INVESTIGAO

de

DIFICULDADES EVOLUO APRENDIZAGEM

Sabia que pode consultar obras de autores portugueses na internet?

www.catalivros.org www.historiadodia.pt www.planonacionaldeleitura.gov.pt/bibliotecadigital/

para promover a na

COMO AVALIAR A

O Projeto IDEA um projeto de investigao da Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa que estuda as Dificuldade de Aprendizagem, numa perspetiva funcional. Isto , no como distrbios, mas como desafios, oportunidades de crescimento, melhoria e evoluo contnua . A sua misso repensar a Escola, desenvolvendo, incentivando e divulgando novas metodologias de avaliao e interveno que a TODOS ajudem a aprender mais e melhor.

INVESTIGAO
TODOS os envolvidos num processo de aprendizagem podem fazer IDEA: investigadores, professores, pais e o prprio aluno (o melhor dos investigadores).

Projeto IDEA
CONTACTOS:
lispsi@lispsi.pt | www.lispsi.pt idea.conceitos4all.net

DIFICULDADES
No existem 2 tipos de alunos: com e sem dificuldades. Antes 2 tipos de dificuldades: disfuncionais ou funcionais (desafios ou oportunidades para melhor aprender).

EVOLUO
Tanto na Escola como na Vida, as dificuldades so etapas necessrias num processo contnuo de evoluo.

Estratgias de avaliao e interveno na fluncia na leitura para

Professores e Psiclogos
Projeto IDEA

APRENDIZAGEM
A aprendizagem uma construo pessoal que requer esforo, persistncia, motivao e definio de estratgias por parte de quem aprende.

Fluncia na Leitura Oral

A fluncia na leitura frequentemente indicada como uma das caractersticas que distinguem os bons e os maus leitores. Ao estar associada a um reconhecimento automtico das palavras escritas, assume um papel essencial para que os leitores consigam compreender eficazmente o que leem. Na avaliao da fluncia na leitura, deve considerar-se um conjunto de indicadores: Preciso: reconhecer corretamente as palavras. Velocidade: descodificar as palavras de uma forma rpida, automtica e sem esforo. Prosdia: ler com expressividade, utilizando entoao, volume e ritmo adequados, de modo a que a leitura soe como a linguagem oral.

Como se pode avaliar?

AVALIAO COM BASE NO CURRCULO 1. Pea ao aluno para ler em voz alta um texto adequado ao seu nvel de escolaridade, enquanto: a) Controla o tempo de leitura com um cronmetro; b) Regista os erros de leitura*. 2. Registe o tempo de leitura do texto. 3. No final, determine a: a) Preciso de leitura (percentagem de palavras corretamente lidas), atravs da frmula:
% = 100

ANLISE DOS RESULTADOS Preciso de leitura Nvel de frustrao (< 90%): o aluno l o texto com dificuldade, sendo aconselhvel tutoria ou ajuda. Nvel de instruo (90% - 96 %): o aluno necessita de ajudas pontuais para ler o texto. Nvel de autonomia (> 96%): o aluno capaz de ler o texto sem necessitar de ajuda.

Velocidade de leitura No existem ainda valores de referncia nacionais para a velocidade de leitura, na lngua portuguesa. Contudo, possvel comparar a evoluo dos alunos dentro da sua prpria turma, tendo por referncia o valor da mdia ou da mediana da turma.

b) Velocidade de leitura (nmero de palavras corretamente lidas por minuto), atravs da frmula:
/ = 60

Para qu avaliar a Fluncia na Leitura Oral?

A avaliao da fluncia na leitura fundamental para:

NPCL: n palavras corretamente lidas NPL: n palavras lidas TL: Tempo de leitura (seg.)

Quando a Avaliao fonte de interveno...

Nenhuma observao neutra. Se o aluno for convidado a ser parte ativa do processo de avaliao da fluncia na leitura, possvel produzir mudanas comportamentais que originam melhorias no prprio desempenho. Construir grficos de automonitorizao da leitura ajuda os alunos a tomar conscincia do seu desempenho atual e a estabelecer objetivos para o futuro. Pode voltar a ler o mesmo texto ou outros diferentes e observar a sua evoluo, sentindo -se mais motivado para investir na sua leitura. Este procedimento tem um nico objetivo: estimular para ler cada vez mais e melhor!

Identificar pontos fortes e fracos dos alunos, Identificar precocemente dificuldades, Observar/monitorizar a evoluo, Planear a interveno educacional, Promover e estimular a leitura, Prevenir o insucesso.

4. Se possvel, repita os passos anteriores com um texto diferente. Poder optar por utilizar a mediana ou a mdia dos dois resultados para posterior anlise. 5. Apesar de a prosdia no ser to objetivamente mensurvel, importante consider-la qualitativamente. * Se o aluno espontaneamente corrigir os seus erros de leitura, assinala-se a palavra com um e considera-se que a leu corretamente.