ISSN 1980-5772 eISSN 2177-4307

DOI: 10.5654/actageo2013.0714.0011 ACTA Geogrfica, Boa Vista, v.7, n.14, jan./abr. de 2013. pp.175-191

SIG COMO INSTRUMENTO DE ENSINO DE CARTOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM RELATO DE EXPERINCIA

GIS as a teaching tool cartography of the elementary school: an experience report SIG como herramienta para la enseanza de la cartografa en la educacin primaria: Un relato de experiencia

Marcos Esdras Leitei Tatiana da Silva Maiaii

Universidade Estadual de Montes Claros- Brasil
RESUMO O ensino da geografia ganhou novos recursos didticos com o avano tecnolgico que permitiram o professor tornar suas aulas mais interativas. Com isso, o aluno desperta maior interesse em entender o espao geogrfico a partir de um novo olhar. As geotecnologias ou novas tecnologias aplicadas a cartografia podem ser usadas para tornar o processo de ensino aprendizado mais interessante no apenas, mas tambm para o professor de geografia. Este estudo trata de um relato da experincia no ensino da geografia usando novas tecnologias. Por isso, o objetivo desse trabalho foi mostrar as prticas de uso das geotecnologias no ensino da geografia. Os resultados obtidos nesse ensaio de aplicao das novas tecnologias cartogrficas foram extremamente satisfatrios, uma vez que todos os alunos que participaram do treinamento conseguiram desenvolver plenamente o trabalho de gerao de mapas que atendessem as normas cartogrficas. Dessa forma, a insero de novas tecnologias no ensino de geografia e cartografia uma maneira de tornar acessveis ao aluno novos instrumentos tecnolgicos que o auxiliar na construo de novos conhecimentos. Palavras-chave: Geografia; cartografia; geotecnologias; ensino e aprendizagem. ABSTRACT The teaching of geography gained new teaching resources with the technological advances that allowed the teacher to make their lessons more interactive. With this, the student awakens greater interest in understanding the geographic area from a new look. The geotechnologies or new technologies applied to mapping can be used to make the teaching-learning process not only more interesting but also for the geography teacher. This study is an account of experience in teaching geography using new technologies. Therefore, the aim of this study was to show the use of geotechnologies practices in the teaching of geography. The results of this test application of new mapping technologies were very satisfactory, since all students who participated in the training were able to develop fully the work of generating charts that meet cartographic standards. Thus, the insertion of new technologies in the teaching of geography and cartography is a way to make accessible to students new technological tools that will assist in building new knowledge. Keywords: Geography; cartography; teaching and learning. RESUMEN La enseanza de la geografa ha adquirido nuevos recursos didcticos con los avances tecnolgicos, los cuales han permitido al profesor hacer sus clases ms interactivas. Con esto, en el estudiante se despierta un mayor inters en la comprensin del espacio geogrfico desde una nueva perspectiva. Las tecnologas de geolocalizacin o de nueva aplicacin a la cartografa se pueden utilizar para hacer ms interesante el proceso de enseanza y aprendizaje de la geografa. Este estudio es un informe donde se describe una experiencia que involucra en la enseanza de la geografa el uso de las nuevas tecnologas. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue demostrar el uso prctico de las geotcnicas, especficamente los Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG), en la enseanza de la geografa. Los resultados de esta aplicacin de prueba de nuevas tecnologas cartogrficas fueron muy satisfactorios, ya que todos los estudiantes que participaron en la capacitacin fueron capaces de desarrollar plenamente el trabajo de generar mapas que cumplen las normas cartogrficas. Por lo tanto, la insercin de las nuevas tecnologas en la enseanza de la geografa y la cartografa es una manera de hacer accesible a los estudiantes, nuevas herramientas tecnolgicas que ayuden a la construccin de nuevos conocimientos geogrficos. Palabras clave: Geografa; cartografa; SIG; enseanza y aprendizaje de la geografa.

INTRODUO
H de se considerar que os avanos tecnolgicos informacionais constituem-se num meio de ampliar o j vasto campo da metodologia educacional; uma vez que o
actageo.ufrr.br

mundo

contemporneo

abastecido

por

produtos e ideias, criadas e recriadas pela tecnologia que detm um papel dicotmico na sociedade, pois ao mesmo tempo em que homogeneza as relaes, abnega

Enviado em junho/2012 Modificado em setembro/2012 Aceito em dezembro/2012

SIG como instrumento de ensino de cartografia no Ensino Fundamental: um relato de experincia Marcos Esdras Leite e Tatiana da Silva Maia

socioeconomicamente populao. Com isso,

grande cabe ao

parte

da

cartografia pode e deve ser usada para a prtica do ensino interdisciplinar. Mediante as potencialidades mencionadas, durante a graduao da licenciatura em

professor,

conciliar tecnologia e educao, na busca de atenuar discrepncias sociais e econmicas, j que a capacitao tecnolgica engloba a esfera tcnica e a intelectual. Diante da desigualdade socioeconmica no Brasil e, por conseguinte no acesso tecnologia, importante ater-se a medidas didticas para insero dessas, no ambiente de convvio dos alunos, no caso, a escola. Para isso, o uso das tecnologias no ensino ainda encontra uma srie de dificuldades: que perpassa pela falta de infraestrutura adequada at a precariedade da capacitao por parte dos docentes em dominar tcnicas computacionais que auxilie na prtica de ensino. A geografia potencializa a possibilidade do uso de uma gama visto vasta que de recursos disciplina

Geografia, constatou-se a possibilidade de entender como as geotecnologias poderiam ser usadas de maneira prtica e vivel no ensino. Com a oportunidade de trabalhar diretamente em sala de aula (j no 4 perodo da graduao) foi possvel viabilizar em sala de aula, o conhecimento geogrfico e cartogrfico atravs do uso dos recursos tecnolgicos to

amplamente discutidos como meios materiais, aproximando-os assim, do processo ensinoaprendizagem. Nesse contexto, este trabalho objetivou relatar as prticas de uso das geotecnologias no ensino de geografia, realizadas no Colgio Delta, a partir do ano de 2007. Essas prticas buscaram disponibilizar meio e tcnicas para o ensino-aprendizagem das geotecnologias na Geografia, possibilitando ao aluno, elaborar, analisar e interpretar a linguagem cartogrfica. Assim, buscou-se capacitar os alunos a

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tecnolgicos,

essa

correlaciona com outras reas acadmicas. Assim, tanto o uso dos recursos audiovisuais, quanto de trabalhos prticos com instrumentos mais modernos, como GPS e imagens de satlites, se apresenta como formas proveitosas de ensinar geografia e cartografia. Com a rede mundial de computadores o ensino de geografia e da cartografia ganhou novas metodologias para sala de aula, pois com a internet possvel realizar o processo de ensino-aprendizagem de maneira interativa, atrativa e interdisciplinar. Por isso, a cartografia como disciplina bsica na geografia destaca-se como ponto convergente de conhecimento de diversas reas e que podem ser representados em mapas. Nesse sentido, corrobora-se que a

elaborarem mapas respeitando e usando as noes de cartografia adquiridas em sala de aula e aprimoradas em laboratrio de informtica. Nesse processo de aprendizagem o uso de outras tecnologias foi fundamental, sobretudo da internet que disponibiliza aplicativos para acesso a informaes para pesquisa, a

elaborao de banco de dados, acesso ao uso de softwares baixados gratuitamente, ao estudo de imagens de satlites, dentre outros. Permitiu-se ainda, uma interao e cooperao contnua entre professor-aluno e aluno-aluno na

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perspectiva alcanados.

de

aprimorar

os

resultados

experincia do uso da tecnologia para o aprendizado cartogrfico. Diante desse caminho operacional foi

Como procedimento metodolgico para atingir os objetivos propostos neste trabalho foi fundamental a busca por maior embasamento terico, com isso, o uso de trabalhos acadmicos que mostram experincias no ensino de foi que uso de das

possvel reunir dados e informaes para analisar o aproveitamento e benefcios do treinamento realizado. E, atravs do interesse mostrado pelos demais alunos, a experincia surgiu como justificativa para estender s demais turmas do ensino fundamental prticas que envolvessem contedos geogrficos e recursos tecnolgicos. Evidenciou-se ainda, as contribuies geotecnologias e nas desafios aulas no de uso geografia das e

geotecnologias relevncia.

grande propem

Pesquisas

metodologias de ensino de geografia a partir das geotecnologias, tambm, contriburam para a fundamentao terica desta pesquisa. Como sequncia da metodologia adotada, foi realizada uma parceria com da o Laboratrio UNIMONTES de

cartografia. Com isso, este trabalho uma forma de contribuir com a experincia pessoal no ensino, revelando as possibilidades de aplicao de novas metodologias para atrair a ateno dos alunos e melhorar o processo de ensinoaprendizagem. AS GEOTECNOLOGIAS A complexidade da geotecnologia requer uma definio mais criteriosa, sendo que a definio de cada tcnica importante para construo de uma teoria das geotecnologias, o que um dos entraves para reconhecer essa tcnica como cincia. Geotecnologia o termo mais abrangente para se referir as tecnologias da informao, pois se refere a toda tecnologia ligada coleta, armazenamento, tratamento, anlise e

Geoprocessamento

Universidade Estadual de Montes Claros, que forneceu dois bolsistas de iniciao cientfica para ministrar um curso de introduo ao SIG (Sistema de Informao Geogrfica) aos alunos do colgio Delta. O curso foi disposto primeiramente para um grupo de 10 alunos do 7 ano do ensino fundamental, selecionados sob a justificativa de maior disponibilidade e afinidade com o tema, uma vez que o treinamento seria realizado em horrio diferente do horrio das aulas. Depois de realizado o curso, que teve durao de 10 horas/aula, os alunos apresentaram os

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conhecimentos adquiridos para os demais colegas e ao pblico livre, atravs do projeto: Introduo ao SIG, no VI Whorkshop de Cincia Cultura e Tecnologia, realizado pela FEMC (Fundao Educacional de Montes Claros) no Montes Claros Shopping Center. Na semana posterior mostra de projetos, todos os alunos (alunos/visitantes e alunos/expositores do

apresentao de informaes geogrficas so denominadas de geotecnologias. Incluindo,

assim, a Cartografia Digital, Sensoriamento Remoto, Sistema de Posicionamento Global GPS, Sistema de Informaes Geogrficas SIG. (MATIAS, 2001).

projeto) redigiram um relatrio explicitando a

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Sendo assim, o termo geotecnologia mais adequado para se referir as funes do sensoriamento remoto, da cartografia digital, do sistema de localizao por satlite e do Sistema de Informao Geogrfica SIG. Diante disso, as geotecnologias resultado da juno de todas as tcnicas que trabalham com a coleta, armazenamento, manipulao, anlise e

A partir das imagens geradas pelos satlites, criou-se subsdios tecnolgicos para iniciar os trabalhos de CAD e SIG. A imagem gerada pelo satlite pode ser tratada, atravs da correo de distores e melhora do contraste que resultar numa melhor discriminao dos objetos

presentes no espao registrado, a esse processo de melhoria da qualidade da imagem

exposio de informaes geogrficas. Apesar da complexidade de tcnicas que compem as Geotecnologias, elas se auxiliam, tornando-as, de certa forma complementar. No caso do SIG h uma relao de dependncia muito grande do sensoriamento remoto, pois o desenvolvimento do SIG est diretamente relacionado grande evoluo vivenciada pelo mesmo. Portanto, para entender as tcnicas do CAD e do SIG imprescindvel analisar e descrever a evoluo do sensoriamento remoto. O sensoriamento remoto trata de uma tecnologia para captao de informaes de um alvo, atravs da radiao eletromagntica, gerada por fontes naturais ou artificiais (ROSA, 2005). A funo principal de um sistema de sensoriamento remoto a obteno de uma imagem do alvo, o que possibilita ao usurio extrair informaes. A fotografia area e a imagem de satlite so os principais exemplos dos produtos do sensoriamento remoto. A satelitizao que ocorreu durante a Guerra Fria aumentou a oferta de satlites espies para monitorar o espao terrestre. Logo, a

denomina-se de Processamento Digital de Imagem PDI. Portanto, o Sensoriamento Remoto

representa uma fonte rica de informao atualizada para um sistema de informao geogrfica e a cartografia digital, pois as informaes fornecidas pelos produtos

resultantes do sensoriamento remoto, bem como de outras tecnologias de informao espacial, constituem como valorosa base cartogrfica para o SIG. Para iniciar o trabalho com o SIG imprescindvel obter a base cartogrfica digital que pode ser gerada, como mencionado

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anteriormente, a partir de imagem de satlite. Para vetorizao, isto , desenhar na imagem necessrio recorrer a cartografia

computadorizada ou desenho auxiliado por computador - CAD. Deste modo, a cartografia digital ou CAD a tecnologia para edio de mapas no computador, o que possibilita rapidez e facilidade na atualizao de mapas. Na antiguidade o elevado custo dos

produtos cartogrficos estava relacionado dificuldade de produzir e atualizar os mapas. Mas, com a cartografia digital os mapas passaram a ser elaborados digitalmente, com isso, alm do ganho em preciso, houve reduo no preo final desses materiais.

disponibilidade de imagens de satlites cresceu tornando esse recurso mais popular que a fotografia area, que tem no custo o principal obstculo para a popularizao.

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CAD

foi

ponto

inicial

para

haja vista que o aluno poder elaborar um mapa de acordo com seus valores e simbolismo. A construo de mapas do seu espao local, como a rua, o bairro e a cidade levam ao aluno a entender o processo de construo de mapas, sob uma perspectiva dotada de maior

desenvolvimento do SIG. Este foi um avano do primeiro, pois possibilita a insero de dados no mapa, alm do cruzamento de banco de dados. Dessa forma, a partir da necessidade de diminuir o custo de elaborao e manuteno de mapas, atravs da automao do processamento de dados espaciais que se iniciou uma busca por tcnicas que realizasse todo o processo de mapeamento, essa tcnica foi chamada de SIG. O primeiro software de SIG surgiu em meados da dcada de 1960, no Canad, esse programa foi fomentado pelo governo

criticidade, aproximando-o da cartografia de forma mais analtica. A utilizao das ferramentas computacionais no ensino tem se tornado um recurso atrativo para os alunos, j que principalmente essa gerao tem um acesso crescente aos brinquedos eletroeletrnicos tais como vdeo games, jogos computacionais, jogos em celulares, com isso, o ensino tenta aproximar-se dessa realidade tecnolgica. Um agente facilitador para a disseminao dessas ferramentas aos mais variados pblicos, inclusive a insero daqueles de baixa renda, devido oferta de softwares de domnio pblico, que podem ser baixados via internet, com isso, plausvel ainda concomitar ao ensino geogrfico a funo social que cabe a escola de buscar ultrapassar seus limites, propiciando s crianas pertencentes aos diferentes grupos sociais o acesso ao saber (BRASIL, 1999). Servindo aos mesmos propsitos

canadense. O resultado desse investimento governamental foi Canadian Geographic

Information Sistemm que tinha como objetivo criar um inventrio de todos os recursos naturais do pas. Entretanto, foi a partir da dcada de 1980 que o SIG passa a ter a capacidade de cruzar dado e gerar novas informaes. Isso devido ao avano tecnolgico computacional e ao desenvolvimento da

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programao de softwares. Portanto, o SIG bastante utilizado hoje e de suma importncia para estudos geogrficos de correlao, visto que conseguem combinar dados de diferentes fontes e espacializar essas informaes em um mapa. O SIG tem um papel de destaque no conjunto das geotecnologias, uma vez que se configura como ltima etapa do processo de gerao de mapas. nessa tecnologia que os mapas so formatados e a cartografia temtica aplicada. Por isso, a maior parte dos mapas temticos que encontramos nos Atlas foi elaborada em um ambiente de SIG. Essa interatividade que o SIG traz entre o usurio e o mapa pode ser explorado no ensino,

supracitados h ainda a disponibilidade de imagens de satlite, como o software Google Earth, que traz imagens de alta resoluo de vrios locais, inclusive da cidade de Montes Claros, aproximando-os da sua realidade. possvel ainda, utilizar o Google Earth para a visualizao de diferentes lugares, aplicao das coordenadas geogrficas, estudo dos trpicos, paralelos e meridianos, distinguir pases,

cidades, monumentos histricos obedecendo a

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critrios de ordem local, regional e global, buscando assim, ampliar a viso de mundo do alunado. O Google Earth um programa de

quanto

conhecimento

cartogrfico

est

presente nesse instrumento computacional. O destaque a esse aplicativo da empresa Google est relacionado ao fato do mesmo fornecer imagens que podero ser integradas ao SIG, haja vista que a partir das imagens possvel extrair dados espaciais da realidade local. Desta maneira, o professor pode orientar os alunos a usarem o Google Earth como fonte de dados para serem inseridos no banco de dados do SIG, neste caso, o software de usado foi o Arc View 3.2. O ENSINO DE CARTOGRAFIA NA

computador que funciona de forma ligado a rede mundial de computadores, isto , atravs da internet. Esse programa descarregado no computador sem nenhum custo e a partir desse aplicativo podemos acessar imagens de satlites georreferenciadas de todo o planeta Terra. Esse programa formado por um mosaico de vrias imagens de satlites que cobrem toda superfcie terrestre. Em reas mais populosas, as imagens so de alta resoluo especial, ou seja, so imagens que mostram os objetos menores com mais detalhe. No intuito de atualizar esse programa com imagens mais precisas, a

GEOGRAFIA A Geografia tem contribuies significativas para a formao do conhecimento atravs de seus princpios, que esto diretamente

empresa Google lanou em 2009 o satlite GeoEye (olho da Terra) para registrar imagens com resoluo de 0,41 metro, isto significa que a menor rea que aparece nessa imagem tem uma rea de menos de meio metro. Isso tornou o GeoEye o satlite de maior resoluo espacial disponvel no mercado. Essa caracterstica do Google Earth o torna importante instrumento no ensino da

relacionados ao entendimento sistmico do ambiente, permitindo a associao e interrelao entre objetos e aes de maneira dinmica, presente no seu objeto de estudo: o Espao Geogrfico. O estudo desse espao geogrfico, bem como as interaes fsicas e humanas, a (re)construo desse espao considerado sob aspectos polticos, econmicos, sociais e culturais de uma sociedade e o meio. Assim, a evoluo dessa sociedade relaciona-se diretamente com o uso dos meios tcnicos e cientficos dispostos. Entretanto, a complexidade do seu objeto de estudo, o espao geogrfico: lugar de ocorrncia do fenmeno geogrfico delineia um cenrio onde a interdisciplinaridade fundamental para a anlise dos recortes desse espao, pois h de se considerar os elementos e suas funes, entre si e com o meio.

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cartografia e da geografia. O formato do programa familiariza a interao do usurio e facilita o acesso do aluno a essa fonte de informao. Alm disso, a possibilidade de uma viso vertical tanto numa grande escala, quanto numa pequena escala, faz com que o aluno desperte interesse em conhecer o espao e entender como possvel aquela visualizao do mesmo. Essa curiosidade oportuniza ao

professor interagir com o aluno e mostrar o

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Reportando

cartografia,

como

implicaes

que

decorrem

do

processo

representao desse espao, possvel ater aos elementos e ao recorte temporal que se faz aluso ao conhecimento geogrfico, haja vista que o mapa expressa num plano, a converso de caractersticas do espao geogrfico real sobre um nmero limitado de elementos e/ou fenmenos de forma fidedigna. Diante da complexidade em estudar o espao geogrfico, a cartografia uma disciplina importante para entender os diversos elementos que compem o espao, bem como, a interao dos seus atributos. Essa quantidade e

ensino/aprendizagem. Nesse sentido, a cartografia possibilita ao aluno refletir na prtica escolar sobre o mundo, a realidade e ambiente que o envolve. Para os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), esta possibilidade abre caminho para a

sensibilizao e a conscientizao sobre valores ambientais pessoais e coletivos e o

reconhecimento do espao geogrfico como instrumento de leitura da relao entre a sociedade e a natureza. Com isso, crescente o uso da cartografia para o ensino geogrfico de forma intrnseca. Porm, encontra-se com um cenrio educacional cheio de dificuldades no que tange ao processo ensino-aprendizagem, j que possvel perceber uma defasagem grande de meios materiais e humanos para uma prtica pedaggica que vise efetivao dos elementos cartogrficos na metodologia do ensino. Uma das dificuldades apresentadas pelos alunos do 6 ano do ensino fundamental, concerne decodificao da legenda, (GENTILE, 2003) pressuposto bsico para elaborao e interpretao dos mapas. Com isso, verifica-se uma deficincia no ensino-aprendizagem j nas sries iniciais, onde conforme o PCN, o aluno dever ser capaz de observar, descrever, representar cartografi-

diversidade de informaes de um determinado espao so convergidas num plano, o mapa. Com isso, a linguagem cartogrfica contribui para que o aluno esteja apto no s a sua interpretao, mas tambm a sua elaborao (BRASIL, 1999). Na cincia geogrfica o mapa tem papel primordial, sendo utilizado na construo do conhecimento geogrfico, pois atravs da

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cartografia trabalhamos os recortes espaciais e suas interaes fsicas e humanas, bem como a interdisciplinaridade, j que mediante a

representao cartogrfica podemos trabalhar com dados de diferentes reas. Diante dessas consideraes, buscar uma proposta de ensino que valorize o espao de vivncia do aluno, que insira o homem como agente transformador da paisagem, num espao de convvio entre o novo e o velho, de criao e preservao histrico-temporal onde o contedo terico e a prtica contempornea sejam

camente ou por imagens os espaos e construir explicaes para os recortes espaciais

representados nos mapas. Um entrave nesse sentido que em muitos casos, os recortes espaciais apresentados aos alunos acabam por no representar o espao de vivncia dos mesmos, j que no rara s vezes, so

utilizados como meios educacionais desafio constante para o ensino da Geografia e s

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subutilizados, sendo seu enfoque meramente ilustrativo. Importante salientar ainda que, h uma defasagem entre a graduao e a docncia, por isso os professores carecem de treinamentos e cursos de aperfeioamento para o uso de tcnicas computacionais. Nesse sentido, o MEC criou em abril de 1997 sob a autorizao do ministro da educao Paulo de Tarso na portaria n 522 de Nove de abril o Programa de Informatizao das Escolas ProInfo, que tm investido desde ento em laboratrios de informtica e capacitao de professores da rede pblica estadual, porm, o nmero de adeso ainda nfimo. Em Montes Claros, as escolas beneficiadas na 1 etapa do projeto datado de 1998 eram as Escolas Estaduais Felcio Pereira de Arajo, Antnio Canela e Benjamin Versiani dos Anjos. Importante considerar os avanos na rede computacional das escolas pblicas estaduais, haja vista que de 1999 a 2006, houve um aumento de 46% para 63% no ensino mdio e de 8% para 19% no ensino fundamental conforme o MEC, 2009. Novas propostas tm sido

dos funcionrios ligados educao. Tais medidas so vistas como propostas para ampliar o potencial das escolas pblicas, tornando-as mais atrativas e funcionais diante aos avanos tcnicos e informacionais. Buscam ainda, amenizar a discrepncia entre recursos tecnolgicos e professores, pois desses,

decorrem os meios materiais e humanos que iro sustentar a educao disponibilizada aos discentes. H de se acrescentar que, somado a essa defasagem do meio material e humano na rea computacional, vrios so os relatos de

professores que no tiveram em sua grade curricular disciplinas que buscassem a interao do conhecimento com o meio computacional. A professora Sindicato Dilma nico Santos, dos presidente do em

Trabalhadores

Educao da regio de Almenara, em Minas Gerais categrica ao afirmar que "vrias escolas tm computadores novinhos e

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praticamente sem uso porque os professores no sabem us-los como ferramentas de ensino. Sou professora, com ps-graduao em lngua portuguesa, e enfrento essa dificuldade, disse em depoimento publicado pela Folha de So Paulo, 2009. No caso especfico do curso de Geografia da Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES, por exemplo, foi a disciplina na grade

agregadas ao projeto inicial do MEC, e visando atender rede municipal, o ProInfo em parceria com a Prefeitura Municipal de Montes Claros disponibilizou cerca de 250 computadores para atender as escolas municipais em 2010. J no que concerne ao material humano, segundo o ProInfo, em 1999, foram capacitados cerca de 40 professores que atuam no Norte de Minas Gerais, e no ano de 2010 sero disponibilizados administrativos aos e diretores de escolas, de

Geoprocessamento

includa

curricular do referido curso no ano de 2002, embora apenas em 2006 fosse implantado o Laboratrio equipamentos de para Geoprocessamento, o ensino prtico com de

professores,

cursos

softwares e tcnicas de Sistema de Informao Geogrfica e Sensoriamento Remoto. Portanto,

capacitao objetivando a incluso tecnolgica

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os profissionais que formaram anteriores a essa data, caso no tenham feito um curso de aperfeioamento, tero deficincia no uso dessas tcnicas para o processo ensino-aprendizagem. Diante do exposto, nota-se que h um vasto campo de dificuldades para o ensino

mapa-ilustrao no condiz com o cenrio contemporneo do ensino geogrfico, haja vista os avanos tcnicos, cientficos e informacionais vivenciados pelos professores e alunos na elaborao das vrias representaes dos

fenmenos geogrficos, sejam atravs dos mapas, croquis, infogrficos, tabelas e imagens. Nesse contexto, mesmo diante dos

cartogrfico atravs das geotecnologias, j que somente implantar laboratrios de informtica nas escolas insuficiente, pois preciso adequaes fsicas e humanas para que o seguimento cognitivo dos alunos seja

problemas supracitados, a escola deve ser o palco de estmulos aos alunos para o exerccio da leitura das paisagens, das informaes veiculadas pela televiso, internet, ficando a cargo de o professor buscar opes para despertar o interesse dos discentes e ainda inseri-los no meio tcnico informacional, cientes que

estimulado e valorizado perante as inteligncias mltiplas, assim, cabe ao professor mediar o processo de aprendizagem no que concerne ao domnio da metodologia e material didtico a ser utilizado em sala de aula. Perante o livro didtico, constante o professor trazer consigo posturas dbias: ou o enaltece ou torna o seu uso obsoleto em sala. Certo que o livro didtico no pode ser utilizado como material nico, pronto e acabado para o ensino cartogrfico, visto que o ambiente de vivncia e sua construo crtica ho de ser considerados no processo ensino-aprendizagem. Da a necessidade da elaborao de material didtico auxiliar, para estimular habilidades prticas dos discentes e ainda fornecer meios para a formao do indivduo enquanto cidado agente na construo e transformao do espao atravs do trabalho; uma vez que a anlise geogrfica perpassa pela construo do espao por meio das tcnicas e fatos observveis dentro de cada momento histrico, (ALMEIDA, 1991). Com isso, o ensino de geografia lana mo das tcnicas cartogrficas objetivando ao aluno a leitura e anlise de informaes na concepo e construo de mundo. A percepo de

A educao tem como objeto real armar o cidado para uma guerra, a da competio com os demais. Sua finalidade, cada vez menos buscada e menos atingida, a de formar gente capaz de se situar corretamente no mundo e de influir para que se aperfeioe a sociedade humana como um todo. A educao feita mercadoria reproduz e amplia as desigualdades, sem extirpar as mazelas da ignorncia. Educao apenas para a produo setorial, educao apenas profissional, educao apenas consumista, cria, afinal, gente deseducada para a vida. (SANTOS apud ALMEIDA 1991, p.89). A ps-modernidade, com o avano tcnico cientifico trouxe uma gama de informaes que so expostas de forma instantnea atravs dos meios de comunicao. Logo, a popularizao desses meios de comunicao em escala global permitiu ao aluno obter informaes de diversas reas do conhecimento, com isso, disseminou perante as vrias instituies que compem a

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sociedade uma exigncia crescente de relacionar fazendo uso dos

se

GEOTECNOLOGIAS FUNDAMENTAL

NO

ENSINO

mtodos

informacionais (DI MAIO, 2004), para que a absoro de informaes pelo aluno ocorra de forma sistematizada, do aspecto possibilitando intelectivo, a so

A Fundao Educacional Montes Claros FEMC foi criada em 1976, dentro do contexto dos subsdios fiscais disponibilizados a Montes Claros a partir da dcada de 1960, quando essa foi inserida na rea de de abrangncia da do

construo

imprescindveis meios que permitam ao aluno entender e organizar as informaes, no caso da geografia, a complexidade das informaes espaciais. Na perspectiva de corroborar com o ensino da geografia utilizando recursos tcnico-

Superintendncia

Desenvolvimento

Nordeste SUDENE, acarretando em novos estmulos industrializao visto os

favorecimentos fiscais disponibilizados regio norte mineira. Com isso, a demanda por profissionais qualificados tornou-se crescente. Mediante a carncia de recursos humanos para a efetivao do Parque Industrial de Montes Claros, a Associao Comercial

informacionais, a cartografia desempenha papel fundamental, haja vista a capacidade de buscar instrumentos e tcnicas para analisar, processar e expor informaes, j que tcnica nesse sentido entendida como a principal forma de relao entre o homem e o meio atravs do qual o homem (re)produz o espao (SANTOS, 2008), da a preocupao em adequar as propostas de ensino prpria evoluo da sociedade. Nesse aplicadas contexto, as novas tecnologias neste

Industrial e de Servios de Montes Claros - ACI, visando promover a qualificao de

profissionais para atender a demanda do mercado de trabalho, implanta atravs da FEMC, a Escola Tcnica, disponibilizando cursos profissionalizantes nas reas de

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cartografia,

entendidas

Comercializao e Mercadologia, Eletrnica, Eletrotcnica, Mecnica,Topografia,

trabalho como Geotecnologias, dispem, via internet, de informaes exploradas que para podem o ser

Eletromecnica, Edificaes e Segurana do Trabalho. A FEMC, dirigida por empresrios e

amplamente

ensino

geogrfico, tais como sites, softwares, imagens de satlite dentre outros. Com isso possvel cruzar dados de um determinado espao e obter resultados expressos em mapas temticos que permitam autenticar a competncia dos nossos alunos em utilizar e diferentes fontes de para

representantes das empresas mantenedoras buscou, no decorrer dos anos, acompanhar as necessidades e mudanas advindas do processo histrico-temporal. Com isso, houve,

principalmente a partir da dcada de 1990, uma reorganizao na rea fsica, laboratorial e na estrutura educacional da fundao. A

informao

recursos

tecnolgicos

adquirir e construir conhecimentos (BRASIL, 1999).

Incubadora de Empresas de Base Tecnolgica INCET, inaugurada no ano de 2000, por exemplo, um projeto da FEMC em parceria
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com o Servio Brasileiro de Apoio s Micro e Pequenas Empresas SEBRAE e com o MEC que atua na rea empresarial e no ensino mdio profissionalizante, visando incentivar a criao e/ou o aprimoramento de micro empresas direcionadas a desenvolver projetos cientficotecnolgicos no que concerne aos aspectos gerenciais, mercadolgicos e humanos haja vista a expanso tcnica-informacional vivenciada na era contempornea. Nesse contexto, a Escola Tcnica conta com cerca de 800 alunos distribudos nos cursos de Telecomunicaes, Informtica, Segurana do Trabalho, Eletrnica, Qumica, Microbiologia Industrial, Automao Industrial, Gesto

Visto o contexto supracitado, o referido trabalho ater-se- Unidade: Colgio Delta, por ser parte de uma fundao onde permeia uma linha metodolgica educacional inovadora, que faz uso da tecnologia como prtica de ensino e incluso digital. Assim, a proposta de ensinoaprendizagem utilizada pelo Delta visa a um conjunto de procedimentos e tcnicas que incitam a construo dos conhecimentos

partindo das exigncias de mundo e mantendo uma intrnseca relao entre educao e meios tcnico-informacionais. lcito salientar que o Colgio Delta criado em 2005, apresenta um corpo docente composto por 24 professores das diversas reas do conhecimento disponibilizados aos 237

Empreendedora, Design e Meio Ambiente. Cabendo enfatizar tambm que nas cidades de Pirapora, Bocaiva, Mato Verde, Janaba, So Francisco e Capito Enas em parcerias com as respectivas prefeituras so ministrados os cursos de Informtica e de Mecnica. Diante do vasto campo de atuao da Unidade: Escola Tcnica, possvel ainda averiguar que uma parcela considervel desse alunado, d continuidade aos estudos na linha do curso no qual se profissionalizou. Com isso, corrente egresso da Escola tcnica nos cursos superiores disponibilizados pela FACIT.

discentes que integram o ensino fundamental (6 ao 9 ano). Assim, sero explicitadas atividades prticas no quanto ao uso das

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geotecnologias

processo

ensino-

aprendizagem da geografia atravs das tcnicas cartogrficas, j que segundo afirmao do PCN

Unidade essa, que se dedica a formao acadmica nos cursos de Engenharia de Controle da e

Compreender e utilizar a linguagem cartogrfica, sem dvida alguma, amplia as possibilidades dos alunos de extrair, comunicar e analisar informaes em vrios campos do conhecimento alm de contribuir para a estruturao de uma noo espacial flexvel, abrangente e complexa. (BRASIL, 1999, p.141). Importante ratificar ainda que a escola possui uma infraestrutura que viabiliza o processo ensino-aprendizagem com o recurso informacional. O laboratrio de informtica apresenta 20 computadores conectados

Computao,

Engenharia

Automao, Engenharia Qumica e Engenharia de Telecomunicaes. Com isso, atualmente, a FEMC conta com trs unidades educacionais: a Escola Tcnica, a Faculdades de Cincias e Tecnologia FACIT e o Colgio Delta.

internet e ainda dois acadmicos da rea de sistemas de informao disposio, para sanar

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dvidas e auxiliar nos trabalhos propostos aos alunos pelos professores. O aluno do ensino fundamental orientado a utilizar o laboratrio nas aulas cotidianas em vrias disciplinas e em aula especfica com professor apto s aulas computacionais. Com isso, na perspectiva de endossar o supradito, foi possvel desenvolver uma srie de atividades voltadas para a adequao do ensino das geotecnologias, aqui tratadas mais detalhadamente sobre o uso do computador, softwares e da internet. No que tange s atividades realizadas no laboratrio, essas, referem-se pesquisa

oportunidade

de

interagir

partilhar

conhecimento e tcnicas informacionais. Para a exposio dos trabalhos feitos com a concomitncia geografia - novas tecnologias, desde o ano de 2007, o Colgio Delta conta com a parceria da Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES - que disponibiliza dois estagirios do laboratrio de geoprocessamento no perodo que antecede a mostra de projetos, para que ministrem um mini-curso de

introduo ao SIG aos alunos do Delta, que aborda o uso do software Arc View 3.2. A escolha do software se deve ao fato de se tratar de um programa de interface amigvel entre o usurio (aluno) e o computador. Este um dos softwares de SIG mais usados no mundo e foi desenvolvido pela empresa Environmental System Research Institute - ESRI, dos Estados Unidos, maior empresa do setor de geotecnologia. Apesar de apresentar os comandos em lngua inglesa, os alunos apresentam habilidade e, sobretudo interesse para o aprendizado, haja vista que tanto o estudo da lngua inglesa quanto da informtica so disciplinas regulares

orientada pelo professor, com discusso crtica dos trabalhos efetuados sendo que pressupostos para a realizao dos mesmos so

discriminados. Na busca de maior comunicao entre o professor e o aluno, a internet ganha destaque. Nesse sentido esse instrumento se torna importante no processo de ensino das geotecnologias, uma vez que permite oferecer materiais para aprendizagem do aluno, bem como para maior interao entre professor e discente. METODOLOGIA Cabe ainda ressaltar que desde o ano de 2002 realizada uma mostra de projetos na Praa de Eventos do Montes Claros Shopping Center o Workshop de Cincia, Cultura e Tecnologia que objetiva levar ao interesse pblico a utilizao prtica dos trabalhos cientficos desenvolvidos pelos alunos e

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das sries do ensino fundamental. O software mostra a cartografia de maneira automatizada, geogrficas, j pois ou inserida o s coordenadas encontra-se dados dos

mapa seja, os

georreferenciado,

objetos representados correspondem ao objeto real e a sua localizao geogrfica. Durante o aprendizado do SIG, cada dois alunos utilizam um computador, assim, de forma conjunta, exercitam seus conhecimentos sobre escala, formatam a legenda e organizam o layout dos mapas. Esse processo de construo

professores das trs unidades educacionais da FEMC: Escola Tcnica, FACIT e Colgio Delta (FOTOS 01 e 02). Com isso, os alunos tm a

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do mapa favorece ao desenvolvimento das habilidades mltiplas, da interdisciplinaridade, da sociabilidade.

maneira mais adequada de representar o recorte espacial proposto, j que disponibilizar uma linguagem cartogrfica com o uso de tcnicas mais modernas aos alunos uma maneira de discutir a linguagem cartogrfica como uma produo humana, marcada pelos alcances e limites dos recursos tcnicos e das intenes dos sujeitos e das pocas que dela se valem para representar o espao geogrfico (BRASIL, 1999). Essa estratgia adotada de forma coletiva convida ao aluno extrapolar a esfera intelectual do ensino e abarcar a esfera humana, a dos valores: partilhar conhecimento, respeitar

opinies e a valorizar atitudes. Para realizao do Projeto Introduo ao SIG

FOTO 01 Banner do VIII Workshop de cincia, Cultura e Tecnologia da FEMC. Fotografado por Tatiana da Silva Maia, 2009.

no ensino fundamental foi necessrio distribuir o trabalho em etapas: ETAPA 1: Em sala de aula e atravs do blog, criado para facilitar o ensino a distncia, trabalhamos alguns conceitos e princpios da cartografia temtica, priorizando a funo e importncia dos elementos na elaborao dos mapas, tais como: ttulo, legenda, escala, orientao, coordenadas geogrficas, fonte,

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layout. Vrias atividades foram desenvolvidas para que os alunos pudessem assimilar as representaes do espao em escala local, regional, global. ETAPA 2: No laboratrio de informtica os alunos foram orientados a utilizar o banco de
FOTO 02 Equipamento para apresentao dos alunos do curso de SIG. Fotografado por Tatiana da Silva Maia, 2009.

dados

de

sites

considerados

de

alta

confiabilidade, tais como do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica)

Fica evidente ainda, a maior ou menor habilidade em determinada etapa, sendo preciso trocar informaes, indagar, e encontrar a

www.ibge.gov.br e do GeoMINAS. No site do GeoMINAS (programa de Uso integrado de Geoprocessamento pelo Governo de Minas

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Gerais)

www.geominas.mg.gov.br

foi

aspectos

poltico-administrativos,

geoecon-

selecionado o mapa do Estado de Minas Gerais com a diviso poltica administrativa dos 853 municpios. ETAPA 3: Nessa etapa, os alunos receberam em folha separada um passo a passo para a elaborao de mapas temticos no Arc View 3.2 e o significado dos principais termos utilizados na lngua inglesa. Com isso, foi possvel utilizar o banco de dados que constava de informaes quanto rea e populao total dos municpios mineiros.

micos e naturais. A foto 03 mostra o aluno processando o mapa digital de Minas Gerais. ETAPA 5: No final da construo de cada mapa temtico, os alunos eram instrudos a realizar um relatrio sobre os principais conhecimentos adquiridos e ilustrar com um exemplo prtico da utilizao daquela

informao no cotidiano. RESULTADOS E DISCUSSES Esse Projeto de introduo ao SIG comeou a ser desenvolvido no ano letivo de 2007, disponibilizado primeiramente para as turmas do 7 ano do ensino fundamental. Nos anos subsequentes, os prprios alunos j conseguiam ter uma maior autonomia para o uso do software, o que facilitava o trabalho dos estagirios disponibilizados pela UNIMONTES, j que vrios alunos se dispunham prtica da monitoria para os considerados novatos no uso do SIG. Diante dessa realidade, foi possvel

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FOTO 03 Aluno do 8 ano do ensino fundamental operacionalizando o Arc View 3.2, com mapa de Minas Gerais. Fotografado por Tatiana da Silva Maia, 2009.

constatar um maior empenho entre os alunos para a monitoria dos colegas principiantes. O nmero de alunos que tiveram acesso a essa tecnologia soma 160 discentes.

ETAPA 4: Nessa fase, os alunos foram convidados elaborao de mapas digitais atravs de temas pr- selecionados pelo

Outro fato relevante dentro desse contexto que, durante a realizao do curso pde-se tambm trabalhar com vrios conceitos da geografia, tais como: populao absoluta,

professor, como localizao especfica de alguns municpios mineiros, mapas da mesorregio Norte de Minas Gerais e Microrregio de Montes Claros. Visto o entusiasmo da turma, foi possvel ainda estender o aplicativo de

populao relativa, urbanizao, rea rural, rea urbana, fronteira, dentre outros. Com isso, no houve prejuzo de hora/aula, j que a programao da matria em sala pde tambm ser discutida no laboratrio de informtica durante aplicao do curso nos anos que sucederam o projeto inicial.

construo de mapas digitais para a esfera dos outros estados brasileiros e trabalhar mapas temticos das vrias divises do Brasil: sob

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Importante salientar ainda que mesmo alunos que anteriormente no tinham acesso ao computador, conseguiram desenvolver

perceberam as relaes sociais na construo do espao geogrfico; utilizaram os meios

tecnolgicos contemporneos como tcnica no processo ensino aprendizado; praticaram os conhecimentos cartogrficos com maior

trabalhos com o uso do Arc View, o que ratifica a facilidade em se utiliz-lo como forma de ensino. E mais, vrios desses, mostraram interesse em optar pelo curso tcnico na rea computacional, que disponibilizado j no segundo ano do ensino mdio pela Escola Tcnica. Mediante a considerao supracitada

interesse e cooperao mtua, na busca do exerccio da cidadania; fizeram uso de

linguagens diferentes como meio para expressar e comunicar suas ideias, bem como interpretar e usufruir das produes culturais e praticaram a interdisciplinaridade utilizando conhecimentos de geografia, matemtica, ingls e informtica. Anualmente, durante a Mostra de Cincia e Tecnologia da FEMC, os alunos capacitados no curso de SIG expem seus conhecimentos cartogrficos e habilidades em geotecnologias ao pblico presente sob superviso da

constatou-se que uma parcela considervel dos alunos mostrou a inteno de fazer uso da tecnologia estudada como forma de insero no mercado de trabalho, da a relevncia em aproximar a prtica de ensino aos usos contemporneos da tecnologia, uma vez que essa permeia o meio que vivemos e o domnio dessas tecnologias traz transformaes

professora de Geografia. J no que concerne s provveis dificuldades para o uso do SIG como tcnica de ensino, no caso especfico do Colgio Delta, essas foram sanadas por se tratar de um Colgio integrado com as novas tecnologias, que valoriza os trabalhos desenvolvidos pelos discentes atravs da exposio desses na mostra de projetos do workshop, pela estrutura fsica e humana disponvel, uma vez que o Colgio Delta possui laboratrios de informtica, computadores com manuteno atualizada, internet disponvel aos alunos, monitores qualificados para as aulas e professores especficos para as aulas de

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importantes para o ser humano. Nesse sentido Kenski (2003, p.21) analisando as contribuies das tecnologias afirma que essas esto presentes em todos os nveis do cotidiano humano e esto na base do sistema produtivo, em diferentes pocas. mediado O homem transita culturalmente que lhe so

pelas

tecnologias

contemporneas. Elas transformam sua maneira de pensar, sentir, agir. Mudam tambm suas formas de se comunicar e de adquirir

conhecimento. Em sntese, o desenvolvimento do Projeto Introduo ao SIG no ensino fundamental, alcanou uma srie de objetivos traados para o ensino fundamental, muitos deles condizentes ao que explicita os Parmetros Curriculares Nacionais. Com isso, podemos listar os objetivos atingidos pela maior parte dos alunos:

informtica e de ingls. CONSIDERAES FINAIS No podemos negar que a tecnologia est inserida nas tarefas mais simples que

praticamos. Essa tecnologia est presente nas

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atividades corriqueiras e os jovens nascidos na era da informtica apresentam facilidade para o seu manuseio. Por isso, devemos incentivar os alunos a usarem essas tecnologias na construo do conhecimento nas mais variadas reas e sobretudo para o mundo do trabalho. Visto que o uso das tecnologias no ensino uma realidade em muitos pases que incentivam essa prtica. No Brasil, o acesso a essa forma de ensino ainda incipiente, pois nas reas mais pobres, como no norte de Minas Gerais, os professores e alunos, ainda, possuem pouco acesso s

relevante

ratificar

ainda

que

mesmo

os

comandos do software Arc View 3.2 sendo em lngua inglesa, os alunos conseguiram oper-lo com tamanha destreza que se sentiram levar ao

completamente

preparados

para

conhecimento pblico os resultados alcanados, atravs da mostra de projetos de cincia, cultura e tecnologia. A possibilidade de monitorar qualquer espao na superfcie terrestre distncia usando as imagens de satlite, atravs do Google Earth, tambm foi algo que despertou a ateno dos alunos. Usando o referido programa de

tecnologias aplicadas ao ensino. No entanto, percebemos que algumas medidas em conjunto com o governo como o ProInfo e tambm iniciativas de cunho privado, procuram cada vez mais modernizar as escolas com a

computador eles puderam visitar espaos por outro ngulo, isto , por uma viso vertical. Diante das consideraes supracitadas, o relato da experincia da aplicao das

instalao de laboratrios de informtica como forma de aproximar os instrumentos

geotecnologias no estudo da geografia e da cartografia obteve resultados positivos como prtica de ensino, e ainda propiciou atender recomendaes dos Parmetros Curriculares Comuns, no que concerne ao uso das novas tecnologias aplicadas ao ensino, uma vez que facilitou o processo ensino-aprendizagem. Apesar das exigncias dos PCNs no que tange as novas tecnologias e o ensino disponibilizado s escolas, realidade que no Norte de Minas Gerais essa prtica apresenta impedimentos estruturais e humanos. Por mais que o Colgio Delta, usado como estudo de caso oferea suporte fsico e humano diferente das demais escolas pblicas da nossa regio, acreditamos que a capacitao dos professores passo primordial para que esses possam exigir dos rgos competentes condies estruturais

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tecnolgicos do meio educacional. Como comprovao das vantagens do uso da tecnologia no processo de ensino-

aprendizagem, este trabalho mostrou que a oferta de instrumentos tecnolgicos, como computadores, softwares e internet, associados a capacitao do professor traz benefcios metodolgicos e didticos para as aulas de geografia e cartografia, Bem e permeiam a

interdisciplinaridade.

como,

propem

ainda despertar no aluno o interesse pela cincia e pela tecnologia. Durante o desenvolvimento da prtica com os alunos podemos perceber o entusiasmo dos mesmos diante da possibilidade de aprender a gerar os prprios mapas. Alm disso, foi notria a curiosidade para entender como o software processa as informaes e respeita as normas cartogrficas. Com isso,

viveis para desenvolver um trabalho criativo em que seja possvel aplicar os instrumentos

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tecnolgicos no ensino a uma parcela crescente da sociedade, e que essa prtica seja entendida pela sociedade e governantes como mais uma maneira de fomentar o desenvolvimento

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i

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Gegrafo;

Universidade Federal de Uberlndia (UFU); Professor da Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES). E-mail: marcosesdras@ig.com.br
ii

Graduanda em Geografia pela Universidade

Estadual de Montes Claros (UNIMONTES). E-mail: tatismaia@gmail.com REFERNCIAS ALMEIDA, R. D. de. A propsito da questo terico-metodolgica sobre o ensino de Geografia. Revista Terra Livre. So Paulo: AGB, 1991. pp.81-100. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC, 1999. DI MAIO. A. C. Geotecnologias Digitais no ensino mdio: avaliao prtica de seu potencial. Tese (Doutorado em Anlise de Informao Espacial). Universidade Estadual Paulista. Rio Claro, 2004. LOBATO, E.; GOIS, A. Professor sem preparo trava uso de computador em escola. Folha de So Paulo. So Paulo. 2 de abril de 2009. GENTILE, P. O Tesouro dos mapas. Nova Escola, v. 17, n.150, 2003. pp.26-29. KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a distncia. Campinas: Papirus, 2003 (srie prtica pedaggica). MATIAS, L. F. Sistema de Informaes Geogrficas (SIG): teoria e mtodo para representao do espao geogrfico. Tese (Doutorado em Geografia Humana). FFLCH/USP: So Paulo, 2001.

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