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Universidade Estadual do Cear UECE

PRO-REITORIA PS-GRADUAO E PESQUISA - PROPGPq

Coordenao de Ensino Lato Sensu

CURSO: Especializao em Ensino de Lngua Portuguesa DISCIPLINA: Metodologia e Didtica do Ensino Superior PROFESSORAS: Maria de Jesus Oliveira MS e Maria Marina Dias Cavalcante - Dra EQUIPE: Aristene, Benigna, Brilhante, Gilnete, Luana e Silvia ANLISE DA PRTICA DE PLANEJAMENTO REALIZADA NO FILME COMO ESTRELAS NA TERRA TODA CRIANA ESPECIAL, DE AAMIR KHAN, LUZ DOS ESTUDOS REALIZADOS NA DISCIPLINA METODOLOGIA E DIDTICA DO ENSINO SUPERIOR 1. SINOPSE DO FILME O filme apresenta um assunto muito delicado e importante, a dislexia. Nele retratada a histria de um menino indiano, Ishaan Awasthi, que tem entre 8 e 9 anos de idade e havia repetido o ano duas vezes. Ishaan tem muita dificuldade na escola, pois no consegue acompanhar seus colegas de classe nos estudos, com isto ele taxado de burro, preguioso, indisciplinado etc. At seu pai o julga desta maneira. Certa vez seus pais so chamados para uma reunio na escola e seus professores fazem absurdos comentrios sobre ele e srias reclamaes. Assim seu pai decide mand-lo para um colgio interno. No internato, sofre mais ainda com os pr-julgamentos de seus professores e colegas a seu respeito. Longe da famlia, ele se isola ainda mais, perdendo totalmente a vontade de aprender e viver, refugiando-se num mundo de muita tristeza. Sua sorte comea a mudar quando um professor substituto de artes, Ram, chega escola. No demora para que ele (o professor) perceba o que est acontecendo com Ishaan, pois, no passado, tambm sofreu com o mesmo problema. Prontamente se dedica a ajud-lo e, pouco a pouco, Ishaan aprende e recupera sua alegria e vontade de viver. O menino consegue superar grande parte das suas dificuldades, aprende a ler e a escrever e volta a pintar. Porm, mais do que aprender a ler e a escrever, Ishaan aprende a sentir prazer em realizar atividades que antes o deixavam entediado, adquire autonomia para realizar atividades simples, como amarrar os sapatos, e aprende a viver com maior felicidade, ciente de que suas dificuldades no o tornam menor nem pior que os demais, apenas diferente. 2. PLANEJAMENTO Planejar uma atividade processual e dinmica que contribui para mediar, pensar, refletir e agir. Projeta, organiza, contextualiza e sistematiza a prtica educativa, interligando teoria e prtica. uma atividade viva, contnua, estando permanentemente marcada pela avaliao e reflexo, de modo a revisar o que fazemos e o que precisamos fazer para atingir os objetivos propostos. Por tudo isso, um ato decisrio, portanto, poltico, pois exige escolhas tericas e metodolgicas (FARIAS, 2008). Considerando que planejamento, conforme Vasconcelos (1989) tentar intervir no vir-a-ser e que, para isso acontecer, preciso conhecer o campo que se quer intervir, sua estrutura e seu funcionamento, podemos dizer que no filme Toda criana especial Ishaan Awasthi vtima, princpio, do planejamento motivado pela perspectiva tradicional, cujo objetivo estava contido nas tarefas. At que surge outro personagem na histria, que o novo professor de Artes, chamado Ram. Ele tem um papel muito importante, pois a partir dele que as coisas comeam a tomar um rumo diferente. Nas aulas, ele d liberdade para as crianas usarem a imaginao em seus desenhos e no apenas reproduzirem um objeto. Ram adota o planejamento participativo, uma vez que


aposta numa prtica intencionada, combinando experincia, reflexo, partindo da diversidade para chegar unidade, ao respeito pelo outro, s suas diferenas, aos mundos em que professores e alunos se constroem e se reconhecem como sujeitos. No filme, depois de ter identificado o problema do aluno, o professor envolve familiares, corpo docente e demais funcionrios do colgio a fim de reintegrar a criana e, mais do que isso, devolver-lhe a capacidade de sonhar e acreditar nele mesmo. 3. MOMENTOS PARTICIPATIVA DO PLANEJAMENTO DE ENSINO NUMA PERSPECTIVA

O planejamento comporta o diagnosticar, o executar, o avaliar e o (re)planejar. Ao perceber o comportamento aptico de Ishan nas aulas, o professor se d conta de que ali h algum conflito, e comea a buscar informaes sobre a histria do menino. Nesse momento, fica evidente a importncia do diagnstico no planejamento. O diagnstico pode ser muito benfico quando utilizado da forma correta, com o objetivo de fazer com que as pessoas sejam compreensivas e lidem melhor com a situao. Identificada a dislexia, Ram empenhou-se em desenvolver estratgias para aproximar o aluno da aprendizagem. Pediu ao diretor que permitisse que ele trabalhasse com Ishaan a fim de superar suas dificuldades na leitura e na escrita. Para isto, o professor utilizou a escrita do alfabeto por meio da areia, de pincis com tintas, dos dedos, da massinha, enfim, trabalhou com atividades concretas para posteriormente utilizar o caderno, executando com xito as atividades planejadas O menino conseguiu superar grande parte das suas dificuldades, aprendeu a ler e escrever e voltou a pintar. Porm, mais do que aprender a ler e a escrever, Ishaan adquiriu autonomia para realizar atividades simples, antes de impossveis. Nessa superao, entra o momento do avaliar, para (re)planejar. Depois de reintegrar o aluno ao convvio social, o professor consegue envolver toda a comunidade escolar numa atividade de pintura, na qual consegue mostrar as habilidades de Ishan para todos. 4. ENSINAR/APRENDER/AVALIAR No filme, possvel identificarmos duas modalidades de prticas docentes, a primeira, fechada nela mesma, preocupa-se unicamente com a transmisso de informaes a um aluno que no deve interagir em sala de aula, mas apenas decodificar regras e memorizlas; na segunda, o aluno, assim como o professor, sujeito do processo e responsvel pelo processo de ensino-aprendizagem. Nessa ltima modalidade de ensino, ou melhor, ensinagem, a avaliao acontece diariamente, assim como, tambm, o processo de recuperao. 5. REELABORAO DA PRTICA SOCIAL/ TRANSFORMAO DO EDUCANDO H, no filme, uma forte crtica ao processo pedaggico descontextualizado, inflexvel e punitivo, que no percebe o aluno como sujeito individual, dotado de vrias competncias, mas apenas como mquina de um sistema que reproduz comportamentos ditos corretos. Ao mostrar o outro lado desse processo, o filme reelabora essa prtica social, mostra o que pode ser feito e como isso pode acontecer. Quanto ao educando, fica claro que todo processo de ensino-aprendizagem, seja ele emancipador ou castrativo, transforma o educando, tanto para o bem, quanto para o mal. No incio, o aluno feliz, curioso, gil, criativo etc, depois, ao conviver com todas as imposies arbitrrias e incoerentes da escola, transforma-se completamente. importante ressaltar que, depois de todas as tentativas do professor de recuperar a alegria do aluno, isso no acontece completamente, possvel notar que a criana volta a sorrir, mas que nela esto todas as marcas do que passou, sendo algumas impossveis de serem cicatrizadas.