ANEXO A Inventrio dos resultados de busca

QUADRO 1
BANCO: Scielo
DESCRITORES/PALAVRAS-CHAVE: aprendizagem escolar, Colees: Brasil, Idioma: Portugus, SciELO reas Temticas: Cincias Humanas, WoK reas Temticas: Psicologia
Educacional
DATA DE ACESSO: 16/11/2014
PERODO: 2009 - 2013
INSTITUIO
AUTOR

TTULO

Fernanda de Bastani

Eventos

Busnello

estressores e

Luiziana Souto
Schaefer
Christian Haag
Kristensen

estratgias de
coping em
adolescentes:
implicaes na
aprendizagem

TIPO
Publicao
em Peridico

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
PUC-RS

Revista
ABRAPEE

2009

RESUMO
Ao longo da vida, nos deparamos com eventos com
os quais no nos percebemos capacitados a lidar, o
que pode gerar um estado de tenso no organismo
denominado estresse. As alteraes decorrentes do
estresse e o impacto que provoca na vida das
pessoas podem agravar a desadaptao do
indivduo em seu desenvolvimento, sobretudo no
ambiente escolar. O presente artigo explora as
relaes entre eventos de vida estressores, estresse
e estratgias de coping em adolescentes, discutindo
as possveis implicaes desses fatores na
aprendizagem. Alm disso, so descritos os fatores
ambientais e a neurobiologia do estresse, bem
como o papel da resilincia no enfrentamento de
situaes estressantes.
Palavras-chave: Stress, resilincia, aprendizagem.

18

INSTITUIO
AUTOR

TTULO

Ana Cristina Barros da

Avaliao

Cunha

cognitiva

Snia Regina Fiorim

Enumo
Cludia Patrocnio
Pedroza Canal

psicomtrica e
assistida de
crianas com
baixa viso
moderada

TIPO
Publicao
em Peridico

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
UFRJ

Paidia
(Ribeiro Preto)

USP

2011

RESUMO
Provas assistidas, que incluem uma fase
intermediria de mediao, podem promover uma
percepo mais otimista do desempenho cognitivo.
Este estudo analisou o desempenho de 12 crianas,
com idade entre cinco e nove anos, com baixa viso
moderada, em provas assistidas (Jogo de Perguntas
de Busca para Crianas com Deficincia Visual
PBFG-DV ou Children Analogical Thinking
Modifiability CATM) e uma psicomtrica
(Escala de Maturidade Mental Columbia
EMMC). Na EEMC, a mediana foi 68; no PBFGDV, o perfil cognitivo foi ganhador e, no CATM,
todas as quatro crianas em idade pr-escolar
tiveram perfil de desempenho ganhador. Os tipos
de ajuda mais utilizados pela examinadora foram a
instruo e o feedback informativo, fornecidos
desde a fase inicial das provas assistidas. Estas
foram sensveis para avaliar e diferenciar essas
crianas que apresentaram baixa classificao na
prova psicomtrica, mostrando seu potencial de
aprendizagem; porm, discute-se, ainda, a
adequao do CATM para essa populao.
Palavras-chave: processos cognitivos, deficiente
visual, medidas de inteligncia.

19

INSTITUIO
AUTOR
Diana Campos Fontes

TTULO
A escola
segundo alunos

Vanessa Aparecida
Alves Lima

do ensino
mdio de Porto
Velho-RO

TIPO
Publicao
em Peridico

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
SEDUC/RO

ABRAPEE

2011

RESUMO
Nesta pesquisa procuramos compreender o ponto
de vista de alunos do ensino mdio da rede pblica
estadual de Porto Velho (RO) sobre a escola e o
processo de aprendizagem tendo como referencial
terico a Psicologia Escolar Crtica. A pesquisa
teve por base a aplicao de um questionrio em
323 alunos de 04 escolas da Zona Leste da cidade,
este era composto de 16 questes com 04 opes
de respostas para cada uma das questes. Os
resultados apontam para uma escola organizada de
forma conteudista, que enfoca as atividades de
ensino em aulas expositivas e descontextualizadas
das necessidades dos alunos sejam estas de
formao profissional ou exerccio da cidadania,
aspecto considerado mais importante nas relaes
dentro da escola pelos alunos. Estes parecem
introjetar o estigma de serem os nicos
responsveis pelo processo de aprendizagem,
atribuindo ao comportamento e s dificuldades
pessoais os problemas escolares.
Palavras-Chave:
Mdio, estigma.

Psicologia

Escolar,

20

Ensino

INSTITUIO
AUTOR

TTULO

Adriana de Ftima

O mito da

Franco

autoestima na
aprendizagem
escolar

TIPO
Publicao
em Peridico

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
Universidade
Tuiuti do Paran

ABRAPEE

2009

RESUMO
Este artigo analisa, nos marcos da perspectiva
scio-histrica, a construo social da autoestima e
suas relaes com o fracasso escolar.
Fundamentada nos pressupostos de Vigotski, nega
a possibilidade da valorao que o sujeito faz de si
estar atrelada a atributos naturalmente humanos e
presentes desde o nascimento. A compreenso do
ser humano feita a partir de uma anlise de
homem enquanto ser concreto, social, histrico e
cultural que constri sua humanidade na interao
com outros homens, na qual os processos
psicolgicos no so dados e sim produzidos.
Apresenta uma anlise crtica dos modelos tericos
que consideram a autoestima como um conceito
fechado em si mesmo. Essa anlise da autoestima
no contexto escolar fundamental se se pretende
desmistificar esse conceito nas relaes escolares.
Palavras-chave: Fracasso escolar, conscincia,
autoestima.

21

INSTITUIO
AUTOR

TTULO

Aline Vilarinho

Era uma vez

Montezi

um sexto ano:

Vera Lcia Trevisan de

Souza

estudando
imaginao
adolescente no
contexto
escolar

TIPO
Publicao
em Peridico

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
PUC-Campinas

ABRAPEE

2013

RESUMO
A partir de uma perspectiva crtica que concebe o
adolescente com grande potencial de criao desde
que encontre contexto propcio ao seu
desenvolvimento, o presente estudo objetivou
investigar a imaginao enquanto ferramenta para
a configurao de novos sentidos pelos
adolescentes em relao escola, ao ensino e
aprendizagem. Assumem-se, como referencial
terico-metodolgico, os pressupostos da
psicologia histrico-cultural, sobretudo os de
Vigotski. A pesquisa foi realizada com alunos do
6 ano do ensino fundamental de uma escola
pblica da rede municipal de uma cidade do
interior de So Paulo e utilizou histrias como
materialidade mediadora. As informaes foram
organizadas em cinco ncleos de significao,
como forma de analisar os sentidos investigados.
Como resultados, evidencia-se a importncia de
investir na imaginao como ferramenta no
processo de ensino e aprendizagem e como meio
de dar voz aos adolescentes, realizando uma
educao em que o aluno sujeito e protagonista
de sua histria.
Palavras-chave:
Imaginao,
psicologia histrico-cultural.

adolescncia,

22

INSTITUIO
AUTOR
Francisco Rosa Neto

TTULO
O esquema
corporal de

Kassandra Nunes
Amaro
Daniela Bosquerolli
Prestes
Claudia Arab

crianas com
dificuldade de
aprendizagem

TIPO
Publicao
em Peridico

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
UDESC

ABRAPEE

2011

RESUMO
Reconhecendo a importncia do esquema corporal
para o desenvolvimento global da criana, o
objetivo desta pesquisa foi verificar o
desenvolvimento do esquema corporal de escolares
na faixa etria de 6 a 10 anos com queixa de
dificuldades de aprendizagem, encaminhados ao
Ncleo de Avaliao e Interveno Motora
NAIM/LADEHU/UDESC. Participaram do estudo
39 crianas, sendo 24 meninos e 15 meninas,
provenientes de escolas pblicas de Florianpolis.
O esquema corporal foi avaliado atravs da Escala
de Desenvolvimento Motor EDM. Todos os
participantes
apresentaram
atraso
no
desenvolvimento da Idade Motora Geral e na Idade
Motora do Esquema Corporal. O dficit aumentou
conforme a idade cronolgica dos participantes e a
classificao do Quociente Motor Geral e do
Quociente Motor do Esquema Coporal do grupo
foi Muito Inferior. Os dados sugerem que o
desenvolvimento das capacidades motoras, em
especial do esquema corporal, so fundamentais
para o desenvolvimento de habilidades essenciais
aprendizagem escolar.
Palavras- chave: Desenvolvimento motor,
esquema corporal, distrbios da aprendizagem.

23

INSTITUIO
AUTOR

TTULO

Mirella Lopez Martini

Crenas

Fernandes Paiva

docentes e

Zilda Aparecida Pereira

Del Prette

implicaes
para o processo
de ensinoaprendizagem

TIPO
Publicao
em Peridico

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
UFSCar

ABRAPEE

2009

RESUMO
O objetivo deste estudo foi identificar crenas
educacionais de professores do Ensino
Fundamental e examinar seu padro facilitador ou
dificultador da aprendizagem dos alunos.
Coletados por meio de um questionrio e
analisados quantitativa e qualitativamente, os
resultados indicaram que os professores
facilitadores diferenciaram-se dos dificultadores
basicamente em: maior concordncia com a noo
de que as relaes interpessoais e o
desenvolvimento socioemocional e intelectual dos
alunos esto associados; maior valorizao das
habilidades sociais como componente do
desenvolvimento
socioemocional
e
da
aprendizagem acadmica dos alunos; maior
quantidade e diversidade de explicaes,
analisadas em termos de atribuies de causalidade
para o sucesso e fracasso escolar dos alunos.
Discutem-se as implicaes dessas crenas sobre
as aes docentes e sobre o desenvolvimento e a
aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave:
Desempenho
acadmico,
interao professor-aluno, expectativa do
professor.

24

INSTITUIO
AUTOR

TTULO

dison de Britto

Escola e

Rangel Jnior

desenvolvimento

Helga Loos

psicossocial
segundo
percepes de
jovens com
TDAH

TIPO
Publicao
em Peridico

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
UFPR

Paidia
(Ribeiro Preto)

USP

2011

RESUMO
Pessoas com TDAH parecem ter funcionamento
neurolgico peculiar. Sua hiperatividade cerebral,
acompanhada eventualmente de hiperatividade
fsica, causa instabilidade na capacidade
atencional, gerando dificuldades no ajustamento
sistemtica escolar tradicional. Entretanto,
mostram-se sensveis e criativas, at geniais. Este
estudo objetivou investigar as percepes de
adolescentes e jovens adultos com diagnstico de
TDAH acerca do papel da escola em seu
desenvolvimento psicossocial, principalmente
quanto aos aspectos identitrios. Foram
entrevistados 21 alunos e ex-alunos, tendo sido os
dados gravados em vdeo e analisados
qualitativamente. Destaca-se o nmero de
reprovaes,
expulses
e
transferncias
compulsrias entre os participantes, como
evidencia a literatura, bem como problemas de
aprendizagem e de comportamento. Desempenho
acadmico insatisfatrio e rotulaes pejorativas
contriburam para uma percepo diminuda de
suas capacidades, tendo construdo crenas
predominantemente negativas sobre si mesmos.
Os relatos denunciam a precariedade da escola no
trato com esses alunos e na busca de alternativas
que desenvolvam suas potencialidades, facilitando
sua adaptao ao ambiente escolar.
Palavras-chave: transtorno da falta de ateno com
hiperatividade, escolas, psicognese, identidade.

25

INSTITUIO
AUTOR

TTULO

Gisele Bueno de Farias

O jogo de

Rebeiro

regras

Francismara Neves
Oliveira
Geiva Carolina Calsa

Rummikub e as
possibilidades
de
negociao
interpares

TIPO
Publicao
em Peridico

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
UEL

ABRAPEE

2012

RESUMO
No aporte terico de Jean Piaget, a negociao da
perspectiva considerada processo que vai do
egocentrismo reciprocidade. O artigo objetivou
analisar as condutas no jogo Rummikub e a
negociao da perspectiva interpares. A pesquisa
qualitativa na modalidade de estudo descritivo
ocorreu em uma escola estadual em Londrina - PR
e dela participaram 8 alunos da sala de apoio.
Foram realizadas 10 sesses com o jogo - 4 de
aprendizagem e 6 avaliativas. Os resultados
demonstraram que as jogadas predominantemente
egocntricas e autocentradas esto relacionadas
difi culdade de antecipao, autocontrole e
ausncia de autonomia na aprendizagem. As
condutas mais recprocas relacionaramse
autonomia, planejamento de aes e enfrentamento
dos desafi os. Condutas mais egocntricas no jogo
corresponderam maior necessidade de trapacear,
usar estratgias contrrias s regras e
autofavorecedoras. A negociao das perspectivas
deve ser oportunizada em situaes de
aprendizagem escolar nas quais os aspectos
sociais, afetivos e cognitivos encontram-se
interdependentes.
Palavras-chave: Negociao de perspectivas, Jean
Piaget, jogo de regras.

26

INSTITUIO
AUTOR

TTULO

Solange Pereira

A queixa

Marques Rossato

escolar na

Nilza Sanches Tessaro

Leonardo

perspectiva de
educadores da
Educao
Especial

TIPO
Publicao
em Peridico

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
UEM

ABRAPEE

2012

RESUMO
O presente estudo trata da queixa escolar no que se
refere s concepes de educadores sobre as
dificuldades de aprendizagem de alunos com
deficincia intelectual que frequentam escolas
especiais (APAEs), com a finalidade de verificar se
existe a queixa escolar nestas escolas, e caso exista,
que concepes a permeiam, quais as possveis
causas atribudas a esse fato imbricadas no ensino
de tais alunos. Foram entrevistados 21 educadores
pertencentes a trs escolas especiais localizadas no
Estado do Paran. Os resultados apontam um
processo de naturalizao da queixa escolar, com a
compreenso de que esses alunos tm deficincia e
no dificuldades de aprendizagem enquanto
incapacidade
para
o
aprendizado
dos
conhecimentos cientficos, desconsiderando a
inadequao das mediaes, a m qualidade do
ensino e a rede de relaes envolvida. Os
educadores geralmente fundamentam suas vises
em um paradigma biologicista, reduzindo o
desenvolvimento a um processo natural e inato.
Palavras-chave: Dificuldades escolares, psicologia
histrico-cultural, educao especial.

27

INSTITUIO
AUTOR
Maristela Rossato

TTULO

TIPO

Desenvolvimento

Publicao
em Peridico

da subjetividade:
Albertina Mitjns
Martnez

anlise de
histrias de
superao das
dificuldades de
aprendizagem

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
UnB

ABRAPEE

2013

RESUMO
Este artigo discute a subjetividade numa
perspectiva sistmica e processual, orientado pela
Teoria da Subjetividade desenvolvida por
Gonzlez Rey, analisada na trajetria escolar de
estudantes identificados com dificuldades de
aprendizagem. Tem por objetivo analisar como
ocorre o movimento da subjetividade no processo
de superao das dificuldades de aprendizagem
escolar. A pesquisa foi realizada com trs
estudantes dos anos iniciais do Ensino
Fundamental, por meio de Estudo de Caso
Mltiplo.
Foram
utilizados
sistemas
conversacionais, instrumentos apoiados em
indutores escritos e indutores no escritos,
momentos informais, anlise documental e
observaes no ambiente escolar. Conclumos
que a superao das dificuldades de aprendizagem
pode se dar pelo reconhecimento do sujeito no
estudante, pela vivncia de condies
favorecedoras produo de sentidos subjetivos e
pela
reconfigurao
de
elementos
da
subjetividade do estudante. Essas reflexes deram
sustentao para definirmos o desenvolvimento
da subjetividade como mudanas subjetivas que
impactam, ganham certa estabilidade e so
capazes de desencadear outras mudanas, gerando
novos nveis qualitativos de organizao
subjetiva.
Palavras-chave: Subjetividade, distrbios de
aprendizagem, desenvolvimento.

28

INSTITUIO
AUTOR

TTULO

Ana Maria de Lima

Avaliao da

Souza

aprendizagem

Marasella del Crmen

Silva Rodrigues
Macedo

e incluso
escolar: a
singularidade a
servio da
coletividade

TIPO
Publicao
em Peridico

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
Universidade
Federal de
Rondnia

ABRAPEE

2012

RESUMO
Pretende-se com este trabalho discutir a avaliao
da aprendizagem escolar como meio de
incluso/excluso a partir da anlise de conceitos
que permeiam as duas temticas. Atravs de um
estudo terico so apresentados aspectos
relevantes que possibilitam ou difi cultam a
consolidao do processo de avaliao para a
diversidade, em torno das seguintes questes:
Como analisar a incluso se no a partir da reflexo
sobre a sua lgica contrria, a excluso? Como
avaliar para a incluso, considerando as diferenas,
sem relativiz-las ou centr-las apenas nas
limitaes fsicas, intelectuais ou sociais? Foram
adotadas, como referencial, teorias crticas na
inteno de superar uma viso determinante acerca
das caractersticas individuais, que compreendam
os seres humanos inseridos em um contexto social,
histrico e cultural amplo e repleto de
contradies. Conclui-se que a escola deve
preparar indivduos capazes de avaliar suas aes,
generalizar conhecimentos e experincias, fazer
anlises e snteses, considerando no apenas a
dimenso individual, mas, sobretudo, coletiva.
Palavras-chave: Avaliao, aprendizagem escolar,
psicologia histrico-cultural.

29

INSTITUIO
AUTOR
Claudia Stella

TTULO

TIPO

Aprisionamento

Publicao
em Peridico

materno e
escolarizao
dos filhos

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
Mackenzie

ABRAPEE

2009

RESUMO
O objetivo deste artigo refletir sobre o impacto
do aprisionamento materno na vida escolar dos
filhos. Este trabalho est ancorado na coleta de
histrias de vida de filhos de mulheres presas. A
amostra foi constituda por quatro rapazes e duas
moas, com mdia de idade de 21 anos, que
moravam com a prpria me ou com a famlia dela
quando da priso materna e se encontravam no
processo de escolarizao. A partir das entrevistas,
verificamos que a priso materna pode deixar a
criana em situao de vulnerabilidade, o que
reflete na socializao promovida pela escola,
assumindo aspectos como: a criana pode estar
emocionalmente to envolvida com questes de
ordem
familiar
que
apresenta
pouca
disponibilidade e energia para o seu processo de
aprendizagem; pode tambm no ter um
acompanhamento
sistemtico
do
seu
desenvolvimento escolar, j que talvez no possua
um adulto significativo que apie e valorize sua
escolarizao.
Palavras chaves: Ausncia materna, rendimento
escolar, filhos.

30

INSTITUIO
AUTOR

TTULO

TIPO

Andrea Regina Teixeira

Interveno no

Publicao
em Peridico

uso de
Paula Mariza Zedu
Alliprandini

estratgias de
aprendizagem
diante de
dificuldades de
aprendizagem

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
UEL

ABRAPEE

2013

RESUMO
Este estudo teve como objetivo verificar se a
interveno no uso de estratgias de aprendizagem
promove nos alunos com dificuldades de
aprendizagem um maior controle e reflexo sobre
o seu prprio processo de aprendizagem.
Participaram desta pesquisa dez alunos no pr-teste
e ps-teste. A interveno foi realizada em dezoito
encontros de uma hora cada. Foram trabalhados os
temas: as estratgias de controle de ateno, do
comportamento e ambiente; organizao das
ideias; seleo e ajustes do tempo; e controle dos
pensamentos e de distraes. Para a coleta de dados
no pr e ps-teste foi aplicada individualmente
uma entrevista estruturada e adaptada por
Boruchovitch (1995). Os resultados evidenciam
aumento na frequncia do uso das estratgias de
aprendizagem em sala de aula, no estudo em casa
e na realizao de tarefas escolares. A interveno
no uso de estratgias de aprendizagem pode
contribuir para que os alunos que apresentam
dificuldades de aprendizagem possam melhorar o
desempenho escolar.
Palavras-chave: estratgias de aprendizagem;
dificuldades de aprendizagem; interveno.

31

INSTITUIO
AUTOR

TTULO

Marli Lcia Tonatto

Reforo

Zibetti

escolar: espao

Flvia Pansini
Flora Lima Farias de
Souza

de superao
ou manuteno
das
dificuldades
escolares?

TIPO
Publicao
em Peridico

REA
Cincias
Humanas

REVISTA

EDITORA

LOCAL
-

ANO
Universidade
Federal de
Rondnia

ABRAPEE

2012

RESUMO
O trabalho apresenta resultados de pesquisa
desenvolvida em Rolim de Moura - RO, na qual
foram investigados os procedimentos adotados
pelas escolas quando as crianas enfrentam
dificuldades na alfabetizao. A pesquisa, de
natureza qualitativa, foi desenvolvida em oito
escolas pblicas estaduais da rea urbana e utilizou
entrevistas, anlise documental e observaes
participantes. Neste texto sero apresentados os
dados relativos ao reforo escolar os quais indicam
que, embora essa atividade esteja prevista nos
projetos pedaggicos das escolas e os professores
disponham de tempo especfi co na jornada de
trabalho destinado a essa tarefa, as condies nas
quais as crianas so atendidas, na maior parte das
escolas analisadas, no favorecem o processo de
aprendizagem. Os dados indicam, ainda, que em
apenas uma das escolas participantes da pesquisa o
coletivo de professores inseriu inovaes
interessantes na forma como o reforo foi
desenvolvido, benefi ciando as crianas em
processo de alfabetizao.
Palavras-chave: Aprendizagem,
ensino fundamental.

alfabetizao,

32

QUADRO 2
BANCO: BDTD
DESCRITORES/PALAVRAS-CHAVE: aprendizagem escolar psicologia educacional, Idioma: portugus
DATA DE ACESSO: 28/11/2014
PERODO:2009 2013
INSTITUIO
AUTOR

TTULO

TIPO

Alice Rigoni Jacques

As marcas de

Dissertao

correo de
cadernos
escolares no
curso primrio
do Colgio
Farroupilha/RS
1948/1958

REA

REVISTA

EDITORA

LOCAL
Porto Alegre

ANO
PUC RS

2011

RESUMO
Esta pesquisa analisa as marcas de correo
presentes nos cadernos escolares de quatro alunos
do Curso Primrio do Colgio Farroupilha de Porto
Alegre/RS no perodo de 1948 a 1958. Nesta
anlise, o olhar esteve voltado para as palavras,
frases, imagens e sinais grficos utilizados pelos
professores e alunos na correo das atividades
escolares registradas nos cadernos escolares pelas
professoras primrias. Estes documentos, que
representam um marco no territrio da criana,
integram a memria da escola onde, a partir das
marcas de correo, expressam uma prtica
discursiva reveladora das relaes de ensino e de
aprendizagem da instituio. Do ponto de vista
metodolgico, procurei realizar uma anlise
bibliogrfica,
entrevista,
mapeamentos,
classificao e categorizao dos recados,
expresses escritas, notas, conceitos, cores e
artefatos, como carimbos e figurinhas, usados
pelas professoras no principal instrumento da
escrita escolar que so os cadernos. Os dados para
a pesquisa foram coletados em 249 cadernos
escolares pertencentes ao Memorial De Deutscher
Hilfsverein ao Colgio Farroupilha. Este estudo
objetiva perceber de que modo os professores se
apropriavam dessa prtica e se elas representavam

33

um discurso escolar da poca, bem como buscar

converter o cotidiano escolar em histria. As
consideraes finais se centram no sentido que
estas marcas de correo so marcos de avaliao
da aprendizagem, pois foram sempre registradas de
modo visvel e reconhecidas pela comunidade
escolar. Como representaes simblicas da
presena do outro, elas indicam o julgamento do
professor, da escola, da sociedade. Estas marcas de
correo ou o modo como era mostrado os erros
para o aluno, se davam tambm pela troca com os
outros professores, pelos cursos de formao e
capacitao, mas principalmente pela experincia e
contato dirio com os alunos e com as outras
professoras ao longo dos anos.
Palavras-chaves: cadernos escolares; marcas de
correo; cultura escolar e escola primria.

34

INSTITUIO
AUTOR
Eliane Santana Novais

TTULO
O ciclo
viglia/sono
dos(as)
alunos(as) na
organizao do
trabalho
docente: As
particularidades
do corpo nas
cenas da aula

TIPO
Dissertao

REA

REVISTA

EDITORA

LOCAL
Uberlndia

ANO
UFU

2011

RESUMO
Esta pesquisa analisa as marcas de correo
presentes nos cadernos escolares de quatro alunos
do Curso Primrio do Colgio Farroupilha de Porto
Alegre/RS no perodo de 1948 a 1958. Nesta
anlise, o olhar esteve voltado para as palavras,
frases, imagens e sinais grficos utilizados pelos
professores e alunos na correo das atividades
escolares registradas nos cadernos escolares pelas
professoras primrias. Estes documentos, que
representam um marco no territrio da criana,
integram a memria da escola onde, a partir das
marcas de correo, expressam uma prtica
discursiva reveladora das relaes de ensino e de
aprendizagem da instituio. Do ponto de vista
metodolgico, procurei realizar uma anlise
bibliogrfica,
entrevista,
mapeamentos,
classificao e categorizao dos recados,
expresses escritas, notas, conceitos, cores e
artefatos, como carimbos e figurinhas, usados
pelas professoras no principal instrumento da
escrita escolar que so os cadernos. Os dados para
a pesquisa foram coletados em 249 cadernos
escolares pertencentes ao Memorial De Deutscher
Hilfsverein ao Colgio Farroupilha. Este estudo
objetiva perceber de que modo os professores se
apropriavam dessa prtica e se elas representavam
um discurso escolar da poca, bem como buscar
converter o cotidiano escolar em histria. As
consideraes finais se centram no sentido que
estas marcas de correo so marcos de avaliao
da aprendizagem, pois foram sempre registradas de

35

modo visvel e reconhecidas pela comunidade

escolar. Como representaes simblicas da
presena do outro, elas indicam o julgamento do
professor, da escola, da sociedade. Estas marcas de
correo ou o modo como era mostrado os erros
para o aluno, se davam tambm pela troca com os
outros professores, pelos cursos de formao e
capacitao, mas principalmente pela experincia
e contato dirio com os alunos e com as outras
professoras ao longo dos anos.
Palavras-chaves: cadernos escolares; marcas de
correo; cultura escolar e escola primria.

36

INSTITUIO
AUTOR
Marcia Maria Brando
Santos

TTULO
Em busca de
escolas
eficazes: a
experincia de
duas escolas
em um
municpio da
grande So
Paulo e as
relaes
escola-famlia

TIPO
Dissertao

REA

REVISTA

EDITORA

LOCAL
So Paulo

ANO
USP

2010

RESUMO
Este trabalho tem por objetivo analisar e
compreender como as dinmicas escolares
elaboradas, gerenciadas e construdas pelas
equipes escolares de duas escolas pblicas,
situadas em um municpio da regio metropolitana
de So Paulo (zona oeste), determinam a eficcia
escolar no que diz respeito produo e
concretizao da aprendizagem dos seus alunos. A
pesquisa partiu do pressuposto de que mudanas
efetivas da escola s acontecem se forem
construdas a partir do interior da escola e com o
envolvimento e a participao dos profissionais
inseridos nesse processo. Dessa perspectiva,
props-se a analisar como os profissionais dessas
escolas (diretores e professoras das 4as sries do
ciclo I do ensino fundamental) vivenciam a
construo do processo formativoeducativo,
visando eficcia e efetividade escolar. Com
base nos resultados da Prova Brasil (cuja avaliao
serviu apenas como referncia inicial para o
trabalho emprico), foram escolhidas duas escolas
dentre as que apresentaram aumento dos ndices de
desempenho na prova de 2007, comparada com a
de 2005. As anlises iniciais levaram a perceber
que as escolas buscavam construir aes que
corroborassem os resultados dos testes, e isso se
refletia nos bons resultados alcanados tanto nas
avaliaes externas como nas internas. Buscou-se,
ento, identificar como os diretores e as
professoras das 4as sries do ensino fundamental
dessas escolas se organizam para manter as

37

condies que resultam em ndices satisfatrios de

aprendizagem escolar, focalizando a compreenso
que eles tm a respeito desse processo. Os dados
obtidos por meio de entrevistas confirmam a
presena dos fatores que a literatura aponta como
determinantes da eficcia escolar, todavia, com
grande nfase sobre as relaes escola-famlia. Em
face disso, privilegiou-se esse aspecto nas anlises.
Ficou evidenciado que as escolas estudadas
desenvolvem diferentes prticas e estratgias para
estreitar seus vnculos com as famlias com vistas
a obter um melhor aprendizado dos alunos.
Contudo, os diretores e as professoras
entrevistados
entendem
que
a
maior
responsabilidade pelo no sucesso escolar dos
alunos deve-se famlia, sobretudo, ao seu nvel
socioeconmico e no participao dos pais na
vida escolar dos filhos. Seus discursos revelam
traos de ideologias que disseminam concepes
hegemnicas, normativas e idealizadas da famlia,
levando-os a entender que a desestrutura familiar
o mais forte determinante do fracasso escolar dos
alunos. Esses dados no so conclusivos, mas
indicativos dos modos como a escola tem traduzido
e operacionalizado as propostas atuais que
pressionam/estimulam os sistemas de ensino a
estabelecerem vnculos mais fortes e efetivos com
a famlia. Espera-se que tais elementos favoream
uma compreenso maior do processo de
construo da eficcia escolar e subsidiem a
atuao das equipes escolares a desenvolverem, de
modo crtico, aes de maior protagonismo por
parte dos diferentes segmentos que almejam
transformar a instituio escolar hoje.

38

Palavras-chave: aprendizagem escolar, escolas

eficazes, fatores de eficcia, rede municipal,
relao escola-famlia

39

QUADRO 3
BANCO: Google Acadmico
DESCRITORES/PALAVRAS-CHAVE: aprendizagem escolar, psicologia educacional, mato grosso do sul
DATA DE ACESSO: 16/11/2014
PERODO: 2009 - 2013

INSTITUIO
AUTOR
Alexandra Ayach
Anache

TTULO
Psicologia
Escolar e
educao
especial:
verses,
inseres
e mediaes

TIPO
Publicao
em peridico

REA
-

REVISTA

EDITORA

LOCAL
Braslia

INEP

Em Aberto
(Braslia)

ANO

RESUMO

2010

A prtica do psiclogo escolar na Educao

Especial foi analisada considerando
os resultados de pesquisas sobre os processos
de interveno nas redes de servio
de Educao Especial identificadas no
conjunto de produes acadmicas
registradas
no site da Fundao Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior
(Capes) de 1994 a 2007. Para a seleo dos
itens no banco de dados foi utilizada a
palavra-chave Psicologia Escolar relacionada
com Educao Especial, contabilizandose
49 documentos com essa temtica (35
dissertaes e 14 teses). As respostas
produzidas no interior da academia indicam
que a insero do psiclogo escolar
tem se ampliado para alm da prtica de
diagnosticar as deficincias, exigindo uma
outra verso de educao e uma prtica que
venham colaborar para a transformao

40

da cultura escolar, envolvendo os docentes,

os alunos, os familiares, os diretores e
outros profissionais da instituio.
Palavras-chave: educao especial;
Psicologia Escolar; banco de dados da
Capes.

41

INSTITUIO
AUTOR
Milena Vieira Costa

TTULO
Material
instrucional
para ensino de
Botnica: CDROM
possibilitador
da
aprendizagem
significativa no
Ensino Mdio

TIPO
Dissertao

REA

REVISTA

EDITORA

LOCAL
Campo
Grande

ANO
UFMS

2011

RESUMO
Este trabalho apresenta a elaborao, aplicao e
avaliao de um CD-ROM interativo, produzido a
partir dos subsunores dos alunos, construdo com
o recurso do hipertexto, e estratgias de
multimdias. O objetivo central dessa pesquisa o
ensino de Botnica. O referencial orientador deste
trabalho teoria cognitivista de David Ausubel,
cujo conceito bsico o de aprendizagem
significativa, alm de subsunores e aprendizagem
hierrquica dos conceitos, e os processos de
diferenciao progressiva dos conceitos e sua
reconciliao integrativa.
Os subsunores so informaes previamente
adquiridas, relevantes e claros que funcionam
como conceitos ncora para a nova informao.
Para que ocorra a aprendizagem significativa deve
ocorre associao do novo conhecimento aos
subsunores de maneira no arbitrria e
substantiva (no literal) (AUSUBEL et al., 1980).
Essa relao em que as novas idias so
relacionadas a aspectos relevantes da estrutura
cognitiva do aluno, ocorrer apenas se houver
disposio por parte do aprendiz.
Para conhecer essa pr-disposio, foi elaborado e
aplicado um questionrio a fim de investigar a
estrutura cognitiva dos alunos, e a presena de
subsunores necessrios a aprendizagem, alm de
diagnosticar a pr-disposio que os alunos

42

manifestam para com assuntos de Botnica e de

Educao Ambiental.
O grupo de alunos participantes do terceiro ano do
Ensino Mdio caracterizava-se inicialmente por ter
aprendido Botnica principalmente pelo livro
didtico, mas que indicam preferncia por
metodologias alternativas com imagens e
interatividade, com maior predisposio para as
matrias de atuao prtica em seu cotidiano. Esses
alunos, em sua maioria, eram conhecedores da
matria de Botnica e dos Grupos Vegetais, porm
apresentavam um aprendizado generalizado sem
ter bem definido os conceitos botnicos, as
diferenas e semelhanas entre os Grupos Vegetais
e seus exemplos do cotidiano. Referente aos
problemas ambientais locais e globais, esse grupo
de alunos possuram uma viso ambiental voltada
apenas a ambientes no alterados por ao humana,
cujos efeitos de desequilbrio se apresentam
distantes da vivncia escolar e as aes julgadas
prejudiciais eram as destacadas pela sociedade
local, como problemas com lixo, desmatamento e
queimadas.
A partir dos subsunores, foi elaborado o CDROM multimdia, que abrangeu as mltiplas
relaes dos Grupos Vegetais, bem como a
dinmica dos ecossistemas e atuais eventos de ao
antrpica sobre a flora. A potencialidade do CDROM educacional foi avaliada atravs da
resoluo de situaes problematizadoras pelos
alunos em que foi analisada a estrutura cognitiva
destes em novas situaes.

43

O material apresentou uma srie de momentos

educativos com abordagens variadas como uma
poesia ambiental que objetivou refletir as relaes
dos ecossistemas, um mapa conceitual botnico
que favorecia a reconciliao integrativa e a
diferenciao
progressiva
dos
conceitos
cientficos, um cladograma com a evoluo
filogentica para a classificao dos vegetais e
vdeos que simulavam situaes de impacto
ambiental pela interferncia do homem.
Os resultados da aplicao do CD-ROM indicam
que ocorreu uma crescente na aprendizagem para
os conceitos botnicos como criptgama, sementes
e frutos, um maior reconhecimento dos Grupos
Vegetais presente no cotidiano do aprendiz, o
favorecimento da diferenciao dos vegetais pela
anlise de suas semelhanas e diferenas e maior
sensibilizao ambiental diante de aes antrpicas
que desencadeiam efeitos diversos incluindo o
homem como agente e pertencente das alteraes
Palavras-chave: David Ausubel, Grupos Vegetais,
Classificao Vegetal, CD-ROM.

44

INSTITUIO
AUTOR

TTULO

Danielle Gratto
Rovina

A construo
das queixas de
Aprendizagem
Escolar: aes
do psiclogo
em grupos
operativos de
orientao
familiar

TIPO
Publicao
em anais

REA
-

REVISTA

EDITORA

LOCAL
Paranaba MS

ANO
UEMS
(Paranaba)

Sciencult

2012

RESUMO
A Educao vem sofrendo processo de
patologizao/medicalizao ante as dificuldades
de aprendizagem das crianas/adolescentes. As
queixas escolares so consideradas inerentes ao
aluno, relegando-se os contextos escolar, familiar
e social deste. O Psiclogo Escolar contribui para
o conhecimento da produo destas queixas,
auxilia na promoo e mediao dos processos de
desenvolvimento humano e de
ensino/aprendizagem. A famlia desempenha
importante papel na estruturao do psiquismo
das crianas/adolescentes, na construo de suas
identidades, processos de aprendizagem e na
formao das subjetividades. Pretende-se relatar
uma das prticas realizada na clnica-escola do
curso de Psicologia da UFMS, em Paranaba, no
Estgio Supervisionado em Psicologia e
Processos Educativos. Realizou-se orientaes
familiares, visando compreender a dinmica das
famlias envolvidas, relao entre pais, filhos e
escola e incentivo participao das famlias na
vida escolar dos filhos. Este trabalho
proporcionar reflexes aos profissionais da rea
Educacional face elaborao de estratgias para
participao familiar na escolarizao dos filhos.
Palavras-chave: Psicologia Educacional.
Psicologia Escolar. Grupos Operativos.
dificuldades de aprendizagem. orientao familiar

45

INSTITUIO
AUTOR
Mrcio Watannabe

TTULO
Desenvolvimento
e avaliao de
hipermdia sobre
o tema
radioatividade
visando
aprendizagem
significativa
crtica

TIPO
Dissertao

REA
-

REVISTA

EDITORA

LOCAL
Campo
Grande

ANO
UFMS

2010

RESUMO
Esta dissertao apresenta uma metodologia de
ensino diferenciada, que visa ao aprendizado
significativo crtico do assunto radioatividade a
partir do uso das Tecnologias de Informao e
Comunicao. Para tanto, descreveremos as
etapas de elaborao, implementao e avaliao
de um material didtico, potencialmente
significativo, com base na teoria da
aprendizagem significativa de David Ausubel. O
material didtico digital foi utilizado por 141
estudantes da segunda srie do ensino mdio do
Colgio Militar de Campo Grande MS. Em um
primeiro momento, foram entrevistados 42
professores de qumica da rede pblica de ensino
do Estado de Mato Grosso do Sul, a fim de se
verificarem as prticas metodolgicas utilizadas
para tratar o assunto radioatividade, essa etapa da
pesquisa, apontou resultados que colaboraram
para formulao da proposta de trabalho com a
hipermdia Radioatividade. J para as
concepes e os conhecimentos que os alunos
apresentam acerca do assunto radioatividade, foi
aplicado um questionrio de pesquisa pr-teste.
O material didtico produzido apresenta uma
sequncia didtica diferenciada se comparada
aos livros didticos, uma vez que se baseia na
navegao de hipertexto com diversos recursos
digitais, tais como animaes e simulaes, o
que resultou em uma ferramenta didtica digital
para o ensino de radioatividade. Logo aps a
aplicao da hipermdia, os alunos foram

46

submetidos ao ps-teste, no qual os resultados

obtidos foram analisados de forma qualitativa.
Mediante anlise dos resultados podemos
concluir que a hipermdia Radioatividade
proporcionou: motivao para o estudo, elevado
interesse nas informaes contextualizadas,
entusiasmo para o estudo da histria da
radioatividade, facilitou a compreenso dos
fenmenos radioativos em nvel microscpico se
comparado aos livros didticos, permitiu
evoluo das concepes sob a tica positiva
(benfica) e negativa (malfica) da
radioatividade, alm das evidncias de
aprendizado significativo crtico do assunto.
Dessa forma, acreditamos que o material didtico
tenha correspondido com as nossas expectativas.
Mesmo porque consideramos que a hipermdia
possa ser uma ferramenta didtica digital vivel
para professores que queiram trabalhar o assunto
radioatividade de forma dinmica e
contextualizada.
Palavras-chave: radioatividade, hipermdia,
aprendizado significativo crtico.

47