Retextualizao de Texto Oral

Flvia Andria dos Santos1 Lcia Gandarillas Cabrera 2 Vera Lcia Ges3

Resumo
Exporemos neste trabalho a prtica da retextualizao de um texto oral para um texto escrito, baseado no modelo proposto por Marcuschi. Nesse, encontramos a diferena entre a lngua escrita e a lngua falada. O trabalho baseia-se em um fragmento, de tipo Elocuo Formal(EF), extrado do inqurito 375 do Projeto NURC/SP, que constitui parte de uma aula universitria sobre Anlise Textual, cujo informante do sexo feminino, com 34 anos na poca (22/09/1976) e o inqurito de nmero 415. O processo de retextualizao demonstra a insustentabilidade da viso dicotmica acerca da relao entre fala e escrita, uma vez que atravs dele podemos identificar as semelhanas e diferenas entre o texto falado e o escrito.

Palavras-chave: Texto oral, texto escrito, retextualizao 1. Introduo:

Hoje, sabe-se que a escrita no representa a fala seja qual for o ngulo de anlise, e que essa no um texto construdo caoticamente, tampouco a escrita sempre se comporta como um texto controlado e bem-formado(Marcuschi 2000:47). O informal/formal so possibilidades de usos da lngua fala e da lngua escrita, e no atributos. Por isso, no podemos estabelecer relaes hierrquicas entre ambas, nem se pode dizer que a retextualizao visa organizao do texto oral, pois fala e escrita so duas alternativas scio-interativas da lngua, com semelhanas e diferenas. A retextualizao est presente no cotidiano, dentre as mais diversas atividades. A anotao de aulas, uma pessoa contando a outra alguma notcia lida em um jornal, por

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Graduanda em Letras pela FFLCH-USP, com habilitao em Portugus e Alemo. Graduanda em Letras pela FFLCH-USP, com habilitao em Portugus e Ingls. 3 Graduanda em Letras pela FFLCH-USP, com habilitao em Portugus e Alemo.
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exemplo. Pode ser realizada da ordem da fala para a ordem da escrita, e vice-versa. No obstante, retextualizar no um ato mecnico, pois exige operaes complexas e inferem no cdigo e no sentido do texto na forma e substncia da expresso e do contedo - , como foi frisado por Marcuschi(2000:70),

toda atividade de retextualizao implica uma interpretao prvia nada desprezvel em suas conseqncias. H nessa atividade uma espcie de traduo endolnge, que, como em toda a traduo, tem uma complexidade muito grande.

Contudo, deve-se ter cuidado com o contexto, pois, afinal, deve-se lembrar que a autoria ser atribuda ao emissor do texto retextualizado. Marcuschi ressalta ainda que a retextualizao deve se basear em uma transcrio fidedigna. O texto-base deve conter a menor interferncia do documentador possvel. Como dissemos, retextualizar uma tarefa que envolve operaes complexas. Marcuschi as expe em seu estudo, determinando nove delas no caso da passagem do texto oral para o escrito -, de modo que essas se agrupam em dois conjuntos: operaes que se fundem nas estratgias de eliminao e insero; e operaes estratgias de substituio, seleo, acrscimo, reordenao e condensao, sendo esse ltimo grupo o responsvel pelas mudanas mais acentuadas no texto. Embora o autor exponha nove operaes, h textos que dispensam a execuo de todas essas, nos quais a retextualizao j se completa aps os primeiros procedimentos como a eliminao de marcas interacionais e a introduo de pontuao no texto-base. No trabalho em questo, as primeiras sete operaes foram aplicadas. Aquelas que visam reordenao tpica do texto foram dispensadas (operaes oito e nove), pois o texto-base se tratava de uma Elocuo Formal (EF), que tem carter didtico - reproduo de aulas e conferncias e por isso, normalmente, tem uma seqncia argumentativa satisfatria. Como resultado, obtivemos um texto de menor extenso, o que natural na passagem do nvel oral para o escrito. A mudana mais significativa deu-se na eliminao de elementos interacionais.

2. Aplicando a retextualizao
Com a primeira operao, retiramos hesitaes e partes de palavras, que, segundo o autor, somam, geralmente, cerca de 20% do material fnico eliminado, dependendo do
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gnero textual. Os segmentos de palavras iniciadas e no-concludas, bem como a hesitao. Ambos so freqentemente relacionados correo, pois so mecanismos de formulao textual. A correo se faz presente diversas vezes em textos orais, como se pode constatar no inqurito analisado. A hesitao substituda por pontuaes no texto escrito, e a correo eliminada na retextualizao do texto oral para o escrito. Alm disso, outras peculiaridades interacionais so eliminadas nessa operao, como eventuais sobreposies, e elementos lexicalizados ou no, que sejam tpicos da fala.

a) hesitaes:

(...)um esquema...eh:: dos aspectos(...) Retextualizando este fragmento de imediato: um esquema dos aspectos

b) elementos lexicalizados ou no-lexicalizados, tpicos da fala:

(...) bem gente HOJE...(...); (...)vejam bem... a cor da gua...(...) Retextualizao imediata: Hoje; a cor da gua

c) segmentos de palavras iniciadas e no-concludas que aparecem na transcrio:

.(...)adul/ou jovens (...); (...)a funa/a funo(...) Retextualizao imediata: ou jovens; a funo

d) sobreposies ou partes transcritas como duvidosas:

(...) O domingo de ( Walter) Campos...(...); como vocs fizeram no(...)

O autor sugere que os fragmentos duvidosos sejam eliminados, contudo, em alguns casos, pode-se deduzir o que foi dito, e adapt-lo de acordo com o contexto. No caso do fragmento exposto no item d, a deduo de que o fragmento duvidoso (Walter) fosse, na verdade, Paulo Mendes justificvel, pois trata-se do nome de um escritor, e podemos

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inferi-lo devido ao contexto, pois se trata de uma aula sobre anlise textual. Levando em conta o contexto, temos a retextualizao imediata:

(...)de Paulo Mendes Campos(...); como vocs fizeram no texto anterior(...).

Dando continuidade no processo de retextualizao da passagem do texto oral para o escrito aplicaremos a segunda operao do modelo das operaes textuaisdiscursivas proposto por Marcuschi. Nela o autor sugere a introduo da pontuao com base na intuio fornecida pela entoao das falas, seguindo, nesta primeira tentativa a sugesto da prosdia. Esse assunto ter continuidade na quarta operao sob a perspectiva da pontuao detalhada. Para melhor compreendermos a segunda operao do modelo iniciaremos uma breve definio do termo prosdia. Prosdia, para o dicionrio Houaiss dentre outras definies para a rea da fontica e retrica a entoao de voz que revela inteno ou sentimento de quem fala; inflexo, entonao. Portanto, ao aplicarmos na transcrio o processo relativo segunda operao constatamos que esta estratgia levada por um forte indcio de interpretao, ou seja, essa pontuao intuitiva depende fortemente da inteno entoacional aplicada no texto pelo indivduo que a faz. Essa pontuao quase espontnea (Marcuschi 2000: 78) leva em considerao a indagao de que se ocorre ou no uma espcie de transformao na medida em que coincide com os mesmo slots ou nichos ecolgicos (Marcuschi, 2000: 78) dos marcadores eliminados na primeira operao. Pode-se considerar no caso analisado que aplicando a segunda operao na transcrio no ocorre uma transformao propriamente dita, resultado que obteremos em maior nfase com a aplicao das operaes cinco, seis e sete, cujas estratgias de execuo abrange instrumentos para substituio, seleo, acrscimo, reordenao e condensao. Aplicamos a seguir em um trecho da transcrio a mostra de insero de pontuao intuitiva sugeridos pela prosdia:

(...) bem gente HOJE ...diferente da aula/ diferentemente daquilo que a gente havia feito da outra vez...ns vamos fazer uma aNlise...um pouQUInho mais detalhada... um texto ma::is complexo... e: o que eu chamaria de uma anlise de texto em nvel Dois... a adequao desse texto...eu creio que vocs queriam/ que vocs poderiam adequar...que seja pra um colegial bom...pra um segundo grau bom...ou ento pra uma oitava srie...j
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mais avanadas tambm ... at pra faculdade... se voc tive disponibilidade de trabalhar com aluno de faculdade...(...)

Aplicao da operao dois no texto transcrito:

Hoje, diferente da aula/ diferentemente daquilo que a gente havia feito da outra vez, ns vamos fazer uma anlise,um pouquinho mais detalhada, um texto mais complexo, e o que eu chamaria de uma anlise de texto em nvel Dois, a adequao desse texto, eu creio que vocs queriam/ que vocs poderiam adequar, que seja pra um colegial bom, pra um segundo grau bom, ou ento pra uma oitava srie, j mais avanadas tambm, at pra faculdade, se voc tive disponibilidade de trabalhar com aluno de faculdade.

J a operao trs e quatro aproximam-se do conceito de transformao propiciada pelas atividades de reformulao. Sabe-se que o texto oral tem como caracterstica a repetio de elementos lexicais, sintagmticos, estruturais que geram um maior volume de elementos reduplicados desnecessrios para a constituio do texto escrito. O fenmeno da reduplicao aplicado pela operao trs citado por Marcuschi implicou no processo de retextualizao aqui trabalhado uma maior nfase no nvel sinttico e discursivo, ou seja, no se restringiu apenas reduplicao lexical, abrangendo repeties parafrsticas e expresses redundantes. Por parfrase entendemos a sinonmia do plano sinttico, ou seja, falar com outras palavras aquilo que foi dito anteriormente, porm no vamos aprofundar sua definio, pois por se tratar de um fenmeno em nvel semntico do enunciado apresenta teorias amplas e divergentes. O mesmo acontece com a designao de redundncia.Vamos direto a um trecho retextualizado cujo corte de repeties se adequa s regras de regularizao e idealizao formais para a produo do texto escrito. Aplicao da operao trs:

(...)diferente da aula...diferentemente daquilo que a gente havia feito(...)

Nesse fragmento, a aula remete aquilo que a gente havia feito, pois a aula em questo foi j realizada pela informante. A repetio, nesse caso, sintagmtica. Retextualizando:
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Diferentemente daquilo que a gente havia feito.

(...)que seja pra um colegial bom...pra um segundo grau bom...(...)

Aqui houve repetio da idia, a informante empregou dois sinnimos colegial e segundo grau - ,e a retirada de um dos termos proporciona uma condensao satisfatria ao texto:

(...)pra um segundo grau bom(...).

(...)outros aspectos que a gente poderia pensar em...em(...)

Nesse fragmento h repetio simples de um termo, no caso em, que uma preposio. Das operaes de idealizao lingstica proposta pelo modelo, falta relatarmos a operao quatro, a qual pode ser classificada como o liame entre o conjunto do grupo das operaes que se fundam nas estratgias de eliminao e insero e o grupo das operaes que regram a transformao propriamente dita da passagem de um texto oral para um escrito. Vale ressaltar o carter parcial dessa operao, pois mesmo apresentando caractersticas de transformao, ela ainda se mantm provisoriamente como a ltima das quatro primeiras operaes do modelo. Isso acontece porque ela introduz a paragrafao e pontuao detalhada, porm no modifica a ordem dos tpicos discursivos cujo assunto ser tratado na operao de nmero oito. Entretanto, vale-se ressaltar que aplicando a pontuao e a paragrafao nesta Elocuo Formal, tem-se uma proximidade bem sucedida ao texto escrito. Pois, via de regra a Elocuo Formal tratada uma aula que apresenta argumentos e tpicos geralmente bem organizados. Veremos a seguir que pontuada formalmente e paragrafada a transcrio, temos a impresso de que o texto oral passou por um processo disciplinar, embora a oralidade traga em sua constituio suas
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prprias normas de organizao. A pontuao um recurso que permite, atravs de um conjunto sistematizado de sinais grficos e no grficos, expressar na lngua escrita um espectro de matizes rtmicas e meldicas caractersticas da lngua falada. No intuito de suprir esta lacuna e tentar aproximar a escrita da variedade da elocuo oral recorre-se pontuao. J a questo de paragrafao no est obrigatoriamente ligada questo da pontuao, de modo que aquela diz respeito a uma deciso de agrupamento semntico por outros critrios, como bem mostrou Arabyan para o francs. Aplicao da operao quatro: Trecho da transcrio:
como no texto anterior...se bem que vocabulrio deve ser trabalhado da mesma forma...no se esqueam de trabalhar::o vocabulrio sempre dentro do contexto... pra que seja escolhida a::/ a acepo que mais couber dentro do contexto..outros aspectos que a gente poderia pensar em...em destacar aqui nesse texto...seriam aqueles aspectos de linguagem...que saltam diretamente aos olhos desde que a gente analisa...

Trecho paragrafado e pontuado detalhadamente:

Como no texto anterior, se bem que vocabulrio deve ser trabalhado da mesma forma, no se esqueam de trabalh-lo sempre dentro do contexto, pra que seja escolhida a acepo que mais couber. Outros aspectos que a gente poderia pensar em destacar aqui nesse texto, seriam aqueles aspectos de linguagem, que saltam diretamente aos olhos desde que a gente analisa.

Nas operaes cinco e seis prevalecem as atividades que tem relao substituio e reorganizao de natureza pragmtica - operao cinco - e morfossinttica - operao seis -, com nfase para a exemplificao de referentes e para a ordenao e regularizao sinttica. Aqui as idias de completude, regncia e concordncia so muito perceptveis. uma seleo na linha da padronizao lingstica, onde se procura eliminar os fenmenos tpicos de variao lingstica. Com ela, possvel ter a conscincia de que existe um padro e uma norma na escrita, onde se busca a concordncia morfossinttica. As construes com o sujeito da frase no plural e o verbo no singular - a gente vamos - no so admitidas na escrita, assim como as frases inacabadas. No se pode permitir tambm, num texto escrito, as anforas pronominais sem antecedentes explcitos ou diticos que no possuam seu referente imediatamente reconhecido.
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As operaes de transformao de cinco a nove no so detectveis por si ss em sua aplicao. Na operao cinco temos a introduo de marcas metalingsticas pra referenciao de aes e verbalizao de contextos expressos por ditico -estratgia de reformulao objetivando explicitude. Os diticos so elementos lingsticos que indicam o lugar ou o tempo em que um enunciado produzido ou ento os participantes de uma situao de produo do enunciado, ou seja, de uma enunciao. Os pronomes pessoais que mostram os participantes da comunicao, eu/tu; os marcadores de espao, como os advrbios de lugar e os pronomes demonstrativos(aqui, l, este, esse, aquele),os marcadores de tempo(agora, hoje, ontem, amanh) so considerados diticos. Este s pode ser explicado dentro de uma situao de comunicao, e, se aparece em um texto, deve ser explicado. necessrio conhecer a situao de uso dos diticos para entend-los, pois possuir o conhecimento lingstico no suficiente. Podemos ver como exemplos de utilizao de ditico no texto em questo:

(...).....ou ento pra uma oitava srie...j mais avanadas tambm ...(...)

Observamos que ento pode atuar nos nveis frasal e textual, exercendo, naquele, a funo de um advrbio ditico de tempo e assumindo, neste, a de um operador argumentativo, na expresso de uma dependncia lgico-semntica de decorrncia, concluso ou resultado, assentada na relao de implicatividade entre fatos ou argumentos, dentro da proposio. No texto em questo, este ditico assume a funo de operador argumentativo e utilizado por diversas vezes pela informante.

(....)como no texto anterior, pois aqui, sero crianas ou jovens que no tero tantos problemas de vocabulrio(...)

A informante organiza no tempo e espao os fatos e os objetos de que fala, e toma de incio o momento e local em que se encontra.

Hoje, diferentemente daquilo que havamos feito...

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Hoje como marcador de tempo.

Na seis operao se faz a reconstruo de estruturas truncadas, concordncias, reordenao sinttica, encadeamentos -estratgia de reconstruo em funo da norma escrita. Neste processo, feita a reordenao sinttica com a produo de enunciados mais objetivos.

Na retextualizao do texto, temos exemplos de uso da sexta operao:

(...)HOJE ...diferente da aula...diferentemente daquilo que a gente havia feito da outra vez(..) Hoje, diferentemente daquilo que havamos feito

(...)eu creio que vocs queriam/ que vocs poderiam adequar(...) Acredito que esse texto pode ser adequado a

(...)...NEsse aqui...o a/a estrutura verbal...(...) Neste texto, por exemplo, a estrutura verbal

Nesta operao h o peso maior da normatizao da escrita e, por isso, delicada e implica aes muito importantes e diversificadas.

2.1. Tratamento estilstico

O estilo pensado em toda e qualquer forma de comunicao (Brait 2002:136, 137). O estilo no se relaciona com aspectos psicolgicos, nem com a biografia do autor, e sim com

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um enfoque especifico sobre o discurso, os textos, as formas lingsticas, enunciativas, discursivas que, reiteradas, modificadas, retomadas, apontam para o estilo genrico (aspectos que podem caracterizar um determinado conjunto de textos que forma um gnero)(...). (Brait 2002:137).

O tratamento estilstico, que constitui a operao sete, no se d apenas no nvel sinttico e lexical, implica tambm mudanas no campo semntico. Esse procedimento no tem critrios muito claros de execuo, como a primeira operao de retextualizao, por exemplo. necessrio que o operador tenha um bom domnio do texto escrito, para que no haja grande perda de contedo semntico.

(...)ns vamos fazer uma anlise(...) Faremos uma anlise

(...)vai ser feita(...) Ser feita (...)vocs vo ver logo em seguida(...) Vocs vero

No caso destes fragmentos, o futuro do presente que, quando composto pelo verbo ir seguido de outro no infinitivo mais comumente encontrado na lngua oral, substitudo por outra construo, o futuro do presente simples.

(...)um pouquinho mais detalhada(...) Um pouco mais detalhada.

O uso de diminutivo, que tambm tpico da linguagem oral, foi eliminado, para tambm se adequar ao texto escrito.

(...) um segundo grau bom(...) Um bom segundo grau

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(...) seriam passveis de ver em todos os textos(...) So perceptveis em todos os texto

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Nesses fragmentos, foi preciso mexer na ordem de colocao do adjetivo, que estava direita do substantivo, e peculiar a textos orais. Foi preciso, no ltimo fragmento citado, acrscimo lexical que no estava no texto-base. As mudanas estilsticas procuraram seguir o perfil da Elocuo Formal. Para isso, algumas peculiaridades da fala da informante foram anuladas, como o emprego de formas verbais compostas, que aparece diversas vezes em seu texto oral, como foi exposto acima.

2.2 Tabela comparativa do texto-base e texto final retextualizado4

Aps a aplicao das operaes necessrias ao texto oral em questo, temos o texto escrito final, exposto na tabela abaixo. Retextualizao(texto final)
Hoje, diferentemente daquilo que havamos feito, faremos uma anlise um pouco mais detalhada.

Texto oral
bem gente HOJE ...diferente da aula... diferentemente daquilo que a gente havia feito da outra vez...ns vamos fazer uma aNlise...um pouQUInho mais detalhada.. um texto ma::is complexo... e: o que eu chamaria de uma anlise de texto em nvel Dois... a adequao desse texto...eu creio que vocs queriam/ que vocs poderiam adequar...que seja pra um colegial bom...pra um segundo grau bom...ou ento pra uma oitava srie...j mais avanadas tambm ... at pra faculdade... se voc tiver disponibilidade de trabalhar com aluno de faculdade...vocs poderiam trabalhar.. ...ento nesse texto o domingo de ( Walter) Campos...a gente poderia trabalhar inicialmente... com aquele aspecto do vocabulrio...s que aqui... num vai ser feita... uma an:lise detalha:da como vocs fizeram no ( ) ... que sero crianas ou adul ou jovens ...que no tero tantos problemas de vocabulrio... como no texto anterior...se bem que vocabulrio deve ser trabalhado da mesma forma...no se esqueam de trabalhar::o vocabulrio sempre dentro do contexto... pra que seja escolhida a::/ a acepo que mais couber dentro do contexto..

um texto mais complexo, de anlise em nvel dois. Acredito que esse texto pode ser adequado a um bom segundo grau, a oitava sries mais avanadas, podendo, se houver disponibilidade, trabalhar com alunos de faculdade.

Nesse texto, O domingo de Paulo Mendes Campos, poderamos trabalhar inicialmente com o aspecto do vocabulrio, porm no ser feita uma anlise detalhada, como no texto anterior, pois aqui, sero crianas ou jovens que no tero tantos problemas de vocabulrio. Entretanto, o vocabulrio deve ser trabalhado, para que seja escolhida a acepo que mais couber dentro do contexto.

Marcuschi em seu estudo usufrui de uma espcie de tabela, para a melhor visualizao do processo de retextualizao.
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outros aspectos que a gente poderia pensar em...em destacar aqui nesse texto...seriam aqueles aspectos De linguagem...que saltam diretamente aos olhos desde que a gente analisa...eu fiz um esquema...eh:: dos aspectos que deveriam ser analisados...mas isso no significa que esse esquema v vale pra TOdos os textos...ento por exemplo ...NEsse aqui...o a/a estrutura verbal...ela de certa forma predomina:nte...vocs vo ver logo em seguida por qu...porque no significa... repito... que no outro No primeiro pargrafo de O domingo, h predomnio texto a estrutura verbal que v a/a ser de passado com um nico presente: era domingo, privilegiada...tambm vocs vo ver aqui por reconhecia as coisas, nada tinha a fazer, a cor do exemplo... a carga de adjetivao...a organizao dos firmamento que parece.... Qual seria a razo dessa perodos...o a:a/ os tipos de discurso...funes de predominncia, ou dessa constncia de passado quebrada linguagem...Isso so coisas que seriam passveis de de repente por um presente? ver em todos os textos...ento vejam bem...no primeiro pargrafo ah do/ do O domingo...vocs tem um predomnio de: passado... com um nico presente...vocs tem era domingo...reconhecia as coisas... nada tinha a fazer... de repe:nte vocs tem a cor do firmamento QUE parece ( )...qual seria a razo dessa predominncia...ou dessa constncia de passado...e quebrada de repente por um presente?... Outros aspectos que poderamos destacar neste texto, seriam os de Linguagem, os quais saltam diretamente aos olhos,quando analisados. Foi feito um esquema de anlise, mas no significa que este valer para todos os textos. Neste texto, por exemplo, a estrutura verbal , de certa forma, predominante. Ocorrero, tambm, funes de linguagem; a carga de adjetivao, a organizao dos perodos, os tipos de discurso - as quais so perceptveis em todos os textos. ?... ser que realmente a funa/a funo verbal o QUI tem aPEnas a conotao de funo verbal?...ou ela/ela tem uma sobrecarga de funo?...vejam Em a cor da gua, a cor do eucalipto, a cor da relva, l, bem... a cor da gua... a cor do eucalipto ...a cor da aqui, mais prximo, e aqui bem prximo a cor da gua relva..L... aqui... mais prximo...e aqui bem prximo que parece..., alm da funo verbal haver acmulo de a cor da gua QUE parece (ouro bao )...ento funo, devido ao presente que exercer uma funo vocs vo poder percebe... que alm da funo adverbial. Neste passado existe uma noo de distncia: verbal...vai haver um ac:mulo de funo por esse l a cor da gua, l a cor da relva, mais prxima a cor do presente..que vai exercer uma funo adverbial...ento eucalipto e aqui a cor da lagoa, somando-se funo esse passado seria por exemplo ah:: daria uma noo adverbial de distncia a funo verbal de organizao e de distncia l a cor da gua...l a cor da de situao. relva...mais prxima a cor do eucalipto e AQUI a cor da lagoa ento vocs teriam alm da funo verbal de organizao de:: de/ de estado de situao... essa funo ad/ adverbial de distncia... certo... A funo aqui realmente tem apenas a conotao de funo verbal, ou uma sobrecarga de funo?

O texto-base contm 463 caracteres, enquanto a retextualizao contou com 329. Ou seja, houve uma perda de 28% (134 palavras). Essa perda natural na passagem do texto oral para o texto escrito. E, se tratando de uma EF, na qual no h muitas marcas de informalidade, embora seja um texto oral, 28% uma proporo razovel, pois, como j foi dito, apenas a retirada de elementos interacionais j figura, normalmente, 20% de perda no texto escrito.

3. Consideraes finais
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A retextualizao permite no apenas que comparemos a fala e a escrita para observarmos suas semelhanas e diferenas, mas tambm funciona como exerccio de compreenso do texto, pois esse trabalhado nos dois nveis (a escrita e a fala). De acordo com a natureza do texto oral, no so necessrios muitas operaes retextuais para transform-lo. A passagem do texto oral para o escrito implica em perda de caracteres, como foi constatado nesse trabalho. Embora seja muito presente no cotidiano de todos, o estudo da prtica retextual no texto oral para o escrito pouco estudada e abordada nos meios acadmicos, o que ressaltado pelo prprio autor do modelo de retextualizao, Marcuschi, o qual sugere novos estudos e aprimoramento daquele.

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MARCUSCHI, Luiz Antnio. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. So Paulo: Cortez editora, 2000.

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