ACTIVIDADE 2 – ANÁLISE E COMENTÁRIO CRÍTICO

A amostra representativa tem por base 5 relatórios de avaliação externa de 2008-2009, realizados pela IGE, a 5
escolas, da Região de Lisboa e Vale do Tejo.

NÚNERO TOTAL DE REFERÊNCIAS À BE POR ESCOLA ANALISADA

AGRUPAMENTO DE
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS GENERAL AGRUPAMENTO DE AGRUPAMENTO
AGRUPAMENTO DE
AVALIAÇÃO POR FACTOR ESCOLAS PEDRO DE HUMBERTO ESCOLAS VALE DA DE ESCOLAS DE
ESCOLAS DE MAFRA
SANTARÉM -LISBOA DELGADO - AMOREIRA --MOITA BENEDITA
RIACHOS

3 2 3 2 0

2.Prestação de Serviço Não há

Educativo referências

2.1-Articulação e 2.1 A BE/CRE

Sequencialidade desenvolve um
projecto
interdisciplinar/
transversal, que
constitui um espaço
aglutinador das
actividades que são
desenvolvidas na
escola sede.
(pág.7)

2.3- Diferenciação e Apoio 2.3 Ofuncionamento

das BE/CRE que
respondem
articuladas com
outros projectos, a
necessidades de
apoio dos alunos.
(pág. 8)

2.4-Abrangencia do 2.4 A BE/CRE é um 2.4 Projecto onde

Currículo e Valorização dos pólo dinamizador de todos os anos de
Saberes e Aprendizagem actividades e escolaridade
projectos comuns a contam a sua
várias turmas e a história e no fim do
ligação com Plano ano lectivo a BE/CRE
Nacional de Leitura realiza a exposição e
(PNL), estimulam e venda dos “livros” .
premeiam as
práticas de leitura
entre os alunos.
(pág. 8)
3.Organização e Gestão Não há
Escolar referências

3.2-Gestão de Recursos 3.2 A assistente

Humanos operacional (AO) com
funções na BECRE tem
formação em Arquivo e
Documentação.
(pág. 9)

3.3-Gestão de Recursos 3.3 A Biblioteca 3.3 A BE/CRE da 3.3 A BE/CRE na

Materiais e Financeiros integrada na RBE.A escola sede tem escola sede com
BECRE tem recursos, equipamentos espaços e
espaços e equipamentos adequados, equipamentos bem
bem organizados e suficientes e um organizados,
acessíveis. acervo documental cuidados e
(pág.10) diversificado. confortáveis.
(pág. 9) (pág., 10)

Armanda Neves EB2,3 Miguel Torga Amadora Página 1

 4.Liderança Não há
referências
4.3-Abertura à Inovação 4.3 A BECRE tem
desenvolvido algumas
actividades com vista à
identidade do
agrupamento, como o
projecto de “escrita
criativa”, envolvendo
toda a população escolar
do agrupamento.
(pág.11)

4.4-Parcerias.Protocolos e 4.4 As actividades

Projectos do Plano Nacional
de Leitura /PNL)
têm articulação com
a BE/CRE e têm
expressão
mobilizadora.
(pág.11)

Comentário crítico

1-As siglas utilizadas para Biblioteca Escolar são diferentes: BECRE, BE/CRE e BE (caso da minha escola). A aferição a
este respeito parece-me importante.

2-Reportando-se ao mesmo período de análise (2008-2009), verifica-se:

-O desfasamento do trabalho desenvolvido pelas várias escolas, nomeadamente no que respeita ao valor que cada
uma atribui à Biblioteca e à sua missão;

-O desfasamento do trabalho desenvolvido por cada uma das Bibliotecas, nomeadamente no que respeita ao
empenho de integração na escola/agrupamento.

Conclusão

A interacção Escola/agrupamento – Biblioteca Escolar pretende-se recíproca para conduzir a resultados evidentes no
sucesso dos alunos

Em forma de conclusão, constato que, por assim dizer, a espinha dorsal da Biblioteca Escolar articula-se,
fundamentalmente entre o desenvolvimento da capacidade de liderança e a existência de um projecto
multidisciplinar/transversal e aglutinador, que mobilize toda a comunidade educativa em torno de uma meta
previamente definida e assumida por todos os intervenientes no processo educativo dos alunos.

Armanda Neves EB2,3 Miguel Torga Amadora Página 2