Projecto Educativo 2012 13

Projeto Educativo 2008 -2011
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS CAROLINA BEATRIZ NGELO GUARDA
PROJETO EDUCATIVO 2012-2013
Projeto Educativo 2012 - 2013
ndice
Pgina Prembulo.. I 1 2 2.1 2.2 3 3.1 Princpios orientadores / Enquadramento Legal..... Enquadramento Legal ... Princpios orientadores.. Caracterizao do Agrupamento de Escolas Carolina B. ngelo. Caractersticas da populao discente .. Objetivos, valores e polticas .. Objetivos Prioritrios .. Linhas gerais de Orientao .. Formao Profissional dos docentes e no docentes Educao Especial . Medidas de integrao escolar dos membros da comunidade . Articulao com as famlias . Parcerias e protocolos .. Atividades e projetos de desenvolvimento educativo.. Atividades de enriquecimento curricular Conservao e embelezamento dos espaos Critrios gerais de avaliao .... Educao Pr Escolar .. Ensino Bsico .. Orientaes para as reas curriculares no disciplinares 3 6 6 7 8 9 9 13
II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9.1 9.2 10
14 14 15 18 18 18 19 19 20 20 20 25 25
Agrupamento de Escolas Carolina Beatriz ngelo - Guarda
III 1 2 3 4 5
Organizao escolar .. Competncias dos rgos de direo, administrao e gesto . Associao de pais e encarregados de educao . Representao dos alunos ... Gesto dos espaos .. Desenho curricular ..
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IV 1
Avaliao do Projeto Educativo de Agrupamento . Metas e avaliao interna e externa ..
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Anexos
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Enganar-se
no
exerccio
da
Medicina, pode pr em perigo uma vida humana. Enganar-se na ao poltica, pode pr em perigo uma gerao. Enganar-se na ao educativa e cultural, pode pr em perigo milhares e milhares de geraes. (Lao Tseo)
PREMBULO
O Projeto Educativo de Agrupamento surge como um instrumento impulsionador da autonomia da escola/agrupamento, ao possibilitar a definio e a formulao das estratgias que permitem criar um espao organizacional onde se decidem os desafios educativos. A elaborao do Projeto Educativo vista, essencialmente, como uma atividade de planeamento da organizao do Agrupamento. Traduz-se num conjunto de medidas de poltica que serve de base a um plano de ao onde especificado o que, quando, como e por quem deve ser feito. Como plano de desenvolvimento anual, atendendo previsvel agregao de escolas/agrupamentos, traa a estratgia que serve de base programao do currculo, incluindo afetao de recursos (materiais e humanos) execuo de atividades de ensino aprendizagem e sua avaliao. As funes da escola, que so tradicionalmente educar, instruir e socializar, tm sofrido, nos ltimos anos, considerveis ampliaes. As funes de guarda, enquadramento, insero profissional e preveno da marginalizao social fazem, cada vez mais, parte daquilo que se espera da escola. Com a escola de massas, o modo de socializao escolar tornou-se dominante e para a educao que todos se voltam na procura de resposta aos problemas sociais atuais. Esta presso torna-se ainda mais acentuada no caso das escolas que servem populaes carenciadas como no caso do nosso Agrupamento. Quando as questes bsicas, no que respeita satisfao de necessidades de bem-estar fsico e psicolgico das crianas, no esto resolvidas, a escola encontra dificuldades em desempenhar as suas funes
Agrupamento de Escolas Carolina Beatriz ngelo - Guarda 4
educativas. Por isso, quer seja ou no sua inteno manifesta que se encontra vertida nos Projetos Educativos, a escola tem vindo, progressivamente, a atuar no campo do apoio social, apesar de para isso dispor de meios diminutos. A escola, passando a partilhar poderes, mas tambm responsabilidades, deixar de enfrentar sozinha um conjunto de problemas que a transcende, redefinindo papis sociais: pressuposto que ela construa uma poltica educativa ajustando as prticas dos professores e dos alunos e conferindo-lhes alguma ao sobre o meio. O conceito de Projeto educativo como Projeto em permanente construo e reestruturao liga-se quelas Escolas que so organizaes com fronteiras flutuantes, com objetivos redefinidos a cada momento e com relaes que tambm se tm de reconstruir continuamente. O Projeto NUNCA pode ser redutvel forma burocrtica que a contm. Assim sendo, a enumerao que se segue define na essncia o conceito de Projeto Educativo: Participao Responsabilidade Organizao Justia Educao Civismo Trabalho Otimismo
Empenho Diferena Unio Cidadania
Autonomia
Tolerncia Igualdade Vivncias
O Projeto em construo
A linha de aperfeioamento que nos propomos, fundada num esprito dialogante, reflexivo e crtico e na aprendizagem como um processo a desenvolver ao longo da vida, dever assentar numa vontade determinada, por parte toda a Comunidade Educativa, em prosseguir as metas traadas com o idealismo necessrio para que o caminho nos conduza sempre mais longe, tal como o poeta e pedagogo Sebastio da Gama (1953) nos sugere:
Basta que a alma demos, com a mesma alegria, ao que desconhecemos e ao que do dia a dia. Chegamos? No chegamos? - Partimos. Vamos. Somos. Pelo sonho que vamos
I - PRINCPIOS ORIENTADORES / ENQUADRAMENTO LEGAL 1 - Enquadramento legal
Lei de Bases do Sistema Educativo - Lei n 46/86, de 14 de outubro; Decreto-Lei n 75/2008, de 22 de abril, alterado pelo Decreto-Lei 137/2012 de 2 de julho Autonomia e gesto; Decreto-Lei n 6/2001, de 18 de janeiro, alterado pelos Decreto-Lei n 209/2002 de 17 de outubro, Decreto-Lei n 396/2007 de 31 de dezembro, Decreto-Lei n 3/2008 de 7 de janeiro e Decreto-Lei n 94/2011 de 3 de agosto - Principais orientaes e disposies relativas avaliao das aprendizagens; Lei n 51/2012 de 5 de Setembro Estatuto do aluno; Lei n 3/2008, de 18 de janeiro; Decreto-Lei n 3/2008, de 7 de janeiro - Educao Especial; Portaria n 275-A/2012, de 11 de Setembro define o currculo para os alunos do currculo especfico; Despacho Normativo n 50/2005 - Elaborao de Planos de Recuperao, Desenvolvimento e de Acompanhamento; Decreto-Lei n 41/2012, de 21 de fevereiro altera o Estatuto da Carreira de Educadores de Infncia e dos Professores dos Ensinos Bsico e Secundrio; Despacho Normativo n 14/2011, de 18 de novembro avaliao de alunos; Decreto-Lei n 139/2012, de 5 de julho reviso curricular; Despacho Normativo n 8683/2011, de 28 de junho, republica o despacho 14460/2008, de 15 de maio Atividades de Enriquecimento Curricular
2 - Princpios orientadores
Para a elaborao deste projeto foram tidos em conta trs dos quatro pilares do conhecimento, definidos no relatrio da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI: Aprender a ser, o que pressupe o desenvolvimento da autonomia, do discernimento e da responsabilidade pessoal. Aprender a conhecer, o que tambm significa aprender a aprender, exercitando a memria, a ateno e o pensamento. Aprender a viver juntos, o que implica compreender o outro, as diferenas e percecionar as interdependncias.
Esto tambm contemplados neste Projeto Educativo alguns dos princpios fundamentais da Lei de Bases do Sistema Educativo, mais concretamente: Proporcionar uma formao integrada e harmoniosa a cada aluno, que transmita uma herana cultural, socialize para uma ordem participativa, criadora e crtica, e desenvolva as suas capacidades individuais com vista aquisio de competncias que o habilitem, de forma consciente, a poder construir o seu projeto de vida; Promover igualdade de oportunidades na construo da escola inclusiva; Fomentar o bem-estar da comunidade escolar atravs da clarificao dos papis e humanizao das relaes entre os diferentes agentes no processo educativo e de uma maior consciencializao da sua identidade como um coletivo; Promover um envolvimento eficaz da famlia na vida escolar dos seus educandos; Estabelecer uma relao dinmica e articulada com os diferentes parceiros sociais, capaz de responder s necessidades e anseios da comunidade; Proporcionar qualidade nos servios prestados, respeitando critrios ambientais, de segurana e combatendo o desperdcio.
2. 1 - Caracterizao do Agrupamento de Escolas Carolina Beatriz ngelo.

O Agrupamento de Escolas Carolina Beatriz ngelo integra sete Jardins de Infncia, oito Escolas Bsicas do Primeiro Ciclo (EB1) e a Escola Bsica Carolina Beatriz ngelo (escola sede). A maioria dos estabelecimentos de educao e ensino situa-se na zona rural do Concelho, dispersando-se por uma vasta rea geogrfica. As condies fsicas de alguns jardins de Infncia e da maioria das escolas de primeiro ciclo so desadequadas, faltando reas cobertas, refeitrios e espaos para as atividades de enriquecimento curricular. As instalaes da escola sede apresentam-se em bom estado de conservao e salubridade. O agrupamento integra crianas na educao pr-escolar e alunos dos trs ciclos do ensino bsico. O tecido scio cultural diferenciado, sendo que os alunos so oriundos, na sua maioria, de famlias com poucos recursos e baixa escolaridade. Grande nmero de alunos apoiado pela Ao Social Escolar. A maioria dos pais trabalha na indstria, como operrios e nos servios, sendo que uma percentagem razovel no possui a escolaridade bsica de nove anos e poucos detm uma formao acadmica de nvel superior. A rede aprovada procurou garantir um certo equilbrio entre os diversos estabelecimentos de ensino. Assim, ficou determinado que a rede a ser servida por este Agrupamento integrar as Escolas Bsicas do 1 ciclo da Sequeira, Pera do Moo, Rochoso, Casa de Trabalho Jesus Maria Jos, Carpinteiro, Videmonte, Trinta e Maainhas. Podemos constatar que este Agrupamento apresenta uma certa disperso geogrfica a Norte, Este e Oeste da cidade da Guarda, privilegiando uma integrao vertical, com abrangncia significativa do meio rural perifrico. A mobilizao regular dos alunos a frequentar o 2 e 3 ciclos do ensino bsico provenientes das aldeias acima referidas, alm de outras anexas na sua rea de influncia, e a escola sede, assegurada por vrias empresas.
2. 2 - Caractersticas da populao discente

A forma de expresso dos alunos caracterizada pelo uso de um vocabulrio pouco vasto e simultaneamente pouco elaborado ao nvel das estruturas gramaticais, utilizando estes com certa frequncia o nvel popular. Os alunos valorizam mais a preparao para uma profisso, embora tambm concedam importncia aos conhecimentos e valores. Assim sendo, preferem atividades de carter desportivo e de ndole cultural em detrimento das atividades de natureza cognitiva / reflexiva. A estas preferncias no so alheias as dificuldades econmicas que marcam, em geral, a populao discente. Verifica-se que a famlia est, muitas vezes, ausente e no tem tempo para as crianas, delegando na escola no s a formao educativa, mas tambm a formao pessoal dos seus educandos. Sendo a participao e colaborao dos pais muito importante e um fator imprescindvel do sucesso escolar, a sua expresso fica aqum do desejvel.
3 - Objetivos, valores e polticas

O Projeto Educativo individualiza a escola e materializa o seu retrato, o que pressupe uma vontade coletiva e um envolvimento comunitrio, uma administrao educativa, descentralizada, uma cultura organizacional da escola. Delinear um Projeto Educativo traar uma rota, propor uma orientao que permitir comunidade educativa percorrer o caminho para atingir, de forma consciente, as metas que nos propomos. Os princpios, valores e polticas pem em evidncia a conceo de educao que a comunidade educativa possui e que decorre da sua realidade fsica, social e cultural; esta, por sua vez, apresenta caractersticas que condicionam e simultaneamente orientam as metas a traar.
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Com base no que somos, que escola projetamos? Queremos uma Escola humana e humanizada onde se construa o sucesso dos alunos, atravs da mobilizao de toda a comunidade educativa. Para atingir esta meta consideram-se quatro eixos fundamentais:
EIXO UM: Reforar a igualdade de oportunidades no processo de formao de indivduos em que estejam interligados o saber ser, o saber aprender e o saber fazer.
EIXO DOIS: Formar para a cidadania indivduos capazes de refletir, de agir criticamente e de acordo com valores ticos, cvicos e democrticos.
EIXO TRS: Educar para uma cultura de trabalho conforme as exigncias da lei, de orientao e tomada de conscincia da realidade scio-econmica envolvente.
EIXO QUATRO: Criar uma cultura de qualidade e de excelncia que conduza ao sucesso.
Dos eixos acima enumerados, decorrem os objetivos que a seguir se apresentam: Assegurar medidas que conduzam melhoria das aprendizagens e dos resultados a alcanar Desenvolver estratgias concertadas para a superao do insucesso escolar dos alunos com dificuldades de aprendizagem, nas turmas e nas disciplinas com baixo nvel de sucesso, envolvendo os rgos e servios considerados necessrios; Promover a articulao horizontal entre as disciplinas e reas disciplinares, bem como a articulao vertical entre os vrios nveis e ciclos de ensino; Promover atividades que permitam a aquisio de mtodos e tcnicas de estudo Aprender a aprender;
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Aperfeioar saberes bsicos nomeadamente no mbito do Portugus, da Matemtica e da Novas Tecnologias da Informao e Comunicao; Dinamizar, dentro do horrio escolar, atividades de complemento curricular e de ocupao dos tempos livres, em condies que possibilitem o acesso aos interessados e que constituam um desafio cognitivo, esttico e/ou ldico;
Implementar o processo de avaliao de desempenho docente, tendo em vista a melhoria das aprendizagens e dos resultados dos alunos e formulao de orientaes para elaborao do plano de desenvolvimento profissional do docente;
Promover uma oferta formativa diversificada e de acordo com as necessidades do agrupamento, no contexto da promoo das aprendizagens ao longo da vida, geradora de qualificaes baseadas em competncias.
Desenvolver aes que contribuam para a formao das dimenses pessoal e cvica Fomentar a autorresponsabilizao, aliando liberdade e sentimento de pertena, de modo a desenvolver atitudes de cidadania e a prevenir condutas de risco; Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente e preservao da natureza e para o patrimnio, para o gosto pela atividade fsica, para uma alimentao saudvel e para uma sexualidade responsvel; Desenvolver estratgias que possibilitem o contacto com outras culturas, favorecendo a abertura de esprito e atitudes de partilha e de tolerncia; Desenvolver as competncias necessrias ao desenvolvimento dos indivduos, promoo da coeso social e ao exerccio dos direitos de cidadania; Promover a formao dos delegados de turma tendo em vista uma participao ativa na escola; Desenvolver estratgias de aplicao do novo regime disciplinar dos alunos baseados na preveno de situaes problemticas; Premiar o mrito, contribuindo para a valorizao de posturas de trabalho e de procura da excelncia.
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Incentivar programas de informao / formao e espaos de dilogo para assuntos da comunidade escolar;
Promover aes que propiciem a interao entre escola, famlias e meio Implementar os procedimentos legais que conduzam ao reforo da participao das famlias e da comunidade na direo do Agrupamento; Desenvolver programas prprios propiciadores de um relacionamento so, tranquilo, respeitador e que estimulem a participao dos professores, alunos, funcionrios, pais e encarregados de educao na vida da escola; Desenvolver estratgias de orientao e informao escolar e profissional com os alunos, pais e professores no que respeita problemtica que as opes escolares envolvem; Desenvolver e criar novos canais de comunicao para informao/ formao dos encarregados de educao; Prestar apoio de natureza psicolgica e psicopedaggica a alunos, professores, pais / encarregados de educao no contexto das atividades educativas; Promover a projeo da escola na comunidade; Promover a discusso sobre as ofertas curriculares e de complemento curricular com o meio; Multiplicar as apresentaes dos campos profissionais que conduzam o aluno a uma perspetiva mais abrangente no campo profissional; Estabelecer parcerias necessrias ao desenvolvimento de projetos, complementando os recursos disponveis e perspetivando a ligao ao meio; Estabelecer programas de prestao de servios comunidade como parte integrante da educao para a cidadania e para os valores.
Melhorar a organizao escolar, as condies e a funcionalidade dos espaos fsicos Implementar, de acordo com os termos permitidos pela lei, uma nova forma de auto-organizao do agrupamento; Ensaiar processos alternativos de organizao das turmas e metodologias de elaborao de horrios;
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Promover a manuteno dos edifcios escolares; Organizar espaos pensados em termos do aluno.
3. 1 - Objetivos Prioritrios No sentido de definirmos com clareza os objetivos especficos que nos propomos atingir neste ano letivo, de acordo com vigncia do presente documento, apresentamos como prioritrios os seguintes: Aumentar o sucesso educativo em um por cento ao ano para a disciplina de maior insucesso (a taxa de insucesso dever ser determinada em funo da mdia ponderada do insucesso registado nos ltimos quatro anos; para as restantes disciplinas o clculo far-se- segundo uma regra de trs simples); Reduzir o abandono escolar dos alunos fora da escolaridade obrigatria, para valores prximos de 0%; Reduzir a 0% o consumo de tabaco; Tornar mais eficaz a articulao entre ciclos e diferentes nveis de cada ciclo; Melhorar o sucesso nos exames nacionais; Aperfeioar os canais de comunicao / informao entre todos os intervenientes da comunidade escolar; Manter os nveis de eficcia dos apoios educativos ministrados a alunos com necessidades educativas especiais; Aumentar o sucesso dos alunos aos quais foram ministradas aulas de Apoio Pedaggico Acrescido; Manter a participao e interao de todos os profissionais do Agrupamento; Aumentar o envolvimento parental na Escola: Cativado (por aes a desenvolver) Organizado (Associao de pais) Solicitado (Diretor de Turma, outros.) Por iniciativa prpria. Desenvolver a formao do pessoal docente e no docente na sua rea e de acordo com as necessidades do Agrupamento;
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Melhorar as condies das escolas (especialmente do primeiro ciclo e jardins de infncia) ao nvel: dos espaos interiores e exteriores; das ofertas e servios; da segurana; dos equipamentos.
II - LINHAS GERAIS DE ORIENTAO

A escola dever garantir mais e melhores aprendizagens para todos, no devendo a sua ao traduzir-se na mera adio de disciplinas, devendo antes assegurar a formao integral das crianas e dos jovens. A organizao curricular deve obedecer a princpios que garantam uma efetiva congruncia no percurso da escolaridade clarificando as aprendizagens essenciais, cumprindo com o que foi exposto no item Objetivos, Valores e Polticas.
1 - Formao profissional dos docentes e no docentes

A fim de que a Gesto Flexvel do Currculo seja uma realidade, tem este agrupamento como objetivo criar aes de formao ligadas intrinsecamente a esta nova exigncia quer governamental, quer europeia. Se os docentes so agentes de mudana e inovao necessrio dar-lhes no s as ferramentas mas tambm os conhecimentos. evidente que estas novas realidades no se prendem s com a docncia mas tambm com os outros elementos da comunidade educativa, em particular com os funcionrios administrativos e assistentes operacionais. Decorrente da implementao da Avaliao de Desempenho Docente e, consequentemente, da elaborao de planos de desenvolvimento profissional pelos Docentes, a Escola elaborar um Plano de Formao do Agrupamento de acordo com as orientaes do Conselho Pedaggico.
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2 - Educao especial
Considera-se, de acordo com o Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, populao alvo de interveno de Educao Especial alunos com limitaes significativas ao nvel da atividade e participao num ou vrios domnios da vida decorrentes de alteraes funcionais e estruturais de carter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nvel da comunicao, aprendizagem, mobilidade, autonomia, relacionamento interpessoal e participao social.
Os Professores colocados nesta Escola no mbito da Educao Especial desenvolvem a sua atividade no sentido de: 1 - Colaborar com os rgos de Gesto e de Coordenao Pedaggica da Escola na deteo e na avaliao de alunos com Necessidades Educativas Especiais, bem como na organizao dos apoios educativos mais adequados; 2 - Contribuir para a diversificao de estratgias e mtodos educativos de modo a promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, numa perspetiva de escola inclusiva; 3 - Colaborar com os rgos de Gesto e de Coordenao Pedaggica da Escola e com os Docentes na gesto flexvel dos currculos e na sua adequao s capacidades e aos interesses dos alunos e s realidades locais; 4 - Colaborar na aplicao das medidas previstas no Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro; 5 - Apoiar os alunos e respetivos professores, dentro da sua rea de especialidade, nos termos que forem definidos nos Programas Educativos Individuais; 6 - Intervir articuladamente com os servios de Psicologia e Orientao e com o Servio Social (quando existentes); 7 - Estabelecer contactos, em colaborao com diretores de turma/professor titular de turma, ou de forma individual, com as famlias dos alunos; 8 - Apoiar a aprendizagem curricular.
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Metas e estratgias da Educao Especial Metas: Implementar as medidas preconizadas no Decreto-Lei n 3, de 7 de janeiro de 2008; Promover a incluso de todos os alunos com Necessidades Educativas Especiais; Formar cidados autnomos; Proporcionar alternativas curriculares; Promover a participao dos pais/encarregados de educao na vida escolar dos seus educandos; Estratgias: o Sensibilizar e informar a comunidade educativa para a problemtica dos alunos com Necessidades Educativas Especiais, com vista a obter respostas efetivas e eficazes; o Elaborar parcerias e protocolos com diferentes entidades a fim de aumentar a abrangncia dos currculos; o Promover um conjunto alargado de percursos alternativos como forma de facilitar a integrao no mundo laboral; o Estabelecer contactos com diferentes entidades para futura integrao de alunos com Necessidades Educativas Especiais na vida ativa; o Proporcionar vivncias e experincias que vo ao encontro das necessidades e interesses dos alunos; o Diversificar modos de atuao, consonantes com as necessidades individuais de cada aluno; o Sensibilizar e esclarecer os pais/encarregados de educao para a importncia da escola no futuro dos seus educandos; o Colaborar ativamente na orgnica e funcionalidade da escola.
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Escola de referncia para Alunos de Baixa Viso Em consequncia da deciso da Direo Regional de Educao do Centro, cabe a este Agrupamento de Escolas organizar respostas especficas e diferenciadas como Escola de Referncia para a educao de alunos cegos e com baixa viso. A criao de redes de escolas de referncia permite uma melhor organizao dos recursos humanos, materiais e didtico-pedaggicos, essencial para responder, nas melhores condies, aos diversos tipos de necessidades destas crianas e destes jovens.
Objetivos da Escola de Referncia: a) Assegurar a observao e avaliao visual e funcional; b) Assegurar o ensino e a aprendizagem da leitura e escrita do Braille bem como das suas diversas grafias e domnios de aplicao; c) Assegurar a utilizao de meios informticos especficos; d) Assegurar o ensino e a aprendizagem da orientao e mobilidade; e) Assegurar o treino visual especfico; f) Orientar os alunos nas disciplinas em que as limitaes visuais ocasionem dificuldades particulares; g) Assegurar o acompanhamento psicolgico e a orientao vocacional; h) Assegurar o treino de atividades de vida diria e a promoo de competncias sociais; i) Assegurar a formao e aconselhamento aos professores, pais, encarregados de educao e outros membros da comunidade educativa;
O Agrupamento de Escolas deve estar apetrechado com equipamentos informticos e materiais didticos adequados. Sempre que se justifique, o Agrupamento deve diligenciar no sentido de serem prestados a estes alunos os cuidados que possam vir a necessitar.
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3 - Medidas de integrao escolar dos membros da comunidade

A fim de que todos se sintam parte integrante do Agrupamento sero planificadas atividades socioculturais e recreativas que sejam facilitadoras do sucesso pessoal e escolar. Ser tambm preocupao do Agrupamento garantir o bem-estar, o sentido de pertena e de solidariedade.
4 - Articulao com as famlias

Os pais devem ser lembrados de que so modelos de identificao para os filhos e devem mostrar s crianas que o seu envolvimento na educao uma prova de que a educao importante. (ANN KAHN)
O Agrupamento tem conscincia de que o sucesso dos discentes est diretamente ligado ao acompanhamento pelas famlias e a relao que estas estabelecem com a escola que os seus educandos frequentam. Neste sentido, os Educadores de Infncia, os Professores do Primeiro Ciclo e os Diretores de Turma sero os rgos de gesto intermdia com papel fundamental na ligao entre a escola e a famlia. As atividades planificadas tero como objetivo de educao chamar/motivar a vinda de pais e encarregados de educao escola.
5 - Parcerias e protocolos
Sendo a educao uma responsabilidade social, a escola tem de articular com outras estruturas e agentes locais, no sentido de rentabilizar recursos e esforos que garantam uma melhor e mais eficaz prestao do servio educativo. O Agrupamento tem de prever o que precisa, de quem precisa e como vai desenvolver uma verdadeira cultura de participao. Desenvolveram-se parcerias com: Autarquia IPG / ESE
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Caixa Geral de Depsitos ADM Estrela CERCIG Lusitnia Parque Biblioteca Municipal Eduardo Loureno
As parcerias so uma forma de obter meios financeiros que sirvam para alcanar os objetivos educativos. Queremos um Agrupamento moderno que possibilite a todos melhores nveis de desempenho ao nvel do ensino-aprendizagem.
6 - Atividades e projetos de desenvolvimento educativo

Estas atividades e projetos podem revestir-se de um carter cientifico, literrio, artstico, desportivo, de formao cultural e/ou cvica, sendo a participao dos alunos de escolha livremente assumida e facultativa. Em conformidade, para alm da participao da Escola em projetos da iniciativa do Ministrio da Educao, nomeadamente o Desporto Escolar, e em projectos de iniciativa da Sociedade Portuguesa de Matemtica, devem implementar-se Clubes e outros projetos a considerar. Os objetivos especficos e a implementao dos Clubes sero definidos anualmente no Plano Anual de Atividades do Agrupamento.
7 - Atividades de enriquecimento curricular

Tendo em conta o exposto no Despacho n 17387/2005, o Agrupamento colocou em prtica um plano de ocupao plena dos alunos em atividades educativas durante o seu horrio letivo, na situao de ausncia do respetivo docente a uma ou mais aulas. De frequncia no obrigatria, esto a ser implementadas as seguintes atividades nas escolas do 1 ciclo:
Ingls Msica ALE/TIC Atividade Fsica e Desportiva.
Nos 2 e 3 Ciclos, o Agrupamento optou pela criao de atividades educativas de frequncia obrigatria. So disponibilizados aos alunos, para alm de uma Biblioteca, os Ateliers de Lnguas, de Leitura, Cincias Exatas, Artes, Informtica, Jogos Tradicionais e outros que eventualmente venham a ser criados.
8 - Conservao e embelezamento dos espaos

Os contextos fsico e psicolgico so indispensveis ao bem-estar e determinantes quer no gosto, quer na integrao de todos. Devero prever-se atividades que visem desenvolver a criatividade, o sentido esttico, a participao, a cooperao e a iniciativa na conservao e embelezamento dos espaos exteriores e interiores de cada estabelecimento de ensino. As crianas/jovens devero ser os principais intervenientes neste processo: no s zelar pela manuteno/conservao destes espaos, mas tambm valoriz-los.
9 - Critrios gerais de avaliao

9. 1 - Educao Pr-escolar
AVALIAO NO PR-ESCOLAR A avaliao no Pr-Escolar dever contribuir para a adequao das prticas, tendo por base uma recolha sistemtica de informao que permita ao educador regular a atividade educativa, tomar decises, planear a ao.
(DGIDC Circular 17/DSDC/DEPEB/2007)
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1 - A avaliao basear-se-: - Nas competncias gerais nas vrias reas e respetivos domnios; - Nas competncias especficas nas vrias reas e respetivos domnios; - Nas competncias adaptadas para crianas com necessidades educativas especiais. 2 - A avaliao dever-se- fundamentar nos seguintes parmetros: - Relao Interpessoal; - Autonomia; - Responsabilidade/Organizao; - Participao/Cooperao; - Destreza fsico-motora; - Criatividade/Imaginao; - Compreenso/Expresso Oral; - Interesse pela leitura/escrita; - Raciocnio lgico-matemtico; - Compreenso/Aquisio/Aplicao de Conhecimentos. 3 - Sero utilizadas tcnicas e instrumentos de avaliao e registos diversificados; - Registos contnuos; - Registos de ocorrncia significativa; - Amostragem de acontecimentos; - Escalas de verificao; - Registos fotogrficos; - Registos de entrevistas; - Gravaes de udio e de vdeo; - Amostras de trabalhos representativos; - Ficha de avaliao.
CRITRIOS GERAIS DE AVALIAO Apresentam-se a seguir os vrios parmetros e respetivas competncias que as crianas da Educao Pr-Escolar devero atingir.
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Consoante a criana demonstre atingir (poucas vezes, s vezes ou muitas vezes) as competncias a seguir enunciadas, assim obter a avaliao qualitativa global de No Satisfaz, Satisfaz e Satisfaz Bastante.
Parmetros
- Interage, por iniciativa prpria. - Coopera, em vrias situaes, com os seus pares. - Coopera, em vrias situaes, com o adulto. Relao Interpessoal - Resolve os conflitos com alguma autonomia. - Aceita as advertncias do adulto. - Respeita as diferenas entre as pessoas. - D continuidade s tarefas mesmo que sem a superviso do adulto. - Utiliza sozinho e adequadamente os diversos materiais. - Realiza sozinho a sua higiene bsica. Autonomia - Realiza tarefas de despir/vestir, desabotoar/abotoar, desapertar/apertar - Tenta mtodos alternativos para resolver problemas. - Faz opes e fundamenta-as, no se deixando influenciar. - Conclui as tarefas iniciadas. - Procura cumprir as regras estabelecidas. Responsabilidade - Cuida dos seus pertences. /Organizao - Cuida dos materiais e espaos comuns. - Preocupa-se em fazer os trabalhos com boa apresentao. - Desempenha, o melhor possvel, as tarefas de que incumbido. - Participa, com agrado e empenho, em todas as tarefas propostas. - Contribui, em vrias situaes, com as suas opinies. - Tem atitudes de ateno e concentrao. Participao/ - Coloca perguntas sobre qualquer assunto. Cooperao - Envolve-se em jogo de simulao cooperativa. - Participa e coopera na representao de situaes e papis. - Aceita sugestes para melhorar o produto final. - Controla as formas de deslocao, coordenando os movimentos. - Envolve-se em movimentos complexos. - Realiza, corretamente, aes que envolvem lateralidade. Destreza fsico-motora - Localiza o seu corpo, relativamente ao espao e objetos. - Manipula objetos e materiais, com preciso. - Realiza aes precisas que envolvem oposio das mos. - Recria e inventa histrias, com criatividade. - Cria jogos dramticos, dando ideias e orientaes. - Recria personagens, com facilidade. Criatividade/ Imaginao - Realiza com criatividade atividades de plstica. - Cria ritmos, rimas e coreografias simples. - Utiliza materiais de forma criativa. - Segue orientaes complexas. - Utiliza frases que incluem duas ou mais ideias com detalhes descritivos. - Conta situaes ou histrias, bem desenvolvidas. Compreenso/ expresso oral - Responde, sem dificuldade, a perguntas sobre situaes ou histrias. - Utiliza vocabulrio diversificado e adequado. - Utiliza, adequadamente vrios tipos de frases.
Interesse pela leitura/escrita
Raciocnio lgicomatemtico
Compreenso/ aquisio/ aplicao de conhecimentos
- Presta ateno quando as histrias so lidas. - Pede para lhe lerem histrias ou explicarem gravuras de livros. - Frequenta, por iniciativa prpria, a rea da biblioteca. - Faz perguntas sobre o cdigo escrito. - Quer saber como se escrevem palavras. - Imita a escrita com intencionalidade. - Realiza, sem dificuldade, tarefas de classificao, seriao, comparao - Descreve a posio, orientao e distncia entre pessoas e objetos. - Representa, corretamente, uma srie de acontecimentos. - Conta corretamente, fazendo a correspondncia um a um. - Resolve problemas que envolvem operaes mentais simples. - Explica o raciocnio efetuado. - Tem atitudes de curiosidade quando se trata de assuntos novos. - Compreende e assimila, com grande facilidade, todo o tipo de informao. - Aplica os conhecimentos adquiridos a novas situaes. - Coloca problemas e prope solues. - Seleciona e organiza informao. - Regista, de maneira lgica, acontecimentos ou situaes.
9. 2 - Ensino Bsico De acordo com a legislao em vigor e a orientao do Conselho Pedaggico foram elaborados os seguintes critrios gerais de avaliao:
1. A avaliao, como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem, dever ter em conta: - as metas gerais do ensino bsico; - as metas transversais; - as metas essenciais em cada disciplina/rea curricular; - as metas adaptadas para alunos com necessidades educativas especiais.
2. A avaliao deve fundamentar-se nos seguintes parmetros: - aquisio de conhecimentos bsicos; - compreenso de contedos/conceitos; - interpretao de contedos/conceitos; - aplicao em novas situaes; - participao no processo de autoaprendizagem; - cumprimento de normas;
- responsabilidade; - participao/colaborao nas tarefas da aula; - iniciativa e autonomia; - respeito pelos valores da comunidade escolar; - relacionamento interpessoal; - aplicao correta de tcnicas.
3. So utilizados os seguintes instrumentos de avaliao: - autoavaliao; - fichas de avaliao formativa/sumativa; - trabalhos escritos (individuais/grupo) na sala de aula; - trabalhos escritos (individuais/grupo) fora da sala de aula; - observao informal; - registo de observao.
4. Os alunos, pais e encarregados de educao devem ser informados, pelos meios a definir pelo Conselho Pedaggico, de todo o processo de avaliao.
5. O Conselho Pedaggico definir o peso a atribuir aos vrios domnios nas respetivas disciplinas/reas curriculares; os respetivos instrumentos e critrios de avaliao especficos devero ser aprovados, em Conselho Pedaggico, sob proposta dos Departamentos Curriculares.
6. A avaliao nas reas curriculares no disciplinares, por deciso do Conselho Pedaggico, ser expressa atravs de uma meno qualitativa de No Satisfaz, Satisfaz ou Satisfaz Bastante. Sempre que seja atribuda a meno de No Satisfaz na rea de Formao Cvica, dever-se- justificar e explicitar os motivos que conduziram a essa meno.
7. Para os 1, 2 e 3 ciclos, nas reas curriculares disciplinares, a nomenclatura a utilizar nos trabalhos escritos, aprovada em Conselho Pedaggico, a constante do seguinte quadro:
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Percentagens 0 % -19 % 20 % - 49 % 50 % - 69 % 70 % - 89 % 90 % - 100 %
Avaliao Descritiva Fraco No Satisfaz Satisfaz Satisfaz Bastante Excelente
8. As reas curriculares no disciplinares sero avaliadas de acordo com a aquisio das competncias respetivas que constam em anexo a este documento.
11 -Orientaes para as reas curriculares no disciplinares

O objetivo estratgico da reorganizao curricular para o Ensino Bsico a garantia de uma educao de base para todos os alunos, visando o desenvolvimento dos seus interesses e aptides que promovam a realizao individual em harmonia com os valores da solidariedade social. * Educao para a cidadania pretende ser um espao privilegiado para o desenvolvimento da educao para a cidadania, visando o desenvolvimento da conscincia cvica dos alunos como elemento fundamental no processo de formao de cidados responsveis, crticos, ativos e intervenientes, com recurso ao intercmbio de experincias vividas pelos alunos e sua participao individual e coletiva na vida da turma, da escola e da comunidade. O tempo no horrio dos alunos destinado a esta rea ser atribudo ao Diretor de Turma. * Apoio ao Estudo pretende ser um espao em que alunos realizem os trabalhos de casa e possam esclarecer dvidas perante os vrios professores.
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III - ORGANIZAO ESCOLAR 1 - Competncias dos rgos de Direo, Administrao e Gesto

Suporte normativo
D. L. 75/2008 de 22 de abril (Art. 11. e 13.), republicado pelo D. L. n 137/2012, de 2 de julho
rgos/Estrutura
Ao - Aprovar os documentos estruturantes de Agrupamento - Definir de critrios e linhas orientadoras - Eleger/Destituir o Diretor - Apreciar resultados - Aprovar as contas de Gerncia - Administrar e gerir o Agrupamento - Submeter propostas e documentos aprovao do Conselho Geral - Designar responsveis pelas estruturas de coordenao e superviso - Aprovar o Plano de Formao - Estabelecer protocolos - Gerir instalaes - Selecionar e recrutar pessoal docente - Exercer a coordenao e superviso pedaggica e orientao educativa do Agrupamento - Elaborar proposta do Projeto Educativo - Apresentar propostas - Emitir pareceres - Definir critrios e princpios gerais - Deliberar em questes de natureza administrativa e financeira - Aprovar o projeto oramental - Elaborar relatrio de contas de gerncia - Planificar e adequar realidade da escola (...) - Identificar necessidades de formao de docentes - Analisar e refletir sobre as prticas educativas e o seu contexto.
Conselho Geral
Direo/Diretor
D. L. 75/2008 de 22 de abril (Art.18. e 20.), republicado pelo D. L. n 137/2012, de 2 de julho
Conselho Pedaggico
D. L. 75/2008 de 22 de abril (Art.31. e 33.), republicado pelo D. L. n 137/2012, de 2 de julho D. L. 75/2008 de 22 de abril (Art.36. e 38.), republicado pelo D. L. n 137/2012, de 2 de julho
Conselho Administrativo
Conselho de Docentes
D.R. n 10/99 de 21 de julho (Art. 4)
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2- Associao de Pais e Encarregados de Educao

A Associao de Pais e Encarregados de Educao a organizao representativa dos Pais e Encarregados de Educao. Pretende-se que este rgo seja abrangente e representativo da maioria. A Associao de Pais e Encarregados de Educao dever assumir um papel de parceiro que se julga fundamental para que um forte dinamismo seja fonte de enriquecimento da comunidade educativa. Dever promover o interesse de todos os Encarregados de Educao em tudo quanto respeite educao dos seus filhos e educandos (Artigo 2 do Decreto-Lei n 372/90, de 27 de novembro, alterado pelo Decreto-Lei n 80/99, de 16 de maro).
3- Representao dos alunos

Os alunos tm direito de se fazerem representar e de serem ouvidos em matrias relacionadas com o funcionamento da sua turma, de acordo com o artigo 7 da Lei n 51/2012, de 5 de setembro. Assim, no podendo existir Associao de Estudantes, o Diretor ouvir os legtimos representantes das turmas em reunio convocada para o efeito.
4- Gesto dos espaos

As aulas decorrero, preferencialmente, nos seguintes espaos: Bloco A 7, 8 e 9s anos Bloco B aulas de laboratrios e Educao Visual Bloco C 5 e 6s anos Gimnodesportivo aulas de Educao Fsica Campos desportivos exteriores aulas de Educao Fsica em primeiro lugar e s depois o desporto escolar e outras atividades.
Sempre que no haja possibilidade de fixar uma turma numa sala, a mobilidade iniciar-se- no 9 ano, seguindo-se o 8 ano, 7 ano e 6 ano.
Salas de informtica ser dada preferncia oferta da disciplina de TIC nos 7, 8 e 9 anos, seguindo-se os trabalhos programados pelos professores nas vrias disciplinas e reas no disciplinares e s depois ser aberta a outras atividades.
Bibliotecas - so bibliotecas do agrupamento a Biblioteca Aristides Sousa Mendes, localizada na escola sede, e a Biblioteca do Centro Escolar da Sequeira (CES). Ambas esto integradas na Rede de Bibliotecas Escolares. So espaos vocacionados para a leitura, defesa e promoo de cultura e atividades ldicas, constitudas por um conjunto de recursos materiais (instalaes e equipamento) e por suportes de informao (escritos, audiovisuais e informticos) organizados de modo a facilitar a sua utilizao pela comunidade educativa.
Cantina/Refeitrio - aberta a todos os elementos da comunidade educativa que desejarem almoar, dando prioridade aos alunos. Dever ser um local onde as regras de boa educao devero ser sempre postas em prtica, cumprindo o respetivo regulamento.
Dos restantes servios, como papelaria, bufete, secretaria, ASE ou gabinete mdico existir regulamento de utilizao prprio. No 1 ciclo, nas escolas localizadas no meio rural, as aulas funcionam em edifcios antigos, da responsabilidade das autarquias, que vo sofrendo reparaes pontuais. Normalmente no existem outros espaos, a no ser o ptio para as crianas brincarem nos intervalos. Por outro lado, o agrupamento dispe do novo Centro Escolar da Sequeira, com excelentes condies fsicas. Os espaos destinados ao ensino pr-escolar so razoveis embora estejam muito aqum do desejvel.
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5 - Desenho Curricular
Pr-escolar
Componentes do currculo
REA
DOMNIOS
Formao Pessoal e Social Expresso plstica Expresso motora Expresso musical Expresso dramtica Linguagem oral / abordagem escrita Matemtica
Expresso e Comunicao
Conhecimento do Mundo
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1 Ciclo
reas disciplinares de frequncia obrigatria Portugus (9 horas semanais) Matemtica (8 horas semanais) Estudo do Meio (5 horas semanais) Expresses: Componentes do currculo Artsticas (2 horas semanais) Fisico-motora (1 hora semanal) reas no disciplinares a) rea de Projeto Estudo Acompanhado Educao para a cidadania Total: 25 horas Disciplina de frequncia facultativa b) Educao Moral e Religiosa (1 hora semanal) Atividades de Enriquecimento Curricular c)
a) Estas reas devem ser desenvolvidas em articulao entre si e com as reas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias da informao e da comunicao, e constar explicitamente do Plano de Turma; b) De frequncia facultativa; c) Atividade de carter facultativo, nos termos do artigo 14 do Decreto-Lei n 139/2012, de 5 de julho, incluindo uma possvel iniciao Lngua Inglesa.
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2 Ciclo
Carga horria semanal (X 90min) Componentes do currculo 5 ano reas disciplinares Lnguas e Estudos Sociais
Portugus Ingls Histria e Geografia de Portugal
6 ano
Total ciclo
3 1,5 1,5
3 2 1
6 3,5 2,5
Matemtica e Cincias
Matemtica Cincias Naturais
3 1,5
3 1,5
6 3
Educao Artstica e Tecnolgica

Educao Visual Educao Tecnolgica Educao Musical Educao Fsica
1 1 1 1,5 0,5 Totais 15,5 0,5 2,5 Totais 18,5
1 1 1 1,5 0,5 15,5 0,5 2,5 18,5
2 2 2 3 1 31 1 5 37
Educao Moral e Religiosa
Educao para a cidadania
Apoio ao estudo
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3 Ciclo
Carga horria semanal (x 90 min) Componentes do currculo 7 ano Portugus Lnguas Estrangeiras Lngua Estrangeira 1 Lngua Estrangeira 2 Cincias Humanas e Sociais Histria Geografia Matemtica Cincias Fsicas e Sociais Cincias Naturais Fsico-Qumica Educao Artstica Educao Visual TIC Art e Design / Educao Tecnolgica Educao Fsica Educao Moral e Religiosa (facultativo) 2,5 8 ano 2,5 9 ano 2,5 Total 7,5
1,5 1,5 1,5 1,0 2,5
1,0 1,5 1,5 1,0 2,5
1,5 1,0 1,5 1,5 2,5
4 4 4,5 3,5 7,5
1,5 1,5 1,0 0,5 0,5 1,5 0,5
1,5 1,5 1,0 0,5 0,5 1,5 0,5 17 0,5 1,5 19
1,5 1,5 1,5 1*
4,5 4,5 3,5 2,0 1,0 4,5 1,5 51,5 1,5 4,5 57,5
1,5 0,5 17 0,5 1,5 19
Totais
Educao para a cidadania Apoio ao estudo (facultativo)
17,5 0,5 1,5
Totais
* Apenas no ano lectivo 2012/2013
19,5
33
IV
AVALIAO
DO
PROJETO
EDUCATIVO
DO
AGRUPAMENTO
Este Projeto de Agrupamento, com a durao de um ano, tem um carter experimental que subjacente reorganizao e flexibilidade dos processos e dos procedimentos que o suportam. Assim, a avaliao do projeto configura-se num quadro de avaliao formativa. O Conselho Pedaggico indicar, anualmente, uma comisso de
Acompanhamento e Avaliao do projeto. Esta comisso elaborar um relatrio, baseado em questionrios de opinio, feitos a todos os elementos da comunidade educativa (alunos, professores, pessoal no docente e encarregados de educao), individualmente ou atravs dos rgos e estruturas educativas de que so membros. Para alm de concluses, surgiro recomendaes a ter em conta no lanamento do prximo ano letivo. Esta comisso ter como objetivos: Envolver os professores no PE; Acompanhar o desenvolvimento das atividades; Avaliar os efeitos que o projeto produz ao nvel do sucesso escolar e pessoal dos alunos; Avaliar o desenvolvimento das atividades de enriquecimento curricular; Avaliar em que medida as novas reas curriculares no disciplinares contriburam para a evoluo e melhoria das competncias dos alunos; Avaliar o grau de interveno da educao especial.
1 - Metas e avaliao interna e externa

As nossas metas so claras, objetivas e sinceras, o cu o limite. Queremos uma escola inclusiva, uma escola de excelncia, uma escola participada, uma escola insatisfeita, uma escola reflexiva, uma escola em constante renovao, uma escola em que querer poder.
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Embora considerando as metas abaixo propostas para os quatro anos transactos desadequadas, pretende-se que os valores percentuais de sucesso a atingir de ano a ano, se mantenham para o ano lectivo 2012/2013, dada a natureza transitria deste documento.
Metas da Escola Insucesso

Disciplina Lngua Portuguesa (2 e 3 Ciclos) Matemtica (2 e 3 Ciclos) Ingls I Ingls II Francs I Francs II Espanhol Histria e Geografia de Portugal Cincias da Natureza Histria Geografia Cincias Naturais Fsico-Qumica EVT Educao Tecnolgica Arte e Design Educao Visual Ed. Musical Ed. Fsica rea de Projeto TIC Mdia
19,26% 20,39% 23,92% 12,54% 7,40% 13,61% 16,54% 10,36% 3,28% 16,60% 12,82% 11,73% 23,08% 3.97% 0.84% 1.08% 0.98% 2.90% 0.13% 1.0% 1.03% 2008/2009 18.45% 19.53% 22.92% 12.05% 7.09% 13.04% 15.84% 9.92% 3.14% 15.90% 12.28% 11.23% 22.11% 3.80% 0.80% 1.03% 0.93% 2.70% 0.12% 0.95% 0.98% 2009/2010 17.64% 18.67% 21.92% 11.56% 6.78% 12.47% 15.14% 9.48% 3.0% 15.20% 11.74% 10.73% 21.14% 3.63% 0.76% 0.98% 0.88% 2.50% 0.11% 0.90% 0.93% 2010/2011 16.83% 17.81% 20.92% 11.07% 6.47% 11.90% 14.44% 9.04% 2.86% 14.50% 11.20% 10.23% 20.17% 3.46% 0.72% 0.93% 0.83% 2.30% 0.10% 0.85% 0.88% 2011/2012 16.02% 16.95% 19.92% 10.58% 6.16% 11.33% 13.74% 8.60% 2.72% 13.80% 10.66% 9.73% 19.20% 3.29% 0.68% 0.88% 0.78% 2.10% 0.09% 0.80% 0.83%
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Avaliao do Projeto Educativo de Agrupamento Critrios de valorizao 0 1 2 3 4 5
1. Atrativo para a comunidade escolar de forma a responder s suas necessidades e interesses. 2.BENFICO para a comunidade escolar porque potencia o seu desenvolvimento pessoal, social e cultural. 3.CONGRUENTE entre o que prope (intenes), experincias passadas (atitudes) e resultados (comportamentos) 4.DISTINTIVO de qualquer outro, como resposta s necessidades prprias da organizao escolar. 5.FUNCIONAL para a comunidade escolar, proporcionando-lhe aprendizagens e experincias socialmente teis. 6.EFICAZ ao especificar de forma operacional os resultados esperados e os processos de os atingir e de os avaliar. 7.ATENTO diversidade social, cultural, lingustica e a eventuais necessidades que alguns membros possam ter. 8.EQUILIBRADO na quantidade de objetivos que devem alcanar todos os membros e no tipo de problemas. 9.ABERTO sociedade para potenciar, de forma permanente, a mxima inter-relao. 10.POTENCIADOR da organizao atravs da melhoria do clima, nvel profissional dos docentes, abertura aos contextos. 11.COMPLETO, j que mobiliza a participao de todos na conceo, execuo e avaliao. 12.Seletivo em todas as decises, usando vrias estratgias, mtodos, recursos e seleciona as melhores. 13.COERENTE entre os problemas que diagnostica, os objetivos que estabelece e as relaes que prope. 14.DISTRIBUIDOR de responsabilidades, tempo, mtodo e recursos para garantir a consecuo dos objetivos. 15.FLEXVEL no seu desenvolvimento de forma a permitir utilizar alternativas, rever-se, adaptar-se permanentemente. 16.INOVADOR porque no aceita o determinismo social e cultural e ensaia novas respostas organizacionais.
Esta avaliao ser contnua e os resultados, depois de devidamente analisados e ponderados, sero motivo de reorientao e reformulao do projeto, para que a escola singre.
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Anexos
CARACTERIZAO DO MEIO Localizao e caracterizao geogrfica.

A cidade da Guarda fica situada na Beira Alta, no flanco nordeste da Serra da Estrela, atinge no ponto de maior altitude, 1056 metros, localizando-se a menos de quarenta e cinco quilmetros da fronteira com Espanha. Com uma rea de oito quilmetros quadrados, a populao de 42.541 (dados do Censo de 2011), distribudos por trs freguesias: a da S, a de S. Vicente e a de S. Miguel, onde se situa este Agrupamento.
Figura 1- Concelho da Guarda
No mbito regional, considerando a Beira Interior Norte, regio onde se evidenciou ao longo do sculo XX, o fenmeno do xodo rural, o concelho da Guarda
2
constituiu exceo. Com uma rea de 717,9 Km , este concelho detm os maiores quantitativos demogrficos regionais, no tendo perdido tanta populao quanto os restantes concelhos do distrito. A cidade da Guarda (e a freguesia de So Miguel em particular) tem funcionado como plo centrpeto da populao e das atividades econmicas regionais.
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A criao da Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos da Guarda Sequeira, agora com nome de Escola Bsica Carolina Beatriz ngelo e atual sede do Agrupamento de Escolas Carolina Beatriz ngelo, localizada a uma altitude de 800 metros, na urbanizao da Quinta das Covas, no lugar da Sequeira (Guarda), baseou-se na necessidade de aliviar as outras Escolas da cidade que se encontravam superlotadas. Foi ainda fator determinante, para a sua localizao, no existir nenhuma escola dos 2 e 3 ciclos na freguesia de S. Miguel da Guarda, como prope a Lei n 11/82. A Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos da Guarda Sequeira foi criada atravs da Portaria n 745/99 de 26 de agosto, com capacidade para receber vinte e quatro turmas. Atualmente, no ano letivo 2012-2013, detm 338 alunos, distribudos por 18 turmas. Outra razo primordial para a sua criao o facto de poderem afluir a este estabelecimento de ensino alunos das freguesias rurais de Pera do Moo, Casal de Cinza, entre outras perifricas, libertando-se, deste modo, a E.B. 2,3 de S. Miguel. Foi tambm neste contexto que foi criado, ao abrigo do Decreto-Regulamentar n12/2000 de 29/08/2000, o Agrupamento de Escolas da Sequeira Guarda. Para alm da escola supracitada (com 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico), associaram-se estabelecimentos de educao Pr-escolar e do 1 Ciclo. Com uma rea total de 24.739 metros quadrados, esta escola tem um acesso relativamente fcil tanto a Norte como a Sul, situando-se a 500 metros da A25 e da A23 e a 1000 metros da linha de Caminho de Ferro da Beira Alta.
Atividades econmicas
No concelho da Guarda as indstrias dos lanifcios, lacticnios,
metalomecnicas, as indstrias tradicionais como o fabrico do Queijo da Serra e os artefactos de vime detm um papel relevante. Importante , ainda, o crescente desenvolvimento da indstria extrativa do granito. No entanto, os setores primrio e tercirio mantm um lugar de destaque no concelho da Guarda No mbito do setor primrio evidencia-se a produo de batata, ma, vinho e cereais. Mais de 70% da populao ativa da Guarda trabalha no setor tercirio, pois a cidade a capital administrativa e econmica do distrito.
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Atividades culturais
Embora sendo uma cidade de Interior, onde se tornam menos acessveis bens, servios e a dinmica cultural prpria dos grandes centros urbanos, um facto que a cidade dispe de uma panplia de associaes culturais e recreativas que tentam colmatar contrariedades da sua interioridade, tais como: o grupo de Teatro Aquilo, o Centro Cultural da Guarda com o seu Grupo Coral, o Rancho Folclrico, o conjunto Rosinha, a Associao de Jogos Tradicionais, o Conservatrio de Msica, o Clube de Montanhismo, o Ncleo Desportivo e Social, o INATEL, o TMG, A Cmara Municipal tem dinamizado atividades culturais (concertos, exposies, colquios) e o Instituto da Juventude tem organizado atividades de ocupao de tempos livres.
Ao nvel de Estabelecimentos de Ensino destacamos: - Jardins de Infncia; - Escolas do 1 Ciclo; - Escolas do 2 e 3 Ciclos (Santa Clara, So Miguel e Carolina Beatriz ngelo); - Escolas secundrias com 3 Ciclo que recebem alunos a partir do 10 ano; - Escola Profissional da Guarda - O Instituto Politcnico da Guarda (IPG); - Instituto de Emprego e de Formao Profissional; - Escola Superior de Enfermagem (integrada no IPG); - CERCIG (apoio a crianas com deficincias) - Associao Augusto Gil - Conservatrio de Msica (Colgio de S. Jos) - Associaes empresariais e comerciais (ex. NERGA); - Escolas de Lnguas.
Ao nvel de equipamentos e servios a potencializar para a populao mais jovem, registamos alguns dos mais importantes: - Instituto Portugus da Juventude; - Piscinas Municipais; - Ludotecas (Parque Municipal e junta de freguesia de So Miguel da Guarda)
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- TMG (Teatro Municipal da Guarda) - Biblioteca Municipal...
Seria conveniente que se promovessem condies de acesso, atravs de protocolos, a algumas das associaes e equipamentos supracitados, abrindo, desta forma, a possibilidade de uma melhor integrao escola/meio. Especial destaque dado ao Instituto de Emprego e Formao Profissional, podendo proporcionar a alguns jovens em risco de abandono escolar a possibilidade de frequentarem uma formao prtica de curta durao.
ORGANIZAO ESCOLAR
REGIME DE FUNCIONAMENTO As atividades letivas decorrero de 2 a 6 feira dado no haver necessidade de as prolongar pelo sbado e a fim de permitir que este dia seja destinado ao contacto, por parte dos alunos, com as famlias. O Regime de Funcionamento da Escola sede de Agrupamento ser normal, decorrendo as atividades letivas das 8:50 horas s 16:55 horas, de acordo com o seguinte horrio: 8:50h 10:20h aula 10:20h 10:50h intervalo 10:50h 12:20h aula 12:20h 12:30h intervalo 12:30h 13:15h aula ou almoo 13:15h 13:25h intervalo ou almoo 13:25h 14:10h aula ou almoo 14:10h 14:20h intervalo 14:20h 15:05h aula 15:05h 15:25h intervalo 15:25h 16:55h aula e final das atividades letivas
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Este horrio poder sofrer alterao se a elaborao dos semanrios horrios assim o exigir.
O Regime de funcionamento do pr-escolar decorre em regime contnuo durante cinco horas letivas de acordo com as atividades programadas, podendo estas ser de exterior ou de interior.
O Regime de Funcionamento do 1 ciclo decorre de acordo com o seguinte horrio: 9:00h 10:30h aula 10:30h 10:45h intervalo 10:45h 12:00h aula 12:00h 14:00h almoo 14:00h 14:50h aula 14:50h 15:00h intervalo 15:00h 16:00h aula
No pr-escolar e 1 ciclo os professores podero solicitar autorizao para funcionar com um horrio diferente do estabelecido.
ORGANIZAO DO SERVIO DE HORRIOS

Princpios de Ordem Geral O Diretor sempre o responsvel pela elaborao dos horrios do Agrupamento, mesmo que, para tal tarefa, decida nomear uma equipa de professores Comisso de horrios. O Diretor orientar e acompanhar a comisso de horrios na execuo da tarefa, de forma a assegurar o cumprimento das disposies legais e das normas preconizadas superiormente.
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O Diretor fornecer comisso de horrios toda a documentao e informao necessrias, como por exemplo: - Um exemplar do presente documento; - Instrues do Diretor, Conselho Pedaggico e Conselho Geral; - Mapa das instalaes com indicao sobre a sua tipologia, capacidade das salas, laboratrios e salas especficas; - Taxa de utilizao das instalaes fixada para a Escola; - Horrio dos transportes pblicos ou escolares e indicao das turmas com alunos condicionados utilizao daqueles; - Lista das turmas por ano e das turmas que integram alunos em regime de educao especial e indicao das respetivas medidas previstas no plano educativo; - Lista nominal dos docentes, por grupo disciplinar, com indicao da categoria profissional, dos cargos atribudos e das redues da componente letiva; - Semanrios/horrios dos docentes relativos ao ano letivo transato; - Situaes de exceo, apresentadas pelos professores, a serem tidas em conta, sempre que possvel, na elaborao dos seus horrios; - Na elaborao dos horrios sero primeiramente consideradas as disciplinas que necessitam de salas ou instalaes especiais; - Quando funcionar o gabinete de Orientao Escolar e Profissional, dever ser considerado, na medida do possvel, nos horrios dos alunos um perodo para as atividades de orientao escolar e profissional facilitando, assim, o acesso aos alunos interessados; - Sempre que o aproveitamento de espaos obrigue deslocao de turmas deve diligenciar-se, tanto quanto possvel, para que a mesma seja feita entre salas prximas, de modo a que se evitem dificuldades de circulao; - O funcionamento das turmas em que existam alunos com deficincia motora ou visual dever ter lugar em salas de fcil acesso e, sempre que possvel, nas mesmas salas; - Aos alunos que provem poder vir a participar em provas desportivas internacionais, de interesse pblico nacional, ser-lhes- facultado o horrio escolar que melhor se adapte sua atividade desportiva;
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- Para os alunos que optarem pelo ensino da msica ou da dana, em regime articulado, nas Escolas autorizadas pelo Ministrio da Educao, a desistncia desta opo s poder verificar-se at 31 de dezembro desse ano letivo; - Devero ainda ser consideradas prioritrias as normas referentes profissionalizao em servio e aos estgios do ramo de formao educacional e das licenciaturas em ensino, bem como s equiparaes a bolseiro.
Semanrios - horrios das turmas - alunos

Na elaborao dos horrios semanais de cada turma, deve ter-se em considerao algumas normas, das quais se destacam: a) A distribuio criteriosa dos tempos letivos de cada uma das disciplinas ou reas no curriculares, evitando-se, tanto quanto possvel, o lanamento de tempos letivos em dias consecutivos de disciplinas com dois ou trs tempos semanais; b) A distribuio da carga horria semanal de modo a no ultrapassar sete tempos letivos ou trs blocos e meio. Se tal no for possvel, podero ser distribudos por oito tempos letivos dirios ou quatro blocos, desde que bloco e meio ou trs tempos letivos sejam ocupados por disciplinas de carter prtico. Qualquer exceo a esta norma deve ser justificada perante a Direo. c) A diviso de uma turma em dois grupos implica que seja sempre acautelada a no existncia de tempos desocupados nos horrios dos alunos; o tempo letivo lanado separadamente no horrio de cada grupo no deve ser mediado por qualquer outra aula terica dessa disciplina comum a toda a turma; d) A no frequncia de uma disciplina pela totalidade dos alunos de uma turma implica que seja sempre evitado que os alunos que a ela no se matricularem fiquem com esse tempo desocupado; e) As aulas de Educao Fsica s podero iniciar-se uma hora depois de findo o perodo que a Escola definiu para o almoo; f) A no incluso de uma segunda lngua estrangeira em tempos consecutivos lngua estrangeira de continuao;
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g) No pr-escolar e 1 ciclo cabe ao professor titular da turma fazer a gesto do tempo de acordo com as necessidades da turma e as vrias reas curriculares.
Semanrios - horrios dos docentes

O pessoal docente em exerccio de funes obrigado a prestar 35 horas semanais de servio. O horrio semanal desenvolve-se em cinco dias de trabalho e integra uma componente letiva e uma componente no letiva. A componente no letiva abrange a realizao de trabalho a nvel individual e a prestao de trabalho a nvel de estabelecimento de educao ou de ensino. O trabalho a nvel individual compreende a preparao das aulas, a avaliao do processo de ensino-aprendizagem e a elaborao de estudos e trabalhos de investigao ou outros de natureza pedaggica ou cientfico-pedaggica. O trabalho a desenvolver deve integrar-se nas respetivas estruturas e contribuir para a realizao do Projeto Educativo de Agrupamento, do Projeto Curricular de Agrupamento, dos Planos de Turma, do Plano Anual de Atividades do Agrupamento e outras atividades no curriculares. Nesta componente, incluem-se as atividades letivas de acompanhamento de alunos resultantes da substituio de outros docentes, quando faltarem. A componente letiva dever ser distribuda equitativamente pelos dias da semana, recomendando-se que a mesma se desenvolva por um mnimo de quatro dias. Cada professor no poder lecionar diariamente mais de cinco tempos letivos consecutivos (dois blocos e meio), mesmo tratando-se de atividades de aplicao. O horrio do professor no pode, no mesmo dia, incluir servio nos dois perodos: manh, tarde. O perodo para almoo do professor poder ter a durao mnima de 1 h e 10 minutos se o funcionamento da Escola assim o exigir. Em cada perodo de servio (manh e tarde) o horrio de cada professor no deve apresentar intervalos sem aulas (furos) superiores a uma hora e a sua totalidade no deve ser superior a dois e por semana. Esta regra dever aplicar-se quer a horrios completos quer a horrios incompletos. Poder haver exceo quando o titular do horrio declarar a sua concordncia com o horrio atribudo.
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RECURSOS HUMANOS
Os vrios intervenientes das estruturas de Orientao Educativa Departamentos Curriculares, Conselho de Docentes, Subcoordenadores de Disciplina, Conselho de Diretores de Turma, Representantes das Atividades de Enriquecimento Curricular bem como os Servios Especializados de Educao Especial colaborando com o Conselho Pedaggico e com o Diretor, devem assegurar o acompanhamento eficaz do percurso escolar das crianas/alunos, na perspetiva da promoo da qualidade educativa, privilegiando a comunicao entre todos e fomentando a articulao entre os diferentes intervenientes. Assim, na distribuio de servio docente, no que respeita s suas componentes letiva e no letiva proceder-se- no mbito de uma conceo de responsabilizao, no sentido de se assumir a profissionalidade docente como um valor ao servio da qualidade educativa e do sucesso escolar. No que se refere ao pessoal no docente, a afetao de recursos, e acordo com as disponibilidades, deve visar a prossecuo dos objetivos pedaggicos definidos. Professores do 1 Ciclo 24 Educadores de Infncia 9
Professores da Escola Sede do Agrupamento Grupo 200 210 220 230 240 250 260 290 300 320 330 350 N de Docentes 4 1 2 5 + 1 (contratada) 4 2 3 1 3+1 1 3 1 TOTAL Grupo 400 420 500 510 520 530 540 550 600 620 910 930 N de Docentes 2 2 4 2 3 2 2 1 2 3 5 1 59
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Pessoal no Docente Setor Assistente Tcnico Servios da ASE Assistente Operacional TOTAL N 10 1 37 48
Distribuio dos Alunos no Agrupamento Pr-Escolar e 1 Ciclo Ano de Escolaridade Pr - Escolar 1 Ciclo Total N de turmas 8 19 N de Alunos 90 319 373
Escola Sede Ano de Escolaridade 5 Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano 9 Ano Total N de Turmas 4 4 4 3 3 N de Alunos 65 87 67 51 52 338
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2. 1 - Caracterizao do Agrupamento de Escolas Carolina Beatriz ngelo.

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2. 2 - Caractersticas da populao discente

3 - Objetivos, valores e polticas

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II - LINHAS GERAIS DE ORIENTAO

1 - Formao profissional dos docentes e no docentes

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3 - Medidas de integrao escolar dos membros da comunidade

4 - Articulao com as famlias

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6 - Atividades e projetos de desenvolvimento educativo

7 - Atividades de enriquecimento curricular

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Ingls Msica ALE/TIC Atividade Fsica e Desportiva.

8 - Conservao e embelezamento dos espaos

9 - Critrios gerais de avaliao

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