UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE

CENTRO DE EDUCAO, FILOSOFIA E TEOLOGIA

Curso de Pedagogia PLANOS DE ENSINO 4 ETAPA

Unidade Universitria: Centro de Educao, Filosofia e Teologia Curso: Ncleo Temtico: Pedagogia Fundamentos da Educao Disciplina: Cdigo da Disciplina: Educao e Alteridade II 2212408-1 Professor(es): DRT: Etapa: Jos Cssio Msculo 1124667 4 Carga horria: (X) Terica Semestre Letivo: 1h30 ( ) Prtica 2/2013 Ementa: Estuda a construo social da alteridade e da educao no contexto da globalizao e dos extremos, pela tica da diversidade, da pluralidade cultural e do multiculturalismo, em vista da ao pedaggica no espao escolar e da formao do professor. Objetivos: Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores - Discutir e analisar as questes - Observar e analisar quais Discutir a presena da tnico-raciais e de gnero no formas de preconceito e diferena e da diversidade na Brasil e sua influncia no discriminao ocorrem no escola, numa abordagem processo educacional brasileiro; cotidiano das escolas, no pluritnica, multicultural e apenas nas relaes multidisciplinar, tomando - Compreender o processo de interpessoais, mas tambm como desafio possibilidades democratizao da escola nas prticas pedaggicas e mais democrticas de tratar a brasileira nos sculos XX e XXI, nos materiais didticos. Diferena e o Outro no pela perspectiva do respeito ao - Analisar propostas de cotidiano das escolas. outro e da educao inclusiva; orientaes curriculares e Favorecer o aprofundamento didtico-pedaggicas na da temtica da formao - Destacar a igualdade de perspectiva da educao e cultural brasileira oportunidades, o acesso e a da alteridade questionando as leituras permanncia no ensino de hegemnicas da nossa qualidade para todos. cultura e de suas caractersticas. Contedo Programtico: Cidadania cultura: o direito cultura; Diversidade Cultural: da proteo promoo; Educao das relaes tnico-raciais na escola; O ensino da histria e da cultura da frica e dos Afrodescendentes; O ensino da histria e da cultura dos povos indgenas; As questes de gnero na educao e na sala de aula. Metodologia: - aulas dialogadas; - discusso sobre textos relacionados ao contedo programtico; - discusso sobre filmes pertinentes; - seminrios; - elaborao de projeto de interveno

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Critrio de Avaliao: A avaliao ser composta por: - trabalho individual, - trabalho em grupo interdisciplinar, e - prova individual (PAF). A) Trabalho individual (0-10); B) Trabalho em grupo (0-10); PAF (0-10); - Nota Final: {(A*3)+(B*2)+(PF*5)}/10 Sero avaliados os seguintes itens: - entendimento dos textos lidos; - reflexo sobre os temas propostos; - clareza na apresentao; Bibliografia Bsica: BARROS, Jos Mrcio (org.). Diversidade Cultural. Da proteo promoo. So Paulo: Autntica, 2009. BRASIL (MEC/SECAD). Orientaes para Educao das Relaes tnico-Raciais na Escola. Braslia: SECAD, 2006. UNESCO/MEC. Educao como exerccio da diversidade. Braslia: UNESCO/MEC, 2005. Bibliografia Complementar: BRASIL (MEC). Experincias educacionais inclusivas: programa Educao Inclusiva: direito diversidade. Organizadora Berenice Weissheimer Roth. Braslia: MEC/SEE, 2006. CARVALHO, Jos Srgio (org.) Educao, Cidadania e Direitos Humanos. Petrpolis: Vozes, 2004. CHAU, Marilena. Cidadania cultural. O direito cultura. So Paulo: Fundao Perseu Abramo, 2006. LUCIANO, Gersem dos Santos (org.) O ndio Brasileiro: o que voc precisa saber sobre os povos indgenas no Brasil de Hoje. Braslia: SECAD, 2006. SANTOM, Jurjo Torres As culturas negadas e silenciadas no currculo in: SILVA, Tomaz Tadeu. Aliengenas na sala de aula. 6 ed. Petrpolis: Vozes, 1995

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PLANEJAMENTO DAS AULAS Educao e Alteridade II - Apresentao Apresentao da disciplina/professor/turma - Aquecimento: anlise de cenas do Filme: Sarafina - Discusso do texto: Santom. As Cidadania cultura: o direito cultura Culturas negadas e silenciadas no currculo - Anlise de propostas curriculares de continuao ensino Discusso sobre o texto: Promoo e proteo da Diversidade Cultural, o seu Diversidade Cultural: da proteo estgio atual in: BARROS, Jos Mrcio (org.). Diversidade Cultural. Da promoo proteo promoo. So Paulo: Autntica, 2009. Educao das relaes tnico-raciais na Anlise e discusso da Lei 11.645/08 escola O ensino da histria e da cultura da frica e Oficina com msica africana na sala de dos Afrodescendentes aula Discusso da bibliografia BRASIL O ensino da histria e da cultura da frica e (MEC/SECAD). Orientaes para dos Afrodescendentes Educao das Relaes tnico-Raciais na Escola. Braslia: SECAD, 2006 O ensino da histria e da cultura da frica e Anlise dos materiais disponveis no dos Afrodescendentes portal do MEC AVALIAO INTERMEDIRIA Discusso da bibliografia LUCIANO, Gersem dos Santos (org.) O ndio O ensino da histria e da cultura dos povos Brasileiro: o que voc precisa saber indgenas sobre os povos indgenas no Brasil de Hoje. Braslia: SECAD, 2006. O ensino da histria e da cultura dos povos Anlise dos materiais disponveis no indgenas portal do MEC As questes de gnero na educao e na Seminrios a partir de notcias de sala de aula jornais As questes de gnero na educao e na Anlise dos materiais disponveis no sala de aula portal do MEC Seminrio: BRASIL (MEC). Experincias educacionais inclusivas: programa Educao Inclusiva: direito Experincias educacionais inclusivas diversidade. Organizadora Berenice Weissheimer Roth. Braslia: MEC/SEE, 2006. Apresentao dos trabalhos dos grupos Apresentao dos trabalhos dos grupos Apresentao dos trabalhos dos grupos Apresentao dos trabalhos dos grupos 18 SEMANA 19 SEMANA 20 SEMANA Semana de provas Semana de provas e vista

1 SEMANA

2 SEMANA 3 SEMANA

4 SEMANA

5 SEMANA 6 SEMANA

7 SEMANA

8 SEMANA 9 SEMANA

10 SEMANA

11 SEMANA 12 SEMANA 13 SEMANA

14 SEMANA

15 SEMANA 16 SEMANA 17 SEMANA

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Unidade Universitria: Centro de Educao, Filosofia e Teologia Curso: Ncleo Temtico: Pedagogia Formao Docente Disciplina: Cdigo da Disciplina: Fundamentos e Metodologia da Alfabetizao II 2212452-7 Professor(es): DRT: Etapa: Maria Elisa Pereira Lopes 1098242 4 Carga horria: ( X ) Terica Semestre Letivo: 3h/a ( X ) Prtica 2/2013 Ementa: Estudo de questes relativas ao processo de aquisio e desenvolvimento da lngua escrita. Anlise crtica das diferentes metodologias de alfabetizao e sua evoluo histrica. Discute ainda propostas de interveno e fornece subsdios para o planejamento de prticas pedaggicas em alfabetizao, pautados nos Parmetros Curriculares Nacionais. Contempla Estgios Supervisionados nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em Fundamentos e Metodologia da Alfabetizao II. Objetivos: Conceitos Elaborar conhecimento a partir da troca de experincia sobre a prtica de alfabetizao Analisar a realidade dos estgios frente teoria estudada. Identificar as diferentes estratgias de leitura Procedimentos e Habilidades Observar a relao terico prtica na realidade dos estgios Construir competncias de anlise e compreenso acerca do processo de alfabetizao Atitudes, Normas e Valores Assumir uma postura investigativa buscando aprimoramento constante. Sensibilizar-se em relao ao papel do professor. Buscar no uso da diversidade lingustica a ampliao criao pautada no senso tico para a formao do aluno alfabetizando.

Contedo Programtico: A ampliao do conceito de alfabetizao - os usos sociais da lngua. O uso de diferentes suportes lingusticos na sala de aula. A construo da ortografia. A conquista paulatina das regras gramaticais. Estratgias de leitura Como trabalhar com o erro construtivo Metodologia: Aula terico-prticas Discusso em grupos e painis Preparao de oficinas e projetos de interveno Reflexes individuais. Anlise e reflexo sobre os dados Critrio de Avaliao: Participao nas discusses e superviso de estgio. Colaborao em pesquisas e na busca de sugestes. Prova intermediria - Peso 1 (A) Desenvolvimento e apresentao do relatrio de estgio. - Peso 4 (B) Avaliao final - Peso 5 (PAFE) Frmula: A(1) + B(4) + PAFE(5): 10

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Bibliografia Bsica: CAGLIARI, Luiz Carlos Alfabetizando sem B, B, Bi, B, Bu. Ed. Spione SP. 1999. ELIAS, Marisa De Emlio a Emlia A trajetria da alfabetizao Ed. Spione SP. 2000. SOARES, Magda Alfabetizao e Letramento. So Paulo: Contexto,2003. BRASIL, Ministrio da Educao. Programa de Formao de Professores Alfabetizadores PROFA. Braslia: MEC, 2007. BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de Apoio Gesto Educacional. Pacto nacional pela alfabetizao na idade certa: formao do professor alfabetizador. Cadernos de Formao /ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, Diretoria de Apoio Gesto Educacional . -Braslia : MEC , SEB, 2012. DURAN. Marlia Claret Alfabetizao teoria e prtica. Srie Idias 20, So Paulo FDE, 1994. p.105113.
PLANEJAMENTO DAS AULAS Fundamentos e Metodologia da Alfabetizao II Apresentao do Curso Organizao e agendamento de provas e projeto de interveno. / Estgio Reviso terica de alfabetizao. Consideraes sobre a alfabetizao. Estratgias de leitura Texto A ps alfabetizao e um pouco de compreenso dos erros das crianas. Preparao do projeto de estgio, pesquisa sobre as condies de produo lingustica nas sries iniciais do ensino fundamental Os usos sociais da lngua como suportes lingusticos. Analfabetismo e letramento Alfabetizao e letramento Superviso de estgio Alfabetizao teoria e pratica Apresentao dos projetos de interveno Apresentao dos projetos de interveno A construo das noes de ortografia Oficinas de alfabetizao. Entrega relatrio de estgio (1 verso). Entrega da ficha de estgio Oficinas de alfabetizao Devolutiva dos Estgios Oficinas de alfabetizao Oficinas de alfabetizao Reviso e dvidas Fechamento do semestre Provas finais Vista de Provas Dinmica com a Ortografia Explicao sobre os projetos de interveno Dinmica A configurao do texto Superviso de estgio Trabalho coletivo

1 SEMANA

2 SEMANA

3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA

6 SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 9 SEMANA 10 SEMANA 11 SEMANA 12 SEMANA

Preparao por grupos de trabalho. Leitura e discusso de texto As muitas facetas da alfabetizao Prova Intermediria Superviso de estgio Superviso de estgio Superviso de estgio

13 SEMANA 14 SEMANA 15 SEMANA 16 SEMANA 17 SEMANA 18 SEMANA 19 SEMANA

Superviso de estgio Prazo final - entrega de relatrio de estgio (2 verso) e ficha de estgio

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Unidade Universitria: Centro de Educao, Filosofia e Teologia Curso: Ncleo Temtico: Pedagogia Disciplinas Instrumentais Disciplina: Cdigo da Disciplina: Iniciao Pesquisa em Educao 2212456-1 Professor(es): DRT: Etapa: Luiz Fernando Pinto Bahia 1089092 4Q Carga horria: ( x ) Terica Semestre Letivo: 1h30 (x ) Prtica 2/2013 Ementa: Orienta a elaborao do projeto do Trabalho de Graduao Interdisciplinar, oferecendo aos estudantes subsdios tericos e metodolgicos para o encaminhamento da atividade de pesquisa e construo textual do discurso cientfico. Apresenta as normas tcnicas para a comunicao formal do trabalho. Objetivo: Elaborar um projeto de pesquisa educacional. Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores Compreender aspectos metodolgicos para o desenvolvimento do Projeto de Pesquisa tendo em vista a elaborao de um Trabalho de Graduao Interdisciplinar. Aprender as tcnicas e normatizaes de construo do texto acadmico. Planejar aes para realizao de pesquisas acadmicas na rea educacional. Operacionalizar a construo do Projeto de Pesquisa de acordo com as normas acadmicocientficas da Instituio. Confeccionar o Projeto de Pesquisa como medida preliminar ao desenvolvimento futuro de um Trabalho de Graduao Interdisciplinar de acordo com Regimento do Centro de Educao, Filosofia e Teologia da UPM. Reconhecer a importncia da realizao de pesquisas didtico-cientficas na rea educacional. Aprofundar aspectos tericos e prticos do tema escolhido para desenvolvimento da pesquisa. Respeitar as normas de elaborao para produo de trabalhos acadmicos.

Contedo Programtico: 1. Conhecimento cientfico. Conceitos de pesquisa e de metodologia. Classificao dos mtodos de pesquisa. Mtodos de abordagem e mtodos procedimentais. 2. Abordagens qualitativas de pesquisa: a pesquisa etnogrfica e o estudo de caso. 3. Mtodos de coleta de dados: observao, entrevista e anlise documental. 4. Anlise de dados. Relatrio de pesquisa. 5. Estrutura de um projeto de pesquisa. 6. Trabalhos cientficos: monografia, artigo cientfico, resenha crtica. 7. Redao cientfica de acordo com a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). 8. Prtica da elaborao de um projeto de pesquisa educacional. Metodologia:

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A disciplina contar com aulas tericas que versaro sobre os instrumentos essenciais elaborao do trabalho de pesquisa de modo a verificar e auxiliar na normatizao impressa e oral. Os procedimentos de ensino utilizados sero: aula expositiva dialogada, uso de recursos tecnolgicos para a utilizao de bases de dados cientficas (portal de peridicos Capes, Scielo etc.), bem como para a construo final do texto e apresentao. Critrio de Avaliao: O desempenho dos alunos frente aos objetivos estabelecidos ser avaliado no decorrer do semestre por meio de atividades que exijam produo pessoal, englobando aplicabilidade, anlise e sntese do contedo trabalhado. Sero solicitadas a realizao de leituras, atividades, anlise de Estudos de Caso e provas. Tambm sero considerados: a pontualidade s aulas, a assiduidade, a pontualidade na entregas das tarefas e o interesse em contribuir com a construo das aulas. Instrumentos Pontos/Peso Individual e/ou grupo Prova escrita 10 pontos Individual Avaliao (peso 30%) Intermediria Prova Escrita e 10 pontos Individual e em 50% Avaliao contnua (peso 20%) grupo (tarefas e trabalhos) PAF 10 pontos Individual 50% (peso 50%) Bibliografia Bsica: ANDRADE, M. M. Introduo metodologia do trabalho cientfico. 9. ed. So Paulo: Atlas , 2009. GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2010. 179 LUDKE, M.; ANDR, M. E. D. A. Pesquisa em Educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986. Universidade Presbiteriana Mackenzie. Apresentao de trabalhos acadmicos: guia para alunos da Universidade Presbiteriana Mackenzie, 4.ed. So Paulo: Editora Mackenzie, 2006. Bibliografia Complementar: ANDRADE, M. M. Redao Cientfica elaborao do TCC passo a passo. 2. ed. So Paulo: Factash, 2007. FACHIN, Odlia. Fundamentos de Metodologia. 5. ed. So Paulo: Saraiva, 2006. LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientfica. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2010. MATOS, K. S. L. de. Pesquisa educacional: o prazer de conhecer. 2. ed. Fortaleza: edies Demcrito Rocha, 2002. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. rev. e atual. So Paulo: Cortez, 2010.

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PLANEJAMENTO DAS AULAS Iniciao Pesquisa em Educao Apresentao do plano de ensino. Conceitos AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. iniciais. 1. Conhecimento cientfico. Conceitos de pesquisa e de metodologia. Classificao dos mtodos de pesquisa. Mtodos de abordagem e mtodos procedimentais. 2. Abordagens qualitativas de pesquisa: a pesquisa etnogrfica e o estudo de caso. 3. Mtodos de coleta de dados: observao, entrevista e anlise documental. 4. Anlise de dados. Relatrio de pesquisa

1 SEMANA

2 SEMANA

AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS. AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS. I CONGRESSO INTERNACIONAL e III CONGRESSO NACIONAL DE DIFICULDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM. DATAS: 29,30 e 31/08 AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS. AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS. AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS. AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS.

3 SEMANA

4 SEMANA

5 SEMANA

5. Estrutura de um projeto de pesquisa

6 SEMANA

6. Trabalhos cientficos: monografia, artigo cientfico, resenha crtica. 7. Redao cientfica de acordo com a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). 8. Prtica da elaborao de um projeto de pesquisa educacional. 1 PROVA INDIVIDUAL ESCRITA

7 SEMANA

8 SEMANA

9 SEMANA

10 SEMANA

9. Prtica da elaborao de um projeto de pesquisa educacional. 10. Prtica da elaborao de um projeto de pesquisa educacional. 11. Prtica da elaborao de um projeto de pesquisa educacional. 2 PROVA INDIVIDUAL ESCRITA 12. Prtica da elaborao de um projeto de pesquisa educacional.

V SEMINRIO DE ALFABETIZAO E MATEMTICA REVISITADAS E VI ENCONTRO DE EDUCAO PARA AS RELAES TNICO-RACIAIS. DATAS: 01 e 02/10 (AUDITRIO JOO CALVINO) AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS. AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS. AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS. AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS. II SIMPSIO INTERNACIONAL SOBRE SURDOCEGUEIRA E DEFICINCIA MLTIPLA (ADEFAV). DATAS: 07, 08 e 09/11 AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS. AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS.

11 SEMANA

12 SEMANA 25/10 13 SEMANA 14 SEMANA

15 SEMANA 16 SEMANA

FERIADO NACIONAL ENTREGA DOS PROJETOS DE PESQUISA REFERENTES AO TCC (TGI I)

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17 SEMANA REFLEXES E CORREES NECESSRIAS AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS. EXERCCIOS PRTICOS.

18 SEMANA 19 SEMANA 20 SEMANA

PROVA DE AVALIAO FINAL VISTA DE PROVAS PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES DO 1 SEMESTRE DE 2014

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Unidade Universitria: Centro de Educao, Filosofia e Teologia Curso: Pedagogia

Ncleo Temtico: Gesto Educacional

Disciplina: Cdigo da Disciplina: Gesto de Projetos Empreendedores na Educao 2212457-8 DRT: 1096600 Etapa: 4 Professor: Mary Rosane Ceroni Carga horria: 1h30 (x) Terica () Prtica Semestre Letivo: 2./2013 Ementa: Estuda conceitos bsicos para o planejamento, gesto, acompanhamento e avaliao de projetos educacionais, bem como orienta sua elaborao em diferentes reas relacionadas aos mbitos escolares e no escolares. Trata do empreendedorismo e seu impacto no campo da gesto social e educacional. Objetivos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores Introduzir e discutir os Reconhecer e valorizar a Favorecer o conceitos de gesto, escola como espao de gesto aprofundamento da temtica da empreendedorismo social, empreendedora. educao empreendedora nas protagonismo e autonomia, e suas escolas. Identificar, analisar e repercusses na educao. reconhecer as formas de gesto e de Conceber o protagonismo aes de empreendedorismo social no como uma possibilidade Subsidiar a formao do sujeito empreendedor, no sentido cotidiano das escolas e nos projetos pedaggica, no sentido de de aprender a aprender, a partir de sociais. desencadear no sujeito atitudes de solues de problemas e engajamento, sentido tico, Ter clareza de que a escola dificuldades sociais. um espao democrtico que oferece as solidariedade, indignao, compromisso e transparncia, Estabelecer relaes entre condies propcias para o como valores que devem nortear o empreendedorismo social e a desenvolvimento do protagonismo do qualquer relacionamento humano, matriz curricular. sujeito. especialmente o Desenvolver a criatividade, a Conhecer e analisar os empreendedorismo social. marcos legais voltados formao objetividade, o sentido de equipe e a visionaridade, de modo a ter Ser responsvel pelas do protagonismo do sujeito, no conscincia das situaes, interagir aes que desempenha. mbito das polticas pblicas, com as diversidades e transform-las sobretudo na educao. em oportunidades. Discutir os desafios e possibilidades do empreendedorismo social como uma proposta pedaggica. Distinguir empreendedorismo social e de negcios.

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Contedo Programtico: 1. Anlise de conjuntura do cenrio social do Brasil a. Modernidade e globalizao b. Capital social e pobreza c. As relaes sociais 2. A emergncia do discurso empreendedor a. Empreendedorismo de negcios b. Empreendedorismo empresarial c. Empreendedorismo social/protagonismo 3. A educao como indutora do empreendedorismo social a. O sujeito e o protagonismo b. A funo social da escola c. A educao social 4. Conhecimento e transformao social a. Diagnstico social b. Diagnstico do cotidiano c. Plano de ao 5. A lgica socioempreendora a. Anlise de experincias bem sucedidas b. Terceiro setor c. Projetos e programas sociais 6. Elaborao de projetos a. Anlise do fenmeno b. Articulao da rede c. Captao de recursos Metodologia: A metodologia seguir as seguintes etapas: 1. Problematizar contedos e temas, com a participao dos alunos. 2. Mapear experincias de empreendedorismo social presentes no entorno dos discentes. 3. Explorar recursos mediticos sobre o tema. 4. Estudos de caso. 5. Seminrios. Critrio de Avaliao: Assiduidade; participao nas atividades; leitura e compreenso das ideias centrais da bibliografia bsica e dos vdeos apresentados; preparao e apresentao do seminrio (qualidade das pesquisas e estudos realizados, coerncia e articulao dos conceitos, planejamento do tempo, materiais utilizados etc.); trabalho em equipe; prova intermediria; prova final e autoavaliao. Frmula: A(5)+ PAF(5) = 10 A Atividades variadas (peso 2) + Prova intermediria (peso 3) PAF Prova oficial (peso 5) Bibliografia Bsica: DOLABELA, Fernando. O segredo de Lusa. So Paulo: Cultura, 2006. OLIVEIRA, Edson Marques. Empreendedorismo social no Brasil: atual configurao, perspectivas e desafios o notas introdutrias. In Revista FAE, Curitiba, V. 7, n . 2, p. 9-18, julho/dezembro 2004. (Existe digitalizada.) SOUZA NETO, Joo Clemente de. O transviver do sujeito. In Crianas e adolescentes abandonados, uma estratgia de sobrevivncia. So Paulo: Expresso e Arte, 2002, p. 67-91. Bibliografia Complementar: ANDRADE, Rosamaria C. Empreendedorismo na Educao. Revista Gesto em Rede. Braslia: Consed, abril 2006, n 68. CABRAL, Elosa Helena de Souza. Valores e espao pblico: referenciais e instrumentos para avaliao de projetos sociais. In RAP, Revista de Administrao Pblica, 45(6):1915-41, Nov./Dez. 2011, Rio de Janeiro, FGV. DORNELAS, Jos. Empreendedorismo transformando ideias em negcios. Rio de Janeiro: Campus, 2012 FERNANDES, Bruno H. Rocha; BERTON, Luiz Hamilton. Administrao estratgica: da competncia empreendedora avaliao do desempenho. So Paulo: Saraiva, 2012. [Biblioteca do CCSA. N. de chamada 658.4012 F 363 a. 2012]. LOPES, Rose Mary Almeida (org.) Educao empreendedora: conceitos, modelos e prticas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. [Biblioteca do CCSA. N. de chamada 658. 11 e 21 2010]. MELO NETO, Francisco Paulo de; FROES, Cesar. Empreendedorismo social: a transio para a sociedade sustentvel. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2002. [Biblioteca do CCSA. N. de chamada 658.42 M 528 e. 2002]. Outras bibliografias podero ser sugeridas no decorrer do semestre, especialmente no que se refere biografia de pessoas empreendedoras.

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PLANEJAMENTO DAS AULAS Gesto de Projetos Empreendedores na Educao Apresentao do plano de ensino. Aula expositiva Anlise de conjuntura do cenrio brasileiro. Aula expositiva dialogada Conceito de Empreendedorismo DORNELAS, Jos. Empreendedorismo transformando ideias em negcios. Rio de Janeiro: Campus, 2012 Novas formas de pensar, de agir, de ser e de Texto: ANDRADE, Rosamaria C. fazer. Empreendedorismo na Educao. Discusso: Empreendedorismo na Educao Revista Gesto em Rede. Braslia: Consed, abril 2006, n 68. Empreendedorismo (Continuao) Aula expositiva e pesquisa Empreendedorismo social Agncias Financiadoras Filme/ Debate Anlise conjunta sobre as competncias necessrias para projetos empreendedores Aula expositiva e debate SOUZA NETO, Joo Clemente de. O transviver do sujeito. In Crianas e adolescentes abandonados, uma estratgia de sobrevivncia. So Paulo: Expresso e Arte, 2002, p. 6791. Prova escrita Atividade em grupo

1. Semana 2. Semana

3. Semana

4. Semana 5. Semana 6. Semana

7. Semana

O transviver do sujeito

8. Semana 9. Semana 10. Semana 11. Semana 12. Semana 13. Semana 14. Semana 15. Semana 16. Semana 17. Semana 18. Semana 19. Semana 20. Semana

Avaliao Intermediria Diagnstico social Elaborao de projetos FERIADO Mapeamento de experincias Elaborao de projetos Apresentao: Projetos Scio-Educacionais Apresentao: Projetos Scio-Educacionais Apresentao: Projetos Scio-Educacionais Apresentao: Projetos Scio-Educacionais Semana de TCC Reviso dos Contedos De 25/11 a 09/12 PAFE VISTA DA PAFE

Debate analtico Oficinas/ Debate Oficinas/ Debate Oficinas/ Debate Oficinas/ Debate

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Unidade Universitria Centro de Educao, Filosofia e Teologia Curso Ncleo Temtico Pedagogia Formao Docente Disciplina Cdigo da Disciplina Polticas de Atendimento Primeira Infncia 2212458-6 Professor Etapa Joo Clemente de Souza Neto 4 Carga horria Semestre Letivo 3 horas/aula 2. sem./2013 Ementa Estudo dos principais aspectos das polticas de atendimento infncia no Brasil, pela perspectiva histrica e sociolgica, considerando as diferentes concepes de criana, legislao, os pressupostos e princpios que nortearam e norteiam as polticas pblicas voltadas para criana de 0 a 12 anos, no mbito nacional e internacional. Objetivos Compreender subsdios tericos e metodolgicos para anlise e implantao das polticas de atendimento infncia. Subsidiar para a compreenso do sistema de garantia de proteo integral dos direitos da infncia no Brasil. Analisar as conquistas dos direitos sociais e repercusses na educao da primeira infncia. Instrumentalizar para a operacionalizao do sistema de garantia de direitos. Sensibilizar para a necessidade de polticas eficazes de atendimento infncia. Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores Observar a legislao e as normas referentes ao cuidado e educao da criana. Respeitar os fluxos de atendimento fundados na doutrina de proteo integral. Conhecer fundamentos tericos Instrumentalizar-se para e metodolgicos para anlise e operacionalizar o sistema de implantao das polticas de garantia de direitos. atendimento infncia. Tornar-se sensvel Estabelecer conexes entre necessidade de polticas ordenamentos jurdicos e eficazes de atendimento polticas pblicas. infncia. Ter domnio do sistema de garantia de direitos (SGD). Analisar os fluxos de atendimento da criana e do adolescente em situao de vulnerabilidade social.

Manter atitudes fundadas na Analisar as questes atuais que solidariedade e na tica, com envolvem o sistema de respeito e ateno criana e atendimento. famlia. Participar dos processos de Valorizar a escuta, o dilogo e a elaborao e operacionalizao negociao em vista bem maior. dos planos, diretrizes e polticas de atendimento infncia. Ter compromisso com a criana e o adolescente.

Contedo Programtico 1. Contextos histricos da origem dos direitos humanos 2. O Estado como produtor de direitos 3. Histria da infncia no Ocidente: introduo ao tema 4. A infncia no Brasil: situao atual 5. A poltica de proteo integral infncia e adolescncia no Brasil 6. Programas sociais de atendimento 7. Anlise dos fluxos de atendimento Metodologia Aulas expositivas dialogadas, com uso de vdeos e anlise de situaes-problema. Dinmicas grupais e Seminrios temticos. Leitura e discusso da bibliografia bsica. Relatos de experincias e visitas tcnicas a instituies que desenvolvem polticas de atendimento

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primeira infncia (ONGs) que possibilitem refletir e articular as relaes entre teoria e prtica. Critrio de Avaliao Assiduidade; participao nas atividades; leitura e compreenso das ideias centrais da bibliografia bsica e dos vdeos apresentados; preparao e apresentao do seminrio (qualidade das pesquisas e estudos realizados, coerncia e articulao dos conceitos, planejamento do tempo, materiais utilizados etc.); trabalho em equipe; prova intermediria; prova final e autoavaliao. Frmula: A(5)+ PAF(5) = 10 A Atividades variadas (peso 1) + Prova intermediria (peso 4) PAF Prova oficial (peso 5) Bibliografia Bsica CORSARO, William A. Sociologia da infncia. Porto Alegre: Artmed, 2011. FREITAS, Marcos Cezar de. Histria social da infncia no Brasil. So Paulo: Cortez, 2003. SOUZA NETO, Joo Clemente de. A trajetria do menor a cidado: filantropia, genocdio, polticas assistenciais. So Paulo: Expresso & Arte, 2011. Bibliografia Complementar ARENHAR, Deise. Contribuies de Florestan Fernandes ao estudo das culturas infantis. In Sociologia da Educao, Revista Luso-Brasileira, ano 2, no. 2, dezembro 2010. Ver: http://www.maxwell.lambda.ele.puc-rio.br/rev_sociologia_edu.php?strSecao=input0 FERNANDES, Florestan. Folclore e mudana social na cidade de So Paulo. So Paulo: Martins Fontes, 2004. FERNANDES, Helosa Rodrigues. Sintoma social dominante e moralizao infantil. So Paulo: Escuta, 1994. HEYWOOD, Colin. Uma histria da infncia. Porto Alegre: Artmed, 2004. REVISTA EDUCAO E SOCIEDADE. Sociologia da infncia: pesquisas com crianas, No. 91. Campinas: Cedes, 2005. RIZZINI, Irene. O sculo perdido. Rio de Janeiro: USU, 1997. SARMENTO, M.; GOUVEA, M. C. Estudos da infncia. Petrpolis: Vozes, 2008. SOUZA NETO, Joo Clemente de. Infncia: violncia, instituies e polticas pblicas. Vol. I, II. So Paulo: Expresso & Arte, 2008. STEARNS, Peter N. A infncia. So Paulo: Contexto, 2006. Documentos Digitalizados BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao Fundamental. Documentos e textos sobre a situao da infncia no Brasil e no mundo. Portal Eletrnico do Observatrio Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente. Ver www.obscriancaeadolescente.gov.br Departamento de Polticas Educacionais. Coordenao Geral de Educao Infantil. Poltica Nacional para a Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF/DPE/COEDI, 2005. - www.mec.gov.br ou www.inep.gov.br ____. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao Fundamental. Departamento de Polticas Educacionais. Coordenao Geral de Educao Infantil. Parmetros Nacionais de Qualidade para a Educao Infantil. Braslia, 2006. Braslia: MEC/SEF/DPE/COEDI, 2006. www.mec.gov.br ou www.inep.gov.br ____. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao Fundamental. Departamento de Polticas Educacionais. Coordenao Geral de Educao Infantil. Indicadores da Qualidade na Educao Infantil. Braslia, 2009. Braslia: MEC/SEF/DPE/COEDI, 2009. - www.mec.gov.br ou www.inep.gov.br UNICEF. Situao Mundial da Infncia 2013 Adolescncia: Uma fase de oportunidades www.unicef.org.br UNICEF. Situao da Infncia Brasileira 2010 O Direito de Aprender. - www.unicef.org.br UNICEF. Situao Mundial da Infncia 2009. Caderno Brasil. - www.unicef.org.br Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria. www.mds.gov.br

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PLANEJAMENTO DAS AULAS
Polticas de Atendimento Primeira Infncia

1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6 SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA

9 SEMANA 10 SEMANA 11 SEMANA

12 SEMANA

13 SEMANA 14 SEMANA

15 SEMANA 16 SEMANA 17 SEMANA 18 SEMANA 19 SEMANA 20 SEMANA

Apresentao e organizao da disciplina e discusso do Plano de Ensino Contextos histricos da origem dos direitos humanos aula expositiva Formao do Estado O Estado e a infncia Histria da infncia no Ocidente: uma introduo ao tema. Aula expositiva Infncia, escolarizao e sua representao: a pedagogia jesutica. Leitura e discusso de texto As diferentes formas de viver a infncia no Brasil atual. Projeo e debate do documentrio A inveno da infncia Histria das polticas de atendimento infncia no Brasil. Aula expositiva e debate de leitura: A trajetria do menor a cidado: filantropia, genocdio, polticas assistenciais Conveno sobre os Direitos das Crianas: Constituio de 1988 - Lei 9394/96 LOAS Seminrios expositivos em grupo ECA - Conselho Tutelar e CMDCA. Seminrio e relato de experincias grupos Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria - Abrigo. Seminrio e relato de experincias grupos Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao Infantil. Referenciais Curriculares Nacionais para Educao Infantil. Seminrio e relato de experincias grupos Plano Nacional de Enfrentamento da Violncia Sexual Infanto-Juvenil. Seminrio sobre o documento e relato de experincias Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria - Famlia. Seminrio e relato de experincias - grupos Os organismos internacionais e as polticas para Educao da Primeira Infncia. Seminrios expositivos em grupo. Anlise das experincias bem sucedidas de trabalhos sociais com a infncia (abrigos) Anlise das experincias bem sucedidas de trabalhos sociais com a infncia (famlia) Anlise das experincias bem sucedidas de trabalhos sociais com a infncia (Conselho Tutelar) Provas Finais Vista de Provas

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Unidade Universitria Centro de Educao, Filosofia e Teologia Curso Pedagogia

Ncleo Temtico Formao Docente Educao Infantil e anos Iniciais do Ensino Fundamental Disciplina Cdigo da Disciplina Currculo e Organizao do Conhecimento II 221.2753.4 Professora DRT: Etapa Ani Martins da Silva 109523-0 4 Q Carga horria Semestre Letivo 3 horas de aulas tericas 2 semestre de 2013 EMENTA Apresenta e analisa os pressupostos ideolgicos, culturais e polticos que subsidiam as propostas curriculares e as tendncias contemporneas do campo do currculo. Estuda as diferentes possibilidades de organizao do conhecimento na escola; discute as polticas pblicas de currculo para a Educao Bsica, com nfase na Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. OBJETIVOS Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Analisar, em uma perspectiva histrica, a partir dos anos 60, as Elaborar snteses dos Sensibilizar-se em relao ao transformaes na organizao contedos, organizando-os e objeto do conhecimento. do trabalho escolar e de sistematizando-os. currculo da escola bsica Conscientizar-se da brasileira, enfatizando a cultura importncia da participao dos tcnica e cientfica prescrita na profissionais da educao na proposio curricular dos anos elaborao de currculos. 70, e seus desdobramentos nas dcadas de 80 e 90. Assumir com responsabilidade Conhecer e analisar os e autonomia as fundamentos e pressupostos das atividades/tarefas (individuais e atuais polticas curriculares coletivas) implicadas no nacionais integrantes das desenvolvimento da Disciplina. polticas pblicas para a Educao Bsica, e as polticas estadual e municipal/SP. Refletir sobre as implicaes decorrentes da organizao por competncias do currculo do Ensino Mdio. CONTEDO PROGRAMTICO UNIDADE 1 Currculo e Trabalho na Escola Bsica Brasileira (a partir dos anos 60) - As transformaes na organizao do currculo e do trabalho escolar. - Modernizao dos currculos nos anos 60 (LDB 4024/61). - Reconfigurao da escola primria e relaes com a sociedade urbano-industrial. - Cultura escolar brasileira (cientfica e tcnica) nos anos 70, e seus desdobramentos nos anos 80 e 90: os currculos prescritos. UNIDADE 2 O Currculo nas atuais polticas pblicas nacionais - Diretrizes e normas curriculares: diretrizes curriculares nacionais para a Educao Bsica. - Diretrizes Curriculares do Estado de So Paulo e do municpio. - A construo do currculo: paradigmas curriculares; o papel da escola. - O currculo por competncias no Ensino Mdio: a formao administrada. - Os professores e o currculo. - Currculo e cultura.

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METODOLOGIA Aulas dialogadas, com apoio da bibliografia bsica indicada, com atividades individuais e em grupo, como seguem: - problematizar os contedos/temas; - levar em conta as contribuies dos alunos; - provocar, desafiar, vincular e sensibilizar o aluno em relao ao objeto do conhecimento; - sintetizar, organizar e sistematizar os contedos. Isso ser feito por meio de aes como: estudo de texto, vdeos, pesquisa, estudo individual, debates, grupos de trabalhos, exerccios, nos quais se explicitam as relaes que permitem identificar, pela anlise, como o objeto de conhecimento se constitui. CRITRIO DE AVALIAO O desempenho dos alunos frente aos objetivos estabelecidos ser avaliado no decorrer do semestre por meio de atividades que exijam produo pessoal, englobando aplicabilidade, anlise e sntese do contedo trabalhado. Ser solicitada a realizao de revises escritas, anlise de Estudos de Caso e provas. Tambm sero considerados: a pontualidade s aulas, a assiduidade, a pontualidade na entrega das tarefas e o interesse em contribuir com a construo das aulas. Instrumentos Avaliao Intermediria 50% PAFE 50% Pontos/Peso 0 a 10 pontos (peso 3) 0 a 10 pontos (peso 2) 0 a 10pontos (peso 5) Individual e/ou grupo Individual Individual e grupo Individual

Prova intermediria Atividades

Bibliografia Bsica YOUNG, Michael F. D. O Futuro da Educao em uma Sociedade do Conhecimento: o argumento radical em defesa de um currculo centrado em disciplinas. Revista Brasileira de Educao, v.16, n 48, set.- dez.2011p. 609 623. MOREIRA, Antnio Flvio Barbosa; CANDAU, Vera Maria, (orgs). Indagaes sobre currculo: currculo, conhecimento e cultura. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2007. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag3.pdf. SANTOS, Luciola Licinio de C.Polticas Pblicas para o Ensino Fundamental: parmetros curriculares nacionais e sistema nacional de avaliao (SAEB). Rev. Educ. & Soc., Campinas, vol. 23, n 80, Setembro/2002, p. 346-367. Disponvel em WWW.scielo.br e www.cedes.unicamp.br SOUZA, Rosa Ftima de. Histria da organizao do trabalho escolar e do currculo no sculo XX (ensino primrio e secundrio no Brasil). So Paulo: Cortez, 2008 (Biblioteca bsica da histria da educao brasileira, v.2) (parte II). Bibliografia Complementar APPLE, Michael W. Ideologia e Currculo. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2006. BRASIL/MEC/CNE/CEB. Diretrizes Curriculares Nacionais Resoluo n5/2009, n 7/2010 e n 2/2012. CANDAU, Vera Maria: MOREIRA, Antonio Flvio B. Educao escolar e cultura(s): construindo caminhos. Revista brasileira de Educao n 23, maio, junho, julho 2003, pp. 156-168, disponvel em www.scielo.br/pdf/rbedu/n23/n23a11.pdf. FUNDAO ITA SOCIAL e CENPEC. Currculo: construo & participao. Novembro,2010. SILVA, Monica Ribeiro da. Currculo e Competncias: a formao administrada. So Paulo: Cortez, 2008.

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PLANEJAMENTO DAS AULAS
Currculo e Organizao do Conhecimento II

1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6 SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA

Apresentao do Plano da Disciplina. Introduo da 1 unidade. Modernizao do currculo (anos 60). A escola primria e secundria Transformaes na cultura escolar (anos70): o currculo prescrito: modelo tcnico e cientfico. Transformaes na cultura escolar (anos70): o currculo prescrito: modelo tcnico e cientfico. O campo do currculo nos anos 80 e 90

O campo do currculo nos anos 80 e 90 O campo do currculo nos anos 80 e 90 Prova parcial (07/10) valor 0 a 10.0/peso 3 Introduo da 2 unidade: Diretrizes e normas curriculares: atuais polticas pblicas no campo do currculo 9 SEMANA V Seminrio de Alfabetizao e Matemtica Revisitadas e VI Encontro de Educao para as Relaes tnico-Raciais (1 e 2/10) Diretrizes e normas curriculares: atuais polticas pblicas no campo 10 SEMANA do currculo Dia do Professor 11 SEMANA Parmetros curriculares nacionais 12 SEMANA O currculo na Rede Estadual de Educao e Municipal/SP 13 SEMANA Organizao do currculo por expectativas de aprendizagem 14 SEMANA A construo do currculo por competncias 15 SEMANA 16 SEMANA A construo do currculo: paradigmas; o papel da escola 17 SEMANA Fechamento da Disciplina e orientao para PAFE. 18 SEMANA Apresentao TCC 19 e 20 SEMANA PAFE e vista de prova 02/12 A 14/12

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Unidade Universitria: Centro de Educao, Filosofia e Teologia Curso: Ncleo Temtico: Pedagogia Formao Docente Disciplina: Cdigo da Disciplina: Contedos e Metodologia do Ensino de Arte II 221.274.8 Professor(es): DRT: Etapa: Mirian Celeste Ferreira Dias Martins 113301-5 4. etapa Carga horria: ( x ) Terica Semestre Letivo: 3 horas ( x ) Prtica 4/2013 Ementa: Discute questes de ensino e aprendizagem da Arte na educao, relacionadas sociedade em que se inserem. Apresenta propostas contemporneas para o ensino da Arte, que contemplam trs aes: o fazer, o apreciar e o refletir sobre a Arte, como produto cultural e histrico. Contempla estgio curricular supervisionado no a Ensino Fundamental I. Objetivos: Conceitos Compreender e analisar a produo e leitura das crianas em relao s linguagens artsticas. Desenvolver compreenso atuante e analtica acerca dos processos e projetos que envolvem as linguagens da arte, seus cdigos, processos e histria, sua dimenso metodolgica, na escola de Ensino Fundamental I. Identificar a realidade dos estgios e de projetos de docncia relacionando-os teoria estudada. Procedimentos e Habilidades Explorar e problematizar as potencialidades das linguagens artsticas em suas expresses simblicas e/ou experimentais. Observar processos de criao pessoais, do grupo e das crianas e professoras pesquisadas no desenvolvimento das produes e leitura das linguagens artsticas. Buscar na diversidade das linguagens da arte elementos para construir um repertrio artstico/cultural que subsidie a formao pedaggica nos mbitos do Ensino Fundamental I. Atitudes, Normas e Valores Estar aberto s experincias estticas na percepo do desenvolvimento de poticas pessoais. Ser consciente da importncia da prpria inventividade, imaginao e a sensibilidade na busca de aprimoramento constante na formao do educador que atua com arte e educao no Ensino Fundamental I. Apreciar, respeitar e ponderar as experincias na leitura e produo artstica e os conhecimentos terico-prticos pessoais, de seus pares e das crianas.

CONTEDO PROGRAMTICO 1. O Ensino da Arte Projetos Projetos em e com arte: foco na especificidade das linguagens da arte, na interdisciplinaridade e na leitura e acompanhamento dos aprendizes que participam de um projeto. 2. A criana do Ensino Fundamental I e suas metamorfoses estticas O aprendiz produtor e leitor das diversas linguagens artsticas Percepo e imaginao 3. Os territrios de Arte e Cultura Conexes entre projetos e os territrios de linguagens da arte, materialidade, forma-contedo, processos de criao, patrimnio cultural, mediao cultural, saberes estticos e culturais e conexes interdisciplinares.. Especificidades das Linguagens Artsticas: Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro. 4. Experincia esttica: vivncias artsticas Poticas do professor e ampliao de repertrio pessoal a partir de projetos A educao do corpo expressivo que ouve, olha, percebe, sente, se expressa Metodologia:

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Aulas terico-prticas. Visitas a instituies culturais. Discusso em grupos e painis Preparao e realizao de oficinas Elaborao de momentos poticos ampliando o repertrio artstico-cultural da classe Anlise de dados coletados no estgio. Elaborao de narrativas verbais e imagticas abordando as aulas com suas dinmicas e contedos Construo de Dirios de Bordo e Portflios. Critrio de Avaliao: Avaliao Intermediria I Valor 0,0 a 10,0 (peso 2) Avaliao Intermediria II (Relatrios) Valor 0,0 a 10,0 (peso 3) Prova final Valor 0,0 a 10,0 (peso 5) Frmula: (10.2)+(10.3)+(10.5) = 100 10 Bibliografia Bsica FERRAZ, Maria Heloisa e FUSARI, Maria F. Metodologia do Ensino de Arte: fundamentos e proposies. So Paulo: Cortez, 2009. HERNNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudana educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2006. MARTINS, Mirian Celeste Ferreira Dias. Teoria e prtica do Ensino de Arte: a lngua do mundo. So Paulo: FTD, 2010. Bibliografia Complementar BRITO, Teca Alencar de. Msica na Educao Infantil: propostas para a formao integral da criana. So Paulo: Peirpolis, 2003. MARQUES, Isabel Azevedo. Linguagem da Dana Arte e Ensino. So Paulo: Digitexto, 2010. PILLAR, Analice. (org.) A Educao do Olhar no Ensino as Artes. Porto Alegre: Ed. Mediao, 2006. SANTOS, Vera Lcia Bertoni dos. Brincadeira e conhecimento: do faz de conta representao teatral. Porto Alegre: Mediao, 2002. MOREIRA, Ana Anglica Albano, O espao do desenho: a educao do educador. So Paulo: Ed. Loyola, 2002.

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PLANEJAMENTO DAS AULAS Contedos e Metodologia do Ensino de Arte II Apresentao do curso Orientaes para o Dirio de Bordo/Portflio/Cartografia pessoal Indicao de leitura sobre projeto. Vivncia expressiva Discusso do cronograma e aes de observao e docncia Vivncia expressiva Sobre Projetos processos de criao e potencialidade de temas na sala de aula Projeto interdisciplinar Projetos em sala de aula Metamorfoses estticas da criana no Ensino Fundamental: potencialidade de projetos em zonas reais e proximais Leitura da produo e anlise de possveis focos para o desenvolvimento de projeto Continuidade Acompanhamento dos projetos e estgios Entrega 1 verso do projeto de docncia e relatrio de estgio Devolutivas e ampliaes potenciais Territrios de arte & cultura Acompanhamento dos projetos em ao para o ensino de arte 2 verso do projeto de docncia e relatrio de estgio Devolutiva e ampliaes potenciais Finalizao dos projetos apresentao coletiva Entrega dos portflios Finalizao dos projetos apresentao coletiva Entrega dos portflios Entrega dos Relatrios de Estgio (final) Audincia na apresentao dos TGIs Prova Vista e encerramento

1 SEMANA

2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6 SEMANA

7 SEMANA 8 SEMANA 9 SEMANA 10 SEMANA 11 SEMANA 12 SEMANA 13 SEMANA 14 SEMANA 15 SEMANA 16 SEMANA 17 SEMANA 18 e 19 SEMANA 20 SEMANA

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Unidade Universitria Centro de Educao, Filosofia e Teologia Curso Pedagogia Disciplina Contedos e Metodologia do Ensino da Matemtica I Professor Adriana Camejo da Silva Carga horria 4 h/a Ementa

Cdigo da Disciplina 221.2572.8 Etapa 4 semestre Semestre Letivo 2 sem/2013

A disciplina apresenta e analisa os contedos da Matemtica, propostos para a Educao Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, assim como conceitua e discute o seu ensino, possibilitando ao aluno acesso s diversas concepes sobre esta rea de conhecimento. Fornece subsdios didtico-metodolgicos para o ensino-aprendizagem da disciplina com base nos referencias e parmetros curriculares. Objetivos Fatos e Conceitos Conhecer e interpretar fundamentos tericos da rea de educao matemtica, que sustentam pesquisas envolvendo docncia. Reconhecer processos recentemente descritos a respeito da passagem da contagem para operaes. Reconhecer propriedades das operaes relacionadas ao campo aditivo, na resoluo de algoritmos. Procedimentos e Habilidades Planejar a prtica docente, aplicando metodologias de ensino especficas para a Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Atitudes, Normas e Valores Valorizar a matemtica como expresso do pensamento humano. Ser consciente das diferentes formas de se resolver problemas na rea. Respeitar as estratgias construdas pelos indivduos na tarefa de resolver problemas.

Conhecer e aplicar sistemas de medidas convencionais, relacionando-os ao sistema decimal. Metodologia Aula expositiva dialogada; anlise de vdeos de sala de aula, discusso em grupo Atividades individuais e /ou em grupo: estudo de texto; estudo dirigido; resoluo de problemas; discusso coletiva de resolues apresentadas. Critrio de Avaliao: Sero realizadas duas provas escritas, sendo uma parcial e outra a final (PAF). As atividades de avaliao realizadas sero somadas nota da PAF, compondo a mdia das avaliaes intermedirias (AI), de 0 a 10. Ao final do semestre ser aplicada a PAF. A Mdia Final (MF) ser definida a partir da seguinte frmula: MF = [ (AI.5) + (PAF.5) ] /10

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Contedo Programtico A numerao no incio da escolarizao A produo de significado dos nmeros na escola de Educao Infantil (nmeros de um e dois algarismos) O campo conceitual da adio, o clculo a partir de estratgias pessoais, os algoritmos convencionais. Sistemas de medida medidas de tempo, de comprimento, de capacidade, de massa. Sistema monetrio. Bibliografia Bsica LERNER, D. O sistema de numerao: um problema didtico. In: PARRA, C. & SAIZ, I. Didtica da Matemtica. Reflexes psicopedaggicas. Porto Alegre: ArtMed, 2 edio, 2006. KAMII, C. e HOUSMAN, Leslie Baker. Crianas pequenas reinventam a aritmtica. Implicaes da teoria de Piaget. Porto Alegre: artes Mdicas, 2002 Nmero de chamada Biblioteca Central Prdio 02 Campi So Paulo: 372.72 K15c SILVA, A. C. Interaes: dilogos com a matemtica. Coleo Interaes. So Paulo, Blucher, 2012. Bibliografia Complementar BRITO, M. R. F. (Org.) Soluo de problemas e a matemtica escolar. Campinas, SP: Editora Alnea, 2006. MARANHO, Maria Cristina S. Albuquerque e SENTELHAS, Maria Silvia Brumatti. Propostas curriculares, planejamentos de ensino, prticas de classe e conhecimentos de alunos do ensino infantil sobre adio. In: Educao Matemtica Pesquisa: revista do programa de estudos ps graduados em educao matemtica Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, vol 3, n 1 (maro de 1999) So Paulo, 2001. NUNES, T, CAMPOS, T.M., MAGINA, S. BRYANT, P. Introduo educao matemtica. Os nmeros e as operaes numricas. So Paulo: PROEM, 2001 PANIZZA, M. e colaboradores. Ensinar matemtica na educao infantil e nas sries iniciais. Anlises e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. TOLEDO, Marlia e TOLEDO Mauro. Didtica da matemtica como dois e dois A construo da matemtica. So Paulo, FTD, 1997.

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1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6 SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 9 SEMANA

PLANEJAMENTO DAS AULAS Contedos e Metodologia do Ensino da Matemtica I Apresentao da disciplina O ensino do nmero e do sistema de numerao enfoques de ensino Aritmtica na educao infantil elementos pr-numricos sim ou no? A pesquisa de Lerner para a escrita de nmeros A pesquisa de Lerner para a escrita de nmeros A atividade de contar na educao infantil aproximao ao significado do nmero Avaliao parcial Da contagem ao raciocnio aditivo Tipos de problemas no campo aditivo

10 SEMANA A decomposio no clculo nos anos iniciais 11 SEMANA O clculo mental e aproximado 12 SEMANA O clculo exato os algoritmos no campo aditivo subtrao (decomposio e compensao) 13 SEMANA O clculo exato o algoritmo da subtrao relaes com a diviso 14 SEMANA A resoluo de problemas para que? 15 SEMANA Tipologia de problemas no campo aditivo sentidos das operaes 16 SEMANA Analisando a produo infantil na rea 17 SEMANA Analisando a produo infantil na rea relaes com a prtica e os planos de aula 18 SEMANA Sistemas de medida 19 SEMANA Sistemas de medida 20 SEMANA PAFE

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Unidade Universitria: Centro de Educao, Filosofia e Teologia Curso: Pedagogia

Ncleo Temtico: Formao Docente Educao Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental Disciplina: Cdigo da Disciplina: Contedos e Metodologia do Ensino da Lngua Portuguesa 221.2472.1 Professor(es): DRT: Etapa: lida Jacomini Nunes 1073989 4 Carga horria: 4h e 2h ( x ) Terica ( x ) Prtica Semestre Letivo: 2/2013 Ementa: Estudo terico-metodolgico relativo lngua portuguesa, considerando-se os sujeitos usurios da linguagem, em suas modalidades de expresso, e as questes scio histricas e lingusticas pressupostas no processo de aquisio da linguagem escrita. Aborda conceitos e gneros da literatura infantil, sua funo e o trabalho especfico com a literatura na educao de crianas. Objetivos: Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores Conhecer os fundamentos Produzir textos que revelem Interessar-se pelo estudo da tericos que possibilitem aos senso crtico, construdo pela escrita e da leitura, alunos estabelecer a articulao ao de leitura, e capacidade considerando a importncia entre o ensino da linguagem e a de aplicar os conceitos tericos desses saberes para a melhor viso de mundo do educador, referentes coeso e atuao cidad em ambiente relacionando as prticas de coerncia textuais, bem como profissional ou no; apreciando ensino de Lngua Portuguesa redigir textos adequados sob o a prtica de leitura, alm do seu com as novas concepes de ponto de vista lingustico, de aspecto ldico, mas com linguagem. acordo com os parmetros conscincia de sua relevncia normativos da lngua no desenvolvimento humano e portuguesa, vigentes em na disseminao de informao, territrio nacional (NGB considerando-se um mundo normas gramaticais brasileiras). globalizado e informatizado Contedo Programtico: Concepo de linguagem e de texto. Organizao e estrutura da rea de Lngua Portuguesa no ensino fundamental. Gneros textuais: notcia, crnica, artigo de opinio, reportagem, publicitrio, tirinhas... Gneros textuais tpicos do meio acadmico, necessrios para a elaborao dos relatrios de estgio: descrio, narrao e dissertao Gneros do discurso: literatura infantil (conto de fada, fbula, poema, cano, conto, crnica, histria em quadrinhos). Leitura como objeto de ensino e de aprendizagem. Concepes de leitura e as estratgia de leitura. Prticas de contos de histrias Metodologia: Aulas tericas e prticas. Discusso em grupos e painis. Oficinas de textos. Pesquisas individuais e em grupos.

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Critrio de Avaliao: Avaliao I = 30% Avaliao II = 20% Prova oficial = 50% Sendo que: Mdia parcial = Avaliao I + Avaliao II (correspondendo a 50%) E que: Mdia final = Mdia parcial + Prova oficial (peso 5) Bibliografia Bsica: BRANDO, Helena N. (coord.). Gneros do discurso na escola: mito, conto, cordel, discurso poltico, divulgao cientfica. So Paulo: Cortez, 2000. CITELLI, Beatriz. Produo e leitura de textos no ensino fundamental. 3.ed. So Paulo: Cortez, 2003. Secretaria de Educao Bsica. Departamento de Polticas de Educao Infantil e Ensino Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais. Lngua Portuguesa. Braslia: MEC/SEF. 1997. Bibliografia Complementar: BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2010. CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e lingstica. 10.ed. So Paulo: Scipione, 2007. _____. Alfabetizando sem o b-b-bi-b-bu. So Paulo: Scipione, 2006. CUNHA,Celso & CINTRA, Lindley. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. 5. Ed .de acordo com a Nova Ortografia Rio de Janeiro : Lexicon, 2010. KOCH, Ingedore Villaa & ELIAS, Vanda Maria. Ler e Compreender os sentidos do texto.So Paulo: Editora Contexto, 2009. RAMOS, Rossana. 200 dias de leitura e escrita na escola. 4.ed. So Paulo: Cortez, 2007.

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Curso de Pedagogia
PLANEJAMENTO DAS AULAS Contedos e Metodologia do Ensino da Lngua Portuguesa Programa, cronograma, metodologia, avaliao, bibliografia. Conceitos iniciais. Concepo de linguagem, conforme a proposto para o Fund I. Organizao e estrutura da rea de Lngua Portuguesa. Gneros do discurso que circulam no jornal (notcia, crnica, artigo de opinio, reportagem, publicitrio, tirinhas). Gneros do discurso que circulam no jornal (notcia, crnica, artigo de opinio, reportagem, publicitrio, tirinhas). Estratgias de ensino para o Fund I Gneros do discurso que circulam no jornal (notcia, crnica, artigo de opinio, reportagem, publicitrio, tirinhas), conforme a proposto para o Fund I. Gneros do discurso da literatura infantil (conto de fada, fbula, poema, cano, conto, crnica, histria em quadrinhos). Estratgias de ensino para o Fund I Leitura como objeto de ensino e de aprendizagem. Estratgias de ensino para o Fund I Concepes de leitura. Estratgias de ensino para o Fund I Concepes de leitura. Estratgia de leitura. Prticas de produo de textos Anlise de planos de aulas com perspectivas interdisciplinares. Proposies prticas: Planejamento de atividades a serem aplicadas s sries do Fund I. Proposies prticas: Planejamento de atividades a serem aplicadas s sries do Fund I. Anlise dos PCNs e identificao de contedos trabalhados no Fund I Anlise dos PCNs Identificao de contedos especficos dispostos para o Fund I Identificao de contedos especficos dispostos para o Fund I Identificao de contedos especficos dispostos para o Fund I Perodo da Prova de Avaliao Final (PAF) Perodo da Prova de Avaliao Final (PAF) Vista de Provas

1 SEMANA 2 SEMANA

3 SEMANA

4 SEMANA 5 SEMANA

6 SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA

9 SEMANA 10 SEMANA 11 SEMANA 12 SEMANA 13 SEMANA 14 SEMANA 15 SEMANA 16 SEMANA 17 e 18 SEMANAS 19 e 20 SEMANAS