Prefeitura Municipal de Barueri 119 PEB II Educao Fsica 2

PORTUGUS

Leia o texto a seguir para responder as questes de 1 a 5.


Senado aprova ensino fundamental de 9 anos.

O projeto de lei que amplia a durao do ensino
fundamental de oito para nove anos foi aprovado anteontem
noite no Senado. Ele segue agora para a sano do presidente
Luiz Incio Lula da Silva. Na prtica, o nvel de ensino que hoje
vai da 1
a
8
a
srie ganha mais um ano, no incio do ciclo. A lei
tambm exige que as crianas de 6 anos sejam matriculadas na
escola. Atualmente, a obrigatoriedade de estudar comea aos 7
anos no pas.

Para o ministro da Educao, Fernando Haddad, essa
uma das questes mais importantes da nova lei, porque
aumentar o nmero de crianas brasileiras na escola. Pela
Constituio o ensino fundamental o nico obrigatrio. Ento,
se ele comea aos 6 anos, isso ter um grande impacto no
acesso das crianas., disse ele ao Estado. As redes de ensino
pblicas e particulares tm at 2010 para se adequar lei.

A educao bsica no Pas ficar ento dividida da
seguinte maneira: a creche receber crianas de 0 a 3 anos;
entre 4 e 5 anos elas cursaro a pr-escola; entre 6 e 14 anos,
o ensino fundamental. E entre 15 e 17, o ensino mdio. O Brasil
hoje um dos poucos pases da Amrica Latina em que o
fundamental no tem 9 anos de durao.

A medida elogiada por grande parte dos educadores,
mas ainda h problemas estruturais para que ela seja
executada. Na cidade de So Paulo, a Secretaria Municipal de
Educao j declarou que no h espao nas escolas, hoje,
para receber crianas de 6 anos. Muitas turmas do fundamental
j funcionam com 40 alunos, nmero considerado muito alto. A
experincia concreta demonstra viabilidade, diz o ministro.

Atualmente, por iniciativa local, j h 12 Estados em que a
ampliao foi feita. Mais de 8 milhes de alunos, o que equivale
a 24% do total no fundamental no Brasil, estudam em sistemas
de 9 anos.

Segundo Haddad, o projeto curricular desse novo primeiro
ano ainda est sendo discutido pelo MEC e pelas Secretarias
de Ensino. H quem defenda que ele seja semelhante ao que
hoje ocorre no ltimo ano da pr-escola, aos 6 anos. Vai haver
alfabetizao, adianta Haddad.

Educadores sustentam que, nessa idade, o trabalho com
os alunos seja ldico. Em Minas, onde a ampliao j ocorreu, a
alfabetizao comea mais cedo. O processo feito com mais
calma. A criana inicia a leitura no 1
o
ano e ganha autonomia no
3
o
, aos 8 anos, explica a secretria de Educao, Vanessa
Guimares Pinto. Segundo ela, 65% dos alunos que
ingressaram aos 6 anos no fundamental em 2004 j lem
corretamente.

A nova lei tambm corrige uma distoro ocorrida em
2005, quando o governo sancionou outro projeto que previa a
obrigatoriedade da matrcula aos 6 anos, mas no falava em
aumentar a durao do fundamental. Isso faria com que os
adolescentes sassem mais cedo da escola.

(O Estado de So Paulo)


1. O projeto de lei que foi aprovado no Senado tem por
finalidade:

(A) Diminuir a durao do ensino fundamental pois as
crianas devem comear a estudar mais jovens.
(B) Manter o ensino fundamental como ele est pois as
escolas no tm condio de receber as crianas
em seus bancos.
(C) Aumentar a durao do ensino fundamental, a fim de
receber crianas em idade menor, aumentando a
quantidade de alunos na escola.
(D) Reformular o ensino fundamental para depois
reestruturar o mdio.
(E) Organizar a grade horria dos professores, para que
eles possam trabalhar com seriedade.

2. O maior problema estrutural gerado por essa lei :

(A) A alfabetizao comear mais cedo.
(B) O trabalho no poder mais ser ldico.
(C) O processo de mudana deve ser rapidamente
implantado para que todos obedeam s novas
ordens.
(D) Hoje, faltam vagas nas escolas para receber
crianas de 6 anos, as mesmas que se beneficiariam
com essa mudana.
(E) Os pais devem ser convencidos de que essa
mudana importante e, assim, devem permitir que
seus filhos freqentem a nova escola.

3. O provvel sentido de sano, de acordo com o texto :

(A) Confirmao
(B) Negao
(C) Desacordo
(D) Retaliao
(E) Discusso

4. Na frase As redes de ensino pblicas e particulares tm
at 2010 para se adequar lei., a estrutura grifada
semanticamente se comporta como:

(A) Causa
(B) Finalidade
(C) Conseqncia
(D) Explicao
(E) Modo

5. O Brasil hoje um dos poucos pases da Amrica Latina
em que o fundamental no tem 9 anos de durao. A
partcula que grifada anteriormente se classifica como um
pronome. A qual termo da orao anterior ela se refere?

(A) Poucos
(B) Ensino fundamental
(C) Hoje
(D) Ensino mdio
(E) Brasil

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6. Passando-se a frase o projeto curricular desse novo
primeiro ano ainda est sendo discutido pelo MEC e pelas
Secretarias de Ensino para a voz ativa, tem-se:

(A) Discutiram (o MEC e as Secretarias de Ensino) o
projeto curricular desse novo primeiro ano.
(B) O MEC e as Secretarias de Ensino ainda esto
discutindo o projeto curricular desse novo primeiro
ano.
(C) O MEC e as Secretarias de Ensino ainda estavam
discutindo o projeto curricular desse novo primeiro
ano..
(D) O MEC e as Secretarias de Ensino ainda discutem o
projeto curricular desse novo primeiro ano.
(E) O MEC e as Secretarias de Ensino ainda esto a
discutir o projeto curricular desse novo primeiro ano.


7. Em Na cidade de So Paulo, a Secretaria Municipal de
Educao j declarou que no h espao nas escolas,
hoje, para receber crianas de 6 anos., o sujeito do verbo
haver :

(A) Simples (na cidade de So Paulo)
(B) Simples (Secretaria Municipal de Educao)
(C) Oculto (Secretaria Municipal de Educao)
(D) Inexistente
(E) Indeterminado


8. A nova lei tambm corrige uma distoro ocorrida em
2005, quando o governo sancionou outro projeto que
previa a obrigatoriedade da matrcula aos 6 anos, mas no
falava em aumentar a durao do fundamental. S no
podemos substituir o termo grifado, para que no haja
alterao de sentido, por:

(A) porm
(B) contudo
(C) quando
(D) todavia
(E) entretanto


9. A alternativa que no apresenta erro no tocante regncia
verbal :

(A) Fomos a Cmara dos Deputados ontem a noite.
(B) A aprovao da nova lei implicar em mudanas
para o ensino fundamental.
(C) Visamos a aprovao da nova lei.
(D) Escolas possuem prazo at 2010 para se adaptar
nova lei.
(E) A maior parte das escolas no obedece esse
sistema.




10. A alternativa que apresenta erro no que diz respeito
concordncia verbal :

(A) Necessitam-se de mudanas para que as escolas se
adaptem nova lei.
(B) As escolas, elas devem se adaptar nova lei.
(C) Escolas tm prazo at 2010 para se adaptar nova
lei.
(D) H que se estipular prazo para que as escolas se
adaptem s leis.
(E) Haviam estipulado prazo para que as escolas se
adaptassem s leis.

11. No trecho quando o governo sancionou outro projeto que
previa a obrigatoriedade da matrcula aos 6 anos tem-se
uma figura de linguagem conhecida como:

(A) Paradoxo
(B) Catacrese
(C) Eufemismo
(D) Metonmia
(E) Anttese

12. Em qual das alternativas temos todas as palavras
acentuadas graficamente segundo a mesma regra de
acentuao?

(A) nico, obrigatrio, ser
(B) obrigatrio, experincia, secretria
(C) ser, pases, receber
(D) sassem, pases, nico
(E) lem, at, tambm

13. A alternativa que se encontra na voz passiva :

(A) Precisa-se de reformas no ensino fundamental.
(B) Pleiteiam-se reformas no ensino fundamental.
(C) Queixaram-se das reformas no ensino fundamental.
(D) Aspira-se a reformas no ensino fundamental.
(E) Abraaram-se quando obtiveram as reformas no
ensino fundamental.

14. A prclise se encontra apenas em:

(A) Entregar-me-ei luta com afinco.
(B) Pediu-me ajuda enfaticamente.
(C) Entreolharam-se assustados.
(D) No me pediu ajuda em momento algum.
(E) Encontrei-o casualmente.

15. A crase (ou sua ausncia) est corretamente empregada
em:

(A) Mesmo frente frente, no conversaram.
(B) Iremos p at a cidade.
(C) Ainda continuava a espera de um milagre.
(D) Referia-me quele problema.
(E) No conheo moa a que ele se refere.

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ATUALI DADES

16. Escolas de samba do Rio de Janeiro e de So Paulo
homenagearam o Rio So Francisco em seu samba-
enredo no carnaval de 2006. O velho Chico gerou
polmica em razo do projeto do atual governo para a
transposio de suas guas.
Assinale a alternativa correta.

(A) O Rio So Francisco nasce na Serra da Canastra em
Minas Gerais.
(B) O Rio So Francisco faz parte da Bacia Amaznica.
(C) O Rio So Francisco atravessa trs estados
brasileiros para chegar ao mar.
(D) A foz do Rio So Francisco no estado da Paraba.
(E) O Rio So Francisco navegvel em toda a sua
extenso.

17. O presidente Lula e sua esposa Marisa Letcia foram
homenageados na noite de 07 de maro de 2006 com um
Banquete de Estado no Palcio de Buckingham. O
banquete foi oferecido pela rainha

(A) Sofia da Espanha.
(B) Silvia da Sucia.
(C) Elizabeth da Inglaterra.
(D) Beatriz da Holanda.
(E) Paola da Blgica.

18. Aconteceu em So Paulo, no Centro de Eventos do
Anhembi, de 9 a 19 de maro, a 19
a
. edio da

(A) Mostra Internacional de Tatuagens.
(B) Feira Mundial da Informtica.
(C) Bienal Internacional do Livro.
(D) Feira Internacional de Calados.
(E) UD Feira de Utilidades Domsticas.

19. O prefeito de Barueri lacrou o Memorial ao Centenrio da
cidade no dia 24 de maro, em cerimnia no Museu
Municipal. O ba, contendo documentos e depoimentos,
dever ser aberto somente em 26 de maro de

(A) 2045.
(B) 2046.
(C) 2047.
(D) 2048.
(E) 2049.

20. Slobodan Milosovic, O carniceiro dos Blcs, foi
encontrado sem vida no ltimo dia 11 de maro na
unidade de deteno das Naes Unidas, onde estava
sendo julgado por crimes contra a humanidade, genocdio
e crimes de guerra, durante a desintegrao da Iuguslvia
nos anos 90. Milosovic estava preso, desde 2002, em

(A) Amsterd.
(B) Berlim.
(C) Belgrado.
(D) Haya.
(E) Leningrado.
CONHECI MENTOS
PEDAGGI COS/ LEGI SLAO

21. O acesso ao ensino fundamental direito pblico
subjetivo, podendo qualquer cidado, grupo de cidados,
associao comunitria, organizao sindical, entidade de
classe ou outra legalmente constituda, e, ainda o
Ministrio Pblico, acionar o Poder Pblico para exigir
esse direito. Diante do exposto a legislao prev:

I - Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de
ensino, o Poder Pblico criar formas alternativas de
acesso aos diferentes nveis, desde que comprovada a
escolaridade anterior;

II - Em todas as esferas administrativas, o poder pblico
assegurar em primeiro lugar o acesso educao
infantil, ensino obrigatrio, contemplando, em seguida, os
demais nveis e modalidades de ensino;

III - Em caso de negligncia relativa garantia do
oferecimento do ensino obrigatrio, a autoridade
responsvel poder responder por crime de
responsabilidade.

Assinale a alternativa correta.

(A) Os itens I e II so verdadeiros.
(B) Os itens II e III so verdadeiros.
(C) Apenas o item II verdadeiro.
(D) Os itens I e III so verdadeiros.
(E) Os itens I e III so falsos.


22. Antnio, criana pobre de 10 anos de idade, deixou de
freqentar as aulas na 4 srie do Ensino Fundamental.
Convocados os pais a fim de explicar a evaso escolar, foi
apresentada a seguinte situao: - a distncia entre a
casa e a escola era grande, o que impedia o acesso e a
famlia vivia uma situao de dificuldades econmicas,
causada pelo desemprego do pai, o que impossibilitava a
freqncia de Antnio escola. A soluo para este
impasse, perante a lei, :

(A) Explicar ao pai que o Ensino Fundamental
obrigatrio e que, portanto, ele no tem escolha e
tambm que o estado j cumpriu sua parte
garantindo a matrcula, mesmo distante da casa.
(B) Consolar o pai e explicar que existe o EJA
Educao de Jovens e Adultos, que a criana
poder, aos 16 anos, freqent-lo, pois ele atende a
populao que no teve acesso escola na idade
certa.
(C) Garantia de transporte e alimentao criana,
visando a freqncia escola.
(D) Advertncia direo da escola que no est
autorizada a questionar fatos relativos a vida social
dos alunos.
(E) A obrigatoriedade de transporte e alimentao est
garantida apenas s crianas de 0 a 3 anos, que
freqentam as creches e a pr-escola.



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23. O professor de uma escola de Ensino Fundamental
constatou que um de seus alunos comparecia escola
apresentando sinais de maus tratos, os quais a criana
vinha sendo vtima em sua casa. Com base no ECA -
Estatuto da Criana e do Adolescente - assinale a
alternativa que aponta a atitude obrigatria a ser adotada.

(A) Notificar o Conselho Tutelar sobre as marcas dos
maus-tratos.
(B) Ignorar o fato evitando envolver-se em um caso de
vida familiar.
(C) Convocar os pais e solicitar explicaes sobre o fato.
(D) Ignorar o fato, pois a escola no dispe de amparo
legal para tomar providncias relativas a estas
questes.
(E) Notificar Secretaria Municipal e superviso
escolar as marcas de maus-tratos existentes na
criana.


24. Uma criana com 12 anos de idade, portadora de viso
subnormal pleiteia matrcula no 5 ano do Ensino
Fundamental, em uma escola da rede municipal de
ensino. A matrcula foi efetuada, porm, para garantir a
incluso efetiva, no caso especfico, a escola dever
garantir o atendimento

(A) em classe especial exclusivamente orientada para
essa deficincia.
(B) em classe comum, pois a freqncia sala de
recursos de responsabilidade da famlia, pois se
trata de uma questo de sade.
(C) em classe comum e freqncia sala de recursos
que possibilita o atendimento especial exigido pelo
caso, por exemplo, ensino de Braille.
(D) em classe conveniada com instituies
especializadas que garantem inclusive o
atendimento sade da criana.
(E) em classe especial que abriga todas as crianas
portadoras de necessidades escolares especiais.


25. O corpo legal do Brasil e o conjunto de textos
institucionais propem as seguintes questes para a
educao do sculo XXI: - o direito diferena e
educao para a vida cidad numa sociedade
democrtica. De acordo com estes pressupostos no
correto dizer que:

(A) A idiossincrasia da diferena o modo como as
pessoas estabelecem relaes com seu contexto
prximo; assumir a diversidade supe reconhecer o
direito diferena.
(B) A norma escolar deve ser pensada para acolher a
diversidade de indivduos, levando a um processo de
incluso e no de integrao e padronizao;
(C) Trabalhar com a diversidade uma simples ao
facilitadora da aprendizagem de alunos com ritmos
diferentes.
(D) Ateno diversidade deve ser entendida como
aceitao de realidades plurais.
(E) Incluso um projeto de sociedade baseado em
princpios de direitos de cidadania, no caso
prevendo a garantia de igualdade de acesso e
permanncia na escola.
26. Andr, um jovem de 16 anos de idade, iletrado. Seu pai
um vendedor autnomo e ele o v com pouca
freqncia. A me, auxiliar de enfermagem, tem mais o
que fazer do que ler. Os livros no fazem parte do
universo da famlia, e o dilogo tambm no. Falam pouco
e escutam-se menos ainda. Faltam palavras para
expressar suas idias e sentimentos. A prpria idia de
que se possa comunicar a algum o que pensa
estranha. Andr nomeia objetos e seres, constata
acontecimentos, mas no fala de nada, no questiona
nada. Assinale a alternativa que no indica uma
competncia profissional para desenvolver o processo
ensino-aprendizagem com alunos com o perfil de Andr.

(A) A observao e antecipao dos usos sociais da
lngua do sentido a sua aprendizagem.
(B) Independentes do contexto familiar, as crianas
oriundas de meios culturalmente pouco favorecidos
tm representaes vlidas do uso social da lngua.
(C) Ser bastante til, por parte do professor, chamar a
ateno dos alunos sobre a utilidade e importncia
do domnio da linguagem nas questes de interao
social.
(D) O professor apela por uma ajuda paralela da famlia,
a fim de despertar a deciso de aprender.
(E) Falar e ler na escola importante, porque falar e ler
importante na sociedade.


27. Leia o texto sobre currculos, utopia e ps-modernidade
extrado do livro de Antonio Flvio Moreira.

A utopia a explorao de novas possibilidades e vontades
humanas, por via da oposio da imaginao
necessidade do que existe, s por que existe, em nome de
algo radicalmente melhor que a humanidade tem direito de
desejar e porque merece.

Nesse enfoque correto afirmar:

(A) Essa perspectiva refora o carter poltico da
educao e revaloriza o papel da escola como parte
de um projeto de transformao social e afirma que
no o currculo que prescreve os resultados do
ensino.
(B) Coloca em discusso questes pertinentes
diferenciao de currculo formal e currculo em
ao.
(C) Explica regras e normas no explicitadas que
governam as relaes estabelecidas em sala de
aula.
(D) preciso orientar o trabalho pedaggico com base
em uma viso de futuro, em uma perspectiva que
desafie os limites do estabelecido.
(E) O currculo envolve apresentao de conhecimentos
e inclui um conjunto de experincias.








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28. Nos termos da Deliberao CME N. 02/05, que dispe
sobre a organizao e funcionamento da Educao Infantil
e do Ensino Fundamental, com nove anos de durao no
sistema municipal, esclarece que:

(A) Os anos iniciais, com cinco anos de durao, so
destinados a alfabetizao de crianas com mais de
sete anos.
(B) Aps os trs nveis destinados alfabetizao deve
haver uma avaliao global que determinar a
reteno dos alunos que apresentam dificuldades de
aprendizagem.
(C) A orientao e o planejamento didtico devem estar
preocupados em dar continuidade ao processo de
aprendizagem dos alunos, sendo que o aluno s
poder ser retido no Nvel II.
(D) No decorrer dos dois nveis de alfabetizao no
existe reteno, s podendo essa ocorrer ao final
dos nove anos destinados ao ciclo inicial.
(E) Ocorre uma ampliao do atendimento escolar na
rede municipal no sendo necessrio modificar a
organizao do sistema escolar.


29. Lucia, aluna do 5 ano, leu um texto do qual fazia parte o
seguinte pargrafo.
Dona Brgida Pontes pediu licena para examinar a
pobrezinha e logo descobriu o que um olho clnico - a
tartaruga era macho. Falou:
- Se o senhor quiser, levo-o para minha casa, deixo
junto com a Negrinha (Negrinha a tartaruga fmea
de Dona Brgida).
O Doutor Onisvaldo concordou. Engraado que, ao que
tudo indica, a dupla se deu muito bem. Negrinha ficou mais
viosa e a tartaruga do doutor ganhou vitalidade e at uma
espantosa agilidade. Esto morando juntos, talvez at
definitivamente... (Diafria, 1982).

Lcia respondeu s seguintes questes, entre outras, de
interpretao do texto.
1. Quais os efeitos advindos da soluo adotada por
Dona Brgida? A tartaruga havia melhorado e at
ficou mais esperta.
2. Explique a expresso do texto: um olho clnico.Um
olho clnico saber se a tartaruga macho ou
fmea.
O(A) professor(a) considerou as respostas dadas como
erradas. Tal atitude revela a concepo de avaliao do(a)
professor(a), a saber:

(A) As crianas formulam hipteses sobre diversas
questes, mas preciso que o(a) professor(a)
fornea a elas quais so as respostas corretas
dentro das expectativas do plano de ensino, mesmo
entendendo o aluno como sujeito ativo.
(B) A forma de correo de testes e tarefas sugerem ao
aluno, desde cedo, a agir no sentido de contentar o
examinador e no expor suas prprias idias.
(C) A avaliao deve ser mediadora da aprendizagem
do aluno e supe uma interpretao da
subjetividade.
(D) Respeita o raciocnio do aluno e investiga as razes
para as solues apresentadas.
(E) A ao corretiva deve possibilitar a aprendizagem
ativa dos alunos, sendo um diagnstico da
capacidade de identificar, localizar e interpretar
textos.
30. Ao definir suas propostas pedaggicas as escolas devero
explicitar o reconhecimento da identidade pessoal de
alunos, professores e outros profissionais, e a identidade
de cada unidade de ensino. O reconhecimento de
identidades pessoais uma diretriz para a Educao
Nacional, no sentido do reconhecimento
(A) dos contedos desenvolvidos pela Base Nacional
Comum, universal e de base cientfica.
(B) da necessidade de se construir um paradigma
curricular, atravs do qual se pode conseguir um
patamar de conhecimentos comuns a toda a
populao.
(C) de que o sexismo, o racismo e os preconceitos no
so assuntos afetos ao currculo.
(D) das diretrizes curriculares nacionais como o nico
parmetro para a elaborao dos projetos das
escolas; no cabe s equipes escolares qualquer
alterao.
(E) das diversidades e peculiaridades relativas ao
gnero, as variedades tnicas, regionais e culturais.

31. Segundo Perrenoud o verdadeiro desafio

(A) acolher os alunos presumidamente preparados e
devolv-los em condies de abordar o programa do
nvel seguinte.
(B) o domnio da totalidade da formao de um ciclo de
aprendizagem, cuja lgica primordial contribuir
para a construo de competncias ao final do ciclo.
(C) recomear o trabalho do zero, mesmo que ocasione
um atraso no desenvolvimento dos programas.
causando um rebaixamento no nvel de
aprendizagem ao final do ciclo.
(D) desenvolver a competncia leitora e escritora dos
alunos do ciclo II, mesmo que tal atitude inviabilize o
desenvolver do ensino de outros conhecimentos que
esto programados para essa etapa.
(E) fortalecer o fechamento de cada professor em seu
programa, mesmo quando se prope um trabalho de
equipe.

32. Victor, aluno do 5 ano do ensino fundamental, mal l e
escreve; tem um comportamento agressivo; no consegue
permanecer sentado; sai da sala freqentemente, mesmo
sem permisso do(a) professor(a). Diante de situaes
similares, comuns em nossas escolas, numa perspectiva
de escola inclusiva, podemos afirmar que:
(A) uma pessoa portadora de retardo mental e
incapaz de adaptar-se aos programas escolares.
(B) um comportamento destrutivo, mesmo perigoso,
mas que tem uma funo comunicativa. Isto no
significa que deva ser aceito acriticamente, sem
nada fazer para ajudar o aluno a optar por outras
escolhas e utilizar apoios especializados,
principalmente pedaggicos.
(C) O melhor ignorar as solicitaes inadequadas
desse aluno mostrando para ele que suas
perturbaes no iro interromper o ritmo da aula.
(D) Uma reorganizao do currculo da escola e do
plano de ensino do professor pode resolver este
problema, no so necessrios apoios
complementares, inclusive pedaggicos.
(E) O melhor encaminhar esse aluno para uma
instituio especializada, onde possa, inclusive,
receber medicamentos.
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CONHECI MENTOS ESPEC FI COS


33. Em sua atuao profissional, na perspectiva dos
Parmetros Curriculares Nacionais, os professores de
Educao Fsica devero ter a funo de

(A) instrutor de atividades fsicas.
(B) recreacionista.
(C) terapeuta corporal.
(D) psicomotricista.
(E) educador do corpo e da mente.

34. O esporte foi introduzido dentro da instruo escolar
imbudo de todos os princpios de rendimento
atltico/desportivo, de competio acrtica, de comparao
de rendimentos, de regulamentao rgida, de
racionalizao de meios e tcnicas, sendo que na dcada
de 70, no Brasil, o professor passou a ser um treinador e
o aluno um atleta, surgindo, a assim denominada, linha

(A) esportivista e crtico- superadora.
(B) higienista e construtivista-interacionista.
(C) mecanicista e tecnicista.
(D) mecanicista e construtivista-interacionista.
(E) crtico- emancipacionista e tecnicista.

35. Depois dos Parmetros Curriculares Nacionais muito se
tem discutido sobre a Educao Fsica numa perspectiva
cultural. Fala-se de uma cultura corporal, da cultura de
movimento. O conceito de cultura aqui entendido,
simultaneamente, como produto da

(A) tradio, dos rituais e da transmisso do
conhecimento via oralidade.
(B) natureza humana, como um processo de pouca
mobilidade e que procede da histria, pois as
sociedades grafas no produziram culturas.
(C) natureza e como processo dinmico que vai
constituindo e transformando a paisagem qual os
indivduos pertencem, antecedendo-os e
transcendendo-os.
(D) sociedade e como processo extremamente esttico
que vai se constituindo e se adaptando de acordo
com o poder constitudo, antecedendo as leis e
transcendendo-as.
(E) sociedade e como processo dinmico que vai
constituindo e transformando a coletividade qual
os indivduos pertencem, antecedendo-os e
transcendendo-os.

36. Educao Fsica, no Ensino Fundamental, deve ser
entendida como

(A) o momento da recreao e no como uma atividade
estruturada e organizada.
(B) compensao da rotina da classe, exclusiva de salas
fechadas, sendo o momento de liberdade na escola.
(C) uma rea do conhecimento que estuda e atua sobre
um conjunto de prticas ligadas ao corpo e ao
movimento.
(D) rea promotora de eventos, festa junina, gincana,
manhs de recreao, treino de equipes, etc.
(E) somente atividades fsicas e um transtorno para a
escola.
37. Ps LDB/1996, pode-se afirmar que as aulas de Educao
Fsica so para desenvolver:

(A) exerccios fsicos de carter militar.
(B) mtodos de ginstica (ingls, alemo, sueco,
francs) j oficializado por Rui Barbosa em 1921.
(C) a psicomotricidade e as condutas motoras.
(D) a cultura corporal, com jogos, ginstica, esportes,
lutas e dana.
(E) prticas esportivas competitivas, por isso o espao
pedaggico reservado para essa atividade a
quadra.

38. Um dos focos principais de avaliao na Educao Fsica
a realizao das prticas. Neste foco, o professor deve
estar atento para a realizao correta de uma atividade e
tambm como o aluno e o grupo formam as equipes,
montam um projeto e agem cooperativamente durante a
aula. Cabe ao professor, em primeiro e segundo lugar,
respectivamente, verificar se o estudante:

(A) valoriza e participa de jogos esportivos na escola e
fora dela; e se participa das excurses que a escola
promove.
(B) freqenta as aulas, comparecendo uniformizado e
limpo; e se sabe fazer a atividade proposta.
(C) tem pouca ou muita aptido para a prtica esportiva;
e se tem intensa vivncia motora e/ou dificuldades.
(D) respeita o companheiro, como lida com as prprias
limitaes e com as dos colegas, como participa
dentro do grupo; e o saber fazer, o desempenho do
aluno tanto nas atividades quanto na organizao
das mesmas.
(E) sabe usar o corpo em atividades motoras
especficas, como passes no basquete ou handebol;
e se compreende e respeita as de um jogo sabendo
agir com competitividade e agressividade
controladas.


39. Os Parmetros Curriculares Nacionais indicam trs focos
principais de avaliao na Educao Fsica, so eles:

(A) realizao de prticas; valorizao da cultura
corporal e de movimento; relao da Educao
Fsica com sade e qualidade de vida.
(B) freqncia s aulas, a veia de campeo, o uso do
uniforme prprio para a prtica esportiva.
(C) freqncia s aulas, a participao em jogos e
competies, o desenvolvimento individual
alcanado.
(D) freqncia s aulas, a condio fsica do aluno, os
hbitos de higiene e de cuidados com a sade.
(E) freqncia s aulas, a capacidade de usar o prprio
corpo em atividades motoras bsicas: correr, saltar,
o auto-conceito e disposio para lutar e vencer.






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40. No livro Pedagogia da Animao, Nelson Marcellino
discute os fundamentos filosficos desta concepo de
ensino-aprendizagem e de escola, e questiona a carga de
obrigao precoce lanada sobre a criana que, segundo
o autor,

(A) fortalece a disciplina, a obrigao a ser cumprida e a
criatividade.
(B) furta a possibilidade de vivncia plena do ldico na
sua cultura, restringindo-a tambm do lazer.
(C) fortalece a vivncia cultural de base cientfica e
possibilita ampliar a participao futura na
sociedade, como agente reprodutor desta.
(D) possibilita formar adultos plenos de deveres e
responsveis por suas aes.
(E) age no presente com olhos no futuro e cegos do
passado, criando pessoas com grande vivncia
cultural e esportiva iniciada na infncia.


41. Reduzir o ensino da Educao Fsica escolar aos
aspectos normativos do esporte no a nova reorientao
curricular. Esta prev a perspectiva de conhecer e praticar
as habilidades tcnicas e tticas dos esportes, mas que
seu ensino deve estar, necessariamente vinculado a

(A) um tratamento pedaggico restrito sua dimenso
de prtica corporal.
(B) uma proposta de educao para a sade. O
compromisso no com o esporte e sim com a sade.
(C) um contexto de anlise social e histrica, passando
pela significao cultural.
(D) desenvolvimento do esporte de rendimento, pois
este esgota o conjunto das necessidades e
potencialidades existentes na educao fsica do
homem.
(E) uma pratica esportiva que ocupe o tempo livre das
crianas e garanta uma socializao baseada em
aspectos ldicos.


42. Nelson Marcellino analisa o ldico, a educao, o corpo e
o movimento. Entende o ldico como componente da
cultura e estabelece relaes entre o ldico e o processo
educativo. Suas reflexes valorizam

(A) a volta ao passado, resgatando as brincadeiras
infantis de outras pocas e contextos histricos.
(B) a escola como centro de cultura e a sala de aula
como ponto de encontro, e de encontro humano.
(C) a recuperao do ldico pela escola, para que a
criana possa brincar protegida da alienao do
consumo.
(D) a incluso de mais uma disciplina no currculo, com
cargas horrias semanais previamente fixadas para
o lazer.
(E) o desenvolvimento de atividades ldicas
complementares, desvinculadas de outros
contedos, suavizadoras do processo de
aprendizagem.

43. Um(a) professor(a) de Educao Fsica do 2 segmento do
ensino fundamental, declarou que em seu planejamento
valoriza o esporte, mas que o desenvolve sem o sentido
seletivo e marginalizador dos menos habilitados. Essa
informao traz implcito que

(A) j rompeu com a vertente esportivista e biologicista
da Educao Fsica, assumindo uma postura de
incluso social.
(B) o esporte o conhecimento privilegiado, e que no
trabalha, da mesma forma, com outros
conhecimentos/habilidades identificados com a
cultura corporal (jogos, brincadeiras, ginstica).
(C) abandonou as concepes tecnicistas de Educao
Fsica.
(D) sua prtica no est mais permeada de concepes
higienistas.
(E) o ensino dos esportes a nica forma capaz de
promover a educao integral na fase de
desenvolvimento dos alunos.


44. O pensamento de J.B. Freire influencia os Cursos de
Licenciatura em Educao Fsica e os Cursos de
Formao Continuada dos Professores. Este autor reflete
sobre os princpios gerais norteadores da interveno do
professor de Educao Fsica, enfatizando que a prtica
sistemtica das atividades motoras, quando
adequadamente orientadas, condio para o respeito

(A) individualidade, liberdade e espontaneidade das
crianas, alm de necessria a uma educao de
corpo inteiro, e destaca que a afetividade um dos
aspectos centrais do ato pedaggico.
(B) coletividade, liberdade e organizao das
crianas, alm de necessria a uma educao de
corpo inteiro, e destaca que a racionalidade um
dos aspectos centrais do ato pedaggico.
(C) coletividade e espontaneidade das crianas, alm de
necessria a uma educao de corpo sadio, e
destaca que o ensino da hierarquia e normas um
dos aspectos centrais do ato pedaggico.
(D) individualidade, liberdade e espontaneidade das
crianas, alm de necessria a uma educao de
corpo com movimento e sade, e destaca que o
contedo esportivo o mais importante no meio
educacional da Educao Fsica.
(E) competitividade, coletividade e organizao dos
jovens, alm de necessria a uma educao de
corpo inteiro, e destaca que a vivncia motora o
nico e verdadeiro princpio da Educao Fsica.













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45. A Educao Fsica, no corpo legal do Brasil, ps 96 (LDB),
adota como eixo estrutural da ao pedaggica o princpio
de incluso, apontando para uma perspectiva
metodolgica de ensino e de aprendizagem que busca o
desenvolvimento da autonomia, da cooperao, da
participao social e da afirmao de valores e princpios
democrticos. Nesta perspectiva, a aula deve estar
pautada em atividades que valorizem

(A) as reaes intrapessoais, reflexivas e apticas.
(B) o desempenho motor e fsico, colocando os menos
aptos no banco de reservas.
(C) o desempenho mecnico/motor do treinamento fsico
e/ou desportivo.
(D) o desenvolvimento das potencialidades de cada um,
sem discriminar ou marginalizar os menos aptos,
visando o crescimento pessoal de cada um e de
todos os alunos.
(E) o treinamento mecnico, motor e fsico. Aprende-se,
principalmente, por repetio, imitao e
comparao.

46. O(A) Professor(a) Joana, visando possibilitar aos alunos
um maior conhecimento do corpo e um aprimoramento do
controle do mesmo props desenvolver atividades
rtmicas, de expresso corporal, a saber:

(A) corridas de velocidade e resistncia, saltos em altura
e extenso, arremessos: parado e em movimento.
(B) atletismo, futebol, handebol, voleibol e basquetebol.
(C) dramatizao, representao mmica, interpretao,
habilidades motoras ajustadas a diferentes ritmos,
danas e coreografias.
(D) lanar, receber, bater, chutar, quicar, ou seja,
atividades de manipulao, ao som de uma msica
clssica, pois so atividades motoras bsicas.
(E) andar, correr, saltar, pois so movimentos globais
que utilizam o corpo inteiro.


47. A Educao Fsica escolar, na concepo atual, introduz e
integra os alunos na cultura corporal do movimento, com a
finalidade de

(A) despertar o interesse pela prtica das atividades
fsicas, visando assegurar melhores condies de
sade, de viver e de rendimento no trabalho.
(B) favorecer a melhoria do homem e os meios de
colaborar no plano de segurana nacional.
(C) identificar atletas e ou futuros atletas capazes de
realar a posio do nosso pas no mundo
desportivo e social.
(D) aperfeioar as condies fsicas e aprimorar, nas
suas possibilidades tcnicas, os atletas j iniciados.
(E) lazer, de expresso de sentimentos, afetos e
emoes, e de manuteno e melhoria da sade.





48. No Brasil de hoje, a Educao Fsica enquanto linguagem
corporal compem a rea de Linguagens, juntamente
com a lngua portuguesa, a lngua estrangeira, as
linguagens da arte, a linguagem digital. O(A) Professor(a)
de Educao Fsica deve trabalhar o aluno

(A) como se fosse uma mquina, capaz de rendimentos
cada vez mais altos.
(B) considerando os aspectos cognitivos e subjetivos na
construo dos movimentos.
(C) com os contedos necessrios manuteno da
sade do corpo.
(D) no movimento corporal desconectado da realidade
subjetiva e objetiva presente.
(E) controlando o grupo, por meio de um apito e
liberando a bola.


49. A Educao Fsica, hoje, no Brasil, deve ser
compreendida, enquanto prtica pedaggica, como aquela
que tematiza

(A) os elementos da cultura corporal, como seu objeto
de estudo, e a Expresso Corporal como
Linguagem.
(B) os mecanismos dos sistemas biolgicos, como seu
objeto de estudo, e a Motricidade como Linguagens.
(C) o esporte como redentor da humanidade, e a
Expresso Corporal como uma subjetividade
encarnada.
(D) as aes do corpo que influenciam e so
influenciadas pela energizao, que um processo
basicamente motivacional e, portanto, do domnio
operatrio concreto.
(E) macro e microscopicamente a constituio e o
desenvolvimento dos movimentos do corpo humano
.

50. Pela sua importncia e influncia nas prticas da cultura
corporal de movimento, a mdia precisa ser objeto de
ensino e aprendizagem na Educao Fsica, tanto como
meio (educar com a mdia) quanto como fim (educar para
a mdia). So exemplos de assuntos esportivos que,
trazidos ao pblico pela televiso, precisam ser debatidos
na Educao Fsica escolar, para a sua contextualizao
crtica e, assim, o mundo do esporte seria trazido para
dentro da escola, trabalhado nos aspectos relativos aos
conhecimentos procedimentais, conceituais e,
sobretudo,atitudinais. So eles:

(A) a corrupo de muitos polticos brasileiros, a perda
do autoritarismo do governo.
(B) a pesca industrial em alto mar e o efeito estufa.
(C) a fabricao de roupas de vero e os vendedores de
artigos esportivos patrocinando competies.
(D) a violncia das torcidas organizadas e a inteno de
sediar os Jogos Olmpicos.
(E) a corrupo de muitos polticos brasileiros, e o
patrocnio de jogos competitivos.

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