O GRUPO ESCOLAR BERNARDINO MONTEIRO E A ESCOLARIZAO DA EDUCAO FSICA1

Lidiane Picoli Lima Andrea Brando Locatelli RESUMO Objetiva compreender a constituio do Grupo Escolar Bernardino Monteiro, 1908 a 1925, e a insero da Educao Fsica como prtica a ser escolarizada. Opera com o referencial terico-metodolgico da Histria Cultural, nos termos das estratgias e tticas (CERTEAU, 1994), lutas de representaes (CHARTIER, 1991), e do paradigma indicirio (GINZBURG, 1989). As fontes utilizadas na investigao foram livros de Bibliotecas e dos Arquivos Pblicos Municipais e Estadual, documentos do Arquivo Pblico Estadual e o impresso O Cachoeirano. Sobre as produes nesse espao escolar destacamos as problematizaes feitas em torno de atividades como o escotismo, o esporte e a ginstica, percebidos como prticas introduzidas e que de certa forma substituiu a Educao Fsica no perodo. PALAVRAS-CHAVE: Grupo Escolar; Bernardino Monteiro; Educao Fsica. INTRODUO

As dcadas de 1910 e 1920 foram constitudas como um tempo de modernizao dos Estados brasileiros. Entretanto, a forma renovada de ensino primrio adotada em diferentes regies do Pas variou, em se tratando de ritmo e intensidade, de acordo com as caractersticas particulares de cada Estado e, principalmente, com as especificidades das capitais brasileiras, tanto no que diz respeito s questes culturais, quanto s transformaes de comportamentos sociais (PINHEIRO, 2006). A institucionalizao do ensino pblico mostrava-se fundamental para promover o projeto de modernizao do pas em busca da cidadania e da participao poltica. Um dos caminhos para alcanar essa meta seria pela educao integral, a qual tinha como instrumentos a educao fsica, intelectual e moral. A educao2 para os republicanos tem um papel fundamental, pois deveria estar ligada a uma poltica que contribusse para a valorizao do homem por meio da sua produo, o que

Estudo financiado pela Fundao de Amparo Pesquisa do Esprito Santo (FAPES) e Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) do Edital CNPq/FAPES 02/2011, Programa Primeiros Projetos, Processo n 53661524; Edital Apoio a Projetos de Pesquisa CNPq/CAPES 07/2011, Processo n 401329/2011-9.

fomentaria a integrao em mbito nacional, associada expanso que ocorria no meio agroindustrial, de algumas regies. Assim, possvel observar que
A superao do isolamento de diversas regies brasileiras pelo desenvolvimento dos meios de comunicao e transporte, sua integrao num circuito que garantisse a circulao dos bens materiais e culturais constituindo um grande mercado internacional; a modernizao da agricultura; o desenvolvimento industrial com nfase na indstria de base; a dinamizao do homem como fator de produo por polticas sanitrias e educacionais integram-se num projeto de maximizao e integrao dos recursos nacionais subordinados concepo de defesa nacional referida (CARVALHO, 1989, p. 17).

A educao tambm como elemento indispensvel para a transformao da nao seria capaz de vencer a ignorncia da populao e ainda possibilitar a todos a construo da civilidade. Para tanto,
Regenerar as populaes brasileiras, ncleo da nacionalidade, tornando-as saudveis, disciplinadas e produtivas, eis o que se esperava da educao, erigida nesse imaginrio em causa cvica de redeno a ser resgatada pelas novas geraes (CARVALHO, 1989, p. 10).

No mbito da instruo pblica, h o investimento em uma escolarizao, mais acessvel e abrangente, de forma a superar o pouco investimento realizado pelo Imprio, que se expressa pelo alto ndice de analfabetismo e pelo educao elitizada. A escola primria na Primeira Repblica adquiria inmeras finalidades e expectativas, passando a ser uma instituio comprometida com os ideais do novo regime, veiculado pelos valores cvico-patriticos. Esses valores eram incentivados, por meio de festas, atividades fsicas e intelectuais, disciplina e atividades que desenvolvessem o sentimento de civilidade e patriotismo pelo pas.

Alm da integrao pela educao esperava-se que o pas se desenvolvesse pelo setor da agricultura e comunicao, de modo a se tornar uma nao modernizada e garantir o progresso nacional, expandindo as regies isoladas e constituindo-se como um grande mercado internacional. A superao do isolamento de diversas regies brasileiras pelo desenvolvimento dos meios de comunicao e transporte, sua integrao num circuito que garantisse a circulao dos bens materiais e culturais constituindo um grande mercado internacional; a modernizao da agricultura; o desenvolvimento industrial com nfase na indstria de base; a dinamizao do homem como fator de produo por polticas sanitrias e educacionais integram-se num projeto de maximizao e integrao dos recursos nacionais subordinados concepo de defesa nacional referida (CARVALHO, 1989, p. 17).

Nesse cenrio nasce o modelo de ensino primrio denominado grupo escolar, como uma possibilidade para cultivar e desenvolver a racionalidade pedaggica, com objetivao e organizao sobre os mtodos de ensino, no intuito de atender aos anseios de disciplinarizao republicana e ao desenvolvimento econmico da sociedade. O Estado do Esprito Santo nas primeiras dcadas do sculo XX teve um grande investimento na modernizao, na cidadania e na participao poltica, contribuindo com o desenvolvimento do Pas. Sobre as transformaes polticas, econmicas e educacionais almejadas pelo republicanismo capixaba podemos enfatizar o quadrinio do governador Jernimo Monteiro como destaque no cenrio capixaba, com o investimento no plano educacional, nos grupos escolares. Desse modo, analisar os saberes postos em circulao e materializados nos interessa, pois permite compreender e caracterizar os discursos sobre a escolarizao no contexto capixaba e quais as suas relaes com os programas de ensino primrio e com a Educao Fsica praticada no Grupo Escolar Bernardino Monteiro3. Desse modo, o estudo buscou compreender a implantao do Grupo Escolar Bernardino Monteiro e o lugar da Educao Fsica que comeava a se constituir como disciplina na escolarizao capixaba, ao analisar as prticas postas em circulao e os usos dos padres pedaggicos no Esprito Santo nas dcadas iniciais do sculo XX. Ao compreendermos o objeto de estudo pela sua forma, organizao, estrutura e dispositivos optamos pelo referencial terico de alguns autores como Micheal de Certeau, Roger Chartier e Carlo Ginzburg, os quais nos permitem problematizar tanto as narrativas j produzidas acerca da Histria da Educao do Esprito Santo, especialmente no que diz respeitos s inovaes para ensino primrio do perodo; quanto mobilizao de fontes e suas informaes. J a periodizao do estudo se faz entre os anos de 1908 e 1925. As fontes utilizadas na investigao foram: livros de Bibliotecas e dos Arquivos Municipais, documentos do Arquivo Pblico Estadual, o impresso O Cachoeirano, entrevistas e imagens sobre o grupo escolar. OS GRUPOS ESCOLARES

Grupo escolar construdo com uma construo prpria para a finalidade educativa, na cidade de Cachoeiro de Itapemirim.

Segundo Bencostta (2009), os grupos escolares tambm chamados de escolas graduadas, eram uma experincia inovadora para a consolidao dos modernos mtodos pedaggicos que se tentava instalar e, assim, concretizar um novo tipo de educao popular e universal. Souza (1998), ao discutir os grupos escolares no trabalho sobre a histria da organizao do trabalho escolar no sculo XX relata que,
O modelo de escola graduada, amplamente em voga nos pases europeus e nos Estados Unidos de meados do sculo XIX, compreendia um tipo de organizao didtico-pedaggica e administrativa de escola mais complexo, econmico e racional, adequado expanso do ensino primrio nos ncleos urbanos (SOUZA, 2008, p. 41).

Para Pinheiro (2006) os grupos escolares eram caracterizados por se empenharem em realizar o agrupamento de alunos classificados por nvel de conhecimento e domnio do contedo, objetivando tornar as classes escolares uniformes. Quando vamos analisar essas instituies de ensino isoladamente, notamos algumas particularidades referentes ao processo de sua constituio como, por exemplo, o carter regional em sua construo, haja vista que a institucionalizao da escola pblica primria tenha ocorrido com mltiplas diferenciaes. Os grupos escolares representaram um ensino que no somente regulou o comportamento dos atores que faziam parte daquele espao, mas tambm fez circular valores e normas. Investiam com isso na promoo do ideal de civilidade, atravs de ideias como a da contribuio do Estado e da famlia no dever de educar as crianas.

A CONSTITUIO DO GRUPO ESCOLAR BERNARDINO MONTEIRO E A ESCOLARIZAO DA EDUCAO FSICA

O Estado do Esprito Santo nas primeiras dcadas do sculo XX teve um grande investimento na modernizao, na cidadania e na participao poltica, contribuindo com o desenvolvimento do Pas. Sobre as transformaes polticas, econmicas e educacionais almejadas pelo republicanismo capixaba podemos enfatizar o quadrinio do governador Jernimo Monteiro como destaque no cenrio capixaba.

Entre as cidades esprito-santenses que ganharam evidncia nesse governo, podemos destacar a capital, cidade de Vitria, e a cidade do interior do Estado, Cachoeiro de Itapemirim, por serem municpios que investiram fortemente no processo de modernizao do Estado, no incio do sculo XX. Jernimo Monteiro, governador do Esprito Santo entre os anos de 1908 1912, propagandeou a modernizao do Estado nos setores poltico, econmico e social deixando as suas aes registradas em diferentes documentos do perodo. Podemos apresentar como resultados dessa ao: as mensagens presidenciais, os relatrios de governos e as imagens da poca, que foram preservadas. Jernimo Monteiro assumiu a Presidncia do Estado do Esprito Santo em 2 de fevereiro de 1908 e logo deu incio aos investimentos na educao. Em 16 de novembro de 1908, j decretava-se a Lei que promoveu a reforma no Ensino Primrio e Secundrio, por intermdio do ento Inspetor Geral de Instruo Pblica recm contratado, o professor paulista, Carlos Alberto Gomes Cardim. A Lei n. 545 de 19084 reformulou a Instruo Pblica primria e secundria e dentre as organizaes estabelecidas estava a delimitao do ensino primrio por meio de escolas isoladas, mistas, noturnas, reunidas, grupos escolares e Escola Modelo, anexa Escola Normal. Essa mesma Lei classificava as escolas conforme a sua localizao em relao Capital do Estado. Gomes Cardim ao intervir no plano educacional do Esprito Santo projetou para o sul do Estado a criao de um grupo escolar em 1910, assim como houve tambm uma proposta de criao de escolas na cidade de Cachoeiro, pelo governo municipal.
No dia 23 deste mez o presidente do governo municipal desta cidade propoz aos seus collegas a creao de escolas municipaes, visto estar sendo muido prejudicada a infancia, por falta de escolas. Aceita a proposta, foram creadas cinco escolas neste municipio (O CACHOEIRANO, n. 22, p, 3, 29 maio, 1910).

Em 1913 foi inaugurado o Grupo Escolar Bernardino Monteiro, j no quadrinio do ento governador Marcondes Alves de Souza e sua denominao foi feita em homenagem ao
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Embora a lei seja de 1908 ela publicada em 1909, conforme apresenta a citao: ESPRITO SANTO (Estado). Lei n 545, de 8 de novembro de 1908. D nova organisao Instruo Publica Primaria e Secundaria. Victoria: Typ Nelson Costa, 1909.

irmo do ex-presidente do Estado, Jernimo Monteiro. A estrutura dessa escola graduada era uma referncia arquitetnica ao modelo escolar que se pretendia materializar como smbolo republicano, fato registrado no jornal republicano da cidade.
Foi inaugurado hontem o Grupo Escolar desta cidade, o primeiro construdo no Estado. E um edifico amplo, com dois pavimentos e fachada assas elegante. Os seus vastos sales foram por este motivo ornamentados caprichosamente. A ceremonia de inagurao, alm dos professores e outras pessoas desta cidade compareceram o presidente do Estado, o senador Bernardino Monteiro e o ex-presidente dr. Jeronymo Monteiro que especialmente aqui vieram para assistir quelle acto (O CACHOEIRANO, n. 7, p. 2, 16 fevereiro, 1913).

Ao tratarmos as fontes e com elas analisarmos os usos que foram feitos por aqueles que estabeleceram as discusses e constituram o grupo escolar apresentamos as prticas de representao dos atores envolvidos com o Grupo Escolar Bernardino Monteiro. A representao apontada por Chartier (1991, p. 184) de duas formas,
[...] a representao faz ver uma ausncia, o que supe uma distino clara entre o que representa e o que representado; de outro a representao de uma presena, a apresentao pblica de uma coisa ou de uma pessoa. Na primeira acepo, a representao o instrumento de um conhecimento mediato que faz ver o objeto ausente substituindo-lhe uma imagem capaz de rep-lo em memria.

Tambm utilizamos para a compreenso dos documentos o conceito de estratgia, o qual surge das relaes de fora que so estabelecidas e se tornam possvel no momento em que um ator [...] permite capitalizar vantagens conquistadas, preparar expanses futuras e obter assim uma independncia em relao variabilidade das circunstncias (CERTEAU, 1994, p. 99). Da mesma forma fizemos uso do paradigma indicirio,5 proposto por Ginzburg (1989), em que so realizadas interpretaes por meio de indcios que procuram descrever um
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Utiliza de mincias e particularidades que so empregadas como pistas, que no se repetem necessariamente no entorno dos eventos, e que permitem interpretar, construir trocas e realizar transformaes culturais sobre determinados acontecimentos (GINZBURG, 1989). Assim, o historiador utiliza dos indcios como forma a criar possibilidades de compreenso de um acontecimento, a qual relaciona rigor flexvel e sensvel com tcnicas combinadas, mesmo que sempre seja possvel ter outra interpretao da realidade estudada, de acordo com a narrativa empregada nas anlises dos documentos.

determinado aspecto ou acontecimento. O uso de vestgios, indcios e sinais so percebidos tambm como fontes e constituem um conjunto de informaes que contribuem para a compreenso e construo do conhecimento. Nesse sentido ao analisarmos o processo de constituio do Grupo Escolar Bernardino Monteiro percebemos que essa instituio de ensino pretendia se tornar o modelo escolar que deveria se materializar no imaginrio social. Notamos tal interesse ao observarmos que essa escola foi a primeira a ser projetada em uma estrutura prpria para aquele modelo e localizouse na cidade de Cachoeiro de Itapemirim, por atores sociais que procuravam se afirmar poltica e socialmente, sendo aquele municpio a cidade natal do ento presidente de Estado Jernimo Monteiro. A cidade de Cachoeiro de Itapemirim embora tivesse alguns locais onde se pudesse ensinar aos alunos, como as escolas isoladas, as escolas particulares e as casas particulares,6 necessitava da criao de um grupo escolar. Essas reivindicaes j eram observadas no governo anterior, de Henrique Cirqueira Lima que assinalava a importncia da reforma promovida no Esprito Santo:
E de toda necessidade que o Estado adquira prdios apropriados para escolas, pelo menos nas cidades mais importantes, afim de estabelecer grupos escolares ou escolas reunidas. A cidade do Cachoeiro de Itapemirim uma das que se prestam creao de um grupo escolar, com o numero de alumnos exigido pelo professor Cardim, pois funccionam ahi trez escolas publicas estadoaes, duas municipaes e outras particulares, perfazendo numero superior ao de 300 alumnos de frequencia. As escola publicas, em geral, esto desprovidas de moveis; j no digo dos necessrios, mas dos mais dispensveis: h escolas nas quaes o professor para dar aula senta-se numa cadeira de po [...] (ESPRITO SANTO, 1908, p. 6).

Uma tentativa de compreenso sobre o investimento em um grupo escolar em uma cidade do interior do Estado se d pela demanda de alunos que havia naquela localidade. Pela Lei 545, de 1908, Art. 11, era determinado que: Nenhuma escola pode funccionar com

Conforme Jernimo Monteiro, em suas publicaes sobre a poltica do Estado, no perodo de seu governo, As escolas primarias funccionavam em casas particulares, sem horrio, sem mtodo de ensino, sem frequncia regular, sem mobilirio algum, e isentas de qualquer fiscalizao. O nico distinctivo que lhes dava o caracter de casa de ensino era uma taboleta com os dizeres Escola Publica (ESPRITO SANTO, 1918, p. 6).

menos de vinte alumnos frequentes, nem receber mais de quarenta e cinco alunos (ESPRITO SANTO, 16 de novembro de 1908, p. 04). Alm disso, o nmero de escolas isoladas tambm determinava a possibilidade de criao de um grupo escolar, conforme aponta o Art.16, $ 2: Sero porm convertidas em (grupos escolares) quando o nmero de escola isolada de cada sexo for superior a trs (ESPRITO SANTO, 16 de novembro de 1908, p. 04). Era evidente tambm, o interesse que alguns governantes7 tinham em desenvolver aquela cidade. Sobre a Educao Fsica podemos notar que ela e a formao cvica foram representadas no Estado, nas dcadas de 1910 e 1920, pelas prticas existentes nas festas escolares, alm das comemoraes cvicas e hinos patriticos. Essas atividades tinham a intencionalidade de formar o cidado republicano, com a conformao do sentimento ptrio, o amor e o respeito pelo pas assim como a comunicao de valores fundamentais ao novo regime queles que assistiam os desfilem e paradas militares. O perodo republicano para a construo do plano nacional investia no plano educacional, em disciplina e formao de valores cvico-patriticos, por meio de atividades como os exerccios fsicos. O governo do Estado elegeu a ginstica/educao fsica8 e sua insero como prtica das escolas de incio do sculo XX como colaboradora nos discursos sobre as atividades sanitrias que contribuem na diminuio dos surtos de doenas e da regenerao. Uma maneira de materializao desses preceitos republicanos na instruo pblica do Esprito Santo foi por meio de atividades como a ginstica, que j era prevista no governo de Jernimo Monteiro, 1908 a 1912. A partir desse perodo a ginstica passou a ser introduzida nas escolas, pelas suas contribuies aos ideais republicanos.
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Segundo Ribeiro (1928), desde o incio do sculo XX, Cachoeiro de Itapemirim passou a ter relevncia na poltica geral do Estado, avanando aos poucos em suas pretenses e organizao. Em 1908 foi entregue a um filho desde Municpio a alta administrao do Estado e dessa data em diante tem sido directa e constante a aco poltica desse municipio no governo do Estado. Desde essa poca at o presente, tem recebido a direco do senador Bernardino Monteiro que, com habilidade e fina doplomacia, vem conseguindo manter a terra do seu bero em decisiva influencia na poltica do Estado. [...] Foram polticos deste Municipio que governaram o Estado, de 1908 a 1924 e, mesmo o quadrinio que se seguiu se no foi dirigido por poltico profissional deste Municipio, a elle estava vinculado o administrador ligado por laos de famlia e velhas amisades que contriburam grandemente para sua elevao ao poder ( RIBEIRO, 1928, p. 234). 8 Vago (2006) apresenta a ginstica como um dispositivo da educao physica das escolas nos grupos escolares.

Ao analisarmos o desenvolvimento do Grupo Escolar Bernardino Monteiro nos seus primeiros anos, podemos perceber o investimento em festas cvicas e patriticas, como tambm em atividades ginsticas para a promoo do republicanismo. possvel observar por meio de um ofcio enviado por uma professora da Escola Normal, a sua manifestao para conduzir as aulas de ginstica no referido grupo, antes mesmo de sua inaugurao.
Pelo presente Alvar do meu proprio punho nomeio e constituo meu bastante procurador na cidade da Victoria ou onde com esta se apresentar ao Sr. Antonio Rodrigo Monteiro para praticar todos os actos legaes e necessrios conseccuo do meu titulo de professora de Gymnastica e Musica do Grupo Escolar de Cachoeiro de Itapemirim, prestando e assignando o respectivo compromisso legal e praticando todos os actos permittidos em direito (MARIA DUARTE RABELLO, 8 de Fevereiro de 1913).

Ao avanarmos dcada de 1920, podemos anunciar parte de outras possveis atividades presentes no grupo escolar. No ano 1922 relatada no jornal da cidade, no espao destinado ao desporto, uma partida de futebol entre duas escolas de Cachoeiro de Itapemirim, sendo uma delas o Grupo Escolar Bernardino Monteiro. Por essas informaes podemos imaginar algumas possveis prticas de futebol ensinadas na escola nessa poca. Em um artigo escrito por um ex-aluno da instituio, podemos perceber que o esporte fazia parte das prticas desenvolvidas como Educao Fsica no grupo escolar. No jornal relata-se a seguinte atividade.
Match collegio Pedro Palacios versus Grupo Escolar Bernadino Monteiro. Realizou-se no dia 12 deste mez um importante entre os teams destes dois conceituados estabelecimentos de ensino no campo do Cachoeiro F. C. Depois de uma lucta rennida verificou-se a Victoria do forte e bom treinado conjunto do Pedro Palacios pelo elevado score de 12x0 sendo os goals marcados por (O CACHOEIRANO, n. 33, p. 4, 15 de junho, 1922).

Outra atividade existente no grupo escolar a prtica do escotismo 9. Essa atividade foi relatada em uma entrevista por um ex-aluno, o Sr. Athayr Caignin, do grupo escolar. O aluno relatava ser discriminado nas atividades prticas da escola e preferiu entrar no grupo de escoteiros do Bernardino Monteiro, por essa prtica lhe trazer autonomia. Na dcada de 1920 possvel observar a roupa dos escoteiros declarada como uniforme da escola. Mesmo que no fosse o uniforme oficial da escola, notamos que essa
As prticas de Escotismo escolar e a prtica escoteira de um modo geral buscavam a formao do homem produtivo, republicano e patritico (NASCIMENTO, 2008, p. 282).
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vestimaneta ganhava destaque. A evidncia da roupa nos faz indagarmos sobre a importncia das crianas se vestirem dessa forma. Se essa vestimenta fosse considerada uniforme, pela caracterstica dos tecidos, ela apresentaria um custo que poderia estar acima das condies financeiras de muitos alunos, sendo assim contrria a ideia de escola que buscava a amplio do ensino a toda a populao da cidade. Os alunos vestidos de escotismo poderiam tambm ser por essa atividade contribuir para a formao do cidado.

CONSIDERAES FINAIS

Destacamos pelos contedos e informaes que chegavam escola, com o novo modelo pedaggico, as representaes que o governo e aqueles que atuavam no grupo escolar poderiam fazer do ensino primrio pelas reformulaes que eram implantadas e pelas prticas que, naquele ambiente, eram introduzidas. Nesse caminho, as fontes investigadas podem mostrar os acontecimentos, no da forma como foram construdos no perodo retratado, mas como prticas de representao criadas por meio das aes que ocorriam sobre aquela instituio de ensino, como estratgia do prprio governo para o alcance dos seus interesses. Podemos afirmar que do perodo de 1913 a 1925, mesmo tendo algumas atividades similares ao que conhecemos como Educao Fsica, essas prticas no podem ser afirmadas como sendo relacionadas a uma disciplina escolar especfica do grupo escolar, tendo em vista que o primeiro programa de formao de professores de Educao Fsica no Estado Esprito Santo, com contedos e mtodos sistematizados, s foi possvel a partir da dcada de 1930, com a Escola de Educao Fsica. Entretanto, possvel perceber por meio dessas informaes que, no perodo de constituio e durante as primeiras dcadas de funcionamento do Grupo Escolar Bernardino Monteiro, a Educao Fsica se manifestava de diferentes formas que visassem atender a higiene sanitria, a civilidade e o sentimento patritico dos alunos. Dessa forma, a prtica da ginstica, os exerccios militares, as comemoraes e prticas de futebol trabalhavam a formao do cidado colocando em circulao uma educao fsica, moral e intelectual. Sabemos ainda que o escotismo era considerado a atividade que contribuiria para o desenvolvimento da autonomia dos alunos. Assim, ao relacionar essa atividade s aulas e a

funcionalidade do grupo escolar podemos agregar ao escotismo o papel de dispositivo republicano e como sendo uma das atividades prticas existentes no Bernardino Monteiro. Nesse sentido, temos como intuito potencializar as possibilidades de concretizao da implantao do modelo modernizador de ensino, de incio da Repblica, pela implantao especfica dos grupos escolares. Entendermos que os avanos j se apresentavam pelas constituio do Grupo Escolar Bernardino Monteiro, tendo em vista o quadro educacional apresentado no Estado, no comeo do sculo XX, era limitado perante qualquer tentativa de avano.

MONTEIRO BERNARDINO SCHOOL GROUP OF PHYSICAL EDUCATION AND SCHOOLING

ABSTRACT It aims at understanding the constitution of School Group Bernardino Monteiro, from 1908 to 1925, and the insertion of Physical Education as a practice to be educated. Opera with the theoretical and methodological framework of cultural history, in terms of strategies and tactics (Certeau, 1994), struggles representations (CHARTIER, 1991), and the evidentiary paradigm (Ginzburg, 1989). The sources used in the research were books Libraries and Archives Municipal Public and State, State Public File documents and printed "The Cachoeirano." About the productions that highlight the school space problematizations made around activities such as scouting, sports and fitness, perceived as practices introduced and that somehow replaced the Physical Education period. KEYWORDS: School Group; Bernardino Monteiro; Physical Education.

MONTEIRO BERNARDINO GRUPO ESCUELA DE EDUCACIN FSICA Y EDUCACIN

RESUMEN Propone comprender la constitucin del Grupo Escolar Bernardino Monteiro, 1908 y 1925, y la insercin de la Educacin Fsica como prctica a ser escolarizada. Opera con el marco terico y metodolgico de la Historia Cultural, nos trminos de las estrategias y tcticas (CERTEAU, 1994), luchas de representaciones (CHARTIER, 1991), y del paradigma procesado (GINZBURG, 1989). Las fuentes utilizadas fueron libros de las bibliotecas y de los archivos pblicos Municipales y Estatales, documentos del Archivo Pblico Estatal y el

impreso "Lo Cachoeirano". Sobre las prcticas en eso espacio escolar separamos las problematizaciones realizadas como la exploracin, lo deporte y la gimnasia, percibidas como las prcticas que de alguna manera sustituiu la Educacin Fsica en el periodo. PALABRAS CLAVE: Escuela Grupo; Bernardino Monteiro, Educacin Fsica.

REFERNCIAS

BENCOSTTA, Marcus Levy Albino. Grupos escolares no Brasil: um novo modelo de escola primria. In: STEPHANOU, Maria; BASTOS, Maria Helena Camara (org.) Histria e memrias da educao no Brasil, vol. III: sculo XX. 3 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2009. CARVALHO, Marta Maria Chagas de. A Escola e a Repblica. So Paulo: Ed. Brasiliense, 1989. CERTEAU, Michel de. A inveno do cotidiano: 1, artes de fazer. 8. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1994. CHARTIER, Roger. O mundo como Representao. Estudos Avanados: Instituto de Estudos Avanados USP, So Paulo, v. 5, n. 11, p. 173-191, abr. 1991. GINZBURG, Carlo (1989). Mitos, Emblemas e Sinais. Morfologia e Histria, So Paulo: Companhia das Letras. PINHEIRO, Antonio Carlos Ferreira. Grupos escolares na Paraba: iniciativas de modernizao escolar (1916-1922). In: VIDAL, Diana Gonalves (org.). Grupos Escolares: cultura escolar primria e escolarizao da infncia no Brasil (1893-1971). Campinas SP: Mercado de Letras, 2006. SOUZA, Rosa Ftima de. Templos de civilizao: a implantao da escola primria graduada no Estado de So Paulo (1890-1910). So Paulo: Fundao Editora da UNESP, 1998. __________. Histria da organizao do trabalho escolar e do currculo no sculo XX: ensino primrio e secundrio no Brasil. So Paulo: Cortez, 2008. VAGO, Tarcsio Mauro. Fontes para a Histria da Educao: Notas de um percurso de pesquisa. In. MORAIS, Christianni Cardoso, PORTES, cio Antnio e ARRUDA, Maria Aparecida (Org.) Histria da educao: ensino e pesquisa. Belo Horizonte: Autntica, 2006.

RELATRIOS DE INTRUO PBLICA DO ESTADO DO ESPRITO SANTO

ESPRITO SANTO (ESTADO). Relatrio apresentado ao Exmo. Snr. Dr. Jeronymo Monteiro, Presidente do Estado do Esprito Santo, pelo Snr. Inspector Geral do Ensino Dr. Henrique A. Cequeira Lima em 13 de agosto de 1908. Victria: Imprensa Official, 1908.

LEGISLAO EDUCACIONAL ESPRITO SANTO (Estado). Lei n 545, de 8 de novembro de 1908. D nova organisao Instruco Publica Primaria e Secundaria. Victoria: Typ Nelson Costa, 1909.

DOCUMENTOS AVULSOS ALVAR. Maria Duarte Rabello destinando procurao a Antnio Rodrigues Monteiro. Caixa 30 requerimentos recebidos pelo presidente do Estado, diretor de instruco publica do estado do Esprito Santo, Delegado literrio, Inspetor Geral do ensino, Director das escolas normais e Annexas. 1911-1913. MONTEIRO, Jeronimo. Poltica do Estado do Esprito-Santo: discursos proferidos na Camara dos Deputados nas sesses de 31 de agosto de 1915 e de 4 de setembro de 1916. Rio de Janeiro : Journal do Commercio, 1918.

JORNAL O CACHOEIRANO. 29 de maio de 1910, p.3, n. 22. O CACHOEIRANO. 16 de fevereiro de 1913, p. 2, n. 7. O CACHOEIRANO. 15 de junho de 1922, p.4, n. 33.