Ensino de Histria

Apresentao
Magali Gouveia Engel*
O dossi Ensino de Histria foi concebido a partir da crescente importncia que as discusses em relao ao tema vm assumindo nos meios acadmicos brasileiros e, conseqentemente, da ampliao de pesquisas nesta rea em vrias partes do pas, embora o nmero de trabalhos publicados seja ainda bastante restrito. O espao conquistado na Associao Nacional de Histria (ANPUH) com a publicao, em 1983, da coletnea Repensando a Histria, organizada por Marcos Silva, vem-se tornando cada vez mais significativo. Neste sentido, cabe destacar a importncia dos debates e das reflexes que tm tido lugar nos Encontros Nacionais Perspectivas do Ensino de Histria e Pesquisadores em Ensino de Histria. Tambm podemos mencionar os ncleos e os laboratrios dedicados rea de ensino de Histria existentes em todo o pas. Entre estes, ressaltem-se, por exemplo, o Laboratrio de Ensino de Histria do Centro de Letras e Cincias Humanas da Universidade Estadual de Londrina e o Laboratrio de Estudos e Pesquisas em Ensino de Histria da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais, que, alm de promoverem uma srie de atividades de ensino, pesquisa e extenso, so responsveis pela publicao de peridicos especializados.1 Na Universidade Federal Fluminense, o Laboratrio de Ensino de Histria, ligado Faculdade de Educao, possui uma atuao bastante expressiva na rea, atravs do desenvolvimento de projetos de pesquisa e de extenso e da realizao de seminrios, onde se discutem, desde meados dos
Professora do Departamento de Histria da UFF e do Departamento de Cincias Humanas da UERJ/FFP. E-mail: magaliengel@terra.com.br. 1 No caso do primeiro, a Revista Histria e Ensino e, do segundo, os Cadernos Labepeh.
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anos 1990, questes fundamentais relacionadas ao aprender/ensinar histria.2 importante mencionar, ainda, a insero de discusses sobre o ensino de Histria nos eventos e nas publicaes3 patrocinados pelo Ncleo de Pesquisas em Histria Cultural (NUPEHC-UFF) nos ltimos anos. Mais recentemente, o campo de conhecimento dedicado ao ensino de Histria ganhou um espao no Programa de Ps-Graduao em Histria da Universidade Federal da Paraba, atravs da linha de pesquisa Ensino de Histria e Saberes Histricos. Por fim, cabe referir a existncia do Grupo de Pesquisa Oficinas de Histria, que, sediado na Faculdade de Formao de Professores da UERJ, rene professores/pesquisadores de outras instituies (PUC-RJ, UFRJ, UFF, UFPA), interessados em investigar as concepes e as prticas do ensino de histria e refletir sobre elas. Todos os exemplos aqui apresentados denotam, sem dvida, sinais de mudanas importantes que, de um lado, indicam um crescente questionamento da perspectiva preconceituosa em relao ao ensino de Histria e, de outro, apontam o paulatino movimento de professores dos departamentos de histria das licenciaturas, no sentido de assumirem a responsabilidade, ao lado dos professores das faculdades ou dos departamentos de educao, na formao de profissionais da rea de ensino. Contudo, tambm inquestionvel que tais mudanas se vm operando em ritmo bastante lento e, muitas vezes, de forma muito restrita. Entre as inmeras dificuldades, preciso mencionar, primeiramente, a permanncia, nos meios universitrios, de convices que hierarquizam pesquisa e ensino, sendo atribudo primeira o papel de criar/produzir o conhecimento, que caber ao segundo reproduzir. O ato de ensinar visto, assim, como mera repetio dos saberes de referncia no nosso caso, a histria por meio de uma linguagem didtica e, portanto, simplificada, quase sempre distorcida. No que se refere a este aspecto, so absolutamente fundamentais as reflexes desenvolvidas pelo Professor Ilmar Rohloff de Mattos no artigo que abre o presente dossi, intitulado Mas no somente assim!' Leitores,
A Revista Ensino de Histria uma publicao do LEH-UFF. A iniciativa de criar um espao especialmente dedicado rea de ensino de histria no Departamento de Histria da UFF, atravs do Laboratrio de Educao em Histria (LEHIS), infelizmente no teve sucesso. 3 Martha Abreu e Rachel Soihet (orgs.), Ensino de Histria: conceitos, temticas e metodologia, Rio de Janeiro, Casa da Palavra, 2003; e Rachel Soihet, Maria Fernanda Bicalho e Maria de Ftima Gouva (orgs.), Culturas polticas: ensaios de histria cultural, histria poltica e ensino de histria, Rio de Janeiro, Mauad, 2005.
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autores, aulas como texto e o ensino-aprendizagem de Histria. Trata-se de uma verdadeira Aula Texto expresso cunhada pelo prprio autor que nos conduz a refletir mais profundamente sobre a sala de aula, onde alunos e professores encenam/vivem o processo ensino-aprendizagem, como lugar de produo/criao de conhecimento. Mas qual seria o papel da formao de professores na construo de um sentido para ensinar/aprender Histria na educao bsica? Este o assunto central do artigo da Professora Flvia Eloisa Caimi, Por que os alunos (no) aprendem Histria? Reflexes sobre ensino, aprendizagem e formao de professores de Histria. Tendo como referncia a definio de saber docente, dada por Maurice Tardif, Claude Lessard e Louise Lahye,4 a autora defende a necessidade da formao do professor reflexivo e investigador da sua prtica e dos contextos escolares. Constituintes do saber docente, do currculo e do programa so, portanto, lidos e reconstrudos/ressignificados pelos professores em suas reflexes e prticas cotidianas. dentro desta perspectiva que a Professora Lana Mara de Castro Siman, no artigo Um programa de Histria num contexto de mudanas sociopolticas e paradigmticas: a voz dos professores, se prope a analisar as relaes entre mudana de programa, mudana paradigmtica e embates sociopolticos no ensino de Histria no Brasil, a partir do exemplo do programa de Histria implementado pelo governo do Estado de Minas Gerais, em 1987. A postura dos professores diante das propostas de mudana curricular tambm objeto das preocupaes do artigo de Marcelo de Souza Magalhes, intitulado Apontamentos para pensar o ensino de Histria hoje: reformas curriculares, Ensino Mdio e formao do professor. Trata-se de uma reflexo interessante e provocativa sobre os Parmetros Curriculares Nacionais, a partir de um breve esboo da trajetria do Ensino Mdio no Brasil. As questes suscitadas pela anlise do autor servem para iluminar a problemtica da formao do professor de Histria. O ensino de Histria e a formao do professor so tambm o vis da anlise desenvolvida por Elio Chaves Flores no artigo Etnicidade e ensino de
Estes autores definem o saber docente como um saber especfico e original, que rene de forma complexa os saberes das disciplinas, os saberes curriculares, os saberes profissionais (compreendendo as cincias da educao e a pedagogia) e os da experincia (Tardif, M., Lessard, C. e Lahaye, L., Os professores face ao saber. Esboo de uma problemtica do saber docente, Teoria & Educao, no 4, Porto Alegre, 1991, p. 216).
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Histria: a matriz cultural africana. Partindo da hiptese de que as estruturas curriculares dos cursos de Histria reproduzem para a educao bsica o cnone da mestiagem, o autor realiza um estudo das relaes entre a pesquisa e o ensino acadmicos de Histria e a recente legislao sobre a obrigatoriedade do ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, cujos resultados so de grande relevncia. Finalmente, no artigo do Professor Marcos Silva, Alm das coisas e do imediato: cultura material, Histria imediata e ensino de Histria, encontramos novamente a preocupao com os Parmetros Curriculares Nacionais e, ainda, com as relaes entre as pesquisas acadmicas e o ensino de Histria. Trata-se de refletir sobre as possibilidades de aprender/ensinar Histria atravs das experincias ligadas materialidade da Cultura, bem como das intersees vivas entre passado e presente no mbito da Histria imediata. A viabilizao de um dossi sobre ensino de Histria na Revista Tempo representa sem dvida um passo fundamental no sentido de valorizar esta dimenso essencial do conhecimento histrico, ampliando o espao de seu reconhecimento no mundo acadmico.5 Tal iniciativa contribui para colocar em xeque posturas que supervalorizam a pesquisa em detrimento do ensino concebendo-os equivocadamente como elementos dissociveis. Com esta iniciativa, esperamos, pois, contribuir para que haja o reconhecimento de que o saber docente produz conhecimentos especficos to legtimos e essenciais quanto os criados nas instituies de pesquisa fadados, alis, a uma circulao restrita e estril, se no chegassem s salas de aula recriados por saberes docentes que, antes de tudo, lhes conferem sentido para alm dos muros da academia.

Este fato torna-se ainda mais expressivo num momento em que alguns importantes peridicos de Histria se negam explicitamente a receber contribuies no mbito do ensino de Histria.
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