PRIMEIRA PA,RTE

GENERALIDADES
ELEMENTOS DE PSICOLOGIA
HISTRIA DA PSIQUIATRIA
TENDNCIAS DOUTRINRIAS DA PSIQUIATRIA CONTEMPORNF/\
CAPTULO I
ELEMENTOS
DE PSICOLOGIA MDICA
(DESENVOLVIMENTO E ORGANIZAO PSIQUICOS)
A Psicologia uma das cincias do homem que tem como objeto sua vida de
relao, isto , as relaes que o ligam, enquanto sujeito ou pessoa, a seu mundo.
Em outras palavras, a cincia das funes, operaes, comportamentos,
idias e sentimentos, cujo desenvolvimento e organizao constituem as modali-
dades da adaptao do homem ao seu meio fsico, social e cultural.
Compreende-se que seja atrada, em sentido inverso, ora para aNeurofisiolo- J)('fil/i('l/IJ ti"
gia, ora para a Sociologia, onde igualmente se perde. Porque o homem, "objeto" Psil'/llt11lt'u
da Psicologia, o ser, o existente, enquanto especfica e individualmente
organizado para viver em relao com o "seu" meio (o que o rodeia etudo aquilo
por ele criado). E esta organizao do homem como pessoa que a Psicologia
enfoca.
Compreende-se tambm que o mdico, cujo saber e ao consistem em e do /J.1t'(,/JIt'lJI/'
conhecer o Homem doente para trat-Io, deva considerar aPsicologia, acincia do mdicu,
"corpo psquico", como uma das bases da Medicina. Chama-se Psicologia Mdica
no aumtipo particular de Psicologia, mas aos aspectos da Psicologia necessrios
compreenso total da doena e relao entre o mdico e seu doente.* Vista
deste modo - e contrariamente ao que dizia McDougall (a Medicina nada tem a
aprender com a Psicologia, nem a Psicologia com a Medicina) - a Psicologia,
sendo acincia do limiar psicossomtico (entre o Fsico eo Moral), uma cincia
de base para a Medicina.
1. OS GRANDES PROBLEMAS
DA PSICOLOGIA
A psicologia deve estudar, portanto, as formas de IntegraAo das 'funes
ncurofisiclgicas necessrias organizao psquica. Mas tendo por objeto
A /'.I't'ml/JjJ/a
11(10 " " .
('111//1/1/1/1' 1/11/1
(, foi'.\I/lftllJla
.N.T. - Na verdade, nu Fruna, como em muitos outros pases, a Psicologia Mdico
reSUIIIO'SOli III11ILintroduo de temas de psicologla gerul na formao mdica. No Brnsll
(' nll Arllcntinll. ela tem-se preocupado sobretudo em estudar com mels prnlundldade (l~
fllnilrm'nus Intlll'l'OI'rllnlClS 110luluCl'cr humann e na rclu~an Iurllllldll pelo OUI'UUtro entr
11111 m~dkull NIIIIplIl'Ielllll: multo mul. que comprnender 11dUIlUC;II,1I ".M. hllMl'l1njlulllr u
1I1~11h'1I 11"1'"IUIIrI'III1~ilu(lu hU11l1l11l llllllllClurl'~ li11V\lIIlAuIIJ lllnn- l'UI1IU11111 I"lrlllllur 11
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1'1.1.
"'MI-'N"J'O.\' m ,' 1'.\'U'OI,O(,'l
QllAIJ
DESENVOLVIMENTO \lA ('IHAN(,:A
(Dcsenvolvhncnto d
esell H, Wa/lol/
Fase escolar
O sincretismo da pessoa c dn 111101\
gncia d lugar a urna di/,'r""
ciao dos comportumentus .0
ciais e dos atos intelectuals.
O pensamento se tornu "~"IOflo
rial" .
A criana torna-se progressivamen-
te membro do grupo social.
1'1 m.. \'I-.NVOI. VIMI .'N'I'O 1'.\'IUlI/( '( I
IIII"MI'II~'II() (\11 evcnlhu nhjclul nu IlrMllni/.II~'illl do
I Mil \I.,'iul. 111I'"','IIIUI " murul.
r (Cont.)
SEGUNDO DIVERSAS ESCOLAS
criana de oito a 15 anos)
Ic, I . =
S. Freud e os psicanalistas
Pr-puberdade
Reativao das tendncias infantis reprimidas
(sobretudo pulses genitais).
Reatualizao da escolha objetal (identificao
sexual e escolha do objeto libidinal).
Problema da fixao libidinal no sexo oposto.
Masturbao e homossexualidade.
Puberdade
Il'1l'rudescimento libidinal assegurando definiti-
Vilmente a escolha do objeto heterossexual.
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J . Piaget
Constituio de esquemas operatrios
Operaes simples.
Trmino dos sistemas de conjunto coordenados c ~,1I1l
referncias trnporo-espaciais reversveis,
Construo de nomes de objetos.
Primeiras execues da lei da causalidade.
Caractersticas deste estdio:
a) Aspecto concreto das operaes intelectuuls.
b) Constituio de um sistema de valores rclutlvu
mente fixos (regras do jogo, cdigo aceito ctc.).
O pensamento opera sua construo raclunul ~lIhll'
modelos ideoverbais (abstraes c opcl'U~'l'~N1"'"1
cas).
onstituio de lima loglsticn axiomticu (1'11/1111) 11'111
elapelas regras do pensamento construtivo " 11I~I""
sivo.
11 I 11 M I NI! H 1)/ I'''/( '( li (/I /I
lJAf)JW /I
AS RHLA<,'OES OBJ ETAIS 1)0 PRIMEIRO AN
(Segundo R, Spitz)
Fase nnrclsica primria,
11"IN
Fllso
Estude subjetivo de insatisfao ou quietude em funo de
111111",110,
"r objetnl
estimulas imediatos,
I1HINOS
Resposta a "sinais" da sensibilidade profunda (aferneius em
relao com o equilbrio),
I)" 11111 do "Sinal" de alimento,
NII~IIIHI"mes
Percepo visual do ser humano, de inicio vaga e, mais tarde,
li"11t1lt111 discrirninadora da figura,
1111 I'cll
Passagem da "recepo" interna percepo externa,
Fuse
- do objeto
1)1' Ilt's 11seis
precursor Comunicao me-filho em base afetiva (afetos dc prazer e
(primeiro desprazcr).
IIII'SCS
(H'gllnizudor) Reaes presena e ausncia,
-
1)1'Si\l.-11sete
Respostas significantcs em relao qualidade dos rostos
111~~Nc..\S
amigos ou estranhos,
Reaes de medo,
( )It11VII
Reao de angustia verdadeira pela ausncia da me, porque o
I1leS
objeto libidinal (a me) est constituido e identificado,
.
-
Fase do
objeto libidinal
(segundo Imitao na base afctiva das relaes com a me,
Ill',,11111110 organizador)
Illll,\CS Balbucios em relao com o objeto libidinal.
~~-
-
IIs "relaes objetais" estudadas pelos psicanalistas vinculam o comportamento em relao no
1111111(10 dos objetos no investimento libidinal de uma pessoa (objeto =me),
Ill'lnlclo, dos dois aos sete meses, constitui-se um objeto vago (algum); depois dos oito I11c~eN,
~o 0111010ldontillcndo lia percepo e na relao atctlva. Spitz, ao fuzer do objeto vago e, I1lllls
tllltll', <lnohjOlll o centro da organizao gentica da vida pslquica. toma emprestada cmbrlo-
IIINluu nuOu de "orgnnizador" (nexos de orgunizao).
nlltllOS 11seguir um resumo das grandes etapas do desenvolvimento du
l'IIIIIl~'H \1111'11 () perodo que acabamos dc descrever, organizado por S, Saint Anuo
1)ItI'lIu~~lcs (Prill(l/ali{~, Masson et Cie, edit., Paris, 19 72) que 8"cntllment
nos 1111torlzcu suu reproduo,
RI',I',m'll 1111.\' urundrs 1'lllplU I1111/1',fl'''VIIII,I",I,,,1tI (111brb
t'rimeir ",/4,\, ..I/I/II/'I'i"II'"{1I du 1'/1111/, /1///' veu rumnmlnr til 11'1/('11/'1 (//'11111/"'/011)
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S.'XIII ,\'C'//ItIIltI. Mlrntrn varladns, ndnptutlas I' !lIIII'III'lIda,I', 11"1' l'Il/Ilh/1I'/I/ 11(/
IIptl/'I'I'l/llI'1/1O do vordndcir .\'O/'/'i,I'O,('1(/0 qunltdrul (' ('(/f~IO o,j(ollvo ,I'(JO 111'/11 /1111is
importnntes do que ,I'/!IImomento de apario.
Terceiro ms. Os automasmos primrios desapareceram, ao menos em ,I'IIf1mulor
parte, A esttica da cabea permite criana mont-la lia direo do tl'OlICOe oricnt la
para uma/ante de interesse: Oreflexo de convergncia j existe e a descoberta da mo d
riana novas possibilidades; esta pode conserv-Ia no campo visual e buscar sensaces dto
contato aproximando a mo da outra,
- A etapa seguinte, dos trs aos seis meses, ser dom in ada pela modificao do I/lUS
muscular: a hipertonia fisiolgica que age sobre os msculos flexores pode sofrer uma
acentuao, no aumentada pela tenso global ( intensamente reforada no momento em
que a criana brinca, chora ou ri), Mas, aos quatro meses, ela se atenua, dando lugar a
lima verdadeira hipotonia entre os cinco e os seis meses, Esta hipotonia atinge exclusiva-
mente os quatro membros, no abrangendo o eixo corporal, Deve ser veriflcada a nivel dos
ngulos descritos pela aproximao mo-ombro ou p-orelha,
A preenso voluntria domina esta idade e a fase do salto se delineia: sempre que a
riana mantida de p, h uma alternncia de flexo e extenso das pernas sobre as
ioxas, porque persiste ainda um vestgio do estiramento esttico, embora a hipotonia dessa
/lova etapa j se lenha instalado, Isso transitrio e dura dos cinco aos seis meses,
Por volta dos sete aos oito meses. ~ A criana capaz de sustentar todo o peso d.
COIPO quando mantida pelos punhos, Aparece o sentar, e, nessa posio, por meio de leves
pulses laterais, a criana reage estendendo o brao e a mo correspondente sobre a mesa
de exame onde est sentada: acapacidade esttica das mos que se acompanha de outra
funo, ou sej a, a reao do para-quedas (extenso dos dois braos, abertura das mos),
quando se inclina bruscamente a criana sobre a mesa de exame,
Do oitavo ao 10. o ms. ~ Apreenso de um obj eto pequeno pela pina polegar-ndex
lima delicada aquisio, Aparece, a seguir, a posio ereta. Mas, para ser vlida, deve-se
exigir uma boa sinergia entre as mos e os membros inferiores: o que permite manter a
posio vertical graas tomada espont nea de apoio, com O auxlio das mos,
ntre o 10. oeo 14.0 ms. ~ Alcana-se o equilbrio, que permitir, sucessivamente, a
posio ereta sem apoio e a marcha livre,
Do 15.0 ms aos dois anos. ~ Citemos a possibilidade de correr, de manter-se seco
durante o dia, a afetividade j eletiva, o inicio da fala e a personalidade que desponta,
sse modo, seguimos passo a passo a linha evolutiva do desenvolvimento da criana,
sabendo que:
I, o As aquisiesfuncionais devem ser progressivas, lIo sendo necessrio manter o
!lllor de II/n simples destocamento, para cima 01.1 para baixo, I/a curva cronolgica
ascendente;
," Algumas anomalias podem ser detectadas em um exame neurotgico sumrio;
mus o rssenrial {> nao existirfixao, estabilidade ou agravamento dos sinais observados.
8/10 cvolua permite supor que a cria 11('0 foi portadora de UII10 leso da qual ,I'/, ('U/'OII
tn 'II)J 1'I'.\',I'l vo 11/('111(',
(),I' I/()!'II,I' arranjos, ,I'/'/11ln'I' fJo,\',\'/I'I'l,\' durante o primeiro (/110 til' vida, i//l(wd/'1I1 11
/'I1,I'1~1I1'l1l til' siuuts til' 1'1'1'/1':11 1111.1'1I11/10('11/11 1111I1111)/'(I('llI'ltlmll',
,,'0/(/ tI/I,\' 1'(/,1'11,1' /'111'1'1/1111/1/'11/1' 1/1'1I1'1'.1' di' 1'/lI'olL'II/I/'1/11I I/llIhl/lll///' ,li' III,I'II/hll/l /10,\
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)",f 11,,1,\, uno mI" IUI,\' quatr al/l1.\' (rll",plrxtl ti /'tllpll eformaiJo dll
11), Alii\1I111crinnn, de tanto 1'/1111I', di, "eu". 1\ cnto que ela se constitui
d,'l"lIlItlvunicutc como fJ(',\',\'O(/, Mas essa idcnlificao de si, essa identidade, s se
,'stlllwl,'('l' por umu trugdin que ada origem mesmadesua humanidade. O Eu sI'!
pod,' SI' constituir enquanto pessoa scxuada, e este o primeiro problema UIIS
"II'III~'I\l'Sobjetnis" com os pais representando os dois sexos que caracterizam cstu
"1"~lIl-\enitHI" ou Iulica (Frcud, Abraharn) do desenvolvimento. A scxualizao do
('(li )1O, isto , o problema do pnis, vivido em um conflito de identificao ou de
lixnl)o nos imagos paternos e maternos (inveja do pnis na menina, medo de
Ill'nlc: 10no menino, imagem flica da me, medo da castrao pelo pai ctc.). Tais
1\11IlS temos e os peripcias desse drama, onde a identificao com o gcnitor do
nll'SIl\O sexo e fl escolha do genitor do sexo oposto como objeto libidinn!
interferem, desenvolvendo a angstia cdipiana. nesse momento que intervm os
(',,"nes e as fixaes incestuosas. nessa atmosfera "mitolgica" das primeiras
1l'11I~'lleslibidinuis com o outro, nessa situao triangular, que o Ego destaca NU/I
pli\lIl1ill (Ch. Buhler) e que, aos olhos dos psicanalistas, desprende-se dos
Ii\stm:ins instintivas (Id) e das primeiras represses instintivas que haviam
ohl1llecldo automaticamente s interdies absolutas da presso do meio social
(Supl'reAo) para, da em diante, pensar, falar e agir. A essa constituio do Ego
"III'I'sponde o primeiro esboo egocntrico (Piaget) do mundo infantil; n
l,ill-',IIIllI'ntoda criana mistura "sincreticamcnte" o desejo e a realidade em WllII
,"ltolmtln idcovcrbal que faz de sua existncia e de sua inteligncia umj ogo.
/)(1.\' quatro aos sete anos. - Aps a presso libidinal que marcou
uunultuosnrncntc o nascimento do Eu, isto , sua identidade, sobrevm um tipo de
lutnri das tendncias instintivo-afetivas. Tudo se passa como se a criana, u
!lllltll' desse momento, devesse esquecer os problemas e os conflitos de SlIU
,'xbtrncin afetiva para formar sua razo. a fase da inteligncia represcntativu
prcpllruti'lrin (Piagct). No correr dessa fase, as noes fundamentais que u
lingungcm permitiu conquistar e "trabalhar" em seu pensamento (nmeros,
du:.scs, Ancros, exerccios sobre representaes concretas, construo de um reul
II'pl'eSI'ntntivo) permitem que a criana se conscicntizc dos primeiros problcmns
soduis, os da escola ou do jogo coletivo, Mas seu mundo social, como seu mundo
"li rculidudc, ainda pequeno, fechado ecomo que sempre voltando s propor()eN
dOlllsticus do grupo social, a sua clula familiar, nesse meio "privado" que H
Illllnill'stll S\lUturbulncia ldica e caprichosa,
Do ,\'('1(' 011.\' 10 anos. A fuso de latncla instintiva estl' curucterlzudn 1"01
doi:. 1111\;0:'f'undlllllcntnis do pensamento c dus condutus soduis, EIl1 primeiro
lugnr, CS!1oUNCu nuo em SUII ormu proprlumcnte loglcn, IllUNNOll1ent
,'nq"II1llllli~'I\llllprelldidu; UNiuI' u id"dl' "cscolur" por cxcelncin, Em NClluidu, u
:ClIIHUI'II du diNciplill1l 11101'1I111 Nodul (rClllllino, uNcolu, fUlllillll) exerce Ul1111 mnlnr
I'IIlN~nO11I1(lidem dOMHcntllllllntoH, du~ ut;I'\Il"c dUMI'Illll'IINde pllllHlIll1llllto,() .I111U1
11111111 IIUum 11111111111 hlullllljui/llllll Il ""elul
QUAI)JW 11I
ORA DI ENTES DE ('RESClMENTO PSIQUI('O
DOS QUATRO PRIMEIROS ANOS
(Segundo Gesell e fie)
Espao Tempo Linguagem Meses
Instantaneidade. Discriminao entre
"em p" e "deita-
do",
"Papai", "mame".
Gestos de adeus e m-
micas,
12 meses
Noo vaga do tempo
(agora),
Espera do que vai
acontecer.
Explorao do espao,
Noes de direo e
de localizao dos
objetos e pessoas,
Incio de um vocabu-
lrio prprio.
Uso de uma dezena de
palavras,
Uso freqente do
"no".
18 meses
Desaparecimento do
vocabulrio pr-
prio.
Incio de frases com
trs palavras,
O vocabulrio passa
de 20 a muitas cen-
I I tenas de palavras,
I I
24 meses
Noo de agora,
Cornpreenso de uma
sucesso simples
sem referncia ao
passado.
Distino de "alto" e
'''baixo'', dentro e
fora.
Orde.m dos objetos fa-
miliares.
Representao do es-
pao para o qual se
dirige a ao.
A linguagem, torna-se
til.
Linguagem rtmica e
repetitiva.
Emprego do "eu" e de
palavras-chaves em
relao aos pais (no
se faz isto etc.).
30 meses
Vocabulrio com uma
dezena de palavras,
designando tempo
(passado, presente e
futuro),
Noo de local de ha-
bitao,
Orientao em itine-
rrios simples.
A linguagem serve pa-
ra comandar e obe-
decer.
Interesse por palavras
novas,
36 meses
Noco de uma dura-
o de situaes,
onccito de hora,
Noo da cidade e de
ruas habitadas.
Representao mental
dos itinerrios,
Compreenso dos dis-
cursos do outro.
Referncias verbais
me,
42 meses
1 H 1I1t~"I~"
('OIll)1lit'u~'iHl do VOt'U
hul(ldo I)UUllto 1\
dul'lu;uo I' uo I"t~r
vulodr 11'111)10
Hlllprc!(o bastante
exuto do vocnhul-
rio l")lndul. J )l'~
nl~'ilo dI' UI1lItlllr
I'IlduU \1'111111'
Explosilo verbal.
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prazer, I''''
adulto
suhmiss 11/1
flri//('lflllI d"
n-utidiut " d"
ruzu,
representao intelectual, das relaes com o mundo objetivo edo Ideul do CIlO,n
precisamente H afirmao do sujeito e de seu mundo que d 11 udolcscncin CSNn
embriaguez orgulhosa que inspira seus projetos, vocao e plano de oxistnclu,
Da por diante, o Eu est formado pela intcgrao, a seu sistema de VUIOf'ON
prprios, das experincias infantis passadas e ultrapassadas.
No mais possvel traar o desenvolvimento tpico da vida psquica quando
esta atinge a idade adulta, j que o indivduo cria, ele mesmo, sua histria, na
medida em quej saiu de sua infncia e, tendo cessado de obedecer tipicidade das
leis especficas do desenvolvimento, empenha-se em seu destino pessoal.
*
* *
Ao final desta psicologia gentica ou psicologia do desenvolvimento da
pessoa humana, devemos fazer trs observaes capitais:
I. O desenvolvimento psquico no deve ser concebido pelo modelo de uma
srie linear. A cada nvel, a cada fase, no uma camada que se sobrepe, c sim
uma organizao estrutural que se constri. Cada um desses nveis estruturais
implica um progresso' nas capacidades funcionais de integrao e na constuio
de uma existncia caracterizada pela formao do Eu e de seu Mundo.
2. intil tambm representar o desenvolvimento como determinado pela
experincia (os estmulos e acontecimentos do meio natural e social exterior),
assim como represent-lo oomo determinado pelas leis de sua organizao interna.
3. No pice desse desenvolvimento hierarquizado, a "razo", enquanto
sistema inteligente de existncia, que coloca para aciberntica o mesmo problema
da atividade nervosa superior: a inteligncia c rcdutvcl a uma logstica, a urna
tcnica mecnica de "formalizao"? Seria esquecer aao progressiva, criadora
c pessoal do prprio ato de inteligncia, que c ao mesmo tempo tcnica, saber,
Inveno e ideal, isto c, essencialmente funo de aquisio econstituio de um
iupital lgico (fundo mental).
A ill/4,1lJ(1:II('lI pode ser dulnldn como u cupacldade operutrla de lrublllhur com u
1~\14111 tio e~qllCll11us sempre muls complexos c mveis, em conlorrnldude com um plano
h'NiI'u,(luru 11sohll;iw cio11111 problcnur.
('UIII(lIll'III,tltlNHI' IIIlIcln,chllu eHtr\lI\lrll~QUl1Na~'ClllIl'lulumIItlHnlOMda 11l1l1lo~'\'Au,
l'nlllprrl'lIdu 11 _nlll\'11II du I'l.IllNUIIICllllu (1I.1'lInlvn~por 1111I liuJ II, n <111111111111 <111 aMqualll"
11.1111I Ilu(lUIINlllllolltn (1111111' u. lIaNlulll.lll. dll1l11l1m"l'lIlu~'lIrum 'IIrmA" UIIO'.'/II/lm'lI),
I', P"' 11111111, 1111I .1_11'11111 1I1~1_ 1111I11Plln.IOIlI_IAtlvlI Ilu ttlllrla. Ilu \'ulh,dllll'"lu (rlulu
Dos 10. aos 12anos (pr-puberdade). E ti idade em que se organi . um 11M
peraes lgico-formais (Piagct), A criana quase atinge sua maturidade
intelectual, dispondo agora de modelos ideoverbais cujo manejo vai constituir o
exerccio do verdadeiro pensamento abstrato. assim que se forma, ento, um
sistema de tcnicas (juizos, raciocnios, construo e operaes dedutivas) que
constituem o aparelho logstico do pensamento, na medida em que a lgica supe
algoritmos, esquemas que so o instrumento, a lei do pensamento' discursivo. Os
princpios racionais (causalidade, contradio) tornam-se funes normativas ou
rxiornticas do conhecimento. Naturalmente a organizao desse nivel, exigindo
um ambiente cultural que aprende eforma a inteligncia efornece aesta um saber
indispensvel a seu desenvolvimento, nem sempre atingido nos meios incultos e
nus sociedades ditas "primitivas". Vemos aqui, a partir dessa fase, separarem-se,'
por assim dizer, as aptides eas aquisies, pois ainteligncia s construda pela
intcgrao dessas por aquelas. A esta racionalizao da vida psquica correspon-
do, ao final dessa fase, uma maior comunicao com o meio, e a concepo do
mundo se esboa sob a forma de ideais e projetos: enquanto a maturao
hueloctual antes dos 10 anos afastava o mundo exterior, conferindo existncia
'li" tipo de atmosfera imaginativa e contemplativa, por 'volta dos II anos ti
nhertura para o mundo fica definitivamente estabelecida e, desta vez, pela
constituio de um sistema pessoal de valores ideais e lgicos. O comportamento
ocinl, familiar eescolar da criana dirige-se cada vez mais para aintegrao com
I)Hvnlorcs sociais e csmicos.
Dos 12aos 14 anos (puberdade). - a puberdade e o final do perodo de
IIIIOncia. Como a organizao do conhecimento intelectual, do Eu edas relaes
etlco sociais reprimiram as pulses instintivas, as tendncias afetivas da primeira
Il\fl'lneia, essas desapareceram, por assim dizer, da vida da criana. Mas, com o
vil\()I'oSOimpulso da puberdade, os problemas afetivos da escolha objetal definitiva
(11flxao no indivduo do sexo oposto) voltam ao primeiro plano da atualidade do
rdolescentc. Como vive agora em seu mundo inteligvel, onde acoexistncia 'COI11 11
outro bem diferenciada e identificada, com a puberdade ele sai de sua solklno
nfctivu para buscar o amor do outro. Mas este amor do objeto est C0l110 lIU"
envolvido na lembrana ena repetio do narcisisrno que liga o desejo e11voluplu
sexuul IlO prprio corpo (rnasturbao). As hcsitacs ou regresses du escolh
ohjctul (homossexualidade, angstia sexual, revivescncia da situao edlplunu
.rc.) constituem a emoo tpica dessa idade. A agrcssividadc contrn o I11('ill
slll'iul, l'ulllil iar c escol ar se manifesta como expresso desse problema interior, I': 11
pOCIl das sllhlil11ues cxnltadus. dos cOI1J litos fumilinres, das I11t,nill~c dn
\lI'lelas, ESIII"crise" mnscnra n lormao eos progresso da inlelil-\~I1\:i/l(l'llsl' 11/1
colnrldade C <111 disciplil1u).
"I." /4 IIfU /7uno. I; 11Idlllh IIl1l'IINI'111' lI/iJl '" ulidrulv] "1'1111 (I>tIII'~NI').
dll~/I/IIIII"1'I11 /1\'1'1//'/11/111/11/1/1/\11\ I' d/lIIl"IIII~'nlllh'lilllllvlI dlll'lIl11ll'/.Ir'1 qlll'I'~1
1111I1"11111 1111I11 IIIlulIllIl,:RII nudll o_cIIIIIII 111111'1111. 1111l:IIlIClll'I,:RIIdll 11I 11III111 , dll
fi IIIMHNH).\' IJI.' I'.\'IC'CII oat
clnlo, lglc), Essus duus estruturas complementares constituem dois graus de Iorrnno c
Iuuclonnrncnto da inteligncia. Ao primeiro grau corresponde o que se denomina, em se
trntnndo ele inteligncia animal, o learning ou aprendizagem, a memria associativa,
chnmudu por Piaget, no plano humano, mecanismos de assimilao e acomodao, que
l'on~titucm os instrumentos do pensamento abstrato. Ao segundo nvel corresponde a
(',Icru do julgamento e dos valores lgicos, se entendemos por tal as regras do saber e do
couhecimcnto ela verdade sob seu aspecto "intuitivo" e "nonnativo".
Multes lgicos, tcnicos em ciberntica ou lingistas (Ryle, Carnap, v. Neumann,
Wlcncl', Shunnon , J acobson etc.) tendem a aproximar esta forma de inteligncia sinttica
nu crludora da capacidade operatria de ligaes verbais lgico-matemticas; mas desde
IISquerelas medievais entre "realistas" e "normalistas" o debate permanece em aberto.
Urnu outra questo (que se liga primeira) a da origem e estrutura emplrica ou
11/11111tllI inteligncia. Para uns, tudo vem da experincia, das aquisies, dos hbitos, da
IIPI'('"(Ii~.llRcm(associacionismo, behaviorismo de Watson, teoria do "Learning" de Hull,
Rrlexologla de Pavlov, interpretando o segundo sistema de sinalizao, isto , a lngua-
11m, pelo modelo das ligaes da experincia). Para outros, a inteligncia. uma aptido
slnttlcu global e original que incorpora e modela a experincia segundo as leis da
I'Olllpl'ccnso (Lcibniz, e, em nossos dias, a psicologia da Gestalt).
Pura ordenar todas essas discusses e, mais exatamente, para encontrar a ordem
unturnl da estrutura da inteligncia, preciso captar suas complicaes. A inteligncia,
('0111eleito, no poderia aparecer como uma faculdade simples nem como uma estrutura
npl\J ltl.' bipolar ou biestratificada, e sim como comportando trs nveis: o plano do
I'sqlll\ll1utismo associativo (reflexologia) - o plano da atividade operacional combinatria
11mconceitos (ciberntica e informao) - o plano do julgamento e da lgica formal
(IIxlolo/(iu). Cada um desses nveis entra na estratgia operacional do ato de inteligncia.
npreciso acrescentar ainda que essas estruturas operacionais lgicas, axiolgicas ou
nurmntivus da inteligncia esto, por sua vez, englobadas nas estruturas do ser COI/S-
1'11'1111', do qual so de algum modo correlatas. Quando o sujeito desperta de seu sono e
III'III'dn, estrutura o campo de sua conscincia de tal modo que uma ordem se estabelece
1"" MIII orientao, abertura para o mundo, movimentos pulsionais e emocionais (con-
hu me Ilenri Ey, "La Conscience'' , 19 68); ele atinge, assim, a faculdade de ser inteligente
I' (- ~ohrc este pedestal que se podem produzir os movimentos facultativos da atividade
utolcctunl, com os graus e os nveis que acabamos de expor, exigindo a reflexo do
1,tl11I1I pessoal do individuo.
'1'111 11complexidade estrutural da atividade psiquica superior. Apenas nesta
pI'r,~pcctivlI que sepodem compreender as relaes do consciente e do inconsciente e que
plHkm sei' inscritas todas as degradaes e desestruturaes desse "highest level" da
utlvldude psquica.
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111,ORGANIZAO DA VIDA PSQUICA
llouve um perodo durante o qual, tendo a psicologia racional dividido avida
pstqutca em funes ou faculdades isoladas (memria, associao de idias,
ufetividadc, inteligncia, linguagem, vontade etc.), .contentava-se com uma
psicologia em mosaico, uma espcie de psicologia plana ou horizontal que no
ICVIIVIlem conta sua organizao interna. Urna psicologia mdica que pretende
extrair da psicologia humana aquilo que lhe indispensvel para compreender o
homem doente em suas relaes com sua pessoa no pode acomodar-se nessa
vlsl\o atomstica da antiga psicologia ecom seus cortes artificiais; deve colocar-se
111 uma perspectiva vertical, ou, emoutras palavras, piramidal. Deve, com efeito,
tomar por objeto a organizao hierarquizada da pessoa.
Essas "funes" so justapostas na concepo elementar de uma psicologia
plana (quer um plano vertical, como no modelo "mecanicista", que visa apenas a
IIIlIIIsuperposio molecular de centros ecircuitos psicoquimicos - quer o plano
horizontal, como no modelo "sociolgico" ou "sociomtrico ", que faz do
indlvduo um ponto no espao, a constelao das relaes intersubjetivas).
uSl/lmque se pode descrever, com efeito, "funes" como memria, percepo,
Inll!li~nciu, linguagem ctc, reconsiderando-as sob um modelo de referncia
ncuroflsiolgico ou topossociolglco.
A nfetlvidade aparece tambm nesses sistemas "atomtsticos" ou "molecula-
".omo umelemento de bnse(tlmico, hrmico) que fez dela objeto daquilo que
podo chnmur de modeto "pslcodinmico" do aparelho psiquico.
xporonUlMo eNNonclll1deNHoHmodelos pum OH qUlliNprafarlm()fI
,,11''''' ou "or1l1ll/0I/I,,(lmll',,", IMlo, mlll" tulal. 1 0
UIII
nos leva 11 descrever esta organizaco, na qual todos os "elementos" do pslquillrllo,
todas as foras da vida psquica, aparecero integrados. Dele s poderemos
apresentar aqui, naturalmente, umesquema. ao sistema de intcgrao da vida de
relaco. 1)que adapta o indivduo a seu meio eque assegura ainda mais essencial-
mente sua autonomia - e disto que nos esquecemos com freqncia, quando a
psicologia se absorve na sociologia - que damos o nome de "corpo psiquico",
O corpo psquico no absolutamente transcendental ao corpo Isico, nem
idntico, em sua lgica, organizao de funes vitais (F, J acob), nem
tampouco reduzido aseu inconsciente ou aumjogo de relaes algoritmicas que se
manteria com ele e, sobretudo, fora dele; a organizao (ou aparelho psquico,
diria Freud) que se constri no corpo epelo corpo para servir de mediador entre o
organismo eo seu meio, para se edificar como meio do ser face ao meio externo.
De acordo com o que acabamos de expor a propsito do desenvolvimento da
personalidade, est claro, com efeito, que as funes psiquicas de base que lan-
am razes na organizao somtica esto acada instante integradas nos ciclos de
atividade mais vasta eemum"funcionamento" mais global da vida psquica. Para
capt-Ia em sua "complexidade" dinmica como articulao viva do pensamento,
da ao eda afetividade, preciso recorrer aumcorte transversa I da vida pslquica
em cada momento de sua atualidade e a um corte longitudinal da pessoa que
constitui o eixo de suas modalidades permanentes de adaptao aos aconteci-
mentos da existncia.
Desse modo, somos levados a descrever as formas e a subordinao das
estruturas do ser consciente em suas relaes com o inconsciente, A conscincia
no uma funo isolada, por mais superior ou "pontifical" que a imaginemos,
que seria denominada e reedificada .por este substantivo (a conscincia); ela s
pode ser definida por esta modalidade de dispor de um modelo pessoal de seu
mundo, definio (conforme o livro de Henri Ey, "La Cohscience", Presses
Universitaires de France, 2." edio, 19 68) que sublinha a liberdade (a dinmica)
de seu movimento eo papel ativo do sujeito em sua prpria organizao: osuj eito
dispe de seu mundo ou de sua representao tornando-se consciente. Mas o ser,
ou o vir a ser consciente, deve ser captado em seu duplo movimento de
organizao: um, sincrnico, que organiza ocampo da alua/idade da experincia
vivida pelo sujeito consciente desta coisa (mundo exterior, outrem, imagem,
pensamento) que ele faz entrar e mantm neste campo, neste espao de tempo -
o outro, diacrnico, que organiza o sistema de valores e da realidade pr6pria
pessoa em sua ontognese e a histria do Eu.
Descreveremos, portanto: A. a estrutura da vida psicolgica atual ou o campo
fenomenal da experincia vivida; B. a estrutura da personalidade ou trajetria do
sistema de valores prprios 11 pessoa; C. a dinmica do ser consciente e do
inconsciente.
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A. CORTE TRANSVERSAL DA VIDA PSQUICA.
O CAMPO DA CONSCINCIA
1. A organizao da experincia vivida
pelo fato de s poder ser vivida atravs de e em um "campo operatrio
circunscrito" que a realidade estruturada na experincia atual.
a) As lnfra-estruturas do campo da conseineia. - Esta "estruturao do
campo" s possvel pelo acionamento ou regulao das infra-estruturas
funcionais que, pela ordem de sua constituio earticulao, ordenam arealidade
sobre O que deve entrar, a cada momento do tempo, no espao vivido de sua
representao.
Essas infra-estruturas apresentam-se em uma ordem composta e hierarqui-
. nda. Podem ser descritas quer como implicaes do ato global de vir a ser
xmscicnte - em uma perspectiva gentica como fases que, por exemplo, vo da
xperincia pr-verbal da criana experincia verbalizada do adulto -, quer
J leln experincia dos acontecimentos imaginrios do sonho percepo e
luborao refletida da viglia e do pensamento vigil.
As infra-estruturas do campo da conscincia so redutveis s atividades
bnaais que as compem: 1.. Ao fato fundamental do despertar ou viglia, que abre
os olhos do indivduo para o mundo eo pe em situao de se encontrar frente asi
mesmo, isto , de partilhar sua experincia em duas categorias: a subjetiva' e a
objetiva. 2.. Ao ato pelo qual se introduz na experincia do sujeito, medida que
ele separa o imaginrio do real em seu prprio espao" antropolgico", isto , sua
representao. 3.. Ao ato pelo qual o sujeito dispe suapresena no mundo, isto ,
no se deixando nem se transportar fatalmente ao passado ultrapassado, nem se
levar a um futuro aberto ao desejo. (1)
h) A linguagem. - A linguagem, com efeito, no somente um sistema de
sinais, um"corpus", isto , uma lngua que figura ainstituio do grupo social ao
qU1I1pertence o sujeito. Ela s se toma lngua materna quando incorporada,
"introjctada" (termo psicanaltico) como lei daquilo que proibido dizer. As
regras de gramtica ede sintaxe, o prprio vocabulrio, no so mais do que uma
codlflcao das interdies necessrias para se comunicar e compreender.
ESTRUTURAS LINGlSTICAS E USOS DA LINGUAGEM.
melhor, talvez, por esta reflexo, como uma lingstica Clt
lormulistu ou nlgorttmlcn, tratundo 11/1pnluvrllH como colsus c u Ilnlluullcm como 0., ",,"',.,
composta de unidades mnlmas, constitui csscnciulmcnte uma IlliclIll1lltellll\tlcu ,\lJI"IIII'f1"'~"
preciosa para a anlise, mas quase intil no uso ou no desuso du Itnguagcm.
A lingstica moderna (F. de Saussure, R. J akobson, L. l ljcmatev, N. S.
Trubctzkoy.N. Chornsky, E. Bcnvcnste; A. Martinct etc.) ps em evidncia IIS
constantes do discurso echegou mesmo acifr-Ias (G. K. Zipf). essencialmente
a cincia dos sistemas de sinais.
Parte, assim, de uma anlise semiolgica do ato smico que pe emjogo as
relaes dos fonemas (objetos de uma anlise fonolgica) com os monemas ao
curso da primeira articulao combinatria que constri as mensagens. Nafase da
primeira articulao dos fonemas (A. Martinet), as unidades signif1cantes grupam-
se em funo de sua economia morfolgica, sinttica ou semntica.
A lingstica se eleva auma teoria da comunicao quando deixa o campo do ... 11"
significante-significado, que representa uma espcie de fisica molecular da ('1/1/1,1/1"1'1I\""
linguagem, para aceder ao nvel dos sintagmas articulao do discurso,
obedecendo s leis da equao de Zipf, por exemplo, ou melhor, fechada em um
formalismo ciberntco da circulao dos sentidos atravs dos sentidos interditos
da circulao.
A atividade de preenchimento do campo da conscincia pode ser de um"nvel
automtico", ou do pensamento flutuante ou das associaes livres que formam
um tipo de devaneio. Mas o que separa o devaneio do sonho o controle
conscientemente mantido, embora relaxado, do julgamento e da prova da
realidade. Neste nvel, o princpio de realidade eo sistema de valores axiolgicos
dirigem o imaginrio, deixando-o, porm, por assim dizer, "em guarda" ou
vigiando-o com o canto do olho. A isto equivale dizer que, mesmo neste nvel, a
organizao do campo da conscincia controla ainda o fluxo dos contedos
imaginrios aos quais consente.
V-se bem que estes "sistemas fechados", malgrado toda aengenhosidade do
aparelho lgico-matemtico que os valida, constituem um "estruturalismo sem
estrutura", como escreveu J . Piaget, quer dizer, para ns, um estruturalismo sem
organizao ou, mais exatamente, sem incorporao ao sujeito. Talvez, como
observou P. Ricoeur (Le conflit d'interpretation, Ia structure, le mOI, l'vnement,
pgs. 80-9 6) a escola de Chomsky, trabalhando sobre "a gramtica generativa",
uma nova orientao - uma reao - mais dinmica contra a taxonomia dos
elementos caros aos estruturalistas da linguagem possa levar de novo perspectiva
de Humbold.
A linguagem, com efeito, no apenas uma cadeia de sinais se modificando e
significando entre si; aexpresso mesma de uma necessidade que exige que seja
precisada ahierarquia dos usos, como fez, por exemplo, R. J akobson, distinguindo
vrias hierarquias: funo cmotiva ccntrada sobre o sujeito funo conativu ou
nilo sobre outrem funu "Itlcn" ou de mnnutcno dn cornunicno
funo rnetallnglstlcn. como, por exemplo, no ser dndu umu ucl1nillo funo
potlcu. ENtU ultimn J lermite /10Mlirl110lMt/lHreencontrurem 1\ ir11J lIlIt11I1C111dll
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"llIII(")(lSsocundrias" da linguagem (Perre Guiraud), que so sobretudo as
funes propriamente criativas do discurso.
Estudar a lngua, pois, estudar o pensamento, uma remetendo ao outro,
como nos mostra, hj um sculo, uma longa tradio que vai de-W. von Hum-
bold e E. Cassirer at H. Delacroix e Ed. Pichon (passando por H. Bergson).
Podemos aqui, com efeito, negligenciar, sem retirar a importncia, as eternas
discusses de todos os filsofos de todos os tempos que, no fundo, falaram apenas
das relaes da linguagem e do pensamento, isto , da prpria construo. da
realidade "trocada" entre os indivduos de um grupo humano. O corpo lings-
tico deve incorporar-se ao "corpo psquico" para que o homem possa falar,
Isto 6, ser.
:) A atividade de percepo. - Ela , como escreveu com freqncia
llusscrl, uma exceo. Embora definida to fcil e tradicionalmente como uma
funo simples e autnoma, coincidindo com a recepo dos estimulos especfi-
cos, apercepo no mais considerada, como no tempo de J . Mller eHelmholtz
oU nas pesquisas contemporneas sobre neurofisiologia, como uma sensao. A
percepo (conforme o "Trait des Hallucinations": de Henri Ey, 7'!- Parte, Os
sistemas percqptivos) no uma simples recepo de estimulos: essencialmente
prospcctiva, seletiva e, acima de tudo, mais um filtro de nformaes do que um
receptor limitado ao efeito da ao destas sobre os rgos receptores. Os sistemas
pcrccptivos so organismos bipolares (rgos dos sentidos na periferia ecentros de
elnborao cortical) que no so to "especficos" e autnomos como figurava a
teoria sensacionista clssica da percepo. Sua atividade (seu despertar ou
"III'OU5111"sensorial) est regulada pela motivao do sujeito e pelo conjunto de
rcontecimcntos externos e internos (J . J . Gibson, E. Straus, R. J ung etc.).
Mais importante ainda aconsiderao do campofenomenal como umcampo
global que compreende ao mesmo tempo os objetos do mundo exterior e os
Ilcontocimentos que o sujeito vive no pr.prio interior do espao de suas
representaes. As cenas da conscincia englobam o espetculo do mundo sem se
reduzir a este, Isto significa que a percepo faz parte integrante da estrutura
dinmica do campo da conscincia.
2.a As operaes conceituais e a atividade discursiva
Em'seu mais alto nvel de concentrao e diferenciao, o campo da
conscincla torna-se campo da produo. A produo de atos e idias constitui o
mais alto grau em que pode chegar a experincia atual quando -dirigida pelos
princfpios do conhecimento c aaxiologia da existncin no exerccio dojulgamento
e dns opcraces construtivas.
Os exerccios de pcnsumento reflexivo o diHcllI'Nlvo lorum unulisudos e
dllNcriloN, melhor do que nlngucrn, por J . Piullel
A ohl'll monumentnl de: J . PiJ lllllt huscou e IInconlrull
do Mllhor e lIn 11.,:11111,,,ln lIunl 11 Il\lllvldulI I:lIl1NIMll
nrtlculn\'1\1 I upcrutotlu
\I muudu J IKpt'tH 11
cplstemologln Rontlcu do tndlls IlIifusos o formas dOHSIIH ONlrulurllNoperuclonn!
(conforme tratamos em Desenvolvimento psquico, acima). No se trntu do 1'11',131
aqui uma exposio, mesmo resumida, dessas operaes pelns quuls o indlvduo
acede liberdade de seus movimentos, condio de se submeter s leis du
compreenso que lhe abrem - e no fecham, como dizem e repetem COIII
freqncia certos autores - o palmilhar de sua prpria descoberta eoscaminhos
de sua liberdade. por ele mesmo que, atravs desses diversos esquemas
operatrios, constri, trabalhando no campo desua conscincia, arealidade de seu
murido.
Esta dinmica das operaes engaja o sujeito no domnio pessoal do real.
Devemos insistir sobre duas constantes de todas essas operaes, que formam, por
assim dizer, a ponte entre as infra-estruturas, os "invariantes formais" da
experincia e a liberdade de seus movimentos facultativos.
a esfera das pulses (das motivaesjque, em cada fase ou a cada nivel
dessas estruturas do campo' da conscincia, anima a todos, mas desigualmente
distribudas, controladas ou "contidas" por cada uma dessas modalidades de
organizao. (Veremos a importncia dessa observao para a compreenso da
ao dinamognica do inconsciente e de seus limites normais.)
Por outro lado, as infra-estruturas do campo da conscincia se desenrolam
como modalidades existenciais do vir-a-ser consciente pela linguagem, e mais
geralmente a comunicao com o outro (intersubjetiva) que se reflete na
comunicao do sujeito com seu desejo (intra-subjetiva).
Sobre esta organizao implcita, necessria mas no suficiente a este "solo"
(hyl, diz Husserl) do campo da experincia, sobre este terreno (campo)
preparado para que a vida psquica crie raizes e cresa, podem-se operar os
movimentos facultativos das atividades operacionais do ser consciente que se
apodera de qualquer coisa (qualquer que seja a coisa como objeto de sua
experincia). Isto equivale a dizer que o "campo fenomenal" implica tanto os
contedos imaginrios, quanto a percepo da realidade e as operaes
discursivas. Essas operaes discursivas so, portanto, essencialmente variveis
efacultativas para serem reguladas pela ateno epelo interesse. Elas constituem
os esquemas operacionais (assimilao e adaptao) pelos quais se constroem
clculo, raciocnio, reflexo, soluo de problemas que, ao planific-Ias, preparam
a possibilidade e execuo da ao.
B. ORTE LONGITUDINAL DA VIDA PSQUICA.
A PERSONALIDADE OU O SER CONSCIENTE DE SI
o corte trnnHvorHIII dn vidn pNtquicn rllNSII nocc8Nurium
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problemticas, tanto quanto possamos admitir que nossa histria, como a iremos
entender, isto , a construo de nossa personalidade e de seu mundo, no pode
estar contida somente nas molculas materiais de nosso corpo ou nos circuitos
funcionais de nosso aparelho neurnico cerebral. Ela uma "autoconstruo"
que, dependendo .de nosso corpo como base e tomando como fonte seus dados
ernptricos, acrescenta ao nosso organismo a organizao do Ego (P. J anet,
Mounier etc.).
Tal , com efeito, a nova dimenso que devemos somar ao ser consciente. Ele
no se reduz quilo que "se coisifica" pelo substantivo da conscincia ao ser,
enquanto consciente de alguma coisa, isto forma sincrnica do ser consciente
que acabamos de expor no pargrafo precedente. O ser consciente tambm e
necessariamente o ser histrico cuja trajetria segue o sentido de sua existncia
para constituir sua pessoa. A tocamos na estrutura transatual ou diacrnica do ser
consciente constitutivo do Ego.
OEgo, isto , apessoa que o sujeito da vida de relao, no pode ser cortado
em pedaos: afetividade, inteligncia evontade. Edifica-se ao longo do desenvol-
vimento do serpsquico, como vimos, para constituir emcada uma dessas etapas o
sistema de suas prprias relaes existenciais cqm seu mundo. Quer dizer que as,
anlises artificiais do antigo estilo psicolgico (anlise da linguagem, da intelign-'
cia, do ato voluntrio. etc., como funo) perdem, neste nvel, todo o interesse. O
prprio Ego (o mim-mesmo) apessoa constituda como ser racional, quer dizer,
como ser que subordina sua ao epensamento a um sistema de valores fixos que
constituem seu mundo. O Ego e seu mundo representam no apenas uma
sedimentao da experincia, no somente uma complicao ou diferenciao das
funes basais, mas a organizao no tempo (o da histria pessoal) dos valores ..
ideais e da realidade que constituem o eixo, a: trajetria e o programa vital da
pessoa moral que se identifica ao "Eu" enquanto primeira pessoa de sua
existncia. Sobre esses temas, a anlise existencial e a fenomenologia, desd'e
Husserl, com Heidegger, J aspers, E. Mounier, G.Marcel, LaveIle, Sartre etc.,
no param de descrever as modalidades de existncia da pessoa. (1)
aorganizao dinmica do Ego que faz dizer acada umde nossos Eus, ao se
autodesignar como a "primeira pessoa" que , para ele, sua prpria individuali-
dade distinta da dos outros.
Esta individualizao da personalidade de si mesmo implica:
I \' A integrao de um sistema de valores lgicos que fundamenta meu conheci-
1II0nto e meu pensamento como instrumentos de meu poder sobre.a realidade.
!, Minha histria enquanto seqncia de acontecimentos que se enadeiam como
minha prpria existncia.
J ~ Um ideal de eu, imagem unificadora que fundamenta minha Identidade como a
klen tldude de algum.
4~' Uma autoconstruo que tende a me submeter, contormendo-me ola, A
dependncia do mundo objetivo e a do outro.
(1) O livro de Gordon W, Allport: "Pau
Irnlll'O"1I "Structur fll dhll/opf'I'm'n/ d, Ia P
NOlwlullol, I ~7(), (lIoroco um. oxcolonto Id.l.
A klentldudc do ERo se constri atrnv de quatro InstAneillll, polnl! quul
sucessivuruente: sujeito do scu prprio conhecimento - - arteso do sou prprio
mundo Autor do SUIl prpria pessoa -- mestre de seu prprio carter.
omo suj eito de seu prprio conhecimento, o Egose constitui como umser
racional capaz de julgamento.
orno arteso de seu prprio mundo, liga-se ao mundo da cocxlstncla
do meio natural por um conjunto de sentimentos, de crenas e idias que
representam a concepo do mundo do qual o centro.
- Como autor de sua prpria pessoa (persona), identifica-se a um pcrsona
gem que assume seu papel e seu status social.
- Como mestre de seu prprio carter, forma sua fisionomia individual
enquanto ela representa sua propriedade de sentir, reagir e querer.
Compreende-se dai que o Ego .pode ser tomado, ao mesmo tempo ou
separadamente, como objeto da "caracterologia", da "psicanlise", da "fenome
nologia" e da "psicologia do conhecimento", Compreende-se tambm que esta
fora do Ego no esta "pobre coisa" (como disse Freud). Ela "outra coisa" ,em
sua existncia e sua funo, do que aquilo que ela representa para aqueles que
dissipam' o Ego na nebulosa do meio cultural ou que o desintegram em elementos
mnimos, O Ego muito simplesmente "Algum". Este algum que eu sou
efetivamente um Homem que tem seu modo de ser autnomo, o ideal de seu
prprio personagem, sua concepo particular do mundo eseu sistema pessoal de
conhecimento da realidade.
Mas preciso repetir ainda que esta organizao da pessoa essencialmente
uma construo que se elabora ao mesmo tempo pela maturao bioneurolgica,
pelas experincias originais, pelas relaes inter-humanas, culturais, afetivas c
sociais, pelas funes psquic-as de base, pelo carter e temperamento. nessas
camadas profundas ou primitivas da vida psquica que o Ego deita as raizes de sua
individualidade semjamais reduzir a essas formas elementares de sua "constitui-
o" ou aos primeiros estgios de sua "histria" que integra e incorpora nessa
"maneira de ser no mundo" (veja acima).
Digamos, enfim, que o Ego a pessoa enquanto sujeito capaz de resolver os
problemas de sua existncia em conformidade com sua concepo prpria do
mundo. E por problema no se devem compreender somente os problemas
"intelectuais" que exigem uma soluo operacionallgica em funo dos valores
de objetividade ou verdade, mas tambm todos os problemas ditos morais ou
situacionais que exigem uma soluo afetiva em funo de valores intcrsubjetivos
da coexistncia com o outro. Porque aRealidade ou o Re~1(do qual se falar com
tanta freqncia neste Manual) coloca ao mesmo tempo esses dois tipos de
problemas ao Ego, que s existe na medida em que ele pode enfrent-los.
C. DINAMICA DO C'ONSC'IENTE E DO INCONSCIENTF
TodnH 11M ope.",:
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que IICllhllll11lN de d
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hullvldunl que suhordlnu tiS RUIISII()CSC rcues 11M fUlll)es l'OI'Plll'lIis
IlNJ lIll'iIlIIlWlllo11MfU'H,l()CShnsnis do sistcmu nervoso, So 11Pslcnlnl\llI SUI"'O 11
tlslolojJ ,ill o 11lIourof1slolo!\in, IH\Odever, no entanto, se confundir com elns,
E IXII uno perceberem csra posio da psicologia nu hierarquia dus cincius do
hOIlUlIlIq\ll' certos mdicos pretendem reduzir a psicologia li flstologlu. c oul,'oN
qUOll',1I sepul'lI lu radicalmente desta ltima, Uma psicologia mdica tem que s
('olm'/II desde o inicio como uma cincia cujo objeto , em sua base, cssonclal
1111'1111' hioloj.\ico, sem podei' se reduzir lieste plano ou fi este nvel. E tao irnposstvel
tudof o psicologia do homem sem levar em conta seu organismo (e especial-
1111'1111' 11orgnnizno de seu sistema nervoso), quanto estud-Ia s considcrundo n
IIll'c~lliclI de sou crebro ou aIsica de seu funcionamento, Isto equivale 11 dizcr qu
n hOl11el11, objeto da psicologia, o prprio sujeito de sua existncia, o agento dll
IItl'P".IIiloque empresta significado s funes de adaptao de seu organismo
",1/1silllllAo", isto , engajado nas relaes com seu meio.
Por rnuis mnnicsto eimportante que seja o"meio cultural" para aformao e11
INtlllllnde relao do Homem com o seu mundo, os problemas psicolgicos estilo
1\ devem permanecer circunscritos a esse sistema, enquanto concretamente
ludlvklual e sltuacional. Toda penetrao da Psicologia na Sociologia dilui sou
nhll'lll prprio nos problemas estruturais das instituies humanas,

A propsito dos fenmenos que constituem a vida psquica (inatlnto,
moes, paixes, memria, inteligncia, vontade etc.), um certo nmero d
problemas filosficos fundamentais so clssicos e, semdvida, sempre atuais, Dn
xposio elementar que iremos fazer, destacam-se os princlpios fundamcntul
de uma psicologia dinmica, isto , de uma psicologia que, sem seconfundir com n.
ueuroflsiologiu, tem suas bases na corporeidade da estrutura basal da vida pstqulun
e que, sem se reduzir s simples relaes do Homem com o Meio, fundamenta S"
obre n organizao estrutural interna e progressiva da Pessoa humana,
MONISMO E DUALlSM
(RELA('ES DO FISI('O E DO MORAL)
() pllllSIIIlll'1I1o,enquunto conhecimento c 1It;r\n,pode NOl'considcrud como
umu cNsllncin dll'ercntl' do corpo (pnru J )cNcnrtos, n III'{II'III tio 1'1'11.\'(111/1'1110
onlrm da 1',\"/1'''.1'1111 crnm nhsollllnl11onto hctcl'OlI~nonH), de tul 1110do'1110n
IlHicoh11llnil11plicnl'inumn f1loHollnduuttsta o uma lcorin IJlU'IlII'II,\'la dnHI'elnt;!'
litro o 'bICO o 11J llllrnl
uhlltllnclnl dll corpu 11dll
orpo (Sphlll/ll), 1IIII1IIUIIIIIII
0,\' OHAN/)/\'SI'HOIIU:MA,\'
corpo, como a natureza em geral, soriu um" manifestao dn ossllnclll idelll
(Plato) ou do esprito (Hegel).
Como o dualismo esbarra numa certa unidade do ser humano e o monismo,
admitindo duas interpretaes diferentes (espiritualismo ou materialismo), choca-
se com uma certa dualidade do ser humano, em todos os problemas (conheci-
mento; percepo, linguagem, vontade) se defrontam esses pontos de vista, que
so como antinomias da razo e devem ser submetidos a uma critica "transcen-
dente" da prpria constituio da atividade psquica do indivduo, de seu corpo e ",rll'V("" ,\'1'
de seu mundo (Kant). Da anecessidade de voltar realidade do desenvolvimento superutlu,
e da organizao do ser psquico e de ultrapassar esses debates abstratos,
enfocando as relaes do fsico e do moral na perspectiva dinmica de uma
hierarquia do ser vivo, animado epessoal, anica perspectiva que permite sair do
impasse,
somente enquanto submetido "lgica do vivo" (Fr. J acob) que o corpo
organizado segundo um programa gentico; mas o "corpo psquico", nem
separado do corpo fsico, nem com ele confundido, esta ele mesmo organizado,
integrado, como Sujeito de seu prprio programa pessoal.
NA TIVISMO E EMPIRISMO
A organizao da vida psquica, a estrutura da conscincia, a construo da
personalidade, as operaes que formam a base eo pice de nosso conhecimento
do mundo objetivo e de nossas comunicaes com o outro, todos os nossos
sentimentos, todas as nossas idias, todas as nossas aes, so dependentes ao
mesmo tempo de nosso organismo edo meio externo. De tal modo que, apropsito
da inteligncia, dei carter, dos sentimentos, da concepo do mundo edas relaes
com o universo que nos rodeia, na psicologia estarnos sempre nos interrogando so-
bre o que inato, pr-forrnado, constitucional, instintivo (ou a priori), ou o que
adquirido, consecutivo experincia e ao do meio - o que a natureza do
homem, ou, como dizem os anglo-saxes, sua nurture. Eis por que o esplrito
filosfico dospsiclogos sempre flutuou entre o inesmo ou nativismo, por umlad
(as "idias" platnicas ecartesianas, "formas a priori" da compreenso de Kant
etc.), e, por outro, o ernpirismo (Locke). Certos autores (Leibniz) procuraram
combinar o inato e o adquirido na prpria formao do ser psquico; aps o
sensacionsmo crnprico (Hume, Condillac) do sculo passado, a psicologia
orientou-se para uma concepo mais dinmica da vida psicolgica, no como um
simples efeito da experincia, mas supondo uma organizao da experincia pela
atividade que a recebe e 11 forma, Nesse ponto de vista, como veremos depois, os
aspectos moderno da J lNlcolo~ia(Ill1SSCrl, Brcntnno, W, J IIIl1CS,ncr~son) nllo N
acomodam 1Id61ade allluma. e.cola. behavlorl.ta. (Watlon) ou renexol6,11
(Pnvlov) e Mllhl'lllllllo110J lrlllldll movlmento de MoeiopHicolullill ("HCUIIlHpHl'IInllU
th'lIMdI' M. Mund, 1{lIth1II'III'dll,t, 11111'11111 ml'llllllll'II, clIltllrllllHtll ~"Ntl'lItllrlllllltll
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de Llntun, J ), O. l eighuu, <:1. Lvi-Suuus, 1>. ('OOpCI" R, Luln", etc.), qu
t'ollsldernm o homem como produto do meio c especialmente du institllitlo
cultural nll qUIII nusce ou vive. Parece I11CSIl10 bastante diffcil supor que () ser
ltumnnn s se forma apartir de fora de si mesmo c "condicionado" pelo meio. li
preciso admitir que a prpria formao dessa experincia depende da atividad
nica do sujeito, Pode-se at dizer que a psicologia poderia ser definida como 11
'Inci(\da organizao do indivduo, permitindo e, ao mesmo tempo, refletindo sua
xpcrincia, porque a vida psquica no pura virtualidade ou reflexo puro.
SUBJ ETIVISMO E OBJ ETIVISMO
omesmo problema encontrado na oposio entre o sujeito e o mundo dos
ohjctos como centro ou origem' da vida psquica. No plano metafisico e
"l\lIoscolgico" (teoria do conhecimento), essa oposio doutrinal fundamenta o
rnclonalisrno idealista (Plato, Berkeley, Descartes) e o realismo ernprico
(1IIII11e).No plano da psicologia, apropsito da conscincia, da percepo, do eu
etc., o problema saber se a conscincia, a percepo, o eu etc., devem ser
:onsidcrados como governados pelas formas de organizao interna do sujeito ou
:01110efeitos da ao formadora do mundo dos objetos. Em outras palavras, avida
psquica devc ser considerada a partir do modelo da experincia ntima do
pcnsnmcnto do sujeito, ou a partir da experincia objetiva do meio natural ou
oclnl? Mas a/ tambm, desde Kant, os dois termos desta antinomia so emgeral
ultrapussados por uma concepo mais totalista da vida psquica (Bergson, W.
J nmes, Husscrl, Nicolai Hartman) que no se ajusta nem a um idealismo
trunscondcntal nem a um realismo ingnuo. em noes dinmicas como
"estruturas", "formas", onde as atividades psquicas intervm como intcgrao
do suhjetivo edo objetivo, que apsicologia contempornea, seja emalguns de seus
uspecto "gostalstas" (Krueger, Ehrenfeld, Meinong) ou estruturalistas (Dil
thcy, Hrentano), seja nos ensaios fenomenolgicos (Husserl, J aspcrs, Heidcgger,
Surtro, Mcrlcau-Ponty), seja ainda em sua orientao blopsicolgica totalista
(Monakow eMourgue, v, Welzslleker etc.), submeteu o problema do objetivo edo
uluctlvo 11 UI11I1 reviso profunda. Com efeito. colocou-se em primeiro plano de
pI'COCUJ lIII\O 1\ prpria unidade do subjetivo edo objetivo, do Eu ode seu Mundo,
como liprprio scntdo ou, se proferirmos, () funcionamento da atividnde pslquicn,
Um certo nooposltlvlsmo, chamado os vezes "catruturullstu", tende, C111corto
IIICIOHldeolglco, 11 contestar IIt6 11 oxistnclll do "Sujeito", da PCIlllOII",
'oIlHi~lcrndoHcomo mitoH ou rodul.fvols 11clldeills do tomos, (~curioso, nOM
ntldn, reencontrunnos IIHdiHCIIHM(\OH o leturus Intcrmlnvels do tempo d
Fl'lculII o do ZCIIRII,ou IINlulllNdOH1I11r11II1I1I1HtIlN coturu OHrellllHtllH1111 Krnnd
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DETERMINISMO E L1BERDADJ I
Como nossa vida psquica est incorporada no flsico de nosso oorpo e, por
conseguinte, na natureza, como est emaranhada na rede ideoverbal do mundo
humano do qual forma somente uma parte, parece ser determinada pelas leis da
natureza e da sociedade. Como, por outro lado, um ser vivo se distingue de um
objeto fsico por sua autonomia vital e sendo o psiquismo a mais alta cxprcss
desta autonomia, foroso admitir que avida psicolgica sedesenvolve no como
umencadeamento de fenmenos que sedeterminam, mas como odesenvolvimen
to dos atos de um sujeito segundo a dinmica interna de seu livre arbtrio.
Determinismo (Spinoza) que faz da liberdade uma iluso, ou indeterminismo que
faz do livre arbtrio a lei interna de nossa razo (Leibniz, Kant), este problema-
outra forma daqueles que acabamos de expor - permanece tambm emsuspenso
na psicologia contempornea, onde se defrontam, por um lado, os behavioristas,
os psicossocilogos ou os reflexologistas (de Watson a RusseJ l, de Freud a
Pavlov), e os espiritualistas idealistas (de Bergson a Maurice Blondel). Mas o
conflito da transcendncia ou da imanncia da vida psquica em relao a sua
corporeidade ou a seus determinantes scio-culturais ultrapassado pela
dialtica (Hegel) implicada na noo do vir-a-ser histrico da pessoa. Esta, com
efeito, como objeto ltimo da psicologia, s pode ser compreendida como uma
construo que arranca o sujeito de suas determinaes. Desse modo, a vida
psquica deve ser vista como o conjunto de fenmenos que constituem a histria
pessoal (Spranger, W. Stern, Mounier) do homem, o qual forma, por suas idias e
sua linguagem, umsistema de valores que se torna oseu mundo. A "realidade" de
seu mundo e a realidade de sua liberdade se confundem.
- Estes so os principais problemas fundamentais da psicologia. Na exposi-
o sucinta equase simplista que aqui fizemos, omdico dever reconhecer que a
psicologia mdica, enquanto psicologia dinmica, no uma falsa psicologia nem
uma falsa medicina, como se poderia compreender das palavras de McDougaJ l
acima citadas. Porque a psicologia mdica constitui esta "antropologia" onde se
fundam ese integram as perspectivas neurobiolgicas eas perspectivas psquicas
de uma verdadeira cincia do homem, desua "natureza" ede sua "cultura", uma e
outra entrelaadas.
A idia fundamental que deve anim-lo a de urna. evoluo estrutural e
hierarquizada daquilo que, no tempo de Hughlings J aekson, seria chamado as
"funes" psquicas eque devemos enfocar sobretudo como nveis estruturais da
evoluo criadora (Bergson) ou da organizao do ser psquico (N icolat
Ilartman). Em outras palavras, como veremos, para que uma psicologia mdica
scja aplicada aos diversos aspectos da patologia da vida de relao (Neurologia e
Psiquiatria) eaos aspectos psicolgicos da natureza humana emgeral, ela deve ser
"gentica" (P. J anet, Piaget etc.) ou nada ser, porque a chave de todos ON
!lrohlcllllIHque formam o ohJ eto destll clncla do homem s pode ser encontradn no
xmceltn do('\lall/rilo 0\1complexiflra o (Tuilhard de Chardn) du vldn pH/qU!cIl,
oh hKllIH11MH\lIIM1\11'I11 IIH.
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nESBOO, DO DESENVOLVIMENTO
DA VIDA PSQUICA
As forlllllS estruturuls dll vida psquica organizarn-se no correr do desenvolvi-
/111'11111 1I/l11I#~tlll'II do \111modo ,!UONUIIHestruturn fundllOlontlliN, inte~rndllll 1'9 111
'volu.,:Ro c 01'1&"nl III.,:Ro do NiNICIllIlI1CrvONO. IItil1g0lll11 mnturldnde 111\idllde ndultu,
nqusnto I truturl' .up.rlo . Ilbel. mlntem IUI oralnlzaclo funcional,
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E MA'I'lmA~'A() DO SISTEMA NERVOHO
A ol1l()!-\nc~ctio slstcmn nervoso reproduz aproxirnadurnente 11 f1lof\lIncSC11/1
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I. DESENVOLVIMENTO EMBRIONRIO
Ao mesmo tempo que () sistema nervoso ccrcbrocspinhal se desenvolve
(ueurocrubriologiu anatmica), constroem-se sistemas funcionais reflexos (ncuro
1"lIllI'inlop,in fisiolgic ou funcional),
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crebro posterior forma a calota do bulbo e os ncleos de oriucm dos
nervos cranianos (poro mielenceflica do rombcncfalo).
- A parte anterior do crebro posterior forma, por seu desenvolvimento, 1\
calota protuberancial, o cerebelo e os ncleos superiores dos nervos craninnos
(poro metenceflica inferior do rombencfalo).
- O istmo do crebro forma a calota protuberancial e os pcdnculos
cerebelares superiores (poro superior rnetenceflica do rombcncfalo).
- O crebro mdio forma a calota dos pedunculos cerebrais eos tubrculos
quadrigmeos (mesencfalo),
- O crebro intermedirio forma a regio subptica eo tlamo (dicncfalo).
S mais tarde que o processo de telencefalizao se acentua, com o
desenvolvimento de grandes formaes provenientes das vcsculas hcmisfricas.
A poro axial do crebro anterior (telencfalo) dorigem aos corpos cstriados, a
globo plido e cpsula interna, enquanto as vesiculas laterais constituem os
primeiros esboos dos hemisfrios.
Tanto na srie animal quanto na ontognese nervosa humana, o rinencfalo, ou
melhor, o sistema lrnbico, constitui umvasto sistema cortical (alocrtex) formado
pelo corno de Ammon, lobo Imbico, circunvoluo Imbica etc. Desenvolve-se
por volta do sexto ms de vida intra-uterina.
oestudo funciona! de embries (M. Minkowski) permitiu seguir o desenvol-
vimento das funes nervosas que manifestam este desenvolvimento morfolgico,
A uma fase puramente muscular e aneural da rnotilidadc embrionria primitiva
sucede uma fase de transio ncuromuscular, onde os movimentos so menos
rtmicos. ento (segundo ms) que se constitui o arco nervoso espinhal, cuja
funo essencialmente rtmica e alternantc (j virtualmente locomotora),
podendo ser observada sob a influncia de estmulos internos ou experimentais fi
nvel de (ronco, cabea e extremidades, Esses movimentos so por sua vez
stimulos pfll'Huma srie, de movimentos (excitao ncuroccptiva). Um pouco,
1\lllistnrdc, os estimulds lahirinticos engendram movimentos bilaterais e simtr]
.'Oio que uprcscntarn cuructcrtsticas de rccxos de defesa ou fuga (reflexos
IH1L'kl'Plivosde Sherrington), cnractcrizados pela extenso de SlIfIirradiao. Estu
111SI' corresnondc 110 desenvolvimento de lormnccs rombcuocflica (bulbo).
NI'NNllllplll'/I "1)111('('0111 Oh l'('I1L'xos hUI:"is (oelusno de luhio, SIIL\'I\O), PI'Oj.\I'I'S"j
VII 1111'1\ 11', dl'vldo /1111111'11 11,11( XII 11uxlu1111, NIIIH'I p(W 111 HI' II l'lHl1hllllll11 SI' ('11'1111'11111
IInll'lIl1l1ll~ 11'11' 1111111111'''111111 11 I\~'''"clll 11'111 dll I1IUNI'III'IIf'IIIIl, dll 1'1'11111'10 1\ I1ll1i
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A. DESENVOLVIMENT
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A ontogncsc do sistema nervoso reproduz aproximadamente a filognese 1111
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I. DESENVOLVIMENTO EMBRIONRIO
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Ao mesmo tempo que o sistema nervoso cerebroespinhal se desenvolve
(ucnrocmbriologia anatmica), constroem-se sistemas funcionais reflexos (ncuro
('llIllI'iologiu fisiolgica ou funcional).
Desde Mathias Olival c His que o desenvolvimento do sistema nervoso nos
lnmilinr, Desenvolvido a partir do folheto externo do blastoderma (eixo ncural),
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cncfalo dc um embrio humano dc quatro semanas comporta cinco segmentos
(vesculas enceflicas secundrias):
- O crebro posterior forma a calota do bulbo e os ncleos de origem dos
nervos cranianos (poro mielenceflica do rombencfalo).
- A parte anterior do crebro posterior forma, por seu desenvolvimento, a
calota protuberancial, o cerebelo e os ncleos superiores dos nervos cranianos
(poro metenceflica inferior do rombencfalo).
- O istmo do crebro forma a calota protuberancial e os pednculos
cerebelares superiores (poro superior metenceflica do rombencfalo).
- O crebro mdio forma a calota dos pednculos cerebrais eos tubrculos
quadrigmeos (mesencfalo).
- Ocrebro intermedirio forma a regio subptica eo tlamo (diencfalo).
S mais tarde que o processo de telencefalizao se acentua, com o
desenvolvimento de grandes formaes provenientes das vesculas hernisfricas.
A poro axial do crebro anterior (telencfalo) d origem aos corpos estriados, ao
globo plido e cpsula interna, enquanto as vesculas laterais constituem os
primeiros esboos dos hemisfrios.
Tanto na srie animal quanto na ontognese nervosa humana, o rinencfalo, ou
melhor, o sistema Imbico, constitui umvasto sistema cortical (alocrtcx) formado
pelo como de Ammon, lobo lmbico, circunvoluo limbica etc. Desenvolve-se
por volta do sexto ms de vida intra-uterina.
O estudo funcional de embries (M. Minkowski) permitiu seguir o desenvol-
vimento das funes nervosas que manifestam este desenvolvimento morfolgico.
A uma fase puramente muscular e aneural da motilidade embrionria primitiva
. sucede uma fase de transio neuromuscuiar, onde os movimentos so menos
rtmicos. ento (segundo ms) que se constitui o arco nervoso espinhal, cuja
funo essencialmente rtmica e alternante U virtualmente locomotora),
podendo ser observada sob a influncia de estimulos internos ou experimentais a
nvel de tronco, cabea e extremidades. Esses movimentos so por sua vez
estmulos para uma srie. de movimentos (excitao neuroceptiva). Um pouco,
mais tarde, os estmulos labirnticos engendram movimentos bilaterais e simtri
cos que apresentam caractersticas de reflexos de defesa ou fuga (reflexos
nociccptivo de Sherrington). caracterizados pcln extenso de sua irradino. Estn
f'IISI'('on'cspcIIHII' 110desenvolvimento de Iormncs rombenccflicns (bulbo).
NC~NNIII'PO('lIl1ll1ln\C'I'11l O~relll'xos hucnis (OCIl'SI)Cl de 11'II1ins, SIICC;l\O). Pro~l'cssi
VlIl1l1'lI11', t/I'vitlollollll'O rellcx medulnr, ~lIpl'l'J lI~CIllSI'C'comblmun seelcmcnt
hll1.IOlllIl~1[11I' Illl1l1il'u~11I1ll 111I~'l\odo Il'lel do IllllSl'Ill'l1I'IIIo,do l'l'I'l'lwlo c, 11111 i
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1.1
possveis operaes de coordenao sensoriomotora e a intcgrao de esquemas
ideoverbais ou motores no tempo e espao, em que se desenvolvem os processos
lingsticos e as comunicaes intersubjetivas. 11. DESENVOLVIMENTO PS-NATAL.
A MATURAO DO SISTEMA NERVOSO
2. o O dinamismo das relaes interneuronais. - Como acabamos de ver,
amielinizao dos axnios acondio ou, ao menos, osinal de funcionamento do
sistema nervoso, isto , das transformaes e comunicaes do influxo nervoso
necessrias conduo de seus sistemas funcionais. O sistema nervoso, como vira
Ramon y Cajal, representa um sistema descontinuo em que apropagao interce-
lular est assegurada por processos metablicos e eltricos, Este sistema com-
posto de estaes sinptieas axodendrticas e axossomticas, cujos contatos e
interrupes esto na dependncia de grandes mediadores bioquimicos (adrena-
lina, aeetileolina) e de reguladores enzimtieos (colinesterase-serotonina). De tal
modo que o dinamismo intersinptieo e eronxico (Lapicque), base do funciona-
mento do sistema nervoso, est sob a dependncia de fatores energticos (cido
glutmico, cido adenosinotrifosfrico) e metablicos que integram a maturao
do sistema nervoso no processo geral de crescimento do organismo (cf. p. 14 e
seg.).
sistema nervoso central, ao nascimento, no apresenta desenvolvimento
completo; corno o resto do corpo, e mais ainda, est emestado de pr-maturaco.
Apenas sua morfologia est quase completada, assim como sua histogncsc,
isto , a constituio e localizao de grupos de neurnios derivados dos
neuroblastos, O nmero de clulas (10 milhes, diz Grey Walter) que entram na
:slratificao arquitetnica do crtex cerebral adquirida a partir do stimo ms
de vida intra-uterina e no varia at a morte.
Mas este armazenamento de material neuronal, de sustentculo ede vasculari-
1I1C,:i\O do aparelho cerebral constitui somente uma organizao espacial prvia ao
Iuncionamcmo, que as condies da vida de relao extra-uterina (estmulos do
mundo exterior, problemas de coordenao sensoriornotores e construo de
ormas adaptativas ete.) vo tornar, daqui por diante, ao mesmo tempo
nulispcnsvcl e possvel. A ma tu rao do sistema nervoso comea com a
1"'fI('ric1IlCia evai formar emanter com esta vnculos entre o subjetivo eo objetivo,
constituindo, como notamos acima, o furidamento e o sentido da vida psquica.
E~la ntaturao pode ser vista sob quatro aspectos:
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As COIII!X(jl'.~
intersinpt iras
e seus
mediadorr,
qulmicos,
3. o Ontognese da atividade eltrica cerebral: - A maturao bioeltrica
manifesta-se pela passagem de uma atividade no-diferenciada auma organizao
diferenciada (cf. p. 169 ).
No prematuro (de seis meses a oito meses de concepo), no h diferena
entre o traado de viglia e de sono.
1.0 A mielognese, - por volta do quarto ms de vida intra-uterina que a
mlclina aparece no protoplasma ao redor das ramificaes neuronais. O processo
de rnlclinizao ocorre segundo leis constantes (Flechsig) que permitem seguir a
nuuuraco das diversas pores do sistema nervoso. O "instinto forrnativo" do
~i.~lcmanervoso recebe ao nascimento umviolento estmulo. Enquanto, no fimda
vida intra-utcrina, a miclinizao seestendia s partes plido-mesenccfalocerebe
10 Illl-\umento-bulboespinhais, aps o nascimento, de subcortical torna-se cortical,
Durante as oito primeiras semanas estende-se massa de axnios dos neurnios
dos hemisfrios cerebrais. Inicia-se pelos campos primordiais, e da ganha os
rrntros intermedirios, segundo o famoso esquema de Flechsig. ento que o
rorte comea Iexercer influncia na diferenciao, inibio c condicionamento
dos reflexos subeorticais e medulares (mielinlzao da grande via piramidal ou
corticoespinhal e dos analisadores perceptivos corticais).
f.: Importante enfutizur especialmente a miclogncsc dos centros -da tingu
/1'''', que sedesenvolvem npartirdo quinto ms de vida fetul, IIpSo aparecimento
du fissurII de Rolnndo, Sun muturacao mieltnicu ao nascimentnjn sc estendeu pelo
opereulo rollllldico, TI e FJ . Mus nsfihra WII)l('I/('/'ai.I' so lcnm ll1iclilli'ndll~
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Ii I .,,\,~,) No recm-nato a termo (de um a trs meses de vida extra-uterina), os
potenciais eltricos so de baixa voltagem, com predominncia dos grafoele-
mentos de baixa freqncia. O fechamento dos olhos no modifica o traado.
No beb de trs meses, o traado de viglia no mais uniforme, eobserva-se'
umprimeiro esboo de reao de parada.
Com cerca de seis meses aatividade occipital torna-se rtmica no momento em
que a criana adquire a preenso voluntria.
Com cerca de um ano aparecem as primeiras formas de hipcrsincronia
paroxistica do sono. Os traados manifestam uma certa diferenciao topogrfica
(pontas lentas frontais, pontas difsicas centrais).
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;I,,,, "'11"" I 01"
'"'11'11111'''''
Por volta dos trs {IIIO.\", Otraado assemelha-se ao da fase de adormcclmcnto
do adulto (uchntumcnto, descargas teta).
Todo esse pcnodo, de 11m11Ires unos, estlt cnractcriz adu pelo ritmo delt 1<11",,, '/"/1",
(proeuru do repouso c du Irllnquihdmlc, ~c~lIl1doGrcy Wnlter). De tres 11oito ,("/'"'' 1"/11
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:01l1]10nllllll'III1I0nde "011111111111 II~hu~lrnl,.'(ws c 11procuru do prnzcr), 1-:111111I, d,' vntun,
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14 ELEMENTOS DE PSICOLOGIA
caracterizando, como no adulto (tipo de tnus de repouso da atividade psquica). a
viglia e a "disponibilidade".
Podemos parar a essa descrio da evoluo das funes nervosas. Todos
sabem que os neurnos no se renovam e que entre eles, por suas conexes
sinpticas, constri-se ininterruptamente um sistema de relao ou funcional
integrando aexperincia na histria do indivduo. Veremos mais tarde, no captulo
dedicado Neurobiologia, na quarta parte dessa obra, como funciona o conjunto
de sistemas e subsistemas de integrao do "sistema nervoso central".
B. O DESENVOLVIMENTO PSICOLGICO
DA INFNCIA IDADE ADULTA
No "paralelo" ao desenvolvimento do sistema nervoso, mas em relao com'
esta organizao do corpo e especialmente do crebro, o indivduo organiza sua
vida psquica como organiza seu soma.
Nessa perspectiva no podemos distinguir as funes sensoriais ou intelec-.
tuais, os sentimentos e os juizos, a linguagem e as idias, que a Psicologia
trudicional isola como funes ou fenmenos distintos entre si. Veremos, ao
contrrio, como se estrutura cada "fase" desse crescimento psquico integrando a
cnda um desses perodos as modalidades 'prprias de sua existncia.
o recm-nato (de um a seis meses). - Para ele no h dia ou noite, sono ou
vigllill, objetos, pessoas. Ele est inteiro na experincia original do praier(gozar e
nfustar a dor) e como que preso procura nica desta satisfao (narcisismo
primrio, auto-erotismo). Reflexos e emoes so apenas uma procura, s
npulpndclas, do "objeto" primrio: o seio materno. Este sugado, depois mordido,
e 11 primeira relao que liga o recm-nato a seu mundo, o do objeto bom
ulosumente incorporado e do objeto mau externo (Freud, Abraham, M. Klein)
que e rejeitado. A fase da impulsividade motora resume-se nessa existncia oral
que se upodera cioobjeto. Mas, j nesse momento, a propsito do seio, partes do
cor)10 muremo, percepes vagas e fragmentadas, constituem asscciaes,
reuocs clrculnres primrias" (Piaget), quej condicionam comportamentos, Da
111ell111/1 muncirn, desenvolvem-se emoes difcrcnviudas conforme as experin
.'illllde prnzer' c dor, f'ruHtrn/lo egrntiflcao, IIngu~1I11esausfao, nesse "estglo
ohjetivo" 'h, Buhler) em que o Hujeito n/lo exlste, por IIHHimdizer, em que el
omeme dONojoIIllndo 110 ohJ eto, Pouco li pouco, oHta prlmolrll rolllAo ohjctlll
oml,lIclI'NO Noh n fCl/'l11ndo o.quomBN IntonclonnlN do ronl'loM "Ireuln
IIndArlAN(PIAj& ol), 0111tjllO u olhar o n prol/l.An tondom INub.tltulr,
lido" domaio, IIvld.. I
DESENVOL VIMENTO PSQUlC.0 1S
De seis a 10 meses. - a fase da relao emocional com o objetodestacado
de si. Por isso, o fenmeno da defecao (expulso eseparao do objeto) torna-se
o "fundamento" da existncia. Todo objeto assimilado a esse objeto fecal que
pode ser retido ou expulso com prazer ou dor. Nessa nova relao afetiva, modelo
das relaes de frustrao e prazer, constituem-se os investimentos de agressivi-
dade esatisfao que vincularo mais tarde o sujeito ao que lhe pertence ou ao que
lhe escapa. Mas esta "relao objetal" torna-se bipolar, porque esboa aoposio
entre plo subjetivo (o da 'fantasia, do capricho) e plo objetivo (o do prazer
diferenciado e defendido), entre direitos e deveres prescritos pelo outro (punes
agressivas da, fase sdico-anal). O interesse vital desloca-se para o espao
subjetivo onde os objetos jazem ede onde podem seoferecer ou se recusar. Da as
condutas de investigao (Wallon) e de explorao (Gesell) ou, ainda, de
.classificao dos objetos em classes e gneros. o momento em que o sorriso
busca o sorriso como parte do prazer que vai aos objetos ou que deles vem. Mas
-esse mundo que se abre ou se entreabre est ainda vazio, puramente instantneo e
sempre sem pessoas, porque se compe de pedaos de pessoas (Melanie Klein).
Primeiras
identificaoes
e "relaes
obj etais' '.
De 10 a 20 meses. - O desenvolvimento sensoriomotor prossegue com A imagem do
mecanismos novos: os primeiros passos no mundo despertam e satisfazem a outro e a
curiosidade e o interesse pelos objetos, o olhar e as aes dos outros. no incio auto-imagem,
dessa fase que se constitui a imagem especular de si mesmo (a fase do espelho
sobre aqual insistiram sobretudo Preyer, Wallon eLacan). O conhecimento chega
criana com a percepo de sua prpria imagem distinta da dos outros e, no
entanto, semelhante aela. E nesse plano da c1ivagem institutiva da identificao
ede seus problemas, que preciso ver, antes mesmo da linguagem que condiciona,
a primeira relao humana verdadeira com o outro e o primeiro encontro
consigo. o momento em que se forma o Ego, onde a subjetividade enquanto
experincia pr-verbal se constitui como afirmao do eu e submisso ao outro
(Superego), em um conjunto de relaes que constituem um esboo da coexistn-
cia. A criana antecipa-se linguagem eabre-se s rei aes simblicas esignifica-
tivas do apeio mudo, do jogo e das histrias sem palavras.
Dos 20 meses aos dois anos e meio (fase do aparecimento da linguagem). A linguagem
Ao balbucio verbal sucede a possibilidade do segundo sistema de sinalizao transforma o
(Paviov), isto , a possibilidade de introduzir na existncia como um reflexo da "beb".
existncia dos outrose do mundo comum atodos. Da por diante, com as palavras,
os nomes, os verbos c os primeiros rudimentos sintticos, a criana faz entrar o
mundo nela, tem-no sua disposio para goz-Io e divertir-se com ele. Essa
intervcno dos esquemas de ao e de representao (Piaget) a chegada da
.riunu 110 estugio propriamente humano. Essa verbalizao da existncia
contl'll1pCll'linCII 11 urgnnlzno dns grandes funes prxicas e gnsicas (esquema
.orpornl. trelnnmento csflncteriuno), Agoru ncrinnn, lendo nlcnnado up()~Hibi
lidndo do I'nlur" ponMlI,rI'Ullll1do,dl"llC"ludo poder decrur "IIUhlNIMlu, Elllllul do IIUII
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DESENVOLVIMENTO DA CRIAN
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Fase da impulsividade motora
Integrao das funes tnicas
motoras em reflexos condlclona
dos.
Importncia, ao redor do sexto 1ll~1,
do comportamento diante do 1'3
pelho (1).
Conhecimento do prprio corpo.
Distino entre figuras familiares e
estranhas.
Inicio da marcha.
Inicio do jogo manipulativo.
Noo de sua personalidade (pre-
nome, imagem especular, foto-
grafia). Comportamento de orientao e In
Fase da oposio. vestigao.
Considervel desenvolvimento da Atividades circulares globais, 11
linguagem. pois lateralizadas e verbalizad
Inicio da socializao (treinamentos Atividade ldica progressiva,
esfincterianos) .
Fase sensoriomotora
Fase da contradio e do
interesse pelo outro
Fase da cooperao e do
treinamento social
("rlses com tendncia a atitudes ex-
tremas.
Alirll1l1~'iUlc orMllnlzaiio do Eu,
Interesse pelu vidu soclnl.
i1I A ill'I'''' lalldM.Iu.IIII1I",nIl101ll11 .lilllll~.1UI'olhll, IAIIh>orv.II. 1'",l'rOYOI,li,l Nuhllllh""" I'" I .'nll I'AI 1 I 1111
m:Sh:NVUL VIMt'N'I'U P.\'/(JUI<. '()
f
SEGUNDO DIVERSAS ESCOLAS
t'ranca de um a oito anos)
S. Freud eos psicanalistas
Fase sdico-anal (pr-genital)
Objetivao do objeto externo em relao ao cor-
po. Importncia capital das funes de excre-
co (expulso e reteno do objeto). Investi-
mento dos objetos pela libido e pelas pulses
agressivas tendo por modelo o objeto privile-
giado dessa fase: o cilindro fecal. O treina-
mento esfincteriano de origem parental esta-
belece um sistema primrio de contra-pulses I I I
(interdies) .
Ao nascimento:' narcisismo e auto-erotismo pri-
mrio.
Dos seis aos 12 meses: Fase oral (pr-genital).
Primeiras relaes com o objeto parcial materno
bom (seio), conforme as modalidades de incor-
porao do objeto (sugar) e de sua rejeio
(morder).
Percepes frustrantes e ansiognicas dos obje-
tos maus.
Primeira integrao dos objetos no esquema cor-
poral.
Fase flica 011 genital
klcntiflcao do Eu e primeiras relaes objetais
(pais).
I )(scnvolvimento do complexo de dipo exi-
!(indo uma aceitao do corpo sexuado (falo
como sexo masculino e ausncia de falo como
sexo feminino). Angstia de castrao.
Fase de latncia:
Organizao do aparelho psiquico
I'uustituio do Ego e da estrutura do aparelho
pslquico inconsciente. (Id ou sistema instintivo
.' Superego ou sistema de contra-pulses. Or-
Nnnizao dessas trs instncias.)
C) sistema inconsciente se organiza por sua re-
presso.
C) ENOexerce funes de defesa contra os fantas-
luns e de adaptao ao sistema da realidade.
I1\ll'IIutc esta longa fase constri-se, com efeito,
'1 pensamento social, lgico c moral que afasta
ddinitivnmcntc 11 vida psquica do principio
1111prazer. colocando-a sob a influncia do
~1,lcl11l1da realidade.
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J. Piaget
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Fase emocional
~ I IReaes emocionais em circuito I,
chado (subjetivismo e slrnblo
afetiva com a me).
":.'tll/(III ti,. obj etlvao
A ohJ allvnftu correspon-
111'1111' 11 .'ol1NlruRndo
/1'11/1' 1Indnpluftu no !-----. I
,'lml~\'1I .I'IIC;'I/ [am!
ttur.
Primeiro ms: Atividade reflexa e primeiras reaes
a sinais.
De I a 3 meses: Reaes circulares primrias (as-
sociaes) .
De 4 a 6 meses: Reaes circulares secundrias (es-
quemas intencionais).
De 6 a 8 meses: Coordenao dos esquemas se-
cundrios.
Classificao dos objetos e do esquematismo
sensoriomotor em gneros e espcies.
De 8 a 12 meses:Reaes circulares tercirias. Procura
no sistemtica de meios novos.
De 12 a 15 meses: Inveno de meios novos. Abertura
ao sinal e ao smbolo.
D 2 { Aparecimento da funo simblica (lingua-
e gem e jogo simblico) .
4
a Internalzao dos esquemas de ao e re-
anos presen ta o.
De4 {
5a~os
Organizaes representativas fundadas sobre
configuraes estticas e conjuntos de
aes.
De 5 { Organizao da funo representativa (arti-
a culao e regulao) de formas mentais
7 anos semi-reversiveis.
Caracterlst icas desse estdio:
a) Pensamento egocntrico e sincrtico,
b) Realismo intelectual sem raciocnio.
c) Intricao afetiva e intelectual.
1",lho.IMIIvoltA<10'0.,0 mh.IlIrnoc~, ""111nIlIIn~~11I c.pc,ulnr <Ir.1e110uutrn, nchave <111 I<l0I11111\'II,'Ao nlt1llvn.