ANEXO

II
OBSERVAO:
UM
INSTRUMENTO
PEDAGGICOi
A
percepo
da
observao
como
um
instrumento
pedaggico
parte
da
concepo
de
que
um
olhar
atento
do
professor
voltado
s
crianas
pode
ser
decisivo
para
os
processos
de
aprendizagem
e
desenvolvimento.
Consideramos
que
o
profissional,
implicado
com
o
seu
saber-fazer
educativo,
precisa
preocupar-se
com
o
para
quem
ele
est
preparando
suas
aulas,
elaborando
atividades,
construindo
rotinas.
Para
tanto,
o
professor
conta,
essencialmente,
com
a
sensibilidade
do
seu
olhar.
A
escuta
da
criana,
atravs
da
observao
atenta
do
professor,
pode
revelar
seus
interesses,
histria
de
vida,
dificuldades,
medos,
habilidades;
etc.
Todos
elementos
essenciais
no
momento
do
planejamento
do
trabalho
pedaggico
na
Educao
Infantil.
O
exerccio
da
observao
tambm

imprescindvel
como
construtor
de
laos
afetivos
entre
professor
e
criana,
j
que
o
professorobservador
aproxima-se
mais
do
universo
do
seu
aluno,
do
seu
dia
a
dia,
da
sua
famlia.
Definimos
a
observao
como
um
olhar
para
aprender.
Observar
proporciona
as
informaes
de
que
voc
necessita
para
construir,
individualmente,
relacionamentos
com
as
crianas
e
para
possibilitar
que
sejam
aprendizes
bem
sucedidos.
Aprendemos
sobre
as
crianas
ao
observ-las
de
forma
cuidadosa,
ao
escut-las
e
ao
estudas
o
seu
trabalho.
Assistir
e
escutar
as
crianas
com
ateno
ajuda-nos
a
entender
o
que
elas
esto
sentindo,
aprendendo
e
pensando.(JABLON
et.
alli.,
2009,
p.13).
Com
as
informaes
que
adquirimos
ao
observar
nossos
alunos,
podemos
selecionar
melhor
os
recursos
que
sero
utilizados,
planejar
de
modo
mais
coerente
as
atividades,
propor
questionamentos
que
instiguem
as
crianas
a
pensarem
sobre
temas
que
despertam
sua
admirao
e
curiosidade.
Pode
ser
msica,
sapos,
pingins,
pintura,
construo
com
blocos
ou
algo
que
voc
no
pode
sequer
imaginar.

medida
que
se
olha,
se
escuta
e
se
interage
com
as
crianas
para
descobrir
seus
interesses
e
formas
de
lidar
com
a
aprendizagem,
relacionamentos
significativos
so
desenvolvidos.
(idem,
2009,
p.
13-14).
Estes
laos,
construdos
entre
professor
e
criana,
acabam
interferem
diretamente
no
ambiente
educativo
e
em
todas
as
atividades
ali
desenvolvidas.
O
reconhecimento
ea
valorizao
da
criana,
a
partir
da
observao
daquilo
que
ela
tem
a
nos
dizer
com
seus
gestos,
expresses,
atitudes,
silncios,
etc;
propiciam
a
construo
de
uma
relao
de
respeito
e
confiana
entre
mestre
e
aprendiz,
que

decisiva
para
o
processo
de
aprendizagem
e,
sobretudo,
para
o
desenvolvimento
da
autonomia
e
a
constituio
da
identidade
da
criana.
O
ato
de
observar
demanda,
no
entanto,
uma
mudana
de
postura
do
professor.
Uma
disposio
para
investigar,
esperar
o
tempo
da
criana,
incorporar
esta
atividade
na
rotina
do
trabalho
pedaggico
como
um
elemento
de
pesquisa
que

primordial
para
o
processo
de
aprendizagem
da
criana.
Admirar
e
questionar-se;
olhar,
escutar
e
tomar
notas;
refletir
e
responder
so
to
importantes
quanto
qualquer
outra
coisa
que
voc
faa
durante
o
dia.
E
tambm
tm
implicaes
na
maneira
como
voc
enxerga
o
seu
papel
como
professor.(ibidem,
2009,
p.
19).
A
partir
daquilo
que
observa
na
criana,
o
professor
pode
avaliar
sua
conduta
didtico-pedaggica,
ressignificando
sua
prtica.
As
devolutivas
das
crianas,
observadas
aps
cada
atividade
proposta,
por
exemplo,
podem
ser
decisivas
no
momento
de
um
novo
planejamento.
Assim,
tambm,
o
aprimoramento
ou
adequao
de
uma
determinada
atividade
e
as
intervenes,
realizadas
em
momentos
precisos,
podem
ocorrer
em
decorrncia
da
resposta
da
criana,
percebida
pelo
olhar
cuidadoso
do
professor
que
assume
a
posio
de
observao,
permanente,
de
sua
prtica.
Existem
alguns
aspectos
que
devem
ser
observados
para
que
voc
possa
conhecer
melhor
seus
alunos.
Observe:
Sade
e
desenvolvimento
fsico

como
voc
descreveria
a
sade
do
seu
aluno?
Os
familiares
demonstram
alguma
preocupao
em
relao

sade
ou
ao
desenvolvimento
dele?
Temperamento

flexvel,
medrosa,
difcil
de
agradar?
Embora
as
crianas
no
se
encaixem
em
categorias
claras,
ter
uma
noo
do
temperamento
pode
ajudar
a
prever
e
entender
o
comportamento
em
determinadas
situaes.
Habilidades
e
capacidades

o
que
a
criana
faz
bem?
O
que
ela
considera
difcil?
Interesses

que
temas
fazem
os
olhos
do
seu
aluno
brilharem?
Sobre
o
que
ele
fala?
O
que
faz
quando
tem
a
oportunidade
de
escolher?
Cultura
e
vida
em
famlia

o
que
voc
sabe
sobre
a
cultura
e
a
vida
em
famlia
da
criana?
Quem
so
seus
familiares?
Como
se
lida
com
a
disciplina
em
casa?
Abordagem

aprendizagem

como
a
criana
lida
com
material
novo?
Como
interage
com
os
materiais?
Qual
sua
maneira
preferida
de
expresso?
Uso
da
linguagem
verbal

a
criana
fala?
Quanta
linguagem
j
adquiriu?
Com
quem
ela
fala?
Sobre
o
qu
ela
fala?
Uso
da
linguagem
corporal

como
a
criana
se
move?
Ela
usa
gestos?

fisicamente
expressiva?
Interaes
sociais
com
adultos
e
com
outras
crianas

parece
confortvel
ao
interagir
com
adultos?
Com
outras
crianas?
Com
familiares?
Que
tipo
de
atividades
faz
com
outras
pessoas?
(Fonte:
JABLON
et.
alli.,
2009,
p.26-27).
Tudo
aquilo
que

observado

elemento
de
pesquisa
que,
certamente,
reverte-se
em
situaes
de
aprendizagem
mais
significativas
e
envolventes
no
ambiente
da
sala
de
aula.
Ao
reconhecer
a
singularidade
e
historicidade
de
cada
criana,
o
professor-observador
demonstra
receptividade
s
questes
de
ordem
subjetiva
inerentes
ao
ato
pedaggico.
Assim
como
ele
possui
suas
aptides,
interesses,
histria
de
vida
e
formao,
que
definem
o
seu
estilo
de
ser
professor;
seus
alunos,
em
suas
singularidades,
possuem
uma
histria
de
vida
anterior

escola,
que
precisa
ser
considerada.
Ademais,

medida
que
ele
vai
se
constituindo,
como
sujeito
autnomo,
pleno
de
direitos
e
deveres,
revela
ao
professor
seus
aprendizados
e
escolhas,
todos
perceptveis
aos
olhares
atentos
do
professor
disposto
a
valorizar
suas
diversas
formas
de
expresso.
Agora,
fique
atento
em
exemplos
de
como
voc
pode
promover
a
aprendizagem
a
partir
daquilo
que
foi
observado
na
sala
de
aula:
Situao
01
Observao

Alexandre,
7
meses,
balbucia
quando
se
fala
com
ele
Proposta
de
Interveno

promover
o
desenvolvimento
lingstico,
falando
sobre
o
que
se
est
fazendo
quando
o
alimenta,
muda
e
veste.
Dar
tempo
para
ele
responder
com
sons
e
gestos.
Situao
02
Observao

Maria,
22
meses,
tem
chorado
quando
a
sua
av
vai
embora
pela
manh.
Proposta
de
Interveno

manter-se
disponvel
para
ficar
com
ela
quando
estiver
na
hora
de
a
av
se
despedir;
demonstrar
respeito
e
mostrar
que
ela
pode
dividir
seus
sentimentos
com
voc,
escutando
e
reconhecendo
seus
sentimentos;
mostrar
a
foto
de
sua
famlia
na
parede.
Situao
03
Observao

Baili,
3
anos,
contou
que
fez
bolinhos
com
os
pais
no
final
de
semana.
Proposta
de
Interveno

Proporcionar
continuidade
cultural,
falando
das
comidas
que
as
crianas
comem
em
casa;
adicionar
livros
ilustrados
com
comidas
de
diferentes
culturas
na
biblioteca
da
classe;
convidar
os
pais
de
Baili
para
fazerem
os
bolinhos
ou
outro
prato
com
a
turma.
(Fonte:
JABLON
et.
alli.,
2009,
p.37).
Por
tudo
isso,
a
observao
revela-se
um
aliado
precioso
para
o
desenvolvimento
do
trabalho
pedaggico
do
professor
de
classes
de
Educao
Infantil.
Portanto,
invista
um
pouco
do
seu
tempo
a
ser
um
pesquisador
da
sua
prtica,
investigando,
atravs
da
sua
sensibilidade,
as
ideias,
preferncias,
desejos,
curiosidades,
dvidas,
silncios,
medos,
saberes,
competncias,
dentre
outros
elementos
e
indicadores
que
podem
modificar
o
seu
modo
de
construir
suas
aulas
e
momentos
de
aprendizagem,
tornando-os
cada
vez
mais
ricos
de
significado
para
seus
alunos.
Fique
atento
s
quatro
diretrizes
que
podem
ajud-lo
a
ser
um
observador
efetivo:
Observe
ao
longo
do
tempo

observar
a
mesma
criana
ao
longo
do
tempo
proporciona
que
voc
enxergue
a
criana
a
mudar,
crescer.
Observe
a
criana
em
situaes
variadas

como
voc,
as
crianas
podem
agir
de
maneira
diferente
conforme
a
situao.
Fatores
como
o
ambiente
social,
a
hora
do
dia,
as
preferncias
individuais,
o
grau
de
escolha
e
o
nvel
de
competncia
podem
influenciar
o
comportamento
da
criana.
Registre
o
que
v

isso
ajudar
voc
a
ter
mais
inteno
em
suas
observaes,
a
verificar
padres
e
a
obter
um
retrato
mais
completo
da
criana.
Observe
de
dentro
e
de
fora
da
ao

no
se
limite,
pensando
que
somente
pode
observar
quando
sai
da
ao.
Observe
enquanto
participa
da
ao,
reflita
sobre
a
ao
depois
do
fato
e/ou
faa
anotaes.
(ibidem,
2009,
p.75).
Registrar
o
que
se
observa

uma
prtica
que
deve
ser
adotada
pelo
professor
que
faz
a
opo
pela
observao
como
um
elemento
pedaggico.
O
registro
daquilo
que
o
professor
foi
capaz
de
perceber
o
leva,
a
posteriori,

reflexo
sobre
o
ocorrido,
a
ponderaes,
hipteses
e
possveis
situaes
de
interveno
na
prtica
educativa.
Um
dos
principais
benefcios
deste
registro

a
possibilidade
concreta
de
avaliao
da
situao
observada.
A
observao,
neste
sentido,
possibilita
a
avaliao
do
processo
de
aprendizagem
da
criana.
Atravs
dos
registros
escritos
o
professor
pode
construir
todo
o
percurso
de
aprendizado
da
criana,
sempre
fazendo
suas
consideraes
e
apontando
novas
possibilidades
de
ao
pedaggica.
Com
a
incorporao
da
observao
na
rotina
diria
de
trabalho,
o
professor
abre
mo
de
um
planejamento
rgido
e
inflexvel,
para
a
adoo
de
um
processo
de
aprendizagem
que

construdo,
cotidianamente,
a
partir
daquilo
que

revelado
por
cada
um
de
seus
alunos.
i Autora: Prof Adriana Pereira Bomfim -Gestora Est. SEI FTC EAD, na Licenciatura
em Pedagogia.