Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos que a

Desafios. Acções
Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
a implementar
 Participar em
 Criatividade e  Gosto pela leitura
Acções de
inovação  Boa cultura geral
Formação
 Capacidade de  Sólidos  Ausência de  Falta de recursos
 Partilhar
Liderança conhecimentos nas experiência de  Alheamento da experiências
Competências do  Autoformação e TIC’s coordenação de  Estar numa BE comunidade escolar com outros PB
professor aprendizagem ao  Formação artística BE que dá os (sobretudo
 Estar atento às
bibliotecário longo da vida  Espírito de  Formação primeiros passos professores)
novidades
 Espírito crítico curiosidade e vontade especializada  Pouca cultura de
 Ler muito
 Capacidade de de aprender ainda incipiente articulação na Escola
 Manter o
trabalho em equipa e  Experiências de
espírito de
partilha com os pares liderança
curiosidade
 Afectação de um  Nenhum  Base de Dados  Começar tudo  Absorver a maior  Planeamen
Organização e professor bibliotecário parcialmente praticamente ex parte do tempo em to muito
Gestão da BE e uma equipa de perdida nihilo tarefas de organização rigoroso do
colaboradores  Software  Criar um e descurar as outras trabalho de
 Desenvolvimento obsoleto sistema de funções do PB organização do
de estratégias de  Desrespeito organização e  Sucumbir à tarefa acervo
gestão pelas regras da gestão de acordo ciclópica de começar documental
CDU com regras tudo praticamente do  Delegar
 Desaparecime rigorosas e de zero a todos os níveis tarefas
nto de muitas acordo com o meu  Ser solicitado para específicas e
monografias e julgamento da sua outras funções na calendarizadas
documentos em pertinência escola que impeçam a aos
suporte multimédia focalização nas tarefas professores
da BE colaboradores
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

e à Assistente
Operacional
 Fasear as
várias tarefas
inerentes à
catalogação.
 Criação de
um impresso
para propostas
 Disponibilização de aquisição
de um conjunto de  Verba por parte de
recursos de disponibilizada professores e
informação pela RBE alunos
actualizado e  -Fundo melhorará  Adiamento  Reservar
adequado às documental muito substancialmente a sistemático do apoio parte do meu
necessidades do limitado oferta em pecuniário da RBE e tempo para
utilizador  Politica documentos de continuar com uma conhecer
 Razoável fundo
Gestão da  •A BE é anterior colecções impressos e não oferta documental outras BE e
documental na área da
Colecção actualmente entendida pouco criteriosa impressos (está a muito pouco atractiva BM
produção vegetal e
como um centro de  Pouca oferta tardar a sua  Dificuldade em  Estabelece
animal
recursos multimédia de periódicos chegada) articular com os r parcerias
destinado à consulta e  Pouco material  Perspectivas professores no com as BE do
produção em em suporte de alargar o acervo enriquecimento das Concelho e a
diferentes suportes. multimedia da BE adequada colecções BM local
 A importância de ao perfil de  Dispor de
uma boa colecção para utilizadores algum tempo
uma aprendizagem para andar
construtivista actualizado
sobre as
novidades

A BE como  Espaço de  Boa organização da  Mobiliário  Colocar a BE  Continuar a  Tornar o

espaço de construção do Escola antigo e como pólo trabalhar num espaço espaço
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

conhecimento e conhecimento  Equipa de Gestão da equipamentos dinamizador da pouco acolhedor e atractivo em

aprendizagem.  Espaço de Escola sensível às (ainda) Escola com mobiliário termos
Trabalho formação nas potencialidades da BE desadequados a  Aproveitar a completamente estéticos e de
colaborativo e diferentes literacias  Boa equipa de uma BE moderna verba da RBE para demodé recursos
articulado com  Verdadeiro centro professores  Ausência de configurar o  Os frequentadores  Aproveitar
Departamentos e de recursos colaboradores tradição de uma espaço, mobilar e mais antigos a participação
docentes.  Integração verdadeira BE equipar a BE de continuarem a pensar no Conselho
institucional e  Pouca acordo com os que continua a ser um Pedagógico
programático na visibilidade da BE padrões mais mero espaço de para
escola onde está  1º ano em que avançados por convívio implementar
inserida trabalho na Escola forma a torná-la  Os colegas uma efectiva
 Articulação com  Assistente um espaço que professores articulação
as estruturas operacional sem vale a pena, a continuarem a pura e com as
pedagógicas da escola formação na área todos os níveis, simplesmente ignorar estruturas
e com professores e das BAD e frequentar que existe uma BE pedagógicos
alunos limitada em termos  Iniciar uma  Pouca adesão à
de TIC nova cultura de animação que a BE
escola onde a BE dinamiza ao longo do
poderá ano lectivo
desempenhar um
papel nodal
 Dada a
exclusividade de
funções na BE,
poder fazer um
verdadeiro
trabalho de
colaboração e criar
ferramentas de
trabalho
colaborativo
 Aproveitar as
especificiddades
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

do espaço onde foi

implantada a BE
(uma antiga sala
de convívio)
Formação para a  Promover o  Boas condições  Perfil de  Criar um  Continuar com  Boa oferta
leitura e para as hábito e o gosto pela logísticas no alunos com projecto muito na área da
literacias leitura espaço pouca ambicioso voluntarismo mas leitura
 Formar envolvente da apetência para mas exequível com poucos informal
utilizadores que escola para a a leitura de promoção resultados visíveis  Elaboraçã
saibam transformar a promoção da (Escola da leitura  Lutar contra um o de Guia de
informação em leitura Profissional)  Implemetar inimigo com Pesquisa
conhecimento  Recursos praticamente outras armas bibliográfica
 Implementação de documentais do zero uma muito mais em
estratégias de actualmente política magnetizadoras monografias/
aprendizagem activa existentes consistente de (jogos on-line, periódicos e na
muito pouco promoção das consolas, redes internet
variados e literacias sociais...)  Elaboraç
apelativos  Partilhar com ão de um
 Pouca os outros o Guia do
consciência prazer da Utilizador
dos alunos leitura  Apoio no
para a âmbito da
 Autarquia e pesquisa
bibliográfica
Biblioteca
orientada
Municipal
(pesquisa,
alheadas da selecção e
realidade das tratamento
BE da
informação
em
diferentes
suportes)
 Fomento
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

ao
empréstimo
domiciliário
 Mostra
de
Livros/Novid
ades
Participação em
projectos de
promoção da
leitura
BE e os novos  Potenciar os  Bons recursos em  Pouco fundo  Tornar a  Confundir os  Completar
ambientes novos sistemas de Hardware e documental em Biblioteca um meios com os fins o trabalho de
digitais. conexão e informação software suportes verdadeiro centro  Cair no catalogação o
 Consciência da  Bons multimédia de recursos em deslumbramento mais cedo
importância dos novos conhecimentos  Rede interna que as novas provinciano com as possível para
ambientes e suportes teóricos e práticos da escola ainda tecnologias Plataformas Digitais disponibilizar
no desenvolvimento nas Novas com algumas desempenham um  Subalternizar o a consulta
das literacias Tecnologias deficiências de papel importante papel do livro digital em rede
 A BE deixou de  Frequentadores coordenação e  Potenciar a impresso numa BE  Criar um
conter apenas livros muito receptivos articulação apetência das  site autónomo
para se tornar num aos novos  Pouca novas gerações da BE com
espaço multimédia, ambientes digitais articulação com a para a Sociedade actualização
onde os alunos  Acesso à internet Biblioteca Digital semanal
acedem a meios em todo o Municipal e as
audiovisuais, suportes perímetro da outras BE do
informáticos, escola Concelho
incluindo sistemas de  Uma grande % de
informação complexos alunos possuem
em suportes muito Portátil pessoal
diversificados. É um  Boa equipa PTE
centro de recursos
multimédia de acesso
livre, destinado à
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

consulta e produção
de informação em
suportes variados.

 Inquérito
 Implementaçã aos hábitos de
 Aferir a eficácia o do novo modelo leitura
dos serviços da BE de auto-avaliação  Inquérito
 Recolha da BE final sobre a
sistemática e  Ausência de  Estabelecimen missão da BE
 Fraca adesão aos
evidências qualquer sistema to de uma com propostas
Gestão de  Boa cultura de processos de recolha
 Uso consciente e de recolha de estratégia de de melhoria
evidências/ avaliação existente na de evidências
explícito de recolha de evidências até ao avaliação a todos  Caixa de
avaliação. escola
feed-backs da parte presente os níveis (espaço recolha de
dos utilizadores para  físico, colecções, propostas e
permanente atendimento, apoio reclamações
aperfeiçoamento da à pesquisa e em zona
missão da BE trabalho, promoção visível do
da leitura...) espaço da BE

Gestão da
mudança
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
SÍNTESE

 Gerir para o sucesso educativo e melhoria das  Falta de investimento na BE  Organização do fundo documental
•A Biblioteca aprendizagens  Subalternização no conjunto de  Planeamento rigoroso e calendarizado
tem de assumir-  Optimizar os processos conducentes a valências da escola do trabalho a desenvolver
se como o núcleo resultados e impacto na qualidade da BE e dos  Desorganização do fundo documental  Delegação de tarefas concretas para a
da vida escolar e serviços que apresenta.  Dispersão noutras tarefas escolares equipa de colaboradores
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

como centro  Enriquecimento do acervo documental

dinâmico de  Articulação com as estruturas
 Falta de tempo para a leitura, porque
aprendizagem Pedagógicas da escola
ninguém pode incentivar a leitura, se não lê
activa e  Reestruturação do espaço e aquisição
 Dispersão em tarefas administrativas e
desenvolvimento do mobiliário e equipamentos electrónicos e
técnicas
das literacias informáticos novos
 Falta de experiência da assistente
 Implementação de uma estratégia de
operacional
promoção da leitura
 Implementação de um sistema de
avaliação