Citaes do livro O fracasso escolar abordado na perspectiva da relao com o saber e a escola.

. O fracasso escolar um objeto do discurso social e dos meios de comunicao de massa (idem) A noo de fracasso escolar utilizada para exprimir tanto a reprovao em uma determinada srie quanto a no-aquisio de certos conhecimentos ou competncias. O fracasso escolar como objeto de discurso pode conduzir o pesquisador a impor categorias evidentes de percepo do mundo, de carter ideolgico, como a relao exclusiva e imediata com a ineficincia pedaggica dos docentes, transformando objetos sociomediaticos em objetos de pesquisa. (idem) A caracterstica do pesquisador a de questionar a questo que lhe feita, interrogar os termos nos quais ela formulada. Deve desconstruir e reconstruir o objeto que lhe proposto e a questo que lhe submetida. (idem) O fracasso escolar no existe o que existe so alunos fracassados, situao de fracasso, histrias escolares que terminam mal. Esses alunos essas situaes, essas histrias que devem ser analisados, e no algum objeto misterioso, ou algum vrus resistente, chamado fracasso escolar. O fracasso escolar no remete a algo, mas, sim, a alunos, situaes, histrias relacionadas a uma ausncia. O fracasso escolar uma diferena: entre alunos, entre currculos, entre estabelecimentos. A sociologia do fracasso escolar no trata, na verdade, seno de diferenas e recorre essencialmente ferramenta que permite apreender e processar diferenas: a estatstica. Seus resultados tm sido amplamente utilizados para afirmar que a origem social a causa do fracasso escolar e que os alunos em situao de fracasso padecem deficincias socioculturais: a posio torna-se, ento, origem e a diferena vista como falta. Mas o fracasso escolar no apenas diferena. tambm uma experincia que o aluno vive e interpreta e que pode constituir-se em objeto de pesquisa. Voltar-se-, ento, aos fenmenos empricos que a expresso fracasso escolar designa: as situaes nas quais os alunos se encontram em um momento de sua histria escolar, as atividades e condutas desses alunos, seus discursos. No se deve esquecer, no entanto, que a experincia escolar do aluno em situao de fracasso traz a marca da diferena e da falta: ele encontra dificuldades em certas situaes, ou orientaes que lhe so impostas, ele constri uma imagem desvalorizada de si ou, ao contrrio, consegue acalmar esse sofrimento narcsico que o fracasso, etc. O fracasso escolar estudado ento de dentro, como experincia de fracasso escolar. Pode-se, alias, em segundo tempo, proceder a uma comparao das experincias escolares dos alunos, conforme estiverem em situao de sucesso ou de fracasso. Volta-se, ento, a uma analise em termos de diferenas, mas diferenas, dessa vez, na relao com o saber e a escola, e no mais (apenas) diferenas entre posies no espao escolar (posies sociais).

[...] duas crianas que pertencem mesma famlia, cujos pais tm, portanto, a mesma posio social, podem obter resultados escolares muito diferentes. [...] A posio da prpria criana se constri ao longo de sua histria e singular. Para compreender o sucesso ou o fracasso escolar dessa criana, essa singularidade deve ser tomada em considerao. O sucesso na escola no questo de capital, mas de trabalho, mais exatamente: atividades, prticas. Cada atividade comporta uma normatividade que lhe prpria. Explicar o fracasso escolar requer, portanto, a anlise das condies de apropriao de um saber. (ou seja, se as atividades de apropriao do saber so realizadas de maneira apropriada). Resumamos. Para analisar o fracasso escolar, devemos levar em considerao: O fato de que ele tem alguma coisa a ver com a posio social da famlia sem por isso reduzir essa posio a um lugar em uma nomenclatura socioprofissional, nem a famlia a uma posio; A singularidade e a histria dos indivduos; O significado que eles conferem sua posio (bem como sua histria, s situaes que vivem e sua prpria singularidade); Sua atividade efetiva, suas prticas; A especificidade dessa atividade, que se desenrola (ou no) no campo do saber.

verdade que o fracasso escolar tem alguma coisa a ver com a origem social (caso contrrio no haveria nenhuma correlao entre as duas variveis), mas a origem social no produz o fracasso escolar. Falar em deficincia e atribuir esses fracassos origem familiar no dizer sua prtica: , sim, formular uma teoria. A teoria da deficincia sociocultural pratica uma leitura negativa da realidade social, que ela que ela interpreta em termos de faltas. A anlise da relao com saber implica ao contrrio uma leitura positiva dessa realidade: liga-se experincia dos alunos, sua interpretao do mundo, sua atividade. Praticar uma leitura positiva (otimista) prestar ateno tambm ao que as pessoas fazem, conseguem, tm e so, e no somente quilo em que elas falham e s suas carncias. , por exemplo, perguntar-se o que sabem (apesar de tudo) os alunos em situao de fracasso - o que eles sabem da vida, mas tambm o que adquiriram dos conhecimentos de que a escola procura prover-lhes. Assim, ante um aluno que fracassa no aprendizado, uma leitura negativa fala em deficincias, carncias, lacunas e faz entrar em jogo os processos de ratificao e aniquilamento, enquanto que uma leitura positiva se pergunta o que esta ocorrendo, qual a atividade implementada pelo aluno, qual o sentido da situao para ele, qual o tipo das relaes mantidas com outros, etc. A leitura positiva busca compreender como se constri a situao de um aluno que fracassa em um aprendizado e, no, o que falta para essa situao ser uma situao de aluno bem-sucedido.

Para Durkheim, a sociedade uma realidade especifica, no pode ser reduzida a uma soma de indivduos e os fatos sociais, pois, no podem ser explicados atravs de fatos psquicos. [...] No se pode analisar o social sem apreender modos de agir, pensar e sentir. Deve -se, porm estud-los como exteriores ao individuo. Toda dificuldade est a, pensar um psiquismo sem sujeito; ou, mais exatamente, um psiquismo analisado em referencia sociedade e no ao sujeito. A noo de representaes coletivas permitir que Durkheim pense fenmenos psquicos sem referencia a um sujeito. A noo de habituis em Bourdieu cumpre a mesma funo. Eles que agem e no a estrutura atravs dele, porem eles agem em funo de disposies psquicas que foram socialmente estruturadas: seu habitus. O habitus um conjunto de disposies psquicas transponveis e durveis: princpios de classificao, de viso, de diviso, gostos, etc.; em suma, princpios de percepo e ordenamento do mundo. Essas disposies que regem as representaes e as praticas do agente social.