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FAEL-FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA EADCOM TECNOLOGIA EM EDUCAO CONTINUADA TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

AS PRINCIPAIS CAUSAS DA INDISCIPLINA ESCOLAR NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

MARINETE S SILVA GERALDA ALVES NEVES

JARU/RO

2008

MARINETE S SILVA GERALDA ALVES NEVES

AS PRINCIPAIS CAUSAS DA INDISCIPLINA ESCOLAR NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Trabalho de Concluso de Curso apresentado com requisito parcial para obteno do ttulo de Licenciatura plena no Curso Normal Superior Sries Iniciais do Ensino Fundamental, Modalidade a Distancia da Faculdade Educacional da Lapa FAEL. Sob a orientao da Prof: Leocila Aparecida Vieira

JARU/RO

2008

MARINETE S SILVA GERALDA ALVES NEVES

AS PRINCIPAIS CAUSAS DA INDISCIPLINA ESCOLAR NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

AVALIADORES

___________________________________________________ 1 AVALIADOR-EADCON/FAEL ___________________________________________________ 2 AVALIADOR-EADCON/FAEL

_____________ NOTA _____________ NOTA

___________________________________________________ 3 AVALIADOR-EADCON/FAEL

_____________ NOTA

_______________________ MDIA JARU/RO

2008

Dedicamos este trabalho, fruto de nossa longa caminhada a todos aqueles que fazem da sua vida uma luta diria e acreditam que a ousadia e o erro so caminhos para as grandes realizaes.

AGRADECIMENTOS

Primeiramente Deus por nos ter presenteado com a vida, pelas pessoas que nos rodeiam e pela inspirao espiritual que nos tem permitido cumprir nossa jornada. Aos nossos familiares pela formao tica e moral que nos proporcionou um grande apoio e compreenso para que pudssemos enfrentar esta batalha to valiosa; o nosso pedido de perdo a eles pela ausncia to necessria nos nossos lares, para que este trabalho fosse concludo com xito. Que sem as quais no teramos tido uma reflexo clara o suficientes idealizao e desenvolvimento do presente trabalho. Nossa especial admirao e gratido nossa orientadora Mirian Campos e ao nosso Tutor Fabrcio, pela orientao, firme e segura, pela postura tica, um exemplo de competncia a ser seguido e que ao longo deste curso se portaram como s os mestres o fazem, acreditando no nosso trabalho e em nosso potencial. Aos amigos e profissionais que, direta ou indiretamente, colaboraram na elaborao do presente trabalho, cujas reflexes e intervenes muito contriburam para o nosso aperfeioamento. Aos colegas de turma pelos momentos de pura harmonia compartilhada ao longo desses 3 anos de convivncia, os nossos sinceros agradecimentos.

Poucas certezas h sobre a indisciplina escolar das crianas e dos jovens. Sobre ela, algumas coisas podem-se afirmar com razovel

segurana; outras, s se podem suspeitar. (AQUINO, 2003, p. 7) Resumo O estudo focaliza as possveis causas da indisciplina escolar, o qual tem sido um dos obstculos mais presente em sala de aula, assunto este que objeto de estudo por inmeros pesquisadores, porm, a maneira em que tem sido abordada em sala de aula, tem dificultado o desenvolvimento cognitivo da criana. Neste trabalho pretende-se mostrar algumas das causas mais corriqueiras que levam o aluno a apresentar comportamentos indisciplinados dentro da instituio escola e identificar mtodos que possam auxiliar o educador no trabalho com alunos tido como indisciplinados. Procuramos focalizar os nossos estudos nas sries iniciais que o nosso maior objetivo. Sou, por meu gosto pesquisador. Experimento toda a sede de conhecer e a vida inquietude de progredir, do mesmo modo que a satisfao que toda aquisio proporciona." Immanuel Kant (1689- 1755) Como metodologia optou-se por uma abordagem qualitativa, crtica e reflexiva buscando de melhor maneira o entendimento do fenmeno especfico em profundidade usando a discrio, comparao e interpretao como base para o desenvolvimento do trabalho. Dessa forma, realizou-se uma pesquisa bibliogrfica, foi o passo primordial na realizao deste trabalho, foram feitas uma vasta investigao em diferentes opinies de vrios autores e diferentes abordagens. Procurou-se refletir um pouco mais sobre as causas que tem levado famlia a se ausentar cada vez mais da vida da criana e as suas conseqncias. Para caracterizar a indisciplina, necessrio primeiro que seja conceituada disciplina, que define um conjunto de regras que so pr-estabelecidas por determinado de indivduos ou por uma pessoa, as quais so obedecidas. Desse modo a indisciplina o inverso, um no cumprimento dessas regras estipuladas com um determinado objetivo. A indisciplina escolar ocorre devido a vrios fatores que influenciam direta ou indiretamente na vida do indivduo, seja no aspecto emocional, social, econmico ou psicolgico. Sendo que a nica certeza que se tem acerca do tema, que este no ocorre de maneira igualitria na vida da criana e que os atos indisciplinados so diferentes uns dos outros; uma mesma situao pode ser assimilada de vrias formas, sendo que desse modo no h uma receita pronta para se aplicar ao aluno pelo seu comportamento irregular em sala de aula, havendo portanto, a necessidade de se realizar um minucioso diagnstico para descobrir as causas da indisciplina em cada caso para desenvolver tentativas de soluo. Est longe de se chagar a um consenso acerca a descrio da indisciplina no ambiente escolar, uma vez que autores que abordam sobre o tema o analisam em diferentes pontos de vista. No entanto, ela vem sendo cada dia mais presente em sala de aula, tornado-se o inimigo nmero um dos educadores que so verdadeiramente compromissados com a educao. .

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Palavras-chave: ( Indisciplina, educao, criana, sala de aula) SUMRIO

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LISTA DE FIGURAS

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Introduo

Na vida cotidiana o professor tem conhecimento sobre vrios distrbios disciplinares, fato que deixou de ser nico das escolas brasileiras, tornando-se, de abrangncia maior nos dias atuais no mundo inteiro. So poucos os profissionais que sabem administrar ou at mesmo lidar com um ato violento ou indisciplinado de um determinado aluno, e este aluno fica sem punio sem represso e, o docente ignorado na sua autoridade profissional tornando assim cada vez mais difcil lidar ou mobilizar por essa causa. Na verdade, a indisciplina poderia ser percebida muito antes de tornar-se um problema de comportamento como a baguna ou a agressividade, que so formas de expresso da falta de respeito com os estudos. O no acompanhamento das aulas j um forte indcio de indisciplina. Se os professores partirem do princpio de que todo aprendiz quer aprender (mesmo quando essa vontade est escondida no consciente), ento pode concluir o mnimo de organizao e disciplina o aluno deve apresentar para alcanar o aprendizado. A ausncia de disciplina e a falta de organizao nos estudos comeam a aparecer quando o aluno comea a perder a vontade essencial de querer aprender, que com o passar do tempo torna-se um tdio, ou seja, deixa de ser vontade e passa a ser quase um sacrifcio. Diante de tantas dificuldades encontradas no trabalho dirio do docente fica complicado saber aplicar qualquer tipo de repreenso ao educando mesmo que ele esteja agindo erroneamente, uma vez que cada dia mais os direitos das crianas e adolescentes aumentam, porm esquecem-se de fatores imprescindvel na vida do ser humano, limites e responsabilidades e dessa forma a cada momento a autonomia das escolas diminui-se gradativamente.

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A indisciplina muitas vezes gerada por uma desestruturao Familiar

Nota-se claramente que a indisciplina est inserida desde o incio na vida de alguns alunos, fato este muito comum no cotidiano das escolas. De modo que se pode observar de forma direta uma vez que professores e profissionais da educao vivenciam diversas formas de violncias, at mesmo de desrespeito nas escolas pblicas ou particulares de modo to expressivo que dificulta o trabalho dos docentes nas instituies de ensino, como tambm acaba comprometendo o desenvolvimento do educando em suas atividades dirias.

No novidade que a maioria dos alunos indisciplinados convive com fatores que os levam a esse tipo de comportamento e conseqentemente a violncia, sendo nas ruas, em casa e apresentando tambm esse tipo de conduta na escola. Sabe-se que o meio exerce influncia na aprendizagem da criana, no entanto, se esta em seu cotidiano presencia cenas de violncia, bem provvel que esta tender a reproduzir tais comportamentos. Sendo possvel afirmar, crianas que esto constantemente agindo com violncia na escola ou ms o em outras localidades, so oriundas de famlias desestruturadas. A indisciplina e a desestruturao ou ausncia familiar, normalmente faz com que a criana chegue escola com uma bagagem de experincias negativas, as quais vivenciam em seu cotidiano desde a base de sua vida que a instituio familiar, ou seja, aquela que deveria inspirar segurana, bons exemplos, etc. sendo o alicerce para sua formao enquanto cidados aptos para atuarem dignamente na sociedade nem sempre cumpre com suas obrigaes e estes reflexos exercem grandes influncias no comportamento do educando na escola que por sua vez pode estar comprometendo o seu processo ensino-aprendizagem.

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Vale ressaltar que nos dias atuais a instituio igreja, j no vista como uma das prioridades, na maioria das famlias, outro fator que levam os adolescentes e jovens a indisciplina a violncia as quais estes acabam vivenciando, o modo como os pais tratam seus filhos, ou mesmo agresses entre marido/mulher, mesmo as agresses verbais trazem um sentimento de revolta e inferioridade e isso deve ser revisto, a famlia deve tratar a criana com respeito e exigir dela o mesmo tratamento, isso deve ser visto uma das principais regras de convivncia, pois segundo Tiba Quem no respeita os prprios pais no tem por que respeitar a sociedade. (2002, p. 274). Vive-se atualmente um capitalismo incontrolvel e isso exige da famlia uma maior rotina de trabalho, dessa forma torna-se cada vez mais ausentes na vida de seus filhos, perdendo assim o controle da educao e formao de bons hbitos na vida dos mesmos. Quase sempre procuram compensar essas falhas atravs de presentes, ou deixam de cobrar limites por quase nunca estarem compartilhando seus momentos, mas deixam assim de participar da construo da histria de sua descendncia. Muitas vezes os pais erram na educao de seus filhos inconscientemente, na busca de fazer o melhor por eles e para eles imprescindvel que errem, porm a educao deve ser sempre avaliada, pois Tiba afirma ainda que [...] Em algumas situaes, o educador precisa primeiro se educar [...]. O ser humano tem em si a capacidade de mudar. No somos como os animais que agem de forma predeterminada. (2002, p. 140). O companheirismo e a amizade evita a formao de hbitos violentos

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Como dito no decorrer deste trabalho bom exemplos ajuda na formao de uma base slida para toda a vida. Segundo a psicologia at por volta dos cinco a seis anos de idade a criana est na formao de sua personalidade, no perodo da adolescncia esta passa por grandes conflitos, por estar agora passando por uma fase totalmente desconhecida, ou seja, por toda a vida imprescindvel que o ser humano esteja compartilhando seus momentos com pessoas especiais. Quando a famlia torna-se ausente na vida de seus filhos abre-se uma lacuna para que estes procurem outros tipos de companhia, o que nem sempre aconselhvel. Freqentemente vivenciamos a mdia com programas de erradicao a violncia, porm os resultados no so muito satisfatrios, esses ndices so crescentes, a escolas tambm elaboram e executam projetos de combate a violncia. Na verdade no basta que a mdia e a escola estejam lutando por um combate a violncia e indisciplina, de suma importncia que haja uma interveno que v alm dos muros das escolas, que seja mais abrangente bem como numa sociedade em geral, isto , definir os mesmos objetivos, somar foras e atitudes para combater ou tentar amenizar esse grande problema, que tem repercusso no apenas na famlia, mas em toda a sociedade. H muito, os distrbios disciplinares deixaram de ser um evento espordico e particular das escolas brasileiras para tomarem talvez, um dos maiores obstculos pedaggicos dos dias atuais. (AQUINO, 1996, p. 7). Diante a viso do autor percebe-se que a maioria dos educadores no sabe ao certo como lidar com a real situao, e assim surge diante dele um enigma a ser entendido: Compreender? Reprimir? Encaminha... a quem? ou simplesmente ignorar?

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Dentre essas dificuldades, o professor fica de ps e mos atadas, sem saber o que fazer, de um lado est a autoridade e o controle que se deve fazer valer, do outro, uma linha divisria entre disciplina e violncia que poder dividir os limites da convivncia social deixando o professor com as dvidas, sem saber que atitude tomar, ou que postura apresentar diante de tal comportamento.
Percebe-se que o professor acredita que a indisciplina est generalizada, fugindo totalmente ao controle dos pais, e da escola, causando evaso e repetncia, isto porque tem pai que transfere toda responsabilidade de educar seus filhos escola, o mesmo que dizer Toma que o problema seu. (COUY, 2002, p. 9).

De acordo com a afirmao da autora a escola por sua vez deve devolver s famlias suas obrigaes, pois desta maneira a escola acaba perdendo a sua identidade, isto , ensinar, lembrando assim que a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB n 9394/96) em seu art. 2 - atribui tal responsabilidade Famlia e a Escola. Porm fica em aberto a questo como fazer isso? Resta a escola o recurso da conscientizao em forma de palestra, reunies que a escola deve promover aos pais, demonstrando-os que a educao escolar apenas um complemento daquela, j recebida pela famlia e no oposto. Em seu livro Dificuldades de Aprendizagem Mutschele traz a seguinte afirmao que complementa a anterior [...] dever da famlia educar seus filhos na escola. O corpo docente assume essa responsabilidade. (MUTSCHELE, 1994, p. 95). De algum modo no somente a escola, mas toda a sociedade com suas devidas instituies que tm voz e vez de argumentar, deveria estabelecer uma maneira de devolver esta responsabilidade para as famlias, estabelecendo valores e regras de modo a promover uma vivncia harmoniosa para diminuir o excesso de responsabilidades dos docentes. Deveriam ainda pensar minuciosamente nessas regras e limites na vida educacional das crianas, adolescentes e jovens, pois se a prpria famlia nega o ensinamento de valores

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morais, ticos e religiosos, pode-se afirmar que h falha na educao desta criana desde o bero familiar. Se a criana ou mesmo o adulto foram educados desde cedo respeitando e convivendo com valores familiares como: respeito, amor, carinho, harmonia, compreenso e os mais importantes deles o amor e os limites; assim, dificilmente sair desta conduta quando tornar um adulto, e saber conviver em qualquer instituio ou ambiente que este for inserido.
Com a desestruturao da famlia a escola v-se com a falta maior no tocante a educao, entende-se que a famlia transferiu para a escola sua responsabilidade e mesmo assim, est mal gerenciada por falta de recursos humanos [...] (COUY, 2002, p. 8).

Na viso da pensadora o mais prejudicado nessa situao a parte mais fraca, no caso, a criana ou adolescente. O aluno acredita que encontrar no docente amor, carinho, acolhimento, afeto e outros. Gestos que muitas vezes foram-lhes negados em casa, e quando isso no acontece da maneira que ele imaginou ocorre s dificuldades de convivncia, esse aluno sente-se frustrado ao perceber que seu professor no lhe oferece o que ele havia imaginado. [...] As crianas hoje no teria limites, os pais no emporia e a escola no ensinaram, a sociedade no exigiria a televiso os sabotaria [...]. (AQUINO, 1996, p. 9). Entende-se que o aluno que no conhece o que limite, porque no lhe foi imposto, seja pelos pais, responsveis ou mesmo pela escola, futuramente sofrer as conseqncias, com as dificuldades de relacionamento e possivelmente de aprendizagem, isto , pois no foi educao para saber a hora de falar.

Autonomias do docente

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O professor deve ter conscincia plena de sua autoridade essa que levar a contagiar seus alunos, mostrando claramente quais caminhos deveram ser seguidos. Em um mundo como de hoje os valores esto em transio e as pessoas perdidas dentro da permissividade geral (pois tudo permitido), falta parmetros que estabeleam equilbrio nas relaes entre as pessoas sendo, portanto necessrio que os limites sejam respeitados, facilitando assim a convivncia. (GAVALDON, 1997, p. 29).

A autora afirma que realmente existe uma preocupao por parte dos professores e equipe escolar em relao aos alunos a equipe deve encontrar meios de trabalh-los da melhor forma possvel para o bom desempenho dos docentes, seja individualmente ou em grupo, precisa ainda fazer uma reflexo sobre a competncia do professor, do orientador, do supervisor, do diretor, enfim de toda a equipe e setores que complementam a instituio denominada escola. Iami Tiba (1996) aponta as causas da indisciplina dentro da sala de aula, so caractersticas pessoais do aluno (distrbios psiquitricos, neurolgicos, deficincia mental, distrbios de personalidade, neurticos), caractersticas relacionais (distrbios entre os prprios colegas distores de auto-estima, e distrbios e desmando de professores). J na Viso de Celso Antunes (2003) a indisciplina um tema presente desde o Ensino Infantil, no Fundamental e at mesmo no Ensino Mdio de todos os Estados brasileiro.

H uma preocupao com a educao brasileira em todas as sries do Ensino Bsico, em todos os nveis de ensino impreterivelmente, de todas as disciplinas. Assim esta uma preocupao comum de todos os docentes. Para Piaget a criana dever se desenvolver tanto no ponto de vista intelectual, como moral, considerando a autonomia do desenvolvimento, para que estes estudiosos possam investigar a construo de regras e normas sociais e morais, observando nos jogos infantis a relao adulto/criana. Interessou-se tambm em investigar-se o desenvolvimento da lgica. Nesta investigao, observou o respeito que existe entre as crianas e os adultos, a concepo de justia e o julgamento sobre o problema tico da humanidade como: justia, solidariedade e a veracidade, tambm investigou noes de

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castigo e culpa e o lento esboar das questes referentes motivao, inteno nos crimes infantis. Para os autores o Juzo Moral da criana apresenta sua concepo, a respeito do desenvolvimento moral, na qual possvel estabelecer um paralelo entre desenvolvimento cognitivo e desenvolvimento moral. Ainda observou noes de proibies, ordens e sanes das crianas atravs de histrias. Histrias estas envolvendo conflitos pessoais, onde a criana entrevistada seria solicitada a resolv-la, considerando assim, o que era mais justo e justificando-se. Em sua obra importante ressaltar que o Cerne da questo quando se trabalha com historinhas e a justificativa dada pela criana sobre o desfecho da histria, sendo considerada menos importante a resposta sobre o desfecho em si prprio, pois uma mesma resposta pode ter diferentes justificativas e interpretaes, diferentes motivaes em suas respostas. Sendo que a justificativa determinante na caracterizao do sujeito entrevistado, enquanto s fases do desenvolvimento moral. Assim chega a concluso que h certa evoluo no desenvolvimento moral. (PIAGET, 1994).

A relao professor e aluno

A educao tem necessidade de pacincia, dedicao e sacrifcio, portanto, a escola e a famlia comprometem-se mutuamente. (MUTSCHELE, 1994, p. 96). bastante comum ouvir educadores dizerem que no tm pacincia para lidar com outros comportamentos das crianas, sabe-se, porm, que o educador necessita ter pacincia

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e se caso no a tenha precisa busc-la em seu interior de ajudar seu aluno em suas dificuldades.
A interao professor e aluno deve servir para a realizao de ambos participantes, livre, questionador, buscando conhecimento, descobrindo o prazer no aprender, do professor estimulando, orientando, reformulando seu fazer, buscando prazer o seu ensinar. (GAVALDON, 1997, p. 29).

A postura que o professor assume no ambiente de sala de aula interferem e muito no desempenho da turma, embora a maioria dos professores no dem a devida importncia a fatores afetivos. No percebendo eles que por meio deste vnculo existente entre professor e cada um de seus alunos que acontece a aprendizagem. (FREIRE, 2003, p. 17). Acredita-se que para debater a questo indisciplina na sala de aula, temos que ter bem claro nossa concepo de indisciplina, pois muitos educadores confundem criticidade, opinio prpria, com indisciplina ou ainda vem a disciplina como fruto do autoritarismo e no de atos que levam ao respeito e no ao medo. Sabemos que h casos e casos por isso insisto que os educadores tenham muito bem conceituadas a disciplina e indisciplina Se a criana no aprende, o professor deve refletir sobre o ato de ensinar [...]. Tudo, inclusive a linguagem no-verbal.

Alm do professor que trabalha de forma harmoniosa e prazerosa para que o aluno esteja em desenvolvimento de suas habilidades cognitivas, o professor deve dar a todos os seus alunos condies necessrias de aprender, e exatamente por isso que se deve levar em conta, e considerar a capacidade individual de aprendizagem estimulante de cada criana. Quando a educao se processa num ambiente harmonioso pode-se afirmar que aprendizagem acontece de modo prazeroso e lucrativo para todos.

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[...] O professor precisa ter momentos de total sintonia e motivao diante do grupo. No entanto, na sala de aula o professor soberano, de uma relao assimtrica, professor e aluno e representar o lado mais antigo do saber, o conhecedor das normas que mantm a ordem e os princpios regentes da evoluo na transmisso do conhecimento e na vivncia do cotidiano [...]. (COUY, 2002, p. 5).

Por outro lado o professor precisa saber como utilizar suas ordens e normas e depositar obrigaes s crianas sem que haja bloqueio ou vnculo, para que no percam o interesse pelo conhecimento. De acordo com o pensador (ABREU, 2003, p. 17) A afetividade existe quando o professor considera o estudante como nico e o leva a construir suas prprias relaes com o mundo. Ao se falar em afetividade no significa que o professor seja bonzinho, e deixar os alunos fazerem somente aquilo que eles querem, deve-se valorizar a construo do aluno, mas, que esta tenha sentido para o crescimento do mesmo. Este vnculo afetivo significa que o professor deve estabelecer regras, ensinar os alunos a serem curiosos e que busquem idias que podem ser diferentes do professor. O professor referncia fundamental para o estudante. As estratgias, vnculos entre eles. devem ser vistos com cuidado para que sejam construdas ferramentas afetivas. (VALDEZ, 2003, p. 14). Sabe-se que no fcil para o professor lidar com a afetividade do aluno, e no coisa que se aprende de repente. preciso que acontea dilogo entre aluno e professor, necessita-se de troca de experincias que o professor procure antes de tudo investigar o conhecimento prvio de seus alunos, conhecerem sua vida pessoal, familiar, financeira, enfim, sua vivncia cotidiana, desse modo ele sentir bem mais seguro diante s expectativas da turma. Mesmo quando o professor tem certa antipatia por alguns alunos, necessrio que ele tenha em mente de que exatamente esses que mais precisa da sua ateno, no que ele

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precise deixar os outros alunos de lado, mas necessrio que se d uma ateno especializada queles considerados alunos problemas, pois muitas vezes o que eles querem apenas um pouco mais de ateno de algum, talvez ele no tenha por parte da famlia e assim, faz de tudo para ser notado na sala de aula, procurando mesmo atravs da indisciplina chamar ateno do professor. A agressividade do aluno no vem do nada, portanto importante refletir sobre as causas que levam a esse acontecimento para s ento poder amenizar este problema. Com a crise da autoridade familiar, a funo social educadora para os professores, como um currculo oculto, [...] a agressividade um processo primrio presente em todo ser humano. (FERREIRA, 2003, p. 14). Na viso de Carlos Alberto de Matos Ferreira a agressividade, algo caracterstico de todo ser humano. A pergunta - por que se manifestam mais uns que em outros? Desde a antiguidade j se discutia os vrios tipos de personalidades e que desde ento travou se uma luta entre homens diante os domnios de suas foras e da natureza. Assim nas crianas essas caractersticas organiza-se das mais diversas formas, dependendo da maneira de como ela vista e tratada pelo seu meio social.
Todas as crianas tem fantasias ldicas formadas por elementos agressivos, tais como matar, morrer, ferir-se, destruir, atirar, quebrar e explodir. Faz parte da luta para constituir-se como sujeito no se submeter passivamente aos processos impostos pela educao. (FERREIRA, 2003, p. 14).

No entanto a criana ou adolescente s se deixa manifestar pelo lado agressivo quando esto agitados e isso far com que se comportem de forma mais violenta sobre pessoas ou objetos. E nesse caso fica sob responsabilidade do professor trabalhar essas crianas e adolescentes e construir em cada um a idia de capacidade e igualdade para todos.

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Independente sua estrutura familiar for igual ou pior que a de outras crianas, cabe nesse caso ao professor educar esse discente internamente para que este se sinta to humano e capaz como qualquer outro. E importante ainda que o docente tenha em mente a firmeza, que a qualidade essencial na hora de agir, ele deve ser um mediador de conflitos e que esse seu papel: criar condies criativas que sero negociadas evitando assim atos violentos e o professor deve saber impor regras, pois a ltima palavra sempre deve ser a dele como autoridade maior na sala de aula. A questo da indisciplina escolar um tema que sempre gerou muita polmica. Descobrir quais so as suas causas no tarefa fcil, principalmente porque seu nmero no para de aumentar. A indisciplina vista como uma atitude de desrespeito, de intolerncia e do no cumprimento de regras capazes de orientar a convivncia de um grupo. Regras que seriam elaboradas em conjunto com os alunos e obedecidas no cotidiano buscando uma produo escolar de melhor qualidade. Profissionais da Educao procuram vrias explicaes para este assunto. Os professores falam sobre a indiferena e m vontade dos alunos. Os alunos falam sobre a m vontade dos professores e incompreenso por parte dos mesmos, e aulas desinteressantes. E a equipe pedaggica - direo sem saber o porqu de tanta indisciplina, busca alternativas para resolv-las. Talvez devam ser realistas e dizer que vem um pouco de cada lado, mas principalmente da falta de perspectiva de muitos de nossos alunos, que infelizmente no se preocupam com sua formao por inteiro, o que leva ao desinteresse no s pelo conhecimento propriamente dito, como por qualquer proposta que a escola possa oferecer a ele. Depois entra a famlia, ser que ela est presente ou ausente da vida de nosso aluno? Depois vem a escola com sua proposta pedaggica quanto a formao do ser humano e por ltimo o professor com seus planejamentos de aula do dia-a-dia, para despertar neste aluno o interesse por sua matria. A indisciplina na sala de aula acontece por vrios fatores.tais como: falta de limites e pautas por parte dos pais, hiperatividade, desinteresse pelo estudo ou por.algumas disciplinas em

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particular. Mas tambm no podemos ignorar que em muitos casos a indisciplina causada principalmente com aulas sem atrativos, aula chata, com autoritarismo

(diferente de autoridade) insensibilidade ou ateno monopolizada a


certos grupos ou alunos em particular. preciso conquistar o aluno, envolv-lo com responsabilidades e isso se refletir na indisciplina.a falta de planejamento e falta de metodologias adequadas por parte de alguns educadores. E pondera-se: o aluno percebe quando o Professor no prepara as atividades. Cabe a ns educadores, em conjunto com os pais, identificar corretamente os fatores e buscar alternativas que visem solucionar esse problema que afeta diretamente o processo de aprendizagem. O comportamento fundamental para o bom desenvolvimento das aulas. Portanto, no pode ser desconsiderado pelos educadores, principalmente quando passa a ser um comportamento indisciplinado. At porque, muitas vezes, a indisciplina pode ser um indcio de alguma carncia do aluno como, por exemplo, a falta de compreenso do contedo, que ocasiona a falta de interesse por estudar e continuar prestando ateno aula. Sendo assim, o assunto indisciplina muito relevante, pois interfere diretamente no processo de ensino-aprendizagem. A indisciplina dos estudantes pode, posteriormente, ter conseqncias graves para a sociedade, entre elas, a violncia, a criminalidade e at mesmo envolvimento com drogas. Educadores, pais e alunos podem refletir sobre a indisciplina a partir dos mais variados enfoques, e por isso cada um certamente vai apresentar pontos de vista diferentes. A indisciplina do aluno pode ser conseqncia de diversas situaes. E cada uma tem suas razes de existir e as situaes devem ser sempre revistas pelos educadores (pais e professores).

Quando se educa tendo em mente a clareza de como lidar com a agressividade, ele estar sendo um criador e transformador de uma democracia mais justa, sendo que esse devia ser um ato de desafio social de toda a sociedade.

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Contudo, tudo tem seu preo. Esta sobrecarga recai especialmente sobre os ombros daqueles que tem maior contato com tal problema, sobrecarregando a funo do professor que seria de transmitir conhecimentos, para exercer o papel da famlia na educao ou ao menos amenizao de fatos violentos. o corpo docente que tem a misso que dificilmente compreendida pela maioria da sociedade, que alm de seu esforo do dia-a-dia, procura construir alicerce de sentidos para seus alunos e enfrentam desafios que sua autoridade representa, estes deparam com os limites de suas foras internas. E essa fora interna esquecida que lhes permite suportar e sustentar o seu lugar de representante da esperana de uma vida mais digna e melhor para seus alunos.

Conceito de educao escolar


Tornou-se comum as pessoas falarem que a escola est cada vez mais distante do cotidiano do aluno, que a escola est se distanciando da realidade das pessoas. No deixa de estar, de certa forma, visto que a transmisso do conhecimento est decaindo dia aps dia. Tal transmisso comea muito cedo, quando ainda as crianas esto formando sua capacidade de entender a vida, por isso muito importante que, se for para ser transmitido o conhecimento, que seja feito de uma forma correta. Para muitos a escola o lugar onde se aprende tudo sobre a vida. Portanto necessrio que os professores saibam usar esse dom de ensinar de uma maneira mais ampla, visando no apenas a passar os alunos de ano, mas ajud-los a tornarem-se seres humanos, com educao no sentido de respeito ao prximo e tambm educado com conhecimento. Analisando as formas de ensino, acredita-se que preciso acabar com alguns paradigmas, como o de tratar os alunos apenas como nmeros, visando apenas que seja apresentado o certificado no final de seu perodo escolar. Sabe-se que o necessrio, realmente, fazer com que o aluno termine seus ensinos e que chegue ao final com plena capacidade para exerccio da cidadania, para a sua insero no mercado de trabalho, mostrando sua capacidade de criar algo segundo o que lhe foi ensinado. muito importante o professor deixar que o aluno solte sua imaginao, para o desenvolvimento intelectual do indivduo. Porm, h alguns educadores que no esto dispostos a trocar velhos hbitos ou mtodos pedaggicos por mtodos que podem ajud-los a melhorar o aprendizado de seus alunos.

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Algumas idias para melhorar a educao no Brasil


preciso primeiramente, que haja mais investimentos, por parte do governo, destinados educao: para a construo de novas escolas, adequando-as realidade do desenvolvimento que mundo vive; equipar as escolas com novas tecnologias, permitindo que o professor modifique sua metodologia e assim transmita o conhecimento de uma forma mais inovadora, mantendo seu aluno em sala de aula dessa forma.

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necessrio que seja proporcionado aos professores oportunidades para se especializarem, para que evoluam suas formas de ensino junto com a globalizao que est presente no dia a dia dos alunos. No entanto no se pode esquecer que muitos alunos no tm acesso s tecnologias do mundo globalizado, sendo assim, os colgios devem oferecer em seus estabelecimentos, para proporcionar uma educao mais igualitria para todos. Conclui-se assim que a educao est presente em todos os lugares, que pode ser passada de inmeras formas, basta que seja colocada de uma forma correta e com recursos adequados. preciso principalmente que haja recursos tecnolgicos para que chame a ateno dos alunos, mostrando, assim, que a educao, ou melhor, a transmisso do conhecimento est evoluindo como o mundo que os cercam. Devido a ida prematura das crianas s escolas, importante que os mtodos j usados, e que no deram bons resultados, sejam reformulados, para que, assim, tenha-se um melhor desenvolvimento educacional nas instituies educacionais. Atualmente, a escola deixou de ser a instituio privilegiada de formao juntamente com a famlia. A mdia e as novas tecnologias concorrem com estas, com grande vantagem na Formao daqueles que j so alfabetizados ou leitores de seus signos. No entanto, a escola a nica instituio que atende praticamente toda a populao em idade escolar, por quatro horas dirias no mnimo, durante duzentos dias por ano, alm de atender aqueles que no foram escolarizados na idade prpria. O tempo de convvio da criana e do jovem na escola demonstra sua importncia e responsabilidade Educao como prtica dialgica, possibilita o dilogo entre professor e aluno, por meio de troca, da interao. Paulo Freire, considerado um dos mais renomados educadores brasileiro, aborda com clareza e objetividade a ao pedaggica como prtica dialgica, que possibilita a discusso e o aprendizado entre professor e aluno. Em seu livro Extenso ou Comunicao?, Paulo Freire nos ensina que a ao educadora do professor deve est baseada na comunicao. Somente por meio dela se chegar ao aluno como um ser concreto, inserido em uma realidade histrica. Diariamente a prtica pedaggica utilizada em sala de aula pode caracterizar-se como uma ao de transmisso (extenso) ou como uma ao de comunicao. A simples transmisso de conhecimento por parte do professor transforma o aluno em coisa, objeto, um receptor passivo de informaes, retirando desse aluno a possibilidade de transforma-se em um ser capaz de transformar o mundo. A simples transmisso desse conhecimento transforma o aluno em um mero depsito de informao, uma vez que ele recebe, mecanicamente, aquilo que o professor considera importante. Segundo Paulo Freire, o dilogo a base de uma autntica educao.

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Consideraes Finais Diante da realidade vivenciada hoje, tem se observado um enfraquecimento do papel da escola. Pode se afirmar que muitos pais e alunos acreditam que a escola proporcionar as crianas, jovens e adolescentes o acesso a uma vida melhor, e mais

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valorizada. Acredita que o professor atravs de suas funes de transmisso de saberes historicamente constitudos, ajustando no desempenho de uma vida digna e proveitosa. Constata-se, que, diante do enfraquecimento do papel da escola, esta acaba sendo responsabilizada pela segurana dos alunos. Faz-se necessrio que a criana recupere a autoestima, evidenciando seus pontos fortes, ao invs dos fracos, adquirindo confiana em si e acreditando que so capazes de inter-relacionar a cultura escolar transmitida na escola. Para minimizar o problema da indisciplina surge a necessidade de repensar a prtica pedaggica sendo necessrio disponibilizar de projetos poltico pedaggico, bem como um regimento interno reformulado nos princpios da convivncia escolar. Observa-se tambm que precisam ser criados mecanismos que tornem as aulas mais interessantes, que os contedos aplicados, estejam dentro de um contexto, que envolva o aluno a fatores reais do dia-a-dia. De modo que surjam interessados maiores pelos temas debatidos, de modo que o aluno relacione a escola com o seu mundo exterior. O professor precisa saber definir devidamente seu plano de aula que nada mais que a roteiro definido a ser seguido e que o contedo programtico no se resuma somente em livros didticos, ao contrrio este deve ou pode ser usado apenas como auxlio ao professor, porm este no deve de modo algum deixar de trazer temas atualizados que acontecem no cotidiano do aluno, no Brasil e no Mundo. Assim conclui-se que o aluno poderia no achar to interessante a indisciplina e rebeldia passando a te vrios horizontes, ocupando-se com coisas teis e adquirindo uma viso melhor do mundo, para que possa ser uma pessoa integrada com a sociedade e uma viso melhor de um horizonte de inmeras oportunidades futuras e promissoras.

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Referncias

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