X JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO JEPEX 2010 UFRPE: Recife, 18 a 22 de outubro.

O ENSINO DA SOCIOLOGIA NO ENSINO MDIO: CONTRIBUIES PARA O DEBATE

Bruno de Assis Monteiro1, Marco Antonio de Arruda Moura, Josenita Luiz da Silva e Jorge Antonio Gonalves Beserra4

Introduo
O ensino da sociologia no ensino mdio, embora tenha sido amplamente debatido no incio do sculo XX, passou, no que se refere reflexo sobre sua prxis, por um perodo de silncio [1], que teve incio nos anos de chumbo, quando a disciplina foi banida do currculo e substituda por Educao Moral e Cvica. 1971 pode ser considerado um ano smbolo, no qual o governo Mdici assumiu que a escola, enquanto sujeito poltico, no comporta uma disciplina que promova a compreenso das dinmicas sociais e das mecanismos de ao sobre as mesmas [2]. A apreenso dos fundamentos dessa negao deixa transparecer as razes das reivindicaes, de educadores, pesquisadores e movimentos sociais, que culminaram na lei n 11684, de 2 de junho de 2008, afirmando a sociologia como disciplina obrigatria na educao bsica. No entanto, essa foi apenas uma parte e no o todo da conquista: ainda resta a consolidao da opo pedaggica e metodolgica, o que ainda no tem sido, satisfatoriamente, objeto de reflexo de educadores e pesquisadores. Iniciam-se, ento, os primeiros movimentos que objetivam avanar, ir alm das crticas sobre as consequncias negativas imensurveis do silncio e passar reflexo sobre as estratgias mais coerentes e eficientes de atuao no tecido social e no contexto da educao brasileira [4]. Os objetivos deste estudo so avaliar o fazer pedaggico da sociologia enquanto disciplina do ensino mdio, buscando compreender at que ponto est inserido em um processo de resignificao, e desenvolver reflexes propositivas sobre as orientaes didticas ideais segundo as novas configuraes sociais.

relacionadosas histria e aos aspectos pedaggicos e polticos. Iniciou-se a elaborao dos critrios de anlise de livros e materiais pedaggicos utilizados pelos professores. B. Pesquisa de campo A pesquisa de campo ocorreu em cinco (5) escolas pblicas estaduais de Pernambuco (Fig. 1). Foram feitas observaes de uma aula em cada escola, aplicados questionrios semi-estruturados aos professores e estudantes. Os registros foram escritos, fotogrficos e de udio. Aps a coleta de dados, aconteceu a anlise qualitativa dos dados atravs de reunies sistematizadoras entre os pesquisadores.

Resultados
A. Pesquisa bibliogrfica A recente produo cientfica de pesquisadores que se debruaram sobre a problemtica deixou evidente que os caminhos apontados pelos debates tm convergido para a flexibilizao da prtica docente, ou seja, aponta para a necessidade de contrapor a tradio academicista e normativa, fazendo dos acontecimentos cotidianos os maiores objetos de estudo e reflexo no ensino bsico. Essa contraposio no dispensa o pensamento crtico e sistematizado, apenas no prioriza abstraes tericas. Outro aspecto relevante na amostra bibliogrfica uma frequente crtica aos argumentos, de parte dos educadores, que justificam a insero da sociologia no ensino mdio afirmando que essa uma forma de contemplar os objetivos propostos pelos PCNs. Os argumentos sob essa percepo no so suficientes para estabelecer uma clara diferenciao de outras disciplinas, pois os argumentos apresentados focam os objetivos ltimos da disciplina, os quais, segundo concepes amplamente aceitas, tambm so objetivos humansticos de qualquer outra disciplina. Assim, a evidncia da necessidade da insero da Sociologia sob a forma de uma disciplina especfica dever pautar-se na questo da competncia profissional. Para que a Sociologia atinja os objetivos propostos pelos PCNs, segundo Guimares e Tomazini [5], ela necessita ter uma carga horria especfica e ser ministrada por profissionais

Material e mtodos
A. Fase exploratria Para o embasamento terico, determinao do problema, formulao da hiptese e objetivos, optou-se pela leitura de artigos sobre o ensino da sociologia no ensino mdio que abordassem, sobretudo, temas

________________ 1. Primeiro Autor Socilogo da Secretaria Especial da Mulher, Gerncia Geral de Articulao e Interiorizao das Aes de Gnero, Governo de Pernambuco. Rua Cais do Apolo, 222, 1 andar, bairro do Recife, Recife, PE, CEP 50030-905. E-mail: bruno.monteiro@secmulher.pe.gov.br 2. Segundo Autor Bacharel e Licenciando em Cincias Sociais, Departamento de Educao, Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900. 3. Terceira Autora Professora Substituta da Disciplina de Metodologia do Ensino das Cincias Sociais, Departamento de Educao, Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900. 4. Quarto Autor Bacharel e Licenciando em Cincias Sociais, Departamento de Educao, Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmos, Recife, PE, CEP 52171-900.

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que dominem os referenciais tericos bsicos da anlise social. Tal proposio contribuiria tambm para a desconstruo do discurso pessimista frequentemente empregado pelos professores [6]. Essa transposio dos saberes acadmicos para saberes escolares no significa uma simples adaptao dinmica tacitamente aceita no ensino bsico, pelo contrrio, pressupe algumas adequaes na rotina escolar, como o incentivo pesquisa e participao em atividades de campo. A dificuldade de compreenso da sociologia como uma cincia escolar no externa aos professores da disciplina, estes tambm vem a sociologia como uma cincia especial, que nasceu para sanar as mazelas da sociedade capitalista, ocupando uma posio hierarquicamente superior s demais cincias. Esse posicionamento contribui fortemente com o afastamento das questes relacionadas ao ensino. Como demonstrado na tabela 1, os manuais de sociologia analisados apontaram para uma homogeneidade na interpretao das teorias. Demonstraram consenso sobre os pais fundadores Durkheim, Marx e Weber. Outro ponto relevante a timidez com que so abordados os novos movimentos e as novas tecnologias sociais, expresso da nfase no carter cientfico da disciplina, amplamente voltada para a anlise de conceitos clssicos. B. Entrevistas e observao Quatro dos cinco professores entrevistados haviam concludo o bacharelado em Cincias Sociais e, por falta de oportunidades no mercado especfico da formao, fizeram a licenciatura na mesma rea. Segundo as respostas, a principal diferena entre as duas formaes estava na nfase prtica, maior na licenciatura. A viso sobre as complexidades vivenciadas no cotidiano escolar carecia de uma reflexo ancorada em um pensar sociolgico, evidenciando reproduo do senso comum. Segundo o discurso dominante, as aulas so pensadas segundo uma perspectiva construtivista,

trabalhada no curso e posta como a mais coerente com a misso da disciplina, embora os manuais tenham carter redentor.

Discusso
Observa-se, a partir dos resultados, que urgente o fortalecimento do debate sobre os processos de ensinoaprendizagem na sociologia do ensino mdio e a construo da identidade de disciplina escolar, retomando as contribuies dos pesquisadores do incio do sculo XX e possibilitando a considerao da produo cientfica recente e das formas de produo e consumo de conhecimento na sociedade contempornea. Outra demanda a reviso do perfil curricular das licenciaturas, de modo a contrapor a dicotomia entre ensino e pesquisa, resignificando a viso sobre a prtica da disciplina e seus contedos, o que, certamente, reverberar na produo dos manuais.

Agradecimentos
Professora Josenita Luiz, pela orientao e pelo fomento de fecundos debates nas aulas de Metodologia do Ensino das Cincias Sociais.

Referncias
[1] SARANDY, F. M. S. 2001 [Online]. O Ensino das Cincias Sociais no Ensino Mdio no Brasil. Homepage: http://www.naya.org.ar/con greso2002/ponencias/flavio_marcos_silva _sarandy.htm ABREU, Vanessa K.; FILHO, G. 2006. [Online] A Educao Moral e Cvica - Doutrina, Disciplina e Prtica Educativa. Homepage: http://www.histedbr.fae.unicamp.br/art11_24.pdf BRASIL. Lei n 11.684, de 2 de junho de 2008. [Online] Altera o artigo 36 da Lei 9394/2006. Homepage: http://planalto.gov.br/ccivil 03/Ato2007-2010/2008/Lei/L11684.htm CHAGAS, S. E. A. 2009. O raciocnio sociolgico como ferramenta pedaggica nas aulas de sociologia. Revista Brasileira de Histria e Cincias Sociais v. 2, p. 01-09. TOMAZINI, D. A.; GUIMARES, E. F. 2004. Sociologia no ensino mdio: historicidade e perspectiva da cincia da sociedade. Relatrio de Pesquisa., In: CARVALHO, L. Mato Grosso de (Org.). Sociologia e ensino em debate. Iju: Ed. Uniju. MOTA, K. C. C. S. 2000. Os lugares da sociologia na formao dos estudantes do Ensino Mdio: as perspectivas dos professores. Revista Brasileira de Educao. N. 29. mai./jun./jul.

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X JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO JEPEX 2010 UFRPE: Recife, 18 a 22 de outubro.

Tabela 1. Posicionamentos predominantes nos manuais analisados, escolhidos com base nos nveis de conhecimento e indicao dos professores consultados.

Manuais Introduo Sociologia

Referncias Posicionamentos So Paulo: Editora tica, 2000, 20 Caracteriza-se pela proposio de uma sociologia sem fins pedaggicos Prsio Santos edio, primeira impresso [1a. especficos, mas por uma misso redentora. A transmisso de conhecimentos de Oliveira edio de 1988], 292 pginas. acabados e a capacidade de tornar os estudantes sujeitos crticas e cidados ativos. Baseia-se nos contedos tradicionais da sociologia, sobretudo da teoria marxista. Diferencia-se por no possuir uma estrutura de manual, apresentando uma mesma discusso para professores e alunos. Isso decorre da no separao dos conhecimentos. Estabelece, tambm, uma indissociabilidade entre trabalho e vida social e no recorre rigorosidade terminolgica. Est permeado pela idia da sociologia como disciplina superior, afirmando Nelson Dacio So Paulo: Atual Editora, 1999 [1 sempre sua cientificidade. Contempla as trs disciplinas das Cincias Sociais, Tomazi edio de 1993], 250 pginas. embora a Sociologia predomine. Diferencia saber cientfico e senso comum e pretende instrumentalizar os estudantes para ao consciente. Petrpolis: Editora Vozes, 4 edio, O livro se destaca pela perspectiva conceitual empregada: o livro mais terico Benjamin 2002 [1 edio de 1996], 222 dentre os analisados. Consagra a teoria clssica e relega a segundo plano os Marcos Lago pginas. autores brasileiros. Paulo Meksenas So Paulo: Editora Cortez, 1999, 2 edio, 5 reimpresso [1 edio de 1990], 150 pginas.

Autores

Sociologia

Iniciao Sociologia Curso de Sociologia e Poltica

Figura 1. A - Escola Estadual de Referncia Amaury de Medeiros. Afogados, Recife; B - Ginsio Pernambucano. Santo Amaro, Recife; C - Escola Sizenando Silveira. Santo Amaro, Recife.