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V.2, n.1 . Jul./Dez.

2010

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PERCEPO AMBIENTAL, ORIENTAO ESPACIAL E OS


DEFICIENTES VISUAIS
AMBIENT PERCEPTION, SPATIAL ORIENTATION, AND BLIND
PEOPLE
Renato Fonseca Livramento da Silva1
Resumo: Os espaos urbanos abertos construdos so ambientes complexos e dinmicos, nos quais
se registram mltiplos e simultneos acontecimentos. Para entend-los, o sentido da viso cada vez
mais requerido. A maior parte deles estruturada para atender ao homem idealizado, distanciandose da realidade humana composta por sociedades predominantemente caracterizadas pela diversidade.
Nesse contexto, o presente artigo discute a relevncia dos conceitos de percepo ambiental e orientao
espacial, para o ajuste dos cenrios urbanos s reais necessidades dos indivduos que possuem deficincia
visual.
Palavras-chave: espaos urbanos abertos; orientao e percepo ambiental; deficincia visual.
Abstract: Open and built urban spaces are a complex and dynamic ambient where multiple happenings
take place simultaneously. Understanding them requires the sense of sight more and more. Great part of
them is structured to serve an idealized man, which makes it distant from a human reality made up of
societies predominantly diverse. In this regard, this paper discusses how relevant are concepts such as
ambient perception and spatial orientation to adjust urban scenarios to the real needs of those who are
blind or whose vision is reduced.
Key-words: open urban spaces; orientation and ambient perception; visual deficiency.

Natureza e ao antrpica constroem cenrios nos quais se desenvolvem todas as relaes


e prticas humanas, ou seja, delineiam uma sociedade espacial em constante transformao.
Entende-se, compartilhando a idia de Santos (1985), que o espao constitudo no apenas
por objetos geogrficos naturais e artificiais, mas tambm por processos sociais que lhe do
vida. a partir da percepo e da interpretao do espao assim constitudo que as pessoas
interagem com ele, reconhecendo os elementos que o compem, tanto sua materialidade quanto
os mltiplos significados que lhes so atribudos.
Portanto, como destaca Dischinger (2000, p. 66, traduo livre do autor), a origem de
todas as possveis reflexes sobre as relaes que se estabelecem no espao e dentro do espao
est atrelada s condies humanas. De acordo com a autora, no se pode analisar a percepo
1

Graduado em Desenho Industrial - Projeto de Produto pela Faculdade Barddal de Artes


Aplicadas e mestre em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC). Professor e coordenador do curso de Design da Escola Superior de Administrao,
Marketing e Comunicao (ESAMC) - Unidade Uberlndia/MG. E-mail: fonsilva2@hotmail.
com.

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humana fora do contexto tempo e espao, e to pouco, estudar espao de qualquer contingncia
que no seja a humana.
nesse ambiente contextualizado que se insere a percepo, termo originrio do latim
perceptione, que pode ser entendido como conhecimento a partir dos sentidos. Contudo, para
perceber algo e, por consequncia, estabelecer uma interao com o meio, fator primordial
a precedncia de uma sensao que, conforme Iida (2005) refere-se ao processo biolgico de
captao e transmisso de energia ambiental por meio das clulas nervosas dos rgos sensoriais.
Para Iida (2005, p. 258), a percepo se d em consequncia ao processamento do
estmulo sensorial, dando-lhe um significado. O autor coloca que os estmulos recebidos so
organizados e integrados pelo interlocutor, que utiliza informaes j armazenadas na sua
memria sobre objetos e meio ambiente para transformar sensaes em significados, relaes
e julgamento.
Sobre esse tema, Grandjean (1998, p. 199) afirma que a percepo no uma cpia
autntica do mundo exterior; o mundo exterior subjetivamente vivido percebido por um
processo sensorial e modulado por um processo puramente subjetivo. Para o autor, a percepo
fornece, como regra geral, informaes necessrias para a reao adequada ao mundo exterior
(GRANDJEAN, 1998, p. 200).
Ao abordar a mesma questo, Serrano (2004) coloca que a percepo se inicia pelos
rgos dos sentidos, quando da recepo de um estmulo que em seguida enviado para o
crebro. Constitui um processo no qual um indivduo seleciona, organiza e interpreta estmulos
e que se caracteriza por duas fases distintas: a sensao e a interpretao.
A sensao representa o mecanismo fisiolgico pelo qual os rgos sensoriais registram
e transmitem os estmulos externos. Nessa etapa, a sensibilidade da pessoa a esses estmulos
pode variar de acordo com a sade de seus prprios rgos. Serrano (2004) cita como exemplo
a realidade vivida por um deficiente auditivo, que no tem a mesma percepo de som que uma
pessoa com audio normal.
Mas por outro lado, segundo o autor, quando um dos sentidos enfraquece, os demais
so fortalecidos, como no caso de deficientes visuais, que, para compensar sua falta de viso,
potencializam o tato e a audio, tornando-os mais apurados do que nas pessoas que no
possuem esse tipo de deficincia.
As sensaes acionam a interpretao, momento responsvel por organizar e
dar significado aos estmulos recebidos. Em sntese, constituda por sensao
e interpretao, pode-se considerar que a percepo humana a resposta dada
aos estmulos captados por receptores sensoriais que coletam as informaes
existentes no ambiente e que ela sempre uma experincia dotada de
significao, isto , o percebido dotado de sentido e tem sentido em nossa
histria de vida, fazendo parte de nosso mundo e de nossas vivncias; [...]
assim uma relao do sujeito com o mundo exterior [que] d sentido ao
percebido e ao percebedor, e um no existe sem o outro; o mundo percebido
qualitativo, significativo, estruturado e estamos nele como sujeitos ativos, isto
, damos s coisas percebidas novos sentidos e novos valores, pois as coisas

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fazem parte de nossas vidas e interagimos com o mundo (CHAU, 1995, p.


122-123).

Segundo Okamoto (2002), esse processo acontece na superfcie e no interior do corpo.


Alm dos receptores externos, representados por viso, tato, olfato, audio e paladar, existe o
que o autor denomina centro dos sentidos internos, que comporta o instinto de sobrevivncia,
o sentido do equilbrio e do movimento, entre outros que tambm acabam interferindo no
comportamento. Os sentidos so os mecanismos de interface com a realidade. Interpretando
os estmulos externos, tem-se a percepo do ambiente, do evento, e pode-se atuar nesse meio
exterior, no qual se praticam as aes projetadas pelos pensamentos conscientes e inconscientes
(OKAMOTO, 2002, p. 116).
No processo perceptivo, Tuan (1980) insere a participao da cultura, enfatizando que
as infinitas possibilidades de perceber e avaliar o meio ambiente so influenciadas por aspectos
culturais determinantes da viso de mundo dos indivduos e dos grupos humanos. Assim, os
homens percebem e interpretam a realidade de forma to variada quanto variados so os modos
de vida.
Para essa direo convergem os argumentos de Carlin (2004), quando considera que
a percepo ambiental leva o indivduo a reconhecer o ambiente construdo como realidade e
vivenci-lo.
Atravs dos sentidos, o espao arquitetnico percebido e transformado em
espao simblico, o espao pensado e representado na mente (imagem mental).
A interpretao do espao simblico, atravs da conscincia e do pensamento
(onde esto includas todas as caractersticas do indivduo), levar a uma
tomada de deciso, ao comportamento, transformando o espao arquitetnico
em espao vivencial (CARLIN, 2004, p. 50).

Essa perspectiva comporta a ideia de que a percepo do mundo exterior acionada por
informaes captadas do ambiente a partir de cinco sistemas sensoriais relacionados por Gibson
(1966): sistema de orientao, auditivo, hptico, olfato-paladar e sistema visual.
Torna-se relevante para este texto, o entendimento do processo de percepo humana
por meio de canais sensoriais, desconsiderando a viso, j que o foco aqui a deficincia visual.
Para Lora (2003, p. 58),
as pessoas percebem boa parte da realidade sua volta por meio da viso, o
que no significa que as com deficincia visual estejam impossibilitadas de
conhecer e se relacionar com o mundo. Ela deve se utilizar de outras percepes
sensoriais, como a audio que envolve as funes de ecolocalizao,
localizao dos sons, escutar seletivamente e sombra sonora; o sistema
hptico ou tato ativo; a cinestesia; a memria muscular; o sentido vestibular
ou labirntico; o olfato e o aproveitamento mximo de qualquer grau de viso
que possa ter.

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Importa salientar, com base em Okamoto (2002), que no basta estar com os olhos
abertos para ver a realidade, pois ela percebida atravs de conceitos, smbolos, mitos e outros
elementos envolvidos no processo de interpretao e produo de sentidos que requer uma
viso mais profunda do que aquela que normalmente se tem ou que se julga ter. Nesse sentido,
os conceitos de viso e cegueira tendem a ser relativizados.
Numa abordagem a respeito do que ele chama de cegueira de olhos abertos, Vieira
(2001, p. 179), assevera que a cegueira que cega cerrando os olhos, no a maior cegueira; a
que cega deixando os olhos abertos, essa a mais cega de todas. E acrescenta: Se lanarmos
os olhos por todo o mundo, acharemos que todo ou quase todo habitado de gente cega [...] em
diversos tempos, em ns no mesmo tempo esto presentes a vista e a cegueira, porque somos
cegos com os olhos abertos, por isso mais cegos que todos.
Retomando os sistemas sensoriais colocados por Gibson (1966) e formulados por
Dischinger (2000, p. 72), este artigo d especial ateno aos trs primeiros, a seguir descritos,
em reconhecimento importncia desses para a percepo do espao quando a viso ausente
ou reduzida.
O sistema de orientao bsico responsvel pela deteco do vigamento estvel do
meio, fornecendo as direes bsicas de subida e decida dos planos relacionados. O ouvido
interior ou labirinto trabalha como um estatocisto e possui a funo de detectar constantemente
as foras da gravidade e o deslocamento do corpo todo. Esse sistema responde pela manuteno
da posio vertical do equilbrio. tambm responsvel pelo sentido da posio do corpo num
espao tridimensional e coordena a posio da cabea, tronco e membros (acima/abaixo, direita/
esquerda, frente/atrs) com as direes externas gerais no espao. O semelhante a uma bolsa
com fludo, no qual pelos sensveis ao movimento esto mergulhados. Quando o fludo se move
devido ao movimento do corpo, os pelos tambm se movem e registram as diferentes posies
em relao postura vertical. O sistema de orientao coopera com todas as regras dos outros
sistemas como plataforma estvel para os outros sentidos.
O sistema auditivo responde pelas vibraes do ar e suas contribuies sensoriais
especificam a natureza dos eventos de vibrao original. Ele direciona as orelhas para a direo
e localizao da fonte para melhorar a percepo. No s propicia conhecimento dos sons
locais externos, mas tambm sobre a localizao individual em relao aos sons. um sistema
simultaneamente exteriorcntrico e propriocntrico (ouvindo a prpria voz como se fosse aqui
e a voz dos outros como se fosse l). A informao propriocntrica relacionada ao prprio
corpo do indivduo, enquanto a informao exteriorcntrica percebida como externa ao corpo,
relacionada ao meio exterior, como a informao obtida pela viso ou pela audio.
O sistema hptico consiste em uma complexa mistura de substncias que no envolve
um rgo de percepo especfico. Existe uma cooperao entre receptores que se localizam
em tecidos e que juntos so responsveis por transformar o corpo inteiro em um rgo ativo de
percepo. Essas contribuies simultneas podem especificar uma grande variedade de fatos

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do mundo, que so usualmente atribudos somente percepo consciente atravs da viso.


Quando existe a combinao do tato com a viso, pode-se produzir o dobro de contribuio da
informao. O tato cutneo produz informaes concomitantes sobre o plano das superfcies
do meio em contato com o corpo e sobre a disposio de todas as partes do corpo. O sistema
hptico traz informaes tridimensionais de objetos quando da execuo da pega em relao a
esses objetos, e no somente informaes bidimensionais como texturas. Pode ser subdividido
em subsistemas: tato cutneo e tato dinmico, sensao de temperatura e sensao de dor.
O sistema paladar-olfato tambm associado ao sistema hptico e envolve as sensaes
de consistncia, textura e temperatura dos alimentos. O conhecimento do processo de orientao
por meio da identificao das fontes de cheiro limitado.
O sistema visual se sobrepe aos outros sistemas porque registra, instantnea e
simultaneamente, formas, profundidades e distncias. A viso tambm controla movimentos de
objetos e movimentos individuais no espao, carregando informao sobre planos espaciais do
meio, suas alteraes e sobre o indivduo no meio. fundamental para direcionar a execuo de
vrias aes humanas, como ler, olhar e reconhecer, sendo, portanto, essencial para orientao
no espao. o nico sistema que permite prever a proximidade e a distncia de objetos no
espao.
Sobre o tratamento das informaes percebidas pelos sistemas sensoriais descritos,
Bins Ely (2004) diz que ele baseado em atividades mentais, pelas quais representaes so
estruturadas a partir do conhecimento adquirido, dando significado aos elementos resultantes
dessa anlise perceptiva. Segundo a autora, existem basicamente dois resultados de tais
atividades: um interno ao sistema cognitivo, que se relaciona ao processo de interpretao e
utilizao das informaes, e outro associado ao resultado comportamental direto, ou seja,
refere-se s decises de ao.
Por esse prisma, a percepo , portanto, o ponto de partida de toda atividade humana.
a partir dela que as pessoas se alimentam de toda a informao necessria para a orientao
em um determinado ambiente (BINS ELY, 2004, p. 24).
Ao abordarem esses sistemas, Dischinger e Bins Ely (1999, p. 3) comentam que, para
os deficientes visuais, o sentido de orientao de fundamental importncia, pois na ausncia
de informaes auditivas, hpticas e olfativas, ele o nico capaz de providenciar informao
sobre a postura do corpo no espao e seus eixos de referncia (vertical/horizontal, direita/
esquerda, frente/costas), assim como a sensao de movimento independente (velocidade,
distncia, ritmo e direo).
Para Lynch (1997, p. 4), no processo de orientao, o elo estratgico a imagem
ambiental, o quadro mental generalizado do mundo fsico exterior de que cada indivduo
portador. O autor coloca, que essa imagem, produto tanto da sensao imediata quanto da
lembrana de experincias passadas, e seu uso se presta a interpretar as informaes e orienta
a ao.
Mesmo estando mais voltados s informaes sobre as imagens da cidade, resultantes

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do processo visual, os estudos de Lynch (1997) contribuem para o entendimento da orientao


espacial como um processo dinmico, pautado pelo gerenciamento de informaes construdas
no passado e que compem a memria, assim como por informaes instantneas que o espao
vivido nos fornece. Trata-se, portanto, do resultado da organizao de diferentes informaes
que possibilitam ao ser humano criar uma base informacional para alimentar e favorecer sua
orientao no espao.
Dischinger (2000, p. 87, traduo livre do autor) enfatiza que, para a orientao e
consequente entendimento espacial, no suficiente reconhecer a identidade dos elementos
que compem o espao atravs da percepo de seus nicos atributos. tambm igualmente
importante estabelecer relaes significativas entre eles e o contexto do qual fazem parte.
Em outras palavras, no basta ao indivduo estar ciente do lugar por ele ocupado no espao
e identificar o entorno. Para estar orientado necessrio criar referenciais de tempo e espao.
Importa ressaltar que, o homem indissocivel do espao tempo em que se situa. Suas
atividades mentais e prticas sociais ocorrem em determinadas circunstncias, em um contexto
que coloca sujeito e realidade numa relao dialtica. A respeito disso, Erickson e Schultz
(1998) asseveram que um contexto no pode ser conceituado simplesmente como decorrncia
do ambiente fsico ou de combinao de pessoas.
Muito mais do que isso, um contexto se constitui pelo que as pessoas esto
fazendo a cada instante e por onde e quando elas fazem o que fazem [...] os
indivduos em interao se tornam ambientes uns para os outros. Em ltima
instncia, um contexto social consiste, a princpio, na definio, mutuamente
compartilhada e ratificada, que os participantes constroem quanto natureza
da situao em que se encontram e, a seguir, nas aes sociais que as pessoas
executam baseadas nestas definies (ERICKSON; SCHULTZ, 1998, p. 143).

Esses espaos interacionalmente constitudos surgem dentro de um universo cronolgico


e podem mudar de momento a momento. A cada mudana de contexto, a relao entre os papis
dos participantes redistribuda, produzindo diversas configuraes da ao conjunta. Trata-se,
portanto, de uma relao que constitui e constituda, uma vez que a percepo humana no
um sistema fixo e por isso permite ao sujeito abrir fissuras, construir outros significados e
romper com o sentido j dado.
Assim, orientar-se , na concepo de Dischinger (2000, p. 79, traduo livre do autor),
uma ao intencional que significa bem mais que mobilidade independente. Significa saber
onde algum est, identificando lugares, possveis rotas em direo a objetivos desejados, e
podendo tomar decises, a partir do estabelecimento de ligaes com o que Barthes (1992, p.
39) chama de um mundo de significados sempre em expanso.
Particularmente em relao aos deficientes visuais, Dischinger (2000) coloca que a
percepo contextualizada do espao se d em uma situao de constante ateno, pois a viso
deficiente exige maior esforo de sentidos remanescentes para obter informaes e relacion-

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las com rotas e eventos memorizados. Nos casos de reduo ou falta de informao visual,
o sentimento de direo ir depender bem mais da estrutura propriocntrica de
referncias do indivduo (sentidos orientacionais e tteis) e das possibilidades
de recognio de pontos de referncia externos. Sons sero um dos mais
importantes fornecedores de informao exteriorcntrica, seguido pelo cheiro
em um grau menor (DISCHINGER, 2000, p. 87, traduo livre do autor).

Dessa forma, para entender a totalidade do processo de orientao, necessrio


reconhecer que ele depende de duas diferentes esferas interconectadas: a esfera do indivduo
e a esfera do mundo. Afinal, todo conhecimento e toda memria se inscrevem num cosmo de
mltiplas possibilidades de interpretao, de sentidos pr-construdos e outros a construir em
constante dilogo e imbricao, um mutvel e agitado universo cheio de significados.
De acordo com Bins Ely (2004a, p. 24), para a tomada de deciso em relao ao
deslocamento, as pessoas necessariamente devem estar orientadas por informaes sobre
a arquitetura e mensagens adicionais proporcionadas pelo ambiente, tratadas num processo
cognitivo complexo. A autora afirma que a orientao de fato influenciada pelas experincias
de vida de cada indivduo, mas, sobretudo, pela capacidade do espao oferecer informao
espacial ao indivduo.
Ao abordar essa capacidade do espao, Carlin (2004, p. 57) ressalta que os detalhes
espaciais, os elementos arquitetnicos e grficos influenciam na orientao na medida em que
podem facilitar ou dificultar os deslocamentos no ambiente. Aproximando-se da formulao de
Bins Ely (2004), a autora afirma que de acordo com a escala do ambiente, diferentes categorias
de elementos espaciais - informaes arquitetnicas e adicionais - servem como referenciais
para a orientao.
Segundo Passini e Shields (apud BINS ELY, 2004a, p. 24), o processo de orientao
espacial ocorre em dois nveis: como fenmeno de abstrao de forma esttica (spation
orientacion) e como fenmeno de forma dinmica e operacional ligado ao movimento do
indivduo (wayfin-ding). No primeiro nvel, ele se configura como um fenmeno esttico que o
indivduo formula pela criao mental de referncias, dividindo um lugar de maneira a se situar
quanto ao mesmo.
No entanto, a referenciao no acontece de forma esttica, ela se constri e se reconstri
medida que novos dados (informaes do ambiente) vo surgindo. J no sentido de movimento
orientado, refere-se ao modo como o indivduo se desloca nos ambientes ou como encontra seu
destino, mesmo sem o conhecimento prvio do espao no qual est.
Portanto, a orientao envolve no somente a construo de mapas cognitivos, mas
tambm uma srie de processos mentais objetivando solues de questes relacionadas aos
objetivos formulados durante o deslocamento. De acordo com os mesmos autores, esse processo
composto por trs estgios: o processamento da informao, a tomada de deciso e a execuo
da deciso.

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Bins Ely (2004a, p. 25) esclarece que o processamento da informao envolve operaes
perceptivas e cognitivas que, juntamente com a tomada de deciso, sero parte da resoluo
de um problema de orientao. Ela salienta que se a informao ambiental no puder ser
percebida ou processada, o deslocamento dos usurios at seus destinos ser impedido. Sendo
assim, cabe destacar que esse tipo de situao se torna um problema quando envolve pessoas
com deficincia visual, pois as limitaes desse pblico implicam total dependncia de terceiros,
acarretando sensao de insegurana, desconforto e impotncia.
Com referncia tomada de deciso, Bins Ely (2004) afirma que o indivduo desenvolve
planos de ao para chegar a um destino, organizados de forma hierrquica, sendo mais fceis
de serem lembrados. J a execuo da deciso consiste na transformao desses planos em
comportamento fsico ao longo do percurso; a concretizao do que foi percebido, tratado
mentalmente e decidido.
Interessa frisar, a importncia que a viso assume no processo de compreenso dos
espaos e de orientao. Embora soe redundante, h que se considerar que, na ausncia de uma
viso perfeita, as pessoas tm dificuldade para perceber e se orientar no espao, por causa da
limitao dos outros sistemas sensoriais em obter informaes to rpidas e abrangentes como
as fornecidas pela viso.
Para ampliar as possibilidades de orientao e entendimento espacial das pessoas com
deficincia visual, Dischinger (2000, p. 92, traduo livre do autor) enfatiza a necessidade de
associao de trs aspectos: 1. A educao especial do indivduo para o aprimoramento de
suas habilidades, principalmente por meio das tcnicas de orientao e mobilidade, procurando
capacit-lo a reconhecer diferentes lugares e objetos no espao; 2. O desenvolvimento de
instrumentos ou equipamentos especiais tecnologias assistivas que podem ajudar a acessar
informaes espaciais; 3. Adequao do design ambiental a fim de aumentar a acessibilidade
a referncias espaciais existentes, criando novas fontes de informao quando necessrio e
eliminando barreiras ou interferncias.
Contudo, muitos so os obstculos que se sucedem em decorrncia de falta de sinalizao
correta ou de grandes concentraes de pessoas cujos ritmos de movimentao diferem da
realidade dos deficientes visuais. Tambm a falta de caminhos diferenciados com referncias
seguras, entre outras situaes, que fazem parte da vida dessa parcela da populao.
Apesar dos esforos no sentido de minimizar as desvantagens dos deficientes visuais
nesse contexto, os espaos urbanos dos tempos atuais, ainda no se adequaram complexa
diversidade humana que a constitui. Muito h que se discutir e fazer para melhorar essa situao,
tanto no campo fsico das cidades como nos aspectos comportamentais da convivncia em
sociedade.
Nesse contexto, ganham relevncia, estudos para o melhor entendimento dos processos
de percepo ambiental e orientao espacial das pessoas que possuem deficincia visual. Dessa
forma, aes como adequao das condies da arquitetura dos referidos ambientes, afim de
oferecer informaes claras e positivas, podem surgir amparadas por polticas urbanas mais

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integradas s reais necessidades dessas pessoas.


A mesma importncia se atribui aos programas Orientao e Mobilidade de Educao
Especial para deficientes visuais, que de acordo com Hoffmann e Seewald (2003) comumente
confundido pelas pessoas, com a aprendizagem apenas do uso da bengala longa, mas na
realidade, tal processo pode ser entendido, como um processo amplo e flexvel composto por
um conjunto de capacidades motoras, cognitivas, afetivas, sociais e por um elenco de tcnicas
apropriadas e especficas, que permitem ao seu usurio conhecer, relacionar-se e deslocar-se
de forma independente e natural nas mais diversas estruturas, espaos e situaes do ambiente.
Para a Sociedade de Assistncia aos Cegos (SAC) Orientao e Mobilidade a rea
da educao especial voltada educao e a reabilitao de pessoas que possuem deficincia
visual, sejam, por problemas congnitos ou adquiridos.
De acordo com a referida associao o programa de treinamento divido em vrias
etapas, que inicialmente ocorrem em ambientes internos das instituies onde so trabalhados
aspectos fundamentais durante o programa de treinamento como: os cognitivos, os psicomotores,
os emocionais e treinamento dos sentidos remanescentes.
Importa salientar que as estratgias e recursos mais utilizados no processo de Orientao
e Mobilidade para deficientes visuais so, de acordo com Felippe (2001, p. 6): a autoproteo,
o guia humano, a bengala longa, o co-guia e mais recentemente as ajudas eletrnicas.
Felippe (2001, p.4) coloca que o ensino de Orientao e Mobilidade fundamental
para a interao do indivduo com o ambiente. Pode-se afirmar baseado no que o autor coloca
que o seu domnio atravs de suas tcnicas e recursos, juntamente com a adoo de critrios
de acessibilidade nos espaos e produtos, se constitui em aes que alargam as possibilidades
de autonomia dos deficientes visuais, constituindo-se tambm, num dos caminhos para a sua
independncia, sobretudo, quando nos referimos ao seu processo de interao com espao
urbano geralmente complexo e dinmico.
Torna-se importante destacar que Orientao e Mobilidade para as pessoas que possuem
deficincia visual de acordo com Garcia (2003, p. 68) ocorrem como de qualquer indivduo,
desde o nascimento. O que vai caracterizar a diferena a necessidade dessas pessoas, que
devem ser estimuladas, o mais cedo possvel, atravs dos seus sentidos remanescentes.
Antes de iniciar o programa especfico de Orientao e Mobilidade de acordo com
Garcia (2003, p.68) o professor dever observar e avaliar de forma sistemtica as habilidades e
as limitaes do aluno para planejar programas que levem formao de conceitos e a saber o
momento exato de iniciar tal programa e de que forma sero introduzidas as tcnicas especficas
de mobilidade.
Um dos aspectos importantes a ser considerado, tanto na observao como na avaliao
formal, de acordo com a autora, a existncia ou no de verbalismos utilizados pela pessoa
com deficincia visual. Garcia (In: BRASIL, 2003, p.68) coloca que verbalismo o resultado
de conceitos imprecisos ou vagos resultantes de experincia sensorial insuficiente. Neste caso a
pessoa quando solicitada a descrever um conceito o faz adequadamente (verbalismo), mas no

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consegue aplic-lo na prtica. Por exemplo, se um aluno at mesmo de escolaridade avanada,


for perguntado sobre o que so linhas paralelas, ele descrever corretamente, ser capaz at de
colocar duas linhas paralelas sobre a mesa; porm, se pedirmos para que ele ande paralelamente
parede no conseguir faz-lo, pela falta de oportunidade de transferir uma informao terica
para a prtica, no incorporando o conceito.
Conceitos inadequados do espao fsico impossibilitam o aluno andar livremente, por
no dominar suas dimenses, saber encontrar pontos de referncia, identificar peculiaridades do
espao o que dificultar a formao de mapa mental da rota a seguir, inteirado com o ambiente.
Portanto esta fase de preparao do aluno torna-se de fundamental importncia para que ele
possa ter sucesso no domnio das tcnicas formais aplicadas em Orientao e Mobilidade para
a obteno de informaes seguras do espao, para melhor perceb-lo e orientar-se.
Igual importncia assume o design de equipamentos de tecnologia assistiva, como
colocado por Dischinger e Ely (1999, p. 1), ao considerarem que um dos campos de pesquisa
mais avanados na busca de solues para melhorar a acessibilidade aos espaos pblicos urbanos
para portadores de deficincia visual o desenho de instrumentos que permitam a obteno
de informaes espaciais por meios no visuais. Ou seja, que representem a possibilidade
efetiva de auxiliar as pessoas com algum tipo de restrio, durante a busca e gerenciamento de
informaes positivas nos espaos urbanos, para o incremento do processo de interao com
ele, e o reconhecimento dos elementos que os compem por meio de informaes no visuais
confiveis.
Por fim, podemos perceber a relevncia que os conceitos de percepo ambiental e
orientao espacial possuem para o ajuste dos cenrios urbanos s reais necessidades dos
indivduos, sobretudo os que possuem deficincia visual.
So os deficientes visuais, assim como todas as pessoas que possuem algum tipo
de restrio, seja esta, momentnea ou permanente, aqueles que mais demandam novas
possibilidades de aes que ampliem a sua real participao ativa na sociedade, lhes assegurando
uma nova perspectiva de dilogos com a complexidade dos espaos pblicos que atualmente,
esto pautados no atendimento das necessidades de um modelo de homem ideal, distanciando-se
cada vez mais da realidade humana, composta por sociedades predominantemente caracterizadas
pela diversidade.
Referncias:
BARTHES, Roland. S/Z. Traduo de La Novaes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1992.
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