Teorias de Piaget e Vygostsky

Crticas e Implicaes Educativas

Jean Piaget (1896-1980) foi um dos investigadores mais influentes do sc. 20 na
rea da psicologia do desenvolvimento. Piaget acreditava que o que
distingue o ser humano dos outros animais a sua capacidade de ter um
pensamento simblico e abstracto.
Piaget acreditava que a maturao biolgica estabelece as pr-condies
para o desenvolvimento cognitivo. As mudanas mais significativas so
mudanas qualitativas (em gnero) e no qualitativas (em quantidade).
Existem 2 aspectos principais nesta teoria:
1. O processo de conhecer e
2. Os estdios/ etapas pelos quais ns passamos medida que adquirimos
essa habilidade.
A formao de Piaget como bilogo influenciou ambos os aspectos desta
teoria.
Como bilogo, Piaget estava interessado em como que um organismo se
adapta ao seu ambiente (ele descreveu esta capacidade como
inteligncia)
O comportamento controlado atravs de organizaes mentais
denominadas esquemas, que o indivduo utiliza para representar o mundo
e para designar as aces.
Essa adaptao guiada por uma orientao biolgica para obter o balano
entre esses esquemas e o ambiente em que est. (equilibrao). Assim,
estabelecer um desiquilbrio a motivao primria para alterar as estruturas
mentais do indivduo.
Piaget descreveu 2 processos utilizados pelo sujeito na sua tentativa de
adaptao:
assimilao e
acomodao.
Estes 2 processos so utilizados ao longo da vida medida que a pessoa se
vai progressivamente adaptando ao ambiente de uma forma mais
complexa. medida que os esquemas se vo tornando mais complexos
(i.e., responsveis por comportamentos mais complexos) eles so estruturas
terminais e medida que as estruturas de uma pessoa se vo tornando
mais complexas, elas so organizadas tambm de forma mais hierarquizada.
(i.e., do geral para o especfico).
A perspectiva de Piaget frequentemente comparada com a de Lev
Vygotsky (1896-1934), que olhou mais para a interaco social como
fonte primria da cognio e do comportamento
O que o conhecimento para Piaget?
Conhecimento Fsico
Conhecer os atributos dos objectos
Concreto e observvel
Conhecimento Lgico-matemtico
Construo mental de relaes
Conhecimento Social
Conhecimento adquirido atravs das interaces (e.g., linguagem, palavras
matemticas, convenes morais)
O que o pensamento para Piaget?
De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo consiste em adaptaes
s novas observaes e experincia.
A adaptao toma 2 formas:
Assimilao
Acomodao
Teoria de Piaget sobre o Desenvolvimento Cognitivo
Conceitos-chave
Organizao e adaptao
Organizao: medida que aumenta a maturao da criana, elas
organizam padres fsicos ou esquemas mentais em sistemas mais
complexos.
Adaptao: capacidade de adaptar as suas estruturas mentais ou
comportamento para se adaptar s exigncias do meio.
Assimilao e acomodao
Assimilao: moldar novas informaes para encaixar nos esquemas
existentes.
Acomodao: mudana nos esquemas existentes pela alterao de
antigas formas de pensar ou agir.
Processo desenvolvimental
Equilibrao: tendncia para manter as estruturas cognitivas em equilbrio.
Estdios de Desenvolvimento
Estdio sensrio-motor ( do nascimento aos 2/3 anos) - a criana desenvolve
um conjunto de "esquemas de aco" sobre o objecto, que lhe permitem
construir um conhecimento fsico da realidade. Nesta etapa desenvolve o
conceito de permanncia do objecto, constri esquemas sensrio-motores e
capaz de fazer imitaes, construindo representaes mentais cada vez
mais complexas
Estdio pr-operatrio (ou intuitivo) (dos 2/3 aos 6/7 anos) - a criana inicia a
construo da relao causa e efeito, bem como das simbolizaes. a
chamada idade dos porqus e do faz-de-conta.
Estdio operatrio-concreto (dos 6/7 aos 10/11 anos) - a criana comea a
construir conceitos, atravs de estruturas lgicas, consolida a conservao
de quantidade e constri o conceito de nmero. Seu pensamento apesar de
lgico, ainda est preso aos conceitos concretos, no fazendo ainda
abstraces.
Estdio operatrio-formal (dos 10/11 aos 15/16 anos) - fase em que o adolescente
constri o pensamento
abstracto, conceptual, conseguindo ter em conta as hipteses possveis, os diferentes
pontos de vista e sendo capaz de pensar cientificamente.
Crticas Teoria de Piaget
Preocupaes metodolgicas nas pesquisas
As tarefas apresentadas por Piaget so muito complexas
Requerem aptides verbais
Natureza subjectiva das entrevistas clnicas
Preocupaes acerca da natureza do desenvolvimento
Mudanas qualitativas?
Universalidade?
Influncias culturais?
Subestimou a importncia do conhecimento
Subestimou as capacidades das crianas
Subestimou o impacto da CULTURA:
As tarefas de Piaget tm uma base cultural
Escolaridade e literacia afectam os nveis de desenvolvimento
Pensamento formal no universal
Porque importante a Teoria de Piaget
Capta as grandes tendncias do pensamento da criana
Encara as crianas como sujeitos activos da sua aprendizagem
Piaget - Implicaes na Educao
3 Princpios da teoria de Piaget
Aprendizagem por descoberta
Prontido para a aprendizagem
Diferenas individuais
Piaget acreditava que as crianas s aprendiam atravs da sua aco sobre o
ambiente
Abordagem construtivista
Facilitar em vez de direccionar a aprendizagem,
Considerar os conhecimentos da criana e o seu nvel de pensamento
Avaliao contnua
Promoo da sade intelectual dos estudantes
Tornar a sala de aula num espao de explorao e descoberta
Lev Vygotsky desenvolveu a teoria socio-cultural do desenvolvimento
cognitivo.
A sua teoria tem razes na teoria marxista do materialismo dialctico, ou seja,
que as mudanas histricas na sociedade e a vida material produzem
mudanas na natureza humana.
Vygotsky abordou o desenvolvimento cognitivo por um processo de
orientao. Em vez de olhar para o final do processo de desenvolvimento,
ele debruou-se sobre o processo em si e analisou a participao do sujeito
nas actividades sociais.
Ele props que o desenvolvimento no precede a socializao. Ao invs, as
estruturas sociais e as relaes sociais levam ao desenvolvimento das
funes mentais.
Ele acreditava que a aprendizagem na criana podia ocorrer atravs do jogo,
da brincadeira, da instruo formal ou do trabalho entre um aprendiz e um
aprendiz mais experiente.
O processo bsico pelo qual isto ocorre a mediao (a ligao entre duas
estruturas, uma social e uma pessoalmente construda, atravs de
instrumentos ou sinais). Quando os signos culturais vo sendo internalizados
pelo sujeito quando os humanos adquirem a capacidade de uma ordem
de pensamento mais elevada.
Ao contrrio da imagem de Piaget em que o indivduo constri a
compreenso do mundo, o conhecimento szinho, Vygostky via o
desenvolviemnto cognitivo como dependendo mais das interaces
com as pessoas e com os instrumentos do mundo da criana.
Esses instrumentos so reais: canetas, papel, computadores; ou smbolos:
linguagem, sistemas matemticos, signos.
Um pressuposto bsico de Vygotsky a de que durante o curso do
desenvolvimento, tudo aparece duas vezes:
1 a criana entra em contacto com o ambiente social, o que ocorre ao
nvel interpessoal.
Depois a criana entra em contacto com ela prpria, num nvel
intrapessoal.
Teoria de Vygotsky do Desenvolvimento Cognitivo
Vygostsky sublinhou as infuncias socioculturais no desenvolvimento cognitivo
da criana:
- O desenvolvimento no pode ser separado do contexto social
- A cultura afecta a forma como pensamos e o que pensamos
- Cada cultura tem o seu prprio impacto
- O conhecimento depende da experincia social
A criana desenvolve representaes mentais do mundo atravs da cultura e
da linguagem.
Os adultos tm um importante papel no desenvolvimento atravs da orientao que
do e por ensinarem
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) intervalo entre a resoluo de
problemas assistida e individual.
Uma vez adquirida a linguagem nas crianas, elas utilizam a
linguagem/discurso interior, falando alto para elas prprias de forma a
direccionarem o seu prprio comportamento, linguagem essa que mais
tarde ser internalizada e silenciosa Desenvolvimento da Linguagem.
Zona de Desenvolvimento Proximal O mentor orienta/ andaima (scaffolds) a
aprendizagem e o aprendiz desenvolve novos conhecimentos utilizando tarefas de
aprendizagem apropriadas ao seu desenvolvimento
Vygotsky Implicaes na Educao
Participao activa do sujeito e aceitao das diferenas individuais
Descoberta assistida vs. Descoberta independente (Piaget)
Jogo do faz de conta o contexto ideal para promover o desenvolvimento
cognitivo.
Promove aprendizagem cooperativa
Actividades entre estudantes de diferentes nveis competncias
Acompanhamento e utilizao da ZDP da criana
Utilizar os pares com mais competncias como professores
Monitorizao e encorajamento da linguagem/discurso interior
A instruo em contextos significativos
Transformao da sala de aula
Desafios Teoria de Vygotsky
A comunicao verbal pode no ser a nica forma pela qual o pensamento se
desenvolve.
Os educadores podem orientar as crianas em diferente formas, trans-culturalmente.