FUNDAO DE APOIO ESCOLA TCNICA INSTITUTO SUPERIOR DE ENSINO CURSO NORMAL SUPERIOR

A EDUCAO AMBIENTAL NO CURSO NORMAL SUPERIOR DO INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO DE SANTO ANTONIO DE PDUA: UM ESTUDO DE CASO

FERNANDA FERREIRA BASTOS NEUSELI SOUZA DE S MACEDO NIVIA MARIA DE CARVALHO PERISS MOREIRA

SANTO ANTONIO DE PDUA 2005 Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

FERNANDA FERREIRA BASTOS NEUSELI SOUZA DE S MACEDO NIVIA MARIA DE CARVALHO PERISS MOREIRA

A EDUCAO AMBIENTAL NO CURSO NORMAL SUPERIOR DO INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO DE SANTO ANTONIO DE PDUA: UM ESTUDO DE CASO

Monografia apresentada no Curso Normal Superior, da Fundao de Apoio Escola Tcnica, FAETEC. Como requisito parcial para a obteno do Diploma de graduao.

Orientadora: Sandra Maria Gomes de Azevedo

Santo Antnio de Pdua 2005 Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

FERNANDA FERREIRA BASTOS NEUSELI SOUZA DE S MACEDO NIVIA MARIA DE CARVALHO PERISS MOREIRA A EDUCAO AMBIENTAL NO CURSO NORMAL SUPERIOR DO INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO DE SANTO ANTONIO DE PDUA: UM ESTUDO DE CASO

Monografia apresentada no Curso Normal Superior, da Fundao de Apoio Tcnico, FAETEC. Como requisito parcial para a obteno do Diploma de graduao.

Aprovada em Junho de 2005 BANCA EXAMINADORA

Orientadora: Sandra Maria Gomes de Azevedo

Santo Antnio de Pdua 2005

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NDICE

Resumo ............................................................................................................. 06 Abstract..............................................................................................................07 Introduo......................................................................................................... 08 Captulo 1: Educao Ambiental- Enfoque histrico ....................................... 12 1.1A Educao Ambiental segundo a Lei no. 9795/99 ............................. 20

Captulo 2: A Educao Ambiental e o entorno escolar................................... 21 2.1- Caracterizao do Municpio de Santo Antonio de Pdua........................ 22 2.2- Histrico ................................................................................................... 22 2.3- Localizao Geogrfica, diviso territorial e vias de acesso..................... 23 2.4- Caracterizao Demogrfica ..................................................................... 24 2.5- Aspectos Tursticos ................................................................................... 25 2.6- Atraes Naturais ..................................................................................... 25 2.7- Atraes Culturais .................................................................................... 26 2.8- Aspectos Ambientais................................................................................. 26 2.8.1- Abastecimento de gua e saneamento bsico......................................... 26 2.8.2- Saneamento ambiental e Resduos slidos............................................. 27 2.8.3- Educao ................................................................................................ 28 2.8.4- Sade ...................................................................................................... 29 2.8.5- Habitao ............................................................................................... 30 2.8.6- Economia................................................................................................ 30 2.9 Alguns Resultados ................................................................................... 31

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Captulo 3: Pesquisa de Campo ........................................................................ 33 3.1- A Instituio e o Ambiente........................................................................ 33 3.2- Os Alunos.................................................................................................. 35 3.3- Sobre os Professores ................................................................................. 38 Captulo 4: Algumas Aes Inovadoras Pesquisadas....................................... 40 4.1- Manejo e Conservao Ambiental ............................................................ 41 4.2- No ISE de Santo Antnio de Pdua ....................................................... 42 Captulo 5: O que pode ser feito....................................................................... 44 5.1-Uma proposta para a Educao Ambiental ............................................... 44 5.2 Oficina de Futuro..................................................................................... 45 Passos do Projeto .............................................................................................. 45 Concluso ......................................................................................................... 50 Referncias Bibliogrficas................................................................................ 51 Dados ............................................................................................................... 52

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DEDICATRIA: Agradecemos a Deus que criou este mundo maravilhoso para usufruirmos e cuidarmos dele, e tambm s nossas famlias que colaboraram com nossos estudos e pesquisas das mais variadas maneiras.

Fernanda, Neuseli e Nvia

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RESUMO A presente monografia, cujo tema a Educao Ambiental e tem como ttulo: A Educao Ambiental no Curso Normal Superior do Instituto Superior de Educao ISE- de Santo Antonio de Pdua: um estudo de caso, apresentada em cinco captulos . Foi realizada uma pesquisa bibliogrfica com diversos autores de renome como: Pedrini, Genebaldo Dias e Medina, para uma anlise do processo histrico de desenvolvimento da Educao Ambiental e tambm uma Pesquisa de Campo no ISE de Santo Antonio de Pdua entrevistando alunos do 7 Perodo do Curso Normal Superior e da classe do pr vestibular como tambm os professores do Instituto Superior de Educao - ISE de Santo Antonio de Pdua. Nesta pesquisa de campo buscamos identificar as maiores dificuldades, enfrentadas pela comunidade escolar; discutida a percepo dos alunos a cerca do Meio ambiente e da Educao Ambiental. Quanto percepo dos professores sobre a concepo que tm da EA, 100% dos entrevistados reconhece sua importncia como tema transversal e interdisciplinar bem como possuem uma viso holstica do Meio Ambiente. Atravs de entrevista com a biloga e mestranda em Ensino de Biocincias e Sade pelo Instituto Oswaldo Cruz RJ, Sandra Azevedo, professora de Mtodos de Ensino de Cincias do ISE em Santo Antnio de Pdua, fizemos um relatrio das atividades realizadas pelo ISE, na rea da Educao Ambiental, desde sua inaugurao em 2001. A fim de favorecer a insero da comunidade escolar nos projetos desenvolvidos no ISE, descrevemos uma proposta prtica da Educao Ambiental, para realizao de uma Agenda 21 Escolar na Instituio, no quinto captulo da monografia.

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ABSTRACT The present study has the Environment as a main subject.The tittle is A Educao Ambiental no Curso Normal Superior de Educao ISE de Santo Antnio de Pdua: um estudo de caso ( The Enviromental Education at the teachers formation course in Santo Antnio de Pdua: um study of case). Its presented in five chapters.An bibliography research was done trough several autors such as: Pedrini (2002) Genegaldo Dias (2003) and Medina (2001). For a field research an interview was done with the profesors and the students of the 7 period of the teacher formation course in Santo Antnio de Pdua. This field research had to identify the purpose of the school commumity: its discussed the understandims of the about the Envirounmed Education. All the teachers interviewed demonstrated to reconize tho importance of the Envirounment Education as a tranversal theme.Through the cooperation of professor Sandra Azevedo a student in the master degree course of the Instituto Oswaldo Cruz and a Science teacher the ISE- Santo Antnio de Pdua related to the Enviromment Education since its incurguration in 2001.With the purpose to facilitte the participation of the school community in the projects developed in the ISE, a proposal of practical issues about the Enviroummental was desrcripted for the construction of anagend 21 in this same institution.

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Introduo O que nos levou a escolha deste tema foi justamente o conhecimento adquirido com a disciplina Educao Ambiental estudada no primeiro perodo do Curso Normal Superior ampliando as concepes que trazamos sobre o Meio Ambiente que colocava o homem de um lado e o meio ambiente de outro numa viso dicotomizada. Estamos inseridos no meio-ambiente, fazemos parte dele e somos dependentes dele e podemos transform-lo atravs das nossas atitudes. O presente trabalho apresenta uma reflexo acerca da necessidade de mudana de posturas, tanto de pessoas como de instituies, para possibilitar uma melhora de qualidade de vida e construo de uma nova idia propulsora do desenvolvimento sustentvel visando preservao do meio ambiente. A Educao Ambiental se constitui numa forma abrangente de educao, que se prope atingir todos os cidados, atravs de um processo pedaggico participativo e permanente que procura incutir no educando uma conscincia crtica sobre a problemtica ambiental, compreendendo-se como crtica a capacidade de captar a origem e a evoluo de problemas ambientais. Como vem sendo trabalhada a Educao Ambiental no Curso Normal Superior do Instituto Superior de Educao (ISE) de Santo Antnio de Pdua? Partindo desta questo e de observaes realizadas no Instituto Superior de Educao de Santo Antnio de Pdua, buscamos apreender como est se construindo o movimento de transversalidade entre as diversas disciplinas ministradas nessa instituio e a questo do meio ambiente. Objetivando contribuir para a sensibilizao de uma viso holstica do meio ambiente no educando observamos e analisamos fatos e situaes do ponto de vista ambiental, de modo crtico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo a desenvolver no Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

educando conhecimentos e habilidades para aquisio de novos valores e atitudes ticas capazes de garantir um meio ambiente saudvel e a boa qualidade de vida. No interior dessa relao e ao longo de cinco captulos, a monografia busca descrever a impresso sobre a questo ambiental e os conflitos que dela emergem. Foi realizada uma pesquisa bibliogrfica em que foram colhidos dados importantes referentes a fatos histricos e legalidade da E.A., necessidade das prticas educacionais ambientalistas, avanos e dificuldades para a consolidao da E.A. como uma prtica do cotidiano das instituies escolares. No captulo 1 relata-se um breve histrico da preocupao humana com as questes ambientais a fim de situar o leitor na linha do tempo do ambientalismo desde a Revoluo Industrial (sculo XVIII) at os dias atuais. Embasado nos seguintes autores: Alexandre de Gusmo Pedrini, cujo livro O contrato Social da Cincia uma coletnia de saberes elaborado por 18 educadores ambientais atuantes em universidades de diferentes regies do Brasil. Outro livro consultado um clssico de referncia na literatura ambientalista brasileira: Educao Ambiental princpios e prticas de autoria de Genebaldo Freire Dias. O captulo 2 esclarece o papel dos educadores mostrando a importncia de se conhecer o entorno escolar para se alcanar o sucesso no desenvolvimento da Educao Ambiental visando conseguir a sustentabilidade atravs da mudana de hbitos, atitudes e valores. A metodologia utilizada a de pesquisa exploratria, na prpria Prefeitura Municipal de Sto Antonio de Pdua, para o levantamento das principais caractersticas da cidade, onde se encontra localizado o Instituto Superior de Educao (ISE). No terceiro captulo, fizemos uma pesquisa de campo atravs da aplicao de entrevistas com alunos e professores do ISE-S.A.de Pdua para avaliar o grau de envolvimento com os assuntos concernentes a E.A . Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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No quarto captulo abordam-se as aes inovadoras que devem ser praticadas para concretizar a escola como um lugar privilegiado das aprendizagens, contribuindo para a formao integral do indivduo o que implica, no mbito da temtica ambiental, que essa deve ser encarada de uma forma transversal percorrendo todo o currculo escolar. A pesquisas destas aes inovadoras foi realizada atravs de pesquisas em vdeos como o do IBAMA, jornais e revistas. Foi realizada tambm uma entrevista com a biloga e mestranda em Ensino de Biocincias e Sade pelo Instituto Oswaldo Cruz-RJ, Sandra Azevedo, professora de Mtodos de Ensino de Cincias no ISE em Santo Antonio de Pdua, sobre os principais eventos realizados no ISE . No quinto captulo apresentamos a Oficina do Futuro um dos instrumentos para auxiliar a escola a realizar a sua Agenda 21 Escolar. O conceito de Educao Ambiental varia de interpretaes de acordo com cada contexto, conforme a influncia e vivncia de cada um. Para muitos, a Educao Ambiental restringe-se em trabalhar assuntos relacionados natureza: lixo, preservao, paisagens naturais, animais e outros, assumindo dessa forma um carter basicamente naturalista. Atualmente, a Educao Ambiental assume um posicionamento mais realista, embasado na busca de um equilbrio entre o homem e o ambiente com vistas construo de um futuro pensado e vivido numa lgica de desenvolvimento e progresso, funcionando nesse contexto como ferramenta de educao para a sustentabilidade. Nesse trabalho no se tem pretenso de esgotar o tema, tendo em vista sua complexidade. Pretende-se apresentar uma reflexo acerca da problemtica ambiental que se vivencia, e despertar o interesse de todas as pessoas do ambiente escolar para direcionarem suas aes educativas para o desenvolvimento de uma nova e necessria cultura a cultura ambiental.

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No fundo o que a EA pretende : EA Desenvolver

CONHECIMENTO COMPREENSO HABILIDADES MOTIVAO

Para adquirir VALORES MENTALIDADES ATITUDES

Necessrios para lidar com QUESTES/PRO BLEMAS AMBIENTAIS E encontrar Nvia, Neuseli e Fernanda. O maior desafio para a sustentabilidade da espcie humana ser tico em todas as suas decises e relaes. (Genebaldo Freire Dias)

SOLUES SUSTENTVEIS

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CAPITULO I

Educao Ambiental: enfoque histrico A partir da Revoluo Industrial (sculo XVIII), a terra comeou ser bombardeada por vrias degradaes ambientais, como: poluio dos rios, gases poluentes das fabricas passaram a ser jogados no ar, florestas inteiras foram desmatadas em nome de um falso progresso e de um modelo de desenvolvimento econmico. Entre tantas atrocidades, realizadas pelos prprios seres humanos, a qualidade de vida na terra ficou prejudicada. Em 1962, a biloga e jornalista Rachel Carson, publicou o livro: Primavera Silenciosa, que denunciou as degradaes ambientais causadas pelo homem em todo o planeta. Seu livro causou grandes polmicas por todo o mundo. Carson denunciou que os rios estavam morrendo, transformados em canais de lodo, o ar das cidades envenenado pela poluio, solos envenenados por biocidas, guas contaminadas, florestas destrudas e alguma coisa precisava ser feita para evitar a destruio do planeta. Ambientalistas mundiais comearam a organizar Conferncias internacionais com inteno de encontrar solues para um novo modelo de desenvolvimento que no causasse tanta destruio no planeta. Em maro de 1965, durante a Conferncia em Educao na Universidade de Keeli, Gr Bretanha O termo Environmental Education (Educao Ambiental- EA) surge pela primeira vez. Ali foi aceita a idia de que a EA seria essencial para todos os cidados e teve um significado bem restrito, conservao ou ecologia aplicada. Em 1969, a Inglaterra cria a

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Sociedade para a Educao Ambiental e nos Estados Unidos, foi lanado neste mesmo ano o nmero 1 do Jornal da Educao Ambiental. Em 1972, na Sucia, acontece a Conferncia da ONU sobre o Ambiente Humano, ou Conferncia de Estocolmo como ficou conhecida, com a representao de 113 pases, com o objetivo de estabelecer princpios para uma melhor qualidade de vida para a humanidade. Considerada um marco histrico-poltico internacional, decisivo para o surgimento de polticas de gerenciamento ambiental, a Conferncia gerou a Declarao sobre o Ambiente Humano, estabeleceu um Plano de Ao Mundial e, em particular, recomendou que deveria ser estabelecido um Programa Internacional de Educao ambiental. A recomendao nmero 96 da Conferncia de Estocolmo reconhecia o desenvolvimento da Educao Ambiental como o elemento crtico para o combate crise ambiental. (Dias,2003 p.79) A Educao Ambiental surge como um processo educativo, de formao da cidadania ecolgica, com princpios que rompem frontalmente com a idia de que as causas dos impactos ambientais residem apenas, entre outros fatores, na exploso demogrfica, na agricultura intensiva e na crescente urbanizao e industrializao. prioritrio buscar uma mudana de postura, de hbitos e de costumes. preciso conservar e preservar, mas, principalmente, educar. At a Conferncia de Estocolmo, o ambiente era visto como formado pela fauna e pela flora,(aspectos biticos) mais os aspectos abiticos (temperatura, pH, salinidade, radiao solar, etc). A partir dali, essa concepo mudou. O ambiente passou a ser definido como formado pelos aspectos biticos + abiticos + a cultura do ser humano. Este princpio colocou a EA numa viso holstica, ou seja, do todo, considerando o meio ambiente em sua totalidade, isto , em seus aspectos naturais e criados pelo homem: (poltico, social econmico, cientfico tecnolgico, histrico cultural, moral e esttico). Como resultado desta Conferncia, no mbito nacional, o Brasil pressionado pelo Banco Mundial e Instituies Ambientalistas, criou em 1973, pelo Presidente da Repblica, Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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o primeiro organismo brasileiro de ao nacional voltado para a gesto ambiental, o SEMA (Secretaria Especial do Meio Ambiente). Em termos de EA, sua ao foi limitada pelos interesses polticos da poca. Em 1975, acontece em Belgrado (Iugoslvia), o Encontro Internacional sobre Educao Ambiental, com a representao de 65 pases. Neste encontro foram formulados princpios e orientaes para um programa internacional de EA. De acordo com estes princpios, a Educao Ambiental, deveria ser contnua, multidisciplinar, integrada s diferenas regionais e voltada para os interesses nacionais. Um dos conceitos de Educao Ambiental usados esta citao de Pedrini: Educao Ambiental um processo para propiciar s pessoas uma compreenso crtica e global do ambiente, para elucidar valores e desenvolver atitudes que lhes permitam adotar uma posio consciente e participativa a respeito das questes relacionadas com a conservao e adequada utilizao dos recursos naturais, para a melhoria da qualidade de vida e a eliminao da pobreza extrema e do consumismo desenfreado. Pedrini, (2002:73): As diferenas entre os princpios da EA e da educao denominada como tradicional, com contedos fragmentados, precisam ser elucidados para que os processos decisrios sejam claros e inequvocos. A Carta de Belgrado declarava que os recursos do mundo deveriam ser utilizados de um modo que beneficiasse toda a humanidade no apenas alguns privilegiados. Os rgos estaduais do Meio Ambiente tomaram a iniciativa de promover a EA no Brasil, dando incio s parcerias entre as instituies de meio ambiente e as Secretarias de Educao dos Estados.

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Sofrendo uma forte presso dos rgos ambientais, a disciplina Cincias Ambientais, passou a fazer parte obrigatria nos cursos de engenharia e diversos cursos voltados rea ambiental, na dcada de 70. Em 1977 aconteceu a I Conferencia Intergovernamental sobre Educao Ambiental em Tbilise, capital da Gergia, onde foram definidos os princpios bsicos da EA a ser desenvolvida nas escolas, como instrumento da resoluo dos problemas que afligem o meio ambiente. Em 1979, realizou-se em San Jos, Costa Rica, o Seminrio sobre Educao Ambiental para a Amrica Latina, promovido pela Unesco, cujas discusses foram conduzidas luz dos temas desenvolvidos nos encontros internacionais de Tbilisi (1977) e o de Bogot (1976). Neste encontro, a EA foi caracterizada como o resultado de uma reestruturao e parcerias entre diferentes disciplinas e experincias educacionais, capazes de facilitar a percepo do todo de um determinado ambiente e levar a aes mais racionais para o atendimento das necessidades do ser humano. Dez anos depois da Conferncia em Tbilise, realiza-se em Moscou (1987), o Congresso Internacional da Unesco-Pnuma sobre Educao e Formao Ambientais. So analisadas as conquistas e dificuldades na rea da EA, desde Tbilisi, e estabelecidos os elementos para uma estratgia internacional de ao para a dcada de 90. Nesse Congresso, que teve a participao de 300 especialistas de 100 pases, cada pas apresentou um relatrio sobre os avanos da EA. O Brasil, no apresentou o seu relatrio oficial. Neste mesmo ano, ou seja, em 1987 a expresso desenvolvimento sustentvel foi utilizada pela primeira vez no relatrio da Organizao das Naes Unidas (ONU) com o ttulo: Nosso futuro comum. Escrito pela primeira ministra da Noruega, Gro Brundtland,.O relatrio que recebeu o seu nome, refere o termo desenvolvimento sustentvel, como: um sistema capaz

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de atender s necessidades de todos os povos do planeta sem destruir os ecossistemas e os recursos naturais responsveis pelo sustento humano. O Desenvolvimento Sustentvel no um estado permanente de harmonia, mas um processo de mudana no qual a explorao dos recursos, a orientao dos investimentos, os rumos do desenvolvimento tecnolgico e a mudana institucional esto de acordo com as necessidades atuais e futuras. Assim, em ltima anlise, o desenvolvimento sustentvel depende do empenho poltico. Nosso Futuro Comum, 1987. (Medina,2001 p.53) As parcerias entre governos, empresas e a sociedade civil constituiro um elemento chave para o sucesso do desenvolvimento sustentvel. As empresas devero ter um papel central nessas parcerias. Em 1988 promulgada a Constituio da Repblica Federativa do Brasil, que retrata no seu art. 225 inciso VI uma das competncias do Poder Pblico: Promover a Educao Ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do Meio Ambiente Com o amparo da Lei maior do Brasil, e a crescente oferta de informaes o ensino da Educao Ambiental no Brasil comeou a ser mais bem explorado a partir da dcada de 90. Alm de vrios tipos de informaes, cursos profissionalizantes na rea, um acontecimento que marcou consideravelmente este perodo, foi a Conferncia da ONU sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento (Unced), a Eco 92, realizada no Rio de Janeiro.Conhecida como a Cpula da Terra, essa Conferencia reuniu o maior nmero de governantes de todos os tempos e de todas as Conferncias da ONU: 179 pases, e resultou em 230 tratados entre os pases representados e a apresentao da Agenda 21, que foi um plano de ao com 2.500 recomendaes relacionadas ao desenvolvimento sustentvel.

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Segundo o educador Pedroza dos Santos, a realizao desta Conferncia, favoreceu a incorporao de aes de EA nos projetos de desenvolvimento dos setores produtivos bem como no ensino no formal de EA, por organizaes no governamentais. Na ocasio foi elaborado por um Grupo de Trabalho das ONGs, composto por representantes de diversos pases o Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global, que sustenta em sua introduo: Este Tratado, assim como a educao, um processo dinmico em permanente construo. Deve, portanto propiciar a reflexo, o debate e a sua prpria modificao. Ns, signatrios, pessoas de todas as partes do mundo, comprometidos com a proteo da vida na Terra, reconhecemos o papel central da educao na formao de valores e na ao social. Ns comprometemos com o processo educativo transformador atravs do envolvimento pessoal, de nossas comunidades e naes para criar sociedades sustentveis e eqitativas. Assim, tentamos trazer novas esperanas e vida para nosso pequeno, tumultuado, mas ainda assim, pelo planeta. (Medina,2001 pgs.54 e 55) A Agenda 21 definida pela Rio-92 um grande marco para a conscientizao global a respeito do meio ambiente.Em seu captulo 36, seo IV, relata o seguinte: A educao crucial para a promoo do desenvolvimento sustentvel e a efetiva participao pblica na tomada de decises. As propostas da Agenda 21 focalizam a reorientao da educao no sentido do desenvolvimento sustentvel, aumentando a conscientizao popular e promovendo o aperfeioamento. (Keglevich, 2004 cap.24) Na seo IV, do cap. 4 da Agenda 21 definido as reas de programas para a EA, reorientando a educao para o desenvolvimento sustentvel . A Agenda 21 foi revista em 2002 na Cpula Mundial sobre Desenvolvimento Sustentvel, a Rio + 10 realizada em Johannesburgo, frica do Sul. A maior Conferncia na histria da humanidade aps a Rio 92, fez 160 chefes de Estado, 45 mil delegados e 7 mil ONGs

representantes de 185 pases, repensarem o futuro ambiental, econmico e social do planeta em desequilbrio.

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Segundo Dias, durante a Rio 92, a assessoria do MEC promoveu um Workshop em Jacarepagu, sobre a EA com o objetivo de socializar os resultados das experincias em EA, integrar a cooperao do desenvolvimento em EA nacional e internacionalmente, e discutir metodologia e currculo para a EA. No encontro foi formalizada a Carta Brasileira para a EA. Ainda na dcada de 90, a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB,1996), estipulou que: A educao bsica do cidado tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. (LDB art 22) Em 1994, o Ministrio da Educao e do Desporto (MEC) e o Ministrio do Meio ambiente, dos Recursos Hdricos e da Amaznia Legal (MMA), com a intervenincia do Ministrio da Cincia e Tecnologia (MCT) e o Ministrio da Cultura (MinC), formularam o Programa Nacional de Educao Ambiental Pronea- cujos esforos culminaram com a assinatura pela Presidncia da Repblica de Poltica Nacional de Educao Ambiental (Lei 9795 de 27/04/99). Em 1997, realiza-se na Grcia, em Tessalnica, a Conferencia Internacional sobre e Sociedade Educao e Conscientizao Publica para a Sustentabilidade, organizada pela Unesco e pelo governo da Grcia. Representantes de organizaes governamentais, intergovernamentais e no governamentais (ONG) e sociedade civil de 83 pases participaram desta Conferncia. O texto final de Tessalnica repete o que j havia sido dito em encontros de EA anteriores. reafirmadas a importncia da EA e a conscientizao pblica para alcanar os objetivos de desenvolvimento sustentvel e se declara que devem ser consideradas os pilares da sustentabilidade, juntamente com legislao, economia e tecnologia.Voltar-se para a sustentabilidade requer uma abordagem holstica interdisciplinar que opere junto com as diferentes disciplinas e instituies. Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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Em 1998, os Parmetros Curriculares Nacionais PCNs -introduzem o ensino sobre o Meio Ambiente, atravs dos Temas Transversais. Estes temas so uma forma de se tentar viabilizar a interdisciplinaridade, introduzindo assuntos que devem ser tratados pelas diversas disciplinas, Para orientao didtica, os PCNs resumem os Princpios Bsicos da Educao

Ambiental definidos na Conferncia Ambiental em Tbilise: Princpios Bsicos da Educao Ambiental: Considerar o meio ambiente em sua totalidade, isto , em seus aspectos naturais e criados pelo homem (poltico, social, econmico, cientficotecnolgico, histrico-cultural, moral e esttico). Constituir um processo contnuo e permanente, atravs de todas as fases do ensino formal e no formal. Aplicar uns enfoques interdisciplinares, aproveitando contedo especfico de cada disciplina, de modo que se adquira uma perspectiva global e equilibrada. Examinar as principais questes ambientais, do ponto de vista locais, regionais, nacionais e internacionais.Concentrar-se nas condies ambientais atuais, tendo em conta tambm a perspectiva histrica. Insistir no valor e na necessidade da cooperao local, nacional e internacional, para prevenir e resolver os problemas ambientais.Considerar, de maneira explcita, os aspectos ambientais nos planos de desenvolvimento e de crescimento.Promover a participao dos alunos na organizao de suas experincias de aprendizagem, dando-lhes a oportunidade de tomar decises e aceitar suas conseqncias.Estabelecer, para os alunos de todas as idades, uma relao entre a sensibilizao ao meio ambiente, a aquisio de conhecimentos, a atitude para resolver os problemas e a clarificao de valores, procurando, principalmente, sensibilizar os mais jovens para os problemas ambientais existentes na sua prpria comunidade.Ajudar os alunos a descobrirem os sintomas e as causas reais dos problemas ambientais e, em conseqncia, a necessidade de desenvolver o sentido crtico e as atitudes necessrias para resolvlos.Utilizar diversos ambientes com a finalidade educativa e uma ampla gama de mtodos para transmitir e adquirir conhecimento sobre o meio ambiente, ressaltando principalmente as atividades prticas e as experincias pessoais. (PCNs, 1997- pgs:71-73) Estes princpios serviro para orientar o trabalho da EA na direo das metas desejadas por todos: a qualidade de vida e o equilbrio ambiental. 1.1. A Educao Ambiental segundo a Lei n, 9.795/99. Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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Em 1999, o Governo Federal, promulgou a Lei no. 9.795 sobre a Poltica Nacional de Educao Ambiental, sancionada pelo ento presidente do Brasil: Fernando Henrique Cardoso. No captulo I, art. 1 a lei define a EA como: Entendem-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. (Poltica Nacional de Educao Ambiental- Lei no. 9795 de 1999- Cap1 art. 1.) Em seus captulos ela defende o desenvolvimento da Educao Ambiental nos ensinos: formal e no formal de forma contnua e permanente em todos as nveis e modalidades do processo educativo. No & 1 do art. 10 diz que A educao ambiental no deve ser implantada como disciplina especfica no currculo de ensino. Afirma no art. 11 A dimenso ambiental deve constar dos currculos de formao de professores, em todos os nveis e em todas as disciplinas. A EA no pode ser reduzida ao campo de uma nica disciplina, mas ao contrrio deve ser a arte de entrelaar e conectar conhecimentos que ao longo do tempo se separaram e se fragmentaram fazendo que o homem perdesse a viso de conjunto. A EA, encontra-se legitimada tanto pela Constituio Federal (art. 225), Lei Federal (9.795/99), quanto pela Poltica Educacional do Mec (Lei Diretrizes e Base 9394/96) e PCNs, em termos nacionais. Em termos internacionais pelos documentos assinados nas Conferencias de EA de Tbilisi, Moscou, Tessalnica e Rio-92 (Agenda-21).

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CAPTULO 2 A Educao Ambiental e o entorno escolar A reflexo a respeito das questes ambientais tem exigido da sociedade atitudes concretas com o fim de assegurar a sustentabilidade dos recursos naturais e logicamente uma melhor qualidade de vida. Neste aspecto, a Educao formal pode contribuir sensibilizando as diferentes geraes desenvolvendo no indivduo mudanas de hbitos, atitudes e valores. Alm do papel de transmisso do conhecimento, a Escola, tambm considerada um espao poltico importante, promotor de mudanas sociais. Enquanto segmento organizado, a escola tambm pode contribuir para o envolvimento de educandos e educadores neste processo de mudana. A informao e sensibilizao das geraes atuais e futuras acerca das necessidades de mudanas fundamental neste processo. No mbito escolar tem-se um caminho a ser trilhado: a partir de discusses acerca das questes ambientais atuais, suas causas e conseqncias (Guimares, 1995:9), sempre buscando nas razes sociais dos problemas a orientao para o desenvolvimento das prticas e discusses tericas da escola (Gadotti, 1979:12). Nesta linha de pensamento, ela pode atuar como agente do processo educativo, podendo capacitar e potencializar os educandos para uma reflexo crtica da sociedade, abrindo, portanto, o caminho de mudanas. (Pedrini,2002 p.140) O papel dos educadores e da EA esclarecer o conceito de sustentabilidade, que no bvio, e constituir junto comunidade escolar, alternativas viveis de transformao. A Agenda 21 , um instrumento privilegiado de planejamento e de implementao de programas com componentes de sustentabilidade a nvel global, nacional e local. Torn-la conhecida pelos professores e alunos oferecer-lhes uma metodologia facilitadora para sua implementao. Para tanto importante conhecer o entorno escolar e suas necessidades bsicas para o sucesso do desenvolvimento da EA. Para que haja mudanas globais preciso partir das mudanas locais: na comunidade escolar. Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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A Escola, fonte da pesquisa encontra-se situada na cidade de Santo Antonio de Pdua. Abaixo, procuramos relatar os principais aspectos desta cidade. 2.1.- Caracterizao do Municpio de Santo Antonio de Pdua 2.2- Histrico Parte do territrio que compreendia inicialmente terras da Capitania de So Tom ou da Paraba do Sul, a origem do municpio de Santo Antonio de Pdua remonta ao sculo XVIII, quando frades capuchinhos empenharam-se em catequizar indgenas da regio, em especial o Frei Fernando de Santo Antonio, que subiu o vale do Rio Pomba. Somente no sculo XIX veio a ser dado novo impulso s obras missionrias, sendo construda, pelo frade Antnio Martins Vieira, uma capela nas proximidades do Rio Pomba, consagrada a Santo Antnio de Pdua, em torno da qual se reuniram famlias indgenas pacficas de puris e coroados. O desenvolvimento da regio levou o governo, em 1843, a criar a freguesia de Santo Antonio de Pdua, sob jurisdio de So Fidlis. A freguesia progrediu rapidamente, sobretudo no setor agrcola, emancipando-se de So Fidlis em 1882, elevada categoria de vila, com instalao em 26 de fevereiro de 1883. Primeiramente dedicado cafeicultura, o fluxo migratrio proveniente de Campos desenvolveu a cana de acar, consolidando a evoluo econmica e demogrfica da regio. A implantao do sistema ferrovirio determinou a formao de diversos stios urbanos, geralmente a partir das estaes, como o caso das sedes distritais de Baltazar, Paraoquena e de Aperib, emancipado mais recentemente. Posteriormente em outra realidade econmica, as rodovias cumpririam o papel antes desempenhado pela estrada de ferro, surgindo novos ncleos, como Marangatu, Ibitugau e Monte Alegre.

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Santo Antnio de Pdua possui reas montanhosas e vales, onde a fertilidade de suas terras visvel, em especial na cultura de arroz, milho e cana-de-acar. Alm da agricultura, possui inmeras indstrias de pedras decorativas. A pecuria leiteira, as indstrias de papel e o comrcio tambm fazem parte das principais atividades geradoras de renda do municpio. O turismo outra fonte de recursos, graas raridade de suas guas minerais. 2.3- Localizao Geogrfica, diviso territorial e vias de acesso. Santo Antnio de Pdua pertence Regio Noroeste Fluminense, que tambm abrange os municpios de Aperib, Bom Jesus de Itabapoana, Cambuci, Italva, Itaocara, Itaperuna, Lage do Muria, Miracema, Natividade, Porcincula, So Jos do Ub e Varre-Sai. O municpio tem uma rea total de 610,7 quilmetros quadrados, correspondentes a 11,3% da rea da Regio Noroeste Fluminense. O municpio servido por quatro estradas estaduais: a RJ- 186, que o interliga a Alm Paraba em Minas Gerais, a sudoeste, e So Jos de Ub, a nordeste; a RJ-116, que alcana Aperib, a sudeste, e Miracema, ao norte; a RJ-188 que, em leito natural, margeia a fronteira com Minas; tambm de terra, a RJ-200 serve localidade de Monte Alegre. O transporte ferrovirio atende o municpio atravs de ramal que parte de Campos, passa por So Fidlis e Cambuci, em direo a Recreio, em Minas Gerais. Fazem-se necessrios o recapeamento, construo de acostamento e manuteno do trecho Macuco- Itaperuna e a duplicao e melhoria do traado no trecho Itabora- Nova Friburgo. Importante eixo rodovirio do interior do estado, essa rodovia sai de Itabora e segue por Cachoeiras de Macacu, Nova Friburgo, Bom Jardim, Duas Barras, Cordeiro, Macuco, So Sebastio do Alto, Itaocara, Aperib, Santo Antnio de Pdua, Miracema, Laje do Muria e conecta com a BR-356 a noroeste de Itaperuna, na localidade de Comendador Venncio. Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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2.4- Caracterizao Demogrfica De acordo com o censo de 2000, Santo Antonio de Pdua tinha uma populao de 38.692 habitantes, correspondentes a 13,0% do contingente da Regio Noroeste Fluminense, com uma proporo de 98,9 homens para 100 mulheres. A densidade demogrfica era de 65 habitantes por km2, contra 56 habitantes por km2 de sua regio. Sua populao estimada em 2003 era de 40.357 pessoas. O municpio apresentou uma taxa mdia geomtrica de crescimento, no perodo de 1991 a 2000 de 1,68% ao ano, contra 0,96% na regio e 1,30% no Estado. Sua taxa de urbanizao corresponde a 76% da populao, enquanto que, na Regio Noroeste Fluminense, tal taxa corresponde a 79,2%. Santo Antnio de Pdua tem um contingente de 29.789 eleitores,aproximadamente 74% da populao. O municpio tem um nmero total de 14.098 com uma taxa de 81% de ocupao. Dos 2.667 domiclios no ocupados, 20% tem uso ocasional. 2.5- Aspectos Tursticos O turismo proporciona diversos benefcios para a comunidade, tais como gerao de empregos, produo de bens e servios e melhoria da qualidade de vida da populao. Incentiva, tambm a compreenso dos impactos sobre o meio ambiente. Assegura uma distribuio equilibrada de custos e benefcios, estimulando a diversificao da economia local. Traz melhoria nos sistemas de transporte, nas comunicaes e em outros aspectos infra-estruturais. Ajuda, ainda, a custear a preservao dos stios arqueolgicos, dos bairros e edifcios histricos, melhorando a auto-estima da comunidade local e trazendo uma maior compreenso das pessoas de diversas origens. O turismo fonte de recursos de Santo Antnio de Pdua graas raridade de suas guas minerais iodatadas, magnesianas e litinadas. A cidade possui quatro fontes de guas minerais, Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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procuradas para terapia de problemas renais, cardio-vasculares e para tratamento de pele, alm de terapia de rejuvenescimento. 2.6- Atraes Naturais Parque do Hotel das guas, Bosque frutfero com a nica fonte de gua mineral

gua iodetada da Amria do Sul, classificada como gua alcalina-bicarbonada-sdica. Rio Pomba, cuja nascente fica na Serra da Mantiqueira, Minas Gerais, atravessa

toda a cidade, formando cachoeiras em seu percurso. Cachoeira dos Macacos, localizada antes que o rio atinja o distrito de Baltazar, so

pequenas quedas que, em alguns trechos, possui formao de escorregas. Prainha, em Paraoquena. Ilha do Clube Social, de formato arredondado e vegetao preservada, ocupa uma

grande rea do Rio Pomba. Pico das Freicheiras, com 1.100 metros de altitude.

2.7- Atraes Culturais Igreja Matriz, construo concluda em 1942. Capelinha de So Sebastio, situada no alto de um morro de onde pode ser vista a

cidade, foi construda em 1926. Primeira Igreja Batista de Pdua, inaugurada em 1922. Museu Histrico, localizado no Colgio de Pdua, tem em seu acervo peas

antigas de valor cultural, artstico ou histrico para a cidade. Prdios da Prefeitura e da Cmara Municipal, formando uma s fachada, foram

construdos em 1882. Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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Ponte Raul Veiga, conhecida como Ponte Velha, tem forma de arco com 200

metros de comprimento e 100 metros de altura. Foi inaugurada em 1922. Em seu calendrio de eventos destaca-se a Festa de Aniversrio do Municpio, em 13 de Junho.

2.8- Aspectos Ambientais: 2.8.1- Abastecimento de gua e saneamento bsicoDados apurados no ano 2000 apresentam o seguinte panorama do municpio: No tocante ao abastecimento de gua, Santo Antnio de Pdua tem 75,7% dos

domiclios com acesso rede de distribuio, 22,2% com acesso gua atravs de poo ou nascente e 2,1% tm outra forma de acesso mesma. O total distribudo alcana 19.986 metros cbicos por dia, dos quais 45% passam por tratamento convencional, outros 1% por simples desinfeco (clorao) e o restante no tratado (provavelmente gua de fonte) A rede coletora de esgoto sanitrio chega a 70,9% dos domiclios do municpio;

outros 1,9% tm fossa sptica, 5,3% utilizam fossa rudimentar, 12,8% esto ligados a uma vala, e 7,7% so lanados diretamente em um corpo receptor (rio, lagoa ou mar). O esgoto coletado no passa por tratamento e lanado no rio. Santo Antnio de Pdua tem 77,9% dos domiclios com coleta regular de lixo,

outros 2,2% tm seu lixo jogado em terreno baldio ou logradouro, e 19% o queimam. O total de resduos slidos coletados somava 60 toneladas por dia, cujo destino era 9 vazadouros a cu aberto (lixes) Faz-se urgente que a gesto dos recursos hdricos se efetue de forma mais competente e eficaz do que vem sendo feita at hoje. necessrio administrar a abertura e bombeamento de

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poos, monitorar o rebaixamento do lenol fretico, o aterramento de brejais, lagoas e lotes ou a obstruo parcial da drenagem superficial e sub-superficial, bem como a abertura e limpeza de fossas, a contaminao do fretico, as zonas de despejo de esgoto e lixo. A realizao de investimentos e aes de desenvolvimento tecnolgico, resultar na implantao de projetos mais eficientes e menos impactantes na qualidade dos corpos hdricos e na reutilizao dos subprodutos dos tratamentos de gua, esgoto e lixo. 2.8.2 - Saneamento Ambiental e Resduos slidos Santo Antnio de Pdua abastecida pelo Rio Pomba que corta a cidade. O ano de 2003 foi marcado por um dos maiores acidentes ambientais do pas.Em maro, rejeitos qumicos vazaram de um reservatrio da Indstria Cataguazes de Papel e Florestal Cataguazes, em Minas Gerais, para o Rio Pomba, afluente do Rio Paraba na Regio Noroeste Fluminense. Somados, foram 180 quilmetros de trecho fluvial fluminense atingido. Construdo h mais de 15 anos o reservatrio rompeu-se, lanando 1,2 bilho de litros dgua contaminada naquele rio com alta toxicidade de produtos, como cloro ativo e soda custica. Todos os municpios vizinhos foram seriamente prejudicados em seu abastecimento de gua. Suas atividades econmicas, dependentes do uso da gua de ambos os rios, foram interrompidas por semanas, com prejuzos para a subsistncia de muitos que sobrevivem da agricultura, da pecuria, da indstria, da pesca e do turismo. Centenas de poos artesianos foram implementados para fornecer gua para a populao afetada. Na foz do Rio Paraba do Sul, o vento e as correntes marinhas levaram boa parte da mancha txica para o manguezal de Garga e lagoas de So Francisco do Itabapoana, comprometendo-os por prazo indeterminado, chegando ao balnerio campista Farol de So Tom, quilmetros a sul da foz do rio, e a Maratazes, a norte, no Esprito Santo.

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Tendo em vista que, os resduos slidos compreendem os descartes das atividades humanas e que se tornaram ao longo deste sculo, uma temtica cada vez mais relevante, constata-se que a quantidade de resduos slidos lanados nas ruas, em terrenos baldios e s margens do rio comprometendo a vegetao ciliar e contribuem com o assoreamento do mesmo formando verdadeiras montanhas residuais. Grande parte desses resduos se originam em funo da quantidade de pedreiras (150 pedreiras e 98 serrarias) existente no municpio de Pdua. 2.8.3- Educao Os dados dos levantamentos censitrios das ltimas dcadas apresentam forte reduo na taxa de analfabetismo da populao brasileira. Em 2000, o pas ainda tinha 14% de analfabetos na populao com 15 anos ou mais. No Estado do Rio, a mdia cai para 7% e, em Santo Antnio de Pdua, apresentou a seguinte evoluo: o nmero total de matrculas na classe da alfabetizao e nos ensinos infantil, fundamental e mdio, em 2002, foi de 9.830 alunos, tendo evoludo para 10.256 em 2003, apresentando aumento (4,3%) no nmero de estudantes. A rede municipal de Santo Antnio de Pdua teve 60% de aumento no nmero de estudantes e acrscimo de 31% no quantitativo de professores. Santo Antnio de Pdua tem ndice de Desenvolvimento Humano que o coloca na 50 posio no estado. Uma das razes sua taxa de alfabetizao de 87% da populao, contra uma mdia de 98% no Estado.

2.8.4- SadeJ na Gesto Plena do Sistema Municipal, objetivamente, o municpio responsvel por: Gesto e execuo de todas as aes e servios de sade no municpio; Gerncia de todas as unidades ambulatoriais, hospitalares e de servios de sades estatais ou privadas; Administrao da oferta de procedimentos de alto custo e complexidade; Execuo das aes Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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bsicas, de mdia e de alta complexidade de vigilncia sanitria, de epdemiologia e de controle de doenas; controle, avaliao e auditoria dos servios no municpio; Operao do Sistema de Informaes Hospitalares e do Sistema de Informaes ambulatrias do SUS. Santo Antnio de Pdua tem Gesto Plena da Ateno Bsica e Gesto Estadual Plena dispondo de 4 hospitais conveniados ao SUS, 1 do prprio municpio, 1 filantrpico e 2 contratados. Oferece um total de 277 leito hospitalares, numa proporo de 6,9 leitos por mil muncipes, enquanto a mdia no Estado de 2,9 leitos por cada mil habitantes. 2.8.5- Habitao De acordo com o Atlas de Desenvolvimento Humano, em 2000, Santo Antnio de Pdua no tinha pessoas habitando em domiclios subnormais. Medidas de condies habitacionais retratam a prevalncia de pessoas ou domiclios sem acesso a bens e servios absolutamente essenciais, e seus indicadores referem-se apenas cauda inferior da distribuio, expressando a situaes dos extremamente pobres e como a situao desse grupo vem variando no tempo. Santo Antnio de Pdua estava em 50 lugar entre os noventa e um municpios do estado em 1991, quando o indicador sinttico media 81,16 em uma escala de zero a cem, na qual quanto mais prximo de cem melhores so as condies das variveis citadas. J em 2000, o municpio passou para 38 lugar, com indicador 93,21. a mdia estadual desse indicador sinttico, naquele mesmo ano, foi de 92,5. 2.8.6- Economia Santo Antnio de Pdua tem sua economia baseada, tradicionalmente, nas atividades primrias, especialmente na pecuria leiteira. No grupo dos indicadores do IQM desenvolvido pelo CIDE, ocupa o segundo lugar em Facilidades para negcios. Alm disto, tem-se destacado por sua Centralidade, em funo de sua localizao geogrfica privilegiada, no eixo da rodovia

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que liga So Paulo e o sul de Minas Gerais ao Esprito Santo, o que talvez explique o grande nmero de empresas de venda e reparo de veculos. Segundo o estudo Potencialidades Econmicas e Competitividade das Regies do Estado do Rio de Janeiro 1 , no Setor Primrio, a pecuria intensiva um grande potencial no municpio e a pecuria extensiva de leite e de corte uma das principais atividades da regio que, com a adoo de melhorias genticas e das tcnicas de manejo do rebanho, apresenta um bom potencial de desenvolvimento no municpio. No Setor Secundrio, Santo Antnio de Pdua apresenta potencial na fabricao de derivados de leite. O municpio possui promissoras atividades de engarrafamento de gua mineral. Santo Antnio de Pdua possui jazida de mrmore e granito que permitem o desenvolvimento de indstrias extrativas, favorecendo a consolidao do plo de mrmore e granito da Regio Noroeste. O beneficiamento de parte considervel das pedras decorativas extradas na regio efetuado em Santo Antnio de Pdua, onde esta atividade possui boas condies de desenvolvimento. Santo Antnio de Pdua est sendo considerada a segunda maior fonte do Pas em termos de extrao de rochas. O municpio conta com 150 pedreiras e 98 serrarias. Esta fonte econmica gera cerca de seis mil empregos diretos na regio. O municpio possui tradio e condies favorveis para o desenvolvimento da indstria de papel e papelo de acordo com o estudo Potencialidades Econmicas e Competitividade das Regies do Estado do Rio de Janeiro 1 .

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2.9- Alguns resultados: A partir dos temas abordados e analisados neste estudo socioeconmico, observamos que a populao de Santo Antonio de Pdua cresceu 4,3% desde 2000, alcanando 40.357 pessoas em 2003. O municpio tem 76% dos domiclios com acesso a rede geral de abastecimento de gua e 71% possuem esgoto sanitrio ligado a rede de coleta. O lixo, por sua vez coletado em 78% das residncias. Na rea educacional, o municpio mostrou crescimento do acesso de crianas e adolescentes ao ensino fundamental. H forte correlao entre anos de estudo e classe de rendimento mensal das pessoas. Em Santo Antonio de Pdua, 69% da populao no tem o curso fundamental completo e 82% no tem rendimento ou percebem at 3 salrios mnimos. Diante destes fatos, optamos pela leitura da realidade escolar, visando identificar as diferentes formas de abordagem sobre o meio ambiente:

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Captulo 3 Pesquisa de Campo 3.1- A Instituio e o AmbienteNa dinmica entre a educao e o desenvolvimento econmico e social e o papel da escola, a Fundao de Apoio Escola Tcnica (FAETEC) procura desenvolver uma poltica educacional que exceda os limites das polticas e dos planos tradicionais, levando em conta fatores de condies de vida e de bem estar da sociedade, A implantao dos Institutos Normais superiores e dos Institutos Superiores de Tecnologia, aliada aos cursos j existentes, oferecidos nos Centros de Educao Tecnolgica e Profissionalizante (CETEP) e nas Escolas Tcnicas Estaduais (ETE), visam atender as solicitaes profissionais da sociedade. A localizao da FAETEC em Santo Antnio de Pdua permite a utilizao, do Parque de Exposies Governador Chagas Freitas, onde est localizado tambm o CETEP. O Instituto Superior de Educao ISE- possui 285 alunos que freqentam o Curso Normal Superior. Anualmente a Exposio Agropecuria de Santo Antonio de Pdua realizada neste mesmo parque. Durante o evento, realizado no ms de Agosto, as aulas so interrompidas devido a impossibilidade da utilizao do mesmo espao fsico para diferentes atividades. Nos meses de calor os alunos reclamam a falta de sombra devido s poucas rvores existentes no ptio da Instituio. Os carros no estacionamento ficam merc do sol escaldante. O ptio coberto pelo asfalto, na poca das chuvas, dificulta a absoro da gua pelo solo provocando alagamentos na frente do prdio do ISE, dificultando o acesso pelos alunos.

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Alm dos prdios do ISE e do CETEP, existe um galpo onde so mantidos os animais na poca da Exposio Agropecuria da cidade. Este espao fsico e suas potencialidade so utilizados como fonte de recursos didticos. A professora de Artes, a cada final de perodo aproveita este espao para organizar um evento no qual todos os alunos da Instituio so convidados participar. Em dezembro de 2004 o galpo serviu de passarela na organizao de um Desfile, onde os alunos do 6. Perodo do Curso Normal Superior, desfilaram com roupas e acessrios que demonstravam a releitura de algum artista. Tambm j houve uma Exposio de quadros. Estes quadros foram pintados pelos alunos que fizeram uma releitura de vrios pintores, citados pela professora em sala de aula. Para finalizar o perodo, em junho de 2005 foi realizada uma Festa Junina com barracas tpicas e at danas de quadrilhas, realizada pelos alunos do 6 perodo do Curso Normal Superior. Esta prtica contribui para tornar a viso de mundo mais ampla, indispensvel formao de cidados crticos e atuantes. Os alunos que em sua maioria tambm so professores tero oportunidades de inserir os conhecimentos adquiridos nos contedos tradicionais abordados em suas salas de aula, tornando agentes multiplicadores no desenvolvimento da EA nas escolas. O gramado tambm utilizado para realizao do Dia do Desafio, teatros e brincadeiras nas aulas de Educao Fsica. Conforme fotos em anexo. Em frente instituio existe uma Estao de Psicultura que passa despercebida pela maioria dos alunos e professores do ISE. Alunos do stimo perodo do Curso Normal Superior visitaram o local quando estavam no primeiro perodo e a Educao Ambiental fazia parte do currculo escolar. Este espao verde poderia ser melhor aproveitado pelos professores de outras disciplinas durante todo o curso. Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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3.2- Os Alunos Um dos problemas que os alunos enfrentam a escassez do transporte urbano. No h linhas de nibus para fazer o trajeto ISE CENTRO de Pdua j que a Instituio encontra-se afastada do Centro da cidade. Dos alunos do ISE 70%, no residem em Santo Antnio de Pdua e precisam fretar vans ou nibus para terem acesso Instituio. So moradores das cidades de: Miracema, Itaocara, Boa Nova, Aperib, Monte Alegre, Cambuci e at de Pirapetinga. Os 30% dos alunos que moram em Pdua, tambm possuem esta dificuldade para chegar dentro do horrio estabelecido pela escola, devido falta de conduo. Alm desta dificuldade de transporte, os alunos reclamam tambm da ausncia de uma cantina no recinto da Escola. As aulas aps o intervalo so sempre prejudicadas devido ausncia dos alunos que saem para fazer lanche em um restaurante do lado de fora das instalaes do ISE. Na entrevista realizada foi discutida a percepo dos alunos do ISE a cerca do Meio Ambiente, Educao Ambiental, e se os contedos das disciplinas esto sendo significativas para os mesmos. Foram entrevistadas as classes do Pr-vestibular que iniciaram em 2005 na Instituio e as classes que esto concluindo o 7 Perodo do Curso Normal Superior, em junho de 2005. De acordo com as entrevistas realizadas com os alunos, tanto do stimo perodo quanto os pr vestibulandos, 100% afirmaram que os contedos aplicados pela Instituio so

equilibrados e com significado. Por outro lado, as respostas giraram em torno de trs idias bsicas sobre o tema meio ambiente: a idia de natureza, como se o ambiente fosse ligado somente natureza e aos seres vivos, a idia de lugar onde vivem os seres vivos e a idia de conscientizao e preservao. Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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Estas foram algumas expresses usadas pelos alunos para definir meio ambiente: reciclagem como deve ser feita.. o meio em que vivemos, o lugar onde podemos ter animais, vrios tipos de plantas e de pessoas.... o meio onde vivem todos os seres. natureza. Conscientizao dos problemas ambientais. Estas idias reforam o carter biolgico, totalmente desvinculado dos fatores construdos historicamente pela relao dos seres humanos com a natureza. Nesta viso no se contabiliza os elementos fsicos e sociais to envolvidos com as questes ambientais. A partir da anlise dos dados coletados, ou seja, das respostas dos alunos respeito dos conceitos sobre Meio Ambiente e Educao Ambiental, montamos este quadro contendo as idias bsicas que predominaram em cada turma: ALUNOS ENTREVISTADOS:

IDIAS BSICAS SOBRE O MEIO AMBIENTE Natureza Lugar onde Conscientizao No responderam vivem os seres para a vivos preservao 34% 28% 23% 46% ........ 46%

35 Alunos do 7 Perodo-Normal Superior 41 Alunos do Pr Vestibular

14% 7%

Quanto s idias bsicas sobre Educao Ambiental, analisamos sobre 4 aspectos baseados nas respostas dos alunos que destacamos seguir: a rea em que se estuda a preservao do meio ambiente... trabalhar e cuidar do meio ambiente e as alteraes provocadas pelo homem nos diferente ecossistemas, informar a sociedade para no poluir, no desmatar, preservar o ambiente e ainda, o estudo, do meio ambiente, dos animais e das plantas.

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ALUNOS ENTREVISTADOS:

IDIAS BSICAS SOBRE EDUCAO AMBIENTAL Preservao Trabalhar Informar e Estudar o No do Meio e cuidar conscientizar Meio Responderam Ambiente do Meio Ambiente Amb. 37% 16% 22% 9% 16% 24% 19% 14% 41% 2%

35 Alunos do 7 Perodo- Normal Superior 41 Alunos do Pr Vestibular

Os resultados das entrevistas apontaram que 46% dos alunos do pr- vestibular no souberam explicar o que Meio Ambiente, enquanto que os alunos do 7. Perodo do Curso Normal Superior, 23% no souberam responder. Em contra partida, apenas 2% dos 41 alunos entrevistados, do Pr vestibular, no souberam explicar o conceito de Educao Ambiental, mas dos 35 alunos entrevistados do 7. Perodo do Curso Normal Superior, a taxa foi de 16% para os que no souberam explicar sobre Educao Ambiental. Quando interrogados sobre o significado dos termos: Agenda 21, Desenvolvimento Sustentvel e Biodiversidade, dos 35 alunos entrevistados, do 7 perodo do Curso Normal Superior, 25 alunos demonstraram conhecer um termo ou dois 10 alunos no souberam explicar nenhum destes termos. Quanto aos alunos do Pr Vestibular dos 41 alunos entrevistados, 16 alunos deixaram as respostas em branco, 24 demonstraram conhecer um termo ou dois, apenas 1 aluno conseguiu responder todos os termos. Ficou evidente a necessidade da insero da EA em todos os nveis de ensino da Instituio.

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3.3- Sobre os Professores A pesquisa realizada com os professores do ISE constou de trs perguntas bsicas sobre: Educao Ambiental, Meio ambiente e se as questes ambientais esto vinculadas aos contedos de ensino. Procuramos registrar o entendimento que os professores tinham do Meio Ambiente. As respostas apresentadas em seguida mostram o avanado nvel de conhecimento dos mesmos quanto aos termos colocados em questo:

Meio ambiente o espao onde se desenvolve a trama da vida, da a necessidade de se construir uma sociedade socialmente mais justa e ecologicamente mais equilibrada e harmnica. Onde o homem tenha a oportunidade de perceber-se como mais um dos elementos que compe a teia da vida e no o nico ou o mais importante(Professor do ISE de Sto Antonio de Pdua-2005)

A Natureza + atividade do homem = construo do meio de vida. (Professor do ISE de Sto Antonio de Pdua-2005) Quanto percepo dos professores sobre a concepo que tm da EA, 100% dos entrevistados reconhece sua importncia como tema transversal e interdisciplinar. A Educao ambiental constitui no conjunto de contedos atitudinais, procedimentais e referentes s questes que envolvem o indivduo e sua insero no meio ambiente como parte do mesmo. (Professor do ISE de Santo Antonio de Pdua) Educao Ambiental pensar na problemtica global- no que se refere a qualidade de vida- e agir para encontrar solues que dem conta da problemtica local. Pequenas solues, como jogar o lixo no lugar certo, fazer sua coleta seletiva, lutar pela implantao de usinas de reciclagem (lembrando que o lixo um dos mais srios problemas que ameaam nosso ecossistema) conscincia e aes conscientes- que se constri no dia-adia. Cada clula que se renova revitaliza a qualidade do organismo num todo. (Professor do ISE de Sto Antonio de Pdua- 2005). Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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Finalmente procuramos registrar a viso que os professores tm sobre a pergunta: Como as questes ambientais esto vinculadas aos contedos de ensino? Os resultados apontaram que as questes ambientais esto vinculadas aos contedos de forma interdisciplinar e que os temas so discutidos juntamente com contedos curriculares, atravs da sensibilizao da conscincia ambiental. A preocupao com as questes ambientais constatada em 100% dos professores entrevistados, possibilitando assim, a realizao de inovaes no processo ensinoaprendizagem. A seguir a resposta de um dos professores sobre a questo acima mencionada: As questes ambientais esto vinculadas aos contedos de ensino em todos os sentidos. Se a cincia, que proporcionou o desenvolvimento na histria da humanidade, tambm responsvel pelas seqelas desse desenvolvimento, a anlise contextualizada de sua aplicabilidade deve ser estudo de profunda reflexo. O resgate da tica nas relaes consigo, com os outros e com o meio em que vive torna-se essencial para a construo de um novo conceito de qualidade de vida, onde o mais forte o que melhor sabe partilhar, onde a simplicidade seja sinnimo de bem viver e onde a natureza seja parte integrante e indissocivel da vida. (Professor do ISE de Santo Antonio de Pdua- 2005). Vale ressaltar o questionamento feito por um dos professores respeito da poluio do ar por uma Empresa de Papel da cidade de Pdua: ... O que fazer para que indstrias como a COPAPA, no poluam nosso ambiente? Quero o ambiente inteiro e no pela metade! Ser que s incentivar a reciclagem e a no liberao de resduos txicos suficiente? E as doenas? No h retorno... (Professor do ISE de Santo Antonio de Pdua - 2005)

Pelos resultados obtidos nas entrevistas com os professores, percebemos as potencialidades do corpo docente do ISE, e a possibilidade do uso das questes ambientais como temtica didtica, ao mesmo tempo em que indica uma predisposio a participar desta questo tambm fora da escola. Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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Captulo 4 ALGUMAS AES INOVADORAS PESQUISADAS Considerando a importncia da temtica ambiental e a viso integrada de mundo, vrias Escolas procuram adequar as questes ambientais ao seu currculo a fim de desenvolver nos alunos valores, atitudes e posturas ticas, atravs de variadas metodologias: Um exemplo foi a Feira de Cincias realizada no Colgio Alfa Recreio (Rio de Janeiro) com os alunos dos Ensinos Fundamental e Mdio, que trabalharam de maneira interdisciplinar o tema Qualidade de vida.A partir de uma aula-passeio, em que os alunos visitam o Museu da Vida, na Fundao Oswaldo Cruz e o Jardim Botnico do Rio de Janeiro, os alunos comearam a pesquisar na Internet, em bibliotecas e museus, fim de selecionar materiais para a feira. Os alunos se agruparam conforme as identificaes com as disciplinas e no por critrios sociais. A participao foi melhor e garantiu o maior interesse dos jovens, concluiu a coordenadora do Ensino Mdio Maria Aparecida Chaves, satisfeita com o resultado dos trabalhos apresentados pelos alunos. O tema foi comum a todas as disciplinas e cada equipe elaborou uma oficina demonstrando como atender as necessidades do ser humano para a busca de qualidade de vida, melhor no planeta. A equipe de Geografia do 1. Ano discorreu sobre a vegetao e o clima do Estado, e a de Qumica fez uma exposio sobre o solo, destacando a importncia do adubo bem como os benefcios e malefcios dos agrotxicos, e tambm a opo pelo adubo orgnico para uma qualidade melhor da alimentao. A turma da 7. Srie da Equipe de Lngua Portuguesa, retratou o caos das grandes cidades como a poluio e o transito, atravs de cartazes NO FUME, NO BEBA, PRATIQUE ESPORTES, e tambm usando verbos imperativos para os sinais de trnsito. Este tipo de trabalho leva as pessoas a questionar o atual modelo de vida e as tecnologias modernas em detrimento e um modo de vida melhor (Rosali Gall, coordenadora do Ensino Fundamental do Colgio Alfa Recreio do Rio de Janeiro). Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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Em Miracema, RJ, foi realizado um evento para comemorar o Dia do Meio Ambiente , 5 de Junho de 2005, na Praa principal da cidade, com a participao de todas as Escolas Municipais da cidade. Cada Escola organizou uma oficina sobre questes ambientais: gua, sade, lixo, etc. A comunidade miracemense, teve a oportunidade de participar e ser informada sobre assuntos concernentes ao meio ambiente. Conforme fotos em anexo.

4.1- Manejo e conservao ambiental Para dar maior sustentao ao nosso trabalho, o vdeo produzido pelo IBAMA para o Curso Bsico a distncia sobre Educao Ambiental do Ministrio do Meio Ambiente, mostrou como a EA tambm est se desenvolvendo no ensino no-formal. Na Bahia, em Prado, uma comunidade de 25.000, habitantes, todos colaboram para manter a qualidade de vida local. Atravs da Associao Pradense de Proteo Ambiental (APPA)- com parceria com a Prefeitura Municipal. Em Prado, h 84 km de praias e para manter o litoral limpo, desde 1998 est sendo desenvolvido o projeto Jogue limpo com Prado, que conta com a participao da Patrulha dos Vigilantes Mirins, para a execuo do projeto. Para ser Vigilante mirim, preciso ter entre 13 e 15 anos, estar em dia com a escola, freqentar as reunies da Associao e fazer o trabalho em campo, ou seja, orientar populao e aos turistas atravs de folhetos e sacolas de lixo a forma correta de manter a cidade e as praias limpas. Por toda a cidade h lates de lixo e sempre um vigilante patrulhando a rea. Os vigilantes recebem atendimentos mdico e dentrio inteiramente grtis e tambm uma cesta bsica. A presidente da APPA- Adriana de Azevedo- afirma que todo trabalho feito com o Meio Ambiente, no pode ser separado do social e deve ser feito em proveito do ser humano.

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No mesmo vdeo do IBAMA, foi exibido um documentrio respeito do Instituto da Baleia Jubarte na Bahia. Todos os anos as Baleias Jubarte saem da Antrtica rumo ao sul da Bahia. O encalhe destas baleias, foi o estmulo para que professores do Ensino Fundamental da cidade de Caravelas (Ba) se associassem ao Instituto Baleia Jubarte e organizassem em conjunto com os alunos, uma Agenda Ambiental para a comunidade. 4.2 - No ISE de Santo Antnio de Pdua: Segundo a biloga e mestranda em Ensino de Biocincias e Sade pelo Instituto Oswaldo Cruz RJ, Sandra Azevedo (professora de Mtodos de Ensino de Cincias do ISE em Santo Antnio de Pdua) a instituio vem realizando vrias aes inovadoras na rea da EA, desde sua inaugurao em 2001: Construes de vdeos educativos pelos alunos que pudessem ampliar suas

concepes sobre o Meio Ambiente; Visitas Estao de Psicultura e levantamento da historia ambiental do entorno do

ISE como por exemplo a extino do peixe Piabanha que sustentou a economia da regio por muitas dcadas e que hoje apenas um ilustre desconhecido Acompanhamento do desastre ambiental provocado pela Industria Cataguases de

Papel no Rio Pomba e Paraba do Sul em maro de 2003; contribuindo para a transformao dos alunos no apenas em expectadores mas sim em atores-sociais na busca de soluo para os seus prprios problemas a curto, mdio e longo prazo; Participao dos alunos do ISE como avaliadores do trabalho dos alunos do

Colgio Estadual Deodato Linhares e Instituto de Educao de Miracema, promoveu as parcerias e interlocues entre os diferentes pares;

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Exposies de trabalhos sobre questes ambientais com a presena dos alunos de

escolas pblicas de Pdua e Miracema. Objetivando levantamento de questes e reflexes. Excurses Fio Cruz e Petrpolis. Contribuindo para aproximar o conhecimento

cientifico da comunidade escolar; Construo de Jogos Educativos pelos alunos do 7 Perodo do Curso Normal

Superior do ISE, aplicados a alunos das sries iniciais do Ensino Fundamental , para que os mesmos possam avaliar o trabalho dos professores; Construo de oficinas e sua aplicao por professores das redes municipal e

estadual de ensino enfocando questes ambientais de forma ldica promovendo o prazer em aprender; Utilizao dos vdeos construdos no ISE em escolas e associao de Bairros

ampliando concepes sobre o Meio ambiente promovendo discusses sobre as pertinentes questes ambientais da comunidade. A utilizao do galpo localizado no espao fsico do ISE, com atividades variadas

na disciplina de Artes, relatadas no terceiro captulo desta monografia tambm uma ao inovadora no campo da Educao Ambiental. Estes so alguns exemplos de como a EA pode ser trabalhada diferentes reas do conhecimento. Em anexo fotos de alguns dos eventos realizados.

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CAPTULO 5 O que pode ser feito. 5.1 UMA PROPOSTA PARA A EDUCAO AMBIENTAL A partir da anlise de dados coletados nas pesquisas de campo realizadas no ISE, entendemos que a EA precisa estar inserida em todos os perodos do Curso Normal Superior, de forma interdisciplinar, envolvendo a todos os atores que fazem parte da comunidade escolar. Para a Agenda 21, a educao precisa promover o desenvolvimento sustentvel, criando espaos para que as pessoas reflitam sobre os problemas ambientais e partir para a soluo. Neste novo paradigma, a proposta da Educao Ambiental envolve a viso de mundo como um todo e no pode ser reduzida a apenas um departamento, uma disciplina ou programa especfico. Cada Escola pode ter sua Agenda 21 local. Nesta agenda,estaro marcados os compromissos da comunidade escolar com o sculo 21, visando uma melhor qualidade de vida para todos os envolvidos no ambiente escolar. Um dos mtodos utilizados para a realizao da Agenda 21 na Escola a Oficina de Futuro conforme a metodologia criada pela Organizao no governamental - ONG Instituto ECOAR para a Cidadania. 5.2- Oficina de Futuro 1 Passo Reunir a comunidade Escolar (alunos, professores, funcionrios, pais de alunos, enfim todos os atores envolvidos com a escola) e falar sobre o desafio de construir uma Agenda Escolar 21, ou seja, o compromisso da comunidade Escolar em contribuir para um futuro melhor para o planeta, respeitando-se, o ser humano e o ambiente. Nesta primeira reunio dever ser eleita a equipe organizadora do Projeto. Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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2 Passo Anunciar que para iniciar o projeto haver uma rvore dos Sonhos no ptio ou corredor da Escola, para que todos possam colocar seus sonhos de um futuro digno para a humanidade. Para tanto, cada professor dever incentivar sua classe para que respondam s seguintes questes: Como a escola dos nossos sonhos? Como a comunidade dos nossos sonhos? O professor dever escolher o mtodo adequado ao nvel de sua classe. Cada grupo escreve seus sonhos num papel em forma de folha e prega na rvore dos Sonhos. De posse dos sonhos da comunidade escolar a equipe organizadora do projeto dever analisar os sonhos e elaborar quais sero os objetivos almejados com a Agenda Escolar 21. 3 Passo - Jornal Mural: viagem ao passado e ao presente consiste em reunir informaes para conhecer a histria da escola e da comunidade e quais os tipos de problemas enfrentados no cotidiano escolar. Um caminho responder s perguntas: Como esses problemas surgiram? Como era a escola e a comunidade antes? A metodologia ser aplicada, ficar cargo dos professores. Poder ser feita atravs de entrevistas, coleta de fotos, pesquisas na Biblioteca Municipal, filmes e ouras informaes sobre o passado ajuda a compor essa memria. Mas preciso conhecer a situao atual. Que experincias interessantes j aconteceram por aqui? Toda a documentao coletada pode virar um Jornal Mural da Escola que facilitar a divulgao e a compreenso da situao local. 4 Passo Agora preciso organizar as aes e preparar um plano. Esta parte da Agenda Escolar 21 vai ajudar a equipe organizadora a tomar uma atitude para transformar a sua situao atual e chegar aos sonhos. A mudana do mundo implica a dialetizao entre a denncia da situao desumanizante e o anuncio de sua superao, no fundo, o nosso sonho. (Freire- 1996, p.79) Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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Para isso, deve se pensar em vrios fatores que so inerentes em qualquer projeto de EA. Os principais so: Qual a situao ou problema ambiental ser evidenciado pelo projeto? importante saber que deve ser abordada apenas uma problemtica que pode estar dentro de um contexto bem maior, pois o projeto deve possuir limitaes para que tenha sucesso em seus objetivos. Quais so as fontes de recursos financeiros do projeto? exatamente neste ponto que muitos projetos fracassam. Muitas instituies possuem dificuldades em realizar com sucesso seus projetos de EA pelo simples fato de no possurem recursos financeiros para a implementao ou continuidade do projeto. Qual a durao do projeto? A durao de um projeto muito importante, pois ele comea desde o seu planejamento, sua estruturao. Devemos entender tambm que a ao prtica do projeto apenas uma parte do projeto que deve ter sido antecedida por palestras, explicaes, resoluo de dvidas, explicao dos objetivos, etc. Quem vai executar o projeto? muito importante saber quem sero os membros da equipe executora do projeto., desta equipe provm o sucesso ou fracasso do projeto. A equipe deve estar capacitada a resolver problemas que podem surgir no momento de cada ao. Deve ter uma qualificao mnima para executar o que o projeto prope. No aconselhvel mudar membros da equipe executora durante a vigncia do projeto. Sero realizadas parcerias?

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Com as parcerias dentro e fora da escola-aumentam as chances da Agenda Escolar na Escola dar certo. Afinal, vrias questes ambientais no so apenas assunto da escola. O projeto ganha mais fora e recursos financeiros, logsticos, material humano, etc. por isso o trabalho em equipe fundamental! Diversas cabeas pensando num mesmo problema tm mais chances de alcanar melhores solues. Da a importncia de conhecer e apoiar as diversas experincias existentes na escola e de descobrir se j existe um Frum da Agenda 21 local e conhecer suas atividades. Para isso, basta entrar em contato com o IBAMA ou com os rgos municipais e estaduais de meio ambiente, e organizaes no governamentais; - fazer parcerias com outras escolas, entidades da sociedade civil, poder pblico, estabelecimentos comerciais, indstrias. H diversas formas de comunicao, como cartas, jornais, encontros. possvel cadastrar-se no Sistema Brasileiro de Informaes sobre Educao Ambiental- SIBEA (www.mma.gov.br/sibea) Lembrete: os nomes dos parceiros dever ser divulgados nas aes. Todos so importantes e podem ser sentir co-responsveis nessa caminhada. Os pontos negativos desta questo so os seguintes: a) Saber se os parceiros realmente possuem compromisso com a execuo do projeto.

Quais so os interesses dos parceiros? Esses interesses so benficos para o projeto? b) Saber antecipadamente, qual ser a efetiva participao de cada parceiro na

execuo do projeto. Isto deve ser documentado por escrito. Infelizmente existem parceiros que aparecem no projeto apenas para divulgar seus produtos ou sua marca; sem produzir benefcio algum para o projeto. Este tipo de parceria deve ser rejeitada. c) Como muitos patrocinadores relutam em investir dinheiro em projetos que

consideram de retorno duvidoso, deve ser pensada a permuta como uma opo importante. Por exemplo: fornecimento de lanche, emprstimo de data-show, transporte de materiais, concesso Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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de dirias, etc. esta permuta pode ser feita com a contra partida de divulgao nos matrias grficos, divulgao em telo, banners, destaque ante e aps as palestras, etc.

Qual ser a forma de avaliao do projeto? Todo o projeto deve ser avaliado para que se verifique se os objetivos propostos foram

atingidos. Esta avaliao feita de duas formas: quantitativa e qualitativa. A forma quantitativa, pode ser feita atravs de levantamentos de quantas pessoas assistiram as palestras, quantas pessoas participaram da atividade prtica, quantas rvores foram plantadas, quantos quilos de lixo foram coletados, etc. Uma boa forma de avaliao qualitativa, consiste em fazer uma reunio ao final do projeto com os executores e os participantes, onde cada um relata o que aprendeu, suas consideraes e o que espera para o futuro. Pode ser aplicado um questionrio para avaliar os resultados. Deve se retornar ao local de execuo do projeto periodicamente, para verificar se a problemtica proposta foi resolvida. Um plano de ao como um mapa de orientao. Ele s vezes pode demorar para ser construdo, mas se for cuidadoso e completo pode evitar o fracasso e a desistncia do projeto. Portanto importante acompanhar e avaliar a realizao de todos os passos perguntando sempre se os sonhos da Arvore dos Sonhos esto sendo alcanados.

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CONCLUSO: A partir dos estudos bibliogrficos sobre Educao Ambiental, e de Pesquisas de Campo realizado no Instituto Superior de Educao, nossa equipe entendeu que a insero da EA nos contedos tradicionais, no Projeto Poltico Pedaggico (PPP), na organizao de uma Agenda Escolar, um caminho para resgatar e ampliar a importncia da concepo do Meio Ambiente. importante despertar no profissional de educao a sensibilidade para o trato de questes relativas EA no seu cotidiano, ensejando melhores prticas em seu trabalho e em sua vida. Do ponto de vista curricular do ISE, os temas ambientais j se encontram presentes em diferentes matrias, sendo necessrio salientar nos educandos, sobretudo a mudana de valores que fazem crescer o sentimento de solidariedade e de responsabilidade social. Analisadas as diversas dificuldades que a Instituio atravessa, conclumos que a insero da EA faz-se necessria em todos os perodos do Curso Normal Superior. Como pudemos perceber, os alunos do ISE do 7 perodo do Curso Normal Superior e do Pr vestibular possuem uma viso biolgica do Meio Ambiente totalmente desvinculada dos fatores construdos pela relao dos seres humanos com a natureza. Nesta viso no se contabiliza os elementos fsicos e sociais. A presena da EA em todos os perodos abrir esta viso biolgica do meio ambiente para uma viso holstica e permitir que educandos e educadores atuem no ambiente escolar modificando-o de forma que produza benefcios Instituio. O pensar global, tem o seu incio no agir local.

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Por fim, a Educao Ambiental dever buscar despertar em ns a voz mais poderosa que habita o corao humano: aquela que nos chama, a todos os dias, a viver em harmonia com todos os seres. Cada um fazendo a sua parte estar colaborando para uma melhor qualidade de vida na Terra. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e diversidade. Formando Com Vida Comisso do Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola: Construindo Agenda 21 na escola / Ministrio da Educao, Ministrio do Meio Ambiente, Braslia: MEC, 2004. CAMPOS, Ana Paula. Catlogo FAETEC 2002, 1 Edio, 2002. DIAS, Genebaldo Freire. Educao ambiental: princpios e prticas, 8 ed. So Paulo: Gaia, 2003. DIAS, Genebaldo. Iniciao temtica ambiental. So Paulo: Gaia, 2002. JB ECOLGICO JORNAL DO BRASIL ano 1 / n 8/ 21 de setembro de 2002. Edio: Todo sbado de lua cheia Os 10 dias que abalaram o mundo. Flis Concolor. JORNAL EDUCAR Apoio ao profissional de educao Abril/maio, ano 6, n 34, 2003 APPAI impresso. MEDINA, Nana Mininni. Educao Ambiental curso bsico a distncia. Braslia, 2001. Ministrio do Meio Ambiente Diretoria de Educao Ambiental. PEDRINI, Alexandre de Gusmo (org). O contrato social da cincia: unindo saberes na educao ambiental. Petrpolis RJ: Vozes, 2002. SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. Parmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente, Sade. Braslia, 1997: Ensino de 1 a 4 srie. TRIBUNAL DE CONTAS DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO Secretaria Geral do Planejamento Estudo Scio Econmico, 2004. Enciclopdia Biosfera, N.02, 2006 ISSN 1809-0583

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BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e diversidade. Formando Com Vida Comisso do Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola: Construindo Agenda 21 na escola / Ministrio da Educao, Ministrio do Meio Ambiente, Braslia: MEC, 2004.

OBRAS CONSULTADAS: BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Continuada Alfabetizao e diversidade. Formando Com Vida Comisso do Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola: Construindo Agenda 21 na escola / Ministrio da Educao, Ministrio do Meio Ambiente, Braslia: MEC, 2004.

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