3 Ciclo Educacao Literaria

Metas Curriculares
de
Portugus
Ensino Bsico
3. Ciclo

O domnio da EDUCAO LITERRIA
Helena C. Buescu, Maria Regina Rocha, Violante F. Magalhes

Objetivos
e
Descritores de Desempenho
Educao Literria 7. Ano
Objetivos Descritores de desempenho

Ler e interpretar
textos literrios.

(v. Lista em
anexo)

1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de
diferentes pocas e de gneros diversos.

2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referncia, justificando.

3. Explicitar o sentido global do texto.

4. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lrica
(estrofe, verso, refro, rima, esquema rimtico).


Ler e interpretar
textos literrios.

(cont.)

5. Detetar a forma como o texto est estruturado
(diferentes partes).

6. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos
expressivos: enumerao, personificao, comparao,
anfora, perfrase, metfora, aliterao, pleonasmo e
hiprbole.

7. Reconhecer o uso de sinais de pontuao para
veicular valores discursivos.

8. Comparar textos de diferentes gneros, estabelecendo
diferenas e semelhanas (temas e formas).


Apreciar textos
literrios.

(v. Lista em anexo e
Listagem PNL)

1.Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de

2. Reconhecer valores culturais presentes nos textos.

3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais
sobre os textos lidos ou ouvidos.

4. Escrever um pequeno comentrio (cerca de 100
palavras) a um texto lido.


Ler e escrever para
fruio esttica.

(v. Lista em anexo
e Listagem PNL)

1.Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando
progressivamente a extenso e complexidade dos
textos selecionados.

2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo),
recitao e dramatizao de textos lidos.

3. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos
diversos.


Ler e interpretar
textos literrios.

(v. Lista em anexo)


2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista
e universos de referncia, justificando.

3. Explicitar o sentido global do texto.

4. Sistematizar elementos constitutivos do texto
dramtico (ato, cena, fala e indicao cnica).

5. Distinguir dilogos, monlogos e apartes.


Ler e interpretar
textos literrios.

(cont.)

6. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens.

7. Detetar a forma como o texto est estruturado
(diferentes partes e subpartes).

8. Identificar e reconhecer o valor dos recursos
expressivos j estudados e, ainda, dos seguintes:
anttese, perfrase, eufemismo, ironia.

9. Distinguir a novidade de um texto em relao a
outro(s).

10. Estabelecer relaes de intertextualidade.


Apreciar textos
literrios.

(v. Lista em anexo e
Listagem PNL)


2. Reconhecer valores culturais e ticos presentes
nos textos.

3. Exprimir opinies e problematizar sentidos,
oralmente e por escrito, como reao pessoal
audio ou leitura de um texto ou de uma obra.

4. Escrever um pequeno comentrio crtico (cerca de
120 palavras) a um texto lido.


Ler e escrever para
fruio esttica.

(v. Listagem PNL)

progressivamente a extenso e a complexidade dos

2. Fazer leitura em voz alta (individualmente ou em
grupo), recitao e dramatizao de textos lidos.

3. Analisar recriaes de obras literrias com recurso
a diferentes linguagens (por exemplo: msica, teatro
cinema, adaptaes a sries de TV).

4. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos
diversos.

5. Desenvolver projetos e circuitos de comunicao
escrita.

Ler e interpretar
textos literrios.

(v. Lista em anexo)

1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de

2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referncia, justificando.

3. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da
narrativa (estrutura; ao e episdios; personagens,
narrador da 1. e da 3. pessoa; contextos espacial e
temporal).

4. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.


Ler e interpretar
textos literrios.

(cont.)

5. Reconhecer a forma como o texto est estruturado,
atribuindo ttulos a partes e a subpartes.

6. Identificar processos da construo ficcional
relativos ordem cronolgica dos factos narrados e
sua ordenao na narrativa.

7. Identificar e reconhecer o valor dos recursos
expressivos j estudados e, ainda, dos seguintes:
anfora, smbolo, alegoria e sindoque.

8. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes
gneros (epopeia, romance, conto, crnica, soneto,
texto dramtico).


Apreciar textos
literrios.

(v. Lista em
anexo e Listagem
PNL)

gneros variados.

2. Reconhecer os valores culturais, ticos, estticos,
polticos e religiosos manifestados nos textos.

3. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma
fundamentada, pontos de vista e apreciaes crticas
suscitados pelos textos lidos.

4. Escrever um pequeno comentrio crtico (cerca de 140
palavras) a um texto lido.


Situar obras
literrias em
funo de
grandes marcos
histricos e
culturais.

1.Reconhecer relaes que as obras estabelecem com o
contexto social, histrico e cultural no qual foram
escritas.

2.Comparar ideias e valores expressos em diferentes
textos de autores contemporneos com os de textos de
outras pocas e culturas.

3. Valorizar uma obra enquanto objeto simblico, no
plano do imaginrio individual e coletivo.


Ler e escrever para
fruio esttica.

(v. Listagem PNL)

progressivamente a extenso e complexidade dos

2. Mobilizar a reflexo sobre textos literrios e sobre
as suas especificidades, para escrever textos
variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma
autnoma e fluente.


Educao Literria
Lista de Obras e Textos Literrios

Escolher um mnimo de
3 narrativas de autores portugueses

Alexandre Herculano O Castelo de Faria in Lendas e Narrativas
Raul Brando A pesca da baleia in As Ilhas Desconhecidas

Miguel Torga Mira
OU
Ladino in Bichos
Manuel da Fonseca Mestre Finezas in Aldeia Nova

Teolinda Gerso Av e neto contra vento e areia in A Mulher que
Prendeu a Chuva e outras Histrias

Lusa Costa Gomes A Pirata

Tefilo Braga

Contos Tradicionais do Povo Portugus
Trindade Coelho

As trs mazinhas de oiro
OU
A parbola dos 7 vimes in Os meus Amores
Alice Vieira Leandro, Rei da Helria
Maria Alberta Menres Beira do Lago dos Encantos

1 conto tradicional

1 texto dramtico de autor portugus

Jos Eduardo Agualusa A Substncia do Amor e outras Crnicas
Lus Seplveda

Histria de uma Gaivota e do Gato que a
Ensinou a Voar (trad. Pedro Tamen)
Robert Louis Stevenson A Ilha do Tesouro (adapt. Antnio Pescada)
Michel Tournier Sexta-Feira ou a Vida Selvagem

1 texto de autor de Pas de Lngua Oficial Portuguesa

1 narrativa de autor estrangeiro

Irene Lisboa

Uma Mo cheia de nada, outra de coisa nenhuma
Sophia de Mello
Breyner Andresen

O Cavaleiro da Dinamarca

Agustina Bessa-Lus Dentes de Rato

Odisseia Contada a Jovens por Frederico Loureno

2 textos de literatura juvenil

Florbela Espanca Jos Rgio
Vitorino Nemsio Antnio Ramos Rosa
Antnio Gedeo Miguel Torga
Manuel da Fonseca Eugnio de Andrade
Sebastio da Gama Ruy Cinatti
Alexandre ONeill David Mouro-Ferreira
Percy B. Shelley

16 poemas de pelo menos 10 autores diferentes
(v. Caderno de Poesia anexo s Metas Curriculares de Portugus)

Alexandre
Herculano
A abbada in Lendas e Narrativas
Jos Gomes
Ferreira
Parece impossvel mas sou uma nuvem in O Mundos
dos outros
Miguel Torga

Vicente in Bichos
OU
Natal in Novos Contos da Montanha
Jorge de Sena Homenagem ao Papagaio Verde in Os Gro-capites
Mrio Dionsio

Assobiando vontade in O Dia Cinzento e Outros
Contos
Sophia de M. B.
Andresen
Saga in Histrias da Terra e do Mar

Mrio de Carvalho

A inaudita guerra da Av. Gago Coutinho in A Inaudita
Guerra da Av. Gago Coutinho e outras Histrias
2 textos dramticos de autores portugueses
Antnio Gedeo Histria Breve da Lua
Manuel Antnio Pina Aquilo que os Olhos Vem ou o Adamastor
Lusa Costa Gomes Vanessa Vai Luta
Hlia Correia (adapt.)

A Ilha Encantada (A Tempestade, de W.
Shakespeare)


Mia Couto

Jorge Amado
Mar me Quer
OU
Contos do Nascer da Terra
O Gato Malhado e a Andorinha Sinh: uma histria
de amor
J. R. R. Tolkien O Hobbit
Anne Frank O Dirio de Anne Frank
Roald Dahl

Contos do Imprevisto

A Eneida de Virglio Contada s Crianas e ao
Povo (adapt. Joo de Barros)
Ilse Losa O Mundo em que Vivi
lvaro Magalhes O ltimo dos Grimm
Vasco Graa Moura Os Lusadas para Gente Nova
1 texto de autor estrangeiro

2 textos de literatura juvenil


8 poemas
1 de S de Miranda
5 de Lus de Cames
2 de Almeida Garrett

8 poemas de 8 Autores diferentes
Cantiga
Joo Roiz de Castel Branco Nicolau Tolentino
Bocage Joo de Deus
Antero de Quental Guerra Junqueiro
Cesrio Verde Antnio Nobre
Petrarca
Shakespeare
Lus de Cames Passos de Os Lusadas
Gil Vicente

Farsa chamada Auto da ndia
Gil Vicente Auto da Barca do Inferno

1 pea de teatro


Pero Vaz de Caminha

Carta a El-Rei D. Manuel sobre o Achamento do
Brasil
Ea de Queirs A aia
OU
O suave milagre
OU
Civilizao in Contos
Camilo Castelo Branco

Maria Moiss in Novelas do Minho

Verglio Ferreira
A galinha
OU
A palavra mgica in Contos
Maria Judite de Carvalho Histria sem palavras, Os brbaros, Castanhas
assadas, As marchas in Este Tempo
Antnio Lobo Antunes Elogio do subrbio, A consequncia dos
semforos in Livro de Crnicas; Subsdios para a
biografia de Antnio Lobo Antunes, Um silncio
refulgente in Segundo Livro de Crnicas
Machado de Assis Histria comum
OU
O alienista
Clarice Lispector Felicidade clandestina
2 crnicas
Oscar Wilde O Fantasma de Canterville
Gabriel Garca Marquez A sesta de 3. feira
OU
Um dia destes in Contos Completos
John Steinbeck A Prola

Peregrinao de Ferno Mendes Pinto
(adapt. Aquilino Ribeiro)
Jos Gomes Ferreira Aventuras de Joo sem Medo

Jos Mauro de Vasconcelos Meu P de Laranja Lima

1 texto de autor estrangeiro

1 texto de literatura juvenil

4 poemas de Fernando Pessoa

+

12 poemas de pelo menos 10 Autores diferentes:

Camilo Pessanha Mrio de S-Carneiro Irene Lisboa
Almada Negreiros Jos Gomes Ferreira Jorge de Sena
Sophia de M. B. Andresen Carlos de Oliveira Ruy Belo
Herberto Helder Gasto Cruz Nuno Jdice
Frederico Garca Lorca Carlos Drummond de Andrade
16 poemas

O Princpio da Progresso
Educao Literria Progresso
Objetivo: Ler e interpretar textos literrios.
Anos Descritores de desempenho
4.
Reconhecer onomatopeias.
5.
Aperceber-se de recursos utilizados na construo dos textos literrios
(linguagem figurada; recursos expressivos onomatopeia, enumerao,
personificao, comparao) e justificar a sua utilizao.
6.
Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construo dos textos
literrios (anfora, perfrase, metfora) e justificar a sua utilizao.
7. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos
expressivos: enumerao, personificao, comparao, anfora,
perfrase, metfora, aliterao, pleonasmo e hiprbole.
8. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos j
estudados e, ainda, dos seguintes: anttese, eufemismo, ironia.
9. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos j
estudados e, ainda, dos seguintes: smbolo, alegoria e sindoque.
Educao Literria Progresso
Objetivo: Ler e interpretar textos literrios.
Anos Descritores de desempenho
7. Detetar a forma como o texto est estruturado (diferentes
partes).

8. Detetar a forma como o texto est estruturado (diferentes partes
e subpartes).

9. Reconhecer a forma como o texto est estruturado, atribuindo
ttulos a partes e a subpartes.

Observaes,
Descritores de Desempenho
e
Atividades
A Literatura obriga sempre o aprendiz seja ele professor ou
aluno prova da leitura, decifrao, regulao das associaes
intertextuais, da imaginao, da memria, a uma resposta emocional,
a um juzo, a um acto verbal ou de outra natureza, i. , a um gesto
desautomatizado, pessoal, avesso repetio. O estatuto peculiar das
obras literrias como seres incompletos, vidos de interpretao e
exigindo uma permanente reviso das categorias que aspiram a
descrev-los, gera hbitos disciplinares de aprendizagem e de
produo de saber, fabrica atitudes que, por sua vez, marcam o
prprio modo do conhecimento, sacudindo frmulas e ideias feitas.
Tambm a D. da L., que estuda e orienta a formao dos referidos
hbitos, se deixa contagiar por esse desassossego. que o ncleo da
disciplina da D. da L. reside na arte de ensinar a ler textos, e ler
pertence ao domnio sempre instvel da experincia vivida.

(Margarida Vieira Mendes, Didctica da Literatura, s/v, in Biblos Enciclopdia
Verbo das Literaturas de Lngua Portuguesa, vol. 2; p. 146)
Educao Literria
Observaes e sugestes metodolgicas

1) A didtica da literatura deve ser antecipada pela mobilizao de
conhecimentos que permitam a compreenso do texto;

2) a interpretao do texto deve mobilizar um conjunto diversificado de
atividades e exerccios, no se reduzindo apresentao de grelhas ou
questes de verdadeiro/falso;

3) a leitura orientada deve ser considerada apenas uma das formas de
abordagem dos textos literrios propostos pela lista anexa s Metas, ou
dos recomendados quer pelo PNL quer pela Biblioteca Escolar.

Obs. No exaustividade dos descritores relativamente a todos os textos e
livros indicados.
Educao Literria 3. Ciclo

Objetivo: Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo)

Descritores de desempenho:
1. Detetar a forma como o texto est estruturado (diferentes partes).

2. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos:
enumerao, personificao, comparao, anfora, perfrase, metfora,
aliterao, pleonasmo e hiprbole.

Exemplo:

Alexandre Herculano, O Castelo de Faria, in Lendas e Narrativas
(distribuio do texto impresso)



Descritor de desempenho:
Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referncia,
justificando.

Cames, Descala vai para a fonte (tema: descrio da figura feminina;
universo de referncia: episdio do quotidiano)

Tolentino, Chaves na mo. (tema: crtica social a subservincia
moda; ponto de vista: satrico)

Bocage, Auto-retrato (ideias principais: retrato fsico, retrato psicolgico,
comparao com Cames; ponto de vista: centralidade no sujeito)

Guerra Junqueiro, A moleirinha (universo de referncia: o mundo rural
antigo, episdio do quotidiano)

Cesrio Verde, A dbil (universo de referncia: a cidade moderna; ponto
de vista: centralidade na observao social)


Explicitar o sentido global do texto.

Tema: Amor / separao (concretizao nos olhos)

Joo Roiz de Castel Branco, Senhora, partem to tristes

Cames, Aquela triste e leda madrugada

Almeida Garrett, Seus olhos



Descritores de desempenho:
1. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.

2. Reconhecer a forma como o texto est estruturado, atribuindo ttulos a partes e a
subpartes.

Objetivo: Apreciar textos literrios.

Reconhecer os valores culturais, ticos, estticos, polticos e religiosos
manifestados nos textos.

Texto dramtico Auto da ndia

Objetivo: Ler e escrever para fruio esttica.

Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores
contemporneos com os de textos de outras pocas e culturas.

Relao entre:
O Mostrengo e Mar Portugus, de Fernando Pessoa
Lus, o poeta, salva a nado o poema, de Almada Negreiros
Cames dirige-se aos seus contemporneos, de Jorge de Sena
Cames e a tena, de Sophia de M. B. Andresen
Vilancete castelhano de Gil Vicente, de Carlos de Oliveira
O conceito de metfora com citaes de Cames e Florbela, de Nuno Jdice
e
Episdios dOs Lusadas
Carta a El-Rei D. Manuel sobre o Achamento do Brasil
Auto da ndia

Objetivo: Ler e escrever para fruio esttica.

Valorizar uma obra enquanto objeto simblico, no plano do imaginrio individual e
coletivo.

O Mostrengo e Mar Portugus, de Fernando Pessoa
Valorizao da Histria de Portugal

Lus, o poeta, salva a nado o poema, de Almada Negreiros
Cames dirige-se aos seus contemporneos, de Jorge de Sena
Cames e a tena, de Sophia de M. B. Andresen
Valorizao da figura do Poeta como smbolo
1) da identidade nacional e 2) da independncia moral.

Vilancete castelhano de Gil Vicente, de Carlos de Oliveira
A perceo individual da esperana como fator de crena na vida.
Final da apresentao

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