Estudo sobre estresse ocupacional numa Escola de educao infantil

Vanessa Spillari - Psicloga, Licenciada em Psicologia, Especialista em Psicoterapias Cognitivo Comportamentais e Psicologia Organizacional, Instituto de Desenvolvimento Global e Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Rua Conde de Porto Alegre, 430, Trreo, Floresta, Porto Alegre/RS, (51) 9144 7368, nessaspill@yahoo.com.br Apresentadora.

Livia Maria Bedin Tomasi Psicloga, Mestre em Psicologia, Doutoranda em Psicologia, Consultora em Psicologia Organizacional, Professora Orientadora no Curso de Especializao em Psicologia Organizacional, Instituto de Desenvolvimento Global IDG, Av. Praia de Belas, 2266, Praia de Belas, Porto Alegre/RS, (51) 3232 6104, liviabedin@uol.com.br

Luciana Fernandes Marques Psicloga, Mestre em Psicologia Social e da Personalidade, Doutora em Psicologia, Ps Doutora pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Professora Adjunta e Orientadora, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, luciana.marques@ufrgs.br

Resumo
Estresse, do ingls Stress, o Conjunto das perturbaes orgnicas e psquicas provocadas por vrios estmulos ou agentes agressores, como o frio, uma doena infecciosa, uma emoo, um choque cirrgico, condies de vida muito ativas e trepidantes, etc. (PRIBERAM, n. d.). O estresse ocupacional refere-se ao processo geral em que demandas do trabalho tm impacto nos empregados. (p.46). (JEX, 1998 citado em PASCHOAL e TAMAYO, 2004). importante ressaltar que o stress, para se desenvolver, depende no s de agentes estressores externos como tambm de caractersticas da pessoa exposta a esses agentes (LIPP, 2003). Esse estudo teve por objetivo investigar os principais fatores ocupacionais envolvidos no aparecimento do estresse em professores de uma Escola de Educao Infantil do municpio de Porto Alegre (RS). Para tanto foi realizada uma pesquisa de natureza descritiva aplicando dois questionrios a professores de uma escola de educao infantil particular. Os instrumentos foram um questionrio scio demogrfico contendo algumas questes especficas da atividade profissional em questo e a Escala de Estresse no Trabalho que identifica o estressor e a resposta do indivduo ao mesmo. Foram respeitados os procedimentos ticos de pesquisa com seres humanos. Os principais fatores encontrados no estudo foram distribuio de tarefas, ordens contraditrias, tempo insuficiente para a realizao do trabalho proposto, deficincia na divulgao de decises organizacionais, o tipo de controle exercido, pouca valorizao do trabalho, desconfiana do supervisor, realizao de tarefas alm da capacidade da participante, trabalhar muitas horas seguidas, sentir-se isolada e falta de perspectiva de crescimento na rea. Nos aspectos relacionados aos cuidados com as crianas surgiram os comentrios sobre recreao e trabalhos pedaggicos. Esse trabalho conseguiu atingir seu objetivo de identificar os principais fatores ocupacionais, relatados como estressores nessa escola. Entretanto no se pode afirmar que sero os mesmo em outras escolas, para tanto seria necessrio um estudo mais amplo. Palavras-Chave: Estresse Ocupacional. Professores. Educao Infantil.

INTRODUO comum a maioria da populao um corre-corre dirio, falta tempo at para coisas mais essenciais, como o uma boa alimentao, e uma noite bem dormida. O resultado dessa acelerao o estresse, que apesar de ser uma reao natural do corpo humano para voltar a seu equilbrio, libera substncias que caso esse equilbrio no volto num perodo determinado comea a causar problemas. (MELEIRO, 2002). Diversos autores alertam para que se reparem os sinais caractersticos do estresse e se pare a tempo da estafa no ocorrer por se tratar de uma reao natura do corpo, tudo o que se relaciona ao ser humano pode ser fator desencadeante. Entre tantos, esse trabalho destaca o estresse ocupacional, intimamente ligado as questes de presso no trabalho, entre as que se destacam atualmente expedientes muito longos, atualizao constante, falta de tempo para lazer. (MELEIRO, 2002). O professor, seja de qual nvel for, est exposto a esse estresse tambm, muitas vezes em nveis mais elevados. Romo (2007) apresenta uma face preocupante do trabalho do professor, em seu trabalho ela aponta que este profissional no se abala pelo trabalho rduo pelo qual responde na qualidade de educador, mas ressente-se das presses em servir a uma ordem que combate; pelas condies precrias de trabalho e pela ausncia de uma poltica de valorizao de ao e prtica pedaggicas emancipatrias. (p.16). Para Wagner (2004) as caractersticas do estresse esto ligadas, em especial, a profissionais que lidam com o pblico, entre eles o professor. A autora cita alguns autores que trabalharam a questo relacionada Sndrome de Burnout em professores, pode-se admitir que presentemente esse nmero cresceu um pouco. J em relao ao estresse os estudos so mais vastos, todavia no foi encontrada nenhuma produo que faa a relao estresse ocupacional e professor de educao infantil. Em geral os estudos encontrados dizem respeito a professores a partir do Ensino Fundamental, e apenas um faz referncia direta ao estresse ocupacional. (RODRIGUES, PEREIRA, et al., 2005). O interesse por estudar essa lacuna cientfica partiu de dos estudos realizados para um trabalho de Preveno ao Estresse em Professores, espera-se acrescentar um novo conhecimento aqueles j existentes, e ter um melhor aproveitamento para o trabalho futuro. O objetivo desse estudo identificar os principais fatores ocupacionais envolvidos no aparecimento do estresse em professores de uma escola de educao infantil. METODOLOGIA CARACTERIZAO DO PBLICO ALVO Essa pesquisa foi realizada em uma Escola de Educao infantil de cunho familiar, h 10 anos funcionando num bairro central do municpio de Porto Alegre-RS, com seis participantes, entre elas professoras, auxiliares e coordenao pedaggica. A escola dirigida por um casal com formao na rea da educao. As famlias possuem perfis socioeconmicos de classe mdia. So quatro turmas com a seguinte estrutura: Berrio, possui 10 alunos com faixa etria entre zero e dois anos de idade, cuidados por uma professora e duas auxiliares.

Maternal, possui 11 alunos com faixa etria entre dois e trs anos de idade, cuidados por uma professora e uma auxiliar. Jardim A, possui 10 alunos com idades entre trs e quatro anos, cuidados por uma professora. Jardim B, possui 10 alunos com idades entre quatro e cinco anos, cuidados por uma professora. Alm das sete professoras e auxiliares a escola possui outros nove funcionrios, uma coordenadora pedaggica e trs parcerias. Uma estrutura que comporta as 41 crianas de forma cmoda. O horrio de funcionamento entre s 07h e s 19h. O tipo de trabalho das professoras consiste em trabalhar os projetos, anotar as informaes dirias nas agendas e realizar as avaliaes constantes. As auxiliares do berrio e do maternal contribuem ajudando as professoras nos projetos e realizando a higiene das crianas. INSTRUMENTOS Essa pesquisa contou com o auxlio de um questionrio sciodemogrfico elaborado a partir do questionrio utilizado por Wagner (2004), adaptado ao estudo em questo. Segundo a autora, ela utilizou para sua confeco questionrios de Fensterseifer de 1999, e o Protocolo para Investigao de Condies de Trabalho, Confederao Nacional dos Trabalhadores em Educao e Laboratrio de Psicologia de Trabalho da Universidade de Braslia. Para o levantamento de estresse ocupacional foi utilizada a Escala de Estresse no Trabalho EET de Paschoal e Tamayo (2004) que um instrumento que prev utilizao em diversas reas ocupacionais, de fcil aplicao e possui 23 itens, sendo que cada item aborda um estressor e uma reao. utilizada para pontuao uma escala de concordncia de cinco pontos: 1 (discordo totalmente), 2 (discordo), 3 (concordo em parte), 4 (concordo) e 5 (concordo totalmente). De acordo com os autores passa a ter importncia uma mdia a partir 2,5 pontos.

PROCEDIMENTO DE COLETA DE DADOS Aps a aprovao do projeto pela Comisso de tica do Instituto de Desenvolvimento Global, a pesquisadora entrou em contato com a escola e marcou com a direo e orientao pedaggica a coleta de dados que foi realizada, a pedido da escola, sem o contato direto com as participantes. Os questionrios foram entregues para a pedagoga que encaminhou para as professoras, um conjunto contendo consentimento livre e esclarecido com explicaes sobre os objetivos do trabalho, o questionrio sociodemogrfico e a escala de estresse no trabalho e um envelope preparado para ser lacrado pelas participantes. A escola alegou que dessa forma as professoras poderiam responder no momento que tivessem um tempo. Os questionrios preenchidos foram entregues a pesquisadora lacrados no dia seguinte.

PROCEDIMENTO DE ANLISE DE DADOS O presente trabalho possui uma natureza descritiva, que segundo Rampazzo (2004) Trata-se do estudo e da descrio das caractersticas, propriedades e relaes existentes na comunidade, grupo ou realidade pesquisada. (p.54)

A tcnica utilizada foi o questionrio que segundo Castilho, Borges e Pereira (2011) uma tcnica de coleta de dados atravs de uma srie ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito, sem a presena do entrevistador. As perguntas so encaminhadas aos informantes em formulrios prprios contendo como anexo uma carta explicando o objetivo, a natureza e a importncia da pesquisa. Quanto forma, o questionrio poder ter perguntas nas categorias: abertas (dissertativas) e fechadas (de mltipla escolha).

MARCO TERICO ESTRESSE Estresse, do ingls Stress, o Conjunto das perturbaes orgnicas e psquicas provocadas por vrios estmulos ou agentes agressores, como o frio, uma doena infecciosa, uma emoo, um choque cirrgico, condies de vida muito ativa e trepidante, etc. (PRIBERAM, [2000]). O termo passou a ser utilizado com esse significado a partir da dcada de 1950 quando Hans Selye, conhecido como o pai do stress passou a publicar seus achados. Selye iniciou seus estudos em 1925, pesquisando reaes inespecficas do organismo, o que chamou de sdrome do estar doente (ARANTES e VIEIRA, 2002, p.19). Seus estudos prolongaram-se ao longo de sua vida e de sua carreira mdica, em 1936 publicou um artigo no qual denominava de Sndrome Geral da Adaptao o conjunto de respostas noespecficas provocada por um agente fsico (ARANTES e VIEIRA, 2002, p. 20). Selye conseguiu uma configurao para sua Sndrome, ela consiste em trs fases, a primeira denominada reao ou alarme, na qual o organismo procura lutar contra o agente estressor; a segunda fase s acontece se o organismo no consegue vencer essa luta, a fase da resistncia na qual o indivduo procura se adaptar ao estressor podendo gerar desgaste e cansao; a terceira fase, da exausto quando doenas srias comeam a aparecer. (LIPP, 2003). Lipp (2003) apresenta uma configurao de quatro fases para o estresse, acrescentando uma fase, de quase exausto, entre a segunda e a terceira fases de Selye. A autora acredita que essa a fase

quando as defesas do organismo comeam a ceder e ele J no consegue resistir s tenses e restabelecer a homeostase interior. H momentos em que ele consegue resistir e se sente razoavelmente bem e outros em que ele no consegue mais. comum nessa fase a pessoa sentir que oscila entre momentos de bem-estar e tranquilidade e momentos de desconforto, cansao e ansiedade. Algumas doenas comeam a surgir demonstrando que a resistncia j no est to eficaz. (LIPP, 2003, p. 19).

importante ressaltar que o stress para se desenvolver depende no s de agentes estressores externos como doenas, temperatura, um evento, etc., ele tambm depende de caractersticas da pessoa exposta a esses agentes. (LIPP, 2003).

Estresse Ocupacional Segundo Canova e Porto (2010) h grande probabilidade de que todas as pessoas j experimentaram ou iro passar, no mnimo, pelas duas primeiras fases do estresse em diversas ocasies ao longo da vida. Rodrigues, Pereira, et al. (2005) acrescentam que A origem do estresse pode estar em diversas reas da vida do indivduo e , o exerccio da profisso pode ser uma poderosa fonte de patologia. (p.40) As autoras completam acrescentando situaes prprias da atualidade, longas jornadar de trabalho, atualizao constante, avano tecnolgico, dificuldades com sono e alimentao. O constructo estresse ocupacional vem sendo discutido por inmeros pesquisadores, Jex (1998 apud PASCHOAL e TAMAYO, 2004) acredita que a definio pode ter trs aspectos: o dos estressores, nesse caso estresse ocupacional refere-se aos estmulos do ambiente de trabalho que exigem respostas adaptativas por parte do empregado e que excedem a sua habilidade de enfrentamento (p. 45); o de resposta, assim estresse ocupacional refere-se s respostas (psicolgicas, fisiolgicas e comportamentais) que os indivduos emitem quando expostos a fatores do trabalho que excedem sua habilidade de enfrentamento (p.45); e por ltimo, o de estressor-resposta que se define por estresse ocupacional refere-se ao processo geral em que demandas do trabalho tm impacto nos empregados. (p.46). O que se percebe que tem havido um consenso entre os estudiosos na utilizao da terceira definio, por conseguir englobar no apenas fatores que podem causar o estresse no ambiente de trabalho, mas abrange as respostas do indivduo ao estmulo estressor. O estresse ocupacional pode ser definido, portanto, como um processo em que o indivduo percebe demandas do trabalho como estressores, os quais, ao exceder sua habilidade de enfrentamento, provocam no sujeito reaes negativas. (PASCHOAL e TAMAYO, 2004, p. 46).

Estresse em Professores Os profissionais da rea da educao, assim como os profissionais que lidam diretamente com pessoas so os mais atingidos pelo estresse de acordo com alguns estudos. Sabe-se tambm que os professores possuem atividades diferenciadas dos colaboradores de empresas, alm de dar as aulas, o professor tambm prepara-las, geralmente fora do horrio de expediente, precisam cuidar das turmas, dos alunos, lidar com indisciplinas, com pais. Sem contar as questes organizacionais, dissabores com a direo e colegas de trabalho, muitos ainda competem para saber quem o mais querido da turma. Pode-se adicionar as questes tecnolgicas. Assim, sem tempo para o aperfeioamento, lidando com diversos estressores no local e trabalho, tendo em vista a contnua desvalorizao da profisso, o educador comea a perder o gosto pelo seu trabalho abrindo as portas ao estresse, e posteriormente ao Burnout. (MELEIRO, 2002) A figura I apresenta alguns aspectos envolvidos no estresse do professor, como pode-se perceber a maior parte das fontes de estresse aparecem no meio acadmico. Caso haja uma gesto mais opressora ou algum problema mais grave com os alunos, as consequncias mais bvias so a mudana do rendimento das aulas, o professor pode deixar de se interessar, no passar mais o contedo com o mesmo entusiasmo e o rendimento da turma passa a cair tambm (WITTER, 2002).

Fonte: Figura copiada de Witter (2002, p. 129).

O quadro I apresenta algumas condies que facilitam o surgimento estresse em escolas e outras que ajudam a reduzi-lo. H uma grande preocupao em relao a proteger o professor dos fatores estressantes para que ele possa render melhor. Se o professor tiver na escola o apoio necessrio para realizar seu trabalho, os nveis de estresse diminuem, possibilitando que a motivao e o interesse do docente contagie seus alunos. (WITTER, 2002)

Fonte: Quadro copiado de Witter (2002, p. 130).

A Escola de Educao Infantil deve possuir uma estrutura e uma forma diferenciada de trabalhar com as crianas. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao, no artigo 29 A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade. (BRASIL, 1996). A Escola de Educao Infantil vem cuidando de crianas, ou seja, na escola a criana passa o tempo que os pais esto no trabalho, necessitando de cuidados de higiene, alimentao, de sono, entre outros, que a criana teria caso pudesse ficar em casa. Assim o cuidar e o ato educativo acabam se fundindo. O que no ocorre a partir do incio do Ensino Fundamental. (BUJES, 2001). RESULTADOS Os resultados foram agrupados em seis categorias, Descrio Sciodemigrfica, Escolaridade, Exerccio Profissional na Instituio, Trabalho Dirio, Fatores que Contribuem para o Estresse Ocupacional, e Distribuio de Frequncia da Escala de Estresse no Trabalho. Na categoria Descrio Sciodemigrfica, todas as participantes so do sexo feminino, sendo quatro com idade na faixa dos 30 anos e casadas, uma na faixa dos 20 anos e uma com 19 anos, uma delas em unio estvel e outra solteira. Na questo sobre profisso duas apresentam-se como professoras, uma como educadora, duas como

auxiliares e uma como pedagoga e administradora. Trs participantes tem seu salrio como renda de toda a famlia, uma a metade da renda familiar, uma a maior parte da renda familiar e uma trabalha para as prprias despesas. Em relao ao tempo de profisso, duas esto na profisso h 12 anos, duas entre 9 meses e um ano, e duas no responderam. Na categoria Escolaridade, duas participantes possuem superior incompleto, uma aperfeioamento, duas tm ensino mdio incompleto e uma tem ensino mdio completo. Duas participantes continuam estudando, uma Pedagogia e outra Neuropsicopedagogia e Desenvolvimento Humano. Em relao ao Exerccio Profissional na Instituio, trs participantes no responderam qual cargo ocupam na instituio, uma respondeu auxiliar as professoras (sic), uma auxiliar no desenvolvimento infantil (sic) e uma orientadora e supervisora pedaggica (sic), sendo a nica que colocou especialidade como supervisora, as outras participantes no responderam ao questionamento. Quanto ao tempo de profisso na instituio, uma estava h um ms quando os questionrios foram entregues, uma h 9 meses, uma a 3 anos e 5 meses, uma h 12 anos e duas no responderam. Em relao a carga horria trs fazem 40 horas semanais, uma mais de 40 horas e duas no responderam. Em relao ao setor que trabalha duas trabalham no maternal, uma no pedaggico e trs no responderam. Sobre trabalhar em outra instituio cinco s trabalham na escola e uma no respondeu. Duas participantes trabalham com as turmas de maternal tendo em mdia 11 alunos em cada turma, as duas relatam ter auxiliar. Em relao as atividades dirias uma diz auxilio as professoras e brinco com as crianas (sic) e outra alimentao, higienizao, realizo atividades pedaggicas e recreativas. (sic). Essas respostas fazem parte da categoria Descrio do Trabalho. As duas participantes que trabalham com o Jardim relatam no ter auxiliar, e tem 12 alunos por turma. Suas atividades consistem em diversas atividades que envolvam escrita, colagem, desenho livre com a turma. (sic) e Atividades com as crianas, orientando-as e cuidando (sic). Uma das entrevistadas no respondeu as questes sobre turma, nmero de alunos e se tem auxiliar, trabalha com todas as turmas e suas atividades consistem em coordenao pedaggica e superviso (sic). Uma participante trabalha com 6 crianas no berrio, no possuindo auxiliar, ela trabalha com higiene das crianas, alimentao, distrao, atividades pedaggicas e recreativas. As questes relacionadas aos fatores de estresse possuam perguntas sobre tratar de assuntos relacionados ao trabalho fora do horrio regular, afastamentos por motivos de sade, tempo de lazer, atividade fsica regular, atividades consideradas estressantes, aspectos do ambiente de trabalho no contemplado nas questes anteriores e na EET, interesse em trabalhos voltados para combate e preveno o estresse na escola. Quatro participantes relatam no tratar de assuntos relacionados ao trabalho fora do horrio regular, das duas que relatam tratar de assuntos profissionais uma descree que suas atividades so rotina com as crianas, higienizao, alimentao, recreao e pedaggico (sic), a outra no respondeu a questo sobre a atividade desenvolvida nesses horrios. Metade das participantes j se afastou do trabalho por motivo de sade, e apenas duas praticam atividade fsica regularmente. Quanto as atividades consideradas estressantes uma das participantes relata trabalhar com crianas s vezes estressante, mas nada que fuja ao controle. (sic), outra aponta atividades recreativas e pedaggicas como estressantes, uma terceira acrescenta fao o que eu gosto por esse motivo no considero estressante, mas sim s vezes cansativo (sic), uma acredita que superviso pedaggica (sic) estressante, uma no aponta nenhuma (sic) atividade como estressante e a ltima relata ter que destrair eles e a parte das atividades pedaggicas no tenho muita pacincia para ensinar crianas de 0 a 2 anos. (sic). duas pessoas responderam no haver aspectos do ambiente de trabalho que

no tenham sido abordados e quatro no responderam a questo. Apenas uma pessoa no tem interesse em trabalhos sobre combate e preveno de estresse na escola. A Tabela apresenta a distribuio das frequncias de respostas a EET, como levantado anteriormente pelos ndices individuais grande parte das respostas encontram-se nas casas 1 e 2 da tabela que correspondem respectivamente as resposta discordo totalmente e discordo, entretanto houve oito afirmaes que distribudas entre as casas 3, 4 e 5, correspondentes as respostas concordo em parte, concordo e concordo totalmente, que por serem discordantes do padro precisam ser melhor analisadas. As participantes tiveram mdias entre 1 e 2, considerado fora de risco de estresse ocupacional pelos autores da escala, apenas uma chegou a 2,48, sendo bastante prximo ao ponto de corte para preocupaes com estresse de acordo com os parmetros da escala. Como a EET combina afirmativas com procedimentos organizacionais e sentimentos relacionados aos mesmos, encontramos em relao ao nervosismo que 17% das participantes concorda em parte que a distribuio de tarefas a deixa nervosa, outras 17% concorda com a sentena. 17% das participantes fica nervosa ao receber ordens contraditrias de supervisor. 17% concorda ficar nervosa por no ter tempo suficiente para realizar o trabalho que lhe conferido e 17% concorda em parte com a afirmao. Outra questo levantado na escala a irritao, no qual 17% das participantes concorda que se sente irritada com deficincias na divulgao de decises organizacionais. 33% participantes concordam em parte que o tipo de controle existente no trabalho as irrita. 17% concorda em parte irritar-se por ser pouco valorizada pelos superiores. O sentimento de incomodao apresenta-se em 33% participantes as quais concordam que a desconfiana do supervisor em seu trabalho as incomoda. 33% concorda em parte sentir-se incomodada por ter que realizar tarefas alm de sua capacidade. O mau humor tambm foi um sentimento assinalado por 17% das participantes concorda em parte ficar de mau humor trabalhando muitas horas seguidas e 17% concorda totalmente com a sentena. 17% concorda em parte ficar de mau humor por sentir-se isolada na escola. A angstia apareceu em 17% das participantes que concordam totalmente sentir-se angustiada por falta de perspectivas de crescimento na carreira. Tabela 1: Distribuio de Frequncias da EET 1 A forma como as tarefas so distribudas em minha rea tem me deixado nervoso O tipo de controle existente em meu trabalho me irrita A falta de autonomia na execuo do meu trabalho tem sido desgastante Tenho me sentido incomodado com a falta de confiana de meu superior sobre o meu trabalho Sinto-me irritado com a deficincia na divulgao de informaes sobre decises organizacionais 2 3 4 5

50% 17% 17% 17% 0% 50% 17% 33% 0% 67% 17% 0% 0% 0% 0%

50% 17% 0% 33% 0% 33% 50% 0% 17% 0%

Sinto-me incomodado com a falta de informaes sobre minhas tarefas no trabalho A falta de comunicao entre mim e meus colegas de trabalho deixa-me irritado Sinto-me incomodado por meu superior tratar-me mal na frente de colegas de trabalho

83%

0%

0%

0% 0% 0%

0% 0% 0% 0%

67% 33% 0% 83% 17% 0%

Sinto-me incomodado por ter que realizar tarefas que esto 67% alm de minha capacidade Fico de mau humor por ter que trabalhar durante muitas horas seguidas Sinto-me incomodado com a comunicao existente entre mim e meu superior Fico irritado com discriminao/favoritismo no meu ambiente de trabalho Tenho me sentido incomodado com a deficincia nos treinamentos para capacitao profissional Fico de mau humor por me sentir isolado na organizao Fico irritado por ser pouco valorizado por meus superiores As poucas perspectivas de crescimento na carreira tem me deixado angustiado Tenho me sentido incomodado por trabalhar em tarefas abaixo do meu nvel de habilidade A competio no meu ambiente de trabalho tem me deixado de mau humor A falta de compreenso sobre quais so minhas responsabilidades neste trabalho tem causado irritao Tenho estado nervoso por meu superior me dar ordens contraditrias Sinto-me irritado por meu superior encobrir meu trabalho bem feito diante de outras pessoas O tempo insuficiente para realizar meu volume de trabalho deixa-me nervoso Fico incomodado por meu superior evitar me incumbir de responsabilidades importantes 67%

0% 33% 0%

0% 17% 0% 17% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

100% 0%

83% 17% 0% 33% 67% 0% 83%

0% 17% 0%

50% 33% 17% 0% 33% 50% 0% 83% 17% 0% 100% 0% 0%

0% 17% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

50% 50% 0%

67% 17% 0% 17% 0% 83% 17% 0% 0% 0%

50% 17% 17% 17% 0% 83% 17% 0% 0% 0%

Fonte: Escala de Estresse no Trabalho e Dados de Pesquisa 2012.

CONSIDERAES FINAIS Os fatores ocupacionais encontrados que respondem a esse estudo ficaram explicitados nas respostas ao EET como distribuio de tarefas, ordens contraditrias, tempo insuficiente para a realizao do trabalho proposto, deficincia na divulgao de decises organizacionais, o tipo de controle exercido, pouca valorizao do trabalho, desconfiana do supervisor, realizao de tarefas alm da capacidade da participante, trabalhar muitas horas seguidas, sentir-se isolada e falta de perspectiva de crescimento na rea. Questes especficas de trabalho com educao infantil descaram-se os de recreao e pedaggicos. Um dado interessante levando-se em considerao as mdias das participantes na EET terem ficado abaixo de 2,5 pontos, foi o interesse em de 5 das 6 participantes em ter alguma atividade relacionada ao Combate e Preveno do estresse na escola. Esse trabalho conseguiu atingir seu objetivo de identificar os principais fatores ocupacionais, relatados como estressores nessa escola. Entretanto no se pode afirmar que sero os mesmo em outras escolas. Para se ter uma noo mais aproximada da veracidade dos dados na Educao Infantil do municpio seria preciso um estudo mais extenso. Outro fator relevante que a escala parece ser um pouco restritiva no caso da educao, no apresentando questes relacionadas ao trabalho do professor como a pesquisa de Rodrigues, Pereira, et al. (2005), que apresentou estressores especficos para esse pblico como por exemplo interesse da famlia pelos estudos da criana, indisciplina, desnveis de classes, entre outros. Entende-se que apesar dos baixos nveis de estresse nessa populao, os estressores encontram-se presentes, e h um pedido para que esse pblico seja visto com olhos mais profissionais, e seja atendido em suas demandas bastantes particulares. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ARANTES, Maria Auxiliadora de Almeida da Cunha; VIEIRA, Maria Jos Femenias. Estresse. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao - Lei 9394. Braslia: [s.n.], 1996. BUJES, Maria Isabel Edelweiss. Escola Infantil: pra que te quero? In: CRAIDY, Carmem Maria; SILVA, Gladis Elise P. da. (org). Escola Infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001. Cap. 1, p. 13-22. CANOVA, Karla Rejane; PORTO, Juliana Barreiros. O impacto dos valores organizacionais no estresse ocupacional: um estudo com professores do ensino mdio. Revista De Administrao Mackenzie, So Paulo, v. 11, n. 5, p. 4-31, Setembro 2010. Disponvel em <http://www3.mackenzie.br/editora/index.php/RAM/article/view/1836/2499>. Acesso em 17 de julho de 2012. CASTILHO, Auriluce Pereira; BORGES, Nara Rbia Martins; PEREIRA, Vnia Tans. (org). Manual de Metodologia Cientfica. Itumbiara: ULBRA, 2011.

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