Gabarito Caderno do Aluno Qumica 1 srie Volume 3

1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
A LINGUAGEM QUMICA E A CONSTRUO HISTRICA DA
TABELA PERIDICA
Atividade 1 Representao das substncias qumicas: uso de smbolos
e frmulas
Exerccios em sala de aula
Pginas 3-5
1. O aluno vai elaborar um texto prprio. As principais ideias que podem ser
apresentadas esto relacionadas a seguir:
toda matria formada por tomos, que so as menores partculas que a
constituem;
os tomos so indestrutveis e indivisveis, mesmo quando participam de
transformaes qumicas;
as transformaes da matria so recombinaes de tomos;
tomos de elementos iguais apresentam massas iguais e tomos de elementos
diferentes apresentam massas diferentes.
2.

cloro. elemento do tomo um e hidrognio elemento

do tomo um por formada , hidrognio de cloreto de partcula uma representa
; hidrognio de cloreto substncia a representa
HCl

. hidrognio elemento do tomo um e oxignio elemento do tomo um sdio,

elemento do tomo um por formada sdio, de hidrxido de partcula uma representa
sdio; de hidrxido substncia a representa
NaOH

. hidrognio elemento do tomos dois e oxignio elemento do tomos dois clcio,

elemento do tomo um por formada clcio, de hidrxido de partcula uma representa
extinta); cal como (conhecida clcio de hidrxido substncia a representa

2
Ca(OH)

Gabarito Caderno do Aluno Qumica 1 srie Volume 3
2

magnsio. de tomo um por formada magnsio, de partcula uma representa

magnsio; substncia a representa
magnsio; elemento o representa
Mg

zinco. de tomo um por formada zinco, de partcula uma representa

zinco; substncia a representa
zinco; elemento o representa
Zn
3. A resposta esperada :
substncias simples Mg e Zn
substncias compostas HCl, NaOH e Ca(OH)
2

4. A resposta esperada :
H
2
O
2
dois tomos de hidrognio e dois tomos de oxignio.
C
2
H
5
OH dois tomos de carbono, seis tomos de hidrognio e um tomo de
oxignio.
CaCO
3
um tomo de clcio, um tomo de carbono e trs tomos de oxignio.
Ca(HCO
3
)
2
um tomo de clcio, dois tomos de hidrognio, dois tomos de
carbono e seis tomos de oxignio.
SO
2
um tomo de enxofre e dois tomos de oxignio.


Pginas 5-6
a) PbSO
4
uma partcula de sulfato de chumbo II, formada por um tomo de
chumbo, um tomo de enxofre e quatro tomos de oxignio;
b) H
2
SO
4
uma partcula de cido sulfrico, formada por dois tomos de
hidrognio, um tomo de enxofre e quatro tomos de oxignio;
c) NaNO
3
uma partcula de nitrato de sdio, formada por um tomo de sdio, um
tomo de nitrognio e trs tomos de oxignio;
d) CaCl
2
uma partcula de cloreto de clcio, formada por um tomo de clcio e
dois tomos de cloro;
e) O
3
uma partcula de oznio, formada por trs tomos de oxignio.
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3

Atividade 2 Classificao peridica dos elementos: uma atividade
didtica com abordagem histrica
Exerccio em sala de aula
Pginas 6-8
O professor pode deixar que os alunos faam associaes dos elementos
livremente, desde que consigam justificar o motivo dos agrupamentos. A inteno
que eles possam trabalhar criativamente e que tenham uma ideia de como os
cientistas poderiam classificar os elementos de acordo com suas propriedades e os
compostos formados.
a)
Temperatura de fuso da substncia simples:
Os alunos podem agrupar as substncias de vrias maneiras, como indicar as
substncias que se fundem abaixo de determinada temperatura e aquelas que se
fundem acima dela ou escolher faixas de temperaturas e separar as substncias que se
fundem nessas faixas.
Temperatura de ebulio da substncia simples:
O mesmo critrio utilizado anteriormente pode ser adotado pelos alunos para a
temperatura de ebulio.
b)
Substncias simples (a 1 atm de presso):
Os alunos podem separar as substncias formadas por apenas um elemento daquelas
formadas por dois elementos.
Substncias formadas com o elemento hidrognio:
Grupo 1: NaH, LiH, KH, HF e HCl; Grupo 2: CaH
2
e MgH
2;
Grupo 3: CH
4
e SiH
4
.

ou
Grupo 1: NaH, LiH e KH; Grupo 2: HF e HCl; Grupo 3: MgH
2
e CaH
2
; Grupo 4:
CH
4
e SiH
4
.
Os alunos podem separar as substncias formadas por apenas um tomo de um dado
elemento e um, dois ou quatro tomos do elemento hidrognio. Podem tambm
diferenciar as substncias cujas frmulas iniciam por determinado elemento daquelas
que iniciam pelo elemento hidrognio, ou seja, a ordem em que o elemento
apresentado na frmula pode ser um critrio de separao.
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4

Substncias formadas com o elemento oxignio:
Os alunos podem separar as substncias formadas por apenas um tomo de um dado
elemento e um ou dois tomos do elemento oxignio; podem separar as substncias
formadas por dois tomos do elemento e um tomo do elemento oxignio; e tambm
podem diferenciar as substncias cujas frmulas iniciam por determinado elemento
daquelas que iniciam pelo elemento oxignio, ou seja, a ordem em que o elemento
apresentado na frmula pode ser um critrio de separao.
c) Espera-se que os alunos separem os elementos em quatro grupos (grupos dos
metais alcalinos, dos alcalinoterrosos, do carbono e dos halognios), embora seja
possvel que sintam mais dificuldade em classificar o cloro no grupo dos halognios,
por ele apresentar a mesma frmula com o oxignio, do que os elementos do grupo
dos metais alcalinos. Os alunos no sabero o nome dos grupos, mas voc pode
nome-los para que eles se acostumem com as denominaes. Voc tambm pode
pedir que os procurem na tabela peridica atual, que est na ltima pgina do
Caderno, a fim de que se acostumem a consult-la.


Pginas 9-10
Os alunos podem elaborar um texto ou uma apresentao sobre o que
pesquisaram. Os pontos pesquisados podem ser:
Em 1829, Johann W. Dbereiner props a organizao dos elementos em conjunto
de trs, chamados de trades.
Em 1862, Alexander B. de Chancourtois props a organizao em espiral, chamada
de parafuso telrico.
Em 1864, John A. R. Newlands props a organizao em grupos de oito elementos,
chamada de lei das oitavas.
Em 1869, Dmitri I. Mendeleev props uma tabela que organiza os elementos de
acordo com a semelhana de propriedades de todos os elementos conhecidos em sua
poca, agrupando-os conforme essa semelhana e seguindo a ordem crescente de
massa atmica. Mendeleev props algumas inverses nessa ordem por presumir que
o agrupamento deveria ser feito por semelhana de propriedades e tambm levou em
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5

conta a existncia de elementos que ainda no haviam sido descobertos pelos
cientistas at aquela poca.
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6

SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
PROCESSOS DE OBTENO DO FERRO E DO COBRE:
INTERPRETAO DAS REAES QUMICAS
Atividade 1 Produo do ferro e do cobre

Pginas 11-13
Ao responder s questes, importante que o aluno conhea os recursos utilizados na
produo do ferro e do cobre e perceba que o minrio um dos reagentes do processo
siderrgico, que passa por transformaes qumicas para que o metal seja obtido.
1.
a) A queima do carvo libera energia trmica, que eleva a temperatura e provoca a
fuso do minrio. Essa queima tambm produz monxido de carbono (CO), que vai
reagir com o minrio e formar o ferro.
b) O calcrio (CaCO
3
) utilizado para retirar as impurezas do minrio, como a
slica (SiO
2
), reagindo com ela e formando a escria (CaSiO
3
), que utilizada como
matria-prima para a fabricao de cimento.
c) A interao entre o minrio de ferro, a energia trmica e o monxido de carbono
produz gs carbnico e ferro, que sai lquido do alto-forno e chamado de ferro-
gusa.
d) O ferro-gusa levado para a aciaria ainda em estado lquido, para ser
transformado em ao, mediante a retirada de impurezas e a adio de outras
substncias.
2. O aluno pode mencionar as seguintes semelhanas: ambos so extrados de minrios,
passam por transformaes qumicas envolvendo aquecimento e interao com o gs
oxignio e ocorre a retirada de impurezas no processo. A diferena que, na
obteno do cobre, o processo mais longo que na do ferro, havendo necessidade de
refino para obteno de cobre puro. Pode-se dizer ainda que na produo de ferro
utiliza-se carvo como reagente e fonte de energia trmica, o que no ocorre na
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7

produo de cobre. Outra diferena que o cobre deve ser refinado por processo
eletroltico, o que no ocorre com o ferro.
Atividade 2 Combusto completa e incompleta e balanceamento de
equaes qumicas
Exerccios em sala de aula
Pginas 13-15
1.
a) Quando h excesso de gs oxignio, ocorre a combusto completa do carvo
(C), formando CO
2
. A representao da transformao qumica :
C(s) + O
2
(g) CO
2
(g) + energia
b) Quando h falta de gs oxignio, forma-se CO:
2 C(s) + O
2
(g) 2 CO(g) + energia
2. Para Dalton, nas transformaes qumicas, os tomos so os mesmos antes e depois
da ocorrncia da transformao e esto na mesma quantidade. Na combusto
completa do carvo, os tomos C e O aparecem tanto no produto como nos
reagentes, na mesma quantidade (um tomo de carbono e dois tomos de oxignio).
3. Na combusto incompleta, todos os tomos se reorganizam para formar novas
substncias, sendo consumidas duas partculas de carbono (C) e uma partcula de gs
O
2
para formar duas partculas de monxido de carbono (CO).
2 C(s) + O
2
(g) 2 CO(g) + energia
4.
a) Combusto completa:
C
2
H
5
OH(g) + 3 O
2
(g) 2 CO
2
(g) + 3 H
2
O(g) + energia
Combusto incompleta:
C
2
H
5
OH(g) + 2 O
2
(g) 2 CO(g) + 3 H
2
O(g) + energia
b) As semelhanas entre as duas equaes so a necessidade de gs oxignio como
reagente e a formao de gua e energia como produtos. A diferena est na
quantidade de gs oxignio consumido na combusto de uma partcula de etanol (trs
partculas de O
2
na combusto completa e duas partculas na incompleta) e nos gases
formados monxido e dixido de carbono.
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8


Pginas 15-16
1. Alternativa c. Os estudantes devem considerar que na combusto incompleta da
gasolina formam-se CO e H
2
O e que o poluente o monxido de carbono (CO). A
gua formada considerada no poluente.
2. Alternativa e. No representa uma reao qumica, pois no houve conservao dos
tomos. O elemento clcio (Ca) est presente nos reagentes e no aparece como
produto. Tambm possvel perceber que a quantidade de tomos do elemento
oxignio (O) diferente em reagentes e produto.
3. O erro do estudante foi a representao do gs N
2
como um nico tomo
(representado por uma bolinha). O correto seria a representao por duas bolinhas
amarelas unidas.
Atividade 3 Transformaes qumicas no processo de obteno do
ferro e do cobre
Exerccios em sala de aula
Pginas 16-17
1.
a) 3 CO(g) + Fe
2
O
3
(s) 2 Fe(l) + 3 CO
2
(g)
b) SiO
2
(s) + CaCO
3
(s) CaSiO
3
(s) + CO
2
(g)
2.
a) H conservao de tomos nessa transformao, pois tanto nos reagentes como
nos produtos existem 4 Cu, 4 Fe, 8 S e 18 O.
b) Tambm ocorre a conservao dos tomos: 2 Cu, 1 S e 2 O.


Pgina 17
A pesquisa uma oportunidade de trabalho interdisciplinar, na qual os estudantes
tm possibilidade de conhecer alguns metais e seu minrio de origem, bem como a
localizao das jazidas no Brasil. Em livros didticos de Geografia ou na internet, os
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9

alunos encontram mapas do Brasil com informaes sobre a localizao das jazidas
minerais, o nome dos minrios dos quais os metais so obtidos e a utilizao desses
metais pela sociedade.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
COMO PREVER AS QUANTIDADES IDEAIS DE REAGENTES E
PRODUTOS ENVOLVIDOS NUMA TRANSFORMAO QUMICA?

Atividade 1 Quantidade de partculas envolvidas em uma
transformao qumica
Exerccios em sala de aula
Pginas 19-21
1. O aluno deve perceber a relao proporcional. Assim, so necessrias duas partculas
de gs oxignio (O
2
) para reagir completamente com duas partculas de sulfeto de
cobre I (Cu
2
S), pois, dobrando-se a quantidade de um reagente a quantidade do outro
deve ser dobrada tambm.
2. Como cada partcula de sulfeto de cobre I, ao reagir com o oxignio, forma duas
partculas de cobre, a partir de duas partculas de sulfeto de cobre I (Cu
2
S) podem ser
formadas quatro partculas de cobre (Cu).
3. importante que o aluno perceba a relao proporcional de acordo com a equao
qumica:
1 partcula de Cu
2
S produz 2 partculas de Cu
1 partcula de O
2
produz 2 partculas de Cu
Assim, o aluno pode responder que devem ser utilizadas 342 partculas de cada
reagente (684/2) para serem formadas 684 partculas de Cu.
4. Cinco partculas de O
2
reagem com cinco partculas de Cu
2
S, restando cinco
partculas de O
2
sem reagir. Como a quantidade de Cu formada o dobro da
quantidade de Cu
2
S que reage, ento cinco partculas de Cu
2
S formam dez partculas
de Cu. A quantidade de SO
2
que se forma igual quantidade de O
2
ou de Cu
2
S que
reage. Assim, formam-se tambm cinco partculas de SO
2
.
5.
a) A equao qumica balanceada para a hidratao da cal viva :
CaO(s) + H
2
O(l) Ca(OH)
2
(s). A interpretao dessa equao mostra que uma
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11

partcula de xido de clcio (CaO, cal viva) reage com uma partcula de gua (H
2
O),
formando uma partcula de hidrxido de clcio (Ca(OH)
2
, cal extinta).
b) A equao qumica balanceada para a queima de gs natural (metano) :
CH
4
(g) + 2 O
2
(g) CO
2
(g) + 2 H
2
O(g). Essa equao mostra que a partir de uma
partcula de metano (CH
4
, gs natural) e duas partculas de gs oxignio (O
2
)
formam-se uma partcula de dixido de carbono (CO
2
, gs carbnico) e duas
partculas de gua (H
2
O).


Pgina 21
a) A quantidade de oxignio consumida o dobro da quantidade de metano. Assim,
na combusto de quinze partculas de CH
4
sero consumidas trinta partculas de O
2
.
b) De acordo com a equao qumica, a quantidade de partculas de metano
consumida equivale metade da quantidade de partculas de gua formada. Assim,
para formar 6 10
22
partculas de gua foram queimadas 3 10
22
partculas de
metano, a metade da quantidade de gua.
Atividade 2 Massas atmicas e massas moleculares
Exerccios em sala de aula
Pginas 21-22
1. Como cada molcula de gua formada por dois tomos de hidrognio e um de
oxignio, a massa de cada partcula de gua : 2 1 + 16 = 18 u.
2.
Massa de uma partcula de O
2
: 2 16 = 32 u
Massa de uma partcula de H
2
: 2 1 = 2 u
3.
Massa de uma partcula de CaO: 40 + 16 = 56 u
Massa de uma partcula de Ca(OH)
2
: 40 + 2 16 + 2 1 = 74 u
Massa de uma partcula de CO
2
: 12 + 2 16 = 44 u
Massa de uma partcula de Cu
2
S: 2 63,5 + 32 = 159 u
Massa de uma partcula de Fe
2
O
3
: 2 56 + 3 16 = 160 u
Gabarito Caderno do Aluno Qumica 1 srie Volume 3
12

Massa de uma partcula de CH
4
: 12 + 4 1 = 16 u
4.
E Eq qu ua a o o
q qu u m mi ic ca a
2 H
2
O(l) 2 H
2
(g) + O
2
(g)
N N m me er ro o d de e
p pa ar rt t c cu ul la as s
2 partculas de gua
2 partculas
de gs
hidrognio

1 partcula de
gs oxignio
M Ma as ss sa a d de e
u um ma a
p pa ar rt t c cu ul la a
1 H
2
O: 2 1 + 16 =
18 u
1 H
2
: 2 1 = 2 u
1 O
2
: 2 16 =
32 u
M Ma as ss sa as s d da as s
p pa ar rt t c cu ul la as s
e en nv vo ol lv vi id da as s
n ne es ss sa a r re ea a o o
2 H
2
O: 2 18 u = 36 u
2 H
2
: 2 2 u =
4 u

1 O
2
: 1 32 u =
32 u

Atividade 3 Previses das massas de reagentes e produtos
Exerccios em sala de aula
Pginas 23-24
1. Para calcular a massa de oxignio preciso estabelecer uma relao entre a massa
desse gs e a massa de gua:

g 89 X
u 36
u 32 g 100
X
X
g 100
u 32
u 36
oxignio de Massa
gua de Massa
~

= =


O mesmo pode ser feito com o gs hidrognio:

g 11 X
u 36
u 4 g 100
X
X
g 100
u 4
u 36
hidrognio de Massa
gua de Massa
~

= =


Assim, na decomposio de 100 g de gua podem ser obtidos aproximadamente 11 g
do gs hidrognio e 89 g do gs oxignio.
Gabarito Caderno do Aluno Qumica 1 srie Volume 3
13

2. Para obter a massa de ferro resultante da interao do xido de ferro III com o
carvo e o oxignio preciso calcular a massa molecular das substncias envolvidas
nessa transformao qumica:
Massa molecular (Fe
2
O
3
) = 2 56 + 3 16 = 160 u
Massa molecular (Fe) = 56 u
Considerando os coeficientes da equao qumica e as massas moleculares de Fe
2
O
3

e Fe, podemos propor a seguinte proporo em massa:
2 Fe
2
O
3
(s) + 6 C(s) + 3 O
2
(g) 4 Fe(l) + 6 CO
2
(g)
2 160 u 4 56 u
320 u 224 u
1 280 kg X

A razo entre as massas de xido de ferro e ferro pode ento ser estabelecida:
kg 896 X
u 320
u 224 kg 280 1
X
X
kg 280 1
u 224
u 320
ferro de Massa
III ferro de xido de Massa
~

= =
Assim, a partir de 1 280 kg de xido de ferro possvel produzir 896 kg de ferro.


Pginas 24-25
a) 2 Mg(s) + O
2
(g) 2 MgO(s)
b) Mg = 24 u O
2
= 2 16 = 32 u MgO = 24 + 16 = 40 u
c) Para calcular a massa de MgO formado a partir da combusto de 96 g de Mg
preciso conhecer a proporo entre a massa de Mg e a massa de MgO de acordo com
a equao qumica dessa transformao, o que pode ser feito da seguinte forma:

2 Mg + O
2
2 MgO
2 24 u = 48 u 2 40 u = 80 u
96 g X
g 160 X
u 48
g 96 u 80
X
g 96
X
u 48
u 80
Mg de Massa
MgO de Massa
=

= =


Gabarito Caderno do Aluno Qumica 1 srie Volume 3
14

Assim, para a combusto de 96 g de Mg pode-se obter 160 g de MgO.
O aluno pode perceber a relao: 96 = 2 48 e, assim, calcular a massa de MgO por:
2 80 = 160 g.
Atividade 4 Previses das quantidades de energia envolvida nas
transformaes qumicas
Exerccios em sala de aula
Pginas 25-26
1. Nesta questo, o estudante poder dar exemplos de transformaes qumicas
discutidas na aula. importante que seja estabelecida uma relao entre a massa de
reagentes e produtos e a quantidade de energia envolvida na reao. Pode ser que
alguns alunos retomem as combustes discutidas no volume anterior e apresentem
respostas como:
A combusto de 1,0 kg de gs natural (metano) libera 3,8 10
4
kJ; ento, se
queimarmos uma massa duas vezes maior de metano, a energia liberada ser:
7,6 10
4
kJ.
Pode ser tambm que eles apresentem equaes qumicas e representem uma
proporo entre as quantidades de reagentes, produtos e energia envolvida, tal como:
CH
4
+ 2 O
2
CO
2
+ 2 H
2
O + energia
1 000 g 3,8 10
4
kJ
500 g 1,9 10
4
kJ
2.
a) C
2
H
5
OH = 2 12 + 6 1 + 16 = 46 u
O
2
= 2 16 = 32 u
CO
2
= 12 + 2 16 = 44 u
H
2
O = 2 1 + 16 = 18 u
b) A proporo entre a massa de etanol e a massa de CO
2
nessa reao qumica
pode ser obtida por:
C
2
H
5
OH + 3 O
2
2 CO
2
+ 3 H
2
O
46 u 2 44 u = 88 u
46 g 88 g
A formao de 88 g de CO
2
ocorre quando se queimam 46 g de etanol.
Gabarito Caderno do Aluno Qumica 1 srie Volume 3
15

c) A formao de 88 g de CO
2
est relacionada combusto de 46 g de etanol. Se a
combusto de 1 g de etanol libera 27 kJ, ento a combusto de 46 g deve liberar:
46 27 = 1 242 kJ de energia.


Pginas 27-28
1. O aluno pode iniciar pelo clculo das massas moleculares das substncias envolvidas
(Cu
2
S e Cu) ou pelo balanceamento da equao qumica:
Cu
2
S = 2 63,5 + 32 = 159 u
Cu = 63,5 u
Cu
2
S(s) + O
2
(g) 2 Cu(s) + SO
2
(g)
159 u 127 u
15,9 kg X
Cu de kg 12,7
u 159
u 127 kg 15,9
X
X
kg 15,9
u 127
u 159
Cu de Massa
S
2
Cu de Massa
=

= =
Assim, a partir de 15,9 kg de Cu
2
S possvel obter 12,7 kg de Cu.
2. Para completar a tabela preciso, inicialmente, calcular a massa molecular de CaO e
CO
2
.
CaO = 40,0 + 16,0 = 56,0 u
CO
2
= 12,0 + 2 16,0 = 44,0 u
Como na decomposio de 1 g de CaCO
3
so liberadas 2,9 kcal de energia, na
decomposio de 100 g de CaCO
3
ser liberada uma quantidade 100 vezes maior, ou
seja, 290 kcal de energia.
CaCO
3
(s) + energia CaO(s) + CO
2
(g)
100 u 4,8 x 10
-22
kcal 56 u 44 u
100 g 290 kcal 56,0 g 44,0 g
1,00 g 2,90 kcal 0,56 g 0,44 g

Gabarito Caderno do Aluno Qumica 1 srie Volume 3
16

SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
METAIS E O SISTEMA PRODUTIVO
Atividade 1 Metais no cotidiano

Exerccios em sala de aula
Pginas 30-31
1. O aluno vai elaborar seu prprio texto. importante que ele perceba que cada
material metlico presente na lmpada eltrica desempenha uma funo especfica,
devendo, para isso, apresentar as propriedades adequadas. Por exemplo: para a
construo da rosca metlica, necessrio um metal que seja malevel, bom
condutor eltrico e que tenha temperatura de fuso moderada ou alta para que possa
ser moldado no formato adequado, cumprindo a funo de fixar a lmpada ao
soquete ou bocal e estabelecer o contato eltrico. No caso do filamento de
tungstnio, as propriedades mais relevantes so a condutividade eltrica baixa (para
um metal) e a consequente resistncia passagem de corrente eltrica, necessria
para que o filamento se torne incandescente e emita luz, e a temperatura de fuso
elevada, o que o torna capaz de resistir a mais de 3 000 C de temperatura sem
fundir.
2. No, porque eles no tm as propriedades adequadas para um bom filamento, ou
seja, condutibilidade eltrica moderada e elevada temperatura de fuso (acima de
3 000 C).
3. So apresentados, a seguir, exemplos de objetos metlicos e uma pequena anlise das
relaes entre suas propriedades e usos.
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Atividade 2 Produo de ferro no mundo: do minrio ao ao
Exerccios em sala de aula
Pginas 32-33
1. Nessa questo no se espera que o estudante apresente informaes detalhadas sobre
os aspectos do pas escolhido. Espera-se, por outro lado, que ele possa relacionar
informaes gerais sobre os pases e a forma de explorao do minrio de ferro
nesses lugares. Deve-se perceber que a disponibilidade do recurso natural no
determinante para que o pas se torne um grande produtor de ferro-gusa ou ao.
preciso haver desenvolvimento tecnolgico e investimento financeiro para isso.
2. As reservas de minrio de ferro nem sempre esto vinculadas sua extrao. Alguns
pases podem possuir grandes reservas sem, contudo, investir em sua explorao. Em
outros casos, possvel que o pas retire muito minrio de seu solo mesmo no
possuindo grandes reservas.
3. O fato de um pas extrair muito minrio de ferro nem sempre significa que ele um
grande produtor de ferro-gusa ou ao, pois pode ser que o minrio seja exportado e o
processo siderrgico ocorra em outro pas. Assim, pases com poucas reservas de
minrio ou que exploram pouco suas reservas podem ser grandes produtores de ferro
e ao.
Gabarito Caderno do Aluno Qumica 1 srie Volume 3
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4. O aluno vai elaborar seu prprio texto. Algumas ideias importantes que podem ser
trabalhadas: os nveis de desenvolvimento tecnolgico e econmico de um pas
influenciam sua capacidade de explorar os recursos naturais como o minrio de ferro;
para que um pas possa extrair o minrio de ferro disponvel em seu solo necessrio
investimento em infraestrutura, mo de obra especializada, tecnologia adequada e
mercado consumidor, alm de outros fatores; dessa maneira, alguns pases podem
apresentar grandes reservas de minrio de ferro, mas no ser grandes produtores de
ferro-gusa ou ao. Por outro lado, existem pases que possuem pouca ou nenhuma
reserva desse minrio e so grandes produtores de ferro e ao.

Atividade 3 Visita a um ferro-velho


Pginas 36-38
1.




O clculo das massas moleculares das substncias apresentado a seguir:
Cu
2
S: 2 63,5 + 32 = 159 u
O
2
: 2 16 = 32 u
Cu: 63,5 u
SO
2
: 32 + 2 16 = 64 u

Gabarito Caderno do Aluno Qumica 1 srie Volume 3
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2.
A Ap pl li ic ca a e es s M Me et ta ai is s/ /l li ig ga as s
A trilhos de trem, lataria de automveis, ferramentas (D) alumnio
B soldas, latas de alimentos (A) ferro/ao
C fios eltricos, panelas, tubulaes de gua quente (B) estanho
D fios eltricos, latas de bebidas, esquadrias (C) cobre

3. Alternativa d. Os produtos da obteno de cobre so cobre (Cu) e dixido de enxofre
(SO
2
). Nesse caso, a emisso de SO
2
na atmosfera pode aumentar a acidez da chuva
gerando chuva cida.
Na produo de ferro, forma-se tambm dixido de carbono (CO
2
), principal
responsvel pelo agravamento do efeito estufa.
4. Alternativa a. Toda matria formada por substncias, e essas so compostas de
elementos qumicos.
5. Alternativa a. A figura mostra dois conjuntos de tomos (partculas). Um deles
formado por dois tomos de hidrognio e um tomo de oxignio (H
2
O, partculas da
substncia gua). O segundo tipo formado por dois tomos de carbono, dois de
oxignio e quatro de hidrognio (CH
3
CO
2
H, partcula da substncia cido actico ou
etanoico, presente no vinagre. Obs.: os alunos no sabem dessa ltima informao,
mas devem compreender que existem duas substncias diferentes representadas na
figura). Assim, tem-se uma mistura de duas substncias (de frmulas H
2
O e
CH
3
CO
2
H), que so formadas por trs elementos qumicos (H, O e C).
6.
a) Apenas a 2
a
e a 4
a
etapas envolvem transformaes qumicas, pois nelas so
geradas novas substncias. Na 1
a
e na 3
a
etapas, os processos de separao dessas
misturas por meio das propriedades fsicas, magnetismo e temperatura de ebulio,
no resultam em novas substncias.
b) 2
a
etapa: TiO
2
(s) + C(s) + 2 Cl
2
(g) TiCl
4
(l) + CO
2
(g)
4
a
etapa: TiCl
4
(l) + 2 Mg(l) Ti(s) + 2 MgCl
2
(l)
7. Alternativa b. Pode-se primeiramente fazer o balanceamento da equao qumica,
como mostrado a seguir:
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2 Al
2
O
3
+ 3 C 4 Al + 3 CO
2

A partir dessa equao, pode-se estabelecer a seguinte proporo:

3
O
2
Al de partculas 4 X
C de partculas 6
X
C de partculas 3
3
O
2
Al de partculas 2
= =
Ou, pode-se fazer a seguinte relao: se trs partculas de C interagem com duas
partculas de Al
2
O
3
, ento seis (2 3) partculas vo interagir com quatro partculas
de Al
2
O
3
(2 2).