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Luciana Pereira da Silva
Doutora em Estudos Lingusticos pela Universidade Federal do

Paran (UFPR). Mestre em Letras pela Universidade Estadual de Londrina
(UEL). Especialista em Lngua Portuguesa pela UEL. Licenciada em Letras
Anglo-portuguesas pela Fundao Faculdade Estadual de Filosofa, Cin-
cias e Letras de Cornlio Procpio.
Untitled-1 5 14/12/2012 11:16:20
Este material parte integrante do acervo do IESDE BRASIL S.A.,
mais informaes www.iesde.com.br
Coerncia:
princpios gerais
Textualidade e coerncia
Leia com ateno o texto a seguir:
Era uma vez uma jovenzinha do sul do Brasil. Bem cedo, quando a nvoa ainda cobria os cami-
nhos, l ia a menina para a escola: de um lado, levava os cadernos; de outro, a merenda.
Havia estudado a noite inteira para se sair bem nas provas daquela manh. Mas nem precisaria
tanto, era uma das melhores alunas da turma e sempre estava com a matria em dia.
Os testes comearam logo, a garota resolveu todos eles e estava ansiosa espera dos resultados.
No fnal da manh, a professora afxou as respostas no quadro: nossa jovenzinha acertara ape-
nas uma das 20 questes.
Voc deve ter percebido que alguma coisa no texto no combina direito. Se a garota era to
inteligente e estudara tanto, por que no conseguiu se sair bem? Apesar de ser bem organizado coesi-
vamente e no apresentar problemas de norma padro, o exemplo acima no um bom texto.
Isso porque no segmento apresentado no h coerncia. Mas o que mesmo coerncia? Vejamos,
a seguir, uma breve defnio:
A palavra coerncia, da mesma famlia de aderncia e aderente, provm do latim cohaerentia (formada do prefxo co =
junto com + o verbo haerere = estar preso). Signifca, pois, conexo, unio estreita entre vrias partes, relao entre
ideias que se harmonizam, ausncia de contradio. a coerncia que distingue um texto de um aglomerado de fra-
ses. (PLATO; FIORIN, 1996, p. 393)
A coerncia um dos fatores para a legibilidade de um texto.
98 | Coerncia: princpios gerais
Tipos de coerncia
Van Dijk e Kintsch (apud KOCH; TRAVAGLIA, 2001, p. 37) defendem a existncia de quatro tipos de
coerncia: semntica, sinttica, estilstica e pragmtica.
Coerncia semntica
A coerncia semntica est relacionada ao signifcado dos elementos do texto, tanto de forma
local quanto global.
Coerncia sinttica
A coerncia (ou incoerncia) sinttica percebida quando os elementos lingusticos que formam
o texto como conectivos, pronomes etc. no esto em harmonia.
Rainha absolvido em Vitria
O lder sem-terra Jos Rainha Jnior foi absolvido ontem pelo Tribunal do Jri de Vitria (ES) da
acusao de coautoria das mortes do fazendeiro Jos Machado Neto e do policial militar Srgio Nar-
ciso da Silva. Quatro dos trs jurados consideraram Rainha inocente dos crimes, ocorridos em 1989.
(Folha de Londrina)
No exemplo anterior a expresso quatro dos trs jurados produz uma incoerncia sinttica.
possvel que tenha ocorrido um erro de reviso do jornal. De qualquer forma, o que foi publicado cons-
titui-se como um exemplo de incoerncia sinttica.
Coerncia estilstica
Para Koch e Travaglia (2001, p. 38), para existir coerncia estilstica um usurio deveria usar em
seu texto elementos lingusticos (lxico, tipos de estruturas, frases etc.) pertencentes ou constituintes
do mesmo estilo ou registro lingustico.
Coerncia pragmtica
Finalmente, a coerncia pragmtica se refere ao atendimento das mesmas condies presentes
em uma dada situao comunicativa; ou seja, os participantes do ato comunicativo devem cooperar
para que ambos tenham em vista a mesma inteno.
Mas quais seriam os fatores responsveis pela coerncia de um texto?
Fatores de coerncia
Beaugrande e Dressler (apud KOCH, 2004) formularam um grupo de condies responsveis pe-
la coerncia. Para esses autores, os fatores seriam situacionalidade, informatividade, intertextualidade,
intencionalidade e aceitabilidade. Koch e Travaglia (2001) apresentam ainda alguns outros fatores, co-
mo contextualizao, conhecimento lingustico (ou elementos lingusticos), conhecimento de mundo,
conhecimento partilhado, inferncias, focalizao, consistncia e relevncia.
com esse conjunto de fatores que iremos trabalhar.
Conhecimento lingustico (ou elementos lingusticos)
O conhecimento lingustico trata do conjunto de informaes relacionadas linguagem: lxi-
co, ligaes sintticas, entre outras. necessrio dominarmos a linguagem de um certo texto para
atribuir-lhe coerncia.
Como acontece com os outros fatores que veremos a seguir, o conhecimento lingustico no po-
de ser considerado isoladamente: ele tem que ser analisado em conjunto com os outros fatores.
Conhecimento de mundo
A coerncia no est no texto, mas se constri na interlocuo. Por isso, um texto pode ser mais
ou menos coerente mais ou menos inteligvel de acordo com o conhecimento de mundo de cada
interlocutor.
O conhecimento de mundo pode ser de dois tipos: aquele adquirido pela experincia do dia a
dia e o chamado conhecimento cientfco, que desenvolvido por aqueles que tiveram oportunidade de
passar pelos bancos escolares.
Segundo Koch e Travaglia (1995), nosso conhecimento de mundo fca organizado em blocos, que
se denominam modelos cognitivos. Vejamos a seguir alguns deles:
Frames : : conjuntos de conhecimentos armazenados na memria debaixo de um certo rtulo,
sem que haja qualquer ordenao entre eles.
Exemplo: Carnaval confete, serpentina, desfle, escola de samba, fantasia, baile, mulatas etc.
Esquemas : : conjuntos de conhecimentos armazenados em sequncia temporal ou causal.
Exemplo: como pr um aparelho em funcionamento ou um dia na vida de um cidado co-
mum.
Planos : : conjunto de conhecimentos sobre como agir para atingir determinado objetivo.
Exemplo: como vencer uma partida de xadrez.
Scripts : : conjuntos de conhecimentos sobre modos de agir altamente estereotipados em dada
cultura, inclusive em termos de linguagem.
Exemplo: os rituais religiosos (batismo, casamento, missa), as frmulas de cortesia ou as praxes
jurdicas.
Superestruturas ou esquemas textuais : : conjunto de conhecimentos sobre os diversos tipos de
textos, que vo sendo adquiridos proporo que temos contato com esses tipos e fazemos
comparaes entre eles.
Esses modelos cognitivos vo sendo criados/construdos de acordo com nossas vivncias e por
isso no so idnticos para todos. Uma pessoa religiosa pode incluir no frame Natal o tpico nascimento
de Cristo enquanto para outro interlocutor essa expresso pode no aparecer.
Conhecimento partilhado
Chamamos de conhecimento partilhado as informaes comuns a produtor e receptor: s assim
haver compreenso e, portanto, coerncia.
Podemos exemplifcar esse fator com a ilustrao a seguir:
I
E
S
D
E

B
r
a
s
i
l

S
.
A
.
Situacionalidade
Koch e Travaglia (1995, p. 76) afrmam que a situacionalidade o conjunto de fatores que tornam
um texto relevante para dada situao de comunicao corrente ou passvel de ser reconstituda. Ela
pode acontecer da situao para o texto em que medida a situao comunicativa interfere na produ-
o/recepo do texto e do texto para a situao.
Imagine o seguinte dilogo:
J t no ponto?
J passou um pouquinho.
O que esse dilogo pode querer signifcar? Se ele for travado entre duas pessoas dentro do ni-
bus, pode se referir ao local exato em que se deve descer. Se esses interlocutores estiverem em uma co-
zinha, pode ser atribudo ao ponto de cozimento de um alimento, e poderamos continuar com muitas
especulaes. Sem conhecer a situao, fca difcil estabelecer a coerncia pretendida pelo produtor.
Veja a seguir o texto em sua completude (os elementos no verbais so responsveis pela situao):
J t no
ponto?
J passou um
pouquinho.
I
E
S
D
E

B
r
a
s
i
l

S
.
A
.
Informatividade
A informatividade refere-se distribuio da informao no texto, com o grau de previsibilidade/
redundncia com que a informao veiculada. Para que a informatividade se transforme em fator de
coerncia, deve haver um equilbrio entre informaes dadas e novas. Um texto com muita informao
dada inefciente, pois no acrescenta nada ao receptor; um texto com muita informao nova teria sua
compreenso muita difcultada. Quanto ao grau de previsibilidade, pode ser baixo, mdio ou mximo.
Veja o texto a seguir, que circula pela internet, e avalie seu grau de informatividade:
Doutorado
O dissacardeo de frmula C
12
H
22
O
11
, obtido atravs da fervura e da evaporao de H
2
O do lquido
resultante da prensagem do caule da ramnea Saccharus ofcinarum Linneu, 1758, isento de qualquer
outro tipo de processamento suplementar que elimine suas impurezas, quando apresentado sob a
forma geomtrica de slidos de reduzidas dimenses e arestas retilneas, confgurando pirmides trun-
cadas de base oblonga e pequena altura, uma vez submetido a um toque no rgo do paladar de quem
se disponha a um teste organolptico, impressiona favoravelmente as papilas gustativas, sugerindo
impresso sensorial equivalente provocada pelo mesmo dissacardeo em estado bruto, que ocorre
no lquido nutritivo da alta viscosidade, produzindo nos rgos especiais existentes na Apis meliifera,
Linneu, 1758. No entanto, possvel comprovar experimentalmente que esse dissacardeo, no estado
fsico-qumico descrito e apresentado sob aquela forma geomtrica, apresenta considervel resistncia
a modifcar apreciavelmente suas dimenses quando submetido a tenses mecnicas de compresso
ao longo do seu eixo em consequncia da pequena capacidade de deformao que lhe peculiar.
Mestrado
A sacarose extrada da cana de acar, que ainda no tenha passado pelo processo de purifca-
o e refno, apresentando-se sob a forma de pequenos slidos tronco-piramidais de base retangu-
lar, impressiona agradavelmente o paladar, lembrando a sensao provocada pela mesma sacarose
produzida pelas abelhas em um peculiar lquido espesso e nutritivo. Entretanto, no altera suas
dimenses lineares ou suas propores quando submetida a uma tenso axial em consequncia da
aplicao de compresses equivalentes e opostas.
Graduao
O acar, quando ainda no submetido refnao e, apresentando-se em blocos slidos de
pequenas dimenses e forma tronco-piramidal, tem sabor deleitvel da secreo alimentar das
abelhas; todavia no muda suas propores quando sujeito compresso.
Ensino Mdio
Acar no refnado, sob a forma de pequenos blocos, tem o sabor agradvel do mel, porm
no muda de forma quando pressionado.
Ensino Fundamental
Acar mascavo em tijolinhos tem o sabor adocicado, mas no macio ou fexvel.
Sabedoria popular
Rapadura doce, mas no mole, no!
Intertextualidade
Para Koch (2004, p. 42), a intertextualidade compreende as diversas maneiras pelas quais a pro-
duo/recepo de um dado texto depende do conhecimento de outros textos por parte dos interlocu-
tores, ou seja, dos diversos tipos de relaes que um texto mantm com outros textos.
Para muitos estudiosos, esse um dos fatores de coerncia mais relevantes para a legibilidade de
um texto.
Fatores de contextualizao (ou fatores pragmticos)
Marcuschi (apud KOCH, 2004) sugere que se incluam, entre os demais, os fatores de contextualiza-
o, responsveis, segundo ele, pela ancoragem do texto em dada situao comunicativa. Esses fatores
seriam:
contextualizadores propriamente ditos data, local, assinatura, diagramao, localizao na : :
pgina ou no caderno, recursos grfcos em geral;
prospectivos (que permitem avanar expectativas sobre o texto) ttulo, nome do autor, incio : :
do texto.
Intencionalidade e aceitabilidade
Intencionalidade e aceitabilidade so as duas faces de uma moeda. De um lado, a inteno do
produtor, que pretende alcanar alguns objetivos ao produzir um certo texto. E, de outro lado, para
que essa inteno se cumpra, imprescindvel a contrapartida do receptor, sua aceitao. Nesse jogo, o
produtor intenciona produzir um texto coerente para que o receptor o aceite.
Inferncias
Segundo Koch e Travaglia (2001, p. 65), a inferncia a operao pela qual, utilizando seu conhe-
cimento de mundo, o receptor (leitor/ouvinte) de um texto estabelece uma relao no explcita entre
dois elementos (normalmente frases ou trechos) desse texto que ele busca compreender e interpretar.
Se no fossem as inferncias, os textos deveriam ser muito extensos. Koch e Travaglia (1995),
exemplifcam bem essa situao com a metfora do iceberg: o material lingustico apenas uma peque-
na parte da informao a ser depreendida do texto, a maior parte vai ser recuperada pelos receptores
por meio das inferncias.
Focalizao
A Bblia pode ser lida de modos diferentes tendo em vista os leitores e seus objetivos: um telogo
observar aspectos relacionados f, um literato analisar os gneros literrios que a compem e um
historiador tentar recuperar informaes sobre povos antigos.
a isso que chamamos de focalizao: uma lente que escolhemos para esmiuar um texto le-
vando em conta nosso conhecimento de mundo e nossos objetivos.
O produtor deve deixar no texto marcas que indiquem que foco o receptor deve acionar para
atribuir coerncia ao texto. Veja o texto a seguir:
Tormento no tem idade
Meu flho, aquele seu amigo, o Jorge, telefonou.
O que que ele queria?
Convidou voc para dormir na casa dele, amanh.
E o que que voc disse?
Disse que no sabia, mas achava que voc iria aceitar o convite.
Fez mal, mame. Voc sabe que odeio dormir fora de casa.
Mas, meu flho, o Jorge gosta tanto de voc...
Eu sei que ele gosta de mim. Mas eu no sou obrigado a dormir na casa dele por causa disso,
sou?
Claro que no. Mas...
Mas o que, mame?
Bem, quem decide voc. Mas, que seria bom voc dormir l, seria.
Ah, ? E por qu?
Bem, em primeiro lugar, o Jorge tem um quarto novo de hspedes e queria estrear com voc.
Ele disse que um quarto muito lindo. Tem at tev a cabo.
Eu no gosto de tev.
O Jorge tambm disse que queria lhe mostrar uns desenhos que ele fez...
No estou interessado nos desenhos do Jorge.
Bom. Mas tem mais uma coisa...
O que , mame?
O Jorge tem uma irm, voc sabe. E a irm do Jorge gosta muito de voc. Ela mandou dizer
que espera voc l.
No quero nada com a irm do Jorge. uma chata.
Voc vai fazer uma desfeita para a coitada....
No me importa. Assim ela aprende a no ser metida. De mais a mais voc sabe que eu gosto
da minha cama, do meu quarto. E, depois, teria de fazer uma maleta com pijama, essas coisas...
Eu fao a maleta para voc, meu flho. Eu arrumo suas coisas direitinho, voc vai ver.
No, mame. No insista, por favor. Voc est me atormentando com isso. Bem, deixe eu lhe
lembrar uma coisa para terminar com essa discusso: amanh eu no vou a lugar nenhum. Sabe por
que, mame? Amanh o meu aniversrio. Voc esqueceu?
Esqueci mesmo. Desculpe, flho.
O texto vai sendo produzido de forma a levar o leitor a identifcar o flho como uma criana a
recusa em dormir fora de casa, o fato de sua me se prontifcar a fazer sua mala, os desenhos feitos por
seu amigo , esse o foco que o autor deseja que adotemos. Mas temos nessa narrativa uma quebra de
expectativa, pois o segmento a seguir nos obriga a mudar a focalizao e reconhecer o flho como um
senhor e no mais como um menino.
Pois . Amanh estou fazendo 50 anos. E acho que quem faz 50 anos tem o direito de passar
a noite em casa com sua me, no verdade?
(SCLIAR, Moacyr. Folha de S.Paulo. 3 set. 2001.)
Consistncia e relevncia
Finalmente, vamos tratar dos dois ltimos fatores de coerncia: a consistncia e a relevncia. Em
um texto, todos os enunciados devem ser consistentes entre si, ou seja, os segmentos no podem ser
contraditrios. J a relevncia garante que os enunciados tratem do mesmo tpico (ou tema).
Observao fnal: a (in)coerncia s percebida quando no est presente em um texto. Nin-
gum produz intencionalmente um texto incoerente. As incoerncias acontecem por um descuido do
produtor ou em casos especfcos discurso das crianas e dos loucos.
A coerncia no est no texto, no nos possvel apont-la, destac-la, sublinh-la ou coisa que
o valha, mas somos ns leitores, em um efetivo processo de interao com o autor e o texto, baseados
nas pistas que nos so dadas e os conhecimentos que possumos, que construmos a coerncia.
(KOCH; ELIAS, 2006, p. 184.)
Texto complementar
A coeso e a coerncia
(ANTUNES, 2005, p. 174-176)
Subi a porta e fechei a escada.
Tirei minhas oraes e recitei meus sapatos.
Desliguei a cama e deitei-me na luz
Tudo porque
Ele me deu um beijo de boa noite...
(Annimo)
Seria esse texto incoerente? possvel descobrir nele alguma ponta de sentido? Melhor di-
zendo, possvel recuperar alguma unidade de sentido ou de inteno? Serve para dizer alguma
coisa? Se serve, como encarar o fato de as palavras estarem numa arrumao linear que resulta sem
sentido? A porta sobe? A gente fecha a escada? A gente tira as oraes e recita os sapatos? A gente
desliga a cama e se deita na luz?
Ou o que se pretendeu dizer consta exatamente nessa desarrumao das palavras? No caso, a
desordem das palavras teria sido proposital, e ela que funciona como o signo, como a instruo vi-
svel do que se quer dizer. No caso, ainda, o sentido do poema no est nos sentidos do que est
explicitado. Est na forma como as coisas foram ditas; melhor dizendo, est na desorganizao da
forma como as coisas foram ditas. Tudo isso, para que se conseguisse dizer, de um jeito bem parti-
cular, que os amantes veem para alm das aparncias das coisas; que os amantes perdem o sentido
unvoco das coisas; veem numa outra ordem; enxergam os signifcados mais obtusos; subvertem a
ordem natural das coisas.
Mas, trazendo esse texto para o mbito do lingustico, da composio do texto propriamente,
como fca a questo de sua coeso e de sua coerncia?
Evidentemente, sabemos tratar-se de um texto potico; um gnero de texto em que podemos
exercitar exausto nossa capacidade de transcender os limites impostos pela realidade, pelas l-
gicas todas e, consequentemente, fugir s determinaes das gramticas e dos valores semnticos
das palavras, sem fugir, no entanto, determinao de ser coerente, de fazer sentido.
Ou seja, o texto em anlise coerente, faz sentido. No pela linearidade de sua composio
nem pela padronizao de sua sequncia. Mas, exatamente, porque quebra essa linearidade; por-
que viola essa padronizao com uma funo comunicativa defnida, buscando um efeito comuni-
cativo particular.
Vale acrescentar, no entanto, que esse texto coerente no porque, simplesmente, um texto
potico. Ele coerente porque se pode, por uma via qualquer, recuperar uma unidade de sentido,
uma unidade de inteno. Poderia no ser um texto potico; ainda assim, seria um texto coerente,
embora requisitasse uma leitura especializada, uma leitura que ultrapasse a mera recuperao dos
sentidos isolados de cada palavra.
A coerncia no , portanto, uma propriedade estritamente lingustica nem se prende, apenas,
s determinaes meramente gramaticais da lngua. Ela supe tais determinaes lingusticas; mas
as ultrapassa. E, ento, o limite a funcionalidade do que dito, os efeitos pretendidos, em funo
dos quais escolhemos esse ou aquele jeito de dizer as coisas.
Em sntese: a coerncia uma propriedade que tem a ver com as possibilidades de o texto fun-
cionar como uma pea comunicativa, como um meio de interao verbal. Por isso, ela , em primeira
mo, lingustica. No se pode avaliar a coerncia de um texto sem se ter em conta a forma como as
palavras aparecem, ou a ordem de apario dos segmentos que o constituem. O texto supe uma
forma material, e essa forma material supe uma organizao padronizada, defnida.
Estudos lingusticos
1. Tendo em vista o fator conhecimento de mundo, desenvolva os modelos cognitivos pedidos.
a) Frame universidade
b) Plano realizar um trabalho acadmico
2. Observe a notcia a seguir. Nela foi inserido um segmento que a torna incoerente, considerando a
consistncia e a relevncia. Identifque qual esse segmento:
Alfabetismo funcional
(1) O ndice de alfabetizao no Brasil vem crescendo continuadamente nos ltimos 100 anos.
No fm do sculo XIX, cerca de 95% da populao era analfabeta. Hoje, esse nmero inferior a 10%.
(2) um grande avano, sem dvida. Mas so nmeros que no levam em conta o chamado alfabe-
tismo funcional. Os nmeros relativos ao tema foram divulgados com o resultado do 5. Indicador
Nacional de Alfabetismo Funcional (Inaf). (3) Outro fator importante sobre as famlias brasileiras
aquele referente chefa dos lares. Nos ltimos anos, cresceu o nmero de lares chefados por
mulheres. (4) A pesquisa, realizada a cada dois anos, uma iniciativa do Instituto Paulo Montenegro
e da ONG Ao Educativa. Ela apontou que 30% da populao entre 15 e 64 anos, embora alfabe-
tizada, consegue ler apenas manchetes e ttulos. Outros 38% leem textos curtos dos quais extraem
informaes explcitas e concluses simples. (5) O resultado que somente 25% dos brasileiros
dominam satisfatoriamente a leitura e a escrita.
(Discutindo Lngua Portuguesa, ano 1, n. 1)
3. O texto a seguir explora um fator de coerncia para provocar o humor. Qual esse fator?
Nossa lngua lusitana (com traduo)
Jos Roberto Torero
Um desaire, p!, assim se pode qualifcar
o malogro lusitano na peleja da jornada matu-
tina de ontem. verdade que a equipa empe-
nhou-se na busca da viragem, mas os estadu-
nidenses, fechadinhos na carapaa, deram um
fgo ao Figo e triunfaram incontestavelmente.
O guarda-redes teve l suas ffas, o Rui Costa
foi pouco interventivo como municiador, e o
Joo Pinto e o avanado Pauleta andaram em
profunda crise anmica. Nem o Srgio Concei-
o teve muita gnica. A sonhadora falange
de apoio esperava tneis, cabritas, golos de
encher a vista, mas o que se viu, isto sim, foi a
tradicional camisola verde-rubra desonrada. A
massa adepta pensava que o selecionado es-
taria na posio cimeira, mas divide o rabo da
bicha com os polnios. gira isto ou no ?
A maior decepo, meu! No tem outro
jeito de falar da derrota de Portugal. verdade
que eles tentaram a virada, mas os americanos,
retrancadinhos l atrs, no tomaram conheci-
mento do Figo e venceram mole, mole. O golei-
ro andou bobeando, o Rui Costa fez poucos lan-
amentos, e o Joo Pinto e o atacante Pauleta
estavam desligades. Nem o Srgio Conceio
mostrou a energia de sempre. O pessoal das pa-
darias esperava bolas por debaixo das pernas,
chapus e gols, mas nada, o time no honrou a
camisa. A torcida achava que a seleo estaria
em primeiro lugar na tabela, mas agora divide a
lanterninha com a Polnia. Coisa de louco!
4. Assinale a alternativa correta, tendo em vista os fatores de coerncia.
a) O conhecimento partilhado responsvel pela recuperao de informaes armazenadas pe-
los interlocutores.
b) Para no sobrecarregar um texto de material lingustico, so empregadas as inferncias; em
que o receptor l o que no est explcito, acionando seu conhecimento de mundo.
c) Quando em um texto dialogam outros textos, temos a presena dos fatores de contextuali-
zao.
d) A situacionalidade um fator irrelevante para a coerncia de um texto.
e) Ao elaborar um texto, o produtor no precisa considerar seu receptor ao calibrar o grau de
informao veiculado pelo texto: o grau de informatividade no um fator importante para a
atribuio da coerncia.
Gabarito
1.
a) Dentro do frame universidade podem ser mencionados: professores, acadmicos, biblioteca,
trabalhos, artigos cientfcos, livros, entre outros possveis.
b) Uma sugesto para o plano realizar um trabalho acadmico seria: escolher/receber o tema
do trabalho, buscar material terico na biblioteca ou na internet, selecionar as informaes ne-
cessrias, redigir a primeira verso do trabalho, revisar o material produzido, elaborar a verso
fnal, entregar o trabalho ao professor ou apresent-lo.
2. O segmento incoerente, considerando a consistncia e a relevncia, o (3).
3. Conhecimento lingustico.
4. B
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Luciana Pereira da Silva

Doutora em Estudos Lingusticos pela Universidade Federal do

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