FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

DOCENTES DO 2º e 3º CICLOS E DO ENSINO SECUNDÁRIOi

AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR DE DEPARTAMENTO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Agrupamento de Escolas / Escola _________________________________________________________________________________
Código ___________________
Direcção Regional de Educação ___________________________________________________________________________________

(A preencher pelo avaliador)

Nome do avaliador_____________________________________________________________________________________________
Cargo_______________________________________________________________________________________________________
NIF_______________________________

Nome do avaliado_____________________________________________________________________________________________
Categoria____________________________________________________________________________________________________
Departamento Curricular________________________________________________________________________________________
NIF________________________________

Período em avaliação ________ a ________

N Classificação
A – Preparação e organização das actividades lectivas
(nível) 1º A 2º A

A.1 Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades lectivas

(1) interligação com os documentos curriculares que as As diversas planificações denotam sempre/excelente 4
precedem; (2) correcção na definição das suas As diversas planificações denotam regularmente/boa 3
componentes (objectivos/competências, conteúdos,
metodologias e avaliação); (3) coerência e As diversas planificações denotam
2
esporadicamente/pouca
sequencialidade entre si.
As diversas planificações não denotam qualquer 1
A.2 Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem aos conteúdos programáticos,
ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos
(1) diagnóstico prévio e regular do desenvolvimento As diversas planificações denotam sempre/excelente 4
das aprendizagens e da aquisição de competências; As diversas planificações denotam
(2) ajustamento (adequação) das estratégias face aos regularmente/bom 3
dados do diagnóstico (aprendizagens anteriores e As diversas planificações denotam
competências em défice), aos conteúdos esporadicamente/pouco 2
programáticos e ao nível etário de modo a potenciar o
As diversas planificações não denotam qualquer
desenvolvimento cognitivo e afectivo dos alunos. 1
A.3 Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e aprendizagem ao
desenvolvimento das actividades lectivas
(1) adaptação ao desenvolvimento das actividades As diversas planificações denotam sempre/excelente 4
lectivas utilizando estratégias diversificadas e As diversas planificações denotam regularmente/boa 3
inovadoras (recursos da BE/CRE, as TIC, a plataforma
de gestão das aprendizagens,…). As diversas planificações denotam
esporadicamente/pouca 2
As diversas planificações não denotam qualquer 1
A.4 Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógica das metodologias e
recursos utilizados
(1) escolha criteriosa de metodologias e recursos As diversas planificações denotam sempre/excelente 4
didáctico-pedagógico de acordo com as opções As diversas planificações denotam regularmente/boa 3
explicitadas nos documentos curriculares que a
precedem; (2) ajustamento dessas metodologias e As diversas planificações denotam
2
esporadicamente/pouca
recursos à concretização do currículo.
As diversas planificações não denotam qualquer 1
A.5 Cooperação/articulação ao nível do Grupo Disciplinar/Departamento Curricular na
preparação e organização das actividades lectivas.
(1) nas acções de planificação e organização das Existiu cooperação/articulação sistemática entre
docentes 4
actividades lectivas.
Existiu cooperação/articulação com regularidade
entre docentes 3
Existiu cooperação/articulação esporádica entre
docentes 2
 Não existiu qualquer trabalho de
cooperação/articulação entre docentes 1

Total pontos de A
Pontos a transportar

N Classificação
B – Realização das actividades lectivas
(nível) 1º A 2º A

B.1 Cumprimento dos objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas

curriculares leccionadas
(1) estão de acordo com as orientações
curriculares do Ministério e do Agrupamento e
com a planificação prévia do docente; (2)
convergem para a concretização dos
objectivos que guiam as áreas de conteúdo
em causa (da respectiva disciplina ou área curricular
leccionada).
As actividades lectivas desenvolvidas denotam sempre/excelente 4
As actividades lectivas desenvolvidas denotam regularmente 3
As actividades lectivas desenvolvidas denotam
2
esporadicamente/poucas vezes
As actividades lectivas desenvolvidas não denotam (não
cumprem, não estão de acordo e não convergem) 1

B.2 Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem

(1) o interesse dos alunos pela aprendizagem; Revelou excelente capacidade de comunicar e de estimular os
alunos promovendo sempre 4
(2) a intervenção activa dos alunos nas suas
aprendizagens. Revelou boa capacidade de comunicar e de estimular os alunos
3
promovendo regularmente
Revelou pouca capacidade de comunicar e de estimular o
interesse dos alunos promovendo esporadicamente 2
Revelou pouca capacidade de comunicar e de estimular o
interesse dos alunos não promovendo (utilizou penas 1
comunicação unidireccional)

B.3 Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informação e

comunicação
(1) utilização de recursos educativos Proporcionou sempre experiências inovadoras 4
inovadores e uso das tecnologias de Proporcionou regularmente experiências inovadoras 3
informação e comunicação.
Proporcionou esporadicamente experiências inovadoras 2
Não proporcionou experiências inovadoras 1
B.4 Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da aquisição de métodos de estudo

(1) promoção do trabalho autónomo dos As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam

sempre/excelente 4
alunos; (2) aquisição de métodos de estudo.
As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam
regularmente/boa 3
As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam
esporadicamente/pouca 2
As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos não denotam
qualquer 1

B.5 Correcção científico-pedagógica nas práticas lectivas

(1) correcção científico-pedagógica nas
práticas lectivas tendo em conta o PE, o PAA
e os recursos, de forma adequada aos alunos
(défices de competências, motivações e interesses dos
alunos).
Desenvolveu sempre actividades educativas sem incorrecções e
de forma adequada e numa perspectiva interdisciplinar 4
Desenvolveu regularmente actividades educativas sem
3
incorrecções e de forma adequada
Desenvolveu actividades educativas com algumas (– de 3)
incorrecções e pouco adequada 2
Desenvolveu actividades educativas com algumas (+ de 3)
incorrecções e pouco ou nada adequada 1

Pontos transportados
Total pontos de B
Pontos a transportar
 N Classificação
C – Relação pedagógica com os alunos
(nível) 1º A 2º A

C.1 Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento

afectivo, emocional e social dos alunos
1) a aprendizagem, o bem-estar e o Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar
sempre/excelente 4
desenvolvimento afectivo, emocional e social
do grupo e de cada aluno. Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar
3
regularmente

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar

esporadicamente 2
Recurso a estratégias relacionais que não potenciam 1
C.2 Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração dos
alunos e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.
(1) a participação igualitária de todos os Recurso a regras de convivências estáveis que permitam
sempre/excelente 4
alunos; (2) a sua colaboração (por iniciativa
própria) (3) o respeito pelos educadores e Recurso a regras de convivências estáveis que permitam
3
colegas. regularmente
Recurso a regras de convivências pouco estáveis que permitam
esporadicamente 2
Não há recurso a regras de convivências estáveis 1
C.3 Disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos

(1) para atender e apoiar os alunos, no Mostrou-se sempre disponível 4

contexto de sala de aula. Mostrou-se quase sempre disponível 3
Mostrou-se pouco disponível 2
Não se mostrou disponível 1
C.4 Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a
manutenção da disciplina na sala de aula.
(1) recordar aos alunos a sua existência e Recurso a regras de convivências estáveis que permitam sempre 4
pertinência; (2) levá-los a conduzirem-se por Recurso a regras de convivências estáveis que permitam
si próprios (auto-controlo). regularmente 3
Recurso a regras de convivências pouco estáveis que permitam
esporadicamente 2
Não há recurso a regras de convivências estáveis nem ao
exercício da autoridade 1

C.5 Cumprimento do Regulamento Interno no âmbito dos direitos e deveres dos alunos
no contexto de sala
(1) os direitos e deveres dos alunos do Cumpriu e fez cumprir sempre e de forma adequada as normas 4
Regulamento Interno; (2) promovendo a Cumpriu e fez cumprir regularmente e de forma adequada as
reflexão sobre valores e atitudes dos normas 3
comportamentos demonstrados. Cumpriu e fez cumprir esporadicamente e de forma pouco
adequada as normas 2
Não cumpriu nem fez cumprir normas 1
Pontos transportados
Total pontos de C
Pontos a transportar
 N Classificação
D – Avaliação das aprendizagens dos alunos
(nível) 1º A 2º A

D.1 Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das

aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos
(1) realização de avaliação diagnóstica e Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos adequados
(com regularidade) permitam sempre 4
formativa; realização de avaliação diagnóstica
para obtenção de dados que permitam regular Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos adequados
3
(com regularidade) permitam uma boa
o ambiente de aprendizagem; (3)
apresentação desses resultados aos alunos Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos
esporadicamente adequados que permitam razoavelmente 2
em tempo útil, com dados relativos às
capacidades e competências em défice e, Não há recurso a técnicas e instrumentos de avaliação ou
com indicações de auto-regulação; (4) rigor quando os há, não estão adequados, carecem de rigor ou são
na avaliação sumativa tendo em conta todo o pouco coerentes com o processo 1
processo (avaliação contínua).
D.2 Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e
realização das actividades lectivas
Utilizou sempre os resultados da avaliação (diagnóstica e
(1) para obtenção de dados relativos ao formativa) 4
desenvolvimento dos alunos; (2) na
preparação, organização e realização das Utilizou de forma regular os resultados da avaliação (diagnóstica
e formativa) 3
actividades lectivas.
Utilizou pontualmente os resultados da avaliação (diagnóstica e
formativa) 2
Não utilizou os resultados da avaliação (diagnóstica e formativa) 1
D.3 Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela administração
educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola
(1) a observância dos critérios indicados pela As modalidades de avaliação dos alunos permitem sempre 4
administração educativa; (2) a observância As modalidades de avaliação dos alunos permitem regularmente 3
dos critérios aprovados pelo CP/DC; (3)
atendendo às realidades específicas dos As modalidades de avaliação dos alunos permitem
2
esporadicamente
alunos.
As modalidades de avaliação dos alunos não permitem/não
atendem 1

D.4 Promoção da auto-avaliação dos alunos

(1) ao grupo e a cada aluno individualmente
participar na avaliação das actividades
educativas realizadas e na sua própria auto-
avaliação; (2) permite que estes (alunos)
possam sugerir propostas que serão
oportunamente integradas na planificação.
D.5 Construção de instrumentos de avaliação adequados ao nível de desenvolvimento
dos alunos
(1) obedecendo aos critérios da diferenciação
e adequação ao nível de desenvolvimento dos
alunos.
Promove sempre no final de cada período e em outros
momentos/permite e integra sugestões 4
Promove regularmente no final de cada período e em outros
3
momentos/permite sugestões
Promove esporadicamente/raramente permite sugestões 2
Não promove/não permite sugestões 1
Constrói regularmente em equipa instrumentos de avaliação 4
Constrói por vezes em equipa instrumentos de avaliação 3
Constrói individualmente instrumentos de avaliação 2
Constrói individualmente instrumentos de avaliação não
obedecendo aos critérios estabelecidos (1) 1

Pontos transportados
Total pontos de D
SUB-TOTAL A+B+C+D

TOTAL (1ºA+2ºA:2)
OBSERVAÇÕES – Notas do Avaliador:

Datas Indicadores Observados: Análise Documental (assinalar com X indicadores a melhorar)

A.1 A.2 A.3 A.4 A.5 D.1 D.2 D.3 D.4 D.5
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__/__/__
__/__/__
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Notas:
OBSERVAÇÕES – Notas do Avaliador: (continuação)

Datas Indicadores Observados: Aulas Assistidas (assinalar com X indicadores a melhorar)

B.1 B.2 B.3 B.4 B.5 C.1 C.2 C.3 C.4 C.5
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Notas:

O Avaliador _________________________________________________, em ______/______/______

i
E.C.D. Artº 45.3:
c) Observação de aulas;
d) Análise de instrumentos de gestão curricular;
e) Materiais pedagógicos desenvolvidos e utilizados;
f) Instrumentos de avaliação pedagógica;
g) Planificação das aulas e instrumentos de avaliação utilizados com os alunos.