A Lei de Diretrizes e Bases de Educao

Nacional e a Reforma do Ensino Mdio

MINISTRI DA ED!"A#$ E D DES%RT
SE"RETARIA DE ED!"A#$ MDIA E
TE"NL&'I"A

( ) Introduo
MINISTRI DE ED!"A#$ E D
DES%RT* +or intermdio da Secretaria de
Educao Mdia e Tecnol,-ica * or-anizou* na
atual administrao* o %ro.eto de Reforma do
Ensino Mdio* como +arte de uma +ol/tica
mais -eral de desen0ol0imento social* 1ue
+rioriza as a2es na 3rea da Educao4
Brasil* como os demais +a/ses da Amrica
Latina* est3 em+en5ado em +romo0er
reformas na 3rea educacional 1ue +ermitam
su+erar o 1uadro de e6trema des0anta-em*
em relao aos /ndices de escolarizao e de
n/0el de con5ecimento 1ue a+resentam os
+a/ses desen0ol0idos4
%articularmente* no 1ue se refere ao Ensino
Mdio* dois fatores de natureza muito di0ersa*
mas 1ue mant7m entre si rela2es
o8ser030eis* +assam a determinar a ur-7ncia
em se re+ensar as diretrizes -erais e os
+ar9metros curriculares 1ue orientam este
n/0el de ensino4
fator econ:mico 1ue se a+resenta e se
define +ela ru+tura tecnol,-ica caracter/stica
da c5amada terceira re0oluo tcnico;
industrial* na 1ual os a0anos da micro;
eletr:nica t7m um +a+el +re+onderante* e*
1ue* a +artir dcada de <=* se acentua no
+a/s4
A denominada >re0oluo inform3tica>
+romo0e mudanas radicais* na 3rea do
con5ecimento* 1ue +assa a ocu+ar um lu-ar
central nos +rocessos de desen0ol0imento* em
-eral4 +oss/0el afirmar 1ue* nas +r,6imas
dcadas* a educao 03 se transformar mais
ra+idamente do 1ue em muitas outras* em
funo de uma no0a com+reenso te,rica
so8re o +a+el da escola* estimulada +ela
incor+orao das no0as tecnolo-ias4
As +ro+ostas de reforma curricular +ara o
Ensino Mdio se +autam nas constata2es
so8re as mudanas no con5ecimento e seus
desdo8ramentos* no 1ue se refere ? +roduo
e as rela2es sociais de modo -eral4
Nas dcadas de @= e A=* considerando o n/0el
de desen0ol0imento da industrializao na
Amrica Latina* a +ol/tica educacional 0i-ente
+riorizou* como finalidade +ara o ensino
mdio* a formao de es+ecialistas ca+azes de
dominar a utilizao de ma1uinarias ou de
diri-ir +rocessos de +roduo4
Esta tend7ncia le0ou o Brasil na dcada de A=*
a +ro+or a +rofissionalizao com+uls,ria*
estrat-ia 1ue tam8m 0isa0a diminuir a
+resso da demanda so8re o ensino su+erior4
Na dcada de B=* enfrentamos um desafio de
outra ordem4 0olume de informa2es*
+roduzido em decorr7ncia das no0as
tecnolo-ias* constantemente su+erado*
colocando no0os +ar9metros +ara a formao
dos cidados4 No se trata de acumular
con5ecimentos4
A formao do aluno de0e ter como al0o
+rinci+al a a1uisio de con5ecimentos
83sicos* a +re+arao cient/fica e a ca+acidade
+ara utilizar as diferentes tecnolo-ias relati0as
?s 3reas de atuao4
%ro+2e;se no n/0el do Ensino Mdio* a
formao -eral em o+osio ? formao
es+ec/fica* o desen0ol0imento de ca+acidades
de +es1uisar* 8uscar informa2es* analis3;las
e selecion3;lasC a ca+acidade de a+render * de
criar* de formular *ao in0s do sim+les
e6erc/cio de memorizao 4
So estes os +rinc/+ios mais -erais 1ue
orientam a reformulao curricular do Ensino
Mdio e 1ue se e6+ressam na no0a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao ;LEI BDBEFB@4
Se necess3rio +ensar em reformas
curriculares* le0ando em conta as mudanas
estruturais 1ue alteram a +roduo e a +r,+ria
or-anizao da sociedade* e 1ue identificamos
como fator econ:mico* no menos
im+ortante con5ecer e analisar as condi2es
em 1ue se desen0ol0e o sistema educacional
do +a/s4
No Brasil * o Ensino Mdio foi o 1ue mais se
e6+andiu* considerando como +onto de
+artida a dcada de <=4 De (B<< a (BBA* o
crescimento da demanda su+erou B=G das
matr/culas at ento e6istentes4 Em a+enas
um ano* de (BB@ a (BBA* a matr/cula do
ensino mdio cresceu ((*@G4
im+ortante destacar* entretanto* 1ue o
/ndice de escolarizao l/1uida neste n/0el de
ensino* considerada a +o+ulao de (H a (A
anos* no ultra+assa IHG* o 1ue coloca o
Brasil em situao de desi-ualdade em relao
a muitos +a/ses* inclusi0e da Amrica Latina4
Nos +a/ses do "one Sul* +or e6em+lo* o /ndice
de escolarizao alcana de HHG a @=G* e na
maioria dos +a/ses do "ari8e de l/n-ua
in-lesa* cerca de A=G4
Ensino Mdio no Brasil * entretanto* tem
caracter/sticas 1ue nos +ermitem destacar as
suas rela2es com as mudanas 1ue 07m
ocorrendo na sociedade4 As matr/culas se
concentram nas redes +J8licas estaduais e no
+er/odo noturno4
s estudos desen0ol0idos +elo INE%* 1uando
da a0aliao dos concluintes do Ensino Mdio
em no0e estados* re0elam 1ue HEG dos
alunos so ori-in3rios de fam/lias com renda
mensal at @ sal3rios m/nimos e nos estados
da Ba5ia* %ernam8uco e Rio 'rande do Norte
mais de H=G destes* t7m renda familiar de
at D sal3rios m/nimos4
+oss/0el concluir 1ue +arte dos -ru+os
sociais at ento e6clu/dos* ten5a tido
o+ortunidade de continuar os estudos em
funo do trmino do ensino fundamental ou*
1ue esse mesmo -ru+o este.a retornando ?
escola* dada a com+reenso so8re a
im+ort9ncia da escolaridade* em funo das
no0as e6i-7ncias do mundo do tra8al5o4
%ensar um no0o curr/culo +ara o Ensino Mdio
coloca em +resena estes dois fatores K as
mudanas estruturais 1ue decorrem da
c5amada > Re0oluo do "on5ecimento >*
alterando o modo de or-anizao do tra8al5o
e as rela2es sociais e a e6+anso crescente
da rede +J8lica 1ue de0er3 atender a +adr2es
de 1ualidade 1ue se coadunem com as
e6i-7ncias desta sociedade4
I; +rocesso de tra8al5o
+ro.eto de reforma curricular do Ensino
Mdio te0e como estrutura* desde sua ori-em*
um modelo cu.a +rinci+al +reocu+ao era de
+ro+orcionar um di3lo-o constante entre os
diri-entes da Secretaria de Educao Mdia e
Tecnol,-ica* a e1ui+e tcnica coordenadora do
+ro.eto da reforma e os di0ersos setores da
sociedade ci0il* li-ados direta ou
indiretamente ? educao4
Definiu;se 1ue* +ara a formulao de uma
no0a conce+o do Ensino Mdio* seria
fundamental a +artici+ao de +rofessores e
tcnicos de diferentes n/0eis de ensino4
A +rimeira reunio entre os diri-entes* a
e1ui+e tcnica da Secretaria de Educao
Mdia e Tecnol,-ica e os +rofessores
con0idados de 03rias uni0ersidades do +a/s
a+ontou +ara a necessidade de ela8orar uma
+ro+osta 1ue* incor+orando os +ressu+ostos
acima citados e res+eitando o +rinc/+io de
fle6i8ilidade* orientador da Lei de Diretrizes e
Bases; lei BDBEFB@; se mostrasse e6e1L/0el
+elos estados da federao* considerando as
desi-ualdades re-ionais4
Moi ela8orada a +rimeira 0erso da +ro+osta
de reforma* +elo ento diretor do
De+artamento de Desen0ol0imento da
Educao Mdia e Tecnol,-ica * +rofessor RuN
Leite Ber-er Mil5o e +ela coordenadora do
+ro.eto* +rofessora EnN Marisa Maia4
%ro+:s;se* numa +rimeira a8orda-em* a
reor-anizao curricular em 3reas de
con5ecimento* com o o8.eti0o de facilitar o
desen0ol0imento dos conteJdos* numa
+ers+ecti0a de interdisci+linaridade e
conte6tualizao4
Moram con0idados a +artici+ar do +rocesso de
ela8orao da +ro+osta de reforma curricular
+rofessores uni0ersit3rios* com recon5ecida
e6+eri7ncia nas 3reas de ensino e +es1uisa
1ue atuaram como consultores es+ecialistas4
As reuni2es su8se1uentes foram or-anizadas
com a +artici+ao da e1ui+e tcnica de
coordenao do +ro.eto e re+resentantes de
todos as Secretarias Estaduais de Educao *
+ara as discuss2es dos te6tos 1ue
fundamenta0am as 3reas de ensino4
Esta metodolo-ia de tra8al5o 0isa0a am+liar
os de8ates* tanto no n/0el acad7mico* 1uanto
no 9m8ito de cada estado* en0ol0endo os
+rofessores e tcnicos 1ue atua0am no Ensino
Mdio4 s de8ates realizados nos estados*
coordenados +elos +rofessores re+resentantes
de0eriam +ermitir uma an3lise cr/tica do
material* contendo no0as 1uest2es e Fou
su-est2es de a+erfeioamento dos
documentos4
"onclu/da esta +rimeira eta+a* os documentos
foram su8metidos ? a+reciao dos
Secret3rios de Estado em reuni2es do
"NSED e outras* or-anizadas +ela Secretaria
de Educao Mdia e Tecnol,-ica com esse
o8.eti0o es+ec/fico4
de8ate se am+liou +or meio da +artici+ao
dos consultores es+ecialistas em di0ersas
reuni2es nos estados e +ela di0ul-ao dos
te6tos de fundamentao das 3reas entre os
+rofessores de outras uni0ersidades4
"oncomitantemente ? reformulao dos te6tos
te,ricos 1ue fundamenta0am cada 3rea de
con5ecimento* foram realizadas duas reuni2es
nos estados de So %aulo e do Rio de .aneiro
com +rofessores 1ue leciona0am nas redes
+J8licas* escol5idos aleatoriamente* com a
finalidade de 0erificar a com+reenso e a
rece+ti0idade* em relao aos documentos
+roduzidos4
8ti0emos /ndices de aceitao muito
satisfat,rios nesses dois encontros* o 1ue se
considerou como um indicador da ade1uao
da +ro+osta ao cotidiano das escolas +J8licas4
+ro.eto foi tam8m discutido em de8ates
a8ertos ? +o+ulao* como o or-anizado +elo
.ornal > Mol5a de So %aulo > no in/cio de
(BBA4 Neste de8ate do 1ual +artici+aram os
sindicatos de +rofessores* a associao de
estudantes secundaristas* re+resentantes da
escolas +articulares e outros se-mentos da
sociedade ci0il* o +rofessor RuN Leite Ber-er
Mil5o a+resentou a +ro+osta de reforma
curricular 1ue o8te0e dos +artici+antes uma
a+ro0ao consensual4
s tra8al5os de ela8orao da reforma
curricular foram conclu/dos em .un5o de (BBA*
a +artir de uma srie de discuss2es internas
1ue en0ol0eram os diri-entes* a e1ui+e
tcnica de coordenao do +ro.eto e os
+rofessores consultores4
documento +roduzido foi a+resentado aos
Secret3rios de Estado de Educao e
encamin5ado ao "onsel5o Nacional de
Educao em AF=AFBA* solicitando;se o
res+ecti0o +arecer4 Nesta eta+a a Secretaria
de Educao Mdia e Tecnol,-ica tra8al5ou
inte-radamente com a relatora do "onsel5o*
+rofessora 'uiomar Namo de Mello* em
reuni2es es+ecialmente a-endadas +ara este
fim e +or meio de assessorias es+ec/ficas dos
+rofessores consultores es+ecialistas4
+arecer do "onsel5o Nacional de Educao foi
a+ro0ado em (F=@FB< ) %arecer nO (HFB<da
"9mara de Educao B3sica;"EB do "onsel5o
Nacional de Educao ; "NE * se-uindo;se a
ela8orao da resoluo 1ue esta8elece as
Diretrizes "urriculares Nacionais +ara o Ensino
Mdio* Resoluo "EBF"NE nO =DFB<4
s te6tos de fundamentao das 3reas de
con5ecimento* ela8orados +elos +rofessores
es+ecialistas* foram su8metidos ? a+reciao
de consultores 0isando o a+erfeioamento dos
mesmos4
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional; Lei BDBEFB@ foi a +rinci+al refer7ncia
le-al +ara a formulao das mudanas
+ro+ostas* na medida em 1ue esta8elece os
+rinc/+ios e finalidades da Educao Nacional4
D ) A Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional; Lei BDBEFB@ e a Reforma "urricular
do Ensino Mdio
A no0a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional 0em conferir uma no0a identidade ao
Ensino Mdio4
Ensino Mdio educao 83sica
A constituio de (B<< .3 +renuncia0a esta
conce+o 1uando * no inciso II do Art4 I=<*
-arantia como de0er do estado > a +ro-ressi0a
e6tenso da o8ri-atoriedade e -ratuidade ao
ensino mdio >4 %osteriormente* a Emenda
"onstitucional nO (EFB@* modifica a redao
deste inciso sem 1ue se altere neste as+ecto o
es+/rito da redao ori-inal* inscre0endo no
te6to constitucional a >+ro-ressi0a
uni0ersalizao do ensino mdio -ratuito >4 A
"onstituio +ortanto confere a este n/0el de
ensino o estatuto de direito de todo o cidado4
A alterao +ro0ocada +ela emenda
constitucional merece entretanto um
desta1ue4 ensino Mdio dei6a de ser
o8ri-at,rio +ara as +essoas mas a sua oferta
de0er do estado numa +ers+ecti0a de
acesso +ara todos a1ueles 1ue o dese.arem4
A Lei de Diretrizes e Bases reitera a
o8ri-atoriedade +ro-ressi0a do Ensino Mdio*
sendo +ortanto esta* na 0i-7ncia da Lei* uma
diretriz le-al* ainda 1ue no mais
constitucional4
A Lei BDBEFB@ deu condio de norma le-al a
esta condio 1uando +or meio do Art4 I(
esta8eleceC
>Art4 I(4 A educao escolar com+2e;se de K
I ) educao 83sica* formada +ela educao
infantil* ensino fundamental e ensino mdioC
II ) educao su+erior>
Isto si-nifica 1ue o ensino mdio +assa a
inte-rar a eta+a do +rocesso educacional 1ue
a nao considera 83sica +ara o e6erc/cio da
cidadania* 8ase +ara o acesso ?s ati0idades
+roduti0as* +ara o +rosse-uimento nos n/0eis
mais ele0ados e com+le6os de educao* e
+ara o desen0ol0imento +essoal* referido ?
sua interao com a sociedade e sua +lena
insero nela* ou se.a* 1ue > tem +or
finalidades desen0ol0er o educando *
asse-urar;l5e a formao comum
indis+ens30el +ara o e6erc/cio da cidadania e
fornecer;l5e meios +ara +ro-redir no tra8al5o
e em estudos +osteriores> PArt4II* Lei
BDBEFB@Q4
Ensino Mdio como eta+a final da
educao 83sica
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional e6+licita 1ue o ensino mdio a
>eta+a final da educao 83sica > PLei BDBEFB@
;Art4D@Q o 1ue concorre +ara a construo de
sua identidade4 ensino Mdio +assa a ter a
caracter/stica da terminalidade o 1ue si-nifica
asse-urar a todos os cidados a o+ortunidade
de consolidar e a+rofundar > os
con5ecimentos ad1uiridos no ensino
fundamental >* a+rimorar o educando como
+essoa 5umana +ossi8ilitar o +rosse-uimento
de estudos* -arantir a +re+arao 83sica +ara
o tra8al5o e a cidadania* dotar o educando
dos instrumentos 1ue +ermitam >continuar
a+rendendo> tendo em 0ista a desen0ol0er a
com+reenso dos> fundamentos cient/ficos e
tecnol,-icos dos +rocessos +roduti0os>
PArt4DH*incisos I a IR* da Lei nO BDBEFB@Q4
ensino mdio* +ortanto* a eta+a final de
uma educao de car3ter -eral* afinada com a
contem+oraneidade* com a construo de
com+et7ncias 83sicas* 1ue situem o educando
como su.eito +rodutor de con5ecimento e
+artici+ante do mundo do tra8al5o* e com o
desen0ol0imento da +essoa* como >su.eito em
situao> ) cidado4
Nesta conce+o* a Lei BDBEFB@ muda no
cerne a identidade esta8elecida +ara o ensino
mdio contida na refer7ncia anterior* a Lei
nOH@BIFA(* cu.o IO -rau se caracteriza0a +or
uma du+la funoK +re+arar +ara o
+rosse-uimento de estudos e 5a8ilitar +ara o
e6erc/cio de uma +rofisso tcnica4 Na
+ers+ecti0a da no0a Lei* o ensino mdio como
+arte da educao escolar > de0er3 0incular;
se ao mundo do tra8al5o e ? +r3tica social>
P Art4(O S IO da LeiBDBEFB@ Q4 Esta 0inculao
or-9nica e de0e contaminar toda a +r3tica
educati0a escolar4
Em suma* a Lei esta8elece uma +ers+ecti0a
+ara este n/0el de ensino 1ue inte-ra* numa
mesma e Jnica modalidade* finalidades at
ento dissociadas* +ara oferecer* de forma
articulada* uma educao e1uili8rada* com
fun2es e1ui0alentes +ara todos os
educandosK
a formao da +essoa de forma a
desen0ol0er os seus 0alores e as
com+et7ncias necess3rias ? inte-rao de
seu +ro.eto indi0idual ao +ro.eto da
sociedade em 1ue se situaC
o a+rimoramento do educando como
+essoa 5umana * incluindo a formao
tica e o desen0ol0imento da autonomia
intelectual e do +ensamento cr/ticoC
a +re+arao e orientao 83sica +ara a
sua inte-rao ao mundo do tra8al5o*
com as com+et7ncias 1ue -arantam seu
a+rimoramento +rofissional e +ermitam
acom+an5ar as mudanas 1ue
caracterizam a +roduo no nosso tem+oC
o desen0ol0imento das com+et7ncias +ara
continuar a+rendendo* de forma
aut:noma e cr/tica* em n/0eis mais
com+le6os de estudos4
E ) %a+el da Educao na Sociedade
Tecnol,-ica
A centralidade do con5ecimento nos +rocessos
de +roduo e or-anizao da 0ida social
rom+e com o +aradi-ma* se-undo o 1ual* a
educao seria um instrumento de
>conformao> do futuro +rofissional ao
mundo do tra8al5o4 Disci+lina* o8edi7ncia*
res+eito restrito ?s re-ras esta8elecidas*
condi2es at ento necess3rias +ara a
incluso social* 0ia +rofissionalizao* +erdem
a rele09ncia face ?s no0as e6i-7ncias
colocadas +elo desen0ol0imento tecnol,-ico e
social4
A no0a sociedade 1ue sur-e* decorrente da
re0oluo tecnol,-ica e seus desdo8ramentos
na +roduo e na 3rea da informao
a+resenta caracter/sticas +oss/0eis de
asse-urar ? educao uma autonomia ainda
no alcanada 4 Isto ocorre na medida em
1ue* o desen0ol0imento das com+et7ncias
co-niti0as e culturais e6i-idas +ara o +leno
desen0ol0imento 5umano +assa a coincidir
com o 1ue se es+era na esfera da +roduo4
no0o +aradi-ma emana da com+reenso
1ue * cada 0ez mais * a+ro6imam;se as
com+et7ncias dese.30eis ao +leno
desen0ol0imento 5umano das necess3rias ?
insero no +rocesso +roduti0o4 Se-undo
Tedesco* aceitar tal +ers+ecti0a otimista* seria
admitir 1ue 0i0emos > uma circunst9ncia
5ist,rica indita* na 1ual as ca+acidades +ara
o desen0ol0imento +roduti0o seriam id7nticas
+ara o +a+el do cidado e +ara o
desen0ol0imento social>4 Isto * admitindo tal
corres+ond7ncia* entre as com+et7ncias
e6i-idas +ara o e6erc/cio da cidadania e +ara
as ati0idades +roduti0as recoloca;se o +a+el
da Educao como elemento de
desen0ol0imento social4
Em contra+artida* im+ortante com+reender
1ue a a+ro6imao entre as com+et7ncias
dese.30eis em cada uma das dimens2es
sociais no -arante uma 5omo-eneizao das
o+ortunidades sociais4 T3 1ue considerar a
reduo dos es+aos +ara os 1ue 0o
tra8al5ar em ati0idades sim8,licas* em 1ue o
con5ecimento o instrumento +rinci+al* os
1ue 0o continuar atuando em ati0idades
tradicionais e o mais -ra0e* os 1ue se 07em
e6clu/dos4
A e6+anso da economia +autada no
con5ecimento caracteriza;se tam8m +or
fatos sociais 1ue com+rometem os +rocessos
de solidariedade e coeso social* 1uais se.am
a e6cluso e a se-mentao com todas as
conse1L7ncias *5o.e* +resentesK o
desem+re-o* a +o8reza* a 0iol7ncia* a
intoler9ncia4
Esta tenso* +resente na sociedade
tecnol,-ica* +ode se traduzir no 9m8ito social
+ela definio de 1uantos e 1uais se-mentos
tero acesso a uma educao 1ue contri8ua
efeti0amente +ara a sua incor+orao4
!m outro dado a considerar diz res+eito ao
1ue al-uns estudos denominam como
8analizao das com+et7ncias4 A > 8analizao
das com+et7ncias si-nifica sim+lesmente 1ue
o 1ue eu fao* outros* muitos outros* +odem
fazer ou a+render a fazer4 !ma infinidade de
com+et7ncias reser0adas at a-ora ?s elites
foi 8analizada de uns 0inte anos +ara c3K a
utilizao do com+utador* o con5ecimento de
l/n-uas estran-eirasP4444Q Em conse1L7ncia a
8analizao das com+et7ncias e das
1ualifica2es su+eriores o meio
indis+ens30el e o mais eficaz +ara com8ater a
dualizao da sociedade4444 P 'RUQ4
De 1ue com+et7ncias se est3 falandoV Da
ca+acidade de a8strao* do desen0ol0imento
do +ensamento sist7mico ao contr3rio da
com+reenso +arcial e fra-mentada dos
fen:menos* da criati0idade *da curiosidade *da
ca+acidade de +ensar mJlti+las alternati0as
+ara a soluo de um +ro8lema* ou se.a* do
desen0ol0imento do +ensamento di0er-ente*
da ca+acidade +ara tra8al5ar em e1ui+e* da
dis+osio +ara +rocurar e aceitar cr/ticas* da
dis+osio +ara o risco* do desen0ol0imento
do +ensamento cr/tico* do sa8er comunicar;
se* da ca+acidade de 8uscar con5ecimento4
Estas so com+et7ncias 1ue de0em estar
+resentes na esfera social* cultural* nas
ati0idades +ol/ticas e sociais como um todo*
condi2es +ara o e6erc/cio da cidadania neste
conte6to4
desafio a enfrentar -rande*
+rinci+almente +ara um +a/s em +rocesso de
desen0ol0imento 1ue* na dcada de B=*
se1uer oferece uma co8ertura no ensino
mdio* considerado como +arte da educao
83sica* a mais 1ue IHG de seus .o0ens entre
(H e (A anos4
No se +ode mais +oster-ar a inter0eno no
ensino mdio* de modo a -arantir a su+erao
de uma escola 1ue +retende formar +or meio
da im+osio de modelos* de e6erc/cios de
memorizao* da fra-mentao do
con5ecimento* da i-nor9ncia dos instrumentos
mais a0anados de acesso ao con5ecimento e
da comunicao e desta forma* ao in0s de se
colocar como elemento central de
desen0ol0imento dos cidados* contri8ua +ara
a sua e6cluso4 Ao manter uma +ostura
tradicional e distanciada das mudanas
sociais* a escola como Instituio %J8lica
aca8ar3 tam8m +or se mar-inalizar4
!ma no0a conce+o curricular +ara o Ensino
Mdio* como a+ontamos anteriormente* de0e
e6+ressar a contem+oraneidade e*
considerando a ra+idez com 1ue ocorrem as
mudanas na 3rea do con5ecimento e da
+roduo* ter a ousadia de mostrar;se
+ros+ecti0a4
"ertamente* o +onto de +artida +ara a
im+lementao da reforma curricular em
curso o recon5ecimento das condi2es
atuais de or-anizao dos sistemas estaduais*
no 1ue se refere ? oferta do ensino mdio4
"onstata;se a necessidade de in0estir nas
3reas de macro+lane.amento* 0isando am+liar
de modo racional a oferta de 0a-as e na* de
formao dos docentes* uma 0ez 1ue as
medidas su-eridas e6i-em mudanas na
seleo* tratamento dos conteJdos e
incor+orao de instrumentos tecnol,-icos
modernos como a inform3tica4 Estas so
al-umas +rioridades* indicadas em todos os
estudos desen0ol0idos recentemente +ela
Secretaria de Educao Mdia e Tecnol,-ica e
+elo Instituto Nacional de Estudos
%eda-,-icos;INE%* +or meio do Sistema
Nacional de A0aliao da Educao B3sica;
SAEB e 1ue su8sidiaram a ela8orao da
+ro+osta de reforma curricular4
Mesmo considerando os o8st3culos a su+erar*
uma +ro+osta curricular 1ue se +retenda
contem+or9nea de0er3 incor+orar como um
dos seus ei6os as tend7ncias a+ontadas +ara
o sculo WWI4
A crescente +resena da ci7ncia e da
tecnolo-ia nas ati0idades +roduti0as e nas
rela2es sociais* +or e6em+lo* 1ue como
conse1L7ncia esta8elece um ciclo +ermanente
de mudanas* +ro0ocando ru+turas r3+idas*
+recisa ser considerada4
"om+aradas com as mudanas si-nificati0as
o8ser0adas nos sculos +assadosK como a
m31uina a 0a+or ou o motor a e6+loso cu.a
difuso se da0a de modo lento e +or um lar-o
+er/odo de tem+o* os a0anos do
con5ecimento 1ue se o8ser0am neste sculo
criam +ossi8ilidade de inter0eno em 3reas
ine6+loradas4
Esto +resentes os a0anos na 8io-entica* e
outros mais* 1ue fazem emer-ir 1uest2es de
ordem tica merecedoras de de8ates em n/0el
-lo8al4 Em contra+artida* as ino0a2es
tecnol,-icas como a informatizao* 5o.e*
e6tensi0a no +a/s e a ro8,tica* a 8usca de
maior +reciso +roduti0a e de 1ualidade
5omo-7nea* t7m concorrido +ara acentuar o
desem+re-o4 +oss/0el afirmar 1ue o
crescimento econ:mico no -era mais
em+re-os ou 1ue concorre +ara a diminuio
do nJmero de 5oras de tra8al5o e*
+rinci+almente* +ara a diminuio de
o+ortunidades +ara o tra8al5o no 1ualificado4
Se o deslocamento das o+ortunidades de
tra8al5o do setor industrial +ara o terci3rio
uma realidade* isto no si-nifica 1ue se.a
menor neste a e6i-7ncia em relao ?
1ualificao do tra8al5ador4
Nas sociedades tradicionais* a esta8ilidade da
or-anizao +ol/tica* +roduti0a* e social
-arantia um am8iente educacional
relati0amente est30el4 A-ora* a 0elocidade do
+ro-resso cient/fico e tecnol,-ico e da
transformao dos +rocessos de +roduo
torna o con5ecimento ra+idamente su+erado*
e6i-indo;se uma atualizao cont/nua e
colocando no0as e6i-7ncias +ara a formao
do cidado4
A transformao do ciclo +roduti0o* a +artir da
dcada de E=* +ro0ocou a mi-rao cam+o;
cidade4 Tou0e uma diminuio -radati0a mas
si-nificati0a de em+re-os na a-ricultura4
Atualmente* o8ser0a;se uma situao
semel5ante na indJstria e isso ocorre no
a+enas em funo das no0as tecnolo-ias
como tam8m em funo do +rocesso de
a8ertura dos mercados 1ue +assa a e6i-ir
maior +reciso +roduti0a e +adr2es de
1ualidade da +roduo dos +a/ses mais
desen0ol0idos4
A -lo8alizao * ao +romo0er o rom+imento
das fronteiras -eo-r3ficas muda a -eo-rafia
+ol/tica* +ro0ocando de forma acelerada a
transfer7ncia de con5ecimentos* tecnolo-ias e
informa2es* recoloca as 1uest2es da
socia8ilidade 5umana em es+aos cada 0ez
mais am+los4
A re0oluo tecnol,-ica* +or sua 0ez* cria
no0as formas de socializao* +rocessos de
+roduo e* at mesmo* no0as defini2es de
identidade indi0idual e coleti0a4
Diante deste mundo -lo8alizado* 1ue
a+resenta mJlti+los desafios +ara o 5omem* a
educao sur-e como uma uto+ia necess3ria >
indis+ens30el ? 5umanidade na sua
construo da +az* da li8erdade e da .ustia
social >4
De0e ser encarada >entre outros camin5os e
+ara alm deles* como uma 0ia 1ue conduza a
um desen0ol0imento mais 5armonioso* mais
aut7ntico* de modo a fazer recuar a +o8reza*
a e6cluso social* as incom+reens2es* as
o+ress2es e as -uerras>444P Relat,rio da
!NES" so8re Educao +ara o sculo WWI Q4
"onsiderando tal conte6to* 8uscou;se
construir no0as alternati0as de or-anizao
curricular +ara o Ensino Mdio
com+rometidas* de um lado* com o no0o
si-nificado do tra8al5o no conte6to da
-lo8alizao e* do outro* com o su.eito ati0o*
a +essoa 5umana 1ue se a+ro+riar3 desses
con5ecimentos +ara a+rimorar;se* como tal*
no mundo do tra8al5o e na +r3tica social4 T3*
+ortanto* necessidade de rom+er com
modelos tradicionais +ara 1ue se alcancem os
o8.eti0os +ro+ostos +ara o Ensino Mdio4 A
+ers+ecti0a de uma a+rendiza-em
+ermanente* de uma formao continuada*
considerando como elemento central desta
formao a construo da cidadania em
funo dos +rocessos sociais 1ue se
modificam4
Alteram;se* +ortanto* os o8.eti0os de
formao no n/0el do ensino mdio4 %rioriza;
se a formao tica e o desen0ol0imento da
autonomia intelectual e do +ensamento
cr/tico4
No 53 o 1ue .ustifi1ue reter* memorizar
con5ecimentos 1ue esto sendo su+erados ou
cu.o acesso facilitado +ela moderna
tecnolo-ia4 1ue se dese.a 1ue os
estudantes desen0ol0am com+et7ncias
83sicas 1ue l5es +ermitam desen0ol0er a
ca+acidade de continuar a+rendendo4
im+ortante destacar * tendo em 0ista tais
refle62es* as considera2es oriundas da
Reunio da "omisso Internacional so8re
Educao +ara o sculo WWI* incor+oradas nas
determina2es da Lei BDBEFB@4
a4 a educao de0e cum+rir um tri+lo +a+el K
econ:mico* cient/fico e cultural
84 a educao de0e ser estruturada em 1uatro
alicerces K a+render a con5ecer* a+render a
fazer* a+render a 0i0er e a+render a ser4
H ) A no0a +ro+osta de reforma curricular K a
e6+anso com 1ualidade
curr/culo en1uanto instrumentao da
cidadania democr3tica a1uele 1ue
contem+la conteJdos e estrat-ias de
a+rendiza-em 1ue ca+acitam o ser 5umano
+ara a realizao de ati0idades 1ue +ertencem
aos tr7s dom/nios da ao 5umanaK 0ida em
sociedade* ati0idade +roduti0a e e6+eri7ncia
su8.eti0a* 0isando a inte-rao de 5omens e
mul5eres no tr/+lice uni0erso do tra8al5o* da
sim8olizao su8.eti0a* e das rela2es
+ol/ticas4 PSe0erino* (BBEK (==Q4
Nesta +ers+ecti0a * incor+oram;se como
diretrizes -erais e orientadoras da +ro+osta
curricular as 1uatro +remissas a+ontadas +ela
!NES" como ei6os estruturantes da
educao na sociedade contem+or9nea K
A+render a con5ecer
"onsidera;se a im+ort9ncia de uma educao
-eral* suficientemente am+la* com
+ossi8ilidade de a+rofundamento em
determinada 3rea de con5ecimento4 %rioriza;
se o dom/nio dos +r,+rios instrumentos do
con5ecimento* considerado tanto como meio
como fim4 Meio* en1uanto forma de
com+reender a com+le6idade do mundo*
condio necess3ria +ara 0i0er di-namente*
+ara desen0ol0er +ossi8ilidades +essoais e
+rofissionais* +ara se comunicar 4 Mim* +or1ue
seu fundamento o +razer de com+reender*
de con5ecer* de desco8rir4
aumento dos sa8eres 1ue +ermite
com+reender o mundo* fa0orece o
desen0ol0imento da curiosidade intelectual*
estimula o senso cr/tico e +ermite
com+reender o real* mediante a a1uisio da
autonomia na ca+acidade de discernir4
A+render a con5ecer -arante o a+render a
a+render e constitui o +assa+orte +ara a
educao +ermanente* na medida em 1ue
fornece as 8ases +ara continuar a+rendendo
ao lon-o da 0ida4
A+render a fazer
desen0ol0imento de 5a8ilidades e o
est/mulo ao sur-imento de no0as a+tid2es
tornam;se +rocessos essenciais na medida em
1ue criam as condi2es necess3rias +ara o
enfrentamento das no0as situa2es 1ue se
colocam4 %ri0ile-iar a a+licao da teoria na
+r3tica e enri1uecer a 0i07ncia da ci7ncia na
tecnolo-ia e destas no social* +assa a ter uma
si-nificao es+ecial no desen0ol0imento da
sociedade contem+or9nea4
A+render a 0i0er
Trata;se de a+render a 0i0er .untos*
desen0ol0endo o con5ecimento do outro e a
+erce+o das interde+end7ncias de modo a
+ermitir a realizao de +ro.etos comuns ou a
-esto inteli-ente dos conflitos ine0it30eis4
A+render a ser
A educao de0e estar com+rometida com o
desen0ol0imento total da +essoa4 A+render a
ser su+2e a +re+arao do indi0/duo +ara
ela8orar +ensamentos aut:nomos e cr/ticos e
+ara formular os seus +r,+rios .u/zos de 0alor*
de modo a +oder decidir +or si mesmo* frente
as diferentes circunst9ncias da 0ida4 Su+2e
ainda desen0ol0er a li8erdade de +ensamento*
discernimento* sentimento e ima-inao +ara
desen0ol0er os seus talentos e +ermanecer
tanto 1uanto +oss/0el* dono do seu +r,+rio
destino4
A+render a 0i0er e a+render a ser decorrem*
assim* das duas a+rendiza-ens anteriores ;
a+render a con5ecer e a+render a fazer ; e
de0em constituir a2es +ermanentes 1ue
0isem a formao do educando como +essoa e
como cidado4
"onsidera;se nesta +ers+ecti0a o curr/culo
como > uma manifestao deli8erada da
cultura 0ia escola* cu.a ess7ncia consiste no
entrelaamento do des0elar da 5ist,ria do eu
indi0idual com o des0elar da 5ist,ria do eu
coleti0o4 um ir e 0ir K
do sin-ular +ara o -eralC
do fen:meno +ara a ess7ncia*
da realidade +ara a +ossi8ilidade* 1ue
se esta8elece em torno de tr7s ei6osK
o 5ist,rico;socialC e+istemol,-ico e o
cotidiano4 PXos Luiz Rodri-uesQ
Estes ei6os orientam a ela8orao de critrios
+ara a seleo de conteJdos e das
com+et7ncias e 5a8ilidades 1ue se +retende
desen0ol0er no n/0el do ensino mdio* tendo
em 0ista as a+rendiza-ens fundamentais
acima enunciadas4
ei6o 5ist,rico;cultural coloca a discusso
so8re o 0alor dos con5ecimentos tendo em
0ista o conte6to da sociedade em constante
mudana4 ei6o e+istemol,-ico > res-ata e
coloca no 5o.e a 5istoricidade dos
com+onentes curriculares >* a+ontando +ara a
funo social dos conteJdos4 cotidiano o
momento em 1ue o curr/culo +rescrito
su8metido a uma 0erdadeira +ro0a de
0alidade e de rele09ncia social4
s interc9m8ios 1ue ocorrem na escola so
mediados +or determina2es culturais
>re+resenta2es e com+ortamentos
+roduzidos e socialmente constru/dos em
es+aos e em tem+o concretos* 1ue se
a+oiam em ela8orao e a1uisi2es anteriores
> P Sacrist3n e %erez; 'omes Q
A +ro+osta de reforma curricular do ensino
mdio +ro+2e a di0iso do con5ecimento
escolar em 3reas* uma 0ez 1ue entende os
con5ecimentos cada 0ez mais im8ricados aos
con5ecedores se.a no cam+o tcnico;
cient/fico* se.a no 9m8ito do cotidiano da 0ida
social
A or-anizao em D 3reas K Lin-ua-ens e
",di-os* "i7ncias da Natureza e Matem3tica e
"i7ncias Tumanas tem como 8ase a reunio
da1ueles con5ecimentos 1ue com+artil5am
o8.etos de estudo e +ortanto* mais facilmente
se comunicam* criando condi2es +ara 1ue a
+r3tica escolar se desen0ol0a numa
+ers+ecti0a de interdisci+linaridade4
A estruturao +or 3rea de con5ecimento
.ustifica;se +or asse-urar uma educao de
8ase cient/fica e tecnol,-ica* onde conceito*
a+licao e soluo de +ro8lemas concretos
so com8inados com uma re0iso dos
com+onentes socio;culturais* orientados +or
uma 0iso e+istemol,-ica 1ue concilie
5umanismo e tecnolo-ia ou 5umanismo numa
sociedade tecnol,-ica4 desen0ol0imento
+essoal +ermeia a conce+o dos
com+onentes cient/ficos* tecnol,-icos* socio;
culturais e de lin-ua-ens 4 conceito de
ci7ncias est3 +resente nos demais
com+onentes* 8em como a conce+o de 1ue
a +roduo do con5ecimento situada* s,cio*
cultural* econ:mica e +oliticamente num
determinado es+ao e tem+o4 A 5istoricidade
da +roduo de con5ecimento +recisa
diacroniz3;lo4 Enfim* +reconiza;se 1ue a
conce+o curricular se.a transdici+linar*
matricial* de forma 1ue lin-ua-ens* ci7ncias*
tecnolo-ias* e os demais con5ecimentos 1ue
+ermitem uma leitura cr/tica do mundo
este.am +resentes em todos os momentos da
+r3tica escolar4
A discusso so8re cada uma das 3reas de
con5ecimento ser3 a+resentada em
documento es+ec/fico* contendo* inclusi0e* as
com+et7ncias 1ue os alunos de0ero alcanar
ao concluir o ensino mdio4 De modo -eral
esto assim definidasK
Lin-ua-ens e ",di-os e suas
tecnolo-ias
A lin-ua-em considerada a1ui como
ca+acidade 5umana de articular si-nificados
coleti0os e com+artil53;los* em sistemas
ar8itr3rios de re+resentao* 1ue 0ariam de
acordo com as necessidades e e6+eri7ncias da
0ida em sociedade4 A +rinci+al razo de
1ual1uer ato de lin-ua-em a +roduo de
sentido4
%odemos assim falar em lin-ua-ens* 1ue se
confrontam* nas +r3ticas sociais e na 5ist,ria*
fazendo com 1ue a circulao de sentidos
+roduza formas sensoriais e co-niti0as
diferenciadas4
Nas intera2es* rela2es comunicati0as de
con5ecimento e recon5ecimento* c,di-os*
s/m8olos 1ue esto em uso e +ermitem a
ade1uao de sentidos +artil5ados* so
-erados e transformados e re+resenta2es
con0encionadas e +adronizadas4 s c,di-os se
mostram no con.unto de escol5as e
com8ina2es discursi0as* -ramaticais* le6icais
fonol,-icas* -r3ficas etc
No mundo contem+or9neo* marcado +or meio
do a+elo informati0o imediato* a refle6o
so8re a lin-ua-em e seus sistemas 1ue se
mostram articulados +or mJlti+los c,di-os e
so8re os +rocessos e +rocedimentos
comunicati0os mais do 1ue uma
necessidade* uma -arantia de +artici+ao
ati0a na 0ida social* a cidadania dese.ada4
"i7ncias Tumanas e suas
Tecnolo-ias
Entendemos +or Yrea de Ensino em "i7ncias
Tumanas e suas Tecnolo-ias a confi-urao a
+artir de um con.unto de con5ecimentos
es+ec/ficos * cu.a afinidade definida +elo
o8.eto comum de estudos ) o com+ortamento
5umano ) e +or +ontos de interseco das
metodolo-ias es+ec/ficas de +roduo desses
con5ecimentos* e cu.as es+ecificidades
ocorrem +elos focos diferenciados a +artir dos
1uais ol5am o seu o8.eto em relao ao
es+ao P 'eo-rafiaQ C ao tem+o PTist,riaQ C ?
socia8ilidade PSociolo-iaQ C aos +rocessos de
refle6o so8re com+ortamentos e
+ensamentos PMilosofiaQ* de onde decorrem
+eculiaridades metodol,-icas im+ortantes de
serem +reser0adas4
Matem3tica e "i7ncias da
Natureza e suas tecnolo-ias
A a+rendiza-em na 3rea "i7ncias da Natureza*
Matem3tica e suas tecnolo-ias indica a
com+reenso e a utilizao dos con5ecimentos
cient/ficos +ara e6+licar o funcionamento do
mundo* +lane.ar* e6ecutar e a0aliar as a2es
de inter0eno na realidade4
%ara concretizao das com+et7ncias e
5a8ilidades 1ue se +retende o8.eti0ar* ao
lon-o do Ensino Mdio* a 3rea de0e en0ol0er*
de forma com8inada* o desen0ol0imento de
con5ecimentos +r3ticos e conte6tualizados*
1ue res+ondam ?s necessidades da 0ida
contem+or9nea4
%retendemos contri8uir +ara 1ue*
-radati0amente* se 03 su+erando o
tratamento estan1ue* com+artimentalizado*
1ue caracteriza o con5ecimento escolar4
con5ecimento ensinado na escola no o
dito cient/fico4 T3 uma trans+osio did3tica
na transmisso do con5ecimento
con5ecimento escolar +ela sua natureza e
funo* distin-ue;se dos demais ao entrelaar
no seu 9m8ito* diferentes +ers+ecti0as de
0iso de mundo de alunos e educadores em
8usca de solu2es 0i30eis de 0ida PMurrieQ4
A tend7ncia atual* em todos os n/0eis de
ensino analisar a realidade se-mentada*
sem desen0ol0er a com+reenso dos mJlti+los
con5ecimentos 1ue se inter+enetram e
conformam determinados fen:menos4 %ara
esta 0iso* se-mentada* contri8ui o enfo1ue
disci+linar 1ue* na no0a +ro+osta de reforma
curricular* +retendemos su+erada +ela
+ers+ecti0a interdisci+linar e +ela
conte6tualizao dos con5ecimentos4
A interdisci+linaridade > +ressu+2e a
e6ist7ncia de ao menos duas disci+linas como
refer7ncia e a +resena de uma ao
rec/+roca> P 'ermain; (BB(Q4 Nesta
+ers+ecti0a +ressu+2e a interao entre os
con5ecimentos4
T3 uma im+ortante diferenciao a fazer entre
o 1ue se entende +or disci+lina escolar e
disci+lina cient/fica4 Estamos tratando da
interdis+linaridade escolar e no de disci+linas
cient/ficas4 1ue une as disci+linas escolares
e as cient/ficas o fato de 1ue se +autam +ela
mesma l,-ica cient/fica4
A interdisci+linaridade na +ers+ecti0a escolar
no tem a +retenso de criar no0as disci+linas
ou sa8eres* mas de utilizar os con5ecimentos
de 03rias disci+linas +ara resol0er um
+ro8lema concreto ou com+reender um
determinado fen:meno de diferentes +ontos
de 0ista4
Em suma* a interdisci+linaridade escolar tem
uma +ers+ecti0a instrumental* trata;se de
recorrer a um sa8er diretamente Jtil e
utiliz30el +ara res+onder ?s 1uest2es e aos
+ro8lemas sociais contem+or9neos P Lenoir Q4
Na +ro+osta de reforma curricular do Ensino
Mdio* a interdisci+linaridade de0e ser
com+reendida a +artir da a8orda-em
relacional* isto * +ro+2e;se 1ue* +or meio da
+r3tica escolar se.am esta8elecidas li-a2es
de com+lementaridade* con0er-7ncia*
intercone62es e +assa-ens entre os
con5ecimentos4
A inte-rao entre con5ecimentos +ode criar
as condi2es necess3rias +ara uma
a+rendiza-em moti0adora* na medida 1ue
oferea maior li8erdade aos +rofessores e
alunos +ara a seleo de conteJdos mais
diretamente relacionados aos assuntos ou
+ro8lemas 1ue dizem res+eito ? 0ida da
comunidade4 "onforme "ortella* no 53
con5ecimento 1ue +ossa ser a+rendido e
recriado se no +artirmos das +reocu+a2es
1ue as +essoas det7m4 distanciamento
entre os conteJdos +ro-ram3ticos e a
e6+eri7ncia dos alunos certamente res+onde
+elo desinteresse e at mesmo +ela desero
1ue constatamos em nossas escolas4
"on5ecimentos selecionados >a +riori> e
le-itimados muito mais comumente +ela
+r3tica docente como disci+linas escolares* do
1ue como cient/ficas* tendem a se +er+etuar
nos rituais escolares* sem +assar +ela cr/tica e
refle6o dos docentes* tornando;se desta
forma um acer0o de con5ecimentos 1uase
sem+re es1uecidos ou 1ue no se conse-ue
a+licar +or descon5ecer suas rela2es com o
real4
A a+rendiza-em si-nificati0a +ressu+2e a
e6ist7ncia de um referencial 1ue +ermita aos
alunos identificar e se identificar com as
1uest2es +ro+ostas4
Esta +ostura* no im+lica em +ermanecer
a+enas no n/0el de con5ecimento 1ue dado
+elo conte6to mais imediato mas> em fazer
a0anar a ca+acidade de com+reender e
inter0ir na realidade +ara alm do est3-io
+resente* -erando autonomia e 5umanizao
>4 P "ortellaQ4
Ao +ro+or uma no0a forma de or-anizar o
curr/culo* tra8al5ado na +ers+ecti0a
interdisci+linar e conte6tualizado +artimos do
+ressu+osto 1ue toda a a+rendiza-em
si-nificati0a im+lica uma relao
su.eitoFo8.eto e +ara 1ue esta se concretize
necess3rio 1ue se.am dadas as condi2es 1ue
os dois +,los do +rocesso intera.am4
@; A r-anizao "urricular na Lei de
Diretrizes e Bases da Educao
@4( ; A Base Nacional "omum
no conte6to de Educao B3sica 1ue a lei
BDBEFB@ determina a construo do curr/culo*
no ensino fundamental e mdio* com uma
8ase nacional comum* a ser com+lementada*
em cada sistema de ensino e esta8elecimento
escolar* +or uma +arte di0ersificada* e6i-ida
+elas caracter/sticas re-ionais e locais da
sociedade* da cultura* da economia e da
clientela P art4I@* da Lei BDBEFB@Q4
A 8ase nacional comum contm em si a
dimenso de +re+arao +ara o
+rosse-uimento de estudos e* como tal* de0e
camin5ar no sentido de 1ue a construo de
com+et7ncias e 5a8ilidades 83sicas se.a o
o8.eti0o do +rocesso de a+rendiza-em e no o
acJmulo de es1uemas resoluti0os
+reesta8elecidos4
im+ortante o+erar com al-oritmos na
matem3tica ou na f/sica* mas o estudante
+recisa entender 1ue* frente ?1uele al-oritmo*
est3 de +osse de uma sentena de lin-ua-em*
da lin-ua-em matem3tica* com seleo de
l6ico e com re-ras de articulaoFrela2es
1ue -eram uma si-nificao e 1ue* +ortanto*
a leitura e escrita da realidade de uma
situao desta4
A 8ase nacional comum traz em si a dimenso
de +re+arao +ara o tra8al5o4 Esta dimenso
tem 1ue a+ontar +ara 1ue este mesmo
al-oritmo se.a um instrumento na soluo de
um +ro8lema concreto* 1ue +ode dar conta da
eta+a de +lane.amento* -esto ou +roduo
de um 8em4 A+onta tam8m 1ue a lin-ua-em
0er8al se +resta ? com+reenso ou e6+resso
de um comando ou instruo clara* +recisa*
o8.eti0aC 1ue a Biolo-ia l5e d3 os
fundamentos +ara a an3lise do im+acto
am8iental* de uma soluo tecnol,-ica* ou
+ara a +re0eno de uma doena +rofissional4
Enfim* a+onta 1ue no 53 soluo tecnol,-ica
sem uma 8ase cient/fica e 1ue* +or outro lado*
solu2es tecnol,-icas +odem +ro+iciar a
+roduo de um no0o con5ecimento cient/fico4
Esta educao -eral 1ue +ermite 8uscar
informao* -erar informao* us3;las +ara
solucionar +ro8lemas concretos na +roduo
de 8ens ou na -esto e +restao de ser0ios*
+re+arao 83sica +ara o tra8al5o4 Na
0erdade* 1ual1uer com+et7ncia re1uerida no
e6erc/cio +rofissional* se.a ela +sicomotora*
s,cio;afeti0a ou co-niti0a um afinamento
das com+et7ncias 83sicas4 Esta educao
-eral +ermite a construo de com+et7ncias
1ue se manifestaro em 5a8ilidades 83sicas*
tcnicas ou de -esto4
Ressal0e;se 1ue uma 8ase curricular nacional
or-anizada +or 3reas de con5ecimento no
im+lica na desconsiderao ou es0aziamento
dos conteJdos* mas na seleo e na
inte-rao dos 1ue so 03lidos +ara o
desen0ol0imento +essoal e +ara o incremento
da +artici+ao social4
Esta conce+o curricular no elimina o ensino
de conteJdos es+ec/ficos* mas considera 1ue
os mesmos de0em fazer +arte de um +rocesso
-lo8al com 03rias dimens2es articuladas4
A 8ase nacional comum destina;se Za
formao -eral do educando e de0e asse-urar
1ue as finalidade +ro+ostas em lei* 8em como
o +erfil de sa/da do educando se.am
alcanados de forma a caracterizar 1ue a
educao 83sica se.a uma efeti0a con1uista
de cada 8rasileiro4
'arantir o desen0ol0imento de com+et7ncias
e 5a8ilidades 83sicas comuns a todos os
8rasileiros uma -arantia de democratizao4
A definio destas com+et7ncias e 5a8ilidades
ser0ir3 de +ar9metro +ara a a0aliao da
educao 83sica em n/0el nacional4
Art4 I@ da LDB* determina a
o8ri-atoriedade* nessa 8ase nacional comum*
de > estudos da L/n-ua +ortu-uesa e da
matem3tica* o con5ecimento do mundo f/sico
e natural e da realidade social e +ol/tica*
es+ecialmente do Brasil> * > o ensino da
arte444de forma a +romo0er o desen0ol0imento
cultural dos alunos > e* >a educao f/sica*
inte-rada a +ro+osta +eda-,-ica da escola>4
[uando a LDB destaca as diretrizes
curriculares es+ec/ficas do ensino mdio* ela
se +reocu+a em a+ontar +ara um
+lane.amento e desen0ol0imento do curr/culo
de forma or-9nica* su+erando a or-anizao
+or disci+linas estan1ues e re0i-orando a
inte-rao e articulao dos con5ecimentos
num +rocesso +ermanente de
interdisci+linaridade e transdici+linaridade4
Essa +ro+osta de or-anicidade est3 contida no
Art4D@ 4
Art4D@444
I ) destacar3 a educao tecnol,-ica 83sica* a
com+reenso do si-nificado da ci7ncia* das
letras e das artesC o +rocesso 5ist,rico de
transformao da sociedade e da culturaC a
l/n-ua +ortu-uesa como instrumento de
comunicao* acesso ao con5ecimento e
e6erc/cio da cidadaniaC
A or-anicidade dos con5ecimentos fica mais
e0idente ainda* 1uando o Art4D@* da LDB*
esta8elece* em seu +ar3-rafo (O* as
com+et7ncias 1ue o aluno * ao final do ensino
mdio de0e demonstrar K
Art4D@444
S (O4 s conteJdos* as metodolo-ias e as
formas de a0aliao sero or-anizados de tal
forma 1ue ao final do ensino mdio o
educando demonstreK
I; dom/nio dos +rinc/+ios cient/ficos e
tecnol,-icos 1ue +residem a +roduo
modernaC
II; con5ecimento das formas contem+or9neas
de lin-ua-emC
III; dom/nio dos con5ecimentos de Milosofia e
de Sociolo-ia necess3rios ao e6erc/cio da
cidadania> 4
A Lei BDBEFB@ ao esta8elecer como
fundamentais o dom/nio dos con5ecimentos
de Milosofia e de Sociolo-ia no est3 +ro+ondo
a incluso destas ou de 1uais1uer outras
disci+linas mas* indicando* a im+ort9ncia do
desen0ol0imento de >refer7ncias 1ue
+ermitam a articulao entre os
con5ecimentos* a cultura* as lin-ua-ens e a
e6+eri7ncia dos alunos>4 P Ma0arettoQ4
Se-undo Ma0aretto> a Milosofia antes de
mais nada uma disci+lina cultural* +ois a
formao 1ue +ro+icia diz res+eito ?
si-nificao dos +rocessos culturais e
5ist,ricos> PRer no documento de "i7ncias
Tumanas e suas tecnolo-ias Q4
No 1ue se refere ? Sociolo-ia trata;se de
orientar o curr/culo no sentido de> contri8uir
+ara 1ue o aluno desen0ol0a sua autonomia
intelectual* de forma a ser ca+az de
confrontar diferentes inter+reta2es e
construir sua +r,+ria 0erso do mundo>4
PMartins C 0er documento "i7ncias Tumanas e
suas tecnolo-ias Q
+erfil de sa/da do aluno do ensino mdio
est3 diretamente relacionado ?s finalidades
desse ensino* conforme determina o Art4DH da
Lei K
Art4DH ensino mdio* eta+a final da
educao 83sica444ter3 como finalidade K
I4 a consolidao e a+rofundamento dos
con5ecimentos ad1uiridos no ensino
fundamental* +ossi8ilitando o +rosse-uimento
de estudoC
II4 a +re+arao 83sica +ara o tra8al5o e a
cidadania do educando como +essoa 5umana*
incluindo a formao tica e o
desen0ol0imento da autonomia intelectual e
do +ensamento cr/ticoC
II4 a com+reenso dos fundamentos
cient/ficos;tecnol,-icos dos +rocessos
+roduti0os* relacionando a teoria com a
+r3tica* no ensino de cada disci+lina4
im+ortante com+reender 1ue a 8ase
nacional comum no +ode constituir uma
camisa de fora 1ue tol5a a ca+acidade dos
sistemas* dos esta8elecimentos de ensino e
do educando de usufru/rem da fle6i8ilidade
1ue a lei no s, +ermite como estimula4
Essa fle6i8ilidade de0e ser asse-urada* tanto
na or-anizao dos conteJdos mencionados
em lei* 1uanto na metodolo-ia a ser
desen0ol0ida no +rocesso ensino;
a+rendiza-em e na a0aliao4
As considera2es -erais so8re le-islao
indicam a necessidade de construir no0as
alternati0as de or-anizao curricular
com+rometidas* de um lado* com o no0o
si-nificado do tra8al5o no conte6to da
-lo8alizao e* do outro* com o su.eito ati0o
1ue se a+ro+riar3 desses con5ecimentos +ara
a+rimorar;se* como tal* no mundo do tra8al5o
e na +r3tica social4 fato destes %ar9metros
"urriculares terem sido or-anizados em cada
uma das 3reas +or disci+linas +otenciais no
si-nifica 1ue estas so o8ri-at,rias ou mesmo
recomendadas4 1ue o8ri-at,rio +ela LDB
ou +ela Resoluo nO =DFB<* so os
con5ecimentos 1ue estas disci+linas recortam
e as com+et7ncias e 5a8ilidades a eles
referidos e mencionados nos citados
documentos4
@4I; A +arte di0ersificada do curr/culo
A +arte di0ersificada do curr/culo * destina;se*
a atender ?s caracter/sticas re-ionais e locais
da sociedade* da cultura* da economia e da
clientela4 PArt4I@CLeiBDBEFB@Q4 "om+lementa
a 8ase nacional comum e ser3 definida em
cada sistema de ensino e esta8elecimento
escolar4
Do +onto de 0ista dos sistemas de ensino est3
re+resentada +ela formulao de uma matriz
curricular 83sica* 1ue desen0ol0a a 8ase
nacional comum* considerando as demandas
re-ionais do +onto de 0ista s,cio;cultural*
econ:mico e +ol/tico4 De0e refletir uma
conce+o curricular 1ue oriente o ensino
mdio no seu sistema* si-nificando;o* sem
im+edir * entretanto* a fle6i8ilidade da
manifestao dos +ro.etos curriculares das
escolas 4
A +arte di0ersificada do curr/culo de0e
e6+ressar* ademais das incor+ora2es dos
sistemas de ensino* as +rioridades
esta8elecidas no +ro.eto da unidade escolar e
a insero do educando na construo do seu
curr/culo4 "onsiderar3 as +ossi8ilidades de
+re+arao 83sica +ara o tra8al5o e o
a+rofundamento em uma disci+lina ou uma
3rea* so8 forma de disci+linas* +ro.etos ou
m,dulos em conson9ncia com os interesse de
alunos e da comunidade a 1ue +ertencem4
desen0ol0imento da +arte di0ersificada +ode
ocorrer no +r,+rio esta8elecimento de ensino
ou em outro esta8elecimento con0eniado4
im+ortante esclarecer 1ue o desen0ol0imento
da +arte di0ersificada no im+lica em
+rofissionalizao mas na di0ersificao de
e6+eri7ncias escolares com o o8.eti0o de
enri1uecimento curricular ou mesmo*
a+rofundamento de estudos 1uando o
conte6to assim e6i-ir4 seu o8.eti0o +rinci+al
desen0ol0er e consolidar con5ecimentos das
3reas de forma conte6tualizada e referidos a
ati0idades das +r3ticas sociais e +roduti0as4
@4D; A +arte di0ersificada e a educao
+rofissional
A +re+arao -eral +ara o tra8al5o decorre
das diretrizes esta8elecidas* no Art4IA* +ara
os curr/culos de educao 83sicaK
> Art4 IA4 s conteJdos curriculares da
educao 83sica o8ser0aro * ainda* as
se-uintes diretrizesK
I4 444
II4 444
III4 orientao +ara o tra8al5o >
Na seo IR* do ca+/tulo II da Lei nOBDBEFB@*
o Art4DH esta8elece* dentre as finalidades do
ensino mdio4
> Art4DH444
I4 444
II4 a +re+arao 83sica +ara o tra8al5o e a
cidadania do educando* +ara continuar
a+rendendo* de modo a ser ca+az de se
ada+tar com fle6i8ilidade a no0as condi2es
de ocu+ao ou a+erfeioamento +osteriores*>
Essa +re+arao -eral +ara o tra8al5o faz
+arte da formao -eral do educando e +ode
ser desen0ol0ida no +r,+rio esta8elecimento
de ensino ou em coo+erao com institui2es
es+ecializadas* conforme dis+osto no SEO* do
Art4D@* da Lei nOBDBEFB@4
Numa inter+retao do dis+ositi0o le-al* o
Decreto nOII=<* de (A de a8ril de (BBA* 1ue
trata da educao +rofissional* esta8eleceK
> Art4HO4 A educao +rofissional de n/0el
tcnico ter3 or-anizao curricular +r,+ria e
inde+endente do ensino mdio4
%ar3-rafo Jnico4 As disci+linas de car3ter
+rofissionalizante* cursadas na +arte
di0ersificada do curr/culo de ensino mdio* at
o limite de IHG do total da car-a 5or3ria
m/nima deste n/0el de ensino* +odero ser
a+ro0eitadas no curr/culo de 5a8ilitao
+rofissional* 1ue e0entualmente 0en5a a ser
cursada inde+endentemente de e6ames
es+ec/ficos>
Dois as+ectos +odem ser ressaltados no te6to
citadoK
a4 a +arte di0ersificada a car-o do
esta8elecimento de ensino +ode constituir at
IHG do m/nimo esta8elecido na Lei nO
BDBEFB@ +ara durao do ensino mdio* lo-o
@== 5oras do curr/culoC
84 as @== 5oras +odem conter disci+linas de
car3ter +rofissionalizante as 1uais +odem ser
a+ro0eitadas 1uando o educando o+tar +or
um curso tcnico4
Esta 1uesto reiterada* no arti-o (D* da
Resoluo do "onsel5o Nacional de Educao
B3sica 1uando se indica 1ue K
> estudos conclu/dos no ensino mdio* tanto
da 8ase nacional comum 1uanto da +arte
di0ersificada* +odero ser a+ro0eitados +ara a
o8teno de uma 5a8ilitao +rofissional* em
cursos realizadas concomitante ou
se1Lencialmente* at o limite de IHG do
tem+o m/nimo le-almente esta8elecido como
car-a 5or3ria +ara o ensino mdio >P"NE NOD*
I@F=@FB< Q4
Estas so as 1uest2es consideradas centrais
+ara a com+reenso da no0a +ro+osta
curricular do ensino mdio4
As informa2es a+resentadas neste te6to tem
como o8.eti0o discutir* em lin5as -erais* a
+ro+osta de reforma curricular do ensino
mdio em seus +rinci+ais elementos4
A inteno situar os leitores K +rofessores*
tcnicos de educao e demais interessados
na 1uesto educacional so8re os as+ectos
considerados centrais nesta +ro+osta 4
Desta forma +rocuramos discutirK
(4 As rela2es entre a >Re0oluo do
"on5ecimento >* a Educao B3sica e a
+ro+osta de Reforma "urricular do Ensino
MdioC
I4 A metodolo-ia de tra8al5o utilizada +ara a
ela8orao da +ro+ostaC
D4 s fundamentos le-ais 1ue orientam a
+ro+osta de Reforma "urricular do Ensino
Mdio; Lei BDBEFB@C
E4 +a+el da Educao e da formao em
n/0el de Ensino Mdio na Sociedade
Tecnol,-icaC
H4 s fundamentos te,ricos da +ro+osta
curricular do Ensino MdioC
@4 A or-anizao curricular na Lei de Diretrizes
e Bases da Educao4
Se-uem;se os te6tos le-aisK
Lei nO B4DBEFB@ ) Lei de Diretrizes e
Bases da Educao ) LDB4
%arecer nO (HFB< da "9mara de
Educao B3sica do "onsel5o Nacional
de Educao4
Resoluo nO =DFB< da "9mara de
Educao B3sica do "onsel5o Nacional
de Educao ; Diretrizes "urriculares
do "onsel5o Nacional de Educao4
Sero a+resentados em se-uida os te6tos 1ue
se referem a cada 3rea de con5ecimento* tal
como se coloca na +ro+osta K
Lin-ua-ens e ",di-os e suas
tecnolo-ias
"i7ncias da Natureza* Matem3tica e
suas tecnolo-ias
"i7ncias Tumanas e suas tecnolo-ias
Nestes te6tos o leitor encontra a
fundamentao te,rica de cada 3rea e as
com+et7ncias e 5a8ilidades 1ue os alunos
de0ero alcanar ao final da escolarizao
83sica4