HERRAMIENTAS TIC PARA EDUCACIN INFANTIL

Rita Brito britoarita@gmail.com Instituto Superior de Cincias Educativas, Odivelas, Portugal

Resumen:
Las tecnologas estn tomando un papel cada vez ms importante en nuestra sociedad y la escuela no puede quedar al margen de las transformaciones que esto implica, ya que puede correr el riesgo de quedarse obsoleta. La formacin es un aspecto fundamental en la profesin de maestros y educadores, debiendo esta formacin dar respuesta a las necesidades que la sociedad exige de la escuela, permitiendo a estos profesionales que estn siempre actualizados en lo que concierne a su actividad educativa. Con este taller se pretende dar a conocer a los participantes cmo hacer la integracin del ordenador en educacin infantil, explorando varias herramientas y adecundolas a esta etapa educativa. Palavras-clave: TIC, ordenador, educacin infantil.

INTRODUO
Nos ltimos anos apercebemo-nos de uma revoluo tecnolgica crescente que tem trazido novos direcionamentos econmicos, culturais, sociais e educacionais sociedade. As tecnologias tm consequncias na sociedade em geral, e particularmente sobre a educao, onde devem estar presentes, pois proporcionam novas vias de comunicao e potenciam algumas j existentes. Uma escola ligada sociedade deve considerar as tecnologias como um fator de transformao das estruturas sociais (Madrid Vivar, 2006), por isso dever estar atenta s inovaes tecnolgicas para benefcio do sucesso educativo, e como se encontra cada vez mais inserida nesta sociedade em mudana como parte integrante da mesma, sofre as suas influncias. necessrio que a escola se adapte s necessidades de mudana dos seus alunos, das comunidades onde se insere, e a um novo tipo de economia, para que no se deixe atrasar em relao s grandes mudanas sociais operadas a um ritmo cada vez maior, sob pena de se tornar obsoleta por no responder aos mltiplos desafios e papis dos tempos atuais, que se caracterizam pela profunda transformao tecnolgica operada pela rpida evoluo e difuso de novas tecnologias, principalmente as associadas s comunicaes e aos computadores (Cabra & Marciales, 2009; Ponte & Canavarro, 1997). A escola deve reconhecer o lugar que as TIC ocupam no dia-a-dia de todos ns e as potencialidades educativas destas tecnologias em todos os nveis de ensino, desde o jardim de infncia at aos nveis mais

elevados. Sendo a educao Pr-Escolar considerada a primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida (ME, 1997, p. 670), tanto a legislao portuguesa como a espanhola referem sobre este aspeto que a criana deve usufruir de prticas educativas de qualidade, integrando as tecnologias de modo a poder contactar com estas diariamente (ME, 1997; Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, 2006) Segundo as Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar (ME, 1997) em Portugal as Tecnologias de Informao e Comunicao so j utilizadas pelas crianas diariamente e a utilizao dos computadores nesta valncia pode ser desencadeadora de variadas situaes de aprendizagem. A legislao relativa educao pr-escolar em Espanha (Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, 2006) menciona a importncia da utilizao das TIC como algo que necessita de fazer parte do seu ambiente, devendo as crianas fazer uma iniciao utilizao das mesmas. De facto, o uso das TIC na educao Pr-Escolar tem revelado ser uma mais-valia para as crianas a nvel do desenvolvimento da linguagem e da literacia (Amante, 2003: Brito, 2010; Laboo et al., 1999), da matemtica (Clements e Nastasi, 2002) e do conhecimento do mundo (Amante, 2004).

AS TIC NA EDUCAO PR-ESCOLAR: FATORES PARA A SUA INTEGRAO

Ao equacionar o ambiente educativo tradicional do pr-escolar, em que as atividades desenvolvidas (conversas em grande grupo, pintura, desenho, dramatizaes, histrias) e os materiais utilizados (jogos, livros, areia, barro, desperdcios) pretendem estimular de uma forma equilibrada o desenvolvimento scioafectivo, fsico, intelectual e social das crianas, tambm no podemos descurar a importncia da introduo/utilizao das TIC nas salas dos jardins-de-infncia, como recursos indispensveis na construo dos saberes (ser, estar, fazer). A integrao das TIC nas prticas educativas do jardim-de- infncia no substitui outras atividades e materiais tradicionalmente importantes nestes nveis de escolarizao (j referidos anteriormente), constituindo-se sim como mais um recurso de aprendizagem, recurso esse extremamente poderoso. Atravs da utilizao do computador vrias reas de desenvolvimento da crianas podem ser potenciadas, referindo-nos aqui a algumas. No que concerne linguagem e literacia, a investigao tem revelado que os jogos de computador encorajam a produo de um discurso mais complexo e fluente, as crianas so estimuladas a usar a linguagem, sobretudo quando utilizam programas abertos que encorajam a explorao e a fantasia (Kariuki & Burkette, 2007; Clements & Nastasi, 2002; Amante, 2003, 2004). No que se refere linguagem escrita, a investigao demonstra que as TIC, designadamente a utilizao de processadores de texto, proporcionam s crianas oportunidades de se envolverem na explorao e coconstruo de conhecimentos sobre representao simblica e desenvolvimento da literacia e de conceitos

com ela relacionados, como direccionalidade da escrita, sequencialidade, etc. (Amante, 2004; Morrow, 2009). A utilizao de computadores tem tambm demonstrado estimular a emergncia de alguns conceitos matemticos tais como, reconhecimento de formas, contagem e classificao. Clements & Nastasi (2002) referem que as crianas que tm a possibilidade de associar experincias manipulativas diretas utilizao de um programa de computador, demonstram maior competncia em operaes de classificao e pensamento lgico do que aquelas que apenas tiveram acesso experincia manipulativa concreta. Para alm do acesso informao, tambm possvel utilizar a tecnologia para transformar e produzir nova informao (Ponte, 2002). A Internet oferece s crianas a hiptese de editarem em papel ou online os seus trabalhos, seja um jornal escolar, um projeto de pesquisa desenvolvido, ou uma histria (Mitchell, Foulger, & Wetzel, 2009). A utilizao de cmaras digitais permite a realizao de fruns on- line, e permite s crianas contactar com cientistas, palhaos, atores, ou simplesmente com outras crianas, outras escolas ou famlia. Permitem tambm documentar experincias vividas pelas crianas no mbito da sua comunidade ou outros contextos, facilmente editveis no jornal escolar, no blogue da turma ou no site da escola (Amante, 2003; Mitchell, Foulger, & Wetzel, 2009; Van Scoter & Boss, 2002). A simples utilizao do correio electrnico permite a troca de mensagens, postais animados, textos, histrias, fotografias e desenhos digitalizados, com os seus amigos, famlia, elementos da comunidade e correspondentes. Quando se considera a insero dos computadores na prtica educacional escolar, a capacidade de interveno dos agentes educacionais, em especial dos educadores, indispensvel para a execuo e xito do processo. A formao ganha um sentido renovado refora o seu valor estratgico como fator determinante de inovao, de progresso, de competitividade, de excelncia e de bem-estar econmico e social.

A IMPORTNCIA DA FORMAO
Num momento em que a escola, enquanto instituio educativa e formativa, se depara com inmeros desafios e enfrenta profundas alteraes, a educao e a formao ganham um sentido renovado. Para intervir, o educador precisa de dispor de conhecimentos e habilidades, precisa de conhecer os objetos sobre os quais exercer as suas aes, como proceder para alcanar os objectivos que apresenta, e quais as competncias possivelmente indispensveis execuo dos procedimentos necessrios ao alcance das metas estabelecidas. A formao de professores deve dar resposta s necessidades que a sociedade exige da escola, e ao mesmo

tempo habilitar estes profissionais para, ao longo da sua carreira, procurarem estar atualizados em todos os aspectos que digam respeito sua atividade educativa (Downer, Kraft-Sayre & Pianta, 2009). O desenvolvimento de atitudes positivas dos professores, face aos novos media, contribuir significativamente para a sua implementao na escola. Partimos, pois, do pressuposto que a to necessria introduo das novas tecnologias no contexto escolar passa, entre outros fatores, pela familiarizao dos prprios professores com esses media e com o conhecimento das suas potencialidades, contribuindo, desta forma, para o desenvolvimento de atitudes positivas face aos mesmos (Amante & Morgado, 2001).

AS CRIANAS E A UTILIZAO DO COMPUTADOR: ATIVIDADES A REALIZAR NO WORKSHOP

Competncias a adquirir pelas crianas numa primeira utilizao do computador
Este workshop ir iniciar com a apresentao de algumas competncias que se consideram relevantes que as crianas adquiram para utilizar o computador autonomamente. Apresentaremos estas competncias por ordem de relevncia, como se fosse um processo. Aps alguns anos a utilizar o computador, com frequncia diria, em ambiente pr-escolar, verificou-se que as crianas quando iniciam esta utilizao necessrio que adquiram 4 competncias: Primeiramente tero de compreender que conforme movimentam o rato, existe uma seta que se movimenta no ecr simultaneamente. Para isso dizemos-lhes para verificarem que conforme movimentam o rato, uma seta no monitor movimenta-se de maneira idntica. Para a compreenso desta competncia as crianas devem treinar um pouco o movimento do rato enquanto olham para a deslocao da seta no monitor. Aps este conceito estar apreendido, necessrio compreender o clique do boto esquerdo do rato e a sua ao. Para isso podemos apresentar criana algum software, de preferncia um jogo simples, onde o clique tenha alguma ao e ela consiga jogar autonomamente. A competncia seguinte a ser desenvolvida o clicar e o arrastar, ou seja, clicar num objeto, arrast-lo (com o dedo indicador a pressionar o boto esquerdo do rato) para o local desejado, e soltar o boto do rato, deixando o objeto que foi arrastado no local pretendido. Conforme anteriormente, para a criana adquirir esta competncia proporcionamos-lhe um software onde esta ao esteja contemplada de modo a que possa treinar. Por fim, a competncia do duplo clique. Esta competncia mais utilizada para iniciar aplicaes ou para abrir documentos. Podemos dizer criana para abrir documentos (clicando nos icons) que ela rapidamente a adquirir. Neste workshop iremos explorar software que permite desenvolver estas competncias.

Transformar o software de apresentaes em jogo

Continuaremos este workshop com a explorao de um programa de apresentaes, nomeadamente o Powerpoint!, no entanto ser apresentado com itencionalidade educativa: iremos construir jogos utilizando este software como ferramenta. Visto este software estar disponvel na maioria dos computadores, considerou-se pertinente apresent-lo com ferramenta educativa.

Elaborao de um slideshow
De seguida faremos um slideshow atravs de um software gratuito online (www.utellstory.com). Futuramente os participantes podero fazer upload de imagens de trabalhos das crianas, vdeos, fotografias relativas a visitas de estudo, as crianas podem escrever legendas e gravar mensagens udio, entre outras aes. Este software foi considerado pertinente para apresentar neste workshop pois a exposio aos olhos dos outros, importantes na esfera relacional das crianas, valoriza os seus trabalhos e atribuindo-lhes um sentido acrescido (Amante, 2003; Cotrim, 2007; Drogas, 2007). Deste modo, estamos igualmente a estimular as suas capacidades comunicativas, a desenvolver a sua apetncia pela escrita, a favorecer a compreenso da sua funcionalidade, sendo que o fazemos atravs de uma forma de comunicao que faz, tambm ela, parte integrante desse mundo que pretendemos que descubra e conhea (Botelho, 2009).

Educao de infncia, msica e dispositivos mveis

Por fim iremos revisar, analisar e explorar algumas das aplicaes que podemos trabalhar com as crianas, nomeadamente na rea da msica, a travs de dispositivos mveis (nomeadamente o Android), os quais podero ser descarregadas facilmente pelas crianas ou pelos pais nesses dispositivos.

CONCLUSO
Os computadores podem tornar a aprendizagem mais atraente, motivadora, respeitando o ritmo de cada criana, promovendo a autonomia, e proporcionando o acesso a uma grande variedade de informao, encorajando-as a explorar e a criar. Existem vrios fatores fundamentais para o sucesso da introduo das TIC no jardim-de-infncia. O educador constitui-se como um desses fatores, pois as suas atitudes e crenas so decisivas para o xito ou para o fracasso das medidas adoptadas (BECTA, 2003; Demetriadis et al., 2003; Hennessy, Ruthven & Brindley, 2005; Mumtaz, 2000; Hui, 2006; Nikolopoulou & Gialamas, 2009). Muitas iniciativas podem ser empreendidas, mas se os educadores no estiverem motivados e se no se envolverem na sua implementao, estas estaro votadas ao fracasso.

A formao inicial deve dar a conhecer aos futuros educadores as diferentes formas de utilizao destas tecnologias no processo de ensino e de aprendizagem. As instituies de formao inicial assumem aqui uma particular relevncia, pois devem dotar os futuros educadores com as competncias bsicas e com a confiana necessrias para utilizar as TIC, mas principalmente de os preparar e capacitar para saber retirar delas mais-valias pedaggicas. As TIC tambm requerem uma atualizao permanente, por isso a formao contnua dever assumir um papel preponderante para que os educadores sejam capazes de responder aos desafios colocados por um sistema educativo de mudana (Nunes, 2006). Esperemos que este workshop seja til no sentido de que todos os participantes fiquem a conhecer algumas ferramentas e as suas mais-valias na educao pr-escolar.

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