2

1. INTRODUO

A matemtica fundamental no cotidiano de qualquer ser humano. Por esta razo ela elencada como uma das matrias primordiais para serem exploradas desde a infncia, se iniciando a partir do aprendizado dos nmeros e por consequncia a compreenso de quantidade, assimila o de pesos, medidas, massa, !eometria, estat"stica, etc. Apesar de muitas #ezes as crian as e at mesmo os adultos no perce$erem que esto utilizando a matemtica, constantemente exercitamos clculos matemticos em nosso dia%a%dia. &ste tra$alho a$ordar situa 'es % pro$lemas do cotidiano onde o !rupo reuniu%se para realizar pesquisas e solucionar pro$lemas prticos da disciplina de matemtica aplicada. (s temas tra$alhados #em para auxiliar na compreenso das principais teorias e a)udar no desen#ol#imento das competncias do !estor, e com isso solucionar pro$lemas prticos relati#os a profisso. *osso o$)eti#o foi propiciar um maior conhecimento so$re o assunto. A rele#ncia de realizar o estudo preparar o acadmico ao conhecimento, e de adequar e e#idenciar os conceitos te+ricos solucionando #rios pro$lemas prticos. Assim espera%se que este tra$alho possa suscitar e despertar para o melhor apro#eitamento do conhecimento, e a importncia de se familiarizar com a$orda!ens e questionamentos do dia%a%dia. Ademais, de suma importncia o conhecimento e reflexo do estudo, que esta intimamente li!ada com a pratica de mercado, e a$orda situa 'es similares a do cotidiano de um profissional da rea, a fim de colocar o acadmico preparado para o mercado.

2. ANLISE DO TEXTO "ESCOLA REFORO ESCOLAR"

*este capitulo iremos destacar os dados apresentados no texto do anexo - do desafio, descre#endo as situa 'es apresentadas e destacando as quest'es a serem resol#idas. 2.1 Destaque dos Dados Ap ese!tados .e#ido ao $om momento do mercado a &scola de /efor o &scolar alme)ou expandir seus ne!+cios contratando mais 2 professores de portu!us e espanhol e um de matemtica. ( proprietrio con#encido que era sim, oportuna a expanso procurou um $anco e apresentou um le#antamento dos custos das despesas0 1inalidade 4apacita o de Professores Aquisi o de 4omputadores e :oft;ares *mero23uantidade 28 ,8 4usto total 4usto 5/67 98.888,88 <9.888,88 =9.888,88

( !erente do $anco atualizou o lucro $ruto no cadastro da escola, com $ase nos documentos que constam os se!uintes dados0 Per"odos de funcionamento @anh ?arde *oite 1inais de :emana Tota"s At")"dade 1 &scre#er a fun o /eceita para cada turno de aulas 5manh, tarde, noite e final de semana7. .epois, calcule o #alor mdio das mensalidades e escre#a outra fun o /eceita para o #alor o$tido como mdia At")"dade 2 3uantidade de alunos por turno -A8 288 -98 B8 #$% >alor co$rado por turno /6 288,88 /6 288,88 /6 -<8,88 /6 -,8,88 ?otal de /eceita /6 ,B.888,88 /6 98.888,88 /6 2-.888,88 /6 C.A88,88 R& 1%'.$%%(%%

&scre#er a fun o 4usto da escola que depender de escre#er a fun o :alrio dos professores. Dtilizar #ari#eis diferentes para representar o nmero de alunos e o nmero de !rupos de 28 alunos que podero ser formados.

At")"dade * ($tenha a fun o lucro e o #alor informado pelo !erente no cadastro da escola. At")"dade ' ($tenha a fun o que determina o #alor das presta 'es do financiamento do custo dos computadores e ela$ore ta$ela e !rfico para0 2, <, -8, 28 e 29 presta 'es. At")"dade # ($tenha a fun o que determina o #alor total para pa!amento do capital de !iro. At")"dade + 4onselhos do contador E o que o !rupo diria ao .ono da &scolaF

*. IDENTIFICAO DO CONTE,DO

(s pro$lemas relacionados acima, a$ordam os se!uintes contedos0 1un 'es, fun 'es de primeiro e se!undo !rau, fun 'es exponenciais ela$ora o de !rficos e ta$elas .eri#adas, >aria o mdia e >aria o Gmediata. 1un o0 Dma rela o que esta$elecida entre dois con)untos A e H, onde exista uma associa o entre cada elemento de A com um nico de H atra#s de uma lei de forma o. ( estudo das fun 'es se apresenta em #rios se!mentos, de acordo com a rela o entre os con)untos podemos o$ter inmeras leis de forma o. 1un o de primeiro !rau0 A fun o do -I !rau relacionar os #alores numricos o$tidos de express'es al!$ricas do tipo 5a- . /7, constituindo, assim, a fun o 01-2 3 a- . /.

<

Para definir a fun o do -I !rau, $asta ha#er uma expresso al!$rica do -I !rau. 4omo dito anteriormente, o o$)eti#o da fun o relacionar para cada #alor de x um #alor para o f5x7. >e)amos um exemplo para a fun o f5x7J x E 2. 3 1( te4os que 0112 3 1 5 2 3 51

- 3 +( te4os que 01+2 3 + 5 2 3 ' 1un o de se!undo !rau0 1un 'es do 2K !rau possuem di#ersas aplica 'es no cotidiano, principalmente na Administra o e 4onta$ilidade relacionando as fun 'es custo, receita e lucro. A representa o !eomtrica de uma fun o do 2K !rau dada por uma par$ola, que de acordo com o sinal do coeficiente a pode ter conca#idade #oltada para cima ou para $aixo. ?oda fun o esta$elecida pela lei de forma o f5x7 J axL M $x M c, com a, $ e c nmeros reais e a N 8, denominada fun o do 2K !rau. 1un o &xponencial0 .izemos que uma fun o exponencial quando a #ari#el se encontra no expoente de um nmero real, sendo que esse nmero precisa ser maior que zero e diferente de um. A fun o exponencial caracterizada pelo crescimento e decrescimento muito rpido e muito utilizada na matemtica e em outras cincias correlacionadas com clculos e entre outras. *a matemtica, ser#e para demonstrar o crescimento de um capital aplicado a uma determinada taxa de )uros compostos. *.1 Fu!67o Re8e"ta( 9:d"a( Custo e Lu8 o. Fu!67o Re8e"ta A fun o receita est li!ada ao faturamento $ruto de uma entidade, dependendo do nmero de #endas de determinado /JpOq / J /eceita p J Pre o unitrio q J 3uantidade produto, neste caso aulas. A fun o receita para os turnos 0

/eceita da @anh E / manh J pOq /5x7 J -A8 O /6 288 J /6 ,B.888,88 Re8e"ta da No"te 5 R !o"te 3 p;q R1-2 3 1'% ; R& 1#% 3 R& 21.%%%(%%

/eceita da ?arde E / ?arde J pOq ?arde % 288 O /6 288 J /6 98.888,88 /eceita 1. de sem. E / 1. de :em J pOq /5x7 J B8 O /6 -,8 J /6C.A88,88

?urnos de funcionamento @anh ?arde *oite 1inal de :emana Tota= de a=u!os

*mero de alunos por turno -A8 288 -98 B8 #$%

>alor unitrio 5/67 288,88 288,88 -<8,88 -,8,88

1un o /eceita /5manh7J288q /5tarde7J288q /5noite7J-<8q /5f.semana7J-,8q /5manh7J288O-A8 /5tarde7J288O288 /5noite7J-<8O-98 /5f.semana7J-,8OB8

?otal de receita 5/67 ,B.888,88 98.888,88 2-.888,88 C.A88,88 1%'.$%%(%%

>alor mdio das mensalidades0 @ J 5288 M 288 M -<8 M -,87 2 9 @ J 5BA87 2 9 @ J /6 -C8,88 1un o /eceita para o #alor mdio das mensalidades /eceita da @anh E / manh J pOq /5x7 J /6 -C8 O -A8 J /6 ,8.B88,88 Re8e"ta da No"te 5 R !o"te 3 p;q R1-2 3 R& 1<% ; 1'% 3 R& 2*.$%%(%% /eceita da ?arde E / ?arde J pOq ?arde % /6 -C8 O 288 J /6 ,9.888,88 /eceita 1. de sem. E / 1. de :em J pOq /5x7 J /6 -C8 O B8 J /6 -8.288,88

Fu!67o Sa=> "o dos ? o0esso es Pora Aula % /6 <8,88 3uantidade de Aulas :emanais % 2h

:al 5x7 J Pora aula O 3uant. Aulas :emanais O 9,< semanas :al 5x7 J /6 <8,88 O 2 O 9,< :al 5x7 J /6 9<8,88 Fu!67o Custo A fun o custo est relacionada aos !astos efetuados na produ o ou aquisi o de al!um produto. ( custo pode possuir duas partes0 uma fixa e outra #ari#el. Podemos representar uma fun o custo usando a se!uinte expresso0

45x7 J 4f M 4# C = Custo Cf = Custo fixo Cv = Custo varivel

4usto 1ixo J /6 9=.A88,88 45x7 J 9=.A88,88 M 9<8O28 45x7 J /6 <A.A88,88 Fu!67o Lu8 o Q J / t % 4t Q J Qucro 4 J 4usto ?otal / J /eceita ?otal Q J -89.A88,88 % <A.A88,88 Q J 9B.888,88

4# J /6 9<8,88.q 5n.I de prof7 4 J F

'. @ARIAO 9ADIA E I9EDIATA.

>aria o mdia dada pela razo0 m J #aria o em R J SR #aria o em x Sx A #aria o mdia definida em inter#alos e a imediata definida em pequenos acrscimos chamados de diferenciais. Para exemplificar a #aria o mdia e instantnea para um melhor entendimento, podemos utilizar a T#elocidadeT. :e um carro percorre -88 metros em -8 se!undos a #elocidade mdia dele 5taxa de #aria o mdia7 -8 m2s, mas isso no !arante que em todos os se!undos se olharmos para o #eloc"metro ele marcar -8m2s. A #elocidade mdia por ser definida em um inter#alo !rande, no !arante a preciso da medida em um exato momento. Por isso existe a #elocidade instantnea, que diz exatamente qual a #elocidade do carro em qualquer um dos instantes do tra)eto. '.1 @a "a67o 9:d"a da Fu!67o Re8e"ta 9atut"!o .

/manha 5x7 J p O q >aria o mdia para o Gnter#alo -A8 U q U 2-8 5TqT representa a quantidade de alunos7 qi J -A8 % / manha i J -A8 O 288 J ,B.888 qf J 2-8 % / manha f J 2-8 O 288 J 92.888 SP J 92888 % ,B888 J B888 J 288 Sq 2-8 % -A8 ,8 >aria o instantnea para 28- alunos. /528-alunos7 J 28- O P /528-alunos7 J 28- O 288 J 98.288

#. ? esta67o pa a Aqu"s"67o dos Co4putado es

/ J POiO5-Mi7n J B11 ."2! C1D /J >alor da presta o P J >alor do emprstimo i J ?axa de Vuro n J nI de Presta o

*K de Presta 'es ne!ociadas

Funo Desenvolvimento R= P*i*(1+i) [( 1 + i ) n - 1]

n

>alor presta o

R=

54.000*0.01*(1+0 01) [(1+0 01) 2 - 1] 54.000*0.01*(1+0 01) [(1+0 01) 5 - 1] 54.000*0.01*(1+0 01) [(1+0 01) 10 - 1] 54.000*0.01*(1+0 01)

R=

550 ! 0 02 5#" 0 05 5%4 0 10 #5! !

= 2".540 00

R=

R=

= 11.$40 00

10 20

R= R=

10

R= R=

= 5.%40 00 = 2.%%4 55

20

-8

[(1+0 01) R=

20

- 1]
24

0 22 R= #!5 ! 0 2"

24

54.000*0.01*(1+0 01) [(1+0 01) 24 - 1]

= 2.540 00

+. ?AEA9ENTO DO CA?ITAL DE EIRO

@ J 4O5-Mi7n @ J @ontante 4 J >alor do &mprstimo 54apital7 i J ?axa de Vuro n J Prazo de Pa!amento @ J 98.888 O 5-M8,88<7-2 @ J 92.9BC,--

<. ELASTICIDADE DE ?REO

&lasticidade a altera o percentual em uma #ari#el, dada uma #aria o percentual em outra. A elasticidade pre o da demanda a #aria o percentual na quantidade demandada, dada

--

uma #aria o percentual do $em. @ede a sensi$ilidade, a resposta dos consumidores quando ocorre uma #aria o no pre o de um $em ou ser#i o. .e acordo com a elasticidade%pre o demanda, pode ser classificada como elstica, inelstica ou de elasticidade%pre o unitria. ( #alor numrico da elasticidade pre o da demanda formado pela disponi$ilidade dos $ens su$stitutos, essencialidade do $em, importncia relati#a do $em no or amento e o horizonte de tempo. 3uanto mais su$stitutos so os $ens, mais elstica a demanda, pois, dado um aumento de pre os, o consumidor tem mais op 'es para no consumir esse produto. 3uanto mais essencial o $em, mais inelstica sua procura, no trazendo muitas op 'es para o consumidor fu!ir do aumento de pre os. &lasticidade 5por Paulo *unes7 ela representa o !rau de sensi$ilidade de uma #ari#el dependente5...7 face a mudan as em uma ou mais #ari#eis que determinam5...7, permanecendo as #ari#eis constantes.

.emanda para matriculas pela manha W q J =88 %,p Gnter#alo W -A8 U p U 228 &lasticidade%pre o da demanda para cada pre o F &lasticidade para os pre os p J-=< e p J 2-< & J dq . p dp q 4alcularemos a deri#ada dq e su$stituiremos qJ =88 % ,p dp

& J d 5=88 % ,p7 . p J dp =88 %,p & J 58 % ,7 . &J % p J =88%,p .

,p =88 % ,p

&lasticidade de pre o para0

-2

p J -=< e p J 2-< na fun o

&J %

,p . =88 % ,p

p J -=< W & J % ,.-=< . W & J % -,AB =88%,.-=< p J 2-< W & J % ,.2-< . W & J % 2,<, =88%,.2-< Pre o &lasticidade Aumento no pre o .iminui o da demanda /6 -=<,88 %-,AB -X -,ABX /6 2-<,88 %2,<, -X 2,<,X

8. CONSIDERAFES FINAIS

?emos a!ora como incum$ncia, construir as considera 'es finais so$re esse tra$alho. &sta a$orda!em na ordem te+rica de conhecimento nos le#a a entender melhor a matemtica como papel fundamental. &sse conhecimento, de suma importncia para constru o e inser o do acadmico ao mercado de tra$alho. 4onstr+i a $ase de um conhecimento que ser#ir de alicerce, no s+ para o curso, como para a #ida de todos acadmicos. Assim, pode%se dizer que a matemtica uma ferramenta que atende ao usurio, respondendo as suas du#idas e #islum$rando posicionamentos

-,

futuros que indique uma forma mais se!ura, para uma tomada de deciso direcionando o !estor para se o$ter resultados eficientes e eficazes. ( prop+sito deste tra$alho foi o de apresentar os contedos expostos nas aulas durante o $imestre, e solucionar as ati#idades da A?P:, nos quais, trouxe%nos no s+ para uma #iso te+rica, mas simulou a pratica e o dia%a%dia de qualquer empresa. .esen#ol#emos as f+rmulas das fun 'es expostas no tra$alho, e as solucionamos. Apresentamos tam$m os !rficos e as ta$elas, uma #ez que o desen#ol#imento das fun 'es contri$uiu para uma melhor percep o de como importante o auxilio destes suportes, que contri$uem eficientemente para a constru o de um melhor entendimento so$re a matria tratada. A e#olu o rpida, no existe muito tempo para pensar, pesquisar e selecionar. Y preciso a!ir, tomar decis'es adequadas, Z...[ as or!aniza 'es necessitam de informa 'es precisas e eficazes, pois sem a informa o, a tomada de deciso pode ser incorreta e2ou tardia. 5:A*?(:\ 1A4PG*\ >A/>A]G:, 288,, #. ,2, n. 2, p. AB7. A partir da simula o de uma a$orda!em prtica desta A?P:, perce$emos como importante o papel do 4ontador 2 Administrador para a empresa, com as informa 'es corretas so$re os processos que a or!aniza o utiliza para tomar decis'es no dia%a%dia. Portanto, a questo principal do tra$alho que foi os conselhos do contador, analisamos que com a receita da escola #i#el a compra dos computadores e perifricos com o financiamento do $anco, e tam$m poss"#el reser#ar quantia para pa!amento do financiamento do crdito Tcapital de !iroT para treinamento e melhor capacita o dos professores.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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-9

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