INSTITUTO FEDERAL DO PARAN

CAMILA FORTUNATO

O HIPERTEXTO COOPERATIVO: UMA ABORDAGEM SOBRE O FENMENO WIKI.

PARANAGU 2011

CAMILA FORTUNATO

O HIPERTEXTO COOPERATIVO: UMA ABORDAGEM SOBRE O FENMENO WIKI.

Trabalho de concluso de curso apresentado ao curso tcnico de Manuteno e suporte em Informtica do Instituto Federal do Paran, como requisito parcial de avaliao.

PARANAGU 2011

SUMRIO 1. INTRODUO ..................................................................................................... 3 2. FUNDAMENTAO TERICA ........................................................................... 4 2.1 DO TEXTO AO HIPERTEXTO ........................................................................... 4 2.2 WIKI E A INTELIGNCIA COLETIVA ................................................................ 5 REFERNCIAS ........................................................................................................... 8

1. INTRODUO

As redes digitais tm possibilitado novas formas de interao e produo de conhecimento. Com as mdias hipertextuais surge um novo tipo de leitor, que j no apenas um leitor no sentido tradicional, mas tambm um autor ou editor do texto que l, na medida em que define ele mesmo os percursos de leitura e a organizao final do texto, o que se pode dizer que o leitor de hipertextos se torna mais ativo que o de textos impressos. O contexto interativo do ciberespao propicio ao desenvolvimento da inteligncia coletiva e, com isso, ao surgimento de coletivos inteligentes. O fenmeno wiki (o qual se ir analisar) que se tornou conhecido atravs da enciclopdia online Wikipdia um exemplo desse tipo de inteligncia, pois permite a construo textual coletiva e a vinculao de links. Este trabalho pretender analisar as caractersticas do hipertexto cooperativo a partir da enciclopdia online Wikipdia, com o intuito de verificar como esta tecnologia pode contribuir para um ambiente educacional. Tm-se como objetivos especficos: definir o conceito de hipertexto e inteligncia coletiva; investigar o funcionamento da enciclopdia online Wikipdia; refletir sobre as contribuies do fenmeno wiki na construo do conhecimento, entender como esta tecnologia pode contribuir para educao. Esta pesquisa justifica-se pela necessidade de descobrir novos caminhos de aprendizado, visto que, normalmente, o que se v nas escolas so modelos educacionais arcaicos, ainda baseados na mera transmisso de contedos e em uma estrutura de aprendizado extremamente competitiva. A anlise ser subsidiada pelos estudos referentes a hipertexto cooperativo e inteligncia coletiva, principalmente pelas consideraes de Pierre Levy. Na

primeira parte desse trabalho ser traado um breve percurso do surgimento da escrita at sua evoluo para as mdias hipertextuais, por conseguinte se definir o conceito de hipertexto e inteligncia coletiva, relacionando-a com a tecnologia wiki. Finalmente, ser apresentada a anlise pretendida.

2. FUNDAMENTAO TERICA

2.1 DO TEXTO AO HIPERTEXTO

Com a inveno da escrita configurou-se um novo universo de produo de sentido, uma nova dimenso significativa tornada possvel no ato de leitura. Ao ler um texto o indivduo o interpreta construindo significados na medida em que faz ligaes com saberes j adquiridos. Isso significa dizer, conforme Levy (1996), que, a partir da leitura de um texto linear, o leitor constri ligaes com outros textos, discursos, imagens, situaes, imergindo em uma grande rede de significados. Os primeiros textos alfabticos no eram ainda organizados tal qual os conhecemos hoje, de modo que foi s muito progressivamente que as tcnicas que facilitam a leitura, ou seja, a organizam foram inventadas, como a pontuao, pargrafos, separao entre as palavras etc., isto , o que Pierre Levy chama de aparelhagem de leitura artificial ( LEVY, 1996, p. 43). Com o surgimento da internet e, com ela, o texto digital, essas tcnicas de organizao do texto se desenvolveram dando continuidade ao processo de artificializao da leitura. Da o surgimento do hipertexto, termo criado nos anos sessenta por Theodor Nelson. Segundo ele, tratase de
um conceito unificado de idias e de dados interconectados, de tal modo que estes dados possam ser editados em computador. Desta forma, tratar-se-ia de uma instncia que pe em evidncia no s um sistema de organizao de dados, como tambm um modo de pensar (NELSON Apud KOCH, 2007).

Se no ato da leitura de um texto impresso o indivduo capaz de fazer inmeras relaes e associaes, traando percursos variados de pensamento, os dispositivos hipertextuais virtualizam esse processo, de acordo com Levy (1996). Por esta razo o hipertexto tambm conceituado como metfora do pensamento. Nas palavras de Leo,

O hipertexto, em geral, composto por blocos de informaes e por vnculos eletrnicos (links) que ligam esses elementos. Os blocos de informaes costumam ser denominados lexias. O termo lexia foi denominado anteriormente por Barthes para designar blocos de textos significativos. [...] Outros autores preferem usar a denominao n. De qualquer forma, ambos os termos correspondem s unidades bsicas de informao. Uma lexia pode ser formada por diferentes elementos, tais como textos, imagens, vdeos, cones, botes, sons, narraes etc. (LEO, 2005, p. 27).

Assim, pode-se resumir o hipertexto como uma estrutura textual no-linear e no-hierrquica constituda de inmeras ligaes que possibilitam uma navegao mais rpida. Para Levy (1996), a hipertextualizao dos documentos leva a indistino, isto , a conjuno das funes de leitura e escrita, de modo que o navegador no apenas um leitor, mas tambm autor, ou pelo menos editor do texto que l, na medida em que constri seus percursos de leitura e, dessa maneira, determina a organizao final do texto. Ainda segundo Levy (1996), todos os textos pblicos existentes na internet constituem um imenso hipertexto em crescimento continuo, sendo os hiperdocumentos acessveis em uma rede, poderosos instrumentos de escrita-leitura coletiva.

2.2 WIKI E A INTELIGNCIA COLETIVA No possvel pensar em coletivos inteligentes sem que isso nos remeta a organizao de certas comunidades de insetos, como a de abelhas, formigas e cupins, que possuem uma organizao social eficaz e inteligente, em que cada inseto coopera para o funcionamento de sua colnia, no entanto os coletivos de insetos diferem enormemente dos coletivos humanos. Para Levy (1996), a diferena fundamental reside do fato de que seres humanos podem usufruir da inteligncia coletiva, de modo a modificar e aumentar a sua prpria, enquanto um inseto apenas uma ferramenta inconsciente de seu coletivo inteligente. Uma formiga, por exemplo, individualmente estpida e produz um comportamento inteligente apenas em sua interao com o coletivo. Ao contrrio disso, a inteligncia do todo em seres

humanos no provm de atos mecnicos e cegos, mas do pensamento e da capacidade de inveno e recriao constantes. A inteligncia coletiva, segundo Levy, uma inteligncia distribuda por toda parte, incessantemente valorizada, coordenada em tempo real, que resulta em uma mobilizao efetiva das competncias (LEVY, 2000, p. 28). Partindo do fato de que ningum sabe tudo, todos sabem alguma coisa e o saber no esta alm da humanidade, ou seja, no pode ser obtido por vias transcendentais, pois no nada alm do que as pessoas sabem, Levy (2000) evoca a urgncia de uma economia da inteligncia. Pois, em uma poca em que se fala muito sobre desperdcio econmico e ecolgico, o bem mais precioso, a inteligncia, parece ser levianamente desperdiado, no sendo desenvolvida e empregada. As redes digitais interativas vm possibilitando novas formas de inteligncia coletiva e, com isso, pode-se dizer que novas perspectivas para uma evoluo social positiva se abrem. Tomemos como exemplo o fenmeno atual Wikipdia, uma enciclopdia online bastante utilizada por estudantes de diversos nveis de escolaridade. Sua construo baseia-se na tecnologia wiki 1. O que caracteriza essa tecnologia sua elaborao hipertextual e colaborativa, isso significa dizer que cada pgina interligada a muitas outras atravs dos chamados links (o que possibilita uma navegao mais dinmica), e sua construo feita de maneira colaborativa, de modo que qualquer pessoa pode adicionar ou editar seu contedo. Embora seja questionada a confiabilidade de suas fontes em pesquisa escolar, sabe-se da freqncia de sua utilizao para isso, como demonstra a dissertao de Vieira2 (2008). O grande atrativo desta enciclopdia no parece provir do fato de estar ambientada em um contexto digital, mas da possibilidade de participao e colaborao no s de especialistas e acadmicos, mas de pessoas comuns. De modo que, se levarmos em considerao o axioma universal, citado anteriormente, ou seja, ningum sabe tudo, mas todos sabem alguma coisa, qualquer pessoa apta a colaborar. Em suma, pode-se dizer que a tecnologia wiki pode possibilitar a

De acordo com o site Wikipdia, o termo Wiki wiki significa extremamente rpido no idioma havaiano.

Marli Ftima Vick VIEIRA, Wikipdia confivel? Credibilidade, utilizao e aceitao de uma enciclopdia online no ambiente escolar. Dissertao de mestrado disponvel no site: http://siaibib01.univali.br/pdf/Marli%20Fatima%20Vick%20Vieira.pdf

existncia de uma economia da inteligncia proposta por Levy (2000). E, ao que parece, os que se sairo melhores no futuro sero aqueles mais cooperativos com os outros.

REFERNCIAS LEVY, P. O que Virtual. Traduo Paulo Neves. 1. ed. So Paulo: 34, 1996. _______. A Inteligncia Coletiva. Por uma antropologia do ciberespao. 3.ed. So Paulo: Loyola, 2000. KOCH, I. G. V. Hipertexto e construo de sentido. Alfa UNESP, So Paulo, n 51, p. 23-38, 2007. Disponvel em<http://seer.fclar.unesp.br/alfa/article/viewFile/1425/1126>.
Acesso em: 30 de out. 2011.

LEO, L. O labirinto da Hipermdia. 3. Ed. So Paulo: Iluminuras, 2005. VIEIRA, M. F. V. A Wikipdia confivel? Credibilidade, utilizao e aceitao de uma enciclopdia online no ambiente escolar. UNIVALI, Santa Catarina, 2008. Disponvel em: http://siaibib01.univali.br/pdf/Marli%20Fatima%20Vick%20Vieira.pdf Acesso em: 01 de nov. 2011.