A prxis do tutor como elemento de suporte autonomia do aluno da EAD: uma relao com o filme Escritores da Liberdade.

Geane De Jesus Silva1 impossvel pensar o ato educativo dissociado do coletivo, por essa razo ao se falar em educao preciso pensar o homem enquanto ser social e, por conseqncia, socivel. Por esse vis, as propostas educacionais devem objetivar a insero do sujeito na sociedade de forma autnoma, o qual seja capaz de intermediar, dirigir, escolher, galgar novos horizontes sem que seja manipulado. Assim, preciso que pensemos na ao de educar concomitantemente ao de emancipar. Nesse contexto, educar ao comparada ao processo socrtico da maiutica de dar luz ao conhecimento, tal qual um parteiro, consiste em tirar de dentro das pessoas o que j existe de humano. Enquanto que emancipar significa tornar-se independente; libertar-se; eximir-se da tutela. So aes complementares. Mediante tais assertivas, o filme Escritores da Liberdade nos conduz reflexo sobre o nosso papel de educador mediante as expectativas reais de nossos alunos frente s exigncias do sistema de ensino. O filme quebra com o paradigma da sala de aula perfeita, conseqentemente que requer alunos perfeitos, intocados pelas mazelas sociais, e nos (re)apresenta a uma realidade que est sempre a nossa volta e que muitas vezes nos negamos a aceitar ao impor aos alunos , e a ns mesmos, programas preestabelecidos embasados por concepes de ensino cristalizadas em metodologias conteudistas. A protagonista, Hilary Swank, no papel de uma professora recm chegada ao magistrio, nos mostra as dificuldades de relacionar metas do programa de ensino com a realidade dos alunos e com o contexto escolar permeado pela discriminao escola-aluno; aluno-aluno; professor-aluno; professor-professor e pelas dificuldades scio-econmicas. Esta situao nos apresenta aos contedos do currculo oculto que permeiam as aes sistmicas do espao escolar e da sala de aula e que, na maioria das vezes, no so considerados pelos profissionais da educao. No filme, a professora tem a sensibilidade e, formao slida, para perceber tais contedos
1

Trabalho elaborado para o Curso de Formao de Tutores Virtuais da UAB/UnB 2009.

ocultos e com ousadia se auto-avaliar, replanejar suas aulas e buscar a todo custo suas metas. Essa ao exige uma redefinio de metas e de estratgias, o que segundo Rodrigues (2005) requer clareza de objetivo, ou seja, a escolha de estratgia de ensino mais apropriada a uma turma/aluno deve-se ao fato de se ter bem definido quais so os objetivos que se deseja alcanar. Masetto (2003) acrescenta que o professor precisa considerar trs pontos importantes ao escolher as estratgias de ensino e aprendizagem:
1. utilizar estratgias adequadas para cada objetivo pretendido; 2. dispor de estratgias adequadas para cada grupo de alunos, ou para cada turma ou classe; 3. vari-las no decorrer do curso .(apud RODRIGUES,2005, p.2)

Desse modo, perceptvel no decorrer da trama o jogo de cintura que a docente tem ao utilizar desses caracteres para escolher a estratgia que melhor acessar a aprendizagem dos alunos, respeitando-os a partir de suas

particularidades e, principalmente, acreditando no potencial latente em cada um. Essa ao bem retratada por Paulo Freire(1996) em sua defesa pela Educao Libertadora a qual prope a autonomia do aluno e, tambm do educador, onde o professor, muito mais que mero transmissor de aula, mas que faz valer a educao em seu sentido etimolgico de educere, que significa tirar para fora de, conduzir para, modificar um estado. Como no processo socrtico, visa conduzir o aluno do potencial ao real. Com base nesses pressupostos, possvel inscrever o tutor no papel de mediador do processo de educao que vise emancipao do aluno, enquanto sujeito-autor de sua realidade. Para tanto, preciso uma prxis pedaggica que propicie a busca por formao contnua, que acredite no potencial e na particularidade do educando. Assim, uma pedagogia da prxis baseia-se na ao transformadora que tem por base a pedagogia do conflito onde o papel do educador
educar e educar supe transformar. Mas no h transformao pacfica. Ela sempre conflituosa. sempre ruptura com alguma coisa:preconceitos, hbitos, comportamentos, etc.(...) O referencial maior dessa pedagogia a prxis, a ao transformadora.(...) A pedagogia da prxis radica numa antropologia que considera os seres humanos como sujeitos da sua histria, que se transformam na medida em que transformam o mundo (GADOTTI, 2001, p.18).

Por esse vis, o tutor, segundo Rodrigues(2005), precisa desenvolver competncia necessrias ao docente, entre elas pode-se elencar com prioridade as competncias de planejar e de gestar sua prpria formao continuada tais habilidades so necessria para a definio do que, como e por que deve ser trabalhado com o aluno. Com base em tais (e em outros) pressupostos tericos e a partir do contexto do filme, percebo que o papel do tutor de desafio por buscar romper com todo ou qualquer paradigma de opresso, que no permita o potencial criador do aluno. Dessa forma, ele precisa articular instrumentos pedaggicos que independente se virtuais ou no, precisam de manejo competente e profissional. O aluno, por sua vez, deve ser visto como seu cocolaborador no processo de ensino-aprendizagem e no aquele que apenas deve receber passivamente os contedos. O tutor

partcipe de um processo educacional que prima pela construo de redes de aprendizagem significativas, que d e faa sentido para o sujeito aprendente. Culminando essa discusso, recorro a alguns versos do poema Aos que viro de Thiago de Mello que introduzem o Guia do Tutor UAB (2008, p.10),
No importa que doa : tempo de avanar de mo dada com quem vai no mesmo rumo (...) tempo de sobretudo deixar de ser apenas a solitria vanguarda de ns mesmos. Se trata de ir ao encontro. Se trata de abrir o rumo. Os que viro, sero povo, e saber sero, lutando.

So versos, para mim, reveladores do caminho que devo trilhar, enquanto profissional dessa rea e a postura que devo almejar frente tarefa de tutoria. Assim, as palavras do poeta corroboram com as habilidades necessrias ao de educar-ensinar, pois ... tempo de avanar / de, sobretudo, deixar de ser apenas a solitria vanguarda de ns mesmos... tempo de redirecionamento de olhares, preciso perceber a busca por novas repostas s velhas perguntas, ou reinventar as perguntas. O tempo voraz e requer do educador atualizao, mudana, quebras de paradigmas a fim de que consiga, ento, dialogar com sua realidade

(re)construindo, com isso, habilidades que lhe dem autonomia de aes e lhe permitam ser mediador entre sujeito e conhecimento. Esse educador se reconstri, se permite mudar e muda tambm o outro, pois de mo dada com quem vai no mesmo rumo ele segue e no pra. nesse contexto de busca, de crena no potencial criador e inovador do outro, de olhar redefinidor de metas que o tutor se encaixa e se encontra.

Referncias
BRASIL, Guia do tutor UAB orientaes didtico-pedaggicas. UAB-

UnB/DAIA/SAA,2008. ESCRITORES DA LIBERDADE. Freedom Writers.Filme. Drama. 123min. DVD. EUA, 2007. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. So Paulo: Paz e Terra,1996. GADOTTI, m. O dilogo e conflito, pensamento e ao uma perspectiva freireana no sculo XXI. In: Seminrio Internacional: Formao de pessoas adultas, cidadania e desenvolvimento: uma perspectiva ecopedaggica e prxica. 5 e 6 de setembro de 2001 http://www.paulofreire.org/twiki/pub/Institucional/MoacirGadotti ArtigosIt0047/Dialogo_conflito_PF_2001.pdf. Acessado em 10/10/2009 RODRIGUES ,Ricardo Carvalho. Estratgias de Ensino e Aprendizagem para Modalidade de Educao Distncia. Faculdade Sumar, maio/2005.