Fresquet, Adriana e Xavier, Mrcia (Orgs). (2008).

Novas i magens do
desaprender. Uma experi nc i a de aprender c i nema ent re a c i nemat ec a e a
esc ol a. Rio de Janeiro: Booklink-CINEAD LISE FE/UFRJ.

276 pp.
ISBN: 9788577290604

Resenhado por Suzana Feldens Schwertner
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Outubro 9, 2009

A tela de cinema como quadro negro
Imagens para aprender, imagens para desaprender.
Nada mais coerente que iniciar a resenha de um livro que
trata sobre imagens imagens do cinema oferecendo uma
imagem. Mais especificamente, uma pintura intitulada
Imagining teachers, da autoria de Marcela Harvey
1
. Nossa
inteno aqui no analisar tal imagem, to repleta de
detalhes e cores, mas chamar ateno para o tero superior
do quadro. A combinao
das palavras e imagens na
pintura nos sugere uma sala
de aula com suas portas
abertas, que nos levam a
um quadro negro. Naquele
mesmo espao da imagem,
poderamos pensar em uma
tela negra ao fundo (uma tela de cinema, por que no?), nas
portas largas e no cartaz que nos convidam a entrar e penetrar
naquele recinto meio claro, meio escuro que bem poderia
ser uma sala de projeo. Quadro negro como tela de cinema,
tela de cinema como o quadro negro da escola; espaos em
que se aprende e desaprende.
Nesta passagem porta de entrada (da escola? Do
cinema?), somos acompanhados por alguns pares de olhos,
bem como por algumas palavras, entre as quais destaco

1
A imagem aqui referida capa do livro Imagining teachers: rethinking gender dynamics in teacher education
(Rowman and Littlefield Publishers, 2001), de Gustavo Fischman.
http://edrev.asu.edu/reviews/revp75 2

viso e identidade, escritas em tinta branca (giz?) na altura dos olhos da/o personagem
central do quadro. Olhos de diversas cores e tamanhos nos trilham at a porta, olhos abertos e
fechados seriam representaes das nossas reaes frente sala de aula, ou frente s emoes
do cinema? Ir escola e ir ao cinema solicita um certo deslocamento, exige uma sada de casa
para o local das salas (seja de aula, seja de cinema); deslocamento que tambm proposto pelas
organizadoras no subttulo do livro: aprender entre espaos, entre a cinemateca e a escola, a
partir de Novas Imagens do Desaprender.
O livro remete a um primeiro volume, Imagens do desaprender Uma experincia de aprender
com o cinema, lanado em 2007. Este segundo volume apresenta os resultados do projeto de
pesquisa e extenso CINEAD Cinema para Aprender e Desaprender, envolvendo as etapas
fundamentais no processo de conhecimento: pesquisa, anlise e prtica. Aponta, ento, para
novidades e criaes a partir dos fundamentos discutidos na obra anterior.
Contando com a colaborao de vinte autores em mais de vinte textos, a obra
resultado de um produto de coletividade, princpio essencial do fazer cinematogrfico. O livro
se apresenta subdividido em trs partes, cada qual relacionada a diferentes e complementares
etapas do projeto (pesquisa, anlise e extenso). A trade evocada em todos os captulos
aprender, desaprender e reaprender tem inspirao no n borromeano estudado por Lacan,
conforme destacam as organizadoras na parte inicial do livro. Tal configurao nos diz da
impossibilidade de desfazer os elos entre Imaginrio, Real e Simblico, para a Psicanlise.
Nesta obra, especificamente, aparece transposto para a impossibilidade de desenlaar os eixos
de aprender, desaprender e reaprender, inseridos em um estudo que se prope,
simultaneamente, um modo de pesquisar, analisar e aplicar/executar.
Se naquele livro conforme resenha de Dbora Nakache (2008) o foco principal foi
apresentar anlises de filmes sobre a infncia, o segundo volume prope apresentar, alm da
pesquisa sobre filmes e acervo impresso, os primeiros resultados do trabalho de um ano de
pesquisa. Preocupados em fazer emergir crianas e adolescentes nas imagens e linguagens do
cinema, os pesquisadores-autores apresentam resultados das experincias iniciais de fazer
cinema com gente pequena, nem to pequena assim...
A primeira parte do livro trata da pesquisa sobre filmes, embasada teoricamente por
Mikhail Bakthin, Alain Bergala e Walter Benjamin (novamente uma trade!), autores que
sustentam os estudos no apenas na parte terica, mas nas trs modalidades do projeto. Iara
Arendt e Vanessa Martins, no segundo captulo, ao pesquisar a produo terica sobre
educao e cinema no Brasil dos anos 70, bem como a produo flmica da poca, chamam
ateno para a importncia de se preservar o patrimnio audiovisual de nosso pas. Tarefa esta
que vem sendo realizada, com xito, pela Cinemateca Brasileira. As autoras revelam
preciosidades possveis de serem garimpadas naquele espao e criam uma atmosfera de
curiosidade em relao s inmeras possibilidades de pesquisa sobre cinema e educao na
Cinemateca.
O comprometimento em apresentar crianas e adolescentes como espectadores ativos
e atribuidores de sentido quilo que (des)aprendem com as imagens contribui para a seriedade
da publicao. Conforme Adelade Lo defende no terceiro captulo, pensar a criana e o
jovem ... no apenas como expectadores , mas tambm como autores, como realizadores de
uma obra flmica significa dizer que h um entendimento dessas fases do desenvolvimento
humano como potncias de vida, de ao (p. 57). A parte analtica da pesquisa busca ouvir as
vozes das crianas e adolescentes, valorizando a participao ativa adicionada ao contexto
cultural, ao olhar singular e escuta dos participantes, segundo resume Gergia Moutella
Jordo.
Novas imagens do desaprender 3

A metodologia microgentica, utilizada na pesquisa e apresentada por Adriana Fresquet
na segunda parte do livro, reporta anlise de mudanas e transies nas falas dos
participantes, elementos essenciais a serem observados em um estudo que se prope escutar a
voz analtica de crianas e adolescentes. Atravs do exemplo de trabalhos com os grupos de
pesquisa, nos aprofundamo no conhecimento de tal metodologia e conhecemos, no captulo
Prncipes e Princesas (tripla autoria de Helen Oliveira, Maria Xavier e Adriana Fresquet), o que as
crianas de 5 ano do Ensino Fundamental pensam sobre crianas fazendo cinema no contexto
escolar.
J a terceira parte do livro dedicada s impresses do primeiro ano de trabalho, que
teve como objetivo principal impregnar de cinema e fazer arte com crianas e jovens
alunos, permitindo a possibilidade de desaprender na escola, atravs do cinema. Como definem
os autores do primeiro captulo desta terceira parte do livro: Nada mais estrangeiro do que a
arte no contexto escolar. Arte no obedece, no repete, no aceita sem questionar. Fazer arte
desconstruir, alterar a ordem estabelecida. Arte reclama, desconstri, resiste com certa
irreverncia, desaprende (p. 194). Fazer arte significa tambm conversar sobre cinema, assistir
a filmes cuidadosamente selecionados, pensar a imagem e por imagens, conforme solicita Ana
Lucia Soutto Mayor. igualmente escrever planos e roteiros com os alunos, percebendo a
presena de elementos cotidianos da mdia (especialmente, da televiso) na elaborao de
roteiros, como observado por Gustavo Sampaio Rego. Fazer arte tambm se relaciona com o
aprendizado de tcnicas inovadoras do cinema, como a montagem, um choque entre imagens
e idias, definio apresentada por Gregrio Galvo Albuquerque no quarto captulo da
ltima parte do livro. Ensinar sobre montagem no cinema faz parte do desaprender, pois
constituinte do trabalho de reconstruo do olhar: ... ou seja, o real selecionado, repartido
ou at mesmo excludo para compor a histria (p. 235).
Desaprender. Esta a proposta fundamental do projeto de pesquisa e extenso
CINEAD, bem como desta coleo de escrita, que dever seguir em um terceiro volume.
Desaprender entre a cinemateca e a escola, entre a sala de projeo e a sala de aula duas salas
em uma, como enfatizamos na pintura apresentada no incio da resenha. (Des)Educar pelo
cinema: eis a tarefa do CINEAD como passador (aquilo/aquele dotado de postura
comprometida e responsvel), que segue apresentando os resultados de pesquisa e seus efeitos
em crianas e jovens alunos. Importante lembrar, juntamente com Diego Rebouas, que o
cinema potencializa: O Cinema tem esse poder. De capturar e envolver. Justamente por isso,
pode ser uma ferramenta poderosa na construo de um dilogo com as crianas e os jovens,
estimulando a criatividade e um posicionamento autoral perante o mundo (p. 101).

Referncias
Harvey, Marcela. Imagining teachers. 2001.
Nakache, Dbora. Resenha do livro Imagens do Desaprender. Uma experincia de aprender com o
cinema. Disponvel em: http://edrev.asu.edu/reviews/revs198index.html. ltimo
acesso em 01/09/2009.

Acerca da autora do livro: Adriana Fresquet professora adjunta em Psicologia da
Educao do Departamento de Fundamentos da Faculdade de Educao da Universidade
Federal do Rio de Janeiro. No Programa da Ps-Graduao em Educao oferece uma
disciplina e um seminrio sobre Cinema e Educao, objeto de seu projeto de pesquisa e
extenso, chamado Cinema para aprender e desaprender. Gestou o convnio assinado entre a
Faculdade de Educao e o MAM-Rio e criou a Escola de Cinema do Colgio de Aplicao da
UFRJ em 2008. Coordena a coleo Cinema & Educao, co-edio Booklink-UFRJ com
http://edrev.asu.edu/reviews/revp75 4

Hernani Heffner, pesquisador e conservador chefe da Cinemateca do MAM-Rio. Em 2005,
concluiu seu ps-doutorado sobre Cinema, Infncia e Educao. E-mail:
adrianafresquet@fe.ufrj.br

Acerca da autora da resenha: Suzana Feldens Schwertner psicloga e doutoranda em
Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Integrante do NEMES/UFRGS
Ncleo de Estudos sobre Mdia, Educao e Subjetividade.

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