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INTRODUO

O projeto MP6 Matemtica para Pensar tem como um dos seus


objetivos apoiar o professor a interpretar o Novo Programa de
Matemtica
e
a
implementar
um
ensino
conducente
ao
desenvolvimento de competncias e aprendizagem dos seus alunos.
Nesse sentido, apresentamos no manual (edio do professor) notas de
vrios tipos e informao cientfica sobre temas que fazem parte do
conjunto de tpicos que o professor tem de ensinar.
As tarefas do manual, dos Explora e dos Resolve, foram concebidas
tendo subjacente o pressuposto de que ao segui-las o professor poder
conseguir resultados positivos no processo de ensino-aprendizagem.
Tudo o resto, Mais Problemas, Jogos, Projetos e Tarefas de Nvel,
foi concebido com o objetivo de reforar, aprofundar e diversificar o
ensino do professor, visto a realidade nos mostrar alunos em diferentes
estdios de saber e de motivao em relao aprendizagem da
Matemtica.
As grelhas que disponibilizamos apresentam, de forma sinttica, a
organizao da informao do manual e do guia do professor com
outros recursos do projeto.
O quadro seguinte apresenta uma previso possvel da distribuio dos
tempos letivos. Dado que a organizao dos tpicos do manual no
exatamente a do Programa, os tempos previstos so apenas uma
referncia, cabendo ao professor a gesto dos tempos de acordo com a
sua turma.
Cap 1

Nmeros naturais

24

Cap. 2

Sequncias e regularidades

12

Cap. 3

Proporcionalidade direta

24

Cap. 4

Figuras planas, permetros e reas

24

Cap. 5

Slidos geomtricos e volumes

20

Cap. 6

Nmeros racionais

24

Cap. 7

Simetrias e isometrias

20

Cap. 8

Organizao e tratamento de dados

14

O objetivo , mais uma vez, facilitar o trabalho do professor, de modo a


que o seu esforo seja recompensado com resultados positivos dos
alunos.
As autoras

3
Captulo 1: Nmeros naturais

TEMPOS PREVISTOS: 24

Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

Potncias de base
e expoente
naturais

Escrever um produto na forma de uma

Encontramos com frequncia alunos

EXPLORA
Pginas 8 e 9

potncia, identificando an (sendo n um


nmero natural maior do que 1 e a um
nmero natural) como o produto de n
fatores iguais a a.
Utilizar corretamente os termos

potncia, base e expoente.


Identificar a1 como o prprio nmero a.
Calcular potncias de um nmero.

Potncias de base
10

Escrever e calcular potncias de base

que confundem uma soma de parcelas


iguais com um produto de fatores
iguais; por exemplo, permanecem com
o mal-entendido: 23 = 6.
A conexo com o volume do cubo
(pgina 9 do manual) no caso da
potncia de expoente 3 permite que os
alunos percebam que 43 tem 64
cubinhos e no 12.

RESOLVE
Pgina 11
Teste interativo
Potncias de base e
expoente natural

Usar a calculadora no clculo de

potncias, atravs do fator constante:


introduz-se um nmero, por exemplo o
3 (a base da potncia), e carrega-se na
tecla x (uma ou duas vezes,
dependendo da mquina) e,
seguidamente, carrega-se na tecla =
tantas vezes quantas o expoente.

EXPLORA
Pgina 10

10.
As potncias, nomeadamente as
MP.6

potncias de base 10, proporcionam o


uso de nmeros grandes, o que muito
importante para o 2 ciclo.

Matemtica para Pensar

Multiplicao e
diviso de
potncias.
Potncias de
potncias.
Expresses
numricas

RESOLVE
Pgina 11
Teste interativo
Potncias de base 10

EXPLORA
Pginas 12 a 17
Reconhecer que o produto de duas

potncias com a mesma base igual a


uma potncia com a mesma base e cujo
expoente igual soma dos expoentes
dos fatores.

Sugere-se que as regras para a

multiplicao de potncias sejam


desenvolvidas a partir das propriedades
da multiplicao.

RESOLVE
Pginas 18 e 19

4
Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos
Jogos (multimdia)
Potncias em
memria
Saltando de potncia
em potncia
Pinball das
expresses

Reconhecer que o produto de duas

potncias com o mesmo expoente


igual a uma potncia com o mesmo
expoente e cuja base igual ao produto
das bases.
Reconhecer que o quociente de duas

potncias com a mesma base no nula


e expoentes diferentes (sendo o
expoente do dividendo superior ao do
divisor) igual a uma potncia com a
mesma base e cujo expoente a
diferena dos expoentes.

Teste interativo
Multiplicao e diviso
de potncias

Reconhecer que o quociente de duas

potncias com o mesmo expoente


(sendo a base do divisor no nula)
igual a uma potncia com o mesmo
expoente e cuja base igual ao
quociente das bases.
Representar uma potncia de base a e
MP.6
Matemtica para Pensar

expoente n elevada a um expoente m


por (an)m e reconhecer que igual a
uma potncia de base a e expoente
igual ao produto dos expoentes e utilizar
corretamente a expresso potncia de
potncia.
Representar um nmero natural a

elevado a uma potncia nm (sendo n e


m nmeros naturais) por anm e
reconhecer que, em geral, anm (an)m
Identificar as operaes necessrias

Recomenda-se solicitar a justificao do

modo de resoluo de um problema. A


comunicao aos outros permite uma
clarificao e interiorizao das
estratgias usadas e dos conceitos

5
Tpicos

Objetivos
resoluo de um problema.
Traduzir em linguagem simblica

enunciados expressos em linguagem


natural e vice-versa.
Conhecer a prioridade da potenciao

Nmeros primos e
nmeros
compostos

relativamente s restantes operaes


aritmticas e calcular e simplificar o
valor de expresses numricas
envolvendo as quatro operaes
aritmticas e potncias bem como a
utilizao de parnteses.

Notas
envolvidos na resoluo.
Sugere-se a abordagem s propriedades

das operaes e regras operatrias


atravs de situaes problemticas que
envolvam a adio, a subtrao, a
multiplicao e a diviso.
Usar expresses numricas para

representar situaes e dar exemplos


de situaes que possam ser
representadas por uma expresso
numrica.
importante que alm do clculo

escrito os alunos resolvam tambm


expresses recorrendo ao clculo
mental.

MP.6
Matemtica para Pensar

nmero natural superior a 1 que tem


exatamente dois divisores: 1 e ele
prprio.

RESOLVE
Pgina 27

determinar os nmeros primos inferiores


a um dado nmero natural.

a 1, que existe uma nica sequncia


crescente em sentido lato de nmeros
primos cujo produto igual a esse

RESOLVE
Pgina 23

EXPLORA
Pginas 24 a 26

Utilizar o crivo de Eratstenes para

Saber, dado um nmero natural superior

EXPLORA
Pginas 20 a 22

Teste interativo
Nmeros primos e
nmeros compostos

Identificar um nmero primo como um

Decomposio de
um nmero em
fatores primos

Tarefas/Recursos

Visto que os alunos j trabalharam com


as noes de mximo divisor e mnimo
mltiplo comum no 5 ano, aproveitar
para rever os conceitos de divisor e de
mltiplo.

Animao
Decomposio em
fatores primos
Teste interativo
Decomposio de um
nmero em fatores

6
Tpicos
Mximo divisor
comum e mnimo
mltiplo comum

Objetivos
nmero, designar esta propriedade por

Notas

Tarefas/Recursos
primos

teorema fundamental da aritmtica e


decompor nmeros naturais em produto
de fatores primos.

EXPLORA
Pginas 28 e 29
RESOLVE
Pginas 30 e 31

Utilizar a decomposio em fatores

primos para determinar os divisores de


um nmero natural e o mximo divisor
comum e o mnimo mltiplo comum de
dois nmeros naturais.

Teste interativo
Mximo divisor comum
e mnimo mltiplo
comum
Jogos (multimdia)
Expresses
(Pinball) Avalanche:
nmeros naturais
Desenvolvimento e
Consolidao

MP.6
Matemtica para Pensar

MAIS PROBLEMAS
Pgina 32
JOGOS
Pgina 33
TAREFAS DE NVEL I
Pginas 36 a 38
TAREFAS DE NVEL II
Pginas 39 e 40
TAREFAS DE NVEL III
Pgina 41

7
Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos
Caderno
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3

de Tarefas
pgs. 4 a 7
pgs. 8 a 11
pg. 12

Jogo (multimdia)
Rapel das expresses
numricas
Teste interativo
Nmeros naturais
Applets: em www.mp6.sebenta.pt

encontra os seguintes sites:


http://nlvm.usu.edu/en/nav/index.htm
http://www.ixl.com/math/practice/grad

e 6-write-multiplication-expressions-

using-exponents

MP.6
Matemtica para Pensar

Questes de Provas
Finais
e de Aferio
Pginas 22 e 23

Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

Expresses
numricas e
algbricas

Resolver expresses numricas com


nmeros racionais positivos,
nomeadamente envolvendo potncias
de base racional e expoente natural.

Na tarefa Contagens e expresses

EXPLORA
Pginas 44 a 50

numricas, incentivar a procura de


diversas estratgias de contagem
relacionadas com diferentes
decomposies da figura. O objetivo
que os alunos percebam que
expresses diferentes podem
representar o mesmo nmero.

Flexibilizar o clculo mental e escrito.


Identificar as propriedades das
diferentes operaes aritmticas e uslas para resolver
expresses numricas.

Recordar as regras operatrias

Compreender o significado dos


parnteses e a prioridade das
operaes numa expresso numrica.

Sugere-se que os alunos explicitem

trabalhadas no captulo anterior


relativas s operaes com potncias.

oralmente as estratgias de clculo e o


recurso s propriedades que usaram em
cada uma das expresses.

Usar expresses numricas para


representar situaes e dar exemplos
de situaes que possam ser
representadas por uma expresso
numrica.
MP.6
Matemtica para Pensar

A tarefa Expresses algbricas.

Usar letras na generalizao das


propriedades das operaes e em
expresses numricas simples.
Expressar relaes matemticas atravs

de igualdades e desigualdades

Clculos numricos com letras tem


como objetivo o recurso s letras nas
expresses algbricas. Esta passagem
deve fazer-se de um modo progressivo,
passando da representao com
smbolos icnicos para as letras.
Os jogos de pensar em nmeros

Id
e
n
t

facilitam a compreenso da subtrao


como operao inversa da adio e da
diviso como a operao inversa da
multiplicao, assim como a verificao
da propriedade fundamental da
subtrao e da propriedade

RESOLVE
Pginas 51 a 53
Jogo (multimdia)
Rapel das expresses
numricas
Teste interativo
Expresses numricas
e algbricas

PG_planos_aula_MP6_3PP:Layout 1 11/03/25 19:47 Page 2

8
TEMPOS PREVISTOS:
12

Captulo 2: Sequncias e regularidades

9
Tpicos
Sequncias,
relaes e
regularidades

Objetivos

Notas
.

Reconhecer regularidades e identificar


padres numricos e no numricos.
Resolver problemas envolvendo a
determinao de termos de uma
sequncia definida por uma expresso
geradora ou dada por uma lei de
formao que permita obter cada termo
a partir dos anteriores, conhecidos os
primeiros termos.
Resolver problemas envolvendo a
determinao de uma lei de formao
compatvel com uma sequncia
parcialmente conhecida e formul-la em
linguagem natural e simblica.
Determinar expresses geradoras de
sequncias definidas por uma lei de
formao que na determinao de um
dado elemento recorra aos elementos
anteriores

MP.6
Matemtica para Pensar

fundamental da diviso. A utilizao de


jogos de pensar em nmeros, alm
da sua componente ldica, proporciona
o desenvolvimento da flexibilidade de
clculo.

Tarefas/Recursos
EXPLORA
Pginas 54 a 56
RESOLVE
Pgina 57

O objetivo principal deste captulo

colocar os alunos perante situaes em


que possam reconhecer regularidades,
tanto em contextos numricos como
geomtricos, e reconhecer relaes.
Os alunos devero ser postos perante

situaes em que tenham de


generalizar, de explicar acerca de
regularidades e formular e investigar
conjeturas matemticas.

Animao
Sequncias e
regularidades
Teste interativo
Sequncias,
relaes e
regularidades

As primeiras tarefas deste EXPLORA

permitem que o aluno faa


generalizaes. Assim, pode verificar
que cada termo se constri a partir dos
anteriores atravs de uma lei de
formao.
importante que os alunos

compreendam que numa sequncia


podemos encontrar qualquer termo,
desde que seja conhecida a sua lei de
formao.
Sugere-se que se realce que relaes

entre nmeros podem ser expressas


atravs de igualdades ou
desigualdades. Por exemplo,
9 = 2 4 + 1 ou 51 > 40.

Desenvolvimento e
Consolidao
MAIS PROBLEMAS
Pgina 58
JOGO
Pgina 59
TAREFAS DE NVEL I
Pginas 62 e 63
TAREFAS DE NVEL II
Pgina 64
TAREFAS DE NVEL III
Pgina 65
Caderno de Tarefas
Nvel 1 pgs. 14 e 15

10

Tpicos

Objetivos

Notas
A anlise das relaes entre os termos

de uma dada sequncia, de modo a


evidenciar a lei de formao, dever ser
feita progressivamente, utilizando numa
primeira fase a linguagem natural e
depois a simblica.

Tarefas/Recursos
Nvel 2 pgs. 16 e 17
Nvel 3 pg. 18
Jogo (multimdia)
Sequncias e
regularidades
(Pacman)

Teste interativo
Na anlise das relaes entre os termos Sequncias e
de uma sequncia importante indicar a regularidades
lei de formao, utilizando tanto a
linguagem natural como a simblica.
Questes de Provas
Finais e de Aferio
Pginas 58 a 61
Applets: em www.mp6.sebenta.pt

encontra os seguintes sites:


http://nlvm.usu.edu/
http://www.apm.pt/portal/index.php?

id=26373
MP.6
Matemtica para Pensar

http://illuminations.nctm.org/

ActivitySearch.aspx
http://www.fi.uu.nl/rekenweb/en/

11

BLOCOS PREVISTOS:
24

Captulo 3: Proporcionalidade direta


Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

Grandezas
diretamente
proporcionais.
Razo e proporo

Distinguir relaes aditivas de relaes

O objetivo da tarefa introdutria Os

EXPLORA
Pginas 68 a 76

multiplicativas.

Identificar pares de grandezas

mutuamente
dependentes, distinguindo aquelas
que so
diretamente proporcionais.

MP.6
Matemtica para Pensar

Identificar uma grandeza como


diretamente proporcional a outra
quando dela depende, de tal forma que,
fixadas unidades, ao multiplicar a
medida da segunda por um dado
nmero positivo, a medida da primeira
fica tambm multiplicada por esse
nmero.
Usar a constante de proporcionalidade
para verificar se existe ou no
proporcionalidade direta entre duas
grandezas.

bancos permitir que os alunos


distingam relaes aditivas de relaes
multiplicativas. Com esta tarefa
pretende-se, tambm, fazer um
diagnstico do tipo de raciocnio dos
alunos.
Nota: uma relao multiplicativa inclui
a multiplicao ou a diviso.
A tarefa As estantes permite um

confronto com um contraexemplo.


importante realar este aspeto, desde
logo, quando se inicia o
desenvolvimento do tpico Grandezas
diretamente proporcionais.
importante realar as relaes

multiplicativas entre e dentro dos


valores das grandezas. Por exemplo:
Se 3 rebuados custam 1,50 euros, o
triplo do nmero de rebuados (9
rebuados) custa o triplo, ou seja, 4,50
euros (relao dentro das
variveis). No caso da relao entre
variveis (relao funcional), podemos
encontrar o preo de um rebuado
dividindo 1,5 euros por 3, obtendo 0,5.
Ento, 9 rebuados custaro 9 0,5.

Reconhecer que uma grandeza


diretamente proporcional a outra da qual A tarefa As fotocpias reala a
constante de proporcionalidade.
depende quando, fixadas unidades, o

RESOLVE
Pginas 77 a 79
Jogo (multimdia)
Limpa com proporo
Teste interativo
Grandezas
diretamente
proporcionais.
Razo e
proporo

12

Tpicos

Objetivos

Notas

quociente entre a medida da primeira e


a medida da segunda constante e
Com a tarefa Os ramos de flores
utilizar corretamente o termo constante
pretende-se abordar a noo de razo
de proporcionalidade.
num contexto em que os alunos
verifiquem, por exemplo, que existe
uma relao entre o nmero de flores
vermelhas e o nmero de flores
Reconhecer que se uma grandeza
amarelas, e que a essa relao
diretamente proporcional a outra ento a
chamamos razo.
segunda diretamente proporcional
primeira e as constantes de
proporcionalidade so inversas uma da
Sugere-se que as situaes propostas
outra.
sejam da vida real, porque mais
facilmente os alunos aderem e
Identificar o termo razo como o
compreendem as relaes patentes nos
quociente entre cada par de valores de
valores das grandezas do enunciado.
duas grandezas.
Identificar uma proporo como uma
igualdade entre duas razes no nulas e
utilizar corretamente os termos
extremos, meios e termos de uma
proporo.

MP.6
Matemtica para Pensar

Reconhecer que numa proporo o


produto dos meios igual ao produto dos
extremos.
Determinar o termo em falta numa dada
proporo.
Utilizar propores para modelar
situaes e fazer previses.
Resolver problemas envolvendo a
proporcionalidade direta.

A tarefa A visita de estudo, para alm

de evidenciar um contraexemplo,
essencial compreenso das relaes
multiplicativas e de proporcionalidade
direta, tambm promove a escrita de
expresses com letras a partir de

Tarefas/Recursos

13

Tpicos

Objetivos

Notas
enunciados, permitindo uma iniciao
lgebra formal, de acordo com o
contedo do Programa.
A tarefa Permetros e reas de
quadrados permite que os alunos
relacionem trs grandezas:
comprimento do lado do quadrado,
permetro e rea.

MP.6
Matemtica para Pensar

Tarefas/Recursos

14

Tpicos

Objetivos

Notas

Resolver diferentes tipos de problemas

Problemas do tipo comparao, onde

de proporcionalidade direta.

so dados os 4 valores da proporo e


se pede para comparar razes. Por
exemplo: Numa mesa,
5 raparigas partilham 4 pizas e noutra
mesa
3 rapazes partilham 4 pizas. Em qual
das mesas cada pessoa come mais
piza?
Problemas de comparao de mistura.

Por exemplo: Se misturarmos num


jarro 2 copos de concentrado de laranja
com 3 copos de gua e se noutro
misturarmos 3 copos de concentrado
com 4 copos de gua, em qual deles se
obtm uma bebida com sabor mais
intenso a laranja?
Problemas de valor omisso. So dados

MP.6
Matemtica para Pensar

3 valores e pede-se para encontrar um


quarto valor. Por exemplo: Se dois
livros iguais custam 15 euros, quanto
custam 5 livros iguais?
Problemas de valor omisso de mistura.

Por exemplo: A Marta fez sumo de


laranja utilizando 2 medidas de
concentrado e
6 medidas de gua. Se quiser fazer
agora sumo de laranja com o mesmo
sabor, mas utilizando
3 medidas de concentrado, quantas
medidas de gua deve utilizar?
Sugere-se que se explore as relaes

Tarefas/Recursos

15

Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

entre estas trs grandezas e que os


alunos verifiquem que em qualquer
quadrado:
a medida do permetro de um
quadrado sempre o qudruplo da
medida do lado do respetivo quadrado,
ou seja, o permetro diretamente
proporcional ao comprimento do seu
lado;
no existe uma relao de
proporcionalidade direta entre a rea e
o respetivo comprimento do lado de um
quadrado.
Nota: As relaes anteriores so vlidas
para qualquer polgono e para o crculo.
Sugere-se ainda que os alunos

resolvam problemas onde no existe


proporcionalidade direta do tipo: Na
seguinte tabela esto indicados o
nmero de caixas de leite e o nmero
de pacotes de leite.
MP.6
Matemtica para Pensar

Percentagens e
escalas

Calcular percentagens.
Saber que existe proporcionalidade

direta entre distncias reais e


distncias em mapas e utilizar
corretamente o termo escala

N de caixas

N de pacotes

20

10

40

12

60

Questionar: possvel estabelecer uma


relao de proporcionalidade direta
entre o nmero de caixas e o nmero
de pacotes de leite? Podes saber
quantos pacotes tm 30 caixas?

EXPLORA
Pginas 80 a 83
RESOLVE
Pginas 84 e 85
Jogos (multimdia)
Misso:
proporcionalidade
direta
Ampliar e reduzir

16

Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

Conhecer o significado de escala.

As percentagens fazem uma ligao

Teste interativo
Percentagens e escalas

Resolver problemas utilizando escalas.


Resolver e formular problemas

envolvendo situaes de
proporcionalidade direta.

conceptual entre as fraes e as


razes, visto que o todo aqui 100. Se
numa turma h 2 rapazes por cada 3
raparigas, a percentagem de raparigas
de 3 em 5, ou seja, 60%.
O professor pode sugerir situaes que

levem os alunos a pesquisar em


revistas e na Internet onde se refiram
percentagens, e a partir delas trabalhar
a proporcionalidade, as percentagens e
as escalas.
Os alunos devem compreender que
escala uma razo entre as dimenses
do desenho e as respetivas dimenses
reais.

Desenvolvimento e
Consolidao
MAIS PROBLEMAS
Pgina 86
PROJETO
Pgina 87
TAREFAS DE NVEL I
Pgina 90
TAREFAS DE NVEL II
Pginas 91 e 92
TAREFAS DE NVEL III
Pgina 93

MP.6

Caderno
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3

Matemtica para Pensar

Applets: em www.mp6.sebenta.pt

encontra os seguintes sites:


http://www.ixl.com/math/practice/gra

de-6-unit-rates-and-equivalent-rates
http://www.ixl.com/math/practice/gra

de Tarefas
pgs. 20 a 22
pgs. 23 a 25
pg. 26

Teste interativo
Proporcionalidade direta
Questes de Provas
Finais e de Aferio
Pginas 61 a 65

17

Tpicos

Objetivos

Notas
de-6-ratio-tables
http://nlvm.usu.edu/
http://www.apm.pt/portal/index.php?

id=26373
http://illuminations.nctm.org/

ActivitySearch.aspx
http://www.fi.uu.nl/rekenweb/en/
http://math.rice.edu/~lanius/proporti

ons/
rate.html

MP.6
Matemtica para Pensar

Tarefas/Recursos

18

Captulo 4: Figuras planas, permetros e reas


Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

Circunferncia e
crculo.
ngulo ao centro
e setor circular.
Polgonos
inscritos e
circunscritos a
uma
circunferncia

Designar, dada uma circunferncia, por

Por vezes os alunos confundem

EXPLORA
Pginas 96 a 100

ngulo ao centro um ngulo de vrtice


no centro e por setor circular a
interseo de um ngulo ao centro com a
circunferncia.
Identificar um polgono como inscrito

numa dada circunferncia quando os


respetivos vrtices so pontos da
circunferncia.
Reconhecer que uma reta que passa por
um ponto P de uma circunferncia de
centro O e perpendicular ao raio [OP]
interseta a circunferncia apenas em P e
design-la por reta tangente
circunferncia.

MP.6
Matemtica para Pensar

TEMPOS PREVISTOS: 24

Identificar um segmento de reta como


tangente a uma dada circunferncia se
a intersetar e a respetiva reta suporte
for tangente circunferncia.
Identificar um polgono como
circunscrito a uma dada circunferncia
quando os respetivos lados forem
tangentes circunferncia.
Reconhecer, dado um polgono regular
inscrito numa circunferncia, que os
segmentos que unem o centro da
circunferncia aos ps das
perpendiculares tiradas do centro para
os lados do polgono so todos iguais e

circunferncia com crculo; sugerese, pois, uma reviso aos conceitos de


circunferncia e de crculo j
trabalhados no 1 ciclo, assim como
dos elementos raio, dimetro e
corda.
O recurso aos instrumentos de desenho

por parte dos alunos reveste-se de


grande importncia neste tpico.
A apresentao de contraexemplos no

caso de polgonos que no esto


inscritos (ou circunscritos) na
circunferncia, apesar de terem alguns
vrtices comuns com a circunferncia,
permitir que os alunos compreendam
os conceitos respetivos.

RESOLVE
Pgina 101
Teste interativo
Circunferncia e crculo

19

Tpicos
Permetros de
figuras planas.
Permetro de
crculo

Objetivos

dado crculo podem ser aproximados


respetivamente pelos permetros e reas
de polgonos regulares nele inscritos e a
eles circunscritos.
Saber que os permetros e os dimetros

dos crculos so grandezas diretamente


proporcionais, realizando experincias
que o sugiram, e designar por a
respetiva constante de proporcionalidade,
sabendo que o valor de arredondado s
dcimas milsimas igual a 3,1416.

A determinao da constante pode ser


feita experimentalmente com caixas de
fundo circular ou com moedas, como
est
exemplificado
na
tarefa
2:
Permetros de moedas.

Ter em ateno que o Programa de

2013 recomenda, na resoluo de


problemas, usar para o valor
aproximado 3,1416.

RESOLVE
Pgina 105
Jogo (multimdia)
Permetro
Animao
Permetro
Teste interativo
Permetro de figuras
planas

EXPLORA
Pginas 106 e 107

Reconhecer, fixada uma unidade de

MP.6

comprimento, que o permetro de um


crculo igual ao produto de pelo
dimetro e ao produto do dobro de pelo
raio e exprimir simbolicamente estas
relaes.

Matemtica para Pensar

Tarefas/Recursos
EXPLORA
Pginas 102 a 104

designlos por aptemas.

Saber que o permetro e a rea de um

rea de
polgonos
regulares

Notas

RESOLVE
Pginas 108 e 109
Teste interativo
rea de polgonos
regulares

Decompor um polgono regular inscrito

rea do crculo

numa circunferncia em tringulos


issceles com vrtice no centro, formar
um paralelogramo com esses tringulos,
acrescentando um tringulo igual no caso
em que so em nmero mpar, e utilizar
esta construo para reconhecer que a
medida da rea do polgono, em unidades

EXPLORA
Pgina 110
RESOLVE
Pgina 111

20

Tpicos

Objetivos
quadradas, igual ao produto do
semipermetro pela medida do
comprimento do aptema.

Notas

Tarefas/Recursos
Animao
rea do crculo
Teste interativo
rea do crculo

Reconhecer, fixada uma unidade de

comprimento, que a rea de um crculo


igual (em unidades quadradas) ao
produto de pelo quadrado do raio,
aproximando o crculo por polgonos
regulares inscritos e o raio pelos
respetivos aptemas.

Resolver problemas envolvendo o clculo

de permetros e reas de polgonos e de


crculos.

Desenvolvimento e
Consolidao
MAIS PROBLEMAS
Pgina 112
JOGOS
Pgina 113
TAREFAS DE NVEL I
Pginas 116 e 117
TAREFAS DE NVEL II
Pagina 118
TAREFAS DE NVEL III
Pgina 119

MP.6
Matemtica para Pensar

Caderno
Nvel 1
117
Nvel 2
Nvel 3

de Tarefas
pgs. 116 e
pg. 118
pg. 119

Teste interativo
Figuras planas,
permetros e reas
Questes de Provas
Finais
e de Aferio
Pginas 39 a 43

21

Captulo 5: Slidos geomtricos e volumes


Tpicos

Objetivos

Notas

Identificao e
descrio de
slidos
geomtricos

Identificar prisma como um poliedro


com duas faces geometricamente iguais
(bases do prisma) situadas
respetivamente em dois planos paralelos
de modo que as restantes sejam
paralelogramos, designar os prismas
que no so retos por prismas
oblquos, os prismas retos de bases
regulares por prismas regulares, e
utilizar corretamente a expresso faces
laterais do prisma.

Identificar pirmide como um poliedro


determinado por um polgono (base da
pirmide), que constitui uma das suas
faces, e um ponto (vrtice da
pirmide), exterior ao plano, que
contm a base, de tal modo que as
restantes faces so os tringulos
determinados pelo vrtice da pirmide e
pelos lados da base; utilizar
corretamente a expresso faces laterais
da pirmide.
MP.6
Matemtica para Pensar

TEMPOS PREVISTOS: 20

Designar por pirmide regular uma


pirmide cuja base um polgono
regular e as arestas laterais so iguais.
Identificar, dados dois crculos com o
mesmo raio, C1 (de centro O1) e C2 (de
centro O2), situados respetivamente em
planos paralelos, o cilindro de bases
C1 e C2 como o slido delimitado pelas
bases e pela superfcie formada pelos
segmentos de reta que unem as
circunferncias dos dois crculos e so
paralelos ao segmento de reta [O1O2]

Os slidos geomtricos foram


trabalhados no
5.o ano para os alunos com o Programa
de 2007. E tambm no 1 ciclo j foram
abordados conceitos que, no entanto,
convm recordar.
Por exemplo:
slidos poliedros e no poliedros;
o cubo e o paraleleppedo como casos
particulares dos prismas;
planificaes do cubo, de
paraleleppedos e de prismas retos.
importante que os alunos tenham
oportunidade de visualizar e manipular
modelos de slidos.

Tarefas/Recursos
EXPLORA
Pginas 6 a 16
RESOLVE
Pgina 17
Animaes
Slidos em rotao
prisma ou
pirmide?
Jogo (multimdia)
Slidos geomtricos
Teste interativo
Identificao e
descrio de slidos
geomtricos

22

Tpicos

Objetivos
designado por eixo do cilindro e
utilizar corretamente as expresses
geratrizes do cilindro e superfcie
lateral do cilindro.
Designar por cilindro reto um cilindro
cujo eixo perpendicular aos raios de
qualquer das bases.
Identificar, dado um crculo C e um
ponto P exterior ao plano que o contm,
o cone de base C e vrtice P como
o slido delimitado por C e pela
superfcie formada pelos segmentos de
reta que unem P aos pontos da
circunferncia do crculo C e utilizar
corretamente as expresses geratrizes
do cone, eixo do cone e superfcie
lateral do cone.
Designar por cone reto um cone cujo
eixo perpendicular aos raios da base.

MP.6
Matemtica para Pensar

Reconhecer propriedades dos slidos


geomtricos.
Reconhecer que o nmero de arestas de
um prisma o triplo do nmero de
arestas da base e que o nmero de
arestas de uma pirmide o dobro do
nmero de arestas da base.
Reconhecer que o nmero de vrtices de
um prisma o dobro do nmero de
vrtices da base e que o nmero de
vrtices de uma pirmide igual ao
nmero de vrtices da base adicionado
de uma unidade.

Notas

Tarefas/Recursos

23

Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

Planificaes e
construes de
modelos

Designar um poliedro por convexo


quando qualquer segmento de reta que
une dois pontos do poliedro est nele
contido.

Apesar de os alunos j terem

EXPLORA
Pgina 18

Reconhecer que a relao de Euler vale


em qualquer prisma e qualquer pirmide
e verificar a sua validade em outros
poliedros convexos.

Volumes de
slidos

trabalhado com algumas planificaes


no 1 ciclo, importante que se reforce
esse trabalho, nomeadamente com
cilindros e cones.

Teste interativo
Planificaes e
construes de
modelos

Identificar slidos atravs de


representaes em perspetiva num
plano.
A noo de volume j foi trabalhada no

Relacionar cubos, paraleleppedos,


retngulos e prismas retos, cilindros e
cones com as respetivas planificaes.
Resolver problemas envolvendo slidos
geomtricos e as respetivas
planificaes.

1. ciclo. Como introduo a este tema,


sugere-se promover de incio a
discusso de tarefas que faam a
ligao com as unidades de medida
no convencionais, como por exemplo
os cubinhos.
A capacidade o volume interno de

MP.6
Matemtica para Pensar

Compreender que o volume de um


slido a poro de espao que ele
ocupa.
Reconhecer que figuras diferentes
podem ter o mesmo volume.
Identificar slidos equivalentes como
slidos que tm o mesmo volume.
Compreender que o volume de um
slido no depende da sua posio no

RESOLVE
Pgina 19

slidos que comportam lquidos ou


outro tipo de substncias, que
adquirem a forma do recipiente onde se
colocam.
Para medir um determinado volume

escolhe-se um volume para unidade de


medida e calcula-se o nmero de vezes
que essa unidade cabe nesse volume.
Os alunos devem compreender que

quanto maior a unidade de medida,


menor a medida do volume de um

EXPLORA
Pginas 20 a 22
RESOLVE
Pgina 23
Jogo (multimdia)
Unidades de volume e
de capacidade
(Pacman)
Teste interativo
Volumes de slidos

24

Tpicos

Objetivos
espao.
Identificar a capacidade como o volume
interno de slidos que contm lquidos
ou outras substncias.
Calcular volumes por decomposio e
composio de outros slidos.
Compreender que medir um volume
compar-lo com outro que serve de
unidade.
Calcular o volume de slidos utilizando
diferentes unidades de medida.
Comparar o volume de slidos quando
se altera a unidade de medida.
Compreender as equivalncias entre as
medidas de volume e as de capacidade.

MP.6
Matemtica para Pensar

Volumes de
prismas e do
cilindro

Conhecer as unidades de volume e de


capacidade do sistema mtrico.
Relacionar as unidades de volume com
as unidades de capacidade do sistema
SI.
Compreender que o volume de um
slido depende da rea da base e da
altura.
Compreender que quanto maior a rea
da base, menor ter de ser a altura para
que o volume de um determinado objeto

Notas

Tarefas/Recursos

objeto e vice-versa.
necessrio que os alunos

compreendam que, ao converterem as


medidas de volume, acrescentando trs
zeros ou andando com a vrgula trs
casas para a frente ou para trs
como aprenderam, muitos deles, no 1.
ciclo , esto a multiplicar por 1000 ou
a dividir por 1000.
Propor tarefas de estimao de

grandezas para que os alunos


compreendam que cada grandeza tem
associada um sistema de medidas
prprio e que para cada uma delas
podemos usar medidas no
convencionais e medidas
convencionais.
importante que os alunos tenham

uma ideia da dimenso real de um


metro cbico e dos seus mltiplos e
submltiplos.
EXPLORA
Pginas 24 a 29
RESOLVE
Pginas 30 a 33
Animaes
Volume do
paraleleppedo
Constri e compara
cilindros

25

Tpicos

Objetivos
se mantenha constante.

Considerar, fixada uma unidade de


comprimento e dados trs nmeros
naturais a, b e c, um cubo unitrio
decomposto em a x b x c
paraleleppedos retngulos com
dimenses de medidas
,
,
; reconhecer que o volume de cada
um igual a
x
x
unidades
cbicas.
Reconhecer, fixada uma unidade de
comprimento e dados trs nmeros
racionais positivos q, r e s, que o
volume de um paraleleppedo retngulo
com dimenses de medidas q, r e s
igual a
q x r x s unidades cbicas.

MP.6
Matemtica para Pensar

Reconhecer que o volume de um prisma


triangular reto igual a metade do
volume de um paraleleppedo retngulo
com a mesma altura e de base
equivalente a um paralelogramo
decomponvel em dois tringulos iguais
s bases do prisma.
Reconhecer, fixada uma unidade de
comprimento, que a medida do volume
de um prisma triangular reto (em
unidades cbicas) igual ao produto da
medida da rea da base (em unidades
quadradas) pela medida da altura.
Reconhecer, fixada uma unidade de
comprimento, que a medida do volume
de um prisma reto (em unidades

Notas

Tarefas/Recursos
Teste interativo
Volumes de prismas e
do cilindro
Jogo (multimdia)
Misso: Volumes
Unidades de Volume e
Capacidade (Pacman)
Desenvolvimento e
Consolidao
MAIS PROBLEMAS
Pginas 34 e 35
JOGO e PROJETO
Pginas 36 e 37
TAREFAS DE NVEL I
Pginas 40 e 41
TAREFAS DE NVEL II
Pginas 42 e 43
TAREFAS DE NVEL III
Pginas 44 e 45
Caderno
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3

de Tarefas
pgs. 38 a 43
pgs. 44 a 50
pgs. 51 e 52

Jogo (multimdia)
Misso: Volumes
Teste interativo
Slidos geomtricos e
volumes

26

Tpicos

Objetivos
cbicas) igual ao produto da medida
da rea da base (em unidades
quadradas) pela medida da altura,
considerando uma decomposio em
prismas triangulares.
Reconhecer, fixada uma unidade de
comprimento, que a medida do volume
de um cilindro reto (em unidades
cbicas) igual ao produto da medida
da rea da base (em unidades
quadradas) pela medida da altura,
aproximando-o por prismas regulares.
Relacionar a frmula do volume do
paraleleppedo com a do cubo.
Compreender que o volume do cilindro
depende da rea da base e da sua
altura.
Calcular volumes de cilindros.

MP.6
Matemtica para Pensar

Resolver problemas que envolvam


volumes de cubos, paraleleppedos e
cilindros.

Notas

Tarefas/Recursos

Applets: em www.mp6.sebenta.pt

encontra os seguintes sites:


http://nlvm.usu.edu/
http://www.ixl.com/
http://www.ixl.com/math/practice/gra

de5-volume-of-figures-made-of-unitcubes
http://www.ixl.com/math/practice/gra

de5-volume

Questes de Provas
Finais e de Aferio
Pginas 43 a 53

27

Captulo 6: Nmeros racionais

TEMPOS PREVISTOS: 24

Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

Nmeros inteiros
relativos.
Nmeros
racionais.
Representao na
reta numrica

Identificar grandezas que variam em

As primeiras tarefas deste captulo

EXPLORA
Pginas 48 a 51

sentidos opostos e utilizar nmeros


inteiros para representar as suas
medidas.
Localizar e posicionar nmeros inteiros

positivos e negativos na reta numrica.


Reconhecer, dado um nmero racional a

evidenciam situaes em contextos reais,


permitindo uma iniciao com sentido aos
nmeros inteiros negativos. A noo do
zero como nmero de referncia tem
diferentes significados consoante o
contexto por exemplo, o nvel das guas
do mar, o piso de entrada de um prdio,
etc.

positivo, que existem na reta numrica


exatamente dois pontos cuja distncia Sugere-se que se refira que os valores de
origem igual a a unidades um
grandezas como a temperatura, a altitude
pertencente semirreta dos racionais
e o tempo podem variar em dois sentidos
positivos (o ponto que representa a)
opostos (positivo e negativo) em relao
e o outro semirreta oposta e associar
a um valor de referncia, considerado a
ao segundo o nmero designado
origem, que o zero.
nmero racional negativo -a.

Identificar, dado um nmero racional

positivo a, os nmeros a e -a como


simtricos um do outro e 0 como
simtrico de si prprio.

MP.6
Matemtica para Pensar

Valor absoluto de
um nmero.
Nmeros
simtricos.
Comparao de
nmeros racionais

Identificar, dado um nmero racional

positivo a, +a como o prprio nmero


a e utilizar corretamente os termos
sinal de um nmero, sinal positivo e
sinal negativo.
Identificar grandezas utilizadas no dia a

dia cuja medida se exprime em nmeros


positivos e negativos, conhecendo o
significado do zero em cada um dos

RESOLVE
Pginas 52 e 53
Teste interativo
Nmeros inteiros
relativos. Nmeros
racionais.
Representao na
reta numrica

A reta numrica um modelo

fundamental para a compreenso dos


nmeros negativos e da simetria em
relao aos positivos, tomando o zero
como origem. O recurso a este modelo
importante para ajudar a ultrapassar
bloqueios que impedem por vezes os
alunos de avanar na compreenso dos
nmeros inteiros negativos.

EXPLORA
Pginas 54 a 57
RESOLVE
Pginas 58 e 59
Jogo (multimdia)
Compara e avana
Teste interativo
Valor absoluto de um

28

Tpicos

Objetivos
contextos.
Identificar a semirreta de sentido

positivo associada a um dado ponto da


reta numrica como a semirreta de
origem nesse ponto com o mesmo
sentido da semirreta dos nmeros
positivos.
Identificar um nmero racional como

maior do que outro se o ponto a ele


associado pertencer semirreta de
sentido positivo associada ao segundo.
Reconhecer que 0 maior do que

qualquer nmero negativo e menor do


que qualquer nmero positivo.

Identificar o valor absoluto (ou

mdulo) de um nmero como a


medida da distncia origem do ponto
que o representa na reta numrica e
utilizar corretamente a expresso |a|.

Reconhecer, dados dois nmeros


MP.6

positivos, que maior o de maior valor


absoluto e, dados dois nmeros
negativos, que maior o de menor valor
absoluto.

Matemtica para Pensar

Reconhecer que dois nmeros racionais

no nulos so simtricos quando tiverem


o mesmo valor absoluto e sinais
contrrios.

Identificar o conjunto dos nmeros

Adio e

inteiros relativos (ou simplesmente


nmeros inteiros) como o conjunto
formado pelos nmeros naturais e os
respetivos simtricos, represent-lo por

Notas

Tarefas/Recursos
nmero. Nmeros
simtricos.
Comparao de
nmeros racionais.

29

Tpicos
subtrao com
representao na
reta numrica

Objetivos

Notas

e o conjunto dos nmeros naturais por


.

EXPLORA
Pginas 60 a 65

Identificar o conjunto dos nmeros

racionais como o conjunto formado pelo


0, pelos nmeros racionais positivos e os
respetivos simtricos e represent-lo por Interpretar a subtrao como a operao
inversa da adio, compreendendo que
.
ela sempre possvel no conjunto dos
nmeros inteiros.
Identificar um segmento orientado como
um segmento de reta no qual se escolhe
uma origem de entre os dois extremos e Chamar a ateno dos alunos para o facto
representar por
de que, para determinar a distncia de
[A,B] o segmento orientado [AB] de
um nmero origem, determina-se o seu
origem A, designando o ponto B por
valor absoluto.
extremidade deste segmento orientado.
Referir, dados dois nmeros racionais a

MP.6
Matemtica para Pensar

Tarefas/Recursos

Na tarefa Nmeros simtricos, poder

fazer-se a conexo com noes de


e b representados respetivamente pelos
simetria.
pontos A e B da reta numrica, o
segmento orientado [A,B] como
orientado positivamente quando a
Na tarefa Comparao de nmeros
menor do que b e como orientado
inteiros, sugere-se chamar a ateno
negativamente quando a maior do
que os sinais + e so j conhecidos,
que b.
mas como sinais das operaes adio e
subtrao. Quando se colocam frente de
Identificar, dados dois nmeros racionais
um nmero chamam-se sinais posicionais,
a e b representados respetivamente
pois indicam a sua posio na reta em
pelos pontos A e B da reta numrica, a
soma a + b como a abcissa da outra
relao origem o zero (0).
extremidade do segmento orientado de
origem A e de comprimento e
importante que os alunos usem a reta
orientao [O,B], ou pelo ponto A se b
para a adio e a subtrao de nmeros
for nulo, reconhecendo que assim se
inteiros. Para isso, tm no seu kit de
estende a todos os nmeros racionais a
materiais retas j graduadas, podendo
definio de adio de nmeros
depois traar novas retas no seu caderno e
racionais no negativos.
gradu-las com outras unidades.
Reconhecer, dados dois nmeros
racionais a e b com o mesmo sinal, que Em contextos de jogos, um dos mtodos

RESOLVE
Pginas 66 e 67
Jogo (multimdia)
Passeio de
elevador
Teste interativo
Adio e subtrao
com representao
na reta numrica

30

Tpicos

Objetivos
a respetiva soma a + b igual ao
nmero racional com o mesmo sinal e
de valor absoluto igual soma dos
valores absolutos das parcelas.
Reconhecer, dados dois nmeros

racionais de sinal contrrio no


simtricos, que a respetiva soma igual
ao nmero racional de sinal igual ao da
parcela com maior valor absoluto e de
valor absoluto igual diferena entre o
maior e o menor dos valores absolutos
das parcelas.

Reconhecer que a soma de qualquer

Notas
para abordar a adio e a subtrao de
inteiros envolve o recurso a cartes com
duas cores, por exemplo preto para os
negativos e vermelho para os positivos.
Com a resoluo da tarefa Subtraes na

reta numrica, os alunos so


confrontados com o facto de a subtrao
ser sempre possvel no conjunto dos
nmeros inteiros. Assim, sugere-se que o
professor promova a discusso em torno
desta constatao, enfatizando ainda que
subtrair dois nmeros inteiros equivale a
adicionar o aditivo como simtrico do
subtrativo.

nmero com 0 o prprio nmero e que


a soma de dois nmeros simtricos
Realar que para subtrair dois nmeros
nula.
inteiros adiciona-se ao aditivo o simtrico
Estender dos racionais no negativos a
do subtrativo.
todos os racionais a identificao da
diferena a b entre dois nmeros a e
b como o nmero cuja soma com b
igual a a.
MP.6
Matemtica para Pensar

Reconhecer, dados dois nmeros

racionais a e b, que a b igual soma


de a com o simtrico de b e designar, de
forma genrica, a soma e a diferena de
dois nmeros racionais por soma
algbrica.
Reconhecer, dado um nmero racional

q, que
0 q igual ao simtrico de q e
represent-lo
por q.

Reconhecer, dado um nmero racional

Tarefas/Recursos

Desenvolvimento e
Consolidao
MAIS PROBLEMAS
Pgina 68
JOGO
Pgina 69
TAREFAS DE NVEL I
Pginas 72 e 73
TAREFAS DE NVEL II
Pgina 74
TAREFAS DE NVEL III
Pgina 75
Caderno
Nvel 1
e 55
Nvel 2
e 57
Nvel 3

de Tarefas
pgs. 54
pgs. 56
pg. 58

Jogo (multimdia)
Misso: nmeros
racionais
Avalanche dos
nmeros racionais
Teste interativo
Nmeros racionais

31

Tpicos

Objetivos

Notas

q, que
(q) = q.
Reconhecer que o mdulo de um

nmero racional q igual a q se for


positivo e a q se q for negativo.

Reconhecer que a medida da distncia

entre dois pontos de abcissas a e b


igual a |b a| e a
|a b|.

Applets: em www.mp6.sebenta.pt

encontra os seguintes sites:

Tarefas/Recursos
Questes de
Provas Finais e de
Aferio
Pginas 23 a 25

http://nlvm.usu.edu/
http://www.apm.pt/portal/index.php?

id=26373
http://illuminations.nctm.org/

ActivitySearch.aspx
http://www.fi.uu.nl/rekenweb/en/

MP.6
Matemtica para Pensar

Captulo 7: Simetrias e isometrias

TEMPOS PREVISTOS:20

32

Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

Simetria de
reflexo

Compreender a noo de simetria de

Este captulo inicia-se com as simetrias

EXPLORA
Pginas 78 a 80

reflexo e identificar esse tipo de


simetrias numa figura.
Completar e desenhar padres que

envolvam simetrias.
Identificar simetrias de reflexo em

em figuras seguindo-se as isometrias,


pois
pretende-se, por um lado, fazer uma
ponte com o trabalho desenvolvido no
1. ciclo e, por outro, tornar este
assunto mais concreto e motivador
para os alunos.

ngulos e tringulos.
importante que se explorem figuras

do quotidiano e das artes decorativas.


importante a utilizao de

contraexemplos para os alunos irem


construindo a noo de figuras com
simetria.
Realar que, quando uma figura

sujeita a uma reflexo ou rotao e


permanece invariante, a figura tem
simetria, o que equivale a dizer que
simtrica.
MP.6
Matemtica para Pensar

A utilizao de materiais, como carto

espelhado, mira, acetato ou papel


vegetal, possibilitar que os alunos,
experimentalmente, identifiquem
simetrias de reflexo.
As noes de ngulo, bissetriz de um

ngulo, eixo de reflexo e os tringulos,


abordados no 5. ano, interligam-se
com a noo de simetria, possibilitando
que aos alunos reforcem a
compreenso destes conceitos.

RESOLVE
Pgina 81
Teste interativo
Simetria de reflexo

33

Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

Simetria de
rotao

Identificar uma figura como tendo

Sugere-se abordar, de incio, as

EXPLORA
Pginas 82 a 84

simetria de rotao quando existe


uma rotao de ngulo no nulo e no
giro tal que as imagens dos pontos da
figura por essa rotao formam a
mesma figura.
Identificar as simetrias de rosceas.
Identificar simetrias de rotao em

diferentes polgonos.

simetrias de rotao, primeiro de uma


forma intuitiva, por exemplo, atravs de
rodas, moinhos e rosceas.
As rosceas tm sempre simetria de

rotao, mas podem ter tambm


simetria de reflexo.
Levar os alunos a perceber que, por

exemplo, numa roscea com oito


rotaes (360: 8 = 45)
as rotaes so de 45 em 45 at
360, inclusive.

RESOLVE
Pgina 85
Animao
Simetrias numa
figura
Teste interativo
Simetria de rotao

Quando existe, pelo menos, uma

rotao com uma amplitude superior a


00 e inferior a 3600 que deixa a figura
globalmente invariante, tambm se
considera a simetria rotacional
associada a um ngulo de 3600
(reflexo identidade).
MP.6
Matemtica para Pensar

Isometrias:
reflexo central,
reflexo axial e
rotao

Compreender que uma isometria uma

transformao geomtrica que


transforma uma figura noutra (a sua
imagem) com a mesma forma e as
mesmas dimenses.
Identificar a reflexo central, a reflexo

O reconhecimento de que a reflexo

central, a reflexo axial e a rotao so


isometrias dever ser comprovado em
diversas situaes e com apresentao
de contraexemplos

axial e a rotao como isometrias.


Os alunos devem perceber que, para se
Identificar e descrever a isometria em

causa, dada a figura geomtrica e o


transformado.

determinar o refletido de um polgono,


por exemplo, as distncias dos vrtices
ao eixo e as distncias das respetivas
imagens ao eixo so iguais e que a

EXPLORA
Pginas 86 a 95
RESOLVE
Pginas 96 e 97
Jogos (multimdia)
Isometrias (Pacman)
Pares Isometrias no
plano
Animaes

34

Tpicos

Objetivos
Construir o transformado de uma figura

a partir de uma isometria ou de uma


composio de isometrias.
Especificamente:
Designar, dados dois pontos O e M, o

ponto M por imagem do ponto M pela


reflexo central de centro O quando
for O o ponto mdio do segmento
[MM] e identificar a imagem de O pela
reflexo central de centro O como o
prprio ponto O.
Reconhecer, dado um ponto O e as

imagens A e B de dois pontos A e B


pela reflexo central de centro O, que
so iguais os comprimentos dos
segmentos [AB] e [AB] e designar,
neste contexto, a reflexo central como
uma isometria.
Reconhecer, dado um ponto O e as
MP.6
Matemtica para Pensar

imagens A, B e C de trs pontos A, B


e C, pela reflexo central de centro O,
que so iguais os ngulos ABC e
ABC.
Designar por mediatriz de um dado

segmento de reta num dado plano a


reta perpendicular a esse segmento no
ponto mdio.
Reconhecer que os pontos da mediatriz

de um segmento de reta so
equidistantes das respetivas
extremidades.

Notas
distncia se determina na
perpendicular ao eixo.

importante que os alunos

compreendam que possvel fazer


composies de isometrias, isto ,
transformar a figura e depois
transformar novamente.

Tarefas/Recursos
Reflexo axial
Rotao de figuras
Teste interativo
Isometrias: reflexo
central, reflexo axial e
rotao

35

Tpicos

Objetivos
Saber que um ponto equidistante das

extremidades de um segmento de reta


pertence respetiva mediatriz.
Construir a mediatriz (e o ponto mdio)

de um segmento utilizando rgua e


compasso.

MP.6
Matemtica para Pensar

Notas

Tarefas/Recursos

36

Tpicos

Objetivos

Notas

Construir a mediatriz (e o ponto mdio)

de um segmento utilizando rgua e


compasso.
Identificar, dada uma reta r e um ponto

M no pertencente a r, a imagem de
M pela reflexo axial de eixo r como o
ponto M tal que r mediatriz do
segmento [MM] e identificar a imagem
de um ponto de r pela reflexo axial de
eixo r como o prprio ponto.
Saber, dada uma reta r, dois pontos A e

B e as respetivas imagens A e B pela


reflexo de
eixo r, que so iguais os comprimentos
dos segmentos [AB] e [AB] e
designar, neste contexto, a reflexo
como uma isometria.
Reconhecer, dada uma reta r, trs

MP.6
Matemtica para Pensar

pontos A, O
e B e as respetivas imagens A, O e B
pela reflexo de eixo r, que so iguais
os ngulos AOB e AOB.
Identificar uma reta r como eixo de

simetria de uma dada figura plana


quando as imagens dos pontos da
figura pela reflexo de eixo r formam a
mesma figura.
Identificar o eixo de reflexo quando

dada a figura e o seu transformado por


meio de uma reflexo.

Os alunos devero usar os

instrumentos de desenho na construo


de isometrias, mediatrizes e bissetrizes
de ngulos.

Tarefas/Recursos

37

Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

Saber que a reta-suporte da bissetriz de

um dado ngulo convexo eixo de


simetria do ngulo (e do ngulo cncavo
associado), reconhecendo que os pontos
a igual distncia do vrtice nos dois lados
do ngulo so imagem um do outro pela
reflexo de eixo que contm a bissetriz.

Desenvolvimento e
Consolidao
MAIS PROBLEMAS
Pgina 98
JOGO
Pgina 99

Identificar e descrever isometrias

quando se tem a figura e o seu


transformado.

TAREFAS DE
Pgina 102
TAREFAS DE
Pginas 103
TAREFAS DE
Pgina 105

Construir o transformado de uma

figura, a partir de uma isometria.


Compreender que a reflexo a nica

isometria que inverte a figura em


relao original.
Compreender que a rotao uma

MP.6
Matemtica para Pensar

isometria que tem sempre um ponto


fixo o centro de qualquer rotao e
em que toda a figura roda de um
ngulo com uma determinada
amplitude.
Justificar o modo de resoluo de

determinado problema

Applets: em www.mp6.sebenta.pt

encontra os seguintes sites:

Caderno
Nvel 1
65
Nvel 2
68
Nvel 3
70

NVEL I
NVEL II
e 104
NVEL III

de Tarefas
pgs. 60 a
pgs. 66 a
pgs. 69 e

http://www.ixl.com/math/practice/grade

-6-reflection-rotation-and-translation
http://www.ixl.com/math/practice/grade

-6-symmetry
http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asid

_299_g_3_t_3.html?
open=activities&from=category_g_3_t_

3.html

Jogos (multimdia)
Isometrias (Pinball)
Misso: isometrias
Teste interativo
Simetrias e isometrias
Questes de Provas
Finais e de Aferio
Pginas 53 a 57

38
MP.6
Matemtica para Pensar

Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

Tpicos

Objetivos

Notas

Tarefas/Recursos

Formulao de
questes.
Representao e
interpretao de
dados.
Populao,
amostra e varivel
estatstica

Formular questes que possam ser

importante que os alunos percebam

EXPLORA
Pginas 108 a 111

respondidas atravs de questionrios


ou de pesquisa em livros, revistas,
internet, etc.
Pesquisar informao para responder a

questes e organiz-la por meio de


tabelas e grficos.
Identificar populao estatstica ou

simplesmente populao como um


conjunto de elementos, designados por
unidades estatsticas, sobre os quais
podem ser feitas observaes e
recolhidos dados relativos a uma
caracterstica comum.
Identificar varivel estatstica como
MP.6
Matemtica para Pensar

TEMPOS PREVISTOS: 14

uma caracterstica que admite


diferentes valores (um nmero ou uma
modalidade), um por cada unidade
estatstica.
Designar uma varivel estatstica por

quantitativa ou numricaquando
est associada a uma caracterstica
suscetvel de ser medida ou contada e
por qualitativa no caso contrrio.

que a estatstica existe para dar


resposta a questes e que, para isso, se
procuram dados, que devero ser
tratados depois e organizados em
informao para ser divulgada.
A tarefa A visita ao Oceanrio permite

fazer uma reviso de tpicos


trabalhados no 5. ano, como a
interpretao de vrios tipos de
grficos, a noo de frequncia
absoluta e a noo de mdia.
Explorar com os alunos o facto de os

dados qualitativos no permitirem o


clculo de mdias. Dar e solicitar
exemplos para discutir diferentes tipos
de dados.
Realar a natureza distinta das

diferentes medidas calculadas a partir


dos dados: a mdia, localizando o
centro de distribuio dos dados; os
extremos, localizando outros pontos
importantes; a amplitude, medindo a
variabilidade presente dos dados.
Rever conceitos tratados no ano

Designar por amostra o subconjunto

de uma populao formado pelos


elementos relativamente aos quais so

anterior, como a frequncia absoluta, a


frequncia relativa, a moda e a mdia, e
compreender que a mdia no

RESOLVE
Pginas 112 e 113
Jogo (multimdia)
Misso: representao
e Interpretao de
dados
Teste interativo
Formulao de
questes.
Representao e
interpretao de
dados. Populao,
amostra e varivel
estatstica

PG_planos_aula_MP6_4PP:Layout 1 11/03/25 21:01 Page 17

39
Captulo 8: Organizao e tratamento de dados

40

Tpicos

Objetivos
recolhidos dados, designados por
unidades estatsticas, e por
dimenso da amostra o nmero de
unidades estatsticas pertencentes
amostra.

Notas

Tarefas/Recursos

possvel ser calculada a partir de dados


qualitativos.

Compreender e determinar os extremos

e a amplitude de um conjunto de
dados.
Grficos circulares

Interpretar os resultados que decorrem

da organizao e representao de
dados, e formular conjeturas a partir
desses resultados.

Representar um conjunto de dados num

MP.6
Matemtica para Pensar

grfico circular dividindo um crculo


em setores circulares sucessivamente
adjacentes, associados,
respetivamente, s diferentes
categorias/classes de dados, de modo
que as amplitudes dos setores sejam
diretamente proporcionais s
frequncias relativas das
categorias/classes correspondentes.
Interpretar grficos circulares,

compreendendo que cada setor circular


d informao dos dados em relao ao
total.
Determinar os extremos e a amplitude

de um conjunto de dados quantitativos.

EXPLORA
Pginas 114 a 116
Com os grficos circulares, pode-se

fazer conexes com as percentagens,


decimais, e sua relao com as fraes,
abordadas no 5. ano.
A relao da parte com o todo torna-se

muito sugestiva e permite, ao dividir o


crculo em 100 partes iguais, que o
aluno perceba, de um modo visual,
tambm as percentagens.

RESOLVE
Pginas 117 a 119
Animao
Arrasta e constri
Teste interativo
Grficos circulares

41

Tpicos

Objetivos

Notas

Relacionar as percentagens com as

Para a construo dos grficos

amplitudes dos respetivos setores


circulares.
Relacionar fraes com percentagens.

circulares, os alunos tm de mobilizar o


raciocnio proporcional. Por exemplo, se
um setor circular de 180 representa
metade ou 50% dos dados, ento um
setor de 30 representa 6 vezes menos.

Construir grficos circulares,

Desenvolvimento e
Consolidao

relacionando as frequncias e as
percentagens de cada conjunto de
dados com cada setor circular.

MAIS PROBLEMAS
Pgina 120

Representar um mesmo conjunto de

PROJETO
Pgina 121

dados utilizando vrias representaes


grficas, selecionando a mais
elucidativa de acordo com a informao
que se pretende transmitir.

TAREFAS DE
Pginas 124
TAREFAS DE
Pgina 126
TAREFAS DE
Pgina 127

Comparar grficos de barras com

grficos circulares quando dizem


respeito aos mesmos dados.
Justificar o modo de resoluo de
MP.6
Matemtica para Pensar

Tarefas/Recursos

Caderno
Nvel 1
74
Nvel 2
77
Nvel 3

determinado problema.
Utilizar informao para resolver

problemas e tomar decises.

Applets: em www.mp6.sebenta.pt

encontra os seguintes sites:


http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asi

d_323_g_4_t_5.html?
from=category_g_4_t_5.html

NVEL I
e 125
NVEL II
NVEL III

de Tarefas
pgs. 72 a
pgs. 75 a
pg. 78

Teste interativo
Organizao e
interpretao de dados
Questes de Provas
Finais e de Aferio
Pginas 74 a 78

42

Tpicos

Objetivos

Notas
http://www.ixl.com/math/practice/grad

e-6-circle-graphs-with-fractions

MP.6
Matemtica para Pensar

Tarefas/Recursos