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UMA INVESTIGAO A RESPEITO DA INTERFERNCIA DA ADEQUAO FORMAL NA COERNCIA DO TEXTO

Priscila Viana Castiglioni (UFV) Mnica Santos de Souza Melo (UFV)

INTRODUO Vrios so os autores que abordam a questo das dificuldades ligadas produo textual dos alunos, dificuldades essas que se manifestam nos vrios nveis de ensino. Bernardo (1991) refere-se s freqentes publicaes de besteiras da juventude, que, divulgando, periodicamente, alguns dos absurdos colhidos de redaes de vestibular, parecem debochar de uma gerao que vive o drama da desexpresso, sem perceber que, dessa maneira, acabam debochando de nossa prpria sociedade que, por meio de escolas que, fragmentando as disciplinas em conhecimentos estanques, fragmentam tambm o conhecimento - e o raciocnio dos alunos. Tambm so abordadas freqentemente as possveis razes expliquem o verdadeiro fracasso dos alunos que se manifesta, de forma mais gritante, quando esses se submetem a grandes avaliaes, como o caso do vestibular. Percebe-se que as deficincias se originam de um ensino de Lngua Portuguesa que ainda no adotou, de forma efetiva, prticas que desenvolvam as aptides naturais do aluno, reconhecendo-o como falante da lngua. Nesse sentido, o ensino no tem formado, pessoas capazes de se comunicarem de forma coerente atravs da expresso escrita. Escritores renomados como Lus Fernando Verssimo e Gustavo Bernardo tm vindo freqentemente a pblico assumir, numa atitude de humildade mas, acima de tudo de denncia, que no possuem nenhuma intimidade com o ensino gramatical ou com as regras decoradas nas aulas de portugus, depoimentos que confirmam o que nossos alunos sentem na prtica: a inutilidade do ensino tal qual se apresenta nas escolas para a prtica de produo de textos. O fracasso dos alunos pode ser atribudo a uma srie de razes, mas essas giram em torno de algumas confuses no ensino da lngua. Confunde-se, por exemplo, o exerccio de redao com o exerccio de produo de textos. O primeiro caso um exerccio simulado de escritura, j que o aluno deve escrever a respeito de um tema em geral imposto que pode no ser de seu interesse e que tambm pode no ser do interesse do prprio professor com a nica finalidade de ser avaliado. Um exemplo tpico so os tradicionais textos sob o ttulo Minhas frias, que as professoras exigem freqentemente, nos primeiros dias de aula. Muitos alunos escrevem pouqussimos no exatamente por no terem o que dizer, mas por sentirem que, de fato, o que fizeram durante suas frias interessa muito pouco ao professor. A produo de textos, ao contrrio, se d numa situao de real integrao comunicativa, isto , quando se tem algo a dizer par algum com uma inteno

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real. Nesse processo, o aluno torna-se o sujeito, numa relao intersubjetiva e dialgica, nos termos de Bakhtin. Confunde-se tambm estudar lngua e estudar gramtica. Como afirma Geraldi (1993):
Confunde-se estudar a lngua com estudar Gramtica, e a gramtica, tal qual de ordinrio se cursa nas escolas, no s no interessa infncia, no s, enquanto aos benefcios que as lhe atribuem, se reduz a uma influncia totalmente negativa, seno que onde atua positivamente, como elemento de antagonismo ao desenvolvimento intelectual do aluno (GERALDI, 1993, p.119).

Confunde-se, portanto, saber a lngua e saber sobre a lngua. Isto , confunde-se dominar habilidades ligadas ao uso da lngua em situaes reais de interao com o domnio de uma nomenclatura aparentemente intil e de uma metalinguagem que, isoladamente, parece no ter qualquer sentido. Afirma Geraldi (op. Cit.):
De duas perspectivas diferentes pode ser encarada, ento, uma lngua: ou ela vista como instrumento de comunicao, como meio de troca de mensagens entre as pessoas, ou ela tomada com objeto de estudo, como um sistema cujos mecanismos estruturas se procura identificar e descrever. Resultam da dos objetivos bem diferentes a que se pode propor um professor no ensino de uma lngua; ou o objetivo ser desenvolver no aluno as habilidades de expresso e compreenso de mensagens o uso da lngua ou o objetivo ser o conhecimento do sistema lingstico o saber a respeito da lngua. (GERALDI, 1993, p.119)

Este artigo faz parte de uma pesquisa que, face ao desempenho lingstico pouco satisfatrio dos alunos do COLUNI - Colgio de Aplicao da UFV - objetivou verificar, atravs da anlise das redaes do Exame de Seleo de 2003, a eficcia dos critrios adotados pelo concurso no sentido de efetivamente selecionar aqueles alunos com melhor domnio lingstico. Nesse trabalho, trataremos da adequao formal dos textos, especificamente. O nosso corpus constitudo por 484 redaes que foram avaliadas quantitativa e qualitativamente a respeito dos problemas presentes no material analisado. RESULTADOS Todos os textos que constituem nosso corpus foram avaliados minuciosamente. Aps uma anlise qualitativa observamos os problemas mais recorrentes quanto adequao formal e conceitual. A tabela 1 nos mostra o nmero de textos com problemas nos diversos itens no plano formal, e a tabela 2 refere-se ao nmero de infraes, encontradas nos textos, relativas adequao formal. As tabelas que se seguem possibilitam uma viso panormica do que foi apurado no exame do corpus e, assim, marcam um ponto de partida para a anlise.
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TABELA 1 INFRAES RELATIVAS ADEQUAO FORMAL FATORES DE AVALIAO Acentuao Grfica Ortografia Pontuao Morfossintaxe: - Crase - Concordncia - Regncia - Colocao Tempos Verbais Estrutura Sinttica Vocabulrio: - Adequao - Registro - Repetio Coeso TABELA 2 INFRAES RELATIVAS ADEQUAO FORMAL FATORES DE AVALIAO Acentuao Grfica Ortografia Pontuao Morfossintaxe: - Crase - Concordncia - Regncia - Colocao Tempos Verbais Estrutura Sinttica Vocabulrio: - Adequao - Registro - Repetio Coeso NMERO DE PROBLEMAS NOS TEXTOS 409 282 265 325 109 173 25 18 89 88 205 104 21 80 264 NMERO DE TEXTOS COM PROBLEMAS 203 179 143 244 91 114 21 18 71 76 144 77 18 49 183

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ACENTUAO GRFICA Com base nas regras de acentuao grfica das gramticas normativas, encontrou-se em 203 textos de um corpus constitudo por 484 redaes, 409 problemas de acentuao grfica. Aps uma anlise estatstica, verificou-se que o problema prevalecente, 21% dos casos, foi a acentuao dos verbos ter e vir que levam acento circunflexo na 3 pessoa do plural do presente do indicativo. Exemplos: Texto n. 9: ... os pais dessas crianas no tem um emprego... Texto n. 11: ... milhares de crianas(...) no tem... Texto n. 150: Os problemas(...) vem aumentando... A acentuao grfica nos vocbulos paroxtonos terminados em ditongo veio em 2 lugar com 20,5% dos problemas de acentuao. Sabe-se que segundo as normas de acentuao, deve-se acentuar todos os vocbulos paroxtonos terminados em ditongo. Exemplos: Texto n. 23: familia Texto n. 89: area Texto n. 105: proprio Os problemas de acentuao nos vocbulos oxtonos vieram em 3 lugar com 17% dos casos. Sabe-se que segundo as normas de acentuao, deve-se acentuar os vocbulos oxtonos terminados em a, e, o (seguidos ou no de s), em e ens. Exemplos: Texto n. 19: tambem Texto n. 20: sustenta-los Texto n. 69: ate Em 4 lugar tem-se os problemas dos vocbulos proparoxtonos presentes em 13,75% dos casos. Sabe-se que todos os vocbulos proparoxtonos devem ser acentuados.

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Exemplos: Texto n. 23: pratica, minimo Texto n. 87: critica Texto n. 95: vitima Em 5 lugar vieram os vocbulos que no deveriam receber acentos, com 13,25% dos casos. Exemplos: Texto n. 20: ms (conjuno) Texto n. 59: hoj Texto n. 102: sdia Os problemas de acentuao nos hiatos apareceram em 6 lugar, com 5% dos casos. Deve-se acentuar as letras i e u, quando representam a segunda vogal tnica de um hiato, desde que no formem slaba com r, l, m, n, z ou no estejam seguidos de nh. Exemplos: Texto n. 59: excluidos Texto n. 74: atribuidas Texto n. 11: saude A falta do uso do trema foi a responsvel por 2,75% dos problemas de acentuao presentes no material analisado. Estando, assim, em 7 lugar. Sabe-se que, segundo as normas de acentuao, coloca-se o trema na letra u dos encontros gue, gui, que, qui, quando pronunciada atonamente. Exemplos: Texto n. 15: consequncias Texto n. 33: consequncia Texto n. 48: frequentarem Os problemas nos vocbulos paroxtonos terminados em i, is, us, um, uns, r, x, n, l, , s e ps; e o uso de um determinado acento ao invs de outro ficaram cada um com 2,5% dos problemas de acentuao, ou seja, ambos ficaram em 8 lugar.

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Exemplos do 1 caso: Texto n. 51: carater Texto n. 59: dificil Texto n. 44: facil Exemplos do 2 caso: Texto n. 28: h Texto n. 43: esquec-las Texto n. 177: vrias Em 9 lugar esto os problemas nos verbos crer, ver, dar e seus derivados que levam acento circunflexo no 1 e da 3 pessoa do plural do presente do indicativo, com 1%. Exemplos: Texto n. 30: vem Texto n. 138: vem Texto n. 139: vem Em penltimo lugar vieram os verbos derivados de ter e vir que levam acento agudo na 3 pessoa do singular e acento circunflexo na 3 pessoa do plural do presente do indicativo, com 0,5% dos problemas. Exemplos: Texto n. 151: ... elas no obtem... Texto n. 235: O governo que retm... Texto n. 374: ...eles no intervm... E por ltimo, com a menor porcentagem de problemas de acentuao grfica - 0,25% - vieram os ditongos de pronncia aberta. Exemplos: Texto n. 23: papeis Texto n. 45: farois

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ORTOGRAFIA O processo de se escrever corretamente (ortografia) se d a partir do momento que o aluno l e escreve com freqncia. Encontrou-se no material analisado, 179 textos com 282 erros relativos ortografia. Seguem-se abaixo alguns exemplos retirados dos textos: Texto n. 4: resolveriasse ao invs de resolveria-se Texto n. 6: discaso ao invs de descaso Texto n. 22: concientizando ao invs de conscientizando Texto n. 26: encontrar-mos ao invs de encontrarmos; passar-mos ao invs de passarmos Texto n. 50: kilo ao invs de quilo enriquecer Texto n. 58: pobresa ao invs de pobreza; enriqueser ao invs de Texto n. 62 : despresada ao invs de desprezada Texto n. 73: atravz ao invs de atravs Texto n. 77: perseptveis ao invs de perceptveis Texto n. 79: opitam ao invs de optam Texto n. 88: umilham ao invs de humilham Texto n. 89: tornalo ao invs de torn-lo Texto n. 97: mendingo ao invs de mendigo Texto n. 78 : mutivo ao invs de motivo Texto n. 107: aociasses ao invs de associaes PONTUAO Bechara (2003) cita Nina Catach para definir os sinais de pontuao: sistema de reforo da escrita, constitudo de sinais sintticos, destinados a organizar as relaes e a proporo das partes do discurso e das pausas e das orais e escritas. Estes sinais tambm participam de todas as funes d sintaxe, gramaticais, entonacionais e semnticas. (BECHARA, 2003, p.604)

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Encontramos 143 textos com 265 problemas relacionados pontuao. Seguem-se abaixo alguns exemplos retirados dos textos: vrgula. Texto n. 114: o menor de idade, deve ter acesso.... Deve-se retirar a Texto n. 120: O que nos resta, lutar.... Deve-se retirar a vrgula. Texto n. 125: Criana, significa mais um ser nesse mundo, mas um ser especial,.... Deve-se retirar a 1 vrgula. Texto n. 127: Passava, pela calada e vi um bicho. Texto n. 128: Nenhuma criana merece um destino to negro pois, nenhuma delas pediu para vir ao mundo, devemos abrir os olhos... Texto n. 43: ... este meio um caminho sem volta; as drogas. MORFOSSINTAXE 1- Crase Nos 484 textos analisados, encontrou-se o uso da crase194 vezes. Em 72,7% dessas ocorrncias, ou seja, 141 vezes, verificou-se que a crase foi empregada de acordo com as normas gramaticais; sendo empregada incorretamente 27,3% dos casos, ou seja, 53 vezes. Entretanto, a crase deixou de ser utilizada 56 vezes em situaes que seu uso era necessrio. De acordo com as gramticas normativas, sempre haver crase quando o termo anterior exigir a preposio a e o termo posterior admitir o artigo a ou as. Ficando, assim, evidente que nunca ocorre crase diante de palavras masculinas; de verbos; de pronomes que repelem o artigo e quando um a (sem o s de plural) estiver diante de uma palavra no plural. Seguem-se abaixo alguns exemplos de uso incorreto da crase nos textos analisados: balharem... Texto n. 13: Essa falta de oportunidade leva os jovens excludos traTexto n. 26: ... dar assistncia (...) essa populao... Texto n. 32: ... seus filhos...; meu ver...; ... elas... Texto n. 36: ... deixando de aproveitar infncia...

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Agora, seguem-se abaixo alguns exemplos retirados dos textos em que era necessrio a crase, mas ela no foi utilizada: Texto n. 44: ... a merc... Texto n. 9: ... crianas (...) no tm acesso a escola... Texto n. 60: ... devido a desigualdade... 2- Concordncia A concordncia o processo pelo qual as palavras alteram suas terminaes para se adequarem harmoniosamente na sentena. Na concordncia verbal, o verbo altera suas desinncias para ajustar-se em pessoa e nmero com o seu sujeito. J na concordncia nominal, os nomes (adjetivos, artigos, substantivos, numerais e pronomes adjetivos) alteram suas desinncias para se ajustarem em nmero e gnero. Encontramos 114 textos com 173 problemas relacionados concordncia. Seguem-se abaixo alguns exemplos retirados dos textos: Texto n. 5: Cabe a ns, cidados, reinvindicar... Texto n. 8: As desigualdades sociais que envolve os menores abandonados pode... Texto n. 13: Esse grave problema que nos assombra, hoje, a desigualdade social e a desvalorizao do jovem,... Texto n. 128: ...vemos essa triste realidade exibidas... Texto n. 274: Bastam coragem e determinao para... 3- Regncia A regncia definida como a parte da gramtica que trata das relaes entre os termos de uma orao, verificando se um termo pede complemento ou no. Encontramos 21 textos com 25 problemas relacionados regncia. Seguem-se abaixo alguns exemplos retirados dos textos: Texto n. 86: ... no d-las as condies... Texto n. 106: ... isso quando no comeam roubar, se drogarem e participar do trfico... Texto n. 118: ... faz atender os interesses econmicos. Texto n. 255: ... ela poder a vir...
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4- Colocao A sintaxe de colocao ou de ordem trata da maneira de dispor os termos dentro da orao e da orao dentro do perodo. Encontramos 18 textos com 18 problemas relacionados colocao. Seguem-se abaixo alguns exemplos retirados dos textos: Texto n. 103: A busca pela sobrevivncia dessas crianas acabam as levando a encontrar a violncia... Texto n. 111: ... para que possam sustentar-se... Texto n. 132: ... algum que possam sustentar-se... Texto n. 138: ... nada que faa-a mal. 5- Tempos verbais Os tempos verbais, quando usados incorretamente, provocam incoerncia na sentena. Encontramos 71 textos com 89 problemas relacionados ao uso dos tempos verbais. Seguem-se abaixo alguns exemplos retirados dos textos: Texto n. 26: ...mas as pessoas esto cada vez mais introspectivas e no se importar com a realidade... Texto n. 44: Talvez alguns venham a ser homens dgnos, mas, com certeza alguns se tornaram os Fernandinhos Beira-mar de amanh, ... Texto n. 102: Essas crianas muitas vezes so obrigadas a fazer trabalhos pesados, isso as privar de uma vida escolar, que ajudar na formao de carcter... 6- Estruturao Sinttica A estruturao sinttica, tambm, um item de bastante relevncia para se manter a clareza, a objetividade de um texto. Encontramos 76 textos com 88 problemas relacionados estruturao sinttica. Seguem-se abaixo alguns exemplos retirados dos textos: Texto n. 105: ... as desigualdades (...) fizeram elas pagarem.... ... Texto n. 127: Se no devemos comear agora mesmo Jesus disse: Texto n. 131: ... mas ajuda isso dever de cada um. Texto n. 139: ... at mesmo mes vem ele matar seus filhos...
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VOCABULRIO 1- Adequao Temos abaixo alguns exemplos de falhas de adequao do vocabulrio. O exemplo do texto 81 o pronome de tratamento voc sendo usado como indeterminao do sujeito - ocorre com bastante freqncia. No texto 92 aparece o uso do advrbio onde como conjuno, o que tambm se mostrou bastante freqente no material analisado. Colocamos, ainda, um exemplo de adequao no uso de palavras parnimas texto 133. Texto n. 81: E voc sabe qu... ao invs de E sabe-se que.... Texto n. 92: ... locais onde pode-se transmitir vrias doenas. ao invs de locais que podem.... Texto n. 133: ... ajudar as pessoas mais pobres que hoje em dia so descriminadas... ao invs de discriminadas. 2- Registro Os registro grias surpreendentemente, no foram muito encontrados no corpus de anlise. Abaixo, temos alguns exemplos. Texto n. 6: ... mais crianas estaro por a pedindo esmolas e se virando para viver. Texto n. 129: Com os pais trabalhando sujo... Texto n. 252: ... para engrossar as estatsticas da violncia. vem... Texto n. 277: ... h uma porcentagem violenta de crianas que viTexto n. 283: ... conseguirem o ganha po... 3- Repetio O pargrafo abaixo contm vrias repeties do termo criana(s). Muitas repeties demonstra pobreza de vocabulrio. Texto n. 9: As crianas esto vivendo na misria, porque os pais dessas crianas no tem um emprego decente para poder sustenta-las, ento as crianas so obrigadas a trabalhar e viver na rua. E quando algum v uma criana na rua, enxerga aquela criana como se ela fosse um monte de lixo, um malandro.

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COESO Segundo Costa Val (2002): A coeso a manifestao lingstica da coerncia; advm da maneira como os conceitos e relaes subjacentes so expressos na superfcie textual. Responsvel pela unidade formal do texto, constri-se atravs de mecanismos gramaticais e lexicais. Encontramos 183 textos com 264 problemas relacionados coeso. Seguem-se abaixo alguns exemplos retirados dos textos: Texto n. 6: Essas crianas vivem em situaes precrias, fazem dos restos daqueles que melhor vivem, o muito para eles. Texto n. 41: Um dos grandes problemas enfrentados por muitos brasileiros atualmente a misria. O mais preocupante que esse nmero vem crescendo assustadoramente... Texto n. 293: As crianas que vivem nos centros urbanos encontram dificuldades para estudar e geralmente suas famlias de to pobres os entregam a marginalizao ou os obrigam a trabalhar... CONCLUSES Neste artigo, explicitou-se os problemas referentes adequao formal nas 484 redaes do Exame de Seleo de 2003 para ingresso no Colgio de Aplicao da Universidade Federal de Viosa COLUNI. Esta pesquisa mostrou-se relevante na medida em que investiga a prova de redao do processo de seleo dos alunos do COLUNI, numa tentativa de rever a sua importncia nesse processo. Pde-se perceber que o domnio de uma lngua no ocorre somente atravs do seu conhecimento gramtica, todavia esse conhecimento interfere diretamente na produo de textos coesos e coerentes. Almeja-se, dessa forma, que os resultados obtidos possam sugerir alteraes no exame de seleo, de forma que esse processo possa contribuir para uma modificao positiva no ensino de Lngua Portuguesa. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BERNARDO, G. Redao inquieta. 4. ed. So Paulo: Globo, 1991. BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 37. Rio de Janeiro. Lucerna, 2003. COSTA VAL, M. G. Redao e textualidade. So Paulo, Martins Fontes, 1991. DASCAL, M. Relevncia Conversacional. In: Dascal (org.) Fundamentos metodolgicos de lingstica. Vol. IV, Campinas, 1982.

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