Formao e Identidade do Professor

O PAPEL DO PROFESSOR EM UMA ESCOLA DEMOCRTICA

Miguel Arroyo
www.pousoalegre.mg.gov.br/.../Forma%E7%E3o%20e%20Identidade%20do%20Professor.doc

As rpidas transformaes do mundo atual, decorrentes dos avanos

tecnolgicos, cientficos e sociolgicos, ocorridos nas ltimas dcadas, exigem
que os indivduos, alm de adquirirem conhecimentos, estejam preparados de
forma dinmica resoluo de novos e complexos problemas com uma viso
crtica e criativa.
Nos dias atuais, tudo se globalizou e continua a se globalizar capital,
tecnologia, gesto, informao, mercado interno, violncia ocasionando uma
revoluo no mundo do trabalho e na sua organizao, na produo de bens e
servios, nas relaes internacionais e nas culturas locais, transformando o
prprio princpio das relaes humanas e da vida social (LANDINI e ABREU,
2003).
Com mudanas to rpidas, o homem, o meio ambiente e as instituies
sociais sofrem grande impacto e como consequncia alteram seus valores,
hbitos e tradies (BOLIVAR, 2006).
Sem fugir a este contexto, a escola dever buscar novos referenciais que
permitam uma nova organizao e uma nova metodologia de trabalho
(MICHELOTTO, 2003).
Para tal, torna-se necessrio a busca de meios de concretizao de um saber
que se quer integrado, de um desenvolvimento do esprito de iniciativa e de
autonomia (LANDINI e ABREU, 2003).
Assim, a escola hoje, entendida sob o ponto de vista organizacional, tende a
direcionar-se para o "saber fazer" e para o "ajudar a ser", permitindo aos
alunos que participem neste processo como cidados produtivos e auto
realizados (LANDINI e ABREU, 2003).
DEMOCRACIA NA ESCOLA
"A participao em uma sociedade democrtica como membro responsvel
exige que se produzam mudanas e renovaes na organizao da escola,
assim como modificaes na funo dos professores" Juan Deval (2003,
p.49)

Em breve anlise, observa-se que o conceito de democracia muito

abrangente e complexo.
No consiste simplesmente em uma forma de governo poltico, mas tambm
em uma forma de vida. Tambm no consiste apenas em que os cidados
possam escolher seus representantes polticos ou que sejam tratados de modo
igualitrio.
Democracia uma forma de vida com contedos e valores estabelecidos e
estando diretamente relacionada educao propicia aos cidados, o exerccio
de suas competncias e de seus direitos de forma satisfatria, tornando-os
capazes de escolher e de decidir entre opes contrapostas (DEVAL, 2003).
O papel da escola neste contexto o de elevar o nvel de instruo dos
indivduos e prepar-los para uma participao ativa em uma vida democrtica.
Para alcanar este objetivo, a escola dever desenvolver contedos voltados a
este fim e o mais importante, trazer para as suas prticas, aes democrticas.
Segundo Perrenoud (2000), a prtica reflexiva, a profissionalizao, o trabalho
em equipe e por projetos, a autonomia e a responsabilidade crescentes, as
pedagogias diferenciadas, a centralizao sobre dispositivos e sobre as
situaes de aprendizagem, a sensibilidade relao do saber e com a lei,
sero as novas bases norteadoras para o docente no desempenho de suas
funes.
Estas bases so apontadas pelo socilogo em um horizonte de mudanas
onde nem sempre o consenso possvel e se resumem nas 10 ( dez ) novas
competncias para ensinar por ele apresentadas.
Estas competncias apresentam envolvimentos do educador nos aspectos:
pedaggico , organizacional e principalmente de ordem social e poltica.
Embora todas se relacionem de forma intrnseca, vale a pena observar, que
entre as competncias apontadas por Perrenoud (2003), a que tem por tema
"Enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso", aborda de forma clara
e precisa, a necessidade do docente desenvolver prticas pedaggicas
voltadas para o desenvolvimento de valores humanos e a tica, priorizando
questes relacionadas ao senso de responsabilidade, solidariedade e justia,
valores estes imprescindveis em uma convivncia social e democrtica.
O NOVO DOCENTE
Embora a educao seja objeto de constantes estudos e de muita reflexo,
na escola que iremos encontrar prticas inovadoras ou ao contrrio, aes que
demonstram inflexibilidade e autoritarismo.

Diante desta realidade, torna-se urgente a necessidade de mudanas.

Os professores devem ser capazes de trabalhar em ambientes escolares que
possam tornar-se centros de conhecimento coletivo e de solidariedade.
Devem estar preparados para compreender a importncia de um discurso
democrtico e as contradies da diversidade cultural.
Se pretendemos implantar uma escola democrtica, devemos estar abertos
mudanas e transformaes, e nos preparar para lidar com as diferenas e
pluralidades, buscando eixos inovadores em nossa prticas.
Dentre estes eixos, salientamos: a diferenciao pedaggica, o
desenvolvimento de competncias e habilidades, o procedimento de
transferncia de conhecimento e por ltimo, a educao para a cidadania, pois
s desta forma teremos no futuro, cidados devidamente preparados para o
efetivo exerccio da democracia.
Diante do universo de tantas informaes e tantas contradies referentes ao
tema, imperioso que se continue em busca da identificao do papel a ser
desempenhado pelo docente a partir da proposta de uma Escola
verdadeiramente democrtica.
REFERNCIAS
BOLIVAR, Antonio. A educao para a cidadania na agenda das reformas.
Ptio: revista pedaggica, Porto Alegre, ano IX, n. 36, p. 12-15, nov. 2005/jan.
2006.
DELVAL, Juan. Rumo a uma educao democrtica. Ptio: revista pedaggica,
Porto Alegre, ano VII, n. 25, p. 48-51, fev./abril 2003.
LANDINI, Sonia Regina e ABREU, Claudia B. de Moura. Estado: economia e
poltica nas reformas de formao docente in FERREIRA, Naura Syria
Carapeto (org.). A gesto da educao na sociedade mundializada: por uma
nova cidadania. Rio de Janeiro, DP&A, p.203-217, 2003
MICHELOTTO, Regina Maria. A democratizao na histria da universidade in
FERREIRA, Naura Syria Carapeto (org.). A gesto da educao na sociedade
mundializada: por uma nova cidadania. Rio de Janeiro, DP&A, p.219-237, 2003
PERRENOUD, Philippe. As Competncias a servio da Solidariedade Ptio:
revista pedaggica, Porto Alegre, ano VII, n. 25, p. 19-24, fev./abril 2003.
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas Competncias para Ensinar. Porto Alegre,
Artmed, 2000.