, intramolecular, intramuscular, intranet, intraocular, intrarracial, intrauterino, intravenoso.
Neoacade
mico, neocolonialismo, neofascismo, neoirlande
s, neoliberal,
neonatal, neorroma
ntico, neossocialismo, neozelande
s.
Protoevangelho, protagonista, proto
tipo, protozoa
rio.
Pseudoartista, pseudocientfico, pseudoedema, pseudoproblema, pseudorrainha, pseudorrepresentaa
o, pseudossa
bio.
Semiaberto, semialfabetizado, semia
rido, semibreve, semicrculo, semideus, semiescravida
o, seminu, semirreta, semisselvagem, semitangente, semiu
mido, semivogal.
Supracitado, supramencionado, suprapartida
rio, suprarrenal, suprassumo.
Ultracansado, ultraelevado, ultrafamoso, ultrajudicial, ultranacionalismo,
ultraocea
nico, ultrapassagem, ultrarradical, ultrarroma
ntico, ultrassensvel,
ultrassom, ultrassonografia.
b) Com os prefixos ANTE, ANTI, ARQUI e SOBRE:
Somente usaremos hfen se a palavra seguinte comear com hou vogal
igual `
a vogal final do prefixo. Pela regra antiga, tambem se usava o hfen quando
a palavra seguinte comeava com s e r.
Antebrao, anteca
mara, antediluviano, antegozar, ante-histo
rico, antema
o,

capt ul o 3

91

anteontem, antepenu
ltimo, anteprojeto, anterrepublicano, antessala, antevespera, antevisa
o.
Antiabortivo, antia
cido, antiaereo, antialergico, anticoncepcional, antidepressivo, antigripal, anti-hemorra
gico, anti-hero
i, anti-hora
rio, antiimperialismo, anti-inflaciona
rio, antioxidante, antirra
bico, antirradicalista, antissemita,
antissocial, antivrus.
Arquibancada, arquidiocese, arqui-hiperbole, arqui-inimigo, arquimiliona
rio, arquirrival, arquissacerdotal.
Sobreaviso, sobrecapa, sobrecomum, sobrecoxa, sobre-erguer, sobre-humano, sobreloja, sobremesa, sobrenatural, sobrenome, sobrepasso,sobrerrenal.
c) Com os prefixos HIPER, INTER e SUPER:
Somente usaremos hfen se a palavra seguinte comear com hou r. Hiperativo, hiperglicemia, hiper-hidrataa
o, hiper-humano, hiperinflaa
o, hipermercado, hiper-realismo, hiper-reativo, hipersensibilidade, hipertensa
o,
hipertrofia.
Interaa
o, interativo, interca
mbio, intercessa
o, intercontinental, interdisciplinar, interescolar, interestadual, interface, inter-hele
nico, interhumano, interlocutor, intermunicipal, inter-racial, inter-regional, interrelaa
o, intersea
o,
intertextualidade.
Superaquecido, supercampea
o, superclio, superdosagem, superfaturado,
super-habilidade, super-homem, superinvestidor, superleve, supermercado,
superlotado, super-reativo, super-requintado, supersecreto, supervalorizado.
d) Com o prefixo SUB:
Somente usaremos hfen se a palavra seguinte:
comear com bou r.
subaqua
tico, sub-base, subchefe, subclasse, subcomissa
o, subconjunto,
subdiretor, subdivisa
o, subeditor, subemprego, subentendido, subestimar,
subfaturado, subgrupo, sub-hepa
tico, sub-humano, subjugado, sublocaa
o,
submundo, subnutrido, submundo, suboficial, subprefeito, sub-raa, sub-reino, sub-reitor, subsea
o, subsndico, subsolo, subttulo, subtotal.
e) Com o prefixo CO:
Somente usaremos hfen se a palavra seguinte comear com h.
Coautor, cofundador, co-herdeiro, cosseno, cotangente, coobrigaa
o, coo-

92 capt ul o 3

cupante, cooperar, coordenar.


f) Alguns prefixos sempre sera
o seguidos de hfen. Confira:
Alem: alem-mar, alem-tu
mulo.
Aquem: aquem-fronteiras, aquem-mar.
Bem: bem-amado, bem-querer (excea
o: bendizer e benquisto).
Ex: ex-senador, ex-esposa.
Gra
: gra
-duquesa, gra
-fino.
Gra
o: gra
o-duque, gra
o-mestre.
Po
s: po
s-moderno, po
s-meridiano, po
s-cabralino.
Pre: pre-nupcial, pre-estreia, pre-vestibular.
Pro
: pro
-brita
nico, pro
-governo.
Recem: recem-chegado, recem-nascido, recem-nomeado.
Sem: sem-nu
mero (inu
meros), sem-terra, sem-teto, sem-vergonha.
Vice: vice-diretor, vice-governador.
Conforme o novo acordo, os pseudoprefixos ou prefixos falsos sera
o seguidos de hfen se a palavra seguinte comear por h ou por vogal igual `
a vogal
final do prefixo falso. Veja a lista.
AERO: aeroespacial, aeronave, aeroporto;
AGRO: agroindustrial;
ANFI: anfiartrose, anfbio, anfiteatro;
AUDIO: audiograma, audiometria, audiovisual;
BI(S): bianual, bicampea
o, bigamia, bisavo
;
BIO: biodegrada
vel, biofsica, biorritmo;
CARDIO: cardiopatia, cardiopulmonar;
CENTRO: centroavante, centromedio;
DE(S): desacerto, desarmonia, despercebido;
ELETRO: eletrocardiograma, eletrodomestico;
ESTEREO: estereofo
nico, estereofotografia;
FOTO: fotogravura, fotomania, fotossntese;
HIDRO: hidroavia
o, hidroeletrico;
MACRO: macroeconomia;
MAXI: maxidesvalorizaa
o;
MEGA: megaevento, megaempresa
rio;
MICRO: microcomputador, micro-onda;
MINI: minidiciona
rio, mini-hotel, minissaia;

capt ul o 3

93

MONO: monobloco, monosslabo;


MORFO: morfossintaxe, morfologia;
MOTO: motociclismo, motosserra;
MULTI: multicolorido, multissincronizado;
NEURO: neurocirurgia
o;
ONI: onipresente, onisciente;
ORTO: ortografia, ortopedia;
PARA: paramilitares, parapsicologia;
PLURI: plurianual;
PENTA: pentacampea
o, pentasslabo;
PNEUMO: pneumoto
rax, pneumologia;
POLI: policromatismo, polissndeto;
PSICO: psicolingustica, psicossocial;
QUADRI: quadrige
meos;
RADIO: radioamador;
RE: reposia
o, rever, rerratificaa
o;
RETRO: retroagir, retroprojetor;
SACRO: sacrossanto;
SOCIO: sociolingustico, sociopoltico;
TELE: telecomunicao
es, televendas;
TERMO: termodina
mica, termoeletrica;
TETRA: tetracampea
o, tetraplegico;
TRI: tridimensional, tricampea
o;
UNI: unicelular;
ZOO: zootecnia, zoolo
gico.
Confira, tambem, os casos em que o hfen deve continuar sendo usado:
para dividir slabas: or-to-gra-fi-a, gra-ma
-ti-ca, ter-ra, per-doo,
al-co-ol, ra
-i-nha, trans-for-mar, tran-sa-a
o, su-bli-me, subli-nhar, rit-mo.
Com pronomes enclticos e mesoclticos: encontrei-o, recebe-lo, reunimonos, encontraram-no, dar-lhe, tornar-se-a
, realizar-se-ia.
Antes de sufixos -(GU) AU, -MIRIM, -MOR: capim-au, araa
-guau, araa
mirim, guarda-mor.
Em compostos em que o primeiro elemento e forma apocopada (BEL-,

O- ...) ou verbal: bel-prazer, gra


GRA-, GRA
-fino, gra
o-duque, el-rei, arranha-ceu,
cata-vento, quebra-mola, paralama, beija-flor.
Em nomes pro
prios compostos que se tornaram comuns: Santo- Anto
nio,

94 capt ul o 3

Dom-Joa
o, Gonalo-Alves.
Em nomes gentlicos: cabo-verdiano, porto-alegrense, espritosantense,
mato-grossense.
Em compostos em que o primeiro elemento e numeral: primeiro-ministro,
primeira-dama, segunda-feira.
Em compostos homoge
neos (dois adjetivos, dois verbos): tecnico-cientfico, luso-brasileiro, azul-claro, quebra-quebra, corre-corre.
Em compostos de dois substantivos em que o segundo faz papel de adjetivo: carro-bomba, bomba-relo
gio, laranja-lima, manga-rosa, tamandua
-bandeira, caminha
o-pipa.
Em composto em que os elementos, com sua estrutura e acento, perdem a
sua significaa
o original e formam uma nova unidade sema
ntica: copo-de-leite,
couve-flor, tenente-coronel, pe-frio.
(Fonte: O Globo apud DALLIER, 2011, p. 159-163)
Confira um quadro que sintetiza algumas das principais alterao
es:
HIFEN

COMOERA

NOVAREGRA

COMOSER

Sai a maioria dos hfens em


Auto-afirmao

palavras compostas em que o

Autoafirmao

Infra-estrutura

prefixo termina em vogal dife-

Infraestrutura

Contra-exemplo

rente da vogal do segundo vo-

Contraexemplo

cbulo da palavra.

Ante-sala
Auto-retrato
Auto-sugesto
Anti-rugas
Contra-senso
Extra-regimento

Duplicam-se as consoantes
dos segundos elementos das
palavras compostas quando
comearem com: r, s e o prefixo terminar em vogal.

Antessala
Contrarregra
Autossugesto
Antirrugas
Contrassenso
Extrarregimento

capt ul o 3

95

Em substantivos compostos
Microondas
Antiinflamatrio
Micronibus

cuja ltima letra da primeira


palavra e a primeira letra da
palavra so a mesma, ser feita a introduo do hfen. Assim

Micro-ondas
Anti-inflamatrio
Micro-nibus

vira micro-ondas.

Para-quedas
Pra-choque
Manda-chuva

No se emprega hfen nos


compostos que de certo modo
perderam a noo de composio.

Paraquedas
Para-choque
M andachuva

1.4 Regras ortogrficas


Vogais
atonas: uso do e e do i:
Deve-se escrever com e, antes de vogal ou ditongo da slaba mais forte, a palavra
que e derivada de outra terminada em e acentuado: guineense (de Guine); poleame e poleeiro (de pole); coreano (de Coreia); galea
o (de gale).
Deve-se escrever com i, antes da slaba to
nica (a mais forte da palavra), os
substantivos e adjetivos que derivam de outras palavras e que tenham o sufixo
-iano e -iense: acriano (Acre); torriense (Torres).
Uso da vogal e
Os verbos terminados em OAR e UAR devem ser escritos com e no singular do presente do subjuntivo: abenoe, abenoes, abenoe; acentue, acentues, acentue.
Os substantivos e adjetivos que esta
o relacionados com substantivos que
apresentam a terminaa
o EIA apresentam a vogal e: baleeiro (baleia); candeeiro (candeia); traqueano (traqueia).
Geralmente, os ditongos nasais apresentem o e: ca
es; escriva
es; ma
e;
pa
es; po
es.
Uso da vogal i
Os verbos terminados em UIR devem ser escritos com i na 2 e 3 pessoas

96 capt ul o 3

do singular do presente do indicativo: possuis, possuis; contribuis, contribui.


Atente para algumas formas do presente do indicativo e do subjuntivo dos
verbos terminados em EAR: receio, receias, receie, receia, receamos, receais,
receiam; passeie, passeies, passeie, passeemos, passeeis, passeiem.
Muita atena
o para os verbos mediar, ansiar, remediar, incendiar e odiar:
anseio, anseias, anseia, ansiamos, ansiais, anseiam; medeie, medeies, medeie,
mediemos, medieis, medeiem.
Uso da letra G
RGIO, -E
GIO, IGIO, -AGEM,
O g esta
presente nas seguintes terminao
es: -A
GIO, -U
GIO. Exemplos:
-IGEM, -EGE, -UGEM, -OGE, -O
ada
gio, peda
gio, pla
gio, egregio, relo
gio, plumagem, agiotagem, fuligem,
ferrugem, penugem, herege. Exceo
es: pajem e lambujem.
Emprega-se, geralmente, a letra g depois de R. Veja alguns exemplos:
divergir, submergir, ressurgir. Mas nem sempre e assim: gorjeta, sarjeta,
gorjeio.
Atente para as seguintes palavras que tambem apresentam a letra g: aborgine, agilidade, algema, apogeu, argila, bege, bugiganga, cogitar, fugir, geada,
gesto, higiene, monge, tigela, vagem.
Uso da letra J
Palavras que sa
o derivadas de outras palavras que tambem apresentam a
letra j: anjinho (anjo); canjica (canja;) gorjear, gorjeio, gorjeta (gorja); cerejeira
(cereja); laranjeira (laranja), lisonjear, lisonjeiro (lisonja); lojinha, lojista (loja);
nojento (nojo); sarjeta (sarja); enrijecer(rijo); varejista (varejo).
Usa-se o j na terminaa
o AJE: laje, traje, ultraje.
Nas formas dos verbos terminados em jar: arranjar (arranjo, arranje, arranjem); despejar (despejo, despejem), enferrujar (enferrujem), viajar (viajo, viaje,
viajem). Atena
o: viagem e substantivo e na
o verbo.
Em palavras de origem tupi, africana,
arabe ou exo
tica.tambem encontramos o j:jiboia, paje, jirau, alforje, canjica, jerico, manjerica
o, Moji.
Fique atentos `
as seguintes palavras que tambem apresentam o j: berinjela,
cafajeste, granja, jejum, jerimum, jersei, jilo
, majestade, objea
o, ojeriza, projetil, rejeia
o, trejeito.

capt ul o 3

97

Emprego da letra S
A letra S tera
som de z quando estiver entre vogais. Dizemos que, nesse
caso, a letra s intervoca
lica representa o fonema /z/. Veja alguns casos em que
se usa a letra s.
Temos o s nas palavras derivadas de outra em que ja
existe s: casa (casinha,
casebre, casara
o); divisar (divisa); paralisar (paralisia); liso (lisinho, alisado, alisador); ana
lise (analisar, analisador, analisante).
Empregamos o s nas palavras que apresentam os seguintes sufixos:
a) -e
s, -esa: (indicando nacionalidade, ttulo, origem): portugue
s, portuguesa; marque
s, marquesa; burgue
s, burguesa; duquesa, baronesa;
b) -ense, -oso, -osa (formadores de adjetivos): caldense, catarinense, amoroso, amorosa, gasoso, gasosa, espalhafatoso;
c) -isa (ocupaa
o feminina): poetisa, profetisa, sacerdotisa, pitonisa.
Apo
s ditongos devemos sempre escrever com s: lousa, coisa, causa, ause
ncia, na
usea.
Tenha muito cuidado com as formas do verbo po
r (e derivados) e querer.
Sempre sera
o escritas com s: pus, pusera, pusessemos, repusera, quis, quisera,
quisessemos, quisesse.
Atena
o para as seguintes palavras: abuso, alia
s, anis, asilo, atra
s, atraves,
bis, brasa, evasa
o, extravasar, fusvel, hesitar, lila
s, maisena, obsessa
o (diferentemente de obcecado), usura, vaso.
Uso de SS
Devemos escrever com ss os substantivos formados a partir de verbos que
te
m o radical terminado em CED, -GRED, -PRIM e MET:
intercessa
o (interceder), retrocesso (retroceder), concessa
o (conceder),
agressa
o (agredir), supressa
o (suprimir), intromissa
o (intrometer).
Substantivos cujos verbos cognatos terminam em TIR tambem apresentam ss: admissa
o (admitir), discussa
o (discutir).
Emprego da letra Z
Usamos a letras z nas palavras derivadas de outras em que ja
existe z: deslize
(deslizar, deslizante); raza
o (razoa
vel, arrazoado, arrazoar); raiz (enraizar).
Nos seguintes sufixos tambem empregamos a letra z:
a) -ez, -eza (substantivos abstratos a partir de adjetivos): rijo, rijeza; rgido,
rigidez; nobre, nobreza, surdo, surdez; inva
lido, invalidez, macio, maciez, sin-

98 capt ul o 3

gelo, singeleza.
b) -izar (verbos) e izaa
o (substantivos): civilizar, civilizaa
o; colonizar, colonizaa
o; hospitalizar, hospitalizaa
o. Atena
o: pesquisar, analisar, avisar.
Fique atento `
a grafia correta das seguintes palavras: assaz, batizar (batismo), buzina, catequizar (catequese), coaliza
o, cuscuz, giz, gozo, prazeroso, vazar, verniz.
Observe ainda estas palavras: ascensa
o, pretensa
o, extensa
o, concessa
o, excesso, excessivo, abstena
o, ascensorista, rescisa
o, oscilar, expor, extravagante,
excea
o, exceder, excitar.
Uso da letra X e do dgrafo CH
Geralmente se usa x depois de ditongo: ameixa, caixa, feixe, frouxo, baixo,
rebaixar, paixa
o. Excea
o: recauchutar, recauchutagem, recauchutadora.
Apo
s en no incio de palavras usa-se x: enxada, enxaqueca, enxerido, enxame, enxovalho, enxugar, enxurrada. Fique atento `
as palavras que fogem `
a regra
o caso de enchente e enpor serem derivadas de outras que apresentam ch. E
cher que derivam de cheio. A mesma coisa acontece com encharcar (de charco)
e enchiqueirar (de chiqueiro).
guem) e taxar (cobrar impostos).
Apo
s me no incio de palavras tambem se usa x: mexer, mexerica, mexerico,
mexilha
o, mexicano. A excea
o e mecha.
Ha
va
rias palavras de origem indgena, africana e inglesa que apresentam x:
xavante, xingar, xique-xique, xara
, xerife, xampu.
O dgrafo ch usa-se nas seguintes palavras: arrocho, apetrecho, bochecha,
brecha, broche, chale (diferentemente de xale), chico
ria, cachimbo, comicha
o,
chope, chuchu, chute, deboche, fachada, flecha, linchar, mochila, pechincha,
piche, pichar, salsicha.

1.5 A crase
A crase e o nome que se da
ao processo de fusa
o de dois as, do artigo e da preposia
o. Para saber quando usa
-la, basta verificar a rege
ncia de nomes e verbos
que exigem a preposia
o a e verificar se seus complementos aceitam o uso do
artigo feminino, se houver tal contraa
o, a crase ocorrera
. A crase e marcada
pelo acento grave.
Na
o ocorre crase antes de verbo, numeral ou qualquer outra palavra mascu-

capt ul o 3

99

lina porque eles na


o admitem o artigo a!
Uma boa dica para aplicar a regra geral e a seguinte: se voce
puder
substituir o termo regido feminino por um masculino e ele for introduzido por
AO, na expressa
o feminina havera
a crase, observe:
Fui `
a igreja.

Assisti `
a pea.

Fui ao parque.

Assisti ao filme.

Quando se trata do uso do acento grave antes de nomes pro


prios geogra
ficos, substitui-se o verbo da frase pelo verbo vir ou voltar. Caso resulte
na expressa
o voltar da, vir da, ha
a confirmaa
o da crase.
Exemplos:
Vou `
a Bahia.
Volto da Bahia. Venho da Bahia (crase confirmada).
Vou a Roma.
Volto de Roma, Venho de Roma.
Ha
ate um famoso jingle para lembrar-se da regra: Venho da, crase ha
,
venho de, crase pra que
?. Essas sa
o as duas regras gerais, os casos especficos e
exceo
es sera
o abordados em momento oportuno do curso.
Vejamos um quadro que orienta o uso da crase.3
1 caso: A palavra da esquerda pede a preposia
o a e a palavra da direita
pode ter o artigo a.
O gerente referiu-se `
a secreta
ria. # referiu-se a + a secreta
ria
Referia-me `
a professora. # referia-me a + a professora
O diretor dirigiu-se `
a recepa
o. # dirigiu-se a + a recepa
o
O funciona
rio prestou atena
o `
a explicaa
o. # prestou atena
o a + a explicaa
o
Ele chegou atrasado devido `
a chuva. # devido a + a chuva
Quanto `
a dvida, esta
tudo certo. # quanto a + a dvida
Em relaa
o `
a reunia
o, participaremos. # em relaa
o a + a reunia
o
Observe: se a palavra da direita for masculina, na
o havera
crase.
referiu-se a + o diretor # referiu-se ao diretor
dirigiu-se a + o balca
o # dirigiu-se ao balca
o
quanto a + o pagamento # quanto ao pagamento
devido a + o tra
nsito # devido ao tra
nsito
3

Este quadro foi retirado de DALLIER, L. C. Comunicao e expresso. Ribeiro Preto: Uniseb, 2011, p. 161

100 capt ul o 3

Atena
o: antes de pronomes pessoais femininos e pronomes indefinidos,
na
o ocorrera
crase.
Dirigia-me a ela. / Referia-me a alguem. / Falei a algumas pessoas.
2 caso: Usa-se o sinal indicativo de crase nas expresso
es formadas por palavras femininas.
Veja os exemplos:
A sala ficou `
as escuras. # palavra feminina
Fique `
a vontade.# palavra feminina
Ele andou `
as cegas. # palavra feminina
O vendedor seguia tudo `
a risca# palavra feminina
Fui atender o cliente `
as pressas.# palavra feminina
Estava `
a espera de voce
.
Na
o ando `
a toa por a.
Esta
vamos `
a beira da fale
ncia.
A sala ficou `
as escuras. # palavra feminina
Fique `
a vontade.# palavra feminina
Ele andou `
as cegas. # palavra feminina
O vendedor seguia tudo `
a risca# palavra feminina
Fui atender o cliente `
as pressas.# palavra feminina
Estava `
a espera de voce
.
Na
o ando `
a toa por a.
Esta
vamos `
a beira da fale
ncia.
Nesses casos, voce
na
o enxergara
a fusa
o dos dois as. No entanto, sempre
que for uma expressa
o, isto e, um conjunto, formado por palavra feminina, na
o
tenha du
vida, havera
crase.
Uso da crase nas expresso
es formadas por horas e dias
Deve ser seguido o mesmo princpio das expresso
es formadas por palavras femininas, porem deve-se de na
o crasea
-las quando ja
houver uma preposia
o antes.
A reunia
o sera
a` s 16 horas.
A reunia
o vai das 15 a` s 16 horas.
A reunia
o vai de 15 a 16 horas.
A reunia
o esta
marcada pa ra as 16 horas.
O contrato sera
assinado ent re as 14 e as15 horas.
Da segunda `
a sexta-feira
De segunda a sexta-feira. (Adaptado de GOLD, 2002)

capt ul o 3

101

Tambem ocorre o acento agudo na contraa


o da preposia
o a com os pronomes demonstrativos aquele, aquela e aquilo. Veja os exemplos.
Referia-me `
aquele passageiro sentado na primeira fila.
Enviei o cliente `
aquela empresa mencionada em nossa conversa.
Falei `
aqueles funciona
rios tudo que sabia.
Ele referia-se `
aquilo.

1.6 O internets e a ortografia


O surgimento da internet revolucionou muitas
areas na sociedade principalmente ao quebrar barreiras geogra
ficas e ao divulgar informao
es em tempo
real. Assim, acabou alterando comportamentos, modos de vida e ate a linguagem das pessoas. Gonzalez (2007, p. 11), ao ressaltar as modificao
es advindas
do feno
meno mundial, explica que:

Dentre as mltiplas vantagens e novidades advindas da globalizao virtual, a linguagem escrita- fonte principal de comunicao- no poderia permanecer inclume:
novas palavras e expresses foram sendo inseridas no vocabulrio de usurios da
rede, atribudas ao constante uso dos computadores e busca de uma forma mais
gil de expresso.

Algumas das mudanas ocorridas na linguagem usada na internet (em


blogs, chats, e-mails, redes sociais etc), conhecida como internete
s, e amplamente divulgada entre os adolescentes sa
o: novos sentidos a termos tradicionais da lngua; introdua
o de neologismos e estrangeirismos; abreviaa
o de
palavras (para agilidade e rapidez na comunicaa
o), troca da acentuaa
o pela
letra h (eh ao inves de e), uso de emoticons etc. Veja alguns exemplos:
hj, to em kza e c sds, qro mto q vc resp m msg, fmz?
A tradua
o e: Hoje, estou em casa e com saudades, quero muito que voce

responda minha mensagem, firmeza?


Vc quer tuitar? Eu axo q seria legal ixcrever sobre a vida!
Tradua
o: Voce
quer tuitar? Eu acho que seria legal escrever sobre a vida!

102 capt ul o 3

Emoticons: amplamente usados no internets e recomendado pela netiqueta.

INTERNETS

TRADUO

vc, vs

voc

xau

tchau

Kba

cabea

, naum

no

jg

jogo

hj, oj

hoje

blz, bls

beleza

aki, aqi

aqui

ksa

casa

que

eh

axo

acho

kkk, shuashuahsuas, rsrsrsrs,


aosksaoks

risadas

capt ul o 3

103

INTERNETS

TRADUO

fmz

firmeza

ag

agora

ab

abrao

vlw

valeu

flw

falou

9da10

novidades

t+

at mais

para

sim

fla

fala

de

bj, bjos, bjok, bj, bjo, bju

beijo, beijos

Como se observa na tabela, o internete


s caracteriza-se na
o so
pela comunicaa
o ra
pida, instanta
nea e abreviada, uso de emoctions, mas tambem pela
despreocupaa
o com as normas ortogra
ficas e gramaticais da lngua, o que na
o
deve ser motivo de preocupaa
o.

At mesmo as crianas tm acesso fcil internet


e entram em contato com o internets

104 capt ul o 3

Em (A), td significa: tudo; em (B): todo; em (C): toda; em (D): todos e em


(E) todas.
O maior problema do internete
s na
o sa
o as abreviao
es, o risco de influenciar a linguagem escrita etc., mas sim o seu uso em contextos inapropriados.
Maia (online) e catego
rico ao afirmar:
Usar o internete
s num ambiente formal e ta
o desastroso quanto usar a
norma culta em um dia
logo livre pelas redes sociais. Os padro
es gramaticais
sa
o importantes. E precisamos preserva
-los para efetivar a formalidade e manter o aspecto cultural do idioma.
Contudo, exaltar a criatividade lingustica dos usua
rios e dizer um sonoro
SIM para a vida de um idioma. A Lngua Portuguesa normativa deve ser usada
no momento adequado; e o internete
s, tambem!
Deve ficar claro que em contextos informais, como em redes sociais, aplicativos como Whats App, na
o e proibido o uso do internete
s, entretanto, na
o
confunda o internete
s, que abrevia palavras com uma linguagem truncada,
sem sentido, com desvios ortogra
ficos e outros que dificultam o entendimento.
Tambem deve-se frisar que embora na
o se condene seu uso nessas situao
es
informais, em ambientes acade
micos, profissionais e outros formais, o internete
s devera
ser evitado.

CURIOSIDADE
H diferentes verses do internets, como por exemplo, o Miguxs, a lngua dos xis, que
imita a linguagem de uma criana, como por exemplo, xou xiki (sou chique).

capt ul o 3

105

Essas informao
es ilustram que o internete
s, ao abreviar, omitir as vogais,
na
o fere a ortografia no sentido de trocar letras, como s no lugar de z, g
no lugar de j etc. Escrever Vamos fujir nada tem a ver com internete
s, mas
sim com desvio ortogra
fico. Como voce
ja
conhece a importa
ncia do uso do portugue
s padra
o nos contextos formais, passamos, agora, a listar algumas regras
de ortografia.

1.7 Importncia da escrita para o mercado do trabalho


Assim como a apare
ncia pode causar uma boa ou ma
impressa
o inicial, a lin
guagem tambem acarreta juzos de valor sobre as pessoas. E comum ouvirmos:
se ele na
o sabe nem falar, como quer trabalhar? Portanto, o uso que se faz da
lngua e de suma importa
ncia para os indivduos na sociedade moderna. Uma
pessoa que na
o se expressa bem oralmente ou por escrito pode ter seu desempenho profissional e pessoal prejudicado. Alem disso, a linguagem padra
o e corte
s
evita desconfortos e desentendimentos entre colegas de trabalho e familiares.
Deve-se ter muita cautela ao escrever, pois, a ause
ncia do contexto, das expresso
es faciais, a forma como se escreve (em caixa alta, excesso de pontos de
interrogaa
o, por exemplo) pode parecer deselegante e grosseira e causar atrito entre emissor e receptor. Minucci (1995, p.260 apud TOMASI e MEDEIROS,
2014, p. 72) adverte que a palavra escrita e muito mais agressiva do que uma
comunicaa
o a dois, face-a-face. Uma pessoa podera
rejeitar uma mensagem
crtica por escrito e aceita
-la oralmente.Observe a seguinte situaa
o: Um chefe
de departamento de RH havia solicitado ao gestor de sua equipe que deixasse
em sua pasta um relato
rio sobre as dia
rias concedidas no me
s. Porem, o funciona
rio era novo, na
o conhecia muito bem os procedimentos, nem tinha muito
contato com o chefe do departamento. Em um encontro informal, o chefe cobrou o funciona
rio e ele enta
o redigiu o documento e o colocou no arquivo do
superior, tal como este havia solicitado. Entretanto, o chefe na
o encontrou o
documento e redigiu a seguinte mensagem:
Cade
o relato
rio q era para estar no meu arquivo??
O subordinado sentiu-se ofendido com o tom da cobrana e com tamanha
informalidade, pois na
o possua intimidade com o chefe e assim, passou a ter
certa antipatia por ele. O chefe deveria ter sido mais corte
s e polido ao escrever para evitar esse constrangimento com o funciona
rio. Tal clima negativo e
muito ruim para o ambiente profissional e prejudica o trabalho no cotidiano.

106 capt ul o 3

Tal equvoco teria sido evitado se o chefe tivesse usado uma linguagem mais
formal, polida e corte
s, como por exemplo:
Bom dia, prezado Silva,
Preciso do relato
rio com urge
ncia; ele ja
deveria estar em meus arquivos.
Envie-o o mais breve possvel,
Atenciosamente
Em relaa
o a esse aspecto, Tomasi e Medeiros (2014, p. 69) explica o seguinte:

Nunca demais lembrar que a eficcia de uma comunicao depende da definio


dos objetivos, da capacidade de codificao, da capacidade de empatia, da capacidade de compreender o ambiente. Quanto maior o entrosamento de gerente e subordinados, maior a possibilidade de eficcia da comunicao.

Vale, ainda, destacar o conceito de empatia apresentado por Minucci


(1995, apud TOMASI e MEDEIROS, 2014, p. 69): e a habilidade de se colocar no
lugar dos outros e assim compreender melhor o que as outras pessoas sentem
e esta
o procurando dizer-nos.
Outro aspecto, alem da cortesia, elega
ncia, impessoalidade e o cumprimento da norma padra
o, pois se alguem escreve em desacordo com a norma, na
o
sera
respeitado nem transmitira
credibilidade aos colegas. Ha
muitos relatos
de prejuzo na informaa
o, inefica
cia e perda de tempo devido a desvios gramaticais. Em um desses relatos, um diretor financeiro de uma empresa multinacional expressava sua indignaa
o com o fato de um advogado na
o usar a pontuaa
o adequadamente. Para ele, e inadmissvel uma pessoa formada em uma

area em que comunicaa


o e essencial. Desvios como pontuaa
o inadequada,
falta de acentuaa
o, prolixidade, problemas de coesa
o e outros na
o sa
o aceita
veis na linguagem organizacional. Observe a frase:
Gostaria de saber se o senhor pode comparecer `
a reunia
o?
Nela, o emissor na
o esta
perguntando, embora o questionamento esteja implcito, ele esta
afirmando que gostaria de confirmar a presena; e diferente de
perguntar diretamente, como na frase abaixo:
O senhor podera
comparecer `
a reunia
o?
Essas informao
es ilustram a importa
ncia de uma boa comunicaa
o no

capt ul o 3

107

mercado de trabalho. Assim, finalizamos essa sea


o com mais uma citaa
o de
Tomasi e Medeiros (2014, p. 75-76):

A comunicao interna ocupa-se de gerar consentimento e produzir aceitao. A


comunicao essencial para encaminhar solues e atingir metas preestabelecidas.
Seu objetivo contribuir para a consecuo de um clima positivo, favorvel ao cumprimento das metas da organizao, ao crescimento e realizao do lucro.

So preocupaes ainda das comunicaes internas: (a) estimular e integrar o corpo


funcional, estabelecendo mecanismos de informao e persuaso; (b) criar clima favorvel
mudana, quando necessrio, tornando a empresa sensvel s mudanas exigidas pela
realidade; [...] No mbito das emoes, as comunicaes internas tm um grande servio a
apresentar: estimular, integrar, criar clima organizacional favorvel, integrar reas, departamentos, gerncias e promover o sucesso pessoal.

ATIVIDADE
1- As frases a seguir apresentam desvios da norma padro, os chamados erros. Reescreva
as frases fazendo as alteraes para que fiquem de acordo com o padro.
a) Atuo no setor de controladoria a 15 anos.
b) O material da apresentao ser a cores.
c) O servio engloba a entrega a domiclio.
d) A longo prazo, sero necessrias mudanas.
e) A nvel de reconhecimento de nossos clientes atingimos nosso objetivo.
f) partir de novembro, estarei de frias.
g) O diretor chegar daqui h pouco.
h) Vamos vender prazo.
i) Jos, residente rua Estados Unidos, era um cliente fiel.
j) O pagamento foi feito vista.
l) O mvel no se adequa sala.
m) Agradecemos pela preferncia.
n) Aluga-se apartamentos.
o) Segue anexo a carta de apresentao.
p) Ao invs de comprar carros, compraremos caminhes para aumentar nossa frota.

108 capt ul o 3

p) No sei aonde fica a sala do diretor.


q) Ao meu ver, a reunio foi um sucesso.
r) Fui avisada atravs de um e-mail de que a reunio est cancelada.
s) Precisamos aumentar ainda mais os lucros.
t) Eles leram o relatrio bastante vezes 4

REFLEXO
Neste captulo, estudamos algumas normas do portugus padro (acentuao, pontuao,
ortografia etc.) essenciais para uma comunicao formal, como no mundo do trabalho, por
exemplo. Tanto que revistas de negcios e carreiras, como a Exame (online), por exemplo,
advertem: Tropear no portugus pode prejudicar a sua carreira. Mas certo tambm que
h erros que saltam aos olhos e h aqueles que quase passam despercebidos. O problema
no est somente nos desvios norma, tradicionalmente intitulados de erros, mas tambm
na forma como se elabora a mensagem. Um texto mal redigido, prolixo ou grosseiro pode no
comunicar e ainda mais, causar indisposio entre os funcionrios. Portanto, pense antes de
escrever ou falar, revise seu texto e seja gentil!

LEITURA
Para conhecer mais regras e normas do padro, leiam os livros indicados a seguir, escritos
por autores que so professores desta disciplina:
MORENO, Cludio. Guia prtico do portugus correto. Porto Alegre, L&PM Pocket, 4 volumes, 2005
PIACENTINI, Maria Tereza de Queiroz. Manual da boa escrita: vrgula, crase, palavras compostas. Rio, Lexikon, 2014
SILVA, Deonsio da. A lngua nossa de cada dia: como ler, escrever e comunicar-se com elegncia e simplicidade. So Paulo, Novo Sculo, 2007
SILVA, Srgio Duarte Nogueira da. Portugus no dia a dia. Rio de Janeiro: Rocco, 2003.

4
Exerccios adaptados da reportagem: 100 erros de portugus frequentes no mundo corporativo. Disponvel
em:<http://exame.abril.com.br/carreira/noticias/100-erros-de-portugues-frequentes-no-mundo-corporativo>

capt ul o 3

109

REFERNCIASBIBLIOGRFICAS
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2008.
CUNHA, C. & CINTRA, L. F. L. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. 2 ed. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
DALLIER, L.C. Comunicao e expresso. Ribeiro Preto: UNISEB, 2011
GOLD, Miriam. Redao empresarial: escrevendo com sucesso na era da globalizao. 2. ed.
So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2002
GONZALEZ, Z.M.G. Lingustica de corpus na anlise do internets. Dissertao. 123 fls. So
Paulo: Pontfica Universidade Catlica de So Paulo (PUC), 2007.
TOMASI, C. MEDEIROS, J. B. Comunicao empresarial. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2014.

110 capt ul o 3

Aestrutura do
pargrafo, a coeso
e a coerncia

Apresentaa
o do captulo
O que e necessa
rio para escrever bem? Voce
ja
deve ter feito essa pergunta a
alguem! Muitos pre-requisitos sa
o necessa
rios, mas neste captulo, evidenciaremos alguns dos mais ba
sicos, como a estrutura do para
grafo, qualidades essenciais a textos referenciais, como clareza, concisa
o, objetividade, a coesa
o e a
coere
ncia, que tambem auxiliam a leitura.

OBJETIVOS
Analisar a estrutura do pargrafo;
Observar como se constri um tpico;
Depreender o conceito e os mecanismos de coeso;
Averiguar como se constri a coerncia no texto.

REFLEXO
Voc se lembra?
Voc deve se lembrar do famoso branco que costuma nos acometer quando temos de redigir um texto. Muita gente no sabe como iniciar e estruturar um pargrafo. Nesse captulo,
voc aprender a desenvolver um pargrafo. Tambm j deve ter ouvido algo semelhante :
Nossa, fulano foi incoerente, isto , agiu de uma forma contraditria, sem sentido. A noo
de coerncia essencial tanto para interpretar melhor os textos, como tambm para produzi
-los. Analisa-se, por fim, a correlao entre a coeso e a coerncia.

1.1 A estrutura do pargrafo


Othon Garcia (2010, p. 219) explica que o para
grafo e uma unidade de composia
o constituda por um ou mais de um perodo, em que se desenvolve determinada ideia central, ou nuclear, a que se agregam outras, secunda
rias, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrentes dela. O estudioso
ressalta que nem sempre o para
grafo se estrutura dessa forma, pois dependendo do ge
nero textual, do assunto, da intena
o do autor e outros fatores, pode ser
concretizado de maneira distinta. Porem, mesmo com as variao
es individuais

112 capt ul o 4

de estilo, as caractersticas especficas de cada autor, as idiossincrasias, Garcia


(2010) apresenta duas caractersticas ba
sicas do para
grafo prototpico, isto e,
o tradicional, modelar, o afastamento, a extensa
o e a estrutura. Em relaa
o a
elas, afirma que:
a) o para
grafo e marcado por um ligeiro afastamento da margem esquerda
da folha, o que facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois ajustar convenientemente as ideias principais da sua composia
o, permitindo ao leitor acompanhar-lhes o desenvolvimento nos seus diferentes esta
gios (2010, p. 220);
b) a extensa
o na
o delimita o para
grafo, ja
que e variada (pode haver para
grafos de duas linhas, tre
s ou de uma pa
gina inteira); assim, o que delimita o
para
grafo e a ideia central. Em conversas esponta
neas, cartas comerciais, suma
rios, concluso
es, alneas de leis, decretos e recomendao
es, os para
grafos
costumam ser curtos devido `
a brevidade do assunto.
c) a estrutura do para
grafo padra
o e constituda de tre
s partes: a introdua
o: um ou dois perodos curtos iniciais que veiculam a ideia-nu
cleo de forma
resumida e sintetica; o desenvolvimento: explanaa
o dessa ideia-nu
cleo; e a
conclusa
o, que comumente na
o ocorre nos para
grafos cuja ideia central e de
menor complexidade.

REFLEXO
Aqui vale relembrar a diferena entre frase, orao e perodo.
Para Othon Moacir Garcia (2010, p. 32), frase todo enunciado capaz de por si s estabelecer comunicao, podendo expressar um juzo, indicar uma ao, estado ou fenmeno,
transmitir um apelo, uma ordem, um conselho. Por encerrar um pensamento completo, termina sempre por um ponto, ponto de exclamao, ponto de interrogao ou reticncias.
A orao caracteriza-se sintaticamente pela presena obrigatria de um predicado, funo
preenchida por um verbo. Perodo a organizao de palavras de modo que expressem o
nosso pensamento. a frase sintaticamente estruturada em torno de um ou vrios verbos.
A passagem de um perodo para outro marcada por ponto ( . ), ponto de exclamao ( ! ),
ponto de interrogao ( ? ). Tanto a frase quanto o perodo devem ter sentido completo. A
diferena que a frase no necessariamente necessita de verbo (frases de situao e frases
nominais), e o perodo obrigatoriamente precisa de um verbo em sua estrutura. O perodo
simples constitudo de uma s orao, isto , possui somente um verbo em sua estrutura.
J o composto constitudo de duas ou mais oraes, ou seja, possui dois ou mais verbos.

capt ul o 4

113

Em: hora do caf, tem-se uma frase, pois h o sentido completo, uma orao e um perodo simples, pois h um verbo. Se estivesse escrito apenas: Hora do caf, seria somente
frase e no orao.

Em relaa
o ao assunto desenvolvido na estrutura modelar do para
grafo,
Garcia (idem) esclarece que o to
pico frasal e constitudo de um ou dois para
grafos curtos e traz a ideia-nu
cleo de forma concisa. Destaca-se que a definia
o
de to
pico-frasal, dada pelo autor, e semelhante `
a de introdua
o. Embora as
pesquisas feitas pelo autor demonstrem ser essa uma construa
o predominante, nem sempre, o to
pico frasal apresenta essa caracterstica, pois pode estar
diludo no para
grafo.
Othon Garcia (2010, p. 224) recomenda iniciar o para
grafo por meio de
um to
pico frasal porque muitas vezes o estudante na
o sabe como comear
um texto e o to
pico frasal facilita essa tarefa, pois sintetiza seu pensamento.
Ressalta ainda que existem diferentes modos de construir o to
pico frasal e demonstra alguns deles por meio de exemplos.
a) Declaraa
o inicial: observe, a seguir, um exem plo de pargrafo in iciad o
por declarao in icial, que o autor reproduz.

114 capt ul o 4

Vivemos numa poca de mpetos. A vontade, divinizada, afirma sua preponderncia,


para desencadear ou encadear; o delrio fascista ou o torpor marxista so expresses
pouco diferentes do mesmo imprio da vontade. realidade substitui-se o dinamismo;
inteligncia substitui-se o gesto e o grito; e na mesma linha desse dinamismo esto
os amadores das imprecaes e os amadores de mordaas (...) (CORO, 1985, p. 84
apud: GARCIA, 2010, p. 224).

O pargrafo de Coro, apresen tado por Garcia, com ea com um a declaraa


o inicial (afirm ao ou n egao de algo seguida de um a justificativa ou fun dam en tao: argum en tos, com o exem plos, an alogias, con fron tos, restries,
etc.). A declarao in icial sucin ta feita por Coro Vivem os n um a poca de
m petos, fun dam en tada por exem plos e porm en ores: o delrio fascista ou o
torpor m arxista, im prio da von tade, din am ism o, gesto, grito, im precaes
(term os que sugerem a ideia de m peto) (GARCIA, 2010, p. 225).
A declarao in icial, destaca Garcia, pode aparecer de form a n egativa, seguida de con testao ou con firm ao, com o, por exem plo: No h sofrim en to
m ais con fran gen te que o da privao da justia.
b) Definia
o: apesen ta-se um con ceito, assun to, problem a explican do-o de
form a didtica, den otativa ou cien tifica; trata-se de um m todo preferen cialm en te didtico, com o ocorre em :

Estilo a expresso literria de ideias ou sentimentos. Resulta de um conjunto de


dotes externos ou internos, que se fundem num todo harmnico e se manifestam por
modalidades de expresso a que se d o nome de figuras. (MAGNE, 1953, p.39, apud
GARCIA, 2010, p.225)

c) Divisa
o: de form a clara, con cisa e objetiva, apresen ta o tpico frasal discrim in an do as ideias:

capt ul o 4

115

O silogismo divide-se em simples e ilogismo composto (isto , feito de vrios silogismos


explcita ou implicitamente formulados). Distinguem-se quatro espcies de silogismos
compostos (...) (MARITAIN, 1962, p. 246, apud GARCIA, 2010, p.225)

Garcia ainda cita outras maneiras de se iniciar o to


pico frasal, como por
exemplo, a alusa
o histo
rica e a interrogaa
o, comuns em textos dissertativos/opinativos, e omissa
o de dados identificadores num texto narrativo, comum em contos, novelas e outros ge
neros narrativos. Nestes, e comum a omissa
o de dados sobre a personagem como estrategia para despertar a atena
o do
leitor. A ttulo de exemplo, cita Carlos Drummond de Andrade, que habilmente
cativa a expectativa do leitor omitindo quem e a personagem, expondo apenas
os fatos a ela relacionados no trecho: Vai chegar dentro de poucos dias. Grande
e boticelesca figura, mas passara
despercebida. Na
o tera
foto
grafos `
a espera, no
Galea
o. Ninguem, por mais afoito que seja, sabera
prestar-lhe essa homenagem
epitelial e difusa, que tanto assustou Ava Gardner. (apud GARCIA, 2010, p.227).

Os dois esses entrelaados so o smbolo do pargrafo.

1.2 As qualidades do pargrafo


Garcia (2010, p. 267) destaca que a correa
o gramatical e uma das qualidades
mais importantes em um texto, porem, os maiores problemas dos textos de es-

116 capt ul o 4

tudantes de ensino fundamental e medio decorrem da estrutura, da coesa


o e
da coere
ncia. Quando o estudante aprende a concatenar ideias, a estabelecer
suas relao
es de depende
ncia, expondo seu pensamento de modo claro, coerente e objetivo, a forma gramatical vem com um mnimo de erros que na
o
chegam a invalidar a redaa
o. (idem). Note que ele na
o afirma que a correa
o
gramatical na
o seja importante, contudo, igualmente essencial e a relaa
o entre as ideias, a unidade do texto, a coesa
o e a coere
ncia.
De acordo com Garcia, a unidade de sentido em um texto pode ser
obtida por meio do to
pico frasal. Ela consiste em apresentar uma informaa
o
de cada vez, excluindo-se o que e superfluo ou na
o ligado `
a ideia principal do
para
grafo. Ja
a coere
ncia e resultado da ordenaa
o e relaa
o entre as palavras,
frases e perodos de um texto, isto e, da coesa
o. Dependendo da forma como
se usam conjuno
es, adverbios, locuo
es adverbiais, numerais, pronomes e
outros termos conectivos, principalmente em textos referenciais (em ge
neros
como artigos cientficos; artigos de opinia
o; cartas comerciais, notcias, etc.), o
texto pode ou na
o ficar coerente. Ja
nos textos litera
rios, a coesa
o e a coere
ncia
podem ligar-se a aspectos externos ao texto. Observe a ambiguidade presente
na frase devido a uma ma
estruturaa
o: Joa
o pediu a Paulo para assinar o documento. Da maneira como foi escrita, pode haver duas interpretao
es: Joa
o
pediu a Paulo que o deixasse assinar o documento ou que Joa
o pediu que Paulo
assinasse o documento. Em um texto litera
rio, entretanto, muitas vezes, a ambiguidade e intencional, um recurso estilstico.
Analise, agora, a coere
ncia e a unidade de uma redaa
o de aluno apresentada por Garcia (2010, p. 268):

Acabam de chegar a Cuba reforos militares da Unio Sovitica para o regime comunista de Fidel Castro. A condecorao de Che Guevara, um dos colaboradores castristas, pelo ex-presidente Jnio Quadros, por afrontosa, escandalizou a opinio pblica e
contribui para sua renncia.

O professor explica que na


o ha
unidade nessa redaa
o, pois o aluno cita va
rios assuntos distintos sem relaciona
-los explicitamente. Qual a ideia central
desse para
grafo? Questiona-se. A chegada dos reforos, a condecoraa
o, o esca
ndalo da opinia
o pu
blica ou a renu
ncia do presidente? Embora haja uma re-

capt ul o 4

117

laa
o histo
rica implcita entre as tre
s personagens referidas, o estudante na
o
foi capaz de concatena
-las. Verifique uma versa
o escrita pelo pro
prio professor
Othon Garcia (idem):

Acabam de chegar a Cuba reforos militares da Unio Sovitica para o regime comunista de Fidel Castro. Pois foi a um dos colaboradores castristas - Che Guevara- que o
ex-presidente Jnio Quadros condecorou, escandalizou a opinio pblica e contribuindo para a sua prpria renncia.

Segundo o autor, ainda essa versa


o na
o esta
totalmente adequada, visto que
a ideia central na
o e a chegada de reforos, mas sim a condecoraa
o. Uma reescrita enfim adequada `
a ideia central seria:
Com a chegada a Cuba reforos militares da Unia
o Sovietica para o regime
comunista de Fidel Castro, condecoraa
o de Che Guevara pelo ex-presidente
Ja
nio Quadros gesto que talvez tenha contribudo para sua renu
ncia- torna-se
ainda mais afrontosa `
a opinia
o pu
blica.
1.2.1 A unidade do pargrafo e o uso da ordem direta
A clareza de um texto esta
diretamente ligada `
a construa
o frasal. E ao elaborar uma frase, o escritor precisa planeja
-la de forma que todos os elementos
possam ser recuperados com rapidez e facilidade. Tudo na lngua e refere
ncia,
as palavras se referem umas `
as outras no texto para a construa
o de um todo
significativo.1
Uma relaa
o essencial na frase e a estabelecida entre o verbo e o sujeito. Muitas frases sa
o obscuras porque essa relaa
o na
o fica ntida. De acordo
com a tradia
o gramatical da lngua portuguesa, o sujeito pode ser omitido em
contextos em que sua refere
ncia estiver clara. Essa possibilidade de omitir o
sujeito deve-se ao fato de que a desine
ncia verbal o indica.2 Contudo, no por1 As sees de 4.2.1 a 4.2.4 foram retiradas de: CORDEIRO, M.B. G. Produo Textual I. Ribeiro Preto: Uniseb/
Estcio, 2015.
2 Apresentamos, a seguir, a conjugao do verbo falar no presente do indicativo, grifando as terminaes
(desinncias) que indicam as pessoas verbais expressas entre parnteses: Falo (eu); Falas (tu); Fala (ele); falamos
(ns); falastes (vs); eles falam (eles)

118 capt ul o 4

tugue
s atual, principalmente na linguagem falada espontaneamente, o paradigma flexional vem se alterando, conforme inu
meros estudos lingusticos
atestam. Antes, havia seis pessoas (eu, tu, ele, no
s, vo
s, eles) e uma desine
ncia
para cada uma delas, atualmente, ha
apenas tre
s desine
ncias distintas, como
se ilustra a seguir:
Eu falo
Voc fala
Ele/ela Fala
A gente fala
Vocs/Eles falam

CONEXO
Acesse o link indicado a seguir e leia um artigo que trata da realizao do sujeito no portugus brasileiro.
http://www.orbilat.com/Languages/Portuguese-Brazilian/Studies/Subject_realization.htm

Devido a essa alteraa


o no paradigma flexional, a tende
ncia e a de expressar o sujeito, e na
o o omitir. Mas a dificuldade na
o ocorre nas frases escritas
em ordem direta e com sujeito expresso por substantivo, como em: O gato
pulou o muro; na
o ha
grande dificuldade para o falante reconhecer o sujeito: o gato. A dificuldade ocorre quando a relaa
o com o referencial se da
de
forma indireta, por meio de um elemento intermedia
rio: um pronome ou a
pro
pria pessoa gramatical, como em: Este so
sabe falar, na
o faz nada!; O
meu e melhor!; Saram cedo!; Qual e o ideal?. Nesses exemplos dados, so

ha
clareza se a relaa
o sujeito-predicado estiver clara e bem definida, a quem
este, o meu, saram e qual se referem? Somente o contexto pode indicar. Os
seguintes contextos podem esclarecer a relaa
o sujeito-predicado dessas expresso
es: Pedro e Joa
o fizeram um o
timo discurso ontem, mas este so
sabe
falar, na
o faz nada; Carlos possui um o
timo celular, mas o meu e melhor!;
Os estudantes que saram cedo perderam essa explanaa
o; Tenho dois tipos de tecido, qual e o ideal?.

capt ul o 4

119

1.2.2 A clareza e a ordem direta


A estrutura SVC discutida acima tambem e conhecida como ordem direta, na
lngua portuguesa. Conforme observamos, ela na
o e fixa, pode ser alterada em
funa
o do estilo do autor, do seu objetivo etc. A ordem inversa costuma ser usada em ge
neros litera
rios, como na poesia, cro
nicas litera
rias, contos, romances
etc. Sautchuk (2011, p. 32) alerta-nos que se no texto poetico a ordem inversa
apresenta funa
o expressiva, estilstica, em textos referencias (cujo objetivo
esta
na transmissa
o do conteu
do de forma clara e direta), tal ordem deve ser
evitada, pois prejudica a falta de clareza. Segundo a autora, e impossvel negar
a beleza de uma frase poetica como: Menino, fui, como os demais, feliz, mas
tambem, na
o se pode negar a falta de clareza em: Da verdade aqueles funciona
rios todos muito honestos voce
pode acreditar que sabiam (Sautchuk, 2011,
p. 33). Contudo, ela nos adverte tambem que a ordem inversa e comum e usual na lngua em certos tipos de construa
o, como a que ocorre com os verbos
intransitivos (VI). Nesses casos, a ordem inversa na
o compromete a clareza.
Como ilustraa
o, apresenta os exemplos:
Ordem inversa: Intensamente, brilhava o sol.
Adverbio

VI

Sujeito

Ordem direta = O sol brilhava intensamente


Sujeito VI

adverbio

1.2.3 A conciso, a objetividade e a clareza


Certamente, voce
ja
ouviu dizer que para escrever bem, e preciso ser objetivo e
conciso, mas pode-se perguntar: como escrever com concisa
o e objetividade? A
resposta e simples: destaque as ideias essenciais; corte informao
es totalmente superfluas; evite a repetia
o de palavras desnecessa
rias; foque-se no assunto
principal e use a precisa
o vocabular evitando a redunda
ncia.
Sautchuk (2011, p. 83) apresenta os seguintes exemplos de termos redundantes que, embora sejam comuns na linguagem esponta
nea, no texto escrito,
devem ser evitados:
a) Criar mais de um milha
o de empregos novos (so
se pode criar o novo);
b) Elo de ligaa
o (toso elo serve para ligar);

120 capt ul o 4

c) Supera
vit positivo (se e supera
vit, ja
e positivo);
d) Surpresa inesperada (na
o e surpresa se for esperada);
e) Fica a seu criterio pessoal (se e seu, so
pode ser pessoal);
f) Velhas tradio
es (na
o ha
tradio
es novas);
g) Acabamento final (todo acabamento e dado sempre no final);
h) O general do exercito ficou num beco sem sada (so
ha
generais no exercito e todo beco e sem sada).
Eliminando a redunda
ncia, tem-se:
a) Criar mais de um milha
o de empregos;
b) Elo;
c) Supera
vit esperado/animador;
d) Surpresa emocionante/decepconante;
e) Fica a seu criterio;
f) Tradio
es renovadas;
g) Acabamento excepcional;
h) O general ficou num beco sem respostas.
(SAUTCHUK, 2011, p. 83)
A autora apresenta outro exemplo interessante de redunda
ncia, em que o
autor, talvez por na
o dominar o assunto, apenas repete as ideias, na
o informando nada de novo:
O Brasil possui uma populaa
o altamente miscigenada, tornando-o um
pas com uma imensa mistura de raas. Esta mistura de raas faz com que o
pas possua pessoas completamente diferentes umas das outras (apud SAUTCHUK, 2011, p. 84). Nesse exemplo, na
o ha
praticamente a evolua
o de informao
es novas, no texto todo, o autor fala a mesma coisa com outras palavras,
criando um conteu
do circular, totalmente deselegante e desnecessa
rio.
Uma das formas de evitar a redunda
ncia e o conteu
do circular e usar a propriedade vocabular e a exatida
o de sentido. A impropriedade vocabular e a imprecisa
o de sentido decorrem do desconhecimento dos sentidos da palavra ou
do fato de a pessoa acreditar que sabe o que o termo significa e por isso, sa
o
comuns textos como os que seguem:
a) A amostra cultural sera
no sala
o nobre do pala
cio do governo. (amostra e
uma pora
o, uma parte representativa de algo, amostra gra
tis; mostra que e

capt ul o 4

121

exposia
o de obras artsticas em geral);
b) As novelas cada vez mais trazem cenas exo
ticas, impro
prias para menores de idade. (exo
ticas = exce
ntricas, extravagantes; ero
ticas = relativo ao amor
sensual ou sexual);
c) Existem cenas violentas que intuem a agressividade dos jovens. (intuem=
do verbo intuir, significa deduzir por intuia
o; provavelmente seria incitam, estimulam).
d) O rapaz caiu, depois que foi almejado na cabea. (almejado= desejado;
alvejado seria o correto).
Para na
o cometer tantas inadequao
es como estas, consulte sempre o diciona
rio, e para evitar a repetia
o e termos pro
ximos uns aos outros, use sino
nimos.

A reviso do texto essencial para obter clareza, conciso e unidade.

Outro aspecto relacionado ao vocabula


rio na composia
o do texto e o uso
de neologismos e estrangeirismos, tambem discutido por Sautchuk (2011, p.
90). O neologismo nomeia o processo de criaa
o de novas palavras na lngua. A
todo tempo, surgem novas palavras decorrentes das transformao
es sociais, do
desenvolvimento tecnolo
gico e tambem devido `
a criatividade dos falantes. Nos
textos informais, conversas esponta
neas, mensagens de celular, se houver intimidade com o receptor, na
o ha
problemas em usar essas criao
es, entretanto,
nos textos que exigem formalidade, clareza e precisa
o, e preciso ter cautela ao
usar neologismos e tambem estrangeirismos (termos de outras lnguas).
Dessa forma, na
o e adequado, em ge
neros como: artigos cientficos, confere
ncias, redaa
o oficial, dissertao
es de vestibular e outros o uso de neologis-

122 capt ul o 4

mos e estrangeirismos, quando ha


o termo equivalente em portugue
s. Tanto
que Sautchuk (2011, p. 91) apresenta uma lista de termos neologismos que devem ser evitados:
Neologismos:
Otimizar
Contabilizar
Agudizar
Problematizar
Quantificar
Priorizar espaos
Equacionar
Alavancar
Embasar
Conscientizar-se
Termos preferveis:
Aumentar, melhorar
Calcular, somar
Intensificar, complicar
Indagar, debater
Somar
Destacar
Apresentar
Apoiar, sustentar, impulsionar
Fundamentar
Conhecer
1.2.4 Informaes secundrias e a clareza
As ideias suplementares, como o pro
prio nome indica, visam complementar,
especificar, ampliar, aperfeioar ou esclarecer a ideia principal, explica Sautchuk (idem).
Ao lado de uma ideia principal como Um grande nu
mero de pessoas precisara
de ajuda emocional, pode-se acrescentar informaa
o suplementar como:
Em algum momento de sua vida em diversas posio
es, observe:

capt ul o 4

123

Posia
o 1: informaa
o suplementar `
a esquerda da ideia principal:
Em algum momento de sua vida, um grande nu
mero de pessoas precisara

de ajuda emocional.
Posia
o 2: intercalada `
a ideia principal:
a) Um grande nu
mero de pessoas, em algum momento de sua vida, precisara
de ajuda emocional.
b) Um grande nu
mero de pessoas precisara
, em algum momento de sua
vida, de ajuda emocional.
Posia
o 3: no final da ideia principal:
Um grande nu
mero de pessoas precisara
de ajuda emocional, em algum
momento de sua vida.
(SAUTCHUK, 2011, p. 33).
A opa
o a da segunda posia
o na
o prejudica tanto a clareza como b, que
quebra bruscamente a ordem direta (SVC); O leitor espera que apo
s o sujeito
e o verbo venha o complemento, mas na
o e isso que ocorre. Excetuando-se os
ge
neros textuais que na
o priorizam a clareza, como os poeticos, por exemplo,
o produtor de um texto deve preferir a ordem direta, dispondo as informao
es
adicionais `
a esquerda ou `
a direita da ideia principal. Sautchuk nos orienta que
a escolha da disposia
o (a
` direita ou `
a esquerda) depende da
enfase que o escritor quer conferir a esta informaa
o adicional. Voce
deve imaginar que toda informaa
o localizada no incio da frase e mais considerada mais relevante pelo
receptor, pois e retida em sua memo
ria mais facilmente. Observe a mudana de
sentido decorrente da posia
o nos exemplos a seguir:
a) Inconformado com a repercussa
o das notcias, o superintendente da empresa pediu demissa
o logo que chegou do exterior.
b) Logo que chegou do exterior, o superintendente da empresa pediu demissa
o, inconformado com a repercussa
o das notcias.
c) O superintendente da empresa pediu demissa
o, logo que chegou do exterior e inconformado com a repercussa
o das notcias.
(SAUTCHUK, 2011, p. 37).

124 capt ul o 4

Alem da ordem, Sautchuk nos adverte que quando escrevemos, devemos


nos preocupar tambem com o nu
mero de informao
es suplementares ou acesso
rias acrescidas `
a ideia principal. Para discutir esse assunto, apresenta o seguinte enunciado:

Na ltima semana, uma de nossas colegas de trabalho, a do setor de planejamento financeiro, sofreu, na parte da manh, em virtude da imprudncia de alguns colegas que insistem em jogar cascas de frutas no cho, um grave acidente. (SAUTCHUK, 2011, p. 38).

Leu com atena


o? Conseguiu depreender a ideia essencial rapidamente? A
resposta prova
vel foi negativa, na
o e? Isso porque o emissor acrescentou muitas
informao
es secunda
rias (na u
ltima semana, a do setor de planejamento financeiro, sofreu, na parte da manha
, em virtude da imprude
ncia de alguns colegas
que insistem em jogar cascas de frutas no cha
o) ao primordial: Uma de nossas colegas de trabalho sofreu um grave acidente. Com base nesse exemplo,
a estudiosa recomenda que, ao escrever, o emissor selecione as informao
es
verdadeiramente u
teis, como em virtude da imprude
ncia de alguns colegas
que insistem em jogar cascas de frutas no cha
o e descarte as informao
es desnecessa
rias ao objetivo, como na u
ltima semana, a do setor de planejamen preciso estabelecer um
to financeiro, na parte da manha
. Por fim, declara: E
equilbrio entre detalhes relevantes ou na
o e uma escolha criteriosa de posia
o
e de nu
mero de acesso
rios num u
nico perodo. (ibidem). Tambem e essencial
que se determine a extensa
o dessas informao
es suplementares.
Para finalizar a discussa
o sobre a quantidade de ideias suplementares, Sautchuk discute o seguinte texto:

O cineasta americano, John Ronald, especializado em roteiros de terror- o mais famoso


deles, Vampiros covardes, que se transformou em filme de grande sucesso- chegou ontem ao Brasil, logo cedo. (SAUTCHUK, 2011, p. 38).

capt ul o 4

125

Para analisar o que e dispensa


vel e o que e essencial, a autora propo
e os seguintes questionamentos:
1) O que e dispensa
vel? (logo cedo)
2) Quais sa
o as informao
es suplementares? (especializado em roteiros de
terror- o mais famoso deles, Vampiros covardes, que se transformou em filme
de grande sucesso- ;ontem ;ao Brasil).
3) Quais sa
o as informao
es suplementares de outra ideia suplementar? (o
mais famoso deles, Vampiros covardes, que se transformou em filme de grande
sucesso).
4) Qual a ideia central? (O cineasta americano chegou ontem ao Brasil).
Sautchuk (2011, p. 39) apresenta duas verso
es mais claras e objetivas:
a) O cineasta americano, John Ronald, especializado em roteiros de terror
chegou ontem ao Brasil.
b) John Ronald, especializado em roteiros de terror, chegou ontem ao Brasil. O cineasta americano e autor de Vampiros covardes, que se tornou filme de
grande sucesso.
Diante desses exemplos, ficou claro que para escrever com clareza, alem de
se priorizar a ordem direta, deve-se evitar acrescentar um grande nu
mero de
informao
es secunda
rias e quando elas sa
o importantes, devem vir apo
s a ideia
principal.
Feitas essas considerao
es relacionadas `
a clareza, passaremos a discutir outro aspecto importante ligado a ela: a pontuaa
o.

1.3 Coeso e coerncia


A coesa
o textual e definida como o conjunto de recursos lingusticos responsa
veis pelas ligao
es que sa
o estabelecidas entre os termos de uma frase, entre as
orao
es de um perodo e entre os para
grafos de um texto. Segundo Plata
o & Fiorin (2006, p. 370), a ligaa
o, a relaa
o, a conexa
o entre as palavras, expresso
es
ou frases do texto chama-se coesa
o textual.
Para Halliday e Hansan (1976 apud KOCH, 1990, p. 17), a coesa
o Ocorre
quando a interpretaa
o de algum elemento no discurso e dependente de outro.
Um pressupo
e o outro, no sentido de que na
o pode ser efetivamente decodificado a na
o ser por recurso ao outro. Alguns dos principais elementos coesivos

126 capt ul o 4

sa
o: pronomes, numerais, conjuno
es, adverbios, classificados como itens gramaticais e outros itens lexicais, como se observa no trecho a seguir do artigo
Rogai por no
s, do professor Pasquale Cipro Neto:

Quero falar de um texto que no propriamente laudatrio. Refiro-me a uma orao crist, a Ave-Maria, dedicada me de Cristo, portanto me de todos os seguidores Dele.
Quero tratar duma questo lingustica especfica as formas de tratamento empregadas
nessa conhecidssima orao crist.
Comeo por Bendita sois vs entre as mulheres. Por que o emprego do pronome
vs, da segunda do plural, se o ser a que se refere o trecho apenas um (Maria)? O
Houaiss diz que esse pronome indica aqueles a quem se fala ou escreve (o exemplo
Vs sois bons). Certamente no esse o caso da Ave-Maria, orao em que se
verifica um emprego muito especfico desse pronome pessoal, o de indicar uma divindade, um santo etc.
No por acaso que noutra orao crist, o Pai-Nosso, temos o mesmo fato (que estais
no cu). A forma estais, da segunda do plural do presente do indicativo de estar, refere-se a um vs subentendido, que, por sua vez, se refere ao Pai, que tambm um s.
isso que explica o adjetivo bendita, no singular, em Bendita sois vs entre as mulheres. Embora vs e sois estejam no plural, o ser ao qual esses termos se referem do
singular. (Disponvel em:< http://www1.folha.uol.com.br/colunas/pasquale/2015/05/
1625784-rogai-por-nos.shtml> Acesso em: 13 de maio de 2015).

O texto escrito por Pasquale apresenta inu


meros recursos de coesa
o tanto
gramaticais, como preposio
es, adverbios, conjuno
es e pronomes, como lexicais, termos estes que ao retomarem, ligarem ou anteciparem informao
es,
concatenam as ideias do texto conferindo-lhe unidade sema
ntica, sentido, ou
a coere
ncia. A conjuna
o portanto, ao relacionar os segmentos do texto,
estabelece a relaa
o de conclusa
o, por exemplo. A expressa
o desse pronome
retoma vo
s; mesmo fato substitui uma grande pora
o textual, em que o autor explica que na oraa
o da Ave-Maria usa-se o pronome vo
s para se referir
a apenas um ser, Maria etc. Tais exemplos ilustram a afirmaa
o de que no
texto, tudo
e relaa
o.
Se os elementos de coesa
o fossem retirados do texto de Pasquale, por exemplo, ele ficaria sem sentido, incoerente, enta
o, nos textos referenciais, utilita
-

capt ul o 4

127

rios, a coesa
o determina a coere
ncia. Por outro lado, em textos litera
rios, a aparente falta de coesa
o na superfcie textual na
o prejudica a coere
ncia, pois esta
pode ser recuperada por elementos extratextuais, como a situacionalidade, a
historicidade, o foco, o conhecimento previo, a intertextualidade e outros fatores de coere
ncia. A coesa
o trata, portanto, da unia
o dos elementos lingusticos
menores para gerar a unidade textual maior, a coere
ncia.
Analise como a ma
conexa
o entre as partes do texto pode prejudicar seu
sentido:
Muito se tem discutido sobre a eutana
sia no Brasil nos u
ltimos anos, existe um projeto de lei no qual esta
sendo votado para que seja legalizada esse
procedimento, esse assunto ja
esta
gerando muitas pole
micas e confuso
es,
pois na
o envolve valores jurdicos, e sim religiosos, eticos,morais, sociais e
ideolo
gicos. Embora haja elementos coesivos nesse texto, como preposio
es,
pronomes e conjuno
es, as palavras e frases na
o esta
o bem conectadas, entre
anos e existe, a vrgula na
o estabelece nenhuma relaa
o sema
ntica (de causa, conseque
ncia, explicaa
o, por exemplo); no qual na
o esta
adequado, pois
na
o conecta bemum projeto `
a votado; a falta de concorda
ncia entre seja
legalizada e esse procedimento tambem prejudica a coesa
o e a coere
ncia.
Por fim, o uso do adverbio na
o pressupo
e, nesse contexto, um termo que indique restria
o na
o envolve apenas, somente valores jurdicos, mas tambem
religiosos etc. Esse caso ilustra que na
o basta simplesmente usar elementos
conectivos para ligar, amarrar o texto, e preciso utilizar os elementos corretos nos lugares adequados. Uma possvel reescrita do para
grafo de forma mais
coesa seria: Muito se tem discutido sobre a eutana
sia no Brasil nos u
ltimos
anos, tanto que existe um projeto de lei que esta
em votaa
o para legaliza
-la.
Esse procedimento esta
gerando muitas pole
micas e confuso
es, pois na
o envolve apenas valores jurdicos, mas tambem religiosos, eticos,morais, sociais
e ideolo
gicos. A segunda versa
o ficou mais coesa e coerente? Mais fa
cil de
entender? Espero que sim! Agora que voce
ja
conhece a importa
ncia da coesa
o,
deve aprender seus mecanismos.
1.3.1 Mecanismos de coeso
Ha
basicamente dois movimentos de relaa
o no texto, o movimento de retomada, denominado referenciaa
o e o movimento de progressa
o, conhecido
como sequenciaa
o (KOCH, 1990). Dentro os procedimentos de retomada

128 capt ul o 4

(remissa
o) ou referenciaa
o, os principais sa
o:
a) Refere
ncia (pessoal, demonstrativa, comparativa; ha
total identificaa
o
com o item pressuposto); Ave-Maria e Pai Nosso sa
o duas orao
es muito conhecidas. Ambas fazem uso do vo
s. O numeral ambas retoma Ave-Maria e
Pai Nosso, havendo total identificaa
o entre eles.
b) Substituia
o (nominal, verbal, frasal); Na Ave-Maria, usa-se a forma verbal rogai, ja
no Pai-Nosso, estaisIsso ocorre porque, a primeira esta
no imperativo e a segunda, no presente do indicativo. Observe que o pronome indefinido
isso na
o se refere a um termo especfico, mas substitui uma pora
o maior de
texto, na
o ha
, portanto, total identificaa
o entre isso e os elementos substitutos.
c) Elipse (nominal, verbal, frasal); O Pai nosso e universal, a ave-maria na
o
. O smbolo indica uma omissa
o de todo o predicado, A ave-maria na
o e universal.
d) Parte da coesa
o lexical: reiteraa
o, uso de sino
nimos, hipero
nimos (nomes genericos, como maquiagem, por exemplo), hipo
nimos (nomes especficos, como: batom, por exemplo), nomes genericos; expresso
es nominais definidas etc. No texto Rogai por no
s, Pasquale usa a expressa
o nominal definida
o crista
para retomar a Ave-Maria.
nessa conhecidssima oraa
A reiteraa
o pode ocorrer das seguintes formas:
Repetia
o do mesmo item lexical, geralmente, enfatiza o termo repetido.
O fogo acabou com tudo. A casa estava destruda. Da casa na
o sobrara nada.
Uso de sino
nimos
A criana caiu e chorou. Tambem o menino na
o fica quieto!
A medica fez uma boa escolha. Ninguem melhor que a doutora para decidir
sobre o melhor momento do parto.
Uso de hipo
nimos:
Na
o tomo muito remedio (hipero
nimo); `
as vezes, uma Neosaldina (hipo
nimo).
Esses sa
o alguns elementos que ao retomar palavras, frases, orao
es, conectam as partes do texto formando um todo. A seguir, apresenta-se o principal
mecanismo para fazer a informaa
o do texto progredir, portanto, um elemento
de coesa
o sequencial:
a) Conjuna
o ou conexa
o: uso de conjuno
es e outros elementos conectivos
que, ao conectarem orao
es, para
grafos, estabelecem relao
es lo
gico-sema
nticas, como, por exemplo:

capt ul o 4

129

-Aditiva: e
-Adversativa: mas, porem, contudo, entretanto, a despeito de...
-Causal: devido, pois...
-Temporal: antes, depois, apo
s...
-Continuativa: por conseguinte, dessa forma...
As conjuno
es, adverbios, preposio
es, locuo
es conjuntivas e prepositivas,
alem de outros recursos lingusticos, podem tambem indicar a direa
o argumentativa de um texto. Sera
o apresentados, a seguir, alguns desses recursos
expostos por Tomasi e Medeiros (2014, p. 282 a 293).
1.3.2 Operadores argumentativos
a) Operadores que assinalam argumento mais forte de uma escala orientada para determinada conclusa
o: a te, mesmo, ate mesmo, inclusive, nem mesmo
(se a escala for em sentido negativo), ao menos, pelo menos, no m
nimo
b) Operadores que somam argumentos a favor de uma mesma conclusa
o:
e, tambem, ainda, nem, nao so

ma s tambem, ta nto

como, alem de, alem disso, a

par de, alia s


c) Operadores que traduzem uma conclusa
o: portanto, logo, por conseguinte,
pois, em decorrencia, consequentemente etc.
d) Operadores que introduzem argumentos alternativos que conduzem a
concluso
es diferentes ou opostas: ou, entao, quer

quer, seja

seja
e) Operadores que estabelecem relao
es se comparaa
o: mais que, menos
que, tao

como
f) Operadores que traduzem uma justificativa: porque, que, ja que, pois
g) Operadores que contrapo
em argumentos orientados para concluso
es
contra
rias: mas, porem, contudo, todavia, entretanto, no enta nto, embora , ainda
que, posto que, apesar de que
h) Operadores que introduzem no enunciado argumentos pressupostos: ja ,
ainda, agora
i) Marcadores de pressuposia
o: car, comear a , passar a , deixar de, conti
nuar, perma necer, tornar
(TOMASI e MEDEIROS, 2014, p. 282 a 293).

130 capt ul o 4

1.4 A coerncia
Coere
ncia e sino
nimo de adequaa
o! Se o texto faz sentido para quem fala/escreve e para que ouve/le
, ele pode ser chamado de coerente.
Segundo Ferreira & Pellegrini (1999, p3.220, apud CORDEIRO, 2015), a coere
ncia textual e um processo que inclui dois fatores:

o conhecimento que o produtor e o receptor tm do assunto tratado no texto, determinado por sua viso de mundo, sua classe social, profisso, idade, escolaridade etc.
o conhecimento que eles tm da lngua que usam: tipo de texto, vocabulrio, recursos
estilsticos etc.

Koch & Travaglia (1993, p.50) explicam que

O texto ser incoerente se seu produtor no souber adequ-lo situao, levando em


conta inteno comunicativa, objetivos, destinatrio, regras socioculturais, outros elementos da situao, uso dos recursos lingusticos, etc. Caso contrrio, ser coerente.

Assim, podemos pensar que a coere


ncia esta
relacionada `
a organizaa
o do
texto como um todo (subentende-se as delimitao
es de incio, meio e fim) e `
a
adequaa
o da linguagem ao tipo de texto.
Para completar, e importante ressaltar que situao
es diferentes geram as
possibilidades diferentes de construa
o de coere
ncia, por exemplo, em um texto narrativo, ha
uma lo
gica temporal que deve ser respeitada, alem disso, uma
personagem na
o pode praticar uma aa
o que seja incompatvel com sua idade. Por outro lado, podemos pensar em uma situaa
o diferente, por exemplo,
a produa
o de texto dissertativo, no qual o dissertador deve ser cauteloso para
na
o cair em contradia
o ou apresentar ideias discrepantes com a realidade, em
outras palavras, a coere
ncia esta
vinculada a outros elementos do discurso.
Outro dado relevante sobre a coere
ncia e que ela na
o se encontra no
texto, mas a partir dele, com base na situaa
o comunicativa (fatores: prag3 O contedo sobre coerncia foi retirado de: CORDEIRO, M.B.G. Produo textual I. Estcio: Ribeiro Preto, 2015.

capt ul o 4

131

ma
ticos, cognitivos, interacionais e sema
nticos). Portanto, constro
i-se pelo
leitor com base em seus conhecimentos previos, portanto, trata-se de um
princpio de interpretabilidade.

ATIVIDADE
1- Coloque (V) ou (F):
a) Para obter unidade, preciso manter-se dentro do tema proposto do comeo ao fim de
seu texto. ( );
b) Para escrever com clareza, deve-se facilitar o entendimento para o receptor, evitando a
ambiguidade e a obscuridade, procurando construir o texto com simplicidade e clareza. ( )
c) A prolixidade uma qualidade que deve ocorrer em detrimento da conciso, deve-se
recorrer a muitas palavras para exprimir poucas ideias, isto sinal de riqueza vocabular. ( )
d) O texto precisa ter coeso, as palavras na frase e as frases no texto no devem se ligar
aleatoriamente. Elas obedecem a uma ordem. Ser coerente saber ordenar as frases segundo a ordem das ideias e dos fatos que voc deseja representar. ( )
e) A correo consiste na observncia da pauta de convenes habitualmente seguidas
pelas classes cultas. O erro no uso da lngua materna faz desabar sobre quem o comete
(principalmente ao escrever) pesada sano social. ( )
2- Leia a piada a seguir e explique por que o humor advm da falta de coerncia
Adv.: Doutor, antes de fazer a autpsia, o senhor checou o pulso da vtima?
Test.: No.
Adv.: O senhor checou a presso arterial?
Test.: No.
Adv.: O senhor checou a respirao?
Test.: No
Adv.: Ento, possvel que a vtima estivesse viva quando a autpsia comeou?
Test.: No.
Adv.: Como o senhor pode ter essa certeza?
Test.: Porque o crebro do paciente estava num jarro sobre a mesa
Adv.: Mas ele poderia estar vivo mesmo assim?
Test.: Sim, possvel que ele estivesse vivo e cursando Direito em algum lugar...
(Disponvel em:< http://revistalingua.com.br/textos/62/artigo248996-1.asp. Acesso em:
14 de maio de 2015)

132 capt ul o 4

3- Analise as frases a seguir e observe como os problemas de coeso prejudicam a coerncia. Reescreva as frases corrigindo as inadequaes.4
Embora vestidos iguais para o evento, com terno escuro e gravata vermelha, eles tambm
apresentaram diferenas em relao a polticas de ao afirmativa.
Mesmo assim, um clima perigoso est surgindo em Washington, que os ltimos eventos
tendem apenas a alimentar mais.
Os ltimos ataques de Israel renderam 200 palestinos mortos.

LEITURA
Para aprofundar seus conhecimentos em coeso, recomendamos a leitura do livro de Ingedore Koch, uma das principais estudiosas sobre o tema no pas:
Koch, I. Coeso Textual. So Paulo: Contexto, 1990.

REFLEXO
Esperamos que aps a leitura desse captulo, voc no tenha apenas se detido nomenclatura dos diferentes tipos de coeso, mas que, sobretudo, tenha adquirido conscincia da
necessidade de usar a coeso ao elaborar seus textos. Procure, na prtica, diversificar os
recursos coesivos, usando ora pronomes, numerais, advrbios, sinnimos, expresses nominais definidas e outros itens que concatenam as ideias do texto. Nos textos referenciais, a
coeso determina a coerncia.

4 Disponvel em <http://revistalingua.com.br/textos/62/artigo248996-1.asp> Acesso em: 14 de maio de 2015.

capt ul o 4

133

REFERNCIASBIBLIOGRFICAS
CORDEIRO, M.B.G. Produo textual I. Estcio: Ribeiro Preto, 2015
DALLIER, L.C. Comunicao e expresso. Ribeiro Preto: UNISEB, 2011
GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 2010.
KOCH, I. Coeso Textual. So Paulo: Contexto, 1990.
KOCH, I. G. V. e ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,
2008.
LIMA, B. C. E SILVA, H. T. A construo do texto pelo pargrafo. Filologia. Disponvel em:
http://www.filologia.org.br/ixcnlf/10/03.htm Acesso em: 01/02/2015.
SAUTCHUK, I. Perca o medo de escrever: da frase ao texto. So Paulo: Saraiva, 2011.
TOMASI, C. MEDEIROS, J. B. Redao empresarial. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2014.

134 capt ul o 4

LEITURAE
SIGNIFICAO

In m eras pesquisas divulgam , de m an eira estron d osa, m an ch etes in usitadas


com o: O brasileiro n o sabe ler, por exem plo. Mu itos espan tam -se com ttu los com o esse, pois sabem que o an alfabetism o n o pas dim in uiu, en tretan to,
saber ler n o sign ifica com preen der o texto. Muitos leem , m as n o en ten dem
o que leram . Para que a leitura seja sign ificativa, alm do con h ecim en to da ln gua, preciso con h ecim en to de m un do, con h ecim en to dos processos de criao dos diferen tes gn eros textuais, das figuras de lin guagem , da con otao e
den otao, assun tos que explorarem os n esse captulo.

OBJETIVOS
Ampliar a noo de texto;
Observar as caractersticas do texto no verbal;
Diferenciar a denotao da conotao;
Analisar as diferenas entre o texto literrio x no literrio;
Apresentar as figuras de linguagem como recursos de escrita.

REFLEXO
Voc j leu uma poesia e no entendeu nada? J se perguntou: Quem foi o louco que criou
isso?, ao observar uma arte contempornea? Essas indagaes ocorrem quando no compreendemos a funo ou a significao da linguagem artstica, seja ela verbal ou no verbal.
Voc j refletiu sobre a importncia da literatura e da arte? Qual a sua funo? Qual o papel
social que elas desempenham? Por que o homem sempre escreveu sobre a realidade, sobre
o desconhecido? Ao estudarmos as caractersticas estruturais e temticas do texto literrio,
da conotao, observando as figuras de linguagens, espero que vocs compreendam a essncia da literatura e passem, tambm, a contemplar obras artsticas.

1 O Sincretismo de linguagens
Quem n un ca se com un icou sem falar, usan do apen as gestos e olhares? Acredito que quase todos. Portan to, quem respon deu afirm ativam en te, j fez uso
da lin guagem n o verbal, defin ida com o apropriao de im agen s, figuras, cores desen h os, sm bolos, dan a, tom de voz, postura corporal, pin tura, m sica,

136 capt ul o 5

m m ica, escultura e gestos usados com o m eios de com un icao. At m esm os


os an im ais com un icam -se por m eio de gestos e atitudes, os cach orros, por
exem plo, ao balan arem a cauda de alegria, ao em itirem um olh ar con quistador, ao abaixarem a cabea de tristeza e dor, esto se com un ican do
por m eio da lin guagem n o-verbal e
surpreen den do seus d on os.
Ja
a linguagem verbal acontece
quando fazemos uso da escrita ou
da fala para nos comunicarmos,
lembrando que a comunicaa
o

Olhares, gestos,
imagens, cores
e smbolos, ao
transmitirem mensagens,
constituem linguagem
no verbal

ocorre quando produtor e receptor compreendem mutuamente as mensagens.


A linguagem verbal, assim como a na
o verbal, esta
presente em nosso cotidiano, nas notcias, artigos de opinia
o, reportagens, bulas de remedio, receitas etc.
Em va
rios ge
neros textuais e em diferentes situao
es de comunicaa
o, usamos
tanto a linguagem verbal (falada ou escrita), como a na
o verbal simultaneamente.
Pense em uma conversa cotidiana, voce
fala e usa as ma
os, gesticula, emite sons,
olha de forma diferente etc. Todos esses recursos na
o verbais integram-se `
a linguagem formando, configurando o sincretismo na linguagem. Portanto, o sincretismo e definido como o emprego simulta
neo da linguagem verbal e na
o verbal.
O discurso sincretico encontra-se
presente com maior freque
ncia na
maioria dos textos veiculados pelos
meios de comunicaa
o de massa.
Outro importante aspecto para

A linguagem no verbal
facilita e dinamiza a
comunicao.

compreender a significaa
o da linguagem e a diferena entre o texto litera
rio e
o na
o litera
rio.

2 O texto literrio e o no-literrio


Com preen der a diferen a en tre um texto literrio e n o literrio essen cial n o
apen as para in terpretao, com o tam bm para a produo textual. Pode con tribuir at m esm o para despertar o gosto e o prazer pela leitura.
O requisito para compreender a esse
ncia de um texto litera
rio e conhecer
o esquema da comunicaa
o e as funo
es da linguagem. Um texto litera
rio na
o

capt ul o 5

137

tem o objetivo de um texto referencial (centrado no conteu


do, transmite-o de
forma clara e concisa), mas sim o de um texto emotivo (centrado nas emoo
es,
sentimentos e visa
o de mundo do emissor), ou o de um poetico (centrado na
mensagem, na forma como ela e construda), ou de um metalingustico (cujo
foco esta
no pro
prio co
digo), por exemplo.
Centra-se no contedo da mensagem, buscando transmitir in-

FUNO
REFERENCIAL
OU
DENOTATIVA

formaes objetivas sobre ela. Essa funo predominante em


textos cientficos e jornalsticos, essencialmente informativos, tais
como: um artigo de opinio, uma notcia, uma reportagem, uma receita, um informativo etc. Para estes textos, o assunto, o contedo
mais importante do que a forma, do que a maneira como o autor
transmitir tais dados.
Seu objetivo demonstrar o sentimento do emissor, tambm deno-

FUNO
EXPRESSIVA
OUEMOTIVA

minada emotiva. Por expressar seus sentimentos, o uso da 1 pessoa do singular (eu), de interjeies e de exclamaes frequente.
Tal funo encontrada principalmente em biografias, memrias,
poesias lricas e cartas de amor e msicas.
Essa funo procura organizar o texto de forma a que se imponha
sobre o receptor da mensagem, persuadindo-o, seduzindo-o. Nas
mensagens em que predomina essa funo, busca-se envolver o

FUNO
CONATIVAOU
APELATIVA

leitor com o contedo transmitido, levando-o a adotar este ou aquele comportamento. A prpria denominao desta funo j auxilia
em seu entendimento, nela, h o apelo para convencer o receptor,
por isso, um texto tipicamente apelativo so as propagandas que
tentam convencer o leitor a adquirir um produto ou servio. Devido
a esse apelo ao leitor, a referncia a ele, por meio de tu e voc, ou
pelo nome da pessoa, alm dos vocativos e imperativo corriqueiro.
A palavra ftico significa rudo, rumor. Foi utilizada inicialmente
para designar certas formas que se usam para chamar a ateno

FUNO
FTICA

(rudos como psiu, ahn, ei). Essa funo ocorre quando a mensagem se orienta sobre o canal de comunicao ou contato, buscando verificar e fortalecer sua eficincia, como ocorre nas saudaes, nas ligaes telefnicas, por exemplo.

138 capt ul o 5

Leia o poema A Criana, do celebre escritor portugue


s Fernando Pessoa, e
observe como seu objetivo na
o e transmitir uma informaa
o sobre a criana. O
mais importante na
o e o conteu
do, na
o e abordar a imaginaa
o da criana em
si, mas emocionar o leitor, faze
-lo refletir sobre a imaginaa
o infantil, admirar
por isso que na linguagem litera
a organizaa
o e composia
o textual etc. E
ria,
a
enfase esta
no COMO se diz e na
o no que se diz, ou seja, o foco e no plano da
expressa
o (PE, tambem chamado de nvel formal) e na
o no plano do conteu
do
(PC). Plata
o e Fiorin (2006, p.353) resumem os principais aspectos da linguagem em funa
o estetica, caracterstica do texto litera
rio: plurissignificaa
o,
desautomatizaa
o, conotaa
o, releva
ncia no plano da expressa
o e intangibilidade da organizaa
o lingustica.
A Criana (Fernando Pessoa)
A criana que pensa em fadas e acredita nas fadas
Age como um deus doente, mas como um deus.
Porque embora afirme que existe o que no existe
Sabe como que as cousas existem, que existindo,
Sabe que existir existe e no se explica,
Sabe que no h razo nenhuma para nada existir,
Sabe que ser estar em um ponto
S no sabe que o pensamento no um ponto qualquer.
(Disponvel em:< http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/pe000003.pdf<
Acesso em: 14 de maio de 2015)

CONCEITO
Desautomatizao
Criao de novas relaes entre as palavras.

Alem dos elementos da comunicaa


o e das respectivas funo
es da linguagem, ha
outros criterios que auxiliam a distinguir um texto litera
rio de um utilita
rio. Embora os criterios possam ser questiona
veis e ora aplica
veis, ora na
o,
e possvel apresenta
-los como elementos distintivos, tal como fizeram Plata
o e
Fiorin (2006, p.349).

capt ul o 5

139

2.1 Principais critrios para distino entre o texto literrio e o no


literrio
a) O tema dos textos litera
rios e dos utilita
rios
No existem , segun do Plato e Fiorin (2006), tem as exclusivos da literatura
n em avessos ao seu dom n io, por isso, tal critrio n o deve ser usado com o
n ico elem en to de distin o. No en tan to, sabem os que algun s tem as, com o o
am or, a paixo, o dio, en fim , os sen tim en tos hum an os, so m ais abordados
com frequn cia n a literatura e de um a form a m ais potica. Isso n o im ped e
que sejam abordados de form a utilitria em pesquisas, estudos etc.
b) O cara
ter ficcional dos textos litera
rios e o na
o-ficcional dos textos utilita
rios
A m aioria dos textos literrios con stituem obras ficcion ais, recrian do a realidade. J o texto n o literrio in terpreta aspectos da realidade efetivam en te, n o a
recria, aborda-a com o ela .
c)A funa
o dos textos:
Segun do os estu diosos, atu alm en te, d iz-se que os textos literrios tm fun o esttica (belo), ao passo que os n o literrios apresen tam fun o utilitria (in form ar, explicar, d ocu m en tar, con ven cer...). No en tan to, Plato e Fiorin
(2006, p.350) question am -se: em que con siste a fu n o esttica? Na fu n o
esttica, h a p reocupao com o plan o da expresso (son s), exem plificad a
pelos au tores com a seguin te frase de Oswald : E tia Gabriela sogra grasn adeira grasn ou graves grosas de in fm ia (apud PLATO E FIORIN, 2006, p.350).
Neste en un ciad o, a form a, o plan o d a expresso (o trab alh o com o som explorad o pela aliterao de gr) sim boliza, represen ta o carter en fad on h o e d esagrad vel da person agem . Por isso, para com preen der um texto literrio,
preciso fru-lo, isto perceber essa recriao d o con tedo n a expresso e n o
m eram en te o con ted o; en ten der os sign ificados dos elem en tos da exp resso. (PLATO E FIORIN, 2006, p.351).

140 capt ul o 5

d)Intangibilidade
O texto literrio seria in tan gvel, in tocvel, dele, n o poderam os alterar um a
palavra sequer ou m esm o resum i-lo. Assim , a in tan gibilidade n o perm ite que
troquem os palavras e faam os substituies ou in verses n o en un ciado d o literrio, pois a form a m uito im portan te, e se alterada, o texto pode perder sua
beleza. Valry, (apud PLATO E FIORIN, 2006, p.351) afirm a que quan do se faz
um resum o do texto n o- literrio, apreen de-se o essen cial; quan do se resum e o
literrio, perde-se o essen cial. J o texto utilitrio pode ser resum ido tran quilam en te, pois a n fase est n o con tedo e n o n a form a, essen cialm en te.
Por fim, pode-se apontar a conotaa
o como caracterstica ba
sica da linguagem litera
ria e a denotaa
o como recurso tpico da linguagem utilita
ria. Mas
voce
se lembra bem de como funcionam a conotaa
o e a denotaa
o?

3 A construo do significado no texto: a


conotao e a denotao
Um a m esm a palavra p ode assum ir valores sem n ticos diferen tes, tudo depen de da in ten o do em issor e da h abilidade lin gustica do receptor. No trabalho
de con struo do sign ificado, o em issor pode usar diversos recursos que esto
dispon veis para assegurar um texto m ais en volven te e sign ificativo, den tre eles,
estudarem os a lin guagem con otativa e a den otativa, as figuras de lin guagem .
da aplicao desses recursos que o texto pode ter m ais valores agregados, con strudos e esse en riquecim en to sem n tico o diferen cia de tan tos outros textos
produzidos sem m aior preocupao e en volvim en to, em outras palavras, a utilizao de tais recursos faz com que o texto ten h a m ais qualidade.
1

Ao ouvirmos uma palavra, percebemos um conjunto de sons (o significan-

te ou plano da expressa
o), que nos faz lembrar de um conceito (o significado ou
plano do conteu
do). A denotaa
o, enta
o, e o resultado da unia
o existente entre
o significante e o significado, ou entre o plano da expressa
o e o plano do conteu
do. A conotaa
o, por sua vez, resulta do acrescimo de outros significados
1 Os contedos das sees 5.3 e 53.1 foram retirados de: DALLIER, L. C. Comunicao e expresso na escrita.
Ribeiro Preto, Uniseb, (ano???), p. 1-8 e GAMEIRO, M. B. Produo textual. Ribeiro Preto, Uniseb, 2010.

capt ul o 5

141

paralelos ao significado de base da palavra, isto e, um outro plano de conteu


do
pode ser combinado ao plano da expressa
o (ACD/UFRJ, s/d).
Na conotaa
o, ao se acrescentar outro plano de conteu
do ao plano da expressa
o ou significante, havera
impresso
es, valores afetivos e sociais, negativos
ou positivos, reao
es psquicas que um signo evoca. Isso implica dizer que o
sentido conotativo difere de uma cultura para outra, de uma classe social para
outra, de uma epoca a outra. Assim, e possvel constatar que as palavras senhora, esposa, mulher denotam praticamente a mesma coisa, mas te
m conteu
dos conotativos diversos, principalmente se pensarmos no prestgio que cada
uma delas evoca (ACD/UFRJ, s/d).
As palavras podera
o, enta
o, apresentar sentido denotativo ou referencial
e valor conotativo ou figurado. A palavra tera
valor referencial ou denotativo
quando for tomada no seu sentido usual ou literal, isto e, naquele que lhe atribuem os diciona
rios; seu sentido e objetivo, explcito, constante. Por outro
lado, a palavra tera
valor conotativo quando evocar outras realidades ou ideias
por associao
es que ela provoca.
Nos textos litera
rios, e muito comum predominar o valor conotativo, figurado ou subjetivo, enquanto nos textos na
o litera
rios, predomina o valor denotativo, literal ou objetivo. Na
o se trata, porem, de uma regra ou de algo absoluto,
ja
que voce
encontra palavras com valor conotativo em textos na
o litera
rios e
palavras com valor denotativo em textos litera
rios.
Veja o exemplo de texto jornalstico no qual aparecem expresso
es com sentido conotativo:

EXEMPLO
A mar de lama est se transformando em tsunami e invadindo o Congresso Nacional, desmoralizando ainda mais os parlamentares. (Entre-Rios Jornal Online, 2007).

Nesse exemplo, mare de lama e tsunami apresentam sentidos que na


o
correspondem ao sentido denotativo ou literal dessas palavras. Houve um
acrescimo de significado, com o segundo significado tendo relaa
o com o sentido literal atribudo `
a palavra.
Desse modo, a alteraa
o de sentido pelo acrescimo de um novo significado
deriva de uma relaa
o que o produtor do texto ve
entre o significado usual e o
novo. A relaa
o entre o sentido denotativo e o novo sentido pode ser de dois ti-

142 capt ul o 5

pos: semelhana (interseca


o) ou contiguidade. A relaa
o de semelhana entre
o significado de base e o sentido que e acrescentado pode ser encontrada nas
meta
foras. A relaa
o de contiguidade na qual, por exemplo, se usa a causa pelo
O &
efeito ou a parte pelo todo, pode ser encontrada nas metonmias (PLATA
FIORIN, 2003, p. 157).
Segundo Ullmann (1977, apud Britto, 2010), as palavras nunca sa
o completamente homoge
neas: mesmo as mais simples e as mais monolticas te
m
um certo nu
mero de facetas diferentes que dependem do contexto e da situaa
o em que sa
o usadas (...). Estas diversas facetas, esta possibilidade de
adquirir diversos sentidos que as palavras te
m esta
intimamente relacionada
`
as figuras de linguagem.
Desta maneira, a polissemia e caracterstica ba
sica da fala humana, conforme Ulmann, que cita algumas maneiras em que ela pode ocorrer:

Mudana de aplicao: (...) as palavras tm um certo nmero de aspectos diferentes, de acordo com o contexto em que so usadas.

Especializao num meio social: (...) a mesma palavra pode adquirir um certo

nmero de sentidos especializados, dos quais um s ser aplicvel em determinado meio.

Linguagem figurada: (...) uma palavra pode adquirir um ou mais sentidos figura-

dos sem perder o seu significado original. (...) (Ullmann, 1977: 330-331, apud
BRITTO, disponvel em: http://www.filologia.org.br/ixfelin/trabalhos/pdf/18.
pdf, acesso: jul de 2010).

Analise mais um caso de polissemia encontrado em anu


ncios por Britto:
O SportTV vai passar a Copa em tela de cinema.
J os outros canais vo passar o maior aperto

Nesta propaganda, passar gera a polissemia, destacando a transmissa


o da
SporTV, pois tem o sentido de transmitir, exibir. Ja
na segunda frase, passar apresenta o sentido de estar em momento de dificuldade. Britto destaca que
esse sentido so
identificado graas `
a expressa
o metafo
rica da qual a propaganda

capt ul o 5

143

em questa
o se utilizou: passar aperto. E assim, iniciamos a discussa
o sobre as
figuras de linguagem, que alteram o sentido de uma palavra ou expressa
o.
Em funa
o de o valor conotativo das palavras apresentarem, geralmente, algumas dificuldades, voce
vai estudar na sea
o a seguir as figuras de linguagem,
em cuja maioria, ha
exemplos de conotaa
o ou alteraa
o de sentido nas palavras.

3.1 Figuras de Linguagem


Agora, estudarem os algum as das m ais im portan tes figuras de lin guagem , as
m ais recorren tes. Elas esto divididas em trs grupos: cam po fon olexical, que
diz respeito ao som da palavra; cam po m orfossin ttico, que trata das palavras
n a estrutura oracion al e, en fim , o cam po sem n tico d iscursivo, que estuda o sign ificado de um a palavra ou de um a orao den tro de um determ in ado con texto.
3.1.1 Campo fonolexical
Aliteraa
o
a repetio de um m esm o som con son an tal. Nos poem as, acaba sen do um
recurso estilstico m uito u tilizado, pois con tribui para a in ten sificao da m usicalidade dos versos.

EXEMPLO
Acho que a chuva ajuda a gente a se ver (Caetano Veloso)
Toda gente homenageia Januria na janela (Chico Buarque)

O trecho abaixo reproduzido de Violo


es que choram, de Cruz e Souza, e
um dos mais utilizados para ilustrar a repetia
o de consoantes, ou seja, a aliteraa
o, observe:
Vozes veladas, veludosas vozes,
Volpias dos violes, vozes veladas,
Vagam nos velhos vrtices velozes
Dos ventos, vivas, vs, vulcanizadas.
(Disponvel em: www.dominiopublico.gov.br Acesso: 01 ago. de 2010)

144 capt ul o 5

Nas parlendas e travalnguas, a repetia


o de consoantes tambem e frequente. Observe:

EXEMPLO
O sabi no sabia.
Que o sbio sabia.
Que o sabi no sabia assobiar.
http:/ / recantodasletras.uol.com.br/ gramatica/ 1192161

CONCEITO
As parlendas e trava-lnguas so manifestaes da cultura oral e popular brasileira, representadas por contos, lendas, mitos do folclore e adivinhas. Algumas parlendas constituem-se de
palavras sem nexo e coerncia, apenas para explorar o carter ldico da sonoridade.

Assona
ncia
a repetio de son s voclicos em um a sequn cia lin gustica.

EXEMPLO
Sou Ana, da cama
da cana, fulana, bacana
Sou Ana de Amsterdam. (Chico Buarque)

Leia abaixo um trecho do poema intitulado ae com pao, de Manuel Bandeira


Caf com po
Caf com po
Caf com po
Virgem Maria que foi isto maquinista?
Agora sim

capt ul o 5

145

Caf com po
Agora sim
Caf com po
Voa, fumaa
Corre, cerca
Ai seu foguista
Bota fogo
Na fornalha
Que eu preciso
Muita fora
Muita fora
Muita fora
O.. ()
Disponvel em: http://www.literaturaemfoco.com/?p=135 (acesso: 20 jul de 2010)

Esperamos que com a leitura de parte do poema, voce


s tenham imaginado o
som de um trem em movimento, pois foi este o objetivo do poeta modernista ao
repetir consoantes (aliteraa
o) e vogais (assona
ncia), como em: ca, com, pao, mui

Este exemplo demonstra tambem que e comum a assona


ncia vir combinada `
a aliteraa
o, como ocorre em: Na prece que emudece, engrandece e enaltece.

COMENTRIO
Como se trata de um poema muito conhecido, voc encontra anlises literrias de Trem de
ferro na internet, pesquise nos principais sites de busca.

Eco
a repetio in ten cion al e sucessiva de fin ais vocab ulares idn ticos.

EXEMPLO
Ento o menino doente, crente de que havia uma valente serpente, saiu correndo pela
frente.

146 capt ul o 5

Em um texto utilita
rio, o eco pode ser visto como um vcio de linguagem, assim, os grama
ticos tradicionais recomendam que se evitem construo
es como:

E fundamental que se discuta um assunto nada banal na reunia


o semanal.
Alguns livros dida
ticos incluem, por isso, o eco na sea
o de barbarismos ou vcios de linguagens.

CONCEITO
Barbarismos so os erros de pronncia, de grafia, de flexo, palavras mal formadas, vocbulos estranhos. O termo barbarismo originou-se do costume que Gregos e Romanos possuam
de chamar brbaros os estrangeiros que falavam mal, segundo seu critrio, por falarem lngua
estrangeira. O termo tambm foi utilizado para referir-se aos erros cometidos pelos estrangeiros ao adaptarem ao seu idioma palavras e expresses de outra lngua. (Disponvel em:
http:/ / www.filologia.org.br/ revista/ artigo/ 7(19)14.htm Acesso: 01 ago de 2010)

Novamente, o eco aparece nas parlendas, veja: leite quente da


dor de dente
principalmente no dente da frente da gente.
Onomatopeia
a represen tao de um som ou rudo a partir de um a palavra, fon em a ou con jun to de palavras. As on om atopias represen tam os rudos, gritos, can to de
an im ais, son s da n atu reza, barulh o de m quin as, o tim bre da voz h um an a e
n orm alm en te so con h ecidas un iversalm en te.

COMENTRIO
O tique-taque do relgio no me deixa dormir.
Toc-toc, quem bate porta?
O grilo faz cri-cri.

CURIOSIDADE
Algumas onomatopias originam-se da lngua inglesa, como por exemplo, smack!, do verbo
to smack que significa beijar e em portugus representa o som do beijo. Alm deste,

capt ul o 5

147

podemos citar outros exemplos, como crack (to crack), quebrar e crash! (to crash), espatifar.
Veja mais exemplos no link: http:/ / www.sobrecarga.com.br/ node/ view/ 3480
O site recanto das letras traz uma grande lista de onomatopias organizada por ordem alfabtica, confira tambm: http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/1561043

Nas tirinhas e histo


rias em quadrinhos, as onomatopeias sa
o um recurso
extremamente utilizado, como podemos observar na tirinha abaixo, em que o
zzz indica o sono.

http://palavrasdesever.wordpress.com/2009/01/05/cria-a-tu-propria-tira-de-banda-desenhada/

Palndromo
Pode ocorrer em palavras, com o em osso, ovo e radar, ou m ais dificilm en te em orao ou perodos. Ele ocorre quan do se pode ler de fren te para trs ou
de trs para fren te, observe:

148 capt ul o 5

EXEMPLO
Socorram-me! Subi no nibus em Marrocos.

A brincadeira com os palndromos e mania de adulto, na


o so
de criana,
na internet, voce
encontrara
muitos exemplo. Pesquise nos principais sites de
busca e ate mesmo em blogs que a diversa
o sera
garantida!
Observem mais exemplos:

EXEMPLO
Anotaram a data da maratona
Assim a aia ia ()a missa
A diva em Argel alegra-me a vida
A droga da gorda
A mala nada na lama
http:/ / obviousmag.org/ archives/ 2007/ 07/ palindromos_da.html# ixzz0vMczi8DY

Assim como ocorre nas parlendas, nos palndromos tambem na


o ha
muita
preocupaa
o com o sentido, mas sim com o som. Como dissemos no incio, as
figuras de linguagem tornam o texto mais expressivo.

MULTIMDIA
Assista a Palndromo, de Philippe Barcinski, um curta metragem muito criativo que ir ajud-lo a lembrar-se sempre que o palndromo permite que se leia palavras ou exempresses
de traz para frente. muito criativo e traz uma reflexo no final. No youtube vocs podem
encontrar o curta.

Paronoma
sia
a reproduo de son s sem elh an tes em palavras de sign ificados diferen tes. Em
n osso cotidian o, m uitas pessoas utilizam um term o in adequadam en te devido
sem elh an a n a form a que possui com outro vocbulo. o caso de cum prim en to (ato de cum prim en tar) e com prim en to (exten so, gran deza); im in en te (que

capt ul o 5

149

pode acon tecer em breve) e em in en te (alto, elevado, exceln cia). Na literatura,


porm , estas sem elh an as n a form a so exploradas com m uita criatividade.

EXEMPLO
Num cumprimento inesperado
Saia num diminuto comprimento
Causou a ela constrangimento
(Disponvel em: http://recantodasletras.uol.com.br/teorialiteraria/430524 Acesso: jul de
2010)
Minha alma lavada, desencardida
E quem distratou a sua vida foi voc
Desamarrada, desimpedida, desarmada
Voa livre pelo mundo at escurecer (Paralamas do Sucesso)

Cacofonia
um a palavra ridcula ou obscen a resultan te da un io de slabas ou de palavras
vizin has.

EXEMPLO
Ela tinha muito jeito. (latinha)
Vi ela hoje! (viela)
Me d uma mo ("um mamo")
Olha a boca dela! ("cadela")
Acesse o link disponibilizado e se entretenha com uma srie de cacfatos, os termos resultantes desta unio de sons: <http://pt.wikiquote.org/wiki/Cac%C3%B3fatos> acesso em
14/05/2009.

importante ressaltar que em um texto informativo (na


E
o litera
rio), o uso
de caco
fatos na
o e recomendado, visto que os grama
ticos os consideram um vcio de linguagem, diferentemente do que ocorre na literatura, em que grandes
escritores possuem licena poetica.

150 capt ul o 5

CONCEITO
Licena potica um termo usado para designar a permisso que grandes escritores tm
para cometer desvios gramaticais em relao norma padro. Normalmente, esses erros
so de regncia, colocao ou concordncia, como ocorre em: beija eu, em que o correto
seria beije-me. No entanto, a msica de Arnaldo Antunes no teria a mesma sonoridade se
obedecesse norma padro. A teoria literria ocupa-se desta discusso, para refletir melhor,
pesquise nos principais sites de busca, bem como em livros e revistas sobre o assunto.

3.1.2 Campo morfossinttico


Com o as figuras de lin guagen s abordadas n este item apresen tam relao com
a disposio das palavras e suas fun es, so con sideradas perten cen tes m orfossin taxe, ou ao cam po m orfossin ttico, por isso, so tam bm cham adas de
figuras de con struo, ou ain da figuras sin tticas.

CONCEITO
A morfossintaxe estuda qual funo sinttica (sujeito, predicado, objeto, predicativo, complemento nominal etc) desempenhada por uma classe morfolgica (a morfologia divide as
palavras em classes gramaticais, como: substantivo, adjetivo, pronome...). Assim, averigua, por
exemplo, a funo dos substantivos, veja as frases abaixo:
Lucas estuda no oitavo ano do EF.
Carla ama Lucas.
Na primeira frase, o substantivo Lucas desempenha a funo de sujeito e na segunda, de
objeto, este seria um exemplo simplificado de uma anlise morfossinttica. Como as figuras
de linguagens abordadas neste item apresentam relao com a disposio das palavras e
suas funes, so consideradas pertencentes morfossintaxe.

capt ul o 5

151

Anadiplose
o uso de um m esm o vocbulo n o fim de um verso ou frase e n o in cio do en un ciado seguin te.

EXEMPLO
Na simples e suave coisa
Suave coisa nenhuma (Secos e Molhados)

Ana
fora
a repetio da m esm a expresso n o in cio de versos, perodos ou oraes.

EXEMPLO
Olha a voz que me resta / Olha a veia que salta / Olha a gota que falta (Chico Buarque)

Epfora (epstrofe)
a repetio de um m esm o vocbulo n o fin al de su cessivos en un ciados.

EXEMPLO
Se a gente no fizesse tudo to depressa
Se no dissesse tudo to depressa (Kid Abelha)
Amou daquela vez como se fosse a ltima
Beijou sua mulher como se fosse a ltima (Chico Buarque)

Pleonasmo
tam bm um caso de repetio, m as um a repetio que en volve redun dn cia
de sign ificado. No cotidian o, difcil algum que n o ten h a cado n as arm a-

152 capt ul o 5

dilh as n o pleon asm o vicioso, aquele em que se repete um a ideia por fora do
hbito, com o ocorre em : Subir para cim a, descer pra baixo, olh a pra ver, ca um
tom bo, ou ain da, pan oram a geral e elo de ligao, den tre in m eros outros que
n em percebem os! Um dos m ais com un s o uso d e h e atrs, pois o verbo h aver
j in dica tem po que passou, en to, o uso de atrs redun dan te, desn ecessrio:
"Eu n asci, h dez m il an os atrs (Raul Seixas).
Por outro lado, existem os pleonasmos litera
rios, em que a repetia
o de
ideias configura-se como figura de linguagem, nesse caso, seu uso e legitimado
pela grama
tica, pois enfatiza ou da
mais clareza `
a expressa
o.

EXEMPLO
Iam vinte anos desde aquele dia
Quando com os olhos eu quis ver de perto
Quanto em viso com os da saudade via." (Alberto de Oliveira)
"Morrers morte vil na mo de um forte." (Gonalves Dias)
" mar salgado, quanto do teu sal
So lgrimas de Portugal" (Fernando Pessoa)
"O cadver de um defunto morto que j faleceu" (Roberto Gmez Bolaos)
"E rir meu riso" (Vincius de Moraes)
o vento ventando (Tom Jobim)

CONEXO
Assim como os palndromos, os pleonasmos tambm fazem sucesso na rede mundial de
computadores, faa sua pesquisa e selecione seus exemplos preferidos.

capt ul o 5

153

Elipse
a om isso de um term o sin ttico da orao que pode ser facilm en te iden tificado pelo con texto.

EXEMPLO
Quanta maldade na Terra.
Quanta maldade (h) na Terra.
Sobre a cama, apenas lembranas.
Sobre a cama, (restaram) apenas lembranas.

PRINCIPAISCASOSDEELIPSE:
Pronome sujeito, sujeito oculto: necessitas de algo? (tu necessitas). As gram-

ticas recomendam a elipse dos pronomes sujeitos, pois a desinncia verbal j


indica a pessoa gramatical.

B
C

Substantivo o Morumbi (o estdio Morumbi)

Preposio - estar bbado, a camisa rota, as calas rasgadas (estar bbado,


com a camisa rota, com as calas rasgadas)

Conjuno - espero voc me entenda (espero que voc me entenda)

Verbo - queria mais ao filho que filha (queria mais o filho que queria filha)

(Disponvel em: < http:/ / www.graudez.com.br/ literatura/ figling.htm> acesso em 14/ 05/ 2009)

Zeugma
um tipo especial de elipse, em que se om ite um term o j apresen tado an teriorm en te.

154 capt ul o 5

EXEMPLO
Vieram dois amigos. Um nada trouxe, o outro, esperanas.
Precisarei de vrios ajudantes, de um (ajudante) que seja capaz de fazer a instalao eltrica
e de outro (ajudante) para parte hidrulica pelo menos.
Ele foi s cinco, eu, (fui) s trs!

O zeugma pode ser utilizado em comparao


es tambem, como demonstra o
exemplo: Alguns amam, outros na
o!.
A vrgula
e usada em muitas situao
es para marcar a omissa
o do termo.
Assndeto
tam bm um tipo especial de elipse em que se om ite o con ectivo (sn deto =
con ectivo).

EXEMPLO
Peguei fila, furei greve
puxei saco, subi na vida

Em ambos os versos, pode-se dizer que houve a omissa


o do conectivo, no caso
a conjuna
o e: peguei fila e furei greve; puxei saco e subi na vida. Mas neste u
ltimo,
os conectivos portanto, por isso, desta maneira tambem poderiam ser usados.
Veja abaixo um trecho de Graciliano Ramos, dado por Sergio (2009) em que
o assndeto e explorado, pois a ause
ncia de conectivos e grande:
Luciana, inquieta, subia janela da cozinha, (e) sondava os arredores, (e) bradava com
desespero, at ouvia duas notas estridentes, (e) localizava o fugitivo, (e) saa de casa.

As conjuno
es entre pare
nteses mostram onde elas foram omitidas, destacando que esta omissa
o tem valor expressivo e confere maior dinamicidade e
velocidade `
a leitura do texto.

capt ul o 5

155

Polissndeto
o oposto do assn deto, n ela, h a repetio de um a con jun o coorden ativa.

EXEMPLO
E peguei fila, e furei greve,
e puxei saco, e subi na vida.

Se fo
ssemos acrescentar conectivos no trecho da obra de Graciliano Ramos,
teramos: Luciana, inquieta, subia `
a janela da cozinha e sondava os arredores e
bradava com desespero, ate ouvia duas notas estridentes, e localizava o fugitivo,
e saa de casa.
importante ressaltar que na literatura, a repetia
E
o de mesma conjuna
o
causa um efeito expressivo, mas em textos na
o litera
rios, devemos utilizar diversas conjuno
es para evitar a repetia
o.
Anacoluto
a interrupo da construo iniciada, prosseguindo a frase de outra m aneira,
com o consequncia, o incio antecipa e coloca em evidncia um a ideia im portante.

EXEMPLO
Os trs reis orientais... tradio da igreja que um era preto. (Vieira)
Das minhas coisas, cuido eu.

No segundo exemplo, percebe-se claramente uma alteraa


o na disposia
o
gramatical na estrutura da frase. Tal mudana de rumo na frase e frequente na
oralidade, em que o planejamento e simulta
neo `
a produa
o, e pode ser vista
como um erro, contudo, no texto litera
rio serve para enfatizar uma expressa
o.
Silepse ou Concorda
ncia Ideolo
gica
a con cordn cia de term os da orao levan do em con ta a ideia e n o as palavras em si. Ela recebe este n om e, pois a con cordn cia com o con tedo que a

156 capt ul o 5

palavra expressa e n o com sua form a em si. Existem trs tipos de silepse:
Silepse de nu
mero:

EXEMPLO
Havia uma multido ali, e gritavam.

No exemplo acima, a concorda


ncia e de nu
mero, pois a palavra multida
o
esta
no singular e o verbo, que deveria concordar com ela no mesmo nu
mero
(singular) esta
no plural, concordando com a ideia, com o sentido de multida
o
(plural) e na
o com sua forma (singular).
O grupo musical Ultraje a Rigor utiliza-se da silepse, em sua mu
sica Inu
til
para expressar sua indignaa
o e enfatizar a ignora
ncia do povo que na
o sabe,
segundo eles, nem ao menos escolher seu presidente.
A gente no sabemos
Escolher presidente
A gente no sabemos
Tomar conta da gente
(Disponvel em: http://letras.terra.com.br/ultraje-a-rigor/49189/ Acesso ago. de 2010)

Disponvel em: poca 26/07/2010, n 636.

capt ul o 5

157

Mais uma vez, reforamos que a silepse e aceita em textos litera


rios e propagandas que trabalham com a criatividade, porem, em textos utilita
rios e cientficos, costuma ser evitada. Na propaganda acima, o autor utilizou a gente na
o
sabe na primeira oraa
o e na segunda, como a expressa
o foi omitida, flexionou
o verbo no plural: (a gente) fizemos o jornal ideal. A silepse foi usada aqui
para reforar que toda a equipe esforou-se (ou seria esforaram-se? Pense!)
para produzir o melhor jornal para o leitor.
Silepse de ge
nero:
Quan do se diz Sa
o Paulo est cada dia m ais agitada. h um a con cordn cia
com a ideia que a palavra expressa: a cidade, por isso, o adjetivo est n o fem in in o tam bm : agitada.
Com o pronome de tratamento Vossa excele
ncia, a silepse e corriqueira,
pois tal pronome e feminino, mas as palavras que o acompanham flexionam-se
no feminino, como por exemplo, em:
Vossa Excelncia est bonito hoje.

Se fosse concordar com a forma da palavra, no feminino, teramos:


Vossa Excelncia est bonita hoje.

Silepse de pessoa:

EXEMPLO
Os brasileiros festejamos a vitria da seleo.

A pessoa gramatical refere-se ao uso da 1, 2 e 3 pessoa do singular e


plural respectivamente: eu, tu e ele- no
s, vo
s e eles. Desta forma, a frase acima
exemplifica um caso de silepse de nu
mero, em que o autor se inclui entre os
brasileiros (que seria terceira pessoa: eles) e por isso, flexiona o verbo da primeira do plural: no
s.

158 capt ul o 5

Hiperbato
a in verso da ordem sin ttica direta (sujeito + verbo + com plem en tos).

EXEMPLO
Enquanto manda as ninfas amorosas
grinaldas nas cabeas pr de rosas. (Cames)
Essas vlucres amo, Ldia, rosas" - Ricardo Reis

3.1.3 Campo semntico discursivo


O cam po sem n tico refere-se sign ificao dos term os e expresses. Assim , as
figuras a ela relacion adas dizem respeito ao sign ificado dos term os.
Comparaa
o
a com parao subjetiva de dois elem en tos sem elh an tes em que os term os
de com parao (com o, feito, assim com o, tal, tal qual,...) aparecem explcitos.
Observem os exem plos que Ch ico Buarque n os d:
Amou daquela vez como se fosse a ltima
Beijou sua mulher como se fosse a ltima
E cada filho seu como se fosse o nico
Subiu a construo como se fosse mquina (Chico Buarque)

Nos dois u
ltimos exemplos, percebemos tambem os elementos de comparaa
o explcitos:
Ele trabalha como um cavalo.
A leitura como uma chave, que abre diversos caminhos para a vida.

capt ul o 5

159

Meta
fora
A m etfora um a das figu ras de lin guagen s m ais utilizadas n os m ais diversos
gn eros textuais e tam bm n o cotidian o, pois expressa, com m aior n fase, as
com paraes im plcitas que fazem os.
definida como o emprego de um termo com um sentido que lhe e assoE
ciado pelo emprego de uma comparaa
o subjetiva que fica subentendida (na
o
aparece expressa). Em outras palavras, e, na verdade, uma comparaa
o abreviada, implcita (o elemento comparativo na
o esta
expresso).

EXEMPLO
L fora, a noite um pulmo ofegante.
Naquele domingo, ele era um cavalo trabalhando.
A leitura a chave para a escrita.

Comparem os dois u
ltimos exemplos com os de comparaa
o dados acima,
eles expressam os sentidos semelhantes, mas estes u
ltimos sa
o considerados
meta
foras, pois os elementos de comparaa
o esta
o implcitos.
Plata
o e Fiorin (2006), da
o a seguinte definia
o para o conceito de meta
fora:
Metfora , pois, a alterao do sentido de uma palavra, pelo acrscimo de um significado segundo, quando entre o sentido de base e o acrescentado h uma relao de semelhana, de interseco, isto , quando eles apresentam traos semnticos comuns.

Por exemplo, o cavalo e um animal conhecido por sua fora, que sempre acompanhou
o homem em seu trabalho, por isso, quando
dizemos que fulano e um cavalo, estamos atribuindo um novo sentido na
o literal a esta palavra. Fora de um contexto, dizer que alguem e
um cavalo pode significar ainda, popularmente, que ele seja mal-educado.
A meta
fora
e muito comum tambem em
propagandas, como o anu
ncio ao lado ilustra:
Disponvel em: poca 26/ 07/ 2010, n 636, p.81

160 capt ul o 5

No texto em destaque, lemos:


Sabe quem est completando 100 anos hoje?
A tranquilidade da sua famlia

Em menor destaque, tem-se:


100 anos da Sociedade Brasileira de Pediatria. Uma homenagem da Nestl a quem
cuida do que h de mais valioso na sua vida.

Da leitura dos trechos acima se depreende que a tranquilidade constitui


uma meta
fora para a Sociedade Brasileira de Pediatria.
Para Jubran (1972, apud SANDMAN, p.13):
o processo metafrico capta com mais eficcia a ateno do leitor, preenchendo o objeto bsico da propaganda: o de provocar, atravs da elaborao da mensagem, o estranhamento do leitor e a, fazer com que ele se interesse pelo texto, e consequentemente,
pelo que propagado. Causar estranhamento no leitor no s funo da metfora ou
metonmia ou ainda da linguagem figurada em geral.

Para finalizar a discussa


o sobre a meta
fora, apresentamos o exemplo da
cruz dado por Sandmann (2005). Para o autor, como a imagem da cruz (+) guarda semelhana com o objeto, e um cone.

Ja
a palavra cruz, no texto: Essa tarefa e uma pesada cruz para mim, seria uma meta
fora, sino
nimo de sofrimento.
Aqui, vale introduzir uma ana
lise feita pelo professor Dallier sobre a meta
fora e a metonmia nos textos.
A meta
fora nos textos
A m etfora pode ser en ten dida com o um a alterao de sen tido da palavra por
m eio do acrscim o de um segun do sign ificado, com um a relao de sem elh an a ou de in terseco en tre o sen tido que acrescen tado e o sen tido de b ase,
apresen tan do traos sem n ticos com un s.
Veja alguns exemplos de meta
foras, encontradas em manchetes de uma revista, reproduzidas por Abreu (2004, p. 90):

capt ul o 5

161

EXEMPLO
A economia brasileira na corda bamba.
A poltica do feijo-com-arroz do ministro [...] essencial, mas importante adicionar alguns
ingredientes para que faamos uma bela feijoada.
Sem controlar o deficit pblico, vamos ficar enxugando gelo com medidas paliativas.
A Rede Globo engatilhou na sexta-feira passada o que promete ser um de seus tiros mais
certeiros na guerra com o SBT pela audincia nas tardes de domingo.

As meta
foras que aparecem nesses exemplos acabam tendo a funa
o de captar no reperto
rio ou experie
ncia do leitor uma imagem de que ele possa servir
para entender o conteu
do proposicional de um texto (ABREU, 2004, p. 90).
Assim, voce
pode encontrar uma serie de meta
foras nos textos que circulam na sociedade. Alguns autores ate mesmo classificam os tipos de meta
foras
mais comuns (JENSEN apud ABREU, 2004, p. 91-94). Veja alguns desses tipos:
a) meta
fora medica: quan do se com para, por exem plo, a sociedade ao corpo
hum an o (A sade da econ om ia brasileira n o vai bem /O pas ain da n o saiu da
UTI/A violn cia um sin tom a da sociedade doen te n a qual vivem os);
b) meta
fora de roubo: quan do se com para problem as ou perdas ao roubo (O
roubo da dign idade desse pas dificilm en te ser rep arado/Esta um a sociedade aprision ada pelo m edo);
c) meta
fora de conserto: aplicada, por exem plo, a textos que se referem restaurao ou reform as sociais (As trin cas n a base govern ista aum en tam a cad a
dia/A paz o cim en to que un ir essa sociedade);
d) meta
fora da limpeza: usada, por exem plo, para com paraes com atividades
ligadas faxin a ou lim peza ( preciso passar o Brasil a lim po/Ain da possvel
en con trar en tulh os autoritrios n este pas);
e) meta
fora de percurso no mar ou em terra: q uan d o se associa u m problem a

162 capt ul o 5

ou sua resolu o a u m a jorn ada (O pas en con trou o cam in h o certo, d eixan do os atalh os perigosos/ Os p olticos foram os prim eiros a d esem b arcar d essa can oa fu rad a);
f) meta
fora de cativeiro: quan do faz associaes privao de liberdade (As
pessoas torn aram -se escravas do con sum o e refn s de seus desejos);
g) meta
fora de parentesco: associaes com a fam lia (Este pas n o pode rejeitar seus prprios filhos);
h) meta
fora pastoral: associaes com atividades de um pastor de ovelhas (Precisam os de lderes religiosos que apascen tem seus fiis);
i) meta
foras esportivas: relacion adas com os esportes (A oposio m arcou um
autn tico gol con tra).
Os exemplos poderiam se estender, mas e preciso tratar tambem da metonmia.
2.2 A metonmia nos textos
A m eton m ia pode ser en ten dida com o um a alterao de sen tido da palavra ou
de um a expresso por m eio do acrscim o de um segun do sign ificado a partir
de um a relao de con tiguidade, in cluso, im plicao, in terdepen dn cia ou
coexistn cia.
Veja alguns exemplos de metonmias:
a) Con tin en te (ou o que est fora) pelo con tedo (ou o que est den tro): Com i
dois pratos bem ch eios. Duas taas j foram suficien tes para ele levan tar cam balean do;
b) Causa pelo efeito ou vice-versa: Com prei essa casa com m uito suor e lgrim as;
c) Autor pela obra: Ler Cam es algo cada vez m ais raro;
d) A marca pelo produto: No en con trei Gillette n em Coton ete;

capt ul o 5

163

e) O lugar pelo produto: Tom ar um Porto aps o alm oo era seu h bito;
f) A parte pelo todo: Estavam todos procuran do um teto para m orar;
g) O smbolo pelo objeto simbolizado: Ele j n o um de n s, pois aban don ou
a cruz;
h) A classe pelo indivduo: Essa deciso n o afeta a credibilidade do Juizad o
brasileiro.
A lista de tipos e exemplos de metonmias tambem poderia se estender, mas e
preciso apontar, agora, uma implicaa
o da presena de metonmia em um texto.
A presena de metonmias num texto cria um plano de leitura metonmico,
ou seja, deve-se levar em conta o sentido metonmico que outros termos va
o
ganhando no texto a partir de suas relao
es com as palavras ou expresso
es que
se constituem em metonmias. Isso tambem se aplica `
a presena de meta
foras
no texto.
3. Catacrese
um a m etfora desgastada, ou seja, um a com parao in direta que de to usada j caiu em dom n io popular, deixan do de ser depen den te da subjetividade
do autor e do leitor.

EXEMPLO
Embarcar em um trem.
P da mesa.
Cabea de alho

Asa da xcara literalmente! (ilustrao: Roberto Kroll)

164 capt ul o 5

Metonmia
San dm an n (2005, p.13) afirm a que quan do o prin cpio que faz com que o sign ifican te de um sign o se refira a outro objeto ou referen te tiver base n a sem elh an a, terem os a m etfora, e, se esse prin cpio tiver base n a relao de con tigu idade, terem os a m eton m ia. Por esta afirm ao, percebem os que a m etfora e a
m eton m ia so sem elh an tes, porm , esta se refere especificam en te iden tidade en tre o sign o e o referen te. Assim , a m eton m ia a substituio de um term o
por outro, con tudo, a relao en tre esses term os n o depen de da subjetividade
do autor ou do leitor, m as da ligao objetiva que esses elem en tos m an tm n a
realidade. Observe o que Srgio (2009) afirm a sob re essa proxim idade en tre tais
figuras de lin guagem :
Numa comparao entre a metonmia e a metfora, iremos verificar que a metfora
fundamenta-se numa relao subjetiva (minha me uma santa), isto , num processo interno, intuitivo, estritamente dependente do sujeito que realiza a substituio; ao
passo que a metonmia, o processo objetivo, externo, pois a relao entre aquilo que
os termos significam verificvel na realidade externa ao sujeito que estabelece tal
relao (vela por barco a vela).

Vejamos os tipos de metonmia:


a) Causa pelo efeito, e vice-versa
Ex.: Gan hava a vida com o suor do rosto.
Beber a m orte (m orte efeito, ven en o a causa).
b) Continente pelo conteu
do
Ex.: Bebi dois copos de cerveja.
c) Nome do lugar pela coisa nele produzida
Ex.: Tom am os Ch am pagn e n o Natal.
Ir ao correio (correio, lugar; edifcio, coisa).
d) Autor pela obra
Ex.: No li ain da o Saram ago n ovo.
Ler Augusto dos An jos (o livro de Augusto dos an jos)

capt ul o 5

165

e) Parte pelo todo


Ex.: No ten ho um teto para m orar.
f) O Concreto pelo Abstrato:
Ter tim a cabea (= in telign cia, abstrato).
g) O Abstrato pelo Concreto:
A juven tude brasileira (juven tude = joven s, con creto)
h) O Inventor pelo Invento:
Com prei um Ford (Ford, in ven tor; em vez do in ven to)
i) O Smbolo pelo Objeto Simbolizado:
No te afastes da cruz (cru z = religio).
j) O Instrumento pela Pessoa que o utiliza:
Ele um bom garfo (pessoa com ilon a)
Exem plos dispon veis em : h ttp://recan todasletras.uol.com .br/teorialiteraria/226198 (acesso: ago. d e 2010)
Sinedoque
Atualm en te, in clui-se a sin d oqu e com o um tip o especializad o de m eton m ia, porm , algu n s gram ticos ain da a trazem com o um tipo especial, em
qu e h a relao de exten so. Assim , d efin ida com o a su bstituio d e um term o por outro com a am p liao ou reduo d o sen tid o usual d a palavra n u m a
relao qu an titativa.

EXEMPLO
A cidade inteira invade os bares no vero. (as pessoas da cidade)
As chamins trouxeram o desenvolvimento a So Paulo (fbricas).

166 capt ul o 5

Antonoma
sia
um tipo especial de m eton m ia em que ocorre o em prego de um a qualid ade,
de um a caracterstica para n om ear um a pessoa.

EXEMPLO
A Rainha dos Baixinhos (Xuxa)
O rei do futebol (Pel)
A cidade Luz (Paris).

Gradaa
o
a in ten sificao de u m a idia por m eio de um a seqn cia de palavras, sin n im as ou n o, com efeito cum ulativo.

EXEMPLO
Sussurrava, falava, gr, berrava, mas de nada valiam seus esforos.

Eufemismo
a utilizao de um a lin guagem m ais am en a com a in ten o de abran dar um a
palavra ou expresso que possam ch ocar o seu in terlocutor.

EXEMPLO
Bem, sua prova poderia estar pior...
O nobre deputado faltou com a verdade (mentiu).

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Hiperbole
o uso de um a expresso que tran sm ite exagero a um a idia.

EXEMPLO
Chorei rios de lgrimas.
J te pedi mais de mil vezes.
Eu nunca mais vou respirar, se voc no me notar, eu posso at morrer de fome se voc no
me amar (Cazuza)

Ironia
um en un ciado que preten de dizer algo con trrio quilo que sua expresso
revela, para tan to torn a-se fun dam en tal o con texto.

EXEMPLO
Muito competente! Fez o projeto daquela ponte que liga nada a lugar nenhum.
(Disponvel em http://2.bp.blogspot.com acesso: maio de 2009)

Com base na leitura da tirinha acima, em que Calvin esta


procurando sua
jaqueta -embaixo da cama - e quando a encontra no arma
rio, pergunta: Quem

168 capt ul o 5

foi que colocou nesse arma


rio estu
pido???, se alguem disser: Calvin e organizado, certamente, tratar-se-a
de uma ironia.
Anttese
a aproxim ao de palavras com sen tidos opostos.

EXEMPLO
Abaixo - via a terra - abismo de treva!
Acima - o firmamento - abismo de luz! (Castro Alves)

Paradoxo
um a oposio sim ultn ea, ou seja, duas caractersticas que se excluem m utuam en te aparecem ao m esm o tem po em um a m esm a frase.

EXEMPLO
Pagar para ver o invisvel
e depois enxergar

Apo
strofe
Esta figura ocorre quan do h a in vocao de um leitor/ouvin te ou de seres ausen tes, in an im ados, fan tsticos ou abstratos.

EXEMPLO
Garoto, no faa isso novamente!

Neste exemplo, invocou-se um ser animado, o ouvinte: garoto, ocorrendo,


portanto, a figura denominada apo
strofe.

capt ul o 5

169

Observemos os belos versos, em que a Liberdade e invocada, interpelada,


havendo `
a apo
strofe.
Liberdade, Liberdade,
Abre as asas sobre ns,
Das lutas, na tempestade,
D que ouamos tua voz..." (Osrio Duque Estrada)
http://www.soportugues.com.br/secoes/estil/estil7.php

Sinestesia
Segun do algun s gram ticos, outro tipo especial de m etfora que con siste em
aproxim ar em um a m esm a expresso sen saes percebidas por sen tidos diferen tes (tato, olfato, audio, paladar e viso).

EXEMPLO
Oua Monet no MASP.

Para outros, a sinestesia nada mais e que a fusa


o dos diversos sentidos,
como demonstra o poema abaixo:
Mais claro e fino do que as finas pratas
O som da tua voz deliciava ...
Na dolncia velada das sonatas
Como um perfume a tudo perfumava.
Era um som feito luz, eram volatas
Em lnguida espiral que iluminava
Brancas sonoridades de cascatas ...
Tanta harmonia melancolizava.
(Cruz e Souza) http://www.graudez.com.br/literatura/figling.htm

Logo no segundo verso do poema, observa-se a fusa


o entre a audia
o (som
da tua voz) ao paladar, ao tato (deliciava); em som feito luz e brancas sonoridades temos a mistura da audia
o e da visa
o, uma associaa
o muito inteligente feita pelo autor para expressar seus sentimentos.

170 capt ul o 5

Prosopopeia ou personificaa
o
Este recurso largam en te utilizado em n osso cotidian o, n o som en te os poem as, m as as m sicas, as propagan das e outros textos exploram esta figura.
Ela pode ser defin ida com o a atribuio de caractersticas ou aes h um an as a
seres in an im ados ou irracion ais.

EXEMPLO
As plantas me espiam do jardim (Tits)
O poste espiava o namoro do casal.

O poste na
o possui olhos para enxergar literalmente, portanto, trata-se de
uma personificaa
o, uma atribuia
o de caracterstica de seres humanos a seres
inanimados.

ATIVIDADE
Exerccios disponveis em:< http://www.coladaweb.com/questoes/portugues/figling.htm>
Acesso em: ago. de 2010
01. (VUNESP) No trecho: "...do um jeito de mudar o mnimo para continuar mandando o
mximo", a figura de linguagem presente chamada:
a) metfora
b) hiprbole
c) hiprbato
d) anfora
e) anttese
02. (PUC - SP) Nos trechos: "O pavo um arco-ris de plumas" e "...de tudo que ele suscita e
esplende e estremece e delira..." enquanto procedimento estilstico, temos, respectivamente:
a) metfora e polissndeto;
b) comparao e repetio;
c) metonmia e aliterao;
d) hiprbole e metfora;
e) anfora e metfora.

capt ul o 5

171

03. (PUC - SP) Nos trechos: "...nem um dos autores nacionais ou nacionalizados de oitenta
pra l faltava nas estantes do major" e "...o essencial achar-se as palavras que o violo pede
e deseja" encontramos, respectivamente, as seguintes figuras de linguagem:
a) prosopopeia e hiprbole;
b) hiprbole e metonmia;
c) perfrase e hiprbole;
d) metonmia e eufemismo;
e) metonmia e prosopopia.
04. (VUNESP) Na frase: "O pessoal esto exagerando, me disse ontem um camel", encontramos a figura de linguagem chamada:
a) silepse de pessoa
b) elipse
c) anacoluto
d) hiprbole
e) silepse de nmero
05. (ITA) Em qual das opes h erro de identificao das figuras?
a) "Um dia hei de ir embora / Adormecer no derradeiro sono." (eufemismo)
b) "A neblina, roando o cho, cicia, em prece. (prosopopia)
c) J no so to freqentes os passeios noturnos na violenta Rio de Janeiro. (silepse de
nmero)
d) "E fria, fluente, frouxa claridade / Flutua..." (aliterao)
e) "Oh sonora audio colorida do aroma." (sinestesia)
06. (UM - SP) Indique a alternativa em que haja uma concordncia realizada por silepse:
a) Os irmos de Teresa, os pais de Jlio e ns, habitantes desta pacata regio, precisaremos
de muita fora para sobreviver.
b) Podero existir inmeros problemas conosco devido s opinies dadas neste relatrio.
c) Os adultos somos bem mais prudentes que os jovens no combate s dificuldades.
d) Dar-lhe-emos novas oportunidades de trabalho para que voc obtenha resultados mais
satisfatrios.
e) Haveremos de conseguir os medicamentos necessrios para a cura desse vrus insubordinvel a qualquer tratamento.
07. (FEI) Assinalar a alternativa correta, correspondente s figuras de linguagem, presentes

172 capt ul o 5

nos fragmentos abaixo:


I.

"No te esqueas daquele amor ardente que j nos olhos meus to puro viste."

II. "A moral legisla para o homem; o direito para o cidado."


III. "A maioria concordava nos pontos essenciais; nos pormenores porm, discordavam."
IV. "Isaac a vinte passos, divisando o vulto de um, pra, ergues a mo em viseira, firma os olhos."
a) anacoluto, hiprbato, hiplage, pleonasmo;
b) hiprbato, zeugma, silepse, assndeto;
c) anfora, polissndeto, elipse, hiprbato;
d) pleonasmo, anacoluto, catacrese, eufemismo;
e) hiplage, silepse, polissndeto, zeugma.
08. (FEBA - SP) Assinale a alternativa em que ocorre aliterao:
a) "gua de fonte .......... gua de oceano ............. gua de pranto. (Manuel Bandeira)
b) "A gente almoa e se coa e se roa e s se vicia." (Chico Buarque)
c) "Ouo o tique-taque do relgio: apresso-me ento." (Clarice Lispector)
d) "Minha vida uma colcha de retalhos, todos da mesma cor." (Mrio Quintana)
e) Nenhuma das alternativas acima.
09. (CESGRANRIO) Na frase "O fio da idia cresceu, engrossou e partiu-se" ocorre processo
de gradao. No h gradao em:
a) O carro arrancou, ganhou velocidade e capotou.
b) O avio decolou, ganhou altura e caiu.
c) O balo inflou, comeou a subir e apagou.
d) A inspirao surgiu, tomou conta de sua mente e frustrou-se.
e) Joo pegou de um livro, ouviu um disco e saiu.
10. (FATEC) "Seus culos eram imperiosos." Assinale a alternativa em que aparece a mesma
figura de linguagem que h na frase acima:
a) "As cidades vinham surgindo na ponte dos nomes."
b) "Nasci na sala do 3ano."
c) "O bonde passa cheio de pernas."
d) "O meu amor, paralisado, pula."
e) "No serei o poeta de um mundo caduco."

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REFLEXO
Esse captulo discutiu assuntos essenciais interpretao textual, dentre eles, a linguagem
literria e algumas de suas caractersticas bsicas, como a plurissignificao, a conotao e
o uso de figuras de linguagem. Vimos que esses recursos no so especficos da linguagem
literria, pois podem ocorrer tambm em textos utilitrios, como notcias, reportagens, artigos
de opinio e outros. Esperamos tambm que ao escrever voc utilize, se possvel, esses recursos que conferem maior expressividade aos seus textos.

LEITURA
Acesse o link que traz parte do livro A linguagem na da propaganda, em que Sandmann
(2005) aborda diversos aspectos estudados at o momento neste curso. Como vimos o texto
sincrtico, com nfase na propaganda, a leitura deste livro auxiliar muito na assimilao e
ampliao de contedos.
http://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=eK23XmHLl1kC&oi=fnd&pg=PA7&dq=figuras+de+linguagem&ots=MGYY8IOhBZ&sig=qiwOQglnPT2wQ5SeefbF9Liaogo#v=onepage&q=figuras%20
de%20linguagem&f=false
Leia tambm as lies 13 e 14 de Plato e Fiorin (2000) que nos ensinam sobre denotao
e conotao e metfora e metonmia, respectivamente.
PLATO & FIORIN. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2000

REFERNCIASBIBLIOGRFICAS
CORDEIRO, M.B.G. Produo textual I. Estcio: Ribeiro Preto, 2015
DALLIER, L.C. Comunicao e expresso. Ribeiro Preto: UNISEB, 2011
GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. ed. Rio de Janeiro: Fundao Getlio
Vargas, 2010.
PLATO & FIORIN. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2000
_________. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2006
SANDMAN, A. A linguagem da propaganda. So Paulo: Contexto, 2005.
Disponvel em: http://books.google.com.br/books?hl=p-

174 capt ul o 5

t-BR&lr=&id=eK23XmHLl1kC&oi=fnd&pg=PA7&dq=figuras+de+linguagem&ots=MGYY8BR9BY&sig=17JDvoR_WKwZaGHDKbq4BEIlaRE#v=onepage&q=figuras%20
de%20linguagem&f=false (acesso: ago. de 2010)
SRGIO, R. O assndeto e o polissndeto. Recanto das letras, 2009.
WWW.ricardosergio.net,

disponvel

em:

http://recantodasletras.uol.com.br/gramati-

ca/1955425

capt ul o 5

175

ANOTAES

176 capt ul o 5